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16286
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https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/462/21977/Politicas_Sociales_Sectoriales_2024_Vol_2_Num_2_Mayo-Agosto.pdf
dd8942111db0cbe40bc2dea3a5260170
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�ISSN: 3061-7553.
Revista: Políticas Sociales Sectoriales
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Mayo – Agosto 2024
�UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Dr. Santos Guzmán López
Rector
Dr. Juan Paura García
Secretario General
Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo
Secretario Académico
Dr. José Javier Villarreal Tostado
Secretario de Extensión y Cultura
Lic. Antonio Ramos Revillas
Director de Editorial Universitaria
M.T.S. Laura González García
Directora de la Facultad de Trabajo Social
y Desarrollo Humano.
DIRECTORIO DE LA REVISTA Y CONSEJO EDITORIAL
M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate
Editora Responsable
Dr. Adelaido García Andrés
Co Editor
�Consejo
Editorial
2024
M.T.S. Laura González García
Dr. Jorge Carlos Rangel Moya
M.T.S. Reyna Hernández Hernández
M.T.S. Miguel Ángel Iglesias
M.T.S. María Francisca García
Cantú Dra. Yuri Marisol Lara
Ramos
Hernández
M.C. Tabita Balderas Rodríguez
M.C. Marlene Yáñez Soto
M.T.S. Imelda Sarahí Retana
M.T. Liliana Mercedes Aguilar
Hernández Dra. Elizabeth Mendoza
Alemán Dra. Laura Nallely
Cárdenas
Olvera González Mtra. Angela
M.T.S. Juanita Josefina Rodríguez
Leticia Flores Martínez Mtra.
Cerda Dra. Sandra Rubí Amador
María Luisa Castellanos López
Corral
M.T.S. Elida María Cerda
Dra. Luz Alejandra Escalera
Pequeño Mtra. Liliana Mata
Silva Dra. María Angélica
Vargas
Rocha Valero
Lic. José Santiago Ulivarrí
Pérez
Colaboradores
Lic. Fernanda Mayela Alanís
de Edición
Armendáriz
�Políticas Sociales Sectoriales, Vol. 2, N° 2, Mayo-Agosto 2024. Es una publicación cuatrimestral,
editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y
Desarrollo Humano. Domicilio de la publicación: Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano,
Avenida Universidad s/n Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P.
66451. Teléfono: +528183521309.Fax: +528183521309. http://www.ftsydh.uanl.mx. Reserva de
derechos al uso exclusivo No. 04-2024-060417031400-102. ISSN 3061-7553. Responsable de la
última actualización de este Número, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, Editora
Responsable M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés,
Colaboradores de Edición Lic. Fernanda Mayela Alanís Armendáriz. AV. Universidad s/n C.P.
66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 28 de
noviembre de 2024.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la
publicación.
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons Atribución 4.0.
© Copyright 2024
dirección.fts@uanl.mx
https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss
�PRESENTACIÓN
La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES en su edición Vol. 2 Núm. 2
(2024) publica 24 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la
comunidad académica, científica y del público en general.
Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un
importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación
e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito
trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para
su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación
de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto.
Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la
investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en
difundir el conocimiento.
Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales:
Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo
Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud
Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de
favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo,
agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir
participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del
saber.
�ÍNDICE
Políticas Sociales
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
La adaptabilidad de los espacios: Nuevas formas de
habitar en la vivienda mexicana del siglo XXI.
Daniela Valdés Torres
Sonia Guadalupe Rivera Castillo
El Apoyo de las Políticas Públicas en la Interculturalidad
de la Salud, Caso Parto Humanizado
María Concepción Placencia Valadez
José Alberto Cárdenas de la Fuente
Rodrigo Cárdenas de la Fuente
12 – 29
Explorando los elementos de la gobernanza en áreas
verdes urbanas. Revisión sistemática de literatura.
Javier Leyva Ochoa
Zulema Isabel Corral Coronado
4
La complejidad urbana y la movilidad del campus de la
Universidad de Monterrey en el municipio de San Pedro
Garza García, México
Raúl Fernando Rodríguez Tabitas
Grupos Vulnerables
58 – 82
1
2
3
No. de
Artículos y Autores
30 – 56
83 – 99
Páginas
Artículo
5
El Derecho de Grupos Históricamente Vulnerados a
Espacios Públicos, Seguros, Accesibles e Inclusivos
Gabriela Fuentes Reyes.
María de Lourdes Morales Reynoso.
María Lorena Velazco Colín.
101 – 119
6
Adultos mayores con discapacidad privados de la
libertad: Relaciones interpersonales, bienestar físico e
inclusión socia
Diana Franco Alejandre
Cinthya Giselle Betancourt Castrejon
120 – 138
7
�Ruby Pérez Vázquez
Trabajo e Intervención Social
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
7
140 – 157
Mediación y justicia restaurativa su implementación en
el procedimiento civil del Estado de Jalisco, para casos de
violencia familiar
Karla Lorena Del Valle Flores
Jorge Alfredo Jiménez Torres
Martha Vergara Fregoso
8
158– 174
Competencias profesionales mediante actividades de
aprendizaje en la trayectoria escolar: Percepción desde
Trabajo Social
Vanessa Alexandra Zapata Briceño
Gabriela Isabel Vázquez Díaz
Silvia Andrea Serrano Padilla
9
Modelo de Riesgo y protección en la incidencia con NNA 175 – 197
desde el enfoque de la paternidad responsable
Martha Virginia Jasso Oyervides
Reyna Alicia Arriaga Bueno
Alma Delia Aguirre Padilla
Familia y Género
No. de
Artículos y Autores
Artículo
10
Tipos de violencia política por razones de género en las
candidatas en el proceso electoral 2020-2021. Dos casos
en Ciudad Victoria, Tamaulipas
Luz Victoria Maldonado Peña
Josefina Guzmán Acuña
Teresa de Jesús Guzmán Acuña
Educación
No. de
Artículos y Autores
Artículo
11
Influencia de las Tic´s en la Conducta Social y Educativa
de los Niños: Un Análisis desde dl Trabajo Social.
Páginas
199 – 215
Páginas
217 – 240
8
�12
13
14
15
16
17
Milton Eduardo Ramírez Flores
Francisca Elizabeth Pérez Tovar
Blanca Guadalupe Cid de León Bujanos
La multidisciplinariedad como estrategia de intervención
en Trabajo Social: abordando los desafíos de la
alfabetización en el área educativa
Edgar Juan Carlos Banda Carrizales,
Francisca Elizabeth Pérez Tovar,
Blanca Guadalupe Cid de León Bujanos
Ensoñaciones en estudiantes universitarios. Una
aproximación exploratoria.
Vázquez Mora Fernanda
Valdés-García Karla Patricia
Estudio de caso: repercusiones socio académicas en
adolescentes con discapacidad múltiple
Blanca Lilia Gaspar del Angel
Saúl Gordillo Peña
Diana Franco Alejandre
El Autoconcepto como fundamento de la satisfacción vital
en las Nuevas Pedagogías
Zaida Francisca Morlett Villa
Uso del Óptimo de Pareto en la Plataforma de Enseñanza
Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo
León con un Enfoque Social y Humanista en la Unidad de
Aplicación de las Tecnologías de la Información.
Miguel Ángel Iglesias Cantú
Lydia del Carmen Ávila Zárate
Liliana Mercedes Aguilar Alemán
La motivación como elemento clave en estudiantes de
licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano
Ángela Leticia Flores Martínez.
Salud
No. de
Artículos y Autores
Artículo
18
Relación de estrés percibido, estrategias de
afrontamiento y sintomatología depresiva en pacientes
con hipertensión arterial en México
Doris Berdazco Pintado,
241 – 263
264 – 280
281 – 296
297 – 325
326 – 341
342 – 355
Páginas
357 – 374
9
�19
20
21
22
23
Alicia Hernández Montaño y
José González Tovar
Una mirada a la investigación científica sobre la
autoestima, imagen corporal y vida sexual en mujeres
con cáncer de mama en México.
María Carla Lara Men
Alicia Hernández Machado
Impacto en el bienestar psicológico de profesionales en
salud mental derivado del trabajo clínico
Brisa Guadalupe Flores Alanis
Rosa Isabel Garza Sánchez
Griselda de Jesús Granados Udave
Narrativas de Supervivencia: Comprendiendo las
experiencias de personas que han superado
comportamientos suicidas a través de entrevistas en
profundidad
Rosas-Fuentes Pedro David;
Valdés-García Karla Patricia;
Monroy-Velasco Iris Rubi
La salud mental y su relación con el bienestar psicosocial
en profesores.
Martiza Ivette Delgado Herrada
José Baltazar García Horta
Sintomatología y factores protectores en cuidadores
informales de pacientes psiquiátricos.
Selene Abigail Reynosa de la Cruz
Iris Rubí Monroy Velasco
Emprendimiento y Responsabilidad Social
No. de
Artículos y Autores
Artículo
24
Fundamentos del Éxito Empresarial: Claves y
Estrategias
Alan Alberto Ramírez Guevara ,
Araceli Vázquez Ocaña
375 – 395
396 – 412
413 – 430
431 – 448
449 – 465
Páginas
467 – 489
10
�11
�La adaptabilidad de los espacios: Nuevas formas de habitar en la vivienda
mexicana del siglo XXI.
Daniela Valdés Torres1
Sonia Guadalupe Rivera Castillo2
Resumen
A través de la historia, la vivienda ha sido definida como el lugar de resguardo para el
hombre, esta idea se ha ido transformando según las necesidades, actividades, y vuelcos que
ha dado en últimos años el mundo, abriendo paso a nuevas formas de habitar, y soluciones
emergentes de funcionalidad y diseño, con escenarios forzados, fusionando espacios de
descanso, trabajo, recreación y convivencia, dejando al descubierto áreas de oportunidad en
las alternativas de solución del diseño de vivienda. En México la situación de la vivienda
exige la creación constante de conjuntos habitacionales debido al crecimiento poblacional, la
construcción de estas viviendas en serie, atiende a la demanda, no obstante, solo cumplen por
lo general con los mínimos requisitos estipulados por los organismos de creación y
otorgamiento de vivienda, dejando mucho a deber en cuanto a diseño, calidad, y el bienestar
para las familias, ignorando las condiciones básicas de emplazamiento y falta de atención en
las necesidades reales del usuario. Dentro de este orden de ideas, este trabajo tiene como
objetivo sacar a relucir la importancia del diseño adaptativo y flexible en la planeación de
nuevas viviendas con espacios arquitectónicos acorde a la variabilidad de necesidades,
limitantes físicas y nuevos modelos de familias. Cabe mencionar que esta investigación se
encuentra en curso, que parte de una metodología de cualitativa que parte de una exploración
teórica y del análisis de casos de estudio donde el diseño de los espacios de la vivienda
presenta soluciones de uso adaptable para diversas formas de habitar, mostrando el aporte
que las posibilidades del diseño puede presentar ante los desafíos y de las nuevas formas de
1
Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. daniela.valdesto@uanl.edu.mx
2
Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. sriverac@uanl.edu.mx
12
�habitar, con el afán de re direccionar la toma de decisiones en la planeación de vivienda social
a soluciones reales que mejoren la calidad de vida de sus usuarios.
Palabras clave: Espacios flexibles – Diseño de vivienda en México – Formas de habitar
13
�Introducción
Existen variadas definiciones de vivienda, de una manera tradicional y sencilla, Olvera y
Serrano (2022) la definen como:
El satisfactor de una necesidad esencial de la población, pues es la que ofrece
resguardo y la que cubre las necesidades primordiales del ser humano, sin
embargo esto antes de que se reformará un artículo en la constitución sobre la
vivienda, pues es en 1992 donde se hace una modificación que permitió la
privatización de la tierra en las periferias urbanas, lo que género que
desarrolladoras privadas, abusaran de la construcción y el mercado
inmobiliario, lo que convirtió a la vivienda en un producto de inversión
(Olivera y Serrano, 2022, pp 145).
En México existe una gran demanda habitacional sobre vivienda de interés social sin
embargo, se puede encontrar en diversos estudios, como el de Peña, L., y García, C. (2020),
sobre la vivienda construida en serie y la influencia de la normatividad para las condiciones
de habitabilidad en Ciudad Juárez, que revelan con datos estadísticos que en el país hay una
gran cantidad de viviendas abandonadas, lo que puede representar que existe una ineficiencia
en el diseño de los proyectos unifamiliares, debido a que las políticas sobre el desarrollo de
viviendas masivas explican Aguillón y Granados (2017), tiene como principal objetivo
resolver esta necesidad cuantitativa, priorizando el factor numérico sobre la calidad en la
solución del diseño que ofrecen y por lo tanto la calidad de vida que ofrecen a los usuarios.
Esto es debido a que los diseños no están relacionados a las necesidades de la sociedad
en la que se establecen los conjuntos habitacionales, además que por el diseño estructural que
manejan no permite futuras ampliaciones o adecuaciones que pueden ayudar en la
apropiación y uso de la vivienda.
Es posible encontrar que existe el Programa Nacional de Vivienda (PNV), el cual
determina los parámetros para los diferentes tipos de vivienda de interés social, y lo que con
lleva a la habitabilidad de la vivienda, se puede mencionar que este ha ido evolucionado con
el paso de los años, intentando definir y determinar la habitabilidad con respecto a las
necesidades que la población va presentando, sin embardo, se destaca también que estas
14
�actualizaciones, no considera los cambios sociales que han ocurrido, sobre todo en las
estructuras familiares y las dinámicas después de la pandemia de COVID-19, como
mencionan Sarmiento y Aguillón (2017), no se considera la adecuación de la vivienda a
través de la evolución de las necesidades de los usuarios, ya que estas también van cambiando
respecto a su etapa de vida.
Por último es importante mencionar que existe en la actualidad un incremento de la
población de edad avanzada y de familias sin hijos, que ambas llegarán a perder su
autonomía.
Encuadre teórico
En la planificación urbana y la Arquitectura, es posible encontrar que la toma de
decisiones frecuentemente prioriza a los beneficios productivos, dando como consecuencia
que las y los habitantes quedan a disposición de estas configuraciones, en las que sus
necesidades y actividades no son las protagonistas.
Cierto es que existen normas y reglamentos que establecen el curso de la planificación
de cada ciudad, de tal manera se definen límites y lineamientos urbanos sobre el
establecimiento y las dinámicas en cada uno de los espacios. El ordenamiento urbano se traza
conociendo la complejidad de movimiento y actividades que se desarrollaran, a través de un
sentido estratégico y sistematizado.
Durante la pandemia quedó evidenciado que el encierro que se vivió globalmente, dio
pie a la reflexión y replanteamiento de las nuevas espacialidades y dinámicas urbanas, su
misma complejidad derivó en la adaptación y la interconexión de espacios compartidos, usos
y vivencias, transformando el concepto de vivienda en el lugar “seguro” para los habitantes
de las ciudades, forzando a compartir los espacios establecidos para el ejercicio de diversas
actividades, transformando así la vivienda en el lugar de trabajo, negocio, convivencia,
recreación, resguardo, entre otras.
Sin embargo, no para todos los contextos, la vivienda era el lugar seguro, hablando
desde temas como violencia intrafamiliar, hasta la inequidad de los espacios y los servicios,
ya que como menciona Gómez y Espinosa (2021), la vivienda en serie atienda a las
15
�necesidades básicas que se encuentran dentro de la pirámide de Maslow, serían aquellas que
están ligadas a la supervivencia, enfocándose a las necesidades del momento y no
previniendo las desconocidas del futuro.
The Care Collective (2020) mencionan que, dentro de la sociedad, de manera global,
la mayoría de las instituciones que tenían mayor impacto y tomaban decisiones sobre las
acciones a aplicar durante la pandemia, eran aquellas que se encontraban en los países con
mayor poder.
Vivienda social en México
Valdivia et al. (2018), mencionan que, para el desarrollo de las viviendas en serie, al
tener como objetivo dar soluciones con bajos costos de producción y mayor rapidez, dejan
de lado los conceptos básicos que se enseñan desde un inicio en la licenciatura, como
aspectos bioclimáticos, orientación, iluminación, entre otras.
Sin embargo, los conjuntos de vivienda no siempre responden a las condiciones del
entorno ni del clima regional, y mucho menos a la funcionalidad particular de la comunidad
destinataria, por lo que es común ver la repetición de un mismo tipo de vivienda que no
consideran las condiciones específicas tanto del emplazamiento como de la necesidad real de
los usuarios, lo que llega a perjudicar la calidad de vida de estos mismos (Martínez y Correa,
2015).
Debemos mencionar que en México existen diversas tipologías de vivienda social, y
para ayudar a definirlas se creó el Código de Edificación de Vivienda (CEV), el cual busca
responder al artículo 72 de la Ley de Vivienda, la cual pide establecer para las desarrolladoras
y autoridades competentes sobre conjuntos habitacionales, un modelo normativo y una base
para el diseño y construcción de viviendas seguras y accesibles.
Este código ha ido evolucionando, pues en sus más recientes publicaciones considera
los temas sobre vivienda habitable y sustentable, a través de las actualizaciones de los
criterios técnicos considerados en las Normas Oficiales y las prácticas que se viven en el país.
Es por esto que el diseño de la vivienda se rige a partir de las normas establecidas
tanto en el CEV, como en el Plan Nacional de Vivienda (PNV), desde hace más de 60 años,
16
�lo que lleva a que el espacio construido no se convierta en espacio habitado, ya que este se
construye a partir de satisfacer las necesidades y aspiraciones de los usuarios, considerando
la vivienda diversa como aquella que permite adaptarse para responder de manera adecuada
a las variaciones que se presentan en los modos de vida y las estructuras familiares y de
convivencia que se presentan en la actualidad (De Hoyos y Albarrán 2022).
Si hablamos sobre los organismos de vivienda social que existen en México, podemos
mencionar que estos se crearon para otorgarle a la clase obrera un lugar resguardo, además
de esta cubriera las necesidades básicas de los habitantes, sin embargo, cuando el Estado paso
a ser un financiador, la vivienda Arista et al. (2016), empezó a tener decrementos constantes
en las dimensiones de las viviendas y sus espacios, demostrando así que las condiciones para
una habitabilidad digna son cada vez más necesarias para la vida y la sociedad.
Diseño de espacios flexibles
Desde cómo está concebida la ciudad Novas (2021), nos explica que siempre ha sido
planificada desde un punto de vista, donde la organización de la zonificación y los usos está
pensada y puesta para responder a las necesidades y actividades de los poderes superiores,
entendiendo y obedeciendo en la forma de cómo se actuará y se vivirá la ciudad, donde la
proyección de los espacios es delimitada a partir de un tipo de familia como arquetipo,
ignorando a otros tipos de habitantes.
Chinchilla (2020), habla sobre la ciudad de los cuidados que se refiera a la ciudad
biodiversa que acepta y protege a toda la diversidad ciudadana, planificando las necesidades
que nos van a ocurrir en la ciudad del futuro, procurando las necesidades de la ciudad y los
ciudadanos, pues plantea la hibridación de usos, creando espacios donde se pueden realizar
actividades intergeneracionales, generando espacios donde existe la convivencia pública y
activación ciudadana, aprendiendo y asociando necesidades y responsabilidades, que usos se
pueden generar y a cuáles se tiene derecho también.
Cuando empezamos a tomar en cuenta a los habitantes, podemos reconocer que existe
una diversidad entre edades, condiciones físicas y mentales, culturales, costumbres, formas
de convivencia, entre muchas otras, lo que genera que exista un mayor valor a la ciudad
17
�cuando es planificada, tomando en consideración a todos estos actores, pues se eliminan las
pautas preestablecidas sobre lo que es de mayor beneficio para la ciudad basado en principios
tecnocráticos.
Formas de habitar
Las viviendas son el reflejo de la cotidianidad, ya que estas representan la
construcción individual y colectiva del espacio, pues es transformado a ser un lugar habitado,
gracias a todas acciones reiterativas del día a día logrando así una personalización de la
vivienda, sin embargo los organismos, los programas y las normativas sobre el desarrollo de
vivienda, no están al tanto de la situación real de los usuarios de viviendas sociales, por lo
que son estos mismos los que buscan como sobrellevar la crisis inmobiliaria que se presenta,
generando nuevos modelos de habitar, donde surgen alternativas, como la fusión de
actividades y de estructuras familiares (Canales, 2021).
Siguiendo la misma línea, pero hablando sobre la vivienda, si usamos el mismo
concepto sobre la diversidad de los usuarios, esta no debería diseñarse siguiendo una serie de
principios también ya establecidos o en base a prototipos de diseño, ya que al no tomar en
cuenta la visión empírica de los habitantes, esto podría generar segregación, pues se crearían
limitantes en la continuidad de los espacios y la apropiación de ellos.
Rouco et al. (2017), definen a la vivienda como el contenedor donde el usuario realiza
las actividades de su vida cotidiana, permitiéndole ser vulnerable y desarrollar su vida
privada, a través de la modificación de su entorno conforme a sus necesidades e intereses.
Sin embargo, podemos destacar que el diseño de la vivienda masiva no permite la adaptación
de los espacios conforme a la necesidades reales, pues cuenta con soluciones estructurales
que no son flexibles para la modificación de los espacios o la expansión de la vivienda. Ya
que el principal enfoque de estas edificaciones es el ahorrar en costos y tiempo en su
edificación, ignorando los estudios que explican que la vivienda no se puede diseñar en base
a un prototipo de familia, pues no existen estructuras familiares típicas.
Si hablamos sobre el desarrollo de diseño de vivienda en la actualidad, García (2012)
hace una relación sobre como el arquitecto y la arquitectura se separan cada vez más de su
18
�objeto principal que es el ser humano, determinando que existe una brecha entre la práctica
profesional de la vida cotidiana de los usuarios. Ya que el arquitecto en la actualidad diseña
a partir de su postura como profesional, haciendo suposiciones sobre la vida del usuario y su
realidad cotidiana, generando una hipótesis y diseñando un prototipo de vivienda con
espacios configurados a ser habitados de una manera específica.
El arquitecto al organizar los espacios de la vivienda, en base al imaginario de como
funcionaría la cotidianidad del o los usuarios, a pesar de que este haya considerado las
actividades de los habitantes, si no toma en cuenta sus ideas y formas de actuar en el día a
día, estará guiando la manera en la que estos se comportaran y habitarán dentro de su propia
vivienda y los espacios de esta.
El diseño, surge como un ejercicio de la arquitectura y el urbanismo, debido a que la
sociedad empieza a planificar su vida cotidiana, esto gracias al cambio cultural que se generó
por la Revolución industrial, donde la ciudad y la vivienda en ese mundo moderno el diseño
era una labor designada a especialistas, bajo la consigna que estos estaban más capacitados
para realizar un diseño arquitectónico ya que estaban educados en las universidades. Por lo
que de esta manera se consolida, socialmente, una ideología arquitectónica (Moreno, 2016).
La idea del arquitecto o diseñador ha cambiado, ya que la participación dentro del
proceso de diseño permite la transparencia para conciliar intereses, aspiraciones y visiones,
que ayuden a potencializar la toma de decisiones más acertadas, según las potencialidades
del sitio, validando también nuevas líneas de investigación que no se han explorado,
referentes a la toma de decisiones relacionadas con el diseño, generando nuevas alianzas
sobre la forma de vida y la relación entre los usuarios y los actores involucrados del proyecto
arquitectónico, no se puede universalizar el diseño, pues existen condiciones climáticas,
culturales y formas de vida dependientes a cada usuario, que deben determinar las decisiones
proyectuales, por lo que es necesario la participación para potenciar un diseño adecuado
(Chaverra, 2022).
Robert Venturi, arquitecto estadounidense, es uno de los más críticos y originales de
finales del siglo XX, por el aspecto de sus edificios, que recuerdan a dibujos o pinturas, por
los colores que utiliza, las ventanas y elementos que emplea, conocido como el padre del
19
�postmodernismo, pues el deja a un lado la teoría de la forma sigue la función, pues propone
el término de “menos es aburrido”.
Venturi evita las preocupaciones estructurales, buscando un método más flexible, que
le permita realizar sus diseños a partir de las formas y dándole significados a estas, y
expresando lo que sucede en ellas como parte de la utilidad y la función de los espacios. en
su arquitectura, plasma la contradicción y la complejidad basada en la experiencia intrínseca
en el arte, desangrándole la arquitectura incompetente e incoherente, nos muestra en sus obras
que una forma pura puede ser compleja al momento de interpretarla, mostrando significados
distintos ya que se puede centrar en diferentes puntos, como sus espacios y elementos que
pueden funcionar de distintas maneras.
Es importante considerar que los habitantes modifican su vivienda durante toda su
vida, como menciona Hernández y Noguchi (2004) “La gente se da la oportunidad de hacer
de su casa una residencia única y diferente de las otras del vecindario” (p. 129).
La metodología del diseño debe entenderse como el estudio de la estructura del
proceso proyectual, y este es adaptable según el objetivo y circunstancias de cada proyecto,
pues estos presentan un problema formal y específico, lo que permite abordar diferentes
procesos para proponer una solución coherente según estos objetivos durante la concepción
creativa (Montero, 2010).
Casos de estudio
Esta investigación será principalmente de carácter cualitativo, ya que el método que
se pretende utilizar es el deductivo, usando la técnica de investigación documental y
fotográfica de casos de estudio que cuentan con diseño de espacios flexibles o adaptables,
dentro de la cual se revisará si describen los procesos de diseño, para analizar características
que compartan con la finalidad de resaltar y exponer las similitudes que existan.
Mencionando uno de los casos de estudio, encontrados hasta el momento, destacamos
el proyecto Quinta Monroy, de ELEMENTAL, diseñado por el arquitecto Alejandro
Aravena, un proyecto que buscaba proveer viviendas a familias que ocupaban ilegalmente
un terreno de la ciudad, pues donde el principal objetivo de este proyecto, era proporcionar
20
�una vivienda que contara con los servicios básicos para ser habitada y permitiera la
adecuación y la expansión de los espacios conforme a las necesidades y/o posibilidades
económicas de los usuarios, para contrarrestar la idea sobre como la vivienda social no logra
responder a la diversidad de condicionantes y gustos de los diferentes tipos de usuarios.
Fuente. Adaptado de “Quinta Monroy Elemental” [Fotografía], por Cristóbal Palma, s.f.,
ArchDaily (https://www.archdaily.mx/mx/02-2794/quinta-monroy-elemental)
Este proyecto incluyo la participación de los habitantes para el desarrollo de los
módulos de vivienda, tomando en consideración sus deseos, necesidades y el presupuesto
otorgado para la construcción de las viviendas, logrando así una apropiación del lugar, pues
también dentro de los objetivos, era generar un barrio de calidad, sustentable y resiliente, que
no cayera en el deterioro, la formación de guetos, marginación y abandono.
21
�Fuente. Adaptado de “Quinta Monroy Elemental” [Fotografía], por Taudez Jalocha, s.f.,
ArchDaily (https://www.archdaily.mx/mx/02-2794/quinta-monroy-elemental).
Otro caso de estudio es El Hotel América Palace, en España, del arquitecto Fernando
Guerrero Strachan, este hotel se presentó durante el Plan de Alojamientos de la Exposición
Iberoamericana de Sevilla de 1929, el cual explican en su tesis Flores et al. (2019), que este
proyecto pretendía generar la construcción de edificios que, al término de la Exposición,
pudieran ser transformadas en viviendas, tratando de resolver el problema de escasez de
vivienda que afrontaban debido a la creciente de la clase media,
22
�Fuente. Adaptado de “El antiguo Hotel América Palace” [Fotografía], por Roberto Paneque,
2016, Blog de Roberto Paneque (http://robertopaneque.blogspot.com/2016/03/el-antiguohotel-america-palace.htmltal).
Permitiendo la construcción de 80 viviendas, este hotel presentaba una división en
sus pasillos, ya que desde un inicio planteaba y preveía las necesidades a futuro, considerando
la doble función de los espacios para el hotel y la vivienda, analizando desde su diseño
compositivo la esencia de los espacios y como se podría realizar la adaptación.
23
�Fuente. Adaptado de “Plan de Fomento del Alojamiento de Sevilla, 1929” [Fotografía], por
Vicente Flores-Alés et al. 2019, Revista de Arquitectura vol. 24(36), pág. 19.
Si consideramos las similitudes de ambos proyectos, podemos determinar que el
diseño fue el factor clave para la reconfiguración del uso de los espacios, pues desde un inicio
se buscó responder a la necesidad inicial, pero buscando previsualizar el cómo podría
cambiar de manera constructiva para atender las necesidades a futuro que se iban a presentar.
Desde los años 60, múltiples investigadores y diseñadores plantean diversos modelos
de diseño que varían según la época en la que se encuentran, esto en respuesta a los
movimientos de arquitectura, avances tecnológicos y los desarrollos humanos sociológicos
que llegan a afectan de manera directa o indirecta el proceso y el producto final del ejercicio
de diseño, pues debemos recordar que la arquitectura y sobre todo la vivienda son el reflejo
de la situación social de un país.
El trabajo principal del arquitecto es la organización del conjunto único con elementos
convencionales, e introduciendo elementos nuevos cuando los viejos ya no funcionen,
creando un contexto que les dé significado, el orden debe doblarse o romperse, pues al hacer
esto se crea una anomalía o incertidumbre que ayuda a darle validez a la arquitectura.
El arquitecto debe usar sus convicciones y hacerlas más vivas, usas de manera no
convencional los elementos convencionales, cambiando su forma y uso de estos procesos
24
�estandarizados, pues la arquitectura es evolutiva y revolucionaria, ya que está dentro de las
artes, lo que implica que debe saber reconocer lo que es y lo que no es, siendo así el arquitecto
el que selecciona tanto como el que crea.
La vivienda que lo logra ser adaptable es tolerante, flexible y permite que se pueda
improvisar, ya que desintegra los prototipos con modificaciones, creando un todo que puede
ser impuro, es por esto que las ciudades también son complejas y contradictorias, pues la
arquitectura y sus diseños se mimetizan y se integran con el todo. Por esto el desarrollo del
ejercicio arquitectónico, no es posible que ocurra enfocándonos en un solo aspecto o
problema a resolver.
Esta investigación que se encuentra en curso pretende identificar las condicionantes
o elementos del diseño arquitectónico que determinan la flexibilidad en el uso de los espacios
de la vivienda en serie tipo residencial en México, exponiendo cuales son los espacios de la
vivienda que requieren mayor flexibilidad en su uso, a partir de la cantidad de adaptaciones
o modificaciones que hayan presentado, y determinando los usos alternativos que no son
considerados dentro del diseño de la vivienda y que son esenciales para las nuevas formas de
habitar, con el fin de que sean consideradas desde la etapa inicial del diseño, para que la
vivienda permita la adaptación de los espacios y pueda resolver las necesidades que se
puedan llegar a presentar.
Discusión de autores
Gráfico 1
Vivienda en México
Vivienda en México
La vivienda paso de ser
una necesidad esencial de
la población a un
producto de
inversión. Olivera y
Serrano (2022)
Los conjuntos de vivienda
no siempre responden a
las condiciones del
entorno los conjuntos de
vivienda no siempre
responden a las
condiciones del entorno.
Martínez y Correa (2015)
Los conjuntos de vivienda
no siempre responden a
las condiciones del
entorno los conjuntos de
vivienda no siempre
responden a las
condiciones del entorno.
Martínez y Correa (2015)
Por el objetivo de dar
soluciones con bajos
costos de producción y
mayor rapidez, dejan de
lado los conceptos
básicos. Valdivia et al.
(2018)
La vivienda de interés
social tiene como
principal objetivo resolver
la gran demanda
habitacional que existe en
México, dejando de lado
la calidad. Aguillón y
Granados (2017)
La vivienda en serie
atienda a las necesidades
básicas que se
encuentran dentro de la
pirámide de Maslow, de
supervivencia. Gómez
(2021))
Condiciones para
conseguir la habitabilidad
de la vivienda. Arista et
al. (2016)
25
�Fuente: elaboración propia
Gráfico 2
Espacios flexibles
Espacios Flexibles
La organización de la
zonificación y los usos está
pensada y puesta para
responder a las necesidades y
actividades de los poderes
superiores. Novas (2021)
Plantea la hibridación de
usos, creando espacios donde
se pueden realizar actividades
intergeneracionales.
Chinchilla (2020)
El diseño de la vivienda se rige
a partir de las normas
establecidas en el Plan
Nacional de Vivienda (PNV).
De Hoyos y Albarrán (2022)
los habitantes modifican su
vivienda durante toda su vida.
Hernández (2004)
El diseño este es adaptable
según el objetivo y
circunstancias de cada
proyecto. Montero (2010)
Es necesario la participación
para potenciar un diseño
adecuado. Chaverra (2022)
Nuevos modelos de habitar,
donde surgen alternativas,
como la fusión de actividades
y de estructuras familiares.
Canales (2021)
Fuente: elaboración propia
Gráfico 3
Formas de hablar
Formas de habitar
La vivienda no considera la
evolución de las necesidades
de los usuarios. Sarmiento y
Aguillón (2017)
La vivienda es donde el
usuario realiza las actividades
de su vida cotidiana. Rouco et
al. (2017)
El arquitecto en la actualidad
diseña generando una
hipótesis y diseñando un
prototipo de vivienda con
espacios configurados a ser
habitados de una manera
específica. García (2012)
Fuente: elaboración propia
Conclusión
El proceso de diseño es una tarea compleja pues debe buscar soluciones
multidimensionales para satisfacer las necesidades y expectativas de las sociedades actuales
que se encuentran en constante transformación debido a la globalización, por esto es
fundamental que exista un modelo o metodología durante el proceso de diseño, que tenga
26
�una visualización de las consecuencias e impactos que puedan surgir en los diferentes
contextos.
La adaptabilidad de los espacios es un tema que comúnmente se aborda en el ámbito
urbano, sin embargo, debido a lo vivido por la pandemia de COVID-19, cambió la forma de
habitar la vivienda, ya que esta se convirtió ya no solo en el lugar de resguardo, y descanso,
sino que se volvió el lugar de trabajo, recreación y convivencia de los habitantes,
demostrando que las viviendas en serie tipo residenciales, no estaban preparadas para la
adaptación de estos usos alternativos. Ya que la mayoría de estás se diseñan alrededor de un
estereotipo de habitante o familia, ignorando la diversidad de usuarios que habitan, incluso
en una misma ciudad, con diferentes necesidades hasta limitantes físicas.
Los espacios de la vivienda y arquitectura en general deberían atender e integrarse en
usos múltiples, pues como individuos somos complejos y tenemos facetas múltiples, ya que,
al realizarse de esta manera, podremos seguir siendo dependientes a pesar de la etapa de vida
en la que nos encontremos, o las condicionantes físicas que lleguemos a desarrollar. Todo
esto siendo posible a través de la participación de los usuarios dentro del proceso de diseño,
generando formas creativas para articular los espacios, generando un intercambio de
conocimiento tanto de los expertos con los usuarios y la complejidad que estos generan al
tomar en cuenta la diversidad que como humanos y especie tenemos, transformando el
sentido de responsabilidad y ética que el arquitecto tiene en la planificación y diseño de las
ciudades y viviendas.
27
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Venturi, R. (1992). Complejidad y contradicción en la arquitectura. Editorial GG, SL
29
�El Apoyo de las Políticas Públicas en la Interculturalidad de la Salud,
Caso Parto Humanizado
María Concepción Placencia Valadez3
José Alberto Cárdenas de la Fuente4
Rodrigo Cárdenas de la Fuente5
Resumen
Para entender la interculturalidad es importante remontarnos hasta el colonialismo, política
llevada a cabo por algunas naciones en contra de otros pueblos y/o culturas con el fin de
someter, dominar, despojar, sustraer sus bienes naturales, culturales, materiales y simbólicos.
Esta colonización se llevó a cabo con el llamado “Descubrimiento de América”, las
consecuencias fueron la pérdida de la identidad cultural, que hasta la fecha permea en todos
los ámbitos de la población marcando un continuo histórico que siguen en nuestro presente
como los saberes milenarios entre los cuales se encuentra lo referente a salud – enfermedad.
En México el Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán (1908-1996) es quien introduce el término de
interculturalidad, al señalarla como un proceso de diversas estrategias para integrar a los
indígenas a un sistema médico de manera respetuosa y sin discriminación. Los avances
tecnológicos, nuevos descubrimientos, la formación de las universidades de profesionistas
en medicina y enfermería han desplazado los conocimientos empíricos transmitidos de
generación en generación desestimando la cultura tradicional, satanizando la medicina
alternativa o descalificando otros sistemas de salud, lo que en muchas ocasiones hace que las
personas usuarias abandonen los tratamientos, esta tecnificación de los servicios también ha
3
cplacencia@docentes.uat.edu.mx; Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma
de Tamaulipas.
4
jacardenas@docentes.uat.edu.mx; Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma
de Tamaulipas.
5
rocardenas@docentes.uat.edu.mx; Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma
de Tamaulipas.
30
�llevado a la deshumanización del personal de salud transgrediendo los derechos humanos de
la población que se atiende y que en su mayoría son los más desprotegidos económicamente,
por lo que es necesario rescatar y fortalecer los conocimientos empíricos que por muchos
años ha usado la población y que en cierta forma les ha sido útil, así como rescatar el
patrimonio de la partería que se está perdiendo y que es un conocimiento valioso sobre todo
para eliminar la violencia contra las mujeres en esta etapa de la vida donde atraviesan por un
estado de mayor vulnerabilidad.
Palabras clave: Interculturalidad, Derechos Humanos, Parto Humanizado.
31
�Introducción
En el desarrollo de la humanidad y en la búsqueda de lograr mejores condiciones de vida se
han generado diversas interpretaciones sobre la tarea en cuestiones de salud, el contexto
histórico, político-social y demográfico comprometió a los diferentes Estados en la
procuración de la salud de su población a través de la organización de actividades y servicios
relacionados, orientándolas hacia la estructuración de sistemas de atención de la salud
(Almaguer González, et all, 2012:11). Por ello el presente trabajo presenta un análisis de
como las políticas públicas intervienen en el concepto de interculturalidad en la salud y cuál
es el nexo que existe con los temas de violencia contra la mujer.
Para entender los cambios de paradigma en la atención de la salud, es importante
conocer la definición de la misma. La Organización Mundial de la Salud (OMS) en una de
sus definiciones señala que: «Salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social,
y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades» (1949). La concepción de este
término tiene múltiples factores que la ayudan a definir, dentro del contexto cultural el
bienestar subjetivo se construye con aspectos como la desigualdad, el estrés o la
desadaptación de la persona frente a la sociedad.
En la salud intervienen el ambiente, la cultura, la sociedad, las emociones, por lo que
el enfoque Intercultural debe promover trato igualitario entre los diferentes grupos culturales
y tener implícita la capacidad de los profesionales de tal manera que se debe compaginar el
conocimiento con las creencias y la practicas tradicionales al momento de enfrentar una
enfermedad. Para poder entender estos tópicos es importante conceptualizarlos.
Comboni Salinas y Juárez Núñez (2013) menciona que el reconocimiento de la
pluralidad cultural ha sido abordado en todos los ámbitos de la sociedad (impartición de
justicia, salud, instituciones públicas, educación, etc.). Desde el abordaje mismo de este
fenómeno, se han expresado las diferencias en las formas de pensamiento, cosmovisiones y
paradigmas sustentados y expresados en los intereses de los diferentes sujetos y posiciones
que plantean la problemática. Por lo anterior, el concepto de Interculturalidad no es unívoco
ni unidireccional, por el contrario, expresa situaciones y posiciones distintas frente a las
posibilidades de su construcción, desarrollo y resultados.
32
�De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud y la Organización Panamericana
de la Salud (2023), dan promoción al enfoque de la interculturalidad a través de los servicios
de la salud en las regiones, asegurando que en la región sean atendidos los grupos étnicos y
raciales puedan acceder a los cuidados que necesiten, y que integre el conocimiento y las
prácticas tradicionales para mejorar la salud de las poblaciones indígenas, afrodescendientes
y étnicas/raciales. La incorporación de este término en la salud es el resultado de la influencia
decisiva de un conjunto de factores externos, de índole política y social que han iniciado su
actuación desde el término de la Segunda Guerra Mundial y continúan actuando en esta época
postmoderna.
Salaverry (2010) menciona que la interculturalidad al adquirir vigencia
contemporánea una de sus exigencias es que se incorpore en la salud, exigencia externa que
presiona a los sistemas de salud y por políticas gubernamentales se impone paulatinamente,
sin embargo, al no ser originaria de la medicina ni un desarrollo de su derrotero biomédico,
encuentra muy diversos caminos y rutas de aplicación que explican el desconcierto que puede
causar en el practicante de las ciencias de la salud, que formado en una disciplina con
aspiraciones de cientificidad, de pronto se encuentra enfrentado a una realidad para la cual
no se encuentra preparado, y es más, para la cual su formación le prepara en sentido contrario.
En este caso el desarrollo de un estado de bienestar que como ideal se buscaba y en parte se
había conseguido en los países desarrollados se vio de pronto asediado por nuevas tensiones
derivadas de una composición étnica que ponía a prueba los límites de su enfoque basado en
los derechos de sus ciudadanos.
Los programas de salud de nuestro país tienen el compromiso de impulsar un enfoque
intercultural y dar apertura a otros sistemas médicos, que la medicina occidental ha ido
desplazando, así como el reconocimiento de la medicina tradicional, la partería y respeto a
los derechos humanos.
El Dr. José Luis González de Rivera (2019) médico psiquiatra en su libro de Maltrato
Psicológico señala:
La epidemiología como concepto se ha definido durante muchos años como una
ciencia dedicada únicamente a estudiar la naturaleza y la transmisibilidad de las
33
�enfermedades principalmente infecciosas dentro de los grupos humanos. En base a
esto, el concepto de causalidad multifactorial de la patología humana ha sido
plenamente asumido por el pensamiento epidemiológico, que entiende la salud y la
enfermedad como dos resultados extremos de la compleja interacción del individuo
en su entramado físico y psicosocial (p.22)
No solo en las zonas con mayor concentración de población indígena, si no en un
contexto general revisando las formas como se atiende a los y las usuarias de los servicios y
reconocer que las atenciones primarias a la salud se dan en contextos culturales diferenciados
que están en constante interacción, quedando de manifiesto en las múltiples quejas del trato
que se les da en los servicios de salud por considerarlos ignorantes al mostrar sus símbolos
de protección, que la medicina occidental ha ido devaluando, tratando de eliminar los
conocimientos ancestrales que se han trasmitido de generación en generación.
Antecedentes
La creación de la Secretaría de Salud (2023) hace 80 años, se perfiló el tener una
institución con líneas de acción en el bienestar y la salud pública, factores que siempre han
sido una preocupación del Estado, en la Constitución de 1917 se sientan las bases del Sistema
Jurídico Mexicano de Salud.
En la Constitución Política (1917) de nuestro país se plasman los derechos
fundamentales de los mexicanos, la forma de organización del Estado, y se establecen las
garantías individuales de igualdad, libertad, propiedad, seguridad jurídica, así como las de
carácter social, particularmente referidas a los grupos de población marginada, el 3 de febrero
de 1983 se hizo la adición de un penúltimo párrafo al artículo 4o. de la Constitución, la
adición quedó de la siguiente manera:
Artículo 4o. Toda persona tiene derecho a la protección de la salud. La ley definirá
las bases y modalidades para el acceso a los servicios de salud y establecerá la
concurrencia de la Federación y las entidades federativas en materia de salubridad
general, conforme a lo que dispone la fracción XVI del artículo 73 de esta
34
�Constitución. Con esto se eleva a rango constitucional el derecho a toda persona a la
protección de la salud (p.9).
Con la promulgación de la Ley General de Salud (1984), por primera vez en la historia
legislativa de México, la asistencia social es considerada como materia de salubridad general,
rompiendo con modelos tradicionales de asistencia, ayuda o socorro, y convirtiéndola
además en un programa permanente de gobierno. La Ley General de Salud reglamenta el
derecho a la protección de la salud, establece las bases y modalidades para servicios, y la
competencia federal y estatal en materia de salubridad. Conforme al artículo 2o. de la Ley,
las finalidades del derecho a la protección de la salud son las siguientes:
El bienestar físico y mental del hombre, para contribuir al ejercicio pleno de sus
capacidades.
La prolongación y el mejoramiento de la calidad de la vida humana.
La protección y el acrecentamiento de valores que coadyuven a la creación,
conservación y disfrute de condiciones de salud que contribuyan al desarrollo social.
La extensión de actitudes solidarias y responsabilidades de la población en la
preservación, conservación, mejoramiento y reestructuración de salud.
El disfrute de servicios de la salud y de asistencia social que satisfaga eficaz y
oportunamente las necesidades de la población.
El conocimiento para el adecuado aprovechamiento y utilización de los servicios de
salud.
El desarrollo de la enseñanza y la investigación científica y tecnológica para la salud
(p.1).
En estos puntos se pondera la atención de la salud - enfermedad del bienestar del ser
humano en su conjunto, las actividades están dirigidas a la promoción, prevención la atención
y la rehabilitación, con los avances de la ciencia y la atención basada en evidencias se
modifica la forma de atender a las personas en una forma holística, respetando su
cosmovisión, y dando apertura a otros sistemas médicos (Fernandes et al, 2009). Los
procesos de comunicación, modificados por la globalización y que en diversas partes del
mundo iniciaron movimientos de poblaciones indígenas reclamando sus derechos ya que por
35
�muchos años habían sido relegados del contexto trasgrediendo sus derechos humanos, la
necesidad de atender estos reclamos se presentan retos de crear nuevos modelos de atención
a la salud y el reconocimiento de la diversidad cultural de nuestro país.
En el 2002 la Secretaría de Salud crea la Dirección de Medicina Tradicional y
Desarrollo Intercultural, (Almaguer et al, 2012) con la finalidad de ir comprendiendo el tema
de la interculturalidad en salud, que dicho sea de paso la interculturalidad tiene que ser
introducida en todos los campos del ser humano, revisaremos los conceptos de
multiculturalidad y pluriculturalidad algunos autores la consideran un sinónimo, lo cierto es
que ninguna cultura es homogénea y México es un país multi y pluricultural por estar
conformado por muchos grupos étnicos, mejor conocidos como pueblos indígenas,
originarios de una tierra, con costumbres, lenguas y culturas propias. Así mismo la población
que no es considerada indígena, tiene sus propios estereotipos que aportan a la cultura en
México, a través de sus actividades, costumbres, tradiciones y forma de ser, de pensar y de
ver la vida, esta población puede encontrarse en zonas rurales, semiurbanas (entre rurales y
urbanas) y urbanas (Doré,2008).
Si bien la multiculturalidad es la existencia de diferentes culturas en un mismo
espacio geográfico y social. Sin embargo, estas culturas cohabitan, pero influyen poco las
unas sobre las otras sin llegar a dominar a las demás. Algunas sociedades suelen ser
hegemónica y establecen jerarquías legales y sociales que colocan a los otros grupos en
inferioridad de condiciones, lo que lleva al conflicto, al menosprecio, a la creación de
estereotipos y prejuicios dificultando la convivencia social, siempre en detrimento de los
grupos más débiles.
En esta convivencia aparecen estos conceptos:
Diversidad que está formada por lo biológico, psicológico y la sociocultural
Diferencia tiene que ver con la raza según su origen geográfico, grupo o población
las cuales no percibimos las diferencias por separado y de esta diferencia se salta
fácilmente a la desigualdad.
36
�
Desigualdad: se forman con nuestro aprendizaje según la pertinencia cultural y
tenemos prejuicios esos juicios previos que por lo general son negativos y los cuales
nos llevan a una discriminación.
Discriminación, que no es otra cosa más que un trato diferente y perjudicial a otra
persona o a un grupo de personas por motivos de su raza, por su sexo, por su edad,
ideales políticos, nivel económico, escolaridad, religión, etc. etc.
Las personas nacemos en un contexto cultural e histórico determinado durante las
primeras etapas de nuestra vida aprendemos a través de la socialización basado en
aprendizaje vivencial que se lleva a cabo por la familia, la escuela grupos de iguales y
principalmente los medios de comunicación con la interacción se establecen las relaciones
donde el discurso intercultural con la frase “todos iguales, todos diferentes” en un marco de
tolerancia y no discriminación.
Es así como la interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas, de una forma
respetuosa, horizontal y sinérgica, donde se concibe que ningún grupo cultural esté por
encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia de ambas partes.
En las relaciones interculturales se establece una comunicación basada en el respeto a la
diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un proceso exento de conflictos,
estos se resuelven mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua, la concertación y la
sinergia (Hasen Narváez, 2012).
De acuerdo con Miquel Rodrigo Alsina (1999), la Interculturalidad, es el modo de
convivencia en el que las personas, grupos e instituciones, con características culturales y
posiciones diversas conviven y se relacionan de manera abierta, horizontal, incluyente,
respetuosa y sinérgica en un contexto compartido.
En esta relación se reconoce al otro como un ser digno de ejercer todos sus derechos,
valorando la diversidad como riqueza potencial.
Existen cuatro principios básicos:
1. Reconocimiento de la diversidad cultural
37
�2. Relaciones equitativas
3. Respeto a las diferencias
4. Enriquecimiento mutuo.
La interculturalidad es un marco que se inclina hacia el respeto y horizontalidad, sin
pretender que una población con toda su carga de elementos culturales se ponga por encima
o debajo de la otra u otras. En esta relación intercultural, se quiere favorecer que las personas
de culturas diferentes se puedan entender mutuamente, comprendiendo la forma de percibir
la realidad y el mundo, facilitando o promoviendo, la apertura para la escucha y el
enriquecimiento hacia los mutuos espacios de la relación.
Dentro de las concepciones de la interculturalidad y en las competencia de la salud
de acuerdo a los que señala Hansen Narvaez (1999) en el caso de las instituciones de Salud,
las y los usuarios de los servicios refieren la falta de sensibilidad, escucha y respeto en el
trato recibido de parte de los prestadores de salud, el no respeto a la privacidad, el
menosprecio de sus opiniones y la discriminación de que son objeto, los diferentes grupos
culturales como migrantes e indígenas, mujeres, adultos mayores, personas con preferencias
sexuales diferentes, enfermos de VIH/Sida, alcohólicos, sexoservidores entre otros.
En este contexto los aspectos que terminan por incidir en la percepción de la
satisfacción de los pacientes que reciben del servicio y de la atención del personal, influye
en el desapego a las indicaciones médicas, una incidencia mayor de abandono de los
tratamientos y en resistencia al uso de los servicios, que en casos extremos ha llegado a la
confrontación y al choque cultural, las barreras culturales que dificultan el acceso a los
servicios de salud, la poca o nula competencia intercultural del personal médico en el
trato hacia el usuario, son algunas de las situaciones que nos enfrentan e evaluar el hecho de
brindar al personal de salud (operativo, administrativo, directivo y en proceso educativo)
una propuesta de Sensibilización Intercultural en Salud (SIS) la cual se entiende como la
capacidad del ser humano de sentir, tomar conciencia y recapacitar sobre la importancia de
los procesos en los que los servicios de salud consideran el entorno cultural, la diversidad y
el respeto, respecto a diferentes interpretaciones relacionadas con la salud y enfermedad.
38
�Marco legal y normativo
Para dar paso a políticas públicas que abordaran la adecuación de los servicios de
salud, la apuesta del Estado fue establecer diálogos para conocer las características
distintivas de cada cultura, lo que significaría que la pertinencia cultural estaría igualmente
sujeta a indicadores de gestión que han sido diseñados para garantizar la eficiencia y eficacia
del modelo vigente. Es por ello, que a través de la participación activa de los actores
relevantes del proceso se busca también incrementar la organización según los instrumentos
jurídicos validados por la ley indígena y optimizar los mecanismos de toma de decisiones.
De lo anterior se deslinda una potencial discusión teniendo en cuenta que la meta de la
política pública en materia de participación de los pueblos indígenas es desarrollar un
modelo de atención que a todas luces aspira a construir una relación horizontal frente al
modelo oficial mediante estrategias de trabajo de corte “integrador” que buscan el
reconocimiento plausible de las diferencias culturales (Vázquez, 2009).
En esta construcción dentro de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, es
importante resaltar:
Artículo 1º. Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o
nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud,
la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente
contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades
de las personas.
Artículo 2º La Nación Mexicana es única e indivisible. “La Nación tiene una
composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos Indígenas que son
aquellos que descienden de poblaciones que habitan en el territorio actual del país al iniciarse
la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y
políticas, o parte de ellas. La conciencia de su identidad indígena deberá ser criterio
fundamental para determinar a quienes se aplican las disposiciones sobre pueblos indígenas.
Son comunidades integrantes de un pueblo indígena, aquellas que forman una unidad social,
39
�económica y cultural asentada en un territorio y que reconocen autoridades propias de
acuerdo con sus usos y costumbres”
Artículo 4° se establece que: “Toda persona tiene derecho a la protección de la salud.
La Ley definirá las bases y modalidades para el acceso a los Servicios de Salud y establecerá
la concurrencia de la Federación y las Entidades Federativas en materia de Salubridad
General conforme a lo que dispone la Fracción XVI del Artículo 73 de esta Constitución.
La continuidad de poder establecer bases sólidas de la interculturalidad en la salud
encontramos Leyes Generales:
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
Ley para la Igualdad de Género.
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia.
Ley General de Salud.
Ley General para la Igualdad Entre Hombres y Mujeres.
El paso a las Leyes Estatales encontramos a la Ley de Salud para el Estado de Tamaulipas,
Artículo 7°: El Sistema Estatal de Salud tiene los objetivos siguientes: la fracción VII.Coadyuvar a la modificación de los patrones culturales que determinen hábitos, costumbres
y actitudes relacionados con la salud y con el uso de los servicios que se presten para su
protección.
Ley para el Fomento y Desarrollo Artesanal del Estado de Tamaulipas.
Ley de Fomento a la Cultura para el Estado De Tamaulipas.
Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de Tamaulipas.
Ley para la Igualdad de Género en Tamaulipas.
Ley de los Derechos de las Personas con Discapacidad del Estado de Tamaulipas.
Ley de la Comisión de Derechos Humanos de Tamaulipas.
Normas Oficiales Mexicanas: NOM-005-SSA2-1993, de los Servicios de
Planificación Familiar., NOM-007-SSA2-2016, Para la atención de la mujer durante el
embarazo, parto y puerperio, y de la persona recién nacida. NOM-004-SSA3-2012, del
expediente clínico.NOM-046-SSA2-2005 5. Violencia Familiar, Sexual Y Contra Las
Mujeres. Criterios Para La Prevención y Atención (DOF, 2023).
40
�Estas Normas Oficiales son de observancia obligatoria para todas las prestadoras y
todos los prestadores de Servicios de Salud de los sectores público, social y privado que
componen el Sistema Nacional de Salud.
Enfoque intercultural en la operación de los programas de salud
Para poder implementar líneas de acción de la Política de Interculturalidad en Salud
corresponde a una parte del proceso conceptualizar políticas y programas que ubiquen las
competencias culturales, las cuales corresponden a dos líneas de acción dentro de la política.
Chavira Razo (2013) señala que además de la formulación de la política, es necesario evaluar
su implementación para saber sus avances en los servicios de salud, pues es posible que no
se estén llevando a cabo las acciones esperadas debido a barreras o dificultades, que pueden
ir desde problemas en la logística, hasta fallas en la comunicación entre directivos y personal
operativo. Incluso, aunque los prestadores reporten estar llevando a cabo las acciones
planteadas en la política, la visión de los usuarios podría mostrar lo contrario.
El enfoque intercultural juega un papel de unión de los procesos participativos,
potenciando las diversas acciones, mejorando la comunicación con la población beneficiaria,
estableciendo puentes entre la cultura de los servicios de salud y las diferentes culturas que
conforman a la población que se atiende en los servicios de salud. El incorporar el enfoque
intercultural, de género y el respeto a los derechos humanos en todos los programas y
servicios de salud, adecuando sus procedimientos y perspectivas, propicia una coherencia
institucional, se fortalecen los valores y se potencia un impacto integral (Almaguer et al,
2012).
Los postulados interculturales de respeto y reconocimiento a las diferencias son la
base de nuestra propuesta para fortalecer los procesos de participación social, el
empoderamiento que pretende el Sistema de Protección Social en Salud y la promoción de
los derechos humanos en salud en una sociedad multicultural. El enfoque intercultural es un
proceso que requiere de un esfuerzo constante; la inclusión de temas en las áreas normativas
y operativas en todos los niveles de atención, así como en el diseño de programas de
41
�Homeopatía, Acupuntura y Medicina Tradicional, permitirá cumplir con las necesidades de
esta demanda social (Ludwig Guendel, 2011)
Revisadas las definiciones, el marco legal podemos comprender que la
interculturalidad en salud su principio básico es el de respeto a los derechos humanos, de
acuerdo a su pertinencia cultural, y para ello debemos tomar en consideración la identidad de
género para poder dar una atención con enfoque de perspectiva de género. Conforme a los
estudios realizados en el tema de género es sabido de las desigualdades que existen a partir
de las diferencias sexuales dejando en desventaja a la mujeres, subordinadas a la hegemonía
del hombre, se originan en un sistema patriarcal y que este se traslada a la instituciones,
mismo sistema a educado en la cultura del maltrato, igual que se da en la formación médica,
y se naturaliza por lo que las prestadoras y los prestadores de salud lo ejercen hacia las
usuarias y los usuarios que acuden, siendo las mujeres las principales víctimas, a las que se
les transgreden sus derechos sexuales y reproductivos, y se les violenta en esta etapa de la
vida aún más cuando se encuentran en estado más vulnerable que es el embarazo, parto y
puerperio. Existen múltiples antecedentes de la violencia que se ejerce, así como quejas ante
derechos humanos lo que ha provocado que el Gobierno volteé a ver este tipo de violencia
hacia las mujeres.
La Organización Mundial de la Salud (2021) reconoce la violencia como un problema
de salud pública por las graves repercusiones en la salud y los costos en salud se elevan,
como consecuencia de la hegemonía del varón en las diferentes culturas las mujeres que
sufren abuso durante la niñez pueden correr mayor riesgo que otras mujeres de convertirse
en víctimas de la violencia como adultas. Así mismo, la violencia sexual y física parece
contribuir a que aumente el riesgo de que la mujer desarrolle numerosos trastornos
ginecológicos, algunos de los cuales pueden ser el dolor pélvico crónico que representa un
buen número de las visitas ginecológicas o enfermedades de transmisión sexual.
La Dirección de Medicina Tradicional y Desarrollo Indígena (Almaguer et al, 2014),
establece que la Política de Interculturalidad en Salud considera que las competencias
culturales deben fomentarse tanto en los servicios como en el personal de salud, y define
competencia cultural del personal de salud como aquello que incluye:
42
�1. La Identificación de la singularidad cultural de la población usuaria de los servicios
de salud.
2. Desarrollo de actitudes de respeto al usuario en sus expectativas, expresiones y
prácticas en torno al proceso Salud-enfermedad-atención.
3. Capacidad de comunicación eficiente y asertiva.
4. Capacidad de comprensión de la percepción de la causalidad y riesgo de la población
usuaria.
5. Conocimiento de los marcos filosóficos, científicos y culturales que sustentan otros
modelos y/o prácticas terapéuticas que utiliza la población. (p.26).
Ahora bien, Donabedian (1984) menciona que la calidad de la atención tiene tres
dimensiones: técnica, interpersonal y de comodidad. La primera tiene que ver con la
aplicación de la ciencia y tecnología para solucionar el problema de salud del paciente; la
segunda es sobre la relación que se establece entre los prestadores y los usuarios de los
servicios de salud considerando sus expectativas y aspiraciones; y la tercera tiene que ver
con los elementos físicos que rodean el proceso de atención.
En estos procesos de integración el enfoque de los derechos humanos busca que de
luchas y reconocimientos explicitó el carácter inmoral de este tipo de desigualdad, dio paso
a la incorporación del aspecto cultural en el concepto de lo social y articuló la noción de
igualdad a la de libertad. Por lo que Ludwing Guendel (2011) define este pasó como un logro
conceptual y político al reconocer a grupos sociales que habían sido excluidos de toda
participación política en las decisiones adoptadas por los Estados. La política social se
enmarcó en esta redefinición conceptual y se convirtió en un instrumento importante para el
reconocimiento de la diferencia y para atender la desigualdad social por razones culturales.
Si inicialmente la política social se limitaba a atender los efectos culturales en la entrega del
“salario social” como un efecto indirecto o asociado con problemas de accesibilidad, bajo el
nuevo concepto se trata de incorporar “la cultura” como un factor determinante para
garantizar la integración social de grupos sociales, que en su mayoría ni siquiera fueron
“beneficiarios” de los programas sociales.
43
�El parto humanizado en la interculturalidad de salud
Los cambios que empezaron a surgir en el mundo también involucraron la atención
de la salud, en los años 80 las praxis médicas fueron cuestionadas, los diversos movimientos
sociales que influyeron en un cambio de las ideas dominantes y que se introdujeron en el
imaginario colectivo, dio como resultado variaciones en la conceptualización de lo que debía
ser una atención de calidad, tanto por parte de algunas parturientas, como de algunos
profesionales de la salud (Garrido 2017).
La asistencia al parto, pese a tratarse de un proceso fisiológico, siempre ha precisado
de cuidados y atenciones. No obstante, la aplicación de los conocimientos derivados de los
avances tecnológicos ha cambiado la forma de vida en la sociedad. Actualmente el uso de la
tecnología es fundamental en todas las disciplinas y cobra una especial relevancia en las
prácticas sanitarias. Resulta evidente, para las personas que trabajan en el ámbito de salud,
que la atención tiende a estar cada vez más tecnificada. Asimismo, cabe destacar que, el uso
de la tecnología en las ciencias de la salud ha permitido una mejora en el nivel de vida de las
personas. Sin embargo, en los últimos tiempos se ha asociado la tecnificación de la atención
hospitalaria y, en especial, el uso de la tecnología en la asistencia al parto, con la
deshumanización de los cuidados (Davis-Floyd, 2001).
Todo esto sucede a partir de que la medicina fue evolucionando y lo que era un
episodio natural e íntimo en el hogar, fue trasladado a los centros médicos convirtiéndolo en
un proceso patológico y quedando las mujeres subordinadas a la autoridad medica donde
cada vez fue habiendo más intervención como el uso de los fórceps, la medicalización, el
abuso de la cesárea. Se debe reconocer que los avances en la medicina han traído grandes
beneficios ayudando a disminuir la mortalidad materna, pero esto ha ocasionado un control
de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio por el personal de salud incluyendo
procedimientos inapropiados e incensarios como el rasurado y la episiotomía, la maniobra de
Kristeller.
De acuerdo con los especialistas en la salud, establecen que la oxitocina hormona
secretada por la hipófisis que tiene la propiedad de provocar contracciones uterinas y
estimular la subida de la leche, se le ha denominado la hormona del amor ya que las mujeres
44
�la producen en el momento del parto ante la felicidad de recibir a su hijo y lo que debiera ser
la experiencia más feliz de la vida de las mujeres, en algunas ocasiones se convierte en
experiencias no agradables.
Ante la preocupación de la OMS por este tema, llevó a emitir diez principios para el
cuidado del embarazo y parto, y a desarrollar materiales educativos para facilitar su
implementación, señalando que el cuidado del embarazo y parto normales debe:
1. Ser no medicalizado, proveyendo el mínimo de intervenciones que sean necesarias.
2. Reducir el uso excesivo de tecnología o la aplicación de tecnología sofisticada o
compleja cuando procedimientos más simples pueden ser suficientes o aún
superiores.
3. Basarse en las evidencias científicas.
4. Regionalizarse y desarrollar un sistema eficiente de referencias de centros de atención
primaria a niveles de cuidado secundario y terciario.
5. Incluir la participación multidisciplinaria de profesionales de la salud tales como
parteras, especialistas en obstetricia, neonatología, enfermería, educación del parto y
de la maternidad, y en ciencias sociales.
6. Ser integral, teniendo en cuenta las necesidades intelectuales, emocionales, sociales
y culturales de las mujeres, sus niños/as y familias y no solamente un cuidado
biológico.
7. Centrarse en las familias y dirigirse hacia las necesidades tanto de la mujer y su hijo/a
como de su pareja.
8. Ser apropiado, teniendo en cuenta las diferentes pautas culturales para permitir y
lograr sus objetivos.
9. Tener en cuenta la toma de decisión de las mujeres.
10. Respetar la privacidad, la dignidad y la confidencialidad de las mujeres
En la década de los noventa, se unifico el término “parto humanizado” para referirse
al modelo de atención donde los protagonistas son las mujeres, su bebe y su pareja dando
prioridad a las necesidades de la mujer y dando preferencia a las decisiones de las mujeres
45
�en cuanto a su posición y movilidad. En América Latina y Europa se utilizan los términos
como “parto humanizado”, “parto respetado” y “parto digno” (Chamberlain, 1988).
Maya y Cruz Sánchez (2018) mencionan que es necesario identificar la barreras
interculturales y de género para recobrar la autonomía de las mujeres en este proceso tan
personal, la Secretaría de Salud a través de la Dirección de Medicina Tradicional y Desarrollo
Intercultural desde 2004 ha buscado responder a las expectativas de las mujeres haciendo
énfasis a la pertinencia cultural aprovechando los saberes ancestrales de una medicina
tradicional posicionando a las parteras en la atención,
realizando
encuentros de
enriquecimiento mutuo entre personal de salud y parteras tradicionales con la finalidad de
reconocer los aportes en la atención de las mujeres y el recién nacido.
La ONU (2021), reconoce que las parteras salvan vidas, si todas las parteras fueran
capacitadas formalmente, podrían evitar aproximadamente dos tercios de todas las muertes
maternas y neonatales, según el reciente informe es el estado de las parteras en el mundo,
también podrían prestar el 87 % de los servicios esenciales de salud sexual, reproductiva,
materna y neonatal. Sin embargo, solo el 42 % de las personas con conocimientos de partería
trabajan en los 73 países donde ocurre más del 90 % de las muertes maternas, neonatales y
casos de mortinatos.
En México sólo 2.9 por ciento de los nacimientos son atendidos por parteras
tradicionales, hace 30 años las parteras atendían el 43 por ciento de los nacimientos, lo que
significa que esta práctica ejercida especialmente por mujeres indígenas está por desaparecer.
Lo mismo sucede en Perú, donde solo el 1 por ciento de los nacimientos es atendido por
parteras
tradicionales
(Fondo
de
Población
de
las
Naciones
Unidas,
2018).
Esto ha tenido un impacto devastador tanto en la preservación de la cultura, como en los
resultados de la salud materna y neonatal de las comunidades indígenas. Hoy hay que
defender esta práctica en las poblaciones originarias de América, donde las parteras han sido,
incluso, criminalizadas.
La reducción de la atención al parto por mujeres indígenas y no indígenas tiene varias
razones, no porque no lo prefieran las mujeres, ni mejora la seguridad de los partos, más bien
es político y de presión económica. Muchas usuarias de servicios de salud son amenazadas
46
�con perder los beneficios de los programas de bienestar social, como el extinto “Prospera”
en México o “Juntos” en Perú, si las parteras indígenas y no indígenas atienden sus
nacimientos. Es un hecho dicen las indígenas, entre ellas Kinal Antzetik de México, que la
exclusión de las parteras indígenas de los sistemas de salud quebranta la capacidad del Estado
de dar cuenta apropiada de sus poblaciones indígenas, porque no expiden certificados. (López
Ricoy & Freyermuth Joffre, 2015).
Sara Lovera (2018) periodista de investigación del periódico PA66INA, sostiene que:
“El valor y las contribuciones de las parteras indígenas a sus comunidades no puede ser
desconocido, proveen cuidado donde no hay ninguno, usan la cultura, las plantas
tradicionales y las ceremonias en sus prácticas obteniendo valiosos resultados, de lo cual hay
mucha evidencia”.
Hoy esta limitación crea mayores barreras a la población indígena para participar de
manera completa en la sociedad y ejercer plenamente sus derechos.
La marginación de las parteras indígenas y no indígenas, en México es: el rol de la
partera es dramático, en 1987, ellas atendieron el 43 por ciento de los nacimientos mientras
los doctores atendieron el 38 por ciento. Tres décadas después, nueve de cada diez
nacimientos (94.2 por ciento) son atendidos por un doctor y sólo 2.9 por ciento por parteras.
El riesgo de desaparecer la partería tendrá consecuencias para la salud de las mujeres y para
la cultura (Ramírez Pérez, 2016).
El trabajo que las parteras indígenas y no indígenas además de atender el parto
realizan masaje para colocar al bebé en la posición correcta a lo largo del embarazo y como
evitar la cesárea, la sensibilidad para cuidar a las personas que, de otra manera, no recibirían
cuidado prenatal hace que mejore el resultado.
La partería es un fundamento de cada comunidad indígena y no indígena, sin
embargo, en los países Latinoamericanos la práctica de la partería tradicional indígena y no
indígena la presencia de las parteras, y la habilidad de transmitir el conocimiento de la
partería a través de las generaciones, ha declinado significativamente a lo largo las últimas
décadas. (Argüello y Mateos, 2014).
47
�Su impacto es devastador tanto en la preservación de la cultura, como en los
resultados de la salud materna y neonatal de las comunidades indígenas.
En Centro y Sur América, muchas parteras indígenas son criminalizadas. Por ejemplo,
en Perú, la situación de las parteras indígenas tradicionales se ha deteriorado en años
recientes, a pesar de las políticas de salud intercultural, que promueven la medicina
tradicional, y la integración de las parteras indígenas al sistema de medicina convencional
(Alarcón et al, 2014).
De acuerdo con Alcántara Rojas (2000) el 96% de los partos en territorio mexicano
se atienden en hospitales de segundo nivel. Sin embargo, en las zonas marginadas y alejadas
de los asentamientos urbanos, aún es común la atención obstetricia por parte de las parteras.
El origen de la matronería es tan antiguo como la humanidad. No obstante, las distintas
culturas han conservado una serie de conocimientos tradicionales vinculados al embarazo.
Este es el caso de México, país en el que las parteras tienen una relación estrecha con el
mundo indígena.
En Tamaulipas es necesario rescatar los saberes de las parteras si bien no tenemos
población indígena si tenemos parteras, Tamaulipas cuenta sólo con 52 parteras en todo el
Estado, a diferencia de otras entidades como Veracruz, Guerrero y Chiapas, que tienen
comunidades donde 95 por ciento de los nacimientos son atendidos por estas mujeres.
Tabla 1.
Ubicación por municipio de parteras en el Estado de Tamaulipas.
MUNICIPIO
PARTERAS
Aldama
1
Altamira
8
Bustamante
3
Jaumave
1
Llera
2
Matamoros
11
48
�Miquihuana
1
Reynosa
17
Río Bravo
2
San Fernando
2
Tampico
1
Valle Hermoso
2
Victoria
1
Total
52
Fuente: Dirección de Salud Reproductiva a través de la Unidad Jurídica y Transparencia de
la Secretaría de Salud de Tamaulipas.
La tabla 1. Nos muestra donde están ubicadas las parteras en el estado, donde se
observa que las ciudades fronterizas son las que presentan la mayoría de ellas, y sería
importante investigar el fenómeno de migración, ya que estos servicios de atención suelen
ser más económicos es decir personas con menos acceso a los servicios y nivel económica
más bajo.
En 2014 existían 56 parteras en 5 años se han perdido 4 y seguirán desapareciendo
porque de las 52 hay 7 con una edad de 41 a 59 años, 18 de 60 a 69 años de edad 12 de 70 a
80 años de edad y 14 de 80 a 90 años de edad y una de 91 años de edad. Las mujeres no están
aprendiendo los saberes de estas mujeres y si bien la Secretaría de Salud cada año las reúne
para capacitarlas y certificarlas es ahí donde debe integrarse la interculturalidad y aplicar el
principio “que sabes tú que no sé yo y que se yo que no sabes tú” los médicos y médicas de
los servicios de salud ¿han aprendido de ellas el masaje la importancia del frio y calor?.
Así como han disminuido las parteras, también ha disminuido su actividad del año
2014 a mayo 2019 se registraron 64,763 nacimientos en clínicas privadas y 284,386 en los
hospitales del sector Salud IMSS, IMSS OPORTUNIDADES, ISSSTE, SEDENA, PEMEX,
SERMAR Y SECRETARÍA DE SALUD.
Durante el mismo periodo 114 nacimientos fueron atendidos por parteras lo que
equivale al 0.03% de atenciones, considero que la disminución de personas que se dedican a
49
�esta labor obedece a la política de institucionalizar el parto, por parte de las autoridades de
Salud.
Se desconocen las causas por lo que en el Estado no se permite la atención por parte
de estas mujeres, ciertamente se les actualiza cada año, pero solo para dar consulta prenatal.
El rescate de esta figura en el Estado contribuiría a disminuir la violencia obstétrica
que cada vez es más manifestada por las usuarias y evitar las recomendaciones de derechos
humanos, además de rescatar la partería es necesario implementar el parto humanizado en
las unidades de salud lo que permitiría a las mujeres parir con dignidad y con pertinencia
cultural.
La Secretaría de Salud, a través de la Dirección de Medicina Tradicional y Desarrollo
Intercultural y el Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud, junto con RochesterMéxico, diseño en 2007 diferentes implementos para la atención humanizada de las mujeres
en el parto con enfoque intercultural, respondiendo tanto a las expectativas de las mujeres
del país indígenas y no indígenas, como a las del personal de salud y las parteras tradicionales.
De acuerdo a la información obtenida a través de la unidad de transparencia de la
Secretaría de Salud no existen quejas ni demandas por violencia obstétrica del periodo del
año 2014 a mayo 2019, sin embargo en mi práctica profesional conocí casos de violencia
obstétrica así como anécdotas de personal médico y de enfermería que reconocían haber
ejercido violencia; el siguiente testimonio es de una médica que después de 25 años de
servicio y conocer que existen otras maneras de atender reconoció que en su servicio social
ejerció violencia por atender un parto aplicando los conocimientos aprendidos en su
formación profesional y refiere que la chica venia de la huasteca que se levantaba de la cama
y se encuclillaba agarrándose del lavabo por lo que ella la regañaba logrando al final atenderla
con el método convencional.
La naturalización de la violencia por la cultura tradicional y formación judeocristiana en la que hemos sido educadas las mujeres bajo la consigna de que “parirás con
dolor” ha socavado el problema, permitiendo que no se ejerzan correctamente los derechos
y no exista la cultura de la denuncia.
50
�Se requiere de una verdadera decisión política, así como el reconocimiento del
personal médico que ha realizado los procesos de medicalización y tecnificación de la
atención del parto como signos positivos del progreso médico, por otro lado, también es muy
importante comentar que la irresponsabilidad de no aplicar los procesos y la
deshumanización de las atenciones a las embarazadas no siempre garantizan el bienestar y la
vida de las mujeres.
Los servicios de salud tienen que aplicar correctamente las normas oficiales y hacer
cumplir la constitución y las leyes basando su modelo de atención en el respeto a los derechos
humanos, con perspectiva de género y pertinencia cultural.
Conclusiones
La interculturalidad en salud requiere del desarrollo de procesos donde los y las
usuarias y los sistemas médicos oficiales tengan la voluntad de encontrarse en una relación
horizontal. Un principio rector en que se puede manifestar la interculturalidad en salud es la
sinergia de estos sistemas médicos, procurando un acercamiento los equipos de salud con los
especialistas y terapeutas de la medicina tradicional, con el principio de respeto a los derechos
humanos para crear un ambiente de confianza entre ambas medicinas.
La capacitación del personal es indispensable para mejorar la atención y se brinde con
una sensibilidad intercultural, para ello la figura del facilitador es indispensable tanto para
capacitar al personal como a la población.
Para aprovechar el patrimonio intangible del Estado rescatando la medicina
tradicional que se ha perdido por la transculturización de la población, y que es sabido su uso
por la información que aportan los y las usuarias de los servicios en la consulta y que es
conocido por los y las prestadoras de salud que en muchas ocasiones lo descalifican.
Al entender los procesos de mejora de la salud mediante una gestión más adecuada
del medio ambiente local, podrá permitir
seguir un camino poco explorado por los
organismos a cargo de los programas de salud, existiendo una escasa identificación de la red
de factores económicos, sociales y ambientales que influyen en la salud humana, debido a
que muchas veces las poblaciones indígenas no manifiestan de manera clara, frente a los
51
�agentes de salud oficial, las causas que originan sus estados de salud, y a una incapacidad de
los agentes oficiales de la salud de considerar estas causas (Hansen Narváez, 2012).
Ante todo el panorama de interculturalidad y el trabajo de políticas públicas en temas
de salud, el parto humanizado nos obliga a rescatar los saberes de las parteras realizando
cursos donde ellas compartan con el personal de medicina y enfermería sobre todo a las
generaciones jóvenes de como abrazar emocionalmente a las mujeres que llegan a las
unidades de salud y tengan un proceso placentero y fácil, otra propuesta es utilizar la fuerza
de trabajo del voluntariado de las instituciones para capacitarlas como “doulas” (Se llaman
doulas las mujeres que ya han sido madres, aconsejan, ayudan a las embarazadas y las
acompañan durante el embarazo, el parto y los cuidados al recién nacido) que participen
apoyando a las mujeres realizando un trabajo con mayor sensibilidad y sororidad.
Por lo que además debemos realizar un diagnóstico de necesidades tendría que
constituir el punto de partida para cualquier intervención comunitaria en salud, se debe
asegurar la implementación y fortalecimiento de acciones al interior de las propias
comunidades, con trabajo en las sedes sociales y establecimientos educacionales, con la
finalidad de prevenir problemas de salud, a través de la capacitación y sensibilización tanto
de las comunidades como de los agentes de salud oficial en temas de salud intercultural y
lograr las bases sólidas para entender el parto humanizado.
52
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organización Taiñ Adkimn en la comuna de la Pintana. Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Antropología, http://docs.bvsalud.org.
Zolla, C. (2008). Antropología Médica, Salud y Medicina en la Obra de Gonzalo. Cultura y
Política, http://www.nacionmulticultural.unam.mx.
56
�57
�Explorando los elementos de la gobernanza en áreas verdes urbanas.
Revisión sistemática de literatura.
Javier Leyva Ochoa6
Zulema Isabel Corral Coronado7
Resumen.
Las áreas verdes urbanas constituyen un elemento de bienestar común para las comunidades
en donde se ubican, por sus aportaciones positivas a la salud, al desarrollo social y humano.
Generalmente son un bien público provistos por el estado, cuyo uso de un individuo no
excluye el uso de otro u otros. Esta condición constituye un problema para su cuidado y
mantenimiento ya que su acceso está libre para todas las personas que deseen hacer uso de él
y como indica Morrell (2009) son bienes no rivales y no excluyentes en el consumo,
implicando que no puede existir un mercado para ellos, que los gobiernos deben financiar la
protección y provisión de tales bienes mediante los impuestos. La gobernanza de las áreas
verdes refiere a actividades y recursos para mantenerlas en condiciones óptimas, a procesos
de toma de decisiones y su implementación. Involucra inicialmente a actores políticos y el
rol del gobierno, también a la ciudadanía y el rol de sociedad y organizaciones civiles, con
los respectivos derechos y responsabilidades, estableciendo legitimidad. Utilizando la
metodología PRISMA se desarrolla una revisión sistemática del que resulta un análisis y
metaanálisis del estado del arte en que se encuentra la gobernanza de las áreas verdes. Se han
encontrado como resultado, dos enfoques con sus elementos, el que emerge involucra a la
sociedad e implica retos en varios niveles: a) La asignación de recursos para su creación y
mantenimiento, b) la preservación de sus atributos en función de los beneficios ambientales,
sociales y de salud, c) La incorporación de todas las partes interesadas y d) Estás áreas
6
Instituto Tecnológico de Sonora, correo electrónico: lojavier24@gmail.com .
Instituto Tecnológico de Sonora, autor de correspondencia, correo electrónico:
Zulema.corral10288@potros.itson.edu.mx .
7
58
�representan un bien público, como señalan Lee, Jordan y Horsley (2015) y Picard y Tran
(2021).
Palabras clave: Urban Green Spaces (UGS), gobernanza, áreas verdes, participación
social.
59
�Introducción.
Los espacios verdes son importantes espacios públicos en la mayoría de las ciudades porque
ofrecen soluciones a la repercusión de la urbanización rápida y poco sostenible en la salud y
el bienestar, sus beneficios sociales y económicos deben estudiarse en el contexto de
cuestiones de interés mundial como el cambio climático y de otras prioridades establecidas
en los ODS, incluidas las ciudades sostenibles, la salud pública y la conservación de la
naturaleza (Röbbel, 2024).
Para Paudel y States (2023) los espacios verdes en las ciudades proveen importantes
beneficios ecológicos, ambientales y culturales, incluyendo la biodiversidad, la conservación
y el bienestar humano. Sin embargo, una significativa porción de los espacios verdes urbanos
están actualmente administrados como tierras que tienen césped y que proveen limitados
sistemas de servicio, esta disyuntiva representa la necesidad de identificar las características
o atributos que poseen en función del ecosistema en el cual actúan. Esas características
permiten además comprender el conjunto de efectos positivos que se producen por la
existencia de áreas verdes urbanas, que sentará también las bases que justifican la asignación
de recursos para su creación y mantenimiento.
Se han realizado diversos estudios en los cuales se establece el efecto positivo en la
salud de sus usuarios, como el que presentan Martínez et al. (2016), quienes concluyen que
las áreas verdes urbanas (AVU en adelante) actúan como promotoras de la salud mental;
Alba y Ticona (2020) y Stephens y Conde (2023), encontraron que convivir en espacios
verdes genera bienestar en las personas incrementando su calidad de vida mediante el cuidado
de su salud mental. Otros como Braubach, et al. (2017) también agregan la capacidad de
mejorar la salud física al contribuir a reducir la morbilidad y mortalidad, que además
estimulan la cohesión social, reducen la exposición a la polución del aire, ruido y calor
excesivo.
En términos sociales, entre los efectos que se han documentado están los de Braubach,
et al. (2017) quienes describen que las AVU enfatizan su importancia por los beneficios que
producen para grupos en desventaja y sus impactos en equidad en salud. Las áreas verdes
proveen beneficios que pueden mejorar la calidad de vida de toda la comunidad sin
60
�discriminar edades, ingresos, niveles de educación o ninguna otra categoría que sirva para
hacer diferencia entre los individuos que la componen; es decir que tienen la característica
de ser un bien público, significa que cualquier persona los puede acceder, utilizar o disfrutar.
Al respecto, los autores Makram et al. (2024) en un estudio de panel lograron identificar la
relación entre una mayor disponibilidad de áreas verdes y la menor prevalencia de
enfermedades mentales, pero además las variables sociodemográficas asociadas a una mayor
exposición a áreas verdes son grado de licenciatura o más, empleo e ingreso medio.
Otros beneficios sociales y sus mecanismos fueron documentados por Kazmierczak
y James (2007) a través de una revisión de artículos, sobre cómo las AVU que se ubican en
comunidades socialmente excluidas pueden incrementar la cohesión social y la inclusión de
los individuos; Röbbel (2024) manifiesta que los grupos desfavorecidos suelen vivir en
barrios con poco espacio verde disponible, por tanto, reducir las desigualdades
socioeconómicas en la disponibilidad de espacios verdes urbanos puede ayudar a reducir esas
desigualdades y otras como en la salud, aquellas vinculadas a los ingresos, la pertenencia a
minorías, la discapacidad y otros factores socioeconómicos y demográficos. En la
investigación de Zhou y Parves (2012) se abordan los siguientes beneficios sociales:
oportunidades de recreación, placeres estéticos, ajustes en el bienestar psicológico y salud
psicológica, mejorando la convivencia social.
Sobre la relación entre las áreas verdes y su capacidad para fortalecer la biodiversidad
del ecosistema natural en que se desenvuelve, su valor radica en su propia existencia, en lo
que se llamaría valor intrínseco, que se produce por el hecho de existir y tener un espacio
propio en el planeta, por lo cual el medio ambiente es considerado como un sujeto y no como
un objeto de uso (Gudynas, 2010), por tanto, es otra dimensión a incorporar en la
comprensión de la funcionalidad de las AVU.
En ese sentido, la retención de vegetación es una estrategia efectiva para conservar la
biodiversidad urbana, en el estudio de Threlfall et al. (2017) se menciona que la vegetación
contenida en las AVU, aunque simplificadas, contribuyen a la preservación del ecosistema
al que se integran (Aronson, et al. 2017), pero aún más cuando se protege y se siembran
nuevas plantas nativas.
61
�Se considera que las AVU contienen una amplia y compleja gama de interacciones:
sociales, culturales y factores económicos incluyendo la gobernanza, la economía, las redes
sociales, múltiples actores interesados (stakeholders), preferencias individuales y
restricciones sociales (Aronson et al. 2017), todas ellas configuran el escenario que provee
los elementos para la gobernanza de estas áreas verdes, tema que ha cobrado relevancia y
que lo seguirá cobrando en la medida en que la sociedad es consciente y vive los efectos del
cambio climático en la vida diaria.
En este contexto, gobernanza, stakeholders (o partes interesadas) y AVUs se reúnen para
documentar cómo la presencia de un bien común es la clave para articular la colaboración en
propósito de lograr que ese valor social permanezca en el tiempo, como ejemplo, para Beck
y Storopoli (2021), la gestión de stakeholders es clave para la gestión estratégica de la ciudad
y la democracia, mejora el desarrollo urbano, acelera o detona las redes de recursos humanos
y técnicos, además de que la creación de valor es una estrategia para una mejor gobernanza
de una ciudad (como el espacio geográfico que contiene a las áreas verdes urbanas que se
estudia en esta investigación).
La gobernanza de áreas verdes refiere a aquellos procesos de toma de decisiones y de
asignación de recursos para la creación y mantenimiento de áreas verdes, que inicialmente
se consideraba como una función principalmente del sector público, pero que a medida que
la apreciación de sus beneficios se ha generalizado y extendido por el reconocimiento de sus
beneficios individuales y comunitarios, cada vez es posible encontrar más casos (que se
documentan en la sección de resultados) en que las diversas partes interesadas (también
llamadas stakeholders) se involucran en su administración y mantenimiento, ya que aprecian
un beneficio en su existencia que desean preservar, en términos de la teoría de stakeholders
(Beck y Storopoli (2021) esto representa la presencia de un bien común, centro de los
fundamentos sobre los que se desarrolla esta teoría y un vehículo para la creación de valor
social (Parmar, et al, (2010).
Derivado de lo anterior se configura que la gobernanza de las áreas verdes involucra
complejos escenarios con múltiples grupos de interesados que tienen variados roles y
responsabilidades en la planeación y la administración de paisajes urbanos, (Mackenzie, et
62
�al. (2019). La evolución en este tema muestra que la gobernanza verde o ambiental se
asociaba con la planeación y uso de la tierra, que su administración era considerada
principalmente como una tarea de los gobiernos (Buizer, et al. 2015), en la actualidad es un
término que frecuentemente se utiliza como referencia de la intervención de un rango de
actores en el proceso de gobernar (administrar) en una forma descentralizada, participativa y
en red. Por lo que se ha convertido en un concepto de tendencia, que se mueve de la ciencia
política hacia otras disciplinas y otras prácticas de política en: 1) el desarrollo del concepto
de gobernanza y 2) la alta prevalencia de la inclusión de stakeholders (o grupos interesados),
específicamente de organizaciones de la sociedad civil y ciudadanos, que se han vuelto más
presentes.
Considerando que las áreas verdes urbanas representan un medio para producir
bienestar para las comunidades, los retos de la gobernanza se visualizan en varios niveles: a)
La asignación de recursos para su creación y mantenimiento, b) La preservación de sus
atributos en función de los beneficios ambientales, sociales y de salud, c) La incorporación
de todas las partes interesadas y d) El hecho de que estás áreas representan un bien público,
como señalan Lee, et al. (2015) además de Picard y Tran (2021).
La asignación de recursos que se dedica a la creación y mantenimiento de las áreas
verdes se convierte en un problema de gestión ya que frecuentemente representa un recurso
escaso frente a las múltiples necesidades a cubrir en una ciudad que suelen ser más urgentes
en el sentido operativo o de la estrategia política, al respecto, Azzahra, et al. (2022) en el caso
que documentan sobre Indonesia, afirman que en el nivel local, el gobierno no comprende el
presupuesto verde, hay una ausencia de compromiso para formular el siguiente presupuesto
verde, la ausencia de compromiso en el gobierno causa que el presupuesto verde no sea una
prioridad.
En otra perspectiva, la preservación de los atributos de las AVU y de los beneficios
ambientales, sociales y de salud que proveen, no depende únicamente de las política pública
de la entidad local a la que pertenece, sino que también se ve determinada por la utilización
que sus usuarios realizan sobre ella, existen los usuarios que asisten frecuentemente y
perciben que les provee un valor cada vez, que en ello encuentran motivos para mantener su
63
�funcionalidad, pero también hay otros a quienes no les interesa y no contribuyen a
preservarlos, pero que sí reciben sus beneficios. Lo que representa concretamente la
apreciación y el valor que representan las AVU es la disponibilidad a pagar o actuar por parte
de sus usuarios, como en la encuesta realizada por Xu et al. (2020) cuyo hallazgo indica que
el 55% de los encuestados se disponían a realizar una aportación para conservar estás áreas.
La condición de bien público de las áreas verdes constituye un problema para su
cuidado y mantenimiento. Un bien público es aquel que cuyo acceso está libre para todas las
personas o seres humanos que deseen hacer uso de él o como dice Morrell (2009) son bienes
no rivales y no excluyentes en el consumo, ambas cualidades implican que no puede existir
un mercado para ellos, y que entonces los gobiernos deben financiar la protección o la
provisión de tales bienes mediante los impuestos. Por sus características enfrentan una serie
de problemáticas, por ejemplo, que cuando no se paga por el uso de ese bien público se tiende
a no valorarlo.
Para Morrell (2009), la justa y eficiente provisión de bienes públicos contribuyen al
bien común y la injusta e ineficiente provisión de ese bien público lo daña, el daño también
se presenta cuando las AVU no se mantienen en condiciones óptimas y terminan causando
perjuicio a la comunidad que le rodea, generando una externalidad negativa que según el
enfoque Pigou debería ser corregido por el estado (Chang, 2014), pero que al enfrentar
situaciones como la concentración de la población en ciudades, presiona la competencia por
un mayor uso de recursos para proveer los servicios necesarios, frecuentemente limitados por
la disponibilidad finita de recursos. Para ilustrarlo, según la Conferencia de las Naciones
Unidas para el comercio y el Desarrollo, (UNCTAD por sus siglas en inglés, 2024) el 57%
de la población mundial vivía en áreas urbanas en 2022 y 5 de cada 6 personas vivían en
economías en desarrollo. por ello es pertinente citar el enfoque de Coase que menciona Chang
(2014) bajo el cual, no todas las externalidades se corrigen por parte del estado, si no que en
ocasiones se atiende entre los intereses privados que se encuentran involucrados, quienes
resultan perjudicados o beneficiados, para evitar el perjuicio o para mantener el beneficio.
Entonces la gobernanza no siempre descansa en los gobiernos o alcaldías, sino que
puede hacerlo en la sociedad, esa que se ve beneficiada. Si la gobernanza se realiza por la
64
�comunidad, entonces los elementos que lo hacen factible posible y eficiente son distintos a
los que se registran por medio de la administración pública local; los recursos no tienen que
ser monetarios, ya que provienen de la asignación de trabajo voluntario, que no está
presupuestados en el sistema administrativo de las entidades de gobierno y no están
valorizadas a simple vista.
Las acciones que se derivan de la participación de la sociedad, se pueden
contextualizar teóricamente en la disponibilidad a pagar y a actuar. En los estudios de
Sabyrbekov et al. (2020), Diluiso et al. (2021), Halkos et al. (2022) y Galati et al. (2023) se
muestran los elementos que determinan cómo los individuos de una comunidad participan en
la preservación de los atributos de las AVU que les proporcionan bienestar y satisfacción,
configurando un patrón que combina esfuerzos de las autoridades y de los ciudadanos para
el mantenimiento de los espacios que les aportan un bien común.
Por lo anterior, el objetivo de la investigación es: Identificar los elementos que
configuran los nuevos estilos de gobernanza en áreas verdes en las ciudades visibilizando la
participación de ciudadanos y la comunidad para mantener los beneficios en el bienestar
social que representan.
Material y método.
El tipo de investigación es cualitativa, descriptiva y no experimental. Para atender el
objetivo de la investigación se utilizará como método de revisión documental la “Preferred
Reporting Ítems for Systematic Reviews and Meta-Analyses”, también conocida en la
literatura como Declaración PRISMA, la versión utilizada es 2020, presentada por Page et
al. (2021). Aun cuando este método no es nuevo ya que surgió y se popularizó en el ambiente
médico, ya existen adecuaciones a la escena de las ciencias sociales, Sánchez et al. (2022) lo
emplearon para un estudio en el área de la educación y la Universidad de Navarra (consultada
en 2024) los presenta como medio para presentar reportes de revisión de literatura. Su utilidad
radica en que permite establecer los criterios o fundamentos básicos sobre los cuales se
realiza el análisis derivado de la revisión sistemática de literatura, lo que es especialmente
65
�importante cuando se trata de indagar el estado del arte de alguna disciplina o de algún
enfoque teórico en surgimiento o en desarrollo.
La participación ciudadana en la gobernanza de áreas verdes es un tema que los
autores que se revisaron coinciden en reportar como fundamental pero aún poco estudiado y
que requiere de la atención de los diversos sectores que pueden contribuir a mejorar la
comprensión de este fenómeno que se traslada de la escena de la administración pública a la
participación colectiva ciudadana para complementar esfuerzos y recursos buscando la
preservación de un bien público que provee el valor de incrementar las condiciones de vida
de sus usuarios. Es posible contribuir a esta tarea mediante la investigación de las
universidades y centros de investigación, para ello se presenta a continuación la forma en que
se ha diseñado este trabajo.
En el desarrollo de una revisión sistemática es central establecer los pasos que han de
seguir y los fundamentos para su elección, este método utiliza como materiales publicaciones
de investigaciones generalmente en revistas reconocidas, ya que permite partir de que es
conocimiento validado por un grupo de expertos en cuanto a el proceso de investigación.
El procedimiento que se seguirá se guía en Page et al. (2021), definidos en la lista de
verificación PRISMA 2020, aquellos que tienen que ver con las secciones de método y
resultados.
a) Definir los objetivos o las preguntas que aborda la revisión. Este primer paso permite
enfocar el análisis en los puntos específicos que se desea analizar, este caso se
circunscribe a artículos que incluyen a los ciudadanos o la comunidad participando
en actividades de gobernanza, generalmente representando actividades que permiten
mantener o mejorar las condiciones de las AVU.
b) Establecer los criterios de inclusión o exclusión de la revisión y la forma de agrupar
a los estudios para producir los resultados. Estos criterios permiten delimitar la
cantidad de documentos que se analizarán bajo un criterio que permita encontrar
patrones, en este caso se han elegido los siguientes:
● La fecha de publicación, para incluir a aquellos textos publicados con una
antigüedad no mayor a 10 años.
66
�● La publicación debe estar realizada en revistas que pertenezcan a las bases de
datos de ScienceDirect, Elsevier o Emerald, que utilizan criterios de
publicación de conocido rigor metodológico en el área académica y de
investigación.
c) Describir el método de síntesis y elección de los artículos. Se realizará en función de
los ejes siguientes:
● Actores. Refiere a aquellos participantes en los procesos de gobernanza de las
áreas verdes.
● Problemas. Aquellas situaciones que representan un obstáculo para la
preservación o desarrollo de las AVU.
● Funciones o determinantes, las actividades que se realizan por parte de la
ciudadanía o que se deben realizar por ésta.
● Motivaciones, las razones por las cuales se fundamenta o se requiere la
participación de los ciudadanos en los procesos de gobernanza.
Resultados.
A continuación, se muestran los hallazgos de la revisión de los artículos analizados
acorde a los criterios de análisis señalados en la sección anterior. La revisión se presenta
acorde al año de publicación, iniciando con los más recientes. Se incluyen documentos que
contienen temáticas sobre gobernanza y administración de áreas verdes, que, aunque no
representan literalmente el mismo significado, en esencia abordan la preservación de ellas.
Tabla 1.
Elementos de la participación ciudadana o comunitaria en la gobernanza de áreas verdes.
Título /autor
Actores
Problemas
Funciones o
Motivaciones
determinantes
Identifying
Ciudadanía
La falta de
Determinantes:
La influencia de
the factors
conciencia y
Frecuencia de las
variables
affecting
eficacia de los
visitas, género,
sociodemográfica
citizens'
programas de
s que ayudarían a
67
�willingness
educación
ingreso y nivel de
resaltar
to participate
ambiental y la
educación.
diferencias en las
in urban
incapacidad de
percepciones y, en
forest
cuidar los árboles
consecuencia,
governance:
y asumir los
diferentes
Evidence
costos de su
comportamientos
from the
mantenimiento
de los ciudadanos.
municipality
como factores que
of Palermo,
influyen
Italy.
negativamente en
Galati et al.
la propensión de
2023
los ciudadanos a
participar en
proyectos
forestales urbanos.
The
Autoridades
La asignación de
Funciones:
Beneficios
governance
locales,
recursos y la
Planeación
sociales y
and
comunidad,
planeación de la
Conservación
familiares
management
ONGs o
creación y
of green
empresas
mantenimiento de
spaces in
privadas
las AVU
Comunidad
Considerar
Funciones:
Las personas se
ecological
espacios verdes
Visibilizar AVU
benefician
framework
sólo como
como sistemas socio
significativamente
Addis
Ababa,
Ethiopia.
Ayele et al.
2022
A social-
68
�for
infraestructura a
- ecológicos con
de los servicios
identifying
ser creada,
interdependencia a
ecosistémicos de
and
conservada y
subsistemas
un parque y por
governing
administrada y no
humanos y
tanto son más
informal
como un sistema
biofísicos, para
proclives a influir
greenspaces
de interacciones.
ampliar la
en ello para
in cities.
oportunidad de
maximizar ese
Stanford, et
incrementar sus
beneficio.
al. 2022
beneficios por medio
de la gestión y
gobernanza.
Predicting
Comunidad en
La complejidad de
Determinantes:
Apreciación de
citizens’
modelo
la gobernanza de
Responsabilidad
los beneficios de
participatory
participativo vs
áreas verdes
ambiental,
los ecosistemas
behavior in
modelo basado
urbanas se
preocupación por el
provistos por las
urban green
en usuarios
representa por la
ambiente,
áreas verdes.
space
pasivos,
variedad de
conocimiento
governance:
receptores de
grupos sociales
subjetivo del
Application
educación
que hacen uso de
ambiente, influencia
of the
ambiental.
ella.
de redes sociales.
The role of
Gobiernos
Competencia por
Funciones:
Las transiciones
local
locales,
el uso de la tierra,
Administrar
hacia la
generada por el
transiciones
sostenibilidad se
extended
theory of
planned
behavior.
Huang et al.
2021
government
69
�greening
crecimiento de las
sustentables se
definen como
policies in
ciudades.
caracteriza por:
transformaciones
the transition
Son áreas
Promover la
sistémicas en las
towards
susceptibles a ser
interdisciplinariedad
que surgen nuevos
nature-based
reemplazadas por
La ciudad es un
enfoques hacia las
cities.
edificios u otros
lugar configurado
prácticas y formas
Bush, 2020
usos de la tierra.
por las múltiples
sostenibles.
interacciones de
Promueven la
sistemas sociales –
cohesión social y
técnicas y sistemas
la inclusión.
sociales –
ecológicos.
Fourteen
Autoridades
Los ciudadanos
Funciones:
Reconocer y
locales o
frecuentemente
Transición de
posibilitar la
tienen una
políticas diseñadas
interacción del
comprensión
por la
humano con la
diferente de la
administración local
naturaleza, ya que
in urban
administración
hacia el
tanto humanos
areas in the
municipal sobre
abordaje(address) de
como naturaleza
Netherlands.
las áreas verdes.
iniciativas sociales.
son partes de sí
Discourses,
Aún no se
success and
comprende como
failure
las AVU
factors, and
favorecen la
the
cohesión social y
perspectives
el valor de esta
of local
para una sociedad
authorities.
o como reducen la
Aalbers et al.
exclusión de
local
governance
municipales
initiatives in
greenspace
Comunidad.
mismos.
2019
70
�grupos sociales
vulnerables.
Social and
Disminución de
Funciones:
Incrementar la
áreas verdes por la
Favorecer la
calidad de vida de
presión hacia las
integración social,
los ciudadanos.
autoridades de
actividades
asignar ese
culturales y
of Cittaslow
espacio para la
educativas,
Towns.
construcción de
funciones recreativas
Jaszczak y
nuevos proyectos.
y saludables.
Kristianova,
Pérdida de
2019
biodiversidad por
Cultural Role
of Greenery
Autoridades
locales o
municipales
in
Development
Comunidad
uso de plantas no
nativas.
No son
considerados en la
estructura urbana
planificada o
presupuestada.
The long-
La cantidad y
Funciones:
calidad de AVU
Transitar de la
se afecta
perspectiva de crear
La capacidad
negativamente
espacios a mantener
adaptativa de los
con el incremento
espacios requiere la
grupos de
urban green
de áreas
intervención de los
ciudadanos es más
space: From
residenciales e
ciudadanos.
dinámica que las
place making
infraestructura
Corresponde a las
administraciones
to place-
urbana.
autoridades:
locales y más
1. Legitimar a los
perseverante en el
term
prospects of
Autoridades
locales o
municipales
citizens
managing
keeping?.
Comunidad
grupos sociales
tiempo.
71
�Mattijsen, et
Frecuentemente
que se proponen
al. 2017
las AVU son
para mantener
administradas
las áreas verdes.
inadecuadamente
2. Apoyar con la
por lo que sus
proveeduría de
beneficios
políticas
sociales se pueden
estables,
disminuir o
protegiendo
perder.
formalmente los
espacios
involucrados y
asignando
contratos de
largo plazo,
además de
contribuir con
recursos.
Biodiversity
La
La administración
Funciones:
Dinámicas
in the city:
urbanización
de AVUs es
Desarrollar
socioeconómicas
key
significa uno
compleja por las
estrategias para
y culturales, son
challenges
de los grandes
interacciones
lograr un balance
importantes
for urban
retos para
sociales y
entre las necesidades
determinantes
green space
conservar la
culturales y por
humanas y la
para la
management.
biodiversidad
factores
preservación de
administración y
Aronson, et
global.
económicos
procesos ecológicos.
conservación de la
al. 2017
El papel de las
incluyendo la
biodiversidad en
AVU en el
gobernanza,
AVUs.
soporte a la
economía,
Las ciudades
biodiversidad,
múltiples
pueden ser un
salud humana y
stakeholders,
elemento crucial
72
�servicios
preferencias
para conservar la
ecosistémicos
individuales y
biodiversidad
no ha recibido
constantes
mediante una
suficiente
sociales.
adecuada
atención.
administración.
Value of
Administración
Existe una
Funciones:
Identificar el
urban green
local.
competencia de
Habilitar un
costo
spaces in
las AVU con las
desarrollo urbano
beneficio(utilidad)
promoting
prioridades en la
que “haga match”
de los AVU, es
healthy
planeación urbana
con las necesidades
difícil por la
living and
y la factibilidad
locales
multiplicidad de
wellbeing:
económica, así
Compromiso en la
uso y la dificultad
prospects for
como con fuerzas
planeación y diseño
de cuantificar
planning.
del mercado.
de las AVU, además
costos y
Lee et al.
La ausencia de
con su adecuada
beneficios
2015
bases científicas
administración para
atribuibles
robustas sobre los
preservar sus
especialmente a
beneficios en la
beneficios y
esas áreas.
salud de las AVU
extenderlos a toda la
dificulta la
comunidad.
asignación de
recursos públicos
escasos y puede
conducir a que se
considere como
una moda.
Fuente: Elaboración propia.
De la tabla anterior conviene especificar que si bien todos los documentos analizados
llaman a la participación de la ciudadanía que complemente las acciones que por normativa
corresponde a las autoridades de la administración local, son puntuales en señalar que las
73
�funciones que corresponden a cada uno no se mezclan y que la responsabilidad de proveer
AVUs sigue siendo del estado y que la comunidad colabora para mantenerlas y desarrollarlas
si es posible.
Otro de los puntos que son pilares identificados son las motivaciones de la ciudadanía
para participar, coinciden los autores analizados en señalar que los beneficios de las AVU
son aceptados y apreciados por los usuarios de las comunidades donde se encuentran, lo que
confirma que son un instrumento para la creación de bienestar común colectivo y esa es la
forma que crea valor. Un aspecto que resultó repetitivo de la revisión de literatura es que los
autores analizados coincidieron en mencionar que la participación ciudadana: a) es
fundamental para preservar las áreas verdes, b) que no existen suficientes publicaciones que
aborden los efectos de la participación ciudadana, c) que es necesario profundizar en este
conocimiento que se derive en la formulación de modelos de participación.
Discusión.
Los hallazgos que se identifican con mayor relevancia para incrementar la
participación ciudadana se pueden categorizar en ventajas, retos, el avance en el estilo de
gestión acoplada con la sociedad, así como la mayor comprensión de esta evolución. Las
ventajas se encuentran enraizadas en la percepción de los beneficios que las AVU generan a
sus usuarios, quienes mediante la intensidad de su apreciación que varían según sus
condiciones sociales, demográficas y económicas, configuran el entorno en el cual se
ejercería una gobernanza de estas áreas verdes.
Los problemas que señalan los autores revisados se pueden sintetizar con los
siguientes: la falta de conciencia, la incapacidad de cuidar la vegetación (por el costo
asociado) o el bajo conocimiento (En Galati et al. (2023), la disponibilidad de recursos
necesarios (en Ayele et al. 2022) o percepción de los beneficios que se pueden obtener, que
frecuentemente se encuentran amenazadas por una competencia por el uso de la tierra, donde
el valor económico puede influir en la decisión (En Bush, 2020). Resalta lo señalado por
Stanford et al. (2022) de no percibir a las AVU como un sistema de interacciones (sociales y
ambientales), además de que como indica Aalbers et al. (2019) aún no se comprende como
74
�reducen la exclusión de grupos sociales o como favorecen la cohesión social, lo que a su vez
no lo hace visible y justificable para dedicarle presupuesto público.
Otras problemáticas encontradas tienen que ver con el comportamiento de los grupos
sociales que hacen uso de ellas, sus características y diferencias propician que la apreciación
de los beneficios por ser subjetiva ocasiona que la disponibilidad a actuar para cuidarlas sea
también distinta (Aronson et al. 2017, Aalbers et al. 2019, Huang et al. 2021).
Como resultado de esta revisión también se han encontrado algunas funciones que
deben llevarse a cabo para ampliar la capacidad de gestión en la participación ciudadana para
la gobernanza de AVUs. Por el lado de la administración pública: les corresponde legitimar
a los grupos participantes y proveer recursos (Mattijsen, et al. 2017), habilitar un desarrollo
urbano que sea un medio para satisfacer las necesidades humanas (Lee et al. 2015),
considerando que estos espacios son un sistema socio - ecológico (Stanford et al. 2022) por
lo que la transición del enfoque de diseño de políticas hacia la cobertura de necesidades
sociales requiere de un ampliación en la capacidad de gestión (Aalbers et al. 2019). Por el
lado de la comunidad la función a desempeñar es involucrarse en la planeación y diseño (Lee
et al. 2015), favorecer la integración social con actividades culturales y educativas, (Jaszczak
y Kristianova, 2019) además de participar desarrollando estrategias para lograr un equilibrio
entre las necesidades humanas y la preservación de procesos ecológicos.
En términos de generar mayor conocimiento, Xu et al. (2020), Ugolini et al. (2022)
y Zhou y Parves (2012) con sus estudios sobre la disponibilidad de los usuarios a colaborar,
muestran que su motivación se encuentra en la preservación de sus atributos y funciones por
los beneficios que obtienen de esas áreas verdes. Galati et al. (2023) analiza la disponibilidad
a actuar se encuentra determinada por la situación sociodemográfica de los usuarios, que es
más alta cuando el ingreso y nivel de estudios son mayores. Los estudios consultados
coinciden en ilustrar porqué la participación de la sociedad es necesaria y se encuentran casos
de estudios, pero se identifica que aún es necesario generar evidencia de como esto puede
mejorar la calidad de las AVU y de los beneficios que se lograrían, por lo que se visualiza
que en el futuro se desarrollaran este tipo de investigaciones.
75
�Conclusiones.
Partiendo de los argumentos establecidos al inicio de este documento en el que se
sitúa a las AVU como un instrumento que puede producir bien común, inclusión y cohesión
social, además de la contribución a la propia conservación de la biodiversidad y el ecosistema
natural, se fundamenta la relevancia de estudiar aquellos procesos que favorezcan su
preservación en el tiempo, con la funcionalidad y calidad que produce los beneficios
mencionados. Considerando que su creación se considera como una obligación por parte de
la administración pública, queda claro que los recursos provienen del presupuesto que ahí se
maneja, sin embargo, su mantenimiento en el tiempo es lo que resulta incierto y susceptible
de no disponer de los recursos necesarios por diferentes cambios, como políticos, objetivos
prioritarios, entre otros.
Ya que la administración local encuentra limitantes para mantener la funcionalidad y
calidad de las AVU, la cuestión de estudiar la incorporación de la participación ciudadana es
un tema que se señala como fundamental aunque se considere apenas emergiendo, se estima
que seguirá siendo relevante por el hecho de que los recursos disponibles que la
administración pública puede dedicar a la creación y conservación de AVU constantemente
se encuentran bajo presión y compitiendo por su asignación frente a otros temas también
prioritarios, por lo que los autores consultados hacen un llamado a continuar con los esfuerzos
para incrementar la comprensión de este estilo de gobernanza compartido con la comunidad.
Debido a la alta concentración de la población en áreas urbanas y que en los últimos
años se ha mantenido esta tendencia, a pesar de los retos que esto significa, las ciudades se
consideran como un instrumento con el cual se pueden producir mejoras importantes en
problemas que aquejan a la población mundial, como el cambio climático y la carencia de
servicios básicos para la vida, que serían más difíciles de abordar desde zonas mas dispersas
y alejadas. Las AVU se consideran como un elemento que a partir de su propia función
pueden producir los beneficios para los que fueron creados, pero además se les atribuye
capacidad para mejorar la inclusión por su naturaleza de bien público, de reducir las
desigualdades porque provee un valor a sus usuarios que no discrimina por condiciones
76
�sociales, culturales o económicas, aspectos especialmente importantes en las áreas urbanas
de economías en desarrollo.
Una contribución relevante es que a través del análisis de las investigaciones públicas
se posiciona y visibiliza a las AVU como un medio para lograr mejoras en la calidad de vida
de la personas, que sin importar el nivel de desarrollo de la zona en que se encuentren puede
proveer beneficios igualmente importantes para los grupos sociales y que puede ser una
herramienta especialmente importante para apoya a grupos vulnerables que por su bajo
ingreso se encuentran en menor capacidad de adquirir el acceso a estos bienes.
Recomendaciones.
La transición a una gobernanza compartida de las AVU, entre las autoridades locales
y los ciudadanos de las comunidades donde se encuentran, es considerado como un proceso
en construcción, cuya importancia empieza a consolidarse para los grupos interesados
quienes en sus diferentes roles pueden impulsar su desarrollo. Las tareas y funciones que se
han identificado en esta revisión permiten visualizar cuales son aquellas que se pueden iniciar
desde diferentes niveles de actuación y de asignación de recursos. Un ejemplo es comenzar
con la promoción de esas áreas verdes para favorecer el reconocimiento de sus beneficios,
con campañas de educación ambiental sobre las funciones y atributos, que permitan
identificarlos y apreciarlos como una herramienta de bienestar, para realizarlas pueden
encontrarse alternativas de bajo costo en las redes sociales, al ser diseñadas y ejecutadas por
jóvenes universitarios como parte de su servicio social. Actividades semejantes pueden
realizarse desde los centros educativos de las comunidades cercanas, como aquellas relativas
a la promoción de las artes, de la salud física y emocional, entre otras.
Otras tareas que pueden desarrollarse aprovechando la infraestructura disponible, es
la generación y difusión de conocimiento sobre la gestión de las áreas verdes, con el finde
acompañar el empoderamiento de la ciudadanía para fomentar para la gobernanza compartida
en la prosecución de un bienestar común, para los humanos y para el ambiente
77
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82
�La complejidad urbana y la movilidad del campus de la Universidad de
Monterrey en el municipio de San Pedro Garza García, México
Raúl Fernando Rodríguez Tabitas8
Resumen
El crecimiento urbano genera problemáticas sociales que deben analizarse desde diferentes
perspectivas, los grupos poblacionales cuentan con desafíos específicos, generar propuestas de
mejoramiento debe incluir el conocimiento geográfico, análisis histórico, hábitos de la ciudadanía
analizada y el uso de herramientas tecnológicas, mejorar la calidad de vida de la sociedad es un
proceso de investigación continuo y dinámico. Las universidades en la Zona Metropolitana de
Monterrey (ZMM) conforman una comunidad importante por la relevancia del proceso de desarrollo
social la cual demanda productos y servicios de excelencia.
Afrontar un reto urbano que incluya a los centros educativos en materia de movilidad se convierte en
un desafío en el que intervienen diferentes actores como el estado, la sociedad, organismos privados
y descentralizados. Los resultados del análisis de los factores que afectan a las comunidades
académicas generaran herramientas para la toma de decisiones en las políticas de planeación urbana
e instrumentos replicables en otras localidades.
Palabras claves: movilidad, ordenamiento territorial, transporte urbano.
8
Profesor e Investigador de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Monterrey; Doctor en Filosofía con orientación en
Arquitectura y Asuntos Urbanos. Correo electrónico: raul.rodriguez@udem.edu
83
�La ciudad, su desarrollo y crecimiento urbano
La complejidad urbana en la Zona Metropolitana de Monterrey (ZMM), resulta un reto para todos los
actores sociales, los encargados del desarrollo del territorio se han encargado de generar una ciudad
dispersa, la voracidad de los desarrolladores e inversionistas se ocupan solamente de generar recursos
económicos, los costos de la tierra se han incrementado vertiginosamente en los últimos años y el
beneficio de la ubicación aumenta los valores de las propiedades considerablemente a tal grado que
resulta altamente complejo realizar un ordenamiento territorial de la superficie urbana.
Dentro de las actividades económicas primarias y de servicios, las instituciones académicas
tienen que localizarse en la periferia para poder acceder a alquileres asequibles o a edificaciones con
instalaciones limitadas para instalarse en la zona central de la ciudad, en el caso de la Universidad de
Monterrey (UDEM), se localizaba alejada del centro urbano en el extremo poniente del municipio de
San Pedro Garza García, hoy se localiza en una zona de crecimiento y acelerado desarrollo, generando
un polo urbano con características definidas; la matrícula universitaria se ha incrementado por
diversos factores: el reconocimiento académico, el alto nivel de equipamiento, las herramientas
tecnológicas utilizadas, la oferta educativa y el prestigio a nivel nacional e internacional.
La movilidad urbana
La transformación urbana es muy dinámica lo cual modifica en un corto tiempo los patrones
de movilidad requeridos en las urbes para desplazarse, los habitantes experimentan cambios
constantes en la ciudad, la rutina diaria se va modificando constantemente generando una
metamorfosis urbana, la adaptabilidad constante a los patrones establecidos por la sociedad disminuye
los niveles de satisfacción residencial, la ideología poblacional de la intervención gubernamental para
la solución de la problemática ve disminuidos sus valores por la falta de solución en el contexto de
regeneración de movilidad urbana (Giuliano et al., 2019).
Prevalece en las ciudades modernas el abuso del automóvil para tener acceso a los principales
bienes y servicios que ofrecen las metrópolis lo que incrementa el número de desplazamientos, lo
cual origina una disminución en la movilidad no motorizada y una reducción del uso de los modelos
de transporte público que oferta el estado (García y Gutiérrez, 2007). En estudios recientes se ha
observado un incremento en las distancias que requiere recorrer el habitante citadino a las actividades
diarias como el trabajo y la escuela (González, 2009).
84
�El desarrollo urbano ha tomado una orientación de generación de proyectos que cuentan con
una baja densidad demográfica por la utilización excesiva del territorio para dar origen a zonas
industriales y residenciales lo que ha dado paso a la concepción de ciudades dispersas (Fariña-Tojo y
Naredo, 2010) lo cual ocasiona el incremento de los desplazamientos automotores, incremento en el
gasto económico por recorrer mayores distancias, daño al medio ambiente y complicaciones sociales
por el uso indiscriminado del automóvil (Bañobre y Romero, 2009).
En la conformación urbana dispersa, los campus universitarios son polos de atracción
segregados de la urbe, se dificulta el desplazamiento a las ubicaciones centrales ya que no cuentan
con la infraestructura adecuada para su arribo (Miralles-Guaschm 2011). La ubicación de las
universidades es clave para los desplazamientos diarios de una parte importante de la población de la
metrópoli, al ubicarse en la periferia se promueve el uso del vehículo e incrementa el número de
vehículos en los estacionamientos, los congestionamientos viales y la inseguridad vial alrededor de
los centros educativos (Gutiérrez y Jaraíz, 2018).
La problemática de los desplazamientos estudiantiles de nivel profesional no es reciente, se
aborda desde hace varios años, son las mismas universidades las que realizan proyectos para mejorar
las condiciones de la movilidad (Rotaris y Daniells, 2014; Zhou, 2012), el incremento en la población
de los alumnos y la dispersión urbana dificultan la aplicación de medidas correctivas para mejorar la
movilidad de los estudiantes, uno de los puntos importante en la aplicación de nuevos modelos de
desplazamientos urbanos implementados es la flexibilidad que muestran los estudiantes al cambio
(Whalen et al., 2013), se identifica a los universitarios dentro de la población que se desplaza dentro
de las ciudades como uno de los grupos más importantes en los viajes urbanos (Khattak et al., 2011).
Para los estudiantes universitarios, el contexto urbano inmediato al centro de estudios tiene
relevancia para seleccionar el modo de viaje (Cervero, 2002), la ubicación de la universidad y su
entorno los motiva a realizar el desplazamiento considerando que en el trayecto este sea agradable.
Se ha identificado a los alumnos que según la escuela o facultad a la que pertenecen genera una actitud
especifica en la movilidad (Kim et al., 2016), en diferentes investigaciones se ha observado como las
características del programa que se cursa influye en la selección del medio de transporte predilecto
(Heinen et al., 2011; Johansson et al., 2006).
Las universidades realizan investigaciones para conocer las preferencias de los estudiantes
con el fin de fortalecer el lazo con el alumnado actual y la atracción futura al centro educativo, este
proceso ayuda en el incremento de matrícula y de los ingresos futuros a las instituciones (Cattaneo et
al., 2017; Teixeira et al., 2014). Para los estudiantes el factor económico de la movilidad es una
85
�variable relevante para la selección de la universidad (Kenyon, 2011; Aim y Winters, 2009), las
distancias hacia los campus desalientan la continuidad académica (Gibbons y Vignoles, 2012).
Los alumnos universitarios tienen un comportamiento característicos en donde se distinguen
el comportamiento y modalidad de los viajes que realizan, así lo menciona Khattak et al., (2011), las
instituciones han puesto un mayor interés en conocer las preferencias y los estilos de viaje, uno de
estos es la flexibilidad que define un estilo de viaje (Limanond et al., 2011), los modelos sustentables
son relevantes para ellos (Hancock y Nuttman, 2014; Delmelle y Delmelle, 2012; Miralles Guasch y
Domene, 2010). Dentro del proceso administrativo de las universidades en cuestión de movilidad se
han realizado esfuerzos para desincentivar el uso de automóvil, a nivel global se tan tomado acciones
como incrementar los costos del estacionamiento o disminuir los permisos de aparcamiento en la
periferia universitaria; se han realizado avances significativos para mejorar las condiciones físicas del
transporte, incremento de las frecuencias y el alcance geográfico de las rutas en las ciudades (Sultana,
2015; Rotaris y Danielis, 2014; Hancock y Nuttman, 2014). La promoción de la movilidad activa
como el uso de la bicicleta o caminar, es una alternativa para mejorar los desplazamientos de los
alumnos a los centros educativos (Akar et al., 2013; Lavery et al., 2013).
Se ha sugerido la disminución del costo de transporte público, así como una mayor frecuencia
y ampliación de horarios en las rutas (Zhou, 2012), los programas de auto compartido para ingresar
y salir de la universidad (Erdogan et al., 2015) dependen de la percepción de los estudiantes para
realizar el viaje con una persona que no conozcan previamente, lo que disminuye considerablemente
esta opción de movilidad en las universidades (Furuhata et al., 2013). Con la edad se tiene mayor
conciencia por la conservación del medio ambiente, lo que reafirma que alumnos que se encuentran
en los últimos semestres de la licenciatura o posgrado cuentan con una actitud por realizar viajes que
generen la menor cantidad de contaminantes y opten por un viaje amigable con el medio ambiente
(Ostman y Parquer, 1987), cuando los estudiantes residen en zonas de altos niveles de contaminación,
el proceso de selección de un sistema de transporte sostenible es preponderante para ellos, así lo
describen Nilsson y Küller (2000). Las actitudes personales influyen en la selección del modo de
transporte, las de mayor relevancia son la seguridad y la comodidad del viaje (Duque et al., 2014;
Fürst, 2014).
El alumnado que se encuentran en los últimos periodos de la licenciatura son menos
propensos a modificar sus patrones de movilidad, el origen se debe a diferentes factores,
principalmente por las responsabilidades en su lugar de residencia y las actividades profesionales que
les atañen (Zhou, 2012). Cuando se cuenta con un amplio espacio disponible en la universidad para
86
�estacionarse es muy probable que el alumno opte por conducir en su automóvil al campus (Rotaris y
Daniellis, 2014). Las mujeres muestran una mayor responsabilidad social con el cambio climático, la
cual es uno de los motivos para realizar el viaje en un modelo de transporte que genere menores
contaminantes (Akar et al., 2013 y Danaf et al., 2014).
El trasfondo del sistema de movilidad que seleccionen los estudiantes es crucial para la
ciudad, identificar el modelo de transporte que utilicen para desplazarse a la universidad conlleva una
carga impositiva importante ya que las características que ofrezca va a contar con un nivel de
satisfacción en el trayecto, lo que generara una condición de adaptabilidad a un sistema preferente
para influir en el sistema de lineamientos de movilidad ya que ellos serán los futuros tomadores de
decisiones en cuestiones de movilidad urbana (Kim et al., 2016).
Municipio de San Pedro Garza García
San Pedro Garza García posee el mayor ingreso per cápita de los municipios del país, la
infraestructura y servicios que ofrece son del más alto nivel, lo que genera un polo de atracción no
solo para la zona metropolitana, en el municipio radican extranjeros que trabajan, hacen negocio o
estudian, se localizan grandes conglomerados de empresas trasnacionales, centros comerciales,
restaurantes, cadenas de artículos especializados y centros de espectáculos entre otros.
La integración con los municipios colindantes crea un modelo de interdependencia con el
resto de la metrópoli, la complejidad viaria interna permanece durante toda la jornada laboral;
ingresan diariamente vehículos de transporte de personal, transporte pesado que distribuyen
mercancías y habitantes de la zona metropolitana que asisten a su trabajo, escuela, eventos y servicios
disponibles en Garza García. Se localizan dos instituciones de nivel profesional y posgrado; la
Universidad de Monterrey (UDEM), la cual colinda con el municipio de Santa Catarina y la Escuela
de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE) perteneciente al Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) las cuales albergan a más de 20,000
estudiantes entre preparatoria, licenciatura y posgrados9. Existen más de 70 escuelas de nivel básico
en donde la mayoría son colegios privados, ocupando una extensión de más de 60 hectáreas (Plan de
Desarrollo Urbano de San Pedro Garza García, N.L., 2014).
9
https://cms-api.sanpedro.gob.mx/storage//files/8b073fa1-a5b5-465c-85ad-81310505b5d9.pdf
87
�Según el Índice Básico de Ciudades Prosperas (2018), que desarrolla el INFONAVIT 10,
ONU-Habiat11 y la SEDATU12, San Pedro tiene una población flotante de 270,000 personas,
trasladándose diariamente de otros municipios que conforman la mancha urbana, principalmente para
trabajar o estudiar, lo que equivale al 79.6% de su población total. La problemática principal se
concentra en la circulación diaria de los vehículos en los que se transportan con una baja ocupación
y una alta demanda de espacio para estacionar los vehículos particulares. La estrategia en San Pedro
se basa en diversificar la movilidad y no incrementar el aumento en las vialidades (Plan de Desarrollo
Urbano de San Pedro Garza García, N.L., 2014).
La red viaria tiene capacidad máxima para 200,000 vehículos con un tiempo promedio de
viaje entre 25 y 32 minutos, tiempo que se percibe adecuado los habitantes del municipio, motivando
al uso de automóvil particular; el transporte público cubre el 71% del territorio urbanizado en donde
se incluyen la zona de montaña con una baja densidad, esto hace que el servicio no sea costeable para
los empresarios del transporte y con una alta capacidad económica de la población prevalece el uso
del automóvil, en la ZMM el 48% de los traslados se realizan en un medio individual, en San Pedro
este porcentaje se eleva al 58%, una correlación que no existe en otras zonas metropolitanas con el
mismo ingreso per cápita (Plan de Desarrollo Urbano de San Pedro Garza García, N.L., 2014).
Las universidades en la ciudad
La ciudad de Monterrey tuvo un vertiginoso desarrollo económico a principios del siglo XX
impulsado por la revolución industrial y el acelerado crecimiento de los Estados Unidos de América
con quien existe un vínculo comercial por la cercanía geográfica, en la ciudad se asentaron grandes
industrias que surtían de materias primas como el acero, el vidrio y el cemento las cuales son
materiales importantes para el crecimiento del país; durante la primera mitad del siglo pasado se creó
la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y el Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey para preparar a la nuevas generaciones de profesionistas; el prestigio de las
instituciones educativas en el estado de Nuevo León crea el ambiente propicio de atracción para que
jóvenes de todo el país cursen sus estudios profesionales en la ciudad. En el mapa 1 se aprecia la parte
10
Instituto de Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores.
Programa de Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos.
12
Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano.
11
88
�central de la ZMM donde se indican 3 de las universidades más importantes del país, así como
ubicaciones relevantes dentro de la metrópoli.
Mapa 1.
Vista aérea de la Zona Metropolitana de Monterrey.
Fuente: Google Earth (2024)
En 1969 un grupo de empresarios y congregaciones religiosas fundan la Universidad de
Monterrey (UDEM), centrando la educación en la formación integral del individuo13. En 1984 se
inaugura el campus universitario ubicado en San Pedro Garza García. El desarrollo urbano al inicio
de las operaciones era muy limitado en la zona de estudio, el campus se localiza en el límite poniente
del municipio y colinda con Santa Catarina, municipio de vocación industrial.
La universidad en su proceso de crecimiento ha ido equipando el campus universitario para
la comodidad de los alumnos, profesores y personal administrativo; como se aprecia en la tabla 1, la
universidad cuenta con 19.042 alumnos de los cuales 4,928 son de nivel medio superior, 10,253 se
encuentran en nivel profesional, 537 en posgrado, 698 en programa de enfermería y 2,612 en
especialidad y subespecialidad médica. Se cuenta con 4 unidades de preparatoria en la ZMM, un
campus universitario en el municipio de San Pedro Garza García donde se imparten 47 carreras
profesionales y 20 programas de posgrado, 377 profesores de nivel medio superior y 1256 profesores
de nivel profesional y posgrado.
13
https://www.udem.edu.mx/es/conoce/historia-y-fundacion
89
�Tabla 1.
Población de alumnos y profesores de la Universidad de Monterrey en el año 2024
Fuente: elaboración propia.
Dentro del campus existe un circuito vial que conecta a la mayoría de los estacionamientos y
los accesos, las arterias que circundan el campus son: la avenidas Alfonso Reyes al sur, la cual es una
de las vialidades más significativas del municipio y conecta con Monterrey por un extremo y Santa
Catarina por el otro, la vialidad José Calderón al poniente y el eje metropolitano Ignacio Morones
Prieto que atraviesa toda la mancha urbana de poniente a oriente; los accesos al campus, las
circulaciones viales y los estacionamientos se observan en el mapa 2. La población del centro
educativo cuenta con diferentes opciones de movilidad, teniendo un gran interés por parte de los
administradores en agilizar los traslados, comodidad en el viaje, economizar el costo de los trayectos
y disminuir la contaminación ambiental.
En el proceso de crecimiento y expansión de la institución se han edificado proyectos para
que cumplan la función de estacionamiento, las capacidades máximas de cada uno de ellos se
muestran en la tabla 2, la falta de disponibilidad de cajones para estacionarse está tornándose una
problemática relevante en la rutina diaria de los estudiantes, empleados y visitantes dentro del campus
de la UDEM; vecinos del sector y personas que diariamente requieren transitar por la zona sufren de
las dificultades que presenta la movilidad en la universidad.
Tabla 2.
90
�Estacionamientos dentro del campus de la UDEM, vialidad de acceso y capacidad máxima.
Fuente: elaboración propia.
La Universidad de Monterrey cuenta con un programa orientado a mejorar las condiciones
de movilidad para todos los usuarios que habitualmente asisten al campus San Pedro, se conoce como
el Plan de Movilidad Integral, su intención es mejorar la calidad del aire en la ciudad al disminuir el
uso de vehículos automotores al ofertar diferentes modos de traslados, incentivando modelos alternos
de desplazamientos al centro educativo, las tres ofertas de mayor relevancia son: Directo UDEM,
Circuito UDEM y Auto Compartido.
Mapa 2.
Delimitación de la Universidad de Monterrey con ubicación de estacionamientos y circulaciones
internas.
91
�Fuente: Google Earth (2024)
Directo UDEM, es una oferta que ofrece la universidad mediante el servicio de transporte
estudiantil privado ofertado por empresas especializadas en el transporte de personas en unidades
modernas, con baja emisión de contaminantes, seguras y con la mayor comodidad para el usuario, el
sistema cubre diferentes rutas dentro de la zona metropolitana hacia las unidades de preparatoria en
la ciudad y al campus profesional. El objetivo de este programa es desplazar a los estudiantes desde
distintas ubicaciones en la zona metropolitana limitando el uso de los vehículos particulares. En la
tabla 3 se aprecian las distancias y el número de unidades por ruta establecida.
Tabla 3.
Distribución de rutas del sistema Directo UDEM, número de unidades por trayectoria y distancia
de cobertura.
92
�Fuente: elaboración propia.
El Circuito UDEM es modalidad de transporte gratuito para alumnos, maestros y personal
administrativo ofertado por una empresa privada que facilita la dinámica de la movilidad en el
campus, cuenta con 4 rutas las cuales operan de lunes a viernes en un horario continuo el cual oscila
entre las 6:00 a.m. y las 10:00 p.m. según la dirección del trayecto. El proceso de la reserva se hace
mediante una aplicación celular en la cual se selecciona el asiento dentro de la unidad, horario, el
lugar del origen y el destino, el acceso es con las claves institucionales, el recorrido no es exclusivo
para ir llegar al campus, estos circuitos pasan por diferentes ubicaciones dentro de la recorrido, el
ascenso y descenso se puede realizar en cualquiera de las estaciones programadas en la ruta.
Es necesario identificarse con el conductor de la unidad al momento del abordaje, los autobuses
cuentan con todas las medidas de seguridad y comodidad para los usuarios, como se observa en la
tabla 4 las rutas a las que se puede acceder son 4: Del Valle, Santa Catarina, San Jerónimo – Cumbres
y Valle Alto, la aplicación indica la distancia a la que se encuentra la unidad lo cual disminuye los
tiempos de espera y la incertidumbre de la ubicación del transporte.
93
�La programación de las rutas tiene identificado las zonas de residencia de una parte
importante de la población, la estrategia de los puntos de embarco y desembarco son ubicaciones
estratégicas de servicio y comercio sobre corredores urbanos y metropolitanos lo cual incrementa la
velocidad en los desplazamientos mejorando la movilidad de los profesores y estudiantes; los horarios
de funcionamiento dependen de la ruta elegida, en su mayoría operan durante la mañana, medio día
y por la noche. La implementación del programa de Auto Compartido tiene como objetivo
desincentivar el uso del automóvil y realizar viajes hacia la universidad en grupos de mínimo 3
personas en entrada y salida al estacionamiento, el beneficio principal es económico ya que es libre
de costo en caso de seleccionar esta modalidad.
Tabla 4.
Distribución de rutas del Circuito UDEM; distancias, kilómetros recorridos y trayectos diarios.
Fuente: elaboración propia.
Conclusiones
La tendencia mundial de la movilidad en las universidades es disminuir el costo del viaje,
aprovechar el tiempo que utilizan los estudiantes para trasladarse y aminorar los efectos
contaminantes que generan la mayoría de los sistemas de transporte. Cada uno de los centros
universitarios ubicadas en zonas metropolitanas de alta densidad poblacional crean y actualizan
programas de movilidad adaptados por región y ubicación geográfica, la adaptabilidad en cada lugar
94
�y la popularidad que obtengan dependerá la continuidad y permanencia de la selección del mejor
modelo de viaje para cada organización académica.
Los tiempos de viaje y las distancias en los recorridos habituales se alteran con el tiempo
debido al incremento poblacional y a las nuevas ubicaciones de servicios y equipamientos, los
patrones de desplazamientos citadinos deben de adaptarse continuamente a estos cambios; se requiere
atención constante en las modificaciones que realice el estado en materia de planeación urbana vial
para ajustar el modelo habitual de movilidad que tienen los usuarios en el campus; en la planeación
universitaria de la movilidad, la adaptabilidad de los estudiantes es mayor en comparación al resto de
la población que realiza diferentes actividades económicas, esto genera las condiciones óptimas para
lograr modificar los patrones de transportación de los alumnos, la flexibilidad se convierte en una
variable relevante para adecuar las opciones de desplazamientos disponibles. La administración de la
movilidad no solo contempla los planes y proyectos viales, el análisis dentro del departamento
encargado debe transmitir continuamente a la comunidad los reportes para crear una cultura
informativa de consulta permanente.
La difusión de los medios de transporte disponibles para realizar los desplazamientos debe
exhibirse en las instalaciones y mediante las plataformas de redes sociales populares para alcanzar el
mayor impacto sobre la población. Evidenciar sobre el beneficio social y económico de modificar el
medio de transporte a utilizar, el ahorro económico de los desplazamientos en transporte público, auto
compartido, sistema de transporte colectivo privado; los alumnos tienen un alto grado de sensibilidad
por el medio ambiente y el daño de los contaminantes en la atmosfera. El análisis del número de
unidades colectivas, el alcance y las estaciones de abordaje es un proceso de mejoramiento continuo
que debe adecuarse continuamente para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
El mejoramiento de la movilidad y del espacio utilizado para los automóviles tiene que
realizarse mediante el esfuerzo conjunto de las autoridades escolares y la población que existe dentro
de la universidad, el número de cajones disponibles para estacionamiento es alto, la problemática
radica en la capacidad económica de los estudiantes, condiciones climáticas, las distancias hacia la
universidad y las características de equipamiento urbano lo que motiva el desplazamiento en vehículo
automotor. El aprovechamiento del territorio con fines de beneficio a la comunidad tiene un impacto
importante, se debe de concientizar a la población de las bondades que ofrece la limitación del espacio
utilizado para los vehículos. Las limitaciones impuestas por los gobierno y las organizaciones
privadas en los espacios disponibles para estacionarse y los altos costos fomentan la disminución del
auto particular.
95
�No basta con extender la superficie de aparcamiento o el incremento en vialidades, entre
algunas de las soluciones están el uso adecuado de los equipamientos de movilidad y la adaptabilidad
al cambio de sistema de transporte las cuales pueden generar condiciones óptimas de traslados y así
conformar una sociedad con mayor educación de la movilidad urbana. El mayor impacto sobre el
mejoramiento de las condiciones de la movilidad debe de ser mediante la educación, siendo la
universidad el lugar adecuado para lograrlo.
La adaptabilidad en la movilidad inicia apreciando los beneficios que obtienen los usuarios
principalmente en tiempo y costo; incentivar el uso del transporte público y medios alternos que
disminuyan la contaminación ambiental son relevantes en la adaptación a la nueva movilidad
metropolitana; es necesario que los alumnos, profesores y empleados cuenten con el interés de
modificar patrones establecidos por décadas, debe ser un esfuerzo conjunto por parte del estado, la
universidad y la comunidad universitaria para lograr contar con instituciones en la ciudad con una
cultura de movilidad integral.
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99
�100
�El Derecho de Grupos Históricamente Vulnerados a Espacios Públicos,
Seguros, Accesibles e Inclusivos
Gabriela Fuentes Reyes.
María de Lourdes Morales Reynoso.14
María Lorena Velazco Colín.15
Resumen
El objetivo principal de la presente investigación es identificar si los espacios públicos que
se encuentran en los municipios que integran la Zona Metropolitana del Valle de Toluca, son
aptos para que cualquier grupo vulnerable pueda acceder a ellos, teniendo como base lo
estipulado en bandos municipales, reglamentos y demás normatividad competente. Se
utilizará la interpretación jurídica para identificar la relación existente entre la normativa
municipal de la Zona Metropolitana del Valle de Toluca y las políticas públicas del Estado
de México, apoyándose del método comparativo, a fin de establecer si los municipios que
integran dicha Zona Metropolitana cuentan con espacios públicos seguros, accesibles e
inclusivos para niñas, niños, mujeres, personas con discapacidad y personas mayores, esto
de acuerdo con lo establecido en el Objetivo 11 de la Agenda 2030.
Palabras clave: Grupos vulnerables, espacios públicos, derecho a la ciudad.
14
Profesoras- Investigadoras de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma del Estado de México.
Becaria del del Proyecto de Investigación “Derecho a la Ciudad y Vulnerabilidad en el Espacio Público”, con
número de Registro 6750/2022 CIB.
15
101
�Vulnerabilidad, espacio público y derecho a la ciudad
En el año 2015 la Organización para las Naciones Unidas, una vez que terminó el horizonte
estipulado para los Objetivos del Milenio y considerando que el balance no fue todo lo
positivo que se había esperado, se diseñó un nuevo documento que pretendió recuperar el
espíritu de los objetivos del milenio, pero poniendo énfasis en la necesidad de considerar a
las personas como centro de los objetivos y no solo a los resultados globales. Fue así que
nació la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, on un horizonte a 15 años y 17 objetivos
ODS sobre diversos temas, con un enfoque social.
La Agenda 2030 se sustenta en tres principios fundamentales, entre los que destaca la
idea de que no debe dejarse a nadie atrás. De acuerdo con el espíritu de la agenda, los
objetivos de desarrollo sostenible suponen que la brecha que existe entre los que más tienen
y los que menos tienen (entendiendo que ese más no solo es dinero, sino calidad de vida) se
cierre lo más posible para el año 2030. Las metas y los indicadores internacionales que la
ONU ha desarrollado al respecto establecen horizontes para el logro de estas metas, que,
como hemos señalado, pretenden no dejar a nadie atrás.
Uno de esos objetivos, el número once denominado “Ciudades y comunidades
sostenibles”, busca, a través de XX metas, que las ciudades sean más accesibles, seguras e
inclusivas. En esto se vincula con la filosofía de los derechos humanos emergentes, que
ponen a las personas en el centro de las decisiones públicas. El derecho a la ciudad, es uno
de estos derechos.
A partir de la década de los cincuentas, todos los derechos de la declaración de 1948
se han incorporado de forma más o menos homogénea a las constituciones de los países
firmantes. No necesariamente ha ocurrido lo mismo con los instrumentos legales y
administrativos que los garantizan o que procuran las condiciones para su disfrute. La
necesidad de promover y asegurar que los derechos humanos sean para todos, ha dado pie a
diversos documentos que tienen el propósito de que se concreten en acciones puntuales,
muchos de los cuales se dirigen específicamente a grupos considerados vulnerables. Entre
estos destacan la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación
contra la mujer de 1979, la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
102
�de 2006 o la Convención Interamericana sobre la protección de los derechos humanos de
las personas adultas mayores de 2015 (que a la fecha no ha sido firmada por México, pese a
los exhortos que se le han realizado desde su emisión al titular del poder ejecutivo). Estos
documentos y los protocolos que derivan de ellos, permiten construir una pauta común para
la defensa de las personas que, por pertenecer a un grupo determinado o tener una condición
diferente, son susceptibles de ser discriminados o bien, de quienes se encuentran en una
situación que pudiera hacerles vulnerables y sufrir menoscabo en el goce de sus derechos
humanos. Aun así, es frecuente que los derechos solo se encuentren en leyes, planes y
programas, y no en la calle.
Además de los derechos que se reconocieron de forma expresa en la declaración
original de 1948, han surgido nuevos derechos a lo largo de los setenta años que han
transcurrido desde entonces. Quizá nuevos no sea el calificativo más adecuado, ya que en el
fondo siguen siendo los mismos que se han reivindicado para todos los seres humanos desde
la Carta Magna de 1215 y de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
bajo la triada libertad, igualdad y fraternidad. Pero sí es novedoso tanto el contexto en el cual
se aplican, como sus beneficiarios. Las mujeres y las niñas, niños y adolescentes, por
ejemplo, han logrado reivindicar estos derechos, aunque no se les contemplara originalmente
como sus destinatarios. El concepto de ciudadano comprehende a todos (y más que nunca, a
todas) y no solo a los que tienen bienes (ciudadanía censitaria) o saben leer y escribir
(ciudadanía capacitaría).
Cada espacio y tiempo implica nuevos desafíos y nuevas infraestructuras legales e
incluso físicas para ejercer los derechos humanos. Es el caso del derecho a la ciudad, que
hasta hace muy pocos años pudiera parecer no solo innecesario, sino absurdo y que hoy ocupa
un lugar no solo en documentos internacionales, sino en nuestras constituciones federal y
estatal. En la doctrina se les agrupa bajo la expresión derechos humanos emergentes y
suponen un desafío no solo jurídico, sino para los creadores de políticas públicas.
El auge conceptual del derecho a la ciudad ha sido consustancial a la omnipresencia
de la ciudad misma en la vida de las personas, que es relativamente reciente. Pese a la
importancia que las ciudades siempre han tenido para el desarrollo de las artes y las ciencias
103
�y, especialmente, para el Derecho, hasta finales del siglo XVIII, la mayoría de la población
del planeta vivía fuera de ellas. La migración a las ciudades comenzó con la revolución
industrial, cuando estas se convirtieron en fuentes de empleo para miles de personas. El
surgimiento de la producción a gran escala implicó que las ciudades recibieran en muy poco
tiempo, más gente de la que jamás se pensó podrían tener. (Morales, 2022).
El resultado fue un hacinamiento sin precedentes en Manchester, Liverpool y la
propia Londres, donde los más débiles sucumbían ante enfermedades infecciosas que
proliferaban en calles sucias y viviendas sin luz natural y ventilación. Esto no solo sucedía
en Europa. Poco antes de iniciar el siglo XX, Jacob Riis describió cómo vivía la otra mitad
de la población de la ciudad de Nueva York, la que no se beneficiaba de la prosperidad que
la perfilaba como el prototipo de la ciudad contemporánea, cuyo desarrollo se basaba en la
explotación de miles de personas que vivían en condiciones infrahumanas.
En buena medida, la precariedad de la vida urbana se debía a la concentración de las
personas en lugares que no eran aptos para habitar, ya que los barrios que albergaban las
fábricas estaban diseñados exclusivamente para la producción y el trabajo, no para las
personas. Estas no eran sino partes de la gran locomotora que supuso la industrialización.
Muchas personas de altos ingresos se preocuparon por la forma en que vivían la
mayoría de los empleados y trabajadores. Las soluciones que idearon son en buena medida,
la fuente de problemas que las ciudades tienen en el siglo XXI. Partiendo de la idea de que
las personas merecían viviendas dignas, las sacaron de los núcleos urbanos (Morales, 2022).
Las fábricas y otros centros de trabajo siguieron igual. La diferencia fue que ahora el
trabajador no vivía en ellas o en lugares cercanos a estas, sino en la periferia. Así nacieron
los suburbios como modelo de ciudad basado en la división de la vida laboral y la vida
doméstica. Este fue posible gracias a los nuevos medios de transporte masivo, que supusieron
una revolución no solo para el rediseño de la ciudad, sino para la vida de sus habitantes.
Los espacios comunes de la antigua ciudad, diseñados principalmente para peatones,
tuvieron que adaptarse para dar paso a carros tirados por caballos y posteriormente, a los
vehículos automotores. Las personas que caminaban, jugaban, vendían mercancías o
simplemente convivían en las calles de la ciudad, fueron relegadas a espacios cada vez más
104
�pequeños o de plano al ámbito privado, para abrir sitio a los medios de transporte
motorizados. Los espacios públicos dejaron de ser lugares para estar, para ser, como sucedía
en el ágora. Su función se redujo a vías que comunican lugares más o menos privados y no
a estos en sí mismos. Este modelo de ciudad estaba basado en los vehículos automotores y
es el modelo que prevalece hasta el día de hoy.
La ciudad comenzó a organizarse en torno a sistemas que no tenían a la persona como
eje, sino otros dispositivos, especialmente al automóvil (de ahí que actualmente se hable de
la escala humana, en torno a la cual se organizaría el nuevo paradigma de ciudad). Estos
sistemas se diseñaron para ser funcionales, para servir a la producción y a una idea de
planificación urbana concreta. El modelo de ciudad basado en la separación del trabajo y la
vivienda, que tiene su sustento en el uso masivo del automóvil. Aún hoy el espacio público
y el transporte tienen como eje un mayor rendimiento de los recursos materiales y humanos
y no el bienestar de las personas (Morales, 2022).
Fue en los años setenta cuando surgió la idea del derecho a la ciudad a partir de las
ideas de Henry Lefevre, filósofo francés que evidenció las grandes desigualdades urbanas y
la necesidad de que las ciudades fueran para todas las personas y no solo para los que detentan
el poder económico y político. Esta idea se ha retomado no solo por otros distinguidos
académicos en su vertiente más crítica, sino por organismos internacionales entre los que
destaca ONU-Hábitat, quien define al derecho a la ciudad como: “El derecho a la ciudad es
el derecho de todos los habitantes a habitar, utilizar, ocupar, producir, transformar, gobernar
y disfrutar ciudades, pueblos y asentamientos urbanos justos, inclusivos, seguros, sostenibles
y democráticos, definidos como bienes comunes para una vida digna.” (2020, s/p)
De acuerdo con Catalán, los espacios públicos deben ser de acceso universal para
niñas, niños, mujeres, personas con discapacidad y personas mayores. Entendiendo como
acceso universal a la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos
y servicios para que todas las personas puedan participar de manera autónoma y con las
mismas oportunidades (Catalán, 2023). Desafortunadamente una cosa son las buenas
intenciones y otra la realidad ya no digamos de la vida cotidiana en los núcleos urbanos, sino
en la propia legislación, que no se ajusta a tiempo o de forma adecuada a estas propuestas.
105
�De ahí el interés por averiguar en una primera etapa de esta investigación, si al menos los
reglamentos consideran acciones al respecto.
Para tal efecto, se ha tomado en cuenta una de las tres zonas metropolitanas del estado
de México, concretamente la que incorpora a la capital, Toluca, que es la quinta zona
metropolitana más poblada del país. En esta etapa se han analizado especialmente dos
documentos que han sido emitidos por todos los municipios que la conforman y que son el
bando y el plan de desarrollo municipales.
La Zona Metropolitana del Valle de Toluca: accesibilidad e inclusión de
grupos vulnerables en la legislación municipal vigente.
La creación de la Zona Metropolitana del Valle de Toluca obedece al decreto
publicado en la Gaceta de Gobierno del Estado de México de fecha diecinueve de noviembre
del año dos mil nueve, mediante el cual se declaró como constituida la Zona Metropolitana
del Valle de Toluca, la cual para su creación se tomaron en consideración aspectos como la
demografía e incremento de zonas urbanas, crecimiento industrial, asimismo, se contemplan
factores económicos, sociales, políticos de comunicaciones y transporte.
Ahora bien, la Zona Metropolitana del Valle de Toluca, se encuentra integrada por
los municipios de Almoloya de Juárez, Calimaya, Chapultepec, Lerma, Metepec,
Mexicaltzingo, Ocoyoacac, Otzolotepec, Rayón, San Antonio la Isla, San Mateo Atenco,
Temoaya, Tenango del Valle, Toluca, Xonacatlán y Zinacantepec.
Para establecer la forma en la cual se desarrolla dicha Zona Metropolitana, fue creado
y promulgado el Plan Regional de Desarrollo Urbano del Valle de Toluca, el cual no ha
tenido modificaciones desde el año 2005.
Durante el desarrollo de la presente investigación se llevará cabo el análisis de los
bandos municipales, de los municipios mencionados en el párrafo anterior, para conocer si
el acceso a espacios públicos por parte de grupos vulnerables, está contemplado de forma
explícita (o implícita) dentro de la normativa municipal.
Almoloya de Juárez.
106
�Dentro del Bando Municipal de Almoloya de Juárez, en el artículo 282, fracción XXI,
establece que se deberá garantizar el acceso universal, a los espacios públicos, dentro del
territorio municipal.
Dentro del Plan de Desarrollo Municipal, se establece como base primordial el
artículo 5° de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México, mismo que
establece el derecho humano a la ciudad, el cual es entendido como un derecho de las
colectividades con el cual se busca lograr la igualdad, sustentabilidad, justicia social,
participación democrática, respeto a la biodiversidad cultural, la inclusión social, la
distribución equitativa de bienes públicos y la justicia territorial; buscando que los grupos
vulnerables y desfavorecidos logren su derecho.
En cuanto a los espacios públicos, en el artículo 17 del Plan de Desarrollo Municipal,
establece que estos deberán ser de carácter universal y obligatorio y adaptado para todas las
personas. De igual forma, se encuentra establecido un apartado referente a grupos
vulnerables.
Calimaya.
Dentro de Plan de Desarrollo Urbano del Municipio de Calimaya, dentro del artículo
17 se menciona que para lograr la accesibilidad a espacios públicos, se deben tomar en
cuenta lineamientos como “[...] sistema braille, lengua de señas mexicana, ayudas técnicas,
perros guía o animal de servicio […]”, de lo cual se desprende que se tratan de adaptar los
espacios públicos para personas con discapacidad visual, o en su caso, personas con
discapacidad auditiva.
Asimismo, se toman como base los objetivos establecidos en el Plan Estatal de
Desarrollo Urbano del Estado de México, donde se pretende contar con infraestructura
adecuada para que todas las personas se desplacen con facilidad dentro del municipio.
De acuerdo con el objetivo 7.1 del Plan Estatal de Desarrollo Urbano del Estado de
México, dentro del municipio de Calimaya el diseño de los espacios públicos, como lo son
parques plazas, instalaciones culturales, serán adecuados para que grupos vulnerables
puedan acceder a ellos.
107
�Chapultepec.
En cuanto al desarrollo urbano del Municipio de Chapultepec, “para la construcción
de uso habitacional, comercial, industrial o de servicios”, entre las características que deben
contar es que tengan acceso las personas con discapacidad, esto de acuerdo con el artículo
106 del Bando Municipal.
Metepec.
Para la creación y aplicación de programas municipales es necesario identificar cuáles
son las necesidades de grupos vulnerables, es por ello que se toma en consideración la
facultad del municipio establecer la normativa que lo regule, como lo es el Bando Municipal,
en el cual se establece que se deberá promover la rehabilitación y el libre acceso a espacios
públicos por parte de grupos vulnerables. Asimismo, para la construcción de uso
habitacional, comercial, industrial, entre otros, tendrán que ser accesibles para personas con
discapacidad.
Por otro lado, en el Plan de Desarrollo Urbano del Municipio Metepec, se pretende
que los espacios públicos se adapten para personas con discapacidad. Por otro lado, se busca
que rampas para personas con discapacidad, así como los pasos peatonales no sean obstruidos
por vehículos particulares o bien por vehículos del transporte público.
Dentro del Plan de Desarrollo Municipal, se toman en consideración, algunos de los
objetivos establecidos en la Agenda 2023, como lo es el Objetivo 11: Ciudades y
Comunidades Sostenibles.
Mexicaltzingo
Para asegurar que personas pertenecientes a grupos vulnerables, principalmente para
personas con discapacidad hagan uso de los espacios públicos, en el Plan de Desarrollo
Urbano Municipal, menciona que se acondicionará la infraestructura social, además se busca
que sean accesibles.
108
�De igual forma, se pretende rehabilitar la infraestructura vial incluyendo las
banquetas, para que sea mayor la accesibilidad y movilidad dentro del municipio.
Ocoyoacac.
En el artículo 185, fracción XXVII, menciona que el municipio deberá garantizar que
la infraestructura de los espacios públicos contará con adaptaciones físicas y señalamientos
para que personas con discapacidad y la población en general puedan tener libre acceso y
desplazamiento en ellos.
Por otra parte, para la planeación de proyectos, programas sociales y desarrollo social
se tendrá la atención en los grupos vulnerables, se realizarán con base en las necesidades
primordiales de dicho grupo, dicha planeación, también deberá contar con perspectiva de
género.
