567 20 16286 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/390/14435/VISION_JOVEN._1996._No._1._Junio._0002016949ocr.pdf 492a4fc191a75cb7412a8dae7944c199 PDF Text Text 1S10 ••••••••• • •• • • • • •••••••••••••••••••••••••• JUNIO DE 1996 / FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACION / UANL /No l Estudiandovfejos de casa .....Pág. s \ . ' . Egresados exitosos de nuestra Facultad .... ~-Pág. 6 . La Mesa Directiva no pierde el TIEMPO.....Pág. 1 J ~ . ~ - ~ ~· ~ En el servicio social se aprende y se sufre..... Pág. 11 �VISION r VISION JO~ Los protagonistas... Servicios en nuestra Facultad fl a revista VISION ,.;,~ constituye una experiencia académica de los grupos de 6oB, 7oA y 708 de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión, impartidas por Edna J. Galán Aranda y Héctor Cuéllar. Agradecemos la colaboración y el apoyo de las personas que hicieron posible la realización de ' esta publicación: Lic. Juan Mario Gámez, Lic. Hermila Manen, Lic. Ricardo Zárate, lng. Alfonso Aguilar, Profr. Silvino Jaramillo, Lic. Jesús Morales, entre otros. Nuestro reconocimiento. también al esfuerzo de todos los compañeros alumnos que reportearon, escribieron practicando los diversos géneros periodísticos informativos y de opinión, tomaron fotografías y pusieron su entusiasmo en agilizar las diferentes etapas del proceso productivo de YISION ,_;,- . A • FONO() lJMVERSl'TARIO Por Gabrie/a González, Patricia Gaytán y Francisca Medellfn ¿Sabías tú que nuestra facultad nos ofrece algunos servicios que son indispensables para nosotros los estudiantes y donde siempre habrá alguien que nos pueda auxiliar para hacer mejor uso de ellos? Estos servicios son los siguientes: BIBLIOTECA Cuenta con 6,500 ejemplares y te hace préstamos de libros dejando tu credencial. El horario es de 8:00 a.m. a 9:30 p.m. El encargado es Benjamín Solís. PRENSA Tiene hemeroteca y sala de máquinas de escribir. Para hacer uso de ellos solamente tienes que apuntarte. El horario es de 8:00 a.m. a 9:00 p.m. La encargada es la licenciada Virginia Garza. AUDIO Aquí se realiza la musicalización, se comercializa un producto y se hace a base de voz y música tiene un horario de 8:00 a.m. a 9:00 p.m. MULTIMAGEN En este departamento puedes manejar proyectores. Tienes que separar con 24 horas de anticipación para el acceso. Su horario es de 8:00 a.m. a 9:00 p.m. El encargado es el licenciado Juan Francisco Reyes. PRODUCCION Se hacen programas en vivo. Su horario es ere 8:00 a.m. a 9:00 p.m. El encargado es el señor Vicente Míreles. P.OST-PRODUCCION Departamento en el cual solamente editas y tiene el mismo horario que el anterior. FOTOGRAFIA A cargo del licenciado Alejandro Sandoval se encuentran los laboratorios para revelar e imprimir. Su horario es de 7:00 a.m. a 10:00p.m. Para hacer uso de este tienes que separar con 24 horas de anticipación. COMPUTACION Con equipo PC y los programas de computación más útiles para un comunicador, como los son Word, Page Maker, Corel y otros, abre de 8:00 a 21:30 horas. Para entrar necesitas una credencial que cuesta 30 pesos. El responsable del área es el ingeniero Alfonso Aguilar. COPIAS En el segundo piso del edificio administrativo. EL GRUPO DE 7o. "A", DESARROLLO ORGANIZACIONAL. Por Luis Alberto Pérei. AvUa /l. /l. (1 os jóvenes son el futuro del mundo ... " Cuántas veces no hemos escuchado ésta frase en una y otra parte, pero ¿qué hacemos al respecto? Los jóvenes somos la potencia y está en nuestras manos prepararnos intensamente para la construcción de un mundo mejor, con el esfuerzo que podemos y debemos hacer gracias a la vitalidad de nuestra edad, así es como llegaremos hasta donde nosotros queramos. Es cierto que soñar no cuesta nada y que el lograr los sueños cuesta mucho pero, ¿qué sería de nosotros si las cosas se nos regalaran; si el esfuerzo y la lucha no formaran parte de nuestro léxico? · Nosotros estudiantes de la Facultad de Comunicación y miembros de una sociedad en vientos de cambio, conscientes del momento y con ganas de triunfar sabemos que la semilla de hoy será el fruto del mañana. Visión Joven es una semilla que estamos sembrando en tierra fértil. Con tal certeza lo decimos que el premio a nuestro trabajo serán los frutos que mañana como profesionales recogeremos. Nuestro principal motivo al emprender este sueño es la oportunidad de practicar nuestros conocimientos, aunque quizás aún pocos, pero listos para crecer y madurar; el hecho de dar nuestros primeros pasos en un mundo apasionante: el periodismo. Así como el niño da sus primeros pasos ante el júbilo de sus padres, nosotros hacemos nuestros pininos en esta vocación, y nuestros maestros son esos padres que están a la expectativa de vemos salir triunfantes ante cualquier adversidad. Visión Joven es desde ahora un órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, donde nosotros, alumnos veremos reflejado el futuro de nuestro hoy. .,.,, EL GRUPO DE 7o. "B", DESARROLLO ORGANIZACIONAL Por lili Guadalupe Navarro Villa"eal olegas comunicadores. Bienvenidos a la primerísima edición de la revista Visión Joven. Después de los chistes, chismes, críticas, comentarios y demás ¡aquí está el resultado! que aunque ustedes no lo vean, es el esfuerzo por llevar a cabo un proyecto que como todos tiene sus dificultades ¡y vaya que si las hubo! Les cuento: Primero hablaron con los alumnos, para después llevar la noticia a los otros grupos, con 10 traslados más de información para los acuerdos -¡admiro a los maestros!- y después se llenaron 13,245 cartas para las 2,379 juntas en la Facultad en las que sólo se decidió un solo aspecto: $ el cual -entre nos- fue sacado de debajo de las piedras ¡y con caña de pescar! Aún con trabajos de otras materias, todos estábamos muy emocionados y empezamos a trabajar. Esto que está en tus manos fue diseñado de jóvenes para jóvenes... ¡disfrútalo! Saludos a los trabajadores de este proyecto. ¡Somos más de 100! �Aumento en las cuotas internas Abre los sábados el Laboratorio de Fotografía Por Adriana Reséndiz esde el pasado 20 de abril, el Departamento de fotografía extendió su horario con el servicio sabatino para los alumnos que trabajan, estudian o realizan cualquier otro tipo de actividades entre semana. "El laboratorio se encuentra disponible de 9:00 a 15:00 horas. Los únicos requisitos que se piden son: que se separe con tres días de anticipación, esto con el fin de tener la certeza de que los alumnos compren el material, ya que en sábados no se cuenta con el servicio de Tesorería y por último, tienen que llenar una forma en donde conste que el maestro que imparte la materia está solicitando su servicio", expresó Alejandro Sandoval Rodríguez , coordinador del Departamento de Fotografía. Actualmente, en la Facultad se cuenta con el servicio de este departamento, el cual es para todos los alumnos de cuarto semestre en adelante que empiezan a llevar la materia. El uso del laboratorio es muy importante para los alumnos como apoyo a la práctica docente, aunque desgraciadamente para muchos, éste no cumple los requesitos necesarios para hacer sus prácticas; sin embargo, su uso nos abre un poco más el panorama de lo que es la realidad en el medio profesional. "Yo creo que no importa el laboratorio sino las ganas de hacer las cosas; puedes tener el mejor laboratorio, la mejor cámara y el mejor maestro pero, si no hay voluntad de hacer las cosas I] partir del próximo semestre¡ habrá una "adecuación" en el costo de la cuota interna, indicó el secretario de Tesorería de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, Héctor lzaguirre. Durante seis años el costo de la cuota se mantuvo en 75 pesos, siendo así la más baja en toda la Universidad, pero como los insumos del estudiante han ido en incremento, ahora será de 100 pesos. Aparte del también reciente aumento de las cuotas semestrales de Rectoría, que fue del 22 %. lzaguirre afumó que este aumento ha sido aprobado después de analizar los costos por alumno que se generan a la escuela, como por ejemplo el consumo de tinta y papel para hacer los exámenes dos a tres veces por semestre y darle mantenimiento a las áreas de servicio, entre otros. üJ Estudiando lejos de casa Por Maria de Jesús Serna Briones y Tania Mtndel. Gaytán a mayoría de ellos decidió venir a estudiar a la Universidad Autónoma de Nuevo León por tener mejor nivel académico que las Universidades de su ciudad, o bien, porque esta carrera no existe en su Estado. Tomar esta determinación puede ser difícil para un joven, ya que no significa solamente cambiar de ciudad, sino también en casi todos los aspectos de la vida, como tener que aprender a administrar el dinero, lavar y planchar la ropa, ir de compras al super, preparar la comida y asear la casa. A todo lo anterior se enfrentan diariamente una gran cantidad de estudiantes foráneos de nuestra Facultad, pero quién mejor que ellos para contarnos las experiencias que han vivido desde su llegada a nuestra ciudad. 11 Por Norma Aracely Pozos Corona HECTOR IZAGUIRRE. 411:MU:W• VISION ;o~ VISION ~ pues de nada sirve", expresó Sandoval Rodríguez. El laboratorio cuenta con el equipo necesario para el revelado e impresión de fotografías blanco y negro. Está disponible única y exclusivamente para el alumnado de la Facultad. "Todo el equipo es nuevo; se cambió todo. Tenemos 13 ampliadoras al servicio de los alumnos, 2 ampliadoras a color, las cuales no se han usado porque se requiere un control más estricto de temperatura y porque el plan de estudios no lo marca" . Por último, como planes futuros se tiene el proyecto de implementar con la gente que lleva la materia, la utilización de "bonos" de material fotográfico, algo así como la tarjeta que se utiliza en computación y que también cuente con un cierto tiempo de validez, concluyó Sandoval Rodríguez. POZA RICA Roberto Avila Mendoza, quien cursa 6° A de Publicidad y es originario de Poza Rica, Veracruz, comentó que vino a Monterrey solo ya que toda su banda de la prepa se había venido con anterioridad, pero la verdad él estaba más interesado en estudiar en México o en Guadalajara y por no entregar a tiempo una papelería en dichas ciudades, de un día para otro decidió venir aquí. Lo más curioso es que de toda la banda solamente él y dos de sus amigas pasaron el examen de admisión. "Creo que al principio la decisión de estudiar en otra ciudad fue fácil para mis papás y para mí... "¡Estoy esperando el día en que te vayas!" me decía mi mamá, claro que a la hora de la hora, María la del Barrio se quedó corta, tú sabes, mi mamá llorando y yo pegado en la ventanilla aguantándome, tipo anuncio de lada 91 " . Otro de los problemas que enfrentan los foráneos al llegar a la ciudad es el de encontrar un lugar en donde vivir, y sobre todo que éste sea cercano a la Facultad. MONCLOVA "Bueno, ¿qué te puedo decir yo de esto, si solamente me be cambiado de casa unas ... cinco veces aproximadamente? Al llegar aquí estuve viviendo en una casa de asistencia, después me cambie eón unas amigas al Contry, luego me fui a vivir con otras amigas más cerca de la Facultad y después ... bueno ahora vivo un poco lejos de la Facultad con mis primos y algunos amigos pero yo creo que lo más importante es sentirme bien en donde esté viviendo", comentó Gina Barboza Ortiz alumna de 6° A de Desarrollo Organizacional, turno matutino, procedente de Monclova, Coabuila. La vida de estos compañeros ha cambiado en todos los aspectos desde que llegaron a Monterrey. Hilda Ríos Vizcaíno, también de Monclova y de 6°A de O.O. dice que el cambio es positivo, ya que toma decisiones por sí misma y se organiza según sus actividades; considera que ha aprendido mucho de todo. Para Gina el cambio es completo "al vivir sola, es una quien decide qué hacer, además a veces te sacrificas en un chorro de cooas tan solo para poder sacar buenas calificaciones y sobrevivir". A pesar de todos los problemas e inconvenientes, los foráneos pieman que la decisión de venir a estudiar a la UANL fue acertada, ya que esta experiencia les ha servido para ser más independientes, responsables en sus estudios, valorar lo que se encuentra lejos y sobre todo a ser más maduros. "Claro que esta decisión fue correcta, el hecho de que te pasen cosas desagradables no significa que lo que estés haciendo o bayas hecho sea malo; esto siempre pasa y como dicen los chinos ¡que vivas en tiempos importantes! las cosas simples y sencillas no creo que sean precisamente importantes" mencionó Roberto Avita. De la misma manera Gina agregó que tomar esta decisión fue lo mejor que pudo haber hecho, cree que estudiar en otra ciudad ha sido una experiencia muy padre. La vida de los foráneos no es nada fácil, ya que han tenido que independizarse de sus familia y valerse por sí mismos para salir adelante en el campo profesional, lo cual implica un gran sacrificio en muchos aspectos, tanto para ellos como para sus familias. �VISION·d°~ \/ISION d°~ La Mesa Directiva no pierde el TIEMPO Egresados exitosos de nuestra Facultad Por Osvaldo A. Robles Lópei. Por Erika Patricia Rodrlguez Acosta y Aracely Milán Gaspar Santiago González, periodista /7. /7. (J repararse en los nuevos instrumentos tecnológicos o avances de la tecnología" recomienda Santiago González, ya que en la escuela solamente dan guía de periodismo. Egresado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación en 1985, con especialidad en periodismo, Santiago González trabaja desde hace ocho años en Multimedios Estrellas de Oro. Ingresó a esa empresa gracias a la invitación que un maestro de la Facultad le hizo, junto con otros ocho jóvenes, para hacer giras con el entonces gobernador Alfonso Martínez Domínguez, "no fue tan fácil, porque, como siempre, hay mucha competencia para entrar a los medios". Es diferente lo que enseñan en las aulas de clases a lo que se vive en los medios y por esto es importante la práctica para que "vayan conociendo el medio de manera más natural", expresó. Al hablarle de la Facultad lo primero que recuerda es "todo lo relacionado con las clases, los maestros, las actividades extraescolares como días de campo o alguna fiesta". Recuerda que siendo estudiante "en ..,, una ocasión sin tener aparatos musicales ni guitarra, decidí entrar a un concurso de música, dentro del concurso de canto de la Universidad y sin tener ningún aparato resulté ganador y esto me llena mucho de satisfacción". Blanca Otila González Alfaro, publicista a realidad es diferente de lo que se aprende en el salón de clases ya que "te sirve lo que te enseñan en clase, pero lo que no te pueden enseñar es la práctica". Así lo comentó Blanca Otila González Alfaro, publicista egresada de la Facultad de Ciencias de la Comunicación que trabaja en forma independiente, lo que se le denomina "free lancer", en diseño gráfico, diseño de tárjetería y de logotipos. (b Como anécdota recuerda: "en una ocasión que andábamos apurados por un examen que íbamos a tener, en mi calendario lo tenía programado para un día y no me acordé que la maestra lo había c~mbiado para una semana después, entonces cuando llegué y les digo "qué onda, ¿estudiaron?" me dicen "¿cómo que estudiaron?", "sí, para el examen que va a haber", entonces causó una revolución en todo el salón, creyendo que sí era ese día el examen y no, la cuestión era que yo me había equivocado". Su primer contacto con los medios fue cuando aún era estudiante, trabajaba haciendo diseños y posteriormente entró a una agencia de publicidad, como ejecutiva de cuenta, realizando planes de medios, visitando radio y televisión, checando grabaciones y producción de· audiovisuales. Debido al apoyo de la agencia no fue tan difícil su relación con el medio, aunque comentó que si no se le conoce se pueden tener dificultades. María Julia La Fuente, locutora /7./1,00 antenerse en un medio de comunicación no se logra porque se tiene la cara bonita o un buen cuerpo, sino porque se es profesional en el trabajo", expresó la licenciada María Julia La Fuente, locutora y conductora de noticias. La conocida comunicadora de los -.,.,i González Alfaro recuerda a la Facultad "con mucho respeto, amor y cariño" ya que es en donde aprendió todo lo que sabe actualmente y ha logrado ser lo que es gracias a la Facultad. programas Diario del Aire y Telediario, atribuye su vigencia a lo largo de veinte años al frente de un micrófono y una cámara de televisión, a que desde un principio demostró ser disciplinada, puntual, organizada y sobre todo profesional. "Es muy importante siempre estar al día, aprender de las personas que están a nuestro alrededor, desde los periodistas empíricos hasta un profesional", agregó la entrevistada. Al hablar sobre su ingreso a los medios de comunicación expresó, "fue a raíz de que tuve excelentes maestros como Jorge Villegas y Horacio Alvarado Ortiz, quienes apenas veían a los alumnos con cierta chispa hacia los medios e inmediatamente los colocaban en un trabajo". Por eso considera que el mejor mensaje que puede darle a los estudiantes de comunicación, principalmente a los de periodismo, es que hagan todo lo posible por combinar la teoría con la práctica, "deben de estar seguros si realmente eligieron la especialidad que quieren; tener presente que en la radio y la televisión no se gana bien, pero tienen una magia que atrapa y cuando se está ahí ya no se puede salir, a pesar de que se tengan horarios muy pesados. A fin de cuentas te agrada, te gusta y sigues ahí", concluyó. 1 tiempo es oro para los integrantes de la Mesa Directiva; por ( ] eso hacen hasta lo imposible por poner muy en alto el nombre de la Facultad y por ende el de la Universidad, lo que constituye su principal objetivo, según lo expresó Ricardo Straffon Vicente, vicepresidente de la actual Mesa Directiva, "TJEMPO", electa El CUBICULO DE LAS MESAS DIRECTIVAS hace aproximadamente tres meses. TIEMPO esta compuesta por 52 trabajaron duro para tener una digna alumnos de la Facultad que se reúnen representante, debido a que las hasta cada jueves en el auditorio a la 17 :00 ahora electas no han logrado destacada horas para planear campañas, proyectos actuación en Señorita Universidad. Mantienen una amplia comunicación y demás. Te preguntarás ¿qué ha hecho hasta con el director, mínimo tres veces por hoy la Mesa Directiva? ¿qué pasó con semana, y cuentan también con el apoyo todos los proyectos presentados en su de la imprenta para la elaboración de campaña? ¿a caso se acuerdan todavía avisos y carteles. De seguro te preguntarás ¿y de qué de eso? La respuesta es sí, estos jóvenes me sirve a mí que exista una Mesa Di~ están echándole muchas ganas para cumplir con sus planes de trabajo, rectiva? Esta puede auxiliarte y apoyarte aunque tal vez el resultado de su esfuerzo en ideas y proyectos para mejorar la no sea materialmente visible, pero esto escuela, problemas académicos o adse debe a que el presupuesto que destina ministrativos y cualquier situación Rectoría para las Mesas Directivas de dentro de lo posible, para esto está ya las Facultades no ha llegado para en construcción el cubículo para las ninguna de ellas. Sin embargo, por lo Mesas Directivas, que estará situado en pronto se han movido por medio de el edificio B, frente a la puerta de la patrocinios, con lo cual ya consiguieron cafetería, y permanecerá abierto durante · botes de basura ecológicos que forman toda la jornada escolar. TIEMPO realizará un baile para reparte de otro de sus objetivos: crear caudar fondos y así polarizar ventanas, conciencia ecológica entre los alumnos. La falta de participación por parte activar un timbre para los cambios de de los estudiantes en las campañas de hora e instalar más bebederos que TIEMPO es otra de sus preocupaciones, cuenten con filtro. Además se dará ya que hace poco realizaron una continuidad a las campañas ecológicas convocatoria para limpiar la escuela y de reforestación. Pero lograr esto es tarea de todos, durante un sábado. A este llamado respondió solo una persona no integrante por lo cual TIEMPO, encabezada por de la Mesa Directiva ¡Increíble! A pesar su presidente Víctor Garza, hace una de todo, los integrantes de TIEMPO no llamado a todos los alumnos a participar se dasaniman y convocarán de nuevo a más en las campañas y proyectos en faotra campaña más formal y anticipada. vor de nuestra escuela y así todos En el evento Señorita Comunicación, APROVECHAR EL DIA y el TIEMPO. �\fISIONt?~ VISION t?.,e" Preparando la graduación Estudiantes que trabajan Por Aúla Dfaz Fraustro y Roberto Alanfs Por Roberto Alanfs y Julia Elena Téllel. orno una manera de solventar sus gastos personales, actualmente los jóvenes estudiantes se involucran en actividades laborales, ya sea por necesidad o adquirir experiencia para complementar la carrera. En entrevistas con alumnos de esta Facultad, la mayoría coincidieron en que su horario de trabajo es flexible, ya que pueden combinarlo con los estudios. Sin embargo hay quienes tienen problemas en la escuela por el horario de trabajo y esto ocurre sobre todo en jóvenes que trabajan por necesidad. (B JOSE LUIS FLORES horario en el trabajo es muy variado, porque de repente me toca trabajar en la tarde y en otras ocasiones en la noche" • dijo. Otro de los problemas que surge al estudiar y trabajar es cuándo y cómo realizar las tareas, y es aún más difícil cuando llegan las épocas .de exámenes y trabajos finales. A pesar de que la mayoría de los jóvenes entrevistados dijeron no tener dificultad para hacer sus tareas ya que las realizan en sus ratos libres además MIGUEL ALFREDO RODRIGUEZ. de recibir apoyo de sus maestros, cuando llega la época de exámenes es muy TRABAJA EN INFOSEL pesado para algunos pues tienen que Miguel Alfredo Rodríguez, estu- estudiar durante la noche y en la diante de Periodismo que labora en Facultad. Infosel, señaló que organiza su tiempo por medio de una agenda, anotando la EN UN RESTAURANTE fecha de los exámenes para ir estudiando Hugo Castañón Chávez, alumno de poco a poco. 6° semestre de Comunicación Organizacional en la noche, comentó: "entro a EN UN VIDEO CLUB trabajar a las 11 de la noche y salgo a Por otra parte, para José Luis Flores las seis de la mañana, llego a mi casa a quien trabaja en un video club, no es las siete, me duermo hasta las tres de la muy fácil organizar sus actividades. "Mi tarde y salgo para la escuela como a las cuatro de la tarde". Cuando Hugo tiene exámenes estudia en el camión que toma para venir a la escuela y entre clases, pero ese tiempo no le es suficiente ya que le ha ido mal en los estudios. "No tengo tiempo para estudiar por el horario del trabajo; cuando hay exámenes estudio entre las cuatro y las seis de la tarde y lo que puedo en las horas de clase. Por eso tengo una materia en tercera y dos en segunda", explicó. Tanto el trabajo como la escuela son de mucha importancia para algunos estudiantes, pues sin él no podrían pagar la escuela. Los jóvenes de ahora mencionan que es muy importante tener un trabajo aunque sea de medio tiempo, pues aparte de que deja satisfacciones materiales, también ayuda a adquirir más experiencia y sobre todo se ejecuta en algún medio informativo. DEMOSTRADORA DE PERFUMES Para Teresa Ojeda, quien cursa el 4° semestre y labora demostrando perfumes en una tienda departamental, trabajar no le ocasiona problemas en la escuela ya que es suficiente el tiempo que le dedica a estudiar. "Cuando hay exámenes estudio de nueve a 11 de la noche", dice. Algunos de los compañeros coincidieron en que no han llegado tarde a una clase por motivo de trabajo sino al contrario, llegan tarde al trabajo luego de salir de la escuela; después de todo ésta es lo primordial. Es importante que si se trabaja y se estudia al mismo tiempo, se organicen las actividades, ya sea por medio de una agenda, un horario establecido o una rutina diaria, pues con organización todo se puede. on un trabajo de apróximadamente nueve meses de preparación, los estudiantes de las distintas especialidades de Comunicación de la UANL, organizan lo que será la graduación de la generación 1992-1996. El próximo nueve de agosto tendrá lugar la graduación en la Iglesia de Fátima, donde se oficiará una misa a las cinco y media de la tarde y la recepción será en el Salón Palestino, de las nueve de la noche a la una de la mañana, para continuar con una "tomagraduación" en casa de uno de los organizadores. (B Carlota Salazar, estudiante de 8°B de Publicidad y organizadora de la graduación, señaló que el costo del paquete es de 2 mil pesos y que incluye el derecho a nueve invitados, fotografía, video, platillo, reconocimiento, portanombre, camiseta de generación, invitación, toga y birrete, misa, arreglos florales, mariachi y grupo para amenizar. Los organizadores de la graduación indicaron que han llevado a cabo rifas de dinero y cerveza y bailes en discotecas como el Kokoloco y el Vat Kru, con el fin de ayudarse a reducir los costos del evento. Retos es el nombre que identifica al grupo organizador de la próxima graduación de aproximadamente 60 personas de los dos turnos y las tres especialidades. "Para tener contacto con personas que estuvimos juntos en área común y por hacer algo diferente como la 1a. generación del nuevo plan de estudios, fue que quisimos organizar la graduación", comentaron los integ{antes de Retos. Retos está integrado por Carlota Salazar, Adriaensens Rodríguez, GreteJ García, Enrique Torres y Patricia Tello. "Un soldado en cada hijo te dio": Patriotas Mexicanos Por Gemuín Rodrfguez ara aquellos que no saben qué es "Patriotas Mexicanos" (PM) y que piensan que es un grupo de izquierda con ideas comunistas; o tal v~, como decía un estudiante, un grupo que quiere ganar simpatizantes para postularse el próximo semestre para la mesa directiva; o un grupo de algún partido político que quiere ganar adeptos en las próximas elecciones, pues bien, PM no es nada de eso. Armando Unzueta Mijares, creador de PM, explica que PM busca un cambio de actitud hacia los problemas que enfrentamos como mexicanos. El habla de tomar la actitud de salir adelante y poner todo el corazón en las actividades diarias que realizamos; de hacer de México un lugar distinto para vivir. Unzueta dice: "no basta amar a México sino que hay que luchar cada día por el país; esta no es una lucha armada, sino una lucha en contra de la ignorancia que es el peor enemigo de México y de los PM". Al preguntarle sobre su estilo militar de vestir Unzueta Mijares dijo: "la banda que porto en el brazo tiene las iniciales PM y el Sol es el significado de que este astro sale para todos". Al referirse a las botas, Unzueta invocó la estrofa del Himno Nacional Méxicano: "Más si osare un extraño enemigo profanar con sus plantas tu suelo, piensa, oh patria querida, que el Cielo, un soldado en cada hijo te dio .. .. " Explica, "somos todos soldados de México y es por eso que me pongo las botas". ¿Y la gorra? "Bueno, una forma cortés de saludar es quitándose el sombrero o la gorra y por eso la uso". �Planes para el futuro ... Por Alejandra l. Morales Orta y Maria Paulina Saucedo Rosales e has preguntado alguna vt2 ¿qué harás cuando termines tu carrera?, ¿serás gerente de una empresa importante?, ¿irás al extranjero?, ¿estudiarás inglés?. Es un futuro incierto ¿verdad?. Pero todos alguna vt2 hemos soñado o por lo menos nos ha pasado por la mente qué baremos en el futuro. Algunos de nuestros compañeros de fa Facultad nos comentaron sus planes para el futuro . "Trabajar para juntar dinero y así pagar el curso de Integración y si hay tiempo hacer prácticas", Juany Medrano Vargas 5°A Periodismo. "Trabajar en Protexa. Juntar dinero para hacer el curso, ayudar a mi familia con la economía. Estudiar algo más". Alma Sáncht2 8°B R.P. "Estudiar más computación, inglés, trabajar para poder juntar dinero para el curso". Alma Calderón. Publicidad. "Ejercer mi carrera. Pasar mi examen profesional. Ir con mis padres a Houston para estudiar inglés". Serafín Torres, 7° A Periodismo. En el servicio social se aprende y se sufre Tiempo de exámenes Por Ornar Valdés Espinosa Por Reyna Aguilar e /liana Espar¡Jl U Como puedes darte cuenta todos queremos trabajar en lo referente a lo que hemos estudiado. Si tú no has pensado aún que es lo que puedes hacer en el futuro, ¡pues ya es tiempo!. Tal ve:z. puedes estudiar un curso de inglés para estar más preparado, un curso de diseño gráfico o cualquier otra materia que aún no dominas bien. través del tiempo siempre se llega la hora más temida para algunos: exámenes. Aunque a unos les pasa de noche, otros siguen haciendo ritos y mil cosas más ... Así lo hicieron saber algunos de los compañeros, que prefirieron guardar su identidad bajo algún seudónimo, por aquello de que -¡ah! ¿a poco estudias? "Ojitos p'arriba" es una chica que estudia sola, en absoluto silencio, por las noches recluida en su cuarto y armada de libros, apuntes, libretas, lápiz, pluma y papel todo bien dispuesto sobre su escritorio. Mientras estudia le gusta disfrutar de una deliciosa barra de cboe<r late y para no acumular más calorías toma agua fría. "¿Qué cuál materia me cuesta más trabajo asimilar y por eso le invierto ~ tiempo a estudiarla? Investigación de la Comunicación, pero si me preparo no me preocupo." Para concentrarse bien, "6º A Publicidad", prefiere la soledad de su recámara. La noche antes del día de examen, cena algo rico y nutritivo y ahora sí "panza llena, cabeza lista para asimilar" sobre todo si se trata de preparase para Mercadotecnia, pues es la materia que le hace sufrir. Acostada en su cama, escuchando Stereo 7 (de 9 a 11 de la noche, que es cuando transmite música suave), "La Soledad" se dispone a estudiar mientras disfruta un sandwich de jamón, queso y aguacate acompañado con un refrescante vaso de agua. Cuando siente que ya lo sabe todo duerme el resto de la noche con la tranquilidad del deber cumplido. Al día siguiente, unos minutos antes del examen, "doy un último repaso, rezo y para festejar pienso que me fue más o menos; no me gusta fiarme", dijo. Así es como algunos de nuestros compañeros nos compartieron sus tácticas y maneras de estudiar. Aunque usted no lo crea. .. I servicio social, para algunos la primera oportunidad de experimentar la sensación de trabajar, para otros una simple obligación que tienen que cumplir para obtener el título, pero ya sea por una u otra razón todos tenemos que pasar por esta etapa de nuestra vida como estudiantes, obteniendo recuerdos, experiencias, muchas anécdotas que contar y si corremos con suerte (mucha) una remuneración económica. Algunos estudiantes nos compartieron vivencias y anécdotas que les han ocurrido al realizar su servicio social. Josué Alfonso Becerra Murguía, estudiante de 7° A de Publicidad (tal ves recuerden sus intervenciones en Campus Vivo) nos comenta que durante su servicio social dentro del Canal 28 ha tenido la oportunidad de desarrollarse en distintas funciones, ya sea editando notas, haciendo pautas, como asistente de estudio y, créanlo o no, basta ha sido productor. Josué nos platicó que por causa de vacaciones del productor de un programa él y una compañera quedaron encargados de la producción de éste. Un año más ha pasado en la historia de Monterrey y no podía faltar una compañera comunicadora en la oganización de los festejos del 400 aniversario de nuestra bella ciudad. Alma Delia Campa Galván estudiante de 7°A de Desarrollo Organizacional se uJI\KeDencuentra haciendo su servicio social en der meel programa "Pasado y futuro urbano jocelamde Monterrey" en donde está encargada biente de investigar datos sobre el desarrollo de traurbanístico de Monterrey junto con otras bajo en compañeras del servicio social; consiste los peen ir a las empresas para que les riódicos. proporcionen información sobre la fundación y desarrollo de la empresa s o r presas, mientras lo que crecía le suceM ondió a Raúl. Contó que estaba un día ter rey . escribiendo una nota cuando llegó su Alma jefe y le informó que había una persona comentó que traía una reclamación. Al inicio que grapensó que se trataba de algo que había cias al escrito, pero al preguntarle al jefe le dijo servicio que no, que era un asunto de una social ha colonia. Raúl caminó campante al lobby podido relacionarse con gente importante de con lápiz y papel en mano y cuando llegó distintas organizaciones, las cuales le se topó con un señor que le pidió lo pueden servir como contactos en un acompañara afuera un momento ya que había otros compañeros que querían futuro . Osos y más osos son los que a veces hablar con él. Raúl salió y al dar el primer paso cometemos en el servicio social, Alma hacia afuera quedó sorprendido; era una nos contó que lo peor que le ha pasado manifestación de alrededor de 60 perdurante su estancia en Monterrey 400 es que una vez se quedó trabajando en sonas y todas querían hablar al mismo la computadora y no sabe como le hizo tiempo, comell1.Ó a hacer preguntas mas pero borró parte del programa Windows sin ninguna respuesta ya que no había y no tuvo otra opción más que avisarle orden, con las piernas y manos a su jefe para que volviera a instalar el temblorosas Raúl pidió orden y continuó las preguntas de una por una basta que programa. terminó y pudo tranquilizarse. ¿Y los Periodistas? Hablamos con Estas son solo algunas cosas que Raúl Angel Villarreal Hernández de 7°A de Periodismo y dijo que está haciendo suceden dentro del servicio social, un su servicio social en el periódico El paso obligatorio y aún a veces voluntario Porvenir tomando fotografías , que hay que hacer con gusto, sacarle el redactando notas y asistiendo a eventos. máximo provecho y representar a la Añadió que gracias al servicio social ha Facultad con orgullo. podido practicar su redacción y L �VISION rJ"~ VISION rJ°~ Momento de decisión J ) Por Ceüna ElilJlbeth Gonoilez Molina, Patricia Rueda Buentel/o, Miguel A. Rodrigue:,. Leyva y José Luis Rodrigue:,. Guevara. tJ [P eriodismo?, ¿Publicidad?, ¿Desarrollo Organizacional? ... Semestre tras semestre los ingresados a la carrera llegan con la ilusión de integrarse a alguna de estas áreas. Unos con la convicción plena de su vocación y de lo que quieren; otros con incertidumbre y sintiendo que sobre la marcha decidirán su especialidad. La Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza una vez por semestre una plática de orientación vocacional para los alumnos de área común que deseen saber más de las especialidades. También las academias organizan seminarios que duran tres días o una semana. En las pláticas se invita a personas externas a la Facultad para que den información y orientación a los alumnos. COMUNICACION Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL pueden desempeñarse en el departamento de relaciones públicas de empresas privadas o públicas, en instituciones hoteleras, turísticas o bancarias; inclusive pueden incursionar en el departamento de personal o recursos humanos. PERIODISMO A manera de consejo para quienes desean participar en esta área, Jaramillo mencionó: "la ética en el periodismo nunca debe perderse. El periodismo es el servicio a la comunidad a través de la verdad y cuando ésta se pierde se va con ella el periodismo. El periodista completo es aquel que hace un análisis profundo de los hechos, saca conclusiones precisas y las expone para formar opinión pública". En cuanto al campo laboral donde los periodistas pueden desempeñarse, comentó que la labor de un periodista no debe limitarse a los medios de comunicación, sino que existen otras fuentes de empleo, entre ellas las revistas empresariales y otras más. Para Hermelinda Cervantes JaraSilvino Jaramillo, coordinador mill o, coordinadora académica de académico del área de periodismo, dijo Comunicación y Desarrollo Organi- que es en quinto semestre de la zacional, una persona que quiera licenciatura donde se imparten la bases ingresar a dicha especialidad requerirá necesarias del periodismo, a partir de de las siguientes características: ser las cuales los alumnos deciden si tienen extrovertido, tener capacidad de ex- vocación o no para esta especialidad. presión oral y escrita, espíritu sociable "Un estudiante que aspire al y madurez emocional. periodismo debe tener la capacidad para También debe ser de mente, ágil y observar lo que sucede a su alrededor, flexible para tomar decisiones, tener una darle orden lógico a los acontecimientos, PUBLICIDAD cultura general amplia y decorosa. para luego comunicarlos con sabiduría En esta especialidad una de las Además de cuidar su imagen personal. al público, a través de los medios de características más importantes que el Los egresados de esta especialidad comunicación", afirmó el catedrático. publicista debe poseer es un nivel de J ) Unos con la co_ nvicción plena de su vocación y de lo que quieren; otros con incertidumbre y sintiendo que sobre la marcha decidirán su especialidad. observación muy agudo, además de ser analítico en todos los aspectos relacionados a la publicidad e inclusive en el aspecto de cultura general. Según Esteban lbarra, coordinador del área de Publicidad, quienes deseen ingresar a la especialidad tienen que desarrollar habilidades importantes como el dominio de algunas herramientas y técnicas en computación y manejar los paquetes que están a la vanguardia; así como desarrollar las nuevas opciones que se tienen en el mercado de productos y servicios. "El campo de trabajo es tan amplio como la imaginación; no hay una área específica, aunque todo mundo cree y piensa que los publicistas solamente hacen anuncios". El publicista también crea proyectos, imágenes, que a veces no tienen nada que ver con un anuncio publicitario y sí con una imagen visual. Noche Mexicana Por üzett D. Garcfa Villanueva, Gabrie/a Ramlrez Gutiérrez y Claudia J. Rodrfguez Alemán n 1983 se realizaban celebraciones cívicas de carácter POSTGRADO histórico, asambleas mensuales Encontrar un empleo tras haber estudiado una licenciatura durante cuatro donde se hacía honor a la bandera; esto años es uno de los mayores retos para perduró por tres años. Estas celebralos egresados. Esto se dificulta más con ciones se efectuaban en la explanada la situación a la que se enfrenta el País. donde actualmente se construye la En vista de que cada vez se requiere cafetería. mejor preparación, la Facultad de Ese mismo año un grupo de maestros Ciencias de la Comunicación ofrece la y alumnos optaron por celebrar el Grito posibilidad de estudiar una maestría en de Independencia en la Facultad, de aquí Planeación y Desarrollo. surge la idea de la Noche Mexicana. Ernesto Rocha Ruiz, jefe de la En ese tiempo la cafetería, en lugar División de Estudios Superiores, dijo de vender Coca Cola tenía que vender que esta maestría los capacita más para aguas frescas, lo mismo que con la la docencia y la investigación. comida, los platillos tenía que se! Entre las materias del curso están mexicanos, enchiladas, sopes, tamales, Seminario de Teorías de la Comu- etc. nicación, Seminario de Tesis y Diseño Por la noche los alumnos particide Estrategias. La duración de los paban en la decoración de los puestos estudios de postgrado es de dos años, con motivos patrios. En cada puesto se más un semestre de tesis. vendían comidas mexicanas, en otros aguas frescas, pero en ninguno se vendían comidas repetidas, esto con el fin de que hubiera variedad. Así mismo los alumnos lucían atuendos mexicanos. Llegadas las 24 horas se presentaba un espectáculo de juegos pirotécnicos. En el estacionamiento se instalaban juegos mecánicos tanto para niños como para adultos. El propósito de ésta celebración era preservar el orden cultural entre los alumnos. Con el paso del tiempo fue evolucionando esta tradición ya que actualmente se desea que los alumnos obtengan un ingreso de tales ventas. Pero más que todo se busca que perdure la tradición de pasar una Noche Mexicana. I] �VISION~~ Pros y contras de la cafetería Nuestra vida diaria. Lo interesante de un día común ... na verdadera sorpresa resultó ver la cafetería de la escuela al regresar de vacaciones, ya que sus nuevos dueños la remodelaron. Cuenta con sillas y mesas nuevas, televisores donde muestran videos y programas diversos. Al principio hubo promociones para que los alumnos y personal de la escuela probaran los platillos y productos que ahí se venden. La cafetería es un lugar donde los alUUlJlOS pasan un rato agradable ya que ahí hacen sus tareas, platican con los amigos, ven la televisión, disfrutan la comida y también es agradable estar ahí porque los colores con que fue decorada -blanco y azul- dan una sensación de tranquilidad, frescura y comodidad. Pero no todo resulta "blanco y azul"; a la cafetería le oscurecen, entre otras cosas, los precios que van aumentando de manera considerable. Aunque los platillos no están tan caros, la diferencia entre los precios de la cafetería y los de negocios ajenos a la Facultad es notoria en otros productos como las Sabritas, que valen $2.50 en la escuela y fuera $2.00. Esto demuestra la incomprensión de los dueños a la capacidad económica de los estudiantes. Otro aspecto criticable es la atención, que muchas veces es negativa. A veces vemos malas caras; nos dicen las cosas como si estuvieran enojados y sucede que tardan mucho en atender. Con la clausura de los otros establecimientos, muy conocidos por los alumnos, éstos tienen que comprar solamente en la cafetería, lo que es un inconveniente para los que están en aulas alejadas, ya que cuando llegan a comprar hay una gran tila y el tiempo de descanso es corto. (!J Por Aurora Ve/azco ara una alumna desvelada como yo, el levantarse por las mañanas es una proeza. Hoy fue especialmente difícil; eran las 4:45 de la mañana, había que tomar el valor para hacerlo... y ¡lo logré!. Con el cerebro lleno de ideas atontadas me encaminé a la cocina, lugar muy absurdo si la intención es tomar un baño; pero han de saber que mi maltrecha situación económica no me ha permitido tener un boiler. Así que todos los días tengo que calentar previamente el vital líquido que cumple la función de desamodorrador (me tendrán que perdonar los ilustres integrantes de la Real Academia de la Lengua). Después de este viacrucis, me dirigía al medio de transporte que casi todos los estudiantes utilizamos, un flamante autobús urbano, cuya calcomanía de verificación estaba realmente muy atrasada, del primer semestre del 93, para ser exactos. Me apena desilusionarlos pero la desvelada se hizo presente... me dormí. Transcurrido el cuasidescanso de aproximadamente 45 minutos, bajé del camión y caminé hacia lo que sería mi segunda aventura matutina: el temido, odiado, esperado e incómodo camión de la ruta República, ¿les dice algo el nombre? Aquí decidí entretenerme un rato estereotipando a la gente que subía y bajaba. Ya casi por llegar a la bien amada Facultad de Ciencias de la Comunicación, vi a alguien conocido: Zulema, una antigua compañera, quien lucía un avanzado estado de gestación. Ella iba acompañada de quien sospecho, es el padre del futuro compatriota. Bueno, y a todo esto, se preguntarán ¿qué era lo interesante del día y que tanto me he tardado en mencionar? Pues bien, para esta gris e incipiente pluma, lo interesante de hoy (basta las 8:00 horas) fue que el República logró pasar frente al Colegio San Patricio, en hora pico, ¡en tao solo tres minutos!, ¿no creen que es algo digno de mención? Extrañando a Checo Por linda Verónica Hemándei. Lópei. ras el mostrador de una tiendita en la Facultad de Ciencias de la Comunicación trabajaba un personaje sin igual; moreno, robusto, cabello negro, frente muy amplia y una predominante barba. Pero detrás de esa apariencia misteriosa, se ocultaba un hombre sencillo, agradable, cariñoso, comprensivo, inteligente, que siempre tenía tiempo para todos los estudiantes y maestros. En su tiendita podías encontrar desde un alfiler hasta un consejo de él, o palabras de aliento. Y en U Por Anayancy Gámez medio de su desordenado orden , empezaba el día ... La mayoría de los estudiantes entrábamos y salíamos a saludar a Checo, quien siempre nos recibía con una sonrisa. Antes de entrar a clases era indispensable para mí llegar a saludarlo, y me decía: "Camila la más esto y la más lo otro de esta facultad ¿de qué color se te pintó la primavera?". Preocupado siempre por saber cómo estaba, tratando de hacerme sentir bien, cantándome canciones como "La pinacata". Después entraba a clases y en la salida todos los días me despedía de él. Así como yo, la mayoría de los estudiantes compartimos vivencias con él, gratos momentos y días llenos de sorpresas. Día a día se ganó el cariño y el respeto de todos. Aunque ya no está en el mismo lugar, al salir de la Facultad no lo olvidaremos por ser como es; por los muchos momentos agradables que dio a nuestras vidas. Checo: los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación te queremos y te extrañamos. Lenguaje , comun Por Diana Flores, Uliana Hemández. y Va/ería Núñez "' fte<lº, · Qué Onda? En fin, como toda situación, tiene su lado positivo y neiativo, pero ojalá que en un futuro no muy lejano, eso malo cambie y que la cafetería tome en cuenta las críticas y piensen que los estudiantes son sus clientes y se merecen trato justo. Tips en exámenes Por Ma. Verónica Cruz A. Fin de cursos; tiempo de exámenes; dolor de cabeza; y estrés a todo lo que da... Te daremos unos tips para prepararte. A) Organiza el estudio con apuntes, notas, exámenes anteriores y otros materiales que necesites. B) Ponte a estudiar: • Elabora guías. • Repasa los puntos que trató el maestro con mayor énfasis. • Se analítico y concreto en tus apuntes. • Lee y asegúrate de comprender. C) Evalúa lo que has aprendido: • Házte preguntas. • Repasa en voz alta los temas. • Ensaya con tus amigos una prueba. D) Mantén buen estado de ánimo y salud: • Consulta si puedes tomar vitaminas. • No comas productos pesados; ingiere frutas y verduras. • No tomes pastillas; te alteran más. Recuerda confía en lo que estudiaste; no hay como sentirse a gusto al presentar. Uf, que naco Qué Onda?" Con este saludo típico ~ la mayoría de los jóvenes nos identificamos. Cada generación ha contribuido con palabras claves para ser identificada como "original" y así dejar una huella que el tiempo no pueda borrar. Creemos que la identificación joven con joven es para admirarse, y entrando un poco más en este tema, sentimos que usar palabras que están de moda nos marca la diferencia joven-adulto que para algunos de nosotros es importante resaltar. Entre las palabras más utilizadas por la raza de la Facultad están: Fregón: para referirte a algo que te agrada. Tipo: utilizado para ejemplificar. Uf, que naco: se usa para decir que algo o alguien es corriente. Claro que: manejado para dar continuidad al tema y abrir otro. Muchas de esas "expresiones innovadoras" hao sido retomadas de la generación de nuestros padres y, un ejemplo muy claro es "le voy avisar a mi jefe" cuando nos referimos a nuestro padre; y así un buen grupo de palabras que a nosotros en lo particular nos gusta que se welvan a emplear, como la frase con la que nos despedimos de ustedes: "paz hermano". IJIJ j3 �VISIONd°~ VISION / Nuestros artistas Barcos de papel Catalina González, apasionada de la danza Por Carlos Va/Jier y Miguel A. Delgado I] efugiadas en las aulas de nuestra Facultad existen perso~ que se dedican a diferentes actividades artísticas, destacando de manera importante y obteniendo valiosos reconocimientos que forman parte de su satisfacción personal. Tal es el caso de Catalina González, estudiante de séptimo semestre de Comunicación Organizacional, la cual ha sabido forjar una disciplina férrea y constante dentro de la danza folklórica. Desde muy joven siempre le llamó la atención este tipo de baile y un familiar que dirigía un grupo de danza, le dio la motivación necesaria para incursionar en esta forma de expresión. "La danza para mí representa un 90 porcieoto de mi vida; es algo que difícilmente dejo de hacer, y quizás le daría más importancia que a otro tipc de profesión. El estar en el escenario ~ algo único, una emoción difícil df explicar; los aplausos, el público, todc ese ambiente es extraordinario." Catalina González ha participado en diferentes grupos de danza bajo la dirección de importantes decanos de la Universidad, un ejemplo de ellos es el profesor Jesús Daniel Andrade, maestro que la dirigió en algunas ocasiones y que ha sido motivo de orgullo para ella. Catalina se ha presentado en la Normal Superior, en la Casa de la Cultura y en diversos festivales escolares. Lamentablemente nunca tuvo el apoyo necesario de alguna persona en especial. Fue ella y sólo ella quien se enfrentó a diversos comentarios que ensombrecían su futuro dentro de la danza. "Tomaba mucho en cuenta los comentarios que hacían hacia mi persona, ya que mi constitución física no era para esta actividad, hasta que un día me decidí a poner en una balanza lo que soy y lo que verdaderamente queáa ser; entonces llegué a la conclusión de continuar en la danza." Uno de los máximos anhelos de Catalina González es poder presentarse algún día en el Teatro de la Ciudad. "Presentarme en el Teatro de la Ciudad con una excelente coreografía, un vestuario impecable y sentir los aplausos de ese exigente público dentro del escenario y hacerles sentir lo que es la danza folklórica, es un sueño que algún día alcanzaré". Por Iili Guadalupe Navarro Villarreal ~- Buen Ro_ck -- Algún día pondré mi equipaje de esperanzas en un barco de papel y los haré a la mar... Desde ese barco de papel podré ver el amanecer y el atardecer, las estrellas y la luna ... y en una que otra ocasión el arco iris. Mis esperanzas viajarán a lo largo de los continentes y donde haya mares, áos, lagos y arroyos estarán navegando en su barco de papel y tomarán municiones de anhelos y sonrisas ... Mis esperanzas seguirán creciendo, y en cada lugar del mundo donde haya un niño jugando con un barco de papel, tendré noticias de que aún están por el mundo las esperanzas de la niña que un día fui. Conexión interactiva Por JPM Según encuesta realizada por los intrépidos investigadores de VISION JOVEN, los gusto musicales que rondan por la FCC son: GRUPOS 1 FOBIA 2LA LEY 3CAIFANES 4LIMITE 5CALÓ SOLISTA FEMENINO 1 MONICA NARANJO 2FEY 3LUCERO 4SHAKIRA 5LUCERO SOLISTA MASCULINO 1 LUIS MIGUEL 2 ALEJANDRO SANZ 3 CRISTIAN 4 ENRIQUE IGLESIAS 5 DAVID OLIVARES - - ---- ~- Por Paco y ZaJy Mirlo, ambiente de café y de inspiración ~-- - Por Brenda Dinorah Elizondo Amaya y Ma. del Rosario Pe/fa Luna Uno de los grupos de mayor reon un ambiente de arte y libertad, Mirlo es un lugar para que los jóvenes nombre en la escena del rock mexicano, nos expresemos; un lugar fuera de serie. Desde que entras se respira un caracterizado por crear un rock de ambiente místico, único y extrovertido. Este es el lugar que nos encontramos excelente factura y además por incor- en esta ocasión por las calles... porar en sus presentaciones un perforMirlo está ubicado frente a la Facultad de Artes Visuales, y quien no lo conoce, mance con toque de locura, urbanismo ni imagina lo que puede encontrar, pues por el exterior parece sólo una casa, pero y fantasía es el grupo La Castañeda o al entrar encuentra un interesante café, en donde puede disfrutar de su almuerzo, los Pelones, como bien los adoptan todos comida, algún "tente en pie" y lo más importante de un momento super agradable, los que gustan de su música. sólo, con los amigos o compañeros; un rincón en donde los jóvenes creativos, Creadores de un muy peculiar look dotados o no de habilidades artísticas se expresan. y estilo de interpretación musical invitan Su decoración es original; te impresionas cuando recorres cada uno de sus a todo público a dejarse llevar por la rincones. En la entrada se observa un tablero con el nombre del lugar en pedacería locura de sus ideas y pensamientos, con de azulejo, un jardín con sus mesas y los alrededores, ambientados con algunas el único fin de la diversión a través de piezas de arte hacen que te sientas atrapado en un lugar diferente. la música. En el interior puedes disfrutar y admirar el arte. La decoración está realizada El grupo La Castañeda es reconocido con tal creatividad que te olvidas de que aquello era sólo una casa. Puedes admirar en las principales ciudades de Europa y las pinturas y piezas artísticas de los estudiantes de Artes Visuales. ampliamente recomendados en nuestro En la planta superior existen exposiciones temporales, a manera de una galería país debido a la calidad del espectáculo de arte, sin llegar a lo formal, sino a lo original, pues las paredes tienen colores que presentan, ya que no es sólo el naranja, azul, amarillo y algunos tapices. aspecto musical, sino también el visual, Encontrarás, también un áreas dedicada especialmente para clavar, pegar, o· es decir que no se limitan a tocar colgar tu plato, ¿mi plato? -te preguntarás-, así es, en platos de cartón, hielo seco, simplemente todo su repertorio, ya que o del material que tengas a la mano, podrás poner una parte de la decoración lo enriquecen con la creación de expresando libremente lo que piensas, sientes, o la locura que se te ocurra en ese personajes y vestuarios diseñados muy momento, ya sea con dibujos, comics, mensajes, manchas, o garabatos que quieras al estilo La Castañeda. hacer. Al terminarlo sólo lo dejas en donde desees para que esté expuesto. Surgidos del ámbito subterráneo a La música varía tanto como los visitantes del lugar; puedes oír desde un canto partir de la grabación del disco llamado nuevo hasta la música más acústica o metálica. Mirlo, es un lugar calificado por Servicios Generales 11, el cual recibió todos los jóvenes que lo frecuentan como un café muy original y único en donde muy buenas cáticas y fue bien aceptado puedes disfrutar un tiempo muy agradable. por la banda de esta nación, han Los alimentos, aunque no son extravagantes como el lugar, si hacen de lo continuado llevando su prendidez y cotidiano algo extraordinario. locura por todas partes y rincones, y Podrás encontrar hamburguesas, tortas, tacos, papas al horno, hot dogs, comidas ahora con su última producción, El corridas, limonada, aguas frescas, jugos naturales, café y sodas. Además algunos Globo Negro (término poco conocido, postres, como pasteles y panecitos. que se encuentra en el centro de nuestro Date un tiempo para conocer y disfrutar el café Mirlo v tener la experiencia. El cerebro y que tiene que ver entre otras horario es de 9:00 a 16:00 horas. cosas, con la creación de los sueños), del cual se desprenden temas como Gris intenso y lo comercial. movimiento del rock en México, puesto Nonnal, La Ventana y El Gusano entre La Castañeda, procedentes del D.F. que aquí se cuenta con excelentes prootros, refleja una banda más madura en han logrado consagrarse como una de puestas sólo que no existe una adecuada cuanto a interpretación, sus letras siguen las bandas favoritas en nuestro país, y difusión. empleando temas místicos y su estilo es por esto que debemos apoyarlos; más ¡Apoya el buen rock mexicano! sigue siendo mezcla de lo obscuro, lo que nada porque forman parte del (B �VISION d°.,e'1 Eligen a Edna Margarita como ''Señorita Comunicación'' Por Nancy Oval/e S. (B orno cada año, se realizó el certamen Señorita Comunicación en nuestra Facultad, pero en este 1996 fue algo diferente gracias a la organización por parte de la mesa directiva TIEMPO y sus coordinadores, quienes dieron al evento una mayor calidad. En el certamen Señorita Comunicación se registraron más de 40 aspirantes, de las cuales se seleccionaron 12 que reunían los requisitos de estatura mínima, personalidad, capacidad de expresión oral y desenvoltura para hablar en público. Bajo la coordinación de Laura Elena Alonso, las chicas fueron capacitadas durante sábados y domingos, con clases de expresión oral, pasarelas, coreografías y sesión fotográfica. Días antes del evento se dieron cita en el parque La Estanzuela para grabar un video donde se muestra la convivencia que tuvieron. Todas estas actividades les sirvieron para conocerse entre ellas y así poder realizar un mejor trabajo, además de bajar la tensión y el nerviosismo que pueden causar este tipo de eventos. La ceremonia se efectuó el 16 de mayo en el Aula Magna de nuestra Universidad, donde se sintió el apoyo que familiares y amigos brindaron a cada una de las participantes. Antes de dar comienzo el certamen se escucharon las porras para ellas. Entre los miembros del jurado estuvieron: el distinguido escultor Cuauhtémoc Zamudio; Aurora Palacios, prestigiada estilista; y Perla Elizondo, EDNA MARGARrTA PEREZ publirrelacionista de la discoteca VatKru. Jesús Jiménez, alumno de la Facultad, fue el maestro de ceremonias. Todo comenzó con una hermosa coreografía acompañada de una prendidísima música para presentar a las participantes. Todas lucieron un mini vestido recto de estampado tipo ajedrez. Allí demostraron su disciplina para que todo saliera como estaba previsto. Continuaron con un desfile de moda casual para acabar luciendo elegantes con un traje de noche, exponiendo su tema a desarrollar y destacando su propio punto de vista. En el intermedio hizo su actuación el imitador y comediante Ricardo Jaime, quien hizo pasar un momento de buen humor a los asistentes. Mientras tanto el jurado seleccionaba a las cinco semifinalistas, que fueron: Leticia González, Viviana Sánchez, Nora Nelly García, Edna Margarita Pérez y Lucero González. Para dar el veredicto final, pasaron a la sesión de preguntas para cada una. La ganadora del certamen fue Edna Margarita Pérez quien representará a nuestra Facultad en el próximo certamen Señorita Universidad 1996, donde seguramente hará un buen papel. La señorita fotogenia fue Dora Nelly García; Señorita Simpatía, Lucero González; y el segundo lugar fue para Viviana Sánchez. Para finalizar, el Vat-Kru fue escenario del baile Señorita Comunicación, donde se vivió un ambiente de alegría y convivencia por parte de los asistentes. Alrededor de las 21 :00 horas se prendieron allí las pantallas del lugar, que mostraron segmentos de las actividades de las participantes, así como escenas del certamen. ¡Felicidades! Faltó continuidad en los partidos de preparación: Canizales ~--------==-==-====::::::-:, Por Luis Pére¡_ y Luis Be:al 1 entrenador del representativo de fútbol soccer de la Facultad de Comunicación, Rodolfo Canizales, atribuyó el mal paso que llevó el equipo en la temporada a la falta de continuidad en los partidos de preparación. Canizales, quien entró como relevo al timón de los "Pericos", luego de que el antiguo entrenador fue incapacitado, dijo que los encuentros de pretemporada son los más importantes y que al perderse casi un mes de tiempo ya no pudieron organizarse de buena manera. "La pretemporada es la buena, desgraciadamente se perdió un mes y ya cuando se inició la temporada era imposible realizar entrenamientos" comentó. Además se quejó un poco del arbitraje que les tocó en los partidos, ya que algunos de ellos no fueron totalmente justos a la hora de marcar las acciones. Sin embargo señaló que no les queda otra más que seguir trabajando y esperar que los resultados que no se dieron en esta ocasión se deo la próxima campaña. En lo que se refiere al lugar en donde practica el equipo, Canizales manifestó que prefieren no utilizar mucho la cancha, ya que debido al mal estado en que se encuentra, varios jugadores que se han lesionado. Por último agregó que aunque no esta capacitado para opinar sobre el apoyo que reciben de la directiva por el poco tiempo que lleva en el equipo, sí le gustaría que, ya sea el subdirector u otra persona de la administración, los RODOLFO CANIZALES acompañe a sus compromisos, lo cual elevaría la moral de los jugadores. "Del apoyo que recibimos se encarga el coordinador de deportes, pero sería bueno que hubiera apoyo moral de la directiva, aunque sea con su presencia en los encuentros", dijo. Pericos desplumados Por Luis Be:al orno un fracaso más se podría calificar la temporada 1996 que realizó el equipo representativo de la Facultad de Comunicación en la Liga UniversitariadeFutbol Americano. Unos desplumados "Pericos" tuvieron muchos problemas en esta campaña, ya no digamos para ganar un partido sino ¡para conseguir una sola anotación! Obviamente luego del mal desempeño que bao mostrado en años anteriores, esto no es ninguna sorpresa, lo que deja mucho que desear es la falta de contundencia ofensiva del escuadrón. Al cierre de esta edición, los "Pericos" habían disputado cinco encuentros, en todos ellos cargaron con la derrota, lo que los colocaba hasta el momento en el sótano de la Conferencia Especial (B de Ascenso, al ser el único sin triunfo en dicha división. Lo rescatable de la situación es que no se encontraban solos en ese departamento ya que los "Mulos" de la Facultad de Ciencias Químicas compartían con ellos el nada envidiable honor de no haber conocido las mieles de la victoria. La pregunta es: ¿qué esta pasando en el equipo? Este cuestionamiento es válido desde el momento en que el equipo de futbol americano es el que recibe mayor apoyo por parte de la escuela. Desafortunadamente los resultados no se han visto, lo cual babia muy mal del supuesto trabajo que se ha venido realizando. Tal vez. el esfuerzo exista, pero si la mala temporada vuelve a repetirse sería factible pensar en soluciones para resolver esto, por más drásticas que éstas sean. �\/ISION JO~ ¿Pesas yo7 Por Violeta Román ¡Por supuesto! si piensas que por ser mujer sólo puedes hacer ejercicios sencillos... ¡pues no!, cada día las mujeres se integran más y más al mundo de los deportes, sin hacer a un lado el fisicoculturismo. El físicoculturismo es uno de los deportes más completos que existen, no sólo porque mantienes tu cuerpo sano, activo y sobre todo muy "sexy", sino porque estimula todos los músculos del cuerpo y puedes trabajar las partes donde quieras bajar esos kilitos de más. ¡Ah! pero si tu eres de las personas que parecen "magos" -nada por aquí, nada por acá- entonces ya sabes cuál es la solución. El profesor Juan lbarra, instructor del Gimnasio Bosco, uno de los más antiguos de Monterrey, recomienda una buena rutina de ejercicios indicada por tu instructor y una dieta balanceada en frutas, verduras y proteínas, pero sobre todo mucha agua. Para practicar el fisicoculturismo se necesita que seas una chava muy dedicada, ya que se requiere de una a dos horas, seis días a la semana, y nada de que ¡hay es muy pesado! ¡hay que flojera!, ¡no puedo! No tengas miedo a esos aparatos que parecen muy difíciles y se ven como robots. Es hora de demostrar que también las mujeres podemos. Y ya sabes, di "no" a las llantas y "sí" al deporte. Representativo de soccer, ilusión y fracaso Por Luis Pereo Hurtado Por Raúl Narváez E. ara hablar de los equipos representativos de futbol soccer de la Facultad de Comunicación, necesariamente tendríamos que hablar de sus entrenadores. Nos ocuparemos de las dos últimas temporadas y sus cuatro más recientes entrenadores. Iniciando el semestre agosto-enero 96 y con él uno más de los torneos intrauniversitarios, teníamos tres equipos inscritos, primera y segunda fuerza, además de los novatos. Con gran ilusión cada uno de los equipos y sus entrenadores encararon el torneo, pero las ilusiones murieron y ninguno de los tres equipos pudo pasar más allá de la temporada regular; un fracaso total: incluso el equipo de primera fuerza descendió. Al terminar la temporada se comunicó a los jugadores que dos entrenadores iban a dejar su puesto. No se sabía el futuro del representativo. Sin embargo, para enero del 96 se anunció que un nuevo entrenador externo se iba a )lacer cargo de los equipos. Empieza la pre-temporada el 15 de enero de 1996, aproximadamente 20 días antes del inicio de las clases. Se pensó El sida se pega y es mortal que las cosas serían diferentes, pero al conocer el nuevo "entrenador" se regresó a la realidad; ni siquiera era entrenador. Para bien del equipo se fue y llegó una persona que ya había dirigido al representativo, alguien con experiencia. Bien, con suficiente tiempo para preparar al equipo, el actual entrenador inició con su labor para la temporada febrero-julio 96. El ambiente se sentía bien, y los jugadores querían jugar, pero como siempre hay un pero: el favoritismo del entrenador hacia algunos jugadores que ni siquiera entrenaron; en cambio, a algunos que sí acudieron durante la pretemporada, por alguna falla están corridos del equipo. Es injusto, pero así es. Ahora que inició la temporada, el resultado son tres derrotas consecutivas. Y la falta de apoyo de la misma Facultad, que ni siquiera uniformes provee al equipo, va a hacer que éste no tenga logros sobresalientes. Seguiremos con la ilusión de que algún día el equipo representativo sea el mejor en el torneo intrauniversitario. l SIDA es sin duda una de las enfermedades que más muertes ha causado en la última década y no deja de ser sumamente relevante si tomamos en cuenta que es un padecimiento que hasta hace unos cuantos años era por completo desconocido. Los primeros casos de esta enfermedad fueron descubiertos en 1979 cuando 12 homosexuales fueron atacados por gérmenes que regularmente no podían hacerle nada al organismo ya que el cuerpo está preparado, normalmente, para combatirlos. En el particular caso de los 12 homosexuales no fue así y la enfermedad que ocasionó estos trastornos fue denominada con el nombre de Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA). La enfermedad es causada por el virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) que destruye las defensas del cuerpo (leucocitos) sin darles oportunidad para la producción de anticuerpos que puedan combatirlos. Al destruir las defensas del cuerpo éste queda expuesto a cualquier otro padecimiento, aun una simple gripa, que puede destruir nuestro organismo, pues al no existir ningún tipo de defensa nuestro cuerpo se vuelve una presa fácil de cualquier enfermedad. Se cree que esta enfermedad tiene su origen en un mono originario de los países de Africa. Este mono pudo contagiar a algunos nativos del lugar, los cuales a su vez transmitieron el virus a otras personas por medio de tatuajes, que son sumamente comunes por esas regiones. Aproximadamente el 10% de lapoblación de Zaire tiene anticuerpos que combaten al virus y, algo sumamente interesante, es que muy pocos nativos presentan síntomas de la enfermedad. El virus en su hábitat natural no es muy agresivo pero al salir de éste se vuelve sumamente peligroso. Se desconoce la veracidad de ésto pero se piensa que el virus salió de su hábitat a causa de una inmigración de haitianos a Zaire en los años de 1960 y 1970 que al volver a su lugar de origen regresaron siendo portadores del VIH. Al retomar a Haití pudieron haber contagiado a los homosexuales que frecuentaban la isla, los cuales tienen hasta 90 ó 100 parejas sexuales en un año y allí comenzó la historia. El SIDA se transmite principalmente a través del semen y la sangre. Por la vía sexual el virus está contenido en cualquier secreción corporal y sólo necesita un canal de acceso al organismo. Por la vía sanguínea, a través de transfusiones, contacto de sangre infectada con una herida de otra persona, etc. Cuando una madre embarazada lo transmite a su bebé es junto con los nutrientes que le proporciona a través del cordón umbilical; entre otros. En México la mayor parte de los contagios de SIDA se realizan por contacto sexual ya que no se tienen los cuidados adecuados con la pareja. La prevención es lo más importante, porque tratándose de una enfermedad mortal, una vez adquirida es demasiado tarde para intentar hacer algo. Para evitar el contagio se deben tomar algunas precauciones: no debe haber intercambio de fluidos en los contactos sexuales ocasionales, se debe evitar el uso de agujas que ya hayan sido usadas por otras personas, procurar sólo tener relaciones sexuales con el cónyuge, evitar el uso de navajas de afeitar, cepillos de dientes, etc. de cualquier otra persona. El SIDA es una enfermedad todavía muy reciente y no se ha logrado encontrar una cura contra ella mas sin embargo se puede esperar que con la gran cantidad de estudios que constantemente se realizan de la misma, más tarde que temprano se pueda conseguir una vacuna para controlar lo que en unos años se puede convertir' en una epidemia de escala mundial. Por el momento no es poco lo que podemos hacer, procuremos cuidamos y evitar contactos sexuales ocasionales para no contribuir a· l!l expansión de la ya denominada "enfermedad del siglo" . Disfruta nutriéndote Por Magda Limón y Ma. Luisa Tolentino Estamos tan acostumbrados a consumir comida chatarra .que ya se ha hecho un hábito. Sin embargo para llevar una dieta sana sólo hay que aseguramos de cuidar lo siguiente: • Mantener un horario regular de comidas, no omitir ninguna -en especial el desayuno- y consumir frutas y verduras frescas, con cáscara. • Comer los alimentos sentado, despacio y sin tensiones. Tomar por lo menos 5 a 8 vasos diarios de agua. • Reducir el consumo de grasas, evitando los excesos cuando utilicemos mayonesa, aceite y aderezos. • Elegir alimentos de alto valor nutritivo, de bajo costo y ricos en fibra, preferentemente cocidos al vapor, asados o a la plancha. �VISION d°~ La nueva era de ''los toscos'' Nosotros los foráneos . Por Samira Maldonado R. y Sorayda Sánchez C. e comprueba que en gustos se rompen géneros; lo podemos observar en las nuevas modas. Hay un contraste con lo super femenino, que está fuerte en la mayor parte de los escaparates y lo tosco que también esta haciendo su Iuchita. Aunque predominan los zapatos de trabas con el frente descubierto y los tacones medianos y hasta exquisitos, no hay que cerrarse sólo a esa propuesta porque las opciones son muchas. Así, observamos que en nuestra Facultad estas modas han tenido su "pegue". Podemos apreciar por los pasillos el ir y venir de todo tipo de zapatos, en especial aquellos que están marcando la moda, o sea los toscos, con trabas y descubiertos del frente. Otro tipo de zapato que ha tenido aceptación son los tipo mule (sin talón), que son completamente informales y se ven muy bien con las faldas línea A, pero sin medias. Por lo que se ve los mocasines nunca pasarán de moda, los bajos son ideales para caminar cuando llevas falda corta y línea A. Ahora vienen con suela gruesa. Se pueden usar sin medias y con pantimedias transparentes o medias cortas. Son ideales para la escuela ya por que son cómodos para el ajetreo de la semana. Esto es lo que opinan algunas chicas de la Facultad : "Me gustan los zapatos de trabas y con tacón mediano porque son muy modernos, frescos y cómodos". Nora (Periodismo). "Creo que esta moda además de cómoda hace lucir femenina y no importa que el zapato sea un poco tosco". Esperanza (Publicidad). Por Martha Edith Alejandre D. § "F.stos zapatos me encantan y los uso porque así estoy a la moda" Diana (Publicidad) . "Me gustan los zapatos toscos, son mis preferidos pero con estos calores prefiero más los descubiertos y de trabas". Paty (Area Común). La nueva moda en zapatos te permite usar cualquier tipo de ropa ya sea pantalones, shorts, faldas o vestidos, porque son un tanto informales" Jessica (D.OJ El "look"según el pelo Por Myma J,fartfnez Aburrida de verte igual cada mañana en el espejo? La nueva tendencia para los cortes de cabello está definida para las damas en líneas diversas: cortos, medianos y largos, volumen en las tres tendencias, color y capas. 8 Para el cabello largo línea shunk (todo despeinado); para cabellos medianos, perfil de técnica y acabado como grafilado, texturizado y un filtrado que llevan al rostro de la mujer efectos naturales. Para las que gustan de melenas cortas, líneas pesadas sin grafilado, sin flequillo al nivel del oído, líneas parejas que dan feminidad a la mujer que lo porta.Los rubios, mechones o rayos con iluminación dorada, muy dorada son los acentos más usados para dar luz y vida a la cara y los beige y tonos cálidos como el rojo a niveles elevados. El color de la piel, los ojos y la estructura facial, son factores que también deben tomarse en cuenta. Para realizar un buen corte hay que uele decirse que las cosas pasan por algo, que nada es gratis y que todo sacrificio tarde o temprano tiene su recompensa; así diría yo que es como vivimos los foráneos, porque yo, al igual que muchos compañeros de esta Facultad, soy foránea. Pero no es el simplemente decir "quiero irme a estudiar fuera"; hay que pensar bien qué somos y qué es lo que queremos lograr al salir cada uno de nuestros hogares; hay que pensar en todo y en todos; en nuestros padres, que nos brindan la oportunidad de seguir nuestros ideales y nos apoyan incondicionalmente, a pesar de la angustia que ellos tendrán de saber que sus hijos estaremos fuera y que no podrán en algunos casos vigilarnos de que no concentrarse en enfatizar los ojos y pómulos de la persona, así como la actividad que ésta desempeñe para que la persona pueda variar y que a la vez luzca bien. Y PARA ELLOS ... Lo más nuevo que la moda impone en estos días para el caballero es volumen en frente y coronilla, la nuca no va degradada, ni desvanecida; va el cabello largo a manera de las líneas de los '70. Las patillas largas y bastante bien delineadas de los laterales, para tendencia de cabellos medianos o cabellos largos con iluminación de transparencia o efectos de color, siempre llevando la tonalidad que refleje calidez en el rostro como los dorados, cobrizos y café obscuro. lleguemos tarde de algún lugar o el recordarnos que tenemos que estudiar para algún examen. Todas estas cosas que muchas veces nos llegan a parecer "incómodas o molestas" las debemos afrontar nosotros solos. Debemos saber que nadie nos estará recordando, pero esto es bueno; aprendemos a ser más responsables y no pensar que cuando lleguemos a casa nos estarán esperando con la comida recién hecha o con la ropa lista para el baile de en la noche. Cuando dejas tu ciudad tienes que preguntarte ¿con quién viviré? ¿en dónde? ¿rentaré un departamento con algunos compañeros o me asistiré en una casa? F.stos son unos puntos que hay que tomar muy en cuenta. Hay que respetar las reglas que tengan en esa casa, y si vivimos con amigos o amigas, adecuarnos y saber vivir con ellos respetándonos todos. A lo mejor muchos de nosotros no sabíamos ni cómo prepararnos el desayuno y aquí tuvimos que aprender eso y más, si uno en verdad está dispuesto a vivir esta buena experiencia. Aprovechemos ésto, vivamos feli~, conozcamos a las personas con las cuales vamos a convivir y sus ideas. ¡Y ya saben muchachos! a echarle muchas ganas al estudio para demostrarnos principalmente a nosotros mismos que podemos ser unos excelentes estudiantes. El tiempo que te quede libre... Por Leona Samantha Garza S. o podemos negarlo, ¿a cuántos de nosotros no nos ha sucedido con frecuencia que al estar en casa, en la escuela o en algún otro lugar nos sentimos desesperados y sin saber que hacer? y ni que hablar de los períodos vacacionales; ahí sí que somos presa fácil de la flojera y la ociosidad. Son cuadros típicos de esos días libres, el ver la televisión toda la santa tarde, aunque los programas y películas que se trasmitan ese día ya las hayamos visto en otra ocasión; ¡ah! sin olvidar que esto va acompañado de una bolsa de papas, un refresco y una que otra golosina, y entonces sí ¿a ver quién nos levanta de ahí? Otra salida "práctica" muy común contra nuestro aburrimiento es el armarnos de agenda y teléfono y hablar I] a casa de cuanto conocido encontremos por ahí, y si de pasada surge alguna invitación, inesperada por supuesto, pues ya es ganancia y ese día o esa noche ya tenemos que hacer. Pero el colmo se da cuando de plano las posibilidades de distracción se han agotado y nos salimos a la terraza a ver quién pasa o, en el mejor de los casos, nos dedicamos de lleno a molestar a la persona que tengamos más cerca, que casi siempre son nuestros hermanos. Pero ¡basta! no podemos seguir desperdiciando así nuestra juventud, ahora es el momento de recapacitar y sacarle el mayor provecho a nuestro tiempo libre, ¿cómo? pues muy sencillo, comencemos por administrar ese tiempo. Primero, llevando una agenda personal; así tendremos un control de lo que haremos en los próximos días. Allí nos vamos a dar tiempo para todo; desde clases, tareas, fiestas, reuniones y habrá un lugar dedicado a la cultura. Esto abarca desde leer un buen libro, asistir al teatro, visitar museos, hasta asistir a conferencias, tomar cursos de computación o inglés. Estas actividades nos ayudarán a desarrollarnos con más facilidad en nuestra vida, pues contribuyen a que ampliemos nuestro universo de conocimientos, y ello nos abre las puertas a múltiples oportunidades de trabajo en un futuro no muy lejano. Recuerda, hoy es el momento de ocuparnos en algo productivo, y si no, ya podemos empezar a preocuparnos por lo que baremos mañana. �1iempo Libre Visita el Museo de Historia Mexicana Por Julia Elizabeth Torres Carranza y Beatriz Barrientos Sánchez ■ Hola!, a pesar de que muchos industria textil y la evolución de las casya conocen el Museo de His- tas. totia Mexicana, si tú aún no Sala Siglo XIX: Vemos la llegada de has ido te invito a que en tu tiempo libre la imprenta a México y todos los sucesos vayas a visitarlo, ya que es importante que ocurrieron en la Guerra de Inde· que de manera divertida y tranquila pendencia. conozcas más acerca de nuestra cultura Siglo XX: En esta sala se ve el movie historia. miento revolucionario, el desarrollo inEl Museo de Historia Mexicana se dustrial, el arte y la cultura. divide en cinco salas, todas ellas de inteSala Tierra: Se representan los tres rés general. - ecosistemas, los animales que en cada México Antiguo: Es una de las salas uno de ellos habitan y sus diferentes donde vemos la llegada del hombre a formas de alimentación y reproducción. América, la numeración de los mayas y Estas salas se encuentran en exhisu calendario. bición permanente del museo. Pero La Colonia: Se representa la con- también existe una sala temporal que quista de América, eJ desarrollo de la durante los meses de mayo, junio y julio 1 expondrá "México pictórico y artesano". Algunos d~ los autores de las pinturas que participan son: Saturnino Hernán, Gerardo Murillo, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco y Frida Kahlo. ¡Ah! y por si fuera poco, la entrada es libre. Así que ven y conoce más de nuestra historia mexicana. EN FOTOS, AMPLIACIONES Y TRANSPARENCIAS•.• ¡simplemente los mejores! ■ Nuestra calidad es garantía de trabajos siempre excelentes ~~\!t¿,__ ~~ ,..._ ~ CON EL ; . , , MEJOR ~ HORA RIO DE ~ MONTERREY ,.:;: .,~,.,\,~-- ~ p recio . especia . 1 ■ ■ a las facultades de ■ ■ ■ ■ ■ ■ • COMUNICACION • ARTES VISUALES • DISENO GRAFICO - • ARQUITECTURA SOLO PRESENTA TU CREDENCIAL Av. Leones N2 848 Ote. Esq. con Gonzalitos, Col. Leones. Tel. ■ ■ ■ ■ ■ 333-02-98 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visión joven Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. Revista estudiantil elaborada por alumnos de los grupos 6 B, 7A y 7B de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión. Contiene artículos sobre intercambios académicos, egresados exitosos, Mesa Directiva, Servicio Social y otras actividades estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visión Joven Año de publicación El año cuando se publico 1996 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753330&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visión Joven, 1996, No 1, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Alumnos de los grupos 6 B, 7A y 7B de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión Subject The topic of the resource Periodismo Entrevistas Opinión Investigación Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. Revista estudiantil elaborada por alumnos de los grupos 6 B, 7A y 7B de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión. Contiene artículos sobre intercambios académicos, egresados exitosos, Mesa Directiva, Servicio Social y otras actividades estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martell, Hermila, Colaboradora Zárate, Ricardo, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1996 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016949 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Audio Biblioteca Fotografía Multimagen Prensa Producción https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14436/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1988._No._1._Enero._0002016952ocr.pdf 1016984565b41bccbd49edff1583c747 PDF Text Text ARTE Y CULTURA Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL lll .,, ., ..,,. ,;¡.;.,. ,,. . ♦ - E"~~~ ..... " . + ~ "" _;.,- -- .¡,, ;¡; . . ¡;; ' ~ l, _ 4 -.. ;r,c rs f! _ :-_.. ... -• -....... .. número uno enero 1988 �EDITORIAL La propuesta de formalización de es· tudios de las Artes Visuales en la Universidad Autónoma de Nuevo León, ha tenido como reto proporcionar a las expectativas de los jóvenes estudiantes y a la comunidad en general, opciones realistas de desempeño profesional en la producción y la enseñanza artística, la investigación estética, la crítica de arte y la difusión de la cultura. Este primer número de la revista "Visuales: Arte y Cultura", publicación semestral de nuestra dependencia univer· sitaria, es junto con exposiciones y reuniones de expertos, simposiums, seminarios y conferencias, parte principal en nuestros programas de difusión que ' dan constancia del interés institucional por avalar el desariollo y la excelencia académica en el área del arte. "Visuales: Arte y Cultura" cuenta con un grupo de maestros, alumnos y exalumnos del nivel Licenciatura y del nivel técnico, que desean externar sus puntos de vista sobre las Artes Visuales en estos tiempos, donde la creatividad ha sido llamada a llenar el amplio campo de la vida cotidiana, que es prioritariamente: visual. La Facultad de Artes Visuales se siente orgullosa de poder enfrentar as!, una nueva responsabilidad que en actitud nuestra sirva de reflexión y análisis perfectible, para responder a las funciones y objetivos delegados para su administración por los máximos organismos de nuestra Alma Mater. )rimientos. 1úcleos de estudio incorporados enciatura son: el crítico, que re· estudia los criterios y niveles de s del fenómeno cultural en donactan las artes visuales en correa la realidad que manifiestan y la _,,,,tura social que los alimenta; el/ 1-integral es por otra parte un ¡¡miento en apoyo al marco teó· t las áreas de la crítica, la ensey la difusión cultural de las artes !S. 1úcleo audiovisual el estudiante a oportunidad de conocer y apli¡ métodos, técnicas y recursos 1isuales en áreas de la enseñandifusión cultural; en el práctico se aplican los códigos bidimensio~n ejercicios cuyo objetivo es el io de las técnicas, el orden, uso ificado de sus elementos. ráctico-bidimensional se aplican :tigos tridimensionales en ejercilJyo objetivo será el dominio de 1nicas, el orden, uso y significasus elementos. Finalmente en el 1 práctico de especialidad se da onocimiento de los elementos de icialidad, técnicas y métodos, de· o de la creatividad y solución de mas concretos al mensaje visual. 1 el egresado de la Licenciatura sa1 las demandas sociales en diver· eas profesionales, el Técnico en Visuales lo hace a través de las líle especialización: artes plásticas, gráficas, artes textiles, artes ca¡ráficas y artes escenográficas. :os núcleos de estudio entre ellos 1iótico, histórico lineal, práctico msional y práctico de especialie correlacionan con las cuatro mateóricas, tres talleres de especiain y ocho talleres optativos com· ntarios que el estudiante incorpoJ plan de estudios durante la ca:écnica. �INDICE Visuales: Nivel Licenciatura, Nivel Técnico o Extensión. Por la Lic. lmelda G. Rodríguez Treviño . . . . . . . . . . . . 3 La Producción Artística. Por el Lic. Salvador Aburto Morales 5 Las Artes Plásticas en la Facultad de Artes Visuales. Por la Arq. Elizabeth Gartz Tondorf . . . . . . . . . . . . . 6 Alianza de las Ciencias y del Arte: Artes Camarográficas. Por la Arq. Julieta Cantú Delgado . . . . . . . . . . . . . . . . El Arte Escenográfico. Por el Arq. Luis Mario Garza ........ . .. .. . . ..... 7 9 10 El Tapiz, un Medio para la Expresión del Arte. Por la Mtra. Lucía J. Alvarado . . .... . . . .. . 11 Serigrafía del Mtro. José Luis Martínez 13 Metodología de la Difusión Cultural. (Comentarios a la Ponencia del Lic. Jorge Manuel González) Por la Lic. Gloria Gómez ...... . . . 15 La Investigación Estética y la Crítica de Arte. Por el Profr. Juan Acha Valdivieso .. ..... . 17 . . ..... Artes Visuales en la Universidad. Por el Arq. Armando V. Flores Salazar . . . ... . .. NIVEL LICENCIATURA, NIVEL TECNICO O EXTENSION Por la Lic. lmelda G. Rodríguez Trevifto Dibujo de Benjamín Sierra . . Educación para el Arte. Por el Depto. de Investigación Curricular ... . ..... . .... . 1niciar una carrera a nivel técnico o VISUALES: profesional implica una responsabilidad 19 21 Visuales: Arte y Cultura. es una publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL con un tiraje de 500 ejemplares, realizada por el Departamento de Difusión, con la participación de los siguientes colaboradores: Lic. Jaime Rodríguez, Secretario Administrativo; Lic. Gloria Gómez, Jefe del ,Departamento de Difusión; Fernando Castillo, Auxiliar del Departamento de Difusión; Javier Mendiola y Enrique Ruiz, Diseño Gráfico; Fotocomposición Tipográfica, Impresora Monterrey. Impresa en los Talleres de la Facultad de Artes Visuales, UANL. 1 987. para maestros y alumnos, quienes se retroalimentan diariamente en la búsqueda constante de nuevas formas de expresión, creación e investigación, tomando en cuenta una metodología que conlleva las implicaciones de estudio para quienes más tarde se realizarán en un área determinada; producción artística, enseñanza artística, crítica de arte, investigación estética y difusión cultural, son los campos de acción que la sociedad ofrece al egresado de las artes visuales. Para lograr esta realización el estudiante tiene varias alternativas de especialización dadas en la Facultad de Artes Visuales de la UANL, que de alguna manera sostienen una relación no siempre dada en tP.rminos explícitos: las artes plásticas que integran la pintura, escultura y cerámica; artes gráficas a las cuales se incorpora el dibujo, grabado, diseño gráfico y comunicación gráfica; las artes textiles que encierran el batik, gobelino y diseño textil; las artes camarográficas a las cuales se incorpora la fotografía, video y cine y finalmente las artes escenográficas dadas por la escenografía, iluminación y producción. Por otra parte, la correlación de las treinta y seis materias teóricas, los talleres de acentuación y laboratorios complementarios, se relacionan a través de diversos núcleos de estudio que aparecen como el semiótico en el cual se da el análisis y aplicación de los códigos visuales en sus niveles sintético (de orden), pragmático (de uso) y semántico tde significados). El Histórico que engloba una visión retrospectiva del fenómeno cultural, centrado en el desarrollo de las artes visuales y su contexto socioeconómico e ideológico y el de investigación que capacita en el uso de técnicas y herramientas para lograr que ta investigación sea un proceso natural, facilitador del aprendizaje, controlable en sus pasos y seguro en sus descubrimientos. Otros núcleos de estudio incorporados a la licenciatura son: el crítico, que revisa y estudia los criterios y niveles de análisis del fenómeno cultural en donde impactan las artes visuales en correlación a la realidad que manifiestan y la estructura social que los alimenta; el teórico-integral es por otra parte un planteamiento en apoyo al marco teórico de las áreas de la crítica, la enseñanza y la difusión cultural de las artes visuales. En el núcleo audiovisual el estudiante tiene la oportunidad de conocer y aplicar los métodos, técnicas y recursos audiovisuales en áreas de la enseñanza y la difusión cultural; en el práctico -lineal se aplican los códigos bidimensionales en ejercicios cuyo objetivo es el dominio de las técnicas, el orden, uso y significado de sus elementos. En el práctico-bidimensional se aplican los códigos tridimensionales en ejercicios cuyo objetivo será el dominio de las técnicas, el orden, uso y significado de sus elementos. Finalmente en el núcleo práctico de especialidad se da un reconocimiento de los elementos de la especialidad, técnicas y métodos, desarrollo de la creatividad y solución de problemas concretos al mensaje visual. Si bien el egresado de la Licenciatura sat isface las demandas sociales en diversas áreas profesionales, el Técnico en Artes Visuales lo hace a través de las líneas de especialización: artes plást icas, artes gráficas, artes textiles, artes camarográficas y artes escenográficas. Diversos núcleos de estudio entre ellos el semiótico, histórico lineal, práctico bidimensional y práctico de especialidad se correlacionan con las cuatro materias teóricas, tres talleres de especialización y ocho talleres optativos complementarios que el estudiante incorpora a su plan de estudios durante la carrera técnica. �,. l 1 El Técnico en Artes Visuales adquiere los conocimientos necesarios para la producción artística a la que más tarde se incorpora con su trabajo. El licenciado, por otra parte, conjuga su capacidad creadora con la investigación para proyectarse al finalizar su carrera en cualquiera de las áreas descritas. CURSOS DE EXTENSION Los beneficios de la cultura llegan a la sociedad en general sin requisito de condición o escolaridad a través de los cursos de extensión que ofrece la Facultad de Artes Visuales, los cuales son libres, no acreditables y programados internamente cuyas áreas de trabajo se encuentran circunscritas a las artes plásticas, artes gráficas, artes camarográficas y artes escenográficas. El objetivo de los cursos es brindar al adulto la oportunidad de ampliar sus conocimientos y desarrollar su capacidad en al área de las artes visuales. Por otra parte, en los niños a quienes dirigen instructores suficientemente preparados y maestros, favorecen el desarrollo de su capacidad creadora a través de las artes visuales. Cursos de extensión en su forma nominal. Llevados a la práctica contribuyen en el crecimiento de quien así lo requiere: Artes plásticas, gráficas, textiles, camarográficas y escenográficas, colaboran en la expresión de la creatividad del ser humano con una proyección social que permite la implementación de las diversas formas de arte. Enseñar, orientar y dirigir el timón forma parte de la tarea que se incorpora como importante labor para el personal docente de esta Facultad. Para el estudiante por otro lado, tiene sus propias implicaciones que surgen como respuesta a una elección de estudio en Licenciatura, Técnico en Artes Visuales o la práxis en los Cursos de extensión. fil LA PRODUCCION No es posible abordar el fenómeno de Artística sin tomar en cuenARTISTICA tala Producción et importante papel que ~egan: la creaPor el Lic. Salvador Aburto Morales tividad, la carga emocional que ta genera y la calidad en el trabajo corno resultado de las habilidades y et dominio del productor en el uso de las técnicas elegidas. Sin embargo la visión no quedaría completa si no se tornan en cuenta los otros fenómenos y actividades del hombre y la sociedad, mismos que relacionados condicionan el papel del arte-objeto identificándoló con su tiempo y el entorno so- cial que le rodea. En ese contexto y bajo et enfoque universitario, el profesional de las Artes Visuales tornará en cuenta que el análisis del problema exige varios niveles de análisis: uno meramente individual de la concepción artística, otro social de interacción y justificación en et esquema institucional o ideológico, y por último -cuando menosuno que globalice en el marco de la estética la función de la manifestación artística en la cultura universal y la necesidad de difundirla. Aparece así nuestra propuesta de estudiar et fenómeno de la producción artística como parte de un fenómeno complejo psico-sociológico, económico y cultural que puede ser abordado bajo el marco de las teorías científicas. Para ello, la creatividad exigirá una conceptualización que rebase ser considerada corno un proceso gratuito, heredado o "de trance" sino más bien como un proceso constructivo, voluntario y consciente que puede ser aprendido y por ende sistematizado, que en cierta medida posee l"8 carga emocional mocfrficada en el resultado por las habilidades personales y el dominio de las técnicas involucradas. Sin embargo, deberá tomarse en cuenta con la misma importancia, el trabajo intelectual implícito o explícito porque es él, que-consciente o inconsciente en el productor, ha propiciado el desarollo y evolución del trabajo artístico en beneficio del hombre, la sociedad y su cultura. También hay que tomar en cuenta la se- rie de actividades y funciones en et orden social generadas por una parte y generadoras por otra, de ciertas circunstancias que moort,can la concepción del arte-objeto para proporcionat en diferentes medidas los índices satisfactorios de sus contenidos estéticos, acordes a la demanda de· las diferentes clases y grupos sociales, asl corno la del mismo individuo para su adecuación y sinfonía con la realidad social y su entorno cotidiano, respectivamente. No se podrá omitir a la comercialización como parte vital de esas actividades y funciones sociales que genera la producción artística y viceversa, este fenómeno acentuado en la sociedad de consumo en forma más o menos planeada, puede coincidir ideológicamente con los objetivos institucionales de una difusión cultural, también más o menos auténtica y por ende dar paso a la crítica del arte, más o menos sistematizada en efecto, cuya búsqueda de metodologías conciben y dan forma a la labor anónima y callada del investigador del fenómeno estético. En esta visión, sistémica o de interrelaciones sociales -estructuras-, el estudio profesional de las Artes Visuales incluirá en el futuro productor artístico, et contexto que comparten la enseñanza, la crítica, la investigación y la difusión cultural, para factTrtarle su reintegración al campo profesional, no en forma aislada, sino como parte activa de su habitat en una realidad ·social determinada por la interacción simbólica. En nuestro ideal de Licenciado en Artes Visuales -productor opcional- predomina un estado de consciencia que revisa analíticamente, en forma cíclica y perfectible, el fenómeno de la producción artística para comunicar al hombre con sus entorno -físico, psíquico, social y universal- allanando sus propios caminos, depurando su propia manifestación y generando una cultura auténtica. ■ �LAS ARTES ¿Qué significa "artes plásticas" ? PLASTICAS EN LA En la antigua civilizació n griega, se de"plást ica" a la escultura. Con FACULTAD DE enominaba l t iempo, el térm ino se generalizó, lla " plástica " a la representación ARTES VISUALES mándose material y sensible de t oda forma, o coPor la Arq. Elizabeth Gartz mo denominativo común de las artes del dibujo. Después se hicieron diferentes clasificaciones : unos incluían entre las artes plásticas solamente a la pintura y a la escultura, mientras otros además integraban la danza, música Y el drama. El significado común de " artes plásticas" es el de todas las artes que engendran la forma, es decir, las artes del dibujo y particularmente las que se manifiestan por relieve. r e t Cinco áreas forman parte del plan de estudios al cual se incorporan las Artes Plásticas, Camarográficas, Textiles y Escenográficas. Las Artes Plásticas, en este caso, incluyen la cerámica, pintura y escultura. Las cinco áreas mencionadas se ofrecen en dos niveles: Técnico y Licenciatura. En el nivel técnico se busca satisfacer las demandas de la comunidad en lo referente a la producción artística, pretendiendo que el egresado tenga una base téorica elemental y las herramientas para poder desarrollarse como pintor, escultor o ceramista, según la especialización elegida durante los estudios. E1 m CC de di im Pl ce ol " En lo que se refiere al nivel Licenciatura, los objetivos son más ambiciosos. Se desea satisfacer las demandas de la sociedad en cinco áreas profesionales: producción artística, enseñanza artística, crítica de arte, la investigación estética y la difusión cultural. El objetivo es dar al estudiante las herramientas básicas para que pueda desarrollarse no sólo como pintor, escultor o ceramista, sino que también pue- da llegar a ser maestro de arte, crítico de arte, investigador, museógrafo y difusor c ultural. Para lo grar lo s fines anteriormente eA puest os, la Facult ad cuenta con infraest ructl.lra básica necesaria y con personal docente capacitado. En lo que se refiere a las artes plásticas, además de clases teóric as, se im parten clases prácticas en áreas acondic ion adas para los dif erentes talleres de pintura, cerámica y escultura. El taller de pintura consta de un área con suficiente espacio líbre, buena ilum inación (natural y eléctrica) y bien ventilado; co n m esas de trabajo, bancos y caballetes, etc. El área para escultura, así m ismo t iene espacio sufic iente, con m esas de trabajo a diferentes alturas para facilitar en lo posible la práctica v el aprendizaje. Por otra parte, al mencionar el taller de cerámica, se puede señalar con características similares al de escultura, pero además cuenta con hornos para cerámica y todos los materiales necesarios para trabajar. Cada taller cuenta con la asesoría de un maestro especializado por lo menos durante doce horas a la semana, secuencia que tienen todos los talleres de especialización. ■ '' ALIANZA DE E1 término " Artes Camarográficas" -que agrupa a la fotograffa, al cine y al videoLAS CIENCIAS Y se ha venido utilizando recientemente en el campo de las Artes Visuales, consideEL ARTE: ARTES rando que la fotografía nace en la primeCAMARO- ra mitad del siglo pasado, el cine tiene sus ya casi entrado el siglo veinte y el GRAFICAS" inicios video hará su aparición hasta después de Por la Arq. Julieta Cantú Delgado la Segunda Guerra Mundial; en síntesis, son las manifestaciones artísticas de nuestro tiempo, producto del siglo XX. No por mera casualidad ha surgido el término "camarograffa" sino a partir de una derivación de la palabra "cámara", principal instrumento de producción fotográfica, cinematográfica y de video. ¿Pero, qué es ese instrumento llamado "cámara"? Es una serie de mecanismos ópticos y eléctricos, que junto con reacciones químicas internas, logra el registro de imágenes de la realidad, motivo por el cual a la cámara se le ha llamado también "la caja mágica", pero no con una connotación de algo sobrenatural o desconocido, sino como resultante del ingenio humé;!no, capaz de aplicar los conocimientos científicos para reproducir es- . cenas de la realidad de una manera estática, al componer la imagen fotográfica, o bien de una manera dinámica al presentar la realidad cinética, realidad que aunque existe, muchas veces no es visible para el ojo humano. Las artes Camarográficas tienen una esestrecha relación con la ciencia y particularmente con las ciencias naturales como lo son la física, la química y biología, porque proporcionan los conocimientos teóricos en el campo de la óptica, la química orgánica e inorgánica, la electricidad, la mecánica, etc. Conocimientos necesa_rios para el estudio de la luz, de la formación fotoquímica de las imágenes y del registro magnético de color, movimiento y sonido. Técnicamente fue posible el surgimiento de la fotografía con la aplicación que hi- cieran de la química, la física y la b iología, hombres como Leonardo da Vinci al utilizar la cámara obscura para observar los fenómenos de la naturaleza, como Niepce que logró fijar químicamente las imágenes reflejadas a través de una cámara (1826) y como Daguerre que redujo los tiempos de exposición marcando el camino no sólo de la fotografía moderna sino también del cinematógrafo. Con el estudio de la persistencia retiniana, -cualidad del ojo humano por la cual las imágenes captadas permanecen impresas en la retina durante un instante, de forma que dos imágenes sucesivas producen la sensación de un movimiento continuo- sólo se necesitaba el hallazgo de un aparato que pasara muy rápidamente una sucesión de fotografías para que el cine fuera un hecho. Con el descubrimiento de la película de celuloide de 35 mm y la invención del cinematógrafo de los hermanos Lumiere, el cine fue posible. (1895). Surgiría más tarde (19271. el cine sonoro con el fonógrafo de Edison y el cine en color , aplicando las innovaciones que en el campo de la fotografía se estaban dando ( 1935). se logró a principios de siglo, a partir de un sistema de descomposición de las imágenes en pequeñas partículas, mediante una tecnología que manejaba una serie de fenómenOS eléctricos y electromagnéticos y la manera de grabar conjuntamente esas imágenes con sonidos en cintas magnéticas. La invención del video Fotografía, cine y video, son la aplicación de la ciencia, son producto de la tecnología. La aplicación de los conocimientos y de los nuevos descubrimientos en el campo de las ciencias dan lugar a una tecnología que pasa por constantes transformaciones y proporciona nuevos re-. cursos técnicos, teniendo como ejemplo que los rayos infrarrojos y los rayos X, han hecho posible la fotografía de lo . invisible; el cinematógrafo ha permitido hacer más lento o acelerar el tiem- �po de todos los fenómenos y darnos un recorrido apreciable del movimiento, que escapa a la percepción ordinaria de los sentidos. El espacio ha visto modificadas sus dimensiones: lo extremadamente pequeño y lo extraordinariamente lejano, lo microscópico y lo telescópico se han llevado a la misma escala de magnitud. Las imágenes y los sonidos pueden quedar registrados en cintas magnéticas y ser editados en nuevas secuencias y diferentes ritmos; todo esto es posible gracias a esos recursos producto de las innovaciones tecnológicas. las innovaciones tecnológicas que permiten utilizar nuevas y mejores técnicas, obligan al profesional de las artes camarográficas a una constante renovación, a una constante búsqueda de novedosas formas y métodos que no sólo le faciliten el trabajo de producción fotográfica, cinematográfica o de video, sino que le permitan lograr la excelencia en la calidad de imágenes y sonidos. La tecnología sólo proporciona los medios para el hacer, el e¡ecutar, e1 cnstauzar tas ideas creativas; el arte es mucho más. Podemos darle validez a la fotografía, al cine y al video como un fenómeno artístico propio del Siglo XX. Partiendo de la consideración de que el arte es una actividad del hombre que busca la consecución de una finalidad estética, que provoca una emoción, que puede ser una imitación de la naturaleza y que refleja una realidad social, donde el artista es producto de su contexto histórico-cultural que ha sido capaz de sintetizar individuo y sociedad, idea y hecho y una visión del pasado, del presente y el futuro, y es por tanto permitido darle validez a la fotografía, al cine y al video como un fenómeno artístico propio del Siglo XX. Las artes camarograficas reunen a todas las expresiones artísticas al convertirse en la manifestación plástica del movimiento; hacen participar al mismo tiempo a las artes móviles y a las inmóviles, engloban a las artes del espacio (pintura, escultura y arquitectura) y a las artes del tiempo (teatro y danza) son en síntesis las artes del tiempo y del espacio. ■ EL ARTE la escenograña ambienta, da forma y se a un entorno que con todos ESCENOGRAFICO circunscribe sus elementos presenta el lugar de la acPor el Arq. Luis Mario Garza ción, de ella depende no sólo el marco ambiental sino la eficaz realización de la representación, frente a ella se ubica un público que ve y escucha lo que transcurre en escena. Una marcada diferencia existe si se compara con las artes camarográficas donde el público se percata de la acción desde los diferentes lugares en que se encuentran las cámaras. Con este marco de referencia y tomando en cuenta el principio de la escenQQraffa teatral: ver la escena desde una posición fija, nos permite únicamente tres ángulos de cámaras: el frontal y dos laterales, como si el espectador estuviera sentado en los tres sitios a la vez. Este defecto solamente desaparece cuando la escenografía abandona la forma teatral de la caja cerrada por tres lados y podemos captar la acción desde los más diversos puntos de vista como puertas, bancos, ventanas y huecos, tomando en cuenta además que el decorado debe ser lo bastante amplio, cómodo y silencioso de tal forma que nos permita entrar con todo y cámaras ayudándonos a tomar todos los personajes desde cualquier ángulo siempre que el estudio nos otorgue el espacio suficiente, dado que en la mayoría de las tomas hablamos de un espacio real, et cual obedece a medidas vinculadas con el actor o punto comparativo de las proporciones. En televisión se puede renunciar totalmente a a ta escenografía, colocando los muebles indispensables en el estudio a suficiente distancia ante un ciclorama, en esta ambientación si se íluminan sólo las áreas de acción, el resultado puede ser más satisfactorio que el de una escenografía pobre o encajonada. Aquí, el escenó_grafo se preocupará de que el director disponga de suficientes "primeros planos" que le obliguen a mover a sus actores hacia·las cá- maras, mientras que en el teatro convencional no 'hay más que un primer plano, el del proscenio. Otra característica que se debe aprovechar en televisión es la movilidad de las cámaras para presentar varios primeros planos. Elementos móviles como una ventana, un librero rodante o simplemente un pánel montado sobre ruedas, pueden facilitar una toma desde cualquier ángulo que se quiera. El escenógrafo, al diseñar su planta, tiene que tomar en consideración esas posibilidades, además el fácil tráfico de cámaras para lograr la indispensable continuidad de la transmisión. ■ �EL TAPIZ, UN Cabe suponer que el diseño textil apajunto con el arte en el momento en MEDIO PARA LA rece que Adán consiguió sujetarse la hoja de Indudablemente la actividad de teEXPRESION DEL parra. jer surge como respuesta a una neARTE cesidad y en las últimas centurias el homPor la Mtra. Lucía J. Alvarado bre hereda el arte de tejer como una práctica que paulatinamente se ha dedicado a mejorarla. Diversos materiales como el lino, algodón, lana y seda, son las fibras más suaves y elegantes usadas por el hombre después de las ásperas fibras de lechuguilla, yuca agave, etc. que tuvieron que ser frotadas para suavizarlas como lo muestran los restos de los manojos en diversos tratamientos encontrados en la cueva de la calendaría y la del coyote en Coahuila. A través del tiempo los materiales tejidos no sólo han resuelto necesidades elementales, sino que además han colaborado en la realización artística del ser humano: "8 arte como hijo de la libertad recibe sus leyes_de la necesidad de los espíritus, no de las imposiciones de la materia, esas leyes que el mismo espíritu racional está autorizado y capacitado para formular". (1l El hombre desde su principio juega con la belleza y se adorna con ella, no ha hecho otra ~sa que reproducir con los materiales lo que lleva dentro de sí, pero no fue producto de la casualidad sino de una intencionalidad motivada quizás por la emoción. Actualmente el diseño textil presenta una gama de posibilidades para la investigación y la experimentación. Queda a disposición del sujeto productor darle rienda suelta a su imaginación, a su creatividad, a su fantasía o a su sensibilidad. DIBUJO DE BENJAMIN SIERRA. En lo que a tejido concierne, se puede jugar con el color, con la forma, con el volumen y con el material. Estos elementos cobran movimiento y sentido en las manos del tejedor; éstas son la prolongación de su creatividad, es decir, traducen su razón y sentimiento, de donde el arte del tapiz es un lenguaje visual y táctil para expresar una imagen o idea, un s~ntimiento o una fantasía. En la Facultad de Artes Visuales el Taller de Diseño Textil ofrece múltiples alternativas para la realización de objetos artísticos con la utilización del bastidor o telar donde se resuelven toda clase de diseños sin límite en sus formas, dimensiones y variedad de colores preparados en el laboratorio de teñido de fibras. Una relación complementaría de este taller se da con otros, como son el de serigrafía para el estampado de telas; el taller de batík que tiene un amplio programa en el que se incluye además el estampado de telas con sellos y enmascarillados, el teñido artístico que comprende el taitík o surcido, el plangi o anudado o doblado de telas. En el nivel licenciatura el alumno a lo largo de su preparación profesional, debe cursar hasta cinco talleres optativos: tres talleres de especialización y tres talleres de experimentación, todos ellos ocupando el área práctica de su formación la mayor parte de su tiempo. En el nivel técnico actualmente el alumno puede llevar hasta tres talleres optativos diferentes en el primer semestre, además de Principios de Composición y una Introducción a la Historia del Arte 1; en el segundo semestre debe llevar dos talleres, uno optativo y el de especialización además de las materias seriadas de Principios de Composición e Historia del Arte, para complementar su formación. ~ el tercero y cuarto semestres respectivamente, debe llevar hasta tres talleres de los cuales dos son optativos y uno de su especialidad o acentuación. ELABORACION DEL TAPIZ Para la elaboración de un tapiz, el sistema académico, por otra parte, tendrá tantos elementos como el productor decida aplicar. Entre ellos se puede considerar como parte de su planeacíón: �1. ¿Oué voy a tejer?: el diseño. 2. ¿Con qué?: el material. 3. ¿En qué?: el equipo. T1po de tapiz: colgadura plana colgadura tridimendional enmarcado escultórico Elementos del diseño: color textura contraste moviJnien\O equilibrio } Características del tapiz: Figurativo retrato figura humana paisaje bodegón geométrico No figurativo 8 diseño textil es un arte, pero requiere preparación.■ (1) " Educación Est ética del Hombre". Shiller. Col. Austral. �METODOLOGIA DE LA DIFUSION CULTURAL Por la Lic. Gloria Gómez Comentarios a la Ponencia de 1 Líe. Jorge Manuel González Diversas áreas de proyección se presentan como una alternativa de realización profesional para el egresado de la Licenciatura en Artes Visuales, entre ellas se encuentra la difusión de la cultura que requiere de una metodología y de un marco téorico para su implementación. Jorge Manuel González en el I Simposium de las Artes Visuales se refirió ampliamente a este tema que él intituló: "Metodología de la Difusión Cultural". lncialmente el ponente señaló que una de las características más innatas a t oda comunidad humana es la transmisión de las experiencias vitales de cada uno de sus miembros: "La tradición oral <la muestra de ello. En este hecho se cifra la supervivencia del grupo como organización social y también descifra su sentido existencial" . "Al.transmitir su cosmovisión particular del mundo, el hombre se expresa a sí mismo, se significa. Los grupos humanos más primitivos. al decir de antropólogos e historiadores, ya empleaban la transmisión de experiencias con un claro propósito de cohesionarse, de poseer una identidad que los aglutinara y los hiciera diferentes a otros grupos". Desde esa época -según señala González- el hombre es generador de signos dando lugar a diversos tipos de lenguaje. Posteriormente, cuando aparecen los grandes centros civilizados en el Oriente medio, no sólo los grupos se consolidan y organizan de forma compacta, sino que cada uno de sus miembros posee lealtad y orgullo respecto a su comunidad y a su historia. "Por esa misma época cada uno de aquellos centros civilizados empleó la transmisión de experiencias vitales con un ~uevo interés: el de la difusión. Se debió ésta a la necesidad de cada uno de estos pueblos por expandirse; además de determinar su identidad, se quería llevarla más allá de sus fronteras. Es pues que la difusión marca el ingreso de la humanidad en una nueva fase, la de juegos de poder, los cuales al igual que la evolución del proceso educativo tampoco habrían de cesar" . Jorge Manuel González se introduce así, mediante su ponencia, en el tema que ahora interesa: la difusión cultural; " Este es el momento oportuno para decir junto con Bateson que la cultura es comunicación y si el arte es parte de la cultura por ende: el arte es comunicación . Este siglo XX, de avances científicos y tecnológicos y de revoluciones y transformaciones dolorosas, también es el siglo del despliegue de las ciencias humanas. El hombre no conforme con la comprensión de la naturaleza en la que astá inmerso, se propone conocerse a sí mismo. De allí que la psicología, la sociología, la antropología, la historia y la pedagogía, por no mencionar otras, se hayan desarollado con gran ímpetu". 'Por la misma razón, a principios de esta centuria un investigador ginebrino, de Saussure, propone el estudio científico de el lenguaje, para lograrlo asimismo proponía un método que se lo imaginó iba a revolucionar como nunca antes se había visto, la perspectiva científica del hombre: Ya sabemos de ese útil método estructuralista y de su inf luencia en todas las ciencias sociales" . " Con la aparición de la linguística se toma conciencia del valor que el lenguaje tiene para la sociedad, y también esta nueva ciencia da lugar a la aparición de nuevas disciplinas que investigarán ciertos fenómenos relacionados con el del lenguaje. La Semiología, la Teoría de la Comunicación, la Teoría de la Información, la Sociología del Arte, entre otras y la interdisciplinariedad entre ellas, hace posible que se conozca más amplia y profundamente el quehacer del hombre". "A la luz de estas ciencias habría que estudiar entonces el fenómeno de la di- �fusión, no olvidando la gran relevancia que posee este hecho para la comunidad humana". dad de cierto tipo económico que reclama mano de obra especializada que requiere de técnicas". tes poseen cierta intuición sobre lo artístico que les da un lugar prominente en nuestra sociedad". "Estudiando en difusión desde el punto de vista de la Teoría de la Comunicación, nos encontramos con la necesidad de plantear a partir del modelo simple de comunicación: emisor, codificación, mansaje, canal, decodifica~ión, receptor, código, la dinámica de la difusión\'.' "A pesar de ello nuestra Alma Mater nunca ha olvidado el alentar los estudios de humanidades y de arte. Además de tener durante muchos años un departamento de difusión y extensión cultural para la comunidad, también instituyó un taller -escuela de artes plásticas-. Visionariamente este tallerescuela, se constituye hace algunos años como Facultad de Artes Visuales". "Otra de las ciencias que estudian el fenómeno del arte y su difusión es la semiología o semiótica -aquí tomamos estos términos como sinónimos-. La penetración que esta disciplina logra es realmente un signo de nuestros tiempos. Nuestra actitud cientificista ha llegado al parecer, hasta las últimas consecuencias. Considerar que el arte es un conjunto de lenguajes y que la realización de cada uno de ellos constituye un proceso sígnico es uno de los más claros aportes de esta disciplina". "Si bien es cierto que el creador artístico -emisor en algunas ocasiones" promueve" su arte- no siempre de la mejor manera, esta función no le pertenece. la experiencia nos señala que en realidad lo que promueve es su imagen y no su arte". Pero entonces: ¿quién difunde la cultura y el arte? El ponente responde: "Por supuesto, los receptores del mensaje artístico son los que situados en los distintos canales de comunicación logran la difusión. Al hacerlo ayudan a la sensibilización artística de los miembros de la comunidad y hacen posible la evolución estilística del creador. El estado, las instituciones privadas. los centros educativos, los medios masivos de comunicación, los críticos y comerciantes de arte son los principales difusores de la cultura y el arte. Cada uno de ellos en la medida de sus posibilidades, contribuye a estructurar la difusión de la cultura y aún la cultura misma. Los propósitos de cada uno de estos difusores también determinará • cuantitativa y cualitativamente el fenómeno estudiado". EDUCACION ARTISTICA Al hacer referencia a la educación artística, por otra parte, Jorge Manuel González señala que ésta se ofrece desde el nivel básico, pre-escolar y primaria y continúa en la secundaria: "Sin embargo, por diversas causas este aprendizaje sobre arte se efectúa de manera superficial. Tal vez la causa principal sea que vivimos en una socie- "Esta Facultad alienta pues los estudios sobre arte y cumple con las demandas que nuestra sociedad reclama. De una forma positiva sistemática alienta la investigación, la enseñanza y la crítica sobre arte. Fomenta desde luego la producción de arte y promueve corno ahora lo hace, la difusión". "Si los medios de comunicación son por su naturaleza los principales difusores del arte y los críticos los difusores más especializados, no hay que olvidar que esta Facultad es de donde parte una difusión genuina en el sentido no sólo de transmitir, sino también de hacer que nuestra sociedad y su cultura se consoliden frente a otras culturas". Respecto a los medios masivos de comunicación, hay que enfatizar su labor no siempre efectiva en relación a la propagación del arte. Y sin embargo estamos seguros de la gran importancia que éstos tienen pues, ¡cómo nos cautivan! ¡cómo nos subyugan!". "Por Último, en este repaso de la función de los fundamentales difusores del arte encontramos a los comerciantes del arte. Para comprender su labor hay que situarnos en una sociedad de consumo de tipo capitalista. la difusión que estos comerciantes ejercen es casi siempre muy ajena a los logros estéticos que se nos ofrecen en los mensajes propuestos; aunque no puede negarse que algunos de tales comercian- "El cuadro, la escultura, la obra arquitectónica, son entonces signos que pueden ser reconocidos y comprendidos como una relación entre la mera expresión y su significado. Pero también como relación entre el signo y su origen o causalidad. Al estar inmerso el ártista en una cultura, recibe comunicaciones a partir de su percepción que posteriormente empleará en la producción de su arte. El signo o los signos producidos poseerán la marca de una cultura". "la difusión es el manejo de signos culturales hacia la cultura con la clara intención de retroalimentarla. Por medio de canales apropiados los signos se matizan de nuevas connotaciones culturales. Así, cuando se nos comenta en la televisión una obra de arte, además del signo transmitido se nos está transmitiendo la ideología de las superestructuras de donde ha emanado la propia existencia y presencia de los canales". Finalmente Jorge Manuel cuestiona: ¿Puede existir una metodología de la difusión? "Considerando que existe el fenómeno de la difusión como algo intrínseco a la sociedad, que existen ciencias interesadas en su estudio, por supuesto que es posible y necesaria una metodología de esta naturaleza". ■ • LA INVESTIGACION ESTETICA Y LA CRITICA DE ARTE Por el Profr. Juan Acha Valdivieso H acer referencia a las áreas que impactan socialmente donde se desempañará el egresado, es mencionar en este renglón el de "Crítico de Arte" que el Profesor Juan Achá Valdivieso mencionó en el '' I Simposium de las Artes Visuales" con el tema: " La Investigación Estética ·y la Crítica de Arte", que permite reflexionar en ideas fundamentales como son una metodología de la crítica y de la investigación, además de las necesidades y alcances de una educación para la libertad, idea colateral a una metodología de la investigación y de la crítica que hace falta a partir de este encuentro con la estética como una ciencia social. La Crítica de Arte es un apartado en esta ponencia, que se extrae como medio para orientar al egresado de la licenciatura en Artes Visuales que se inclina por una realización profesional circunscrita a esta área. REDEFINICION DE LA ESTETICA: la redefinición de la estética, arranca hoy de la teoría materialista de cultura, cuyos dos componentes son: la cultura material, con las actividades de producir, distribuir y consumir los bienes de subsistencia material del hombre, y la cultura espiritual cubriendo la conciencia humana y su desarrollo. La espiritual contiene la cultura estética, a la cual son inherentes dos bases: unas necesidades materiales satisfechas y unos espacios en el hogar. la escuela y la fábrica, provistos de elementos encaminados a suscitar agrados biológicos y en lo posible placeres estéticos elementales. la cultura estética consta. por definición, del conjunto de ideales, sentimientos de belleza y demás categorías que la integran, referentes a la realidad natural y cultural, encontrando el sinónimo en el gusto y la sensibilidad. Su existencia se da naturalmente en adhesión al hombre, quien no puede prescindir de ambos elementos innatos en él. La cultura artística. mientras tanto. es optativa y requiere de una educación especial, situación que establece un gran trecho entre lo estético y lo artístico; el ser humano tiene reacciones biológicas y estéticas en referencia a lo que le agrada o desagrada, pero su acceso a lo artístico es limitado, por no ser parte de sí mismo. Cada día es más importante marcar la diferencia entre lo estético (me gusta o no me gusta) y lo artístico que busca un placer razonado e informado. la cultura estética no sólo comprende los modos consuntivos de la sensibilidad, los cuales son regidos por un sistema de valores. En toda sociedad, este mismo sistema genera le necesidad de desarrollar otro, a saber: el sistema de producción estética especializada, cuya finalidad consiste en manifestar tal cultura y retroalimentarla. LA SOCIOLOGIA DE LA CULTURA ESTETICA la investigación estética de campo, consistirá en establecer los componentes, tendencias y características de la cultura popular de México o Latinoamérica. La cultura estética popular constituye todo un proceso encauzado por otros dos de tipo sociocultural y de trasfondo político y económico, el de nuestra internacionalización y el conservar nuestra mentalidad mítica aferrándonos �a nuestros usos y costumbres, intereses económicos y manifestaciones culturales, en verdad nuestra oresencia en el mundo actual, nos impone como tributo enajenar nuestra sensibilidad, haciéndonos aceptar valores adversos a nuestros intereses, negando los propios. Las actividades básicas del criterio son dos: arte ha de cumplir con los siguientes requisitos ideales de bondad: La primera consiste en vivenciar la obra desde todos los ángulos sensoriales, sensitivos y teoréticos. La otra se ocupa cie verter, en un texto, los resultados de la tarea anterior. a) Ser transparente. El día que México o Latinoamérica cuente con Institutos de Investigación estética, conoceremos los pormenores de la cultura estética popular. Hechas las lecturas, combinaciones y significaciones primeras de la obra, el crítico entrará enseguida a interpretar los diferentes aspectos de la misma interpretación que demanda memoria y fantasía. Después de las interpretaciones vienen las valoraciones de la obra, que el crítico debe establecer, fundamentar y diferenciar entre sí. En Latinoamérica, el crítico está forzado a señalar, valorar, interpretar y conceptuar o idear, lo nuestro de nuestro arte, al lado de lo foráneo mismo. Desde el punto de vista social, el crítico debe cumplir varias tareas: LA CRITICA DE ARTE. Después del biografismo de Vasari, comienza la crítica de arte propiamente dicha, con tecnicismos propios de artistas académicos. En el siglo XIX la encontramos como una prolongación de la literatura. Baudelaire la saca de allí iniciando la crítica moderna, centrada en la visualidad y a veces inc.urriendo en el formalismo, surgiendo así la crítica especializada denominada así por estar centrada en los problemas visuales. Para lograr una idea de la crítica de arte, habrá necesidad de enfocar por separado sus componentes principales. 1. La obra de arte recién nacida, materia u objeto de la crítica. 2:El crítico con sus actividades, métodos y fines diversos. 3. El público al cual se dirige la crítica. 4 . El texto de la crítica, por último, con sus obligaciones y características. La obra de arte exige a la crítica cubrir todos sus componentes. No sólo la forma y contenido, sino también los elementos corporizados en sus relaciones con la história, las técnicas de producción y las ideas básicas del género artístico de la obra. Por último, tenemos los elementos no estéticos, pues la obra de arte es susceptile a desempeñar funciones religiosas o políticas, educativas o informativas. a) Servir de intermediario entre el producto y el consumidor. b) Actuar de enlace entre las ideas en circulación en los centros internacionales de arte y nuestro ambiente local. c) Detectar los cambios sociales con el fin de exigir nuevas actitudes a los artistas y autocorregirse. dl Proveer el pluralismo de tendencias ausentes o las débilmente representadas. Los públicos varían con respecto a las artes, ya que no es lo mismo millones a quienes se les dirige una emisión televisada, que cientos de miles de compradores de periódico, que 809 mil lectores de una revista esoecializada o 3000 lectores de un libro, el nivel inte-. lectual del mensaje difiere de acuerdo a los públicos. El texto como producto de la crítica de b) Describir tos pormenores y singularidades formales y del contenido. c) Situar la obra criticada en el aspecto y el tiempo artístico. d) lnteprétar cada una de las potencialidades de la obra. ' e) Valorar: no con adjetivos ni en forma absoluta, corno tampoco emocionalmente, al contrario, con razones y de manera objetiva. ■ EDUCACION PARA La necesidad de expresión es una de las características distintivas del homEL ARTE bre. Tal afirmación es válida en la mePor el Depto. de Investigación Curricular dida en que podemos encontrar innumerables elementos que la confirman; desde los más antiguos vestigios de lenguaje pictográfico, pinturas rupestres, utensilios, edificaciones de cualquier índole; hasta los grandes y modernos centros computacionales, consorcios publicitarios, etc. En sus orígenes, tal necesidad de expresión fue satisfecha a través de una comunicación directa, que permitió for· mar las bases de una educación artística que reproducía los modelos existentes en cada civilización. Los avances del hombre en su constante proceso de adaptación al medio ambiente que lo rodeaba; así como su continua lucha por modificar y dominar a la naturaleza o explicarse las causas de los fenómenos naturales, fueron influyendo en los modos y medios de expresión, y le permitieron dejar constancia del dominio ejercido. Así, aparece un hombre que, por un lado, se encuentra en constante lucha con la naturaleza; y por otro, luchando consigo mismo en la necesidad de manifestar sus logros y fracasos. En la actualidad, esta característica no ha cambiado, la necesidad de expresión continúa vigente; pero existe un grave problema ¿cómo traducir esa necesidad de expresión en una educación para el arte?. Una justificación para tal pregunta, consiste en el hecho de que conforme fue dominando el hombre a la naturaleza y fue desarrollando explicaciones científicas, para comprender los fenómenos naturales o sociales, se fue creando paralelamente, una división en los campos de estudio y por ende en las áreas de la educación. Si nos remitimos al siglo XVIII, observamos esta división de las ramas del conocimiento. División que se acentúa en loS-Siglos XIX y XX que provoca un incesante abandono en el área de humanídades y lógico es, en el renglón que nos ocupa, "El Arte". Es imprescindible pues, la búsqueda de -acciones concretas que conduzcan, permanentemente, a revalorar la educación para el arte, no corno área aislada, como se ha intentado hacerlo, sino como área que influyó, influye y seguirá influyendo en cualquier manifestación del hombre; llámese arquitectura, ingeniería, sociología, antropología, historia, música, danza, etc. Esta búsqueda de elementos y propuestas para una educación para el arte, surge de la necesidad que se desprende de las características que presenta la sociedad contemporánea. Características que pudieran enmarcarse en los siguientes términos: Altamente tecnificada; De valores que promueven permanentemente la productividad industrial; De personas dedicadas a actividades productivas; De falta de escuelas o institutos que promuevan valores estéticos; De la falta de sensibilización hacia la valoración, creación o recreación del arte, etc. Esta misma sociedad, requiere, en todos los niveles educativos, el incremento de elementos que conduzcan a otorgar importancia a la educación para el arte y promover la sensibilidad que permita traducir, no sólo los valores existentes en las obras de arte, sino también, la apertura a la creación y goce estético de las mismas, coadyuvando a la integración del individuo en dicha sociedad, que requiere ser revalorizado. Las características y requerimientos enunciados atienden a las deficiencias evidentes en la formación brindada a los estudiantes en todos los niveles, y �que por lo general, se traducen en la enseñanza limitada de ciertas áreas (dibujo, música, danza) sin considerar, las habilidades del individuo. Es decir, áreas con carácter obligatorio, que exige el currículum en algunos niveles. El "deber ser" de la educación para el arte, podría enunciarse bajo los siguientes términos: "El desarrollo de la esfera afectivo emocional del individuo, que le permita expresar su rica experiencia de manera libre y espontánea primero, y sistematizada e instrumentalizada después; que descubra el proceso de creación estética a partir de su propia sensorialidad y sea capaz de recrearse con los valores estéticos contenidos en las obras de arte existentes". Este sería, además, el objetivo general de una educación para el arte. Ahora bien, existe una interrelación entre una educación para el arte y una educación estética, pues en ambas se parte de la realidad que debe considerarse como integral, cuyos aspectos vendrían a ser conformados por: Una educación plástica, una educación musical, una educación cinética, una educación verbal, una educación constructiva y una educación visual. Aspectos que también adquieren un c¡irácter ideal, pero que son susceptibles de llevarse a la práctica. En su conjunto, en la información dada hasta el momento, no se ha tratado la definición del concepto de " arte" , pues para hacerlo, hay que romper con la concepción tradicional de considerarlo como algo metafísico, siendo que debe tratarse como un concepto incorporado al proceso real de percepción. pensamiento y expresión. Y que requiere ser definido, tomando en consideración los elementos que integran una obra de arte: La forma (edificio, dibujo, estatua, cuadro, soneto, etc.) y el color (aspecto superficial de la forma); y las propiedades como: Equilibrio, simetría, ritmo, composición, etc. Elementos aunados a la energía de apreciación que el espectador y autor sienten al estar frente a la obra realizada. Aunados a los elementos de la obra artística, existen lo que habremos de considerar como elementos que intervienen en la actividad artística y que tienen relación con el sujeto: La percepción, la asociación, la memoria, la sensación, la imaginación y el sentimiento; que se traducen en imágenes artísticas. Los productos que se obtienen son las más diversas manifestaciones que conducen a la educación para el arte y la importancia que ésta adquiere en nuestra sociedad; así mismo, la necesidad de planear y organizar propuestas alternativas a la necesidad evidenciada "La falta de una educación para el arte". Conclusiones.- Es importante devolver al arte y al proceso de educación para el arte, el significado real que tiene, para así salvaguardar no sólo los productos ya existentes, sino los productos que servirán como modelos de expresíón del futuro. ■ ARTES VISUALES EN LA UNIVERSIDAD Por el Arq. Armando V. Flores Los planteamientos del arte hay que buscarlos siempre aparejados con la enseñanza del mismo y ambos paralelos a la Universidad. Del trivium y del quadrivium de las escuelas catedralicias nació la Universidad. El arte estaba ahí adentro del quadrivium en la música, las matemáticas y la geometría. El arte codificó su lenguaje en las academias renancentistas. Se oficializó bajo la protección del Gobierno Monárquico, en las escuelas de Bellas Artes. En el siglo de las lndepenciencías (XIX ) regresó a los cauces universitarios. Hoy no es concebible una Universidad sin la enseñanza y difusión artística. La Universidad Europea nace por la voluntad de maestros y alumnos, centra da en el estudio del conocimiento humano. La Universidad Latinoamericana nace por la voluntad del poder EstadoIglesia, volviéndose expresión de su soberanía . (1 ). En México, la Universidad se adecuó a su realidad histórica y podemos diferenciar por ello, la universidad Colonial de 1551 a 181 O, la Universidad indefinida de 181 O a 1865, la Universidad Restaurada de 1865 a 191 O, y la Universidad Nacional a partir de 1 91 O a nuestros días. (2). La Real y Pontificia Universidad operó en México desde su fundación en 1 551 hasta el movimiento independentista de 1810. El Presidente Don Valentín Górnez Farías la extingue en 1 833. Santa Anna la reinstala en 1834 y la reorganiza en 1854. El Presidente Comonfort la vuelve a extinguir en 1857 por medio de decreto que Zuloaga deroga en 1858. Juárez la extingue en 1 861 para ser restablecida por Maximiliano y suprimida definitivamente en 1865. (3). Al triunfo de íos liberales y dada la situación del país, se le va a dar importancia a la educación media superior a través de la Escuela Nacional Prepara- toria, registrándose solo dos intentos de reiniciar la Universidad. Uno de ellos fué la "Universidad Libre" de 1875 apoyada por los estudiantes de Medicina, que no progresó y el Proyecto de Ley de Don Justo Sierra de 1 881 con la idea de Nacional y cierta libertad académica interna, que tampoco progresó en su tiempo, pero que germinaría a principios del siglo XX. Con representantes de las Universidades de París, Salamanca y California el 2 2 de Septiembre de 1 91 O. Don Justo Sierra, a nombre del Gobierno de Don Porfirio Díaz, reinaugura la Universidad Nacional de México. En noviembre se va a suceder el movimiento revolucionario que transformará vertiginosamente la vida social de los mexicanos y alterará la vida educativa, incluyendo ideas de justicia social, cultura nacional y autonomía. Si la Universidad Pontificia fué considerada como única y centralista, a partir de la la revolución, la Universidad Nacional se va a ver como modelo a seguir, inspirando la posibilidad de Universidades Regionales o Estatales. Así, en 1923, el Instituto Científico y Literario, fué transformado por decreto en la Universidad de San Luis Potosí. En Nuevo León, en mayo de 1933, fueron promulgadas la Ley General de Educación Pública y la Ley Orgánica de la Universidad. Las antiguas escuelas de Medicina y Leyes y las transformadas en Facultades, iniciaron sus labores. La Universidad quedó integrada por las Facultades de Filosofía, Ciencias y Artes, Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería Química y Farmacia, la Escuela Normal, la de Bachilleres (Colegio Civil), la Industrial y Preparatoria Alvaro Obregón, la Industrial de Labores Femeninas "Pablo Livas", y la Biblioteca Central. En este primer gran esfuerzo no llegaron a organizarse las facultades de Filosofía y la de Ciencias y Artes. (4). Por este tiempo, entró en su época agu- �da la polémica acerca de la educación socialista y su implantación en las Universidades, lo que trajo como consecuencia el cierre de la Universidad. Un Consejo de Cultura Superior se hizo cargo de los establecimientos Universitarios hasta 1 943, en que fué creada por decreto la nueva Ley Orgánica y la instalación de nuevo, de la Universidad, en donde no figura ya la Escuela Normal y en cambio es iniciada la Facultad de Odontología, la Escuela de Música, la Escuela de Enfermería, un Instituto de Investigación Científica y un Departamento de Acción Social Universitaria. (5). Este último, entre sus muchas act1v1dades, inicia en 1946, un curso libre de pintura a cargo del maestro Ignacio Martlnez Rendón, el cual comprendía desde "Dibujo Elemental, hasta Pintura Clásica". Ausencia de materias teóricas que permitan la reflexión, etc. evolucionar a escuelas, es decir, comenzarán a formalizar una estructura académica que les permita a sus usuarios integrarse a la Universidad y sus fines en la misma categoría que cualquier otro. La Escuela de Pintura y Escultura del INBA inicia su formalización hacia 1 970, la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la UNAM hacia 1971 , la Escuela de Jalapa de la Universidad Veracruzana hacia 1973, y la Universidad Autónoma de Guadalajara hacia 1975. A estas alturas ya cuentan con talleres de Grabado, Mesas de Torno para Cerámica, Telares, Laboratorios de Fotografía, Cátedras de Historia, Diseño y Composición, y gusto por el Cine Club. En nuestro caso es a partir de 1970 que se inicia el cambio por demás necesario en el " taller" pues a la tradicional enseñanza Maestro-Artesano se implementan las bases de lo que se convertirá en un curso básico. Estructura académico-lógica que permite la formación integral del alumno en los distintos talleres, a través de enseñanza teórico-práctica, eminentemente critica y vocacional. En 1971, la Universidad dió nombramiento de Maestro a los Instructores de enseñanza artística. En 1973, se integran los talleres de Escultura en madera y metal, se instala un laboratorio de fotografía. En 1975, se crea el curso básico de diseño en base al plan de estudios formulado por maestros y alumnos, considerando las demandas y requerimientos de la sociedad actual, que de manera directa o indirecta están ligadas a las artes visuales. Esto motivó una reestructuración académica que le permitiese una participación más activa dentro de esa realidad social y que tiende a desconocerse bajo la perspectiva de las tradicionales "Academias de Arte". 1 968 es el año de la manifestación juvenil, llevado hasta sus últimas consecuencias. La crítica juvenil se instaló y Se inicia siempre con un taller de Dibu-· cuestionó los sistemas desde sus esjo y otro de Pintura, en •ma concepción tructuras y comenzó a operar hacia sus limitada, económica y simplista. propios intereses. A partir de ese año, los "talleres universitarios" tenderán a Debido a esta formalización académicoadministrativa y con el deseo de ver salvoguardada su subsistencia como organismo docente y la posibilidad de desarrollarse libremente, el taller de artes plásticas solicitó al H. Consejo Universrtano, a través de Rectoría, su reconc>- Aprovechando la estancia en Monterrey de Carmen Cortéz y Julio Ríos, la Universidad, dentro de su escuela de verano de 1 948, los contrató para un curso donde se ofrecía: Dibujo, Pintura, Modelado. El éxito del curso, la demanda y asiduidad de los usuarios le dieron carácter de permanente conformando la estructura de taller de artes plásticas, dando con esto, inicio a un proceso de adeucación académica, que a través del tiempo, evolucionará hasta nuestra Facultad de Artes Visuales. Se comportará como "taller" más de veinte años y tendrá las características generales de cualquier taller nacido bajo los auspicios de la Universidad de cualquier otro estado; por ejemplo: Nace en paralelo con talleres de teatro y música dentro de los departamentos de Difusión Cultural; junto con escuelas o facultades que por su demanda social evolucionan rápidamente como las de Ingenierías, del área de la Salud o de Humanidades. Se instalan en lugares inapropiados y decadentes, con crisis de espacio, iluminación y equipamiento. El maestro enseña lo que sabe, más que lo que debe, convirtiendo al alumno por este hecho en su extensión que a su vez es extensión de conceptos dados y condicionados. Se considera que la misión es crear "artistas", entendido esto en términos tradicionales de productor de objetos. Sus usuarios serán siempre grupos heterogéneos compuestos por aficionados, empleados, profesionistas y estudiantes universitarios de otras disciplinas. Ordinariamente, se aletargan con problemas mal afrontados de orden académico, político, económico o de desarrollo, por un lado, y de egoísmo, apatía y marginación, por el otro. Se presumirá el "taller libre" y la total " libertad de expresión" como privilegios, más que como factores del momento histórico y político. Se prototipa al arte y al artista sin considerar su tiempo y circunstancia. Se deifica a la pintura como la máxima expresión artística. Se considera indispensable y presumible presentar una exposición anual con lo mejor de los productos realizados (objetos terminados, enmarcados y firmados). cimiento Jurídico como dependencia académica de la Universidad. Esto se convierte en el primer trámite en 27 años para cambiar al taller de un departamento administrado por la Rectoría a una dependencia académica de la Universidad. En octubre de 1975, Rectoría elaboró un proyecto para crear un Instituto de Artes, organismo dependiente de Rectoría creado por tiempo específico, para ayudar a resolver, dentro del programa de formalización académica de la enseñanza artística, los problemas más apremiantes. Para ese tiempo, la Escuela de Música con representación ante el H. Consejo Universitario, operaba a nivel técnico, y tenía un edificio en construcción en Ciudad Universitaria; nuestra Escuela de Artes Visuales solicitaba su formalización como dependencia académica y el Teatro y la Danza con vida intermitente, existían como grupos de extensión bajo el amparo de escuelas con presupuesto tal, que les permitiera el sostenimiento de un grupo de esta naturaleza y como servicio a sus propios estudiantes. Para integrar este proyecto, Recto~ía solicitó a los interesados presentar los respectivos planes de estudio tendientes a dicha formalización . En cumplimiento a la solicitud de Rectoría, la Escuela de Artes Visuales presentó un plan de estudios que comprendía: nivel básico, nivel t écnico y nivel profesional. La Escuela de Música hizo otro tanto y empleados del Rector Todd (6) que en un futuro inmediato dirigirían en Instituto, elaboraron los planes para teatro y danza. El proyecto de Rectoría para la creación del Instituto de Artes y los planes de estudio de las escuelas de Artes Visuales y Música, fueron turnados por el H. Consejo Universitario a la Dirección General de Estudios Superiores para su revisión. El 22 de enero de 1976, fué aprobada por el H. Consejo Universitario la creación de la Escuela de Artes Vi- suales y su plan de estudios, fijándole el plazo de una año para ser "administrada" por el Instituto y alcanzar su formalización. A pesar de las limitaciones presupuestales existentes, se inició la segunda etapa del plan de estudios aprobado y que se refiere al nivel de especialización técnica en sus terminales de pintura, escultura y gráfica, al donar los maestros parte de su tiempo para llevarla a cabo. Al cumplirse el año que el Consejo fijó como plazo para organizarse administrativa y académicamente, la junta de maestros, a través de su coordinador y este del Director del Instituto (7) solicitó la finalización del trámite. Esto fué conocido por el H. Consejo en su Sesión Extraordinaria el 28 de Junio de 19 77, dictaminando que sería tratada al presentarse el plan de estudios aplicado y sus resultados. Este acuerdo jamás fué notificado a la Junta de Maestros pues para ese entonces las autoridades del Instituto trabajaban políticamente para agrupar en una sola dependencia universitaria a la enseñanza artística en la Universidad. A esta irregularidad le fueron sucediendo otras, como la cancelación de las juntas de maestros de cada semestre y con carácter de informativas; desaparición " por razones de organización administrativa" de las Secretarías Académicas de cada Escuela; disposición arbitraria y unilateral del 1Jspacio físico de nuestra Escuela, al instalar las oficinas de la Secretarla General del Instituto y otros usos; abolición de las sociedades de alumnos de cada área, sustituidas por un Consejo Estudiantil manipulable a sus intereses; cambio en los registros de alumnos, en vez de Kardex de sus respectivas escuelas, en Kardex del Instituto; disminución de carga académica y cursos a los maestros que luchaban por la autonomía; creación de una planta de: maestros antagónica a la inicial; irregularidad en los pagos de salarios; creación de una Sección Sindical presidida por un empleado de confianza y usada como arma represiva; cierre de la galería universitaria para evitar contactos comunicativos con medios de difusión; vejación personal en el trato a maestros y alumnos interesados en la autonomía; panfleto ofensivo atacando la integridad; etc. Todas estas acciones reflejan la voracidad de los directivos del Instituto para obtener el control total y absoluto de las escuelas de enseñanza artística, contradiciendo los fines para los que fué creado. Esto es, un organismo de apoyo administrativo de duración específica, que ayuda durante un año a las escuelas de Artes Visuales y Música. y dos años a la incipiente Escuela de Teatro y Danza para organizarse académica y administrat ivamente y poder operar como dependencia académica de la Universidad. En lugar de eso, el Instituto prefirió forzar la situación engañando al H. Consejo Universitario y tratando de aglutinar las tres escuelas en una sola, denominada Instituto de Artes. Esto abrió la lucha política frontal que se extendería por el resto del período del Rector T odd, dado que la idea habla surgido de él. Este ambiente de juntas, reuniones, entrevistas, acuerdos, sesiones, escritos, apoyos, etc., se va a prolongar hasta abril 5 de 1979, en que se le regresa a Artes Visuales su territorialidad. El Instituto sobrevivirá unos meses "apoyando" al teatro y la danza, que con nueva administración, evolucionará a la Escuela de Artes Escénicas. Es a partir de esa fecha y en un edificio desvalijado, carente de equipo, ht:rramientas, infraestructura física y espacios inadecuados, que comienza la etapa de Artes Visuales. El Rector Todd extiende nombramiento de coordinador de la Escuela de Artes Visuales al Arq. Armando V. Flores Salazar, quien venia operando como líder del movimiento "por el libre desarrollo de las escuelas de enseñanza ar- �tística". Meses después, el Rector Piñeyro (8) ratifica dicho nombramiento. En lo que resta del año 1979, se apoyará el plan de estudios, se acondicio- narán los salones, talleres y laboratorios, para el mejor desempeño del trabajo; se reinstala la sociedad de alumnos, la junta de maestros y el sistema administrativo; se abrirán los Talleres de Camarografía y Diseño Textil, de Fundición y de Cerámica; se da inicio a los cursos de Extensión para niños y adultos, comenzará a operar el Taller de Producción Artística. En Abril de 1980, el H. Congreso Universitario ratifica la autonomía de la Escuela de Artes Visuales y aprueba su plan de estudios que abarca niveles de técnico medio y superior (instructor) y los cursos de extensión para infantes y adultos. Se elige por proceso eleccionario y se da nombramiento al Arq. Armando V. Flores Salazar como primer Director, quien instala la Junta Directiva como máximo órgano de gobierno, y acredita ante el H. Consejo Universitario a Saskia E. Juárez Green como representante de los maestros y a Enrique Ruíz por los alumnos. La Secretaría Académica será atendida por José Luis Martínez primero, y por Salvador Aburto después. Se remodela ampliándose al doble de su tamaño la Galería Universitaria para reiniciar los programas de Difusión Cultural. En 1981, se da inicio al nivel técnico superior (Instructor en Artes Visuales); se titula la primera generación de técnicos medios, y después de diseñarse se aprueba e inicia la construcción de la etapa primera del nuevo y definitivo edificio para la escuela. En abril de ese año, deja su sede tradicional de las Calles Washington y Zaragoza, donde había permanecido por más de veinte años. Antes había ocupado espacio en el Colegio Civil, su lugar de nacimiento; en Juárez entre Aramberri y Modesto Arreola; en Modesto Arreola entre Juárez y Guerrero; en Zaragoza, esquina con Espinoza, compartiendo con Filosofía y Letras; y en 1 5 de Mayo esquina con Emilio Carranza, compartiendo con la Escuela de Música, sucesivamente. Su nuevo domicilio será 15 de Mayo y Bravo y permanecerá ahí cerca de dos años. Se da inicio al Programa de Patrimonio Artístico, conjuntado la escasa obra que sobrevivió <;,Qmo patrimonio de la escuela, con la adquisición del Patrimonio de la Pinacoteca Universitaria con 34 obras de la maestra Carmen Cortéz y otros autores locales que, junto con las 82 del maestro Manuel Durón, iniciaron este programa. En 1982, el H. Consejo Universitario aprobó el nivel de Licenciatura en Artes Visuales con acentuación en Artes Plásticas, Artes Textiles, Artes Camarográficas y Artes Escenogfaficas. 'En octubre del mismo año ocupa sede definitiva en la Unidad Mederos de la Universidad, en uno de los tres edificios que además de una plaza, patios de servicio y talleres de producción, forman el proyecto meta aprobado para ser construído por etapas por el CAPFCE (Programa Federal para la Construcción de Escuelas). La inauguración del edificio de aulas y talleres la hizo el Presidente de la República Lic. José López Portillo, con testimonio de Secretarios de Estado, el Gobernador, Sr. Alfonso Martínez Domínguez, Autoridades Militares, el Rector de la Universidad, Dr. Alfredo Piñeyro López, el Secretario General, lng. Orel Darío García, el H. Consejo Universitario, la Junta de Gobierno, la Comisión de Hacienda y la presencia de más de diez mil universitarios pues con la inauguración de nuestro edificio se inauguraba oficialmente la Unidad Mederos de la Universidad. En el discurso inaugural tomaron la palabra el Presidente de la República, el Rector de la Universidad, y por el estudiantado, nuestra alumna representante ante el H. Consejo Universitario, Virginia Delgado Amaya. El Presidente, en esta ocasión, dibujó en un rotondo de barro fresco, un caballo, que forma parte de nuestro Patrimonio Artístico Se establece el Centro de Información de las Artes Visuales, primer centro especializado de la localidad con carácter público, equipado con biblioteca, hemeroteca. videoteca. filmoteca, etc. Se establece el Departamento de Apoyo Académico para atender las necesidades extracurriculares que para una formación integral favoreciera a maestros y alumnos. Se equipa el Departamento Audiovisual y los Talleres de Fotografía, Video, Textil y Grabado. En 1983, reeligen al Director Fundador para un segundo período, tomando la protesta el Presidente de la Junta de Gobierno con testimonio del Rector, Maestros y Alumnos. La señora Beatriz Rodríguez de Ornelas dona a nuestro Patrimonio Artístico tres obras al pastel y una al óleo del maestro fundador Ignacio Martínez Rendón. También se incrementa el patrimonio con diez obras sobre papel de la serie proposiciones sobre un rectángulo de Juan Alberto Mancilla, donadas por el autor. Se inicia el edificio de Artes Tridimensionales y Talleres de Producción por donativo tramitado ante el Patronato Universitario. En d1c1embre, el H. Consejo Universitario aprueba la petición de nuestra Junta Directiva para elevar a rango de Facultad a nuestra Escuela, lo que permite, la posibilidad de plantear oficialmente estudios de postgrado. En 1984, a cuatro años de la formalización académica, el Rector Piñeyro entrega Cartas de Pasantes a la primera generación de Licenciados en Artes Visuales, bajo el testimonio del Secretario de Educación Pública a descentralizar, Dr. Raúl Rangel Frías, el Secretario de Educación y Cultura del Estado, Dr. Romeo Flores Caballero, el Director de Cultura, lng. José Emilio Amores y los Directores de las Escuelas de Música y Artes Escénicas. A partir de esta primera Qeneración se irán sucediendo anualmente las cartas y diplomas a nuestros egresados. El mérito académico que otorga el H. Conse¡o Universitario al mejor alumno de cada generación, será para lrma Treviño García, convirtiéndose en la primer alumna a nivel Licenciatura en recibirlo. Por lo anterior, inicia sus actividades el Departamento de Servicio Social de nuestra Facultad con el objeto de integrar a nuestros estudiantes a estos programas de Servicio Universitario. En Abril de ese mismo año se adquiere la imprenta que venía operando para la Dirección General de escuelas Preparatorias y pasa a nuestra Facultad con Recursos Físicos y Humanos para abrir el Programa de Artes Gráficas Industriales. ción del Dr. Juan José García Gómez la colección de "La Muerte en la Fotografía". Este material se mostró al público en una exposición !lavada a cabo en el Museo Monterrey. En el mes de octubre se llevó a cabo la Primera Reunión de Ex-alumnos y en Noviembre, el primer Simposium de las Artes Visuales, ahondando en la Metodologfa para la Producción, Investigación, Enseñanza y Difusión, con ponentes de nuestra Facultad alternando con ponentes Nacionales. El Rector Farras 19), visita nuestra Facultad, entrega Cartas de Pasantes y en su discurso pondera nuestra Escuela como modelo de desarrollo. En 1986, se formaliza el Departamento de Investigación Curricular para la revisión y me¡oramiento de las estructuras académicas, con cuatro programas específicos: Actualización de Profesorado; Cursos de Extensión; Plan de Estudios y la Maestría en Artes Visuales. Se edita el Catálogo de Programas que El Patrimonio Artístico se incrementa. con ochenta serigrafías de la serie 10-01 a la 14-17 de José Luis Martínez, donados por el autor. En 1985, se elabora y se cubren todas las instancias necesarias hasta su aprobación del Reglamento Interior que regula los derechos y obligaciones de los usuarios de Artes Visuales. Se integra y entra en funcionamiento la Comisión de Exámenes Profesionales, registrándose los primeros títulos de tésis, dando origen a las primeras investigaciones de esta profesión en nuestro medio. Por trámite, directo con el Lic. Javier Barros Valero, Director del Instituto Nacional de Bellas Artes se obtiene, en donación, para incrementar nuestro Patrimonio Artístico la serie "Sainete, Drama y barbarie" con 234 obras de José Clemente Orozco, 37 grabados de José Guadalupe Posada y 40 de Manuel Manilla. También se obtiene en dona- materializa el esfuerzo de maestros y asesores para apoyar el Plan de Estu- dios con dicho documento. Al cierre del Semestre de Primavera, nuestra escuela atendió 176 alumnos, de los cuales 1 18 corresponden al nivel licenciatura y 68 al nivel técnico, con una planta de 24 maestros, 5 auxiliares y 3 técnicos de apoyo. A su vez, los alumnos avanzados atendieron en Cursos de Extensión a 135 niños y 1 1O adultos. Al iniciar sus actividades formalmente en 1980, nuestra Escuela ejerció un presupuesto de $4;800,000.00 y generó ingresos por $460,000.00 cinco años después, y debido a su desarrollo. e¡erció $97;500,000.00 y generó ingresos por $13;500,000.00. A seis años de formalizada, la Facultad de Artes Visuales como dependencia académica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ha logrado desarrollar la formalización de sus planes de estudio a nivel técnico y nivel licenciatura; ha sentado las bases para los estudios de postgrado; ha implantado los cursos de extensión para niños y adultos; ha instalado el estudio del arte como cien· cia de la cultura; ha promovido la profesionalización del arte; ha egresado 98 alumnos de los cuales 1 5 corresponden al nivel licenciatura y 83 al nivel técnico con capacidad para enseñar, investigar, producir, criticar, y difundir las artes visuales; en el campo de la investigación los pasantes anteriormente mencionados están presentando sus tésis que implican las primeras investigaciones para la identidad de las expresiones artísticas que se han dado en el tiempo en esta entidad; en el campo de la difusión ha mantenido programas permanentes con carácter didáctico de productos terminados o en proceso; de sus pasantes, cinco de ellos se encuentran estudiando programas de postgrado en el pals y en el extran¡ero para reforzar dicho nivel en nuestra Facultad; ha creado en el medio un mercado de trabajo para sus egresados y se ha instalado con recursos físicos y humanos en el campus universitario. Este corto tiempo que se ha sucedido desde la formalización académica, considerando como aprendizaje, permite apreciar que el desarrollo en un cen tro de enseñanza implica atender una serie de factores que participan determinando o modificando, según las circunstancias de dicho desarrollo. Así contar con instalaciones, edificios y equipo adecuado, de nuevas disciplinas, ampliando la afectación en el medio social, trabajando dentro del medio jurídico en que está inscrita, participando en los niveles de decisión política, económica y académica, dentro de su competencia, capacitando a transmisores del conocimiento, investigadores, críticos, productores y difusores como factores indispensables para que un fenómeno creativo sea trascendente y tra- �bajando constantemente maestros y alumnos en un marco de educación teórico-práctica con sentido critico, son sólo algunos de los factores considera• dos como estrategias de desarrollo. Artes Visuales en la Universidad, impli- ca la profesionalización del Arte y la Vi· sualidad así como el estudio objetivo, el análisis formal y la investigación per✓ manente del arte como ciencia de la cultura. ■ BIBLIOGRAFIA Y NOTAS (1) las Universidades. Artemio Vargas Arrazola, Miguel Angel Porrúa, 1982. (2) Artemio Vargas Arrazola, Op. cit. (3) Una Historia de la Universidad de México y sus Problemas, Jesús Silva Herzog, Siglo Veintiuno Editores, S.A. 1974. (4) Siglo y Medio de Cultura Nuevoleo- nesa, Héctor González, Ediciones Botas, 1946. {5) Héctor González, Op. cit. (61 Dr. Luis E. Todd Pérez, 1973-1979. {71 Lic. Miguel Covarrubias 1976-1979. {81 Dr. Alfredo fliñeyro l.ópez 1979-1985. l9) lng. Gregorio Farías longoria, 1985. · �_. --·~---. . .~-;.... . ·.:;i\ ií ·~ ;¿ )> Universidad Autónoma de Nuevo León. lng. Gregorio Farías Longoria Rector lng. Lorenzo Vela Peña Secretario General Facultad de Artes Visuales Lic. Salvador Aburto Morales Director t0J UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON u-Y FACULTAD DE ARTES VISUALES Lic. lmelda G. Rodríguez Treviño Secretaria Académica � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1988 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1988, No 1, Enero Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016953 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Camarográficas Ciencias Producción Serigrafía Visuales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14437/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1988-1989._No._2._Agosto-_Enero._0002016951ocr.pdf a8afb3dae4c25677ca8a8f29f38afdb6 PDF Text Text �L versidad ni cualquier otro sistema escolarizado puede comprometene a formar artistas, pues tales perfiles no pueden ser resueltos en el aula, ni le bastan los programas semestrales de un curso EDITORIAL universitario. La Facultad de Artes Visuales encontró una propuesta gfobalifldora que además de la producción y la docencia, integra la investigación, la critica y la d~ fusión como actividades que completan el proceso del fenómeno artístico en su contexto socio-económico y cultural. a formalización de la enseñanza aróstica y su incorporación como áreas de carrera profesio'nal es en las unrlersida- des, ha sido, un problema con soluciones extremas e intermedias de tal versatilidad, que ha dado margen suficiente para que otras instituciones de ense• ñanza ofrezcan licenciawras, cursos, planes de estudio, nomenclaturas difíciles de analizar fuera del contexto que los origina. La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene: una Escuela de Artes EscénicaS. una Facultad de Música y una Facultad de Artes Visuales que constituyen la realidad académica escolarizada de la profesionalizaci6n universitaria del arte . Las alternativas pueden concretarse en tres: áreas fibres de extensión en ta· lleres que resuelven la habilidad; el nivel técnico básico o intermedio para alumnos con secundaria o normal; y el nivel superior o la licenciatura con mar~do énfasis, en la docencia y la producción artística. I Así la primera falacia que hubo que afrontar para definir objetivos factibles de alcanzar, fue la relativa a que la uni• La fórmula es factible de aplicarse a cualquier manifestación cultural y artística. El problema es su operacionalización en términos curriculares y su con. secuente apoyo en las teorías eje disc~ plinas afines que satisfagan ·los conten~_ dos mínimos que van de lo general a lo particular en la filosofía, la sociología, la psico-sociología, la lingüística, la economía, la antropología, la pedagogía, la administración, la historia, la física, la química y las matemáticas aplicadas. Otro renglón por superar es la valoración y la ubicación de los contenidos de la expresividad humana dependientes directos de las sensaciones, las emocio-. nes y su impulso creativo; dado que por falta de información suele ser magnifi- cada por propios y extraños adjudicándole IA función estética (abstracción ideológica), como la prioridad más inmediata a resolver; menospreciando las otras, -del trabajo. su simbolismo y el proceso social-, en las cuales la obje~ vidad y su eswdio pueden cuando menos, ser mil$ factible de circunscribir. Por eso la interdisciplinariedad ha sido elegida por Artes Visuales como un camino, largo y complicado. que nos llevará a responder con un lenguaje un~ versitario y actual, a la responsabilidad que se nos ha delegado, para llegar al- �' ' , gún día al enfoqu e mu 1ti'd·1Sc1pl1nario . di T que gn, iq~e el papel intelectual del arte c~n metodos afinés a fos del con -• e?1ento científico, ya que en ambo ocisos el punto de a .da s calidad del ho rtl fue Y será fa reay espacio m e en su propio tiempo ¡,; INDIC E Por el L,c José María Infante 3 Un intento por d fi • el estado d e mir apresuradamente e cosas en socio! • d 1 Por el Dr Víctor Zúñiga og1a e arte no tendrán cabida en esta ser· que t~alizac,ón y relación Pttr· iaralconcepel a uctu .entre rte y el conocimiento humano El arte Y la filosofía una renexión de nuestro tiempo ... anusmas renacenOStas - ... 7 Por fa Lic. Alejandra Rangel 1es Arte y C_ultura" reune los tra'-·· de .seis maestros d e la Facultad de u..aJos Filosof1a y Letras que abordan desde 1 foque de sus r . . . . e en1 · espectivas disciplinas fas re-· ac1ones con el arte y ta visualidad en pnmer mtento intra~muros de un alma nuestra mater para abrir el diálo . cusión go y fa <li>que confirmará en un fut cano nuestra uro cer d . tarea universitaria común e investigación y p 1 hombre ■ ara e servicio del 11 Arte Y hermenéutica Por fa Lic. Aida O'Ward R. ... 16 La validez , . pieza . • • del uso del t ermmo en 1a cr1t1ca cinematográfica Por el Lic. Genaro Saúl Reyes Calderón 20 4 Colaboración de Alumnos 24 En torno de la historia del arte 26 . . rto Perez Ponce 29 la Universidad , 1a c1enc1a • • y la cultura Pc.r el Dr Manuel A · ROqnguez , • Quintanilla o sólo le costaba comprender que el símbolo genérico perro abarcara tantos individuos dispares de diversos tamaños y diversa forma. fe molestaba que el perro de las tres y catorce (visto de perfil) tuviera el mismo nombre que el perro de las tres y cuarto (visto de frente). JL. Borges Funes el memo- Trataré de responder, esquemáticamente, a las dificultades de estos interrogantes. sin que ello suponga, en ningún sentido; que la cuestión pueda clau- ~ surarse. Pero, además. hare una pequeña inversión: comenzare por la segunda cuestión. en la esperanza de que sus respuestasJlOS permitan entender mejor la primera (De qué modelo se trata~ rioso. Por fa Lic. Maria de los Angeles Pozas' Serigrafía del Maestro Juan Albe SEMIOTICA DEL ARTE Por el Lic. José Maria Infante Semiótica del arte L .. o ~gico en la expresividad artísti4 ca, . _ . .el mito del arti sta innato y fa impre c1s,on de limites en la f -• . . $00 algunos' unc1on estet,ca, A propósito, este número de "VIS!l3- El problema consiste en que la semiótica es un modelo de aplicación a los obietos que pretendidamente funcionan como reales y aquí ya una primera cuestión epistemológica: ¡cuán real es la realidad? Si superáramos esa cuestión, quedaría abierta inmediatamente una segunda: ¡cuán válido es el modelo que hemos construido? o tqué aplicabilidad tiene el modelo?. para pasar luego a una tercera, que para mi será la fundamental: ,en qué sentido el modelo que pretende dar cuenta de lo real sirve para transformarla~ y ¿qué tipo de transformaciones son posibles para qué fmes 1 . · · · 31 l La semiótica del arte es un proyecto, una posibilidad, una expresión para intentar atrapar algo que no existe, que no es más que una pretensión, pero que pued'! ser una fecunda rama de investigación para las ciencias humanas. Es el resultado de que en los últimos tiempos la ciencia ínvade al arte y recupera asi una unidad que se había roto cuando la protopraxis humana devino acto cons· ciente y la praxis intentó expresarse como cualidad soluble de aprehensión. De todas maneras, la reuni(ación no se hace en condiciones de igualdad y debemos cuidamos de fa pretensión de domi,:iio, de la siempre permanente voluntad de poder La semiótica ha aparecido hace muy poco en el concierto de las reflexiones humanas. Y sobre ello tampoco h#, acuerdo entre los teóricos; asi, lo que para algunos es importante para otrgs no lo es y viceversa. S1 hacemos un breve recorrido histórico, veremos que las reflexiones sobre el signo -y ya definimos provisoriamente a la semiótica de esta manera• están presentes en la antigüedad clásica. Claro que esas reflexio· nes lo serán sobre el signo lingüístico, más concretamente la palabra. y ello marcará distorsionadamer,te el desarro· flo de la se'miótica. la que quedará unida al lenguaje de una manera peculiar y que sobre todo en fa escuela francesa será fuente de ambigüedades y confusiones La discusión griega girará sobre la convencionalidad o realidad del sig,no y �, todaví~ ~oy para muchos esa cuestión ~esl~a,:a sin solución. Aristóteles qu mcmopor , ese . una .postura convencionalis- ta, no logro distinguir -más b' ~ :~;~:n~~~!~ ~=! .. ~~md~!~:i;:'!:f::~:i en e plano de la lengua (TODOROV 1) Para Aristóteles, la distinción s¡ n;re sustancia. materia y forma lo gu~~s han querido ver como ~na ¿~~,: con la pc1~n. d.~ extraordinario parecido defm1c1on de signo de H. 1 Habiendo adoptado una . J~ mslev pos1c1on con. • sta ec,o tres categorías: el - material; el ob. S1gno como sustancia vencionalista e bl -. ¡eco al cual se refiere el si . t!~~~~~~~~~'~ ~~;e:s~i:t~r~leza y en Nótese e e. signo, o sea el sentido. que se 1~ ~f1u1era sea la interpretación ba a este hecho, que ya esta. presente una solución al pr bl signo q . . o ema del ue casi veinticinco siglos de . ay todavía • spues h quienes permanecen ,·nd,·r rentes O reacios ea aceptar Para .Todo rov. sera• Agustin de Hi ~a el primero en cumplir con 1 ~Sttos a c b • _ os requ1u nr por una ciencia de los si :~~':ru~:~~r:;::fia) que se. ~rate de u;~ 1nescogn,t1vos b) "3te sobre signos de tod 0 . y qu• n · tipo. Esto supo e o introduce una cue t" . beremos ( . . s ion que dev . . • o debenamos intentar) resol, er ,cuales son los tipos de si nos . bles! ¡so_n susceptibles de algJna cac1on fogica~ 1- el~;" Lo Para Eco, deberíamos considerar a cke. como el fundador d 1 .. ca moderna N , e a sem,oav· . . -. o solo porque en su ditriis:nd~l,:S ?1encias propondrá una docside signos -cuyo objeqvo es conrar a naturaleza de los sig,~os d se vale la e que sas o a mente _para entender las có(nóte~ ~ ~::~-~r sus conocimientos no habid ,on no eatural del sigtf • . a cuenta del empirismo y et aninnallSmo lockeano►. sino ade • que en el libro tercero -De las;:~:- ralmente un tanto mjs complicadas. desarrollará toda una te . b . tas e 1 . ona so re esn as que diferenciará las palabr como expresión de ideas as sión d Ycomo expree conocimientos, así com 1 errores en los . o os un uso inadecu~~~ l~Currir por bras no ex r · oc e as palap esan cosas o no se ref ren a las cosas , s·1n0 a construcc 1- iecognitivas _·d ones nuevamen J eas- ~on lo que tenemos. te, un nivel diferente del vel de mes I lo .-eal y que es construido que a a vez fuente de 1 . . mediación I p~iqwco e intere entre o psrqu,co y lo real. Si p nsamos que el texto está cumplir doscientos años es s~ puntad de te cuan moder , rprefl enestas - nas pueden parecernos concepciones (Locke, J 1956). ~:~eie ? ~gún César González Ochoa ( 1986) es a ,erce a quien debemo el pedestal de los fundado:e~~locar en La semiótica de P:rc _. rica de d. f ·1 e es una sem10en e - 1_ 1c1 acceso -recordemos que y po~anol es prácticamente inhallableo tanto no se le pued h . ricia en unes b _ e acer JUSreves parrafos. Lo primero · a destacar es que p· const""U ,erce ye, aparencementt. una .. tica cognoscitiva, si encendemos sem10.;. to una teoria construida a partir pdoer esconcepc·ion del conoetmiento Para puna re tod lo · ,er. , o que conocemos o lo hacemos a través d . pensamos nera que los . e signos. de maen et universos~~os son .º~nipresentes no lo sera sólo ep~~:~~::~nto: un ~gterprctabl acter de in. e y este fenómeno de interpretaciones siempre una t""'ad .. un signo 1 . ucc1on de a otro ~gno 2 tr.d .. la cual este s· no 2 .' °' ucc,on por .. tg es mas ampho O tamb ren Jna correccion . . d el signo I El acto del conocimiento sera . predicación por el cual s " u2n acto ~e no del signo 1 ,gno es un sig- ':-3 teoría de los signos en Pierce se hara compleja, pero (siguiendo el esque- ma del ya mencionado César G 1· . Ocho ) d u 1errez. a po emos resumirla así· hay en aconce ·· . · 1 pc,on pterc1ana tres tricoto • una p I mras. , , or a que un signo puede ser en S, mismo una me ra cua 1·,dad (cualisigno) . O un e Iemenro de si existencia real {sin-, gno) o una ley general (legisigno ¡' lo que se corresponde con 10 . Pierce son las e . que para del se U ategonas fundamentales r. na segunda por la 1 laciones d ¡ . · cua las reat . e signo con su objeto se dan cu';oves de 1~ ~ategorias de cualidad, en m1sm c_aso e Signo tiene caráeter en si lit - o, otra por la cual la categoría anat ica importante es la de relación y eno~:es su caracterización laoon existencial que el s·pasa por la recon el ob· igno establece lo im Jeto y una tercera en la que . portante es la relación del sign un inter o con t . pretance, constituyéndose la ca~go_na de representación En la t ra tnc t · · ercelas queºe~i::: ser;:culan las formas con tar al signo nte puede represenrema · 1 y as tres categorías son: al , en a que el signo es r . do como posibilidad • b) d.icente· epresenta• por 1 cua 1es representado como un signo : hecho dea mo un~ c~~rrmen~o~ representado CO-, g e razoh. Estas tricotomí pueden relacionarse siguiendo un esqueas ma q ue no es el de las posib~idades ló ,. clas._ por lo que Pierce llegará a la cogn C usion de q rela ue hay d.iez clases básicas de· c,ones;- cada una de 1 crita más detalladam as c_u~ies e.s _desicónico remático s· e.nte (~J: cuahs1gno ti . . _ · in51gno 1conico remii• e~. ~1ns1gno mdtcial remático 1 .. no iconico remático, etc.}. , eg1s1g- 'r Para Garroni ( 1973) . . el _:¡ue desarrolla . 1 sera H¡elmslev ra e corpus s · · al impulsar la for r . . - em1otlCO modelo de dobl ma ,~c1on _rigurosa del pado ~ M . e art1culac1on ya antici el sig:cad;~'~:J~ :gún est~ último. e .. _ r asumido en el fingu,stico -sem·. d squema . IC(ICO• ~s mve_les: el criterio según el cu~~; :~;nst1t~1do materialmente (según una epoon referencia! y el criterio por de ta expresión y el contenido- pueden asumir otro t1po de relaciones que no sean las de interdependencia y en caso positivo. cuáles sean el cual el modelo formal puede consTenemos asi que el arte se opondrá truirse como puramente referible al ob1eto pero sólo será posible por el H¡elmslev profundizara esta d1stincíón obJeto: defirndo como el reino de las pupara ubicarnos al signo no en la noción ras formas. las formas sólo se harán condel signo como signo de a!go, sino en El punto de parnda debe ser entoncretas en las representaciones de ob¡cun doble plano: el del S!gno como susces. al parecer, fa d1snnc1ón entre 1coto. Pero esas represcmac1oncs están \itancia del contenido y el del signo comc1dad:verbahdad = lingüisticidad y entre mitadas, como nos lo recuerda Borges mo sustancia de la expresión. Trasladans1gnalidad/v1sualidad. Porque la visualidad en et relato sobre Funes sospecha que do esta d1st1nc16n al nivel de los lenguano lo es de la naturalidad ni la naturnleéste es incapaz de pensar porque el pcn· ¡es no verbales (o s1s_temas de comuniza y la 1corncidad no puede ser reducida sar implica olvidar d1ferenoas. ,Cómo cación en sentido ampho), entonces poa una forma de la verbalidad: éste será podemos construir una teoría del .arte demos pensar ql!e una determinada exel reproche de Pignatari a Banhes (Pig· que dé cuenta de la divcrs,dad de la expresión artistica. (la "Gioconda" de· Leonatan. D 1983). per'1cia1 Esto sobre todo s1 cenemos nardo) uene la posibilidad de ser analida~ que nuestro rraba10 se realiza sonda en el plano de la forma. como la Para algunos estudiosos. el fenómebre formas sensibles. las que son por naexpresión de la sonrisa. como ··upo-deno visual el fenómeno artisuco, tendrá turaleza resistentes a la experiencia de rostro- femenino· , como upo de trapor ob1euvo la recreación o represenlo cognitivo En esto no debemos olv, zo y asi sucesivamente y por otro lado. tación de lo reaL lo importante aqui es dar la pregunta sin contestación de también es posible analizarla en el plano recalcar esta capacidad de motivación u Gombnch ( 1979) ¡por qué diferentes del contenido, con referencia a una 1eongen causal: es la reah8ad la que coépocas y diferentes etnias han represer:• rarquia de valores -culturales, como es mienza el ¡uego. Es obvio para mi que tado de maneras tan diferentes las exobvio- asi como a las sensaciones psiesta concepción simplista ignora que el periencias de lo visual, si en def1rnuva lo cosociales y a los conocímientos ¡uego siempre comienza con reglas devisual responde a una realtdad que su h1stórico-culturales que nos permiten terminadas a priori. aunque los 1ugadoponemos por pnnc1pio. es 1nmod1íteablc ubicarla, tanto en el pasado como en el res sean incon~cientes de éstas y deban y similar para todos~ Justamente. porpresente El fenómeno en el que una inlre)conocerlas a partir del propio 1ueque lo que falla es la peuc,ón de princ terpretación amplia de H1elmslev perffiigo Carmen Viqueira ( 1977) nos muespios y se trata entonces de un problete introducirnos es que un signo tiene tra cómo lo que nos parece natural vama mal formulado: las representaciones una expresión material variable. que no ría para diferentes etnias: las experienson diferentes porque la percepción de! está vinculada el contenido -aunque tencias percepcuales son divergentes en mundo de lo real es diferente La proga que ligarse a él para adquirir pueblos que viven en espacios abiertos ducción de sentido. ademas. es cosignificado•. que puede ser analizada e y en los que viven en espacios cerrados, const1tutiva del fenómeno artisoco eri interpretada en su variedad ((hay arras asi como. •Y esto es fundamental para cualquiera de sus mamfestac1oi:-ies: aún formas de representar sonnsalf "tipolos f1nes que me propongo aqui- es poen los formalismos contemporáneos -y de-rostro-femenmo" 1 ¿hasta. qué punto sible encontrar· a} una variada rama de pese a la negación consoente de sus la reproducción por computadora de la convenciones cultura~s sobre las formas creadores· el sentido está presente en Gioconda expresa la forma ·'gioconda"~ adecuadas de representación de la perscualquiera de sus obras Yque es diferenciable del contenido mispectiva en la superficie de un plano. y mo. Lo cual nos presenta un desafio esb} la percepción del espacio real difiere Dado que estamos en un espacio pecial al anitlisis, no ya del fenómeno vide la percepción del e~pacio gráficamendonde hay una preponderancia por el sualidad, sino del arte mismo. ya que la te represent2do y estas diferencias son. análisis de lo visual dentro del fenómeidea de singularidad es la que está aqui por supuesto, resultado de las experienno ar tistico, me gu5taría desarrollar unas en 1uego, pero también nos permite en· cias culturales. experiencias modeladas ult1mas reflexiones al respecto. fren·urnos a esa noción difusa de .. espor un proceso de aprendizaje que incueta''· ¿qué formas de la expresión cacluye las necestdades, intereses y deseos. (Cómo puede ••funcionar" la icorn· ractenzan a la (una) escuela' ..:idad? MeJor aún· ¡de qué manera se Y cuando hablamos de arte, no sólo construye la iconicidad? En oposición a Bproblema pend1cnte en la semiótl· de visualidad, l.is cosas se hacen, natuca de H1elmslev es s, los do, planos -el �r-"arx cas1 no la cadena sintagmática, la iconicidad se producirá por asociación paradigmática, pero también como metonimia, de manera que la organización será no lineal, no lógica, no elaborada; responderá al proceso primario, lo cual quiere decir que no podremos -ni debemos intentarlo- encontrar formas lineales o modelos lineales que den cuenta de ella. ;Qué modelos podemos encontrar> Para complicarnos las cosas, debemos recordar la omnipresencia del fenómeno visual. . Volvamos a Eco: ¡qué debería Contener una teoría semiótica, o sea una teoría que trate sobre los sist,emas sub-. yacentes relacionados por uno o más códigos? Por un lado, una teoría de los códigos, la que será desarrollada por una semiótica de la significación; por otro lado, una teoría de la produc• ción de signos, de la incumbencia de una semiótica de la comunicación. (ECO, U. 1978). La iconicidad deberá desarrollar, entonces, una teoría de los códigos que permitan encontrar el sentido en las expresiones de lo visual, desde el moldeamiento del propio cuerpo hasta la construcción y -disposición urbanística, teoría que. partiendo de la l'nisma experiencia, reconstruya los códigos que la mayoría de las veces son portados inconscientemente por sus usuarios, lo que •1os lleva al segundo ámbito, el de las múltiples y variadas formas en que se producen y se intercambian los fenómenos visuales, teoría imposible de desarrollarse sin que recurramos simutáneamente, a una teoría de la cultura, a una teoría de la comunicación y a una teoría de la histo•ia. No sólo por razones de tiempo y espacio, la úhima de las cuestiones quedará deliberadamente abierta: ;qué efectos sobre lo real se producen a partir de un mundo sígnico que a su vez forma parte y es integrante de lo real? ;Cómo po- dríamos dar cuenta de ello sin caer en un pansemiotismo pero sin recurrir a lo contrario! GARRONI , E. 1973 Proyecto de Semiótica.. Barcelona: Gustavo Gilti GOMBRICH, E.H . 1979 Arte e ilusión, Barcelona: Gustavo Gilh GONZALEZ OCHOA. C . 1986 Imagen y Sentido. Elementos para una Semiótlca de tos mensajes visuales. Méxko; UNAM LOCKE. J. 1956 Ensayo sobre el entendímiento humano, México: Fondo de Cultura Económica. PIGNATARI, D. 1983 Semiótica del arte y de la. arquitectura. México : Gustavo Gilli Aquí se abre una inmensa posibilidad para encarar nuevas investigaciones que, interdisciplinariamente, intenten dar cuenta de estos procesos: la profundidad de las tran~formaciones, así como sus efectos y la ca-presencia de todos ellos, tarea que no puede ser encarada desde una perspectiva personal singular TODOROV. T 1981 Teorlasdelsímbolo,C.- racas: Monte Avilá {citado por GONZALEZ • OCHOA. C. 1986 op.,it.) \CIQUEIRA, C . 1977 Percepción y cultura, México: Ediciones de la Casa Chata UN INTENTO DE DEFINIR . mpo d~ t a< 1 di .h ;¡t,' ir.. • i;:: ii.a-s.,. di' f,'r•)C1•l,- e 'l•~:: n~1 no< e r ec§ u l patn . n, ' 1• - f e i .P. "· '1a(:1m1enta. r: e 11 -- ¡ 1, la1 ,a1 ~c:.:1clo~ MENTE EL 1 1 · ESTADO DE COSAS EN )t' IJI l, r ll ce e 'I 1 u¡rw -· r::: "::,CClli.• e , r r ,jr ,¡; •j 11 <lt SOCIOLOGIA DEL ARTE el Dr Víctor Zu \iga d,,, º ·te ,'J \- ,.11:'1· i 54 I< ,. ,¡· '1t r-1 ,11 1 11 , r e -, - l?: · r ' n os ar~,~ ,e~1 •1 r ,. 1. - s, ::'[, t a,c11 ., ªª itr ~ re Referencias ECO, U. 1978 Tratado de Semiótica general, Méxko: Nueva Imagen + lumen º· tsta vii<. ,~ ec APRESURADA- Por V 11 111 r ° :¡_r·u, •• "\l 1 -1, / / / / / / / / / / / / r,c ~11.J / cr / / / / e b· / n. / / rj, / / / / / / / / / / / / "'' ,, " ¡,. ~ • .:~f>(\1 n e ll u. ., r "2 i:U E e r.c q , ,iSI fi ~ / z )1 e -i. ,Cull 1 "F .:su:-..1J r - .n ~11 Br-:>111 nL L • X l!II ' l~ , ni ,. í , c'1 ( <:. ~ ( c:isc.c- p / / 1, ,-,·e h.s >( / / r_ r l!I / e sr.,~r e ~I ¡:; r. fü JI n ��a obra, s,no y aquí e:..rá el rett>, en 1a ·'efac on em '"'e las obrai los p:-oducto• res y ~os consurnido,·es de loi produc.. ,,~ El ULnl., Je! .soc. 0I0R0 ·1,J e: et ar 'esta m ja o~n. ' ,¡ la ' "UJCl~II .ante l :..,br d l,o que ·111s de s1. coi :ipe te'lú.. son 1ai ··r Jcinnt.s e11tre (. s i, :1st.?s. lo • e11c1on1 s em n:-: po~1c1onn. 1 r1sC,C'lS, ,as re· 1·:i:ctones entn lrtistas pr ")OUCt'"'res y te do!i los dC' 1 "3.S acor-:s q1 e nrerv1E "e'n e~1 d .::1tk.. prorJucé on-c.,:-cu 1c oncon. mo los ·uü~ · l')no:; los t.s~ n:rios de recep_ e ·. " :e 3.u, use . los me· az. g.;""· el m~r .. dt. ~ br as, lor ce n1 1c t:...s • ntr-~ eS(' € lS, los rite s C.-"' p1·e ent -u;1 y ce ns.11:::;r e ,u ot. Í!JnL n~es de: 1: cr t cd L.1 sociologi<l esca mrle v se-netlla-.. r e ·'\te ro: .a.1 de> al arte como u1l .,,, nrtc 'Oual ~ ine cam: :culrnr11 .Ji ... rn~ como lo~ 1c--ria: c~mpoi T.'.Ultu1 ... !•.!S, -:..:Jr '...ts p, ii tk ¡: canf "'r·sl:c,.s, 1 " · ~~~ :;:1ste,...,4 s ~e " )1 trc ,, u_ cee1 n: w, s1 ,;, :uc:has,: te na-~ :.sv l,)le•. yr:r'cs S\..) fLn< one <Jen: r > dr la sc,c1F d; d >:,.a,I L ·S rt1~lJS l•>;- "n rnuo :.r ..ie 11 r > d1... :"11.i.Jilc '.,,, soc 11 .,.,n ~us · · adk::101 e~ y u 1 151,.r.J c,.n t•?~1·S. ce"' '1 ~J .. pl'<l)'"e"·•_•::!>fc.. )e·t:,; ilf'en~ ji ver • 1 -. ifd< f s ·)or r 11> ,:_re K. Mr ulm ~s, ud· • e1 n C.tde•> 1e, •nri.,r1!. - t- · 11c1: y 1 m: nerd ccn c lan .... , ~; '.)! 1 tis1 ci~ y StJS obras m ,1 tst ac :.o urocrati:.:. e, e ... . di"'. ~) pe e.o.· n1... e q._t.: ,,., mis• me 1Jtc r ariah.a el prl)L:e-so 1edi:irh. e1 cual .. n g,·uJ.,c de .i w ns lrixr l .w · u maru?n Je h:.__cer rte lle· 1:f> 11 ;u,_ ·.o . fa con~gr-11 ón d .eyti-,da( y el :on?r"i.)1 de nrrc3clc As1; "'lSi o e· co•·m r:-harnbor - don t1JJnt a la ,ece• dac · • d• e U'- d<or -~·..1,.l1udo ~ .r ,, ·ue di ' ,.. rc,.,r:.es grupo~ de csµectarlv. , s dan a d~tc •minado ~lfO ,e j r dt!Ct >: ard!t. e ."i. L- c. ntemplac~~: es sot1a1es -iife¡ rence- qce lo.; g: ui, "· ,e ro· as hai n dr los ••lmbcloc; <:.rt•'St ce.Si. Asr .,.,. c.n1 ··.o Bourdieu abcrrf: ef a:-u, te. :el &W.t I S· t:etiro oopular clase,m1;-(iPro y b1.,rg1 ,es y no :,.olo d1•sc Jt,.re d1f4 r n-•3s r uy , l· tables, sino que fa.1 i1íta una soc1olog,a--del PUst,4, una i9"Cckgh :elc 1n;••d1 >1-·c . E g1 )r.:, e• ·. ~ y .,, )1d"'l s:o-c1a1me · te mof<i<.:~dos A-:.1 ;:;. ce rr e- W lham'. 1a11.!a e T,o,..., ccn e ~ erp.e un t '"f' i::de e e, ·) d• ~ ne dE. .r.· re ,nL rhc i que., rA5u· _ )1 e -.;-1, Pnúran Bret na. P•·c yr( "o·¡ 11 c::uc :>s. e true- gr._ re .. :t.: )J flif )~ ( 1Sr t·•me!lt€ Id sou~a cer,c a •~n el m1tf' del ar e por c-t i· c deo e itJ et tale· to y ta m~ ,¡racion ■ EL ARTE Y LA FILOSOFIA. UNA REFLEXION DE NUESTRO TIEMPO Por la Lic. Alejandra Rangel que nos obliga una reflexión sobre el arte y la filosofia? iExisten los universales~ ¡Existe la belleza en sH ¿Es el arte un ideal intelectual de lo bello? Cada filosofía y cada época ha tratado de responder a los distintos y complejos problemas que sobre el arte se han originado a través de la historia. Y como respuesta ha creado su propia Estética como un intento de dar explicación y de someter a riguroso an.ilisis el fenómeno artístico. 1 :<pe' undt G;..rní.~rqu• en1 (. n .barno :1 ,r rn plO m 1-J t ~ l, SI C q. Ull e . ~ .lrui al "n 1 .;w >1 c~6 encr f' ;¡.~ ,, n~ n 11 p ·uf> h ,r a e P.'.it -f;¡ '( ~ e 1ml" ) cdtu di. di di f· e g•,,·e ab11dc) cr ).t 1a[u·l'.L 11 ~ A a q1.,. , .11 ñm1 · 1•11 ·,a O.!e - t•Jrt:1r r'lpt..n..:S D1d,o 1.a 1 el<- pu r '·n. ·. e . b ~te se.-,· e: 1, g.a ➔el lrtC a :t• .11 ;ir . t • y u o· ur- • uit"' n_ " s1111l lo . .irt ') 1: y s c._n, " l~ r ~ .,. e· ,q1 ·" .11 .uf\0· !U · r,.p,1jv lci n •,... tr~ 6' te . m.::: u e◄ 1 1 7 "'JI r >- ~.-,vi ne u~-·~ C. 'ql.c er ir· 't • n ~ ·c." _re e .irre cm ce ... -,r,¡:,.f 11 or " rte. ::r·ee ... rir,1:t.; e P s:-r--.--~--c <1J• r t e:. C'\' pene -2 e n y.r -po - ,.11, he e1erc, t . .d• \. o e _na' hura p; tcu1a1 i.J<' de .? • ,acc di~, r1c ano. liJ. e c1ol )~O'. hr i,J! y'( icf.."l b&1U: LílJ1 • • ü;"" C l' • 1~rl.'. de .e ..ilí ra 'cult ~F ne .., sir ida, di e .1.rwr1 - \'on--j, o, C:' sa~ ~ d 1 es us ~ 1 l ·:q. :. !Pe .,,(: e •I~· ni¡ -lllac II JO" "i ;• hc ¡¡, 1c mfir do· q, e ,1;, n a.·n• e, r1y •1 ce~ e ·r .pt e rite l!..-1...•~· 1Fr ·i e,;, e r- ,e te ... .")lltll }! n lí1 !)Uldt n·:s J1 (: .• 1TI I!:" y :"'e )n o, P.ngua¡'-ª c br y ~u· e t w ,.un "-mr > de e r:3: ~ c1~• J • 'le .,ri . ([(IC ... l l;)l•IC ic; m ,fe,·e• 11c..ce a! illf >i ,rr,; •sor,:s. (. ~- pr c.d· re>:., r ~c.t d< re , n..,r ), ru::!>., e·t·Jc · .nrc de drte.q.eun:tiruye 1 , -, n., e: ,1r· pe ltw '"' 1: •m~1, ar·t d1 • r La filosofía en el arte nos lleva al encuentro de la expresión artistica, al momento durante el cual el ser estético del hombre. se descubre a si mismo como ser sensible, emotivo y creador, en relaciones con el mundo. Es por naturaleza un movimiento dialéctico vital, donde debemos captar con gran atención e intención fenomenológica, el cómo de su evolución, el porqué de sus orígenes, así como la variada y compleja estructura de lo real que lo acompaña en todos sus sentidos y funciones. Proceso que revela las relaciones del yo y del mundo a través de la sensibilidad, la imaginación, y la creación, y que al conjugarse producen esa comunión vital con la naturale.za que origina el arte. 1 A lo largo de la historia encontramos la actividad artística como una de las primeras manifestaciones culturales de los grupos o comunidades humanas, cuya función consistía en expresar sus necesidades, temores. y angustias, en torno a un mundo amenazante, y a un deseo de imponer un orden. y establecer el control y dominio sobre el medio. En los inicios se establece una doble vinculación entre magia y arce formando un doble vinculo. Por un lado lo, principios religiosos y las creencias de la comunidad humana, y por el otro, la expresión a través del simbo lo, y de lo, signos o significados. Las. imágenes fueron grabadas por vez primera en las paredes y rocas de las cavernas. y cumplían también como un doble propósito: la aparición del símbolo, y la provocación del ritul? Sus significados nos remiten a la evocación de la fuerza vital como energía que se plasma en imágenes, y que expresa un enfrentamiento ante los misterios y enigmas del mundo. Podemos decir que es este encuentro el que determina y revela la conciencia de ser en el mundo y la necesidad de crear formas Stgnificativas y simbólicas, que le regresen al hombre su sentido de estar en el mundo. El arte surge a instancias de esta angustia por relacionarse con un mundo que amenllS destruirlo. y ante el cual se coma el riesgo de enfrentarlo, para decodificarlo y conocerlo. Lucha que encontramos a lo largo de toda la historia cultural del hombre, en los distinto, campo,. que obligará siglos má, tarde a Galileo Galilei a expresar: La filosofía está escrita en el libro del Universo en lengua1e matemático, sus signos son triángulos, círculos y ocras figuras, sin las cuales no es posible entender cosa alguna. Este razonamiento explica lo que en un prit.pio aparece sin esta claridad conceptual, pero que sin embargo procede de la mis- �ma necesidad de descubrir y entender la naturaleza, sus leyes. y sus relaciones. El hombre primitivo llevaba su paradigma en su propio cuerpo, y podía además observarse en el cuerpo de los animales. Sus percepciones de la realidad fueron de origen estético-vital, corno parte del desarrollo de su facultad creadora. Debieron atravesar la oscuridad hacia la luz. para descubrir las formas significativas que les dieran el poder mágico que otorga la fuerza vital. Singularizaron los objetos de.entre la pluralidad y diversidad de la naturaleza, y transmitieron este lenguaje a los demás hombres, como instrumento de poder. Hubo una correspondencia ·entre la imagen como símbolo o totem, y su evocación como representacíón de la forma de animal. Lo reconocido como más vital se convirtió en símbolo colectivo y el arte fue la clave de la supervivencia. "El arte en el albor de la cultura humana fue la clave de la supervivencia, fue un aguzamiento de las facultades esenciales para la lucha por la existencia". ( 1) i;>urante el periodo Neolítico aparecen en el arte elementos formales completamente nuevos. que reflejan cambios en las formas de vida, y en las organizaciones sociales. Se impone la geometría al vitalismo, y se desarrolla una expresión artística más abstracta que habla de una nueva sensibilidad estética y de distintos acercamiento~ con el mundo. La intención de dominar la realidad y un deseo de inmortalidad caracterizan estas .nuevas creaciones. Herbert Read nos dice: "que la nueva conciencia que aparece por primera vez en este período es la de la form, misma, la forma como entidad imagina• da y articulada, como un producto de esfuerzo constructivo". (2) Por lo tanto encontramos en los orígenes del arte dos expresiones, dos fuentes de energía que sirven de pulsión a todo su desarrolló. Un vitalismo propio del hombre primitivo cuya energía vital permea sus creaciones artísticas, y cuya pasión y sene.miento nos hace hoy identificarlo con el espíritu dionisiaco, que surge en siglos posteriores, y cuyo modelo lo constituye Dionisia. Dios griego, dios del vino; de las pasiones. en cuyo honor se ofrecen las bacanal~. Y un formalismo, que pulsa por eX:P.r~sar el equilibrio y la armonía, a través de las proporciones y la unidad de sus líneas, que se identifica con el espíritu Apolí~ neo, que toma su nombre deJ dios griego. Apolo, representa~te de la belleza, de la forma, de la inteligeicia. Dos aspectos que conforman lo humano: la parte racional o apolínea. y la parte irracional o dionisiaca, que a su vez son representadas y en ocasiones unidas en el desarrollo del espíritu de la cultura. A lo largo de la historia del arte. encontramos periodos donde el sentimiento, la intimidad, lo irracional predomina. Y otros donde la razón, lo mesura~ do, el límite se imponen. En ocasiones durante tos grandes momentos clásicos como ocurrió con el período de esplendor de la cultura griega, vemos a ambos extr~mos. cocarse y hasta fundirse. Lo mismo podríamos decir del arte. en el Renacimiento que toma los modelos griegos y les infunde vida nueva. Henry Moore escultor y artista de nuestro siglo, que se inspiró en las formas de culturas antiguas, una de ellas la Mexicana, dice que la belleza no es el objetivo de su escultura, y que una obra de arte debe tener una vitalidad propia independientemente del objeto que represente. Las expresiones artístic.as cambian de acuerdo a las transformaciones que se producen en la vida del hombre, y el arte representa un medio efectivo de comunicación, superviyencia, gozo estético, ornamentación y juego. La realidad artística se fundamenta en una realidad humana muy comple1a donde los distintos estíatos de lo real áean sistemas de relaciones múltiples. Cacla nueva cualídad en el arte es producto de nuevas relaciones humanas, cuya función consiste en ejércer un cierto poder sóbre la naturaleza, sobre la comunidad, Sobre fa_ emoción, aumentando .al mismo tiempo la capacidad creadora y el enriquecimiento viµI del hombre. El arte refleja a los pueblos y sociedades, su cultura, sus diferentes personalidades, sus gustos y estilos, de maneraque cada época es producto de la historia. El arte nunca ha sido expresión de un proceso individual sino social. y nunca ha perdido su Carácter colectivo las interpretaciones físicas del universo. Las nuevas teorías de la relatividad que cambian y revolucionan los antiguos conceptos de espacio y tiempo, para constituirlos como formas ordenadoras de los ob1etos, cuya realidad no es totalmente objetiva. La aparición de nuevos conceptos para entender las relaciones entre masa y energía. El cambio respecto a la observación de los fenómenos, ya no realizada bajo premisas de leyes absolutas, sino sometida a la probabili-. dad y al principio de incertidumbre. fo de la ciencia nueva, y convierte a la razón en símbolo del progreso, y del perfeccionamiento estético. La historia sigue siendo el marco de inteligibilidad de cualesquiera de las manifestaciones culturales de las civilizaciones, y en el arce se cumple también como principio. 'Poi esto, para comprender las dimensiones del fenómeno artístico en nuestro siglo veinte, es indispensable un riguroso análisis histórico que ponga al descubierto las fuerzas interiores que manejan nuestro siglo. ¿Cómo desvincular el arte de estas reflexiones, cuándo se expresa en un espacio y en un tiempo, c:uándo el lengua- Por un lado debemos reconocer los nuevos modelos o paradigmas que rigen GGG~GGGG~6G1b~G~GG3. •G Vll .. 'OKK H 11 H H ,,.-,,..,•M O,""• ,,,,,,,,.,., .. to .,, 111 • > •, Junto a estos progresos existe también el hambre, las guerras, la proliferación de armas nucleares, que amenazan con destruir la especie. La contaminación del planeta por pruebas nucleares, y planeas de energía nuclear. elementos químicos, tóxicos, en el ambiente. Racismo. fanatismos religiosos. crímenes y prisioneros políticos. El hombre al finalizar este siglo vive angustiado en un mundo altamente competitivo y destructivo. ••··~ JJJJJJJJJ..:JJJJ _ .. JJ~-~ C C II C , 11 11 R. fl o. C R. ~ C C C • 'l C R. M/. •lll.lt,li~t.llllll•l , Por lo tanto, para comprenc;ler la expresión artística, debemos situarla en su contexto histónco. y analizarla dentro del desarrollo social económico, cultural. político, que le corresponda, pues el elemento social es un factor decisivo ~n la fonnación de los significados y contenidos en la obra de arte. y er:t los diversos estilos. El arte es un producto social, y los cambios que produce están interrelacio,,ados con la evolución y desarrollo de la cultura en las sociedades, La evolución de la civilización moderna en contraposición a la civilización. feudal, marca las diferencias entre las concepciones y expresiones de una visión religiosa apeg~da a las verdades eternas que idealiza lo real y lo traseendente; frente al concepto de·IO racional que reafinna el triun- .. ~ ...r -~-•~····•·"""' t t •o• , - : , , . • "I I f 11 • I 9 Ct 9 OYt 190 ~·~·······•·"~• ·····~·········..... . ....... .... ................ ·~··••"CCOttfot•o••·····'··· --- ................ , , .. , . , .. ,,,.,, .... , . .,, .. , , ._, • 11 , 111I''111 fl __ . 1 , , 1111111 ~,, ••••• , ....... 1t 1 1, · 1•1 I · l 111 '""· ! o1 -- ........................... ~ ;.••~••11 •~• ~ 1 .,. ~ ~ 0000••~ ••,.,••Ro••~oooo• 0••••0006010~<>••"0••~•• __ •••••oo•••o•oo,.,••,•<>0000000,oo ..... ~ •• , ......... ~········ .. ••1>• ....... -- ............... 011110 .... 11 .. 11111100000••· ·····••<1ct•"·""ºº""" .............. . ....... , ....... ,.......... -- ··········•·"··""'''"·'"'···••tr .... ,,,,................ ,: . ..... , ...... ·············· -- ........................ ,, ..... ,, ~··············· -- .. . ······································ ································ ........................ --································ . . . . . . . 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ .... · ~ · · " · " • · " · - • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , • • ,,,,111,1,111111,1 ¡Cómo puede un artista substraerse de las concradicciones de su época! ;Cómo reacciona cuando descubre que la realidad es distinta de como la perciben los sentidos! ¡Se siente afectado por la existencia del mundo subatómico que a simple vista no puede penetrar? ' 1 • •• ........................ -- ................ , -........... .... ........... . ........... , ............... - . ,, -- ........ , ... , ...•.~·· . ·· ..... .............. ,, ••••••~• .. •••••J•t• Jo·,.,••••""•••"'" __ .......... ,On._ • • ,. . . . . . . . . . . .. 00000000•0 La visión antropológica del hombre y sus relaciones con el mundo también se han transformado. El ritmo de la vida ha cambiado, la medición de las distancias se ha relativizado, la com(Jnicación a través de 'satélites. televisiones, computadoras, aviones, ha acercado hd'mbres y continentes. Por primera vez se ha ido a la luna y se. ha· investigado el Sistema Solar con telescopios y aparatos computarizados. La m~icina nuclear y sus derivados han aumentado el promedio de vida ._,.,.,,.MK·•'<KOI>'" • I ' " .... 11 ,- .. ' • " - , •, ' .e~ - je enriquece sus posibilidades con la aparición de términos y conceptos nuevos, cuándo se plantean formas y técnicas nuevas para la expresión artística? -- -- ························•111•• .. , El artista como hombre histórico de su tiempo, no puede permanecer ajeno a sus circunstancias y a la orientación es-piritual de su época. Su tarea consiste en explicar el significado de los acontecimientos. en revelar los sentimient~ e ideas de su pueblo, en elevar la conciencia social e individual de los hombres. �"El artista sólo puede experimentar lo que su época y sus condiciones sociales le ofrecen, la subjetividad de un artista no consiste, pues, en que su experiencia sea fundamentalmente distinta a la de otros hombres de su época o clase, sino en que es más fuerte. más consciente, y más concentrada". (3) logía y la identidad individual. En la actualidad podríamos hablar de tesis críticas que parten de análisis es-. tructuralistaS y consideran toda obra de arte como una totalidad, donde cada frase, cada imagen, cada nota, no se comprenden como detalles aislados, sino como ·partes de un todo . Sin embargo el universo artístico eS" tá conformado por una fuerza creadora, interior, y libre. Su estructura es difícilmente definible porque procede una fuerza natural inconsciente; que pertenece al fluir y a la expresión misma de la vida. Y cada obra de arte representa un esfuerzo por fundir lo individual y lo colectivo, lo particular y lo universal. Por lo tanto, ¡Cómo atrapar el instante que produce la belleza! El arte es un proceso dialéctico, orgánicamente vivo, que pertenece a la actividad creadora del hombi·e. por lo mismo una filosofía del arte, debe conducir no a descubrir la esencia del mismo, Otro aspecto de la problemática del arte actual es el principio de lo discontinuo. aquella obra de arte que escapa a las reglas métricas, al discurso, a la pun• tuación, y sé presenta en forma de fragmentos e instantes.lPodemos observar este fenómeno en la música, la pintura, cen a .otro cdbtexto cultural e históri- co! ¡Qué relación tiene la·muerte de la auténtica expresión artística, con la comercialización y el mercado? ¡Cómo ha influido la sociedad industrializada y especializada en la creación artística? ¡Por qué han cambiado los esquemas y la concepción de las artes en nuestro siglo? Sabemos que no existen verdades totales o absolutas que puedan respondernos. Lo único ctµe encontramos como y la poesía. constante universal, es que el principal artista es el hombre, porque él como la Siempre encontraremos la necesidad de plantearnos un nuevo concepto de naturaleza están siempre.en un continuo devenir, en un constante hlrse, mol- belleza, pues si la belleza tiene como espejo revelador a la vida, y a la esencia deándose, creándose y al mo tiempo creando al mundo a través de su gran de la·vida consiste en un fluir constante, en un no dejarse contener ... iCó- fuerza creadora. mo lograr detener el instante, y cómo También existe la esperanza en el arte como la fuerza emancipadora y libe' radora de las graves y complejas contradicciones de nuestro siglo. ■ sino a encontrar sus normas, contradicciones. circunstancias, y líneas revelar su misterio? evolutivas. El hombre seguirá buscando impul5! do por esta dinámica sin encontrar jamás una respuesta. Tratará de encontrar y recuperar el instante, capaz de proporcionarle el gozo de lo estético que le revele la intimidad de los mundos, y le recupere los archivos de la memoria. Un intento por regresar al origen, a esa primera vez, a las primeras palabras que dieron origen af ser. Principio utópico de una edad paradisiaca del hombre. Una filosofía del arte en nuestro siglo deberá ser -como reflejo de la época- eminentemente crítica, que obl~ gue a un replantamiento sobre los antiguos Cónceptos y valores estéticos. Una tesis critica que proponga una toma de conciencia donde se incluyan las nuevas necesidades del hombre actual. Un deseo de autoridad, el dominio del capital monopolista sobre los sujetos, la publ~ cidad orientada hacia la enajenación y el consumismo, el adormecimiento de la sensibilidad a través del mercado, y la comen:iafi2ació de la obra de arte. Una filosofía que tome en cuenta al hombre masa. explotado y manipulado, a través de una serie de relaciones burocratizadas;· que relacione la economla con las inslkuciones y éstas a su vez con la ideo- blemas: ¡Qué es lo que mantiene como modelos de arte universal a ciertas obras artisticas1 ¡Por qué el hombre sigue experimentando fuertes emociones frente a ciertas obras, a pesar que pertene- Los cuestionarnientos en tomo al arte seguirán siempre presentes en los dis-. tintos campos de la cultura, por ser éste un proceso orgánico que permanece vivo a lo largo de toda la historia. Al terminar nuestras reflexiones surgen de nuevo las preguntas y los pro- ( 1) Read Herbert, Imagen e ldela, Pág. 38 Breviario del Fondo de Cultura Económico, México 1957 (2) Ibis. pág. 58 (3) Fischer Emst..La Necesidad del Arte. Barcelona 1978, Ediciones Península. Obras consultadas Fischer Emst .. LA NECESIDAD DEL ARTE'". Barc:ebla 1978, Ediciones Peoíns1Jla Read Herben .. IMAGEN E IDEA' '. Méxko 1957. Bnviarios del Fondo de Cultura Be<enson Bemard " ESTETICA E HISTORIA EN LAS. ARTES VISUALE~', México 19S6, Breviarios del Fondo de Cultura Lukács Georg ''ESTETICA~' . Barcelona - México 1966, E.diciones Grijalbo Hauser Arnold .. HISTORIA SOCIAL DE LA LI• TERATURA Y DEL ARTE ... Ban:elona 1985. Labor/Punto Omega Banfi Antonio "f\LOSOFIA DEL ARTE". Barcelona 1987, Edkiones Península Hadk.inicolaou Nicos "LA PROOUCCtON AR.TISTICA FRENTE A SUS SIGNIFICADOS' '. México 1981. Ed;,oriaJ Siglo XXI Co!Hngwood R. G. .. LOS PRINCIPIOS DEL ARTE". México 1960, Fondo de Cutcura Económica Heódegge, Martin ''ARTE Y POESIA" , México 1958, Breviarios de1 fondo de Cultura Woninger W . ..ABSTRACCION Y NATURALEZA", México 1953, Breviarios del Fondo de Cuitun • �17 16 ARTE y HERMENEUTICA librto entre técnica y arte. Presentaré pues una síntesis del diálogo platórlico: Por la Lic. Aída O'Ward R. te. los dioses del Olimpo dieron vida a Para la-formación del mundo vivienuna gran diversidad de especies animales con las más increíbles diferencias y luego comisionaron a Epimeteo para que distribuyera entre los animales las cualidades necesarias para sobrevivir; es de- cir, velocidad, plumaje, pelambre, fuerza, alas, etc. según su tamaño y capacida- des guardando el justo equilibrio en el reparto de facultades para que ninguna raza tuviese que desapareCer. Prometeo al examinar la distribución hecha por Epiuchas de las disciplinas que ejecuta el ser humano requieren una dosis de técnica y otra de arte para lograr resul- tados equilibrados y óptimos. Pensemos por ejemplo en actividades como escribir, traduclr, tocar un instrumento musical, pintar, esculpir y muchas más. La_ técnica es asimilable, transmisible; en otras palabras, la aprendemos a través de la enseñanza o de la observación y por supuesto con la práctica. Sin embargo, el arte surge fundamentalmente de la sensibilidad del individuo. Sensibilidad que no es aprendible de manera sistematizada; en cierta forma se relaciona con cualidades innatas del ser humano y con elementos .que la propician dan-" do determinado entorno del individuo. meteo se diÓ cuenta de que todas las ra. zas estaban provistas convenientemente para su conservación mientras que el ser humano no tenía defensas contra la intemperie ni tenía armas naturales. Entonces, Prometeo roba el fuego y la ha- bilidad mecánica a Hefestos y Atenea para que el humano pudiera protegerse y procurarse lo necesario para elaborar. vestido, calzado, vivienda, armas y ob- tener-alimentos. Otra habilidad proporcionada al hombre fue la emisión de palabras articuladas para comunicarse logrando así integrarse en comunidades. Pero por la carencia de Arte político es decir de la convivencia empezaron a reñir y luego a dispersarse. Nuevamente hubo necesidad de la intervención de Zeus quien envió a Hermes portador de respeto recíproco y justic• para que el Al reflexionar en la relación de los conceptos hermenéutica y arte, siento ser humano tuviera orden en sus comunidades y se propiciaran laz-0s de solida- la necesidad de hacer referencia a dos r-elatos que nos conduzcan de manera ridad y concordia. No todos participa- sencilla a comprender el vínculo posible y necesario de éstas disciplinas humanas: , que unos podían tener más habilidad que otros para la oratoria, la medicina-, la danza, la escultura pero todos debían participar por igual del arte político. ambas con componentes de sensibilidad y técnica. Mi primera referencia será a un relato hace largo tiempo contado en el conocido diálogo Protágl,ras de Platón el cual nos perrñite refleX.ionar en ese equí- ban por igual de las artes mecánicas ya El mito de Prometeo nos muestra algunas cuestion~s dignas de analizarse. Por un lado, la'ieualidad humana de llegar a asimilar ciertas técnicas cuya su- ma agregada al ingrediente personal nos da un arte mecánico que nos permite usar, construir e inventar objetos y en otro orden comunicamos con los demás humanos. Por otra parte, la necesidad de dominar el arte de la convivencia - mente en las actividades de los hombres y héroes. Originalmente fue el dios del ganado y ovejas siendo el representante de la festividad animal. Luego su imagen cambió y fue el dios de los viajeros, del comercio y de las ganancias siempre arte político- para propiciar la colaboración, participación, y la solidaridad en como mensajero divino de Zeus. el marco del concepto platóníco de res- En ~e momento, preguntarán ¿qué tiene que ver toda esta larga introducción mitológica de hace más de tres milenios con nosotros, habítantes regiomontanos que estamos tratando de encontrar la forma de enfrentarnos digna y acertadamente a las sc1rpresas que nos depara el siglo ·veintiuno! Evadiendo to- peto y justicia. Uno de los personajes mencionados por Platón, Hermes será el centro de nuestro segundo relato, porque hemos· optado por permanecer en el ámbito de la llamada "cuna de la cultura occidental": la antigua Grecia. Nos enteramos de la vida de nuestro héroe leyendo el himno homérico dedicado a Hermes; así nos damos cuenta que Zeus el gran dios del Olimpo al unirse con Maia tuvo un hijo a quien llamaron Hermes. Aquí sólo aludiremos algunas de sus andanzas: Siendo muy pequeño robó el ganado de Apolo haciéndolo caminar hacia atrás para que nadie pudiese seguir sus huellas. Los 'tlioses celebraron la ocurrencia y se divirtieron con la audacia e inteligencia. de Hermes. Apolo. sin embargo estaba furioso. Su enojo contra Hermes sólo terminó Hoy, el término hermenéutica tiene un sentido más amplio, se define como do compromiso con la "complejidad" -concepto que me irrita- simplemente contestaré que todo vuelve, o mejor aún, todo permanece. Es decir, en esta cultura occidental, codas nuestras raíces, nuestra fuente de abrevaje. la paternidad, etc. nunca dejan de ser actuales. Como cúmulo heredado ya forman parte de nosotros mismos. Por eso, en esta ocasión, es necesario recordar la mitología griega y en particular a un personaje: Hermes, para abordar el víncu- lo de nuestros conceptos -objeto del la ciencia o arte de comprender o interpretar no s:ó!O documentos, sino gestos, sucesos y manifestaciones creativas, contemplando todos los sentidos, aun aqu~los no advertidos o hechos explícitos por su autor o actor En un principio la hermenéutica se desarrolla en un plano simple, con objetos que aparecían mostrando todo su contenido; es decir se llevaba a cabo a nivel patente. DespuéS la hermenéutica tuvo que enf~entarse también a su ob- jeto de estudio en el plano interpretativo . Se iniciaba pues la era de la subjetividad en donde el ser humano aparece como intermediario de su propio saber, con uná gran necesidad de interpretar los componentes, de su mundo. Tanto para la hermenélltica como para otras disciplinas-se pensó que el único cammo presente discurso. posible era el de- la, objetividad siguien- · do el modelo p:,sitivista que pretendía Pasando de la mitología a la etimología griega, el término hermenéutica se relaciona en cierq forma con el hom- aplicar los mismos métodos que utilizaban las ciencias naturales a ¡as ciencias humanas. • bre de Hermes: heraldo y mensajero del gran dios Zeus, anunciador e intérprete de las órdenes divinas. El ¡,ropio Platón en su diálogo ION, llama a los poe- tica comienza con los trabajos Scheilerma~her ( 1850) quien ya no la limita a un cuando este singular personaje inventó la lira y el cayado de los pastores. Entonce• Zeus le confirió el título de "mensajero divino". La ley~nda de Hermes continúa con una serie de perspl· caces y brillantes acciones que Zeus !e comisionaba,. como cuando mató a Argus el monstruo de cien- ojos ·que perseguía a 10, salv6 al niño Oionisio dei maitrato de Hera; dio a Odiseo un remedio para protegerlo de la terrible Circe. acompañó a Príamo cuando llevaba el cuerpo de Héctor pa1<1 hacerlo regresar a salvo a Troya. Se dice qué tuvo incontables amores con diosas y ninfas, también se le atribuye la patemidad de· P;u, 'f' tal vez de Eros. Como nos podemos iilr cuenta, este sing-Jlar personaje de la l)'litología griega participó di"ecta- textos antiguos~ Hasta entonces se usaba el término "exégesis" para referirse al ejer<:icio de interpretación o aplicación de reglas interpretativas o hermenéuticas. tas 'intérpretes de los diose~·• mientras que los rjpsodas son los "intérpretes del intérprete·'. También se relaciona Con el término ermeneuo que significa "Traduzco, declaro, explico·' El término como tal, surge en las lenguas occidentales en el siglo XVIII; su connotación es equivalente a la ciencia o arte de interpretar correccamento documentos escritos -especialmente , La histor_ia moderna de fa hermel\éu- conjunto de reglas para interpretar tex, tos sagrados o profanos sino que amplia la significación del concepto como una 'doctrina de .!a comp"rensión en general de todas las formas de comunicación entre los seres humanos". Dilthey se basó e1 los trabajos mencionados y realiza una nueva ampliación ai concepto, aclarando que no sólo los textos o dis- _ cursos sino todo acontecer en general en tanto que esté en relación con las ac- �ciones humanas y sobre todo que sea nales valores del arte: belleza, tensión, te. En la medida en que la hermenéuti- producto de tales acciones. Dilthey de- sentimiento pueden variar según la cul- ca aplicada a la creación artística desde sarrolla la hermenéutica convirtiéndola en una teoría general de la conciencia histórica con el fin de tener. un fundamento de las .ciencias del espíritu en una tura o el tiempo por lo que la metodología interpretátiva de cierta variedad o una óptica equilibrada por la técnica y la sensibilidad buscando soluciones objetivas en esa medida se logrará la clari-4 "Psicología descriptiva". H.G. Gadamer opinó que Dilthey estaba errado por fundamentar en la hermenéutica las ciencias del espíritu porque fas orientaba según el ideal de las cienci-as naturales. Este último autor trata de superar el método objetivante de la hermenéutica para lo cual r~curre al pensamiento hegeliªno que establece· como esencia del espíritu la mediación reflexiva de la vida presente no la restitución del paia- . . . do_ La "fusión de horizontes" consiste en dos nociones fundamentales: primero, reconocer la diferencia entre el ob- jeto de estuaio y el presente del intérprete. Segundo, buscar un horizonte común que vincule al intérprete con el objeto y su contexto, por tanto con la tradición. La hermenéutica hoy en día se propone como una metodología con sus técnicas y cánones propios a fin de com- prender el sentido y dar una explicación del objetivo de estudio, de la relación de sus partes con el todo en el t,ampo tensional de un complejo de vida y vivencias. La hermenéutica pues es uña actividad constituida con una serié de elementos .técnicos aprendibles, y asimila- bles y una élosis de subjetividad ineliminable en el proceso interpretativo. Esa anticipación del sentido que sirve de guía a la comprensión de un texto es la sub- jetividad que ha sido formada y determinada por nuestro erltorno que nos une a la tradición. Pasemos ahora a reflexionar sobre las manifestaciones de arte, su validez y trascendencia, en el placer y reconocimiento que en un momento dado les dan categorías de modelos. Los tradicio- sistema de valores siempre deberá tomar en cuenta el campo tensional y el entorno de la obra de arte. Ningún arte puede agradar a todos ni ser intro- ducido a la fuerza en el gusto del público. Se requiere una atmósfera social y una tradición para alcanzar el alto nivel de cultura que permitan lograr una auténtica maestría canto para.la creación como para el acto hermenéutico. Las ficación del significado. Este énfasis en la búsqueda de objetividad presupone un esfuerzo pa,r3 la comprensión e lnter: pretación de la obra de arte. La interpretación no será hunca exhaustiva porque siempre exigirá una total familiaridad con las tradiciones y ,.entorno don- posi!>ilidades del enfoque combinatorio, de la obra adquirió su forÍ'na. Se podrá llegar a una interpretación y tal vez a una valoración altamenu;positiva d~ lama· sincrónico y diacrónico para el estudio de la lengua son una opción interesante p_ara el historiador hermeneuta del ar- nifestación artístic;i lo cual no conlleva necesariamente la aceptación o gusto por la obra: aun cuando se asiente en una larga tradición que le dé la categoría de obra maestra. La ciencia del texto en el presente, contempla la necesidad del análisis herm,..1éutico a partir de los postulados de: la prqmática que parte de la identiflf=a' ción del creador -receptor- estrato social, tiempo y lugar; la semántica (a partir del significado y las normas gramaticales) y la estlllstica que pone de relieve las formas lingüísticas diferentes y las destaca de acuerdo con la actitud, carácter, postura y factores sociales. A través de estos tres niveles de análisis se va e~ el texto desde distintas óp. ticas con el fin de lograr una interpretación y comprensión más precisa, ben ser complementadas con el arte /e1 hermeneuta. Arte que se va construyendo por ta experiencia, la sensibilidad y el duende creador de cada individuo. Me 3. Diastrático o por estratos sociales. Sin embargo para la comprensión del texto se recurrre a considerar el aspecto sincrónico que a fin de cuentas per- atrevo a afirmar que la hermenéutica es mite deslindar o concretar el objeto de una metodología aplicable a la comprensión e interpretación de la obra de arte en general, partiendo de las aportaciones científicas y elaborando un modelo de. análisis adecuado a cada circunstancia. Ustedes tienen la palabra. ■ estudio. A manera de conclusión de este trabajo es conveniente recordar que la hermenéutica requiere de normas o ~erra- mientas básicas, que necesariamente de- e TA La metodología hermenéutica para analizar los textos -manifestaciones comunicativas- de los seres humanos establece niveles de aproximación que parten de cuestior,es más definibles y mecánicas como son las reglas gramaticales, la enumeración y especificación del entorno del texto, la significación de los términos y los giros de estilo o particularidades del emisor. Posteriormente, se pasa a la decodificación de la manifestación comunicativa en consideración al momento de su producción, los posibles receptores, el tono del discurso, etc. El responder a los cuestionamientos de quién lo expresó, cómo, a quién, en dónde y en qué momento, permite obtener una interpretación del plano subyacente del texto analizado. El ejercicio interpretativo parte pues del reconocimiento de elementos técnicos y va internándose en el entramado del texto hacia los elementos más subjetivos; aquéllos que proyectan la sensibilidad del emisor. Dicho ejercicio se puede ubicar en cualquiera de los tres ejes lingüísticos: 1. Diacrónico enfoque que permite ubicar, la manifestación comunicativa en la PfflPj!ctlva histórica. 2. Diatópico o temporal. 100 00 15 10 1 14 90 '"f ...f 13 -r + -+- 300 soo=F:::¡:- 10 12 300 ssot 9 80 • 250 9 70 250 7 200 '°! M AIOIIA "'o 111 9 . ..., 6 ' f 350 "' �21 LA VALIDEZ DEL USO DEL TERMINO PIEZA EN LA CRITICA ,. CINEMATOGRAF CA Por el Lic. Genaro Saul Reyes . Caldero:, _I 1 o sta plciti<:il, se ➔11 de en do!' par'"e~, e1 fa pr ••era ntc" to esJol~ce, algunos enos que c1 m.sidero, af tal a I<>. c1 ·1CJ cinemat,:,grá•n.a de nuesh·a cn.•dad; la ·se,tu11da, obedece a ia detw1c1óf"' d-t 1 :érmmo pieza como r°' ,'r'l:a dram3t :a de legtt1Mo uso -e~ a cmematogr va ;is¡ La critica c¡ne1 atografica ocupa ca da vez más eipac1Os en as pul.nlC.,¡Ciones de Mcntert'ey, esce ~eL 10 P.S visto con beneplác'ltc. por los c11 ef los J más po_ quieres scnbi,nos ;ot:-rP cine , si1 em- ba1-g:o, cr •o q11e.debemo: cuest1011amos e1 (IUC. rl")rit-inuer, iivor -,auos PI g1 to 1el espH: .. d r ,..or. 110 't cor~1en1e Crll ICC., '- e r Y el del .1, Es me o;,.; p1 o~f' r .0 1r..h':e 'FI gr ,n -lP ic a, eri el e .. tJ '1P: -nu t u1én- ~ esr.r b1it'os ne - sot ~ r rie 14 > 1e mosena:,.., traf'r ooel! J:,-lf,quep ·· n. ;a comuf'lco.r r-e:.J.lrr._.nte lúi )S d.e i..r filr e at:ri bll Del o d ~tenE rr e 'Y r-: t.... rr dos . :otacionei ~ ~ r ~Pr 1ug. lf, Sf' fla(ar qui no m~ conslt1érl') critu: :>- d1 r ,te ·e'> qi.ie i. ck a1ji'U:1d m: ni r h: btu q1 r r 'U ~i... un nom .. "'e' por O ,q, e "\ubl ce., ~er.: mas apee .1a.do h..bra, e ~ ru ·.iadur rJe! cine mexiq1.no o alguno semejctote pe ro si anora ,>1uralizo y me nduyo e,1tre los críticos es porque ah, me han obh .. do y die o cor ~oda 'anqueza, er1 este me mentO•n'\P. c~n't1em ,bicarme co~ ...,, 1 al para ,tar 1n d5 ,.rto esd,, ;,l;(:Jer ro- df' gr,;m1u. a seguritfa Jrorac ,i 6 u! /~ hacia er p-oblLn : nuc qu~ · .J )· _..,r 1 e ra - 131 -: 1 St- •f<fie ·e a\; m? r,;-: r- e 1 qt ,é l1:2arr n) a ~cui li lo ~ p~ C1C\, d-:: I;- cr1t1( ct¡r 131 )f; dfa:3. Ld TT' l· 1c r : , ccedemr a 1 meo más ::i nart., de u, e ce 10 g1 ~r') por- ~ nP qi :& ...,r ~, e ,"'n~ri•~~ cori >.,orto~ JI r _ 1r::i... ot "Spect,•• 1 , )t r, 'area Ese gH:s!O . •~ ~e..,. de ser e r,e--·os nt> fo._ y uego el gvsto ie i:rarn for""'lo PJ inq·J1et. d y .nos II to buscdr étt. ,en• -::os teónc .>s que- os perm1ti.esen una 1a~ ct".'-mpleta apr~ciaLión ya ne de la pelícuia x. ic:;no de· !enomeno. e ne iia·gr ático e,1 gereral e, c. .a qu1e1 , "'r .su muy part1cuk r es•lo. ha for"'Jado -ambién s. públteo pero nsmo en la idea, muv cnqcada y cnucable nor cierto, dé que si hemos ueg;..do a uri punto e1 el que pr :- ternas. lepguaJe o 1me:eses cada uno d~ qu1e..res e1erc~r-,os la cntica somo~ 1dentjfi cados ~: os lectores. es e' mc,n,.cr .. ,; ~to pap reflexion.:.r en ei .,apeJ que ¡ut:amo< y dl!at de co11side ar a lo lec:or~,. CI' ITIO U! núbl1t ) amcrtc s,r- cr r:eruJ rP.1;, •a1a ~e1"!t'" c,.1,ar los ilrne-- qu· ,a a: ..,e 1: pa1 d a.p... yar ·ei 1::: 1en c1ne r ~ ... ec1ia1 d malo. / emo! ., nr ..:01 rado rea1m t el ,erimta al el\.Qr de, c,fl· ~r us v · ,re!. o defec >~ d,- urta pe!i· ¡; 1 F :11 e me te creo q, e "º I•) eti· cort.nro "e, tod(• a11n. Com< un ·o- 1e11gi IJP q1. . ',n i~rt·r• ll{l2d">1 encut.nt, "Lle más ~. e de anaUs1s S('",t ·e 1a ~1i,_ .1: , le, ..ue k tiare es una '"eseña o ..:o)L. _ar•> :ie Jh, y con est"' grar parte e n _PI F s1 ac. e se. <ledi~ a cont 1, ! :ti gu- mento. resaltar nombres y calricar de buena o mala la ~ficula; y 1as contradicciones entre nosotros .se dan a gr-a nel; mientras unos decimos que -::,Pefícula es excelente. otros señafan que es pésima. y viceVersa, y para quienes lee,. ambas apreci~ciones se produce un desc'ontrol que termina por hacerle ver cor. escepticismo cuanto escribimos. Lo particular del caso e, que quien hable de exale-rictaS- o -qtlíehes'echer pestes no están equivocados pues la cr ": G:1 ~plica• da es la impresionista se 'v'aloi:a en fun• ·ción de la impresión muy p.:1 ticular sobre el filme. y no sobre el valor cte la película en si Cada vez que voy a escribir uno de mis artículos r,e aterra fa idea de 10 ha· cer llegar al lector el valor de las personas sobre las que escribo (digo sobre personas porque mis artículos son básicamente sobre actor~s o directores; sólo en ocasiones tomo temas generales) El cuestionamiento aludido me ha lle- vado a leer una y mil críticas más, no para copiar esquemas ni estilo. sino para ouscar una comunión en el método; como concfusión -de esto he encontra do una serie .de divergencia~ entre las que sobresal.e el hecho de que no todos llamamos de la misma manera las cosas; y si las divergencias •an desde el princi• pio, desde el nombre con el que se va a identi,icar t> clasificar un producto, ya podr,p imaginar el restc4 ;Cómo clasificamos las películas/ Ha- blamos siempre de dramas, melodramas, comedias, humorísticas, de aventuras. de horror, de ticción. musical, western, etc. etc. etc., y habrá quienes clasff•quen ,na película en renglones dííerentes e, planteado por otros. Esta divers,dao de oombres se opone en determi'lado~ mori,entos co~ otra 'lomenclatuet>n la teatr.11, don d,uma, por ejemplo, nene un senufo Jiferer,te a, ra: que se.· Je da en cine ¿Qué queremos decir cuando habta• mas de. una película epi ca .o del ·lirismo de ~al· o cual filrrie' Sf ·vamos- a calificar las.películas con 10s tradktonales .:oros 11terarios lfo épico, lo lírico y lo dramático_¡ porq11e:. no ;-¡provechamos los con · cept0! !iterar os ap, ~les et igua1 sendo que e1 la obra litt.. r.r ,:i o ea·-- ·al en 1ugar de usa1 1a rrus1na p;: labra p. ra uh ~ mido diverso. t1 u edid~ en que 'lO ños de~ng·ar· os a e -1s·fü a:1 ger1é1 icame1 te una pe11et.Ja va1nos <' seguir creando c,•.)1 fusiór en e ector y (om9 consecuencia. s.egrnr ste· do los leidos pero no. atendidos. C oMo siempre he creado que todo c11estionamiento debe,ser acompañado del r~spectivo plant-eaMiento -opción luego de este largo pr.ólogo paso a plan• tear una 'cr-ítica temática'· de una peli• cula y señalar p.or l"'ledio rle e Ita como. existiendo ya un concepto dramático aplicable, el llamarle de orra manera al género no permite a◄ vert1r en todo su \l'alOr Si pensamos en la película Una fami- ria ele tantas de Alejandro Galindo, un somero análisis temático nos lleva a 1ustificar el rénnino Pieza como aquél que por sus características dramáticas 1e corresponde. Una familia de tantas tia sido dasicada de uos -naneras: drama y melodra• ma. Yo le llamo Pieza. va de entrada, alguier qof' conozca estos térmmos se preg1 •n•cara con cual señalarla. pues los tres son diferentes. En prirrier lugar, ni en literatura, ni en teatro existe el término drama como e!>pecie· su ex·.)tencia óbeaece :i un genero. Hel"los de re·co,dar los géneros épico. lírico y dramático~ esto· es, la épica, la lirk. y el drama por lo tan- to, el drama es el género que engloba fas especies tragedia, melqdrama, pieza, coniedia, etl '¿Po, qué entonces ei ci• ne los criti<:os llfl,mamos drama a una espeete~ tPor qué no usarlo como genero? Si queremos describir un, pelkula a p;irti:- de su t istoria, encontramos que cuenca co; os mismos. e'e• ,entos de la. ')bré: drar,~ ticd, e~ dec r q1..e en p.t;incipto emáticanlenre, te~tr) y _ rte son comul'es; lo que los hace diferefü-es 'es e, lenguaje a través de,cuaJ se expresar (la imager en el caso de1 e ne). En ·'>das as películas encontramos el enfrentamiento de JP yo. protagonista, con un otro, .:antagonistas, un yo indiv1doal que enfrenta, .rehuye, propone alianzas, ama, odia. se sacrifica al ótro o lo asesina y un otro "que represenra a la colec;tividad' ', como señala Ctaudia Cecilia Alatorre en su übro Análi- sis del drama A-,1h1ismo, los filmes se integran por anécdotas y caracteres, que según fa complejidad o simplicidad con que sean !~·atado, fºr el dire~tor nos plantearán la prnbabilidad o posibilidad del material que se ofrece. es decir generalízari o partictJiarizan sonre el tema: St todo esto e$ apreciable e:n una película,. no hay razón para seguir retiriendo el i:.érmioo irama a un tipo de oeliculas, pues toda fa caracter zac-ión del drama ,ech<,1 antes corresponde al género. por tanto rendriamos que dec r que e,I género dram3tis:o se ma11ifiesta nQ sólo a través del teatro; también en el cine. En concreto, que toda película, exceptuando los documentales. son dramas. Si ya aceptamos que drama es géne• -ro, ya r.o podemos <;lecir que la película Una familia de tantas es un crama por• que seria tanto com.o decir aue óa<tbra �dramática es dramática, una épica es épica y una liri,a ·es lírica. Es drama por el ~imple he.cho. de ser .cine y punto: .No por la temática o argumento especifico Luego enconc~s. par;i clasificar esta película :endriam·os ~ue seleccionar entre uno de los Otros términos plantea• dos -netodrama,_que ya han lplicado y pieza, qui yo prefiero E:1 Melodrama es una forna no reaista; és decir. formado por mater al oo· sible·· aún cuando llegue a manejar u11a anecÓota compleja, sus ca"racterP.S serán .simples e incidirá en particularfzar so.1. ., bre una y1rcunstancia especi. 1ca · que erradica. toda posibilidad de planteamiento cemácito. para insistir en la a.Aécdota En-este sentido, el melodrama es una de las formas menores del género dramático. La Pieza~por su parte, constituye. ¡unto con fa Tragedia· v la ComeElra. 1 }ª p;irte de formas 11ayo1·es del dr~ma. Claudia Cecilia Alaton:e la cara~tenn de la siguiente rQ-a.nent; "pre-:ende una demos, r ciór meno~ universal qve Ja -de la taagedia. oue> ,en ta tragedia ueda· coriiprendida tot.Ja 1a•sociertad de d~termioado momen.to históríco: en b pieza. sóio una clase sodál ✓~ a ser sinteti zada en el personaje De esta manera-. cada uno de. losfersonajes de la pieza representara a las d1st1ntas fuerzas sociaJes que eni:ran en colisión. El personaje de la pieza es la más acabada s1~te· sis de las cualidades del hombre de cierta das~ social, lo que muestra ona· mayor particularización con res~:cw al personaje trágico_ ( __ .) La tragedia represen u et cambio, la pieza. por su parte, es la: r:alma.cí'1cha que precede a la tem• peStad, muestra Ja lenta agonía de un sister 'lél ·que nó s;errnina de mOrir, pero que ,ya nuestra las 'uerzas qlie v:1.r1 ¡B.sust1· i:uir .a la r. ase q11e lia perdido la razon is'Prka .de su existencia ,An:itf5is del jUT'l p. 52). Con esta caractenzapóry. se nos cae de bruces la idea tan común de llamar pieza a obras teatrales ligeras·. como puede verse en muchas de Jas reseñas teatrales que se publican, don.de come~ dia, pieza o melodrama son .llamadas "pieza" La pieza. es una especie dramática concreta. Esto queda ya claro: pasemos ahora al cine. • El argumento de Una familia de tantas presenta a una: aristócrata farniha porfiriana en pleno final de la década de los años '40. El padre (Fernando Soler) es la máxima. aútoridad, y tanto los hijos como la esposa le deben obediencia y respeto. En esa casa, presidida por el retrato de Porifirio Díaz., viven. junco al padre, la hija mayor (Isabel del Puerto). el hijo (Felipe de Alba), Maru (Mar tha Roth ). los niños (Alma Delia .Fuentes y Cartucho'. la esposa (Eugenia Galindo) y la sirvienta (Enriqueta Reza). La hija nayor trabaja en la oficina de un do. y aunque ciene novio, ~ó1o puede verlo a determinada" hora, y con la presencia vigilante de la mama El hijo mayor, apuesto y dócil. acata. todo cuanto su padre diga. Maru. la quinceañera, se dedica a las labores de la casa, y no sale más que a la panadería. Los niños no pueden salir a jugar más del tiempo señalado por el padre. naje~ planteados como caracteres sim- De una manera bastante inteligente, Alejandro Galindo va uniendo las anécdotas, y enlazándolas siempre a parrir de un ~ emento m1nimo, cor, lenguaje f'.o··1diano acc•ones también cotidiana5, va ples en un principio~ van adquiriendo tesituras insospechadas conforme avanza la peléula, y se van formando caracte, Et ?adre quiere que su 1• Maru se ca~e con se ,r,mO '?mpresar•o (C3.r _<. Riquelrne pero ae prcm..:, :11 .Jrece n i~~ ventecio, oc a.<:.J)irai,bra?- Rote 1 ·del:--tiE.. ).,--v v,tra 1 deP~u,- u-. dtO •nte él e r c"J' <1el p ar q· e L ·p. ch; a p< r'- .:: Ao -u 1en p:.ra quP. ~ ,11.J• ji r le,~ <K' e .Jr ¡,ti ~. i (•t,ll'Ph-1"'"11 ~ ·t rk: fa-1 Si:l :r, • . e \fil;! er I[ Ji rei Complejos ...anta es esto que- al fi1aliz•, df"~cubrirrc-,s que 110 es el patire que ni erpre-i:a Fer 1ardl"" So1e1 vi prorago11·s:m, i11O eLu,.:agoni.:tc1; ~u,en .O· m 1lfi11;11tcd< P:i~F~Jde a 1.t'cr.1e,s e I p- -r --:.s.Jf t-"" ri nterp, e ai e 1 "lr ~ -rth<. Poth,. ~ 11; ec a ,..o. ai mt: t al: lm ~( ,1e -:.rn S1-. :t-~01prenca ,- L n :,u 1-:lu, n 1crnbre _ ,!llO r.: .J CUf'tk.1:i: d._. d ~Ol'l 7: , e1la huye fo '~ ene f~mil .. ··a d ~ Vil nu J ~1 e CV!.J Pcbi , .. ql..,-.,"' ve a e r >• ..J¡oA-.1, ay, da 1 .. .,,_('Ir , a :i • d~ r c,x _, o 11e ,,. .. u,:; e<.," I;!' L::.s...1 ;e ·on,lveim cr-..,.n ts1i1ad<-, 'SY 1d1 n.. r · o r:.1 . . ,j mdia. ~ .i u 0,t>Qd' élh " ' <le, 1r:Jn 1 ¡ a, ,A e .... JI o: i.t> 'l':i¡:i:l - ~:- ltrl5 .. 1 )UE. 1 n-c t· .Je ~ <lh: y fh -elicsla. arti m~r ..> ef'\ ~¡ put:c. ,ser n t tndrai,ia o pieza. ~ t at.,; ;'Ptc ~lJe A,eF•"' ro ·alindo le da e xch. ye :o, ,lmrn te eJ metonrana Vc.m, ' P!>l UP L. d-._, 1 u1 1r11 t8, ~:1.,d rrn t 1111 - l n1dP. t e~,,gf' 'eln ·v tt. J-i. «;. r n, 1F r ~r ve u, r 1L 1 '" 1111 [ r :. r J, !C'3, I!.,.~ ,l l<t, Ql• rto _r ;¡j - •r .., 1, e• ~ 1 iie l le· di< h .C" ~- Y ,;- I· u, ...... r1 ·e, '" u· ~ ~ es, l y .- ~J u e ita..,· :u -i:1 U!Lfl t..:. P... r: J l• 1C""'I, ,,n-.1 o , r lr,, - r·e. ~11 " s1 _._, c1. elPpP1 mir, !f lT' -- fo :ti p l r ,._no. u 71t :. Y1l.nl 1 !~ui.-n t1a ~ · qu::: u· Pm ,e,, t e • f\ ·1i1.e.r e u rn e < r- do: _., · 11 . ,1n 1· ;,o- r.::c-n.. ! ~- :ilc... ri jLnf'e 1 $.i ac • . ·:i. h e!i: JP. . ch;.,. µvr !.i n: @s o... :111t pe r el r_~1l1Jre 1) .,_c,r la but.ncQ :u.~ .:-. J.ia1 ~ YE z. es;_;a fa r. \.,.. -orno ha l' Jr.?cd<'.\ .a t-@__ noJogi, C er_ n ""r les rr,ues r;J" tódo~ ,:¡ui t: 1 mu . o 1ó!S" "3 11 otr ... odf!e y eilc s viven e• 1cr '€nta ai'i.os e atr.1)O o, p,e,•Fnl:l.d -::= ~ qt p ~ ,( .._ >-i~l( el"ot1 f.; x 1• .. ·· ·u"' rtt:s · r;c n b11 r '1 "'• los ,- · :o, Esr.a evoluéic,n se da paulaLnamente. :.JS ll(., f ¡t: -n e ~e ~e ,; 1 y h. d(, e t[lll nor ... lt\v - x n 1· ~ni r ·u : f'..ffi:\, e 1\" U' ·m: uecc r 1· >1ru; ¡ \e..; C ,b1 de a.ndn cene J,J uc .~ t LI su a: l•'I n i:..•1 to, eS111 J y;1 ~-(" JI f'llF n·t tac r. fr ... r u,"\ u.. I t1fP.n, ~, 11.. 1, 17. 11 ~ 10s r e Ao .. ( -e, é 1 e.e r"\\. r 1i11F r m ;Je - ·r r tf' ~íf,"t,,, lJI(. L.l J, ¡;-:\ '- r,.,, ., r()1; tl'11 r .1.· ~ -v.in ~ •te e .,[ te ·m1 o . ._,_ b ·a .irt.11 <lF J~n v, J::t ~i € IC _Lt,, ne, t "w 1 ~ • i 11 ~ p C(ly, 1 , .. t-·J.- 4f1_ l_, - .1\.1 1 ¡: d1 r mit •si, !Je ~I ·r .. c, 3 1- iÍd~ u• i1 ~,,.tC'd s e r 11 ' )1 ,1 p >li COl k \."te e ta: d- cr111rru, 1 -.· r'r.ar 'h lo, a~ 1.)0 de ec -"' m - ,,, ~ :. l"l " U" r ·' IUITI- '• • ~di 11Lta> 11e en un_ u vt:: tig, rt.:>n ~e e-.1 1po ~ le ha-sido po b ~ j~Ísl" 1 r J( •tin,11 J de R.aaet'l.~Valer~~ Rosa"1~.'v Por princlp,o de cue f'11 '- J1r e a· t:fll mi. 11 11 ric 111 rna .d, >- tr t: P 1t ci,, e1 Una fan =r í.K,., e Lli 1 ...la: -le l -u1rf Jur 1.:,> to· norJ ~, 't- 10t: r1t,;1 ór • m, tfJi L :i¡" fa1 r - w t > -,1c ·n l::t :. .. t.. ne1 1-uc..gr fL • s.t )1 -f _f e· y rn ~ p~r contd. J a1 ¿,.n le,t· l"lf" F- r xtcnt, r-e 11 ~ ~ 11 : a .u11>n ~•n .. ~ el c..udi ,, :.. no • >, -rcar • -r l!'t' e i ue ~,·e ..... ~ E': • er ·h.~u P., u, n 1.: ,.. n1 r l.:. t 1 }. ji • >l•C¡C IC:1, e:• Pr n"fx Y pcr 31 l C fr 0""31 l a1- Dadr f.: c.:: . Ñlh, -el- m r •a,dt '-''•"'C Í f 1 I a ur,to(le r d 11 1hr J s1 i::I 0 _ci( e t ~ :Jt:" n rn ,12 di len ""º l n;¡i r mp • n v =n< • >1•c ~,,.. e r?; f,i,i •1•· ,r e 10· e ·- ta 5{" J. :l' ,ll!" e1<c -arta ti nde n n t.« de s. !ih. •cnrido~. •tri .1." 'i)C 1((U - ., y nt·""c: fJlru ·1• tv~ _r01 )lr ... r~e .u ncr br e " · . ._ e1 pi 'L '" "Y.P r l- " 1..:11 • di ecr 1 ,a.: ¡u. t: :i11w; lo nuá ,¡. fü· de cc:;n gfa" ·J.-;-rL:i tum~ r u;-.ac m u,r 1St:. Cd- off. 1 'Ir b·isuq1. nm, _SE, .Coti I O IC "J p ro ta1 t m; l<.111..indo ,1 tic n··1 Je J fa. :n11i1, una .rítí1 E 1-,u111i,.. '~ "I Ji, ,m1 .u ~2 su 11.Jl/'. , (.. 'Ja, c1- !' 1 P ~ -1 1 _ y v i. ic, ,( t,.. 1 e JQ. ", 1· " ~u ;V1jc ~l -Jlf11 n '(: m.~-:h ri t- ~ó,~ k. n11J Tié.tJ• - '1-''P :u ..i _ >· e d, u,. ,.. ui en , Robe. (. rr - (. 'j d irtegr::mci" na his.::or1a apare, t~ern e trivrat lUP fo-afmer te se rE'v;~rte c"rr o b, No, "3 Martirlf:-z y mis 1eles al Jmnar da .' Aurora Garda A. le!~ S:a- TeaJ �o .,; [[] l[J [[J Jesús Lozano Higa Juan Carlos Ramirez �26 EN TORNO DE LA HISTORIA DEL ARTE Imaginemos por ejemplo a los auto- res de las pinturas rupestres hace 17 mil años reproduciendo en la cueva de Al- ca.mira los bisontes de los que se alimentaban, Bajo la mano del hombre, aparecía mágicamente la imagen del animal en las paredes de la cueva. Sin lugar a dudas éste era un medio de dominar y so- Por la Lic. María· de los Angeles Pozas breponerse al mundo haciéndolo más comprensible. Estas representaciones. así como la música primitiva y todos los • as expresiones artísticas de las diferentes culturas, constituyen en realidad un verdadero lenguaje a través del cual las sociedades que han existido narran su historia. De hecho la palabra estilo del griego stylos (punzón o estilete pa· ra escribir) significa "la letra'o modo, especial de escribir de un artista, de un grupo, de una región, o de todo un pueblo". Esto significa que para poder "leer" en las distintas expresiones artísticas, se hace necesario ubicarlas en su contexto histórico y conocer las características esenciales de las sociedades que las produjeron. En este ensayo, intentamos reflexio-_ nar sobre algunos elementos que deberían consiéerarse cuando se aborda 1a historia del arte. de reproducir el mundo que lo atemoriza. Al manipular sus materiales de creación e imitar a la naturaleza de algún modo la maneja y se le impone. Esta captación mítica de la realidad se refleja ya desde las_ primeras expre- siones literales. El mito escrito toma real y presente lo que de otro modo resultaba irreal, el poema de Gilgamesh oor ejemplo, creado en el tercer milenio antes de Cristo en la cultura sumeria, aunque es un _poema épico que na- rra fas aventuras de un hombre semi-· dios, constituye un verdadero estudio sobre las culturas que florecieron en la antigua Mesopotamia. En él se refleja la pugna del desarrollo de la civilización ur• bana frente a la vida silvestre representada en Gilgamesh y Enkidu, contiene ri· Empecemos por recordar que lo que tos de iniciación e incluso la angus¡ia que hoy conocemos y reivindicamos como produce la conciencia de la muerte. Gilgamesh el héroe del poema va en busca -:te la inmortalidad, la encuentra en una hierba que después le roba una vibora -y finalmente se resigna a ser mortal. Es un poem, largo. muy bello. lleno de elenienrcss que aun ahora mueven nuestra sensibilklad estética. Es al mismo tiem· po un ejemplo interesante de la form- obras de arte, es el resultado de una selección de la producción cultural de la humanidad hecha a posteriori. Es decir que probablemente estas mismas obras cumplieron en su momento otras funciones sin que fuera perseguido de manera consciente o primordial un efecto estético .. ( instrumentos ornamentales giran en torno de ritos mágico-religiosos. que persiguen fines prácticos; Prantizar la caza. alejar la tormenta o los malos espíritus, etc. Al ser estéticos resultan atractivos y el hombre percibe a través de esta experienéia su capacidad de crear, ma en que se va generando la expresión artística. En el poema aparecen personajes y suceso$ que nos resultan familiares a través de la Biblia hebrea: La presencia de la víbora robando la inmortalidad al hombre así como un relato del diluvio muy semejante al bíblico en don. de Utnapishtin, es sin lugar a dudas el futuro Noé hebreo. Esto nos sugiere que el poema es _una sin tesis de una interpretación colectiva de la realidad, dela forma en que los hombres de esta época se • pensaban su mundo. Interpretación que se va construyendo en la permanente interrelación humana y que va quedanido constatada en su producciór.. cultu~,. y artística. Los poemas Homéricos e incluso las estatuas griegas que representan a sus dioses: parecen estar imbuidas de esos rnismos sentimientos. Sin embargo, también reconocemo~ como arte aquellas expresiones encargadas por los reyes y emperadores destinad:tS aJ parecer. a impresionar al pueblo y rc-dearse de cosas que 'X'r su helleza y grandeza p•egonar.n la calidad c..:. divina de s, 1s gobernantes, :empto~. flldCJc,~, rc,ublos. est3l •as, piez15 di" c.r":> y JOYc-. Dr ar c...)1 'i .m:•a de ••aza. n; .. y ~ocesos, ~""'erar 1 u: rlio::;.. s. ~nr-t1z.:., ,, tránsito a 1.1 vi ... ,t-vr-~. Obl""OS tY. 11')! en !os~.. ~ a cu. 1·d...,d e,;_f. ti· • :e -:.opediti.. ~ !..t otr : 1 n-u >res v .. k c.' .1 llSl1 l pa.:·cc -:.er f ! ,... edi: <. t -ar .1. ene.o la , ¡K- orr ·d d~ lo: poseedores ··e dicnc, ob)t"'>. 'º' Re• Ita por t>Ui '""g~,c l)IO una f!lnL en a ~e difíc l lt. ila: el(p:-:erione 1: r.~Ci:!S, v mt.'!ho mas dif c11 ~1 n ,:on ;cderar as• todas er ::aquete E.,;p, <sic 1es t.n diversa.. y de tan ~•ver¡;, u ' fp r'>L.> tienen como c-:>m, ,, de,c,.mi, ~cr- su clfu!idad esté~ misma ro~ cono di jimos no es conscientemente persegw da como fü, primordial loasta el ºena• cimiento. Sin embargo. como también mencionamos, es todo on pueblo y toda una cultura quien se refleja inevitablemente en estas expresiones. El artista, lo sepa o no, materializa la realidad de su momento. Quizás en este sentido puedlfhablarse de "el espíritu de la época", el artista refleja una particular concepción del mundo que se va construyendo en forma dialógíca, y que evoluciona o se transforma con el paso del tiempo. Históricamente la forma en que los griegos van constituyendo 5u indentidad a través de sus va!ores, creencias, cos• tumbres. queda registrada con asombrosa fidelidad en las distintas etapas de su arte. Veamos algunos ejemplos: Aunque herederos ~e las más antiguas culturas orientales, los griegos inauguran la suya con un concepto de libertad individual desconocido en orient:e Ya desde la g,oca heróica (XII a VIII a c) este St:nt:imir"lto se refleja en I=. búsqueda 1ndiv.dcal de .a inml:>r<.alida~ a través de as h:?7..::.n:.: guen "ris. la auda·:1a y el valor sentim1Pntc.,s todos exprr 112.dc 4ii en la Ilíaca. ~us ~r unfos posterior~s )Obre os .¡Fr-lS a • esw 'le se nforior1dad nL ner C..J T'lr... 111 las ""r°meru obras escult')nr.w rle pcr oc.;o clásico. Un gran dinamismei s.:- ~ r a de ~s r.; •1 <l! en e, gr pr d~ los tic, nicidas po, e1en,plc, (4/61. · 1ese dir..uris,~,, li~ c. .a 11embr"' al mcvirn1ento de os df _,a~ t\¡c ~< casual,da< el q, e est.. ,berrad de a ''gura h .man, ¡ue se ,nar#esta ahora ,,o. vez primen en tod:.. t,.;i hi~tor'.1 ~n,v0 rsal del irte, fuera conquistada en Atenas. E,to debid" quizás ~ logro de ta liberta~ política cono la que con~ siguió la democ. acia ateniense. El a:-te clásico refleja ia idea del hombre libre ante el dios libre Estos s°'t solo ejemplos, quizás demasiado simplificados por las limitaciones de espacio, pero buscan transmitir la idea de que el arte puede constituir por si mismo una forma de abordar la historia, ya no en el plan de los acontecimientos, sino en la forma en que di• cho acontecer es vivido y percibido por los hombres de cada época. El período medieval constituye qui~ zás la expresión más nítida de este hecho. La caida del Imperio y el choque de dos c,vilizaciones con grados distintos de desarrollo a raíz de la nvasió, • dt. los bárbaros. parecen producir ur,a eccisión en el pensamiento humano. Hay tanta destrucción y desolación. so1 tan grandes las penurias, que los seres humanos de esca época se refugian en la más pura espiritualidad, produci.:.'ldose una qualidad entre cuerpo y alma. Sin poder renunciar a un cuerpo y a una naturaleza que consideran baja y pecaminosa. disocian sus acciones huma nas y carnales de su fé y su espíritu. El irunc'•> se puebla de derrorios y lo: cen· plos C'105tituy@1 i-edtJ<. )S de s.,nf da<.. 3!: gargola,, estar• af• era, 1uen1ro hay pa, esp,rituahdar~ b.11rza, Ci.;i1to~ "le~ riano~ Sui rr ..:.--e,,.~ y .. ,cult .,r ...... no r fl◄ jan por ,....,n!""guimt@ ~ >n1~ 1c,vn h· L"la1: _ vírgcr¡r1 y -$ ...11•tl...1 : s. ; p il· "ª· tu~ y esr _ftL ri.: Cdr CPO de t--x-r c:1• il, no S.)1 r·én, no mue-·- n no alc,?1·,a • '""ist za, ◄.1ro qur.: pe ....,,anecc1 e 1 purf contemplaciQn. La< catedral- gcti~ a':.c; nden 'l, ci1 lo, s:.,n alos y :i.!.berta Ademá.:. ~O<hJ: el arte es~ al s..~rvic,r di la fé y et dom,mo de la igl«ia catou ,,. En contnpartida _ poesía oopular las ca, óónes, J ">•te looa nórdica pagail3, lff estrar, esa ot.-a p<1rte "e la reali ct.d que 11 c•.'·!lra dominante de la ép<,<a estará empeñada en ignorar �28 Con la estabilización posterior, ya en en el siglo XII empiezan a aparecer los signos de la reconciliación del hombre con su mundo y su cuerpo. preparando el renacimiento. Aún en el ámbito de la religión esta reivindicación se experimenta. San Francisco de Asís llamarj hermana a la natu- A partir de este momento el arte, como actividad. como oficio, irá adquirtendo cada vez mayor autonomía po- niendo en el centro de su razón de ser la búsqueda del efecto estético. Esto no significa que se conviert~ en un •·arte purb", sino que cualquier otra función que cumpla, estará supeditada al valor estético. raleza; muchas de las obras del renací• miento seguirán teniendo motivos religiosos pero las vírgenes de Migue? An- gel y Rafael, estarin v,vas y llenas de sentimientos humanos La 1rquiceccura de los cemploi ·cender.i a se, horizont"'I dando más cabida al hombre. E, valor de• cuerpc, sera recuperadc er. el deal de :·os cfilsicos griegos. los derechos senn de nuevo parte del uriverso enécico El hombre y los motivos paganos em pezarán a florecer. El renacimiento reflejará por todas partes la nueva libertad y el dominio del hombre sobre su mundo. En los siguientes cuatro siglos. el arce estará muy vincÜlado a los valores predominantes. así durante el absolutismo. encontraremos un arte cortesan<' d.-.dicado a cantar la grandio~dad y hazañas de la vida de la nobleza, pará posteriorr-ience pone• 'ie al servicio de os valores de una burguesía ascendente Tendre'llOS que esperar a nuestro si glo parc:i que este mismo arce asuma una posición crítica frente al acontecer social, producciéndose una ruptura con el arte tradicional. Las revoluciones del arte en nuestro tiempo hacen tambalear todos los presupuestos de la apreciación estética llegando incluso algunas expresiones a con-siderarse a si mismas como antiarte. Preámbulo de estas revoluciones fueron los pintores y poetas malditos del siglo pasado donde la relación entre la destrucció,, y creación se convertía en una an• gustiame realidad. Con mayor conciencia, los artistas de nuestro tiempo descubren la función servil que el arte viene Jugando. Los valores burgueses de la ilustración que inauguraron una época de racionalidad y libertad se estrellan contra la irracionalidad y crueldad de la ex• plotación fabril y de la guerra, develando la verdadera realidad de nuestro tiempo. Es el arte, aún antes que a filosofía y mucho antes que la sociología y la ciencia histórica, el primero en percibir esta crisis de valores y reflejarla en sus obras. El dadaismo o el expresionismo alemán tran~iten con mucha mayor claridad fuerza e intensidad los horrores de ta guerra y la irracionalidad humana, que cualquier análisis histórico de los hechos. E• arte constituye pues, en nuestro tiempo un relfejo de las concradiccic,nes y la crisis de valores que vivimos. 11 REFERENCIA 618LIOGRAFICA Hat¡e, Ursub Historia de los estik>s ardstlcos Edic.~ ISTMO cok!c.Ctón fundamentos Madrid, 1971 Hi'USer Amoldo Historia social de la litera• tura y del arte G\Rdarra:ma. Espw Poema de Gilga.mesh, ediCtén preparada por Federico Lar.il. Editora NacK>nal Ma<Jrid. 1983 �LA ONIY.ERSIDAD, LA CIENCIA YLA CULtURA Por el Dr. . Rodrí uez. · · �su brazo operativo, la tecnología, se han apoderado poco a poco de la función central de la Universidad, a tal grado que muchas veces ya no se ocupa de su labor fundamental, la de conservar y difundir la cultura de su tiempO. Nadie pone en duda tampoco, que gran parte de nuestra cultura es ciencia y tecnología y que nuestras generaciones y nuestra sociedad se desmoronarían lentamente si no se enseñara ciencia y te.coriología durante el trár,s;to del ciudadano por la Universidad. Pero no hay que confundir una Universidad con un Politécnico. Ambos son importantes; pero su función social es diferente. Esta ¡lisyuntiva no tiene que presnetarse a la mayoría, ya que durante la formación de todo ciudadano en un período. de 4 a 5 años, seria .<;onveniente ofrecerle algunas oportunidades para que disfrute de las míeles de las artes y de las humanidades y otras formas de expresión cultural que se ofrecen en la Universidad. Uno de los primeros objetivos de la Universidad es desarrollar cultura en su sentido más amplio, además de aáiestrar a los individuos para ejercer una profesión cultivando a los universitarios den- tro del claustro académico. La limitante más contundente en la actualidad es la fragilidad con que se ha tomado el desarrollo de la Universidad, considerándola simpltl"ente como una entidad que le interesa profesionalizar a sus individuos que la han convertido en un generador de títulos más que en una generadora de conocimientos. ' Sabemos que la úniverSidad está atrapada en el mercado del profesionalismo que la sociedad ne<esita, pero al mismo tiempo sabemos que la Universidad está tratando de generar lo más posible una nueva orientación de su verdadero quehacer y retomar su rumbo original que es el de incorporar a los ciudadanos a las ideas y a la cultura de su tiempo. Las Universidades en contraste con las de otras partes del país tienen características distintas. Es interesante ver como la sociedad del norE:Ste ha visto a las universidades como instituciones más dedicadas a la profesiones tecnificantes que a las humanidades y las artes, como si las primeras fueran las partes más importantes de la vida de un ser humano. La Universidad, hasta cierto punto, ha descuidado fa parte más sensible en la formación del ciudadano, ya que la etapa en que los individuos pasan por la Universidad es la etapa de oro donde los jóvenes están más ansiosos de aprender lo que la institución les brinda como centro de cultura de su tiempo por lo que es traseendental que estos centros educativos, además de darles un oficio, les permitan cultivar su intelecto y su creatividad. La sociedad modema está sumergida en una carrera enajenada donde la ciencia y la teenología aparecen como única expresión vital humana, .no dando descanso para leer un buen libro, oír música, escuchar un buen poeta, asistir a un evento de baile clásico o folkórico, asistir a una conferencia sobre aspectos muy diferentes de la vida que él no tiene oportunidad de ver o de vivir ¡Será ést el destino de nuestros oniversitarios que después de vivir toda su vida sumergidos en esta estrucwra de producir bienes y servicios no tienen tiempo para cultivar los otros campos de la vida! Es aquí donde radica la necesidad de hacer que la Universidad desarrolle una gran actividad cultural intrauniversitaria como parte de su quehacer académico a fin de imprimir en las generacio- nes que por allí pasan su propio sello. Es fundamental que la Universidad se preocupe por la formación de grupos culturales en todos los aspectos de la vida: grupos literarios, musicales, de danza, teatros, etc., de la misma manera que la Universidad fomenta el deporte en muchas de sus Facultades y Escuelas como un modelo de la colaboración en Y para todos aquellos que se educan en los claustros universitarios, la especiahzac1ón misma, ha limitado su afán de búsqueda en otras formas de expresión que no sea la disciplina que ellos escogen. de trabajo que permita la articulación El joven se encuentra entre el dilema de aprender •Jn oficio útJ1 para su futuro y por otro lado la necesidad de nutrirse en la cultura de su época. La coordinación entre los distintos organismos e instituciones encargados el trabajo y en la vida diaria. La extensión universitaria es básicamente un proceso de comunicación con La Universidad deberá fomentar el desarrollo integral del individuo a fin de que llegue a disfrutar en su futuro lo que los grupos mayoritarios de la sociedad tanto cultivó en sus años de formación universitaria. Es importante enfatizar que la culturización es el meollo de donde depende el futuro de la calidad de vida de las futuras generaciones que formarán nuestra sociedad. LA UNIVERSIDAD Y LA DIFUSION DE LA CULTURA Uno de los grandes problemas del quehacer de la Universidad es el désarrollar una actividad de difusión de la cu~ wra en todos sus niveles. Por lo.general, las Universidades mexicanas se han dedicado en su larga trayectoria de más de tres siglos, a formar profesionales y colateralmente han generado gentes en las artes y humanidades. La Universidad en sus orígenes es· taba dedicada sólo a una élite. La Unive,'..¡dad aetual adolece de una primacía de la cultura, en parte por la tecnología misma. ya que los nuevos avances tecnológicos han desviado la atención de muchos de los que han pasado por la Universidad y de otros que de ninguna manera pasarán por ena. por lo que es importante establecer ,;_ municación e infonnación a través de es- Es importante que las instituciones de educación superior, busquen un sistema entre las divE!rsas funciones sustantivas, para de esa manera ofrecer una respuesta universitaria a la sociedad que la apoya. de la promoción cultural en la ciudad y en el país permitirá optimizar y armonizar los recursos, no sólo de la Universidad, sino de las otras instituciones en el compromiso de difundir la cultura para poder cumplir adecuadamente con este deber de la Universidad. función extensora, acordes al desa• rrollo de las características de las instituciones y del país, tratando de influir ta en última instancia en algunas soluciones , La extensión de la cultura es una función SUStantiva de las instituciones de educación superior que tiene como finalidad el hacer participar de los beneficios e la educación y la cultura nacional y universal a todos los sectores de la sociedad, tratando de influir en su formación a través de b investigación, la ciencia difusión del conocimiento humanístico, artístico, científico y tecnológico. Otros problemas que enfrenta la extensión universitaria es la especificidad del lenguaje científico y la falta de critetio!: homogéneos par,. la población a que se llega. La Universidad puede procurar un modelo integral para el desarrollo del ciudadano durante el tránsito por el ambiente universitario que lo expongan a otras formas de la cultura. Este modelo no sólo debe atender a las expresiones visibles de la cultura, tales como la presentación de conciertos, exhibiciones, conferencias. que si bien son importantes de debe incidir en el meollo del problema, que es el de la enseñanza y el aprendizaje de la cultura, con el objeto de que se aparte de su formación inte- • • • • • • a las problemática general. Esta actividad se enfrenta a variados problemas, algunos de los cuales son la desarticulación interinstitucional de las diversas áreas que forman las instituciones de educación superíor, ya que cada función sustantiva como son la investigación, la docencia y difusión, trabajan aisladamente en lugar de coordinarse para lograr mejores resultados. UN MODELO UNIVERSITARIO PARA LA DIFUSION DE LA CULTURA íl' ijfütEÍ íF.il: ¡. .. ¡ .1 1111111111111111m11 • • • • • • 112345678900? ! --®------ ' �\ .' 1 ' gnl; para cambiar su visión de la vida y modificar su conducta; para que al reintegrane plenamente a la sociedad,, ésta reciba los beneficios de un ciudadano, no sólo diestro en los oficios, sino ade 0 más, culto. Asi como la organización del depor• te lleva el componente de la competiti• vidad, del espectáculo y del lucimiento, el deporte lleva también un componen• te educativo muy importante, como es el reconocimiento de que la colabora• ción entre los hombres para llegar a sus metas es trascendental en la compleji• ad de la vida real. La labor individual puede ser integral a un esfuerzo común que requiere disciplina, entrega, entu• siasmo y reconocimiento_ para su propia labor y la desarrollada por otros, en realidad la parte educativa del deporte es preparar el individuo para vivir en plenitud. _ tCómo pueden, materializarse estos ideales tan propios a la Universidad? Bue• no, primero debe haber un marco teórico que sitúe, quizá un modelo de de· sarrollo de la actividad cultuRI que indi• que r.umbos y más que prese~tar espec• de mayor calidad, ya que muchos esfuerzos individuales y dispersos sólo producen muchos eventos desarticulados y de poca dimensión debido a los limitantes humanos y materiales. combinando aquellos elementos que son necesarios para que estas actividades sean parte integral de la formación uni· versitaria en términos culturales. • 1 J • I . . / . '' . / ! tro de educación superior deberán sumar esfuerzos para que las acciones ínstitucionales se integren más bien que compitan para que el efecto culturizan- ¡" ' ' te del conjunto sea un factor multipli- ¡ ·· cador perdurable. Finalmente quiero enfatizar lo si- grupal. Así, la cultura que se genera en las universidades se perpetúa de una ma· nera dinámica y además transformadora de la sociedad a la que pertenece, Una universidad que no cuide y difunda el pa· trimonio cultural que la sociedad le otor· ga, pierde el sentido de su ser universita· rio. ■ 1. Concretar y combinar los esfuer• zos independientes de las Facultades dé la Universidad y sus administración central, para que en el tiempo sean 1 4. Los Consejos Culturales de cada cen- mentos o por la constante interacción tico, que es el primero, se propone ir • 1 veer espectáculo, conlleve una función educativa tant:o para el universitario como pára el ciudadano común. técnica. Para el aspecto humanístico y artís• • 1 I !. Reorientar todos los eventos de ex· presión cultural, para que además de cumplir con el compromiso de pro• siones: artísticas, deportiva, científica y temática de la Universidao,-..,a clave seria el desarrollo de µn programa donde se exponga a los estudiantes a las expresioA·es de la cultura en todas sus dimen- 1 1 I I 2. Crear centros de difusión cultural en la Universidad a fin de que en el fu• turo la zona Norte y la zona Sur de la ciudad tengan espacios de expre• sión cultural. guiente: la sociedad ha creado las uni• versidades y los centros de enseñanza superior como entes que generan y conservan la cultura, la cual es transmitida de generación en generación través de ~us diversas manifestaciones: relación ¡lrofesor-alumno, producción de docu- táculos como parte de un~vidad sis- .' .l. '/ I :=/ ¡ . ,.. I .·· :f ·.: <'' / ·.L:· . -:¡' ··¡' =: /,,: .·f: .· ~- ·,:t,::•:-· -::· . r 1 . I 1 ¡· _. ' ·• �• • Universidad Autónoma de · Nuevo León. lng. Gn¡gorio Farlas Longoria Rector lng. Lorenzo Vela Peña Secretario General Facultad de Artes Visuales Lic. Salvador Aburto Morales Director •·~1 UNIVE~SI0AD AUTONOMA DE NJEVO LEON li<::,, FACULTAD DE ARTES VISUALES • Lic. lmelda G. Rúdr[guez Treviño Secretaria Académica � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1988-1989 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1988-1989, No 2, Agosto-Enero Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016950 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Cinematográfica Filosofía Historia Semiótica Sociología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14438/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1989._No._3._Feb.-Jul._0002016950ocr.pdf 0d63d77f1b4f9ab0a52937d7180aaf8a PDF Text Text �. EDITORIAL ·.· E .. De los programas académicos, el simposio de las Artes Visuales en tres ocasiones, ha permitido a nuestra comunidad certificar sus planes de desarrollo y concretar los proyectos, objetivos y acciones a mediano y largo plazo. Así lo manifiestan en esta ocasión: Lauro Zavala como conferencista, y Aracer Monzón como coordinadora del evento . .. • número de Visuales: Arte y Cultura coincide con varios acontecimientos que se verán reflejados, algtmos en forma explícita y otros, no tanto pero igualmente definitivos para nuestro desarrollo. Fué en abril de 1979, cuando Artes Visuales recuperó su especio y autonomía adminis· trat1va y académica, para asumir con responsabilidad la tarea de hacer coherente la realidad social con los programas académicos en cuya estructura y formalidad se generarían los, primeros profesionales universitarios de nuestro campo. Han significado diez años de formalización, restructuración, búsqueda y actualización 'en las lineas de especialización, investigación y desarrollo científico. También se han generado programas con maestros especiales que perteneciendo a insti tuciones afines, han ampliado el panorama de nuestro campo. '.)e ello dan constancia como invitados: Xavier Moissén en la crítica y Fernando González Ouintanilla en la difusión cultL 'ral. Y para completar nuestro contenido, de nuestros colaboradores de casa: Benito Muñ1z resalta la importancia de la nformación y documentación en los estudios del Arte; y Gherardo Garza Fausti aborda con propiedad las peculariedades del lenguaje 'cinematográfico. Obviamente como corola· ria, el trabajo creativo de un maestro y el de un alumno complementan con entusiasmo genuino, el marco intelectual y emocional de rn,estro quehacer. ■ �,. EL TERCER SIMPOSIO DE LAS ARTES VISUALES 'EL TERCER SIMPOSIO DE LAS ARTES VISUALES Por la Lic. Araceli Monzón Enríquez ............................. 3 • HACIA UNA SEMIOLOGIA DE LA COMUNICACION:. EL DISCURSO CINEMATOGRAFICO Por el Lic. Lauro Zavála A. ..... ....... ..... .......... .... . ... .. ... 6 Por la Lic. Araceli Monzón Enríquez COLABORACION DEL MAESTRO FRANCISCO QUEZADA ........................................................................ 17 APUNTES SOBRE LOS PROPOSITOS Y FINES DE LA CRITICA DE ARTE Por el Lic. Xavier Moyssén L. ......................................... 19 EL ARTE Y LOS MUSEOS Por el Lic. Fernando González Q ................................. 24 PINCELADAS Por Guillermo Castillo ............. ,...................................... 32 LAS OBRAS DE REFERENCIA COMO HERRAMIENTA BIBLIOGRAFICA: UTIL EN LA INVESTIGACION DE LAS ARTES VISUALES Por Benito Muñíz ............................................................ 34 EL OFICIO DEL CINEASTA Por el 'Lic. Gherardo Garza Fausti ............................... 39 Visuales: Arte y Culturo es uno publlcoclón semestral de lo Focultod de Artes Visuales de lo U.A.N.l., con un tiraje de 500 ejemplares. Equipo de trabajo: Secretaña Administrativa: Lic. Jaime Rodríguez: Departamento de Difusión: Alberto Luna; Disel'\o Gráfico: J.L. Martínez, J. Mendiola y E. Ruiz; Biblioteca y apoyo en 'correcciones: Benito Mul'\íz; Tipografía: Fac. de Arquitectura, U.A.N.L.; Vil'\etos: Enrtque Ruii. Impreso en los Talleres de Artes Gráficas de la Facultad de Artes Visuales, U.A.N.L.. Toda correspondencia deberá dirtglrse a • Visuales: Arte y Cultura ·, Aportado Postal 2771. Monterrey, Nuevo León, México. Precio del ejemplar: 3.0C0.00 M.N. febrero - Julio de 1989. 1 f ' a Facultad de Artes Visuales de la Universidad Autór¡oma de Nuevo León, encargada de formar profesionales en la docencia, investigación, crítica, producción y difusión, tiene como una de las· actividades prioritarias: la académica, dentro de ella, el acercarnos a teorías que expliquen la visualidad; razón por la cual esta Institución ha venido realizando una serie de eventos que contribuyen a definir nuestro objeto de estudio. En su estructura intervienen muchas disciplinas, entre las que podemos identificar a la psicología social, sociología, pedagogía, economía, política, antropología, estética, semiótica, arte, literatura y otras, en cuyos enfoqu&s se propicia la identificación de sus métodos y· teorías. Proporcionar metodologías del conocimiento necesarias pa- ra comprender el fenómeno artístico y su adecuada optimización, fue prioritario en la realización del Primer Simposio, ya que el tema .. Metodología en las Artes Visuales" , proporcionó elementos para adquirir las herramientas que han facilitado comprender nuestros campos con la realidad social, para de esta forma, encontrar el camino hacia la sistematización en los diferentes aspectos de las Artes Visuales como parte del proceso para lograr la formalización académica. El Segundo Simposio estuvo enmarcado en la investigación y la experimentación de las artes visuales, bajo el enfoque ínter y multidisciplinario que marcan los programas del Plan de Estudios de la Licenciatura, ya que nuestra Institución ha generado un Plan Institucional de Investigación, que busca optimizar los recursos hacia la investigación y experimentación sistematizadas en beneficio del desarrollo y excelencia académica. Considerando que nuestro objeto de estudio puede ser abordado por diferentes enfoques teóricos, el Tercer Simposio ofreció un intento de interpretación por medio de la Semiótica, que muestra una metodología a seguir en el estudio �de los signos al ubicarlos como proceso de comunicación, tal es e: caso de las manifestaciones artísticas y culturales, que en nuestro caso están integradas por las artes plásticas, escenográficas, camarográficas, textiles y gráficas, por lo que el tema central fue: Semiótica Visual .... Imagen y Discurso·· . Los Ob¡e\ivos Generales del evento: Valorar la Semiótica como marc9 fundamental inherente a, estuo,o de las Artes V,suaes, estableciendo los enfoq':ies y hneam entos para su Analisis. - Estructurar m enfoque para las Artes V ,suales que desde la Semiótica de a Cu1tura, permita mterpretar su pdpel en la soriedad contemporá nea. Organizar los elfr,entos e interrelac,ones propias dr las Art~s Visuales en la teona de os signos v,suale~. que cc.mo referentes de ,os códigos cu. tu,ales faciliten la interacción del hombre, la sociedad y su entorno. El temario seleccionado para cubrir estos objetivos fué el siguiente: Teorías de la Imagen y el Discurso en la Comunicación v:sual, la Semiótica como teoría de los signos visuales; la interpretación del Discurso en el arte y la Cultura a través de la Semiótica; la importancia del Arte y la ¼sualidaa desde el enfoque de una Semiótica de la Cultura; las artes visuales como un sistema ce signos icón icos y; la Sem 1ótica de las Artes Visuales. La mecánica del evento, estuvo or•Janizada en ba¡i a la exposición de seis aspectos desarrollados durante tres días, por inv•tados espec,alistas: el Dr Lauro Zavala, Profesor de la Facultad de Filosof'a y Letras de a L'. N. A. M. qu en disertó · Hacia una Semiologla de la Comumcac,ón Visual El Dis curso Cinematográfico El L c. Ale¡andro Osear Rodríguez González , Prof,-,sor de la Escue la de Diseño éP l. N. B. A., ex pusó Semiótica y Artes Vi suales: Un \llode,o ,Jp Análisis Sem1ó•1r.o · El Mtro. Roberto Cortázar , egresado de la Escue· la Nacional d¡; Pintura y Escu1 tura La Esmeralda , del l. N. B A. desarrolló ºEl Mar co Se•niótiro en el Desarrollo del Lengua¡e Pictórico . El Dr. Fredenck Burwick, Profesor de Inglés y L.teratura Comparada de la Universidad de Cal1forn1a en los Angeles en Transmisión Vía Satélite desde "Jashington, D. C. Estados Unidos, sostuvo un diálogo con preguntas y res puestas sobre Teorf as del Lengua¡e y Percepción ... El Dr. Alejandro González Sánchez, Coordinador del Departamento de Investigación en la Universic;ad de Colima, expuso sus ideas acerca de los Frentes Culturales y el Papel de la Semiótica en el Análisis de las Culturas Con !emporáneas · Por L timo, el Lic. José Maria Infante Bonfó 9110, Coordinddor de la Maestría en Psicología Soc,al ,Je la -Facu 1 tad de Psicología de la U.A.N.L. e isertó sobre · · La Semiótica desde la Perspectiva Ps1cosoc1al ·· Estos expositores, integrantes cie1 Simposio, estuvieron coord1 nadas en cada sesión por el Lic. Jorge Manuel González Guajardo, el Lic. F1del Cháva Pérez y el Lic. Manuel Antonio García Treviño. Al término del desdrrollo de los temdS, los pert1cipantes int, ljraron Mesas ie T raoajc. par e intercambiar conclusiones de lo expuesto, •armándose entre 011ce y diec1s1ete grupos .:,e nueve a doce integrantes. colaborando ~orno Moderadores y Relatare\ maestros y alumnos de la Facul tad. Las conclusiones integraron las relatorias en sesión plenaria con lo que culminaron los trabajos académicos diarios. Para corroborar el cumpli miento de nuestras expectativas, se aplicáron cuestionarios donde recopilamos la información directa de asistentes y participantes. Entre los resultados obtenidos, la comunidad involucrada en el estudio de las manifestaciones artísticas, considera importante la búsqueda de nuevos aportes teóricos que contribuyan a su consolidación; pruebá de ello fue la asistencia de 350 participantes de diversas instituciones nacionales, corno la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Sinaloa, Universidad de Monternorelos, Universidad Nacional Autónoma de México, así corno la de Monte· rrey y diversas Facultades e Institutos C:el área metropolitana. En cuanto a la mecánica desarrollada, fue considerada adecuada, ya que se mantuvo una actitud abierta a los cuestionamientos planteados entre los mismos expositores y el auditorio. Los aportes presentados demuestran el avance en el campo de la Semiótica en su relación con las artes visuales, Los ternas expuestos estuvieron encaminados tanto al plano teórico como a su relación con la práctica, estructu Otras positivas consecuencias que surgen y se enmarcan en la realización de este tipo cie acciones, el tiempo las oefini. rá, amplianao el horizonte profesional de las Artes Visuales en permanente superación y desarrollo académico. ■ teJ1 teJ1 -~~ rg])6) rgJ) rgJ) rgJ) . Otros resultados muestran el gran interés de los part1c1pantes en los temas expuestos, lo cual se vio reflejado en los cuestionarios planteados y conclusiones obten idas en las Mesas de Trabajo, asi como en el in tercamb10 generado por los expositores al abordar una C'1vers1dad de pnfoques en torno al mismo fenómeno, a partir de sus experiencias en el campo de la Semiótica y su relación con las propias mamfestac,ones artísticas. al concluir que efectivamente, C:esde un enfoque semiótico es posible abordar el arte y la visualioad. rándolos en forma lógica y de un modo didáctico, permitiendo su mejor comprensión. , ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ .. ... ... ........ •••• 1 • •• ........ , .. _..... �HACIA UNA SEMIOLOGIA DE LA COMUNICACION: El DISCURSO CINEMATOGRAFICO productos de significación, es decir, simultáneamente, a aquéllo que podríamos llamar procesos semio-narrativos, así como a las reglas generativas áe las estructuras áe enunciación, tanto por parte del sujeto de esta enunciación como de su even/ tual intérprete o "lector"(3). ....... ....... ........ .. ... . ....... , Por el Lic. Lauro ZavalaA. 1cine es la continuación de la política por otros medios. Andrzej Munk0 > 1. uiscurso y comunicación: Consideraciones • generales. En el contexto de la actividad académica interesada por los procesos de la comunicación social, el concepto de .. discurso· amenaza con volverse inutilizable, debido precisamente a la creciente polisemia que ha adquirido sucesivamente, de manera similar a lo que ocurre con el concepto de · · sentido., en la semántica contemporánea (2). En este trabajo, el término · será empleado para referirse simult~neamente al estudio de los sistemas, los procesos y los Se trata, pués, áe u na perspectiva epistemológica que habrá de reconocer no sólo las marcas de exterioridad de todo discurso, y las condiciones de producción, distribución y consumo de estructuras significativas, sino también la relación dialéctica que existe entre Y!stas y los su jetos que estructuran y desestructuran tales procesos(4). Esta bú~quecfa de lo que podríamos llamar la competencia ideológica de la enunciación (que, entonces, no sólo atañe el enunciado sino también a sus condiciones de posibilidad y a sus cor¡diciones de interpretación) debe considerar una dimensión sintagmática y una dimensión paradigmática en todo proceso de significación. La última de estas dimensiones puede ser definida como aquélla en la que operan los principios de jerarquización, clasificación y evaluación, y que están presentes en todo proceso de comunicación y expresión humana (5). Por otra parte, la dimensión sintagmática puede ser estudiada en términos de los actantes y las finalidades que la integran en cada caso. Ciertamente, tales categorías (eje sintagmático de combinación/eje paradigmático _de sustitución o selección) tienen una insi:ripción linqü ística, en cuyo discurso están, a su vez, lexicalizadas técnicamente, de tal manera que es posible asoci¡¡rlas, respectivamente, con otros principios binarios de oposición estructural, tales como metáfora / metonimia, condensación / desplazamiento y procesos primarios / procesos de secundarización, los cuales tienen, claramente, una inscripción psicoanalítica. Ahora bién, un estudio integral de la comunicación social en términos discursivos deberá reconocer las determinaciones señaladas por la economía política aspecto que, integrado al de las disciplinas ya mencionadas, y para el estudio del ciiscurso cinematográfico, está todavía por hacerse (6). Existe, por supuesto, ,campos áe la producción discursiva que han recibido una mayor atención, como es el caso de las formaciones discursivas, el discurso poi ítico y el discurso literario (7). En este punto, conviene señalar la enorme distancia que aún existe entre· el desarrollo del análisis de las estructuras literarias (poética generativa, teoría de la recepción, etc.) y el estudio de otros sistemas semio-narrativos (cine, televisión, fotograffa,etc. )(8). Asimismo, conviene señalar la pertinencia de extrapolar categodas provenientes del análisis del discurso Iiterario a otros campos, como es el caso de los · conceptos bajtinianos de interdiscurso, intercodicidad y la naturaleza dialógica del discurso (9). Finalmente, es bién sabido que, en este contexto macrosem iótico de análisis, el concepto de "ideología ,. es definido como .. sistema de valores", empleando aquí el término "valor,, en un sentido estructural, derivado de la lingüística saussureana ( 10). 2, Caracterización del discurso cinematográfico. ~ Con toda seguridad, el autor que ha ejercido la mayor influencia en el estudio semiológico del discurso cinematográfico ha sido Christian Metz ( 11). Algunas de sus oreocupaciones centrales han sido: determinar la diferencia entre las formas de percepción y las formas de articulación discursiva, junto a otros problemas que operan en el espectador de cine, tales como los mecanismos de .. se-cucción.. éiegética que ejerce la imagen cinematográ.fica sobre los procesos de secundaríedad relativa; la utilidad de establecer una gran sintagmática fílmica (es decir, una especie de código taxonómico que reconozca los segmentos autónomos del discurso fílmico en general), así como la discusión del estatuto semiológico del cine: les el cine una lengua o un lenguaje, es decir, es un sistema de reglas generativas con autonomía relativa frente a otros sistemas discursivos, cuyas unidades mínimas de significación pueden ser determinados estructuralmente?. Todo lo anterior, y muchos problemas más, lo han llevado a problematizar categorías provenientes del psicoanálisis, la lingüística, la narratología y el concepto aristotélico de verosimilitud (más cercano a la diégesis, a la presentación, a la tradición épica, que a la mimesis, a la representación, a la tradición dramática y sus relaciones con lo posible. Así, por ejemplo, del hecho de que lo imposible verosímil tiene un mayor valor retórico dan testimonio la permanencia de ciertas fórmulas genéricas. �• • A pesar de sus aportaciones para construir una teoría del discurso cinematográfico, ~s trab'ajos de Christian Metz han recibido una considerable atención crítica, precisamente para cuestionar el alcance de tales aportaciones. Las principales críticas a su obra se centran en señalar la pertihencia de los problemas formulados en sus trabajos (siempre como parte .ele una teoría del discurso fílmico), y la dificultad de ofrecer una respuesta satisfactoria a to~os él les en una primera aproximación. Así, a pesar de que podría relativizarse el valor de su trabajo al considerarlo de interés estrictamente filosófico o incluso taxonómico, muy cercano aún a la aproximación fenomenológica de Jean Mitry ( 12), pero a considerable distancia de las teorías surgidas de los Cahiers du Cinéma ( 13), su obra ha tenido como consecuencia despertar la atención sobre aspectos tales como las catégorfas del punto de vista narrativo ( 14) derivado de las teorías del " architexto .. que subyace a to· do texto, y de los .. tipos fundamentales'· c(e los que se derivan todos los géneros ( 15). En realidad, toda la actividad teórica posterior al estructu ralismo de Metz, acerca del discurso fílmico, ha contribuí_do a reformular las preguntas hechas originalmente por él o por sus seguidores, quienes han trabajado, casi s1empre, siguiendo los modelos semióticos de Pei·rce. En. Inglaterra, Peter '/follen (16), ha propuesto estudiar la evolución del lenguaje f(lmico desde· la perspectiva de considerar que toda película tiende a enfatizar un aspecto determinado del modelo peirceano: sea el indicia! (cine realis_ta,incluy~pdo el cine educativo y científico, el cine etnográfi- co,etc.), el jcónjcp (cine de ficción, es decir, el cine diegético convenciona.l, producido para ser exhibido en los circuitos comerciales ) o el simbó]kQ_(cine experimental, que exige del espectador la elaboración de procesos de identificación secundaria, en el sentido psicoanalítico de la expresión). A continuación, mencionaré algunos de los modelos de análisis del discurso cinematográfico que han sido propuestos hasta la fecha. El semiólogo italiano Umberto Eco ( 17), presentó en el Festival de Pesaro de 1970 una ponencia sobre la tercera articulación cinematográfica, siendo las otras dos, como se sabe, comunes a todo código: aquélla constituida por elementos con un valor diferencial, posicional u oposicional, y aquélla otra, constituida por significantes que denotan o connotan un sentido. Según esta proposición, el código cinematográfico se apoya en la oinésica (gestos), la proxémica (distancias y otros códigos culturales) y en los encuadres, signos y sernas icónicos (objetos), que, al ser articulados en los niveles sincrónico y diacrónico, producen · · figuras' icónicas · · , independientemente de la palabra y el sonido, esto es, del mensaje. Esta propuesta, todav ra cercana a Metz, estaba, en cierto sentido, en oposición a Pasolini ( 18), cuya teoría no buscaba las unidades mínimas de significación, sino las diferentes consecuencias poi ítico-ideológicas y estéticas de privilegiar el montaje dentro del encuadre (y el plano-secuencia) sobre el corte directo. A esto, Pasol ini lo llamó ·· cine de poes i a· · , contra el ··· más convencional ·· cine de pro_. sa" , defendido por los directores franceses de la · · nueva ola .. ( 19). La discusión sobre las relaciones entre montaje e ideología ha sido retomada recientemente en Francia (Comolli, Lébel, etc.)(23) y en Italia (Della Volpe, Pecori,etc.) (24),y ha sido paralela a I<\ discusión entre posturas realistas y formalistas (desde Arnheim y Kracauer hasta Andre Bazin y los teóricos contemporáneos)(25). Esta discusión acerca del montaje como elemento central del discurso fílmico ha sido la discusión medular en la historia de la teoría del cine ( en · gran medida) . Béla Blázs (20), porejemplo, clasificó las formas de montaje del cine mudo según el · · principio de atracción · · , en parte como una defensa del expresionismo, al sostener que dos imágenes sucesivas forman una proposición . Así , habló del montaje rítmico, musical, metafísico, alegórico, intelectual,subjetivo, formal, etc. Otros problemas teóricos explorados por los teóricos coptemporáneos en los últimos años han sido el de la impresión de realidad (Baudry: · · sujeto trascendental·· ; Oudart: ·· efectos de lo real ' · y " efectos de realidad ")(26), la poética generativa del montaje simbólico (Zholkovskii) (27) y el valor cultural de los mitos fílmicos frente a la relativa pobreza de los mitos freudianos ( Guattari)(28). Por • su parte, Pudovk in habló de un montaje simbólico y direccional ( · · No rodar,sino construir" ), apoyado en el - ·· Principio de Continuidad" (El sentido de una imagen es una proposición que continúa el sentido de la anterior, y así sucesivamente) (21). 3. Posibilidades de análisis del discurso fílmico. , Y Einstein, al tomarse la libertad ae no respetar la relación causa-efecto, desarrolló el .. Principio de colisión .. , cuya lógica es similar a la de la pintura cubista o la escritura japonesa ( la suma de dos tomas es diferente a la suma del sentido de cada una de ellas) (22). Si la semiótica se ocupa del estudio del significado, ni la ideología ni la organización social le son ajenos. Todo modelo que intente dar cuenta de los procesos de significación de las imágenes habrá de inscribirse en esa tradición teórica en la que se ha discutido la referencialidad o la au.t onom ía de los signos icóni- �• cos. Ya Ludwig Wittgenstein, en su Philosophische Unterschungen(29), se preguntaba si lo que un hombre pinta es la imagen de un hombre o el hombre . que la • imagen repre· se!]ta. De la misma manera, el director francés Jean-Luc Godard, se ha preguntado: " ¿ Esta es la imagen de una bella mujer, o es una bella imagen de mujer? ,, (30). La formulación de estos problemas exige estudiar no sólo el sentido derivacio del uso, sino' los mecanismos de lo que podríamos llamar una "retórica de la lectura·· de las imágenes, los procesos culturales de decocMicación de los procesos de dialogismo presentes en todo proceso discursivo. Si bién en la teoría literaria existe una cada vez más comple· ja tendencia teórica ocupada de estos problemas (Wayne Booth, Wolfgang lser, Umberto Eco, Norman Holland), y que en ocasion~s toma sus ejemplos del cine (Seymour Chatma~. Lisa Bloc_k), no hay aún una teoría igualmente satisfactoria de la lectura de la imagen fílmica. En este sentido, es importante señalar el trabajo de la semiología europea: Lorenzo Vilches, apoyado en modelos actanciales y hjelmslevianos(31) y Gianfranco Bettetini , quien estudia al cine como un apara- to de enunciación que produce un tiempo diegético (32): a la vez el tiempo de un modelo y el modelo de un tiempo, distin· guiendo así entre el tiempo del enunciaco y el tiempo de la enunciación fílmica. Así, por eiemplo, este últi· mo autor, al emplear la noción de "' texto" , explora la signifi· cación de la temporalidad fíl. mica 0istinguiendo diversos ni· veles de interacción macrotex· tual: el de la lógica del relato ( o de la sucesión); el de la verosimilitud (o de los hechos), el de la inducción semántica y el de las implicaciones situacionales. ' De esta manera, al estudiar los problemas de· la temporali· zación diegética del film, distin· gue respectivamente los ni_veles sintagmático, propiamente die· gético, semántico y pragmático. Y llevando aún más lejos las extrapolaciones lingüísticas, puede decirse, entonces, que si los tres primeros niveles consti· tuyen el dictum (lo dicho), el último corresponde al modus (el modo de la enunciación), y está definido en función de " las características del posible -deseado alocutor, sus compe· tencias, sus presuposiciones, su ' enciclopedia' de referencia se· mántica, sus hábitos de comuni· cación audiovisual, su predispo· sición a aceptar el 'juego' se· m iótico organizado por el mis- mo film y a participar en él·· (33). Como puede apreciarse, el campG cíe investigación en esta área es enormemente fértil. Por ello mismo, se han abierto otras 1íneas de investigación. Margo Kasdan ha mostrado, en su tesis doctoral presentada en Brown University, la existencia de ·un mecanismo retórico específico del discurso fílmico, al estudiar la · · estructura de poder" ins· taurada por lo que ella llama .. metáfora del espectáculo·:. Esta figura consiste en la presencia simultánea de tres personajes que cumplen las fun· ciones respectivas de un espec· tador ¡:!entro de la película, de l)n director que observa y coor· dina la acción, y de un actor o u na actriz que actúan bajo su mirada. El modelo clásico de esta especie de estructura paróciica es la cinta Dr. Mabuse. juqa· dor de Fritz Lang ( 1923), lo mismo que el cine ce Hitchcock, Welles, Godarc, Chabrol y Resnais (34). En otra tradición académica, los semrólogos de la Europa Oriental continúan trabajando en los problemas planteados desde la creación ae la Escuela de Tartu, por Yuri Lotman(35), como parte de u na búsqueda de la semiótica de la cultura. 1:stán. pues. los ya clásicos trabajos del mismo Lotman sobre la estética y semiótica del cine (escritos en la U RSS)(36), y que consideran el problema de la modernidad cultural, de manera paralela a los trabajos de Noel Carroll acerca del cine de la alusión en Hollywood durante los setentas (37), o inclú'so los ce A. Weinrichter sobre la reformulación del concepto de género (38). En Hungría, Ozséb Horányi ha trabajado en el diseño de modelos sintácticos y funcional semánticos que den cuenta de un nivel metalingü istico de los procesos de la metasemiótica del film, aplicando para ello las categorías analíticas pertene· cientes a la tradición intelectual eslava: Jakobson, Tarski, Hjelmslev, Gódel (39). En París, y con la evidente influencia del mayo francés, el psicoanálisis estructural y el marxismo gramsciano, Ncel Burch ha investigado, respecti· vamente. los procesos discursivos de la découpage (descomposición en planos y secuencias) en argumentos de ficción y no ficción, así como la utilidad de entender las manifestaciones de la cultura popular para entender la raigambre social de una tradición fílmica como la del cine japonés (40). Tal vez el trabajo más ambicioso hasta la fecha en cuanto a la intención de mostrar la reta· ción entre cambios en la estruc· tura narrativa fílmica y cambios en la estructura social, es el del sociólogo norteamericano 'Nill 'Nright(41), quien ha logrado no sólo demostrar la posibilidad de estudiar un fenómeno de comu· nicación social con herramien· tas antropológicas ( Lévi Strauss) y narrativas (Propp, Frye). sino que ha reformula· do el concepto mismo de mitologema, al utilizarlo para el estudio ·de una sociedad mo- l cerna (el estudio diacrónico de las mitologías del cine de Western) (42). También se deben mencionar las investigaciones de Christian Zimmer (43), quien ha di· namitado prácticamente todos los conceptos que adoquina· ban el sentido común con an· terioridad a la revolución bur· guesa de 1968 en París, y ha mostrado el carácter poi ítico de todo fenómeno cinemtográfico, señalando cómo siempre está en �• juego el deseo del espectador y su capacidad de recrear los mecanismos del simulacro creado por la espectacularidad. Por su parte, Gilles Deleuze ha iniciado una exploración teórica sobre la imagen-movimiento y la imagen-tiempo, que constituyen la durée bergsoniana, psicológica, de la imagen fflmica. Se trata, pues, de una lectura de la filosofía de Bergson_y una relectura de la semió· tica de Peirce, a la luz del cine clásico y del cine moderno(44). 4. El cine etnográfico: su valor científico y eciucativo. La investigación sobre el sentido ideológico del discurso cinematográ'fico es no sólo el aspecto medular de la semiología fílmica, sino que además desde esa perspectiva se pretende integrar el estudio de problemas que, metodológicamente, han sido analizados desde dis• tintas perspectivas. Si bien casi todos los es· tudios sobre el discurso cine· matográfico se han ocupado de los códigos fílmicos y sus res. pectivos mecanismos de aeco· dificación, debe recordarse que e_n ambos casos están en juego también los códigos sobre lo que es o debe ser objeto de filmación. El privilegio histórico del cine cuyo objeto es cons- truido en términos ce no ficción no ha determinado, sin embargo, que fuera ésta la modalidad discursiva t.iominante hasta nuestros días. Desde el momento en el que Sir Baldwin Spencer filmó en Australia una ceremonia totémica (en 1901 ), el cine etnográfico ha mostrado su valor educativo al explorar esa paradoja que consiste en nutrir nuestra imaginación a la vez que intenta respetar la verdad de la comunidad con la que trabaja. Sin embargo, el sentido de toda explicación etnográfica, cuando pretende ser científica, corre el riesgo de caer en riesgo de caer en ideologías etnocéntricos, o incluso en el relativismo extremo, deslizándose sobre el eje de lo literal y lo metafórico. Una manera relativamente confiable de neutralizar este riesgo, como se ha demosti'ado en la práctica de todas las cien· cías, sociales (45), es precisamente hacerlo explícito o, me· jor aún, evidenciarlo tácitamente, en ese registro igualmente dificil, que oscila entre lo manifiesto y fo latente o, más exactamente, · · entre la ansiedad y el método ,, , es decir, al recurrir a los mecanismos de (¡istorsión y de contratransferencia con el fin de objetivar la perspectiva del mismo obser- vador (46). lencios, los baches, las metáfo· ras. Así, el cine etnográfico es no sólo\una puesta en escena de los tipos de explicación científica, sino también, en los mejores casos (Jean Rouch, Frederick Wiseman, Robert Flaherty), u na búsqueda de elementos narrativos universalmente válidos, y que en su forma "pura" no requieren de ningún me· canismo de mediación entre las imágenes audiovisuales y el espectador (47). El analista se encuentra, en ocasiones, tras esos palimpsestos que llamamos intratextuali- . dad, intertextualidad o intercodicidad. La semiosis, como ya lo señaló Peirce, es ilimitada, y toda referencia extension,il, como la que se ha ensayado aquí, implica una cualificación y una glosa. Habrá de reconocerse, entonces, que el cine documental, además de su valor referencial, tiene un enorme potencial edu· cativo, es decir, un valor que es a la vez ético y poético, y por ello mismo, profundamente po1ítico. 5. Existen, por supuesto, otros materiales de trabajo y I íneas de investigación sobre el discurso fílmico, lo mismo en clave semiol6gica que psicoanalítica o sociológica. Nuestro interés ha sido (econocer las aproximaciones que se asumen como parte de un proceso de interpretación que intenta dar cuenta de los mecanismos ideológicos que operan en la enunciación fílmica y que surgen y dan forma a maneras de decir, hacer, vivir y jugar. ■ Conclusión. El cine, como parte de una tradición de espectacularidad, ( y también, como ya se ha vis· to, de especularidad, es decir, de funcionar como un speculum o espejo del mundo, del autor o del espectador), es capaz de aludir en gran medida a los códigos que median entre su propio discurso y la realidad que refiere a través de tales códigos. NOTAS: • 1. Cit. por Christian Zimmer, en Cine y política (Sígueme, 1975),p. 164. Se trata, pues, de un discurso acerca de la realidao (su realidad, ill!l!. realidad) c'onde en ocasiones importan más los si- 2. Cf. las acepciones registradas por A. J. Greimas y J. Courtes en su Semiótica. l razonado a la teoría del lenguaje (Greóos, 1984). so y poder (Ciespal, 1976). Roland Barthes: Cámara lúcida (Gustavo Gili, 1982) Esta preocupación por los sujetos del proceso provie• ne de los planteamientos epistemológicos de Pierre Bourdieu. Cf. El oficio ée sociólogo (Siglo XX l. 1975) y La distinction.Critique sociale du jugement (Eds. du Minuit, 1979). 9. Mijail Bajtfn: Estetica de la creación verbal (Siglo XX 1 1982). Julia Kristeva: Semiótica (Esparal, 1978). ;:J iccionario 3. 4. Sobre las marcas de exte" rioridad, cf. Michel Foucault: El orden del discu(so (T1J1squets, 1973). 5. Ph1hppe Hamon: Text et idéologie (Presses Universita1res Franca1ses, 1984). 6. Christian Metz: · · The Cinematic Apparatus as Social lnstitution--An lnterview with Christian Metz,,, en · Discourse, Universty of California Press, 1979, pp.6-37 7. Michel Pecheux. Análisis Automático del discurso (gredos, 1978). Glírard Genette: Narrativa Discourse (Blackwell, Mario Monteforte Toledo: El discurso político (Nueva Imagen, 1980), Gilberto Giménez: Poder, Estado, discurso (UNAM,1981) 8. J. Martín Barbero: Discur- 10. Ferdinand de Saussure: Cur· so de lingüística general (Akal, 1980). pp.118 ss. 11. 'Están traducidos al español: Lenguaje y cine lPla· neta, 1973). Estudios sobre la significación en el cine ( Tiempo Contemporáneo, 1972). Psicoanáli· sis y cine (Gustavo Gilí, 1977). 12. Juan Mitry: Estética y Psicología del cine (Siglo XXI, 1977), y Christian Metz: · · Current problems of film theory : Mitry' s L' Esthetique et Psychologie du Cinéma, vol. 11 ", en Bill Nichols: Movieand Methods ( University of Callfomia Press). 13. Algunas de las más importantes críticas a Metz se encuentra en: James Roy Mac Bean: Film and Revolution ( Indiana University Press, 1975) ; ver también: Ruth McCormick: · · Christian Metz and the Semiology Fad" , en Cineaste, vol. V 1, �No.4, 1975, pp. 2325 y Brian Henderson : A Criti· que of film Theory (Dutton Press, 1980). 14. Edward Branigan :Point of View in 1:he Cinema. A Theory of Narration ahd Subjectivity in Classical Film (Mouton, 1984) 15. Gérard Gennette : lntroduction a l'architexte ( Eos. du Seuil, 1979). 16. Peter Wollen : Signs and lloeaning in the Cinema (Viking, 1972). 17. Umberto Eco : "Sobre la·· Articulación del código cinematográfico,, , en Problemas del nuevo cine (Alianza Editorial 295, 1971), pp. 77-108. 18. Pier Paolo Pasolini y Eric Rohmer: Cine de poesía contra cine de prosa (Anagrama 1970). 19. James Monaco: The New Nave (Oxforó University Press, 1976). 20. Béla Jalázs : El film. Evolución y esencia de un arte nuevo (Gustavo Gili, 1978). 21. Jay Leyda: Kino. Historia del Film ruso y soviético (Eudeba, 1965), Karel Reisz y Gavin Millar: The Techni. que of Film Eóiting ( Focal Press, 1953), Lincoln F. Johnson: Film. Space, Time, Light and Sound ( Holt, Rinehart and "/instan, 1974). 22. Sergei M. Eisenstein : El sentido del cine (Siglo XXI, 1972: ed. or. 1942). 23. Jean-Patrick Lébel : Cine o ideología (Granica, 1973). 24. Franco Pcori : Cine, forma y método (Gustavo Gili, 1977). 25. Siegfried Kracauer : Theory of Film. The Reóemption of Physical Reality ( Oxford University Press, 1960); · · · Andre 3azin: LOué es el cine? (Rialp, 1966); James Dudley Andrew : Las principales teorías ci nematográficas (Gustavo Gilí, 1978). 26. J. Collet et al.: Lectu res du film (Abatros, 1976). 27 . .\leksandr Zholkovskii : "La poética generativa en los traoajos de S. rt.. Eisenstein,, en Semiología del Teatro (Planeta, 1975), pp. 295329. 28. Felix Guattari : '· El cine, el psicoanálisis y lo imaginario social·· , en la Cultura en íAéxico núm. 729,26 óe enero de 1976. 29. Ludwig 'Nittgenstein: Philosophical I nvestigations (Blackwell, 1958), p.141-e (f 518). 30. Cit. en L. Vilches : Lectura de la Imagen (Paidós, 1983) p. 27, in fra. 31. Op. cit., nota 30. Cf. también : Lou is Hjelmslev : Prolegómenos a una teoría del lenguaje ( Grecios, 1969) ; A. J. Gre,mas: Semántica estructural (Gredas, 1971). 1981) ; Nolfgang !ser: The lmplieci Reader (Johns Hopkins University Press, 1974), Seymour Chatman: Story and Discourse (Cornell, 1978), Wayne Booth: The Rhetorics of Fictior:i (Chicago University Press, 1961) ; Norman flolland: 5 ReaGers Reading (Yale University Press, 1975) ; lisa Block: Una retórica del silencio. Funciones del lector y los procedimientos de la lectura literaria (Siglo XXI, 1984). 34. Uargo Kasdan : The Metaphor of Spectacle as an lnterpretive Model in l\larrative Cinema (Brown University, 1976). 35. Jurij Lctman y Escuela de Tartu: Semiótica de la cu! tura (Cáteora, 1~77). 36. Yuri . Lc-tman: r:stética y Semiótica cel cine 'Gustavo Gilí, serie Punte y Línea, 1>:'7S) 32. Gianfranco Bettetini : --- -Tiempo c.:e la expresión ci nematográfica ( Fondo de Cultura Económica, breviario 357, 1984). 37. · .ce! Carroll : "The Futurecf Allusion: Hollywood in the Seventies (and Beyond)., en October Ne.. 20, t982, pp. 51-81. 33. G. Bettetini · op. cit. en nota 32, p. 126-127. Sobre la teoría de la recepción literaria, cf.: Lector in fabula, de Umberto Eco (lumen, 38. Alfredo ·'einrichter : El nuevo cine americano (Zero zyx, 197g¡. 39..)zséb Hcrányi : "Culture - and Metasemiotics in Film", en Semiótica 15:3, pp.265284. 40. Noel Burch : Praxis del cine (Fundamentos, 1979); To ,\ Distan! Observer. Form and Meaning in the _ Japanese Cinema. (University of California at Berkeley, 1979). 41. Will .f\lright Sixguns and Society. A Structural Stady of the Western (Universi¡y of California Press, 1975). 42. Un comentario más detallado sobre el libro de W. Wright puede encontrarse en: Lauro Zavala : "~e Lévi-Strauss a Butch Cassidy: el vaquero desenfunda siempre con la derecha · · , en Nexos núm.24, diciembre 1979. 43. Christian Zimmer: Cine y polftica (Sígueme, 1976). 44. Gilles Deleuze : La imagen-movimiento (Paidós, 1985) 45. George Deveraux: De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento (Siglo XX 1, 1977). 46. Cf. Jean Rouch: " ¿ El cine del futuro?", en J. Romaguera y H. Alsina: Fuentes y Documentos di cine (Gus- �tavo Gili, 1980), pp.148- .156. 47. Bill Nichols: ' ' The Documentary Film and The Prin• ciples of Exposition · • , " Frederick Wiseman's Documentaries: Theory and Structu re" , " Documentary • • , Criticism, and the Ethnographic Film • · , en lmage and the ldeology ( Indiana University Press, 19811, pp, 170-292, e �19 APUNTES SOBRE LOS PROPOSITOS Y FINES DE LA CRITICA DE ARTE Por el Lic. Xavier Moyssén L. ara quienes están involultrados en el aprendizaje, enseñanza, difusión, estudio o producción de las artes y en este caso de las artes visiiales en particular, quizás algunas de las preguntas que puedan plantearse, en apariencia evidente, pero que por la multiplicación de sus respuestas y falta de consenso pueden convertirse en las más embarazosas, sean: ¿ Para qué demonios sirve la crítica de arte?, lQ é ¡¡s la crítica de arte?, lqué es un crítico, qué papel juega?, lcuál es la importancia de la una y de los otros?, lson necesarios?. • Los que nos dedicamos a esta profesión nos percatamos entonces de que somos algo as/ como los vecinos incómodos a los que todos ven con recelo, indiferencia o franca oposición. Esta situación se complica pues si entre los miembros de nuestra propia familia no está claro quiénes somos, qué hacemos y para qué sirve el trabajo que producimos, para el resto de la sociedad menos aún se encuentra definida la finalidad, propósitos e importancia de la actividad que desarrollamos. A lo anterior hay que agregar que, incluso, intramuros, no existe un .,, acuerdo, ya· no oigamos específico a presupuesto, sino ni siquiera general acerca de cómo reconocernos, las tareas con que debemos cumplir y cómo las hemos de llevar a cabo. La idea general que anima a estos primeros ··apuntes·· (y como apuntes que son debe entenderse que cada una · de las observaciones que los forman tiene un desarrollo independiente) na es, ni con toda la'iluena voluntad del mundo, la de modificar la escena descripta. Son muchos y sólidamente enraizadas, los factores que intervienen y han intervenido en ella para que se comporte de tal manera, sin embargo, sí apunto que el sólo hecho de que exista, en una ciudaa coma Monterrey, interés par ccmacer qué' es lo que hace y par qué hay gente que a la crítica se dedica; el que se lleve esta preocupación a las páginas ( o que se permita • llevarla hasta ahí ) áe una revista especializa<ia como lo es ésta �... • • los demás. ( más aún, la existencia de la misma revista }, nos indica (me indica) que es posible su cambio, que se necesita. Así pues, esta es, simplemente, una modesta contribución para que tal transformación pueda iniciarse desde este momento. Mi experiencia personal me ha llevado a la creencia de que buena parte de la confusión, errores y equívocos que privan con respecto, no sólo a la crítica de arte, sino a la producción artística en general y en especial a la de las artes visuales contemporáneas, se debe, por una parte, a la falta de adecuación o evolución de los conceptos que generalmente se emplean al referirse a ella (tanto del lado de sus participantes directos como del de los aficionados o público asiduo} y, por otra, a la ausencia de definiciones precisas, objetivas y/o explícitas, de tales conceptos; mejor dicho, por tratarse de términos de uso co-rriente, provenientes de una tra • dición, incuestionable en mu· ches casos por evidente, se sobreentiende su contenido y significado. Es en este último punto en donde nuestra tarea debe Hay tres maneras corrientes de entender a la crítica de arte y sus -ejecutores. La una es observarlos tal y como si se tratara de impecables e implacables jueces, guardianes del "buen gusto,, de la sociedad, que mediante su "crítica'' deciden y definen lo que es o no "arte,,. La segunda es tomarlos por ' 'intermediarios", "traductores" o ''facilitadores' ·, los responsables de acercar al espectador hacia los "misterios" inscritos en la obra de arte. Su "crítica,. , una ve1 emitida, es la que permite, entonces, apreciar, leer, "correctamente,, lo que el artista quiso expresar mediante su trabajo. La tercera, por último, es la trapartida de las anteriores, se les ve como personajes frustrado por no poder convertirse en productores, por lo que, a través de su "crítica,,, dan cauce a su irritación y dolor derribando todo lo hecho por aquéllos a los que odian por ser y hacer lo que ellos .son incapaces. En este caso, críticos y crítica, .son inservibles e innecesarios. Hasta aquí sería yo incapaz de negar lo dicho pues es verdad que entre quienes se dedican a o son identificados como críticos de arte y se siguen sus opiniones y observaciones, hay algunos que asumen cualquiera de las tres posiciones que hemos visto o su combinación. Estas concepciones de curso general, su equivocada identificación y su asimilación o rechazo, corresponden, precisamente, a la falta de definición o sobreentendimiento que he señalado, a que nadie, representantes de la sociedad, productores, promotqres, maestros y ni críticos siquiera, se han tomado el tiempo necesario para sentarse a revisar, aceptar o cambiar, aspectos tan fundamentales como lo puede ser el saber, profesionalmente, qué son los críticos de arte y en qué debe consistir su trabajo. Por lo pronto y para no hacer más divergente el camino hasta ahora recorrido, dejemos descansar, hasta otra ocasión; la definición del crítico cie arte no sin antes señalar que, desde mi punto de vista, éste no es juez o fiel de la balanza, que es parte del mismo proceso y fenómeno en el que participan productores y público (lo que explica porque no puede ser del que dependa en exclusiva la determinación de lo que es o no "arte" ); que tampoco.es el traductor del artista, ni el puente que une "" los creadores con los contempladores; y por supuesto que menos es un artista frustrado y envidioso de los logros de Intentemos, por tanto, encontrar una definición de críti· ca .de arte. Si nos fijamos bién ya hemos recorrido un buen trecho en este sentido pues se han desbrozado las principales confusiones que impedían ver más claramente el problema que planteamos. Para llegar a una definición, que si no correcta o definitiva, sí pretendioamente precisa y clara, partamos del hecho de que el términp "crítica de arte " no puede ·- no debe -- ser entendido como una soja cosa o concepto puesto que en él se yuxtaponen las partículas "crítica,, y "arte ". Nos advierte Octavio Paz que " Un pensamiento que renuncia a la crítica, especialmente a la crítica C:e sí mismo, no es pensamiento. Sin crítica, es decir, sin rigor y sin experimentación, no hay ciencia; sin ella tampoco hay arte ni literatura. Inclusive diría que sin ella no hay sociedaci sana. En nuestro tiem"po creación y crítica son una y la misma cosa".(1 }. Luego entonces debemos entencier a la "crítica'· como una condición, más .aún, como una exigencia del conocimiento, ce un conocimiento que aspira y busca ser riguroso, objetivo, científico. · Para "arte" podríamos encontrar varias decenas de descriciones, significados y explicaciones. Trabajemos, no obstante, únicamente con la siguiente: "Arte "es el producto específico de una particular actividac humana -- física e intelectual-- que se da, como cualquier otra, sólo en un medio social. No existe el "arte·· en abstracto hay una multiplicidad de "artes,, tantos como épocas ha tenido la humanidad, como grupos y organiza- 1232222904 dones sociales ha formarlo el -hombre, Así pues la crítica de arte no sería .otra cosa más que el conocimiento científico, objetivo y riguroso de esos objetos que a través del tiempo y en distintas sociedades han recibido y reciben el nombre de .. arte", ' La crítica de arte es, por lo tan· to un medio, un instrumento que sirve para buscar y acceder a esta clase de conocimiento. 58633317 �• Entender y aceptar la definición que proponemos requiere de ciertas precisiones. Digamos que en una primer instancia y dado que se desea llegar a la comprensión de "momentos .. y "' formaciones .. que los viven y el cómo en ambos, por su interrelación, se generan ciertos objetos con un valor X, la critica de arte, por su naturaleza instrumental, no puede proceder más que en base a los datos que le provee la historia y en parti· cu lar la historia del arte. Quien se olvida de ella o hace caso omiso de sus enseñanzas corre el grave riesgo de engañar y en· gañarse descubriendo lo que ya es por todos conocido. En una segunda instancia la explicación de situaciones y de cadenas de causa-efecto que nos proporciona la historia no se obtiene el azar o merced a un minucioso registro y acumulación de todo lo sucedido en un determinado período para luego ofrecerse tal cual. Por el contrario, la selección de ciertos acontecimientos, su jerarqµización y atribución a determinada causa ( o serie de causas ) depende, fundamentalmente, de las preguntas que formula el historiador y éstas, a su vez, se orientan, se sirve de una teoría, de una teoría del arte, que le per- mite entender el porqué de ciertos acontecimientos y porqué éstas y no 9tras causas tenían más probabilidad de conducir a tal estado de cosas. En otras palabras, la teoría del arte nos da un cuerpo de conceptos, más o menos estructurado, que nos forman u na· idea de qué es, cómo y por qué aparecen los objetos que en su momento y el devenir son tomados por 'arte · gracias a ella y por contraste, nos acercamos a la historia no para buscar a ciegas que ha su· cedido, sino en pos de los argumentos y pruebas que certi· fiquen o nieguen el punto de partida que hemos asumido.Una historia sin una teoría q1,11? la respalda nos convierte en v íctimas de los vientos que soplan por todas partes. _Finalmente, en una tercer instancia, se necesita del conteto directo y único con el objeto objeto que como se entiende no es cualquiera, por lo que entonces debemos conocer su naturaleza, sus propias leyes y las técnicas y procedimientos que lo hacen posible, así como las .. pulsiones .. o ·· motivos ·· que han llevado a su autor a su producción. Sin esta experiencia se estará hablando de lo que jamás se ha comprendido. La crítica de arte, hechas estas precisiones (debo aclarar que no son completamente mias sino que ya las había he· cho notar Benedetto Croce en sus célebres Problemi di estetica de 1910, al abordar las cuestiones de este mismo tema), se convierte así en su punto de unión : Es el foco a través del cual se expresa una teoría, es la orientación y sentido que toma un determinado contexto y es la herramienta que nos lleva a la explicación y el'ltendimiento del por que ciertos objetos son llamados ·· arte ". A pesar de la importancia y valor que pudiera tener el conocimiento riguroso, objetivo y sin adiciones desde fuera como diría Federico Engels, que la critica nos proporcionara de los objetos artísticos, este sería estéril o nacería muerto sino aspirara a tener otras consecuencias. En efecto, la crítica de arte, como instrumento de tal conrn;imiento busca actuar, no corno se ha querido entender muchas veces sobre el objeto (aspecto éste que ha afectado profundamente a una buena parte de la producción artística contemporánea) sino, clentro de una área más basta, aquella en la que intervienen una serie de fuerzas y elementos que definen y deter- minan las características mediante las cuales los objetos producidos adquieren una categoría , la de " artísticos ... La crítica de arte, entendida como aqu f se ha propuesto, tendria, por lo tanto, la finalidad de transformar el carácter y dirección de esas fuerzas y elementt>s que participan dentro de una área determinada de la actividad productiva del hombre - la del .. arte" - , transformación que serla el resultado del ejercicio del conocimiento científico de los objetos de "arte·· , la época que los ve nacer y la sociedad que los avala como tales; conocimiento comprometido exclusivamente con el entendimiento de la realidad que se vive, entendimiento que nos llevaría a no considerarla más como objeto de contemplación o a su aceptación como inamovible y "natural .. , sino a comprenderla como algo que exige ser actuado para permanecer en perpetuo cambio. ■ ( 1 l Discurso de ingreso de Octavio Paz al Colegio Nacional; Tomo 6, núm. 2-3, 1967-68, pp. 61-62. Citado en; Pasión Crítica, Octavio Paz. Editorial Seix Barral, Biblioteca Breve ~.éxico, D. F., 1985. pág.7)'. • �, EL ARTE Y LOS MUSEOS Por el Lic. Fernando González Quintanilla ntroducimos al arte y a sus ciepositarios, implica una serie de conocimientos previos que nos permitirán entender, además de sentir el mensaje que el artista quiso imprimir a la obra. Junto al percibirla por los sentidos ce la vista y el tacto, se agrega una atracción o repulsión que al contacto con ella recibe mi sentido por el " gusto" .Sin embargo, anexo a lo anterior que es el que me " guste ,. la obra, se antepone el que la "entienda", es ciecir que mi conocimiento previo SQbre la pieza su contexto histórico, me p_ermitan ubicarla en su tiempo, espacio y función . .:.sí a lo largo de la historia, el hombre ha ma· · nifestado su sentir por la creación, y en esa forma un numeroso acervo cultural llena hoy dí a los museos del mu ncio, en sus modalidades del arte oficial, utilitario y popular. Jesde siempre, el ambien- · te creado alreC:edor del hombre a lo largo de su evolución, ha sido te tres fases fundamentales. Una inicial naturista, conocicia como época aldeana de acioración a las fuerzas de la naturaleza, donde predomina la integración tribal, la curandería y brujería, la adoración a las fuerzas de la naturaleza, el período ce intensa arioración a la fertilidaC: de la tierra y su asociación a la figura femenina, ubicando la relación del pene en la coa y riel semen en la semilla, por eso la labor es la · · sementera · ; y por ello el florecimiento de los cultos fálicos y tiel arte "oficial". Como propiciadores de la maravilla de la reproducción oe la vida, el hombre volcó su mirada a las nuoes preciosas de lluvia y a la bondad y fertilid2d de la tierra, representancio en múltiples expresiones artísticas y artesanales, su sentir en ese muncio sensitivo y donde plenamente integrado a plantas, animales y cosas en una unidad armoniosa, el ser humano vivía en una etapa próspera y de integración socia!, donde su economía se fundamentó de la agricultura, la recolección y la experimentación. Pasaron los años, las comunidades aldeanas crecieron y excedieron sus poblaciones, estableciendo normas y valores morales y sociales, que prontamente fueron institucionalizando al grupo dirigente, creando toda una estructura político-religiosa que permitió con el paso del tiempo, la creación de centros de culto, comercio y educación para las comunidades cercanas a las áreas populosas o centros ceremoniales. Florecieron las artes, pues con el mayor acceso a materiales y recursos humanos la inventiva del hombre lo hizo manifestarse en el campo de la filosofía, rel igión,construcción, arte oficial y comercial que pronto intercambiaría mutuamente con otros pueblos y que le influirían paulatinam~nte un .. lenguaje común de entendimiento '' . Así surgieron y se desarrQllaron los grandes difusores cie cultura por todo el orbe en ésta, la denominada segunda época o era teocrática donde el sacerdocio tenía el control social, político y económico sobre la sociedad, y era controlador de una econom ía regida por la agricultura y el comercio, cuyos dioses a manera y semejanza del hombre y sus elementos de apoyo al culto y al arte oficial y utilitario, son constantemente observados en los múltiples implementos que el hombre nos ha legado. Todo aparentaba un auge inusitado imperecedero, cuando luego de muchos cientos de años de trabajo y constante trueque y aprendizaje compartido, los pueblos crecieron, los recursos materiales disminuyeron , las tierras fértiles se agotaron, el sacerdocio gobernante creció en forma desmedida y la guerra surgió como un fenómeno social inmediato do_nde el que ya no tuvo, presionado por los suyos y por el sistema imperante, le quitó por la fuerza al que antes le daba por intercambio. Las deidades benévolas que imploraban que los vientos benignos trajeran las nubes de gotas preciosas ne lluvia para bañar con su llanto el manto de la madre tierra, propiciando con ello el renacer vegetal y la continuidad de la- vida en un mundo contrastante por donde los opuestos de todo, siempre presentes en el artista (lo blanco y lo negro, lo bueno y lo malo, lo inmortal y lo pereceóero, etc.) son desplazadas por deides comuna les, guerreras y héroes tribales deificados. .:>emandarían la necesióad de la guerra y del sacrificio humano, para la continuidad de la vida, justificando religiosamente con ello la guerra y la sumisión para sacrificio, actividades que les daban expansión territorial, abastecimiento de recursos materiales y humanos, comercio próspero y control territorial y económico en áreas estratégicas. Esta era, regicia por la unión de señoríos y guerreros confederados que someten a otros, se conoce como etapa de señoríos militaristas, donde la manifestación expresiva del hombre lo llevará a "representar'' el sistema imperante. Así entonces, como un reloj que gira constante sus manecillas volviendo a un lugar determinado, la historia del arte universal habremos c:e conocerla en las oiferentes regiones del orbe, por la evolución verificada en estos tres ciclos. básicos en su historia, una de adoración a las fuerzas de la naturaleza en una unidad armoniosa del hombre con plantas, animales y objetos; una segunda de auge general bajo la dirección del sacerdocio, donde florecen las artes y las ciencias permitiendo el desarrollo de grandes núcleos humanos independientes pero interactuales y una tercera regida por señoríos militaristas con líderes tribales en plena época guerrera de expansión po- �lítica y auge tributario entre pueblos que se hicieron fuertes confederándose. Sea cual fuere el tiempo, siempre han existido " lengua-· je" en los objetos que hoy día resguardamos en los museos. Sobre éste particular, los museos de arte en el mundo custodian piezas que engloban el concepto de artísticas, pero un análisis mas profundo y plenamente fundamentado, nos permite ubicarlas dentro de la clasificación de arte, arte oficial, arte utilitario- comercial y arte popular. Pasando por el arte de la China, lnciia, Egipto, por los dominios hititas, fenicios, asirios, caldeos, persas cretences, grie. gos, espartanos, romanos y por el mundo bizantino, árabe.feudal, renacentista, industrial y revolucionario, la historia paralela a la pieza, nos permit~ que esta nos "platique" su contexto históric.o y las causas que motivaron su hechura y su función es. pecífica. Sin embaf'!IO, en el mometito en que a finales del siglo pasado y en los inicios del presente el hombre volvió eus ojos al primitivismo del género h(!· mano por el orbe y a sus manifestaciones artísticas, el concepto y visión del arte en general se amplió en forma infinita permitiendo romper con la escuela acacémica, figurativa y formal existente, para incursionar en el campo del atrevimiento, de lo aostracto y oe lo conceptual volvienc.o a tener fundamentación en las raíces C:el primitivismo, pero con fa vísíón cosmopolita y provectiva de un mundo anhelante e.e comunicar un · lenguaje .. común. Tocio volvió al origen: los tres colores oásicos, las tres for- · una de esas corrientes de manifestaciones creativas, la de artes plásticas, la pintura, la escultura, y el arte objeto han presencio hasta nuestros. días numerosos cambios que para mejorar entenderlos es básico conocer los elementos y causas que les dieron origen . mas geométricas traoicionales; el regreso al empleo cie la iconografía y de la textura de formas y elementos orgánicos de un munao natural que el hombre cie nuestro tiempo, embuíc.o en una socieaad come,cial y cosmopolita, ha alejacío inconscientemente de su mundo sensitivo. La raíz, el color y la forma provienen de esa naturaleza y el hombre la reintegra a su búsqueda individual de comuniGación por obÍetos artísticos. En \ El arte moderno, en esta forma, nos obliga a un diálogo profundo más allá de los sentidos y fundamentado en el conocimiento. post art . Desde esta época llamada modernista, el hombre transmite un sentimiento y comunica un lenguaje. Conocido para algunos y desconocidos para las mayorías, este lenguaje está integrado a la visión del objeto y cumple plenamente con la comprensión de lo que el artista nos quiso decir. Por ello las variaciones y lo complejo de cómo el arte moderno se manifiesta y con eso el entender la diferienciación entre lo que es el arte como tal, el arte oficial, el arte utilitario y el arte popular, pues no todos los objetos productos de la mano y sensibilidad del hombre son ¡¡rte. En estos momentos en que volcamos la mirad¡¡ al cielo y rompemos el cerco de nues- teas fronteras, los medios de comunicación nos han acercado profundamente con nuestros semejantes, permitiendo un mayor conocimiento cultural no ajerio a las influencias poi/• ticas, sociales y cultural es que lógicamente afectan la manera de expresión " productiva" y " creativa" de esa sociedad. El arte no pasa desapercibido y no se ve ajeno a estas variaciones, cambios y búsqueda constantes, de ahí la complejidad y en muchos casos lo cosmopolita de su mensaje" . En el mundo, la aceptación éiel denominado arte moderno tiene relativamente poco tiempo, y en í/léxico en lo particular, este proceso es aún más reciente pero ya hoy dí a, plenamente aceptado. Se han creado para su desarrollo y difusión diferentes instituciones las cuales se dedican a la investigación, experimentación y difusión del trabajo artístico de esta corriente, habiéndose especializado en la presentación de obra de artistas nacionales y latinoamericanos. Sin embargo, 1\-iuy pocos museos públicos o privados en México por la naturaleza de sus colecciones, por no disponer de un presupuesto más acorde con sus necesidades reales o por no contar con personal especializado cumplen con la adecuada labor museológ1ca en los denominados museos o centros de arte moderno. Aclaro que en esta obseryación no incluyo a las galerías ni a las casas de cultura, ya que su función específica es muy ajena a la del museo, aunque cumplen una labor importantísima dentro de la difusión y comercialización del arte. Destacan por su labor nacional e internacional en la promoción, investigación y difusión arte moderno el Museo de Arte Moderno, el Museo Rufino Tamayo, el Centro Cultural Arte Contemporáneo y el Museo de Monterrey. Todos ellos, Instituciones Públicas y Privadas han marcado desde sus respectivos nacimientos la pauta en acercarnos y mostrarnos las diferentes manifestaciones y técnicas surgidas a raíz del acelerado movimiento de artes plásticas que se vive actualmente. Con la limitante de conocer poco sobre lo que en arte moderno está verificándose en el bloq~e socialista y comunista, la presencia - del arte latinoamericano en general y de artistas mex icanos en lo particular, es cada día mayor a lo largo· de ' las galerías y museos continentales y europeos. Y gran parte del impulso logrado se debe, entre otros, a lo; museos men- �,. cionados anteriormente y a la labor fecunda de numerosas gentes que con su trabajo responsable han logrado proyectar e( nombre y ·ta valía del artista mexicano, dentro de la constante evolución del arte moderno universal. i)efinitivamente cierto, es el que el arte latinoamericano va diariamente escalando peldaños en el reconocimiento de su valía como ártes plásticas, pero limitante aún es el que la pieza expuesta en el museo cumpla con la finalidad para la cual fué creada al contacto con el espectador. Como lo mencionamos anteriormente, el arte es entre · otra cosa un lenguaje y no todos sabemos entenderlo y codi· !icario. Importancia escencial para su comprensión es el con· tar en los centros especializados para su difusión con los elementos didácticos y museográficos que permitan el " aprenderlo " adecuadamente. El público, en su generalidad, visita poco este tipo de museo y esta realidad, fenómeno social propiciado por añejas políticas culturales, erróneas, debe ser roto por nuevas educativas más agresivas y fundamentadas que rompan pau lativamente el aparente aislamiento para convertirse en receptores y trnsmisores de contenidos culturales accesibles a todos. Un largo y difícil camino por recorrer pero que en este momento es ya obligatorio para las institución que además de poseer una colección permanente que expone periódicamente, y que mantiene en adecuado estado de conservación, investiga sistemáticamente para posteriormente divulgar estos l\l&l!VOS conocimientos. Especial interés merece el público infantil, segmento de la población con el que hay que trabajar más para suplir las carencias de contenido educativo sobre arte general en los programas de educación básica y media en el país. Ardua labor la que requieren los centros difusores de arte moderno en donde sus departamentos educativos cumplen con la finalidad de acercar y hacer comprensible la obra y el entorno de la misma al escolar. Creo que en un futuro inmediato, los museos van a evolucionar más acordes a las necesidades de la sociedad en que vivimos. La actual situación social, política y económica no. es ajena a este cambio y la descentralización de la política cultural puede propiciarlo. Rector oficial en las políti- cas culturales en este campo de estudio lo es el Museo de Arte Moderno, institución que fué creada como una instancia educativa y cultural del Estado Mexicano responsable de la difusión de los valores plásticos de la producción moderna que por su trayectoria, su calidad estéti• ca y su representatividad entre las corrientes contemporáneas .del arte, sean considerados ejemplares. Por ser la máxima institución oficial en el campo y por la importancia de sus polfti· cas culturales, presento a conti· nuación sus objetivos generales como centro adscrito a la Secretaría de Educación Pública a través del Instituto Nacional de Bellas Artes, y que en lo previsto por la Ley Federal de Educación establece como objetivos: Crear y fortalecer la conciencia de la nacionalidad y el sentido de la convivencia internacional. Proteger y acrecentar los bienes y valores que consti· tuyen el acervo cultural de la nación y hacerlos accesibles a la colectividad. Promover las condiciones que llevan a la distribución equitativa de los bienes materiales y culturales, dentro de un régimen de libertad. Propiciar las condiciones incHspensables para el impulso de la investigación, la creación artística y la difusión de la cultura. Lograr que las experiencias y conocimientos ,obtenidos al adquirir , transmitir y acrecentar la cultura, se integren de tal modo que se armonicen tradición e innovación. ) En lo que se refiere a su demarcación cronológica, se considera como punto de partida del arte moderno las expresiones plásticas que surgieron en la etapa histórica que se inicia con la lucha social revolucionaria de principios de nuestro siglo, fenómeno en el cual se inscriben las bases de nuestra sociedad actual. Predominando en las artes plásticas la pintura, ésta y las demás corrientes vivieron una fase de cambios y revaloración estética y conceptual acorde al siglo XX. Paralela al fenómeno socio-cultural, político y económico, se desarrolla una corriente figurativa que da testimonio de cambio y revalora la participación en el mismo. Con el muralismo se acerca el arte a las masas y prontamente el pueblo se ve reflejado en el contenido artístico donde prevalece una búsqueda de identidad nacio- nalista. Las artes plásticas cumplieron en ese momento con su carácter educativo y público, paralelo a nuevas propuestas que apoyados en el arte popular y premestizo, buscaban reducir al purismo de la semiótica e iconografía formales. Europa aportó prontamente corrientes estéticas de vanguardia como el cubismo, el surrea· lismo, el constructivismo, las manifestaciones informalistas y abstractas y el neoexpnesionismo figurativo, tendencias que con un lenguaje cosmopolita se funcionan con su nueva respuesta a la entonces llamada Escuela Mexicana de PinturaAsl pues, la obra de Rufino Tamayo, Carlos Mérida, Manuel Felguérez,, Gunhter Gerszo, José Feher y otros mucho más figu· ran con su sello propio. Esta época la define el cambio social, económico y político de la postguerra ~84 000 000 00 35.,000.,000.00 �• 31 • A la internacionalización económica, le sigue la integración de comunicación a través del satélite " pájaro madrugador' ' en los sesentas y el nae ionalismo vigente hasta esa época, es abruptamente desplazado por un nacionalismo cultural cosmopolita. • El desarrollo de la conciencia social se debilitó aceleradamente al participar activamente del rol universal que nos ofrecieron los nuevos cambios tecnológicos y económicos. Aunado a lo anterior, les foros internacionales que apoyaron la uniformización de criterios y la homogenización del gusto estético en torno a las van~uardias internacionales a través de concursos como la Bienal ae Sao Paulo, de Puerto Rico, de Venecia, etc. Se ha dejado sentir en la gran variedad de manifestaciones artísticas prevalecientes en México hasta los sesentas, persistiendo las tendencias internacionales, pero con propuestas propias que, con paso seguro, rápidamente son acogidas en el concierto internacional. Este fué el marco cultural bajo el cual la prooucción artística mexicana se incorporó al manejo y distribución de obras de arte, mismo que fué apoyado por el Estado Mexicano al organizar , mejorar y crear nuevos museos que difundieran ese desarrollo cultural, causa que dió origen al M\Jseo de Arte Moderno primeramente, y a los demás museos especializado¡; en arte moderno y latinoamericano existentes en el país. A grandes cambios, grandes alternativas; a grandes fenómenos sociales, grandes aportaciones concretas. Cuatro centro de arte moderno especializados, buscan hoy d ia, lograr el objetivo para el cual fueron creados: perrr1tirle al visitante el que además ce hacerle accesible la obra, conozca la causa que le d1ó origen y la func,ón qL e cumple mte la sociedad, amén cel placer estético que nos proporcione. Las funciones de investigación, clasificación sistemática, conservación y difusión deben estar apoyadas y complementadas de actividades idácticas y educativas que diversifiquen la función que cumplen con sus· visitantes. Junto a las actividades del Museo de Arte Moder, no, del Centro de Arte Contemporáneo y del Museo Tamayo, el Museo de Monterrey, Institución que en este mes de noviembre cumple diez fecundos años de trabajo continuo, aporta nuevas alternativas en proyectos que van desde llevar el Museo a las escuelas públicas a través de un programa educativo básico donde a los niños se les proporcionan conocimientos y elementos que les permitan visualizar los colores básicos y sus variantes, los objetos y la forma, la tridimensión y diferenciación de las técnicas en las artes plásticas modernas. Loanterior paralelo a un programa permanente de apreciación del arte universal y del arte latinoamericano que se lleva semanalmente en el Museo con las visi, tas guiadas escolares programaoas luego de la vj,sita escolar. Una evaluación postenor a la visita guíada en la exposición del d1a ( generalmente arte moderno latinoamericano) permite una mejor comprens,ón de lo analizado en el museo, objetivo que por lo reciente de la implementación del programa 110 es posible calificar en toda su extensión. Un pro~.-ama educativo complementario al anterior, es el de apoyar a las Academias, Universidades y Centros de Producción artística, en sus programas académicos dándoles la oportunidad de colaborar en labores de investigación, consu Ita, reforzamiento de conocimientos teúricos adquiridos a través del análisis de obra proyección de videgs y díálo- gos con artistas, productores y promotores culturales. , La labor educativa será cada día más importante en la medida en que estemos concientes de que lo importante en un museo de arte moderno no es el que deba estar lleno de visitantes; aquí más que cantidad, es la calidad en el conocimiento del campo, lo que establecerá al paso de los años el que estos Museos cumplan con los objetivos para el que fueron creaqos. Todos somos parte de ese cambio y todo~ debemos estar dispuestos al cambio para generarlo a nuestros comunicados inmediatos. La unión de esfuerzos, pronto dará resultados. ■ • �... .. .. ...~~.. . .,..,. . ... --.;¡.·•":I].~,:. ,,.i·. .,. · . .,., ' . iº: g.4S-,-: .>..,,,_ • • ~~ ~ ~ ~-t ,r .,,,, •. 4 ··:...•.-.<.mr,;.~ 1 '!•Í":.~~- ··""'.t' •.:-a,v,.t-.1 :,-..J -~ ;-;.~ . ,. -·:,•_:,;;.., .. 1'lr.....,~. ,_ .. if~~ ·.-· • •. .,, ,~y~·...... ' . ¡¡,•~ • • . • ·"t,. ,,':IA..~ ""· �LAS OBRAS DE REFERENCIA COMO HERRAMIENTA BIBLIOGRAFICA: UTIL EN LA INVESTIGACION DE LAS- ARTES VISUALES Por Benito Muñíz 00.l OOl 1 ~~ il il f !muchas personas que nos hemos dedicado a la búsqueda de información en las distintas áreas del saber, nos topamos con la necesidad de alguna he· rramienta mágica que sea capaz de resolver nuestros problemas de investigación o que por lo menos nos dé ánimos para continuar nuestro trabajo. Pués bién, sin ser realmente una herramienta mágica que nos resuelva nuestros problemas, por lo menos si es una herramienta valiosísima que nos dará ánimos para continuar adelante con cualquiera de las búsquedas y acercarnos más a nuestro objetivo principal de una investigación. Me refiero a las llamadas •)bras de Referencia y en particular a las Bibliografías, In· dex o Indices y los Abstracts o Resúmenes, dedicados a la especialidad de las Artes. Pero ¿ Qué son las obras de referencia ? : "Bajo esta denominación genérica, creada por los autores norteamericanos (reference book), debemos considerar todos los libros de uso auxiliar que nos permiten Qbtener una información rápida, breve y exacta, y que además sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que conduc,ra a la fuente de la materia que nos interesa indagar'· ( 1). A las Bibliografías como parte cie las obras de refer!!ncia, las podemos definir como: "Una relación o catálogo de obras que versan sobre· diferentes temas, y son una de las fuentes más seguras para obtener una referencia exacta'· f2). 1) Domingo Buonocore (Diccionario de Bibliotecología. 2a. cd. Buenos Aires: Marymar, 1976. p.318. 2) Carlos E. Avila N. Teoría bibliográfica. Monterrey, N. L: ITESM, 1978 p. 15 . A los lndex o Indices como parte de las obras de referencia, los podemos definir como: "El que registra las nuevas publicaciones periódicas con cuyo material se forman después catálogos o listas unificadas .. (3). A los Abstracts o Resúmenes como parte de las obras de referencia, las podemos definir como: " Síntesis de libros o artículos de publicaciones perió· dicas, en las que se describen los puntos esenciales del artículo original y generalmente son cortas: de 50 a 150 palabras · · (4). Una vez ente <Jido el término de Obras de Referencia y la aefinición de tres de sus partes que son la Bibliografías, lndex o Indices y Abstracts o Resúmenes, procederé a mencionar algunas de las obras de referencia relacionadas con las Artes Visuales así como el lugar en donde pueden ser localizadas. Desgraciadamente son pocas las bibliotecas en Monterrey que cuentan con obras de referencia y en particular con el área de las A, tes Visuales. La lista que a continuación semen ciona abarca desde obras muy particulares relacionadas con el arte y las humanidades (que son pocas) asf como también las obras de referencia de contenido más general y otras de una especialidad diferente pero que contienen una o varias secciones relacionadas con las Artes Visuales y que también son de utilidad en la investigación. 3) Beatriz Massa de Gil. et al. Diccionario Técnico de biblioteconom ía; español-inglés. México: Trillas, 1969, p. 104. 4) Carlos E. Avila N., op. cit. p.31. Indice y resúmenes analíticos que se encuentran en la Biblioteca Central del Instituto Tec· nológico de Monterrey. LISTADO DE REVISTAS ORDENADO POR MATERIA. SECCION(ES) DE LA REVISTA QUE SE RELACIONA CON 'LAS ARTES VISUALES. Art index ... . ... .· . ........ . .. .. (Puede ser de interés en su totalidad). Humanities index ............... (Puede ser de interés en su totalidad). Psychologica! abs1racts ......... . . "Communication systems: literature and art ··. " Experimental psychology: visual perception ". Lead abstracts . . ............ . .. . "Cernmics and glasses" Leisure recreation and tourism abstracts.................. Culture and entertainment ·: Handbook of Latin American studies;humanities .. . ... íPuede ser de interés en su totalidad). �lntemational bibliography; publications of intergovernmental organizations ....... : . .. . . "Culture" Choice; current reviews for college libraries ................. "Anthropology" "Art" Dissertation abstracts international: The humanities and social ciences ................... "Communications and the arts" Indices y resúmenes analíticos que se encuentran en la Biblioteca Central de la Universidad de Monterrey, (UDEM) LISTADO DE REVISTAS ORDENADO POR MATERIA. SECCION(ES) DE LA REVISTA QUE SE RELACIONA CON LAS ARTES VI-SUALES. Psychological abstracts ......... . "Communication systems: literature and art". " Experimental psychology, visual perception" . lndex humanities. ............... (Puede ser de interés en su totalidad). " Hasta aquí como se habrá notado las obras de referencia son ex't ranjeras pero también las _hay en español, y en esta parte corresponde a bibliografías, indices, resúmenes, notas, etc. y lo más importante, son fuentes de información actuali- zada que se pone a nuestra disposición por medio de los avances tecnológicos como es la teleinfonnática, mediante el acceso a computadoras en donde se encuentran almacenados los datos bibliográficos más relevantes. Servicio de consulta a bancos de Infonnación de Bibliografía Mexicana en Arte. La Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A. C. (AMBAC) Sección de Arte, el Centro de Información Científica y Humanística (CICH) de la UNAM y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYn, con la finalidad de difundir el arte mexicano, pone a disposición de los usuarios del Servicio de Consulta a Bancos de lnfonnación (SCOB 1) el banco de información MEXICOARTE contiene registros de diferentes tipos de documentos: libros, artículos de revistas, catálogos de ex· posiciones, fotografías y dispositivas. Incluye datos bibliográficos o referencias de los libros donde se publican las bibliograffas. Cobertura Temática El banco de informática cu- bre las artes plásticas (dibujo, escultura, grabado, pintura) y la arquitectura de los períodos prehispánicos, colonial, modeno y contemporánea de México. Fuente La información contenida en MEXICOARTE se obtiene principalmente de bibliografías especializadas, listados, artículos de revistas y catálogos de bibliotecas -publicada~ en México. En Monterrey existen varias oficinas de SECOS 1: La Universidad Autónoma de Nuevo León (Departamento oe Sistemas e Informática). el Instituto de Estudios Superiores de Monterrey (SECOBl:TEC), la Universidad Regiomontana (Biblioteca Central), Universidad de Mont~rrey (SECOB-UDEM). Desgraciadamente a estas oficinas aún no ha llegado la información de MEXICOARTE, aunque no se descarta la posibilidad de que e"aun futuro no muy lejano ya se pueda contar aquí en Monterrey con este servicio de consulta. Por el momento esté servicio se ofrece solamente en la Ciudad de México a la siguiente oficina: Centro de Información Científica y Humanística (CICH) Departamento de Bases de Datos Latinoamericanos Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Ciudad Uni- Tamaño dél archivo MEXICOARTE cuenta actualmente ( 1987) con 3000 referencias. Actualización Bimensual, con un promedio de 1500 registros en cada carga del banco. Estructura del banco de información Los registros de . MEX ICO ARTE contieñe la siguiente información: número, tipo de documento, idioma, fuente, autor, título de revista, edición, año, lugar de publicación, editorial, descripción física,ISEN o ISSN, clasificación, notas, resumen, descriptor y otros, dependiendo del tipo de documento. quizás ... �39 f versitaria 04510 México, D. F., México. ■ Garza Fausti 1) Buonocore Domingo, Diccionario de Bibliotecología. 2a. ed. , Bttenos Aires: Marymar, 1976. 2) Massa de GiI Beatriz, et al. Diccionario Técnico de Biblioteconomía; español-inglés. México: Trillas, 1969. ) 3) Avila H. Carlos E. Teoría bibliográfica. Monterrey N. L.: ITESM, 1978. 4) Listado colectivo de Títu- los por tema: Campus Monterrey, Monterrey, N.L.: l¡ESM, 1988. 5) MEXICOARTE, Artes Plásticas y Arquitectura: Servicios de consulta a bancos de información. México: Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A.C. 1987. 6) Conacyt. Un Buen consejo... Servicios de consulta a bancos -de información, (SECOB 1). México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, (CONACYT), 1987. 7) Catálogo de publicaciones periódicas. Monterrey, N.L. ITESM, 1988. Jean Vivie en su· libro 'Técnica General del Cine·· lo define como: "El conjunto de las técnicas reunidas para obtener por proyección luminosa, la restitución de movimientos registrado · fotográficamente,. . Por el Lic. Gherardo BIBLIOGRAFIA IJ un nuevo estilo que da forma al cine de ficción o expresionista. EL OFICIO DEL CINEASTA 8) Ulrich's international periodicale directory. 17a. ed. N~w York: R.R. Bowker Company, 1978. LLLL LLLLL LLLLL LLLLL LLLLL LLLLLL LLLLLL LLLLLL 1• 1 1 1 1 t :cort L----- ■ L L LL LL LL LL L ' el 28 de Diciembre. de 1895, con las primeras apariciones di cinematógrafo , .. Los Hermanos Lumiere ", ofrecen la posibilidad de contar historias en movimientos basadas en acontecimientos de la vida real: " La llegada del Tren", "El Desayuno'", "La Salida de los Obreros· · , etc. Historias filmadas en una sola toma (escena), dando forma al cine documentalista o realista. George-1 Melie por su parte, casi al mismo tiempo, utiliza el cinematógrafo para contar otro t, o de historias: " El Viaje a la Luna", "Juana de Arco", " Las Alucinacion¡, del Barón·' Müncháusen, etc. Films de varios cuadros (escena), que alcanzan hasta 700 metros. La característica t principal ·de Melie es que sus historias están basadas en gran parte de argumentos inspirados en textos literarios. Creando así Desde un principio los cineastas se han caracterizado por ser unos •• Verdaderos observadores de la vida· • , retrato fiel o infielmente, de la condición humana. Para ellos es necesario aprender un lenguaje "Audiovisual,. -- Digo audiovisual ya que el cine a pesar de ser silente en un principio, utiliza la gesticulación exagerada que denota de alguna manera un sonido no audible - que se refleja en cada uno de los personajes, que más por ensayo y error logra ir descubriendo en el quehacer cinematográfico. Steuart Blackton ( 1907 cuando nace el ·· Film D'art") presenta al espectador una serie de planos cortos medium short y close up la expresión de los rostros de sus actores sentimentos. .. aún a costa de mutilar las pernas. Naciendo así la técnica del plano americano y el primer plano que la �,. 41 escuela de Brighton revela magistralmente. L En la primera década del Siglo XX, en Norteamérica , Edwin S. Porter y David ·:1. Griffith, con madera de investigadores, intentan nuevos procedimientos en la forma de contar sus historias. Para Griffith la cámara deja de ser un simple ojo fijo que se planta frente al escenario; evoluciona, cambia de ángulos, de planos y se pone en movimiento para seguir a sus personajes libres en el espacio. Porter en cambio se preocupa más por manejar ·· El Tiempo y Espacio" , con su planeamiento en el montaje (paralelo y alterno}. En el primero dos acciones o más son desarrolladas alternando fragmentos de cada una de ellas con el propósito de surgir un sentido de su contratación . En el segundo, aún cuando se trata de un montaje paralelo, las acciones se alternan y al final de la secuencia terminan uniéndose, es decir, hay un encuentro. Un cineasta debe -de estar muy consciente de que una película, por más simple o compleja, debe estar contenida en un guión. K. McGowen nos dice acerca de la escritura: " Nadie te puede enseñar como escribir un guión, un maestro sólo te puede enseñar, ayudándote señalando las ocasiones de error, las repeticiones de palabras o parlamentos que no corresponden el personaje.JJo te pueden enseñar a inventar tramas sólo te pueden indicar las fallas que· encuentre y decirte si es soso o aburrido. Podrá llamar tú atención hacia los estereotipos en tú guión o sugerirte la necesidad de algunos cambios y te señalará tus fallas· · . Para aprender a escribir gu iónes de películas es necesario: Escribirlos, filmarlos, analizarlos, encontrar los errores y luego volver a realizarlo. Re pitiendo, esto una y otra vez hasta que salga bién. Desafortunadamente este método es muy caro... otra manera más económica y práctica sería la de filmar una película de un minuto. Sea cual fuére el método lo importante es escribirlo y someterlo a un riguroso juicio personal. Un guión de cine pasa por varias etapas: 1. IDEA ¿Qué quiero dedr?. 2. PROPOSITO lPorqué quiero decirlo?. 3. PUBLICO ¿ A quién se lo voy a decir?. 4. GUION ¿ Cómo lo voy a decir?. Todo guión tiene algo que decir, tal vez un mensaje... pero una película trae una idea básica. Para ello se requiere de la investigación es decir, buscar todo acerca de la materia. En el cine esta investigación puede ser de tres clases o niveles. a} Investigación conducida por el escritor del guión al desarrollar su historia. Ejemplo lecturas, viajes y aquéllo que formá parte de la educación del autor. b) Investigación del tema Ejemplos libros, artículos, pel fcu la. Tratar el tema con aquélla gente interesadas en la filmación oe la pel fcula conseguir técnicos expertos que escriban técnicas una explicación detallada en materia de la película. Y familiarizarse con todas las fuentes convencionales de investigación. c} Investigación visual. auscar referencias visuales en cuanto a las locaciones, ventajas y desventajas de la óptica, el punto de vista (objetivo, subjetivo y omnisiente} pára contar la historia, la profundidad de campo, tiempo y espacio, etc. Un primer paso en la metodología del guión cinematográfico es la de escribit una · · sinópsis'· (synoptikon): resu- men del tema, que convenza la acción teniendo en cuenta las imágenes y sonidos que servirán para expresarlo en un lenguaje cinematográfico". derecha el diálogo, los efectos sonoros especiales y las indicaciones para la música. ■ El tratamiento o guión literario es una relación narrativa de lo que va a ser la película , excepto que más largo y detallacía. La ventaja de este paso es su facilidad para enteder, no importa si uno est familiarizado con la tecnología o no, se incluyen descripciones visuales y diálogos. Puede constar de 200 ó más páginas: muchos de pasajes no aparecerán en el guión original. e Los primeros guiones eran auxiliares técnicos, contenían el orden de las escenas o cuadros, los planos como esquema básico para el cineasta. Presentaban "lo que" debía aparecer en la pantalla, pero no ecí an como debía suceder. Con la aparición del · cine sonoro" , surge la no modificación del guión a mayor calidad literario. Finalmente aparece el g4ión técnico o de rodaje se trata de un escrito sofisticado en ttonde cada página se divide en dos columnas a la izquierda esta la descripción usual de la imagen con todos sus términos y a la e, (1) e �Nuevo Plan de Estudios de fa Licenciatura en Artes Visuales de la Facultad de Artes Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Partiendo de que los objetivos de lo Facultad de Artes V1Suoles y de lo Licenciatura fueron ratificados e Junto Directivo. el nuevo pion pretende establecer uno estructuro curricular sólido y cloro que facilite lo co secusión de los objetivos. el seguimiento y evoluociáf periódico del pion , lo inserción efectivo del alumno e problemas reales de nuestro sociedad, lo definición e identificación de perfiles. así como el campo de trob jo del profesional de los Artes Visuales en lo producción y lo difusión prioritortomente y complementoMo con investigación. lo crítico y lo docencia. así como ofrecer acentuaciones que respondan o necesidades real y facilitar su abordaje en condiciones de excelencia académico En lo concepción profesional del egresado de lo Licenciatura en Artes Visuales predominará el equilib entre lo búsqueda de lo verdad. los valores estéticos y los utilitarios; fundamentado en el trabajo intelectual lo destreza práctico. el desarrollo y lo sistematización de su creatividad. y el ejercicio profesional que loco firman decididamente en el ámbito ocupacional de nuestro sociedad contempóroneo Currículum de materias del nuevo Plan de Estudios: ' 3º Sem. Diseño 1 Procesos de P,oducc. 1 Oibt.JO ProyP.ctual 1 [ ou~ 1 T eor; , \1el Arh.. 1 Ara:.:;. 1s y Cors'' ,ce. de Tex·o, l-1 1storia :e1 Arte 1 Diseno VI Taller de Acentuación 111 Taller Complemen 11 Dibujo VI Psicología del Arte 11 Procesos de Drtusión 1 Historia del Arte Mexicano 11 Diseño 11 Procesos de ProdÜcc. 11 f)ibu¡o Proyectua1 !1 Dibu¡o 11 Tecria del Ar'e 11 Ara.11s.:e: y Constru~c de Textos 11 Diseño 111 Procesos de Produce. 111 Diseño IV Taller de Acentuación 1 Oibu¡o Proyectual 111 Fotografía Dibu¡o IV SocÍ'Jlog,a del Arte 11 Dibu¡p 111 Soc<ologIa de, Arte 1 Fp,stemologla l-listo11a tel Are 111 Estét1cc 1 T é!Cnicas de lnvestig HistoI a del Ar'.e IV H1<t0fli del Arte q Teoria de la Comunlc.J.· c16n Visual 1 Taller de Acen1uac1ón IV Taller Complemen. 111 Seminario 1 Procesos de Difusión 11 An1ropologia del Arte Historia del Arte Mexicano 111 Teoria de la Comunica· ción Visual 11 Taller de Acen1uac1ón V Taller Complemen1 IV .Seminario 11 Procesos de Difusión 111 Didáctica • Teoria de la Comunicación Visual 111 Taller de Acentuación VI Taller Comptemen1 . V Optativo de Trtulación (Memorial Mercadotecnia Optat,vo de Trtulación (Tesis) Tecnología Educativa Diseño V Taller Complement Dibu¡o V Psicología del Arte Estética 11 Historia del Arte �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1989 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero-Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1989, No 3, Febrero-Julio Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016951 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Cine Crítica Museos Semiología Simposio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14439/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1989-1990._No._4-5._Agosto-_Agosto._0002016953ocr.pdf f5f1fcf8cff6cec1232c537306bb39b8 PDF Text Text ARTE Y CULTURA Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL �• .l • • EDITORIAL n esta edición de • 'Visuales: Arte y Cultura", reunimos los números cuatro y cinco como parte del programa de festejos de nuestro Décimo Aniversario, al mismo tiempo que la Facultad de Artes Visuales pone en operación la restructuración de la currícula de la Licenciatura, anuncia la implementación d la Maestría y propone la habilitación de los Diplomado11 como programas de capacitación técnica especializada en Dibujo, Fotografia, Cerámica y Pintura para una primer etapa. JE . . Coincide también con actividades en convenio con instituciones de difusión artística y cultural. Precisamente el contepido de este ejemplar dediéado a la expresión artística a través del vidrio, se debe al apoyo singular y significativo del Centro de. Arte Vitro que de esta · manera comparte con nuestra coinunidad la con- - IIIIIIDVIIIViAIIT.Aa!~ meinoración. Nuestra historia se enriquece también con el Premio a las Artes otorgado a nuestra maestra Saskia Juárez, el reconocimiento .anúal de Junta Directiva •otorgado a la memoria de Don Manuel de la Garza y la edición de la carpeta 'Una Década y Diez Propuestas" con -las serigraffas originales de diez ex-alumnos dé los años setenta. l2 fue ·ad de· egran cliscia que fieros ~cipaPue- · fidrio pesta 1ucha :gión, ¡a de1dose µicia ico y 1 Nos iniciamos también en la producción de televisión para el Cap.al 53 con el programa "Identidad: Vida y Valo~ de la Uni versi<;l.ad Autónoma de Nuevo León" y J?-Uestra presencia es activa tanto en las áreas de Artes Gráficas, como en las Artes Plásticas y en las Artes Camarográficas. 0 .• Luchando aún con la periodicidad de nuestras . publicaciones, nuestro compromiso es cumplir con o de mol, ' en 1ños iene rie¡¡a ,n el ?Tes se Caasy \tas \bre ta- l �• • • · las funciones de crear, preservar, y difundir la cul• tura en beneficio de lá sociedad; organizar, realizar y fomep.tar ,labores de creación artísticas en sus diversas formas de expresión, tal. y como lo marca nuestra Léy Orgánica. EL VIDRIO EN EL ARTE POPULAR. .INDICE EDITORIAL .................................................... , ................... 1 Por Georgina Trigos Rountree .. EL VIDRIO EN EL ARTE POPULAR ' Por Georgina Trigos Rountree ........................................... 3 EL VIDRIO EN MEXICO Por Miguel'Angel Fernández .............................................. 5 J Nuestra supervivencia se convierte en el reto, y cada día resulta más difícil la marcha atrás, porque a la causa se han unido todos nuestros lectores y colaboradores, de cuya realidad es imposible. dudar.ll COLABORACION DEL MAESTRO JAVIER MENDIOLA_ ........................................................· 15 ... EN VIDRIO Por Xavier Moyssén L .....:········· .. ·· .................................... 17 COLABORACION DEL ALUMNO JOSE ALFREDO HERRERA .......................................... 25 BREVE HISTORIA DE I.,OS ORIGENES DEL VIDRIO Por Enrique Canales ......................................................... 27 CRONOLOGIA DEL VIDRIO .......................................... 30 Vi suales: Arte YCultura es una publicación semestTal ue la Facultad'de Artes Visuales de la Universidad A~tónoma de N ~evo León, con un tiraje de 500 ejemplares. Equipo de trabajo: Secretaría Administrativa: Lic. ~a1;me Rodnguez; Depto. de Dffusión: Alberto Luna; Diseño Gráfico: J.L.Mart.ínez, J. Mendi 9 Ja y E. R-tnz, fübho~ca Yapoyo en correcciones: Lic. Benito Muñíz; Viñetas de los Fobios; Impresa en los Talleres ~,Ar~s Gráficas de la Facultad de Artes Visuales, U.AN.L. Toda correspondencia deberá dirigirse a . ISua es: Arte Y_Cultura", Apai:tado Postal 2771, Monterrey, Nuevo León, México. Precio del ejemplar,: $5,000.00 M.N. Numeros 4 y 5, ed1c1ón especial de Agosto de 1989-Agosto de 1990. l I egún (distintas) versiones sobre los orígenes del vidrio, éste fue descilbierto en forma enteramente accidental y adjudican a los fenicios la difusión de este material en el antiguo mundo. § En México, actualmente, la artesanía del vidrio ocupa un h1gar muy importante en la producción artesanal, lo encontramos trabajado en muy diversas técnicas, como él proceso de soplado, prensado, pintado, de pepita, cortado, moldeado, estirado, etc. A la llegada de los conquistadoressólosecono- · cfa en México el cristal de roca; sin embargo, en 1535,artesano~ vidrieros que arribaron a nuestro país con el primer virrey Antonio deMendoza, transmitieron a nuestros artesanos la técrnca del vidno soplado, descubierta 50 años A.C .. muy probablemente en los territorios de la antigua Siria. En el año 1542 fue instalada en la ciudad de · Puebla una factoría de gran importancia en ésta disciplina, lo que dio lugar a que el gremio de los vidrieros fuera uno de los principales en México, siendo Puebla la "Cuna del Vidrio soplado". Actualmente esta técnica ha perdido mucha importancia en esta región, al grado de que casi ha desaparecido, manteniendose viva con mayor relevancia en los estados de México y Jalisco. El vidrio tallado de pepita, de origen español, se empezó a fabricar en México hace 200 años aproximadamente y tiene este nombre porque semeija una pepita de melón; con el vidrio prensado, en colores verde o aquamarina se hace:r:.i: vasos, frascos, "{;acarizas" ( tarros con asas y decoración incisa de bolitas que recuerda su nombre popular); ''Tornillos" ( ta- • • �• • EL VIDRIO EN MEXICO Clr~crc~. dt:: ,i:.r r-;>,, En espiral ) c·Lvws' 1 t,,,r~s ce , l n::i cabez~ de ,hiv.J. de relirv¿ l. -re ú.' 1 Por Miguel Ang~L Fernández •:n Nuevo León Exis tem \'lwios tallerE., y/o uructade:~ fanuhares que trabajan el vidno soplado, también se practica la · técmca del vidrio ~stirado, en id cual a base de calentrumento con soplete, el \ idrio se restir-d y se dobla a .l!Jllo para formar obJetos decor-1t,vm en forma dr harc'>S, e~ t ", ar ur 1.es c,r,.•ajes ,,te ~.n ru~ rta >'t drc m,;Afe z J<J.ulil' artE ;;..mo t q • 0 ; Le nuestrc e st.1úo, .ue en 9G•l que vio como En la ciudad de ME xie;o estiraban canicas de vidno de colores, para formar pequeñas figuras cuando él empezó a trabajarlas en Monterrey en formas más grandes, usando vidrio refractario y enseñando a otros artesanos locales la práctica de esta técnica. ml • • l fí ,1~ l , ' ] __ n \S ( l 1 \ ~ • - a historia del vidrio ha significado un sostenido esfuerzo humano por alcanzar, y aún superar, a l?- naturaleza misma. La obsesión inicial por imita; el cristal de roca mineral, el deseo mágicopráctico de crear un objeto genuinamente transpar~nte, una ilusión de inmateriaJidad, impulsan al hombre a obtener el secreto de la fabricación del vidrio; una de sus invenciones más exquisit.is y que, no obstante la fr~lidad de este mntenal le ha proporcionado enorm&. bienestar, a más de la posibiliddd d ' -.rrse r •pmd 1cido, a r 1&ge n y St!rneJanz t en la P· r i1.,·rru.tiw profur -!idad del e· ,p~¡e ]L !ist> ,n.sm· fragili dr tt, cürtamrnt •, propicia la p·•rdidd de ..n11umto..ble, PJºza dt ,tr 1 das por ,os 1 1gios y e des, t:.1de. M s la ,nténción de ""ta ex¡: 0~1ción 10 eslarnc,ntar sudesap:u-ición; se trata, por lo con~ trado, de remontarse felizmente hasta los orígenes del vidrio, entender sus alcrutces, documentar y mostrar su ilustre pasado en México y asomarse al futuro, cercano y próspero de su arte e industria. LA TRADICION MASCLASICA antecedentes e mfl,uemza.s Aunque de apanc1ón esporádica. sí existen vidrio:; de )rigen nat..iral. E:oJ.tre ello: sobrrsdle la obsidiand creada por las erupciones volcáruca,, y qi:.i! los ,ndígenas I'lelli canos i:.tihzaron.parahrc€'r purtas de flechas orejeras, n~vajo.i i:. y üil -.,mfir, de art Cu.los ntualel:i v estttico¡.¡, o la fulgurita, conJunto det11bosde v-,dnoquE;ongina'1 io.aayos de uz al ¡:,ns ir po-r terreTJ.os areno:.:of'. Otroe vidrios naturales, como el púmice, contmúan moldeándose en la tierra, y aún se discute la proceden- �' • • • cia lunar de tektita (tektite): acaso un regalo de los astros a los amantes del vidrio. Conviene recordar la gran importancia que tuvo el vidriado en los orígenes de la evolución del vidrio. El vidriado es esa capa vítrea delgada con 'la cual se reviste la superficie de los productos cerámicos, cuando se trata de impedir' que penetren los líquidos o grasas en la pasta porosa de que están formados. Sin duda, esta superficie lisa, y a veces brillante, elaborada por el hombre, debe ser considerada como un primer paso trascendental en el devenir del vidrio. El vidrio como sustancia independiente -"y no como un vidriado sencillo-, surge probablemente en forma de cuentas de pasta de vidrio macizo para collares o algún otro diseño modesto. Los vestigios más remotos, en vidrio sólido, fueron encontrados allí donde había abundancia de los materiales imprescindibles para su elaboración. La invención del vidrio sólido data de hace más de 3,500 años en alguna región del Medio Oriente. La opinión más aceptada con respecto a su origen parece ser la de Chloe Zerwick, quien señala que" ... se cree que el vidrio fue inventado, quizás accidentalmente, en Mesopotamia (actual Iraq). Se han encontrado cuentas sólidas de vidrio y amuletos que pueden haber sido elaborados hacia 2,500 a. de C Los primeros recipientes huecos de vidrio (tazas, tazones, botellas), más dificiles de ejecutar que los obJetos sólidos como las cuentas, aparecieron en Mesopotamia y Egipto después de 1,500 años a. de C.". Esto significa que es muy probable que el arte del vidrio llegase a Egipto procedente de Mesopotairua y que los artesanos de los faráones lo aprendieran hnitando los trabajos llevados desde las .tierras del Tigris y el Eufrates. Pero' la invención más benéfica en la historia del vidrio ocurrió en el año 50 a. de C., en una región del Imperio Romano (probablemente Siria), donde algún artesano genial, empeñoso o afortunado, descubrió que al sumergir el extremo de una caña o tubo de hierro hueco en una masa de vidrio derretido y soplar por el otro extremo del tubo, se podían formar hermosos objetos Esta nueva técnica de · vidrio soplado incrementó la producción y dio tal popularidad al frágil elemento, que su uso dejó de ser exclusivo para artículos de lujo. El entusiasmo de los vidrieros sirios y alejandrino~, aunado a la movilidad prov-ocada por las legiones romanas, hizo que el revolucionario invento traspasara las fronteras del Imperio, y las ventajas de la novedosa vara hueca adquirieron rápida ·aceptación. Muy pronto, el vidrio por inflación pudo rivalizar con la cerámica y los metales, que hasta entonces acapararon el mercado de los utensilios. Tiempo !fespués, tras la caída del Imperio Romano y con la gestación del nuevo imperio del Islam entre los siglos V y VII-, fueron sometidas aquellas regiones del Medio Orien!A: que dieron et.na a la industria del vidrio. Tocaría, entonces, a los arte;;anr,s musulmanes continuar la tradición vidrien, de Siria y Alejand1ia. En 1401, a • producción jg}árrica de valía cesó por la rnvasión de Damasco por el conquistadortártaro 'ramerlán, quicn se llevó los mejores vid:ieros a·Samarcllnda. Pero su influencia dejaría huella en el <J. te viclriern ._spvñol y, pe r €'Ud e, en el mexi,.;,1no. Fueron vidrieros españoles quienes hicieron los primeros hornos en nuestro territorio y quienes enseñaron las maniobras y recetas de esta industria humana. Trajeron ese arte, además, en ~l mejor momento de su evolución: en pleno siglo XVI. Los vidrios tempranos que se elaboraron en la Nueva España, sin duda hnitaban las for- mas de la metrópoli. Pero no sólo llegó algo de su manufactura vitraria, srno que a través de los puertos de España se (lnviaron también los vidrios de Bohemia, Alemania, Venecia y otras naciones. ¿Cómo se podría, entonces, distinguir lo propio sin antes conocer a fondo los tipos y formas �l .. que procedían de ultramar? Muchos recipientes de vidrio del virreinato mexicano son, supuestament.e, indistinguibles de los fabricados en España. ¿Cómo pretender un día diferenciarlos si no se les estudia de cerca, si no se analizan sus detalles y, sobre todo, sus. component.es? ¿Cuál vidrio fue de , mayor trascendencia,en el México colonial: el fabricado en Cataluña con su' impronta veneciana o el soplado en Andalucía con sus renúniscencias árabes? Es important.e detenerse en el exapien del vidrio ibérico para luego alcanzar una mejor comprensión de la industria vítrea mexicana. España transmité y relaciona a México con la tradición más selecta de la Antigüedad: Roma, el Islam, Venecia y otros tantos modelos de la vitraria que desembocaron en Amé- la rica mestiza, filtrados por el genio de los artífices españoles. LOS PRIMEROS TALLERES DE VIDRIO DEL NUEVO MUNDO México siglos XVI al XVIII La fuentes documentales antiguas, invaluables para el ejercicio del rescat.e histórico, sétevelan, en., el caso del vidrio mexicano, como umcos testigos de sucesos pref#ritos. Por la fragilidad propia ·del vidrio no se cuenta con las muestras de algunos géneros y productos; los manuscritos, ordenanzas, censos y demás papeles apolillados son testimonios contundentes de la presen- . ·cia temprana del vidrio en el territorio central de la Nuev:a España. Gr~cias a esos papeles, se tiene noticia dei primer vidriero en Améri- .. ca: Rodrigo de Espinosa, quien se establece en Puebla en 1542. Otros documentos de la época parecen admitir, incluso, que Espinosa pudo haber llegado a México desde l533, ant.es que el primer Virrey de la Nueva España. Es muy probable que Rodrigo de Espinosa haya soplado gran cantidad de vi"drios, pues al año siguient.e-el 10 de diciembre de 1543-, el Ayuntamiento de Puebla le prohfbe cortar leña a menos de dos legua$ de la ciudad, y señala ·el acta de aquella sesión que .el vidriero gastaba mucha madera -en su oficio. No obstante la prohibición, los primeros vidrieros poblanos también supieron.ganar la estima y aliento de sus paisanos, seg.in se evidencia en otro escrito•que data de mediados del siglo XVI, donde Gonzalo Díaz de Vargas · comenta al rey las vel!-tajas . del vidrio poblano y los países a donde se exportaba. Información valiosfsima, que describe los colores de los primeros vidrios del país y cómo se enviaban a Guatemala y al Perú. Además, pone en claro que a mediados de esta centuria este arte se practicaba · únicamente en Puebla. La capital tlel virreinato mexicano no tarda mucho en producir sus propios vidrios. En ;1566 ocu·r re un.hecho sobresaliente en la historia del vidrio americano, se traslada todo un taller.de vidrio de México al Perú. El vidriero Guillén de Almas, antiguo colono de la ciudad de México; ,obtuvo licencia para establecer personalmente su fábrica ~n Lima, a donde 'había remitido ya colorantes e instrumental; después regresa a México, evidenciando su arraigo en nuestro país.. El período de ~ros- peridad comercial entre estos dos virreinatos comenzó a declinar hacia la década de los ochentas, y al parecer no fue por una cri.. sis natural del mercado, sino a causa del trato preferencial acordado con el comercio de Asia. En 1631, la Corona española prolube todo tipo de intercambio entre México y Perú, ~rden que fu,e reiterada tres años después, y a raíz de la cual durante un siglo nuestro país no puede exportar sus mejores productos hacia las costas del Perú, íncluyendo aquellos VI'1.rios que exitosament.e se h~bfan colocado en el mercado andino . La historia del Vidrio colonial en México es muy rica, basten algunas observa~ones de su dtlsarrollo durant.e el virr.einato. Según advierten las ordenanzas y algunos otros documentos del gremio de vidrieros novohiil)anos, en los últimos a_ños del siglo XVI y primeros d~l XVII se registra una severa escasez de la planta ''barilla", ingrediente esencial para la producción del vidrio mexi-· cano, por.lo que se limitó su recolección sólo a vidrieros, indios y "apartadores" de metales nobles. Es posible que esta carestía de la "barilla" haya también repercutido en la fabricación del vidrio mexicano. Debido a la extraordinaria abundancia de plata en , México, el vidrio no remplazó fácilmente el uso de vajillas metálicas en las mesas de las familias más acomodadas de la Colonia. La población indígena.. y otros sectores sociales continúan utilizando vasos, platas y recipientes de cerá~ mica, porcelana y madera, aun cuando también emP earan objetos cíe vidrio. Todo intento por establecer en la Nueva España una industria vítrea, por pequeña que ·fuese, se veía frenado conseveros iIQpuestos. El propósito de la Corona era vender sus pro- �sí un proceso complejo y costo¡;o que requiere de personal calificado y materias primas no siempre al alcance de todos. duetos a las colonias americanas ·y obtener a cambio su gran riquez~ en materias primas, por lo que no podía permitir que se fomentara una industria colonial capaz de competir con ella. Fstas condiciones dificultaban aún más la fabnca~ó1 del vidno, ya de por Gran parte del vidrio elaborado en México durante 6. virreinato se ha pudido como consecut.. "!18 1.?ooA. c. 331-31. A ~# xt,¿rrc TR4i>,4, ;f'/ 1 b1:Z · A estQ debe agregarse que h. producción de vidrio popu}ar no siempre se declara. 10 que hace pensar qu!:! el contrabando de vidrios debió ser de considE:ración En todo taso, nuestro vidrio se seguía exportando a Aménca Central, Aménca del Sur, a l,;1s Añtillas y a la Flon ia de su fragilidad. La crisis que afectó a la industria del vidrio español durante el siglo XVII, y casi la llevó a la bancarrota, se reflejó también en las colonias americanas. A diferencia de España, ;Francia y otras naciones que contab.m con establecimientos de vid.no protegidos por reyes o e1 Estado, en Méx: co no hub0 unv fübric., 'oficial" d111'8Ilt-P Jh t!'E''> .glos del virreiMto E,1 O . lCUeneia, nl VlánC. '"E.t> Llll O COLt.:n.16 r • ~"iJlil __ , , c..·1 f)rma ¡¡,t~ r l n . ec¡ ~ 1 l t L. \¡ ~ i1u~O JAtar ., w: ir n- i•.ac del .iglo fu .:.'..lle! ) cl,,t neo ?Dex:icano: ¡, L ti= l necEsid d y converuenC"t. dt u>1a mdw,tr:a en ~an escala . • También se sabe por re 1!1 ~011es de enba,.qullt. q•1c e 1 México sí Btl fabrica 1650 1 :zoo-1300 oan c,antidades respetables dev.dno.. · • LAS DINASTIAS DEL VIDRIO artesanado e mdustrw siglos X.IX y XX La Guerra de Insurgencia a princ1pws del siglo pasado, repercutió E'n todos los asuntos de la nación mexicana. El vidrio no fue LI excepcion y varios wlleres tuvieron gua :;pagar .;us hornos. No obstante, poco a pocó la producc.:ón fuP retomr.ndo el paso. Se continuó con la elaboración de vidrio en tecmca de "pepita•, se U.l;remeníó la demanda de vidrio plano para templos y palacios, los vasos ''de re- cuerdos" y los "cristaJes" de la Granja permanecieron en el gusto de muchos y conocie:ron adaptaciones de gran interés. Por el uso que se hace del vidrio en las enfennenas de los conventos, en boticas, pulquerías y demás, surgieron nuevas formas de trabajarlo_ Todas estas expres10~1es se debieron al ta lento inédito de vanos mexicanos y de algi.nos ex;,runJeros que prtfirieron radicar en MPXÍCO. La familia Avalos HacE: exactamente · cien años, en 1889, en plena ciudaddeMéx:co,enlacalle que todav,a conserva el nombre de Carretones, Don: Camilo Avalos llifzo funda una fabrica de vidrio soplado qve sería crucial en la historia del vidrio mexicano. 'Carretones" no sólo se convertiría en la casa matriz de una dinastía de vidneros, sino que resul- taría un enlace entre el artesano y la gran industria. entre lo popular y la moda de esa época. En realidad, el oficio de vidriero de los Avalos había comenzado antes. cuando Camilo, oriundo del EstadodePuebla, consigue t.rabajar como "pasador'' en • el tiller de vidrio de los Quinard. Tiempo más tarde, y una vez convert~do en "mac,stro", Camilo Aval os abandonó Puebla y se füe a recorrer vanos lugares del país y del extranjero. Finalmente, se instala en Carretones. Don Crumlo tuvo cincQ hijos, todos vidrieros: Luis, OdiJón, Camilo, Francisco y Enrique. Odilón se mudó a Guadalajara en 1903 y estableció ex1tósamente la rama tapatía del vidrio soplado. Enrique creó una fábrica en la ciudad de México <Jue derivaría hacia productos industriales en vidrio. ' Camilo y Francisco - �• r , I • hermanos gemelos- continúan la tradición de Carretones. Roy día, esta fábrica es administrada por Don Francisco Avalos, hijo de Francisco y nieto de Camilo. Los productos de Carretones y de los Avalos de Jalü;co se han exportado a muchas naciones, ganando reconocimiénto en ferias internacionales. Su creatividad artística ha quedado manifieista du rante décadas. La familia Lara-Avalos En la década de los · veintes, un compadre de Enrique Avalos solicitó' al joven Porfirio Lara que le . hiciera un molde de fierro para unas bo4!llas. Con el tiempo, Porfirio Lara contraería matrimo¡:rio con Esperanza Avalos, hija mayor de Don Enrique. Sería el comienzo de una larga unión entre dos familias vidrieras. Porfirio Lara empezó a producir tlt>reros, saleros, frascos y otros artículos. Primero los hizo Carretones, desde su horno que habíalevantadoenLa Viga, luego cambia su negocio a . la Colonia Alamos. Por fin, ea 1945, trasladó su establecimiento a la colonia Agrícola Oriental. para • La Casa Pellandini y la familia Marco · · En realidad, la Casa Pellandini se dedicó a distribuir y elaborar diversos artículos de· lujo: "Lunas, espejos, cristales y vidrios, . moldura~ para marcos, estampas y pinturas, en los talleres plateaban, biselaban, grababan, esmerilaban cristales y vidrios y hacían vidrieras esmaltadas y tragaluces artísticos". En su época, la Casa Pellandici fu.e sinónimo de. emplomados y vidrieras, hasta que una huelga quebró la empresa a principios del actual siglo. No se sabe cuándo llegó a ·México el italiano Claudio Tranquilino PeIlandini. Se dice que se estableció en 1849, en pleno centro de la capital de la República. Primero montó su negocio en una accesoria En 1900, Claudio Pellandini viajó a la célebre exposición_ de París y ahí conoció el trabajo en vidrio de un español notable en la· pintura de vitrales- emplomados: Víctor Francisco ' Marco Urrutia (lff78-193 l). Su hijo, Carlos Lara, comenzó desde temprano ayudando a su padre, cargando moldes en el taller mecánico, limpiando máquinas para conocer los secretos de la profésión. Paulatinamente, padre e hijo, darían forma a una empresa. Tras convencerlo. Pellandini logra que Víctor Marco sé cambie a.México en 1901. Fue en 190'6 cuando este último prefiere trabajar por su cuenta. de la colonia Guerrero y después se cambia a la . Segunda Calle de Comonfort 50. Pellandini logró man.tener una sucursal en Guadalajara. f r Tres de los hijos de Víctor Marco aprendieron el oficio del vidrio: Santiago Luis (1906-1963), Víctor Francisco (1912) y Manuel Isidoro (1914). Los dos primeros, junto con su padre, realizaron los vitrales para la antigua Basílica de Nuestra Señora de Guadalupe. Víctor Francisco, además de producir vitrales y mosaicos, montó un taller para elaboración de cañones de vidrio plano. En la actualidad, otro miembro de la familia continúa al frente del taller de vitrales emplomados: Javier Ortiz Marco, sobrino de Víctor Francisco, asociado cori Eduardo Chávez. El taller lleva el nombre del apellido que los ha hecho célebres: "Marco"'. La familia Dertlingber El 'bisabuelo" Dertlingher había nacido en Baden Baden, Alemania. Hacia 1840, todavía joven, marcha a Murano, a soplar vidrio, para cambiarse poco después al Lágo de Como, donde trabaja en otra fábrica del mismo oficio. Ahí nació su hijo Antonio (el "abuelo"). Este último, junto con dos hermanos, decide probar fortuna en América. Antonio llegó al puerto de Veracruz en'1855, pero en el camino a la capital fue asaltado por los bandidos de Río Frío. ' Decide establecerse 1748 -· ·· ' 1-=,03. < �heri tim} rretf fáhll en las faldas del lztaccihuatl._ En el Rueblo de Santo Tomás de ~~p.ilhua;sco, Antonio monta su propio horno d~ ~drio. Felipe Derflingher (el "p~dre" ), nace en el año <le ~i)espués, el abim'ló Antonio busca un.sitio más prepicio para taller, mudándose a Texcoco, donde elabor"ó ~rrafones para pulqÜe y vidrio pl~ con sistema de cañones. .,_ su CJ. .d ·ng . En la¡¡ el I ingher~&tacado como org. 1' y participal).te tos nacionaléS e • áles que han vidrio mexi- matr Avale Enrie de w dos A principios de Siglo, la ciudad de Monterrey exp.erimenta un crecimiento, drl}ido a ~ industriálizaci6~ ~mprána del empieza a producir 20 niil botellas diari,as. Alfonso Réyes cuando se re{\ere a su ciuda~ dice: "Móntérrey es prueba de la voluntad qu~ se im~0;$obre la geografía". Volunftid..que mueve · Ileros ge laindus.ójí de la ciudad a er una fábrica de «ff-una región ~ o existía ._ vidrio. n 1 'drie~ Qnterrey, iÍi • d san .ma,n ac a ví ea. en el 'rica el Aquella decisión de fundar Vidriera l\1onterreY.: Una.fábrica de envases, no se ha perdido. La motivación y él esfuerzo_ pel'Sisten a través de todo este siglo, en eltrabajoy,entusiasll,lo deób~eros~ empleados y empresarios de Vitra · . La presencia del vi'ario. es demasiado fecunda ,..para pode:r reducirla a una dóéena de páginas. Bastá reépldar, que gracias al ,widrro conocemos el mundo microscópico y el universo del IIU)crooosmos. la La ciencia* ~l arte y aun nuestra civilización, no serían lo mismo sin la dis1>ata 1910 Vidriera Monterrey cu..enta cbn un creta .pe,manencia de la horno y dos mtquinas • creacicfu del hombre; por ello, el propó$to d~ esta Owe~, en efunde t~aba~ muestra e.s poder admirar 90 personas entre ~ T pleados y obreros. Vid.fiera lasetilüdadesquepermiten Monteney empieza sus descubrir su belleza.11 trabajos eon las vi~situtles prowis de los inicios-de t.oda la industria, pero pronto �1-7 ... EN VIDRIO Por Xavier Moyssén L. cimiento y la experimenpesar de los muchos tación con el vidrio plano, a y sinies~ros desafin de que cada und de ellos ciertos que en mainiciara la búsqueda de , teria deJ>Olítica cultural se nuevos caminos dentro de han cometido en la (:iuclad su propia expresión. eJ)te año a dos Q1eses de • · concluírlo podemos afirmar Son tres los factores, que, por. lo que hace a las que, a mi juicio y al conjunexposiciones, las ha habido tarse en esta muestra, nos relevantes, tal y como es el caso.que ocupa la presente permiten hablar de ella como relevante. En primer entrega, la Mv_estra de experimentación y crea-. .. lugar, la gran mayoría de las piezas e:x:ln'bidas son una tividad en vidrio, inaugupatente· demostración del rada el pasado miércoles 27 potencial talento de de septiembre en el Centro Cultural Plaza Fátima. nuestros productores. En , segundo, el inicio de una Se trata de la exhibinueva etapa en las acción de 15 piezas-correspontividades del Centro de Ar.te Vitro, que desde hace dientes a igual n~ero de autores- en vidrio plano de tiempo ha lidereado en la 6 mm., producto de la concomunidad en cuanto el vocatoria que el Centro de apoyo a los artistas locales. ,Arte Vitro hiciera ·a 13 de La substitución de sus los ganadores -en distintas pren\ios-salón por estos. categorías de los ·premiostalleres experimentales,. salón anuales que hasta nos lleva a no lamentar la hace 3 años organizaba esta desaparición de aquéllos institución, más dos invitásino a desear la continuados especiales. El objetivo, ción y ampliación de éstos. tal y como se ha expresado, Ytercero, las consecuencias fue.el de penmtir y facilitar que acciones como ésta a los participantes el cono- • pueden traer para la co• A • • • �• garantía de la presencia de un arte propio que al cabo del tiempo puede afirmarse no sólo local y nacionalmente, sino también internacionalmente; y que para los artistas, para su propio trabajo, la experiencia con nuevos materiales y formas, los ayuda a avanzar en su munidad en general y para los productotes en particular. Citemos simplemente que este es un buen -y nada oneroso- ejemplo que muchas otras de las empresas locales podrían seguir; que, de contar con los recursos y confianza necesarios, nul!stros productores son la 1A l! Hlf'OTESIS DICE' QIJE.. . A !.A MAÑANA Sl6111ENTE ••• ,, .. - :: - '1_, - . lf lA2!1UMESIS .11 ~ ~ ,-JC'V..---., "! ·-~- =•~,·.. f.·,::· . ~. ~ ;' .... . l)ICE ~SE .l)E81Ó A~ DESARROU.O 'f ~flNAMIEl'llO C, ~ANA CHINA-- ftlrON(ES (IE!ZfO PIA •.. OE LA cEli'4MICA evolución. Sin embargo creo que el punto más importante, el que da sentido a los tres factores que he señalado, lo es la exhibición pública de los resultados alcanzados; se ha roto, así, un tabú que empezaba a ser demasiado pesado para las aspiraciones y expectativa de la ciudad. Sabemos· que aquí mismo se han corrido y corren experiencias similares, Cerámica Regiomon• tana y Aceros Monterrey, por ejemplo, se mantienen • activos y atentos en su participación en la producción artística, más nunca han tenido·una verdadera proyección y apertura en la comunidad. Entretenidos en sí mismos -lo cual puede ser válido- se han olvidado de ampliar sus oportunidades, de enriquecerse con la:; t portaCJones y propuestal' qu·e los productores locales pueden llevar a cabo de la misma manera en que • T a través de esta !)xhibición han dejado en claro. Razones para actuar así las hay muchas y puede que sobradamente justificadas, pero lo que demuestra el Centro de Arte Vitro en esta muestra es que bien vale la pena correr el riesgo de las críticas, de las animadversiones que se pueden granjear al seleccionar a unos y no a otros, al limitar el apoyo ofrecido, etc., pues, a fin de cue]ltas, el respaldo y justificación que- necesitan se encuentra única y exclusivamente en lo que -aquellos en los que creyeron puedan hacer y mostrar, sin ningún secreto o . vergüenza, al público en general. Queda abierto, por lo tanto, un nuevo camino · por el cual transitar, algunos de nuestros artistas cuentan ya con la madurez necesaria para competir cqn productores de otras latitudes y para hacer frente a las exigencias y requisitos de calidad y seriedad que las empresas pudieran imponer para embarcarse en esta clase de experiencias. No hay nada que temer u ocultar, la mesa está servida. Desde un punto de vista estrictamente "plástico", esto es, ciñéndonos al uso del material propuesto, el vidrio plano, y lo alcanzado en cada una de las piezas que se presentan en esta primera muestra del Centro de Arte Vitro, nos encontraremos con una serie de características que merecen una detenida revisión para extraer de ellas criterios que puedan guiarnos en su apreciación y entendilniento. Antes de seguir adelante conviene hacer la aclaración de que casi, la totalidad de las piezas expuestas presentan, en diferente grado y con distintas consecuencias, problemas de manufactura. En unas serán los cortes, en otras el uso del pegamento, en aquellas otras la presentación y soporte empleado, la integración con otros elementos ajenos al vidrio, etc. Todos estos problemas, atribuibles en su mayoría a la falta de experiencia con el material, su comportamiento y posibilidades, no me parecen lo suficientemente graves como para inv~idar a las obras que los padecen, deben, eso sí, servir de llama'.da de atención sobre un cuidado y estudio, en los que quizás, de otra manera, no hubiera repa- . rado; cuidado y estudi~ que en una segunda ocasión, de haberse omitido, sí resultarían imperdonables. Así, la mayor o menor "riqueza" de estas ptezas no será considerada aquí en función de tal factor, sino más bien por lo que a continuación se irá considerando. Como espectadores jamás sabremos a ciencia · cierta qué fue lo que el Centro de A1-te Vitro solicitó a los participantes de este taller, cómo lo inter. pretaron y el por qué de los resultados que ahora expo- �20 nen. Nos limitaremos entonces -y creo que así y sólo así se debe proceder- a lo que vemos en la exposición ·y las características que tiene cada pieza en virtud de lo que su autor quiso hacer en y con ella. Así pues, creo que terTó por imponerse (salvo en un solo caso que analizaremos más adelante) la idea de la "escultura" en y/o con vidrio pla. no puesto que era el material que se les ofrecía. Muchas de las características que presentan estas obras se deben no a las propiedades específicas del material -que en un mo. mento dado pudieron entenderse como una limi•tante- sino más bien a esa idea de crear "objetos" espaciales con él -como si esa fuera la única posibilidad que el material ofreciera-. Ahora bien, existe una gran diferencia entre la creación de "objetos" espaciales y la producción ,· f • de una escultura, o para ser más exactos, conferir a ese "objeto" cualidades es·cultóricas. Un "objeto" espacial es todo lo ·que nos rodea, ocasi todo, hasta una pintura lo es, nuestro cuerpo, la máquina en que escribo · estas líneas, el periódico que tiene en sus manós, etc., ello porque se dan, existen, en un espacio que de suyo tiene tres dimensiones, altura, ancho y profundidad. °Estas tres dimensiones no son conditio sine qua rwn para que los objetos se con\>i.ertan o adquieran cualidades escultóricas, sé habla de éstas sólo cuando el volumen creado -o su abatintjentoda lugar a una forma que se "desenvuelve" dentro de un espacio esférico, a la vez que genera otro(s) que no existiría(n) sin su presencia. Luego entonces lo escultórico está defini<l.Q por la relación existente -así concebida- entre volumen, forma y espacio; no es en- • tonces la simple tridimensionalidadlo que ofrece.esta cualidad ( de otra manera tendríamos queaceptar, por ejemplo, que toda la arquitectura es "escµltura" ). Por último, lo escultórico, • como producto intencionado · de tal relación debe ofrecer al espectador (de aquí que la "escultura" sea considerada como una de las artes visuales y no de las espaciales (arquitectura e instalaciones), esto es, su consumo depende de la vista y no de • • su vivencia sinestésica) una visión esférica de sus for- • mas; dicho en otras palabras, no debe presentar cara única o principal que propicie su entendimiento o total aprenhensión, sino que la pieza -cuando es escultórica- sólo podrá "conocet1se" en función de la obsevación de todas sus caras y de la relación y/o interdependencia que guardan unas con otras. l l l una (Concedo que esta es una descripción en exceso formalista y apegada a la • concepción tradicional de lo "escultórico". Desee partir de aquí por la sencilla razón de que para la gran mayoría de los visitantes a esta exposición la primera clasificación que se les ocurre respecto a lo que ven es la de "esculturas" en vidrio, cuand-0 en realídad no és así. Además, como se dijo más arriba, tengo la impre• •sión de que casi todos los productores que aquí exponen trabajaron teniendo en mente y como objetivo el crear "esculturas". Más adelante retomaré el tema y trataré de justificar lo hecho a pesar de no tratarse, en todos los casos, de "esculturas" en vidrio). De ácuerdo a 1o ante~ rior podemos ubicar 14 de las 15 piezas expuestas, entre otros, en tres grandes grupos· a saber: 1.-0bjetos tridimensionales de visión frontal, plana o única. Aquellos que soncontempladostal-ycomo se -Observaría, por ejemplo, una pintura; su volumetría -que de hecho sí existedesaparece en el mismo momento en que se busca s visión esférica, cuando el espectador cambia de posi.ción o entra en movimiento; sus formas por lo tanto no "existen" por y/o en el espacio. Tal y como sería el caso de Simetrías de Nohemí Osuna, Sin Tí- ..... .. .. . . .• .. .. - . . ... ...·.. .- . .. . . ·.• ... ·.·.·. •· :=----1 \, ll Ofl tulo de Miriam Medrez, dos de las piezas superiores de esta exhibición,Ladama de ,transparente ego de Arturo Flores y Sol y Lwra de R-Osalinda Bulnes. 2.- Objetos espaciales limitados por el material. Aquí nos encontramos con el requisito de la visión esférica, o sea, la obra cam- �1 • • bia, se transforma y ofrece distintas visiones según sea la posición y/o recorrido del espectador; sin embargo no llegan a lo escultórico puesto que sus formas tridimensíonales en sí- no son el producto de un volumen único, integral y unido al espacio. Quizás esta peculiaridad se deba a la "p1anitud" misma que ofrece el material por 1o que entonces el productor se limita a su sola disposición espacial sin buscar la generación de un vol~en que lleve a sus formas u objetos de este grupo espacio propio (se podría decir que las formas u objetos de este grupo ocupan un espacio que no es el suyo smo-el del medio ambiente). Ejemplifican a este grupo Los cuatro vientos de Cristina Fernández y la · agresiva y fina Estrella del norte deJuanCarlosMerla. 3. Piezas escultóricas. Se trata, a mi juicio, de unicamente tres obras que, por sus características, coinciden con la descripción que hemos dado, éstas serían Planos geométricos de Gabriel Escobar, Sin Título de Gerardo Azcúnaga, lill trabajo por demás interesante por haberle agregado la posibilidad real de cambio a sus formas -no sólo por el n;iovimiento del espectador-, pero que deja la sensación de haberse quedado a la ·mitad del camino, tanto por sus di: mensiones como por su manufactura (en su caso particular se tuvo problemas con las especificaciones del material que necesitaba).Y Sf!ñal de Leopoldo Lomelí, una buena idea que por desgracia fue pobremente realizada. Uno de los grandes méritos del arte moderno y contemporáneo (más que de mérito: se debería hablar de aportación) lo ha sido, sin lugar a dudas, el cuestionamiento a fondo del empleo y guía de los u.ateriales, procedimientos, normas, métodos y teorías tradicionales o convencion- ales que llegadas a un punto, no sólo se mostraron agotadas sino tambíén incapaces de resolver y satisfacer .nuevas necesidades, búsquedas e intenciones, así , más que propiciar la evolución de la producción artística, se convirtieron en camisa de fuerza que contenía y coartaba la potencia creadora de los artistas. Tal cuestionamiento trajo consigo, a la par, la renova~n e- innovación en estos1ltmpos y la libertad del productor, quien con .otras y más variadás armas continúa con esa tarea que parece ser el signo de nuestros tiempos. Obvio es,. que entre las transformaciones habidas se encuentren también los -cambios de concepto y de_finición y de éstos, para el tema que aquí nos ocupa, -el de "escultura" o escultórico que hemos manejado. No se trata en verdad que haya cambiado la ida de lo escultórico, lo que ha sucedido es que tales características ya no son las únicas vigen- o • tes, la regla universal, para aceptar -como producto artístico con cualidades singulares e igualmente válidas- la presencia de otros "objetos" espaciales. Dicho brevemente, el arte moderno y contemporáneo nos ha abierto la posibilidad de gozar, aprecrar y reconocer como arte, a "objetos" espaciales sin que éstos sean, por necesidad, escultóricos; han dado lugar a la "escultura ' contemporánea como a su correspondiente en la "pintura". El qué tan radicales han sido los resultados de estas transformaciones y posibilidades nuevas de creación, sin .otra atadura que las autoimpuestas, está ejemplificado con la pieza más importante y sobresaliente que se tdribe en el CCPF, el Reflejo de pescado de Enrique Canales. Este •. pez que "flota" libremente dentro de su "pecera' (este apunte es importante • puesto que tiene que ver con la observación-distor- sión que sufren las formas a trav~s de medios distintos, agua (vidrio), aire (medio ambiente), de la misma manera que con el título que lleva, el cual sirve para subrayar tal fenómeno), concentra algunas de las cualidades que hemos · dado para lo escultórico y las de los dos primeros grupos que se han descripto, y a la vez, lo contradice o mejor aun las niega. En su realización se ha procedido como si se tratara de un objeto plano (se ha pintado sobre el vi-drioJ, la disposición de cada una de las "pinturas" de las que está compuesta la pieza, siguiendo la limitante del material, ha sido es, ¡lbcial (se han colocado, a una distancia constante, una tras otra las placas de vidrio pintado, con lo que se producen las tres dimensiones: ancho y largo lo propio del material; la profundidad resultante de su secuencia). La reunión de ambas características no deviene en un objeto que sólo pueda ·contemplarse frontalmente, ni en cuerpos planos · ocupando un espacio, sino en una sola forma con un volumen que en realidad no existe pero que sí se percibe en un espacio particular que es el suyo propio y que casi llega a cumplir el requisito de "esfericidad'' -esta sería su única limitante según mi apreciación- a no ser porque la visión lateral de la pieza rompe con la ilusión de la forma volumétrica.· He aquí entonces . una auténtica y novedosa aportación (séría deseable que pudiera continuarse toda una línea de estos trabajos en los que se explotaran los recursos y soluciones encontradas, en los que se idearon más posibilidades y en los que intentara superar las limitantes que por lo pronto presenta esta pieza), ¿de qué se trata?, ¿de un-a escultura?, ¿de una pintura?, ¿de otro objeto tridimensional?. De nada de eso y si se prefiere, �• 24 • de todo de eso también. Desconozco si existen antecedentes a esta clase de trabajos, de pronto se me vienen a la mente las obras de Yaacob Agam y algun~s de las instalaciones de Carlos Cruz-Diez, unas por el movimiento encargado de generar formas, las otras por las transparencias que juegan creando espacios ilusorios, pero ninguna aspira o busca dar volumen a formas planas, si acaso h?bría que pénsar en las pinturas esteroescópicas tan caras, como divertimento, para el siglo XIX. Más que buscar una correcta clasificación para este trabajo o de encontrarle posibles correl~tos, quizás deberíamos aceptar que hay que abrir nuevos estancos para que reciban a esta y muchas más obras · que apuntan al ~finito pues, como dijimos, ese es el destino del arte contemporáneo, un arte que día a día se renueva y transforma por la incorporación de ' nuevos materiales, herramientas y procedimientos y/o por su aplicación y uso inédito como lo es este pez y su pecera ( nombro a los dos porque ninguno existe sin el otro) de Enrique Canales. Un último comentario me queda por hacer, en realidad debería hal5er sido el primero. ¿Qué es lo que permanecerá de esta exposición? El recuerdo para los que h~mos tenido oportunidad de visitarla, las piezas para cada uno de los participantes, la satisfacción para el Centro de Arte Vitro, pero a - ia histo~a, para su registro testimonial, sólo quedará el catálogo que se ha hecho para la ocasión y en tal c~so, todos, desde el Centro de Arte Vitro y cada uno de los 15 productores, hasta·la pr.ensa-l'o~al; deberían esta-r permanentemente agradecidos y en deu,da con el trabajo fotográfico de Roberto Ortiz Giacomán. Si en el futuro. alguien quisiera saber qué piezasfueron las que. se presentaron en esta exposición, su referencia, forzosamente, serán estas fotograñas y la verdad es que Ortiz Giacomán su-: po encontrar en todas lo mejor de sí mismas y no sólo eso, sino que a través de sus propios medios logró recrearlas posiblemente como ni sus propios autores · se hubieran imaginado·. Entendido de esta · manera, el trabajo que hizo Roberto Ortiz G. con las obras participantes en la exposición será ¿una benéfica trampa para la historia u otra nueva manifestación de las artes visuales? 11 · • �• os orígenes del vidrio se pierden en el pasado de la hwnanidad. No existe una historia clara, definida y comprobada de la m~era como los hombres llegaron a encontrar la forma de fabricar el vidrio. BREVE H1STORIA DELOS ORIGENES DEL VIDRIO L Por Enrique Canales. • La ide~ de ·1a existencia ele una substancia como el vidrio debió estar. siempre presente en nuestros ancestros debido a que la naturaleza proporciona en forma natural muchas piedras traslúcidas y vidriosas. Como ejemplo de· piedras traslúcidas que pudieran incitar a su fabricación ·tenemos el alabastro, abundante en Méxioo y en muchas partes, el cual fue pacientemente tallado hasta dejar vasos y jarrones con paredes muy delgadas y por lo tanto muy traslúcidas. Como ejemplos de· vidrios natu~es tenemos · la obsidiana y el cristal de • • roca. Ambos muy duros de tallar, pero a base de mucha paciencia y con roce de agua y arena, poco a poco ~s posible desgastar· los vohimenes logrando dar hermosas formas a las piezas. Hasta aquí no hay conflicto, casi todos los vestigios de la antigüedad muestr~ el uso de los_vidrios o cristales naturales. En el norte de México el uso del pedernal, una especie de vidrio natural1 fue utilizado para hacer p.u ntas de flecha. Pero la pregunta sigue ¿Cómo fue el origen de la fabricación del vidrio? Existen dos grandes hipótesis: Una, de que el vidrio fue descubierto en forma ·sorpresiva g,;acias a un accidente afortunado. Y laltra, de que el ·· vidrio fue lootamentedesarrollado como refinamiento de la fabricación de la cerá- �mica. Veamos la primera hipótesis; según sostiene esta hipótesis, unos navegantes fenicios, acamparon en unas playas del Méditerráneo e hicieron fuego para cocinar sus alimentos. Ala mañana siguiente, entre las cenizas de la lumbre anterior, notaron pequeños charcos de una substancia vidriosa. Revisaron los materiales del suelo y notaron que además de la arena había polvos alcalinos. A partir de este descubrimiento, se logró purificar los ingredientes del vidrio y obtene~ un vidrio posible de fabricar en bote- llitas, cuentas, medallones . y demás. Recordemos que la principal .substancia del vidrio común es la arena sílica, la arenita blanca traslúcida de las playas. Pero debido a que esa arena se funde a muy alta temperatura, se le agrega un fundente en forma de alkali, el carbonato de sodio, bajando así la temperatura de fusión. Por último para darle estabilidad al vidrio y que , no quede muy quebradizo y que no se opaque luego luego se le agrega carbonato de calcio nuestra piedra azul ' del Cerro de las Mi tras. Por lo tanto, a nuestro vidrio común se le llama vidrio soda-cálcico. Con sus tres ingredientes fundamentales: arena· sílica, carbonato de sodio Y carbonato de calcio. Ahora bien, · la segunda hipótesis acerca del origen del vidrio, postula que el vidrio emergió . .. poco a poco, a través de cientos de años de estar mejorando el proceso de cerámica. si~, fueron poco a poco formando parte de las materias primas de la cerámica a base de pura arcilla. Recordemos que la misma arcilla es un aluminati>-silicato,- queriendo decir que también contiene f~rmas de nuestra arena s11ica. lizaron en fabricar exclusi~ vamente la substancia vidriosa y a partir de ahí, la chiclosidad del vidrio debió de haber sugerido otras formas de fabricar piezas. Por ejemplo, sacar vidrió con la punta de una especie de popote, en donde después se le puede soplar formando una burbuja. de vidrio, de modo que si la burbuja se forma dentro de· un molde de madera, es fácil imaginarse la posibilidad de hacer botellitas, cuentecitas, mosaiquitos venecianos y adornos. Veamos' esta segunda hipótesis; la cerámica nace de notar que ciertos lodos endurecen más que .otros cuando los seca el sol. Pronto todos losantiguos pueblos de todo el Las ganas de promundo se dan cuenta que si ducir una cerámica más usan un barro no vegetal fina, más blanca, más e sino arcilloso y lo cuecen traslúcida, más resistente; pueden forma:r piezás muy llevóaloschinosadescubrir durables y útiles. . el cerro Cao-Lin, naciendo La cerámica se deel caolín y con él a la famosarrolla a bas_e de limpiar, . sa porcelana china. bien las arcillas, y a base de Y en estos niveles de . Y o me · inclino por. cocer a más alta temperala" cerámica, cuando ya saconsiderar esta segunda tura. tienen conocimientos de hipótesis como la más promuchas substancias, conobable, pero dejemos a los • Así también hacimientos de cocer a muy especialistas que poco a pociendo eeránúca, nuestros altas temperaturas, ya en có, con mayor información ancestros notaron que estos niveles, lo más proby con mayores evidencias había unos óxidos que si se able es que la fabricación puedan descubrir la fotma ponían en la superficie de del vidrio para esmaltes se en que nuestros antepasalas piezas de barro se lodiera simultáneamente en dos descubrieron la maragraba darle un acabado ml\chos talleres de cerávillosa forma de hacer vividrioso. ' · mica. drio. 1J . El óxido de plomo, Claro, poco a poco, nuestra misma arena; óxido debió de .haber algunos de silicio, el óxido de potatalleres que se especia- ' �.· • • , • 1700 A.C. Nacimiento del vidrio en Siria. CRONOLOGIA DEL VIDRIO . CRONO LOGIA DEL VIDRIO • 636- 651 El Abad de Wearmoutb llama a vidrieros Galos. ., 700-1300 ~loreci~ento del vidrio islámico en Egipto, Sina, Pers1a y España. 1699 Inicio del monopolio del vidrio sirio-egipcio. 1540 Primera perla de vidrio egipcia fechada. 425 Aristófanes menciona las copas de vidrio de la Corte de los Aqueménidas. 820 En el Timeo, Platón define el vidrio como un compuesto de tierra y agua. ~os mosaiquistas bizantinos decoran -tres igle. s1as en Roma. 960 Los mosaiquistas bizantinos decoran la Mezquita de Córdoba. · 1055 El Abad Didier recluta vidrieros orientales para Montecasino. 1099 Mosaico de vidrio de Saint Denis de Reims. 1150 Vidrieras Tománicas de Le Mans y de Augsburgo. . 1173 El viajero Benjamín de Tudela admira las vidrierías de Antioquía y Tiro. 1200-1300 ~dad Media, el vi~o europeo sobrevive gracias a su uso en Vltrales para iglesia. 1250 Vidrieras góticas de Tours, Chartres, Bourges, Reims, la Sainte Chapelle. 1277 Bohemundo, príncipe de Antioquía, grava las exportaciones de vidrio de regeneración a Venecia. 350 - • , cado de Bizantino. 331 Invención del vidrio soplado en Siria y Egipto. 221- 220 Los chinos producen figuras de vidrio con apariencia de jade. 20 D.C. Primer:'vidriera ~ Cumes, Italia. 50 Primeras vidrieras !ln Roma. 50-200 Difusión del arte de la vidriería en todo el Imperio Romano. Destacal): vidrio judío y paleocristiano. 300-400 Prosperidad de los vidrieros de Colonia; Constantino los exime de impuestos, 440 Teodosio Il exime de impuestos a los vidrieros de Bizancio. 500 Vidrieros de Pers1a van a China. · 500- 540 • Primeros mosaicos de vidrio de Ravena, exar- �• • "' CRONOLOGIA . DEL VIDRIO 1291 Se publica el primer libro sobre la f;bricación del vidrio: L '.Art Vetraria de Antonio Neri. 1650 Desarrollo, en Inglaterra, de la botella oscura que protege su 'Contenido de la luz. 1665 Fundación enFráncia de laManufactureRoyale des Glaces establecida en 1693 en Saint Gobain. 1672 El inglés Ravencroft patenta el Flint-Glass vidrio al plomo. ' 1680 Utilización del cristal de Bohemia a la potasa. 1685 El químico Kunckel trabaja en 1a vidriera de Postdam. 1714 El puerto d~ Alicate exp~rta grandes cantidades de barrilla . 1728 Montesquieu constata la decadencia de Venecia. 1736 A. Vischer realza el grabado al diamante en los P. Bajos; G. Lehm8Illl resucita el grabado en muela. El ?1"~ Consejo de Venecia autoriza a Gu:iseppe Bnati para hacer vidrio al estilo de Bohemia. l745 ~puesto sobre el peso en el vidrio inglés; cormenzos del vidrio irlandés. La hulla sustituye progresivamente a la madera como combustible.' 1750-1780 Emigrados alemanes fundan varias vidrieras en la AméricaColonial. . Invención del vidrio en Cive, en Normandía. 1346 El viajero Poggibonsi admira las vidrierías de Damasco. 1394 Venecia exporta vidrio a Francia. 1420 Auge del vidrio para ventanas. 1445 La Corporación de Vidrieros de Barcelona recibe un estatuto. 1515-1600 1569 1571 1600 1600-1800 1607 los primeros sopladores de vidrio. 1612 1300 1463 CRONOLOGIA DEL VIDRIO Venecia establece a sus vidrieros en la isla de Murano. • • • Barovier presenta el'Cristalino de Venecia~ Los vidrieros de Altare y de Venecia recorren Europa. Venecia entrega al Sultán de Turquía 400 lámparas para mezquitas. G. Verzelinijunto con otros artistas venecianos del vidrio emigran a Inglaterra. • Junto con loS'colonizadores de América llegan ' • �34 1 1763-1774 CRONOLOGIA DEL VIDRIO H. W. Stiegel construye tres vidrieras en las Colonias Británicas en América. Francia: Fundación de la Cristalería de Saint Louis. 1767 1845 Se des_g rava el vidrio en Inglaterra. 1850 Se populariza el uso de pisapapeles de vidrio en Europa. · 1851 La gran exhibición industrial de todas las naci-0nés estimula la industria británica del vidrio. 1857 El horno Siemens permite un mejor afinado. 1874 Emille Galle ( 1846-1~04) funda su vidriera en Nancy. Triunfo del vidrio Art Nouveau. 1878 En la exhibición de París se admira las obras de arte japonesas que influyen en el arte de · Rousseau. · 1878 L. C. Tiffany comienza sus trabajos artísticos en vidrio. Se termina la prohibición de exportación del vidrio irlandés. Se inicia un gran mercado con América. 1780 • ' B. Franklin crea los bifocales. '1784 J. F. Amelung abre una de las vidrieras más 1784. grandes de América. 1790 \ • .. Pittsburg se convierte en el principal productor de vidrio en Esta,dos Unidos. 1790 Se inicia una vidriera fabricante de botellas en Estados Unidos. . CRONOLOGIA DEL VIDRIO . ~ 1798 El General Berthier ocupa Venecia y trata de atraer a los vidrieros a F.rancia. 1800-1860 La prodµcción de vidrio norteamericano incrementa rápidamente. - 1815-1848 Boga del cristal tallado y de las opalinas. 1820 Desarrollo, en Estados Unidos, de la prensadora mecánica utilizando moldes. 1830 Mutación técnica: auge del prensado. Mutació• económica: concentración industrial. ... . 1878 ·1879 Se conocen las obras de E. Rousseau y E. Galle en la éxhibición de París. ·T. A. Edison crea el foco. . . • 1880 La Corning Glass Works fabrica los primeroi;; focos. ·· • 1893 Se exhibe la obra en vidI?o soplado de Tiffany en Chicago. 1903 Se inventa la primera sopladora de botellas automática por M. Owens. . , �• ' CRONOLOGIA DEL VIDRIO 1907 Primeras obras de Lalique (1860-1945). 