Para la creación de espacios públicos, estos deben ser seguros, inclusivos, universales,
se incluyen carriles de ciclistas, banquetas, parques, plazas, jardines y demás espacios que
sean multifuncionales para la interacción social.
Otzolotepec.
De manera genérica, el Plan de Desarrollo Municipal establece que el municipio
observará que se cumplan con principios generales como lo es el derecho a la ciudad, equidad
e inclusión, accesibilidad universal y movilidad de cualquier persona.
Rayón.
Para que personas con discapacidad, se puedan desplazar a través del municipio y,
por ende, acceder a los distintos espacios públicos, se deberá implementar políticas públicas,
proyectos y estudios municipales para mejorar la movilidad de las personas del municipio.
San Antonio La Isla.
109
�Del Plan Municipal de Desarrollo se desprende que espacios públicos como lo son
los parques, deben ser incluyentes para los niños con discapacidad.
Si bien, dentro del Bando Municipal de San Antonio la Isla del año 2022, no establece
tal cual el acceso a espacios públicos por parte de personas que conforman grupos
vulnerables, lo cierto es que establece sanciones para las personas que obstaculicen el paso
por medio de las rampas a personas con discapacidad.
San Mateo Atenco.
Dentro de la legislación municipal competente, se establece que en San Mateo
Atenco, para asegurar que personas con discapacidad y adultos mayores, tengan acceso a
espacios públicos, se llevarán a cabo acciones que faciliten la movilidad en instalaciones
públicas.
Además, se establece que cualquier persona y colectividad tiene derecho a disponer
de sistemas que le permitan moverse de un lugar a otro, dicho sistema debe ser inclusivo y
accesible.
Mientras que dentro del Plan de Desarrollo Urbano del Municipio, para hacer
accesibles e inclusivos los espacios públicos se llevará a cabo la modernización de estos
espacios y con ello actualizar las políticas públicas municipales acorde a los objetivos de
desarrollo sustentable, especialmente el ODS 11.
Temoaya.
En este municipio, solamente se menciona que vialidades, mobiliario urbano, áreas
verdes y en general los espacios públicos deberán ser de acceso universales.
Tenango del Valle.
Los espacios públicos, deberán ser aptos para que personas adultos mayores, personas
con discapacidad puedan realizar actividades de recreación y tienen que ser accesibles y
universales para lograr una inserción de personas con discapacidad a la vida social.
110
�El Plan de Desarrollo Municipal, establece que el municipio deberá proporcionar la
protección de derechos de grupos vulnerables, si bien lo establece expresamente, lo hace
tácitamente, pues uno de los derechos que tiene este grupo, es el Derecho a la Ciudad.
Toluca.
En el Bando Municipal, en el apartado de “Desarrollo Social”, establece que se
garantizará el acceso y desplazamiento de personas con discapacidad a los espacios públicos,
además de que su planeación y desarrollo de estos deberán contar con perspectiva de género,
asimismo proporcionaran un desarrollo sustentable, contarán con adaptaciones físicas,
señalizaciones, serán universales y accesibles para personas con discapacidad y población en
general.
En el Plan de Desarrollo Municipal del año 2018 (al ser el más reciente), menciona
que para que para que personas con discapacidad tengan acceso a los espacios públicos se
han hecho distintas modificaciones a la infraestructura del municipio, como lo fue el caso de
la Alameda Central, en la cual se instalaron pasos elevados y mobiliario urbano, así como
señalizaciones que permitan el desplazamiento de la población en los espacios públicos.
Xonacatlan.
Los planes de desarrollo urbano municipal, así como la infraestructura del municipio, tienen
que respetar el principio de accesibilidad universal, específicamente para personas con
discapacidad.
Para adaptar los espacios públicos, el ayuntamiento instalará rampas de acceso, así
como la infraestructura correspondiente, esto para que personas con discapacidad puedan
desplazarse en los ya mencionados espacios púbicos.
Zinacantepec.
En Zinacantepec, se establece como derecho de las personas con discapacidad,
acceder a espacios públicos, y para garantizar que se ejerza este derecho se aplicarán normas
111
�mínimas para que personas mayores y personas con discapacidad hagan uso de los espacios
y servicios públicos.
Por otro lado, el Plan de Desarrollo Urbano Municipal, establece como espacios
públicos a los parques, plazas, canchas deportivas y calles y la infraestructura de estos
espacios contarán con: banquetas que permitan que las personas con silla de ruedas puedan
desplazarse libremente, señalamientos, semáforos sonoros para persona que cuenten
discapacidad visual, entre otras medidas que permitan a la población poder movilizarse
libremente.
Lerma.
El municipio de Lerma es el único caso en el cual los documentos oficiales no contienen
mención alguna a personas vulnerables o al derecho al espacio público. Si toma en cuenta el
ODS 11 pero lo enfoca solamente al aspecto relacionado con la vivienda digna y no con el
espacio público, la accesibilidad o la inclusividad.
Reflexiones Finales
El modelo de desarrollo urbano que privó durante la segunda mitad del siglo XX
apostó por el automóvil particular como dispositivo de enlace entre las diferentes áreas de la
ciudad. De ahí que las ciudades concentran cada vez más su oferta de servicios (como
educación o salud), la vivienda y el trabajo por poner solo algunos ejemplos, en áreas
específicas. Una ciudad extensa implica un mayor costo humano y económico, ya que implica
invertir más en el desplazamiento a los lugares de trabajo, esparcimiento o simplemente a los
que permiten abastecer y alimentar la vida cotidiana. Al apostar por el automóvil como
principal forma de transporte en la ciudad, no solo no se tomó en cuenta que la mayoría de
las personas no tienen acceso a un vehículo automotor, sino que no todas pueden utilizarlo
sin depender de alguien más, por motivos de edad o por sufrir alguna discapacidad, lo que
les condena a una vida de dependencia a ellas y a quienes les cuidan.
En este modelo de desarrollo urbano, quienes no quieren o pueden adaptarse (léase
personas adultas mayores, mujeres, niñas, niños y adolescentes, personas con discapacidad,
112
�peatones), se quedan en los márgenes o de plano no tienen cabida. Esto se debe a que obedece
a una lógica de eficiencia, que para optimizar recursos y tiempo, implica la estandarización.
Por ello carece de infraestructura para los llamados grupos vulnerables e incluso para las
minorías, puesto que aquella es para los dispositivos que incrementan la eficiencia de los
sistemas de producción en la ciudad, no para las personas.
De los documentos analizados se desprende que existe un marcado interés por abordar
y tratar estas carencias, pero que este es a menudo solo nominal, ya que no se establecen,
salvo contadas excepciones, políticas y criterios que pasen de una mera retórica legislativa,
a la posibilidad de hacer realidad lo que estas normas pretenden.
El derecho a la ciudad, que como todos los derechos establecen límites, pretender que
el tope de la infraestructura sea el ser humano. De ahí que se hable de una ciudad y su
infraestructura diseñadas a la medida de las personas. De todas las personas.
113
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119
�Adultos mayores con discapacidad privados de la libertad: Relaciones
interpersonales, bienestar físico e inclusión socia
Diana Franco Alejandre16
Cinthya Giselle Betancourt Castrejon17
Ruby Pérez Vázquez18
Resumen
La población de personas Adultas Mayores (AM) privadas de la libertad (PL) está en
aumento derivados de factores como la esperanza de vida y la duración de las condenas
severas sin derechos a la libertad condicional. Ejemplo de ello, es el Estado de México,
cuenta con 34,722 personas privadas de la libertad (PPL); 32, 584 hombres y 2,188 mujeres,
de las cuales 582 son AM de 60 años o más. PPL que han padecido las consecuencias de una
violencia estructural indirecta y externa que está relacionada con la organización política,
económica y social, pues algunos AM están cumpliendo una sentencia que les fue impuesta
y otros se encuentran en situación de procesados por la comisión de un delito, situación que
los ubica en estado de vulnerabilidad.El presente estudio tuvo como objetivo analizar las
relaciones interpersonales, el bienestar físico e inclusión social de los AM privados de la
libertad. Metodología. Se realizó una investigación de tipo cualitativa, documentada,
transversal, descriptiva, tomando como sujetos de estudio a 32 AM diagnosticados con algún
tipo discapacidad que se encuentran PL en un Centro Preventivo Estatal, ubicado en la
Región XIII Toluca. Para la captura de la información se utilizó el cuestionario calidad de
vida en AM con discapacidad, con 25 opciones de respuestas. El análisis e interpretación de
16
Profesora de tiempo completo Facultad de Ciencias de la Conducta UAEMEX,
dfrancoa@uaemex.mx
17
Estudiante del 8º semestre Licenciatura Trabajo Social. cbetancourtc001@alumno.uaemex.mx
18
Estudiante del 8º semestre Licenciatura Trabajo Social. rperezv002@alumno.uaemex.mx
120
�la información y la presentación de gráficos se llevó a cabo a través del programa SPSS
versión 26. Conclusiones. Los Centros Preventivos están diseñados para PPL jóvenes lo que
comprenden la mayor parte de la población penitenciaria, esto origina que rara vez se tomen
en cuenta las capacidades, requerimientos y necesidades de los AM con discapacidad en la
programación de actividades y beneficios. Por lo tanto, el Estado debe garantizar la
protección de los derechos humanos que les asegure un bienestar social y mejor calidad de
vida en prisión
Palabras clave: centros preventivos, adultos mayores, discapacidad, derechos humanos
121
�Introducción
Los Centros Preventivos de Readaptación Social –son instituciones– que procuran la
reinserción social de la población privada de la libertad. A través del Sistema Penitenciario
Mexicano, tomando en consideración las disposiciones legales en las que se instituyen las
penas, delitos y procesos, así como la asignación de las autoridades estatales para la ejecución
y administración, teniendo como base jurídica el artículo 18 de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), donde se establecen los objetivos y principios
sobre los cuales debe organizarse el sistema penitenciario, por ejemplo, debe i) respetar los
derechos humanos; ii) buscar la reinserción social de las personas sentenciadas a través del
trabajo, capacitación y educación; y iii) garantizar que las mujeres cumplan sus condenas en
lugares distintos a los destinados para los hombres (Instituto Nacional de Estadística e
Informativa [INEGI], 2017).
En este sentido, la readaptación social de las personas privadas de la libertad (PPL)
busca garantizar el beneficio de su inserción a la sociedad a través del trabajo, la capacitación
y la educación, cuando retornen a la vida en libertad. Por esta razón, el sistema penitenciario
debe ofrecer a las PPL una experiencia de seguridad jurídica, legalidad, vida digna y ética
social, cuyo respeto a la ley es un principio fundamental (Pérez, s.f.).
Sin embargo, la readaptación social al ser un derecho para la PPL se ve limitada por
la sobrepoblación y, las deficiencias que presentan los CPRS en condiciones en los espacios
(dormitorios, cocina, comedores…), carencia de personal de seguridad y custodio,
hacinamiento, falta de actividades laborales y de capacitación para el trabajo, la escasez de
programas para la prevención de adicciones y de desintoxicación, así atención de incidentes.
Así pues, el abuso de las funciones de las autoridades por parte de los servidores públicos,
en actividades productivas, educativas, deportivas, de alimentación, mantenimiento y
limpieza, así como el control del ingreso de visitas tanto familiar como íntima, uso de los
teléfonos y de la seguridad, situación que vulnera el objetivo “la readaptación social”
(Martínez y Guzmán, 2020). Además, cuando existen grupos de PPL vulnerables, siendo uno
de ellos los Adultos Mayores (AM) con discapacidad.
122
�–Quienes son los AM–, son todas aquellas personas, sea hombre o mujer que tiene 60
años o más de vida, que se encuentran transitando hacia un proceso gradual y adaptativo de
envejecimiento humano, es decir, es la disminución del equilibro en el organismo que les
impide tener un funcionamiento adecuado, debido a las modificaciones corporales,
orgánicas, funcionales, psicológicas y sociales originadas por los cambios relacionados con
la edad y al desgaste acumulado que enfrenta el organismo a lo largo de la vida (Instituto
Nacional de Geriatría [INGER], 2017).
De manera que, los AM Privados de la Libertad (AMPL), desde la perspectiva jurídica
es toda persona que se encuentra recluida en un centro penitenciario, ya sea en proceso de
recibir sentencia (procesada) o que se encuentre cumpliendo su pena de prisión derivada de
una sentencia condenatoria (sentenciada), por la comisión de un delito, es decir, la realización
de una conducta contraria a la norma jurídica penal, en los centros de privación de la libertad
existentes a nivel nacional y estatal (Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM,
2018).
De ahí que, a nivel nacional se cuenta con una población de AMPL de 191,065
(95.37%) son hombres y 10,473 (4.62%) son mujeres, de esta población 167,325 (83.02%)
pertenecen al fuero común y 34,213 (16.98%) al fuero federal, mientras que 76,321 (37.86%)
se encuentran en proceso y 125,217 (62.13%) cumplen una sentencia. (CNDH México,
2022). El Estado de México, cuenta con 34,722 personas privadas de la libertad (PPL); 32,
584 hombres y 2,188 mujeres, de las cuales 582 son AM de 60 años o más. De modo que, en
el Centro Preventivo de Readaptación Social (CPRS), donde se llevó a cabo la investigación
hay 33 AMPL; 6 (mujeres) y 27 (hombres) (INEGI, 2023). Población que va en aumento,
dado a la esperanza de vida y a sus antecedentes penales, que los clasifican en tres grupos:
El primer grupo son AMPL que fueron condenados a términos de encarcelamiento
largos cuando eran jóvenes y han envejecido en prisión, es decir, su delito fue el primer delito
que cometieron de forma violenta. El segundo grupo son AMPL residentes, que han estado
dentro y fuera de prisión a lo largo de su vida. El tercer grupo son las AMPL que han sido
condenadas por un crimen en la vida adulta. Sus crímenes suelen ser graves.
123
�Por ende, estos grupos de AMPL presentan enfermedades de tipo crónico y múltiples
tales como: problemas cardíacos y pulmonares, diabetes, hipertensión, cáncer, enfermedad
de Alzheimer, enfermedad de Parkinson, úlcera, mala audición o visión, pérdida de la
memoria y diversas discapacidades. Así como, depresión y miedo a la muerte en genera, y
en particular, miedo a la muerte en prisión, padecimientos que afectan el bienestar mental de
los AMPL, ubicándolos en situación de vulnerabilidad de sus derechos humanos básico
(Naciones Unidas contra la Droga y el Delito [UNODOC], s.f.).
El tema que nos ocupa en esta investigación es la discapacidad que presentan los
AMPL. La discapacidad en AMPL es un suceso complicado que manifiesta una alteración
entre las características del organismo humano, ocasionando limitaciones y restricciones
como resultado de los cambios biopsicosociales de los AMPL durante el proceso de
envejecimiento y encarcelamiento.
Esta discapacidad puede ser de tipo física, sensorial, intelectual, psíquica o visceral,
deteriorando del estado de salud del AMPL originándole alteraciones que afectan la
estructura o función corporal, entre ellas: las limitaciones para el desarrollo de las actividades
básicas e instrumentales de la vida diaria; baño, vestido, uso de sanitario, continencia y
alimentación, capacidad para usar teléfono, cocina y lavandería (French, 2017; Franco,
2023). Por lo tanto, los AMPL tienen derecho a una atención médica especializada, como se
establece en los instrumentos jurídicos internacionales como es:
La Organización de Estados Americano (OEA), en Asamblea General celebrada el 15
de junio de 2015, aprobó la Convención Interamericana sobre la Protección de los Derechos
Humanos de los Adultos Mayores a gozar de sus derechos económicos, sociales y culturales,
como de sus derechos civiles y políticos; los Principios de las Naciones Unidas en favor de
las Personas de Edad (1991); la Proclamación sobre el Envejecimiento (1992); la Declaración
Política y el Plan de Acción Internacional de Madrid sobre el Envejecimiento (2002); la
Estrategia Regional de Implementación para América Latina y el Caribe del Plan de Acción
Internacional de Madrid sobre el Envejecimiento (2003).
Así como la Declaración de Brasilia (2007); el Plan de Acción de la Organización
Panamericana- 8 Comisión Nacional de los Derechos Humanos de la Salud de las personas
124
�mayores, incluido el envejecimiento activo y saludable (2009); la Declaración de
Compromiso de Puerto España (2009), y la Carta de San José sobre los derechos de las
personas mayores de América Latina y el Caribe (2012) (Comisión Nacional de los Derechos
Humanos [CNDM], 2016).
A nivel nacional los derechos humanos de las personas AM se fundamentan en la Ley
General de los Derechos de las Personas Adultas Mayores, donde se fundamental que todos
los AM tienen todos los derechos que se encuentran reconocidos tanto en nuestra
Constitución Política y los ordenamientos jurídicos que de ella se derivan en el Derecho
Internacional de los Derechos Humanos, siendo estos: A la integridad, dignidad y de
preferencia¸ A la certeza jurídica; A la salud, la alimentación y la familia; A la educación; Al
trabajo; A la asistencia social; A la participación; De la denuncia popular; De acceso a los
servicios (CNDM, 2016).
Sin embargo, estos derechos humanos de los AMPL son vulnerados dado que los
CPRS carecen de personal médico suficiente, los espacios o celdas no cuentan con
ventilación e iluminación suficiente, deficientes mecanismos de comunicación en el exterior
y la mala calidad en el suministro de alimentos, los malos tratos por parte del personal
(custodios y autoridades), limitaciones en las visitas familiares e íntimas. Pero sobre todo la
existencia de barreras físicas arquitectónicas en el interior de los CPRS que limitan su
desplazamiento y, la falta de adaptaciones en las celdas que restringen el desarrollo de las
actividades de la vida diaria, lo que repercute en socialización, bienestar social y calidad de
vida.
Objetivo
Analizar las relaciones interpersonales, el bienestar físico e inclusión social de los
AM privados de la libertad en el proceso de envejecimiento y su bienestar social.
Metodología
Se realizó una investigación de tipo cualitativa, transversal, descriptiva, tomando
como sujetos de estudio a 33 AM, diagnosticados con algún tipo discapacidad privados de la
125
�libertad en un Centro Preventivo y de Readaptación Social del Estado de México, ubicado en
una zona considerada con índice de marginalidad medio, perteneciente a la Región XIII del
municipio de Toluca (Gobierno de México, 2020; Gobierno del Estado de México, 2023).
Para la captura de la información se emplearon las técnicas de: entrevista, observación
y visita domiciliaria, así como el cuestionario (Hernández, Fernández y Baptista, 2010),
denominado calidad de vida en AM con discapacidad, en su versión original integrado por
siete dimensiones como son: bienestar físico, relaciones interpersonales, bienestar material,
desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación e inclusión social, con 55 preguntas
y 4 opciones de respuestas: 1 (nunca o casi nunca); 2 (algunas veces); 3 (frecuentemente); 4
(siempre o casi siempre).
Para la presente investigación se utilizaron tres dimensiones en relación con el
objetivo de la investigación, siendo estas: relaciones interpersonales (5 ítems: 9, 10, 11, 12 y
13); bienestar físico (6 ítems: 28, 29, 30, 31, 32 y 33); inclusión social (14 ítems: 42, 43, 44,
45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54 y 55), con las mismas opciones de respuestas. El análisis
e interpretación de la información y la presentación de gráficos se llevó a cabo a través del
programa SPSS versión 21.
Resultados
En cuanto al trabajo de campo realizado a continuación, se presentan a los hallazgos
obtenidos:
Figura 1.
Género de AM Privados de la Libertad
126
�30
20
78.8
10
21.2
0
Hombre
Mujeres
Hombre
26
Series1
Mujeres
7
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
El 78.8% de los AMPL corresponden al género masculino y 21.2% al femenino.
Información emitida por organismo internacional y nacionales han demostrados que las
mujeres delinquen menos, no son demasiado violentas y reinciden poco.
Figura 2.
Edad de AM Privados de la Libertad
10
8
6
4
30.3
27.3
18.2
24.2
2
0
Series1
60 a 64
9
65 a 69
6
70 a 74
10
75 o más
8
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
127
�En relación con la edad, el 30.3% de la población se ubica en grupos etarios
específicos: 27.3% está en el rango de 60 a 64 años; 24.2% tiene 73 años o más; 18.2% se
encuentra en la franja de 65 a 69 años. Una característica sociodemográfica relevante de este
grupo es que el 54.5% se sitúa en un rango de edad de 70 años o más, lo que indica que están
en la última etapa de la vida. Según datos emitidos por el INEGI (2021), la esperanza de vida
para las mujeres es de 78 años y para los hombres es de 73 año
Figura 3.
Delito de AM Privados de la Libertad
12
10
8
6
4
2
0
Series1
33.3
15.2
12.1
18.2
6.1
Homicidi
o
Robo
Robo con
violencia
Violacion
5
11
4
2
3.0
Violación
equiparad
a
1
3.0
9.1
Secuestro
Feminicid
io
Acoso
sexual
6
1
3
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
Los delitos cometidos por los AMPL con mayor porcentaje son: 33.3% robo; 18.2%
secuestro; 15.2% homicidio; 12.1% robo con violencia; 6.1% violación; 3.0% violación
equiparada; 3.30% feminicidio. Es importante mencionar que los delitos que realizaron las
mujeres AMPL son: secuestro, robo y robo con violencia. En relación con su situación
jurídica, 75.8% cuentan con una sentencia y 24.2% están en situación de procesados.
Figura 5.
Años en prisión de AM Privados de la Libertad
128
�12
10
8
33.3
6
4
2
18.2
6.1
21.2
12.1
9.1
0
20 a 25
años
26 a 30
años
31 a 35
años
36 a 40
años
41 a 45
años
46 a 50
años
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
El 33.3% de los AMPL tiene de 41 a 45 años en prisión; 21.2% 46 a 50 años; 18:2%
de 26 a 30 años, 12.1% de 31 a 35 años; 9.1% de 36 a 40 años; 6.1% de 20 a 25 años; esto
indica que fueron condenados a términos de encarcelamiento largos cuando eran jóvenes y
han envejecido en prisión, es decir, fue el primer delito que cometieron de forma violenta,
otras situaciones podrían ser: a) que fueron residentes, que han estado dentro y fuera de
prisión a lo largo de su vida; b) que han sido condenados por un delito grave que cometieron
en la vida adulta.
Figura 5.
Discapacidad de AM Privados de la Libertad
15
10
45.5
5
24.2
6.1
0
Series1
Visual
15
Física
8
Mental
2
12.1
Auditiva
4
12.1
Multiple
4
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
Las enfermedades de los AMPL tienen como factor generador las alteraciones del
organismo humano, ocasionando limitaciones y restricciones como resultado de los cambios
biopsicosociales durante el proceso de envejecimiento y encarcelamiento. El 45.5%
129
�manifestaron presentar discapacidad visual; 24.2% física; 12.1% auditiva, 12.1% múltiple y
6.1% mental. Sin embargo, los AMPL tiene un diagnóstico especifico de su discapacidad,
dado que la física integra las afectaciones del aparato musculoesquelético (Daño cerebral,
cardiopatías reumáticas, fracturas o secuelas de fracturas, osteoartritis…); la discapacidad
sensorial integra los padecimientos (ceguera de ambos ojos, debilidad visual, sordera…); la
discapacidad intelectual (deficiencia mental, disfunción cerebral mínima…), y cuando se
habla de discapacidad múltiple es que presenta dos tipos de discapacidades (puede ser física
y sensorial, o visual e intelectual…). Otro aspecto que no se identificaron en la investigación
fueron: a) grado de severidad de la discapacidad; b) si la discapacidad es progresiva o estática.
Tabla 1.
Dimensión: Relaciones interpersonales
Variables
Frecuencia
%
Nunca o casi nunca
1
3.0
Realiza actividades que le gustan con
A veces
1
3.0
otras personas
Frecuentemente
3
9.1
Siempre
28
84.8
Algunas veces
3
9.1
Frecuentemente
12
36.4
Siempre o casi siempre
18
54.5
Siempre o casi siempre
15
45.5
Frecuentemente
12
36.4
Algunas veces
5
15.2
Nunca o casi nunca
1
3.0
Siempre o casi siempre
19
57.6
Valora negativamente sus relaciones de
Frecuentemente
10
30.3
amistad
Algunas veces
3
9.1
Nunca o casi nunca
1
3.0
Mantiene una buena relación con sus
compañeros dentro de prisión
Carece de familiares cercanos
Ítems
130
�Nunca o casi nunca
3
9.1
Manifiesta sentirse querido por las
Algunas veces
4
12.1
personas importantes para él
Frecuentemente
14
42.4
Siempre o casi siempre
12
36.4
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
En la presente tabla se observa que el: 84.8% de los AMPL siempre realizan
actividades que le gusta con otras personas; 54.5.5% siempre o casi siempre mantienen una
buena relación con sus compañeros de prisión; 57.6% siempre o casi siempre valoran
negativamente sus relaciones de amistad; 42.2% frecuentemente manifiestan sentirse
queridos por las personas importantes para él. Es decir, las relaciones interpersonales de los
AMPL giran en torno a la convivencia cotidiana con sus compañeros en prisión reguladas
por la ley.
Tabla 2.
Dimensión: Bienestar físico
Variables
Tiene problemas de movilidad
Tiene problemas de continencia
Tiene
dificultad
para
seguir
conversación porque escucha mal
Ítems
Frecuencia
%
Siempre o casi siempre
15
45.5
Frecuentemente
7
21.2
Algunas veces
6
18.2
Nunca o casi nunca
5
15.2
Siempre o casi siempre
4
12.1
Frecuentemente
9
27.3
Algunas veces
2
6.1
Nunca o casi nunca
18
54.5
Siempre o casi siempre
6
18.2
12
36.4
Algunas veces
9
27.3
Nunca o casi nunca
6
18.2
Nunca o casi nunca
2
6.1
una Frecuentemente
131
�algunas veces
10
30.3
Frecuente
16
48.5
Siempre o casi siempre
5
15.2
recordar Siempre o casi siempre
6
18.2
información importante para la vida Frecuentemente
12
36.4
cotidiana (caras familiares, nombres, Algunas veces
13
39.4
etc.)
Nunca o casi nunca
2
6.1
Siempre o casi siempre
10
30.3
Tiene dificultades de visión que le Frecuentemente
7
21.2
impiden realizar sus tareas habituales
Algunas veces
8
24.2
Nunca o casi nunca
8
24.2
Su estado de salud le permite salir de su
celda
Tiene
problemas
para
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
En relación con esta dimensión: 45.5% de los AMPL siempre o casi siempre tienen
problemas de movilidad; 54.5% nunca o casi nunca tienen problemas de continencia; 36.4%
frecuentemente tienen dificultad para seguir una conversación porque escuchan mal; 48.5%
frecuente su estado de salud les permite salir de su celda; 39.4% algunas veces tienen
problemas para recordar información importante para la vida cotidiana (caras, familiares,
nombres…); 30.3% siempre o casi siempre tienen dificultades de visión que le impiden
realizar tareas habituales. Como se puede observar el deterioro biopsicosocial de los AMPL
está originando problemas de salud (enfermedades y discapacidades).
Tabla 2.
Inclusión social
Variables
Frecuencia
%
Nunca o casi nunca
19
57.6
Participa en diversas actividades de ocio
Algunas veces
7
21.2
que le interesan
Frecuentemente
2
6.1
Siempre o casi siempre
5
15.2
Siempre o casi siempre
5
15.2
Está excluido de su comunidad
Ítems
132
�penitenciaria
Frecuentemente
14
42.4
Algunas veces
9
27.3
Nunca o casi nunca
5
15.2
Siempre o casi siempre
13
39.4
Frecuentemente
14
42.4
Algunas veces
5
15.2
Nunca o casi nunca
1
3.0
Algunas veces
3
9.1
Frecuentemente
19
57.6
Siempre o casi siempre
11
33.3
Algunas veces
6
18.2
Frecuentemente
17
51.5
Siempre o casi siempre
10
30.3
Participa de forma voluntaria en algún
Algunas veces
4
12.1
programa o actividad del servicio al que
Frecuentemente
14
42.4
acude
Siempre o casi siempre
15
45.5
Siempre o casi siempre
12
36.4
Su red de apoyos no satisface sus
Frecuentemente
12
36.4
necesidades
Algunas veces
8
24.2
Nunca no casi nunca
1
3.0
Siempre o casi siempre
7
21.2
Tiene dificultades para participar en su
Frecuentemente
20
60.6
comunidad penitenciaria
Algunas veces
5
15.2
Nunca o casi nunca
1
3.0
Nunca o casi nunca
1
3.0
En el servicio al que acude se respetan y
Algunas veces
9
27.3
defienden sus derechos
Frecuentemente
17
51.5
Siempre o casi siempre
6
18.2
En el servicio al que acude, tiene
dificultad para encontrar apoyos cuando lo
necesita
Tiene amigos que le apoyan cuando lo
necesita
Está integrado con los compañeros del
servicio al que acude
133
�Siempre, o casi siempre
10
30.3
Frecuentemente
16
48.5
Algunas veces
6
18.2
Nunca o casi nunca
1
3.0
Siempre o casi siempre
7
21.2
Muestra dificultad para defender sus
Frecuentemente
18
54.5
derechos cuando no son respetados
Algunas veces
7
21.2
Nunca o casi nunca
1
3.0
Nunca o casi nunca
2
6.1
Cuenta con asistencia legal y/o acceso a
Algunas veces
7
21.2
servicios de asesoría legal
Frecuentemente
20
60.6
Siempre o casi siempre
4
12.1
Frecuentemente
2
6.1
Algunas veces
7
21.2
Nunca o casi nunca
24
72.7
Recibe información adecuada y suficiente
sobre los tratamientos e intervenciones
que recibe
Disfruta de todos sus derechos legales
(ciudadanía, voto, procesos legales, etc.).
Fuente: Elaboración propia con base en la investigación
Se observa que en relación a la integración social, 57.6% de los AMPL nunca o casi
nunca participan en diversas actividades de ocio que les interesan; 42.2% frecuentemente
están excluidos de su comunidad penitenciaria; 42.4% frecuentemente tienen dificultad para
acudir al servicio a solicitar el apoyo que necesitan; 57.6% frecuentemente cuentan con
amigos que les apoyan cuando lo necesitan; 51.5% frecuentemente están integrados por sus
compañeros del servicio al que acuden; 45.5% siempre o casi siempre participan de forma
voluntaria en algún programa o actividad del servicio al que acuden; 36.4% frecuentemente
y siempre o casi siempre su red de apoyo no satisface sus necesidades; 70.6% frecuentemente
tienen dificultades para participar en su comunidad penitenciaria; 51.5% frecuentemente se
defienden y respetan sus derechos en los servicios a los que acuden; 48.5% frecuentemente
reciben información adecuada y suficiente sobre los tratamientos e intervenciones que
necesitan; 54.5% frecuentemente muestran dificultad para defender sus derechos cuando no
son respetados; 60.6% frecuentemente cuentan con asistencia legal y/o acceso a servicios de
134
�asesoría legal; 72.7% nunca o casi nunca disfrutan de todos sus derechos legales (ciudadanía,
voto, procesos legales, etc.
Conclusiones
La relación entre los datos sociodemográficos y a edad de las personas mayores
privadas de libertad (AMPL) puede considerarse un factor de mortalidad en prisión, dado
que se encuentran en la última etapa de la vida. Es fundamental que los AMPL tengan acceso
a servicios médicos que les permitan conocer su diagnóstico en relación con las enfermedades
y discapacidades derivadas del proceso de envejecimiento. Estas limitaciones incluyen
dificultades para mantener conversaciones debido a problemas auditivos, dificultades
visuales para realizar actividades cotidianas y dificultades para recordar información
importante, como caras, nombres y familiares.
Las personas con discapacidad presentan dificultades en varios aspectos dentro del
sistema penitenciario. Estas dificultades incluyen):
Acceso a los servicios: Los AMPL pueden tener dificultades para acudir a las áreas de
Centros de Prevención y Readaptación Social (CPRS) para solicitar los servicios que
necesitan.
1. Participación en la comunidad penitenciaria: La falta de adaptaciones y barreras
físicas puede dificultar su participación en la vida comunitaria dentro de la prisión.
2. Movilidad y tránsito: Las barreras arquitectónicas y la falta de adaptaciones en las
áreas pueden afectar su movilidad y acceso a diferentes espacios.
3. Adaptaciones en las celdas: La falta de adaptaciones en las celdas puede dificultar el
desarrollo de actividades diarias.
4. Defensa de sus derechos: Los AMPL pueden enfrentar dificultades para defender sus
derechos cuando no son respetados
En suma, relaciones interpersonales, el bienestar físico e inclusión social de los AMPL se
ven afectadas por los factores de riesgo a los que se enfrentan y a la falta de cumplimiento
de las garantías individuales y sus derechos humanos.
135
�Discusión
El estudio realizado por OPS (2016); Fuentes y Hernández (202); Lopera y Hernández
Pacheco (2020), coinciden con los resultados obtenidos de la investigación. Los CPRS son
espacios idóneos para la propagación de enfermedades para los AMPL, dado a los diversos
factores de riesgos que enfrentan con relación al deterioro biopsicosocial que están viviendo
en el proceso de envejecimiento y, a las condiciones medioambientales en el interior de
CPRS, originándoles enfermedades y discapacidades, las cuales se convierten en limitaciones
para el desarrollo de las actividades de la vida diaria, así como para el tránsito y movilidad.
Otra coincidencia son los problemas estructurales que también afectan la salud, es
decir, el detrimento de las instalaciones, restringiendo el uso de espacios comunes (áreas,
espacios y dormitorios…), situación que pone AMPL en cierto grado de vulnerabilidad
social, desde el punto de vista de los derechos humanos y salud pública. Por lo tanto, el
Estado debe velar desde la impartición de justicia por la protección de su integridad, salud y
su vida. Además, de generar políticas públicas en pro de los AMPL.
136
�Referencias
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138
�139
�Mediación y justicia restaurativa su implementación en el procedimiento
civil del Estado de Jalisco, para casos de violencia familiar
Karla Lorena Del Valle Flores19
Jorge Alfredo Jiménez Torres20
Martha Vergara Fregoso21
Resumen
Este trabajo es producto de los avances de investigación que se tienen respecto del proyecto
de una tesis de grado en el programa de Maestría en derecho, en la Universidad de
Guadalajara. Es una temática de relevancia en el bienestar social porque la violencia que
afecte a un grupo de personas integrantes de una familia, trasciende a la convivencia de sus
integrantes con su entorno social, laboral y profesional. En un contexto en el que los derechos
humanos toman especial relevancia en su tutela judicial, identificar los mecanismos de acceso
a la justicia y resolución de conflictos, hace patente la justificación de abordar la temática de
este trabajo. La relevancia de aplicar la justicia restaurativa familiar como política pública
social, en busca de una solución integral que no se limite al aspecto jurídico, con rasgos
psicoemocionales, humanos y sociales, enfatizando el mejorar el diálogo entre padres e hijos
para edificar acuerdos que fomenten el confort de los hijos en aspectos de conflicto
familiares. En tanto que la mediación forma parte de ese listado de posibilidades reconocidas
en la ley, para que se puedan de manera pacífica, resolver de manera voluntaria y por mutuo
acuerdo entre quienes están involucrados en esa discrepancia. Es entonces la mediación un
19
Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, email:
karla.delvalle1993@alumnos.udg.mx
20
Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de la Ciénega, Departamento Justicia y derecho, email:
jorge.jtorres@academicos.udg.mx
21
Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Departamento
estudios internacionales, email: mavederu@yahoo.com.mx
140
�proceso en el cual interviene una persona capacitada para promover entre quienes tienen un
conflicto, para apoyarles en su resolución. Se trata de una investigación descriptiva,
correlacional, con enfoque mixto y que tiene como objetivo proponer en los procedimientos
civiles estos mecanismos con un enfoque técnico para la resolución de conflictos en materia
familiar como la violencia de
género, alimentos.
Palabras clave: justicia restaurativa, mediación, violencia familiar.
Desarrollo
Existen formas en las que se pueden resolver diferencias naturales en la interacción de las
personas, en lo cual existe la posibilidad de un conflicto. A partir de las reformas
constitucionales en materia de Derechos humanos y al proceso penal en México, desde los
años 2008 y 2011 respectivamente, los métodos alternos de solución a controversias han ido
generando un cambio institucional, para promover soluciones no judiciales a las
discrepancias entre personas. La mediación forma parte de ese listado de posibilidades
reconocidas en la ley, para que se puedan de manera pacífica, resolver de manera voluntaria
y por mutuo acuerdo entre quienes están involucrados en esa discrepancia.
Es entonces la mediación un proceso en el cual interviene una persona capacitada para
promover entre quienes tienen un conflicto, para apoyarles en su resolución. Porque como lo
señaló en su investigación Pérez Morales (2023), los derechos humanos constituyen uno de
los pilares para sustentar institucionalmente la cultura de paz en toda sociedad. Lo que hace
tradicionalmente los diferendos entre las personas en su interacción social, se dirimían como
único camino, por la vía judicial, es decir, ante los tribunales administrados por el estado. A
lo largo del tiempo, también los gobiernos y sus representantes una vez instaurado el modelo
de estado nación, definieron procedimientos además de jurídicos, políticos.
De dicha naturaleza, surgieron en una primera instancia los mecanismos como la
negociación y los buenos oficios. A través de dignatarios o plenipotenciarios (personal
diplomático), entablaban comunicación y buscaban conciliar esas diferencias, haciendo
concesiones recíprocas para llegar a acuerdos.
141
�No obstante, la propia dinámica de la actividad económica, comercial y política
entre los estados, se planteó la necesidad de buscar formas menos complicadas de construir
esos acuerdos. Aunque existen procedimientos regulados por el derecho internacional y en
la legislación de cada país, para los fines de este trabajo, se centra la atención en la mediación,
por las características propias de este procedimiento en el cual no sólo desde la perspectiva
jurídica, sino también de la sociología y la psicología, se han encontrado formas de promover
el diálogo entre las personas que como parte de una comunidad, pueden prevenir o resolver
situaciones que les afecten en su bienestar y calidad de vida.
Por ello, a lo largo de los años, se han desarrollado diferentes modelos de mediación,
cada uno con sus propias características y enfoques. Ahora, por la complejidad de las
relaciones sociales, en el tema de la violencia familiar, con las reglas previstas en el Código
Nacional de Procedimientos Civiles y Familiares (2023), la dimensión del tema aquí
expuesto, hace más importante el tratamiento legal de las formas de resolución a conflictos
surgidos en el seno de la familia, porque implica tanto la normativa como la parte
institucional de quienes intervienen.
La mediación como método alterno de solución a conflictos
La mediación es un proceso que si bien puede presentar varios estilos para realizarla,
por su importancia y posibilidades de éxito, se reconoce que promueve la comunicación y la
búsqueda de soluciones consensuadas. Es interesante su implementación por su aporte en la
construcción de una cultura de paz, porque cuando se tiene el respaldo de una institución o
persona capacitada para realizarla, puede ser una estrategia eficaz para resolver conflictos y
promover la paz y la armonía en las relaciones humanas. Una sociedad que reconozca el valor
de los derechos humanos, la legalidad y estado de derecho como fundamento para su
convivencia, puede avanzar en la construcción de una cultura de paz. Máxime en el caso de
violencia familiar, ya que la expresión de ésta plantea la necesidad de revisar los mecanismos
legales vigentes para la protección de sus integrantes.
Este mecanismo alterno para la solución de conflictos, se desarrolla como un proceso
que requiere de mediadores capacitados y éticos, porque están acompañando durante el
142
�proceso a las partes implicadas. Los mediadores deben contar con habilidades de
comunicación efectiva, empatía y neutralidad. Asimismo, es fundamental que los mediadores
se mantengan actualizados y continúen su formación profesional en el campo de la
mediación. Como lo afirma Hernández (2020) en la mediación al mediador asume la
responsabilidad del proceso, porque los mediados son responsables del contenido de lo que
implica la construcción del acuerdo. Se considera por las características del tema de este
trabajo, la propuesta de mediación planteada por Sara Cobb.
Modelo asociativo de Sara Cobb
Desde la perspectiva de Sara Cobb, la resolución de conflictos “el primer contacto en
mediación debe ser un proceso que permita a la persona aprender a percibir, a reflexionar y
a actuar con relación a su problema, fortaleciéndola y dándole seguridad, este ejercicio aporta
un apoyo desconocido hasta ese momento” (Munuera,2007:88). En su metodología, la
propuesta de Cobb identifica cuatro momentos o etapas bajo las cuales se desarrolla: el
aumento de las diferencias, la legitimación de las personas, los cambios de significados y la
creación de contextos.
Ahora bien, el conflicto como dice Suárez (2017)“tiene un “doble enfoque” un enfoque
positivo donde se considera como una herramienta de crecimiento social tanto a nivel
individual como a nivel de la sociedad en su conjunto”, el mismo autor también señala que
puede haber un enfoque negativo que puede provocar una tensión de resolución en todos los
niveles que se encuentre el conflicto, porque esto es lo que posibilita la capacidad de construir
una solución a partir del diálogo entre las personas involucradas.
Sin embargo, el modelo de Sara Cobb en la mediación social es considerado
innovador para la resolución de conflictos, porque su enfoque se basa en la idea de que los
conflictos son parte intrínseca de las relaciones humanas y que es posible abordarlos de
manera constructiva a través de la mediación. Sara Cobb (2000) sostiene que la mediación
social es una herramienta de gran utilidad para transformar los conflictos, en áreas de
oportunidad para el crecimiento y aprendizaje, tanto a nivel individual como colectivo,
porque hay que recordar que en la acción comunicativa de las personas, el diálogo y los
143
�contextos en los que éste se plantee son la base para los acuerdos. Como se ha planteado
desde el inicio de este trabajo, en la mediación es imprescindible escudriñar origen del
conflicto, ya que al igual que en otros modelos, también juega un papel relevante en el
enfoque de su propuesta.
Según el modelo circular narrativo, el conflicto es un fenómeno natural que surge de
las diferencias en valores, intereses y perspectivas entre las personas, y por eso Sara Cobb
(2007) afirma que la mediación social, representa un planteamiento teórico y práctico idóneo
para comprender la naturaleza de los conflictos y el modo de trabajarlos de manera eficiente.
En este sentido, ella desarrolla su visión de la "construcción social del conflicto", idea en la
cual argumenta que el conflicto no es algo intrínseco a las personas, sino éste es construido
socialmente a través de procesos de interacción y negociación.
Por eso, en la mediación social hay que desentrañar primero las dinámicas de poder,
los discursos y los significados que surgen en los conflictos. Al hacer esta exploración, el
propósito es encontrar soluciones validas y aceptables para todas las partes involucradas en
esa situación.
Sara Cobb (2009) considera la comunicación como un elemento básico en la
mediación social. Afirma en su propuesta metodológica de este modelo, que la forma en
como las personas se comunican y se relacionan entre sí, determina el modo como se empieza
a gestar el conflicto entre ellas. Es por eso que su modelo de mediación, se basa en técnicas
de comunicación efectiva, como la escucha activa y la empatía, para fomentar el diálogo y el
entendimiento mutuo entre las partes en conflicto, de allí la importancia de identificar los
discursos en los que cada persona sustenta su postura frente a la otra.
El carácter social de este modelo de mediación deviene del papel de la comunicación
entre las personas, por eso el mediador debe contar con habilidades de asertividad y empatía,
porque es quién identifica esas áreas de oportunidad para que las personas puedan construir
un acuerdo que resuelva el conflicto. Como lo describe Barreto et.al.(2017), el modelo de
Sara Cobb plantea el reto de “primero cambiar la forma de comunicación (de una
comunicación conflictiva y agresiva) que define la relación (de enfrentamiento y conflicto),
a una nueva forma de comunicación (de respeto y aceptación)” y para el autor a partir de esta
144
�situación se puede plantear la posibilidad de una nueva forma de establecerse una relación
entre las partes en conflicto.
La Justicia Restaurativa
La Justicia Restaurativa ha sido puesta como una forma de solucionar un conflicto de
una forma consciente, respetuosa, con la finalidad de reparar un daño causado, que
regularmente se involucran tres partes, siendo una víctima, un victimario y la sociedad, el
conjunto de todo lo demás, a manera de realidad para reconocer el mal causado y a quien
deben de reestructurar.
En la propia naturaleza jurídica de la justicia restaurativa se puede analizar que se lleva
a cabo dentro del proceso un mecanismo sanador de la víctima, donde Vallejo Almeida &
Arguello Castillo (2008) dice que se requiere que se cubran sus necesidades, el entender paso
a paso su sufrir, un recuento de los daños, así como los sentimientos y emociones que expresa,
el modo negativo de la ira al hacer que pague los daños quien lo causó, en el caso de agresión
familiar la pareja de la víctima, pero también el saber cómo se puede reparar los daños tanto
materiales como emocionales, que se realizaron en los hechos; dejando ver por la otra parte,
el agresor el librarse de la culpa, con la solución al problema y conocer las vías de reparar el
daño causado.
De esta manera se colocó una definición en la legislación penal en el año 2016, siendo
la Ley Nacional del Sistema Integral de Justicia Penal para Adolescentes a que se le dio el
concepto clave, la cual en el artículo 21 da un significado de respuesta a una conducta que
suscitó un delito, respetando la dignidad de los demás, para de manera comprensiva y
promoviendo la armonía se da la restauración, contemplada en este caso para los adolescentes
infractores y una víctima, añadido a la comunidad que también participa en el delito cometido
por el infractor.
Un dato relevante para el tema que se trata es la Ley General de Mecanismos
Alternativos de Solución de Controversias (LGMASC), publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 26 de Enero del 2024, con ello se dio un paso más acercando a la Justicia
Restaurativa a otros aspectos de acceso a la justicia alternativa, al mencionarse en el artículo
145
�81 que señala a los procesos o las mismas prácticas de restauración con objeto de atención a
“necesidades y responsabilidades individuales y colectivas de las partes involucradas en un
conflicto, buscando lograr la integración de las mismas en su entorno de desarrollo bajo los
principios de esta Ley” (art 81 LGMASC).
Dejando claro el punto anterior se puede dar más significativos a este concepto de
justicia restaurativa en letra de autores reconocidos como lo es Rojas Guillén y Bermejo
Acosta (2023) que lo identifican como un “proceso resolutivo de un conflicto en la esfera
penal, tiene como finalidad mejorar la relación víctima y victimario; así como, el colectivo
que se ha visto afectado de forma indirecta por el suceso delictivo” (p.93), con la aportación
del abuelo de la Justicia Restaurativa Howard Zehr (2007) que representa el surgimiento
como “una forma de tratar los delitos considerados como de menor gravedad (valoración que
muchas veces es errónea), tales como los robos y otros delitos contra la propiedad” (p.6).
Para Pérez Sauceda y Zaragoza Huerta (2011) señalan respecto de la justicia
restaurativa “el proceso de restauración busca habilitar a las víctimas, al infractor y a los
miembros afectados de la comunidad para que participen directa y activamente en la
respuesta del delito con la vista puesta en la reparación y la paz social”(p.640), puede
promoverse en el sentido de resolver en forma pacífica los conflictos y lograr una
construcción de relaciones intrafamiliares armoniosas en la sociedad para obtener paz.
Ahora bien, para que la Justicia Restaurativa logre éxito al momento de aplicarse o
implementarse se es necesario la sustanciación de métodos eficaces para que exista un
cambio permanente en aspectos de restructura familiar, creando impacto en delitos como la
violencia familiar, considerando este aspecto como programa piloto, siendo el caso de incluir
a la víctima, victimario e involucrando también a la sociedad para que todos tengan relación
unos con otros y se genere paz, armonía y unión familiar, que es lo que se busca al querer
implementar la justicia restaurativa en el ámbitos de familia.
Tal es el caso de los círculos restaurativos o de restauración, que servirán de
herramientas para que tenga sustento la justicia restaurativa en su haber y con ello el
facilitador pueda lograr sus objetivos de integración familiar, por lo que será necesario
definirlo para entender cómo son de ayuda y para que están.
146
�Círculos Restaurativos
Se tienen en primer término con el concepto de círculo; señalado por los autores Pérez
Sauceda y Zaragoza Huerta (2011) con la descripción de “métodos restaurativos de
resolución de conflictos adaptados de las culturas nativas de los Estados Unidos y Canadá, a
partir de la década de los 80´s, cuando funcionarios judiciales y los pueblos de las Primeras
Naciones de Yukón” (p.646) siendo promovidos con el esparcimiento de la integración entre
lo que es la vía judicial y la propia comunidad.
Ahora bien, los círculos introducidos los autores Pérez Sauceda y Zaragoza Huerta
(2011) continúan señalando que son “procesos en los que participan la víctima u ofendido,
el infractor y, en su caso, la familia de ambos, sus abogados, así como integrantes de la
comunidad afectados e interesados, como pueden ser representantes de instituciones
públicas” (p.646), que en concordancia con el autor Wachtel, (2013) que los maneja de una
forma similar al incluirlos como prácticas de restauración de manera versátil “que puede
usarse de manera proactiva, para desarrollar relaciones y generar comunidad o de manera
reactiva, para responder a las conductas indebidas, a los conflictos y problemas” (p.8)
En consideración de Zehr (1990) los interpreto e interfiere desde el surgimiento de la
palabra [círculos de paz o restaurativos] a los que son reconocidos en ciertas cortes a manera
de resolución aplicada en casos criminales, prolongado a los partícipes, para que se
introdujera dentro del grupo de afectación indirecta o voluntariamente a sus intereses; en
tanto los círculos restaurativos por Costello, B., & O’Connell, T. (2002) anota que no son
formales, ya que no determina típicamente a las personas que son víctimas o agresores, no
da el guion a seguir.
Su aplicación según Schmitz (2019) como procesos comunitarios para dar sostén en el
conflicto, reuniendo tres partes: los intervinientes directos; los afectados y la sociedad, siendo
voluntaria la participación, todo ello para llegar a una culminación y observar los resultados
y por Mendoza Ortiz y Correa Vargas (2020) al ser “una construcción pedagógica basada en
el enfoque de JR que articula, organiza, orienta y consolida la labor de la docencia, la
147
�investigación y la amplificación que desarrolla esta propuesta, por medio de una metodología
de intervención” (p.8).
En los círculos restaurativos los participantes en el diálogo son igualitarios, con un solo
objetivo; el obtener lazos de creación de espacios para promover prácticas de restauración.
La Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica VVOB (2019)
los actualiza como una forma de implementación, siendo los círculos restaurativos aplicados
en un ambiente que requiera de formación, se identifiquen situaciones de preparación, con
participación activa y se dé un seguimiento adecuado para su buen funcionamiento.
Que si bien es cierto, con la implementación de los círculos se favorece la eficacia de
este mecanismo, como lo expresa VVOB (2019) como lo sería en un ambiente escolar puede
ser la resistencia al cambio por parte de algunos miembros de la comunidad educativa,
razones de esta resistencia podrían incluir la falta de conocimiento; al no familiar el concepto
o enfoque restaurativo y se presenten dudas sobre su efectividad o relevancia en el contexto,
así como la cultura organizacional donde puede favorecer enfoques más tradicionales de
disciplina y resolución de conflictos, lo que dificulta la adopción de prácticas restaurativas.
Al poder integrar círculos restaurativos en cualquier ámbito ya sea familiar, educativo,
social, etc., se puede dar promoción dentro de una comunicación para llegar a ser efectiva,
logrando resoluciones de conflictos constructivos y siempre atendiendo el fortalecimiento de
relaciones entre los mismos integrantes de una familia.
Los círculos restaurativos serían entonces procesos dentro de la sociedad para formar
un objetivo adverso al apoyar a las personas que presenten un conflicto, en donde se reúnen
los implicados directos del conflicto que tuvieron una afectación y relacionadas con la
sociedad para llegar a un diálogo igualitario y voluntario, que a lo señalado en conjunto con
la aportación de Martínez Alonso (2023) son una manera de intervenir a base de reparar y
aprender a raíz de un proceso en el que participan para la toma de acuerdos en grupo y
colectivamente.
Regulación en el Código Nacional de Procedimientos Civiles y Familiares
en proceso de aplicación
148
�Que si bien, el Código Nacional de Procedimientos Civiles y Familiares (CNPCyF, 2023)
tomado en consideración a futuro para su implementación gradual según el orden federal,
Entidades Federativas en el año 2027, se entiende por lo señalado en el artículo 3 tercero
transitorio establece que “se abrogan el Código Federal de Procedimientos Civiles, así como
la legislación procesal civil y familiar de las Entidades Federativas” (CNPCyF, art 3
transitorio), dejando claro que lo establecido anteriormente por estos códigos quedará en
desuso, dejando sólo lo estipulado por el nuevo CNPCyF.
Siendo así la conveniencia por el mismo Código que da pie a la resolución familiar por
métodos alternativos como lo es la Justicia Restaurativa en el art. 550, fracc. II “Procurar la
preservación de los vínculos familiares, sin que ello implique una vulneración a los derechos
de las personas involucradas en la controversia” (art 550, fracc. II), así como lo estipulado
en el art 584 del mismo código CNPCyF que refiere a que podrá llevar un proceso de Justicia
Restaurativa en el ámbito familiar donde se determine un conflicto, se lleve a cabo con
responsabilidad, participación y entendimiento de las partes para que se dé una reparación de
daños, con dinámicas familiares, siendo totalmente voluntario.
Como se ha dicho, con la posible incorporación de la Justicia Restaurativa dentro de
casos que se necesitan como lo es la violencia familiar, enfocada directamente al manejo de
la estructura familiar al querer restaurarla se ocupa de Instituciones o Dependencias del
gobierno estatal o inclusive federal para que la implementación sea guiada por personal
capacidad en Instancias que conozcan y dependan de una base sólida para que toda persona
víctima de algún delito que incumbe al ámbito familiar sea proporcionado por expertos en la
justicia alternativa derivada de estos aspectos familiares.
Para que desde este sentido al acudir las víctimas de violencia familiar tengan un
refugio o sean derivadas por la Fiscalía u otras Instancias hacia los Centros de Justicia
Restaurativa capacitados con legalidad y contar con el personal necesario para el buen
manejo de la Justicia Restaurativa a través del método que ya se hizo alusión anteriormente.
El artículo 667 señala que las autoridades de jurisdicción tendrán que mencionarles a
las partes la existencia de los “Centro de justicia alternativa o institución análoga en las
Entidades Federativas para formar parte de un proceso de mediación o conciliación”
149
�(CNPCyF, art 667), Centros que serán los encargados de manejar este tipo de conflictos
familiares para llegar a un acuerdo familiar en situación de mediación y conciliación, siendo
una forma efectiva y clara de atención, que aún no se establece en el Estado de Jalisco pero
está previendo para un futuro, como herramienta útil para la sociedad familiar.
Instituciones a considerar en la instrumentación de atención a la Justicia
Restaurativa
En Jalisco se necesita aún reglamentar, atender a personal capacitado, crear
infraestructura o de la que se tiene transformarla para poder lograr con el proceso tan grande
que manera el CNPCyF, puesto que se habla de un Centro de Justicia Alternativa que no
existe aún.
Es por lo anterior que se insiste que solo se cuenta con el Instituto de Justicia
Alternativa (IJA), cuya Institución al contar con su propia Ley, señala como su principal
función la promoción y regulación de los métodos alternos más no alternativos y esta cuestión
de palabras da un significado a lo que queremos pretender puesto que los alternativos son
mecanismos enfocados al ámbito penal como lo podría ser la violencia familiar o los
conflictos familiares pero no se encargan de ello, solo en otros aspectos legales, que se
necesitan prevenir las controversias, dar solución y reglamentación de órganos públicos y
privados que den prestación a estos servicios, los cuales con la nueva legislación del CNPCyF
establece en su reglamentación.
Siendo lo anterior que las actuaciones contempladas en el art 4 de la Ley del IJA, de
los procedimientos de los métodos alternativos con los principios que se establecen regidos
en el mismo, pero que si bien se realizaran las reformas necesarias para que el IJA contará
con la capacidad de implementar convenios o se aplicara la Justicia restaurativa en atención
a lo que concierne a la violencia familiar sería la Institución idónea para ampliar eficazmente
estos métodos.
Así como el Sistema DIF (Desarrollo Integral de la Familia) Municipal de Guadalajara
que cuenta con una Unidad de Atención a la Violencia Familiar (UAVF), el DIF Municipal
de San Pedro Tlaquepaque teniendo Unidades de Atención a la Violencia Familiar
(UAVIFAM), el DIF Municipal de Zapopan que tiene consigo una Unidad de Atención a
150
�Victimad de Violencia Intrafamiliar (UAVVI) y el DIF Municipal de Tlajomulco de Zúñiga
a su cargo una Unidad de Atención a la Violencia Familiar (UAVF) pueden ser idóneas para
que dentro de las funciones se les sean capacitados para implementar un tipo de justicia
alternativa a casos de violencia familiar y no sea sólo asesoría.
La LGMASC en su artículo el numeral 5 establece 3 tipos de Centros para atención de
los MASC, como lo es 1.- Centro Público de Mecanismos Alternativos de Solución de
Controversias que dependen del Poder Judicial de la Federación o Judiciales de entidades
federativas; 2.- Centro Público de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias en
materia de Justicia Administrativa en especialización por Tribunales de Justicia
Administrativa federal y locales sobre los MASC y 3.- Centro Privado de Mecanismos
Alternativos de Solución de Controversias, que si bien aún no han sido creados aún o puesto
en funcionamiento se está estableciendo por la legislación para poder llevar a cabo el presente
artículo de investigación.
De lo anterior el día 31 de mayo de 2024 se publicó en el DOF acuerdo del “Pleno del
Consejo de la Judicatura Federal por el que se informa la instalación del Consejo Nacional
de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias (CNMASC), la designación de su
Presidencia, así como la designación y aprobación de su Secretaría Técnica” (DOF), esto
significa un avance en la creación de Centros que serán designados a la atención de justicia
alternativa en los aspectos que marca la ley, como se escribió anteriormente sobre la Justicia
restaurativa da pie a que en el país se obtengan beneficios máximos y se extienda a escala
nacional, para que las personas acudan en necesidad de atender un conflicto familiar, esto
debería permear a cada entidad federativa como en el caso de este trabajo, en Jalisco.
Conclusiones
Se destaca la importancia de comprender los conflictos como construcciones sociales,
y la pertinencia de utilizar técnicas de comunicación efectiva entre los involucrados, para
abordarlos de manera constructiva. Por eso la complejidad de llevarlo a la violencia familiar,
sin embargo, es viable desarrollar dentro de la mediación para este tipo de casos, lo propuesto
por Sara Cobb, quien ha contribuido significativamente al campo de la mediación social por
151
�estos conceptos lo que ha planteado a los profesionales y académicos, la posibilidad de
nuevas herramientas para promover la paz y la justicia en la sociedad, lo que impacta en el
bienestar social de las personas y comunidades.
La Justicia Restaurativa implica un antes y un después, se abordó desde la
investigación documental de autores y legislación de valor, que indicaron un significado
óptimo para la implementación de este mecanismo enfocado a la violencia familiar, método
que se ha visto trabajado para transformar una familia desintegrada con ayuda de una justicia
restaurativa implicada con la víctima, infractor y la comunidad, haciendo un triángulo de
reparación del daño integral, moral o material, con herramientas para su funcionamiento.
Como se ha expuesto en el caso de la mediación, deben agregarse procesos de
restauración, los círculos de restauración, prácticas restaurativas para incluirse en el aspecto
de la violencia familiar y así entrelazarse en materia civil y familiar, para generar una sinergia
legislativa entre las normas federales con las del estado de Jalisco y que en el caso de este
último, se pueda avanzar en este tema.
La Justicia Restaurativa desde el enfoque de búsqueda al involucrar a las partes
afectadas en la resolución de conflictos de forma participativa y reparadora, promoviendo la
existencia de reconciliación y restauración de las relaciones familiares, donde muchas veces
se ven afectados los menores de edad y es ahí cuando más se requiere la unión familiar
armoniosa para integrar desde un principio.
Se sustenta que estos fundamentos legales respaldan la importancia y la obligación de
implementar medidas de reparación integral del daño en casos de violencia familiar, con el
objetivo de restituir a las víctimas, promover la reintegración de los afectados a la comunidad
y contribuir a la reparación del tejido social afectado por estos actos de violencia, de allí la
importancia de adecuar como se ha descrito, en la legislación del estado de Jalisco y
funcionen con mejores instrumentos procedimentales las autoridades ya referidas.
Se deberían considerar los principios y valores de reparación del daño a la víctima, la
participación activa entre las partes, el respeto y garantizar las necesidades de ambos, sin
dejar de lado al inculpado, con una restauración verdadera, con los paradigmas de llevar a
cabo un cambio de sistema jurídico.
152
�En razón de que se puede hacer mucho por el Estado de Jalisco en el tema de justicia
alternativa en diversas áreas y ámbitos de derecho, por lo que se deben adecuar tanto la
normativa como la infraestructura, obras y personal que sea especialista para llevar a cabo
una labor tan compleja, para considerar la mejora de una Justicia Alternativa elevada a temas
penales como lo es la violencia familiar que sería beneficioso para las familias y la
integración de todos los integrantes del núcleo familiar.
153
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ativa.pdf
157
�Competencias profesionales mediante actividades de aprendizaje en la
trayectoria escolar: Percepción desde Trabajo Social
Vanessa Alexandra Zapata Briceño22
Gabriela Isabel Vázquez Díaz23
Silvia Andrea Serrano Padilla24
Resumen
Las competencias profesionales pueden ser referidas como el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que permitan el ejercicio de la actividad profesional con base en las
demandas de la producción y el empleo, con ello, consigue la mejora de dicho ejercicio
profesional y obtiene como resultado un aumento en la calidad del desempeño profesional.
Esta investigación se fundamenta en la teoría del constructivismo que propone conocer la
relación de éste con las competencias profesionales que los estudiantes van desarrollando a
lo largo de su formación y a través de los diferentes métodos, actividades de aprendizaje y
dinámicas a implementar por parte de los docentes, desde un enfoque pedagógico. De igual
manera, se abordó desde el enfoque cualitativo de tipo exploratorio con un método
fenomenológico, no experimental en el aplicó un instrumento de elaboración propia, el cual
lleva por nombre “instrumento para conocer las competencias profesionales” a través de un
grupo focal aunado al diseño de investigación cualitativa. La administración de una guía de
preguntas fue a estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en trabajo social
pertenecientes a la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Yucatán,
contando en total con diez preguntas abiertas; mismos que resaltaron la importancia del
aprovechamiento de las sesiones incluyendo el involucramiento del estudiante, así como la
capacitación y actualización de los docentes reflejada en la implementación de estrategias y
herramientas para su formación. El estudio tuvo como propósito el analizar la percepción de
las y los estudiantes de quinto semestre en trabajo social acerca de las competencias
22
Ponente: Pasante de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad Autónoma de Yucatán, correo: a20214395@alumnos.uady.mx
Licenciada en Trabajo Social, Universidad Autónoma de Yucatán, correo: gabriela.vazquez@correo.uady.mx
24
Psicóloga y Trabajadora Social, Universidad Autónoma de Yucatán, correo: andrea.serrano@correo.uady.mx
23
158
�profesionales adquiridas por las actividades de aprendizaje, esto con el fin de una aportación
en la planeación didáctica para las futuras generaciones.
Palabras claves: Competencias profesionales, trayectoria escolar, formación
profesional.
159
�Educación superior y las competencias profesionales
Los sistemas educativos como reproductores y constructores de valores, conocimientos,
habilidades profesionales y cultura, en el momento histórico en el que la sociedad se
desarrolla, necesitan enfrentar los desafíos de la globalización, la obsolescencia rápida de
los conocimientos y la aparición de otros nuevos (Moya & Orellana, 2018, párr. 4). Con lo
anterior, es necesario que el sistema educativo cumpla con su función de formar a personas
con competencias, habilidades y destrezas que les permitan adecuarse y adaptarse ante las
necesidades y demandas de la sociedad, la cual está en constante cambio. Sin embargo,
para Álvarez, et. al (2015) el alumnado también debe demostrar autonomía en el proceso de
aprendizaje y capacidad para gestionar su proceso formativo a lo largo de la vida, lo que
requiere el dominio de una variedad de competencias necesarias, no solo durante su paso
por la educación superior, sino al transitar al mundo del trabajo (p.4).
La educación superior tiene como principal objetivo el proporcionar los
conocimientos técnicos y profesionales a quienes están en el proceso de formación y no
únicamente limitarse a la transmisión de saberes como suele visualizarse en los niveles
educativos por debajo del superior, sino, además, al continuo desarrollo de las competencias.
En el ámbito educativo, la idea de competencia se hace presente cuando se logra el
aprendizaje, lo cual es producto de los conocimientos académicos y el ejercicio laboral, es
decir, la práctica que tiene como fin transmitir las potencialidades del individuo a los diversos
entornos cultural, social y productivo de la sociedad actual; estas competencias son
construidas a través de un proceso formativo del estudiante y el accionar cotidiano del
profesor de una situación de trabajo a otra, convirtiéndose así en competencias profesionales.
Entre las finalidades de la institución universitaria destacan, además de proporcionar
una preparación técnica y profesional adecuada, contribuir a la formación de personas
maduras, reflexivas y críticas, y despertar en el estudiante universitario el interés por
cuestiones cívicas, se podría decir que esto supone dos aspectos: uno crítico y otro
participativo (Ugarte & Naval 2010, párr.10). En este sentido, se apunta a fomentar en los
estudiantes el desarrollo de dos tipos de competencias:
160
�• Competencias intelectuales. Facilitan a los estudiantes la conquista del pensamiento crítico,
ayudándoles a ser ciudadanos reflexivos capaces de plantear una crítica abierta y constructiva
ante las realidades sobre las que reflexionan. Entre estas competencias destacarían, entre
otras, el liderazgo personal, la integridad y la capacidad de tomar decisiones.
• Competencias participativas. Ayudan a los estudiantes a incrementar su compromiso cívico
y a ejercer una ciudadanía activa de un modo responsable. Entre éstas destacan especialmente
las habilidades de comunicación, las habilidades de negociación, la capacidad de resolución
de problemas y conflictos, la iniciativa, y el trabajo en equipo.
La sociedad espera que los conocimientos obtenidos en las aulas a través de las
actividades de aprendizaje y los métodos de enseñanza-aprendizaje puedan ser utilizados para
resolver situaciones de las prácticas profesionales, es por ello, que las competencias
profesionales desarrolladas por los estudiantes de trabajo social se deben ver reflejadas en su
actuar profesional, así como el poder adaptarse al cambio o las circunstancias que se les
presenten, teniendo en cuenta que se estarán enfrentando a diversos escenarios y contextos
en el que es fundamental que sean aptos para poder intervenir de manera adecuada a través
de lo aprendido durante su formación y prácticas profesionales.
Competencias profesionales y el constructivismo
El constructivismo refiere que el conocimiento es una construcción del ser humano:
cada persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en forma de constructos, gracias
a la actividad de su sistema nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un todo
coherente que da sentido y unicidad a la realidad (Ortiz, 2015, p.96). El constructivismo
desde hace más de dos décadas se ha constituido como una de las teorías más influyentes en
la educación, desde las diferentes nociones que incluyen la perspectiva social, cultural,
cognitiva y filosófica, autores como Piaget, Vygotsky, Glasersfeld y Mathews quienes han
adoptado el constructivismo como una aproximación para el desarrollo del conocimiento,
esto según Perilla (2019, p.89).
Este mismo, define el aprendizaje como un proceso dinámico donde los estudiantes
tienen una actitud activa y responsable de su proceso de aprendizaje, asimismo, esta teoría
161
�también establece una serie de conceptos y prácticas para lograr un aprendizaje efectivo, es
decir, nociones como la construcción y reconstrucción del conocimiento por parte de los
estudiantes son características particulares del constructivismo que permiten visualizar el
conocimiento como un concepto dinámico y cambiante, que además, permite ser recreado y
redescubierto en vez de ser retrasmitido (Perilla, 2019, p. 90).
El constructivismo desde un enfoque pedagógico para Perilla (2019) lo que plantea
es que existe una interacción entre el docente y los estudiantes, un intercambio dialéctico
entre los conocimientos del docente y los del estudiante, de tal forma que pueda llegar a ser
productivo y beneficioso para ambos, por lo tanto, a medida que el estudiante avance en su
proceso de aprendizaje pueda desarrollar distintas competencias profesionales que sean
propias a su profesión.
Diseño metodológico
La investigación designada “Competencias profesionales mediante actividades de
aprendizaje en la trayectoria escolar: Percepción desde trabajo social” será abordado desde
un enfoque cualitativo de tipo exploratorio con un método fenomenológico, no experimental
y fuente primaria.
Asimismo, la investigación para ser desarrollada requirió de distintos métodos,
técnicas e instrumentos que permitieron recabar la información necesaria y con ello realizar
el análisis de la información. Es por ello, que se trabajó desde el enfoque cualitativo aplicando
la técnica de entrevista a un grupo focal, con base en un instrumento denominado
“Instrumento para conocer las competencias profesionales” el cual fue empleado bajo
aprobación de expertos a través de un instrumento de validación en el que pudieron
seleccionar alguno de los tres apartados: de acuerdo, que significa si aprueban la pregunta;
parcialmente de acuerdo, si se aprueba bajo modificaciones; y por último, en desacuerdo si
la pregunta debe ser omitida.
La guía de preguntas estuvo estructurada mediante la categorización de variables que
fueron tres: trayectoria escolar en la que se pretendió conocer comportamientos escolares que
han ido desarrollando a lo largo del mismo; la formación profesional que abordó preguntas
162
�para indagar en todo aquello que ha contribuido en la formación integral de la personalidad
del estudiante y su desempeño; y por último, las competencias profesionales para conocer las
habilidades, destrezas y competencias que han obtenido durante formación académica desde
trabajo social.
La población de estudio fueron estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura de
Trabajo Social en la Facultad de Enfermería. El grupo al que pertenece la población al que
se le aplicó el instrumento cuenta con aproximadamente con 28 estudiantes, siendo ellos la
última generación con el plan de estudios 2015 de la facultad de Enfermería, y de los cuales,
únicamente se contó con la participación de cinco estudiantes. Por otra parte, esta población
fue seleccionada debido a que ya ha tenido la experiencia de las actividades de aprendizaje
desde los primeros semestres de su formación profesional, y que aún se encuentran en
proceso de formación debido a que le restan tres semestres por delante.
Resultados
La administración del instrumento, así como la técnica de grupo focal se realizó con
la intención de conocer la percepción de los estudiantes relacionado al desarrollo de
competencias profesionales a través de la realización de las actividades de aprendizaje.
Partiendo de la primera categorización que abordó sobre la importancia de docente
en el proceso-aprendizaje de los estudiantes; de igual forma, se cuestinó sobre las clases
teóricas y prácticas; finalmente, sobre las actividades de aprendizaje de forma interna y
externa a la institución. En esta primera parte, se resalta el ítem:
Tabla 1.
Importancia del docente en el aprendizaje del estudiante
No.
Entrevistado
Respuesta de pregunta 1
Interpretación
“Considero que la importancia del Los estudiantes resaltan la
3
profesor frente al aula es muy relevante importancia
que
tiene
el
debido a que el estudiante sigue este profesor en el involucramiento
163
�modelo no de su experiencia de su actitud de
la
formación
de
los
como todas sus clases y creo que también estudiantes, es decir, así como
en su formación porque muchos de ellos los
conocimientos
están se están actualizando y eso también profesionalismo
y
que
un
para nosotros un plus en nuestra docente debe portar, también
educación”.
se debe tener como parte
“Siento que la importancia no solo en esencial la motivación que
que nos transmitan la información a éste
transmita
estos nuevos conocimientos, sino que estudiantes, así
5
hacia
sus
como
las
busquen la manera de despertarnos estrategias para despertar su
interés hacia la asignatura que imparten interés.
y las estrategias necesarias para que
realmente los aprendemos”.
Fuente: Elaboración propia, (2024)
Como segunda caterorización se encuentra la formación profesional abordando sobre
el contenido de las asignaturas, relación entre teórica y práctica; actividades de aprendizaje
con mayor aportación a su formación profesional, así como las competencias y habilidades
desarrolladas a partir de estas, haciéndo énfasis en lo siguiente:
Tabla 2.
Actividades de aprendizaje que tienen mayor aportación
No.
Entrevistado
Respuesta de pregunta 7
“Yo cuando nos asignan casos, aunque Las
Interpretación
respuestas
son no tan complicados, sin embargo, mayor
peso
tienen
en
la
un
parte
siento que tenemos esa forma de práctica, dado a que los lleva a
4
investigar, analizar y buscar estrategias, utilizar la imaginación desde
eso siento que nos sirve un poquito más a cómo
sería
el
actuar
por ejemplo realizar investigaciones profesional de un trabajador
documentales, me gusta que nos pongan social ante un caso similar y
164
�casos porque siento que nos amplían el con ello crear estrategias de
panorama”.
intervención. Por otra parte,
“Podría decir que las que más me aunque algunos participantes
aportan
unas
si
pueden
ser
los mencionan que los seminarios
seminarios e investigar y comprender lo no son sus actividades de
que estas investigando y compartir con aprendizaje favoritas, no se
los demás si se te queda grabado en la puede negar que ha sido parte
cabeza, otra actividad que creo que esencial para su formación,
2
aporta es cuando nos ponen hacer desde el momento en el que
simulaciones que ya te dan el caso que ya investigan, indagan y leen,
estas aplicando lo que aprendiste”.
hasta la hora de exponerlo
frente a sus compañeros lo
cual
ha
desarrollar
servido
habilidades
para
de
comunicación lo que no a
todos se les facilita.
Fuente: Elaboración propia, (2024)
Finalmente, se encuentra la categorización de competencias profesionales en las que
se involucra acerca de competencias profesionales a reforzar; capacitación para el ámbito
laboral; y finalmente, preparación para los futuros campos prácticos, refiriéndo lo siguiente:
Tabla 3.
Competencias profesionales a reforzar
No.
Entrevistado
Respuesta de pregunta 10
Interpretación
“Creo que ser un poco más autodidacta Con base en lo anterior, se
estarnos actualizando, he buscado yo a hace
2
referencia
al
parte de la escuela cursos de cómo reforzamiento del aprendizaje
mejorar la entrevista, redacción incluso autónomo e iniciativa que
oratoria y son cosas que debemos ir como
profesionales
es
165
�mejorando y desde ahora buscar el indispensable para continuar
crecimiento
profesional
autodidacta”.
de
forma aprendiendo
y
estar
en
constante actualización, dado
“Creo que el tacto humano es algo que a
la
naturaleza
debemos mejorar, saber que decir y que profesionales
en
como
trabajo
no decir y en mi campo práctico cuando social, la adaptación a los
comencé a hablar con los profesionales cambios,
5
de ahí profesionalmente, pero luego estrategias
así
como
diseñadas
las
ante
hablar así con las personas no me cada situación y contexto,
entendían y fue cuando entendí que serán pieza clave en el actuar
cuando es con un usuario hay que saber profesional.
cómo expresarnos”.
Fuente: Elaboración propia, (2024)
Discusión de los resultados
La trayectoria escolar implica el involucramiento de los profesores en la enseñanzaaprendizaje de sus estudiantes. Los profesores deben favorecer la participación de los
estudiantes, ya que no se trata de un simple discurso, sino de la creencia y convicción de que
la participación de los estudiantes es un elemento valioso e importante del proceso de
formación (Ortiz, 2015 p. 101).
En un estudio realizado a estudiantes de doctorado en pedagogía en México, dentro
de los resultados se destaca la relación positiva entre la percepción del docente, la percepción
del programa de posgrado y la percepción de la formación teórica y práctica durante el
posgrado, lo que indicaría una relación congruente entre lo que enseña el docente, lo que
aprende el alumno y lo que se pretende enseñar mediante el programa, objetivo central del
posgrado (García & Barrón, 2011). Con base en lo anterior, los estudiantes de doctorado
reportan positivamente que los docentes contribuyen en su formación teórica y práctica,
acorde con el perfil de egreso enfocado hacia la investigación, la docencia y la solución de
problemas educativos principalmente.
166
�Retomando nuevamente a Ortíz (2015) los conocimientos deben ser globales y
particulares, a la vez, esto significa que es importante que exista un equilibrio entre la revisión
teórica de los contenidos, pero también su aplicación en los contextos específicos en los que
los estudiantes tienen que desenvolverse. La enseñanza en general se realiza a través de libros
didácticos, trabajos y demás métodos teóricos de enseñanza. Sin embargo, para que los
contenidos sean realmente aprendidos por los alumnos, las clases prácticas son igualmente
necesarias. Ellas propician que los alumnos vivencien y observen las implicaciones prácticas
de los contenidos teóricos (Azeheb, 2023, párr.2).
Asimismo, desde esta perspectiva, los trabajos prácticos cuando incluyen situaciones
de enseñanza en las que se contrastan hipótesis, se diseñan planes de actuación para resolver
problemas, se analizan e interpretan resultados, se obtienen conclusiones. Estas son
actividades que pueden y deben tener un valor formativo muy importante, adicional al que
les puede corresponder como actividades que contribuyen a formar a los estudiantes en
relación con el marco teórico de una disciplina determinada (Benet, 2008, p.2)
Aunado a ello, también se incluyen las competencias que se van desarrollando a lo
largo de la formación profesional, específicamente mencionadas las siguientes:
Competencias participativas: éstas ayudan a los estudiantes a incrementar su compromiso
cívico y a ejercer una ciudadanía activa de un modo responsable. Entre éstas destacan
especialmente las habilidades de comunicación, las habilidades de negociación, la capacidad
de resolución de problemas y conflictos, la iniciativa, y el trabajo en equipo (Ugarte & Naval
2010, párr.10).
Dichas competencias son parte del desarrollo que se va adquiriendo durante la
formación profesional. Estas son esenciales cuando se habla de un ámbito laboral ya que es
allí donde se demuestra y se hace valer los conocimientos que se han obtenido, sin embargo,
cuando se deja de ser estudiantes no significa que se dejara de aprender, sino por lo contrario,
es necesario estar en constante actualización a cerca de los diferentes contextos en los que se
encuentren inmersos. Como menciona Álvarez, et. al (2015) el alumnado también debe
demostrar autonomía en el proceso de aprendizaje y capacidad para gestionar su proceso
formativo a lo largo de la vida, lo que requiere el dominio de una variedad de competencias
167
�necesarias, no solo durante su paso por la educación superior, sino al transitar al mundo del
trabajo (p.4).
Recomendaciones para los docentes
Se recomienda fortalecer la planeación de cada docente ya que como se ha
mencionado, sea un tiempo largo o corto, lo que realmente favorecerá el aprendizaje del
estudiante es el aprovechamiento que se le dé a las dos horas, donde se vea incluida la parte
teórica como base fundamental y que no puede ser reemplazada, pero, además, el involucrar
a los estudiantes para fomentar una participación activa a través de diversas estrategias
didácticas, así como el reforzar lo visto en clase a través de una actividad práctica.
Como trabajadores sociales es parte de las competencias estar en constante
actualización y capacitación no solo de los nuevos contextos a los que se enfrentan como
profesionales, sino a las nuevas formas de aprendizaje, sobre todo al hablar de un ámbito
educativo, donde se debe buscar la creación de estrategias y herramientas que favorezcan el
aprendizaje tanto individual como colaborativas, de igual manera, actualizar las planeaciones
didácticas para determinar las estrategias de enseñanza y actividades que contribuyan al logro
de la competencia de la asignatura.
Con lo anterior, se extiende la invitación a la creación de espacios de capacitación
hacia los docentes en donde se involucren temas relacionados al aprovechamiento del tiempo
de las sesiones, así como temas referentes a la contextualización de herramientas digitales
que les permita a los docentes actualizarse en dichas plataformas, y con ello, la
implementación de estrategias y herramientas al momento de impartir sus sesiones buscando
favorecer y fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes, incluyendo las actividades de
aprendizaje.
Finalmente, se sugiere a los docentes a la creación de espacios donde los estudiantes
desde el inicio de su formación profesional pongan en práctica habilidades que serán de
utilidad en un futuro, como es el caso de la oratoria, la cual puede ser referida como la
habilidad de expresar ideas de manera clara y convincente, esto para el crecimiento personal
168
�y académico, como parte de las competencias que los mismos estudiantes refieren fortalecer,
es decir, la comunicación.
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174
�Modelo de Riesgo y protección en la incidencia con NNA desde el enfoque
de la paternidad responsable
Martha Virginia Jasso Oyervides25
Reyna Alicia Arriaga Bueno26
Alma Delia Aguirre Padilla27
Resumen
Se presentan los resultados de la aplicación de un modelo de investigación e incidencia
denominado Factores de riesgo y protección para la atención de niños, niñas y adolescentes,
desde el enfoque de padres responsables el cual se llevó a cabo con población escolarizada
del nivel básico. Modelo en el que confluyeron acciones interdisciplinarias de trabajo social
y psicología con un grupo focalizado de NNA adolescentes, sus padres o cuidadores
primarios y profesores con los que interactúan. Se comparten los resultados del modelo de
intervención, así como la estructura metodológica que giró en torno dos etapas, siendo la
primera de ellas el diagnóstico referente a la situación de rezago educativo que poseían los
adolescentes, misma que permitió fundamentar la intervención. Con esta metodología de
investigación e incidencia, se buscó detectar los factores de riesgo y protección en la
población de NNA en su desarrollo psicosocial a partir de los estilos de crianza y la forma de
respuesta de los adultos responsables frente a factores que los vulnerabilizan y colocan en
riesgo. Para lo cual se generaron acciones de promoción del desarrollo con adolescentes,
padres de familia y/o tutores, así como profesores que interactúan con esta población. Como
segunda etapa se encuentra la incidencia con la implementación de talleres socioeducativos
promoviendo cambios en la dinámica la familia, fortaleciendo la interacción y el desarrollo
de las competencias parentales traducidas en conocimientos, habilidades y estrategias para la
crianza responsable, disminuyendo las situaciones de riesgo derivadas de la falta de límites
25
Facultad de Trabajo Social Universidad Autónoma de Coahuila correo mjasso@uadec.edu.mx
Facultad de Trabajo Social Universidad Autónoma de Coahuila correo arriaga@uadec.edu.mx
27
Facultad de Trabajo Social Universidad Autónoma de Coahuila alma.aguirre@uadec.edu.mx
26
175
�y reglas, el abandono, la violencia, el uso excesivo de la tecnología, divorcio y la presencia
de factores que propician ideación suicida en NNA. Los resultados del modelo permitieron
elucidar cambios en las áreas educativa, individual, familiar y social de los actores
involucrados en el proceso, con lo cual se concreta la tercera etapa.
Palabras clave: riesgo, protección, investigación e incidencia
176
�Antecedentes
La Universidad Autónoma de Coahuila, a través de sus cuerpos académicos, tiene el
compromiso con la sociedad para procurar el bienestar social de la población a través de la
investigación y gestión. Con base en ello, el Cuerpo Académico Desarrollo y Transformación
Social de la Facultad de Trabajo Social, implementó el modelo de investigación e incidencia
a partir del proyecto “Factores de riesgo y protección para niños niñas y adolescentes, bajo
el enfoque de padres responsables”, en el marco de la línea de generación e investigación del
conocimiento denominada niñas, niños y adolescentes en situación de riesgo por
vulnerabilidad.
El modelo fue aplicado en la Escuela Secundaria Técnica del Edo. María del Refugio
Zertuche de Padilla ubicada en la ciudad de Ramos Arizpe, Coahuila de Zaragoza, México
durante el ciclo escolar 2023 y 2024, mismo que se llevó a cabo con el objetivo de detectar
factores de riesgo y protección en la población de NNA que pueden influir en su desarrollo
psicosocial, fortaleciendo la interacción familiar a partir de la investigación e incidencia con
padres de familia de NNA en riesgo, a través de desarrollar las competencias parentales
traducidas en conocimientos, habilidades y estrategias de apoyo para educar a los hijos y
lograr una cultura de paz en pro de la armonía de la sociedad, disminuyendo las situaciones
de riesgo en la familia y promoviendo los factores protectores que debe brindar la familia y
la escuela; ubicados estos espacios, como fuentes de influencia para la promoción de
desarrollo de los adolescentes.
Para implementar el modelo que integra las etapas tanto de investigación diagnóstica
necesaria para el conocimiento de la situación que requiere atención, como la
implementación de acciones para apoyar en su transformación, se realizó en primera instancia
la vinculación interinstitucional entre la facultad y la administración de la citada escuela
secundaria. Esta etapa de formalización de la colaboración, incluyó la legitimidad, mediante
la firma de un documento dónde se establecían las especificidades de compromiso tanto
operativo como ético para salvaguardar la integridad de la población usuaria, así como
también la responsabilidad en la obtención y uso adecuado de la información.
177
�De esta forma, el grupo de investigadores integró la documentación necesaria, para
que este proyecto se llevase a cabo dentro del marco de la ética profesional, y en atención a
los preceptos internacionales y nacionales de procurar el interés superior en la infancia, con
la firma de consentimiento informado y del acuerdo de divulgación.
II.-Etapa 1: Diagnóstico
2.1.- La Anamnesis
Partiendo del señalamiento sobre la situación problemática de rezago educativo que
presentaban los adolescentes en la institución y su consecuente riesgo de deserción, es que
se plantea la necesidad de explorar sobre los factores individuales y sociales que pudieran
estar influyendo en la presencia de problemas de comportamiento que afectan tanto su
integridad física cómo el ambiente escolar.
La exploración de las posibles causas que originaban esta situación, consistió en la
entrevista a profundidad realizada a la responsable del Departamento de Atención
Psicopedagógica de la institución, misma que llevó a identificar, producto de la revisión de
los expedientes y de las entrevistas de atención directa, los factores de riesgo que
manifestaron adolescentes durante el inicio del ciclo escolar, lo que les colocaba como grupo
susceptible de vulnerabilidad debido a problemas por manejo inadecuado del duelo ante
pérdidas familiares, daños a su integridad física por presencia de cutting, violencia escolar y
familiar, abandono de su uno o ambos padres, separación conyugal e incluso afectaciones en
la salud mental por ansiedad, depresión o contacto con personas en ideación, intento o
práctica del suicidio (generalmente familiares), entre otros factores.
La institución educativa señaló la falta de interés y participación de los padres de
familia en las actividades propuestas por la Dirección de la escuela, así como su interés y
necesidad de colaboración con la Facultad de Trabajo Social y los padres de familia
responsables de los adolescentes. Recordando que la familia y la escuela constituyen dos
actores sociales fundamentales en la presencia de factores que pueden constituirse como
riesgo o protección para el desarrollo del adolescente, dependiendo del tipo de influencia que
constituya su interacción.
178
�A partir de esta anamnesis, se identificaron los factores a indagar y con ello construir
el objeto de incidencia a modificar. Observándose las variables presentes en razón de la
autoridad límites y reglas presentes en la dinámica familiar, las consecuencias y forma de
trabajar por la familia la ausencia, separación o divorcio de los padres, así como el
comportamiento de los padres para el control del uso de la tecnología y la red de internet con
todo su contenido de riesgo, así como, la identificación y tratamiento de la familia de los
temas como violencia doméstica.
La consideración de estos factores llevó a ubicar al adolescente como población en
riesgo y a sus familiares adultos y profesores como actores necesarios a colaborar en la
incidencia de modelo de intervención que coadyuve a debilitar los riesgos y potencializar la
protección de esta población.
2.2 Diagnóstico situacional
Derivado de la anamnesis que ofreció el sondeo previo realizado con estudiantes tanto
del sexo masculino como femenino del primero al tercer grado escolar, con características de
rezago educativo, problemas de conducta que afectan el desempeño de las actividades
escolares en el aula, la pérdida de familiares directos, así como los casos referidos por
maestros del plantel para su atención especial, se ubicó a niños, niñas y adolescentes, en
situación de riesgo al estar inmerso en las circunstancias descritas en el objeto de
intervención,
Esta información proporcionada por el área de atención psicosocial de la secundaria,
permitió elucidar las consecuencias de situaciones por las que atravesaban NNA en sus
hogares y que requerían la intervención profesional del equipo de Trabajo Social. Partiendo
de esta evaluación diagnóstica, se diseñaron las categorías de estudio requeridas para
profundizar en el conocimiento de las variables que fundamentaran la incidencia con los
adultos responsables del desarrollo de la población estudiantil participante del proyecto.
De esta forma se desprendieron categorías relacionadas con la autoridad los límites y
las reglas, ausencia de los padres y sus consecuencias, la separación conyugal de los padres
de familia, violencia doméstica, comportamientos de los padres frente al uso de la tecnología
179
�por sus hijos, así como la identificación de conductas relacionadas con la ideación suicida en
NNA.
La implementación del modelo de intervención, requirió de contar con un grupo
focalizado, que decidiera participar activamente en él, para lo cual, la responsable del área
de atención psicoeducativa realizó convocatoria a los padres de familia, tutores y
responsables de la educación de este grupo de estudiantes, invitándoles a participar en la
instalación del proyecto de incidencia en beneficio familiar, con el grupo de trabajo social en
coordinación con la responsable de psicología y profesores del citado plantel.
Una vez conformado el grupo de adultos responsables de los adolescentes; se
procedió a realizar el diagnóstico situacional qué fundamentara la propuesta de incidencia
con talleres socioeducativos, para fortalecer la crianza responsable y efectiva de los hijos.
Para ello, con este grupo focalizado, que constó de treinta personas participantes de forma
voluntaria, se generó un proceso de indagación cuantitativa con la aplicación de escalas sobre
las categorías señaladas, obteniéndose un panorama más específico sobre el comportamiento
de los padres y sus estilos de crianza.
La fundamentación de la incidencia, para atender los riesgos que enfrenta a niños,
niñas y adolescentes buscando el modelamiento de las conductas parentales que inciden en
la salud mental y el rezago educativo de esta población en la escuela secundaria, tuvo como
marco de referencia el diagnóstico generado por el departamento de apoyo psicológico de la
misma institución. Para lo cual fue necesario el análisis de factores y desprender la ocurrencia
en la situación que viven los adolescentes al presentarse como protección o riesgo.
2.2.1.-Autoridad, límites y reglas
Tomando en cuenta la importancia que reviste la familia en la generación de
dinámicas que brinden seguridad, protección y apoyo a sus miembros con miras a alcanzar
su desarrollo, pone de manifiesto el tema de la autoridad, los límites y las reglas como
elementos indispensables para el funcionamiento de la dinámica familiar, que coadyuven a
proporcionar la guía adecuada a los miembros, evitando los riesgos y generando las
condiciones que den certeza al sistema familiar. Según Bernal (2008), “la autoridad en la
180
�familia se constituye en quien tiene la competencia para decir que hay que hacer y eso se
ejercita creando confianza, exigiendo y acompañando en la frustración que experimenta un
hijo cuando le cuesta hacer algo” (p 9).
A partir de la categoría relacionada con la medición de autoridad, límites y reglas, del
grupo focalizado de treinta padres, madres, y tutores entre los que se encuentra las abuelas y
tíos, se buscó por un lado establecer la moda, con base en las frecuencias de las variables
relacionadas, así como observar, a partir de la suma de los puntos obtenidos, el estilo de
autoridad presente en el grupo de padres de acuerdo con la escala utilizada.
La participación de este grupo focalizado, como muestra intencionada, permitió
identificar la presencia de límites en las familias, que de acuerdo con Puello et, al; (2014) son
necesarios para proteger (…) su funcionamiento adecuado. Para lo cual, tienen que ser claros
y definirse de manera que permita a las personas el desarrollo de funciones y el contacto entre
los miembros de un subsistema a otro (p.16). De esta manera podrán desprenderse, así
mismo, interacciones sociales sanas entre el grupo de pares en el que interactúan dentro del
espacio educativo en el que están insertos los adolescentes, ya que según el autor “los límites
tienen el objetivo de regular las conductas, advierten hasta donde se puede llegar con
determinado accionar” (Puello, et al, 2014, p. 230).
Al tratar de ubicar el estilo de crianza, que diera muestra del tipo de autoridad en el
que convergen este grupo de familias, entendida según Oyarzun (2008) como “un tipo
específico de poder, (…), aquella en que todos estarán espontáneamente de acuerdo en
identificar como tal, es el índice de reconocimiento que acompaña a la autoridad y que hace
del suyo un poder legítimo” (p 9), para organizar el sistema familiar.
En la Tabla 1, se destaca el estilo de crianza parental resultante a partir de la suma de
puntuaciones y con base en la mayor frecuencia de las conductas parentales con respecto a
la implementación de la autoridad, las reglas y los límites, ubicada en 69 puntos. En esta tabla
1, se señala como predominante el estilo de autoridad permisivo, al observar un exceso de
preocupación, por los hijos sin delimitar ni la autonomía ni la responsabilidad de las acciones
los adolescentes.
181
�Debido a ello los adolescentes que dependen de este grupo de adultos muestran poco
autocontrol y se les dificulta enfrentar situaciones conflictivas, así como interactuar con sus
pares sin que ello les genere conflicto o les cause emociones relacionadas con la ansiedad;
no obstante, cabe destacar indicadores sobre el comportamiento de intentar establecer límites,
reactivos que no fueron determinantes en la identificar del tipo de autoridad con respecto a
los demás indicadores. De ahí que el estilo de autoridad permisiva, en este grupo poblacional,
representa un riesgo para el desarrollo psicosocial de los estudiantes propiciando problemas
en su rendimiento escolar.
Tabla 1
Escala Autoridad, Límites y Reglas
ALGUN
AS
VECES
3
28%
CASI
SIEMP
RE
4
31%
SIEMP
RE
5
1.2.Mantengo controlados a mis hijos
41%
38%
14%
1.3.Castigo a mis hijos cuando me desobedecen
55%
4%
14%
1.4.Como padre ejerzo mi autoridad sobre mis hijos
24%
21%
52%
1.5.Explico a mis hijos cual es la razón de obedecerme
7%
24%
66%
1.6.Explico a mis hijos las consecuencias de desobedecer
3%
31%
59%
1.7.Reprendo a mis hijos cuando actúan sin consultarme
52%
21%
24%
1.8.Dejo que mis hijos razonen en cuanto a sus acciones
28%
31%
41%
1.9.Comprendo cuando mis hijos cometen un error
17%
41%
38%
1.10.Dejo que mis hijos cometan errores para que aprendan de ellos
41%
24%
21%
1.11.Explico a mis hijos las consecuencias de no obedecer las reglas
3%
28%
66%
1.12.Trato de comprender las acciones de mis hijos
10%
48%
41%
1.13.Oriento a mis hijos en cuanto a su forma de comportarse
3%
41%
55%
1.14.Estímulo a mis hijos para que asuman la responsabilidad de sus actos
10%
28%
62%
1.15.Regaño a mis hijos cuando no se responsabilizan de sus actos
3%
28%
69%
9
12
45
1.1.Digo a mis hijos constantemente lo que tienen que hacer
Puntuaciones
35%
66
Total
Fuente: Elaboración propia con base en los resultados de la base de datos
2.2.2.-Ausencia de los padres
Tomando en consideración las características de la población con la que se realizó la
evaluación diagnóstica, al medir la interacción social que tienen los padres de familia con sus
182
�hijos o dependientes adolescentes, se destaca la variable de acompañamiento y los efectos de
la falta de éste. Permitieron elucidar los comportamientos que este grupo de trabajo tiene con
respecto a la presencia en la vida de los adolescentes, Los cuales pueden ver afectada su
percepción sobre la vida, tal como señala Obando etal, (2010) “el abandono como sujeto de
experiencia (de vulneración), se le reconoce la capacidad de discernir sobre esa experiencia
y construir nuevas opciones de vida en sus aspectos materiales, psicológicos; y en sus
componentes emocionales, cognitivos morales y éticos” dejando a su capacidad de resiliencia
la posibilidad de sobreponerse a la ausencia parental.
Se estableció una escala con indicadores con respuestas en puntos dicotómicos cuya
suma de frecuencias mayoritarias permitió considerar la presencia del riesgo de la soledad en
adolescentes, a partir del comportamiento de los padres en relación con la convivencia, el
tiempo que destina al trabajo o actividades fuera del hogar, la atención que proporciona a sus
hijos en sus necesidades fundamentales como la salud y la educación y su capacidad de
respuesta frente a las manifestaciones emocionales como la tristeza y el enojo, así como del
reconocimiento y acompañamiento en los logros de los estudiantes que pertenecen al grupo
focal
De esta manera, en la Tabla 2, con los porcentajes resultantes, se distinguen las
mayorías de la respuesta No con valores altos susceptibles a mayor riesgo, siendo así que el
valor de 6, indica una respuesta favorable, aunque no la más óptima, sobre el cuidado y
atención de las necesidades de los adolescentes aún en la ausencia física de los padres o
madres, determinando que las actividades de los adultos fuera del hogar que restan tiempo
de compañía, en esta muestra intencionada, no representan un riesgo, Por lo menos con base
en lo contestado en la escala.
Tabla 2
Escala Abandono y sus consecuencias
Si
No
No
contesto
2.1.Mi horario de trabajo es de más de 8 horas diarias
36%
64%
2.2.Llevo trabajo a casa después de mi horario de trabajo
14%
82%
4%
2.3.Trabajo más de 6 días a la semana
23%
73%
4%
2.4.Dedico por lo menos 1 hora diaria a platicar con mi hijo
77%
18%
5%
183
�2.5.Mi hijo asiste todos los días a la escuela
91%
5%
2.6.Decide mi hijo sobre si debe ir o no a la escuela
14%
86%
2.7.Mi hijo ha cursado todos los niveles de educación sin interrupción
91%
5%
2.8.Mi hijo cuenta con todas sus vacunas
96%
4%
2.9.Cuando mi hijo se enferma lo llevo al médico
96%
4%
2.10.Mi hijo asiste cada seis meses a un chequeo médico
32%
68%
2.11.Mi hijo asiste cada seis meses al dentista para un chequeo general
55%
45%
2.12.Me acerco a mi niño cuando se siente triste
96%
4%
2.13.Si mi niño tiene un momento difícil busco estar tiempo con el
91%
9%
2.14.Reconozco los logros de mi hijo
100%
9%
2.15.Cuando mi hijo me cuenta algo importante de su día me siento y lo
escucho con atención
2.16.Me doy cuenta cuando mi hijo se siente feliz, triste o enojado
100%
0%
100%
0%
10
6
Total
4%
4%
Fuente: Elaboración propia con base en los resultados del estudio
No obstante, cabe señalar la carga cultural de las madres de familia trabajadoras, que
en su mayoría conformaban el grupo de trabajo, con respecto a la actividad laboral que
desempeñan en un contexto meramente industrializado y que les representa ausentarse por
períodos de tiempo del hogar delegando en ocasiones la atención de los hijos en algún otro
miembro de la familia en que se apoya para minimizar los costos de su ausencia. Destacando,
además, que la gran mayoría de las mujeres y hombres participantes, son jefes de hogar y
tienen compromisos de carácter laboral, en los cuales hicieron una pausa para participar en
los trabajos del proyecto de incidencia que más adelante se describe.
Por lo que el comportamiento de los padres, según lo contestado en este punto,
constituye un factor protector que se hace necesario moldear, para mayor efectividad
2.2.3 Divorcio o separación conyugal
El divorcio “se considera un acontecimiento vital negativo porque a menudo conlleva
consecuencias que afectan tanto la salud como el bienestar físico y psicológico de las
personas” (Schoeps, et al, 2016, p 230). Según García et al; (2009)
el divorcio de los padres puede tener consecuencias negativas en el bienestar
emocional, el rendimiento escolar y las habilidades sociales de los hijos. Los hijos de
los divorciados pueden experimentar comportamientos, problemas para dormir,
184
�sentimientos de tristeza, ansiedad o depresión, y culpa. Estas consecuencias dependen
de la edad, la personalidad, el tipo de separación y la comunicación de los padres. (p.
50)
Acerca de la disolución conyugal, se ubicaron respuestas en escala Likert,
estableciendo puntuaciones en niveles de 1 al 5, para conocer el comportamiento, que
muestran los padres con respecto a su situación de pareja, y la forma de involucramiento de
los hijos en la situación, lo que puede detonar situaciones de riesgo que afectan de manera
emocional la salud mental de los adolescentes, o bien propiciando la alienación parental que
daña el de por sí afectado sistema familiar, repercutiendo en la relación de los hijos con
alguno de los padres. Al aplicársele al grupo de padres la escala, se puso atención a aquellos
datos que mostrarán mayor frecuencia para determinar el puntaje sobre el comportamiento
parental frente al divorcio, tratando de determinar la forma, tanto individual como colectiva
o social, en que los adultos procesan e involucran a los hijos la separación conyugal.
De esta forma el resultado de 65 puntos a partir de las respuestas obtenidas con el
grupo de pares, permite observar que, en su mayoría, los adultos padres, madres y tutores
manejan con responsabilidad y de forma adecuada las situaciones que involucran a la pareja
o expareja y a los hijos en la disolución conyugal. Lo cual la aleja de los riesgos en su salud
mental e identidad que pueda afectar la estabilidad emocional de los adolescentes.
Sin embargo, la Tabla 3 presenta como significativo el 57% de la población
participante que muestra su desacuerdo, en no permitir utilizar a los hijos como interlocutores
con la expareja para evitar tener un contacto personal, lo cual permite ver con claridad el
nivel de involucramiento que este grupo de padres, representado por más de la mitad, realizan
con el hijo adolescente sin percatarse del daño emocional que esto le puede ocasionar.
Aunado a la necesidad de compensar con compras, y obsequios materiales, la ausencia de
uno de los padres debido a la separación conyugal, representada con un 28% de las
respuestas, así como condicionar el comportamiento de los hijos para considerar el derecho
de ver al padre o madre, con el que se comparte la custodia, en un 35% de los casos que se
acumulan por estar de acuerdo o totalmente de acuerdo.
185
�Con ello se observan factores de riesgo, relacionado con la no delimitación del holón
conyugal, necesario ubicar en un sistema familiar, que coadyuva a una carga emocional en
que repercute en la salud del grupo de adolescentes, considerados para el proyecto, además
del manejo irresponsable de las cargas emocionales de este grupo poblacional con respecto
a la interacción con ambos padres, al negociar objetos materiales qué comprometen el tiempo
de convivencia, la presencia e interacción con ambos padres a la que tienen derecho, y que
es de vital importancia para la sana construcción de su identidad.
Tabla 3
Escala de manejo individual y parental sobre la disolución conyugal
Muy en
desacuer
do
1
En
desacue
rdo
2
Neutral
3
De
acuerdo
4
Muy de
acuerdo
5
Acepto que la responsabilidad de la disolución del
matrimonio es de ambos
Reconozco mis emociones y puedo nombrarlas
7%
29 %
64%
7%
14%
79%
Puedo identificar mis recursos personales para
afrontar emocionalmente el divorcio
Busco apoyo emocional y social en mis familiares y
amigos
Cuido de mi salud física
7%
36%
57%
21%
43%
36%
21%
14%
57%
36 %
57%
7%
Ayudo a mis hijos a manejar sus emociones
7%
Si estuviera divorciado dejo de usar a mis hijos como
mensajeros con mi ex pareja
Me expreso de mi expareja de manera respetuosa
frente a mis hijos
No hago cosas fuera de mi rutina diaria
57%
14%
Establezco días y horas para convivencia de mis
hijos con su padre/madre
Mis hijos conocen las reglas de convivencia en el
hogar y fuera de él
Si estuviera divorciado trataría de compensar la
ausencia de mi expareja comprándole lo que sea
Si estuviera divorciado buscaría ser mejor que mi
exmarido
Condicionaría la buena conducta de su hijo para que
viera a su mamá o papá
En caso de divorcio dejaría que mi hijo se llevase la
mejor vestimenta para lucirla con mi expareja
7%
36%
7%
7%
21%
71%
36%
14%
36%
14%
21 %
43%
7%
21%
64%
21%
7%
14%
7%
86%
14%
21%
14%
21%
14%
7%
64%
21%
28%
43%
36%
14%
186
�En caso de divorcio dejaría que mi pareja percibiera
las limitaciones económicas con la que su hijo vive
14%
21%
43%
7%
4
3
8
50
Puntuaciones
65
Fuente: Elaboración propia
2.2.4 Ideación y comportamiento auto destructivo
Los temas relacionados con un niños, niñas o adolescentes han cobrado cada vez
mayor vigencia, debido al panorama contextual con que ha tenido presencia en la región, la
ideación y conducta suicida en población menor de edad “se definen como la preocupación,
intento o acto en el que intencionadamente se busca causarse daño a sí mismo” (Cañón, 2011,
p.62). Según González ( 2023), es un fenómeno de gran complejidad debido a la
multiplicidad de factores que inciden en las personas para acabar con su vida ya que en ella
convergen factores físicos sociales y psicológicos e incluso culturales que interactúan de tal
forma que se dificulta predecir su causalidad para revertirla.
Respecto a ello, la Tabla 4 muestra indicadores que pueden constituir tendencias de
riesgo para construir y de acciones de autodestrucción, como el caso de las restricciones
permanentes para llevar a cabo procesos disciplinarios, entre ellos la aplicación de ignorar, y
no dirigir la palabra Asus hijos aplicando la llamada “ley del hielo”, lo cual es sabido
constituye una de las más comunes formas de violencia psicológica que pueden emplearse
en la dinámica familiar.
La misma Tabla 4, muestra las actitudes de interacción de los adolescentes, al
establecer marcadas actividades de aislamiento, durante el uso de su tiempo libre, dadas por
concentrarse en el uso de las tecnologías en más del 70%, Además, del encierro y salida de
su casa cuando experimenta una emoción relacionada con la tristeza, denotando nuevamente
una falta de interacción social parental. Que hacer mención la situación de tristeza
permanente, que se manifiesta en la tabla en cerca del 40% de los adolescentes, según
señalaron los padres, madres o tutores, y el maltrato, así como de la intimidación de la que
son víctimas sus hijos, en el ámbito escolar, del sentimiento de humillación que experimentan
la misma, aunque de forma ocasional según señalaron, muestran en frustración y enojo,
reaccionando de manera violenta y con reproche hacia la figura parental
187
�Lo cual habla del riesgo inminente, del inadecuado manejo de emociones que
comúnmente experimentan las personas en su etapa adolescente, y de la incapacidad de los
padres para apoyarles a desarrollar su inteligencia emocional. Lo que coloca a este grupo
poblacional vulnerabilidad usado ante el desconocimiento del manejo emocional.
Tabla 4
Indicadores de riesgo suicidad
¿Figura de autoridad que disciplina a los hijos?
¿Forma de disciplina más común? Vista como
sanción
¿Como se les disciplina?
Respuestas
Mamá y papá 53%
Aplican la ley del hielo
Solo uno de ellos 47%
De forma verbal
Restringiendo el uso de algunos artículos
Restringiendo los permisos
¿Quién apoya en las actividades escolares de tus Papá y Mamá
Sólo uno de ellos
hijos?
60%
40%
Dentro de su hogar cuáles de estas situaciones Convivencia agradable 74%
suceden comúnmente (puedes elegir más de una Trato digno y respetuoso 67%
respuesta)
Discusiones 20%
Peleas (algunos se pegan) 7%
Normalmente ¿Qué hace tu hijo en su tiempo libre? Ver tv 73%
(puedes elegir más de una respuesta)
Juega videojuegos: 40%
Se la pasa en internet 33%
Jugar con amigos 27%
Sale a pasear 27%
¿Qué hace tu hijo cuando se siente triste? (puedes Se sale de casa 93%
elegir más de una respuesta
Se encierra en su cuarto 47%
Llora 47%
Se enoja 40
Plática con alguien 33%
1. SI
2. NO
40%
53%
¿En alguna ocasión han intimidado o maltratado a tu hijo(a) en escuela?
20%
73%
¿Sufrieron una pérdida de algún ser querido recientemente?
13%
80%
¿Tu Hijo (a) la mayoría de las veces es una persona impulsiva?
0%
93%
¿Tu Hijo (a) está siempre enojado?
40%
53%
¿Tu Hijo (a) a menudo se siente triste?
13%
80%
¿Tu Hijo (a) siente que la vida No vale la pena?
87%
7%
¿Tu Hijo (a) tiene planes, metas y/o sueños para su vida en la edad adulta?
7%
87%
¿Tu Hijo (a) consume alguna droga ilegal?
Siempre
¿En su familia estimulan las habilidades y aptitudes de los hijos?
67%
¿Existen demostraciones de afecto en la familia (Besos, abrazos,
frases de amor, etc.)?
En tu familia ¿se expresan las ideas y sentimientos libremente?
80%
Casi
siempre
A
veces
60%
188
�¿En tu familia a cada integrante le hacen sentir que es importante y
necesario?
¿Tus hijos se sienten incapaz de hacer bien las cosas y salir a
adelante?
¿Tus hijos se sienten que las personas con las que se relacionan los
humillan?
¿Tus hijos piensan que las cosas malas que les suceden a las
personas que quieren son por tu culpa?
¿Tus hijos se sienten muy presionados y con demasiadas
responsabilidades?
¿Tus hijos reaccionan violentamente cuando algo no le sale bien?
27
28
73%
47%
53%
53%
47%
53%
Según el ambiente familiar. Califica como se siente tu hijo (a) cuando estás en tu casa.
40%= 10
20%= 93
30% = 7
Según el ambiente familiar. Califica como se siente tu hijo (a) en cuanto a las relaciones dentro de
tu grupo familiar.
En escala del 1-10
33%=10
20%=9
13%= 8
Según el ambiente escolar. Califica como se siente tu hijo (a) cuando está en la escuela.
20%= 10
20%= 9
20% = 8
27% = 7
Según el ambiente escolar. Califica como se siente tu hijo (a) en la relación sus tus compañeros de
escuela.
20%= 10
17%= 9
13% = 8
33% = 7
Fuente: Elaboración propia con base en los resultados del estudio
2.2.5 Conductas parentales frente al uso de las tecnologías de la
información de los hijos
En un mundo globalizado, lleno de influencias tecnológicas y de interacción virtual,
Según Delfín-Ruiz, et al;(2019) la interacción familiar con el establecimiento de roles bien
definidos fortalece de manera positiva la relación entre sus miembros, fomentando la
motivación, el efecto y el ambiente en que se han de generar de manera satisfactoria los
procesos formativos asegurando el cumplimiento de las metas académicas, y el bienestar
tanto emocional como social de los hijos.
189
�Por lo que toca a los padres la definición de los roles en el sistema familiar, el
establecimiento del control y los límites para evitar el uso y abuso de las redes virtuales, y
aparatos electrónicos que puedan constituirse en riesgos para el desarrollo de los
adolescentes. En virtud de lo cual, en la Tabla 5, se relacionan nuevamente el estilo de crianza
permisivo al carecer los padres, madres o tutores, de sistemas de control y monitoreo de lo
que los adolescentes consumen, relacionado con contenido y tiempo en la red de internet,
sobre todo en lo relacionado con las tareas escolares, que da cuenta del rezago educativo que
dio origen a la implementación del modelo de intervención.
Tabla 5
Padres en el mundo global
SI
1.Sabe cuándo su hijo se escribe a una nueva red social.
64%
2. Conoce las redes sociales a las que pertenece.
91%
3. Sabe cuál es la red social favorita de su hijo
82%
4. A pesar de que no le diga, sabe cuándo ha tenido su hijo algún
problema
con sus amigos en redes sociales
5. Tiene la noción del tiempo total que su hijo pasa en redes
55%
6. Sabe cuándo hace compras en internet.
73%
7.Se informa para que utilice su hijo el celular
100%
8.Se informa para saber qué utilidad le da a la computadora
82%
8.Se informa para saber qué utilidad le da a la computadora
46%
10. Tiene información de quienes son sus amigos en internet
55%
NO
N/R
91%
11. Tienen conflicto, cuando no le da acceso al internet
54%
12. Tienen conflicto porque su hijo(a) no deja los aparatos por nada
64%
13. En algún momento revisa las redes sociales de su hijo
82%
14. Ha hablado con su hijo sobre porque no hacer las citas con las
personas en internet
15. Hace recomendaciones a su hijo de no dar datos o información
confidencial por internet
16. Hace recomendación a su hijo de no aceptar a gente que no conozca
en internet
17. Conoce los riesgos que hay en internet y las redes sociales
100%
18. Le sugiere a su hijo evitar publicaciones intimas en las redes sociales
100%
19. Tiene conciencia y le hace saber a su hijo de los peligrosas que puedan
ser las redes sociales.
20. Tiene horarios establecidos para el uso de las redes sociales
100%
100%
100%
91%
64%
190
�21. Existen límites o restricciones para el uso del internet en casa
64%
22.Se retira el dispositivo cuando se excede el uso del mismo
73%
23. Su hijo deja de hacer tareas por estar en internet
82%
24. Su prefiere estar en el celular que mantener una conversación con sus
padres
25. Le hace saber a su hijo sobre la molestia del tiempo excesivo en internet
82%
100%
26. Permite que su hijo tome su celular y lo revise
55%
27. Sé cómo hacer una búsqueda segura en internet y le enseño a mi hijo
sobre ello.
28. Vigilo las páginas que mi hijo visita en internet
64%
29. Cuál es su reacción al ver que su hijo no le hace caso por estar en el celular
o en internet.
31.-Que hace cuando su hijo deja tareas inconclusas por el uso excesivo de
tecnología
31. Qué hago cuando mi hijo prefiere estar en línea platicando con alguien en
lugar de atenderme a mí.
32. Cuál es mi reacción que mi hijo rebasó el tiempo establecido para estar en
internet.
33. Cómo remedio el uso excesivo de los aparatos digitales.
3.Converso sobre el tema 46%
82%
1.-Lo obligo a terminarlas 80%
3. Le pido que me atienda 64%
3. Le hago saber lo que está
haciendo 46%
4. Llegamos a un acuerdo sobre el
tiempo que se utilizaran. 37%
Fuente. Elaboración propia con base en los resultados del estudio
2.6.-Violencia doméstica
De acuerdo con, Cáceres (2009), la violencia en el hogar va de la mano con la
desvalorización, la hostilidad y la frialdad en las relaciones sociales, esta puede darse a nivel
físico psicológico y sexual, cuando se presenta entre la pareja. En el caso de los niños niñas
y adolescentes, su presencia puede tener un impacto negativo en la salud mental evitando
sentirse seguros y amados en un entorno que además de eso debería brindar protección.
La aplicación de la escala con este grupo poblacional, permite observar en la tabla 6,
La nueva existencia de factores violentos en el grupo familiar, entre 53 y 93% de los casos,
No así en un intervalo de 7 al 47%, en el que han tenido lugar situaciones que ponen en
situación de violentados al adulto que debería brindar protección.
Tabla 6
Violencia doméstica
1
2
3
4
191
�1.-Realiza bromas que son hirientes, usa el chantaje para que hagas lo que desea,
miente o engaña, Ignora y puede dejar de hablarte por días, aparecen celos, te
culpa, descalifica tus acciones, llega a ridiculizarte y ofenderte, humilla en público,
así como conductas de intimidación y humillación
Nunca
2.- Aparece la violencia física como patadas, cachetadas, empujones o jaloneos,
pellizcos, rasguños, golpes que se justifican como juegos, caricias agresivas,
tocamientos que no deseas, además puede llegar a controlar de manera que dejas
de realizar tus actividades cotidianas, destruir tus artículos personales e incluso
prohibirte salidas, actividades, etc.
Nunca
80%
3.- La pareja incurre en conductas como encerrar a la pareja, amenazas con armas
u objetos, aislarle de la vida social y/o familiar, amenazas de muerte, forzar a tener
relaciones sexuales, abusos sexuales, violaciones e incluso mutilaciones
Nunca
Cada cuando con tus hijos…
74%
93%
4
5
4.- Como padres pueden realizar comentarios hirientes, exhibirlos delante de otras
personas con humillaciones, chantajean para que los hijos accedan a ciertas
conductas, ignora las necesidades de los hijos, miente o engaña, culpa y descalifica
lo que el hijo hace, intimida con amenazas, los hijos son expuestos a las peleas
Casi
nunca
27%
Nunca
73%
5.- Se presentan golpes ya sea a través de patadas, cachetadas, empujones o
jaloneos, pellizcos, rasguños, golpes que se justifican como juegos, caricias
agresivas, castigos físicos que ponen en riesgo su salud o bien que le humillan,
pueden aparecer tocamientos, mantener a los hijos aislados familiar y/o
socialmente, no permitir estudiar, dejar responsabilidades que no corresponden,
destruir artículos personales.
Casi
nunca
20%
Nunca
80%
6.- Se puede llegar a amenazar de muerte, mantenerlo aislado de manera
permanente, obligarlo a sustentar el hogar, golpes con objetos, abuso sexual,
violación, obligar a tener una pareja que no deseas, castigos físicos que dañan la
salud de los hijos e incluso mutilar, negligencia en cuanto a descuidar los cuidados
básicos de alimentación, educación, salud y vivienda
Casi
nunca
7%
Nunc
a
93%
Cada cuando entre hermanos sucede…
7.-Burlarse de su aspecto físico, de sus amistades, de sus gustos, culpar por cosas
que no ha hecho, insultos verbales, aplicar la “ley del hielo”, rechazar/excluir,
poner apodos, ridiculizar u ofender delante de otras personas, hacer bromas
pesadas, reírse ante regaños de los padres o por errores cometidos.
1
1
2
2
4
5
Casi
nunca
40%
Nunc
a
53%
8.- Imitar de forma burlona, exhibir fotos y/o videos personales en redes sociales
bajo el propósito de causar vergüenza o exhibir al hermano, esconder o destruir
objetos personales, realizar acciones con el propósito de culpar al hermano como
romper objetos de la casa intencionalmente, robar dinero a los padres, etc. peleas
físicas que incluyen golpes y jaloneos, tirones de cabello.
Casi
nunca
20%
Nunc
a
80%
9.- Peleas que causan daño físico que requiere atención médica como mordidas,
arrojar objetos, descalabrar.; amenazas de muerte, tocamientos físicos con fines
sexuales, intimidaciones que merman el desempeño escolar y social del hermano
Casi
nunca
13%
Nunc
a
87%
Fuente. Elaboración propia con base en los resultados del estudio
192
�2.4.-Identificación del objeto de intervención y construcción del objeto de
cambio
Con respecto al objeto de intervención, puede decirse que la consideración de factores
presentes en el entorno familiar a partir de las prácticas parentales sobre la crianza de los
hijos menores de edad denota riesgos para su estabilidad psicosocial, lo cual coadyuva a la
generación situaciones que afectan su integridad física, mental y social, proyectada a partir
de comportamientos caracterizados por el rezago educativo, violencia, ansiedad y autolesión,
como situaciones evidenciadas a nivel exploratorio.
Por lo que el objeto de cambio, tendió hacía la construcción de estilos de crianza
efectivos, para potenciar los factores protectores e identificar mediante la reflexión los
riesgos a que exponen a los adolescentes al rezago educativo, atendiéndolos a la luz de lo
encontrado en el diagnóstico
III.-Etapa 2: La incidencia mediante el proyecto factores de riesgo y
protección en niños bajo el enfoque de padres responsables.
3.1.- Antecedentes.
Para la implementación del proyecto con el grupo focalizado de padres madres,
tutores, se tomó como referencia trabajada en el programa de padres responsables del sistema
para el desarrollo integral para la familia a nivel estatal, mismo que estuvo bajo el diseño y
la coordinación de la Facultad De Trabajo Social, teniendo que trabajar los contenidos para
ubicarlos en el contexto actual.
La incidencia con padres de familia, se llevó a cabo con talleres socioeducativos, a
partir de sesiones interactivas, partiendo de un auto diagnóstico, que fue revisado y
autoevaluado de manera personal y por el grupo focal. En la sesión del taller, se propiciaba
el manejo de los contenidos, con la actualización en el lenguaje, formas significados y
símbolos, para la apropiación de los temas y su aplicación en un ejercicio práctico que llevaba
193
�a la reflexión, discusión y socialización de experiencias de vida, con la que el grupo construía
una nueva experiencia, renovada y fortalecida para la crianza parental.
Ante los resultados del taller con padres, se planteó dentro de la estrategia
metodológica del modelo, la construcción de un taller con cuatro sesiones con enfoque
tanatológico, para el aprendizaje en el manejo de las emociones y situación de riesgo, qué
caracterizó las relaciones de causalidad del problema que involucraba la respuesta
académica, social e individual de los estudiantes.
Asimismo, se incluyeron talleres con enfoque tanatológico para profesores que
laboran en la escuela secundaria. Bajo el precepto de construir competencias emocionales,
promover el cambio de actitud y el mejoramiento de los comportamientos y actitudes
laborales, que redundan en la calidad de la atención, hacia la población estudiantil. Los
contenidos llevaron el enfoque de identificación de las necesidades y las emociones, así como
la gestión de la inteligencia emocional, para desarrollar la habilidad de moldear la respuesta.
Con esta actividad, los profesores mostraron disposición para conocer estrategias que
les permitieran identificar y atender las necesidades de los estudiantes que son susceptibles
de riesgo. El proyecto concluyó, integrando el informe técnico, comprometido en el convenio
de colaboración entre la facultad de trabajo social y la escuela secundaria
Conclusiones
Las condiciones educativas en la post pandemia, van de la mano con de una serie de
situaciones que han venido mermando el desarrollo psicosocial de niños, niñas y
adolescentes, el modelo de intervención sustentado en la detección de factores de riesgo y
potencializador de los factores relacionados con la protección, permiten tener una visión más
holística e integral de lo que sucede en torno a situaciones relacionados con el rezago
educativo, que en este contexto de aplicabilidad del modelo, se presentaba como efecto de
una serie de factores intra personales y familiares, que se constituyan en riesgos
psicosociales, que mermaban su desarrollo.
Las variables analizadas permitieron observar significancias respecto a los
comportamientos parentales, que propiciaban un estilo de crianza protector y sumamente
194
�permisivo, que impedían clarificar los límites y reglas, así como los sistemas de control
disciplina y nivel de violencia generado en el ámbito familiar.
Aparejado a los factores contextuales, desde la presencia de la contingencia por
pandemia, la pérdida de familiares directos, los divorcios y actividad laboral de los padres,
así como la influencia que representan los medios electrónicos y redes virtuales, confabulan
situaciones, que ponen en riesgo, incluso de vida y muerte, a niños, niñas y adolescentes que
carecen de una adecuada administración y potenciación de la inteligencia emocional.
Proyectos de vinculación con modelos de intervención como el visto aquí, proveen al
trabajador social de herramientas para visualizar de manera holística los fenómenos de la
realidad.
195
�Referencias
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a la familia International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol.
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197
�198
�Tipos de violencia política por razones de género en las candidatas en el
proceso electoral 2020-2021. Dos casos en Ciudad Victoria, Tamaulipas
Luz Victoria Maldonado Peña28
Josefina Guzmán Acuña29
Teresa de Jesús Guzmán Acuña30
Resumen
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos México (CNDH, 2018) menciona que la violencia
política contra las mujeres llega a comprender aquellas acciones u omisiones de servidoras, servidores
públicos o personas que se dirigen a una mujer por ser mujer; con el objetivo de menoscabar o anular
sus derechos político-electorales, incluyendo ejercer su cargo. Es hasta el 2015 que los Estados
firmantes de la Convención de Bélem do Pará aprobaron la Declaración sobre la violencia y el acoso
políticos contra las mujeres (MESECVI, 2015). El objetivo de este estudio es analizar la violencia
política por razones de género, en las mujeres que participaron en el proceso electoral 2020-2021.
Dos casos en Ciudad Victoria, Tamaulipas. El enfoque de investigación es cualitativo aplicando la
entrevista a profundidad como técnica de recolección de datos. El tipo de muestreo utilizado en la
investigación cualitativa es intencional (Izcara, 2014), por lo que se entrevistaron a 2 candidatas del
periodo y municipio mencionado anteriormente. Los hallazgos encontrados reflejan la clara expresión
de una desigualdad y discriminación arraigada en nuestra estructura política y social. La violencia
simbólica se presenta en la entrevistada 1 donde actualmente es diputada local, ella viene de una
familia de políticos, tuvo el apoyo de su familia pero no de la misma manera en que lo tuvieron sus
familiares hombres. La entrevistada 2 sufrió violencia económica para realizar su campaña política,
comentando que desde el inicio del proceso electoral, la coalición por la cual ella estaba contendiendo
no le asignaron el recurso que estaba destinado a su propaganda y ella tuvo que ponerlo de su bolsillo.
La persistencia de estos tipos de violencia genera un entorno político tóxico que desalienta la
participación, la diversidad y experiencias de las mujeres interesadas en participar en la vida política
de nuestro país.
28
Universidad Autónoma de Tamaulipas a2193030190@alumnos.uat.edu.mx
Universidad Autónoma de Tamaulipas jguzman@docentes.uat.edu.mx
30
Universidad Autónoma de Tamaulipas tjguzman@uat.edu.mx
29
199
�Palabras clave:
Tipos de violencia política por razones de género, candidatas, proceso
electorial 2020-2021
200
�Introducción
La violencia política por razón de género es un fenómeno complejo y preocupante que afecta a
mujeres en posiciones políticas, así como a aquellas que participan activamente en la esfera política.
Esta forma de violencia abarca una amplia gama de comportamientos, desde el acoso y la intimidación
hasta la difamación y la violencia física.
Aunque la violencia política por razón de género ha ganado atención en los últimos años,
existe una falta de investigación exhaustiva y enfoques interdisciplinarios que aborden todas sus
dimensiones. Es crucial llenar este vacío para comprender mejor las raíces y las implicaciones de esta
forma de violencia. La violencia política por razón de género no se limita a una única disciplina.
Requiere un enfoque interdisciplinario que combine conocimientos de la sociología, la psicología, la
política y el derecho para comprender completamente su alcance y sus implicaciones.
Investigar cómo estos actos afectan la representación y participación política de las mujeres
es esencial para desarrollar estrategias efectivas de empoderamiento. Las normas culturales y sociales
desempeñan un papel fundamental en la perpetuación de la violencia política por razón de género. La
investigación puede arrojar luz sobre cómo estas normas influyen en la actitud y el comportamiento
de los perpetradores, así como en la percepción y la respuesta de la sociedad.
Un análisis exhaustivo de la violencia política por razón de género proporcionará información
vital para desarrollar políticas y medidas concretas que prevengan y aborden este problema. Esto
podría incluir cambios legislativos, capacitación para líderes políticos y campañas de sensibilización.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos- México (CNDH, 2018) menciona que la
violencia política contra las mujeres llega a comprender aquellas acciones u omisiones de servidoras,
servidores públicos o personas que se dirigen a una mujer por ser mujer; con el objetivo de
menoscabar o anular sus derechos político-electorales, incluyendo ejercer su cargo.
Este tipo de violencia política contra las mujeres incluye la violencia física, psicológica, simbólica,
sexual, patrimonial, económica o feminicida.
Tomando en cuenta a Alanís (2017) este tipo de violencia puede ser cometido por cualquier
individuo y/o grupo de individuos, el Estado o sus agentes, superiores, compañeros de trabajo,
partidos políticos o sus representantes, así como los medios de comunicación y sus miembros. Los
actos violentos pueden estar dirigidos contra un grupo o individuo, o contra su familia o comunidad.
De hecho, puede haber casos en que se cometa violencia contra la mujer como forma de intimidación
o violencia contra el hombre (esposo, hermano, padre), o puede ocurrir que se cometan actos de
201
�violencia contra los niños con el fin de afectar a sus madres. El hecho de que la violencia política
afecte tanto a hombres como a mujeres no oculta la necesidad de hablar específicamente de violencia
contra las mujeres.
Negar esta necesidad es ignorar las desigualdades históricas y estructurales que enfrentan las
mujeres todos los días. Las mujeres viven en un contexto general de desigualdad y discriminación
que las coloca en desventaja para acceder a sus derechos.
De esta manera, el ejercicio de los derechos político-electorales se ve influenciado por otras formas
de violencia que limitan estructuralmente a las mujeres.
El presente trabajo deriva de un proyecto de investigación titulado “Violencia política por
razones de género y barreras estructurales y fácticas en mujeres candidatas a presidencia municipal,
sindicaturas y regidurías en municipios de Tamaulipas”, con financiamiento del CONAHCYT. De tal
manera, que el objetivo de este estudio es analizar la violencia política por razones de género, en las
mujeres que participaron en proceso electoral 2020-2021 en Ciudad Victoria, Tamaulipas. Se presenta
una revisión teórica, la metodología y los resultados preliminares. A pesar de los avances en la lucha
por la igualdad de género, la persistencia de la violencia política basada en el género destaca la
necesidad de una investigación exhaustiva que aborde sus causas, manifestaciones y consecuencias.
Marco de referencia
De acuerdo con el Instituto Nacional Electoral (INE) (2020) la violencia política es todo acto
que tenga por objeto o resultado alterar el orden público, así como proferir expresiones que impliquen
diatriba, calumnia, infamia, injuria, difamación, o que denigren a los ciudadanos, a las instituciones
públicas, a los partidos políticos o a sus candidatos y candidatas.
La violencia política afecta el derecho humano de las mujeres a ejercer el voto y a ser electas
en los procesos electorales; a su desarrollo en la escena política o pública, ya sea como militantes en
los partidos políticos, aspirantes a candidatas a un cargo de elección popular, a puestos de dirigencia
al interior de sus partidos políticos o en el propio ejercicio de un cargo público (INE, s/f).
De acuerdo al INE (s/f) es necesario precisar que no toda la violencia política tiene elementos
de género, pues en una democracia, la política es un espacio de confrontación, debate, disenso, porque
en ésta se hacen presentes diferentes expresiones ideológicas y partidistas, así como distintos
intereses.
202
�Se llega a comprender que se refiere a una serie de acciones o estrategias violentas que tienen como
objetivo influir, controlar, intimidar o manipular procesos políticos, actores políticos o decisiones
políticas.
Cerva (2014) menciona que se ha hecho un énfasis en la necesidad de ir potenciando las
capacidades y liderazgo de las mujeres, como si fuera un problema de carácter personal, que dejas en
ellas una obligación de desarrollar estrategias y acciones para conseguir los cambios que se traduzcan
en un aumento de su participación en los cargos de representación popular.
En marzo de 2013 se aprobó por el Senado de la República la reforma que tipifica por primera
vez en México la violencia política de género que se expresa dentro de los partidos políticos, durante
campañas electorales, dependencias públicas y dentro del ámbito legislativo. Su objetivo es reformar
la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia y al Código Federal de
Instituciones y Procedimientos Electorales (COFIPE) para incluir este tipo de violencia como una
manifestación asociada a la participación política de las mujeres (Cerva, 2014).
En la propuesta de reforma se define la violencia política de género como las acciones
agresivas cometidas por una o varias personas que causen daño físico, psicológico o sexual
en contra de una mujer o varias, en ejercicio de la representación política. Asimismo, se
establece que los actos de violencia política hacia las mujeres serán, entre otros, los impuestos
por estereotipos de género, la realización de actividades y tareas ajenas a las funciones y
atribuciones de su cargo, proporcionar a las mujeres candidatas información falsa, entre otros
(Cerva, 2014, p. 124)
Se menciona que los medios de comunicación juegan un papel de impacto ya que juegan con
los estereotipos y van creando cierta discriminación de género, también se señala que la violencia
política de genero se realiza dentro de las sesiones de la Cámaras del Congreso y su participación en
comisiones, comités y otras instancias inherentes a su cargo.
Se hace una mención de que existen pocos estudios que hablen sobre las experiencias de
violencia que viven las mujeres en relación con la política, debido a que es muy complicado acceder
al funcionamiento interno de los partidos políticos, más aparte que es complicado de que las mujeres
puedan expresar sin temor sus experiencias de violencia y acoso sufridas.
Para analizar esta situación en México de una mujer postulada a una candidatura, se destacan
dos estudios que van describiendo los aspectos económicos, familiares, de su trayectoria política, así
como de principales obstáculos que experimentaron en este proceso. El primero es un estudio de
metodología mixta; cuantitativo y cualitativo realizado el 2009 por el Tribunal Electoral del Poder
203
�Judicial de la Federación (TEPJF, 2009). Los resultados hablan de la presencia de factores asociados
a la selección como candidatas y aquellos relacionados con el proceso de campaña que reflejan
dinámicas de discriminación y violencia que en muchos casos se invisibilizan o naturalizan, incluso
por las propias mujeres (TEPJF, 2009, como se citó en Cerva, 2014) ya que se hace mención que la
estructura y dinámica de los partidos políticos en México tienen valores patriarcales y llena de una
cultura masculina que maca el principal obstáculo que estas mujeres tiene que enfrentar para poder
desarrollar su carrera política, sin embargo conforme las mujeres ascienden de manera jerárquica
dentro de sus partidos políticos la discriminación y violencia se volvía más sutil, pero entraba en
juego lo que se denomina masculinización de las mujeres en puestos de poder; se llegaba el estigma
de que las mujeres con cargos importantes de poder actúan como hombres para así poder mantener
su posición de poder.
El segundo estudio se desarrolló en 2008 donde se aplicó un cuestionario y entrevistas a
profundidad a 102 legisladoras para poder obtener evidencia sobre la composición del grupo de
mujeres políticas y su decisión para estar en la vida pública, para poder analizar su empoderamiento,
destacando limitaciones y desventajas. (González y Rodríguez, 2008 como se citó en Cerva, 2014).
De los datos de la encuesta se desprende que la mayoría de las legisladoras reconocen la
existencia de prácticas inequitativas asociadas a la selección de candidaturas y los diferentes
puestos al interior del partido. Las que alcanzan puestos de representación en la mayoría de
los casos pertenecen a grupos o corrientes importantes en su partido. Las postulan no tanto
por sus cualidades, sino para cumplir la cuota o porque consideran que serán leales al grupo
que las propuso. (p. 126)
Los principales factores que vulneraban el desempeño de la mujer se encuentra la edad, clase
social y educación. La encuesta que se realizó dio a conocer que el 64% de las mujeres legisladoras
considera que existe acoso sexual hacia su persona que desempeñan cargos políticos y un 23%
señalaron haber sufrido acoso sexual en su función como legisladoras.
Estas dos investigaciones concuerdan en que la violencia es real y simbólica, expresan que
las mujeres son solamente valoradas como gestoras, agentes que movilizan las campañas,
cooperadoras políticas, hay una negación a que se vea una participación en igualdad de condiciones
para tomar decisiones sobre la forma en que se conforma la lista; esto quiere decir que existe una
distancia grande entre quienes, si llegan por sus méritos a ser candidata, y a quienes el partido decide
colocar. Otra de las maneras en que se minimiza el trabajo político de las mujeres es al momento de
enviarlas a distritos perdidos; donde se obtuvieron resultados negativos en la elección, otro hallazgo
204
�que concuerdan es que la relación de las mujeres candidatas con su ámbito familiar las hace ver más
vulnerables en su ejercicio político, y también se identifica una recurrencia de testimonios de mujeres
que señalan haber sido amenazadas y amedrentadas con dañar a su familia e hijos.
Metodología
De acuerdo con Ramos (2020) en la investigación descriptiva “ya se conocen las
características del fenómeno y lo que se busca, es exponer su presencia en un determinado grupo
humano. En el proceso cuantitativo se aplican análisis de datos de tendencia central y dispersión”
(s/p). Además, en este alcance es posible, pero no obligatorio, plantear una hipótesis que busque
caracterizar el fenómeno del estudio, mientras que Sabino (1992) como se citó en Martínez (2018)
menciona que este tipo de investigación que tiene como objetivo describir algunas características
fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utiliza criterios sistemáticos y así va
proporcionando información sistemática y comparable con la de otras fuentes.
Guevara et al, (2020) nos dicen que las ventajas que tiene este tipo de alcance descriptivo es
que la recolección de datos es variada y los datos recopilados son tanto cualitativos como
cuantitativos, el ambiente en que se lleva es natural y esto hace que se genere confianza con los
encuestados, es rápido de ejecutar y económica y fortalece la toma de decisiones basados en el análisis
estadístico de los datos. Sus desventajas son que los encuestados no están en totalidad
confidencialidad y por ende algunas ocasiones no suelen responder algunas preguntas, puede existir
un sesgo, y la muestra no es representativa a la aleatoriedad de la muestra.
Para este trabajo de investigación se decidió utilizar el muestreo no probabilístico por
conveniencia que de acuerdo con Salgado (2019) este tipo de muestreo donde las muestras de
población se seleccionan solo porque están convenientemente disponibles para la investigadora o para
el investigador, se seleccionó de esta manera ya que se considera más fácil reclutar las respuestas que
se está buscando ya que en algunas investigaciones, la población es demasiado grande para evaluar y
considerar a toda la población.
En el proceso electoral 2020-2021, 238 mujeres participaron de los distintos municipios del
estado, esta cantidad solamente representa un 0.013% del total de mujeres de Tamaulipas. La
participación de las mujeres en el ámbito político es un tema de gran importancia y relevancia en la
actualidad. A lo largo de la historia, las mujeres han enfrentado numerosos desafíos y barreras para
ingresar y tener éxito en la política, todavía queda mucho trabajo por hacer para superar las barreras
205
�y desafíos que enfrentan las mujeres en la política y garantizar una representación equitativa y
significativa en todos los niveles de gobierno.
El método que se decidió utilizar es el cualitativo, el cual; para Taylor y Bogdan (1986) como
se citó en Quecedo y Castaño (2002) mencionan que la investigación cualitativa es inductiva; esto
ayuda a las investigadoras y los investigadores a comprender y desarrollar conceptos partiendo de los
datos obtenidos, siguen un diseño de investigación flexible, de igual manera entiende el contexto y a
las personas bajo una diferente perspectiva, se interactúa de modo natural, se apartan las creencias
propias, todas las perspectivas son valiosas, los métodos cualitativos son humanistas. Por otra parte,
Smith (1987) como se citó en Quecedo y Castaño (2002) hace mención en que es un proceso empírico,
que va estudiando cualidades o entidades cualitativas para pretender entender un contexto particular,
este método no tiene la función de garantizar la verdad. (p. 9)
Debido a la apretada agenda de las distintas mujeres que se entrevistaron se decidió utilizar
los estudios de caso, el cual para Yin (2018) menciona que; investiga un fenómeno en profundidad y
dentro de su contexto real, se usa porque se desea comprender un caso de la vida real y a su vez se
asume que es probable que la comprensión implique condiciones contextuales pertinentes en dicho
caso. Sin embargo, para Remenyi (2012) nos menciona que un estudio de caso es un término utilizado
para poder describir una iniciativa de la investigación que a su vez pueda responder a las preguntas
de investigación y sus variables; se centran en una unidad de análisis. Por último, Gerring (2017)
propone que esto solo se basa en datos observacionales.
La técnica que se seleccionó utilizar para esta investigación es la entrevista que de acuerdo
con la RAE (2023) es la “vista, concurrencia y conferencia de dos o más personas en lugar
determinado, para tratar o resolver”. Para Folgueiras (s/f) la entrevista es una técnica que sirve para
obtener información que además de ser una de las estrategias utilizadas en procesos de investigación,
tiene ya un valor en sí misma. El principal objetivo de una entrevista es obtener información de forma
oral y personalizada sobre acontecimientos, experiencias, opiniones de personas.
La modalidad que se manejó es la entrevista fue de una manera no estructurada y en
profundidad, retomando a nuestra autora Folguerias (s/f) este tipo de entrevista es aquella que se
realiza sin un guion previo.
En esta modalidad, el rol del entrevistador supone no sólo obtener respuestas sino también
saber que preguntas hacer o no hacer. Las respuestas son abiertas y sin categorías de respuesta
establecidas.
206
�Según Ruiz Olabuenaga (1999), algunos de los objetivos de la entrevista en profundidad son
(p.4):
•
Comprender más que explicar
•
Buscar la respuesta subjetivamente sincera.
•
Obtener unas respuestas emocionales frente a racionales.
•
Preguntar sin esquema fijo para las respuestas.
•
Controlar el ritmo de la entrevista en relación con las respuestas recibidas.
•
Alterar el orden y características de las preguntas, e interrumpir cuando es necesario
introducir o matizar algo o reconducir el tema.
•
Explicar el sentido de la pregunta tanto como sea necesario y permitir crear juicios de valor
u opiniones.
•
Encontrar un equilibrio entre familiaridad y profesionalidad.
Resultados
Retomando el objetivo de este estudio es analizar la violencia política por razones de género,
en las mujeres que participaron en el proceso electoral 2020-2021. Dos casos en Ciudad Victoria,
Tamaulipas, se presentan los resultados de las entrevistas realizadas a dos candidata a la diputación
local y que fueron electas al cargo.
Tabla 1
Matriz de experiencias
Códiga de la
La voz de las entrevistadas
entrevista
E1
“ Mi historia es esta: vengo de una familia de políticos, mi abuelo fue gobernador,
entonces yo prácticamente desde niña desayuno, como y ceno hablando de
política, siempre creí que la política estaba diseñada o al menos creía yo que los
políticos eran los hombres de la familia no las mujeres, en mi caso entonces pues
siempre he estado como muy interesada en todo lo que tiene que ver con política
y conforme fui creciendo ya un poco más madura me di cuenta que no, pues sé
que hay mujeres que habían incursionado en la política y que también tenemos
nosotros la oportunidad, me invitaron a trabajar en el organismo nacional de
mujeres priístas y desde ahí empecé a participar”.
207
�“La primera vez que tuve un cargo de elección fue como síndica municipal y antes
de quedar yo en la planilla había 2 familiares míos que estaban buscando una
posición y bueno uno quería ser gobernador el otro quería ser diputado local y yo
pues quería ser regidora entonces me dije no pues no hay forma de que yo vaya a
participar porque pues ellos van primero no? como esa mentalidad que tenemos
de la cultura mexicana machista donde siempre le damos prioridad a la vida
laboral del hombre, pero ya gracias a Dios estamos rompiendo esos esquemas le
dábamos prioridad a que los hombres hicieran el trabajo, sí que era lo mejor y
estoy segura que nosotras podamos hacerlo entonces no se le da a a ninguno de
mis 2 familiares estar en esas posiciones entonces luché yo por estar en la planilla,
no quedé regidora pero quedé como síndica municipal que también desde ahí dije
bueno pues es esta una posición donde podemos cambiar la manera de hacer
política o inclusive podemos cambiar la vida de muchas personas desde dentro y
bueno pues ya la historia después fue que fui candidata a diputada federal perdí y
ahora en esta legislatura tengo la oportunidad de representar a mi partido”.
E2
“Me invitan a mí a participar los dos partidos PT y Morena, yo veía todos que
salían con muchas personas y a mí me toco salir solita y no me daban propaganda
ni nada y yo les decía hola soy Lxxxx Mxxxx”.
“Yo seguía y seguía y seguía y dije bueno no tengo recursos, entonces se me ocurre
hablar acá para Ciudad Victoria, aquí ni un peso me dieron, decidí poner todo lo
de mi campaña de mi bolsa, hice mi propaganda, le comenté a mis amigos, a mi
papá y parte de mi familia y ellos fueron los que me acompañaron en mis
recorridos”.
“Para acabar la campaña Morena me habla y me dice que mande ya mismo mis
comprobantes de gastos de campaña porque el INE ya lo estaba pidiendo, me
molesté porque ellos no me dieron un peso, yo les dije que no iba a firmar nada de
208
�lo que ellos como partido me estaban pidiendo que firmara, les mencioné que yo
soy abogada y para su mala suerte le dije gracias por su participación no van a
lograr que firme nada porque van a querer cuestionar un desvío de dinero porque
por mi mente algo me decía que no cuadraba me van a dar un dinero para que los
justifiquen los días pues no y me están mandando a las 6:00 de la tarde y a primera
hora se tenía que entregar al INE”.
“No sabía cómo reaccionar, si iba a reaccionar positivamente, negativamente tenía
miedo de contestar”.
“No puedo estar en lugar cerrados ya desde que nos encadenaron las oficinas,
siento que me ahogo”.
Fuente: elaboración propia derivado de la transcripción de las entrevistas
En el caso de la Entrevistada número 1 la violencia política por razones de género se
manifiesta en en trato que recibe de sus compañeros y compañeras diputadas:
“violación de mis derechos políticos este sí hubo, una ocasión que me subí en asuntos
generales para defender un punto en favor de la mujer y pues los de Morena no estaban de
acuerdo con el tema porque es un tema que el Presidente estaba a favor ajá y entonces se
salieron del Pleno me dejaron hablando sola y se rompió el Quórum, me paso en varias
ocasiones en un tema que tenía que ver con la mujer y en otro era pues también con el tema
de salud de las Normas Oficiales Mexicanas que se derogará mm y en el podio me apagaron
el microfono para no dejarme hablar y me dejaron pues prácticamente hablando sola” (E1,
comunicación personal, 20 de marzo de 2024 ).
En ese mismo sentido, la entrevistada 1 considera que en otras ocasiones han ejercido vilencia política
sobre ella:
“violentaron mis derechos y como Diputada hubo bueno hay actualmente muchas iniciativas
mías que están eh pues como le decimos aquí en el Congreso en la congeladora o en el cajón,
que no se han pasado a comisiones porque soy de un grupo político de un grupo parlamentario
que no es afín a ellos sí y que este no se les da el trámite correspondiente sino bueno pues
han priorizado todo el trabajo legislativo del grupo parlamentario de Morena y tanto el del
PRI como del PAN lo han dejado rezagado entonces pues nosotros representamos a miles de
ciudadanos tamaulipecos que al final de cuentas somos aquí en el congreso y que se nos han
209
�pues prácticamente cuartado ese derecho a lo mejor no de manera oficial pero es una práctica
que malamente comúnmente se hace en en el Congreso donde pues para que no resalte
nuestro trabajo legislativo” (E1, comunicación personal, 20 de marzo de 2024).
En la caso de la Entrevistada número 2 hubo más violencia presentada en su vida dentro de
la política. El tipo de violencia que ha sufrido es la económica, ya que nos cuenta que desde el inicio
de su campaña política a diputada local, la coalición por la cual ella estaba contendiendo no le otorgó
el recurso que estaba destinado a su propaganda y ella tuvo que poner ese dinero, sin embargo, horas
antes de que se cerrara el trámite de comprobación de gastos de campaña ante el INE se le pidió que
llenara los documentos requeridos para que ese dinero estuviera comprobado de alguna manera, como
era de esperar ella se negó ya que ese dinero salió de su propio bolsillo.
A ella le han surgido problemas de salud que afectan su estado físico, como lo es el
hipertiroidismo por estrés, esta enfermedad está afectando su vista, también cuenta con un catéter
para poder recibir sus diálisis durante la semana ya que necesita un trasplante de riñón.
De acuerdo a una situación violenta en el Congreso del Estado, tanto a ella como a las
personas que estaban en su oficina los dejaron encadenados para que no pudieran salir de esta, lo que
generó una violencia psicológica donde nos relata que debido al suceso de cuando encadenaron la
oficina ella ya no puede estar en lugares cerrados, le generaron un trauma donde siente que se ahoga,
y lamentablemente en cierto tiempo también el hecho de que le gritaban palabras hirientes hacia su
persona, sin saber el contexto de las decisiones que ella tuvo que tomar forzadamente en su estado
mental no sabía si responder o simplemente quedarse callada por el miedo que le generaron.
“En el Congreso del Estado estaba tratando unos asuntos que necesitaba entregar ya, para que
le pudieran dar continuidad, no quería quedar mal con mi gente, ese día nos encadenaron las
oficinas y me empecé a sentir muy mal, me desmayé y ya no supe de mí, me comentaron que
llegaron los de Fiscalía, me sacaron y me tuvieron que revivir” (E2, comunicación personal,
12 de abril de 2024)
“Ellos impulsaron la violencia verbal y física porque yo andaba en silla de ruedas,
pero yo les contestaba así, aunque anduviera en sillas de ruedas y la enfermera andaba
corriendo de un lado al otro conmigo, hoy en día yo he salido con un escudo y yo era tranquila,
ahora no lo puedo estar” (E2, comunicación personal, 12 de abril de 2024)
En estas entrevistas algo muy importante mencionar es que ambas entrevistadas actualmente están
solteras y si, una de ellas decidió ser madre dentro de su matrimonio el cual ya no existe y mantiene
su rol dividido entre la política y ser mamá, mientras que la otra mujer decidió no ser madre y
210
�enfocarse en su trabajo. A estas dos mujeres se les aplauden sus decisiones y escuchar la manera en
la que están enamoradas de su labor político y social es impresionante.
Conclusiones
Con los resultados preliminares de los dos casos se llegó a la conclusión que la violencia
política en razón de género es una gran barrera para lograr el liderazgo de las mujeres. El liderazgo
político de cada una de las mujeres que deciden tomar este camino se caracteriza por su capacidad de
ir construyendo relaciones horizontales, de sumar y de proyectar al futuro y liderar en un sentido
mejor.
Esto es una triste realidad que se vive en muchas sociedades, manifestándose de diversas
maneras y que tiene un impacto profundo tanto a nivel individual como colectivo. Este fenómeno
refleja la clara expresión de una desigualdad y discriminación arraigada en nuestra estructura política
y social.
La violencia política por razones de género es un fenómeno complejo que emerge de la
interacción entre diveras dimensiones: la discriminación, el género, el sistema político en el que
participa, la sociedad misma y sus creencias y el entorno político que se genera en cada proceso
electoral.
En los dos casos presentados, es muy notoria la discriminación entre quién no viene de una
familia política, ni con antecedentes de haber participado en el procesos electorales. A diferencia de
la entrevistada 1 donde tiene los privilegios de haber nacido en un ambiente político donde el abuelo,
los tíos, los papás se vivido de la administración pública, a través de diferentes puestos
gubernamentales. La discriminación se manifiesta en la exclusión de la entrevistada 2 al tener un
apellido ni un respaldo de un padrino, por lo tanto limitan su participación en los espacios de poder y
de toma de decisiones.
El género, como construcción social que asigna roles y expectativas a las personas basadas
en su sexo, juega un papel fundamental en la violencia política. La entrevistada 1 creció con las
normas tradicionales de que los hombres de su familia eran quienes participaban en los procesos
electores, sin embargo, al ir cuestionando si ella podía ocupar algún puesto político, se dio cuenta que
tenía los mismos derechos y empezó en la adolescencia a involucrarse en el partido político que su
familia militaba.
211
�El sistema político, por otro lado, ha ido transformando y abriendo las oportunidades a
participar a las mujeres en política, esto debido a las cuotas de género que por ley deben cubrir en
cada proceso electoral. Este es el caso de la entrevistada 2, que la invitan a registrarse como candidata
por dos partidos políticos que iban en alianza para la contienda electoral. Sin recursos, ni apoyo de
un equipo de campaña inicia la aventura con tal suerte que gana la diputación local. Sistemas políticos
que caren de mecanismos efectivos para proteger a las mujeres, son más propensos a permitir o
incluso perpetuar la violencia política.
La sociedad y sus normas culturales influyen profundamente en la violencia política por
razones de género. Las normas patriarcales arraigadas limitan la participación de las mujeres, porque
pueden ser vista como una transgresión, provocando reacciones violentas. La entrevistada 2 fue
duramente criticada por sus amistades al enterarse de su interés y registro en la contienda electoral.
A nivel comunitario, las dinámicas locales y las relaciones de poder también afectan la
violencia política. Las comunidades con altos niveles de desigualdad de género y bajos niveles de
educación sobre derechos humanos y equidad de género son más susceptibles a la violencia política
por razones de género. La entrevistada 2 desafortunadamente no tuvo una red de apoyo dentro de la
comunidad para la protección y resistencia de los embates que el propio proceso trae consigo.
El entorno político, que incluye la cultura política y el clima de impunidad o rendición de
cuentas, impacta la prevalencia de la violencía política por razones de género. En entornos donde la
violencia es una táctica política aceptada y donde no hay consecuencias claras para los perpetradores,
la violencia de género en la política es más frecuente. La experiencia de la entrevistada 2 de financiar
con sus propios recursos la compaña electoral porque no le asignaron presupuesto que el propio
partido política tiene dentro de sus prerrogativas, se vió presionada para entregar a los dirigentes del
partido las comprobaciones de un recurso que evidentemente no recibió. Cómo querian utilizarla para
la rendición de cuentas, que obliga el Instituto Nacional Electoral, de un recurso que evidentemente
no se había destinado para las actividades electorales de la entrevistada 2.
Aquí yace una serie de prejuicios sobre los roles de género en donde las mujeres, en particular,
enfrentan barreras sistemáticas que dificultan su acceso y permanencia en espacios políticos, lo que
nos hace más vulnerables a ser objeto de violencia cuando se desafían estas normas establecidas.
La violencia política por razones de género es un fenómeno multidimensional que requiere
un enfoque integral para su comprensión y erradicación. La intersección de la discriminación, las
normas de género, las estructuras políticas, las dinámicas sociales y comunitarias y el entorno política
212
�configura un panorama complejo que debe ser abordado desde múltiples frentes para lograr una
participación política equitativa y libre de violencia.
La violencia política en razón de género no busca silenciar a las víctimas directas, es
importante reconocer que esto no solo afecta a las mujeres involucradas, sino que también tiene
consecuencias negativas para la democracia en conjunto. Al restringir dicha participación de ciertos
grupos de la población, desmejora los principios fundamentales de igualdad y pluralismo que
sustentan un sistema democrático saludable.
La persistencia de esta violencia crea un entorno político tóxico que desalienta la diversidad
de opiniones y experiencias. Abordar efectivamente la violencia política en razón de género requiere
un enfoque integral y esto implica que sigan existiendo leyes efectivas que protejan los derechos de
las mujeres y sancionen a los perpetradores, de igual manera que siga la promoción política que
fomente la igualdad de género y el respeto mutuo, también es crucial seguir fortaleciendo las
instituciones para garantizar que sean inclusivas y receptivas a la diversidad de las voces. Sigue siendo
un compromiso colectivo tanto a nivel gubernamental como de la sociedad civil desafiar las actitudes
y comportamientos que crean esta violencia política.