1911 M, Márinot crea sus•primeras piezas de vidrio. ' 1915 LaVidriera Orrefors contrata a dos pintores para qu~ diseñen los decorados de piezas de vidrio: 1925 EstiloArt Decó: Daum, Navarre, Marinot, Lalique. 1945 Exito generalizado de las formas escandinavas. 1958 Fundación en Venecia de la FucinaDegli Angeli por _E. Constantini. 1962 En Norteamérica, D. Labino, creó una fórmula con la cual el vidrio se derrite-a bajas tempera• · turas. 1971 Expansiones del escultor César en cristal de Daurn. 11 �Universidad Autonotno dP Nuevo León lng. Gregono Faria~ Longona Rector lng Lorenzo Vela Peña Secretario General Facultad de Artes Visuales L,c Salvador Aburto l\.llorafe, Director L,c. lmelda G Rodnyue1 Trev1ño Secretaria Académica � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1989-1990 Número Número de la revista 4-5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1989-1990, No 4-5, Agosto-Agosto Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016952 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alumnos Arte Cronología Historia Orígenes Vidrio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14440/VOCES._1997._Vol._1._No._1._Abril-Mayo._0002017227ocr.pdf 47906cc316eb6d6cbd5775126517e7d1 PDF Text Text �\ .... ' r . I J / • J J :,. -_· _,.:·•n ~-11,,11,, íl• :~,•~•-f. .1·-·r.,t,o R,g10·1nontt -_· : 1 ¡ DIRECTORIO ,- 1 1 1 1 J óvenes·estudianies unen:sus voces. . J, 1 J 1 1 1 1 ,,.. • ' .¡ ~ f l # S S ~ e 4 ~ 4_ -~ ~-e ú t , ~ ~ ' f 4 " ~aflµú ,d ~-d e ~ - - : 'f-~ ~ ~ ~ - :. .: 'Pi«4-diu,@~~de~; ·' ~ . :u k t d o - ~ ~ ~- J .I •J ¡' ,• • •· .. , , ,i.- .. - • ~ ,- , ·:·: . ~ .~ ~ 4 4 ~-'f4e~~ . ~~4~~-~~-: IWIUM /«e a , ~ de Ü /za:.- ~ ; ~ et ·7atki ~ '7Jé'la,.- .~ . . · ·. . . , f . 1 ~- ' • 1 . 1 " ' • • ¡ M , ~ 4 « 4 , ~, '4, ·i Ui,~- Dt. Reyes S..Tamez Guerra ~ _d ~ d ~ '4,.4elWi/4 : · Redor .. • • • ,· ' • • lfMté,iúiJ,_de@·aio-~~eit. ·~ :~ , .4«4, -~ :~ ~ • • 1 ·<J«ea:""-'~~ete#Uf- ~ ~ t u""'. ,1,,,.¿,,,,.,,.,..,1A t,a, ~ - · -.. .._.,.--- 1 ¡ ~ ~ f t M 4,<J«e~-~ ' f - ~ -~ e u ~-~ ~ - eiú~tt~. d e ~ d e k ~ .~~ 'f'• ~ ~ ¡·_tu~.~ ~ ~ - . r~~'f~f~--~- ~~~-~~@~"°"'- Dr. Luis Galán Wong · Secretario General 4 ~ ~ ~ """f• di,- ~ ~ . ' · ~~ . ... · . ···. '. _ Ing.'José A. González Treviño : . • Secret~~io ~cadémicó - 4'14- ~ : <i ~ -~ -r¡aeele~IH4«tlf4w 'l'lel$. -~ ft4'Ul- <J«e uto. ~ eiia.@ «it- ~ -~#U(. ~- ~ . . ~ . ~ Al hablar ,¿obre •I~ sit~a~i~~,del 'teat,ro r~io- N9. · • " " • TEATRO REGIO COIIIFITE' ,: INTERNACIONALMENTE t . , ·, , . , -, : montano,.Gooz41ez G~t~ fue muy claro: · . "' a escuela Preparatoria r s(: cn~al<)nó al "El teatro regiomontano ha· estado en niveles tener·en el Q1aréo de, los, (estcj<_,s del ~XXVI muy superiores.aunque también ha teniéio sus aniversario del ~d\ficio del Colegio' Civil_y del Pribajas. En mi caso particular he tenido oportunimér aniversario,élel -taller·de Periodismo, que co_dad de viaj~r por .todo' ei ¡n1,Jnd0 y considero que or:dina Efraín Gall~rc:lo;-en conferer{cia al ~a,~.5tro : .,e_~teatrq ~é¡¡li_omontano y ,naciof!al está muy a ni. y directo~ de teatro Rubérí Goniález Gqr~ y _asi- •· _ ~del t~tro mundial". , , :¡ _ · . · _ · • · 1 ., v.e~ · mismo tam~ién el periodista y .escritor teattal Jo- ·· éon.relación a su désempeño como ~a~tró . , el Sampayo Clim~co m_~j()r cohocido éomo "El re- ' d_e "teatro, Rubén gonzá!ez Garza comenté:_-'' .~ . _' portero del_aire". . · ·una gran r!sponsabiiidad .Y,._un órguUo ser. ipaesLos invitados fuero,r recibJdos, por el Direclo,r ,. _ ~ro.,d e _teatro. siempre me gustó ayúdar a los_dede la Preparatoria No. 1 Li~. José Angel Gálindo .. más a hac~r teatro. He hecho teatro clásico como ·Mora, lás maestras Alicia Ortiz y San Juanita MarHamlet.-Julio Césa(, También hago teatro de tínez: , . · . " . Shakespeare eitros escritores", dij~. , El Lic. José An. A l~.pregÚnta de si ' gel Galindo Mora . existen fronteras en dirigió un mensaje .. . los estilos de . 'tea-. a los alumnos que tro, contéstó que si asistieron a la conexisten: "En el teaferencia titul~da "El. tro existen: teatro r~tro Regiomof\, clásico popular y el· ' tano" y que fue teatro clásico. Lo ofrecida en la bi··q ue divide al teatro blioteéa "El Cente~ es el tema y h~y : . nario" dél _Colegio . siete estilos de tea: -~ Civil y a~j misivo ' tro". . mencionó qu~ el Sin lúgar a éli.tdas, maestro Rubén una de su·s grándes ·o'9nzález Ga;za fue satisfacciones co- , ' ·catedrático de la mo maestro de tea~ PreP,aratoria No.' 1. fro haber tenido .. ' Él periodista 'y -como discípu!os a escritor teatral Joel . personajes de la taSampayo Climaco menc_ i onó qtie son ya añó's . lla de un Aloerto Rojas "El CabaUo", la Nena Del-. de estar en el medio teatral además.dijo que · gado, Nuria Bages, Guillermo García Cantú, entre ·' • t dentro de poco saldrá la tercera pé:lrte ~e .''Las-' otros. • · .· · , · . · Pastorelas -de Sampayo", que es ·un resumen de WSJOVENESACTORES ·sus anteriores· obras~ NECESITAN AFOYO . Se ·le cuestionó si no erá peÍigroso.el ser tod~s ·· · L0:5jóvenes .actore,s.ne~esitan que se les de el · los días· "El reporter◊ ~el aire" por súbirie ~ u~ _apoyo y· la confianza necesaria para logr.ar u~ helicóptero, a lo qué contestó "que es más péli- ~ . mejor desempeñ; ·e n el escenario, así ló dejó de groso subir¿e a un ecotaxi"·. Comentó. que po; un , manifie~to GonzálezGarza al referirse a la labor accigente ·de heficóptéro ocurren éuando menos de•1os jóvenes act~res locales~· . 10 de.automóviles y q~e se ~entía muy a gusto, Para Rubén GonzáleZ {latza, la salvación del en el aire. '· · . . . ' . ' . teatro'és.el teatro U_niversitario y asegura que lo 4 ~ -" " ' ~ ~ f4 ~--, . ,·. E4tot' ~ ~ ~ UniversidadAutónoma ¡. ~ Wl4áa. ~ ~ ·! 4 . de Nuevo León· : ~-~ d ~ ~ "'- ~~- ~ ~ 'f 14 ~ - '[)"'- · '4..4'</o."' ~ det '7at1e,,, de~~• ' , dado4de~ -~ ~ ' 4 , t::. ,r k - " " ' l f ~ ~ u ~ u ¡ ._ .¡,_ · For Enrique Valerio Sánchez y ~~4U41t<Ji.elf.ta.,U""49-'t"':- , .tu~tdia#fe4· de U ~ ~ ~ p M 4 ~-~ · ú-aaluad. ~ ~- -' ~ ~ t e « i d o - @ ~ ~ a . u ~·d ~ d e-~ ~ 1 • , 1 • • • • ,• ' ~-.- ·tde't4~a-~deu-; ~ e t i-d ~ ~ & . ~ Í • / • j • j~ ... • ' :~dewe. t , a , ~-,,_~ - ~ - ·: ~ u ~, /. . - .t • N 1,. :· &e-~ ~ '-tM ta-uu. . Prepara or1a . o. · : _ · , . . . .fJM-4- -~ . ,· : " ~ •.. , f a , ~_de , ff}dlS' u f4¡, µ- .<J«e, '°4. ··eM~ ~ ~ . . 11 : ~ 4«- ~aó«, ~ - ~ - i ¡~ -- Director. . , , ' i:lf~i414J.. . . 1 1 ,, 1 . Eliud Efraín Gé!llardo Barbo~a Director y Editor ' ;, , · •, ' • 1 }. · 4 Libros Usados son más ecoD:ómíéos ,Consejq Editorial ·· Joao Quiroz M _artínez Yesenia Delgado Güel Luis Manuel Sánchez Yadith Ivannia <:ontreras Enrique Valerio Sánchez Gloria González · .Vladimir Rivera ·rérez ¡_. 1 1 - 1 1 ¡. • ~ 1. Samanta Coello García Paloma Libertad Lei va 6 , El f hanguito Felón -Cuento- . ~ o- ' 1 1 ~ _, • " • ~ .. 8y9 . .Ahora sé qué Dios existe Juan Angel Ruiz , ... , < .. E'X'Tlat es ,, tre~ ~1e.p~se A1tt;,u t¡,,4.t'lJt'l)O '11/0~ tJtr,r¿erno-,¿. / • 10 . , Pesado . ~ Habla de sexo,-~ro_gas, SiDA, unión Üpre y fidelidad . ~ 13 A Eber Moas no se le han subido los humos a fa cabeza • Se confiesan ante Chavos 14 Tips de. Belleza 15 · Horoscotorreo Los Pelos • 12 La historia del futbol . .. .,, 1 1 ' • , Desafortunadamente, tuvo que despedirse del . ev.en_to, donde se re~.mie,ron cerca de 200_aÍumnos,.dado que ter.1ía_9tro compromiso adquirido __ con anterioridad pero· prometió "poef~rse de1)e- . chito" para otra ocasión y contestar todas las du- · das·c1e losjóvehes y sobre todo para "sacarse la • espina". · · ·. · ;¡ ij ,, 1 '\.. 1/ i 16 Juan Seb~stian Bach Los gráhdés maestros y su música 1 . Para Sampayo Climaco·la relación tealro y periodismo es: ';El teátro ~ una es~cie de' perio- . dismo. !:,a diferencia es que el periodismo tarda en téner una respuesta y eJ teatro.la obtiene al · instan.te", indicó el periodista quien agregó que le. gusta esm.r en ambós.géner:os. ', 1r . : -- · ' 1 Yolanda Rocío Ro'\ríguez _. 1, t• 3 Hablan a'jóvenis de prep'a l · .del Teatro Regiomontario : . ·, .- Periódicq "VOCES" . '1 - ~<J«e · -~ ~ t ! l , ~ ( o , ~ e 4 t 4 , t , - ¡· ~ - U d . ( ( , ~ , ~ út,- . .. · •~ J-._~ ' f ~ · "":,/14._ • (J. tfUtJ89t)At>Es_ t .11t1Vt71?· .. ~ ~ ~ f f e 4 d 4_«4de ~ ' H I U f ~ .'~~u. ,· 1 '4d<U ., 1 tf,, j ~ 'f ~ e t ~ <J«e e1to4, tHM-r.fa,,. ~ - SMit- Uc. J:sé Ange~ Galindo Mora. ~ t ~ & .-~ u / 4 ~ - - -~ · 444,, • "Colegió Civil"- . -! ()e«U'f4~~fe#UM~r¡«e~~ --~ ,. ~ , : ,za.lu.4!,we,t.~~4«-~-- .f.e~<J«e4e~~4"4, 1 / · fl.e~~,,,¿·a-,«<t-~at ~~- • · ¡ IHIJ,t!4i,~ -<J«ede~~-~ -< J « e ~ ~ ~.mi 4Hte· -~ ~ ' f ~~ -~ : ~ ~ .~ u t M ,~ d . ~ • 1 ~ : di4ti4Má'tea4-dd~.a4ie4-~ ~ ~- 1 Edélf~~u: ' !' i < ' . que ,le hace fálta al teatro r_e giomontano es ·imaginación y que s~ trabaje más en él. . . . • · ·:~ay que .tom_ a r concien~ia de lo que se hace , · en el ~eatro, La·obligación _del teatro es entrete-' ner y si no entreti'ene no merece ser visto"; enfatizó el. directo~ teatral, quien ~onfirmó ser el más , antiguo de lbs inaestt.os de te~Úo. _ Con 111~s de 45 años de experiencia, en los que ha deserrÍpeiiado impoitantes actividades entre·~as que s~ pueden mencionar 28 años co,. m.o· direcl~ r Teatral_del Tecnológico de Monterréy, 28 años forno maestro de teat;o del IMSS y un rnarto de· siglo como.maestro de Ja UANL; ' 1 Al terminar su charla, que duró poco rnás de. considera '(Jue su mejor trabajo fue la participa- . 30 minutos, al Reportero del Aire se le brindó un . 'ción que 'tuvo en la obra "La Zorra y las Uvas". Figran aplauso·para despedírlo y de igual forma se nalmente, con re lación a los trabajos que presenofreció otro caluroso aplauso para récipir al ma- · tan·desnudos dijo ·que es válido siémpre y ¿ua~cstro Ru!)én González Garza. do la intcn~1ó1.1 no sea despertar el morbo. . \ ---..., \ . �%esía ,. me he enamorado d~ ti · 11 ·'P o;~~~alderas~a---- . .-:: - ¡ ,. . . ,· lt~uetfu imaginarmeyci . • .\ Por Eririq~e Valerio Sánchez - '.-~ -r .. ' · ~óOO¡ voy ~o :¿ ' , ,. /·. ..'< \ : ;i _i.', -(\,}!] y ·lagente se burla de m( pero no mé importa . que más da. si no'éstás aq'uí ,• • ··· · . .... . Cerca de ;ua siento que puedo a[canzar lo que yo quiera, ·. hastá la más-lejana estrella. de-tL .. • . • ": S1~nro que esto~ cerca, de ella, de sus labios, . de SlfS ojos, de sus manos, de su cintura, de 'su'·voz.' •· . Creo que' me he enamor<;l-do • ... -~. l•\i:' . ._:_: ,/ 'i'; :-:,-.,. I de dónde vengo menos lq /e., Ío ·q~e si sé es que ,· ~ · · ahora busco a una,,mújer. ; sólo pienso en tí la lW1a se viste de plata, el sol de oro !:/ ,las-es(rellas de tí. '1 .. . Ccicla dia que pasa - .:, ! ' . ,. . ,· · ' 1 ~ ·' . . •. '·'. -..i,//>~; .. . ' Creo que me he éna~oradb deti ... . y me duele pensar que no estás aquí. ' 1 •· .. ~. 'Sin ti.... ~ No"pue~o ya soñar~ sin ti... · · · y:pasan los días desde que te conocí _y tú te me vas 111-etiendp más y más dentro de mí.' ·· I ' , D;sus labios ál ~robarlos ' AffiQR .YRt\~I G· ' . ' . ' Por Normn Dcyn11imAl111n_,¡11cr Torre,• J Jrrmor qu~ , iento e,1 tan Ji·ágil 1 . 1 ' _camo cL crútaOe ~uza copa ' ·'ta;i'_/r:Í!JLL que'.el .1ólo ,war .una Je,,ifuc~on ,,e c,1trclfarfa ~an jÍ'ágtÍ q¡ie e( ,,ófo ra,,gar. u;¡a mentira.t1e quchr;arta. ~ Des~-ciñtur,~,'i¡~e muévé · infeíi::: coi·a:::ó,r • ámor interminah!c. . a/caminar me inciiq _a seguirla, a hdb,larle y a én_amor~rlá. - SóiiJo e,,, como el tronco Je w1 árhof C,fe árÍJoÍ,q11e han poJaoo. De.su voz,✓1afrpsé que es capaz de hacer que yo piense cada ,-día en ella:' "te amo". EL cora~ó,i protegd mi ilnzor como una fiera proteg; á·,,11 crío. • 1 • -- Mi amor raJiantc y f11mi110:10 it~,'io'Je dá 0 l't . tan lleno Je tor)o.• Mucre traiúo11aJo da mor pór c,,púia:, <)e ro,1a,, . l'CI/CII0,1a,1, De.su_s ojos tengo la más ,hermósa mirada que embrujó f!lÍ mente.y ta,:n.bién mi corazón_. D e sus manos ·tengo calor,·tambÚn caricias, manos,suaves que me .llevan al cielo y a_l., sueño: ·• Feroz.y ¡,afiente · amoi·· tan ,1¡ra,11Je ia11 tend-t:'é' miel que sacaría,de mi. se/ sed q[!e no·ii':mina , ' si estoy cerca de ella. --- -l \ ,f .Cúa~diJ ella diga esa frase volveré a recordar las ~osas que tuve al estar cercá de ella. .• / -:Ilustración iv11~ ' Juan Francisco Alvar.Jz Vita �r anirnal, entre ellos, que et11n muchos dernasiados pot decitlo así,·de dife- Jo~ del Carmen Canchcí ku tte tevetencias y dando l~s gtacias P?t la confiánza y el a¡,oyo de los altos rentes esttatos y.condiciones, habfan mandos, fottnó su propio equipo de in1.1chos de gran letatquía fuertes y trabajo. Más en sus adentros, quizo ..,. .J' 4 feroces, más con aquel habitante de confesarlo a SÍ rnismo, tarnbián él teojos felones se centían acottalados a nía miedo, ¡,ero confiando en~ @qúi, tt1Uu@ttes. ,.~ y rod~do de la fuetzá q1.1@ se tie,. llícieron una gtan asamblea la ne 111 contta con @f a¡,oyo de los altos cuat'se alatgó tanto, tanto que le p@t· rnandos,,se sintió más seguro d~ lle- . ... i:to cuoadió en tiem¡,oc re,not~, y en aquella hettnosa e inigmár, t tica, ¡,or decirlo así inhóspita celva, exictló un habitante según demites fue emernadarnente feroz, el cual tenÍII acolado a todos y en todos los te· covecoo y covachac de aquel recóndi- mitió a aquel bandido sin misericor- vat a feliz tcítrnino aquella ern¡,tesa. dia, ~ometer otra de sus tantas estela de rn iedo, demosttando una vez mác insaciable iMtinto fe.roz, dejando a su Porque ya las quejas estaban al i,ot mayot ·y una multitud de antes_fero- paso rn1.1estt11s de su ¡,odet y fuetza . CUENTO investigaciones mun1.1ciosas y efica- las gattas pero, ~ta tenet las más fi. ces d~ los profesion~les empez~ron a tener indicios del fet0z encapuchado, n11s y de rnejot vet. [I ceñot tigte hizo hasta lo im¡,osible porque su plan y después de ptOfundizat a~n rmis las dieta resultado y, des¡,ués de llfl tiem-, investigaciones, el ceñot tigre su¡,o que se ttataba de un feroz chango de po coMidet11ble ,it.1 esfu@tzo rindió los hutM esi,erado~ Ahora que lo tiene SIN TIWT05 /i.ODfOS, ~l llfl'<>IIM f' fN UN/1 SOJ.11 fRRSI 1 mirada felom1 ybien dotado i,ot l:ua:.. .acottallldo eo un ftohdoso árbol, que bia natutaleza. Ya t>,ata entoncas don l:c! encuentra solih1tio en aquella f.!· tigre ya estaba rnás tranquilo sabien- • b:ma que C!lt, situada en el centro de do de qué esecie ~tl!ll@cía cu fetOz la selva, esta se d@visa desda lo más ces animales, ahor.i clamaban justi- rival, y ni tardo ni perezoso em¡,ezó a forrnular un ~lan pata tend@tle una ttam~, i,et0 que esta resulta ta eficaz alto de las rnontañas dt!I hettnoso ~ís, donde ahora se enc1.1entt8 ftente a ftente el ,llamado chacal y el comi- cia, mientras que otros deseaban otro Yasí capturar :d caucante de que aquel sionado, y donde uno tiene que ;afit país estuviera s1.1ftierido un cambio vencedor, el cot(lisionado cree que. ál 1 sobte sus víctimas. Los de la asam- to lugar. C1.1eritan que el rniedo que le encuentro con aquel misterioso encapuchado y tudo atacante; Y espeta- blea formaron un nuevo gabinete, patenían llegaba hasta rnás allá, ¡,ero 'ta d~ignat un comisionado pata la ban hotas entteras en las orillas de los rnác a11, de las montañas elevadas que captura de aqu@I siniestro animal y . tíos y bajo de los gigantescos árboles _ redonde~h!ln a9uel inteMo ·paíc. [ta vali@nte de todos los animales. [lec- afilándose las garm. acongojados ¡,ot la irn¡,otencia del cionaron al tigre. [ste a su vez Mienttas en otra parte del mismo rniedo que les causaba aquel e n • país, el valiente y feroz tiw,e ternerodesalmado so de que le pierdan el reseto que le coMideta~le en aquellos feroces ani- tiene todac lac de ganar. Y al darse mal~, pues el encapuchado lo mis- · cuenta de la insignificancia desu ad-. rno atacaba hembras y machos ¡,ot igual. versatio, don tigte _le gritaba al chae.al felón desde donde se encontraba, Lac piedm de los ríos y los troncos de los árboles rnosttaban trides -bájate changuito no te voy a hacer las huellas, donde aquellos que en un tenían, giraba órdenes a ~iestfa y tiempo, eran los más feroces animasiniestra a sus. colaboradotes pa- les. Ahora se pasaban horas entetas 1 ta que se agilizaran en las decla- afilándo- raciones de las víctimas· ~ara dar con el chacal, corno ya todo el nada, ¿o quietes que rna~de dettibar el átbol y puedas motit aJ>lastado'?a lo que el chaguito de mirada felona tes~ondió quitándose la máscara. -Sí mitó aquella piedta, rnás nunca i,en- · pueblo le decía a aquel encapuchado animal. Las . só en que !!1chacal era d!!masiadÓ ladino, po~que antes éste le había puesto pegamento !!n gran cantidad a la piadta que el tigte tenía en ftente de sus naticl!s. (;f chacal se había aco. ttalado y si quetía salit victorioso tenía qué usar sus rnañas y que caigan e~ ella. [I cornisionado quería acabat más tá~ido con el chacal, y confiando en sus fuerzas y destreza de un • btinco se subió sobre la pi!!dta engornada, el chac:il al vet ~I tigte sobre . .. la ~iedta, titando dos, que tres mat0- ... . .. . , ,, . . . ... .. ... • . .::_ .. :_::~ . .~:-.-::--·~ ·:.!. :/ ....··:~:._:~:J' . . . . • , ../.·•.... . :·•:_-... . . :¡::::;~~ . . ~ -:;....:.;.\ ·'.~:~ . • .. ; .• . ~. • : ·. _.,, . :..· .t,, . ·--~-~·: . ... . -~.•. •·:·..: ..·. .•'/ i~<-~..-.-<.·.··;: ·, .•· .. ·.· . ·• mas se ba_jó del árbol :J cuand~ estuvo 1!n ·tiett:i ernpezó a rnoveti:e corno si estuviera ternblando, don tigte le dijo aún sin dar-se cuenta de que esta.ha en l:i ~iedr:i l>!!&ado. -¡,Yahora porque tiernblas rnonito? fJo tengas rniedo.- . Dijo el corn isionado. • . ' .. .. . ~-.. . nos tengo rniedo , lo que paca es que estoy erno- : . . d>•··o 1-1c;ff=,•~-~)- IIOLA QUE TAL CHAVOS COMO LA ESTÁN PASANOO. ¡s- roe bajo, ¡>et0 antes ~átate en esa pie' dta que tienes en ftente.- .Don tigffi eionado porque nunca había dornlldo un tigre,• Contestó el rno11ito de rn ita da te lona co11 sarcástica sonrisa. Hasta entonces el tigre se dio cuenta qui! nstaba ~e~ado C!ll la ~iedr:i, y 110 ~udo nvitar l:i feroz envestida dol llarr'1:ida chacal df! la SQlv:i. . 1 PERO QUE 111EN. ~EGURAMENTE ESTA~N 111EN OESCANSAOOS OESFO{S OE tAS VACACIONES OE ~EMANA ~NTA. PERO PARA NO Al1URRIRLOS CON TANTO ROLLO VAYAMOS 01.. ~TAMENTI A LO QUE NOS ()(LJPA EN. ESTA (OLUMN-4. LOS MEJORES GUSTES Y QlASCARRILLOS. - ¡5105 ERAN UN PELÓN, UN MANCO, UN SOROO Y UN ctEGO QUE ESTAl1AN EN UNA HAl1ífAct6N CUANOO OE PRONlt>" SE EMPIEZAN A OIR UNA SERIE OE, RUIDOS EXTRAÑOS. \' Dl(E a qEGQ: \IEO SOM8RAS. EL SORDO SEÑALA: OIGO PASOS; DICE EL PELÓN "I\' SI NOS AGARRAN DE LAS GREÑASN!. A LO QUE EL M.4NCO RESPONO{ "PLJES CORREMOS..." -A LOS REGIOMONTANOS SIEMPRE NOS HAN <ATALOGADO COMO (ODOS PERO LO QUE PASA ES . QUE REALMENTE -SOMOS AHORRATIVOS. Y AOUí VA UNO DE ESTE TEMA. 7ELIPE JRA UN REGIOMONTANO TAN (000. PERO TAN (QDO QUE UNA MAÑANA LLEGA SU HIJO -HASTA SO HAl11TActóN. -APA'... YA M! VOY PA'LA ESCUELA·. \' LE CONTESTA SO PROGENílOR" ·POS ANDELE GOERCO... QUE ~PERA. \' EL QlAMA(O LE RESPONOE: ·NO SE ~AGA APA'... OEME TRES PESOS·. A COMO No· GOER(O ·LE RESPONOE 7ELIPE·: PE· SO GALLO. PESO PLUM.4 Y PESO COMPLElO. ,sms NORTEÑllOS... PERO EN FIN. VAYAMOS (ON OTRO NORTEÑO IGUAL O PEOR QUE EL ANTERIOR ,QUE ESTAl1A SEN· TADO EN EL SILLÓN VIENDO UN PARllÓO OE FUliOL EN LA TELEVISIÓN aJANDO SU ESPOSA QUE ESTAl1A PLAN<HANOO U ' OICE: -VIEJO. YA NO TRAIGO ZAPAlOS-. Y EL LE CONTESTA: - \' LUEGO QUE VtEJA-. ,oMO QUE Y QUE - REPLICA LA CONYUGE -NO TE ~AGAS... CóMPRAME UNOS ZAPAlOS.· ¡L VIEJO TACAÑO SE HACE a SORDO Y EUA LE 01(( CONMÁS INJUNDIA: -ANOA_ LE VIEJO_NO SEAS MALO, CóMPRAM! UNOS ZAPAlOS... ~I VIEJO. ANDALE (OMPRAME UNOS ZAPAlOS. ¡L VIEJO YA MEOIO ENOJADO LE CONTESTA: -BUENO P(JES 'VIEJA. TPOS EN CUÁN10 M! LOS VENDES? \' PARA PONERNOS MÁS A 10NO NOS '/AMOS A~ORA (ON LOS JAPONESES. f~A11ES Tó COMO SE DICE RATERO EN 4ltNO? ... PUES m:'ílO L0·1UYO... \' EN EL MISMO LUGAR (OMO SE 01a «ouE 110Nl10": PUES. TA-GltDO. ¡s 1000 POR HOY. HOS VEMOS. ~ASTA LA PRÓXIMA EDICIÓN. Ag¡jt.~ª1!fr'ilA9i~t¡Pt~t~i;~f1loi{~{é~- ij ·• , . '. ff;[jp. ·.Sfiltt;&.,i-I,.frNJ1&;.;@ Art>í En iasoidé que efmbestro tenga lo roion, acudir al anféuío I ' ♦ i .. •.: Jij,~~:,~~f~,f~f!t~1ff~~r!f~t':i!m!;·, ~ flff\'Y~tthr ; . · Ar(S EJ alumno no grita, pene vozft¡erte. "'., , . . _,. _i:lXC,_ ~-- 4 .,. :'i . _,, ,·,-_ .:f:::. -i' -t f . ~-/j, -~ :~ ~ : Art '6 EJ alumno no es grosero, expresa sus' sentimientos y aprende el lenguaje vulgar; Ar~/ El alu,:nno no destruy,e el mobillario, comprueba su resistencia. Art 8 El alumno no,pinta /os bancos, los decora. Art 9 El alumno no pone apodos al maestro, sólo estudia los sinónimos. Art I OEJ alumno np juega con avi~n.es de papel, comprueba la garcivedad. Art Í I EJ alumno no llega_tarde,'el mpestro llega temprano. Art 12 El alumno no se duerme en clases, el maestro lo duerme. Art>l3 El átuinno no platica, comenta distintos puntos·ae vista. Art l 4 E.t alumno no copia, observa que el compañero de junto no tenga errores. Art.} l'S El alumno no contesta en clases, n'? porque no sepa, sino porque el maestro ya lo sabe. Art 16 EJ alumno n~ es suspendido, le adelantan sus vacaciones. Art' I 7 El alumno no hace acordéones, sóló sintetiza .el tema. ' Art -18 EJ alumno no come en clases, sólo se 'nutre. Art 19 El alumno no se sienta mal, sólo busca una posición más cómoda. Art 20 El alumno no recibe reporte, tan sólo va a saludar a la máxima autoridad. Art 2 l EJ alumno no es que no quiera estudiar una materia, só-,o propone cambio de horario. Art. 22 El alumno nó hace relajo, sólo hace más amena la clase. Art. Í3 El alumno n~ reprueba porque no estudie, s~~ porque el maestro no le dio el tema. Art 24 EJ alumno no juega en e/as~~. sólo se expresa l!n poco. . . . Ari. 25' El alumno.no es que no quiera tomar apuntes, es que el 'maestro dicta muy rápido. Art 26 EJ alumno no es que no sepp los temas, es que el maestro no sabe explicar. ~'¡{,. ' ' •, . • •·. ,;· Ar.t 2 7 El alumno no se duerme en clases, solo se recupera delo noche anterior. · Art 28 El alumno' no es. expulsado, solamente termina el año antes. .;¡' .... Art 29 El alumno no ve revistas pronogróffcas, estudia anatomía. Art 30 El alumno no fum9, experimenta los efectos del tabaquismo para su clase de biología. Art 31 .Et alumno no falto a clase, comprueban su capacidad de organización. Art 32 El alumno n9 sobornan a sus maestros, sólo ffnancía sus califfcaciones. Art 33 Esta Constitución qu_eda reservada para quien pueda hacer uso de ella cuando Je con,venga. Art. 34 Todos los alumnos están protegidos por esta Constitución. Art 35 Et que no respete esta constitución será sancionado yse atendrá a las consecuencias. Atentamente: . ~- t ·: .~ .. • . .'!! ..,, • .;. Comité Internacional de Alumnos Desprotegidos Contra Abusos? sus Derechos Reglamen_tarios PD. ¡Vivan los estudiantes! �V€NCi€MJO '2Er05 muy estable. Reconozco que después del accidente tenía muchas dudas'. .. ahora sé que existe DIOS... estÓy seguro que existe", m{mifestó el universitari(), quien agregó que acuden a su domicilio para comulgar los sábados y a veces los domingos. u gran amor por la vida aunada a una gran Jé• en Dios, ha .su vida a· tomado un rumbo distinto y por tal motivo hay una permitido que Juan Angel Ruiz Cantú quien sufriera un acci- nueva visión en este joven. dente hace algunos años /~ego de haber'~a/ido de una conoAconseja a los jóvenes estudiantes que tomen Id escue_la con cida discoteca de la loca[idad, haya logn;do una enorme evolución mayor responsabilidad. ~ . wta pietPia~<¡m,mi;Uie, anaHV.Úq,calrÍa tanto motriz como _de lenguaje dado que su charla con familiares "La vida la iomaba antes a la ligera; que ~alía esto o lo otro y de cal,dk, de wia. lxwia, a IU1(], áll,e,,m, u;,, hlJlf> e;,, la y amigos ha mejorado considerablemente. pues bueno.:. la.idea era divertirme en la vida sin mayor responsapuumtlna, u;i,ma/,~, le.cae~. u;i,ckCóntrario a lo que pudiera pensarse, Juan Angel supera cada bilidad. La verdad es que le sacaba la vueltq, a lo largo que tenía que - ~ , u;i, ~ , e/c,. ~ ~ , ~ pa&á, día una gran cantidad de obstdculos y una prueba de hacer, olo hacía a la fuerza", dijo. ifédÚ~fiMG·de~cont,,;,/,,-~ esto lo es sin lugar á dudas el hecho de Ha recibido apoyo y estímulo de muchas personas, pero mayora/,h;,,()~aallC(],deku~c¡ue- le~ifeH,eJe~kJa.lu.uida~. • ' que ya terminó lq · mente de su madre la señora J 1/anita Cantú de Ruiz y de Ufl!l amiga Preparatqria , a través de que fue compañera de s~cundaria: Paola del Real. lian l«ath/JM4, /a/,llej~/ra,¡a~c¡«e1QlfW1afW"" . : & k ~ ~. h,,zde,;~lfM-/k¡a,e/, las evaluaciones que se La visita que me hacen compañeros de la escuela así como ami1/Jftadeedod,~ fJMbWI-... &blf-~de 19 Jdo,,¡, 'f ltM, ~ la ~ d e ~ fllm/e/JaJ,, 'f /e hicieron de las mate- gas-añade Juan Angel -me agrada mucho. Afortunadamente he recialíM-, ~mlaP~llbiellla!ió. 3 'f :hmHte- half c¡«eed;¡¡, ~ & » ~ paM-~llerias, las cuales estu- bido mucho apoyo y estímulo moral por parte de muchas personas.· lta ~ p«k,i, ~ a la vJa=ltad rk ~ la~éd/am m , á , ~. P~~ diaba en su propia Así mismo, señala que una· vez que terminen las terapias y vuelpallie de la uida a/, ~Púlkaa peMll-dec¡ueltace.&»aiiM- 'f ~ o m; ku ~ 4M..~ casa, dado la . va a recobrar el movimiento en todo el cuerpo .lo primero que hará ffli,~de~meá-~ p«M,~~iqMÍ <¡«e 1M, ~ 'f,/aJ, ~ - 'l¡ half <¡«e~ imposibilidad de · será viajar... viajar por todo el múndo, .. -conocer otras culturas, otras . p/e¡la, (m kw¡o~~rkl.cuelk>paM- eón ~ 'f ¡;abJía fUW1- p«k,i, ~ 'f asistir a la insti- COS/umbres, civilizaciones. . a/xJ;odemiCJleJl(JO}, 'f(UWl-~MÍt>(f et»tedadoa- ~~tución. • "Lo primero que voy a hacer cuadn~ me recupere será viajar. .. a Cabe destaca,: todo e{ mundo, recorrer las playas, éskiar en la nieve, sobre todo ~ f1'Y1- -dio de Ul1(J, 1 ~ . ~ 4ntmeltx»~ pequelh~ 'f ~deltJda, el buen sentido porque soy deportista; nie·gustan casi todos !Ós d~porte, a lo único ~ d e o/;,a-1, ~kuia fUWJ-b.fflád,ele,me;,,.. édo1,'f~ r¡MdaJ,a~la'umdaJ.deffli,fa;,,Jia, del humor que que no juego es a las canicas porque no la hago", enfatizó. /a/, OOllf() ~ - l1/.0lJMll/e, baiíalllHe- 'f ~ mid. 'fe/, <111«YJ, c¡ue HM ~ , eá, la <¡«e ffte- Ita kk ~ mantiene consMe gustaría conocer otras culturas -añadió-, . -'1(1,1.COH, ;nád, facdidaJ, M&, / a ¿ , ~ 'f olnidcu.~~IJ&ica&. . ta n t m e n te otras civilizaciones, constunílfres y sobre U edh a ~ de - acxiden/e,.~- lM, <¡«e .: l e - ~ ~ adi r;tJIH,I> lam/,¡¿¡,, la Juan Angel, todo empaparme_ más de la cultura nues/ídic:, c¡«e ~ m ~ de 1994, 'f c¡«e 1M caMó, IU1(], ¿éMea ~ <¡«e /m: ~ ~ ~ quien reci_be atenciones . tra, la mexicana, sobre todo ¡por los ~~ mlaiHédula e&piliala wel, et, <12 ~~aLJool!,a.i~, J,;,Je,~fl'Ylespeciales por parte de/ami- tacos!, que me encantan:la historia 'fes, pPM a peMll-, de¡¿ Mfh lfG n#eUe ~ (eu PUIH(Úde ¡¡q¡¡JM} liares así como médicos de México es la más bonita de todo terapistas. el mundo. De hecho me gustaría ~ ~ ~ <¡«e ffte- a/ecll> e;,, fo,uwi, Sus metas y objetivos están conocer . sobre la Invasión ~~Ulla~~~loúa bien •planeados: nunca Extranjera en nuestro país y f 5 CIHM., H1U- pdd;ze&, H1U- b.et, ~ 'f if(>, uidretroceder ni · ceder un enterarme de otros temas como. : ~ ~ , wi ~ , edwliá/,a,.. paso. la corrupcíón, por citar algumM e ; , , ~ ~ ~, ~ a cctH&a, de Con esta mentalidad, el nos. UHa ~ _vJa;,,¡/iall, m a l , ~. HU joven estudiante universiFotografías familiares . padAe~/odM.,uúÓiR,,ted,~, (Yláclicatario está ,consciente de "inundan" la pequeña habitame;:k H M . ~ ~ nada, ;nád, <¡«e COH,e/, /¡¡¡¡,. sus limitaciones pero en ción de Juan angel, así como· -ringún momento esto ha imágenes religios~s. Sobre una l,ap de él, ~ uida Jd,a, IU1, t¡PU>, lta/,la c¡«e impedido para que él no . de las paredes 19 gorras de lsaceA,~'frk¡Ma/11&,~;k>c¡ue~ pueda salir ~e/ante en distintos equipos adornan la ~ ; ~ Mfh HI). ~ /11Jdtl>: . sus estudios y en su reha- · habitación, pero sin lugar a ~ umdM- IM.4ed, ~ de,1alw1, 'f bilitación para recobrar, dudas son los 49's de San klM ~ ~ a ~ pt<U 'f el ·movimiento en-todo su Francisco su equipo preferido, ~ d e ~ CQft HUICha fo, decUión-, ua/;,,,, 't cuerpo. ·y por si no lo sabían, este joven ~ - -· eM,()(JHt(J~(',;1, e/,yx,il,dli~ "Hay q;e salir adelante a·, .· durante nueve temporadas fue ~ a mid. cam-, alt¡mt,~nM-dwwtal,a,~e/, pesar de todas las piedras campeón en el equipo PlfMAS de futbol ameriano. que háy en el camino... . Con relación a su preferencia musical, señaló que gusta dé todo ~ ,¡HUmeiaella~ lap;iepa, if húcR/1,ejelid- ~ - ltM- do/ia, di, ,~ . pPM··m flMsiempre salir adelante, tipo de ritmo y que.sólo algunas canciones de Luis Miguel son de su ®d. d e ~ ~ fUWJ-HU Mal_ ~ ~ f1'Y1- ~ . ~ ~ m la nunca' retroceder ni, agrado. 'fa l)ell, ü :J>m- pe!IIHik de¡<n e / , ~ ¡w,nlo. ~-~ 'f ltM- ~ a l)ell, /aJ,ca,'l(ú. ceder un paso", indica Juan Angel Ruiz no pierde el buen humor en ningún momento, a lió b ~c-,ee.,,_fM'> a&ide {ácd úteedm 1M axi8i ~ de _1993, mbié, a la (½a, 15 tf/k,.,¡¡da,, /fil!, Juan angel Ruiz. .tal grado que comenia que ¡le gustaría tener 20 o 30 hijos! y bueno, JHlbA, ~ ~ ~ . m alYii4 'f ~ de o¡M, , M.ilÚabiide(JIWjl4eJe;i}namU-~ lf~de ·Reconoce que después ·con esta disponibilidad aqu_ello de la pi,:nificaciónfamiliar que reza --~c¡«emhace.~m w-½'f c¡«ellaeJI-MCe-loJa_ «Ha oiÍa 'f (i, la Wj <»Hiada fJ(Yl,tjue Ma IUl(J, r¡:ta,;del accidente tenía que la familia pequeña vivie mejor al parecer no va a funcionar con ,1 ~de~. UHaJ. ~ ~ . U11, fÍM wl,a,. ·. ~ d e ~ H1U- ~ 'f ad.em& paJía, muchas dudas. con re/a- este joven estudiante. ción a su fé en Dios, pero Otra de las grandes satisfacciones que lo llenan de orgullo y de - - = : . ! : : . . . - - ~ ~ ~ ( ~), que conforme ha logrado una alegría es precisamente el hecho de que algunso de sus amtgos que kUQl-.,.e<UJ<J, · ~ ~ f X W - 1 evolución ahora tiene otro éstán fuera ,de México, le escriben constantemef!te para saber de su ~ d e Ult(]. kca. mejoría. ·#\ /lwal,a- ~alli, 'f en Dios "Tengo varios amigos que me escriben de vez en , . .,< , . e/, oa;v;Í,e,n/e,, puidi a dM. cuando desde Montana o Arkansas. Ahora ,. 'W("¡ ~amic¡M,'f _ _CIJdl.ómudro. varios amigos realmente los podría clasifi. . útd, ~ 'f acepla;¡, car casi como hermanos", indicó Juan a pxx>- HU ~ ~ c¡«e\ Angel Ruiz quil!n aseguró que en la preparatoria su "coco" fue la materia ~ . ~ fXW-1,; , de Artes y Humanidades. , !U ~ e/, ~ De esta manera, vemos en Juan Angel k da&,~ de la~ ' 1 ' . un digno ejemplo a seguir por su dedi'W-al, m la c¡ue l e ~. cación y esfuerza por salir adelante y <XJn, e/, akta c¡«e 1ea, 1/fl, ·para suerte yfortuna es la fe y la espeÚIUÍ(>, W> ~ ~ pt>¡,. ram:a las que mantienen vivas las _ilutu.· mede. 'f la ~ 1lJ;t, W' siones de un joven estudiante quien ''-~1 con la ayuda de Dios esramos·seguros , /M, ~ (1Mb ' " ~ ..,, ·· t que saldrá adelante y logrará todos mm k okdece. sus objétivos no·sólo personales sino V-WH011,~- bie4- meMJ. m ~ , ranrbién µ_rofesionales. '{,úe;l.di()M- 'f al/¡ liMé. IU1(], cvuk, Por Efraín Gallardo * Mi Testimonio a4oc;«e ¡ • ',;> ;1 .. Juega [!Jedrez-con sus amigos. lxiialla a,n/;ra l a ~. ltalJ/a ~ m .~ ~ . li@,e,J,~ húcR/1,~ de,/oda4- w f!M,edado<f1®€-(pallO'~ ' f ~ , ~ jtU-paM-~i«ÍM~ ~ ' f~ (X1MÍiaa> e ~ ) . Me~ de~. ~ a / M , ~ 'f~ ' f ebxud~a~de im 'f°a/, C()ll(M de ffli, familia 'f ~ ( a ~ IM- ,la&- ~ l ) la dMa p,u,d,a f»'1- lac¡«e edM p<Wlll-· Jo, <Jale la pe,,a, rÍali/o ¡¿_e ~ de~ a,n, l«1a e&/alíé~~ ) . . ~ c¡«e d.wmle ~ ~ W> p«Íla- ~ HU a/ma,_aÍ~ c¡«e <111- e / , ~ . ~ ~ ~lif)l>Je~(1&>fl'Yl-~~, c¡«e<ÍepA, ~de/Jida~d<XJHlf», ~ e / ,C#R4'f f1'Y1- l)(JIW HtMú WÍé C M ~ IJicai, eM. IÍMa-/a__ fJI>. maltialada, ~ 'f ~ 'f ~ - d,o¡,¡a;¡/e, 'f ~ c¡«e m ~ ;nád,, c¡«e ¡¿ u • ~ le.ria f1'Y1- ~ . ~~~ pa,,ep, c¡«e ¡¿ edÍá el1, a,;d¡¡á_- ~ haj'" -;o,,,~ 'f dá= ~11fÍdá;de.. pa,w, <p,te rwe· da&, ~ 'f ~ 'auw¡«,e ~ f1'Y1- 1111, ~ iM- hHl.t la~rM.Wla 'f la uickwa~a lmedelá~'f~~a&i-lia~ l11Jdtl> pa,'1<1- uabW/1-·caJa ~c¡«e:l>iMMe,w¡a/a. ~~ ~'f~/11Jdtl>, l«iauíapimdb q«e b·-¡o,,, edá pM- ./JeJ'IÍll,, r»HVo m e/, OHf0/1- de ~ ~~~ 'f ~ ·~CM«) edé'.'' f m ~ ~- 1Mffll>lhae/,<111«YJ, c¡«e ~ f1'Y1- fflÍ, ymu/ia:IHÍ-1, pad,,eJ, 'f mid. he/JH/a· HM, a,J/ <XJHU> Htid- fJIHit¡M <jM- ~ ,Je / « u , , ~ de mi 1f c¡«e han~-con (1111()/1, 1f ~ HU ~ €#1, edJ,,J, ~ ~ a&i (X)ffl() f1'Y1- mid. ~<f!8Hte-~~/tad¡¡_Mica&aa ~ , ~ de"fUl&I<> ffacÍa ~de/oda, fflÍ, Mlm,_. ' drwnechMJ,... ()'le() ~de(j#e CIJl1, f f l i , ~ ldpa!IO-HO~'f~fl'Yl-~, pMlÚ,wU, ·' f ~ ,1epuede_~~~fl'Y1-#- Je20/zib&.. 8:a~mp«/M,~. HteCXNtla- cdc¡«e~;uca/,a, fl'Yl--dio de, 1111, ~ c¡«e ~~ me/. · 'l¡a pwia- ~ , Hte- ~ ~ rkhk k> c¡ue a lxue d e ~ J,a, ~ palalMJ, l) <¡«e piel1&> de Ú 'f de mi, 'f de~ ÍM <¡«e~ la 1a¡MCt>?fM-<XJHU>ü~~~ ~ ~ C O H 1/ff.hl/.·~~ /lama. Padé - ·alio m e / , ~ /te ~ ~ &»adM.~ biHefo-'l-de~~- f4- una co&M-, ,¡a~l:al,h,,, CtJHtell., Mk,l¡a;¡.'f~eJl-dla ~ , .h{J'f ~ cMM, ~ r¡+'8 edánJe,_~a,n, ~ de,-d,a ~ , ~ ~ a L pd,,~,h<Uf~c¡«e~ ~ cadi bxio e/, día -tecilx> lelllifJiad,~ de 'f F ~ pa,'14-~ ~ 'f 1 .~ / i:,_, , 'f1- ~~HU~ _ '. _____ / . . ~-~ ' e/,de la /uuwmiJad, ~o/,á-, 'f ;ne m<.v.>• • • • , t h 4"umMÁ ' . el1Cl<enVI(} ~ =; ~~ eAial,k 'fffláJ, a ~ aqJtfoi HU oa&a, /fil!, ~delmm~ COHámJt«>'f~• ~ m m ~de~ ,,/, ~•;= nfnuun - ,,J,;A 'f <j'l8 ~ • -Hte- """'l"_,.l) (X>'I- ,_,..,,,.,., ...,,._,,, (1Mb m 1M "':'!"' ' m ~ ·eda ~fl'Yl-Htd ~ .~ l ) ~, W>IMiziwk> . Hf !He <ÍMé, f1'Y1- ~ IUmC.a, fJIWi'4e ~ HUCJ-leAf» ~F . ;/)iM, 1m ~ ptYÍ- aÍ:Ma, am,. me r¡«eda M i ~ 'f ·r1,e_. ~ - HUfé 'f la~dec¡«e(X}lt ~ . - e4Íé la C-Mee- de 1 / G ~ ~ ~- . ~ Je, la&-~ tan/o CM(/) de,1M, ~ ffte-doit ~ de <¡«e la IJiiÍa eJ, f'l1(1- kclta ~ (j#e h<Uf r¡+te ~ <XJn, kx1a e/,a/mapaM-p«k,i,akaw¡tn IUIR4f;uu ;nád, ~ HtekÚ l) ideale&.lió eJ, fdcJ. "[iRM . . ~ la pem- ~ 'f kcliM a ()ece4, a,n, f."ed- ~ k ~~ l) w«> ffli4Ht;), . 1 .. .. �11 ..' _ fo\ . .,·.. \ ·, ' . ~- .,l . .t ::.,: , ~ i . r. V,róni,OAi,¡ó~ira q,.,11 c,;,ía . ' .. , ; r, ¡; f • • , do ~¡ tl!¡;;to -9 pot-1~ fanto i:eguitn~!: con las Pelos\ · tn ésta ocasión, cáda uno d(! tos Pl!los P,:.,. ,,,;,ó la pteparatotia aptOV(!ChÓ pata abrirse honMtlj y completa- No. 1pat!l dat a COnGC(!t :r t~avéi: del Tall(!t tn(!nt(! .anf(! lói: e.havos y c_hii~as dl!I tall(!t d(! gtáfica asimismo para pr(!S(!ntat a un ·nu(!~O · moción o d(! iit~ de t(!Pe,~t~ no-(!!: ·n~d~ fácil ~(!tiodi~rno: _ ~(!tgio; pot ej(!mplo, ~l! defiM corno (!I más - ( ~po \., ' . d(! P(!tiodii:mo i:ú actual ptoducción <fisco':' integrant(!, dado qu(! los dos antl!tiotei:'. P~ank _m:¡nt~n~t un~ telació~ (!sta'b~e", ,lioincidfoton ttick optat0n m(!jOt pot continuar. i:ui:' estú- tos Pelos. - dios y participar i:ol:im(!nte comómúsicos in: · vitados e·n sus ~ctuacionei:. · INCORPORARA A MER: CURIO va;Ído;¿-, S(!ña_l; qu(! !:ÓIQ ha t(!_nÍdo· una hovia y qu(! ~unca ha bésado (!n la boca. ~é qui(!t(!·cas~r ~ los go y fotmat una fam-má: - . Co~ ·relación a sí algun~ ~(! l!llo~ pla~ea- · Su ídolo d(!I m(!dio attfotÍ~9 l!S "Napol(!ón". · ba lanzáti:e como solista, i:eñalaton ·, Pot su parte, Millo y luis decidieron se- Con _tl!spl!cto a·otros ,tl!tnas· corno l!I cas_o qul! ahotll más que nun- _d(! la vitginidaq, ~(!tgio,i~dÍcó qu(! (!sta · guit c~n (!I gtupo (! invitaton a ~(!tg!o, q'u_e · ca !:(! (!11~ ~l! lleva (!tl ~I cótazón; -su comida. favo- ~es ull amigo d(! (!llos dMde hacl!1nucho tiemP,o a que i:e integrara a la agrupa-· rita s~n todo~ los platillos sin di!:tin- ción music11I. De su ~to- - ción y su c_anción favorita 'd(!I mate, : -rial es "Ti(!tnpos bu(!no~, ti(!m~os ducción "De Pelos"; (!I pti-· l rnet sencillo que' promocio- ti má~ (!hojón_, travieso y 'dormilón de los tt(!S (!S Melo. ti naton -fue "Mi 1nadr(! no (!stá en casa", (!n el qu(! patticipó Re- ha l!Sctito canciones y se ins- né como _músico rnvitado. 1 ·i ..Pata-los chicos, del grupo,la tes- , 1 poMabilidad que fünen no i:ólci con - altedl!dot. ts l!I que haC1! . el público sino con ellos tnistno~ y con más -(!j(!tci~io.Jla tenido .¡ pira vi(!ndo lo que pasa a su , ' dos novias y fue a los ~ g 1 áños la disqueta, sin lugat a d~das es rnuch:í ' tnot qu(! qstudiosacadérnicos normales_. los tt~s ga- , , ing(!nieto en audio asirnisino que 'lío c:Írnbiatán de"astilo musical¡ el caul es -pop ro_ck · siéal, interpretaban exch,isivamente. cancio- repertorio. de melodías así ·como un vestua-· momento llegó lo po~itivo pues terminando nes de Los Tigr~s del Norte y a raíz.de eso, ria -diferente para que no· sea muy repeti'ftio: de platicar ern¡fezó a sonar el teléfono para en l~s lugares do~de ~e pres~ntaban ·1es deEl grupo estuvo a_punto de desintegrarse _ contratarlos y así ha seguido hasta la fecha. cían Los Tigrillos. · . , por falta ·de cornunicac~ón entre sus inteFinahnente, Los Tigrillos manifestron que . El objetivo de este grupo es llegar y man- grantés y·fue la presión que sintierolíque tu- · para ellos el fracaso podría ser como una tene.r en_ei gusto dél públ~co. Su estilo es,10O ·vieron la necesidad de ponerse a platicar y . periencia ·y que obviamente de este se aprenpor ciento norte~o y las canciones - . fue a través de e.sta charla que descargaron ~en muchas cosas. Y en cuanto a su máxirJlo Por Ve_rónica Alejandra Uresti G. · q¡ie interpretan son seleccíonadás . tod_o lo, nllga,tivo y - sueño, coincidieron en que es alternar , , en la compañia dísqüera · MCM ·desde -con Los Tigres para la éual grabaq. del Norte. ay ~n mu; dJ~cil e~c:nt~ar a un Comentaron qúe su vestuagrupo-musical que s~a puntual y' muy· orga- rio es elegante, llamatinizado, pero para Los Tigrillos estas virtudes .· vo y muy tradic¡'onal. · - son parte d~ su disciplina que e~enizó hace Aellos les ~sta s·u 1Oaños que fue cuando se dió a conocer ·µo- . · carrera y por tal moti- \\", ,.,¿'!;!"'''Y"""•· • • ··-:--:k>§::w,,·,~,;---<-»»-'<(I,~-::.:~ fesionalmente él grupo_ yo sus presentaciones :;__ ., · ;. · •.,,.. ·, , ,,": ,·y--r-_ . Este grupo, que visitó el Taller de Pério- las hacen en grande e <~)"trk@f,;;:._. -~·-;.'.(\v·< . dismo de la Preparatoria Nó. 1 de Ía UANL, inolvidjibles y tratan ,:,,./ · '< :r;¡ empezó corno ,juego porque en su época to- de cuidar hasta los fü¡ 4 dos estudiaban y nunca pensaron en tomar- · m~s mínimo_s detalles. lo en serio, ·cornci parte _de un trabajo; sólo lo •''Por ejemplo, si sabehacían para cubrir sus gastos más elemen- mos qué ya actu,amos taies. en un lugar y vamos a · En sus inicios, según lo ·dejaron de mani- volver ·a trabajar pr~fiesto los integranks' de la agrupación mu- curamos integrar otro rillos LI n: ~¡ª ~ ex- c_u en - definitiv_atn(!nte_ ..tnu_y d~i:ilucionadas- !:Obt(!...to- Pot su p::itt~ luis sé lfesctib(! corno (!I mái: .' tran triás unido!:. d~ p9rque.lo v~ían corno algo inalcanzabl(!. S(!tio, tímido y sobrl! todo (!I rnás ti(!tnO. ti . ' ·"De hecho !:OITÍOS los tnejOt(!S' ptoyec_tan·. . , i:ica _prefotida e!: (!! Rock (!rí inglés, su ideal : Melo ~amía a for- .· ~!: casat~(! a los 27 y !:i habl:¡mos. de cocí. rnar patte d(!I gtupo M(!tcutio d(!- ~a I(! gusta, todo tipo d(! corni_da-. D(! su fí~i:- jó rnuy einocionadas a unas fans y a ottas co I(! gust:itfa operarse la natiz. lanei: coinciden eñ que les gu~tatía estudiar juvenil. Con telaci6n al V(!stuariii '.cornent;i. ton qúe e~ su tesponsabilidad la imag¡m que - cuando dio su ptim(!t b~so_(!n la boca. !:u mú- y tnáxitne gu!! los tres co_ntinuan con sus . "la tealidad ·y la vetdad es 'que _-!:i surgió tar_nbién sol:!ln~~te-ha t(!tlÍdo una novia, su "Nosotros tniwios seleccionarno~ .,, la topa· arn i.11,os'• del r~u~do... los, tre!: nos llevar11oi: - la '•opottun idad 'dé pam, a fot~at patt(!· d(! con la lj'ti~ habrnrnos de-salita un -escen~tio; ·super hien 'y t~tllltnos '!n cornún denotnina- . MercútiÓ p~to t1!éhizé'1:i oforta pata.qu(!dar- corf!ida favorita· es la pizza, admita ·a todos , · 11 • ·¡uga; :itutbol acudi,r 'a'úr!a C!Ollforencia de ptnnsa o pata it ' dot nos .11,usta 1 • _ a la talevisión. ló que ptotende111os h:í~icar mente es quo el públ)co !:(! fije en la tnú'i:ica rnás q~n~n 1:i irna.11,en ... Nos gu!:t:1t/a i:abet que los chavos y chavas se identifican ~oh. - nue~tt:1 tnúsica", snri:iló Melo. ,. lsto gtup'~ etr!pnzó aquí en Montettey :Y ~ ni próximo rnes d(! junio c·urnplitán 4 año~ -dn estar involucrados con el arnbiento attí.stir.o. - tJ in.11,tino de los ttas teconoció tonnt t·o- , rr1a'ncr alguno M1 n~tos rnornCTntos. "rJqs podernos nnarr¡orar dCT cualquier chir.a sietnprn y cuat1do i:na c01nprn11sihln y hu!!r1a-?rid~- l o qur.,.pai:a ns qun corrio práctica- . 1r11 11tr utto ~rr la (l:J~a _ rnucho tinrn¡,o dr. pro1 , ' r _DESNl(IITE )IELO SE ' los bat(!tistai: dl!I mundo, mi(!nttai: qul! (!n tn(! (!tl fotma p(!ttn'anent(! ycoñsta1Jf(! en los música I(! gusta (!I jaz~ y ,el blu(!s y ti(!M sus / - ~~los. Consideto .qti(! rni púbiico tn(!rec(! to- · metadijas: _lli!g:it muy alto con P(!los. �alabra inglesa que significa pie " (foot), pelota (ball). No existe un país o una persona que da o'~igen a esk depor~e, muchos países tienen características o dan características que adju. dican el paterrialismo del ,futbol. CHINA ¡. T,u-CLu; T,u -golpeo~ CLu pelota. • Se practicaba en el curnplea·ños del ¡ Emperador; en el Palacio Real; con- bambú de uña norable, su campo delimitado por de cuero rellena Je pelo o crín. .99~26 mts. intervienen 8 jugadores. La competencia se hacía p; r tur- sistía en el uso de 2 postes de cms. de abertura, y ~na l?elota . nos· entre dos bandos con un campo delimitado con pasto. altura de 8 JAPON mts., una Ke~ari red de · 30 5 O • llamado el Pach~ca· Atlétic Club. Én ,1902 en er prjmer campeonato La pelota d~' 24 cms. de circ~nferen- . participan: Pachuca, El Orizaba, El cia, rellena ·de pelo o crín. ~as porterías se hacían con. árboles, COIJlO rito Brithis' Club y el México C;icket. 1908 es el primer juga- David en ponían un pino, un crezo, un arce y un dor que participa en el futbol mexica- sauce. no. Se caracterizaba por ser ·juego ho- GRECIA El origen en México d~I futbol se Bpiiquiro• da con el juego de pelota Maya, Mix- . Ca:ipo de-limitado por tres líneas paralelas, con 12 jugadores COJ?P par- tic~ del futbol individual que practic a- anim;i1J ~ ua l se rellenaba de arena pe~o a t eca y Zapoteca¡' tambii n con la prác- ticipantes. La pelota era de vegiga de--. ban por ~.11 ¡.,t·:>o se cambió a tan sólo ai- ROMA Fulli, - pelota Juc~c viole~to que se utilizaba co- mo una representa_ción militar, donde se utilizaba 11 11a manopla y una pelota de cue~o w n ·alambre exterior de aire o d,-,.:chos vegetales. los Tarahurnaras conduciendo una pelota de cuer~ con los pies a través de ca~po ¡¡bierto. En re. 1927 se formó la FMF ( Fede- ración Mexicai:ia de Futbol), la cual seeric~rga de efeduá~ eventos, re~istros, asoc1ac10nes, de los diferentes Estados, etc. · LA -COPA FIFA FUT.-BOLEN MBXICO. por El Gazzani~-ga,, origen del futbol en Se creó Silvio l 90Ó .italiano · en introducido por lo~· in- 1974. Era de36 México se da en gleses en el estad~ de cm. de altura 5 k~.. Hidalgo, p_o r tr~baja- de peso y estaba he- ·dores _m ine ros y· la cha Je oro. compaiHa Real del Mo nte, los p;incip~lcs que lo s:1signi- ficad11 ..:s "La alegría d el triunfo ·· de practicaban ern n los de los los colegios ~lari;;_tas. · s o sfrni e nJn · En 1901 atlc.tas se crea el pri- mcr cc¡u1p,, e n i\\éxico . .:1'n " . rr-an mica perfecta considero que sería si a esto se le agre- culos para entrar gara la tranquilidad, seguridad y serenidad, sobre to- a:I club Mo11tedp en momentos dificiles, que pueda tener un juga- rrey... claro too,o r dor experimentado", enfatizó el uruguayo. fue en su momenAgregó que en esto del futbol realmente todo es to, no ahora, y tuv~ orno las lu_!llinarias ·del espectáculo, en ocasio-_ parte de una 'disciplina que en conjunto arrojará sin que ver más que nanes despegan los pies de la tierrn por la popularidad · lugar a dudas los resultados esperados de un director da con el tema de los •adquirida; en el futbol también es fácil que los juga- técnico. promotores. Esas co- _ dores se desnbiquen por la fama. En este caso, Eber Aseguró que como jugador, antes de. salir a una sas son comunes. Pero Moas defensa central de los Rayados de Monterrey can.ella, se debe tener la afortunadamente al final todo salió bien", manifes- · señaló que a él los humos no se le han subid<;> a la c.a- ·convicción prot6Moas. beza. Como en-todas las pro_fesiones, las envidias y los "Mini. obviamente no soy yo quien se puede juzcelos están la orden del día. Aunque cada gar pero c¡:eo que no, en ningún_momento he jugador tiene su manera de ~nsar, .,,.;.-"' · sentido que me haya mareado la fama: Ahotratan por todos los medios de ller ,,. · ra bien, por otra parte reconozco que en algu,varse lo mejor posible, dado __ /i , . nos momentos quizá sin saberlo o sin haberque en ocasiones pasan más me dado cuenta no haya estado con los pies bien tiempo juntos en el equipo , puestos en la tierra, pero de eso a llegar a mareque con sus familias. /' anne no, definitivmnte que no. Una de las venY como en las mejo- I tajas es que hay personas. a mi alrededor q1,1e son res famili~, en ocasio- ·{ las que administran dosis de ubicatex", enfatizó Monessurgenalgunosconas. flictos relacionados báCon respecto a la relación que existe con el resto ,-. sicamente con el futbol de los compañeros del equipo manifestó que es de profesional. , una gi-an cordialidád y que predomina el compañe, "Si, a veces surgen . rismo. ·'Considero que somos muy buenos,C,\Illaraalgun~ envidias o pro~ das, como debería de ser en todos los equipos porque blemas sobre todo por- · todos estamos luchando con una misma camiseta y mitantes. . . que esta profesión como · por una misma causa: el futbol". Esto por un lado, y por otro, comentó en todas hay sus cosas· Pl!f<l el defensa rayad9 el hecho· que eQ su caso es muy importante la estabilidad emo- buenas y algunas más dide que pen- cional que le brinda su familia. "El apoyo familiar ficiles. Tratamos que es-siempre ha sido muy importante para mí", enfa- to no afecte al grupo. tizó. · Ahora bien, estos deAlgunos jugadores ven el fut- . talles no nadamás se bol más como una responsa- dan en el futbol sino bilidad que como un disfrute que está latente en toal momento de estar frente a das las áreas",· coun balón: Pero en el caso de mentó Moas. Moas, éste asegura que el futFinalmente,· para bol representa varias cosas. "Es el defensa del Monte- · una profesión, una pasión ytam- rrey la fónnula del bién es una fomia en la que ga- éxito de un equipo deno la vida". · be ser precisamente Entrar a un ,equipo de futbol que la unión de sus inte- · equipo goza de cierto prestigio no resulta gi-antes y no penniexistan personas experimentanada fácil para ·1os jugadores, quie- tir que factores exdas y otras no.tanto, no es motivo para que exisnes obviameñte tratarán de estar en ternos perjudiquen. tan dife~ncias. . las fil~ de aquel que les de mayor próyección y por- esta unidad y la · ''Todos y cada uno de los equipos deben tener un que no decirlo una mejor retribución económica. Ob- ' quebranten. · equilibrio. Se deben conjugar perfectamente el ím- viamente para lograrlo algunos tuvieron que superar petu, las ganas y el impulso que pueda tener un jo- muchos obstáculos y Eber Moas no es la excepción. ven que recién empiez.a en este deporte_pero la quí"Realmente si se dieron algunos pequeños obstáPor Luis M. Sánchez .1 > �Tlt,• • ¡Hola ·,:iza de la Pte~a No. 1! ahí l~s van I • unos TIP~ de BHLRA: ARRúCM EN LOS LAIIOS: PtiPtt La lhnita de Oato ue ohda a todas las chavas lectoras de esta sección 4e Belleza. k ~ero que'nueshós ti~s te sirvan y sean de gr:m utilidad ~lua tu ~ro~la bell~a y ojalá tengas los resultados f3vor-ables. ~m¡iezarnos: meramente tenet los labios húml!dos con una ca~ de vaselina, ftotas un labio con el o~, desp\lés de i,ones la cáscata de la pa~ya y la frotas suavernenté sobre los labios. Te lavas super bien los labios y te hidra-· ·tas con tu eterna que usas diariamente. Okey. Lll&PIEZA PARA LA CARA.- (Con mucho ac- PARA W CMAVM QUE TIENEN Dl~ICULTADES CON -~u CABHLO QUE ~ l&UY DUCADO O~INO. né);J>ones a calentar agua con un sobre cito de manzanilla; esperas hasta que esté caliente. Despué~ ' tu cata en l!I pones tecir,¡ente, pero no te vaya·s a que- o- Hazte un cotte de longitud media hada los hombros. c::r Usa tubos convencionales; asegúrate que sean suaves y.que no estén apretados. · o: tJo utilicef acondicionadores cremosos. AMORA PARA TODM ~ CMAVM QUE: · BATALLAN POR SU CABELLO SECO '· o-, A~llca un .l>OCO ducondicionadot en ctemii des~ués d~ sharn1>00. o-· tJo utilices secador-as, tubos ·e1éctticos o tenazas rizador-as. mar. Te i,ones una ·toalla sobre la cabeza pata que el va1>0t del agua no se vaya; después ~e exprimes con un o- tJo apliques demasiado shampoo en tu til>O de cabello. o- Ttata tu cabello con suavidad; no te 1>0ngas tubos muy :iptetados, ni los jales hacia attás. PARA W CMAVM QUE QUlfREÍI LUCI~ ~U~ LABIOS ~U"R SOOS AMI L~ YA ESTO o- A~lícaté una gota de crema humectante habitual en tus labios ~- _ ta suavisatlos·y elirninat las grietas; luego delinéalos y rellena la ~tte centt81 con u~ pincel de labios y finalmento !>!>nfe i,olvo ~t8slúcido encima del delineador. & ~¡ quieres delilt mateado a tu galán: dibuja los labios con un deline:idot, luego a~lfcate un lá~iz la~i_al . . . 'humectante, en un tono fuerte directamente del tubo ~ta obtener urÍ colot más in- f .., tenso. los labiales en tonos mate i ~ son excelentes, ya que manchan de maneta ~atela en lugar de q·~ffarse ern- , • battados luego date . un besooooote! AMIL~VA ESTO PARA WCMAVM QUE-QUtEREN CONSERVAR LA BEllEZA DE Wl&ANOS serves muy bonito. Pero ponte muy lista. OK. ' . ' Te 1>0nes mayonesa en el cabello durante una hora y después te lo lavas con tu sharnpoo y esto lo puedes hacer a diario. PARA El CAiHLO , CRASOSO (NOR.. AL).- H jugo de tomate te lo dejas durante go minutos y listo. Pero espérate, ~i tienes el pelo teñido, te lo enjuagas con agua .tibia, pero sino, con agua super helada. PARA CABELLO RESECO: 1yema ·de huevo y medio aguacat~. Revuelvas todo y te lnplicas durante go minutos... y e~ todo, tJ os vernos en la otra edición espe(ando que estos consejos te hayan mvido. p:i de aguacate que queda :idhetida a la cáicara. a- Den~e masaje con el puté hecho . . con una pulpa cocida y aceite de alrnendm o a~eite de gétmen de trigo. Bueno, pues muchísi~as gtaeias flod:is las lectoras. Les desearnos que.nuestro~ consejos les sirvan para algo; edo es sólo el iniclo de una serie de consejos y sugetencias _que se les propotcionatán para rnejorat su apariencia. ~e dpspide di! ustedes con rnucho cariño la Manlta di! Gato. , ,tLuiU!Hid1, PARA _EL CUIDADO DE Ttl CAIELL~: ~pero que lo hagas pata que lo con- O.K. . a- Dense masaje con J:¡ pul-. . Hl f tta~o mojado ~ después te limpi:is la cata con un lirn6n. Te lo delas durante unos ?. o g rnintitos, después te lava~ la cata con agua supet helada pa'ta que los i,otos de la cata se te cietten. 01<, haz la ptueba. 1,,111 f'· No seas tan ne!!ativo conti!!o mismo va que esto te Puede traer insesuridad. Confía en tí. date cuenta que Puedes alcanzar c.ualquier cosa si te lo Propones. �r/Jellasjlrtes llJ[<Clt]íll tenido quejas de que usted acompaña los him" nOJ haciendo ·variaciones sorprendentes y ador: ~ nos que no vienen al caso, lo cual destruye la melodía y .confunde a los fieles'-'. ' ,. unque se l}abía compuesto música desde muchos siglos antes de Bach, . . dijo er compositor Roberto Schumann . que "la música le debe _a él tanto como una religión a su fundador". El inmor,tal Juan -Sebastián fue el heredero de seis generaciones de cantores, instrumentistas y compositores para quienes ·1a música era un tiempo fe, esparcimiento del espíritu, oficio y don innato. En toda la historia del arte no se encuentra otra familia tan numerosa ni tan unida como la de los Bach, que : por cerca de doscientos años con- . virtió un tranquilo rincón del norte de Alemania en un semillero de Jl!elodías. ''Su primera esposa, Bárbara, era prima suya . .- Bach recuerda que cantaba ~on una hermosa ,; · y clara voz de soprano. De ella y de su seiundo matrimónio con Ana Magdale_na (tambiln cantante) tuvo veinte hijos; apenas siete le. sobrevivieron y cuatro de ellos fueron · músicos notables. Con tantas vocaciones · .' musicales bajo un mismo techo, 11 casa ,qe Bach se convertJa a menudo en gran'sa~ón de conciertos familiares. Ilué1fano a los diez ai}qs, Juan Sebastián se fue a vivir con ' su hermano- mayor, Juan Cristóbal, quien le enseñó a tocar el clavicordio. Cristóbal había hecho · ,· una colección de piezas para · órgano que con cierto egoísmo de hermano mayor guardaba baj? llave en un armario con portezuelas de celosía. No obstante, todas las noches, Juan se·- · bastián se levantaba a hurtadillas y, metiendo , sus deditos por el enrejado:· sustraía las 'partiduras. Al cabo de seis meses la.s había copiado todas secretamente a la luz de la luna. El haber forzado. la vista de ·ese modó pudo haber sido una de las-causas de la ceguera que le sobrevino muchos añós después. Bach no sólo tocaba varios instrumentos, sino que sabía afinarlos, construirlos y hasta solía inventarlos. Contribuyó a la , ~volución, 9el teclado, incluyendo por primera vez en la digitación el uso de los ~dedos pulgares. Con frecuencia lo llamaban para probar un órgano nuevo, y cüando esto sucedía,_lo t'odeaba un .selecto y respetuoso auditorio que lo miraba cuando, vestido de negro y de peluca, la nariz un poco torcida y recia !a quijada, su.bía pausadamente al coro. Sj, después de proba~·io, le gustaba el instrumento, regalaba a sus oyentes una hora de magistrales improvi- . sa~iones. Generalmente componí.fentonces alguna fuga,. intri~cada forma musical que ,, llevó él a :su suprema expresión; en la fuga, qtie,. gjra sobre un tema único repetid9 por distintos tonos, las voces se van ent1:eJejiendo una a una para resonar luego juntas; dijérase que sus nótas son como hebras de oi·o y plataAue se entrelazan hasta formar un riquísimo tapiz de so- · nidos .. La habi I idad de Bac~ para combinar coptrastes musícales y tejer con ellos un t~qo armonioso, quizá no ha sido igualada por nadie. La mayor parte de su vida, Juan Sebastián fue maestro de capilla en-diversas iglesias, director de conciertos de varios príncipes alemanes y di rector musical de las escuelas. Su atrevimiento como orga'r1ista le valió algunas reprimenda's de sus superiores. Una de ellas rezaba así: "Hemos -Después de su muerte cambió el gusto musi- . cal: la mayor parte 'de sos (~bras. aún la inmortal Pasj'61i según San Mateo y la Lisa en Si Menor quedaron olvidadai-, durante cas i un siglo... hasta que Mendclssnhn y Pi ros composillm::-. comenzaron a redescubrir C'-~' tesoro. Nota: La información fue tomada de una edición especial que realizó lúevista Selecciones del Reader's Digest con motivo de una grab?.ci('>n especial de lujo de los Gra'ndes Maestros y_su Música. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 1, Abril-Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 1 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017227 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Belleza Horóscopos Jóvenes Música SIDA Teatro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14441/VOCES._1997._Vol._1._No._2._Jun.-Jul._0002017234ocr.pdf 6de966e679d7aa7c24fa1c4cf5469873 PDF Text Text - I NUMERO 2 ORGANO DE OlflJSION DE LA PREPARATORIA No. 1"COLEGIO CIVIL" ANO ' \iuilvi 1a moda dilo~ 1 1 60'~ . . l Pag.16 1 1 1 1 1 ' Coro dela ~..__...:....:..___,__J ' saca "tarj~ta roja" · afans en JJr<)/Ja 1 10 ••••••••••••••,. ........................... ... ,__._ . ._ - ~ .... _,_ . �Opiniones ( Venciendo Retos ) 1 1 1 DIRECTORIO : Presentación del periódico ''Voce~'-' Los valores de J an An IR · 1 1 VALOR, CORAJE, .DETERMINA"GION ·J.FE·. : n un mundo tan dinámico en el que con artistas, pero siempre desde el punto de : la tecnología se manifiesta en su vista orientador y formativo, vaya hasta la 1 , máximo desarrollo y que es elesección de horóscopos envía mensajes de 1 : mental para cualquier actividad sustento y formación, que sin duda son sig·dela vida, encontrar este esfuernificativamente importantes para la comu: :' zo periodístico con la participación ni.dad educativa. : de jóvenes de esta institución, es Prot José~ En el periodismo encontrarrws una im: sumamente gratificante, sobre Pequeflo. portante manifestación de lo que es la J todo porque constituye un vehícomunicación, del ejercicio de la liber: culo del estudiantado para pretad de expresión; es lazo de unión de co;' servar nuestros valores. munidades y de países y que con los avances de : En el lema que' establece "Voces", "radica in- la tecnología, con sólo mover un "mouse", esta:1 -discutiblemente la esencia de este medio de co- mos en contacto y enterándonos de los últimos y • Universidad Autónoma : ~nic~ón, que tal_ como lo señala el Director más trascendentes acontecimientos. , , Lle. los.e Angel Galindo Mora, es un puente enEn el periodismo sin duda que encontrarán usde Nuevo Leon j tre la instit¡µ:ión educativa y la sociedad, que pro- redes un gran venero donde abrevaran del cono• } mueve los valores-elementales de la conducta hu- cimiento, de laformación, de la ciencia, de la culDr. Reyes S. Tamez Guerra ~ mana, que es el respeto, la honestiilad, la res- tura, pero sobre todo de la conducta humana y de Rector l ponsabilidad y que impulsa la superación y en- sus valores. : grandecimiento del individuo como persona. Yo los felicito por esta emprendedora decisión : Apreciar este esfuerzo en el que se ha involu- de dar cuerpo y vida a través de "Voces" a una Dr. Luis Galán Wong : erado un grupo de alumnos de diferentes semes- de las más bellas profesiones, que en mi modesSecretario General :1 tres de esta institución, es estar ante. el carácter to concepto existe, y que es el periodismo, en la : emprendedor que tanto distingue a las gentes de que sin duda encontrarán ustedes no un entreteIng. José A. González Treviño este solar norteño y dar constancia del apoyo del nimiento, sino una positiva y muy formativa reaSecretario Académico : guía de esta escuela, que nos da una muestra del lización. : diálogo y entendimiento que se tiene con la maEsto sin duda que es producto de la orienta:1 teria prima de esta preparatoria, que son los dora presencia de quien es guía y traza caminos : alumnos. para encausar la formación de juventudes en es: Este grupo de jóvenes expresan la principal te qugusto recinto, que es el Lic. José Angel Ga: característica de esta edad, que es la inquietud, lindo Mora. : que. los ha.llevado a participar en las páginas de lA orientación y el apoyo que brinda el direc: algunos periódicos de la localídad, que genero- tor de la escuela, ha encontrado la respuesta ad.e:' samente_ se han abierto para dar cauce a la ma- cuada y responsable de este joven pero experi: nifestación por una de las más hermosas y di- mentado periodista, q_ue es Eliud Efraín Gallardácticas profesiones, que es el periodismo. do Barbosa, que ha dado cuerpo y forma a un : El primer número de "Voces", vincula perfec- proyecto y una inquietud de un grupo de estu:1 tamente las diferentes especialidades del perio- diantes, es_ una realidad que es este periódico. : dismo, como es la editorial, la crónica, las rwtas, A'fUÍ donde impartió inolvidables cátedras ese l1 las entrevistas, los reportajes y las •investigacio- gran maestro de.juventudes preparatorianas que • n-es. fue Don Mateo A. Sáenz, <1eudimos hoy a una claEn el cuerpo de sus trabajos,.se aprecia la in- se de formación de voluntades y conjunción de tenciónfomuitiva, su tendenciaª la educaciónª principios y valores, que tan naturalmente se dan O eg10 lVl elevar los vakJres que tanto distinguen al hom- en esta bella edad de la vida y que sin duda en bre, corno es la superación ante la adversidad, tal las páginas de ''Voces", encontrarán su f!Zás claLic. José Angel Galindo Mora como lo muestran en el reportaje de Juan Angel ra manifestación para realización de esta juvenRuiz, un joven con anhelos, con sueños, con ilu- tud estudiosa y orgullo y satisfacción de esta AlDirector sían.es, pero con una fe inquebrantable y una ma Mater. enorme confianza en sí mismo, que lo hace erEnlwra y mis mejores deseos tk éxitos. : guirse firmemente e ir con férr~ voluntad al encuentro de su destino. Prof. José Angel Pequeño Ramírez l Hablan de libros y la prosa y la rima deliciaEx-Presidente, de la Asociación Estatal :1 -·samente aquí se anidan; participan en diálogos de Periodistas, "Nuevo León lnformaA.C." - lores que juan Angel Ruiz Cantú tiene en su vicia, más es espléndido porque los transmite a los jóvenes romo prueba que en la vida no debemos tener excusas para triunfar. La Iiquez.a espiritual ele este valiente joven fue í lbrjada en este trágiro accidente, del rual no a preparatorta #1 de .la Universidad AuSUigié> un ser débil, apátiro, sin gañas de vitónoma de Nuevo León ofrere este grandioso evento artístico-tultl.lral ron motivo del día vir, sino por el rontrarto, salió un nuevo desdel estudiante; el rual reviSte un gran brilld tino, el mostrar que no hay barreras cuando pues se encuentra presente unJoven ejemplo se quieren hacer las rosas. Esa re que mueve -a juan Angel es la para todos nosotros. para los jóvenes quienes e qui inician el cambio de esta vida tan hennosa. Hoy tenemos esa gran dicha y fbrtuna de teDel1o entre nosotros. es todo ún ejemplo de superaj_ón ronstante. venre:lor de obst.áculos.. nadalo detiene aronseguirsu-sueño. Hoy romparte ron nosotros su sentir, su emoción, su ro~o pero sobre todo su gran rorazóJL él esJuan Angel 'Rtiiz Cantil Conestas palabra5, Fernando Moreno, ma,.estro de teatro y quien en esta ocasión fungió como maestro de ceremonias, dio inicio a la ronrereooa •Atrévete a Cambiar' que fue dictada por el joven juan Angel Ruiz Cantú en el Aula Magna de la Universfdad Autónoma de N.L y que fue o¡gariil..:da por la direcauu de la Preparatolia # 1 así romo por el Taller de Periodismo que dirige Ffraín Ga-llarcto en la institución educativa La asistencia al magno a-ento fue todo un éxito pues la charla fue escuchada por unos 700 alumnos a p ~ t e . ~ n presentes también los familiares y amigos de Juan~ así romo SU5 papás la ~ra]uanita Cantúde Ruiz y el Sr. ~ n Ruiz Neira Como invitalo especial a::udió el Lle. Carlos Gómez., director.de Acción Cívica de Gobierno del Estado, quien ocompañó en el presidiurn al Uc. ))sé Angel Galindo Mora, director de la Preparatorta # l y al Sr. Eliud Ffraín Galindo Barbosadira::tordetperiódiro 'VoPor Yolanda Rocío Ríx;iríguet ¡ ¡ Preparatoria No. 1 ! , "C l . e· •¡u : Eliud Efraín Gallardo Barbosa Director y Editor Consejo Editorial Joao Quiroz Martínez Luis Manuel Sánchez Yadith lvannia Contreras Enrique Valerio Sánehez Vladimir Rivera Pérez Yolanda Roáo Rodríguez Samanta Coello García Paloma Libertad Leiva Ornar Piña Esta es una publicación bimestral de la Preparatoria# 1 3 Juan Angel Ruiz dicta conferencia "Atrévete a Cambiar" 4 Rinden Homenaje a mamás y a maestros destacados 6 Jorge Federico Handel Los grandes maestros 13 Charlan con Prepos Deportes Pioneros en el boxeo femenil Paco Barrón Responde preguntas•indiscretas ll 14 Ellos también necesitan una "manita de gato" ysu música ¡Llévate a Liberación a casa! 15 Horoscotorreo 8 La nueva Plaza Colegio Civil Regresa el '~Dios Bola" 12 16 Edjtarán CD de coro de Prepa 1 Moda de los 60's en los 90's cación,' enratizó el director de 1a PreparatoJ:ia #1 Posteiiorrnente. Galinpo Mora, en com~~ lioso para nuestros estudiantes.' indicó. ñía de ElJen fraocisco Rogríguez Vela, ronseUna de las políticas de la escuela -añadió- jero alumno de la institución educativa, enno sólo es 1a superación ~ c a , deporti- tregaron un remnocimiento por su char1a a va o ClJ!tural SinO el tbmentar y necentar los los ~res. Y el mnsejero alumno dirigió valores humanos.Juan Angel es ejemplo a se- un ll1effiélje a nombre de todo ei alttrnra:10 guir por los jóvenes, pues sus limitaciones fí- de la Preparatolia #1 sicas no le impiden hacer.lo que él desea, el 'El día de hoy quierq que juntos vayamos enseñar que con voluntad a una reflexión de cómo estamos llevando todo se nuestra vida aparte de ser estudiantes, como humanos. Cuarx:lo somos jóvenes creemos que todo es racil, creemos que t:Qdo lo podemos y no importa nada Quiero dediles que no es así, porque muchas veces nos desviamos por caminos que al principio por su manera de verse son muy buenos pe-. ro su fin es trágim, su fin muchas veces es muerte. Gracias a Dios por nuestro compañero juan Angel. que él _no mwió y hoy está aquí con nosotros." indicó. El que él esté aquí hoy ron vida -añadióno es una casualidad sino un propósitQ de Dios para él y para todos nosotros. 'El propósito es que aunque somos jóvenes somos dueños del día de mañana y debemos reflexionar hoy y dar un cambio radical a nuestras vidas, y seamos unos buenos l)ijos. Unos buenos estudiantesy buenosdudadanos. Yaporúltimo quiero oo:irles algo Y en especial a Juan Angel: recuen:laquenoestás solo, que en todos y cada uno de nosotros tienes un hermano más que desea y hace votos felvientes.por tu pronto restablecimiento total. Gracias y ¡que Dios te bendiga! Por su parte, juan Angel. respondió preguntas d~ losjóvenes y_dio ElmensajedeGalíndo Morafuemuyemotivo, sin lugar a dudas: 'Valor, rolaje, detaminoción y re son va- 9 10 de la Preparatolia #1 Ser romo el director de la Preparatorta #1 que es ejemplo ele su carácter y valor y que sin lugar a d~das ~ va- ces· ¡ Periódico "VOCES" ~ ' ' 1 1 canz.ar, hasta cosas lejanas romo las éstrellas. 'Maestros y alumnos de •esta preparatoria #-1 tie- nen un sueño: ser los me. jores y ron la inspiración como la que nos dejajuan ~ Ruiz Cantú sabe- mos que podemos lograrlo. En redprocidacl. la estudiantinél; la rondalla y el coro le ofrecen una muestra de sus actividades pa_@ que las ronserve en el recuerdo ypi~ quegra~ das a su ejemplo, esrudiantes y maestros daremos Jo mejor <! nuestros estudiantes pues es nuestro trabajo y nuestra vo- su mensaje 'La vida me ha dado muchas cachetadas pero aún así estoy dispuesto a cobrarle ~ros intereses a la vida be una cosa si estoy seguro: Un respirador artificial y. una wn sil!a de ruedas no me a detener Tengo grandes retos en la vida, a cada momento y los estoy enfrentando. Ya temúné la Preparatoria y ahora curso el primer semestre de la Facultad de Contaduría Púolica y Administración Yo les digo a ustedes: no .hay que estar apáticos ante la vida_hay que ser rebeldes, si, pero rebeldes con causa. Hay QUe ser como el salmón se la parábola en la que este pez lucha contra rorriente para llegar a lo mas alto para triunfar, yno como la piedra bola que es arrastrada por las corrientes y no hace nada por cambiar: enfatizó. Fmalmente. además de ~ estudiantina. la rondalla y el roro de la Prepa Lofrecieron su arte el grupo de Jazz_ y dama Moderna._ ' ... �JJlmenidádes yPoesía Desde al Cereso lace maravillas con la, madera Por Brenda TreYiflo Carrillo r-:ra ~ Fraocoto Posada od•en dos na• nera de tener su libertad del Centro de Readaptación Social en el cual se encuentra: una es cumpliendo su condena y otra a b wés del arte. El Taller de Periodismo de ,a Preparatorio No. 1 que coordina Efraín Gallardo, estwo en el CERESO de Apodaca y los respectivos directivos nos brindaron la oportunidad de charlar con t.. algunos de los internos. ' En esta ocasión daremos a conocer la actividad que realiza Rivera Posada, quien elabora excelentes piezas hechas con ébano y nos habló también de las facilidades que les I brinda la institución para desarrollarse en distintas manifestaciones artísticas así como deportivas, entre otras. Francisco Rivera platicó acerca de cómo surgió la idea y la inquietud por trabajar figuras en madera y en. especial en ébano. Comentó que ésta le nació después de ver aunas personas que lo hacían como un trabajo, luego lo empezó a practicar. Asegura que de eso ya hacer mucho tiempo y que lleva 14 años privado de su libertad, los cuales los ha pasado en el Topo Chico y en el CERESO de Apodaca. A la pregunta de si era fácil obtener la madera para trabajar en el taller en el cereso contestó: "Si, la madera la empecé a trabajar aquí en el cereso. En el Topo Chico yo trabajaba la madera pero de otro tipo pues hacía muebles... pero aquí te dan mucha facilidad para obtener el material y la herramienta", dijo. Rivera anadió que la primera figura que hizo t fue la de una imagen de la Virgen Maria que tenla de porcelana. "Tuvieron que pasar ocho años de experiencia para cuando puse trabajar la imagen de la virgen en madera". Además mencionó que la mejor madera para hacer las piezas es la caoba. Para Francisco Rivera hacer figuras en serie no resulta nada dificil. "Te salen casi iguales aunque nunca exactas. Se pueden elaborar las figuras de las mismas medidas, los mismo rasgos, pero nunca quedan 100 por ciento iguales, pero son sólo pequeños detalles que hay que fijarse muy detenidamente ~ para detectarlos", exprel só. Se le cuestionó sobre cuales figuras le gusta más trabajar. "Lo que yo tengo es ' f- que no hago piezas sólo por hacerlas. Me las encargan y entonces las realizo. De las que más me piden es de la virgen de Guadalupe y la Virgen de San Juan. Las piezas aquí se cotizan desde $80 o $90 pesos según el tamaño; la más cara es de $300 pesos", indicó. En cuanto ala preparación académica comentó qu~ ya tenía la primaria terminada. "No es que yo no haya querido estudiar, lo que pasa es que es un requisito. Porque tengo este trabajo y aparte elaboro pie¡.as para la Dirección. Considero que en este momento, lo que fengo de estudio me basta, ahora lo que más me interesa es mi trabajo y saber más y más para que cada día me salgan mejor mis trabajos, expresó. Francisco Rivera comentó cómo es que le ha servido estar en el taller en cuanto al arte. "No es que sepa mucho de escultura o de arte, pero yo antes no sabía hacer nada y ahora, pues ya se hacer esto. Y se que el día de mañana que yo salga de este Centro de Readaptación sabré salir adelante. Algo que me da mucho gusto es precisamente el hecho de que existen muchas personas que sí aprecian y les dan el valor a mis trabajos y eso me llena de satisfacción y orgullo" manifestó. Finalmente, el hecho de que en estos centros de readaptación apoyen de esta manera alos internos es muy importante. En horabuena por esta labor, sobre todo porque de esta manera, una vez que recobran su libertad tienen una forma honesta de ganarse la vida y sobre todo tarán conscientes de que_ tratarán de sacarle mejor partido a la vida y serán personas de provecho para la sociedad. es- Por E11ru¡11e Vnlerio Sá11rh<:: uan<lo tu lkgaJle, Jin :Ayer Por Yadith Valdez Contreras querer le entreguémi corazón, pueJ al conocerle,. me enamorépor primera vez. Dupué., Je tanto tiempo, no Je Ji Jeba repetirl.o, ayer; me enamoré pero yo te quiero y le amo. mas no valoré Ahora que te IIO.J, no puedo lo que mis manos tenían detenerle, lLÍ ereJ como en su.poder. dueo que ,,icmpre JeM feliz. No tralari Je detenerte, Por su labor en la d~ncia, el Lic. Jo- miento51.1 lo5 mae5troo de la instituci6n por 35,25, 20 y 15 año5 de ~ L05 homenajead05 fue,:on: lng. Eduardo Medellín Urquijo, por 35 añ05; lng. Ro!?erto RuizGarza Oávila, Lic. Fran· ci5coJavier Ramoo Safinasyel lng. Sergio L.eonel Salas Martínez, por 30 años. Por sus 25añ05 reconocieron al biÓ· '°'30 Eme5to Ballesteros Sáenz, el Lic. Enrique Cantú Méndez. Lic. Hemán Cortez Sepúlveda, bi61ogo Joaquín Martínez Fernandez Solí&, lng. Juan José Martínez Martínez, Q.F.B. Juan Esteban Martínez Urestl, Lic. lgn Martínez López. Magdalena M Ortiz, Miguel Van,¡as, Leopoldo diola, biólogo Guadalupe Ba Salinas Gámez. Javiiw Ruiz Steele. Armando Franco Martínez Y Saucedo Arreola. Por sus 20 año& la presea fue psnf el Dr. PedrodeJe5Ó5 flores.:astillo.l.Jr:. Elvia áe Jesús González Chavana Y tJI, profesor Jorge Femando Reyes írevifb. y finalmente, por sus 15 serviciodi5tínguIeron a la Lic. Mana# Rosario del Real Vega, el W. E_fizatreth Buentello Cuéllar Y la biólog.9 t.aunl Adela Femández SJnchez. art0;M ~ no Je Ji deba callarl.o, el ayer, tu ereJ Lil,re, t10l.o sé Angel Galindo M0171, director de la Preparatolia No. 1 ~ reconocí· yer. te conocí Ayer tuve una ilusión ayer conocí el amor nunca le diré que te quedeJ, mas ahora tengo desilusión pue., uo tti /.o decwirtÍJ, y Ji no regret1M, me tenJrique ruignar. y un destruido corazón. Ayer; latía mi corazón Pero ante., de que le al.ejeJ hoy, no cree en el amor .. le 'Jiri _ /.o que nunca le dije teniendo él. la razón. dé frente: le quiero, le qui.ero, Ayer conocí la alegría ereJ !.a única mujer, /.a JoñaJa. E, hora de que le WiyM déjame ,1er tu guarJián, déjame acompañarle al lag1tr, de donde tu partirá.,. hoy, conozco la tristeza y encontré, ya la razón ¿sabes qué es? Si. .. tu indiferencia. . ' �- Reportaje r Alan Riding. Si un indígena aprende español, ada día las comunidades indí- sale de su comugenas en nuestro país son menos nidad y llega a tra~ y esto es a causa de la influencia bajar a una finca o de otras culturas y de los avances una fábrica en teénológicos que invaden al mun- cualquier pueblo do actual. o cualquier ciuNosotros como estudiantes es- dae, este indivitamos conscientes de la influen- duo deja de ser cia que tiene nuestra cultura ma- considerado indídre y es importante tratar ~e rescatar nuestra.s raíces, preservar nuestros valores y sobre todo ser fieles a nuestro orígenes. La mayoría de los mexicanos gen a, estamos orgullosos de lo que es pasa a nuestro pasado indígena, pero paser un rece que nos avergonzamos de f trabajanuestro presente indígena. dor meEsto se refleja porque la maxicano yoría de los edificios de gobierno y tiene contienen pinturas, murales y esla misculturns que representan lo que ma sies el heroísmo del pasado azteca. tuación También en los museos se alber- "' so c j a 1 '---=:;;_;::e:...:.,;:.:;;;;;._""'-"'--"----"'-"' gan magníficas joyas, cerámicos y que la también artefactos encontrados en de cualquier otro trabajador que lo que hoy son las 50 ruinas hubiera nacido en la ciudad. prehispánicas. Aifonso Caso da este concepto Pero lo que son los mismos in- del indígena en su obra "La Codígenas descendientes directos de munidad Indígena". ese pasado glorioso siguen sienEste concepto se ve afectado do una raza conquistada, víctimas dadas las características que prede la peor pobreza y discrimina- sentan los indígenas con las de las ción que se ha podido dar en lo personas nacidas en las ciudades. que hoy es México. Su forma de expresarse, eje vestir Estos han perdido lo que son y de pensar son radicalmente las tierras comunales, propiedades opuestas. La malicia no está preque se les ha concedido poracuer- · sente en los indígenas ya que sus dos que el gobierno ha hecho. formas de comportamiento se riSu cultura ha sido intemunpi- gen por distintas formas. comda y molestada por la civili_zación paradas con las que se pueden e incluso se les ha robado su pa- presentar en una sociedad. sado. Para lo que es el sistema ~ A pesar de todo, nuestro Méxi- mexicano, el indígena es • co moderno, que ha desenterra- un ciudadano con igu;1- . do nuestras raíces indígenas, ha les derechos que un elevado el indigenismo a un sím- mestizo o un blanco. bolo de indentidad indígena in- pero no debe dependientes. de perMéxico cuenta aún con cerca .,, de 10 millones de indígenas divididos en 50 grupos étnicos y / lingüísticas que hablan más de cien dialectos diferentes, según se manifiesta en el libro "Vecinos Distantes. Un retrato de los mexicanos" • d e ,_, • en.•• Por Raúl Pérez San Agustín \J Nació en (Baja Sajonia) de febrero de murió en Lo el14dea ra tan grande el temor del cirujano-barbero Handel de que su hijo Jorge descendiera la escala social hasta llegar al peldaño de "pobre músico", que lo sacó de la escuela para que no fuese a aprender las notas de la escala. Más un amigo compasivo se las compuso para meter de contrabando un clavicordio en el desván de la casa, en el cual el niño -que a la sazón contaba apenats siete años- se dio a teclear sin que nadie lo advirtiera, hasta que aprendió a tocar, sin maestro. Inútil fue la preocupación del buen maestro barbero por laposición social desu hijo, ya que éste se forjó una de las más brillantes carre- ras con la música y, gracias a ella, logró fama y fortuna en un país extranjero y fue enterrado en el Rincón de los Poetas en la Abadía de Westminister. Cuando handel tenía once años ya sabía escribir más música que su maestro. A los 21 años, sin padrinos ysin apoyo, lograba oirsus composiciones en Florenia, Venecia, Ro• ma y Nápoles. Por aquel tiempo estaba en su apogeo la ópera italiana que, desgraciadamente, aprendió a imitar muy bien, pues era entonces tan vacía, simétrica y ceremoniosa como un pastel de novia de escaparate. Todas las cuarenta y tantas óperas de handel pasaron con la moda; aunque de ellas sobreviven hermosos fragmentos y arias asiladas. la mayor parte de la vida profesional la pasó en Inglaterra, donde cambió la ortografía alemana de su nombre (Haendel) y se hizo súbito del rey Jorge l. los primeros años en su nueva patria los dedicó a sus óperas: las componía, las dirigía y las ponía en escena como empr-esario (así se arruinó dos veces). Agotado al fin por la lucha con los acreedores, con los artistas que lo abandonaron y con las veleidades del gusto popular, dejó la ópera para dedicarse más y más al oratorio, género musical que puede describirse como un drama con orquesta y voces, pero sin acción, decorado o vestuario. Este género era más flexible que la rígida y convencional ópera italiana y tenía la ventaja de ser permitido en los días miércoles y viernes de Cuaresma, en que la ópera estaba prohibida. • El Mesías", "Juda~ Macabeo", "Susana", "Salomón", todos esos grandes oratorios los compuso Handel cuando había cumplido ya 53 años, después de haber sufrido un ataque de apoplejía. Escribió "El Mesías• en 24 días, durante los cuales no salió de su habitación y se oMdó muchas veces de comer; a veces caían sus lágrimas y se mezclaban con la tinta con qoe acababa de escribir. Cuando se estrenó "El mesías" en Londres, al iniciar el coro las notas del aleluya,·el rey y todo el público ronse espontáneamente de pie y en profundo silencio cucharon los acordes finales d!3 esta obra majestuosa. te homenaje ha pasado a ser costumbre tradicional los público ingleses hasta nuestros días. Poseía Handel cierto atractivo especial que lo hacia mirar de los ingleses, quienes todavía lo consideran el más grande de sus compositores.. Aquel, alemán · sible y mundano se parecía a ellos en muchos a paseaba por la ciudad luciendo abrigo de terciopekf. camisa rizada y bastón con empuñadura de oro. Era magnánimo y altivo, pero al mismo tiempo muy tico. Pagó escrupulosamente todas sus enormes sobrellevó la ceguera que lo aquejó en sus últimos d' una destreza británica. Disfrutó de la sociedad de IOS' y los grandes, y frecuentó sus palacios, pero -a di de otros músicos de aquellos sumisos tiempos -nunca tuvo ante ellos sus brotes de impaciencia y no se de echar pestes cuando las damas de la corte del de Gales se permitían parlotear mientras él dirigía la questa. Sus sentimientos religiosos, con ser profundos, no complicados ni místicos y por tanto nada emba~ todo un anglicano bien educado. Uno de sus oyen~ cribió así el "Aleluya": "No es el coro de. Angeles._ robustos coristas bien alimentados, escalonados, hilera bre hilera, en una catedral gótica... con un público de cipes": Nda: La inlonnaci6n fue IOmada de una~ especial que realiz6 la revista Se.lscc:bteS del Readet's Digest con motivo de cma grabación especial de lujo de• MaestrosysuAtitlca. __ º 1, ' · . ~ \ • ~', ~ •· ' - rñ': ~ . ~ derse de vista que los indígenas mexicanos que detectan la propiedad agrícola _i~<;>.n _ los más desvalidos en la lucha por el mejoraniiento económico. ·· En lo anterior se explica que el indígena está sujeto a las mismas leyes que los demás mexicanos, aún cuando estos no tienen la preparación suficiente para ____......, acoplarse a· estas y yo propongo que las comunidades indígenas y demás descendientes deberían estar sujetos a una política especial para su cultura y acoplamiento previo. El indígena con un bajo nivel educativo aún tiene mucho que enseñárnos de su sileñcioso mundo de cultura, herederos no sólo un eterno retorno al tiempo originario en que los dioses realizaron sus hazañas, sino una posibilidad de la sal\'ación de la crisis y la miseria de la cultura occidental deshumanizada. Dejemos que estos niños de siempre sigan con su cultura y no creer que estos, lo mismo que los jóvenes y ancianos Indígenas necesitan de un tipo de vida urbana. <I~ • - - - ---- ------------------- �l r - t ..' i ; ---------.. ~ • enes. ; Por Vladimir Rivera Pérez espués de dos años y medio de estancamiento con obras del estacionamineto y p/a¡¡i "Colegio Civil", el MáJ.ima Casa de Estudios Dr. Reyes Tamez Guerra obra sea terminada en un plaw no mayor a un año. ió que la idea fundamiental es terminar el estacio rjunto con otros proyectos, los cuales ya se Llevan a .~ dependencias de la Universi.dad. 1 un presupuesto cercatw a los 20 millones de pesos, R explicó la importancia de cada uno de estos proyectos. stanws hablando que los proyectos abarcan un Centro d, ión Infantil para el área de Ciudad Unversitaia, que dará . a loJ hijos de los trabajadores de la universidad porque Q efárur ampliar las instalaciones actuales; será una constru i nueva. Además se están construyendo dos auditorios, uno en la l tro en la 8, adgnás un edificio de laboratorios en Ci ~ de la Comunicación y un edificio de administración de la pre/J(t ¡ varo Obregón", indicó el rector. ! Algo de swna importancia para los unil·ersitarios y en espec,q, • para la Preparatoria No. 1, que dirige el Lk:. José Angel Galt '.. Mora, es la puesta en marcha del proyecto de la plaw Colegio "" : vil y a prggunta <!Apresa sobre si una parte de los recursos para al;, . os proyectos de la universidad se destinarán para In re,;) 611 del edificio de[ Colegio Civil, ~I rector señaló: "El proyecto original que tenemos y q!je ya se ha concensa -~bien con las escuelas preparatorias es que queremos restable ,Colegio Civil como una área de difusión de la cultura. Estamos :cando que tanto la Preparatoria No. l como la preparatoria !tengan espacios nuevos que permitan mayor espacio a los jór ;que permitan que el edifiáo en su interior se restablezca a sus idiciones originales y que pueda sen'Ír para un proyecto dedi /tura/, que es el proyecto original. -En cuanto a tiempos, sería tlf ,pJ-ecisar dado que esto depende fundamentalmente que conseguir espacios adicionales para estas preparatorias.. ' bpronto se va hacer solamente el estacionanúento y la precisamente e:ón réSfJéló al estacionamiento y a la pla:JJ egio Civil", el rector afirmó: "el proyecto compensa que se sarro/lo totalmente armónico a la e!)tructura original de C ·1 buscando ya una armonía desde el punto de 1'ista tradi · raf el costo estimado es de 18 millones... p,vbablcuu!Jl Por Verónica Alejandra Uresti García orque considera muy importante y oportuno ofrecer a los jóvenes charlas y pláticas que sirvan como prevención, la Academia de Orientación Vocacional de la preparatoria No. { organiza cada semestre ciclos <fe pláticas en .donde se abordan temas como: Comunicación, Valores, Alcoholismo, Adiccione~, Noi•ia:;go en el Adolescente, Educación Sexual, Embara:.o en e/Adolescente, Aborto, Enfermedades de Transmisión Sexual y Sida (aspecto preventivo), entre otros. La Lic. María -d Martínt:.Cru::, titular de 1/1; Acdde- lhia Orientación Vocado11a/, ma- • nifestó t/Ue dlqs charlas las ofrece esionale materia dirigidas todo el estudianlado en general pero básicamente a los del módulo 111 y IV que pertenecen al segundo semesteses". _ " - Con relación al estacionamiento, el D; Reyes Tmnez come~ ,,; ·es1e confará con una extención de J1 mil 80 me1ros cuadrados _~ dos 11i1:eles con capacidad de 34 ,·ehículos qu~ esfa~án d i ~ de la siguiente manera: 167 ,·eh,culos en el pnmer mvel, Y 114 en segundo. Co11 respecto al área de la plaw, el Dr. Reyes, · tó4'que será de 6 mil 809 metros cuadrados y que vo/veran a . Tiústos del lng. Francisco Beltrán y del distinguido profesorW: , u 'por supuesto que mh-era, a la p¡a:.fl el "D1·o·'"~ Bola._olífF. s; *ii ,·e:: lucirá una nuera "cara" al someterse a los a,reglos'bi.' de estas pi~~.as. ,. además sur lugar a duelas. una mtevd t . ' . mc11fo rou/nÍ si.fo -'' pla:11 nmtara, ,,11 pml111eras y n nr,111011m . 11 tema nmtra inn·11,b," . ¡,,_ - ,·lima .v I c,111 ·,,. 1011. Amu¡ue ~ dfti#'!: 1 dmo árbol qué , ,,1,,¡., •,. /, : , ¡•arej~!> dr ., ,,,,.,,raclos ,·a los~ ElJi1111tfüJ po::.o lit _.;a a·"' li11• • xual a donde se invitaron especialistas en el área además de involucrar a algunos de los jóvenes de la preparatoria No. I para que se integraran al mismo y poder intercambiar impresiones-con el resto de los participantes. "La, idea de hacer este panel es precismente para que aborde la temática lo mismo des_de elpunto de vista psicológico; médico y la perspectiva c!e los jóvenes'1, argumentó la titular de la Academia de Orientación Vocacional. Finalmente la profesora señaló que ha sido posible llevar a cabo esta serie-de ~harlas gracias al apoyo del director de la preparatoria No. l Lic. José Angel Galindo Mora, ª!Í como de las if1stituciones -que incondicionalmente han colaborado con los conferencistas. ~·--·· ~ ) ~I / / _/ / F ...- . - ' r~~·N."r _ ~ .tr tre. Cada conferencia -indicó- es escuchada por ~s 200 alumnos aproximadamente de los cua~ semestres. "El objetivo de estas plácicas es promover a/.:: r~¡ se./ Agregó que la Organización Mundial de la Salud (OMS) clasifica precisamente la salud en · tres niveles. el que se refiere a la prevención: · primaria , secundaria y terciaria. La, preve,rcíón primaria es todo lo que sea promoción; la secundaria es el diagnóstico y la terciaria es el tratamiento. Nosotros -manifestó- nó queremos llegar a la segumla y tercera parte, lo que pretendemQs es qúe tas cosas se vean en el primer nirel de salud. El objetivo es tratar de el·itar en los jównes situaciones sociales que están afectando no solamente a la escuela sino a la so-ciedad, al Est~ulo, al País y al~Mundo. Com<:ntó Mcmínez Cru:. que los primeros ciclos sólo consideran cinco temas pe.rodado que el interés de los jórenes iba en aumento consideraron las peticiones de los mismos v ahora no sólo progra~ man die:;pláticas sino qu~ se incluyó un - panel sobre ·edu- nos aspectos en el área.social que se consi~a en el programa como podría ser la delinncia, la drogadicción y el alcoholismo, que u aspectos sociales que se presentan en los •> - .,,_,.__,,..venes, en los adolescentes y lo que pretendes es ¡>rl'Cisa111e11te que se p.ueda corregir o • .\irrau rn11w métodos de prevencüi11 para ,- 110 sigan ¡1or este camino"_ enfati::á .\lar(Í--; Cruz.. Viñeta: Joao Quiroz Martfnez \ �Pace• Barrc:»n ~ !· 'AHORA~I M CREENENEL ROCK REGIO': ~ ~(JJ,(!;(JJ, (t(tfJ(JJ,!r}<Jf/rB ?r®Jj(JJ~ (JJ, ún y cuando a travb.; de su mú6ica no reecat.an la5 rafce5, el grupo de rock regio "Mente Indígena" lo hace pero con su nombre, porque como su primer nQmbre lo dice; Mente e5 preci5amente por la mente y lo de lnd'igena por la6 raí~ .iaué e5 lo que tocal7an ante5 y lo que tocan ahora? "Ante5 t.ocá'7at1105 algo alterflativo. pero-tocat1105 SKA, 50!,re todo por-que lfeqa un momento en que te da5 cuenta que hay otroo in5trumerrt:06 como la5 trompeta5 o I05 metale5". Con ~ a 1a experiencia y el tiempo que tienen dentro del medio, Ornar de la Torre eeflaló que ya cumplió 6 añoo; Carlo5de 1a Torre5 d¡jo tener 5 añoo en el rollo.de la mú5ica y Alan Mata indicó que 3 añoo. Coincidieron en que como Mente lnd'°igena, como idea y concepto original ya van a cumplir 4 añoo. tcuántre 'demoo" tiene? • Doo y el que e5tá por 5alir 5e llama SKAN- ([JI/J;[JJ),IJ¡r(IJ(/J,(l)?r(JJ!l (/J(I jJ)llY!JjJ)(JJ Jl O Responde a preguntas subidas de ·color O Se preocupa por la juventud Por Yadith J. Valdez 1 Taller de Periodismo de la preparatoria # 1 contó con la grata visita de Paco Barrón y sus Norteños Clan, demostrando que a ~da momento el esfuerzo y la dedica- quier á m - bito que a ca·da Pe i:sona le interesa es bien aprovechado. Antes de dar inicio a la charla, el Lic. J o s é A n ge 1 Galindo Mora direc tor de la a Pre parato ria # l le ' ~:,g¡ ,t. - 9-i'a Lic. Mayra Obreg&n; '.;efa ~ prensa de discos D~say ap~k vechó par darles un mensa~ "Quiero agradecer al grupo f . a las personas ae la disquera_)' por todo el apoyo incondicional al Taller de Périodismo. Este acercamiento de los artistas con nuestros estudjantes es muy importa~te~;sobre todo porque s~ ·--~~ un poco la barreray--el tocolo de artistay fans y se logra hacer una tas ''rojas". Pa.;o sacó "tarjeta r-oja" a sus convivencia. Gracias a todos y bienveni- admiradoras, muchas integrantes del ta· dos", indicó Galindo Mora. ller, por sus preguntas un poquito subidas Por su parte, Pacó Barrón hizo un pe- de color, pero aún así todas las respondió. queño recuento de su vida, toda vez que El amor, la fidelidad, sexo y relaciones con la conferencia se tituló precisamente "De fans fueron los temas más destacados. la cuna al éxito". Recordó su muy humilAprovechando la oportunidad en este de infancia, esajnfanciay que un acorde- recinto universitario, Paco Barrón aproón, regalo de,<;u padre, lo llevaría precisa- vechó para eromover su nuevo material mente a la cumbre del éxito. "Amor de miel" y nos deleitó a todos con "Recuerdo aquella noche que esperaba su voz, cantando a capela precisamente esa mi padre pues él no me había querido te sencillo. llevar a ese baile. Eran como las 4 de la Reconoció Paco Barrón que las críticas mañana cuando mi padre llegó con aquel son buenas para poder superar los erroacordeón que con res, esto precisamente por los comenamor todatarios que han desatado los po- DALO' purris como "Al rojo vivo\ de Enrique Iglesias, Juan Gabriel, etc. que afortunadamente le han traído muchos éxitos. As~guró que seguirá grabandopopurris mientras el público lo~ siga apoyando y les cuestionó sobre qué con otros artistas les gustaría servo", señaque se hicieran popurris a lo la Paco con voz meque respondiero~ que de Magneto y de lancólica. Ricky Mártin. Mostrando un gran interés por el bien Después de una amena convivencia, to· de la juventud y por preservar los valores dos los integrantes de Norteños Clan ae- . don Ezequiel Barrón (p~dre de Paco)· cedieron a tomar un pequeño refrigerio aconseja a las jovencitas Ejue no se dejen que se preparó para tan especial ocasión. llevar por sus emociones, .o bien, que no Así mismo posaron con sus fans para la focaigan en malos vicios, yii que la adoles- tografía del recuerdo. cencia es la etapa más ber~osa de la vida. Sin lugar a dudas, Paco Barrón y sus "En esta etapa {la adolescencia) es muy Norteños Clan es uno de los mejores grufácil caer o dejárse llevar por los malos vi- pos norteños que han recorrido gran parcios. Recomiendo tener cuidado y con- te de Sudamérica y de todo el mundo, peciencia en todos los actos que llevemos a co algo que es. muy característico en este cabo", indicó don Ezequiel. grupo musical es precisamente la humil~ Durante la sesíón de preguntas hubo de dad, la sencillez y la amabilidad, además _todos los colores: blancas, rosas y sobre del gr.& caristodo pregunma por atender a quienes, están cerca de eJlos. Otro pun to a su favor lo es el hecho de que se preocupan por la juventud y esto lo demuestran a través de sus canciones. Bien por ustedes. ¡Fclicida<1<'s ! Comentan que realmente no tienen una vi5UaliZ3ciÓn en el futuro, orque e5te e5 muy impredecil71e.• Re$pectoa $icon5ideral7anquetenían uncompromioo con el rock eefla~ron: "No tanto compromiso pero 5i darle ha5· ta donde 5e pueda":manifestó Alan el 17ateri5ta del,.Grupo. -Ornar de la torre, primera wzyguitani5ta, comentó que t10 5Ólo han e5tado en tocada5 en Monterrey 5ino que han ido a Saltillo, Monclova, LaredoySan Lui5 Potoof, entre otroo lugare5, donde afortunadamente hubo muy l7uena ~ de la gente. i5ienten que con todas e5ta5 aiferent:e5 rama5 del rock exi5tan frontera¡; mu6icale5? • ''Si exi5terl, pero igual el~ han tocado con ~ INDIGENA 6Llé-vate a Liberación a casa! Si eres admirador del grupo liberación y te gustaría t~r la colección completa de s_u material discográfico grabado en .QIS.;\4,Jo 1~ go de su carrera artística, lo único que tienes que hacer es analizar I~- . basés que te daremos en VOCES para que te hagas acreedor a uno de los 8 paquetes especiales. - Elabora una lista con 3 canciones que les hayan funcionado en cada una de sus grabaciones desde oye se dieron a conocer hasta la fe- c!IB. • - Envía un acróstico del nombre del grupo, -Realiza un dibujo de todo el grupo o del integrante gue inás de agrade de Liberación. -Y finalmente, llena el cupón que aparece al calce de esta página y envíalo por correo a nuestra dirección: Preparatoria l'fo. 1 Colegio Civil y Washington. Puedes también, traerlo personalmente al Taller de Periodismo o a la dirección de la Prepa No. 1 con la señorita Angeles. De esta manera, a través de Ja lista de canci01,1es~ c-0n el acróstico o , . con el dibujo y con el cupón puedes resultar gal1ador en el sorteo qué será de o¡;ho éolecciones completas. Serán los integrantes de liberación quienes decidirán los mejores trabajos. ¡Apresúrate a enviar tus trabajos! Nota: Es. importante incluir el cupón que aparece en VOCES para er participar en el sorteo; si no lo trae, automáticamente no partiipa en la promoción. No olvides anotar tu teléfono. * La lista de ganadores aparecerá publicada en el número 3 del Periódico "Voces"' _,. ¡,.--------------------------------------------, CUPON 1 INombre:________________ 1 • :'o·rrecc1'6n: , 1 ·rrel.: l. " ' .!. ~ " I 1 L,_""?'--.,.;_.,;..-;.,.;:.,,....;.~,-..-----...---:::---,. ..-~~~':'.--,,......_~.......::...--:-.....,.::,---::-:-""~:-----.:-==iL:=-:-;-¡:.•:-:::;-:-~- ~ -~-;::;•:::-~-:::•:::-:="':::•::•::•:,:•::•;:-;::-::-~•:,:-:;:•;=•=•;;:=•;=-=-::•;:-::•:,:•;:;-=-':.J =·· • · -:- -------- Por Ornar Piña grupoo de dfferente5 géneroo mu5icale5 y nunca han tenido una ~ negativa. Con roopecto a I05 m&:lioo de comunicaciÓn, por ejemplo. el a~ ha 5ido '7a5tante para ~ • , indicaron I05 ~ mÚ5i~ -t;Qué q,inan de todo este movimiento mu5ical que 5e e6tá generando a niVel nacional? "Que e5tá muy l7ien porque tvlonteney empieza o má5 l:,ien ya 5e quitó e5a etiqueta de ranchero, o 5ea que la geñte de la5-compañia5 di5quera5 no creían en el rock de MontetTey y ahora !:!Í creen en él", coincidieron I05 ~ mú~ quiene5 ~rmaron el a ~ que tienen de 51.15 pad~ para dedica~ a este rollo de la mú5ica. De 51.15 plane5 inmediatoo eeflalaron que por lo pronto la idea e5 terminar de gravar este ca~ llamado SKANDALO y con~uir di5quera, mientra5 que para ell05 pue5 ~uir tocando y e5tudi.ando. Reconocieron que durante ~neo me5es tuvieron un pequeño "de~noo"y que e5to -,----' les 5irvió para mejorar la calidad mu5ical. Añadieron con relación a la imagen quee5tati&ne que e5tar acome a lo que cantan. "No5cltro5 en ningún momento 1105 vestimos de tal manera para 5alir a un ei:;cenario•• 5implemente 5alimos como queremoo.... no aaopt.amos ninguna imagen". Finalmente con re5pecto a 5i tenían una influencia mu5ical 5añalaron: "No, pue5 noootroo creemos que, por decir,-cuando te eflSéñan a caminar, pue5 tú camína5, pero con el.paoo del tiempo lo hace5 oolo, no trata5 de imit:ar, al menos con5Cientemente, a nadie y pues es lo mi5!110 con la música: tu aprenae5 a tocar y toca5 comosal.ie$ o igual e5eucha5 una mú5ica y otra y otra de allí agarra5 lo que 5e te pega y lo t.oca5", enfatí· zaron I05 de Mente Indígena. Finalmente, algunoo de I05 tema5 que 5e les han e5euchado oon: "Mi ciudad'', "De5aparecido", "Niño5 chango", "Fr0", "Lil:iertad'', ''Tu me quiere5", 'Voluptuo5idad'', ''Bola 17lanca", "Productividad", "A Chupar'', ''T.V.~ y "Celo eterno". "-, . ,:0- 'f -:.--r-:t..~ �O Inclu°irá seis temas y sus pistas respectivas . Por Efraín Gallardo B. A marzo de 1997". En total fueron seis temas los que quedaron grabados y que se incluirán en un disco compacto próximo a salir al mercado. tónoma de N.L., una dedicada a los jóvenes universitarios titulada "Estudiantes" y finalmente un tema contra las drogas:_"Vamos a vivir". A tres meses de hl;lber empezado el proyecto del coro en la Preparatoria No. 1 René Mijares señala que el avanee de los estudiantes de la instituión que se comprometieron con el proyecto, -ha sido muy satisfactorio ún cuando no se tiene confirma- • Fueron seis temas los que se includo, existe la posibilidad que el t.éma yeron en esta grabación con el coro de "Deporte y Corazón" interpretado pór la Preparatoria No. l -indic6 Mijaresel Coro de 1a Preparatoria No. 1, sea • Originalmente se tenía contemplado escuchado dentro de la Universidad que fueran diez, pero se tomó la Mundial a celebrarse en Turín, Italia decisión de que por un lacomo el himno oficial. do se incluyeran los René Mijares, productor musical y seis temas director del Coro de la Prepa 1 maní~ conlas festó que el tema se envió para su aná- voces de lisis a los ·organizadores de este evento para que pudieran, considerarlo cosolamente caron a mo himno oficial. -ser las .audi"Desafortunadamente hasta este las pistas, 3 momento no se nos ha confirmado na- para todos . 3000 P~l.l0oia.l c ion e s da pero podría darse la oportunidad de ~quellos que \~ a.o .i,i rsia.oa. no te8 n se es 001\1 nía n que las voces de los jóvenes estudian- quieran probar 13 0 cora.Z6 tícia.1 80 experiencia tes de la preparatoria No. 1, que diri- suerte dentro_ 0 ge el Lic. José Angel Galindo, se escu- dél aspecto musi..00¡,orte ~ niíl"ºº _ alguna. ''Reconozco que los muchacharan dentro de éste importante even- cal. Los temas que €.1,eO"a. 30ocoíl" 'chos no· tenían experiencia, pero esto a nivel mundial. Esto se tenía con- se quedaroq para el · c00sid~r 3 ta quedó prácticamente descartada en templado desdé un principio, pero no C.D. son: "Deporte y eO \\a.\1 · el momento en que los éhavos le punos han confirmado hasta el momen- corazón" tema precisamente de la Universiada '97,'-"Tu la_ sieron todo el ánimo y el entusiasmo to..., enfatizó René Mijares. Añadió que lo que si es hecho es luz",dedicadá a los maestros; "Una pa- estuvo presep.te en. todo momento dula realización del video de este tema, el labra" con dedicación especial para las rante las audiciones y grabaciones en cual se distribuirá en tQdas las uni- madres; "Hay un lugar", que es'preci- el estudio. Todosediomuy.rápidopues en ocasi9nes los temas se terminaban versidades de la República Mexicana. samente el himno y se vaciaban en dos días. "El video del tema 'Deporte y cora- que se compuso exhay que zón' ya quedó listo y básicamente reto. clusivamente pama escenas de los acontecimientos más ra la Universidad importantes y destacados duAu•rante la Universiada '97 que se desarrolló en la Universidad Autónoma de Nuevo León duranteelpasadomesde un nocer que los jóvenes le pusieron todo el cuerpo y el alma para cristalizar el proyect.o.... prácticamente el material quedó de primer mundo", enfatizó~el productor musical, quien dentro de su haber cuenta con importantes logros como lo es.la ópera rock "Arturus" que se llevó a escena con más de cien jóvenes. Satisfacciones en estos tres meses han sido muchas pero un detalle muy significativo para todos-fue el hecho de que el gobernador de N.L. Lic. Benjamfu. Clarlónd Reyes los felicitó al menos una ocho veces después de la pre- sentacÍón del ~ro en la Universiada femenil '97. "Es muy satisfactorio que 'Don Benjas' nos haya felicitado al menos ocho veces. Eso habla bien del papel que desempeñamos cada uno de nosotros en el proyecto donde se involucraron alumnos, el director y un servjdor, además del apoyo del departamento de Difusión Cultural de la Prepa l". Indicó Mijares. De esta manera tenemos que algo tan importante como lo es el coro de la Prepa 1, que inició" como un proyecto, hoy es todo una realidad. Se supo del mismo a través de reportajes que se transmitieron por TV Azteca, así como en los programas "Un nuevo Día" que conduce Rebeca de Alba y César Costa, y en otros de corte deportivo. u Il Por Luis M. Sánchez ay actividades que aníes eran consideradas de hombres y para hombres. Pero ante los tiempos modernos, por simple pasatiempo o por necesidad, algunas mujeres han decjdido "darle la guerra al sexo fuerte". Tenemos que ahora ya es común observar jugadores de futbol, softbol, en puestos empresariales, mujeres o~rarios al frente de camiones urbanos y en taxis, mujeres policías, zanahorias, albañiles, arquitectos, obreras, en el comercio, asimismo en el ámbito de la lucha libre y tam~ bién en el ámbito boxístico. Y es precisamente a este último al que nos re(erimos en este reportaje. Fue hace 3 años cuando a iniciativa del maestro Rodolfo Ramírez Mata, se incorporó el boxeo femenil con una buena aceptación por parte de las alumnas de la P!"eparatoria #1. ''El box fememl empieza aquí en la preparatoria # l hace tres años aeroximadamente. Pero el box como disciplina lo implementamos hace 22 años que fue cuando llegué yo a la Preparatoria #1 invitado por el director en aquellos momentos y por e~tesorero de la Universidad. Iniciamos el boxeo con jóvenes, conunoqueahora aquí trabaja como entrenador: . José Luis Rezendis... el fue eJ primer eleTT}ento que tuvimos entrenando y lo sacamos campeón delos guantes de oro... eso fue hace 22 años", indicó el coordinador general de Educación F'isica y entrenador del equipo de box de la Prepa #1. Ahorabienañadió--, en cuanto a las chicas que actualmente tenemos activas se puede hablar de unas IThproxi m adamen te , pero ei¡tán inscritas unas 40 aproxima,. ·<lamente. -¿Ahorita hay algún torneo de box donde es- -"Si, mira, vamos a iniciar la Olimpiada Monterrey. El año pasado tuvimos una actuaciónbastante buena. JuanitaModesto, que ya salió de cuarto semestre, fue subcampeona de ese torneo de los pesos paja", indicó, Ramírez Mata. -¿Qué logros han obten.ido en todo este tiempo? -A través de estos 22.años de · trabajo hemos logrado alrededor de 22 eampeonatos en guántes de oro, estatales, regionales, nacionales y una de las máximas satisfacciones es que incluso hemos llevadojóvenesa New York, a pelear a Israel. Ramiro Lozano, un muchacho de los de aquí 1o llevamos a pelear al Madison Seor Garden... él peleó con! tra Edwin Rosario, el ex campeón mundial ~ los pe~os ligeros", dijo. - ¿ Son las mismas · reglas en el box femenil que en el varonil?" "Si son las mismas. Lo único que hemos estado haciendo es reducir un minuto cada round; en las peleas olímpicas el tiempo es de 3 mintitos de pelea y un minuto de descanso y con las señoritas son de 2 minutos por uno de descanso". - ¿En Nuevo León qué tanto auge tienen el box femenil? - ''Nosotros fuimos los primeros que iqi: ciamos el box femenil hace unos 3 años aproximadamente e iniciamos con varias chicas aquí en la Preparatoria #1: Erika Janeth Zamarrón Treviño, que ahora es estudiante de contaduría Pública en la UANL, María Angeles Martínez Luis y More, que ellas ya salieron de la prepa pero siguen entrenando con nosotros. De hecho hemos dado exhibiciones en algunos municipios, en la Universidad, en nuestra Aula Magna y obviamente también hemos participado activamente en las Olimpiadas Monterrey. De esta manera, a trayés de este repor; taje nos pudimos dar.cu · , e la mujer oficios que poco a poco escala peldañ _antes eran considerados de y para hombres. �HoRosCOTO I 'I ; '1 1 i unque la piel de ellos es rnás gtuesa, y te· sistente a las arrugas, también neces ita d e i ! • 1 1 ! 1 i ''Tú eres lo que comes .' 1 PICIS ' Por luotdes Rojas r I ' cietfo cuidado. Tiene que estat hidtatada y fitme; es más, se tiene que ver ¡de lujo! Así que no te sientas feo, organízate y dale un tratamiento a tu piel que a ellas ¡les va a encantat! la piel es tu carta de presentación, fJOr lo tanto está rucpuesta a todo tipo de influencias ructetnas que la pueden malttatar como: el aite, la contaminación, el ftío, el sol, el fJOlvo, etc••• sobte todo la piel de tu cat8, Por eso es im]>Ottante que aptendas a cuidarla y más que nada que conozcas tu tipo de piel pata utilizat los productos adecuados. Lo que sí es básico, sin u11pottat el tipo de cufü, es mantenet tu piel hidtatada y limpia, no sólo la de la cata, sino la de todo el cuetflO y pata eso hay que utilizat una eterna humectante-. l~ alimentación es tambmn imp0ttante, ya conoces el derecho y al tevés la hase: "Tú eteS lo que comes•, de ahí que debas de tomat como mínimo i vasos de agua al día, llevat una dieta balanceada tica en ftutas, vetdut8s, cereales, pt0teínas, minetales y fibtaL ya que_ tu piel setá la que tecibitá las consecuenci;as de exceso de hatina, azúcat, grasas, el acné no se hatá espetar. Ttafa de com:uroit ftutas y jugos, haciendo, mínimo una vez, cada quince días, una dieta que desintoxique todo tu organiwio, complementándc'.u con va¡>otizaciones en la cat8, o simplemente, haciendo ejeteicios y teniendo siempre una·men- nos y eso si es indispensable usar eterna hidt11tante positiva. ~to, aunque no lo ctete que le devuelva a tu piel as te dará ruccelentes resultados y la humedad petdida par-a tu piel lo teffejatá ¡de inmediato! que se vea suave y -supet TIPS B~ICOS PARA CAnatural; ¡ah!, fíjate que DA TIPO DE CUTIS contenga t.ictot de protecPiel Norrnal: ¡~s la más sención solar. cilla! Bai:ta con lavatla con ~ Cuidarlo es un J>OCO más laboagua y jabón neutto, y eso sí, rioso peta nada del otro mundo simpleno olvides la ctema hidtamente ha_y dos zonas que ttatat; la tante pat8 mantener la piel gt8sa que se acumula en la zona T (mentón, natlz y ftente) ylas áreen el tallo natutista, as que rodean. lo que tienes llégale a los producque hacer es lavar la car-a tos pata la piel que con un fabón neutto, pocontengan sávila, agua, niendo más atención en la zona g,-asosa. Después aplícate tales como la de rosas y de azahat (eternas). Cuando laves tu cat11 ptimetO hazlo con agua tibia y una loción astringente, ¡sólo en la zona T!, y ctema hidrat:mte en lo demás. pata enjuagarla, utiliza Sensible: Si eres muy sensible, utiliza productos hi¡>oalergéagua ftfa que cienicos que hO coritiMM PMfurne ni alcohol, p11N1 que no initta los flOtOS y te tu piel. ¿rtes ecológico'?, pues par-a ti hay una cantidad rnantiene la infinita de jabones, lociones, etetnas y bálsamos a bas:e de ex-piel ¡fittractos de raíces y hierbas:, que adetnás de tenet efectos meme! dicinales sobte una piel corno la tuya, la conwvan y la mantienen super hidtatada. También puedes hlbti• Grasosa: cat tus: productos •caseroi:•, sólo necesitas haLá va Ia Cet una infusión tfe manzanilla o ffot de siempre con azahat (flor de naranjo} y defatla agua ftía y ja6ón neutto, utienfriar; estas infui:iones tieliza una loción asttingente suave, y no nen la pro¡iiedad de deseteas,ue por tener el cutk gr-aso no de-conge.s:tionat los bes usar una eterna humectante; fJOtque esvasos tás en un ettOt, también debes usatla, pero teniendo muchísimo cuidado de que no tenga aceites sino· únicamente humectantes. ¿Captas? ~ lo mejot pata este ti¡>o de pie(es lavatla con un jabón super suave como el de la miel de abeja, el aceite de almendras. También puedes utilizat lociones o eternas lirnpiadotas que no de.jen res;.. duos alcali- os, tefinat los f>OtOs y calmar las ittitaciones. Como te darás cuenta, es lo más sencillo del mundo mantenerte bien !fCOh una imagen s:uper-attactiva. !;I baño diario es también un t.ictot importante pata rnantenet tu -. piel s:ana y con un aspecto natural; además: ya te lo dijimos, a ellas ¡les va a encantar! Cuando aleuien se acerca a ti Para Pedirte un conse.io si no Puedes motivarlo o ayudarlo a salir adelante me.ior abstente de hacer comentarios que le Puedan Perjudicar. Trata de aprovechar el tiempo al máximo. No olvides que cada seeundo. cada minuto. cada hora. cada día es irrecuperable. , GEMINIS . No criti tanto a las demás nas. Una reela que nunca falla es Precisamente aquella en la que empieza uno a respetar a sus semeiantes. ,Nadie te habló? lo que Pasa es que no eres muy sociable-Y eso ale.ia a la eentes. Rompe hoy esa barrera. IV a divertirte! lTe exprimiste el cerebro y no Pasaste esa materia que te da dolores de cabeza? Nunca olvides que en la vida hay más de dos oportunidades. Pero trata de no caer en el mismo error. Trata de ser un POCO más Paciente en tu forma de ser. Definitivamente los resultados Positivos no se deiarán esperar. VIRGO Estás en el me.ior momento para Poder entrar a ese círculo de amieos que siemPre has deseado. Recuerda que lo consei!uiste Por méritos ProPios. t.~'-º lHaY momentos en que sientes que nadie te entiende? Te aconseio que leas libros motivacionales y que frecuentes personas con actitudes positivas~ Te llenarán de ener- 21a. 'La orieinalidad en todos los aspectos es muy valiosa Y tu tienes esa cualidad. AProvéchala Y mucha suerte. No tires Por la borda los conse.ios de tus Padres de que le Poneas más eanas a la escuela. No olvides que en la vida hay tiempo Para todo incluso Para la diversión. ARIO cias. lTienes Analiza a Problemas con fondo el motu Pareia? Sólo tivo de las discurecuerda que siones Yencontrahasta en las me.iores rás la ~olución a los familias hay diferen- mismos. SAGITAR En la vida haY a cada momento erandes retos. Todo dependerá de ti el cómo afrontarlos Y sacarlos adelante. Analiza los conse.ios de tus mayores.... ellos Ya tienen experiencia. �MO<lJfi Se hnporua la 1 101 60 1 en moda de 101 90 11 I tálic8s y flourecentes. S:i te gusta lucir el charnottín, puedes adquitirles en diferentes diseños, lo que _son las faldas a colores lfa. rnativos que son los q~e usUlllmente están luciendo todas las chicas en la actualidad. A muchas les gusta lucit ftlldas con hebillas o cadenas al ftent¡i, pues elato ¡que se luzca el ombligo! S:i fe has fijado muuna attacada en el ombílgo; peto petmítame '• decit1es que esto es muy peligtoso •.. está bien que quietan lucit a la moda, peto no hay que exagetat chicas... ole. Volvamos a lo nuesfto. tn cuanto a blusas, puedes combinarlas con tops pata que puedas lucir tu figuta. S:i eteJ: un poquito gotdila e.oo no es impedimento, pues ya que puedes usat una blusa de gasa y top abajo; eslas: blusas: las puetles enconttat estampadas, con flotes, de colores a cuadros, etc. PODUIOS ADQUIRIR LOS VESTIDOS LO JIIS.. O SENCILLOS QUE U[GANTES rn L-0 S:n!CILLO podernos enconftat vestidos de tirantes, en diferentes tipos de telas y los puedes enconttat con un sólo titante o con dos. S:i no te gusta lucit atrevidilía este tipo de vestido es muy cómodo porque en estos tiempos de mucho calor te pones tu vesido sencillo y puedes lucir a la rnoda sin . senti tt e acalotllda. Pata lucít ele•gante encontH!rnos los • vestidos largos, con abetturas. El vestido se puede obtenet en diferentes modelos corno son: el cuello de tottuga des!J)angadas o con escote, puedes enconftat vestidos con titantes lo mismo pegados que con campana al final del vestido. Definitivamente estos modelos son muy usadM en fieslas de noche y luces de 'caché'. LOS: ZAPATOS:. Este es un factot muy irnpottante porque si eres un poco chapatta, esto se solucionará con los zapatos suecos; los cuales se pueden enconttat en difetentes modelos, colotes y tamaños, lo mismo con ttabas floutecentes; peto si eres fa. nática de las caritas o dir las matgaritas también los podtás enconttat con estas figutítas. JIAQUILLAU En cuanto al maquillaje, sin lugat a dudas, vuelven los colotes btillantes, aunque estos son un poco difíciles de enconttat. Puedes buscar colotes que le combinen a tu topa. Ahota bien, si no te guda el maquillaje, sólo puedes lucir un cufü natural. En cuanto a los peinados, comparados, con los tradicionales, han vuelto los: chongos: grandes y abultados, que te los puedes acomodar con diferentes accesorios que enconttatás en las boutiques. En. fin, chicas... de 11.!:ledes depend~ lucit bellas y afraclivas con estos tips q~e les estoy proporcionando. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 2, Junio-Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 2 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017234 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Belleza Colegio Civil Conferencia Coro Homenaje Moda https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14442/VOCES._1997._Vol._1._No._3._Agto.-Sep._0002017233ocr.pdf 74610c6069698511243a885a2a157cde PDF Text Text - tu cooperación voluntaria al adquirir este ejemplar ayudarás a costear el trasplante de hígado que n~cesita . Mariel �Opiniones ( lnvesfiilación ) 1 1 1 oces" un acierto e·óvenes- DIRECTORIO : 1 • 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡~ iempte es de·gran ~!'lárik> ·...;, arite unárevista hecha por Jovenes como "Voces". ¿Por qué? Primero, porque la juventud, eón su dinamismo y la 'búsqueda de canales de expresión, además de los continuos cambios socioculturales a través de los ·medios de info_rma: ción y las nuevas tecnologías que viví• • : mos en la actualidad, requieren que los Umversidad Autó~oma mismos jóvenes estén informados de sus de Nuevo León ~ propias inquietudes, sus metas, sus co. : nocimientos, en un intercambio de -en: cuentros, además de informarles de di- • Dr. Reyes S. Tamez Guerra : ferentes temáticas acordes con ellos misRector · :' mos. Hemando Garza. . : A Efraín Gallardo lo conozco desde Dr. Luis Galán Wong : hace años,en el medio cultur,ál local, enSecretario General : trevistando a escritores, pintores, poetas, mismas inquietudes, que en un princi· : dramaturgos, asistiendo a eventos de to- pio tuvo Gallardo, siembren otras y a su vez, se extiendan para que alimenten Ing. José/{. González Treviño do tipo y sé que s~ ~tencion~ llevan sueños de futuros periodistas, poetas, in- · • A dé . 1 más que todo el obJetivo de dar a conoSecretario ca mico , cer los conociJJUen . • tos adquin · 'dos en e1 genieros, químicos, contadores u otras camino, no hay nada mejor que enseñar carreras y no sólo se alimenten sino que se consigan y realicen. lo aprendido para que su a vez, estas ¡ ! Volviendo a lapublicación, leí con avidez el número 2 y me dio mucho gusto encontrar una variedad de artículos de todo tipo: de mensaje social cultural: en el caso de Haendel, de historia como el edificio del Colegio Civil, de rock y grupos norteños, de coros juveniles, de deporte en el caso del boxeo femenil y de salud, entre otros, esto significa que los jóvenes demandan información del mundo que les rodea, pero no sólo el que viven, sino de otras realidades lejanas a ellos, esto es importante para formar un critério y más que todo una expresión. Sólo quisíera destacar y espero, que una revista como"Voces" continúe en la difusión de las propias actividades, además de aspectos de interés, a los mismos jóvenes, que confluya la expresión y la voz. Hemando Garza Periodista y escritor Egresado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. 3 8 12 El Archivo General del Estado Cuento Un universo de libros y documentos Batalla de honor Deportes Preparatoria No. 1 l "Colegio Civil" l 1 4 Lic. José Angel Galind-0 Mora : Dir~ctor : La impor~cia de la integración Salvador ~ a persoms que piedvl ~ 1 familiar para el desarrollo personal 1 1 1 1 ,- 1 1 11 1 de la Preparatoria# 1. 1 Reportaje La mujer y sus logros d~ hoy en día - 15 El Museo de MoIJterrey por las venas Expo~e "Museos Españoles. La l 1 1 1 ª·~ 14 La influencia musical le corre 1 1 1 1 1 1 1 i\rdll\O ~ del f.aoc:lo. B.! ran1.xc lo dice lcx:lo. m ~ prn L:i -a.dlura y eI ccoociruenlo de rneslJa reeJóri y de meáro pi,, y viéoclolo cooo ere . 1.erooc1e1:i cuwra. deberia irer- .. Paco Barrios 1 1 Esta es una publicación bimestral 10 Pesado Un grupo que "vale lo que pesa" enoro 1 1 1 1 , , _.. ..._ .,- -:-r,,; - Renovación Arquitectónica" ;"4 1 1 , 1 1 1 1 .. 16 Ricky Martin 1 1 - ta- ,nlq-mcmo ~ioSa- ' 1 1 1 ~ ~ nueam - de -su!, • publicacione.!> cooode bid.ea!." romo COf,M canúnmed.e nos limin a oc¡uella!i que nos ~ la lecl.ura a anre prlido ar üem-- _ poy exprimirlob oás ¡x>sible y de piro roemed.a!l tus ~ le que 1-ocer. romo él archM:, de fose~ de vídec:> y de wdio dm:le la~ que ali lctoci 1-ro?.iJ Luis Miguel 1 1 ~'11 ÍP, o de oerilai; la lednra. a¡:rendes vfda es el futbol": 1 Jo~Haydn Los grandes maestros ,y su música elOCJci:lrmle rai.e de las ÍllS del venienl.e o "eremi8=>" ~ preeí!melre el l.iem¡x>. pero si le famas um difciplim tfo. "Mi pasión y mi 6 Qe.,,ufla re delíenen. ~ h.edb, re ¡x>dro- decir que el IÍliCo incoll- 13 . Deportes 1 1.e ©!.tocfien llll carera ~ que de rel' ~ y si 8!iÍ ~ ai de8:x> que tOrliii a ea.a io!tit:ucól a 1-ocer ~ ser,icio axn.. Yo fos 1nVito a que te ocleotren d uruvei:ro de libras J dooimeot.o!; stlflOrelt.e i!!p:)IÚllleS, 8 que ~ a renLr ere obra ¡::e¡::,el ~---abo y robre lodo a que irm:menlemo5 -nuearo coooei-~ a lroYéi; de fos libras m-e raie!ful lierrn. . & h,epr a~- un flÍIJleliO ron ei;as ~ les ~ del ~ pv,ado y a!eµnos w más~- ~ - ~ ~ b que re encuerua edre fos ñnoones de hojls 8llllñllentM, bien aiicidis. ~ fX)f ~ y ~ bre t.cx:lo que loo. 1 1 1 &hadó 8 lJwés de 'V<xes" de ti prepmer amientC\!l que re t-b.1 a l.ooM aqueh pea;om6 que rlmlmeo- ¡:redensa' un ltigr ideal ~ el ArcJi.o Cenerel del f4a±,. Ya ea8ldo affí, fos ~ los milllt.aB y hs hcm6 pre.ce que de al deporte: Fidel Mejía (Injude) , 1 1 Joao Quiroz Martínez Luis Manuel Sánchez Yadith Ivannia Contreras Enrique Valerio Sánchez Vladimir Rivera Pérez Yolanda Rocío Rodriguez Samanta Coello García Paloma Libertad Leiva OmarPiña aimque el ~ 9 1 1 Consejo Editorial prucuar. Piden ayuda para Mariel 1 • Eliud Efraín Gallanio Barbosa Director y Editor n um cx::ml.lrie locoo conlro la inwlCierál <le coooc1mientos de flUe!iras ra,c~ flleXiumB J l l l J e \ ~.pi nos IOflW1l05 fX)f el ;\rchoo ~ del f,,¡t_ocfo a ex::ltlr llfl wiazo a b§ Iba!; que ali OC- ~ así como a .ws u\!ll.aboonei, en ¿pieral. Uoo coai a les quiero comepla¡-_que Nuevo León, un estado que respon- Venciendo Retos Periódico "UOCES'... Por: Jrno Qyiroz Mffi:íne'¿ 7 "Los caballeros no tenemos Realizan primer concurso de dibujo ecológico memoria" carre más a e&os ruepresya que prn ro-p"C81 de lllllCroS, el flrcfuvo General del fA.ado eaá abierl.o a t.cx:lo púth:) ínlCfC&XXl ai cooxer nueá.ra ree:,on y ru pi'OOO NUC!iro ~ íe<iment.e fue llll- l.mL.) ~ a mm::ioroclo 11&' y roc: ~ ITllCfo que nosibieran las pocrlas CU! lada ooroífidad yJ.10!i recoo eo . lama muy .teda ycm::la ~lmictda l.elb:t Mcrlíiez Cáderas. guiell es a dircd,.,,,..c del ;\rdi,vo. tli nos e,¡q::kó el Rll1CXlfflliliel<) de coch lD'.) de fos depJiaueitos aJí ~ - o!'Ílm8lú hizo lll ae-.e pero caidso caneruro me la hislolll cid ,'\rchr.o en clade dqS muy eo dro que ~ iro de fos ~ en Méxi::o y OJelia con bs 11CJOfCS acesvoo. p:;,r lo cml ya re le ha p-emroo en ~ <XaOOneS fX)f 81 excep- oom lrchJ.>. �$amilia ba importancia di ta· intigraeión familiar para il disarrollo pirsonal . Por: José Luis Garza Rodríguez . . ·. ~: ' ·. . .. . :·--,,~~.. .·~::/r~ --=~:--·.:_;:_;~ ~ . .. ·-: .; ""~:: ,:~.\ . ., ~:.•<•r✓. ·'; ·- .- ... , - ~? • ·1 desarrollo de una . -; . persona. comienza desde ""?~l , que nace, hasta que muere, .<_-~¡ pero es la familia, el crisol don· ·de se gesta la personalidad del hombre, de ahí la importancia de la integración familiar- para el desarrollo personal. La familia, es un conjunto de per- ~ ' =~::,7o ~~~='t!~i.a;: sin duda son, la más importante de las instituciones humanas. Su origen es un factor -cultural de trascendental importancia en la vida <lel hombre tanto desde el punto de vista de un ser social como de super'sonalidad. 'Los hijos son el reflejo de los padres'; he aquí el porqué cuando planteamos el problema de la integración familiar nos referimos principalmente a la educación de los padres. "El factor cultural es el pilar sostenedor de la faroili~ Los padres de familia para poder educar orientar y encauzar a sus hijos deben teper suficientes conocimientos y permanentemente superar su cultura. Para que la familia contribuya al desarrollo de las capacidades intelec-. tuales y emocionales es necesario que blinde las condiciones adecuadas de cariño, segundad y comprensión a cada uno de quienes 1a integran. :- ..... ICA ('JJ/El1éé/JS; ~ SABE Glf.le. . ~1 '~ .:. / . ·.,. .,_.. .~':~'~' '?~ ..... : Nó RECURRAS A- SALIDAS . La estabilidad psicológica del in- \ dividuo y de la sociedad depende en gran medida del tipo de relaciones afectivas que se ten- . gan en el núcleo de la familia. El factor más importante de cohesión familiar es el afecto, este factor debe tener como base la mutua compresión la solidaridad, la tolerancia, y el afán de conservar la unificación familiar. A través de la integración familiar todos los miembros que componen la familia logran un equilibrio emocional y psicológico. En la formación del carácter personal y el desarrollo, de la sociabilidad, la familia desempeña un papel de pñmordial importancia, es la primera institución educativa Aún cuando la gente nace con algunos instintos biológicos los valo- ciona1es de la sociedadse tienen que res cultural~ y las formas institu- aprender médiante la familia, por eso, su integraclón y buen desarrollo, son de vital importancia, 'LA FAMIUA ES LA BASEDETODA SOCIEDAD• La familia, en ella se deben cumplir la misión de enseñar a Jag nuevas generaciones la experiencia humana acumulada a lo largo de los años de vida en sociedad constituyendo (así) de este modo el vehículo transmisor por excelencia de la herencia cultural en el aspecto normativo y regulador de la socie- FA,ILE.S O rALSA,S COMO ~LCOH0L,DRO6AS O SUIC.t/Jló. •••• 00 YA NVAIGA Pf)IJRt IZM MIS .StJella dad. La familia cambia del mismo modo que cambia la sociedad con el mis- mo ritmo por las mismas causas; para seguir siendo un importantísimo y firme pilar de la sociedad y base también del progreso de la humanidad. ¡COMP.AAEROSI 'No nacemos sabiendo ser padres· pero debemos ser capaces de educar guiar y conducir por el camino correcto a nuestros hijos. Recuerden que 'el valor de la familia (sociedad) mexicana será la suma de todos los valores de los miembros (familias) que integran: 'Nuestra es la obra que hemos comenzado, nuestros los frutos que debe producir y nuestros los beneficios que gozará la familia mexicana: �l • .·- ··:e-_,.. .. • o t '\ . .,_. •· t,uA _., .. __ _. ..: -:_..;::.. - ----. · como se le ha llamado, sí contribuyó, más que otro alguno, a elevar la m6sica instrumental al mismo nivel de . la vocal y a em-iquecer lamúsica de 1coro de la catedral de San Estebari de Viena hacía cámara hasta equipararla con la la$ delicias y al mismo tiempo era el objeto de las pre- que M tocaba en los salones de ocupaciones de la emperatriz María Teresa. Apenas se conciertos. El artista fue madurando poco quejó la soberana de que la pura voz de soprano de Francisco José Haydn -que entonces tenía 15 años- co- a poco. Escribió sus mejore!!> o~ras menzaba a desentonar como gallo de cortijo, el maes- después de los 35 años (la edad tro de capilla reemplazó inmediatamente al muchacho en-q_ue murió Mozart); una de ella por su hermano menor, Miguel. es la sinfonía La "sorpresa" que, a Tal fue la desesperación de José, que estuvo a pun- · pesar de haber sido escrita en sus to de seguir el cottSejo que le dió su maestro para con- últimos años, muestra toda la fresservar su voz de soprano por toda la vida. Solamente cura y el" vigor de la juventud. Mula llegada precipitada de su pa~re, que estaba en Toh- chas de sus composiciones reflejan rau, impidió que Francisco José Haydn se convirtiera en su personalidad: la fe robusta, la prouno de los castrati del coro de la capilla cortesana'. f1mda emoción religiosa, el inagotable De ahí~ adelante, Francisco José pasó unos cuan- buen humor, la grandeza del alma, la totos años haciendo música en las calles de Viena. dan- tal aunque amable independencia de cado clases, practicando el violín en helados desvanes, es- rácter, la infatigable y serena búsqueda de tudiando las obras de Bach en su desvencijado clavi- nuevos y mejores medios de expresión musicornio... y {;Omponiendo. cal. Ya hacia el fin de sus días, dijo: "Apenas ahoCuando cumplió 29 affos entró al servicio de la no- ra, de viejo, he venido a aprender cómo deben usarble familia húngara de los E~terház y durante treinta s-e los instrumentos de viento y. ahora que lo entienmás fue como un pájaro en una jaula dorada. Su pro- do, tengo que dejar el mundo". tector y patrón, el príncipe Nicolaus hizo construir en En el otoño d.e su vida florecieron las creaciones, el un terreno desolado al sudeste de Viena un maj~stuo- amor, los viajes, los honores, el triunfo. En Inglaterra ?º palacio de recreo que llamó Esterháza; era una es- llegó.a ser casi tan apreciado como Handel; en Austria pecie de Versalles sobre el Danubio, con canales, par- lo escogieron para componer la música del nuevo himque de ciervos, grutae;, dos teatr-0s (uno de ellos para no nacional, "Gotterhalte Franz den Kaiser", que basó ópera). coro de capilla, salón de conciertos y una or- ~ en una canción popular croata aprendida en su infanquesta de 16 ejecutantes. Sobre este principado de la cia. Cuando las tropas francesas ocuparon a Viena. Namúsica reinó Haydn como soberano., poleón ordenó que. una guardia de honor custodiara la A pesar de que hoy figura entre los "clásicos", en su casa de Haydn. mas no con esto se halagó o se suavitíempo se le tachó de innovador arrebatado cuyas or- só el carácter del anciano: enfermo como estaba, se quetaciones hacían demasiado ruido. Aunque no es al,- hizo llevar al piano y tocó el himno de su patria. 501utamente exacto q,ye fuese el "padre de la sinfonía", • ' .:..;... . ·-~ ~..,=-=.~· . . pl(,.-#V ... ..,, ,,.,.,. .I f:::::::i • ~-~- V ,' \;tJli~1¡r;tJa 1 ,, ,, -~~'c@ffcuN@l.i· dihuj@ ;t·c@l@¡ic@ ~ r : Erika Balderas lbarra -ele los participantes. El concurso se dividió en tres etapas. Los que se inscribieron desde on el fin de reafirmar los valores un principio fueron Ünos 25 alumnos ' por la ecología y su difusión social, .con trabajos muy bien realizados. De . la Preparatoria No. 1 de la UANL or- estos -sólo 15 pasaron a una segunganizó el primer concurso de dibujo da fase, de la cual se seleccionaron ecológico al cual se invitó a todo el a tres personas para los respectivos estudiantado del plantel educativo. primero, segundo y tercer lugar. Los Las bases fueron realmente sen- premios fueron en efectivo: para el cillas. Se notificaba que el alumno tercer lugar el monto fue de $ podía participar hasta con tres dibu- 500.00! el segundo de $750.00 y el jos acompañando al tema interpre- primer lugar $ 1,000.00. tado. El jurado calificativo fue designaLos temas estaban ligados direc- do por la Dirección de la escuela y el tamente con la ecología y fueron: veredicto fue inapelable. Preservación del Ambiente, Control Los ganadores fueron: Joao Quiroz de la Contaminación Ambiental y Martínez: primer lugar; Verónica Cárdenas el segundo lugar y Federico GonApoyos Ecológicos. e ~e l7~; murió en Viena el 31 ae mago de 1809 El material en que los dibujos deberían ser presentados era cascarón zález Vázquez el tercer lugar. El Lic. José Angel Galindo de huevo con medidas de 50 x 40 cm y en cuanto a la técnica se daba la opción de hacerlo a lápiz de grafito Mora, Director de la Preparatoria No. 1 hizo la entrega' " de los cheques por el monto del premio a los tres ganadores. Finalmente, Joao Quiroz, -quien obtuvo el primer lugar comentó el contenido de su trabajo. o a color. Una vez que se tuvieran los dibujos hechos, se tenían que presentar en la Secretaría Administrativa de la escuela y aJ rever~ ..:, -· "- . .... ---~~~~~-~ I~ . . -::> ,~ -~.... e .· ~ ~ -=-- -; "'~--::Jf. 0: ~ E \ '~ rcj: '~ ~ · : ~ ' -- ~ 1 -. ~"\. , - -.... Nota: La información fue tomada de una edición especial que realizó fa revista Selecciones del Readers Digest con motivo de una grabación especial de lujo de los Grandes Maestros y su Música. mente día a día es cada vez más alarmante: la ecología. Ojalá que através de estos dibujos, de estos carteles se logre crea un sentido de responsabilidad y qe compromiso qtJe tenemos con nuestra naturaleza, con ttuestro medio ambiente, con el mundo. fiada por nada. Refleja el hoy, -:~. caso a los estudiantes d~ es_te plantel educativo a crear un p.oco de conciencia en una situación qu~ real- lución que en nuestra manos Joao Quiroz Martínez recibe de manos del director de la está; es la soJedad acompa- Preparatoria No. 1 el premio del primer lugar. ~~-;:::::::;--~::;;;,,u-~~, #. . De esta manera y con este tipo de -actividades y eventos la Preparatoria No. 1 a través de su director pretende involucrar a la juventud, en este "Este dibujo es un grito a la desesperanza de la situación de la tierra. Representa la so- so deberían de incluir todos 1 o s datos ~ el rostro de pureza ya sin cuerpo, sin acción. Ira enojada y triste una tierra emocionada y una tierra que era yerde", indicó Quiroz Martínez. --~=:~ - ;' ---- . ~_----#!- . .. ···~ ~ ~ - �CUENTO Venciendo Retos . oypor mi, mañana por ti / Pot: Ylllfrth l. Viildez Contw11s ~ Par: Snrique Valerio Sánchez pués de hacerlo mirarás frente a ti un enorme roble. Este lugar es su escon- Y acto seguido luego del breve dis- con un poder diferente. Seal al darse curso Sarín empezó a atacar a Sea! con cuenta de la acción de su contrincante dite -aseguró Akimura. ""'"....._ _ _ _ __ adre, una persona desconocida ha manchado nuestro honor. Mi querido las manos pero Al siguiente día. Seal to- viejo, esta ofensa a nuestro honor sólo rnó la espada mística, pre- se lava con sangre. Dime viejo ¿Quién paró sus ata- lavArá nuestro honor?; le decía SeaL un ques mágicos joven de cuerpo atlético así como con y empezó a una gran fuerza y poderes ocultos, a su padre-. caminar rwnbo al lugar se- Hijo, a mis 2SO años de edad. sólo fialado por su ~ vez lavé el honor de la familia y padre. Al ob- le lanzó un reto a su enemigo: -si tie- al ver que éste nes honor tira tu hacha y pelea con tu era un hombre doble guadaña que yo pelearé para que muy poderoso y el honor de mi familia sea lavado, así pezó con puños y patadas. Los ~-..JI.Ult-.11-L_-..J. . golpes volaban Al sacar su espada SeaL el hacha de Sarín cayó al suelo dejando en sus manos sólo la doble guadaña. Y empezó el combate. Las chispas de sus armas eran na mirada ttide, llflll leve oonrisl! y IJfl8 sólo 2 años que necesita urgentemente un ~plante de hígado ¡,a. t:i d~hlr aleg,ementeesle mat:iYill~ mundo. 250 mil dó- * go de luces multicolores.- sin lugar a árboles dudas cada uno estaba demostrando chados por la ~iedad pat:i salvar a ~ hijita Marlel. servar que el 109 años, Ahora por ser tú el más jo- por el impacto bosque no es- que era un buen guerrero. ven, por tu habilidad con la espada, por de los mismos, taba muy lejos tu poderosa magia. serás tú quien lave el honor de nuestra familia -respondió Akirnura a su hijo-. mientras que las aceleró su paso y Al darse cuenta que ambas armas eran muy poderosas decidieron utilizar loterías, ~ , pkfiendo ayuda a v~, a las IIUtotidades, a mtifu. piedras se destruí- el poder de cada arma. Sarín empezó a cÍOlle$¡ en donde muchas veces la inatt1N!l!Cla y la apatía se hicÍC!JOll ¡,,e. hacer girar la doble guadaña y al mo- ~les, JJe10 la lucha incansable de esrn familia de ~n Ped,o Gat211 Gar- cía, no ha ~ y afothmadarnente luego de hop~ la ~ ta de alg1Jt1as petsonas e indiluci>nes corno el DIJ: de ~n Pedro, a tr.iv~ de 13 seflot8 Alejandra de Margáin, ya han r,uesto · nado en el mismo comba- Después de ver que los golpes tió con bestias, trepó por los ár- mento adquirió una gran velocidad. De no podrían decidir este comba- te Sarín unió sus rnanos. sus rido hijo, el hombre que nos humilló y boles, saltó grandes ríos. pero de pronto se vio frente a un enorme ro- sus labios brotó una frase: • Guadaña asesina•: mientras Seal dio una gran ojos brillaban de un color ro- nos hizo ver corno bufones ha sido enemigo de toda nuestra familia desde ha- ble: por fin había encontrado el escondite. sako levantando su espada entre las Pero antes de darse al combate, su padre le hizo una advertencia. -Mi que- ce una generación su nombre es Sarín y es muy poderoso. La ~espuesta del joven fue firme al asegurar que no le importaría en- nos se concentra- Al verse frente al gr.an árbol Sarín lo oyera y saliera a pelear. Después de lo nuevamente se iluminará. Por un mo- su grito un re- lámpago partió el árbol a la mi- nentefuese un demonio. Lo más im- tad. y al caer las dos partes portante de este enfrentamiento apareció la silueta de un mento y después de desaparecer la luz los dos cuerpos estaban sobre el suelo. Después de haber transcu- hombre de cabello cha del honor de la familia Y acto seguido sacó de entre el te arma que le ayudaría a defenderse dignamente del enemigo. ceremo~oso agregó: hijo, te entrego la por empezar. Seal le cuestionó el motivo de estas fueron las últimas palabras P.')deroso: el Fire-Phonix; mientras de Sarín, pues inmediatamente su tanto Seal tomó una pose de ave pa- cuerpo cayó sin vida- había muerto con honor. más poderosa espada, la espada nústi- la humillación y la respuesta fue contundente: -Tú padre tuvo la Cignus. El regalo. que Akimura entregaba a ~ hijo era un arma tan cortante como el diamante y tan fuerte como el acero. desdicha de haberme g~o una Al chocar los dos ataque mágicos se produjo una gran explosión que dejó un enorme cráter,y en los lados contrarios se encontraban los dos cornrincantes pelea y desde entonce estuve guardando el odio. Pero mi ¿Cómo puedo llegar a Sarín? -.cues- ra llamar el ataques más fuerte: el Ice- tionó a su viejo mostrando un rostro duda es si tú serás quien lave el honor de tu familia. Si asombrados por el poderoso de sus ataques. piensas que me vencerás déjame decirse que nunca lo lograrás.