La violencia política por razón de género socava los derechos democráticos fundamentales y
desalienta la participación de las mujeres en la política
213
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215
�216
�217
�Influencia de las Tic´s en la Conducta Social y Educativa de los Niños: Un
Análisis desde dl Trabajo Social.
Milton Eduardo Ramírez Flores31
Francisca Elizabeth Pérez Tovar32
Blanca Guadalupe Cid de León Bujanos33
Resumen
Esta comunicación tiene como objetivo describir algunos resultados de la investigación
“Influencia de las tic´s en la conducta social y educación de los niños”, realizada por egresado
de la Licenciatura en Trabajo Social. El interés por estudiar el impacto de las tecnologías de
la información y la Comunicación en la conducta social y educativa de los menores de
educación básica, surge debido a que los sistemas educativos utilizan las tic´s para agilizar
sus procesos, innovar en la práctica o fortalecer la comunicación. Se utilizó el enfoque mixto,
el paradigma cuantitativo, recopilando información de los menores, con un cuestionario en
Google forms, con variables como: datos generales, aspectos de familia, interactividad en las
redes y juegos, páginas utilizadas, supervisión de padres y maestros, entre otros; en lo
cualitativo, con la entrevista en profundidad a padres de familia y maestros. Algunos de los
resultados son, de 100 niños, 52% corresponden a sexo femenino, 43% masculino y 5%
género fluído; 85% cuentan con celular, 48% con laptop y 43% computadora de escritorio;
respecto a las plataformas utilizadas 92% Youtube y 85% Whatsapp; en relación a la
plataforma para recibir clases 84% por Microsoft Teams y 16 % Classroom; el software
utilizado para tareas es Word, con 90%. En las entrevistas a los padres de familia, opinaron
que hay normas establecidas para los menores con respecto al uso del celular o pc, sus hijos
no pueden hablar con extraños, ni descargar material inadecuado para su edad, así como hacer
31
Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano. UAT. miilton@outlook.com.
Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano.
UAT.fraperez@docentes.uat.edu.mx
33
Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano.
UAT.bcidle@docente.uat.edu.mx
32
218
�uso de la computadora después de realizar la tarea escolar, además de que deben respetar un
horario conveniente. Se concluye que el uso de las tic´s en el ámbito educativo facilita en
gran medida la accesibilidad de información, pero si no se utiliza con normatividad, puede
llegar a ser contraproducente.
Palabras clave: influencia, tecnologías de la información y la comunicación(tic´s),
conducta social, conducta educativa.
219
�Introducción
Las Tics se han convertido en una de las principales fuentes de comunicación masiva, tanto
por la accesibilidad, como por la facilidad para aprender a usarlas, han creado no solo una
forma de comunicación si no también una forma de vida a la cual dedicarse, obviamente
dentro del contexto del entretenimiento, como el de la educación, el auge ha sido tanto que
ha generado empleos y oportunidades de educación, a los que generalmente no se tendría
acceso, sin mencionar el problema de la pandemia la cual causó un considerable crecimiento
en el uso de las Tics, no obstante esto trae consigo el mal uso de estos recursos, desde el uso
del contenido hasta la exposición del mismo, a raíz de esta problemática surge la siguiente
pregunta. Si para un adulto el uso de las Tic´s puede representar un problema, ¿qué tan
perjudicial o benéfico puede ser para un niño? Para responder esto se realizó una
investigación con el fin de conocer ¿qué tipo de influencia tienen las tics sobre los niños entre
8 a 14 años en la conducta social y educativa?
Existen diversos estudios respecto a la influencia que tienen las tics en los niños, que
aseguran que su uso es negativo por el tipo de contenido expuesto actualmente, otros tantos
dicen que es positivo por ese mismo contenido; por tanto, es importante identificar el uso que
le dan los niños a las Tics, en un contexto social, educativo, y familiar ya que al parecer estos
tres factores son los que tienen mayor profundidad en la influencia y el comportamiento de
los menores tomando en cuenta que los “influencers”, quienes son los que mayor impacto
tienen en el ocio de los menores, provocando una figura de seguimiento, condicionado sus
actividades y rendimiento en sus diversos roles.
Es importante considerar que los sistemas educativos utilizan la tecnología para
agilizar sus procesos, innovar en la práctica, fortalecer la comunicación entre ellos o
simplemente como otra herramienta educativa. Ya sea un software educativo, un programa
especializado en procesos administrativos o de acceso a redes, de cualquier modo la
tecnología está presente y forma parte del día a día de docentes y alumnos, además de que
no solo en cuestiones educativas están presentes las tics, de forma cotidiana son utilizadas,
sin exagerar se han convertido no solo formas de comunicación, si no también influencias
que actualmente predominan en la vida de los niños y adolescentes, a pesar de que estas
220
�tecnologías se utilicen cada vez más con un fin específico, la mayoría de las personas le
pueden llegar a dar un uso completamente diferente.
Marco Teórico
Teoría de comunicación
El tema de las tics se podría fundamentar bajo diferentes paradigmas, entre los que se pueden
mencionar los modelos teóricos que se seleccionaron, y que están focalizados en las
siguientes teorías: de comunicación, y de redes.
No es posible referirse a la comunicación, sin tener en cuenta los procesos sociales,
como expresan Giraldo et al. (2008), ya que la comunicación ha sido impulsada a través de
la historia, mediante “la necesidad de explicar los fenómenos sociales provocados por el
desarrollo de los medios masivos, en cuya evolución la tecnología representa un factor
determinante”, según Raúl Fuentes Navarro como se citó en Giraldo et al. (2008).
Dentro de las teorías de la comunicación, se integra la de masas, de la cual Díaz (2012)
afirma:
Son las que se encargan de esquematizar y dar un modelo que nos indique cuál es la
manera en la que se llevan a cabo los actos comunicativos, así como sus efectos en
cuanto al tiempo y espacio dentro de un ámbito social.
Es decir que estas teorías contribuyen al estudio de las expresiones y procesos de las
interacciones humanas, considerando la pertinencia del uso de ciertos modelos. Los medios
masivos de comunicación satisfacen algunas de las necesidades de los espectadores, entre las
que se pueden mencionar las cognitivas, que permiten la adquisición de conocimientos;
además de las de entretenimiento y las integradoras.
La definición clásica dice que es aquella en la que emisores y receptores son los sujetos
de una comunicación que se define por su carácter de interactividad. La comunicación social
es la que habitualmente denominamos comunicación de masas y se caracteriza por ser
mayoritariamente unidireccional.
La difusión de las nuevas tecnologías ha generado una nueva forma de comunicación
interactiva, que se caracteriza por tener la capacidad de enviar “mensajes de muchos a
221
�muchos” y que debe ser definida si pretendemos observarla como objeto de conocimiento
científico. Castells (2009) la denomina “autocomunicación de masas porque potencialmente
puede llegar a una audiencia global […] pero al mismo tiempo es autocomunicación porque
uno mismo genera el mensaje, define los posibles receptores y selecciona los mensajes”.
Actualmente la comunicación masiva es totalmente común debido a las plataformas
que existen, y no necesariamente es una cuestión de brindar información relevante , un
ejemplo de esto es un video de 10 segundos en la plataforma de TikTok de una persona
caminando hacia la cámara, puede tener millones de reproducciones en días o incluso horas,
sabemos que la comunicación se da de un emisor a un receptor, sin importar el tipo de
contenido, lo cual a lo largo de los años ha generado filtros, los cuales ayudan o perjudican
el tipo de información que se quiere dar, y a quienes pretende llegar.
Todo demuestra que ha dado un salto tecnológico en los medios de comunicación,
personas y redes sociales. La comunicación no es un truco, sino una práctica lo cual requiere
tiempo para adaptarse al trabajo de las nuevas tecnologías, pero principalmente los que son
más adeptos al tema comenzaron a pensar en la comunicación en términos de nuevas
tecnologías, actualmente es el auge de la cultura pop, conocer y dar a conocerse es mucho
más sencillo hoy en día, pero también representa un mayor peligro.
“La perspectiva fenomenológica concibe a la comunicación como diálogo,
entendimiento, apertura, empatía, apoyo, autenticidad y el encuentro con el otro…” (García,
2015, p. 57)
Por su parte en la tradición sociopsicológica se afirma que la comunicación implica
una mediación, en donde se da un intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor. La
comunicación se entiende “como un proceso de expresión, interacción e influencia, un
proceso en el que el comportamiento de los seres humanos expresa mecanismos psicológicos
y efectos cognitivos emocionales y sobre el comportamiento”. (Craig, 1999, p. 143 como se
citó en García 2015, p.56)
En la comunicación los sujetos se identifican por su función en el proceso lineal y
unidireccional, en donde existe un intercambio de mensajes (información), entre dos polos,
de acuerdo con lo que señala Aguado (2004).
222
�Teoría de las redes
Para comprender mejor la teoría tendríamos que hablar primero de las relaciones,
individuales o en masa, son parte de la esencia natural del hombre, y sin duda esta dinámica
se transmite a las personas independientemente del lugar, fecha y hora dependen de una
interacción constante entre sus miembros y el medio ambiente. Por supuesto, el cómo
interactúan, se puede entender por dentro de medios naturales y espontáneos, o dinámicas
internas como esquemas directos y estratégicos.
Además de estas descripciones, lo que muestra un sitio web social, está hecho para
facilitar la comunicación entre la gente, por supuesto, esto está relacionado, ya que existen
diferentes autores que la relación y la interacción crean las redes.
Un aspecto interesante es la teoría de los seis grados, descrita por el sociólogo Duncan
Watts, mediante la cual el expone que la mayoría de las personas mantienen un
vínculo directo, más o menos permanente con alrededor de 100 personas. Estas, las
cuales se van restando o sumando a lo largo de nuestras vidas, viene a consolidar una
lista de 100 a 200 personas aproximadamente en nuestra lista. Si estos 100 contactos
nos presentaran a sus 100 respectivos contactos, nuestra lista de referencia iría
creciendo exponencialmente. Es decir, en un primer nivel tendríamos 100 personas,
y si cada uno de ellas nos presenta a sus 100 respectivos contactos, tendríamos 10.000
integrantes en nuestra lista, y así sucesivamente hasta llegar a nuestro sexto nivel, con
un total de 1 billón de personas (un millón de millones). Bajo esta primicia, cualquier
persona estaría en posibilidad de conocer a cualquier otra persona del mundo a través
de su red de contactos (Watts,2003,p. 40-41)
Es una tentativa viable, ya que en la actualidad estos números han aumentado de
forma exponencial, ya que no solo hablamos de avances tecnológicos, tomamos en cuenta
también situaciones como por ejemplo la pandemia actual, fungió como un percutor que
generó el uso masivo de las tics, aun cuando en diferentes lugares no se consideraban útiles
o relevantes.
Para entender mejor este aspecto autores como Celaya (2008) dan ejemplos de la
magnitud de las redes:
223
�existen tres clasificaciones principales de redes sociales:
“Redes profesionales (por ejemplo, LinkedIn, Xing, Viadeo)
Redes generalistas (por ejemplo, MySpace, Facebook, Tuenti, Hi5)
Redes especializadas (por ejemplo, Ediciona, eBuga, CinemaVIP, 11870)”
Aunque es probable que hayan quedado otros muchos tipos de redes, estas son las que
obedecen a una agrupación más general y son las que tienen un mayor nivel de visitas, según
registros oficiales.
Según la fuente global de inteligencia de mercado “ComScore”, “Facebook logró
superar a My Space en junio del 2007 por 52 millones de visitas, y aunque My Space
registraba para entonces 117 millones de usuarios, su crecimiento se había estancado durante
los últimos en años en un 3%” (Watts, 2003).
Actualmente estas cifras podrían parecer obsoletas, no obstante es todo lo contrario,
demuestra la adaptabilidad de las redes sociales para generar usuarios, la red social más actual
que se menciona es el Facebook, no está tomando en cuenta, el WhatsApp, Instagram, Tiktok
o YouTube, plataformas que actualmente son las más usadas, todo esto implica una
revolución importante en el proceso de comunicación, por el impulso e impacto que
generaron en la sociedad, es decir que todos los días las personas tienen mayor curiosidad y
voluntad de usar un tipo de medio que permite el intercambio de mensajes de forma directa
o indirecta.
Metodología
La investigación que se realizó, tiene un enfoque mixto, lo que se consideró para el análisis
de la problemática, desde aspectos sociales y educativos, buscando derivar conclusiones
apoyados en la valoración objetiva y subjetivas, de acuerdo a los datos de la población objeto
de estudio, a partir del paradigma cuantitativo y cualitativo. Como expresan Hernández, et
al. (2003) que los diseños mixtos:
(…) representan el más alto grado de integración o combinación entre los enfoques
cualitativo y cuantitativo. Ambos se entremezclan o combinan en todo el proceso de
224
�investigación, o, al menos, en la mayoría de sus etapas, agrega complejidad al diseño
de estudio; pero contempla todas las ventajas de cada uno de los enfoques.
Los datos cuantitativos se obtuvieron a partir de los resultados de Google forms,
mediante la recopilación de la información directamente a los menores, a través de un
cuestionario en Google forms, que incluyó veintisiete ítems, con variables dirigidas a: datos
generales de los participantes, aspectos de familia, interactividad en las redes y juegos, tipo
de páginas utilizadas, supervisión de padres y maestros, entre otros. Posteriormente se llevó
a cabo el análisis e interpretación de los datos. En lo que respecta a los datos cualitativos, se
llevó a cabo la técnica de la entrevista en profundidad, obteniendo información de los padres
de familia y maestros, posteriormente el análisis e interpretación de las diferentes
dimensiones o categorías.
El procedimiento para la obtención de la información a los menores en el estudio,
inició con la solicitud de la autorización y firma del consentimiento de los padres de familia
de los niños involucrados, llevando a cabo de manera previa, una llamada vía telefónica,
mediante la cual se solicitó el permiso correspondiente; así como realizando por parte del
investigador principal, la explicación del objetivo del estudio, además de informar el
contenido de las preguntas del mismo. Posteriormente, mediante el envío de la encuesta a
través del correo electrónico o del Whatsapp, se hizo llegar el instrumento para que lo
respondieran los niños, quienes regresaban la encuesta al responsable de la investigación. En
lo que respecta a la realización de las entrevistas a profundidad de los padres de familia, se
llevaron a cabo a partir de diversas llamadas telefónicas o video llamadas, obteniendo la
información acerca de la opinión de los progenitores respecto a la temática correspondiente;
dichas entrevistas se desarrollaron en un clima de total accesibilidad y plena confianza hacia
el entrevistador, con una duración aproximada de cuarenta a sesenta minutos.
Resultados
En cuanto a los resultados de la investigación, se presentan algunos que están en relación al
cuestionario aplicado a los niños; así como los de la entrevista a los padres de familia,
mediante dos categorías seleccionadas, de las cinco analizadas: familia y educación. Los
225
�participantes corresponden a diversos lugares en su mayoría del Estado de Tamaulipas, en
particular de Ciudad Victoria y Cd. Mante; del Estado de Oaxaca un número menor de
Huajuapan de León; algunos otros de la Cd. de Monterrey, Nuevo León, y de USA, con un
total de 61 infantes entrevistados (Tabla 1), en un rango de edades de entre 8 a 14.
Perfil de los participantes
Respecto al género, los datos obtenidos son, del 100% de los niños entrevistados 52%
corresponden al sexo femenino, el 43% al género masculino y el 5% se identifica como
género fluido son aquellas que transicionan entre dos o más géneros de forma permanente o
esporádica, pudiendo ser bigénero, trigénero o pangénero según el número de géneros que
estén implicados en dicha fluctuación (Gráfica 1)
Tabla 1
Lugar de residencia de menores
CIUDAD
ESTADO
NO.
DE
PARTICIPANTES
Victoria
Tamaulipas
34
Mante
Tamaulipas
1
Huajuapan
Oaxaca
1
Monterrey
Nuevo León
23
Peterson
USA
2
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio.
Gráfica 1
Perfil de participantes Niños/Género
226
�5%
43%
Género Femenino
52%
Género Masculino
Género Fluido
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
Con relación al rango de edad (Tabla 2), es importante señalar que se consideró
abordar a niños que están entre los 8 y 14 años, teniendo la distribución de la forma como se
muestra.
Tabla 2
Edad y número de participantes
Edad
N° de Participantes
8 años
3
9 años
2
10 años
3
11 años
3
12 años
23
13 años
13
14 años
14
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio.
Así mismo se muestra con las respuestas de los participantes en relación con los
aparatos (Gráfica 2) que por lo general utilizan para hacer uso de las redes sociales o navegar
227
�por internet, siendo el celular o el smartphone como el más utilizado con notoriedad, por la
fácil accesibilidad, la gran variedad de modelos y precios que popularizan estos dispositivos.
Gráfica 2
Aparatos para Acceso a redes sociales
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
En cuanto a las plataformas para recibir clases la más utilizada es Microsoft Teams
(Gráfica 3), ya que a nivel secundaria y primaria es la más accesible y fácil de utilizar.
En relación a las herramientas para los trabajos y tareas que realizan, (Gráfica 4) Word
es el más utilizado, no obstante, no significa que únicamente realicen tareas digitales, sino
que también en muchos casos, los maestros les dejan tarea escrita para que manden evidencia
de que desarrollaron la actividad correspondiente al contenido del programa académico.
Gráfica 3
Plataformas en las que toman clases
228
�Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
Gráfica 4
Herramientas y softwares en las que realizan actividades escolares
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
Con respecto al modo preferido para realizar tareas o algún trabajo escolar (Gráfica
5), más de la mitad asegura leer detenidamente la información y buscar lo más importante
con el 70.5%, seguido del 50.8% que opta por la ayuda de sus padres para recopilar la
información, pese a esto desafortunadamente el 11.5% menciona que solo copia y pega la
primera información que encuentra sobre el tema, esta cuestión en particular podría afectar
229
�el tipo de percepción que los niños tienen sobre la red de internet para identificar información
verídica o falsa, si no se les instruye de manera correcta.
La finalidad de este punto es conocer el interés de los menores al tomar clases en línea
(Gráfica 6), en donde un 62.3 % prefiere a las clases de manera virtual, argumentando en su
mayoría el hecho de que es más sencillo de esta manera, al 21.3% que respondían de forma
negativa era debido a la falta de comunicación con los profesores, mientras que los que
estaban indecisos, un 16.4% mencionó que se debía a la falta de internet en ocasiones o de
algún dispositivo para conectarse.
Gráfica 5
Forma en la que los niños buscan información en internet
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
Gráfica 6
Interés de los menores sobre tomar clases en línea
230
�17%
21%
62%
No
Si
Tal Vez
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
La mitad de los niños consideraban las tics como un método de aprendizaje más
sencillo, en cuanto a buscar información y recopilar datos, además de guías o tutoriales de
algún tema que no comprendían; los que decían que “no” era debido a la falta de
comunicación de los profesores, la disponibilidad de recursos para tener internet, así como
los que marcaron “tal vez” se dividían en cuestiones como que referían la interacción más
personal, aunque ser autodidactas con el internet facilita el aprendizaje a su parecer entre
otras cosas.
En cuanto a la interacción y relación con los maestros, el 62.3% aseguró tener una
buena relación con sus maestros, mencionado que siempre disipan sus dudas de algún tema,
se esmeran en explicar correctamente un tema y son sobre todo comprensivos en situaciones
personales relacionados a los alumnos, así mismo el 34.4% estaban indecisos ya que algunos
no definían bien una “buena relación” comentaban que en ocasiones los profesores se
mostraban renuentes en temas extensos, o bien eran apáticos al momento de dar clases.
Respecto a si los menores ayudan a sus padres en actividades del hogar (Gráfica 7),
el 72% dice que si, muchos de ellos por obligación o como parte de sus actividades diarias,
y el 28% hace mención de que solo algunas veces, cuando sus padres se los piden, y en
231
�ocasiones cuando surge de ellos, un punto a resaltar es que nadie mencionó que no ayuda en
el hogar a pesar de que era una opción válida.
Una de las variables está en relación con la comunicación con sus padres (Gráfica 8)
a lo que el 64% aluden que, si lo es, ya que ellos mismos mencionan que sus propios padres
los incitan a expresarse más con ellos, mientras que el 36% afirma que no se comunican
tanto, según algunos de ellos por cuestiones de interés, trabajo o bien algunos de ellos no son
muy comunicativos.
En cuanto a la confianza para hablar con sus padres de cualquier tema, los menores
respondieron que si existe, el 90.2% afirman que aunque muchas de las ocasiones hablen de
cosas comunes o triviales, siempre se sienten seguros y en confianza en su entorno familiar;
en tanto que el 9.8% no lo considera así, algunos comentan que es por el tiempo que pasan
con sus padres ya que la mayoría de ellos trabajan, debido a esto no tienen la confianza para
expresarse libremente, aunque sus mismos padres les mencionen que si pueden hacerlo.
Gráfica 7
Porcentaje de participantes que colaboran en actividades del hogar
0%
28%
72%
Si
Algunas Veces
No
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
Gráfica 8
Facilidad de los participantes para comunicarse con sus padres
232
�Si
No
36%
64%
Fuente: elaboración propia, a partir de datos del estudio
Con relación al lugar de su preferencia para tener amigos el 65.6% prefiere tener
amistades en la escuela, ya que ellos mismos dicen, “es más divertido verse en persona”,
interactuar frente a frente es del interés de la mayoría, el 21.3% prefiere amigos en la red
debido a que es más sencillo encontrar a personas con intereses similares más específicos, no
obstante esto podría ser un problema si no se orienta de manera adecuada al menor, y un
13.1% prefiere sus amistades en la zona donde vive.
Respecto a la entrevista a profundidad realizada a los padres de familia de los
menores, es importante resaltar que en varias preguntas las respuestas fueron unánimes o
bien muy parecidas, por la naturaleza de la pregunta, se presentan algunos de los resultados.
Dimensión Normas establecidas
En cuanto a la existencia de alguna norma establecida para los menores con respecto al uso
del celular o pc, los padres de familia hacen referencia a que sus hijos no pueden hablar con
extraños, ni descargar material inadecuado para su edad, así como hacer uso de la
computadora después de realizar la tarea escolar, además de que deben respetar un horario
conveniente.
E1 Solamente que no hablen con extraños vean y descarguen material para adultos después
de las 11:00 ya no pueden usar el celular la computadora sí para hacer tarea.
233
�E2 Si, no pueden utilizar sus celulares antes de hacer la tarea y la computadora no pueden
entrar en las redes hasta que terminen las tareas.
E3 Si, yo debo tener las cuentas de todas sus redes sociales, ellos y yo sabemos que no les
revisare sus mensajes, es solo por precaución igual si quieren bajar una aplicación primero
deberán preguntarme.
E4 Si, mi hija mayor solo tiene prohibido usar el celular a la hora de comer y después de la
hora para dormir o sea después de las 11 y mi otra hija es más pequeña ella se interesa más
por los puros videos de internet a ella solo no la dejamos ver cosas violentas y personas que
nos parezcan moralmente incorrectas.
E5 Si, tenemos reglas, pero las aplicamos para todos ya que todos tenemos celular después
de las 10 ya nadie puede usar el cel… solo para llamar.
Dimensión Comunicación entre padres-hijos
A pesar de que todos mencionaron que es positiva la relación, se observa que E3 hace
mención de la distancia familiar, ya que su familia más cercana reside en México; en cuanto
al E4, por otra parte, da a conocer las preferencias de su hija, ya que no es un tema sencillo
de explicar debido a que no es una orientación sexual o parte de una comunidad LGTBQ+,
es un sector completamente diferente, fuera de los estándares, con tecnicismos que a lo largo
de esta redacción se ha estado omitiendo por cuestiones de entendimiento y comprensión.
E1 Como dije es muy afectiva, sobre todo desde la separación, ya que, aunque mi familia
nos apoya, siempre trato de estar al pendiente de ellos, a pesar de que muchas veces no me
dicen nada, sé que pueden tener problemas, no los he forzado a que me digan que tienen, sino
más bien, convencerlos de que pueden contarme todo.
E2 Como yo estoy más tiempo con ellas, creo que es buena, aunque a veces no me cuentan
sus problemas, al final me doy cuenta.
E3 Siempre les digo que no importa que sea de lo que quieran hablar, siempre los voy a
escuchar, ya que la familia más cercana que tenemos aquí vive a un par de horas.
Nota: al responder titubeaba un poco, por platicas anteriores, se puede deducir que es por la
distancia entre su familia, ya que ella reside en Estados Unidos de Norteamérica y su familia
en Oaxaca.
234
�E4 Hasta al momento está bastante bien, más aún cuando mi hija mayor habló conmigo y mi
esposa, sobre que ella se consideraba de género fluido, al principio creí que era solo una etapa
de adolescente, pero al ver todo el interés que tiene sobre el tema, me queda más que claro,
y siempre le apoyaremos en esa cuestión.
E5 Buena, todos tratamos de hacernos saber si algo anda mal o tenemos algún problema.
Dimensión uso del móvil o algún dispositivo inteligente para apoyo de tarea escolar
Todos afirman utilizar más de un dispositivo para apoyar a sus hijos con las tareas escolares,
resaltando el hecho que fomentan la búsqueda de información confiable.
E1 Para hacer tarea siempre utilizan la computadora, yo los ayudó a buscar lo que necesitan
para que tengan lo más importante, y no solamente poner lo primero que encontraron, ya que
anteriormente una maestra se quejó de que la mayoría de los niños, y los papás se pasaban
las tareas exactamente iguales, por eso los ayudo hacer bien sus tareas.
E2 Sí, mi celular y computadora.
E3 Pues sí, casi siempre utilizan la computadora, o después de clase se quedan en las
computadoras de la escuela para hacer tareas, ya que esas de allá, son especiales porque
sirven únicamente para hacer trabajos escolares.
E4 Sí, yo por lo general soy el que le ayuda mi hija mayor, la apoyo buscando fuentes
confiables para sus tareas ensayos reportes etc, con mi laptop.
E5 Sí, normalmente yo les ayudo con sus tareas cuando batallan, pero regularmente ellos
solos pueden.
Dimensión social
Los padres de los niños mencionan que es un hecho que prefieran que los niños y sus amigos
se vean de manera presencial, sin embargo, el único motivo por el que no lo hacen con tanta
frecuencia en su mayoría es por la pandemia; además les permite tener en mayor vigilancia
a los menores.
E1 De ambas maneras, dejo que los amigos de mis hijos vengan a la casa o que ellos vayan,
pero actualmente por la pandemia prefiero que se vean por videollamada online.
235
�E2 De forma presencial, a veces hablan por videollamada, pero la mayoría de las veces sus
amiguitas vienen a la casa, de hecho, prefiero que se vean aquí porque las puedo estar
vigilando.
E3 Pues en línea solo cuando juegan videojuegos, a veces sus amigos vienen a mi casa, o
dejo que ellos vayan si no está muy lejos.
E4 Por lo general los amigos de mis hijas vienen a nuestra casa, pero si los he visto hablar
con sus amigos por internet.
E5 Desde que comenzó la pandemia ha sido de manera virtual, pero últimamente se han visto
regularmente.
Tiempo de convivencia con amigos
La socialización de los niños por lo general se da de forma presencial, no obstante, como
podemos ver la realidad virtual funge como una alternativa factible para la socialización, a
partir de la presencia de la pandemia, considerando la oportunidad de hacerlo por lo menos
una hora al día, hasta seis horas aproximadamente, como tiempo máximo.
E1 Entre 2 o 3 horas cada vez que hablan.
E2 Cuando vienen se quedan toda la tarde, como viven a un par de cuadras de la casa, siempre
las vamos a dejar.
E3 Casi toda la tarde o toda la mañana de esos días, siempre voy por ellos cuando creo que
ya estuvieron mucho tiempo fuera de casa.
E4 No tienen un tiempo establecido, pero por lo general unas cuantas horas.
E5 Al menos una hora al día.
Riesgos y beneficios en el uso de las tics
Los padres de familia opinan que el acoso escolar, el acoso virtual o ciberbullying, la
desinformación, las estafas y la presencia de depredadores, son las que mayormente estiman
como desventajas; al contrario de esto, la mayor ventaja que mencionan es la facilidad y
accesibilidad a las tics.
E1 Como beneficio creo que es muy fácil buscar información tanto educativa, como para
socializar, y algo negativo es que personas mal intencionadas pueden comunicarse con niños.
236
�E2 Como riesgo están lo de la información, siempre he tenido miedo de que se filtre nuestra
información privada en internet, o que personas extrañas hablen con mis hijas, como madre
creo que es un temor que siempre está presente, aunque se los advirtamos a nuestros hijos, y
como beneficio creo que es muy útil para hacer tareas, para hacer trabajos y manualidades,
además de recetas que es lo que más me gusta a mí.
E3 Como riesgo creo que hablar con los desconocidos en la escuela, siempre nos mandan
avisos de que debemos tener cuidado con eso, y de estar al pendiente de los niños y como
beneficio sin duda es encontrar información más fácil, es casi un alivio que la escuela cuente
con aulas con computadoras para eso.
E4 La verdad el riesgo más grande considero que es el de la exhibición, es decir cualquiera
puede subir lo que quiera a internet, y a veces eso termina en páginas de interés general, esto
a mi parecer está mal, pero por otro lado los beneficios son más no solo para las tareas,
también como medios de educación, con tutoriales, seminarios, ponencias… de cualquier
tema.
E5 Algo bueno es que ya no es complicado hacer tareas y buscar tutoriales para hacer una
maqueta, o ideas para hacer una tarea creativa, y lo malo es el bullying por internet y las
cosas violentas que hay en algunas páginas.
Discusión
En la investigación se planteó como objetivo general describir la influencia de las Tic´s en la
conducta social y educativa de los niños, de 8 a 14 años de edad.
Los resultados muestran que las tics ejercen una influencia sobre la conducta social y
educativa de los niños, que puede ser de manera positiva o negativa, la primera, cuando se
hace uso de las tics de forma mesurada, en todos los sentidos, así como bajo la supervisión
de personas adultas. En cuanto a la influencia negativa, se genera si no se asegura una
supervisión por parte de las figuras parentales, ya que los padres juegan un papel fundamental
en el desarrollo y formación de los valores de los niños, sobre todo en los primeros estadíos
que corresponden a la infancia; además, es importante que las autoridades educativas
implementen normas para el uso de las mismas.
237
�Incluir un paradigma de investigación de tipo mixto, contribuyó a generar una
contrastación de resultados, mismos que permiten considerar las opiniones de los adultos,
con respecto a los riesgos y desventajas en el uso de las tics por una población infantil. Así
como la importancia de reconocer que los menores, en un alto porcentaje, tienen predilección
por las relaciones interpersonales con amigos, de manera presencial.
Una de las principales limitaciones para la realización de la investigación, fue la
presencia de la pandemia, lo que provocó el confinamiento o aislamiento social, requiriendo
de un mayor tiempo para la aplicación del instrumento y las entrevistas, para el levantamiento
de la información.
Uno de los principales hallazgos en la investigación es, que las tics se han convertido
en un recurso innovador para favorecer los procesos educativos, la interacción social; así
como nuevas formas de ejecutar actividades y tareas de tipo académico, con mayor agilidad.
Conclusiones
A partir de los resultados de la presente investigación se puede concluir que, en la actualidad
las tics se han convertido en un medio masivo de comunicación, con mayor énfasis en el
tiempo de pandemia, y su uso está relacionado con cualquier tipo de interacción humana o
proceso social y educativo, de donde es posible que surjan aspectos positivos o negativos.
Lo expuesto anteriormente permite concluir que, cuando los menores están expuestos
al uso de las tics sin supervisión de manera directa de los padres de familia, o indirectamente
por las autoridades escolares, afecta en el desarrollo del menor, tanto de manera social, como
educativa; pues al no tener un control, en la manera selectiva de con quien se pueden
comunicar e interactuar , son sujetos que pueden estar inmersos en situaciones problemáticas,
en las que pueden sufrir de la presencia de depredadores, que buscan afectar y abusar de los
menores, o en su caso, ser víctimas de violencia, acoso personal o ciberbullying.
Además, otro de los aspectos fundamentales es el periodo de tiempo otorgado por los
menores al uso de las tics; así como la selección de los programas, plataformas o videojuegos,
pues los padres de familia deben estar alertas a establecer normas o medidas, que les permitan
tener un control adecuado y pertinente sobre el tiempo dedicado a las tics. De tal manera, que
los infantes comprendan que lo principal es su participación en el desempeño de las tareas
238
�escolares y actividades en el hogar, considerando el uso de las tics, como una manera para
complementar la búsqueda de información de contenidos temáticos a través de la virtualidad;
así como evitar temas que incluyan el uso de violencia física o sexual.
La forma de interactuar con otras personas, el ocio, hasta el sentido del humor, está
relacionado con las tendencias de internet y las redes sociales; por otro lado los videojuegos
tienen distintas variantes que en medida del género y la plataforma puede tener un impacto
diferente, no obstante ninguno se aleja del tema principal que es la influencia que tiene sobre
los niños, por tanto, se consideró que independientemente del tipo de influencia que generen
las tics, lo importante es como se canaliza porque no existe diferencia entre un niño que ve
contenido violento, a otro que ve contenido educativo, si no se les orienta de forma correcta.
Los padres de familia deben entender que, la televisión, los teléfonos móviles, las
tabletas, pc o consolas de videojuegos, no son niñeras, no se puede dejar a los menores utilizar
libremente las tics sin supervisión y guía, si es que se pretende lograr una influencia positiva.
Uno de los elementos importantes de protección en los menores, es la comunicación
positiva que mantienen con sus padres, pues tener personas en quien pueden confiar, o con
quienes pueden despejar dudas, así como tratar temas nuevos, les es de utilidad para una
mejor comprensión.
Por otro lado, es acertado mencionar que el uso de las tics en el ámbito educativo
facilita en gran medida la accesibilidad de información, tanto que si no se utiliza con
prudencia puede llegar a ser contraproducente sin una orientación adecuada, ya que, no es
cuestión de buscar información, es necesario saber investigar de fuentes confiables; es
conveniente que a temprana edad orientemos a los menores para que adquiera un mejor juicio
en este aspecto
Aún cuando los menores consideran como positivo y de mayor facilidad el uso del
ambiente digital, para el desarrollo de las clases virtuales, y la recepción de contenidos
temáticos; su opinión varía en cuanto a la selección de amigos y al acercamiento con ellos,
teniendo muy en claro que prefieren hacerlo de manera presencial.
239
�240
�Referencias
Aguado, J. (2004). Introducción a las Teorías de la Comunicación y la Información.
http://www.elmayorportaldegerencia.com/Libros/Comunicacion/[PD]%20Libros%2
0-%20TIC%20texto%20guia%20completo.pdf
Celaya, J. (2008). La Empresa en la WEB 2.0. España: Editorial Grupo Planeta.
Castells,
M.
(2009).
La
comunicación
en
la
era
digital.
https://static1.squarespace.com/static/51ede959e4b0de4b8d24e8a9/t/5255a899e4b0
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241
�La multidisciplinariedad como estrategia de intervención en
Trabajo Social: abordando los desafíos de la alfabetización en el área
educativa
Edgar Juan Carlos Banda Carrizales 34,
Francisca Elizabeth Pérez Tovar 35,
Blanca Guadalupe Cid de León Bujanos 36
Resumen
La presente comunicación es resultado del trabajo individualizado de la asignatura de
práctica de trabajo social de casos en el área educativa del plan de estudios de la Licenciatura
en Trabajo Social, realizada en el nivel básico de educación. El estudio parte del diagnóstico
a nivel de casos, con usuario de 9 años de edad que enfrenta dificultades de alfabetización,
en el cual se emplearon diversos instrumentos y herramientas como: diario de campo,
familiograma, ecomapa, guía de entrevista, cuestionarios, estudio socioeconómico, bitácora
de trabajo y pintura emocional. El objetivo de intervención es fortalecer habilidades y
destrezas con las que cuenta el usuario, aprovechando los recursos institucionales y
familiares, adoptando un enfoque multidisciplinario a través del modelo de cambio
planificado. Dentro de los resultados se puede apreciar el apego al desarrollo individualizado
de acuerdo a las áreas de oportunidad del usuario; la incorporación en el plan de trabajo de
forma multidisciplinaria de las disciplinas de psicología, docencia, nutrición y trabajo social;
así como el interés en el vínculo escuela-familia. Se puede concluir que el profesional del
Trabajo Social en el área educativa enfrenta desafíos que implica conjugar acciones que
34
Alumno Practicante. Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano de la UAT.
a2213020202@alumnos.uat.edu.edu.mx Tel. 8341134378
35
Francisca Elizabeth Pérez Tovar. Docente e investigadora de la Unidad Académica de Trabajo Social y
Ciencias para el Desarrollo Humano de la UAT. fraperez@docentes.uat.edu.mx Tel. 8341399967
36
Blanca Guadalupe Cid de León Bujanos. Docente e Investigadora de la Unidad Académica de Trabajo Social
y Ciencias para el Desarrollo Humano de la UAT. bcidle@docentes.uat.edu.mx Tel. 8343202667
242
�involucren aportaciones de las diversas profesiones para abordar la alfabetización, favorecer
el bienestar familiar, la inclusión social y el progreso académico de los estudiantes.
Palabras clave: Alfabetización, multidisciplinariedad, trabajo social.
243
�Introducción
La presente comunicación documenta la experiencia de prácticas en el área de trabajo social
de casos dentro del contexto educativo, llevada a cabo en una Escuela Primaria de Ciudad
Victoria, Tamaulipas, correspondiente al nivel básico, durante el periodo de febrero a mayo
de 2024. Esta institución, conocida por su compromiso con la educación integral y su enfoque
inclusivo, sirvió de escenario para una intervención enfocada en un estudiante de cuarto
grado, de 9 años de edad, que presentaba problemas de alfabetización.
La educación tradicional en México ha pasado por diversas etapas, convirtiéndose en
un pilar fundamental para la mayoría de las culturas en la actualidad. Para muchas familias
mexicanas, el acceso a la educación se ha vuelto una meta personal y esencial en la vida de
sus hijos. Hasta hace pocos años, se pensaba que los estudiantes no necesitaban de alguien
más en su proceso educativo, es decir, que se valían por sí mismos en dicho contexto. Sin
embargo, investigaciones recientes y disciplinas de carácter humanístico han demostrado que
los alumnos requieren diversos recursos para completar su proceso educativo exitosamente,
más allá de lo monetario, incluyendo herramientas, insumos e incluso el transporte.
El proceso de intervención en casos se extendió por aproximadamente cuatro meses,
incluyó la utilización de diversos instrumentos y técnicas de trabajo social, así como la
implementación de un modelo de intervención apropiado. A través de la investigación,
diagnóstico y aplicación de estrategias se buscó abordar dificultades relacionadas con la
alfabetización y el ausentismo escolar.
No obstante, durante la intervención se presentaron varios desafíos que afectaron
parcialmente el logro de los objetivos planteados. Entre estos desafíos se encontraban la
resistencia inicial de algunos docentes, la falta de recursos y el limitado involucramiento de
los padres de familia. Además, es crucial reconocer el papel fundamental que desempeñan
los docentes y el personal educativo, quienes cumplen diversos roles vitales para la
realización completa de cada individuo.
Del mismo modo, el principal factor de influencia en los estudiantes son sus familias
y el contexto en el que habitan, repercutiendo de manera indirecta en el alumno. Aunque
estos factores no descompensan totalmente el proceso de enseñanza, también influyen en la
244
�mentalidad y disposición de cada aprendiz para culminar sus metas. A pesar de estos
obstáculos, la experiencia fue enriquecedora y permitió el desarrollo de habilidades
fundamentales en el ejercicio del trabajo social, como el trabajo en equipo, la adaptación a
contextos diversos y la creatividad para generar estrategias de intervención. Esta experiencia
también evidenció la importancia de fortalecer la comunicación y coordinación entre los
diferentes actores de la comunidad educativa para lograr un mayor impacto en el bienestar y
desarrollo de los estudiantes.
Marco Teórico, referencial.
Modelo de Cambio Planeado
El desarrollo organizacional se enfoca en el cambio estructurado y sistemático dentro
de una organización. Este proceso implica una transformación planificada y coordinada que
busca mejorar la eficacia, la eficiencia y la adaptabilidad de la organización en su entorno.
A inicios de los años cuarenta Kurt Lewin introduce dos pensamientos. El primero
facilita la comprensión de lo que es un cambio de manera conceptual. Por otra parte, la
siguiente idea explicada el proceso del cambio, que consistía en descongelar, mover, congelar
nuevamente. (Garzón, 2005).
La teoría del cambio planeado de Kurt Lewin, aunque fue una de las últimas en
seleccionarse, se volvió esencial para este caso debido a su enfoque estructurado y eficaz
para implementar cambios profundos y sostenibles. Esta teoría se empleó tanto con el
usuario, un estudiante de 9 años con problemas de alfabetización, como con los docentes
clave, para generar un cambio significativo y duradero en su comportamiento y en la
percepción de su entorno en el siguiente proceso:
1.- Descongelar:
En esta etapa, se trabajó para que el estudiante y los docentes dejaran atrás sus viejas
conductas y percepciones. Para el estudiante, esto significó desafiar sus creencias y hábitos
arraigados sobre la lectura y el aprendizaje. Se realizaron actividades que le permitieron
cuestionar sus métodos actuales y abrirse a nuevas formas de aprendizaje. Para los docentes,
245
�la etapa de descongelar implicó crear conciencia sobre la realidad que enfrentaba el
estudiante, así como sus compañeros.
2.- Mover:
La siguiente fase, mover, consistió en ayudar al estudiante a adoptar nuevas actitudes
y comportamientos. Se implementaron estrategias de alfabetización específicas y se
utilizaron técnicas de enseñanza innovadoras para fomentar el interés y la mejora en sus
habilidades de lectura. Con los docentes, esta fase se centró en la implementación de nuevos
enfoques pedagógicos y métodos de apoyo.
3.- Congelar:
Finalmente, la etapa de volver a congelar implicó consolidar las nuevas conductas
tanto en el estudiante como en los docentes para asegurar que los cambios fueran sostenibles.
Teoría General de Sistemas
La Teoría General de Sistemas (TGS) fue concebida por el biólogo alemán Ludwig Von
Bertalanffy en los años 60. El autor planteó la importancia de adoptar un enfoque
interdisciplinario para comprender los sistemas, tanto en entornos naturales como sociales.
Esta teoría se centra en la premisa de que los individuos forman parte de sistemas más
amplios, como la familia, la escuela y la comunidad. Reconoce que las interacciones y
dinámicas dentro de estos sistemas tienen un impacto significativo en la salud mental y los
desafíos que enfrentan las personas. (1968)
Desde una perspectiva de intervención, la teoría de sistemas facilita la comprensión
de cómo las relaciones familiares, el entorno escolar y la comunidad influyen en las
dificultades de alfabetización de un individuo. Al considerar al individuo como parte de un
sistema más grande, es posible identificar factores como la dinámica familiar, el apoyo
educativo en la escuela y los recursos comunitarios que afectan su proceso de aprendizaje.
Al aplicar esta teoría, se observa que la falta de respaldo en el hogar, la calidad de la
educación escolar y los recursos disponibles en la comunidad inciden en las dificultades de
alfabetización de una persona.
246
�Teoría del Empoderamiento
La teoría del empoderamiento es un concepto que ha sido desarrollado y discutido por varios
autores a lo largo del tiempo en diferentes contextos, por lo que no tiene un autor único y
definitivo. Sin embargo, uno de los principales contribuyentes a la conceptualización y
difusión de este enfoque es Rappaport (1981). La Teoría del empoderamiento se centra en
fortalecer la capacidad de las personas para tomar el control de sus vidas y superar los
desafíos que enfrentan. Al aplicar este enfoque en su intervención, el objetivo será capacitar
al usuario para que sea el protagonista de su propio cambio, fomentando su autonomía y la
toma de decisiones fundamentadas. La Teoría del empoderamiento puede ser relevante para
abordar los problemas familiares y educativos presentes en el caso. Por ejemplo, en el ámbito
familiar, el enfoque del Empoderamiento podría implicar trabajar con la madre para que
adquieran habilidades para tomar decisiones más efectivas en relación con la educación de
su hijo, lo que podría traducirse en un mayor respaldo y compromiso con el proceso educativo
del menor. En el ámbito escolar, esta teoría podría significar capacitar al usuario para que
tome decisiones de aprendizaje más autónomas, lo que podría resultar en un mejor
desempeño académico y una mayor participación en la vida escolar.
Metodología
En el artículo de nombre “Metodología de la Investigación”, se afirma que cualquier labor
investigativa se basa en dos perspectivas fundamentales: la cuantitativa y la cualitativa. Estos
dos enfoques, en combinación, conforman lo que se conoce como el enfoque mixto.
(Hernández Y Fernández, 2010)
La elección del enfoque mixto sustenta varios beneficios; en primer lugar, la
componente cualitativa, mediante entrevistas y observaciones, facilita una exploración
detallada de las experiencias, percepciones y emociones del menor, así como la comprensión
de las dinámicas familiares y escolares de manera más rica y contextualizada. Por otro lado,
la recopilación de datos cuantitativos, como los resultados de pruebas académicas, permite
la identificación de patrones y tendencias en su rendimiento, proporcionando una base
objetiva para comprender su nivel académico y evaluar la efectividad de las intervenciones a
247
�lo largo del tiempo. Shorten y Smith (2017) plantean cómo el enfoque mixto proporciona una
perspectiva más amplia y profunda, lo que se alinea con tu cita sobre los beneficios de la
recolección de datos cualitativos y la exploración de experiencias y percepciones.
La validación cruzada de datos, al utilizar ambos enfoques, contribuye a la
confiabilidad de la información, ya que la convergencia de datos provenientes de diferentes
fuentes ofrece una comprensión más completa y precisa de la situación. Además, la
combinación de datos cualitativos y cuantitativos posibilita el diseño de intervenciones más
informadas y personalizadas, abordando no solo las necesidades académicas, sino también
las emocionales y sociales del menor. Finalmente, la flexibilidad del enfoque mixto permite
ajustar la investigación según los hallazgos emergentes, incorporando métodos adicionales
para abordar nuevas áreas de interés o problemas no anticipados de manera más efectiva.
Hesse y Johnson (2015) conciben sobre la convergencia de diferentes tipos de datos fortalece
las conclusiones y proporciona una comprensión más completa de la situación investigada.
Al combinar ambas metodologías, los investigadores pueden explorar diversas perspectivas
y descubrir relaciones significativas entre las variables estudiadas, lo que lleva a resultados
más robustos y holísticos
En la intervención educativa, se emplean diversas técnicas para abordar las
necesidades y desafíos de un menor de cuarto grado con dificultades en el lenguaje y el
aprendizaje. Las entrevistas realizadas fueron cruciales para obtener una visión completa del
contexto del niño. Primero, se entrevistó a la docente, quien proporcionó información
detallada sobre el rendimiento académico del menor, sus interacciones sociales y su
desarrollo cognitivo. Luego, se entrevistó a la madre del menor, explorando aspectos del
entorno familiar, el apoyo disponible, las actividades cotidianas y factores que pudieran
influir en el desarrollo del niño. Finalmente, se realizó una entrevista adaptada al nivel de
comprensión del menor, indagando sobre sus experiencias escolares, su percepción de sus
habilidades lingüísticas y las dificultades que enfrentaba al leer y escribir, además de explorar
sus sentimientos y preocupaciones.
La observación participante permitió una inmersión activa en el entorno escolar,
observando y orientando al estudiante, así como a sus compañeros, para identificar patrones
248
�de conducta relacionados con sus dificultades lingüísticas. Además, se interactuó con los
amigos del menor fuera del aula para comprender las influencias sociales externas. La
investigación documental se centró en examinar enfoques pedagógicos específicos y las
mejores prácticas en el manejo de problemas de lenguaje y aprendizaje, lo cual fue
fundamental para entender y mejorar las técnicas aplicadas. La lectura guiada se utilizó
durante los ejercicios de investigación, proporcionando orientación específica para abordar
áreas de dificultad en la comprensión lectora, con aclaraciones, explicaciones detalladas y
estrategias para mejorar.
La visita domiciliaria exploró las conductas y patrones de comportamiento del menor
en su entorno doméstico, identificando posibles desafíos y analizando aspectos del entorno
familiar que podrían estar contribuyendo a las dificultades del niño. La observación se realizó
de manera detallada en diversas actividades del menor, tanto en el entorno escolar como en
el hogar, identificando pautas particulares vinculadas a problemas de habla, estructura
gramatical y habilidades de lectura.
Entre las herramientas empleados, el diario de campo fue esencial para registrar
experiencias y eventos relevantes en el entorno escolar, convirtiéndose en una herramienta
valiosa para la planificación de actividades futuras. El familiograma visualizó gráficamente
la estructura familiar, las relaciones y los factores que podrían influir en las habilidades
lingüísticas del niño. El ecomapa creó representaciones visuales de las conexiones y
relaciones clave en la vida del estudiante, facilitando la comprensión de los factores que
podían contribuir a sus dificultades en la pronunciación y la lectura. La guía de entrevista se
implementó para obtener perspectivas diversas y completas sobre la situación del individuo,
involucrando a familiares, amigos y miembros del entorno socioeducativo. Los cuestionarios
se elaboraron y aplicaron para explorar las conductas que generan dificultades en el lenguaje,
gramática y lectura del menor, estableciendo un ambiente de confianza para una expresión
abierta y honesta. El estudio socioeconómico exploró las cuestiones económicas que
impactaban a la familia, proporcionando una comprensión integral de las condiciones
socioeconómicas del menor. La bitácora de trabajo documentó y reflexionó sobre las
experiencias diarias, destacando eventos relevantes y sesiones de clase, sirviendo como un
249
�espacio para registrar observaciones e interacciones clave. Finalmente, la pintura emocional
se implementó para obtener información sobre la relación del usuario con su familia,
utilizando materiales artísticos para que el menor expresara sus emociones y percepciones,
proporcionando una perspectiva única sobre su relación familiar.
Resultados
La docente del grupo del menor indicó en el proceso de investigación que el usuario
pasaba la mayor parte del día sin ingerir alimentos antes de asistir a clases. Esto implica que,
durante toda la mañana, el usuario, al estar solo y no poseer la capacidad plena para
prepararse su propio alimento, acudía a las sesiones educativas en ayunas. Los estudiantes de
prácticas de nutrición, como parte de su protocolo, realizaron un tamizaje nutricional a todos
los menores de la institución, mismo que fue de utilidad para la planeación de actividades,
en la “Tabla 1”, se detalla la situación nutricional del usuario en ese momento.
Tabla 1
Tamizaje de Nutrición
Datos del alumno
Medidas antropométricas
Nombre
del
Edad
Grado
Grupo
Talla
Peso
Cintura
9 años
4to
A
140 cm
32.850 kg
65
IMCE
PCiE
16.76
Sin riesgo
(normal)
metabólico
alumno
J
Fuente: Información tomada del estudio de Practicantes de Nutrición de la UATSCDH.
Durante la fase inicial de la investigación se llevó a cabo un estudio socioeconómico
con diversos rubros que favorecen el acercamiento al conocimiento de la estructura y
dinámica familiar, “Tabla 2 y 3”, se enfocó aplicarlo a la madre, quien es la principal tutora
del menor. Sin embargo, al acudir al domicilio, se encontró presente la abuela, quien ha
cuidado del menor durante ocho años. La información proporcionada por ambas fue
fundamental para este proceso.
Tabla 2
250
�Estructura Familiar.
Nombre
Edad
26
Xóchilt
26
Luis
Genero
Mujer
Hombr
Parentesc
Estado
o
civil
Madre
Unión
biológica
Libre
Padrastro
Unión
e
7
Jesús
Hombr
Escolarida
d
Ocupació
Ingreso
n
mensual
Secundaria
Trabaja
4800
Secundaria
Trabaja
5600
Libre
Hijo
N/A
Ninguno
Estudiante
0
Hijo
N/A
Primaria
Estudiante
0
e
Guadalup
e
9
Jesús
Hombr
e
Fuente: Información obtenida del estudio socioeconómico.
Tabla 3.
Egresos Mensuales de la Familia
Concepto
Total
Monto
Agua y Drenaje
100
Gas
200
Teléfono móvil
464
Internet
0
Luz
400
Alimentación
2600
Vestido
800
Renta
1700
Transporte
1400
Educación
0
7664
Fuente: Información obtenida del estudio socioeconómico.
251
�Además, con el objetivo de conocer la estructura familiar y las redes de apoyo del
menor, se utilizaron instrumentos como el familiograma “Figura 1” y el ecomapa. Estos
recursos permitieron una comprensión más detallada de la situación del usuario, facilitando
la delimitación y planificación de la intervención.
Figura 1
Familiograma.
”P”
“x”
”E”
“L”
?
26
27
26
?
”J”
Simbología
9
Hombre
9
?
“J”
7
Mujer
Unión Libre
Separación
Problemas Graves de
Salud Física o Mental
Con quien habita el
usuario
252
�Se desconoce el dato
?
Muy unidos
Unidos
Apartados
Fuente: elaboración propia
El menor reside en una vecindad donde varias familias pagan una renta mensual.
Aunque la vivienda tiene materiales estructurales sólidos, el usuario dispone únicamente de
un espacio de 8m² a 10m² que funciona como dormitorio y comedor. La cocina es compartida
por todos los residentes, destacando la adaptabilidad del espacio limitado, crucial para el
análisis socioeconómico y habitacional. La unidad familiar incluye al usuario, su madre
biológica, su medio hermano y la pareja actual de la madre, lo que establece un entorno
familiar complejo. Las dinámicas y relaciones interpersonales en esta convivencia pueden
influir en la esfera emocional y psicosocial del menor, afectando la estructura y funcionalidad
de la dinámica familiar y su bienestar general.
Figura 2
Ecomapa.
FAMILIA
EXTENSA
SALUD
TRABAJO Y
ECONOMÍA
.
SERVICIOS
SOCIALES
“x”
”P”
26
?
?
”J”
9
9
”E”
“L”
27
26
?
“J”
7
253
�AMIGOS
CERCANOS
IGLESIA
EDUCACIÓN
Simbología
Hombre
Mujer
Unión Libre
Separación
Problemas Graves de
Salud Física o Mental
Con quien habita el
usuario
Se desconoce el dato
?
Muy unidos
Unidos
Poco Unidos
254
�Apartados
Estresante o
Negativo
Contexto o Actor
Fuente: Elaboración Propia
Durante el proceso de intervención, se identificaron diversos obstáculos significativos
que afectaron la efectividad de esta. En primer lugar, las limitaciones temporales
representaron un desafío considerable, obstaculizando la ejecución adecuada y oportuna de
las acciones planificadas. Este factor temporal limitó la capacidad de implementar estrategias
de intervención continuas y sistemáticas, cruciales para el progreso del caso. En segundo
lugar, se evidenció una falta de colaboración por parte de los tutores del usuario. La
disposición insuficiente de estos para abordar la situación dificultó el desarrollo de un plan
de intervención efectivo, ya que la implicación activa de los tutores es fundamental para
garantizar el seguimiento y apoyo necesario al usuario. Además, el ausentismo prolongado
del usuario, que se extendió por varias semanas, tuvo un impacto negativo significativo en la
intervención. La ausencia constante restringió las estrategias de evaluación y seguimiento
disponibles, impidiendo una valoración continua y precisa de los avances y necesidades del
usuario.
Ante los desafíos imprevistos como el ausentismo recurrente y la falta de respuesta
de los tutores, se optó por planificar e implementar una intervención con potencial de
trascender a otros casos dentro de la institución. Para ello, se constituyó un equipo
multidisciplinario aprovechando los recursos de la Sede educativa. Este equipo incluyó
profesionales en pedagogía, lenguaje y psicología de la Escuela Primaria, así como
practicantes de la Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo
Humano, específicamente estudiantes de Trabajo Social y Nutrición estos dejando bases
dentro de su área para futuros practicantes en relación con la atención por caso.
255
�Debido al panorama en relación con las dificultades en alfabetización que presentaba
el usuario, se implementaron de manera colateral diversas actividades cuyo objetivo era
indagar, accionar evaluar y sobre su proceso de aprendizaje. Entre estas iniciativas se llevaron
a cabo "Descubre y forja tu propia historia", "Escuchando nuestros sentimientos",
"Explorando el universo léxico", "El término apropiado", "Pintura emocional" y "Aventura
literaria". Estas experiencias permitieron obtener una comprensión del antes y después en
relación con la situación educativa del usuario. La efectividad de cada actividad fue analizada
tanto por la docente del grupo como por la especialista en lenguaje, lo que facilitó una
evaluación integral del progreso y la funcionalidad de las estrategias implementadas.
El usuario mostró una actitud receptiva hacia las sesiones individualizadas, las cuales
establecieron un entorno de confianza que le permitió expresar abiertamente las
circunstancias que le generaban angustia en el ámbito académico destacando la frustración
al no comprender el lenguaje en su totalidad. Durante estas interacciones, el infante
formulaba interrogantes sobre diversos aspectos, lo que facilitaba su comprensión de las
actividades y, a su vez, promovía su desempeño en el aula. La docente del grupo, quien desde
el inicio identificó la necesidad de apoyo del estudiante debido a su ausentismo tanto en el
contexto escolar como en el familiar, corroboró esta observación.
En términos de resultados, se logró un avance del 30% en el proceso educativo del
usuario. Aunque la intervención no resolvió completamente la problemática inicial, se
evidenció una leve mejoría en la mitigación de las dificultades de alfabetización,
específicamente en la comprensión de las letras del abecedario, así como en la lectura y
pronunciación de vocales. Cabe destacar que, para un estudiante promedio de cuarto grado,
estas habilidades no deberían representar un inconveniente. Esta evaluación fue respaldada
por entrevistas realizadas tanto por la docente del grupo como por el especialista en lenguaje,
quienes confirmaron el progreso observado. Este texto utiliza un lenguaje más técnico y
formal, manteniendo la esencia del contenido original mientras mejora la claridad y la
cohesión.
En un inicio Este progreso, aunque limitado, se obtuvo mediante actividades de
retroalimentación y lúdicas, siempre con el acompañamiento y orientación de un profesional
256
�en lenguaje. Sin embargo, el ausentismo prolongado y la nula respuesta de los tutores
impidieron la culminación adecuada del proceso con el usuario y su familia. Por otro lado, la
creación y aplicación del equipo de intervención multidisciplinario resultó en un 85% de
efectividad. Se iniciaron sesiones para desarrollar un protocolo de intervención dirigido a
problemas de alfabetización y ausentismo, trabajando de la mano con los profesionales de la
Institución educativa y el practicante de Trabajo Social. Este protocolo se diseñó para atender
futuras situaciones similares tanto del usuario actual como de otros alumnos que lo requieran.
A través de la implementación de una encuesta “Tabla 3 y 4”, complementada con
la adaptación de la escala de Likert para la ponderación, se cuantificaron los resultados del
proceso de intervención mediante la evaluación realizada por la docente del grupo del
usuario.
Tabla 3
Evaluación de la Intervención del Trabajador Social
Ponderación de resultados:
Totalmente
En
en
desacuerdo
Neutral
De
Totalmente de
acuerdo
acuerdo
4
5
desacuerdo
Indicador
Pregunta
Desarrollo
¿Estás satisfecho/a con
Lingüístico y
cómo la actividad
Participación del
fomentó la competencia
Usuario
lingüística del usuario?
Desarrollo
¿Observaste una mejora
Lingüístico y
en la capacidad de
Participación del
expresión escrita y
Usuario
narrativa del alumno
1
2
3
X
X
257
�desde que se aplicó la
actividad?
Desarrollo
¿Cómo percibes el
Lingüístico y
impacto de la actividad
Participación del
en la confianza y
Usuario
autoestima del alumno?
Desarrollo
¿El alumno mostró
Lingüístico y
seguridad al participar
Participación del
activamente en el resto
Usuario
actividades escolares?
Progreso Escolar
¿Cómo percibes la
y Emocional
asistencia del menor
X
X
X
desde que se
implementó la actividad
"Escuchando Nuestros
Sentimientos"?
Progreso Escolar
¿Ha mostrado el alumno
y Emocional
una mayor disposición
X
para participar en
actividades escolares
desde que se realizó la
actividad?
Progreso Escolar
¿Consideras que ha
y Emocional
habido mejoras en la
X
expresión emocional del
menor después de
realizar la actividad?
258
�Progreso Escolar
¿Ha demostrado el
y Emocional
estudiante una mayor
X
confianza en sí mismo
desde que participó en la
actividad?
Progreso Escolar
¿Cómo evalúas el
y Emocional
progreso en la
X
alfabetización del
educando desde que se
implementó la
actividad?
Evolución Léxica
¿Se mostró el educando
X
motivado y
comprometido con la
ampliación de su
vocabulario a los días
siguientes?
Evolución Léxica
¿Notaste una mayor
X
confianza en el uso de
nuevas palabras y en la
expresión verbal del
menor después de la
actividad?
Evolución Léxica
¿Ha demostrado el
X
educando un mayor
dominio y uso activo de
los nuevos términos
aprendidos fuera del
taller?
259
�Evolución Léxica
¿Consideras que la
X
actividad ha contribuido
al desarrollo del
vocabulario del
educando de manera
significativa?
Evolución Léxica
¿Has observado una
X
mejora en la capacidad
del educando para
comprender textos más
complejos desde que
participó en el taller?
Habilidades
¿Has percibido mejoras
Verbales
en la habilidad del
X
alumno para pronunciar
y reconocer términos
correctamente tiempo
después de la realización
del taller?
Habilidades
¿Ha aumentado el
Verbales
vocabulario del alumno
X
desde que concluyo el
taller?
Habilidades
¿Has notado una mayor
Verbales
confianza en la
X
expresión verbal del
alumno después de
participar en el taller?
260
�Habilidades
¿Consideras que el
Verbales
alumno ha sido capaz de
X
aplicar los términos
aprendidos en el taller a
situaciones cotidianas o
académicas?
Efectividad del
¿El equipo
Equipo
multidisciplinario ha
Multidisciplinario
logrado implementar
y Protocolo
estrategias efectivas para
X
reducir el ausentismo
escolar?
Efectividad del
¿Has notado una mejora
Equipo
en el rendimiento
Multidisciplinario
académico de los
y Protocolo
estudiantes desde la
X
implementación de las
estrategias del equipo
multidisciplinario?
Efectividad del
¿El protocolo de
Equipo
detección temprana ha
Multidisciplinario
sido útil para identificar
y Protocolo
casos de riesgo
X
académico y
ausentismo?
261
�Efectividad del
¿Se han proporcionado
Equipo
intervenciones oportunas
Multidisciplinario
y efectivas a los
y Protocolo
estudiantes identificados
X
mediante el protocolo de
detección temprana?
Efectividad del
¿Consideras que el
Equipo
equipo
Multidisciplinario
multidisciplinario y el
y Protocolo
protocolo de detección
X
temprana han tenido un
impacto positivo en la
comunidad escolar?
Efectividad del
¿Se ha dejado material
Equipo
útil que trascienda en la
Multidisciplinario
sede escolar para la
y Protocolo
detección temprana de
X
problemas de
alfabetización y
ausentismo?
Total de opciones seleccionadas:
3
4
4
12
1
Valor Igual a Opciones:
3
8
12
48
5
Total
76
Fuente: Elaboración Propia
Tabla 4
Ponderación de valores
Resultados
Muy malo
Malo
Neutral
Bueno
Muy Bueno
Valor
24 - 47
48 - 71
72 - 95
96 - 119
120
262
�Total
X
Fuente: Elaboración Propia
A través de la ponderación en la escala de Likert, se logró precisar los resultados de
forma cuantitativa, considerando dos aspectos principales: la efectividad de la intervención
en relación con los problemas de alfabetización del usuario, por otro lado, la eficacia en la
formación del equipo multidisciplinario como respuesta a un problema que afectaba no solo
al usuario asignado, sino en un promedio del 85% de la matrícula escolar. Se obtuvo un
puntaje total de 76, lo que sitúa la intervención en una posición neutral en los resultados
comunicados tanto al usuario como a la sede escolar.
Conclusiones
La profesión de trabajo social en el ámbito educativo, específicamente en el nivel
básico, engloba una gran diversidad de funciones que es necesario reconocer su importancia
y valoración como disciplina enfocada a los social, por tener las competencias para la atender
las problemáticas sociales y establecer el vínculo entre las familias de los alumnos y la
institución.
Por otro lado, los recursos que implican profundizar en un trabajo de campo, que
permita obtener el conocimiento de la realidad social del alumno, se ven limitados para
realizar funciones adicionales, incluso aquellas consideradas tediosas o complejas, que son
fundamentales en una sociedad en constante cambio. Desde esta visión y ante situaciones
cada día más demandantes, es necesario, diseñar políticas públicas, con el objetivo de
fomentar la formación de ciudadanos competentes y responsables, especialmente en una
comunidad que ha experimentado una pérdida de valores y esencia, debido a la influencia de
la nueva cultura adquirida. Aunque la experiencia de regresar a una primaria fue interesante
y nostálgica, contrasta con la realidad que un enfoque técnico actual puede entender y
analizar dentro de este entorno.
263
�Referencias
Bertalanffy, L. (1968). Teoría General de Sistemas: Fundamentos, Desarrollo,
Aplicaciones.
Garzón, M. (2005). El desarrollo organizacional y el cambio planeado.
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264
�Ensoñaciones en estudiantes universitarios. Una aproximación
exploratoria.
Vázquez Mora Fernanda37
Valdés-García Karla Patricia38
Resumen.
La presente investigación tuvo como objetivo principal recabar información sobre la
frecuencia y la presencia de ensoñaciones en una muestra de estudiantes universitarios. A
través de encuestas, se logró determinar que la mayoría de los jóvenes experimentan
ensoñaciones con relativa frecuencia, con al menos una ensoñación diaria reportada por la
mayoría de los encuestados, y una parte considerable indicó tener entre dos y tres
ensoñaciones diarias.
Las ensoñaciones en la muestra parecen ser desencadenadas principalmente por el deseo de
escapar de la realidad o por el estrés que experimentan los jóvenes. Este fenómeno puede
manifestarse tanto de manera consciente como inconsciente, revelando una compleja
interacción entre la mente y las circunstancias emocionales. Los hallazgos del presente
estudio son consistentes con otras investigaciones que caracterizan las ensoñaciones como
mecanismos de evasión hacia realidades alternas (López, 2023). A pesar de la frecuencia
elevada de las ensoñaciones entre los jóvenes, los encuestados reportaron que estos
episodios no ocupan una cantidad significativa de tiempo, limitándose a un par de minutos
en la mayoría de los casos. Además, las ensoñaciones pueden ser en cierta medida
inconscientes, lo cual implica una falta de control sobre las mismas y una variedad de
efectos posibles en las personas. Entre las limitaciones del estudio se encuentra el hecho de
que se aplicó en una muestra de estudiantes de una sola institución educativa, con un rango
37
Universidad Autónoma de Coahuila. Facultad de Psicología.
morafernanda@uadec.edu.mx
38
Universidad Autónoma de Coahuila. Facultad de Psicología. karlavaldes@uadec.edu.mx
265
�de edad que se ubica en la juventud. Esto sugiere que futuros estudios deberían ampliar la
muestra, abarcando diferentes instituciones y un rango de edad más amplio, para explorar
cómo las ensoñaciones se presentan en otros grupos. Asimismo, futuros trabajos podrían
investigar la correlación entre las ensoñaciones y otras variables psicológicas, como la
procrastinación, el estrés y la creatividad, con el objetivo de seguir incrementando el
conocimiento sobre este tema.
Palabras clave: ensoñaciones, frecuencia, factores, estudiantes universitarios.
266
�Introducción.
Las ensoñaciones son un fenómeno psicológico común entre la población, sin embargo su
estudio no ha sido tan amplio y aún se desconocen muchos de los impactos emocionales,
sociales, académicos, entre otros que puede llegar a tener en las personas (Christoff et al.,
2016).
Resulta importante, en un primer momento definir qué son las ensoñaciones para así
poder ampliar la comprensión del tema, clarificar sus elementos y entender el
funcionamiento que pueden llegar a tener en la vida de las personas. Para Martínez (2018)
las ensoñaciones pueden presentarse de manera excesiva, y considera que es un constructo
que ha sido recientemente generado, y que cuando se presenta de manera excesiva, describe
una tendencia que lleva a la distracción recurrente, hacia las fantasías de un individuo, y
que puede llegar a generar una cantidad importante de estrés, debido a la dificultad para
cumplir con tareas cotidianas, a causa de estas distracciones recurrentes (Martínez, 2018).
Las ensoñaciones, comúnmente son conocidas como: soñar despierto, divagar,
pensamiento independiente del estímulo, y pensamiento no relacionado con la tarea. En
donde habían sido estudiados durante décadas, sin embargo, habían sido excluidos del
enfoque principal de la investigación psicológica (Christoff, 2016).
Por su parte López (2023) menciona que las ensoñaciones
Son cambios espontáneos en la atención, al parecer sin esfuerzo, del aquí y ahora a un
mundo de fantasía privado. De acuerdo con algunas estimaciones, la persona promedio pasa
la mitad de sus horas de vigilia fantaseando, aunque esto varía de una persona a otra y
también de una situación a otra (pp. 13).
Según Lopez (2023), las personas por lo regular prefieren tener ensoñaciones
cuando tienen el deseo de estar en otro lugar o haciendo otra cosa; en este sentido, las
ensoñaciones pueden ser consideradas como una vía de escape momentáneo hacia una
realidad deseada.
El divagar de la mente se le ha definido como un concepto opuesto al pensamiento
relacionado con la tarea y/o estimulo. En cambio, la ensoñación se le ha relacionado con el
concepto de soñar despierto, ya que ambos implican un estado mental en el que la
267
�imaginación y los pensamientos no se centran en la realidad inmediata, ambos implican una
suspensión parcial de la atención consciente en la realidad presente, permitiendo que la
mente explore ideas, deseos o preocupaciones internas (Christoff, 2016).
Las restricciones, tanto deliberadas (control cognitivo) como automáticas (saliencia
sensorial o afectiva), afectan el contenido y la evolución del pensamiento en diferentes
estados como el sueño, la divagación mental, y el pensamiento creativo o dirigido a metas.
Estas restricciones varían en intensidad y pueden limitar la espontaneidad del pensamiento,
especialmente en niveles más altos como la rumiación o el pensamiento obsesivo
(Christoff, 2016).
Una propuesta (Kalina Christoff, 2016) que analiza cómo las restricciones
automáticas y deliberadas se pueden presentar de manera débil o fuerte, y eso puede hacer
que las personas presenten rumiación, pensamientos obsesivos, soñar despiertos,
pensamientos divagantes pensamiento creativo y que estas formas de pensamiento pueden
llevar a la consecución o no de ciertas metas. Lo anterior se puede observar en la figura 1.
Figura 1.
Espacio conceptual que relaciona diferentes tipos de pensamiento.
Fuente: Traducido de Christoff (2016).
268
�Otra forma de analizar las ensoñaciones proviene del ámbito neurológico. Entre las
redes cerebrales que actualmente se reconocen en la neurociencia cognitiva, se ha
identificado la red por defecto, conocida por las siglas DN, es mencionada con mayor
frecuencia en relación con la divagación mental y el pensamiento espontáneo. La DN fue
identificada originalmente como un conjunto de regiones que se desactivan
consistentemente durante una variedad de tareas experimentales orientadas externamente.
Esta red se ha vinculado con procesos mentales internos que ocurren espontáneamente. Sin
embargo, los estudios han encontrado que el reclutamiento de la DN no se limita a la
cognición espontánea, sino que también se observa consistentemente durante tareas
dirigidas internamente y deliberadas, como la recuperación de la memoria episódica, el
pensamiento autobiográfico futuro y la mentalización (Christoff, 2016).
Hay evidencia creciente que sugiere que la generación de pensamientos espontáneos
está estrechamente relacionada con el DNMTL, el cual se encuentra en las regiones dentro
del sistema subsistema DN centrado alrededor del lóbulo temporal medial, y especialmente
con su componente central, el MTL. Tanto en humanos como en roedores, ya que en
estudios se ha observado que los recuerdos espontáneos y las simulaciones mentales
espontáneas (dos formas de pensamiento espontáneo) durante los períodos de descanso
despierto son iniciados por el MTL y son apoyados por interacciones entre el hipocampo y
la corteza. El DNCORE, es una región que se encuentra dentro del subsistema de la red del
cerebro. Estudios con registros de células individuales en humanos han encontrado que el
recuerdo espontáneo de clips de películas después de verlas está precedido por una alta tasa
de actividad en las mismas neuronas temporales mediales que respondieron durante la
visualización inicial (Christoff, 2016). Esto se puede observar en la figura 2.
Figura 2.
Diferentes patrones de reclutamiento en DNCORE y DNMTL.
269
�Fuente: Retomado de (Christoff, 2016).
Una perspectiva distinta a la neurológica tiene que ver con la cantidad de
ensoñaciones que las personas tienen y el impacto que pueden llegar a generar en sus vidas.
Como se había mencionado antes, algunos autores han reportado que las ensoñaciones
pueden llegar a ser excesivas, y que en este caso, se caracterizan por ser una manera de
evadir las problemáticas cotidianas que pueden tener las personas a través de fantasías,
convirtiéndose así en una estrategia, en su mayoría inconsciente, para sobrellevar
situaciones emocionales, generalmente dolorosas o estresantes, pero que no se enfrentan de
una manera directa las dificultades y esto puede llevar a que se exacerban (Valls, s.f.).
Así mismo, existen algunas teorías que han estudiado las ensoñaciones con otros
enfoques psicopatológicos. Por ejemplo el enfoque dinámico se considera que las
ensoñaciones tiene el potencial de proporcionar una nueva perspectiva sobre los trastornos
mentales que se distinguen por alteraciones en el pensamiento espontáneo, tales como la
depresión, la ansiedad y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Al emplear
este marco de referencia, se pueden identificar y comprender complejidades subyacentes
más específicas y particulares de procesos cognitivos en estas condiciones, ofreciendo así
nuevas vías para la investigación y el tratamiento clínico (Kalina Christoff, 2016).
270
�Sin embargo, las posturas y estudios teóricos, también han generado explicaciones
positivas de las ensoñaciones, vistas como fenómenos cerebrales que se relacionan con
pensamientos espontáneos incluyen elementos del pensamiento creativo y de los aspectos
del sueño (Christoff et al., 2016). Así mismo, se cree que este tipo de pensamientos que
pueden llegar a generar divagación mental se entienden mejor como una parte de un
espectro de pensamientos espontáneos, que también incluyen otros como el pensamiento
creativo y el sueño.
Dentro de los estudios que proponen que las ensoñaciones pueden generar un
impacto positivo en las personas, podemos encontrar por ejemplo, los desarrollados por
Martínez (2020) o Ravelo (2022) que proponen la relevancia de las ensoñaciones en el
desarrollo de obras de arte.
En la investigación desarrollada por Ríos (2022) se encontró que, en los procesos
educativos con niños y niñas, las ensoñaciones pueden coadyuvar en los procesos creativos,
lo anterior apoyados y guiados por las y los docentes o cuidadores de los mismos, en dónde
estos últimos cumplen una función de guías para que los infantes utilicen sus sueños como
fuente de inspiración y de acceso a realidades diversas (Ríos, 2022).
Ante las diferentes posturas presentadas anteriormente, se puede retomar lo
propuesto por Christoff et al. (2016), como una forma integradora y más amplia de entender
las ensoñaciones, y que estos autores definen que el pensamiento, es un estado mental, o
una secuencia de estados mentales, incluyendo las transiciones que llevan a cada estado.
Por otro lado, mencionan que, el estado mental es un estado cognitivo o emocional
transitorio del organismo que puede describirse en términos de sus contenidos (de qué trata
el estado) y la relación que el sujeto tiene con estos contenidos.
Christoff et al. (2016) también menciona que los pensamientos no relacionados con
la tarea se definen como aquellos cuyo contenido no guarda ninguna relación con la
actividad que la persona está ejecutando en ese momento. Este tipo de pensamiento se
caracteriza por desviar la atención de la tarea en cuestión. Distrayendo al individuo con
temas o preocupaciones ajenas a la labor inmediata.
271
�Asimismo, se define el pensamiento independiente del estimuló como aquel cuya
naturaleza no está conectada con el entorno perceptual externo. Esto significa que el
contenido de estos pensamientos no tiene ninguna relevancia o asociación con los estímulos
sensoriales presentes en el entorno en el cual se encuentran las personas. En otras palabras,
este tipo de pensamiento se enfoca en ideas, recuerdos o imaginaciones que no son
provocados por lo que está sucediendo alrededor del individuo en el momento presente.
Finalmente, se tiene que considerar un elemento fundamental en las ensoñaciones
que es el control cognitivo. El cual se refiere a la orientación deliberada de los
pensamientos, percepciones o acciones actuales, que se imponen de manera dirigida a
objetivos mediante procesos ejecutivos de arriba hacia abajo que están activos en un
momento determinado (Christoff et al., 2016) y que en teoría en las ensoñaciones esto no
sucede frecuentemente.
Es por lo anterior que este trabajo buscó ampliar el conocimiento sobre las
ensoñaciones, su presencia e impacto en personas universitarias, para generar una
aportación científica que pudiera ser utilizada para beneficio de las personas y la
generación de futuras líneas de investigación que apliquen conocimientos más robustos en
el tema de las ensoñaciones.
Método.
El estudio tuvo un enfoque mixto, con un enfoque cuantitativo dominante (Hernández
Sampieri, 2014). La selección de la muestra fue no probabilística, por conveniencia, y
obtenida con la técnica de bola de nieve (Sampieri, 2014).
Se aplicaron en total de 51 encuestas a estudiantes universitarios pertenecientes a
una universidad privada en el sureste de Saltillo, Coahuila, México, cuyas edades oscilaron
entre los 18 y 23 años, con una distribución de 28 mujeres y 23 hombres. La frecuencia de
participación por edad, se puede observar en la Tabla 1.
Tabla 1.
Distribución de frecuencia por edad.
Edad
Frecuencia
272
�18
6
19
19
20
16
21
6
22
1
23
3
Fuente: Elaboración propia.
Procedimiento.
En cuanto al procedimiento, primeramente se procedió a la revisión teórica del tema para el
desarrollo del cuestionario que se aplicó y una vez que se contaba con los reactivos
redactados y revisados se contactó a una universidad privada del sureste del estado de
Coahuila para plantearle el interés de poder estudiar el fenómeno entre su comunidad
académica, una vez obtenido el permiso correspondiente de las autoridades educativas del
plantel, se procedió a la invitación y aplicación del cuestionario entre las y los universitarios
de forma grupal y en acompañamiento personal de la autora principal del texto para la
resolución de cualquier duda o comentario por parte de las personas participantes.
En cuanto a los aspectos éticos se consideró la participación voluntaria, la
confidencialidad y anonimato en los datos, las personas participantes podían retirarse en
cualquier momento del estudio sin tener ningún tipo de afectación, y se ofreció a la institución
educativa realizar una charla sobre el tema para generar más conciencia, compresión y el
desarrollo de posibles técnicas de manejo y control de las ensoñaciones entre su comunidad
académica. Todo lo anterior basado en los líneamientos del Código Ético del Psicólogo
Sociedad Mexicana de Psicología (2009).
Resultados.
En cuanto a los resultados se presentan las respuestas que se obtuvieron en relación a
los reactivos específicos aplicados a la muestra. Primeramente, es importante mencionar que
la mayoría de las y los participantes refieren que antes del estudio no tenían idea de lo que
273
�eran las ensoñaciones (74.51%) o no habían escuchado sobre el tema (76.47%). Sin embargo,
como se presenta más adelante, si habían tenido diversas experiencias y consecuencias tener
ensoñaciones.
En cuanto la experiencia de ensoñaciones durante el último año se observó que el
90.28% de las y los participantes respondieron que las habían experimentado, siendo una
amplia mayoría de estudiantes encuestados los que han experimentado al menos una
ensoñación en el transcurso del último año. En lo referente a la frecuencia de las
ensoñaciones, se indaga sobre la cantidad de ensoñaciones en el último mes, encontrándose
que la mayoría (39.22%) habían tenido de 1 a 5 ensoñaciones, seguido de 6 a 10 (27.45%) y
más de 15 (13.73%), sin embargo un 15.69% no las había experimentado en absoluto.
En cuanto a la frecuencia máxima un mismo día que habían experimentado
ensoñaciones, se observó que la mayoría de ellos habían reportado experimentarlas como
máximo una vez al día, con un porcentaje del 45.10%, seguido por aquellos que las habían
llegado a experimentar entre 2 a 3 veces al día, con un 39.22%. La distribución de las
respuestas se puede observar en la Tabla 2.
Tabla 2.
Distribución de frecuencia por cantidad de ensoñaciones al día.
Opciones de respuesta
Frecuencia
0 veces
4
1 vez
23
2 a 3 veces
20
Más de 4 veces
3
No contestó
1
Fuente: Elaboración propia.
También se preguntó sobre la duración aproximada de las ensoñaciones, los
resultados revelaron que el 45.10% de los participantes indicaron que las ensoñaciones
duraban entre 2 y 4 minutos, mientras que el 43.14% manifestó que son inferiores a un
minuto.
274
�Así mismo, se cuestionó sobre si consideraban que las ensoñaciones eran necesarias
para las personas a lo que la mayoría (58.82%) consideró que en ocasiones podrían serlo y el
27.45% dio una respuesta afirmativa al reactivo, dejando solo un 13.73% de personas que no
las consideraron necesarias.
En el reactivo acerca de si los estudiantes sienten que tienen dominio sobre sus
ensoñaciones, poco más de una tercera parte de las y los encuestados indicó que
ocasionalmente tienen control sobre estas (37.25%), mientras que un 33.33% afirmó no
poseer dicho control.
En relación a las posibles causas de las ensoñaciones, se aplicó una pregunta abierta
para obtener información cualitativa más amplia y en la cual los participantes reportaron
utilizarlas como medio de escape. Asimismo, otras respuestas registradas identificaron los
factores que provocaban las ensoñaciones al estrés, soledad, personalidad, miedo y disfrutar
fueron, entre las respuestas cualitativas se pueden mencionar algunas como “Lugares o
momentos en los que tu mente va cuando te quieres desestresar o en mi caso por
aburrimiento” o “Distracción de la realidad, perderse algunos segundos de la realidad y
puedes llegar a pensar de tus preocupaciones, deseos, miedos, etc.”. También se realizó una
pregunta con categorías preestablecidas sobre las causas de las ensoñaciones, en la tabla 3 se
presentan los resultados con sus respectivas frecuencias. Estas frecuencias se observan
mayores a la cantidad de personas de la muestra, porque se dio la posibilidad de seleccionar
más de una opción de respuesta.
Tabla 3.
Factores que provocan las ensoñaciones.
Factores que provocan las ensoñaciones
Frecuencia
Por estrés
21
Por soledad
15
Por su personalidad
18
Para escapar
36
Por miedo
4
Para disfrutar
17
275
�Fuente: Elaboración propia.
Otro de los cuestionamientos relacionadas a este aspecto tenía que ver con definir de
forma personal lo que consideraban que eran las ensoñaciones, entre estas respuestas se
puede mencionar algunas como la referida por una participante “Un escape de la realidad,
cuando te quedas pensando muy a fondo. Un ejemplo que a mi me pasa es cuando voy
manejando y que me quedo asi ida pero sigo manejando bien como inconsciente y luego digo
ala voy manejando y ya como que despierto” en dónde manifiesta que las ensoñaciones
incluso suceden en actividades que en teoría requerirían de una atención y concentración
como lo es el conducir un coche. Otra respuesta presentó como variaciones del fenómeno de
las ensoñaciones en dónde el participante menciona “Distraerte por un momento o disociarte,
a veces imaginas cosas y otras veces solo te pierdes en un vacío como si no hubiera nada”.
En otro de los cuestionamientos realizados dentro de la encuesta, se indagó sobre si
las y los estudiantes consideraban que las ensoñaciones representan una evasión hacia una
realidad deseada. Los resultados muestran que el 47.06% estuvieron de acuerdo con esta
premisa, mientras que el 29.41% indicaron que, en ocasiones, y solo el 1.96% expresó
desacuerdo con la pregunta.
Finalmente de acuerdo con los datos recopilados se aprecia que la mayoría de los
estudiantes reportaron haber tenido entre 1 a 5 ensoñaciones durante el último mes, mientras
que 14 estudiantes informaron haber experimentado de 6 a 10 ensoñaciones. En la tabla 4 se
puede observar la frecuencia reportada en cada una de las alternativas de respuesta a este
reactivo.
Tabla 4.
Cuantas ensoñaciones han tenido en el último mes.
Cantidad de ensoñaciones
Frecuencia
No he tenido
8
De 1 a 5
20
De 6 a 10
14
De 11 a 15
2
Más de 15
7
276
�Fuente: Elaboración propia.
Discusión.
Esta investigación tuvo por objetivo recabar información sobre la frecuencia y
presencia de las ensoñaciones en una muestra de estudiantes universitarios, lo cual se logró
y se puede establecer que en la muestra y según los datos recabados a partir de las
encuestas la mayoría de las y los jóvenes experimentan ensoñaciones y que son
relativamente frecuentes, y que en cuanto a la cantidad experimenta en un mismo día es de
almenos una diaria, y otra parte considerable de los encuestados indicó tener entre dos y
tres ensoñaciones diarias.
Las ensoñaciones reportadas por la muestra parecen ser desencadenadas
principalmente por el deseo de escapar de la realidad o por el estrés que experimentan las y
los jóvenes. Es importante señalar que este fenómeno puede manifestarse tanto de manera
consciente como inconsciente, revelando una compleja interacción entre la mente y las
circunstancias emocionales.
Es importante señalar que las ensoñaciones pueden manifestarse de diversas formas.
Pueden ser tanto conscientes, cuando el individuo se da cuenta de que está ensoñando,
como inconscientes, cuando ocurren sin que la persona se percate de ello en el momento.
Esta dualidad indica una compleja interacción entre la mente consciente y el subconsciente,
influenciada por las circunstancias emocionales y el entorno de los estudiantes.
Los hallazgos del presente estudio sugieren una conexión con lo reportado en otras
investigaciones en las cuales se caracteriza las ensoñaciones como mecanismos de evasión
hacia realidades alternas (López, 2023). Las diversas definiciones y teorías revisadas
convergen en la interpretación de las ensoñaciones como episodios breves de escape
temporal de la realidad ordinaria, López (2023).
Los resultados obtenidos son de relevancia debido a que las ensoñaciones, parecen
tener una frecuencia elevada entre las y los jóvenes, aunque no se reporta que ocupan una
cantidad elevada de tiempo, ya que identifican como máximo un par de minutos el que
permanecen en este estado.
277
�Así mismo, en consideración de las y los participantes, en cierta medida pueden ser
inconscientes, lo cual les lleva a no tener control sobre las mismas, y su contenido puede
tener diferentes efectos en las personas.
Es importante mencionar entre las limitaciones del estudio que se aplicó en una
muestra de estudiantes de una sola institución educativa, y que en rango de edad de las y los
participantes se ubica en la juventud, esto llevaría a que en futuros estudios se amplie la
muestra, se obtenga en diferentes instituciones y con un rango de edad más amplio, pues las
ensoñaciones se podrían llegar a presentar de forma distinta en otros grupos.
Así mismo, en futuros trabajos se puede buscar la correlación entre las ensoñaciones
y otras variables psicológicas como la procrastinación, el estrés, la creatividad, por mencionar
algunas, esto con el objetivo de seguir incrementando la información sobre este tema.
Los resultados de esta investigación aportan una comprensión más profunda de la
frecuencia y las causas de las ensoñaciones entre los estudiantes universitarios. La
identificación de los factores emocionales y psicológicos que desencadenan las ensoñaciones
resalta la importancia de abordar el bienestar emocional en este grupo demográfico. Futuras
investigaciones podrían explorar intervenciones que ayuden a los estudiantes a manejar el
estrés y otras emociones negativas, con el objetivo de reducir la necesidad de evadirse a
través de ensoñaciones frecuentes.
Las ensoñaciones no han sido objeto de un estudio exhaustivo y profundo, y mucho
menos desde la disciplina de la psicología, lo cual ha resultado en un desconocimiento
generalizado de este fenómeno, tanto de los profesionales de la salud y la salud mental, como
por parte de la mayoría de las personas. Dicho desconocimiento puede traer consecuencias
no identificadas y ante las cuales no se establecen las estrategias de regulación y manejo
efectivo de las ensoñaciones por parte de las personas que las experimentan, sobre todo en
aquellas que estas los llevan a situaciones desadaptativas.
Las ensoñaciones constituyen episodios en los que la mente se evade
momentáneamente hacia otra realidad, ya sea de manera consciente o inconsciente. Por lo
que, en la opinión de las autoras de este texto, las ensoñaciones pueden llegar a ofrecer
beneficios emocionales y psicológicos, ya que facilitan el procesamiento y alivio de las
278
�emociones acumuladas. No obstante, también pueden distraer a las personas de su entorno
inmediato o de la situación en la que se encuentran, generando afectaciones en las actividades
cotidianas. Por lo tanto, consideramos que las ensoñaciones no pueden clasificarse como
inherentemente buenas o malas, sino que requieren de un análisis personal de cómo inciden
en la vida de una persona en específico y a partir de dicho análisis se pueden establecer
estrategias para utilizarlas para mejorar la calidad de vida y adaptación de los individuos.
Conclusión.
La investigación tuvo como objetivo principal recabar información sobre la
frecuencia y presencia de las ensoñaciones en una muestra de estudiantes universitarios.
Los datos obtenidos a partir de las encuestas revelaron que la mayoría de los jóvenes
experimentan ensoñaciones de manera relativamente frecuente, con al menos una
ensoñación diaria reportada por la mayoría de los encuestados, y una parte considerable
indicó tener entre dos y tres ensoñaciones diarias.
Las ensoñaciones parecen ser desencadenadas principalmente por el deseo de
escapar de la realidad o por el estrés experimentado por los jóvenes. Este fenómeno puede
manifestarse tanto de manera consciente como inconsciente, revelando una interacción
compleja entre la mente y las circunstancias emocionales. Los hallazgos del estudio son
consistentes con otras investigaciones que caracterizan las ensoñaciones como mecanismos
de evasión hacia realidades alternas.
A pesar de la frecuencia elevada de las ensoñaciones entre los jóvenes, los
encuestados reportaron que estos episodios no ocupan una cantidad significativa de tiempo,
limitándose a un par de minutos en la mayoría de los casos. Además, las ensoñaciones
pueden ser en cierta medida inconscientes, lo cual implica una falta de control sobre las
mismas y una variedad de efectos posibles en las personas.
Entre las limitaciones del estudio se encuentra el hecho de que se aplicó en una
muestra de estudiantes de una sola institución educativa, con un rango de edad que se ubica
en la juventud. Esto sugiere que futuros estudios deberían ampliar la muestra, abarcando
diferentes instituciones y un rango de edad más amplio, para explorar cómo las
279
�ensoñaciones se presentan en otros grupos. Asimismo, futuros trabajos podrían investigar la
correlación entre las ensoñaciones y otras variables psicológicas, como la procrastinación,
el estrés y la creatividad, con el objetivo de seguir incrementando el conocimiento sobre
este tema.
Finalmente se puede concluir resaltando entre los principales resultados que las
ensoñaciones, parece tener una frecuencia elevada entre las y los jóvenes, aunque parecen no
ocupar una cantidad elevada de tiempo, en cierta medida pueden ser inconscientes y su
contenido genera diferentes efectos en las personas.
Aunque las ensoñaciones presentan una frecuencia elevada entre la juventud, estas
no consumen una cantidad significativa de tiempo. Comprender y conocer sobre el tema y
su impacto en la vida personal, puede llevar a la generación de estrategias de control,
enfoque y uso positivo de las mismas en la vida de los jóvenes universitarios.
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281
�Estudio de caso: repercusiones socio académicas en adolescentes con
discapacidad múltiple
Blanca Lilia Gaspar del Angel39
Saúl Gordillo Peña40
Diana Franco Alejandre41
Resumen
La transición de la infancia a la adolescencia comprende un periodo de edad de 10 a 18 años,
experimentando cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales, que influyen en el desarrollo
integral. Los adolescentes con discapacidad presentan una serie de limitaciones vinculada a
una serie de barreras a cuatro ámbitos especificos: el aula, la escuela , la familia y el contexto.
Considerarlos para daptar la educación beneficia al adolescente desde la intervención social.
En el ámbito educativo la interseccionalidad influye en el proceso de aprendizaje, es
indispensable para la vida, sobre todo para las habilidades sociales. En el Estado de México
aún se tienen rezagos en la incorporacion de categorias sociales para una mejora en el
desarrollo de estos adolescentes, por lo que la presente investigación pretende exponer y
describir el entorno y la influencia de categorias sociales en Unidad de Servicios de Apoyo
a la Escolaridad Regular (USAER), y el modelo de la nueva escuela mexicana. Se desarrolló
un estudio de caso fenomenológico, de corte evaluativo, descriptivo, cuya unidad de análisis
fue la aplicación de protocolos para los estudiantes con discapacidad, bajo los parametros de
atención a las barreras de aprendizaje participativo; el objetivo fue describir las repercusiones
socio académicas en adolescentes con discapacidad múltiple, en un USAER y las barreras
para el aprendizaje y la participación, en el acceso al derecho a la educación. El sujeto de
estudio fue un adolescente con diagnósticos clínicos múltiples, se utilizó referencias cruzadas
39
Docente Facultad de Ciencias de la Conducta UAEMEX, blgaspara@uaemex.mx
40 Estudiante del 7º semestre Licenciatura Trabajo Social. sgordillop001@alumno.uaemex.mx
41 Profesora de tiempo completo Facultad de Ciencias de la Conducta UAEMEX,
dfrancoa@uaemex.mx
282
�primarias y secundarias, las categorias fueron: adaptabilidad en el aula, escuela, familia y
contexto. Resultados: se encontró una variedad de barreras para el aprendizaje y la
participación activa del caso generando rezago educativo, desadaptación
académica y social. Conclusiones. La carencia de recursos educativos, las multiples barreras
educativas genera rezago académico, social y familiar en el caso con discapacidad multiple.
Palabras
clave:
Adolescentes,
adaptabilidad
del
aprendizaje
participativo,
repercusiones, discapacidad multiple
283
�Introducción
La Organización Mundial de la Salud (OMS, s.f.) y la Organización Panamericana de la
Salud (OPS) refieren que la discapacidad surge de la interacción del estado de salud y los
factores que rodean a la persona (OPS, s.f.), mientras que por otro lado, se le considera una
situación mas no característica intrínseca de la persona, guiando sus aportes a retirar la
noción de que la discapacidad es un atributo con origen de deficiencias o problemas de
salud, en la que las circunstancias como el entorno y los servicios ponen en desventaja a
esta condición, tales como las condiciones de adaptación, funcionamiento social, y el
entorno accesible (rampas, barandales, gafas, prótesis, bastones, por mencionar algunos)
(Pisonero, 2007).
La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (DOF, 2024)
define a la discapacidad como una deficiencia o limitación, consecuencia derivada de
circunstancias sociales o biológicas en una persona en las cuales se hacen evidentes una serie
de barreras sociales que impiden su inclusión plena y efectiva en la sociedad. Reconoce que
es la misma la sociedad la que impone barreras que limitan la adecuada interacción y
desarrollo para el individuo que la padece y se presenta en varios escenarios tales como la
escuela, los servicios de salud y públicos, el trabajo, ente otros.
La Ley de Educación en México y en particular en el Estado de México (2024),
describe el derecho a la educación señalando la importancia para el desarrollo personal, como
un derecho indispensable que favorece los procesos de socialización, enfatiza la garantía de
este derecho mediante los principios de disponibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y
aceptabilidad a los cuales los diversos espacios educativos deben cumplir y respetar para
crear entornos educativos óptimos en el beneficio de los niños, las niñas y adolescentes sin
diferenciar entre nadie. Por lo que, la autoridad educativa debe establecer los mecanismos
que aseguren que la educación que se imparte se apega a dichos principios conocidos como
las 4 A de la educación, mediante acciones específicas.
Covarrubias Pizarro (2019) señala que bajo el enfoque de la educación inclusiva el
concepto de barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) son mecanismos que se
deben dar en la educación para eliminar las prácticas educativas que han generado
284
�segregación, discriminación o exclusión en las escuelas con respecto a los grupos más
vulnerables o en situación de riesgo, tal cual los adolescentes con alguna discapacidad.
El BAP se aplica en el ambito educativo para atender a la diversidad estudiantil que
presenta condiciones asociadas a diferente capacidad (discapacidad o alta capacidad), o bien
con origen étnico cultural o social; la educación inclusiva contempla a ademas a un grupo de
alumnas y alumnos con una serie de obstáculos en sus diferentes contextos y no solo al grupo
de alumnos con esa condición. Es así que el término BAP se adopta en lugar de “necesidades
educativas especiales” para hacer referencia a todas las dificultades que experimenta
cualquier alumna o alumno y, surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos,
las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y
económicas que afectan sus vidas (SEP, 2018). Los contextos en los que se presentan estas
barreras son: el aula, la escuela, la familia y el contexto.
En el caso de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Escolaridad Regular (USAER),
para distinguir a la población estudiantil vulnerable bajo una intervención multidsicplinar, se
realizan evaluaciones y mediciones con base en indicadores o bien a sugerencia del docente
de grupo; entre los profesionales participantes encontramos al trabajador social quien a través
de metodologia individualizada participa en el estudio socioeducativo para proporcionar
información sobre el contexto, la familia, los recursos y sus redes.
Por lo que se refiere en particular a la adaptabilidad, esta acción del derecho promueve
una educación que sea capaz de adaptarse y evolucionar de acuerdo con los intereses y
capacidades de la sociedad y de cada persona, a través de estrategias que considere el ajustar
los métodos, enfoques, recursos para satisfacer las demandas de los estudiantes; de acuerdo
con la zona geográfica, las lenguas, la tecnología y las necesidades. La oferta educativa debe
adaptarse a las realidades, necesidades y posibilidades de los educandos; horarios,
contenidos, idiomas, medios, métodos docentes, instrumentos, a la edad, el género, ritmos de
aprendizaje y en este caso a las necesidades especiales.
Según datos del Instituto Nacional de Geografia e Informatica (INEGI, 2022), en
México, la población adolescente de entre 10 a 19 años con discapacidad asciende los
1,772,181 personas, con prevalencia en mujeres, y de acuerdo con la Clasificación
285
�Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF ) (OMS,2001).En
este mismo año había 230,732 adolescentes con discapacidad; 1,195,689 de ellos con
limitación; y 318,024 con algún problema o condición mental. Sin embargo, el Estado de
México, hay 277,259 personas con discapacidad y 195,551 adolescentes con limitaciones
derivadas de la misma (INEGI, 2022).
Así pues, la vulnerabilidad educativa hace referencia a todas aquellas experiencias y
condiciones que generan o incrementan las situaciones de fragilidad de los estudiantes. Los
alumnos vulnerables o estudiantes en situación de vulnerabilidad se enfrentan a toda clase de
obstáculos que les dificultan el progreso académico, (Rivera, 2023).
No todas las
instituciones están preparadas para enfrentar este tipo de necesidades y los adoelscentes
encuentra barreras para su avance, desencadena situaciones de exclusión y mal manejo
educativo.
Objetivo
Describir las repercusiones socio académicas en adolescentes con discapacidad múltiple, en
un Unidad de Servicios de Apoyo a la Escolaridad Regular (USAER) y las barreras para el
aprendizaje y la participación, asi como la adaptabilidad socio educativa en el acceso al
derecho a la educación.
Metodología
Se realizó un estudio cualitativo, en una USAER en el Estado de México en donde se
brinda atención a niños, niñas y adolescentes estudiantes con una variedad de discapacidades,
a través de la técnica de relatos de vida, mediante la observación participante y entrevista a
profundidad; se utilizaron como instrumentos de registro: ficha de datos generales, lista de
cotejo, guias de entrevista, familiograma, planeaciónes didácticas, se registro la experiencia
socio educativa, planteando como categorias de análisis: tipo de discapacidad, adaptación de
contenidos educativos, adaptabilidad en el aula, escuela, familia y contexto participación de
la familia, mediante un enfoque centrado en la biografia y curso vital (visión dinámica).
286
�Resultados
Datos del caso
Adolescente masculino de 12 años, que recibe atención en la USAER adscrita a la
escuela primaria. Para referirnos a él se le señalara como AN, por la ubicación de la escuela
esta se encuentra en una zona considerada por el Consejo Nacional de Evaluación de la
Política de Desarrollo Social con índice de marginalidad medio.
El departamento de trabajo social no tiene información socioeconómica ya que, unicamente
hay un porfesional por zona, el cual tiene asigado aproximadamente 5 escuelas.
Imagen. 1. Familiograma AN.
Familiograma
Fuente: elaboración propia con datos de entrevista.
Descripcion de la familia
Estructura: se trata de una familia reconstruida,de dos generaciones, deconformación
mediana conformada por 5 miembros: mamá, padrastro, sujeto de investigación, hermanastro
y hermanastra como entorno familiar primario; considerada como funcional. En cuanto a los
limites de educación y crianza, estos claros unque es necesario señalar que también cohabitan
287
�con los abuelos maternos, sin embargo estos se encuentran dentro del mismo lote pero
distinto espacio. El padre biológico no asume paternidad al enterrarse de la condición de
discapacidad.
En cuanto al subsistema paterno - filial la relación con los hijos en general es
indiferente, se manifiesta comprensión pero también indiferencia, ambos señalan colaborar
en la formación de los hijos y solvencia económica; de límites rígidos; difusos en subsistema
conyugal; con normas explícitas e implicitas. La madre de AN mantiene una relación
consensual con un sujeto varón y sus dos hijos no comunes de una relación previa, interacción
amorosa, de cooperación y comprensión entre pares.
Repecto al subsistema fraternal, es decir la relación entre hermanastros, la relación
hermano - hermana en ocasiones se torna de competencia, indiferencia, dependencia,
dominación. La jerarquía esta determinada por rol familiar comenzando por la madre dueña
del inmueble y mayor solvencia económica, seguida del padre colaborador en formación de
los hijos e ingresos económicos, posterior al hijo menor producto de relación previa del
padre, seguido de la hija menor del mismo sujeto y por último al hijo mayor; AN, debido a
sus discapacidades y edad mental que requiere de mayor supervisión, con límites difusos,
volviéndola una familia aglutinada, pues la conducta de un miembro afecta a los otros
otorgando responsabilidades y restringiendo interacción, en este caso entres los hijos sin
discapacidad sobre AN.
Los abuelos aparentemente no se involucran en la educación, crianza y cuidado, pero
los vínculos que se mantienen con AN son distantes y de violencia, ya que, refiere ser
constantemente regañado por circunstancias derivadas del ejercicio de su sexualidad.
La familia tiene un ciclo vital de educación y crianza de los hijos, ya que éstos se
encuentran en etapas distintas de su desarrollo, respecto a la comunicación manifiestan
conflictos en las formas de comunicarse y relacionarse, las reglas y normas dentro de la
familia no estan claras, al parecer estas estan implicitas y no se han afirmado. Las respuestas
de la comunicación entre ellos son asimétricas, es decir que no hay posibilidad de entablar
una conversación para llegar a concensos; además ente ellos existen ofensas y palabras que
descalifican y rechazan sus vínculos.
288
�Causas, historia y tipo de discapacidad
AN presentó complicaciones prenatales, la dificultad para respirar al nacer provoco
parálisis cerebral infantil (PCI) repercutiendo en la movilidad muscular (espasticidad);
problemas para hablar o tragar y retraso en el desarrollo motor, AN fue diagnósticado por un
profesional previamente, dando como diagnóstico hemiplegia derecha. A la edad de 4 años
sufrió una fractura en femural derecho haciendo que la pierna derecha sea 3-4 centímetros
más grande que la pierna izquierda, relacionando dicha fractura con PCI y hemiplegia
derecha a discapacidad múltiple por complicaciones en la movilidad, lingüística, mentales y
sociales desde su nacimiento. Actualmente cuenta con una prótesis en la mano derecha,
evitando lastimar y lastimarse a sí mismo.
Contexto escolar. BAP y adaptación de contenidos educativos
Espacio fisico
AN permanece inscrito al sistema de educación básica general en el Estado de
México, cursando el cuarto grado, cuando deberia estar en sexto grado en una escuela ubicada
en el municipio de Toluca, las instalaciones educativas, no favorecen el desempeño
educativo, ya que su aula se encuetra en la planta alta, pero la ausencia de adecuaciónes y
modificaciones fisicas no permite que AN, pueda acceder a ese espacio, ya que por sus
limitaciones motoras, se le dificulta dicho acceso.
La escuela cuenta con escaleras que dirigen a la biblioteca, el aula de cómputo y el
salón de USAER, estas escaleras tienen un barandal metálico de una baranda del lado
derecho, lado del cual el sujeto con hemiplejia derecha AN presenta complicaciones en su
ascenso y descenso; los 20 escalones que tiene la escalera son irregulares en altura y ancho
haciendo que se agote físicamente en su trayecto. En la segunda planta, está la biblioteca, la
sala de cómputo y USAER; sin embargo, las condiciones de este salón visualiza un abandono
en la organización,los escritorios, las sillas y mesas estan almacenados, las conexiones
eléctricas estan expuestas, lo que manifiesta un riesgo para accidentes.
El mobiliario como escritorios, estan en mal estado, la acumulación de las sillas da la
impresión de que pueden caerse en lo inmediato si no se tiene la debida precaución. El Aula
donde esta AN, tiene un desnivel de aproximadamente de tres cm con un notorio
289
�agrietamiento a lo ancho de desnivel el piso se encuentra agrietado y con los zetas rotas
dejando huecos en el piso como se puede apreciar en la imagen 2. Las ventanas tienen
barandales por dentro de la habitación con los cual es han sucedido accidentes de caídas y
golpes puesto que el alumnado se sujeta de los barandales para poder alzar la mirada y ver la
explanada acción que AN también ha realizado a manera de imitación (imagen 3).
Imagen 2.
Infraestructura del espacio educativo.
Fuente. Imagen tomada del espacio educativo.
Imagen 3.
Organización y distribución en el aula.
290
�Fuente. Imagen tomada del espacio educativo.
El entorno educativo respecto a la inclusión e integración social de AN con sus
compañeros y docentes, no ha sido satisfactoria del todo, porque él no puede correr, saltar,
hablar o jugar como sus pares, provocando que sea excluido de juegos y pláticas, además
docentes dan la responsabilidad de cuidar de AN, anulando sus capacidades y no solo por su
discapacidad, si no por la arquitectura de la escuela restringue el desplazamiento fluido de
AN al tener un exceso de escalones para ingresar y salir de aulas, baños, oficinas o bodegas,
un patio de juegos sin áreas verdes y sin techado adecuado.
Vínculos y compañerismo
AN tiene buenos vínculos con sus compañeros de escuela, con ellos juega y aprende, sin
embargo, son los profesores los que limitan a sus compañeros manteniendolos al margen del
trabajo colaborativo y lúdico.
Adaptación educativa BAP
De la evaluación de categorias de evaluación de BAP en el salón de clase de AN, hay
18 niños y niñas, él es el único alumno que presenta discapacidad motriz y de lenguaje, hay
dos niños con diagnóstico de autismo, dos niñas más provenientes de una casa hogar, y el
resto no presenta discapacidad o caracteristica alguna. Los contenidos educativos para AN
no han sido adaptados al grado educativo en el que debiera estar que es 6to grado, el área de
291
�USAER y la Dirección académica convienen en que AN tome clases en el aula de 4to grado
para evitar diferencias en el manejo y trato de las condiciones; por lo que sus conocimientos
han retrocedido dos grados a causa de ausencia de adecuación y adaptación de contenidos
para él, ya que a decir de los docentes la mestra anterior era la única que le entendia ya que
AN presenta dificultades del habla.
Aun así, en el cuarto grado, no hay estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidas
que favorezcan el aprendizaje, por lo que su estancia en la escuela se limita a realizar breves
actividades y a jugar; se persigue como objetivo educativo mejorar la autonomía y las
condiciones severas de comunicación y aprendizaje dentro de la escuela, en este plan no se
contempla a la familia del sujeto por no contar con la presencia e intervención del trabajador
social, a pesar de que dicho profesional se considera inherente en los protocolos y la acción
de la unidad.
Debido al rezago académico en consecuencia a discapacidad múltiple en agravio de
movilidad, comunicación, adaptación social y razonamiento. AN recibe terapia de lenguaje,
física, psicológica y sensorial fuera de la escuela; USAER apoya en la regularización
académica y en la interacción docente-alumnado, a su vez se plantea la intervención familiar
para tema de sexualidad y consentimiento debido a curiosidad en cambios físicos y
autoexploración.
Tabla 1.
Barreras BAP del caso
Contexto aulico
Contexto escolar
Contexto
Actores
familiar
Actitudinales
Ideológicas
apatía,
rechazo, Discriminación,
Apatía,
Autoridades
indiferencia,
exclusión, falta de indiferencia
educativas,
desinterés,
comunicación entre
miembros de la
discriminación
actores.
escuela (docentes
Desconocimiento
Etiquetación sobre Bajas
y
alumnos)
sobre los alcances de la las capacidades de expectativas de la padres,
socialización, no se AN,
bajas
hermanos,
292
�reconoce lo que sí se expectativas sobre familia
puede
hacer.
el
Bajas el alcance educativo avance educativo.
expectativas por parte de
AN,
Bajo
del docente sobre lo significado
que AN puede hacer, sentido
prejuicios
y
de
la
educación.
relacionados
logros
ante
a
los
académicos,
estereotipos ante la
discapacidad.
Accecibilidad Infraestructura
Infraestructura
inadecuada:
inadecuada para el
mobiliario,
rampas, buen
aprendizaje,
etc. tales
como
adecuaciones,
Escasos
Se desconoce
recursos
y mobiliario, rampas,
materiales de apoyo baños,
específicos
para
la adecuaciones,
participación y/o el señalamientos poca
aprendizaje;
de
escasez organización
recursos centro
del
escolar,
tecnológicos, los que (imagen 5);
existen están en mal
estado. (imagen 4)
Didácticas
Falta metodología didáctica diversificada e incluyente para las diversas necesidades
específicas; ausencia de una enseñanza flexible, ya que no se refleja una planeación
educativa; desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar.
Ausencia del trabajo colaborativo dentro del aula, ya que por la fragilidad de las
condiciones de AN se limita dicho trabajo con sus compañeros. La vinculación con
padres y madres de familia es escasa para el trabajo en casa. No existen aulas especiales,
por el contrario, las aulas son generales y con situaciones de riesgo, prevalece el trabajo
individualizado.
293
�Fuente: elaboracion propia con base en los datos obtenidos del caso y en la propuesta de
Covarrubias (2019).
Imagen 4.
Recursos tecnológicos dentro el aula
.
Fuente. Imágen tomada del espacio educativo.
Imagen 4.
Infraestructura inadecuada en el aula y la escuela.
294
�Fuente. Imagenes tomadas del espacio educativo
Contexto espacial social
Aunque el contexto social está fuera del alcance de las autoridades educativas se
requieren procesos de gestión y vinculación para eliminar las barreras que existen fuera de
este ámbito; el entorno social, determina también las posibilidades de desarrollo educativo
de los mismos. La escuela comparte lote y entrada con un parque municipal, para ingresar a
la escuela primero se debe cruzar una calle transitada que conecta a dos vialidades populares
de la zona, posteriormente cruzar las barandas de espacio reducido al ancho de la banqueta
para encontrarse con una puerta con un escalón de aproximadamente cinco cm de alto a una
distancia de un metro y medio, para así poder descender y caminar dos metros e ingresar a la
puerta oficial de la escuela, AN lleva consigo una mochila con llantas para el traslado de sus
útiles escolares.
Participación de la familia
La participación de la familia se ha limitado a solo las acciones que pueden
implementar para interactuar con AN, la madre muestra interés por lo que haga, diga y
aprenda su hijo, sin embargo, al ser profesional de la salud, su interacción se ha visto limitada,
295
�su participación en la escuela es escasa, por lo que se desconoce si al interior de la familia
contribuyen a fortalecer lo aprendido en clase.
Conclusiones
Las barreras de aprendizaje afectan a todos los niños, niñas y adolescentes por igual,
sin embargo, para aquellos con condiciones y capacidades diferentes se vuelven una
limitante en su aprendizaje.
La aplicación de la ley que señala el interés superior del niño, niña y adolescente
apenas se empieza a intrumentar en las escuelas del estado de México, lo que hace que el
desconocimiento, la falta de voluntad politica y los recursos sean determinantes permanentes
para la accesibilidad y adaptabilidad de la educación en estos grupos vulnerables.
La ausencia permanente del profesional de trabajo social afecta para una respuesta
integral en esta área de intervención, pues todos los actores involucrados no tienen interés
por él área social; ya que solo esta presenta la visión pedagógica.
La capacitación docente es una necesidad imperante y urgente en estos espacios
educativos y con este grupo de alta prioridad, respecto a la implementación de mecanismos
para incorporar estrategias que guien los principios de disponibilidad, accesibilidad,
adaptabilidad y aceptabilidad.
La familia es un factor importante para vigilar se cumplan con los derechos dela niñez
y la adolescencia, de lo contrario el desarrollo del menor no se da de forma integral.
Para el caso de AN, es un adolescente que presenta varias y severas barreras para
superar su discapacidad, es importante que todos los actores sociales tomen conciencia de
visibilizar la discapacidad no solo desde el punto de vista bilogico, sino social.
296
�Referencias
Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una
propuesta
para
su
clasificación.
México.
https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/alumnos/educac
i%C3%B3n%20especial/23-TP04_2_05_Covarrubias.pdf
DOF
(2024). Ley General Para la Inclusión de las Personas son DiscapacidaD.
https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdf
INEGI. (2022). Estadísticas a Propósito del Día Internacional de la Niña.
https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2022/EAP_DiaNina2
2.pdf, (págs. 7-8).
Ley 239 del 2024. de Educación del Estado de México. Publicada en el Periódico Oficial
“Gaceta del Gobierno” el 29 de febrero de 2024.
Organización Mundial de la Salud (2001). Clasificación internacional del funcionamiento,
de
la
discapacidad
y
de
la
salud.
https://aspace.org/assets/uploads/publicaciones/e74e4-cif_2001.pdf
Organización
Panamericana
de
la
Salud.
(s.f.).
Discapacidad.
https://www.paho.org/es/temas/discapacidad
Pisonero. (2007). La discapacidad social, un modelo para la comprensión de los modelos de
exclusión. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2335332.pdf
Rivera Días Ana Gabriela. (2023). Vulnerabilidad educativa y su impacto en el aprendizaje.
Blog. Luca. España enero 2, 2023. https://www.lucaedu.com/vulnerabilidadeducativa/
Secretaria de Educación Pública. (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación
básica para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades
severas de aprendizaje, conducta o comunicación. México: Secretaría de Educación
Pública
297
�El Autoconcepto como fundamento de la satisfacción vital en las
Nuevas Pedagogías
Zaida Francisca Morlett Villa42
Resumen
La investigación en el ámbito educativo se ha ido nutriendo de diversas visiones, adquiriendo
relevancia la concatenación de los conocimientos académicos y la esfera socioemocional en
los estudiantes universitarios. Dentro de ésta última, se destaca el autoconcepto, que se
describe como la percepción adecuada del sujeto sobre sí mismo, la competencia personal,
social, física y educativa. El autoconcepto es dinámico y se modifica con el paso del tiempo,
está asociado a los ámbitos de interacción del individuo, se refuerza con la opinión del grupo
social, es una conducta adquirida y necesita de reforzamiento positivo para su cimentación
en el nivel cognitivo, emocional y práctico; con todo esto se llega a la autoafirmación de la
persona. Sin embargo, existe una condición de riesgo y daño para el adolescente cuando se
carece de, o no se trabaja en las habilidades socioemocionales a tiempo; como consecuencia
hay un daño en su presente y desventajas a futuro, pues las estrategias que implementará en
su vida para resolver situaciones dependerán de la gestión y uso adecuado de competencias,
redes que logre acumular en su paso por la escuela, que generen destreza social o bien
reproduzcan la vulnerabilidad. El presente trabajo aborda un análisis teórico ofreciendo
alternativas de acciones, al correlacionar el autoconcepto con la satisfacción vital, como parte
de los trabajos a seguir en las nuevas pedagogías y gestión del riesgo, que establecen que
educar es propiciar un desarrollo cognitivo y emocional, buscando que los alumnos se puedan
enfrentar a un mundo más complejo y competitivo con mayor oportunidad de obtener un
bienestar general tanto para ellos como para la sociedad.
42
Universidad Autónoma de Coahuila
Coordinación General de Extensión Universitaria
zaida_morlett@uadec.edu.mx
298
�Palabras clave: autoconcepto, satisfacción vital, nuevas pedagogías, formación integral.
299
�Introducción
Después de un periodo de confinamiento por la pandemia vivida de 2020 a 2022-que en
algunos lugares del mundo se extensió hasta 2023-, una nueva realidad se impone tanto para
la educación en general como para la pedagogía en particular; un desfío al sistema educativo
mismo, a la mayoría de los espacios de interacción, pues los y las estudiantes que pasaron
casi tres años tomando cursos en línea, volvieron a los salones con otras visiones, otras
habilidades, sobre todo, con la consigna de que no era tan necesario acumular datos e
información como saber qué hacer con ellos y sobrevivir.
Así, la forma de percibir el mundo se vio alterada, el estrés generado por el
aislamiento, la incertidumbre de una enfermedad poco conocida y sus ya bien conocidas
consecuencias, generaron un impacto considerable en todos los aspectos de la vida de las
personas (Zacher & Rudolph, 2021, pág. 54) y definitivamente en la manera de interpretar
su bienestar.
La pandemia global no sólo vulneró la salud de la población, deterioró la economía
de las personas, generó incertidumbre sobre el futuro, afectó severamente las forma de
experimentar el mundo, de vincularnos unos con otros, obligando a las personas a crear
estrategias de afrontamiento (Anglim & Horwood, 2021) que permitieran adaptarse a una
nueva realidad, viviendo procesos que toman años como el duelo o la enfermedad, en tan
sólo días.
En este sentido, se plantea necesario desarrollar habilidades, competencias y destrezas
como parte de la educación académica, antes que repetir mecánicamente ciertos contenidos
o saberes. De hecho, rehabilitar las habilidades básicas que se pudieron haber olvidado
durante la estancia prolongada en casa y la falta de interacción social que es el reforzador de
actitudes por excelencia.
Un estudio realizado por Murata (et. al, 2021), desarrollado virtualmente sobre una
muestra norteamericana que incluyó adolescentes, adultos y trabajadores de la salud que
padecieron la enfermedad, identificó varios síntomas psiquiátricos/psicológicos asociados al
post coronavirus como ansiedad, depresión, estrés post traumático, ideaciones suicidas y
300
�trastornos del sueño, resultando significativamente más frecuente experimentarlos en
adolescentes que en la población adulta (Baghino y Cortelletti, 2021, pág. 339-346).
Este entorno de incetidumbre generalizada, derivó en la reducción sistemática de los
niveles de seguridad, felicidad y bienestar entre la población en general, por tanto, de la salud.
Sobre esto, la Organización Mundial de la Salud (OMS), de acuerdo con la interpretación de
Ryff & Singer (citados en Delfino, Muratori, y Zubieta, 2014), resalta que la salud de un
sujeto no depende pura y exclusivamente de la ausencia de una patología, sino que además
resulta menester contar con un aspecto “positivo” para poder hablar con propiedad de
bienestar, es decir, un estado pleno que contemple los aspectos físico, emocional, psicológico
y espiritual.
Ampliando esta idea, la OMS sostiene que “la Salud” refiere no solo al estado
completo de bienestar físico y mental sino también social. Es así, que la salud en sentido
amplio, es básicamente una medida de la capacidad de cada persona de hacer o convertirse
en lo que quiere ser (Delfino et. al, 2014), para entonces obtener satisfacción.
La satisfacción con la Vida es un proceso crítico-cognitivo que refiere a qué tan
satisfecha está la persona con la vida que lleva. Estos juicios dependen, en gran medida, de
la comparación de lo que la persona ha logrado y su satisfacción, y puede darse como una
evaluación global, de la vida como un todo o por dominios, en áreas tales como la familia,
amigos, trabajo, ingresos, entre otros (Baghino y Cortelletti, 2021, pág. 339-346). La
satisfacción con la vida es el grado en que una persona evalúa la calidad global de su vida en
conjunto, de forma positiva, en otras palabras, cuanto le gusta a una persona la vida que lleva.
Sin embargo, la exclusión social implica la pérdida de reforzadores sociales necesarios para el autoconcepto, autoafirmación y capitales-, los cuales son altamente
significativos (Morlett-Villa, 2023, pág. 74). Algunas de las experiencias más dolorosas
que sufren las personas son aquellas en las que de un modo u otro pierden lazos sociales,
como en el contexto particular de la contingencia.
Durante la reclusión por la pandemia la socialización, comunicación e intercambio
social se redujeron considerablemente. El aislamiento, cuarentena y confinamiento son
causantes de frustración, incertidumbre, inseguridad, angustia, estrés y dolor. Durante los
301
�más de dos años de distanciamiento e interacción restringida, los niños y adolescentes,
no socializaron como antes, al poco tiempo dejaron de lado las habilidades básicas, pues no
eran necesarias ni útiles en su entorno virtual.
Aunque al inicio de la contingencia se manejó la versión de sólo un descanso de dos
semanas, muchos estudiantes lo vieron como una oportunidad de no ir a la escuela, una
especie de mini vacaciones, pues todavía no se decretaba la emergencia ni se establecían
estrategias emergentes para tomar clases en línea.
Al pasar las semanas, la sensación de frustración sobrevino cuando no pudieron
satisfacer sus necesidades y/o deseos, dejándolos de lado, por lo que tuvieron que
desarrollar habilidades para enfrentar el confinamiento, aunque no estuvieran tan conscientes
de ello. También se establece que, al sufrir dicha afectación en el paquete de habilidades
mencionado, no se puede acrecentar ni interiorizar el acervo de significados aprendidos, por
tanto, no se podría crear identidad, pertenencia o lazos de red a un grupo social; además de
que igualmente no habría oportunidades reales para poner en práctica las competencias
socioemocionales (Morlett-Villa, 2023, pág. 78).
El objetivo de este análisis es profundizar en el fuerte impacto que el confinamiento
ha tenido para la situación vital del estudiantado universitario en el ámbito psicológico y
académico, principalmente, la relación existente con la satisfacción vital, autoconcepto para
repensar las estrategias de las nuevas pedagogías, así como ofrecer estrategias para un cambio
de paradigma en cuanto a la forma en que interactuamos los agentes educativos.
Futuras investigaciones deberán tener en cuenta estos aspectos, así como el poder del
capital social online para actuar, o no, como soporte emocional al mismo nivel que lo hace
el capital social offline.
Marco Teórico.
Autoconceto y asertividad.
La Asertividad, como las demás habilidades, forma parte del desarrollo de socialización, su
adquisición y consolidación en general requiere de una labor ardua principalmente en la
adolescencia (Cicua et. al, 2008; Díaz et. al, 2006, citados en Velázquez et al., 2012), etapa
302
�en la que, según estos autores, el individuo atraviesa por una serie de cambios biológicos y
psicológicos, distinguidos por conductas de oposición y rebeldía, e intentos de afirmar la
propia individualidad; lo cual está frecuentemente caracterizado por angustia, incertidumbre,
confusión, depresión, frustración y tristeza.
La conducta asertiva requiere del conocimiento y aceptación de capacidades y
limitaciones, centrando la atención en el logro de metas y manteniendo el respeto propio
independientemente si éstas se logran o no (Velázquez et al., 2012), lo que se denomina
autoconcepto.
El autoconcepto remite a la dimensión cognitiva y descriptiva del yo: ¿quién soy?,
¿cómo me describo y defino? Necesita para complementarse, una dimensión valorativa: ¿qué
siento respecto a cómo soy?, ¿en qué medida valoro mis características? A ese conjunto de
sentimientos y valoraciones con respecto a uno mismo, es lo que denomina autoestima (Sosa,
2014). Por el contrario, los comportamientos agresivos y pasivos son expresiones extremas
no asertivas que tienen consecuencias negativas; impiden una comunicación efectiva,
adecuada, satisfactoria y armoniosa; afectan la integridad psicológica y física del individuo
y obstaculizan el desarrollo de potencialidades humanas.
Más recientemente, Rodríguez (2010), Estévez (et. al, 2012) y González et al. (2018),
integran a esta descripción pensamientos, sentimientos, percepciones, juicios, descripciones,
atributos, valores, creencias que el individuo posee, lo conforman como persona desde el
aspecto corporal, psicológico, emocional, social, de manera objetiva y subjetiva –capitales
individuales. Con el pasar de los años y las investigaciones, la explicación de autoconcepto
fue sumando áreas de importancia: autoconcepto académico, social, emocional y físico. Esta
teoría de pluridimensionalidad es la que ha tenido mayor apoyo empírico, sirviendo como
fundamento de investigación (Castro, 2013).
De acuerdo con este modelo, las personas tienen una autoevaluación global de sí
mismas, pero, al mismo tiempo, tienen diferentes autoevaluaciones específicas; es decir, se
puede afirmar que dicha naturaleza multidimensional del autoconcepto da pie a que la
persona pueda lograr autoconceptos globales satisfactorios por vías bien definidas según el
área de interacción.
303
�Versión apoyada por Estévez (et. al, 2012), quien considera que no existe una
autoimagen unificada y total, lo único con que cuenta la persona son con imágenes parciales
y momentáneas de sí mismo. Es por ello, que el autoconcepto ha sido considerado como un
constructo, puesto que el yo es variado y fragmentado, por presentarse diferente en función
de cada existencia o momento.
En resumen, el autoconcepto es dinámico y se modifica con el paso del tiempo, está
asociado a los ámbitos de interacción del individuo, se refuerza con la opinión del grupo
social, es una conducta adquirida y necesita de reforzamiento positivo para su cimentación
en el nivel cognitivo, emocional y práctico; con todo esto se llega a la autoafirmación de la
persona.
La consecuencia fundamental de la falta de asertividad queda patente en el plano
social, en el cual las personas no asertivas sienten que no es una fuente de satisfacción sino
de conflicto personal y frustración (Aguilar & Oblitas, 2014). Esto genera estados de ánimo
negativos, estrés y ansiedad; puesto que las personas sienten que no son dueñas de sí mismas,
o bien porque no se respetan en lo que quieren o sienten o bien porque todo desacuerdo con
los demás los lleva a estados de ira.
De esta forman, existe pues una condición de riesgo y daño cuando se carece de, o no
se trabaja en las mencionadas habilidades. Las situaciones negativas que se han presentado,
traen como consecuencia daño al adolescente en su presente, además de desventajas a futuro;
pues las estrategias que implementará en su vida o para resolver situaciones, dependerán de
la gestión y uso adecuado de competencias, redes que logre acumular en su paso por la
escuela, que generen destreza social o bien reproduzcan la vulnerabilidad, causando además
un estado de mayor frustración, pero también, siendo parte importante para desarrollar
herramientas.
Desde el punto de vista sociológico, la exclusión social u ostracismo se considera una
de las principales causas de frustración en humanos. El ostracismo -ser excluido e ignoradose expresa de diferentes maneras, desde las formas utilizadas en las instituciones, como el
confinamiento, el exilio o el destierro, o mediante señales más sutiles de silencio y rechazo,
304
�como las que ocurren en las relaciones interpersonales, retiro del contacto visual, del saludo,
entre otros (Jiménez, 2008).
En un entorno excepcional de distanciamiento y aislamiento social, millones de
jóvenes se vieron a sí mismos como entes individuales, alejados de sus pares, amigos, pareja
o maestros; una exclusión obligatoria que desencadenó sentimientos negativos e
incertidumbre en la población en general, pero con marcado énfasis en los más vulnerables:
niños, adultos mayores y adolescentes.
Las respuestas de las personas al ostracismo son extremas: desde las conductas prosociales, el deseo de ayudar a los demás en condiciones menos favorecedoras, hasta la
agresión, actitudes o hechos violentos derivados de la situación (Zadro et. al, 2006, citados
en Huamaní & Ccori, 2016). La exclusión social implica la pérdida de reforzadores sociales
-necesarios para el autoconcepto y la autoafirmación-, los cuales son altamente significativos.
Algunas de las experiencias más dolorosas que sufren las personas son aquellas en las que de
un modo u otro pierden lazos sociales, como en el contexto particular de la contingencia,
distanciamiento y aislamiento por la pandemia COVID-19.
En ese sentido, la tolerancia a la frustración es también una habilidad adquirida y
reforzada producto de la práctica (Goldberg, 2017). Puede desarrollada aumentando la
exposición a situaciones frustrantes, gestionando las demás competencias, desarrollando un
autoconcepto real y entendiendo que el grado de tolerancia varía de persona a persona,
además de entender que no es “terrible” experimentar molestia; solo que esto lleva tiempo,
práctica, experimentación y aceptación, algo que los adolescentes generalmente no tienen,
menos aún si están recluidos en sus domicilios por la contingencia y la poca interacción social
que tienen es por medios electrónicos.
Capital Social y Liquidez.
El Capital Social está representado en las relaciones sociales que un individuo puede
usar para aspirar al acceso de los recursos-bienes-servicios-herramientas-habilidades-, ya sea
en cantidad o calidad, de aquellos sujetos con los cuales está conectado (Bourdieu, 2007).
305
�Además, especifica que este capital solamente se transmite y acumula en determinados
hechos sociales fundamentados, tales como la familia o la afiliación a clubes.
Desde esta perspectiva, el capital social está formado por dos elementos principales:
1) la relación social, que permite a los individuos estar conectados mutuamente y 2) las
ventajas-cantidad y calidad de recursos- que se acrecientan en los individuos gracias a esa
construcción deliberada de sociabilidad. Así, el capital social se presenta en el plano
individual, ya que gracias a la integración del individuo en su red de contactos sociales se
logran objetivos personales que en caso de ausencia de este capital no podrían alcanzarse
(Coleman, 1990).
A nivel de redes, Putnam (2000) establece dos dimensiones de capital social: bonding
(vínculo) y bridging (puente). El capital social tipo bonding hace referencia a los recursos a
los que se puede acceder a través de los vínculos sociales entre los miembros de grupos
homogéneos,
que
comparten
determinadas
características
relacionadas
con
la
consanguinidad, la etnia, la clase social, la religión, la profesión, entre otros. Se trata de
vínculos horizontales que brindan un fuerte apoyo social y emocional y acceso a limitados
recursos (Abbas & Mesch, 2018).
El capital social tipo bridging se refiere a los recursos a los que se puede acceder a
través de los vínculos sociales entre los miembros de grupos heterogéneos que tienen un
objetivo o meta común. Se trata de vínculos verticales más débiles que favorecen la conexión
con la comunidad en general y proporcionan acceso a recursos más variados.
En tanto, el capital social estructural se refiere a las conexiones que se producen entre
los individuos dentro de la estructura social. El capital social relacional hace referencia a la
confianza, la reciprocidad, el apoyo mutuo y el respeto que se genera entre los miembros de
la estructura social. Por último, el capital social cognitivo se refiere al entendimiento del
conocimiento, normas, valores y expectativas compartidas por los miembros de la estructura
social (López et. al, 2018).
Para la Sociología, el capital social es aquello que posibilita la cooperación entre dos
partes. La noción no implica necesariamente algo positivo, ya que los contactos entre las
personas pueden dar lugar a hechos negativos como las organizaciones delictivas. El capital
306
�social mide, por tanto, la sociabilidad de un conjunto humano y aquellos aspectos que
permiten que prospere la colaboración y el uso, por parte de los actores individuales, de las
oportunidades que surgen en estas relaciones sociales con la capacidad para realizar trabajo
conjunto, la de colaborar y llevar a cabo la acción colectiva (Bourdieu, citado en Fernández,
2012).
En los últimos años se han destacado tres fuentes principales del capital: la confianza
mutua, las normas efectivas y las redes sociales (Portes, 1999, pág. 251). A pesar de las
posibles diferencias en la forma de definir y medir estos atributos, el capital social siempre
apunta hacia aquellos factores personales/ propios que nos acercan como individuos y a
cómo este acercamiento se traduce en oportunidades para la acción colectiva y el bienestar
del grupo.
El capital social está mediado por la cultura, ya que ésta determina los principios de
reciprocidad, confianza, solidaridad, cooperación. Mientras que el proceso de construcción
del capital viene como resultado de estrategias de inversión, intencionales o no intencionales,
orientadas a la constitución y reproducción de relaciones sociales duraderas, capaces de
procurar, con el tiempo, lucros materiales y simbólicos (Bourdieu, 1999).
El capital social puede ser construido de diferentes maneras dependiendo de las
características iniciales con que se generan las relaciones, cada individuo tomará y ofrecerá
lo que más conveniente le parezca para sus objetivos personales, a nivel básico, pero con los
riesgos que eso conlleva.
Empero, desde la perspectiva del poder y dominación, Bourdieu y Passeron (19992003) incluyeron el Capital Social junto con otra clase de capitales -sobre todo el capital
cultural- para entender el papel del sistema escolar en la reproducción de una estructura
social asimétrica.
El sociólogo francés, definió al espacio social como “campo”, ahí la reproducción se
refuerza con el “hábitus”, que puede ir a la par de estrategias conscientes, individuales y a
veces colectivas para la consecución del fin establecido del mismo (Joignant, 2012). En esta
teoría, las prácticas de los agentes son el producto del aprendizaje del juego social, una
especie de “espacio de vulnerabilidad” creado con un fin específico. El habitus no deja de
307
�ser pre reflexivo, lo que hace que el agente social no se comporte como el sujeto calculador
de la economía racional; pero sí que construya su capital, lo invierta, multiplique o mueva
según sea necesario.
El campo escolar destaca pues, como reproductor de las desigualdades sociales según
las observaciones de Bourdieu, Passeron y Coleman. La parte observable y cuantificable es
la estadística de ingreso en comparación con la de egreso de alumnos. Ramírez & Hernández
(2012) explican que hay una idea generalizada sobre por qué unos estudiantes progresan en
su educación académica y otros se estancan o abandonan la escuela; se consideran
características personales: su falta de talento, su indisciplina, su comportamiento rebelde, su
motivación, entre otras; o institucionales: profesores mal preparados, deficiente
infraestructura, clases saturadas, desigualdad, economía.
Estos autores argumentan que los alumnos concurren al aula con desiguales recursos,
lo que permitiría entender los distintos rendimientos escolares. Dicha desigualdad no sólo
consiste en diferencias de capital económico, ni de conocimientos y habilidades, sino que
abarca los distintos recursos en posesión de sus redes sociales y que ellos pueden usar a su
favor, estos recursos constituirían el capital social.
Así, el capital social es producto de la socialización-tan particular como colectiva-, las
habilidades socioemocionales constituyen el acervo de recursos individuales que los
adolescentes adquieren de la red familiar, social y escolar, pero entonces ¿qué ocurrió
durante y después del confinamiento y aislamiento por la pandemia del COVID-19, durante
el cual, la interacción se dio mayormente por medios digitales más de dos años?
Para responder este cuestionamiento, se tiene que considerar a Bauman (2005), en su
teoría del Mundo Líquido, quien abordó los diversos fenómenos sociales desde la
incertidumbre y el miedo, la exclusión social e incluso, la falta de interés por los proyectos
colectivos, puesto que las sociedades cada vez se diluían más, se separaban, e
individualizaban, sensaciones nada placenteras ni deseadas para los seres humanos, que
hasta hace no mucho, buscaban apoyo en los lazos de confianza, las personas más cercanas
de su red sólida de contactos; pero que, luego del confinamiento, se desvanecieron por el uso
308
�excesivo y obligatorio de la tecnología, lo que resultó en la afectación negativa de
habilidades de socialización.
En sus palabras, el miedo se ha convertido en nuestra diaria compañía, el pánico a
asumir la responsabilidad individual, el abandono colectivo todo ello obliga a reflexionar
sobre la nueva realidad y a buscar alternativas que compensen la pérdida de antiguas
referencias en muchas personas, la ausencia de referencia ética, tradiciones y de
valores y el derrumbamiento de pautas culturales capaces de frenar los actos violentos o
destructivos (Bauman, 2013, pág. 230).
En la era Internet diferentes medios como los blogs, foros webs, redes sociales y
similares se han convertido en el espacio de una nueva forma de interacción e intercambio
para la adquisición de capital social: el capital social virtual (Heidari et al., 2020; Abbas &
Mesch, 2018: citados en Lozano-Díaz, 2020, pág. 82), o capital social online. Así, el uso de
las redes sociales virtuales ha contribuido al desarrollo del capital social, jugando un papel
clave en el desarrollo de la identidad de los jóvenes, siendo en la actualidad un importante
tópico de investigación, ya que a pesar de la virtualidad, aportan al compendio de capitales
de las personas.
Discusión.
En los adolescentes el logro interior de sentido gira fundamentalmente en torno a la
meta de logro, todas las experiencias que sucedan en el transcurso de la vida de la persona,
al final, formarán parte de su fortalecimiento y esto permitirá un mejor desenvolvimiento
como personas en los distintos ámbitos de la vida (Huamaní & Ccori, 2016).
El primer paso en la autorregulación sería tener un autoconcepto apropiado, estar
consciente de la baja tolerancia a la frustración que se tiene; este reconocimiento favorece la
identificación de situaciones detonantes y las reacciones que se tiene ante ellas (Goldberg,
2017). Después, diferenciar entre los deseos y las necesidades, para poder tener claridad entre
aquello que es realmente importante y lo que no; de manera que, si la norma es reaccionar
con intensidad ante las situaciones frustrantes, se está reaccionando en función de
necesidades orgánicas, aquellas que requieren ser atendidas de inmediato, lo cual es erróneo
pues las verdaderas necesidades son por ejemplo dormir, comer o respirar.
309
�Es durante la niñez cuando se debe comenzar a gestionar la frustración; pero es al
crecer, cuando el individuo se va percatando de que existen muchas situaciones en las que
debe aprender a aceptar que el mundo no es como desea (Hacer Familia, 2020). Así aprende
a negociar, cuando sus deseos e intereses chocan con los de otras personas, y también a tomar
decisiones, pues deberá analizar las opciones posibles para elegir, de manera racional, aquella
que mejor equipare lo que en principio deseaba, necesitaba o quería.
Se ha denominado “autorregulación emocional”, a la habilidad más compleja de la
Inteligencia Emocional (Fernández-Berrocal & Extremera, 2005), para hacer frente a las
diversas situaciones de la vida. Esta dimensión incluiría la capacidad para estar abierto a los
sentimientos, tanto positivos como negativos, y reflexionar sobre los mismos para descartar
o aprovechar la información que los acompaña en función de su utilidad.
Además, incluye la habilidad para regular las emociones propias y ajenas, moderando
las emociones negativas e intensificando las positivas. Esta habilidad alcanzaría los procesos
emocionales de mayor complejidad, es decir, la regulación consciente de las emociones para
lograr un crecimiento emocional e intelectual. Importante es mencionar que todas las
habilidades se deben entrenar desde la infancia, primero en el círculo familiar con situaciones
al nivel del menor, para después en el social reforzarlas e ir acrecentándolas, desde lo
particular y sencillo, hasta lo social y complejo.
El autocontrol es la capacidad de las personas de frenar sus impulsos, pensar acerca
de las consecuencias y actuar del mejor modo según se haya razonado. Por ese motivo, para
tener una alta capacidad de autocontrol también se debe disponer de paciencia, capacidad de
reflexión, noción de las consecuencias, capacidad para reducir el estrés o la ansiedad, así
como capacidad para frenar los impulsos reflejos (Apsis, 2018).
Algunos estudios consideran que adultos con dificultades de autorregulación desde la
infancia presentan un alto riesgo de inadaptación social (Ortuño, 2016). El proceso de
adquisición de la autorregulación emocional se inicia en los primeros meses de vida y perdura
hasta la edad adulta. Para lograr la madurez emocional cada niño o niña sigue su propio curso:
lo que unos consiguen rápidamente, otros lo logran con más esfuerzo, lo fundamental es
perseverar y brindar apoyo siempre que se requiera; estas habilidades se han de practicar,
310
�apropiar, significar, desarrollo y adquirir. Lo más recomendable es que desde pequeños, se
enfrente a los niños a situaciones inesperadas o que están por debajo de sus expectativas y,
enseñarles también a cómo resolver ese conflicto.
La asertividad se nutre de una autoestima sana, tiene como principio que todo ser
humano tiene derechos fundamentales que deben ser respetados, tanto por sí mismo, como
por los demás; por tanto, una persona asertiva no pretende el control o la manipulación de
los demás, sino reafirmar y desarrollar la autoestima a través de la comunicación
interpersonal eficaz desde el respeto y la tolerancia. La habilidad asertiva incluye tres áreas
principales:
a) La autoafirmación. Consiste en defender los derechos y expresar opiniones
propias.
b) La expresión de sentimientos negativos. Permite manifestar desacuerdo o
desagrado de forma adecuada. Así como gestionar las críticas tanto recibidas
como emitidas.
c) La expresión de sentimientos positivos. Permite comunicar agrado o afecto
hacia los otros (PSICOGLOBAL.COM, 2020).
Los proyectos sobre este tema en el ámbito educativo, deben pasar de la investigación
a la acción. Desarrollar una serie de sesiones para el conocimiento, interacción y adquisición
de habilidades dentro de la currícula académica, permitirá una visión más objetiva y
actualizada de las afectaciones que el distanciamiento provocó en los adolescentes, como
resultado de la poca o nula práctica del diálogo o expresión de pensamientos y sentimientos
genuinos, así como de la habilidad de pedir o buscar alternativas de solución a sus pares,
padres, maestros o familiares, como rasgo de la cultura latinoamericana.
Como parte de su formación y proyecto de vida, se estima que el adolescente sea
capaz de enfrentarse con éxito a las diferentes tareas diarias, cotidianas o esporádicas. Para
lo cual es necesaria la gestión de habilidades, capacidad de comunicarse asertivamente y de
tolerar la frustración en el caso de no obtener lo que desea; todo esto como parte de su
personalidad y autoconcepto realista, para comportarse de forma sana, confiada y
constructiva (Sosa, 2014). Con ello, se sentirá menos amenazado por las tareas difíciles, el
311
�grupo social en el que se relacione y mantendrá una relación respetuosa consigo mismo y con
los demás.
Los adolescentes necesitan tener la oportunidad de generar capacidades de respuesta
y también requieren de las oportunidades para ponerlas a prueba con resultados aceptables
(Del Pino et al., 2011). Son parte de un cambio cultural que agudiza las diferencias y
contribuye con nuevos códigos, condiciones y experiencias a los procesos de constitución
identitaria de las juventudes post pandemia.
En este contexto, educar es propiciar un desarrollo cognitivo y emocional, buscando
que los alumnos se puedan enfrentar a un mundo más complejo y competitivo con mayor
oportunidad de obtener un bienestar general y así, satisfacción con sus proyectos de vida.
El adolescente, durante esta etapa, es capaz de conseguir un mejor entendimiento de
los conceptos abstractos y de reflexionar sobre los hechos, además, comienza a tomar
decisiones que implican mayor riesgo. Esta mejora en el procesamiento de la información y
conocimiento de sus propias habilidades fomentan la autoestima.
Las habilidades que se desarrollan en esta etapa son:
Asertividad: la capacidad de defender las ideas propias frente a las de los demás, sin
dañar u ofender al otro.
Apego: la capacidad de establecer vínculos afectivos con otras personas.
Autocontrol: la capacidad de controlar los sentimientos o emociones en
determinadas situaciones.
Empatía: la capacidad de ponerse en el lugar del otro y entender sus sentimientos.
Comunicación: la capacidad que tiene el adolescente para expresar sus ideas,
emociones y peticiones de forma correcta. Tanto de forma verbal como a través de
gestos.
Interpretar situaciones: la capacidad de comprender lo que sucede en una situación
más allá de las palabras.
Resolución de conflictos: la capacidad de comprender o resolver problemas,
reflexionando o valorando las diferentes opciones (Apis, 2018).
312
�Resaltar la importancia de trabajar en el autoconcepto de los adolescentes para
autovalidarse y reconocer la importancia de comunicarse asertivamente, dar más opciones de
estrategias para la gestión de la frustración, llegar a su apropiación como habilidad en el
campo escolar híbrido, puesto que servirá para todos los espacios en que la persona se
desarrolla, tanto en el presente como en el futuro.
De acuerdo a los resultados en investigaciones previas de esta autora (Morlett-Villa,
2023, pág.76), esto podría reducir el grado de incertidumbre y su consecuente ansiedad,
frustración y depresión en los adolescentes, puesto que al contar con determinadas
habilidades-herramientas realmente necesarias para las diversas situaciones y retos de la vida,
estando realmente consientes de eso, enfrentarían así el mundo actual caracterizado por la
individualización.
Es decir, la clave no es el temor al mundo con todos sus riesgos e incertidumbres
implícitos o explícitos, sino el estrés y vulnerabilidad de no saber cómo enfrentarlo, es por
ello que reforzar el autoconcepto, autoestima, habilidades se ha vuelto tan evidente y
necesario en una época como ésta.
Entonces, cuando un adolescente sabe gestionar y auto controlar sus emociones,
puede enfrentar los retos de la vida adulta con mayor seguridad, cuenta con herramientas para
hacerlo, teniendo claro que la frustración e incertidumbre propia del desconocimiento del
futuro son normales, sin embargo, podrá resolverlo gracias a las habilidades
socioemocionales con que cuenta, aunque se presentaran situaciones excepcionales, buscará
su bienestar y el de los demás.
Propuesta.
Nuevas Pedagogías para el aprendizaje significativo.
Las Nuevas Pedagogías de Aprendizaje Profundo (NPDL) son toda una actual
tendencia en educación dedicada a transformar el aprendizaje para que todos los estudiantes
contribuyan al bien común, aborden los desafíos globales y desarrollen las competencias
generales y específicas necesarias para prosperar en un mundo complejo (Gadner et. al.,
2021, pág 1-7).
313
�Nacida en Canadá, pero con presencia global, las Nuevas Pedagogías, integran a los
diferentes actores sociales en su justo valor para activar el aprendizaje del mundo real
poderoso, centrado en el estudiante, mediante el fomento de seis competencias, llamadas las
6C: carácter, ciudadanía, colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico.
El marco de aprendizaje profundo proporciona una solución integral para reinventar
el aprendizaje e incluye un conjunto de herramientas, medidas y procesos de planificación
que permiten a las escuelas, los municipios y los sistemas cambiar la práctica e impactar en
el bienestar y la equidad (Gadner et. al., 2021, pág 3).
De acuerdo con estos pedagogos hay una serie de principios que se den tener en cuenta
para cambiar de una educación tradicional al camino del aprendizaje profundo, significativo,
que realmente logre el involucramiento tanto de estudiantes, padres de familia, docentes,
directivos, políticos, instituciones y gobierno.
Tan sólo para comenzar, Gadner (et. al., 2021, pág. 3) indican que se debe tener en
mente que cada estudiante tiene un alto potencial que debe trabajar y explotar, por ende,
ningún joven deberá ser dejado atrás o excluido, sin importar, sus capacidades particulares,
distintas y propias. Esto lleva al siguiente eslabón, que es considerar la voz del estudiante tan
importante como la del docente, por lo que se deberá respetar el derecho a la expresión,
escucha y comprensión de los demás, siempre y cuando, sus dudas o comentarios tengan
sentido o aporten al conocimiento de cualquier nivel, ordenar menos, preguntar más.
Los actuales estudiantes, en especial los que estuvieron confinados, saben que puede
elegir, ya que ahora están expuestos a un sin número de plataformas, redes y aplicaciones, si
algo o alguien no les gusta, simplemente lo cambian-la era líquida-; han sido denominados
centennials por haber nacido después del año 2000 con la tecnología en la mano, así como
por la rapidez con que consumen contenido en internet o lo desechan, de ahí que no se
conformen con lo primero que se les ofrece, pues buscan opciones, recomendaciones y
comentarios, incluso en las actividades educativas, no es de extrañar que tras la pandemia, la
deserción escolar aumentó, pero también creció el número de estudiantes que prefieren tomar
las clases o cursos en línea, esto obliga a los docentes a reinventar las estrategias de
314
�enseñanza-aprendizaje para hacerlas más atractivas al perfil de estudiantes ya descrito,
incluso como una especie de renovación del compromiso diario con ellos.
Otro de los preceptos de las Nuevas Pedagogías es lograr conocer a los estudiantes y
fomentar en ellos el autoconocimiento, ya que el único factor común en un salón de clases
suele ser el año de nacimiento de los alumnos -y eso, con sus excepciones-, cada pupilo
asistirá con un gran número de experiencias formativas muy distintas entre sí, que lo están
convirtiendo poco a poco en quienes serán en un futuro (Gadner et. al., 2021, pág 1-7). Ante
esta desigualdad normalizada que ya consideraban Bourdieu y Passeron en el campo escolar,
el trabajo del o la docente es ayudarlos a descubrir sus dones ocultos y permitirles convertirse
en todo lo que pueden ser, por lo que se recomienda conocerlos lo más posible como
individuos, escuchar sus intereses, gustos, pasatiempos, habilidades, observar sus
comportamientos, opiniones, curiosidades, personalidades y llegar a comprender sus
fortalezas y necesidades, para diseñar el aprendizaje para ellos, no “personalizado” porque
eso sería demasiado trabajo, pero sí actualizado y ajustado a su perfil generacional.
Los adolescentes están desarrollando su identidad y cómo expresarse, el cerebro del
adolescente está preparado para conectarse con los demás y contribuir a la sociedad. Cuando
los jóvenes retribuyen a los demás como lo hacen en el aprendizaje profundo, están usando
su energía para hacer el bien en el mundo y esto reconfigura su forma de pensar, actúan e
interactúan con los demás, esto se puede lograr al realizar trabajo voluntario directo en alguna
comunidad que requiera de apoyo específico, por eso es importante fomentar y motivar a los
estudiantes a participar en este tipo de actividades, así como darles opciones de servicio
social o voluntariado.
Las experiencias de aprendizaje profundo que tienen los jóvenes construyen sus vías
neuronales: las redes de conexiones. Lo que no usan, lo pierden. Cuando las personas ponen
en práctica sus habilidades, sus cerebros se desarrollan de manera muy diferente a los
estudiantes que están "sentados y escuchando" contenido que es irrelevante para su vida o
que no van a aplicarlo realmente (Gadner et. al., 2021, pág. 7). Mientras más se motive e
involucre a los adolescentes, más buscarán el sentido de independencia y autonomía,
315
�razonamiento moral y relaciones sólidas independientes de la familia, lo que ayudará a la
maduración de su red neuronal.
Luego del confinamiento por la COVID-19, muchos lazos de confianza e identidad
se rompieron (Morlett-Villa, 2023, pág. 80), lo que resultó en la separación de familias,
amigos y grupos sociales, esto significa que se debe trabajar en fomentar el sentido de
comunidad para lograr el éxito. En las Nuevas Pedagogías, las relaciones son de dos vías, los
adolescentes no solo tienen que ganarse la confianza de los docentes, sino que el docente
también tiene que ganarse la suya, en un ejercicio de reciprocidad y horizontalidad, sin perder
de vista el cargo de responsabilidad en la formación que se tiene. Esto, claro, con su
correspondiente cambio de paradigma y el involucramiento de los padres, madres o tutores,
que habrán de formar desde casa las habilidades básicas descritas en el apartado anterior:
asertividad, tolerancia a la frustración, autoconcepto, respeto, responsabilidad e iniciativa, ya
que es un trabajo conjunto entre hogar y escuela, dando su valor a cada espacio de interacción
de la cual el adolescente tomará lo que le haga crecer tanto en pensamiento como en actitudes
y valores.
Otra consideración en esta teoría y línea de investigación es reducir el uso de los libros
de textos, sólo para llenarlos y con esto, dejar contentos a los padres de familia que pagaron
mucho dinero por ellos- pero que, a la vez, no querían que sus hijos los usaran tanto para
poder venderlos y recuperar algo de la inversión el siguiente ciclo-. Los libros de texto son
solo una fuente de conocimiento y no la única herramienta para el área temática. No
representan adecuadamente la diversidad de perspectivas, puntos de vista, descubrimientos
hechos la semana pasada, o quizás lo más importante, los intereses y antecedentes de los
estudiantes que los usan.
Después del confinamiento, que obligó al uso de los dispositivos para muchas labores,
ha quedado claro que la tecnología puede ser tan abrumadora como cualquier otra actividad
en el cuaderno, por lo que ahora el o la docente tiene la responsabilidad de presentar
diferentes opciones de herramientas a los estudiantes, crear un mejor ambiente durante el
curso, pues son ellos mismos quienes se comprometen a cumplir con las tareas, mientras más
llamativo, mejor.
316
�Para contribuir a una propuesta más clara de un nuevo modelo educativo y ayudar a
comprender la forma en que esta visión puede convertirse rápidamente en realidad en
sistemas completos, las “nuevas pedagogías” se orientan hacia objetivos de aprendizaje
fundamentalmente distintos, objetivos más relevantes para esta época (Fullan et. al, 2020).
Los objetivos del aprendizaje en profundidad son que los estudiantes adquieran
competencias y disposiciones que los preparen para ser creativos, estar conectados y ser
capaces de resolver problemas en forma colaborativa durante toda la vida, así como que sean
seres humanos sanos y holísticos que, en el mundo basado en los conocimientos, creativo e
interdependiente de hoy en día, no solo contribuyan al bien común, sino que también lo creen.
Se enfatiza en los elementos esenciales de estas nuevas pedagogías, cómo éstas
pueden desarrollar con eficacia el aprendizaje en profundidad, y por qué y cómo de repente
comienzan a extenderse después de una generación de iniciativas de reforma frustradas, sobre
todo, tras la pandemia y en un entorno de nueva normalidad de interacción virtual.
Las “nuevas pedagogías” pueden ser definidas como un nuevo modelo de
asociaciones para el aprendizaje entre estudiantes y docentes, cuya finalidad es alcanzar los
objetivos del aprendizaje en profundidad y que se ve facilitado por el acceso digital
generalizado (Fullan & Langworthy, 2012). La mayoría de los elementos de enseñanza de
las nuevas pedagogías no son estrategias de enseñanza “nuevas”, aunque las asociaciones
activas con los estudiantes para el aprendizaje sí lo son.
Con la implementación del modelo de nuevas pedagogías, se pretende que el
aprendizaje en profundidad vaya más allá del dominio de los contenidos existentes, que los
y las estudiantes, estén capacitados para la creación y utilización de nuevos conocimientos
en el mundo con tres puntos clave:
La enseñanza pasa de focalizarse en impartir todos los contenidos requeridos a
centrarse en el proceso de aprendizaje, y desarrolla la capacidad de los estudiantes
de dirigir su propio aprendizaje y hacer cosas con él.
Los docentes son socios de los estudiantes en las tareas de aprendizaje en
profundidad, caracterizadas por la exploración, la conectividad y propósitos más
amplios del mundo real.
317
�
Los resultados del aprendizaje se miden en términos de: 1) las capacidades de los
alumnos para desarrollar nuevos conocimientos y dirigir su propio aprendizaje en
forma eficaz, 2) las disposiciones proactivas de los estudiantes y sus aptitudes
para perseverar y superar los desafíos y 3) el desarrollo de personas cívicamente
responsables que sean alumnos de por vida (Fullan & Langworthy, 2012, pág.
24).
En las nuevas pedagogías, todos se convierten en docentes y todos se convierten en
alumnos. Se espera y exige mucho más de los estudiantes para que desarrollen su confianza
y autoconcepto a través de la retroalimentación y el aliento personal, con el objetivo general
de liberar su propio potencial y, de hecho, hacerles tomar conciencia sobre él. En última
instancia, estas pedagogías fomentan un nuevo tipo de aprendizaje que es más atractivo y
está más conectado con la vida real y que prepara mejor a los jóvenes para vivir y trabajar en
el mundo de hoy.
Abordar el bienestar significa facilitar un ambiente de clase saludable, por lo que se
recomienda aplicar estrategias de programación neurolingüística, tiempo para contar chistes
o anécdotas, ejercicios de destreza mental, incluso musicoterapia, respiración y relajación,
para combatir el estrés, los posibles roces entre compañeros, el sedentarismo de la clase y el
uso excesivo de dispositivos electrónicos.
Para fomentar la curiosidad de los estudiantes, hay que evitar darles todas las
respuestas, incluso, dónde buscarlas, según las nuevas pedagogías, esto priva a los
estudiantes de la oportunidad de desarrollar conocimiento nuevo, crítico o de tener iniciativa
por la investigación. Con la indagación, la creatividad y el propósito humanos como base,
las Nuevas Pedagogías buscan inspirar renovados modos de ver el mundo. El objetivo final
es descubrir, activar y nutrir el potencial de aprendizaje de todas las personas (Gadner et. al.,
2021, pág 1-7). El aprendizaje profundo, siginificativo, surge en un contexto que impulsa el
desarrollo de entornos ubicuos. Esto se debe a que las tecnologías de la información y la
comunicación demandan su aplicación escolar y, además, fomentan otros modos de aprender.
Como pedagogía, el aprendizaje profundo anima una inclinación por aprender, crear
y hacer en función de un tipo de ciudadanía próspera ahora y en el futuro. Como no solo
318
�quiere cambiar el mundo con el conocimiento que construye sino también crear mundos
nuevos, propone un aprendizaje que va mucho más allá de los contenidos (Sampaolessi,
2022).
Además se debe enfatizar que las propuestas de las Nueva Pedagogía no suelen
requerir de una inversión específica en infraestructura o teconología; son más un cambio de
paradigma cultural que apuesta por el desarrollo de los docentes y de las instituciones en
favor de esta moderna cosmovisión cuyas herramientas o técnicas plantean nuevos modos de
concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje; por lo que todos los agentes involucrados
deben estar en el mismo camino para el cambio de políticas.
Para concluir, Sampaolessi (2022) detalla que el aprendizaje en profundidad plantea
el desarrollo de lazos humanos sólidos y estables, que fomenten la búsqueda de mentores; la
inmmersión e involucramiento de todos los agentes sociales en la resolución de conflictos y
construcción de escenarios de paz; la exploración de intereses propios y personales a partir
de los objetivos y actividades derivados del aprendizaje; la enseñanza y el aprendizaje
recíprocos; el fomento de la capacidad de reflexión y la superación de obstáculos en relación
con las dificultades y los desafíos que se presenten; el desarrollo de habilidades y actitudes
en favor del aprendizaje continuo y de la mejora del mundo que conocemos en el presente
para forjar el futuro, el bienestar y la sustentabilidad.
319
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325
�326
�Uso del Óptimo de Pareto en la Plataforma de Enseñanza
Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León con un
Enfoque Social y Humanista en la Unidad de Aplicación de las
Tecnologías de la Información.
Miguel Ángel Iglesias Cantú43
Lydia del Carmen Ávila Zárate44
Liliana Mercedes Aguilar Alemán45
Resumen
El escrito proporciona una descripción de enfoque humanista y social en la educación a
distancia a través de la Plataforma de Enseñanza-aprendizaje Nexus de la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Se examina el proceso de transición de la impartición de una
unidad presencial a una modalidad a distancia, destacando las etapas de cambio desde la
presencia física del docente en clase hasta la completa ausencia física del mismo en el aula.
A lo largo del escrito, se revisa la evolución del proceso educativo, desde clases invertidas
hasta clases virtuales mediante medios electrónicos como Teams. Además, se analiza el
comportamiento y compromiso de los involucrados en este proceso dinámico: estudiantes,
maestros, autoridades universitarias y la sociedad en general, teniendo como eje principal de
análisis estudiantes y maestros. Uno de los puntos clave del análisis es la identificación y
resolución de obstáculos en la comprensión y ejecución de actividades de aprendizaje por
parte de los estudiantes. Aquí es donde se introduce el Principio u Optimo de Pareto, el cual
sugiere que aproximadamente el 80% de los efectos negativos provienen del 20% de las
causas. Se propone aplicar este principio para priorizar y optimizar los recursos disponibles,
centrándose en resolver las dudas y preguntas más frecuentes de los estudiantes en los
43
FTS y DH de la UANL: correo electrónico, miguel.iglesiasn@uanl.edu.mx
FTS y DH de la UANL: correo electrónico, lydia_avila@hotmail.com
45
FTS y DH de la UANL: correo electrónico, lily_mer@hotmail.com
44
327
�contenidos y actividades de aprendizaje. El objetivo principal del análisis es aprovechar esta
desproporción para la toma de decisiones efectivas durante el proceso de enseñanza
aprendizaje. En resumen, el escrito proporciona una reseña detallada de cómo se llevó a cabo
la transición hacia la educación a distancia en la Universidad Autónoma de Nuevo León,
para la Unidad de Aprendizaje de Aplicación de las Tecnologías de la Información (ATI),
destacando la importancia de identificar y abordar eficazmente las necesidades y
preocupaciones de los estudiantes mediante el Principio de Pareto.
Palabras Clave: Nexus, Educación a distancia, maestro, estudiante, Óptimo de Pareto.
328
�Introducción
Tomando como enfoque esta la Educación a Distancia (EaD), la cual se busca que se
desprenda de su aspecto meramente tecnológico y se centre en el aspecto humano para que
adquiera un conocimiento atractivo para el estudiante y por eso es importante mencionar que
por Educación a Distancia en su aspecto teórico se apoyará en la definición de Michael G.
Moore (1973) en su obra "Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance
Education" ("Enseñanza y aprendizaje a distancia: Fundamentos de la educación a
distancia").
Para entrar en concepto cabe resaltar que se diseñaron dentro de la estructura de la
Plataforma Nexus las actividades, el contenido y los recursos de enseñanza-aprendizaje
buscando obtener las tres condiciones que son mencionadas por Moore (1973) y utilizadas
para la unidad de aprendizaje virtual de Aplicación de las Tecnologías de la Información
(ATI).
1. Separación temporal o geográfica: la Educación a Distancia implica que los
maestros y los estudiantes no necesitan estar físicamente presentes en el mismo
lugar o al mismo tiempo durante el proceso educativo. Esta separación puede
superarse mediante el uso de las tecnologías de la informacion.
2. Mediación Tecnológica: La comunicación entre estudiantes y profesores se
facilita a través de tecnologías de la comunicación, como el correo electrónico, la
videoconferencia a través de Teams, los foros en línea etc.
3. Independencia del Estudiante: La educación a distancia fomenta la independencia
y la autodirección del estudiante en su proceso de aprendizaje. Los estudiantes
tienen la responsabilidad de gestionar su tiempo, establecer metas de aprendizaje
y buscar recursos según sus necesidades individuales.
Además, es importante mencionar que como antecedente de este concepto se debería
considerar a Piaget; con sus ideas de que el estudiante aprende y construye su conocimiento
a través de sus experiencias con el mundo, en este caso tecnológico. Este antecedente se
menciona en el libro “The Construction of Reality in the Child”(1937), (“la Construcción de
329
�la Realidad en el Niño”) publicada originalmente en francés con el título de "Recherches sur
la représentation du monde chez l'enfant” (Piaget, 1926).
Es conveniente mencionar a Lev Vygotsky quien propone el concepto de andamiaje,
que implica brindar apoyo o guía a los estudiantes mientras realizan tareas más allá de su
capacidad actual. Sí bien, el concepto de "andamiaje" fue elaborado por el psicólogo ruso
Lev Vygotsky en la década de 1930, principalmente en libro “Pensamiento y Lenguaje”
Vigotsky (1937) propone la idea de que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social
y que los individuos adquieren nuevas habilidades a través de la colaboración con otros más
expertos. Este concepto ha tenido una gran influencia en la teoría del desarrollo cognitivo y
en la educación con el objetivo de ayudarlos a alcanzar un mayor nivel de conocimiento o
desarrollo cognitivo. Apoyo que se proporciona al estudiante mediante comunicaciones
asíncronas (retroalimentación) a sus dudas en Nexus o sincrónica a través de
videoconferencias mediante la aplicación de Teams.
Plataforma de Enseñanza Aprendizaje de la Universidad Autónoma de
Nuevo León (UANL).
La Plataforma Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) es un
sistema integral de gestión del aprendizaje diseñado para facilitar la Educación a Distancia
(ED) y el aprendizaje en línea, podemos describir de una manera general esta parte de la
Educación a Distancia y ubicarla dentro de la educación virtual con las siguientes
características:
1. Acceso centralizado: Nexus proporciona un punto centralizado de acceso para
estudiantes, profesores y administradores a todos los recursos y herramientas
relacionados con el aprendizaje y la enseñanza en línea.
2. Los profesores pueden crear y administrar cursos en línea a través de la
Plataforma Nexus se pueden agregar contenido de aprendizaje, como materiales de
lectura, videos, actividades interactivas y evaluaciones
3. Interacción y Comunicación: Dicha plataforma facilita la interacción y la
comunicación entre estudiantes y profesores por medio de diversas herramientas,
330
�como foros de discusión, chats en vivo, mensajes privados y correos electrónicos
internos.
4. Entrega de Contenido: Los estudiantes pueden acceder al contenido del curso en
cualquier momento y desde cualquier lugar a través de Nexus. La plataforma permite
la entrega de contenido multimedia, como presentaciones, documentos, videos y
enlaces externos.
5. Seguimiento del Progreso: Nexus ofrece herramientas para que los profesores
puedan realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes, incluyendo la
participación en actividades, los resultados de las evaluaciones y la interacción en el
curso.
6. Evaluación y Retroalimentación: Los profesores pueden crear y administrar
evaluaciones en línea, como exámenes, cuestionarios, tareas, y proporcionar
retroalimentación a los estudiantes de manera rápida y eficiente a través de la
plataforma.
7. Personalización y Flexibilidad: Nexus permite la personalización de los cursos
según las necesidades y preferencias de los profesores y estudiantes. Además, ofrece
flexibilidad en cuanto a la organización y el diseño de los cursos.
Ahora bien, retomando la teoría del andamiaje social, Vygotsky l. (1978) destaca la
importancia del apoyo social estructurado en el aprendizaje considerarse como un
antecedente conceptual relevante para el diseño y desarrollo de plataformas de aprendizaje
en línea como Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Aunque el andamiaje
social de Vygotsky se refiere principalmente a la interacción directa entre un tutor o
compañero más capacitado y un aprendiz, muchos de los principios subyacentes de esta teoría
pueden aplicarse de manera conceptual en el diseño de entorno de aprendizaje en línea.
Dicha teoría de andamiaje, es un concepto central en el enfoque socio constructivista
del aprendizaje y el desarrollo cognitivo, pues, destaca la importancia del apoyo social y
estructurado en el proceso de aprendizaje, especialmente en situaciones en las que el aprendiz
está tratando de realizar una tarea más allá de su nivel de competencia actual pero que pudiera
331
�alcanzar con la ayuda de un tutor o compañero más capacitado. Esto último es fundamental
para el desarrollo del curso de ATI a través de la Plataforma Nexus.
Por lo anterior, se busca que través de la estructura y el andamiaje construido por el
docente el estudiante logre lo siguiente:
1- Desarrollar su zona de Desarrollo próximo que le permita alcanzar
conocimientos que no tiene en el área tecnológica mediante la ayuda de la estructura
construida por el docente.
2. Apoyo estructurado creado por el docente en la plataforma Nexus. Este apoyo
puede manifestarse de diversas formas, como instrucciones claras, modelado de habilidades,
feedback o retroalimentación específica, sugerencias, preguntas guiadas, entre otros.
El andamiaje debe ser gradual y ajustado a medida que el aprendiz (estudiante) avanza
en su desarrollo y adquiere nuevas habilidades. A medida que el estudiante gana competencia
en una tarea, el apoyo del andamiaje de Nexus disminuye progresivamente hasta que pueda
realizar la tarea de manera independiente, es decir, el objetivo final del andamiaje es permitir
que el estudiante adquiera autonomía y competencia en la tarea o habilidad específica y a
medida de que el aprendiz demuestra habilidad y comprensión, el maestro, el tutor o
compañero puede transferir gradualmente la responsabilidad.
Por otro lado, se puede encontrar al andamiaje social, cuyo fin es resaltar la
importancia de la interacción social en el aprendizaje a través de la colaboración con otros,
los aprendices y/o estudiantes pueden adquirir conocimientos y habilidades de manera más
efectiva que si intentaran aprender de forma independiente.
Proceso de construcción del andamiaje virtual para que el estudiante se
sienta en un Ambiente Personal de Aprendizaje (Personal Learning
Environment o PLE)
No ha sido sencilla la construcción de un curso en la Plataforma Nexus de la UANL
pues ha implicado un proceso, el cual parte de los siguientes tres pasos:
1. Estructura: Está formado por las 4 fases del curso de ATI, con un total de 13
actividades a realizar para adquirir las competencias y aplicar la tecnología en su
vida profesional.
332
�2. Recursos: Formado por recursos de YouTube o de la web, buscados por el
docente y subidos a la cuenta de cada alumno con su video correspondiente,
siendo aproximadamente 40 recursos de internet.
3. Comunicación efectiva: Esta se da en ambos sentidos del maestro al alumno y
viceversa a través de la aplicación de Teams para que el estudiante tenga claridad
de su evaluación y el por qué obtiene tal calificación.
Con estas tres acciones desarrolladas se acompaña al alumno durante su proceso de
aprendizaje y resuelve sus dudas en forma inmediata y efectiva.
Antecedentes de las dudas más frecuentes de los estudiantes
Para determinar cuáles eran las principales dudas de los estudiantes manifestadas al
facilitador o maestro de la Unidad de aprendizaje de ATI, se comenzaron a recabar dichas
cuestiones durante el segundo semestre 2021 la frecuencia acumulada de cada una de esas
dudas, obteniéndose en el segundo semestre del 2022 y del 2023, de 193 y de 204; como se
destacan en la tabla 2 de los mensajes recibidos por Teams, siendo las dudas de actividades,
sus aclaraciones y las fallas en las evidencias las tres con mayor frecuencia, contabilizando
en 2022 alrededor de un 79.27 %, mientras que para el 2023 las cifras fueron las siguientes:
las dudas de actividades, sus aclaraciones y las fallas en las evidencias las tres de mayor
frecuencia, contabilizando 78.92% .
Resultados del proceso de Enseñanza Virtual de Aprendizaje
Para corroborar esa afirmación se construyó en la tabla 1, la variación en las fases
terminadas de la unidad de aprendizaje de ATI, en la que se obtuvo el promedio grupal por
grupo y fase para los grupos de 2° A, B, C y D obteniéndose los siguientes resultados:
Tabla 1
Calificaciones de ATI en las tres primeras fases
333
�CALIFICACIONES
CALIFICACIONES POR FASE 1 SEM 2024
120
100
80
60
40
20
0
2°C
2°D
2°E
2°F
I FASE
72.35
83.14
81.15
78.41
II FASE
84.60
88.16
81.58
70.47
III FASE
92.02
95.95
86.02
84.00
APLICACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA iNFORMACION
I FASE
II FASE
III FASE
Fuente: elaboración propia en base a datos de Nexus 2024
El incremento paulatino en el promedio de cada fase se logró al aplicar el Principio
de Pareto46 o principio del 80/20, que consiste en que al atender el 20% de las causas que el
estudiante menciona como impedimentos o factores que le impiden realizar las actividades,
se resuelven los elementos que lo frenan para realizar las actividades requeridas en Nexus,
esta situación se venía observando en la impartición de la ED desde los semestres del 2022
en la aplicación de la Unidad de ATI, sí bien aún en 2024 se observa la misma situación,
motivo por el cual se siguió utilizando la estrategia de atender los factores externados por los
estudiantes como dudas, así como aquellos que acumularon una mayor frecuencia. Ver tabla
2.
Tabla 2.
Mensajes recibidos por Teams
Mensajes
Frecuencia 2022
Frecuencia
2023
Dudas de las Actividades
92
97
46
Vilfredo Pareto fue un economista, sociólogo e ingeniero italiano nacido el 15 de julio de 1848 en París,
Francia, y fallecido el 19 de agosto de 1923 en Suiza, es especialmente famoso por formular el Principio de
Pareto o regla del 80/20, que establece que aproximadamente el 80% de los resultados provienen del 20% de
las causas.
334
�Aclaración de Dudas
36
38
Falla en Evidencias del Alumno
25
26
Primera Oportunidad
12
13
Faltan puntos
12
13
Felicitación del día del maestro
12
13
Aviso de Cumplimiento
4
4
193
204
Total
Fuente: elaboración propia en base de datos del 2022-2023
En este momento es necesario mencionar que las preguntas respecto a las actividades
colocadas en la Plataforma virtual de enseñanza tenían una concordancia del 90 % en las
frecuencias acumuladas hasta la tercera fase. La última fase este en proceso y se analizarán
sus resultados al terminar el semestre.
Para atender los factores con mayor frecuencia acumulada se estableció una
comunicación con el alumno asíncrona47 a través de la aplicación de Teams consistente en lo
siguiente:
Cada vez que realizaba una actividad y la subía a la Plataforma Nexus, se le revisaba
y retroalimentaba en Nexus y se le enviaba copia de la retroalimentación por Teams,
indicándole que podía continuar con la siguiente actividad
Se le indicaba que la siguiente actividad estaba basada en los conocimientos
adquiridos ya y que debía de mejorarla y realizarla de acuerdo a las instrucciones de esta
actividad
Los resultados fueron cambios observados en las tres primeras fases del 1 ° Semestre
para los grupos que experimentaron aumentos sostenidos en sus promedios de calificaciones,
llegando en la tercera fase a tener cada grupo los siguientes promedios: 2° C de 72% a 92 %,
2° D de 83% a 96 %, 2° E de 81 a 86 % y 2° F de 78 a 84 % como se observa el incremento
se observa sostenido y con una clara posibilidad de aumentar. Esto lo podemos observar en
la Tabla 1.
47
La comunicación asíncrona se da a través de la aplicación de Teams, debiendo tanto docente como alumnos
estar al pendiente para que sea efectiva: de tal manera que el mensaje sea comprendido y atendido a tiempo
por ambos.
335
�Aplicar el concepto de Óptimo de Pareto en la Educación a Distancia (ED) (Pareto,
1906) implicó cumplir con cinco condiciones necesarias para maestros y alumnos:
1. Personalización del aprendizaje: Crear un entorno de aprendizaje en la plataforma
Nexus que permita a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, elegiendo materiales
y métodos de estudio que se adapten a sus necesidades y preferencias.
2. Uso eficaz de tecnología: Utilizar plataformas de enseñanza eficientes que faciliten
el aprendizaje y una comunicación efectiva entre maestros y estudiantes.
3. Evaluaciones y retroalimentación eficientes: Implementar métodos de evaluación
y retroalimentación efectivas y precisas que no requieran un tiempo o esfuerzo
adicional excesivo por parte de los profesores, contribuyendo así a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes y la eficiencia de los profesores.
4. Acceso a recursos educativos: Proporcionar a los estudiantes una variedad de
recursos educativos, como materiales didácticos en línea, bibliotecas digitales y
tutoriales, para mejorar su experiencia de aprendizaje sin aumentar la carga de trabajo
de los profesores.
5. Flexibilidad de horarios y métodos: Permitir a estudiantes y profesores elegir
horarios y métodos de enseñanza que se adapten a sus necesidades personales, lo que
puede aumentar la satisfacción de ambas partes sin comprometer la calidad de la
educación.
El objetivo de establecer estas condiciones es lograr un equilibrio entre las
necesidades de maestros y alumnos, maximizando y optimizando sus recursos para beneficio
de ambos.
Representando lo anterior se puede ejemplificar en la tabla 1 Calificaciones de ATI
en las tres primeras fases del primer semestre del 2024. Los antecedentes de esta tabla No 1
y No. 2, los encontramos en las tablas Nos. 3 y 4 que se exponen a continuación:
Tabla 3.
Respuestas de los alumnos 2022
336
�Nota: elaboración en base a respuestas realizadas por el alumno por Teams
337
�Tabla 4.
Respuestas de los alumnos 2023
Nota: elaboración en base a respuestas realizadas por el alumno por Teams
Conclusiones y Recomendaciones:
Para realizar el curso de Aplicación de las Tecnologías de la Información (ATI) el
maestro debe colocar en el andamiaje de la Plataforma Nexus de la UANL los recursos
necesarios para que el alumno adquiera las competencias necesarias para que, al realizar las
actividades ahí colocadas, de acuerdo a los contenidos solicitados las desarrolle.
Para los alumnos se podría pensar en lo siguiente para que se dieran los efectos del
principio del 80 /20 de Pareto:
1. Deberán identificar los temas clave determinando cuáles son los temas más
importantes y de mayor impacto en sus estudios. Por ejemplo, ciertos conceptos o
temas pueden aparecer con mayor frecuencia en los exámenes o ser fundamentales
para entender otros temas.
2. Prioriza tu tiempo: Dedicar la mayor parte de tu tiempo de estudio a los temas
identificados como claves. Estos temas serán los que le proporcionen el mayor
beneficio y comprensión del material.
338
�3. Estudia eficientemente: Utilizan técnicas de estudio efectivas, como el resumen, la
toma de apuntes y la repetición espaciada, para maximizar el tiempo dedicado a los
temas clave.
4. Eliminan o reducen distracciones: minimizan el tiempo que pasan en actividades
no esenciales o que no aportan mucho valor a su aprendizaje, como son el uso
excesivo de las redes sociales o el entretenimiento innecesario.
5. Monitorea su progreso: Evalúan regularmente cómo están avanzando en sus
estudios y ajustan su enfoque si es necesario. Si encuentran que están dedicando
demasiado tiempo a temas menos importantes, redistribuye su tiempo.
6. Aprovechan recursos adicionales: Utilizan materiales complementarios como
videos, tutoriales o libros de texto que les ayuden a entender mejor los temas clave.
7. Revisan de forma selectiva: Al repasar para un examen o un proyecto, se concentran
en los temas clave y se aseguran de dominarlos antes de abordar otros aspectos menos
importantes.
Al aplicar el principio del 80/20 a su tiempo de estudio, podrán enfocarse en los
aspectos más importantes de sus estudios y obtener resultados más efectivos en menos tiempo
y el maestro al igual que sus alumnos, dedicará su esfuerzo a las actividades de enseñanza
que generarán un 80 % de los resultados, viéndose como primer resultado un mejor promedio
para el estudiante y un ahorro de tiempo para completar el curso pues se han detectado
estudiantes que terminan un mes y medio antes de finalizar el semestre .
339
�Referencias
Moore, M. G. (1973). Teaching and Learning at Distance Fondation of Distance Education.
S/D. doi:S/D
Pareto, V. (1906). Manuale de Economia Politica con una introduzione a la scienza
sociale. Firenze: Barbera.
Piaget, J. (1926). "Recherches sur la représentation du monde chez l'enfant". paris, France.
doi:s /D
Vygotsky, L. (1937). Pensamiento y Lenguaje . Moscú. doi:S/D
Vygotsky, l. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.
Boston Mass.: Harvard Press .
340
�Anexos
Tabla 1
Calificaciones de ATI en las Tres primeras fases
CALIFICACIONES POR FASE 1 SEM 2024
CALIFICACIONES
120
100
80
60
40
20
0
2°C
2°D
2°E
2°F
I FASE
72.35
83.14
81.15
78.41
II FASE
84.60
88.16
81.58
70.47
III FASE
92.02
95.95
86.02
84.00
APLICACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA iNFORMACION
I FASE
II FASE
III FASE
Fuente: elaboración propia en base a datos de Nexus 2024
Tabla 2.
Mensajes recibidos por Teams
Mensajes
Frecuencia 2022
Frecuencia
2023
Dudas de las Actividades
92
97
Aclaración de Dudas
36
38
Falla en Evidencias del Alumno
25
26
Primera Oportunidad
12
13
Faltan puntos
12
13
Felicitación del día del maestro
12
13
Aviso de Cumplimiento
4
4
193
204
Total
Fuente: elaboración propia en base de datos de Nexus del 2022-2023
Tabla 3.
Respuestas de los alumnos 2022
341
�Punto de Equilibrio
Nota: elaboración en base a respuestas realizadas por el alumno por Teams
Tabla 4. Respuestas de los alumnos 2023
Tabla Número 4 Respuestas de los alumnos 2023
Nota: elaboración en base a respuestas realizadas por el alumno por Teams
342
�La motivación como elemento clave en estudiantes de licenciatura en
Trabajo Social y Desarrollo Humano
Ángela Leticia Flores Martínez.48
Resumen.
La motivación es la base que impulsa a la persona a satisfacer alguna necesidad y esta
motivación juega un papel importante en el desempeño académico de los estudiantes y por
lo tanto la ausencia o la presencia de esta tendrá sus repercusiones en el proceso de enseñanza
- aprendizaje. De ahí que muchos profesores se pregunten ¿de qué manera puedo motivar a
mis estudiantes?, sobre todo en aquellos en los que se ha detectado una falta de motivación,
la motivación también es un factor personal, es decir según los intereses que tengan los
estudiantes para ingresar y mantenerse en una carrera universitaria. Los distintos elementos
y factores que entran en juego al momento de presentarse el proceso de enseñanza
aprendizaje, como lo son los maestros, el contenido de la unidad de aprendizaje, los pares, la
familia y todo el entorno social en que está inmerso el estudiante de la carrera de trabajo
social y desarrollo humano.
Palabras claves: educación, motivación, trabajo social.
Desarrollo.
La universidad tiene el compromiso no solo de preparar para el ejercicio de la profesión, sino
que también es una institución formadora, creadora y transmisora de ciencia, tecnología y
cultura, por lo que, para poder ofrecer una educación de calidad es importante que los
docentes conozcan y tomen en cuenta las características y los distintos tipos de aprendizaje,
de forma que se pueda llevar a buen fin el ejercicio de enseñanza – aprendizaje y lograr los
aprendizajes significativos esperados.
48
angela.floresmr@uanl.edu.mx
343
�Partiendo de la teoría de las necesidades de Maslow (1956), en la que se basa en la
existencia de una serie de necesidades que pertenecen a todo individuo y se encuentran
organizadas desde las más importantes o básicas a las menos irrelevantes, entonces las
acciones parten de la motivación que se genera para lograr el objetivo de cubrir estas
necesidades.
Al inicio de todo proceso de aprendizaje, además de poder comprender, es necesario
e importante querer aprender lo cual involucra la motivación inicial, es entonces que se le ha
dado a la motivación a lo largo del tiempo una gran importancia, de tal manera que cualquier
modelo de aprendizaje parte de la motivación.
Núñez como se citó en Llanas V. E; Murillo J, et al. (2019) menciona que existen tres
componentes básicos de la motivación académica, los cuales son: un componente de valor el
cual se va a referir a los motivas y razones para que se realice la actividad donde la persona
le asignará un grado de importancia, por lo tanto se fijan las metas de aprendizaje; el siguiente
componente es de expectativa lo cual consiste en una crítica personal sobre la capacidad para
ejecutar la actividad, haciendo referencia a que el estudiante mide sus posibilidades de
alcanza el éxito en la actividad; por último se encuentra el tercer componente, el afectivo, se
relaciona con los sentimientos y emociones que se generan al estar realizando la actividad,
es decir, va a depender del interés del individuo para realizar la tarea asignada.
Por otro lado, dentro del contexto escolar se pueden observar una serie de indicadores
motivacionales en los estudiantes, uno de ellos está relacionado con las elecciones que van
tomando, ya sea para realizar una tarea o la elección del lugar para realizar sus prácticas de
institución en el caso de los estudiantes de trabajo social ya que ahí se ven reflejado sus
intereses y por lo tanto sus motivaciones; otro de los indicadores que se puede observar es el
esfuerzo que realizan los estudiantes que están motivados, pues estos tienen muy claras sus
metas, por lo tanto no importa el esfuerzo que realizan con tal de alcanzar sus metas trazadas
y en la mayoría de los casos aplican algunas estrategias cognitivas que ellos consideran útiles;
por último se encuentra la persistencia, pues estos estudiantes motivados suelen persistir en
las actividades, sobre todo cuando se encuentran con un obstáculo que pudieran mermar su
objetivo.
344
�Se sabe que la motivación es ese impulso que lleva a la persona a luchar por algún
objetivo o cumplir una meta, sin embargo existen dos tipos de motivaciones, principalmente
se tiene extrínseca e intrínseca, la primera viene de factores exteriores, como las
recompensas; mientras que la segunda proviene de factores internos, como podrían ser las
ganas de superarse o crecer personalmente.
En entrevistas con estudiantes de la licenciatura de trabajo social se puede observar
que ellos quisieron seguir estudiando una carrera universitaria para ser alguien en la vida,
tener un mejor futro, algunos otros mencionan como principal motivación para estudiar esta
carrera era que querían “ayudar” a los demás, generar un cambio en la sociedad, mientras
que otra parte refiere que como hicieron una preparatoria con técnica en trabajo social,
querían seguir con la misma línea. Por lo anterior, para la presente investigación nos
centraremos en aquellos que han mencionado el querer “ayudar” como principal motivación.
Es sabido que la carrera de trabajo social está asociada con el concepto de
asistencialista, es decir, nace con la ayuda que la iglesia o el Estado y brinda a las personas
que se acercaban a las instituciones en busca de cubrir alguna necesidad.
Tello y Orneals (s.f.) refieren que el Trabajo Social surge de la caridad de los santos
mientras que otros autores refieren el nacimiento del mismo como la asistencia y el bienestar
social, ahora bien, cuando se hace referencia al Trabajo Social en México, se retoma como
el inicio de la misma como la caridad y la Iglesia católica, sin embargo, en otros países tiene
su raíz en la caridad y la asistencia. Se hace mención que alrededor del mundo los inicios del
trabajo social son similares, asociación al sistema de asistencia social.
Sobre la historia del trabajo social y las evoluciones de este, se puede decir que ya
que las motivaciones que mencionan los aspirantes a ingresar a la carrera coinciden también
con esta evolución. Se habla de un asistencialismo o el deseo de ayudar a las demás personas,
como ya se ha revisado que en un origen así inicia el trabajo social.
Sin duda estas motivaciones siguen siendo eco en algunos casos para elegir,
permanecer y llevar a término la carrera, esperando en el transcurso el momento de hacer las
prácticas tanto en comunidad para poder conocer la realidad y hacer las intervenciones
necesarias, para generar este bienestar o intervención; así como las prácticas de institución
345
�donde la acción del trabajador social generalmente también gira en torno de generar este
bienestar.
Durante su trayectoria académica los estudiantes van construyendo su concepto de
trabajo social, en las entrevistas ellos mencionan que más allá de ayudar a las personas han
ido aprendiendo que el trabajo social habla es gestionar, empoderar, son relaciones con otras
profesiones para buscar el bienestar de las personas. Mencionan como el ayudar cambia a
apoyar, algunos refieren a lo visto en clase y en las prácticas, comprenden que en un principio
hacían la referencia al asistencialismo, pues entendían darle todo a la persona, sin embargo,
cambia ahora a asistencial ya que es parte del quehacer del trabajo social, comprendiendo la
diferencia entre asistencialismo y asistencial.
Otra de las categorías que se indagan en este trabajo es la motivación, la cual implica
que para lograr un objetivo los individuos deben tener dicho fin bien delimitado, así como
poseer las habilidades, activación y energía necesarias. En este caso la motivación implica
un conjunto de percepciones, valores, creencias, intereses y acciones relacionados entre sí y
por lo tanto ésta va cambiando mientras se encuentran estudiando la carrera.
Para los autores Fratello y Onofrio (2017) la motivación en el trabajo puede ser
definido como la unidad interior que lleva al individuo a solicitar el trabajo duro, como una
especie de fuerza interna que estimula, regula y apoya las principales acciones llevadas a
cabo por la persona.
Motivación se define etimológicamente como causa del movimiento (del latín
motivus) y se entiende, en otros términos, como “un estado interno que activa, dirige y
mantiene la conducta”. Esta existe y mientras haya una necesidad que la impulse, puede ser
de diferentes grados e implica un estado mental y situacional que lo dirija hacia alguna meta
específica, pues las motivaciones y los impulsos son los que mueven a los individuos a
realizar las acciones (Bascuñán N., 2015).
El concepto de ayuda con el que está ligado el imaginario de Trabajo Social, es uno
de los conceptos que motiva a los estudiantes para ingresar a la carrera (Segu, 2015) al hacer
una revisión teórica sobre los factores que concurren en la elección de estudios universitarios,
346
�la identidad y construcción del imaginario de la profesión de Trabajo Social y se efectuará
una aproximación al concepto de ayuda.
Como lo menciona Mortón (2021) existen diferentes tipos de motivación: intrínseca,
extrínseca, positiva, negativa, motivación primaria, social, básica y cotidiana, así como la
amotivación.
La motivación intrínseca está centrada en el propio individuo, y se refiere a llevar a
cabo una conducta porque resulta interesante, placentera o agradable para la persona. Como
se observa en el estudiante de Trabajo Social que busca una superación personal, lo
mencionan en la entrevista inicial y a lo largo de la carrera, quieren ser alguien en la vida por
lo que representa.
El concepto también gira en la idea que a los estudiantes le ha ido gustando la carrera,
lo que van viendo en sus clases, aunque reconocen que a veces es difícil o no le entienden a
la primera, además algunas tareas o unidades de aprendizaje son difíciles y al final les gusta
y disfrutan lo que revisan en las clases, se identifican y lo comprenden, si bien, hacen
referencia que asisten con gusto a la facultad.
Lo cual, se pudiera decir, son elementos clave en la motivación, el que se les haga
difícil alguna unidad de aprendizaje, alguno de ellos lo ven como el reto a superar, pues
aunque les cueste, saben que al final aprenderán algo y que es importante también para su
formación académica y los acerca a la meta de terminar sus estudios, encontrar un buen
trabajo y ser alguien en la vida, vuelven a aparecer las razones por las cuales quieren estudiar
una carrera universitaria.
Sin embargo, otros estudiantes en las entrevistas refieren que esas dificultades han
sido factores de desmotivación o motivación negativa, ya que al percibirlo como algo muy
difícil han pensado en dejar de asistir a la clase o incluso a no terminar la carrera, les es
pesado asistir a la clase, pero sienten que tienen un compromiso mayor y deben terminar la
carrera y esforzarse más para poder concluir la unidad de aprendizaje de la mejor manera
posible.
En cambio, la motivación extrínseca es transitoria y se refiere a la energía que
aparece para llevar a cabo una determinada conducta con el objetivo de obtener algún
347
�beneficio externo. Así pues, se observa en los estudiantes que quieren tener cosas materiales,
ganar dinero y darse los lujos que sus padres no les pueden dar, es algo que también
mencionan en la entrevista.
Las ser extrínseca la motivación, esta puede ir cambiando, es decir al inicio del
semestre el estudiante puede ponerse como meta acreditar todas las unidades de aprendizaje,
pero mientras transcurre el semestre esta puede cambiar y puede ser cumplir con las
evidencias o no atrasarse en las unidades de aprendizaje “ir al corriente” conforme avanza el
semestre, según mencionan los estudiantes en las entrevistas.
La motivación positiva se trata de comenzar una serie de actividades con el fin de
lograr algo que resulta deseable y agradable, teniendo una connotación positiva; por ejemplo,
quieren superarse y algunos mencionan que serían los primeros en sus familias en tener una
carrera universitaria, en objetivos más concretos pudieran también considerarse la seguridad
que van tomando los estudiantes a lo largo del semestre cuando logran hacer las evidencias
por si solos en poco tiempo, obtienen bunas notas o reciben buenos comentarios, por lo tanto
la seguridad y la autoestima de los estudiantes va creciendo, su desempeño escolar también
empieza a cambiar y a crecer, se sienten motivas a seguir.
Por el contrario, la motivación negativa conlleva la realización de conductas para
evitar resultados desagradables, este tipo de motivación no es muy recomendable porque a
largo plazo no es tan efectiva y causa malestar o ansiedad. Así se observan aquellos
estudiantes que después de las prácticas en comunidad, manifiestan que se ponen muy
nerviosos al hablar en grupo o trabajar en grupos y prefieren otro tipo de actividades o tienen
conductas que saben que tendrán como resultado actividades que no les son agradables.
La motivación primaria es aquella que impulsa a la persona a buscar ese equilibrio en
la vida y que es innata. La motivación social es aquella relacionada con la interacción, en
este caso hasta donde la interacción con sus iguales y maestros puede influir para modificar
sus motivaciones. Ya que, en la interacción con sus pares al compartir sus experiencias en el
aula, en las prácticas éstos también influyen en las motivaciones o en el cambio de estas. Los
docentes también entran en juego ya que son una figura de autoridad en la mayoría de los
casos para los estudiantes, en las entrevistas los estudiantes manifiestan que hay clases que
348
�les gustan mucho porque el maestro da muy bien la clase, le entienden, es flexible, le tienen
confianza para preguntarle si algo no ha quedado del claro y les gusta por lo que asisten con
gusto.
Pero por otro lado interactúan con docentes los cuales ellos los describen como
maestros difíciles en el sentido que no sienten la confianza para preguntarles, no les entienden
al momento de explicar la clase o alguna evidencia, son muy estrictos o saben que con ellos
muchos estudiantes no acreditan la unidad de aprendizaje, en estos casos algunos manifiestan
que su motivación baja y no les agrada mucho asistir, algunos dejan de asistir durante el
transcurso del semestre otros terminan sabiendo que no acreditaran en la primera
oportunidad, sin embargo sienten que tienen el compromiso, pero no le echan las mismas
ganas.
Finalmente, la amotivación o desmotivación es cuando el individuo carece de
intención de actuar. Esto ocurre porque no tiene importancia para él una actividad concreta,
no se siente competente para llevarla a cabo, o cree que no obtendrá el resultado que desea.
Así se observa el caso de los estudiantes que son obligados por sus padres a estudiar la
carrera, ya sea porque heredarán plaza o alguno quiso estudiar esta carrera y no lo logró
incluso mencionan que esta carrera no fue su primera opción y como tenían que seguir
estudiando no les quedó de otra, estos estudiantes refieren que ahora “tienen que asistir y
terminar” y por lo tanto se les hace muy pesada la carrera, tediosa o no les llama la atención
lo que ven en clase.
A través del concepto de motivación, este estudio busca conocer si en su proceso
formativo el estudiante ha desarrollado esa conciencia social que le permitirá en un futuro
contribuir en algo a la sociedad. Entendida como conciencia social como: “aquel estudio o
actividad mental a través de la cual una persona puede tomar conciencia sobre el estado de
otros individuos o incluso de ella misma dentro de una comunidad o grupo” (Raffino, 2020).
Hernández, et al. (2018) en la investigación “Rendimiento, motivación y satisfacción,
¿una relación de tres?” cuyo objetivo es realizar un estudio correlacional sobre la motivación,
el rendimiento y la satisfacción académica en estudiantes de la Universidad de Granada, en
la cual se utilizó una muestra de 33 estudiantes con edad entre los 18 y 24 años, y se analizó
349
�la relación existente entre los elementos anteriormente mencionados, para medir el
rendimiento se utilizaron dos vías, la nota media y los estilos de aprendizaje, teniendo como
resultado que el rendimiento medido a través de la calificación media se relaciona de forma
positiva con la motivación y con la satisfacción.
En la investigación: Factores que inciden en la motivación académica en un programa
de medicina, Manizales, Colombia, 2010 (Castaño, et al, 2012), realizan un análisis de los
factores multicausales, tanto internos como externos a la institución, que afectan la
motivación académica, cobra relevancia en una facultad que busca la cualificación de la
formación que brinda, Se realizó un estudio de corte transversal con una población de 559
estudiantes inscritos en la Facultad de Medicina de la Universidad de Manizales (Manizales,
Colombia), en el año 2010, de primero a décimo semestre, con una muestra representativa de
210 estudiantes, teniendo los siguientes resultados, como factores que inciden en la
desmotivación académica, sólo 52,7% de los estudiantes respondieron que sienten apoyo
institucional, 75,2% refieren algún tipo de maltrato y 52,4% se han sentido acosados
sexualmente; 79,5% presentan estrés, en su mayoría moderado y teniendo como resultado
que entre los factores que afectan la motivación académica e inciden en que cerca de la mitad
de los estudiantes haya contemplado la posibilidad de abandonar sus estudios se encuentra el
no percibir respaldo institucional, el acoso y el estrés.
Existe una vocación en la gran mayoría de aspirantes a ingresar a la carrera, pero no
es el único motivo para ingresar, algunos otros factores entran en juego, por ejemplo, los que
conocen a alguien que los ayudará para ingresar a alguna institución para laborar ya una vez
concluida la carrera (Segu, 2015) y esto empuja al estudiante a ingresar.
Candela, en el 2007 realizó un estudio en España, que tiene por título; Motivaciones
y expectativas profesionales, en el cual plantea como objetivo principal la comprensión de
los motivos que llevan a hombres y mujeres a elegir y desempeñar profesiones diferentes. La
aproximación al estudio de esta cuestión se realiza desde dos perspectivas fundamentales, la
psicología del género y la psicología de la motivación. Para el estudio empírico se
seleccionaron dos profesiones, una altamente feminizada, como es psicología, y otra
altamente masculinizada, como es ingeniería industrial.
350
�El análisis de los factores que pueden explicar la segregación horizontal de género se
ha centrado en tres momentos clave del itinerario formativo: la educación secundaria, en la
que los estudiantes realizan sus primeras elecciones de ramas formativas, los estudios
universitarios, en los que se obtiene formación específica para la profesión, y profesionales
en activo, llegando a la conclusión principal derivada de este estudio es la persistencia de los
estereotipos de género que determinan las diferencias entre hombres y mujeres en la elección
de carrera. Se ha podido comprobar que los chicos eligen carreras técnicas, y las chicas
carreras sociales y de humanidades.
Mutepa, en el año 2013, en Los Estados Unidos, los estudiantes mayores, llamados
no tradicionales en los Estados Unidos forman parte de una población estudiantil
universitaria en crecimiento, en este estudio cualitativo, se entrevistó a 26 estudiantes
mayores –los cuales asistían a una universidad estatal pequeña—sobre su decisión de escoger
el trabajo social como carrera y profesión después de graduarse. Los resultados indican que
las experiencias varían entre los participantes. Los estudiantes mayores experimentaron
distintos niveles de motivación, integración a la vida de la ciudadela universitaria y
participación en actividades sociales cuando se les comparó con los estudiantes jóvenes
típicos. En general los estudiantes declararon que ingresaban a trabajo social para servir a los
marginados, y también se refirieron a una red de apoyo social que constaba de la familia,
compañeros y apoyo institucional, lo cual incrementó las posibilidades al éxito de completar
los requisitos de graduación.
El aula ofreció una luz de esperanza para la participación de los estudiantes mayores,
una oportunidad para fortalecer su identidad y para establecer conexiones entre los múltiples
mundos donde residen dichos estudiantes. Las implicaciones de este estudio muestran la
importancia de reconocer las necesidades de los estudiantes mayores, así como también de
dotarlos de un sistema de apoyo que les permita una experiencia universitaria más placentera.
Es importante señalar que para la presente investigación se entrevistó a estudiante de
la carrera de psicología ya que algunos estudiantes de la carrera de trabajo social señalan que
ésta no fue su primera opción de carrera, que la primera era psicología, otros dicen que al no
351
�quedar seleccionados en psicología supieron de esta carrera y en su concepto es muy
parecida, ya que también se trata de ayudar a los demás.
Al momento de hacer entrevistas a los estudiantes de la carrera de psicología de la
misma universidad, hacen referencia que eligieron la mencionada carrera para ayudar a los
demás a resolver sus problemas, que les gusta trabajar con personas, algunos hacen referencia
también de experiencias significativas, es decir en algún momento de vida les tocó asistir con
algún psicólogo que les ayudó o tuvieron el contacto o vieron la interacción o intervención
del psicólogo y les gustó lo que hicieron.
Se encuentra otra similitud en ambos estudiantes, al mencionar que la relación entre
pares le ha ayudado a seguir adelante, ya sea porque les ayudan a entender cosas, con tareas,
clarificando su propio constructo de lo que significa ser psicólogo, reconocen también que la
interacción con los maestros influye en su desempeño, ya que al igual hay maestros que hacen
de su clase un sesión interesante y llevadera y que sienten las ganas de asistir y con gusto,
sin embargo con otro maestros las cosas son más complicadas, en palabras de ellos, clase
aburrida o de difícil comprensión, incluso en ambas carreras hacen referencia que hay
maestros que son groseros e injustos al momento de calificar.
Sotelo en el año 2013, realiza la investigación de título: Motivos para la elección de
la Carrera de Psicología en universitarios y que tiene como objetivo identificar los motivos
que tienen los estudiantes de Psicología para cursar dicha carrera profesional; es de tipo no
experimental, transeccional, descriptiva donde participaron un total 183 estudiantes del
programa de Licenciado en Psicología a los cuales se les aplicó un instrumento para
identificar motivos para la elección de la carrera de Psicología conformado por 34 reactivos
tipo Likert con cinco opciones de respuesta y que miden: Conocimiento sobre la carrera,
Aptitudes y actitud hacia la carrera de Psicología, Prestigio y Aspiraciones, Problemas
personales, Influencia de otros e Interés personal. Se encontró que los principales motivos
por lo que los estudiantes reportan haber elegido la carrera de Psicología primordialmente
por las actitudes y aptitudes que ellos consideran tener hacia la carrera, posteriormente por
el prestigio que ellos consideran que tiene el ser un profesionista en esta área y con
puntuaciones más bajas están los problemas personales y por la influencia de otros.
352
�En el caso de trabajo social los aspirantes llegan a esta carrera con un conjunto de
creencias o referencias sobre el trabajo social, sin embargo a lo largo de su transitar en la
carrera y su relación con el entorno es que su campo simbólico va teniendo cambios, ya sea
por la parte teórica o por las prácticas y las experiencias a lo largo de su formación profesional
y que en algunas ocasiones las experiencias extra aulas también juegan un factor en el
cambio, aquellas experiencias personales suman a ese ideario.
Debido a lo anterior, ellos hacen referencia a que cuando mencionan estudiar trabajo
social en muchas de las ocasiones reciben respuestas como: “¿qué es eso?”, “¿qué hace un
trabajador social?”, lo cual muchas veces “los bajonea”, es decir, les genera un sentimiento
de tristeza al percibir que es un carrera desconocida, e incluso no se le da el valor y la
importancia que tiene; en otros casos son encasillados a entregar despensas o trabajar para
una institución que “quita niños” esto en algunas ocasiones produce en los estudiantes una
especie de impulso a dar a conocer su carrera y defenderla, quitar esos mitos y por lo tanto
lo toman como reto lo cual aumenta su motivación para terminar y hacer que la carrera sea
conocida.
Es en este transitar por la universidad y la suma de todas las experiencias que el
ideario, los significados y su propia definición va cambiando, va teniendo otro significado y
por lo tanto sus intereses y motivaciones van cambiando, es decir la motivación extrínseca
de obtener un lugar en la carrera, ahora pudiera cambiar a mantener un buen promedio para
tener mejores opciones al momento de elegir plazas para las prácticas, mientras que la
motivación intrínseca también puede tener cambios o no, pudiera seguir el deseo de “ayudar”
pero ahora con el nombre de intervenir o poder desarrollar las herramientas necesarias,
empoderar a la persona para que pueda generar su propio bienestar.
La red de apoyo en los estudiantes es también importante y como base para mantener
la motivación, los estudiantes de la licenciatura de trabajo social, refieren que reconocen la
presencia de personas que para ellos son significativas como aquellos que de alguna u otra
manera les ayudan a cumplir con sus metas, mencionan a sus padres, aunque en algunas
ocasiones no les pueden brindar económicamente un soporte, saben que cuando necesitan un
consejo u apoyo de otra manera ellos estarán, reconocen también a los iguales, como aquellos
353
�amigos que siempre están para alentarlos, escucharlos o simplemente para pasar el rato y
cuando necesitan algo ellos estarán, refieren también a los maestros, como aquellos han
generado confianza en ellos y muchas veces los buscan para hablar de cosas personales, pero
también en cuestiones académicas, como aclarar dudas y un apoyo para exponer o sacar
proyectos adelante.
Entonces el entorno familiar se convierte también en un elemento motivante o no en
los estudiante de la carrera de trabajo social y desarrollo humano, ya que las interacciones de
la convivencia familiar, afectan positivamente o negativamente el desarrollo del individuo y
tiene una resonancia en la vida académica; entre los factores familiares se puede hacer
referencia el nivel socioeconómico, educativo y cultural de los padres o adultos responsables,
la valoración que la familia tiene de la cultura, educación, la ayuda prestada a sus hijos y la
expectativa que tienen los padres en relación al futuro de sus hijos.
Como se ha mencionado los docentes juegan también un papel importante en las
motivaciones de los estudiantes ya que, al establecer metas claras y significativas, brindan
autonomía en el proceso de aprendizaje y crear un entorno de apoyo al demostrar la
relevancia, pertinencia de los contenidos académicos son aspectos fundamentales.
La comunicación es otro de los factores que puede ayudar a los docentes en el aula, aunque
al comunicar las expectativas claras, ofrecer retroalimentación constructiva, fomentar la
participación activa y estimular la curiosidad de forma que estas acciones promueven la
motivación intrínseca en los estudiantes y se genera entonces un ambiente propicio para el
aprendizaje significativo y por ende el logro de los objetivos trazados.
Al brindar autonomía en el proceso de enseñanza – aprendizaje permite en los
estudiantes tomar decisiones y tener un mayor control sobre su proceso, ya que esto desarrolla
en los estudiantes un sentimiento de empoderamiento y responsabilidad estimulando en ellos
la motivación intrínseca al darles la oportunidad de tomar decisiones en tareas o actividades
en donde ellos se sienten fuertes o son sus áreas de interés y por lo tanto los estudiantes
también desarrollan un sentido de compromiso y responsabilidad.
La motivación en la educación superior es crucial para el éxito académico y personal
de los estudiantes. Los docentes desempeñan un rol primordial al crear un entorno de
354
�aprendizaje motivador y si al mismo tiempo se emplean estrategias que estimulen la
participación activa y el interés por los contenidos, al fomentar la motivación en los
estudiantes, los docentes empoderan a los estudiantes y promueven ellos la autodisciplina,
perseverancia y desarrollo integral.
Conclusiones
Un estudiante motivado logrará un aprovechamiento académico más satisfactorio el
cual pudiera repercutir en un desempeño profesional de calidad y en la construcción de
saberes de excelencia, se puede llegar entonces a la conclusión que la combinación perfecta
sería un estudiante motivado para aprender y un docente amante de su materia y con buenas
herramientas para enseñarla.
En el contexto escolar, los factores motivacionales juegan un papel relevante en el
control, organización y dirección de la conducta del estudiante ante el aprendizaje, pues son
estos factores lo que contribuyen a desarrollar su capacidades, superar sus limitaciones y
atender a sus intereses; son estos mismos los que se relacionan e influyen en su manera de
pensar, en el establecimiento de metas, en el esfuerzo y la persistencia, las estrategias de
estudio y por ende en las consecuencias asociadas al aprendizaje.
Los factores motivacionales involucran los sentimientos relacionados con el
crecimiento personal, el reconocimiento y las necesidades de autorrealización que van en
relación con las tareas que desempeña y que tiene como fuente principal el aprendizaje para
lograr el desarrollo de la persona y por ende el de la sociedad.
355
�Referencias
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356
�357
�Relación de estrés percibido, estrategias de afrontamiento y
sintomatología depresiva en pacientes con hipertensión arterial en México
Doris Berdazco Pintado49,
Alicia Hernández Montaño50 y
José González Tovar51
Resumen
El objetivo de esta investigación fue establecer la relación entre el estrés percibido, las
estrategias de afrontamiento y la sintomatología depresiva en pacientes con hipertensión
arterial en México. El estudio es cuantitativo, de diseño transeccional y tiene un alcance
correlacional. La muestra está comprendida por 103 participantes con edades entre los 20 y
85 años con diagnóstico de hipertensión arterial. Se aplicó la Escala de Estrés Percibido
(PSS), Cuestionario de Afrontamiento al Estrés (CAE-21), y el Inventario de Depresión de
Beck (BDI-II). Los resultados de la investigación a partir del análisis de correlación de
Pearson mostraron que el uso de estrategias de afrontamiento como focalizado en la solución
del problema (r=-.332, p≤.010) y reevaluación positiva (r=-.294, p≤.010) está relacionado
con menor estrés percibido, en cambio el uso de auto focalización negativa (r=.551, p≤.010),
expresión emocional abierta (r=.469, p≤.010) y la evitación (r=.253, p≤.010) se relaciona con
mayor estrés. Con respecto a la sintomatología depresiva, el uso de la estrategia de
reevaluación positiva (r=-.308, p≤.010) se relaciona con menor sintomatología depresiva, en
cambio sí utiliza recursos como auto focalización negativa (r=.322, p≤.010) y expresión
emocional abierta (r=.289, p≤.010) los síntomas de depresión tienden a aumentar. Se
49
Maestría en Psicología Clínica, Universidad Autónoma de Coahuila d.berdazco@gmail.com
Profesora de Tiempo Completo, Universidad Autónoma de Coahuila aliciahernandezmont@uadec.edu.mx
51
Profesor de Tiempo Completo, Universidad Autónoma de Coahuila josegonzaleztovar@uadec.edu.mx
50
358
�concluye que existe relación entre las variables de estudio en el grupo de muestra de la
investigación.
Palabras clave: estrés, estrategias de afrontamiento, sintomatología depresiva,
hipertensión arterial.
359
�Introducción
Las enfermedades crónicas no transmisibles (ENT) son la principal causa de muerte y
discapacidad en el mundo. Estas están compuestas por un grupo de enfermedades que su
causa no es una infección aguda y dan como resultado consecuencias para la salud del
individuo a largo plazo (OPS, 2023).
Según la Organización Mundial de la Salud (2020) la cardiopatía isquémica
constituye la mayor causa de defunción a nivel global, responsable del 16% del total de
muertes en el mundo. En los últimos 20 años las cifras de fallecimientos por esta causa han
aumentado notablemente, registrándose en el año 2000 más de 2 millones y para el 2019 las
cifras alcanzaron casi los 9 millones (OMS, 2020).
En el contexto de América Latina y el Caribe las alteraciones cardiovasculares
también emergen como la principal causa de muerte en gran parte de los territorios
estimándose un aproximado 1,9 millones de muertes anualmente por dicho motivo (OPS,
2023). Específicamente en el contexto mexicano informes estadísticos reportan que, durante
el periodo enero-junio de 2022 las defunciones por enfermedades del corazón ocuparon la
primera causa de muerte a nivel nacional con 105 864 casos, seguidas por la diabetes mellitus
con 59 996 y por tumores malignos con 44 533 casos (INEGI, 2023).
Siguiendo a Molerio y García (2004) el diagnóstico de hipertensión suele tener un
impacto psicológico en la persona que lo recibe tendiendo a la aparición de síntomas como
estrés, depresión y ansiedad en valores moderados. Los cambios que experimenta el paciente
una vez que ha sido diagnosticado con esta enfermedad suelen generar malestar psicológico,
donde esto limita su adaptación al nuevo estilo de vida. El consultante suele percibir esta
situación de manera desfavorable debido a las variadas modificaciones que deben realizar en
algunos aspectos de su vida como alimentación, actividad física o de ocio.
Existen numerosos estudios vinculados a las estrategias de afrontamiento que
presentan los sujetos ante la enfermedad y al estrés. El estrés es uno de los principales
desencadenantes de sintomatología depresiva en esta población puesto que el paciente debe
asumir determinados hábitos saludables que no tenía antes de ser diagnosticado con la
enfermedad (Sánchez, 2015).
360
�Por la prevalencia que manifiestan las enfermedades cardiovasculares se han
convertido en objeto de estudio de múltiples investigaciones, llegando a realizarse diversas
propuestas sobre cómo afrontar los efectos psicológicos que provoca esta enfermedad.
El presente estudio se dirige exclusivamente en pacientes con hipertensión arterial
puesto que se estima que más de 30 millones de personas padecen esta enfermedad en México
(Secretaría de Salud, 2023).
Para llevar a cabo este estudio se utilizaron tres variables fundamentales: Estrés
percibido, estrategias de afrontamiento y sintomatología depresiva. Donde se pueden definir
de la siguiente manera, según (Laham, 2007) el estrés se define como una respuesta a una
cognición amenazadora que consiste en incrementar la activación de un organismo más
rápidamente que su capacidad de adaptación para atenuarla.
Siguiendo a Sandín (1995) se define afrontamiento como aquellos esfuerzos
cognitivos y conductuales que realiza el sujeto para enfrentar al estrés. El paciente que padece
un trastorno depresivo puede experimentar una serie de síntomas que se enumeran a
continuación: estado de ánimo deprimido, disminución de interés o placer, pérdida de peso,
insomnio, agitación o retraso psicomotor, disminución de la capacidad para concentrarse o
pensamientos de muerte recurrentes (American Psychological Association, 2014).
Por lo tanto, a partir de estas ideas planteadas el objetivo de esta investigación es
relacionar el estrés percibido, las estrategias de afrontamiento y la sintomatología depresiva
en pacientes con Hipertensión arterial en México, y de esta forma predecir con antelación si
el paciente pudiera estar propenso a sufrir un trastorno depresivo.
En México, la Secretaría de Salud ha diseñado una Estrategia Nacional de Promoción
y Prevención de las Enfermedades Crónicas No Transmisibles (ECTN), para una Mejor
Salud, y la creación de las Unidades de Especialidades Médicas, UNEMEs, las cuales surgen
del Modelo Integrado de Atención a la Salud, diseñadas bajo un programa médicoarquitectónico modular para brindar servicios ambulatorios para disminuir la saturación y
costos de operación en hospitales (Secretaría de Salud, 2015). Estas unidades pretenden
brindar un servicio de prevención para enfermedades como: sobrepeso, obesidad, riesgo
cardiovascular y diabetes. Además, se han implementado las Unidades Médicas Móviles
361
�ofreciendo servicios de Atención Primaria a la Salud, así como la promoción de salud y
prevención de enfermedades, las cuales poseen medicamentos e insumos para la atención
(Servicios de Salud, 2023).
Esta problemática ha sido abordada desde este enfoque cognitivo conductual,
demostrando su eficacia en el tratamiento psicológico de estos síntomas. De esta forma esta
investigación permitirá perfeccionar la labor de estudios anteriores que se han realizado para
el tratamiento tanto del estrés como de la depresión. Con respecto al impacto científico tiene
el objetivo de desarrollar nuevas metodologías para este tipo de investigaciones y
proporcionar información detallada sobre cada una de las variables estudiadas. En cuanto al
impacto social los resultados de esta investigación serán divulgados de manera que se pueda
implementar en otras investigaciones que estudien poblaciones con diagnóstico de HTA.
El objetivo de esta investigación fue establecer la relación entre el estrés percibido,
las estrategias de afrontamiento y la sintomatología depresiva en pacientes con hipertensión
arterial en México.
Método
Participante
La muestra se compone por 103 personas de entre 20 y 85 años de edad que poseen un
diagnóstico de hipertensión arterial, donde un 36.9 % (n=38) son hombres y un 63.1 % (n=65)
son mujeres; así como pertenecen a diferentes estados de la República Mexicana: Ciudad de
México DF 3.9% (n=4), Coahuila de Zaragoza 85.4% (n=88), Estado de México 1.0% (n=1),
Jalisco 1.0% (n=1), Michoacán de Ocampo 2.9% (n=3), Nuevo León 1.9% (n=2), Veracruz
1.0% (n=1) y Zacatecas 2.9% (n=3).
Los encuestados presentaban un diagnóstico de hipertensión arterial emitido por un
profesional de la salud, con un período de diagnóstico distribuido de la siguiente manera, 0
a 6 meses 6.8% (n=7), 6 meses a 1 año 9.7% (n=10), 1 a 3 años 24.3% (n=25), 3 a 6 años
12.6% (n=13) y más de 6 años 46.6% (n=48). Con respecto a su ocupación un 3.9 % (n=4)
son estudiantes, el 26.2 % (n=27) amas de casa, el 36.9 % (n=38) mantiene un trabajo
362
�remunerado, el 2.9 % (n=3) se encuentran desempleados, un 25.2 % (n=26) son pensionados
y un 4.9 % (n=5) poseen autoempleos.
Se emplea un muestreo no probabilístico y por conveniencia (López, 2004) teniendo
en cuenta que en este caso las unidades que integran la población no tienen la misma
posibilidad de ser seleccionada, así como se eligieron los casos más accesibles.
Con respecto a los criterios de inclusión estuvo dirigido hacia aquellos participantes
mayores de 18 años, que presentaran un diagnóstico médico de hipertensión arterial,
residieran en México y estar de acuerdo con formar parte del estudio. En cuanto a los criterios
de exclusión supone las personas que sean menores de edad, que no presenten un diagnóstico
médico de hipertensión arterial, que no residan en México y que no hayan firmado el
consentimiento informado.
Evaluación
Para el levantamiento de datos sobre el estrés percibido, las estrategias de afrontamiento y la
sintomatología depresiva en pacientes con hipertensión arterial se empleó una Planilla de
datos sociodemográficos y tres pruebas psicológicas: Escala de Estrés Percibido (PSS),
Cuestionario de Afrontamiento al Estrés (CAE-21), y el Inventario de Depresión de Beck
(BDI-II).
La Planilla de datos sociodemográficos permitió identificar los principales elementos
sociodemográficos que caracterizan la muestra, la presencia y temporalidad del diagnóstico
de hipertensión arterial, edad, ocupación y lugar de residencia.
Por su parte la Escala de estrés percibido o Perceived Stress Scale (PSS por sus siglas
en inglés, Cohen et al., 1983; Remor, 2006), adaptada y validada en población mexicana por
González y Landero (2007). Permitió evaluar la percepción de estrés ante situaciones
inesperadas durante el último mes en 14 ítems que se puntúa mediante una escala tipo Likert
de 0 (nunca) a 4 (muy a menudo). La puntuación total se obtiene sumando puntuaciones de
cada ítem, se recomienda invertir los valores de los ítems 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 13. Los rangos
de puntuación están entre 0 y 56. A mayor puntuación corresponde a mayor nivel de estrés
percibido. La escala presenta adecuada fiabilidad, validez y sensibilidad, con un α de
Cronbach de 0.81 (Calvarro, 2016). Este instrumento permite hacer una evaluación cognitiva
363
�de una situación estresante. En este caso como el instrumento no presentaba punto de corte
por lo tanto se establecieron a través de la media y la desviación típica de los resultados
obtenidos, donde 0-14, estrés bajo; 15-30, estrés moderado y más de 31, estrés alto.
Asimismo, el Cuestionario de afrontamiento al estrés (CAE-21) (Sandín y Chorot,
2003), adaptada y validada en México por González y Landero (2007). Evalúa siete formas
de afrontamiento: Búsqueda de apoyo social, Expresión emocional abierta, Religión,
Focalizado en la solución de problemas, Evitación, Autofocalización negativa y
Reevaluación positiva, a través de 21 ítems en su versión reducida que se responden de
acuerdo con la escala tipo Likert que va del 0 al 4 (0: Nunca; 1: Pocas veces; 2: A veces; 3:
Frecuentemente; 4: Casi siempre). Tiene una confiabilidad de alfa de Cronbach de 0,64 a
0,87 en los siete factores.
Y finalmente, el Inventario de Depresión de Beck (BDI-II) (Beck et al., 2010) en su
adaptación en población mexicana (Estrada et al., 2015). Autoinforme compuesto por 21
ítems de tipo Likert, utilizado para detectar y evaluar la gravedad de la sintomatología
depresiva. Cuanta más alta sea la puntuación obtenida mayor será la severidad de los
síntomas. Los rangos de severidad son: 0-13, ausencia o mínima depresión; 14-19, depresión
leve; 20-28, depresión moderada; y 29-63, depresión grave. El BDI-II ha mostrado adecuadas
propiedades psicométricas en cuanto a la consistencia interna (.91) y a la validez (Estrada et
al., 2015). Mantiene una confiabilidad de alfa de Cronbach de 0,83 (Muñiz y FernándezHermida, 2010).
Procedimiento
Se realizaron los pasos necesarios para llevar a cabo la investigación. En este caso se
identificó el objeto de estudio y la población. A continuación, se recopiló información
actualizada sobre el tratamiento de la problemática, para la posterior realización de los
antecedentes. A partir de la información recogida, se abarcó un mayor número de autores
para la elaboración del marco teórico, y definir cada una de las variables. Se hizo el diseño
de la investigación, con cada una de las particularidades acorde al objeto de estudio.
364
�Los datos se recopilaron en el período de enero a mayo de 2023 mediante la difusión
en redes sociales como Facebook, Instagram y WhatsApp, así como de manera presencial a
través de la divulgación entre personas con familiares y amigos de esta población. Se
aplicaron los instrumentos, tanto en modalidad en línea a través de la plataforma de Google
Forms® siendo esta autoaplicada de manera individual y como en modalidad presencial. El
llenado del formulario fue de 20 minutos aproximadamente.
Antes de completar el formulario establecido en la plataforma de Google Forms®
como en el cuestionario impreso, se incluye un consentimiento informado donde el
participante asegura que presenta un diagnóstico de hipertensión arterial, así como se refieren
los aspectos éticos exponiéndose cada uno de los elementos establecidos en la investigación,
que solo se utilizarán sus datos con fines académicos y científicos. El proyecto de
investigación fue aprobado por el Núcleo Técnico Básico de la Maestría en Psicología
Clínica, adhiriéndose al Reglamento de la Ley de Salud en Materia de Investigación para la
Salud retomando los aspectos éticos de la Investigación en Seres Humanos, teniendo un nivel
de riesgo mínimo dado que se respeta la integridad del participante (Reglamento de la Ley
de Salud en Materia de Investigación para la Salud, 2007).
Plan de análisis
La información se procesó a través del programa estadístico SPSS versión 24, con el objetivo
de obtener distribuciones de frecuencia y porcentajes, estadísticos descriptivos y correlación
de Pearson. El objetivo principal de llevar a cabo un estadístico descriptivo es para realizar
un análisis detallado del problema y de los datos recogidos.
Por otra parte, se emplearon pruebas para muestras paramétricas como la correlación de
Pearson debido a que permite conocer el grado de relación estadístico entre las variables de
estrés percibido, estrategias de afrontamiento y sintomatología depresiva en pacientes con
hipertensión arterial de México (Quintanilla, 2020).
Resultados
365
�En cuanto a los resultados obtenidos del estrés percibido (ver Tabla 1) se obtuvo una media
aritmética general y una desviación estándar de (M=22.41.53; DT=7.66). Se evidencia que
el estrés percibido por parte de los participantes se encuentra en un rango de estrés moderado
75.7% (n=78). Se debe especificar que en la muestra existe una mayor prevalencia del sexo
femenino con 63.1% (n=65) y por parte del sexo masculino 36.9% (n=38).
Tabla 1
Análisis descriptivo y de frecuencia de escala de Estrés percibido
Nivel de estrés percibido
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
13
12.6
Moderado
78
75.7
Alto
12
11.7
Total
103
100.0
Fuente: (Elaboración propia)
Con respecto a las estrategias de afrontamiento (ver Tabla 2): búsqueda de apoyo
social, expresión emocional abierta, religión, focalizado en la solución de problemas,
evitación, autofocalización negativa y reevaluación positiva, se identifican con una mayor
puntuación la reevaluación positiva (M=7.74; DT=2.64), focalizado en la solución de
problemas (M=7.53; DT=2.38) y la evitación (M=5.69; DT=2.52).
Tabla 2
Análisis descriptivo del CAE-21 y sus subescalas
366
�N
Mín.
Max
M
DT
As
K
0
12
4.61
3.046
.168
-.811
103
0
12
4.59
4.280
.536
-1.141
103
0
10
3.21
2.500
.459
-.278
103
3
12
7.53
2.388
.014
-.766
Evitación
103
0
12
5.69
2.525
.194
-.252
Autofocalización
103
0
10
4.03
2.149
.240
-.452
Reevaluación Positiva
103
2
12
7.74
2.642
-.162
-.672
N válido (por lista)
103
Búsqueda
de
apoyo 103
social
Religión
Expresión
Emocional
Abierta
Focalizado
en
la
Solución Problema
Negativa
Fuente: M= medias; DT= desviación típica; Mín= mínimo, Máx= máximo, As= asimetría;
K= curtosis (elaboración propia).
En cuanto a la sintomatología depresiva (ver Tabla 3), se muestra una media
aritmética general y una desviación estándar de (M=8.81; DT= 6.59), se evidencia que la
tendencia de la muestra estudiada siguiendo los puntos de corte del Inventario de Depresión
de Beck presentan ausencia o mínima depresión 78.6 % (n=81).
Tabla 3
Análisis descriptivo y de frecuencia del Inventario de Depresión de Beck (BDI-II)
Sintomatología depresiva
Frecuencia
Porcentaje
Depresión mínima
81
78.6
Depresión leve
15
14.6
Depresión moderada
6
5.8
Depresión grave
1
1.0
Total
103
100.0
Fuente: (Elaboración propia)
367
�Según la correlación de Pearson (ver Tabla 4) el estrés presenta una relación
significativa con valores negativos, lo cual denota una relación inversa con las estrategias
focalizado en la solución del problema (r=-.332, p≤.010) y reevaluación positiva (r=-.294,
p≤.010) es decir que ante el aumento de estas estrategias disminuye la percepción de estrés,
o viceversa.
Asimismo, se halla una relación significativa con valores positivos lo cual señala una
relación directa entre la variable y las estrategias de autofocalización negativa (r=.551,
p≤.010), expresión emocional abierta (r=.469, p≤.010) y la evitación (r=.253, p≤.010) es
decir que sí aumenta el uso de estas estrategias, el estrés percibido tiene una tendencia a
aumentar, o viceversa, tal como puede apreciarse en la siguiente tabla:
Tabla 4
Correlación de Pearson entre las subescalas del CAE y la escala de Estrés percibido
BAS
Estrés
percibido
RLG
EEA
FSP
EVT
AFN
REP
.469**
-.332**
.253**
.551**
-.294**
Fuente: la correlación es significativa al nivel de en p ≤ 0.01 (bilateral). BAS= Búsqueda de
apoyo social; RLG= Religión; EEA=Expresión emocional abierta; FSP= Focalizado en la
solución de problemas; EVT= Evitación; AFN= Autofocalización negativa; REP=
Reevaluación positiva (elaboración propia)
En cuanto a la correlación entre la sintomatología depresiva y las estrategias de
afrontamiento (ver Tabla 5) la estrategia reevaluación positiva (r=-.308, p≤.010) muestra una
correlación indirecta, es decir que si aumenta la reevaluación positiva disminuye la
depresión, o viceversa, si aumentan los síntomas depresivos disminuye la estrategia descrita.
En cambio, la correlación de esta variable con las estrategias autofocalización
negativa (r=.322, p≤.010) y la expresión emocional abierta (r=.289, p≤.010) develan una
relación directa, es decir ante el aumento de las estrategias mencionadas también aumenta la
manifestación de los síntomas depresivos.
Tabla 5
Correlación de Pearson entre las subescalas del CAE y el Inventario de Depresión de Beck
368
�BAS
RLG
Sintomatología
EEA
FSP
.289**
depresiva
EVT
AFN
REP
.322**
-.308**
Fuente: la correlación es significativa al nivel de en p ≤ 0.01 (bilateral). BAS= Búsqueda de
apoyo social; RLG= Religión; EEA=Expresión emocional abierta; FSP= Focalizado en la
solución de problemas; EVT= Evitación; AFN= Autofocalización negativa; REP=
Reevaluación positiva (elaboración propia)
En último lugar (ver Tabla 6) existe una correlación directa con valores positivos
entre la sintomatología depresiva y el estrés percibido (r=.532, p≤.010), debido a que si
aumenta el estrés percibido hay una tendencia de que aumente los síntomas depresivos.
Tabla 6
Correlación de Pearson entre el Inventario de Depresión de Beck y la escala de Estrés
percibido
Sintomatología depresiva
Estrés
percibido
.532**
Fuente: la correlación es significativa al nivel de en p ≤ 0.01 (bilateral). (Elaboración propia)
Discusión
La investigación tenía como finalidad establecer la relación entre el estrés percibido, las
estrategias de afrontamiento y la sintomatología depresiva en pacientes con hipertensión
arterial en México por lo que se pudo determinar que:
La muestra estudiada presenta un estrés percibido moderado, siguiendo a Armario et
al. (2002) afirman que se han realizado numerosos estudios experimentales en animales,
demostrando que un estrés agudo puede desencadenar infarto agudo de miocardio, por lo
tanto, en esta muestra no se debería producir un episodio cardiaco o una hipertensión arterial
elevada.
369
�Como plantea Vinaccia et al. (2021) según datos obtenidos a través del instrumento
PSS14, en hombres hipertensos privados y no privados de libertad el estrés percibido por
estos últimos era alto, en este caso difiere de este estudio puesto que estos se encuentran en
rango de moderado.
Las estrategias de afrontamiento más utilizadas por el grupo de estudio son
reevaluación positiva, focalizado en la solución de problemas y la evitación. Esto coincide
parcialmente con (Mardiana et al. 2021), donde las personas que presentan un diagnóstico de
una enfermedad cardiovascular tienden a utilizar estrategias que están centradas en el
problema, principalmente las enfocadas a la calidad de vida., esto coincide con los resultados
encontrados puesto que la estrategia más recurrente es la focalizada en la solución de
problemas, así como las evitativas tal como se presenta en el estudio de (Serrano et al., 2021).
Vásquez y Villena (2018), y Cruz (2022)
afirman que el nivel de depresión en
pacientes adultos con hipertensión arterial primaria no controlada es mayor que en los
pacientes con hipertensión arterial primaria controlada, en este caso la muestra mostraba
adherencia al tratamiento médico por lo tanto esto no sugiere que los índices de depresión
eran bajos, donde difiere con lo planteado por Dois y Cazenave (2009) donde en su estudio
con pacientes con hipertensión arterial evaluaron la gravedad de la sintomatología depresiva
en esta población encontraron que estos presentaban ausencia de depresión coincide con los
resultados encontrados puesto que la muestra estudiada presentan ausencia o mínima
depresión.
En cuanto a las correlaciones entre variables, se evidencia una correlación entre el
estrés percibido y la sintomatología depresiva por la muestra estudiada lo que coincide con
los resultados encontrados por (Sousa et al., 2020 citado en Barrutia et al., 2022) en un estudio
realizado con personas que presentaban una enfermedad crónica donde plantea que estos
pacientes presentan síntomas de ansiedad y estrés, los cuales fomentan la aparición de un
estado de animo depresivo, donde se evidencia que existe una asociación positiva y
significativa con la depresión.
370
�Como una de las limitaciones del estudio, es que al ser una muestra pequeña no se
encuentra diferencias significativas por lo que se debería repetir el estudio con una muestra
mayor, además existe una mayor cantidad de personas del sexo femenino que masculino.
371
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375
�Una mirada a la investigación científica sobre la autoestima, imagen
corporal y vida sexual en mujeres con cáncer de mama en México.
María Carla Lara Men (Expositora)52
Alicia Hernández Machado53
Resumen
El cáncer de mama es una de las principales causas de morbilidad y mortalidad entre las
mujeres en México. Más allá de los desafíos físicos que presenta, el cáncer de mama también
afecta profundamente la salud mental y emocional de las mujeres, incluyendo su autoestima,
imagen corporal y vida sexual. Este artículo revisa la literatura existente entre los años del
2010 y 2024 para comprender mejor el impacto del cáncer de mama en la autoestima, imagen
corporal y vida sexual en mujeres mexicanas, así como explorar intervenciones que puedan
ayudar a mejorar la calidad de las mujeres afectadas. Se incluyeron artículos de investigación
original, revisiones sistemáticas y metaanálisis. La comprensión de estos temas no sólo
contribuirá a la literatura académica, sino que también proporcionará una base para
intervenciones más efectivas y personalizadas. Entre los resultados principales se encuentra
que la mayoría de los estudios revisados indican que las mujeres en México experimentan
una disminución significativa en su autoestima, imagen corporal y vida sexual tras el
diagnóstico y durante el tratamiento, ya que factores como la pérdida de cabello, cicatrices
quirúrgicas (mastectomía) y otros cambios contribuyen a esta disminución.
Palabras claves: autoestima, imagen corporal, vida sexual, cáncer de mama.
52
53
Universidad Autónoma de Coahuila. mariacarlalara19@gmail.com
Universidad Autónoma de Coahuila. aliciahernandezmont@uadec.edu.mx
376
�Introducción
El cáncer de mama representa una de las amenazas más significativas para la salud de las
mujeres en todo el mundo. Con los avances en la detección temprana y tratamientos más
efectivos, la tasa de supervivencia ha aumentado de manera notable. Sin embargo, las
consecuencias psicológicas y emocionales de un diagnóstico de cáncer de mama y los
tratamientos subsecuentes, como la mastectomía, a menudo pasan desapercibidas en el
enfoque médico tradicional
En México, la incidencia de cáncer de mama es de 35.4 por cada 100,000 mujeres, con
una prevalencia de 41.5 y un índice de mortalidad de 9.7 por cada 100 mil habitantes, con 5
680 defunciones en el año 2012. Desde 2008 se estimó que para el año 2030 alrededor de
24,386 mujeres serán diagnosticadas con cáncer de mama, de las cuales el 40% (9,778)
morirán por esta causa (Ferlay et al., 2012).
En el año 2013 el cáncer de mama se situó como la segunda causa de muerte en mujeres
de 20 años y más de acuerdo con datos del Instituto Nacional de Geografía y Estadística
(INEGI, 2013). Para el año 2021 dicha institución reportó que la tasa de mortalidad por
cáncer de mama fue de 18 defunciones por cada 100 mil mujeres de 20 años y más, siendo
el grupo etario de 50 a 59 años el más afectado y Colima (26.94), Tamaulipas (24.49), Sonora
(23.59), Chihuahua (23.07) y Ciudad de México (22.73) los estados con mayor número de
defunciones respectivamente. A pesar de que Coahuila no se encuentra entre los primeros, se
ubica en el décimo lugar (20.87) siendo significativamente alarmante dicha cifra. (INEGI,
2022).
El cáncer de mama es una afectación de la glándula mamaria, trastorno que se atribuye
a la disminución de los elementos ovulares de manera natural o por afectaciones agregadas.
No existe en sí una etiología específica; más bien una gama de factores de riesgo que pueden
predisponer la posibilidad de la aparición del trastorno. La manera como se presenta por lo
general es a través de la aparición de un pequeño nódulo, el cual independientemente de que
produzca secreciones o no, debe ser evaluado para determinar su naturaleza, ya sea a través
de formas de diagnóstico con poca afectación de la integridad hasta métodos invasivos y
altamente agresivos (Fernández & Araujo, 2010).
377
�El diagnóstico y tratamiento del cáncer de mama supone una situación estresante, no sólo
desde el punto de vista físico, sino también y muy especialmente desde el punto de vista
psicológico, ya que además de enfrentar la enfermedad y sus tratamientos, y la amenaza que
puede suponer para la vida, la paciente tiene que adaptarse a pérdidas importantes en varios
aspectos, como los cambios en su imagen corporal, autoestima y sexualidad que con ello
necesariamente conlleva (Sebastián et al., 2007 y Ramírez & Landa, 2016).
Existen diferentes tipos de tratamientos para el cáncer de mama, entre ellos los
quirúrgicos (mastectomía) (Román, 2007; Álvarez et al., 2015; Marré et al., 2016; Yustos et
al., 2017), que van de radicales a conservadores (Cruz & Morales, 2014). Entre los primeros,
la mastectomía, que consiste en la extirpación de la mama, cuya secuela física inmediata son
los diferentes conflictos con la autoimagen en virtud de que dicha operación trae consigo una
importante deformidad física del cuerpo, y visualmente supone serias consecuencias
emocionales (depresión y ansiedad), cognitivas y comportamentales (Martínez et al., 2014;
Segura et al., 2014; Bindu & Baboo, 2017).
Dicha mutilación, desemboca diferentes conflictos, ya que culturalmente los senos
son concebidos como símbolo de mujer, femineidad y capacidad reproductora, entre otros
(Suarez, 2004); sin embargo, por medio de relatos de pacientes mastectomizadas, Pires y
Norbe (2003) encontraron que los senos también expresan erotismo, sensualidad y
sexualidad.
Esta concepción es valorada por las mujeres de manera significativa, es por eso que
ante la pérdida de un seno, las consecuencias a nivel psicológico impactan de manera drástica
en la autoimagen, puesto que física y visualmente constituye una deformidad importante
sobre el cuerpo de la mujer y se ha comprobado que mientras una paciente presente mayor
deformidad y disfunción, la probabilidad de que desarrolle un mayor número de problemas
psicológicos y sociales es alta (Fernández, 2004 & Altuve, 2020).
Por otra parte, García & Gonzáles (2007) y Martínez et al. (2014) plantean que el
impacto que causa la mastectomía sobre la mujer produce diferentes emociones, y la
intensidad con la que se presenten estas, va a estar mediada por las estrategias de
afrontamiento con las que se cuente.
378
�Diferentes autores han recopilado datos de las emociones que más se presentan como
consecuencia de la mastectomía. Por su parte, Amayra et al. (2001) mencionan que ante la
mastectomía se producen sentimientos de pérdida, mutilación y desvalorización de la imagen
corporal, entre otros.
La pérdida de un seno, también está asociada a diversas emociones, como frustración,
tristeza, enojo, etc. Sin embargo, Fernández (2004), Deanna (2004), Gil &Costa (2005) y
Lentz (2005) coinciden en que las pacientes mastectomizadas presentan con mayor
regularidad trastornos de ansiedad y depresión.
Teniendo en cuenta lo antes mencionado, García y González (2007) encuentran que
aquellas mujeres que poseen altos niveles de autoestima, apoyo social y mejores estilos de
afrontamiento, tendrán un mayor bienestar psicológico
Una de las distorsiones cognitivas que presentan estas pacientes, se da principalmente
por la atención selectiva que se tiene sobre la zona afectada (seno o senos mutilados), la
alteración de la simetría corporal es entendida por la mayoría de las pacientes como una
“deformidad” según Rojas (2006); de igual manera, suelen magnificar el tamaño de las
cicatrices, y esto a su vez, provoca creencias disfuncionales relacionadas con la pérdida del
atractivo personal, de su valor como persona y de la identidad sexual (Fernández, 2004).
Flórez (1994) y Die T & Die G (2003) señalan que el pensarse deformada impide en
muchas ocasiones mantener relaciones sociales adecuadas (la mujer evita determinadas
situaciones, como la interacción con otras personas) y puede producir un estado de alerta
continuo acerca del propio aspecto aún cuando la deformidad no sea obvia para los demás.
También es importante identificar que la percepción del impacto ante la pérdida o
deformidad de los senos varía dependiendo de la edad de la paciente, pues se ha visto que la
amenaza al autoconcepto de femineidad sería más intensa en las mujeres jóvenes cuyo
atractivo y fertilidad está en auge, especialmente en aquellas que son solteras y no disponen
de pareja (Amayra et al., 2001).
Aunado a lo anterior, Olivares et al. (2007), mencionan que existen mujeres que se
consideran más bellas, atractivas y en general mejores personas, siempre y cuando tengan
379
�unas mamas intactas, sin embargo, ante la mutilación se genera un importante deterioro en la
autoestima.
Se puede observar, a través de lo que comenta en sus resultados Martínez et.al (2014)
que el componente cognitivo se asocia principalmente a la percepción corporal y a la
valoración que se tiene del autoconcepto de mujer, señalando que en algunas pacientes
mastectomizadas la variable edad y estado civil tiene un impacto negativo en la
magnificación o adaptación de creencias sobre su atractivo, valía como persona y satisfacción
consigo mismo.
Esto enfatiza, que la aparición del cáncer de mama en una mujer en edad
reproductutiva que oscila entre las edades 25 y 39 años, le resulta más dificil lidear
adecuadamente con esta situación, debido a que este periodo se caracteriza por la búsqueda
de pareja y procreación, covirtiéndose en un tema de mucha relevancia (American Cancer
society & National Comprehensive Cancer Networ, 2007).
Henson (2002) plantea que un significante número de mujeres llegan a experimentar
diversas dificultades sexuales, tal como, la disminución en frecuencia de la actvivdad coital
y anorgasmia, ya sea por el hecho de recibir el diagnóstico de cáncer de mama o por los
efectos de los tratamientos oncológicos.
Entonces, sexualidad se vuelve un tópico difícil de sobrellevar, debido a los cambios
en la imgen corporaly las creencias disfuncionales sobre la reproducción en la mujer, lo cual
entorpece el disfrute de las relaciones sexuales y la relación de pareja en general.
Gil & Costa (2005), encontraron que la deformidad física altera el establecimiento de
relaciones íntimas, sobre todo en mujeres jóvenes sin parejas estables, o en aquellas que
mantienen relaciones que ya eran conflictivas.
Además, evitan o se sienten evitadas en estas relaciones íntimas (Pires & Nobre,
2003) y el creer que han dejado de ser sexualmente atractivas, trae como consecuencia que
“no vuelvan a ser capaces de sentir ni dar placer, e incluso su capacidad de amar y ser amadas
está mermada deinitivamente”.
380
�De las mujeres mayores, se piensa que, en el aspecto sexual, el impacto de la
mastectomía pudiera ser “menor”, dado que, en diversas ocasiones, las relaciones íntimas
han disminuido o desaparecen, tal vez porque ya no tienen una pareja.
Sin embargo, de acuerdo con un estudio realizado por Mandelblatt et al. 2003, se
encontró́ que 15.1% mujeres de su muestra habían sido sexualmente activas antes de padecer
cáncer, y posterior al diagnóstico reconocían un impacto negativo sobre sus intereses
sexuales.
La mayoría de las problemáticas sexuales relacionadas al cáncer, suelen tener un
origen psicológico, puesto que “la cirugía per se no debe producir alteraciones en el deseo
sexual, ni reducir su capacidad para lubricar, tener sensaciones genitales placenteras o
alcanzar un orgasmo” según Die Trill (2006), más bien la depresión, la ansiedad y las
creencias irracionales sobre su cuerpo que experimentan estas mujeres repercuten en su
actividad sexual, así como también los efectos colaterales de la quimioterapia y
hormonoterapia (Henson, 2002).
Por otra parte, en el caso de las mujeres mastectomizadas se pueden identificar ciertas
conductas desadaptativas, tales como las refiere Fernández (2004) comportamientos de
evitación de las relaciones sociales y aislamiento: debido a la vergüenza y temor al rechazo
por parte de las personas del entorno, evitar mirarse al espejo o mirar directamente la zona
afectada: a menudo tienden a magnificar la percepción y tamaño de las cicatrices, ver
deformidad en su cuerpo, cambio en el estilo de ropa: sobre todo para ocultar la parte operada
y problemas sexuales, dado que los senos tienen un valor cultural importante sobre la
sexualidad y la percepción corporal.
La autoestima, la imagen corporal y la vida sexual son tres áreas críticas que suelen
verse significativamente afectadas en mujeres diagnosticadas con cáncer de mama. La
autoestima, definida como la valoración que una persona tiene de sí misma, puede verse
disminuida debido a los cambios físicos y psicológicos provocados por la enfermedad y sus
tratamientos (Rosenberg, 1965). La imagen corporal, que se refiere a la percepción que una
persona tiene de su propio cuerpo, puede verse alterada por procedimientos como la
mastectomía, la quimioterapia y la radioterapia, que frecuentemente resultan en cicatrices,
381
�pérdida de cabello y otros cambios físicos visibles (Cash & Pruzinsky, 2002). La vida sexual,
por su parte, puede verse afectada tanto por los cambios físicos como por la disminución de
la autoestima y la imagen corporal negativa, llevando a una reducción en el deseo sexual y
la satisfacción (Ganz et al., 2002).
El objetivo de esta revisión es analizar la literatura científica existente sobre la
autoestima, imagen corporal y vida sexual en mujeres con cáncer de mama en México. Al
comprender mejor estos impactos, se pueden desarrollar intervenciones más efectivas para
mejorar la calidad de vida de estas mujeres. Se espera que los hallazgos de esta revisión
proporcionen una base sólida para futuras investigaciones y guíen la práctica clínica en la
atención integral de pacientes con cáncer de mama.
Metodología
Para llevar a cabo esta revisión literaria, se siguió un enfoque sistemático y riguroso que
incluye las siguientes etapas:
Criterios de Inclusión y Exclusión:
Teniendo en cuenta los criterios de inclusión se toman a consideración los estudios
publicados entre 2010 y 2024, centrados en mujeres mexicanas con cáncer de mama y que
aborden temas relacionados con la autoestima, imagen corporal y vida sexual. Se incluyeron
artículos de investigación original, revisiones sistemáticas y metaanálisis. Los estudios deben
estar publicados en inglés o español. De igual manera, los criterios de exclusión son estudios
que no estén enfocados en mujeres mexicanas, investigaciones no originales (como
editoriales y comentarios), y aquellos que no proporcionen datos específicos sobre
autoestima, imagen corporal o vida sexual.
Fuentes de Información:
Se realizaron búsquedas en bases de datos académicas reconocidas, incluyendo
PubMed, Scopus, PsycINFO y SciELO. Se utilizaron términos de búsqueda como
"autoestima", "imagen corporal", "vida sexual", "cáncer de mama", y "México".
Procedimiento:
382
�Se realizó la identificación de estudios potencialmente relevantes mediante la revisión
de títulos y resúmenes, asi como una revisión completa del texto de los estudios
seleccionados en la búsqueda inicial para determinar su relevancia y cumplimiento con los
criterios de inclusión. Los datos extraídos se organizaron en categorías temáticas
correspondientes a autoestima, imagen corporal y vida sexual. Se realizó un análisis
cualitativo para identificar patrones y temas recurrentes, así como intervenciones y
recomendaciones sugeridas por los estudios revisados. Los resultados se presentaron de
manera descriptiva, proporcionando una visión general de los hallazgos en cada categoría
temática.
Resultados
Teniendo en cuenta los supuesto teóricos revisados, analizamos los resultados por
categorías temáticas correspondientes a la autoestima, imagen corporal y vida sexual
encontrando lo siguiente:
Autoestima
Definición e Impacto:
La Autoestima se define como la valoración que una persona tiene de sí misma. Este
concepto, introducido por Rosenberg en 1965, es crucial para el bienestar psicológico y
emocional. Precisamente, las mujeres con cáncer de mama suelen experimentar una
disminución en su autoestima debido a los cambios físicos y psicológicos provocados por la
enfermedad y sus tratamientos.
Factores Contributivos:
Los procedimientos como la mastectomía y la quimioterapia pueden resultar en
cicatrices, pérdida de cabello y otros cambios físicos visibles, afectando negativamente la
autoestima. Referente al apoyo social y las estrategias de afrontamiento se identifica que
mujeres con altos niveles de autoestima, apoyo social y mejores estrategias de afrontamiento
tienden a tener un mayor bienestar psicológico (García & González, 2007).
Cogniciones y emociones:
383
�La percepción de deformidad y la atención selectiva sobre la zona afectada pueden
llevar a creencias disfuncionales relacionadas con la pérdida del atractivo personal y del valor
como persona (Fernández, 2004). El desarrollo de estas actitudes disfuncionales a
consecuencias de los procedimientos quirúrgico, tal es el caso de la mastectomía, se producen
sentimientos de pérdida, desvalorización de la imagen corporal y mutilación (Amayra et al.,
2001).
Imagen Corporal
Definición e Impacto:
La imagen corporal se refiere a la percepción que una persona tiene de su propio
cuerpo (Cash & Pruzinsky, 2002). Los procedimientos como la mastectomía, quimioterapia
y radioterapia alteran significativamente la imagen corporal, llevando a una percepción
negativa del cuerpo, donde las mujeres tienden a calificar la alteración de la simetría de su
cuerpo como una “deformidad”.
Factores Contributivos:
La mastectomía y otros tratamientos pueden resultar en deformidades físicas, que
afectan profundamente la percepción de la imagen corporal. Por otra parte, la percepción del
impacto de la pérdida o deformidad de los senos varía dependiendo de la edad y estado civil
de la paciente, siendo más intensa en mujeres jóvenes (Amayra et al., 2001).
Cogniciones y Emociones:
La alteración de la simetría corporal y la magnificación del tamaño de las cicatrices
pueden llevar a un estado de alerta continuo acerca del propio aspecto (Rojas, 2006;
Fernández, 2004). Percibirse deformada puede impedir mantener relaciones sociales
adecuadas y producir un estado de alerta continuo sobre el propio aspecto (Flórez, 1994; Die
T & Die G, 2003).
Vida Sexual
Definición e Impacto:
La vida sexual se refiere a la calidad, frecuencia de la actividad sexual y la
satisfacción derivada de ella. El impacto del cáncer de mama en la vida sexual de la mujer
puede verse afectada tanto por los cambios físicos como por la disminución de la autoestima
384
�y la imagen corporal negativa, llevando a una reducción en el deseo sexual y la satisfacción
(Ganz et al., 2002).
Factores Contributivos:
La mastectomía y otros tratamientos pueden causar una importante deformidad física,
afectando negativamente la vida sexual. La pérdida de un seno está asociada a emociones
como frustración, tristeza y enojo, afectando la frecuencia y calidad de las relaciones sexuales
(Henson, 2002).
Cogniciones y Emociones:
Las pacientes mastectomizadas presentan con mayor regularidad trastornos de
ansiedad y depresión, que repercuten en su actividad sexual (Fernández, 2004; Gil & Costa,
2005). La deformidad física altera el establecimiento de relaciones íntimas, sobre todo en
mujeres jóvenes sin parejas estables, o en aquellas que mantienen relaciones ya conflictivas
(Gil & Costa, 2005; Pires & Nobre, 2003).
El cáncer de mama tiene un impacto profundo en la autoestima, imagen corporal y
vida sexual de las mujeres. La disminución de la autoestima, la alteración de la imagen
corporal y las disfunciones sexuales son áreas críticas que deben ser abordadas en la atención
integral de las pacientes.
La afectación de estas categorías de análisis ha sido abordada en diversas
intervenciones, las cuales describen importantes recomendaciones por los estudios revisados.
Estas intervenciones buscan mejorar la calidad de vida de las mujeres que enfrentan esta
enfermedad y abordar los desafíos psicológicos y emocionales asociados con el cáncer de
mama y sus tratamientos.
Intervenciones Psicológicas
1. Terapia Cognitivo-Conductual (TCC)
La TCC es eficaz para tratar los trastornos de ansiedad y depresión en pacientes con
cáncer de mama. Se centra en identificar y modificar pensamientos disfuncionales y creencias
irracionales relacionadas con la autoimagen y la autoestima. El abordaje de las sesiones
individuales o grupales se centran en que las pacientes trabajen en cambiar pensamientos
negativos sobre su apariencia y desarrollar una autoimagen más positiva.
385
�2. Terapia de Grupo
La terapia de grupo proporciona apoyo emocional y un espacio seguro para compartir
experiencias. Puede ayudar a reducir la sensación de aislamiento y fomentar el apoyo mutuo
entre las pacientes. Los grupos de apoyo para mujeres mastectomizadas donde se discutan
temas como la aceptación del cuerpo, la autoestima y la vida sexual post-cáncer.
3. Intervenciones Psicoeducativas
Proveer información sobre el cáncer de mama, sus tratamientos y sus efectos
emocionales y físicos. La educación puede empoderar a las pacientes y reducir el miedo y la
incertidumbre. Desarrollo de talleres y seminarios que incluyan información sobre técnicas
de afrontamiento, manejo del estrés y cambios en el estilo de vida.
Intervenciones para la Imagen Corporal
1. Entrenamiento en Habilidades de Afrontamiento
Enseñar a las pacientes habilidades para enfrentar los cambios en su imagen corporal
y reducir la atención selectiva sobre las áreas afectadas. La aplicación de técnicas de
mindfulness y meditación pueden ayudar a las pacientes a enfocarse en aspectos positivos de
sí mismas y reducir la preocupación por la apariencia.
2. Rehabilitación Física y Estética
Programas de rehabilitación que incluyan ejercicio físico, técnicas de relajación y
opciones estéticas como prótesis mamarias y reconstrucción.
3. Intervenciones de Imagen Corporal Positiva
Fomentar la aceptación y apreciación del propio cuerpo, independientemente de los
cambios físicos. Terapias que incluyan ejercicios de visualización positiva y actividades que
promuevan el autocuidado y la autocompasión.
Intervenciones para la Vida Sexual
1. Terapia Sexual
Intervenciones dirigidas a abordar los problemas sexuales específicos que pueden
surgir después del cáncer de mama, como la disminución del deseo sexual y la anorgasmia.
Sería necesario que tanto las terapias individuales o de pareja incluyan técnicas para mejorar
la comunicación sexual y la intimidad.
386
�2. Asesoramiento y Educación Sexual
Proveer información y recursos para manejar los cambios en la vida sexual y fomentar
una sexualidad saludable post-tratamiento.
3. Intervenciones de Pareja
Incluir a las parejas en el proceso terapéutico para mejorar el apoyo mutuo y la
comunicación sobre la sexualidad y la intimidad. Esto se refiere a que en las terapias de
pareja se planteen como objetivo de trabajo la reconstrucción de la intimidad y la conexión
emocional después de los tratamientos.
La literatura científica destaca la importancia de abordar la autoestima, la imagen
corporal y la vida sexual en mujeres con cáncer de mama a través de intervenciones integrales
y multidisciplinarias. Las intervenciones mencionadas pueden ayudar a mejorar
significativamente la calidad de vida de las pacientes, proporcionando apoyo emocional y
herramientas prácticas para enfrentar los desafíos asociados con la enfermedad. Es crucial
que los profesionales de la salud implementen estas estrategias y continúen investigando para
desarrollar enfoques más efectivos y personalizados en la atención a mujeres con cáncer de
mama.
Conclusiones
El cáncer de mama tiene un impacto significativo en la autoestima, imagen corporal
y vida sexual de las mujeres en México. A partir de la revisión de la literatura científica, se
pueden extraer varias conclusiones clave que resaltan la complejidad de estos problemas y la
necesidad de abordajes integrales y multidisciplinarios:
1. Impacto Profundo en la Autoestima: La revisión de la literatura indica consistentemente que
las mujeres con cáncer de mama experimentan una disminución significativa en su
autoestima. Este efecto es particularmente pronunciado durante y después del tratamiento,
debido a cambios físicos como la pérdida de cabello, cicatrices quirúrgicas, y otros efectos
secundarios de la quimioterapia y radioterapia. La autoestima baja puede afectar
negativamente la calidad de vida y el bienestar emocional, subrayando la necesidad de
387
�intervenciones psicológicas específicas para ayudar a las mujeres a reconstruir su autoestima
durante y después del tratamiento.
2. Desafíos Relacionados con la Imagen Corporal: Los cambios físicos asociados con
el cáncer de mama, incluyendo mastectomías y la pérdida de peso, tienen un impacto
adverso en la percepción de la imagen corporal. Muchas mujeres informan sentirse
menos atractivas y enfrentan dificultades para aceptar su nuevo cuerpo. Este impacto
negativo en la imagen corporal puede llevar a problemas adicionales como la
depresión y la ansiedad. Es crucial que los tratamientos incluyan apoyo psicológico
para ayudar a las mujeres a adaptarse a estos cambios y mejorar su percepción de sí
mismas.
3. Efectos Adversos en la Vida Sexual: La vida sexual de las mujeres con cáncer de
mama se ve gravemente afectada. Las mujeres informan una disminución en el deseo
sexual y la satisfacción, atribuida tanto a los cambios físicos como a la disminución
de la autoestima y la imagen corporal negativa. La falta de deseo y la insatisfacción
sexual pueden afectar negativamente las relaciones íntimas y contribuir a un mayor
estrés emocional. Intervenciones específicas, como la terapia sexual y el
asesoramiento, pueden ser beneficiosas para abordar estos problemas y mejorar la
vida sexual de las pacientes.
4. Necesidad de Intervenciones Integrales: Los hallazgos subrayan la importancia de un
enfoque integral en el tratamiento del cáncer de mama que no solo aborde los aspectos
físicos de la enfermedad, sino también los emocionales y psicológicos. Intervenciones
como la terapia cognitivo-conductual, los programas de apoyo grupal y la terapia
sexual pueden ser efectivos para mejorar la autoestima, la imagen corporal y la vida
sexual de las mujeres afectadas. Además, la inclusión de programas educativos sobre
el manejo del estrés y la adaptación a los cambios físicos puede proporcionar un
apoyo adicional significativo.
5. Implicaciones para la Práctica Clínica: Los profesionales de la salud deben estar
atentos a los aspectos psicológicos y emocionales del cáncer de mama y proporcionar
un apoyo adecuado. La capacitación en habilidades de comunicación y el desarrollo
388
�de programas de intervención específicos para estos problemas son esenciales. Los
equipos multidisciplinarios que incluyan psicólogos, psiquiatras, nutricionistas y
terapeutas sexuales pueden ofrecer un apoyo más completo y eficaz.
6. Recomendaciones para Futuras Investigaciones: Se necesita más investigación para
desarrollar y evaluar intervenciones específicas que aborden la autoestima, la imagen
corporal y la vida sexual en mujeres con cáncer de mama en México. Los estudios
futuros deben centrarse en identificar las intervenciones más efectivas y en
comprender mejor las experiencias y necesidades de estas mujeres. Además, se
recomienda investigar la efectividad de enfoques multidisciplinarios y la integración
de nuevas tecnologías, como la telemedicina, en el apoyo a estas pacientes.
En conclusión, el cáncer de mama tiene un impacto profundo y multifacético en la vida
de las mujeres en México, afectando significativamente su autoestima, imagen corporal y
vida sexual. Es crucial que los profesionales de la salud adopten un enfoque integral y
multidisciplinario para abordar estos aspectos y mejorar la calidad de vida de estas mujeres.
Al hacerlo, se puede proporcionar un apoyo más completo y efectivo, ayudando a las mujeres
a enfrentar y superar los desafíos asociados con el cáncer de mama.
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395
�396
�Impacto en el bienestar psicológico de profesionales en salud mental
derivado del trabajo clínico
Brisa Guadalupe Flores Alanis54
Rosa Isabel Garza Sánchez55
Griselda de Jesús Granados Udave56
Resumen
En la actualidad el cuidado de la salud mental ha tomado gran auge, puesto a las
circunstancias y contexto social en el que se desenvuelven las nuevas generaciones. Por ello
es esencial también estudiar el bienestar psicológico de los profesionales en salud mental. El
propósito del presente estudio pretende indagar el impacto en el bienestar psicológico en
profesionales de salud mental por brindar atención psicológica clínica. Se utilizó una
metodología cualitativa a través de la teoría fundamentada en una muestra por redes de 2
psicólogas profesionales de la salud mental con trabajo actual en el área clínica de Saltillo
Coahuila. Para la recolección de datos se utilizó una entrevista semiestructurada y el software
Atlas ti. Los resultados engloban 6 categorías que emergen del eje de análisis, la idea
preconcebida de la salud mental de psicólogos, la vivencia del proceso terapéutico, las
sensaciones al momento de brindar psicoterapia, el impacto en la vida personal, el cuidado
del bienestar de uno mismo y la percepción de la capacidad para brindar terapia. Se concluye
que las expectativas sobre el rol del psicólogo en la sociedad es un elemento constitutivo para
la autopercepción de eficacia de los mismos, las sobre exigencias dentro del ámbito
profesional afectan en el bienestar emocional si no se tienen prácticas de autocuidado y se
54
Estudiante en la Maestría en Psicología Clínica de la Facultad de Psicología (UadeC).
brisa_flores@uadec.edu.mx
55
Profesora-Investigadora de la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades (UadeC).
isabelgarza@uadec.edu.mx
56
Profesora Investigadora de la Facultad de Psicología (UadeC). ggranados@uadec.edu.mx
397
�conocen los limites como psicólogos y se tiene compasión por los propios errores y
exigencias del entorno social.
Palabras Clave: Burnout, psicólogos, creencias, eficacia, exigencias.
398
�Introducción
En la actualidad el cuidado de la salud mental ha tomado gran auge, puesto a las
circunstancias y contexto social en el que se desenvuelven las nuevas generaciones. En las
ciencias de la salud, se ha estudiado en mayor medida el síndrome burnout, el cual se define
como el estado de agotamiento al que llega un trabajador en su empleo (Maslach y Jackson,
1981 citado en Venegas, 2004) El personal de salud mental, están expuestos a agentes
estresantes de forma cotidiana por ello, conforman un grupo vulnerable desencadenado al
estrés crónico. Por ello es esencial también estudiar el bienestar psicológico de los
profesionales en salud mental; en el presente trabajo se estudian no solo las categorías
sociales como lo son los imaginarios sociales de aquellas expectativas hacia los psicólogos,
sino, variables individuales como lo es el proceso personal y profesional por brindar
psicoterapia y sus repercusiones, todo esto tomando en consideración trabajos anteriormente
realizados.
Antecedentes
Dentro de los profesionales en salud mental se han realizado investigaciones. En una revisión
sistemática de 29 artículos enfocados en el fenómeno de burnout en psicoterapeutas. Se
concluye que el agotamiento emocional es el componente de mayor estudio en el síndrome
burnout, de otra forma refiere que la sobrecarga de trabajo y el entorno laboral son los
factores que mayor contribución tienen para la presencia del síndrome (McCormack et al.,
2018).
Por otro lado, Montaño y Tovar (2022) realizaron una investigación tipo
cuantitativo, con diseño transversal y alcance explicativo con el fin de estudiar factores
protectores ante la presencia de agotamiento emocional en una muestra de 226 mujeres
psicólogas, con único requisito el brindar atención psicológica. A través de los resultados se
arroja que existe un bajo nivel de agotamiento emocional, puesto que se mencionan el
autocuidado, realización personal, estrategias de autorregulación como la supresión
399
�emocional, supresión expresiva y a la reevaluación cognitiva como factores protectores ante
el síndrome burnout.
Una investigación tuvo como objetivo analizar el desgaste profesional de 126
psicoterapeutas profesionales de diversas nacionalidades, con el único requisito de estar
registrados en un organismo de acreditación de psicoterapia. Los resultados arrojaron una
relación significativa entre horas de trabajo semanales y la presencia remota, así como la
edad, la autocompasión y el equilibrio entre la vida personal y laboral; así mismo, se
identifica a las horas de trabajo semanales y el equilibrio entre la vida personal y profesional
como predictores del síndrome burnout (Kotera et al., 2021).
Sin embargo, Gomez-Acosta et al. (2022) analizaron este fenómeno estudiando
otras variables y desde otra perspectiva cultural, con el propósito de evaluar niveles de
desgaste profesional, se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo –
correlacional de corte transversal, en una muestra de 351 psicólogos de la Ciudad de Neiva,
Colombia. En los resultados se demostraron altos niveles de agotamiento emocional y
despersonalización, las variables de sexo, antigüedad de experiencia, vinculación laboral y
variables sociodemográficas se ven asociadas a la presencia de burnout, desrealización
personal y despersonalización, por otro lado, los resultados correlacionan el agotamiento
emocional con la realización personal de los psicólogos.
El desgaste profesional es considerable en el personal de atención sanitaria, sin
embargo, en la comunidad de psicólogos clínicos no se ha estudiado aquellos factores de
riesgo que predicen el burnout para proponer intervenciones adecuadas. Un estudio de tipo
transversal tuvo como objetivo examinar el nivel de desgaste profesional y su relación a
factores personales y laborales, en una población de 327 psicoterapeutas clínicos de atención
sanitaria. A través de los resultados se identificó niveles medios de agotamiento emocional,
pero, dentro de los factores personales se asoció significativamente el género con mayores
niveles de agotamiento, por otro parte, se reconoce la baja competencia percibida y la práctica
publica profesional como predictores significativos de burnout (Spännargård et al., 2022).
En contraste, Clarke et al. (2021) en un estudio de análisis de entrevistas en una
muestra de 24 psicólogos clínicos, se indaga los efectos colaterales percibidos del profesional
400
�de salud mental al momento de brindar atención psicológica individual. Dentro de los
hallazgos se menciona el crecimiento personal, el desgaste emocional, la percepción
emocional ante el trabajo y tiempos de ocio como principales variables que se ven afectadas
al momento de brindar orientación psicológica ya sea de forma positiva o negativa. A través
de los resultados se refiere una necesidad de intervenciones a psicoterapeutas considerando
los efectos del trabajo emocional.
Así mismo, un estudio cualitativo profundiza las creencias y percepciones del
síndrome burnout a través de cuestionarios y entrevistas, en una muestra de 55 profesionales
de la salud mental. A través de un análisis con perspectiva fenomenológica se identificó que
las creencias sesgadas hacia la vulnerabilidad al estrés, la identificación del rol como
profesión de salud mental y las repercusiones de la salud física fomentan la prevalencia del
agotamiento, ya que los psicoterapeutas se encuentran en una espiral constante de
pensamientos autodestructivos los cuales derivan a un agotamiento físico y emocional. Se
menciona la autoestima, el autocuidado y el entorno laboral como piezas claves para
solucionar el agotamiento (Ledingham et al., 2019)
Por otro lado, Crowther et al. (2018) al investigar el fenómeno con la intención de
indagar las diversas experiencias de desgaste emocional en psicólogos clínicos, mediante un
estudio cualitativo con análisis temático en una muestra de 6 psicoterapeutas australianos,
con único requisito ejercer su profesión de forma privada. Se encontró como principales
precursores del síndrome burnout la sobrecarga de trabajo, la inadecuada administración y la
relación terapéutica con el paciente, así como se resaltó la creencia de anteponer las
necesidades y expectativas del paciente ante las propias y se menciona las redes de apoyo, la
experiencia, el autocuidado y la continua formación como factores protectores ante el
agotamiento emocional al brindar atención psicológica.
En toda práctica terapéutica psicológica es esencial contar con una supervisión
clínica, por esa razón en un estudio de diseño cuantitativo de tipo transversal investigó si
existe una relación entre el nivel de desgaste profesional y la calidad de supervisión clínica
al momento de brindar asesoría psicológica. Los resultados a partir de una muestra de 298
participantes terapeutas arrojaron que existe una leve asociación entre una supervisión de
401
�mayor calidad a una menor desvinculación, sin embargo, no con el agotamiento. En
consecuencia, se arroja un alto nivel de desgaste emocional, así mismo, se menciona que la
sobrecarga de trabajo es un predictor de un mayor agotamiento emocional, como los recursos
laborales disfuncionales incitan a sentimientos de desvinculación con los pacientes (Corker
et al., 2019)
El agotamiento laboral repercute de forma significativa en la vida personal. Por
consiguiente, Arango et al. (2019) realizan una intervención desde la Psicoterapia Analítica
Funcional en la que se evalúa la variable de burnout, calidad de vida y clima organizacional,
a 6 profesionales en salud mental enfocados en Trastorno Límite de la Personalidad de la
Clínica de Trastornos de la Personalidad del Instituto Nacional de Psiquiatría de México. En
el estudio se evocó como mayor cambio las medidas de relaciones sociales y apoyo,
mejorando el clima organizacional, por otro lado, la mayoría de los participantes demostraron
cambios contundentes en agotamiento emocional, despersonalización y realización personal,
así como en calidad de vida.
El trabajar la salud emocional y mental, conlleva un impacto en el bienestar
psicológico de los profesionales, es por ello por lo que, es de vital importancia las prácticas
de autocuidado. En un proyecto de investigación de tipo cuantitativo con alcance exploratorio
indaga la relación entre el síndrome burnout y el autocuidado en una población de 233
terapeutas familiares, trabajadores sociales y psicólogos. Se demostró una influencia de las
diferentes ocupaciones en el significado de desgaste emocional, la despersonalización y la
percepción de menor realización personal, puesto que, los trabajadores sociales mostraron
mayor desgaste emocional a comparación que los psicólogos, así como un nivel angustiante
en autocuidado (Davis Elliott & Rodolfa, 2021).
Planteamiento de la investigación
Objetivo
402
�El objetivo del presente estudio es analizar el impacto en el bienestar psicológico de los
profesionales de la salud mental derivado de la prestación de atención psicológica clínica.
Justificación
Se busca indagar este fenómeno en la población de profesionales de la salud mental
que brindan atención psicológica, puesto que, no se ha profundizado el bienestar psicológico
referido al desempeño en el área clínica de los psicoterapeutas; cuenta con conveniencia dado
que en México la carrera de psicología está tomando gran auge, actualmente se cuenta con
más de 357 mil profesionales en psicología (Secretaría de Salud, 2023), sin embargo, a pesar
de ser una población considerable en México dedicada a la salud no se toma en cuenta la
sobrecarga de trabajo, aunado a una pandemia la cual repercutió en el bienestar emocional a
escala global exigiendo una necesidad inminente de atención por parte de los profesionales
de la salud mental (Morales-Chainé, 2021).
Cuenta con la relevancia social de conocer el fenómeno en la población, así como
ayudará a des estigmatizar la salud mental en los psicoterapeutas y poder estudiar cómo
repercute en el bienestar psicológico el trabajar en esta área de salud, así mismo, esta
investigación contribuirá a que pueda realizarse intervenciones futuras con enfoque cognitivo
conductual para que los psicólogos clínicos puedan brindar la atención de forma más efectiva.
Método
La metodología empleada en la investigación fue de carácter cualitativo mediante la
teoría fundamentada. Según Vivar et al. (2010), este diseño busca recopilar datos de manera
sistemática y analizarlos para derivar una teoría.
Se seleccionaron dos participantes a través de una muestra por redes, cumpliendo los
siguientes criterios de inclusión: ser profesionales de la salud mental con empleo actual en el
área clínica en la ciudad de Saltillo, Coahuila, y otorgar su consentimiento para la grabación
de audio y video conforme al aviso de privacidad de la Universidad Autónoma de Coahuila
y la ley de protección de datos personales en posesión de sujetos obligados del estado de
Coahuila de Zaragoza. Las características de las participantes son: mujeres, egresadas del
403
�posgrado de la Maestría en Psicología Clínica de la Universidad Autónoma de Coahuila, y
actualmente ejercen la práctica clínica en los sectores público y privado.
La técnica utilizada para la recolección de datos fue la entrevista semiestructurada.
Estas entrevistas fueron analizadas mediante codificación axial en el software Atlas Ti 7,
creando códigos que permitieron recolectar datos relevantes sobre la percepción del bienestar
psicológico de los profesionales de la salud mental.
En la entrevista semiestructurada aplicada a las participantes, se realizó una
transcripción para poder llevar a cabo el análisis basado en la teoría fundamentada.
En la metodología cualitativa de la Teoría Fundamentada, el análisis se compone de tres
procesos distintos. En primer lugar, la codificación abierta, donde se identifican las categorías
y se descubren sus propiedades y dimensiones. Luego, la codificación axial, en la que se
relacionan categorías y subcategorías según sus propiedades. Finalmente, la codificación
selectiva, donde se establecen la teoría y los supuestos (Vivar et al., 2010).
Resultados
En este trabajo investigativo se exploró las consecuencias de brindar psicoterapia,
de las cuales se desarrollaron 6 categorías.
Categoría 1. La idea preconcebida de la salud mental de psicólogos
A continuación, se expresan los hallazgos encontrados de la perspectiva de la
población sobre la salud mental de los psicólogos. La primera subcategoría reconocida a
través de la entrevista son los imaginarios sociales sobre los profesionales de la salud, lo que
implican las perspectivas de un psicólogo por parte de la sociedad y como deberían vivir su
vida profesional y personal; de propiedades que componen esta idea se encontraron los
problemas psicológicos, sociales y emocionales.
Así mismo otra subcategoría reconocida es la deshumanización de los psicólogos y
sus problemáticas sociales por los deberes y exigencias de un psicólogo que impiden ver a
los mismos como seres que sienten y tienen sus propios problemas; de propiedades se
reconoció la falta de empatía, la escucha crítica y comunicación agresiva. Como última
subcategoría recogida es la rigidez sobre la salud mental de los terapeutas por la inflexibilidad
404
�sobre los prejuicios o estereotipos que se tienen hacia la salud mental de los mismos por
creencias arraigadas, resistencia al cambio de pensamiento y negación de otras perspectivas.
De los psicólogos, pues que nunca nos va mal o que tenemos toda la sabiduría del
mundo para siempre ser asertivos y resolver todo de la mejor manera. Que no
podemos tener problemas de ningún tipo o que, si surge algún problema, luego
luego se sabe cómo resolverlo o cómo mejorarlo…(S1, párrafo 8)
Categoría 2. La vivencia del proceso terapéutico para mejorar el bienestar psicológico
La salud mental incluye un estado de bienestar en el que un individuo comprende
sus capacidades, es capaz de afrontar las tensiones normales de la vida y puede trabajar
productivamente y contribuir a su comunidad (OMS, 2018 citado en Arroyave et al., 2022).
Con respecto a esta categoría se encontró como subcategoría las habilidades para manejar los
estresores de la vida, el cual consiste en las herramientas de afrontamiento que se identificó
la psicoeducación y la asesoría emocional. Por otro lado, se identificó los sistemas formados
por personas o grupos que brindan ayuda a otros individuos caracterizado por las redes de
apoyo ya sea formales e informales identificando las propiedades de ayuda de amigos y
apoyo psicoterapéutico.
Con la maestría te da herramientas para sobrellevar mejor las cosas. No siempre
puedes con todo, solo o sola, o sea, porque si bien tienes herramientas, pues todos
tenemos puntos ciegos. Entonces que yo tenga el conocimiento no significa que me
da la licencia de que sé todo o que puedo resolver todo sin ayuda de nadie (…)
Entonces, pues sí, la ayuda que se pueda tener por parte de grupos de apoyo de
amigos, de terapeutas, de terapia, pues es bastante importante, sobre todo en temas
fuertes. (S1, comunicación personal, párrafo 19)
Categoría 3. Sensaciones al momento de brindar psicoterapia
La satisfacción laboral consiste en el sentimiento favorable y desfavorable mediante
los cuales los empleados perciben su trabajo (Werther & Davis, 1982 citado en Salazar &
Ospina, 2019). Dentro de esta categoría se reconoció la frustración por obstáculos de brindar
405
�terapia compuesto por la poca adherencia al tratamiento de paciente, el escaso compromiso
al proceso terapéutico y la necesidad de supervisión clínica. Por otro lado, se identificó los
sentimientos agradables al momento de dar terapia reconociendo las propiedades de progreso
terapéutico del consultante, mejora del malestar del paciente y la alianza terapéutica
adecuada.
Pues bien, yo creo que ha sido bastante buena en general, en ocasiones es frustrante.
Hay situaciones que a veces no sabes cómo abordar entonces, buscas orientación
para algún compañero por algún profesor, por algún otro profesional. (…) que el
paciente solito se vaya dando cuenta, pues de muchísimas cosas y que esté
consciente de cómo va progresando, de cómo va mejorando, es una de las cosas que
más me agrada de la terapia. (S2, comunicación personal, párrafo 12)
Categoría 4. Impacto en la vida personal del psicólogo por dar atención
psicológica
El burnout es un trastorno adaptativo crónico causado por exigencias psicológicas
del contexto laboral que alteran la calidad de vida de los trabajadores (Gutiérrez Aceves et
al., 2006 citado en Lovo, 2020). Parte de los resultados se encontró que aquellos factores que
afectan el bienestar de los psicólogos es el desequilibrio entre la vida personal y laboral
identificando los insuficientes horarios de descanso, el estrés laboral y sobrecarga de trabajo
como las principales propiedades de esta subcategoría. Por otro lado, se reconoce que tiene
afecciones psicológicas, físicas y de relaciones ocasionando cansancio crónico, hábitos
alimenticios disfuncionales, mala higiene del sueño, estrés, escaso tiempo de calidad con
redes de apoyo como familia y amistad y conflictos con redes de apoyo.
…Pero llega un momento donde tienes pacientes. Y extendía yo mucho el horario
laboral, o sea, salía como muy tarde de ver pacientes, me llenaba como mucho y eso
me abrumaba y me estresaba porque no estaba teniendo un autocuidado adecuado.
O sea, no estaba teniendo un balance como de vida personal y trabajo (…) No comía
bien, estaba muy cansada (…) tenía mucho sueño, tenía poca energía, pues estaba
estresada la mayor parte del tiempo (…) problemas familiares (…) pero sí afectaba
406
�mis amistades, pues tenía poco tiempo para platicar con ellos, para pasar tiempo con
ellos.” (S1, comunicación personal, párrafo 30)
Categoría 5. Cuidado del bienestar de uno mismo
El autocuidado es el conjunto de acciones que se toman para proporcionarnos un
bienestar integral (Ortiz, 2015 citado en Cancio-Bello Ayes et al., 2020). Dentro del desgaste
se reconocieron actividades para prevenir el burnout al principio se había identificado
diversas subcategorías para al final dejar como subcategoría la gestión del tiempo para tiempo
personal, cuidado nutricional, tiempo de ocio, de amor propio, hobbies y relaciones
interpersonales.
Pues fue primero darme espacio para mí (…) Entonces darme el tiempo para
comer (…) lo otro, pues una cuestión que por lo menos una vez a la semana, hacer
algo que me relaje de mí para mí (…) para mí era importante ver por lo menos una
vez a la semana mis amigos (…) El acomodar y ordenar mis cosas. (S2,
comunicación personal, párrafo 34)
Categoría 6. La percepción de la capacidad para brindar terapia
La autoeficacia es la confianza de una persona en su capacidad para realizar las
actividades propuestas en circunstancias particulares (Blanco et al., 2011; Zimmerman &
Kitsantas, 2005 citado en Valdebenito, 2017). Dentro de la recopilación de datos se
identificaron las siguientes subcategorías, el propio rol como terapeuta con una percepción
negativa caracterizado por los sentimientos de insuficiencia como psicólogo, no saber tanto
y el rol del psicólogo en la sociedad. Por otro lado, se identificó que el valor como buen
psicólogo es por el efecto de la terapia en el paciente como otra subcategoría identificada las
propiedades de compromiso del paciente, los roles terapéuticos, la mejora del malestar y la
adherencia al tratamiento. Además, la subcategoría de la búsqueda del hiperesfuerzo en el
rendimiento se reconoció el realizar más actividades para mejorar sin considerar factores
externos de ellas. Y por último, la autocompasión frente a las dificultades o errores,
caracterizada por conocer los propios límites, mejorar en áreas de oportunidad y la búsqueda
de soluciones desde sus posibilidades.
407
�A veces es muy fácil pensar que no estamos haciendo las cosas bien (…) A veces
puede haber una cuestión como de insuficiencia, pues tal vez entonces como mi
paciente no está avanzando, como no le está yendo bien, pues entonces quien no es
bueno soy yo, (…) Aprender como a diferenciar cuáles factores sí pueden ser
propios, cuáles factores, pues no dependen de uno, (…) Porque en parte pensaba
que no, pues es que soy nueva, entonces no le sé tanto y por eso no soy tan buena.
(S2, comunicación personal, párrafo 42)
Discusión
Los resultados del análisis indican que las ideas arraigadas en la sociedad, como las
perspectivas, deberes y exigencias sobre la vida psíquica del terapeuta, deshumanizan a los
profesionales de la salud mental, según Crowther et al. (2018), tanto los pacientes como la
sociedad tienen expectativas al respecto, además, el bienestar emocional es crucial para que
los profesionales de la salud mental puedan trabajar adecuadamente. Esto coincide con las
ideas de Clarke et al. (2021), quienes señalan la necesidad de intervenciones para fomentar
un bienestar integral en los psicoterapeutas. La supervisión y el apoyo clínico son factores
predictivos de la satisfacción con el tratamiento dirigido a los pacientes de psicólogos
clínicos. Según Corker et al. (2019), la supervisión clínica está asociada a una de las
dimensiones del burnout, la desvinculación.
Asimismo, el desequilibrio entre la vida personal y profesional desencadena un
agotamiento mental, emocional y físico que repercute en la vida personal del terapeuta
coincidiendo con McCormack (2018), quien indica que la sobrecarga de trabajo es uno de
los principales factores que contribuyen a la aparición del síndrome de burnout. Kotera
(2021) también sostiene que este desequilibrio es un predictor del síndrome, por otro lado, la
gestión del tiempo, de acuerdo con Montaño y Tovar (2022), es fundamental para un
adecuado autocuidado, lo que es compatible con los hallazgos del presente análisis. El
autocuidado no solo debe abarcar los aspectos emocionales y psicológicos, sino también el
ocio, los hobbies y las relaciones interpersonales. La gestión del tiempo en ambas esferas,
profesional y personal, es clave para prevenir el burnout en psicólogos.
408
�La percepción negativa de las propias capacidades y rendimiento en el área clínica
influye en las autoexigencias y la personalización del tratamiento, según Ledingham (2019)
las creencias sesgadas sobre el rol del profesional de la salud mental fomentan la prevalencia
del agotamiento emocional. Por ello, es necesario que los psicólogos reconozcan sus límites
y practiquen la autocompasión frente a los errores y las exigencias del entorno social.
Conclusiones
Se concluye que las expectativas de la comunidad sobre el rol del psicólogo en la
sociedad influyen en la autopercepción de su eficacia, repercutiendo a largo plazo en la salud
mental de los profesionales. Las sobreexigencias en el ámbito profesional, ocasionadas por
esquemas mentales disfuncionales, afectan el bienestar emocional. Los pensamientos
distorsionados llevan a comportamientos desadaptativos cuando la interpretación de la
situación está sesgada, afectando la salud mental de los profesionales de la salud mental y
causando agotamiento psicológico y emocional. Esto puede ocurrir si no se practican el
autocuidado y no se reconocen los límites propios ni se tiene compasión por los errores y las
exigencias del entorno social.
Se sugiere realizar intervenciones desde un enfoque cognitivo-conductual para los
profesionales de la salud mental durante sus estudios y prácticas clínicas, enseñándoles
habilidades de autocuidado que puedan prevenir el síndrome de burnout. El bienestar de estos
profesionales es crucial para el bienestar de sus pacientes.
409
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413
�Narrativas de Supervivencia: Comprendiendo las experiencias de
personas que han superado comportamientos suicidas a través de
entrevistas en profundidad
Rosas-Fuentes Pedro David; 57
Valdés-García Karla Patricia; 58
Monroy-Velasco Iris Rubi59
Resumen
El suicidio es un problema de salud pública mundial. Aunque el número de personas que se
quitan la vida alrededor del mundo ha disminuido, en América y específicamente México no
ha mostrado la misma disminución que otros países a nivel mundial han reportado y en
Coahuila ha aumentado la tasa de suicidios. Objetivo: conocer las estrategias que les ayudan
a las personas a no cometer suicidio en momentos de crisis. Método: estudio cualitativo desde
las narrativas, con análisis temático y entrevistas en profundidad. Resultados: se encontró
que las principales estrategias que los participantes reportan son el uso de redes de apoyo,
ejercicios de distracción y estrategias de identificación y expresión emocional. Discusión:
Darle voz a personas que han superado comportamientos suicidas es de gran ayuda para
generar estrategias clínicas que beneficien a quienes están pasando por estos
comportamientos y de esta manera, incidir en la prevención del suicidio.
Palabras clave: suicidio, estrategias, técnicas, terapia, red de apoyo.
57
Universidad Autónoma de Coahuila; pedro_rosas@uadec.edu.mx
Universidad Autónoma de Coahuila; karlavaldes@uadec.edu.mx
59
Universidad Autónoma de Coahuila; iris.monroy@uadec.edu.mx
58
414
�Introducción
El suicidio ha sido definido por diversos autores, desde la etimología de esta palabra,
significa <muerte a sí mismo> (Builes et al., 2014); Por su parte, la Organización Mundial
de la Salud (OMS) refiere que el suicidio es la acción de quitarse la vida a sí mismo, de forma
intencionada (OMS, 2012). De manera general, se puede observar que estos dos puntos son
los más encontrados en diversos autores respecto a la definición de suicidio: conducta
intencionada y a sabiendas del resultado (Durkheim, 1897; OMS, 2012; Turecki et al., 2019;)
De la misma manera, Turecki et al. (2019) tienen un modelo que explica los diferentes
comportamientos suicidas. Para iniciar, define al suicidio como la muerte intencionada y a
sabiendas de que la acción que se tomará tendrá como resultado la culminación de la propia
vida.
También hace referencia al intento de suicidio, comportamiento que tiene como
intención acabar con la propia vida, pero no se obtiene el resultado (la persona no muere),
sin embargo termina en daño hacia sí mismo (Turecki et al., 2019). Otras conductas también
tipificadas en la clasificación de estos autores son las autolesiones, en las cuales, la persona
se genera una afectación física sin terminar con su vida, ni intentarlo (Turecki et al., 2019).
Por último, está la ideación suicida, la cual tiene que ver con pensamientos con
contenido de acabar con su propia vida. Estos pensamientos pueden ser pasivos, como: ojalá
estuviera muerto, ya no quiero vivir, todo estaría mejor si mañana ya no despertara, etc. O
activos, los cuales involucran una idea de cómo llevar a cabo el suicidio e incluso un plan
elaborado en diferentes niveles (Turecki et al., 2019).
Una vez especificado de manera más amplia los conceptos que se integran dentro de
los comportamientos suicidas, es importante reconocer que este fenómeno, en diversas
culturas, ha sido motivo de condena o de glorificación (Builes et al., 2014). En todo caso,
sería necesario verlo cómo lo que es (en la mayoría de los casos): un problema complejo y
resultado de diversos factores (Valdés et al., 2021) como lo podrían ser una mala salud
mental, de un problema que se interpreta como insuperable, como la pérdida de esperanza
total, entre otros (Kaplan y Szapu, 2019).
415
�Debido al impacto y afectaciones que genera a lo largo de los años se ha estudiado el
fenómeno del suicidio desde distintas perspectivas: estudios cuantitativos, cualitativos y
mixtos. El presente manuscrito se realiza desde una perspectiva cualitativa, en dónde se busca
reconocer los motivos que llevaron a las personas a considerar el suicidio como una
alternativa, los eventos disparadores de crisis y las estrategias que han utilizado para
sobrepasar estas crisis, ya sea que les hayan funcionado o no, esto, con la intención de
reconocer las habilidades que pueden prevenir el suicidio considerando las diferentes
características de los grupos poblacionales.
Los estudios enfocados en el suicidio han dado información relevante y preocupante,
al grado que la OMS ha nombrado al suicidio como un problema de salud pública a nivel
mundial (OMS, 2021a), esto, principalmente debido a la elevada cantidad de personas que
se quitan la vida.
En el mundo, se suicidan un aproximado de 700 mil personas por año (OMS, 2021a),
siendo una de las principales causas de muerte en los jóvenes, incluso, estando por encima
de problemas de salud como VIH, guerras, homicidio, cáncer de mama, entre otros (OMS,
2021b).
Aunque en los últimos años se ha observado una reducción del número de personas
que acaban con su propia vida en el mundo, los números no son favorables para el continente
americano, ya que según la Organización de Naciones Unidas (ONU) la tasa de suicidios en
América sigue en aumento (ONU, 2023).
Por otra parte, en México también se han elevado los casos de suicidio en años
anteriores, por ejemplo, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) menciona
que en 2017 la tasa era de 5.3 por cada 100 habitantes, a diferencia del 2022 en el que fue de
6.3, existiendo un aumento de 1,629 personas que se quitaron la vida (INEGI, 2023a).
Asimismo, Coahuila es uno de los estados que presenta mayores casos de suicidios a
nivel nacional, posicionándose como el noveno estado con mayor tasa de suicidio (9.2),
siendo esta mayor a la tasa nacional (6.4) (INEGI, 2023b). Esto indica una necesidad real de
trabajar la prevención de comportamientos suicidas en Coahuila.
416
�Sin embargo, no todos los estudios tienen que ver con la epidemiología, sino que
algunos se han enfocado en encontrar factores de riesgo (elementos que aumentan la
probabilidad de que alguien presente un comportamiento suicida) y protectores, (elementos
que disminuyen la probabilidad de que alguien presente un comportamiento suicida) para
intentar prevenir este tipo de comportamientos.
Dentro de estos estudios, se ha encontrado que los principales factores de riesgo son
la impulsividad, agresividad, perfeccionismo, enfermedades físicas, inestabilidad familiar,
ruptura de pareja, situación laboral/económica negativa, exposición prolongado al estrés,
sufrir acoso, percibirse como una carga, tener desesperanza, sentirse atrapado, tener mal
afrontamiento de problemas, haber vivido acontecimiento traumáticos y haber estado
expuesto a muerte por suicidio (González y Picado, 2020; Ministerio de Sanidad, Política
Social e Igualdad, 2020; O’Connor y Nock, 2014; Turecki, et al., 2019).
Estos factores son los que se tratan de disminuir en las personas, mediante programas
preventivos, sin embargo, no todo el trabajo se centra en los factores de riesgo, ya que
también será importante promover distintas habilidades o elementos para fortalecer la salud
mental de las personas, y así, buscar una prevención del suicidio.
Por otra parte, los estudios sobre factores protectores han encontrado que desarrollar
habilidades para afrontar problemas, para socializar, pertenecer a un grupo, contar con
amigos cercanos, tener claros los motivos para vivir, poseer creencias espirituales, tener
flexibilidad cognitiva y acudir a intervención psicológica o psiquiátrica son elementos que
han disminuido los comportamientos suicidas (González y Picado, 2020; Goñi et al., 2019;
Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad, 2020; O’Connor y Nock, 2014; Turecki,
et al., 2019).
Por ello, en esta investigación se buscó identificar aquellos aspectos que hayan sido
un recurso valioso para evitar que las personas entrevistadas cometieran suicidio, con la
finalidad de generar información contextualizada del estado de Coahuila. De esta manera, la
conveniencia de este estudio es mejorar la intervención clínica al comprender las
experiencias individuales que hay detrás de estos comportamientos. De igual forma, se puede
417
�aportar información local para la creación de políticas públicas enfocadas a problemáticas
que se viven en la ciudad y el estado.
Así mismo, la relevancia social está enfocada en prevenir el suicidio, pero que, visto
desde una más amplia perspectiva, el que se mantenga con vida una persona (lo más
importante), también evita el sufrimiento y secuelas en sus seres queridos. Asimismo, el
reducir el estigma y discriminación en la sociedad, comprendiendo y empatizando con
quienes viven estas situaciones, forman parte de los intereses particulares del estudio.
Por su parte, las implicaciones prácticas de este estudio tienen que ver con la
contextualización de intervenciones individualizadas en los comportamientos suicidas e
intervenciones de prevención. Por último, el valor teórico está enfocado en generar teoría
fundamentada que ayude a proporcionar nuevos marcos conceptuales y comprensiones sobre
las motivaciones, emociones y procesos cognitivos asociados con el suicidio, llenando
posibles lagunas en la literatura existente. Por ende, el objetivo de este estudio es conocer las
estrategias clínicas y no clínicas que les hayan ayudado a personas con comportamientos
suicidas para no cometer suicidio en un momento de crisis.
Método
Diseño
El presente trabajo es un estudio de diseño cualitativo, desde las narrativas, con
análisis temático, mediante la aplicación de entrevistas en profundidad (semiestructurada)
(Braun y Clarke, 2006).
Participantes
Se seleccionó una muestra de cuatro participantes mediante muestreo intencional, en
donde los criterios de inclusión fueron: 1) ser mayor de edad, 2) residir en Saltillo, Coahuila
y 3) haber presentado algún comportamiento suicida en su historia de vida (incluyendo
ideación suicida). En total fue un hombre y tres mujeres.
Instrumento
418
�Se realizó una entrevista en profundidad con un diseño semiestructurado con la
intención de recabar información relevante para la investigación (tabla 1). Las preguntas iban
en torno a conocer dos áreas específicas: comportamientos suicidas (antecedentes,
desencadenantes y respuestas) y afrontamiento (estrategias que utilizaron para afrontar estas
situaciones, ya sean aprendidas en terapia o con recursos propios).
Procedimiento
Se lanzó una convocatoria vía Facebook para personas interesadas en participar,
quienes se comunicaban por WhatsApp o Facebook solicitando más información, se les
explicaba y si estaban interesadas se acordaba una cita para la entrevista en profundidad. Los
participantes firmaron un consentimiento informado y se realizó la entrevista en un espacio
seguro, en el que se garantizó su confidencialidad y privacidad.
Al finalizar la entrevista se les agradecía por su participación y valor por ayudar a
personas que estén atravesando situaciones difíciles. Después de ello, se hizo una
transcripción completa de la entrevista y se procedió al análisis con ayuda del programa
Atlas.Ti 9.
Tabla 1.
Tabla de códigos
CÓDIGO
Sentimientos
Pensamientos
Conductas
DEFINICIÓN DE CÓDIGO
Sentimientos presentes en una crisis suicida (justo antes de cometer una
conducta suicida o cuando estaba presente una ideación suicida).
Pensamientos presentes en una crisis suicida (justo antes de cometer una
conducta suicida o cuando estaba presente una ideación suicida).
Conductas presentes en una crisis suicida (justo antes de cometer una
conducta suicida o cuando estaba presente una ideación suicida).
Detonantes
Estímulos interpersonales que hayan detonado un comportamiento
interpersonales
suicida.
Detonantes
personales
Estímulos personales que hayan detonado un comportamiento suicida.
419
�Técnicas
que Técnicas vistas en terapia que hayan ayudado disminuir los
sirvieron
comportamientos suicidas o sobrellevar las crisis suicidas.
Técnicas que no Técnicas vistas en terapia que no hayan ayudado disminuir los
sirvieron
Estrategias
personales que
sirvieron
Estrategias
personales que
no sirvieron
comportamientos suicidas o sobrellevar las crisis suicidas.
Estrategias
personales
que
hayan
ayudado
a
disminuir
los
comportamientos suicidas o sobrellevar las crisis suicidas
Estrategias personales que no hayan ayudado a disminuir los
comportamientos suicidas o sobrellevar las crisis suicidas
Fuente: Elaboración propia.
Análisis
Se realizó un análisis de la información dada por cada participante mediante el
programa Atlas.Ti 9. Se realizaron nubes de palabras tomando en cuenta únicamente lo dicho
por los participantes. Posteriormente se hicieron las citas textuales, después a cada cita se le
asignó un código y generó la red de códigos y, por último, se hicieron nubes de palabras para
dos códigos: estrategias que sí les sirvieron para afrontar un comportamiento suicida y
técnicas de la terapia que sí les sirven para afrontar comportamientos suicidas.
Resultados
Los resultados son presentados de acuerdo con el objetivo principal de esta
investigación, examinando las respuestas que las y el participantes aportaban ante cada
temática propuesta. De la misma manera, se analizaron categorías propuestas, realizando una
nube de palabras del tema general, una frecuencia de palabras para la categoría de las
estrategias que sirvieron para afrontar crisis suicidas y citas para la categoría de técnicas
terapéuticas. Al final, se presenta la red de códigos obtenida del tema general.
420
�La entrevista fue enfocada a analizar las crisis y comportamientos suicidas, así como
las maneras de reaccionar ante estos eventos. Al hablar de dichos temas, la palabra que más
se repitió fue la de “siento”, además, otras palabras que fueron usadas con mucha frecuencia
fueron “sentir”, “sentía”, “sentí” y “emociones”, por lo que se puede afirmar que, para los
participantes, lo principal en relación con sus crisis suicidas era lo que estaban sintiendo
emocionalmente. Por otra parte, otro grupo de palabras que se repiten son las que tienen que
ver con el acompañamiento o presencia de otras personas, por ejemplo “persona”, “papá”,
“mamá”, “novio”, “gente”, “cacas” (haciendo referencia a exnovios), “papás”, “red”,
“alguien”, “hablar”, lo cual hace referencia a la importancia de las relaciones interpersonales,
ya sea como un factor protector o como un factor de riesgo (imagen 1).
Asimismo, en la nube de palabras se encuentran “pensamientos” y “pienso”, lo cual
indica la presencia de contenidos mentales en estas crisis. En su mayoría fueron cogniciones
que provocaban mayor malestar en las y los entrevistados. También es importante señalar la
palabra “momento” y “casa”, ya que fueron de las palabras que más se repitieron, haciendo
referencia a que las crisis suelen ser “momentos” específicos en el tiempo (con un inicio y
un fin) y la “casa” es el lugar en el que más se presentan estas crisis suicidas.
Imagen 1.
Nube de palabras con los términos de mayor frecuencia en las personas entrevistadas
421
�Fuente: Elaboración propia
Por otra parte, para analizar las estrategias que las personas con comportamientos
suicidas han descubierto por sí mismas que les ayudan a sobrepasar las crisis sin provocarse
daños a sí mismas, se realizó un análisis de frecuencias de las palabras dichas en esta
categoría (tabla 2), en la cual se observa que las palabras que más se repitieron fueron
“apoyo”, “caminar” y “mamá”, lo cual indica que las redes de apoyo son las estrategias que
más han funcionado para estas crisis, así como salir a caminar para distraerse.
Aunado a lo anterior, se agruparon las estrategias en tipos de conductas realizadas,
por ejemplo, las palabras “apoyo”, “mamá”, “amigos”, “iglesia”, “red”, “alguien”,
“amistades”, “familia”, “hablar” y “llamadas” fueron agrupadas en “redes de apoyo”. De la
misma manera, las palabras “caminar”, “salir”, “ejercicio”, “escribir”, “cosplay”, “dibujar”,
“gimnasio” y “poesía” fueron agrupadas en “distracción”. Por último, las palabras “escribir”,
“cosplay”, “dibujar” y “poesía” fueron agrupadas en “uso del arte” (tabla 3).
Tabla 2.
Frecuencia de palabras en categoría de estrategias que sirven para las crisis suicidas
Palabra
Total
Apoyo
6
Caminar
6
422
�Mamá
6
Amigos
5
Salir
4
Ejercicio
3
Escribir
3
Iglesia
3
Red
3
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 3.
Frecuencia de grupos de palabras en categoría de estrategias que sirven para las crisis
suicidas
Grupo de palabras
Total
Redes de apoyo
31
Distracción
24
Uso del arte
9
Fuente: Elaboración propia.
Con relación a las técnicas terapéuticas que las personas entrevistadas mencionan que
les han servido, destacan las técnicas que tienen que ver con la distracción, el reconocimiento
y canalización de emociones, hacer uso de sus redes de apoyo y el cambio de perspectiva que
tienen hacia los problemas o malestares emocionales. A continuación, se presentan algunas
citas dichas por las personas entrevistadas.
Técnicas de distracción
Al momento de preguntarle al primer participante sobre las técnicas de su intervención
psicológica que le han ayudado, respondió en torno a hacer actividades que le ocupen, en
este sentido, las actividades le distraen del malestar, ayudan a que pase el tiempo de la crisis
y a enfocarse en actividades que le provoquen bienestar.
[…]Como escribir, como ser más ordenado, como hacer cosas por mí, bañarme,
trabajar. O sea, son cosas que ahora me ayudan […]una actividad, un día un trabajo
este, hacer un rompecabezas, en hacer algo en madera, el hacer una letra, el hacer
423
�unos llaveros, el cocer unos zapatos, el cambiarle suelas a alguien, o sea […] es una
terapia ocupacional. (A. Anónimo, entrevista, 03 de noviembre de 2023)
De la misma manera, otra participante hacía alusión a técnicas más específicas de
distracción mismas que son muy utilizadas en la DBT (Terapia Dialéctico Conductual) y
TCC (Terapia Cognitivo Conductual), aunque ella menciona haberlas aprendido en DBT. De
esta forma, se puede observar que las estrategias de distracción han sido muy importantes
para poder sobrellevar una crisis: “[…] pues las de distracción, por ejemplo, ponerte a contar,
ver cosas sin juzgar, nada más ver colores, texturas, eh, descripción, pero sin juicios” (B.
Anónimo, entrevista, 06 de noviembre de 2023).
Canalización de emociones
Otro tema que se repetía al momento de profundizar en las técnicas terapéuticas eran
las asociadas con la identificación y manejo de las emociones, ya que, al ser sensaciones muy
intensas y que generan mucha desesperación, lograr identificarlas y canalizarlas les ha
ayudado a superar las crisis suicidas.
[…] me ayudaban mucho, como que a canalizar la ira y de identificar de que me estoy
enojando, necesito mi momento, mis 5 minutos, voy a respirar. O era el bueno, ya sé
que me estoy sintiendo triste, ¿Cómo lo puedo sacar? Ah, bueno, voy a dibujar, o sea,
hoy decido dibujar. Decido estar haciendo esto. O tenía como un diario. Y que, pues
era básicamente como que lo mismo que ella hacía, pero reforzarlo poco más. O sea,
de que voy a escribir, cómo me siento, este… No sé cómo que ese tipo de cositas,
pues más dedicadas como a mí misma, darme atención a mí misma y decir, este, pues
sí puedo, no, o sea, no me tengo por qué estancar en esta emoción, no me tiene por
qué consumir. (C. Anónimo, entrevista, 09 de noviembre de 2023)
Redes de apoyo
Otra estrategia de la intervención psicológica que ha servido es el hacer énfasis en las
redes de apoyo que la persona tiene y reforzar el uso de estas.
[…] el hecho de que me hicieran como recordar o me hicieran como que ver, yo no
sabía que se le llamaba así, como que mi red de apoyo y mi lugar seguro que, pues
424
�eran mis papás, mis hermanos, mi familia […] (D. Anónimo, entrevista, 08 de
noviembre de 2023)
Validación
De la misma manera, hubo ocasiones en donde los participantes referían que el
sentirse escuchados y entendidos por el terapeuta les daba la seguridad de expresar sus
emociones. Asimismo, mencionaron que las experiencias con profesionales de la salud que
en lugar de validarles les invalidaban sus emociones o respondían de manera aversiva ante
sus comportamientos suicidas, les hacían sentir culpables y aumentaba el malestar.
Pues yo creo que era la escucha activa, o sea, que siempre sentía que me estaba
poniendo atención […] porque eso era lo que me hacía sentir más acompañada, que
a todo el discurso que yo le estaba diciendo, él estaba encontrando como que esos
puntos focales y pues que sentía esa escucha durante toda la sesión. (C. Anónimo,
entrevista, 09 de noviembre de 2023)
[…] Me acuerdo que me trataron muy mal, o sea, el médico me trató muy mal.
Me acuerdo que estaba como enojado, tratándome de manera… me acuerdo mucho
que decía yo todos los días lucho por salvarle la vida a alguien y llegan personas como
tú que hacen estas estupideces dice, va en contra de mí y se va. Entonces ¡ay no! […].
(D. Anónimo, entrevista, 08 de noviembre de 2023)
Filosofía
Asimismo, hubo una participante que refirió haberse sentido mejor al cambiar su
perspectiva con relación a sus crisis, ya que la intervención que estaba refiriendo veía como
algo normal tener esta desregulación emocional y en lugar de tener una meta emoción de
sentirse culpable por experimenta desesperación, comenzó a aceptar el malestar y esto le ha
ayudado a atravesar sus crisis.
La verdad, la terapia, la filosofía de la dbt me gusta mucho. Del hecho de que está
bien que sientas, deja de reprimir emociones, deja de querer cambiar emociones,
simplemente siente, pero reacciona ante las sensaciones, o sea, reacciona de manera
positiva ante la sensación, ante lo que estás sintiendo. Estás sintiendo lo negativo, ok,
425
�pero no tiene por qué escalar a algo negativo (B. Anónimo, entrevista, 06 de
noviembre de 2023).
Por último, tomando en cuenta todo lo relatado por los participantes, se realizó una
red, en donde se presenta de manera cronológica lo que sucede ante una crisis suicida, desde
el evento detonante hasta la estrategia (ya sea terapéutica o personal) utilizada por las
personas, en donde se observa que existen detonantes personales e interpersonales que
provocan pensamientos y sentimientos/emociones de malestar, los cuales precipitan a que
presenten alguna conducta suicida. Por lo regular, hay estrategias que no les han funcionado
(como escuchar canciones tristes), ya que aumentan el malestar, sin embargo, existen
estrategias que sí les han servido para sobrepasar la crisis, una de ellas es la de buscar atención
psicológica y poner en práctica las técnicas aprendidas en sesiones, o poner en marcha las
estrategias personales analizadas anteriormente que han descubierto por sí mismos que les
ayudan a pasar de mejor manera esas crisis (figura 2).
Figura 2.
Red de cómo se presenta una crisis suicida
426
�Fuente: Elaboración propia.
Discusión y Conclusiones
Este trabajo tenía como finalidad conocer las experiencias de personas que hayan
presentado comportamientos suicidas y reconocer las estrategias de afrontamiento que les
habían ayudado a sobreponerse a estas situaciones. En primer lugar, cabe señalar la presencia
emociones agudas y sentimientos aversivos, los cuáles se intensifican al momento de vivir
un evento detonante, por ello, ante una persona con estos comportamientos, será importante
trabajar en la identificación, canalización y regulación emocional.
Por otra parte, al ser la palabra “casa” una de las más repetidas y al escuchar de los
entrevistados que fue ahí en donde principalmente se presentan los comportamientos
suicidas, será importante en un plan de prevención el poder tener control de estímulos en el
hogar, esto significa el quitar del alcance, o al menos, el delimitar el fácil acceso a objetos
427
�que puedan provocar daño físico o la propia muerte, por ejemplo, cuchillos, tijeras, pastillas,
etc.
Igualmente, el escuchar las experiencias de personas que han vivido estos
comportamientos ayuda a poder generar intervenciones psicológicas enfocadas en estrategias
que en realidad hayan servido para afrontar los momentos de crisis. Respecto a este tema, se
puede afirmar que las técnicas que fomentan o ayudan a que los consultantes generen una red
de apoyo saludable son técnicas que no podrían faltar en una intervención psicológica para
los comportamientos suicidas. Unas de estas técnicas podrían ser el entrenamiento en
habilidades sociales, comunicación asertiva, planeación de actividades sociales, entre otras.
De la misma manera, quedó en evidencia el gran beneficio de tener estrategias de
distracción que ayuden a que el malestar emocional siga su curso sin empeorar el momento.
Todos los entrevistados refirieron que este tipo de actividades hacía que el malestar vaya
cediendo y de esta forma disminuir la probabilidad de cometer una conducta suicida. Algunas
técnicas pueden ser hacer cuentas mentales, cantar una canción, jugar al basta mental,
nombrar países en orden alfabético, decir palabras que rimen, hacer ejercicio, salir a correr o
a caminar, estimular los sentidos, entre otros.