- Decididos a acabar con esta batalla. Sarín sacó dos armas místicas, cada una Al levantarse SeaL su cuerpo estaba fatigado y lastimado, pero su rostro reflajaba una gran alegría por haber librado la batalla y con esto su honor así como por haber derrotando a un hombre tan poderoso. Avanzó hacia su espada, la . empuñó y la volvió a envainar. Después de esto caminó de regreso a su casa. mientras que atrás sólo quedaban las ruinas de una 'batalla de honor'. dad, nos~ cuenta de qCJe esto no es mentira, mo una tmte 1e11rdad. -Yo quieto decit!et que.•• l>'JeS hoy es por mí- JJe10 qCJe mañana poode set por ti. No esflltnoc exC@fl~ de que ~ algo que nos. afecte y que nos vearnoo en la ~idad de poorr ayuda a la gente, a nuestros sernejant~•, agregó la selior8 María Ell!llll. ~petando qlll! este llamado ~ 1!$CCJChado, doña María Elena, quil!fl amablemente nos reclbi6 en su domlcir111, anulla en sus bHlzos a Matiel y su i,toocupación se refleja en su romo ~ mnte los díu que se hlcle,on las enltev~ J>8H1 peti6d'1COt y ~ de televsión,111 niña pre- Hoy.. tú y yo ¡,odernos ayudar II Matiel J>8H1 qug iflffltlfe de eda bonita vida y es pot eso que al.edllt leyendo tu jletilí<f~ "V~•, ~ ayudando COI! tu COO¡>etllelón vol11t1tatia por el elempl11r a que eslll chJ. quita N!CllJ>C!te cu sallld. R8Ctll!lden que el lema de -Vooe1:• e: p,ecamente el que me corno vehíCl.llo entra todo el edudlantado pa,a ~hit n ~ valores y a ltav~ de 1Jt1a acci6n como em, Cl.ltn¡,linos IJIJII labor $0clal. De antemano ~~ a todas 8qllellas ~ qlll! dlJHlnte la pt0tnocl6n dQ los antetk>res nú~ de -Voces•, el I y 2, ptJsielOn su granito de aN!llll en las 4n- «fretlltl :ibtit 1,na Cllellfll en 8tados Un&, pa111 cs~mt ~ llfXI• yo de las petsonas qlll! respood:!n a la campaña que harán den· ho de poco tiempo pot el vecino J>8ÍS del notte. fol11S ~lal~ y aho,a n1JeV11mente h ~ IJfl llamado a ~ conciencia pat:i que de nCJeVQ Cllellfll ¡,o. da~ hacet o'1fl apotlllcl6n a Matiel. J:inafmente, les reairda~ a lodos IO!I chavO!I, a fo. dos los compañetoo que independ'ientemente de las ánfotSS, pueden hl!Cet su~ donativos a la~ cuentu de Bitar • sog6115665, o bien a ra C1Jenlll de Banarnex • g921s211i2. Y en C8$0 de que pa- Otras indituci>fl@S, que al principio se mosltaban desconfiados, han conshltado que en ningún momento Ql(!t()n matclia alt4~ a su objetivo y ahora se les han unido a las campañas de ~.. el motivo: y 1a··~n.za de que ~ , la wcie- senlllba vómitos condllntes así corno alllls tempera~, lo qoo obligaba a la niña a estar decllida. lnter;iaci>nal, quien les btindó todas las facilidadel: J>at:i qoo l>CJ· las llamadas telefónic:1$ a c.as:i de Mariel •inundan• 1a ca- para liberar su truco más ca. Para encontrarlo Seal tienes que atravesar el "Bosque de la muerte•, des- la ~uridad * i,ás, tíos o familia~ quietlln hacer una aportación especial ,~ reairdarnos q11e se ,~ J>Ueden extender N!Ciboo de~i>les de i!O~~ pat:i saber de su salud, aportando algún tipo de ll!JUd., o bien cooper.mdo patti las IÍf'~ acmidades q~ se 1@81izllt8n p,oximaroente. Así que ¡Ayudemos a MatieJ a compartir nuestro mundo! tu familia Felicidades y adiós- -Ahora hijo tienes que tener algo que duro, lleno de ira. de coraje. - Quiero saber dónde se esconde este ser malvado. caída. ~ madre, ~ J>IIHlble de Matiel nos <free que ella tiene cu gr.¡nito de a1M8; porletiolmente Vlltias inmluci>nes lllmbién es el recimte caso del CIIJI> Roflltkl - Seal te felicito, tu •~da rai- de vida Has lavado el honor de * corno todos nrios de su edad, es ah!cfada Cllllndo se sientede- ~portaron ~ ayuda corno ayuda, corno es el caoo de Cáritas de Montettey; i!Opothlnte 8YIJda han tenido rnmbién por J>atte de las autoridades del estado de Coahuila. rn,'nte rne queda poco tiempo Matiel, una nria ltanquna, alegre y con gall!IS de <frvetfitse y fugar [n un J>tincipi> ellos buscaron la maneta de sal~ adelante o,ganiz11ndo rrido unos minutos un hombre se levantó. den• dañó mi cuerpo y real- baúl de los recuerdos una importan- perteneció a tu abuelo. Y pon un acto nubes y llamó a su ataque "espada raiden•. Al lanzar cada uno sus armas y provocarse el choque, esto hizo que el cie- lanzó al viento un grito para que frentarse a un Dios o que su opo- era precisamente limpiar la man- jo calcinante y en sus ma- A ltavés de fotos, post~, calcornaní~, camisetas, rn:infa~ etc. oon una forma más en 13 que la familia apoya y difunde este ca~ J>at:i solicitar su coopet:ición. * la wiot:i Mat1a Ell!llll Ga,cia y el wiot J:élix<!amuita wi pa. ~ de esta ¡ieqCJe.ña, qoo en niigún momento han dejado de luchar inhm~rnente; con actitud de valentía, fe y arnor han logx¡do set ~ - an. vés de los Cll81es se poode ayudl¡r a Mariel y lo único que t ~ qoo hace, es marcar el teléfono ggi.05-56 en donde te ilfotrnatán defa. lladarnente los costos de los rnkrnos. de cemir la ooición de "V~• irevaban reunido ~lamente fQg mil dólares a11N>tirnadarnente. precisamente esa vez tenía casi tu edad. entró en él Ya inter- del mes paSlldo y del IICtual actividades como llflll llltdellda en la conocida <f1SCOteca fexllna •Coltlll Westem CJCJb•, ~ de J:~ en el ti Vat l<tue, eottidas de~, entre o~, wi algunoo de los even~ a Ita- la~ es la cantidad que se quiere f>8t8 llevar a Cllbo eslll oper.¡ción y h8ffll el rnoniento por los aires; de hecho muchos caían tal que resultaba impresionante el jue- cesatioo 1>9111 recaudar la cantidad reque,ida, de ~ manera, a lo largo que llegan a mi mente al iecotdát a Matiel, esta ¡>equeñ:i niña de hin que este es un ¡combate a muerte! El combate em- ij Toda la familia CastNiita Gil,cia se <f~ a bm-cQr loe ll'll!IÍU ne- catita inOCMte wn las J>t~ il04genes: tornó su espada por la empuñadura y quedó admirado muy hábil. · . . Ayúdame a compartir tu mundo... · • Con tu coorradón voluntaria se podrá costear el transplante de h1gado que tanto nttesito para salvar mi vida. l>ONA.nvOS: •litcd 6036115665 •lanamex 3921621182 �.. Irngrupoque ''-vale lo que pe8a'' en oro ellos esos primeros lugares. Sí, eran Belo 'Zapata, Mario Padilla, RodolfoGuaprdo y Pepe Eliwndoquie, nes dieron un grito total al estilo de la música grupera. Tenienda un éxito conrundenJe "Pesado" lanws su segundo material titulado "llegó el amor", que fue fa consoZúlación definitiva de estos gruperos. <;abe señalar que en esta producción se integraalglJlf}OJulio Tamez,quienconmuchaenergía ejecuta las percusiones. Desde entonces, miles de gentes admiran la carrera de esta grupo que verdaderamente vale lo que pesa. Su tercer disco es dedícado a los corrúfos famosos; éxitos como "La cruz de marihuana", "La enlalladita" y "El corrido de Pesado" se desprendieron de este material norteño. Su cÚarta producción "Mundo de Amor", es indudable otro exitazo que causó una enorme expectacióny quefue merecidamente premiado. La madurez de este grupo se rejle.ja en su quin.ro acetato: "Esto me gusta", que dejó con muy buen sabor de boca a todos los buenos conoc.edores de este género grupero. Ya en su seXJo compacto titulado "Te voy amar''Pesado declara su gran amor y agradecimientoa todalagenteque los quiere, obteniendo una gran respuesta de é,xi'";. r- l ~l§ pó Hechicero. • Toño, un chico alegrtJ y den1Jble corazón nos comentaacerca de su impresiónde recibir "la grata noticia de· su ingreso al grupo. "Fue algo muy padre, una experiencia inolvidable el poder compartir y crear buena música con estos muchachos, y sobre todo elpoder tener una estrecha reláción con el público, poder transmitir mensajes positivos, ya sea a través de la mús.ica o de los medios de comunicación". Por otra parte, romo es costumbre, Pepe Elizondo, con una gran sonrisa y buen humor nos felicita a todos los estudiantes de la Prep,.aratoria No. 1 "Colegio Civil"porun aniversario más. "Oye, una gran felicitación a todoslos 'diablillos' delaPrepa 1 por Por Yadith lvannia Valdez Contreras tener el gran festejo del 141) aniversario del decreto del Colegio Ci¿Te-gustaría saber.... vil. Es un orgullo. indudable el que * Qué opina Julio Tamez de los perioilistas? siento de haber estudiado ahí... mi * Cuál fue la reacción de Toño PequeñfJ al.enpreparatoria... y sobre todo quiero terarse que formaría parte de Pesado? mandar un saludo al Lic. José An* El mensqje de feüdJacwn de Pepe E. para los gel Galindo Mora director del "diabüllos" de laPrepa l? plantel, que anJeriormenJefuera * Qué opina Marw Padilla de lo mujer actual? maestro mio. Felicidades", co* Lo que haría B.!to Zapata para mejorary cuimenta el sirnf1ático director mudar nuestro mundo? sical del grupo. Pues sigue leyendo este super reportaje del "Pesado" no sólo se inleresa en. la grupo ¡PESADO! música, sino también enotros temas Pesado cumpleya.4años dedarre ¡puro.amor! tanimportantes,entrelosquesepueCon akgría, sencillez, carisma, talento, calidad den mencionar: elreciclar,.el no tirar musical pero solire todo humiláad, esta magnifibasura ni contaminar el aire es'sufica agrupación logra a lo largo de su carrera un ciente para salvar nuestropkmeta. gran éxito arrollador en cada escenario que ac"Yocreoqueapartedeconservarlimtúa y en cada una de sus producciones discográpia nuestra dudad, nuestra calle, ficas. debemos tener buenas relaciones Quien iba a pensar que estos simpáticos gorcon las qemás personas y tratar de ditos, que en el año de querernos unos a otros, 1993 hicieron su sería magnifico... olr aparición con viamente-, también sus primer éxito conservando TIUes"Ayw:lame a ol"Déjame tros valores y princi. vidar", iban a Amarte" pios morales", wdesbancar a los en su séptimo material en lo mentó Pepe Etiwngrupos que en ese más alto del cielo, que al po- do. momento dominaco tiempo de promocionar Cambiando ban los primeros luocupa los primeros luga- un poco el rema, gares de popularires-en las listas-de popula- Mario Padilla, el dad, para ocupar ridad. • singular baterista nos )~1 esta producción se hace no- da su opinión ~ cues~ tar la experiencia musical de cada uno de tionar el papel que desempelos integrantes y un sentimiento purodigno dead- ño .la mu}ér en la sociedad. miración. "Fíjate que es algo muy importanNuevamente elTallerde Peiiodismode faPre- te ya que antes la mujet era un popalio. J, tuvo el honor al igual que el pe- co más opacada por el hombre, riód"tco 'Voces" de estar presenle en pero ahora vienen con un empuelmagno festejo del cuarto aniver- je enorme en todas las actividasario de Pesado, que verdadera- des, ya sean artísticas, culturamente estuvo de lujo y también les, deportivas, periodísticas 1 presenciamos el /anrtuniento de hasta en la política... Y es algo que verdaderamente vale musu nu~o material Ahora Befo, Pepe, Mario, Toño y chotantoparasuintegtidadcoJulio aparte de brindarnossu mú- mo para el desarrollo de "la sosica, nos dan consejos, lips y al- ciedad", añadió. gunos oíros con¡p¡tarios muy inJulio Tamez., percusionisteresa1iJes. ta, nos platicó acerca de los Paracomenuuteiriformamosde periodistas, a quienes consiJuon Antonio Pequeiw, origina- dera muy importantes pues rwdeHualahuises,NLese/nue- ·ya que son un enlace entre vo integrante, tiene 22 años y an- los artistas y la sociedad. teriormenteformaba parte el gn,•Losperiodistasensíson 11. el transporte de comunicación entre el artista y el público,sÍ!'I ellos no tendríamos fa oportunúfad de hacerles llegar nuestros pensamientos, agradecimientos y opinúmes inclásive de nuestra música. También como en todos lados, los hay pésimos y los hay excelenJes, sin embargo todos son importantes", recalcó el prendidisimo chavo. Cambiando de índole, Befo Zapata afirma que vale más un rico be.so que un montón de pesos. Esto lo comenta al ser cuestionado. Con nuevo loo/e, super delgado y ron un gran corazón,Beto7.apata inlerpreta cada cancióncon un verdadero senJimiento dando a este su más reciente material un toque de romanticismo pleno. Nuestra más sineera felicitación para este super grupo que ha súló m'erecidamente reronocido. Felicidade.s, mil éxitos les deseamos los inlegrantes del taller de Periodismo y los estudiantes de 'Voces", no son Qfl!es recordarles que fas puertas de nuestra institución educativa están siempre abiertas para cuando deseen v,sitarla. ¡Felicidades por esto$4 exitosos años de carrera musical. Exito y mucha suerte! A R R I o "\ �lJ Quirimos rromowr otros Oirort~ como v~ntatlón, natación orimo con olaji Nuevo León, un estado que responde al deporte: FidelMef; (lnjude) Po~: G loria González .....,. 1i~eniero t'ide_l Mejía. direclor General d~I INJUDE concedió una ~ntrevisla para el Taller de Periodismo. en donde nos habló del depqrle en la juventud, de los municipios más destacados en diferenles áreas. de los diferenles reconocimientos que les haf\ olore,ado y de los d1ferenles movimientos que él promueve durante su 5eslión. -Kómo ve el 1nlerés de los jóvenes en este m0menl.o?, "Nuevo !,eón siempre se ha dislin5u1do por .ser uno de los estados de la República Mexicana que mejor responden al deporte; esto debido a muchos factores. fundamentalmente es que es a través de las escuelas que se promueven las Universidades como parle del desarrollo intee¡al CO!flO está considerado el deporte. No se ve como un proceso aislado sino como un proceso cOJ!iunlo". indicó. · El deporte en sí -añadió- es el complemento del desarrollo académico y desde las escuelas primarias que se da una situación fimdamental de de·sarrollo en lodos los ámbíloo del deporte. Nuevo León siempre se ha d1sll~u1do por ser el pionero en lcncr los primeros J.2e,arcs e-o depo1te.•.. en deportes 1nd1viduales así como en con1unlo. -6 Desde su punto de visl.a, cual es el mumc1p10 más parliopaUvo en el área del deporte? -"Cada uno de los municipio del estado se d1sl.!nef!en por al5unos ee-los deportes. Lo lót1,1co e,§ que el área melropoblana donde está el municipio Je Monlcrrcy. Guadalupe. &n Nicolás, &ni.a Cal.anna y &in Pedro. llenen una conjunción de acbv1• dades desde las olimpiadas Mclropolila~. las Olimpiadas 'lunic1palcs; pero en el csl.ado. los mumapios del norte }Ue&8n mucho bcisbQl.-la parte ce{ll.ral del Cóf.ado por la &"ªº publicidad 1uce,an lo'I depr'"'GS 8n con1unlo· bc1sbol. fotbol. volc,- bol; míealras que en el sur del estado como es Monlemorelos se maneja el beisbo~ a través de su lie,a naranjera". indicó Mejía. El lll5- ftdel Mejía comentó que como parle del próe¡ama que se hizo a nivel ejecutivo de la Nacíón del Pr-esidenle de la República. se tiene an proyama al que se le denomina 1995·2000, en donde se abarca lodos los ámbílos del deporte (popular. estudiantil. autónomo y de all-0 Rendimiento). en donde están involucradas las dos íosliluciones máximas. "La CODEM (Confederación Depqrliva Mexicana) y la Comisión Nacional del Depo"rte. que depende de la &ecretaría de Educación Pública mandan todps los proyamas en los cuales desde el punto de vista operativo nos enlazamos las federaciones y las asociaciones de Los estados. Nue'io León cuenta con 48 asociaciones deporuvas y con esa conclusión de intereses y de voluntades es lo que a Nuevo león a impulsado a ser uno de los ptimeros lue,ares nacionales en el deporle". indicó. -6 ~é campañas importantes ~ han realizado? - "Fundamentalmente como eventos hubo 2 muy importantes. Uno de la Universidad donde participaron las universidades... esto fue el pasado mes de abril de 1997 en NuevG León; y-la Olimpíada Juvenil, la cual abarca todas las federaciones a nivel de la República Mexicana y las asociaciones de los estados. De ahí se sacan los· talentos. de alto rendimiento de los jóvenes que van a ser los que postetiormenle a quienes se les dará un sesuimíenlo de 3.4 o 5 años para que lle5uen a las olllnpiadas". manifestó Mejía. -60!!,é evento es el más aceptado? - "Los dos ron muy acepl.ados. En la Universidad ya ésl:é empezando la ree¡onal con estados como Coahuila. Zacalecas. &o Luis Potosí. Tamaulipas y Nuevo León. Posteriormente de los reeJonales lle5an a los finales de los mejores equipos. En el país participan 5enle de educación media, lo que son las universidades en donde .se Les fomenla el aspecto deporlivo". Por su buen desempeño. se han recibido importantes reconocimíenlos y entre éstos se encuentran alf>unas medallas. "A nivel de la Olimpiada Juvenil fue el se5undo lue,a~ Nuevo León a nivel nacional. fo ptimer lue,ar únicamente quedó el D .f. Pero aquí hay que hacer unas aoolaciones importantes. Nuevo León solamente compitió con 641 deporlislas y. el DX lo hizo con 1100; esl.amos hablando de un 45% meno.s de competidor~". indicó. Añadió que: "fundamentalmente lo que estarnas buscando dentro del lnslilulo es qu.e podamos promover que la 5enle parl1cipe en deportes que no son muy populares en el medio como lo es el pcnlallón. la natación. nado sincronizado. así en otros como ef remo con olaje". t1nalmente. señaló que existe una ímporl.anle·participación de niños: donde hay olímpiadas de los bebés. de niños en[re 4 y 6 años y en las 48 asociaciones hay acl1vidades específicas con "mosquil 05" -v "álomos" con niños de 1 ..v 4 años. •• • ....... ~- · -= • . , 1 11:>< " .• •~•o n -y r·r 11 vida ec: e( ·~utbo(.■ • Por: Luis M. Sánchez / n esta ocasión en exclusiva para el Taller de Periodiemo de la Prepa 1 habló el centro delantero del Celaya, Luis Miguel Salvador, quien nos manifestó lo que representa _para él el futbol, su impresión como ex. integrante det equipo albiazul, el apoyo de su familiares, los problemas o envidias que ha tenido por ser un, futbolista exitoso, entre otras cosas. - tQué representa para ti el futl:>ol? "La vida. El futl:>ol es mi vida. e~nces hay qu~ cuidarla y hay que disfrutarla íntensamente" dijo. -taué obstáculos tuviste en los Rayadoo de Monterrey? "Ninquno pues a mf me recibieron muy bien. La directiva tuvo mucho que ver con peroonas como el 'Señor Lankenau. Guittermo de Hoyos, Juan René Vega, y claro también el señor Arturo Salah, que fue el que a lo mejor vió mis cualidades y pensó que le podía ser de gran utilidad en el equipo; entonces no tuve ninguna dificultad, porel contrario recibí muchas facilidades y apoyo. -tQué tan importante ha sido para tu carrera et apoyo familiar? 'Yo venqo de una familia muy unida que siempre estamos al pendiente cada quien de toaos los tlemás y eso es bbnito. Todos vivim05 intensamente las actividades y el trabajo de cada uno de nosotros; entonces creo que gracias a mi familia que me apoyó en momentas muy importantes logré sacar lo me- • jor de mí en cada partido y no sólo eso sino que además me ha servido pues he triunfado en muchas otr.% cosas. - Afias tenido problemas o envidas con tus amigos por ser un futbolista profesional? "No. Reconozco que envidias hay muchas y en todas partes, pero C011sidero que hay gente que no estamos preparados para ver que otra persona salga adelante. No he tenitlo problemas con mis compafü:ros, gracias a Dio5. Me considero una persona que me sé relacionar, que me sé llevar, que sédi6frutar con mis compañeroe; y nunca voy a ver a·atguíen con envidia. En esta profesión. consitlero que cada quien ha triunfado, ha logrado Sl.16 propios objetivos. Desde- mi punto de vista considero que a la gente triunfadora hay que verla como algo motivante, algo que estimule como un ejemplo a se{lUir. . - Al cue6tlonarle sobre ei lo ha mareado la fama rosporraió que no se considera una persona popular. No, no considero que tenqa fama gracias a Dios -indicó el centro delantero del Cela· ya, -te digo, se han logrado muchas GOSas, pero tengo una familia que es la primera que en el momento que a lo mejor han visto que cambío de actitud me h~n dado un jalón de orejas; tengo compa'ñeros, tengo mucha gente que me rodea y me quiere.... tnuy amigos míos, amigasque me quieren Y, que me han sabiao orientar. Y sobre todo, algo muy importante han sido los riencia, que _siempre me ha sal:,ido lfevar - Luis, tQué que sea la participación de los actual- "Pues... la participación no es que sea importante, dado que cada quien hace lo que quiere. Lo importante es que uno como persona siempre haga las co&1s bien. se sien-. ta feliz. contento y satisfecho de lo que hace ya sea en el futbol. sea en el americano, bei6bol, actuaciÓn o en cualquier otra área. Ahora bien, lo que debemos hacer nosotr05 como deportistas es sin lugar a áuclas motivar; incerrtivar a la gente a que participe, a que si un niño lo vetn06 jugar futbol y le interesa pues hay que acercarse a convivir Y apoyar esta inquietud. Considero que ya es una gran ventaja el tener una 'espinita' hacia determinadaJreayhayquesa4 ersacarie partido". - Y la importancia de inteqrar experiencia con juventud tComo que es una química importante, nol 'Yo digo que eso es relativo porque mucf-\as ve,ces puedes mezclar experiencia y.Juventud y es centro delanterodel Celaya ha sabido mant:Qdo un éxito, pero no hay que olvidar que se tener5e al margen de los comentarios nehan dado caoo.s en los que solamente está gativos y para contrarrestar esto ha toen juego pura e><periencia y todo funciona mado una actitud positiva, lo que le permimuy bien, y por otra parte está la sanqre jo- te no gastar énergías inútilmente y dar lo ven la q.ue a veces predomina en un equipo y mejor de sí en el campo en·Gada uno de los partía0$. resulta un gran éxito tamE,ién. Considero que lo importante es la mentalidad de la gente y que los objetivos sean afines y que áefinitivamente estén convencidos de ha5ta dónde pretenden llegar'', indicó. Añadió Luis Miguel 5alvaelor que cuando se tienen una meta fija para lograr un objetivo no importan si se tiene experiencia o no. "La mente es má!:> poderosa que cualquier experiencia que pµedas tener dentro tlel campo". -tQué mensaje le podtías dar a los jóvenes que en un momento dado les interesa todo e5te rollo del futl:>ol? .-"Que les podtía decir... bueno, que ei realmente les gusta que le sigan dando para adelante. Que no hay que olvidar que hay,momentos muy difíciles, momentos en que le tendrán q_ue decir a muchas cosas que noy que si realmente quieren jugar futbol los van a tener que dejar-fuera. Es probable que incluso se vayan a tener que sacrificar la familia y vacaciones por jugar futbol, quizá hasta convivencias, botlae;, fiestas, cumple· años a los que acudías regulannente, pero al final de cuentas si pones las cosas en la balanza y tu paei6n es por e~ · futl:>ol te darás cuenta que las e;atisfacciOrte$ que esto te ilejará compensará en mucho los sacrificios a los que uno se tiene _ que enfrentar ¡x,r vivir de la patada, claro, en el buen 6etltíáo de la palabra". Finalmente, el �Cultura i. j El M • 11 1 t Expone "Muaeoa Eapañolea. la Renovación Arquite~tónica" amuer 1 d M 'fJor: 'fJnlomn _tiberr,ul _teivn j ' J \. 1 ll: o , , > como cn,1,. iliA, - -·--·- .tesperté ilÁo,loh ,rneiAs A ~ios por hAberme permiti,lo oncn !J crecer en estos tiempos ,le cnmbio, ,loo.te In mujer muestrn - mÁs vnlor note In socie,111,I pero - - sobre to.to-- note elln mismn; 111,orA oo tiene 'lue ser t,umi llnilA oi mnhrAtAilA pArA expresAr sus iilenles, sus ,lu,IAs !J e•pernosAs. "1ivimos en un momento ,loo.te !JA es tiempo ,le po'ier trnbAjAr ·•,, lo ')Ue oos ,ustA, ,loo,le poilemo• ,lefeo,leroos oosotrAs mismns Aote lns iojusticins ,le uoA soeie4cul m11chistA, '}Ue oo le ioteresnbA lAs oportuoi4n.tes '}Ue pu.tiern tener In mujer como empleAilA ,le uo corporAtivo ele unA empresA, ele obrerA 4e uoA fÁbricA , mucho menos tener cAbiclA en IA politicn; solAmeote le veinn como Úo ser ')Ue viV1A A SUS expeosAs, c¡ue sólo poelin tener hijAs, eilucArlns pnrn sAlir A un muo,lo lleno ,le injusticiAs ,loncle no pu.tierno cumplir sus mÁs cAros eleseos; cloo,le lo úoico 'lue pocliAo AspirAr HA ser Ama ... CASA, bArrer, trnpear, lnvAr ln ropA ,le sus esposos !J someterse a su voluotncl ... oo pocler hAeer otrA coso mÁs c¡ue A,Acl,Ar la cAra , 'lueclarse CAllailA. 7ambiéo A9rAcleciéo4ole por hAber teoi,lo mujeres en IA t,istoriA tales como IA mAelre 7•reSA ele CnlcutA, 'lUe coo fuertA , VAior pero A IA vet coo nmor !J ilelicnilnA lo9ró A!JU,IAr A tAotA 9J1Dte c¡ue vive eo IA mA,or po- A ; umbiéo por hAber A!JUclAclO A tAOtAS ')Ue luch111roo por lo9r111r IA i9uAlclAcl eotre hombres !J mujeres, pAsAoclo por ver'üeos111s, cle"silich111s , clerrotAS, lns cu111les le A!JUclAroo A clAtse fuersA !J VAior -pnrA ASÍ pocler lle9Ar l,AstA cloocle estÁ AhoritA, fon111oclo A IA soeicclAcl A ilArle su lu9Ar !J recoooeimieoto; cosAs ')Ue clebemos VAlor111r l111s ele IA si9uieote 9eoerAcióo pAH 'lue si9Amos luehaoclo por ,lefeocler nuestros clereehos !J obli9Aciooes con,o io.tivicluos ele uoa socieclacl ')Ue t,111 cost111Áo trAbAjo cAmbinr, pero lo hA hect,o !J clao,lo fé !I testimonio ele esto tenemos el CASO ele la _tic. tl'!}AriA e1eo111 ChApA, ')Ut coo esfuerso !f ileclicaeióo lle9ó A 1111 CÁmArA ,le .$eo111clores por el estnclo ele v'fuevo _teóo; tAmbiéo IA _tic. Qricel,1111 d\lvnres 'lue lle9ó A ser IA primerA mujer con un cAr90 público como 9olteroAelorA ,lel estnclo ele ColimA !J, claro, . sobresAle el cnso ele la _tic. CeciliA .$oto 'lue pArtieipó lA cnocliclAturA • uo cnr90 too importAote con,o lo -es lA 'fJresicleociA ,le los esc11,los Viñeta: Joao Quiroz_Martínez Zfoi clos tl'!}exieaoos. Y elAro no poclemos olvi,lnr ')Ue el presiileute dlilolfo ~uh co,·tioes ,lio el voto libre A toilA mujer mexicAoA. 'fJor esto !J mÁs le ,109 9rACiAs Al seior ouestro .0ios 9 t11mbiéo A toilAs IA mujeres clel muo.to 'lue hAo hecho esto posible, !f ojAIÁ que ciare pArA siempre. o uando uno tiene la oportunidad de visitar un museo, en cualquier parte de nuestro país del extranjero, salta a primera instancia una pregunta natural y esta es en el sentido de si tal o cual construcción que alberga hermosas piezas de arte fue creado para exhibir precisamente estas joyas, estas colecciones de obj~os o trabajos realizados por importantes artistas. Y con esta pregunta en mente, un grupo muy importante de historiadores, investigadores y coleccionistas españoles se dieron a la tarea de indagar precisamente cuales de los espacios utilizados como museos fueron creados o condicionados para albergar exposiciones muy diversas. Una de las ventajas que tenemos en Monterrey es precisamente que gracias a los esfuerzos de diversas instituciones culturales se logró traer hasta nosotros la exposición "Museos Españoles. La Renovación Arquitectónica" que se exhibe desde el pasado 28 de agosto y perman~ cerá en el segundo piso del Museo de Monterrey hasta el próximo 28 de septiembre. En un interesante catálogo que se editó con motivo dela exposición se menciona que el origen de las colecciones de los museos públicos españoles se remonta a la Edad Media. La igl~ sia católica encarga, conserva y transmite conjuntos de objetos del más alto valor artístico ligados al culto o la religiosidad. El rey se identifica con el Estado. Los monarcas comienzan a c~ leccionar objetos que legan a instituciones. Es el caso de los Reyes Católicos. Felipe I el Hermoso'y su mujer Juana de Castilla, inician a finales del siglo XV la colección . real de tapices que co11 el tiempo se ·c onvertirá en el mejor conjunto que existe. En la primera mitad del siglo XVI el emperador Carlos V forma a partir de herencias, encargos y adquisiciones la Armería Real de España. Armería sin .igual en el mundo. A su vez c~ lecciona obras de arte. Felipe II, Felipe IV, Felipe Y y Femando VI realizan una actividad muy important~ de adquisición de obras de arte sin precedentes, aumentan considerablemente sus colecciones y t~ nemos por ejemplo el caso de El Museo del Prado y el Escorial que conservan muchos objetos · reunidos por Felipe ll; mientras que Fernando VI creó el Real Gabinete de Ciencias Naturales ampliando el interés de los objetivos artísticos a las curiosidades naturles; por su parte, Isabel de Bragaza adquiere bordados, miniaturas e inst:rúmentos musicales; ambos (Femando VI e Isabel) impulsan la Real Fábrica de Tapices. La licenciada Sylvia Vega, directora del Museo de Monterrey manifestó que la distribución de las piezas de la exposición se pueden localizar en tres bloques. En lo que es la primera sala es la parte introductoria pues aborda el tema del coleccionismo y los museos preexistentes; la segunda sala está dedicada al arte contemporáneo, se relaciona los nuevos museos renovados se puede admirar en las salas tres y cuatro y en estas básicamente se abordan los problemas a los que los arquitectos y los museólogos se enfrentaron para adecuar los inmuebles. Y en la sala 5 y 6 se presentan 9 ejemplos de 9 museos españoles que han sido ren~ vados en su totalidad. Así que chavos, si les gusta el rollo de los museos, las cuestiones ~rquitectónicas no duden en visitar el Museo de Monterrey que está ubicado en.Av. Alfonso Reyes 2202 norte (en los jardines de Cervecería Cuauhtémoc). Ahora que si quieren una visita guiada con todo gusto se ofrecen a la comunidad en general y la info rmación y mayores datos se los pueden dar en el tel 328 60 60 y 328 60 61. ¡Ah! algo muy importante que se me olv;daba: la entrada es libre y no tienes q~e venir con traje o 'ropa de gala, para nada, simplemente organízate con un gruo d e cuates y lánza te a esta interesante aventura por el Museo . d e Monterrey en las exp osiciones que l..evamamieruo fotográfico de la portada de ala bastto"M ueso presentan continuamente. Nacional de Cerámica y Artes Suntuar-ias. Palacio del Marqués de Dos A l(UDS, Valencia, c./742) 1 ' ' • . -~ . ... • 1 : ! \ ; 1 ' ,¡· 1 1 1 ,, ¡ 1. t 11 1 , i l i j t l t 1 1 ! ~1- .1 .. . Proceso de reparación y consolidación de la cubierta d__e madera de la antigua iglesia (Museo Bellas Artes de Sevilla). l • i 1 1 1 �Pi+W "los ciallero& no tenemos memoria'' Por: Y adith l. Valdez Ricky Martin logra o no vendo boletos para mi alcoba, sólo para mis conciertos, manifestó el boricua una comunión con Dios Ricky Martín en una de sus visitas a esta Sultana del Norte en donde el Taller de Pe- . riodismo y el periódico "Voces" de la preparatoria No. l tuvo el acceso para charlar con él. Reconoció haber estado alejado del medio por lo menos dos años y aseguró que esto - 1e sirvió no sólo para pensar mejor las cosas sino también para lograr una com:unión con ,Dios. Quisé hacer un alto en mi vida - aseguró categóricamente- no en mi carrera, nunca dejé de trabajar... quería saber qué es lo que quería realmente Ricky para no sufrir en un futuro. Creo que el mañana no existe y si es así, "debemos prepararnos para el futuro. Asegura que durante todo este tiempo empezó a trabajar en el materíal discográfico "A medio Vivir";mientras pensaba exactamente lo que quería y se tardó un Me la pasé buscando música paramostrar al público a Ricky como escritor y como intérprete. El criterio de Ricky Martín siempre ha sido de una gran apertura y por lo mismo puede abordar cualquier tipo de tema sin_ prejuido alguno, tal fue eJ caso del tema del SIDA. Creo que hay problemitas en este mundo que no de- u bemos ignorar -iodicó-, pero no puedo cambiar al mundo, a"Unque sí puedo aportar algo. El Sída es un tema que mucha gente le tiene miedo, pero es por la ig- .-..U.tbh1 :nr;.QjlfJ&.,lp;n norancia que existe. Mucha gente dice que a ellos no les puede pasar por ser heterosexuales y que eso es para homosexuales... ¡Claro! eso era en 1984, pero estamos· en 1997, y si eres humano te puede pasar. Tenemos que protegernos, proteger a nuestro mundo. RICKY MARTIN EL ~--- ESPIRITUAL Todo en la vida tiene prioridades y para Ricky Martín esto no es la excepción. Comentó el galán de telenovelas que en su vida hay cuatro aspectos muy importantesy en este orden: En mi vida -indicó-, en p'rimer lugar está Dios, en segundo, mi familiayyo, en t~rce.r lugar está mi ~rreray en cuarto mi vida sentimental. Aclara que de un tiempo a la fecha le han colgado algunos nmilagritos" sentimentales. "Lo único que puedo decir es que los caballeros no tenemos memoria", dijo. Ricky acl~ó que en su vida sentimental sí ha salido con varias mujeres, pero el día que se sienta que está totalmente convencido de que está enamorado, lo gritará a los cuatro vientos. Al interrogarlo sobre su fama, Ricky expresa que es __muy importante sabe~ de dónde eres, de dónde vienes, quién eres y sobre todo estar establecido espiritualmente, Sabiendo manejar tanto a su vida artística como privada Ricky se muestra tal como es ante las cámaras y su público, logrando con éxito cruzar fronteras y teniendo a lo largo y ancho del mundo nuevos y prometedores horizontes. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 3, Agosto-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 3 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017233 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Archivo Concurso Cuento Deportes Familia Museo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14443/VOCES._1997._Vol._1._No._4._Oct.-Dic._0002017235ocr.pdf b88a942204bacf92d7ade4d63693c2b0 PDF Text Text UN VEHICULD DEL EtTUDIANTADO PARA PRESERVAR NUESTROS VALORES ORGANO DE DIFUSION DE LA PREPARATORIA No. 1"COLEGIO CIVIL" ANO I NUMERO 4 OCT.-OICIEMBRE 1997 General ;:,Mariano Escobedof 'J �1 1 DIRECTORIO l~ ~ ~tll~orl,zí fu~ :---------~--------------------------1 [jur "(5onzalítos" dalma dd [olrgío [íoíl :m 1 ste año se cumple, venturosamente, el moral e intelectual de la juventud regiomontana ¡ = 140 aniversario de la creación de nues¡ - tro Colegio Civil, antecedente más re¡ moto de la Universidad que, al mediar el siglo XIX, : dío nacimiento y posibilidad a los estudios su- ¡ periores en Nuevo León. ¡ Antes de su fqndación, los habitantes de la enUniversidad Autónoma : tidad federativa y la región tenían solamente la de Nuevo León : opción de formars(! intelectualmente en el Colegio ¡ Seminario, que había sido creado el siglo ante- Dr. Reyes s. Tamez Guerra : rior Y por cuyas aulas habían pasado prácticaRector : mente todos los hombres importantes de la cu/1 tura~ eJ gobierno y el pensamiento local y regio; na/, desde Fray Servando y Miguel Ramos Arizpe Dr. Luis Galán Wong : hasta quien había de ser el primer director del Secretario General : Colegio Civil:.José de Jesús Dávila y Prieto. Ing. José A. González Trevifto : Pero quien sería el alma del Colegio Civil puSecretario Académico f rante sus primeros años fue sin duda el célebre doctor José Eleuterio González, "Gonzalitos", : quien se constituyó desde los inicios en el guía de entonces, según el decir de los historiadores. 140 años desputs, esa realidad incipiente se ha transformado en una institución como la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde año con año se forman miles de profesionales de tQdas las ramas del saber, donde se produce lo más relevante de la investigación científica local y una buena parte de nuestra cultura. Lo que no ha cambiado, sin embargo, a pesar de todo ese tiempo transcurrido, es nuestro compromiso con el conocimiento y con el progreso de la sociedad nuevoleonesa. Y estamos seguros de que el doctor Gonzalitos vería con buenos ojos el resultado actual de aquellos esfuerzos realizados hace un siglo y medio, y compartiría con nosotros el orgullo de ser universitarios. ¡ Dr. Reyes Tamez Guerra Rector de la UANL - ------------------------------------------------------------------------------------------------- illcróíca 1tradícíón la del filllcgío (tíoíl , mescatando los valores tras- : I, ¡ ¡ cendentales del universitarío, devolviéndole su fuerza o;iginal, recobrando su 1presencia en la comunidad que le dio vida origen, y reconstruPreparatoria No. 1 yendo el gran proyecto acadé"Colegio Civil" mico y social recordamos el 140 Aniversario del Decreto de Fundación del Colegio Civil del día 4 de Noviembre de 1857. El Colegio Civil del Estado tiene una heróicá tradición. Nace el día 4 de noviembre de 1857, i con los resplandores de la re¡ volución de Ayutla y comenzó : a crecer con las turbulencias de : /os procesos revolucionario, Periódico "U OC ES" ¡ precisamente con el decreto No. Eli , :. 13 expedido por Don Santiago nd E ~ Gallard? Barbosa ¡ Vidaurri, en el cual se ordena la Duector y Editor . ta lac,on . , de un "Co Ieg,o . e·1v1·¡ :, ms : de Instrucción Pública". Será Consejo Editorial ~ hasta el día 5 de diciembre de Joao Quiroz Martínez ¡ 1859, cuando se inicien las c/aLuis Manuel Sánchez ses, por iniciativa del gobernaYadith Ivannia Contreras ¡ dor del Estado Gral. José Enrique Valerio Sánchez Silvestre Arramberri. Vladimir Rivera Pérez ¡ El naciente Colegio Civil agruYolanda Rocío Rodríguez : pa a las Escuelas de Samanta Coello García : Jurisprudencia y Medicina, cuya Paloma Libertad "!-,eiva : existencia data respectivamente Ornar Piña Lic. José Angel Galindo Mora Director ¡ ¡ 1 Esta es una publicación bimestral de la Preparatoria# 1 : : J de 1824 Y 1842. Su primer programa de estudios semejante a • los de los planteles de educación superiorpe esa época, consistían en cursos de latinidad y de filosofía escolástica. En 1869, su plan de estudio era de seis años: tres de latín y tres de tilosofía. Con el restablecimiento de la República, el letrado Gabino Barrera implantó en la Escuela Nacional Preparatoria un plan de estudios fundamentalmente científico, mismo que io instaura en 1886 en el propio Colegio Civil el doctor Manuel Rocha. La antigua casa consistorial ubicada en la esquina noreste del . cruzamiento de las calles ahora conocidas como More/os y Zaragoza, en su sede inicial, de la cual más adelante se tras/ada a una funda anexa al Convento de San Francisco, localizada cerca del edificio del ahora Círculo Mercantíl Mutualista. Posteriormente, cambia su sede definitiva, al edificio conocido como el Colegio Civil, que constaba de una sola planta. En 1922 es remozado y es construida en A u/a Magna que honrosamente se denomina "Fray. Servando Teresa de Mier". En 1939 se le construye su segunda planta. . Bajo su prestigio y edificio, se funda la Universidad de Nuevo León, el 31 de mayo de 1933. Por acuerdo del H. Consejo Universitario en 1956 se le devuelve su nombre original de Colegio Civil a las escuelas preparatorias. Más adelante se le concedería su autonomía. Por lo mismo a nuestra Institución se le denomina: "COLEG/O CIVIL, ESCUELA PREPARATOfl/A NUMERO UNO, DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON'~ Cuenta con dos edificio: el centenario ubicado en Monterrey y el de Apodaca, N. L. Nuestra Institución, hoy y siempre, representa la avanzada cuitura/, el motor académico que coadyuva en el engrandecimiento social de nuestra comunidad. Orgullosamente, es la esperanza del neolonés que cree en la superación. Es la es. peranza social, de tqdos aque/los que con estudio y trabajo, alientan la flama de la verdad, la justicia y el amor. - Lic. José Angel Galindo Mora Director ~reparatoria No. 1 bCronotógia del Colegi,o~iYil cuartefmilitar en el edificw, . -, En 1896 se establece la primera ~sociedaá de alumnos,. " ® fl-n e efectua üi primera líuel'gaesc iantil áel coJegio. Secietra {l eolegtifJ<>,.,.una.e:piáemia defiebre amarilla ÓJipales de 1897. En 1910 se ináugura "el monumento liistór1c~, geográjuo, estadístico y y'-:erieta, ·· meteorológico'' (más conocido con el J. Antl>ni:o M(lrft;l EUzonil<J es el nom- nombre del "Dw$1Jola>'J. bre de elpr'i,mer alumno q,j,e se ma- En 1914 vuelve a ser cuir:rtelfederal: trieulo. (Previo pago de $2). En 1933 se inicia la construcción del En 1857 el Colegió Civil estuvo en las Aula Magna "Fray Servando Teresa alµ>tactillesdeMorewsyZaragM.a; de MierNoriegay Guerra" bajo la en 1864 en ~ara.gOUl y supervisión.áelArq.Manuel Ocampo... (Jioy Cfr.culo '/, Mariel. ElAul4Magna Merc<Irttll Mutualisú.l. , esge~ colonial me;Bn la i,nterv xicalU), ionsála Y foro tr-ante-11 tl C gótiµs, decfriúla con' :éwtl es*. · .vitrales y .ípura}es a to ae ,,w,ite11:1ro. ,< EJJ. fSJe ª'!º•se e~¡ tlibteee tr.m Po11;/'1'(1fL>Agustín Melendez-C."" · ~ - .. . ~ ·~ ~ an'iiagf>'IVidaurriscre'tá. el4 vlemfíre.Jle 7857 es"tabL l (Jolegw'Civil en1jtlllvoLeón. ~ -itJSdüliciembre tlel:859, 5e,inieian," las cfases ilel Colegio Uivil, siendo s-u :primer directo.r el tic.José de J. Dávüa s. Lic. José de Jesús Dávila y Prieto Lic. Jesús María Agurlar Dr. José Eleuterio González , Dr. José María Lozano 1876-1878 Dr. José Eleuterio González 1878-1880 Sr. Tomás Crescencio Pacheco • 1'·.¡, · i',~ - 1880-1886 Dr. Francisco González edl ~ Dr. Manuel Rocha ,,0 11,3(-uc;~ 1886-1889 Dr. Antonio García Garza (Director Interino) ie iíúc,!a ep. este.,ediJ 1889 Mae,st(os,.ralUft!ll!l~ ficio la esc:éla pre- 1889-1890 Dr. Máximo Silva 'fl:éelegio Civil esiú~ paraioria noct11má. 1890-1899 Dr. Pedro Noriega 'Vieron,,poJJJ,batie:,iiúrpor Eµ 1964 s-e irJstalan las 1899-1900 Dr. Lorenzo Sepúlveda lng. Miguel F. Martínez (de enero a mayo) la1Il.épáblica:enelsi&de. o[lcinas de.,l ~ acienle 1901 ,(pterétaro. ., r ., Sindkalo 't,Jg3jtihajadores de 1901 · Dr. Rafael Garza Cantú (de mayo a septiembre) 'Itl Gentrai F,.sc;_beló ~tlena 'eJJ:ei, 4f Univer.s~ d/N~vo L11on."' .$ 1901-1914 Dr. Atanasio Carrillo picio_..de,c~e'~~I Q9l":1i.o= CJ1ilasi -l&s últi'!'º~-~~ott ae'la dicada_d~ 191 4-1915 Lic. Lázaro N. Villarreal -~omo la eon~(fucción. de:su edif{éio. .ª 6()y pr.mcipios dt! ws 10 el edifi- 1915_191 7" lng. Francisco Beltrán (al principio como interino) Se nom}¡r.a aLDr:. José Ele1#.erio cw es tesllgo de la lucha por la autoDr. Atanasio Carrillo 1}onzález 4ire-ctordJf.f;oJ~io. .. . n'dmía u.niver~ltaria"así tom0-por la 1917-1922 1sepi<IA a las piuniciBios aiuatrf~o- 1 ileinocratización :et p,aí~. 1922-1923 Lic. Macedonio E. Tamez llPl1.IÍCapara la ediflcp,cip.·1 ulehdi-~ En 1994 top,p posesión como direc,- 1923-1924 Dr. José Luna Ayala jtcttlos munJcifi<>$. r.,~sPQnáen ge- .tor el L~. José Angel Giili_ndo:~ora. 1924-1926 Dr. Nicandro L. Tamez dfineresa-1ttente. (entre 'las aporlad<>nes 'En septwmbre 1996 el Lu:. Galtndo 1926-1934 Lic. Pedro Benítez Leal * Dr. Eduardo Aguirre Pequeño se recibeJJ $36 de los habitantes de ,Mora, en un local.p,rovisional,fun- 1934 MarínJ da un qnexo de Colegio Civil e11, 1935-1943 Dr. Enrique V. Santos En 186~aprovec/lando losre§tofi de Ap,odaca. "' 1943-1949 Lic. Bernardo L. Flores un ho~p#alse instala el C.ole.gio[:ivil Enfebrero 1997, tán solo 6 meses des- 1949-1955 Lic. Genaro Salinas Quiroga ** e~ Sll siiÜ> actual. (paru ~.el edifi- uués, el presidente !'~esto Ze,dillo, 1955 Lic. Alfonso Rangel Guerra cio'to <>tupa lamirmal dé ma_eitrof). 'fl gobemaiior Be111amrn Clartond Y. 1955 Quím. Carlos Caballero Lazo En este edificio se instalo un obser- el rector ReyesTamez,son testigos-Je 19 Lic. Alfonso Cavazos Castaño 55 vatorio meteorológico, qn telescopio la inauguración del edificio monu- f. 1859-1860 1860 1866 1873 $; y -un ,mtseo ile historia naturaL mental que ocupa la unidad Apodaca De 1955 a la techa han desfilado poco más de una decena de En 1877 se establece un anexo de delColegÚ> Civil. "' directores, entre ellos, sin un orden en especial, se pueden seColegio Civll en Mar.íri con unama*Subdirector de la Preparatoria ñalar a: Domingo Treviño, Reginaldo Vil/arrea!, Mario López trkula.de 9 .alumnos. N-0. l "Colegw Civil" Ramírez, Lic. Raúl S. Montoya Retta, Dr. Ramiro Díaz Alanis, En e:sle mismo añ.o s~ establece un f• Lic. Ernesto Camarillo Camarena, Lic. Ricardo Elizondo Sandoval y el Dr. Miguel Angel García, antecesor del actual director Lic. José Angel Galíndo Mora, quien desde 1994 está al frente de la institución y cumple un segundo periodo hasta el año 2000. - AJ* Nota Uno: En 1933, techa de la creación de la Universidad de Nuevo León, el Colegio Civil fue transformado en Escuela de Bachilleres dependiente de nuestra Casa de Estudios. B) ** Nota Dos: En el año de 1955, la Escuela de Bachilleres tomó el antiguo nombre de Colegio Civil yse dividióen cuatro Escuelas Preparatorias. �EDiCION140 ESPECI4I, ANIVEBSAlUD Reae■braazas 1~ <' A 1 .h11t o.r1eas 11ea Cole ie Civil. tt • ~ r " . 9',r!J/Affonso Reyes Alionso Reyes, el regiomontano universal fue alumno del Colegio Civil. - Restaurant ••.tAS ESPINACAs•• COLEGIO CIVIL No. 202 SUR ESQ. CON MODESTO ARREGLA TEL. 343-09-84 ANTbJITOS MEXlCANos' SAZON CASERO - Enchiladas -Tacos - Hamburguesas - Flautas - Entomatadas - Bisteck Ranchero - Milanesa de Pollo - Filete de Pescado ~ COMIDA CORRIDA GUISADO, SOPA, FRIJOLES s 12.00 OPCION CON CALDO $ J5.00 EXQUISITO BUFFET VEGETARIANO 5 GUISADOS, SOPA, BARRA DE FRUTAS YENSALADAS ... s1s.00 SERVICIO A DOMICILIO GRATIS Primer cuadro de la ciudad AREA LIMITADA uponenws que usted ya está enterado de que se preparan una serie de act,os con.. memorativos del primer ;eenfenario del gi,orioso Colegio Civil ue esta emisora ha tomado la ini1, ciatwa de difundir una interesante serie ha titulad<> Remembranzas hisdóricas del Colegio Civil en su prier.centenario. Quisiéramos, abuttdo de su amabilidad, suplicarle ue nos dijera algo con relación a este vicontecimiento liln brillante en la vida ·cultural de nuestra ciudad. -- Con todo gusto señor. Recuerdo el Colegro Civil, aunque en verdad pasé muy rápidamente por él, porque no llegué a estar siquiera dos años; pero dejó una marca, una huella en mi espirítu, en la formación cultural de mi juventud y asimismo en el ambiente de amistades que han rodeado y acompañado después en México, que no puedo olvidar. Yo pertenecí a la generación de Ramiro Tamez, a la generación Zaragoza Cuéllar. Estos eran los hombres de mi antigüedad, como suelen decir los militares, ¿verdad...? Tengo la pen~ de recordar al respecto que se nos ha ido hace muy poco el licenciado Ignacio H. Valdés, que era también un grande amigo fraternal mío, como Ramiro. A Ramiro he tenido el gusto de ver1o ayer mismo y me he dado cuenta de que, aunque como yo carga ya los achaquillos de la edad, los lleva con su habitual gallardía y con su envidiable valor y buen homor. Pues no sé qué más decirle a usted sobre el Colegio Civil, porque empezaría y no acabaría. No me acuerdo exactamente los términos de la pregunta que usted me ha formulado. para contes- tarle de modo más concreto. Decíamos a usted señor licenciado, que sifuera liln amable nos dijera algo e:1 relación con el acontecimient,o tan brillante en la vida culJural de nuestra cuidad, con moávo de celebrar próximamente el primer centenario de esa maravillosa cuna de la cultura en el norte de México y orgul/Q de México que se llama Colegio Civil - Lo ha dicho usted todo en su pregunta, Bn su manera de formular la cuestión. Yo tendría nada más que añadir un visto bueno y lo que ha dicho usted "Glorioso Colegio Civil, cuna de la cultura, importantísima institución educativa en el norte de la República". En mis recuerdos personales, como el ilustre director que a mí me tocó, hombre tan respetado y querido en nuestras tradiciones regiomontanas y el del gran maestro que tuve la suerte de conocer y del que tuve la suerte de recibir sus enseñanzas desde antes, desde el Coleg~o Bolívar, en mis pequeñas recordaciones y memorias pasajeras, he calificado como uno de los hombres que nos inculcaba el saber verdaderamente entre sonrisas, entre amenidades y sin embargo, el saber era sólido y firme. Además tenía un don muy raro, sabía domiraleza travesura de los nar la na~~.n jóvenes,-~que se ponía, digamos ... más travieso que ellos y era ;. .:v. - 'l ::;;,;;;l:;·::I \ do como una cosa muy graciosa de mi pennanencia en el Colegio, aquella costumbre que teníamos cuando se acercaban los exámenes, en que se nos permitía propiamente transladarnos a vivir a uno de los cuartitos desocupados del Colegio:unos tapanquillos que a nadie le estorbaban y que a nadie le hacían falta tampoco; ahí-nos juntabamos grupos de tres o cuatro y nos transladábamos con un colchón y una sábana; nos llevábamos unas cuantas cosas para comer que buscábamos en los comercios humildes de los alrededores y nos pasábamos unos cuantos días sin salir del Colegio, es tudiando !, ,.,.'.,. y pre'\ils'": ~-w :;-:;;;;~ paranl. l . ~ dolos exáme ~~~ nes. Este e s u n re- r ' • 4' - ' fRITORRS JCOMIDAS ·~ ~ TODOS LOS DlfiS Lunes a Sábado de 6:30 A.M. a 7:30 P.M. Tel. 343-63-12 .. .. le he dicho a usted, es uno de los focos centrales de mi formación juvenil y yo creo que ha sido así como ha tenido una ilustre tradición, que ha sabido conseNar toda una escuela trazada por sus fundadores y por Los maestros de mi tiempo que fueron tan eminentes. Yo me felicito mucho de que esta institución pueda cumplir un siglo, porque las.cosas buenas es muy bueno que duren. Creenws de justicia hacer resalúlr el hecho de que habiendo sido usted uno de los exalumnos más distinguidos del Colegio Civil, resultará muy interesante conocer alguna anécdota o un hecho notable, sucedido en la época juvenil en que ustedfue alumno de la prestigiada II cu11a de la cultura II en el norte de México, como lo ha sido hasta ahora el Colegio Civil ¿Quisiera usted ser tan amable en relatarnos algo al respecto?. - Pues si usted me permita.. mejor que empezar con el anecdótico, voy a empezar por recordar dos nombres; el del doctor Anastasia Carrillo, '' í •~ ' , .·· ~ 1 Super ~:. · . - - --:.,,r ~ . - ;,i, -~ ~- - - Colegio Civil 257-A Sur * Pedidos a domicilio ~.~~~~:-~~~-~.:=---.:-.---~~ ,. ESTUDIANTES y NIÑOS en armas, -nos tenía la mano...Después... le contaré a usted que así como fue mi maestro, también fue mi compañero de cacería en esa época, porque algunas veces él, otros compañeros y yo, salíamos aquí por los alrededores y nos divertíamos con la escopeta en buscar liebres y alguna pequeña perdiz o alguna tórtola Y singularmente, las palomas esas que llamamos de "comer tu· recuernas"...¿verd a....? T.,ambº1en cuerdo que no se me puede olvidar. Era una especie "de práctica irregular', un poco bohemía que tenia un enorme encanto ... peque usted sabe que a los jóvenes las cosas les atrae mucho cuando toman aire de picardia y esto parecia una picardia, una aventurilla que en rigor era el trabajo y la preparación del examen. -. Fragmento de una entrevista~ fónica con et escritor, publicada en "Vida Universitaria" en mayo de 1957 {Año VII, Núm 320, Mayo 8 de 1957) $15.00 Horario corrido: de 1O:00 A.M. a8:00P.M. A tus órdenes en nuestras 2 direcciones Juárez Nte. 601 cruz con Isaac Garza Tel. 375-25-68 ~ "'Juárez Nte. 801 , cruz con Salazar junto a Banco Bital Tel. 372-47.;75 ::2'.J Monterrey, N. t. ~ �EDICXON140 ESP,8CIAL ~ ~.,;._--~·....- emo·r ia ~ . IVI Por: Alfonso Rangel Guerra uando ingresé al Colegio Civil ignoraba el significado de esa denominación.muy familiar para mí porque nací en fa calle de ese nombre, a media cuadra de fa institución y de fa plaza llamada igual. Me inscribí para tos cursos-que iniciaban en septiembre de 1944 y propiamente ya sellamaba de otra manera: en ese momento era la escuela de Bachifleres{tambiéfl llamada fa escuela Diurna de Bachilleres, debido a la recién fundada Escuela Nocturna). Pero la tradición y la fuerza de las nomenclaturas no modificaron ni el nombre de la calle ni el de la plaza, todavía hoy mismo. El carrbio del nombre del Colegio Civil al de Escuela deBachleresse es1ablecióal fu-darse la Uriversoad de Nuevo León el año de 1933. Se llamaba civil al Colegio en oposición a lo religioso o ecfasiástico. A fo largo de fa centuria pasada se crearon varios de ellos en todo el país, unos como institutos científicos y literarios, otros como colegios civiles. Fueron en México en sumomento, fa primera opción laica para estudios posteriores a la primaria. De esos institutos y colegios, el primero en México fue el Colegio del Estado, en Puebla en el año de 1857 y al de Nuevo León le tocó ser el número ocho, en el año de 1857. Sus estudios tenían una ci.Jración de cinco años y cuando el profesor Moisés Sáenz, nuevofeonés, estableció en la década de los veinte fa enseñanza secundaria, ésta se quedó con tres de aquellos cinco años y a partir de ese momento empezaron fa vicisitudes -todavía hoy sin solución- para un bachillerato reducido a dos años y euyos objetivos en este final del siglo XX siguen todavía impreci- sos. En 1944 el bachillerato era especializado, falseándose así el sentido que tuvo originalmente la palabra "preparatoria", referida a un ciclo educativo que preparaba para fa vida, como lo explicó claramente Justo Sierra Sin erri>argo , siguió siendo en gran medida positivista, a pesar de que enseñaban literatura y filosofía en el bachillerato (llamado de Ciencias Sociales, aunque soló servía para continuar estudios de Derecho), y los de Medcina o Ciencias Biolégcas, lrgerieria y Quírnca. Yo ingresé al de Leyes, opción entonces fa más cercana a fas humanidades y en la que no se cursaba matemáticas, sobre las que tardé muchos años para superar fa versión y la mala comprensión, originadas-en fa mala enseñanzaque de ella tuve en secundaria con un pésimo maestro. Eramos entonces muy pocos alumnos, quizá no más de treinta en el bachillerato de Leyes y cabíamos todos en un salón, en el primero de la planta baja, sobre el corredor. Todo el primer año de los distintos bachilleratos se ubicaba en esa planta y el segundo año en fa planta superior. En total, unos trecientos alumnos, o casi. La novatada era un paso obligado para todos los de primer ingreso, costumbre hoy perdida Consistía principalmente en fa pérdida del cabello, primero con tijeras y luego con máquina, operación a cargo de los alumnos del segundo ai'lo, apostados frente a la puerta norte del edificio, donde además de estar la Facultad de Ingeniería Civil se encontraban las oficinas centrales de fa Universidad y el Departamento Escolar. Las novatadas eran más agresivas en el ingreso a las facultades, principalmente la de Medicina, pero en fa Escuela de COMPAÑERO MAESTRO YA PUEDES ADQUIRIR TUS LIBROS Y MATERIAL ESCOLAR POR MEDIO DE TU CHEQUE PARA DESCUENTO SOBRE NOMINA,EN COMPRAS DE CONTADO TENDRAS UN 15% DE DESCUENTO, EXCEPTO OFERTAS. BIENVENIDO ESTAMOS A TUS ORDENES papeler-í~ librería Vd Jfae4l'f4,4. a. WASHINGTON PTE_. NUM. 109 APDO. 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Historia fa asistencia a cursos con diferentes maestros, general era la materia que Ínl)artia en los dos años, el solo hecho de estar ya cobijados bajo el nom- con los libros de Malet corno texto, los tres primebre de la Universidad (establecida de nuevo exac- ros (Oriente, Grecia y Roma) en el año inicial y los tamente un año antes, en septiembre de 1943)y dos restantes (Tiempos modernos y época conformando parte del Colegio Civil -como seguían temporánea) en el segundo. La Edad Media no flarnándosele- establecía otras concflCiones y otras estaba considerada en ninguno de los dos cursos, circunstancias vitales. Además, varias asignatu- seguramente porque este periodo no tenia imras eran una auténtica novedad: latín y etirnofogí- portancia para el licenciado Sáenz. Este maestro, as griegas; filosofía, ética e introducción al estu- siempre malhumorado o que asf lo aparentaba. dio del derecho; psicología, economía y sociolo- se limitaba a encargar la clase ya tomarla en la sigía; literatura general e historia de México; biolo- guiente, a base de memorización. Más que miegía e higiene. El plan de estudio estaba verdade- do infundía pavor y no le temblaba la mano para ramente cargado y obligaba a una asistencia a cla- reprobar a sus alumnos, así fuera el grupo entese de seis a siete horas diarias durante los cinco ro. Negación misma de la función docente, esta días de fa semana: once materias en cada año, era la última clase a las cinco de la tarde, lunes, más deportes. El director de fa Escuela era el li- miércoles y viernes. El doctor Cfiserio Mez-a cenciado Bernardo Flores, al que veíamos llegar Rodríguez, bajito, seco y poco comunicativo, mao salir pero con quien no manteníamos práctica- chacón en su clase.de lógica (segundo ai'lo), con el entonces flamante libro de Larrollo y Caballos mente ninguna comunicación. Los maestros no parecían, entonces, personas que incluía una introducción propedéutica a la fi. mayores yalgunos, muy pocos, de avanzada edad. losofía. Impartía esta clase a las dos de fa tarde, Pero haciendo cuentas resulta que en un buen nú- poco se facilitaba su natural aridez, de fa que quimero de ellos debió tener apenas los treinta años, zás sólo nos quedó en la memoria, a base de reo menos de, y muy pocos, quizá dos o tres, fisa- peticiones, la serie de los silogismos: bárbara, ceban los cincuenta. Entre estos últimos el profe- lare, dari, ferio, cesare, camestre, festino, barOsor de etimología Esteban Jiménez, cuya irnágen co... Habia otro~ de maestros, más jóvenes pero quedó grabada en al memoria corno la de unanno por elfo menos austeros: el doctor Jesús f>ie(ta. ciano venerable pero que seguramente no pasaba del medio siglo. Lo único que sabíamos de él profesor de biofogóia, ensei'lanza que nunca suera que venia a la Escuela desde la colonia pimos la función que cuOl)lía en el bachillerato de Independencia y que sabia encuadernar libros en Derecho y Ciencias Sociales {al igual que higiepiel. Era un honi:Jfe bueno, exento de malicia, que ne, arrbas en primero, a cargo del doctor Leopoldo -ó1Sfrutaba inocentemente la mención de palabras Garza Ondaraz). Dos veces por semana, segugriegas ~ t a s. cuya extención no dejaba de ramente martes y juéves, llegaba el doctor P~ resultamos sorprendente decía: oto- invariable a las cuatro de la tarde en su automóvil rrinofaringoftalrnopatoyata y se reía larga, silen- Buicl< color marrón. Esos días estábamos atentos ciosamente. B grupo de primero de leyes tenia al- en fa puerta del edificio, coo la esperanza de que gunos alUTMOS muy difíciles y una ocasión en que no llegara, pero escasos minutos antes de la ho!8 estaba de espaldas a los estudiantes, escribien- surgía y se hacía visible, en fa esquina de CofegíO do en el pizarrón, alguien le aventó con fuerza Civil y Cinco de Mayo, fa parte delantera del auun borrador de gis, que golpeó congran ruido cer- tomóvil. Rosaño !barra, de una generación anteca de él y lo hizo llorar. Otro maestro entre los de rior a fa nuestra, repetía el curso incorporada a •avanzada edad" era el profesor Salvador Viffareal, nuestro grupo. A las cinco de la tarde, en segunnormalista, que impartía en el primer año la clá- do ai'lo, la última clase los martes y los juéves se de geografía humana y español en el segundo. era filosofía, a cargo del licenciado Enrique Martínez Años después, cuando fui director de la Escuela, Torres, con el libro de Manuel García Morente, inentorces ya la ¡:reparatoria Ntrnef<> Uno del Colego troducción a la filosofía, editada por Losada, de Civil, él colaboró conmigo como secretario (1955- Buenos Aires. Aunque también era una clase me1958), y todavía diez o quince años después, ra- morizada, el personal interés por fa materia me pennitió introducirme al los ciferentes caminos que dicado ya entonces en fa ciudad de México, losaludé en fa residencia oficial de Los Pinos, al otor- ha optado la filosofía en su historia y me "evó máS gársela la Medalla Altamirano por sus muchos tarde a otras lecturas y autores. En el mísmO ai'IO años de servicio docente. El licenciado José de la y a la misma hora, los otros días de fa semana, Luz Marroquín, entonces director del Instituto el licenciado Alfonso Cavazos impartía ética. que fue también oportunidad para acercarme a. esta Laurens, adusto y extremadamente serio y en el gramática latina de Audomaro Molína, curiosa- rama de fa filosofía e identificar el pensamiento mente impr~ en Mérida, Yucatána principios del axiofógico. Un libro recién editado por Ponúa de siglo y entonces todavía ó1Sponible en librerías. El Eduardo García Máynez, servia de texto o ¡:iara este curso, siempre interesante, sin que redu¡era curso se limitaba a memorizar declinaciones, sin aplicación ninguna en traducción de textos, cir- atractivo a fa exigencia que le imponía el maestro. cunstancias que-podría explicarpraclicamenle nu- En esta área de fa filosofía se encontraba tarrbien el curso de primer año de introducción al estudio los resultados al paso de los anos."¡Meí<>r latín, mejor fatinl", decía el maestro Marroquín con su del derecho, impartido por el licenciado Genaro ciccí6n un tanto apresurada y casi atropellada, gol- Salinas Quiroga con su propio libro de textos L.aS nuevas rutas del derecho, en cuya primera tectupeando el escritorio con los nudillos. al alurmo que ranos enfrentarnos con las grandes interrogantes de fa filosofía y el mismo puesto, cuando ocupé la dirección, y siempre pude mante- hacia nosotros, •rompan filas" que debía damos el teniente. Era, en ner con él un óiáfogo amistoso y cordial, sin que desapareciera esa cierta forma, una especie de extención de fa novatada de rigor. significado de estos estudi<~s. Seria imposible recorrer todos los cursos y mencionar todos los ma- actitud un tanto paternal y proclive al consejo oportuno, natural en Dos cañones, de la época de fa intervención norteamericana del siestros, pero dejamos referencia a economía, a cargo del licenciado quien ostentaba una mayor edad frente al novel joven director. glo pasado, estaban colocados y enterrados como pñares de baja Ricardo Elizondo; psicología, con el licenciado Victor L Treviño, con Finalmente los conserjes, hombres viejos y partícipes en la es- altura, en fas esquinas norte a sur de la acera frente a Colegio Civil, un [ibro dé texto dificil de obtener, de un autor portugués o brasife- tructura de fa institución para mantener en ésta·eI cumplimiento de referencia obligada para quíenes cursábamos entonces nuestros ño, Joao de Souza Ferraz; el mismo con el licenciado Trevino im- las normas de conducta que la población estudiantil debía sin ex- estudios. Hoy, estos cañones es~n situados junto al viejo edificio partía sociología en segundo año. Historia de México, coa el ficen- cepción. A fa hora de entrada, mañana y tarde, don Salvador (pa- del Obispado, ahora museo de historia, apuntando hacia la ciudad. ciado Cefab Sierra Ramos en los dos años; los cu¡sos de Francés, dre de Juan, el del puesto de refrescos en la plaza), honi:Jfe de edad Es posible que ésta sea su ubicación más adecuada, pero finalque impartía en primero fa señora Elena Vargasge Núí.'lez, de na- maygr que impedía el paso a todos aquéllos que no llevaban cor- mente se le quitaron a la Escuela y el barrio. Así ocurrió también con cionalidad francesa que había sido esposa del entonces famoso bata y saco, o en fugar de éste al menos una chaqueta o un sué- fa plaza, donde fa vida estudiantil se hacían al igual que en el intemaestro de piano de este nombre. Ella vivía, sola, por la calle de ter. En esto eran inflexibles y entendían que er.a parte de la forma- rior del edificio. Todas la horas que teníamos libres y las que reColegio Civil, unas casas al sur de la mla y se coma la especie de ción{le los-¡óvenes. Don Remedios. propiamente el conserje que sultaban de algún maestro, las pasábamos en la plaza; conversáque acompañaba fa soledad coo la bebida: en cuanto at segando tenfanuestro salón, anciano de grandes bigotes con el que tuvimos barnos en las bancas que limitaban los jardines en sus cuatro lados; una buena relación. Un tercer conserje era don Segundo, nos recostábamos en en el césped, o íbamos junto a fa gran pila curso de Francés (éste y el primero apoyados en-libro He Pemer), si lo impartía el profesor José Kipper, quien se enfermó apenas ini- os bigote§ cat;ios, muy blanco y de ojos claros, típica con- central, octagonal y de piedra azuf1 tantas veces convertida en pila ciado el curso y ya no reg . resó: quizá fue s!JPlido-lrregu.l;pmel'.11& Q ~tós · Villade Santiago y la región, siempre por- bautismal para los "P$1.lones'fde primer ingreS(j (hoy colocada en no fo fue, y cuanclotenninamos el segundo ai\o IO-vfsitan1:>s ~ in- · tando uo de fieltro y .con las clásicas cuatro "pedra- la pJaza central de Víflaldama). También nos acercábamos al vilarloa lacenaconlaquefestéjamos~findecursoen~"Partéf)ón"., ~ · . te:oíátodala i~noefhoni>redecampgcon- •Dios Bola". monumento porfiriano que inólCab¡l el paso de un paVIVÍa en los altos de la Sciiora.News. en la esqúnadelacalfeZarclQoza 1/értiiotm" dálaciudad. Eñ una eraj'a el segun- ralelo. con una esfera de piedra en la parte~ que daba oríY Corregidora, frente al costado norte;del entoncespaláclo ~ do alto, el,gn,¡pod& ley.es COfil>leto escapar a los ejercicios gen a su nombre popular, atravesada por unaflecha marcando la pal. El maestro Kipper, postrado en y auxilíJdo ~ ox~~ milítáres o-aunaQbl~ón $inlfai:1mpoesta en ese ~ y la;t posición del citado paralelo. Tenía en sus cualrocaras otras1antas ~ no pudo a c o ~ J ~ despiJ6s myrió. ,¡, vr • ~ a labardá'~ patio y saltarla. E t ~ ~ ~ de mármol que _especjficabá las características y ubicación Hedejadoparaelfina1alpcofesorF~ M-~ .TenriJ ~ e1~aelamanzana~la<Jte.ésl¡j¡a~la~-jl ~fla,clirna,altura:SObr~niveldelmar,et~}.Hoyeste motonces -fo he comprobado para esta !l(ltaS-39 ~ de~rtabfa muchos atlós 8J1tes de.t1ue se fe redoJeta ta mitá(i.pa,i""~ren~ numento no sólo 1ue destruido, sino que et restd que sobrevívfo, fa nacido en San Pedro de fas.Colonias Coahuilé¼;:el ai'iqM 19ft5 y , s u ~ ~e la Escuela Industrial FemeollPal:íl<>.UVas: Nos esfera de:piedra, o afguna $emejante; La col&caron cerca de fa ~ llegó ª·Monterr~y, un~stro antes, ven í a ~ e.ste la _ en~ tr~Qal)'l()S,en et~ctode huida cuando doh Seguhd(iinost, esqi:Hna soreste~ fa plaza, ¡gnorando toda la~niflcación que teciudad de México. Nos 101)3@ los dos cursos dé.literáfura. al pn:- - ~ T!eP<f~ fabárda yaa fos.gu& est$arl;!QS Ysl Situados del nJaen et lugar <X9nal mero dedicado~ !auniVersal el_ seguncJ? a f a ~ ~ --Pocos ~xtreino pero todavía sostenidos de~ parté~delmur~.~. tocis se enriquecía el},eStos'.f¡jgares_de la plaza, años después h1C1mos buena arrnstad, al mtegO!)tllé a tareas do-·""' antes de f ~ a fa cera de la calle CillCl> dé'Mayo,'.e~zó a viv@segiltamehte enfa me.morra de tantas generaciones estuC8f!!es y administratwas en fa l;Jniversidad..y lo~-quinr en la$ manos ~~ prov~rnos S Q ~ . csfq. que diantiles. Fue_ ~-unade esas bandas, jus_tameate fa situadafrente tuvimos fa fortuna de compartir en~-el(~as'y s~~ ~ ser un ca ~ nos obfI9<? a despreodemós:tle ycon;, a la puerta pnné!pal de.la Escuela y cercá del l:)Uesto de refrescos ida. Arcadio era el cuarto COnset)e; per®led1- de Juan, M la ~inas uroeste de la plaza, donde nos sorprenció versas, dentre y ful)ra de la Unlv~ad. aa un horñ13i'ealgo de- plelar et a9lo ~ordenaclo en s~ costAA1br~. habítuadó"~<l~r ~:d'e su ~dfl excl®iv te_a sum.i(!istrat a los ~lurnnos et,~tefi?I ~~ algÜrl COnptñé©quettaía la~extra" traía en fasa(lcho columnas tres tiempo libré .a conversa;;:¡~ con exalurñoos convertitlos en$~ portjílo: pefótas para ros diferentes deportes, bates y 9il(lntes para lelras que formaban en gran tamafle la palabra Paz, y en segunda amigos, en largas hoÍ$ls quese paSjlba et1 las cantinas. huyendo · el beisbc.>I. Con til problema en los pies que loooligat,a a caminar línea, tambien a ocho-columnas: EN-EUROPA. Era fa noticia de la quizá de algún problema: El maestñrrert~ erael típí(:O maestro ~pas~ gue ?3/ecían cautelo$0$, freéuenten;iente de mal g&, · r~~ión:incondi~ional el primer~ de prepa'ratori!lq u e ~ ~s fue@.det ~ . en esa,s111gulár relaCJón de~ nio.., este~. aligual que Polo Urdiales! n:iantema una cercanía y E_d1fic1<? y plaza, tiempo y ~ n a, recuer~ y olvidos, ex~riengeneraciones d1st1ntas que didácticaJjlent~a U f l ~ buf¡Jla reláeión eon los estudiantes. OUJZ,a por eso no se les apfl- e.as e imágenes, todo se integra para conf¡gurar un especial remiento de lá vida en sus mú!Jiples.jnanifbstacíones.. Pero fodo caba el •oon•, habituat al dirigimos a prefectos y conserjes. rnerrbranzaJ siempl'e emocionada yperYilanentemente ligada a los esto pasó cfespués"qe haber nosotros-cu~ el ~illerato. La ~estaba militarizada y los.ejercicios se hacían porta tar- mejores años de nuestra vida. Edificio y ¡;>!azaque durante más de El curso de lile(atura univérsaljÓ dedl'cabaa Grecia, ~ n t e de, ~de dases, vecés porsemaria en láAlameda Mariano un siglo fúeron punto de referencia estudiantil en lavida de la ciura llf~ y la Oó~. Hombre de lzqUierda,"tuvo la vi~ de Esc.Pbeoo/ Las ~ I_Tlil~es eran con~. ~ o q u e re- dad y_ de.iruchos de sus jóven~. PJaza;calles y zona a las que fa~nvertir su1ela~i:i con-sus eX'alumnos en erWicas ~ c a_ s o cogíamos eo la penitencrana del csfado,'1,lb1cada f~nte al costa- estulticia degra99 hace 3:ñ~s sin raz~>n alguna y f)<ilra beneficio de intentos de proselitislll(>;' Es~so de ~ Sigl~de Oi¡o _de 1~ lite- do-norte~~~. donde ahOrase erK:Uentra el Cine Monterrey nada, al menos nada artistíco o ~fmente válioo. Degradación ratura _española, tuv~ ~pecofjar ace,catn1ento alas actittid:85} for- y casas vecu:ias 3:I on~te. E'ran uno~ f1;15lles belgas~~ pesa- que_pusofin a uAa de~ barrios mas.bellos de Monterrey y hoy cromas vitales de fosrrusticos, CU'f3. lectura ft.ecuenlába. Murió exác- ~que hac1an aiffetfes algunos mov1mIentos .que exrgIan mayor vertido en una zona sooa, mal oliente y absurda{nente fea Pero en tamente años después de que terminamos el _bachillerato y et energla, como fa marcha con •paso veloz•. Terminada fa práctica un sueño'al que no renunciamos, esperamos (JV8 un día,{lue depaso de los años fo ha .convertido en una figura~ leyeoda. regresábal:nos a fa penitenciaría a devofver1os. El tenierile Cabañas searíarnos no fuera lejano, esa ~ a y esa calle se recaten de su La prefectura del Colegio Civil era una situación de viejo cuño y far- dirigí a las prácticas mifrtares a los alumnos del primer año y el rna- condición actual, para que sean dé nuevo aquelámbito propicio al ga tradición. Era una sobrevivencia del pasado y a ella es~ so- yor palacios a los de segundo. Al teniente fo encontrarnos muchos despertar de fa vkla que fue 'livencia, sentimiento y riqueza espiri• metido el orden de la Escuela. Polo !Jrdiales y don Evaristo eran los años después como miembro del Estado Mayor Presidencial en una tual para tantos jovenes preparatorianos y habitantes del barrio dos perfectos, muy ótStinlos uno del otro, el primero con un baráo- visita que hizo a Ciudad Universitaria el licenciado Adolfo López, del Colegio Civil y de fa ciudad de Monterrey. ter fuerte e impositivo pero sienl)re dispuesto a convivir Cóh ló$ alumPrimer Magistrado de la Nación. Todos los alumnos de la Escuela l1I: "' "'tll"'I ~ y3: en_tende~ en_sus prol?fe~~. sin que_u~~ u otra pu- asistí?nl?s a lo_s ejercicios militares los mismos días, y el mayor Artículo publicado en el Jibro "Testimonios t:lel diera significar rela¡am1ento o viofacion de fa d1SC1pl1na a sueargo. Palacios 1Qlencionalmente ordenaba el "rompan filas" a los de se- Colegt Ci . ,, (i868,u, "" 1993) con .motiVO def'.vv El segundo, de mayor edad ,más formal y distante pero igualrnen- gundo antes que a los de primero, para que aquéllos pudieran agreJO VI1 an1ver.., te abierto corno Polo Urdiales~a mantener una buena relación con dimos con la clásica "pamba", habitualmente de golpear en grupo saño de la fundación de la UANL (Sept 1~) los jóvenes. A él también le encontré en la Escuela, todavía en el en la edact infantil y adolescentes. Cuando los de segundo corrían · so ocasion, acordé cama y Lr?>Ovl11~qe fuini>.i'~ fa.líárda anos r:wnca oos ; Felicidades al Colegio Civil! FLORERIA PRINCESS f f t t; :¡ �EDICIO:N'140 ESPECIAL AnlV.E>b:WIB> - 'íl "' . - . ~ a inqµietud de los jóvenes estudiantes universitarios por dar a conocer sus inquietudes a través de la escritura permanece latente hasta nuestros días. Los medios de los que se han valido son muchos y muy variados pero los que sin luga_r a dudas llaman más la atención y sobre todo que queda como testimonio son las revistas, folletos obien mediante perié dicos estudiantiles. Aún y cuando fue el Colegie, Civil prácticamente una de las instituciones educativas en forma de donde han egresado una gran cantidad de personalidades que han destacado en distintas áreas del conocimiento, no fue en este recinto donde se empezaron a dar estos brotes del periodismo via los periódicos estudiantiles. En el libro "Historia del Colegio Civil" escrito por Héctor González se senala que diversos han sido los periódicos estudiantiles publicados en Monterrey pero los primeros que se pueden mencionar no los hacían alumnos del Colegio Civil, sino de escuelas profesionales que obraban animados todavía por el impulso recibido durante su estancia en aquella institución de ensenanza. La primera disgregación de las escuelas que formaban el Colegio Civil fue el ano de 1877 senala González en el texto-, pero en aquellos. anos IQ mismo que en época posteripr, la camaradería entre los estudiantes continuó después de dejar las aulas preparatorias, los impulsos recibidos allí siguier o n ac- m tuando y por lo mismo puede cosiderarseque en muchos delosjóvenes aspirantes a profesionistas de aquellos tiempos la influencia del Colegio continuó P.Or.muchos aflos. De enero a diciembre de 1878 estuvo publicándose "El Horario", del que fué Director el sei'\or Enrique Gorostieta, después abogado muy distinguido, figurando como redactores los sei'\ores Eusebio Rodríguez, que luego fué médico, Juan B. Sánchez Olivo y Jesús Garza Flores, que luego fueron abogados y Adolfo Duclós Salinas, el periodista más notable que ha tenido Nuevo León, pero que en aquellos tiempos firmaba con el nombre de Adolfo A. Duclós. Esta publicación fué positiva- mente notable y representaba un esfuerzo tan serio que no reconoce igual en Monterrey a no ser la "Revista Contemporánea" que se publicó en 1909. En épocas posteriores se publicó "La Constitución", uno de los órganos impresos que tomaron parte en la ruda contienda política que se desarrolló en Monterrey a fines de 1902 y principios de 1903, cuando los elementos contrarios a la administración del Gral. Bernardo Reyes, reclutados principalmente entre partidarios de las antiguas administraciones de D. Genaro Garza García, del Lic. Viviano L Villarreal y del Lic. Lázaro Garza Ayala , formaron la llamada Convención Electoral Nuevoleonesa, desatándose uná apasionada lucha oratoria y pe-riodística. En "La Constitución" figuraba como Director el Lic. Esteban E. Guajardo y como redactores los senores Aureliano Ramos, que era elemento libre y José F. Guajardo, Adolfo Villarreal, Ramón Gámez, Arturo Guajardo, Santiago Roel, Octavio Barocio y Cecilio Garza González, todos estudiantes de Leyes. "Renacimiento" fué el nombre de un semanario cuyo primer número apareció el 5 de junio de 1904 y del que eran directores los entonces estudiantes de leyes, Santiago Roel y Antonio de la Paz Guerra. Ellos, lo mismo que sus redactores, ya iban muy avanzados en sus estudios profesionales, y poco desp ué s el mes de fe- lj!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!r!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!~ ; ; ;!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!~ Martínez, Manuel V. Elizondo, Ezequiel D. César Ramírez, Arturo L Guerra, 1-felio Flores brerode 1910y Puente, Antonio César Cantú, Herlinda Alardín Gól)lez y José Alvarado en la de Leyes. José siempre deRosas y Catalina Olivo. Fueron sus directores, Alvarado se senaló mucho como escritor y es sempei'ló papel J. N. Chiado, Alfredo Rangel Realrny y Alfredo considerado uno de los mejores ensayistas memuy airoso, pues de la Torre. xicanos. Helio Flores Gómez se dedicó a essus dirigentes Anade en su libro que Simón Guajardo Jr. y tudios históricos que cultivó con gran acierto y nunca se dobleHerlinda Alardín Rosas llegaron a cuajar como escribió juntam~nte con el Lic. Raúl Rangel garon en el sosbuenos poetas y excelentes escritores, Luz Frías unos "Apuntes Históricos" del Colegio tenimiento ele su l~~~~~~~~~~~~~~~UJ!!lü!!!J~~ru María Cardús abandonó las letras por completo Civil", Caleb Sierra Ramos fue buen escritor credo liberat y en realidad ya lo había hecho para cuando y orador, recibió título de profesor de instruc"El Pobre esta revista .publicó sus colaboraciones; fué ción y realizó estudios de Leyes. "Rumbo" Valbuena" es una inteligente y original muchacha. Casi to- fué el nombr.e de una interesante-revista estuotro periódico dos los que allí escribieron siguieron alguna dantil pablicada el año de 1928 por José Alvarado. quese encuencarrera y todos, quien más quien menos en la "Renovación. Se publicó durante el ano de tra en el mismo suya se distinguieron. 1929, primero com mensual y después como caso que los "Archivaldo", Quincenal. Se fundó el ano de quincenal. Fué su director Alfredo Rangel Realrn que acabamos ·1927 por Juan M., Garza, Alfonso R. Santos, . y redactores José Alvarado1 Ruy González, de mencionar. Benito M. Flores y Julio César Rarnírez. Se pu- • Simón Guajardo Jr., Alfredo de la Torre y Antonio Se publicó dublicó hasta diciembre de 1929 y escribieron en César Cantú (abogados) y J.N. Chiado; purante gran parél Arturo L Guerra, Helio Flores Gómez, Eduardo blicó interesantes colaboraciones de los docte del ano de García R., Anuar Canavati, Ignacio Morelos M., tores Carlos Montfort y Luis Alfonso Berganzo. 1905 y entre sus Manuel Trevino Montero, Luis Pérez M., José "Voz Universitaria", publicación mensual de los redactores figuAlvarado, José García González, C. Augusto estudiantes de la Universidad de Nuevo León. raban Héctor Ramírez, J. Manuel Ramírez, Rooseveft Martínez Publicó tres números (hasta febrero de 1945). González y el y Caleb Sierra Ramos. figuraron corno director Jesús Flores T. y como después aboDe la suerte de los redactores de "Archivaldo" redactores: JavierPérez.c. de Monterrey, Arturo gado Jesús ,de después de su época Martínez Cázarez, de México, Alberto Torres, la Garza, de estudiande Tampico, y Heriberto Castillo, de Morelia.' Fortunato tes de preY de los CaS0$ de periódicos estudiantiles elaLozano y paratorra, borados propiamente como su nombre los J o e 1 -comenta dice, se encuentra "Voces" de la Roach, en su li- · Preparatoria N2 1, el bro-casi cual es el todos si~ (f CQ{lfJ(1'a<:I untlfria. al adqr empl<uayudo mar d tra.5plctnt aclo~¡ue n ya no eran estudiantes sino abogados. "Renacimiento" se publicó hasta lode profesores, Oswaldo Sánchez que empezaba su carrera periodística y del grupo era dirigente el Prof. Pablo Uvas que ya se destacaba 1ustamente entre los pedagogos más eminentes. "Alma Estudiantil". Este periódico se pubRcó mensualmente durante el ano de 1917 y fué órgano de la Liga del Estudiantes Nuevoleoneses, formada por los de la Escuela de Leyes, Medicina, Colegio Civil, las dos . Normales y las de Escuelas Comercio que entonces había en Monterrey y que eran las del Profr . Anastasio Treviño Martínez y las del Colegio Laurens. Era Presidente de la liga el senor Roberto Garza, entonces estudiante de1eyes y ahora distinguido profesjonista. Figuró como director del periódico, siendo administrador el Dr. Mauro Villarreal. Señala en su libro Héctor González que perió- · ' ,¡¡Cuan SQblime . :que como_farQ ben .con su cúlttlra/téc fil', ~ . . ..a 'loslibrós$que aijtti '11 '/1.. • los ~istemas, " ~·· . ~',¡., . -ideale e .,¡ • ¡~Cuá~gran 10$8 e .cuna de ra 'órí' ~ :1 ~.~ ~ fonnádora des H, 't ~ 1 :cuna de la salud, que,,alivi" cuna de !ajusticia. "y de.m·" ~ que consolida la vanguar .,¡( ella, como Benito M. Flores y Manuel Treviño Montero en la de Medicina y Alfonso S. Santos, Julio permanentemente que llevan los ióvenes de esta. institución edu-cativa. Hasta este momento, incluyendo este número especial por el aniversario 140 del decreto del Colegio Civil, se han editado cuatro números. De esta manera nos podemosdar cuenta ·que con los jóvenes estudiantes siempre habrá tela de donde cortar en el aspecto periodístico ya que generación tras generación habrá quien se interese por las letras. ·"' ' . neo{on ':!-. ~. ,;., Hoy, este 4 novi a 140 aftos de tu fun te honramos y te v té recordam · ~ · t- y te prometem ''.' corazonesJa fla de la vei'dad; la ju '¾ Lic. Rosat ..,¡_ ;:,' . . \'Mir ... .'.' 4. -· �rn "ll hombre no nació para_vivir encenagado en la ignorancia" .. e. Por: José Eleuterio González lación, un deber imperioso me impone la obligación, tan honrosa como satisfactoria, de informar al ~~~.... público y al gobierno sobre el estado que guarda el Colegio Civil, dándoles cuenta con los resultados de las tareas literarias de este periodo escolar; y presentándoles los alumnos que, a juicio de la junta directiva de estudios, han merecido premios u honoríficas men- ..._,_..,...,.,. ciones. Nueve años cuenta de.existencia este colegio. Y en estos nueve años de continuas políticas tormentas, ¡cuántas visicitudes han tenido que sufrir! Pero la - ""':'!ib', Dulcería ,., PINATAS AL GUSTO· w'if@_____ .f&m& . •· ~~~ . ~'ir~ MODESTO ARREOLA No.111 PTE. CASt ESQ. CON JUAREZ MONTERREY, N. L. TELS. 342-22-01 Y 342-75-74 - Providencia, que vela sobre las instituciones útiles y benéficas,Ílo solamente le1la conservado la existencia, sino que le ha dado fuerzas para adelantar un algo en el difícil camino del progreso. Adelanto que forma, por cierto, un hermoso contraste con las apuradas circunstacias de nuestro calamitoso tiempo. Nacido este instituto en medio de un tumulto revolucionario; creado por un gobierno efímero, que parece no haber tenido otra función que fundarlo, se erigió en 1859 con dos veintenas de alumnos distribuidos en las muy escasas cátedras que por entonces pudieron establecerse. Pequeño fue en verdad, en un principio , mas no debe despreciarse por esto, pues como dice la Escrit ura Santa: " Pequeña entre las aves es la abeja y su fruto tiene el principio de la dulzura" . Él impulso benéf ico del tiempo lo mejoró. Al siguiente año tuvo ya doble número de alumnos y algunas otras clases, entre ellas las de los idiomas vivos que más nos interesa conocer. Algún tiempo después se le añadieron una academia de literatura y otra de música. El Colegio mejoraba de día en día y los años de 1861 a 1868 serán siempre memorables en los anales de este instituto. Ellos forman su primera época brillante, en ellos se acabó de organizar y tomó la fonna que hoy conserva; y en ellos comenzó a levantarse el grandioso edificio que algún día llegaría a ser uno de los más bellos adornos de esta ciudad. Pero ¡~y! que tras de esta época de ventura y desarrollo vino otra de calamidades y desastres. La funesta guerra de intervención se propagó a nuestra tierra desquiciando del todo la administración pública. El Colegio participó de la ruina común; y hubiera perecido si la invencible constancia de sus profesores no lo hubiera mantenido en pie, a pesar de tan azaro- sas circunstancias. Restablecido el orden, el gobierno legítimo se ocupó de reconstruir el desmoronado edificio social. El Colegio participó del común beneficio de la reconstrucción, y al levantarse de nuevo lo hizo con dos cátedras más, la de historia y la de oratoria forense. Al principio del presente año escolar, según está ordenado en el decreto del 14 de agosto de 1867, se hizo la debida separación entre la secundaria y la profesional, ampliándose la primera con un curso especial de prosodia y de retórica. Finalmente, el soberano Congreso del estado mandó, al aprobar la planta de empleados del Colegio, que establezca una cátedra de matemáticas mixtas y otra de teneduría de libros, cuyo mandat o se cumplirá fielmente al abrirse las lecturas en el venidero mes de octubre. Casi doscientos alumnos han frecuentado en este año las aulas del Colegio Civil, y de ellos treinta y cuatro han sustentado públicos certámenes sobre las materias que han cursado, alcanzando todos ellos honorosas calificaciones; y los demás, en exámenes ordinarios, han obtenido las necesaria aprobación para continuar su carrera, sin que haya habido uno solo que no pasase por la dura prueba del examen. Para obtener estos resultados ha sido necesario vencer indecibles dificultades, nacidas de la estrechez incomodidad del local, de la extremada penuria de los fondos y de la escasez de los aparatos e instrumentos más preciosos; pero la industria y la constancia de los profesores todo lo han allanado, por lo que me apresuro, en esta vez, a recomendar sus eminentes servicios a la alta consideración del gobierno y el público. Y vosotros, oh jóvenes laureandos, llegad ya y recibid el premio que habéis sabido conquistar.No temáis, acercaos con el corazón henchido de confianza y de agadecimiento que-el Supremo y Egregio Magistrado que hoy se digna descender hasta vuestra pequeñez para ceñiros la frente con lauros de i napreciable valor, es aquel mismo i mpertérrito guerrero, que no ha mucho esgrimía su formidable espada y derramaba su sangre en los campos de Querétaro por aseguraros una patria y por daros libertad. * Este es uno de los discun.os pronunciados durante la entrega de p remios del Colegio Civil deiaño 1868. Está incluído en el folleto titulado: Disbibución de Premios que el C. Gobernador del Estado, General Gerónimo Treviño hizo en el Teatro Progreso entre varios alumnos del Colegio Civil de esta capital la noche del 30 de agosto de 1868. • ✓ J I SERVICIOS ADICIONALES: •Maestro Ceremonia -Diseños iluminación • Asesoría yorganización • Escenografía p/teatros televisión, cine, jardines, escuelas yeventos sociales • Carros alegóricos -Renta de escenarios • Pasarelas • Fotografía -Montajes -Utilería Juan Ignacio Ramón 834 Ote. Centro Monterrey, N. L. C.P. 64000 Tel. 342~56-99 �Martín Buen rostro allí, iJe..1pllld iJe la actuación Mo mundo meveia Y. mefelicitaba ... luego Je Ji!ron a/o.,e,,- cuenta que ya trabaptba Grupo "Poder tuiJian- profuio11alme11te con un lupre- gr,y,o porque diempre tradel Norte . paralo- ía di11ero P,ara CQmprar fo., rJQIIOJ que .1e prq,aren y eJ· fo11cbeJ }l. la<1 coca,, en la catuiJien para poder abrir.1e fetería 'LaPrimavera" que camino como profe.1ioniJ- e,,taba f!Or Henua, aJÍcgn,o ta.,, Martín Buenro.1tro in- también en la caf.eta "La teg_rante íJel grupo "PoiJer Greca", iJ011iJe apro11ecbá- ,.t iJe'lNorte" a.1egura que ter- balllOJ P,'1J'a CQnPil'Ír CQn hu de. minó lod utuiJiod en la mucbaéba.,", enfatáóelbaPreparatQria No. 1 a ''gri- terwta iJe "POtUr Jet Norte". 1/ib,qs P,aT< toJ y dOmhrerauJ". Finalmente, manife,1tóque ácortleó,t\cc uedm "Fui alumno iJe la guarda un eJpectal afecto Obvianík " o . k, en con "' Prep_aratoria No. 1 enJ-re e_or lod mautroJ que tu110 g/otioso Colegi:oJJi 191!,2 y 1984 y la ter_miné dura11te JU J!.ado e_or la p.úieras, quienesfu/2:ían 'comentaMs midaJavo &bles~ unanw practicamente a gr,tod y Preparatoria No. 1 -Colegio ·estra que tes dalxiQµímíca,f)J!ro que i¡gnoralian,elpqre.nttscq<ott dombrerazod. CuaníJo u- Civil y en e.,pecia! por doJ ella. ' '' ' " ,. · taba utuiJiat,íJo de me iJió iJe el/Od: Homero Vú/arreal, "Mí tía Juana María Olireg6n daba clases én kl Prepa 1 in él el!JUdlo por la mú.,ú:a Y. ya q_uien le iJaba Taller iJe tiempo en que yo estaba esfudiando allí. Recuer® que en una ocarocaba la bateriaen alg_u- Redacción_ 1/ Arma,ú)o sión.entramos-al salón y unas compañeras estaban platicandf) de n'!<' flrupod mUJical~'~ inMoreno que le una maestraque era bien gacha que daba Química y no se que tan. iJ~o. imf>,artia in- tas cosas más; entonces una amiga mía que iba conmigo y que sisaAgregó 'l."! dUd CQmf!.añero., glü. bía que eramos parientes casi se le caía la cara de vergüenw por no de búhuran iJa11do cuen/oque decían de ella y no encontraba laforma de decirles que ya no ta íJe dUd inquietuiJu mu.1ihideran más comentarios de ese tipo. Para ealu ik no lial,e,.diJo po~ mino era eso ya nada extraño porque re'l.ue en una OcaJÍÓn e,i el almente conocía a mi tía y siempre supe Aala Magna d-e lle11ó a caho un CQ11Cur.10 de can• que eramuyestricta", enfatiwObregón to uni11erditario iJoniJe poquien aún después de haber egresaiJ[an participar trioJ, JO• ®de la-Prepa Jprocurajuntarse con [i.,tad y grupoJ. . sus amigos: Yadira, Martha, Luis, "UnoJ compa1iero.1 y Paty, Sofía, Homero y Josué, quien amigoJ mtoJ iJe la fue su amor platónico. Prepa 13ecwkro11for• Finalmente, Mayra Obregón no olmar un grupo mu.1ivida la primera clasé y esto es ·-~. cal, pero iJe,1afortuporque la tenían que tomar naiJamente. fe., f al"elpqlomar" (tercer piso). • taba un bateridta y "Era la muerte tomar la ª alguien lu iJijo que yo tocaba ue Índ· clase allí. ¿todavía exis- . ; 7 H tr_umento y me /1!· t.e.. ayno,que horror... ~ 11itaron a partu,para nosotros era como i par. A partir iJe un castigo". · ~• Au.,1que recomien3a ey lt' , Pepe Eli.zondo. GruPo Pesado uizá no fue un alumno ejerrpar, pero Pepe ' Elizondo, integrante del grupo "Pesado", asegura que hizo su mejor esfuerzo por sacar adelante su educación preparatoria. En estas aulas del Colegio Civil, Pepe dejó una parte de su juventud y recuerda en especial al Lic. José Angel Galindo Mora, actual director de la institución, quien en aquel entonces le dió clases como maestro. . "Realmente medió mucho gusto cuando vinimos a dar dos conferencias a la Preparatoria No. 1 como parte de los festejos del primero y segundo aniversario del Taller de Periodismo encontrarme al maestro Galindo ahora dirigiendo este plantel. Fue muy buen maestro y estoy muy agradecido no solo con él sino con todos los que de alguna manera me Q ayudaron a formar mi educación. Cuando recibimos la invitación para venir a charlar con la raza de la Prepa 1 no lo pensamos dos veces y cada vez que se necesite estaremos siempre dispuestos a apoyarlos en lo que sea", manifestó finalmente, Pepe Bizondo, a través de "Voces" se une con gran felicidad a los festejos del 140 aniversario del decreto del Colegio Civil "porque por estas aulas han pasado personas muy destacadas", puntualizó. Drgullasamenle tigre yex-Prepa Na. 1 i bachillerato lo curcé en nuestra Alma Mater, en la Preparatoria No. 1 (Colegio Civil), en donde estuve de 1963 a 1965. Estoy orgulloso de ser egresado de la U.A.N.L Tuvelagranoportunidad de ser alumno de catedráticos responsables que impartían día a día su materia, en ese gran edificio, por el que han pasado 140 años, y cantidad de alumnos que han sido egresados de esta honorable institución. Hoy a 32 años de-haber terminado el bachíllerato, puedo decir, que lo aprendido en mi casa y en el Colegio Civil me han servido debaluarte. Terminé la Facultad de Comercio y Administración, en los años de 1965-1970. Hoy por hoy llevo la Dirección de una institución librera que existe hace 52 arios, la Papelería yLibrería del Maestro, S.A. He sido Presidente de la Asoc. de Editores y Libreros de Monterrey, A.C.; Socio, Secritario, Consejero y Asesor d_e la Cámara .·Nacional de Comercio M C.P. Gregorio Treviffo Lozano Servicios y Turismo de Monterrey; así como también del Consejo Cívico de las Instituciones de N.L. Y. de la República Mexicana, Presidente del Asilo Monte Carmelo, A.C.; Presidente 'Ve , ~ . del Centro de Integración Juvenil, A.C.; Tesorero del Fomento Laboral Penitenciario, A.C.; asimismo formo parte del Consejo Consultivo de la U.A.N.L. ~.; Lab9!\!~r10., Profesional en • >ll Fptogt~fía ·., ·s Blaíi"c'frl;r " '· ' ... . ?$. t~tes.fiJqteJ!ª . .. La Cáfeta de la Preparatoria # 1 se une a los festejos del del Decreto del Colegio Civil Los prefectos, generación tras generación, sin darnos cuenta, llegó el "piolín" ª1 salón y han marcado historiadentro del Colegio muy enojado le dijo que aUí no era clase de Civil a lo largo de todo ese tiempo. Y para el canto y lo suspendió una semana;, entonces Lic. José Luis Blanco Flores, ex-alumno del Pedro le reclamó que si lo suspendía una se-Colegio Civil de hace unos 40 años aproxi- mana lo regesaba ala escuela Y canoel premadamente, el "piolín" como le apodaban a fecto lo tomó como una amenaza lo suspenuno de ellos en la época que fue estudiante dió 15 días... y Pedro Elizondo ya no volvió, provocó prácticamente la salida de la institu- hasta agosto, enfatizó Blanco Flores. ción aun compañero suyo y lo recuerda como Y como detalle curioso. pero muy imJX)l'tante si esto hubiera ocurrido áyer. para él fue precisamente el hecho de haberteLas ideas fluyen en su mente y hace refe- nido a Ricardo Covarrubiascomo su maestro. rencia a que en el tiempo que él estuvo en ~ -"El profesor Ricardo Covarrubias nos daba Colegio Civil había especialmente demanda Historia de México y el salón siempre estaba por los Contadores y los Abogados y por tal lleno porque él siempre exaltaba mucho el pamotivo mandaron a unos 1Ogrupos aproxi- triolismo. Se emocionaba tanto que a veces madamente al Centro Universitario, una ex- hasta lloraba. Nos explicaba con lujo y detatensión, que se ubicaba a media cuadra en- lle los acontecimientos histórios a tal grado tre 5 y 15 de mayo por la calle Colegio CML que casi casi escuchaba uno el ruido de los "Recuerqo que nos mandaron como perfec- cañones... prácticamente "Vlajaba" uno en el to a el "piolín"; entonces en una ocasión que tiempo y te sentías parte de la batalla. Fue tan no llegaba el maestro a la clase, mr compa- importante el ~de.este maeslrogue ñ!:lf'O Pedro Elizondo, q1,1ien en la actualidad recuerdo perfectamente nombres, fechas y ese! dueñode"LaArgentina" (un negocio de eventos que incluso en laactualidada mis hiropa.con varias socursales), andaba muy ena- jos les corrijo algunas cosas", indicó Blanco morado de la que hoy es su esposa. pero en Flores, quien recordó como compañeros de ese tiempo andaba muy decepcionado por- C23ea Ekla Rizzoya Femcrm<azaGuzirm, que lo había cortado, entonces se sentó en el ex director de la PJ en N. L. así como a Héclor escritorio y empezó a cantar "La Montaña". Arangua Paniagua, subdirector de Nacional Cuando estaba más emocionado y nosotros Financiera. AL · CC(O)JLIB:(Gil(D) CCITWITJL EN SUS 140AÑOSDEL DECRETO DE FUNDACION ~ A segura la periodista María Julia Lafuente que durante su paso por la Preparatoria No. 1 Colegio Civil, como estudiante, hacía muchas "diabluras". "Me encantaba ir a los palomares (tercer prso) a cantar mis penas cuando tronaba algún examen de Química con el maestro Juan José Martínez... era tremendísima... también me gustaba patinar desde la entrada hasta el salón por los pasillos bien pulidos", indicó. Pero sobre 1odo -añadió- no se me olvida cuando en aquellos movimientos estudiantiles yo les ayudaba a mis compañeros a detener los camiones, como el ruta 61 color crema y guindo que pasaba por 5 de mayo y Colegio Civil. Esto lo hacíamos para exigir mejorías en los estudios. ¡Que bella época, sin lugar a dudas! Además -añadió-, me gustaba visitar la cafetería "El colorín" ubicada anterjormente en Juárez. y Washington. . �EDIOIOH140 EDXOJ:ON140 ESPEOLIL ~ ' El C. Presidente de la República, Lic. Miguel Alemán Va/des abandera al batallón militarizado de la Escuela de Bachilleres (antiguo Colegio Civil). La histórica visita se efectuó el 17 de julio de 1950 a las 11:00 hrs. En la gráfica aparece él Presidente de la República y algunos ministros; asimismo el Sr. Gobernador del Estado Dr. Ignacio Morones Prieto, el rector de la Universidad de N. L. Lic. Raúl Rangel Frías y el Director de la Escuela Lic. Genaro Salinas Quiroga. ESPEOIAL A!ffl1ERSARlo ~ ,.en abres y d~t,áe µbérta8 a la$•Úni: •. nenre. L,a Un'iversidat:f cipó en ese procesppQr"$µ :u. non:na. Nuestro Colegio Cívi1 np.e,stu,vo.,~ ~o~ allí estabaJ?r~ente UlJ contlnijentees.w . ~ . . ;: . ' . ,,. .. ·. · - .. ' .. -.: . . ' .-, ·, . ,, ·, .., ' ~ ·. - - ' 1t • \ ~ le l • •l ' ·' , Alumnos de 5o. año sentados: (orden acostumbrado) Arturo Franco, Angel Santos Cervantes, Mateo Saenz, lng. Francisco Beltrán, José Garza Hernández, Ricardo Villanueva y Francisco l)oria Paz. De pie: Leopoldo Urdía/es, Guadalupe Garza Morales, Juan F. Lozano, Ramón R. y Pedro Zorilla. f - ~rnpJóBll$~ "' .c<lqtint!,~ r loéa1'ynfcio1,1 ' . >, pahl\s in~titución-0e u~fo~el Congreso-0elpstado~~s1,Japój-0ª1_ recién electo Gobemadórd.el•e~~"' a: J ba mujer siempre ha tenido es• pecial participación en las acti~ .vidades del Colegio •Civil, lQ ,Dón'Fr,.mcfscQ.Cá,rdenas;p-ára~'t4 rtoijle fm: deportivas. Estas fotos del re~ cuerdo son muy elocuentes. 25 (fe Febret;o (fef933; NQ un comité orian.ízador.que pr Dt. Pajro de All?a guié,a llegó~de ht ciudad • de -. Mb:xico . '• como'" éonsultor * ht y delegaA(F'de. la Sec J" ' .: &lucaciónPública. ' 'El D¡. 'PedrQ de ATha, ~s Nc;,mb4.ado mis Todo]<> &nter1ó1 ~ncluyeen~ acfa moen c:wtividades cívicas como ~<>nstitutiva gue queda e$tablecida el Secretario General en funcionesüe .rec-' Esta es una de las primeras rondallas que se formaron en los primeros años de fundado el Colegio Civil. Jor, yda inicio alos c~,,eldíá2,5cfu .septiembre9e 193:¼. ~ El ¡nes de diciembre de ese .o,úwio año, el Lic. Héctor Gqnzález. egresado del Colegio Civil y de laEscu~la de Leyes d~l Estado, maestro Universitario y Periodísta, fue electo eI primer Rector conforme a·su nueva ley orgánica. ; 1 l \ - �'.BDlOXOJl'l E8PEm'.41, . . 40 A.NIV.Bic.SAB,ffl ~~ · JorgePedraza 5'lfmas • ilar fundamental de la Universidad Autónoma de Nuevo León, es el Colegio Civil. Creado mediante el decreto número 13 del Congreso del Est:m, el4de nctvierrtrede 1ftf:i7, el'~CM celebra con cxgullo el 140 aniversario de su fun- fecha en que tiene que abandonar la ciudad ante la amenaza de lasb'q)as invasoras. Después de la ocupacióo francesa, la ciuoad es recuperada por las fuerzas republicanas al mando del general Mariano Esoobedo, quien en su carácterde ~ bemab'ordeoolareantrlrióndebslnbajosdecms- trucción del ecificio. Unpersonaje importante en la historiadel Colegio Civil es el doctorJosé EleuterioGonzález, quien llegó a esmtierra'>, procooente<lesu natal Jafisco, en el año de 1833 yvivióoc¡tJíhastael díadesu sentidofallecimienfo enelañode1888. Durante muchos años, el Colegio CMI fue la.principal instituciá1 ecLcativa de suscaa::teri'slicas en el Esta:Jo. lamente algunos. fue el gobernador Santiag) Vldaurri el mandatarioque procuró el Se puede decir, sin temora equivocamos, que la hiseslablecimiento del Colegio CMl en 1851. Sin embargo, es el go- toria de este plantel está ligada a los principales avanbernador JoséSilveslreArambení quien ordenala apicabilidad del ces consegulOOs en el Esladoen materia educativay decrelodefundadón, meciante unnuevodecretodel 30deoctubre cultural. Ya en el siglo XX, el Colajo Civil sirvecomo sede a la de 18.59. B Colegio habría de instalarse en la casa episcopal, mientras se Univelsm'.lde llkJ€M> León, lacualesaeocla oo el año construía su edificio. Las clases se iniciaron en el local anexo a la de 1933. Catedral de Monterrey. En el año de 1864 se prcdlce el cambio al Son muchas las historias que guardan sus paredes, edificiodelconventofranciscanodelaciudad,lÍ>ÍCadOenla.callede aula<, yoorredores. Milesdeuniversitarios han pasado porahí. Ya~agmosdebsmásilusOcampo. tres, pero son muchos fosque han disfrutado sus beEse año de 1864, Monterrey r& cibe la visita del Presidente ~ ~~~i.\';h._ nefdos, que son los beneficios de la enseñanza. ;;:... A nosotros-como a tantos otros- nos tocó la de la República, licenfortuna de estucfiar la Preparatoria en ese ciado don Benito lugar. A principios de la década de los 60, conoci.káez,q,ienpermos en ese lugar a muchos de nueslros amigos y maneee oc¡uí cisfrutamos de la compañía de las autoridades del tres de ~ erteEhel Ra:t:rdela ~ al:dal15 de Nuevo León, arquitecto Joaquín A. Mora, d e elciedordef'lepaalaia.5, ckldor.b:lé Pér& agosGwezyadrecb'"deJaPnµ!ralaiatünero to. Lkiadel~Civi,i:áxm:>Mcrolq::>ez dación. Pocas instituciones en nuestra entidad cuentan con una historia tan oca en hechos ypersa,ajes. Por sus aulas han pasado figurastan brillantes como Alfonso Reyes, Nemesic) García Naranjo, José Alvarado y Raúl Rangel Frías, por citar so- • Ramírez. De los maestros recordamos, entre otros, a Rx;aroo Covarrubias, Mateo A. Sáenz, ErnestodeVilarreal Cantú, Davkl Martell, Alfonso Rangel Guerra, Román Garza, Salvador Villarreal, José María Díaz, EdJardo L Suárez, Regnaldo Villarreal, Nooás Trevño, Ricardo VázquezNarro yotrosmás. Entre los alumnos, es grato reoordar el rompañerismo de JorgeCovarrubias Or1iz, AorentinoAyala ~Alfonso Reyes Martínez, Felipe Díaz Garza, Anctés Mallema;a'Hemámez. Pecto Vhreal. Frao::iscoAl:lueme,Ak$rrl'o Trevi'oTémeZ, c.ésa'G.aradelCasll'.), Luis Martín Garza, a quienes se habri' oodeurtmásladeM,JláCcmrnbas, Horado SalazarOrtiz. Samuel Flores Longoria, José ManÚel Reyna de la Fuente, Helio Ayala Villarreal, Manuel lzaguirre ytantos y tantos má5, afortunadamente. Bien cblr1 que reoordares vivir. Jamás podremos olvidar las conferencias, los . CXll1Ciertos, lasobra'>deteatro, en el Aula ~ Losperiédcosquejumos pub&~roroscn: BBErlia; Pn:Jm, 8 Tge,.Esluciantes y Vida Uníversilaña De gata recuer-00 es también laoarindel Centro Universitario "Alfonso Reyes", que nos tocó presidir y de cuya memoriahaqJedrl)unapooadeb'cro:lenunadelasaJasdel~ CMI, precisamente en la que estudió don Alfonso. Ahí oonocimos también adoña Manuelita Motade Reyes (la viuda dedon Alfonso), al gobematlr Raúl Rangel Fríasy alentoncesalcaldedeM:interrey, licenciado leqxJldo González Sáenz, así como al doctor Eduardo Aguirre Pequeño, al maestro Israel cavazos Garaz ya la profesora Lia Villal'lueva Uno de1os cfiscursos más bellos que se racuerdan en la historia de Nuevo León, fue el que pronunció el licenciado Raü Rangel Frías, el 17 de abril de 1955, al despedrsede la Universidad, para asprar a lagtbernaluradel Estado. En éqJella hermosa noche, en loscorredores del Colegio Civil y~ niendo oomo testigos alas estrellas y a los universitarios, Aal1gef frías afirmó: "Yo debería haber IIElg8do a estos patios pertredlado con mis mejores armasde retórica y de claro pensamiento. Deberíahá>erprevisloquela emoción derrumbaría mis palabras al pisarde nuevo los cooedores del Cdegio Civil. a cklnde en años remotos 8eno de fe y esperanza, caimovido y respetuoso, ~ a sus puertas para iúcia,r misestucios deenseñaAZa superior. "la culturaen quese representalodoesfuerzohunanoes un l11CXXl sustantivo de la vida, una incorporación del ser mismo y no sólo lujouomatodelespíritu;yennuestrapatria,partK;uarmente,esalgo más quepan y vida de los hombres. Verdadera cultura es fundamentalmentea:¡uelloque laooepcióndeltérmiooincica: elcux:lado, laelevooói'l ~ peñeccionamientdel ser humano-. "Sígnifica la ~ra algo más que el conocimientocuidoooso y detallaoo de la historia, de la organización de la materia o de la vida Consiste en la transmisión de la sangre ydel espíritu, en la coocesión de unasgenerériones a otras, de tuerza. de capacicB:l, para seguiroc:tuaooo. nopuedeiglOrarlasa:iversidades, bsoolaes, bs saailoos ooleclivos con loscuales está hecha, ron los cuaes está ccmtruidoel último piso del pensamiento humano. y más adelante afirmaba: "No olvidemos nunca la lección de la historia ydel presente;la lección de culturas desarraigooas que acaban por morir. entJ:ista::idas por: la falla de tila savia que venga desdeabajo, corladasdel aliento vital que les proporciona volver a la tierra el grano fecundo que loscampos han ~alzar entre lossuroos para beneficio de los horrbes. Noolvidemos, mi Universidad, la responsabldooque~ nernoscon nuestro país; ante nuestra para. . "No olvidemos, mi Universidad, mantenemos en c::ont:do y adheridos a losproblemas sociales, a las advelsidad de nuestro campo, alossocriliciosdenuesboocbreros. alasdfnJHadesde nuestradasemecia. NooMdemosquelajuvenlUd nospql(ll'OO iaanosotros bsmaeslros el sentido yel n.mbode.la historia; y que sitenemos la ooigooiáldepcoerensusnmos'lasleiras, elpei isanienk>ylaciencia, la prqja jwen1Ud tiene el meosajeq¡e debe ferulEia" esas le- ~. paraqueentreunosy~podamoointegarlaverdooferunda, la verdad<miplela, la verdooautéolica". Las~~fueroopartedel~delmaeslroRa-gei Frias,cuya~demaeslrofuesumep-pm,ia-,yf)!l'acµErl la lJniversida'.I fue como una dmel ISi6i I de su vida IJfliver.a. "QJarlooestehonbe11Ulfeo fra:ase-dplinarnenle-norEdalmá ilf1QÚl1 olrOderecho, ooagatitud. queselereconozcacomoun ~ antgJoalumnodeledégoCivl'. ~quericbra::adaresla.spalabras, ahoraqueelC.olegioCNI está celebrando el 140 aniverSM.)desu fundación. iFeliciclp¡s! 'Director de la Capilla Alfonsina de la UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 4, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 4 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017235 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aniversario Colegio Civil Ex-alumnos Homenaje Remembranza Universidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/393/14444/VOX_Boletin_de_arte._1979._Julio._0002016954ocr.pdf c5f297a26fa8627e841e3d646abd3b2a PDF Text Text �A Emprender una publicación sobre la visualidad representa, además de asumir la responsabilidad de conocer amplia y conscientemente el objeto de estudio, un compromiso de trabajo de equipo. _J_.zl__J _!l_J_J _.zl__J__J _d_~_l!..I _J ~, En este caso V~X constituye un cúmulo de esfuerzos cuyas problemáticas iniciales pertenecen a un pretérito facilmente salvable, ya que actualmente hemos form~ do una organización operativa para la elaboración de cada número. Tanto alumnos y maestros como técni-cos e impresores han asumido esta respo_r: sabilidad y han desarrollado una labor editorial que puede describirse de com-pletá. Esto es a travéz de la selección de los artículos, la condensación y redac-ción de los mismos, tipografía, el diseño de textos e imágenes adecuadas, la formatación de originales, su impresión y distribución. Este boletín interno cuyo diseño está inscrito en una línea experimental para romper con los convencionalismos dentro de su proceso de elaboración pasa de las aulas escolares hasta la imprenta de esta facultad donde es editada. Nos proponemos continuar con esta manifestación en el diseño en los siguientes números para dar una identidad pro-pia que apoye el contenido innovador, a~ tual y útil para cada uno de los estu- di antes. A R, ----- A l ! R Q u l 1 l que,básicamente, son los edificios que habiendo tenido otro uso (conventos, iglesias o palacios), fueron simplemente adaptados a la nueva función que pretenden cumplir. En estos casos, las condiciones de luz, aire, el sistema de circ~ lación que impide una adecuada fluidez o la aglomeración en el acceso, los ha cen ineficaces. Se obliga al espectador ~ un recorrido angustiante por verlo todo; el resultado es el cansancio y el sentimiento de obligación de ver una sucesión de obras famosas. El criterio de tener exposiciones para el público, data apenas del siglo pasado y es el que hace nacer la necesidad de plantearse una arquitectura específica para los museos. T u A partir de los años 60 empieza a cam ? b,iar el concepto de museo, que deja de 1 ~ .:1s-ér.':lJn simple contenedor de conocimien-R :r¡:,7 -~ · · · · . :tos"· arte para convertirse realmente en 1 J,,,i,. ; 1 , C ~ 7;- -. ¡ un ·, o de cultura. Se amphan las secA 1:- ;~ ..' ·; A; ;~i4 , incluyéndose campos tan diferen111' · t"·-:Z~t, mo el video, el diseño, la arqui-,, ,-· -(~\ \, ' ura, la fotografía, aspectos que ' 'r~ '.ll..~ Una de las polémicas más viva igan a reestructurar el concepto mu interesantes de esta última década se·----- seográfico clásico y elitista. Al mismo realizado en torno al museo y a sWo\~~.AAJ(,tiempo, los m~seos emp~ezan a realiz?r_y tructuración, tanto funcional como ·arqu.!_ dar una gran 1mportanc1a a las expos1c1~ tectónica. Es, sin duda, éste un ejem nes temporales, el resultado es que el plo de cómo en los últimos años y, prev.!_ público empieza a acudir masivamente a siblemente, en lo que queda del siglo, los museos y estos deben hacer frente a el dialogo entre diferentes géneros y as estas masas sedientas de conocimiento opectos de las artes plásticas es algo simplemente de distracción,por lo que e~ más que una teoría. Es una práctica gepiezan a reestructurar las entradas,lasneralizada, y si el diseño y la arquite~ rampas de acceso a las salas, se crean tura están afectando sensiblemente a la servicios que antes no existían: gabineescultura (y viceversa), la arquitectura tes de pedagogía, publicaciones, videot! y el museo están desarrollando unas rel!_ cas 1 bares, restaurantes, tiendas, libr.!:_ ciones que han atravesado todo tipo 1e rías ••• un cúmulo de servicios que tam- situaciones, unas realmente duras y bién procuran hacer rentable estas inst.!_ otras muy beneficiosas para ambos lados. tuciones generalmente .públicas, pero que empiezan a tener que buscarse la vida. En general, el problema que tienen los antiguos museos es el de no respon De los museos construidos y diseñader a una solución específica debido a dos especialmente para esta función- ■ E ! 1 r- - - ,- _.- r- .:;._ . . �Nace el 28 de Septiembre de 1930 en íorest City, Pennsylvania y muere el 22 de Febtero de 1987 en New York. Su nombre Andrew Warhola. Su primer empleo serio: decorador de escaparates. Se gradúa en 1949 del Carnegie lnstitute of Technology, donde ha estudiado publicidad, diseño y dibujo comercial. } t t l t .; ., • ¡ l Cenlro Georg es Pompidou (Beaubourg), Parls, Francia. se encuentra el que fuera proyecto de írank Lloyd Wright en los años 20 y que después sería el Museo Guggenheim, N.Y., el Museo de Arte Moderno de N.Y. c~nstruído alrededor de 1935 y que, no solo es de los primeros edificios proyectados para el uso específico de museo, sino también de los primeros en dedicarse especialmente al fomento del arte moderno. Otro es el Everson Mu seum of Art de Syracuse, Nueva York ' del Arquitecto Pei al igual que la Galería Nacional de Washington, o.e. De los construídos recientemente están el Centro Georges Pompidou (Beaubourg) en París, además en México tenemos el Museo de Arte Contemporáneo Rufino Tamayo, de los Arqs. Abraham Zabludovsky y Teodoro González de León. También existen museos sensacionalmente adapta dos,como el dedicado a Marc Chagall el de Matisse y el de Picasso, entre otros, todos instalados aprovechando los altos' picos de un cerro, una montaña o un cas tillo, al igual que en las costas de Barcelona se encuentra el Museo funda ció Miró. De esta manera, hay tipos de museos- ~ .;..;. ·.:,?'-. . - --·~ -~ - .·... · ·~ ... ~~~~.::::.Jll.l'l.!!e3:;¡¡¡¡¡:~J Ex1erior y puerla principal del Everson Museum, Syracuse, N. Y., E.UA. que requieren condicionantes especiales; no es igual un museo de escultura que uno de pintura, aunque no se debe limi · tar los espacios para colecciones muy particulares que impidan la fluidez, nitampoco se debe crear un espacio muy general y universal que pueda servir para todo; es muy peligroso porque no se sabe la transformación que puede sufrir la construcción o las necesidades con el curso del tiempo. La forma y el espacio de un museo nos lo van dando la circulación, la can tidad de gente, el tipo de colecciones: el lugar donde está y todas las condici~ nes de un programa que serían generales en la arquitectura; todo esto sin olvi · dar que una sala que es para un determi· nado tipo de arte no pueda ser adaptada para otro tipo, o que no pueda ser reducida o ampliada y procurar dar la máxima elasticidad para abrir las opciones mu· seográficas. Como conclusión a todo esto el museo actual es, por definición, "iconoclasta-, y popular". CHICKEN WITH RICE l~UIP Ese año se instala en New York. A pe sarde su timidez y de su apariencia desarreglada, inicia contactos y se establece como ilustrador solicitado, que cu~ ple los plazos y hace cosas bonitas. En 1956 y 1957, gana menciones del Art Direc tors Club por su trabajo publicitario. También realiza portadas para revistas, libros y discos. Ilustra libros humorísti cos y su trabajo se exhibe en galerías de Manhattan, sin levantar entusiasmos. Un viaje alrededor del mundo lo pone en contacto con el arte clásico y un día procla ma: "quiero ser como Matisse". En 1960, rompe con sus ocupaciones anteriores y empieza a pintar botellas de coca cola y personajes de cómics. forma parte de la rebelión contra el expresio nismo abstracto, pero tiene dificultades para situarse entre los Lichtenstein, John, Rauschberg y otros artistas que lle van varios años de actividad. Sus latas de sopa campbell se presentan en los An geles. Se empieza a discutir su orienta ción: carente del sarcasmo que caracteríza a otros rompe hielos del pop art, sus cuadros son mensajes de un observador implacable y distanciado. En 1963, compra una cámara de 16 mm., alquila un espacio para trabajar al que bautiza como lhe fac tory y empieza a paladear el éxito. Al año siguiente, expone en París, y lepa trocina el prestigioso galerista Leo Castelli. �Para 1965, ya tiene una tropa de seguí dores (Gerard Malanda, Edie Sedgwick, Paul Morrissey). Solicitado para dar conferencias, envía un doble que no habla (Malanda se ocupa de responder las preguntas). La Factory es leyenda. Allí es tiroteado por Valerie , Solanis. En los setenta está plenamente esta blecido. Amigo de la familia del presi dente Carter, domina la noche neoyorquina en la discoteca Studio 54. V vuelve a producir cuadros en abundancia (en 1965, había asegurado que dejaba la pintura por el cine). En los ochenta, produce programas para cable y video clips como el de The Cars. V hasta su muerte siguió llevandoun pelucón impecable, plateado y lacio. Le llamabari "artista" pero posiblemen te preferiría ser reconocido como "nota: rio de la actualidad". Descubrió que elpoder no reside en los protagonistas dela actualidad, personas con poder, fama, dinero, belleza o encanto, sino en el.f~ tógrafo que los capta y los convierte en moda para fascinar a travéz de los me- dios de comunicación masiva. Como un ver dadero mercenario, artista cortesano, acepta encargos. V a un cliente insatisfecho, le corrige el trabajo. Para artistas de otras generaciones,eso sería un pecado, pero el no encajó en este concepto tradicional. Fue maleable, abierto a todas las influencias. D~ rante sus primeros años no tuvo inconveniente en romper la regla de respetar los hallazgos de otros creadores: si fu~ ciona, me sirve. Tampoco cree en el proceso artesanal ya que utiliza industrial mente la serigrafía, produce abundantes=- de crímenes, de ovnis, de la vida de los hermanos siameses. Lo que me gus ta de ellas son las fotos. Algunas-: son montajes descarados, trabajos de laboratorio realmente evidentes. copias de un mismo trabajo y cuenta conayudantes para quitarse el esfuerzo ma nual. Lo de llamar factoría a su estudio no era ningúna broma. - lle gustan las entrevistas? Si. Pero me gustaría incluirlas en mi hoja de tarifas. - Tengo entendido que manifestó alguna vez el deseo de tener un robot a su imagen y semejanza, dedicado exclusl · vamente a tratar con la prensa y salir en T.V. - Sería muy agradable. Tengo poco tie~ po y siempre me están llamando de t~ dos los sitios . Lo que quería era sencillo : la mayor parte de los pe riodistas vienen con ideas preconcebidas, así que bastaría con que dij! ran lo que yo debo decir y el robot~ lo repetiría con mi voz. lOué revistas lees? - Las sensacionalistas. Las que hablan 1 l lYa no coleccionas pornografía? - No me interesa tanto como antes, cuando costaba localizar las revis-tas realmente pervertidas. Ahora, hay una docena para cada perversión. Prefiero las revistas de armas y de mercenarios como "Soldier of Fortune". iOué tipo de música escuchas? Toda. Disco, country, rock, opera, m~ zak . Lo que suena en el sitio en el que me hallo. - Pero tienes que tener algún estilo f! vorito. - No. En realidad, me gusta más la gente que hace música que los sonidos en sí. llu programa favo~ito de la televi- sión? - Ahora mismo, "Miami Vice". Me han 11! mado, quieren que aparezca en un episodio. No se si podré hacerlo. Además, no soy el mejor actor del mundo. -lVes mucha televisión? - Constantemente. Duermo con la televi sión encendida . Me despierto y veo los videos de la MTV antes de desayunar: Cuando vuelvo por la noche a casa, ten go grabados muchos programas y los reviso. Me encanta ver los programas diurnos por la noche. - En alguna ocasión, dijiste que te gustaría que Hollywood hiciera un film de tu vida, con Tab Hunter como protago nista, lAlguna otra especificación? �- En los primeros tiempos, cuando tení,.. as dificultad para exhibir tus cua- dros ite planteaste algún objetivo co -iTe hubiera gustado participar en algumo ar~is-ta1 ,_ na película rec1enfe1 ~ :__ ... Ninguno - ~referiría naber participado en "El -tiudadano Kaoe-", aunque fuera como exlle gustaría se montara ~n eo tra.O O dedicado únicamente a tu obra? - ilu película favorita ae ·los ú,1timos - Sería muy agradable. Lo imagino como tiempos-'? unos grandes supermercados, donde se - La vi anoche. Pero no puedo recordar podrían comprar cuadros y cosas dise el título. ñadas por mi . Me gustan los grandessupermerc-ados. V la§ tiendas que es- cOué pien~s de Spielberg? tán "c!biertas 24 !roras al <Üa- Me gustó "El C-0lor Purpura-f!_ Daf:erminados oríticos- insisten ,eJ1 que C-asi me hizo llora<'. Casi. "Andy Warho ha convertid~ una simple firma qu~ se pone a ónos cua - iPiensas irecu~ntemente en la muerte? dros fabricados e'ñ serie. Que la maqui - No puedo evitarlo, te lo muestran en naria comercial ha devorado al artista. la televisión a todas horas. - No me preocupa. Cuando el pintor no vende coadros, sus amigos ~rii:i1;1>s -tie - ZTiene~ preparad~ a'lguna fraS1l brillan nen que .ilnsistir e~ 9ue aq~ello es ar:: ~ para desped~ te de este murrdo? ,._ "te para animar a os co.mpr~ctores. Si - Sí: Adips,; vendes los cuadros sin ~rotlemas, se ven obligad~decir que lo ~-o, es ieóm~ginas ese mome~ ot,{'8 cosa. \W,,' ._ , Me gu'!tar1a morir desi}¡Wgr:;id<t' por una ~isto'la de rayos, como~n las pefísicament'e icomo se siente/4nCÍy Wat l'í"culas de ciencia-'frcc1ón. -flo dejar restos, convertirme en UQa lucecita • hol en 1986? / - Una birriar Procy.ro hacer ej&toicios y que se ap,aga. come< cosas saludables per'tl no me sien to maravillosor Tra~ la muerte de tu madre iexi'ste al gona persona que tenga acces-0 al - iCuál es tu bebida preferida? w'arhol más íntimo? El fé. Y 1~ tó?a cnla sin cafe1na. S1. r;ia y Fortuna. So is perros. Hablo con ellos. Conozco su lenguaje. - iusas perfume~? Si. Generalmente perfumes de mujer son Me refería a humanos. los que tienen los mejores anuncios. - No tengo amigos íntimos. Cualquier ti ~o que conoz0-0 es mi mejor amigo. ~ ,. - za ser Andy Warirol te-- permite a Lgu-036 tNo Renes neces.idad de comentar tu~ ~ ventaja~ en la vida diaria? dll.das. y necesidades más 1>ersonales ._. - No en New York. fengo que aguar-dar mi turno en los N!staurantes. V'iq.e,co)>ran con ien'l - No tengo dudas, tampoco necesito o anr en los cines; así que no se puede ,.de bis).onp nada que no !,enqa_. cir que tengrlentajas. - Si. Que la dirija Kurosawa. o Lo empleamos para hacer sumas, preparar listas de compra, anotar mensajes te lefónicos, llevar cuenta de los puntos: ganados en el dominó ••• o simplemente p~ ra hacer garabatos. Lo robamos de los escritorios ajenos, lo utilizamos para agitar las bebidas, y para grabar en él una frase de propaganda o algún lema político. Lo extraviamos, lo desechamos o sencillamente le sacamos punta. Jamás ha existido nada tan indiscuti~ e~ente útil como el viejo lápiz. Quien ~~ude, no tiene más que pensar en lo que era el mundo sin el lápiz moderno, que t\tavía no cumple dos :iglos de vida. Los indi<\~duos de la antiguedad emplea ban pince~s exquisitamente finos o va ritas cuya p nta mojaban en tintas impe~ fectas. os. Luego,en 1564, tad derribó ' ~n ~norme cerca de B rowdale, en Cumberland (Inglaterra). En 1 sitio donde había es tado las grandes íces del árbol quedóal descubierto una masa de cierta sustan cia negra de aspee mineral: una veta de plombagina, o "porno negro". Era grafito más puro jaJás encontrado en Gran Bretaña. �Los pastores de la localidad utilizaron aquel material para marcar a sus ov! jas. Pero en poco tiempo otros lugareños más astutos comenzaron a cortarlo en for ma de varitas, que vendían en las calles de Londres con el nombre de "piedras de marcar", y los mercaderes y tenderos las usaban para distinguir sus cestas y ca jas. Posteriormente,en el siglo XVIII, el rey Jorge II se incautó de la mina de Borrowdale y empezó a explotarla como m~ nopolio de la corona. (Parece ser que el grafito resultaba indispensable para dar forma precisa a las balas de cañón). Tan celosa se mostró la corona en salvaguardar sus recursos, que el Parlamento dictó una ley que condenaba a la horca a quien sacara clandestinamente grafito de la mina o de los depósitos hallados en los alrededores de la región. Las primitivas varitas de marcar graf.!_ to tenían dos deficiencias notables: se ·omoían con facilidad y manchaban las ma nos. Algún genio desconocido resolvió el problema de la suciedad enredando un co.!:_ del alrededor y a todo lo largo de la v~ rita, para irlo quitando a medida que se gastaba el grafito. El problema de la fragilidad lo solucionó en 1761 Kaspar Faber, de Baviera, artesano y, químico, que mezcló grafito en polvo con azufre, antimonio y resinas; de esta mezcla esp~ sa y semiviscosa hizo unas varitas que, una vez formadas, se conservaban mucho más firmes que el grafito puro. En 1790 la burocracia francesa y Na poleón habían acabado por depender en gran parte del lápiz. Así pues, Nicolas Jackes Conté, eminente químico e inven tor galo, recibió orden de tomar cuanto_ grafito francés pudiera encontrar y ded1 carse a fabricar lápices. A sus escasas provisiones de grafito francés, de calidad inferior, añadió a.!:_ cilla a modo de complemento, y coció la mixtura en un horno. Por el conocimie~ to, la mezcla se convirtió en la mejor varita de marcar del mundo, capaz de re sistir a un uso razonablemente brusco.Más aún, regulando la cantidad de arcilla ~ue se mezclaba con el grafito, Conte podía producir su lápiz en diversos grados, desde el duro al suave, apto para trazar líneas finas hasta muy , gruesas. William Monroe, ebanista e inventor • de Concord (Massachusetts), se convir• tió en el hombre del momento. En su ta ller fabricó una máquina que producíaestrechas tablillas de madera de 16 a 18 centímetros de longitud. A lo largo de cada tablilla el aparato hacia una estrías precisamente de la mitad del grosor de un delgado cilindro de grafi to moldeado. A continuación, Monroe pegaba con cola las dos secciones de •adera estriada uniéndolas estrechamen te en torno al grafito. !Y así nació el primer lápiz moderno! Económico, útil , admirablemente portátil, aquel nuevo utencilio fue adoptado inmediata mente por el ejército de emplearlos, artes3nos y administradores originado por la revolución industrial. El lápiz corriente, de 18 centímetros de largo, puede trazar una línea de 55 kilómetros de longitud, escribir no me nos de 45,000 palabras y sobrevivir a 17 visitas al sacapuntas. Por lo general va unido por medio de un casquillo de latón, a un botoncito de goma mezclada con piedra pómez, utilizado para borrar. "Todas las cosas comienzan con un lápiz, ya sea el diseño de un vestido, el de un barco de guerra, un guante de beis bol, o las cifras de una teoría nuclearñ. En verdad, el lápiz común y corriente tal vez sea el instrumento intelectual más subestimado y descuidado en la histo ria de la humanidad, que merece estar eñ el nivel mismo del cerebro humano. �v~x, BOLETIN DE ARTE, ES UNA PUBLICACION MENS~AL IMPRESA EN LOS TALLERES DE ARTES GRAfICAS DE LA FACULTAD DE ARTES VISUA-LES, UANL CON UN TIRAJE DE 350 EJEMPLA-RES. MAYO DE1988 ' DIRECCION Y COORDINACION: LEOPOLDO JAVIER MARTINEZ NUÑEZ EQUIPO DE TRABAJO: IRENE BASURTO REYES MARTHA ISABEL CERDA GONZALEZ. JORGE LUIS DE LEON VARELA ALEJANDRO DERVEZ GARCIA SALVADOR LARA AGUILERA SANDRA LIZCANO CRUZ FRANCISCO QUEZADA PONCE LETICIA SALINAS TORRES, ALUMNOS DE "PROCESOS DE DIFUSION" DEL 9o. SEMESTRE DE LICENCIA TURA. AGRADECEMOS LA COLABORACION DE LAURA PEREZ OYERVIDEZ EN LA TIPOGRAFIA Y DE BENITO MUÑIZ HERRERA, APOYO EN CORRECCION • DIRECTOR DE LA (ACULTAD LIC. SALVADOR ABURTO'~ORALES. ', SECRETARIO ACADEMICq LIC. IMELDA G. RODR,rGUEZ TREVIÑO. TITULAR DE LA MATE!f!A MTRO. E~RIQUE RUIZ ViCOSTA. LOS ARTICULO$ APARECIDOS EN ESTE NUMERO DE v~x FUERON EXTRAIDOS y CONDENSADOS DE LAS SIGUIENTES PUBLICACIONES: "ARTE Y ARQUITECTURA" -"LOS MUSEOS DE LA ULTIMA GENERACION" JOSEP P. MONTANER Y JORDI OLIVERAS. ED. GUSTAVO GILI, BARCELONA, 1986. ~"ARTES VISUALES" REVISTA TRIMESTRAL. MUSEO DE ARTE MODERNO INBA, MEX. DICIEMBRE-FEBRERO 1979, No. 20. "ANDY WARHOL" - "PRIMERA LINEA", REVISTA MENSUAL ESPAÑOLA, SEP. DE 1986 No, 17. 11BIOGRAFIA DEL LAPIZ" - "S[LECCIONESDEL READER'S DIGEST" JULIO DE 197_2.:.. '= � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vox Description An account of the resource Vox Boletín de arte. Es una publicación mensual de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Coordinada por Leopoldo Javier Martínez Núñez. Presenta artículos tomados de otras publicaciones y textos originales sobre arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vox Año de publicación El año cuando se publico 1988 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753524&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vox, Boletín de arte, 1988, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínrz Núñez, Leopoldo Javier, Dirección y Coordinación Subject The topic of the resource Arte Arte y cultura Plástica Pintura Cultura Description An account of the resource Vox Boletín de arte. Es una publicación mensual de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Coordinada por Leopoldo Javier Martínez Núñez. Presenta artículos tomados de otras publicaciones y textos originales sobre arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Basurto Reyes, Irene, Colaboradora Cerda González, Martha Isabel, Colaboradora Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016954 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Boletín Diseño Grafito Material Técnicas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/394/14445/VOZ_DEL_STUANL_LA._2003._Vol._1._No._2._Abril._0002016932ocr.pdf 8d7143b6483935a187334b953fe1425d PDF Text Text COMITE EJECUTIVO 2003 - 2006 Año I No. 2, Abril de 2003 Realiza Federación Nacional de Sindicatos Universitarios Asamblea Extraordinaria INTERIOR La mujer frente a una sociedad discriminante Página 3 Resolutivos de la Asamblea Extraordinaria del FNSU Página 5 La Federación Nacional de Sindicatos Universitarios (FNSU), realizó una Asamblea Extraordinaria, los días 19 y 20 de marzo, en Monterrey, cuyo objetivo principal fue intercambiar infonnación acerca de como se estaban llevando acabo las revisiones contractuales o salariales de los 32 sindicatos de trabajadores de Universidades Públicas que integran esta federación. En la medida en que. los distintos dirigentes sindicales informaban de sus respectivas revisiones contractuales o salariales, fue develándose que éstas se dieron en elcontexto del 4.;3 por ciento directo al salario y el .75 por ciento ó 1.5 por dento en prestaciones, según fueran anuales o bianuales. En dicha reunión el Dr. Arturo Bumes Ortiz, Secretario General del Sindicato de Personal Académico de la Universidad Autónoma de Zacatecas (SPAUZ), destacó que lo más alarmante es la permanente violación a distintas claúsulas de los Contratos Colectivos de Trabajo en las distintas universidades y que por ello algunos de los sindicatos, como son los casos de la Universidad Autónoma de Baja California Sur, de la Universidad Antonio Narro de Saltillo y el de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, hayan estallado en huelga. En el caso de la Universidad Autónoma de Baja California Sur, se denunció la actitud intransigente que había asumido el Rector para resolver el movimient9 d~ huelga que mantenía cerrada esa Casa de Estudios desde el 17 de febrero, y posiblemente los compañeros únicamente recibirían el 65 por ciento delos salarios caídos. Otros puntos importantes que resaltaron en las informaciones fueron: los atrasos salariales de los trabajadores administrativos, las prestaciones de seguridad social y la gran inestabilidad laboral de los profesores administrativos. También se intercambiaron impresiones sobre la contrarreforma a la Ley Federal del Trabajo, la Carrera Administrativa Universitaria, las pensiones y jubilaciones en las instituciones de educación superior, la reactivación en el Senado de la reasignación del 8 por ciento del PIB a la educación y la información respecto al Tercer Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios. La inauguración y coordinación de la asamblea estuvo a cargo de nuestro Secretario General Tomás Tijerina Salazar, quien es Presidente Colegiado de la FNSU. Gran fiesta familiar la inauguración de la Temporada Primavera Verano de la Villa Campestre Páginas 6, 7 y 8 Elige Consejo Consultivo representantes del STUANLpara Comisiones Mixtas Contractuales Página 9 ADEMÁS. Festiva inauguración del XL Torneo Interior de Softbol Páginas 10 y 11 Y mucha información más. Leenos. Esta es la Voz delSTUANL. �Página 3 Página 2 Editorial LA MUJER FRENTE AUNA SOCIEDAD DISCRIMINANTE Por: Lic. Tomás Tijerina Salazar Recientemente fuimos anfitriones de la Asamblea Extraordinaria de la Federación Nacional de Sindicatos Universitarios (FNSU), la cual agrupa 32 sindicatos de las Universidades Públicas y somos parte de la Presidencia Colegiada. Esta reunión fu e importante porque los diferentes dirigentes tuvimos la oportunidad de intercambiar informaciones, experiencias y puntos de vista de la situación que atraviesan los distintos sindicatos de nuestra República Mexicana. Pudimos constatar que todos los sindicatos se enfrentan a la misma situación: bajos salarios, rezagos en seguridad social, contratismo, ausencia de carrera administrativa y otros problemas. Aunque cada uno con alguna situación en particular; hay, quienes tienen mejores sueldos como los casos del STUNAM y del SUNTUAS de Sinaloa, pero grandes rezagos en la Seguridad Social; otros, como el caso nuestro, que tenemos bajos sueldos pero importantes avances en lo segundo; y, quienes su situación es bastante lamentable. Aun en esta situación, se consideró que la calidad de la educación pública continúa mejorando y siguen siendo las Universidades Públicas el puntal de la educación en México pese a los avances de la Educación Privada. Por ello se estimó justo replantear en el Senado de la República la aplicación del 8 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), a la educación, porque al mejorar nuestra calidad de vida y de trabajo, se potenciará la calidad de nuestro servicio. Consideramos que este tipo de reuniones organizadas por la FNSU y los resolutivos ahí acordado son importantes, por esto, nuestro sindicato seguirá promoviendo que todos los trabajadores universitarios sigamos unidos en la lucha por la justicia y el saber. CONSEJO EDITORIAL Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario de Prensa y Propaganda Lic. Francisco J. Zambrano Grijalva Comisión Editorial Lic. Mariano Ayala Martínez Lic. Ramón Villarreal Guajardo lng. Alejandro Luna Goozález Lic. Leticia Valdez Cinta Héctor Daniel Romo Anguiano Colaboradores: Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Dr. Edgar Ortegón Galindo lng. Buenaventura Alonso Castillo Lic. Consuelo Espínola Almendárez Lic. Jesús Regino Guerra Chavero Lic. Jesús Pérez de la Fuente Lic. Guillermo Martínez Martínez M.T.S. María del Rosario Castañeda Cura Lic. María del Socorro Saldaña Lugo Lic. Gerónimo Guajardo Mendoza M. A. Arturo Jiménez Guzmán Lic. José Antonio Contreras Algunos de los asistentes a la Asamblea de la FNSU, que viajaron a la ciudad La Voz del STUANL es una publicación mensual. No responde por los artículos firmados por sus autores. Para cualquier colaboración o comentario, dirigirse a la sede del STUANL, ubicada en Espinosa No. 1330 Pte., Monterrey, N.L., Al teléfono 83 40 36 96, 83 40 53 30. Se imprime, en los talleres del STUANL por el personal de la Secretaría de Prensa y Propaganda. Representantes de los medios de comunicación que se estuvieron presentes en la rueda de prensa Muchas veces ser mujer resulta una experiencia dolorosa. Si nos acercamos a las estadísticas podemos ver que, en relación con los hombres, nosotras tenemos menores oportunidades educativas y laborales, sueldos más reducidos y mayores índices de pobreza y desnutrición; además en nosotras recae con mayor fuerza la violencia intrafamiliary el hostigamiento sexual. Ciertamente la sociedad no es igualitaria y dificilmente acepta la diferencia. El famoso "techo de cristal" que está ahí, actuando de manera invisible o encubierta, actúa como limitante para el desarrollo de la mayoría de las mujeres mexicanas. Al ser transparente, a la vez que pasa desapercibido, permite ver las oportunidades que se tienen más allá de los límites, pero cuando una mujer llega a él puede darse cuenta de que sus posibilidades si tienen un tope, simplemente por el hecho de pertenecer al género femenino. Es importante mencionar que ese "techo simbólico" presenta diversas alturas según la clase social, la raza, la educación, la cultura que se haga o el aspecto físico. frágiles, delicadas, incapaces, dependientes, vulnerables y si les damos un trato que responde a estas características, porque entonces estamos cooperando en la edificación de obstáculos internos que, ciertamente van a impedir su desarrollo pleno. En México las mujeres enfrentamos un reto: el de ser mujeres. Marginación que tenemos que encarar con valentía. Por ello es importante proporcionar a las pequeñas las bases que favorezcan la independencia y los medios que permitan explorar y desarrollar su vocación, igualmente importante es el desarrollo de su vida afectiva y de su sexualidad, aspectos que nos resultan un tanto conflictivos. En todos esos ámbitos deben explorar sus talentos y fortalezas personales, así como sus limitaciones. Hasta hace poco, las mujeres éramos prácticamente invisibles para la sociedad, por ello los modelos de desarrollo pleno eran escasos o bien estaban escondidos. Hoy en día, esta situación empieza a transformarse. Hay un gran número de mujeres, que han podido demostrar a la sociedad que ellas son inteligentes, atractivas y exitosas. Ellas son una muestra de que es posible construir una vida satisfactoria en todos los sentidos. En el plano simbólico, para muchas mujeres se convierte en exigencia cumplir con los estándares de belleza y de perfección de sus cuerpos. No me refiero al deseo de arreglarnos, vemos bien, agradarnos fisicamente y conservar nuestro fisico, sino más bien al de caer en la trampa de seguir modelos impuestos, interiorizarlos gracias a la acción incisiva de los medios de comunicación, causando fuertes presiones a un gran número de mujeres al provocarles una eterna insatisfacción de imagen fisica. Estos modelos son muy importantes, sobre todo para las adolescentes. El conocer estas historias puede llegar a dejar una profunda huella en las decisiones que ellas tomen en su futuro para construir sus vidas. Estas mujeres que han superado al "techo de cristal" son un testimonio vivo, han logrado tener alternativas profesionales, relaciones afectivas y estilos de vida que les permiten ser felices. Además de lo anterior, es importante reconocer que también existen obstáculos internos. Muchos se relacionan con aquellos que se ponen día a día y sin intención alguna, los familiares más cercanos. Claro que no hay un solo camino para lograrlo, cada una ha construido el suyo. Algunas decidieron casarse, otra permanecer solteras, tener hijos o adoptarlos, otras no tenerlos, unas trabajan en el activismo político, en el arte, el derecho, las humanidades, la ciencia, los medios de comunicación o el deporte y otras han entrado al mundo de los negocios. Por lo general, quien se encarga del bienestar y desarrollo de las niñas y jóvenes son mujeres: madres, hennanas, amigas, maestras. Claro que a todas ellas les da miedo pensar que su hija, hennana, amiga, alumna tiene derecho a ser independiente y a construir por ella misma su vida en los múltiples aspectos que la conforman. No se puede negar que, para ellas, las barreras y los obstáculos han sido muchos, pero su ejemplo demuestra que han logrado hacer realidad aquello que primero fue sólo un sueño, y que muchas veces, encontró resistencia en seres cercanos. Este temor se incrementa aún más si las consideramos En la mayoría de las historias de esta mujeres podemos �Página 5 Página4 Continúa ......La mujer frente a .... . Cconstatar que detrás de las fortalezas que tienen para enfrentar la vida hay una mujer. Una madre, una abuela, una tía, una amiga, .una maestra que confió en ellas, que les ayudó a crear una autoestima positiva, las empujó a tomar decisiones, les dijo que a pesar de todo, la vida vale la pena. Al darles la posibilidad de aceptarse les dieron herramientas para ganar batallas y pensar que ellas tienen la capacidad para construir su vida. A partir de esto, han tenido que trabajar intensamente para, primero definir con claridad sus limites y posibilidades, y luego, reconocer sus deficiencias y talentos .. Después de conocerse, cuestión que no siempre es fácil ya que conlleva procesos dolorosos, ellas han establecido metas para lograr alcanzar aquello que quieren hacer en esta vida para después usar su creatividad, inteligencia, capacidades y talentos personales para superar los obstáculos y demostrarse a sí mismas que sí pueden. Todo lo anterior, efectivamente trae consigo exigencias muy fuertes e implica tomar en sus manos grandes responsabilidades, pero también brinda muchas satisfacciones. La mayoría de estas mujeres demuestran q1_1e han podido hacerse cargo de su vida, en algunos casos ·.solas, en otros con ayuda, pero siempre llevando las - .riendas. ;, Ellas están contentas con sus logros. Se trata de una alegría compartida con aque}las mujeres que desde su nacimiento o en alguna otra etapa de su vida, les ayudaron a construir fortalezas, les enseñaron a vivir y aceptarse, les dieron herramientas para establecer metas personales y tener tesón para perseguirlas confiando en su valentía para retarse constantemente así mismas y a la sociedad entera. Ciertamente, al penetrar en las vidas de éstas mujeres podemos constatar que son un modelo para todas, porque ellas han podido entretejer el valor, la decisión y el trabajo constante con la posibilidad de disfrutar y desarrollarse dentro de la opción de vida que ellas mismas eligieron. Sentirse activas, útiles e independientes les ha permitido encontrar su lugar en el mundo, y esto es muy satisfactorio. Ellas pueden gritar a los cuatro vientos que están orgullosas de sí mismas, ya que han podido enfrentar el reto que su condición personal les impone: SER MUJER. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Secretaría de Extensión y Cultural Centro de Información de Historia Regional SE MUJER De: ELSA SOLIS Resolutivos de la Asamblea Extraordinaria celebrada los días 19 y 20 de marzo de 2003, en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León. jubilación digna. 4. Impulsar la creación de la carrera administrativa en todas las universidades públicas del país. l. Replantear la discusión en el senado de la República en consideración a la aplicación del 8% del PIB en educación, exigiendo que se aplique mínimo el 2% del PIB a la educación superior y media superior 2. Impulsar una jornada nacional en contra de la propuesta del Consejo Coordinador Empresarial y del Congreso del Trabajo, para modificar la Ley Federal del Trabajo. Acordando también que el sector universitario elabore su propuesta, así como el apoyo a la propuesta realizada por la Unión Nacional de Trabajadores (UNT). 3. Exigir atención inmediata a los sistemas de pensiones y jubilaciones, mediante el otorgamiento de los recursos financieros suficientes, para resolver la creciente problemática que pone en riesgo el derecho de los trabajadores universitarios de tener acceso a una pensión y 5. Realizar el segundo congreso latinoamericano de sindicatos universitarios, los días 12 y 13 de junio de 2003, en la ciudad de Guadalajara, Jalisco. RESOLUTIVOS ESPECIALES 1. Rotundo rechazo a la guerra instrumentada por los Estados Unidos en contra del pueblo de Irak. 2. Apoyo total a los compañeros del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Baja California Sur en su movimiento de huelga y exigimos a las autoridades universitarias la solución inmediata de sus demandas laborales. 3. Pronunciamos en contra de la reforma curricular que se implementará en el Colegio de Bachilleres, porque lesionaría, los derechos laborales del personal académico y administrativo. PORLAPRESIDENCIA COLEGIADADELAFNSU INTEGRACIÓN DE LAS COMISIONES MIXTAS Las Comisiones Mixtas. El por qué de su importancia Lic. Mariano Ayala Martinez. La fundamentación legal para la integración de las Comisiones Mixtas, incluidas en el Contrato Colectivo de Trabajo, está contenida en el artículo 392 de la Ley Federal de Trabajo que textualmente dice: " En los Contratos Colectivos podrá establecerse la organización de Comísiones Mixtas para el cumplimiento de determinadas funciones sociales y económicas. Sus resoluciones serán ejecutadas por las juntas de Conciliación y Arbitraje, en los casos en que las partes las declaren obligatorias" . Las Comisiones Mixtas pueden crear conjuntamente normas que logren un mejor equilibrio entre los factores de la producción y las resoluciones de las mismas podrán ser ejecutadas por las Juntas de Conciliación y Arbitraje, siempre y cuando no sean inferiores al derecho objetivo social consignado en laLey Federal del Trabajo. Este precepto legal hace obligatorios los acuerdos que tomen las Comisiones Mixtas así como lo que hallan establecido las mismas en sus reglamentos. Las Comisiones Mixtas con su dinamismo complementan el pleno cumplimiento del Contrato Colectivo de Trabajo, su Resolutivos de la Asamblea Extraordinaria celebrada los días 19 y20 de marzo de 2003, en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León. falta de funcionamiento constituyen una flagrante violación al mismo Contrato. En nuestro caso, se integran con tres representantes del patrón (Rectoría) y tres representantes del sindicato, las cuales deben registrarse ante las autoridades laborales. Hay Comisiones Mixtas que por su importancia deben funcionar permanentemente y éstas las determinarán de común acuerdo el Sindicato y la Universidad. En las Comisiones con carácter de pennanentes la Universidad está obligada a proporcionar el personal, local, mobiliario y de más recursos para su debido cumplimiento (Cláusula l 82). Nuestro Contrato Colectivo de Trabajo en su Capítulo XIJI Cláusula 180 consigna 13 Comisiones Mixtas y agrega además, las que resulten necesarias para el cumplimiento del presente Contrato. De todo lo anterior se desprende la necesidad imperiosa de que funcionen las Comisiones Mixtas y que a la brevedad posible se elaboren los reglamentos de cada uno de ellas. Para que la aplicación de nuestro Contrato Colectivo de Trabajo se complemente con los acuerdos y sus reglamentos, la cual constituye el porque de su importancia. Lic. Tomás Tijerina Salazar :Secretario General del STUANL Lic. Jesús Becerra Santiago :Secretario General del SUTUdeG. Ing. Agustín Rodríguez Fuentes: Secretario General del STUNAM Ing. Martín Barragán Solís: Secretario General del ST AUAG lng. Enrique Solórzano Carrillo: Secretario General del STAUdeG M. C. Aarón Quintero Pérez Secretario general del SUNTUAS FONDO UNIVERSITARIO Da gran ejemplo (reflexiones de Víctor Hugo) No hay pueblo pequeño. La grandeza de un pueblo no se mide por el número, así como el valor de un hombre no se mide por la estatura. La única medida es la cantidad de inteligencia, la cantidad de virtud; el que da gran ejemplo es grande; las pequeñas naciones serán grandes el día en que, al lado de los pueblos fuertes en número y vastos en territorio, que se obstinan en los fanatismos del odio, de la fuerza, de la esclavitud y de la muerte, practiquen la fraternidad, glorifiquen el progreso y sonrían serenas como el cielo. No basta ser la democracia; es preciso ser también la humanidad. �Página 7 Página 6 ra-verano 2003 Gran fiesta familiar la inauguración GRAN PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA UNIVERSITARIA EN EL TROTE 5 K Dll • Martín Torres Rodríguez co la facultad de Odontología al U Los primeros lugar de cada categoría fueron: Pascual Reyna Coronado - Directivos Varonil Martín Torres Rodríguez (Odontología) _ Sindicalizados Varonil Faustina S. Valdez (Hospital) Sindicalizados Femenil Alberto Acuña (Hospital) - Invitados Varonil Emily Espinosa Morales (Mantenimiento) - Invitados Femenil Mayra Alejandra Rodríguez Sifuentes (Rectoría) - Niñas de 11 a 12 años Genova Catalina Espinosa López (Prepa 8) -Niñas 9 a 10 años Ana Karen Vtllarreal Padilla (Agronomía) - Niñas 6 a 8 años Ellas González Tamez (Hospital) - niños de 11 a 12 años Guillenno Moreno Salazar (Villa Campestre)- niños 9 a 10 años Enrique Salinas !barra (Tesorería) - 6 a 8 años :'TA Una gran fiesta familiar resultó la reapertura de la Villa Campestre para los miles de visitantes que esperamos deseosos el 21 de marzo, para acudir a ta área recreativa. La amabilidad de los integrantes del Comité Ejecutivo que recibían con un combo mexicano e instrucciones a todos los visitantes, era el micio del marco de la algarabía que se viviría de las 7:00 a las 20:00 horas. Cientos de mujeres, hombres, niñas y niños se registraron en el XIII Trote 5K, el cual fue muy bien organizado por la Comisión de Deportes con el apoyo de la Facultad de Organización Deportiva. La premiación del mismo estuvo a cargo del Rector Dr. Luis Galán Wong. Todos los corredores recibieron un recuerdo por su participación. Antes de la premiación, las señoras Elba Nelly FRanco e lrrna Morales, esposas de Luis Galán y Tomás Tijerina,respectivamente, acompañadas de mujeres de nuestro sindicato, partieron el pastel conmemorativo al XXXIX Aniversario del STUANL. A las 1O: 30 se desarrolló la ceremonia de inauración de la "reapertura de la Villa Campestre". a partir de esa hora, fue larga la lista de grupos artísticos y tunas que desfilaron para deleitar con sus melodías y concursos a los ahí reunidos. A lo largo y anch o de las instalaciones se miraban puestos que obsequiaban hot dogs, jugos, paletas, algodones, manzanas con caramelos y frituras para las familias universitarias. También se ofrecieron servicios médicos por parte la Facultad de Medicina, Salud Pública, Enfermería y de la Prepa Técnica Médica. Todo ésto fue posible debido al apoyo de las distintas autoridades universitarias, como dice nuestro Secretario General Tomás Tijerina Salazar, en su mensaje de bienvenida: "para llevarla acabo acudimos a la buena voluntas de las autoridades universitarias y ésta es la respuesta que obtuvimos". �Página 9 Página 8 En la Villa Campestre reinó la alegría entre los asistentes con la participación de grupos artísticos ,- 1 . Caminito a tas prepas de la UNI Desde las 8:00 hasta la 19:00 horas llegan a la Secretaría de Organización de nuestro sindicato, compañeros que quieren asegurar un lugar a sus hijos porque saben de la gran demanda que tiene. Los requisitos que se le están solicitando son: último comprobante de pago, acta de nacimiento original del o los hijos a ingresar a preparatoria y laboleta de pre-inscripción a la preparatoria con el número de matrícula y una fotografia tamaño infantil. El curso iniciará el 19 de mayo y terminará el 6 de junio. En esta secretaría se les indica la dependencia, grupo y horario en que recibirán las clases. uy concurrida está resultando la inscripción al El examen de selección a preparatorias será el 7 de propedéutico 2003 que ofrece el STUANL a junio. los hijos de sus agremiados, que pretenden No dejes la inscripción para última hora. ¡Incribe a tu(s) ar a las distintas prepas de UANL. hijo(s), ya! Grupos artísticos Policromía Mariachi Cuautitlán (Prepa 7) Danza moderna "Ritmos" (EIAO) Rondalla "Nota de Amor" Danza Folklórica (Pablo Livas) Grupo teatral Exus (prepa 15) Grupode Jazz (prepa 1) Banda Consentido Otras obras Elige Consejo Consultivo representantes a Comisiones Mixtas Contractuales Show musical "Spiderman Show" Rescate canino Mex. A.C. Se ofreció una campaña de prevención de la salud Se departió un exquisito pastel te la primera reunión ordinaria, que se el 18 de marzo, el actual Consejo Consultivo '6 a los compañeros que integrarán las distintas ·siones Mixtas que especifica la cláusula 180 1Contrato Colectivo de Trabajo (CCT). Las Comisiones Mixtas a las que se refiere cha cláusula son: Comisión Calificadora y l)ictaminadora de Puestos, Comisión Disciplinaria, misión de Adiestramiento y Distribución del Subsidio, Comisión de Uniformes y Equipos de Trabajo, Comisión de Pensiones y Jubilaciones, Compensaciones y Prestaciones Complementarias, Comisión de Adiestramiento del Fideicomiso de Créditos Directos, Comis ión de Planeación, Estructuración y Vigilancia de los Servicios Médicos. También la Comisión de Seguridad e Higiene, Comisión del Reglamento Interior de Trabajo, Comisión de Tabulador General de Puestos y Salarios, Comisión de Capacitación y Adiestramiento, Comisión de Escalafón y la Comisión de Vivienda. Estas Comisiones se conforman, según el CCT, con tres integrantes de cada una de las Partes, designados por el Rector y los órganos de Dirección del Sindicato. Las funciones que desempeñarán cada una de ellas, están estipuladas desde la cláusula 183 a la 200 del referido CCT. �Página 11 Página 10 Festiva inauguración del XL Torne erior de Softbol Varonil del STUANL No impide lluvia inauguración del XL Torneo de Softbol "No hay fecha más esperada que el torneo de softbol": nuestro Rector. t. Ni la pertinaz lluvia que se dejó sentir durante la mañana del sábado 15 de marzo, impidió que se llevara acabo la inauguración del XL Torneo Varonil de Softbol delSTUANL. Tanto las autoridades universitarias, sindicales y más 70 equipos que participarán en el mismo, estuvieron puntuales a este emotivo acto que el Rector Dr. Luis Galán Wong, lo consideró como el "evento más esperado por - los universitarios". A la 11:00 horas se iniciii, con el recorrido de los equipos participantes , todos ellos acompañados de sus hermosas illlldrinas, que le dieron más hf;l.Jeza aeste torneo. . "Pollosv, "pegasos", ""Viboras" "Maestros de la EIAO'' "''Cobras", ' ºEngranes",_ "Tecosº,t MUY VISTOSO SE ViÓ EL 'DESFILE DE LOS EQUIPOS REPRESENTATIVOS DE LAS SECCIONES DEL STUANL "Toros" "Dúfalos" ' "Pm . -,.i,., º· gu·· ;nos" l,ll' "Cachorros" , "Panteras", "Pipochas"' "Kiowas" , "Pericos Salvajes", "Castores", son algunos de los nombres que se escucharon por sonido local en la medida que los equipos iban pasando enfrente del estrado. Y al final de ellos, el Como una muestra de que nuestro torneo de softbol une a trabajadores con autoridades universitarias, en la inauguración se dieron cita, además del Rector y del Secretario General de la UANL, el Lic. Gilberto Villareal Presidente de la Junta de Gobierno y una gran cantidad de directores de facultades y preparatorias. grupo de ampayeres que arbitriarán los juegos, qui enes fueron recibidos por los presentes entre abucheo.s, risas y aplausos. La. ceremonia. oficial inició con los_honores a nuestro Lábaro Patrio, a .cargo de la B.anda de Guerra de la Preparatoria 7 de nuestra Universidad. Después vino la entrega-delos trofeos para los primero, segundo y tercer lugar de las categorías A y B, para los campeones de grupo y los individuales. Las palabras de nuestro Secretario General fueron de invitación a fomentar el compañensmo y las del Rector felicitamos por mantener este torneo y declarar formalmente inaugurado el-to.meo: Y para finalizar, el clásico lanzamiento de7t!I primera bola, el cual estuvo .a cargo de nuestro Secretario Ocmeral Tom' <Iijerina Salazar, ieniendo oomo catclier ,al Ing. José Antopn'io Gon:zá'lez Secretario Gtfu.eral d~ e .u"" ya Universidad'?1 como bat, . - Dr. Luis Galáp Wong, q ieñes aemostraron saber jugar éste exacto depQrte. Continúa...... Siguiente página �Página 12 Página 13 Continúa.... Festiva Inauguración Los que llevaron trofeo En el Grupo "A", el Campeón es Técnica Médica, el subcampeón la Alvaro Obregón y el tercer lugar para Elefantes de Facpya. En el Grupo "B" el Campeón las Panteras de la prepa 22, el subcampeón Cachorros de Rectoóa y tercer lugar Pericos Salvajes de Comunicación. Los campeones de grupo fueron: Técnica Médica, Tecos de Química, Amigos de Firne, Pericos Salvajes de Comunicación, Pipochas dePrepa 7 yTorosdePrepa 16. Los campeones individuales: Ramón Cantú Cuéllar, campeón batador; Francisco Javier Vtllarreal Elizondo, campeón jonronero; Carlos Alfredo Villalón Martínez, campeón en robos; Mario Lozano Lugo, campeón pitcher en ganados y perdidos; Rodolfo Hemández Flores en carreras limpias admitidas; Gonzalo García Morales recibió trofeo por batear el ciclo; El equipo Pingüinos por consumar un triple play y Catedráticos de Facpya por el mérito deportivo. Practiquemos la cultura, los valores, y el deporte. En horab y que gane el mejor. Muchas gracias." Inauguración por parte de nuestro Rector "Yo creo que no hay fecha más esperada que e) torneo de so de la Universidad. Estoy seguro que es la convivencia más grande existe en la Universidad. También creo que lo vamos a e otros países, sobre todo donde no hay lluvia, porque cada vez hacemos hay lluvia, sino hay lluvia no hay torneo. Todos los aquí presentes ya tienen un trofeo porque r demuestran que quieren a la Universidad y quieren a su Felicidades a todos. Hoy en la ciudad de San Nicolás de los Garza, e· Universitaria, a 15 de mayo del año 2003, como Rector de la M casa de Estudios, siendo las 11: 15 horas declaro inaugurado torneo de softbol que organiza el STIJANL". También hubo rifa Discurso de Tomás Tijerina Salazar "A nombre de nuestra organización sindical les deseo mucha suerte, que gane el mejor y que se siga dando esta gran convivencia como lo hacemos en nuestra querida Universidad. Una novedad que se presentó en la inauguración de este to fue la rifa de pelotas, caretas, bates, guantes, boletos para ver a Tigres y un vale de 500 pesos para festejar el inicio del torneo. La rifa se hizo al final del evento y le dio más interés al mismo. Los problemas y tú • tas veces nos quejamos de nuestros problemas y tras actitudes con los demás se toman agresivas; o tramos tal depresión, tristeza o angustia, que no os hablar con nadie, porque culpamos a los demás de nos pasa. Esto que he visto muchas veces me recuerda aquella parábola que en una ocasión tuve la oportunidad de leer, mi deseo es que tu también la conozcas por eso te la voy a contar. Había una vez una hija que se quejaba con su padre por todos los problemas que tenía, su padre que era cocinero le dijo: ven hija mía vamos a la cocina. Allí llenó con agua tres vasijas y las puso en la lumbre, cuándo el agua estaba hervida colocó en una vasija una zanahoria, en otra un huevo y en la última granos de café. Al pasar 20 minutos sacó las vasijas de la lumbre, entonces puso la zanahoria en un plato, el huevo en otro y coló los granos de café vaciando el liquido en una taza. En este momento dijo a su hija¿Qué ves? La hija contesta zanahoria, huevo y café. Él continuó, puedes ver que la zanahoria está blanda, quita la cáscara al huevo y lo sentirás duro, y huele el rico aroma que despide el café. La hija preguntó¿ qué quieres decirme con eso padre? El padre respondió: los tres alimentos estuvieron expuestos al mismo problema, agua hirviendo. Los tres reaccionaron de manera diferente, la zanahoria entró al agua con una gran fortaleza y salió blanda, desecha; el huevo llegó con un caparazón que podría cubrir su interior para salir adelante, pero se endureció. En cambio los granos de café aunque llegaron duros, se suavizaron y llenaron la cocina de un suave aroma. Después de leer la parábola. Yo te pregunto: ¿Cómo quieres reaccionar Tú, ante un problema? ¿Quieres ser como la zanahoria y rendirte? o tal vez te parezca mejor endurecerte y culpar a los demás de todo lo que te pasa, o quizá prefieras, ¡Enfrentar con una actitudpositiva los problemas que~ eres capaz de solucionar!. Tomarlos como una experiencia y sonreír a la vida. ¡Recuerda que una sonrisa ilumina el mundo en que . I vzves .. Mts. Ma. del Rosario Castañeda Cura Facultad de Trabajo Social Crea en Usted mismo y hágalo realidad Puede colocar los siguientes recordatorios en su espejo, refrigerador o escritorio o dárselos a los amigos que necesitan unas palabras de aliento. .- El éxito es una actitud. - Aquello que su mente puede concebir y creer. Tú lo es lograr. :3.- Ten grandes sueños y esfuérzate para hacerlos realidad. 4.- Eres único y especial. 5.- Nunca afirmes las limitaciones propias. 6.- Para lograr grandes cosas debes creer, soñar, planear y después actuar. 7.-j Si puedes! 8.- Creer es mágico. 9.- Siempre puedes superar tu prueba anterior. 10.- No sabes de lo que eres capaz basta que lo intentas 11.- El fracaso no existe. 12.-La derrota podrá ponerte aprueba, pero no detenerte. 13.- Si al principio no tienes éxito, prueba un método diferente. 14.- Para cada obstáculo existe una solución. 15.- Nada en el mundo puede sustituir la perseverancia. 16.- "El secreto del éxito es la firmeza del propósito" ( Benjamín Disraelí ) 17.- "El destino del hombre esta en su propia alma" (Herodoto Siglo Va. c.) 18.- ''Nuestra vida es lo que nuestros pensamientos hacen de ellos" Marco Aurelio (121-180). 19.-"Somos lo que creemos que somos" Benjamín Cardozo ( 1870- 1938) Taller de autoestima (DPC- T AE-DHT) Recopilación Lic. Socorro SaldañaLugo �Página 15 Mujer regao qu VIA CRUSIS e merece! Días santos, días morados, imágenes santas cubiertas de velos, espejos que atrapan imágenes opacas, En las altas montañas te encumbraron los que de ti supieron. Los artistas en piedra te esculpieron y borrar, jamás pudieron de sus mente tu figura. Lazo sutil místico y etéreo ... que simboliza vida. Fuerte, tenaz y obstinada, que sabe ser dulce y tierna, irreverente e indecisa. una cuaresma llena de ''Jesusitos" protegidos por el lienzo de la oscuridad. 6 quincenas para paga con precios de contaao en Ropa, Calzado yAccesori . - ~ - ! ---- - . ~ - - - - - NI Espejos que no reflejan más que recuerdos atrapados en el olor de la capirotada, las lentejas, rrejas, tortas de papa y camarón, pan de hojasa. Luchadora incansable de sus metas, campesina, obrera o empresaria, líder política o artista. Heredaste del roble tu carácter, y de la flor. .. el aroma y sus colores. La naturaleza te colmó de dones, sabia en su escencia, te formó ... mujer, prolongación del misterio de la vida. ún recuerdo las vacaciones de la "semana mayor" ientras saboreo una McDonald's en la Isla Consuelo Julia Espínola Almendáriz l Padre, esperando el reventón. que/las semanas santas en la tarde recorria las les el silencio; la inmovilidad del tiempo parecía tarde luto, ordando aquel sacrificio por todos nosotros para l perdón de los pecados... líbranos del trabajo amén. or una semana en la quietud del consumismo. GUILLERMO MARTíNEZ Eternidad Cuando a uno le gana el tiempo es que uno ya no existe y si aprovechaste el tiempo a lo mejor no moriste. Porque si en vida te recuerdan es que algo bueno hiciste. Y si el recuerdo es perecedero y agradecimiento existe no pidas más porque entonces no moriste. Mariano Ayala Martínez �Página 17 FACTORES PREDICTORES EN LA OBESIDAD Por: Dr. Edgar Ortegón Galindo La obesidad se considera como un problema de salud en nuestro país, su tratamiento con medicamento en muchas -OCaSiones no tiene buenos resultados. Se ha mencionado que una -disminución de al menos el 5º'º en las doce primeras semanas de tratamiento orientará a una buena respuesta, sin embargo se requieren de otros factores pronósticos para orientar nuestra terapéutica con medicamentos. La respuesta en base a género, edad, antecedentes familiares de obesidad, intentos previos para bajar de peso, características iniciales como IMC (Índice de Masa corporal), cintura. relación cintura cadera, respuesta en el primer mes, adherencia a la dieta, grado de saciedad, disminución de apetito yrespuesta final. La obesidad es el mayor determinante en la presentación de enfermedades como la diabetes mellitus tipo 2, hipertensión arterial y enfermedad vascular coronaria, y favorece la asociación con cáncer, litiasis vesicular, desórdenes musculoesqueléticos y problemas respiratorios. El costo de obesidad en los programas de salud es significativo, particularmente cuando existen comorbilidades como es el caso de la diabetes mellitus en pacientes obesos, arterioesclerorsis asociado a hipertensión. Por tal motivo, los objetivos que se deben de procurar son la pérdida de peso en el sujeto obeso y el mantener un peso adecuado por el mayor tiempo posible. . El tratamiento farmacológico para el obeso, es necesario para lograr resultados satisfactorios a largo plazo. El uso de medicamentos incrementa la reducción de peso, duplicando los resultados benéficos que se obtienen exclusivamente con la modificación del estilo de vida y la dieta adecuada a su edad y estatura. La disminución de peso en el paciente obeso, puede estar influenciado por varios factores como presencia de menopausia, actitud del paciente e historia de anteriores intentos para bajar de peso o historia de ingestión compulsiva y reducción de la ingesta de grasa en la alimentación. En el caso de medicamentos, los factores predictores reportados son la disminución de peso en las primeras semanas de tratamiento, baja de peso durante el periodo premedicamento, la motivación del paciente, cambiando los hábitos de alimentac ión, adherencia al tratamiento, historia familiar de obesidad, edad, tabaquismo y alcoholismo. La identificación precisa de estos factores podría ser de utilidad para predecir al grupo que responderá satisfactoriamente al tratamiento y a la dieta Es evidente que la obesidad se asocia a enfermedades crónicas y a otros factores de alto riesgo de morbimortalidad (diabetes, hipertensión infarto al miocardio), la disminución de peso en el paciente obeso, reduce significativamente este riesgo si la condición está presente. Sin embargo, aún el tratamiento actual no es efectivo para todos los pacientes obesos, que tendrán que ser revalorados y tratados con otros métodos ya sea quirúrgicos o metabólicos etc. El factor predictivo más importante en la terapia es la adecuada respuesta al inicio del tratamiento farmacológico, lo que significa la recomendación de su utilización desde el inicio junto con las medidas de cambio de estilo de vida, dieta y ejercicio, que son pilares del tratamiento del paciente obeso. Nosotros consideramos que el descenso de peso en el primer mes, fue lo más significativo en pacientes tratados con fármacos, no correlacionando la respuesta positiva a ninguno de los otros parámetros estudiados como son; edad, sexo, y magnitud de la obesidad. El conocimiento de los factores predictivos con la utilización de una terapéutica farmacológica, en el paciente obeso, permite tener un beneficio en la fármaco-economía, predecir la respuesta farmacológica y reducir la incidencia de efectos adversos y alcanzar una dieta permanente que permita mantener un peso adecuado el mayor tiempo posible, y poder monitorear las recaídas y las causas que lo originan. ¿Qué es y para qué sirve la computadora? Jesús Regino Guerra Ch. Para mucha gente, la computadora es el gran invento del siglo XX, para otr"f> es una herramienta de trabajo, un j uego, y para muchos más es, es. ¿qué es') \unque parezca increíble en pleno siglo XXI, todavía existe gente que no tiene conocimiento de lo que es una computadora, y mucho menos para que sirve y cómo funciona. La computadora tiene poco más de veinte años de estar presente en nuestra v ida cotidiana, hablando de la computadora personal (PC), todavía hay quienes no tienen idea en que consiste el código binario y que diferencia existe entre un bit y un byte. Sin embargo, como toda la tecnología que ha llegado para ofrecer al hombre la posibilidad de llevar a cabo sus actividades cotidianas de una manera más fácil, la computadora se ha ido adaptando en la medida que la gente ha sido capaz de entender para que le puede servir. La base para entender una computadora está dada en para qué me sirve. Qué uso le puedo dar. Qué facilidades me puede ofrecer. No es solamente una máquina formada por componentes como el teclado, el mouse, el procesador, etc. sino es el de qué manera me ayuda para satisfacer mis necesidades. Es así como la usamos para navegar en Internet.. para redactar cartas, hacer cuentas, crear una base de datos, realizar el diseño para una invitación, y más, muchas más actividades. Hablar de una computadora es algo más que definirla como una máquina que ocupa un espacio fisico en algún lugar de nuestra casa o en la oficina. Vayamos creando una cultura que nos dé la oportunidad de formar parte de la nueva sociedad donde está prevaleciendo el uso de las nuevas tecnologías y por consecuencia una de estas es la denominada computadora personal. Es algo mas que una máquina, es un fenómeno social. �Página 19 FESTEJASTUANL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Por: Lic. Adriana Lombardo Con motivo del Día Internacional de la Mujer, el 7 de marzo, en punto de las 10:00 horas, el Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon realizó un evento donde se reunieron mujeres integrantes de su Comité Ejecutivo, encabezadas por Elba Nelly Franco e Irroa Morales, esposas del Dr. Luis Galán Wong, Rector de la UANL y del Lic. Tomás Tijerina Salazar, Secretario General del STUANL, respectivamente, así como también por Elizabeth Cárdenas, Secretaria Académica de nuestra Máxima Casa de Estuidos. El mensaje de la Sra. Irrna Morales de Tijerina, destacó la importancia de sobresalir sobre el rol que la mujer cumple como madre de familia ya que dijo, es la figura central de la familia, de la pareja, es el primer espacio para luchar por la equidad del género. "La mujer es la que marca el rubro, es la que define el estilo de un hogar, el estilo a seguir, es el modelo, es el ejemplo, por eso es la única que puede cambiar un estado de cosas", destacó. Por su parte, la sra. Nelly Franco de Galán, Arracadas Adelitas de f1!1grana, hechas a mano en Oro 1OK •56- '46 00 00 Nlsítenos! ... Abrimos todo~ los días: Lun.-Sáb. De 10:00 a 2 00 Hrs, y Domíngos De 10:00 a 1 •30 HAGA SU PEDIDO POR .,ll8})~ TELÉFONOº INTERNET ~ ., ~ www.joyeriafg.com.mx JUÁREZ NTE. 781 Esquina con Carlos Salazar Tels: 83 729 277, 83 729 381 y Fax 83 729 555 felicitó a las mujeres, ahí reunidas, por los logros obten.idos y las exhortó a seguir esforzándose en las diferentes actividades que realizan. El acto estuvo amenizado por la Rondalla de la Preparatoria 15, la cual deleitó a las presentes con algunas melodías que fueron del agrado de las féminas. Cabe destacar que este grupo musical, es la primer rondalla femenil dentro de la UANL. Como colofón, se ofreció un refrigerio, el cual sirvió de convivencia de las presentes y el intercambio de opiniones referentes al Día Internacional de la Mujer. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752163&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL Órgano Oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2003, Año 1, No 2, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Tijerina Salazar, Tomás, Secretario General Subject The topic of the resource Sindicalismo Organizaciones obreras Lucha Sindical Universitaria Análisis político Derechos humanos Leyes laborales Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de Trabajadores de la Universiad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Comisión Editorial Ortegón Galindo, Edgar, Comisión Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2003 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016932 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Consejo Federación Información Resolutivos Sindicatos Softbol https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/394/14446/VOZ_DEL_STUANL_LA._2003._Vol._1._No._3._Mayo._0002016936ocr.pdf 306aea81b362c15f44951c04b6cb9ff0 PDF Text Text COMITE EJECUTIVO 2003 - 2006 Año I No. 3, Mayo de 2003 i LA LUCHA SIGUE ! EL FRENTE SINDICAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN EN NUEVO LEÓN CELEBRA CON MARCHA EL DÍA DEL TRABAJO INTERIOR Segundo Congreso Sindical en Guadalajara, Jal. Página 4 Se reúne el Secretario del STUANL Tomás Tijerina con jubilados Página 5 La marcha fue encabezada por personalidades de los diferentes Sindicatos 1 La concentración se inició frente a la Escuela Normal Superior La marcha del Frente Sindical de los Trabajadores de la Educación (FSTE), para celebrar El Día del Trabajo, que se conmemora el Primero de Mayo a nivelmundial, fue el escenario donde el STUANL rindió tributo a la conmemoración histórica junto con los trabajadores de la Normal Superior del Estado y lassecciones 21 y 50 del SNTE. En un solo contingente, miles de trabajadores recorrieron varias calles del Centro de Monterrey pronunciándose por mejores condiciones de trabajo que conlleven a superar la calidad de la educación pública del país. El punto de reunión fue la Avenida Venustiano Carranza, frente a la Normal Superior del Estado, donde muy temprano se empezó a observar la llegada de quienes participaríanen el Para iniciar la marcha, los líderes de las organizaciones pronunciaron sendos discursos para recordar la gesta heroica de los Mártires de Chicago, Río Blanco y Cananea, que dio pauta al movimiento laboral que se extiende a todo el mundo. Una de las demandas que más recalcaron los oradores es que el Gobierno Federal destine a la educación el 8 por ciento del PIB (Producto Interno Bruto). También se manifestaron en las mejoras, equidad salarial y las condiciones de trabajo. En el trayecto de marcha se escucharon consignas como '"salario de profesor para el Gobernador", "salario de intendente para el Presidente", como un reclamo por los bajos salarios que se percibe en el sector de la Educación Pública, en todas las categorías. En los carteles que portaban los participantes se leían consignas para que se termine el contratismo y se lleve a cabo la basificación. El contingente del STUANL que estuvo presente en la protesta, enarbolaron las exigencias de todos los sectores pertenecientes a nuestra organización, las cuales son defendidas por nuestro Comité Ejecutivo. Gran festejo del STUANL a las madres trabajadoras universitarias Página 10, 11 y 12 ADEMÁS. Festeja el Comité Ejecutivo a los maestros y trabajadores el día del maestro. Páginas 20 Y mucha información más. Leenos. Esta es la Voz delSTUANL. �Página 3 Página 2 Editorial Manifiesto publicado por el STUANL en conmemoración del Día del Trabajo Por: Lic. Tomás Tijerina Salazar A solicitud expresa y por escrito de los señores candidatos a la Gubernatura del Estado de Nuevo León que así lo deseen, durante los meses de Mayo y Junio, nuestro sindicato los recibirá en su sede y escucharemos con atención y respeto sus planteamientos electorales y de gobierno. atentos a lo que política y electoralmente propongan eada uno de los candidatos, sobre todo cuando estas propuestas tengan relación con la educadón pública universitaria o con los derechos de los trabajadores y sus organizaciones consagrados en las leyes del trabajo y en sus Contratos Colectivos. Sin perjuicio del carácter apartidista que estatutariamente tiene nuestra organización, estaremos A los candidatos que nos visiten, los atenderemos con decoro y sin distinción alguna, y será una oportunidad que habremos de aprovechar p demostrar que como bue universitarios som o respetuosos de la lib manifestación de las ideas y q además, cultivamos los valo democráticos de liberta tolerancia y legalidad. En reciprocidad, pediremos a los señor candidatos que sean respetuos de la autonomí a e independencia sindicales y de la autonomía universitaria. A los Trabajadores de México A los Sindicatos de Trabajadores del País A los C. C. Candidatos a la Gubematura del Estado de Nuevo León A la Opinión Pública. FONDO UNIVERSITARIO Los trabajadores Universitarios miembros del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por mi conducto, felicitan y patentizan su solidaridad fraternal a la clase trabajadora del país, con motivo de la conmemoración del Día Universal del Trabajo. En esta fecha los trabajadores del país recordamos, con respeto, a las primeras organizaciones sindicales mexicanas de trabajadores como son: La Unión Liberal Humanidad, de Cananea; El Círculo de Obreros Libres, de Río Blanco; La Casa de Obreros Mundial, entre otras. Evocamos las heroicas luchas políticas, sociales y sindicales del proletariado mexicano. Rendimos homenaje de gratitud a la pléyade de dirigentes y mártires obreros que con ejemplos de valentía y dignidad humana, con vocación libertaria y sed de justicia, coadyuvaron a la construcción de la patria y de nuestra identidad nacional. Agradecemos asimismo a ellos, ser herederos de un patrimonio único de leyes y de instituciones sociales protectoras y reivindicadoras de nuestros derechos de clase, virtud por lo que hoy podemos aspirar a lograr nuevas reivindicaciones por vías institucionales. Como sindicalistas socialmente comprometidos y como organización pionera del sindicalismo universitario nacional, públicamente nos manifestamos por: CONSEJO EDITORIAL Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar CONSEJO CONSULTIVO 1 Secretario de Prensa y Propaganda Lic. Francisco J. Zambrano Grijalva El respeto a las bases constitucionales de la educación nacional, cuyos principios y criterios los establece el artículo tercero constitucional. La asignación con carácter exclusivo del 8% del PIB al rubro de la educación pública. La aplicación del 3% del presupuesto destinado para la educación pública (8%) para la educación media superior y educación superior públicas Comisión Editorial Lic. Mariano Ayala Martínez Lic. Ramón Vtllarreal Guajardo Ing. Alejandro Luna González Lic. Leticia Valdez Cinta Héctor Daniel Romo Anguiano El respeto irrestricto a las leyes laborales, que tienen como fin que los trabajadores alcancen no sólo su dignidad de personas humanas y su mejoramiento de condiciones económicas, sino que también logren la reivindicación de sus derechos mediante el ejercido de las prerrogativas legales y Constitucionales de huelga, contratación colectiva y libre sindicalización. Colaboradores: Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Dr. Edgar Ortegón Galindo Ing. BuenaventuraAlonso Castillo Lic. Consuelo Espínola Almendárez Lic. Jesús Regino Guerra Chavero Lic. Jesús Pérez de la Fuente Lic. Guillermo Martínez Martínez M.T.S. Maria del Rosario Castañeda Cura Lic. Maria del Socorro Saldaña Lugo Lic. Gerónimo Guajardo Mendoza M. A. Arturo Jiménez Guzmán Lic. José Antonio Contreras La Voz del STUANL es una publicación mensual. No responde por los artículos firmados por sus autores. Para cualquier colaboración o comentario, dirigirse a la sede del STUANL, ubicada en Espinosa No. 1330 Pte., Monterrey, N.L.,Al teléfono 83 40 36 96, 83 40 53 30. Se imprime, en los talleres del STUANL por el personal de la Secretaria de Prensa y Propaganda. La defensa de la educación pública Una educación universitaria con oportunidades de preparación académica y profesional para todos y de buena calidad. El aumento en términos suficientes y crecientes del presupuesto Estatal a la U.A.N.L Salarios justos y remuneradores y mejores condiciones materiales y de trabajo para los empleados de la U.A.N.L La basificadón de los más de dos mil trabajadores que laboran por contrato en la U.A.N.L. El cabal cumplimiento de nuestro Contrato Colectivo del Trabajo. UNIDOS EN LA LUCHA POR LA JUSTICIA Y EL SABER Monterrey N.L , 1º de Mayo de 2003 En las reuniones del Consejo Consultivo se analizan y acuerdan propuestas de los trabajadores universitarios Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario General S.T.U.A.N.L. Espinosa# 1330 Pte. Tels.: 8340-3696, 8345-6064, 8340-5330 Monterrey, N.L �Página4 Página 5 SEGUNDO CONGRESO LATINOAMERICANO DE SINDICATOS UNIVERSITARIOS. Por. Jesús Regino Guerra Ch. La ciudad de Guadalajara, Jalisco será la sede del Segundo Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios durante los días 11, 12, y 13 del mes de junio del presente. El evento que está organizado por la Federación Nacional de Trabajadores Universitarios (FNSU), se llevará a cabo en las instalaciones de la Universidad de Guadalajara con la presencia de diferentes delegaciones de América Latina. Conferencias magistrales, ponencias y mesas de trabajo son algunas de las actividades Organizará STUANL archivo sindical Nuestra organización sindical inició sus trabajos para organizar la formación del archivo sindical, para dar cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 81 fracción VII de nuestros estatutos. Para ello, está invitando a todos los trabajadores universitarios a donar revistas, periódicos, libros, actas, reglamentos o cualquier otro documento u objeto que sea propio de este archivo. "Sabemos que hay compañeros universitarios, no necesariamente sindicalizados, que tienen_en su poder documentos u objetos que son parte importante de la historia de nuestro sindicato y que debemos tenerla a disposición de todos nosotros, por ello es importante organizar nuestro archivo sindical" comentó el Lic. Álvaro Pareja Herrera, Secretario de Patrimonio Sindical. Así compañero, si tú tienes algo que consideres que debe ser parte importante de nuestro archivo e historia sindical, tráelo o envíalo a la Secretaria de Patrimonio Sindical donde se recibirá y restrará con toda' responsabilidad. Entrega Secretario General canasta básica materna Por: Lic. José LuisAlmanza que se tienen programadas para que participen los asistentes al Congreso. Temas como "Situación y perspectivas de lo trabajadores en América Latina", "La globalización la educación superior", "Retos de la Educació Pública en el mundo", entre otros, serán presentad por conferencistas invitados que llegarán al Congres desde diferentes lugares de Latino América. El evento será inaugurado por el Gobernad del estado de Jalisco, además el Secretario Educación Pública Dr. Reyes S. Tamez Guerra un mensaje a los asistentes. Misa Ecológica 1.- No desperdiciar el agua. 2.- Colocar la basura en su lugar. 3.- Respetar los recursos naturales. 4.-Ayudar al ambiente. 5.- Di sí a la ecología. 6.- Respetar la fauna silvestre. 7.- Protege la fauna silvestre. 8.- Los bosques son riqueza: consérvalos. 9.- Regar el jardín de noche. 10.- Verde es esperanza y salud. 11.- Aire, sol, agua y tierra es de todos. 12 Cuida tu salud. Biólogo Arturo Jimén El Lic. Tomás Tijerina Salazar hizo entrega de la Canasta Básica Materna a las compañeras que, recientemente y gracias a su don de ser Madres, han llevado alegría y júbilo al seno de sus familias. Las compañeras que recibieron este beneficio, agradecieron de manera muy efusiva a nuestro dirigente por la preocupación constante que ha mostrado para que la canasta básica materna que se les entrega, cumpla con la finalidad para la que fue creada. " Fortaleceremos hasta donde nos sea posible esta prestación para las compañeras madres trabajadoras, porque significa para nosotros , un ejemplo de las más sentidas conquistas sociales de nuestra organización", indicó el Secretario General. Cabe agregar que el paquete que integra esta canasta maternal está integrado por productos de primera calidad que cumplen con las normas básicas para el cuidado que requieren los niños en esa edad primordial. Se reúne Tomás Tijerina con jubilados Nuestro Secretario General se reunió con jubilados de la Universidad con la finalidad de seguir manteniendo una buena relación entre Sindicato y Jubilados y así poder continuar apoyándolos en sus demandas. El grupo de jubilados que encabeza el Ingeniero Charles se dieron cita en el auditorio de nuestro sindicato para intercambiar impresiones con Tomás Tijerina como Secretario General del [ f lll STUANL. En la reunión varios compañeros jubilados tomaron la palabra y felicitaron al Lic. Tomás por la actitud de apoyo que les ofreció y le solicitaron les informe sobre la situación que guarda la demanda que tiene interpuesta el STUANL contra Rectoría para la homologación del sector administrativo.: "Cuenten con todo el apoyo de este Comité Ejecutivo y el mío propio. Mi compromiso es defender el Contrato Colectivo de Trabajo", les remarcó nuestro líder sindical. �Página 7 Página6 Fiesta Infantil e la Villa Campestre Al niño "Conserva la confianza en ti, haz siempre el bien y tus sueños serán buenos y hermosos". Comité Ejecutivo 2000 - 2003 La Villa Campestre se convirtió en el lugar ideal para festejar a los hijos de trabajadores universitarios el Primero de Mayo. Desde muy temprano inició la llegada de las familias con sus niños. Cada una de ellas fueron recibidas por integrantes de nuestro Comité Ejecutivo con regalos, refrescos y una bolsita de dulces para cada uno de los chiquítines. Uno de los madrugadores a nuestro centro recreativo fue nuestro Rector Dr. Luis Galán Wong, quien llegó a las 7:00 horas y de inmediato se dio a recorrer las instalaciones, saludar a los presentes y tomarse fotos con niños. Por cierto el Rector prometió ese día a nuestro Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar, duplicar la cantidad de palapas y hacer un estudio para perforar un pozo para que la Villa campestre cuente con la suficiente agua. El público infantil disfrutó del evento que se preparó especialmente para ellos Se prohibió introducir e ingerir bebidas alcohólicas Por acuerdo del Consejo Consultivo, max.tma autoridad de nuestro sindicato, se prohibió introducir e ingerir bebidas alcohólicas a la Villa cuando el Sindicato organizara algún festejo, como es el 21 de marzo y los festejos del Día del Niño. El rector convivió con los niños El éxito del evento se debió a la gran respuesta de la familia universitaria Los niños disfrutaron desde la l 0:00 hasta las 18:00 horas de un bonito festival de música de varios géneros, con la participación de varios grupos musicales. Además de la presencia del Show de Spiderman que agradó mucho a la chiquillada. La inauguración del festejo estuvo a cargo del Secretario General de la Universidad Ing. José Antonio González y del Lic. Tomás Tijerina. Ellos mismos fueron los encargados de iniciar la rifa con sendas bicicletas. La rifa contemplo cientos de regalos de los más variados juguetes. Además la alberca, chapoteaderos y campos se vieron repletos de familias gozando plenamente de nuestras instalaciones, pero sobre todo de la comunicación que se establece entre todos los integrantes de la familia, que es el objetivo principal que busca nuestro sindicato al organizar estos eventos. �Página9 Página 8 _ _ _ _ _ _ _ _. . , . . _ . . ,--w,oc: ;.NLCW ELÁGUILA 1 •·- Jllk""'- ......_ _ _ _ _ . , . . . . _ . _ . . , _ _ _ _ _ _ . . _ ca--·----- 11 ·I ~ Érase una vez un hombre que, mientras caminaba el bosque, encontró un aguilucho, se lo llevó a su casa y lopuso en su corral donde pronto aprendió a comer la misma comida que los pollos y a conducirse como ellos, un día, un naturalista que pasaba por ahí le preguntó al propietario por que razón un águila, el rey de todas las aves y los pájaros tenía que permanecer en el corral con los pollos. Como le he dado la misma comida que a los pollos y le he enseñado a ser como un pollo, nunca ha aprendido a volar, respondió el propietario, se conduce como los pollos, y por lo tanto ya no es un águila, sin embargo, insistió el naturalista, tiene corazón de águila, y con toda seguridad, se le puede enseñar a volar. Después de discutir un poco más, los dos hombres convinieron en averiguar si era posible que el águila volara, el naturalista la cogió en brazos suavemente y le dijo: "Tú perteneces al cielo, no a la tierra, abre las alas y vuela". El águila, sin embargo, estaba confusa; no sabía que era, y al ver a los pollos comiendo, saltó y se reunió con ellos de nuevo, sin desanimarse, al día siguiente, el naturalista llevó al águila al tejado de la casa y le animó diciendo: "Eres un águila, abre las alas y vuela", pero el águila tenía miedo de su yo y el mundo desconocido y saltó una vez más en busca de lacomida de los pollos. El naturalista se levantó temprano al tercer día, sacó el águila del corral y la llevó a una montaña. Una vez ahí, alzó al rey de las aves y le animó diciendo: "Eres un águila y perteneces tanto al cielo como a la tierra, Ahora, abre las alas Yvuela". El águila miró alrededor, hacia el corral, y arriba hacia el cielo, pero siguió sin volar, entonces el naturalista levantó directamente hacia el sol; el águila empezó a temblar, a abrir lentamente las alas, y finalmente, con un grito triunfante, se echó a volar alejándose en el cielo. Es posible que el águila recuerde todavía a los pollos con nostalgia; hasta es posible que de cuando en cuando vuelva a visitar el corral, pero desde entonces el águila no ha vuelto a vivir vida de pollo, pese a que fue mantenida y domesticada de esa manera Al igual que el águila, la persona que ha aprendido a pensar de sí misma como algo que no es, puede volver a decidirse a favor de sus verdaderas posibilidades, PUEDE CONVERTIRSE EN TRIUNFADORA, cada ser humano nace como algo nuevo, algo que no existía antes; como un ser distinto dotado 9e todo lo necesario para triunfar en la vida, por derecho propio cada ser es una persona importante, pensante, consciente y productivamente creadora; en una palabra, posee todos los atributos necesarios para ser triunfador y tener relaciones humanas exitosas. Triunfador en su desarrollo, en su auto-realización, en su liberación, en su relación con los demás, esto es, gobernarse a sí misma, determinar el destino propio, aceptar responsabilidades por las acciones y los sentimientos propios y deshacerse de patrones inaplicables e inapropiados, así mismo para sus semejantes, para vivir en el aquí y el ahora, su propia realidad. Recolección: Lic. Socorro Saldaña Lugo l INICIA EL REGISTRO PARA LOS UTILES ESCOLARES DEL 2003 1Vw.s,a __ SONY. __..... -=.-:=:.a:: ""'.......... SONY. A partir del día 9 de junio, se inicia el trámite para el registro de los útiles escolares para los hijos de los trabajadores sindicalizados. Al acudir a tu sección, deberás de comprobar que tus hijos estén inscritos en el padrón. De no estar registrados, deberás de hacerlo hasta antes del día JO de junio Los requisitos para cumplir con esta prestación: Acta de nacimiento del hijo (a) Talón de cheque del trabajador. Credencial del servicio médico del hijo (a). Comprobante de estudios del hijo (a) Si tienes alguna duda o aclaración, acude con tu Presidente Seccional. ~:::z..J 20 3 �Página 11 Página 10 Homenaje a~ f/!lfT * Asistencia rebasa expectativas Nuestro sindicato festejó con bombo y platillo a todas las madres trabajadoras universitarias, el ocho de mayo, en un conocido centro social ubicado al poniente de la ciudad. Las compañeras que supieron del programa que se había organizado, asistieron como nunca antes al evento, rebasando todas las expectativas que se hicieron los orga~dores y salieron del mismo muy emocionadas y satisfechas. "Estuvo muy bonito", ''Nos gustó mucho la organización de todo el evento", "nunca se había hecho algo parecido", fueron las expresiones más comunes de las madres al momento de salir del festejo. . Un mil 750 madres fueron las que concurrieron cuando en añ-Os anteriores apenas alcanzaba las mil asistentes, lo que ocasionó que a unas 200 comensales no se les brindara la atención que se merecen, por lo cual el Rector y nuestro Secretario General les ofrecieron una disculpa y les explicaron las causas de ello. El evento inició a las 14:00 horas con las tradicionales mañanitas a cargo del mariachi Cuautitlán de la Preparatoria 7 de la UANL, quien fue ovacionado varias veces. Después el Dr. Jesús Galán Wong y Lic. Tomás Tijerina pronunciaron discursos de felicitación para las asistentes y les prometieron para el próximo año realizar el festejo en el Estadio Universitario para que quepan todas las madres universitarias sin excepción. * Satisfacción fue el resultado La diversión estuvo a cargo de Aldo Show quien fue del agrado de las ahí presentes Mensaje del Lic. Tomás Tijerina Salazar Nuestro Secretario General dirigió un mensaje muy emotivo a todas las concurrentes. A continuación mencionaremos algunos de los pensamientos más importantes:. "Con seguridad podemos decir que sobre la fuerza espiritual, prudencia e inteligencia de las madres descansa no sólo la estabilidad del matrimonio, sino que también es el principal sostén del marido, sobre todo en aquellos momentos en los que la vida nos enfrenta a situaciones difíciles de las que nadie estamos exentos" expresó el Secretario. Además agregó: "La madre es la que realmente educa a los hijos desde el hogar, es quien aporta la cuota de entereza y de dignidad para el buen desarrollo de todo el grupo que conforma la familia" Hubo dos rifas Muchas compañeras en el momento de entrar ya habían ganado un premio ya que al registrarse sacaban un boleto de un ánfora, muchos de los cuales estaban premiados y al :finalizar el convivio se llevó acabo la tradicional rifa que dio muchas satisfacciones. �Página 12 Página 13 Homenaje a las madres trabajadoras del STUANL en gráficas Celebra Convenio UANL con Banorte para créditos Hipotecario y Automotriz La Universidad Autónoma de Nuevo León, celebró un Convenio con Banorte para el otorgamiento de crédito hipotecario y crédito automotriz, para los funcionarios y empleados de nuestra Institución. El destino de los créditos hipotecarios y el porcentaje a financiar respecto al valor del inmueble será: Adquisición de casa habitación 75% Liquidez hipotecaria 60% Adquisición de terreno urbanizado 75% Pago de pasivos hipotecarios 100% del pasivo sin exceder del 75% del valor del inmueble. La llegada al centro social El convivio Los créditos automotrices será para la adquisición de vehículos nacionales nuevos facturados de agencia automotriz. El plazo de los créditos podrá ser hasta de 15 años para los hipotecarios y hasta de 4 años para los destinados a comprar automóvil. Los requisitos que deberán cubrir los funcionarios o empleados de UANL para contratar un crédito de este tipo, son: tener una antigüedad mínima de dos años y percibir un sueldo mensual neto superior a las cantidades que para cada puesto en lo particular determine el banco. Creará STUANL Caja de Ahorro Préstamo, informó Tomás Tijerina Salazar a los integrantes del Consejo Consultivo, reunido el 4 de abril. La llegada de invitados "La idea es que se preste con bajos intereses y reditué alto rendimientos para sus socios y no como sucede con la caja de ahorro existente, en la cual pocos quieren participar porque son muy altos los intereses que cobra y pocas son las ganancias que proporciona", agregó nuestro Secretario General. La entrega de los regalos de la rifa Además, comentó, con ella podemos combatir a los agiotistas que existen en diversas dependencias, quienes abusan de las necesidades de nuestros En vista de que la Caja Revolvente está En el show se divirtieron y cantaron La rifa siempre esperada rebasada en mucho por la cantidad de préstamos estamos trabajando para crear una Caja de Ahorro y que solicitan nuestros agremiados, Informó, que los compañeros Edgar Ortegón, Pedro Castellanos, Alfredo Oyervides, Rafael Garza, Buenaventura Alonso, Carlos Morales y Rugo Valencia, integran la Comisión que está haciendo los estudios legales y financieros para poner en marcha, lo más pronto posible, esta Caja de Ahorro. �Página 15 Página 14 Amor esencia onírica de mi ser A ti, Paty Tu belleza incomparable y bonita Me permite remembrar al Arcipreste de Hita, Eres el ángel de amor, que vino a mi vida, Como una bendición, como una diva. Tus ojos, como dos estrellas brillantes, Las más hermosas del universo, Parece que incitan a un beso Hacia un amor sano y suspirante. TENEMOS LO MEJOR EN: LINEA 81.ANCA,ELECTRONICA, MUEBLES,ELECTRODOMESTICOS. ALOS MEJORES PRECIOS. Tu carita angelical y de arrebol, Más bien me dice que eres mi sol Estoy convencido que dentro de su esencia, Siempre serás la razón de mi existencia. _:;. ;:,. --~ .• A , VISITENOS EN NUESTRAS 3 DIRECCIONES: l.AZARO(AJU)!NAS??lCOlhMRAGOZ~ TEI S-8337--0115.8337-6462. 1/ En mis sueños busco tu espíritu tocando tus Dedos con mis dedos, en el letargo onírico ahí Estás siempre tú, como símbolo perenne. Hay un deseo incansable de mirarte, De estar siempre junto a ti. Guillermo Martínez Tu sonrisa es flor de primavera Que da esperanza a quien espera, Cuando llegue el día con furor, Y que me digas tu eres mi amor. .. PROTEJASEDELCALOR Me dejó tu figura, tu imagen, Tu olor, tu piel; tu lengua que cambiaron Mi vestimenta piel, dulcemente piel. Eres divina como las perlas del mar, Tu silueta me da esperanza de amar, A la criatura excelsa y exuberante Amada por este caballero, humilde y andante. • \.,,- He vuelto a la poesía por ti; Anoche puse tu nombre bajo mi Almohada, Tu recuerdo se llevó mi corazón. n~ 's Z~J TF CE [RO I F 1 "I 8J11,-01r'.!.8 i 15,.()84..t \1.\Df RO Te conocí. Te vi, platique y sentí Una sensación extraña y subliminal, Espero paciente en mi aposento, Para brindar y celebrar nuestro encuentro. Tu cuerpo de adolescente prematura, Que le da cadencia y dulzura, Y deja estela al caminar, Comparable a la bella virgen del altar. Ignacio Martínez A los niños El que quiere a Los niños Está salvado Porque ellos Representan a Dios En la tierra, El que no los quiere Está perdido Por toda la eternidad. Mariano Ayala Martínez �Página 17 Página 16 La menopausia: conceptos y rnanifestaciones Dr. Edgar Ortegón Galindo Si Usted es una de los millones de mujeres que están entrando en la madurez. Y si usted es como muchas mujeres, uno de los aspectos más importantes que enfrenta es la menopausia. ¿Qué puede esperar? ¿Es el principio del fin? ¿La van a enloquecer sus hormonas? Después de la menopausia, ¿queda algo por buscar en el futuro? Aun cuando las mujeres siempre han experimentado la menopausia, la información sobre esta etapa de la vida ha sido conservada tradicionalmente como un misterio, si es que se menciona. Aspectos básicos de la menopausia. • '. ¡ ! l. .... ~. :~: 1 www.Joyeriafg.com.mx ÁREZ NTE. 781 esq,1na oon ca,,os La menopausia significa simplemente el final de sus períodos menstruales mensuales. Aun cuando la mujer promedio llega a la menopausia a los 51 años de edad, no es raro que una mujer llegue a finales de sus años 40 ó ya avanzados los 50. La menopausia se inicia cuando los ovarios empiezan a producir menos estrógenos. La disminución de los niveles de estrógenos, junto con otras hormonas reproductoras, es responsable de muchos eventos físicos y emocionales que usted puede presentar durante la menopausia. Perimenopausia. Durante 1a perimenopausia, los ovarios empiezan gradualmente a producir menos estrógenos y progesterona, otra hormona reproductora. Un año o dos antes de que desaparezca la menstruación, puede volverse irregular debido a los niveles fluctuantes de los estrógenos. Puede faltar un período o dos y el flujo menstrual puede volverse impredecible. El sangrado puede ser menor o mayor que el habitual. Estos cambios son normales. Cuándo empieza la menopausia. ¿Cómo puede darse cuenta de que el proceso de la menopausia ha empezado? Una sencilla prueba de sangre en el consultorio médico puede confirmado. Pero la mayoría de las mujeres no la necesitan porque las señales que envía el cuerpo son muy claras. La experiencia de cada mujer es diferente, pero usted puede presentar uno o muchos de los siguientes síntomas: Menstruación irregular. Los cambios en el ciclo menstrual probablemente sean el signo más temprano de la menopausia. Bochornos. Hasta 75 por ciento de las mujeres presentan bochornos durante la menopausia. Un bochorno ocurre cuando, debido a un nivel bajo de estrógenos, los vasos sanguíneos se expanden rápidamente haciendo que se eleve la temperatura de la piel. Empieza con una sensación de calor dentro del pecho. La sensación fluye hacia arriba y hacia fuera a través de los hombros, el cuello y la cabeza. Los bochornos pueden durar entre 30 segundos y 30 minutos, pero la mayoría duran dos o tres minutos. Puede tener bochornos frecuentes, hasta cada hora, o sólo ocasionalmente, pueden presentarse durante el día o la noche y pueden durar un año o más. Puede tener dificultar para volver a dormir. o puede no llegar a un sueño profundo, tranquilo que posiblemente afecte su estado de ánimo, su salud y su actitud. Cambios en la apariencia personal. Antes de la menopausia, la grasa puede concentrarse en las caderas y muslos. Después de la menopausia, la grasa puede estar en el abdomen y por arriba de la cintura. Otros cambios pueden incluir flacidez de las mamas y adelgazamiento del cabello. Si ha tenido problemas con el acné, éste puede agravarse. También puede aumentar el vello facial. El cuerpo de las mujeres produce pequeñas cantidades de la hormona masculina testosterona El vello sobre la barbilla, el labio superior, el pecho y el abdomen contiene folículos. Cambios emocionales. La irritabilidad, fatiga y trastornos emocionales que algunas veces acompañan a la menopausia pueden estar relacionados con los cambios hormonales. Sin embargo, la menopausia probablemente no sea la única causa de los cambios emocionales. El insomnio y el estrés pueden despeñar también un papel. Los múltiples cambios en la vida que ocurre al mismo tiempo que la menopausialos niños han crecido y se van de la casa, enfermedades, muertes y preocupaciones por la jubilación-pueden también tener efecto. �Página 19 Página 18 , Enfermeras reconocen labor del Dr. Jesús Ancer El Dr. Jesús Áncer Rodríguez director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", recibió un merecido homenaje el pasado mes de abril de 2003 por parte de la generación de enfermeras que terminaron su licenciatura, por la motivación y apoyo que les brindó para que realizaran estos estudios. El Dr. Áncer creó el sistema de preparatoria abierta para enfermeras de dicho nosocomio integrado por maestros de la Preparatoria 15 (Unidad Madero), directamente en el Hospital Universitario y los primeros resultados son esta generación de licenciadas en enfermería. La ceremonia que se llevó a cabo en el Auditorio # 2 del Hospital Universitario. estuvo organizada por el Dr. Edgar Ortegón Galindo, Lic. Guillermo Martínez Martínez y Lic. Socorro Saldaña Lugo, integrantes de la sección sindical# 1 del STUANL Al homenaje asistió el Secretario General del STUANL Lic. Tomás Tijerina Salazar invitado por la sección, así como trabajadores y profesores de esa institución médica. Día ., del Trabajador Universitario en el STUANL �Feliz Día del Trabajador·Universitario En el marco de los festejos del Día del Mª-estro, el Comité Ejecutivo festejo a todos los integrantes del mismo, el 16 de mayo en un centro social, con un almuerzo y una rifa En el convivio estuvo presente el rector Dr. Luis Galán Wong, quien además de felicitar a los presentes, les dijo que la convivencia es parte de nuestra Universidad por eso son importantes estas reuniones. Agregó que en este marco está la promesa hecha al Secretario General del STUANL de construir más palapas en la Villa Campestre, mejorar sus instalaciones y la necesidad de buscarjuntos otras áreas de esparcimiento. Comentó que durante su gestión se han tumbado mitos muy fuertes, como es la modernización de la Torre de Rectoría, de Colegio Civil, la Construcción del Centro de Idiomas y del Instituto de Investigación. Recalcó, "ello se debe al apoyo de los trabajadores, que han mantenido la paz universitaria, porque entienden que se trabaja para los estudiantes". Por su parte el Lic. Tomás Tijerina aprovechó el almuerzo para reiterarles a los integrantes del Comité Ejecutivo su agradecimiento por el apoyo que le han brindado en todas las actividades que se han realizado de febrero a la fecha. También agradeció el apoyo brindado por Rectoría, con quien dijo se ha mantenido óptimas relaci6nes, todo ello , mencionó nuestro Secretario General, "es porque somos un sindicato moderno, de mucho trabajo, que tiene los mismos fines que la Rectoría". También hicieron uso de la palabra los compañeros Héctor Ancona y Pedro Castellanos, quienes resaltaron la paz laboral que vive la Universidad y el papel que ha jugado nuestro sindicato. Milenio yCablevisión son nuevos proveedores del STUANL A partir del 30 de mayo, las empresas de medios de comunicación Periódico Diario de Monterrey, S. A. De C. V. y Televisora Internacional S.A. de C. V. se convirtieron en nuevos proveedores de nuestro sindicato, con lo cual nuestros agremiados podrán adquirir la suscripción de Milenio Diario de Monterrey y los servicios de Cablevisión pormedio de nómina. La notificación formal la hizo el Lic. Tomás Tijerina ~alazar, durante una reunión en la cual estuvo presente el Lic. Miguel Angel Vargas, Director del periódico, el Lic. Delfos Moyano, Gerente de Ventas y Mercadotecnia, de Televisión Internacional y varios integrantes del Comité Ejecutivo del STUANL. Tomás Tijerina comentó que este convenio es muy importante para los universitarios porque los servicios de ambas empresas están estrechamente ligadas con la cultura, todos los días leemos periódicos y hoy no se puede entender el mundo sino tenemos Internet. Miguel Ángel Vargas dijo que con la suscripción se entregará un ejemplar del Diccionario de la Real Academia Española y se buscarán otras promociones exclusivas para los universitarios. Por su parte Cablevisión nos ofrece entre otras cosas: Contrato de Cable básico a$ 1.00 1 mes gratis en 6 cupones de descuento. 1 extensión sin costo. Contrato de convertidor a sólo 150 pesos con un mes gratis de canales Premium. 1 PPEdeobsequio. Paquete 128 (cable más Internet) a 50 pesos. El Secretario General del STUANL con el Director de Milenio � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752163&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL Órgano Oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2003, Año 1, No 3, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Tijerina Salazar, Tomás, Secretario General Subject The topic of the resource Sindicalismo Organizaciones obreras Lucha Sindical Universitaria Análisis político Derechos humanos Leyes laborales Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de Trabajadores de la Universiad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Comisión Editorial Ortegón Galindo, Edgar, Comisión Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2003 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016936 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Congreso Festejo Jubilados Maestros Manifiesto Secretario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/394/14447/VOZ_DEL_STUANL_LA._2003._Vol._1._No._4._Junio._0002016935ocr.pdf 1654ec8dd4624f3501d8aea6fcb33d8a PDF Text Text �STUANL 1 Página2 Editorial RESOLUTIVOS DEL CONGRESO Por: Lic. Tomás Tijerina Salazar Los días 11, 12 y 13 de junio asistimos al Segundo Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios, en la ciudad de Guadalajara, en el cual tuvimos la oportunidad de escuchar importantes disertaciones sobre la situación que atraviesan los sindicatos y la educación pública a nivel mundial. De los sindicatos, coincidieron los distintos conferenciantes, cada vez muestran mayor incapacidad para hacerle frente a los resultados de las medi das g lob aliz ador as y des r e gu 1ar izad o r as q ue promueven los g r andes organismos económicos , financieros y políticos; así como la reducción drástica de sus agremiados. Situación que no escapan los sindicatos ligados a la Educación Pública. De esta última, resaltaron, la tendencia manifiesta es la privatización de la misma socavando el derecho universal que tenemos de recibir una educación gratuita. Por eso el STUANL apoyó "la coordinación de acciones por la defensa y fortalecimiento de la Universidad Pública de nuestros países, ante los embates de las tras na c ion a l es y el CONSEJO EDITORIAL Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario de Prensa y Propaganda Lic. Francisco J. Zambrano Grijalva Comisión Editorial Lic. Mariano Ayala Martínez Lic. Ramón Vtllarreal Guajardo Ing. Alejandro Luna González Lic. Leticia Valdez Cinta Héctor Daniel Romo Anguiano Colaboradores: Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Dr. Edgar Ortegón Galindo Ing. Buenaventura Alonso Castillo Lic. Consuelo Espínola Almendárez Lic. Jesús Regino Guerra Chavero Lic. Jesús Pérez de la Fuente Lic. Guillermo Martínez Martínez M .T.S. María del Rosario Castañeda Cura Lic. María del Socorro Saldaña Lugo Lic. Gerónimo Guajardo Mendoza M. A. Arturo Jiménez Guzmán Lic. José Antonio Contreras La Voz del STUANL es una publicación mensual. No responde por los artículos firmados por sus autores. Para cualquier colaboración o comentario, dirigirse a la sede del STUANL, ubicada en Espinosa No. 1330 Pte., Monterrey, N.L.,Al teléfono 83 40 36 96, 83 40 53 30. Se imprime, en los talleres del STUANL por el personal de la Secretaria de Prensa y Propaganda. neoliberalismo que pretende condenar a los egresados de nuestras universidades, a ser trabajadores de la industria maquiladora, pasando a formar parte del ejército internacional de mano de obra barata al servicio del Estado". Por último, quiero felicitar a los compañeros del Sindicato de Trabajadores de la Universidad de Guadalajara por la excelente organización del Congreso, por ser excelentes anfitriones y por el 25 aniversario de la fundación de su sindicato. ¡Enhorabuena!. Página 3 Segundo Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios ttlit "<"'\---, ,.~~ t.J. ,,, FONti, Tl~!H w_r;¡~ Los dias 11, 12 y 13 de junio se celebró el Segundo Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios, en la Ciudad de Guadalajara, contando con la presencia de destacados dirigentes sindicales como son: Francisco Hernández Juárez dirigente nacional del Sindicato telecomunicaciones (antes telefonistas). Durante el evento se acordaron realizar aquí en México las siguientes: ACCIONES Y ACTIVIDADES DEL SINDICALISMO NACIONAL 1.- Reunión del sindicalismo universitario, el 9 de Julio del presente año, en la Ciudad de Morelia, organizada por el SPUM, para evaluar la resolución de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, relativa al gravamen de las prestaciones tales como, aguinaldo, prima vacacional, bonos, etc; así como también el acuerdo del H. Congreso de la Unión, relativo a la aplicación gradual del 8% del PIB en el gasto público en el renglón educativo, para demandar la puesta en vigor, a través de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. 2.- Promover una reunión como FASUES, para el mes de septiembre con la ANUIES, con el secretario de educación, Secretario de Hacienda y Diputados de la LIX Legislatura. 3.-Asistir al congreso del STUNAM los próximos dias 5, 6, Y 7 de septiembre de este año. 4.- Realizar mesas redondas en el mes de septiembre, con diferentes dirigentes para intercambiar experiencia en tomo a la lucha por la defensa de la Educación pública y la seguridad Social. 5.- Llevar a cabo un encuentro fronterizo de trabajadores universitarios México - EE-UU en el mes de septiembre con sede en Hermosillo Sonora, con integrantes de la Faculty Association ofCalifornia. 6.- El rechazo a la reforma laboral que ponga en riesgo los derechos fundamentales de las y los trabajadores y su estabilidad laboral, llevando a cabo una jornada nacional en medios de comunicación, por parte del FASUES, sin dejar de considerar la eventualidad de una movilización nacional que desemboque en una huelga general. 7.- Pugnar por la defensa de educación superior y media superior pública, gratuita y laica, demandando mayor presupuesto para el cumplimiento de este compromiso social, exigiendo la participación de los docentes en todas las determinaciones de los aspectos académicos de estas instituciones. ATENTAMENTE Guadalajara, Jalisco; México, a 13 de junio de2003. �ACTIVIDADESSTUANL Pedro Castellanos nuevo representante obrero ante la Junta de Conciliación y Arbitraje El Consejo Consultivo, máximo órgano de nuestro sindicato, eligió por unanimidad al compañero Pedro Castellanos Rodríguez como el nuevo representante obrero de nuestra organización sindical ante la Junta de Conciliación y Arbitraje. Se tomó esta decisión por considerar que ese puesto lo debe ocupar una persona que tenga amplios conocimientos en Derecho Laboral, experiencia y lealtad a nuestro sindicato. Castellanos Rodríguez, tiene maestría en la materia, es ampliamente conocida su experiencia y dentro de su amplia trayectoria sindical ha demostrado estar al lado del trabajadory comprometido con el STUANL. Es importante mencionar que esta decisión la pudo haber tomado Tomás Tijerilla como facultad que le otorga nuestros estatutos, pero consideró oportuno y democrático que fuese el Consejo Consultivo quien lo decidiera. Instituirá STUANL mérito sindical El Consejo Consultivo, durante su reunión del 29 de mayo, acordó otorgar reconocimiento a todos aquellos empleados universitarios que hayan apoyado la vida sindical. Este reconocimiento podría ampliarse a directores de escuelas o facultades que hayan respetado las actividades sindicales en sus respectivas secciones. "Nosotros criticamos aquellos directores o trabajadores que obstaculizan la vida sindical, pero no le damos ningún reconocimiento a los que nos apoyan y no 1 nos crean problemas. Es momento de darles un reconocimiento", enfatizó nuestro Secretario General. Para elaborar las bases de este reconocimiento, proponer a los integrantes de la comisión que se encarguen de hacer o recibir propuestas de a quien se le otorgue y como se llamará tal presea, se asignó al compañero Héctor Ancona Rosado de la Facultad de Contaduría por su experiencia al respecto. Resultó muy concurrido el XI Curso Propedéutico Por: Profr. Ramón Torres Briones r Fortalecerá STUANL sus festejos En vista que varias secciones han solicitado apoyo al Secretario General para realizar festejos que el sindicato organiza para todos sus agremiados, como son el caso del día del Niño, Día de la Madres, Día de las Secretarías y otros, el Consejo Consultivo acordó que todos los recursos se orienten a fortalecer los eventos colectivos. "Apoyamos con más de dos mil bolsitas y cientos de regalos infantiles a distintas secciones para que realizaran el festejo del Día del Niño. Algunos de esos festejos se llevaron a cabo el mismo día que el sindicato tenía organizado el festejo colectivo y el colmo fue que algunos se inconformaron porque fue poco el apoyo, pero no podemos darles más", comentó en la reunión Tomás Tij erina Salazar. ''No nos oponemos que las organicen, pero les pedimos encarecidamente que las hagan con sus propios recursos porque el sindicato no cuenta con ellos", insistió nuestro líder sindical. Al respecto varios asistentes secundaron la propuesta y llamaron a todos a canalizar todos los recursos materiales y humanos para que todos los festejos que organiza el STUANL luzcan los más vistosos posible. El Comité Ejecutivo del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, expresa su más sentido pésame a la familia Castañeda Bermea por el sensible fallecimiento del compañero Raúl Sergio Castañeda Garza, Secretario de Análisis, Estudios y Estadística, acaecido el 28 de junio del presente año. Monterrey, NL, a 30 junio de 2003 "UNIDOS EN LA LUCHA POR LA füSTICIA Y EL SABER" Lic. Tomás Tijerilla Salazar Secretario General del STUANL f Del 19 de mayo al 6 de junio se impartió el XI Curso Propedéutico que imparte el STUANL a los hijos de los trabajadores universitarios sindicalizados aspirantes a ingresar a las distintas preparatorias de nuestra Universidad. En las aulas de la preparatoria # 3 recibieron este apoyo académico 500 alumnos distribuidos en tres grupos en el turno matutino y once en el vespertino; mientras que en la Facultad de Organización Deportiva se integraron cuatro grupos en el turno vespertino con un total de 214 alumnos. Los veinte maestros que impartieron el curso pertenecen a la planta docente de la preparatoria# 3. Durante la inaugttración de esta importante actividad académica el Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario General del STUANL, exhortó a los alumnos a realizar un trabajo productivo durante las tres semanas del curso y aprovechar la oportunidad que les brinda el sindicato como una prestación para el trabajador sindicalizado. Los resultados de este curso propedéutico siempre han sido de un alto aprovechamiento ya que según las estadísticas que proporciona el Centro de Evaluaciones de la UANL, más del 95 por ciento que participan en el curso ingresan a las preparatorias de la Universidad. Cabe destacar que durante el período del curso, los alumnos asistieron en sábado o se quedaron un horario extra para recibir indicaciones sobre el examen de habilidades verbales y numéricas, aceptando de manera responsable y cumplida esta invitación. Tanto en la inauguración como en la clausura del mismo, acompañaron a nuestro Secretario General, el Lic. Salvador González Núñez, Director de la Preparatoria 3 y el Lic. Erasmo Maldonado Maldonado, Director de FOD, así como integrantes del Comité Ejecutivo del STUANL. �STUANL Pá . a6 CANDIDATOS EN EL STUANL Diálogo con candidatos a la gubernatura Natividad González Paras de Alianza Ciudadana, Mauricio Femández Garza del Partido Acción Nacional y Benjamín Castro del Partido Alianza Social, a petición de ellos, expusieron ante nuestro Comité Ejecutivo, su plataforma electoral, particularmente sus propuestas relacionadas con la educación y para nuestra Universidad. Los tres candidatos respondieron preguntas que les hicieron nuestros compañeros acerca de como piensan mejorar nuestras condiciones de vida y de trabajo. , Los tres fueron atendidos por igual, "sin preferencias políticas, dentro de un clima de tolerancia y libertad de expresión que vive nuestra Máxima Casa de Estudios. CANDIDATOS EN ELSTUANL Página 7 �STUANL Página 8 ACTIVIDADESSTUANL NUNCA ES TARDE PARA CELEBRARTE Reafirmando el compromiso de equidad y reconociendo el trabajo de las compañeras madres sindicalizadas, el Comité Ejecutivo del STUANL encabezado por el Lic. Tomás Tijerina Salazar, llevó a cabo un festejo adicional por el "Día de las Madres" el pasado 4 de junio en el Salón de Actos de la AFAIM, con la presencia de más de trescientas compañeras. El Lic. Tomás Tijerina, personalmente encabezó el comité de bienvenida en este evento, recibiendo la felicitación de compañeras de diversas dependencias quienes le manifestaron su gratitud y apoyo por la realización de esta festividad, y al hacer uso del micrófono, afirmó: " agradezco su asistencia a este evento que hemos hecho especialmente para ustedes y recuerden que nunca es tarde para celebrar un día de tanta emotividad, sensibilidad y amor, por esa razón, reciban nuestra cordial felicitación por el día de las madres y espero que la pasen alegres y contentas en este día" La parte musical estuvo a cargo de un grupo que deleitó a toda la concurrencia con música de rock de los 60 's, lo cual dio colorido y entusiasmo al ambiente de baile, palmas y risas creado por las asistentes a quienes se les sirvió una deliciosa comida consistente en un platillo de carne asada que fraternalmente fue servida por compañeros y compañeras de nuestra organización sindical. Para complementar exitosamente la tarde, se rifaron múltiples artículos para el hogar como: televisores, grabadoras, relojes, etc., entre las madrecitas asistentes, logrando concluir el evento con la alegría y felicidad de las agraciadas con dichos prellllOS. , �STUANL Pá . a 10 DEPORTES Inicia play off de softbol El sábado 21 de junio arrancaron los playoff del Torneo Interior de Softbol en las categorías B y C, la categoría A inició su eliminatoria el 28. El tipo de eliminatoria que se seguirá será la muerte súbita, así que el equipo que vaya perdiendo va quedando fuera de la competencia. En la categoría A pasaron: Álvaro Obregón, Pipochas I de P1, Toros A de P 16 y Amigos de FIME 56. En la categoría B, pasaron los cuatro primeros lugares de cada grupo, quedando clasificados 16 equipos, los cuales se enfrentaron de acuerdo a un sorteo que se realizó, sin importar la posición en que quedaron en el torneo regular. Los equipos ganadores de la primera eliminatoria son : Pericos Salvajes de Comunicación, Castores de Civil, Motivosos Preparatoria 7, Pollos de Medicina, Vaqueros B de Preparatoria 2, Maestros de Leyes, Guerreros de FOD y Elefantes de FACPyA. En la categoría C, clasificaron 1O equipos, de los cuales superaron la primera ronda: Potros de Agronomía, Tucanes de Artes Visuales, Auténticas Víboras de Medicina, Nutrias de Salud Pública y Tornados de FIME. Categoría A ) } Juan Muñiz fue el mejor Pitcher en ganados y perdidos (5-1) y el en mejor pitcher en carreras limpias admitidas con 1.1 O. · El campeón jonronero fue René Montalvo de Toros A con 4. Atanasia Martínez de Amigos de FIME 56,fue Iíder robador de bases con 7. El mejor bateador en porcentaje, fue Hipólito Flores de Toros A, con 0.571 . CategoríaB Campeones individuales Terminada la temporada regular los líderes individuales en cada uno de los departamentos fueron: Adalberto Hernández, de Pericos Salvajes y Carlos Villalón de Maestros "A" Leyes fueron campeones bateadores en porcentaje con O.777. René Hernández y César Zapata de Guerreros de FOD y Ernesto Flores de Tigres de Rectoría, compartieron el liderato de jonrones con cuatro. Federico Gómez de Maestros "A" de Leyes fue el campeón robador de bases con 13. El campeón pitcher en carreras limpias admitidas fue Eliud Elizondo de Elefantes FACPYAcon 2.43. Mientras que el pitcher que se llevó el cetro en ganados y perdidos fue Rubén Sandoval con 6-0. CategoríaC Ricardo Alvarado de Auténticas Víboras fue el campeón bateador en porcentaje con 0.736. Francisco Rodríguez de Nutrias de Salud Pública fue el líder en jonrones con 5. Camilo Baruca se robo 11 almohadillas para ser el campeón en ese depai:tamento.. Daniel Herrera de Titanes y Jaime Castañeda de Servicios Médicos compartieron el liderato como mejores pitcheres en ganados y perdidos con 5-0. Mientras que Jaime Castañeda fue el pitcher líder en carreras limpias admitidas con 1.68. �TORNEO DE BOLICHE INICIA SÉPTIMO TORNEO DE BOLICHE, LIGA UNIVERSITARIA Efraín Aldama Villa y Jessica Loana Ferreira Con la participación de una gran cantidad de docentes, administrativos y trabajadores iniciaron ayer las actividades del séptimo torneo de Boliche de la Liga Universitaria, organizada por el Sindicato de Trabajadores delaUANL. El deporte del derribar pinos, se ha convertido en un buen pretexto para fomentar la sana convivencia y. el compañerismo entre trabajadores de la casa de estudios que se reúnen cada martes, en el Bolerama Universi~d. La inauguración de torneo estuvo a cargo del rector Lms J. Galán Wong quien dijo a los participantes que estas actividades hacen más grande a la Universidad. "Me da mucho gusto que realmente exista la convivencia, el compañerismo que debe privar en el Sindicato para hacer más grande a laUANL". "Yo pienso que en la Universidad nos solo se debe ir a trabajar, sino también a convivir y parte de esta convivencia, es este torneo que se organiza en beneficio de los trabajadores", agregó Galán Wong. El funcionario realizó los primeros tiros de la competencia y premió a los triunfadores de los dos torneos anteriores. Por su parte Tomás Tijerina Salazar, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UANL se mostró optimista porque el torneo fraternicen las distintas secciones que conforma el gremio. "Deseo y espero que esta sea una oportunidad para que estrechen sus lazos de amistad, fraternicen, convivan entre las diferentes secciones que están ahorita contendiendo", refirió. "Les recuerdo que aquí no hay rivales, ni contrarios, hay contendientes y compañerismo y todos queremos hacer el mejor papel y al que si lo haga lo vamos a premiar", indicó Tijerilla Salazar. TORNEO DE BOLICHE GUERREROS DE FOD , ACTUALES CAMPEONES Antes de iniciar al competencia formal de torneo, se realizó la premiación que había quedado pendiente de las dos ediciones anteriores. En lo que fue la edición anterior, los Guerreros de la Facultad de Organización Deportiva superaron, de gran manera, el tercer lugar obtenido en el V torneo, para llevarse esta vez el campeonato. Dejaron en segundo sitio a los Toros de la Preparatoria No. 16 empatado con los Osos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Mientras que el tercer mejor equipo fue el integrado por trabajadores del Departamento de Auditoria. Integrantes de los Guerreros FOD Ana Laura Dávila Cindy Dávila Gabriela Martínez Erasmo Maldonado Maldonado José Luis Martínez Rodolfo Alvarado Orlando S. Benavides PREMIAN TAMBIEN GANADORES DEL V TORNEO . En lo que fue el V Torneo, el trofeo del primer lugar se fue a las vitrinas de la Preparatoria No. 16, mientras que el subcampeonato se lo llevaron las Águilas de la Preparatoria No. 9. Los Guerreros de Organización Deportiva se tuvieron que conformar con el trofeo del tercer lugar. · Integrantes de los Toros de la Preparatoria no. 16 María Emilia Espiricueta Yolanda Vrramontes Flores Rosa MaríaMondragón José Luis Zertuche Guzmán Carlos Zertuche Guzmán Miguel Madrid Alcalá JuanAlanís Pérez �Página 14 CULTURA STUANL Página 15 Preguntas sin respuesta A usted señora de la Capa Negra hoy ****** **** la he conocido y me di cuenta que no Por qué SEPARADO se escribe todo Junto y TODO JUNTO se escribe separado? es como la platican, que tan solo es la *********** transición de este mundo ilusorio al Por qué ABREVIACIÓN es una palabra tan larga? otro de plenitud y regocijo. ********** Un día mi tiempo había terminado Por qué los KAMIKAZES llevaban casco? * ********* y usted fue quien me permitió regresar El recto ....... es insobornable? ***** ***** a este mundo lleno de vicios e intolerancias Si hay más allá...hay menos acá? ********** tal vez porque mi hora no había llegado. Si la piscina es honda... el mar es toyota? Para mi Padre * ********* Por qué en este mundo de ceros... para ser algo, deben de estar a la derecha? Y todos dicen lo mismo de usted que no sirve SOMBRA DE LA ESFINGE ********** Cuál es otra palabra para "sinónimo". ********** Pedrito, yo que te hice? Si nada pega al teflón, cómo lo pegar a la sartén? ********** Cómo pueden saber los ciegos si ya terminaron de limpiarse cuando van al baño? El tiempo transcurrió en un sueño, los pasos de tu sombra me conducen, me asechan como un Fantasma, la ilusión de un futuro andando a la nada. Qué tiempo verbal es "no debería haber pasado"...preservativo imperfecto. Quiero comprar un boomerang nuevo, cómo hago para deshacerme del viejo? ha terminado. permitirme vivir mi segunda vida y espero no Encontrar el Laberinto que conduce hasta tu esfinge, para poder remplazar tu sombra por mi presente, poseer el derecho de pararme frente al espejo de el Alma y ser yo mismo esfinge. ***** ***** que se encarga de nosotros cuando el tiempo están con usted les doy las gracias por ********** Si un policía arresta a un mimo ...¿debe decirle que tiene derecho a permanecer callado? decimos que usted es la bondad andando y A usted sefiora de la Capa Negra y a otras que. Aun recuerdas cuando pensaste que debía existir un ser a imagen y semejanza de tu pasión, pienso luego no existes soy sombra tuya. ********** para nada, pero los que la hemos conocido volver a vemos hasta que ¡mi tiempo haya terminado! ********** ... 9tiando un jug~dor se va por la banda, el portero se va por el mariachi? Homero Vázquez Ramírez ¡¡Tú lo dijiste. No me eches a mí la culpa!! ******* *** Debería cortarme las venas o dejármelas largas? SEGUNDA LLAMADA: Se le recuerda a todas las mamás que tienen hijos con discapacidad y/o problemas especiales que registren a sus hijos con su Presidente Seccional, para abrir lo más pronto posible la Escuela para ellos, que prometimos en campaña. Atentamente Comité Ejecutivo 2003-2006 A todos los trabajadores de la UANL incorporarse al programa altruista de donación de órganos humanos, del Hospital Universitario. Es importante que participemos en este tipo de programas. ¡Dejemos un buen recuerdo, ayudando a un próximo! Atentamente Comité Ejecutivo 2003-2006 Recorriendo mi memoria, trato de encontrar en sus escombros alguna pieza de tu esfinge, esfinge reconstruida frente al espejo, esfinge que destroza la imagen de mi espejo, espejo que finge reflejarme borrando la imagen de tu sombra. Derribo las columnas que aprisionan tu tumba para gritar, dentro de mi conciencia que tu muerte arrebato mi vida, vida que me dio la muerte de tu rostro, rostro reflejado en el espejo roto de mi memoria hecha escombro. Guillermo Martinez Martinez �...'&g ,, • ~td?d fillllldl!illllil~ IBllflll fl!ffllffll, l f d i ! l @ ~ IÑlllf& fil ¡¡¡ . .n.1. rt4,f41cWcldcrcS 1,. •• •• ,... iilillitdií!!i#!ilHdi . . . . j-.111 llilllllil, i! _ . , . AN, fllfllliUltíll �FESTEJO DÍA JUBILADO Gran fiesta resultó el Día del Jubilado Tómenos en cuenta para futuros planes de la UANL ,a ~ ~( I" \ all: .. l2ffi:SEtE 't 9:~ü www.joyeriafg.com.mx UÁREZ NTE. '- 781Esquina con Carlos Cerca de 600 jubilados de la UANL se dieron cita el sábado 28 de junio, en el auditorio del edificio de Posgrado de la Facultad de Odontología, para conmemorar el Día del Jubilado Universitario. Todos ellos fueron amablemente recibidos por nuestras compañeras de la Comisión Femenil, quienes los invitaban.a degustar de un exquisito desayuno. Al mismo tiempo que eran deleitados por el organista Bernardo Alonso. El maestro de ceremonias, Prof. Ramón Torres, les informó que tanto la UANL como el STUANL habían acordado instituir el 28 de junio como el Día del Jubilado Universitario. El Lic. Raúl Montoya Reta, de manera espontánea, participó como orador por parte de los jubilados y agradeció que la Universidad y el Sindicato hayan instituido el Día del Jubilado Universitario porque todos ellos habían trabajado para hacer de nuestra Máxima Casa de Estudios, lo que es hoy para sociedad nuevoleonesa, todo un ejemplo de superación. Montoya Reta, quien dijo no representar a los jubilados como organización, pero sí en sus deseos, conminó al Dr. Galán Wong, para que Rectoría los invite a participar en los planes de superación que se tienen para la Universidad porque ellos tienen aún mucho que dar para la institución. Por su parte el Rector Luis Galán Wong, después de felicitar a todos los presentes, les reitero su compromiso de informarles por todos los medios posibles sobre las actividades de la Universidad, para que ellos vean de que manera se pueden incorporar a esas actividades. Tomás Tijerina Salazar, secretario General del STUANL, les recordó que ellos eran los antecesores de nuestro sindicato, los que lo hicieron grande y hoy tuviésemos las conquistas que gozamos. ''Nuestro sindicato tiene las puertas abiertas para todos ustedes, porque son ustedes quienes merecen ser tratados con todas las atenciones en nuestras oficinas", resaltó nuestro dirigente sindical. La fiesta estuvo tan animada que varias compañeras y compañeros se animaron a bailar todo tipo de música. El colofón del festejo fue una rifa en la que se sortearon más de cien regalos. El Rector obsequió un viaje para dos personas a Puerto Vallarta, para dos personas por cuatro días y tres noches. Pero el presente mayor fue la convivencia de todos esos hombres y mujeres que aportaron tantas cosas por nuestra querida Universidad y por nuestro Sindicato. �Firman STUANL-UANL contrato Colectivo de Trabajo· Durante una ceremonia protocolaria, el STUANL y UANL firmaron formalmente el Contrato Colectivo de Trabajo (CCT), que está fungiendo para el año 2003. En representación del STUANL firmó nuestro Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar y el Dr. Luis Galán Wong, por el lado de la UANL. En su participación Tomás Tijerina resaltó la necesidad de sentarse ambas partes para echar andar inmediatamente el programa de basifícación que ya está pactado en este CCT. Por sú'(jhrte el Ui. Galán mencionó que la la Rectoría a su cargo está trabajando a nivel federal y estatal para hacerse de más recursos y así poder mejorar las condiciones de vida y de trabajo de sus trabajadores. El evento se llevó a cabo en el undécimo piso de la Torre de Rectoría el 26 de junio, por la mñana. En el acto también estuvieron presentes, por el sindicato, los titulares de las distintas secretarias y de las comisiones contractuales. Por Rectoría, el Secretario General Ing. José Antonio González, el Abogado General Lic. Jaime Gutiérrez Argüelles, el Secretario Particular Dr. Lezmes Valdez Chapa y otros funcionarios. Le corréspondió a nuestra delegación clausurar el 2º Congreso El Lic. Pedro Castellanos Rodriguez fue comisionado por nuestra delegación para que en nombre del . STUANL clausurara los trabajos del Segundo Congreso Latinoamericano de Sindicatos de Universidades. Los siguientes párrafos son un extracto de su concienzudo discurso: , "La conciencia de clase, la organización y la unidad en la acción, son y seguirán siendo la estrategia del sindicalismo para defender nuestros derechos y libertades democráticas y alcanzar nuestras reivindicaciones. Nuestra lucha sindical incluye, no sólo por solidaridad, sino por mandato estatutario y programático la defensa de la educación pública y _p or democratización de las instituciones sociales, culturales, educátivas y políticas de nuestros respectivos países. La resistencia a la transición democrática y al reconocimiento pleno de los legítimos derechos de los trabajadores, señalan a los sectores patronal y gubernamental como sus principales actores, por lo que nuestra lucha es y seguirá siendo una lucha de clases. Por ello, una vez más, debemos enfatizar ante la opinión pública, nuestra refractaria posición de ni un paso atrás en' nuestras conquistas laborales ni en la lucha por la defensa de la educación pública y por los derechos y libertades democráticas y políticas de los trabajadores y de la sociedad en general. Voy a pedirles nos pongamos por favor de pie, a fin de hacer la declaratoria de clausura del presente Congreso. Siendo las cuatro.de la tarde con cinco minutos del día 13 de junío del año 2003, declaro oficial y formalmente clausurados los trabajos del Segundo Congreso Latinoamericano de Sindicatos Universitarios, celebrado en la ciudad de Guadalajara, Jalisco México. Salud. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752163&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL Órgano Oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2003, Año 1, No 4, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Tijerina Salazar, Tomás, Secretario General Subject The topic of the resource Sindicalismo Organizaciones obreras Lucha Sindical Universitaria Análisis político Derechos humanos Leyes laborales Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de Trabajadores de la Universiad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Comisión Editorial Ortegón Galindo, Edgar, Comisión Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2003 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016935 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Candidatos Congreso Festejos Gubernatura Obrero Sindicato https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/394/14448/VOZ_DEL_STUANL_LA._2003._Vol._1._No._5._Agosto._0002016933ocr.pdf ffeb72950c6725716c4e2d5b09f27c12 PDF Text Text �STUANL ' TECNOLOGIA Página2 Editorial Por: Lic. Tomás Tijerina Salazar LA FUNCION PERIODISTICA DE incorporada a la actividad profesional de la esto es, con un sistema que además de NUESTRO ORGANO DE INFORMACIÓN "LA VOZ DEL STUANL" comunicación ha sido base para hacerla cumplir con la función de informar esté más eficaz y eficiente, lo que viene a modo comprometida con el interés popular, en en un mundo en el que la vida tanto de otras palabras, que sea fiel a la verdad, que individuos como de naciones es cada vez exalte los valores de la libertad, que más interdependiente. denuncie la injusticia, que promueve la No obstante, el cumplimiento cabal del rol social de la comunicación no la reflexión viene al caso para destacar la importancia social e histórica de la comunicación en la vida humana, así como para referir el hecho de que la comunicación al igual que el hombre debió pasar por subsecuente etapa de evolución hasta llegar a las modernas y solidaridad humana, y repudie toda forma de tiranía. Página 3 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN Jesús Regino Guerra Chavero Las tecnologías de la información y la aplicaciones. depende sólo de la moderna tecnología ni Un modelo de comunicación como comunicación (TIC) son un conjunto heterogéneo de Las nuevas TIC se diferencian en varios aspectos se reduce a la simple transmisión de la el descrito, deberá en marcarse en por lo herramientas y recursos tecnológicos utilizados para fundamentales de las tecnologías anteriores: pueden información; el principal reto radica en menos los siguientes atributos éticos y tomar conciencia de su repercusión social, sociales: ser veraz, objetivo, crítico, crear, diseminar, almacenar, y gestionar información, y integrar múltiple soportes en una sola aplicación por lo que su ejercicio demanda ser cada respetuoso y honesto. · para comunicarla. Estos procesos inciden en aspectos educativa; son intera9tivas e incluyen la posibilidad de fundamentales de la educación. controlar, manipular y contribuir al contenido vez mejor en términos de la En suma, la función social de un responsabilidad con la que se debe realizar. medio de comunicación, cualquiera que éste Tan grave responsabilidad sólo se sea, debe ser esencialmente coadyuvar a que puede acometer contando con un sistema de medios de comunicación humanizado, En los últimos años, el acceso con fines informativo; son flexibles, ofrecen libertad frente a los el hombre desarrolle su vida con libertad, educativos a herramientas con fines de tecnología de horarios rígidos y las limitaciones de tiempo y espacio; igualdad y justicia social. información y comunicación digital, aplicaciones, redes por medio de la interconexión, cualquier persona del y multimedia ha crecido enormemente. Tal y como se planeta que tenga conexión a Internet, puede acceder a CONSEJO EDITORIAL refleja en el informe mundial de información cientos o miles de archivos de información y a millones Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salaza.r (UNESC0,1998), la educación se enfrenta al de páginas Web. tecnificadas formas de comunicación que hoy conocemos. En efecto, la tecnología Secretario de Prensa y Propaganda Lic. Francisco J. Zambrano Grijalva Comisión Editorial Lic. Mariano Ayala Martínez Lic. Ramón Vtllarreal Guajardo Ing. Alejandro Luna González Lic. Leticia Valdez Cinta Héctor Daniel Romo Anguiano Colaboradores: Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Dr. Edgar Ortegón Galindo Ing. Buenaventura Alonso Castillo Lic. Consuelo Espínola Almendárez Lic. Jesús Regino Guerra Chavero Lic. Jesús Pérez de la Fuente Lic. Guillermo Martinez Martínez M.T.S. Maria del Rosario Castañeda Cura Lic. Maria del Socorro Saldaña Lugo Lic. Gerónimo Guajardo Mendoza M. A. Arturo Jiménez Guzmán Lic. José Antonio Contreras M. C. María de Lourdes Muñoz Garza Profr. Ramón Torres Briones La Voz del STUANL es una publicación mensual. No responde por los artículos fumados por sus autores. Para cualquier colaboración o comentario, dirigirse a la sede del STUANL, ubicada en Espinosa No. 1330 Pte., Monterrey,N.L.,Al teléfono 83 40 36 96, 83 40 53 30. Se imprime, en los talleres del STUANL por el personal de la Secretaría de Prensa y Propaganda. importante reto de preparar a estudiantes y profesores Estas cuatro dimensiones diferenci~:\l: a las TIC para nuestra futura sociedad de conocimiento en un digitales de las tecnologías anteriores. Debido a estas momento en el que a la mayor parte de los profesores no diferencias, los educadores se están encontrando con están formados en la utilización de las TIC y la mayoría nuevos y potentes medios para integrar las TIC digitales de las escuelas, incluso en los países más desarrollados, en los programas educativos. no están equipadas para incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Las TIC digitales son cada vez más accesibles, La cuestión a considerar en relación con la eficacia de las TIC en la educación es qué impacto tienen, sobre el rendimiento de los estudiantes. aunque es importante señalar que las tecnologías La enseñanza asistida por TIC se refiere a la anteriores continúan jugando un papel fundamental en la formación que se da a través de un canal tecnológico de educación en todo el mundo. El acceso a películas, comunicación, como la televisión, la radio, o una red. videos, teléfonos, televisión o radio, es todavía mucho La evidencia ha demostrado de forma más frecuente que el acceso a una computadora ó a contundente que la enseñanza asistida por TIC que Internet y la World Wide Web. utiliza métodos docentes convencionales, es tan eficaz Las nuevas tecnologías no son tecnologías únicas, como la instrucción presencial tradicional y en el caso sino combinaciones de hardware, software, soportes, y de enseñanza asistida por computadora puede, en sistemas de distribución. Las TIC en el sector educativo determinados casos, mejorar el aprendizaje y la actitud hoy día, incluyen una amplia gama de tecnologías de hacia éste. rápida evolución, que abarca hardware, software y �Página4 ACTIVIDADESSTUANL OPINIÓN Remodelan palapa principal de la Villa Campestre ABSTENCIONISMO VS. DEMOCRACIA Hoy día, después de la época post-electoral y posteriormente de que han sido electos los candidatos a los que la ciudadanía dio su voto de confianza, han surgido una serie de análisis respecto de las mismas; desde luego qu.ines hemos realizado dichos análisis somos ciudadanos y analistas prestigiados y entre los que mas he leído critican duramente a un fenómeno muy particular y que es ya en México muy "suigeneris", el abstencionismo, pero si él mismo forma parte de nuestra idiosincrasia, cómo poder combatido. Primero debemos en México, tener una Cultura Política y esto, como se realiza solo a través de un contacto directo con la ciudadanía independientemente de las Instituciones Políticas (partidos) que ya lo realizan con sus miembros, pero debo adv·e rtir que muchos de los miembros de los partidos no conocen sus principios y sus fundamentos y mucho menos la estructuración de los mismos y es entonces cuando aparece otro fenómeno llamado "simpatía" por tal o cual candidato de tal o cual partido sin siquiera analizar a l mismo partido y es entonces cuando la gente, llegado el momento, se encuentra perdida dentro de un proceso eleccionario y muchos de ellos optan por la mejor salida, es decir, el abstencionismo. Si deseamos alcanzar en México una autentica Democracia entonces, debemos tener una real "cultura política" porque de lo contrario seguiremos quejándonos de lo que como otros analistas han dicho respecto de algunos países donde el bipartidismo gobierna y como resultado deducimos que no existe diferencia entre estos países y el nuestro. No olvidemos que la Democracia se da como respuesta a los cambios sociales y que surge precisamente de un espíritu de transformación y creador de circunstancias producto del reconocimiento a las diferencias y antagonismos que le anteceden. Por eso el espíritu democrático debe estar presente en el espacio político y para que esto se logre se debe instar a vencer ese abstencionismo haciéndole ver a los ciudadanos que de alguna manera peljudica con su no participación en la vida democracia de un país y esto se vencerá solo a través de una Página 5 I ~ - - FONDO IJNIVERSlTARlO El área donde se encuentra la palapa principal de la Villa Campestre está siendo totalmente remodelada, informó el administrador de la misma, el Ing. Edelmiro ¡ Leal. ! ' Comentó que el techo de la palapa principal fue totalmente cambiado. El área que abarca 15 x 22 metros cuadrados fue laminada y en breve se extenderá el techo hasta la cocina y el baño contiguo. El ing. Leal dijo que esta remodelación se está haciendo con el fin que los compañeros sindicalizados y sus familias disfruten de una placentera estancia en la Villa Campestre. Cultura Política. & ■&UTOHOTll•Z Lic. Homero Vázquez Ramírez. 13 de julio del 2003 PAQU ETES DE AFINACION ''º....." !!...IA .. DE C . F. Amigo Afiliado Contamos con un Amplio Surtido Mazas de Ruedas Jgo. De Anilladas Crucetas Empaques de Motor Artículos Electricos Bandas Mangueras de Radiador Bomóas de Agua Todo para la Afinacion Nuevos cursos de capacitación y desarrollo Baterias El 30 de agosto iniciarán nuevos cursos de capacitación y desarrollo dirigido al personal administrativo, técnico y de intendencia, con el propósito de mejorar la calidad del trabajador universitario de la Universidad y aumentar la productividad. E l Comité Ejecutivo y la Comisión Mixta de Capacitación y Desarrollo de la UANL, te invitan para que aproveches este programa integral compuesto por los cursos de: computación, corte y confección, estética y corte, manualidades, mecánica automotriz, primeros auxilios, elaboración de productos para limpieza, bibliotecología, encuadernación, relaciones humanas, calidad en el servicio, comunicación efectiva, motivación para el trabajo y mantenimiento y limpieza de departamento universitario. Para mayores informes acude o llama por teléfono a nuestra sede sindical o bien a Rectoría de nuestra Máxima Casa de Estudios. Supérate para que tengas más oportunidades de éxito tú y tu familia. �Página 6 fNSU FSTE Fructífera reunión del Frente Sindical de Trabajadores de la Educación en NL Inmediatamente después de las elecciones del seis de julio, el Frente Sindical de los Trabajadores de la Educación en Nuevo León, se reunió para comentar la nueva situación que enfrentará la educación pública y particularmente los trabajadores ligados a la misma. Al evento acudieron Tomás Tijerina Salazar Secretario General del STUANL, Jorge Santiago Alanís Almaguer Secretario General de la Sección 21 del SNTE, Ernesto de los Santos Domínguez Secretario General del STENSE, Víctor Manuel González Garcia Delegado Especial CEN en la Sección 50, lnnaAdriana Garza Villarreal Alcaldesa Electa de Santa Catarina, José Francisco Hemández Sánchez Alcalde Electo de Montemorelos, Maria de Jesús Aguirre Maldonado Diputada Federal Electa Distrito 8 y José Isabel Meza Elizondo,Diputado Local Electo Distrito 1. Comentaron que están seguros que Natividad González Parás, una vez que asuma la gubematura del Estado, destinará recursos financieros y humanos suficientes para brindar una educación cualitativa, científica, tecnológica y humanista acorde con los niveles internacionales. Felicita Tomás Tijerina a dirigente del STUNAM Dijeron que vigilarán para que el Ejecutivo Federal destine el 8 por ciento del PIB a la educación como recientemente lo aprobó el Congreso y para ello se apoyarán en los distintos maestros que fueron electos a puestos de elección popular a todos los niveles. Nuestro Secretario General sostuvo que los trabajadores de la Educación reafirmamos nuestra convicción para que el mayor nivel educativo se traduzca en mejores indicadores sociales para los sectores poblacionales que en los últimos años han visto disminuidas sus oportunidades ara una vida di a. Tomás Tijerina Salazar y otros miembros de la Presidencia Colegiada de la Federación Nacional de Sindicatos Universitarios realizaron un convivio en la Ciudad de Monterrey, el 15 de agosto, con el fin de felicitar al Ing. Agustín Rodríguez Fuentes por su triunfo como candidato a Diputado Federal para la LIX Legislatura. Rodríguez Fuentes es el Secretario General del STUNAM e integrante de la Presidencia Colegiada de la FNSU y participó como candidato a una Diputación Federal en el Distrito Federal. El Lic. Tijerilla le dijo que la FNSU estaba muy contenta con su arribo al Congreso Federal porque iba a contar con un amigo en la Cámara Baja, un amigo que va empujar las iniciativas de esta federación: "Agustín, los universitarios estamos seguros que en el Congreso tú vas a impulsar las iniciativas de nuestra federación y vas a ser el vocero nuestro en ella", le recalcó nuestro dirigente sindical. Por su parte el L.C.P. José Luis Becerra Santiago, Secretario General del SUTUdeG y también Presidente Colegiado de la FNSU, invitó al festejado a mantener ondeando la bandera de la organización nacional y le brindó el apoyo para que saque adelante las propuestas que hay para mejorar la educaciónpública en México. Agustín Rodríguez por su parte agradeció el cumplido de que fue objeto y reiteró su compromiso de buscar el apoyo de otros integrantes de la Legislatura Federal para hacer realidad las demandas de la FNSU. En el desayuno también estuvieron otros dirigentes del STUANL y de otros sindicatos integr~ntes de dicha federación. �STUANL ACTIVIDADES STUANL Página 8 Organiza STUANL primer Torneo de Pesca Ecológico Preguntas sin respuesta 2 Cuál es la idea de esterilizar la aguja para ponerle a un condenado a muerte una inyección letal? Por que las cosas se encuentran en el último lugar donde se les busca? Qué significa NBA..Negros Bastante Altos? En Francia, si alguien pide papas a la francesa ... pide papas a la francesa o sólo pide papas? En caso de guerra nuclear...el electromagnetismo que producen las bombas termonucleares, podría dañar mis videocasetes? TRES DÍAS Y DOS NOCHES Y QUE CREEN QUE PESQUÉ? Por qué no hay comida para gatos con sabor a ratón? Por que cierran los baños de las gasolineras ... tienen miedo de que la gente los limpie? Si los vegetarianos comen vegetales ... qué comen los humanitarios? El Comité Ejecutivo 2003-2006 realizó por primera vez un Torneo de Pesca Ecológica con la finalidad de que los trabajadores universitarios tuviesen otra forma de recreación familiar. El evento se llevó a cabo del 5 al 7 de agosto en la presa El Cuchillo ubicada en China; NL, con una nutrida participación de compañeros amantes a este bonito deporte. El triunfador del mismo fue el compañero Ricardo Luca Garza de la Preparatoria 12 de Cadereyta, seguido por Rodolfo Meza de Ingeniería Civil y el tercer lugar fue para Raúl Martínez Camacho de la EIAO. El Lic. Tomás Tijerina Salazar prometió, durante su discurso de inauguración, que para el año que viene otorgará un premio de 20 mil pesos al quienes el Segundo Torneo, con lo que se espera que los próximos eventos haya gran participación. ''Lo que pretendemos al dar tan importantes premios es que estos torneos de pesca ecológica se conviertan en toda una tradición de nuestro sindicato, con son ya los de softbol y los de fútbol", dijo enfático nuestro líder sindical, Es importante aclarar que el Torneo estuvo supervisado por los jueces Biól. Jorge Bernal, Biól. Luis Cervantes, Biól. Isidro Martínez y como Director Biól. Arturo Jiménez G Además contó con el aval de la FIDEMAR. Ricardo Luca Garza de la Preparatoria 12 de Cadereyta, ganador del Torneo de Pesca Agradecimientos. De qué color es un camaleón mirándose a un espejo? Por qué los establecimientos abiertos las 24 horas tienen cerradura? Por que no fabrican aviones con el mismo material que las cajas negras de los aviones? Página 9 ASÍ ESTABA LA MOJARROTA QUE SE ME FUE Si lo caballos sufren de peste equina y los puercos de peste porcina...por qué los hombres sufren de enfermedades patológicas? Nuestro Comité Ejecutivo desea agradecer sinceramente aquellas personas e instituciones sin las cuales hubiese sido imposible llevar acabo este Torneo: Dr. Luis Galán Wong, Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios. Lic. Tomás Tijerina Salazar, Secretario General del STUANL: lng. Raúl González Carrillo, Delegado Estatal de la SAGARPA. Lic. Abiezer Dávila Venzor, Director Ejecutivo de Vida Silvestre en NL. Pro fr. Osear Cantú Bazán, Presidente Municipal de China, NL. A las empresas: Coca Cola, Servi Despensas y Servi Bonos S.A. deC.V. Cómo puede el pato Donald tener sobrinos si no tiene hermanos? Cuando una mujer está en cinta...tarnbién está en compact? Por que en las películas norteamericanas nadie cierra el coche con llave? Rodolfo Meza de Ingeniería Civil, segundo lugar Puedo guardar el ratón de mi computadora en la maleta del coche, con el gato de mi carro? ¿!}UÉ HACIENDO PEQUEÑA? . AQUI, ESPERANDO ME CONTRATE~ El Torneo fue inaugurado por el Secretario General del STUANL �Castores y Tornados campeones en softbol del STUANL En aguerrida contienda digna de una final, el equipo Castores de lng. Civil se levantó con la victoria ante Guerreros de FOD por el marcador de 5 carreras a 1, en la fmal de la categoría "B" del Torneo de Softbol del STUANL, el 19 de julio en el campo # 1 de FIME. El pitcher ganador fue Abraham Canales, quien cubrió la ruta durante 7 inings, aceptando 1 carrera con 4 hits , pasaporteó a 6 bateadores y ponchó a 1; por su parte Leonel Zapata, de la escuadra de los Guerreros cargó con la derrota aceptando una lluvia de batazos en el cierre de la sexta entrada que se tradujeron en un racimo de 5 carreras que a la postre le dio el triunfo a la gente de lng. Civil. Destacaron en la línea de bateo, por los Castores: Lupe Canales que le dio la voltereta al partido con un batazo "con ojos" atrás del short stop, Osear Ibarra con tres imparables en tres veces al bat y Esteban Ortega, receptor que contribuyó en la tanda de pólvora con un limpio triple productor. En la parte alta de la segunda entrada Guerreros anotó su carrera. Ya con dos outs Marcos Garrido pegó de hit, se robó la segunda base y anotó con hit oportuno de Rafael Villarreal. El juego se mantuvo con ese ) ) marcador hasta el cierre de la sexta entrada cuando Castores lograron un rally de cinco carreras para poner el marcador definitivo a su favor FOD que pidió que la gente de "pantalón largo" abandonara la zona destinada sólo para los jugadores. Las protestas al iniciar el juego no se hicieron esperar, Guerreros hicieron notar al umpire su desacuerdo con la manera de lanzar del pitcher de Castores y por su parte jugadores de Ing. Civil exigieron airadamente que el lanzador de los Guerreros se pusiera una camiseta acorde a los colores de su equipo. Al terminar el juego, caballerosamente y en un gesto deportivo se dieron la mano y se felicitaron mutuamente por la buena actitud mostrada en el transcurso del juego. La Catego ría C termina con triple play Fue muy notable la participación de la porra de los Castores que en todo momento alentaron a su equipo con gritos, situación que desagradó a la escuadra de LOS EQUIPOS DE LA FINAL EN GRÁFICAS Electrizante cierre tuvo la contienda fmal de la categoría "C" del Torneo de Softbol del STANL entre Tomados de FIME y Potros de Agronomía el 19 de julio en el Campo DGD # 1, cayendo los Corceles por 7 carreras a 6, destacando la realización de un tRl)le play que el cuadro de FIME realizó para finalizar el juego y adjudicarse un merecido triunfo. Rafael Mayorga, pitcher de Tomados, resultó victorioso en la lid con una labor en 7 inings de 6 carreras, admitiendo 1O imparables, 2 bases por bolas y recetó dos chocolates. El equipo de Tomados cimentó su victoria en las 2 primeras entradas anotando 5 carreras que aunadas a 2 carreras más anotadas en la sexta entrada les dieron el triunfo sobre Potros. El cuadro de Agronomía soportó una ofensiva de 13 hits, destacando entre los mejores bateadores de FIME,Arturo del Ángel (2-2), José A. Mendoza (32) y Rafael Mayorga que hizo por su juego con dos imparables en tres veces al bat. Los Subcampeones: Guerreros de FOD y Potros de Agronomía El cierre del juego emuló a una final de película, ya que Potros estuvieron a un paso de llevarse la victoria, teniendo dos corredores en base, sin out y a sólo una carrera de empatar , no pudieron batear de manera oportuna y en cambio el cuadro Tomado se inspiró ejecutando un bonito triple play que le significó el triunfo y que definitivamente acabó con las aspiraciones de lo Potros en esta reñida final. �DIA DE LA SECRETARIA Agasaja STUANL a 1300 secretarias Continuando con su política, el actual Comité Ejecutivo, invitó a todas las secretarias que laboran en las distintas dependencias de la Universidad, sin importar que no sean sindicalizadas y les ofreció todo un agasajo como recompensa a la importante labor que desempeñan. La conmemoración se desarrolló en un lujoso centro social que se encuentra en el municipio de San Pedro, muy cercano a Chipinque. Allí todas fueron recibidas con amabilidad por el Comité Organizador, quien les entrego un presente conmemorativo a ese día y las orientó para que se sentaran así como iban IJegando. Al entrar al salón todas asistentes participaban en una rifa de 325 obsequios de importante valor. El banquete estuvo compuesto por ensalada de frutas y verduras, platillo fuerte y postre. El grupo de Rock&Roll Eclipse se encargó de deleitar a las compañeras con las añoradas y gustadas canciones de ese movimiento musical. El Lic. Tomás Tijerina Salazar felicitó a todas las concurrentes por su importante trabajo que desempeñan y les dijo que estaba conciente que ellas se merecían más, " su trabajo es tan valioso que no hay ninguna recompensa suficiente", les dijo nuestro Secretario General. La Dra. María Elizabeth Cárdenas Cerda, Secretaria Académica, quien representó al Rector Luis Galán Wong, las invitó a seguir trabando con esmero por nuestra Universidad y por la sociedad nuevoleonesa. El agasajo terminó con la ansiada rifa de 75 regalos más. Muchas fueron las secretarias que se acercaron a nuestro líder sindical para agradecerle lo espléndido y bien organizado festejo: "Licenciado, les quedó muy bonito el evento", le decían las compañeras que se acercaron para despedirse de él. La Dra. María Elizabeth Cárdenas Cerda, Secretaria Académica de la UANL representó al Rector Luis Galán Wong El Lic. Tomás Tijerina Salazar felicitó a todas las secretarias presentes por su importante trabajo El ambiente que se vivió en el festejo lo manifestaron las secretarias durante su estancia en el lugar DIA DE LA SECRETARIA Página 13 �CULTURA Inicia calendario político sindical 2003-2004 Con la reunión del Consejo Consultivo celebrada el 20 de agosto inició el calendario político sindical 2003-2004 del STUANL, el cual concluirá la última semana de febrero de 2004. El Consejo Consultivo nombró siete mesas de trabajo que se encargarán de elaborar el anteproyecto de pliego petitorio, que una vez discutido y nutrido en las secciones, se entregará a Rectoría para la próxima revisión contractual. Las mesas de trabajo son: salarios; previsión social; salud y seguridad social; asuntos del personal académico; asuntos del personal administrativo; pensiones, jubilaciones y escalafón; recreación , cultura y deportes. El calendario sindical consiste en la notificación a la Junta de Conciliación y Arbitraje del emplazamiento a huelga, programación de Asambleas Seccionales para la discusión del anteproyecto de pliego petitorio, Asamblea General Representativa Extraordinaria para discutir y aprobar el Pliego Petitorio y acordar el emplazamiento a huelga, emplazar a huelga, elección de delegados para la XL Asamblea General Representativa y realización de la rrusma. El Calendario Político Sindical concluirá con la elección de Comités Seccionales durante la última semana de febrero como lo indican nuestros estatutos. Paregínica a la mujer Sublime criatura de locura cuya estela deambulante, le da certeza a tu hermosura, a este bucólico delirante. De ti sí estoy enamorado, pero tu indiferencia me ha hartado, quiero definir este dilema para que no se convierta en anatema. A veces me dice que me quieres, pero yo no sé a quien prefieres si al infiel que eligen las mujeres, o al que espera paciente de tus mieles. ALTIEMPO Tú, tiempo dueño de todas las cosas Señor del Universo, tú que existes a cada instante a tí quiero decirte que no entiendo tu existencia, que no TERCERA LLAMADA: INVITACIÓN Se le recuerda a todas las mamás que tienen hijos con discapacidad y/o problemas especiales que registren a sus hijos con su Presidente Seccional, para abrir lo más pronto posible la Escuela para ellos, que prometimos en campaña. A todos los trabajadores de la UANL incorporarse al programa altruista de donación de órganos humanos, del Hospital Universitario. Es importante que participemos en este tipo de programas. ¡Dejemos un buen recuerdo, ayudando a un próximo! Atentamente Comité Ejecutivo 2003-2006 Atentamente Comité Ejecutivo 2003-2006 El 23 de agosto la inauguración del XIX Torneo de fútbol Me has dado en efecto ciertos placeres, que no satisfacen mi llanto, espero que resuelvas tus quehaceres y al final, me dejes preso de tu encanto. Precario se ve mi amor ante tu excelsa belleza exuberante, virtud que te ha dado Dios, que un día, espero, compartamos los dos. No más controversias ni celos, deben tener sentido mis desvelos, ya vienen las duelas del amor, como un paradigma de consuelo. En poesía no he avanzado, por el contrario, me he atrasado, necesito de tu amor introvertido, a fin de que al ocaso, mi vida tenga sentido. paras tu marcha implacable. A tí que toda la gente te odia porque no perdonas tu caminar y además pones fin a todas las cosas aún a la propia vida. Eres tú también el que nos da la vida, el que nos marca el camino a seguir durante nuestra existencia, qué acaso ¿eres tú el Dios que hemos buscado? Será en el Gaspar Mass Se incluirá la Categoría Master Todo está listo para que el 23 de agosto, a las 10:00 horas, el Rector Luis Galán Wong y nuestro Secretario General Tomás Tijerilla Salazar, den la voz de arranque al XIX Torneo Interior de fútbol del STUANL, en el Estadio Gaspar Mass. En esta ocasión, además de las categorías Libre y Veteranos, se incluye la categoría Master para mayores de 50 años (si se inscriben suficientes equipos). La Comisión de Deportes, preside el ingeniero Ramiro Sáenz, ya tiene las cédulas para entregárselas a cada capitán y está en espera que todos los futbolistas acudan a actualizar su credencial deportiva. Como de costumbre, antes de la inauguración se entregarán los trofeos a campeones y subcampeones de categoría y a los líderes individuales en los distintos departamentos. El Lic. Tomás Tijerina Salazar, Secretario General del STUANL está invitando a todos equipos que participarán en el torneo a que se sujeten a la convocatoria y hagan de este evento una fiesta de la familia de trabajadores universitarios. Rindo culto a la belleza Ya ti, madre naturaleza, que has dado al hombre la certeza, de ver a una mujer excelsa. Toda mujer es bella, porque tiene la virtud, Yno adolece, de ser la portadora perenne, de la perpetuación de la especie. Rindo pleitesía a la mujer divina, que lleva en sus venas el ser de diva, el hombre siempre estará de rodillas, porque es el elixir de su vida. Ignacio Martínez López Doy gracias por tenerte bendito tiempo porque al tenerte ami lado me doy cuenta de que existo, "tiempo". Homero Vázquez Ramírez �SALUD La menopausia: conceptos y manifestaciones Dr. Edgar Ortegón Galindo Manejo de la menopausia. Todos los cambios que produce la menopausia pueden parecer abrumadores. Pero la realidad es que aun cuando la menopausia es inevitable, es manejable. Uno de los primeros aspectos para empezar a manejar la menopausia es desarrollar un estilo de vida saludable. Afortunadamente, en esta etapa de la vida probablemente tiene más tiempo para dedicarlo a usted misma. Puede tomarse el tiempo necesario para desarrollar hábitos saludables que ayuden a reducir los síntomas menopausicos y el riesgo de enfermedades asociados con la edad. • Consuma diversas frutas, vegetales y cereales. wM. . . . . . . - , . . . : : , ~ ..... f: . • En general, las mujeres menopausias deben seguir las mismas guías de alimentaci6n sana que benefician a cualquiera. Consuma una dieta con diversos alimentos bajos en grasa-especialmente frutas, vegetales y cereales. Limite las grasas, aceites y azucares. Asegurese de recibir suficiente calcio, ver <Calculo del consumo de calcio> Practique ejercicio regularmente. Trate de estar activa la mayoría o todos los días durante 30 minutos. Para protegerse de la enfermedad cardiovascular y de la osteoporosis, los ejercicios aer6bicos -como caminar rápidamente, bicicleta y el baile pueden alternarse con el entrenamiento de fortalecimiento muscular. Fortalezca los músculos del pi~o pélvico. •• .-- AIIPn'ldr, __...,._.,..,....,.ft' Para ejercitar los músculos pélvicos, imagínese que esta tratando de detener la orina a la mitad. Apriete los músculos que usaría y manténgalos apretados mientras cuenta hasta tres. Relájese contando hasta tres y luego repítalo. Si siente una sensación de tracción al apretar, esta usando los músculos adecuados. Inténtelo unos cinco minutos tres veces al día. Puede hacer ejercicios mientras hace otras cosas, como conducir, ver televisión o preparar la comida. Acuda a exámenes médicos regularmente. Especialmente la mamografia. Si tiene 50 anos de edad o mas, debe practicarse una mamografia anualmente. Tiempo de oportunidades y satisfacciones Puede considerar que va a transcurrir una tercera parte de su vida después de la menopausia. A diferencia de las mujeres de generaciones anteriores, usted tiene muchas opciones para mantener su salud y llevar una vida plenay activa. La menopausia no es el final, sino un nuevo principio. Tiene la oportunidad de enfocar la energía hacia usted misma y a sus metas. Puede desarrollar nuevos intereses y pasatiempos o viajar a lugares que siempre quiso visitar. Puede pasar más tiempo con su pareja y tener una relación más estrecha e íntima. Tal vez lo más importante es que tiene ahora tiempo para cuidar su cuerpo. Comiendo saludablemente, practicando ejercicio regularmente y obteniendo toda la ayuda médica que necesita, los agios por venir pueden ser de los más gratificantes de su vida. COMO AYUDAR A SU PAREJAA ENTENDER LA MENOPAUSIA Debido a la divérsidad de cambios que se presentan, la menopausia puede es una etapa frustrante, ahora desde la perspectiva de su pareja, en contacto con su cuerpo y tal vez sabe como se han enfrentado a la menopausia sus amigas o familiares. Su pareja no tiene ese beneficio. Mencionamos algunos consejos de sentido común para ayudar a su pareja a entender la menopausia y sus síntomas: Hable. La única forma que tiene su compañero de conocer lo que esta pasando es a través de usted. Manténgalo informado de las platicas que tiene con su medico. Comunique a su pareja los sentimientos que usted puede tener respecto a los cambios físicos. Proporcione conocimientos. Busque libros, folletos, artículos y alguna otra información que ayude a su pareja a entender mejor los cambios naturales que están ocurriendo dentro de su cuerpo. Invíte/.o al siguiente examen medico. La visita al medico acompañada de su pareja puede ayudar a que comprenda mejor la menopausia. Pídele que tenga paciencia. La menopausia es una transición importante que puede durar años. Ayude a su pareja a valorar el tiempo que pasen juntos. �STUANL ACTIVIDADES COMITÉ EJECUTIVO Pá ina 18 Entrega de útiles escolares; misión cumplida Por: Profr. Ramón Torres Briones *GRATIS LIMPIEZA DE SU JOYA AL PRESENTAR ÉSTA PUBLICIDAD RECIBA UN SERVICIO DE LIMPIEZA EN NUESTRO TALLER. SIN NECESIDAD DE COMPRA. UNA PIEZA POR CLIENTE. VÁLIDO HASTA El 31 DE DIC. DE 2003 CALZADA MADERO ! ARTEAGA ~ ~-,- i ATENCIÓN MUY ~ ~ ESPECIAL EN ~ - ai FABRICACIONES CARLOS SAJ.AZAR Y COMPOSTURAS v.rww • íafg.com. AC, Sa.tazar seg'º 72938 mro Para dar cumplimiento a la cláusula 103 inciso b) del Contrato Colectivo de Trabajo que se refiere al reparto de útiles escolares a los hijos de los trabajadores sindicalizados de la UANL, en reunión del Consejo Consultivo celebrada el día tres de junio, se informó a los Presidentes Seccionales el procedimiento a seguir para consumar esta prestación que representa un verdadero apoyo a la economía del trabajador universitario. La Secretaría de Organización se encargó del registro de los hijos en edad escolar con derecho a recibir esta prestación contractual, durante el período comprendido del 9 al 30 de junio, revisando minuciosamente los requisitos señalados con anterioridad a través de un póster informativo, como son: comprobante de pago del trabajador, acta de nacimiento, comprobante de escolaridad del alumno e identificaciones. Estos datos se pasaron al departamento de informática del Sindicato para obtener el padrón correspondiente el cual se entregó a cada uno de los 62 Presidentes Seccionales. La entrega de los paquetes escolares se realizó en el Gimnasio "Gemelos" de la Facultad de Organización Deportiva, del 28 de junio al 9 de agosto. Atendiendo a una preocupación fundamental del Lic. Tomás Tijerina Salazar, Secretario General del STUANL, se cuidó que los útiles que constituyen estos materiales didácticos fueran de óptima calidad para que realmente cumplan con la función de solventar la carga económica que se presenta al inicio de cada ciclo escolar. Cabe señalar que se distribuyeron cerca de ocho mil paquetes escolares a igual número de estudiantes incluyendo los hijos de trabajadores jubilados, en los siguientes niveles: kínder, primaria (1 °, 2° y 3°) (4°, 5° y 6°), secundaria y preparatoria. En esta actividad se involucra una gran cantidad de compañeros del Comité Ejecutivo, personal administrativo y de apoyo a quienes se les reconoce su desempeño. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752163&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL Órgano Oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2003, Año 1, No 5, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Tijerina Salazar, Tomás, Secretario General Subject The topic of the resource Sindicalismo Organizaciones obreras Lucha Sindical Universitaria Análisis político Derechos humanos Leyes laborales Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de Trabajadores de la Universiad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Comisión Editorial Ortegón Galindo, Edgar, Comisión Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2003 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016933 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Capacitación Comunicación Democracia Educación Información Tecnología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/394/14449/VOZ_DEL_STUANL_LA._2003._Vol._1._No._6._Octubre._0002016937ocr.pdf e8f67fdd5ff4e0ba592fc0fd40a4af49 PDF Text Text COMITE EJECUTIVO 2003 - 2006 · Año I No. 6, Octubre de 2003 'm\dfft1lD~dt9IHnw,~•>iOnmlOO ~cmg,rq,OJmnfilblltm:rfwq¡1tDidbJ3,nIP•••®dMlcdbnm> �STUANL Página 3 Página2 Editorial mostrado solvente, pero nuestro sindicato en una actitud visionaria y responsable, logró incorporar al Contrato Colectivo de Trabajo, en 1998, el Fondo de Pensiones y Jubilaciones con aportaciones de un 12 por ciento por parte del Hay Universidades que se trabajadory 14porcientoporparte han declarado en quiebra y no están la Universidad. cumpliendo con este compromiso Este Fondo nos está con sus jubilados y pensionados y otras que han acudido a la venta de asegurando, por estudios previos a propiedades importantes para su creación, el pago de pensiones y jubilaciones dinámicas de todos responder a esta responsabilidad. aquellos que laborábamos o bien La Universidad Autónoma estaban jubilados o pensionados de Nuevo León hasta ahora se ha hasta 1998. El pago de pensiones y jubilaciones es un problema que ya hizo crisis en más de una decena de Universidades Públicas del país, como lo atestiguan múltiples informaciones al respecto. Por eso el Consejo Consultivo acordó realizar toda una estrategia para defender la existencia de este Fondo e impedir que traten de socavarlo. La primera medida que se adoptó fue realizar una campaña de información de los propósitos del mismo y el estado actual que guarda. Particularmente, en todos los números siguientes de nuestra revista, informaremos de su estado y responderemos inquietudes de nuestros agremiados. EL FONDO DE JUBILACIONES Y PENSIONES: IMPORTANCIA Y ESTADO ACTUAL Antecedentes generales Garantizar la jubilación y la pensión en el futuro es sin duda el principal problema que enfrentamos todos los trabajadores de las Universidades Públicas del País ya que no existen actualmente los Fondos Colectivos de Previsión para esta contingencia lo que pone en riesgo la factibilidad financiera de esta prestación dinámica. En el contexto de las universidades públicas de México donde laboran aproximadamente 200 mil trabajadores. En las Instituciones de mayor tamaño y antigüedad ya se están experimentando fuertes presiones sobre sus finanzas para cumplir con la obligaciones pensionarias, es todo un reto para las autoridades responsables de conducir estas instituciones dar una solución oportuna en virtud del aceleramiento en el incremento, del número de trabajadores que se jubilan. Nuestra Universidad cuenta con dos mil 300 jubilados actualmente. La pensión universitaria se instituyó a partir de un pacto corresponsable del Estado y la Universidad al ser autorizados por los congresos que aprobaron sus leyes orgánicas como organismos públicos descentralizados. Secretario de Prensa y Propaganda Lic. Francisco J. Zambrano Grijalva Comisión Editorial Lic. Mariano Ayala Martínez Lic. Ramón Vtllarreal Guajardo Ing. Alejandro Luna Gonz.ález Lic. Leticia Valdez Cinta Héctor Daniel Romo Anguiano El fondo nos da tranquilidad Colaboradores: Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Dr. Edgar Ortegón Galindo Ing. Buenaventura Alonso Castillo Lic. Consuelo Espínola Almendárez Lic. Jesús Regino Guerra Chavero Lic. Jesús Pérez de la Fuente Lic. Guillermo Martínez Martínez M.T.S. María del Rosario Castañeda Cura Lic. María del Socorro Saldaña Lugo Lic. Gerónimo Guajardo Mendoza M. A. Arturo Jiménez Guzmán Lic. José Antonio Contreras M. C. María de Lourdes Muñoz Garza Profr. Ramón Torres Briones La Voz del STUANL es una publicación mensual. No responde por los articulos fumados por sus autores. Para cualquier colaboración o comentario, dirigirse a la sede del STUANL, ubicada en Espinosa No. 1330 Pte., Monterrey, N.L.,AI teléfono 83 40 36 96, 83 40 53 30. Se imprime, en los talleres del STUANL por el personal de la Secretaría de Prensa y Propaganda. El STUANL ante la H. Junta de Gobierno • Por: CP. Alfredo Romero Oyervides CONSEJO EDITORIAL Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salaz.ar STUAJVL Como los trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León no estamos incorporados a ningún régimen de seguridad social (IMSS, ISSSTE), incorporamos a través de nuestro Contrato Colectivo nuestro propio sistema de seguridad social mismo que incluye un sistema dinámico de jubilaciones y pensiones. Desde 1975 existe pactado en convenios la obligación de la Universidad de incluir en su presupuesto anual de egresos una partido suficiente para integrar el Fondo de Jubilaciones y Pensiones. Pero fue hasta la primera quincena de enero de 1998 cuando se acordó la creación de un Fondo Financiero de Inversión y administración (Fideicomiso), con aportaciones de la U ANL y sus trabajadores. El principal reto es garantizar nuestra seguridad social, tenemos en el caso de los trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León una ventaja ya que existe un interés compartido entre autoridades y trabajadores universitarios para resolver esta problemática, este esfuerzo exige encontrar formulas legales, económicas, administrativas y :financieras apoyados por los presupuestos suficientes y crecientes que deben otorgar las diveFSas instancias del Gobierno Federal y Estatal para garantizar la jubilación dinámica de los trabajadores y sus pensiones independientemente del régimen de seguridad social al que pertenecen. El Fondo tiene expectativa de miles de millones de pesos se requiere inteµgencia y profesionalismo fiduciario para buscar alternativas que le den en todo momento la garantía :financiera que requiere, sin menoscabo de los derechos laborales que estipula nuestro Contrato Colectivo de Trabajo. Aportaciones de las partes Aportaciones de la UANL Este Fondo recibió a partir de enero de 1998 por parte de la UANL no menos de un 6% de los sueldos de los trabajadores de base, el cual se fue incrementando hasta llegar a un 14% en termino de 4 años. Tabla de aportaciones de la UANL del sueldo mensual de los trabajadores de base AÑO Porcentaje -~~ -\ •"'-41 •. Acumulado 1998 6% 1999 9% 2000 12% FOND( 2001 14% UNJVERSlTAF JO ( .. ~~ Aportaciones de los trabajadores Por esta única ocasión y a partir del primero de enero de 1998 la UANL aportó adicionalmente un tres por ciento del sueldo de cada trabajador de base como aportación al Fondo. Cabe señalar que la dirigencia del STUANL, en ese entonces acordó con Rectoría, que al margen de los incrementos salariales de nuestra contratación colectiva se incrementara en un tres por ciento a los tabuladores del personal administrativo del año 1998 al 2001 para proteger el poder adquisitivo de los trabajadores no docentes, al contribuir a las aportaciones del mencionado fondo. Este porcentaje se fue incrementando a partir del primero de enero de 1999 con aportaciones de los trabajadores a razón de un 0.25 por ciento mensual de su salario hasta llegar a un doce por ciento en el 200 l. Continúa Página 4 �ltiktWI Página 5 Págma 4 Continúa. ......F ondo de Jubilaciones y Pensiones Tabla de aportaciones de los trabajadores con Base en el sueldo mensual. servicios médicos. ¿Quiénes estamos en el Fondo? Año Porcentaje Establecido 1998 3% 1999 3.25% 2000 6.25% 2001 9.25% porcentaje acumulado 3% 6% 9% 12% En este Fondo estamos incluidos todos los trabajadores activos y jubilados contratados por la UANL hasta 1997. El personal que entró a laborar a partir de enero de 1998 está siendo contratado bajo nuevas condiciones laborales en lo que respecta a la seguridad social. Consideraciones finales El Fondo es colectivo Los trabajadores de base no renunciamos a ninguno de los beneficios que establece nuestro Contrato Colectivo de Trabajo. Acordamos con la Universidad que la creación del Fondo no releva su obligación de cubrir las jubilaciones y pensiones en los términos vigentes del Contrato Colectivo. Que el Fondo es un instrumento auxiliar para que la Universidad cumpla su compromiso de solventar el pago de Pensiones y Jubilaciones respetando el esquema actual, que incluye la jubilación dinámica. Que la Universidad tiene la obligación de respaldar el Fondo en caso de que éste sea insuficiente. Que el tema no se agota con estas breves explicaciones, sino por el contrario debemos generar el análisis y la discusión del tema por todos los trabajadores universitarios con el fin de proponer fórmulas financieras viables y consensadas para tratar con profesionalismo, eficacia y transparencia este asunto tan delicado. Por acuerdo de las partes, el fondo de Jubilaciones y Pensiones se hizo en la inteligencia de que las aportaciones de los trabajadores se hará de manera colectiva y que en caso de terminación o rescisión de la relación laboral del trabajador no serán reembolsables estas aportaciones ya que se trata de un Fondo Colectivo. Esto consta en la respuesta de Rectoría al pliego petitorio de 1998, aprobada por la Asamblea General Representativa. ¿Cómo será utilizado? Todos los recursos económicos que se acumulen en dicho Fondo durante los primeros 8 años deberán ser utilizados únicamente para Pensiones y Jubilaciones. A partir del noveno año (2008), el uno por ciento del 26 por ciento que aporten las partes se destinará a servicios médicos y hospitalización, el cual se incrementará cada año en un uno por ciento hasta llegar al año 2014, al siete por ciento.. Aclarando que el Fondo de Jubilaciones y Pensiones tiene prioridad para el pago de las mismas, sobre los ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA CON SALDO INICIALAAGOSTO DE 2003 B.B.V./BANCOMER AFIRME#6-7 AFIRME#7-5 AFIRMEN.W. 98-9 TOTAL $ $ $ $ $ 72,172,451.43 507,229,754.75 1,599,023,607.88 33,290,824.00 2,211,716,638.06 STUANL Se encuentran Diez Universidades apunto del colapso Debido a la trascendencia de esta información proporcionada por el periódico La Jornada y considerando la importancia de la misma para los trabajadores de las Universidades Públicas, la transcribimos en su texto original. La Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (Contu) afirmó que cuando menos diez universidades públicas están en riesgo de sufrir un colapso financiero y contraer masivamente su matricula, debido a sus déficits presupuestales y a deber pagar 50 mil pensiones a empleados jubilados no afiliados al IMSS o al ISSSTE. De acuerdo con el secretario general de la contu, Enrique Levet Gorozpe, entre las instituciones que presentan un "severo cuadro" financiero destacan las universidades de Michoacán, Guadalajara, Yucatán, San Luis Potosí y Puebla. Levet Garozpe calificó de urgente que la Cámara de Diputados Federal apruebe para el próximo ejercicio fiscal aumentos de entre 1O y 15 por ciento al presupuesto para instituciones de educación superior, que en 2003 fue de 52 mil millones de pesos. Agregó que en los próximos días buscará reunirse con diputados federales para exponerles la "delicada situación" por la que atraviesan "la mayoría de los institutos públicos de educación superior y se tomen las medidas conducentes. LISTO EL ANTEPROYECTO DE PLIEGO PETITORIO PARA EL 2004 Las distintas secciones que conforman nuestro sindicato, ya tienen en su poder, para su discusión y fortalecimiento, del Anteproyecto de Pliego Petitorio 2004 para la revisión anual que se hace del Contrato Colectivo de Trabajo. El mismo fue elaborado, con mucha responsabilidad y visión, por una gran cantidad de compañeros de las distintas dependencias universitarias y fue aprobado en lo general por el Consejo Consultivo en reunión celebrada el 3 de octubre. Las propuestas que se hacen, es a partir de las condiciones económicas que vive nuestro país y nuestra Universidad, "no se trata de pedir algo que no sea realizable, pedimos lo justo y lo que consideramos que puede hacerlo nuestra Alma Máter, pero indiscutiblemente serán las bases quienes decidan que solicitaremos", dijo Tomás Tijerina Salazar, Secretario General. Como se sabe, año tras año, este Anteproyecto se discute en reuniones de cada sección, ahí se hacen las propuestas para enriquecerlo, todas ellas son tomadas en cuenta y se elabora el documento que se discute en Asamblea General Extraordinaria de nuestro Sindicato y después se elabora el documento final que se presenta a Rectoría. "Hago un llamado a todos los compañeros sindicalizados para que enriquezcan este documento, que lo hagan con la responsabilidad que siempre ha caracterizado a nuestro sindicato", recalcó nuestro líder sindical. �STUANL Página 6 Del Homo sapiens al Homo brutus ¿ Un retroceso en la evolución biológica o social? Lic. Homero V ázquez Ramírez El significativo aumento de la violencia en las actuales sociedades no sólo debe ser preocupante para los gobernantes sino también para la misma población que compone dichas sociedades. El Horno sapiens ha sido por naturaleza una de las especies más agresivas que ha existido, siempre me ha surgido la pregunta de ¿ El por qué de ese comportamiento? Para lo cual ha habido muchos estudiosos que han intentado dar respuesta o explicación a dicho fenómeno de la "destructividad humana" y el impacto que ésta produce en la sociedad, pero no ha sido más que eso una mera explicación sin ninguna medida precautoria de la misma. Todos los días nos despertamos con una noticia trágica donde está involucrada una persona que ha sido asesinada por ot:fa:persona y esto desde luego que caus~ temor entre la población ya que quien lo hace deja huella del lujo de la violencia con la que lo realizan y en nuestro territorio existen muchos ejemplos de lo antes mencionado, basta el caso no resuelto de las mujeres violadas y asesinadas en Cd. Juárez, Chihuahua y para el cual no existe una explicación. El Horno sapiens suponemos que nos encontramos en lo más elevado de la escala zoológica y se supone que es la especie que posee raciocinio, es decir, precisamente la distinción sobre otras especies, pero somos los únicos que asesinamos a nuestros hijos con un despliegue excesivo de agresividad. Podemos mencionar otro caso sucedido en días pasados en el Estado de Guanajuato, donde un padre degolló a sus tres hijos y como estos existen miles alrededor del mundo. La anomia de la sociedad industrial puede desaparecer cambiando radicalmente toda la estructura social y espiritual; que el individuo no sólo esté debidamente alimentado y alojado, sino que sus intereses sean los mismos que los de la sociedad; que el principio rector de la vida social e individual sea la relación entre nuestros semejantes y la manifestación de nuestras facultades, y no el consumo de cosas y el antagonismo con nuestros semejantes. Esto se presenta en la situación actual de fuerte densidad demográfica, pero requiere una revisión radical de todas nuestras premisas y un cambio radical de la sociedad. Hemos de considerar que el animal posee un "conocimiento" instintivo del espacio y la organización social que necesita. Reacciona instintivamente por la agresión para remediar cualquier trastorno de su estructura espacial y social. No tiene otro modo de responder a las amenazas contra sus intereses vitales. Pero el hombre sí tiene otros modos. Puede cambiar la estructura social, puede crear lazos de solidaridad y de valores comunes por encima de lo que es dado instintivamente. La solución del animal al hacinamiento es biológica e instintiva; la del hombre es social y política. CON LOS PIES EN LA TIERRA El STUANL reconoce trayectoria del Sr. Carlos Castillo Mercado El STUANL y la Facultad de Música de la UANL organizaron una velada musical para reconocer la trayectoria artística a través de mas de 60 años del Sr. Carlos Castillo Mercado. El evento se llevó a cabo con un homenaje a iniciativa del Lic. Tomás Tijerina Salazar dentro de los festejos del 70 aniversario de la Universidad, mismo que tuvo lugar en el Aula Magna de Colegio Civil el pasado 18 de septiembre a las 20:00 horas. El evento estuvo engalanado con la presencia del homenajeado en el escenario y el público que llenó el Aula Magna para deleitarse con las melodías interpretadas magistralmente por Don Carlos a través de las cuerdas de su guitarra. El Comité Ejecutivo del STUANL encabezado por el Lic. Tijerina Salazar, se dio cita en el lugar para celebrar este acontecimiento que se ofreció a iniciativa de la Organización Sindical. Entre los asistentes destacaron el Dr. Luis Galán Wong rector de la UANL, así como el Secretario General de la misma, el Ing. José Antonio González Treviño y diferentes jefes de Departamentos de la Universidad y Directores de Facultades y Preparatorias. También los familiares del homenajeado disfrutaron el momento que culminó con la entrega de un reconocimiento por parte del STUANL que fue recibido por el Sr. Castillo acompañado de su esposa e hijos. LIC. PEDRO CIRILO DIAZ PREPARATORIANO. 2 Los grandes errores y las grandes tragedias nacen de los grandes halagos. Más peligroso que un hombre torpe, es un hombre adulador, que vive de la vanidad ajena. El halago es como la gota de agua sobre la roca, perfora, penetra. El halagado termina por creer cuanto le dicen, convenciéndose a sí mismo que es un genio, un súper hombre, milagro de la naturaleza, en un cuerpo estrecho. El hombre normalito es repelente al halago que transforma y deforma. Hay círculos políticos gremiales donde el halago es condimento indispensable, convirtiéndose en escalón para unos, energético para otros. No se crea que sólo los torpes son victimados de la adulación. No se crea que sólo los acomplejados cosechan y guardan como divino tesoro, los melosos juicios de sus seguidores. Los hombres inteligentes también pueden ser contaminados del cortesano vicio. El entorno no importa. Puede el supuesto mejor ingeniero estar sobre la endeble estructura que amenaza caerse, o puede el supuesto mejor abogado estar bajo la presión de la confusión, o el ~onomista ant~ la debacle financiera, inoculado del virus de la adulación ru siquiera le pasará por la cabeza que es uno de tantos mortales. Seguirá creyéndose el número uno, el redentor, el salvador. Cuidado pues con la adulación, ya que prostituye la inteligencia, despersonifica, manda al diablo la ecuanimidad Y autoestima crea monstruos que para colmo un día se ponen el traJe del iluminado y arrastran consigo al gremio que pertenecen f dicen representar, sin darse cuenta que en su conciencia ya opero una inversión térmica cerebral. !ª Donan a sindicato 2300 boletos de Sorteo de la Educación El gerente general de Banca Afirme donó a nuestro sindicato dos mil 300 boletos del Sorteo de la Educación que está organizando nuestra Máxima Casa de Estudios. El Consejo Consultivo, en reunión celebrada el 11 de septiembre, acordó que los mismos se distribuyan primeramente a los compañeros jubilados y si sobraban que se rifaran equitativamente entre las secciones sindicales. La entrega a jubilados se realizó hasta el 30 de septiembre, para lo cual se distribuyeron posters en las distintas dependencias y se publicaron desplegados en periódicos informándoles a los jubilados esta decisión. Tomás Tijerina, Secretario General, comentó que la donación no compromete en nada a nuestro sindicato y sólo es un acto humanista del señor... �STUANL ~ ~ . ., Página9 Página 8 CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL TRABAJADOR SOCIAL El pasado 21 de agosto se llevó a cabo la celebración del día del Trabajador Social, motivo por el cuál el Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, brindó un merecido reconocimiento a las profesionales de ésta área que laboran en la Facultad de Trabajo Social. El evento se ofreció en un conocido Restaurante localizado en la Colonia Cumbres de Monterrey, donde resaltó un ambiente de cordialidad y espíritu de fraternidad. Todos los asistentes recibieron un bonito regalo de nuestro Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar, quien por compromisos de representación sindical no estuvo presente. El festejo se realizó en el marco del 35 aniversario de dicha dependencia univenataria. Se contó con la presencia de directivos de la Facultad de Trabajo Social, así como de representantes de nuestro Comité ejecutivo quienes en nombre de nuestro Secretario General del Sindicato, felicitaron a los concurrentes por su día PREPARATORIA# 12 FESTEJA 30 ANIVERSARIO Por: René Salazar de León Nuestro reconocimiento a las compañeras trabajadoras sociales que tienen como misión brindar un servicio a la humanidad para lograr su bienestar y mejorar su calidad de vida. Termina temporada primavera-verano 2003 de la Villa Cam estre ... El término de esta temporada, quiere decir que desde esa fecha hasta el 20 de marzo de 2004 ese lugar se seguirá abriendo de miércoles a domingo pero no habrá agua en la alberca y en los chapoteaderos. "Los compañeros que quieran acudir a esas instalaciones a caminar, practicar algún deporte o comerse una camita asada serán bien recibidos y atendidos como siempre", agregó el Ing. Leal. SERVIBONOS es nuevo proveedor Por iniciativa del Comité Ejecutivo, la empresa de muerte natural o accidental por un valor de 12 SERVIBONOS se convirtió desde el mes de mil pesos, el cual será pagado dando mil pesos septiembre en la nueva proveedora de vales de mensuales durante los siguientes 12 meses. despensa para los trabajadores universitarios. • Estos bonos también son aceptados en las tiendas Ello se debe a que con este nuevo proveedor vamos a HEB de los Estados Unidos. contar con más y mejores prestaciones, como son: Para nuestro Secretario General este es un logro sindical • Estos vales son aceptados ampliamente a nivel muy importante que beneficia significativamente a todos nacional en cadenas de autoservicio, tiendas los trabajadores universitarios. departamentales, restaurantes, farmacias y una extensa gama de tiendas de colonias, en todo el Estado de Nuevo León. • Dará cupones de descuento y promociones en Gigante, HEB, Soriana, exclusivos para trabajadores universitarios. • Entrega de despensa a domicilio aceptando pagos con Servibonos. • Servicio de despensa por Internet pagando con Servibonos. • Un seguro de vida en bonos de despensa en caso MTS. Maria del Rosario Castañeda Cura El 30 de septiembre terminó la temporada primavera-verano 2003 de la Villa Campestre, informó el Ing. Edelmiro Leal, administrador de la IDisma. STUANL Hasta la próxima temporada se verán estas imágenes en la Villa Campestre El pasado 3 de Septiembre de 2003, la Preparatoria # 12 cumplió 30 años de Servicio Educativo y los festejó con una serie de actividades culturales. artísticas y deportivas. El día de su Aniversario, y ante la presencia. del rector Dr. Luis Galón Wong y algunos miembros de la H. Junta de Gobierno, se develó una placa alusiva a dicho aniversario. reconociendo también a sus maestros fundadores, mismos que alcanzaron su jubilación al cumplir sus 30 años de servicio, los cuáles son los siguientes: Lic. Pedro VillarrealDávila Ing. Osear Armando Díaz Gorda Ing. Angelberto Rendón Elizondo Lic. Juan Francisco González Hemández Lic. Asear Sánchez Silva Lic. Carlos Ernesto Peña Sandoval Profra. María Teresa Ríos Garza Un acontecimiento especial fue para el Director fundador Ing. Rogelio Montalvo Flores y para el Patronato Pro-Preparatoria# 12, los cuáles fueron muy importantes en la creación y desarrollo de la institución. La culminación de la celebración se realizó el día 4 de Septiembre, con una-cena-baile en el Salón Club de Leones, asistiendo autoridades encabezadas por el rector Dr. Luis Galán Wong, el presidente municipal de Cadereyta Nuevo León, C.P. José Luis Lozano Fernández, maestros, ex-alumnos, alumnos. y público en general. �STUANL DEPORTES Pá . a 10 Más de 70 equipos se dieron cita en la inauguracióndel XIX torneo de fútbol del STUANL Subcampeón: Tecos de Química Tercer Lugar: Paquidermos de FACPYA. Tercer Lugar: BUCA: Al mérito deportivo: Cardiología. Más de 70 equipos de las distintas dependencias universitarias se dieron cita en el Estadio Gaspar Mas, el 23 de agosto a las 10:30 horas, a la magna inauguración del XIX torneo interior de fútbol de nuestro sindicato. Las hermosas madrinas que acompañaron a los contingentes, los ramos de flores que portaban, el cielo nublado, la nutrida concurrencia de autoridades universitarias y sindicales, la presencia de los árbitros y la algarabía de los participantes, hicieron que el ambiente que reinó se mantenga en la mente de quienes estuvimos presentes. La ceremonia inició con los tradicionales Honores a la Bandera y el canto de nuestro Himno Nacional, quienes estuvieron a cargo de la Banda de Guerra de la preparatoria número 7, para seguir con el desfile de todos los equipos concurrentes, la entrega de los trofeos de -equipos e individuales del torneo anterior, las palabras de nuestro Secretario General, la inauguración del torneo por el Dr. Luis Galán Wong y los penaltis de arranque. Campeón goleador Rodolfo Amado Sosa Espinosa, Civil (grupo A), con 11 goles anotados. Marcos Antonio Cruz Paz, de BUCA (grupo B), con 20 goles anotados. Portero menos goleado Ismael Carrizales Escalón, de Gumaros (grupo A), con 3 goles recibidos. José Luis Dimas Castro, Tecos (grupo B), con 8 goles recibidos. Otra vez fallamos los penaltis Si nuestros seleccionados fallan los penaltis a la hora buena porque nosotros no hemos de hacerlo en la inauguración, se dijeron el Dr. Galán Wong y el Lic. Tijerina Salazar y para que no nos quede la menor duda de que no los saben tirar, fallaron doble. Los que recibieron trofeo Categoría Libre GRUPO"A" Campeón: Maestros E.LA.O. Subcampeón: Atléticos Medicina Tercer Lugar: Mantenimiento FIME Tercer Lugar: Tomados FIME Al mérito deportivo: Nutrias de Salud Pública GRUPO"B" Campeón: Pericos Salvajes Subcampeón: Dinamo HU Tercer Lugar: Pieles Rojas Prepa 7 Tercer lugar: Guerreros de FOD Al mérito deportivo: Bulldogs José Alfredo Martínez Mata, de Pingüinos de Música (grupo B), con 8 goles recibidos. Campeón Goleador Jorge Luis Álvarez Treviño, de Maestros EIAO (grupo A), con 26 goles. Froylán Shinue Huízar Alarcón, de Dinamo HU (grupo B), con 25 goles. Categoría Veteranos GRUPO"A" Campeón: OSOS de FIME. Subcampeón: Cobras Técnica Médica. Tercer Lugar: Rayos Sección No. 1. Tercer Lugar: Gumaros de Medicina. Al mérito deportivo: Pegasos de Arquitectura. GRUPOB Campeón: Vaqueros Prepa 2 Portero menos goleado Rigoberto Vargas Zapata, de Atléticos de Medicina (grupo A), con 8 goles recibidos. } ) Rifa de material deportivo Como un incentivo más para los equipos que acuden a la inauguración, al final del evento se rifaron balones, guantes para portero, espinilleras y varios souvenires más. La organización de todo el evento estuvo a cargo de la Comisión de Deportes que encabeza el Ing. Ramiro Sáenz. Felicitaciones a todos ellos y a los compañeros que los apoyaron para que ello saliera satisfactoriamente. �~ ~ t > ~ t'Ij o >i::i .g o r ~ ~ ~ el § Q.. o fs- ~ - - o n ~ f ~ o ~ fs- ~ 8o ~ o~ e. ~ Q.. t (1) n ~ ~ ~ 8 t'Ij º' z ~ ~ ~ ~ o= ~ ..o ~ : . .~-· ~ o .'; .. !f .@ ,. §1 § • . I c,J o ~ o r;,:, ~ ~ ~ (1) Jt:S ¡ L,\~::: -g -e· o r" en ~ c,J -fst'Ij , • ~ ,.. ·.I ' . ~ ~ ~ ' .. :· e: r;,:, t:h •. (1) • NOS UNIMOS AL REGOCIJO DE LA UANL POR SU 70 ANIVERSARIO ., Sindicato de Trabajadores de la Universidad A11tóno1na de Nuevo León ¡uc Jun::n1c d 1rn~d~~ Jlll"'M1C ,!:,a :2'00S .,,, dtl pab, " 1h'C'n.l1.nb p.,t ~ iO n~no .\IQl·Mtitet \ ~ Je ~u• romcnW".ldo los \ t"qUWoo, la solld.t (DClCQf d«tro1l1 ÍJ\HÍ1U~ [r. notr'.btt Cabe l"Cl&tat q::: b,: tttlcionc, C1ll.tt b, do, mt'~ido:i Jor'l lodos los homm1:cs. >· .\cU\\lS ) ' lu!iil l1»1t1~ioo,:, t lmh'<n1dad y S.mdic:nh.:it hon ,~o in1os qu~ se lle ~ f-_,ac« il una . . . lflté de dnr»t1í111 l 4t- 1¡;1pcto., lo q~ h.J 1.,¡lo M!K'>lfOS, f.Jtudi :t\111 .-1 <:d ~lhnt1 de pu: ) .y ru~mr:nwJ FQHI l,1 ~ <'I de trtluiJ<> Jío C'Ottlribu)l!n .a dn,n ti 1:alid:2d \' el orar.ttso de :I~, "''ffl'~ª ,,ua\to dt<aib~ ~llt PQt r.<t> h1111 Qlfact~. il!n ,·lnud de lo ,m\«{Qt 11.a sido PGñhlc la rNllnK~n t11.t~Qmum11til de 111 de- ~uc • V ,ro pab.. ~..,. V'tde". etc l>epaJ1Qffl(11k - dt lo Unh-cmdad, la outott«nla anh·t'raiurl.a. l.1 m~n MIS bomolopd6n uib~t dd pe~ d«ffllc. d f!ondo Dafté de ;p()' .¡~ a db han k!l'\i3o \ 1 , ~ ~. ~me ovo,. '-'· INAUGURACION I.A"' ,. un,..-111~...-.vv IM!' ~ __.,,___ - \'ctJi>:1. •t;.,·mos f.\' I.A HXIIA l'()R I.A JU..WICIA •• l:.t. S,,-Hl:.s:• 1t1C QOl11Y'. ~ I' d1 b t. ~u~,ro ~fnito rinJt" un bxn:Mjt' dt ,n-,pc10 )' ::,itnJk,a~ ~ I ó n d\! S(r.,,l~ófüfflb :UniWB11,lfiD gntitad a nll4.':Sl01 qu<ñ,bi ltnhmldi>d A\116no«N ckle.."'n ~ t« r-.:uC"to l.«in , . 'll~potclloq~ n 1:.1 stndtaato Je Trabtf~«cs d, ,\ut.6nonta de ~U\.'\\) l.4"16n, se une Al r~IJio ~ N ~ (1) °s· 1.,i-:. 1 'osml'b 'l'ijcdn. S-1".tar ~tc 1 �STUANL CULTURA Pá ina 14 ¿Cuánto sabe de teatro? 1° acto Un avión bombardea el Vaticano 2° acto 1Oaviones bombardean el Vaticano 3° acto 100 aviones bombardean el Vaticano A mi bella Liliana Shoping time ¿Cómo se Uama la obra? Por tus pasillos va y viene 1º acto Benito 2° acto Benito con un tomate 3° acto Benito el tomate y una cámara fotográfica ¿Cómo se llama la obra? 1º acto Un ganso Uamando a su esposa 2° acto Un ganso Uamando a su esposa ¡¡¡ ¡¡ Premio mayoooor, premio mayoooor !!!!! Cualquier parecido con los gritones de la Lotería es mera coincidencia. 3° acto Un ganso llamando a su esposa ¿Cómosellamalaobra? Eres la criatura más hermosa que creó la naturaleza, tu belleza es de pies a cabeza, divina mujer que Dios me dio. gente miran, compran, no compran sumergidos en su estrés, con toda Te amo·con encomio por tus labios de arrebol, deseosa boca encarnada, que es para mí cómo un sol. la cuerda del Big Ben o con Pienso en ti de noche y día te evoco con alegría, imploro me des tu impluvio, para mi corazón en agonía. mirando entre escaparates, botas de el cuete entre los pies. 1º acto Un chino tomando una taza de tilo 2° acto El mismo chino tomando otra taza de tilo 3° acto El chino en el baño ¿Cómo se Uama la obra? 1º acto Una gorda con una granada 2° acto Una gorda con una granada y una escopeta 3° acto Una gorda con una granada una escopeta y un tanque de guerra ¿Cómo se llama la obra? Se lo va a tener que llevar en la cabeza. No incluye transporte. 1 ° acto Juan Díaz cae del noveno piso 2° acto Pedro Díaz cae del noveno piso 3° acto Roberto Díaz cae del noveno piso ¿Cómo se llama la obra? 1° acto Expulsan a Chichita de Erquiaga de Austria 2° acto A Chichita de Erquiaga la echan de Austria 3° acto A Chichita de Erquiaga la botan de Austria ¿Cómo se llama la obra? t O acto Una señora bajando las escaleras con la bandeja llena de tintos 2º acto La misma señora bajando las escaleras con la bandeja llena de Bueno, pero no se enoooooje. tintos 3° acto La misma señora bajando las escaleras con la bandeja vacía ¿Cómo se llama la obra? Tu espacio es el más alto icono, que el hombre haya idolatrado jamás vi una mujer de rodillas, por el amor maltratado. piel: iguana, tiburón no sé de qué. sin observar veo el nombre de Tienes sonrisa primaveral mirada con dulzura y angelical, que espera cualquier primerizo, de tu amor todo un caudal. AURORA El laberinto de un prisma, la vorágine del amor le dan a tu encanto de musa, un lucero en esplendor. ahí está ella ,inmóvil, con ese aire de vida Tienes el amor bendito y sublime, que no es para mí un azar, si tú algún día lo deseas, te construyo tu propio alcázar. mundo fascinante, todo un pasado en el presente dentro de la muerte. pregunto el precio, me informan: sólo es una muñeca se llama AURORA. Ignacio Martínez López Respuestas 1.- Puré de papa 2.- Vení tómate la foto Guillermo Martínez 3.- venganza 4.- Le salió el tito por la culata 5.- Se armó la gorda 6.- Los días pasan volando 7.- Salchichita de Viena 8.- Bajó sin tintos Quitese viejo, qujtese viejo. Este niño es mío. �. .AaZ\Al!-......&illll'dllill,. . .-Zoll1JIIJPQ• 111 •PnJ,.1114.~ IU 1 1 (f#JJ tll _,,, ,_.WO'allllOl■IIIN!:A«---~....,. . .- . . . . , . _ • ~ ~ ~ • 1 n ,,,,.;,._,,....,11111 _..._,....4W,~ 6el •11111~~ . . . . . . . . . . ., 1!15:J4111t,...,._,_C.,........ 1 .-Willlll' Jlw, 1 I IIPIISC-l!WltaAl!-..._.41#...,111 -"p.,JIILGll1RUl Ar:,,,,.; tll ,_. Registro y Entrega de Juguetes 2003 - Para hijos de trabajadores sindicalizados de la UANL cuyas edades sean de 1 a 12 años, cumplidos al 31 de diciembre de 2003. .~.... -·~ .............. ......_......, _,, 7 :, REGISTRO ,_...._ ------ 1.- Para el registro de las altas (sólo que no aparezcan en el padrón), deberán de acudir con su Presidente Seccional, del 6 al 24 de octubre, cubriendo los siguientes requisitos: a) Comprobante de pago e identificación del trabajador. b) Acta(s) de n,acimiento del (los) hijo(s). 2.- Los Presidentes Seccionales harán el registro correspondiente en la Secretaria de Organización. a ---.=- ,...,,.,,!I •--a . ,_ ........ --------- ·. ....... ~-· -~ ·........ -......... .. e+-•-++ .-........ • e-. --.- • -e - ENTREGA ....... -----.. . . .ii!!--- _,,___3 _ _ 1. - Los Presidentes Seccionales recogerán las boletas correspondientes a la entrega de juguetes del 24 al 28 de noviembre. 2.- La entrega de juguetes a tu Presidente seccional(quien se los entregará a ustedes en esa fecha), por parte del Comité Ejecutivo, será del 1 al 12 de diciembre, en el Gimnasio "Gemelos" de DGD. Nota: Los compañeros jubilados sindicalizados recibirán sus juguetes en el Sindicato. No habrá registro extemporáneo "UNIDOS EN LA LUCHA POR LA JUSTICIA Y EL SABER" e11.,.....ms a A ., • a 7 7 Monterrey, NL a octubre de 2003 COMITÉ EJECUTIVO 2003 - 2006 �___ \:J.," Págin_a 19 *AL PRESENTAR ÉSTA PUBLICIDAD RECIBA UN SERVICIO DE LIMPIEZA EN NUESTRO TALLER. SIN NECESIDAD DE COMPRA. . UNA PIEZA POR : CADA CLIENTE. ¡ g VÁLIDO HASTA EL j 31 DE DIC. DE 2003 ; ~ k CALZADA MADERO N ------ ARTEAGA ~ - - -<( :J J _ _ en _ _ CARLOS SALAZAR ■ TREVIÑO _ RRI IDJIE$1IDIE ~ !BJ®fID www.joyeriafg.eQlÍí.m Ave. JUÁREZ NTE. 781 esquina con C. Salazar Estacionamiento propio y seguro 94 Teléfonos · 88 64 84 . 83 72 93 81 Monterrey, N. L., México APOYO DEL STUANL PARA RECTORAL ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO H. JUNTA DE GOBIERNO DE LA UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESENTE.La relación laboral y contractual que desde el año 1964 y hasta la fecha sostiene nuestro Sindicato con la Universidad Autónoma de Nuevo León, avala el derecho que como trabajadores de la institución tenemos a emitir una opinión en relación a la elección de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La opinión y pronunciamiento que a continuación y con el debido respeto nos permitimos expresar en tomo al proceso de elección de Rector, representa la decisión y el mandato del Consejo Consultivo de nuestro Sindicato, órgano éste de gobierno sindical integrado estatutariamente por el Comité Ejecutivo y los Presidentes de las 62 secciones que actualmente lo conforman. Mediante un diálogo serio, respetuoso y abierto a todo tipo de planteamientos y propuestas sobre el tema de la elección de Rector, nuestro sindicato representado por el Consejo Consultivo, en principio delineó el perfil de Rector que deseamos los trabajadores. Én este sentido la organización se pronunció porque el próximo Rector sea un universitario que reúna-los .atributos y cumpla los requisitos siguientes. . 1.-Que sea una persona que conozca en sus distintas etapas el desarrollo de las relaciones laborales entre la Universidad y el Sindicato. 2.-Que tenga la convicción de luchar por la preservación y engrandecimiento de la Universidad Pública y de su sistema institucional de autonomía. 3.-Que se caracterice por exigir justicia y equidad presupuesta! para la Universidad Autónoma de Nuevo León y por procurar mejores condiciones económicas y laborales para sus trabajadores. 4. -Que respete y cumpla lo pactado en nuestro Contrato Colectivo de Trabajo. 5.-Que tenga conocimientos amplios sobre planeación y administración universitaria. 6.-Que en su programa de trabajo privilegie sobre todo el desarrollo académico con calidad y el fomento de la investigación científica. 7. -Que conciba a la Universidad Autónoma de Nuevo León como una institución popular de educación superior, con fines sociales de desarrollo social, cultural y económico de nuestra sociedad. 8.-Que sea un Rector solidario con los trabajadores. Bajo el mismo tenor de diálogo respetuoso y de pluralidad de propuestas, y por considerar que dada su trayectoria profesional, experiencia administrativa y conocimiento del Sistema Nacional de Educación Universitaria es el candidato a Rector que ofrece mejores expectativas para cumplir con el perfil propuesto por los trabajadores, nuestro sindicato tomó asimismo la decisión de proponer ante esta H. Junta de Gobierno de la Universidad Autónoma de Nuevo León como candidato a Rector al Ingeniero José Antonio González Treviño. Confiamos en que la decisión, cualquiera que ésta sea, que tome la H. Junta de Gobierno para designar al Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios sea la más inteligente, ponderada y benéfica para la Universidad, su comunidad y la sociedad toda de nuestro Estado. Atentamente ''Unidos en la Lucha por la Justicia y el Saber" Monterrey, Nuevo León a 14 de octubre de 2003 Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario General �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752163&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL Órgano Oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2003, Año 1, No 6, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Tijerina Salazar, Tomás, Secretario General Subject The topic of the resource Sindicalismo Organizaciones obreras Lucha Sindical Universitaria Análisis político Derechos humanos Leyes laborales Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de Trabajadores de la Universiad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Comisión Editorial Ortegón Galindo, Edgar, Comisión Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2003 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016937 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Anteproyecto Educación Jubilaciones Pensiones Trayectoria Universidades https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/394/14450/VOZ_DEL_STUANL_LA._2003._Vol._1._No._7._Diciembre._0002016934ocr.pdf b63dfa70046a5c98a2c45156dc3b6242 PDF Text Text COMITE EJECUTIVO 2003 - 2006 Año I No. 7, Diciembre de 2003 00Jí•tru~~<415mafillÍDYit,CndW~ 'iñii 1ftrm<mi\llffin<liD ~dbJ3!e1 ,~~~~ ~tmift,,,m~~• �STUANL Página 3 Pá. a2 Termina con éxito entrega de juguetes para hijos de trabajadores Editorial Todo parece indicar que el gobierno tratará de imponemos un aumento salarial sobresaliente en nuestra mejoría salarial y incremento en días de aguinaldo, no se ha social. modificado en 28 años; mejoramiento en del 3.8 por ciento dado que ese monto le Conseguir la basificación de cientos los servicios médicos; incluirnos en un otorgaron al STUNAM y otros sindicatos de compañeros algunos de los cuales régimen para adquirir vivienda; en universitarios que han revisado salarios en tienen más de 20 años trabajando por general, avanzar en todas las otras las últimas semanas. contrato y se encuentran desprotegidos demandas del Pliego Petitorio, debe ser el Por ello, en la XXXIX Asamblea ante situaciones adversas. De la misma sentido de nuestras acciones para la General Representativa Extraordinaria que man era tenemos pendiente I a próxima revisión del Contrato Colectivo se realizará el 19 de diciembre, además de homologación salarial y recategoriz.ación de Trabajo. demandar un aumento salarial del 35 por del personal administrativo. dirijamos nuestra atención a Lograr un aumento considerable en demandas igualmente importantes, cuya los bonos de despensa, que en las últimas consecución repercutirá de manera revisio!les ha aumentado muy poco; el ciento, 1- U/\ .. La entrega de juguetes 2003 para hijos de trabajadores se llevó a cabo en el plazo acordado por la Secretaría de Organización, durante los primeros 12 días del presente mes. El Secretario de Organización CP. Alfredo Romero Oyervides informó que todo ello se debió a que la Secretaría a su cargo entregó a tiempo el padrón de hijos de trabajadores a los distintos Presidentes Seccionales y éstos cumplieron con el compromiso adquirido, además de que el personal Avoquémonos en ese sentido. de apoyo trabajó horas extras y sábados y domingos. "Quiero que se sepa ésto por es necesario que los compañeros conozcan todo el despliegue de recursos humanos y organizativos que se requiere para entregar oportunamente 1O mil juguetes a los hijos de nuestros compañeros", comento el Secretario de Organización. CONSEJO EDITORIAL Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario de Prensa y Propaganda Lic. Francisco J. Zambrano Grijalva Reciben juguete-s hijos trabajadores no sindicalizados Comisión Editorial Lic. Mariano Ayala Martínez Lic. Ramón Vtllarreal Guajardo lng. Alejandro Luna Gonz.ález Lic. Leticia Valdez Cinta Héctor Daniel Romo Anguiano de El Lic. Tomás Tijerina Salazar Secretario General dijo que cientos de hijos de trabajadores no sindicalizados también recibieron su regalo por parte del STUANL porque fueron ofrecimientos que hizo durante su campaña, abrir el beneficio de los eventos sindicalizados a todos los trabajadores universitarios aunque no sean sindicalizados, Colaboradores: Lic. Pedro Castellanos Rodríguez Dr. Edgar Ortegón Galindo lng. Buenaventura Alonso Castillo Lic. Consuelo Espínola Almendárez Lic. Jesús Regino Guerra Chavero Lic. Jesús Pérez de la Fuente Lic. Guillermo Martínez Martínez M.T.S. Maria del Rosario Castañeda Cura Lic. Maria del Socorro Saldaña Lugo Lic. Gerónimo Guajardo Mendoza M . A. Arturo Jiménez Guzmán Lic. José Antonio Contreras M. C. María de Lourdes Muñoz Garza Profr. Ramón Torres Briones La Voz del STUANL es una publicación mensual. No responde por los artículos firmados por sus autores. Para cualquier colaboración o comentario, dirigirse a la sede del STUANL, ubicada en Espinosa No. 1330 Pte., Monterrey, N.L., Al teléfono 83 40 36 96, 83 40 53 30. Se imprime, en los talleres del STUANL por el personal de la Secretaría de Prensa y Propaganda. STUANL Se mejora calidad de los juguetes . El Secretario de Organización CP. Alfredo Romero Oyervides y el equipo de apoyo en el trabajo de la prestación de entrega de juguetes 2003 El Secretario General también comentó que se mejoró en mucho la calidad de los juguetes que recibieron los hijos de los trabajadores y están muy acorde con las innovaciones tecnológicas que vive la sociedad. "Estoy seguro que los compañeros están de acuerdo con esta opinión", afirmó nuestro líder sindical. �Página 5 Estamos preparados para festejar el XL aniversario del STUANL El Comité Ejecutivo de nuestro sindicato tiene todo listo para festejar con una serie de eventos trascendentales el XL aniversario del STUANL el 5 de febrero próximo, informó el Biólogo Arturo Jiménez coordinador general de este magno acontecimiento sindical. Se tiene contemplado realizar conferencias magistrales con destacados dirigentes sindicales de talla nacional, torneos deportivos, publicaciones especiales y una serie de souvenires alusivos a este evento. Logotipo que se usará en el Aniversario del festejo del STUANL Recibe reconocimiento Tomás Tijerina Salazar como exalumno destacado de FCC STUANL Nutren secciones Pliego Petitorio 2004 Las distintas propuestas de las 62 secciones sindicales que conforman nuestro sindicato fueron agregadas al Proyecto de Pliego Petitorio 2004, que se discutirá el 19 de diciembre próximo durante la XXXIX Asamblea General Extraordinaria, informó el Lic. Amado Macías Velasco Secretario de Trabajo y encargado de dirigir los trabajos del Plan Político Sindical. El Lic. Macías agregó que sin excepción, todas las propuestas surgidas de las discusiones que se dieron en las Asambleas Seccionales fueron tomadas en cuenta y fueron muy valiosas porque robustecieron el Anteproyecto de Pliego Petitorio que habían eláborado las siete Mesas de Trabajo que conformó el Consejo Consultivo. "El hecho de que el Proyecto ya esté elaborado no quiere decir que no se pueden hacer nuevos agregados y correcciones. El Pliego Petitorio definitivo que se entregará a la Junta de Conciliación y Arbitraje para la revisión del Contrato Colectivo, será el que surja de la XXXIX Asamblea General Extraordinaria que se celebrará en diciembre", agregó nuestro Secretario de Trabajo. Debido a la importancia del asunto se invita a todos los delegados a dicha Asamblea para que analicen con responsabilidad el Proyecto Pliego Petitorio y propongamos las cosas de acuerdo con la realidad operante. Entregan más Canastas de Maternidad El Lic. Tomás Tijerina Salazar testigo de la_entrega a compañeras que recibieron la prestación de la canasta - En el marco de la celebración del 25 Aniversario de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, el Lic. Tomás Tijerina Salazar recibió un merecido reconocimiento como exalumno destacado de dicha dependencia. Nuestro Secretario General, junto con Maria Julia La Fuente, Guillermo Del Bosque, Leticia Benavides, José de la Luz Lozano, Julio César Cano, Miguel Ángel Vargas, Josué Becerra, Ernesto Chavana, Martín Reyes, Santiago González y otros renombrados comunicadores fueron seleccionados para recibir una placa alusiva a este acontecimiento. La M.C. Ana Carmen Márquez Rodríguez, Directora de esa institución informó que una comisión fue la encargada de seleccionarlos de entre cientos de propuestas que se hicieron de la comunidad de exalumnos. La Facultad de Ciencias de la Comunicación organizó una Cena de Gala en conocido restaurante para iniciar los festejos de su 25 Aniversario, donde juntó a más de 500 exalumnos con maestros y administración de la misma dependencia.. Cuatro compañeras sindicalizadas recibieron de manos de nuestro Secretario General sus respectivas canastas básicas de maternidad, que constan de una bañera con biberones, talco, cotonetes, pañales, toallas de limpieza y aceite infantil; y, una carreola, todo ello con un valor de más de mil pesos con el proveedor. Las compañeras que recibieron esta conquista sindical fueron: Blanca Graciela González Miranda del Hospital Universitario, Mónica Celia Aceves Hemández de la Prepa 3, Patricia Eugenia Gómez Salinas de Servicios Médicos y Luz María Enedelia Hemández García también de Servicios Médicos. El Lic. Tijerina Salazar les dijo que aun cuando la Universidad no había aumentado el presupuesto en ese renglón se seguía mejorando esta prestación y les remarcó que sólo nuestro sindicato a nivel nacional tiene esta conquista laboral. La ceremonia se llevó a cabo en el módulo del STUANL ubicado en los Servicio Médicos y fue organizado con mucha atingencia por el Profr. Rafael Sandoval Pérez, Secretario de la Comisión de �STUANL Página 6 Pá . a 7 MULTICULTURALIS~O ~y VIOLENCIA_ESCOLAR Lic. Homero Vázquez Ramírez ": - lenguajecoloquial)se simplifican exageradamente y se interpretan a través de unas oposiciones con . un inequívoco sentido reductista. Las sociedades humanas no son como las especies animales, la humanidad es notablemente más flexible en lo que respecta a la diversidad. Se requiere una prioritaria orientación ética, una auténtica vocación pluralista, para conocer y valorar el papel de la diversidad multiculturalidad interdependiente que existe actualmente en el mundo. minoritarios. Es importante que estos grupos· minoritarios sean incluidos en el proceso transformador, que consta del desarrollo social incluyente, pluralidad política e interculturalidad en la educación y de esta manera vincular las polaridades socioculturales con la democratización y el derecho, la transformación hacia la calidad y pertinencia de la educación nacional y la lucha contra la pobreza y las desigualdades. Las diversidades culturales Ysociolingüísti cas ( La diversidad es consecuencia de la racionalidad - humana de responder adaptativa y creativamente a su entorno y necesidades, pero no es la meta de las relaciones humanás ni de la educación, constituye funciones de intercambio y balance tanto a nivel del individuo como de las interacciones de todo el conjunto social, y es aquí donde el maestro debe jugar su papel social como generador de propuestas de solución a las problemáticas socioculturales derivadas del multiculturalismo y diversidad existentes en nuestro mundo contemporáneo. DISFUNCIÓN ERÉCTIL Y CALIDAD DE VIDA Dr. Edgar Ortegón Galindo La disfunción eréctiJ (DE) es un problema crónico, muy frecuente, que habitualmente se relaciona con la edad. Se define como la incapacidad permanente para lograr y/o mantener una erección suficiente para desarrollar una actividad sexuaJ satisfactoria. Esto es un problema de salud que afecta la calidad de vida de un grannúmero de varones y sus parej~. Los estudios sobre.la epidemiología de _(DE) han deµiostrado una marcada correlación. de la prevalencia su relación con la edad, raza, padecimientos concomitantes antecedentes culturales y niveles socioeconómico. Se ha observado que la (DE) está correlacicmada con la edad. Se estima que a los 40 años, el 5 por cientode los hombres padecen (DE), entre los 65-75años de edad, el 1525% de los hombres sufren Organiza STUANL programas de apoyo a la economía familiar ~ Para nadie es desconocido la existencia deJa violencia en las aulas, pero ¿ Qué programas contra la misma existen? y ¿ Qué importancia éstos tienen para los padres? Es dificil que una sociedad multicultural como la nuestra y en un marco social de dificil es poco probable tener soluciones a corto plazo. Sin embargo para poder entender este proceso es necesario entender el fenómeno de la diversidad cultural e intelectual, mediante el cual algunos sectores sociales pretenden establecer una dominación sobre algunos grupos (DE) y a los 76 años o más edad, el 50 po~ento de los hombres se quejan de (DE). • Además de Ja edad, un deficiente estado de salud, la diabetes. Los antecedentes de infarto del miocardio, incontinencia urinaria, trastornos de la movilidad y empleo de sedantes. Pueden ser factores causales de (DE). En diversos estudios se ha demostrado la existencia de una marcada relación entre (DE) y los trastornos psicológicos, como son el estrés, la ansiedad y la depresión. Encuestas Nacionales sobre la Salud y la Vida Social, se encontró que la (DE) era un importante factor de predicción del bajo nivel de insatisfacción y felicidad en la vida STUANL Con el fin de apoyar al trabajador universitario en su economía familiar el actual Comité Ejecutivo está organizando una serie de programas con esa finalidad, informó Tomás Tijerina Salazar. Uno de estos programas es el préstamo de dinero con bajo interes y hasta 24 quincenas para pagarlo, el monto del mismo es de acuerdo con el salario que percibe cada trabajador, comentó nuestro Secretario General. Aclaró que para ello se consiguió que personas solventes e interesadas en ayudar a los trabajadores universitarios prestaran una importante suma de dinero para llevar acabo este programa. ''Hemos promovido este programa porque nos dimos cuenta que muchos compañeros que están urgidos de dinero acuden a agiotistas y les cobran intereses altísimos por unas cuantas semanas o bien a la Caja de Ahorro donde sucede lo mismo" insistió Tijerina Salazar. Además insistió que el trabajador universitario puede seguir acudiendo a las oficinas de la Secretaria de Finanzas del STUANL para solicitar préstamos del Fondo Revolvente, pero se tarda mucho porque hay muchas solicitudes y poco es el monto de eseFondo. "Otro de los programas que tiene contemplado el Comité Ejecutivo, es hacerse cargo de la Caja de Ahorro que se maneja desde Rectoría o bien formar una nueva, que cobre pocos intereses y sí haya fondos para prestarle a los trabajadores porque en esa Caja de Ahorros nunca hay dinero", dijo el líder sindical. Y así estaremos organizando otros programas en apoyo de nuestros agremiados enfatizó el Secretario General. Realiza Secretaría de Previsión campaña de actualización de Pliego Testamentario 1 Debido a múltiples problemas que ha enfrentado el sindicato en los últimos años con los deudos de compañeros faUecidos, la Secretaría de Previsión Social está visitando a las distintas dependencias de la Universidad para que actualicen su Pliego Testamentario, informó el Dr. Edgar Ortegón Galindo Secretario de Previsión de nuestro sindicato. "Estamos visitando a las distintas dependencias porque muchos compañeros trabajadores no están concientes de la importancia tiene actualizar el Pliego Testamentario y le dejan problemas a los deudos y algunos ni siquiera pliego testamentario tienen", comentó el Dr. Ortegón. Agregó que se está aprovechando esta campaña para sindicalizar compañeros, que así lo deseen, que tienen base pero que nunca se han sindicalizado porque no saben que pueden hacerlo o bien no saben cómo hacerlo. Al preguntársele si se habían encontrado compañeros que no estaban sindicalizados, afirmo que sí, que eran pocos pero lo hay todavía y queremos que todos ellos se sindicalicen. Reseñó que el otro día nos visitó la familia de un compañero que falleció e iba por el apoyo económico que brinda el sindicato y nos dimos cuenta que el compañero no estaba sindicalizado y por lo tanto no se le pudo ayudar ni con la ayuda para gastos de funeral ni con el Fondo de Auxilio. �STUANL Pá. a8 Pá ina9 INFORMACIÓN FINANCIERA DEL FONDO DE PENSIONES Y JUBILACIONES Con el fm de mantener informados a los trabajadores universitarios miembros del STUANL acerca del Estado financiero de nuestro Fondo de Pensiones y jubilaciones, se reproduce una copia del balance del mismo. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON TESORERtA GENERAL INFORMACJON FINANCIERA FONDO DE PENSIONES Y JUBILACIONES N" 6_7 nm:ReSes INICIO AFIRNE,S.A EIQ!il~M~Q OIC.171997 Tt:RMINQ AFIRME,S.A $207'670, 131.00 $305,691,065.00 EIQEtCQMISQ NOV.302003 $513,361,196.00 ~7_5 AFIRM!,S.A f'Jgj¡ICOMl§Q AflRM.E,S.A ElQE!CQM!SQ DlC.171997 $21'840,542.00 NOV. 30 2003 $1'700,ecE!,744.00 APORTACION!S UAN.L $12'000,000.00 0.00 708,433.00 9,132, 109.00 !MPL!AOOS INTERESES GOBIERNO DEL ESTADO 56$7,869,034.:00 521,719,608.00 345,225,003.00 9,132, 109,00 GOelERNO FeoEAAI. 1~.eoo.000.00 STUANL Arranca liguilla de fútbol soccer La temporada regular de fútbol soccer que organiza nuestro sindicato ya termino y todo está listo para que el sábado 13 de diciembre (la lluvia impidió que comenzara un sábado antes), arranque la liguilla de los cuatro grupos en que se dividió el torneo. En el Grupo A, de la Categoría Libre, los encuentros de eliminatoria serán, Atlético Medicina (campeón de dicho grupo) contra Dínamo HU (cuarto lugar) y el otro enfrentamiento entre Maestros de E.LA.O. (segundo lugar) contra Guerreros de FOD (cuarto lugar). En el Grupo B de esa misma categoría, las eliminatorias serán, Raza Escolar (primer lugar) contra Pieles Rojas de la Prepa # 7 (cuarto lugar) y la otra, Lechuzas Lex's (segundo lugar) contra Halcones P.L. (tercer lugar). En el Grupo A de la Categoría Veteranos, los enfrentamientos de eliminatoria serán, Gumaros de Medicina (primer lugar) contra Osos de Fime (cuarto lugar) y el otro, Tigres de Rectoría (segundo lugar) contra Cañeros HU (tercer lugar). En el Grupo B de la misma categoría, los enfrentamientos de eliminatoria se darán entre Pegasos (primer lugar) contra Maitines Veterinaria (cuarto lugar) y el otro, Máquina Eléctrica (segundo lugar) contra. Kiowas Prepa 15 Florida (tercer lugar). Líderes de goleo N• 98-9 AFIRMESA REMANENTE Flf:lf!ICOMISQ NOV.222000 AFIRMES.A. FIDEICOMISO $9,814,9a7.00 $26,237.153.00 NOV.302003 $36,052, 140.00 Nº 33928-7 8.8.V I A BANCOM!R S.A. REMANENTE B.B.V I BAHCOMER S.A. E!'1i!QQMl§Q ENE. 52001 FIDEICOMISO 557,254,835.00 $15,TT1,132.00 NOV. 302003 $73,025,967.00 En la Categoría Libre los campeones goleadores son: del Grupo A, Froylán Guisar de Dínamo HU con 15 goles anotados, mientras que del Grupo Bes Conrado Guerra de Pieles Rojas de Prepa # 7 con 12 anotaciones. De la Categoría Veteranos los campeones goleadores son: del Grupa A Luis A. Mendoza-de Gumaros Medicina con 15 goles anotados y de la Categoría B Rubén Castillo de Máquina Eléctrica, también con 15 goles. Equipos menos goleados Nº 6-7 $ N" 7-5 $ 98-8 $ N° S392tr'l s N" s RESUMJ!N 513,361,191$.00 1'700,606.7-44.00 se.o~.140.00 73.025.967,00 ir:!a~QSQS Debido a confusiones que se presentaron en los torneos anteriores, donde el portero menos goleado aparecía anotando goles, en esta temporada el Ing. Ramiro Sáenz Presidente de la Comisión de Deportes decidió que de aquí para adelante el trofeo se dé mejor al equipo menos goleado. Por lo tanto los campeones en este departamentos en la Categoría Libre son: Atlético Medicina Grupo A) con 6 goles en contra y Raza Escolar (grupo B) con 11 goles en contra. Mientras que en la Categoría Veteranos los equipos menos goleados son Gumaros de Medicina (grupo A) con seis en contra y Maquina Eléctrica (grupo B) con 11 goles recibidos. �STUANL Pá . a 10 Visita Rector Electo nuestra sede sindical El Ing. José Antonio González Treviño, Rector electo de nuestra Máxima Casa de Estudios, visitó el 6 de noviembre por invitación de nuestro Comité Ejecutivo, las instalaciones sindicales del STUANL. El Ing. González, después de saludar a todos los concurrentes en el patio de nuestro edificio se dirigió al auditorio en donde tuvo una pequeña charla con todos los asistentes. En primer lugar nuestro Secretario General Lic. Tomás Tijerina Salazar le dio las gracias por acudir a nuestra invitación, le ofreció el respaldo de todos los trabajadores para seguir mejorando la calidad de la educación de nuestra Universidad y le solicitó trabajar por mejorar las condiciones de vida y de trabajo de todos los trabajadores universitarios. El Rector electo, después de reconocer a los trabajadores universitarios y su sindicato por el papel que han desempeñado para hacer de la Universidad Autónoma de Nuevo León un pilar importante de la educación en Nuevo León y todo el país, se comprometió , en primer lugar, a hacer realidad todas las cláusulas ya acordadas en el Contrato Colectivo de Trabajo y a usar el ingenio para mejor los niveles económicos y sociales de los empleados universitarios. El actual Secretario General de la UANL prometió que en enero se sentaría con el Comité Ejecutivo para basificar a trabajadores que por muchos años han laborado por contrato. De igual manera se buscarán maneras para solucionar el problema de la vivienda y otros asuntos sociales importantes que aquejan a los trabajadores universitarios de las distintas categorías. Después, el lng. González Treviño recorrió las distintas oficinas, en donde escucho con atención las actividades que realiza cada Secretaría del STUANL. �' STUANL Pá . a 13 Pá . a 12 EL STUANL APOYA CAMPAÑA DEL DIF EN CONTRA DE LA VIOLENCIA STUANL Mensaje del Secretario General a los trabajadores LOS TRABAJADORES UNIVERSITARIOS MIEMBROS DEL STUANLNOS CONGRATULAMOS POR TENER LA OPORTUNIDAD DE CONVIVIR CON LA FAMILIA Y PROMOVER LA AMISTAD ENTRE NOSOTROS. Vargas Llosa opinó Por. Lic. Fraocisco Zambrano Grijalvl\, . "" Los días últimos del mes de noviembre, el novelista (prestigioso dijeron algunos medios) y politólogo peruano Mario Vargas Llosa, estuvo en nuestro país y vertió algunas opiniones importantes. De México, dijo, que actualmente vive una democracia imperfecta (hace años, cuando gobernaba el PRI, sostuvo que México vivía una dictadura perfecta); del presidente Vicente F ox Quesada, opinó que es una buena persona pero que no ha sabido como llevar a cabo las reformas que requiere el país; de Andrés Manuel López Obrador, comentó que su imagen ha dado la vuelta al mundo pero él no lo conoce personalmente, se dice que es pragmático y que con él puede regresar el populismo que le ha hecho mucho daño a América Latina; de Fidel Castro sostuvo (lo ha dicho por mucho tiempo), que es un dictador; del Subcomandante Marcos, mencionó que es un demagogo. Pero las opiniones, como dice el dicho popular, hay que tomarlas en cuenta a partir de quien vienen y Vargas Llosa es un político de tendencia neoliberal que ha pretendido gobernar a su país pero los peruanos no votan por él. Quién sabe por qué. Mejor don Mario, dedíquese a escribir novelas que es lo que mejor hace aunque en todas permea esa ideología conservadora. Asesor sindical recibe ''Premio Ecología 2003'' MANTENGAMOS LA UNIDAD DE LA FAMILIA. ¡NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR! SINDICATO DE TRA.B AJADORES DE LA UANL COMITÉ EJECUTIVO 2003-2006 CAMPAAA DE APOYO A LA NO VIOLENCIA PROMOVIDA POR EL DIF El Biólogo Arturo Jiménez Guzmán, asesor político de nuestro sindicato y destacado investigador universitario, recibió el 3 de septiembre pasado a manos del entonces gobernador Lic. Femando Elizondo Barragán la Presea "Premio Ecología 2003" por su apoyo al ambiente, ecología y sus valiosas aportaciones a modelar una nueva conducta hacia la conservación u uso racional de los recursos naturales en Nuevo León. La ceremonia donde recibió tan preciado reconocimiento se llevó a cabo en Salón Calderas del Parque Fundidora y en el cual estuvieron presentes cerca de 200 personalidades de nuestro Estado. Nuestro asesor compartió dicho premio con el también destacado Botánico universitario M .C. Glafiro Alanís Flores. Enhorabuena a tan prestigiados maestros universitarios. �STUANL CULTURA Página 14 APRENDIENDO A DAR NOTICIAS LECCIÓN UNO: CARTA A LOS PADRES Queridos papá y mamá: Hace ya tres meses que estoy en la universidad, me demore para escribirles. Siento mucho la demora, pero ahora voy a ponerlos al tanto de todo. Antes de continuar, por favor, siéntense. No continúen leyendo antes de sentarse, ¿ok? Ahora ya estoy mejor, la fractura y el traumatismo craneano que tuve al saltar por la ventana de mi cuarto en llamas al llegar aquí, estan prácticamente curados. Pasé solo 2 semanas en el hospital, mi visión está casi normal y aquellas terribles jaquecas solo vuelven una vez por semana. Como el incendio fue causado por un descuido mío, tenemos que pagar 50 mil dólares a la facultad por los daños causados pero eso no es nada pues lo importante es que estoy vivo. Felizmente la empleada de la lavandería que da al frente lo vio todo. Fue ella quien llamó a la ambulancia y avisó a los bomberos. Ella también fue a verme al hospital y como yo no tenía donde ir con mi apartamento reducido a cenizas, tuvo la gentileza de invitarme a vivir con ella. En verdad es un cuarto en un sotana, pero es muy agradable. Con el doble de mi edad, estamos perdidamente enamorados y nos queremos casar. Todavía no fijamos la fecha, pero será antes de que su embarazo sea muy evidente. Pues si, queridos padres, seré papá. Se como ustedes ansían ser abuelos y estoy seguro que acogerán a los bebes (son trillizos) con todo el amor y cariño que me dieron cuando yo era pequeño. Lo único que está atrasando nuestra unión es una pequeña infección que mi novia cogió y que nos impide hacer los análisis prematrimoniales. Yo tambien, por descuido, acabe cogiéndola pero estoy mejor con la penicilina que me pongo diariamente. Sé que ustedes la recibirán con los brazos abiertos en nuestra familia, ella es muy amable y aun no habiendo estudiado, tiene mucha ambición Aunque no sea de nuestra misma religión, sé que ustedes son tolerantes y sé que tampoco les importara el hecho de que su piel sea un poco mas oscura que la nuestra. Estoy seguro que la querrán tanto como yo. Como ella tiene mas o menos su edad, se llevarán muy bien y se divertirán mucho juntos, pues como donde vivimos es muy pequeño, pretendo regresar para casa con toda mi nueva familia. Sus padres también son muy buenas personas, parece que su padre es un mercenario famoso de la aldea de África de donde ella es. Ahora que ya saben de todo, es preciso que les diga que no hubo incendio ninguno, no tuve traumatismo ni fractura en el cráneo, no fui al hospital, no tengo novia, no tengo sífilis y no hay ninguna mujer negra en mi vida. Lo que pasa es que saqué cero en fisica, 2 en matemáticas y 1 en biología y quise mostrarles que existen cosas peores en la vida que notas bajas. Un beso de su hijo, que los quiere. STUANL Encomiástica a la vida Gracias madre naturaleza por darme salud hasta ahora, tu eres la artífice de mi vida, es por ello que la energía que me has dado, te adora. Soy parte del infinito universo, soy un ser infinitesimal y contento, por la energía que llevo dentro, te rindo culto en mi aposento. Soy energía mas o menos pensante, aunque a veces me quedo delirante, porque no se si su uso es menguante pero sobre todo, voy a seguir adelante. Adoro al sol, fuente de mi energía, a las estrellas que nos dan su luz , a las galaxias, configuración de ellas, que conjugadas, me dan vida y alegría. Vivo para hacer el bien, quiero a los alienígenas del espacio, me-contacto con ellos y pregunto, si algún día, podamos, vivir en conjunto. El regaño estuvo bueno. Sólo así. Página 15 Hay inteligencias superiores que usan al cien por ciento su energía, si nosotro§" no lo hacemos, a la po-stre, seremos agonía. Estamos lejos del encuentro, pero no .dudo que lo haremos, tenemos todos los elementos a fin de que un buen día, lo compartamos. Cuando él hombre alcance el uso a plenitud de su energía, no tendrá razón de ser, de ninguna envidia o alegoría. . Insomnio Lágrimas que se deslizan por la mejilla urbana. fantasmas que pululan sobre el sonido que llama a la muerte, ese sonido del insomnio que rompe la plegaria de lo onírico. Insomnio que taladra la noche cortando el ritmo de las lágrimas que caen. Pasos que el sueño marca para conjurar la palidez de la Luna, el instinto primario, el trovador sonámbulo con su conciencia ebria de amor. Insomnio que arrulla el apuntar del día, marca al poeta, al pintor, al escritor. Insomnio que amaga tu amor, tu esencia. Sombras que recorren el escalofrío de la noche despertando la ansiedad del ánimo, anhelo de Oh, madre naturaleza dime si al mandar mi energía a este planeta, la use bien o la use mal, pero de perdido dime al final, si la muerte es coqueta, Muévele, muévete. La risa es buena para la salud. Mi infinitesimal energía se integra al espacio sideral el día que muera, dejo en tus manos la decisión, y que no se estereotipe en concusión. Ignacio Martínez López. El pie de yeso para aguantar el peso VlVIT. Insomnio eres tú. Guillermo Martínez �Pá . a 17 RECUERDO DE UN JUBILADO •L11_,.tu.,_ NATlllt Al, IRM sao Ott,. nq, COft zv~1, Monttmy,!',:~ C0n'!'ff'!!~•tl•••00!l..., IANlO DOIINltk A'4, Slftto OomlftlO tul IIQ,_ con DI~ Dfu dt nt • • "on11n1u1wf 101,.,.,..., TIINDl IUlDl~ 1 di N1yo tul tlq, COft Norofttl PrlttO, Col, Clftttríl. Conmutador tlllT,OIOO) NUlllllll lltllDOl Av, Nteltro 528 o~. Nonttrrty. N,L, Conmutitlor tllll,.011) .. Rita Landeros Flores, prestó sus serv1c1os como enfermera del departamento de Pediatría del Hospital Universitario "José Eleuterio González'; en aquella época, la señorita Montelongo era jefa del departamento de enfermería; en donde la disciplina y las reglas de conducta casi era de orden marcial. En el desempeño de sus profesión la compañera Landeros tuvo a bien formar un grupo de voluntarias las cuales con un intenso trabajo y empeño lograron decorar la sala de pediatría comprado camas, monitores de televisión., video, horno de microondas, refrigerador y todo esto era para que sus niños tuvieran confort y soportarán sus días con el temible cáncer. Rita lucho incansablemente del brazo de su buena amiga Elvia González Blanco paso por momentos difíciles y bonitos, esperanzadas a ganar la batalla en contra de la enfermedad conseguían con laboratorios tratamientos de quimioterapia para pacientes de bajos recursos. EASY Rita Landeros, lleva innumerables recuerdos en imágenes y sentimientos de todos aquellos niños que vio convertirse en ángeles y que desde algún lugar del cielo la colman de bendiciones; pero en la memoria de Landeros existe una imagen de una paciente con un diagnóstico de Leucemia Linfoblástica cuando la paciente tenia 1Oaños ese primer encuentro se convirtió en una larga y duradera amistad; Rita se convirtió en la madrina de primera comunión, de sus 15 años y hasta llegó a bautizar a los hijos de está paciente. Cabe recordar que no había navidad en las que Rita no les diera un juguetito, era el Santa Clos que iluminaba la vida en extinción de estos niñitos, una que otra fiesta de 15 años las organice a las pacientes. RITA LANDEROS FLORES, disfrutó la misión que Dios le encomendó por más de 30 años: Fue un ángel para todos los niños con padecimientos de cáncer. Felicidades Enfermera Rita Landeros Flores Plática entre el corazón y la mente a1wa PHIUPS STUANL C = corazón ....i: X .~ e,~~' ~, ~~~ ~~"-? M = mente M = ¿Piensas llorar esta noche? C = Todo depende de él. M = ¿Es qué ya no tienes vida propia? C = Mi vida gira en torno a su mirada y a su voz. M = ¿Es qué no quieres ver la realidad? ... ¡desiste de una vez! C = No mientras haya una esperanza... M = No soporto que me llenes de su imagen y sus recuerdos. C == Yo estoy lleno de eso por donde quiera que me veas M = Quiero pensar en algo más que en sus ojos C = Todos mis latidos llevan de impresión su imagen. M = Es ridiculo que obligues a tenerlo en mi espacio. C = Es imposible que cada latido sea por otro y no por él. M = ¿Vas a seguir insistiendo? C == Siempre, confío en Dios y en el inmenso amor que siento. M = ¿Y si tropiezas en tu camino? C = Me levantaré y seguiré luchando por él. M = ¿Y si te rechaza?, ¿Y si no consigues su amor? C = Entonces...dejaré de latir. Lic. Mayte Venegas Banda "FANTASMA" Trato de beberme a Shakespeare, de platicarle mis penas a Sor Juana, de asimilar el mensaje de Wilde; me paso la tarde pensando en "la escafandra y la mariposa" y en la "metamorfosis", trato de leer de una vez el pensar de Dickens deseando también "Cien años de soledad"; mas tu vago recuerdo en mi mente, aún muy firme en mi corazón, renace de las sombras del mausoleo en el que quise tenerte y se traga todo lo anterior para dejar sólo eso: tu fantasma en mi alma y mi ser...triste de no tener que recordar de ti ... Lic. Mayte Venegas Banda �Pá . a 19 STUANL El Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León • •' •• tU) - - - - ' Al Ing. José Antonio González Treviño • Por el inicio de su gestión como Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios e. - • SIN ENGANCHE SIN INTERESES POR NÓMINA Estamos convencidos que durante su administración, nuestra Universidad continuará progresando y los trabajadores obtendremos mejores prestaciones económicas y sociales. Atentamente Comité Ejecutivo 2003 2006 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Voz del STUANL : Órgano oficial del STUANL Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752163&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Voz del STUANL Órgano Oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2003, Año 1, No 7, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Tijerina Salazar, Tomás, Secretario General Subject The topic of the resource Sindicalismo Organizaciones obreras Lucha Sindical Universitaria Análisis político Derechos humanos Leyes laborales Description An account of the resource Órgano Oficial del Sindicato del Sindicato de Trabajadores de la UANL. Presenta información referente a las actividades realizadas por el sindicato en materia laboral, social, deportiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de Trabajadores de la Universiad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castellanos Rodríguez, Pedro, Comisión Editorial Ortegón Galindo, Edgar, Comisión Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2003 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016934 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aniversario Canastas Economía Juguetes Multiculturalismo Pliego petitorio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/395/14451/VOZ_Y_PRESENCIA_UNIVERSITARIA._1960._Vol._1._No._2._Abril._0002016955ocr.pdf 5694dfbf733c13f59e285910efbcabaf PDF Text Text VII il POR LA SUPERACION CULTURAL, MORAL Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO A;;lO 1 MONTERREY, N. L., ABRIL DE 1960 NUM. 11 ESTA EN BUENAS MANOS <EL DESTINO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON -INDICEEditorial; T'ri\,il('gio y <:r:lcia.. d<;> ,Jn\·eulud • l,ós ldealisfH.<; • Lm• ·Mii<iom,•s Fni- vt,orsitarias • El rcs1.efo ,l Ju l•en-oml.• lldad dl'I e:-tmli:rntc • Una mu•va clal:iC Ulrigt•nte • Pafa.. bra.<= de l"'néblo Nue,. vo. N. L. • C. Q11f. mkas \'i,;if.1. la Cf'r-vc('t."ría. Cnn11htém(I(", S. A. • l,s~ Sa- lida F,qnivocada • BI. estndianb' y el v11go • Cam¡wonato Nacíoll:11 de ()r,doria • Obst'rl•audo y 011hmndo • SO<.'ia(t$ • ('oucnrso de Orni\, ri11 dd l. l,aunms • f'ltfct.eaodo ~•o 1--:1, 1'' 1-i NL'í. • Qué SI' m•.cel'iif.'I pa- ra ¡,;er lfocl(,r • Aci On Alfubetizruite ·del •Gll!NTRO mn:\'1.-:RSJ't':.-\HIO • Ent' irttvis tas Esl:Pdiantihis, • IlumorilffllO .1,;.,¡mlfantil. ¡De~s to lo¡¡ f'octeles! • Ni}vnhtda.,<; E s t. u_. tli;mtil~ • La \!im- c,ión di,. una Sode,dad d'-' Alumnos • l'ml<'lll'SO de Orato- ria,, Pn-.parat-0rUI J~ Oe Izq. a Der.: el Atta!de de foluca; el Gobernildor del 8tado de Mhico, Or. Gustavo Baz; el Arq. Mora; e( Lic. don Adolfo López Mateo~: Dr. Aguir,e Be!rnín. Rector de la UNI de Veracruz y el Lic. E. Enríquez, Subsei:retario de Eduétidón P6blilil. La presente fo to mue'i!ra cómo nuestro incansable Rector se ha lograd"o abrir pa50 hasta lograr los contados que han ,-.ambiado la foz de lil Universid"a!I de Nuévo león. Sr. Redor ¡ confia= en lffltd! l.\,¡: �~ ~ ;--~ti.~-=a~'" C\PIU~SINA ElDI T ORJAL: FONDO UNIVÉRSITARIO Privilegio y Gracia de Juventud Sólo la satisfacción de un propósito lícito y generoso puede justificar el dolor y el quebranto de los grandes sacrificios. l.os caminos no siempre están asfaltados; ni las cumbres -donde todo e-s gozo, luz y perspectiva- se dejan escalar, sino después de fatigosa subida. Pero esta ascención no la realizamos con nuestras solas fuerzas, si bien es cierto que sin ellas tampoco nos moveríamos. .; i'ii "'"1 ..... ~,~-,;;;;:• ... l=)orque sólo con NESCAFÉ puedotomar un café P-uro y siempre a rni gusto % CAFE PURO Arturo ~e Córdovo, nuestro primer actor, como todos los que gustan del buen cafe, prdiere NESCAFÉ porque ofrece esras incomparables ventajas: ARANTlZADO POR NESTL~ Si 110 · le conviene lo cofeíoo, tome Nescofé Descofeioodo (etiqueto ·,ojo>, osí podrá lomar todo MAS CALIDAD por ser elaborado exdusivamenre con el grano más selecto de los ricos cafetales meJÜcanos. MAS SABOR Y AROMA gracias a un proceso especial de fabricación que retiene todo el delicioso sabor y fragame aroma del café fresco recién tostado. - - --MAS ECONOMICO por ser un café concentrado. MAS G-ARANTIA porque está respaldado por el p renigio de NESTLÉ y el perfeccionamiento logrado a tr'.lvés de largos años de experiencia. el café que Es privilegio de minorías y gracia de la juventud, mostrarse inmunes al desaliento. Si ningún riesgo nos amedrenta, ni la más abultada dificultad nos detiene, la permanencia en el esfuerzo nos dará la victoria. Hay quienes entran en la lucha por la vida con los ojos puestos en el camino de la retirada, pregonando de antemano su derrota y cubriendo su cobardía con un artificio cualquiera. Otros se lanzan a la lucha sin medir sus fuerzas y sin conocer la vereda en que han de discurrir sus pasos. ;Ni cobardes, ni temerarios! Simplemente valientes, esforzados, tenaces. Elevar el corazón, estimular el noble propósito, levantar los ojos para alargar el rumbo ... Y, después, saber esperar . .. Dejar pasar las cosas cuando se sobe que no es sazón de recogerlas, con la confianza de que más tarde nos serán otorgadas con más justicia y más merecido honor. · Démosle a cada hora su ocupación y renovado. <J cada día un anhelo usted guste. CONSAGRADO POR El GUSTO MEXICANO NESCAFE es purocafe Venzamos las dificultades externas, pero d9minemos, sobre todo, la innata rebeldía interior. ¡Suprema victoria del homb,e! �.. ,¡ L ·OS IDEALISTAS Andrés Montemayor Herná.ndez El mundo entero jira alderredor del ideal de algunos hombres esto es f>e1rniJlo, no tiene importancia decirlo; pero a cada paso e~_g_uc.ha;mos, la frase: "¡ l.iá-stima que sea un idealfata!". "¡Pobre!", decimos, cuando sabemos de alguno que se pasa las 11ocbes en vela tratando de baUar la .fórmula que ha de salvar a millones de niños. ¡Pobre!, exclamamos, al habla11 de aquel que se consume tratando de decubrir los misterios de la naturale2a. ¡Pobre! murmuramos cuando alguien nos habla de la patria, de honradez, de decencia, de triunfos del espíritu, pero los que así piensan, olvidan c¡ue sin esos "pobres idealistas" no tendríamos luz eléctrica, ni automóvil, ni radio, ni inalámbrica, ui teléfono, ni higiene moderna, ni cine, ni siquiera el vestido que traemos puesto; porque todo lo inventaron ellos, los que piensan, los que sueñan despiertos, los que meditan y se elevan más allá de la miseria espiritual humana. ¿Qué sería de la vida sin ellos!, sin idealistas como Flemming, descubriendo la penicilina; Koch, el 1uicrobio mortal de la tubneulosis: Pasteur, los microbios malignos de la rabia, que noi,; enferman y matan; Ilipóerates poniendo la base de la medicina y el mismo Henry Ford, contemporáneo, haciendo posible los transportes por carreteras, que abren nuevos horizontes Y ¡ Qué seria de la humanidad sin estos hombres~ Gozamos merced a las obras de los idealistas, pero nos mostramos díscolos, despectivos y perversos con esos mismos idealistas a quienes tanto debemos. Sin ansias de ideal, sin los sueños de los pensadores, la civilización no existiría. Todos lo sabemos, pero todos lo olvidamos, ¡ dé-unos hombres prácticos!, vivimos gritando. ¡ Dénnos hombres capaces de ganarse un millón de pesos en un día ! ¡Dénnos gentes que no anden por ahí pensando en la salvación del mundo ! Pero después de negar el ideal, después de ridiculizar a los hombres que nos dan alivio con su ciencia y bienestar con sus artes, usamos sus inventos, sus hallazgos, y muy orgullosos, despreciándolos, somos felices con las ventajas y comodidades que ellos ños proporcionaron. q El ideal nace en el corazón de un hombre y lo dignifica, lo enaltece y lo coloca por encima de n uestras pobres pertenencfas. Claro que también sin los que nada sabemos crear, el mundo actual no existiría. Todos somos necesarios; los que crean y los que no 2- creamos nada Eso e,S lógico. Si:t1 los hombres prácticos no podríamos poner en práctica el ideal de los ideal1stas. Pero, ¿por qué, a cada paso, menospreciar a aquellos que_ nos dan el punto de apoyo de la civilizaciónY ¿ No animaba un ideal a Bolívar! No merece respeto, estúnulo, ayuda, el idealista que se empobrece y sacrifica buscando la fórmula que nos proporcione bienestar y salud T La humanidad no debe nada a los que todos los dias nos lanzamos a la cal le a conseguir un peso. Eso lo hacemos casi todos1 .J?flrQ no el idealista que prefiere. la miseria y 1levar la estigma de soñador, ·a cambio de realizar un ideal en beneficio ele la humanidad. El idealismo de Colón y de Isabel La C'atólica, hiz.o posible el descubrimiento de América. El idealismo de los sabios nos prolonga la vida y el idealismo de los héroes hace que tengamos una patria. 'Los sueños y el ideal de los grandes poetas, de los grandes pensadores nos indican los caminos del espíritu por donde al cabo marchamos. El ide-al imponderable de l os Niños Héroes nos dan uu nombre ante el mundo, que sjn ellos no hubiésemos conquistado. El ideal que acá-ricia el maestro. el educador, nos prt>SE'rva del analfabetismo mientras él vive con el mendrugo que le arroj_amo.s. l Se dice: "Todos tenemos un ideal". Pero ésto no es verdad. Millones de snes carecen de ideal. El idealista ei:;tá rese1·vado para los guías de la humanidad. Querer hacer fortuna, alcanzar un nombre famoso, valer, triunfar, ser rico;; y felices, eso no es un ideal. Es una 'pobre aspiración, una ambición, uña meta p1·0pia; 110 un ideal. El idealista idealiza la vida; persigne una estrella que rutila más allá de las órbitas humanas en l as que damos vueltas. El idealista sueña con algo que será IÍ til a sus &emejantes. Por eso aquell os qu.e carecemos de un gran cerebro, de un gran espíritu creador, pasamos por 1 la vida sin dejar huellas. Si todos ten.emos que morir, bien vale tratar de vivir después en la memoria de los hombres. Y si al rabo volveremos al polvo, hay que tener un ideal, pensar lo más alto que podamos para di>jar sembrada una luz a nuestro fillSO. Sin los idealistas que compadecemos. todavía andaríamos vestidos con tapa-rabo, y practicaríamos holocaustos human-Os ante dioses de sangre como huchilobos. ¡ Gloria tengan los idealistas a: quienes lo debemos Lodo, todo, inclusive el poder saludar a los gentiles lectores de "VOZ Y PRESENCI A U1'TJVERSITARIA" por medio de la imprenta, invento éste que de- ' bemos a Gutemberg. Fust. Pfister... y a otrns "pobres idealista1>". VISITAN PUEBLO NUEVO, N. L. LAS MISIONES DEL CENTRO UNIVE RSITARIO Estudiantes y Ejidatarios Planeilll Futuro de Próspera l Región l j ... N"uestra labor social es encauzar el espíritu creativo de la juventud estudiante, cuyo fin último es servir a la colectividad y dignificar a nuestra máxima Casa de Estudios, la Universidad de Nuevo León. "CENTRO UNTVERSITARTO" f 1.-Destacaclos alumnos de la Facultad de Odontología. son sorprendidos en los momentos en que realizaban 5 de las 70 extracciones que hlcieron entre los habitantes de Pue'llo Nuevo. N. L. 2.-El Pasante de Leyes Leobardo Lozano exp-Uca a la niñez de Pueblo Nuevo el objeto de las misiones. a continuación obsequió Ubros, lapices. cuadernos a los niños. 3.-El estudiante de Mediclnll Napoleón de León dicta una coníerencia sobre higiene a los hombres de la región. Rizo lo mismo por separado pwa las damas. El Centro l'niversitario, por medio lle sus sodos hizo llegar hasta l'ueblo "'.'\nevo. Cadereyta .Jimrnez,, una más de sus misiones. La segunda a este ejemplar ejido, en <los años. Partimos del local que ocupa el (\•ntro. en Colegio Civil 442 Sm, a lai:; 5.15 a.m. y a las 7.15 a.m. estallamos llegando a Pueh1o Nuevo; las camionetas en que viajábamos los inl<'grant<>s de la misión, atravesaban eantidad clt> pequrñas l'ancherías baeiendo sonar rep<•tidarneute los cláxous r>ara avisar nuestra llegada, pero nuestro asombro fue grandr al ver que la gente ya nos esperaba a la orilla de la carretera, ]lfa11nífica y saludable bienvenida; iba,.., a ser 1m domingo de trabajo agotatloT y feliz. A las 8 a.m. llegamos a Pueblo Xul'vo y nos detuvimos en su placi1.a; al lado ponienfo se halla el eine, en el c•mtl más tarde. montaríamos un esprdácnlo musical, a s11 lado uu 1·arnpo d{" deportes, 300 metros al s11r, la e:•wuelita, y hada el ori<-ute haciendo c-ontraste c•on lo rtÍslico de las conslrucciones llll moderno edifü·io. El Cf'nli·o d<' 13ieuestar Rural c·onstruido por Pl pnl'blo Pn r·ooperar·ión del Gobierno; en su inl<'rior nn salón principal usad.o eomo hiblioteea entre ruyo'> libros sr euenf'n1 ra m1a magnífiea <·ole<·eióu dt> la Revista "Selecf•ionrs''. desde Pl primPr número, basta rl de la actnalidad; c·abe menciouar i]ll<' el prirlC'ipal y únieo atra,·tivo de <>SI<' e<lifi<·io es 'lila püitura. un mural de m·ho nwt ros, t'n el cual se describe la historia del pnrblo desde la Pp0<·a Golonial, fue pintado por el 1\.rq11itPdo Grrardo Martínez. Una eomisión ,le Pjitlafarios. entre ellos· el Comisario Rural nos instaló en el ('e11tro, y nos presentó a la Dire<•tora del ritado C'Pntro. la sPñorita Amparito <1ne nos brindó su inme- �... EXITO IJE LAS MISIONES 1.-M-0mentos en que el estudiante de Agronouúa Edgar Cadena Cadena, enseña al Director de la Escuela y alumnos el px:ocedtmlento y cuidado de trasplantactón; la Brigada de Agronomía sembró varies arbolitos en la plaza y escuela, observan la escena el Pasante de Leyes Manir González Martos, Coordinador de las MI• siones y el Bachlller Henoc DeCoz B. --~-2.-Tamblén artículos deportivos, tales como pelotas de beisbol, guantes, redes de vollbol, balones. etc., entregaron las Misiones a Pueblo Nuevo, por conducto de José C. Fernndez, Director "Acción Alfabetlzs.nte" del CENTRO UNlVE.RSlTA• RIO; y a continuación se celebró un juego entre Pueblo Nuevo y Universitarios. --~-3.-Vista parcial del cine de Pueblo Nuevo Y el público que se reunió de todas partes de la reglón, se exhibieron Interesantes documentales sobre el paludismo Y a contlm1ación se efectuó una variedad en la cual intervlnleron los estudiantes mJsloneros; el dinero que se recaudó por concepto de entradas rue donado para mejoras del pueblo. ~ 1 <! diata ayuda. ¡.Ah! me olvidaba decfrles, aquí 110 bay iglesias, 110 obstantr se praetiran varias religiones, esto muy en lo personal. 'ran pronto nos instalamos empezamos a trabajar. Unos nos ocupamos de la instalación del sonido v c-omenzamos a trasmitir boletines e~ los que iuvitábamos a los habitantes ele la región a veniT a Pueblo .N'uPYO, ya que el sonido se escuchaba muchos kilómetros a la redonda. .A ]as 9.30 empezamos a trabajar todos y un gran movimiento se notó en el pueblo a partir de esa hora· la brigada de odontólogos en meno~ <le una hora hizo 14 extracciones y eo11tinuaba con otras; allá, en el río, los ejidatarios mostrabau a los estudiantes ele ü1geniería una represa mal construida y que por espaeio de 100 años había causado problemas en cada crecida ilel río; la brigada ele vigilancia, se hallaba re1:orriendo los poblado.<: y rancherías próximas invitando a la gente a ir al pueblo; la brigada ele agronomía enseñaba y daba consejos en los eampos agrícofas, sobre regadío, injer1 os, plagas; la brigada educativa hacía un examen a los niños ele la f'scuela, después del cual regaló libros, y útiles escolares; más tarde, la brigada de deportes, regaló a la niñez artículos deportivos y se inició 1111 partido de base hall, se regalaron pelotas de volibol, so.ft-bol, ctl'.. aquello hervía en aetividad; como a eso de las cuatro de la tardf' el pueblo nos clió u.na comida en el Ct>ntro Rural, una comida mexicana tan exquisita que satisfizo hasta al paladar más exigente. Todos sc>guimos trabajan<lo hasta las 5.30, y a esa hora empezarnos los preparativos para la fu11f'ió11 de la noche; _va la gente llegaba al pueblo en grandes grupos, procedentes de toda la región y la mayoría se concen1ró en la plaza. Y a todo Hsto, la función dió principio a las 8 p.m. Exhibimos un documental sobre el paludismo, que gustó mucho; hubo uu pequeño intermedio y de pronto surgimos al escenario todo el grupo f'antando y bailando unos altos,' otros chaparrítos, unos flacos, oti·os gora·os, serios, alegres, l)ero todas muy alf'gres y c-011 ganas de hacer pasar uu ralo agradahlr. al público, el programa dio principio, nn solo de acordeón, un bailable de vacilón, un solo de guüarra y un sketchs cómiro, unos nos vestimos de mujer, lobos, caperucihl.s o lo que .fuere necesario, y así durante hora y -media el públic:o se olvidó de todo y se divirtió no con nosotros sino de nosotros. Al terminar la exitosa función el Director de Ia escuela subió cou nosotros al foro y allí le )1icimos entrega de lo recaudado por eoucept.o de entradas de la función, <linero que serfa destinado para mejoras del pueblo. Así terminamos nuestra misión y a continuació11 el pueblo celebró un lnlile en nuestro honor. después del tual nos clespedimos y fué así como la misión No. 16 del Centro Universitario llegó a su fin. PASA A LA PAG. 5 Zarago7.,a 612 Sw· ( couliguo al Cine Rex) Deléitese tomando buen café toda clase de Repostería , Cake s, Pasteles, Refrescos, Ni e ve, Antojitos Mex:icanos, etcétera. PRUEBE USTED Nuestras Sabrosas Comidas se sirven d e las 12 a las 3 P.M. diariamente nuestro LUNCH ESPECIAL por -solo $ 5.00 VISITENOS Y SERA BIEN ATENDIDO para su confort AIRE ACONDICIONADO PELUQUERIA ' " LA ESPAÑOLA" PROP. GUSTAVO VALDEZ Washington y E. Carranza Teléfono 2-23-67 Suc. Edif. Santos Pasaje principal Teléfono 6- 20-92 Privada Alameda y R. Martínez Teléfono 2-29-44 Sur América 120 Frente al Super mercado Col. Vista Hermosa 15 de Mayo 104 Ote. MONTERREY, N . L. LA PAG. 7 El Respeto a la Personalidad del Estudiante por: H. D. O. En la organizac1on juterna de nuestra Universidad resalta la importancia suprema de la personali<lad del estuifornte que, en cada individuo, es un baluarte espiritual en e.l orden drmocrátiro. En nuestra Univel·sida<l el respeto a la personalidad ele c-ada estudiante debe manifestarse mediante un sistema que conduzca a la plenitrnl en el desarrollo ñsico, intelectual, moral y espiritual de la persona Es menester tomar en cuenta todas las necesidades y aspiraciones de los jóvenes que se educan; una personalidad bieu equilibrada dará al alumno la convicción de que tiene un sitio y una famción en el grupo a que pertenece. La integridad personal de cada estudümte. debe ser meta básfoa para todo maestro, para llegar a esa mrta es deber de conciencia de cada maestro conocer el alcance de sn actitud ante los alumnos. En priml•r tt'-rmino, lo que lo mueve no es la nigencia de imposición, sino de N,1.ímulo. Su actitud es la de conducción de la vida interior del que se f'dnea, y correlativament<', de dominio de sí mismo. Debe antes q_ue nacla facilitar la deeisión original de cada espíritu, ayudar a que cada llno des1~n b:ra su camino y alcance en el mayor grado posible su perfección. 0 PASA A LA MINIATURA No. 1 'I, : En esta inclinación hacia el estudiante y ha<·ia s11 pe.rfeecionamiento, radica rl s,,creto de las persona.li<lades soeráticas, qne son las de mayor poder pedagógico. Maestro no rs simplemente el que transmite un saber hecho, ni el que procura conocer a sus alumnos, sino el que se deja conocer poi· ellos. Deber de conciencia pedagógica, es adoptar la actitud socrática que mu.ne al maestro por el amor a la verdad v l1acia el Pstudiantado. El ve~dadero maestro no se aprovc-eha de la inexperiencia de la juveulud y de su uecesidad formativa para imponer un iuPario propio, personal que dese.mboca no pocas veces en una deformación o un extravío. Conviene tener presente este concepto, sobTe t9do ahora que suelen de:;."Virtuarse los principios educativos. elaborados por una larga evo- lución pedagógica y cultural que constituye una tradición imposible de negar. También está dentro de los deberes de la conciencia pedagógica el no repetir en las nuevas generacion~s el examen crítico de principios y contenidos que se aplicaron en la de los educado't"es No son pocos los casos de maestros que actúan a imagen y semejanza del que fué o los que fueron sus maestros. EL maestro debe de ayudar a servir en su tiempo, particularmente en períodos de crisis como el actual, en que luchan por imponerse las concepciones más opuestas. Los maestros universitarios tienen una extraordinaria misión que cumplir en nuestros días: defender los más nobles fundamentos de la cultura occidental dé la que somos parte y los principios de espíritu que aseguren los valores de la persona humana y su poder creador, y no ha de circunseribirse simplemente a exponer estos principios .fríamente sino a darles vida en el alma de los jóvenes estudiantes, si se quiere preparar un futuro sin zozobras, en el que la libertad y compr ensión sean fundamentos de- la convivencia de los hombres. -5 �1,, Una Nueva Clase Dirigente Más Digna y Preparada, la Juventud: Futuro de Nuestra Patria por Filemón Tnviño Trejo No pretendo sino ha<'f'r llegar h:.sfa ustedes, lectores, un tema que considPro de vital importancia para la jm·eut11d, sobre lo que c·reo sean las bases del trimtlo en la vida y su aplicación. Hablaré sobre ello como corresponde a nuestra época. ~féxico es una nación joven y sus perspectivas de progreso y desarrollo so u exli-aordínarias, Toca pues a las 11uevas generaciones realizarlas y es necesario para ello aetuar desde ]10y. Por eso ¡ nosotros triunfaremos!, sí, nosotros los jóvenes estudiantes universitarios; casta privilegiada, vista con dr.sdén, y para lograrlú, ya ht>mos dado el primer paso, ésto con el sólo hecho <:le ser estudiantes, paso con el r·nal liemos logrado sohresaJir de enLre las masas, claro que a base de gran esfuerzo, algllllos por sus cualidades literarias, otros adiniuistTativas, fílosófüas, dipJomáticas, etc., pero todos teniendo en común el mismo eoncrpto de la vida: devorar eon pasos lentos, se!{nros y graduales la distancia que nos separa del triunfo en la vida, intelectual, social y Pcouómico, como nniversitarios, <·omo regiomontanos y J1-0mbres concientes de nuestros iuteresf's, propósitos y metas planeadas a largo plazo, t ratan<lo de ser los primeros en unei,;tra esperialización. Si lo logramos. nuestro dcsiino seguirá por nuevos den-oteros de prosperidad y cultura, consPrvaudo y acrecentando nurstros propósitos ideológicos. ' ¡ Pugnaremos porque así sea! porc¡ne nu<•stro dinamismo juvenil nos coloc¡ne a la l:abPza y seamos así los (JUt.' mar11uemos a los demás la panta a seguir por el camino de la verda<l y el éxito. N~otros triunfaremos si evitamos ser o clejamos de 6- ser tomo esos hombres que se han negado el dt'r<'cho de gozar de la ,•erdad ? que> son inc-apaces de caminar eri,~idos por la vergüenza de su insinceridad: hombres que le han eeJTado a la vndad, el camino de dt>senvolvimiento y que llevados de un espfritu mezquino, se limitan y 110 se conceden la gracia de tt>ner un espíritu libre, obligando así a claudicar a la verdad, <'mpeñaudo su vida, la qne tiene un salario de esclavitud y sufrimiento y cuyo frulo es podrido y amargo. Por eso aule todo debemos ser sinceros, hombres presos de la vndad, porque un homb1·e qui' reconoce y tit'ne plena co11ciencia de la verdad, queda ligado -a ella para siempre y jamás podrá apartarla de s:í. monstruosa desJmmanización, así el hombre moderno da al mundo un cariz de cobardía asegurada y confortable, ,<,acriñcando su personalidad, a cambio de preferir la egocentricidad de la seguridad econ6mica. De esta manera, r] mito de la "~eguridad Económica'' nos ha hecho olvidar nuestra dignidad, cayendo eu la más extensa y profunda despersonalización que florece a la sombra del capitalismo financiero. Todos tenemos ambiciones que apl'nas Re diferencíau, pues todos asp1ramos a elevarnos sobre la posición c¡ne ocupamos en la actualidad, lo mismo social que cultural y económieamPute. Es preciso para ello destacarnos, "ser alguien''; el que sea cauto en el habla, en el consejo, instruido (principalmente), no importa que su punto de partida sea humilde, ejercerá sus influencias entre 1os que le rodean y hasta sin pretenderlo y cuando así le plazea podrá dominar a su antojo a las muchedumbres y oirá entonces la voz que preside la fama y la fortlma. Para lriuufar en la vida es obligación, más bit>n, una necesidad, qne tratemos <le ganar la suprrmacía y la preferencia, porqnP la supremaría sig11ifica la fuerza, y la prefert>ncia el dereel10. La fuerza y el derPeho la saben hacer valer sólo los que razonan. Asimismo los q11e razonan r-OJlYenren y no olYiclemos que el convencl'r llrva al triunfo. ¡ Nosotros La autoridad es la que dá al homtriunfaremos! s:i llrnamos nuestras bre este poder que puede emplear mN1les con pensamientos de fé, confiallza y seguridad. si alejamos nues- porgue así convenga a sus intereses. tros temores )T tenemos más con- lo mismo en individuos que tiene en fianza en nosotros mismos, porque torno suyo y con los cuales está en quien no confía en sí mismo, menos trato continuo, que de las multituconfiará en los demás, y sin la con- des, las que en lln momento dado fianza mutua no hay relaciones so- pueden ser un arma de poder inciales posibles, po:r eso veremos que conmensurable manejadas expertael mundo de los negocios está intrín- mente. La autoridad es el tono imseeamentC' pervertido y extrÍnseca- perioso con que ordena una cosa, el ademán que acompaña ~ la orden, el IDPJlte prostituído, como consecuencia, la libPrtad de la persona es hoy aspecto de seguridad que asume el súlo u11 sarcasmo y por 1niPdo al éxi- que manda. Procurad poseer estas to personal, el hombre moderno, en cualidades y ejerceréis autoridad insu inmensa mayoría prefiere la se- discutida, debéis conquistar si qneguri<lad nmlerial en la empleomanía reis ser poderosos. burocratizada, provocando así una A LA VUELTA Conservemos y cultivemos la autoridad ya que ella ha servido y sirve para que algunos hombres 'IUe la poseen en alto grado, se unpongan al individuo y a las multitudes, para adquirir sin gran esfuerzo, riqueza, fama y poder. Los que poseen tales cualidades o que lleguen a desarrollarlas pueden estar seguros de que allí donde se presenten serán los amos, pero amos de la causa moral, que formen una nueva elase de dirigentes, que proporcionen al pueblo no sólo "pan y circo", sino que luche.u contra la lentitud de nuestro desarrollo, antes de que esos milloues de seres sin escuelas, sin hospitales, sin industrias bastlllltes para crear empleo, sin comida suficiente, sin tierra, renieguen de su c l a s e dirigente. ; obrando así la dinámica materialista del decadente sistema director que VPgeta sin conciencia clara de su dimensión humana, estará p1·óx.ima a desaparecer, ocupando su lugar una nueva clase dirigente más digna y preparada. y que uo por ser joven carece de conciencia para resolver los problemas de nn pueblo que surge con ímpetu arrollador. ¡ Juventud!, lnrhemos porque nn.estra :interven(,ióu provoque y logre nuestra emancipación nacional, sohre el actual antagonismo ideológico. Tratemos de realizar todos estos preceptos, ya que sólo así lograremos nuestra suprema aspiración un sublime ideal de juventud, no importa que seamos jóvenes sin experiencia, lucharemos hasta alcanzarla subiendo por la esealera universitaria del saber y puesto que saber es poder ¡ debemos demostrar que podemos! EXITO DE LAS ... VIENE OE LA PÁG. S ''Jóvenes fotegrantes de la Brigada Universitaria: los habitantes de este poblad-o me han comisionado, para que hacerles patente su agradecimiento y darles las gracias por el hecho de haber escogido nuestro poblado para efectuar esta jornada de trabajo. "Hoy por la tarde, platicando con uno de los iutegrautes de vuestra Brigada, le decía: La Misión de la Brigada Universitaria, es muy importante, pero le encuentro un defecto, es que ustedes nos visitan de lejos en lejos y nosotros deseamos verlos más seguido en este poblado desarrollando sus actividades. Sé que este deseo es dificil de cumplir, ya que para el desempeño de vuestra misión no contáis con los medios y recursos suficientes y, además, tenéis que quitarle tiempo al que dedicáis al estudio. "Uno de los integrantes de esta Brigada decía: 'no me arrojo a presentar el tema que se me ha encomendado, ya que es muy simple y elemental'; no, jóvenes universitarios, para nosotros nada es simple y elemental, todo es importante. Es cierto que en las altas esferas de la ciencia el progreso es continuo y rápido, que algunas cosas consideradas como verdad hace apenas una década, hoy se ha demostrado su falsedad; pero en el medio rural no existe tal progreso, todavía empleamos las mismas prácticas agrícolas que usaban durante la época Colonial y desconocemos los modernos métodos de cultivo; es por esto, que ustedes, con los conocimientos adquiridos en las aulas de la Universidad, sois los más indicados para enseñarnos a aplicar las nuevas teorías a la práctica. "Jóyenes estudiantes de la Universidad de Nuevo León, esta tarea que os habéis impuesto es ardua y p esada; en algunos momentos los invadirá el desaliento, pues muchas veces encontraréis incomprensión y apatía, pero no se desanimen, su trabajo es noble y necesario, tengan la seguridad que sus actividades rendirán frntos verdaderos y permane"!ltes. Estoy seguro, que la Brigada Universitaria, será el puente levadizo que unirá a la má.xima Casa de Estudios con todos los rincones del Estado, y el producto de esa unión, será el mejoramiento cultural y econ6mco del pueblo, el despertar del deseo de superación de la niñez y juventud campesina, que por imitar vuestro ejemplo, con gusto se dedicará al estudio y no est'atimará esfuerzos para ingresar a nuestra gloriosa Universidad. "Su visita a este ejido nos ha traído múltiples beneficios: material didáctico para mejorar la educación de la niñez, servicios médicos útiles que servirán para elevar la cultura y técnica de trabajo; recursos económicos para continuar obras materiales, y por encima de todos, con vuestro ejemplo y consejo, habéis logrado despertar en la niñez el deseo de prepararse para servfr mejor a la Patria. "Admiramos la noble actividad que desplegáis por servir a la población rural, y es por esto, que el Ejido de Pueblo Nuevo, siempre tendrá sus puertas abiertas, esperando a la Brigada Universitaria. "Jóvenes Universitarios, Quijotes de lo desconocido, por vuestra preparación y nobles aspiraciones sois los más indicados , para guiarnos hacia el progreso, continuad vuestra misión co nmás tenacidad, ustedes son los pilares de una patria que despierta co~ deseos de superación, quizá algún día neven las riendas del Gobiei-no, ese dfa jóvenes uni-versitarios, acordaos del medio rural, que necesita de ustedes. ¡ Acordaos del ejido mexicano! "Las autoridades y vecinos de este poblado, por mi conducto, les patentizan su agradecimiento, y al de.spedirlos, no queremos decirles adiós, sino hasta pronto''. Atentamente. Prof. Ouauhtémoc Villa.rreal -7 �C: Ouímicas Visita la Cervecería Cuauhtémoc, S. A. ES TUDI ANTES PRESENC IAN Y APRENDEN LA ELABORACION DE LA CE RVEZA a La r<'vista VOZ Y PBESENCTA UN"IVERSfT A RIA, organizó una visita a la IndustTia ma<h·e <1e Monterrey, la Cervecería Cuauhtémoc invitando a varios d<' los más destacados alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas de la U. N. L., qui<>nes conocieron el proceso de elaboración de la eerveza. así como la histórica trayectoria de esta poderosa industria, desde su fundación hasta nues. tros días. Los viejos y h ermosos jardines de esta planta cervecera fue1·011 el punto de partida de nuestro grupo. al frente del cnal estaba el señor José Figueroa Ochoa, Jefe del jardín de visitas, quiPn sel'Ía nuestro guía e11 el recorrido por la planta. Xos trasladamos a las instalaciours de Malta, S. A .. rn esta planta la cebada recibe un tratamien- to para convertirla rn malta, empezando esta transformación en que la cebada se pone a reposar para su germinación a un grado de calor determinado según la <'Prveza de que se trata. Este proceso es a base de humedad, así el granito de cebada ya convertido eu malta. se tuesta en unos comales que se hallan colocados 1>11 combinación con el colór de unos hornos; el grado de tueste que se le de a la malta, d!'termina la calidad y sabor de la cerv<>za. Así a través de estos diferentes procesos es como se obtiene una de las tres materias primas de la cerveza, la Malta. Poco dt>spu~s veríamos cómo se combina con agua y Pl lúpulo, que forman el cuerpo de Ja cerveza. La Malta pasa a otro edificio en que están instalados los molinos donde ésta se muelP, no a manera de harina, sino en pequeños trocitos para así poder obtener el almidón, este proceso se llama "Maceración"; de los molinos la malta pasa a un ti-atamiento de calentamiento en donde se le agrega el agua y Ps así como se obtiene el "Mosto", el cual se acumula en dos enormes- ollas de cocimiento. Re.r,;pecto a ellas cabe mencionar que son de cobre, así como las tuberías por donde pasa la cerveza ya que este material es el ún:ico que no altera las propiedades de la cerveza y además no suelta óxidos o se deteriora. En las ollas de cocimiento el mosto azucarado es r~vuelto con la segunda y tercera materia prima de la cerveza, el agria y el lúpu.Jo. Aquí en estas ollas cada una con capacidad de 100,000 litros de cerveza pasa dos horas 8- aproximada.mente que es su graclo de cocimiento; éi;ta es la cerv'Cza en su primera etapa. Respecto al lúpulo es una plantita qne no se cultiva en Ji~éxco sólo en Washington, E. U., Checoeslovaqu1a, Ale~ania, y el mejor. en la región de Babaria; aquí i>n Montcr;ey se han estado haciendo experimentos en pequeños cultivos en terr('nos de. Hojalata y Lámina, pero los resultados 110 ban sido muy halagadores o positivos. De las olla,S d e cocimiento, la cerveza, el mosto, pasa al Jlroceso de fermentación, en donde se le a!?rega levadura a la cerveza (y eu caliente se le e;trae cada media hora el gas carbónico, el cual se em•asa y se utiliza en la industria gaseosa}. De aquí pasa un edificio con capacidad para quince millones de litros· este edificio es lo que forma los cuartos fríos en los cuales la temperatura ambiente es de 0°, aquí la cerveza se filtra a través de un sinnúmero de planchas de algodón y posteriormente se enfría aun más, permaneciendo en este edificio un tiempo entre uno o dos meses o tres; aquí es donde reside el gran secreto de la pureza y sabor de la cerveza. Sólo el maestro cervecero, título que se hereda de generaci6n en generación de padres a hijos, es el que sabe el tiempo exacto de reposo o edad de la cerveza, es así como la pureza de las cervezas de la Cervecería Gnauhtémoc se diferencian de las demás, ya que algunas otras fábricas usan concentrados y prPparan la cerveza en u.nos c·uauto.s minutos. Pasado el tiempo de reposo se procede al embotellado el cual es muy interesante ya que la botella se lava con agua, en caliente, en frío, a vapor, a presión y posteriormente se esteriliza. Hay 5 máquinas Uenadoras de cerveza, normalmente producen 200 botellas por minuto; ya la botella envasada pasa por el último de los rigurosos y matemáticos procPsos, la Pasteurizació11 donde la cerveza que estaba a 0° se trata a 75°, ésto durante unos 20 minutos y luego se cambia la temperatura a 38°, este tratamiento evita que la cerveza reviente en la botella. Luego la botella pasa a una máquina automá6ca la cual llena las cajas, las cierra, les pone la etiqueta y, por medio de una banda las transporta. ya sra al almac.•én, en el 11ue caben 150,000 cartones para pedidos urgentes, o bien pasan a los camiones repartidores. Es de lamentarse la errónea r.reencia de que la 1•eryeza es una bebida alcohólica; no, la cerveza es una bebi<la d e moderación que la puede tomar toda la famfüa, y es así como la cervecería lucha porque su consumo en el hogar sea aceptado como se ha ido logrando po<>o a po<>o, ya que la cerveza contiene minerales y vitaminas q11e ayudan a la purificación de la sangre, si ha.y obreros que los sába,dos o días de rava gastan hasta el último centavo en la prim<'r cantina a su paso, también los Lay qo.e la llevan a su casa y la da11 a toda_ la familia en las eomidas como refresco y la obsequum a sus amistades. Entre los paises que más consumen cerveza en el mundo se encuentran Bélgica en donde eada persona consume 248 litr-0s por año, en cambio en México el consumo es de 26 litros anuales. "' Asistentes a la. visita a la úerveceria La empresa r·omenzó a fuuciouar el 8 de n oviembre de 1890 ('Oll un capital inicial de $200,000 correspondiendo la gerencia a la familia Garza, Zambrano, Schnider, Calderón, despu~s una 2a. geuera- -!l �ción, con igual dinamismo se echó a cuestas la tarea de producir las bote.nas, y fué así como nació Vidriera :Monterrey; otra generación fundó Empaques de Cartón Titán, Malta, S. A., Famosa, S. A., Hojalata y Lámina, S. A., Aceros Alfa, S. A., Cía. General de Aceptaciones, S. A. y fué así como la Cervecería llegó a proJ11cir casi el 100% de las materias primas que consume, desde la cebada, botellas, cartón, maquinaria, etc., convirtiéndola en la más completa de las organizaciones :financieras del mundo y uno de los capitales más fuertes de México. Contando con fábricas cofocadas estratégicamente en diferentes partes de la República: una en 'l'ecate, B. C., Culiacán, Sin., México, D. F., Nogales, Ver., Guadalajara, Jal. y la próxima inauguración de otra más en Guadalajara con un capital inicial de $40.000,000 y en todas ellas se fabrican las siguientes marcas de cerveza: Carta Blanca, Klosl er, Bohemia, Tu.dio, Don Quijote, Monterrey y Tccate. Todo este rápido desarrolJo se debe al cerebro d.e la organización don Eugenio Garza Sada, quien .fue i·econocido como el hombre del año por la Banca, la Industria y el Comercio. Ahora otra generación se distingue por sus ideas, voluntad y dinamismo y está encabezada por don Roberto Garza Segura. Son inumerables los servicios que 1a Cervecería Cuauhtémoe ha prestado a sus empleados; fundó una sociedad en la cual cuentan con una moderna clínica, variados campos deportivos, albercas, teatro, orquesta, salón de bailes, restaurant, tiendas, biblioteca, cursos de música, canto, baile, pfatura, costura, etc. Cuentan eon equipos deportivos en todas las ramas y una revista "Trabajo y Ahorro". Con todos estos 1,eneficios el obrero recibe ann seguro, acciones, y se le vende una moderna y funcional casa a una mensualidad muy baja en la colonia de la Cervecería que es u.na de las mejores del mundo en cuanto a fnncio11amiento, construcción y planeación. Sólo nos cabe mencionar qne pste pequeño grupo que visitamos la Cervepería sólo somos unos cuanto~ de PASA A 10- LA PAG. 13 LA SALIDA EQUIVOCADA por OLAF lIARTINEZ DE LEON El ciclo de estudios que empieza con la Secundaria y termina con el Bachillera.to es también el principio y fin, c3$i, de la adolescencia., periodo muy difícil para los alumnos, pues en este espacio de tiempo, cuando el alumno pasa de ser pueril a ser casi hombre, este cambio traerá como COllSecuencia 11n sinnúmero de trastornos psíquicos de orden emotivo que influirán en los estudios del mismo. Ahora estos trastornos emotivos, nadie les podrá dar solución; solamente él, puesto qne ningún individuo se andará. tomando el trabajo de analizar o de profundizarse en los pensamientos de otro, y mucho memos de darles solución. Los únicos que podrían ayudar un poco a los alumnos son: sus padres, en su diaria convivencia., y las maestros. Muchos padres no ayudan a sus hijos en este trance, unos por fa.Ita. de tiempo, porque su trabajo así lo exige; otros, por falta de conocimientos, puesto que muchos apenas si cursaron la primaria y en nuestros tirni.pos se necesita alguna cultura para poder dar una solución más o menos acertada a los nuevos problemas de- la juventud. Total, esa pesada "carga" recae sobre sus más allegados, los maestros que recordando su juventud de estudiantes deben acudir a ese llamado que hacen las nuevas generaciones estudiantiles. Muchos dirán: cómo hacerlo. Simplemente tratando de exterminar ese distanciamiento que existe entre maestro y alumno, puesto que el maestro se le ha dado la oportunidad de convivir con ellos, y poder ser no sola.mente su maestro sino su compañero y amigo; con esto podría abolirse el falseado aburrimiento de una clase haciendo de ella una cátedra agradable. El alumno, en este lapso -Secundaria-Bachillerato-, vive una vida llena de indecisiones e inseguridad, respecto a todas las cosas, ésto se debe a que su carácter está en formación y sus pensamientos son, por decirlo así, una copia de lo dicho por sus mayores o mismos compañeros Y no se toman la molestia de analizarlos si son buenos o son malos, si tienen sentido o no lo tienen. Y en este ápoca de su vida., se les pide que tomen una decisión tan importante como lo es la carrera o profesión. Este "ser'' mezcla de adulto y niño no puede, o no sabe más bien, tomar una decisión tan importante pfro el medio en que empieza a. vivir; y tiene que tomar tal decisión sin darse cuenta de las magnitudes que encierra ese acto; sólo que el tiempo, factor decisivo, así lo exige y hay que hacerlo no obstante las consecuencias. A tontas y a loca$ ahí va el alumno hacia su futuro, unos con gran alegría. e ilusiones, otros, en su mayoría, con un miedo serva! a lo desconocido, pues tomaron su decisión sólo porque les dijeron que en esa carrrea se ganaba mncho dinero sin saber a qué se va a dedicar el resto de su vida. Sobre la acertada elección de la carrera, el alumno no sólo tiene que meditar mucho acerca de sus inclina.clones, sino tomar una informa.ción clara y precisa de la profesión por la cual se ha decidido. Por lo general, el alumno que termina. sus estudios prepa,ratorianos va. más o menos mal prepara-do a enfrentarse oon el verdadero estudio, con las clases que van a hacer de él un profesional, y si la inclinación por la. carrera que él tomó no es su vocación él sufrirá las consecuencias, pues tarde que temprano él verá truncados sus anhelos y a.spira.cionac;, llega.ndo 1a mayoría de la veces a ser un individuo deprimido e inestable. Al escoger una_ c~era que no sea de nuestra vocación traerá consecuencla$ al desastre pnnc1p1ando por las clases que antes gustaban un poco, ahora. se tornan af:>orrecibles e inmensamente difíciles de comprender; después de esto, sigue el ''miedo" el peor enemigo que tiene el alumno, el que lo ha.ce perder el poco provecho que podría sacar de una clase que_ ya _no es. ~e su agrado. Ese "miedo" no es otra cosa que la voz de la conciencia. apns1onada en un algo que no es su medio, ese, medio, es nocivo para su desarro~l?· Miedo al maestro, miedo a las clases, y como complemento de esto, la cnt1ca de sus compañeros y compañeras. PASA A LA PAG. 13 EL ESTUDIANTE Y EL ... A través de los conduc- Por Talen Tol Fo tos radiofónicos, el mensa1e V A GÜ ¡Hola, bola!, ¡ miren q~én viene allí! . : . Luis F,ora~ Tero, el uni:versitario rocanrrolero . . . ¡ Qrn ubo Cacaros Nay!, i que dicen las pandillas de El Nacional y el Sindicato del Crimen 1. . Purs nada, mano, flojeando ahora ha.y poca chamba. Parece que nadie quiere hacer movidas, ni robos, ni matar a nadie; es el colmo, ni porque la Policía nos hace "la pala" ... Oye Foras 'rero, ¿qué dice la UN!? ... ¡Pues batallando! Cacarns Nay, con eso de que se van a Europa los profes con los que tengo palanca ... A. mí se me hace que repito año... ¿Por qué Foras 'l'erof. . . Fíjate Cacaros Nay, que los profes que se van son los que me daban la mano en los exámenes, ¡ay!, ¡ay! Cacaros, nomás de acordarme ya me duele la cabeza, mejor hablemos de otra cosa. :\fe dedas que tienes poca ebamb_a ... Sí Foras Tero, la cosa está que arde y el Siudil'ato ya ha tomado medidas necesarias para hacerle frente a la situación. Oye Cacaros Nay, y ~<¡ué medidas tomó el Sindicato Y. . . Fíjate Jl'oras Tero, que hemos her•ho una gran rebaja al culto público en todos nuestros servicios especiali~ados, nomás fíjate: Muerte de hombre joven. capaz de defenderse, con violencia, antes: $1,000.00, ahora sólo por este mes $990.00, foe:lnyedo gastos de representación durante el tiempo que le damos al siguiente objetivo. Muerto semi-corriente, tü·o por la espalda, con pfatola, en la ciudad, antes $400.00, ahora por sólo $250.00, con ca.abina, en las afueras, $300.00. 1\lucrte corriente con aventón de lo alto de un eclificio, con estrellamiento de cabeza: $200.00, de lado, $180.00, sobre el tecl10 de un carro $250.00. Muerte casera: con venenos vulgares, arsénico con café y Leche, $350.00, leche sola, $325.00. Muerte por descuartizamiento y envío (le restos por paquete postal: $500.00, la misma, certifir·audo el paquete: $5,'i0.00. l\Iuerte de categoría, atropellamiento público, emharrado Pn m1 poste: $325.00, en ~na esquina: $400.00, en medio de la calle: $100.00, Clase sPmi de Jujo: camión carguero: clase de lujo, con camión de pasajPros y cafre reronocido al volante: $50.00 más. Precios convencionales para enfermos. Reb~jas a recomendados. Descuentos hasta de un 25 por ciento, con credencial del PRI... Tarifa especial en atentados n•gios, políticos y sociales, así que, ¡qué te parece Foras Tero!. magnífic·o Ca<'aros 1\"ay. Oye, Foras Tero, Y, ¡entónces te vas a quedar en el mismo año!. 8í Ca1•aro.s Nay. Creo que voy a repetir año otra vez, sabes, me sienta bie.11 el ambiente y además a~í tengo más probabilidades de que mr den mi título por der~eho cle,,a,~l;i_giiedad o bien que me den e] título dl' Dcca:n_o. Y eso ipor qfü• Foras I~i_of ah, J>Ues porque es mi décimo año en el pnmero <le Facultad. Te felicito Forastero al fin haces que me sil•nta orgulloso <le tí ... Tuntónces, ¡,ya puedo decirl; a la palomilla que tengo un amig~ que es Dec~n~ de la Universidad? ... No, no Cacaros Nay, no corras prISa, espe~a s1qmera a que termine el año ... Bueno, Foras Tero, esperaré, esperare ... sentado no vaya a ser que me canse. RESTAURANTE MERIDA Ambiente Cosmopolita ______ Cocina l11te1"11acional _ ___Epecialización en coona Yucateca y regional _ _ _ Záragoza 522 Nte. Estacionamiente Exclusivo vivo del pensamiento universitario. "Centro Universitario" La Hora Universitaria ��r === CAFETEANDO EN: SOCIALES PRIMER CONCURSO DE ORATORIA EN EL INSTITUTO LAUREN S -El día 22 de febrero del presente a_no, s<' C'elebró en el prestigiado Instituto Lauren.-.; de esta ciudad el Primer Concurso de Oratoria a~ontecimiento que representa tln agigantado paso en el camino ascendente de dicho Plante] educativo. pues se ha St>mbrado ya la semilla, la que es de í'spPrarse <¡Uf' germine año tras año y es-peramos que el p1·ecedente de bov sea superado en el mañana para bien de la susodicha Institución y el beneficio de su alumnado. Gloril~ ('.arda Chapa, alUJllJla de la. FaeuJta d dé Cicnciru; Químicas, quien. ha s ido designada por VPU Reina de la Simpatía por sn. elegante persona,Udad y dulce sencillez. Tal ado se vió honrado con la asistencia de destacadas personalidades, e11tre las que podemos mencionar al f'. Li<>. RoqnP González Sala.zar, Srio. Gral. dt' la Universidad, quien llevó la rwresrntaf'ión del C. Gobernador del Estado. a!>í como del C. Rector de nuestra. máxima Casa de Estudios; el C. Lic. Francisco Valdez Treviño, ouien llevó la representación del C. Pre~i<lentl' Mnnicipal de ·Monterrey, v el C. Lic. Mario López Ramírez, DirPctor de la Escnela Preparatoria No 1. a'>Í f'OJUo numf'roso~ maestros 1mivPrsitarios. que al-igual que mur•ho~ familiarf's de los roncursantf'S di<'ron realee con su presencia a tal EL FENIX Todos los participantes recibieron un Diploma alusivo y tanto la Diret>dón de la Escuela como los orgauizadores de dicho evento entre quienes se destacó principalmente el joven Presidente de la Sociedad de Alumnos del Colegio, Alberto SánchPz Salinas, recibieron muchas felicitaeiones por parte de los asistentes al mencionado acto. E l Bachiller "llario Martínez D-Omingo, Cumpeón del Colegio Laurens, en los momentos qne ¡Jro1mnoiaba su discurso. Salomé Cedillo, guapa Bachlllel" de la Preparatoria No. 1 ha sido designada por "VPU" Reina de la Simpatía de l os alurn:nos de 2o. año. ll<'tO. Fungie1·on como miembros del H. Jurado Calificador en este brillante certamen de oratoria los siguientes catl'dráticos universitarfos: e o m o Presiden ti': Dip. Lic. Gerutro Salinas Oniroga : Secretario : Prof. Salvador Villarreal: vocales: Dr. Daniel Mir, Lic. R ogelio Muraira y Líe. Ricardo V' ázquez Narro. lla. de Jesús Cantú Fueron ]os triunfadores en dicho certamen que obtuvieron los premios correspondientes, los siguienlt>s ahnnnos: el primer lugar correspondió al estudiante de 2o. de Ba1·hillci-es Mario M:artínez Doiningo; el !'<egnndo lugar al estudiante de l o. clt> Bac-hilleres Roberto Rangel, y el tercer lugar al estudiante d e 2o. de Bachilleres: Osear S. B añuelos. Ericka Gar-.aL 11a s ido elegida .Reina de la Simpatia. de la Preparatoria No. 1, por VPU, de Ja generación de los almn:nos de ter. aiio. GnWermina Mijares, por su gracia Y simpatía a. sido elegida por "VPU'' Reina de 1a Simpatía de la F acnlt.ad de Odontología. ¿Qué mejor que reunirse a plqticar con los amigos saboreando una taza de café, en un lugar cómodo y fresco: haciendo eso exactamente vimos al cabecilla de los teatreros Universitarios Luis Martín, ocupando como siempre de a dos mesas, en compañía de su pandilla y se rumoreó que Luis deja el teatro, ¡Lástima! ... Departiendo en este agradable centro de reunión el futuro Administrador Antonio Mario Fernández, en compañía de destacados hombres de negocios, en pláticas pro Fondos de la 'Acción Alfabetizante" que sostiene el CENTRO UNIVERSITARIO, y de la cual es Sub-Direct-0r ... Comprando los últimos hits musicales en la completa discoteca de EL FENIX, el destacado orador y futuro Lic. Andrés Montemavor, en preparativos para celebrM un baile-desoedida después de los exámenes . . . Comiendo como buenos futbolistas lo sinauietos licenciados en proyecto: Rubén Cueva, Eduardo Esquive! y Enrique Zaoata, celebrando su destacada actuación en los iuegos de Foot-Ball Americano ... Puntual como siempre a las 4 P.M. el hombre de la taza de café Henoc DeCoz en su mesa del rincón ... Luciendo su barba a lo chivo viejo el ex-universitario y hoy destacado pintor Jaime Flores, celebrando el éxito de su exposición en las qalerías de Bellac; Artes ... En otra mesa el "sodero" Enrique "Trailers Monterrey" en compañía de Secundino S. Medina ultimando los detalles para la descomunal pochanqa que orqanizan con motivo de el fin de año escolar, en exclusiva para los per:odistac; de la Prepa No. 1 ... Por ñauí también cafeteando los eternm clientes de esta fuente lnq. Roberto Treviño G .. estimado ex-Redor, lng. Dominqo Treviño e Jnq. Marroquín Toba que va casi cumplen cuatro años de tomar el café aauí . . . El que se dió una descolqada por estas mesas es el hombre del mechón blanco Ramiro Guevara, quien insiste en que lo timaron a l venderle un Ford 42 en $300.00 ... Cafeteando por aquí las inseparables amiqas en estudios Aurorita Salcido v Gloria Alvarez con su radio portátil sobre la mesa y sobre los libros ... Otro que gusta de la auietud y el clima de esta fuente de sodas es e l larnuirucho de Guillermo Lavín quien se viene a estudiar aauí . . . v lleaa a . los exámenP.s echo una fiera . . . En la mesa de "para lucirse" frente a la calle Juárez platicando con su inseparable Covarrubias. el destacado escritor, periodista. publiá;ta. administrador y organizador Joroe Pedraza. oresumienclo de sus "c:ontactos" con los qrandes dA la Uniw'!rsidad y del Gobierno ... En secreto murmurando los rebelclfls del 2 de leves en una mesa de las escondiditas. seqún, planeando su arribo arrollador a la Facultad de Leyes .. . El inevitable en esta fuente Raúl Marines conversando sobre sus oininos que como maestro comienza en la escuela del CENTRO ÜNIVERSITARIO .. . Devorando filete tipo "oreja de elefante" el futuro médico Jaime González en compañía de quapa enfermerita ... Es poco lo comentado pero no olviden que lo supieron de buena tinta! -15 �.. CALLADA Y DESINTERESADA: ¿QUE ES LA UNIVERSIDAD? En la Juventud de México, Consciente y Preparada, Descansan los Destinos de la Patria ¿QUE SE NECESITA PARA SER RECTOR? CASA MADERO, S. A. por: Pilemón Treviño Trejo El Ejeoutivo del Estado, es quien nombra al representante de la Universidad; el R~ctor. éste dura en su puesto tres años, siendo sustituído por el Secretario General de la Universidad en sus faltas temporales. El Reetor sólo será removido en caso de causas graves, ésto a juicio del Ejecutivo. El Artículo Décimo Séptimo, dice que para ser Rector de la Universidad se requiere: lo.-Ser mexicano por nacimiento v estar f'n pleno ejercicio de sus derechos civiles. 2o.-Tener grado académico superior al de Bachiller o título profesional universitario. 3o.-Ser de reconocida preparación y experien<'ia en cnesfionrs científicas. artísticas o educativas. :-Jo.-No se.r, ni haber sido. ministro de culto religioso al1?tmo. _El Artículo Décimo Octavo de Ja Ley Orgánica de la TTNL nos habla de las obligaciones v facultades del Rector. qup son: lo.-Convocar al Consejo. presidir sus sesiones, ejecuta? sus acuerdos y viiólar su cumplimiento. 2o.-Proponer terna al Con!-lf'fo para QUP PStf' nombrP tf'sorero de la Universidad. Nombrar y remover libremente al Secretario General así como a los empleados administativos. 3o.-Nombrar Directores v Profesionales interinos hasta por un mes y ro1wedPr licenl'ia.<. eronómiras hasta por 11n mes a los primeros. 4-o.-Ac•entuar de los profPsores l ibr~s que lo ofrezcan, servicios qae considere benéfi<'os para la Universidad, en lo¡; casos en que. por circuntancias de tiempo. no pnPt'fa el Consejo conocer del ofrecimiento E>n cuestión. 5o.-Presentar un informe anual en la sesión de apertura del Consjeo Universitario y enviar al Ejecutivo del Estado un informe., también amia) sobre las labores r('a)izarlas en la 1;niversidacl. 60.-Promover todo lo relativo al mejoramiento t¡;,.nico, cultural y do<>ente de las instituciones universitarias ,, hacer gestiones para lograr mejores elementos económicos y materiales El Artículo Noveno. señala que• Pl Redor e-" f'l repres1>nlante del Consejo Pniversitario y tif'ne Jas si1?uit-ntrs facula<les v obli!!acionf's: lo.rumplir y harn rumplir los arnerdos nf'l C'onsPjo. 2o.-Proponer al Consejo las medidas que estime ronvPnieutes para el mf'joramiento de la enseñanza universitat'ia. 3o.-Administrar de acuerdo eon los directores, con la comisión de administraeión. o <'011 el Consejo en su caso. los bienes muebles o inmuebles aue conslituve11 t>l patrimonio de la Universidad; pl'omover la c·onSt'n·ar·ión rt>posi,·ión e inc>remento de los mismos. 4o.PAsA A 16- ~ PAG. 22 Primera Industria Vitivinícola Nacional ... Contamos con el entusiasmo y el alegre empuje creador de una juventud universitaria, que prestay otorga lo mejor de sus energías por el engrandecimiento y prestigio de nuestra Alma Mater Universitaria. C-ENTRO UNIYERSlTARIO LA LABOR EDUCATIVA DEL CENTRO UNIVERSITARIO En estos días en _que se habla de viajes interplanetarios, asombrosos descubrimientos y fabulosas inversiones, existe una cortina tras la cual nadie quiere ver, la desastrosa y lamentable verdad de algunas naciones, México entre ellas: o sea la analfabetización. Este problema en Monterrey ha sido afrontado por el CENTRO UNIVERSITARIO y los estudiantes que lo integran. jóvenes que despu.és de uu laboriosQ día de est11dios se dedican por las noches a la árdua tarea de combatir la analfabetización. Fué allá por el mes de enero de 1958 cuando el profesor Juan José Mercado inició las clases Pro-Alfabetización, no pudiendo seguir el curso, ro continu.ó hasta terminarlo el entonces Bachiller y hoy estudiante de leyes José C. Fernández, que con un gran cariño por esta labor social y una inmensa fuerza de voluntad logró terminar el CllTSO, afrontando la precaria situación económica; a los ocho meses de iniciado el curso, se graduó la primera generación, en una. sencilla ceremonia sin la pomposa [astu.osidad ni la presencia de destacadas personalidades del mundo polfüco y social, los dil)loroas pagados con mucho sacriticio por el joven mentor José C. Fernández, fueron entregados a los alumnos, que no pudiendo agradecer más que con un sincero abrazo, y lágrimas en los ojos reconocían el desinterés de ayudarlos de un joven que además de estudiar, trabajaba para poder cumplir con sus obliga<:iones de 1>adre de familia. El joven mentor decfa: ¿qué valen tantos sacrificios y privaciones si ellos, mis alumnos, ya saben leer y escribir? Hoy a tres años de distancia aquella primera generación ha mejorado económicamente y su nivel de vida es muy alto; se encuentran trabajando en oficinas, bodega.s, algunos de cobradores, otros de agentes. En nn. esa contribución del CENTRO UNIVERSITARIO a la educación si bien no ha resuelto este Problema de la Analfabetización, sí ha logrado qne disminuya un poco. Jase C. Fernández, Antonio Mario Fernán-0ez, Filemón Treviño Treio, Henoc DeCoz B., Olaf Martínez de León, Raúl Marines todos ellos universitarios, con la cooperación del Cap. lo. de Caballería Jesús Aguirre Vega responsable militar de los analfabetas. a través del CENTRO UNIVERSITARIO, se bao impuesto la dura tarea de alfabetizar a 150 alumnos con los que actualmente cnenta el Centro Universitario; al finalizar el año serán ya cerca de 400 los alumnos que hayan cursado sus estudios en la escuela del CENTRO UNIVERSITARIO desde su fundación. Es necesario para que esta loab-le labor continúe y se extienda, los nobles educadores sean apoyados por los regiomontanos. Los alumnos de la escuela del CENTRO UNIVERSITARIO, son jóvenes reclutas en servicio militar y voluntarios que .solos han venido a que lo.s eduquen; si, porque eso se hace en el CENTRO UNIVERSITARIO. ya que los estudiantes que lo forman son futuros abogados. inge11ieros, médicos, arquitectos, contadores, y es así como se imparten conferencias sobre moral, higiene, historia, geograüa, etc.. etc. Entre las actividades del Centro UniTersitario se encuentran las misiones univel'sitarias, la porra universitaria, la Revista Musical Universitaria, Mini- Revistas. La Hora Universitaria, mesas redondas, intervención en eventos culLurales, hayándose en poder de socios del Centro Universitario dos Sub-Campeonatos Nacionales de Oratoria y multitud de actividades que sería largo enumerar, pero de todas ellas la más importante es la "Acción Alfabetizante" y l)ara la cual se tienen los siguientes proyectos: lo. Pugnar por la formación de un patronato que sufrague los gastos de 'la escuela; 2o. Invitar a la Prensa, Radio y Televisión, cooperen en una campaña pro-tondos para la Acción Alfabetizante; 3o. Aumentar la cantidad de maestros; 4o. Invitación de nnevos alumnos; 5o. Ex.tender la acción alfabetizante: a) Un local en la Colonia Independencia, b) Colonia Estrella, c) Nuevas Colonias, d) Nueva Morelos y f) Colonia Hidalgo, dependiendo todas ellas del CENTRO UNIVERSITARIO. Reformar el plan de estudios ip.clu-yendo conferencias audio-visuales, e implantar el tercer año de primaria. Tal es la trayectoria de trabajo que nos hemos trazado y la cual procuraremos terminar. - 17 �J. ENTREVISTAS ESTUDIANTILES · HUMORISMO ESTUDIANTIL ..... ¡DETESTO LOS CD CTELES_! Por; TalenTolFo por: F. TRJ~VJÑO 'l'. R.-Eso es difíl'il de contestar en pocas pala bras, pero, fundamenta.buen• te, todo maestro debe procw-a-r conocer bien a. so s almnnos y tratarlos con justkü,, <"Omo lo exige la razón y Ja dig• nidad. llC. RICARDO VAZOUEl NARRO As<:sor de VPU Pues sí mis queridos lectores, aquí me tienen con otra entrevista, la cual principié en los corredores de la Preparatoria. No 1, y terminé en un café. Bien, aqui tienen ustedes las preguntas y r espuestas que desarrollé dura nte l.a 11Jática con el maestro Ricardo Vázquez Narro, muy estimado entre la palomilla estudiantil por su sencillez y don de gente¡;, atributos que le han valido para hacerle esta e n trevista. P.-Maestro, ¿qné e;,.-periencia tiene r d. como educado.r? R.-M.ire Treviño, he tenido la gran satisfacción de .impartir dive.rsas cát.edras E-n escuelas 8<-clUld1trias y más tarde, en B.'l.cllilleres. P.-¿Cree l!d. conocer la psicología del e.stndiante? R.-Pr{wtieamente si. La experiencia directa )' el trato constante c-011 centenares de estudiantes, m e lo lu~ pel'JDi. tido. l'.-Eutonces, Ud. sabe có1no tratar a un altlmno. R.-As i creo y no exagero al afir• mar que han sido infinitas las gratas satisfacciones que he recibido como maestro. P.-Dígame roa.estro . .. ¿ha hecho amigos entre sus alwnnos'! R.-Bastantes. H e ten.i do ese privi• legio. P.-¿A qué a.tribuye Ud. eso?. . . ¿ a la suerte? R.-¡Xo h ombre, no se trata de suer~ te alguna, sino que ello se debe aJ método que h.e venido empleando! P.-¿.1!..1n qué se basa sn_ método, maestro? R.-Mi m étodo se basa e n hacer jru;. ocia al alllDlno. P.-Bneno, maestro, · y podría decir• m e Pn la rorma más clara y seJlcilla posible ¿qué lineamientos deben tomar los maestros a fin de que sean verda,deramente respetados·· y estimados por sns alumnos? 18- P.-¿Se considera Ud. un experto en 1'1 tampo pedagógico? R.-No, pero me atrevo a decu- esto 1,01-que h e visto maestros con muchos m ás años de labo-r docente que yo, y que sin embargo, no tienen ningún res\)aldo, y más aún, ninguna simpatía de parte d e sus alumnos. P.-¿, l 'd. se sentiría fe li:i; si se en• coutrase en ese~? R.-Si yo notáse esa frla.ldad por parle d e mis discípulos, no me sentiría l efü,. P.-¿Por qué cree Ud. que los alum• nos tomen esa. actitud? R.-Pues [l()r el trato injusto, inadet·oado e intolerante del maestro. P.-¿Cree Ud. que hay maestros que no han comprendido que al alumno se le deb e tratar con dignidad y respeto. R.