En relación con los ejercicios de distracción, cabe señalar la importancia de encontrar
estos ejercicios que más le agraden a la persona, por ejemplo, una persona que fue
entrevistada refirió que a ella le servía pensar en las recetas de algún pastel, cómo lo
decoraría, qué nuevos sabores les podría poner, qué materiales utilizaría, etc. Esto le funcionó
porque fue un ejercicio que ella adecuó para sí misma.
Aunado a lo anterior, se descubrió que un grupo de actividades que pueden agregarse
como técnicas de intervención, son aquellas que utilizan el arte como forma de expresión y
canalización de emociones, los participantes refirieron diversos ejemplos, desde la escritura
de las mimas emociones, el dibujo, la pintura y la misma poesía, por lo que hacer uso del arte
podría ayudar a regular las emociones.
Por último, para el psicólogo clínico será importante la atención, empatía y validación
emocional que pueda brindar al consultante, ya que esta fue una característica que todos los
entrevistados refirieron haberles facilitado a abrirse emocionalmente, entrar en confianza con
428
�su terapeuta y no sentirse juzgados por ellos, lo cual, disminuía las meta emociones de culpa
o vergüenza por sentirse tristes, ansiosos, etc.
Por ello, se puede concluir que el objetivo principal de esta investigación se cumplió,
el cuál era conocer las estrategias que les hayan servido para no cometer suicidio en un
momento de crisis, dichas estrategias giran en torno a acudir a redes de apoyo, utilizar
ejercicios de distracción e identificar y canalizar sus emociones, como por ejemplo el arte
como método de expresión emocional.
Así mismo, los resultados ponen de realce lo importante que es escuchar a las
personas que han presentado estos comportamientos, para poder generar y promover las
estrategias indicadas y así buscar la prevención del suicidio mediante técnicas comprobadas
por las mismas personas que están viviendo las situaciones de malestar.
Se considera la relevancia de seguir haciendo este tipo de entrevistas para recolectar
mayor información en torno a las estrategias que previenen y/o que protegen a las personas
de cometer un comportamiento suicida.
429
�Referencias
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431
�La salud mental y su relación con el bienestar psicosocial en profesores.
Martiza Ivette Delgado Herrada1
José Baltazar García Horta2
Resumen
La salud mental es un tema relevante en el ámbito educativo; es un aspecto primordial que
influye en el bienestar psicosocial de las y los docentes. Factores como el estrés, la relación
con las y los estudiantes y las exigencias de la profesión, nuevas y tradicionales, impactan
significativamente en la salud mental, lo que a su vez afecta su capacidad para brindar una
educación de calidad y construir relaciones positivas con sus estudiantes. La sobrecarga de
trabajo, las largas jornadas laborales y la falta de apoyo pueden generar problemas como la
ansiedad, la depresión y el agotamiento. Estas situaciones no solo tienen un efecto a nivel
personal, sino que también repercuten en la calidad de la enseñanza y en los resultados
educativos de las y los estudiantes. Es fundamental reconocer la importancia de la salud
mental de las y los profesores y se implementen medidas para apoyar en este aspecto.
Proporcionar recursos y servicios de salud mental y apoyo psicológico específico para
docentes, ofrecer oportunidades de desarrollo profesional y promover un entorno laboral
positivo son algunas de las formas que se puede ayudar a mejorar el bienestar mental. En
conclusión, es fundamental priorizar, apoyar y proteger la salud mental de las y los docentes
para promover un ambiente educativo armónico y enriquecedor60.
Palabras clave: Salud mental, bienestar psicosocial, docentes, enseñanza.
1
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León
maritza_ivet@hotmail.com
2
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León
jose.garciaht@uanl.edu.mx
432
�Introducción
La salud mental de los profesores es un tema de creciente interés debido a su impacto en el
bienestar psicosocial y la efectividad en la enseñanza. Las y los profesores enfrentan diversos
desafíos, como cargas de trabajo intensas, presiones administrativas y la gestión de
comportamientos complejos en el aula, lo que puede afectar de manera negativa su salud
mental (Kyriacou, 2001).
El bienestar psicosocial de las y los docentes, que involucra aspectos emocionales,
sociales y psicológicos, es fundamental para mantener relaciones positivas con las y los
estudiantes, colegas y padres, así como para su capacidad de enseñar de manera efectiva
(Skaalvik & Skaalvik, 2015). Investigaciones previas han explicado que el estrés laboral, la
falta de apoyo y los problemas de salud mental, como la ansiedad y la depresión, pueden
deteriorar el bienestar psicosocial de los profesores, llevándolos a experimentar agotamiento
profesional y disminución en la calidad de la enseñanza (Jennings & Greenberg, 2009).
Asimismo, se ha encontrado que el bienestar psicosocial aqueja no solo su calidad de
vida, sino también el ambiente escolar en general. Los profesores con un mejor bienestar
psicosocial tienden a crear escenarios de aprendizaje más positivos y a tener mejores
relaciones con los estudiantes, lo cual es crucial para el éxito académico (Collie et al., 2012).
En ese sentido, resulta prioritario comprender la relación entre salud mental y
bienestar psicosocial de las y los profesores, de modo que puedan diseñarse intervenciones
eficaces que promuevan un entorno educativo saludable y sostenible. Este trabajo tiene como
objetivo explorar esta relación, con el fin de identificar factores de riesgo y aspectos
protectores, a través de un análisis de la literatura existente.
Desarrollo
1. Salud mental
La salud mental se define como un estado de bienestar en el que la persona es
consciente de sus capacidades, puede enfrentar las tensiones normales de la vida, trabajar
de manera productiva y gratificante, y contribuir a su comunidad (Organización Mundial de
la Salud, [OMS], 2022). La salud mental no se trata de la ausencia de trastornos mentales,
433
�sino de un estado positivo de bienestar que permite a las personas desenvolverse de manera
efectiva en la vida cotidiana (Keyes, 2014).
Para los profesores, mantener una buena salud mental es fundamental, ya que su
trabajo no solo involucra la transmisión de conocimientos, sino también la gestión de
comportamientos, la interacción con padres y colegas, y la adaptación a constantes cambios
en el entorno educativo. Recientes estudios han revelado que la ansiedad, la depresión y el
estrés son comunes entre los docentes, afectando tanto su calidad de vida como su
desempeño profesional (Fiorilli et al., 2017; Herman et al., 2018).
Harding et al. (2019) investigaron los efectos de la salud mental de profesores y sus
repercusiones en la enseñanza y el bienestar de las y los estudiantes. Se encontró que la
salud mental influye significativamente en la capacidad para crear un entorno de aula
positivo, lo que a su vez afecta el rendimiento académico y el bienestar emocional de las y
los estudiantes. Determinando que apoyar la salud mental de los profesores es esencial para
fomentar un entorno educativo positivo que beneficie tanto a profesores como a
estudiantes.
2. Bienestar Psicosocial
El bienestar psicosocial se refiere a una combinación de bienestar emocional, social
y psicológico. Incluye la percepción positiva de uno mismo y de los demás, relaciones
sociales satisfactorias y la capacidad para manejar las demandas de la vida diaria. En el
contexto educativo, el bienestar psicosocial de los profesores es fundamental para crear un
entorno de aprendizaje positivo y productivo (Dodge et al., 2012).
El bienestar psicosocial se ve influenciado por una diversidad de factores, incluyendo
el ambiente laboral, las relaciones interpersonales, y el apoyo social. Un buen nivel de
bienestar psicosocial en las y los profesores no solo mejora su salud mental, sino que también
promueve una mayor satisfacción laboral, mejores relaciones interpersonales y un mejor
desempeño en el aula (Collie et al., 2012).
En el trabajo realizado por Capone y Petrillo (2020) revelaron que los profesores
requieren una serie de recursos psicológicos personales para enfrentar las exigentes
434
�demandas emocionales del entorno escolar. Estos resultados subrayan la importancia de que
los docentes cuenten con habilidades personales y sociales que fomenten su bienestar y
satisfacción laboral, permitiéndoles manejar mejor el agotamiento y la depresión. Por lo
tanto, fortalecer la confianza de los docentes en sus capacidades es crucial para mejorar su
bienestar general y, probablemente, el desempeño escolar en su conjunto (Caprara et al.,
2003).
3. Factores de riesgo que afectan la salud mental del profesor
Diversos estudios han reconocido factores de riesgo que afectan la salud mental de
las y los profesores. Kyriacou (2001) señala que el estrés laboral, derivado de cargas de
trabajo excesivas y la falta de apoyo administrativo, es uno de los principales factores que
contribuyen a problemas de salud mental. Asimismo, Skaalvik y Skaalvik (2015) subrayan
que la falta de recursos y las expectativas poco realistas también son factores críticos que
afectan el bienestar psicosocial.
Un factor que prevalece entre las y los profesores son las demandas laborales se
refieren a los estresores psicológicos asociados con la carga de trabajo, las tareas inesperadas
y los conflictos personales relacionados con el trabajo (Karasek, 1979). Estudios anteriores
han demostrado que las altas demandas y cargas de trabajo son un predictor significativo de
la salud mental, afectando positivamente la aparición de depresión y estrés (Gao et al., 2011;
Nieuwenhuijsen et al., 2010) así como el agotamiento entre los empleados (Boschman et al.,
2013; Xiaoming et al., 2014).
El entorno laboral de las y los docentes incluye una multiplicidad de factores de riesgo
para la salud mental, como la sobrecarga de trabajo, la presión por los resultados académicos,
la falta de recursos, y las relaciones interpersonales conflictivas (Kyriacou, 2001). Además,
la exposición prolongada a estos factores puede llevar al agotamiento emocional y al
síndrome de burnout, caracterizado por una disminución en la sensación de realización
personal, depresión y agotamiento emocional (Maslach & Jackson, 1981). También, la
pandemia de COVID-19 ha agravado estos problemas, al acrecentar las demandas
tecnológicas y la incertidumbre sobre el futuro educativo (Collie, 2021).
435
�Entre los factores de riesgo que pueden afectar negativamente la salud mental de las y los
profesores podemos subrayar:
Estrés laboral: Los profesores a menudo enfrentan altos niveles de tensión debido a
la carga de trabajo, la presión por los resultados académicos, y la gestión de comportamientos
difíciles en el aula (Kyriacou, 2001). El estrés crónico puede llevar a problemas de salud
mental como la ansiedad y la depresión (Montgomery & Rupp, 2005).
Falta de apoyo administrativo: La percepción de falta de apoyo por parte de la
administración escolar puede acrecentar los niveles de estrés y afectar de manera negativa la
salud mental de las y los profesores. La falta de recursos, la poca comunicación y el escaso
reconocimiento son factores que también agravan esta situación (Skaalvik & Skaalvik, 2015).
Relaciones interpersonales conflictivas: Las relaciones complicadas con colegas,
estudiantes, autoridades y padres pueden ser una fuente importante de estrés. Las
interacciones negativas y/o poco recompensantes, afectan el bienestar emocional y
psicológico, contribuyendo a un deterioro en la salud mental (Yoon, 2002).
Excesiva carga de trabajo: La demanda de preparar material de clase, corregir y
evaluara trabajos y ejecutar tareas administrativas puede llevar a una sobrecarga de trabajo,
lo cual es un factor de riesgo significativo para el agotamiento profesional (Ballet &
Kelchtermans, 2009).
4. Factores de protección y estrategias de afrontamiento
Existen factores protectores y estrategias de afrontamiento que pueden ayudar a paliar
los efectos negativos. El apoyo social, tanto de colegas como de la administración escolar,
juega un papel crucial en el bienestar de los docentes (Skaalvik & Skaalvik, 2018).
Implementar programas de intervención enfocados en el desarrollo de habilidades
emocionales y en el manejo del estrés ha manifestado ser efectivo para mejorar la salud
mental de los profesores (Roeser et al., 2013). Además, promover un ambiente de trabajo
positivo y colaborativo, con relaciones interpersonales enriquecedoras, puede disminuir el
estrés y aumentar la satisfacción laboral (Van Droogenbroeck et al., 2014).
436
�De acuerdo con Jennings y Greenberg (2009), la importancia de las competencias
sociales y emocionales de los profesores como factores de protección, tienen el potencial de
aminorar los efectos negativos del estrés laboral. Estos autores sugieren que implementar
programas de desarrollo profesional encaminados en la mejora de la inteligencia emocional
y la gestión del estrés pueden ser efectivos para mejorar el bienestar psicosocial. Además,
Collie et al. (2012) encontraron que un clima escolar positivo y el apoyo social entre colegas
son concluyentes para la salud mental y el bienestar de los docentes.
Entre los factores de protección y estrategias de afrontamiento que pueden ayudar a
los profesores a manejar el estrés y mantener una buena salud mental, vale la pena puntualizar
los siguientes:
Competencias emocionales y sociales: El desarrollo de competencias emocionales y
sociales es crucial para las y los profesores. La inteligencia emocional, que incluye la
capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás, puede ayudar a
las y los docentes a manejar el estrés y conservar relaciones interpersonales positivas
(Jennings & Greenberg, 2009).
Apoyo social: El apoyo social de colegas, amigos y familiares es otro factor protector
importante. Las y los profesores que cuentan con un consistente sistema de apoyo social
reportan menores niveles de estrés y una mejor salud mental (Collie et al., 2012).
Programas de bienestar personal y desarrollo profesional: La implementación de
programas de bienestar y desarrollo profesional que incluyan técnicas de manejo del estrés,
mindfulness y estrategias de autocuidado puede resultar efectivas para mejorar la salud
mental de los docentes (Roeser et al., 2012).
Ambiente escolar positivo: Un clima escolar positivo, caracterizado por un ambiente
de respeto, apoyo y colaboración, puede mejorar el bienestar psicosocial de los profesores.
Las políticas escolares que promuevan el bienestar y la salud mental son esenciales (Spilt et
al., 2011).
5. Atención y tratamiento de la salud mental
437
�De acuerdo con la OMS (2022), en el marco de los esfuerzos nacionales por
fortalecer la salud mental, es esencial no solo proteger y promover el bienestar mental de
los profesores y de la población en general, sino también estar pendiente de las necesidades
específicas de quienes padecen condiciones de salud mental frágil. Esto se alcanza de
manera más efectiva a través de la atención de salud mental comunitaria, la cual es más
accesible y aceptable que la atención institucional. Este enfoque no solo ayuda a prevenir
violaciones de los derechos humanos, sino que también ofrece mejores resultados de
recuperación para las personas con problemas de salud mental. De acuerdo con la OMS
(2022) la atención comunitaria debe implementarse a través de una red de servicios
interrelacionados, incluyendo:
Servicios de salud mental integrados en la atención general de salud: Estos servicios
se proporcionan típicamente en hospitales generales y mediante la distribución de tareas
con proveedores de atención no especializados en la atención primaria de salud.
Servicios de salud mental comunitarios: Incluyen centros y equipos de salud mental
comunitaria, rehabilitación psicosocial, servicios de apoyo entre pares, grupos de autoayuda
y servicios de vida asistida (OMS, 2022).
Servicios de salud mental en entornos sociales y no sanitarios: Estos servicios
pueden abarcar la protección infantil, servicios de salud escolar y prisiones (OMS, 2022).
6. Prevalencia de problemas de salud, estadísticas y hallazgos.
La prevalencia de problemas de salud mental en los docentes ha ido incrementando y
es de gran preocupación dado su impacto en la vida personal docentes, así como en el
ambiente laboral. Según un informe de la Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económicos (OCDE) en el 2019, el 25% de los profesores reportaron altos niveles de estrés
laboral, asociado con una variedad de problemas de salud mental, entre ellos la ansiedad y la
depresión (OCDE, 2019).
Según Capone y Petrillo (2020), el burnout y la depresión son componentes cruciales
de la salud psicológica de los docentes que pueden tener consecuencias negativas tanto a
nivel personal como laboral. Desde una perspectiva que aborda el aspecto psicosocial, el
438
�burnout es caracterizado por tres elementos principales: agotamiento emocional, cinismo y
una sensación de ineficacia personal y profesionalmente (Maslach et al., 2001). Diversas
investigaciones sobre el burnout en el profesor han destacado que el agotamiento emocional
y la despersonalización son elementos clave del burnout (Skaalvik y Skaalvik, 2010; Panari
y Simbula, 2016). Por lo tanto, los grados de estrés y agotamiento que perciben los docentes
están asociados con problemas psicológicos y de salud.
Un estudio elaborado en el Reino Unido por Johnson et al. (2020) encontró que un
34% de profesores experimentaron síntomas de ansiedad y un 31% presentaron síntomas de
depresión moderada a severa, afectando significativamente la calidad de vida y la eficiencia
en el trabajo.
Otro problema común entre es el burnout. Un estudio reciente en Estados Unidos por
García-Carmona et al. (2018) encontró que el 28% de los profesores de educación básica
reportaron altos niveles de burnout, que se caracterizaron por agotamiento emocional,
despersonalización, y una sensación breve de logro personal.
Un factor menos estudiado, pero también significativo, es la prevalencia de los
trastornos de estrés postraumáticos (TEPT). Un estudio en Australia realizado por Carroll et
al. (2022) analizó el estrés y el burnout en los profesores, encontrando que una proporción
significativa de ellos experimenta altos niveles de estrés debido a factores tanto
intrapersonales como ambientales. La investigación enfatizó que el 11% de los profesores
alcanzaron síntomas de TEPT, en especial aquellos que han vivido situaciones traumáticas o
de violencia en el entorno escolar, por lo que el entorno laboral y las experiencias traumáticas
afectan la salud mental de los docentes, lo cual a su vez influye en su efectividad en la
enseñanza y el bienestar de los estudiantes.
Asimismo, como consecuencia de la pandemia de COVID-19 han aumentado los
problemas de salud mental entre los docentes. Un estudio elaborado en Estados Unidos por
Pressley (2021) encontró que el 53% de los profesores experimentaron un aumento
significativo en los niveles de estrés y ansiedad debido a la transición para la enseñanza en
línea y las preocupaciones acerca de la salud y seguridad personal.
439
�También, otro estudio relevante realizado por Gadermann et al. (2023) investigó la
salud mental y el bienestar en el lugar de trabajo de los profesores durante la pandemia de
COVID-19 en Columbia Británica, Canadá. Se encontró que los desafíos relacionados con la
carga de trabajo, la implementación de medidas de seguridad y la necesidad de apoyo
sistémico estaban asociados con un deterioro en la salud mental de los docentes, incluyendo
altos niveles de estrés y agotamiento emocional. Los resultados también proponen que el
apoyo de colegas, administradores escolares y distritos escolares es crucial para promover el
bienestar positivo y prevenir el agotamiento entre los profesores.
Por otra parte, un estudio realizado por Emeljanovas et al. (2023), examinó la relación
entre la salud emocional de las y los profesores y las estrategias para enfrentar el estrés.
Dentro de sus hallazgos principales indicaron que las estrategias efectivas para manejar el
estrés incluyen la resolución oportuna de problemas, la práctica de deportes, el ejercicio y los
hobbies. Aunque el apoyo social de familiares y amigos era común, no mejoró directamente
el bienestar general. En cambio, el aislamiento se identificó como un predictor significativo
de problemas de salud emocional. Por lo tanto, el estudio destaca que el apoyo a la salud
emocional de las y los profesores es crucial para mejorar la efectividad de la enseñanza y los
resultados estudiantiles. Además, se resalta la importancia del apoyo organizacional y de
mantener un equilibrio saludable entre el trabajo y la vida personal para reducir el
agotamiento y promover el bienestar.
Además, en el estudio realizado por García-Álvarez et al. (2021), se exploró la
efectividad de las intervenciones de Psicología Positiva dirigidas a mejorar el bienestar
psicológico de los profesores. Los hallazgos principales mostraron que las intervenciones
que incluían módulos sobre psicología positiva, fortalezas de carácter, mindfulness y gestión
emocional incrementaron significativamente el bienestar psicológico de los docentes. El
estudio sugiere que las intervenciones de Psicología Positiva pueden ser una herramienta
valiosa para mejorar la salud mental de los profesores y deben integrarse en los programas
de desarrollo profesional continuo, beneficiando tanto a los educadores como a los
estudiantes.
440
�Por otra parte, el estudio realizado por Viac & Fraser (2020), se centra en la
correlación entre el apoyo organizacional y el bienestar de las y los profesores. Dentro de sus
principales resultados indican que el apoyo organizacional, incluidas las oportunidades de
desarrollo profesional, la calidad del liderazgo y las iniciativas de equilibrio entre trabajo y
vida personal, están fuertemente vinculados a niveles más altos de bienestar y satisfacción
laboral. Resumiendo, que las políticas y prácticas que mejoran el apoyo organizacional son
vitales para mantener el bienestar, reducir el agotamiento y mejorar los resultados educativos.
7. Impacto del bienestar psicosocial en el rendimiento y el ambiente
escolar
La relación entre el bienestar psicosocial de las y los profesores y su rendimiento en
el aula ha sido evidente en diversos estudios. Profesores(as) con mejor salud mental y
bienestar psicosocial están más preparados(as) al momento de crear entornos de aprendizaje
positivos, lo que a su vez mejora el rendimiento académico de los estudiantes (Collie et al.,
2012). Esto refuerza la necesidad de estrategias y políticas que promuevan la salud mental
de los docentes como medio para mejorar el ambiente educativo. Por lo tanto, el bienestar
psicosocial de las y los profesores(as) tiene un impacto significativo en su rendimiento y en
el ambiente escolar en general (Collie et al., 2012).
Rendimiento profesional: Las y los profesores con un alto bienestar psicosocial
tienden a estar más comprometidas(os) con su trabajo, mostrar mayor creatividad en la
enseñanza y tener una mejor capacidad para manejar el aula (Skaalvik & Skaalvik, 2015).
Esto se traslada en un mayor provecho académico de los estudiantes y un entorno de
aprendizaje más positivo (Collie et al., 2012).
Ambiente escolar: Contar con un buen bienestar psicosocial en las y los profesores
contribuye a un ambiente escolar positivo, que es caracterizado por relaciones sanas entre
estudiantes y profesores(as), y una mayor conexión y colaboración entre el personal escolar.
Esto es indispensable para poder crear un entorno de aprendizaje claro y efectivo (Spilt et al.,
2011).
441
�Relaciones con estudiantes: Las y los profesores que gozan de un buen bienestar
psicosocial son más competentes de establecer relaciones positivas con sus estudiantes, lo
cual es esencial para el éxito académico y el desarrollo socioemocional de las y los
estudiantes (Jennings & Greenberg, 2009).
Reducción del ausentismo y rotación: Un alto bienestar psicosocial en las y los
profesores está relacionado con menores tasas de ausentismo y rotación de personal, lo cual
es provechoso tanto para las instituciones educativas, como para las y los estudiantes, ya que
brinda estabilidad y continuidad en el proceso educativo (Skaalvik & Skaalvik, 2015).
Implicaciones para intervenciones futuras
Las implicaciones para intervenciones futuras basadas en la relación entre la salud
mental y el bienestar psicosocial en profesores son transcendentales para desarrollar
estrategias efectivas que mejoren la calidad de vida y el desempeño profesional de los
docentes. A continuación, se presentan algunas áreas clave para futuras intervenciones:
1. Desarrollo de programas para brindar apoyo emocional y psicológico
Programas de Bienestar Mental: Implementando programas para contribuir con el
bienestar mental concretamente diseñados para docentes para ayudar a reducir el
estrés, la ansiedad y la depresión. Algunas técnicas que se pueden incluir serían
el mindfulness, manejo del estrés, y terapia cognitivo-conductual (Roeser et al.,
2013).
Servicios de apoyo psicológico: Establecer servicios de apoyo psicológico en las
escuelas, como consejería y psicoterapia, puede proporcionar a las y los
profesores un acceso fácil y confidencial a la ayuda profesional. Estos servicios
deben ser integrales y accesibles para todos los miembros del personal (Farrell,
2009).
2. Formación en competencias socioemocionales
Desarrollo de la inteligencia emocional: Capacitar a las y los profesores en
habilidades de inteligencia emocional puede mejorar su capacidad para gestionar
emociones, resolver conflictos y construir relaciones positivas con estudiantes y
442
�colegas (Jennings et al., 2017). La formación en competencias socioemocionales
debe ser parte integral de los programas de desarrollo profesional.
Manejo del aula y relaciones interpersonales: Capacitar a los docentes en técnicas
efectivas de manejo del aula y en la construcción de relaciones interpersonales
puede reducir el estrés relacionado con la gestión de comportamientos y mejorar
el ambiente escolar (Spilt et al., 2011).
3. Creación de un ambiente escolar de apoyo
Fomento del apoyo social: Promover una cultura de apoyo entre los profesores
puede ser beneficioso. Esto incluye la creación de redes de apoyo entre colegas y
la promoción de actividades que fomenten el compañerismo y la colaboración
(Collie et al., 2012).
Comentarios finales
La revisión de literatura muestra una interrelación clara entre la salud mental de las y
los profesores y su bienestar psicosocial, subrayando la importancia de abordar los factores
de riesgo como el estrés laboral y la falta de apoyo, y de promover factores protectores como
el desarrollo de competencias emocionales y un clima escolar positivo. Las intervenciones
dirigidas a mejorar la salud mental de las y los profesores no solo benefician a estos
profesionales, sino que también favorecen a un ambiente educativo más resistente y efectivo,
impactando de manera positiva en el rendimiento y bienestar de las y los estudiantes.
Es imperativo que las políticas educativas y las estrategias de desarrollo profesional
incluyan componentes de salud mental y bienestar psicosocial para asegurar que las y los
profesores reciban el apoyo necesario para desempeñar su labor de manera óptima.
Por lo demás, los hallazgos destacan la necesidad de una colaboración
multidisciplinaria para abordar la salud mental de las y los docentes de manera integral. Los
esfuerzos deben incluir a psicólogos, pedagogos, administradores escolares y a los
responsables de políticas educativas para extender programas que afronten tanto las
demandas laborales como el fortalecimiento de habilidades emocionales. Implementar
programas de bienestar en el lugar de trabajo, generar redes de apoyo entre colegas y
443
�promover un equilibrio apropiado entre la vida laboral y personal son estrategias radicales
para optimizar el bienestar de los profesores. Futuros estudios deberían enfocarse en
desarrollar y evaluar intervenciones específicas que puedan ser implementadas a gran escala
para mejorar la salud mental y el bienestar psicosocial en el ámbito educativo.
444
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�Sintomatología y factores protectores en cuidadores informales de
pacientes psiquiátricos.
Selene Abigail Reynosa de la Cruz61
Iris Rubí Monroy Velasco62
Resumen
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) una de casa 8 personas padece de una
enfermedad mental, es un problema de salud pública que no solo afecta a la población con
dicho padecimiento sino también a los cuidadores informales que trabajan de forma no
remunerada y toman la decisión de cuidar del otro, en su mayoría por el afecto que les tienen.
Por ello, también resulta esencial estudiar el estado actual de los cuidadores informales de
las personas que padecen algún trastorno psiquiátrico. El propósito del presente estudio
pretende identificar la sintomatología de burnout en el área física, cognitiva y afectiva, así
como los factores protectores que reducen el riesgo de la salud física, mental y social. Se
utilizó una metodología cualitativa a través de la teoría fundamentada en una muestra por
redes de 2 cuidadoras informales de personas que padecían algún trastorno psiquiátrico,
pertenecientes de la ciudad de Saltillo Coahuila. Para la recolección de datos se utilizó una
entrevista semiestructurada y el software Atlas ti. En los resultados se identificó una serie de
síntomas de burnout asociados a los cuidadores, dentro de los síntomas físicos se incluyó el
insomnio, cansancio, hipertensión y vulnerabilidad del sistema inmunológico, dentro de los
síntomas afectivos se identificó la ansiedad, angustia, incertidumbre, soledad y enojo, entre
otros, y finalmente en los síntomas cognitivos emergieron categorías importantes como la
rumiación y la afectación del lenguaje. Dentro de los factores protectores que mejoran la
calidad de vida en el cuidador se encuentra el autocuidado, afecto, el apoyo doméstico,
61
Licenciada en Psicología. Becaria del Programa Conahcyt 2023-2025. Actualmente realiza sus estudios en
la Maestría en Psicología Clínica en la Universidad Autónoma de Coahuila. Correo de contacto:
reynosas@uadec.edu.mx
62
Doctora en Psicología, iris.monroy@uadec.edu.mx
450
�psicológico y tanatológico, entre otros. Los resultados indican que los cuidadores informales
de pacientes psiquiátricos sufren síntomas de sobrecarga, como estrés y cansancio. Estos
hallazgos coinciden con estudios previos, por lo que es crucial proporcionar apoyo adecuado
a estos cuidadores para mejorar su calidad de vida.
Palabras Clave: Burnout, cuidadores, informales, riesgo, síntomas.
451
�Introducción
La salud mental ha tomado un papel importante alrededor de los años, las cifras en cuanto a
las enfermedades mentales van en aumento y por ende el número de cuidadores. Diversos
estudios han sido enfocados hacia los cuidadores formales a los cuales se les renumera por
su trabajo y tienen la posibilidad de exigir ciertos derechos, sin embargo, es importante
también estudiar a los cuidadores informales que desempeñan este papel sin ningún privilegio
institucional. El cuidado constante agota a los cuidadores en el ámbito emocional, físico y
mental y resulta pertinente investigar que factores tienen o han desarrollado que contribuye
a su calidad de vida.
Antecedentes
El síndrome de burnout, en conjunto con otros síntomas que se tienden a desarrollar
en el cuidador son temas ampliamente estudiados en los ámbitos de la salud, sus efectos
trascienden en distintas esferas de la vida humana, y aunque su estudio en cuidadores
formales es alto, la investigación que se tiene respecto a los cuidadores informales es escaso,
por esta razón los estudios que se tienen al respecto son limitantes.
Entiéndase como cuidador formal como aquel que recibe una remuneración por su
labor de cuidador, así como una capacitación, mientras que los cuidadores informales son
aquellos que no reciben una remuneración o son capacitados, sino que realizan el trabajo
motivado por el afecto que tienen hacia el paciente, esto suele ser realizado por familiares y
amigos cercanos (Henao y otros, 2021, como se citó en Fiallos, 2023).
En junio del 2019 en Madrid, España se realizó una revisión sistemática sobre el
síndrome de burnout que surge como consecuencia de cuidar a una persona dependiente, el
estudio se enfocó en los profesionales del área de enfermería. Se encontró que el personal de
salud tuvo consecuencias a nivel físico y emocional, en el primero presentaban diversos
síntomas como el cansancio, alteraciones en el sueño y cefalea, a nivel emocional presentaron
niveles de depresión, ira y ansiedad, así como desesperanza y preocupación por el futuro
(García Poo, 2019).
452
�Los cuidadores de los pacientes esquizofrénicos se caracterizan en su mayoría por ser
mujeres, madres, con bajo nivel escolar y socioeconómico, realizan trabajos informales y son
de profesión católica (Cantillo y otros, 2022, como se citó en Fiallos, 2023). En otro estudio
se encontró que al menos el 38.2% de los cuidadores han experimentado una carga de cuidado
severa que se relaciona con los pacientes con enfermedades mentales crónicas (Rahmani y
otros, 2022, como se citó en Fiallos, 2023).
En el 2018 se realizó un estudio de tipo descriptivo a través de una sesión
bibliográfica, con el fin de investigar los factores asociados a la sobrecarga del cuidador en
pacientes con esquizofrenia, el estudio se enfocó en los cuidadores informales como la
familia y los amigos. Se encontró que la sobrecarga es mayor en cuidadores que mantienen
un lazo afectivo con el paciente esquizofrénico, otra variable que aumenta al menos tres veces
más la sobrecarga es tener una familia disfuncional (Hernández, 2021, como se citó en
Fiallos, 2023). Otra variable que influye en la sobrecarga del cuidador es el grado de
dependencia que se tiene hacia el paciente, así como un nivel socioeconómico bajo.
Otro estudio de tipo descriptivo, correlacional, transversal y observacional, busco
comparar la prevalencia de la depresión, ansiedad, estrés y sobrecarga del cuidador en dos
poblaciones, la primera con cuidadores principales de pacientes psiquiátricos y la segunda
con pacientes con diagnóstico de cáncer avanzado (Cortijo-Palacios et al., 2019).
La diferencia y el apoyo que brinda la sociedad a ambas poblaciones es diferente en
magnitud, mientras las redes poblaciones apoyan a las personas que tienen enfermedades
crónicas que pueden llevar a la muerte, el soporte para aquellos que padecen una enfermedad
mental, son en su mayoría inexistentes debido a que aún se encuentra una alta estigmatización
que provoca que los cuidadores de pacientes psiquiátricos lleven la sobrecarga y necesidades
emocionales, físicas, financieras e incluso espirituales de una manera solitaria e
individualista (Cortijo-Palacios, 2019).
Sobre lo anterior, se realizo una revisión bibliográfica sobre el estigma hacia los
pacientes psiquiátricos en el instituto de investigaciones psicológicas, Universidad
Veracruzana. Se presentaron las diversas formas de expresión de discriminación y rechazo
hacia pacientes con alguna enfermedad mental grave, se encontró que el estigma disminuye
453
�las oportunidades de acceso a tratamientos médicos que afecta en consecuencia los procesos
de recuperación. Diversos estudios han encontrado que el personal de salud, la familia y la
población general percibe a este grupo de personas como peligrosas e impredecibles, donde
los pacientes llegan a introyectar este tipo de actitudes observadas en su entorno, se remarca
la importancia de que se espera que el tratamiento psiquiátrico principal se lleve a cambo en
el ámbito familiar y comunitario por lo que los esfuerzos por comprender las conductas de
discriminación han aumentado (Martínez y Santiago, 2021).
Siguiendo con las investigaciones, en un hospital del sur de Ecuador, entre 20202021, se analizó el Síndrome de Burnout, midiendo niveles de estrés y ansiedad en 208
enfermeras y auxiliares, se aplicó el cuestionario Maslach Burnout Inventory y una encuesta
demográfica, los resultados indicaron grados severos de Burnout y alta despersonalización,
así como baja realización personal (Johana et al., 2021).
Respecto a lo anterior, en el año 2019, en tres hospitales de Brasil, se investigaron las
variables predictoras del Burnout en 246 profesionales de enfermería, el estudio reveló que
las variables personales (afrontamiento ocupacional y la adaptabilidad) y variables
organizacionales (comunidad laboral) tuvieron mayores índices de predicción de la aparición
de Burnout (Silva et al., 2019).
En el 2022 se llevó a cabo un estudio cualitativo mediante el método de
fenomenología interpretativa, participaron un total de 11 profesionales de enfermería de
unidades de hospitalización general en la ciudad de Medellín, Colombia con el objetivo de
explorar cómo es el abordaje de los pacientes con síntomas psiquiátricos. Los resultados de
la experiencia que viven los enfermeros se describieron a través de tres temas: el paciente
como agresivo y violento, sentir miedo y estrés en la atención hacia ellos y estar en una
situación complicada que se sale de control. Las conclusiones se basan en que el cuidado de
pacientes con síntomas psiquiátricos resulta estresante en especial cuando hay un escaso
apoyo administrativo y entre colegas (Zaraza et al., 2022).
La mayor parte de los estudios se ha enfocado en los cuidadores formales,
especialmente en el personal de enfermería, en este año se llevó a cabo un estudio en China
sobre la prevalencia del agotamiento en enfermeras de salud mental a través de un
454
�metaanálisis de estudios observacionales, el alto agotamiento laboral se encontró asociado a
la corta experiencia laboral y la edad más joven, otro factor importante a considerar (Liu
et al., 2023).
Las revisiones bibliográficas han demostrado que tanto los cuidadores formales como
los informales presentan graves daños en su salud física y mental, en el año del 2020 se
realizó un estudio sobre el papel que tenía la psiquiatría en el tratamiento por agotamiento de
las enfermeras durante la pandemia del Covid-19, en ese momento las enfermeras
presentaban el doble de la tasa de depresión en comparación con otros profesionales de la
salud, como ya se ha escrito, la pandemia aumento significativamente el número de trastornos
y por ende la demanda para los cuidadores (Janeway, 2020).
Un estudio similar se realizó en dos centros de referencia para la atención de pacientes
con Covid-19 en Antioquia, Colombia. Se analizaron los factores asociados con la intensidad
de los síntomas ansiosos y depresivos en el personal de salud, fue un estudio de tipo
transversal, donde participaron 486 personas y se aplicaron las escalas de GAD-7, PHQ9,
miedo a la Covid-19 y la escala de Burnout Copenhague, además tomaron en cuenta
antecedentes de trastornos depresivos, hubo tres clases de participantes y 2 de ellos
presentaban síntomas ansiosos y depresivos (Bedoya Giraldo et al., 2021).
Como se pudo observar, los resultados que conciernen a la salud mental de los
cuidadores se encuentran gravemente afectada, convirtiéndola en una población vulnerable,
objeto de múltiples estudios, la transición de tomar el rol de cuidador es un proceso del que
la mayoría no habla y mucho menos en materia de salud mental donde se encuentran altos
niveles de estigma, podemos afirmar que existe evidencia de la aparición de síntomas de
burnout entre otros (Parada-Rico et al., 2023).
Se han encontrado factores protectores relacionados con los cuidadores formales e
informales. En una investigación realizada en Lima-Perú 2022 se investigo sobre la
sobrecarga y la resiliencia como factor protector de los cuidadores informales con demencia,
los hallazgos enfatizan que la resiliencia funge como un factor protector en diversas
situaciones que atraviesan los cuidadores (Pérez, 2022).
455
�Otro estudio similar investigo la relación entre la resiliencia y los factores de riesgo
y protectores en cuidadores familiares de personas diagnosticadas con demencia, como factor
protector se encontró la resiliencia, tener respuestas que ayuden a la solución de problemas,
y encontrar la vida interesante (Sánchez, 2024).
En el 2020 se investigó sobre la carga, depresión y familismo en cuidadores
informales colombianos de pacientes con esquizofrenia y demencia. El objetivo fue comparar
los niveles de carga, depresión y dos factores del familismo correspondientes a la obligación
familiar y apoyo esperado de la familia entre cuidadores colombianos de personas
diagnosticadas con demencia y cuidadores de personas diagnosticadas con esquizofrenia. Se
evaluaron 70 cuidadores informales de pacientes con esquizofrenia y 63 cuidadores
informales de pacientes con demencia, se hallaron diferencias significativas en los niveles de
sobrecarga, siendo mayor el nivel de carga en demencia, ambos grupos informaron sobre
sintomatología depresiva y se encontró una correlación positiva entre la obligación familiar,
la carga y la depresión en los cuidadores informales de pacientes con esquizofrenia (Mora et
al., 2020).
Planteamiento de la investigación
Objetivo
El objetivo del presente estudio pretende identificar la sintomatología de burnout,
así como los factores protectores que reducen el riesgo de la salud física, mental y social
desde la perspectiva del cuidador.
Método
Se llevó a cabo una investigación cualitativa, que se basó en el enfoque de la teoría
fundamentada, se eligió este enfoque debido a su capacidad para explorar a fondo los
fenómenos sociales complejos, este diseño busca recopilar datos de manera sintética y
posteriormente de ser analizados derivar una teoría (Vivar et al., 2010). La selección de los
participantes se realizó mediante un muestreo intencional, considerando la relevancia de sus
experiencias en el contexto del estudio, participaron un total de 2 individuos que eran
456
�cuidadores informales de pacientes psiquiátricos. Una de ellas de 58 años, dedicada a las
tareas del hogar y trabajos informales, se encontraba cuidando a un paciente con diagnóstico
de depresión que actualmente es su pareja. La segunda, se encontraba cuidando a una
paciente con diagnóstico de Alzheimer identificada como su madre. Los pacientes fueron
reclutados de manera voluntaria y se les proporcionó información detallada sobre los
objetivos de la investigación y el proceso de entrevistas.
Se utilizó la técnica de entrevista semiestructurada para la recolección de datos
cualitativos y los datos se analizaron a través de la codificación axial del software Atlas.t
para obtener una mayor rigurosidad en los resultados obtenidos. El análisis de datos se basó
en la metodología propuesta por Miles y Huberman (1984). Inicialmente, los datos
cualitativos fueron recopilados a través de entrevistas semiestructuradas, y los datos fueron
organizados mediante técnicas de categorización y matrices. Posteriormente, se aplicó un
proceso de codificación, utilizando enunciados descriptivos parciales y anunciados
descriptivos sintéticos. Se utilizó Atlas t, para facilitar la organización de los datos y el
desarrollo de categorías y codificación de unidades.
Resultados
Se establecieron dos categorías: Sintomatología de burnout, que se define como un conjunto
de síntomas de desgaste que afectan la salud y el rendimiento de las personas (Manzano,
2020), y factores protectores considerados elementos o condiciones que aumentan la
resiliencia en las personas, reducen el riesgo a la salud y están relacionados con el bienestar
personal (Cortés et al., 2019). De la primera categoría se obtuvieron cuatro códigos:
Síntomas físicos.
Insomnio, cansancio, hipertensión, aumento de peso y enfermedades recurrentes.
Me duele la cabeza, el estómago” (S1, párrafo 39). “Me enfermé mejor yo que él”
(S1, párrafo 24). “Últimamente me he enfermado mucho y me ha subido la presión”
(S1, párrafo 22). “Y tener todo este agotamiento que a veces no toma en cuenta la
sociedad” (S1, párrafo 197). “Físicamente mal, empecé a comer más, como
emocionalmente. (S2, comunicación personal, párrafo 19)
457
�Síntomas psicológicos.
Angustia emocional, nostalgia, crisis de llanto, autoexigencia, incertidumbre, depresión,
desesperación, despersonalización (caracterizado por actitudes y respuestas negativas o
insensibles hacia los receptores del servicio), sentimientos de soledad o vacío, sensación de
impotencia y hambre emocional.
Ha sido bien pesado, esta cruz la pura verdad es bien pesada, hay veces que el paciente
no pone de su parte” (S1, párrafo 179). “A mí me dejaron sola con todas las
responsabilidades, ya no podía más” (S1, párrafo 120). “Llego un momento en que
estallé y me agarré a llorar” (S1, párrafo 21). “Me dieron pastillas porque caí en
depresión (S1, párrafo 34). Empecé a comer más, como emocionalmente. (S2,
comunicación personal, párrafo 19).
Síntomas cognitivos.
Los cuales resultaron ser categorías emergentes debido a que no son descritos en la
sintomatología de burnout (Castillo et al., 2017), se encontró la rumiación de pensamiento y
la afectación del lenguaje debido a la inexpresión emocional (diagnosticado por la comunidad
médica).
El lenguaje a mí para me da para atrás porque oye, hacías juntas con 50, 60, 80
personas y ahorita no poder hablar bien con una sola persona” (S2, párrafo 104). “Ya
salgo a la calle y platico con alguien ya, ya se me despejo mi cabeza. (S1,
comunicación personal, párrafo 78).
Síntomas conductuales.
Asilamiento.
Y si la llevamos… o empieza la gente que no le tomen en cuenta y así ¿entonces para
qué? mejor en nuestra casa nos quedamos con ella. (S2, párrafo 142). Así mismo se
encontró que el medio en el que se desarrollaban las cuidadoras contribuía a aumentar
la sintomatología de burnout, como el cuidado de tiempo completo con el paciente,
la rutina de cuidado rigurosa, el rechazo social, el deficiente apoyo de la familia
extendida, la manipulación constante de la paciente descrita por el cuidador,
relaciones interpersonales distantes y la falta de apoyo en las tareas domésticas.
458
�Dentro de la segunda categoría se encontraron ocho códigos:
Red de apoyo estable.
Proporcionada por familiares, amigos y vecinos.
La pura verdad yo trato de salirme con mis amigas a jugar a la lotería, para no estar
tanto aquí (S1, comunicación personal, párrafo 73). Salgo a la calle y platico con
alguien ya, ya, ya sí ya se me despejo mi cabeza ya (S1, comunicación personal,
párrafo 78). “Le doy gracias a Dios, que ahora mis hijos están grandes, que se me
llega a caer en psiquiatría, allá en Monterrey ya de perdido, tengo mis hijos grandes,
que ya no voy a estar sola por esa parte, yo me siento tranquila. (S1, comunicación
personal, párrafo 132).
Apoyo en las tareas domésticas.
Por parte de la red de apoyo, esto brindaba al cuidador un mayor tiempo libre para
su realización personal.
tenía una muchacha, una enfermera que viene y me ayuda en la tarde por mi mamá.
A partir de eso, en la tarde ella se queda, me ayuda (S2, comunicación personal,
párrafo 78).
Elogios.
Expresión positiva de admiración y reconocimiento hacia el cuidador.
“Sus cuidados de usted, mis respetos, él lo dice, mis respetos para lo que está haciendo
con su madre”. (S2, párrafo 135).
Afecto hacia el paciente.
El cariño y apego que sentían los cuidadores hacia el paciente brindaba emociones positivas.
El amor más que todo” (S2, párrafo 15). “Esta enfermedad es más que nada de amor
y de. Mucho, mucha, mucho amor y tolerancia” (S2, párrafo 17). “Es mi madre, es
mi madre y… y quieras o no, o sea, es una persona que... que… que tiene amor (S2,
comunicación personal, párrafo 101).
Acceso a servicios de salud.
459
�La disponibilidad de atención médica, psiquiátrica, tanatológica, gerontológica, neurológica
y psicológica entre otras, disminuían la ansiedad de las cuidadoras.
Auto diálogo positivo.
Autoconversación positiva de manera alentadora que mejora el estado de ánimo.
“Me llamaba mi nombre, mi apellido y todo tal y como me llamaba, no Yolanda, tú
tienes que salir adelante, tú no tienes por qué caer en medicamento, porque a ti no te
gustan los medicamentos” (S1, comunicación personal, párrafo 35).
Creencias sobre la maternidad.
La función del rol maternal impuesto por la sociedad resultó ser un factor protector, debido
a que la cuidadora se veía en la necesidad de cumplir dichos roles y sobreponerse a cualquier
sentimiento o desventaja que estuviera viviendo.
Pues si me duele el estómago, la cabeza, me tomó una pastilla, pero yo me tengo
que levantar le tengo que echar ganas por mis hijos” (S1, comunicación personal,
párrafo 40).
“Una madre siempre, siempre se aguanta de muchas cosas (S1,
comunicación personal, párrafo 194). ¿Qué me mantiene aquí? mis hijos, porque si
no tuviera mis hijos, lo mejor quizá yo ya me hubiera ido (S1, comunicación personal,
párrafo 196).
Espiritualidad.
Las creencias hacia una deidad o religión aumentaban la gratitud en una de las cuidadoras.
Yo siempre estoy muy, muy apegada a Dios, y yo le entrego todo a Dios, todo lo que
hago y en vez digo, pues solamente tú sabes, digo tú que lo ves todo, tú eres el único”
(S1, comunicación personal, párrafo 159). También se encontró que la espiritualidad
ejerce como un factor de ayuda, al depositar su fe en una deidad, ofrecerle su día y
así mismo esto lleva al agradecimiento de poder ejercer sus labores cotidianas.
Discusión
Los resultados obtenidos sugieren que los cuidadores informales de pacientes
psiquiátricos presentan síntomas asociados a la sobrecarga, como el estrés y el cansancio,
estos resultados coinciden con los obtenidos por Henao, et al. (2021) quiénes a través de un
460
�estudio descriptivo de corte transversal, investigaron los niveles de síndrome de sobrecarga
en el cuidador, de cuidadores informales con alguna enfermedad psiquiátrica, 11 de 53
trabajadores (20,8%) presentaron una sobrecarga. Se observó que una de las cuidadoras
presentaba falta de apoyo en las tareas domésticas y la familia en ambas cuidadoras aún
tenían estigmas respecto a la salud mental, por lo cual eran una deficiente red de apoyo, así
mismo los resultados concuerdan con un estudio realizado por Hernández et al. (2021, citado
en Fiallos, 2023).
En el 2018, donde se encontró que un factor de riesgo que llega a aumentar la
sobrecarga del cuidador es tener una familia disfuncional, así mismo se halló que los
cuidadores presentaban dificultades en la regulación y expresión emocional, así como una
tendencia al aislamiento, esto se apoya con lo mencionado por Irfan et al. (2016, citado en
Cortijo-Palacios et al. 2019). Dentro de los síntomas psicosomáticos del burnout, ambos
presentaron dificultades en el sueño como insomnio, esto concuerda con lo dicho por
Gonçalves, et al. (2021) quiénes en un estudio que realizaron enfocado en cuidadores
informales encontraron que el sueño se encontraba comprometido en los cuidadores
informales. Dentro de las categorías cognitivas emergentes asociadas a la sintomatología del
burnout se encontró la rumiación de pensamiento y la afección del lenguaje.
En cuanto a los factores protectores se encontró que a una de las cuidadoras la
motivaba el afecto y vínculo que tenía hacia la persona cuidada, otro factor se relacionaba
con la función del rol maternal y la exigencia de encontrar regulación emocional por otras
personas. El apoyo psicológico y la accesibilidad a servicios médicos y apoyo doméstico
influenció positivamente en una de las cuidadoras, así como el elogio de otras personas por
el esfuerzo que desempeñaban.
A través de la presente investigación se ha demostrado la gran labor que desempeñan
los cuidadores informales, y que el esfuerzo así como la dedicación que desempeñan día con
día es poco valorada y aún permanecen en las sombras, es necesario establecer mayores
protocolos de acción hacia esta población vulnerable, se debe cuidar a los que cuidan de otros
en especial cuando lo realizan de una forma no remunerada y de tiempo completo, las
investigaciones que giran alrededor de los cuidadores informales de personas con algún
461
�trastorno psiquiátrico presentan una gran oportunidad para los investigadores y especialistas
en la salud mental, así como para las organizaciones y gobiernos correspondientes.
Conclusión
El objetivo del presente estudio fue identificar la sintomatología de burnout y los factores
protectores que reducen el riesgo en la salud física, mental y social desde la perspectiva del
cuidador. Los resultados revelan que los cuidadores informales de pacientes psiquiátricos
enfrentan diversos síntomas de burnout incluyendo físicos, psicológicos, cognitivos y
conductuales, exacerbados por la falta de apoyo y asilamiento. Sin embargo, se encontraron
factores protectores como redes de apoyo, afecto hacia el paciente, acceso a servicios de salud
que ayudan a mitigar estos efectos. Este estudio subraya la necesidad de implementar
protocolos de apoyo para esta población vulnerable, destacando la importancia de cuidar a
quienes cuidan de otros.
462
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Chica, M. I. C., & Sánchez, L. M. H. (2022). El Cuidado de Pacientes con Síntomas
465
�Psiquiátricos en Unidades de Hospitalización General: un Estudio
Fenomenológico. Revista Colombiana de Psiquiatría.
466
�467
�Fundamentos del Éxito Empresarial: Claves y Estrategias
Alan Alberto Ramírez Guevara63,
Araceli Vázquez Ocaña 1
Resumen
Este artículo aborda la gestión estratégica y operativa como pilares esenciales para el éxito
empresarial. Se analiza cómo la identificación y desarrollo de competencias básicas, como el
conocimiento colectivo y las tecnologías de producción, permiten satisfacer las necesidades
del cliente y expandirse en nuevos mercados. La alta dirección debe demostrar liderazgo y
compromiso, asegurando que se cumplan los requisitos del cliente y las normativas
aplicables. La planificación estratégica es crucial para establecer objetivos y movilizar
recursos, como lo ilustra el enfoque de Henry Mintzberg y Henrik von Scheel. La
implementación de estrategias efectivas implica decisiones arriesgadas y una adaptación
constante al entorno. Además, se destaca la importancia de las alianzas estratégicas con
proveedores y clientes para maximizar las ganancias y compartir beneficios equitativamente.
La evaluación del desempeño mediante KPIs y la mejora continua, apoyada por la innovación
y una comunicación eficiente, son esenciales para mantener la competitividad. Este estudio
concluye que una estrategia centrada en competencias básicas, combinada con una
planificación estratégica flexible y una fuerte cultura de comunicación, puede llevar al éxito
sostenible en el mercado global.
Palabras clave: Gestión estratégica, Indicadores clave de rendimiento (KPIs),
Innovación empresarial, Mejora continua, Ventaja competitiva
63
Universidad Abierta y a Distancia de México email: alanalberto.ramirezgue@nube.unadmexico.mx
468
�1. Introducción
Hoy en día, uno de los principales problemas en América Latina es la limitada creación y
consolidación de emprendimientos en el mercado. Este estudio profundiza en los factores
clave que contribuyen a la consolidación de los emprendimientos en la región, con el objetivo
de mejorar la comprensión sobre la creación de empresas.
El mayor desafío en la región es la falta de una cultura empresarial robusta que
permita consolidar un emprendimiento y, en consecuencia, crear empresas que impulsen la
economía local mediante la generación de empleos estables y mejor remunerados (Guevara,
2021). La falta de cultura empresarial no solo afecta a un empresario, sino a todo el mercado
competitivo. Aunque uno pueda ofrecer un excelente producto y establecer los mejores
canales de distribución, es común que los competidores ofrezcan precios más bajos a costa
de menor calidad y prácticas laborales informales. Esto genera un entorno de competencia
desleal y precios desequilibrados que reducen las ganancias a casi cero, afectando
negativamente la economía local. La falta de cultura empresarial también implica una
deficiente aplicación de metodologías de gestión de proyectos, visión global y administración
de riesgos financieros, lo cual impide a los emprendedores acceder a fondos de inversión con
más y mejores herramientas.
La gestión estratégica y operativa es fundamental para el éxito y la sostenibilidad de
las empresas en un entorno empresarial altamente competitivo y dinámico. Este artículo
explora diversos aspectos de la gestión empresarial, comenzando con la definición de la
misión y visión de la compañía, pasando por el desarrollo del liderazgo, la planificación
estratégica, la implementación de estrategias empresariales y la importancia de las alianzas
estratégicas. Se ilustran las prácticas efectivas de desarrollo de competencias básicas y
estrategias operativas. Además, se discute la evaluación del desempeño mediante indicadores
clave de rendimiento (KPIs), la mejora continua y la innovación empresarial, subrayando la
importancia de una comunicación eficiente dentro de las organizaciones para facilitar el éxito
sostenible.
2. Contexto Económico Empresarial en América Latina
469
�La pobreza en muchos países de América Latina crea un círculo vicioso que dificulta
el desarrollo económico. Este término, acuñado por Ragnar Nurkse, se refiere a la
constelación de fuerzas que actúan en cadena para impedir el desarrollo de los países más
pobres. En el contexto del emprendimiento en la región, la escasez de oportunidades laborales
impulsa a muchas personas hacia el comercio informal. Aunque este comercio puede
proporcionar ingresos básicos, rara vez se formaliza o contribuye significativamente a la
generación de empleo.
El comercio informal, compuesto mayoritariamente por personas sin educación
formal en administración y finanzas, no fomenta la creación de negocios con buenas prácticas
empresariales, como la inversión en innovación y desarrollo. Esto, a su vez, perpetúa la falta
de demanda de mano de obra calificada y la sobreoferta de profesionales que terminan
aceptando sueldos bajos o trabajando como autoempleados.
Robert Kiyosaki, en su libro "Padre Rico Padre Pobre", clasifica el estatus económico
laboral de una persona en cuatro categorías: Empleado, Autoempleado, Dueño e
Inversionista (Kiyosaki, 2012). Los autoempleados, o "freelancers", trabajan para sí mismos
sin intermediarios empresariales. Aunque pueden ganar más que los empleados tradicionales,
sus ingresos dependen del tiempo invertido, el volumen de trabajo y la demanda del mercado,
lo que no garantiza estabilidad económica.
El autoempleo también exige que los trabajadores se ocupen de tareas administrativas
y contables, además de las técnicas, lo que puede dificultar su crecimiento y consolidación.
Para evolucionar y convertirse en empresas, los autoempleados deben desarrollar habilidades
administrativas y una cultura empresarial que les permita planificar estratégicamente y
estructurar su negocio.
3. Creación de una Empresa
3.1 La Misión de una Compañía
470
�El verdadero emprendimiento surge del deseo de resolver problemas sociales, no solo
de satisfacer ambiciones económicas. La misión de una compañía debe trascender el dinero,
ya que esto facilita que las personas crean en el negocio y estén dispuestas a pagar por sus
productos o servicios. Las grandes empresas han sido construidas sobre misiones
convincentes que resuenan con los clientes y les permiten sentir que sus necesidades están
siendo atendidas.
Un ejemplo destacado es Disney, cuya misión no era simplemente construir parques
de diversiones, sino hacer feliz a la gente. Esta misión clara y bien comunicada ha sido
fundamental para su éxito y crecimiento (Disney, s.f.).
3.2 La Visión de una Compañía y su Importancia
Mientras la misión de una compañía define su propósito fundamental y lo que busca
lograr en términos de contribución al bienestar social y satisfacción del cliente, la visión de
una compañía proyecta un futuro ideal y describe las aspiraciones a largo plazo de la
organización. La visión actúa como una brújula, guiando a la empresa hacia sus metas futuras
y ayudando a alinear las estrategias y esfuerzos de todos los miembros de la organización.
Elementos Clave de una Visión Inspiradora
● Claridad y Concisión: Una visión debe ser clara y fácilmente comprendida por todos
los miembros de la organización. Esto facilita la comunicación de los objetivos y la
alineación de los esfuerzos.
● Inspiración y Ambición: La visión debe ser ambiciosa y aspiracional, motivando a
los empleados a trabajar hacia un futuro deseado. Debe inspirar pasión y compromiso.
● Relevancia y Realismo: Aunque debe ser ambiciosa, una visión también debe ser
realista y alcanzable, basada en las capacidades y recursos de la empresa.
●
Foco en el Futuro: Debe centrarse en el largo plazo (una visión empresarial
inspiradora), estableciendo un horizonte temporal que guíe el crecimiento y la
evolución de la empresa (Collins & Porras, 1996).
471
�La Relación entre Misión y Visión
La misión y la visión de una compañía están interrelacionadas y juntas forman el
núcleo de la identidad estratégica de la organización. La misión define el propósito presente
y el compromiso con la satisfacción de las necesidades actuales de los clientes, mientras que
la visión proyecta el futuro deseado y las aspiraciones a largo plazo. Ambas son esenciales
para:
● Estrategia y Toma de Decisiones: Proporcionan un marco para la toma de decisiones
estratégicas, asegurando que todas las acciones y políticas se alinean con los objetivos
fundamentales y las aspiraciones a largo plazo de la empresa.
● Motivación y Compromiso: Ayudan a inspirar y motivar a los empleados,
fomentando un sentido de propósito y dirección compartida.
● Comunicación y Marca: Facilitan la comunicación coherente de los valores y
objetivos de la empresa tanto internamente como externamente, fortaleciendo la
identidad de marca y la reputación de la empresa.
Ejemplo de Visión Inspiradora: Google
Google ofrece un excelente ejemplo de una visión inspiradora. Según Google (s.f.),
su visión es "organizar la información del mundo y hacerla universalmente accesible y útil.".
Esta visión ambiciosa y clara ha guiado la innovación y el crecimiento de Google,
impulsando a la empresa a desarrollar productos y servicios que transforman la manera en
que las personas acceden y utilizan la información.
3.3 Desarrollo del Liderazgo
472
�Una vez que se tiene bien definida la misión y la visión de la compañía, es necesario
que el personal responsable de la empresa sepa transmitir estos valores a todas las partes
interesadas, como colaboradores, clientes y proveedores. Además de dar a conocer la misión
de la empresa, la alta dirección debe asegurarse de proporcionar los recursos necesarios para
el cumplimiento de los objetivos a mediano y largo plazo. Estos recursos incluyen capital
financiero para cumplir con la normativa nacional y los requerimientos de los clientes, y
capital humano necesario y adecuadamente capacitado para la elaboración de tareas acorde
a los principios de calidad solicitados. La alta dirección debe demostrar liderazgo y
compromiso con respecto al enfoque al cliente asegurándose de que:
● a) Se determinen, comprendan y cumplan regularmente los requisitos del cliente y los
legales y reglamentarios aplicables;
● b) Se determinen y consideren los riesgos y oportunidades que pueden afectar la
conformidad de los productos y servicios y la capacidad de aumentar la satisfacción
del cliente;
● c) Se mantenga el enfoque en el aumento de la satisfacción del cliente.
Para cumplir con estos requisitos, la alta dirección no solo debe suministrar el capital
financiero y humano, sino que debe establecer políticas mandatorias que aseguren el
seguimiento de los principios de la empresa, incluyendo su misión y el cumplimiento de las
obligaciones con todas las partes interesadas.
3.4 El Desarrollo de una Cultura Organizacional
La cultura organizacional es un conjunto de valores, normas, reglas y filosofía
compartidos por los empleados de una empresa. Esta cultura es dinámica y está en constante
evolución, influenciada tanto por factores internos como externos. Una cultura
organizacional fuerte puede ser un poderoso motor para mejorar el clima laboral y la
eficiencia operativa, mientras que una cultura débil puede llevar a la división y el
desequilibrio dentro de la organización.
Importancia de una Cultura Organizacional Fuerte
473
�Mejora del Clima Laboral
Una cultura organizacional robusta establece un entorno en el que los empleados se
sienten valorados y motivados. Cuando los valores y objetivos de la empresa están
claramente definidos y son compartidos por todos los miembros del equipo, se crea un sentido
de pertenencia y compromiso. Esto puede resultar en una mayor satisfacción laboral, menor
rotación de personal y un ambiente de trabajo más colaborativo.
Incremento de la Eficiencia
La eficiencia operativa se ve beneficiada cuando todos los empleados comprenden y
se alinean con los procesos y objetivos de la empresa. Una cultura fuerte facilita la
comunicación y la coordinación entre departamentos, lo que reduce redundancias y errores.
Además, fomenta la adopción de mejores prácticas y la búsqueda constante de mejoras y
eficiencias.
Riesgos de una Cultura Organizacional Débil
División y Desequilibrio
En contraste, una cultura organizacional débil puede generar conflictos internos,
desmotivación y baja moral. La falta de claridad en los valores y objetivos puede llevar a
interpretaciones divergentes y a la formación de silos dentro de la organización. Esto no solo
afecta la cohesión del equipo, sino que también puede reducir la productividad y la capacidad
de la empresa para responder a desafíos externos.
Adaptación a Cambios Culturales y Ambientales
Competitividad y Percepción Social
474
�Para mantenerse competitivas y bien vistas socialmente, las empresas deben ser
capaces de adaptarse a los cambios culturales y ambientales. La teoría de dependencia de
recursos, desarrollada por Pfeffer y Salancik (1978), sostiene que ninguna empresa puede
generar todos los recursos que necesita de manera independiente. Por lo tanto, es vital
mantener buenas relaciones con clientes, proveedores y otras partes interesadas para asegurar
el flujo continuo de recursos necesarios.
Sensibilidad y Flexibilidad
Las organizaciones exitosas son aquellas que muestran sensibilidad y flexibilidad
ante los cambios del entorno cultural. Adaptar prácticas empresariales para alinearse con las
expectativas y valores locales es crucial para operar en mercados globales. Un ejemplo
destacado es Starbucks, que ha logrado adaptarse a diferentes culturas locales para lograr
aceptación y éxito en nuevos mercados. Esta adaptación no solo mejora la percepción de la
marca, sino que también facilita la integración y el éxito en diversas regiones.
Ejemplos de Adaptación Cultural
● Starbucks
Starbucks ha demostrado una notable capacidad para adaptarse a diferentes mercados
culturales. En China, por ejemplo, ha introducido productos que se alinean con las
preferencias locales, como el té verde, y ha diseñado sus tiendas para reflejar la estética y los
valores culturales chinos. Esta estrategia ha permitido a Starbucks no solo penetrar en el
mercado chino, sino también establecer una presencia sólida y en expansión.
● McDonald's
Otro ejemplo es McDonald's, que adapta su menú y prácticas operativas a las culturas locales.
En India, donde una gran parte de la población no consume carne de res, McDonald's ofrece
opciones vegetarianas y de pollo que son populares entre los consumidores locales. Esta
adaptación cultural ha sido fundamental para el éxito de McDonald's en diferentes mercados
globales.
475
�Evolución Organizacional
La evolución organizacional es el proceso mediante el cual una empresa ajusta y
transforma su estructura, procesos y estrategias en respuesta a cambios internos y externos.
Este proceso es esencial para la supervivencia y el éxito en un entorno empresarial dinámico.
Las empresas deben estar dispuestas a reevaluar y modificar sus prácticas y estrategias para
mantenerse relevantes y competitivas.
Innovación y Mejora Continua
La innovación y la mejora continua son componentes cruciales de la evolución
organizacional. Las empresas deben fomentar un ambiente que apoye la creatividad y la
experimentación, permitiendo a los empleados proponer y probar nuevas ideas. Esta
mentalidad no solo impulsa el desarrollo de nuevos productos y servicios, sino que también
mejora la eficiencia operativa y la capacidad de la empresa para adaptarse a cambios del
mercado.
Gestión del Cambio
La gestión del cambio es una disciplina que ayuda a las organizaciones a implementar
cambios de manera efectiva. Esto incluye la planificación y ejecución de estrategias para
minimizar la resistencia al cambio y maximizar la aceptación y el apoyo de los empleados.
Una gestión del cambio eficaz es fundamental para garantizar que las transformaciones
necesarias se realicen de manera suave y exitosa.
3.5 La Creación del Valor Agregado
Las Ventajas Competitivas a través del Valor Agregados se enlistan a continuación:
1. Menores Costos
476
�Reducir costos sin comprometer la calidad es una forma efectiva de ofrecer valor
agregado. Las empresas que logran operar con eficiencia pueden transferir esos ahorros a los
clientes en forma de precios más bajos, lo que puede ser una ventaja competitiva
significativa. Esto puede incluir la optimización de la cadena de suministro, el uso de
tecnología avanzada para mejorar la producción y la implementación de prácticas de gestión
de inventarios más eficaces.
2. Mejor Servicio
Un servicio excepcional puede diferenciar una empresa de sus competidores. Esto
incluye una atención al cliente rápida y eficiente, soporte postventa, personal capacitado y
un enfoque personalizado que atienda las necesidades individuales de cada cliente. Un buen
servicio no solo retiene clientes existentes, sino que también atrae a nuevos clientes a través
de recomendaciones y reputación positiva.
3. Ubicación
Tener una ubicación estratégica puede ser una ventaja competitiva considerable. Esto
incluye estar cerca de los clientes, proveedores clave o recursos esenciales. Una buena
ubicación facilita el acceso y reduce los costos de transporte, además de mejorar la
conveniencia para los clientes.
4. Innovación Continua
La innovación en productos, servicios y procesos es fundamental para mantenerse por
delante de la competencia. Esto puede incluir el desarrollo de nuevas tecnologías, mejoras en
la eficiencia operativa y la introducción de productos únicos que satisfagan necesidades no
atendidas.
5. Personalización
Ofrecer productos y servicios personalizados según las preferencias individuales de
los clientes puede ser una gran ventaja competitiva. La personalización crea un vínculo más
fuerte entre la empresa y el cliente, aumentando la lealtad y la satisfacción del cliente.
6. Sustentabilidad
477
�Implementar prácticas sostenibles y responsables con el medio ambiente no solo
mejora la imagen de la empresa, sino que también puede atraer a un segmento creciente de
consumidores conscientes del medio ambiente. La sostenibilidad puede incluir el uso de
materiales reciclables, la reducción de emisiones de carbono y la adopción de prácticas
comerciales éticas.
7. Tecnología y Digitalización
La adopción de tecnología avanzada y la digitalización de procesos pueden mejorar
significativamente la eficiencia y la experiencia del cliente. Esto incluye el uso de análisis de
datos para entender mejor a los clientes, la implementación de plataformas de comercio
electrónico para facilitar las compras y la utilización de inteligencia artificial para
personalizar ofertas y servicios.
Evolución del Marketing: De las "4Ps" a las "4Es"
La evolución del marketing refleja un cambio en el enfoque de las empresas, desde
el producto hacia el cliente y sus experiencias:
● Las "4Cs"
Cliente (Customer): El enfoque cambia del producto al cliente, comprendiendo sus
necesidades y deseos para ofrecer soluciones personalizadas.
Coste (Cost): Se considera el costo total para el cliente, no solo el precio de venta, incluyendo
tiempo, esfuerzo y costos psicológicos.
Conveniencia (Convenience): Se optimiza la accesibilidad del producto o servicio,
facilitando la compra en cualquier momento y lugar.
Comunicación (Communication): En lugar de promoción unidireccional, se fomenta un
diálogo interactivo con el cliente, creando relaciones más significativas.
● Las "4Es"
Experiencia (Experience): Se centra en la creación de experiencias memorables y
positivas para el cliente, más allá del simple uso del producto o servicio.
Everyplace (Everyplace): La disponibilidad del producto o servicio en cualquier lugar,
aprovechando tanto canales físicos como digitales para llegar al cliente.
478
�Exchange (Exchange): En lugar de una transacción unidireccional, se ve como un
intercambio de valor, donde ambas partes (empresa y cliente) se benefician.
Evangelism (Evangelism): Se busca transformar a los clientes en defensores de la marca,
quienes recomiendan el producto o servicio a otros, basándose en su satisfacción y lealtad.
3.6 Planeación Estratégica
Henry Mintzberg de la Universidad McGill definió la estrategia como un patrón en
un flujo de decisiones para contrastar con una visión de la estrategia como planificación
(Mintzberg, 1994). Henrik von Scheel define la esencia de la estrategia como las actividades
para ofrecer una combinación única de valor: elegir realizar actividades de manera diferente
o realizar actividades diferentes a las de los rivales (von Scheel, 2014). La estrategia es
importante porque los recursos disponibles para lograr estos objetivos suelen ser limitados.
La estrategia generalmente implica establecer objetivos, determinar acciones para lograrlos
y movilizar recursos para ejecutar las acciones (Porter, 1980). Una estrategia describe cómo
se lograrán los fines (objetivos) por los medios (recursos). La estrategia puede ser
intencionada o puede surgir como un patrón de actividad a medida que la organización se
adapta a su entorno o compite (Mintzberg, 1994). Implica actividades como la planificación
estratégica y el pensamiento estratégico (Liedtka, 1998).
La estrategia es aquello que le permitirá a una empresa crecer basándose en sus
principios (misión) y alcanzar sus metas (visión). Si bien es posible copiar el modelo de
negocio, producto o servicio de una empresa, no se puede copiar su estrategia, ya que esta
debe ser propia y específica para cada empresa, indicando cómo y de qué forma trabajar. Por
ello, los empleados deben estar muy conscientes de lo que se tiene que hacer para evitar
perder el rumbo.
479
�Una estrategia no tiene que ver con lo que le ofreces al cliente, sino con lo que te
ofreces a ti mismo y cómo planeas evolucionar para evitar que las fuerzas del mercado te
destruyan. Una estrategia puede ser una alianza con la competencia para aumentar costos o
abarcar cierto territorio. Considero que una correcta inversión en investigación y desarrollo,
orientada a conquistar un mercado específico, puede ser una estrategia. No es solo invertir o
trabajar mejor, sino seguir un plan que permita lograr las metas actuales manteniendo la
misión (Ansoff, 1987).
En México, hoy vivimos en un ambiente de corrupción donde esta puede ser una
estrategia para salir adelante, pero no debería perderse de vista el desarrollo integral. Ser
desleal no solo afecta a los competidores, sino también a uno mismo, dañando la reputación
personal o empresarial (Spector, 2008).
En resumen, la estrategia son los patrones de comportamiento en un juego basado en
el pronóstico del competidor y el entorno, para ganar la competencia (Porter, 1980).
3.7 Implementación de una Estrategia Empresarial
La implementación de una estrategia empresarial no debería ser muy compleja; las
estrategias adoptadas por las organizaciones no deberían ser excesivamente estructuradas,
sino simples y fáciles de entender, sin buscar la perfección, como menciona Roger L. Martin
en "The Big Lie of Strategic Planning" (Martin, 2014). Con una correcta planeación
estratégica, se puede enfrentar mejor a la competencia, ya que una mala estrategia puede
desencadenar un desastre para la organización. Ejecutar una estrategia significa tomar
decisiones complicadas para contrarrestar la incertidumbre del futuro, y los mayores riesgos
pueden traer mayores beneficios (Hamel & Prahalad, 1994). El confort es una trampa de la
falsa estrategia, donde se toman pocos riesgos y los resultados no son significativos.
Mintzberg discute el concepto de estrategia emergente, que actúa conforme a los
acontecimientos más actuales y responde al cambio del entorno, contrastando con las
estrategias que fracasan debido a pronósticos erróneos (Mintzberg, 1994). Muchos directivos
confían demasiado en su capacidad para pronosticar el futuro, ignorando planes de
emergencia (Taleb, 2007).
480
�Herramientas como los ERP (Sistemas de Gestión Empresarial) ayudan a predecir la
incertidumbre del mercado, pero pueden hacer el proceso rígido y común entre los
competidores (Davenport, 1998).
Una estrategia debe ser simple para evitar una planificación excesiva y tomar
decisiones arriesgadas. La estrategia no debería buscar la perfección debido a la
imprevisibilidad del futuro (Mintzberg, 1994). Ejecutar una estrategia implica tomar riesgos,
necesarios para ganar en el ámbito empresarial (Hamel & Prahalad, 1994).
3.8 Alianza Estratégica con Proveedores y Clientes
Para maximizar el éxito empresarial, es fundamental que un negocio priorice a sus
clientes ofreciendo el mayor valor al menor costo. Sin embargo, esta estrategia puede no
siempre resultar en las mayores ganancias, ya que puede dejar fuera a los proveedores,
quienes desempeñan un papel crucial en el costo de producción. Por lo tanto, es necesario
establecer alianzas estratégicas no solo con los clientes, sino también con todas las partes
interesadas en el proceso de producción, como los proveedores, los vecinos y el gobierno.
En el contexto empresarial, la teoría del equilibrio de Nash, propuesta por el
matemático John Nash, puede ser aplicada para lograr una situación de "ganar-ganar" entre
todas las partes involucradas. Según esta teoría, en un juego estratégico donde cada parte
busca maximizar su beneficio individual, se puede alcanzar un equilibrio en el que ninguna
parte puede mejorar su posición unilateralmente. En otras palabras, en una alianza estratégica
donde tanto los clientes como los proveedores buscan maximizar su beneficio, el equilibrio
de Nash implica que ninguna parte puede obtener una ganancia mayor sin que las otras partes
también se beneficien.
481
�En el caso específico del sector agrícola en México, donde los productores agrícolas
enfrentan costos fijos elevados debido a las estrictas condiciones impuestas por los
supermercados, es crucial encontrar un equilibrio que beneficie a todas las partes
involucradas. Esto puede lograrse mediante la identificación imparcial de todas las partes
interesadas, incluyendo los recursos naturales del agricultor, como el suelo y los pozos de
agua. Ignorar estos recursos podría conducir a su explotación y aumentar los costos de
producción, lo que no sería beneficioso para ninguna de las partes.
En resumen, establecer alianzas estratégicas equilibradas con proveedores y clientes
basadas en el concepto de equilibrio de Nash puede ser una estrategia efectiva para lograr un
escenario de "ganar-ganar" en el que todas las partes involucradas se beneficien mutuamente
y se maximice el éxito empresarial a largo plazo.
3.9 Recursos: Capital Humano y Estructura Organizacional
Para encontrar el éxito empresarial mediante una correcta estructura organizacional,
es necesario definir prácticas que mejoren indicadores como la productividad, calidad del
producto y satisfacción del cliente (Robbins & Judge, 2019). Una conducta empresarial
perjudicial es olvidar el compromiso con los empleados, lo que aumenta el temor al despido
y reduce el compromiso con la misión y objetivos de la organización (Spector, 2008). La
descentralización del departamento de recursos humanos puede agravar estos problemas
(Becker & Huselid, 1998).
Los sindicatos surgieron para defender los derechos de los empleados y promover
condiciones laborales justas. La Ley Federal del Trabajo de México define los sindicatos
como asociaciones de trabajadores o patrones para el estudio, mejoramiento y defensa de sus
intereses (DOF, 2019). Sin embargo, existen diferentes tipos de sindicatos, desde los que
apoyan a los patrones hasta los que defienden fuertemente los intereses de los trabajadores
(Gándara, 2016).
482
�En empresas con estructuras organizacionales débiles, la falta de comunicación entre
empleados y recursos humanos puede llevar a la alta rotación de personal. Una buena ruta de
comunicación es crucial para identificar y gestionar los problemas, evitando el fracaso de la
compañía (Robbins & Judge, 2019).
3.10 Desarrollo del Liderazgo y Generación de Políticas
Como se ha mencionado anteriormente, el liderazgo y el compromiso de la alta
dirección son cruciales para alinear a toda la organización con la misión y visión establecidas
(Porter, 1980). Esta alineación permite a la empresa responder eficazmente a los cambios del
mercado y mantener una ventaja competitiva. La implementación de estrategias debe ser
sencilla y permitir la adaptación rápida a nuevas oportunidades y desafíos (Mintzberg, 1994).
Operaciones: El Caso de NEC
NEC ha destacado como líder mundial en semiconductores y productos de
telecomunicaciones, gracias a su enfoque en competencias básicas. Estas incluyen:
● El conocimiento colectivo de la compañía.
● La competencia central de la corporación.
● Tecnologías de producción.
Estas competencias permitieron a NEC satisfacer las necesidades de los clientes,
explotar sus mercados actuales y buscar nuevos mercados basándose en productos
innovadores. La integración de estas competencias en sistemas de producción únicos creó
una ventaja competitiva difícil de replicar (Prahalad & Hamel, 1990). NEC constituyó un
"Comité de C&C" para supervisar el desarrollo de productos y competencias centrales,
estableciendo grupos y comités de coordinación que atravesaban los intereses de diversas
empresas. Esto permitió acumular una amplia gama de competencias básicas mediante
arreglos de colaboración que multiplicaron los recursos internos (Porter, 1985).
3.11 Evaluación de Desempeño: KPIs
483
�La evaluación del desempeño mediante Indicadores Clave de Rendimiento (KPIs) es
un elemento esencial en la gestión empresarial para medir el progreso hacia los objetivos
estratégicos y evaluar el rendimiento de una organización. Los KPIs son métricas
cuantificables utilizadas para evaluar el éxito en la consecución de los objetivos comerciales
y estratégicos de una empresa.
Estos indicadores proporcionan una visión clara y objetiva del desempeño de la
empresa en áreas clave, lo que permite a la alta dirección identificar áreas de mejora y tomar
decisiones informadas sobre cómo asignar recursos y ajustar estrategias para alcanzar los
objetivos establecidos. Algunos ejemplos comunes de KPIs incluyen la tasa de satisfacción
del cliente, el margen de beneficio, el tiempo de entrega, la productividad del personal, entre
otros. Es fundamental que los KPIs sean SMART, es decir, específicos, medibles,
alcanzables, relevantes y limitados en el tiempo. Específicos en el sentido de que estén
claramente definidos y enfocados en un área particular de interés. Medibles para que puedan
cuantificarse y evaluarse de manera objetiva. Alcanzables en el sentido de que sean realistas
y posibles de lograr con los recursos disponibles. Relevantes para los objetivos estratégicos
de la organización, y limitados en el tiempo para establecer un marco temporal claro para su
evaluación y revisión periódica.
La metodología propuesta por Kaplan y Norton en su libro "The Balanced Scorecard"
(1996) es ampliamente reconocida en el ámbito empresarial para desarrollar y gestionar KPIs
de manera efectiva. Esta metodología proporciona un marco estructurado para identificar los
KPIs más relevantes para la organización y garantizar que estén alineados con sus objetivos
estratégicos.
3.12 Mejora Continua e Innovación Empresarial
484
�La innovación es un componente crucial de la mejora continua y el éxito a largo plazo.
Sin embargo, su implementación efectiva puede verse obstaculizada por la falta de
comunicación entre los empleados y la alta dirección. Los problemas en planta, conocidos
por el personal de producción, a menudo no se comunican adecuadamente, lo que impide la
innovación (Nonaka & Takeuchi, 1995). Es vital que las grandes corporaciones mejoren la
comunicación interna para identificar problemas y soluciones potenciales. La innovación no
debe depender únicamente del rendimiento y el compromiso del personal, sino también de
un entorno que fomente el intercambio de ideas y la resolución conjunta de problemas.
Trabajar con sistemas de gestión ISO, como ISO 9001, puede ofrecer una estructura sólida
para la mejora continua e innovación empresarial. Estos sistemas proporcionan un marco
estandarizado que facilita la implementación de prácticas efectivas de gestión de calidad,
promoviendo una cultura de mejora continua en todos los niveles de la organización (ISO
2015). Algunas de las ventajas de trabajar con sistemas de gestión ISO incluyen (Hoyle
2009):
● Mejora de la comunicación interna: Los sistemas de gestión ISO requieren una
documentación exhaustiva y procesos bien definidos, lo que mejora la claridad y
consistencia de la comunicación interna. Esto asegura que la información sobre
problemas y soluciones potenciales se transmita de manera efectiva entre el personal
de producción y la alta dirección.
● Enfoque en el cliente: Las normas ISO promueven un enfoque centrado en el cliente,
lo que ayuda a las organizaciones a entender y satisfacer mejor las necesidades y
expectativas de sus clientes. Esta orientación puede impulsar la innovación, ya que la
empresa se esfuerza por mejorar continuamente sus productos y servicios.
● Gestión de riesgos: La implementación de un sistema de gestión ISO ayuda a
identificar y mitigar riesgos de manera proactiva. Al tener un enfoque estructurado
para la gestión de riesgos, las organizaciones pueden anticipar problemas potenciales
y desarrollar soluciones innovadoras antes de que estos afecten negativamente al
negocio.
485
�● Eficiencia operativa: Los sistemas de gestión ISO fomentan la eficiencia operativa al
estandarizar procesos y eliminar actividades redundantes. Esto no solo mejora la
productividad, sino que también libera recursos que pueden ser dedicados a
iniciativas de innovación y desarrollo.
● Cultura de mejora continua: La filosofía de mejora continua, o Kaizen, es un principio
fundamental de las normas ISO. Al adoptar esta mentalidad, las organizaciones se
comprometen a evaluar y mejorar constantemente sus procesos y sistemas, lo que
fomenta un entorno propicio para la innovación.
● Compromiso del personal: Los sistemas de gestión ISO alientan la participación
activa de todos los empleados en el proceso de mejora continua. Esto no solo mejora
el compromiso del personal, sino que también capitaliza el conocimiento y las
habilidades de los empleados para impulsar la innovación desde todos los niveles de
la organización.
● Reconocimiento y credibilidad: La certificación ISO es un reconocimiento
internacional de la calidad y la eficiencia de una organización. Esto no solo mejora la
reputación de la empresa ante clientes y socios comerciales, sino que también puede
abrir nuevas oportunidades de mercado y fomentar un crecimiento sostenible.
En resumen, la implementación de sistemas de gestión ISO no solo mejora la calidad
y eficiencia operativa de una organización, sino que también crea un entorno que fomenta la
innovación y el desarrollo continuo. Al adoptar estas normas, las grandes corporaciones
pueden superar las barreras de comunicación y aprovechar plenamente el potencial de su
personal para alcanzar un éxito sostenible a largo plazo.
486
�4. Conclusiones
● La misión y la visión de una compañía son fundamentales para su éxito a largo plazo.
Mientras la misión se centra en resolver problemas sociales y satisfacer las
necesidades actuales de los clientes, la visión proyecta un futuro deseado y guía el
crecimiento y la evolución de la empresa. Juntas, forman el núcleo de la identidad
estratégica de la organización, proporcionando un marco para la toma de decisiones,
motivando a los empleados y fortaleciendo la comunicación y la identidad de marca.
Las empresas que articulan y comunican efectivamente su misión y visión están mejor
posicionadas para inspirar a sus equipos, atraer a sus clientes y alcanzar sus metas a
largo plazo.
● El valor agregado es esencial para crear ventajas competitivas en un entorno
empresarial altamente competitivo. Al centrarse en la reducción de costos, la mejora
del servicio, la ubicación estratégica y la evolución del marketing hacia un enfoque
más centrado en el cliente y sus experiencias, las empresas pueden diferenciarse y
lograr un éxito sostenible. Innovar continuamente, personalizar la oferta, adoptar
prácticas sostenibles y aprovechar la tecnología son estrategias clave para maximizar
el valor agregado y mantener una ventaja competitiva.
● La cultura organizacional y la adaptación cultural son pilares fundamentales para la
supervivencia y el éxito en un entorno empresarial en constante cambio. Las empresas
que logran construir una cultura fuerte, adaptable y alineada con sus valores y
objetivos están mejor posicionadas para enfrentar desafíos y aprovechar
oportunidades. La capacidad de evolucionar y adaptarse a nuevas realidades
culturales y ambientales es esencial para mantener una ventaja competitiva
sostenible. En resumen, una cultura organizacional sólida y una estrategia de
adaptación bien ejecutada son claves para el éxito empresarial a largo plazo.
487
�● Estrategia Empresarial: La estrategia empresarial, basada en una correcta
planificación estratégica, es esencial para el crecimiento y la sostenibilidad de una
empresa. Esto implica establecer objetivos claros, movilizar recursos y adaptarse
constantemente al entorno cambiante. La ejecución efectiva de la estrategia requiere
tomar decisiones arriesgadas y estar preparado para enfrentar la incertidumbre del
futuro.
● Alianzas Estratégicas y Gestión de Recursos: La colaboración con proveedores y
clientes, así como la gestión eficaz de los recursos humanos y financieros, son
elementos clave para maximizar el esfuerzo conjunto y repartir las ganancias
equitativamente. Mantener buenas relaciones con todas las partes interesadas es vital
para el éxito empresarial.
● Evaluación del Desempeño y Mejora Continua: La evaluación del desempeño
mediante indicadores clave de rendimiento (KPIs) es esencial para medir el progreso
hacia los objetivos estratégicos y tomar decisiones informadas. La innovación y la
mejora continua, respaldadas por una comunicación efectiva y una cultura
corporativa que valore el conocimiento compartido y la colaboración, son cruciales
para mantener la competitividad a largo plazo.
488
�Referencias
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Title
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Políticas Sociales Sectoriales
Description
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2014
Contributor
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Obregón Morales, María Teresa, Directora
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Politicas Sociales Sectoriales
Año de publicación
El año cuando se publico
2024
Volumen
Volumen de la revista
2
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Mayo-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
Relación OPAC
https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss/issue/view/3/29
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Title
A name given to the resource
Politicas Sociales Sectoriales, 2024, Vol 2, Num 2, Mayo-Agosto
Creator
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Obregón Morales, María Teresa, Directora
Subject
The topic of the resource
Salud
Politicas Sociales
Pobreza
Desarrollo Social
Description
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
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Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable
Adelaido García Andrés, Co Editor
Date
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2024-05-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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Identifier
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2021501
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Adaptabilidad de los espacios
Complejidad urbana de la Universidad de Monterrey
Elemntos de la gobernanza
Grupos historicamente vulnerados
Políticas públicas
-
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Título Uniforme
Politicas Sociales Sectoriales
Año de publicación
El año cuando se publico
2024
Volumen
Volumen de la revista
2
Número
Número de la revista
3
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Septiembre-Dciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
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Politicas Sociales Sectoriales, 2024, Vol 2, Num 3, Septiembre-Diciembre
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Salud
Politicas Sociales
Pobreza
Desarrollo Social
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Migración internacional
Trabajo Social y envejecimiento
Violencia en el noviazgo
Vulnerabilidad de los derechos humanos en niños y niñas
-
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�ISSN: En trámite
Revista: Políticas Sociales Sectoriales
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Enero – Abril 2025
�UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Dr. Santos Guzmán López
Rector
Dr. Juan Paura García
Secretario General
Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo
Secretario Académico
Dr. José Javier Villarreal Tostado
Secretario de Extensión y Cultura
Lic. Antonio Ramos Revillas
Director de Editorial Universitaria
M.T.S. Laura González García
Directora de la Facultad de Trabajo Social
y Desarrollo Humano.
DIRECTORIO DE LA REVISTA Y CONSEJO EDITORIAL
M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate
Editora Responsable
Dr. Adelaido García Andrés
Co Editor
�Consejo
Editorial
2024
M.T.S. Laura González García
Dr. Jorge Carlos Rangel Moya
M.T.S. Reyna Hernández Hernández
M.T.S. Miguel Ángel Iglesias
M.T.S. María Francisca García
Cantú Dra. Yuri Marisol Lara
Ramos
Hernández
M.C. Tabita Balderas Rodríguez
M.C. Marlene Yáñez Soto
M.T.S. Imelda Sarahí Retana
M.T. Liliana Mercedes Aguilar
Hernández Dra. Elizabeth Mendoza
Alemán Dra. Laura Nallely
Cárdenas
Olvera González Mtra. Angela
M.T.S. Juanita Josefina Rodríguez
Leticia Flores Martínez Mtra.
Cerda Dra. Sandra Rubí Amador
María Luisa Castellanos López
Corral
M.T.S. Elida María Cerda
Dra. Luz Alejandra Escalera
Pequeño Mtra. Liliana Mata
Silva Dra. María Angélica
Vargas
Rocha Valero
Lic. José Santiago Ulivarrí
Pérez
Colaboradores
Lic. Fernanda Mayela Alanís
de Edición
Armendáriz
�Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate,
Coeditor. Dr. Adelaido García Andrés
Políticas Sociales Sectoriales, Vol. 3, Núm. 1, Enero – Abril 2025. Es una publicación cuatrimestral,
editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y
Desarrollo Humano. Domicilio de la publicación: Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano,
Avenida Universidad s/n Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P.
66451. Teléfono: +528183521309.Fax: +528183521309. http://www.ftsydh.uanl.mx. Editora
Responsable:
M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Reserva de derechos al
uso exclusivo No. 04-2024-060417031400-102. ISSN 3061-7553. Ambos otorgados por el Instituto
Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Unidad de
Informática INDAUTOR, Ing. Juan José Pérez Chávez, calle Puebla, 143, Col. Roma, Delegación
Cuauhtémoc, C.P. 06700, fecha de última modificación, 30 de diciembre de 2009. Responsable de la
última actualización de este Número, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, M.T.S. Lydia
del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Colaboradores de Edición Lic.
Fernanda Mayela Alanís Armendáriz. AV. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 04 de marzo de 2025.
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autorización del Editor.
Todos los derechos reservados
© Copyright 2025 dirección.fts@uanl.mx
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�PRESENTACIÓN
La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES en su edición Vol. 3 Núm. 1
(2025) publica 18 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la
comunidad académica, científica y del público en general.
Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un
importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación
e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito
trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para
su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación
de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto.
Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la
investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en
difundir el conocimiento.
Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales:
Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo
Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud
Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de
favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo,
agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir
participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del
saber.
�ÍNDICE
Políticas Sociales
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
1
El papel de las representaciones sociales de los jóvenes
12 – 28
universitarios en su percepción y respuesta a la Agenda
2030
Rocío Calderón García
Jorge Alfredo Jiménez Torres
Trabajo e intervención social
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
2
Condiciones laborales del profesional en Trabajo Social.
30 - 50
El caso del sur del Estado de Veracruz
Timoteo Rivera Vicencio
Familia y Género
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
3
Mujeres y trabajo. Un caso de vida laboral y familiar en
52 – 72
Minatitlán, Veracruz
Noemí Macedonio Toledo
Ruth Lomelí Gutiérrez
Georgina Hernández Ríos
4
La Sexualidad en la Vida Universitaria: Un Enfoque
Cuantitativo de la Comunicación de Riesgo y la
Alfabetización Informacional
7
73 – 88
�María Delia Téllez Castilla
Janet García González
María Eugenia Reyes Pedraza
5
Dinámica de los hogares de las y los estudiantes
89 – 114
universitarios
Juan Antonio Centeno Quevedo
Josefina Guzmán Acuña
Teresa de Jesús Guzmán Acuña
6
La familia como red de apoyo en el proceso de
115 – 139
reinserción social de adolescentes internados por un acto
delictivo.
Arturo Martínez Díaz
Norma Elena Martínez Martínez
7
El tiempo para la buena vida y el disfrute de bienes
140 – 161
relacionales en las personas trans en Guadalajara, Jalisco
Mtra. María Estela Márquez Aguayo
Dr. Hugo Velázquez Villa
8
Implicación Familiar en las Tareas Escolares y Estudio,
162 – 186
de Niños Integrados a un Programa de la Asociación
Civil “Las Obras De Catalina A.C.”
Dulce María de Jesús Mateos Martínez.
Victoria Colmenares Ríos
Ruth Lomelí Gutiérrez
Educación
No. de
Artículos y Autores
Artículo
8
Páginas
�9
El Gobierno Abierto en Instituciones de Educación
188 - 215
Superior
Sandra Angélica Contreras Archundia
Juan Bernal Aguirre
10
La importancia de los estudios de seguimiento a
216 – 236
egresados: un vínculo entre las instituciones de educación
superior y el mercado laboral
Mendoza Cárdenas, Elizabeth
Alvarado De Santiago, María Guadalupe
Salud
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
11
Factores asociados al uso de anticonceptivos en madres
238 – 256
adolescentes
M.E. Alejandra Rodríguez-Ávila
D.C.E. Clarisa Luna-Ferrales
Jacob Martínez PhD, RN.
12
Conductas Autodestructivas y factores de riesgo
257 – 274
presentes en adultos jóvenes de Saltillo, Coahuila.
Karen Guadalupe Magallanes Diaz
Iris Rubí Monroy Velasco
Karla Patricia Valdés García
13
Efectos De La Psicoterapia Asistida Con Caballos En La
Gestión y Mejora De Problemas Emocionales: Un
Estudio De Caso.
Montserrat del Carmen Lara García
José González Tovar
9
275 – 302
�14
Pensamientos automáticos y autoestima en estudiantes
303 – 320
universitarios de la ciudad de Barranquilla Colombia
Diana Carolina Pérez-Pedraza
Angely María Maury Martínez
Alicia Hernández Montaño
15
Fibromialgia, psicopatología y riesgo suicida: Una
321 – 338
revisión teórica.
Marisol Franco López
Karla Patricia Valdés García
José González Tovar
16
Calidad y seguridad en la administración de
339 - 362
medicamentos intravenosos en pacientes hospitalizados
MCE. Blanca Araceli Gloria Delgado
MCE. María Guadalupe Interial Guzmán
Dra. María Guadalupe Moreno Monsiváis
17
Calidad de vida y bienestar psicológico en personas que
363 – 381
juegan videojuegos. Un estudio de casos
Belica Villarreal Castillo
Rosa Isabel Garza Sánchez
José González Tovar
18
Autogestión y Prácticas de Autocuidado: Estrategias
principales en el control de la diabetes mellitus
María Guadalupe Interial Guzmán
Sandra Rubí Corral Amador
María Guadalupe Moreno Monsiváis
10
382 - 399
�11
�El papel de las representaciones sociales de los jóvenes universitarios en
su percepción y respuesta a la Agenda 2030
Rocío Calderón García1
Jorge Alfredo Jiménez Torres2
Resumen
La presente investigación se enfoca en el papel que desempeñan las representaciones sociales
de los jóvenes universitarios en su percepción y respuesta a la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible de las Naciones Unidas. Para su abordaje se utilizó el modelo mixto en la primera
fase del estudio se utilizó la técnica de los listados libres sobre el concepto de desarrollo
sostenible y su vinculación con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS), en la segunda
fase se aplicará un cuestionario sobre la percepción de los jóvenes estudiantes sobre los
(ODS), se utilizó una muestra por conveniencia a 100 estudiantes de pregrado de los
programas de Relaciones Internacionales, Sociología, Derecho y de la Maestría en
Innovación Social y Gestión del Bienestar de la Universidad de Guadalajara, destacando
entre los principales hallazgos preliminares, que las representaciones de los jóvenes
universitarios tienen un impacto significativo de la Agenda 2030, destacándola como un plan
de acción global que busca abordar desafíos sociales y ambientales a través de 17 Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS). Así mismo resaltaron que la implementación efectiva de la
Agenda 2030 depende en gran medida de la participación de todos los sectores de la sociedad,
incluyendo a los jóvenes. Entre las conclusiones de esta etapa de la investigación, tenemos
que las representaciones sociales que los jóvenes universitarios tienen sobre la Agenda 2030
1
Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Departamento de
Relaciones Internacionales, e mail: rocio.cgarcia@academicos.udg.mx
2
Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de la Ciénega, Departamento de Justicia y Derecho, e mail:
jorge.jtorres@academicos.udg.mx
12
�pueden influir en su disposición para participar en la implementación de los ODS. Si ven la
Agenda 2030 como relevante y necesaria, es más probable que se involucren en acciones que
contribuyan a su realización. Sin embargo, también si la perciben como abstracta o
irrelevante, es menos probable que se comprometan con ella.
Palabras claves: Agenda 2030, jóvenes universitarios, representaciones sociales
13
�Introducción
Las representaciones sociales son construcciones mentales que se forman a través de la
interacción social y que influyen en cómo interpretamos y respondemos a la realidad
(Moscovici, 1984). En el caso de los jóvenes universitarios, estas representaciones pueden
ser particularmente influyentes, ya que están en una etapa de vida en la que están formando
sus propias identidades y perspectivas del mundo. Una de las áreas en las que estas
representaciones pueden tener un impacto significativo es en su percepción y respuesta a la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.
La Agenda 2030 es un plan de acción global que busca abordar una serie de desafíos
sociales y ambientales a través de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Estos
objetivos abarcan una amplia gama de temas, desde la reducción de la pobreza y el hambre,
hasta la promoción de la paz y la justicia (Naciones Unidas, 2015). Para la implementación
efectiva de la Agenda 2030 depende en gran medida de la participación de todos los sectores
de la sociedad, incluyendo a los jóvenes (Naciones Unidas, 2015).
Las representaciones sociales que los jóvenes universitarios tienen sobre la Agenda
2030 pueden influir en su disposición para participar en la implementación de los ODS. Por
ejemplo, si los jóvenes ven la Agenda 2030 como algo relevante y necesario, es más probable
que se involucren en acciones que contribuyan a su realización (Giddens, 2009). Por otro
lado, si ven la Agenda 2030 como algo abstracto o irrelevante, es menos probable que se
comprometan con ella.
Es por ello que resulta importante entender cómo los jóvenes universitarios
representan socialmente la Agenda 2030. Esta comprensión puede informar a las estrategias
que buscan involucrar a los jóvenes en la implementación de los ODS. Del tema al día de
hoy, existe poca investigación sobre esta cuestión, es necesario realizar de estudios que
exploren las representaciones sociales de los jóvenes universitarios sobre la Agenda 2030
(Sánchez, 2017).
Ahora bien, las representaciones sociales pueden variar significativamente
dependiendo del contexto cultural, económico y político (Jovchelovitch, 2007). En este
14
�sentido es importante no asumir que las representaciones de los jóvenes universitarios sobre
la Agenda 2030 serán las mismas en todos los países o regiones.
Ahora bien, las representaciones sociales que los jóvenes universitarios tienen sobre
la Agenda 2030 son un factor clave que puede influir en su participación en la
implementación de los ODS. En consecuencia resulta conveniente comprender cuáles son
estas representaciones para desarrollar estrategias efectivas de participación juvenil en la
Agenda 2030.
Desarrollo
Los jóvenes universitarios representan un grupo clave para analizar las representaciones
sociales sobre la Agenda 2030. Diversos estudios han explorado las percepciones y actitudes
de los jóvenes universitarios en diferentes contextos y sobre diversos temas, lo que puede
proporcionar información valiosa para comprender cómo se relacionan con los objetivos de
desarrollo sostenible planteados en la Agenda 2030.
Por ejemplo, la investigación de Gaudiano y González (2014) se centró en las
representaciones sociales de los jóvenes universitarios sobre el cambio climático. Este tipo
de estudio ofrece una base sólida para comprender cómo los jóvenes perciben y entienden
cuestiones ambientales cruciales, lo cual es relevante para abordar los objetivos de desarrollo
sostenible relacionados con el medio ambiente.
Por otra parte, en el trabajo de Queiroz et al. (2022) examinó las representaciones
sociales de jóvenes universitarios del área de la salud sobre el Virus del Papiloma Humano.
Este estudio destaca la importancia de comprender cómo los jóvenes en diferentes disciplinas
perciben y procesan información relevante para la salud, lo cual puede ser fundamental para
promover acciones alineadas con la Agenda 2030 en el ámbito de la salud.
Asimismo, la investigación de Giménez et al. (2021) plantea la correlación entre las
emociones y las representaciones sociales que los jóvenes tienen sobre el medio ambiente.
Esto sugiere la relevancia de explorar cómo las emociones y las percepciones influyen en la
15
�forma en que los jóvenes universitarios se relacionan con los temas ambientales y, por ende,
con los objetivos de la Agenda 2030 relacionados con la sostenibilidad.
Por lo que, los estudios sobre las representaciones sociales de los jóvenes
universitarios abarcan una variedad de temas, desde el cambio climático hasta la salud y el
medio ambiente. Estas investigaciones ofrecen una perspectiva valiosa para comprender
cómo los jóvenes universitarios perciben y se relacionan con cuestiones relevantes para la
Agenda 2030, lo que puede contribuir a diseñar estrategias efectivas para involucrar a este
grupo demográfico en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible.
Marco Teórico
El marco teórico de este estudio se basa en varias teorías, tomando en cuenta:
Primero, se utiliza el concepto de "representaciones sociales" propuesto por
Moscovici (1984), que se refiere a las formas en que los individuos y grupos interpretan y se
comunican sobre el mundo social. Este concepto es relevante para entender cómo los jóvenes
universitarios interpretan y entienden la Agenda 2030.
Segundo, se hace referencia a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las
Naciones Unidas (2015), que proporciona un marco global para combatir la pobreza, proteger
el planeta y asegurar la prosperidad para todos. Esta agenda es el objeto principal de las
representaciones sociales que se explorarán en este estudio.
Tercero, se recurre a la teoría del cambio social y ambiental de Kollmuss y Agyeman
(2002), que sostiene que la conciencia y el conocimiento sobre los problemas ambientales y
sociales pueden llevar a cambios en las actitudes y comportamientos individuales.
Por último, se considera la teoría de la identidad social de Tajfel y Turner (1979), que
sugiere que la pertenencia a grupos sociales (como ser estudiante universitario) puede influir
en las actitudes y comportamientos de los individuos. Esta teoría puede ayudar a entender
cómo la identidad de los jóvenes universitarios puede influir en sus representaciones sociales
de la Agenda 2030 y en su compromiso con los objetivos de desarrollo sostenible.
16
�Marco conceptual
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son una iniciativa de las Naciones
Unidas que busca orientar las políticas y acciones de los países miembros hacia un desarrollo
sostenible y equitativo. Esta iniciativa incluye 17 objetivos que abarcan una variedad de
temas, incluyendo la erradicación de la pobreza, el acceso a la educación de calidad, la
igualdad de género, la protección del medio ambiente, y la construcción de sociedades
pacíficas e inclusivas (United Nations, 2015).
El papel de los jóvenes, especialmente los universitarios, es fundamental para la
consecución de estos objetivos. Los jóvenes universitarios son un grupo demográfico
dinámico y diverso que puede contribuir a la realización de los ODS de varias maneras.
Por un lado, pueden ser agentes de cambio en sus comunidades, utilizando sus
conocimientos y habilidades para abordar los desafíos locales relacionados con los ODS. Por
otro lado, pueden ser defensores de los ODS, sensibilizando a otros sobre la importancia de
estos objetivos y fomentando la participación en acciones relacionadas con la sostenibilidad
(Agyeman, 2017).
Por eso el contexto educativo universitario ofrece oportunidades únicas para la
integración de los ODS en la enseñanza y el aprendizaje. Los ODS pueden ser incorporados
en los currículos universitarios para fomentar una comprensión más profunda de los desafíos
y las soluciones del desarrollo sostenible. Los estudiantes pueden participar en proyectos de
investigación que se centren en los ODS, contribuyendo así a la generación de conocimientos
y soluciones innovadoras. También pueden participar en actividades de extensión que
promuevan la sostenibilidad en la comunidad universitaria y más allá (Leal Filho et al., 2019).
Por lo que los jóvenes universitarios tienen un papel crucial en el logro de los ODS,
porque su participación en acciones de sostenibilidad puede contribuir a la transformación
social y ambiental necesaria para lograr estos objetivos. Las universidades, por su parte,
tienen la responsabilidad de proporcionar a los estudiantes las herramientas, los
conocimientos y las oportunidades necesarias para participar de manera efectiva en estos
esfuerzos (Holdsworth & Thomas, 2015).
17
�Marco contextual
En la Universidad de Guadalajara (UdeG), una de las instituciones educativas más
grandes e importantes de México, ha adoptado activamente los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas en su modelo educativo, especialmente en sus
Centros Universitarios de Ciencias Sociales y Humanidades, Económico Administrativo y el
Centro Universitario de la Ciénega (UdeG, 2020).
Los ODS se han convertido en una piedra angular de las actividades académicas y de
investigación de estos centros, y han sido integrados en la formación de jóvenes
universitarios para equiparlos con las habilidades necesarias para abordar los desafíos
globales actuales. Han ido apareciendo entre los temas de interés institucional aspectos que
tienen relación con el bienestar de las personas, en este sentido, la preocupación se ha
planteado en la inclusión social, la salud integral tanto en aspectos como la alimentación, la
actividad física como cuestiones relacionados con la salud mental, situaciones que han sido
abordadas después de la pandemia por COVID 19 con mayor interés, debido a los efectos
que se han ido presentando tanto en la comunidad universitaria como en la sociedad.
Dentro de los Centros Universitarios, en el de Ciencias Sociales y Humanidades
(CUCSH) por ejemplo, se ha enfatizado el ODS 4 "Educación de Calidad", promoviendo el
acceso inclusivo y equitativo a la educación de calidad y fomentando oportunidades de
aprendizaje a lo largo de toda la vida (UNESCO, 2017). Además, se ha trabajado en la
implementación del ODS 16 "Paz, Justicia e Instituciones Sólidas", a través de la formación
de jóvenes comprometidos con los valores democráticos y el respeto a los derechos humanos
(UdeG, 2020). Estas cuestiones por el perfil de los estudiantes de este Centro Universitario,
se ha puesto énfasis, debido a que son problemas que se pueden estudiar desde la óptica
sociológica, jurídica y de un análisis internacional.
Por otro lado, en el Centro Universitario Económico Administrativo (CUCEA) ha
desempeñado un papel crucial en la promoción del ODS 8 "Trabajo Decente y Crecimiento
Económico". Por las características de los programas de este Centro universitario, están
18
�diseñados para preparar a los jóvenes universitarios para liderar y promover el desarrollo
sostenible a través de sus futuras carreras en los negocios y la economía (UdeG, 2020).
Cuestiones que también impactan en la calidad de vida y bienestar de las personas, debido a
las repercusiones en la economía y comercio internacional, tras la crisis sanitaria ocasionada
por el COVID 19.
En el caso del Centro Universitario de la Ciénega (CUCI), se ha hecho un énfasis
particular en el ODS 13 “Acción por el Clima”, a través de la generación y difusión de
investigaciones relacionadas con el cambio climático y la promoción de prácticas y
comportamientos sostenibles entre los estudiantes (UdeG, 2022). Esta cuestión ha sido
prioritaria en dicho Centro universitario, por su ubicación geográfica, región del estado de
Jalisco en el que la agricultura y manufactura, son motores de su actividad económica, debido
al impacto del cambio climático en zonas de cultivo, la dimensión de estudiar este ODS, es
de particular interés para esa comunidad, debido al impacto en la producción de satisfactores
alimenticios y al medio ambiente en temas como el agua, la calidad del aire.
Es por lo anterior, que en la Universidad de Guadalajara está convencida de que la
educación y la investigación son herramientas cruciales para alcanzar los ODS. Como afirma
el Rector General de la UdeG, “la universidad tiene un compromiso con la sociedad, y ese
compromiso es formar ciudadanos conscientes de los problemas globales y locales, y que
estén preparados para enfrentarlos” (UdeG, 2020, p. 4).
Es en ese sentido que la Universidad de Guadalajara, a través de sus distintos Centros
Universitarios, está comprometida con la formación de jóvenes universitarios en línea con
los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La universidad reconoce que los jóvenes son el futuro
y que, a través de la educación, pueden ser agentes de cambio para un mundo más sostenible.
Metodología:
La metodología para realizar este estudio, es investigar las representaciones sociales
de los jóvenes universitarios sobre la agenda 2030, se centrará en un enfoque mixto, combina
tanto métodos cualitativos como cuantitativos. Este enfoque permitirá una comprensión más
19
�profunda y completa de las percepciones y opiniones de los estudiantes universitarios sobre
la agenda 2030.
Primero, se llevará a cabo una revisión bibliográfica para identificar literatura
relevante sobre el tema, incluyendo estudios previos sobre representaciones sociales en
relación con temas de sostenibilidad y desarrollo, y estudios específicos sobre la agenda
2030. Esta revisión ayudará a formular las preguntas de investigación y a diseñar los
instrumentos de recolección de datos. En cuanto a la recolección de datos, se utilizarán dos
estrategias principales: La primera será una encuesta en línea distribuida a una muestra
representativa de estudiantes universitarios. La encuesta incluirá preguntas cerradas para
obtener datos cuantitativos sobre las actitudes y opiniones de los estudiantes sobre la agenda
2030, así como preguntas abiertas para explorar más profundamente sus percepciones y
entendimientos.
Las preguntas cerradas se analizarán estadísticamente para identificar tendencias y
patrones en las respuestas. Las preguntas abiertas se analizarán utilizando técnicas de análisis
de contenido para identificar temas recurrentes y patrones de la información.
La segunda estrategia de recolección de datos será la realización de grupos focales
con estudiantes universitarios. Estos grupos focales permitirán una discusión más profunda
y detallada sobre la agenda 2030 y proporcionarán una oportunidad para explorar las
representaciones sociales en un contexto interactivo. Los grupos focales se grabarán y
transcribirán para su análisis. Este análisis proporcionará una visión más profunda de las
representaciones sociales de los estudiantes sobre la agenda 2030. Finalmente, los resultados
de la encuesta y los grupos focales se combinarán para proporcionar una visión integral de
las representaciones sociales
Objetivos de investigación:
Objetivo General:
● Analizar y comprender las representaciones sociales de los jóvenes universitarios
sobre la Agenda 2030, para identificar su nivel de conocimiento, percepciones y
20
�actitudes hacia los objetivos de desarrollo sostenible propuestos por las Naciones
Unidas.
Objetivos Específicos:
● Identificar el nivel de conocimiento que tienen los jóvenes universitarios sobre la
Agenda 2030 y los 17 objetivos de desarrollo sostenible propuestos por las Naciones
Unidas.
● Explorar las percepciones y actitudes de los jóvenes universitarios hacia la Agenda
2030, para entender cómo interpretan y valoran estas metas globales en su contexto
local y personal.
● Analizar la influencia de las representaciones sociales de la Agenda 2030 en el
compromiso y las acciones de los jóvenes universitarios para contribuir al desarrollo
sostenible.
Pregunta de investigación:
● ¿Cuáles son las representaciones sociales de los jóvenes universitarios sobre la
Agenda 2030 y cómo influyen su nivel de conocimiento, percepciones y actitudes en
su compromiso y acciones hacia el logro de los objetivos de desarrollo sostenible
propuestos por las Naciones Unidas?
Tipo de proyecto: Proyecto interdisciplinario de investigación aplicada.
Consideraciones éticas del proyecto:
Para el desarrollo del presente proyecto serán considerados los siguientes criterios éticos:
● Se les entregará a los participantes en el estudio su Consentimiento Informado: donde
se informará sobre el propósito del estudio y sobre sus derechos como participantes,
incluyendo el derecho a retirarse en cualquier momento.
● Así mismo se garantizará la privacidad y confidencialidad manteniendo la
confidencialidad de la información recogida y la anonimidad de los participantes para
el caso del cuestionario.
● Se actuará con responsabilidad y credibilidad: reportando los resultados de manera
honesta y precisa, evitando la falsificación o manipulación de datos (APA, 2017).
21
�Las representaciones sociales y los Objetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)
En las representaciones sociales se ha considerado como una teoría dentro de la
psicología social, esta se sustenta en cuanto a su aportación teórica a las ciencias, el cómo
presenta el análisis respecto de cómo las personas comprenden o apropian su entorno, así
también del cómo transmiten dicha información, en este sentido como lo menciona
Domínguez Gutiérrez (2020) en sus estudios sobre las representaciones sociales de los
universitarios ante la ciencia. Destaca como uno de los principales exponentes de esta teoría
el francés Serge Moscovici (1979), quien explica que las representaciones sociales “se
ocupan de un tipo específico de conocimiento, expresándolo como una forma de
conocimiento, elaborado socialmente, compartido por el grupo, que tiene una orientación
hacia la práctica y, por consiguiente, orientado a la construcción de una realidad social” (p.
3).
Para Emile Durkheim (1895), las representaciones sociales tienen una función
integradora y reguladora en la sociedad, ya que según este autor, en lo que pueden contribuir
a la construcción de una cultura de paz al fomentar la solidaridad, el entendimiento y el
respeto mutuo, que también son temas de relevancia en la agenda 2030. En este sentido, es
muy importante que las representaciones sociales en temas como la cultura de paz se basen
en un enfoque inclusivo y diverso, que promueva la igualdad de género, el multiculturalismo
y el respeto a la diversidad.
Ahora bien, tomando en cuenta lo anterior, se pueden abordar al respecto, algunos
puntos que son relevantes para el bienestar social y las representaciones sociales, por ejemplo
García y Pérez (2015) señalan que las representaciones sociales de la paz deben reconocer y
valorar las diferentes perspectivas, experiencias y necesidades de los diversos grupos
sociales, precisamente por la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas, lo cual
hace imperioso evitar la superposición de una única visión dominante. Destaca también lo
planteado por Hernández-Díaz (2020:34) quien coincide con el autor anterior al señalar que
22
�“el estudio de las representaciones sociales lleva a considerar las relaciones entre el
pensamiento y el cambio social, ya que con respecto al sistema de normas dominantes, en
función del cual ha sido fijado su sentido”.
Ahora bien, al utilizar el enfoque de las representaciones sociales propuesto por
Moscovici (1984), es indispensable tener en cuenta las críticas y controversias que han
surgido en torno a esta teoría. Algunos en este sentido, argumentan que este enfoque puede
poner demasiado énfasis en la influencia de la cultura y la sociedad en la construcción de las
representaciones sociales, se deja de lado el papel de los procesos cognitivos individuales.
Por lo tanto, la construcción de un marco teórico sólido del enfoque de las representaciones
sociales propuesto por Moscovici implica la integración de sus conceptos principales, como
la objetivación y las representaciones objetivas e intersubjetivas, con las contribuciones de
otros investigadores en el campo.
Al considerar las críticas y controversias, se puede obtener una comprensión más
completa y enriquecedora de este enfoque teórico en el estudio de la psicología social, cuando
en el fondo lo notable de esta Teoría, es la importancia de escuchar lo que dicen los sujetos
a investigar, su construcción y comprensión de la realidad, a partir de sus experiencias,
creencias y valores. Como lo afirma Hernández Díaz (2020: 24) “esa conciencia de los
individuos, la conceptualización de lo real a partir del conocimiento y vivencias que lo
conforman, la manera en que se constituyen en “actores sociales”, es objeto de estudio de las
representaciones sociales (RS)”. Por ende, esto permite en una investigación conocer la
versión o conceptualización de cada persona, dando margen a que expresen su interés y visión
particular en el tema, lo cual le permite a quien investiga conocer y comprender mejor el
objeto de estudio.
En cuanto a los Objetivos del Desarrollo Sostenible, al relacionar su análisis con la
Teoría de las representaciones sociales, como parte de este estudio, es importante precisar
que la Agenda 2030 de las Naciones Unidas puede ser estudiada por ejes temáticos o por
categorías en particular. Los estudios que han abordado la temática a su vez pueden realizarse
por país en una región o continente. Las dimensiones que comprende el estudio de estos
23
�Objetivos del Desarrollo Sostenible, se puede realizar así. En el caso de este trabajo
solamente se pretende analizar las Representaciones Sociales de los estudiantes respecto de
la Agenda 20230 como documento y con sus lineamientos de trabajo, no específicamente por
ejes temáticos o categoría en particular.
Los Objetivos del Desarrollo Sostenible, se originaron en Enero del 2016 por el
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) teniendo un alcance de 170
países a nivel internacional, marcan una línea bien recta para alcanzar un futuro sostenible
con dignidad para todas las personas. El desafío es que se consigan de un modo que permita
asegurar que nadie se queda atrás. Para garantizar que esta promesa se cumple tendremos que
prestar atención a quién se queda atrás, en qué territorios, ya que su alcance se extiende a
nivel internacional lo que permite que los países sean más competitivos, promuevan la
inclusión social y posibiliten la sostenibilidad ambiental, por eso la importancia de conocer
la Representación Social de los estudiantes participantes del estudio.
Conclusiones
La Agenda 2030 es un plan de acción global que busca abordar una serie de desafíos
sociales y ambientales a través de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Estos
objetivos abarcan una amplia gama de temas, como se ha mencionado, que van desde la
reducción de la pobreza y el hambre, hasta la promoción de la paz y la justicia, cambio
climático, energías renovables. Esto puede generar que si los jóvenes ven la Agenda 2030
como algo relevante y necesario, es más probable que se involucren en acciones que
contribuyan a su realización.
El papel de los jóvenes, especialmente los universitarios, es fundamental para la
consecución de estos objetivos. Los jóvenes universitarios son un grupo demográfico
dinámico y diverso que puede contribuir a la realización de los ODS de varias maneras, tanto
en el ámbito universitario como profesional.
Los ODS se han convertido en una piedra angular de las actividades académicas y de
investigación dentro del ámbito universitario y han sido algunos de estos objetivos integrados
24
�en los programas de estudio para la formación de jóvenes universitarios para equiparlos con
las habilidades necesarias para abordar los desafíos globales actuales. Los estudios sobre las
representaciones sociales de los jóvenes universitarios abarcan una variedad de temas, desde
el cambio climático hasta la salud y el medio ambiente.
Estas investigaciones ofrecen una perspectiva valiosa para comprender cómo los
jóvenes universitarios perciben y se relacionan con cuestiones relevantes para la Agenda
2030, lo que puede contribuir a diseñar estrategias efectivas para involucrar a este grupo
demográfico en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible.
25
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28
�29
�Condiciones laborales del profesional en Trabajo Social. El caso del sur
del Estado de Veracruz
Timoteo Rivera Vicencio1
Resumen.
El trabajo tiene como objetivo el análisis de las condiciones laborales de los profesionales en
Trabajo Social, identificar la inserción, trayectoria laboral y su influencia en el ejercicio
profesional, en diversos campos de acción de mayor demanda en el contexto actual. Se
plantean antecedentes de estudios empíricos que se refieren a las condiciones laborales de
profesionales, en situaciones de flexibilización y precarización en contextos de aplicación de
la política económica neoliberal, mercantilizando el derecho a los servicios sociales,
generando el deterioro de las condiciones laborales y de vida, en los ámbitos de intervención
de los sectores público, privado y social. Metodológicamente, es un diseño cuantitativo,
transversal, descriptivo, con una muestra no probabilística de 92 sujetos, se aplicó un
cuestionario en Google Forms, con las categorías: inserción laboral, trayectoria laboral,
ejercicio profesional. Algunas conclusiones se refieren al deterioro de las condiciones en el
ejercicio profesional y en la precarización de las condiciones de vida.
Palabras clave: Condición laboral, Inserción laboral, Trayectoria laboral
30
�Introducción
El Trabajo es un avance del estudio de las condiciones laborales del profesional de
Trabajo Social, a través de las categorías inserción laboral y trayectoria profesional; el
objetivo del estudio es identificar las características principales del ejercicio profesional, en
el contexto de la globalización del modelo económico neoliberal que ha reducido la
participación del Estado en la atención del bienestar social de la población vulnerable, a
través de la focalización, fragmentación, terciarización de las políticas sociales, lo que ha
generado una reducción del campo profesional del Trabajo Social, privatizando los derechos
para el acceso a los servicios sociales. Lo que ha influido en el ejercicio profesional
propiciando la flexibilización y precarización en las condiciones laborales.
Los apartados del trabajo son: el planteamiento del problema de investigación,
delimitando el problema objeto de estudio; se exponen las razones que justifican el análisis
de las condiciones laborales; en los referentes teóricos, se realiza un revisión del estado del
arte de trabajos relacionados con la temática específica, de contextos histórico-sociales
similares donde el modelo económico neoliberal ha propiciado la reducción del Estado
Benefactor en la atención de lo social, impactando las condiciones laborales, el desempeño
profesional y la calidad de vida de los propios profesionales; la producción teórica del tema
es escaza y se abordan las aportaciones más recientes. En el siguiente apartado, se menciona
la metodología y posteriormente se presentan, analizan e interpretan los resultados obtenidos,
utilizando las tablas estadísticas descriptivas de las respuestas, referente a lo más significativo
de las condiciones laborales y se mencionan algunas conclusiones regionales, proponiéndose
la extrapolación al contexto latinoamericano.
Problema de investigación
En el campo laboral del profesional en Trabajo Social en el contexto actual se han
dado cambios influenciados por múltiples factores: económicos, sociales y tecnológicos lo
que ha impactado “de forma directa en el mercado laboral, los procesos de formación en
educación superior, las habilidades profesionales y la inserción laboral de personas recién
31
�egresadas de diversidad de titulaciones” (Graetz et al., 2022 y Said-Hung et al., 2019, citado
por Gutiérrez, et al., 2023, p. 115). Al respecto Solé-Moro, et al., (2019) plantea:
el panorama de globalización, volatilidad económica, aumento de graduados
universitarios y otros fenómenos generan dificultad en el acceso al mercado laboral
de quienes terminan su paso por la universidad…los estudios sobre el tema han
detectado las debilidades y fortalezas del recién graduado, así como otros han
permitido conocer los requerimientos y puntos de atención en la formación específica
que buscan las empresas (p.67).
Otro factor, la contracción de la economía formal propiciado por la pandemia del
Covid-19, generó el incremento de la economía informal, lo que impactó el ejercicio laboral
de los profesionales reflejándose en el deterioro de las condiciones laborales.
Por lo anterior, el problema de investigación se formula así: ¿Cuáles son las
condiciones laborales de las y los profesionales en Trabajo Social y cómo influyen en el
ejercicio profesional, de egresadas (os) de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad
Veracruzana campus Minatitlán, en el periodo enero-junio de 2024?
Justificación
La relación entre el campo laboral y la formación profesional, han sido estudiadas por
las Instituciones de Educación Superior (IES) y el sector empleador de manera separada, por
lo cual se considera que existe un desfase entre las competencias laborales y las competencias
genéricas y específicas en la formación del profesional en Trabajo Social.
Por lo anterior, se requieren estudios que analicen la interrelación entre las
competencias requeridas por el mercado laboral y las adquiridas en la formación profesional
en Trabajo Social, en este sentido es primordial identificar las características del desempeño
laboral en el proceso de inserción y en las trayectorias laborales, que contribuyan a una mayor
pertinencia social de los programas formativos.
Por lo tanto, la importancia del estudio de las condiciones laborales permite
identificar la problemática en relación a las áreas de desempeño, los tipos de contratación, el
32
�nivel de ingresos salariales, etc., es decir, conocer los niveles de empleo y desempleo, el nivel
de satisfacción laboral del profesional y otras características, relacionadas con la
flexibilización de las relaciones laborales, la precarización de las condiciones laborales y la
terciarización de los servicios, como consecuencia del impacto de la política económica
neoliberal y los cambios en las políticas sociales, que constituyen el campo del bienestar
social, lo que contribuirá a identificar los procesos de adaptación laboral a los puestos de
trabajo del profesional.
Como consecuencia de los ajustes estructurales en la prestación de servicios de
bienestar social, la disminución de la participación de las políticas públicas y políticas
sociales estatales ha contribuido a la reducción del espacio profesional, asignando un rol
asistencial, mercantilizando los servicios sociales, afectando las condiciones laborales:
Resultado de ello son los crecientes grados de incertidumbre que afectan a la mayor
parte de los profesionales en Trabajo Social, devenidos por la falta de estabilidad
laboral, el incremento de los contratos temporales, los bajos salarios y los altos niveles
de desempleo. Tal situación ha afectado el ejercicio profesional (Lasso-Urbano et al.,
2023, p. 4).
Esta problemática del deterioro de las condiciones laborales es un factor, que implica la
necesidad de implementar estudios que amplíen y profundicen el conocimiento en este campo
de fenómenos sociales.
Referentes teóricos
En este apartado se analizan los aportes conceptuales y contextuales acerca del
problema en estudio. Se analizan algunos elementos de las condiciones laborales de
profesionales en Trabajo Social:
Tomando la conceptualización de Pantanali (2019) las condiciones laborales en los
espacios de ocupación de les trabajadores sociales implican varios aspectos: el
reconocimiento de derechos laborales, los modos de relación contractual, los salarios
percibidos, la extensión de las jornadas laborales, la organización del trabajo, los
33
�recursos con los que cuentan, las características del medio ambiente, la seguridad
laboral y los efectos en la salud de los profesionales (Citado por Espinosa, 2023,
p.82).
Las condiciones laborales se presentan de diferentes maneras en cada organización
empleadora y tienen relación al contexto político-económico y al momento histórico-social
determinado, en concordancia con el avance del neoliberalismo y en detrimento de los
derechos laborales conquistados; el impacto ha sido la flexibilización y deterioro de sus
condiciones laborales, caracterizándose por la desprotección y precariedad (Espinosa, 2023).
En este contexto, los cambios económicos, sociales y tecnológicos han influido “de
forma directa en el mercado laboral, los procesos de formación en educación superior, las
habilidades profesionales y la inserción laboral de personas recién egresadas de diversidad
de titulaciones” (Graetz et al., 2022 y Said-Hung et al., 2019, citado por Gutiérrez, et al.
2023, p. 115).
Al respecto Solé-Moro, et al., 2018, plantea:
el panorama de globalización, volatilidad económica, aumento de graduados
universitarios y otros fenómenos generan dificultad en el acceso al mercado laboral
de quienes terminan su paso por la universidad…los estudios sobre el tema han
detectado las debilidades y fortalezas del recién graduado, así como otros han
permitido conocer los requerimientos y puntos de atención en la formación específica
que buscan las empresas (p.67).
En estudios de egresados, Solé-Moro, et al., (2018) identifica dos líneas de
investigación, la primera relacionada con los ingresos, empleo y salario, y otra, referente a
relaciones con la reorganización y los cambios en la educación superior; los cuales rara vez
se interconectan con estudios sobre el mercado laboral, no analizan los factores de
preparación como posible explicación (De Vries et al. 2013) a su vez considera que “los
estudios sobre las universidades y las reformas implementadas no analizan cuales son los
efectos de estos en el mercado laboral” (Solé-Moro, et al., 2018, p. 69).
34
�Ante la creciente problemática del paro profesional y del empleo precario actual se
“requiere analizar de manera sistémica y rigurosa acerca de los procesos de inserción socio
laboral de los titulados universitarios, tanto para la mejora de la educación como para dar
respuesta a las demandas sociales y laborales” (Vivas, 2009, citado por Solé-Moro et al.,
2018, p. 69); el papel de la universidad es establecer estrategias de aprendizaje y
fortalecimiento de las capacidades y habilidades para el éxito laboral del egresado, a través
de la reformulación de los programas formativos (Espinar et al., 2010)(Solé-Moro et al.,
2018).
Así, la formación requiere de un proceso de orientación profesional que sea acorde a
las alternativas existentes para atender la demanda laboral, lo que constituye una pieza clave
entre la formación y el empleo (Álvarez y Bisquerra, 2018; Ros-Garrido, 2021) (Gutiérrez et
al., 2024).
En este sentido Gutiérrez et al., 2024, plantea que:
Las instituciones de educación superior, en tanto organizaciones que disponen de un
papel clave en la formación orientada a la inclusión laboral, se ven continuamente
presionadas a actualizar sus programas de estudios para adaptarlos a los
requerimientos sociales, así como precisa de profesorado capacitado y medios
económicos para llevar a cabo el proceso formativo con la mayor calidad posible
(Gutiérrez y Estepa, 2023) (p. 116).
Por lo tanto, el profesional en Trabajo Social, debe atender las nuevas demandas del
mercado laboral, adquiriendo una adecuada percepción de las exigencias del mismo para su
adaptación al puesto de trabajo (Izquierdo y Farías, 2018).
Para Suárez (2014), la formación en Trabajo Social requiere de la vinculación entre
universidades, empleadores, asociaciones y Organismos No Gubernamentales (ONGs), para
la pertinencia de los planes de estudio que deben transferir competencias para la inserción
laboral que aumenten las posibilidades de éxito con respecto a la empleabilidad del egresado
(García Brosa, 2021).
35
�Ante este contexto, la inserción laboral es responsabilidad, no solo individual, sino
que las empresas, gobierno e instituciones educativas deben desempeñar un rol protagónico
(Gutiérrez, et al., 2024).
En definitiva y tal como manifiestan Flórez-Nisperuza y Hoyos-Merlano (2020),
desde la institución universitaria se han de identificar las habilidades y competencias
que requieren las empresas para incluirlas en sus planes de estudios, y así ofrecer la
formación necesaria entre el estudiantado de cara a la consecución de una formación
integral. En un entorno tecnológico tan cambiante y acelerado, han de existir planes
de colaboración entre empresas y universidades en un intento por evitar desajustes
entre el binomio formación e inserción (Gutiérrez, et al., 2024, p.117).
Ante el contexto cambiante del mercado laboral y el desfase con la formación
profesional, es necesario considerar:
La rápida evolución de las competencias requeridas demanda un sistema educativo
ágil y capaz de responder al mercado. La evolución de las competencias demandadas
en el mercado no se ha desarrollado a la misma velocidad que la adaptación del
sistema educativo a los nuevos tiempos, y esto ha generado un desajuste de las
capacidades requeridas para el puesto de trabajo en la mayoría de países de la OCDE
(Blázquez, et al., 2019, p. 37).
En relación a las competencias de mayor demanda por las empresas, para Blázquez
et al., (2019) en los próximos cinco años, se encuentran las relacionadas con conocimientos
tecnológicos. “El big data y el marketing digital serán, además, las dos áreas de conocimiento
más requeridas” (p.58); así también, las capacidades de trabajo en equipo, la orientación al
cliente y de comunicación. Entre las actitudes “la sensibilidad multicultural, adaptabilidad y
resiliencia, y sentido emprendedor” (Blázquez et al., 2019, p.59).
Se puede considerar que el modelo económico neoliberal ha impactado el ejercicio
laboral de profesionales en Trabajo Social, en las condiciones de trabajo:
ha sido el neoliberalismo el principal encargado de eliminar las conquistas históricas
logradas por la clase trabajadora, profundizó los niveles de desempleo, flexibilización
36
�y precarización laboral, afectando a diversos profesionales, entre ellos, a los/las
trabajadores/as sociales (Colegio de Asistentes Sociales o Trabajadores Sociales de
la Provincia de Buenos Aires, 2018).
El modelo neoliberal ha provocado la precarización de las formas de contratación de
los profesionales en Trabajo Social:
Al respecto, Guerra (2019), enfatiza que la flexibilización de las relaciones laborales
se expresa mediante contratos de trabajo, tipos de contratación y aumento en los
niveles de desempleo, con lo que, además, el Estado adquiere funciones al servicio
de los intereses económico-políticos del mercado, lo que deja como resultado la
privatización de los derechos sociales” (Lasso-Urbano, et al., 2023, p. 178).
Es decir, las reformas estructurales laborales afectaron profundamente la
organización del trabajo, en la reducción de los salarios, la precarización y flexibilización
laboral, en el sector público y privado; incrementándose la mano de obra barata, desempleo,
desprotección en seguridad social, la mercantilización de derechos sociales como la salud y
la educación, etc. (Cademartori et al., 2019).
La influencia del neoliberalismo y las reformas estructurales aplicadas en el campo
laboral de profesionales en Trabajo Social, se puede considerar:
En síntesis, la precariedad laboral ha impactado no solo en las condiciones laborales
de los/as trabajadores/as sociales, sino también en su ejercicio profesional, lo que
explica la desconexión que existe entre la formación y el quehacer profesional en
tiempos de neoliberalismo (Lasso-Urbano, et al., 2023, p. 180).
Así, las condiciones laborales influyen en la satisfacción laboral, el clima laboral y en
el ámbito emocional de los trabajadores sociales; por lo que, en su análisis, debe tenerse en
cuenta, el impacto de las mismas en la dinámica profesional (Guerra, 2019).
Así también, el neoliberalismo impactó en la calidad y universalidad de las políticas
sociales, las cuales fueron fragmentadas y focalizadas, excluyentes y asistencialistas;
reduciéndose la contratación de profesionales en Trabajo Social; desligándose el Estado de
37
�su responsabilidad con los derechos sociales, dándose la mercantilización de los servicios
sociales (Britos, 2013; de Jesús et al., 2016). Afectando en el ejercicio profesional, debido a
que ha terminado desarrollándose con funciones polivalentes; el redireccionamiento de las
políticas sociales ha impactado el ejercicio profesional, reduciendo el campo laboral
profesional (Lasso-Urbano, et al., 2023).
Por lo que, para comprender la precarización de las condiciones de trabajo de los/las
profesionales de Trabajo Social en Latinoamérica, hay que considerar la influencia política
y económica del neoliberalismo pues favorece intereses del mercado y no de la colectividad.
Las condiciones laborales han sufrido transformaciones, el mercado y el tercer sector,
llevaron el ejercicio profesional a un nivel más asistencial (Lasso-Urbano, et al., 2023).
El estudio “contribuye al posicionamiento en el debate profesional de aspectos como
la necesidad de avanzar en la definición y legitimación de un rango salarial justo, de
condiciones dignas de trabajo, de la calidad del empleo, del impacto de la sobrecarga laboral”
(Lasso-Urbano, et al., 2023, p. 5).
Metodología
De acuerdo al planteamiento del problema, el objetivo del estudio es conocer las
características de las condiciones laborales de profesionales en Trabajo Social y su influencia
en el ejercicio profesional, en el contexto actual de los ámbitos tradicionales y emergentes de
la región sur del Estado de Veracruz.
El tipo de estudio es cuantitativo, descriptivo y transversal. Se aplica una muestra no
probabilística, intencional, integrada por 92 profesionales de Trabajo Social de un periodo
generacional que abarca de 2013 a 2020, encuestadas a través de la plataforma Google Forms,
aplicando un cuestionario codificado; las categorías consideradas se refieren al análisis de
las condiciones laborales, inserción laboral y trayectoria laboral.
Resultados
38
�A continuación, se presentan los datos obtenidos de la encuesta, identificando las
características del desempeño laboral de profesionales en Trabajo Social. Manifiestan haber
egresado de las siguientes generaciones, como se observa en la Tabla 1
Tabla 1
Año de Egreso
Año de egreso
Frecuencia Porcentaje
2013
7
8
2014
7
8
2015
8
9.1
2016
12
13.6
2017
13
14.8
2018
5
5.7
2019
8
9.1
2020
6
6.8
Nota: Encuesta 2024
La Tabla 1 muestra que el 14.8% egresaron de la generación 2017 y 13.6% del 2016,
y la dispersión de las demás generaciones; el contexto económico y social coincide con el
inicio de la pandemia del Covid-19, con una contracción de la economía, sin embargo, la
contratación se dio en los sectores público, privado y social.
En cuanto a los sectores de contratación en su primer empleo manifiestan que
ingresaron al campo laboral en los diversos sectores, según la Tabla 2:
Tabla 2
Sector de primer empleo
Sector
Frecuencia
Porcentaje
Público-Federal
15
16.5
Público-Estatal
11
12.1
Público-Municipal
4
4.4
Empresa privada
47
51.6
39
�Asociación Civil
6
6.6
Organismo No
3
3.3
3
3.3
Gubernamental
Otros
Nota: Encuesta 2024
Como se observa en la Tabla 2, el sector del primer empleo, el 51.6% fue en empresa
privada, 16.5% del sector público federal, el 12.1% en el público estatal, el 4.4% público
municipal, con 6.6% Asociaciones Civiles, 3.3% Organismos No Gubernamentales, y con
3.29% en Otros. La contratación tradicionalmente ha sido por el sector público, sin embargo,
el total es de 33%; resulta significativo que el sector empresarial es donde existe mayor
contratación, probablemente influyó la focalización de las políticas sociales, la reducción del
Estado Benefactor, el decremento del campo laboral, propiciando que los profesionales se
incorporen a actividades no relacionadas con el Trabajo Social. El Estado como primer sector
de contratación, ha sido superado por el segundo sector, el empresarial.
En relación a la pregunta si firmó contrato laboral el 68.5 % respondió
afirmativamente, el 31.5% no firmó contrato laboral. Es alto el porcentaje de quienes si
firmaron un contrato. Sin embargo, respecto a las prestaciones sociales otorgadas: aguinaldo,
vacaciones, seguridad social, etc., el 37% manifiesta que ninguna, 10.9%, solo una
prestación, 19.6%, dos y el 32.6% dos o más prestaciones. Esto implica, una flexibilización
laboral, donde los empleadores, pueden generar condiciones laborales de acuerdo a la política
neoliberal, privatizando los derechos de los trabajadores.
En relación al tiempo de duración de su primer empleo, se presenta en la Tabla 3.
Tabla 3
Permanencia en el primer empleo
empo
Frecuencia
Porcentaje
Tres meses o menos
9
10
Seis meses
13
14.4
Entre seis meses y un año
7
7.8
40
�Un año
19
21.1
Entre uno y dos años
9
10
Dos años
7
7.8
Más de dos años
6
6.7
Sigo en la misma
20
22.2
organización
Nota: Encuesta 2024
En la Tabla 3 permanencia en el primer empleo, el 22.2% continua en la organización,
el 21.1% hasta un año, el 14.4% seis meses, lo que se puede considerar que existe una alta
rotación en recursos humanos, generando una inestabilidad laboral, generando subempleo y
desempleo.
Los diversos empleos antes del actual se observan en la siguiente Tabla 4:
Tabla 4.
Empleos previos al actual
No. de empleos
Frecuencia
Porcentaje
Uno
25
27.5
Dos
27
29.7
Tres
16
17.6
Cuatro
9
9.9
Cinco o más
3.
3.3
Me mantengo en
11
12.1
el mismo empleo
Fuente: Encuesta 2024
Según la Tabla 4, el 29.7% ha tenido dos empleos previos al actual, el 27.5% un
empleo, y el 17.6% hasta tres empleos, aunque el 12.1% afirma que mantiene el mismo
empleo. Esto representa parte de la trayectoria laboral de los profesionales en Trabajo Social,
lo que puede interpretarse como un alto nivel de empleo temporal, que repercute generando
precariedad laboral.
41
�En lo referente al actual empleo se analizan diversas características, la Tabla 5, se
refiere al sector en que se desempeña, pudiendo ser el público, privado y/o social.
Tabla 5
Sector empleo actual
Sector
Frecuencia Porcentaje
Público-Federal
26
28.9
Público-Estatal
9
10
Público-
4
4.4
Empresa privada
35
38.8
Organismo No
4
4.4
Asociación Civil
3
3.3
Otro
2
2.2
Sin respuesta
7
7.8
Municipal
Gubernamental
Fuente: Encuesta 2024
Manifiesta el 41.9% estar contratado por el sector público, que incluye los niveles
federal, estatal y municipal, se observa en el empleo actual, que la contratación por el sector
público se ha incrementado en los tres niveles de gobierno; el 38.8% la contratación en
empresa privada, lo que significa una disminución de la contratación como ha sido en el
primer empleo, sin embargo, realizan actividades no relacionadas con la profesión, aunque
surge como un ámbito emergente; y con el 7.7% el sector social se ha incrementado
mínimamente, probablemente por la terciarización de los servicios sociales.
El área profesional del empleo actual, es diversificado, se presenta en la Tabla 6:
Tabla 6
Área de intervención
Área de
Frecuencia Porcentaje
intervención
42
�Acción social
9
10
Discapacidad
1
1.1
Docencia
8
8.9
Economía social
7
7.8
Educación
13
13.3
Justicia
5
5.5
Migrantes
6
6.6
Salud
13
14.4
Violencia familiar
2
12.2
Medio ambiente
1
1.1
Recursos
5
5.5
Ventas
14
15.5
Otros
6
6.6
humanos
Nota: Encuesta 2024
Sobresale la contratación del sector empresarial con 15.5% en ventas: enseguida, la
demanda del sector público el 14.4% en el área de salud, el 13.3% área educativa y el 12.2%
atención a la violencia familiar, por la prioridad de la política social de equidad de género; la
participación del sector público suma un total del 39.9%, manteniéndose en primer lugar de
contratación; aunque existen diversas áreas emergentes como campos de actuación del
profesional en Trabajo Social.
En relación a la estabilidad en el empleo actual según 88 egresados, manifiestan su
opinión al respecto en la Tabla 7.
Tabla 7
Tiempo laborando
Tiempo
Frecuencia Porcentaje
Menos de 6 meses
16
18.2
Entre 6 meses y un año
21
23.9
43
�Entre 12 y 24 meses
9
10.2
Entre 2 y menos de 4
14
15.9
15
17
8
9.1
Entre 9 y 10 años
2
2.3
10 años y más
3
3.4
años
Entre 4 y menos de 6
años
Entre 6 y menos de 9
años
Nota: Encuesta 2024
La temporalidad en el trabajo es flexible, la permanencia según la opinión del
23.9% ha sido entre seis meses a un año, con el 18.2% menos de seis meses, 17% entre
cuatro y menos de seis años y con el 15.9% entre dos y menos de cuatro años, la
contratación temporal es predominante, manifestándose la flexibilización en la
contratación, lo que genera la precarización laboral.
Relacionado con esta problemática, se encuentra la duración del contrato de trabajo en el
empleo actual, a lo que respondieron 90 encuestados, se presenta en la Tabla 8
Tabla 8
Duración del contrato laboral
Duración
Frecuencia Porcentaje
Indefinido
55
61.1
De 6 meses y menos de 1 año
11
12.2
De 3 meses y menos de 6
6
6.7
9
10
6
6.7
meses
No cuento con contrato por
escrito
No aplica, no soy trabajador
subordinado
44
�Contrato acorde al año en
1
1.1
Soy interina cobro por 5 meses
1
1.1
Contrato definitivo
1
1.1
curso
Nota: Encuesta 2024
Las respuestas respecto a la duración del contrato laboral, tiene una gran variabilidad,
sobresale el 61.1% por tiempo indefinido, el 12.2% de 6 meses a un año, el 10% sin contrato
por escrito y el 6.7% de tres a menos de seis meses. Contrasta la contratación permanente o
indefinida con la temporal.
El estatus contractual se presenta en la siguiente Tabla 9.
Tabla 9
Estatus contractual
Estatus laboral
Frecuencia Porcentaje
Planta
34
37.8
Eventual/Transitorio
19
21.1
Contrato por obra determinada
5
5.6
Contrato con un solo pago
4
4.4
Contrato con pagos por
17
18.9
Trabajo por cuenta propia
8
8.9
No tengo contrato
1
1.1
Contrato
1
1.1
Otro
1
1.1
honorarios profesionales
Nota: Encuesta 2024
Derivado de su situación contractual, opinan acerca de su estatus laboral, el 37.8%
cuentan con Planta o base, el 21.1% es eventual o temporal, el 18.9% se encuentra contratado
con pagos por honorarios profesionales. En menor proporción está, 8.9% trabajo por cuenta
propia y el 5.6% contrato por obra determinada, como se observa en la Tabla 9.
45
�Otros datos que contextualizan las condiciones laborales se refieren a los ingresos
mensuales, el 37.2% tienen en ingresos en el rango de $ 7, 468.00 a 14,936.00; el 30.2%
obtiene hasta $7, 468.00; el 20.9% se ubica en el rango de $14, 936 y $22, 404.00; como se
observa el ingreso promedio se ubica entre $ 7, 468.00 y 14,936.00; en el porcentaje más alto
se observa la precariedad salarial, lo que impacta las condiciones de vida.
Finalmente, en relación a la pregunta, si en el último año ha estado desempleado,
manifiestan el 73.3% no ha estado desempleado, y lo más significativo el 13.3% ha estado
desempleado de 6 a 12 meses. A pesar del porcentaje alto en el empleo, hay que considerar
que las condiciones laborales se presentan con rasgos de flexibilización y precariedad laboral
Análisis de interpretación de datos
Del análisis de la información, se puede considerar que la influencia del modelo
económico neoliberal ha desmantelado la participación del Estado de Bienestar,
mercantilizando los servicios sociales; pudiendo retomar el siguiente planteamiento:
Resultado de ello son los crecientes grados de incertidumbre que afectan a la mayor
parte de los profesionales en Trabajo Social, devenidos por la falta de estabilidad
laboral, el incremento de los contratos temporales, los bajos salarios y los altos niveles
de desempleo. Tal situación ha afectado el ejercicio profesional (Lasso-Urbano et al.,
2023, p. 4).
En los datos presentados, se observa la inestabilidad laboral, la flexibilización en la
contratación, la precarización en los bajos salarios, la desprotección social en el ejercicio
profesional, la incertidumbre laboral, al desaparecer las prestaciones laborales de jubilación,
etc., y el predominio de la contratación temporal, propiciando el pluriempleo, el ingreso al
trabajo informal, y el autoempleo. Por lo cual el ejercicio profesional es impactado por la
contratación del sector empresarial, prestando servicios privados, donde generalmente
desempeñan roles profesionales diversificados y poco relacionados con el Trabajo Social,
desconfigurándose la identidad profesional, es decir, el deterioro de las condiciones laborales
46
�ha contribuido a la reducción del campo laboral en el sector público, propiciando el
incremento de la inserción en la iniciativa privada y el sector social.
Conclusiones
El modelo económico neoliberal globalizado a través de su política privatizadora de
los servicios sociales destinados a la población, ha afectado principalmente a los grupos
sociales vulnerables, al reducir la participación del Estado en la atención del bienestar social,
a través de políticas públicas y políticas sociales focalizadas, que han reducido el campo de
acción de los profesionales en Trabajo Social.
El desempeño laboral de los profesionales en Trabajo Social se caracteriza por la
inestabilidad laboral, debido a la flexibilización en la contratación, a la duración de la misma,
a la reducción de las prestaciones sociales y la eliminación de conquistas laborales, como el
derecho a la jubilación y a la protección de la seguridad social.
La flexibilización laboral, se manifiesta en las largas jornadas laborales, la falta de
inversión en la capacitación de los recursos humanos, para incrementar la competitividad y
productividad laboral; la precarización en los ingresos salariales, genera un deterioro en las
condiciones de vida de los profesionales, precarizando la profesión.
La situación laboral de los profesionales en Trabajo Social, es válido para el sur del
Estado de Veracruz, sin embargo, las condiciones de estudios previos permiten afirmar que
las condiciones laborales en Latinoamérica son similares, debido a la implantación del
modelo económico neoliberal, lo que ha propiciado la reducción de los espacios
profesionales, desempeñando acciones no relacionadas con la profesión, en el sector de la
empresa privada.
Las políticas sociales han evolucionado, en la atención a nuevas prioridades que han
surgido en ámbitos emergentes de intervención, como la equidad de género, migración,
derechos humanos, sustentabilidad y otros, atendidos por el sector público, el privado y el
social, desde las Organizaciones No Gubernamentales y de la Sociedad Civil.
47
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Vivas, A. J. (2009). Reflexiones sobre la necesidad de acercamiento entre universidad y
mercado laboral. Revista Iberoamericana de Educación, 50(1)
https://doi.org/10.35362/rie5011850
50
�51
�Mujeres y trabajo. Un caso de vida laboral y familiar en Minatitlán,
Veracruz
Dra. Noemí Macedonio Toledo3
Dra. Ruth Lomelí Gutiérrez4
Dra. Georgina Hernández Ríos5
Resumen
Es bien sabido que en la sociedad que nos rodea, las mujeres son un elemento fundamental
para el equilibrio en el contexto familiar y social, por lo que, el siguiente tema aborda un
análisis documental y de un caso que da soporte a la importancia del rol de las madres
trabajadoras. Según datos del INEGI (2022) “38 millones de mujeres trabajadoras en México
eran madres de familia, y de ellas 10 por ciento solteras y cabeza de familia, dio a conocer el
Instituto Nacional de Estadística y Geografía” (p.4). El presente trabajo recupera los
resultados de una investigación-diagnóstica desde el Trabajo Social Caso, bajo una mirada
del Modelo fenomenológico-existencial acerca de los desafíos y oportunidades del equilibrio
que guarda la vida laboral y familiar de mujeres jefas de familia en un contexto sociofamiliar
de quienes intentan día a día conciliar las responsabilidades del trabajo fuera de casa y la
crianza de los hijos. Específicamente se pretende evaluar la situación de una mujer de 40
años en la ciudad de Minatitlán en la entidad veracruzana, México y en la que se identifican
los principales desafíos y estrategias que desarrolla. Metodológicamente, la recolección y
análisis de datos del caso se realiza bajo un enfoque cualitativo y el diseño de investigación
fenomenológico retoma las técnicas de intervención como la visita domiciliaria, ficha social,
historia de vida, familiograma, ecomapa, complementándose con técnicas de investigación
social como la entrevista abierta y profunda, así como, la observación para la elaboración del
3
Universidad Veracruzana nmacedonio@uv.mx
Ibid rlomeli@uv.mx
5
Ibid geohernandez@uv.mx
4
52
�diagnóstico. Con lo anterior se pretende promover el bienestar individual y familiar a través
de la intervención social y que permita comprender las experiencias de las madres
trabajadoras en su contexto familiar, social y cultural, para desarrollar estrategias de
intervención que sean sensibles a sus necesidades y valores.
Palabras clave: Madre soltera, jefa de familia, emprendedora.
53
�Introducción
Hablar de mujeres en la sociedad, es enfocarnos en un elemento esencial e indispensable en
distintos ámbitos de la vida, por lo que, a esto se le suman infinidad de eventos de lucha de
mujeres forjados en distintos momentos históricos, ante distintas circunstancias en la
búsqueda de un cambio de vida y de nuevas oportunidades. La historia las define como
precursoras del feminismo, siendo su objetivo el transformar y alcanzar nuevas
oportunidades y mejorar algunas condiciones de vida diaria.
Dicho esto, nótese el siguiente escrito como una muestra de la importancia de las
mujeres en el ámbito familiar no solo como madres, también como proveedoras siendo jefas
de familia, al ser madres solteras. Hoy en día a pesar de tantas luchas y cambios dados en la
sociedad, aún hay luchas pendientes de lograr pues, las mujeres siguen enfrentando barreras
de todo tipo en el ámbito laboral. Según la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo
(ENOE, 2020) “la participación laboral femenina registró en el 2022 un nivel promedio
cercano a 45.0% con un pico de 46.7% en noviembre” (Juárez, 2023, párr. 3).
El 80% de las mujeres que trabajan se desempeñan en sectores feminizados que se
han relacionado culturalmente con tareas las femeninas: (p. 3)
●
13% en ventas en establecimientos
●
12% en trabajos domésticos y otros trabajos de limpieza
●
9% en apoyo administrativo
●
4% en comercios en establecimientos
●
7% preparación de alimentos y servicios de alimentación
●
4% docencia
●
8% cuidados personales y del hogar
Por otro lado, los sectores que han incorporado más mujeres en el último trimestre de 2022
con respecto al mismo trimestre de 2019 son:
●
Profesores y especialistas en docencia. + 162 mil
●
Profesionistas en ciencias económico y administrativas. +137 mil
●
Auxiliares técnicos en esta misma área. +123 mil
54
�●
Empleados y venta en establecimientos. +101 mil
●
Trabajadores domésticos y de limpieza. +92 mil
Según datos del último trimestre de 2022, el 91.1 % de las mujeres ocupadas
declararon que trabajan y realizan las tareas domésticas, mientras que solo el 2.1 %
de ellas declaró dedicarse únicamente al trabajo remunerado. En contraste, el 21 %
de los hombres dedica su tiempo solo al trabajo remunerado y el 59.3 % de los
hombres ocupados trabaja y realiza tareas domésticas (Castillo, Juárez, 2023, pag.4)
Cabe señalar que durante la pandemia el emprendimiento se dio con mayor
incidencia, debido a los despidos y cierres acelerados de empresas y negocios, por lo que una
gran población mexicana optó por el emprendimiento, sin embargo, al paso de la pandemia
y al volver a lo normalidad trajo consigo la apertura de empleos de manera paulatina, por lo
que un año después de la pandemia el emprendimiento en México observa la baja de un 38%
a un 35%. La cifra se mantiene, ya que las redes sociales juegan un papel de gran importancia
en este tipo de emprendimientos. Al respecto de esta baja Meza (2023), señala que:
Esta disminución de emprendimientos liderados por mujeres puede deberse a la
dificultad de las emprendedoras de mantener un equilibrio entre el trabajo y las
responsabilidades familiares, pues el 67% de las emprendedoras mexicanas dice que
este es uno de los principales retos que enfrentan al iniciar un negocio, mientras que
solo el 52% de los hombres ven esta cuestión como una barrera (párr. 3).
En la cita anterior, se señala que las mujeres enfrentan dificultades para continuar con
su emprendimiento debido a la complejidad de combinar las responsabilidades familiares con
el trabajo; en comparación, menos del 10% de los hombres perciben esto como un problema.
Entonces, es importante reconocer el desafío que implica para las mujeres desempeñar
simultáneamente los roles de madre, esposa o jefa de familia, y trabajadora, especialmente
cuando se trata de ser emprendedora. Aunado a esto “una de las causas principales por la cual
las mujeres mexicanas deciden emprender es porque son mamás y requieren apoyar
económicamente a su familia. Se habla que más del 40% de las emprendedoras mexicanas
son madres de familia” (Human Quality, 2024, párr.3)
55
�Metodología
La presente toma como referencia una investigación-diagnóstica de corte cualitativo
centrado en el modelo de atención individualizada de intervención fenomenológica misma
que, “enfatiza las características de unicidad e intransferibilidad de las experiencias
subjetivas humanas. No para quedarse en el aislamiento, sino con el objeto de construir
explicaciones más comprensivas y colectivas” (Fernández, 2015, p.103). Con este modelo lo
que se pretende es identificar la naturaleza de la realidad del sujeto social en interacción con
su contexto social y económico para conocer cómo desarrolla sus relaciones interpersonales,
cómo se organiza en relación a su estructura y dinámica familiar.
Siguiendo este enfoque de intervención lo que se procura, tal y como sugiere
Fernández (2015, p 278), es que el profesional debe centrar su atención en conocer cómo el
paciente está vivenciando este proceso y cómo le afecta personalmente y a su entorno, con la
finalidad de saber la intervención del sujeto social, “considerando que cada experiencia se
configura como un fenómeno personal, único e intransferible”. En este análisis de
investigación diagnóstico lo expuesto y exaltado son las vivencias, la realidad social de una
mujer de 40 años como sujeto-caso que vive y experimenta este fenómeno personal de ser
jefa de familia en su binomio madre-emprendedora. (Fernández, 2015; Fernández y Ponce
2019).
Así, el presente análisis es un aporte al campo de Trabajo Social desde el enfoque
fenomenológico al centrar su atención a la experiencia vivida, la narrativa, la psico biografía
humana, el desarrollo de una comprensión profunda del significado de la realidad y la
reflexividad personal del sujeto-caso. Desde este enfoque, la praxis de Trabajo Social y la
construcción epistemológico-fenomenológica se es profesional de Trabajo Social y sujeto en
la búsqueda del reconocimiento del otro ser, es decir al otro sujeto humano al captar la
naturaleza de su ontología. Esto significa, tratar de profundizar en el aprendizaje de las
experiencias (Falla, 2019, 2020)
56
�Desde este enfoque la praxis de Trabajo Social se construye a partir de una
epistemología fenomenológica donde el profesional de trabajo social y el sujeto social están
en la búsqueda del reconocimiento del otro ser, es decir al otro sujeto humano; con la
intención de captar la naturaleza de su ontología. Esto significa profundizare en la aprendiza
de las experiencias….
En cuanto al proceso de intervención de caso se siguieron las sugerencias de
Fernández y Ponce (2006). Los autores señalan que “la espina dorsal” del proceso de
intervención en Trabajo Social con casos, es la relación interpersonal que se establece con
el usuario. De esta forma lo primero que se estableció fue una relación de confianza y
empatía: se creó un espacio seguro y confidencial donde la mujer se sintió cómoda para
expresarse libremente. Segundo, se exploró la experiencia vivida de la mujer trabajadora,
indagando su trayectoria laboral, incluyendo sus experiencias positivas y negativas. Además,
se preguntó sobre sus roles y responsabilidades en el trabajo y en el hogar; sus percepciones
sobre las relaciones sociales y familiares; sobre sus emociones, pensamientos y sentimientos
con relación al binomio madre-emprendedora.
Tercero, se identificaron los temas y significados emergentes al analizar las narrativas
de la mujer para identificar patrones, temas recurrentes y significados importantes. En este
paso se utilizaron técnicas de intervención como la entrevista abierta y la observación, visita
domiciliaria, así también algunos instrumentos que de manera gráfica proporcionarán el
sentido a la información que se detalla, algunos de estos fueron el familiograma, ecomapa y
la historia social. Por último, en relación profesional-sujeto social hizo el ejercicio intelectual
de las propias suposiciones y prejuicios para comprender el mundo desde su punto de vista y
así comprender la perspectiva de la mujer.
En este sentido se trabajó con la paciente mujer para comprender cómo sus
experiencias han dado forma a su visión del mundo y así asesorarla en esta autoexploración
al identificar sus fortalezas, recursos y capacidades.
Tabla 1
Descripción de los bloques temáticos para dirigir la entrevista
57
�Criterios
Preguntas
Datos demográficos
Edad, estado civil, escolaridad, a qué se dedica, lugar de
origen y residencia actual, con quien vive.
Antecedentes
motivación
y ¿Podría presentarse brevemente y contarnos acerca de su
ocupación laboral?
¿Motivó por el cual se opta por esa ocupación?
¿Cómo describe su experiencia general como madre soltera y
jefa de familia?
Desafíos del equilibrio ¿Cuáles considera que son los principales desafíos que
entre la vida laboral y enfrenta como madre soltera y jefa de familia, al equilibrar el
familiar
trabajo y la familia?
¿Cómo ha impactado el ser madre soltera en su enfoque
empresarial?
¿Ha enfrentado discriminación o barreras específicas debido a
su situación como madre soltera y jefa de familia?
¿Cómo maneja la culpa o el estrés que pueden surgir por no
poder dedicar tanto tiempo como quisiera a su hijo o trabajo?
Oportunidades
y ¿Qué oportunidades ha identificado para lograr un mejor
estrategias de equilibrio equilibrio entre su vida laboral y familiar?
¿Qué estrategias o herramientas ha implementado para
optimizar su tiempo y aumentar su productividad?
¿Qué consejos les daría a otras madres solteras y jefas de
familia que se encuentren en un caso similar al suyo?
58
�Reflexión y conclusiones ¿Qué ha aprendido sobre sí misma como madre y como
emprendedora a través de esta experiencia?
¿Qué mensaje le gustaría transmitir a la sociedad sobre el
papel de las madres solteras y jefas de familia?
¿Qué cambios o políticas cree que podrían implementarse para
apoyar mejor a las madres solteras jefas de familia?
Fuente: Elaboración propia, marzo 2024.
Es necesario aclarar que esta investigación, se reserva el derecho de dar datos
específicos de nombre y domicilio de la mujer de 40 años. A continuación, se presentan los
resultados en un análisis descriptivo del sujeto caso.
Descripción del caso
La Señora “MG” es una mujer de 40 años, con estudios universitarios, emprendedora y madre
de una adolescente de 16 años. Vive en la ciudad de Minatitlán, Veracruz. Su familia nuclear
está constituida por sus padres, y su hija. Desde que se convirtió en madre soltera, asumió el
papel de madre y padre para su hija. Después de trabajar durante años en un empleo, durante
los primeros 5 años de su hija, decidió renunciar porque no le daba el tiempo suficiente para
estar con su hija. Así que decidió que era necesario cambiar sus circunstancias.
De esta forma decidió emprender y poner su negocio con ayuda de su hermana gemela
y con ayuda de sus padres. Cabe aclarar que -desde que ella es madre soltera, su familia, es
decir, sus padres y hermana han sido un apoyo en la educación de su hija. En cuanto al
emprendimiento decidió poner una papelería. Al principio, los comienzos fueron difíciles por
el hecho de captar clientela para el negocio. Sin embargo, la señora “MG” logró equilibrar
su tiempo entre cuidar a su hija y negocio, a diferencia de cuando estaba trabajando en el
sector empresarial. Logró hacer un balance entre sus responsabilidades de ser madre soltera
y su negocio.
A pesar de los obstáculos, la señora “MG” encontró apoyo en su comunidad religiosa,
vecinos y amigos que se convirtieron en clientes habituales de la papelería. Aunque
59
�aparentemente la situación económica y familiar han ido bien entre el negocio de la papelería
y la educación de su hija, la señora “MG” ha reconocido a que ha dejado en segundo plano
sus aspiraciones como mujer profesional para enfocarse únicamente en los cuidados sobre el
desarrollo de su hija.
En cuanto a la dinámica familiar de la señora MG, ha comentado que su familia
mantiene una relación de apoyo mutuo. Sus padres, el señor “RO” y la señora “MA” quienes
tienen actualmente 64 años y un matrimonio de 41 años, la han respaldado junto con su
hermana “MR” gemela de 40 años quien vive con su pareja, ambos de profesión universitaria
ejerciendo enfermería.
Por otra parte, la relación con el padre de su hija “MM”, ella comentó que esta relación
fue pasajera, inmediatamente que se enteró del embarazo la dejó y nunca más ha sabido de
él. Su hija la adolescente de 16 años está consciente y conoce los detalles de la historia de su
mamá. Es por tal motivo que ella se ha enfocado en el cuidado y educación de su hija junto
con su familia nuclear con quien mantiene una relación armoniosa. A continuación, se
presenta el genograma familiar elaborado por medio de GenoPro.
60
�Figura 1Genograma familiar
Fuente: Elaboración propia utilizando el programa de GenoPro. Mayo 2024.
61
�Figura 2
Redes sociales
62
�Fuente: Elaboración propia utilizando el programa de GenoPro. Mayo 2024.
En el ecomapa se puede distinguir los distintos contextos que están alrededor de la
Sra. MG, cabe resaltar que cada uno de ellos forman parte fundamental de su vida y sobre
todo de la perseverancia y motivación que ella presenta siendo madre soltera, jefa de familia
y emprendedora, Por lo que se observa y son muy visibles, los amigos, iglesia, familiares,
vecinos, escuela y clientes, además cabe recalcar que la religión y familiares existen líneas
de relación más notorias, formando estas, según el ecomapa, una red de apoyo en la vida de
la Sra. MG.
Se puede resaltar que su comunidad religiosa tiene un sentido de pertenencia y ha sido
un espacio social donde su hija ha desarrollado amor por la música, aparte que la mayoría de
las personas que ha conocido en su comunidad religiosa son sus clientes. Este tipo de
comunidad ha logra compartir con su mamá y con su hermana y en algunas ocasiones
especiales su papá. Como una madre activa y pendiente de las relaciones sociales de su hija,
comparte las amistades con las mamás de los compañeros de su hija, amigos dentro y fuera
de la iglesia. En especial ha comentado la relación estrecha y social que comparte en común
con su hija. También una relación importante es su cartera de clientes de la papelería, quienes
son amigos de la escuela de su hija, de la iglesia, algunos familiares, y amigos cercanos de
su hermana.
A continuación, se muestra la descripción de la entrevista con la señora MG
(comunicación personal, día de mes de año), quien sobre los antecedentes y motivaciones
mencionó:
Trabajé en empresas de equipos de computadora desde que era una estudiante
universitaria los fines de semana, al poco tiempo me gradué de la universidad de
ingeniería en sistemas y logré contratos en empresas donde vendían equipo de
cómputo al mayoreo, en este caso mi profesión me ayudó mucho para esta labor. En
la primera empresa que trabajé un poco más de ocho años fue en la ciudad de
Coatzacoalcos, pero cuando nació mi hija logré tener un empleo similar en la ciudad
de Minatitlán, igual de venta de equipos de cómputo. Ahí estuve laborando
63
�alrededor de 5 años. Pero cuando nació mi hija todas mis motivaciones cambiaron.
Decidí enfocarme en ella y esa fue una de las razones por las que decidí dejar mi
empleo y ver la forma de emprender.
Sobre los desafíos del equilibrio entre la vida laboral y familiar MG (comunicación
personal, día de mes de año), indicó:
Cuando nació mi hija si tuve el desafío de saber qué iba hacer, cómo la iba a cuidar.
El padre de mi hija fue una relación pasajera, después de que el supo que quedé
embarazada ya no supe más de él. Me hice cargo de mi situación con ayuda de mis
padres y de mi hermana. Mi hija sabe la historia. Sin embargo, yo deseaba tener el
tiempo suficiente para la educación con mi hija, es por eso que cuando nació decidí
dejar el trabajo en la ciudad de Coatzacoalcos y buscar algo más cerca en la ciudad
de Minatitlán. Si encontré un trabajo cerca, a diez minutos en carro de mi casa, fui
gerente de sucursal, pero eso demandaba mucho tiempo, así que nuevamente seguía
en el dilema de lo qué iba hacer con mi vida y mi carrera profesional. Mi primer
desafío fue saber cómo podía equilibrar mi vida laboral y mi vida a lado de mi hija,
aunque mi familia me apoyaba estaba consciente de que no podía dejar la educación
de mi hija, por un lado.
Se podría decir que mi desafío fue tomar la decisión de convertirme en una
mujer emprendedora, aunque esto implicada dejar el seguro médico como
asalariada. Pero la razón principal en la que pensaba era pasar más tiempo con mi
hija. Cuando mi hija entró al kínder y no podía asistir a los eventos me di cuenta de
que necesitaba del tiempo para estar con ella. Entonces lo hablé con mi familia para
saber si me apoyaba. Y en efecto cuando les hablé de cuál sería mi plan, ellos me
apoyaron. (MG, comunicación personal, día de mes de año)
Respecto a las oportunidades y estrategias de equilibrio MG (comunicación personal,
día de mes de año), señaló:
Comencé mi negocio como en el año 2012, un local de renta de computadoras y
venta de papelería. El local lo hice en mi casa con unos ahorros y la ayuda de mi
64
�hermana quien me apoyo con mi capital. La primera ventaja que logré encontrar fue
tener el suficiente tiempo para estar con mi hija y estar al pendiente de su educación.
Pero un obstáculo que encontré fue hacer crecer mi negocio y mantener una cartera
de clientes. Aunque los lugares donde promocioné mi negocio fueron en la iglesia,
con amigos y en el trabajo de mi hermana, mi hermana trabaja como enfermera en
el hospital de Pemex regional.
Es difícil mantener el equilibrio, porque cuando me concentro con mi hija
descuido el negocio, y la mayor parte del tiempo sacrificio mi negocio y pongo por
delante a mi hija. Aunque puedo decir que mantener amistades con mis familiares
me ha ayudado a mantener mi negocio, porque mis familiares me ayudan, así como
tener contacto con las mamás de los compañeros de mi hija. Tal y como pasó en los
tiempos de pandemia, las personas que me consumía mi negocio era gente conocida.
Y también en pandemia los programas ayudaron mucho porque dieron prestamos,
para fortalecer a las PYMES, entonces tuve un crédito para seguir invirtiendo en mi
negocio.
Ver a mi hija crecer y ser una gran estudiante, tiene buenas calificaciones
y ha desarrollado su amor por la música, para mi es gratificante, aunque si he dejado
de lado mi crecimiento profesional y otras áreas de mi vida. No me he vuelto a
relacionar con alguien más sentimentalmente. (MG, comunicación personal, día de
mes de año)
En lo concerniente al aprendizaje de experiencias MG (comunicación personal, día
de mes de año), mencionó:
Creo que ser mamá soltera y tratar de tener una estabilidad económica es uno de los
safíos más grande mi vida que no pensé que iba a tener. En efecto mi hija no fue
planeada, pero asumí la responsabilidad desde que supe venía, el apoyo de mi
familia y de mi hermana ha sido crucial.
Me he enfocado en mi hija, que no niego que ha sido más cómodo
enfocarme en ella que en mí. De hecho, puedo decir que me ha nacido esa
65
�comodidad de que mi hija desarrolle su potencial para que ella no dependa de mí,
ella sabe muchas cosas, e buena estudiante, sabe tocar varios instrumentos de música
y se ha vuelta una pequeña empresaria haciendo manualidades y vendiéndolas, sabe
generar dinero, es buena en inglés está por terminar la preparatoria y quiere estudiar
odontología entonces la quiero apoyar en su carrera y que en el futuro ella pueda
poner su consultorio, que pueda ser independiente aunque creo que también tiene
sueños de formar una familia.
Como PYMES (pequeñas y grandes empresas), siempre es un desafío no
siempre va bien en el negocio, pero sé cómo manejarlo. Tengo amigas que me
preguntan cómo pueden hacer un negocio así pero sinceramente ya tengo años en el
ramo, y ya la experiencia me ayuda. Además, soy buena matemática en tiempos
donde hay baja clientela doy asesorías de matemáticas.
Supongo que mi mayor inversión es mi hija y que no cometa los mis errores que
cometí. Y me siento satisfecha, y cómoda, quizás conformista con mi vida, pero
vivo una vida tranquila en casa, con mi negocio, a lado de mi familia, a lado de mi
hija. (MG, comunicación personal, día de mes de año
Conclusiones
Las mujeres en México por muchos años, al igual que en otros países han estado en
pie de lucha para ser valoradas y que les sean brindadas las mismas oportunidades que a los
hombres este ha sido un escenario que gracias a los distintos movimientos han tomado
sentido, y hoy se puede observar a mujeres profesionistas, en la política, en la educación,
entre otras áreas pero sobre todo madres trabajadoras, que debido a distintas situaciones de
vida han combinado ser jefas de familia y trabajadoras, siendo las proveedoras de un hogar.
De unos años a la fecha la palabra emprendimiento se hace más sonado, y un ejemplo de ello
es lo anterior, donde se puede rescatar lo siguiente.
Tabla 2
Descripción de palabras clave.
66
�Madre soltera
De acuerdo con los reportes del Instituto Nacional de
Estadística y Geografía (INEGI) 2022, en nuestro país hay
38 millones de madres, y de ellas 4.18 millones son madres
solteras; es decir, el 11 por ciento del total de las madres.
En otros números, en 2021, hubo 1.91 millones de
nacimientos de los cuales 263 mil 624 fueron madres
solteras. Resalta especialmente que hay más adolescentes y
jóvenes en este grupo, porque del total de madres solteras
el 21 por ciento eran menores de 20, y esto se eleva hasta
25 por ciento en algunos estados como Guanajuato, Puebla,
Aguascalientes, Coahuila, Yucatán, Zacatecas y Durango.
(Somos Hermanos, 2024, párr. 3)
Jefas de familia
El estado civil de la mujer que encabeza el hogar, en este
caso, se toma como punto de partida la ausencia del hombre
en el hogar, de manera que los hogares con jefatura
femenina estarían representados por las mujeres solteras,
viudas o separadas. (González E. & Guzmán. F., 2010,
p.12)
Emprendedora
Desde personas que buscan impulsar sus ingresos hasta
aquellas que lo hacen para perseguir una pasión propia,
aprender nuevas habilidades, tener flexibilidad horaria o
poder trabajar de forma remota, entre otros motivos.
(Oviedo,2022, párr.2)
Fuente: Elaboración propia. Mayo, 2024.
De la tabla 2 se puede concluir lo siguiente:
Se ha concebido a nivel social que es jefe de familia, no jefa de familia, sin embargo,
al paso del tiempo esto ha ido cambiando a pasos agigantados por diversas razones, pero aquí
lo importante es rescatar que es más frecuente encontrarse con madres solteras a cargo de sus
67
�hijos o hijas que trabajan y a la vez están atentas al crecimiento en las distintas etapas de vida
de sus hijos.
Uno de los problemas o desafíos que llegan a vivir las madres solteras es la falta de
un empleo fijo, que les permita trabajar y cuidar de su hijo o hija, por ello optan por
emprender un negocio, el cual la mayoría de las veces es por motivación familiar o de
distintos contextos cercanos a ellas, pero con ello se ven afectadas al no contar con un seguro
médico y demás prestaciones, por tanto, optar por el emprendimiento significa ser su propio
jefe, aun cuando eso también tiene sus desventajas como estar al frente de la administración
y organización de los recursos económicos, materiales, humanos y de infraestructura propios
de demanda un emprendimiento independiente a la par que, converge con la administración
de la parte familiar como proveedor principal en casa y al que se suma el trabajo doméstico
y de cuidados propios del rol tradicional por ser mujer.
Es importante resaltar que las redes de apoyo tanto familiares como de amistad,
forman son fundamentales en el descubrimiento y motivación de una fortaleza y áreas de
oportunidad para emprender. Las madres solteras experimentan distintos retos desde el
momento de saber que el fututo de su hija o hijo está en ellas, por ello hay un aliciente que
las motiva o seguir ante tantas dificultades. Hoy en día existen programas sociales que
informan y capacitan además de brindar apoyo para conformar una pyme, tal es el caso de
“Conoce el Programa Mujeres PYME” que define su objetivo de desarrollo y consolidación
de micro, pequeñas y medianas empresas lideradas por mujeres, con acceso a financiamiento
preferencial y a herramientas de desarrollo empresarial. Otro programa es el de apoyos
financieros a microempresas y trabajadores independientes, sin duda alguna hablar de Pymes
es importante considerar el financiamiento al negocio y su durabilidad como microempresa
activa será de acuerdo a la buena administración y a un buen estudio de mercado, en muchas
de las ocasiones no todos los negocios son viables, por ello es importante considerar, que
dentro de esa gran motivación como madre y jefa de familia debe existir la objetividad de la
rentabilidad de un negocio.
68
�El caso se expone es un ejemplo de la situación que viven muchas mujeres entre la
vida laboral y familiar en Minatitlán, Veracruz. Y nos ofrece una visión detallada y
significativa de los desafíos y estrategias que enfrentan las madres solteras y jefas de familia.
La falta de tiempo, el estrés, la culpa por no poder dedicar suficiente atención a sus hijos, y
la discriminación laboral son algunos de los obstáculos más comunes. La señora "MG", el
caso analizado, experimentó estas dificultades de primera mano. Después de tener a su hija,
tuvo que dejar su empleo formal debido a la falta de flexibilidad y el tiempo insuficiente para
su cuidado.
Para manejar estos desafíos, las mujeres desarrollan diversas estrategias. En el caso
de "MG", la decisión de emprender su propio negocio fue crucial. Esto le permitió tener un
horario más flexible y estar más presente en la vida de su hija. Además, el apoyo de su familia
y comunidad religiosa fue esencial para su éxito. La creación de redes de apoyo y la búsqueda
de oportunidades de emprendimiento son estrategias clave que pueden ayudar a otras madres
en situaciones similares.
El apoyo de la comunidad y la familia es un factor determinante en la capacidad de
las mujeres para equilibrar sus roles. En el caso de "MG", sus padres y su hermana gemela
jugaron un papel crucial en su éxito. Además, su comunidad religiosa no solo proporcionó
apoyo emocional, sino también una base de clientes para su negocio. Este tipo de redes son
vitales para el bienestar y el éxito de las madres solteras.
A través de su experiencia, la señora "MG" ha aprendido a valorar su resiliencia y
capacidad para adaptarse a las circunstancias. Su historia es un testimonio de la fortaleza y
determinación de las madres trabajadoras. Este estudio destaca la importancia de escuchar y
comprender las experiencias individuales para desarrollar intervenciones sociales efectivas y
sensibles a las necesidades de las mujeres.
La señora "MG" aconseja a otras madres solteras y jefas de familia que busquen
apoyo en sus redes familiares y comunitarias, que consideren el emprendimiento como una
opción viable para tener un horario más flexible, y que no duden en priorizar el tiempo con
69
�sus hijos. Además, destaca la importancia de la perseverancia y la búsqueda de oportunidades
para mejorar su situación económica y personal.
En conclusión, este estudio subraya la complejidad y los múltiples desafíos que
enfrentan las madres trabajadoras en México. A través de un enfoque cualitativo y
fenomenológico, se ha podido comprender mejor las experiencias únicas y las estrategias de
las mujeres para equilibrar su vida laboral y familiar. Las políticas y estrategias de apoyo
adecuadas pueden marcar una diferencia significativa en la vida de estas mujeres,
promoviendo su bienestar y el de sus familias.
Ahora bien la participación laboral femenina es un papel fundamental para la
activación económica del país, además que ayuda a mejorar la económica post pandemia, por
ello es importante destacar que las políticas federales que aluden al sector productivo deben
estar pronunciadas a favor de las madres trabajadoras, en cuestión de horarios flexibles,
trabajo desde casa, capacitar en tecnología, oportunidades de capacitación y continuar sus
estudios, a raíz de la pandemia se debe considerar una mayor prioridad en la participación
laboral femenina, porque de ello depende el avance en la economía del país y la estabilidad
económica de distintas familias.
70
�Referencias
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el
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72
�La Sexualidad en la Vida Universitaria: Un Enfoque Cuantitativo de la
Comunicación de Riesgo y la Alfabetización Informacional
María Delia Téllez Castilla6
Janet García González7
María Eugenia Reyes Pedraza8
Resumen:
La sexualidad es un tema esencial de la vida humana, en especial durante la etapa
universitaria, que es cuando los jóvenes exploran su identidad y establecen relaciones
íntimas, pero sin acceso a información confiable. Este proceso puede traer muchas
complicaciones y dificultar el control sobre sus decisiones en materia de sexualidad y
reproducción. El propósito investigativo fue explorar la situación actual de la comunicación
de riesgo y la alfabetización informacional en torno a la sexualidad entre los estudiantes
universitarios. Este estudio tuvo de enfoque cuantitativo y un diseño transeccional, no
experimental y con un alcance de tipo descriptivo. Un cuestionario digital de 20 ítems se
utilizó como instrumento. Se aplicó a 98 estudiantes de la UANL, con edades de entre los 17
a los 23 años. Resultados: ante el cuestionamiento de ¿A qué edad tuviste tu primera relación
sexual? 18 años fue el que obtuvo más porcentaje con un 24.66%. Ante la pregunta ¿Qué
infecciones de transmisión sexual conoces? Entre los más conocidos estuvieron, VIH con
98.61% y Herpes con 94.44%. Cuando se les cuestionó sobre si tenían algún problema de
salud, un 74.99% aseguró no tener ningún padecimiento. En conclusión, en esta investigación
se pudo constatar que los jóvenes confían en la opinión no solo de los médicos sino también
6
Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Doctora en Filosofía con orientación en Ciencias Políticas.
tellezdelia64@gmail.com
7
Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Doctora en Comunicación. janet.garciagnz@uanl.edu.mx
8
Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Doctora en Administración Estratégica.
maria.reyespd@uanl.edu.mx
73
�en la opinión de los amigos. Considerando que estos amigos son principalmente jóvenes de
su misma edad, estas opiniones no necesariamente son adecuadas para la salud sexual de
ellos. Los estudiantes universitarios obtienen información sobre sexualidad de diversas
fuentes, incluyendo internet, amigos, familiares, profesionales de la salud y materiales
educativos. Sin embargo, existe una brecha entre la información ideal y la que realmente se
recibe, lo que puede generar confusión e incertidumbre.
Palabras clave: Alfabetización informacional. Comunicación en salud. Políticas públicas.
Salud pública. Sexualidad
74
�Introducción
La sexualidad es un tema esencial de la vida humana, en especial durante la etapa
universitaria, que es cuando los jóvenes exploran su identidad y establecen relaciones
íntimas, pero sin acceso a información confiable este proceso puede traer muchas
complicaciones y dificultar el control sobre sus decisiones en materia de sexualidad y
reproducción. Los universitarios enfrentan diversas problemáticas emocionales, tales como
la necesidad de pertenecer a un grupo, la falta de habilidades para el autocuidado y la carencia
de un autoconocimiento positivo. Estas dificultades influyen significativamente en su
comportamiento sexual, llevándolos a prácticas sexuales múltiples e inseguras, sin protección
y sin un criterio o conciencia adecuados sobre los riesgos asociados (Pitti, 2021).
De estos problemas a los que se enfrentan los jóvenes universitarios se encuentra la
imperiosa necesidad de ser aceptados por sus pares, obligándolos en ciertos casos a realizar
acciones no deseadas, además también existe el riesgo latente de contraer infecciones de
transmisión sexual o de embarazarse al ejercer su sexualidad. Las conductas sexuales de
riesgo pueden tener diversas consecuencias, entre las que se incluyen embarazos no
planificados, infecciones de transmisión sexual (ITS), problemas de salud mental, suicidios,
abortos, y repercusiones negativas en el ámbito académico y laboral.
Estado del Arte
Alfabetización informacional
La alfabetización informacional (AI) incluye una variedad de competencias y
habilidades necesarias para manejar actividades relacionadas con la información, que van
desde encontrarla y tener acceso a ella, hasta su análisis y síntesis para después compartirla
(Sales, 2020). Sin embargo, es mucho más que eso: implica aplicar esas destrezas y la
confianza necesarias para trabajar con esa información y analizarla de forma sensata. Es decir
enfocados y con un pensamiento crítico, con integridad y utilizando de forma ética esa
información. La AI abarca toda la información: la impresa, los contenidos digitales, los datos,
las imágenes y la palabra hablada. La AI abarca otras alfabetizaciones, como la alfabetización
75
�digital, la alfabetización académica y la alfabetización mediática. No se trata de un concepto
independiente, sino que se interrelaciona con otras áreas de conocimiento y entendimiento.
En opinión de Jones-Jang et al. (2021) la AI implica la habilidad para identificar,
valorar y manejar la información de manera efectiva. Se centra en desarrollar competencias
para manejar información en un entorno principalmente digital, fomentando habilidades
críticas para gestionar y aplicar la información encontrada. Este concepto enfatiza la
importancia de ser capaz de acceder a la información necesaria, analizar su relevancia y
validez, y emplearla adecuadamente en diversos contextos, apoyando así la toma de
decisiones informadas y la participación activa en la sociedad.
Comunicación de riesgo
Empleando las palabras de Wang et al. (2020) la comunicación de riesgos es crucial,
especialmente en situaciones críticas de salud, sean panemias o epidemias. Se trata de la
transmisión inmediata de información, consejos y opiniones entre especialistas o autoridades
y las personas que están en peligro de ver afectadas su vida, salud o situación económica y
social. Este proceso asegura que la población reciba datos y recomendaciones necesarios para
tomar decisiones informadas y protegerse adecuadamente ante amenazas inminentes.
Álvarez y Hernández, (2021) enfatizan que en años recientes, los adolescentes han
experimentado cambios en su estilo de vida, reflejando algunos valores predominantes en la
sociedad actual, como un aumento en la falta de inhibiciones y el comportamiento
descontrolado. Esto ha llevado a los jóvenes a involucrarse en conductas de riesgo para su
salud, particularmente algunos comportamientos sexuales peligrosos. Aunado a la falta de
comunicación entre padres e hijos adolescentes, además de la permisividad de los padres y
la confusión y controversia en torno a la práctica sexual. Estas conductas de riesgo no solo
afectan directamente al adolescente que las realiza, sino que también generan consecuencias
en su entorno, impactando a la familia, amigos, compañeros de escuela y de trabajo.
Salud sexual en los jóvenes
76
�Los comportamientos sexuales de riesgo, como las relaciones sexuales tempranas y
la falta de protección, dejan a los adolescentes vulnerables a infecciones de transmisión
sexual (ITS) y embarazos no planificados. Aunque los programas de educación sexual
pueden disminuir estas conductas riesgosas, la mayoría de los adolescentes no tienen acceso
a una educación sexual integral en las escuelas. Los estudios sobre las conversaciones
familiares sobre sexo a menudo han ignorado a los padres por completo o han evaluado la
comunicación con un de ellos y frecuentemente es solamente con la madre. La comunicación
indirecta incluye formas menos directas de transmitir los valores sexuales, como compartir
sistemas de valores generales y modelos sociales, esto puede incluir interacciones como
hablar con otra persona sobre un tema sexual mientras un adolescente está presente o aludir
a un comportamiento sexual sin usar un lenguaje explícito (Grossman et al., 2021).
La educación sexual puede tener efectos para los adolescentes y los adultos jóvenes
que van más allá del conocimiento de la anatomía y la prevención de embarazos no deseados
e ITS. Esto establece una conexión con la educación sexual, porque a medida que se enseña
a los alumnos sobre el consentimiento, las relaciones sanas y la defensa de sus propias
necesidades, ganarán autonomía. A juicio de Alfonso Figueroa et al. (2019) el
comportamiento sexual humano, lejos de ser un acto puramente biológico, se configura como
un complejo entramado de factores que van más allá de la mera fisiología. La educación, la
época en la que se vive, la situación financiera y la cultura en la que se desenvuelve cada
individuo son algunos de los elementos que moldean y condicionan las actitudes, valores y
prácticas sexuales.
Para Anderson et al. (2021) la autoeficacia y el ingenio sexual, es decir, la sensación
de tener control o conocimiento para detener encuentros sexuales no deseados, pueden
mejorarse mediante programas más completos, con adiciones de aprendizaje basado en
habilidades. Considerando la autoeficacia como las creencias que tienen los individuos sobre
su capacidad para llevar a cabo acciones de forma que influyan en los acontecimientos que
afectan a sus vidas que es como la OMS lo menciona. La autoeficacia sexual se asocia
positivamente con conductas sexuales más saludables y responsables, permitiendo a las
77
�personas sentirse seguras y capaces de manejar su sexualidad de manera responsable,
mientras que el ingenio sexual agrega un elemento de diversión, creatividad y placer
relaciones íntimas. Ambos conceptos se complementan para promover una sexualidad
integral y enriquecedora.
Políticas públicas de salud
En el mundo actual, la salud pública se enfrenta a desafíos complejos y cambiantes,
desde enfermedades crónicas y transmisibles hasta los determinantes sociales de la salud;
para ello se requiere políticas públicas de salud, las cuales son estrategias y acciones
implementadas por los gobiernos para mejorar la salud de la población. Estas políticas
abarcan una amplia gama de áreas, incluyendo la prevención, la promoción de la salud, el
acceso a servicios de salud, y la investigación, en este caso sobre salud sexual.
Las políticas públicas de salud sexual en jóvenes deben enmarcarse en un enfoque de
derechos humanos, Según el análisis de Neira Contreras et al. (2022), en la implementación
de políticas públicas se tiende a priorizar la entrega de servicios, en detrimento de otras
garantías fundamentales como la participación ciudadana, la protección financiera y la
reparación. Esto sugiere que el Estado concibe cada una de estas garantías de manera aislada,
sin comprender que en realidad conforman un conjunto de medidas interrelacionadas que dan
forma al enfoque de derechos. El diseño e implementación de políticas públicas de salud son
esenciales para garantizar que los sistemas de salud sean equitativos, eficientes y sostenibles.
En este contexto, las políticas públicas de salud sexual en jóvenes juegan un papel crucial
para promover comportamientos sexuales saludables, prevención de embarazos e ITS, y
asegurar el acceso a información y servicios de salud sexual y reproductiva de alta calidad.
Teoría de las representaciones sociales
La teoría de las representaciones sociales es fundamental para comprender cómo los
diferentes actores sociales construyen, dan sentido a los sucesos y comparten conocimientos
sobre diversos temas relacionados con la salud y la enfermedad. Es un enfoque crucial para
78
�entender cómo las sociedades construyen y comparten significados sobre fenómenos sociales
y científicos. Según esta teoría, las representaciones sociales son conjuntos de valores, ideas
y prácticas que facilitan a los individuos interpretar su realidad y comunicarse entre sí. En el
ámbito de las políticas de salud pública la teoría de las representaciones sociales ofrece un
marco poderoso para analizar cómo las percepciones y creencias colectivas influyen en la
formulación, implementación y aceptación de estas políticas.
Las representaciones sociales juegan un papel crucial en la salud individual y
colectiva. Influyen en las actitudes y comportamientos saludables, como la búsqueda de
atención médica, la adherencia a los tratamientos y la adopción de buenos hábitos. Asimismo,
pueden determinar cómo las personas perciben y entienden las enfermedades, los riesgos y
los factores de protección para la salud. Teniendo en cuenta a González Pérez (2021) quien
considera que los métodos utilizados en el campo de las representaciones sociales se han
enriquecido a lo largo del tiempo, incorporando nuevas técnicas de obtención de datos. Esto
refleja un cambio en la concepción del papel del investigador, quien ya no se concibe como
un mero observador externo, sino como un generador de significado que debe cotejar sus
hallazgos con los de otros participantes en el estudio.
Manrique Tome (2022) considera que las representaciones sociales tienen un carácter
dinámico, ya que se construyen, se transforman y se reconstruyen constantemente en el
intercambio social. Cuando un individuo interactúa con otros, pone en juego sus propias
representaciones, que a su vez se ven influenciadas por las representaciones de los demás.
Este proceso de negociación y resignificación de los significados sociales es fundamental
para comprender cómo se generan y se modifican las creencias, las actitudes y los
comportamientos de los grupos sociales. Las representaciones sociales no son, por lo tanto,
entidades estáticas, sino que evolucionan a medida que cambian las condiciones sociales,
culturales e históricas.
Las representaciones sociales funcionan como un puente entre el conocimiento
científico y el sentido común, facilitando la comprensión de conceptos complejos a través de
la integración de estos en la vida cotidiana. Con esto en mente se plantea el objetivo de esta
79
�investigación: explorar la situación actual de la comunicación de riesgo y la alfabetización
informacional en torno a la sexualidad entre los estudiantes universitarios.
Metodología
Se llevó a cabo una investigación cuantitativa con un diseño transeccional no
experimental y el alcance utilizado en esta investigación fue el descriptivo, utilizando datos
primarios recolectados con una encuesta, se utilizó como instrumento un cuestionario digital
de 20 ítems. Se aplicó a 98 estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se
contactó a los participantes en la institución donde están inscritos.
Se explicó el objetivo del estudio y se aseguró a los participantes que la información
sería anónima y con consentimiento previo. Por ello, no se solicitaron sus datos personales.
El cuestionario fue enviado a sus dispositivos móviles y respondido en la privacidad de sus
hogares. El formato digital del cuestionario exigía completarlo en su totalidad antes de
enviarlo lo que garantizó recolectar el 100% de las respuestas.
Para la recolección de datos, se utilizó un formulario digital diseñado específicamente
con preguntas de opciones múltiples en una escala de Likert. Este formulario fue accesible a
través de dispositivos móviles, permitiendo a los participantes responder de manera
conveniente y en cualquier momento. El cuestionario, compuesto por 20 ítems, se centró en
evaluar el conocimiento y las prácticas relacionadas con la sexualidad saludable entre los
jóvenes universitarios. Este instrumento fue desarrollado con el propósito de obtener una
comprensión profunda de los comportamientos y conocimientos sobre el tema. Además, el
cuestionario fue sometido a un proceso de validación por parte de expertos en el campo,
asegurando así su relevancia y precisión. El análisis de los datos recolectados se llevó a cabo
utilizando técnicas de estadística descriptiva. Este enfoque permitió observar la distribución
de las respuestas y extraer conclusiones significativas sobre las tendencias y patrones
presentes en los datos.
En cuanto a las consideraciones éticas, se puso especial atención en obtener el
consentimiento informado de cada uno de los participantes. Se les explicó claramente el
80
�objetivo y la metodología de la investigación, asegurando que comprendieran su
participación voluntaria y el uso de la información proporcionada. La participación fue
completamente anónima y confidencial, respetando la privacidad de los individuos y
cumpliendo con los estándares éticos de investigación.
Resultados
Datos Sociodemográficos
La población muestra fue de 64.75% mujeres y el 35.25% hombres; los encuestados
estaban en edad entre 17 y 23 años, desglosados de la siguiente manera: 17 años un 24.59%,
18 años 6.56%, 19 años 9.02%, 20 años 2.46%, 21 años 5.74%, 22 años 36.89% y 23 años
14.75%.
Respecto al estado civil los resultados fueron los siguientes: soltero 94.26%, casado
3.28%, unión libre 1.64%, separado 0.82%.
Al cuestionamiento sobre su creencia religiosa los encuestados comentaron que
71.07% eran católicos, mientras que el resto del grupo quedo distribuido de la siguiente
forma: protestante/pentecostal/cristiana/evangélica 0.83%, cristiano 9.09%, ateo 2.48%,
ninguna, pero creo en dios 14.05%, ninguna 1.65%, en el rubro de otro 0.83%.
Datos descriptivos
¿Eres sexualmente activo? los resultados fueron que un 59.84 % dijo que si lo era y
un 40.16 % dijo que no. Respecto a la pregunta anterior se pidió elegir las razones por las
que no se es sexualmente activo (a) y se permitió elegir varia opciones y las respuestas que
se dieron fueron las siguientes: mi religión no me lo permite 2.04%, deseo llegar virgen (o
casto) al matrimonio 24.49%, no he encontrado a la persona adecuada 42.86%, no me interesa
por ahora 34.69%, no me siento listo o lista, para esa experiencia 32.65%, pocas ocasiones
he tenido relaciones sexuales 4.08%, no he tenido oportunidad 18.37%, me considero asexual
(no me interesa el sexo) 4.08%.
81
�A la pregunta de ¿A qué edad tuviste tu primera relación sexual?, las respuestas
registradas fueron las siguientes: a los 9 años 0%, 10 años 1.37%, 12 y 13 años 0%, 14 años
4.11%, 15 años 9.59%, 16 años 16.43%, 17 años 13.70%, 18 años fue el que obtuvo más
porcentaje con un 24.66%, 19 años 9.59%, 20 años 13.70%, finalmente 21 años o más un
6.85%, mientras que del total de encuestados 49 personas decidieron omitir responder.
Frente al cuestionamiento de ¿Aproximadamente cuántos encuentros sexuales tuviste
el mes pasado? las respuestas fueron: una sola vez un 24.66%, de dos a tres ocasiones
20.55%, de cuatro a siete veces 12.33.
Respecto a la pregunta ¿Cuántas parejas sexuales tienes?, las respuestas fueron: una
sola pareja 84.72%, dos parejas 4.17%, en las respuestas de tres a cuatro parejas o más fue
un 0% y parejas ocasionales el 11.11%. En tus encuentros sexuales, ¿Con quién (es)
mantienes relaciones? se dijo que: hombre 71.23%, mujer 28.77%, en los rubros de bisexual
y mujer transgénero y hombre transgénero un 0%.
Considerando cuando utilizaron condón masculino, las respuestas fueron: siempre un
55%, algunas veces con 15%, nunca 30%. En respuesta a la pregunta ¿Qué tipo de prácticas
incluyes en tus encuentros sexuales? Podían anotar varias opciones y respondieron de esta
manera: sexo oral un 76.39%, sexo anal 9.72%, sexo vaginal 91.67% y de esta pregunta.
Respecto a la pregunta: ¿Como parte de tus encuentros sexuales, regularmente consumes
bebidas alcohólicas? La oportunidad era en varias opciones y respondieron así: 20.55%,
tabaco 10.96%, drogas inyectables (como la heroína) y drogas sintéticas (como la cocaína)
0%, marihuana 4.11% finalmente un 75.34% dijo que ninguna de las anteriores.
Se pregunto: ¿Has realizado alguna de las prácticas sexuales que se mencionan a
continuación? las respuestas que dieron fueron: sexting, es decir envío de mensajes en tono
erótico y de fotografías 47.95%, en las instalaciones del plantel 2.74%, en sitios públicos
15.07%, tríos u orgías 4.11%, cuarto oscuro 9.59%, otro 1.37%, en los rubros de carrusel
sexual o juego del muelle, fiestas arcoíris, swingers (intercambio de parejas sexuales) un 0%
y finalmente un 46.58% respondió que ninguna de las anteriores.
82
�Para la pregunta ¿Qué infecciones de transmisión sexual conoces? las respuestas
fueron: virus del Papiloma Humano 90.28%, Sífilis 72.22%, Herpes 94.44%, Clamidia 50%,
Hepatitis 61.11%, VIH 98.61%, Gonorrea 86.11%. Del siguiente listado, enumera por orden
de importancia, del 1 al 3, aquello que te preocupa cuando tienes relaciones sexuales. El
número uno, será lo que más te preocupa y, así sucesivamente, las respuestas obtenidas
fueron: adquirir una infección de transmisión sexual 20.63%, un embarazo 34.78%, adquirir
el VIH 43.66%.
Respecto a la pregunta ¿Qué método de protección utilizas en tus encuentros sexuales
para evitar un embarazo? A elección varias y las respuestas fueron: anillo hormonal 0%,
parche anticonceptivo 4.17%, pastillas de emergencia 23.61%, implante subdérmico 2.78%,
condón masculino 77.78%, dispositivo intrauterino 1.39%, inyección anticonceptiva 2.78%,
pastillas anticonceptivas 15.28%, condón femenino 1.39%, diafragma 0%, salpingoclasia y
vasectomía ambas un 1.39%, relaciones alrededor del período menstrual 16.67%,
interrupción coital 40.28%, ninguno 8.33%.
En la pregunta de cuando has tenido relaciones sexuales y no usas condón masculino
¿Cuál es la razón? Había opciones varias y las respuestas obtenidas son: no me gusta 20.83%,
no tenía en ese momento 29.17%, no tengo dinero para comprar 1.39%, no se siente igual
22.22%, mi pareja y yo decidimos no usarlo 43.06%, a mi pareja no le gusta con condón
5.56%, otro 12.50%. Respecto a la pregunta ¿En caso de llegar a estar embarazada? tú crees
que seguramente continuarías el embarazo 50.70%, seguramente lo interrumpiría 18.31%,
sinceramente no lo sé 23.94%, otro 7.04%.
Durante el último año, ¿Te has realizado alguno de los siguientes estudios
relacionados con tu salud sexual? Papanicolaou 11.11%, prueba de VIH 12.50%, colposcopia
y penescopia 0%, visito al médico cuando he tenido molestias en mis genitales 16.67%, no
me he realizado estudios durante el último año 13.89%, nunca me he realizado estudios desde
que soy sexualmente activo (a) 45.83%. En respuesta a la pregunta ¿Durante el último año,
has tenido alguno de los siguientes padecimientos de salud? Las respuestas fueron: sífilis
1.39%, clamidia 1.39%, virus de papiloma humano 1.39%, un 4.17% no sabe si tienen una
83
�infección sexual, el 16.67 no tiene revisión médica alguna y un 74.99% no han tenido
ninguno de esos padecimientos.
Al cuestionar sobre si se ha recibido información relacionada con derechos sexuales
y reproductivos en su facultad o dentro de la universidad, un 32.23% de los encuestados
respondió afirmativamente, mientras que un 67.77% respondió negativamente. En cuanto a
la pregunta sobre el conocimiento de la cartilla de Derechos Sexuales, un 14.88% indicó que
sí, mientras que un 85.12% indicó que no.
Ante el cuestionamiento de “Consideras que un gay” las respuestas fueron: merece
respeto e igualdad 91.74%, tiene un padecimiento y debe recibir tratamiento 0%, no es
normal 1.65%, no me interesa convivir con esas personas 0.83%, respeto, siempre y cuando
no tenga que convivir con ellos 0%, comete pecado 0.83%, es asqueroso 2.48%, otro 2.48%.
En contraparte ante el reactivo: “Consideras que una lesbiana”: Tiene un padecimiento y debe
recibir tratamiento 4.96%, No es normal 2.48%, No me interesa convivir con esas personas
0.83%, Respeto, siempre y cuando no tenga que convivir con ellas 0.83%, Merece respeto e
igualdad 88.43%, es asqueroso y comete un pecado 0%, otro 2.48%.
En relación con la persona de más confianza para hablar de sexualidad, las respuestas
fueron las siguientes: médico 28.10%, sacerdote 0.83%, maestro 0%, padre 3.31%, madre
16.53%, otro familiar fuera de casa 2.48%, internet 1.65%, hermano (a) 3.31%, amigos (as)
25.62%, pareja actual 18.18%. en esta pregunta solo 1 persona no respondió.
Para ver sobre su futuro se les cuestionó ¿Qué planeas hacer al concluir tus estudios
universitarios? las respuestas fueron: Trabajar 61.98%, continuar con los estudios de
posgrado 23.97%, formar una familia 3.31%, salir del país 9.09% y el 1.65% en el rubro de
otro. Las respuestas a la pregunta de “En los próximos cinco años ¿Cuáles son las primeras
tres cosas que te gustaría realizar?” las respuestas arrojadas fueron: viajar 87.60%, continuar
mis estudios de posgrado 54.55%, trabajar 77.69%, comprarme un coche 51.24%, tener un
hijo (a) 14.05%, casarme 26.45%, ahorrar 55.37%, poner un negocio 44.63%, no sé, no me
he planteado nada 0.83%, otro 3.31%.
84
�Discusión
Al aplicar la teoría de las representaciones sociales, Martell Martínez et al. (2018)
argumentan que el entorno conformado por la familia, amigos, hermanos y redes sociales en
el que se desarrollan los jóvenes es un factor clave que determina sus comportamientos,
incluyendo su conducta sexual. En esta investigación se pudo constatar que los jóvenes
confían en la opinión no solo de los médicos sino también en la opinión de los amigos.
Considerando que estos amigos son principalmente jóvenes de su misma edad, estas
opiniones no necesariamente son adecuadas para la salud sexual de ellos. Los estudiantes
universitarios obtienen información sobre sexualidad de diversas fuentes, incluyendo
internet, amigos, familiares, profesionales de la salud y materiales educativos. Sin embargo,
existe una brecha entre la información ideal y la que realmente se recibe, lo que puede generar
confusión e incertidumbre.
Mantener comportamientos de riesgo como el no utilizar condón en sus relaciones
sexuales coloca a los jóvenes en situaciones vulnerables. Spínola et al. (2020) en su
investigación realizado en Brasil afirman que es indispensable sensibilizar a los jóvenes
universitarios sobre el riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual al mantener
relaciones sexuales sin protección. Por lo que es indispensable inculcar estilos de vida
saludables en este grupo de edad, ya que frecuentemente está conducta se reflejará en su vida
adulta.
Es indudable que la universidad tiene la responsabilidad de cumplir con su rol de
brindar una formación integral, tanto técnica como humanista. Además de preparar
profesionales competentes, la universidad también debe satisfacer el desafío de formar
ciudadanos capaces de construir sociedades solidarias y progresistas, basadas en valores
éticos y humanos.
Pero la universidad tiene un nuevo desafío que afrontar y es convertirse en un
contexto de vida que fomente ambientes y comportamientos sexuales saludables, lo cual
redundará en una mejor calidad de vida, no solo para quienes viven y se desarrollan dentro
de ella, sino para la sociedad en general (Saeteros et al., 2018). La universidad debe ser un
85
�espacio que promueva prácticas sexuales responsables y seguras, brindando educación,
recursos y apoyo a sus estudiantes.
Al asumir este nuevo rol, la universidad no solo cumplirá con su misión de formar
profesionales íntegros, sino que también contribuirá al bienestar y desarrollo de una sociedad
más sana y equitativa. Es un desafío que requiere un enfoque holístico y la colaboración de
toda la comunidad universitaria.
El estilo de vida de los jóvenes, particularmente lo relacionado a la actividad sexual,
se verá reflejado en la manera de proceder en la vida adulta. De aquí la importancia de que
los jóvenes no asuman conductas de riesgo y se mantengan lo mas sanos posible. Según
Martell Martínez et al. (2018), la salud de los jóvenes es fundamental para el progreso social,
político y económico de un país. Por lo tanto, la salud sexual y reproductiva de los
adolescentes y adultos jóvenes debe ser una prioridad a nivel nacional e internacional.
Mejorar la alfabetización sobre la percepción de riesgo en la sexualidad de los jóvenes
universitarios debe ser prioritario para la salud pública, dada la prevalencia de conductas
sexuales de riesgo en este grupo, su impacto en el bienestar general y el papel fundamental
que puede desempeñar la universidad en este proceso.
Alcances
Esta investigación tiene un carácter diagnóstico y descriptivo, sentando las bases para
la formulación de políticas de salud sexual y reproductiva de los jóvenes. Representa un
acercamiento a los universitarios de Nuevo León con el fin de conocer sus conductas y estilos
de vida sexuales. Forma parte de una serie de análisis que el equipo investigador tiene
previsto realizar, enfocándose específicamente en esta población.
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88
�Dinámica de los hogares de las y los estudiantes universitarios
Juan Antonio Centeno Quevedo9
Josefina Guzmán Acuña10
Teresa de Jesús Guzmán Acuña11
Resumen
La comunidad estudiantil de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) está influida
de manera multifactorial por la dinámica de sus hogares, teniendo un impacto en el desarrollo
de su trayectoria académica. El objetivo de este trabajo es caracterizar la dinámica de los
hogares de las y los estudiantes universitarios de la UAT a través de la comprensión de sus
características socio demográficas y contextos de desigualdad. Se trata de una investigación
cuantitativa, descriptiva, no experimental, para ello se aplicó un cuestionario a estudiantes
hombres y mujeres de nivel licenciatura y posgrado obteniendo una muestra estadísticamente
significativa de 1,263 sujetos de estudio. Entre los principales hallazgos se encuentra que el
60.6% son mujeres, 5.9% hombres y 2.2% pertenecen a la comunidad LGBTQ+; el 2.7% son
personas casadas o en unión libre, 10.9% son estudiantes que nacieron en otro estado; el
14.1% vive en zona rural; 3.4% tienen hijos o esperan uno. En lo que respecta a la
composición económica de sus familias, el 3.3% depende económicamente de alguien
distinto a sus padres, el 12.5% menciona ser independiente y el 11.2% tiene por lo menos
una persona de la cual debe hacerse cargo económicamente; el 25.8% está trabajando en
diversos turnos; el 47.% se transporta de manera regular en microbús; el 15.1% ha tenido que
cuidar o responsabilizarse de alguna persona los últimos 12 meses; los equipos deportivos
son la principal forma de participación en actividades con el 13.8%. Estas características
9
Universidad Autónoma de Tamaulipas; correo: jcenteno@uat.edu.mx
Universidad Autónoma de Tamaulipas: correo: jguzman@docentes.uat.edu.mx
11
Universidad Autónoma de Tamaulipas; correo: tjguzman@uat.edu.mx
10
89
�impactan en las dinámicas de los estudiantes ya que implican el uso de tiempo, la falta de
recursos o el incremento de estrés, por lo que manifiestan como factores de riesgo hacia la
población estudiantil que se encuentra en esta situación.
Palabras clave: Dinámica de los hogares, estudiantes, universidad
90
�Introducción
Al interior de la Universidad, las políticas dirigidas a estudiantes buscan además de la obvia
permanencia y titulación, incidir en las prácticas asociadas a su rol de estudiantes, lo anterior
mediante el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas, lo que tiene efectos positivos en
la formación integral y profesional.
La universidad ha ido expandiéndose en términos de cobertura u oferta académica y
al interior de los hogares la expectativa acerca de que uno o una de sus miembros acceda a la
educación superior en la búsqueda de una mejoría en términos de nivel de vida, es elevada.
Esto se traduce en que el acceso a la educación superior no se reduce a un logro individual,
sino que depende de los recursos económicos, sociales y disponibilidad de tiempo.
Las características sociodemográficas que influyen en la dinámica de los hogares de
los estudiantes de la UAT son diversas y están interconectadas con el entorno académico y
extracurricular que brinda la institución. La dinámica de los hogares y la situación laboral de
los estudiantes desempeñan un papel fundamental en la configuración de sus experiencias e
interacciones dentro del hogar y de la vida universitaria, enfatizando la importancia de
comprender los desafíos y responsabilidades únicos que los estudiantes enfrentan a lo largo
de sus actividades académicas.
La educación es un derecho fundamental y es un factor de gran relevancia para el
progreso de las personas y de los países. En México, la educación se ha posicionado como
meta nacional en el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2024 (PND, 2019).
El objetivo de este trabajo es caracterizar la dinámica de los hogares de las y los
estudiantes universitarios de la UAT a través de la comprensión de sus características socio
demográficas y contextos de desigualdad.
Marco Teórico
Desigualdad en la Universidad Pública Estatal
Las teorías feministas argumentan que la desigualdad de género no es el resultado de
diferencias biológicas, sino más bien una construcción social que perpetúa dinámicas de
91
�poder desiguales entre hombres y mujeres (Montesó, 2014). Al examinar las formas en que
los sistemas y estructuras patriarcales dan forma a las experiencias de los individuos dentro
de la universidad, la teoría feminista ayuda a arrojar luz sobre las diversas formas de
discriminación y marginación que enfrentan las mujeres en el mundo académico. Esta
perspectiva enfatiza la necesidad de la igualdad de género y desafía las nociones tradicionales
de roles y expectativas de género.
La interseccionalidad es otro aspecto importante para entender la desigualdad de
género dentro de la Universidad Pública Estatal. Ésta reconoce que las personas
experimentan múltiples dimensiones de discriminación, como la raza, la clase y la
sexualidad, además del género (La y Wences, 2020). Esta interconexión de varias formas de
opresión y las formas en que se cruzan para crear experiencias únicas de discriminación se
vuelve relevante para la comprensión del fenómeno. Al considerar las identidades
interseccionales de los individuos dentro de la universidad, es posible abordar los desafíos
específicos que enfrentan los grupos marginados y trabajar hacia un entorno más inclusivo y
equitativo.
La socialización juega un papel crucial en la perpetuación de la desigualdad de género
dentro de la Universidad. Desde una edad temprana, las personas son socializadas en roles y
expectativas de género específicos que dan forma a su comportamiento y oportunidades
(Saldívar et. al., 2015). Estas normas de género socializadas a menudo resultan en trato y
oportunidades desiguales para hombres y mujeres dentro de la universidad. Al comprender
el impacto de la socialización en la desigualdad de género, las instituciones pueden
implementar estrategias para desafiar y superar estos sesgos arraigados. Esto puede incluir la
promoción de políticas igualitarias desde el punto de vista del género, la provisión de
igualdad de oportunidades para el liderazgo y el fomento de un entorno inclusivo para todas
las personas.
92
�Disparidades dentro de la Universidad
Las disparidades de género en las tasas de inscripción dentro de la Universidad han
sido un problema persistente. Según la UNESCO, el índice de paridad de género (IPG) para
la matriculación en educación terciaria en todo el mundo fue de 0,74 a favor de los hombres
(Ordorika, 2015). Esto implica que históricamente los hombres han tenido tasas de matrícula
más altas en comparación con las mujeres. Lograr la igualdad de género en la matrícula
requiere abordar las barreras y los sesgos que dificultan el acceso de las mujeres a la
educación. Es crucial crear un ambiente de apoyo e inclusivo que aliente y facilite la
inscripción de mujeres en la Universidad (UNESCO, 2023).
Es fundamental incorporar una perspectiva de género en la recopilación, análisis y
difusión de la información estadística generada por la universidad para identificar y abordar
estos sesgos (Ordorika, 2015). La implementación de procesos transparentes y justos de
promoción y tenencia que reconozcan y recompensen el mérito en lugar de perpetuar los
sesgos de género es crucial para lograr la igualdad de género dentro de la Universidad.
Implicaciones y posibles soluciones para abordar la desigualdad
Las políticas e iniciativas de equidad de género juegan un papel crucial para abordar
la desigualdad de género dentro de las Universidades. Estas políticas deben tener como
objetivo promover la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en todos los
aspectos de la vida universitaria, incluidas las admisiones, la contratación de profesores, las
promociones y la asignación de recursos. Al implementar y hacer cumplir las políticas de
equidad de género, las universidades pueden crear un entorno más inclusivo y equitativo para
todos los miembros de la comunidad universitaria. Esto puede ayudar a derribar barreras y
sesgos que pueden obstaculizar el avance de las mujeres en puestos académicos y de
liderazgo (López-Molina y Vázquez-Guerrero, 2018).
Crear un entorno solidario e inclusivo es otra estrategia clave para abordar la
desigualdad de género en las Universidades. Esto implica fomentar una cultura que valore la
diversidad, promueva el respeto y brinde sistemas de apoyo para personas de todos los
93
�géneros. Las universidades pueden establecer programas de tutoría, redes de apoyo y
servicios de asesoramiento que aborden específicamente las necesidades y los desafíos que
enfrentan las mujeres en el mundo académico. Además, la creación de políticas favorables a
la familia, como arreglos de trabajo flexibles e instalaciones para el cuidado de los niños,
puede ayudar a aliviar la carga que a menudo recae sobre las mujeres para equilibrar sus
responsabilidades profesionales y personales. Al crear un entorno inclusivo, las
universidades pueden garantizar que todas las personas tengan las mismas oportunidades
para prosperar y tener éxito (UNESCO, 2021).
Proporcionar programas de desarrollo de liderazgo y oportunidades de capacitación
puede ayudar a equipar a las mujeres con las habilidades y la confianza necesarias para
ejercer y sobresalir en roles de liderazgo. Al promover la diversidad de género en el liderazgo,
las universidades pueden crear una institución más inclusiva y representativa (Moncayo y
Zuluaga, 2015; UNESCO, 2022).
Impacto de la dinámica de los hogares en el desarrollo de los estudiantes
de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT)
Partiendo de la comprensión fundamental de las dinámicas de los hogares y su
influencia en los estudiantes de la UAT, es posible profundizar en los mecanismos a través
de los cuales estas dinámicas se manifiestan dentro del entorno académico.
La UAT es la universidad más importante del estado de Tamaulipas, con una
cobertura de 43.4% que se encuentra por encima del promedio nacional que es de 42.5%
(Gaceta, 2023) como destino principal para los jóvenes que buscan educación superior. Surge
entonces la importancia de que la UAT reconoca las características de sus estudiantes.
En conjunto, estos elementos subrayan la intersección crítica entre la dinámica de los
hogares y el desarrollo de los estudiantes de la UAT, lo que apunta hacia una comprensión
de las características de los mismos dentro de la dinámica universitaria.
94
�Mecanismos para evaluar la dinámica de los hogares de los estudiantes
Se trata de identificar los patrones de estilo de vida de estos estudiantes y cómo estos
patrones se asocian con diversos factores sociodemográficos (Fang et al., 2023). Este enfoque
significa identificar la dinámica doméstica más amplia y consideraciones demográficas y de
estilo de vida más específicas dentro de la comunidad estudiantil.
Vázquez y Cabrera (2004) encontraron que manteniendo constantes las variables
demográficas,
académicas
preuniversitarias
y
socioeconómicas,
la
decisión
de
persistencia/deserción es el resultado de cuan adecuada o inadecuada fue la integración
académica o social. Por otro lado,
los principales motivos para suspender estudios son las condiciones económicas
y laborales, ya sea personales o familiares; la escasa infraestructura tecnológica
con la que cuentan en el hogar y las dificultades en el acceso a los servicios
digitales; las condiciones familiares y la dinámica o exigencias en el hogar; las
condiciones de salud que presentan ellos mismos o algún familiar cercano, sea
por Covid-19 u otra enfermedad; la situación socioemocional que enfrentan; las
condiciones de su formación académica y trayectoria escolar previa que les
impiden continuar (Díaz-Barriga-Arceo et al, 2022, p. 13).
Dinámicas de los hogares y la Universidad
Tuirán (2001) menciona que la experiencia en la familia es vivida por cada individuo
de manera específica con aspectos específicos como lo son el género, la edad y la jerarquía
que ocupa dentro de la composición y responsabilidad familiar.
La familia es un núcleo social en el cual las personas se desarrollan, es donde de
manera primigenia se establecen “redes sociales de apoyo que funcionan como
amortiguadores ante los cambios que se producen en las trayectorias del curso de vida”
(Castillo, 2014, p. 52).
Castillo (2014) también plantea que la familia es un apoyo económico y moral en la
autonomía de las madres y padres jóvenes universitarios; “en el caso de las jóvenes madres,
95
�ellas experimentan su pertenencia familiar de maneras distintas, al pasar de hijas a madres y
cónyuges; este último rol social cuando en algunos casos forman su propia familia” (p. 39).
Una de las primeras necesidades es disponer de recursos económicos para la
manutención, crianza y educación de sus hijos. Los estudiantes, al estar en proceso de
formación profesional, carecen de la experiencia y el tiempo necesario para conseguir un
empleo de jornada completa y bien remunerado. Por esta razón, es muy común que reciban
apoyo económico principalmente de sus familias, especialmente de sus padres y madres, y
en algunos casos de sus parejas o los padres de sus hijos, en mayor o menor medida, como
ocurre con las jóvenes que tienen pareja. También se presentan otras fuentes de apoyo como
los suegros (Castillo, 2014).
La situación del alumnado se ve influenciada por una combinación de factores
interrelacionados. Entre estos se identifican las condiciones socioeconómicas y laborales
tanto de los estudiantes como de sus familias; las responsabilidades y problemas presentes
en el hogar y la falta de infraestructura tecnológica adecuada. Además, también se deben
enfrentar los problemas de salud física y emocional así como la influencia que implican las
condiciones educativas previas y el rezago académico que algunos estudiantes ya tenían. A
esto se suma la insatisfacción y desmotivación que muchos estudiantes experimentan
respecto a la educación en línea obligada por la pandemia, lo que agrava aún más la situación
académica y emocional del alumnado como punto de partida. (Díaz-Barriga-Arceo et al.,
2022).
En consecuencia, las condiciones socioeconómicas y laborales pueden limitar los
recursos disponibles para apoyar el estudio, generando cuando no es suficiente, un entorno
de estrés y preocupación que afecta el rendimiento académico. Las responsabilidades y
problemas en el hogar, como el cuidado de hermanos menores o tensiones familiares, también
pueden interferir con el tiempo y la concentración que los estudiantes pueden dedicar a sus
estudios.
Sánchez y Callejas (2020) describen a la familia como un entorno fundamental para
la formación de los individuos, que proporciona una red de apoyo crucial en todas las etapas
96
�y transiciones de la vida. Esta red de apoyo ayuda a los individuos a enfrentar y adaptarse a
nuevos contextos, como la escuela. La escuela, a su vez, se convierte en un aliado
significativo para la familia debido a su influencia en el desarrollo personal y académico de
los estudiantes. Además, la escuela contribuye a la construcción de la identidad del individuo,
así como a la formación de la familia y la sociedad a la que pertenecen.
En este sentido, la colaboración entre la familia y la escuela es esencial, ya que ambas
instituciones juegan un papel complementario y sinérgico en el crecimiento y desarrollo
integral de las personas. La familia proporciona el sustento emocional y moral, mientras que
la escuela ofrece el conocimiento y las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos del
mundo. Juntas, facilitan el desarrollo de individuos bien formados y preparados para
contribuir positivamente a la sociedad.
Las familias y la universidad pasan a ser escenarios de socialización abiertos y
complementarios entre sí, con posibilidad de recibir influencia el uno del otro,
de otros agentes externos y de los cambios sociales que están directamente
relacionados con el ambiente, por eso, son el marco específico en la
socialización, para que se puedan enfrentar a diferentes situaciones que se
presentan en la sociedad, donde tienen origen las relaciones familiares y los
diferentes estilos educativos cobran relevancia. (Sánchez y Callejas, 2020, p. 51)
De acuerdo con Torres y Rodríguez (2006), la clase social, determinada por factores
como el ingreso familiar, el nivel educativo de la madre y el padre, y el tipo y ubicación de
la vivienda, ha sido identificada como una variable que influye en la probabilidad de que los
estudiantes experimenten fracasos escolares o tengan que repetir cursos. Los ingresos
familiares afectan directamente la calidad de recursos educativos disponibles para el
estudiante, como libros, tecnología y acceso a tutores o programas extracurriculares. El nivel
educativo de los padres influye en el apoyo académico y la orientación que pueden ofrecer
en el hogar, creando un ambiente propicio o desfavorable para el aprendizaje.
97
�Además, el tipo y ubicación de la vivienda pueden determinar el acceso a la
Universidad y entornos de estudio adecuados. Por ejemplo, una vivienda en una zona con
bajo índice socioeconómico puede estar vinculada a lejanía de la Universidad, mayores tasas
de violencia y menos oportunidades.
En su estudio, Villafrade y Franco (2016) identificaron que “la familia ofrece a los
jóvenes universitarios un soporte en el afrontamiento de situaciones personales, en su rol de
estudiantes… reconocieron la importancia de contar con su familia como red de apoyo
social” (p. 89).
Todos estos factores combinados crean un entorno que puede facilitar o dificultar el
éxito académico de los estudiantes, haciendo que aquellos de clases sociales más bajas
enfrenten mayores desafíos y riesgos de fracaso escolar y repetición de cursos. La
comprensión de esta relación es crucial para diseñar intervenciones educativas que aborden
las desigualdades y apoyen a los estudiantes en situaciones de desventaja.
Metodología
Al explorar las metodologías utilizadas para evaluar la dinámica de los hogares de los
estudiantes, la investigación gira hacia un examen en profundidad de las variables
sociodemográficas y de estilo de vida entre los estudiantes de la UAT.
Un diseño de investigación implica un plan para seleccionar sujeto de estudio, medios
y procedimientos para la recolección de información. La meta es que los resultados sean
creíbles (McMillan y Schumacher, 2005).
La metodología utilizada en la investigación es de índole cuantitativo, descriptiva, no
experimental con fundamento en la medición de las características del fenómeno social, lo
que implica un marco conceptual que provea información acerca de las relaciones entre las
variables utilizadas para dar validez a los resultados de la investigación (Bernal, 2010, p. 60).
Posteriormente, desde la perspectiva del grado de experimentación, se trata de un
estudio no experimental, ya que consiste en “la observación del fenómeno sin una
intervención que afecte el comportamiento de las personas” (Ríos, 2017, p. 84).
98
�En lo que respecta al marco temporal de la investigación, se trata de una investigación
transversal, ya que “se centra en un solo momento del tiempo” (Bernal, 2010, p.123).
Se utilizó una encuesta digital auto aplicada con acompañamiento a través de la
plataforma electrónica Microsoft Forms, permitiendo la integración de la información en una
base de datos en Excel para ser analizada también con el sofware estadístico Statistical
Package for Social Sciences (SPSS) en su versión 22 (IBM, 2020).
Sujetos de estudio
Los sujetos de estudio son los estudiantes hombres y mujeres, inscritos a algún
programa académico de la UAT en el periodo 2023-3. Para definir la población de estudio,
se tiene como referencia el anexo estadístico correspondiente al 1er. Informe Rectoral del
CP. Guillermo Mendoza Cavazos, en donde se registra una matrícula de 40,622 en el periodo
2022-03 (UAT, 2023).
Muestra de estudio
Considerando una población de 40,622 estudiantes, un error máximo de 3% y un
porcentaje de confianza del 97%, se calcula una muestra de 1,263 estudiantes hombres y
mujeres inscritos en algún programa académico de la UAT en el periodo 2022-3.
Por ello, se aplicó un cuestionario a estudiantes hombres y mujeres de la Universidad
Autónoma de Tamaulipas obteniendo las respuestas de 1,263 sujetos de estudio.
Análisis de resultados
Para el análisis de información se utilizó principalmente el análisis de frecuencias y
el cálculo de porcentajes.
Características demográficas
Las características demográficas se muestran descritas en la tabla 1:
Tabla 1.
99
�Características Demográficas (Tabla compuesta)
Nivel educativo en el cuál estas
Porcentaje
estudiando:
Doctorado
0.3%
Género
Maestría
0.6%
Femenino
60.7%
88.8%
Masculino
35.9%
Licenciatura
Porcentaje
Técnico Superior Universitario
8.4%
Comunidad LGBTQ+
2.2%
Preparatoria
1.9%
No Binario
0.7%
Total general
100.0%
Prefiero no contestar
0.5%
Estado civil
Total general
Edad
Porcentaje
Soltero (a)
96.8%
Unión libre
1.3%
Casado (a)
1.3%
Viudo (a)
0.2%
Divorciado (a)
0.2%
Separado (a)
0.2%
Total general
100.0%
100
100.0%
Porcentaje
17 o menos
5.2%
18 a 21 años
68.3%
22 a 25 años
22.8%
26 a 30 años
2.1%
31 a 35 años
0.9%
36 a 40 años
0.3%
46 a 50 años
0.2%
más de 50 años
0.2%
Total general
100.0%
Municipio de residencia
Porcentaje
Victoria
23.4%
Tampico
17.7%
Reynosa
16.5%
Nuevo Laredo
12.5%
El Mante
7.7%
Ciudad Madero
7.5%
Matamoros
6.9%
�Entidad Federativa de
Porcentaje
Nacimiento
Tamaulipas
88.3%
Veracruz
4.3%
San Luis Potosí
2.6%
Ciudad de México
1.5%
México
1.1%
Nuevo León
0.7%
Hidalgo
0.5%
Coahuila
0.3%
Durango
0.3%
Puebla
0.2%
Nayarit
0.2%
Total general
¿Tienes hijos?
4.0%
Río Bravo
1.9%
Valle Hermoso
1.8%
Total general
100.00%
100.0%
Porcentaje
No
96.6%
Sí
3.0%
Mi pareja y yo estamos
0.4%
esperando un bebé
Total general
Altamira
100.0%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del
¿Cuántos hijos tienes?
Porcentaje
1a2
91.9%
3a4
5.4%
4a5
2.7%
Total general
100.00%
estudio.
En estos hogares, al tener entre 18 y 21 años, las y los estudiantes están solteros. En
este estudio son más las mujeres que los hombres, muchos de ellos estudian la licenciatura y
están solteros, no tienen hijos y viven en los principales municipios de Tamaulipas. Cada una
de estas características influye significativamente en las dinámicas que se generan en los
hogares de los estudiantes universitarios.
101
�.
Características económicas.
Respecto a las características económicas, se encuentra que el 84.2% depende
económicamente de uno u ambos padres (Figura 1):
Figura 1.
Como estudiante, ¿De quién dependes económicamente?
Apoyos Gubernamentales
Pareja / cónyuge
Otro familiar
0.2%
1.1%
2.1%
Yo mismo/a (independiente)
12.5%
Madre
16.6%
Padre
20.7%
Padre y Madre
46.8%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
En el 78.4% de los casos, el padre, madre u ambos son quienes se encargan de pagar
los estudios del estudiante (Figura 2):
Figura 2.
¿Quién es el responsable de pagar tus estudios?
Apoyos Gubernamentales
Pareja / cónyuge
Otro familiar
Beca / descuento
Madre
Yo mismo/a (independiente)
Padre
Padre y Madre
0.6%
0.8%
1.7%
2.3%
15.2%
16.2%
27.1%
36.1%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
Otro aspecto que se preguntó es acerca de si existen personas que dependen
económicamente del estudiante, registrando que 88.8% no se hace cargo de nadie; sin
102
�embargo se registra un 2.5% que mantiene a sus padres, 1.9% a sus hijos y 6.8% mencionó
hacerse cargo económicamente de alguien más.
En la pregunta para saber si el o la estudiante trabajan, se registra que 61.9% no
trabaja, 25.8% si trabaja y 12.3% está buscando un empleo. Esta información es relevante ya
que el estudiante que trabaja se puede enfrentar a incompatibilidad de horarios, lo que
implicaría la inasistencia a clases (Figura 3).
Figura 3.
Actualmente, ¿estás trabajando?
25.8%
Estoy
buscando
empleo
12.3%
No
Sí
61.9%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
De las personas que contestaron que trabajan, el 36.9% lo hace en una empresa
privada como principal fuente de empleo (Figura 4).
Figura 4.
¿En dónde trabajas?
Gobierno
5.5%
Negocio familiar
13.5%
Independiente
19.4%
otro
24.6%
Empresa privada
36.9%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
103
�El turno más común para el trabajo en el 35.7% es mixto o variable. Esta composición
de horarios influye directamente en el compromiso escolar, sobre todo si los estudiantes que
trabajan no logran coordinar el trabajo con los estudios, ocasionando la reprobación y el
rezago, y hasta la deserción en algunos casos (Figura 5).
Figura 5.
¿En qué turno trabajas?
Nocturno
9.3%
Matutino
27.3%
Vespertino
27.6%
Mixto / variable
35.7%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
Los tiempos dedicados a la actividad laboral influyen directamente en la posibilidad
de asistir a clases, ya que 21.4% trabaja más de 8 horas al día, 31.0% de 7 a 8 horas, 29.7%
de 4 a 6 horas, 13.9% de 3 a 4 horas y únicamente 4.0% hasta 2 horas por día.
El trabajo se traduce en un ingreso mensual, quienes trabajan contestaron que en
promedio el 50.9% gana hasta $2,500; es decir que 78% de los estudiantes que trabajan ganan
$6,500 o menos de manera mensual (Figura 6).
Figura 6.
Promedio de ingreso mensual que percibes por tu actividad laboral
104
�$16,501 o más
1.3%
de $14,501 a $16,500
1.3%
de $12,501 a $14,500
0.9%
de $10,501 a $12,500
de $8,501 a $10,500
2.8%
5.7%
de $6,501 a $8,500
10.1%
de $4,501 a $6,500
27.0%
de $0 a $2,500
50.9%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
La Figura 7 muestra el Promedio de ingreso mensual familiar de las y los estudiantes
de la UAT; encontrando que en el 49.8% de los casos está entre $0 y $5,417; y 26.4% en un
rango de $5,418 a $11,137 y solamente el 23.8% tiene un ingreso familiar mensual por
encima de $11,138 al mes.
Figura 7.
Promedio de ingreso mensual familiar
105
�más de $71,264
0.6%
de $36,534 a $71,264
de $27,973 a $36 533
2.4%
1.8%
de $22,872 a $27,972
2.7%
de $19,187 a $22,871
2.9%
de $16,186 a $19,186
de $13,562 a $16,185
de $11,138 a $13,561
3.2%
4.7%
5.5%
de $8,690 a $11,137
10.7%
de $5418 a $8,689
15.7%
de $4,501 a $5,417
13.3%
de $2,501 a $4,500
22.5%
de $0 a $2,500
14.0%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
En resumen, las características económicas de la población de estudio es que, el
84.2% de las y los estudiantes dependen económicamente de alguno u ambos padres y en el
78.4% de los casos son los padres quienes se responsabilizan del pago de los estudios. El
61.9% no trabaja. De las personas que contestaron que trabajan, el 36.9% lo hace en una
empresa privada como principal fuente de empleo aunque el turno más común es un turno
mixto o variable lo que tiene un impacto importante en la incompatibilidad de horarios y
21.4% trabaja más de 8 horas al día con un ingreso promedio de $2500 mensuales en el 50.9%
de los casos. Finalmente el Promedio de ingreso mensual familiar de las y los estudiantes de
la UAT; encontrando que en el 49.8% de los casos está entre $0 y $5,417.
Las características económicas de los hogares de los estudiantes impactan en el acceso a
oportunidades educativas y su bienestar general. Los integrantes de las familias con menos
recursos económicos se ven en la necesidad de trabajar mientras estudian, así como tener un
entorno doméstico no propicio para obtener los materiales educativos adecuados, ni las
condiciones adecuadas para el estudio.
106
�Hábitos y vulnerabilidades
En cuanto al presupuesto diario para comida, transporte y necesidades diarias del
estudiante se tiene un estimado de $61 a $100 diarios en el 28.2% de los casos, sin omitir que
25.0% de las y los estudiantes cuentan con un presupuesto diario de $21 a $60 o un
preocupante 6.3% que cuenta con un presupuesto de entre $0 a $20 diarios; además el 24.8%
tienen un presupuesto entre $100 y $200 diarios, solamente 15.7% tiene un presupuesto por
encima de $200 diarios.
En lo que respecta a las vulnerabilidades económicas, se preguntó a los estudiantes si
alguna vez ha dejado de comer por dificultades económicas; reportando que el 24.6%
contesto que sí alguna vez, 21.1% lo ha hecho ocasionalmente y 17.7% si lo ha hecho
frecuentemente, situación que no se ha presentado en el 36.6% de los casos.
El medio de transporte utilizado regularmente por los estudiantes es una manera de
manifestar la accesibilidad de asistir a la escuela de manera cotidiana, por ello al preguntar
acerca del medio de comunicación usado regularmente se encuentra que el 47.9% se traslada
en microbús, 10.1% caminando y 0.5% en bicicleta, mientras que el 31.9% se traslada en
carro o motocicleta propios; el 9.6% lo hace en taxi u otro medio.
Para llegar a la escuela en promedio el 74.5% de las y los estudiantes usan como
máximo 40 minutos para el traslado; sin embargo el 19.8% debe emplear hasta 1 hora para
llegar a la escuela y 5.7% deben emplear hasta 2 horas o más para poder asistir a clases.
Trabajo de cuidados
En lo que respecta al trabajo de cuidados se investigó si en los últimos 2 semestres,
el o la estudiante debió cuidar o responsabilizarse de alguna persona como medio de
identificación de barreras para la permanencia y eficiencia terminal de la educación y se
encontró que el 84.9% no ha cuidado a nadie, sin embargo, se registra un 15.1% que ha tenido
que hacerse cargo de su pareja, de una persona con discapacidad o enferma o de su (s) hijo
(s).
107
�A quien ha tenido que cuidar a alguien, se le pidió que informara acerca del tiempo
que ha tenido que dedicar al cuidado de la o las personas de las cuales es responsable y se
encontró que en el 25.9% de los casos dedican más de 8 horas a la semana al trabajo de
cuidados, el 14.8% dedica de 6 a 8 horas semanales, 14.8% de 4 a 6 horas, el 23.3% dedica
entre 2 y 4 horas, el 14.3% de 1 a 2 horas y el 6.9% hasta 1 hora a la semana solamente para
el trabajo de cuidados.
Posteriormente se preguntó la forma que ha afectado en sus estudios el tener que
responsabilizarse del cuidado de otras personas y se encuentra que ha tenido un impacto en
la entrega de tareas, dificultades para estudiar, para asistir a clases de manera regular y redujo
su posibilidad de concentrarse en momentos específicos para su estudio, como las
afirmaciones más frecuentes al respecto.
En el uso del tiempo, también se preguntó a las y los estudiantes si durante los últimos
2 semestres han participado en algún equipo u organización universitaria y se encontró que
el 67.5% de ellos no ha participado en ninguno mientras que el 13.8% participa en un equipo
deportivo, 5.8% en una organización estudiantil, 3.2% en un equipo cultural, 2.9% en una
asamblea universitaria y el 6.8% en actividades diversas.
En el uso del tiempo para diversas actividades, se realizó un análisis del uso del
tiempo como se muestra en la Tabla 2; encontrando que el tiempo de dedicación con mayores
porcentajes es de hasta 2 horas semanales para actividades domésticas con el 37.7%; para
actividades académicas el mismo tiempo con el 32.0% y de hasta 1 hora a la semana para
actividades de recreación con 32.7% o de ocio con 36.0%.
Tabla 2.
Tiempo dedicado a diversas actividades
¿Cuánto tiempo a la semana consideras que
le dedicas a las siguientes actividades?
Domésticas Académicas Recreación
No dedico
Ocio
6.2%
0.9%
20.0%
18.6%
Hasta 1 hora
29.8%
8.9%
32.7%
36.0%
+1 a 2 horas
37.7%
32.0%
25.6%
22.5%
108
�+2 a 4 horas
14.9%
11.0%
12.7%
11.7%
+4 a 6 horas
6.3%
12.8%
5.8%
6.1%
+6 a 8 horas
3.0%
11.7%
1.7%
2.5%
+8 horas
2.1%
22.8%
1.5%
2.5%
Total general
100%
100%
100%
100%
Nota: Elaboración propia con la base de datos del estudio.
Muchos estudiantes universitarios asumen roles y responsabilidades significativas en sus
hogares, como es el cuidado de hijos menores, familares enfermos y tareas demésticas. Estas
responsabilidades pueden afectar la disponibilidad de tiempo para el estudio y la recreación
en sus actividades diarias.
Conclusiones
El objetivo de caracterizar la dinámica de los hogares de las y los estudiantes de la
UAT a través de la comprensión de sus características socio demográficas y contextos de
desigualdad nos lleva a categorizar los resultados desde la interseccional: género, estado
civil, lugar de nacimiento, zona de residencia, parentalidad, dependencia económica, trabajo,
medio de transporte, responsabilidad de cuidados y participación en actividades.
La dinámica de las familias tiene un impacto directo en la posibilidad de acceso,
permanencia y culminación de estudios universitarios, encontrando que hay una población
estudiantil que debe trabajar para poder subsistir.
Sin embargo, queda claro que es fundamental disponer de recursos económicos para
la manutención, crianza y educación. Los estudiantes, al estar en proceso de formación
profesional, difícilmente tienen acceso a un empleo de tiempo completo y bien remunerado.
En cuanto al contexto de desigualdad analizamos que los estudiantes de familias con
bajos ingresos pueden tener menos recursos para materiales educativos, transporte,
alimentación adecuada y actividades extracurriculares, lo que afecta su condición académica.
Muchos estudiantes deben trabajar para sostenerse económicamente, lo que reduce el tiempo
y la energía disponibles para los estudios.
109
�Algunos estudiantes no pueden depender de sus padres y deben hacerse cargo de otros
familiares, añadiendo una carga adicional a su vida estudiantil.
Las mujeres estudiantes pueden enfrentar expectativas sociales y familiares diferentes
que afectan su participación y éxito en la educación superior.
El contexto de desigualdad entre los estudiantes universitarios es complejo y
multifacético. Comprender estos factores es esencial para desarrollar políticas y programas
de apoyo que puedan ayudar a mitigar las desventajas y promover la igualdad de
oportunidades para todos los estudiantes, asegurando que puedan alcanzar su máximo
potencial académico y personal.
Por lo que caracterizar a la población estudiantil, permite un análisis transeccional
con la comprensión de diferentes dimensiones de las y los estudiantes, proporcionando
información que puede ser utilizada para el diseño de programas o acciones específicas de la
UAT para hacer más accesible la universidad y contribuir a la culminación de los estudios;
surgen temas como ajustes en los programas de estudio, inclusión, programas de becas y
apoyos o programas de tutorías o sistemas de evaluación para estudiantes en condición de
vulnerabilidad.
El estudio resalta cómo diversos factores socio demográficos y económicos influyen
en la dinámica de los hogares de las y los estudiantes de la UAT, afectando su bienestar
académico. Es fundamental considerar estos factores para implementar políticas de apoyo
que ayuden a mitigar los efectos negativos y promover un entorno más equitativo y favorable
para todos los estudiantes.
El análisis de la dinámica de los hogares de los estudiantes de la UAT destaca la
influencia significativa de los contextos sociodemográficos y económicos en la vida
académica de los estudiantes. La educación superior no solo es un logro individual sino una
meta familiar y social que implica retos económicos, laborales y emocionales que afectan el
rendimiento académico y la permanencia estudiantil. La UAT, al ser la universidad más
importante del estado, juega un papel crucial en identificar y atender estas dinámicas para
ofrecer un entorno más equitativo e inclusivo.
110
�La desigualdad de género y las barreras socioeconómicas emergen como desafíos,
reflejados en dificultades para la continuidad académica. Las políticas universitarias deben
centrarse en mitigar estas desigualdades mediante la implementación de estrategias de apoyo
que aborden tanto las necesidades académicas como contextuales de los estudiantes. Esto
incluye la provisión de becas, programas de mentoría y recursos tecnológicos que puedan
aliviar la carga financiera y facilitar la conciliación de responsabilidades familiares y
académicas.
El Trabajo Social puede identificar y analizar las responsabilidades que los
estudiantes enfrentan en sus hogares. En este caso, los trabajadores sociales pueden
proporcionar apoyo personalizado, a través de la asesría en el manejo del tiempo, así como
estrategias para alivar las cargas de las tareas familiares.
La interconexión entre la familia y la universidad subraya la necesidad de políticas
inclusivas que consideren las múltiples dimensiones de los estudiantes, reconociendo su
diversidad y las circunstancias que enfrentan fuera del entorno académico. Solo a través de
un enfoque integral que combine apoyo institucional, políticas de equidad y comprensión de
las dinámicas familiares, es posible contribuir al éxito académico y a la formación integral
de los estudiantes, fortaleciendo así su papel como agentes de cambio dentro de la sociedad.
Las dinámicas de los hogares de los estudiantes universitarios son diversas y
complejas, sin embargo, entenderlas es fundamental para la práctica efectiva del Trabajo
Social. A través de una evaluación integral de estas dinámicas, los trabajadores sociales
pueden implementar intervenciones personalizadas que apoyen tanto a los estudiantes como
a sus familias, promoviendo el bienestar general y el desempeño académico.
111
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114
�La familia como red de apoyo en el proceso de reinserción social de
adolescentes internados por un acto delictivo.
Arturo Martínez Díaz12
Norma Elena Martínez Martínez 13
Resumen
El trabajo que se presenta tuvo el propósito de analizar las redes familiares y sociales en
adolescentes sentenciados por el delito de robo con violencia en “Quinta del Bosque”,
localizado en el municipio de Zinacantepec, Estado de México; el método utilizado es de
Trabajo Social de Casos, la investigación se desarrolló con un corte cualitativo con enfoque
descriptivo, la selección de información se realizó por medio de una guía de entrevista
aplicada a 3 adolescentes que presentan desatención familiar y fueron sentenciados por el
delito de robo con violencia. La exploración de datos se enfoca en la jerarquía de información
personal, estructura familiar (composición, relación, dinámica, roles, comunicación),
comportamiento antisocial, apoyo familiar y social, red social (amigos), proyecto de vida y
grupo social; por lo que el aporte más significativo de esta investigación fue concluir que los
adolescentes en situación de abandono familiar y social se debe por un vínculo disfuncional,
con carencia de comunicación y de seguridad en su núcleo familiar, asimismo, por la
desatención escolar y laborar entre la niñez y la adolescencia temprana. Se concibe que la
familia y la sociedad deben de ser actores participativos en el proceso de reinserción social,
por lo que al final de este documento se presenta una propuesta nombrada “Modelo de
atención integral en adolescentes y/o adultos jóvenes en estado de abandono” con la intención
de impulsar la participación de las redes familiares y sociales en el proceso de atención y
reinserción de adolescentes y/o adultos jóvenes en la “Quinta del Bosque”.
12
Egresado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad
Autónoma del Estado de México, Toluca, 50010, México. amartinezd019@alumno.uaemex.mx
13
Docente de la licenciatura en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad
Autónoma del Estado de México, Toluca, 50010, México. nemartinezm@uaemex.mx
115
�Palabras clave: Red social, red familiar, reinserción social, robo con violencia, familia e
internamiento.
116
�Introducción
El trabajo que se presenta surge a partir de una investigación que tuvo el objetivo describir
el tipo de redes con que cuentan los adolescentes internados por el delito de robo con
violencia en “Quinta del Bosque”; a base de esto, las redes son todas aquellas vinculaciones
que establecen las personas y son el génesis de la relación en la sociedad, siendo la familia
el principal grupo de comunicación del ser humano, dentro de este se determinan roles y
funciones que se enlazan entre sus integrantes generando pertenencia, expresión de
emociones, así como demostraciones de apoyo; a este tipo de red se entiende como primaria
(Gil, 2015).
Algunos adolescentes y/o adultos jóvenes carecen del apoyo familiar y social durante
su proceso de tratamiento en el tutelar para menores “Quinta del Bosque”, este problema no
solo perjudica a los internados y familiares que se enfrentan aledañamente a la problemática,
sino, también influye a la sociedad, debido a que durante este proceso de Reinserción Social
comprende a las instituciones sociales e individuos.
El hallazgo realizado por Jaramillo (2021), exhibe el valor de las redes para el
crecimiento humano; en el trascurso este proceso se contempla imprescindible para los
adolescentes y/o adultos jóvenes, ya que el apoyo brindado es mejorar la salud mental, moral,
económica y física, ayudando a hacer frente al nuevo contexto en el que se ubican, motivo
por el cual, es necesario sostener la relación y comunicación familiar y social con el objetivo
de progresar la calidad de vida y bienestar de los adolescentes.
El Centro de Internamiento para Adolescentes “Quinta del bosque” (CIPA) es una
institución de seguridad, que se localiza en el municipio de Zinacantepec, Estado de México,
tiene sus inicios en diciembre de 1992 con el nombre de Escuela de Rehabilitación para
Menores “Quinta del Bosque”, y el día 30 de junio de 2017 cambiaría de denominación a
Escuela de Reintegración Social para Adolescentes “Quinta del Bosque”, sin embargo, para
la certificación de dicha institución a nivel Internacional tendría un pequeño cambio,
estableciéndose en un aserradero que fue habilitado para lo que hoy conocemos, su función
117
�principal es brindar atención por medio de un tratamiento que favorezca la reintegración
social a la población que se encuentra internada por cometer conductas delictivas.
En los siguientes párrafos se hará una descripción de las redes familiares y sociales
en la reinserción social, contexto del Centro de Internamiento para Adolescentes “Quinta del
Bosque”, estadísticas del robo con violencia “Quinta del Bosque” en el periodo 2019-2021,
método (participantes y procedimiento), resultados, conclusión y discusión, al finalizar se
menciona una propuesta de intervención a la problemática detectada.
Redes familiares y sociales en la reinserción social
Este término tiene sus orígenes en la sociología, años después la antropología reanuda
el constructo para emplearlo como medio representativo hacia los individuos con los que se
mantiene un vínculo y comunicación emocional o de contacto, por lo que se determina que
una red es el absoluto de conexiones de lazos que crean y al que se integran las personas,
compartiendo rasgos únicos y con diferente fuerza de convivencia entre los miembros,
mostrando apoyo para satisfacer sus necesidades (Vidal, 1996).
En esta misma idea Trejo (2021), define a la red familiar como el total de integrantes
que moldean una identidad, y que su vez pertenece y se relaciona con otros grupos, dentro
de la primera agrupación se establecen valores, principios, normas, etc. permitiendo convivir
con los demás. Está red ofrece los primeros apoyos para enfrentar las problemáticas de la
vida cotidiana que se les presente en los integrantes.
Mientras que Guzmán et al., (2003), mencionan que la red social son el conjunto de
relaciones personales con otras personas, teniendo una identidad propia y receptora de los
diferentes apoyos que se ofrecen, el rol la red es brindar apoyo en la etapa de adversidad que
se le presente a alguno de sus integrantes, en este mismo orden de ideas Cerda (2020),
manifiesta que es el total de conexiones entre los miembros de un grupo, por lo tanto las
redes de apoyo social es el vínculo que se origina o establecen las personas al convivir de
forma directa o indirecta, al distribuir recursos y vivencias; para ello, se debe de generar
seguridad entre sus miembros.
118
�González (2020), refiere que el privilegio de las redes que se adquiere va desde la
resolución de problemas, alcanzar la salud emocional, salud física, establecer conductas
aprobadas, entre otros, sin duda alguna las redes de apoyo son fundamentales para el
desarrollo de sus integrantes. A continuación, se enuncia los tipos de apoyo y beneficios de
las redes familiares:
Emocionales: Relación expresiva entre los miembros.
Instrumentales: Atención económico, ayuda en los quehaceres de la vivienda
y servicios.
Acompañamiento: Hace énfasis a dinamismo que se comparten. Ejemplo:
actividades recreativas.
Informacionales: La familia ofrece el apoyo de orientador y guía.
Contexto del Centro de Internamiento para Adolescentes “Quinta del Bosque”
El Centro de Internamiento para Adolescentes “Quinta del Bosque” tiene una
capacidad instalada para 399 adolescentes y /o adultos jóvenes internados, favoreciendo un
control con calidad operacional y nivel de seguridad alto, de tal forma que es contemplado
como una institución con un nivel medio bajo de enfrentamiento y problemas en el interior.
A continuación, se menciona la base de la estrategia que sigue la institución:
a.
Misión.
Eficientar y consolidar los programas en materia de reinserción social, reforzando las
acciones tendientes a la cautela de hechos contemplados como conductas antisociales, el
descrecimiento de índices de reincidencia delictiva y a la reincorporación social de los
Adolescentes y/o Adultos Jóvenes privados de su libertad como miembros fructuosos en
sociedad, en familia y en ellos mismos.
b.
Visión.
En un futuro la población interna tendrá a incrementarse, por lo que la Dirección
General diseñara políticas interinstitucionales más eficientes con sustento en programas
eficaces y Sistemas de Prevención y Reinserción Social debiendo considerar entre otros
119
�factores importantes el establecimiento en mejorías en las planificaciones a seguir, aspectos
que permitirán alentar la función del sistema penitenciario en el Estado en materia de
Adolescentes.
Respecto a las estadísticas del robo con violencia en esta institución durante el
periodo 2019-2021 se registra que durante el año 2019 por medio del desempeño total de la
sanción impuesta había 46 adolescentes y/o adultos jóvenes externados la jerarquía de las
conductas antisociales es la siguiente: en primer lugar se encuentra el secuestro (19.56%),
seguido de homicidio calificado (17.39%), y en tercer lugar se localizan los delitos de Robo
con violencia, violación equiparada y daños contra la salud (10.86%). La conducta en la cual
nos enfocamos se ubica en tercer lugar y demanda cuidado desde diferentes perspectivas.
En el periodo 2020 los cambios destacados en los adolescentes y/o adultos jóvenes
que cumplían el total de su tratamiento, la suma total fue de 90 egresos durante este ciclo, la
conducta antisocial de secuestro agravado (14.44%) se adueñó del primer lugar, en segunda
posición se colocó el delito de violación y homicidio (11.11%) y la tercera posición fue
apropiado por el delito el delito de Robo con violencia y violación por equiparada (10%).
Para el siguiente año el resultado fue de 65 bajas, estas se distribuyeron en las
siguientes categorías, la conducta antisocial de secuestro (18.46%) estableciéndose
nuevamente en el primer lugar, continuo, se ubica el delito de violación por equiparación
(12.30%), y en tercer lugar el delito de Robo con violencia y homicidio calificado (9.23%).
En los datos antes mencionado se puede contemplar que la conducta antisocial de
Robo con violencia se mantuvo vigente en el tercer lugar cercano a otros delitos, en tanto el
primero y segundo lugar se rotaron por otras conductas antisociales.
Método.
La indagación se ejecutó por medio del método Trabajo Social de Caso, de acuerdo
con Sevilla (2023), es una agrupación de métodos empleados para el desarrollo de la
personalidad, que brinda a una persona a adaptarse consciente e individualmente a su
contexto social, por otro lado De León y Fernández (2006), refieren que la metodología de
120
�Trabajo Social debe de ser metódico, adaptable y recursivo, determinando un procedimiento
metodológico recurrente con bases científicas moldeada por las siguientes etapas:
Etapa de investigación-diagnóstico
Etapa de intervención-evaluación
Durante el desarrollo de las etapas se emplean técnicas e instrumentos para la
acumulación de datos como la observación, la guía de entrevista, diario de campo, entre otras.
Participantes.
Los integrantes seleccionados para el procedimiento fueron tres adolescentes que
cumplían con las categorías de inclusión, entre ellos se estableció que fueran población
internada en el Centro de Internamiento para Adolescentes “Quinta del Bosque” por el delito
de robo con violencia, además de presentar desatención familiar.
Procedimiento.
La información se adquirió a través de la aplicación de una entrevista estructurada a
tres adolescentes en instantes diferentes, que se hallaban en proceso de tratamiento en el
Centro de Internamiento para Adolescentes “Quinta del Bosque”; al inicio se dio conocer el
motivo de la entrevista entre otra explicación, se contó con la autorización de la trabajadora
social encargada del área y de la misma forma la investigación documental para recolectar
información. El formato de entrevista se compone de 9 apartados, que enseguida se
mencionan: datos personales, red familiar, proceso delictivo, roles, comunicación, apoyo,
proyecto familiar, red social y fraternidad.
Resultados.
Posteriormente al haber aplicado el formato de entrevista titulado “Cuestionario de
identificación de redes familiares y sociales en adolescentes internados en “Quinta del
Bosque” a 3 adolescentes en tratamiento por el delito de robo con violencia se obtuvieron los
siguientes datos que se exponen a continuación, exponiendo los apartados establecidos de la
parte conceptual, por lo que ahora se describen las redes familiares y sociales, explicando las
consecuencias de no tener redes durante el proceso de reinserción social. La primera
121
�categoría está conformada por una tabla de datos generales de los sujetos de investigación,
enseguida las categorías de análisis antes mencionadas, en ellas se describen, los elementos
más importantes por el investigador.
Tabla No. 1.
Datos personales
Datos
E1
E2
E3
Edad
16
17
17
Sexo
M
M
M
27/07/23
19/07/23
28/06/23
Sentencia
1a,6m,22d
1a,10m,15d
1a,1m,15d
Situación
Tratamiento
Tratamiento
Tratamiento
(Tx)
(Tx)
(Tx)
Ecatepec,
Ecatepec,
Chimalhuacán,
generales
Ingreso
jurídica
Lugar de
procedencia
Lugar de
Edo. Méx.
Edo. Méx.
Edo, Méx.
Veracruz
Desconoce
Edo. Méx.
Rural
Semiurbana
Semiurbana
Drogadicció
Drogadicción
Drogadicción
origen
Zona
Problemátic
as detectadas
n Alcoholismo
Alcoholismo
Vandalismo
Alcoholismo
Narcomenudeo
122
�Vandalismo
Inseguridad
Fuente: Elaboración propia a partir de las entrevistas, (2023).
En la tabla anterior se presentan los datos personales, así como el proceso jurídico en
el que se hallan los adolescentes de esta investigación, se contempla que la suma son
adolescentes del sexo masculino y sus edades se localizan en un rango de 16 y 17 años en
proceso de tratamiento, la sentencia más reducida la tiene el sujeto 3, con 1 año, 1 mes y 15
días, por otro lado, el sujeto 2 obtiene la mayor con 1 año, 10 meses y 15 días. Los tres sujetos
refieren que el entorno social de donde provienen están presentes problemáticas sociales
entre las más comunes es el alcoholismo y drogadicción, seguida del vandalismo, con dos de
tres; los estudiados provienen del municipio de Ecatepec, Estado de México, y uno es
originario del Estado de Veracruz.
Los resultados obtenidos se analizaron a base de las categorías abordadas, por lo que
se reanuda la descripción del estudio y es importante retomar lo propuesto por Cerda (2020),
ya que manifiesta que la atribución de la red familiar es proporcionar ayuda a sus integrantes
en las dificultades de los integrantes, además de ofrecer apoyo psicológico, material y moral,
por mencionar algunos.
En base a este idea Trejo (2021), refiere que el grupo familiar brinda protección a las
problemáticas de los individuos que la integran; y la determina como una agrupación de
personas con características iguales que se mantiene en constante interacción entre sus
iguales, además de relacionarse con otros grupos de individuos, en el interior del conjunto
familiar se establecen reglas, principios y valores que rigen el comportamiento de la familia
en la sociedad, la principal función es dar herramientas para satisfacer las diferentes
peticiones en el entorno, permitiendo cumplir las necesidades afectivas y colectivas de los
miembros.
El estudio de la red familiar en los sujetos de investigación se analiza la composición,
relación, dinámica y apoyo brindado, a continuación, se muestra lo más sobresaliente:
1.
Composición
123
�El núcleo de dos tres entrevistados refieren pertenecer a una familia incompleta
establecido por madre y hermanos por el motivo de la muerte del padre, además de ser
reconstruida y con vinculo disfuncional. Antes de su internamiento, un estudiado menciona
hallarse en unión libre, quien se encontraba viviendo con su pareja aproximadamente medio
año y ser era mayor de edad, además de tener un hijo de su expareja.
2.
Relación
La relación familiar de dos de tres entrevistados la consideraron hostil e inadecuada
con sus integrantes que la conforman, refieren carecer de seguridad emocional, por otro lado,
un valorado, menciona tener una adecuada relación con los individuos de su familia,
constituida por padrastro, madre y hermana, sin embargo, no existe un lazo íntimo de
credulidad, toda vez, que no hay confianza en la relación; de acuerdo con el Ciclo Vital de la
Familia propuesto por Inda (1982), y por las características encontradas en los tres sujetos de
investigación se ubican en la primera fase, el desprendimiento.
3.
Dinámica
En dos de tres entrevistados se halló la falta de normas, valores y reglas, además de
la carencia de dominio ejercido por los padres, por otro lado, los tres sujetos mencionan que
su principal actividad era proveer económicamente a la familia, por lo que empezaron a
trabajar en la etapa de la adolescencia temprana, debido a la falta de recursos económicos,
El total de la población estudiada corresponde a una tipología de funcionamiento
distinto, de acuerdo con la clasificación de Grijalva (2023), y a base de la dinámica familiar
de los adolescentes, se determina lo siguiente:
Entrevistado 1: Pertenece a un funcionamiento Aislado, debido a que la
figura paterna no estableció la dinámica, roles y responsabilidades a los integrantes de
acuerdo con su etapa, existe carencia de mando, ya que las reglas y principios no presenta
ningún interés, por esta razón no hay comunicación y los vínculos emocionales son
inestables, además de resaltar la singularidad en el grupo.
Entrevistado 2: Se establece en un Funcionamiento Uniformado; en esta
categoría el padre determina la dinámica familiar y los roles, además de dominar a los demás
124
�integrantes a una particular conducta, provocando que el vinculo sea de impotencia, rígida,
estereotipada e insatisfactoria, con carencia de conexión con los hijos.
Entrevistado 3: Se atañe en un funcionamiento Aglutinada, esta tipología se
caracteriza en que la dinámica y roles familiares los establece la figura materna, la función
del padre no es tomada en consideración, los miembros en su mayoría son integrados,
presentan dificultad en la singularidad, son diferentes entre sí, y el cariño entre los integrantes
es demostrado siendo aparatoso entre los integrantes. Están acostumbrados en quedarse en
una zona de rutina, ya que lo nuevo refleja inseguridad y ajeno, además presentan problemas
de socialización.
Conducta delictiva
Para Vega y González (2019), los primordiales elementos que inducen al adolescente
a realizar comportamientos antisociales es la carencia de vínculos o lazos favorables,
deserción escolar, utilizar sustancias dañinas para la salud (drogas), ingresos económicos
bajos y las políticas públicas carecen de propósito; a continuación, se muestran los resultados
obtenidos y dentro del hallazgo la suma de los entrevistados manifiestan cometer distintos
delitos entre ellos robo con violencia, sin embargo, es la primera vez que se encuentran dentro
de la institución, llevando actualmente un proceso jurídico de sentencia (tratamiento), la
principal razón en realizar la conducta de robo con violencia se debe a la carencia de recursos
económicos en su grupo familiar y uno de los entrevistados refiere hacerlo por la imposición
de amigos y por indagación.
Roles
En esta categoría se descubrió que la totalidad de cuestionados comparten elementos
semejantes, entre ellos, es que son originarios de familiares de ingresos económicos bajos,
desatendieron su educación y; dos del total de entrevistados no terminaron la primaria y uno
tiene la secundaria concluida, al no terminar sus estudios, los valorados padecieron de una
modificación de roles y asumiendo la función de proveedor económico con falta de
oportunidades y la madre asumía el rol de actividades en la vivienda.
125
�Comunicación
La seguridad es uno de los elementos principales que se debe de cumplir y la adecuada
comunicación dentro de los grupos familiares, ya que de esta forma el intercambio de
testimonios, estado emocional y carencias de los miembros se trasmite (Sociedad Universal,
2024) , a base de esta idea se halló que antes de su internamiento el total de los entrevistados
refieren disfrutar de una conexión regular con los miembros de su familia, por otro lado, la
falta de seguridad está presente dentro de su sistema familiar, y por ende, la confidencialidad
en el grupo se vuelve parte de ellos, los tres adolescentes interrogados manifiestan encubrir
las conductas antisociales que realizaban a los miembros con los que cohabitaba, en el
presente los tres adolescentes sustentan una comunicación familiar por videollamada una vez
al mes.
Apoyo
Según el Gobierno de México (2020), los beneficios que se derivan de las redes de
apoyo
familiar
en los
cognitivos y materiales.
Centros
Tres
Penitenciarios
adolescentes
son emocionales,
instrumentales,
dijeron tener una
relación
emocional más cercana con su madre, razón por la cual recibieron apoyo emocional de ella
durante su tratamiento; dos de ellos recibieron apoyo económico y en el caso de uno
de ellos, su madre lo visitaba ocasionalmente. Antes de su internamiento, las funciones
familiares de los entrevistados no se realizaban debido a sus roles.
Red social/Amigos
La red social es determinada como el total de lazos individuales entre varios, con un
comportamiento singular compartiendo diferentes tipos de ayuda, con el objetivo de dar
apoyo a las problemáticas en las que se encuentren los miembros del grupo (Guzmán et al.,
2003); de acuerdo con lo anterior se analiza lo siguiente:
Tres valorados dijeron poseer un grupo de fraternidad, pertenecientes a la localidad
donde cohabitaban, con convivencia muy frecuente en la semana, dos de ellos, manifiesta
realizar labores criminales y consumir drogas, cigarro, bebidas alcohólicas y practicar algún
126
�deporte, además de manifestar que sus progenitores no tenían conocimiento del
compañerismo la que pertenecían.
Dos de tres refieren haber recibido recurrentemente por parte del grupo fraternal el
apoyo afectivo y uno de ellos, manifiesta no obtener algún tipo de apoyo por parte de sus
amigos, la suma del total de los entrevistados dijo que les encantaría acudir a un grupo nuevo
de amigos al terminar su tratamiento.
Proyecto de vida
Dos de tres adolescentes manifiestan participar en actividades sugeridas por las áreas
técnicas durante su tratamiento reinsertatorio en el Centro de Internamiento para
Adolescentes “Quinta del Bosque”, además de tener una planificación de vida dirigida hacia
un anhelo familiar, uno de ellos, dice no participar en las actividades propuestas por la
institución, además de no contemplar una planificación a futuro.
Grupo Social
Nara seguros (2020), manifiesta que la ayuda ofrecida por parte de un grupo social es
determinada como apoyo informal; en esta categoría se analiza el siguiente hallazgo en
relación a los lazos sociales de los adolescentes de investigación: los tres entrevistado dijeron
acostumbrar y corresponder a un grupo social de estatus deportivo y padilla, dos de ellos
manifiesta que una de las principales funciones era consumir sustancias toxicas y bebidas
alcohólicas y realizar actividades dirigidas a comportamientos delictivos, uno de ellos dice
relacionarse en un grupo religioso.
El apoyo moral estuvo presente en uno de los tres entrevistados, y otro, menciona
carecer de seguridad en el grupo para haber solicitado ayuda, “no conocí la importancia de
pertenecer a un grupo y no cumplía ninguna función”. Uno de tres refiere ejecutar la función
de cabeza en los grupos a los que se integraba. A base de esto, se determina que los
adolescentes no pertenecían a una red social en el cual puedan obtener los beneficios que se
ofrecen. El total de sujetos están de acuerdo en tener voluntad de incorporarse a nuevos
grupos y realizar otras actividades.
127
�Conclusión y discusión.
Con anterioridad se han estudiado las redes familiares y sociales de los adolescentes,
de la misma manera se han explicado por lo que a modo de conclusión, la identificación de
las redes de apoyo familiares y sociales de los adolescentes sentenciados por el delito de robo
con violencia se halla en una coyuntura debilitada, provocando que la colaboración familiar
se vuelva nula o esporádica durante este trayecto, así como los lazos sociales se destruyen
durante su tratamiento, ya que no se tiene contacto con las relaciones afectivas que ofrecen
los beneficios de las redes.
El apoyo limitado brindado por parte del familiar se torna en su mayoría de apariencia
afectivo y trabajo social está obligado a explorar nuevas tácticas con el objetivo de sostener
los lazos emocionales entre la familia y el adolescente en estado de abandono por medio de
herramientas como la tecnología para cumplirlo, esto consiste en realizar videollamadas; el
internado al provenir de un núcleo familiar con carencias económicas los integrantes
desatienden el apoyo instrumental y económico, y por ende, realizar visitas familiares se
convierten en un problema, efectuándolas esporádicamente, la progenitora es quien muestra
más voluntad en brindar el apoyo esto se debe a la educación socio-cultural a la que
pertenecemos, durante la convivencia familiar se acostumbra ingresar artículos personales,
sin embargo, para los adolescentes y/o adultos jóvenes que no reciben visita familiar, el
apoyo está ausente.
El apoyo instrumental que se brinda a los adolescentes en estado de abandono por
parte del área de Trabajo Social es diminuto, ya que se otorgan artículos cedidos por
instituciones gubernamentales y asociaciones, resaltando: instrumentos de aseo personal
como jabón de baño, papel higiénico, pasta y cepillo dental, a la población del sexo femenino
se les brinda tollas sanitarias, entre otros artículos con los que cuente el área; si a partir de su
alta en la institución el adolescente es desatendido por parte de su familia, Trabajo Social le
proporciona una playera blanca, un pantalón de mezclilla azul marino y tenis blancos, ya que
es el uniforme que debe de cumplir la población.
128
�En diferentes épocas del año los adolescentes y/o adultos jóvenes de la “Quinta del
Bosque” son visitados por asociaciones religiosas proporcionando en ocasiones algún tipo de
apoyo en su mayoría instrumental y afectivo quien lo solicite, ya que no todos tienen la
voluntad de requerirlo, asimismo, no son obligados a aceptarlo.
La sensibilización que se desarrolla en esta sección es contemplar las causas que
provoca la desatención en adolescentes y/o adultos jóvenes plasmándose en la reducción del
apoyo familiar y social, una de las primeras características es que son originarios de un núcleo
familiar disfuncional por lo que las funciones y roles no se cumplen como integrantes de un
sistema, modificando su responsabilidad, otra peculiaridad que se detecta, al terminar su
internamiento se integran nuevamente al entorno socio-familiar proveniente, el cual es
contraproducente para el crecimiento de pericias que prevengan la reincidencia delictiva, ya
que la familia al no tener voluntad de acudir a las visitas y sesiones familiares no cuenta con
ninguna preparación.
Durante el crecimiento el adolescente no conoce cuál es su rol y función al pertenecer
a un sistema familiar, la causa principal es la carencia de seguridad y la insuficiencia de
autoridad por parre de las figuras paternas. Se detecta que los adolescentes no admiten o ven
como problema la presencia de las relaciones disfuncionales en su núcleo familiar y está
cuestión generalmente no lo afrontan ni tampoco lo exteriorizan con comodidad
considerándolo como algo prohibido. Unificando en lo anterior, dentro de la familia se
establece que el adolescente carezca de prudencia en la selección fraternal, inclinándose en
malos lazos emocionales que no le brinden los apoyos necesarios de las redes sociales.
El proceso de tratamiento es una oportunidad para dirigirse a desarrollar nuevas
actividades de interés, sin embargo, la inexistencia de voluntad en los adolescentes es una
problemática en el cual se encuentran, la nula involucración del apoyo familiar limita a la
institución para trabajar en conjunto y así lograr llevar a cabo un plan de vida personal y
familiar. Los talleres que se dan por las áreas técnicas en la “Quinta del Bosque” tienen una
cuota de recuperan por el material utilizado y los internos que no cuentan con la red de apoyo
129
�familiar no participan, produciendo una escasa participación e integración en los talleres que
favorezcan la reinserción social.
Con los hallazgos encontrados, se formula el “Modelo de atención integral en
adolescentes y/o adultos jóvenes en estado de abandono” con el objetivo de impulsar la
colaboración de las redes familiares y sociales en el proceso de atención y reinserción social
en adolescentes y/o adultos jóvenes en la “Quinta del Bosque”, la motivación principal es
reforzar las redes familiares y sociales; tomando en cuenta las categorías conceptuales así
como la composición, tipo de relación y la dinámica familiar a la que pertenecen.
La metodología de caso, grupo y familiar es empleada en la intervención de Trabajo
Social penitenciario, en este criterio se diseñan planes de trabajo individuales, grupales y
familiares de los adolescentes internados, la ejecución se realiza durante el periodo en el cual
permanezcan en la institución, con la finalidad de cumplir una reintegración social
productiva, por otro lado, la intervención en la familia se realiza el primer jueves de cada
mes, sin embargo, hay poco interés por parte de ella, asistiendo exclusivamente en los horario
de visita familiar, para ello, la táctica utilizada por trabajo social es hacer uso de la tecnología
comunicándose por vía telefónica con la familia en su mayoría con los padres, con la
finalidad de reflexionar la importancia de asistir a las sesiones familiares, para realizar esta
actividad el profesional debe de hacer uso de los principios éticos y recalcar la influencia que
tienen como familia en la participación del proceso de reinserción social del adolescente y/o
adulto joven.
Sustento teórico
Mimenza (2024), refiere que la reinserción social es un conjunto de fases utilizados
para lograr un cambio favorable en los comportamientos de conductas antisociales durante
el proceso de sentencia para prevenir la reincidencia delictiva en los adolescentes y/o adultos
jóvenes y así sean reincorporados a su sistema familiar y social provenientes.
La familia es un vínculo establecido y conformado por varios integrantes que
comparten una relación legal o por consanguinidad y cohabitan en un mismo inmueble, lo
130
�más importante es contar con el lazo emocional y funcionamiento en el hogar (Maldonado,
2021); y de acuerdo con Henao (2011), los miembros deben de colaborar en el núcleo de la
familia para lograr los objetivos en conjunto, esto sostendrá las conexiones entre los
individuos en un futuro, además de proporcionar un mecanismo basado en los roles y
dinámica, establecido como sistema familiar; Ghenadenik (2016), manifiesta que cada
integrante es perteneciente y comparte una organización, principios, normas y valores que
orienta una conducta en la familia y sociedad para la confrontación de problemas.
La familia y sociedad son funcionales de acuerdo a la dinámica Henao (2011),
establece que esta es el cimiento de las relaciones y vínculos del cuerpo social del labor,
enlace, control, dilemas y repartición de actividades entre los miembros del grupo familiar
conformado por padres e hijos; para Viveros y Vergara (2014), la dinámica familiar es el
intercambio de comunicación en los miembros de la familia al convivir en la intimidad y
exterior del núcleo familiar; dentro de la convivencia la restructuración que surge por la
innovación y cambios de ideas, el enfrentamiento a los nuevos conflictos y la determinación
en cada uno de ellos, cada familia es única, esto consiste, en que cada una explorara como
resolver sus propias problemáticas.
Caracterización de la dinámica familiar propuesta por Henao (2011); está
conformado por:
La comunicación es el intercambio de datos, comportamientos, emociones,
pensamientos y de integración, por medio de un lenguaje oral o gestos (Henao, 2011); la
tipología de comunicación familiar es la siguiente:
Bloqueada: Los integrantes no conviven ni hay intercambio de vivencias y
emociones, existe una barrera que los separa.
Dañada: La comunicación familiar es problemática, la convivencia se basa
en discusiones y gritos, provocando problemas en la salud mental de los integrantes, existe
falta de dialogo entre ellos.
131
�
Desplazada: Los miembros no cuentan con el suficiente conocimiento para la
resolución de conflictos, hacen uso de un tercero que brinde la solución del problema, los
integrantes establecen una dependencia ante cada reorganización lo que genera
distanciamiento en el núcleo familiar.
Las anteriores provocan que la comunicación se vuelva disfuncional.
Comunicación directa: El funcionamiento y el vínculo está presente, dentro
del núcleo familiar hay estabilidad en la convivencia entre los diferentes comportamientos,
sin embargo, existe diferencias y tensión en los integrantes,
Afecto: El núcleo familiar es integrado, la demostración de cariño es la
primera característica, permitiendo el crecimiento individual y grupal.
Autoridad familiar: El rol paterno determina el comportamiento de los
integrantes de forma positiva utilizada en su mayoría para guiar, orientar y educar, los
miembros se sienten integrados y cada uno de ellos realiza una actividad que permite el
funcionamiento del sistema familiar.
Los Roles familiares han cambiado debido a la trasformación sociales con el
trascurso de los años, tiempos atrás las tareas de la educación de los niño y las actividades
del hogar se le atribuían a la mujer y el hombre cumplía el rol de proveedor económico de la
familia (Henao, 2011); en esta misma idea, los roles son definidos como las actividades o
funciones realizadas por cada miembro, la integración, la comunicación, el cariño, la
seguridad y la cooperación de los roles se ejecutan sin ningún problema en su mayoría
(Oropeza, 2020).
La teoría de sistemas fue establecida por los años de los 50´s utilizándose en
diferentes ramas entre ellos en la investigación de las redes enfocándose a la atención familiar
y se define como el total de miembros bajo un cierto comportamiento, rol y funciones que
afectan a los individuos (Feixas et al., 2016); el modelo sistémico se origina por medio de
esta teoría y se utiliza en la intervención de la disciplina de Trabajo Social, estudiando los
elementos de relación, dependencia reciproca y conformación (Chávez et al., 2018). El
objetivo de la teoría es incrementar la convivencia, relación y comunicación tanto a dentro
132
�como a fuera de la familia, por medio del desarrollo de pericias aplicadas en la calidad de
vida.
El modelo sistémico establece que la desatención de los adolescentes y/o adultos
jóvenes proviene de la carencia de la comunicación, conexión, cariño, funcionamiento, entre
otros, en el sistema familiar y social. De acuerdo con lo anterior se formula el “Modelo de
atención en adolescentes y/o adultos jóvenes en estado de abandono” por medio de la
metodología de Trabajo Social Individualizado y se encuentra estructurado por cinco fases,
propuesto por (Chávez et al., 2018), en cada una se observan las categorías que lo conforman:
Fase I. Está estructurado por las funciones de investigación y diagnóstico, este
proceso se lleva a cabo por medio de la aplicación de una entrevista estructurada diseñada
por el Trabajador Social, indagando el estado de la familia y sociedad perteneciente el
adolescente y/o adulto joven, una vez haber recolectado la información se realiza un estudio
de la información recolectada determinando el motivo de la desatención de la familia.
Fase II. De acuerdo con el diagnóstico realizado se establece un plan de trabajo de
intervención por parte del profesional hacia el adolescente y/o adulto joven, dirigido hacia la
detección de redes de apoyo que puedan ofrecer los apoyos necesarios para el proceso de
reinserción social.
Fase III. En esta fase se aplica el plan de trabajo diseñado para la atención del
adolescente, durante el desarrollo se identifica el avance que se observa durante este tiempo,
así como los problemas presentes durante la ejecución.
Fase IV. Se evalúa el progreso de la intervención y se determina los objeticos
cumplidos, así como las dificultades durante el proceso.
Fase V. El profesional debe de dar un seguimiento del proceso de avance y brindar
orientación en caso de ser requerido. Seguidamente se observa la estructuración del modelo
diseñado.
Figura No. 1.
“Modelo de atención en adolescentes y/o adultos jóvenes en estado de abandono”
133
�FUNCIONES
Fase I
INVESTIGACIÓN
DIAGNÓSTICO
Fase II
Observación
Entrevista
Visita domiciliaria
FUNCIONES
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
DISEÑO DE PLAN DE
DISEÑO DE PLAN
INTERVENCIÓN
DE
INTERVENCIÓN
Guías de entrevistas
Diario de campo
Localización de redes familiares y sociales
de apoyo
No Interesados
Interesados
Familiograma
Programa de trabajo
o
FUNCIONES
EJECUCIÓN
De acuerdo con el plan se
Falta de recursos
emplean
las actividades
Inicio:
Se llevan
a cabo durante las sesiones (2
Falta de interés
Cierre: El
y/o adulto
joven de
debe
sesiones
cadaadolescente
mes durante
el tiempo
Contexto social
identificar los avances y mejorías para mantener
internamiento).
Mala relación
una buena comunicación, relación, etc.
FUNCIONES
Fase III
EVALUACIÓN
FUNCIONES
Evaluación de logros:
-Incrementar el interés de la familia en acudir a las visitas, así
Fase IV
como su relación del adolescente y/o adulto joven con su familia.
-Verificar la participación en el proceso de reinserción
-Identificación de avances y retrocesos.
Fase V
SEGUIMIENTO DE CASO
-Entrevista con el usuario.
-Entrevista con la familia.
-Realizar
un
(evaluación
de
técnicas).
Fuente: Elaboración propia a partir de Chávez et al., (2018).
134
informe
las
áreas
Acude
a
visita
familiar y a sesiones
familiares.
�Figura 2.
Participantes en el proceso de reinserción social.
Red de apoyo
Institución (Área
de trabajo social)
Adolescente y/o
adulto joven
Actividades:
Metas “Cronograma”.
Primer contacto con:
Evaluación
Adolescente
y/o
adulto
joven
Familia
Rol de la red.
Participación de la red de apoyo en el
proceso de reinserción social, por
medio de:
Sesiones
familiares
Gestión de asociaciones, grupos y apoyo
por por parte de la red.
platicas
parte de instituciones públicas. Sensibilización
Participación
del
adolescente y/o adulto joven en
actividades:
Localización de familiares.
Sesiones educativas (Plan Funciones:
Asesoramiento, Orientación
Participación en los talleres
adolescente
del
y/o
adulto
Sensibilizar a la familia para que participe
jovenen
en actividades de plan
proceso de reinserción.
de actividades).
individualizado y grupal.
Partición
en
talleres
propuestos.
Evaluación; y Coordinación
propuesto por el área.
El
Sesiones familiares
programa de Gestión de
Traslados
será
publicado
y
compartido con los adolescentes
Gestión de Traslados
Descripción
Se propone que para incrementar el
número de visitas familiares y se
Presentar
y/o adultos jóvenes al igual que a
realicen gestiones con los Sistemas
solicitud donde deberán de
sus familiares, quienes deseen
Municipales DIF del municipio al que
anexar horario y día de la
participar deberán de presentar una
pertenece el Adolescente para agendar
visita familiar al Centro de
solicitud por escrito al área de
traslados el primer jueves de cada mes,
Internamiento
Trabajo Social del Centro de
los cuales los deben de solicitar en el
Adolescentes “Quinta del
Internamiento para Adolescentes
área de trabajo social.
bosque”.
“Quinta del bosque”.
y/o
135
por
escrito
la
para
�Figura 3.
Fuente:
Elaboración
propia a partir de Reintegración Familiar,
Esquema
de estrategia
2024.
Gestión de apoyo
en traslados en
SMDIF
Persuasión del área
de Trabajo Social
en familiares
Visita familiar en
adolescentes y/o adultos
jóvenes.
Fuente: Elaboración propia a partir de la Propuesta de Gestión de Trasporte, 2024.
136
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139
�El tiempo para la buena vida y el disfrute de bienes relacionales en las
personas trans en Guadalajara, Jalisco
Mtra. María Estela Márquez Aguayo14
Dr. Hugo Velázquez Villa15
Resumen
Proponemos el uso del tiempo como categoría de análisis para desvelar otras formas de
violencia y opresión en las personas trans (transgénero, transexuales, travesti) en
Guadalajara, Jalisco. Incluir el tiempo como categoría de análisis permitió preguntarnos
cuánto tiempo los cuerpos trans viven defendiéndose del discurso odiador, de la
discriminación; cuánto tiempo viven con miedo, cuánto tiempo esperan la “aceptación”
familiar, cuánto tiempo esperan el derecho a la atención médica para lograr la transición,
cuánto tiempo aguardan para asumir su identidad de género, para acceder a un empleo u
oficio diferente a la prostitución y la informalidad; cuánto tiempo esperan para que se haga
justicia, es posible la vida buena para las personas trans. Se parte de la perspectiva
epistemológica de la socioecología política del tiempo para la buena vida de René Ramírez
(2019,2022). Se trata de estudio cualitativo con entrevistas directas a personas y familiares
de la comunidad trans y revisión de las últimas encuestas sobre el uso del tiempo en México.
El objetivo es poner sobre la mesa la urgente necesidad de incluir el uso del tiempo como
unidad de análisis en investigaciones relacionadas con las violencias y las minorías sexuales.
Resultados: el tiempo como unidad de análisis permitió identificar otras formas de violencias
en la comunidad trans; en la revisión de encuestas se observó una mirada binaria
heteronormada del sujeto universal heterosexual que excluye aspectos específicos de la
comunidad LGBTTTIQ+. El uso discrecional de la diversidad de subgrupos en la población
14
15
Universidad de Guadalajara estela.marquez@academicos.udg.mx
Universidad de Guadalajara hugovelavilla@gmail.com
140
�de las minorías sexuales lleva al silenciamiento de formas de violencias y desigualdades.
Sugerimos un análisis cruzado entre la clase social, el tiempo y la buena vida para identificar
los alcances de la propuesta teórica en las personas en situación económica precaria.
Palabras clave: Buen vivir, tiempo, violencias, personas trans, socioecología política
141
�Introducción
“Llegué a urgencias, me hospitalizaron,
pedí me dejaran en el área de mujeres, no
aceptaron porque en mi identificación está
mi
nombre
masculino.
Estuve
hospitalizada 3 semanas en una sala con
cinco hombres más” (Testimonio de mujer
trans en Guadalajara, Jalisco. Entrevista
junio 2023).
Cuánto tiempo los cuerpos trans16 viven defendiéndose del discurso odiador, de la
discriminación, cuánto tiempo viven con miedo, cuánto tiempo viven el rechazo familiar,
cuánto tiempo esperan el derecho a la atención médica para lograr la transición, cuánto
tiempo aguardan para asumir su identidad de género, para acceder a un empleo u oficio
diferente a la prostitución y la informalidad; cuánto tiempo invierten defendiéndose de las
violencias cotidianas en sus trayectorias de vida; cuánto tiempo esperan para que se haga
justicia ¿Es posible la vida buena para las personas trans? Estas fueron algunas de las
preguntas que nos llevaron a advertir la importancia del tiempo como medida para las
violencias en la población de las minorías sexuales. Se toma como principal referencia
teórica la propuesta del tiempo como unidad de análisis de (Ramírez, 2012) para desvelar
otras formas de violencias, de opresión y subalternidades en las minorías sexuales,
específicamente en la población trans.
Desde esta perspectiva y para desarrollar la idea anterior se toma el marco analítico
de la socioecología política del tiempo para la buena vida (generación y disfrute de bienes
16
En adelante se usará la palabra trans para referirse a las personas que se auto identifican como transgénero,
transexuales y travestis.
142
�relacionales); el tiempo como unidad de análisis, los conceptos del buen vivir, vivir sabroso
propuestos por Ramírez René (2012,2019,2022) con el objetivo de sumar elementos de
análisis y comprender la forma en que se construye la idea de los cuerpos trans, además
permite identificar otras formas de violencias. Para comprender la existencia trans se toma el
concepto de performatividad de género de Judith Butler; al final se retoma la Encuesta
Nacional del Uso del Tiempo (ENUT) para desvelar omisiones específicas de la vida
cotidiana de la población trans, relacionadas con el tiempo y las violencias.
El tema emana de la tesis doctoral en proceso titulada “La Inteligibilidad de los
cuerpos trans en la cultura tapatía a partir del capitalismo neoliberal, la lógica del mercado y
la idea de democracia mexicana dentro del régimen priista y panista: 1982- 2018”. La
investigación versa con relación a cómo en la cultura tapatía17 se han leído y configurado los
cuerpos trans a partir de los discursos planteados en el momento histórico político
democrático que se vive.
Para entender el contexto político y su importancia en la vida cotidiana de los grupos
de las minorías sexuales y de los cuerpos trans, es necesario presentar un brevísimo panorama
del sistema democrático en México y Guadalajara en el periodo ya señalado:
El régimen político que gobernó a México desde 1929 hasta el 2018 se distinguió por
un sistema democrático autoritario, de élite, clientelar, represor, patrimonialista. La
organización política del Partido Revolucionario Institucional (PRI) permaneció en
el poder de manera consecutiva durante 71 años, partido hegemónico, en sus inicios
conformado por obreros y sindicatos, con los años se fue perpetuando en el poder
adquiriendo características autoritarias, represoras y neoliberales; a partir de la
entrada del modelo económico neoliberal (1982) las élites económicas capturaron al
Estado y se dio prioridad a la privatización del petróleo, la energía eléctrica, el sistema
de salud y los recursos naturales. En el año 2000 llega la llamada alternancia, sin
cambio de régimen, el Partido Acción Nacional (PAN) gobernó 12 años, conformado
17
El Diccionario de la Real Academia Española define la palabra Tapatío/a como Natural de Guadalajara,
capital del estado de Jalisco, en México.
143
�por las élites de ultraderecha, con ideología anti derechos humanos, con estilo
autoritario, represor, coludido con la Iglesia (cfr. Velázquez, 2019: 79).
El PAN significó regresión con relación a los derechos humanos, se manifestó en
contra del matrimonio gay, de la adopción entre parejas de la diversidad sexual, en contra del
derecho de las personas gestantes a decidir sobre su cuerpo, partido conservador, represor, el
estilo de gobernar fue en estrecha relación con la jerarquía católica. En este contexto la
población trans en conjunto con la población de las minorías sexuales no ha logrado
posicionarse políticamente en el espacio público, ni en la toma de decisiones. El PRI y el
PAN conformado principalmente por hombres, con una tradición patriarcal, binaria,
heteronormativa, construyeron un discurso de exclusión y segregación de lo trans en términos
de anormalidad o de cuerpos criminalizados, convirtieron a la víctima en victimario, de tal
manera que las violencias cotidianas de población LGBTTTIQ+ y los cuerpos trans han sido
naturalizadas, institucionalizadas, ante la opinión pública les han hecho culpables de su
propia existencia, exclusión, criminalización y exterminio.
En Jalisco, la cultura política tapatía conservadora de extrema derecha, reproduce
desde las instituciones de élite (escuela, leyes, Iglesia, el Estado, las ciencias) hasta las clases
bajas, el discurso de vidas sin valor y logra que ese discurso se encarne, tanto en la población
ordinaria, como en los cuerpos trans. Las élites culturales han convertidos a los cuerpos trans
en culpables, inútiles para la reproducción, degradados, minorizados, grotescos, suicidas. Lo
anterior se traduce en esa figura que expuso Giorgio Agamben (1998): homo sacer, un sujeto
desprovisto de toda cualidad de ciudadanía, disponible a cualquier violencia, será entonces
el subalterno perfecto, serán cuerpos vacantes para todas las violencias; los actores
intelectuales de esas violencias centradas en cuerpos que hacen inteligibles como anormales
son las instituciones y, el actor material de esas violencias será el sujeto ordinario que asume
de manera pasiva su papel de actor correctivo.
A la situación de minoría y subalternidad de la población trans se suma el papel del
mercado que ve a las personas de la diversidad sexual como mercancía. En Jalisco, las luchas
de la comunidad LGBTTTQ+ han sido capturadas y promovidas por el mercado, las marchas
144
�del orgullo gay ya son patrocinadas por empresas dedicadas al turismo, centros nocturnos,
comercio sexual. La movilización de las minorías sexuales visibiliza ciudades claves como
amigables y seguras para el turismo gay; así se establece el concepto del producto rosa del
capitalismo “El Capitalismo Rosa se ha definido como la combinación de capitalismo,
economía de mercado y orientación sexual, en la que las personas de diferente orientación
sexual son un mercado objetivo, potenciales clientes o continuos compradores” (Lorenzo
Yeh, 2018:3). Entonces los cuerpos trans son mercancía, son consumibles, mercantilizados,
colonizados, se han convertido en nichos de mercado para el capital. En Guadalajara, Jalisco,
capital gay friendly18 (Valladolid 2024), las marchas por los derechos de las minorías
sexuales irrumpen en el escenario urbano a manera de carnaval, las personas recorren las
calles, bailan, sonríen, es un festejo lleno de colores y música; la fiesta es financiada por
bares, hoteles, y empresas que promueven el turismo sexual. En el marco de la marcha del
orgullo se promocionan diversidad de productos (hoteles, transporte, bares). Por ejemplo,
una marca de transporte de pasajeros foráneo ofrece: “Participa en el Pride 2024 en
Guadalajara con ETN Turistar Lujo” (Enlaces Terrestres Nacionales 2024); Así, múltiples
marcas y empresas van cooptando las luchas por los derechos humanos de la comunidad de
la diversidad sexual; organizan la marcha, la patrocinan, ofrecen amenidades para el after.
Desde esta perspectiva la aparición pública de las minorías sexuales responde a las
necesidades de mercado; el cuerpo gay como mercancía ha dejado fuera la lucha por los
derechos humanos y la ausencia de exigencias políticas concretas; al día siguiente, después
de la marcha, la población trans, se enfrentan de nuevo al rechazo, la discriminación laboral,
educativa, las violencias y los transfeminicidios. Entonces, el mercado no exige politización
ni derechos, exige cómo hacer rentables los cuerpos.
Con relación al apartado metodológico se trata de un estudio cualitativo con
entrevistas directas y fuentes documentales diversas: archivo histórico, hemerográfico,
18
México ocupa 4 espacios en el Top 10 de destinos favoritos de EU y América Latina para la población
lésbico, gay, bisexual, transgénero, y queer, encabezados por Puerto Vallarta y Cancún, seguidos por la
Ciudad de México y Guadalajara. Estiman llegada a México de 1.8 millones de turistas estadounidenses
LGBTQ+ en 2024. Los cálculos de DT Latina rebasaría los niveles prepandemia, e implicaría una derrama de
2,000 millones de dólares.
145
�audiovisuales y encuestas. Es importante señalar que este trabajo parte de la tesis doctoral en
proceso que incluye revisión de diversos archivos históricos. Para este trabajo en particular
solo se presentan fragmentos de entrevistas directas con personas trans en la zona
metropolitana de Guadalajara y la revisión de la Encuesta Nacional del Uso del Tiempo del
año 2019. Este recorte metodológico se decidió con base a las últimas encuestas disponibles
en el portal del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).
La socioecología política del tiempo para la buena vida, el buen vivir y el
disfrute de bienes relacionales
René Ramírez hace una propuesta a las ciencias sociales que ha venido trabajando desde el
año 2012, en el prólogo del libro “La vida y el tiempo” (2022:15) Guadalupe Valencia y
Boaventura de Sousa describieron el modelo como una propuesta “epistemológica, teórica,
metodológica, práctica, política, transformadora” La idea emana del proceso constituyente
del pueblo ecuatoriano realizado en el año 2008 “que establece como objetivo social el buen
vivir” (Ramírez 2012:17).
El texto pone “en el centro del análisis a la vida; pero no cualquier tipo de vida. Esta
debe ser buena, plena. Para cumplir este propósito recupera la noción de tiempo como
unidad de análisis y de valor de lo que denomina la socioecología política de la vida
buena” (Ramírez 2022:17).
Establece entonces el modelo de la buena vida y la sociedad del buen vivir; pone en
el centro de la discusión el tiempo como unidad de análisis. Así “la Esperanza de Vida Buena
[EVB], como le llama Ramírez, es un indicador que, al tener como unidad de análisis el
tiempo, permite colocar en el centro del debate el valor de la vida” (2022:21). Para este
ejercicio de reflexión es necesario hacer hincapié en la trascendencia metodológica de incluir
el tiempo como unidad de análisis, en este caso en los estudios de las violencias en las
minorías sexuales en general y en particular de la población trans; lo anterior en el sentido
de desvelar formas de violencias que no se registran cuando el análisis se hace desde una
mirada no generizada, heternormativa y binaria.
146
�Para precisar la situación del buen vivir, en el caso de las personas trans, es necesario
aclarar a qué se refiere René Ramírez cuando habla de la buena vida, el buen vivir y el disfrute
de los bienes relacionales. En el texto del año 2012 titulado “La vida buena como riqueza
de los pueblos” el autor aclara algunas premisas con relación al significado del concepto del
buen vivir:
Quizá el termómetro más adecuado para medir el Buen Vivir de una sociedad sea el
que nos permita conocer cuánto tiempo vive saludablemente su población haciendo
lo que desea hacer; o cuánto tiempo del día se dedica para producir sociabilización
(estar con amigos y amigas, familiares, comunidad política), para contemplar arte,
producirlo y deleitarse con él, para autoconocerse, para dar y recibir amor; o cuántos
años de vida gana un territorio al evitarse la pérdida de bosque nativo o gracias a la
reforestación de su entorno natural (Ramírez 2012:17).
La propuesta epistemológica del autor interpela la economía neoclásica y propone otras
maneras de vivir no relacionadas con la producción y el consumo en el mercado; el modelo
se dirige más a la satisfacción de necesidades, a la contemplación, al vivir sabroso, al amor,
la amistad, la compañía, vivir en comunidad, encontrarse con el otro, el trabajo emancipador.
El autor plantea la socioecología política de la vida buena como:
Plataforma teórico-conceptual, metodológica y empírica pertinente para examinar,
pensar y disputar la realización del buen vivir en Ecuador. Para tal efecto, y partiendo
de una crítica que expone las limitaciones de emplear el dinero como evaluador del
bienestar, la investigación defiende utilizar como unidad de análisis la métrica del
tiempo para la buena vida (Ramírez 2012:28).
La socioecología política de la buena vida propone el análisis y del disfrute de los bienes
relacionales; los bienes relacionales explicados por René Ramiréz, Jhon Ackerman y
Gabriela Gallardo se refieren a la posibilidad que deben de tener todas las personas en
igualdad de condiciones de acceder a la buena vida con relación al disfrute del tiempo en
diferentes esferas:
147
�1.El tiempo dedicado a la contemplación y el ocio liberador (TAC); 2. el tiempo
consagrado a la sociabilidad, amor y a la amistad (TS); y 3. el tiempo destinado a la
participación pública (civil y política) (TP). A su vez, cuando se calcula el tiempo
neto relacional se descuenta: 4. el tiempo de enfermedad (TE) y 5. el tiempo de
soledad involuntaria (TSI). (Ramírez, Ackerman, Gallardo 2021, p.35).
Resulta de interés particular para el estudio de las violencias en la población trans el análisis
del tiempo con base a las 5 aristas del disfrute de los bienes relacionales en el sentido de que
es imposible el disfrute de los bienes relacionales sin la presencia del otro, es necesario
reconocerse y disfrutarse con el otro. Trabajar con el análisis del tiempo en los bienes
relacionales es una posibilidad metodológica para identificar las dificultades que enfrentan
los cuerpos trans para acceder al tiempo de la sociabilidad, el amor y la amistad. La situación
de vida de las personas trans está relacionada con sus condiciones materiales de vida que
interseccionan con el acceso a la educación, al empleo formal, a la salud, a la vivienda, a la
alimentación, al rechazo y la discriminación. Los cuerpos trans enfrentan situaciones de
soledad involuntaria al ser rechazados, primero, por la familia, el barrio, la escuela, luego el
trabajo, el espacio público
Soy de Michoacán, a los 15 años mi mamá me corrió de la casa. Viví algunos años
en la calle en el trabajo sexual, luego una amiga me invitó a vivir a Guadalajara, tengo
6 meses aquí, bailo en algunos bares, y también hago trabajo sexual. Quisiera estudiar,
sólo terminé la primaria. (Testimonio mujer trans, bailarina y trabajadora sexual en la
zona centro de Guadalajara; entrevista en abril del 2023).
La mera existencia de las personas trans es un factor de riesgo para la vida, su sola presencia
en el espacio público interpela al sujeto universal (hombre blanco, heterosexual, burgués); la
vida cotidiana se convierte en una batalla diaria porque se atreven a llevar lo privado a lo
público: el cuerpo no binario, el deseo disidente. Para elles, el día a día se convierte en una
contienda; transitar la ciudad desde las corporalidades trans (escuela, trabajo, transporte
público, la clínica, el baño público) implica una afronta:
148
�“El primer día de clases me pongo nerviosa, antes de que el profesor nombre lista, me
adelanto y le pido de favor que anote mi nombre social, prefiero que me llame por mi
nombre femenino; la mayoría de los maestros varones no aceptan, un profesor me
dijo que mi nombre legal es masculino y así me nombró todo el semestre”
(Testimonio de mujer trans, estudiante de la Universidad de Guadalajara, entrevista
en junio 2022).
Las personas trans se enfrentan a lo que Ramírez, Ackerman y Gallegos (2021) llamaron
tiempo de soledad involuntaria “Vivir una vida en soledad, aislada sin querer vivirla
involuntariamente constituye por definición un mal relacional. Es la imposibilidad de —
deseando estar con el otro u la otra—compartir vida. La soledad involuntaria es extrañar, es
sentir vacío” (p.38). El disfrute de los bienes relaciones depende de la interacción con otras
personas; para la población trans la soledad involuntaria, el mal vivir, un mal relacional es
parte de lo cotidiano.
Cuando entré a la preparatoria fue necesario que mi mamá solicitara por escrito al
director de la escuela que me permitieran usar los baños de mujeres, que los maestros
me llamaran por el nombre que yo elegí. Siempre ha sido difícil hacer amigas y
amigos. Al principio las personas me observan y me rechazan, ya con el tiempo voy
haciendo amigas. (testimonio de mujer trans estudiante de bachillerato en la
Universidad de Guadalajara, entrevista en enero del 2023).
La existencia trans entre la precariedad y la subalternidad
Desde muy atrás, desde el principio del lenguaje, se nombraron las cosas, los cuerpos, los
deseos, se nombró el hombre, a la mujer, la niña, se nombró lo que se reconoce. Les elles,
les todes, los cuerpos diversos no existían, al menos hasta “diciembre del 2021, en que La
Real Academia Española incluyó la palabra transgénero en su diccionario” (García, 2021).
Antes de eso, el coloniaje lingüístico no había permitido la existencia de corporalidades
diversas, se trata de un lenguaje que no nombra a todas las personas, no solamente el lenguaje
ordena y ata a un cuerpo, sino que también impone un deseo. Desde 1990 Judith Butler en El
149
�género en disputa cuestionaba si el lenguaje es falocéntrico y cómo el lenguaje construye las
categorías de género:
La heterosexualidad obligatoria y el falogocentrismo se entienden como regímenes
de poder/discurso que habitualmente contestan de maneras distintas a las grandes
preguntas del discurso de género: ¿cómo construye el lenguaje las categorías del
sexo? ¿Se opone «lo femenino» a la representación dentro del lenguaje? ¿Se
considera que el lenguaje es falogocéntrico? (La pregunta es de Luce Irigaray.) ¿Es
«el femenino» el único sexo representado dentro de un lenguaje que agrupa lo
femenino y lo sexual? (El razonamiento es de Monique Wittig.) ¿Dónde y cómo
confluyen la heterosexualidad obligatoria y el falogocentrismo? (Butler 1990, p. 39).
Así la comunidad trans permite ver el deseo que no es universal y un lenguaje que no nombra
a todos las personas, la sola actitud de colocarse frente al lenguaje y usarlo desde lo no
binario, significa un acto político que interpela al poder hegemónico heterosexual, la idea de
armar un nuevo lenguaje es una postura política porque causa molestia, descoloca y lo hace
visible.
En 2017 en el texto Cuerpos aliados y lucha política. Hacia una teoría performativa
de la asamblea, Judith Butler explica desde la teoría performativa de los actos del habla de
Austin (1955) cómo el lenguaje determina el género en la vida de las personas y le otorga
poder al lenguaje en su justa dimensión “da la impresión de que la performatividad no es sino
una manera de decir que un lenguaje, por su propia fuerza, puede crear algo nuevo o poner
en juego ciertos efectos o consecuencias” (p. 35). El lenguaje tiene la fuerza para crear
mandatos, formas de vivir, qué aceptar, qué rechazar; cómo ser un hombre, cómo no ser un
hombre y exige un deseo. El lenguaje impone normas, los cuerpos quedan sujetos a los
efectos del lenguaje:
Las normas lo que hacen más bien es dar forma a modos de vida corporeizados que
adquirimos a lo largo del tiempo, y estas mismas modalidades de corporeización
pueden llegar a convertirse en una forma de expresar rechazo hacia esas mismas
normas, y hasta de romper con ellas (Butler, 2017, p.36).
150
�Las personas trans incumplen con las normas que les impone un género, un cuerpo y un deseo
que exige el poder burgués blanco heterosexual. Butler utilizó el travestismo como ejemplo
de que la realidad no es tan rígida como se ha querido imponer:
“El travestismo es un ejemplo que tiene por objeto establecer que la «realidad» no es
tan rígida como creemos; con este ejemplo me propongo exponer lo tenue de la
«realidad» del género para contrarrestar la violencia que ejercen las normas de
género” (Butler, 2017, p.29).
La violencia, el estigma, la discriminación y los crímenes de odio son el resultado del
lenguaje y las normas que se imponen al género desde el poder. “2021 año con mayor número
de muertes de personas trans y género-diversas, con 375 asesinatos registrados. La mayoría
de los asesinatos tuvieron lugar en Brasil (125), México (65), Honduras (53) y los Estados
Unidos (53)” (Mena 2021). Las mujeres trans son las que están más expuestas a las
violencias, son cuerpos que social y culturalmente son percibidos como biológicamente
masculinos que renuncian a la universalidad y la supremacía del hombre.
“La condición de género posiciona a las mujeres y las personas trans en un lugar
diferente respecto de los varones [.] El rechazo familiar, social e institucional viola
de manera continua los derechos de las niñas y adolescentes trans, sometiéndolas a
fuertes presiones normalizadoras que pueden incluir distintos tipos de violencias”
(Chazarreta, 2016, p. 116).
Lo anterior se suma al rechazo de grupos feministas trans excluyentes que hacen más difícil
la aparición pública y les coloca en una posición de minoría, entre las minorías.
La pluralidad de identidades de género se compone de múltiples expresiones que se
cruzan con otras categorías más amplias que abren la posibilidad de mayor riesgo de
violencia y exclusión social “personas que se asumen como transgénero, transexuales,
travestis, no binarios del género [..] dicha diversidad también se presenta por la pertenencia
étnica, el nivel socioeconómico, el lugar de residencia, la edad, la ocupación y el género”
(Vera, 2019, p.8); así la discriminación de género se cruza con otras categorías relacionadas
con las condiciones materiales de existencia de las personas trans que coloca a los grupos de
151
�clases económicas bajas en situaciones de mayor riesgo social por la falta de acceso a la
salud, empleo, educación, vivienda, seguridad.
“En México, las mujeres transexuales son las que viven mayor nivel de desigualdad,
son más discriminadas y ello conlleva a que su calidad de vida sea ínfima porque
están más expuestas a la pobreza, a los problemas de salud, a no permitirles el acceso
a la educación” (Zamora, 2020).
La falta de acceso a la educación, la discriminación y el estigma social disminuye las
opciones laborales de las mujeres trans (empleos con bajos salarios, sin seguridad social y el
trabajo sexual como única opción).
Hago la limpieza en las oficinas del tren ligero, no se leer y escribir, mi mamá no
tenía dinero para mandarme a la escuela, luego ya que estaba grande, ya no me animé
a ir a la escuela porque me decían muchas cosas en la calle y me daba vergüenza
(Testimonio de mujer trans, paciente hospital IMSS Guadalajara, Jalisco, entrevista
en marzo 2023)
Butler (2017) plantea la relación entre el término precariedad y performatividad para analizar
el derecho a la aparición pública de las minorías sexuales y la importancia de alianzas con
grupos que comparten situaciones de desventaja “podríamos considerar el derecho a la
aparición como un marco para la coalición, de manera que las minorías sexuales y de género
puedan aliarse con poblaciones consideradas precarias” (p.41). Explica que las minorías
sexuales atraviesan situaciones similares a los grupos precarios; la precariedad es una
categoría que incluye condiciones económicas, raciales, sociales; dichas condiciones
permiten posibles alianzas para ejercer el derecho de aparición en la esfera pública:
La precariedad es una categoría que engloba a mujeres, queers y personas
transgénero, a los pobres, los discapacitados y los apátridas, pero también a las
minorías religiosas y raciales; es pues una condición social y económica, pero no una
identidad (efectivamente, trasciende todas estas clasificaciones y produce alianzas
potenciales entre los que no se reconocen como miembros de una misma categoría)
(Butler, 2017, p. 63).
152
�La precariedad se relaciona con la performatividad en el sentido de que las personas que
pertenecen a las minorías sexuales no cumplen con las normas de género dominantes lo que
las coloca en situación de mayor riesgo de violencias, exclusión y discriminación “la
precariedad está relacionada con las normas de género, posiblemente de un modo manifiesto,
pues sabemos que quienes no viven su género de maneras comprensibles para los demás
sufren un elevado riesgo de maltrato, de patologización y de violencia” (Butler, 2017, p.41).
Butler señala la importancia de la alianza entre minorías sexuales y grupos en situación
precaria como clave para producir nuevas formas de aparición que contrarreste las normas
de género dominantes:
No puede haber acceso alguno a la esfera de aparición si no hay una crítica a las
formas diferenciadas que el poder imprime en ella, y si no existe una alianza entre los
descartados, los que no son elegidos (los precarios), para establecer formas nuevas de
aparición con las cuales se pueda superar esa operación del poder (Butler, 2017, p.56).
Además de la alianza entre la precariedad y la performatividad de género, la
aparición en la esfera pública es posible si existe reconocimiento del género; el
reconocimiento está mediado por las normas de género dominantes que deciden quién es
reconocido y quién no; de tal manera que los géneros que no son reconocidos quedan
excluidos del derecho a la aparición:
La performatividad de género presume un campo de aparición para el género y un
marco de reconocimiento que permite a este mostrarse en sus diversas formas; y como
ese campo está regulado por normas de reconocimiento que son jerárquicas y
excluyentes, la performatividad de género está por lo tanto ligada a las distintas
maneras en que los sujetos pueden llegar a ser reconocidos (Butler, 2017, p.45).
Así los modos de existencia de las personas trans, desde la performatividad de género, viven
la falta de reconocimiento en las necesidades más básicas. Los cuerpos trans son vistos como
cuerpos no válidos, sin derecho a la aparición pública, cuerpos subordinados, anormales,
153
�patologizados, desposeídos de poder y legitimidad; son descartados por las normas
reguladoras de género dominante. Desde el contexto de precariedad y la dificultad a la
aparición pública, los cuerpos trans enfrentan dificultades para acceder a la propuesta de la
vida buena y el disfrute de los bienes relacionales. Cómo desde la precariedad y la exclusión
de la toma de decisiones y de otras formas de aparición pública, los cuerpos trans pueden
acceder a la buena vida y al disfrute de los bienes relacionales.
La ausencia del tiempo como unidad de análisis en los estudios sobre
violencias y minorías sexuales
Al revisar las encuestas poblacionales y económicas de los últimos años en México se
encontró que en la Encuesta Nacional del Uso del Tiempo (ENUT 2019), la Encuesta
Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE 2023), Encuesta Nacional de los Hogares (ENH
2017) para fines estadísticos, dividen a la población en hombres y mujeres, no se visibiliza
a la población LGBTTTQ+ lo que limita la identificación de las posibles desigualdades de la
población de las minorías sexuales con respecto al resto de los grupos poblacionales. Se
localizó la primera Encuesta Nacional sobre Diversidad Sexual y de Género (ENDISEG
2021) que no incluye el uso del tiempo, los indicadores que desarrolla son experiencias
personales, datos sociodemográficos, salud emocional y sexual, opinión y apertura social.