-Sí los ha.y y parecen desconocer que el despotismo y la intolerancia :no pueden justificarse so pretexto de man• tener una estricta. disciplina, P.-¿Ud. rree que el niaestro debe ser amigo del alumno? R.-Sí, d ebe serlo. P.-Dígame maestro, ¿Le parece correcto que aJgnnos profesores exijan a sns alumnos que contesten todo lo que M ' les preg unta, al pie de la l etra? R.-Bneno, el a ltuuno al no contar con l tl nlisma experiencia ni el mismo grado de es1 odios, ni preparación en la nrn.teria que el maestro, resulta. abstn-do querer exigirle que responda a la perfecció:n a toda pregunta; asimismo que conteste con las palabras que 1•iensa el maestro. P.-¿ Qué <'ree que engendre UD maestro así ? R-.-Pues <'rkicas, odios, resentimien• tos, etc. P.-;,Qu é opina de la disciplina, maestro? R.-Opino que es tm factor indispensable e n toda cátedni- Factor de- resu.1tados positivos. P.-¿Se ha h echo Ud. temer para que los ahwrnos se porten con e l d&bido orden. R.-No, y ése es tm falso y errado criterio que tratan de poner en prác• tica algunos maestros. P.-¿Qué consecuencias c r ee que traiga e l complejo de superioridad de algunos maestros? R.-Pues tales maestros se hacen an• tipáticos a primera vista. y lo peor es que esa antipatía se traduce en desmterés para su chse. R.-¿ Y el maestro se d a cuenta d el an1biente que l e rodea.? R.-Claro que sí, pero lo único que lrncen dichos ''pedagogos" para "poner fin a. tal s ituación", es a.menazar e insultar a los alumnos Y aJ. t-ermina.r t') cu r,so reprobar a 1a mayoría. • P.-¿Ud. cree que debían permitirle a uu maestro asi, d ar clases? R.-No, porque son unos verdaderos ile tra.ctores de los alwnnos, a quienes s uel en causar humillaciones y obstacufu.an sus estudios. P.-Entonces, ¿cuál cree Ud. que debE' Sf'r el verdadero papel d el maestro·? R.-De be ser el ganar la. amistad y confianza de los alumnos, ale.ntán,dolos para. que cada dta estudien más y redoblen sus esfuerzos y luchen por alcanzar sus m ás altos y puros ideales. P.-Digame maestro, ¿ qué hace Ud. cuando un alwnno no responde a su llamado? R.-Pues trato de ver cuáles son los p roblemas por los que au:avle.sa, que Jo hacen faltar a. su deber. P.-¿Con qué 011 haría eso? R.--Con el 1in de &)'U.darlos. P .- ¿Cuál cree es la verdadera form a de darse a respetar por el alUJ1U10? R.-Pues, aparte de lo qne ya l e he dicho, el maestro debe enseñarles verdade-rameute la clase impartida, no tomarla. P.-¿Se olVida Ud. a veces de que está frente a sus alumnos? R.-¡.Jam.ás!, y siempre los trato con justicia, proc11rando que mis pro• blemas personales, no m e hagan llegar malhumorado ante mis almnnos. P.-¿Entonces ha.y maestros que proyectan sus problemas personaJes en perjuicio del alllDlno? R.-Exactamente, y e n fonrui arbi• traria, hacf>n blanco de su despecho a los alumnos que uo tienen culpa. de lo que aqueja al maestro. P.-¿En siDtesfs, DJMStro Vá.zquez Narro, cómo cree debe i¡¡er todo maes• tro? Jt.-Todo maestro, Treviño, debe ser " maestro, gu.fa. y anugo del alumno", debe gozar de la confianza de todos Y cadn, UDO de s u s discípulos y a. la vez, exigir a. éstos el :rna,,yor respeto posible de su persona. y de sn cátedrá, lo q11e n o es incompatible con una franca. amistad o camaradería e n t r e ahmmo Y maestro. Aquí cabe aconsejar, lo con• trario de Jo que recomenda.ra Maquiavelo a los gobernant.es o príncipes: los maestros, antes de hace:rse ten1er, de-ben hacerse amar. . . Bueno, maestro Vázquez Narro, nos ha dejado Ud. más que satisfechos, completos diría yo. Agradezco su tiempo que m e dedicó 1>ara esta entrevista., la cual estoy seguro gustará mucho a los l ectores de YPU. Para mí, tratándose de esas zarabandas sociales, ser invitado es un agra.vio, y asistir, ¡ un fastidio!. ¡ Definitivamente detesto los cocteles ! En el transcurso de mi archisuper<-ontracolosal vida, creo haber estado presente en más d~ un millar, y ni una sola vez estuve "tutti-eontenti". Debo advertir, por supuesto, que no soy adverso al }iecho de que unos cuántos amigos se reunan antes del P ope ... perdó.n quise decir de la comida, para unos centenares de copas acompañadas de unos miles de cacahuatiauos. Me refiero a esos güiriguayes alevosamente preparados y puestos en escena, donde se apeñuz<!an en un lugar, lo triple de su cupo y en donde todo el obsequio consiste en cocteles y un repugnante surtido de galletitas y rodajas de pan tostado cubiertas con toda clase de horrores, y a las cuales se les dá el elegante nombre de "canapés". Mientras usted forcejea por hallar algún t ema de conversación, se ve confrontado con la verdadera amenaza de la fiesta, no quiero decir el coctel, sino al canapé, porque hablando eon justicia, sucede que después de haber ingerido unos cuantos miles de esas pequeñas mixturas las consecuencias que pueden traer al sistema digestivo son desastrosas. Parece que no hay sino tres ingredientes básicos para las varias pastas o unturas, eon que se embarran las tostadas, las galletas y las lamentables rodajitas de pan; esos ingredjentes son por lo común cola -de pegar-, loción para las manos. Se les usa solos o en combinación, y se les adoTna con alpistle, municiones, aserrín o césped :fresco. Yo he visto en esas "bandejas homicidas" e] cacho d e salmón pálido fatigado por su esfuerzo de parecer La razón para una de fa.les zara- salmón comunista, perdón, quise debandas es comunmente ésta : la mi- cir rojo; la desencantada sardina, mosa mujercita de alguien, desplie- que se enroscó en torno a su única ga su i-rresistible sonrisa y le dice: amiga una alcaparra solitaria y col·'queridito, hay muchas personas a gó los tenis, digo: entregó el equiquienes debíamos atender, pero casi po, -perdón- y se retiró del muntodas ellas son abm-ridas y latosas". do; la vieja tajada. grisosa de huevo i Oh, ya sé lo que podemos haeer !, duro sirve de plataforma a tres hue¡ démós un coctel y salgámos de esa vos de salmón disfrazados de caviar. ¡?ente. Así que se prepara e1 asesi. 1.,a mayor parte de E'Stas repulsivas nato en masa. Cuando llega usted al mescolanzas van puestas generalmatadero . . . perdón, al tal coctel, mente sobre una clase de galletita nadie le presta atención, ni la más que cual hueso fósil, se desintegra mínima, tal parece que impera la al pr1mer mordisco y le riega a uno "Ley del Cuyo" . . . ( cada quien a el sobrante en lo único conservado lo suyo}, así el ama de ca.c;a le ex- dP su viejo traje, las solapas: ¡ A.h tiende lánguidamente su mano des-- pa• regazón !. Usted puede, por SU· mayada, y mirándolo con ojos estu- puesto librarse completamente de la diantiles . . perdón: vagos, como si desmoronadiza galletita, dedicándotratara de recordar dónde lo ha vjsto, se a eso1, otros absurdos gastronómimurmura : "encantada de que haya cos que se ensartan en la punta de venido". Y luego, señalando a cual- un palillo de dientP~'l, y varían desde quier dama. que esté a su lado, pre- una melancólica salchicha trasnochagunta: "¡ Conoce a la señora Zutana T da y fría. basta una aceituna g01·da, usted contesta con esa cara de bo• rellena con queso derretido, mantebalicón, que no tiene el gusto, y la quilla de ma111, cera para los pisos señora contesta: "Zutanita del Valle o cualíJUier otra cosilla que hay por de Villaseñor". Y así la anfitriona ahí a la mano a la cual pueda posafánd<>se de usted con el instrumen- nrrsele un sobre-todo de tocino .flojo to df, la presentación, lo abandona a y grasiento. ¡ Claro que cuanto más su propio destino, --destino cruel-, atroces sean las cosas empleadas en el palillo, más felicitaciones lloverán sobre la gentil chompeta, perdón: caeabeza rlel ama de casa y más enfermo estará L1Stecl al día siguiente. Como función social, los eocteles no logran en lo más mínimo cumplir su propósito, que es el de promover las simpatías y el intercambio de ideas y direcciones o permitirle a nuo, conocer nueva gente y decidir si le conviene seguirla cultivando hasta formar una fume amistad. Porque lo que pasa es que las per• sonas que ya se conocen, gravitan i nmediatamente UDas sobre otras en defensa propia y forman pequeñas e impenetrables muralla:,; humanas t4ue no ofrecen sino su espalda hostil al mundo exterior. Sj está presenie algún personaje en cuyo honor se ha organizado el zipi-zape, la anfitriona, más o menos tarde, lo conduce a u sted ante su gloriosa presencia y le p ermite disfrutar de un frío apretón de manos y bañarse por un momento en la luz que él irradía. Si por milagro sucediere ftUe entre ]a celebridad y usted brota una chispa de simpatía que pueda conducir más tiu·de a algo de mutua conveniencia, la sagaz ama de casa se acerca con su cuchara, perdón: som·isa y Je dice : ¡ Ah picarón! no puedo permitirle que m0t1opolice al ilustre maestro.. Hay muchos que están locos por conocerlo. Venga eomnigo, quiero pI"e• sentarle a la señora Fulana. ¡ Ah, pa' suertecit~ ! Luego inserta mañosamente u.na radera entre usted y la celebridad y autes de que nadie pueda darse cuenta ya tiene usted colgada del brazo a una jamona que Jo mira con ojos dulzarrones. El único refugio y eseape que hay en estas fiestecitas es el licor. Así lo expresó recientemente y con mucho acierto, un caballero aburrido cuando al pasarle por tercera vez la bandeja de Los cocteles alargó la mano exclamando : "sí gracias tomaré otro, todavía puedo oír lo que toda esa gente está con• versando". ¡Ah, qué-fastidio son los dicboso-s cocteles !. -19 �l. NOVATADAS ESTUDIANTILES por el Prof. Israel Oa.vazos G. Lai, travesuras y ''novatadas", tle la J>olíiiea. .l!'ederi<:o Vite:ri Y Céexisten, sin embargo, en el Colegio, sar Guerra, son expulsados en 1903, clesde sus primeros años. En 1875, ''por rlesafectos a la actual adminis11 no de los alumnos: Miguel Calzado tración"; a<>titnd que demuestran Luna, viola la clausura del interna- sus escritos publicados en "Reden<lo, y, encabezando a un grupo de ción", periódico estudiantil antirreexternos, escaudaliza en el 'featro yista. del Progreso. Con bastones y botiEu mayo de 1911, se provoca otro ucs meten ruido ensordecedor, por- conflicto serio. Eduardo W. Benactue les disgusta el espectáculo. Iu- vides, Francisco Navarro y Eusebjo tPrvíene la policía y se comenta en de la Cuna, acaudillan un movila prensa clesfavoL'.ablementc. El go- miento en contra del prefecto Jesús biemo dispone que se le dé u.na se- Garza, a quien insultan en "La Prenvera represión en comunidad de in- sa", 7 de mavo. La Junta Directiva ternos y "que se le prive todo el año da a éste 11;1 voto de confianza, y de salir de noche". los tres alumnos son castigados con Allá por el 89, existe un grupo la expulsión. Los dos primeros pique ba dado en salir del plantel "for- den indulto y son readmitidos. (81). maudo gnipos tumultarios, que imDurnnte la dirección del Tng. Belplicau graves faltas de insubonli- trán (1915), se mandan construir nación''. Esta actitud trae como bancos nueYos. El carpintero inconsecuencia la expulsión de Pas- quiere sobre el espesor que debe tecual Lceea, Tiberio Brondo, Fran- ner la lámina que ha de proteger la cis<'o Garza Benavides v Manuel Ta- cubierta. Los anteriores ni con lámez. El gobernador Ío aprueba, y mina del No. 26 se habían salvado recomienda que se siga obrando con de los cortaplumas. El director conenergía, a fill de que la disciplina testa que en Jo sucesivo y durante su no se altére. (78). gestión, el mobiliario "estará forrado de disciplina"'. Y ésta se obserLa antipatía por algún maestro va inalterable, a tal grado que, al ·'indeseable", provoca conflictos in- finalizar el año, los bancos "no preternos más o menos justificados. El seutau ni el más leve rasguño". 30 de noviembre de 1880, trece alumPor el !l04, existe frente a la plaza nos de la clase de inglés elevan es- uua cantina: "La Gaviota". Los crito al gobierno en contra de s u muchachos desatienden sus clases, so profesw Carlos James Lee Cook. El prPtexto de tomar refrescos y de jupliego va timbrado, para dar mejor gar partidos de billar. Esto mortifife a lo que exponen. Asiste a clase ca al director. doctor Carrillo. Se con pistola, Y en plena cátedra la quej<1, inútilmente. De nada le sirsa<·a y cli<·e que es "para los que no ven las ::;úplicas al propietario para quieran". H abla a cada uno por 'Jne no permita la entrada a los essu apodo; usa lenguaje soez- y a un tudiantes alumno le dijo el mayor de l os jnLas travesuras c.s tudiantiles iiesultos. El gobierno pide informes nen, a veces, consecuencias trágicas al uí1·ec.tor; éste los toma de cada o .funestas. El l 1 de diciembre de uno, reservadamente; Y, aunque el 1893, Guillermo M:endiola hiere semaestro es culpable, es competente Y riamente en riña, a Albino del miseontinúa en su cátedra. El gobicr- mo apf'llido. El 30 de enero de 1930 no dispo..ne que se amon~ste a los Hermm1egildo Gracia y Gnillenno discípulos, puesto que los maestros Flores, por broma.,;, llegan a las mano lrnn de ser nombrados a su gus- nos. R-(•sbala Flores v Gracia lf' da to. sino a juieio del gobierno, el cual puñetazos en las siei:ies. Los profeha tomado siempre en cuenta la ap- sores, doctores José Luna Ayala y Htud. (79). Ravmundo Garza hacen esfuerzos Otro maestro de inglés "non gra- po; salvarle, pero muere en el Coto'º, Enrique Rode, provoca el tal legio a las 9.30. vez primer movimiento de huelga, Referir las obligad.as "tonsuras" en 1897. Durante varias semanas el de los allllllllos y los detalles de caColegio Civil está clausurado. (80). da tradicional "paseo de los peloHay también alumnos amantes nes". sería prolijo. 20- Directorio de Patrocinadores Ora Laura Castilla Hamélius Edificio Zambrano - ¡AUTORIDAD REPRESENTATIVA! . .. Concientes de LA FUNCION DE UNA SOCIEDAD DE ALUMNOS Lic. Rubén Leal Isla Lic. Víctor Manuel García ACTUARIO ADSCRITO DlilL JlJZGAllO CUARTO DE LRTRAS DEL RAMO CIVIL Villagrán 47 4 Norte Lic. Héctor Zapata Escobedo 123 Sur Dr. Matías Muraira Escobedo y Allende Sergio Garza Z. César E. de la Garza J. ABOGADOS Edificio Zambrano Berardi Escobedo 508 Sur - Desp. 311 Teléfono 3-42-52 Dr. García Segura LABORATORIO DE ANALISIS CLI.NICOS 5 de Mayo 434 Oriente Tels. 3-35-78 y 2-80-88 lng. Carlos Olvero Pérez Edificio Maracan Desp. 216 Lic. Ramón Lucio Fernández OFIOINAS deber de universitarios, que a su pueblo se deben; nos Desp. 307 NOTARIO PUBLICÓ DE BIENES NACIONALES Escobeclo 222 Altos nuestro La Directiva de VPU, Voz y Preseucia Universitaria, en su afáu de difundir su misión de hacer patcute al co11ochnicnto de toda,., las dependencias Universitarias, la exi:stencia de esta Revista. cuyo lema e$: "Por la Snpei·acíón Cultural, 111ora] y Social del 1..Tniversilario'', entrevistó al Presidente de la Sociedad de Alumnos de Ja UNL, con el fin de cumplir, a lo que éste respondió espontánea y si11ceramente con 1111a honrosa invitación para salir a la sesión de la Sociedad de Alumnos de esa H. Facultad. VPU Voz y Presencia Unive1·sitaria aceptó gustosa esta muesh-a de compañerismo y asistió a la sesión que principió a la hora señalada, estando presentes la mayoría de los estndíant<>s integrantes de la Sociedad de Alumnos. .El Presidente de la misma abrió la sesión empezando eon la lectura del acta respectiva, pero apenas iniciada 1a lectura de referencia, fué interrumpida bruscamente por u11 alumno que '·tomó" la palabra y con gran descortesía y antieompañerismo dirigiéndose al Presidente de la Sociedad de Alumnos, señaló la preseneia de esta revista VI'U como "personas extrañas" exigiendo (no pidiendo) su expulsión inmediata de la asamblea; ante esta actitud ofensiva, estúpida y denigrantP VPU pidió la la palabra, aclarando a los presentes que su estancia en esa si>si.ón se debía a la invitación espontánea y firme del Presidente y Secretario de la Sociedad de Alumnos lo cual fue reafirmado inmediatamente por los mismos, pero haciendo caso omiso ele ésto, el soez alumno desencadesó una gritería como las que vemos eu enalqnier pleito callejero, olvidando quizá momentáneamente (JUe se encontraba en una aula nniversitaria. . . ¡ lamentable olfido !, a eonlinuaeión, secundando su acción se nos puso en transe vergonsozo de poner a votación nuestra presencia en la sesión "a la qtte se nos había invitado y de la cual se nos expulsó así como así". Sí los Íl1tegrantes de la Soeiedad de Alumnos presentes en la sesión poseen un alto concepto de disciplina. compañerismo y organización, perdieron lamentablemente una ocasión para honrar a sn Facultad demostrándolo. hemos propuesto llegar hasta los lugares más apartados de nuestro Estado c-on el positivo mensaje de nuestros servicios: Sección Jurídica, Médica, Agrobiológica, Pedagógica, lngenieríc;i, Audio Visual. Teatral, con el cariño estimulante de la comprensión a las necesidades del ejido, fomentando la entrega efectiva de la Universidad al Pueblo. "Centro Universitario" Misiones Universitarias 5 de Mayo Oriente 523 Despachos 204 y 205 Teléfono 2-31-64 PASA Dr. Raúl Margáin 5 de Mayo Ofi~nte 539 Teléfono 2-65-39 Lic. Alberto Margáin Zozaya Morelos Oriente 908 Teléfono 2-29-3 5 Lic. Ricardo Margáin Zozaya NEVERIA CONSULTORIO ACAPULCO --~~~-- lng. Ernesto Marroquín Toba 5 de Mayo Poniente 108 UNIVERSITARIOS. lng. Holguer Muller Ramírez Edir. Maracan 22 . me1ores momentos ... ..., ~ o z .¿ ...,; TRADICIONAL CENTRO DE REUNION DE LOS Tel. 2-27-60 ...: o .. En los PAG. o Espinosa Oriente 620 Teléfono 3-18-50 Despacho 201 ~ LA a: Edificio Banco de Monterrey Des-pacho 401 Tel. 3-1 2-43 Doctores Ramón Marroquín Toba y Ascencio Marroquín Toba :; A .. Tel. 3-15-74 -21 �• ... ' LA FUNCION DE... EL ACTUAL ESCUDO VIE:NE DE LA VUELTA de la Universidad de Nuevo León VPU Voz y Presencia Universitaria, ante la calurosa y sincera acogida de que ha sido objeto en las dependencias de nuestra Máxima Casa de Estudios, catedráticos de la misma, así como autoridades universitarias y Sociedades de Alumnos; consciente de su honrosa tarea y tremenda respomsabilidad que posee, sabiendo que en la pugna de pueblos y tenclem•ias la labor editol'ial no vale menos que cualquier arma militar, como rrsultado de su sencillo acceso a las masas, cumple lo decisivo en el periodismo auténtico como lo es la tal'ea de orientación y la responsabilidad de formar la opinión pública, y dice: Nos duele que una Facultad de tan reconocida impol"tancia e indis_cntible categoría trunque su limpia trayeetoria de unión y hermandad nmv<>rsítaria con un acto de magnitudes tan ignominiosas que trascienden los límites de la rectitud para con las relaciones universitarias, reconocemos que la culpa fue nuestra ... ¡ que cometimos un error! el de creer qnc la Directiva de la ]!"'acultad a que 110s referimos gozaba de la autoridad representativa correspondiente como en toda Sociedad de- Alumnos, para tomar decisiones importantes y sencillas, <'omo en el caso nuestro: una imritación a su Facultad. Es vergonzoso que la decisión firme de una legitima mesa directiva ?e una Sociedad de Alumnos. esté sujeta a la opinión de estudiantes irresponsables, o en dPfecto líderes frustrados, que tomando como base !-lu simpatía entre "algunos" amigos, se autosugestionan poseedores de uu privHegio autoritario que no les eorresponde, exhibiendo como "títeres'' de fácü manejo y sin autoridad real a Jos integrantes de una honrosa mesa directiva. VPTT Voz y Presencia Universitaria, respetando la línea divisoria entre la libP.rtad de prensa y el libertinaje, hace mención de ~ste acto denigrante no c011 el fin de publicar la ofensa recibida. no asimilada, s.ino por Pl contrario invitar a las so<'iedades de alumnos de las diferentes dependencias universital'ias evitando individualismos que pro,•oqnen actos tan "cancerosos" como éste que mencionamos. . VPt_J ~oz y Presencia Tfniversitaria sostiene en pie su ofnta. de poner a ihspos1c10n de esa H. Facultad el lngar correspondiente que merece ilentro ile !as pá¡únas dt> esta rt>vista, ya que por una muela con caries no se purdc Juzgar la calidad de nna drntadura. LA REDACOION PARA SER RECTOR ... VIENE DE LA PAG. 16 Nombrar a los empleados auxiliares de la administración qne autoricen los presupuestos de egresos y r emoverlos libremente. fio.-Firmar, en unión del Secretario la correspondencia y demás documentos relacionados con su_s funciones, as~ como los actos y contratos necesarios para el funcionam1ento éle ]a Umversidad y sus dependencias. 7 o.-Disponer la forma de trabajo de las oficinas y empleos cle-pendj<>ntes ele la Rectoría. So.Autorizar los pagos que deba hacer la 'l'esorería de la l;uiYPrsidad. 9o.Promover y gestionar lo necesario para c¡ap los plantele-S de la Universidad llenan debidamente. su cometido. dando t'.Uenta a la comisión de administración. 100.-Resolver las cuestiones que lf' propongan los directores y alumnos de las Escuelas y Facultades qu<> no estén reservadas por los reglamt>ntos a la competencia de aquellos o del Consejo. Xnnca someterán a consideración del Consejo asuntos o prouosfoión aluuna, contrarias a las disposiciones de )a Ley y Reglamentos Universitari~"- 1lo.-Formular en el ~es de septiembre de cada año, para someterlos a la aprobación del ConseJo, lo~ proyectos de presupuestos para el siguiente, recabando previa.mente los mformes de los directores y del tesorero sobre las necesidades que tales presupuestos deben satisfacer. 120.-Las demás que le eonfiere la Ley Orgánica de la Universidad. 22- ... Los frutos que mañana se cosechen, serán el mjeor aliciente que podamos recibir, como también serán la confirmación de que en nuestro Estado como en todo México, "enseñar a leer y escribir es obl:gación elemental de quienes tienen la gran fortuna del Saber". --❖-- "Centro Universitario" Acción Alfabetizante ... En abono de la verdad, 1a verdad a través de su in- corruptible vocero: la Juventud Universitaria. "Centro Universitario" Mesas Redondas o Data de 1948. Son sus autores el señor doctor Enrique O. Livas, exrector de nuestra Casa de Estudios, y el seií.or arquitecto Joaquín A. l\Iora, ex-director de la Facultad de Arquitectura, y hoy estimado R~ctor de nuestra máxima Casa de Estudios, quie11Ps salieron tri11ll• fantes por unanimidad de votos en el concurso que para adoptar un nuevo escudo y lema universitarios fué convocado por el Departamento de Acción Social Universitaria acatando el acuerdo del H. Consejo Universitario de nuestra institución cultural. El doctor Livas y el arquitecto Mora presentaron su traha,jo -bajo el seudónimo de "Castor v Polux"a la consideración ele ios señores Consejeros en la reunión de este cuerpo colegiado celebrada el 3 de diciembre de 1948, acompañado de -la explicación literaria1de su ponen· cia, la que 1·eproducimos íntegramente : "La adopción de un Escudo y un Lema, por una institución, cualquiera que sea su naturaleza y cualesquiera que S('an sus diversas cal'aC· terísticas, debe ser, en nuestra opinión, el resultado de un proceso que debe desarrollarse en dos fases principales: primero, precisar el ideario de la institución, en su forma más ~ íntegra y abstracta ; segundo, selecc·ionar la expresión gráfica que mejor simbolice y haga objetivo el conrepto que se haya encontrado como representativo o equivalente del ideario mencionado. Por tal motivo, nuestra po.nencia para sugerir un Escudo y un Lema para la Universidad de Nuevo León, constará de dos JJartes, en las que trataremos de desarrollar las dos fases del proceso a que aludÍJ.oos en el párrafo anterior. IDEARIO El primer concepto que exige precisión, al abordar esta primera fase del proceso. es el que resulta de la eonnotación del término "Universidad". Bien sabido es que la idea que domina en él es la de la "univers~dad ''; es decir, que una Universidad es en esencia, o pretende ser, un reflejo o expresión del pensamiento humano en toda la majestuosa amplitud que éste puede tener, a través de los diversos tipos de ac· th-iclad que desarrolla una institución de esta clase, que enseña, que investiga y que difunde a todos los rumbos el fruto de su investigación v de su enseñanza. No es concebible una Universidad, cuyas actividades en el campo del pensamiento humano, en sus muy diversas manifestaciones -ciencia, arte, técnica, etc.- sean objeto de limitación algima en sus propósitos o finalidades; tal limitación sería antitética del término "universidad" y sólo sería eompatible con el de "escuela", ".facultad". ''instituto", "departamcn• to", etc., tfrmínos que se aplican a entidades ele enseñanza o de trabajo destinados al estudio o al fomento de una o más disciplinas, pero nun• ca a proporcionar una concepción integral -en lo posible- de las potencias del hombre. De aquí que sean consíderadas en todo el mundo, como lo más preciado y representativo de las Universidades, las Facultades de Filosofía v Letras o de Al· tos Estudios, que ~s donde el intelecto humano tiene el más amplio campo de desenvolvimiento y superación . Se.ntado este principio --el de la universalidad-, concluímos que debe ser descartada, al adoptar un le· ma o nn símbolo de la Universidad, toda idea que signifique limitación o restricción de la libertad del pensamento y acción del hombre,J como son las de raza. nación o region; La iclea fundamental de un símbolo o lema universitarios debe ser de tal fuerza de extensión y ele tal amplitud, como valor autén!,ico de la cultura, que pueda ser valedera en cualquíer lngar, en cualquier circunstancia y eu cualquier momento, como meta y aspiración suprema del hombre. La idea que nos parece como más apropiada para expresar 1a universalidad, como más significativa de unidad en todos los hombres, en todas las épocas de la historia y en todos los lugares del mundo, es la idea de la verdad. ¿Puede concebirse algo más universal -como concepto abstracto- que la verdad'! i Puede concebirse una idea más capa.z de igualar, en planos de superación, a los hombres todos -Y por lo tanto, de hacerles sentir un principio universal -común- que la idea de la verdad 1 Ella es fuente segura, la única segura, de la justicia humana, .Su menosprecio, su desconocimiento o su ocultación -ya fjue no puecle ser destruida- han sido origen, a tra-Yés de toda la hlstoria del hombre, de bárbaras con· tiendas y de crueles suplantaciones de valores humanos. Por falta de ella, o por su desprecío y su simulación, la fuerza se ha convertido innumerables veces en derecho v el mundo ha presenciado retroceso~ i11creíbles del hombre en la esfera de la conviveneia1 Por falta de ella el mundo ha pasado por épocas que, examinadas a siglos de distancia, se antojan expresiones de la más estricta animalidad y de la más auténtica falta de las esencias que después han sido distintivas de la especie. La verdad se ha expresado en descubrimientos, en creaciones, en procesos evolutivos asombrosos y en la utilización de éstos en bien del pro• greso humano. Y si su conquistas han servido una y mil veces JJara negar los más elementales principios de superación humana, ha sido porque se le ha utilizado, en tales ocasiones, no como una meta o aspiracióu suprema del hombre, sino como un simple m<>dio para realizar algo que a la post.re se convierte en su propia negación. Es fuente inagotable de belleza; y las múltiples interpretaciones y con• cepcio11es de lo bello -como UDa verdad íntima del ser-. según las muy diversas circnustancias en que este concepto puede desenvolverse, son también prueba de su universalidad, pues puede expresarse a trav¡Ss_ de muy diversos temperamentos, de muy distintos estados anímicos y en muy diversas condiciones ambientales. Con muv diferentes expresiones, en func.ión de la belleza, conserva su unidad al convertirse en un n.úsmo propósito o en un mismo fin, al que puede llegarse por diversos caminos, según las facultades del que expresa la belleza y según los medios de que éste disponga. · Finalmente, siendo la verdad un concepto que por su misma universalidad tiene los caracteres de lo eterno, jamás pódrá sentirse que se tiene íntegra, como aprehensión del intelecto humano. Significa, por lo tanto, lucha inmanente en su busca y ésta constituye, a no dudarlo, la más segura vía de superación del hombre y su más noble, digna y específica ocupación. \,- ��Julio 170 SORTEO 5 de • SIEMBRA CULTURAL DE LA " PRO CIUDAD UNIVERSITARIA DE NUEVO LEON CASAS TOTALMENTE AMUEBLADAS 10 AUTOMOVILES 1960 DE GENERAL MOTORS Y UN TOTAL DE 1,200 PREMIOS $1OO.00 Boleto Adquiéralos y coopere a lo iniciación de una nueva etapa de cons• tru, ciones en la Ciudad Universitaria. < • .. QUIEN IDENTIFIQUE A LA UNIVERSIDAD COMO LA MAS ALTA EXPRESION CULTURAL DEL PUEBLO, COMPRENDERA Y ES• TIMULARA NUESTRO ESFUERZO. "CENTRO UNIVERSITARIO" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voz y Presencia Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los sesenta. Presenta la vida académica, social y política de los universitarios. Contiene notas editoriales, históricas, literarias, vinculación de la UNL con empresas locales. Además, cuenta con noticias de las actividades sociales realizadas por los universitarios. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voz y presencia universitaria : por la superación cultural, moral y social del estudiante universitario Año de publicación El año cuando se publico 1960 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785435&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voz y Presencia Universitaria, 1960, Año 1, No 2, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Trejo, Filemón, Director General Subject The topic of the resource Cultura Historia Literatura Sociales Política universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los sesenta. Presenta la vida académica, social y política de los universitarios. Contiene notas editoriales, históricas, literarias, vinculación de la UNL con empresas locales. Además, cuenta con noticias de las actividades sociales realizadas por los universitarios. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castilla Hamélius, Laura, Patrocinadora Leal Isla, Rubén, Patrocinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1960 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016955 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Campeonato Estudiantes Humorismo Idealistas Misiones Química https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/396/14452/X_PRESS_A_Revista_del_Club_Informatica_._1993._Vol._1._No._1._Enero._0002016956ocr.pdf 75739b68aa914258b21153c1aff830ac PDF Text Text i .,::.),· ;:•:.;;;,.... ••.·.· :.:::!:'-'< ···_··► ...... ,' . .·s.·.•......_ . u_:<; ., . . .. �Lic. Manuel Silos Martínez Director General lng. Víctor Román Adame Jefe de Prensa del Centro de Informática Jesús Steele Alatorre Responsable de Edición AnTe un Munoo szn FRonTeRas ... X-PRESS-ION EDITORIAL EL Rero es seR PR0Ta(jOnISTa. Marina Martínez González David Reza González Jefes de Redacción La Umve1'S1cla~ Altr6noo,a 3t Nuevo u6n vive una aapa ~ 010~1uuzaaón y camk10s, don~ la oocenc1a y la be1uuumenra 1ecnológ1ca ~e Que se ,w~a a los un1ve1{S1Ta,uos es faCT01t pmmox31al paM alcanzax los ok1rnvos TM.Zaoos en el camino baaa la excelenc111. Jesús de los Santos Rodríguez Jefe de Información Manuel A. Steele Alatorre Jefe de Producción Emilio Javier Ramírez García Verónica Elizondo Guajardo Diseño Darío Mercado Esquive! Relaciones Públicas Colaboradores Bénito Orozco Guevara Juan Antonio Gzz. Rivas Francisco Peralta Barbiaux Reynaldo Rodríguez Lara Julio César Herrera Entrevista al Ing. Ricardo Rendón Director de lnformática de HYLSA Entrevista al Ing. Daniel Contreras, Gerente de Ventas de Genetec 2 • Con el objeto de conocer más afondo lo que se está realizando respecto al campo de estudio de la informática dentro de la Universidad, se entrevistó al lng. Fernando Román, Director de Informática en la U. A. N. L Pág. 4 Acrual.menre, ro3a insnrución ~ e3ucación supemox ~"be se,:. ramk1én f01Wa001Ul ~ pexsonas analincas y con capaaoao ~ m.nova1t. Sisremas e Infowánca es una ~ las áReas eue, po-P. su papel en el p-,wgReso ~ nuesna msnrución, esrá Siendo apoyaoa con recnol.og(a re punra y asoaaaón con empResas a la vangua,wia en esra 31scipuna. El campo de la robótica en nuestro medio industrial y de investigación, es analizado en este interesante artículo Pág. 6 Pág. 5 Conpamos en q_ue esre 01eo10 ~ exp-us1ón sea una opción más en el campo~ la lnfOJWánca y una alreManva 3e comp-uns1ón y conoc1m1enros paAA la coa,un10aO llnlVel{SITQ,UQ. Conoce el nuevo y fascinante mundo de la tecnología de vanguardia para ambientes gráficos, a través de la Multimedia Pág. 7 Pág. 5 Los axrículos 1mpxesos en el núme,w al eue boy oamos la k1envemoa espeMmos pe,w,nan conoce1t OJeJO"ll. el mundo~ la m.µ,wánca. UC.MANUEL SILOS MARTINEZ RECTOR ~ .._.... ~~~ ~.; ~ 2 .- .,,: :~ • 1 -- .. r · · - - . . .. • .... • •• . 3 �ENTREVISTAS Por: Jesús de los Santos y Jesús Stee/e. Esta coordinación busca definir más claramente los nichos de especialidad de cada una de ellas dentro de esta área, es decir, FACPYA enfocada a la informática administrativa, FIME enfocada a manufactura, control y telecomunicaciones y FISJCO-MA TEMA TICAS enfocada al conocimiento de la informática como un objeto de estudio en sí, como son la inteligencia artificial y los sistemas expertos, etc. • El Ingeniero Fernando Román indicó que existe la Coordinación del Centro de Informática que se encarga de proporcionar servicios computacionales a los alumnos de la Universidad, a través del Club Informática. Una de las áreas de más trascendencia y desarrollo dentro de la Universidad en la actualidad es la INFORMA TICA. Algunos de los proyectos que actualmente se encuentran en desarrollo dentro de la Universidad son: • Sistema de automatización de Bibliotecas. que se espera implementar en toda la Universidad. Con objeto de conocer más a fondo Jo que se está realizando al respecto. se llevó a cabo la siguiente entrevista al Ingeniero Fernando Román Contreras, director de Informática de la UANL. Para cubrir todos los aspectos de la informática dentro de la Universidad, la Dirección de Informática cuenta actualmente con tres coordinaciones. La Coordinación de Informática Administrativa que actualmente se encarga de dirigir los planes de informática en el área administrativa para cada una de las dependencias de la Universidad. · RED UANL, con la que se planea conectar mediante correo electrónico los cuatro campus de la Universidad (Cd. Universitaria, Salud, Mederos y Linares) y las dos Facultades aisladas de Economía y de Agronomía. Esta red a su vez estará conectada al ITESM y mediante satélite con la Cd. de México, a la Red de Universidades Tecnológicas (RUTYC) con más de 20,000 universidades asociadas en todo el mundo. - Club de Informática en FACPYA, que representará hasta la actualidad, el más grande proyecto de informática en toda la historia de la Universidad con una inversión aproximada de O/Is. $3.5 millones. El Ingeniero Román indicó que actualmente la UANL está cambiando, que los alumnos deben ser parte del cambio, y que deben tomar conciencia de ello pa.ra que esto funcione. En la actualidad. la modernización en la UANL busca servir como punta de lanza tecnológica en la región y de esta forma comenzar a cumplir su papel que le corresponde dentro de la sociedad. ( Voz • mooen p Micro ondas = Red Digital htegrodo (TelMexl¡ IIEXICO !a,1'iC son apoyall las Tlles piculraJes tk La crw:coMJ UntveRS1dad con CllRlleRllS tk MATEMATICAS). RSJCOC.4..Y.PIJS UN.w:s ESQUEMA DE LA RED UANL ,, 4 Por: Jesús de los Santos y David Reza ~()~SEJO ,0~ ~ ~ 'J ~ YJ/Jr,.\()~ La Universidad se ha introducido en /.os últimos meses en un proceso de modernización educativa. Uno de /.os apoyos con /.os que cuenta actualmente para l.ograrlo, es el Consejo Consultivo de Informática, el lng. Ricardo Rendón, Director de Informática de HYLSA nos devela /.os objetivos del Consejo... Una de las necesidades más apremiantes que el Consejo Consultivo ha encontrado en algunas de sus reuniones, es la A,,p/e Comp~ters, a través de GENETEC, su distribuidora en la región, se convirtió en socio tecnológico de la Universidad el pasado mes de octubre al firmar convenios que permitirán brindar apoyo tecnológico, asesor(a para la implementación de soluciones más eficientes y la ampliación de la base tecnológica existente en la UANL para beneficio de los estudiantes. Datos cuyos pÍilnes OJIÍS IIR(jenres JnfOROJIÍTICtl (FJM~ FACPYA y 1 necesidad de que los alumnos tomen la iniciativa de aprender por sí mismos lo que el Ingeniero Rendón llama "aprender a aprender". Incluso, una de las necesidades de la industria en la actualidad es la especialización académica, es decir la orientación de las carreras profesionales a un área específica. Las empresas en la actualidad necesitan saber las características profesionales de /,os egresados de la Universidad y por lo tanto es necesario la especialización en las diferentes carreras, de tal manera que las empresas contraten gente de ingeniería para su área de . manufactura y procesos, y de administración para su. área de informática administrativa. Indicó también que algunas de las materias a promover por el Consejo Consultivo en las distintas carreras de la Universidad son las de CALIDAD y PRODUCTI· V/DAD, y enfocarse a concientiwr a /,os alumnos de apegarse a una ética profesional. "En la medida en que los alumnos tengan un va/,or profesional agregado (aprendizaje logrado fuera de las au.las}, tendrán mayores oportunidades de trabajo." Finalmente indicó que los profesionistas actualmente tienen un área de oportunidades muy grande y que sólo es cuestión de iniciativa el aprovechar estas oportunidades. Por Jesús de los Santos y David Reza. La CooRdtnaaón lt' ln¡oR01ár1ca AcaoéoJ1ca . Para conocer un poco más de la base tecnológica con que cuenta la compañfa, se entrevistó al Ingeniero Daniel Contreras, gerente de ventas del sector educativo de GENETEC, quien indicó que los convenios incluyen precios preferenciales tanto para dependencias de la Universidad como para alumnos de la misma. El Ingeniero Daniel Contreras indicó que una de las principales actividades a desarrollar por GENETEC para beneficio de la Universidad será el mantener informadas a las instituciones de los nuevos productos que se han lanzado, incluso invitando a la UANL a la presentación de productos antes de que sean lanzados al mercado o en su defecto llevar a la gente que esté encargada de algúh proyecto a alguna institución que tenga implementada la solución que se está buscando. Contreras indicó que una de las creencias más arraigadas en la gente relacionada a la informática es que las computadoras Apple sólo sirven para Desktop Publishing o Autoedición debido a su potencia para cubrir esta área, mas sin embargo, aclaró que las computadoras Apple también sirven en cualquier ambiente de oficina, para la generación de reportes, memorándums, faxes, y correo electrónico como ocurre actualmente en las PC's compatibles y lo más interesante es la tendencia actual de la plataforma tecnológica de Apple de integrarse a cualquier ambiente donde predominen las PC's mediante una Red Ethernet o Novel/ y salvar así la compatibilidad inherente a las diferencias entre dichas plataformas tecnológicas. Actualmente la linea de productos Apple cuenta con Impresoras y Scanners que con un pequeño accesorio permiten conectarse también a una PC . De esta manera se refuerza la tendencia actual de Apple de integrarse y romper la barrera de incompatibilidad asociada a ellas. También indicó como comentario final, que cualquier persona al hacer una selección de computadoras se informe de todas las opciones disponibles para solucionar su problema. 5 �1 1 ;_ · TECNOLOGIA · ; Hay dos maneras por las que sel~ puede~ enseñar a un robot nuevas hab1hdades. or medio de un control manu~l de ~prendizaje o usando un lenguaJe de control robótico. Por: Reynaldo L. R. Cuando la mayoría de la gente oy~ la palabra robot, la res~uesta ~enta~ es la imagen de un mecamsmo, es decir,. lo~ dispositivos mecánicos y e!~trómcos ue componen el aspecto fisico de. un ~bot. Sin embargo, un robot es la umón de un software Y un_ hardware. E~ software es la inteligencia que hay detrás del mecanismo. El control de aprendizaje no está unido al robot, sino por medio del control principal de la computadora del robot Si quisieramos enseñar a un robot un~ tarea, deberíamos usar el control~~ aprendizaje para guiar _al robot a _tr~v ~ de las distintas secuenci~ de ~ov1mien tos necesarias para realizar dicha tarea. Cuando mueve cada junta, la computadora graba la posición. Después de completar el aprendizaje, ~l ~obot puede realizar el trabajo por s1 mismo. Por: Jesus Steele · Hoy en día la fuente de video es una señal analógica, pero en el futuro será digital. Pronto seremos capaces de almacenar imágenes de video de movimiento completo en nuestro disco duro y reproducirlas de ahí mejor que desde el video. !loR. ::::;...:._____ _ BIT. i PARA EMPEZAR ESTA CO(UMNA EN ' IA cuAI TRATARE dE dAR np's quE , CONSldERO UTIIES PARA AQUEilos . QUE NO solo "' SE !IMITAN A CORRER pAQUETES COMpUTACIONAIES O SISTEMAS FINAIES. Cuando el trabaj~ se. ha~e más HE pENSAdO dAR UN EJEMplo dE complicado y la sincr~mzac~ón d~ COMO CREAR UN ARCHIVO SIN movimie-ntos externos se hace ffi:ás OTRA HERRAMIENTA QUE El Hay básicamente dos tipos de r.obots. importante, o si el robot n~ces1ta COMMAN d . C OM • yA CARCAdO A IA El primero incluye los robots ~JOS d~ reconocer y responder d~ mo10_diferente • HORA dE dAR dE AITA IA ensamble industrial, como los uuh~dos . a las distintas situaciones, el sistema_de j COMpUTAdORA ( p e) NO VAiido en el ensamblaje de autos. Esta clase.de control de aprendizaje se queda pequeno. j pARA USUARIOS MAC'S . IA d1cHOSA INSTRu <...<...10N VAlidA tN robots debe operar sólo en medios Por esta razón, se han ~esarrollado C uAIQUIER d.o.s.(d1sk opERA llN<.. altamente controlados para los que han lenguajes de control robóllc<t ! sysTEM) YA SEA dE MS DOS O sido diseñados. El segundo tipo lo~ El lenguaje de control robótico esta ; DR DOS ES IA SIGUEN TE: constituyen los robots autónomos. Estos diseñado específicamente para controlar robots están diseñados para operar en u~ robot. Además de contener órdenes ; COPY CON:,-oMbRE dEI un mundo real. normales, contiene órdenes para el NOMbA:E del AlilCHIVO : ClJA~UIERA qoE SE control de los movimientos del robot. . ,,. Ar-tTOJE CON rodo y EXIEN::>IOr,,,, Brazos del robot ! ARCH>VO 'r lA pos1bl1:: AphCAao,.,. dE ESTE . L T Las imágenes de video digital serán fácilmente accesibles y manipulables como archivos de texto y podremos trasladar y colocaresas imágenes en otros documentos. Sepodrán digitalizar imágenes individuales de video con todos los productos que vemos en este informe, algunos de ellos pueden también digitalizar imágenes múltiples pero no con la rapidez suficiente como para grabar video de movimiento completo. Una simple imagen de video de 24 bits con una resolución de 640 por 480 pixels ocupa casi un megabyte. Si una tarjeta fuera capaz de digi;talizar 30 imágenes por segundo y si el puerto SCSI del Mac pudiera soportarlo, necesitaríamos un disco duro de 300 megabytes para almacenar tan sólo 10 segundos de video digital. La solución al problema de almacenamiento es la compresión y los primeros pasos ya se han dado con el "Picture Compressor" del QuickTime para Macintosh. CONIANdO ES Virtualmente, todos los robots industriales son simpleme~te brazos robóticos que tienen un3:5 pmzas en el extremo. El brazo mecámco es el mecanismo de manipulación fu~damen~l de cualquier robot, ya sea i~dustnal , o autónomo. Un brazo robóuco comun está diseñado como un bra~o humano y tiene seis ejes que le permlle una gran libertad de movimiento. La mayor dificultad con la que se encuentra el control de un brazo no es hacer el movimiento preciso-de lo 9ue se encarga el hardware-, sino más b~en,_ co~tro~ los movimientos de los seis eJes Juntos. El primero y más común_de tod?s. los lenguajes de control robót1cos utilizados es el VAL. El robot industrial Darle a los robots estas. dos capacidades no es, una tarea fácil. Los mayores esfuerzos s~ han d~stinado a la creación de robots mdustr:iales cada vez más perfecciona~os. Debido a que éstos se usan en m~d1os controla: dos, puede que sean cons!derad~smenos inteligentes que los autonomos. El mayor obstáculo para la :creación de un robot autónomo es que los programadores no han desarrollad~) aún, las técnicas de software necesanas. Por ahora, los robots industriales sólo ueden realizar tareas para las que hayan ;ido explícitamente programados. il CREACION NOTAS dE" ARCHIVOS bATCH, O 1 A ES N ESE5AAIO UN ! pEQuEf.As EN doNdE NO AbAR El ARCH'"º EdHOR, pARA TERMINA.A: 'Y C.R 1bASTA pRESIONAR F _6 0 ~ R ~ :¡ ,u )-' ';,,I:. BuE""º s• "40 lo SAb1A:-,., E:i.tE Robots autónomos Un robot autónomo es ~ucho. má~ complejo que los robots i.ndu~tr1ales porque debe ser mucho más mtehgente. Si un robot autónomo ha de oper~ en un medio real incontrolado, nec~sitará la destreza que un robot ind~strtal n? re-. quiere: por ejemplo, necesitará sensores que le permitan oír Y ver, deb_~ e~tender el lenguaje natural y lo que significa. Además, un robot de este tip~ probablemente. necesitará de algunos procesos paralelos l?s que_ se encuentrap todavía en sus comienzos. J A.CAbo HA.STA luEGO. , ------ .., FUERA DE LINEA POR: JUUO e BERRERA ~ e Esios son algunos refrarres Yd,e. 1ws queluu1sulo modificados y aclual~ados. Se• qur '"' e.s U/MI idea muy original, y la¡ vez ya luiy<lll vis/O lus uslt!lles algo similar. sin emburgoes~roque . ifiru1e• h,1áé,ulo/os. diefrulen lmllo como yo d IS / .-MAS VALE MICRO EN CASA. QUE C/Ef,ffO EN LA ESCUELA. 2.- NO POR MUCHO PROGRAMAR.. TERMINARAS MAS TEMPRANV. • ~ -MICRO QUE ENSAMBLANTOR<./DA. SOFTWARE NO LA ENDERE'l:' I 4 . A MAL somvARE. BUENA <.ARA5. - ESTVDIANfE QUE SE DUERME ...SE /LEVAN WS PARCIALES. 6.- A 010 DEL MAESTRO. AVANZA EL PROYECTO. SAR 7.- SOffiVARE QUE NO HAS DE U . DEJAW PIRATEAR! EL W '- - Los productos de video digital ofrecerán, en tiempo real, compresión directa con factores de 50 a 1 o incluso de basta 200 a 1. Las aplicaciones de pre-impresión de color ya usan la compresión JPEG (Joint Photographic Expen Group) para conseguirunacompresióndealtacalidadpróximasa50a 1para imágenes fijas, movimiento completo y presentación más pequeña que la pantalla completa. Una compañía llamada DIVA del área de Boston, fonnada por algunos graduados del MIT Media Lab, también esrá disefiando software <le video y audio digitales de gama baja con el nombre clave Chaplin. La diferencia estriba en que el Micon muestra una representación de película de 8 bits del archivo de video digitalizado. Es un producto que combina software y hardware y que costará alrededor de $1,000 en E.E.U.U.. Otra compañía de Cambridge, VideoLogic, tiene una tarjeta decompresión de video en preparación, aunque todavía no ha decidido si se implementará como tarjeta única o si integrará la compresión en la DVA-4000 actual. El pedazo del pastel del video digital correspondiente a Apple acaba de ser presentado: QuikTime es un coordinador de multimedia que forma parte del sistema operativo Mac. QuickTime definirá los formatos de video y audio digitales y permitirá 4ue animaciones digilaJes sea.u reproducidas a la misma velocidad, sin importar la plataforma que usemos. Sin un controlador como este, una animación MacroMind Director por ejemplo, correría más rápido en una Mac llfx que en una Macllcx, por la mayor velocidad de procesamiento de la llfx. QuickTime será durante mucho tiempo el responsable de que la multimedia sea más constante y predecible. Ya que la versión del QuickTime para Windows fué liberada en el COMDEX pasado . La compañía asegw-a que Cbaplin digitalizará video de una forma fácil y potente desde una cámara de video o VCR y que podrá trabajar con varias tarjetas de compresión. Buenas noticias pues, programadores y usuarios. para Su software ofrece un nuevo formato de archivo llamado Micon, abreviatura de "movie icon" 4ue muestra una versión previa de la imagen de video digitalii.ado al tamaño de un ícono de la Mac normal. Como cualquier otro ícono un Micon puede ser arrastrado, copiado y pegado. Los productos de video digital ofrecerán, en tiempo real, compresión directa con factores de 50 a I o incluso de hasta 200 a I �Hablando de cambios, nos corresponde a nosotros hablarles un poco de lo que EJ~Jl ~lub de Informática, de ·: !~.beneficios y de los s~nyi~os que ofrece tanto a e~tescomoa q.1t~áticos, investigadores y ~esa.do~ de la UANL, ya ·que la creación del Club Informática es un giro importante dentro de la Universidad. Con el Club Informática de la UANL, los estudiantes nos hemos visto súbitamente involucrados en un ámbiente de innovación y modernización tecnológica; nadie puede ya darse el lujo de no saber operar una computadora, y la Dirección de Informática, por medio de este Club, pone al alcance de la mano una gran gama de servicos tecnológicos para estar a la vanguardia educativa en este importante renglón de la actividad profesional. Concretamente, el Club de Informática es un proyecto que pretende beneficiar a miles de estudiantes que cursan actualmente alguna de las carreras en el área de informática, principalmente en FACPYA, FIME y Físico-Matemáticas. Pero, (siempre un pero), volviendo a punto anterior, no existe en toda la UANL har un solo estudiante, sea de la carrera o el nivel que sea, que no necesite, mas bien dicho, que no prescinda, aunque sea una vez al semestre de una computadora. conectadas en red Apple Talk a una impresora Image Writer y a una Laser Writer, en esta sala también se da el servicio de digitalización de imagenes y servicios de diseño en una forma muy profesional. ~•,. De esta manera, el Club Informática pone a disposición de la comurudad universitaria los siguientes servicios: Re~ta de equipo: Se cuenta con diversas salas de trabajo en las cuales podrás realizar tus trabajos: La sala Al poseé 25 PC's 486 en red con un servidor viceroy marca DIGITAL, monitor monocromático e impresora (en red). La sala A2 y A3 cuentan con 25 PC's 286 cada una, con monitor monocromático, 2 drives 51/4" y tarjeta para . gráficos. ., ···. En la sala A4 encontr · PC's 286 con monito · monocromático y t gráficos. , Todo lo anteri , se encuentra en la plantaJi$Ja del edificio, donde ad'}iás se encuentran 2 salas d_.@Jfüpresión con 3 impres.i fas STAR MIC .· NICS y 1 impresora FD.X 00 de EPSON. :(~,;-- , .:···'fa complementar la planta aja, se encuentra un área de recreación, donde se programan conferencias, videos y proyecciones para ó~h~r la labor didáctica del . En la segunda planta del Centro se encuentran ubicadas las siguientes salas: La sala Macintosh, donde se encuentran 5 Macintosh Classic y 8 Macintosh LC II, todas se encuentran En la sala WINOOWS, se ubican 20 computadoras ,, TIGER DIG ,. L 386 con cop , esador matemático, m.·~·w for VGA a color con .':"ves de 5 1/4", el OOWS facilita enormemente el manejo de paquetes. Se encuentra también en el 2º piso, el Bulletin Board Service, donde se encuentran las oficinas de X-PRESS-A. La sala CAD es el salto hacia la aplicación de la informática a tareas como la Ing. Civil, arquitectura, diseño Industrial, etc. En el área de conecti~,,_.,___ __, 'd d ~,... ._,,......,v -~ J ;~;d~n \bYi~Mtt/~l~ ¡f¡ aplicarse las topologías de red de mayor actualidad, como fibra óptica y cobre, comunicacion satelital, micro-ondas, etc. · Te esperamos·en el . Club Informática... Mandanos tus sug~rencias a X-PRESS.A CLUB INFORMATICA U.A.N.L. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource X_Press_A Description An account of the resource Revista del Club Informática Contiene las entrevista al Ing. Ricardo Rendón director de Informática de la empresa HYLSA y al Ing. Daniel Contreras, gerente de ventas de Genetec. Además contiene notas de divulgación sobre tecnología, ciencias de la información, informática, medios, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme X-Press-A Año de publicación El año cuando se publico 1993 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Único Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752116&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource X_Press_A, Revista del Club Informática, 1993, Año 1, No 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Silos Martínez, Manuel, Director General Subject The topic of the resource Informática Entrevistas Tecnología Ciencias de la Información Medios de comunicación Description An account of the resource Revista del Club Informática Contiene las entrevista al Ing. Ricardo Rendón director de Informática de la empresa HYLSA y al Ing. Daniel Contreras, gerente de ventas de Genetec. Además contiene notas de divulgación sobre tecnología, ciencias de la información, informática, medios, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Club Informática Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Steele Alatorre, Jesús, Responsable de la Edición Martínez González, Mariana, Jefa de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1993 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016956 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Entrevistas Industria Informática Multimedia Robótica Tecnología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/374/14453/TRABAJADOR_SOCIAL_EL._1962._Vol._1._No._3._Abril._0002016623.ocr.pdf 404b3d76b90d2ebb0a839e116c4c0fc1 PDF Text Text -.~ •• l TRABAJADOR SOCIA I ..'Capilla ORGANO INFORMATIVO DEL INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON. AÑO I. MONTERREY, N. L., ABRIL DE 1962. Wl~ Escuela de Trabajo Social Una de las m á s jóvenes y der en todo tiempo los sen.idos de, pero valioso elemento de ada" verdad, dcposcerse de prejuicios más bellas hijas de la UniverSi· a que tiene derecho y la forma tación, entre factor~ muchas ve· e intereses mezq_dnos y dedicarse dad de Nuevo León, que* con sus demás ltermanas, las Facultades_ y ~las q u e la integran, se preocupa pOr hacer honor a su Iem~ manteniendo encendido y alto la llama de la verdad, es indudablemente, la Escuela ele Tra· bajo Social, que bajo la acerta· de conseguirlos, así como sus obli gaciones hacia la Irutitudón don de presta sus servicios, e slavón discreto entre patrón y o b re ro aún en fas causas íntimas, ocu.l ces en pugna, y ~ré't que rinda en cuerpo y alma. a su profesión, sentir dentro de sí, como si fue- de la que debe hacer un verdade· ran propios, los sufrimientoS, los ro apostolado. problemas, los dolores y los pla· ceres del pueblo de donde viene Trabajadora Social. Adela J. Reyna González tas y basta rr,rsonales del origen y al que ·ahora vá, de muchos conflictos de trabajo; Es por eso que la Trabajadora Primera Trabajadora Social, egrela Trabaja~'ora Soc·a1 como en· sada de la Universidad de Nue da dirección de su fundadora la cargada de las relaciones púb'i· Social debe afinar sus sentimienAbogada l\farga,ita García Flores cas, constituye un callado, humil· tos, rendir un cl!lto sublime a la vo León. de Marín y posteriormente de nuevoS Directores, ha estado tra· tando no solamente de dar a sus alumnas la preparación cultural necesaria para el fiel desempeño, ante la Sociedad, de las funciones que serán encargadas a las Tra· ba jadores Sociales egresadas de La Universidad no es ni Puede Ser Instrumento de Nadie la misma, sino que se ha procu· rado inclusive, dar a cada uno de ,tLa Universidad no es ni sus alumnas una mística y una puede ser instmmento de na meta que permitan (sentir,) sen· die. ni ''de_tm pa-i,tido. ni de tir muy intimamcnte, la obliga· un grupo, ni de ningún ere· ción y el placer, de cumplir, sir* "iendo mejor, a la sociedad en que actúa. A medida q u e la civilización do o sistema", elijo el Igna•iio Chávcz, R~ctor la Universidad Autónma 1,féxico. en la apertura Repo~aie Claro la velocidad de las comunícaciones el m u n d o se achica J los hombres y los países se copooen mejor, se va complicando Ja vida del común de los mortalef4 cou necesidades, problemas y preocu· del pre, de sente mes. d,i Y nosotros, hacemos nues de tras estas palabras; nuestro Instituto no será mmca ni ag@cia de propaganda de 1úngona facción, ni club polítiQo; nuestro Instituto es. Dr. los cursos, el día osotros, como estudiante.-:; sumidos eu la incertidumbre nos !1:iceEtf\ii por un largo mes 1 nos. La Ciencia, al ensanchar el ero del ela~or de, los que ¡ Y cuál fue el resnltado panorama efe I os conocimientos mirando ha~ia el porvenfr ele todo estoV humanos, al poner al servicio de ideal de nuestra ¡,,itria, pug La de~rción ~le mnchí!ii• la colectividad mejores y más 1111 por el establecimiento de mos alumn9s que hubieran¡, complicados aparatos, al abarcar, v,~ centros de edu.:•adón su· do excelentes trabajadores en su ansia de mejoranúento co· rior, más diversificados y nm sociales, a las que no qued 'Í lectivo, servicios sociales de la plios para que puedan dar otro returso que el de irse, amplitud de los qnc en la actuá• de jóvenes, que aspimn a pot· no haber acertado a ver lidad se proporcionan; ha hecho acckso a) crooicn¡te número a traYés de un proeedimien necesario tam_b ién preparar el una vida n1ejor. con una to a todas luces, turbio. drás instrumento humano adeeuado pa 1)1'eparación mejor. lor lo tico e inde,bido, que provocó u esas disímbolas funciones: Asi que urge una revisión gene una situación que no pudo ha nacido la Trabajadora Social. ral de todo el sistema edn· solucionarse de inmediato en La Trahajac!ora Social, e om o cativo, desde el más elemen aquellos días de cr.isis. colaboradora desintemada y fiel tal, hasta el universitario. Y todo porque alguien. sin del Médico en su contacto direc· ¡ Y fué acaso p<>r la firme el menor escrúpulo. vino a to con Jos pacientes; como inves· disposieión qne tenemos de pishtear despiadadamente, los tigadora del estado socio-<0conómi- eooperar para que se lleven anhelos y las aspiraciones co del enfermo social y su fami· a cabo todos estos anhelos. ele los alumnos que por una lía; como el:emento esencial de po1· ol que se nos cerraron u otra eausa, no pudieron es orientación del trabaador en su las pll'ertas de nuestro Insti perar. tarea noble de hacerle compren_/" tuto dejándonos en la calle, Rosal. paciones que antes le eran aje· 1lniversitarios . . v seguirá siendo semiHero de jóvenes profesionistas, lu chadores, y defensores de la paz, que. no olvidarán la tra yectoria, marcada por nues, tros mayores_ fundada en los principios revolucionarios que que han enaltecido el pasado glorioso de México, y tampo co toleraremos nunca que el aula de,stinada al estudio de k,rob\emas sociales, sea con· vertida en tribuna para la discusión de credos polítfoos y n<> lo permitiremos_ porque ya est:i forjada en no· sotros una eondene-ia unida frente a los problemas de hoy, una conciencia revolu· cionaria que proveerá los me ,Uos para la solución precisa de nuestros problemas, porque está definida ya la unidad superior de nuestros pro pósitos. Rosal. .J Altoo 1n..z �MOin'Dilt;x, ti'. L., ABJUL. DE 1ll62. • PAO:IRA DOS HONGOS ALUCINOGENOS Las Trabajadoras Sociales, Problemas femeninos Estos dos compuestos encierran UD núcreo indólico y, por ese mo· tivo se asemejan a otras drogas de acción "psícotrop!a". Sin embargo, es posible descri· bir una experiencia "tipo" de las reacciones fisiológicas y psicológicas a la ingestión o inyección de 10 mg. de psilocybina: Después de ua fose de latencia que varía des· de algunos nünutos a una hora, los síntomas son una ligera cela· lea, sensoción de calor, pesad'ez o debilidad lo somnolencia. Se ob· serva entonces una congestión fa· cial midro.'ISis, bradicardia, tras· t:o,n:oS ligeros en la coordinación y el eq\Jilibrio. Sobreviene el pe· riódo de euforia, satisfacción in· tensa, relajación, bienCStar, cooten to de sí mismo. Algunas veces hay subexitación motora, con lo· cua.:idad' y risa impulsiva, en tantos que etros se observa una in· ln1,iclón o repliegue sobre si mis· mo. Pueden experimentarse visiones coloreadas, arabescos de colores c.ambiantes imágenes caleldoscó-, picas <:fue fascinan a1 sujeto y re· fuerzan su bienestar el ambiente exterior Se vuelve extraño, fan· tástico y el sujeto perplejo o di· vertido asiste a esta metamorfo· sis. A favor de estos trastornos es cuando aoarecen las intenciones o interpr.etaciones delirantes. El sujeto descubre un universo mágico, in.accesible a los demás. El "mund'o de las verdades" fundamentales y de la "belleza pura". Le es revelado a1 fin en una con· tempfación extátic:t. La eufoña alterna con momentos de ansíe· dad. La crisis du:a de 3 a 6 ho· ras. Hay que insistir sobre el he· cho de que los stiietos normales y Ios enfermos mentales no reac· cionan de idéntica manera. En síntesis el efecto terapéutico de la· c•psicrobina" ofrece doble perspec Base en la Tarea de la Asistencia Social Por BEATRIZ REYES NEVARES "En épocas pasadas el tra ted. para el desempeño de bajo social ll-0 era muy esti nll<);tra misión, debemas inte mado !en nuestro m~dio y rrogar a las personas acerea ahora está sucediendo lo con ele cosas que por lo re.gular lrario -me dce la señorita son muy íntimas o que sim María Teresa L6pe¡,: Serra- plemente no les gusta reve· t~. Por '\]emplo, los pi!.· lar. Nos encont1·amos eon Ues de estudio y el material amas ele casa que. al oír que Hay no cambio entre las rela· mismo de las clases eran sim se les pregunta sobre la con ' , clones de med!co y el en(enno plemente transcripciones de clucta clel marido, o sobre éste experimenta la necesidad de lo que se usaba en el extran los in«redientes clomésticos, volver sobre ello p'a r a precisar jero. Velamos problemas de se inhilien o se ofenden; a· mas detalles y añadir otros recuer los Estados Unidos. que na· cloptan una actitud c1ef~idOs; ayudado por el médico, llega da te,nían que Yer eon el am va como si procediéramos a hacerse consciente de fa signifi- biente mexicano.. Los libros po;. simple curiosidad. Com<> cación del material aportado por en que aprendíamos las asig nstec1 comprende, no hay en la experiencia y captar la jlSicogé· natw-as procedían de las es riosidad sinó un int.crés pronesis de sus trastornos. cuelas de aquel país. En la fesionaJ,' el que a la larga Las prácticas de magia son sus· aetualidad no cabe eluda de va a ser benéfico para aque tituidas por el rombre de áencia, que la <';nseñanza se ha me· Ila persona a quien interrc· par usos terapéutioos. ricanizado. Esto es un si·- gamos. Qu~ comprobemos en el futu· no de que nuestra profesi . -Ouéntem" ttlgo de la C:í~ ro que ñümos a. buscar lejos lo despierta ya mucho interés. cel d,e Mujeres y de la Casf> que teníarnoS al alcance de la ma tano en los maestros como ael Bolero. no ¡no importa! en las ,esferas o.ficiaks. Unos -Tengo experiencias muy Se ha realziado un gnn progre· y otras se preocupan por la ~atisfactol'ias. En la cárc~L so y se ha abierto una nuevo vía formaciÓn cmpleta de las es- he opinado a favor ele la hen el dominio de la Quimiotera· tudiantes". bertad de muchas reclusas. pia de las afecciones mentales. La señorita López Serrat-0 aún en contra del criterio ha d<jSempeñado muy diver· ac siqitlatras y penali&ta.1'. sos cargos. Estuvo mucho Puedo decirte eón orgullo tiempo en la Cárcel de Mu- que nunca esas mujeres m~ INDICADOR je1·es y colabora en la Casa hirieron quedar mal. Lo atr~del Bolero. Actualmente tra buyo a una especie de int 11baja en los servicios sociales ción. En la Casa del Bole· de, la Secretaría de IIacien- re-, se hace una !abo,· mu_v da, donde !a entrevisto. saluiiable. Los boleios red DIRECCION - ¡ Cuál es la misión de hen instrucción y s~bre to· Ro<'..,a,linda Robledo Charles las tL-baajadoeas socfales 1- do se les inculca ese opti-oüole pregunto. mJ~rno que es tan necesario SUB·DIRECCION. -Nuestra misión consiste. para hacer algo {'n la vicla. Eglantina Guajardo en darnos cuenta el<> los pro Opitmismo :v ambición bien -oOob!elllils d_e la ~ent~. Po,·. m<, ,,ntcndida. Tengo muchos a· ADMINISTRACION: dio de 111Yestigac10nes dfrec mi¡rns, salidos de ahí que abo Magdalena Rangel de León tas, analizamos los conflictos uau.n1 o soorni)oa'm. uo6 11J -oüode orden económico. los de otra; acthicl>ulcs igualmente JEFE DE REDACCION: carácter sicológico, etcétera, nobl~s. En fin que lrnn fo Margarita Durón que sufren muy variados set grado salir de- · su antigua -oOotores d~ la población. Lo.s rondieión y son útil<>s a la SEC'.RETAMA ;DE datos que obt.cnemos son sociedad. REDACCION: muy valiosos para las autori _, Qné se nee~sito para Ju.ani '.Ramírez Ramírez dades. quienes basándose en ser t~abajadora sorial? ellos pueden remediae en for -\"ocacié,n v estudios. Am REDACTORAS: ma muy eficaz talPs il'astor· bas rosa~ son· igualmPnte n:: Emma J. Zúñiga nos. CPsarias. La trabajarlorn so Rufina González -¿E) .públfoo colabora ron eial que no -otC>nga amor a Armandina. Olivares ustedes 1 su trahajo no será una bue· Magdalena Muñiz -Es todavía frecuente que na trabaiadora, aunnu, sea --*-no lo haga.. Imagínese us· Por BEATRIZ REYES El Tra~ajaior Social --*-- ...;;;._ P.AGmA ~ -& MOMTEJI.UY, M. L., ABRIL DE 11162. El tema de los hongos alucinó· tiva: Acción directa del prodnc· genos de México adquirió recien· to sobre el organismo, acción psi· teme.ate nueva actualidad e inte· cológica, gracias a la utilización rés general para los médicss y el del material aportado en el curso público cultivado. de la crisis y a la modificación Ciertas tribus de México Inge· de las relaciones afectivas médico rian tliferentes especies de hongos enfermo Esta droga estimula la que bajo el nombre e o m ú n d'e memoria y el pasado es revivido "teonácatl", palabra que significa como presente. La supresión de "carne de Dios'\ a los cuales se las inhibiciones y reticencias per· les atribuían propiedades mágicas mite una ex¡¡loradón o tendencia y adivinatorias. a la extroversión de la personali· L o s estudtios de A. Hofmam dad; el sujeto expresa sus sentí· conducieron al descubrimiento de mientos de inferioridad, de agre dos compuestos que fueron deno· sividad, de enfermedad y de cul· minados: 'psilocrobina y psilocina'. pabilidad. _____________ EL TlW!AJ.AlfoR SOCIAL . s,~·l';;~ª~. ~,,lf~ ~~~~~.r~ 1 I1·. do cursó •u~ estudio• pr;mf' ma ~lé!l~en la Uñlversidad ri1>• en la Escuela Fernmidez de Texas .. Durante su estan de Li7.a.rdi, 11'1Só luego a la cia en el Vecino Pafs, le fué DR. VICTOR MANUEL GONZALEZ Enfermedades de Niños Ex,Cl.Ullivamente. Dn.niel Zambrano 2615. Colonia Las LOmall. TeléfOllO 6--28-60. Escuela Secundariá, No. 1 del otorg11da la Beca "Adolfo Ló E'stad1>. m""""-' al Instituto pez Mateas", misma que le 1r¡,;;- de Trabajo Social de la Uní versidad de Nuevo León, co ITespondlendo; a la: Generación de 1954-1957. sustentó ex ámen profellional en el mismo el 1s de Octubre de 1958. En el Instituto Tecnológ,ro y de Est_µdios Superiores de Monterrey, _para completav sus estudios, tomó un curso del Idioma Inglés para tras ladarse después en el ailo de 1959 a los Estados Unidos de América dande i'eallzó estu ~é concedida por el Senador ' Lindon B. JhonsonEn los afios d~ 1958-1959 t" laboró en el Centro de Segu ridad Social (antes Casa de la Aseguradail. Y sus prácticas m,. e'Studiántt'e fueron hechas en V'l Hcs~ital ~Universitario de esta Ciudad. El 17 de Febrero de ,962 re cibió el nombramiento de Coor dinadora del Instituto de Tra bajo Social de la Univer.aidad de Nuevo León. •~o....,o....,o~o~...-,,.....o,_,c,,_.«>,_.o DR. GENER.OSO CANTU SALINAS Bravo 502. 0 , _ .0 _ _ .0 , _ .0 ,_.u._. 0 1 ~~._. D. de Montemayor Nte. 1110. 1,,....0 . _ . 0 • 0 ._,. ~ , . 0 Tel. 2-70-42. .-c>.-.o._.<,~>.-.<>....« BIOLOGO ARTURO JIMENEZ ./!i.. Obregón 405 Nte. 0 _ 0 _ 0 _ 0 Tel. 2Ji8-00. _ 0 • -, • ·, ...,- i ~ ' • ,- _.,., _ _ , _ _ DR. JORGE OBREGON DE LA PARRA Antropología, Organización y Estudio de la. -Oomunidad Edif. Ma1-acan - Desp. ll4. Tel 2--05 ló. iQ~s~~l!?na - TeL 3-13-23. 1 ..,.,)Cllil9,DR. MANUEL PADILLA ._..J._. RODRIGUEZ ,0 _ i tº -,- l i 1 1 i DR. HOMERO A. GARZA GARZA !,~e º ~ 5 ~ ~ ! ' ! a e s · '1 la intención de hacer del eo tro de la Preparatoria No. 1, Teléfono 2-45-74. nochniento de los lectores [f)S imp,artiendo las cátedras de diYersos estudios '· cursados y álgebra. geometría plana, a· las actividades desemP,e~adas nalít~ca, t~g-0nome~r_ía, cálcu DR. JOSE CANTU GRACIA por los nuevos ·catedra:uco~ lo diferencial y f1S1ca. Jimtnez Nte. 380. f.['el. 2,Jl3,,$. del IN.STl!l'U'.I'O DE TRA· En la Facultad de IngenieBAJO SOCIAL. ría Civil. por los años do _ Ingeniero Donüngo Trevi- 1952 a 1959 impartió la cá DR. LEOPOLDO GARZA ONDARZA ño.-Nació en esta ciudad e,I tedra de Topografía, Geome· Urdtale$ 414. Col. Mitras. Tel. 6.21--39. 26 de noviembre de 1929, Sus tría iA1ialítica, Cákulo D'J'e· - ,,_.c,....,,.....,,,....,c,.....o,....,o._,o,_.o....,,,~,.. estudios primarios los reali· rcncial y Estabilidad de las ,· zó en la escuela Nuevo León construccion.cs. Años despué, DR. MAR-1O RODRIGUEZ y el Colegio Justo Sierra. fué secretario iLc la misma Fa ,: 1003 Su!'. Col. Nuevo Repueblo. Tel. 2-38-47 Sus estltdios secundarios los culfad. _ Si11aloa cursó en la Esc11ela Secunda El fug. Trcviño es maes· ·, darla No. 1 del Estado para t.ro fundaqor de la Escncln ingresar después a la Prepa- de Matemáticas donde impar ratoria del glorioso Colegio tió lns clases de Física. (fnCi.vil de nuestra máxima Ca trodueción a Ta Mecánica y C,mrultorio: ¡¡a de Estudios. Recibió el ti el ealor). En la Fac. de Ing. •o._.o._.,,,_.oa.__,o,...~0....,0,....0,....,>...,, tulo de lngeniero el 20 de ~fecánica impartió las siguien- ' DiM.embre de 1956. tes asignaturas, Topograi'ia. 0 DR. MATEO A. SAENZ Fungió durante los años Algebra Superior, ~omc·tría ' Xicoténcatl Nte. 749. Tel. 6·25 97 1 .,\.\lalítica y CálcuYo Diferen LAS TRABAJADORAS ... - ciaL =, ◄--"-'i>R.' ÉüsmozAMBR»io"_"_ _,,,._.,,._,~o,_,.o....,,.-..,~,._..,,_.o., ( Viene de la página 2) Fungió como ¡.Jefe del Denn pozo de eieneia.; y al con parlamento Técnico que pla ;; LIC. HENRY MAGAÑA ROMELLON tracio; por mucho interés neó y ejecutó las obras de Fresnillo 213. Col. Mitras. Tel. 6-33-17. a,o,_,.~,,...,,,,___o._.,_.,~o~a..-.,,._.o,. que se ponga en la misión. la Ciudad Universitaria v por mucho esmero que se b actualmente forma parte de él LIC. ·F,lDEL MORENO PEREZ óedique y por mucha abne· ia oficina de Planeación }• Dr. Cos8 Nte. 518. Tel. 2·?.9-92. gación con que se, haga, si :\[antenimiento de la Univer 1._,(). . . .I J , _ . ( l , _ , ( l ~ J , _ 1 , _ . t > , _ . O. . . . .O,_.IJ,_.<: faltan al teoría y la técnica sidad de Ni1e-vo León. F,s T. S. ADELA J. REYNA no estará bien realizada. miembro activo del Colegio _ Estatuto Jurídica 203. Col. Burócrata. Tel. 2,¡44-19. ~Habla usted de abnega· de Ingenieros Civiles de M:é ' -0....c....,o....,,,....,,....,~o,._,,...,,,41.,<1._.o,_ eión, ¡ConsiMra que es pre ,deo. Sección Monterrey, don ING. ERNESTO ROMERO JASSO ciso ser abnegada en el tra de es vocal de la direetiva. =, bajo social. ; Sociedad de Ingenieros y· Edif. Ála.nís Tamez - D~p. 138. -Desde luego.• El traha· Técnicos de l\fonterrey y Losas Reticulares. S. S. jo social no consiste en el miembro de la Cámara Naeio ejercicio .frío de una profe· na! de la Industria de la tión como h:ir tllnta.s. Igual Co~strucción, mie~bro de. la ING. JUAN ANTONIO BALLI que la m!'...d1cma o la enfer- Sociedad Matemátrna Mex1ca • •n_,_o_,_"_0_0 _ _ 0_,_,,.. mería, exige algo más que na. ' ING. l'RNESTO MARROQUIN TOBA capacidad científiea. Requie . En noYiembre 16 de 1961 _ 5 d~ 108 Pte. Despacho 201re sncvrificio. arte de com- recibió el nombramiento de ,... et...., ~ , . . . ~ :._..<,.._.,,.-.o,...<~c>-9 p;·cnder a la gente_ ~anas de Director de la Preparatoria ING. ANTONIO E. TREVl~O colaborar con ella. No, l. _º_º_,,_,,_0_ 0_ 0_ _ _ _ _ 1 'i 1 1 ¡·-·-~,;~"=, ºt i 0 t 1 .1 1 ,= 1 ft!a~ 1 i 1 = 1 0 • �.. • . . EL TRABA:JADOR SOCIAL - __ ,__ __ _MOÑT¡RREY,-!t L., -Alflt:IL-1>TT§~: . P~GÍNA CUATRO MO!ITEIU!.EY, N. L., il1tIL DE 1962. , (Tratado de los chismes) A todos se les hacía que muda se quedaría esta chlsmología. AJ saber se cerral'Ía y clausurado quedaría lo que ustedes ya sabían~ 'f,-istes se qnedai·ían porque= ~n:tonc:es pensarían que ele que se ,-eirían. Pero algo (JUe yo sabía es qne os saluda ría ¡ lo ánieo que temía tine 1a prensa no sa!dl'ín po1·que nadie se movía. Las l'araciones si1'YÍernn de algo, (me refiel'o a las fo!'Zada.s) algw1a¡;. rompafiel'as de• pleno en plc•no de plano se hieieron de nue,ns llmistatles otl'os des<•ansfü•on ¡1láeidam.;nte en casita v a[ ent,erai•se ·de que la mC'Sa C'S taba puest,i ipsofaeto. s<' a1·1·i ma1·on, mientras que la l'Om pañera 8ih~ia Ruth t~nninó el mantel tejido que di.í eolapia. ::11AGD:A.LE1'1A. RAN,(lEL La compaiíera ::II. R. ha !el'· (Jninad,l con fobia al pob1·e yenado todo po1·qne sn enamorado es un g1·an aN.eiomHlo a )a caza de Yrnado. Bonito cal'ro griJ-; hwhrn. o es blanco j Nuesti-a, .felicitaciones po1· el (·on1 nito principio en sus años de espara filmar la película '·La Banda <le] l'arro Gl'is" los protagonistas son: Luc-iná )forales (la dueña) Rosy Muraira. Evangelina. Ourna y Alfredo Roeha (los áeompañantes), pet·o por ha, se cliee qne hubieran estado fft,, jor para esa película las ,le! 41. si las del n<c'gro 41 qu~ Jiay <1Ue v,'crlas y ¡ no han visto que a ve.ees llf•Yan Utiil 101·tuga? y l'Oll 11na <•onc·lia .. ero oi~a usted. que t·Onc-1.rn. Rabe usted a ,¡nie11 hau dado por llamm·le e] C'onw· .... ._ sino })dL'a pan.·ticat· y 38.Í poder ingr·('Sill' a UJl 1ornC'o de. . . boxear. Insisten }as lrnguas vipe· 1·inas, en llmnat a cierto fül• tedrátieo de 2o. año "El :lfe C'ntón'', debe 8'C'r por lo expolsh-o de su. carác•trr. Qnit:irr usted piaras sc1car? no es eosa de hatallm· ynva rnu ~la1-v a hablar pe;·o en ifot·m,l partiru]ar. PAGINA OIRCO . Los muchachos en la esquina :-· a Lety :u. otra· u11ida<l tls pero a una- éhka. ·de· ug;.pó·;, están nmuy clesseper-ados tra_bajo, a Ellima Pifia ,1l'na. que• año. -per.o; que tll3'1iaja..,o;, los camiones sou contados womesa· con changuitos de -el civil. su pre.ocupación'. .de; y t'n la c-asct la vecina t¡Ue. Pepe le -f1aila-rá alguna alma Je ·manda .eartas con. los está eon m,1eho cuidad(), noche: pacientes desde Hacienda dd Lo- bueno es que Santa no 'l'orn, Coah. OÍ<los iuruscretos esc-uc-ho · leyó esta ea1'ta. si no .... 1·011 de la eorupañel'a 11osnliu Po1· si el annneia,. no .ha oídp da R. la signi<.>1üe plegaria: En el tamaynl <le este a~ó gue noti,ei,¡s trae ;fresquecita~ Smt A11tonio (1·epitió) la mis .Juállin Hamfrrz a1nuada d<'• cierta compañerit.a ma frase eh) mándame un (c-ía y sufre un sangrón subido. Ge11('r.al_ un Capitán. un Co que que disfr::v,. se pondrfo que se tome burbujita i-onrl o un soldado raso ¡ que pues dejarse no .,;p_odría a Yer si así se le qnita. me paso¡ " 1 Que me paso"¡ pai·a el baile de ese día . y a los c1u1nto-.; días <¡Uedl) el que t1·ajo todo el año. Debían haber Yisto ·euandg cumplida su petición: ,deran Lueina i!lvestigó el caso d~. que bul'na e1·~eta. nos di"-e La madrugada del 2 de l_a deineuep_eia, _trá_ía_ hwa, ttn Rosa:. marzo a Jnlieta, la que ,1~- sabueso. pareeía SJ1~:rloí.:k. .Algnnas l'Ompañé1·a'\ de lo. te<les ya cono,·en, la despert<, l'~olmes, k.- propúsiero 11 1ra·. ya con~iguie1·on lo que otn romántica s<'~enat~ pero no bajo' m la ]i'.B.I. en la -&e,;·_ .., rn :iño r rnedio 'no han p1 fue , "pieolísiina.. porc¡ne le _tapo. y hast.a en Ía A.C.I. <1i<lo. canlo 10 canciones e} Rom1:.o_; . Soú TQ.ás n·es que diez. y la que todos los drns se ¡m., siete? Se pregunta !a Direc C'nn na.-aja de buen filo s1 hom?re. el dt> la camion,~, 1-0ra de este periódico y hido deben haberlo obtenido i·a aqm enfrente. JlOr las vueltas dadas poi, que reeibi<'rou de la )LG.,r. Gleen y Titov a la Tierra. p.nes no se si <'S merrcido "Suspii·o- es utl beso compti· (Xo aá color la ·l"!_ltt,'lrn,•lrn). (mielo o algún f:-;aEto es muy t·urn· '"í (plido. q <'pesisa nruy Si Pitágoras vh·iese que se piensa y no se da'· la solución nos darí,Í Candidato a peso pluma, a la duda que hoy en día <1nedó 11nestm l;t!'esidenta to C'uando esto Eglantina levó a m,ís de 4 entorpceé. do por los eho1Teientos kilos ella ent-0nees sus.piró · que rebajó· ron el º'vaPilc'' y hasta )léxico llegó Si quieren saber que le ac d(' la huelga. dir<'n <1ne ele rl sns-pi1·0 que ella dió. tiYa la secreción bil,ar a ~I. lH'l'Í'iL no s~ w. fo·a la secreción biliar a :\lagSe sabe 1p1e en segundo dalena Hangel há,b lcnle <le t:n..i <•ancha nec·esitu Rño. quedó una •'cuestión" la cla.se de bi~logía. · y una pelota también sin 1·e-soh".er, p1'0Ronemos poi que es e:,rni segm·ito <¡Ue sea lanzado al e~paei,J X o es complejo de poeta (fue nnnos a qu1°tla r· bien. y qUc dure en órbita 100 a: pues es solo una manía ños. ni afán ele pedanlería L~na c-arn·ha ]e da1·iln Si no qniereu no lo t-rean, por un golpe en In maceta .. JW!'O no para jugar C'al'!n rxlraYiada: Querido Santa: Te v:rn10s a pedir unos re se trata de un compañero galitos ; i'ii? bueno ...... Para Elrnn un Ntrro nuevo de ¡wfanero que· S(' apar~ee para elmeado. a Lidia ir. de vez en cuando. otl'o 1·anf'ho ron el mismo Se imaginan que relajo .~g1:ónomo. pai·a Robledo un con la orden de salida soldadito de plomo Yel'de, a uno después del trn bajo Alfredo Rocha muchos pases •n la clase está, dormida. pRa el teatro a Conehís ll. ta? no, no. no es a <>ste pe· 1·iódiro no sea mal p€'n:;.::u.lo, . EL TRAJ3AJADOR SOCIAL UN 1- 8 A CH 1 Esaribe : Trujillo Ruis., .Al surgh• este segundo nú mero de ''El Trabajador So cial" inicio de muy buena gana esta COLUMNIA, en la que. informaré, comentaré. y criticaré, si, criticar porque no ~o debe ser informa· ción.. servilismo o entrega; el periodismo que deveras lo es, critica Y orienta no na.. da más alaba ya qu su labor es tan extensa como extenso es el campo de la FlfilCA, de la QUIMICA, de la FI· LOS~FIA Y un sinúmero de c1enc1a a las que estamos a· costumbrados a definir como el campo o el medio o la eosa de que se ta.rte así el periodismo eomprend~ la ta rea diaria de el mundo en que vivimos, el enJa,Je entre los ,pueblos. la comprensión entre los humildes y los ricos, la voz del que critica, la información para el igno l'ante y el comentario para el ;forma-juicios. Es por eso que esta columnita tendrá tanto ele lo uno como de lo otro así que marchamos a! trabajo. al misterio cáli<lo fugaz <¡ue. me dan tus ojos al mirar; penetrnt• y no salir jamás. Tus gl'andes ojos. '1;011 su amor. a mi Yi<la. triste in~phan; por una suaw, dúlee pasión los míos viven y suspiran. ' Y al sentir que tii m_iradá j es nwnsrije mudo de amor Jni alma. siempre enam,orada. ~nvía un ~so · con ·ub'b-r. Pm·a tus mist.erisos ojos que amo tanto .. v Yenero . , ~ eon aegrrns y eno.Jos gu-ardo. mi cor:¡,ón e)ltet-o. Emma J01tefiu -Zúíiiéa,. no estaría mal qtte Don José Al varado se diera una vuelte cita por el Centro Unive>rsi· talio y les diera una se'ti:ra· da de orejas a los eternos dirigentes...... SIGUIENDO con. el tema otro de los mil Centros, es el Centro Univer sitario ".A)fonso Reyes" que si, apenas nació y a los tres días murió. se parece en fin días murió, eso parece en fin quien sabe a la mejor es fin. sabe a la mejor está a· gon;u.ando que es peor toda· vía.... FELICITACIONES Domiciüos ~e los Dis~cnsnrios y ~cntros Asistcncinlcs ~el Patronato Pro-Nutrición Infantil DISPENSARIOS. No. No. No No. 1.-Ignaeio Ramírez y Aureliano Ramos. Col. Hidalgo. 2.-H.oble y 2a. Privada. Col. Pedro Lozano. 3.-Xicoténcatl y Arquitectos-. Col. j\figuel Nieto. 4.-5 de Febrero y Zarco. Col. Independencia. ACTIVOS después de supe 5.-Querétaro y Lagm,a de Tamiahur.. Col Indepcn· rados todos los problemas que den«ia. no aquejarou a toda la ºma No. 6.-Argentina y Fabriles. Col. Fabdles. 3a," :los Dtetv oÍ¡J·c uoJ, ... No. 7.-Timénez y Héroes. Uol. Francisco Sarabia. sa'• los Dü·ectivos de la So ;fo. 8.-Libertad y Palma. Uol. Moderna. ciedad ele Alunmos ele Ja Dispensario Antitnbel'Culoso.-Aquile~ Cerdáu No. Preparatoria níuncro 3. co· 411. Col. Buenos Aires. menzaron sus actividades s licitando quo se formara la GUARDERIAS. BIBLIO.TEC.A <le la Prepa. solcfüud que n fue negada No. l.-i-Jalisc y 5 ele Febre1·0. Col. Ineclependencia. y ahí t.ienen ustedes que ya No. 2.-Miguel Nieto entre 5a. y 6a. Avenida. Col. fo· dustrial. están funcionando la pre·ei tada bibliteca a la que puc :tso. ~.-C'uauhtémoc No. 444 Sur. den bun número de cstuélian Ko. 4.-Luis G. Urbina y Fabriles. Col. Fabriles. No. 5.-Uartín de Zavala y 16 de Septiembre. tes ed la Prepa 3 .... Ko. 6.-Libertad y -Palma. CON:GRESO.. .. ¡ Qué pa· só !, donde están los miem· CASA DE CUNA. bros de o do la FEU ..... . pnes ersult que a la mera (J ).-"JCA...'IUA" .-Quel'étaro y N.ueYa Independencia. Col. Independencia. hora en que ss teníe progra maclo un Congreso Estndian (2).-"LOS ANGE!,ES".-,Alfonso Reyes y Naeozari. Col. Progreso. ti! en el que se renovarían los cuadro direet.ivos de la F.E·.U.. nadie absoluta.mente OTROS CENTROS ASISTENCIALES. nadie. acudió a el mil voces pospuesto rongreso. . . ah pe Casa de S,t]nd Mental. Cap. Azueta Xo. 610. Col. Bne· nos Aii·es. ro eso si. allá por la Facul tad de Ciencias Químicas se Banco de Sangre. Allende Xo. 222 Pte. reunireon. los presidentes do Asilo del Buen Pastor. las Sociedades de Alumno~ Internado para 'l'ubel'culosis. Aquiles Ccrdán No. 411. Buenos Aires. de las diferentes ;facultades de nuestra Alma Matcr y des Planta R,,hidr;,tadora de Leche. 1Iargen Su,· del Río Sta. Ca!~rina. ·~ .;. uonocieron todo ,acto activi dad o eualesquiera de los Casa Hogar.-Taeubaya 215. Col. Ghurubusco. 1) Quiero sentirme arrullada bajo el delo .de tus OJOS .v sentir como tu mirada• {IC·a ba si<>mpre m.is enojos. Como rayo .<le 1uz, pe·neti-ar1- mas mínimos movim.ieutos dr la F'.E. U., por lo que se vé la "RAZA" está obrando con rná.~ cautela y más tino nuc vo y vi~oroso movim'ienw tmiversitario, quE! quieren, los tiempos cambian. ..... Luchando a brazo partido, brazo partido sí así como se ve y se lee es como se de· seuvuel:ven los de nn Centro Cívico Universitario..... . HA BLAl'IDO de cent.ro que pa· sará con el Centro Universi tario que según se oye_ se ve y se palpa ni fú. ni fii a todos los que en este día cumplen años. . . . A, los que me da gusto informar que si todavía no tiene exeensión de cuotas no se desanimea el pró:rimo &ño será. ya, que la rectoría segÍln rumores no desmentidos ni confirmados a-mplim·a ell un cien cien los las becas pensiones y ex censiones. ....• :ilfUSICA Y. NOTICIAS ... en un programa auspiciad@ por la Sociedad ere Alumno,. de el l'l'ElCNOLOGICO, se puede apreciar. oir, o com,: usted diez de dicho progr-.. ma, el cual no estaría mal imitar. copiar. robar, p!agiar o de la forma mas o menos ateptable, y que concu.se con rl ,prest.igio de la l':i;· versiclad ya que la realidad. es que los alumJJos del Te<> nológieo nos JleYan la dela• tra en la mayor parte de nrtividades. a.sí que no esta l'Ía por demás que todas las Scieclades dedicara!]. mas trem po y elllpeiío a la Casa que mucho nos tlá sin pedirnos nada ... ánimo pesimistas ..• ANjlJ,LOS no e,;toy muy s~ guro pero la cantidad pasa de los trescientos anillos que lll¡Uy pronto portarán los com pañeros de la Prep~ratoria N'Ú.Jne1·00 1. Comisión que ha sido encomendada a el pre sidcnte de la Sociedad de Alumnos Ignacio Sabino .... Cabe c!omer,tar cine ]a ''ra· za'' está sol t.and0 la lana sill e] menor recelo. . . . Lo que sea de cada quien Sabino tie ne fama ele honrado y lo e,i tá demostrando..... . o no Car otos ...... BRIBONES animados por no se que espíritv, det.eroninado grupito ele reac í'Íonarivs se mue,e en la. ma leza de las smb1·as..... . nom bres los daremos a con~er en ni l1m1xnno nú:mm-o .••• objetivo también. así qu<' e,1 tén muy, pero millY pendien tes del próximo UNl·BAGHI 0 omo gracia les pido a los "!UP me leen que ya no agre guen nombrs a la kilométri' ~a lista que descle tiempos inmemoriales poseen. Por lfarzo de 1962. )fnterrey_ N. L.. Repúbli:ea Mexicana, Continente Americano. Planeta Tierra., Signo Zodiacal el que acomode. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Trabajador social Description An account of the resource Órgano Informativo del Instituto de Trabajo Social de la UNL. Publicada a principio de la década de 1962. Es un periódico cultural y de contenido académico, político y social en cuanto al trabajo social, la asistencia y el desarrollo humano Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Trabajador Social Año de publicación El año cuando se publico 1962 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752113&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Trabajador Social Órgano Informativo del Instituto de Trabajo Social, 1962, Año 1, No 3, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Robledo Sánchez, Rosa Linda, Dirección Subject The topic of the resource Trabajo social Desarrollo humano Cultura Política Sociedad Description An account of the resource Órgano Informativo del Instituto de Trabajo Social de la UNL. Publicada a principio de la década de 1962. Es un periódico cultural y de contenido académico, político y social en cuanto al trabajo social, la asistencia y el desarrollo humano Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León, Instituto de Trabajo Social Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Durón, Margarita, Jefa de Redacción Ramírez Ramírez, Juani, Secretaria de Redación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1962 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016623 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asistencia Chismología Hongos Reportaje Trabajo social Universidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/227/14454/1944._BOLETIN_DEL_INSTITUTO_DE_INVESTIGACIONES_CIENTIFICAS_DE_LA_UNL._1944._No._1._Ene-Feb._0002015261.ocr.pdf 08f0fdd9cca40ead7c02e9f7201954bc PDF Text Text ��\ .' \ I ./t/, ( ' \ .... lé f) Capil!a A ¡fonsina Biblioteca U,úver~ �• BOLETIN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON �UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Jilllilo.:!'CA tJNJmmJtiM •AIJ~NSO P,BJ'E9' BOLETIN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS INltlCE : Un Acuerdo Presidencial. La fundación del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León. El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Director del Instituto de Investigaciones Científicas. Los laboratorios del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León. Los cursos de los Profesores extraordinarios del Instituto de Investigaciones Científicas. Trabajos de exploración geológica y paleontológica en Nuevo León. Nombramientos. 1 E N E R o - F E B R E Rra- ...nll 1944 MONTERREY, N. L. MEXICO �UN ACUERDO PRESIDENCIAL OMO resultado de las gestiones llevadas a cabo por los CC. Gobernadores saliente y entrante del Estado de Nuevo León, Gral. de Brig. Bonifacio Salinas Leal y Lic. Arturo B. de la Garza, desde septiembre del año pasado, el C. Presidente de la República, Gral. de División Manuel Avila Camacho, dictó un Acuerdo con fecha 21 de febrero de 1944, ordenando que determinado equipo científico, compuesto de microscopios, microtomos, cámara microfotográfica "Panphot", accesorios ópticos, hematímetros y lámparas, existente en el Instituto Politécnico Nacional de México, fuese cedido al Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León. Este hecho constituye la mejor demostración de la buena voluntad que anima al C. Presidente de la República hacia nuestra Institución, surgida del empeño que tiene el Gobierno del Estado de impulsar por todos los medios posibles el adelanto de la cultura superior y de la ciencia en nuestra entidad. A dicha actitud del C. Presidente de la República, se unieron las igualmente bien dispuestas del C. Secretario de Educación Pública, Dr. Jaime Torres Bodet; del C. Subsecretario, Gral. de Brig. D. E. M. Tomás Sánchez Hernández; del C. Director General de Enseñanza Superior e Jnvestigación Científica, Lic. Alfonso Noriega, Jr. y del C. Director del Instituto Politécnico Nacional, Dr. Manuel Sandoval Vallarta, quienes sumaron sus esfuerzos para que el Acuerdo Presidencial fuese cumplido. Las gestiones de los CC. Gobernadores del Estado de Nuevo León ya citados, del C. Rector de la Universidad de Nuevo León y del C. Director del Instituto de Investigaciones Científicas, felizmente coronadas por el éxito, han proporcionado a este plantel un magnífico y necesario . equipo para sus laboratorios, que viene a reforzar al ya existente, dando mayores facilidades para cumplir con el programa de trabajos que se ha formulado. A todos los funcionarios que contribuyeron para que los aparatos científicos que se mencionan antes pasasen a ser propiedad del Instituto, queremos agradecer su buena voluntad y el' cumplimiento de la oferta hecha hace tiempo de ayudar a que fa Univer.sidad de Nuevo León viese realizada en nuestra institución, una de sus mayores aspiraciones de progreso cultural para el Estado. Al mismo tiempo queremos ofrecer a las mismas autoridades nuestra colaboración para el estudio de los problemas de Nuevo León, manifestándoles que pondremos el más decidido empeño en corresponder a la buena voluntad y estímulo que han mostrado y dieron con su gesto al Instituto de Investigaciones Científicas. C \ I �LA FUNDACION DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Por el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Director del Instituto. U N viejo ideal, tan viejo que remonta al propio origen de la Universidad de Nuevo León (1933), se ha materializado por fin, pues su nueva Ley Orgánica, en el artículo 59, establece que: "En su función investigadora la Universidad se interesará no sólo en los problemas generales de la ciencia a fin de acrecentar el acervo científico, sino también por los problemas específicos de Nuevo León, singularmente el conocimiento de sus recursos naturales, las posibilidades de su aprovechamiento y la mejor productividad del trabajo humano en todos sus órdenes. Esta función estará encomendada al Instituto de Investigaciones Científicas." As:, la Universidad de Nuevo León satisface aspiraciones de quienes trazaron el plan fundamental de su organización, ya que según consta en los documentos y datos relativos a su creación, desde entonces se recomendaba que la Universidad estableciese estudios de perfeccionamiento y de 1nvest1gación para los maestros de Educación ~rimaría y Secundaria. Ese afán de mejoría no era limitado a capacitar más ampliamente a los maestros de grados escolares inferior y medio, pues el proyectó primitivo de Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, artículo l 9, fracciones 11 y 111, también declaraba que la Universidad debería "provocar y organizar la investigación científica en todos los campos de la cultura" mediante la creación de varios institutos de investigación. En dicho proyecto, con loable modestia y gran idealismo, se hacían figurar esos institutos dentro del plan de la Universidad con la mira de que llegaran a fundarse más tarde, para que por medio de ellos la institución ayudase a las industrias agrícola y minera en la solución de los problemas relacionados con el mejoramiento de la producción, el beneficio de materias primas y el más eficaz provecho en los campos de consumo. A la preocupación de prestar un servicio más al pueblo de Nuevo León, los fundadores de la Universidad unían otra de carácter altamente patriótico, entendiendo claramente que tales institutos debían convertirse en centros permanentes de estudio e investigación, ya que estaban destinados a representar en esta región de! país los más altos intereses de la cultura nacional. -7- �Infortunadamente. aquella magnifica idea no pas6 de ser part11 de un proyetto y ()0f diw!rsas cil'CIIIStancias tardó en realizarse casi diez ~ ~ta que la reorganizaaión l'.le la Uniwrsidad de Nuevo León, iniciada en los últimos ti8'11P()S del gobierno del Gtal. Bonifacio Salinas Leal, apoyándose en la nueva Ley Orgánica de la institución que se promulgó el día 'E de septiembre de 1943 en el Periódico Oficial del Estado, permitió consolidar las bases sobre las que se iba a crear el Instituto de Investigaciones Cientificas. Con clara visión de las necesidades públicas el nuevo Gobernador Constitucional de NUIM) León, Lic. Arturo B. de la Garza, puso tcxb su empeño en wr realizada su organización y le dió aún mayor impulso a1 destinar una fuerte partida del Presupuesto de Egresos del Estado para su sostenimiento. En todo el cuerpo de la nueva Ley Orgánica de la Uniwrsidad de Nuevo León trasciende la preocupación de que sus altas labores educativas deben partir de un conocimiento firme de la realidad física, biológica y social del Estado, que habrá de resultar precisa• mente de los trabajos que en unión de otras depencjencias uniwrsítarias, llew a cabo el Instituto de Investigaciones Científicas. Para cumplir con ese con¡etido el Instituto se ha integrado con las siguientes secciones o departamentos : Al de Medicina e Higiene del Trabajo, Bl de Historia Natural y Cl de Química, particularmente en sus aspectos indust\ial y agrícola, teniendo como fin fundamental todas ellas la ejecución de trabajos de investiga661, tareas docentes y colaboración con organismos científicos similares, tanto del país como extranjeros. Se considera indispensable tener una sección de Medicina e Higiene del Traba jo puesto que el Estado de Nuevo León, singularmehte la región de lvlonterrey, tiene un gran desarrollo fabril, con cerca de 700 industrias establecidas, cuyo gran número de obreros prq,oi:cionará amplio campo de estudio para los problemas de ese tipo. Será una de las preocupaciones primordialE:S de esta sección conocer la situación real de salubridad y protección en que ejecutan sus labores quienes sirwn a la industria; determinará también el biotipo del trabajador de Nuevo León, como base de la clasificación de obreros especializados, conocimiento que es de gran importancia en investigaciones de orientación profesional y que tienen como fin el aumento de rendimiento en las labores y de meioría en las condiciones sanitarias de las clases obreras del Estado. Con el tiempo este servicio podrá extenderse a las regiones agrícolas de Nuevo León, para incluir a los trabajadores del campo en la misma serie de medidas de salubridad y protección que adquieran los de las ciudades. Otro problema muy importante para la salubridad e higiene de la - 8- fliJitÍ«r.:r; ~=t= :,os~~~r:~rs, Wí ·11Jiénlos ooretos Yen generál de ~as clases pd)i;es de N~ Mima'- "'""'"'tse e x t ~ esos estudios a las·p¡irasitosis de lás ,.,. ""'""' icos que tienen relación con las del hom". ~tis tr quinos,$ hidatidosis, etc. lguálmente ,;. .;.A·ráriur.": ~~: 111 e-:;l.aaseo secci61l ª'""""" temas . 1ogia , médica 'I"'."""y veterinatia inciu!UU!> 6n rla"H.¡.,... N de Bacteno ión ,.,,,,¡ci "F' stona atural emprenderá una detal~ ...;...1;.· ~~¡,.~f<t,, ~ld~,6gtca, paleontológica y b1ogeográftca del Est do.,..,.,nvestigac,ones edafo16gic¡¡s de las p1 ªi a¡m.._ •.,,_'.V'• ~de~ p~as cultivad~$; el,! los ¡ecu~ Y I rnas intenso aprovechamiento de la n.tt reza ~détefta sección corcerá también la formac~~ {egipna(. :.>lfi;,;,.",'.'.7',. 111,..~.-l<il •· illla,"'.,!;,, , plantas Y animales del Estado, destinadas afº::;5 "'"""!.' ,,... ,en í)l¡esfras Escuel¡is Pnmanas y .,_,_..,_ · Es ª ~ $UPU8Sm, se dará tam~ a las de ,=.'""':"nas. te ~rví.¡ ¡r"~ lo.requieran y mediante ar I perídenc!as de la Un1ver6 ~te de tdosodo clfo~ lleve cabo" la 51 • ~ 1 en las áishntas e,cploracianes irán para formar ia;'~íecci ida¡nente etiquetados y ordenados, iStOria Natural del Estado de ~~turo Museo Regional de La seccíón d Quí · ~aa la soluc 6n losm~¡,nentará sus labores de lrwestigación ~ r ~ reg anales tfatan:1: de prod¡ción y explotaciórt de ;»di.istria! y propornendo nuevas técnre1orar os .procesos de trabajo 4il 1~ ~ , a del Estado. Mantendrácas que redullden. en beneficio ~qi:í consultiva para las industn ' además, un ~rYICIQ de mfortomeiítat' :fa 111tr·.,_ 0~ • de as ya establet1das Y procurará n;;.....,. de ""i"'-cion nuevas explotaciones 1..:..i t""-'!',, as tres secciones cuyos pr · de ,.,.,,, de~neaeliJ tan someramente 'laborarán iframa? ~r~jo ~ .,.,,·l'ii·'· es técmcos de tiempo Ó>mpleto auxil:~ erenc1a invest,á)ildantei Y ptov1.5tos del suficiente ' · por un cuerpo 1 0 ~tQen~~~~•~iU~i~~~s:t: :Sf~º~de la nueva Facultad de Ci::!r~/~i~ 'ta descr i6n Y aptado pata su uso. De ese pabellón se da Al de detallada en otra parte de este número del Boiet' de profeso~: ;a~:n;;:e1,~:,:icas Y ronsultivas, ílliri otra función muy_ importante: la ~r ::;.1 l~ruto ten])$'<ter de vista que ,el plantel forma rte de te. . hay que p tléne un carác;ter estrictamente ac':démico enunasuUmversidadióny orgamzac ,=aresen¿r~ 1~oo:;i:l:l~ &'~~:; Ní::f:: ;~;:i ¡ de 1I¿-,;,~;;{ ~!n:? ~ªí:!;~ ::iu:;: ~ ¡Jg i -9- . �y funciones, tal como lo establece la nueva Ley o ,. tantos rgarnca . . ". veces mencionada d I Instituto de Investigaciones C1enllf1dLas labores d?centes e de cursos especiales, cuya ampl1tu cas se desarrollaran en forma el tema que se trate y los y duración estarán determinados por te También los profesores recursos de enseñan,za con que sf c~sos, del cuerpo de maesdel Instituto formaran parte, en a g ·ten ese servicio en forma pertros de algunas ,Faculta,de_s que ~ecet~' o de cursos, sustentados por manente Habra, por ultimo, o ro n~e al una visita a esta ciudad Profesores extraordinarios que dura n e~señanza en los distintos O contratados expresamente, ,mpart~f · 1 dades c,ent1 ,cas. . c· territorios de 1as esp~c,a I d , 1 1ns,ituto de Jnvestigac,ones ier~ Particular empe~o pon ra e s asantes de la Urnvers1d3u tíficas en qu~ los !ovenes raduad~ro~ ~e las Escuelas Prim~rias y de Nuevo Lean, as1 como o_s ;;::s~n en sus labores, facil1tando_l;s Secundarias del Estado, se in. trabajos para la preparac1an ayuda para especializarse O rea 1,zadr ue es de toda necesidad . · les Se cons, era q de sus tesis recepc1ona . . . , hacer sentir a las nuevas indispensable despertar ~q~el ,nt~ret~dación del Instituto es uno generaciones de Nuevo et ~uel Gobierno del Estado ha dado para de los muchos pasos que e ac I su mejoramiento material y cu tuba'. se propone contribuir al adePor último, el lnstitut? tam ,en I realizando investigacioms Janto del Estado Y ?el pais en Ji~~~;is temas relativos a México, históricas y b1blioglraf1ca~ so~r~ste de nuestro territorio; publ1canddo particularmente a a _r,eg1on n . a con resos y conferencias e folletos de divulgac1on; as1st1enddo s·,empreg cordiales relaciones con . 'f.,ca Y manten1en carácter c1ent1 d 1 o 's y del extranjero, .de 1as qu-º las instituciones hermanas e pal su colaboración desinteresada, solicita desde ahora su apoyo moral ayba¡·ar en la medida de sus posi, · re como norma r pues ten dra s1emp . . to de la cultura nacional. bilidades por el me¡oram,en ~~i; r EL DR. EDUARDO AGUIRRE PEQUEÑO, DIRECTOR DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS ACIO el Dr. Aguirre Pequeño en la villa de Hualahuises, N. L., el día 14 de marzo de 1904. Sus estudios primarios fueron hechos en la propia villa y pasó después a la ciudad de Mon te,rey para cursar la Secundaria y la Preparatoria en el Colegio Civil. Siguió posteriormente la carrera de médico cirujano y partero en la Escuela de Medicina de Nuevo León y obtuvo el títuto profesional el día 16 de julio de 1932. 1nteresado desde su época de estudiante en los problemas de la Biología general y de la Parasitología humana, su tesis recepciona l fué desarrollada sobre el tema "Parásitos y parasitosis más comunes en nuestro medio" (1932). Continuó después sus investigaciones y presentó como trabajo de ingreso a la Asociación Médica Mexicana una memoria titulada: "Echinococcus granulosus en Nuevo León" 11932). Desde 1935 a la fecha ha publicado 23 trabajos sobre Para sitología Humana, Biología de los Parásitos, algunas enfermedades de México y notas histórico-bibliográficas sobre diversos temas en forma de folletos, contribuciones a sociedades científicas y memorias a congresos y reuniones nacionales e internacionales (*) . Tiene en preparación un estudio monográfico del Mal del pinto en que dará a conocer, además de su historia, etiología, patología y terapéutica, la evolución del caso experimental de auto-observación de esa afección por espacio de 5 años. Entre los cargos que ha ocupado se cuentan: Profesor de Biología General en el Colegio Civil y Escuela de Medicina de Nuevo León; Ayudante de la sección de Helmintología del Instituto de Biologfa de la Universidad Nacional de México; Profesor de Biología Genera l y Zoología Superior en la Escuela Vocacional Núm. 4 del Instituto Politécnico Nacional y de Parasitología en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de México y en la Escuela Superior de Ciencias Biológicas del Instituto Politécnico Nacional, de cuya sección de Medicina Rural fué también Director por algún tiempo. Ha sido distinguido por el Gobierno del Estado de Nuevo León con una pensión para llevar a cabo estudios de especialización en ciencias médicas y biológicas en la ciudad de México, durante las meses de septiembre, octubre y noviembre de 1936. También !a Secretaría de Educación Pública de México le distinguió nombrán- N - 11 - - __, �. (lependencia a la Sección de Parasitolodole Delegado poCongrlapropiadé la Asociación Panamericana de ~'!" gía del Séptimo reso H ba Cuba el año de hoo. bridad Pública, quel tU'IO _l~r 1: I:OCi:00~ científicas'. Soc~ Pertenece a as siguien Me · ~ Biología· Soc1eMexicana de Micr~iolOQía; $oci¡t.ªtici~dCubana de Bi~logía y dad Mexicana de Historia Natura , Ame . 5oc1·ety of Parasitc"Carl f'nlay''· ncan Medicina Ti:oPical Mex' os de Higiene y Medicina del Trabajo; logists; Soc~ de Geog1cana rafía y Estadística y Sociedad NuevoleoSociedad Mexicana d' • nesa de Historia, Geografía y Esta istlca. . A . Peqµello es lo siguiente: (•) La lista c~leta ~ los traba)OS del ~· n~i~ medio" Monterrey, N. L ( 19321 "Parásitos y pns1tosis IMS crLeón" Monttrrey,_N,,L (1_932) F l19a51 • ''Echinoc«CUS6n .. !~~ en México L."!h-onaJ'•,_ ~•.91..~'So· Rafael F. 0937) "Contribt.ct e>n,1,,,.., deen la · ~inococcos11 enfermedád pro,~, 91 "La McyJostomol;s de los rr= ffn:tes {600 mts.1 de las minas de • • "FIOf~"'"~-!~~ ~~ofD. F. (1~~71 d"ist ibución geogrffica en la Rep(j)llca p~...._., r Jie lmintiasis-' importancia de &U r "Hel=~Y, #Mxico, D. 'F. (.19:1_,_,,..,_ en ,elación con la!S parasitosis intest~ "Deficiencia flsica Y mentAI de .,_,,........ Mbico" Méxko, .O. F .(1937) relaci6 con la Helmintologfa Média df¡ hombre en "Datos bibho,gr,f1Cfl9o en n • ,, f F ¡, (1938) Habana, CiJ>I 119381 i - · diminuta en el horrt,,e en MéxtCO Mal.". "Un nuevo ~ de ~toisde 11; Echinococcosis de1 hombre en • 0 1m LABORATORIOS DEL tNSTITUTO f)t·JNrESTtGACIONES CIENTIFICAS DE \.A UNIVERSIDAD DE MUEVO LEON E N la .serie de nuevos edificios que se construyen en la esquina de las c:álles de' Guerrero y Progreso, en la ciudad de Monterrey, ~!11 alojar a fa F¡¡cultad de Ciencias Químicas, existe un pabelk!ntaque ha sido destinado Instituto de Investigaciones Científicas ¡,N;_,,,.., & :Woivérsidacl de NuevoalLeón. J;sté p¡¡bl)lldn, cuy¡is dimensiones son de 8X20 metros, como el ~ de los que se sán levantancb, tiene una orientación norte-sur. ail!Qf~ wmtanas que proporcionan suficiente luz y aire, en. sus cos-"' -,,.,..~. tadós oriente, sur y poniente y dos p!Jt!rtas de acceso, en el costado norte. ta- altura del piso al techo, en el interior, es de 3.85 metros y cfll!flta c;on los servicios de agua, drenaje, luz y fuerza eléctricas )' gas. pr~ "CorlMZ~ 6G J~ ~•t~ ~~ 1 intermediario de la fasdola hep.ttica ., il Repó"la Umnaea ll~f, ~. '7"ii'9351 blica Mexicana" meiuéo, D: · testinales" Wxico 1) F. l193Sl. D F (19381 "la luchl contra las Pi?'as,~is in. tratamiento P'Qfilaxis" Méx1co4 • . 151 "Enterobiash. istórl.c11duderosla ~~~~ en México" 'MéJ!:9, I?,· fiL}!.!3 Ó F l 1939) ''Resef\a 15 Ita Geograff• Médica de ..-ICO nw,.n.v. • • "Datos helmin • p1ra l a ~ , , México D. F. 119391 =- "Echlnóstoma ~ ,i., D F. i\9411 " · D F ll94ll ::g:~~tndt.:~r= del ~f~~o: ~ ~~~~ tº Má1Mf~fi1nfu"' Mhcico, "Un de gran valor, casi w,,: O F (T942) Mf · doolnento ignor ,, ~isil~J~ l~=1s::¡de nce:i:inJ:!,~~lir,t~~~1co~~r-!~tr31 I anexos de la ~•e ,.~¡ "Emoemes o ..,_ ..__ . 1 IYMA , · • "M,l dlri .Pin!O¡~as=~Beurr:n" México, O. F. 11943) "EsDorotrlCOMl. uix.....,_ o• F. 119431 1 'Disenter 11 1>1'-tic1=-•" • 1 - - R'le ....., ,,,. fara este pabellón se proyectó una distribución interior, ilust~ en el plano anexo, mediante la cual quedarán disponibles seis lálioratorios de investigación, enteramente independientes y provistos de las facilidades necesarias de trabajo. También habrá un l@boratorio microfotográfico y un almacén-biblioteca. Cemo se ve E!rt el plano, todos los laboratorios y el almacén-biblioteca desem6ocar,án a 11_n_ ~illo central de distribución, cuyo extremo norte fui'riia una "T' . Con excepción del laboratorio microfotográfico y del flmacén-biblioteca, que por razones obvias necesitan completo ¡aislamientq, los muros divisorios entre las distintas dependencias tier\en Qna altura de 2.50 metros y la respectiva puerta de acceso il pasmo. 8 laboratorio microfotográfico y el almacén-biblioteca tienen muros que se elevan hasta el techo, quedando completamen~e ~tados y aislados del resto de las dependencias al cerrarse sus puertas. El materiat de construcción que se ha empleado para dichos muros, es el conocido "mansional". El equipo, mobiliario e instrumental de cada uno de los labo1ralorJCS de investigación será el necesario para el tipo de trabajos .,-••,_,. due se lleven a cabo, buscándose únicamente la economía y comodi'&cl cbrno TlOIThas geóeraJes de selección en lo que se adquiera para 11l!IIS. En Q.lélnto al laboratorio microfotográfico, por estar destinado alío servicio general, contará con las debidas facilidades para cum- ~ @f s¡¡tisfactoriamente con su cometido. El almacén-biblioteca estará ~pedo con armarios especialmente diseña~ para el doble servi- 13 - �\\j / / \ / 5.2-(f/ .,o 4~·~ -□ □□ □□ □ □□ ~f-~:-~--~~§:::::=~~==~~~::::::::::~~~E==~~ .P-A º f-ACVL TAD DI º -PL-AN..TA 1 STITVTO E ~ 1 CIAS QVIMIC-AS º D-E ABOLATGK..,IÜ º J VE A ION.ES D-E LA VNIV-E12.__,S I DE ~V-EVO IE TlflCAS L:Eütj_ 1 1, �LOS CURSOS DE LOS PROFESORES EXTRAORDINARIOS DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS AS actividades docentes d.el Instituto de Investigaciones Científicas de la UniversidJd de Nuevo León fueron inauguradas el día 17 de enero del comente año, con la conferencia que sustentó el Dr. D. José Gira!, Catedrático de Química Biológica y Jefe del Laboratorio de Investigaciones Químicas de la Escuela Superior Je Ciencias Biológicas del Instituto Politécnico Nacional, en una de las aulas de la nueva Facultad de Ciencias Químicas, en la esquina de las calles de Guerrero y Progreso de esta ciudad. El Dr. Giral vino a Monterrey como Profesor extraordinario del Instituto de Investigaciones Científicas, a desarrollar un curso completo de Química Biológica con laboratorio para los alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas y otro curso de seminario e investigaciones químicas pora profesores, ayudantes y pasantes de la,misr.1a Facultad. La conferencia inaugural del Dr. Gira! fué precedida por unas palabras del Dr Eduardo Aguirre Pequeño, Director del Instituto de Investigaciones Científicas,,expl1cando a la audiencia la importancia del acto y cuáles son los propósitos que en materia de educación científica tiene dicha dependenc,a universitaria. Habló después el Director de la Facultad de Ciencias Químicas, lng Bernardo N. Dávila Reyes, para expresar la satisfacción que le producía ver realizado su propósito de inaugurar las clases en la nueva Facultad con una lección ciel Dr. Giral. Pasó a hacer uso de la palabra este profesor, quien tomó como tema para su primera lección del curso de Química Biológica el referente a los elementos biogenéticos y ciclos bioquímicos de la materia viva, esbozando la historia de su descubrimiento y definiendo las características químicas de los elementos y de los cambios que efectúan los organismos. Después se refirió a varios de aquéllos en particular, tratando su importancia y su significación en los procesos vitales Al día siguiente el Dr. Gira! inició los trabajos teóricoprácticos del curso de Química Biológica y las labores de investiga ción en el local que expresamente fué señalado para el lo Estas actividades continuarán por espacio de dos meses, para que todos los puntos del programa formulado se cumplan uno a uno. Et día 18, en una de las aulas de la Facultad de Mei:Jicina de L - 17 - �la Universidad de Nuevo León dieron comienzo, por la mañana a las 11 horas, el cursillo especial de Bacteriología e lnmunolog_ía del Tifo y de la Bruce los is, que tuvo a su cargo el Sr.. Dr. Max1mil!ano Ru!z Castañeda Director del Laboratorio de lnvest1gac1ones Medicas del Hospital General de Méxirn; y por la tarde a las 16 horas, el cursil_lo especial de Fisiología Experimental, desarrollado por el _Sr. Dr _Efren C. del Pozo, Director de la Escuela Superior de C1enc1as B1olog1cas del Instituto Politécnico Nacional de México. Los dos Sres. Profesores extraordinarios del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León fueron también presentados al auditorio por su Director y por espacio de diez días los Dres. Ruiz Castañeda y del Pozo trabajaron en los locales señalados al efecto en la Facultad ae Medicina dando sus expl1cac1ones orales y llevando a la práctica los expe'rimentos correspondientes sobr_e te_mas de conocimiento reciente y en los que ambos se han d1st1ngu1do como investigadores originales. Los cursillos se cumplieron según los programas formulados y durante su estancia en Monterrey los mencionados investigadores fueron debidamente atendidos por el personal _del Instituto de Investigaciones Científicas y de lá Facultad de Med1c1na. A continuación se dan a conocer los programas de enseñanza y trabajos prácticos que siguieron los Sres. Profesores extraordinarios del Instituto en los cursos que tuvieron a su cargo. 1-Definición y relaciones de la Bioquímica; division~s _Substancias orgánica y organizada; principi~s. inmediatos Anal IsIs ,element~I e inmediato. Elementos b1ogenet1cos y su s1gn1f1cac1on b1oqu1 mica. Los "Infinitamente pequeños bioquímicos". . 2-Sistemas dispersos y su importancia en Biología. Estado coloide; propiedades (~ovimiento ~rowniano, ~fecto Tyn,dall, coagulación, 1ale1f1cac1on, sal1f1cac1on, 1mb1b1c1on, adsorc1on, catafores1s, sinéresis, histéresis, tixotropía, etc. l; leyes. . 3-Disoluciones. Disociación electrolítica. Concepto y determinación de pH; su importancia bioquímica. Pre_sión osmótica; osmonocividad. Permeabilidad celular y Hemol1s1s. . 4-Equilibrio ácido-base y reserva alcalina; acidosis y alcalosis. Ecuaciones de Hasselbach y Henderson. Equilibrio de Donan. Punto isoeléctrico. 5-Estudio bioquímico de la lsomerización . ~isimetrí~ molecular, sintesis química y Vitalismo. S1gn1f1cac1on_ b1oqu1m1ca de la ciclización metilación, hidrolisis y condensaciones. . 6-0xidaciones y reducciones intraorgánicas. Teorías diversas. Po- tencial Redox y valor rH. 7-EI agua y su significación bioquímica El líquido anormal y complejo El Iíqu1do normal y su poder disolvente. El agua pesada. El agua unida. El agua disociada. El agua diso.ciante El agua adsorbida. El agua como agente de hidrólisis. 8-Cinética química; nociones. Sistemas horno y heterogéneos. Catálisis. Termodinamia. Electroquímica. 9-Composición mineral del organismo y de sus tejidos. Iones y su antagonismo y especificidad. Cenizas; su significación y determinación. Gases biológicos; gases de la sangre. Hidrocarburos. 10----LIPIDOS; concepto general y clasificación Glicéridos y substancias grasas. Céridos. Etólidos. 11-Estéridos; colesterol; ácidos biliares. Vitaminas D. El grupo cic lepen tanofenan treno 12-Lipinas y su división. Lecitinas, cefaliea y .esfingomielina. Galactolipinas. Sulfat1dos. 13- -GLUCIDOS; concepto general y división. Monografía bioquímica de la glucosa; sus isómeros y reactivos. Cetosas, pentosas e inosita; litina. 14- -Polisacáridos y sus clases. Monografía bioquímica de la sacarosa; sus isómeros. Lactosa y maltosa. Otros polisacáridos. Glucosamina. Ac,dos urónicos. Vitamina C. 15- -Anh1drosas y amilosas; constitución y clasificación. Gomas, mucílagos, gelosa, algina y materias pécticas. Dextrinas, glucógeno, amilopectinas, amilosas y almidones. Celulosa y derivados. 16- Heteroglúcidos; división. Geninas y agluconas. Glucósidos digitálicos y antoxánticos. Taninos. Saponinas. 17- PIGMENTOS; concepto y división. Antocianinas. Carotenoides y Vitaminas A. Clorofilas; filinas y fitoles Pigmentos de algas. 18- -Hemoglobina; estudio general y derivados: hematinas, heminas, hemocromógenos, hemo-porfirinas y pirroles. Hemocianinas y clorocruorinas. Catalasa, peroxidasa, c,tocromos y flavinas. 19- Pigmentos biliares; constitución y reacciones. Urobilina y derivados. Urocromo y otros pigmentos urinarios. Melaninas; carac-_ !erísticas y formación. Canicie, melanodermia y alcaptonuria. Ocronosis. 20----AMINO-ACIDOS estudio general, isomerías, síntesis, reactivos y d1v1sión. Los "indispensables" Polipéptidos. Glutatión. 21-Urea, ácido úrico y principales derivados. Bases xánticas, púrica, y pirimídicas; ídem. guanídicas 22-Aminas biógenas; formación in vivo. Ptomaínas y leucomaínas. Bases de la putrefacción Actividad fisiológica Adrenalina y bases simpatomiméticas Acetilcolina y derivados. - 18 - - 19 - PROGRAMA PARA UN CURSO DE QUIMICA BIOLOGICA, EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON, 1944 �23 'ROT IDOS ~· tu.fo ge,1er _ y clai :• é:aUC ', 'Jt''E e 1r, reaccior - re ,ec Eicic J.,_ J y Vdloracién. 2'1 Frotam,nai p10te1nas e h stor_s A,bLm,r e, "b, 11 -~, prola minas, ;¡1uterina~ y fibrií'~~ . ,. 2', Proté,rlo!, 'ivi<ión gluco, cromo, l1Do, fosfo y_ nucleoprote1dos. M•,c•r• , y mu, 01d~ ,. Ac ,Je, nucle,nic" · ucle0t1r.os , 11uc,eos1Jo,. Fe•merto dnBr llo y flavoprot ,na'. . 26- AlbumoicE, colágenos y queratínicos; escleroprote,nas. Proteo.is y peptonas. Encimoides. . . . 27 \, TAMINAS; genuo dac." car e•· r• •ca y r1v1s 1 1. L1posolubles; Vitaminas.A y caroteno;• ~i•.m,~as D y E ;teroles. V1tam 1n, s E y ·, of, rcle,. V1tarr1n.< Kv r ·te,, u,non° =0, Hidrosolubles: ~w,hu 'l •, cc~norcn'.s,. V·3r 1na 8, y ce, irt xdasa. V1tarn• 1;, v f~r~cnto. aíl"arillo~. Vitamina ~• , , '" ox,r3. Vita, ,nas P F y h. Ar11 os , 1ntotenico v nicot·n1t , .. , Biot na. 29. 1-,ORMONAS ~st·. Jio encral, túr clóc ór ' n'ional y si< el"a endornno. Opoterapia Adrenalina y r.. r,v, '" ,, <·nt ,1s. lrsu0 lina \/ 1F" vado-: re acc -:, lent¡ t roicfu~5 -iormona~ 1 t -~·· c:r- y r,rr; - 30- Hormonas de la hipófisis; descnpc,on Hormor,c~ sexuales; descr-poón y derivarlos, cort_icosteror. Yo,mc. º' < te· -Jos. Ot ras 1ormonas vegetal, s y a, ,r·_les. . , 31 FERMENTOS: historia y concepto anual. Miic¿, ,smo de acc,cn, ,.,btenci~n. propiedades unidat •s Ge me,'',Ja. Relaciones ron \, ,t.m,ras y f-jor..,onas. Sistemát,c.. y cla. 1fir'lc ír . 32- -H,drolasas orincipales lipasas, ester •sas, ca, bor11 ,sas, aminas ,rateases. Estudio especial L las uge< ,va :¡3. De;molasas principales y sus arlic c1on (¡;, ~r;~ra,as. Reductasas. Carboligasa. Coagula!a. . . 34- Fermertacione' de la glucosa; primeras materias, cuerpos in, ' iales. interr,; J,os y finales; 'erment0s 1ue nterviene~ ,Las cinco formas de 1ermentición alcoh, lica. , '·mertac,ones lac rea, bu ti rica, etc. .• 35- Origer, metabolismo, consumo y excrec,cn le 1,, .de· Obesidad. Acetonrma. 3r~ lem. ide e glúc,aos Hiper, luc, n·,, D, ,bE'e 37. ' Jem. · je!" e'. prrít,dos D,~te• ,, ;rrca Got, /' 1bum,nurra Libros recomendados: V DE ULOFEU y A MARENL 1 ·_urso .,Je Quím ca B,olríg,ca 3ª E li.::ión Buenos-Aires. P THOMAS Manuel c'c B,ochim:e. 1~ ó 2ª edición. París. B. HARROW. Textbook of 'liochemrs'ry. 3ª _Jic rr, '° ilarlelfia. - 20- PROGRAMA DE PRACTICAS DE LABORATORIO PARA UN CURSO DE QUIMICA BIOLOGICA, EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON, 1944 Sección 1.-Físico-química biológica. 1 Observación de coloides al ultramicroscopio. 2- Práctica de adsorción por carbón animal. 3- Obtención de plata coloidal. 4-Obtención de hidrosol de oro. 5-Ejemplo de coloide protector. 6-Coagulación de coloides. 7-Preparación de ultrafiltros y sacos de colodión. 8--Preparación de emulsiones. 9-Permeabilidad celular. Determinación de resistencia globular. l 0-- Ejemplo de catálisis. Reacción de Castle-Meyer. 11 - D,sminución de tensión superf,c,al con azufre en orina. 12--Determ,nación de viscosidad con viscosímetro. 13- Coloidequímica con el reactivo de Fehling 14-Difusibil,dad de la glucosa 15- Determinación de pH con indicadores. Sección 11.-1 nvestigación de elementos y análisis general. 6- lnvestrgación de carbono en una substancia (azúcar, almidón, glicerina, etc. 1. 17- lnvestigación de nitrógeno en una substancia ' albúmina, urea, etc) 18- lnvest,gac,ón de azufre en una substancia (pelos, gelatina, etc.) . 19-lnvestigación de hierro en la sangre. 20-lnvestigación de manganeso en cenizas de té. 21 - lnvestigación de yodo en un alga o en glándula tiroides. 22- lnvestigación de cobre en hemol,nfa de caracol. 23-lnvestigación de fósforo en te¡ido muscular 24-lnvest,gación de litro en cenizas de tabaco. 25-lnvestigac,ón de cloruros en la orina. 26- lnvestigación de calcio en tejido óseo. 27- Investigación '1e sulfoc,ana tos en la saliva 28-Determinación cuantitativa de nitrógeno por el método de K¡eldhal 29- Determ,nacrón cuantitativa de cloruros por el método de Volhard . 30-Determ,nación cuantitativa de cenizas en una miel. 31-Determrnacrón de humedad en una har ina. .- 21 - �32-Determinación del extracto seco de leche. 33-Determinación de la densidad de un líquido (densímetro, balanza, etc. l. _, 34-Determinación de un índice de refrawon. 3S-Determinación de un punto de fusión. 36-Determinación de un punto de ebullición. 37-Determinación de poder rotatorio. 38-------Manejo de un colorímetro. _ 39-Manejo de un espectroscopio. _ 40--Determinación de la acidez de un líquido (vinagre, etc l. 41-Determinación de la alcalinidad de unas cernzas (madera etc. l. 42-Determinación del valor de pH con indicadores. Sección 111.-Lípidos. 43-Solubilidades de grasas en diversos disolventes. 44-Reacciones de identificación de glicerina. 4S-Reacciones de identificación de colesterina. 46-Reacciones coloreadas de ácidos biliares. 47-Extracción de sales biliares de la biíis. 48-------0btenció~ de lecitina de huevo. 49-Reconocimiento de los productos de hidrólisis de la lecitina. SO-Determinación de índice de yodo en una grasa. Sl-Determinación de índice de saponificación de una grasa. S2-Aislamiento del insaponificable de un aceite. 53---Reacciones coloreadas de algunas grasas. _ S4-Determinación de la cantidad de grasa de una semilla. SS-Extracción de colesterol de masa encefálica. 69-Hidrólisis de celulosa (papel de filtro o algodón)_ 70--Determinación cuantitativa de celulosa o fibra cruda en una harina. 71-Caracterización y reactivos de almidones y harinas. 72-Pruebas de reducción de glucosa con diversos reactivos. 73-Pruebas de fermentación de glucosa. 74-Extracción y caracterización de glucógeno. 75-Formación de ácido múcico por oxidación de galactosa 76-Preparación de inulina. 77-Preparación de almidón soluble. 78-------Preparación de xilana de las mazorcas de maíz 79-Extracción .de algina de un alga. · SO-Extracción de sinalbina de la mostaza blanca SI-Hidrólisis de la amigdalina. · S2-Preparación de tanino de las agallas. S3-Reacciones de diversos taninos. Sección V.-Pigmentos. 84-Diagnosis de s2ngre por la producción de cristales de hemina SS-Investigación de pigmentos biliares. · 86-Espectrografía de sangre 87-Espectrografía de clorofila S9-Separación de xantofila y caroteno. 90--Análisis cromatografico de los anteriores. 91-Preparación de oxihemoglobina cristalizada. 92-Determinación cuantitativa de hemoglobina. 93-Caracteres _e hidrolisis _de un antociana (pelargomina) _ 94-!nvest1gac1on de urobil1na en la orina. Sección IV.-Glúcidos. 56-Preparación del líquido de Fehling y su valoración. 57-Preparación del reactivo de Nylander. 58-------Reacciones furfurólicas de carboh1dratos. S9-Producción y caracterización de osazonas. 60-Diferenciación de pentosas y hexosas. 61-Acción de los álcalis sobre la glucosa. 62-lnversión de la sacarosa. 63-Determinación cuantitativa de glucosa por el líquido de Fehling. 64---ldem. ídem. por el método de Bertrand. 65-ldem. ídem. por el polarímetro 66-Reacciones diferenciales de disacáridos. 67-Análisis de una miel. 68-Sacarificación de almidón por el ácido clorhídrico Sección VI.-Amino-ácidos y Prótidos. _ 9S-Preparación de arginina. 96-Preparación de cistina. 97-Preparación de tirosina. 98-------Preparación de prolina. 99-Preparación de glicocola. 100---Determinación de amino-ácido por el método de Sorensen. 101-Reawones de coloración de amino-ácidos. l 02-Determinación de grupos aminados por el método de Van Slyke l 03-Determin~ción de las diversas formas de nitrógeno en prótidos y am1no-ac1dos. l 04-Determinación calorimétrica de histidina. lOS-Caracterización de creatina y creatinina. - 22 - - 23 - �l ():;- Preparación de urea. l 07- -Determinación de urea. l 08-Preparación de ácido úrico. 109-Determinación de ácido úrico. 11 O-Reacciones de identificación de ácido úrico l l l-Determinac1ón colorimétrica de cafeína. 112- Reacciones de precipitación de prót1dos 113-Reacciones de coloración de prótidos 114--Preparación de edestina 115--Preparación de gliadina 116-Preparación de zeína. 117--Preparación de mucina 11 &-Preparación de ácido nucleínico. 119-Preparación de fibrina de sangre 120--Preparación de caseína de leche 121-Extracción de gluten de una harina. 122-Separación de ovoalbúmina y ovoglobulina. 123-Desalbuminación de suero sanguíneo 124-Determinación de albúmina en una orina. Sección VI !.-Vitaminas, Hormonas y Fermentos. 125---Determinación de Vitamina A con aceites de hígado de peces. 126-Determinación de Vitamina C en jugos de frutos. 127-Reacciones de las Vitaminas D l 2S-Reacciones de las Vitaminas B. 129-0btención del ácido p-amino-benzó1co. 130--Reacciones específicas de la adrenalina. 131-Determinación calorimétrica de la adrenalina. 132-Reacciones de histamina e histidina. 133-Reacciones iodíferas de la glándula tiroides. 134-Reacciones de hormonas sexuales. 135---1 nvest1gac1ón de oxidasas en el jugo de patata. 136-Reconocimiento de sacarosa en la levadura. 137-Preparación de lipasa de granos de ricino. l 3S-Preparación de ureasa -vegetal 139-Preparación de cimasa de levadura. 140--Determinación de pepsina en jugo gástrico 141-Determinación de trips1na por el método de Mett. 142-Diferenciación peroxidásica de leche cruda y hervida. 143---Digestión de almidón con ptialina; 144-Efectos del calcio en la coagulac1on de la leche. t45---Cond1ciones para la actuación de la pepsina 146-Prueba de fermentación alcohólica de la glucosa. - 24 - 147 -Pruebas de acción de la clorofi lasa. 148 Dosificación de glutatión en los te¡idos 149- Formación de etanal en la fermentación de la glucosa 15(}.. -Caracterización de leche de mujer. Nota: de la lista serán seleccionadas 50 prácticas consideradas como más demostrativas, para que las hagan los alumnos. CURSO DE SEMINARIO E INVESTIGACIONES QUIMICAS EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON. ENERO-MARZO, 1944. Temas 4e Investigación : l-Determ1nac1ón de amino-ácidos indispensables en alimentos mexicanos, especialmente triptofano, treonina y arg1rnna Comparación de métodos. 2-Lipofanerosis en harinas de alimentos mexicanos, (grasas ocultasi. 3-Determinación de la relación fósforo-calcio en cenizas de alimentos mexicanos. 4-Determinación y extracoón de Vitamina C en diversas partes del fruto de la guayaba 5-0btención sintética de furilmercaptán, supuesto principio aromático del café tostado. 6- -Obtención de tetracetato de plomo, reactivo especial de la treonina 7-Obtención de ácido flav1án1co, reactivo especial de la arginina. 8-0btenc1ón de alfa-n1troso-beta-naftol, reactivo especial de la tirosina 9-Nuevos y originales reactivos de triptofano, tiros1na y treonina. 1O--H1drólisis pancreática con saliva y con álcalis de harinas y otros alimentos; estudio comparativo de métodos para selewonar el más rápido y exacto. 11-Desdoblamiento de ácido nucleínico para obtener nbosa. 12-Procedimiento para desamargar la levadura de cerveza. 13-0btención de ácido nucleínico puro de la levadura de cerveza 14-Producción y cultivo sobre miel de azúcar de la levadura de cerveza 15---Análisis y estudio bioquímico completo de la levadura de cerveza. Métodos de Trabajo: l-Mane10 de fuentes bibliográficas, libros y revistas de consultas, biblia-film, etc. 2-Planteamiento de los problemas y formas de resolución. 3-Selección de métodos y prácticas de diversas técnicas - 25 - �4-Comparación de los resultados prácticos obtenidos con los de otros investigadores. _ 5-Formas de deducir consecuencias y de establecer los resultados. 6----Normas para la investigación: veracidad, perseverancia, observación y experiencia, destreza manual, etc. 7-Forma de publicación de los resultados y consecuencias obtenidas. PROGRAMA DEL CURSILLO DE BACTERIOLOGIA E INMUNOLOGIA DEL TIFO Y DE LA BRUCELOSIS DEL PROF. DR. MAXIMILIANO RUIZ CASTAÑEDA 1-Tifo: Presentación del problema del tifo y estudio general de las Rickettsias y de las Rickettsiosis. 2~Etiología, epidemiología e infección en los animales de laboratorio. Propiedades de los diversos tipos de virus tifosos. 3-Acción del virus tiloso en el hombre y animales de laboratorio. Reacciones serológicas y alérgicas I aglutinaciones, fijación del completo, opsonización y alergizaciónl y lesiones. 4-lnmunología y diagnóstico lprofilax1s y terapéutica específica del tifol. Trabajos Prácticos : Demostración de las Rickettsias y diagnóstico del Tifo. 5-Brucelosis: Exposición no formal del problema de la Brucelosis con demostraciones prácticas y visitas a los hospitales y lugares en que hay Brucelosis humana y animal. PROGRAMA DEL CURSILLO DE FISIOLOGIA EXPERIMENTAL DEL PROF. DR. EFREN C. DEL POZO TRABAJOS DE EXPLORACION GEOLOGICA Y PALEONTOLOGICA EN NUEVO LEON Con fecha l 5 de enero del corriente año el Profesor extraordi nario _de Geología y _Paleontología del Instituto de Investigaciones C1ent1f1cas de la Universidad de Nuevo León, Dr. Federico K. G. Mull~rned, catedrático de Geología y Paleontología del lnsMuto Politecn1co Nacional y de la Universidad Nacional de México ra iniciado sus trabajos de exploración en las regiones norte y ce~tral del Estado. Las rutas que seguirá en sus investigaciones han sido formuladas de acuerdo, con los lineamientos generales del programa de traba¡o de la Secc1on de Historia Natural del Instituto de Investigaciones Científicas Los informes que ha rendido el Prof. Mullerned, las memorias científicas a que den lugar sus exploraciones y los matena(es recolectado, du'.ante ellas, servirán de base para la Carta Geolog1ca de Nuevo Leon y para las colecciones del Museo Regional de Historia Natural. Dichas rutas de investigación comprenden: l ) de Bustamante rumbo al OSO hasta Espinazo, en el límite con el Estado de Coahuifa. D1stanc1a aproximada: 60 Kms. en línea recta; 21 de Monterrey al SO hasta el lugar llamado Cañón, en el límite con el Estado de Coahuila. Distancia aproximada: 50 Kms. en línea recta· 3) de Montemorelos hacia el E. Distancia aproximada: l 00 K~s. en línea recta; 41 de Montemorelos al OSO hasta Carbonera en el límite con el Estado de Coahuila. Distancia aproximada: 100 'Kms. en línea recta; 5 • de Lampazos a las Mesillas y a la Mesa de Cartujanos. D1stanc1a aproximada: 100 Kms. en línea recta (desde Lampazos) y 61 de Monterrey al Cerro de la Silla. _ Posteriormente el Prof. Mullerried llevará a cabo otras exploraciones para completar loJ _datos que se requieren para el levantamiento de la Carta Geolog1ca del Estado y para las colecciones del Museo Regional de Historia Natural. i-( Conferencia I Actividad eléctrica de la corteza cerebral. 2-(Trabajo experimental) Acciones del simpático sobre la membrana nicticante, iris y pilomotores en el gato. 3-1 Conferencia I Degeneración wal leriana y excitabi Iidad. 4-ITrabajo experimental I Las etapas de la transmisión neuromuscular. 5-IConferencial Electrograma del corazón y electrocardiograma. 6----(Trabajo experimental) Regulación nerviosa de la presión arterial. 7-(Conferencia) Trabajo y fatiga 8-(Trabajo experimental I Movimientos intestinales. _9-( Conferencia I El sistema nervioso autónomo y los mediadores químicos. El f'rof. Manuel Maldonado Koerdell, catedrático de Anatomía Comparada_ y Jefe_ d,~I Laboratorio de A_natomía e_ Histología "Santiago Ramon y Ca¡al de la EscuQla Nacional de Ciencias Biológicas l. P N y catedrático de Morfología Comparada y Humana de 1;. Escuela Nacional de Antropología, l. N. de A e H, de México, D. F., - 26- - 27 - NOMBRAMIENTOS �ha sido nombrado por acuerdo del H. Consejo Universitario, con fecha 6 de enero de 1944, Jefe de la Sección de Historia Natural del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León. El Prof. Maldonado Koerdell fué uno de los fundadores de la Escuela de Bacteriología de México, posteriormente Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, l. P. N., participando activamente durante diez años ( 1934-1943 1 en su desenvolvimiento como catedrático, investigador, miembro del Consejo Técnico Directivo, SecretarioTesorero del Colegio de Profesores, etc., e interviniendo también en la creación del Departamento de Antropología de la misma Escuela, convertida al principiar 1942 en Escuel a Nacional de Antropología, dependiente del Instituto Nacional de Antropología e Historia. Es miembro de diversas Sociedades Científicas nacionales v extranjeras, autor de un libro de texto y de varios trabajos en él campo de su especialidad Fué comisionado por la Secretaría de Educación Pública ( 19371 para hacer estudios de Biología Aplicada en las Universidades de California y Wáshington y ha representado a la misma dependencia, en diferentes ocasiones, en cong resos y reuniones dentro y fuera del país. * Los Dres. Alfredo Gómez Alanís, René Livas y Martín Torres H. han sido nombrados por el Director del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Auxiliares de Parasitología, Oftalmología y Biotipología respectivame11te, adscritos a la Sección de Medicina e Higiene del Trabajo. BOLETIH DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIEHTIFICAS DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEOH. Editor : Manuel Maldonado Koerdell, Secretario Interino y Jefe de la Sección de Historia Natural. Dirección : Apartado Postal 897, Monterrey, H. L., MEXICO.-Tiraje : 200 ejemplares en papel Couché, con fotografías de funcionarios y eq1:1ipo de la~oratorio, destinados a distribución oficial ; 2,800 ejemplares en papel Reforma, sin fotograf1as , para distribución general.-lMPRESORA MONTERREY, S. A., Ga\eana ~ur 437 . - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín del Instituto de Investigaciones Cientificas de la UNL Description An account of the resource Publicación del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, publicado en la década de los cuarenta. Editado por Manuel Maldonado Koerdell. Presenta investigación y difusión científica realizada por la Universidad, así como noticias del ámbito científico internacional. Además de presentar noticias sobre las actividades académicas y científicas de las facultades y escuelas de la UNL. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín del Instituto de Investigaciones Científicas Año de publicación El año cuando se publico 1944 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752848&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín del Instituto de Investigaciones Científicas, 1944, No 1, Enero-Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Aguirre Pequeño, Eduardo, Fundador Subject The topic of the resource Investigación México Publicaciones periódicas Laboratorios Ciencias Biológicas Ciencia Description An account of the resource Publicación del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, publicado en la década de los cuarenta. Editado por Manuel Maldonado Koerdell. Presenta investigación y difusión científica realizada por la Universidad, así como noticias del ámbito científico internacional. Además de presentar noticias sobre las actividades académicas y científicas de las facultades y escuelas de la UNL. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Científica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Maldonado Koerdell, Manuel, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1944 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015261 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acuerdo presidencial Dr. Eduardo Aguirre Pequeño Geología y paleontología Instituto de Investigaciones Científicas Nombramientos