Los datos anteriores demuestran la perspectiva binaria en las encuestas del uso del tiempo y
la ausencia y el silenciamiento de los diferentes grupos de la población de las minorías
sexuales en los análisis estadísticos.
En la última ENUT publicada en 2019 por el Instituto Nacional de Estadística y
Geografía (INEGI) se incluyen indicadores que permiten identificar brechas de género entre
hombres y mujeres, el cuidado, actividades de esparcimiento, participación traslados. El
cuestionario que se aplica está agrupado en los siguientes ítems:
Asignar un valor social y económico al trabajo no remunerado de los hogares.
Conocer actividades de mujeres y hombres, y hacer visibles brechas de género.
Conocer la participación y el tiempo asignado al cuidado de personas dependientes
154
�(enfermas o con algún tipo de discapacidad; niñas y niños; personas adultas mayores).
Conocer la participación y el tiempo al autocuidado (dormir, comer, arreglo personal,
etc.), a las actividades recreativas, deportivas, culturales y de esparcimiento. Estimar
los tiempos en traslados, en trámites diversos, en actividades educativas y en la
utilización de distintos medios de comunicación (INEGI 2019).
La información que arroja la ENUT permite identificar la ausencia de categorías de género
no binario, solo se presenta información general con relación al uso del tiempo entre hombres
y mujeres. No es posible identificar de manera particular el uso del tiempo en personas trans
y población de minorías sexuales. Lo anterior no indica que la población de la diversidad
sexual no está incluida en la encuesta, si está incluida, el error es no identificar cuáles de esas
personas se adscriben a la población LGBTTQ+. Es importante hacer hincapié en la
especificidad del uso del tiempo en las personas de la diversidad sexual en el sentido de que
las respuestas pueden arrojar datos que no suceden en las personas cisgénero.
Por ejemplo, es importante identificar el tiempo en años de estudio que pierden las
personas trans por la discriminación que sufren desde la infancia en los centros educativos;
o el tiempo que esperan para que su identidad de género sea reconocida legalmente; el tiempo
que esperan para que el profesor les llame por el nombre que corresponde al género con el
que se identifican; o el tiempo que esperaron para que su existencia sea reconocida sin
discriminación. El testimonio de una madre de una mujer trans explica el tiempo que invierte
en cuidar a su hija del odio y la discriminación:
Llego del trabajo a las 6 de la tarde y mi hija sale de la preparatoria a las 7.00 de la
noche. Camino doce calles para ir por ella a la escuela, no me gusta que camine sola
a la casa, aunque ya tiene 17 años y es alta y a la mejor se puede defender, aun así, a
diario voy por ella. Me da mucho miedo que le vayan a hacer algo, ella ya se viste de
mujer, se maquilla y pienso que nada más por eso las personas la pueden agredir en
la calle. No sé hasta cuando la voy a dejar de cuidar, porque mi hija siempre va a ser
una mujer trans. Pero mientras pueda la voy a seguir cuidando. (Entrevista a madre
de adolescente trans estudiante de bachillerato, octubre 2023).
155
�En el testimonio anterior es posible identificar variaciones en el uso del tiempo en familias
y personas de la comunidad LGBTTQ+; ya desde el 2005 Juliana Martínez en el texto “La
pieza que faltaba: uso del tiempo y regímenes de bienestar en América Latina” hacía hincapié
con relación a la importancia de incluir la métrica del tiempo como unidad de análisis en las
investigaciones con familias para visibilizar el trabajo no remunerado; señala que el uso del
tiempo como unidad de medida es una pieza fundamental que permitirá una aproximación
cualitativa en los estudios de regímenes de bienestar en América Latina y cómo las familias
se insertan en la producción del bienestar a partir del trabajo no remunerado:
El objetivo es dilucidar variaciones en el papel y la división sexual del trabajo
no remunerado, en el marco de una producción del bienestar pautada por la
interacción entre familias diversas, mercados laborales crecientemente
feminizados, políticas públicas reformadas y consumo privado a la vez
relevante y desigual (Martínez, 2005, P.36).
La propuesta de Juliana Martínez permite identificar formas de opresión, de desigualdad,
discriminación y violencias de género a través del uso del tiempo como unidad de análisis
utilizando las encuestas disponibles del uso del tiempo en países de América Latina. La
autora permite identificar las posibilidades metodológicas cualitativas del análisis del tiempo
en el estudio de las violencias en las minorías sexuales y personas trans y su relación con el
buen vivir, la esperanza de buena vida y el disfrute de bienes relacionales.
Las ausencias en la identificación de la diversidad de género y otros géneros en las
encuestas ya han sido analizadas, en 2021 Ramírez, Ackerman y Gallardo identificaron en
un análisis sobre una encuesta de cultura política en México las dificultades para nombrar e
identificar la diversidad de la población no binaria en los análisis estadísticos:
Si bien la mayoría de cuestionarios de encuestas desarrollados sobre cultura política
preguntan sobre el género, clase social, edades, etnias, etc., a la hora de observar los
resultados estos elementos parecen pasar desapercibidos en un análisis interseccional;
dando la impresión de que las distintas características de la identidad no se conectaran
entre sí [….]Tampoco se observa la posición de otras personas con otros géneros,
156
�manteniendo una visión binaria limitada entre hombre/mujer. También se observa que
existe una cierta discrecionalidad respecto a analizar las diferencias entre géneros”
(Ramírez, Gallardo, Ackerman 2021:17).
La inclusión del tiempo en las investigaciones y los análisis estadísticos dirigidos a la
población no binaria, a la comunidad LGBTTQ+ y específicamente a las personas trans
podrían arrojar temas que les suceden en la vida cotidiana, que están relacionadas con la
propia existencia y las diversas formas de violencia, de opresión, discriminación y crímenes
de odio. Se identificarían temas como: tiempo de vida de calle, tiempo de trabajo sexual,
tiempo en la cárcel, tiempo en hospitales, tiempo de espera para que la Real Academia
Española incluyera la palabra transgénero en el diccionario.
La inclusión del tiempo como indicador en las ENUT permitirán identificar datos
relacionados con los años perdidos en educación formal, tiempo de espera para cambio de
identidad de género, tiempo de espera para reconocimiento de identidad de género, tiempo
de espera para terapia hormonal, tiempo para establecer una relación de pareja que no las
rechace por su identidad de género, tiempo de vivir con miedo a las violencias, tiempo de
vivir con discriminación, tiempo de no ver a la familia, tiempo de exilio por el rechazo
familiar, tiempo de vida en refugios, tiempo de vida en soledad, tiempo que invierten
defendiéndose de las violencias, tiempo que invierten las madres para cuidar a sus hijas trans
de las violencias, tiempo en que esperan el re encuentro con la familia, tiempo que invierten
en recuperarse de las cirugías a las que se someten, tiempo que invierte la familia para que
se haga justicia (en los casos de transfeminicidios y del acoso de todo tipo); tiempo esperando
la vida buena
Notas finales
El objetivo de este trabajo es poner sobre la mesa la urgente necesidad de identificar la
diversidad de géneros en las Encuestas Nacionales del Uso del Tiempo e incluir el tiempo
como unidad de análisis en investigaciones relacionadas con las violencias y las minorías
sexuales. Se encontró que en los análisis estadísticos a nivel nacional se ignora a la población
LGBTTTQ+, se evidencia la mirada falocéntrica, binaria, heteronormada del sujeto universal
157
�heterosexual en las ciencias sociales y en la estadística. El uso discrecional de la diversidad
de subgrupos en la población de las minorías sexuales lleva al silenciamiento de las posibles
violencias y desigualdades; tal como dice Juliana Martínez (2005) “es la pieza que aún falta”
Para futuras investigaciones es importante repensar el cruce de la propuesta
epistemológica del tiempo para la buena vida y el disfrute de los bienes relaciones con la
categoría de clase social para identificar las dificultades que enfrentan las personas trans, en
situación precaria, para disfrutar de los bienes relaciones, principalmente los que se refieren
al trabajo emancipador, a la vida en comunidad, al acompañamiento y al derecho a la propia
existencia.
Para lograr el disfrute de bienes relacionales y la buena vida “primero es necesario
que sea vida” (Ramírez 2022:30), y para que sea vida se requiere el reconocimiento del otro,
el disfrutarse en la compañía, en la comunidad, en el amor, en la amistad, en la
contemplación, en el trabajo emancipador. Para que las personas trans puedan tener acceso a
la vida digna, a la vida buena, a vivir sabroso es necesario reconocer primero su existencia,
empezar por nombrarlas, reconocer su ciudadanía y a partir de ese reconocimiento identificar
las violencias y las desigualdades. Las condiciones materiales de vida de las personas trans
interseccionan con la clase social, la raza, el género, la discapacidad, la enfermedad. La falta
de acceso a la educación, a la protección familiar, al apoyo de las instituciones, al acceso a
todos los derechos, las ubica en la precariedad, en la subalternidad y en vacantes de todas las
violencias; desde esta perspectiva, lejos están las personas trans de acercarse a la vida buena
y al disfrute de los bienes relacionales.
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161
�Implicación Familiar en las Tareas Escolares y Estudio, de Niños
Integrados a un Programa de la Asociación Civil “Las Obras De Catalina
A.C.”
Dulce María de Jesús Mateos Martínez.19
Victoria Colmenares Ríos20
Ruth Lomelí Gutiérrez21
Resumen
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en el marco del programa de asistencia
social de la asociación civil las Obras de Catalina en la ciudad de Coatzacoalcos, el cual
atiende un promedio de 35 niños de 3 a 12 años. La población objetivo han sido los niños
que actualmente cursan algún grado escolar a nivel primaria, con el objetivo de exponer la
implicación familiar en las tareas escolares en términos de tiempo, espacios, recursos y
motivos en el apoyo. Se han tomado en cuenta diversos estudios realizados sobre la
incidencia que el apoyo familiar tiene en el aprendizaje y el logro académico, la indagación
en este programa tiene la intención de realizar propuestas de intervención social a partir de
los resultados obtenidos. El trabajo de campo se ha realizado partiendo de un enfoque
cuantitativo, a través de un cuestionario de 24 ítems, que fueron resueltos por 15 tutores
responsables de los niños (madres y/o abuelitas) beneficiarios del programa, el cual fue
aplicado mediante un formulario google, se identifican resultados favorables en: hábitos de
alimentación y sueño, recursos materiales disponibles para el estudio y horarios específicos
para la realización de tareas escolares. Entre los resultados desfavorecedores se interpreta el
capital cultural relacionado a la formación académica que limita los saberes de los tutores,
falta de acceso al internet y espacios no confortables y adecuados para estudio. A partir de
19
20
21
Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social dmateos@uv.mx
Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo vcolmenares@uv.mx
Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social rlomeli@uv.mx
162
�los resultados se potencia un espacio de intervención para el Trabajo Social en este contexto
familiar y social.
Palabras claves: familia, educación, salud, covi-19, asociación civil
163
�Concepto de familia
La familia se ha desarrollado en un concepto con múltiples denominaciones de estudio, como
institución, sistema social, célula de la sociedad, grupo primario, sin embargo, cualquiera que
sea el caso, se cataloga como base primordial de la sociedad debido a la importancia de su
hacer social.
Es considerada como una institución y/o grupo de personas con lazos consanguíneos
o no, que viven bajo un mismo techo. También se le define como la unión de personas
que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en
el que se generan fuertes sentimientos de permanencia ha dicho grupo, existe un
compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de
intimidad, reciprocidad y dependencia. Rodrigo y Palacios (1998, citado en Guzmán.
2017, p. 2)
Es importante mencionar que el concepto de familia ha sido objeto de estudio de
múltiples disciplinas como la sociología y el derecho, la antropología, psicología y que la
mayoría de estos estudios coinciden en el papel que desempeña en la actualidad como base
primordial de la sociedad; son muchas las definiciones que hay de familia, sin embargo, se
puede observar que la mayoría plantea que es la estructura social básica donde padres e hijos
se relacionan; esta relación se basa en fuertes lazos afectivos, pudiendo de esta manera sus
miembros formar una comunidad de vida que caracteriza sus vínculos en
términos
emocionales, económicos y sociales, además construir aprendizajes para la vida y sus
relaciones con los otros, basado en valores y creencias.
La familia tiene la tarea de desarrollar determinadas funciones, tales como la
biológica, la económica, la educativa en la formación de sus integrantes,
contribuyendo a la formación de valores, a la socialización de sus miembros, a la
educación, a la reproducción y a la satisfacción de necesidades económicas entre
otros. Asimismo, tiene la tarea de preparar a los individuos para enfrentar cambios
que son producidos tanto desde el exterior como desde el interior y que pueden
164
�conllevar a modificaciones estructurales y funcionales. (Dumont, Cuadros, Tito &
Cárdenas, 2020, párr. 14)
Tabla 1
Clasificación de las familias de acuerdo con su composición.
Nuclear
Está conformada por el padre, la madre y los hijos en
común.
Extensa
Además del padre, la madre y los hijos, se incluye a
los abuelos por parte de ambos progenitores, los tíos,
primos y demás parientes.
Compuesta
Formada no solo por los padres e hijos, sino también
por personas que poseen vínculos consanguíneos
con solo uno de los miembros de la pareja que ha
originado esa nueva familia.
Monoparental
Formadas por un padre o una madre y por sus
respectivos hijos (viudas, solteras).
Homoparental
Los que se componen de una pareja homosexual, ya
sea de dos hombres o mujeres con sus respectivos
hijos si los hay.
Nota: Esta tabla muestra la clasificación de las familias de acuerdo con su
composición. Tomado de La familia (p.4) Guzmán, L. (2017).
Se puede observar que la idea de familia nuclear ya no es la predominante, en la
actualidad los diversos cambios y formas de relacionarse han traído consigo el conformar
familias en distintas composiciones, sin embargo, para las autoras de este texto, la función
que cumple no está sujeta a la composición. Sus funciones están relacionadas con el
cumplimiento de diversas acciones como: educar, socializar, inculcar valores, procurar el
bienestar y el desarrollo físico y mental de los hijos, formar adultos con salud, entre otras; es
decir, formar para la vida. En este sentido “El núcleo familiar interviene en la vida de cada
165
�individuo, siendo este espacio donde los hijos se forman, adoptan formas de ser y de
convivencia, lo cual les ayudará a insertarse en la sociedad” (Guzmán, 2017, p.6)
En palabras de Pérez, Lomelí y Fuentes (2020)
[…]En términos de su naturaleza, la familia representa un grupo social,
sustantivo, básico para la sociedad, en el sentido que educa y contribuye al
desarrollo de personalidades para su convivencia, organización y
reproducción social… [Se reconoce una dualidad en la familia, en el
sentido singular, representa teóricamente una categoría de estudio y
empíricamente le damos un sentido plural, ya que cada grupo, con su
historia y estructura, representa una manifestación de sus problemas y
necesidades de manera concreta, sin embargo, es importante señalar que
las prácticas ejercitadas para el cumplimiento de tarea como grupo,
representan una condición social sustantiva en ambos casos (p.139)
Funciones de la familia:
Rodrigo y Palacios (1998, citado en Guzmán. 2017, p. 6) señala que las funciones son:
Salvaguardar la supervivencia de los hijos (salud y bienestar).
Generar un clima de afecto y apoyo para que los hijos tengan un desarrollo
psicológico y emocional sano.
Impulsarlos y estimularlos en el desarrollo de su capacidad para relacionarse con su
entorno físico y social, así como para dar respuesta a las exigencias y al mundo que
les toca vivir.
Decidir qué tipo de educación van a continuar, la apertura a otros contextos
educativos.
De las funciones anteriores, las dos últimas hacen hincapié en el desarrollo y estimulo de
capacidades para las exigencias del mundo, además de impulsar la educación que
continuarán, entonces la familia es la encargada de dotar de distintos elementos que
caracterizaran al integrante para su vida y que impulsaran en la toma de decisiones.
166
�Para Hinojosa, Pérez y Garay (2022 “Las funciones básicas de la familia se encuentran
la reproducción, comunicación, afectividad, educación, apoyo social, apoyo económico,
adaptabilidad, generación de autonomía, adaptación y creación de normas” (54). En este
mismo contexto temático, López, Montero y Padilla exponen: “La familia se ha
restructurado, reorganizado y ajustado para el cumplimiento de las funciones primordiales
familiares, proveer recursos económicos para la satisfacción de las necesidades básicas de
cada uno de los integrantes, la educación formal y socialización, por mencionar algunas”
(p.162). Considerando las aportaciones citadas se puede identificar el énfasis al papel
reproductor de contexto social asignado al grupo, mediante la priorización de los ajustes,
adaptación y correspondencias a las exigencias del mundo.
Trascendencia de la pandemia en el contexto de educación formal
Con la pandemia del COVID19 en marzo de 2020, se presentaron distintos eventos
que impactarían al mundo, entre ellos el cierre de escuelas con el objetivo de prevenir
contagios, debido a ello la educación se vio afectada, la educación en línea dejo ver el gran
porcentaje de estudiantes que se encontraban con escasas oportunidades en cuanto a los
recursos para la modalidad a distancia. Castro, Méndez y Arrellano (2021) mencionan que
“[…] en una primera fase de la pandemia se observa desorientación en las familias, dado que
no hubo una preparación previa de la situación a través de la orientación familiar”, con la
intención de exponer en las personas las modificaciones drásticas en los escenarios
económicos y culturales.
Bajo este panorama, a continuación, se presentan los resultados de la Encuesta para
la Medición del Impacto COVID-19 (ECOVID-ED), datos nacionales del Instituto Nacional
de Estadística, Geografía e Informática (INEGI 2020.) que permite observar característica de
lo acontecido en el contexto de educación formal:
o 33.6 millones de personas entre los 3 y 29 años estuvieron inscritas en el
ciclo escolar 2019- 2020 (62.0% del total).
167
�o De ellas, 740 mil (2.2%) no concluyeron el ciclo escolar: 58.9% por
alguna razón asociada a la COVID-19 y 8.9% por falta de dinero o
recursos.
o Para el ciclo escolar 2020-2021 se inscribieron 32.9 millones (60.6% de
la población de 3 a 29 años).
o Por motivos asociados a la COVID-19 o por falta de dinero o recursos no
se inscribieron 5.2 millones de personas (9.6% del total 3 a 29 años) al
ciclo escolar 2020-2021.
o Sobre los motivos asociados a la COVID-19 para no inscribirse en el ciclo
escolar vigente (2020-2021) 26.6% considera que las clases a distancia
son poco funcionales para el aprendizaje; 25.3% señala que alguno de sus
padres o tutores se quedaron sin trabajo, 21.9% carece de computadora,
otros dispositivos o conexión de internet.
o Más de la mitad de la población de 3 a 29 años tuvo disponibilidad para
asistir a clases presenciales una vez que el gobierno lo permitiera. (p.1)
La pandemia remarcó las desigualdades ante los requerimientos del sistema educativo
para la operación virtual de la escuela en casa, y con ello la demanda de los padres como
tutores académicos de sus hijos. Este nuevo escenario hizo más visible el hecho de que no
todas las familias contaban con el recurso o los saberes académicos para lograr asesorar y
acompañar a sus hijos en su proceso de aprendizaje. También es importante destacar que la
desigualdad económica estuvo fuertemente relacionada con el logro del aprendizaje, ya que
al no contar con un espacio físico habilitado
para las clases y estudio, no se hacían
manifiestas las condiciones ambientales importantes para evitar la distracción, concentración
de los alumnos.
Factores como el económico se relacionan, de tal manera que influye en los índices impacto
de la pandemia en la educación. Por ejemplo, en el estudio realizado “Desigualdad social,
violencia y bienestar social en el marco de la pandemia y el Covid-19; en las familias mayas
de Yucatán, por Castro, Méndez y Arrellano (2021) mencionan:
168
�La Pandemia y el COVID19, como problema de salud pública, es una variable
que detona y agrava la capacidad adquisitiva de las familias, y que pone al
descubierto la desigualdad social presente en las comunidades urbanas, rurales
indígenas de los municipios de Yucatán; generando problemas de violencia
familiar y precariedad, sobre todo en las mujeres, lo que afecta la calidad de vida
de los integrantes de las familias habitantes de los municipios de Mérida, Sotuta,
Yaxcaba y Maní. (p.260)
En los resultados del trabajo de investigación realizado por Montero, Pardo y Toiber
(2021) denominado Estrategias de afrontamiento de las familias mexicanas ante la pandemia
por COVID 19, destacan “Las pandemias son un evento estresor no normativo que se asocian
con estresores psicosociales, al generar cambios abruptos en las rutinas, separación de la
familia y amigos, limitaciones en comida y medicina, pérdida salarial, aislamiento social
[…]” (p. 21)
De acuerdo con los resultados de la ECOVID (2020) se puede destacar que en
términos de deserción escolar se estima que el 738.4 mil personas no concluyeron el ciclo
escolar 2019-2020 y de este grupo el 58% fue por un motivo relacionado al COVID 19, y 2.5
millones fueron alumnos inscritos que no participaron en el sistema educativo. Respecto al
ciclo 2020-2021 se observa en estos resultados que 2.3 millones de personas entre 3 y 29
años no se inscribieron. Oreo dato destacado del informe es que el 1.8 millones de esta
población que sí estuvo inscrito en el ciclo 2020-2021, no continuo o desertó debido a la
pandemia o debido a la falta de recursos económicos, cabe resaltar que 1.5 fue el caso de las
escuelas públicas y el de las escuelas privadas fue de 243 mil.
Apoyo familiar en actividades escolares
Como un hecho empírico se ha manifestado históricamente la interdependencia y a la
vez disputa entre la familia y escuela sobre quién educa y en qué educa al niño. Sin duda
alguna se ha observado que el interés primordial de los padres está relacionado con el
comportamiento y lo escolar, para la escuela destaca lo escolar y el comportamiento. En esta
169
�dicotomía, por ejemplo, Dowling (1996) señala tres marcos que se producen cuando se
presenta por ejemplo un niño con problemas:
Las familias, a menudo, están convencidas de que si al menos enseñaran a
su hijo correctamente todo marcharía bien. Del mismo modo los profesores
sienten con igual fuerza que el aprendizaje del niño y sus dificultades
conductuales podrían mejorar si sus circunstancias familiares cambiaran.
1. La familia culpa a la escuela del problema y sitúa la responsabilidad en ella
para que lo resuelva.
2. La escuela cree que ha hecho todo lo que ha podido, pero que, dadas las
circunstancias de la familia, no hay muchas esperanzad de cambio.
3. La familia y la escuela están de acuerdo en que el niño necesita ayuda y se
penen a buscar un experto que la pueda proporcionar (p.83)
La importancia de que en el contexto escolar la escuela y familia pasen de una
dicotomía a una relación articulada, con claridad sobre cada una de sus contribuciones en la
formación académica del niño, sin la pérdida del sentido, los objetivos y fines que cada actor,
se pudiera esperar una atención integral cuyos resultados detonen en un rendimiento y
aprovechamiento positivo para el niño. Hoy en día, a las familias se les incluye en el sistema
educativo como participes más activos en el desarrollo de las actividades escolares.
Al igual que se han producido estos cambios en la familia también se han producido
en la escuela y la educación, pasando de ser una institución que se encargaba de
proporcionar un contexto social más amplio a la vez que trasmitía las pautas culturales
propias del entorno social del niño/a; a una escuela se le pide que adquiera más roles
y donde la educación es obligatoria para todos hasta los dieciséis años. Pero a pesar
de todos estos cambios sociales las familias siguen siendo un núcleo de personas en
el que se dan relaciones, se comparten vivencias e interacciones personales.
(Domínguez, S.2008, p.3)
Es importante mencionar que el siglo XX ha marcado distintos patrones de relaciones
entre la escuela y la familia, anterior al siglo XX la educación alejaba y separaba a la familia
170
�de la responsabilidad educativa y aprendizaje de los hijos, omitiendo su obligación de
interactuar y relacionarse en la dinámica escolar, hoy en día las reformas educativas
puntualizan que las escuelas deben compartir las responsabilidades con los padres de familia
para constituir la eficacia en el aprendizaje.
Por lo tanto, es evidente que la educación de los niños/as, de la sociedad, debe ser
responsabilidad compartida entre los padres y madres y los profesionales y se debe
evitar antagonismos o discrepancias entre ambos, para ello se puede usar la
comunicación como forma de solucionar diferencias de ideas o pensamientos y
apoyarse en los proyectos que se desarrollen y las tomas de decisiones. (Domínguez,
2008, p.3)
Hablar de familia y escuela es referirse al compromiso de los padres y madres en el
proceso de aprendizaje de los hijos, el apoyo familiar debe ser considerado como esencial al
ser ellos los pioneros del desarrollo del individuo, por ello el apoyo familiar en la tareas
escolares es importante, pero la situación se torna complicada cuando la familia no cuenta
con los medios para lograrlo, además del espacio adecuado para que los estudiantes puedan
concentrase al realizar sus actividades escolares.
Familia y apoyo escolar en tiempos de pandemia
El confinamiento como medida preventiva en tiempos de pandemia, obligaron a
transformar la unidad doméstica como el espacio para dar cumplimiento al trabajo escolar,
develando además de la escases de recursos tecnológicos para el desarrollo de las clases en
línea y el acceso al internet. Lo escasamente escuchado o leído está en relación preparación
necesaria de los padres para hacer el aporte requerido denominado acompañamiento desde
del profesor y desde la mirada de los padres. El estudio de Salcedo, Claudio, Mesías (2020)
denominado, “La responsabilidad de los padres de familia en la educación virtual, desafíos y
oportunidades”, expone:
171
�El traslado del proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela a la casa ha hecho
que los procesos de formación requieren la preparación y profesionalización,
reivindicado con ello la función docente.
Los principales desafíos que han enfrentado los padres de familias para apoyar las
actividades escolares de los hijos en estos tiempos de pandemia por COVID-19
han sido las siguientes:
1. No contar con estrategias didácticas y pedagógicas para favorecer el
aprendizaje de sus hijos.
2. Dificultades para expresarse y comunicarse.
3. Poca comprensión sobre los métodos que utilizan los profesores en clase.
(p.6)
Hay que reconocer que estas dificultades, rebasan la condición de cualquier grado
académico con el que pudieran contar los padres, partiendo del hecho de que su naturaleza
está dada bajo un saber especializado. Un profesor se certifica en saberes teóricos, heurísticos
y axiológicos, para operar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, se agudizan en
el caso de los padres con escolaridad básica y aquellos en situación de analfabetismo, en
algunos casos los niveles educativos de los hijos sobrepasan a los alcanzados por sus padres,
lo cual también cuenta como una brecha. El INEGI (2022) expone que los índices de
analfabetismo en nuestro país manifiestan que en el caso de México, “todavía hay 4 millones
456 mil 431 personas analfabetas; es decir, 4.7 por ciento de la población con 15 o más
años que no sabe leer ni escribir un recado” (párr.2).
Otro indicador considerado como relevante tiene que ver con el género donde se
identifica que de la población analfabeta, las mujeres ocupan el mayor porcentaje. De
acuerdo con el Censo de Población y Vivienda (2020) “cuatro de cada 100 hombres y
seis de cada 100 mujeres de 15 años y más no saben leer ni escribir”. (INEGI, 2022,
párr.9)
Mayorquin y Zaldivar (2018) en Participación de los padres en el rendimiento de
alumnos de primaria. Revisión de literatura, escriben:
172
�Al analizar las publicaciones relacionadas, se detectaron al menos dos categorías: 1)
intervención en el hogar (se refiere a lo que hacen los padres en el hogar para
promover el aprendizaje de sus hijos) y 2) intervención en la escuela (actividades de
participación de los padres en la escuela); ningún autor menciona la comunicación
a través de Internet, el involucramiento de los padres de familia en el rendimiento
de sus hijos en nivel primaria. Enseguida se enlistan los rubros más importantes
contenidos en las categorías ya mencionadas.
En la escuela:
o Pláticas con el docente.
o Pláticas con director y otros administrativos.
o Asistencia a juntas de padres.
o Asistencia informal al aula de clase.
En el hogar:
o Restricción de televisión, videojuegos, tabletas, teléfonos y otros
dispositivos
o electrónicos
o Supervisión de tareas escolares a realizar en el hogar.
o Actividades de lectura durante el ocio.
o Asistencia a museos.
o Motivación y estímulo sobre logros académicos y aprendizaje.
o Pláticas sobre experiencia en la escuela. (872)
En tiempos de pandemia, las clases en línea respondieron a demandar el apoyo
de los padres en el proceso de aprendizaje, sin considerar lo relacionado con la pobreza,
la baja economía, en general en torno a la trascendencia de la pandemia en las unidades
domésticas. Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 (ECOVID-ED), datos
nacionales del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI 2020.)
173
�De los 54.3 millones de personas de 3 a 29 años, 62.0% (33.6 millones) estuvo
inscrita en el ciclo escolar 2019-2020. De estas, se estima que 2.2% (738.4 mil
personas) no concluyeron el ciclo escolar 2019-2020 y más de la mitad (58.9%)
señaló directamente que fue por un motivo relacionado a la COVID-19.
INEGI (2020, citado en Ramírez 2022, párr.5) indican que de “la población analfabeta
en primer lugar se encuentra Veracruz, con 517 mil 798 personas; en segundo, Chiapas, con
512 mil 720 personas; y en tercero, el Estado de México, con 372 mil 454”. De acuerdo con
estas cifras el estado de Veracruz se encuentra en primer lugar, por ello las acciones para
combatir el incremento de analfabetismo y rezago escolar deben ser pertinentes y
encaminadas a un Trabajo Social que inicie en el sistema familiar mediados con programas
de acción que procuren el trabajo de distintas dependencias e instituciones de carácter público
y privado así como asociaciones civiles en pro de un país con menos analfabetismo, con ello
los escenarios serán distintos en la atención de niños en etapa de escolar una vez que sus
padres se alfabeticen.
La reconfiguración de la vivienda en escuela
Las acciones establecidas por la Organización de la Salud, como medidas de
prevención y control de la pandemia, el distanciamiento físico, las restricciones de movilidad
y el quédate en casa, forzaron a las familias, a adaptar los espacios físicos de sus viviendas
para el desarrollo de algunas actividades laborales y las escolares. De acuerdo con los
Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH), se establece en el primer párrafo del
Artículo 25, la protección de la familia en casos de circunstancias adversas, reservando su
derecho que a continuación se citan:
Artículo 25 Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure,
así como a su familia, la salud y el bienestar y en especial la alimentación, el vestido,
la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo
derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, vejez y otros
174
�casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de
su voluntad. (ONU, 2015, p.52)
De acuerdo con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su
Artículo 4° “toda familia tiene derecho a una vivienda digna y decorosa, sin embargo, se
puede observar en el documento de resultados de indicadores de la Encuesta Nacional de
Vivienda (ENVI) 2021 del INEGI expone: “extensión de terreno, superficie de construcción,
problemas estructurales de la vivienda, tenencia de la propiedad, así como resultados del
impacto de la Covid-19 en la situación económica relacionada con pagos de la vivienda y los
requerimientos de espacios y adaptaciones” (p.1)
Es un hecho que la realidad empírica manifiesta una serie de limitaciones que tanto
los espacios y habilitación de las unidades domésticas presentan ante las circunstancias en
que la pandemia , puso a las familias en general y el particular con las relacionadas al
desarrollo del trabajo escolar. La diferencia entre construir aprendizajes en la escuela y desde
casa, es que el estudiante se enfrenta a la falta de presencia del profesor y la imposibilidad
de los padres de apoyarlos en sus dudas, pero eso no es todo, el espacio con el que cuentan
muchas veces es limitante a la protección y comodidad que les puede brindar tal como lo
estipula la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, lo que genera la falta de
concentración, motivación para el logro de dichas actividades.
Apoyo familiar a la población infantil, integrada a un programa de la
asociación civil “Las Obras de Catalina A.C.”
Para el caso del contexto de estudio, se aplicó un instrumento de 24 ítems organizados
en un formulario Google, aplicado a 13 madres de familia y 2 abuelitas, de niños que acuden
al Programa de Alimentación de la Asociación “Las Obras de Catalina” en la ciudad de
Coatzacoalcos. Lo anterior, con la intención de exponer las manifestaciones de apoyo que
proporcionan 15 familias de 23 niños que cursan el nivel primaria de escolarización y a
partir de los resultados, crear estrategias de intervención social para extender sus acciones
que contribuyan a disminuir las dificultades identificadas.
175
�A continuación, se exponen los resultados en las dimensiones de abordaje como:
Perfil escolar de la persona que apoya al niño o niña.
Condiciones de la unidad doméstica, que favorecen o no a la unidad doméstica.
Supervisión de tareas escolares de parte de la persona que apoya.
Recursos alternos de la persona que apoya.
Tabla 2
Organización de las dimensiones de abordaje e ítems integrados.
Perfil escolar de la
Condiciones en la unidad
persona que apoya
doméstica
Supervisión
quien apoya
1. ¿Grado escolar de 6. ¿Considera que su hijo 14.
sus hijos o hijas?
tiene
hábitos
2. ¿Escolaridad de la alimentación
madre?
Recursos alternos de
¿Dedica
un 17. ¿Además de los
de espacio de tiempo a libros de texto se ha
adecuados la
revisión
para poder estudiar? 7. actividades
de apoyado alguna vez
que de
otros
3. ¿Escolaridad del ¿Considera que su hijo realizaron sus hijos para
padre?
tiene hábitos de sueño y en la escuela?
recursos,
apoyar
el
aprendizaje de sus
4. Si el niño o niña descanso adecuados para 15. ¿Acompaña a su hijos? ¿Cuáles?
vive con otra persona poder estudiar?
hijo
en
la 18. ¿Quién de la
distinta a los padres 9. ¿Cuál es el lugar en casa, realización de las familia se involucra
colocar
la donde sus hijos realizan las tareas
escolaridad
mismo
tíos, etc.)
del tareas escolares?
escolares? más en el apoyo a las
(se sienta a lado de tareas escolares de
(Abuelitos, 10. ¿Qué características él, está al pendiente sus hijos?
tiene el espacio donde su de lo que pudiera 21.
hijo
realiza
sus
escolares?
¿Qué
tareas necesitar, apoya en acciones
otras
podrían
la realización de mencionar que usted
8. ¿Para realizar las tareas tareas)
realiza y cree que
escolares, destinan un lugar 16. Si su respuesta mediante esto apoya
específico en casa?
fue en ocasiones a la realización de
¿Cuál es el motivo? tareas
176
y
el
�11. ¿Se destina un horario
aprendizaje de sus
específico para hacer las
hijos?
tareas escolares?
22. ¿Cuáles son los
13. ¿Apoya a su hijo en
motivos que usted
proporcionarle
los
tiene para apoyar a
materiales que utiliza para
sus hijos en las tareas
la realización de las tareas
escolares?
escolares?
23. ¿Alguna vez le
19.
¿Hay
repaso
de
han
proporcionado
actividades
escolares
información
(lectura,
escritura,
adecuada sobre cómo
matemáticas básicas, etc.) ,
ayudar a sus hijos e
que retoman como apoyo al
hijas a realizar sus
aprendizaje?
actividades
20. Si su respuesta fue
aprendizaje en casa ?
negativa o positiva indique
24.
el motivo del repaso de
aprender métodos o
actividades.
estrategias
¿Le
de
gustaría
para
ayudar a sus hijos e
hijas a realizar sus
actividades
de
aprendizaje en casa?
5. ¿Considera que su hijo (a) ha tenido mayores dificultades de aprendizaje después de la
pandemia?
Fuente: elaboración propia (2022)
El perfil escolar de las personas que apoyan a los niños en sus actividades escolares
es el siguiente: en un 53.3 % son las madres quienes se involucran con acciones de
acompañamiento; el 20% los hermanos mayores y el 26.7% otros familiares como los tíos,
177
�tías, abuelas o abuelos. Como se observa, el padre es la figura parental ausente en esta
actividad realizada por la familia, a partir de esto se generan otras preguntas a profundizar en
investigaciones posteriores acerca del porqué no existe un involucramiento de parte de ellos
y si hay alguna relación con idea construida socialmente que define a la madre como única
responsable de la educación de los hijos y al padre como proveedor económico.
Ahora bien, la escolaridad de las madres de familia en un 40% es de secundaria, el
20% terminó la primaria, el 20% cuenta con bachillerato, el 13% no sabe leer ni escribir y el
7.1 % solo sabe leer y escribir, pero sin haber cursado algún grado escolar. Cabe destacar,
que estos dos últimos porcentajes correspondieron a 2 abuelitas que están al cuidado total de
los nietos, es decir, la crianza es asumida por ellas y no por los padres ni madres de familia.
Es importante mencionar, que esta dimensión se torna relevante, pues tal como lo menciona
Rodríguez y Guzmán (2019, como se citó en Espejel y Jiménez, 2019) el nivel educativo de
los padres es identificado como uno de los factores familiares que inciden en el rendimiento
académico y que estudiantes con padres con estudios universitarios tienden a tener un mejor
desempeño escolar. Lo anterior, se encuentra relacionado con 1) educación =mejor
ocupación= mejor entorno socioeconómico, 2) expectativas más altas respecto a la educación
de los hijos ( Koshy, Dockery y Seymour, 2019) y como lo menciona Abuya, Mumah y
Kabiru (2018, citado en Espejel y Jiménez 2019), la educación de los padres, mejora la
manera en que interactúan los miembros de la familia al fomentar la adopción de guiones
cognitivos, creencias y valores que están relacionados con el comportamiento académico y
relacionado con la consecución de logros (p. 5). Desde estas afirmaciones, se puede observar
el valor que tiene el nivel educativo de los familiares, pues crean un entorno de aprendizaje
más adecuado que se extiende de la escuela al hogar.
Ahora bien, la dimensión “condiciones de la unidad doméstica”, hizo referencia a
todas aquellas situaciones, acciones y escenarios con los que cuenta el núcleo familiar y que
pueden generar un entorno favorecedor al aprendizaje. Es así que, cuando se les preguntó a
las familias sobre los hábitos de alimentación y calidad del sueño de los niños (variables
protagonistas en el aprendizaje) el 66.7% consideró que sus hijos cuentan con hábitos
178
�adecuados y el 33.3% comentó que no. Cabe destacar que la pregunta solo valora las variables
desde la perspectiva de los padres, más no se aplicó instrumento que pudiera evaluar y medir
concretamente los hábitos alimenticios y calidad de sueño.
Ahora bien, en cuanto al espacio físico donde niños realizan sus tareas escolares, el
60% de las entrevistadas refieren que destinan un lugar específico. No obstante, cuando se
les preguntó el lugar destinado para estas actividades, contestaron que, en la cama, el
comedor o el patio de la casa. Desde la perspectiva de Laorden y Pérez (2002) la organización
de los espacios físicos son elementos facilitadores de aprendizaje en el sentido que se
convierten en un factor didáctico, puesto que ayuda a definir la situación de enseñanza –
aprendizaje y permiten crear un ambiente estimulante para el desarrollo de las capacidades
de los estudiantes (p.134). En este estudio, el 40% de las familias no cuentan con un lugar
destinado a la realización de tareas escolares y los espacios y muebles donde ellos realizan
sus actividades, desde su perspectiva cuentan con las siguientes características:
El 73% considera que los espacios están organizados y limpios y con iluminación
adecuada.
El 53% considera contar con una mesa y sillas confortables.
El 66% considera que los espacios cuentan con ventilación adecuada.
En cuanto a la organización de los tiempos para la realización de actividades escolares
en casa, el 53.3% de las entrevistadas afirmó tener un horario específico destinado, mientras
que el otro 46.7 % no lo tiene. Y por lo que se refiere a las acciones de supervisión de parte
de los padres, el 80% de las madres afirmó dedicar un lapso tiempo a la revisión de las
actividades de sus hijos y un 66%, realiza acompañamiento en las tareas escolares, esto
quiere decir, que madre e hijo comparten sincrónicamente la realización de actividades
académicas en el hogar.
Por último, en los hallazgos de ese estudio se pueden encontrar redes de apoyo como
una fuente de recursos que las madres generan o acuden con la finalidad de apoyar a su hijo.
En cuanto a materiales proporcionados, un 66.7% mencionó que otorga a sus hijos los
recursos necesarios para la realización de las tareas. Así mismo, ellas afirman que además
179
�(sobre todo cuando no entienden algún tema) acuden a recursos de la red como, YouTube y
páginas web, así como a familiares, al propio docente o a un curso extra escolar.
Sobre el repaso de actividades escolares como apoyo al aprendizaje, el 66% de las
madres afirmaron que lo realizan, lo anterior por motivos de lograr mejoras en las
calificaciones y por las dificultades que en sus hijos observan.
Al respecto, Suárez, Fernández, Cerezo, Rodríguez, Rosario y Núñez (2012) en un estudio
realizado sobre fracaso escolar, implicación familiar y rendimiento académico, en su variable
de estudio “implicación parental” toman en cuenta la organización del ambiente físico y la
administración del tiempo dedicado al estudio en casa, así como el acompañamiento e
implicación en trabajos escolares, como conductas de implicación parental eficaces y que
favorecen al aprendizaje (p.76). Ahor bien, a esto último se suma la importancia de las
expectativas y el valor hacia la escolarización (de parte de los padres) que permiten la
movilización a favor de la mejora de los aprendizajes:
En los primeros años escolares se requiere el apoyo de la familia para asegurar las
condiciones propicias para el estudio en casa, tal como un ambiente favorable que
permita la concentración, la organización de tiempos y disponibilidad de recursos,
además de la supervisión y orientación necesaria para cumplir con los compromisos
de la escuela. Bailén y Polo (2016) señalan que, en ocasiones, entre el estudio y
realización de tareas escolares, el estudiantado dedica gran parte del día y tiene la
necesidad de una correspondiente supervisión e implicación familiar (Bazán,
Márquez, Ramírez y Félix, pp.1-27, 2022)
Por último, se realizaron preguntas que tienen que ver con una posible intervención
social desde lo educativo y contestaron afirmativamente hacia el gusto que ellas tendrían de
aprender métodos y/o estrategias para el apoyo a los hijos en su trayectoria escolar. Lo
anterior, abre una oportunidad de intervención social desde la disciplina.
Conclusiones
180
�Mucho se ha hablado de la participación de los padres de familia en el proceso
educativo de los hijos, puesto que a consideración de diversos estudios cuando estos se
involucran y asumen la responsabilidad de acompañamiento, por lo general, los hijos
obtienen mejores resultados y su trayectoria escolar se vuelve más efectiva y afectiva. Así
mismo, se ha encontrado que las diferencias en las oportunidades educativas en cuanto a
disponibilidad de capital cultural y de los recursos necesarios y condiciones propiciadoras de
un ambiente (físico o no) educativo favorable están asociadas con el logro académico. Lo
anterior, no suele ser una afirmación determinista, pero si hay una tendencia a lo favorable
que suele tener la participación de los padres de familia en la escolarización de sus hijos.
En este proyecto de investigación se pudo observar que siguen siendo las madres
de familia quienes sostienen el involucramiento parental en lo educativo. Sin indagar acerca
de las causas y exceptuando las familias monoparentales, los padres de familia de los niños
que integran el programa de la Asociación Civil, no brindan apoyo a sus hijos y las razones
pueden estar en el modelo de crianza establecido socialmente donde existe un sesgo de
desempeño de roles entre padres y madres, o bien por el trabajo extenso en horas fuera del
hogar. La mayoría de los padres de familia tiene un nivel de estudio mayor que las madres,
lo cual podría significar un agente de recurso, además de romper con los estereotipos en
cuanto al desempeño de los roles. Bazán, Márquez y Félix (2022) mencionan que la
vulnerabilidad del estudiantado en cuanto a rezago, deserción y aprovechamiento escolar
puede manifestarse no solo por el bajo nivel económico o por contar con viviendas precarias
(como es el caso de algunos de los niños en este estudio), sino también por las condiciones
de salud ambiental que rodean a los lugares donde toman clases, el nivel educativo de los
padres y madres de familia, y el poco tiempo que les queda para apoyar y monitorear el
estudio en casa de sus hijos e hijas (p. 1).
En cuanto a la administración de tiempos, espacios y recursos, las investigaciones
también corroboran las ventajas de fomentar hábitos diarios en los niños, lo cual facilita la
capacidad de organización, concentración y autonomía. Lo anterior, aunado a espacios
limpios y libres de distracciones se considera factores relevantes que favorecen al contexto
181
�académico y de desarrollo personal. Como se puede observar, el 50% de la población
encuestada respondió afirmativamente a la organización de tiempos para trabajar las tareas
escolares con acompañamiento de la madre de familia, hermanos mayores u otros familiares,
otorgando un tiempo específico y los recursos materiales necesarios para complementar el
aprendizaje, sin embargo, el espacio donde realizan sus actividades puede considerarse
incómodo, no conveniente en algunos casos, y desorganizado en tiempos.
Aún con la desventaja socioeconómica que puedan presentar las familias, las
cuales que han sido parte de este proyecto de investigación, se logra observar que hay una
serie de esfuerzos y estrategias que las madres realizan para contribuir al desempeño
académico de los hijos y estas pueden estar relacionadas con las expectativas que ellos
depositan en los hijos, el anhelo de que estos puedan alcanzar el éxito profesional y el afecto
que ellas sienten. Al respecto, Bazán, Ramírez (2014); Carriego, (2015); Miranda y Castillo,
(2020), citados en Bazán, Márquez y Félix (2022) mencionan que las condiciones
socioeconómicas, aunque son un factor clave e importante, pueden palearse desde las
características educativas familiares que aún en contextos de vulnerabilidad social
desarrollan estrategias y actividades en el hogar y en comunidad para apoyar, promover o
potenciar el aprendizaje escolarizado de sus hijos e hijas. En consecuencia, este contexto (que
puede percibirse a través del estudio-investigación) se presenta como un espacio más de
intervención del Trabajo Social, en la medida que el profesional en nuestra disciplina tiene
los conocimientos y habilidades de actuación desde la educación social y la educación no
formal que cubre toda actividad educativa organizada, sistemática, impartida fuera del marco
del sistema formal, para suministrar determinados tipos de aprendizaje a subgrupos concretos
de población, tanto adultos como niños (Cervera y Sáez, citados en Colom, 2022, p. 25).
Figura 1
Acciones desde el Trabajo Social en intervención con familias respecto al apoyo educativo
en la educación de los hijos.
182
�Nota: La figura detalla acciones como: creación de proyectos sociales, gestión de recursos
y educación familiar en torno a un proyecto de intervención a favor de familias y su apoyo
a la educación de los hijos. Elaboración propia (2022).
183
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186
�187
�El Gobierno Abierto en Instituciones de Educación Superior
Sandra Angélica Contreras Archundia22
Juan Bernal Aguirre23
Resumen
El presente trabajo busca principalmente, expandir el horizonte de las reflexiones acerca del
gobierno abierto, este sistema sociopolítico que desde sus inicios y repunte en 2009 con el
memorándum de Barack Obama “Transparencia y Gobierno Abierto” se ha construido como
una opción viable en contra de gobiernos de opacidad. Conforme el análisis en la materia
avanza, se incrementan los espacios de inclusión de dicho sistema y uno de ellos, es la
participación de otros poderes del estado e instituciones, más allá del Poder Ejecutivo. Así,
se habla de estado abierto, justicia abierta o parlamentos abiertos — entre otros — que toman
como base, los pilares del gobierno abierto: transparencia, participación y datos abiertos con
su dimensión en la rendición de cuentas. Oscar Ozlak (2023) refiere que definitivamente,
parecería que se ha puesto en marcha una tendencia hacia sociedades más abiertas. A su vez,
la tecnología tiene un papel estratégico como herramienta del gobierno abierto para el logro
de sus fines, como por ejemplo, las plataformas de transparencia, los sistemas de datos
abiertos o repositorios institucionales, cuya expansión global nos obliga a reflexionar sobre
su aplicación; para el caso en concreto, la aplicación de la tecnología con fines de gobierno
abierto en instituciones de educación superior cuyos desafíos en sus gestiones las ha
motivado a transitar a un nuevo modelo de apertura institucional. Por último, se exponen los
casos de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y de la Universidad Nacional de Cuyo
(UNCUYO), con la finalidad de ejemplificar la aplicación del gobierno abierto en
22
Maestra en Gobierno Electrónico por la Universidad de Guadalajara, docente de nivel medio superior en la Universidad
Autónma del Estado de México, actualmente es Titular de la Unidad de Asesoría Comisionada en el Tribunal de Justicia
Administrativa del Estado de México. Correo: sandracontreras.9310@gmail.com.
23
Maestro en Admnistración Pública, es docente en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma del Estado de
México y Doctorante en Derecho Parlamentario en la misma Facultad. Correo: juan.beragui@hotmail.com.
188
�instituciones de educación superior como muestra de la innovación en el sector educativo
con la utilización de herramientas tecnológicas.
Palabras clave: gobierno abierto, gobernanza, tecnologías de la información,
universidad abierta.
189
�Antecedentes del Gobierno Abierto
Hablar de gobierno abierto implica en sí mismo, contemplar de diferente manera a la
administración pública, romper con cánones enraizados en la forma de ejercer el poder del
Estado a través de un ejercicio de introspección en el que la fórmula de sociedad y gobierno
tiene un papel preponderante. Su propio desarrollo implica el combate a gobiernos de
opacidad cuyas principales características son la información oculta y la poca o nula
participación de la ciudadanía. Como mencionan Grandinetti et al (2021) en el capítulo 3
Iniciativas locales de Gobierno Abierto: entre la expectativa y la realidad. Una mirada a nivel
municipal en la providencia de Santa Fe, Argentina, dentro del libro Gobierno Abierto en
Iberoamérica, Estudios de Caso en Gobiernos Subnacionales Volumen 1, “La noción de
Gobierno Abierto (GA) se postula como una idea rupturista de las formas tradicionales de
gestión de las políticas públicas, basada en los principios de transparencia y apertura,
participación y colaboración” (p. 84).
Para la comprensión de este sistema de gobierno, resulta pertinente realizar un
recorrido por los diferentes modelos que ha tenido la administración pública hasta llegar al
modelo de nueva gobernanza, así como el estudio de la historia del gobierno abierto en
nuestro país; lo cual, brinda la referencia de actuación en esta materia de cara a la ampliación
en instituciones de educación superior que se toman como referente.
Modelos de Administración Pública
Durante mucho tiempo, la información con la que contaban las instituciones había sido
uno de sus tesoros más preciados, no sólo por su valor en sí misma, sino por lo que representa
tenerla en su poder, es decir, tener la facultad de compartirla a discreción y, necesariamente,
la posibilidad de restringir el acceso a ella, fortaleciendo esquemas de control, de ejercicio
de poder, restricción de participación de actores y sectores, así como la fundamentación de
modelos cerrados de gobernanza. La postura habitual de los gobiernos ha sido la de
salvaguardar los datos, las informaciones y el conocimiento que les sirven de base para la
toma de decisiones. Es así que los modelos que se presentan a continuación, son un análisis
190
�de la manera en la que se ha desarrollado la administración pública a lo largo del tiempo, la
manera en la que se estructuran los modelos a lo largo del tiempo, reflejan como la eficacia
y eficiencia24 fueron generando el replanteamiento de la prestación de servicios
gubernamentales hasta llegar a modelos innovadores que actualmente hacen uso de las
tecnologías de la información para eficientar los servicios que ofrecen a la ciudadanía a través
de herramientas como sitios web, bases de datos o la oferta de servicios en línea.
Modelo clásico – burocrático
Históricamente, el modelo de organización gubernamental en el que se desarrolló la
administración pública es el Modelo clásico-burocrático. Pérez (2013) refiere que “es un
modelo que se basa en una forma de organización piramidal con responsabilidades repartidas
en función de las jerarquías, y en el cual cada nivel de la organización es sometido al control
por un nivel superior” (p. 155). Este modelo que tuvo sus orígenes en el siglo XlX, privilegia
la facultad que por norma se le otorga al Estado para ostentar una autoridad por encima de la
sociedad para el cumplimiento de lo que establece el orden jurídico dadas las
responsabilidades del mismo para velar por el interés público.
En ese sentido, “la administración pública tiene como mandato la obligación de hacer
cumplir la ley en nombre del Estado" (Pérez, 2013, p. 159) y por ende, tiene la capacidad de
emplear los recursos materiales y humanos que el orden jurídico le permita. La manera
vertical en la que se organiza este modelo, privilegiando las jerarquías, constituye una de las
formas más representativas del sector público; pues se limita a las personas que conforman
la administración pública y no así a las personas gobernadas. Bajo este esquema, no resulta
necesaria la obtención de información por parte de la sociedad. Al analizar el papel de la
ciudadanía en el modelo clásico-burocrático, otros autores refieren lo siguiente:
24
La Real Academia de la Lengua Española define a la eficacia como “la capacidad de lograr el efecto que se se desea o se
espera” y a la eficacia como “la capacidad de lograr los resultados deseados con el mínimo posble de recursos”.).
191
�Los ciudadanos son considerados como meros electores y beneficiarios de los
servicios del Estado de Bienestar25, por lo que no era necesaria una implicación
ciudadana en lo público, ya que ni siquiera participaban en la definición del interés
general o bien común de forma directa, porque en un Estado burocrático el bien
común es definido por los cargos electos y plasmado mediante leyes (Sánchez, 2015,
p. 74).
Sujetos a los cambios y transformaciones de toda sociedad, las críticas al modelo
clásico – burocrático comenzaron a impactar en las formas de contemplar a la administración
pública, principalmente por la falta de eficacia y eficiencia que presentaba. “Se le acusa de
ser un modelo opresor proclive a la rutina administrativa, lo cual supone a su vez, tanto el
desgano de los funcionarios como limitaciones insuperables a la eficiencia y la eficacia”
(Pérez, 2013, p. 159).
El problema de la falta de respuesta a los problemas de la ciudadanía es que el
gobierno pierde legitimidad26, puesto que las tareas que le han sido encomendadas no
cumplen con el objetivo de satisfacer las necesidades de la sociedad, aunado a la exclusividad
de la información que se genera por parte del gobierno y la poca o nula participación de los
gobernados en asuntos de su interés. Un modelo en el que a la sociedad se le limita a ser
receptora de las disposiciones gubernamentales implica el sometimiento de la misma a las
decisiones de quienes se encuentran ostentando el poder, la carencia de información es
característico de este sistema puesto que se desconoce qué, por qué y para qué se destinan
los recursos públicos.
Modelo de la Nueva Administración Pública
25
Se deberá entender por estado de bienestar al “sistema económico en el que el Estado asume la responsabilidad y la
prestación de un gran número de servicios” (Expansión, 2023).
26
Conforme a la Real Académica de la Lengua Española, se entiende por legitimidad a “probar o justificar la verdad de
algo o la calidad de alguien o algo conforme a las leyes” (2022).
192
�Con la firme intención de resolver el reto de satisfacer las necesidades de la sociedad
con eficiencia, surge la Teoría de la Nueva Administración Pública, la cual, llevó al terreno
de lo público las estrategias del sector privado sosteniendo relaciones más horizontales por
el contrario de la organización jerárquica representativo del modelo clásico-burocrático.
Sánchez (2015), sostiene que la Nueva Administración Pública:
[...] propone la introducción, en el sector público, de mecanismos propios de la
empresa privada y el mercado, utilizando para ello conceptos del liderazgo
corporativo inspirados en los postulados neoliberales a nivel económico, cuyo
enfoque principal es el aumento de la eficiencia. (p. 74)
Según Pérez (2013) “en 1968, con la Primera Conferencia de Minnowbrook
(Minnowbrook I Universidad de Syracuse), se confirma la crisis de la Administración Pública
Clásica y la aparición de una corriente (movimiento) que fue reconocida posteriormente
como Nueva Administración Pública” (p. 167). Considerar a la ciudadanía como cliente, fue
la forma en la que la Nueva Administración Pública buscaba resolver a través del beneficio
a los particulares, el problema de legitimidad que relegó al modelo clásico-burocrático; y
aunque si bien en un principio pareciera una estrategia sólida y atractiva, cierto es también
que minimizar el rol de la ciudadanía como un consumidor del servicio, no garantiza el
ejercicio de derechos de las personas dentro del Estado.
Ejemplo de lo anterior, es el acceso a la información con la que cuenta el gobierno,
puesto que la Nueva Administración Pública no profundiza en qué debería obtener la o el
ciudadano para la toma de decisiones, sino que prioriza la satisfacción que obtengan en el
servicio otorgado y las relaciones horizontales de poder.
El incesante objetivo de satisfacer las necesidades propias, hizo que las estrategias
del sector privado aplicadas al sector público, limitaran el poder de decisión de la sociedad
en los asuntos de interés público ya que se enfoca principalmente en la satisfacción de las
personas que integran a la sociedad contempladas como clientes, y aunque dicha satisfacción
resulta fundamental, no resuelve problemas de fondo como el ejercicio del poder en el
servicio público o la utilización de recursos económicos a discrecionalidad. Así, a partir de
193
�la reflexión de derechos humanos como el derecho de acceso a la información, se dio paso a
un nuevo modelo de administración que tuviera en perspectiva a la ciudadanía en el esquema
gubernamental.
Modelo de la Nueva Gobernanza
En el modelo de la Nueva Gobernanza, se enmarca el Gobierno Abierto, el cual aborda
dos líneas referidas con anterioridad: el rol de la ciudadanía frente a la administración pública
y el acceso a la información pública. Sánchez (2015) refiere que “la Nueva Gobernanza es
un proceso más abierto que los dos modelos anteriores, ya que busca legitimar sus decisiones
mediante la interrelación de los grupos de interés de la sociedad” (p. 76). Para definir el
término de gobernanza, se retoma lo referido por Lara et al (2021) en su capítulo 2 La ciudad
de Rosario y su experiencia para consolidar un Gobierno Abierto, dentro del libro Gobierno
Abierto y Gobernanza: una reflexión de los imperativos de la legitimidad y efectividad en
gobiernos subnacionales:
La gobernanza en su denotación básica es el proceso de dirección de la sociedad y,
más específicamente, es el proceso mediante el cual el gobierno y la sociedad a
través de diversas actividades definen y dedican la intencionalidad de la sociedad,
su sentido, rumbo, valores, normas, objetivos y futuros, y deciden asimismo las
acciones que se consideran causalmente idóneas para asegurar la vigencia real de
los valores y las normas de la convivencia y realizar los objetivos sociales
intencionados (pág. 23).
El modelo de la Nueva Gobernanza, prioriza el papel de la ciudadanía frente a las
acciones de su gobierno, sin embargo, organizar a la sociedad para la resolución de sus
demandas no resulta tarea sencilla, el cómo y de qué manera involucrar a las personas que
no forman parte de la administración pública es una de las principales críticas que se le ha
hecho a esta teoría, aunado a que a las administraciones públicas se les exige una mejora
continua en los servicios que se ofertan. Así, se han incorporado las nuevas tecnologías de la
información para fines de la administración pública, eficientando ciertos servicios públicos,
194
�por ejemplo, el trámite mediante internet para hacer el cambio de propietario de un vehículo
o la expedición de actas de nacimiento.
En el marco de la incorporación de nuevas tecnologías para fines gubernamentales,
vale la pena cuestionar la forma en la que se están implementando dichas herramientas,
porque si bien es cierto, la tecnología es un fenómeno que en mucha ocasiones ha rebasado
la capacidad de reacción de las instituciones, resulta necesario contar con el andamiaje
jurídico e institucional pertinente para implementar dichas herramientas, puesto que de lo
contrario, se correría el riesgo de que no se cumpliera con los fines para lo cual son utilizadas.
Gobierno Abierto y Gobierno Electrónico
En el marco del modelo de la nueva gobernanza, se interrelaciona el Gobierno Abierto
(en adelante GA) y el Gobierno Electrónico (en adelante GE), toda vez que conforme la
sociedad avanza y la innovación se hace patente, ambos sistemas apuntalan hacia un mismo
objetivo: mejorar la calidad de la administración pública de una manera eficaz con el uso de
las tecnologías de la información, incorporando a la ciudadanía en la toma de decisiones.
Según lo descrito por Gómez y Azucena (2021) en el capítulo 14 Gobierno Abierto y
Corrupción: un análisis empírico de la relación paradójica en los estados de México, dentro
del libro Gobierno Abierto en Iberoamérica, Estudios de Caso en Gobiernos Subnacionales
Volumen 1:
“El e-gobierno y el Gobierno Abierto, aunque se remontan a orígenes y anclajes
teóricos distintos, tienen en común el uso de la tecnología como herramienta y en una
noción más moderna, el de la inclusión de otros actores en la solución de los problemas
públicos” (p.519).
Por su parte, Cruz (2015) al hablar de lo qué no es gobierno abierto, señala lo que
debe entenderse por GA y qué debe entenderse por GE a la luz de la revisión teórica de ambos
conceptos. Respecto al GE en contraste con el GA, señala lo siguiente:
Una cuestión clave es que el uso del concepto de gobierno electrónico no implica
un cambio en los valores ni en los principios que rigen el desempeño del sector
195
�público, sino que fundamentalmente destaca el uso de las tecnologías con la
finalidad de elevar el rendimiento, la eficiencia y eficacia de los procesos
gubernamentales y la prestación de los servicios públicos (p. 40).
Para fines del presente trabajo, el GE y el GA no son tomados como sinónimos, o como
evolución conceptual uno del otro, sino que se exponen ambos conceptos en el marco de la
nueva gobernanza, resaltando sus similitudes en tanto al uso de las tecnologías de la
información, la participación de la ciudadanía en las labores del gobierno y el acceso a la
información como combate a la opacidad que se encuentra en instituciones públicas.
De conformidad con Naser y Concha (2011), “Se habla de GE como el uso de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) para promover servicios
gubernamentales independientes del tiempo, distancia y complejidad organizacional” (p. 11).
Bajo este esquema, al proponer el GE la incorporación de las TIC, el beneficio que se
vislumbra en primera instancia, es la eficiencia en los servicios que se ofertan por parte del
gobierno.
Las tecnologías de la información son una herramienta que representan cambios
radicales en los modelos de la administración pública y que gestionan nuevas formas de
operación al interior de las instituciones, su incorporación a través de la implementación del
GE implica la transformación del ordenamiento jurídico, la voluntad de las instituciones por
cambiar su planeación, establecer la estructura necesaria que permitan el desarrollo de las
nuevas tecnologías y principalmente, la voluntad realizar dichos cambios en beneficio de la
comunidad en general.
Ahora bien, como se ha referido con anterioridad, el GA apuntala principalmente a la
apertura de la información que generan los gobiernos. De conformidad con lo señalado por
el Ministerio de Industria, Energía y Turismo del Gobierno de España (2013) “algunos de los
precedentes que han contribuido a la interpretación que actualmente se realiza de un
Gobierno Abierto están relacionados con los avances producidos en el acceso libre a la
información pública” (p. 8).
196
�Figura1
Antecedentes del Gobierno Abierto
Nota. Tomado del trabajo Estudios sobre Objetivos, Estrategias y Actuaciones Nacionales e
Internacionales en materia de
Gobierno
general
Abierto.
de
Modelo
desarrollo
y
prospectiva de futuro en España
(p.8),
por
el
Ministerio
de
Industria, Energía y Turismo del
Gobierno
de
Observatorio
España,
nacional
2013,
de las
telecomunicaciones y de la SI.
La manera en la que históricamente han evolucionado el acceso a la información
pública, las tecnologías de la información y la sociedad con relación a los gobiernos, ha roto
progresivamente modelos de gobiernos cerrados, puesto que se interrelacionan las
tecnologías de la información enmarcadas en el GE al fungir como el puente entre gobierno
y sociedad para hacer llegar la información generada por la administración pública. Además,
ayudan a la participación de la sociedad en las decisiones que toma el Estado conforme a lo
planeado por el GA, aunque la decisión final conforme a derecho, será de aquellas personas
197
�que fueron elegidas democráticamente para ocupar un cargo dentro de la administración
pública.
El modelo de la Nueva Gobernanza que incluye al GA y al GE, aún tiene muchas
aristas por estudiar y reflexionar. Actualmente, se advierte que conforme avanza la sociedad
se adoptan estrategias de GA y GE en los diferentes gobiernos como respuesta a sus
necesidades y contribuye a la legitimidad su actuar frente a la sociedad y los demás
gobiernos. Así, es posible entender al GA como nuevo modelo de interacción sociopolítica27
y que permite a las instituciones contar con alternativas para la implementación de estrategias
diferentes a aquellas que les han generado conflictos de gobernanza.
Derivado de múltiples reflexiones sobre dicho modelo, existe un consenso general
sobre los pilares en los que se sustenta: transparencia, participación y colaboración; mismos
pilares que a su vez se concatena con dimensiones como la rendición de cuentas, datos
abiertos, innovación y tecnología para la implementación del gobierno abierto. La
incorporación de los principios de GA en las administraciones públicas se ha desarrollado de
diferentes maneras, principalmente por la normativa que les es aplicable para casos en
concreto como la transparencia y rendición de cuentas.
Revisión histórica del Gobierno Abierto
Como uno de los referentes más significativo en el gobierno abierto, se encuentra la
llegada a la presidencia de Estados Unidos de Barack Obama, quien emitió el “Memorándum
de Transparencia y Gobierno Abierto”, en el cual se asumieron compromisos para la apertura
de la función gubernamental en su país, lo que generó un referente sobre gobierno abierto y
permitió que más países volvieran a plantearse el rumbo que llevaban sus administraciones.
Así, en septiembre de 2011, Estados Unidos y Brasil lideraron la iniciativa denominada
"Open Government Partnership" (OGP) o "Alianza para el Gobierno Abierto" (en adelante
AGA).
27
De conformidad con lo señalado por Ozlak (2013) en su concepto de gobierno abierto.
198
�De conformidad con lo referido por la CEPAL en su página web (2023), la AGA fue
lanzada durante el 660 período de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas
y surgió con la finalidad de mejorar el funcionamiento y desempeño de los gobiernos que
formarán parte, comenzando por Indonesia, Noruega, Filipinas, Sudáfrica, Reino Unido,
Estados Unidos y México. La AGA, actualmente cuenta con 75 países miembros, de los
cuales, 16 países son de Latinoamérica y el Caribe28.
Cada país perteneciente a la AGA se compromete a asumir planes de acción
nacionales con compromisos específicos en materia de gobierno abierto que abonen a la
transparencia, participación, colaboración, rendición de cuentas y datos abiertos; con esto se
busca contar con instituciones que permitan el escrutinio de la sociedad y que la misma
participe con sus gobernantes en la generación de soluciones para las problemáticas que
enfrenta cada país. Cabe señalar que el gobierno abierto también aporta al cumplimiento de
las metas contempladas en los objetivos de la Agenda 2030 donde se establecen áreas
generales con problemas que se padecen a nivel global y se establecen objetivos, metas e
indicadores que los países toman en consideración para su desarrollo.
La Agenda 2030 cuenta con Objetivos de Desarrollo Sostenible (en adelante ODS).
El Objetivo 16 de la Agenda 2030, se refiere a promover sociedades pacíficas e inclusivas
para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y construir
instituciones eficaces e inclusivas que rindan cuentas. Joaquín Tognoli (s/a), refiere que
“estos principios se encuentran integrados en varios ODS, en los cuales la transparencia, la
participación pública y la existencia de instituciones que rindan cuentas, son instrumentos
necesarios para el cumplimiento de las distintas metas” (párr 4)29. Por su parte, Torres y
Bastida (2019) refieren lo siguiente:
28
Información
por
la
CEPAL
en
el
sitio
Biblioguías-Biblioeteca:
https://biblioguias.cepal.org/c.php?g=496958&p=8636498
29
Información retomada del grupo de aprendizaje de la CEPAL denominado Gobierno Abierto.
https://comunidades.cepal.org/ilpes/es/grupos/discusion/el-rol-del-gobierno-abierto-en-la-implementacion-de-la-agenda2030
199
�[...] existe un reconocimiento global de que las instituciones públicas deben
construirse bajo parámetros de responsabilidad e inclusión a través del trabajo
normativo, analítico y capacidades de desarrollo, además de considerar la
ampliación de acciones para mejorar la transparencia, la responsabilidad y la
cohesión política y social (p.64).
Los pilares en los cuales se funda el modelo de gobierno abierto y los objetivos de la
Agenda 2030, se encuentran estrechamente vinculados con la finalidad de lograr el desarrollo
de los países, por lo cual, en los planes de acción elaborados se consideran estrategias que
permitan avanzar hacia la construcción de sociedades que cuestionen y colaboren con sus
gobernantes; asimismo, pretenden transformar las instituciones en eficaces y transparentes
que rindan cuentas constantemente y no como una excepción.
En los primeros planes de acción desarrollados, se advierte una tendencia a su creación desde
los insumos recabados a partir de la administración pública federal en conjuntos con las
organizaciones civiles. “Con el tiempo, comenzaron a mostrar interés en desarrollarlos los
parlamentos, los poderes judiciales y los gobiernos subnacionales y nacionales” (Kaufman,
2017, p. 315).
El primer Plan de Acción en México, comenzó su elaboración en el 2011 a través de
la Alianza para el Gobierno Abierto en México, la cual, está conformada por la Secretaría de
la Función Pública, el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y
Protección de Datos Personales y el Núcleo de Organizaciones de la Sociedad Civil, quien
son los encargados de la construcción y aplicación de los planes de acción generados.
Actualmente en nuestro país, contamos con 4 planes de acción, el último concluido en el año
2021. Ramírez (2021) en el capítulo 17 Panorama global del gobierno abierto local: Avances
y desafíos de la estrategia de gobierno abierto subnacional en el marco de Open Government
Partnership, dentro del libro Gobierno Abierto en Iberoamérica, Estudios de Caso en
Gobiernos Subnacionales Volúmen 1, analiza el panorama global del gobierno abierto local
y específicamente la relación de estos y los planes de acción, y plantea que “El plan de acción
200
�es el piso, pero no el techo de los esfuerzos por alcanzar una mayor apertura institucional y,
por tanto, no debe ser excusa para ir más allá” (p. 672).
Es por esto, que en la presente investigación se explora el ejercicio del gobierno
abierto en las instituciones de educación superior, puesto que a lo largo del tiempo, alineados
a los estándares de administración pública internacional y nacional, se ha transitado con
rumbo a una gobernanza más abierta, buscando que las instituciones sean más transparentes
y rindan cuentas con una sociedad que se mantenga en constante interacción con ellas para
la resolución de los asuntos públicos y que a su vez, se brinden servicios eficientes para lo
cual se apuesta por la utilización de las nuevas tecnologías de la información y
comunicaciones como herramienta.
Referentes extranjeros
Con la finalidad que ejemplificar la aplicación del gobierno abierto en instituciones
de educación superior, se encontraron referentes fuera de nuestro país cuya voluntad de
cambio y transitar a nuevas formas de gobernanza para su comunidad universitaria y para la
sociedad en general, se materializan con la utilización de tecnologías de la información que
permitieran el acceso a la información pública universitaria y a su vez, se han generado
sinergias de participación con las y los integrantes de sus universidades, rompiendo así con
esquemas en los que la sociedad, no tenía injerencia en las determinaciones de sus
autoridades.
Los referentes que abordaremos para el presente trabajo, se encuentran en Buenos
Aires, Argentina, donde actualmente dos universidades públicas han implementado
programas basados en gobierno abierto para su gestión, y con la utilización de herramientas
tecnológicas como portales web, han creado un ecosistema digital donde se tiene mayor
cercanía con sus administraciones universitarias. Cabe precisar que, los portales de gobierno
abierto que se expondrán, no sustituyen a los sitios web oficiales de las Universidades, ni a
los portales de transparencia que por norma deben tener, si bien se encuentran
interconectados; los portales de gobierno abierto a los que se hace alusión en el presente
201
�texto, se caracterizan por su construcción a partir de los pilares de gobierno abierto:
transparencia, participación, colaboración, datos abiertos y rendición de cuentas.
La primera universidad en Argentina que implementó un programa basado en los
principios del gobierno abierto con el apoyo de las tecnologías de la información, fue la
Universidad de Buenos Aires (UBA) en 2013 a través de su resolución número 8239/1330.
En la resolución, se refiere que el Programa de Universidad Abierta de la UBA, tiene como
objetivo general, desarrollar e implementar la política de gobierno abierto mediante
herramientas tecnológicas y de análisis que permitieran la apertura de la información pública
y la participación ciudadana.
La segunda institución, fue la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo) ubicada en
la provincia de Mendoza en Argentina, la cual se describe como una universidad con una
filosofía político – administrativa de Gobierno Abierto, toda vez que desde el año 2015 ha
trabajado su administración bajo este esquema y cuenta con un Plan de Gobierno Abierto y
con el Programa Universidad Transparente, el cual trajo consigo la implementación del Portal
de Gobierno Abierto, a partir del año 2016 a través de la resolución número 1244/201631.
Tanto la UNCuyo como la UBA, son pioneras en adaptar esquemas de gobierno
abierto para garantizar el acceso a la información pública y mejorar la gestión de sus
instituciones de educación superior, enfatizando sus intenciones de víncular a la ciudadanía
con el gobierno que se desarrolla en sus universidades a través de la transparencia y
participación; ambas, crearon los programas mediante los instrumentos jurídicos que les
permitieran otorgar fundamento a sus políticas institucionales y establecen en ellos, la
herramienta tecnológica con la cual se materializará el programa.
Tabla 1
Comparativo entre UBA Y UNCuyo
30
Véase en: https://codigo.rec.uba.ar/codigo_uba/libro-i-normas-generales-de-la-universidad-de-buenos-aires-1/titulo-3modernizacion-y-transparencia-para-la-gestion-de-la-universidad-de-buenos-aires/capitulo-c-programa-universidadabierta/
31
https://www.uncuyo.edu.ar/transparencia/upload/rre12442016programa-ut.pdf
202
�UNIVERSIDAD
Universidad
Buenos
de
Aires
(UBA)
Universidad
Nacional
INSTRUMENT
NOMBRE DEL AÑO
O JURÍDICO
PROGRAMA
Resolución
número 8239/13
Resolución
del número
Cuyo (UNCuyo)
1244/2016
CREACIÓN
WEB
https://
Programa
Universidad
DE SITIO
2013
Abierta
www.u
ba.ar/ua
bierta/
Programa
https://
Universidad
www.u
Transparente
2016
ncuyo.e
du.ar/tr
anspare
ncia/
Nota. Elaboración propia a partir de: Instrumentos jurídicos de transparencia y gobierno
abierto en la UBA y en la UNCuyo.
En el caso de la UNCuyo, las razones que sirvieron como base para la implementación
del programa fueron expuestas en el año 2016 en el VII Congreso Internacional en Gobierno,
Administración y Políticas Públicas en Madrid, España, por María Fernanda Bernabé, quien
actualmente es coordinadora del Programa Universidad Transparente.
En la ponencia denominada El rol de la universidad en la transparencia y el acceso a
la información pública: aportes teóricos y experiencia en la Universidad Nacional de Cuyo,
Bernabé (2016) refirió que en la fase de diagnóstico para la creación del Plan, “[…] se
aplicaron diferentes instrumentos, mecanismos y fuentes de consulta” (p.8). Derivado de la
aplicación de estas herramientas, se detectó la situación que acontecía en la UNCuyo y en la
referida ponencia, compartió 8 puntos que resumen la situación detectada, los cuales son los
siguientes:
-Sigilo en torno a cualquier tipo de información y en especial a la presupuestaria.
203
�-El presupuesto era diseñado por una sola persona y se votaba sin debate -previo en
el Consejo Superior.
-Datos dispersos.
-Datos/información inaccesible.
-Falta de colaboración entre áreas/dependencias.
-Contrataciones escasas, opacas.
-La información considerada como micro-porciones de poder.
-Falta o escasa rendición de cuentas en tiempo y forma (Bernabé, 2016, p. 8).
Ante tal contexto, en la fase de diseño del Plan, la UNCuyo contempló como
necesidad social el acceso a la información y en 2016, durante la gestión del entonces rector
Daniel Ricardo Pizzi, se desarrolló el Programa Universidad Transparente planteándose
como objetivo general y objetivos específicos los siguientes:
Tabla 2
Programa Universidad Transparente de la UNCuyo
Programa Universidad Transparente de la UNCUYO
Objetivo General
Objetivos Específicos
1. Lograr
el
compromiso
de
todas
las
dependencias de la UNCuyo en la adopción de
prácticas concretas de gestión acordes con una
Promover una cultura de la
transparencia
y
cultura de transparencia.
buen 2. Sensibilizar al Consejo Superior, Directivos y
gobierno en y desde la
Dependencias sobre la relevancia del GA y
Universidad
Transparencia.
Cuyo
Nacional
de
3. Institucionalizar los mecanismos de diálogo y
comunicación con la comunidad.
4. Promover la identidad institucional vinculada a
una cultura de la transparencia.
204
�5. Transparentar los procesos de operaciones y
gestión universitaria.
6. Propiciar mecanismos para que la información
sea clara, oportuna, accesible y confiable.
7. Incentivar y fortalecer prácticas de gobierno
abierto que promuevan la transparencia el
acceso a la información pública y la rendición
de
cuentas,
traduciéndose
en
mejoras
sustantivas de las dependencias.
8. Implementar
acciones
y
herramientas
relacionadas a la tecnología digital como medio
innovador para producir las transformaciones
deseadas.
Nota. Esta tabla fue elaborada a partir de la información del Acuerdo 1244 de la
UNCuyo. Elaboración propia.
De los objetivos específicos que se establecen en el programa de la UNCuyo, se
subraya el marcado con el número 8 Implementar acciones y herramientas relacionadas a la
tecnología digital como medio innovador para producir las transformaciones deseadas, toda
vez que se observa el sustento pertinente para la aplicación de las tecnología de la
información, tomando en consideración que los objetivos específicos son los parámetros para
desarrollar las estrategias en términos de gobierno abierto para institución de educación
superior.
Por su parte, la UBA en su resolución número 8239/13 planteó como objetivo general
y objetivos específicos los siguientes:
Tabla 3
Programa Universidad Abierta
Programa Universidad Abierta
205
�Objetivo General
Objetivos Específicos
1. Promover la apertura de las instituciones que
componen el gobierno universitario.
2. Facilitar el acceso a la información pública en
todos
los
ámbitos
de
la
Universidad
(académico, científico, de gestión, de extensión
universitaria).
3. Intermediar entre las unidades académicas y
Desarrollar e implementar la
política de gobierno abierto
de la Universidad de Buenos
Aires mediante herramientas
tecnológicas y de análisis
que permitan la apertura de
la información pública y la
participación ciudadana.
administrativas para que puedan sumarse con
su información al Programa o crear proyectos
específicos en sus ámbitos.
4. Facilitar el intercambio de información segura
mediante canales digitales a través de la
implementación del sistema de Firma Digital
en la Universidad.
5. Fomentar
la
participación
mediante
la
canalización de consultas de los ciudadanos y
la reutilización de información pública.
6. Generar
relevantes
diálogos
para
con
actores
fortalecer
las
sociales
políticas
adoptadas por la Universidad en su relación con
la comunidad.
7. Implementar la instancia de rendición anual de
cuentas de la Universidad.
Nota. Esta tabla fué elaborada a partir de la información del Acuerdo 8239/13 de la UBA.
Elaboración propia.
Cabe precisar que en el caso de la UBA, únicamente se cuenta con el Programa de
Universidad Abierta y a partir de dicho programa se implementó el Portal bajo el mismo
206
�nombre; caso contrario a la UNCuyo, que en primera instancia desarrolló un diagnóstico que
dio origen al Plan de Gobierno Abierto para la UNCuyo, derivado de dicho plan, se
implementó el Programa Universidad Transparente que a su vez, dio origen al Portal de
Gobierno Abierto de la UNCuyo.
De la consulta web realizada a ambos portales en septiembre de 2023, se advirtieron
diferencias en su estructura y contenido. De forma descriptiva, se observa que en el portal de
la UNCuyo, desde el inicio se informa en qué consiste el gobierno abierto destacando los
siguientes elementos de su definición:
➔ Gobierno abierto como nuevo modelo de interacción sociopolítica
➔ Transparencia
➔ Ciudadano como prioridad
➔ Alternativa para la gestión de lo público
Como principios del gobierno abierto se establecen los siguientes:
➔ Transparencia y acceso a la información pública
➔ Participación y colaboración
➔ Rendición de cuentas
A partir de la descripción que se ofrece en el portal, los visitantes cuentan con la
información sobre lo que se busca y las intenciones de dicha herramienta tecnológica.
Por su parte, el acceso al Portal Universidad Abierta de la UBA, se realiza desde el sitio web
oficial de la universidad en el apartado de transparencia. Una vez situados en el portal, se
advierte que cuenta con 6 apartados principales a partir de los cuales, se desarrolla la
navegación.
Tabla 4
Apartados de navegación en el Portal Universidad Abierta de la UBA
o Derecho a la información
● ¿Qué
es
información?
el
acceso
a
la o Normativa
o Sistema de protección
o Casos y herramientas
207
�o Oficina de Acceso a la información
● ¿Cómo
hago
un
información?
pedido
de
o Red de transparencia UBA
o Nuevo Reglamento
o Criterios orientadores
o Formularios y guías
o Resoluciones en Emergencia Sanitaria
● La UBA te cuenta
o Información institucional
o Administración y gestión
o Subsidio, incentivos y becas
o Sistema
● Datos Abiertos
de
Bibliotecas
y
de
Investigación
o Repositorio digital institucional
● Novedades
● Contacto
o Implementación
digital
del
CODIGO.UBA
o Contacto
Nota. Esta tabla fué elaborada a partir del Portal de Universidad Abierta de la UBA.
Elaboración propia.
En el caso del Portal de Gobierno Abierto de la UnCuyo, el mapa del sitio refleja los
apartados que lo conforman, siendo los siguientes:
Tabla 5
Apartados de navegación del Portal de Gobierno Abierto de la UNCuyo
● Gobierno Abierto o Programa de Transparencia
● Institucional
o Plan estratégico 2030
o Plan estratégico 2021
▪ Estudio de demanda social
▪ Asamblea 2019
▪ Asamblea 2017
- Memoria de gestión 2017
208
�▪ Asamblea 2016
-
Marco Normativo
-
Jornadas UNCuyo
-
Memorias de Gestión UNCuyo
-
Memorias
de
Gestión
por
dependencia
-
Buscador de proyectos
o Estructura organizativa
o Normativa
-
Digesto Universitario
→ Últimas emisiones
● Rendición
Cuentas
de
Normas de aplicación
o Información económico presupuestaria
o Obras e infraestructura
o Estadísticas académicas
o Evaluaciones institucional
● Personal
o Portal de Autogestión
o Concursos
o Ley Micaela
● Trámites
o Consulta de trámites – COMDOC
o Guía de trámites de personal
o Mesa de Entradas Virtual
● Gestión
administrativa
o Nuevos trámites en Expediente Electrónico
o Contratos de locación de servicios
o Notas de modelo
o Digesto
o Guía de trámites
209
�● Compras
contrataciones
y
o Marco normativo y guías
o Licitaciones y contrataciones
o Registro de proveedores
o Registro de constructores
o Pliegos participativos
Nota. Esta tabla fué elaborada a partir del Portal de Gobierno Abierto de la UNCuyo.
Elaboración propia.
Conforme al contenido de ambos sitios web, es posible observar que cada portal
organiza la información conforme a las necesidades de sus espacios y a la intención que se
le quiera otorgar a las herramientas tecnológicas. Se exponen los apartados que reflejan los
sitios web de ambas universidades, con la finalidad de ilustrar la estructura de cada portal sin
profundizar en el contenido de cada uno de sus apartados, toda vez que la comparación entre
lo contenido entre un portal y otro, daría pauta a un instrumento de investigación con mayor
rigor metodológico que permitiera reflejar resultados con precisión.
En el caso UNCuyo, sus planes estratégicos cuentan con dinámicas de seguimiento
como las Jornadas UNCuyo donde las diferentes áreas de la Universidad, exponen los
avances y resultados obtenidos en dichos planes y en segunda instancia, se abre un debate
entre los participantes para el intercambio de ideas con la finalidad de analizar los resultados
obtenidos. Todas las presentaciones que se llevaron a cabo en las jornadas, cuentan con su
versión en taquigráfica para que puedan ser consultadas posteriormente en el portal.
Cabe destacar que el Plan de Gobierno Abierto diseñado para la UNCUyo cuenta con
diversos planes estratégicos que durante el paso del tiempo han ido construyendo una nueva
forma de gestión y con el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicaciones,
han implementado herramientas innovadoras que se destacan por colocar al alcance de la
ciudadanía la información más relevante de la administración universitaria sin que medie una
solicitud para el ejercicio del derecho de acceso a la información.
La manera en que las universidades descritas, poco a poco fueron incorporando un
modelo de gestión con bases en el Gobierno Abierto, muestra cómo se aporta desde la teoría
210
�y también desde la práctica, adoptando un esquema que plantea en todo momento como
pilares de ejecución, la transparencia, participación, colaboración, datos abiertos y rendición
de cuentas.
Vale la pena referir que, como parte de la innovación en la educación, encontramos
la implementación de nuevos sistemas sociopolíticos para el cumplimiento de las funciones
de las instituciones de educación superior más allá de la docencia, investigación o extensión
y vinculación. Encontramos necesario reflexionar sobre la gobernanza que se ejercen en las
instituciones de educación superior (IES) y el papel que desempeña la comunidad
universitaria en la toma de decisiones de sus autoridades para lo cual se propone hacer uso
de las tecnologías de la información como en el caso de las universidades argentina que se
pusieron como ejemplo en anteriores líneas.
Instituciones de educación superior
Como parte del aparato teórico conceptual que conforma el presente texto, es
necesario referir en abstracto a las IES y abordar la idea de gobierno universitario, pues éste
constituye un importante punto de anclaje. Al respecto, coincidimos con Acosta Silva (2020;
199-200) cuando afirma que “el gobierno de las universidades importa porque en realidad
sabemos muy poco acerca de él…El tema del gobierno está estrechamente ligado al poder
institucional y social de la universidad”.
En esa tesitura, la revisión a las condiciones de la administración, gobernabilidad y
gobernanza de las IES supone a su vez hacer una revisión a su carácter de sistemas abiertos
y a los actores y condiciones externas a ellas, es decir, a los entes públicos y privados con
quienes sostienes relaciones o guardan interacciones. Estos actores pueden ser instancias de
la administración pública, empresas, otras universidades y sociedad civil. Esta dimensión ha
empezado a ser bastante explorada desde diversos puntos de vista que van desde la
perspectiva crítica que plantea la pertinencia del modelo clásico de universidad en la realidad
contemporánea, llegando hasta la evaluación de los mecanismos y procesos propios de estas
IES pero haciéndolo a la luz de su función social, es decir, concibiéndoles como entes que
211
�participan del presupuesto público y por lo tanto son susceptibles de ser supervisadas en
términos de transparencia y rendición de cuentas.
Pero incluso a nivel interno, es decir, en términos de las relaciones que suceden al
interior de las IES, estas perspectivas tienen cabida cuando se reconoce que las universidades
son también entes donde existen conflictos derivados de diferencias de grupos, normalmente
provocados por los procesos de renovación del gobierno universitario.
En este sentido es posible colocar a las estrategias de gobierno abierto ya expuestas,
pues no solo responden a criterios de plausibilidad operativa, sino de pertinencia social. Al
respecto, Montesinos y Carrillo (2020; 45) reflexionan sobre el carácter de autoridad que
reviste a las IES y refieren que “el papel que juega el aspecto de la autoridad que…tendría
que concebirse al menos a partir de dos dimensiones: la legalidad y/o la legitimidad”.
Estas dos dimensiones, como afirma Acosta Silva (2020; 27), son los “elementos
socio institucionales [que] explican la autoridad de la universidad en el campo intelectual,
político y cultural, así como la configuración de las representaciones colectivas
(esencialmente de carácter simbólico), que se construyen dentro y fuera de la universidad”.
Así mismo, la posibilidad de la determinación de las políticas y determinaciones del
gobierno universitario están, en la mayoría de los casos, vinculadas a las facultades de libre
autodeterminación de estas instituciones.
212
�Referencias
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215
�La importancia de los estudios de seguimiento a egresados:
un vínculo entre las instituciones de educación superior y el mercado
laboral
Mendoza Cárdenas, Elizabeth32
Alvarado De Santiago, María Guadalupe 33
Resumen:
Una de las tareas más importantes y vitales de las universidades es la de formar profesionales
capacitados con la habilidad de responder a las demandas y necesidades de la sociedad; sin
duda alguna las competencias de un perfil profesional cambian, lo que quiere decir, que no
son estáticas, sino más bien siempre están en constante dinamismo, por lo que las
Instituciones de Educación Superior (IES), deben de estar capacitadas para afrontar el reto
de formar egresados competentes. Por lo tanto, las IES se tienen que hacer valer de diversos
recursos, entre los que destacan los estudios de egresados, los estudios de seguimiento de
egresados y los estudios de trayectorias escolares; ya que estos abonan a mantener sus planes
de estudios actualizados, debido a que con el pasar de los años, los programas académicos
quedan obsoletos, en consecuencia, del acelerado avance del conocimiento, la tecnología y
la información. Por consiguiente, este documento se centra y analiza la importancia de los
estudios del seguimiento de egresados visto como una herramienta que vincula la conexión
entre las instituciones de educación superior y el mercado laboral, alineado a los intereses
que demanda la sociedad, tomando en cuenta el papel que desarrolla la economía de la
educación. Este análisis, parte de una exploración profunda de la bibliografía disponible, la
cual tiene la intención de conocer las distintas posturas y perspectivas de diversos autores y
32
Centro de Investigaciones de Desarrollo para el Bienestar Social de la Facultad de Trabajo Social y
Desarrollo Humano. Contacto: elizabeth.mendozacr@uanl.edu.mx
33
Centro de Investigaciones de Desarrollo para el Bienestar Social de la Facultad de Trabajo Social y
Desarrollo Humano. Contacto: maria.alvaradodsn@uanl.edu.mx
216
�fuentes de consulta; y así mismo destaca la participación de los principales actores y sus
relaciones con base a los estudios de seguimiento de egresados.
Palabras clave: estudios de seguimiento de egresados; instituciones de educación
superior; mercado laboral; calidad educativa y economía de la educación.
217
�Introducción:
Analizar la función formadora de las Instituciones de Educación Superior (IES), es una tarea
compleja en la cual se ven inmersos diversos actores destacando entre ellos las propias
instituciones de educación superior, los egresados y el mercado laboral; por lo que, se
considera de suma importancia conocer los antecedentes, ¿qué son? y ¿para qué sirven? los
estudios de seguimiento de egresados, vistos como una estrategia para retroalimentar la
pertinencia de los programas académicos en las universidades, en búsqueda de la calidad y
la mejora continua.
Desarrollo:
Antecedentes
Por consiguiente, para hablar de los antecedentes de los estudios de seguimiento de
egresados, es necesario explorar el contexto educativo a lo largo del tiempo, ya que este, se
ha visto en la necesidad de realizar diversas actualizaciones con base a sus planes de estudio,
esto con el fin de lograr una adaptación de los modelos académicos, los cuales deben de
responder a determinadas demandas educativas a nivel mundial; considerándose como un
campo en el que es necesario alinearse a diversas normativas y reglamentación, las cuales
abarcan desde un plano internacional como local, para llegar a consenso sobre las reformas
curriculares a gran escala; ya que, es bien sabido que esta sociedad del conocimiento cada
vez es más demandante y son más los requerimientos y competencias que tiene que tener un
perfil de egreso de cualquier profesión, ya que la formación universitaria, es el lugar idóneo
donde se considera que se logren adquirir dichas capacidades y habilidades.
En el plano internacional entre las primeras experiencias con base a los estudios de
seguimiento de egresados, se pueden mencionar las siguientes:
En Estados Unidos los proyectos de investigación sobre egresados abarcan un amplio
número de variables, incluyendo aspectos sobre los que se busca generar información, como
los de enseñanza aprendizaje, los de socialización integral del alumno y los de factibilidad
218
�contextual para la formación que contempla aspectos cualitativos de una visión integral de
los procesos de formación (Pitarch, 1998).
Por su parte, Europa formó una red de universidades españolas, apoyadas por la
Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación (ANECA, 2002), con el objetivo de realizar
estudios y supuestos prácticos útiles en el diseño de un título de grado adaptado al Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES).
A diferencia, en Italia existe un servicio llamado AlmaLaurea con un carácter
innovador que pone en línea, a disposición de los interesados, los currículos de los egresados,
convirtiéndose en un punto de referencia para universidades y empresas. Fundado en 1994
como iniciativa del Osservatorio Statistico de la Universidad de Bolonia (Red GRADUA2,
2006).
Con base a la información anterior, pareciera ser, que no está documentado con
precisión la evolución histórica del uso de los estudios de seguimiento de egresados a nivel
internacional, ya que las primeras experiencias se realizaron de forma aislada y carente de un
sistema que homologara los criterios e indicadores para dicho proceso.
Contextualizando el plano nacional fue en México a finales de la década de los 70´ y
principios de los 80´ donde las IES emprenden la ardua tarea de adentrase a la aplicación de
los estudios de seguimiento de egresados, pero esté escenario no es, muy distinto a lo que se
desarrolló en el contexto internacional, ya que los primeros estudios de seguimiento de
egresados fueron arbitrarios y carentes en el diseño de instrumentos y el procesamiento de la
información; y por si fuera poco dichos estudios no tenían impacto con las áreas responsables
de la planeación y evaluación para ser considerados en la actualización de los planes de
estudio.
Por consiguiente, debido a dicha necesidad la Asociación Nacional de Universidades
e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), en la investigación “Diagnóstico sobre el
estado actual de los estudios de egresados” realizada por Valenti Nigrini Giovanna y Varela
Petito Gonzalo desarrollado en el 2003; fue justo, a partir de este estudio, que es posible
apreciar algunas experiencias a nivel nacional entorno del surgimiento de los estudios de
219
�egresados y los estudios de seguimiento de egresados, donde se destacan, las siguientes
aportaciones, los autores indican que algunas de las primeras IES que iniciaron en dicho
campo fueron:
La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) en 1979 inició su primer estudio
con 539 egresados, hasta entonces existentes (cinco años después de que se fundara), pero
no fue hasta 1997 cuando la UAM decide aplicar una encuesta a 1120 egresados por carreras,
los cuales fueron seleccionados aleatoriamente, dándole así mayor dedicación al seguimiento
de egresados. (ANUIES, 2003)
Asimismo, es importante destacar que la Universidad Autónoma de Nuevo León
realizó su primer estudio de egresados en 1981 en el departamento de Planeación
Universitaria con el título “Seguimiento de Egresados al Titularse”, el cual consistía en
aplicar una entrevista a los recién egresados cuando acudían a tramitar su título académico.
Dichas entrevistas tenían el objetivo de indagar las características socioeconómicas, la
situación laboral, los salarios, el nivel de relación entre el trabajo y la carrera estudiada, entre
otros aspectos de los egresados. (ANUIES, 2003)
De igual forma, la Universidad de Colima en el año 1992 decidió emprender y trabajar
de manera colaborativa por medio de la Facultad de Pedagogía y con el sustento del Fondo
para la Modernización de la Educación Superior (FOMES) su primer proyecto de
seguimiento de egresados. (ANUIES, 2003)
Calidad Educativa
Es importante mencionar que a inicios de los 90´s existe un cambio radical en la
política gubernamental educativa, la cual tenía como meta principal el mejoramiento de la
calidad, particularmente de las IES, apuntalando hacia el proceso de evaluación justamente
de la calidad del capital humano, en el que están inmersos: 1) la posición profesional que
logran los egresados en el mercado laboral y 2) el éxito que tienen las IES en la transmisión
de la ética profesional, la comprensión de la problemática social y la política del país.
220
�Por lo que, es imposible deducir a partir de la información anterior, que el termino de
calidad en la educación superior, está fuertemente anclado con la calidad de sus egresados.
Al respecto Jaramillo (2002), plantea que cualquier estudio sobre seguimiento de egresados
se inscribe en el contexto de la evaluación de la calidad de los programas y procesos
educativos que los formaron y, por tanto, de la institución que otorga el título.
A su vez, según Jaramillo (2002) conceptualiza el término de egresado para el caso
de la educación superior, como una persona que ha recibido una formación académica,
disciplinar o profesional, que le provee competencias laborales, bajo la influencia de ciertos
valores, creencias, costumbres, actitudes y prácticas, que lo dotan de un sello o impronta
institucional y que influyen en su inserción y desempeño en la sociedad.
Retomando nuevamente la década de los 90´, es preciso mencionar que en dicho
período aparecen las primeras acreditaciones externas, dando relevancia a quienes son el
producto final de las IES, los egresados quienes se forman en las instituciones. Para los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación (CIEES):
Los egresados constituyen el resultado por excelencia de todo programa académico,
por lo que debe de garantizarse su buena calidad, prevista en el perfil de egreso y
saber en qué medida son reconocidos en los medios en que se desempeñan
profesionalmente (CIEES, 2001, pp. 23, 24).
A partir de los datos mencionados anteriormente, es posible apreciar que las IES
emprendieron sus primeras experiencias en los estudios de seguimiento de egresados de
forma diversa, por lo que la ANUIES vio la necesidad de diseñar un “esquema básico para
estudios de egresados” en 1998 a partir de una guía para la elaboración de dichos estudios
dentro del país. En el que estuvieran plasmadas las propuestas teóricas y metodológicas que
fundamentarán dichas investigaciones.
Por lo tanto, abordar el tema de la calidad en la educación, brindo la coyuntura de que
los estudios de egresados vinieran a hacer la estrategia fundamental dentro de los esquemas
de evaluación y acreditación institucional, tanto en el contexto nacional, como en el
internacional.
221
�El éxito o fracaso de las IES se suelen medir a partir del resultado, desenvolvimiento,
logros y distinciones de sus egresados en el ámbito laboral una vez ingresados a la fuerza de
trabajo. Y es justo a través de los estudios de seguimiento de egresados que las universidades
logran conocer los resultados de dichas mediciones.
Tal como lo señala Aldana Morales et. Al. (2008), los estudios de egresados se
convierten en un mecanismo para establecer una relación de doble vía, un verdadero diálogo,
entre la institución y los egresados, que beneficia a las partes involucradas: a la institución,
a los egresados y a los estudiantes en formación, ya que su propósito es contribuir a mejorar
la calidad de la educación y optar por la pertinencia y actualización de los programas
educativos.
El seguimiento de egresados contribuye también al aseguramiento de la calidad
educativa. Los Estándares y Guías Europeas para el Aseguramiento de la Calidad (ESGs) se
enfocan en el desarrollo de un “autoconocimiento institucional” como el punto de partida
para garantizar la calidad y señalan la necesidad de que las instituciones establezcan sistemas
de información confiables: “las instituciones deben asegurarse que reúnen, analizan y usan
la información relevante en el manejo efectivo de sus programas educativos y en otras
actividades” (2009, p.9).
Por otra parte, no se puede pensar en la calidad de la educación superior como un fin
en sí, disociado de la inserción de las IES en un determinado contexto social y en un momento
en particular. De acuerdo a Aldana et al. (2008), existe una vinculación necesaria entre
calidad y pertinencia, que es una de las principales metas de una IES, y para lograrla es
preciso realizar un proceso constante de evaluación institucional orientado a mejorar la
calidad en educación, en la gestión y para rendir cuentas a la sociedad.
Estrategias para asegurar la Calidad Educativa
Como bien, se mencionó en el resumen del artículo, es imprescindible priorizar que
las IES se tienen que hacer valer de diversas estrategias para asegurar su calidad educativa,
entre las que destacan los estudios de egresados, los estudios de seguimiento de egresados y
222
�los estudios de trayectorias escolares. Bueno, pero ¿qué son? y ¿para qué sirven?, dichas
estrategias:
Tabla 1
Matriz de Estrategias para asegurar la Calidad Educativa
Estudios de Egresados
Estudios de Seguimiento Estudios
de Egresados
Son
de
Trayectorias Escolares
investigaciones Son investigaciones de Son investigaciones que
estáticas que se realizan carácter longitudinal en el cuantificación
del
en un periodo de tiempo que se abordan a los comportamiento
determinado.
Se sujetos de investigación en escolar de un conjunto
caracterizan porque no se dos momentos posteriores de estudiantes (cohorte)
llevan a cabo de forma a su egreso, lo cual implica durante su trayecto en la
continua y son estudios un proceso diacrónico que estancia
aislados
de
poco desarrollo, debido misma
a
institución
la instituciones
su
ingreso,
o durante su permanencia
diferentes y
egreso,
hasta
diversidad de muestras y (Valenti y Varela, 2004; conclusión
metodologías utilizadas Jaramillo,
¿Qué son?
y créditos
así
administrativos
Jaramillo,
la
los
y requisitos
académicos-
Giraldo y Ortiz 2006).
definidos por el plan de
estudios
(Rodríguez,
1997).
La información sobre la Esta
que
característica Este tipo de estudios
inserción, el desempeño evolutiva permite realizar implican el análisis de
sirven?
¿Para
Giraldo
de
(Valenti y Varela 2004, Ortiz, 2006).
como
o
tipo permite la comparación establecimiento escolar,
sincrónico que ofrecen entre generaciones de la desde
principalmente
educativa
laboral y la formación un
seguimiento
recibida por medio de movilidad
223
de
de
la una serie de indicadores
los entre los que destacan
�este tipo de estudios egresados que sirve para avance
escolar,
sirve para evaluar y determinar dónde inician, rendimiento
escolar,
retroalimentar
licenciaturas
las dónde se encuentran y eficiencia
(Barrón, hacia
2003).
dónde
tendencias
van
las egreso,
terminal,
rezago
laborales, abandono escolar, los
ocupacionales y escolares cuales
permiten
(Barrón, 2003; SICAR, determinar
2006)
de
específica
2012b).
y
una
el
carrera comportamiento
(Sánchez, académico
de
los
estudiantes
en
su
tránsito por la escuela, y
proporcionan
un
diagnóstico
institucional a través del
cual
se
pueden
identificar fortalezas y
debilidades
de
las
instituciones educativas
Fuente: Elaboración propia.
Después de conocer algunas estrategias para asegurar la calidad educativa y la mejora
continua de las IES, es importante mencionar que, para este estudio, únicamente se retomara
la importancia de los estudios de seguimiento a egresados considerando, dicho recurso como
un vínculo entre las instituciones de educación superior y el mercado laboral.
Los principales actores y sus relaciones en los estudios de seguimiento de
egresados
Para desarrollar una evaluación de impacto de un estudio de seguimiento de egresado
es fundamental, voltear a observar, analizar y anclar la interrelación significativa de los
224
�actores primordiales (grupos de interés) presentes en dicho proceso, llámense: IES, los
egresados y el mercado laboral; ya que estos elementos cumplen con una serie de funciones
esenciales durante la estadía de la trayectoria académica, así como posterior a su egreso;
estando conscientes que es después del termino de sus estudios donde el recién egresado tiene
la responsabilidad de desarrollar todas aquellas competencias, adquiridas durante sus
estudios con base a su perfil de egreso.
En el manual de instrumentos y recomendaciones sobre el seguimiento de egresados,
la Red GRADUA2 y Asociación Columbus (2006) señalan que los estudios sobre
seguimiento a graduados recopilan información sobre el desarrollo personal, profesional y
social de los mismos, para lo cual abordan tres áreas específicas relacionadas con el perfil
del egresado, el mercado de trabajo y la institución de egreso.
A partir del gráfico 1 es posible identificar el involucramiento de los principales
actores presentes en el proceso de seguimiento de egresados, ya que es a partir de una sinergia
colaborativa que se pretende lograr una filosofía ganar-ganar para todos los involucrados,
partiendo de un análisis integral y colegiado.
Gráfico 1
Actores y tipos de relaciones involucrados en estudios de seguimiento de egresados
225
�Fuente: Sierra, Víctor, & Velázquez, René. (2022). El seguimiento a graduados: un vínculo
entre las instituciones de educación superior y la sociedad. Revista Cubana de Educación
Superior, 41(1).
Dicho proceso inicia con las IES con la culminación de la formación del egresado el
cual es visto como un producto final, con el que se tiene un compromiso de
profesionalización y actualización de los conocimientos, ya que se considera; que el proceso,
no termina con la obtención de un título universitario, sino que también lo ayuda al proceso
de inserción laboral. Por consiguiente, los egresados son el talento humano que demanda el
mercado laboral de acuerdo con las necesidades y requerimientos que exige la sociedad; de
igual forma este, tiene la responsabilidad de propiciar los espacios idóneos para que los
egresados se logren desarrollar profesionalmente.
Cuando los egresados incursionen en sus primeros trabajos tiene la oportunidad de
desarrollarse a partir de la práctica de las competencias específicas de su perfil profesional,
generando así experiencia laboral. Para finalizar con el retorno del valor social de la inversión
(SROI) considerado como una herramienta de medición basada en resultados que ayuda a las
organizaciones a comprender y cuantificar el valor social y económico que están creando.
Cuando las IES reciben información puntual de primera, mano ya sea por parte de los
egresados y/o empleadores para la actualización y mejora continua de la oferta académica,
lo que traerá consigo una mayor eficiencia, pertinencia y suficiencia de las necesidades reales
del mercado laboral y la sociedad en general.
La importancia de los Estudios de Seguimiento de Egresados UANL
Es importante mencionar, que para fines de este estudio se centrará únicamente en las
estrategias que ha diseñado particularmente la Universidad Autónoma de Nuevo León con
base a la importancia de asegurar la calidad de sus estudiantes. Actualmente la UANL es una
institución de educación superior con 90 años de historia, considerada como la tercera
universidad pública más grande de México y que cuenta con la mayor oferta educativa del
noreste del país. Su principal cobertura se da en Nuevo León y los estados circunvecinos.
226
�En su sitio web la UANL menciona que actualmente oferta 359 programas educativos
en los niveles medio superior, superior y posgrado; dando como resultado que sean atendidos
más de 216 mil estudiantes, bajo la asesoría de 6 mil 894 docentes. Cabe destacar que los
programas educativos de licenciatura y posgrado de la UANL están constituidos por una
estrategia de aseguramiento de la calidad y de reconocimiento internacional.
Y es por eso, que la UANL estableció como visión 2030 “ser un referente
internacional por su calidad educativa, inclusión, equidad, generación y aplicación
innovadora del conocimiento con un amplio sentido de responsabilidad social que contribuye
y trasciende en la transformación y el bienestar de la sociedad”.
De igual forma, es imprescindible mencionar que la UANL traza en el Plan de
Desarrollo Institucional 2022-2030 el eje rector 1. Educación pertinente y de calidad, y
posteriormente en su eje transversal “Responsabilidad Social” manifiesta la política de
fortalecer los estudios de seguimiento de egresados, cuyos resultados contribuirán al
fortalecimiento y establecimiento de medidas para la mejora continua de la calidad de los
programas educativos; a través de la estrategia 2 diseñar e implementar cada dos años una
metodología institucional para el seguimiento de egresados y empleadores, así como los
estudios de mercado laboral, a fin de retroalimentar los planes de estudio de las preparatorias,
de licenciatura y de posgrado.
De igual forma en el mismo eje transversal de Responsabilidad Social la UANL
declara en su política la necesidad de asegurar que la oferta educativa de la Universidad sea
pertinente, regionalizada, y que atienda las necesidades de formación que la sociedad y los
individuos demandan; a partir de sus estrategia 9 desarrollar al menos cada cinco años, a
través de esquemas colegiados de planeación, la evaluación y actualización de los programas
educativos para la mejora continua y el aseguramiento de su pertenencia y calidad, apoyados
en estudios de trayectorias escolares y de seguimiento de egresados.
Ambas estrategias suman y nutren la necesidad de fortalecer el diseño de programas
educativos pertinentes, alineados a las necesidades actuales que demanda la sociedad; por lo
que la UANL detecta la área de oportunidad de robustecer el impacto de los estudios de
227
�seguimiento a egresados, analizando el beneficio que dicho estudio trae consigo, la
vinculación entre las IES y el mercado laboral.
Metodología:
Para desarrollar dicha investigación fue necesario realizar un análisis documental, lo
que permitió conocer el estado del arte y desarrollar la fundamentación teórica, a partir de la
exploración y estudio de reportes, informes y bibliografía disponible. A su vez, se manejó el
método histórico-lógico, con la finalidad de asimilar los referentes teóricos que sustentan el
proceso y estudio del seguimiento de egresados partiendo de la trayectoria y trazabilidad del
objeto de investigación y su campo de acción. Para finalizar con el uso del método analíticosintético, el cual contribuyo a generar y clasificar la información más significativa de la
temática de estudio, teniendo como objetivo facilitar la comprensión de los referentes
teóricos con base a sus relaciones, propiedades y componentes, para posteriormente concluir
con la identificación de hallazgos, y así desarrollar las recomendaciones y conclusiones
generales del trabajo.
Economía de la Educación
Y es justo aquí, donde aparece el concepto de la economía de la educación, ya que
los estudios de seguimiento de egresados han generado una vinculación sumamente estrecha
entre las IES y el mercado laboral, el cual está representado por los intereses y demandas de
la sociedad. Si bien, es cierto que la economía y la educación son consideras ciencias de
estudio completamente diferentes, es invaluable que no se reconozca la estrecha interrelación
entre la formación universitaria y el desarrollo económico de una nación.
Según los autores Grao & Ipiña (1996), el objeto de estudio de esta disciplina es
doble: por un lado, analiza el valor económico de la educación como factor de desarrollo
económico, y por otro analiza los aspectos económicos de los procesos educativos, como los
costes, la financiación, la rentabilidad y la planificación de la educación.
228
�La economía de la educación es la disciplina que estudia las leyes que regulan la
producción, la distribución y el consumo de bienes y servicios educativos; es decir, de los
productos propios de la actividad educativa, partiendo de la base que mientras las necesidades
humanas son ilimitadas, los recursos son limitados, por lo que es preciso administrar esos
recursos escasos (Grao & Ipiña, 1996).
Por consiguiente, dicha disciplina, es una ciencia aparentemente joven, la cual invita
a reflexionar y repensar los siguientes datos con relación al presupuesto económico y el
desarrollo educativo del país, a partir de los cuales es posible generar diversos hallazgos con
relación al tema de estudio.
En entrevista con Forbes México, Alejandra Llanos Guerrero, coordinadora de
educación y finanzas públicas del CIEP, dijo que para este 2024 se destinó un 3.2% del
Producto Interno Bruto (PIB) a la educación, cuando el mínimo recomendado por
organizaciones e instituciones nacionales e internacionales es de un 4%.
En el caso de educación superior y posgrado, el PPEF 2024 establece un presupuesto
de $175,816.5 millones de pesos, 3.1% mayor a lo aprobado en 2023. Sin embargo, por
segundo año consecutivo, la inversión para educación de nivel superior representa apenas
16.8% del gasto educativo total; en 2015 era 18.1%
El gasto educativo total en educación superior y en CTI también ha caído respecto al
presupuesto disponible para bienes y servicios. La inversión federal en educación y ciencia
deja claro que no han sido una prioridad nacional: de cada $100 pesos disponibles en 2024
sólo $16.1 pesos serán para educación, $2.7 pesos para educación superior y menos de un $1
para CTI. El nivel más bajo en al menos diez años.
Como resultado, se puede deducir que en México la brecha de desigualdad más
pronunciada se manifiesta en el ámbito de la educación superior, ya que el porcentaje
destinado a la educación en este nivel escolar está por debajo del mínimo estimado por
instancias nacionales e internacionales. Con base a los datos anteriores pareciera ser que el
panorama del contexto educativo mexicano es desalentador, donde muy seguramente el gasto
educativo está más orientado a sueldos y salarios, que a infraestructura y equipamiento;
229
�dejando aún lado las iniciativas y estrategias de vinculación entre la universidad y el mercado
laboral; esto sin mencionar que aumentar el gasto educativo no garantiza automáticamente la
mejora continua de la calidad de las IES.
Datos que traen consigo, que la disciplina de la economía de la educación concentre
su interés entre el anclaje de la educación que imparten las IES y el mercado laboral;
anteriormente se pensaba que la educación tenía la garantía de asegurarte la formalidad de
un empleo y un salario digno; aunque actualmente el contexto es totalmente contrario, ya que
un título universitario no garantiza un empleo bien renumerado. Con esto se busca asegurar
capacidades y servicios profesionales que no terminen con la obtención de un título, sino que
tomen también en cuenta la necesidad del aprendizaje permanente. (Red GRADUA2 y
Asociación Columbus, 2006)
Resultados
Si bien, es cierto que este estudio tiene la finalidad de avizorar la importancia de los
estudios de seguimiento de egresados, los cuales tuvieron sus inicios a finales de la década
de los 70´ al menos en el contexto mexicano, lo que, quiere decir que, dichas prácticas tienen
más de 40 años en diversos países, pero la gran diferencia, es que no, en todos los casos los
resultados han sido los mismos, ya sea, en un contexto internacional como en un nacional;
debido a las diversas metodologías y estructuras que se han utilizado en su implementación.
Analizando de manera puntual el contexto nacional, de forma particular en México,
no existe la sistematización de dichas prácticas y experiencias, así como tampoco de la
evaluación de impacto del retorno de inversión social, con la intención de desarrollar un
diagnóstico puntual sobre la aportación de los estudios de seguimiento de egresados al
desarrollo económico, educativo y social del país.
Las cifras antes mencionadas con relación al presupuesto económico y el desarrollo
educativo del país, muestran un escenario desalentador, en el cual las IES tienen una ardua
tarea y responsabilidad para innovar, transformarse y enfrentar los retos de un mundo cada
vez más competitivo e incierto, es muy atroz observar que el gobierno ha abandonado la
230
�promesa de considerar a la educación como un pilar de transformación, dejando de un lado
la tarea de administrar un bien común.
Cuantas veces se ha dicho que la educación tiene impactos transformadores y
significativos en el desarrollo de una población; ya que brinda mayores oportunidades
laborales, mejora la calidad de vida, reduce la pobreza y la desigualdad, entre un sinfín de
beneficios; pero pareciera ser que el gobierno y la situación económica actual, demanda otros
intereses por el momento. Históricamente se ha aceptado que la educación es un factor de
vital importancia, el cual garantiza el acceso al mercado laboral. Por lo que, la economía de
la educación ha fijado su interés en conocer la relación entre el valor monetario de la
educación visto, como un indicador de desarrollo económico con relación a los aspectos
financieros de los procesos educativos.
Por lo tanto, es de suma importancia brindar un tiempo pertinente para analizar la
importancia de los estudios de seguimientos de egresados como un vínculo entre las IES y el
mercado laboral, a partir de la fundamentación y el impacto de la economía de la educación
con la finalidad de ofrecer una calidad educativa.
Tomando en consideración la información que se obtuvo del estudio, es posible
formular las siguientes recomendaciones generales:
Socializar los resultados del estudio con la intención de propiciar su análisis y la
formulación de estrategias para atender las áreas de oportunidad, retos y desafíos lo
que permitirá la mejora continua y pertinencia sobre la importancia de los estudios de
seguimiento a egresados.
Brindar mayor atención al fortalecimiento de diversas actividades y políticas
institucionales, destacando la participación e involucramiento de los egresados, con
el fin de integrar su voz y voto en la actualización de los programas educativos, para
ser considerada su experiencia profesional dentro de la estructura curricular.
Llevar a cabo espacios de reflexión con otras IES con la finalidad de trabajar de forma
colegiada propuestas de actualización del esquema básico para el estudio de
seguimiento de egresados, lo que permitiría desarrollar un seguimiento de la
231
�movilidad de los egresados que sirva para determinar dónde inician, dónde se
encuentran y hacia dónde van las tendencias laborales, ocupacionales y escolares.
Conclusiones:
Sin duda alguna, se resalta la importancia de los estudios de seguimiento de
egresados para futuras investigaciones a desarrollar sobre el tema tratado. En este sentido
dichos estudios adquieren un verdadero impacto si los resultados son considerados para la
toma de decisiones a nivel institucional.
Es importante puntualizar que la disciplina de la economía de la educación juega un
papel significativo en la valoración de la producción, la distribución y el consumo de bienes
y servicios educativos; es imprescindible destacar que las IES deberían de tomar la
responsabilidad de indagar sobre el retorno de inversión social conforme al desarrollo de los
estudios de seguimiento a egresados.
En el caso de México y de forma particular en Nuevo León, la información aún es
muy escasa prácticamente nula, para lograr desarrollar una valoración sobre la aportación de
los estudios de seguimiento de egresados al desarrollo económico y social del país y el
Estado.
Así mismo, debe de existir una estrecha relación entre las IES y el mercado laboral,
la cual permita identificar las necesidades de la sociedad y la pertinencia de los programas
educativos de las instituciones de educación superior, con la intención de trabajar de forma
colaborativa, para la mejora continua de ambos escenarios.
Así mismo es importante sistematizar dichas prácticas y experiencias a considerar en
los estudios de seguimiento a egresados; con la finalidad de replicar y generar conocimiento
situado sobre la mejora continua de las estrategias a utilizar en dichos estudios, permitiendo
la trascendencia y representatividad de la participación de los egresados.
Finalmente, es importante destacar que los estudios de seguimiento a egresados
brindan una fuente de información sumamente valiosa, la cual permite considerar los ajustes
necesarios sobre las competencias generales y específicas, así como del plan de estudios
232
�tomando en cuenta las necesidades que demanda la sociedad hoy en día, permitiendo un
grado de coherencia entre el sector educativo y el sector laboral.
233
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al estudio de los Rendimientos Educativos. Publicaciones E Investigación, 14(1), 111. https://doi.org/10.22490/25394088.4055
236
�237
�Factores asociados al uso de anticonceptivos en madres adolescentes
M.E. Alejandra Rodríguez-Ávila34
D.C.E. Clarisa Luna-Ferrales35
Jacob Martínez PhD, RN. 36
Resumen
La maternidad en la madre adolescente representa un problema de alta complejidad, implica
mayor riesgo de salud para la madre y su hijo (a) así como, complicaciones a nivel
psicológico y familiar. Existen factores que se relacionan al uso o no, de anticonceptivos en
la madre adolescente, como los factores psicológicos, factores cognitivos, y factores sociales.
El objetivo fue identificar evidencia empírica que aborde los factores asociados, al uso de
anticonceptivos, mediante una revisión de literatura. Se examinaron artículos originales,
artículos de divulgación, de Open Access publicados en español, inglés, y portugués en las
bases de datos de PubMed, Science Direct y Scielo entre los años 2017 a 2023; se utilizaron
los descriptores anticoncepción, madre adolescente, embarazo en adolescencia y conducta
anticonceptiva, quedando como muestra final veinticuatro (24) artículos. La evidencia indica
que un segundo embarazo en la madre adolescente, se relaciona con factores que influyen en
la toma de decisiones al usar un anticonceptivo. Como factores psicológicos en la madre
adolescente está el estado de ánimo, asociado con la objetividad y subjetividad del bienestar
emocional, de gran significancia para tomar la decisión de utilizar un anticonceptivo. Los
factores cognitivos, se relacionan con la toma de decisiones de la madre adolescente,
identificando el beneficio del uso de un anticonceptivo mediante el razonamiento e
interpretación del resultado. En los factores sociales se encuentra el apoyo a la madre
adolescente por parte de la pareja, la familia y el personal de salud, ya que para ella son de
34
Universidad Autónoma de Chihuahua. Correo electrónico: alrodriguez@uach.mx.
35
Universidad Autónoma de Chihuahua. Correo electrónico: cluna@uach.mx.
The University of Texas at El Paso. Correo electrónico: jmartinez41@utep.edu
36
238
�importancia en la toma de decisiones al utilizar un anticonceptivo. La evidencia muestra que
los factores psicológicos, cognitivos y sociales, influyen en la toma de decisiones de uso de
anticonceptivos en la madre adolescente y esto pudiera incrementar el riesgo de embarazo
repetido.
Palabras clave: Madre adolescente, embarazo en adolescencia, conducta anticonceptiva,
anticoncepción.
239
�Introducción
La presente revisión de literatura se realizó con el objetivo de identificar evidencia empírica
que aborde los factores asociados al uso de anticonceptivos en el período de febrero a marzo
del 2023, se analizaron las bases de datos de PubMed, Science Direct y Scielo indagando
entre los años 2017 a 2023. Como criterios de inclusión se tomaron en cuenta artículos
originales, de divulgación, de Open Acces publicados en idioma español, inglés y portugués,
abordando el uso de anticonceptivos en la madre adolescente, así como factores relacionados
con uso de métodos anticonceptivos. Se descartaron estudios relacionados con el uso de
drogas y violencia. Se utilizaron los descriptores en ciencias de la salud: anticoncepción,
madre adolescente, embarazo en adolescencia y conducta anticonceptiva. Se procedió a leer
los títulos y resúmenes de los artículos identificados bajo las directrices propuestas,
posteriormente se analizaron quedando como resultado 24 artículos identificados.
El embarazo en la adolescencia es un problema multifactorial a nivel mundial, que se
manifiestan en consecuencias tales como problemas sanitarios, económicos y sociales.
Dichas consecuencias se derivan por la adaptación de la adolescente a la situación, así como
cambios físicos y emocionales propios de la etapa adolescente, lo que promueve a modificar
su estilo de vida y enfrentar situaciones adversas (Gómez et al., 2019; Manjarres-Posada
et al., 2022). Además, la ausencia de apoyo durante este proceso y la falta de conocimiento
en el uso de métodos anticonceptivos influye significativamente en la capacidad de la madre
adolescente en la toma de decisiones relacionada con su sexualidad (Benítez et al., 2022;
Palacios, 2019).
Se calcula que de adolescentes entre 15 a 19 años que viven en países de ingreso
medio a bajo, surge un estimado de 21 millones de embarazos, de los cuales el 50% fueron
no intencionados (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2024). La segunda tasa más
alta en el mundo de embarazos adolescentes se identifica en América Latina y el Caribe; en
México uno de cada cinco nacimientos al año pertenece a mujeres menores de 20 años y en
Chihuahua se presenta una Tasa de Fecundidad Adolescente de 73.7 por cada mil
adolescentes colocando al estado en el octavo lugar de nacimientos en madres adolescentes
240
�(Grupo Estatal para la Prevención del Embarazo en Adolescentes [GEPEA], 2019; Instituto
Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], 2021; INEGI, 2023; Organización
Panamericana de la Salud [OPS], 2018).
El embarazo no intencionado en adolescentes representa un importante problema de
salud pública debido a las múltiples complicaciones tanto para la madre como para el hijo
(a). Fisiológicamente, las adolescentes embarazadas tienen un mayor riesgo de desarrollar
condiciones como preclampsia eclampsia, hipertensión, anemia e infecciones sistémicas, lo
que puede poner en peligro su salud y vida. Los bebés nacidos de madres adolescentes
enfrentan un mayor riesgo de bajo peso al nacer, parto prematuro e infecciones neonatales,
contribuyendo así a una mayor morbimortalidad materna e infantil (Flores et al., 2017;
Gamarra et al., 2022).
Además de las complicaciones físicas, el embarazo en la adolescencia conlleva
desafíos significativos a nivel psicológico y familiar. Las adolescentes pueden experimentar
estrés emocional y dificultades para adaptarse a su nuevo rol como madres, afectando tanto
su bienestar personal como el dinamismo familiar (Martínez et al., 2020; Ramírez et al.,
2022). Estas consecuencias también tienen un impacto social, ya que pueden llevar a la
deserción escolar, lo cual perpetúa la exclusión y la desigualdad de género, y potencialmente
contribuye a entornos familiares más propensos a la violencia, así como al no uso de un
método anticonceptivo para evitar un embarazo no intencionado (Arnao-Degollar & VegaGonzales, 2021).
Desde una perspectiva económica, el embarazo adolescente implica una
transformación drástica en el proyecto de vida de la adolescente, quien típicamente carece de
ingresos propios y depende de sus padres, pareja o familiares para subsistir y esto la hace
distinguir un difícil acceso a un método anticonceptivo (Dueñas-Lucas et al., 2023; Llanos y
Llovet, 2019; García y González, 2018). Este escenario lleva a una situación de
vulnerabilidad económica, especialmente en contextos de bajos ingresos, donde la
adolescente puede convertirse en la principal proveedora para su hijo (a), asumiendo
responsabilidades para las cuales no está preparada física ni emocionalmente.
241
�Es relevante señalar que, en algunos casos, la familia puede asumir la responsabilidad
del cuidado del bebé, lo que puede desvincular a la adolescente de algunas responsabilidades
maternales y potencialmente incrementar una conducta anticonceptiva de riesgo en el futuro
al no tomar la decisión de utilizar un método anticonceptivo (Corona, 2021; Gómez et al.,
2019).
Con relación al uso de anticonceptivos, esta es definida por la OMS (2023) como
cualquier método, medicamento o dispositivo que se utiliza para evitar un embarazo. Existe
una variedad de métodos anticonceptivos, así como una clasificación que pueden ser
utilizados de acuerdo a las necesidades de la adolescente, entre ellos se encuentran los
anticonceptivos hormonales, dispositivos intrauterinos, métodos de barrera, anticoncepción
de emergencia, métodos basados en el conocimiento de la fertilidad, métodos de lactancia y
amenorrea; sin embargo, la falta de uso de los mismos propicia un embarazo no intencionado
(Birabwa et al., 2022; Manjarres-Posada et al., 2022; Secretaría de Salud, 2022).
De acuerdo con la revisión de literatura se identificaron factores relacionados con el
uso de anticonceptivos en la madre adolescente, emergiendo factores psicológicos, factores
cognitivos y factores sociales, los cuales se presentan a continuación.
Factores Psicológicos
Dentro de estos factores psicológicos se encontró que el estado de ánimo de la madre
adolescente tales como el miedo, la vergüenza, la preocupación, baja autoestima, la
inseguridad y el deseo de formar una familia influyen en la adolescente en el uso o no uso de
un método anticonceptivo.
El estado de ánimo son las emociones que tiene la madre adolescente y que influyen
de manera positiva o negativa en el uso de un método anticonceptivo. Para ello, Birabwa et
al. (2022) realizaron un estudio de tipo transversal para identificar el uso de amenorrea y
lactancia materna como método anticonceptivo en el período del año 2006 al 2016, como
resultado encontraron que las adolescentes elegibles que conocían del método del 76,4% (IC
del 95%:66,5% a 84,0%) disminuyó el 57,2% (IC del 95%: 49,5% a 64,6%) las que conocían
242
�el método en el 2016. Los autores identificaron que una de las variantes para que las
adolescentes no se acerquen a preguntar por algún método anticonceptivo son sentimientos
de vergüenza, ya que se encuentran desempoderadas ante el conocimiento de estos.
Otro estudio fue realizado por Akonor et al. (2021) para identificar factores
relacionados con la influencia en el uso de métodos anticonceptivos en madres adolescentes,
fue un estudio de tipo transversal realizado a 422 participantes. Se identificó una asociación
significativa entre el miedo a los efectos secundarios de los anticonceptivos con su uso
(p=0,0007) y la confianza para sugerir a la pareja utilizar alguno de ellos (p=0,0003), la
confianza para pedir anticonceptivos (p<0,0001) y la confianza para el uso de
anticonceptivos (p<0,0001). Por lo tanto, la confianza en sí misma de la madre adolescente,
la confianza en personas significativas y el temor están relacionados en el uso o no de un
método anticonceptivo.
El temor es otro factor relacionado con el uso de un método anticonceptivo en la
madre adolescente. Hoopes et al. (2018) realizaron un estudio de tipo transversal para
identificar la predicción de la baja aceptabilidad de cuatro métodos anticonceptivos, dentro
de los resultados encontraron que de las participantes informan baja aceptabilidad con el
dispositivo intrauterino (37%) o implantes (43%) ya que no conocían a profundidad los
métodos anticonceptivos. También se identifica que las participantes informan tener temor
de presentar dolor al colocarse alguno de los métodos mencionados con anterioridad, ya que
la experiencia de los pares, así como por redes sociales son predictores para el uso o no de
un método anticonceptivo.
Fuentes et al. (2018) realizaron un estudio descriptivo de tipo transversal con el
objetivo de describir las preocupaciones en relación con la confidencialidad entre el personal
de salud y la adolescente. Encontraron que la preocupación por la confidencialidad al
momento de preguntar por métodos anticonceptivos fue más común entre adolescentes que
no vivían con alguno de sus padres en comparación con los que vivían con ambos (ARR=2.0,
IC 1,27-3,16). Se destaca que de estas participantes en su primera relación sexual no
utilizaron un método anticonceptivo y presentaban una infección de transmisión sexual,
243
�informan que es debido a no recibir atención médica por su preocupación por la
confidencialidad por parte del personal de salud.
Por otra parte, Berglas et al. (2021), efectuaron un estudio con el objetivo de examinar
las actitudes de las mujeres jóvenes y su disposición por utilizar la píldora anticonceptiva de
emergencia (PAE) e identificaron que el 62% tenía la creencia que la PAE no debería tomarse
con frecuencia ya que podía generar infertilidad. También, identificaron que la población
refería preocupación moral de visualizarse como irresponsables por el uso constante de este
método anticonceptivo. Se puede identificar con claridad, que la preocupación en la madre
adolescente es de importancia para la toma de decisiones ante el uso o no de un método
anticonceptivo.
La baja autoestima es un factor que afecta la actitud, el comportamiento y vida de la
adolescente, para ello Chung et al. (2018) efectuaron una revisión sistemática identificando
67 artículos para su análisis, el objetivo fue comprender los factores relacionados con el
embarazo adolescente. Encontraron que la baja autoestima y la infelicidad en la adolescente
es un factor de riesgo que influye en el no uso de un método anticonceptivo, ya que el propio
proceso de desarrollo físico, mental y psicosocial durante la adolescencia son circunstancias
que interactúan entre sí y cada uno se ve afectado o beneficiado por otro, en este caso se ve
afectado que también se relaciona con el contexto de la persona, que a su vez interactúan
indirectamente para propiciar un embarazo no intencionado.
Branson & Byker (2018), realizaron una intervención con el objetivo de reducir la
maternidad adolescente y consistió en proporcionar un aumento en el conocimiento de la
salud reproductiva y el acceso clínico para las adolescentes. Identificaron que el acceso a los
servicios amigables entre más cerca estén de las adolescentes existe una mayor probabilidad
de que se acerquen a buscar información, sin embargo, también visualizaron inseguridad e
incomodidad debido a ser señaladas por pedir información sobre algún método
anticonceptivo. Cabe destacar, que la madre adolescente debe tener seguridad al momento
de acercarse a pedir información sobre métodos anticonceptivos para influir de manera
positiva en el uso de alguno de ellos.
244
�Por otra parte, Fortier y Foster (2018) realizan un estudio cualitativo con la finalidad
de explorar y comprender el proceso de toma de decisiones en madres jóvenes en relación a
la anticoncepción. Realizaron diez entrevistas a profundidad y encontraron que el costo del
método anticonceptivo, las creencias personales, el conocimiento y prioridad personal
influye en la toma de decisiones, algo interesante a destacar es que la madre adolescente tiene
el deseo de formar una familia o equilibrar el sexo de los hijos (niño, niña). El ser humano,
por su naturaleza es un ser social y por lo tanto varía los factores que se relacionan a la
anticoncepción de la madre adolescente, en este caso, la pertenencia familiar es un factor
importante para el no uso de un método anticonceptivo.
Factores Cognitivos
Estos se encuentran relacionados con las creencias y expectativas de la madre
adolescente, que influyen en dar un significado en la toma de decisiones. Se identifica que
Manjarres-Posada et al. (2022) realizó una intervención con el objetivo de evaluar la
aceptabilidad de una intervención motivacional asistida por computador en español (CAMISpa), entre los resultados obtenidos se identifican que un estado económico bajo, la falta de
tiempo debido a las tareas del hogar, de la escuela y propias de la maternidad son factores
que influyen en el no uso o suspensión de un método anticonceptivo.
Por su parte, Sobngwi-Tambekou et al. (2022) en un estudio descriptivo para
investigar los antecedentes y las características del comportamiento de las madres,
identificaron que el 41,6% de la población abandonó la escuela por causa de un embarazo, la
regresión multivariable encuentra que fue más frecuente en población que fue desalojado de
su hogar paterno (ORa 1,85; IC 95%: 1,69-2,04), también se identifica que tener menos de 2
hijos se relaciona con una menor probabilidad de abandono escolar. Dicho lo anterior, la
continuidad educativa reduce el riesgo de un segundo embarazo, permite en la madre
adolescente tomar la decisión de utilizar un método anticonceptivo con la finalidad de
acceder a mejores oportunidades laborales.
245
�Fafard et al. (2022) realizaron un estudio descriptivo sobre la prevalencia,
características demográficas y correlaciones de salud reproductiva del matrimonio en madres
adolescentes. Identificaron que las adolescentes menores de 18 años tienden a casarse con
hombres de mayor edad, esto contribuye a la carencia y limitación de autonomía incluyendo
la toma de decisiones sobre salud reproductiva, así mismo encontraron, que existe mayor
probabilidad de sufrir violencia física y sexual por parte de la pareja, embarazos no
intencionados igual a mayor fecundidad durante su vida.
Por otra parte, Zare et al. (2022) efectuaron un estudio transversal analítico con el
objetivo de evaluar el estado de salud reproductiva en madres adolescentes casadas que
buscaron tratamiento en centros de salud. Identifican que hay una asociación significativa
entre el estado de salud reproductiva y la edad, la educación, edad y educación del esposo y
los métodos anticonceptivos utilizados en las madres adolescentes (p<0,05). La edad y la
educación en salud reproductiva tanto de la madre adolescente como del cónyuge influye
positivamente en el uso de un método anticonceptivo.
White et al. (2018) realizaron un estudio cualitativo entrevistando a profundidad a 10
participantes para examinar los factores sociales y contextuales sobre conocimiento, actitud
y uso de anticonceptivos en adolescentes. Identifican que no basta el conocimiento en uso de
anticonceptivos, es necesario trabajar e investigar sobre la actitud con la finalidad de crear
nuevas estrategias relacionadas con la salud reproductiva; aunque existen programas, el
acceso a estos aun es limitado, por lo tanto, las adolescentes refieren que no existe suficiente
información al respecto y no disponen de métodos anticonceptivos al alcance de ellas.
Por su parte, Marcell et al. (2022) en su estudio de tipo transversal con el objetivo de
describir el conocimiento en los métodos anticonceptivos y fuentes de información,
identificaron que es imprescindible incluir a la pareja de la adolescente para la información
de anticoncepción, ya que se encuentra que ambos no tienen conocimiento sobre las
diferentes opciones de planificación familiar. Con respecto a las fuentes de información, se
encontró que los maestros y los amigos son los medios de comunicación para los métodos
anticonceptivos.
246
�Dongarwar & Salihu (2019) en su estudio de tipo transversal, propusieron como
objetivo examinar la asociación entre la alfabetización sexual y reproductiva con el embarazo
adolescente en América Latina. Encontraron que existe una relación positiva entre el
analfabetismo en salud sexual y reproductiva con el embarazo adolescente, también
identificaron que la autoconciencia y autoconocimiento en relación a los propios cambios
biológicos de la etapa adolescente son de importancia para el conocimiento de la salud
reproductiva.
Así mismo, Nathan et al. (2023) realizaron una intervención con el objetivo de
explorar las razones para tener relaciones sexuales sin protección y su disposición a tener
relaciones sexuales sin protección a un futuro. Entre las razones encontradas para no utilizar
un método anticonceptivo en la relación sexual fue que no planeaban tener relaciones íntimas,
otra razón es que preferían las relaciones sexuales sin protección y otra razón fue la dificultad
de acceder a un método anticonceptivo o enfrentaron alguna otra barrera para acceder a ellos.
A pesar de que existe una información variada sobre planificación familiar, métodos
anticonceptivos entre usos y efectos, el conocimiento en las madres adolescentes aún es
escaso.
Factores Sociales
Los factores sociales se encuentran relacionados con el apoyo e influencia de personas
significativas que propicia en la madre adolescente al uso o no de un método anticonceptivo.
Por su parte SmithBattle et al. (2021) en su revisión sistemática de estudios cualitativos
encontraron que las políticas de salud reproductiva no son acordes a las necesidades de la
madre adolescente por lo que existe una mayor probabilidad de un embarazo no intencionado.
Así mismo, identifican que el rechazo por compañeros, la pareja o familiares contribuye al
aislamiento social colocando a la madre adolescente en desventaja y en un mayor riesgo a un
segundo embarazo.
Por su parte, Boateng et al. (2023) en su estudio cualitativo basado en la
fenomenología tuvieron como objetivo identificar los factores que influyen en embarazos
247
�adolescentes recurrentes y los desafíos que enfrentan las madres adolescentes. Incluyeron 40
participantes realizándoles entrevista a profundidad. Encontraron que el abandono por parte
de los padres de la madre adolescente influye en un embarazo recurrente debido al trato como
persona adulta, también se relaciona la pobreza, el matrimonio en la adolescencia, mala
actitud ante la planificación familiar y el círculo social son influencias para la toma de
decisiones en el uso o no de un método anticonceptivo.
Ngoda et al. (2021) realizaron un estudio analítico transversal con el objetivo de
determinar las tendencias y factores asociados con los embarazos secundarios en madres
adolescentes en Tanzania entre 2004 a 2016, identificaron que aumenta el segundo embarazo
reflejándose en 18,8%. Por lo que llegan a la conclusión de que las intervenciones realizadas
acerca del uso de métodos anticonceptivos no han prevenido o retrasado la repetición de
embarazo en la madre adolescente, por lo que la educación que proporciona el profesional de
salud es de importancia ya que vuelve autónoma a la persona para la toma de decisiones.
Cabe mencionar que para la madre adolescente es importante la aceptación de la
pareja en torno a sus decisiones, en este caso, Huda et al. (2022) realizaron un estudio para
identificar la prevalencia de la maternidad entre la adolescente con las características de la
pareja. Se encuentra como resultado que hay una asociación significativa y positiva entre la
maternidad adolescente y el deseo de tener más hijos por parte del cónyuge (efecto marginal
ajustado [AME]: 2,34; IC del 95 %: 1,21 a 3,47). Se destaca que las características de la
pareja de la madre adolescente aún no se han estudiado a profundidad, de igual manera, en
este estudio se identifica que la participación de la pareja en los programas de salud sexual y
reproductiva es efectiva para mejorar los resultados en el uso continuo de un método
anticonceptivo en la madre adolescente.
Chandra-Mouli & Akwara (2020) concuerdan en su estudio, que la pareja de la madre
adolescente es un factor detonante para el uso de un método anticonceptivo, debido a que
encontraron que es más probable que tenga más seguridad en sí mismo, por lo que tiene más
oportunidad de tomar una decisión relacionada con la anticoncepción, por lo tanto, es
necesario incluir a la pareja para que puedan llegar a un acuerdo en su salud sexual y
248
�reproductiva. Sin embargo, también se identificó que el acceso a los centros de salud es una
barrera, ya que se encuentra a grandes distancias que evitan el uso de un método
anticonceptivo.
Gregory, Henry & Akers (2021) realizaron un estudio de cohorte retrospectivo con el
objetivo de identificar las brechas en la atención preventiva en las adolescentes. Se identifica
que antes del embarazo el 66% fueron a visitas preventivas y reportaron uso de
anticonceptivos el 65%, posterior al embarazo el 55% informa uso de anticonceptivos y el
64% reporta visitas de atención primaria. Las madres adolescentes enfrentan un desafío
debido al cambio de servicio de salud, ya que antes de su embarazo el servicio médico era
enfocado en pediatría y posterior al embarazo se trata a la madre adolescente como un adulto
en el servicio médico.
Conclusiones
Los factores relacionados con el uso de anticonceptivos en la madre adolescente
reflejan una situación desafiante, debido a que se identifica que falta autonomía en el proceso
de toma de decisiones de la madre adolescente al decidir utilizar un método anticonceptivo.
Sin embargo, para ello la madre adolescente requiere de conocimiento, apoyo y
acompañamiento con la finalidad de evitar riesgos que propicien un segundo embarazo. De
igual forma, se requiere visualizar las necesidades individuales de la madre adolescente ya
que los programas relacionados con la salud sexual y reproductiva son enfocados a la
población en general y se debe enfatizar en esta situación para que dichos programas sean
exitosos en madres adolescentes.
Así mismo, se considera que dar un giro a la investigación y enfocarse en la pareja de
la madre adolescente, puede propiciar otro tipo de perspectiva al progreso de los programas
de salud sexual y reproductiva, mejorando la toma de dediciones de la madre adolescente en
relación con el uso de un método anticonceptivo con la finalidad de evitar un embarazo no
intencionado.
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89.
�Conductas Autodestructivas y factores de riesgo presentes en adultos
jóvenes de Saltillo, Coahuila.
Karen Guadalupe Magallanes Diaz37
Iris Rubí Monroy Velasco38
Karla Patricia Valdés García39
Resumen
Las conductas autodestructivas son acciones que las personas llevan a cabo y ponen su vida
en situaciones de riesgo. En la investigación realizada mediante un estudio cualitativo a
través de una entrevista semi estructurada a dos hombres adultos jóvenes, con el objetivo
principal de identificar las principales conductas autodestructivas y los factores de riesgo
manifestadas en adultos jóvenes en su vida cotidiana. La técnica que se utilizó para recabar
la información fue la entrevista, generada a partir de dos categorías de análisis (conductas
autodestructivas y factores de riesgo). Se utilizó para el análisis temático en el cual se
redujeron los datos, se hizo un análisis descriptivo y por último se generó la interpretación.
A través de la información recolectada en las entrevistas, se demostró que el mal manejo
emocional y contar con pocos recursos para resolver los problemas, existe una mayor
posibilidad de presentar conductas que pongan en riesgo la vida. Se encontró como factor de
riesgo la protección emocional con la finalidad de no pensar, no sentir y evitar situaciones,
lo que genera mayor acercamiento a las conductas. Además, la satisfacción que es generada
por las conductas autodestructivas ocasiona prevalencia, que comprueba que estas conductas
se vuelven repetitivas y van en incremento con el paso del tiempo. En el caso de los
37
Estudiante en la Maestría en Psicología Clínica de la Facultad de Psicología (UadeC).
karenmagallanes@uadec.edu.mx
38
Profesora-Investigadora de la Facultad de Psicología (UadeC).
iris.monroy@uadec.edu.mx
39
Profesora Investigadora de la Facultad de Psicología (UadeC).
karlavaldes@uadec.edu.mx
257
�participantes, las consecuencias principales derivadas de no trabajar la problemática, serían
la posibilidad de incrementar los problemas emocionales, conductas que sigan causando daño
a la integridad física, la probabilidad de repetir los pensamientos y tentativas de suicidio que
pueden llevarlos a la muerte.
Palabras Clave: Conductas Autodestructivas, Factores de Riesgo, Análisis Descriptivo.
258
�Introducción
En la actualidad los adultos jóvenes disfrutan de diferentes maneras la vida, el uso del
alcohol, tabaco y drogas, cada vez ha sido más normalizado al punto en el que muchas veces
el consumo puede llegar a ser descontrolado y generar consecuencias negativas. Además del
consumo de sustancias, también existen las conductas sexuales riesgosas, el manejo a exceso
de velocidad o conducir bajo los influjos del alcohol, conductas autolesivas que en ocasiones
podrían convertirse en tentativas de suicidio. De esta manera, los adultos jóvenes no tienen
plena conciencia de que las conductas autodestructivas representan un riesgo significativo
para su bienestar y su vida en general. Esto se debe a que tales comportamientos suelen ser
sutiles y difíciles de reconocer, especialmente cuando se ven manifestados de forma gradual
o en contextos en donde el peligro no es tan evidente. Además, estas conductas pueden ser
fácilmente ignoradas, desapercibidas e incluso rechazadas por los individuos y aquellos que
los rodean (Frenk et al., 2007).
Antecedentes
Estas conductas suelen tener efectos a largo plazo, son conductas repetitivas y tienden
a aumentar su intensidad con el paso del tiempo (Frenk et al., 2007). Por el grado en el que
los individuos atentan contra su vida, se consideran conductas que sustituyen el suicidio, sin
embargo, los efectos se van presentando a lo largo del tiempo, no suelen ser inmediatos
(Zavala, 2019). Se podría decir que la frecuencia de estos comportamientos ya sean
conscientes o inconscientes, pueden ocasionar una muerte lenta (Ramos & Talla, 2020).
Las conductas mencionadas anteriormente son las conductas autodestructivas, las
cuáles se definen como acciones que las personas llevan a cabo y ponen su vida en
situaciones de riesgo (Huerta Rosales et al., 2023). Según Kelley et al. (1985) son
predisposiciones que las personas tienen para reducir conductas que dan consecuencias
positivas, de lo contrario, suelen incrementar las conductas que tienen consecuencias
negativas, por lo tanto, el resultado tiende a generar conflictos emocionales que dan paso a
acciones autodestructivas presentadas a corto o largo plazo.
259
�Su presencia es más común de lo que pensamos, y el entorno en distintas ocasiones
favorece a repetir estos comportamientos, muchas de las veces la persona que lastima su
integridad, se encuentra rodeada de otras personas que generalmente presentan los mismos
comportamientos (Berrospi & Ricaldy, 2023). Algunas investigaciones han correlacionado
las conductas autodestructivas con diferentes comportamientos y poblaciones. Una de las
investigaciones que podemos mencionar es la de Flores (2020) que tuvo como objetivo
principal determinar los niveles de las conductas autodestructivas sin intenciones suicidas,
en una población de 18 a 39 años de Lima, Perú. El instrumento utilizado en la investigación
fue el de Kelley, validado por Ponce en México en el año 2007, el cual incluye cuatro
dimensiones: falta de planeación, descuido en los deberes, conductas de riesgo y sucumbir
a tentaciones.
Como conclusiones de esta investigación, se observó que los niveles de las conductas
autodestructivas en hombres son significativamente altos, lo que genera una diferencia
notable con los niveles observados en las mujeres. La mayoría de los participantes en el
estudio se encuentran en un nivel medio en cuanto a la falta de planeación de estas
conductas, mientras que un grupo menor presenta un nivel alto. Esto indica que, en general,
la mayoría de las personas no tiene una planificación para llevar a cabo estas conductas. El
descuido de los deberes presenta la mayoría de la población se encontraba en un nivel medio,
además de un grupo pequeño con un rango alto, lo que significa que la presencia de
conductas autodestructivas genera impacto en el descuido de los deberes (Flores, 2020).
Al determinar el vínculo presente entre las conductas autodestructivas y los rasgos
de personalidad en estudiantes mayores a 16 años, se encontró que existe la tendencia a
presentar altos niveles de comportamientos inadaptados, que no tienen la intencionalidad de
atentar contra la propia vida, sin embargo, se realizan prácticas que la ponen altamente en
riesgo. Además, se encontraron algunos factores protectores que ayudarían a confrontar las
conductas autodestructivas, los cuáles son: la estabilidad emocional, el grado de
responsabilidad y la flexibilidad cognitiva (Cano, 2020).
260
�Al establecer la relación entre las conductas autodestructivas y los estilos de apego,
en un estudio realizado a estudiantes universitarios, se demostró que cuando una persona,
cuenta con pocas redes de apoyo y escasos recursos para la resolución de problemas, tiene
una mayor posibilidad de presentar conductas que pongan en riesgo su vida (Berrospi &
Ricaldy, 2023). En una investigación en donde se relacionó la funcionalidad familiar que se
refiere al conjunto de atributos que posee la familia para promover el bienestar de cada uno
de los integrantes y su adaptación positiva, con las conductas de riesgo en estudiantes, se
encontró la relación positiva, lo que quiere decir que la funcionalidad familiar impacta
directamente en las conductas de riesgo (Reyes Narváez & Oyola Canto, 2022).
De las conductas autodestructivas que ha tenido mayor alcance como objeto de
estudio, son las conductas relacionadas con el consumo de sustancias. Al buscar las
características de la conducta de riesgo del consumo de alcohol, se encontró que los ámbitos
familiares, ambientales y el entorno social actúa como factor de riesgo (Valdés Rabanal,
2021). Se han analizado la impulsividad en el consumo del alcohol y en las relaciones
sexuales de riesgo, en donde se presenta que la búsqueda de sensaciones influye de manera
significativa en la cantidad de alcohol consumida, además se encontró que el inicio de las
relaciones sexuales aparece con una dependencia de manera total con la cantidad de alcohol
que se consume (Leonangeli et al., 2021). Además cuando se presenta mayor consumo de
alcohol, la sintomatología depresiva aumenta (Centeno, 2022).
En la actualidad se demuestra que la aparición de conductas autodestructivas se ve
influida por el uso de los medios sociales, de manera en que, por la necesidad de relacionarse
en los grupos sociales, muchas veces se elimina la percepción que se tiene del peligro
(Cabrera Vera, 2019). De lo contrario al analizar los hábitos de actividades físicas y las
conductas no saludables o de riesgo, se encuentra que no hay asociaciones significativas
entre la actividad física y el consumo de alcohol o drogas, lo que quiere decir que, la
actividad física aparece como factor protector ante las conductas de riesgo (Méndez & RuizEsteban, 2019).
261
�Planteamiento de la Investigación
Objetivo
El objetivo principal de esta investigación fue identificar las conductas autodestructivas y sus
factores de riesgo presentados por los adultos jóvenes.
Justificación
En México, los adultos jóvenes representan la población con el mayor riesgo de
cometer suicidio. Según las estadísticas presentadas en el año 2022, el grupo de edad con los
índices más elevados de suicidio es el que abarca desde los 20 hasta los 34 años de edad.
Dentro de este rango, el grupo específico con la tasa más alta es el de los 25 a 29 años, con
una tasa de 11.6 suicidios por cada 100 mil habitantes (INEGI, 2023).
Tomando en cuenta el consumo de alcohol como conducta de riesgo al manejar, es
fundamental no pasar por alto que nuestro país ocupa un preocupante séptimo lugar a nivel
mundial en cuanto a muertes relacionadas con accidentes automovilísticos provocados por el
consumo de alcohol (Gobierno de México, 2019), lo que implica que aproximadamente,
alrededor de 24 mil personas pierden la vida cada año debido a accidentes vinculados a esta
conducta.
Durante el año 2021 se registraron 4662 fallecimientos vinculados al VIH en nuestro
país. De esta cifra, el 83.6% de las muertes correspondieron a hombres, mientras que el
16.4% fueron mujeres. La tasa de mortalidad reportada en ese año fue de 3.7 muertes por
cada 100 mil habitantes (INEGI, 2022). La magnitud de estos números pone evidencia la
importancia de abordar las conductas sexuales de riesgo.
El grado en el que los individuos atentan contra su vida, se consideran conductas que
sustituyen el suicidio, sin embargo, sus efectos se van presentando a lo largo del tiempo y no
suelen ser inmediatos. Se podría decir que la frecuencia de estos comportamientos ya sean
conscientes o inconscientes, pueden ocasionar una muerte lenta. A menudo, la persona que
262
�daña su propia integridad, suele estar rodeada de otras personas que generalmente presentan
patrones de comportamiento similares.
Los adultos jóvenes, en numerosas ocasiones no son plenamente conscientes de que
estas conductas son un riesgo significativo para su vida. Esto debido a que generalmente, son
vistas como de poca gravedad o no amenazantes y que fácilmente tienden a ser ignoradas,
minimizadas, desapercibidas e incluso rechazadas por los propios jóvenes y quienes los
rodean, siendo carentes de la percepción del daño que puede ocasionar. Sin embargo, es
importante reconocer que, aunque en un principio puedan parecer conductas inofensivas,
suelen tener consecuencias a largo plazo. Son comportamientos que se repiten con frecuencia
y en múltiples ocasiones tienden a intensificarse con el paso del tiempo.
Es por ello que la presente investigación tuvo como propósito indagar el impacto y
las implicaciones de estas conductas en adultos jóvenes desde las narrativas y vivencias
experimentadas.
Método
El diseño de investigación se basó abordaje narrativo, el cual implica documentar
relatos para comprender aquellos acontecimientos vividos por el individuo desde un enfoque
cualitativo.
Los participantes de las entrevistas fueron dos hombres de 24 y 28 años, que
estudiaron ingeniería y actualmente residen en la ciudad de Saltillo en donde ejercen su
carrera en la vida laboral. El mayor de los participantes cuenta con trabajo estable que ha
mantenido por más de dos años seguidos, el menor ha tenido periodos de rotación en sus
últimos trabajos con duración máxima de 3 meses.
La técnica que se utilizó para recabar la información fue la entrevista, se generó la
guía de conversación a partir de dos categorías de análisis (conductas autodestructivas y
factores de riesgo). Se definieron 15 preguntas iniciales que se fueron complementando según
la experiencia de los entrevistados. Los reactivos de la entrevista fueron supervisados y
aprobados por un juez experto en metodología cualitativa. Las preguntas abordaron
principalmente las siguientes dimensiones: consumo de sustancias, conducta de riesgo al
263
�manejar, relaciones sexuales riesgosas, conflictos interpersonales, conducta suicida y
factores de riesgo.
Para la aplicación se solicitó el consentimiento informado autorizado por ambos
participantes, quienes aprobaron el uso de la información obtenida para uso científico y
aceptaron ser grabados en audio. Se llevó a cabo en un lugar privado libre de interrupciones,
durante solo una sesión aproximada de 40 minutos. Las entrevistas fueron transcritas y se
abordaron por medio de la técnica de análisis temático, el cual se definió en tres fases:
reducción de datos, análisis descriptivo e interpretación. Las entrevistas se analizaron a
través del software Atlas Ti 7, generando codificaciones que permitieron la recolección de
datos relevantes sobre las conductas autodestructivas y los factores de riesgo de los adultos
jóvenes.
Al terminar la aplicación de las entrevistas, se realizó una transcripción para procesar
la información y generar un análisis basado en el análisis de datos cualitativos propuesto
por Mejía Navarrete (2011). El cuál define el proceso por tres fases: La reducción de datos
(edición, categorización, codificación, clasificación y presentación de datos), el análisis
descriptivo (elabora conclusiones empíricas y descriptivas) y por último la interpretación
(conclusiones teóricas y explicativas).
Resultados
Los participantes de las entrevistas fueron dos hombres, uno de 24 años y otro de 28
años, quienes residen en la ciudad de Saltillo, Coahuila. En esta investigación se exploraron
las conductas autodestructivas y los factores de riesgo presentes en los adultos jóvenes. De
las cuáles se desarrollaron dos categorías, con sus respectivas unidades. La primera categoría
son las conductas autodestructivas, compuestas por: el consumo de sustancias, conductas de
riesgo al manejar, conductas sexuales riesgosas, conflictos interpersonales y conductas
suicidas. La segunda categoría son los factores de riesgo, compuestos por: el refugio
emocional y la satisfacción.
Categoría 1. Conductas Autodestructivas
264
�Las acciones que las personas llevan a cabo y que ponen en riesgo su vida, puede
surgir por una variedad de razones, incluyendo las predisposiciones personales, las
influencias sociales y distintas condiciones psicológicas (Huerta Rosales et al., 2023).
Existen diversos factores predisponentes en las personas que afectan cómo gestionan sus
comportamientos, especialmente en relación con las consecuencias que estas generan. Las
predisposiciones individuales juegan un papel fundamental en la forma en que las personas
manejan sus conductas, de manera particular, en la forma en que responden a las
consecuencias que se pueden producir. Las personas tienden a reducir aquellas conductas que
tienen consecuencias positivas, comportamientos que llevan a resultados deseables o
gratificantes. En contraste, se suelen incrementar aquellas conductas que tienen
consecuencias negativas que podrían a ser perjudiciales para su bienestar (Kelley et al.,
1985).
1.1 Consumo de sustancias
El consumo de sustancias, se puede considerar como recreativo. Este tipo de
consumo está influenciado por una serie de factores sociales externos que pueden facilitar
y en algunos casos promover el uso de estas sustancias. En particular, el consumo de
alcohol es mayormente normalizado en diversas culturas, es comúnmente aceptado y se
asocia con actividades sociales. Por otro lado, el consumo de drogas o sustancias, suele
tener mayor estigma, lo que lo convierte en una decisión con mayor complejidad. Ante el
mal manejo emocional, el consumo de sustancias aparece como una forma de manejar o
escapar de problemas emocionales.
"Pues por el uso de droga no me sentía bien Sabía que estaba en mal porque no es
una salida que me gustaba tomar, pero lo veía como atractivo me sentí un poquito
mejor para usar la droga para no pensar tanto en, en mi autoestima.” (S1, párrafo
122)
"yo programé el consumo de marihuana, no fue eh repentino, pero programé que
día quería drogarme este me drogué no me gustó, ya no lo volví a hacer, pero yo lo
265
�mismo buscaba un tiempo en el que estuviera emocionalmente estable, para no
escudarme también las drogas.” (S2, párrafo 190)
1.2 Conductas de riesgo al manejar
Cuando se tiene la responsabilidad de manejar un vehículo, la regulación en el
consumo de alcohol, es una medida para garantizar la seguridad vial. Sin embargo, algunas
personas toman el riesgo de manejar bajo los efectos del alcohol, convencidas de que su
capacidad para conducir no se verá alterada a menos de que la cantidad de alcohol que hayan
consumido sea excesiva. Incluso cuando existe una conciencia general de los riesgos
asociados con el conducir bajo estos efectos, en muchas ocasiones, se opta por manejar en
estas condiciones.
"Ehh, por lo general si estoy muy tomado no manejo sólo hasta cierta cantidad de
alcohol." (S1, párrafo 46)
"ammm más o menos serían como seis cervezas a lo que puedo manejar." (S1,
párrafo 48)
"Cuándo tengo que manejar sí o sí porque tengo una responsabilidad de un vehículo
y trato de lo mismo cuidar mi consumo porque sé que tengo que manejar este trato
de no mezclar alcoholes trato de mantenerme siempre cuerdo porque tengo que
manejar a casa (…) Me sieno muy focalizado y muy enfocado cuando manejo en
estado de ebriedad." (S2, párrafo 66)
1.3 Conductas sexuales riesgosas
Cuando se trata de tener relaciones sexuales con personas conocidas o de confianza,
muchos pueden sentir una sensación de seguridad que los lleva a no considerar el uso de
protección. Esta percepción de seguridad se basa en la confianza de pareja y en las creencias
de que el riesgo de enfermedades de transmisión sexual es menor debido al conocimiento
mutuo o familiaridad. No obstante, esta idea no asegura que estén exentos de contraer alguna
enfermedad de transmisión sexual.
"Pues es que soy alérgico a látex." (S1, párrafo 88)
266
�"Entonces por lo general no uso protección, Pero sólo con personas que yo
conozco." (S1, párrafo 90)
1.4 Conflictos interpersonales
Al consumir alcohol o drogas se puede incrementar la probabilidad de que surjan
conflictos debido a distintos factores relacionados con su efecto en la percepción y los
comportamientos. Estas sustancias tienden a inhibir el miedo, lo que puede llevar a los
jóvenes a actuar de manera más impulsiva y generar adrenalina. En contextos sociales en
donde el consumo de sustancias se encuentra presente, aparece como facilitador en la
generación de conflictos.
“Mmm sí estaba muy tomado y me ofrecieron drogas a lo cual yo accedí y tuve un
pleito con 1 de mis mejores amigos y llegamos a los golpes.” (S1, párrafo 34)
"De lo mismo del alcohol me da más confianza, entonces a la hora de cualquier
conflicto no tengo miedo sobre eso y me expongo mucho." (S2, párrafo 62)
1.5 Conductas suicidas
Al no saber manejar las experiencias complejas, las emociones negativas y las
creencias irracionales, se pueden enfrentar dificultades significativas que afecten
profundamente el bienestar emocional. La incapacidad para gestionar estas experiencias o
emociones, puede conducir a la intensificación del malestar y en algunas ocasiones al
desarrollo de pensamientos, deseos y acciones que se acerquen al suicidio, sin importar el
riesgo que este signifique. Las creencias irracionales y el mal manejo emocional contribuyen
a una percepción negativa de la realidad y una sensación de desesperanza que generan desde
pensamientos hasta tentativas de suicidio.
“Si, me corté las piernas con un cuchillo.” (S1, párrafo 68)
“Pues que ya no quería vivir, Que era solo una carga para mi familia.” (S1, párrafo
70)
"Este me intenté suicidar y mi compañero de la casa me quitó la pistola de la
cabeza.” (S2, párrafo 76).
Categoría 2. Factores de riesgo
267
�Cualquier exposición, característica o conducta que aumente la probabilidad de
enfrentar un problema de salud, puede ser clasificada como un factor de riesgo (Tacana R et
al., 2013). Los factores de riesgo se han identificado mediante investigaciones científica,
tienen una conexión causal con ciertos problemas (Cortés et al., 2019). Estos factores son
variados y pueden incluir diferentes tipos de exposiciones, características o comportamientos
que incrementen la probabilidad de desarrollar problemas de salud. Al analizar y abordar los
factores de riesgo, es crucial no solo considerar el impacto individual, si no también el
contexto social y ambiental en el que estos factores están presentes (Gómez & Cobos, 2008).
2.1 Refugio emocional
El consumo de sustancias puede buscarse como una estrategia para evadir el dolor
emocional, la angustia o el estrés, actuando como una especie de mecanismo de protección
o refugio emocional. Para los adultos jóvenes recurrir a las sustancias puede ser una manera
de desconectarse de los sentimientos, pensamientos intrusivos o las situaciones
problemáticas que resulten difíciles de enfrentar. Estas conductas aparecen como una forma
de evitar los problemas y conflictos.
"Pues por el uso de droga no me sentía bien sabía que estaba en mal porque no es
una salida que me gustaba tomar, pero lo veía como atractivo me sentí un poquito
mejor para usar la droga para no pensar tanto en mi autoestima." (S1, párrafo 122)
"Es que me explota las emociones si me siento triste me pone más triste sí me siento
feliz me pone más feliz y llegué un punto dentro del alcoholismo en el que tenía
que consumir alcohol para sentirme bien." (S2, párrafo 46)
"Este consumir alcohol para hacerte daño de alguna manera para este a final de
cuentas no quería sentir y estando borracho no sentía nada. Te pudiera decir que
inhibía sentimientos, pero fue como un escudo que yo usé." (S2, párrafo 78)
2.2 Satisfacción
Las emociones experimentadas durante las conductas de riesgo pueden generar
sensaciones satisfactorias o gratificantes que juegan un rol importante en que persistan las
conductas. Las sensaciones placenteras aparecen como una forma en que los adultos jóvenes
268
�refuerzan sus comportamientos riesgosos, haciendo que sean más propensos a repetirlos. La
satisfacción resultante de las conductas de riesgo contribuye a la prevalencia.
“Eh, me gusta manejar fuerte.” (S1, párrafo 54)
“Me emociona manejar fuerte, pero con precaución.” (S1, párrafo 56)
"Empecé a consumir alcohol porque me gustaba luego empecé a ver que se sentía
bien estar borracho este, pero nunca lo hice con la intención, de que oye sabes qué
voy a tomar porque me voy a poner más feliz." (S2, párrafo 52)
"Es que me explota las emociones si me siento triste me pone más triste sí me siento
feliz me pone más feliz (…) tenía que consumir alcohol para sentirme bien." (S2,
párrafo 46)
"voy a una fiesta, y he ido a fiestas en las que no consumo alcohol, pero nunca esta
como ese hipe, está ese dónde te sientes al máximo, ese clímax de la fiesta, no lo
siento cuando no estoy alcoholizado." (S2, párrafo 176)
Discusión
Los resultados obtenidos a partir de las entrevistas revelan que la presencia de
creencias irracionales en conjunto de un manejo deficiente de las emociones, genera desde
pensamientos hasta tentativas de suicidio. Estos hallazgos comprueban que, cuando los
individuos cuentan con recursos limitados para enfrentar y resolver sus problemas, su
capacidad para manejar situaciones estresantes se ve afectada significativamente. La falta
de herramientas adecuadas para abordar sus dificultades y el escaso apoyo emocional
contribuyen a un aumento en la probabilidad de que se presenten conductas que pongan en
riesgo su vida (Berrospi & Ricaldy, 2023).
Dado que el consumo de sustancias se puede buscar con la finalidad de evadir
pensamientos y sentimientos, evitar situaciones difíciles y como una forma de protección
emocional, la estabilidad emocional emerge como un factor protector el cual ayuda a
prevenir estos comportamientos (Cano, 2020). Además, se ha demostrado que la aparición
269
�de la sintomatología depresiva tiende a incrementarse con el consumo de sustancias
(Centeno, 2022).
El hecho de que el consumo de alcohol se utilice con fines recreativos y que existen
diversos factores sociales que facilitan su acceso y consumo demuestra que el entorno social
juega un papel significativo como factor de riesgo (Valdés Rabanal, 2021). Sin embargo, es
importante reconocer que la decisión de iniciar el consumo de alcohol es una elección
personal. Aunque el entorno social puede crear condiciones que faciliten o incentiven el
consumo, la responsabilidad última de comenzar a beber recae en el individuo. Por lo tanto,
aunque el entorno social es un factor influyente y contribuye al riesgo, no se puede
responsabilizar completamente a este por las decisiones personales relacionadas con el
consumo de alcohol. La interacción entre factores sociales y decisiones individuales es
compleja y debe ser considerada en la evaluación y prevención de comportamientos
relacionados con el alcohol.
La satisfacción que se experimenta a través de las conductas autodestructivas,
percibida como una forma de prevalencia, demuestra una tendencia a la repetición de estas
conductas, no solamente implica la recurrencia en la realización de estos comportamientos,
si no que, se ve manifestado en un aumento gradual en su intensidad a lo largo del tiempo
(Frenk et al., 2007). Es decir, las personas que se ven involucradas en comportamientos
autodestructivos pueden encontrar un tipo de gratificación o alivio momentáneo, lo que
refuerza que estén propensos a repetir distintos comportamientos.
Conclusiones
Con base en la discusión de los hallazgos y a manera de conclusión, demuestran lo
plateado en la teoría que indica que las conductas autodestructivas, son más comunes y
aparecen en múltiples escenarios cotidianos de la vida, se encontró que existen diversos
factores de riesgo, principalmente el refugio emocional y la búsqueda de sensaciones como
la satisfacción. Además, es indispensable considerar que el mal manejo emocional puede
repercutir directamente en la integridad física y psicológica, llevando a tener consecuencias
270
�de riesgo que son hasta cierto punto inconscientes y que generan acciones que pueden
ocasionar la muerte.
A manera de recomendación, se sugiere que se realice una mayor investigación
enfocada en la etapa de adultez joven, dado que la mayoría de los estudios actuales sobre
las conductas autodestructivas se ven concentradas de manera predominante en la población
adolescente. Esta etapa de vida es importante, debido a que en la adultez joven es marcada
por la independencia, el desarrollo de la identidad, la formación de las bases para el futuro
profesional y personal. Además, las ideologías y costumbres en esta etapa de la vida han
experimentado transformaciones significativas en los últimos años.
En el contexto de los resultados emergentes de esta investigación, que indican que la
satisfacción puede desempeñar un papel crucial en la prevalencia de las conductas
autodestructivas, resulta fundamental hacer una exploración más profunda de esta variable.
La relación existente entre la satisfacción y las conductas autodestructivas podría tener una
mayor atención para comprender de mejor manera como estas conductas se manifiestan y se
mantienen a lo largo del tiempo.
La investigación reveló que la satisfacción puede desempeñar un papel en la
recurrencia de las conductas autodestructivas, lo que indica que existe una relación compleja
entre la satisfacción y la tendencia a involucrarse en comportamientos que son perjudiciales
para uno mismo. Esto da pauta a la importancia de realizar un análisis más exhaustivo de
cómo los niveles de satisfacción se relacionan con la frecuencia e intensidad de las conductas
autodestructivas.
La exploración de esta relación implicaría no solo comparar los niveles de
satisfacción con la prevalencia de estas conductas, si no también indagar si el riesgo asociado
con las conductas está vinculado a una percepción de bienestar o satisfacción personal. Existe
la posibilidad que, para algunas personas, el involucrarse en estas conductas proporcione una
forma de alivio temporal o gratificación, lo que podría llevar a la normalización y repetición
de estos comportamientos.
271
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13(2),
127–137.
https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.687
Tafani R, Chiesa G, Caminati R, & Gaspio N. (2013). Factores de riesgo y determinantes de
la salud. In Revista de Salud Pública (Vol. 4).
273
�Valdés Rabanal, M. (2021). Caracterización de la conducta de riesgo al consumo de alcohol
en
adolescentes.
Rev
Ciencias
Médicas
.
www.revcmpinar.sld.cuCCBY-
NC4.0http://revcmpinar.sld.cu/index.php/publicaciones/article/view/5056
Zavala, H. (2019). Conductas autodestructivas indirectas e jóvenes universitarios y los
bloqueos en el ciclo de la experiencia. https://hdl.handle.net/20.500.11777/4228
274
�Efectos De La Psicoterapia Asistida Con Caballos En La Gestión y
Mejora De Problemas Emocionales: Un Estudio De Caso.
Montserrat del Carmen Lara García40
José González Tovar41
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo indagar y comprender los efectos de la
psicoterapia asistida con caballos (PAC) como intervención novedosa en la gestión y
mejora de problemas emocionales en individuos. Se analizan patrones y cambios notables
en el bienestar emocional a lo largo del proceso terapéutico. Se utilizará un diseño
investigativo de naturaleza epistemológica hermenéutica con base en la teoría
fundamentada, un alcance transversal y una selección por expertos. La investigación
aborda un estudio de caso; la participante es una mujer de 47 años residente de Saltillo,
Coahuila, México. Este estudio, con un enfoque orientado a la atención de la salud desde
una perspectiva comunitaria y social, se enfoca en indagar sobre cómo contribuye la PAC
a mejorar la calidad de vida. Al abordar problemas emocionales que afectan a los
individuos, la PAC no solo tiene un impacto a nivel individual, sino también a nivel
comunitario y social, pues La incorporación de la PAC en intervenciones individuales
desafiará los estigmas sobre la enfermedad mental y terapias alternativas. Antes de practicar
la PAC, la participante acudió a un proceso de psicoanálisis, y en cuanto a la PAC en sí,
completó un total de cuatro sesiones. La participante experimentaba una sensación de
vacío, a pesar de contar con suficientes recursos en su vida. A través de este estudio, se
exploró cómo la PAC se convirtió en una herramienta terapéutica para abordar los patrones
de auto boicot que impedían que la participante experimentara la satisfacción emocional
deseada. Los hallazgos preliminares insinúan que la PAC desempeña un papel innovador y
40
41
Universidad Autónoma de Coahuila montserratlara@uadec.edu.mx
Universidad Autónoma de Coahuila josegonzaleztovar@uadec.edu.mx
275
�efectivo en la intervención terapéutica. Los resultados del estudio podrían contribuir a la
adopción de la PAC como un recurso terapéutico consolidado y accesible, beneficiando así
la salud psicosocial y emocional de las personas.
Palabras clave: psicoterapia asistida con caballos, problemas emocionales, bienestar
emocional, salud psicosocial, intervención terapéutica
276
�Introducción
La Psicoterapia Asistida con Caballos (PAC) es una forma de terapia en la que se
incorporan caballos para trabajar el crecimiento emocional y el aprendizaje. Este enfoque
no se centra en la equitación, sino en una variedad de actividades, desde el cuidado del
caballo hasta la monta terapéutica y ejercicios de suelo (Bachi et al., 2012).
La terapia con caballos se utiliza para trabajar diversos trastornos físicos y
psíquicos. Esto incluye, pero no se limita a, ansiedad, depresión, trastornos del espectro
autista, trastorno por estrés postraumático y problemas de comportamiento. La terapia
puede ser útil para personas de todas las edades, desde niños hasta adultos, y se puede
adaptar para satisfacer las necesidades individuales de cada paciente (Hallberg, 2018).
Klontz et al. (2018) llevaron a cabo un estudio clínico abierto para examinar la
efectividad de la terapia equina asistida por experiencias. Sus hallazgos indicaron que esta
forma de terapia puede ser efectiva en el tratamiento de una variedad de condiciones de
salud mental, incluyendo trastornos de ansiedad, depresión y trastorno por estrés
postraumático.
Sin embargo, la eficacia de la terapia asistida con caballos no se limita a las
condiciones de salud mental. Selby y Smith-Osborne (2018) llevaron a cabo una revisión
sistemática de las terapias e intervenciones complementarias y adjuntas que involucran
equinos. Los autores concluyeron que la terapia asistida con caballos puede ser beneficiosa
para mejorar la movilidad física, la coordinación y el equilibrio.
Trotter et al. (2018) también exploraron la eficacia de la terapia de grupo asistida
por equinos con niños y adolescentes en riesgo. Los autores notaron mejoras en la
autoestima, las habilidades de afrontamiento y la resiliencia entre los participantes.
La psicoterapia asistida con caballos también ha demostrado ser beneficiosa para
los pacientes que se recuperan de traumas. Yorke et al. (2018) destacaron el valor
terapéutico de la vinculación equino-humana en la recuperación del trauma. Este hallazgo
fue respaldado por Schultz et al. (2020), quienes encontraron que la psicoterapia asistida
por equinos puede ser una intervención eficaz para los niños que han experimentado
277
�violencia intrafamiliar. Los autores notaron una disminución en los síntomas de estrés
postraumático y una mejora en la función social y emocional.
El modelo Técnicas Revelaciones Equinas (TRECC) es un modelo para el
desarrollo personal que utiliza los caballos como catalizadores e identificadores de
emociones, permitiendo un entendimiento real de las problemáticas personales que frenan
nuestro desarrollo. Puede ayudar a individuos, parejas, miembros de una familia o grupos,
a verse de una manera distinta e identificar la causa de los problemas que impiden el
desarrollo personal (Netscher, s.f.).
Se basa sobre la sensibilidad extrema del caballo, el cual, siendo animal de presa,
reacciona ante los estímulos de las personas. Es un modelo experiencial e involucra lo
emocional, mental, físico y espiritual.
La PAC apoya el bienestar emocional a través de varios mecanismos de acción. Al
relacionar la PAC con la Teoría del Bienestar o mejor conocido como modelo PERMA de
Martin Seligman, podemos identificar cómo esta forma de terapia puede influir en los
elementos clave del bienestar humano. Él acrónimo PERMA representa cinco elementos
esenciales que Seligman propone contribuyen al bienestar humano: Positividad (Positive
emotions), Compromiso (Engagement), Relaciones (Relationships), Sentido (Meaning) y
Logro (Accomplishment) (Seligman, 2011).
La interacción con los caballos en la terapia puede fomentar emociones positivas,
como la alegría, la calma y la satisfacción, pero se requiere de un alto compromiso, ya sea
cuidando al caballo, aprendiendo a montar o participando en actividades terapéuticas,
generando así relaciones significativas con los animales y los terapeutas. Esto puede
proporcionar un sentido de propósito y significado a las personas, pues el cuidado de los
caballos puede dar a las personas la sensación de que están contribuyendo al bienestar de
otro ser vivo; aprender a cuidar y montar un caballo son tareas que requieren tiempo,
esfuerzo y perseverancia. Cuando las personas logran estas tareas, pueden experimentar un
sentido de logro y competencia, lo que puede ser especialmente beneficioso para las
personas que están luchando con problemas de autoestima o motivación (Seligman, 2011).
278
�Además, el modelo de calidad de vida de Berdugo Alonso puede ser aplicado de
manera efectiva para evaluar la eficacia de la Psicoterapia Asistida con Caballos (PAC).
Este modelo se basa en la premisa de que la calidad de vida es un concepto
multidimensional que abarca varios dominios interrelacionados (Verdugo et al., 2009).
El bienestar emocional, las interacciones sociales, el bienestar físico, el desarrollo
personal, la autodeterminación, los derechos y el bienestar material son los siete dominios
clave que influyen en la calidad de vida de una persona (Verdugo et al., 2009).
Estos dominios están interconectados y se influyen mutuamente, lo que significa
que cada aspecto de la vida de una persona puede impactar su bienestar general y su calidad
de vida.
Por ejemplo, las dificultades en el bienestar emocional pueden afectar las
interacciones sociales y el desarrollo personal de un individuo. Asimismo, mantener un
buen estado de salud física puede tener un efecto positivo en el bienestar emocional y en
las relaciones sociales, demostrando cómo estos dominios se refuerzan entre sí para
promover un mayor bienestar y satisfacción con la vida en general (Verdugo et al., 2009).
El presente estudio, con un enfoque orientado a la atención de la salud desde una
perspectiva comunitaria y social, se centra en investigar los efectos específicos de la
psicoterapia asistida con caballos en la gestión y mejora de problemas emocionales en
individuos, analizando los cambios en la calidad de vida y el bienestar emocional a lo largo
del proceso terapéutico. Se contó con la participación de una mujer de 47 años que
experimentó la terapia en el Centro Ecuestre de Revelaciones Equinas en Arteaga,
Coahuila. Durante la terapia exploró aspectos conflictivos de su vida, y reflexionó sobre
cómo experiencias pasadas y expectativas familiares influyeron en su autoestima y
percepción de éxito.
Planteamiento De La Investigación
Objetivos
Objetivo general:
279
�Investigar y comprender los efectos específicos de la psicoterapia asistida con caballos en la
gestión y mejora de problemas emocionales en individuos, identificando patrones y cambios
notables en su bienestar emocional a lo largo del proceso terapéutico.
Objetivos específicos
1. Evaluar la influencia de la psicoterapia asistida con caballos en la reducción de síntomas
en una participante.
2. Estudiar los cambios en la autoestima y el auto concepto de la participante antes y después
de participar en un programa de psicoterapia asistida con caballos.
3. Investigar la mejora en habilidades sociales y de comunicación tras un ciclo de intervención
con psicoterapia asistida con caballos.
4. Analizar la percepción de la participante sobre la psicoterapia asistida con caballos,
recolectando datos cualitativos a través de entrevistas semiestructuradas para comprender
su experiencia subjetiva.
Preguntas
1. ¿Cómo influye la psicoterapia asistida con caballos en la reducción de los síntomas en la
participante?
2. ¿Qué cambios se observan en la autoestima y el auto concepto de la participante antes y
después de participar en un programa de psicoterapia asistida con caballos?
3. ¿Cómo mejora la psicoterapia asistida con caballos las habilidades sociales y de
comunicación de la participante?
4. ¿Cómo percibe la participante la psicoterapia asistida con caballos y cuál es su experiencia
subjetiva durante el proceso terapéutico?
Justificación
La psicoterapia asistida con caballos ha surgido recientemente como una
intervención complementaria prometedora para las personas con problemas emocionales.
Esta modalidad de terapia ofrece una alternativa única y efectiva a las intervenciones
tradicionales, proporcionando un enfoque terapéutico que puede ser particularmente
280
�atractivo para aquellos que pueden no responder bien a las formas convencionales de
terapia (O'Haire, 2013).
La terapia asistida con animales, y en particular con caballos, puede ofrecer
beneficios significativos en términos de accesibilidad y aceptación. Los caballos son
animales grandes y poderosos, pero también son increíblemente sensibles y receptivos, lo
que puede facilitar un ambiente terapéutico único y efectivo (Kern-Godal, et al., 2015).
Los problemas emocionales, incluyendo la ansiedad y la depresión, están
aumentando en todo el mundo. Según la Organización Mundial de la Salud, alrededor de
280 millones de personas sufren de depresión y se calcula que el 4% de la población
mundial padece actualmente un trastorno de ansiedad (OMS, 2023). A medida que estos
números continúan aumentando, es esencial explorar y validar nuevas formas de
intervención.
Además, los estudios han demostrado que la psicoterapia asistida con caballos
puede tener un impacto positivo en una variedad de resultados, incluyendo la reducción de
los síntomas de ansiedad y depresión, y la mejora de la autoestima y las habilidades sociales
(EAGALA, 2018). Sin
Por lo tanto, el estudio de la psicoterapia asistida con caballos como una
intervención complementaria en personas con problemas emocionales tiene el potencial de
contribuir significativamente a la literatura existente y proporcionar una nueva perspectiva
sobre las formas efectivas de abordar estos problemas emocionales prevalentes. La
integración de la PAC en tratamientos individuales desafiará las percepciones negativas
sobre la salud mental y las terapias no convencionales, contribuyendo así a romper estigmas
y promover una mayor aceptación de enfoques terapéuticos innovadores en la sociedad.
Método
Diseño de la Investigación
Se decidió que en el diseño de la investigación se utilizara una perspectiva
epistemológica hermenéutica. La percepción del conocimiento se basó en la teoría
281
�fundamentada, un enfoque de investigación que guía el proceso científico hacia la
generación de conocimiento a partir de la interpretación de los datos (Glaser y Strauss,
1967). Esto implica una profunda inmersión en los datos para la construcción de
significados y la generación de teorías sustentadas en la información recopilada (Corbin &
Strauss, 2015).
En consecuencia, la metodología que se aplicó fue cualitativa, ya que el foco del
investigador se centra en las experiencias de los participantes tal como las han vivido (o las
están viviendo) (Sherman y Webb, 1988).
Para esta investigación, se utilizó un diseño de estudio de caso único. Al optar por
un estudio de caso único seleccionado por criterios de expertos, se buscó profundizar en la
comprensión de un caso específico a través de un análisis detallado y riguroso, lo que
permitió explorar en profundidad las dinámicas y complejidades inherentes a dicho caso
(Coffey & Atkinson, 2016).
El alcance de la investigación fue transversal. Se recogieron datos en un punto
específico en el tiempo para evaluar los cambios en la autoestima, el auto concepto, las
habilidades sociales y de comunicación, y la percepción de la participante sobre la terapia.
Esto proporcionó una instantánea de los efectos de la terapia (Creswell & Creswell, 2017).
Además, permitió abordar de manera exhaustiva los datos recolectados, lo que facilitó la
identificación de patrones y la generación de insights significativos (Strauss & Corbin,
2017).
Participantes
En este estudio, se contó con la participación de una mujer que experimentó la
psicoterapia asistida con caballos en el Centro Ecuestre de Revelaciones Equinas en la
ciudad de Arteaga, Coahuila.
La participante es una mujer de 47 años, casada, con formación en ingeniería
mecánica. Reside en Arteaga, Coahuila y se dedica a las tareas del hogar.
282
�Antes de iniciar la terapia asistida con caballos, llevó a cabo sesiones de
psicoanálisis entre 2012 y 2015, sin tener experiencia previa en terapias que involucrasen
animales. Descubrió la terapia asistida con caballos a través de Facebook y participó en
sesiones desde agosto hasta diciembre de 2023, enfocándose en aspectos conflictivos de su
vida, entre ellos:
Un sentimiento constante de vacío. Contrario a lo que se podría pensar, la
participante aclara que no buscó esta terapia debido a un problema específico, sino que
surgió su interés después de haber estado en psicoanálisis, lo cual le permitió tomar
conciencia de varios aspectos de su vida que anteriormente no había considerado.
Los caballos representan los roles de las personas involucradas en una circunstancia
de vida particular, o los elementos necesarios para clarificar una situación o elegir una
opción de vida (Netscher, s.f.).
“Me presentaron tres caballos en una arena grande. La terapeuta, me pidió que
identificara cuál de los caballos me representaba a mí. Inmediatamente supe cuál era: un
caballo bayo. Luego, me pidió que observara a los otros dos caballos y que dijera en quién
pensaba al verlos. El caballo blanco, el más grande, me recordó a mi mamá, y el caballo
café a mi papá.” (V. Saldaña, comunicación personal, 12 de abril, 2024).
La participante sintió miedo e intimidación hacia el caballo que simbolizaba a su
madre, lo que reflejaba su percepción de la figura materna como estricta y exigente.
Sin embargo, el caballo que le brindaba protección y tranquilidad era el que la
representaba a ella misma. Sintió una protección que nunca antes había experimentado,
como si la protección viniera de ella misma; esta interpretación la llenó de satisfacción y le
hizo sentir que estaba a cargo de su propia vida.
Durante la terapia, se dio cuenta de que muchas situaciones y comportamientos de
su infancia, así como la exigencia de sus padres, tuvieron un impacto profundo en ella.
También abordó la influencia de las expectativas familiares severas y cómo estas
han afectado sus estándares de éxito y su percepción de suficiencia. Además, discutió las
283
�consecuencias de vivir bajo presión constante, lo cual ha tenido un impacto negativo en su
autoestima y su capacidad para valorar sus éxitos de manera adecuada.
Dado el diseño del estudio y los objetivos de la investigación, se utilizó una
selección por expertos. La selección por expertos para participar en el estudio permitió
recopilar datos de alta calidad y profundidad, ya que los expertos aportaron su experiencia
y conocimientos especializados sobre el tema en cuestión (Servera Barceló, 2017).
Los criterios de inclusión requerían que la participación estuviera limitada a una sola
persona, sin distinción de género. Asimismo, se especificó que la persona interesada en
formar parte del estudio debía haber experimentado el proceso de psicoterapia asistida con
caballos en el Centro Ecuestre de Revelaciones Equinas, ubicado en el municipio de
Arteaga, Coahuila. Además, se consideró fundamental que el individuo hubiera tenido
previamente sesiones de psicoterapia convencional, lo que permitiría comparar y contrastar
las experiencias terapéuticas.
Por otro lado, se excluyeron aquellos individuos que no habían participado en la PAC en el
centro mencionado o que habían completado la terapia hace más de tres años, ya que se
consideró que sus recuerdos de la experiencia podrían no ser precisos.
Instrumento
Para la recopilación de datos, se aplicó el cuestionario "Evaluación Integral de la
Experiencia en Psicoterapia Asistida con Caballos" (elaboración propia). Este instrumento
consta de 13 preguntas. La primera pregunta se enfoca en el motivo por el que la
participante decidió asistir a un proceso de psicoterapia asistida con caballos. Las siguientes
12 preguntas se dividen en las cinco dimensiones del modelo PERMA de bienestar de
Seligman (2011) y seis de las 7 dimensiones del modelo de calidad de vida de Verdugo
Alonso (2005), descartando la dimensión “interacciones sociales” debido a que esta
temática se abordó anteriormente en la dimensión “relaciones” del modelo PERMA de
Seligman, (2011).
284
�Este instrumento permitió evaluar de manera integral la experiencia de la participante en la
psicoterapia asistida con caballos, así como los cambios percibidos en su bienestar y calidad
de vida como resultado de la terapia.
Procedimiento
Se realizaron los siguientes pasos:
Se estableció contacto inicial con el centro ecuestre, se seleccionó a una participante
adecuada, se diseñó una entrevista abordando aspectos sociodemográficos y modelos de
bienestar y calidad de vida, se obtuvo el consentimiento informado, se recopilaron los datos
de la entrevista, se transcribió la entrevista utilizando Microsoft Word y se analizaron los
datos manualmente mediante un enfoque de codificación sistemática.
Se evaluaron los resultados en términos de reducción de síntomas, autoestima y
habilidades sociales, y se exploró la percepción de la participante sobre la psicoterapia
asistida con caballos para comprender su experiencia subjetiva.
Resultados
Tabla 1
Bienestar
Problemática atendida
Mi interés surgió después de haber estado en psicoanálisis, lo cual le permitió tomar conciencia
de varios aspectos de su vida que antes no había considerado (consecuencias de un auto boicot)
Categoría
Positividad
Descripción de categoría
Contiene respuestas sobre las emociones positivas experimentadas durante las sesiones de
terapia en los participantes. Se explora cómo estas emociones positivas influyen en el bienestar
emocional y en el progreso terapéutico de los individuos.
Respuesta
285
�La transformación de sentir miedo y dolor a la sensación de seguridad, de protección, de
tranquilidad, de serenidad y de gratitud de esperanza, también enormes. Entonces, creo que el
haber experimentado todas esas sensaciones de una forma tan fuerte, yo para mí eso lo considero
como emociones positivas
Categoría
Compromiso
Descripción de categoría
Se busca identificar si los individuos se sienten más involucrados y comprometidos con sus
tareas y responsabilidades diarias como resultado de la terapia.
Respuesta
estoy, sé, tengo la certeza de que estoy más comprometida conmigo misma.
Durante gran parte de mi vida hice muchas veces más cosas por otras personas ya fuera para
quedar bien, por compromiso, para quedar bien o por complacer, dejando de lado lo que yo
necesitaba o lo que yo deseaba.
Categoría
Relaciones
Descripción de categoría
Incluye respuestas sobre cambios en la forma en que se establecen y mantienen relaciones
saludables, así como en la forma en que los participantes se relacionan con los demás en su
entorno social.
Respuesta
Creo que me relajé muchísimo, me aligeré, me aligeré mucho. o sea, las actitudes que puedo
tener hacia las personas más cercanas, sobre todo con las que convive uno todo el tiempo, creo
que me relajé bastante, creo que empecé a desarrollar un poco de empatía y también a ser un
poco más respetuosa respecto a su forma de pensar y de las acciones que llevan a cabo sus
decisiones. Creo que entendí un poco que cada quien vive su vida y está en un proceso en ese
momento y, bueno, yo, al yo relajarme en el mío, creo que me relajé con mis semejantes.
Categoría
286
�Sentido
Descripción de categoría
Explora si la terapia ha ayudado a fortalecer la sensación de propósito y dirección en la vida de
los participantes. También se busca conocer si ha habido cambios en la perspectiva o actitud
hacia la vida desde el inicio de la terapia.
Respuesta
Puedo decir abiertamente que a raíz de la psicoterapia asistida con caballos, de lo que
experimenté en ella, creo más en mí. Y sé que lo que voy a lograr va a ser exponencial, o sea,
voy a llegar a mi objetivo, pero sé que al llegar a ese objetivo estoy matando dos pájaros de un
tiro, porque querrá decir que es porque cada vez tengo más confianza y seguridad en mí misma,
en lo que estoy haciendo y de lo que soy capaz.
La vida es un ratito y no sé si me quedan tres días o si me quedan 30 años. Da igual, pero esos
tres, tres días o esos 30 años yo los voy a vivir con, con plenitud, con, con entusiasmo, con
disfrutando, disfrutando la vida y ya dejando de lado todo aquello que en su momento no ha
hecho más que estorbar,
Categoría
Logro
Descripción de categoría
Se busca determinar si ha habido algún cambio o progreso en el logro de las metas individuales
identificadas durante el proceso terapéutico.
Respuesta
Vuelvo a lo mismo, la palabra que me viene son como sueños, porque son cosas que en algún
momento me llamaron la atención, despertaron mi interés, me eran atractivas, pero que fui
dejando a un lado por dejarme influenciar por el entorno que me rodeaba. Entonces, como que
todas esas cosas que se fueron quedando ahí medio olvidadas, hoy estoy como retomándolas,
precisamente porque en esta ligereza en la que últimamente me siento, quiero como celebrarme.
El impacto profundo de las emociones positivas se manifiesta de manera significativa
en el bienestar emocional y el avance terapéutico de la participante. Estas emociones actúan
287
�como pilares emocionales que sostienen su proceso de sanación y crecimiento, nutriendo su
espíritu y fortaleciendo su resiliencia interna.
La conexión entre el compromiso personal y la mejora en la autoestima y el
autocuidado se revela como un vínculo inquebrantable que impulsa a la participante a
valorarse a sí misma y a priorizar su bienestar emocional y mental. Este compromiso consigo
misma desencadena un efecto transformador que se refleja en una autoimagen más positiva
y en una mayor atención hacia sus necesidades personales. Esto se relaciona con el cambio
positivo en las relaciones interpersonales, como consecuencia indirecta de la terapia, pues ha
descubierto que, al renunciar al control, se libera a sí misma del peso innecesario y da espacio
a la autenticidad en sus relaciones, estableciendo así conexiones más satisfactorias con los
demás.
Puede ahora experimentar una sensación de libertad y alivio, permitiendo que las
cosas fluyan y que las personas sean ellas mismas, sin intentar moldearlas según sus
expectativas. En este proceso de soltar y confiar, logra un reencuentro consigo misma y una
paz interior que había estado buscando desde hace mucho tiempo, pues la verdadera fortaleza
no radica en el control, sino en la capacidad de adaptarse y abrazar la espontaneidad de la
vida.
Por otra parte, el fortalecimiento de la confianza en sí misma y en su capacidad de
alcanzar metas personales otorga a la participante un sentido renovado de poder y
determinación. Este aumento en la autoconfianza y la autopercepción positiva la impulsa a
perseguir sus objetivos con convicción y a abrazar un futuro lleno de posibilidades y logros.
La repetición de las palabras "comprometida" y "quedar bien" en relación con el
compromiso personal destaca la determinación y la conexión profunda que la participante
desarrolló consigo misma (V. Saldaña, comunicación personal, 12 de abril, 2024). Esta
repetición revela un compromiso renovado hacia su crecimiento personal y su autocuidado,
subrayando su compromiso inquebrantable hacia su bienestar integral.
Las palabras repetidas "relajé", "aligeré" y "creo" en la descripción de las relaciones
señalan la transformación personal vivida por la participante (V. Saldaña, comunicación
288
�personal, 12 de abril, 2024). La sensación de relajación sugiere un cambio significativo en
su actitud hacia los demás, mientras que la frecuente afirmación de "creo" indica una
renovación de sus pensamientos y convicciones más profundas.
La repetición de "con", "vida" y "objetivo" en la categoría de Sentido resalta el
fortalecimiento de la plenitud, la autoconfianza y la seguridad interna de la participante (V.
Saldaña, comunicación personal, 12 de abril, 2024). Estas palabras clave subrayan un cambio
fundamental en su percepción personal y en su enfoque hacia la vida en general.
Por último, la repetición de "dejar" y "como" en la categoría de Logro enfatiza la
importancia de recuperar sueños y aspiraciones pasadas (V. Saldaña, comunicación personal,
12 de abril, 2024). Estos términos repetidos revelan un redescubrimiento de metas personales
y una renovada dedicación hacia la celebración personal y el logro de metas individuales,
evidenciando un nuevo impulso para alcanzar lo que le apasiona.
Tabla 2
Calidad de vida
Problemática atendida
Mi interés surgió después de haber estado en psicoanálisis, lo cual le permitió tomar conciencia
de varios aspectos de su vida que antes no había considerado (consecuencias de un auto boicot)
Categoría
Bienestar emocional
Descripción de categoría
Se busca explorar y analizar los posibles cambios en las emociones de los participantes y cómo
estas han sido influidas por el proceso terapéutico.
Respuesta
Pues creo que ya lo dejé muy claro, mucho muy claro, o sea, es una sensación de más
tranquilidad, de más ligereza o relajación, pero de, de también de confianza y seguridad en mí
misma, de sentirme como protegida, como, como acompañada y como de haberme quitado
también ciertos, pues llamémosle es la palabra que me viene ahorita de pronto a la mente,
algunos, algunos rencores o resentimientos que no sabía yo que estaban tan incrustados, pero
289
�que ya con los caballos lo pude ver claramente, creo que también es, o sea, creo que parte del
peso que me quité es eso, resentimientos que toda la vida estuvieron ahí como muy, muy
incrustados y hoy ya no, es la única palabra que me viene a la mente, ligereza.
Categoría
Bienestar Físico
Descripción de categoría
Se busca obtener información sobre la experiencia física de los participantes durante las sesiones
y cómo esta terapia ha afectado su bienestar físico en general.
Respuesta
Experiencia única y extraordinaria. Extraordinaria en el sentido de que algo muy fuera de lo
común y extraordinaria en cuanto a que fue maravillosa.
Algunas de las emociones o de las sensaciones, mejor dicho, que experimenté no fueron
agradables y fueron sumamente fuertes e intensas. Muy en específico, en una ocasión muy, muy
fuerte, experimenté una sensación de dolor.
Fueron alrededor de unas ocho o diez semanas en donde literalmente me sentía a flotar, me
sentía sumamente ligera, amanecía ligera, durante el día me sentía ligera y me recostaba en la
noche ligera.
Categoría
Desarrollo personal
Descripción de categoría
Se busca obtener información sobre cómo la terapia ha mejorado su capacidad para enfrentar
desafíos y problemas en su vida diaria. Se busca recopilar información detallada y específica
sobre los cambios notados en las habilidades de afrontamiento, la resiliencia y la autoeficacia.
Respuesta
Pues nuevamente, o sea, hay momentos en los que siento inseguridad o muchos nervios o mucha
pena también, pero, pero sé, yo sé que es que esos, esos, yo les quiero llamar como vicios, ¿no?
Este, se fueron creando a lo largo de la vida y es un poco difícil, o sea, no es nada más de
pensarlo y ya, ¿no? O sea, tiene uno que constantemente reafirmarse, pero creo que hoy estoy
290
�haciéndolo, o sea, yo sé que voy a poder, yo sé que no va a ser de un día para otro, pero yo sé
que lo voy a conseguir, yo sé que lo voy a lograr y mientras tanto lo voy a disfrutar, o sea, estos,
estos retos que hoy me he puesto, me he propuesto, que son sueños que se habían quedado ahí
en un cajón, este, abandonados y que hoy, y que hoy me he decidido a, no me voy a quedar con
las ganas.
Categoría
Autodeterminación
Descripción de categoría
Se busca obtener información sobre cualquier cambio percibido en el sentido de pertenencia o
inclusión de los pacientes desde el inicio de la terapia. Los participantes deben reflexionar sobre
si se han sentido más integrados o aceptados en su entorno social y comunitario como resultado
de la terapia.
Respuesta
creo que hoy encajo donde debo encajar. Esta costumbre de querer quedar bien o de querer
complacer a otras personas, pues supongo que a lo mejor era buscando la aceptación o el
reconocimiento. Hoy me pertenezco y me incluyo yo a mí misma.
Categoría
Derechos
Descripción de categoría
Cómo la terapia ha influido en la satisfacción general con la vida de los pacientes. Los
participantes deben reflexionar sobre si han experimentado cambios en su nivel de satisfacción
y cómo estos pueden estar relacionados con la terapia. Es importante recopilar información
detallada sobre los aspectos de la terapia que han contribuido a esta mejora en la satisfacción y
cualquier impacto en la calidad de vida en general.
Respuesta
Pues nuevamente me siento ligera, me siento que floto, me siento que te me dejo llevar como
una pluma que el viento va empujando. Así, o sea, como ya no estoy poniendo tanta resistencia,
me estoy dejando llevar, me estoy dando gusto, me respeto más a mí misma, estoy más
291
�comprometida conmigo misma. Creo que todo lo que eso representa me beneficia en cuanto a
que las personas que están más cerca de mí, de alguna manera terminan como salpicadas, ¿no?
Porque entonces, como yo me siento bien conmigo misma, doy menos lata a los demás, y
entonces hay como más armonía, ¿no? Esto que comenté también en otro momento, la empatía
o el respeto que puedo sentir hacia lo que otras personas hacen o deciden.
Categoría
Bienestar material
Descripción de categoría
Contiene descripciones sobre la percepción de los participantes de su calidad de vida antes y
después de iniciar la terapia, incluyendo posibles cambios en áreas como la salud física, las
relaciones interpersonales, la satisfacción laboral y el bienestar financiero.
Respuesta
Contiene descripciones sobre la percepción de los participantes de su calidad de vida antes y
después de iniciar la terapia, incluyendo posibles cambios en áreas como la salud física, las
relaciones interpersonales, la satisfacción laboral y el bienestar financiero.
Nota. Es importante tener en cuenta que algunas respuestas no coinciden con las
categorías específicas. Además, no se proporcionaron respuestas relacionadas con el
bienestar
material.
A pesar de que la categoría de bienestar material no presenta respuestas directas, la
metáfora de “estar atascada en el lodo hasta flotar en el aire” sugiere una profunda
transformación en su percepción de la calidad de vida y en el alivio de cargas emocionales
(V. Saldaña, comunicación personal, 12 de abril, 2024), resaltando así un proceso de
liberación y renovación personal.
En el análisis profundo de la situación, se destacan tres conceptos clave que reflejan
la complejidad y la importancia de la experiencia de la participante en la psicoterapia:
1.
Bienestar Integral. Se resalta la importancia de mantener un equilibrio entre el
bienestar emocional, físico y relacional para el desarrollo personal óptimo. Este concepto
292
�subraya la interconexión de estos aspectos fundamentales en la vida de la participante,
enfatizando la necesidad de atender cada área. En cuanto a las categorías de bienestar
emocional, bienestar físico, derechos y bienestar material, la recurrencia de términos como
"ligera" y "flotar" señala una transformación integral en la participante, indicando una
sensación de liviandad y libertad emocional. Esta repetición refleja una experiencia de
liberación de cargas emocionales contribuyendo a una mayor sensación de bienestar y una
mayor calidad de vida.
2.
Auto aceptación y Resiliencia. La capacidad de aceptarse a uno mismo y
superar desafíos con resiliencia se posicionan como pilares esenciales en el camino hacia
una mayor fortaleza emocional. La autoaceptación implica reconocer y abrazar todas las
facetas de uno mismo, mientras que la resiliencia desempeña un rol crucial en la capacidad
de sobreponerse a desafíos y adversidades, fortaleciendo la capacidad de la participante
para afrontar las dificultades con determinación y optimismo.
3.
Autonomía y Armonía. La búsqueda de autonomía interna y armonía en las
relaciones interpersonales se erigen como aspectos fundamentales en el crecimiento
personal. La autonomía interna implica el desarrollo de una sensación de independencia y
autodeterminación, mientras que la armonía en las relaciones destaca la importancia de
mantener relaciones interpersonales saludables y enriquecedoras, basadas en la
comprensión, el respeto mutuo y la colaboración positiva.
A través de palabras como "confianza" y "tranquilidad" en el ámbito del bienestar
emocional, se aprecia un cambio positivo en su seguridad y en su capacidad para mantener
la calma (V. Saldaña, comunicación personal, 12 de abril, 2024).
En el desarrollo personal, la repetición de "sé" sugiere un aumento en la
autoconfianza y en la claridad de sus metas y capacidades personales. La presencia de
"lograr" apunta a un enfoque en superar retos y alcanzar objetivos, indicando un proceso
de crecimiento personal y de superación de desafíos internos (V. Saldaña, comunicación
personal, 12 de abril, 2024).
293
�En la autodeterminación, la repetición de "querer" y "encajar", refleja una sensación
anterior de falta de identidad y pertenencia propia, logrando con la terapia un
fortalecimiento en el auto aceptación (V. Saldaña, comunicación personal, 12 de abril,
2024).
La repetición de palabras clave "misma", "siento" y "respeto" en la categoría
derechos de la tabla revela aspectos significativos sobre la percepción y la evolución de la
participante en relación con su propia identidad, emociones y valores en el contexto de la
terapia (V. Saldaña, comunicación personal, 12 de abril, 2024).
La repetición de "misma" sugiere un foco en el auto aceptación y la identidad propia
de la participante. Esta repetición refleja un proceso de comprensión y aceptación de uno
mismo, lo que puede indicar un mayor nivel de autoconciencia y empoderamiento personal.
La repetición de "siento" resalta la importancia de las emociones y sensaciones
internas de la participante. Esta repetición sugiere una mayor conexión con sus sentimientos
y una mayor conciencia emocional, señalando posibles cambios en la percepción y gestión
emocional tras el proceso terapéutico.
La repetición de "respeto" refleja un énfasis en la valoración y consideración hacia
uno mismo y hacia los demás. Esta repetición indica un cambio en la actitud de la
participante hacia sí misma y hacia su entorno, promoviendo un ambiente de respeto mutuo
y armonía en sus relaciones interpersonales.
Conclusiones
Después de un profundo análisis del estudio de caso, se logra concluir que la
psicoterapia asistida con caballos ha tenido un impacto transformador en su vida. A pesar
de su entrada en esta forma de terapia sin un problema específico, sino por un interés
surgido después de sesiones de psicoanálisis, la participante ha descubierto y abordado
aspectos conflictivos de su vida de manera profunda y reveladora.
Los objetivos marcados en la investigación, que se enfocaron en evaluar cómo la
terapia afectó la gestión de problemas emocionales, la autoestima, las habilidades sociales
294
�y la percepción subjetiva de la participante, se han cumplido de manera satisfactoria. A lo
largo de las sesiones de psicoterapia asistida con caballos, se ha evidenciado un progreso
notable en la participante en diversos aspectos clave de su bienestar emocional y personal.
La participante evidenció un proceso de autodescubrimiento y crecimiento personal,
donde la terapia le permitió explorar y comprender aspectos ocultos de su ser. La
integración del psicoanálisis previo con la terapia con caballos facilitó la conciencia de
patrones negativos adquiridos durante su infancia y el impacto de las expectativas
familiares en su autoestima y percepción de éxito.
A través de la terapia, la participante desarrolló una mayor conexión consigo misma,
mostrando una evolución emocional hacia sensaciones reconfortantes de seguridad,
tranquilidad y gratitud. Su compromiso renovado consigo misma y una actitud positiva
hacia el futuro resaltan los beneficios de la terapia en la autoaceptación y el autocuidado.
La participante experimentó una transformación en sus relaciones interpersonales,
mostrando un sentido de empatía y respeto hacia los demás. Además, la terapia le brindó
un enfoque renovado en la consecución de metas personales, celebrando su capacidad de
perseguir sus sueños con determinación.
En términos de bienestar emocional, la participante logró una mayor tranquilidad y
confianza en sí misma, liberándose de cargas emocionales pasadas. Su desarrollo personal
y empoderamiento reflejan un camino hacia el auto aceptación y la resiliencia,
fortaleciendo su capacidad de afrontar desafíos con optimismo.
La autonomía interna y la armonía en sus relaciones se posicionan como aspectos
esenciales en el crecimiento personal de la participante. Su evolución refleja una búsqueda
de identidad y pertenencia propias, promoviendo relaciones interpersonales más saludables
y enriquecedoras.
Desde una perspectiva de género, la mujer, al enfrentar normas de género arraigadas
y expectativas culturales relacionadas con su papel en la sociedad, puede internalizar ciertos
patrones de comportamiento y creencias sobre su valía y capacidades. En el contexto de
este estudio, la influencia de que la participante sea mujer es un aspecto relevante a
295
�considerar. Es posible que la participante haya explorado cómo estas influencias de género
impactaron en su autoestima, en su forma de relacionarse con los demás y en su capacidad
de expresar emociones de manera auténtica.
Además, la participante, al ser mujer, puede haber enfrentado desafíos particulares
relacionados con su identidad de género, como la presión de cumplir con expectativas
tradicionales de género, la lucha contra estereotipos o roles predefinidos y la necesidad de
encontrar su propia voz y empoderamiento en un contexto social que puede limitar sus
oportunidades de desarrollo pleno.
En este sentido, la perspectiva de género en el estudio destaca la importancia de
considerar cómo las experiencias y vivencias de las mujeres pueden ser moldeadas por el
entorno sociocultural en el que se desenvuelven.
Discusión
Los beneficios observados en el estudio de caso resaltan el potencial transformador
de la psicoterapia asistida con caballos en la vida de las personas, adaptándose para
satisfacer las necesidades individuales de cada paciente (Hallberg, 2018), demostrando su
capacidad para generar cambios positivos a nivel emocional, relacional y de
autoconciencia. Esto se ve potenciado por la capacidad de los caballos de actuar como
espejos efectivos de las emociones y comportamientos humanos en un entorno terapéutico.
La interacción con los caballos permite a los individuos explorar aspectos ocultos de su ser,
confrontar patrones negativos y desarrollar una mayor autoconciencia y aceptación de sí
mismos. Como señalaron Bachi et al., (2012), la sensibilidad de los caballos proporciona
una retroalimentación inmediata y no verbal que resulta invaluable en el proceso
terapéutico.
La capacidad de los caballos para representar roles y emociones profundas se
manifiesta en la identificación simbólica de la participante con un caballo bayo, reflejando
su propia identidad y fortaleza interna. El miedo y la intimidación hacia el caballo materno
revelan la complejidad de las dinámicas familiares, mientras que la sensación de protección
296
�y empoderamiento con el caballo que la representa a ella misma resalta un proceso de
autoconocimiento y autonomía emocional significativo en la participante. Esta experiencia
ilustra el potencial transformador de la terapia asistida con caballos en la exploración y el
fortalecimiento de la identidad y las relaciones familiares.
La mejora en el autoconcepto y la autoaceptación se ve favorecida por la
psicoterapia con caballos, la cual impulsa el fortalecimiento y la autoestima de los
participantes, promoviendo una mayor confianza en sí mismos y una actitud positiva hacia
sus capacidades y logros personales. El proceso de aprender a cuidar y montar un caballo
demanda tiempo, esfuerzo y perseverancia. Al lograr estas tareas, las personas pueden
experimentar un sentido de logro y competencia, lo que resulta especialmente beneficioso
para aquellos que enfrentan desafíos relacionados con la autoestima o la motivación, como
señala Seligman (2011).
El desarrollo de habilidades sociales y emocionales se potencia a través de la
interacción con los caballos en la terapia. La implicación activa en la terapia facilita el
establecimiento de relaciones significativas con los animales y los terapeutas, lo que
contribuye a fortalecer las habilidades de comunicación, empatía y relaciones
interpersonales de los participantes. Este enfoque, como señala Seligman (2011), promueve
una mayor armonía en las interacciones sociales y una mejor comprensión mutua entre los
individuos involucrados en el proceso terapéutico.
Así mismo, la psicoterapia asistida con caballos brinda un espacio seguro para
procesar emociones, liberar cargas emocionales pasadas y fortalecer la resiliencia
emocional, proporcionando un camino hacia una mayor estabilidad emocional y un mayor
bienestar y satisfacción con la vida en general (Verdugo et al., 2009).
Por último, mediante la terapia con caballos, los individuos pueden experimentar
un crecimiento personal significativo, fortaleciendo su autonomía interna, liderazgo
personal y capacidad para perseguir sus objetivos con determinación y convicción.
Desde una perspectiva comunitaria y social, el presente estudio ofrece importantes
implicaciones y beneficios para la sociedad en su conjunto.
297
�El estudio ayuda a sensibilizar a la comunidad sobre los beneficios de las terapias
alternativas como la psicoterapia asistida con caballos. Al difundir los resultados y
testimonios positivos de los participantes, se puede educar a la sociedad sobre nuevas
opciones terapéuticas para el abordaje de problemas emocionales y el fomento del
bienestar.
Al destacar los beneficios emocionales, sociales y cognitivos de la terapia con
caballos, este estudio puede promover una mayor conciencia sobre la importancia de la
salud mental y el autocuidado en la comunidad. Esto puede fomentar una cultura de
apertura hacia la terapia y el bienestar emocional en la sociedad.
Por otra parte, la implementación de la psicoterapia asistida con caballos en
entornos comunitarios emerge como una oportunidad valiosa para brindar apoyo a
poblaciones vulnerables que han atravesado experiencias de traumas o dificultades
emocionales profundas. Estos grupos específicos, que pueden incluir individuos que han
sido víctimas de abusos, violencia, pérdidas significativas o situaciones de estrés
postraumático, encuentran en la terapia asistida con caballos un espacio terapéutico único
y eficaz para su recuperación. Tal como lo respaldan Schultz et al., (2020). Un ejemplo de
población que experimenta un trauma son los niños que han vivido violencia intrafamiliar,
destacando la efectividad de la terapia con caballos en el abordaje de traumas y sus secuelas
emocionales en contextos comunitarios.
La terapia con caballos ofrece un enfoque único y holístico para el tratamiento de
estos traumas emocionales, ya que la interacción con los animales y el entorno equino
puede facilitar la expresión emocional, la conexión con uno mismo y la sanación de heridas
internas. Para las poblaciones vulnerables, que a menudo enfrentan barreras para acceder a
servicios terapéuticos convencionales, ya sean cognitivas como el estigma o sociales como
la falta de accesos de salud mental o barreras lingüísticas y culturales, la psicoterapia
asistida con caballos representa una alternativa innovadora y efectiva.
Al brindar nuevas oportunidades terapéuticas a estos grupos en situaciones de riesgo
o vulnerabilidad, la terapia con caballos les permite explorar y procesar sus emociones de
298
�manera segura y no invasiva. La presencia equina, conocida por su sensibilidad y capacidad
para reflejar las emociones humanas, puede ayudar a generar un ambiente terapéutico
empático y libre de juicios, promoviendo la confianza y la apertura en el proceso de
sanación.
La continuidad de la investigación en terapias alternativas y su impacto en el
bienestar emocional y social de los individuos puede abrir nuevas vías para el desarrollo de
intervenciones comunitarias centradas en la salud mental y el crecimiento personal. Esto
contribuiría a la mejora de los servicios terapéuticos disponibles para la comunidad en su
conjunto.
299
�Referencias
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302
�Pensamientos automáticos y autoestima en estudiantes universitarios de
la ciudad de Barranquilla Colombia
Diana Carolina Pérez-Pedraza42
Angely María Maury Martínez43
Alicia Hernández Montaño44
Resumen
Los pensamientos automáticos corresponden a la visión distorsionada que los individuos
tienen de las situaciones de la vida y pueden impactar la forma como las personas se auto
perciben afectando los niveles de autoestima y por ende la salud mental. Los estudiantes
universitarios se encuentran en una etapa del desarrollo vulnerable que puede ser generadora
de incertidumbre por el ingreso a la educación superior, los primeros acercamientos a la
práctica profesional y establecimiento de relaciones afectivas más profundas. Objetivo:
Comparar los pensamientos automáticos y los niveles de autoestima en universitarios de la
ciudad de Barranquilla Colombia. Método: Esta investigación es de corte cuantitativo, con
diseño ex post facto de tipo transversal y con alcance comparativo; para la recolección de
datos se utilizó la escala de autoestima de Rosenberg y el cuestionario de pensamientos
Automáticos, la muestra estuvo compuesta por 328 (164 hombres y 164 mujeres) estudiantes
universitarios residentes de la ciudad de Barranquilla- Colombia. Resultados: Se encontró
que el 91.8% de la muestra son solteros, el 31.4% pertenecen al estrato socioeconómico
medio; en cuanto a la autoestima no se encontraron diferencias muy significativas por
género, respecto a los pensamientos automáticos se encontraron diferencias solo en
personalización, falacia de justicia, culpabilidad y falacia de cambio. Por último se
encontraron correlaciones inversamente proporcionales entre los pensamientos automáticos
42
Universidad Autónoma de Coahuila, correo perezdiana@uadec.edu.mx
Universidad Autónoma de Coahuila, correo amaury@uadec.edu.mx
44
Universidad Autónoma de Coahuila, correo aliciahernandezmont@uadec.edu.mx
43
303
�y la autoestima.
Conclusiones: Los pensamientos automáticos son un componente
importante en el desajuste de la salud mental, especialmente en la autoestima como proceso
global de los individuos.
Palabras clave: Autoestima, pensamientos automáticos, distorsiones cognitivas,
304
�Introducción
Un pensamiento son los constructos personales que cada individuo crea sobre un hecho o
situación (Naranjo, 2020), los pensamientos automáticos se conocen como aquellas “palabras
e imágenes” que pasan por la mente de la persona, son específicos para cada situación
y se considera que constituyen el nivel más superficial de la cognición, estos se
presentan de manera repetitiva y rápida, surgen en nuestra mente sin que tengamos un
control consciente sobre ellos. Estos pensamientos suelen ser negativos y pueden surgir en
respuesta a ciertos estímulos, situaciones o emociones.
Desde la teoría cognitiva de Beck se afirma que los pensamientos automáticos
negativos hacen que los individuos desarrollen expectativas negativas hacia sí mismo, la
comunidad y el futuro (Beck, 1964). Los pensamientos automáticos negativos conducen a
una percepción negativa y distorsionada de la realidad y esto impide una evaluación racional
de los acontecimientos (Beck, 1979).
Beck (1964, 1979) afirma que ciertas formas de pensamiento y procesamiento de
datos, incluidos los pensamientos automáticos, conducen a una inclinación a la angustia
mental en caso de eventos estresantes, y a creencias sobre insuficiencia, inutilidad y estado
de ánimo, por lo tanto, los pensamientos automáticos se expresan como la forma cercana a
la superficie de esquemas cognitivos que son patrones de creencias intrínsecos desarrollados
desde la infancia.
Muchas veces estos pensamientos se convierten en creíbles y reflexivos llegando a
entretejerse inadvertidamente a través de un diálogo interno de la persona. Pueden ir o venir
con su propia voluntad, en algunos momentos tienden a ocultarse en distintos pensamientos,
se debe tener en consideración que han sido aprendidos por todas las experiencias vividas
(Ruiz y Lujan, 1991).
Entre los distintos pensamientos automáticos según inventario de Ruiz y Luján
tenemos:
• Filtraje: la persona identifica solo los aspectos negativos de una situación.
305
�• Pensamientos polarizados: analiza las situaciones de una forma extremista, es decir
observa una situación como todo bueno o todo malo.
• Sobre generalización: la persona tiende a generalizar una situación, ejemplo:
eternamente, jamás, nada, todos.
• Interpretación del pensamiento: se atribuye un juicio propio al pensamiento sobre
uno mismo, ejemplo; creo que esa persona piensa que soy egoísta.
• Visión catastrófica: se tiende a pensar de manera negativa y exagerada (en una
catástrofe) sobre una situación sin tener base para hacerlo.
• Personalización: es la tendencia a creer que las actitudes, palabras o mensajes que
las personas hacen son por uno mismo.
• Falacia de control: control interno, se piensa que todo lo que sucede es por culpa
propia; control externo, es la idea de que todo lo que le ocurre a la persona es por culpa de
otros.
• Falacia de justicia: se tiende a calificar como injustos aquellos escenarios que van
en contra de nuestros deseos.
• Razonamiento emocional: en este pensamiento existe una confusión del hecho, por
el sentimiento, ejemplo, siento que soy un inútil.
• Falacia de cambio: supone que el bienestar de uno depende de otra persona, por
ende, esa otra persona es la que debe cambiar para sentir bienestar.
• Etiquetas globales: etiquetas que crean una visión del sujeto inflexible ante un
cambio de vista. Generando prejuicios de sí mismo.
• Culpabilidad: refiere que el sujeto culpa a terceros por sus fracasos, por sus
problemas, responsabilidades, que aparecen en el diario vivir.
• Los debería: el sujeto se asigna valores, normas sobre cómo convendría actuar tanto
uno mismo como los otros.
• Falacia de razón: la persona se considera como el único e inigualable conocedor de
la verdad irrefutable, argumentando y defendiendo para explicar su razón.
306
�• Falacia de recompensa divina: el sujeto tiene la expectativa que por las cosas que ha
dispuesto, forja o deja de hacer, el mundo o un ser superior está plenamente obligado a
reconocerle. (Lluglla, 2016)
La autoestima radica su concepto acerca de la confianza que tiene una persona sobre
sí mismo y la noción sobre su valor, está relacionada a su vez con las experiencias que se
tiene a lo largo de la vida, tomando en cuenta sentimientos y pensamientos (Castro, 2023),
Esto hace referencia a la valoración que una persona hace de sí misma y de su propio
valor como individuo. Esto relacionado a su capacidad de poder estimar sus propias
habilidades o conocimientos.
Según Rosenberg (1965) el concepto de autoestima se mide por la diferencia o
concordancia entre los ideales de un individuo y su comportamiento, cuanto más parecidos
son, mayor es la autoestima, misma que es un pilar de la personalidad y se forma
principalmente durante la adolescencia.
La autoestima puede influir en cómo una persona se relaciona con el mundo. Las
personas que poseen una alta autoestima suelen tener relaciones interpersonales más
saludables, a enfrentar desafíos con mayor confianza y a ser más resilientes en situaciones
difíciles. En cambio, las personas que presentan una autoestima baja tienden a desarrollar
dificultades para establecer relaciones interpersonales saludables, tener miedo al fracaso
y sentirse inseguras en situaciones nuevas o desconocidas, Afirmando que en la teoría cuando
existe un autoconcepto negativo repercute en el desarrollo del autoestima teniendo como
resultado una autoestima baja (Paredes y Puetate, 2022).
Algunos estudios sobre la autoestima mencionan que la presencia de un autoestima
alta tiene como resultado tener un mayor grado de salud mental en contraparte a menor
autoestima más posibilidad tiene la persona de presentar dificultades en el área de salud
mental (Ramos, 2012; Calero-Morales et al, 2016; Chiriboga et al, 2018), esta dificultad o
resultado se ve reflejado a lo largo de la vida desde la niñez, adolescencia y vida adulta
visualizando una serie de síntomas o problemas a nivel personal, social y emocional
307
�estableciendo que existen interrelaciones entre los problemas de salud mental, los
pensamientos automáticos y la autoestima (Pastrano et al,2023).
En el estudio de Pavón (2019) afirma que la autoestima con pensamiento automático
tiene una relación negativa muy baja, por lo tanto, se puede afirmar que, a menor nivel de
autoestima, mayor el nivel de pensamiento automático, o viceversa.
Es relevante trabajar con la población de estudiantes universitarios, ya que estos se
encuentran en un período de la vida que implica la transición de la adolescencia a la edad
adulta, lo que conlleva a que experimentan cambios rápidos en sus relaciones entre sí, durante
este período, convirtiéndolos en un grupo de riesgo en cuanto a salud mental.
Para que los jóvenes alcancen su potencial y contribuyan plenamente a la vida, es
muy importante que se determinen y satisfagan sus necesidades de salud mental (Hiçdurmaz
et al, 2017), por tal motivo, el objetivo de la presente investigación es comparar los
pensamientos automáticos y los niveles de autoestima en universitarios de la ciudad de
Barranquilla Colombia.
Metodología
Diseño
Esta investigación
es de corte cuantitativo, con diseño ex post facto de tipo
transversal y con alcance comparativo.
Participantes
La población estuvo compuesta por 328 participantes 164 fueron mujeres y 164
fueron hombres, con edades entre los 18 y los 41años, el 87% se ubica entre los 18 y los 23
años, el 76% corresponde a estudiantes universitarios en situación de desempleo, el 91.8%
de la población reportan no tener pareja y el 1.2% está casado; el 31.4% de la población
pertenece al estrato socioeconómico 3, el 29.3% a un estrato socioeconómico 2 y el 22% al
estrato socioeconómico 1.
Instrumentos
308
�Inventario de pensamientos automáticos (Ruiz y Lujan, 1991): Busca evaluar la
frecuencia de pensamientos automáticos negativos (PAN) y sus 15 distorsiones cognitivas:
Inferencia arbitraria, lectura mental, adivinación del futuro, magnificación / catastrofización,
etiquetado global, razonamiento emocional, debería / deberías, personalización, falacias de
control, falacia de cambio, etiquetado emocional, razonamiento del sí entonces, visión túnel
y pensamiento dicotómico, las puntuaciones de 0 a 1 significa que no hay alteración
cognitiva, de 2 a.5 puntos hay una ligera alteración y de 6 a 9 reportan la presencia de la
distorsión cognitiva. Para esta muestra se obtuvo un índice de confiabilidad ω= .97(IC 95%
límite inferior).
Escala de autoestima de Rosenberg (RSE) (Rosenberg,1965). Evalúa aspectos del
autoestima: la autoconfianza, la autoaceptación, la autopercepción, el sentimiento de valía
personal y la satisfacción con uno mismo y que, sus puntuaciones van de un rango entre 10
y 40 puntos siendo 26 o menos baja autoestima, entre 26 y 30 autoestima moderada y mayor
a 30 alta autoestima. Para esta muestra se obtuvo un índice de confiabilidad ω= .72(IC 95%
límite inferior).
Procedimiento
El procedimiento de recolección de los datos se realizó mediante un formulario de
Microsoft forms®, que se aplicó en varias aulas de una institución de educación superior de
la ciudad de Barranquilla Colombia, además de los instrumentos, el link incluyó el
consentimiento informado con una herramienta para garantizar la participación voluntaria, la
privacidad y la confidencialidad de los participantes siguiendo los lineamientos de la
declaración de la declaración de Helsinki de la asociación Médica Mundial y la ley 1090 del
código deontológico del psicólogo de Colombia.
Análisis de datos
Los datos se analizaron con el paquete estadístico JASP® 0.18.3, primero se ejecutó
el cálculo de los estadísticos descriptivos para conocer las características de los participante,
309
�se evaluó el supuesto de normalidad de las puntuaciones totales de las escalas estudiadas
mediante la prueba Shapiro wilk, la hipótesis de normalidad se aceptó bajo el cumplimiento
de los criterios de normalidad mayor a 30 casos, las puntuaciones de la asimetría y la curtosis
<2.00 y la comprobación de la homogeneidad de varianzas, se realizó una tabulación cruzada
de las puntuaciones de autoestima y pensamientos automáticos según el sexo, tomando como
significativos los valores Χ²<0,05 y finalmente se hizo el cálculo de las correlaciones de
Pearson estimando la significancia p= < .05, p= < .01, p= < .001.
Resultados
En la tabla 1 se presenta una tabla de tabulación cruzada de los niveles de autoestima
según el sexo de los participantes, no se encontraron diferencias significativas de los niveles
de autoestima entre hombres y mujeres, puesto que las proporciones se mantuvieron
parecidas en cada nivel, inclinándose un poco hacia las mujeres respecto a alta autoestima.
Tabla 1:
Tabulación cruzad de los niveles de autoestima según el sexo
Autoestima
Autoestima baja
Sexo
Mujer
Hombre
46 (14.024 %)
46 (14.024 %)
Autoestima media 29 (8.841 %)
Autoestima
elevada
37(11.280 %)
89 (27.134 %)
81(24.695%)
Χ²=1.346 p=0.510 Coeficiente de contingencia =0.064
Fuente: Elaboración propia
De igual manera, se presenta una tabla cruzada de los pensamientos automáticos
según el sexo, se encontraron diferencias significativas en personalización en la que los
hombres presentan mayor porcentaje de distorsión cognitiva (10.061 %) en contraste con las
mujeres quienes no presentan alteración en este pensamiento; se evidencian también
diferencias falacia de justicia en la que las mujeres presentan una ligera y alta posibilidad de
310
�distorsión cognitiva, en cuanto al pensamiento de culpabilidad y de falacia de cambio los
hombres tienen la distorsión. No se encontraron diferencias significativas en los
pensamientos filtraje, pensamiento polarizado, sobre generalización, interpretación del
pensamiento, visión catastrófica, falacia de control, razonamiento emocional, etiquetaje,
tener la razón, falacia de recompensa y deberías (Ver tabla 2).
Tabla 2:
Tabla cruzada de los pensamientos automáticos según el sexo
Sexo
Mujer
Variable
Coeficiente
Hombre
Χ²
de
contingenci
a
No existe alteración 79(24.085 %
Personalización
49(14.939 %)
cognitiva
0.184
p=0.003
Ligera alteración
Posibilidad
11.536
61(18.598 %
82(25.000 %)
de 24(7.317 %)
33(10.061 %)
distorsión cognitiva
Falacia
justicia
de No existe alteración 34(10.366 %
58(17.683 %
cognitiva
0.166
p=0.010
Ligera alteración
Posibilidad
1.287
86 (26.220 %
65(19.817 %
de 44(13.415 %)
41(12.500 %
distorsión cognitiva
Culpabilidad
No existe alteración 90(27.439)
63(19.207)
cognitiva
0.167
p=0.009
Ligera alteración
Posibilidad
9.363
54(16.463)
de 20(6.098)
69(21.037)
32(9.756)
distorsión cognitiva
Falacia
cambio
de No existe alteración 41(12.500 %)
cognitiva
53(16.159 %)
7.729
p=0.021
311
0.152
�Ligera alteración
Posibilidad
93(28.354 %)
68(20.732 %)
de 30 (9.146 %)
43(13.110 %)
alteración cognitiva
Fuente: Elaboración propia
En la tabla tres se pueden apreciar los estadísticos descriptivos de las puntuaciones
totales de la escala de autoestima de Rosenberg y las dimensiones de la escala de
pensamientos automáticos, la prueba de normalidad de shapiro wilk el valor de probabilidad
rechazó la hipótesis para todas las variables <.050, sin embargo los valores de la asimetría y
la curtosis se reportan menores a 2 puntos por lo que los datos se tratarán con estadística
paramétrica.
Tabla 3:
Estadísticos descriptivos de las puntuaciones totales de la autoestima y los pensamientos
automáticos
Variables
M
DE
AS
K
W
P
Autoestima
2.238
0.863
-0.479
-1.490
0.729
< .001
Filtraje
2.073
0.709
-0.105
-0.999
0.806
< .001
Pensamiento polarizado
1.710
0.753
0.534
-1.060
0.770
< .001
Sobregeneralización
1.741
0.768
0.480
-1.158
0.774
< .001
Interpretación del pensamiento
1.799
0.731
0.332
-1.075
0.795
< .001
Visión catastrófica
1.979
0.688
0.028
-0.877
0.804
< .001
Personalización
1.784
0.720
0.350
-1.021
0.793
< .001
Falacia de control
1.784
0.724
0.354
-1.039
0.792
< .001
Falacia de justicia
1.979
0.735
0.033
-1.144
0.809
< .001
Razonamiento emocional
1.689
0.730
0.557
-0.950
0.770
< .001
Falacia de cambio
1.936
0.712
0.093
-1.016
0.807
< .001
Etiquetaje
1.768
0.709
0.366
-0.965
0.790
< .001
Culpabilidad
1.692
0.729
0.549
-0.953
0.771
< .001
Tener la razón
1.875
0.708
0.183
-0.993
0.803
< .001
312
�Recompensa divina
2.430
0.651
-0.710
-0.531
0.740
< .001
Debería
1.951
0.702
0.068
-0.962
0.806
< .001
Fuente: Elaboración propia
Luego se procedió a correlacionar los niveles de autoestima con las dimensiones de los
pensamientos automáticos, se encontró una correlación fuerte (p < .001) y negativa de la
autoestima con los pensamientos automáticos; es decir que a menor presencia de la distorsión
cognitiva mayores niveles de autoestima, se identificó una correlación pequeña con la falacia
de recompensa (Ver tabla 3).
Tabla 4:
Matriz de correlaciones entre la autoestima y las dimensiones de la escala de pensamientos
automáticos
Pensamientos automáticos
Autoestima
Filtraje
-0.424***
Pensamiento_polarizado
-0.567***
Sobregeneralizacion
-0.516***
Interpretación_del_pensamiento
-0.448***
Vision_catastrofica
-0.362***
Personalizacion
-0.527***
Falacias_control
-0.416***
Falacia_justicia
-0.339***
Razonamiento_emocional
-0.475***
Falacia_cambio
-0.413***
Etiquetaje
-0.480***
Culpabilidad
-0.510***
Tener_razón
-0.282***
Falacia_recompensa
-0.139*
Deberia
-0.430***
* p < .05, ** p < .01, *** p < .001
313
�Fuente: Elaboración propia
Discusión
Este estudio tuvo como objetivo Comparar los pensamientos automáticos y los
niveles de autoestima en universitarios de la ciudad de Barranquilla Colombia, los resultados
muestran que no hay diferencias significativas de los niveles de autoestima en hombres y
mujeres, puesto que las puntuaciones totales son similares en la autoestima elevada y la
autoestima moderada, esto concuerda con estudios realizados por Sigüenza et al (2019) y
Cortaza et al (2022) quienes en sus estudios evaluaron a un grupo de estudiantes en los que
se reportó que tanto hombres como mujeres tienen puntuaciones similares en cada nivel de
autoestima especialmente en la autoestima elevada, lo cual puede verse explicado por la edad
promedio de los participantes ya que la muestra se encuentra en la etapa de la adultez
emergente que trae consigo un conjunto de cambios y que incluyen mayor energía, mayor
orientación al logro, eso sí su entorno funciona como factor protector y puede que se
encuentren optimistas frente a la vida universitaria, las nuevas relaciones y la posibilidad de
acceso laboral (Siqueira et al, 2016).
De igual manera, Muñoz- Albarracin et al (2023) mencionan encontraron que los
estudiantes de 23 años reportaron niveles altos de autoestima concluyendo que, en la medida
en que los jóvenes adquieren más edad también van aumentando los niveles de autoestima
y esto a su vez resulta importante ya que puede promover la autoeficacia académica e influir
de forma positiva en el rendimiento escolar (Vega, 2018).
Respecto a la presencia de los pensamientos automáticos entre hombres y mujeres
no se encontraron diferencias significativas entre: pensamientos filtraje, pensamiento
polarizado, sobre generalización, interpretación del pensamiento, visión catastrófica, falacia
de control, razonamiento emocional, etiquetaje, tener la razón, falacia de recompensa y
deberías, esto es contradictorio según la planteado por Oñate et al (2023) quienes si
evidenciaron la presencia de importante de este conjunto de distorsiones. Al igual que en
314
�Ortega- Mercado et al (2023), quienes evidencian la presencia de la falacia de recompensa
divina, sobre generalización e interpretación del pensamiento.
Se encontró además que los hombres tienen las distorsiones de personalización ,
culpabilidad y falacia de cambio mientras que las mujeres presentan mayormente la
distorsión de falacia de justicia estos hallazgos son similares a lo encontrado por Benites
(2024) quien menciona que aunque no hay diferencias tan importantes si se puede notar que
los hombres tienen mayores distorsiones que las mujeres.
Finalmente, este estudio muestra que existe una correlación negativa y muy
significativa entre los niveles de autoestima y la presencia de todos los pensamientos
automáticos estudiados, es decir que las bajas puntuaciones en la escala de autoestima pueden
aparecer cuando hay presencia de pensamientos automáticos, de igual manera las
puntuaciones de autoestima van a aumentar si hay una ligera o baja presencia de
pensamientos automáticos (Barreto et al, 2020; Pavón, 2019; Velázquez, 2022).
Los estudiantes universitarios se encuentran en una etapa significativa del ciclo vital,
generalmente esta se sitúa en la adultez emergente que conlleva diversos cambios y se orienta
a nuevas preocupaciones relacionadas con el estilo de relaciones amorosas, carrera y algunos
empiezan a desarrollar actividades laborales, esto podría convertirse en un factor de riesgo
para su salud mental, sin embargo se ha demostrado la influencia que tiene la autoestima
sobre una salud mental positiva y a su vez estos niveles se pueden ver afectados por la forma
en como los individuos interpretan el mundo, es allí donde los pensamientos o distorsiones
cognitivas juegan un papel fundamental, este estudio ha permitido notar que estos se asocian
de manera importante con una autoestima saludable, por tal motivo las instituciones de
educación superior deben aunar esfuerzos que permitan fortalecer habilidades que doten a
los estudiantes de herramientas que les permitan afrontar los desafíos que supone la vida
universitaria y la salida al mundo laboral.
Conclusiones
315
�En conclusión, los pensamientos automáticos y la autoestima son componentes
esenciales en la salud mental y emocional de los individuos, comprender sus interrelaciones
y efectos es crucial para desarrollar intervenciones efectivas que promuevan el bienestar
psicológico, especialmente en poblaciones vulnerables como los estudiantes universitarios.
Es imperativo seguir investigando en este campo para proporcionar herramientas y recursos
adecuados que permitan a las personas enfrentar los desafíos de la vida con resiliencia y
confianza; Las intervenciones basadas en evidencia, como la terapia cognitivo-conductual y
los programas de desarrollo personal, han demostrado ser efectivas para mejorar la
autoestima y reducir los pensamientos automáticos negativos. Además, es crucial considerar
factores como la autoimagen, la autopercepción y el contexto socioeconómico al diseñar
programas de apoyo para estudiantes universitarios.
Este estudio presentó como principales limitaciones que no se indagó acerca del
rendimiento académico y como esto puede influir o relacionarse con la autoestima y los
pensamientos automáticos, de igual manera se podría indagar acerca del semestre cursado y
la carrera ya que quizá esto podría ser un indicador importante de salud mental, puesto que
las expectativas que se tienen al iniciar la carrera universitaria puede ser diferente a las que
se tienen al estar en la fase final. Se sugiere incluir otras variables que permitan medir patones
sintomatológicos de salud mental.
316
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320
�Fibromialgia, psicopatología y riesgo suicida: Una revisión teórica.
Marisol Franco López45
Karla Patricia Valdés García46
José González Tovar47
Resumen
La Fibromialgia (FM) es un síndrome de alta complejidad de condición crónica, donde el
principal síntoma es la presencia del dolor musculoesquelético generalizado. En los últimos
años se ha incrementado su diagnóstico, con una tasa media del 3,1% en América; en México
se estima que aproximadamente el 4% de la población nacional ha sido diagnosticada con
FM, siendo el 95% en mujeres. Es un síndrome influenciado por factores biológicos,
psicológicos, sociales y ambientales, que traen como consecuencia un fuerte impacto en la
calidad de vida, bienestar y funcionalidad de las personas que lo padecen en sus diversas
áreas y contextos. Debido al impacto y las comorbilidades asociadas se tiene mayor
probabilidad de presentar síntomas psicopatológicos y trastornos neuropsiquiátricos, como
alteraciones del sueño, migraña, ansiedad, depresión y conducta suicida. El dolor crónico que
es el síntoma principal de la FM, se ha relacionado con una mayor probabilidad de presentar
comportamientos suicidas, es decir, ideación suicida, intentos de suicidio y el suicidio
consumado. En consonancia con lo anterior, se desarrolló una revisión teórica que buscó
identificar las posibles relaciones entre la FM, la sintomatología psicopatológica y el riesgo
suicida, desde una metodología cualitativa, en la cual se revisaron 30 investigaciones
publicadas entre los años 2014 y 2024. Encontrando como principales resultados que existen
una alta comorbilidad y probabilidad de presentar síntomas psicopatológicos, trastornos
neuropsiquiátricos y comportamientos suicidas en individuos con diagnóstico de FM.
45
Universidad Autónoma de Coahuila. marisolfranco@uadec.edu.mx
Universidad Autónoma de Coahuila. karlavaldes@uadec.edu.mx
47
Universidad Autónoma de Coahuila. josegonzaleztovar@uadec.edu.mx
46
321
�Palabras claves: Fibromialgia, salud mental, riesgo suicida.
322
�Introducción
La población mundial se ha venido enfrentando a una problemática de gran complejidad,
según World Health Organization (WHO) la elevada prevalencia de la fibromialgia (FM) y
las consecuencias que genera en el individuo, su bienestar, el entorno familiar, social y
laboral, suponen una problemática importante de salud pública (WHO, 2022).
La FM es una causa común de dolor crónico musculoesquelético en el mundo, con
una prevalencia en la población general que va desde un 0,2% al 6,4%, con una tasa media
del 3,1% en América, el 2,5% en Europa, y del 1,7% en Asia (Queiroz, 2013); en México se
estima hasta un 4 % de la población general adulta afectada; la edad de aparición de la FM
oscila entre los 25 y los 65 años, muestra mayor incidencia en mujeres (Becerra, 2016; Pozos,
2017).
El síndrome de FM es la tercera causa más común de dolor crónico generalizado, en
la FM el dolor es su síntoma principal, pero también pueden llegar a presentar síntomas
relacionados a la fatiga, alteraciones en el patrón de sueño, síntomas funcionales y del afecto
(Sarzi-Puttini et al., 2020).
En la actualidad, la FM ha sido definida como una afección de alta complejidad, de
condición crónica y etiología aún desconocida, donde su principal síntoma es la presencia
del dolor musculoesquelético generalizado, con origen no articular y que es diagnosticado
con base en criterios médicos establecidos; cuenta con variedad de síntomas, los cuales
pueden llegar a presentarse de forma inter como intra en el sujeto y traen una gran afectación
en el funcionamiento del individuo (Álvarez, 2015).
En 1990, American College of Rheumatology (ACR) estableció los criterios de
clasificación basados en la existencia de dolor crónico generalizado y determinados puntos
dolorosos (trigger/tender points). En el año 1992 WHO reconoce el termino Fibromialgia
como entidad clínica dentro de los reumatismos de partes blandas (Wolfe et al., 1990; WHO,
1992), y se incluyó en el Manual de Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10)
con el código M 79.0. En la actualidad, los Criterios de Diagnóstico de Fibromialgia del
323
�Colegio Americano de Reumatología (Wolfe et al., 2016), constituyen la herramienta de
mayor uso para apoyar y realizar el diagnostico de FM (Sarzi-Puttini et al., 2020).
El padecimiento de la FM impacta de forma negativa sobre diversas áreas del
funcionamiento de las personas cómo, por ejemplo, área física que hace referencia a la
movilidad y desplazamiento (Acosta-Gallego et al., 2023); área social, que puede traer
consigo aislamiento y cambios en la interacción (Grande et al., 2021); área económica y
laboral, dificultades en el trabajo, desempleo e incapacidad laboral (Bair & Krebs, 2020);
área psicoafectiva, sintomatología ligada a la depresión, estrés, ansiedad y trastornos
psiquiátricos (Couto et al., 2022; Gálvez-Sánchez et al., 2019). También, presentan un estado
de hipervigilancia, dificultades para concentrarse, alteraciones en la memoria y dificultades
a la hora de tomar decisiones (García & Abud, 2020).
De acuerdo con Grande et al. (2021), una de las enfermedades reumáticas que más
incide en la calidad de vida de las personas es la FM, ya que interfiere en el funcionamiento
de las diferentes esferas de su vida, capacidad física, actividad cognitiva e intelectual, estado
emocional, relaciones interpersonales, carrera profesional, trabajo y salud mental, entre otras;
llegando a incapacitar en gran medida el funcionamiento de los individuos.
En cuanto al bienestar psicológico y sintomatología clínica, Garaigordobil y Govillard
(2016), realizaron un estudio con el objetivo de comparar si existen diferencias de los
síntomas psicopatológicos en personas con y sin FM; hallaron que las sujetos con FM
presentaron síntomas psicopatológicos en un alto porcentaje 94.3% en comparación con los
individuos que no tenían este diagnóstico; los sujetos con FM presentaron puntuaciones más
altas en los síntomas psicopatológicos como somatización, obsesión – compulsión, depresión
y ansiedad. En su muestra se confirma que únicamente el 23.6% de las personas con FM
presentaba antecedentes psicopatológicos previos a la FM, por lo que afirman que la mayoría
de los casos de psicopatología se dan posterior a la enfermedad y no necesariamente hacen
parte del origen de la FM.
Henao et al. (2020), llevaron a cabo un estudio transversal y descriptivo; los datos
analizados se obtuvieron a través de las historias clínicas de pacientes con FM y
324
�comorbilidades neuropsiquiátricas de una institución especializada en Antioquia, en un
periodo de tiempo del 2010 al 2016; en su estudio hallaron que los pacientes con diagnóstico
de FM tienen mayor probabilidad de presentar sintomatología clínica o trastornos
neuropsiquiátricos; y los síntomas más frecuentes hallados en el estudio fueron, alteraciones
del sueño, depresión, ansiedad y migraña.
En México, De León (2019) evidencio que los síntomas psicológicos en personas con
FM, representan afectaciones superiores en comparación con otras poblaciones ya que las
pacientes mexicanas reportan niveles de ansiedad, depresión e impacto de la FM más altos
que otros países como en España y Holanda; se señala como punto fundamental considerar
la diferencia que existe desde el momento en que las pacientes comienzan a presentar los
síntomas y desean llegar a un diagnóstico, ya que en países más desarrollados los pacientes
suelen tomar un papel más activo para lograr acceder a él, en comparación con otros lugares
donde aún se deslegitimiza este diagnóstico por falta de información y el acceso a un
diagnóstico certero se torna más complicado (Bidari et al., 2018).
La vivencia del sujeto con FM es individual y pone a prueba todos sus mecanismos
de defensa, estrategias de afrontamiento, los cuales tienen una relación directa con la
sintomatología que pueda derivarse de la FM; existe una relación entre la personalidad y la
salud en general respecto a la sintomatología, características como la responsabilidad
promueve conductas saludables y previenen el riesgo; mientras que otras como la
impulsividad, la desregulación emocional o la búsqueda de sensaciones promueven
conductas de riesgo, como podría llegar a ser la conducta suicida (Álvarez, 2015; Torres,
2018).
La FM tiene efectos graves en el funcionamiento diario, el dolor y la fatiga muy a
menudo afectan la capacidad y la motivación para realizar incluso las tareas diarias más
simples, como conducir, visitar a familiares y amigos. Por lo tanto, la vida diaria puede
volverse constreñida, y esta constricción a su vez puede producir pensamientos y creencias
altamente negativas sobre la vida, lo que aumenta en gran medida el riesgo de presentar la
conducta suicida (Levine & Horesh, 2020).
325
�Jiménez et al. (2014) realizaron un estudio con el objetivo de evaluar la prevalencia
de ideación y riesgo suicida en una muestra de pacientes con FM, en comparación con una
muestra de sujetos sin antecedentes de enfermedad y una muestra de pacientes con dolor
crónico lumbar; encontraron que la FM se asocia con una mayor tasa de mortalidad por
suicidio y así mismo, se evidencio una alta frecuencia de intentos previos de suicidio en
pacientes con FM. El dolor es el síntoma principal de la FM, y el dolor crónico se ha
relacionado con una mayor probabilidad de presentar comportamientos suicidas, es decir, la
ideación suicida, intentos de suicidio y el suicidio consumado.
Lafuente et al. (2018), compararon la carga percibida y la sensación de pertenencia
en pacientes con FM (con y sin ideación suicida), y sujetos sin patologías al momento de la
evaluación; los resultados del estudio evidenciaron que la ideación suicida es frecuente entre
los pacientes con FM y está fuertemente relacionada con la percepción de ser una carga y la
no pertenencia a su contexto, aunque la ideación suicida no siempre conduce a un intento de
suicidio, su presencia constituye un signo de alerta para la prevención del acto consumado
del suicidio.
En cuanto a la mortalidad por causas específicas, un hallazgo fue el aumento elevado
de la mortalidad por suicidio; en el caso de la FM más de 390000 pacientes con este
diagnóstico presento aumento prominente de la tasa de ideación suicida y los intentos de
suicidio, sobre todo en aquellos con comorbilidades físicas y psiquiátricas (Treister & Peleg,
2023). Aunque la literatura sobre el dolor crónico y el suicidio es amplia, la prevalencia de
comportamientos suicidas entre los pacientes con FM y la relevancia específica de los
factores que predisponen a los pacientes a estos comportamientos, apenas se han investigado
y se hace un llamado a revisar dichas variables porque a pesar de esta alta comorbilidad, la
investigación sobre FM y suicidio ha sido limitada (Jiménez et al. 2014; Levine & Horesh
2020).
Al analizar el abordaje de la FM, Ramírez et al. (2016) indican que el síndrome de FM
y sus síntomas asociados son de difíciles manejo, implican un tratamiento complejo y
sintomático; el cual busca disminuir el dolor, la fatiga, mejorar el sueño, el grado de actividad
326
�y la disfunción cognitiva, en pro de la calidad de vida y bienestar de las personas con este
diagnóstico; de acuerdo a la literatura el tratamiento terapéutico propuesto en las diferentes
guías e investigaciones, es el tratamiento multidimensional, multicomponente o llamado
abordaje integrado de la FM; que incluye educación del paciente en el diagnóstico, fármacos,
medidas no farmacológicas y diferentes modalidades de ejercicio físico adaptados al sujeto
(Borchers & Gershwin, 2015). Se afirma que este abordaje aporta mayor eficacia en los
resultados, e influye gran medida en la calidad de vida y bienestar de los sujetos con
diagnóstico de FM (García et al., 2016).
En cuanto al tratamiento psicológico de la FM, Ramírez et al. (2016) afirman que es el
área con menos recomendaciones prácticas de intervención, sin embargo, se ha encontrado
que la Terapia Cognitivo Conductual es una de las intervenciones con evidencia más sólida
y mejores resultados de intervención en la FM, se ha reportado que su aplicación disminuye
el dolor, las dificultades en el patrón de sueño, síntomas afectivos, catastrofismo y favorece
la capacidad funcional de los individuos que tienen este diagnóstico (García et al., 2016).
Al describir la problemática actual respecto a la FM y sus sintomatología asociada, es
necesario resaltar que su atención e intervención se conecta de forma directa con los diversos
objetivos de los organismos a nivel mundial; entre estos, la intervención llamada Estrategia
Mundial para la Salud de la Mujer y el Niño 2016-2030, que tiene el objetivo de asegurar
que mujeres, niños y adolescentes puedan acceder a sus derechos en cuanto a salud, bienestar
físico y mental, aumentar oportunidades sociales y económicas; y de esta manera la estrategia
pretende poner fin en el año 2030 a la mortalidad prevenible en mujeres, niños y adolescentes
(OMS, 2015).
Por otro lado, se propusieron 17 Objetivos de Desarrollo de las Naciones Unidas
(ODS), para ser alcanzados en el 2030, entre ellos la salud ocupa un lugar prioritario
buscando garantizar una vida sana y promover el bienestar en todas las edades, fortalecer la
capacidad de respuesta, alerta temprana, reducción de riesgos, promoción del bienestar y la
salud mental (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2023).
327
�La OMS, indica que las enfermedades musculoesqueléticas limitan significativamente
al sujeto por lo que se convierte en la principal causa de discapacidad en todo el mundo; ante
esta situación la OMS lanzo la iniciativa de Rehabilitación 2030 en el año 2017, en la que se
resalta la profunda necesidad insatisfecha de rehabilitación en todo el mundo y destaca la
importancia de fortalecer la rehabilitación en los sistemas de salud a través de la atención
integral (WHO, 2022).
Otro de los factores a resaltar en esta problemática de salud, es el costo sanitario y
laboral que trae consigo, en México de acuerdo con la evidencia se ha encontrado que solo
el 25% de los pacientes pueden trabajar y más del 27% de estas personas faltaron al menos
40 días al año a su empleo debido a su situación médica (Zafra et al., 2014; Cabo et al., 2017).
A pesar de la alta prevalencia e impacto que tiene la FM, son escasas las investigaciones
sobre la salud mental y aspectos psicológicos relacionados a este padecimiento; la ausencia
de datos en población mexicana evidencia la necesidad de realizar investigaciones que
permitan actualizar y conocer el fenómeno para lograr una intervención integral y eficaz en
este grupo (De León, 2019).
De acuerdo con Lan et al. (2016) debido a que los pacientes con FM tienen con
frecuencia comorbilidades asociadas, sintomatología clínica derivada y riesgo de un evento
de suicidio, se hace necesario evaluar e intervenir de manera prioritaria. Levine y Horesh
(2020), afirman que, si bien la literatura sobre el dolor crónico y el suicidio es amplia, la
prevalencia de comportamientos suicidas entre pacientes con FM y la relevancia de los
factores que predisponen a estos comportamientos, apenas se ha investigado y hacen un
llamado a revisar la comorbilidad de la FM y el suicidio (Jiménez et al., 2014; Levine &
Horesh, 2020).
A partir de la problemática anteriormente descrita, el presente estudio busco
identificar las principales relaciones que existen entre la sintomatología clínica y el riesgo
suicida en personas con diagnóstico de Fibromialgia a través de una revisión teórica que
permitan identificar las intervenciones, necesidades y los objetivos de los diferentes
328
�organismos mundiales que permitan actuar en sincronía con el objetivo en pro de la calidad
de vida y bienestar de las personas con diagnóstico de FM.
Metodología
Para llevar a cabo esta revisión literaria, se siguió un enfoque sistemático y riguroso que trajo
consigo las siguientes etapas:
1.
Criterios de inclusión
Teniendo en cuenta los criterios de inclusión se tomaron a consideración los estudios
publicados entre 2014 y 2024, centrados en la FM y que abordaran variables como salud
mental, síntomas psicopatológicos y riesgo suicida. De acuerdo con lo anterior, se incluyeron
artículos de investigación original, revisiones sistemáticas y metaanálisis; los estudios
estaban publicados en inglés, español o portugués.
Respecto a los criterios de exclusión, no se llevaron al análisis aquellos estudios que
no estaban enfocados en FM, investigaciones no originales como comentarios o editoriales,
y aquellos que no proporcionaban datos específicos sobre la psicopatología o el riesgo suicida
en sujetos con FM.
2.
Fuentes de información
Se realizaron búsquedas en diversas bases de datos académicas reconocidas,
incluyendo PubMed, Scopus, PsycINFO y SciElo. Se utilizaron términos de búsqueda como
“Fibromialgia”, “salud mental”, “síntomas clínicos”, “psicopatología”, “conducta suicida” y
“riesgo suicida”.
3.
Procedimiento
Se realizó la identificación de estudios potencialmente relevantes mediante la revisión
de títulos, resúmenes y metodología, así como una revisión completa del texto de los estudios
seleccionados en la búsqueda inicial para establecer la relevancia y el cumplimiento de los
criterios de inclusión de este estudio. A partir de allí se llevó a cabo la extracción de los datos
para agruparlos por categorías de acuerdo con las temáticas, síntomas psicopatológicos y
riesgo suicida en individuos con diagnóstico de FM.
329
�Se realizo un análisis cualitativo para identificar patrones y asociaciones recurrentes,
del mismo modo, se encontraron intervenciones y recomendaciones sugeridas por los
estudios revisados. Respecto a los resultados se presentaron de manera descriptiva,
proporcionando una visión general de los hallazgos en cada categoría temática; teniendo
como puntos importantes las intervenciones efectivas y las áreas que requieren mayor
predominio en la investigación científica en la actualidad.
Resultados
La revisión literaria indica que el síndrome de FM ha sido definido como una afección
compleja, de condición crónica, y en la actualidad, es la tercera causa más común de dolor
crónico generalizado, en el cual también se pueden llegar a presentar síntomas relacionados
a la fatiga, alteraciones en el patrón del sueño, síntomas del afecto y síntomas funcionales;
los estudios revisados en su mayoría indican que la prevalencia del diagnóstico de FM a
tiende a aumentar, con mayor prevalencia en mujeres; sin embargo, también puede ser
diagnosticado en hombres.
Se ha encontrado que el diagnostico de FM impacta en diversas áreas de la vida de
los individuos, una de ellas es el área física, que se relaciona con la movilidad y el
desplazamiento de las personas; el área social en cuanto al aislamiento que pueda presentarse
y los cambios en la interacción en su contexto, área laboral y económica, desempleo,
dificultades en el trabajo e incapacidades laborales; también, es importante resaltar el impacto
que se tiene en el área psicoafectiva.
La evidencia científica expone una alta comorbilidad entre la FM y los síntomas
psicopatológicos, sin embargo, el inicio de esta sintomatología puede presentarse como
antecedente psicopatológico antes del transcurso de la FM, o durante el transcurso de esta;
psicopatología ligada a la depresión, ansiedad, estrés, alteraciones del sueño, irritabilidad,
alteración en el patrón de sueño, alteraciones en la memoria, dificultades en la toma de
decisiones y trastornos psiquiátricos; esta sintomatología clínica puede actuar un factor
influyente en el riesgo suicida.
330
�En cuanto al riesgo suicida, se encontró en la revisión de estudios que la FM se asocia
con una mayor tasa de mortalidad por suicidio y así mismo, se evidencio una alta frecuencia
de intentos previos de suicidio en pacientes con FM. El dolor es el síntoma principal de la
FM, y el dolor crónico se ha relacionado con una mayor probabilidad de presentar
comportamientos suicidas, es decir, la ideación suicida, intentos de suicidio y el suicidio
consumado.
Con base en la teoría revisada, se evidencia que, debido a la sintomatología
anteriormente descrita y posibles comorbilidades, la FM es una de las enfermedades
reumáticas que más incide en la calidad de vida, bienestar y funcionamiento de los sujetos
con diagnóstico de FM.
Al revisar teóricamente el abordaje y tratamiento que se les brinda a los individuos
con este diagnóstico, se identifica la importancia de la intervención integral
multidisciplinaria, establecida por guías y manuales de intervención, donde se afirma que
este abordaje aporta mayor eficacia en los resultados, favoreciendo la calidad de vida y
bienestar de los sujetos, teniendo en cuenta aspectos a intervenir como, la educación del
paciente acerca de la FM, fármacos, intervenciones no farmacológicas y diferentes
modalidades de ejercicio físico adaptados al sujeto.
Se logra identificar que dentro del tratamiento no farmacológico, existen dos
intervenciones fundamentales, el ejercicio físico y la psicoterapia; esta última área de acuerdo
a la revisión teórica cuenta con menos recomendaciones prácticas de intervención, sin
embargo, se ha encontrado que la Terapia Cognitivo Conductual es una de las intervenciones
con evidencia más sólida y mejores resultados de intervención en la FM, se reportan
evidencias donde se encontró que disminuye el dolor, mejora las dificultades en el patrón de
sueño, favorece la mejoría de síntomas afectivos, cuestiona el catastrofismo y favorece la
capacidad funcional de los individuos que han recibido este diagnóstico.
Los hallazgos de este estudio resaltan la necesidad de un enfoque integral que permita
atender a las diferentes áreas impactadas dentro de la FM. Además, se reconoce la necesidad
331
�de realizar más investigación que permita explorar, evaluar, describir e intervenir de forma
efectiva la FM.
Conclusiones
La FM tiene un impacto significativo en la calidad de vida y funcionamiento de los
individuos con este diagnóstico. A partir de la revisión de la literatura científica, se extraen
las siguientes conclusiones clave:
La prevalencia de la FM a nivel mundial continua en aumento, lo que evidencia la
necesidad de evaluar de forma holística el impacto que tiene la FM en los individuos, no solo
en su salud, sino en las diferentes áreas de su vida, su desempeño a nivel laboral, social,
familiar, económico, entre otros; y de esa forma, lograr un contexto y un tratamiento que
favorezca su rehabilitación funcional y adaptación a las condiciones propias de la FM.
Los síntomas clínicos pueden presentarse antes o durante el transcurso de la FM, sin
embargo, la presencia de estos indica una atención e intervención esencial que permitan el
manejo de estos y de ese modo prevenir comorbilidades. La depresión y el dolor crónico han
sido factores predictores de la conducta suicida encontrados en la evidencia científica ambos
pueden presentarse en un sujeto con diagnóstico de FM.
De acuerdo con la revisión teórica, el riesgo suicida puede llegar a ser parte de las
personas que presentan FM; por esta razón, es fundamental el abordaje que permita la
detección y prevención de aquellas conductas de riesgo que atenten hacia la propia vida.
El diagnóstico de la FM tiende a ser tardío por lo que la sintomatología puede haber
impactado aún más en la calidad de vida de las personas que la padecen debido a la intensidad
de los síntomas. Es necesario contar con un equipo para la intervención interdisciplinaria que
permita atender la diversa sintomatología que presentan estos pacientes y prevenir posibles
comorbilidades.
En cuanto a la intervención psicológica, se identificó que la Terapia Cognitivo
Conductual se ha reportado como un enfoque sólido y eficaces para intervenir, ya que influye
en gran medida en el manejo de los síntomas, favorece el patrón de sueño, mejora síntomas
332
�afectivos y fortalece la capacidad funcional de los sujetos con diagnóstico de FM; sin
embargo, es necesario continuar investigando e intervenir desde la evidencia científica en
pro del bienestar de las personas.
La FM es un síndrome que en la actualidad supone diversos retos, desde el diagnóstico
y la dificultad para llegar al mismo, como el tratamiento que se les brinda a estos individuos,
es necesario continuar con los procesos de investigación tanto para el diagnostico como la
intervención del mismo, teniendo en cuenta las diversas áreas del individuo y el impacto que
esta sintomatología trae consigo.
333
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338
�Calidad y seguridad en la administración de medicamentos intravenosos
en pacientes hospitalizados
MCE. Blanca Araceli Gloria Delgado48
MCE. María Guadalupe Interial Guzmán49
Dra. María Guadalupe Moreno Monsiváis50
Resumen
Introducción: Todo procedimiento aplicado a los pacientes, llevado a cabo por un
profesional de enfermería está expuesto a un riesgo, por ello, es importante tener en cuenta
que se trabaja para minimizar estos riesgos y garantizar la seguridad de sus pacientes, siendo
una de las principales prioridades de la atención sanitaria, en este caso, la de enfermería, en
donde se debe de tener la posibilidad y la responsabilidad de minimizar los riesgos para el
paciente. Objetivo: El propósito de este estudio fue evaluar la calidad y seguridad en la
administración de medicamentos intravenosos en pacientes hospitalizados. Metodología: El
diseño del estudio fue descriptivo, el muestreo por conveniencia. La población de estudio
estuvo conformada por personal de enfermería de una institución de salud del área
metropolitana de Monterrey, Nuevo León; con un total de 60 encuestas aplicadas a
trabajadores de enfermería. La fuente de información del presente estudio fue el Índice de
eficiencia por actividad del procedimiento de administración de medicamentos por vía
intravenosa y el segundo instrumento que se empleó fue el CARE Q - Instrumento de
evaluación del cuidado que mide la satisfacción del personal de enfermería. Resultados: la
calidad en la administración de medicamentos intravenosos es percibida por el personal de
enfermería como “Algo importante” siendo el resultado más alto, con un 48.3 %; por otro
48
Facultad de Enfermería, UANL; blanca.gloriad@uanl.mx
49
Facultad de Enfermería, UANL; maria.interialg@uanl.mx
50
Facultad de Enfermería, UANL; maria.morenom@uanl.mx
339
�lado, la seguridad en la administración de medicamentos intravenosos correspondiente hacia
la población de estudio con un 95 % calificado como “Cumplen con el requisito”.
Conclusiones: Es fundamental establecer políticas de salud que garanticen la calidad y la
seguridad en la atención que proporciona el personal de enfermería con el fin de evitar
eventos adversos ya que tienen un gran impacto en la salud de las personas y en los costos
institucionales.
Palabras Clave: Calidad, Seguridad, Administración de Medicamentos, Pacientes
Hospitalizados
340
�Introducción
Todo procedimiento aplicado a los pacientes, llevado a cabo por un profesional de
enfermería está expuesto a un riesgo, por ello, es importante tener en cuenta que se trabaja
para minimizar estos riesgos y garantizar la seguridad de sus pacientes. Dichos riesgos
pueden variar desde leves, como molestias temporales o efectos secundarios menores o
mayores. Actualmente, los principales errores en la asistencia a la salud están relacionados
con errores en el procedimiento de medicación, aunque la enfermería es clave para
garantizar la seguridad del paciente en la administración de medicamentos, el equipo de
salud en general tiene una baja adherencia a las medidas preventivas, como la NOM-022SSA3-2012 para la administración de terapias de infusión en México, y la implementación
de acciones para reducir eventos adversos, lo que compromete la calidad de la atención
médica y la vuelve inestable.
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), (2019), la calidad es
una cualidad de la atención sanitaria, esencial para el logro de los objetivos nacionales en
salud, la mejora de la salud de la población y el futuro sostenible de los sistemas de atención
en este sector. Asimismo, esta misma calidad la observamos en la administración y
aplicación de los medicamentos, la cual es una tarea fundamental que debe elaborar el
personal de enfermería.
Valorar la calidad del cuidado implica monitoreo, seguimiento y medición en la
ejecución, para realizar la evaluación de las actividades del personal de salud;
posteriormente, con base a los resultados diseñar estrategias para la mejoría, que permitan
brindar cuidados seguros a los pacientes.
En México, para mejorar la calidad en los procesos de atención del paciente
hospitalizado y ambulatorio, se implementaron las acciones esenciales para la seguridad del
paciente, que fueron publicados en 2017, en cada una de ellas se describen las acciones
fundamentales que deben llevarse a cabo por el equipo de salud que mantiene contacto
directo con el paciente (Gómez y López, 2021).
La seguridad del paciente de acuerdo con la OMS (2019) es la reducción de riesgo
341
�de daños innecesarios, previniendo errores y daños que sufren los pacientes durante la
prestación de la atención sanitaria. Implementar diversas acciones permitirá la orientación
hacia la seguridad total y acceso a servicios de salud integrales con calidad (Rocco &
Garrido, 2019). Que es una de las prioridades de la atención sanitaria, en este caso, la de
enfermería, en donde se debe de tener la posibilidad y la responsabilidad de minimizar los
riesgos para el paciente, además de la educación y la capacitación.
Los estudios relacionados al tema son altamente escasos, sin embargo, existe un
estudio descriptivo de errores de medicación realizado en el Tecnológico de Monterrey,
Hospital San José TecSalud, Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud acerca del “Impacto
del Servicio de Farmacia en la disminución de errores en la medicación en pediatría”. Donde
se detectaron 776 errores de 6.119 prescripciones (2.47%). El error más común fue el
relacionado con la dosificación (60.3%) (Ayuzo et al, 2021). El registro y publicación acerca
de la incidencia de errores en la administración de medicamentos en México es bajo, sin
embargo, entre las pocas investigaciones se ha podido identificar que existe una incidencia
de 9.87% y una prevalencia de 8.23% de 314 incidentes adversos asociados a errores en la
administración de medicamentos según un estudio sobre la seguridad de los pacientes en
hospitales de Latinoamérica (Amézquita, 2018).
Se ha estimado en estudios recientes sobre errores en medicación que estos pueden
ser responsables de hasta 251.000 muertes anuales en Estados Unidos, lo que hace que los
errores en medicación se constituyan como la tercera causa de muerte a nivel general.
(Vargas-Neri et.al, 2021). En cuanto a la administración de medicamentos intravenosos, se
estima que entre el 4% y el 5% de los pacientes hospitalizados sufren algún tipo de reacción
adversa relacionada con la administración de estos medicamentos.
Según Puma-Quito et al. (2021) el procedimiento de administrar medicación es
común del profesional de enfermería, pero con el pasar de los años esta práctica se ha
convertido en una actividad monótona y por lo tanto no se le da la importancia que amerita.
Las consecuencias de manejar a la ligera pueden ser muy graves puesto que la vida del
paciente estará en riesgo y aunque no fuera así los efectos secundarios no deseados pueden
342
�extender la estadía del paciente conllevando un mayor gasto económico de la institución o
del mismo usuario.
De acuerdo con Flores et al. (2021), los primeros antecedentes documentados que se
relacionan con la calidad asistencial se remontan a la segunda mitad del siglo XIX, cuando
Nightingale (1820-1920), estudió las tasas de mortalidad de los soldados en los hospitales
militares del ejército británico. Ello la llevó a abogar por la importancia de mejorar las
condiciones sanitarias hospitalarias y a promover el correcto diseño sanitario de los
hospitales.
Según Saenz (2022) la atención de enfermería implica en su labor diaria un
procesamiento de grandes cantidades de información en forma constante y dinámica, cuando
el profesional de la salud es confrontado con nueva información, su mente debe ser capaz de
centrar su atención y almacenar esa información para ser recuperada a lo largo del día, el
desvío de la atención durante estos puntos clave de almacenamiento o recuperación pueden
derivar en errores humanos que ponen en juego la seguridad del paciente.
La seguridad del paciente es una disciplina compleja con un pilar fundamental, el cual
es la mejora continua basada en el aprendizaje a partir de los errores y eventos adversos. Su
objetivo es prevenir y reducir los riesgos, errores y daños que sufren los pacientes durante la
prestación de la asistencia sanitaria (OMS, 2019).
La seguridad del paciente de acuerdo con la OMS (2019) es la reducción de riesgo de
daños innecesarios, previniendo errores y daños que sufren los pacientes durante la prestación
de la atención sanitaria; para lograrla es esencial el papel de enfermería el cual visualiza la
seguridad como un principio ético y una responsabilidad al llevar a cabo actividades
preventivas para minimizar o ausentar errores y daños colaterales al paciente, la práctica
eficaz de estas acciones nos garantiza un servicio de calidad.
Estudios relacionados
Puma-Quito et al. (2021) en su estudio sistémico de 22 artículos de calidad científica
en Ecuador con el objetivo de examinar en la literatura científica acerca de la efectividad de
343
�intervenciones de enfermería basada en el protocolo del proceso de administración segura de
medicamentos. Los resultados indican que la capacitación tanto en conocimientos y prácticas
en el personal de enfermería mejora sus prácticas y disminuye errores y por ende posible
efectos adversos parte de esto implica el uso de la guía básica y el cumplimiento de los 10
correctos.
Valderrama y Rojas (2019) realizaron una revisión documental con enfoque
cualitativo de 60 artículos en Colombia con el objetivo de identificar los indicadores de
calidad en la atención de enfermería durante la implementación de la política de seguridad
del paciente. Los resultados obtenidos muestran que el indicador más prevalente según la
revisión de artículos fue la administración segura de medicamentos con un 46.6 %.
Burnet (2020) en su estudio descriptivo y transversal en argentina, con el objetivo de
describir la percepción que tiene el personal de Enfermería de Clínica y Maternidad Rincón
con respecto a los cuidados de calidad que brinda a los usuarios y determinar el grado de
satisfacción que perciben los usuarios con respecto a la calidad de los cuidados prestada por
el personal de Enfermería. Los resultados indican que el personal en las dimensiones de
estructura y proceso se encuentra satisfecho en cuanto a la calidad de sus cuidados y no
percibe aspectos negativos de los mismos, en tanto que la satisfacción de los usuarios es
buena respecto a los cuidados recibidos y no así en la información recibida y la educación
para el alta.
Sanhueza y Klijn (2023) realizaron un estudio cuantitativo, observacional,
transversal, descriptivo, correlacional en Chile con el objetivo de conocer la percepción de
los/as profesionales de enfermería de la Calidad del Cuidado otorgado y factores asociados
en 101 enfermeras/os, el 90% de las/os participantes son mujeres, entre 30 y 49 años. El 85%
posee grado de licenciado y título de enfermera/o. Como resultado la percepción de la calidad
del cuidado obtuvo un promedio 67.9 puntos en una escala de 0 a 100 describiéndolo como
bueno.
Reis et al. (2020) realizaron un estudio observacional y descriptivo, en donde se
observaron 694 dosis de medicamentos intravenosos, su objetivo es identificar errores en la
344
�preparación y administración de fármacos intravenosos, realizados por profesionales de
enfermería en pacientes adultos en las Unidades de Emergencia, Internación y Cuidados
Intensivos de un pequeño hospital en Bahía, Brasil. En los resultados se destacó la ocurrencia
de 60% de errores en la técnica de preparación y 75% de errores en la técnica de
administración de fármacos intravenosos.
Santiago et al. (2020) realizaron un estudio descriptivo transversal en un hospital de
segundo nivel en México con el objetivo de evaluar la calidad del cuidado de enfermería en
pacientes hospitalizados. La muestra se conformó por 73 enfermeros. Los resultados indican
que la calidad se encuentra en un 92.37% obteniendo una sucesión exitosa ante la calidad del
cuidado y el profesional de enfermería.
Definición de términos
La calidad es el nivel de satisfacción derivado de la atención y las actividades del
profesional de enfermería a los pacientes relacionado con la administración de
medicamentos, en donde se implementan medidas de seguridad para fomentar su bienestar.
La seguridad en relación con la administración de medicamentos es la
implementación de medidas con fundamentación científica, las cuales fomenten el bienestar
de los pacientes de manera en que se disminuyan riesgos asociados al tratamiento
farmacológico.
Objetivo general
Evaluar la calidad y seguridad en la administración de medicamentos intravenosos en
pacientes hospitalizados.
Metodología
El diseño de estudio fue descriptivo, se observó y describieron las variables acerca de
la seguridad y calidad en la atención de enfermería para la administración de medicamentos
intravenosos (Guevara et al., 2017). La población se conformó por personal de enfermería de
345
�una institución de salud del área metropolitana de Monterrey, Nuevo León. El tipo de
muestreo fue no probabilístico, por conveniencia; como muestra representativa se
consideraron 60 enfermeras y pasantes del área médica Medicina interna que cubrieran los
criterios de inclusión, formación académica de Licenciatura en Enfermería y Técnicos en
Enfermería, con al menos 1 año de antigüedad laboral y pasantes con al menos seis meses de
realización de servicio social.
Los instrumentos que se utilizaron para la medición de las dos variables son, el Índice
de eficiencia por actividad del procedimiento de administración de medicamentos por vía
intravenosa que se refiere a una medida de la eficiencia de los profesionales de enfermería
en la administración de medicamentos por vía intravenosa en un entorno clínico (Cárdenas
& Zárate, 2009) y el segundo instrumento fue el CARE Q - Instrumento de evaluación del
cuidado que mide la satisfacción del personal de enfermería (Larson & Ferketich, 1981). Este
cuestionario está conformado por subescalas que miden la percepción del usuario con
relación al cuidado brindado por el cuerpo de enfermería (Mercado & Soriano, 2018), tiene
una validez interna de 0.88 a 0.97 (Lago, 2017).
El instrumento del Índice de eficiencia por actividad del procedimiento de
administración de medicamentos por vía intravenosa consta de un apartado, el cual contiene
las actividades relevantes, de forma secuencial y correcta del procedimiento de
administración de medicamentos y consta de 18 ítems.
Cada uno de los ítems tiene un valor numérico el cual se asignó como “0” cuando no
son llevadas a cabo las actividades o se cumplen de manera incorrecta y “1” a las actividades
que se realizan de forma correcta, así mismo el puntaje mayor es 18 indicando un nivel
completo de eficiencia, mientras que el puntaje mínimo es 0 indicando un nivel bajo. Este
índice se calcula dividiendo el número total de actividades de administración de
medicamentos exitosas por el número total de actividades de administración de
medicamentos realizadas por el personal de enfermería en un período de tiempo determinado.
El índice de eficiencia por caso identifica a la persona que realiza cada procedimiento
y así integrarlo al proceso de mejora continua, mientras que el índice de eficiencia por
346
�actividad permite detectar cuáles actividades se realizarán con mayor y menor eficiencia,
además se analizarán las causas y se implementarán estrategias de mejora. Por lo tanto,
representarán el estándar de calidad del procedimiento, para lo cual existen niveles
establecidos y validados: Nivel de Excelencia alcanza entre 91 y 100%, el significativo entre
el 85 y el 90%, el de cumplimiento parcial entre el 75 y el 84%, cumplimiento mínimo entre
el 70 y 74% y el de no cumplimiento por abajo del 70%.
El segundo instrumento, CARE Q - Instrumento de evaluación del cuidado consta de
6 apartados/módulos con un total de 50 ítems, dentro de los cuales se seleccionaron 22 acorde
a la variable de calidad en la seguridad de medicamentos; son 22 ítems en donde se citan
“accesible‟ con 3 preguntas, “explica y facilita‟ se mide a través de 4 preguntas, “conforta‟
mediante 2 preguntas, “se anticipa‟ con 2 preguntas, “mantiene relación de confianza‟
incluye 7 preguntas y “monitorea y hace seguimiento‟ con 4 preguntas.
Cada uno de los ítems tiene un valor numérico del 7 al 1, en donde el 7 indica al ítem
como “Importantísimo”, el 6 como “Muy importante”, 5 como “Algo importante”, 4 como
“Ni importante-Ni sin importancia”, 3 como “Poco importante”, 2 como “Muy poco
importante” y 1 como “Nada importante”; dando un puntaje mayor de 154 indicando un nivel
de calidad alto y como puntaje mínimo de 22 indicando un nivel bajo.
Para la recolección de datos del presente estudio se solicitó la autorización al Comité
de Ética en investigación, así como también a las autoridades correspondientes de la
institución de salud. Inicialmente se le explicó al personal de enfermería el proceso de
evaluación, en que consiste y como se llevará a cabo; posteriormente se le entregará el
Consentimiento informado, en el cual se le mencionará que sus derechos serán respetados
fomentando su bienestar, integridad e identidad, y aunado a esto, que los resultados serán
totalmente confidenciales; así mismo la participación en el estudio no les afectará en su
desempeño laboral garantizando así su privacidad; en caso de no aceptar el consentimiento
informado se le agradecerá al individuo en cuestión sin alguna afección; este una vez firmado,
se procederá al llenado de la Cédula de Datos Personales y posteriormente la evaluación con
ambos instrumentos.
347
�Para el instrumento del Índice de eficiencia por actividad del procedimiento de
administración de medicamentos por vía intravenosa inicialmente se ingresó al cuarto del
Pyxis para la observación de la preparación del medicamento y posteriormente se ingresó a
la habitación, ambos en el horario (de la administración de medicamentos) correspondiente,
en donde se mantuvo una distancia aproximada de 1.5 mts, y solo se observó el
procedimiento, esto con el fin, de evitar obstaculizar al personal de enfermería al momento
de la preparación y administración de medicamentos. Seguido a esto se salió de la habitación
para el llenado del instrumento en la estación de enfermería.
Para la aplicación del instrumento CARE Q - Instrumento de evaluación del cuidado,
se le solicitó al personal de enfermería contestarlo en la estación de enfermería, siempre y
cuando no interfiriera en sus actividades laborales; una vez contestado, fue recogido por los
investigadores. El presente estudio se apegó a lo establecido en el reglamento de la Ley
General de Salud en materia de Investigación para la Salud (Secretaría de Salubridad y
Asistencia, [SSA], 2014), en el cual se establecen los lineamientos éticos para el desarrollo
de la Investigación en el área de salud de manera efectiva y certificada.
Los datos fueron capturados y procesados mediante el programa SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences) versión 27.0 para Windows, para perfilar las características
de la población y para responder al objetivo del estudio se aplicó estadística descriptiva
mediante frecuencias y porcentajes para las variables continuas, y medidas de tendencia
central, de dispersión y de posicionamiento para variables continuas.
Resultados
Referente a las características personales y laborales de los participantes del estudio,
en la tabla 1 se observa que predominó el sexo femenino (80%). En cuanto a las edades, el
mayor porcentaje corresponde al rango de 18 a 28 años (98.3%). Respecto a la formación
académica, la mayor proporción es Licenciado en Enfermería (76.7%). En relación con la
antigüedad laboral el 98.3% reportó de 1 a 3 años.
Tabla 1
348
�Características personales y laborales de los participantes
Características
f
%
Femenino
48
80
Masculino
12
20
18 a 28
59
98.3
29 a 39
1
1.7
40 a 50
0
0.0
51 a 61
0
0.0
Técnico en Enfermería
13
21.7
Enfermero General
1
1.7
Licenciatura en Enfermería
46
76.7
1a3
59
98.3
4a6
1
1.7
Sexo
Edad
Formación académica
Antigüedad laboral
Nota: f = frecuencia, % = porcentaje, n = 60
Descripción de las variables de estudio
En la tabla 2 se muestran los datos descriptivos de las variables del estudio, respecto
a la seguridad de la administración de medicamentos intravenosos se reporta una media de
13.88 (DE=3.10), con valor mínimo de 5 y máximo de 18; referente a la calidad el promedio
fue 127.65 (DE=17.51), con valor mínimo de 80 y máximo de 154.
Tabla 2
Estadísticos descriptivos
Variable
M
DE
Valor
349
�Mínimo
Máximo
Seguridad
13.88
3.10
5
18
Calidad
127.65
17.51
80
154
Nota: M = media, DE = desviación estándar, n = 60
Respecto a las variables del estudio, en la tabla 3 se muestra que en la calidad
predominó que el personal de enfermería la percibe como “Algo importante” con un 48.3 %
y seguridad en la administración de medicamentos intravenosos fue valorada mayormente
como “Cumple con el requisito” con un 95%.
Tabla 3
Calidad y seguridad en la administración de medicamentos intravenosos
Variable
f
%
Poco importante
1
1.7
Ni importante ni sin importancia
7
11.7
Algo importante
29
48.3
Muy importante
20
33.3
Importantísimo
3
5.0
No cumple con el requisito
3
5.0
Cumple con el requisito
57
95.0
Calidad
Seguridad
Nota: f = frecuencia; % = porcentaje; n = 60
Referente al cumplimiento de los requisitos de seguridad en la administración de
medicamentos intravenosos, en la tabla 4 se muestra que todo el personal de enfermería
participante del estudio realiza la revisión de la hoja de indicaciones médicas, el kárdex,
tarjeta u hoja de enfermería donde se encuentra la indicación para la administración de
medicamentos; sin embargo, solo un 38.3% del personal verifica la fecha de caducidad de
los medicamentos que prepara.
Tabla 4
350
�Cumplimiento de los requisitos de seguridad en la administración de medicamentos
intravenosos
Actividades
f
1. Revisa la hoja de indicaciones médicas, el Kardex, tarjeta u hoja 60
%
100.0
de enfermería donde se encuentra la indicación para la administración
de medicamento
2. Se lava las manos.
39
65.0
3. Verifica las características del medicamento.
39
65.0
4. Verifica la fecha de caducidad.
23
38.3
5. Comprueba la tarjeta, Kardex, hoja de enfermería o de indicaciones 48
80.0
frente a la etiqueta del medicamento.
6. Valora la presencia de un acceso venoso permeable.
45
75.0
7. Prepara el medicamento con base a los cinco correctos: 56
93.3
Medicamento correcto.
8. Dosis correcta.
58
96.7
9. Paciente correcto.
58
96.7
10. Vía correcta.
59
98.3
11. Hora correcta.
49
81.7
12. Etiqueta el medicamento.
47
78.3
13. Identifica al paciente preguntándole su nombre, verificando su 44
73.3
brazalete y/o tarjeta de identificación.
14. Con amabilidad se dirige al paciente o familiar y le informa sobre 35
58.3
el procedimiento.
15. Administra el medicamento en el horario indicado.
52
86.7
16. Valora que la velocidad de administración sea correcta.
38
63.3
17. Valora la presencia de reacciones locales o sistémicas.
28
46.7
351
�18. Realiza los registros correspondientes en la hora de enfermería.
55
91.7
Nota: f = frecuencia % = porcentaje, n = 60
La tabla 5 describe la satisfacción del personal de enfermería, se muestra que de
acuerdo al apartado uno, es accesible, es importantísimo administra al paciente los
tratamientos y medicinas oportunamente (66.7%), por otro lado, los participantes anima al
paciente a que llame si tiene problemas (28.3%) como algo importante.
En relación al apartado explica y facilita, el personal de enfermería da información
clara y precisa sobre su situación de salud (40%) considerándolo como algo importante, y
muy importante enseña al paciente a cuidar de sí mismo siempre que sea posible (38.3%).
Respecto al apartado tres conforta, el personal de enfermería es receptiva ante las
necesidades del paciente, planea y actúa en consecuencia, por ejemplo, administra un
medicamento para evitar las náuseas, cuando el paciente está recibiendo una medicina que
probablemente le causará náuseas (50%) lo considera como importantísimo. En el apartado
cuatro mantiene relación de confianza para el personal de enfermería participante es
importantísimo cuando está con un paciente, se concentra sólo en ese único paciente (48.3%).
El apartado seis monitorea y hace seguimiento los participantes consideran como
importantísimo (76.7%) el saber aplicar inyecciones, etc. y manipular equipos de uso
parenteral (sueros), las máquinas de succión y otros equipos que haya en el servicio.
Tabla 5
Evaluación del cuidado
352
�Nada Importante
0
0
0
3.3
0
0
11.7
8.3
0
0
4. Ayuda al paciente a expresarse, 28.3 26.7 21.7 21.7
1.7
0
0
8.3
0
0
5
0
0
3.3
1.7
0
3.3
0
0
%
%
%
1. Administra los tratamientos y 66.7 25
Importante
Muy poco
3.3
%
Ni
5
Ni Importante-
%
Algo Importante
%
Muy Importante
%
ES ACCESIBLE
Importantísimo
importancia
Poco Importante
sin
La Enfermera
medicinas oportunamente.
2. Acude a la habitación con 28.3 38.3 21.7 8.3
frecuencia para verificar estado de
salud del paciente.
3. Anima al paciente a que le llame 21.7 28.3 30
si tiene problemas.
EXPLICA Y FACILITA
proporcionándole
información
adecuada.
5. Le da información clara y precisa 23.3 25
40
3.3
sobre su situación de salud
6. Lo enseña a cuidar de sí mismo 23.3 38.3 21.7 11.7
siempre que sea posible.
7. Le sugiere las preguntas que 25
21.7 28.3 20
puede formularle a su médico.
CONFORTA
8. Le infunde ánimos identificando 26.7 25
elementos positivos relacionados
con su estado de salud y tratamiento
médico.
353
11.7 33.3
�Muy poco
Nada Importante
importancia
Poco
Importante
%
%
%
%
%
%
23.3
33.3
13.3
3.3
0
3.3
25
11.7
13.3
0
0
0
28.3
21.7
5
6.7
0
0
16.7
23.3
3.3
8.3
0
0
33.3
33.3
10
5
0
0
25
15
13.3
8.3
0
1.7
20
30
25
0
0
0
30
11.7
10
5
0
0
9. Involucra a la familia del paciente o a otros 23.3
Importante
Ni Importante-
sin
Algo Importante
%
Ni
Muy Importante
CONFORTA
Importantísimo
La Enfermera
allegados en su cuidado.
10. Es receptiva ante las necesidades del 50
paciente, planea y actúa en consecuencia.
11. Prevé que las "primeras veces" son las 38.3
más difíciles y pone atención especial al
paciente durante estas oportunidades.
MANTIENE
RELACIÓN
DE
CONFIANZA
12. Cuando esta con un paciente, se concentra 48.3
sólo en ese único paciente.
13. Comprueba la mejor oportunidad para 18.3
hablarle sobre los cambios en su estado.
14. Comprueba sus percepciones antes de 36.7
iniciar cualquier intervención.
15. Lo anima para que formule las preguntas 25
que pueda tener.
16. Lo coloca en primer lugar, sin importar lo 43.3
que pase.
Nota: f = frecuencia % = porcentaje, n = 60
Tabla 6
Evaluación del cuidado (Continuación)
Nota: f = frecuencia % = porcentaje, n = 60
354
�Nada Importante
Muy poco
%
%
%
%
30
16.7
20
1.7
0
0
16.7
21.7
11.7
3.3
0
5
25
10
10
1.7
0
0
48.3
28.3
16.7
6.7
0
0
0
21. Sabe aplicar inyecciones, y manipular 76.7
13.3
6.7
3.3
0
0
0
26.7
13.3
5
0
0
1.7
RELACIÓN
DE %
Importante
importancia
Poco
Importante
sin
Ni Importante-
%
MANTIENE
Ni
Algo Importante
%
Importantísimo
Muy Importante
La Enfermera
CONFIANZA
17. Le permite expresar totalmente sus 31.7
sentimientos acerca de su enfermedad y
tratamiento,
manejando
la
información
confidencialmente.
18. Se presenta al paciente, le explica el 41.7
procedimiento a realizar.
MONITOREA Y HACE SEGUIMIENTO
19. Su uniforme e insignias la caracterizan 53.3
como enfermera.
20. Es organizada.
equipos de uso parenteral (sueros), y otros
equipos que haya en el servicio.
22. Sabe cuándo llamar al médico.
53.3
Tabla 7
Evaluación del cuidado (Continuación)
Nota: f = frecuencia % = porcentaje, n = 60
Discusión
La seguridad que emite el personal de enfermería ante la administración de
355
�medicamentos intravenosos conlleva la responsabilidad del conocimiento y la práctica que
se ejerce y se actualiza por parte de los profesionales para disminuir y evitar los errores más
propensos, con esto no solo garantizando el bienestar del paciente, sino el servicio de calidad
que se les debe de proporcionar a cada uno de ellos, esto mismo se observó en un estudio
realizado por Puma-Quito et. al (2021) dónde los resultados indicaban que una capacitación
comprometida por parte del personal de enfermería mejora notablemente las prácticas y
disminuye cualquier error y efectos adversos garantizando una administración segura en un
85%, no solo evitando empeorar el bienestar del paciente, sino contribuyendo al
reconocimiento de la calidad en el binomio enfermero - paciente.
La seguridad cabe dentro del constructo de calidad, es ahí en donde el personal de
enfermería debe mejorar la seguridad proporcionada al paciente, debido a que son los que
están en contacto directo y conocen los riesgos que se presentan en cada una de las situaciones
que enfrentan en su quehacer profesional derivadas de cada una de las actividades
proporcionadas por ellos mismos; así mismo, como muestra un estudio realizado por
Valderrama y Rojas (2019) la administración segura de medicamentos constituye un lugar
dentro de los 4 ejes fundamentales, por lo tanto, se destaca que no existe una relación dentro
de los resultados de ambos estudios hablando a nivel estadístico, sin embargo, en el estudio
se evidencia que, después de implementar medidas de políticas de seguridad del paciente, se
presentan con mayor regularidad los reportes de los eventos adversos derivados por el mismo
profesional de enfermería representando en el estudio un alto indicador sensible al cuidado
de enfermería relacionado a la administración segura de medicamentos intravenosos.
De igual manera la administración de medicamentos intravenosos es una de las
principales acciones que lleva a cabo el personal de enfermería, estos son los encargados de
aliviar y prosperar el bienestar del paciente al elaborar estas actividades, sin embargo los
errores en la preparación y administración de medicamentos intravenosos es una de las
problemáticas que mayor ocurren durante una hospitalización, poniendo en peligro no solo
el bienestar del paciente sino a la calidad que compromete al personal de enfermería,
asimismo se observó en un estudio realizado por Reis, et al. (2020) donde se identificó que a
356
�través de la observación el 75% de los errores se observaban en la técnica de administración
de fármacos intravenosos, destacando también un 60% de aparición de errores en la técnica
de preparación.
Por otra parte, en el estudio realizado por Santiago et al. (2020) se destaca la calidad
como el aspecto único y más importante de la atención hacia los pacientes hospitalizados por
parte del personal de enfermería donde se destacan los resultados reflejando un 92.73% de
calidad en el cuidado asistencial; sin embargo, en el estudio presente la calidad se refiere
como “algo importante” en un 48.3%, por lo tanto, hay un gran margen de diferencia en
cuanto a concordancia entre ambos estudios.
En el estudio de Burnet (2020) la calidad está dividida en aspectos como: relación
enfermero/usuario, distancia terapéutica, privacidad de los procedimientos, comodidad en los
procedimientos, atención oportuna, seguridad y destreza, tipos de comunicación, cuidados
de calidad y cuidados satisfactorios para el usuario. La percepción de enfermería es referida
como alta en la mayoría de las secciones, teniendo una percepción de hasta el 100% como
punto más alto y una percepción de 9% como la más baja; comparando ambos estudios
concluyendo que no existe una relación debido a que aportan múltiples dimensiones
valoradas sin un porcentaje final o conclusión acerca de cómo es percibida la calidad, aunado
a esto, miden la satisfacción del personal de acuerdo a sus cuidados y contradiciendo la
medición al presente estudio debido a que se mide la importancia que percibe el personal de
enfermería de acuerdo a la calidad.
La percepción de la calidad del cuidado se define
como la interpretación y
significación para el profesional de enfermería, de las acciones encaminadas a satisfacer las
necesidades de las personas, buscando alcanzar la máxima calidad de la prestación de los
cuidados de enfermería. El estudio realizado por Sanhueza & Klijn (2023) se hace un enfoque
en la calidad del cuidado de enfermería, destacándose debido a que lo califican como “bueno”
no logrando relacionarse con nuestro estudio debido a que la etiqueta de cada porcentaje que
lo califica no muestra relación.
357
�Limitaciones
Como limitaciones podemos destacar la disponibilidad de tiempo de los sujetos para
responder las encuestas proporcionadas. Se dificultó tener respuestas de personal con años
de antigüedad/experiencia debido al cambio constante y la agregación reciente de nuevos
trabajadores (estudiantes realizando pasantía, estudiantes con perfil de trabajador). También
el delegar la administración de medicamentos intravenosos por parte de trabajadores y/o
pasantes de licenciatura y técnico a estudiantes de diferentes universidades y preparatorias
técnicas. Además, no todos los planes terapéuticos incluían medicamentos intravenosos, al
depender de cada paciente.
Conclusión
Para responder al objetivo planteado en la investigación, se concluye que, de acuerdo
con la población de estudio la calidad en la administración de medicamentos intravenosos,
valorada por el instrumento “CARE Q – Instrumento de evaluación del cuidado” (Larson &
Ferketich, 1981), es percibida por el personal de enfermería como “Algo importante” siendo
el resultado más alto, con un 48.3 %; por otro lado, la seguridad en la administración de
medicamentos intravenosos, valorada por el instrumento “Índice de eficiencia por actividad
del procedimiento de administración de medicamentos por vía intravenosa” (Cárdenas &
Zárate, 2009) correspondiente hacia la población de estudio con un 95 % calificado como
“Cumplen con el requisito” , mientras que el 5% restante “No cumplen con el requisito”.
Es fundamental establecer políticas de salud que garanticen la calidad y la seguridad
en la atención que proporciona el personal de enfermería con el fin de evitar eventos adversos
ya que tienen un gran impacto en la salud de las personas y en los costos institucionales.
Recomendaciones
Implementar estrategias que disminuyan u obstaculicen el buen servicio dentro de la
calidad del cuidado, dando relevancia al papel de enfermería. Para planificar el progreso de
358
�los cuidados de calidad se deben potenciar las áreas que favorezcan el conocimiento y
compromiso del personal para garantizar la calidad y seguridad en los cuidados de
enfermería.
Fortalecer la educación continua con temas de comunicación asertiva, negociación y
trabajo en equipo para mejorar las relaciones interprofesionales, así como empatía y
humanidad, reforzando la calidad del cuidado en todos los aspectos posibles.
359
�Referencias
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362
�Calidad de vida y bienestar psicológico en personas que juegan
videojuegos. Un estudio de casos
Belica Villarreal Castillo51
Rosa Isabel Garza Sánchez52
José González Tovar53
Resumen.
En la actualidad, la interacción entre jóvenes se ha transformado notablemente gracias
al uso generalizado de herramientas tecnológicas como computadoras, celulares y
consolas de videojuegos. Esta evolución se ha visto especialmente acelerada por la
pandemia mundial del COVID-19, dando lugar a lo que podría considerarse una "nueva
forma de vida". Mientras que la interacción tradicional solía ser principalmente cara a
cara, en la actualidad una gran parte de las comunicaciones cotidianas se llevan a cabo
a través de herramientas digitales en línea, como aplicaciones de mensajería de texto,
mensajes de audio y video llamadas. El presente estudio se centra en el uso frecuente
de los videojuegos y su impacto en la calidad de vida y el bienestar psicológico de las
personas que los utilizan con regularidad. Con este fin, se llevó a cabo una
investigación cualitativa para explorar la relación entre calidad de vida, bienestar
psicológico y el uso de videojuegos. Resulta imperativo entender las repercusiones del
aislamiento social impuesto por la pandemia y analizar cómo la calidad de vida y el
bienestar psicológico se ven afectados en el ámbito social. A través de entrevistas
51
Becaria del Programa Conahcyt 2023-2025. Estudiante de la Maestría en Psicología
Clínica en la Universidad Autónoma de Coahuila. Correo de contacto:
belica.villarreal@uadec.edu.mx https://orcid.org/0009-0003-2500-1026
52
Profesora-Investigadora de la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades, docente de la Maestría en
Psicología Clínica en la Universidad Autónoma de Coahuila. Correo de contacto:
isabelgarza@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0003-2925-9211
53
Profesor-Investigador de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Coahuila. Correo de
contacto: josegonzaleztovar@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-2507-5506
363
�estructuradas, se descubrió que muchos individuos recurren a los videojuegos como
una forma de escape frente al estrés laboral y las tensiones familiares.
Palabras clave: calidad de vida, bienestar psicológico, interacciones.
364
�Introducción.
Las personas son seres transmutantes y la tecnología se ha ido adaptando a los cambios
generacionales, satisfaciendo las necesidades. Así como sucedió en el año 2019 cuando en
el mundo iniciaba una pandemia, la cual fue denominada COVID-19, en el cual las
interacciones interpersonales cambiaron de forma drástica al ser cara a cara, pasaron
realizarse a través del internet, y una forma de adaptación de los jóvenes.
La Adaptación fue socializar a través de redes sociales, haciendo uso de
videojuegos y aplicaciones que se utilizan en la comunidad de los jugadores, como lo
son el Discord y el Twitch. Un estudio realizado en la plataforma Twitch con un único
participante en el cual analizaron sus partidas de un solo juego antes y después de la
pandemia, esto con el objetivo indagar la relación que existe entre el COVID-19 y la
emociones en usuarios de Twitch, para esto se examinaron la actitud ante las
interacciones sociales y las emociones positivas y negativas.
Las categorías que se consideraron para el presente estudio son calidad de vida
el cual se consideraron el nivel socioeconómico y las relaciones familiares, la
definición que se considerara para este escrito es la de Haas ya que considera la calidad
de vida como una evaluación pluridimensional y algunas características que menciona
O ́Boyle ya que hace mención diversos factores como el económico y culturas entre
otros. El nivel socioeconómico fue considerado para determinar a los sujetos.
En cuanto a la siguiente categoría que se estudiara es el bienestar psicológico, la
cual se divide en dos en bienestar especifico y bienestar subjetivo para este documento
se considero el bienestar psicológico como algo subjetivo. Es por ello por lo que se
realizo este estudio con la finalidad de analizar la relación que existe entre usuarios de
videojuegos su calidad de vida y bienestar psicológico.
365
�Antecedentes.
El bienestar psicológico es un factor variable ya que depende de las categorías
consideradas para su estudio es por ello por lo que se puede comprender como bienestar
psicológico determinante y/o subjetivo. Este ultimo se entiende como parte de la
manifestación de la salud del individuo en un sentido general, involucrando el estado
emocional ya que es algo subjetivo al entorno del sujeto (García & et al, 2000).
El concepto de calidad de vida emana de la segunda guerra mundial, con el
objetivo de conocer la percepción que tienen los individuos referentes a una buena vida
o su seguridad financiera (Campbell, 1981; Meeberg, 1993). a partir de los años
setentas los datos y la manera de recolección de estos fueron mas objetivos, por
ejemplo, se establecieron preguntas exploratorias para identificar nivel de estudios y
tipo de vivienda. en la actualidad la calidad de vida se conforma de una triada las cuales
son: economía, medicina y ciencias sociales. pero a su ves cada una de estas ramas a
postulado una definición de acuerdo con su carácter de estudio. (Cummins, 2004). a la
amplia gama de definiciones se dividen en calidad de vida objetiva o subjetiva.
(O’Boyle, 1994) propone una evaluación objetiva considerando salud, ambiente físico,
ingresos y vivienda con esta propuesta la medición de calidad de vida puede ser
estándar, pero se considera compleja y difícil de predecir (Urzúa & et al, 2012).
Se encontró relación de acuerdo con la evaluación que se realizó a 163 personas
en formación académica de negocios, Ingeniería agroindustrial y Enfermería de la
universidad Nacional Autónoma Altoandia de Tarma, Perú, con el objetivo de
examinar la correlación de calidad de vida y estilo de vida se encontró significancia en
cuanto a la calidad de vida y el estrés es decir que entre mayor calidad de vida mejor
estilo de vida (Vargas & et al, 2023).
En un estudio realizado a 157 personas (63 mujeres y 94 hombres) con rango de
edad de 18 a 28 años. Con el objetivo analizar y comparar la calidad de vida
autorreportda en dos contextos, uno es un entorno sin pandemia contra un entorno
COVID-19. El análisis se realizó a través de un cuestionario de salud SF-36 a través
366
�de 36 preguntas de 8 Ítems, los cuales son rol físico, dolor corporal, función física,
vitalidad, generalidades de salud, función social, salud mental y rol emocional. Dicho
cuestionario se aplicó en dos fechas diferentes, las cuales fueron septiembre del 2019
y abril del 2020. En el estudio se encontró significancia en calidad de vida, la dimensión
de vitalidad, función social, rol emocional, salud mental y salud general. En donde se
mostró que la calidad de vida se vio afectada en dimensiones sociales y psicológicas
de forma negativa debido al COVID-19 (Guzmán, et al. 2021).
Debido al COVID-19 y la afectación de este sobre las dimensiones sociales, la
industria de los videojuegos mostró un alza en sus ventas, de acuerdo con Andrew
Little, analista de Global X, el consumo aumento un 65% (Romero, 2020).
La Organización Mundial de la salud (OMS, 2017), define la calidad de vida
como "la percepción del individuo de su posición en la vida, en el contexto y sistemas
de valores en los cuales ellos viven y en relación con sus metas, expectativas,
estándares y preocupaciones" La calidad de vida es considerado un factor importante
en la evaluación de salud y bienestar. Ya que está relacionado con el entorno social,
cultural, ambiental, educativo, económico, bienestar físico y mental de las personas
(Veramendi Villavicencios, 2020).
En cuanto al bienestar psicológico, se traduce a vivir la vida de forma
satisfactoria y es integrado por los siguientes factores: auto aceptación, relaciones con
los demás, autonomía, dominio ambiental, propósito de vida y crecimiento personal
(Matud & et al, 2019).
En un estudio que se realizó en 3,400 personas, de las cuales 1,700 fueron
mujeres y 1,700 hombres con rango de edades de entre los 21 y 64 años, con el objetivo
analizar si es relevante el género en cuanto bienestar psicológico, a partir de la escala
de Bienestar Psicológico de Ryff y el Inventario de Roles Sexuales de Bem. Se obtuvo
como resultado que los hombres mostraron mayor auto aceptación y autonomía. En
cambio, las mujeres obtuvieron alta puntuación en crecimiento personal y relaciones
positivas con los demás (Chae, et al, 2022).
367
�Pero ambos géneros mostraron una motivación, la cual se caracteriza por ser un
factor que impulsa al ser humano para lograr, hacer o realizar alguna acción que lleva
a un determinado fin ante áreas de su interés.(Luo & et al, 2020; Vargas & et al, 2023)Y
de acuerdo con la investigación donde participaron 258 estadunidenses consumidores
de videojuegos, con el objetivo de examinar las relaciones entre el impacto de valor
percibido en calidad, emocional, costo social, lealtad, bienestar psicológico y
emociones negativas y positivas en relación con los videojuegos. Se obtuvo que existe
una significancia significativa entre videojuegos y bienestar psicológico, en específico
la motivación (Kim, 2021).
En un estudio en el cual participaron 256 personas con el objetivo de identificar
grupos motivacionales y compararlos en cuanto a calidad de vida. los participantes
fueron seleccionados a traves de un sitio web y se les aplico una variedad de pruebas
como (BFI-Fr), (WHOQOL-BREF) y uso problematico (IGD-Scale). los participantes
fuerón en tres grupos primer grupo "recrativos", "competitivos", "escapistas". Se
obtuvo como resultado que los jugadores identificados como "competitivos" y
"escapadores" cuentan con una puntuación mayor en cuanto al IGD-Scale en
comparación a los "receartivos", por otro lado los usuarios identificados como
"escapistas" reportaron una puntuación inferior a los otros grupos en cuanto a salud
psicologica reportando ser mens extrovertidos y mas neuroticos (Larrieu, 2022).
La investigacion de (Bargeron & et al, 2017) demuestra que existe un vinculo
entre tarastorno del juego y calidad de vida como la ansiedad, el estres, la despresion
nivel baja de sastisfacción.
En cuanto a motivación Demetrovics 2011 desarrollo la prueba Motives for
online questionary of the game (MOGQ) este cubre siete tipos de motivación en los
cuales se incluye "escape" que se entiende como escapar de la realidad y problemas,
afrontamiento que es el confrontar problemas de estrés, agresi´ón y ansiedad, Fantasia
como salir del roll habitual, competencia como competir y derrotar para obtener
368
�sensacion de logro y social que cumbre el aspecto social del juego como el interacturar
con los otros (Larrieu, 2022).
En cuanto a habilidades sociales, el estudio realizado a 62 personas con alta
aceptación social y 331 personas con aceptación neutral, se midió la inteligencia
emocional con la prueba de BarOn EQ-i y la escala de Gismero, para evaluar
habilidades sociales; en el estudio, encontraron relación entre horas de juego y tipo de
juegos digitales, y dependiendo de estos dos factores, los resultados impactan positiva
o negativamente en las habilidades sociales (Sandri, 2021). Así mismo, en el ser
humano, la inteligencia emocional es un factor determinante ante la forma de
desarrollarse ante problemas como la ansiedad, la depresión y el estrés, ya que dota de
capacidad para evaluar, comprender y regular las emociones con las que se interactúa
de manera interpersonal e intrapersonal (Hanawi et al., 2020).
En un estudio realizado por (Hanawi et al., 2020) con el objetivo de ver la
correlación que existe entre estilo de vida y el bienestar psicológico, se entrevistaron a
173 personas estudiantes de universidad y se les aplicó una variedad de prueba, los
cuales fueron SLIQ y DASS-42 los resultaron arrojaron que existe una significancia
negativa en cuanto estilo de vida saludable y bienestar psicológico. Es decir, que entre
mejor estilo de vida tenga una persona, su bienestar psicológico será mayor y el contar
con un grupo para socializar en ocasiones ayuda a inhibir el estrés.
La tecnología a estado presente en la cotidianidad de las personas y un claro
ejemplo son las redes sociales, ya que se han instalado en la forma de vida de las
personas, lleva como causa la auto revelación, que es lo que los individuos quieren
hacer del conocimiento "público" que de cierta manera es parte de la nueva forma de
socialización y que a la vez puede causar un bienestar psicológico positivo o negativo
(Mufan & et al, 2020)
El bienestar psicológico es una serie de constructos de emociones y evaluaciones
cognitivas de la propia vida. Y es caracterizado por la autoestima, bienestar social,
ansiedad, depresiones y satisfacción de vida(Nasreddine, 2020)También se destaca que
369
�el sentimiento de pertenencia, aceptación e inclusión social tiene como consecuencia
efectos positivos, pero es el caso contrario con la exclusión social y el aislamiento,
porque esto lleva a un efecto negativo en el bienestar psicológico (Chae & et al, 2022;
Ureña & et al, 2018).
Planteamiento de la investigación.
Objetivo.
Explorar y analizar de qué manera los videojuegos han influido en la calidad de
vida y el bienestar psicológico, identificando tanto los beneficios como los posibles
efectos adversos.
Justificación.
En la era digital, los videojuegos han evolucionado de simples entretenimientos
a fenómenos culturales y sociales con un impacto significativo en la vida diaria de
millones de personas en todo el mundo. En España, los videojuegos representan una
industria en crecimiento que no solo influye en la economía, sino también en diversos
aspectos de la vida personal y social. Por lo tanto, es esencial entender cómo esta forma
de entretenimiento afecta la calidad de vida y el bienestar psicológico de los individuos
ya que estudios sobre la industria de los videojuegos va en aumento (Reporte Especial
Estado Del Gaming En México 2021, 2022) y a su ves la cantidad de usuarios.
México se encuentra en el decimo lugar de consumo y numero uno de América
latina. The CIU, 2021 afirma que en México existen 76.7 millones de video jugadores
y triplicara su valor en un lapso de 12 años (Arteaga, 2021). Es por ello por lo que se
considera relevante realizar este estudio para analizar de que forma esta afectado a la
población mexicana en especial a los jóvenes y jóvenes adultos. Ya que estos
representan un 56.8% del total de consumidores, aun contando con estos datos no se
encuentra con estudios realizados en el cual se indaguen estas dos variables.
Los videojuegos son una actividad recreativa común para personas de todas las
edades, desde niños hasta adultos. Con el acceso cada vez mayor a dispositivos móviles
370
�y consolas de juegos, la penetración de los videojuegos en la vida cotidiana ha
aumentado significativamente. Tambien han cambiado la manera en que las personas
pasan su tiempo libre, ofreciendo una alternativa atractiva a actividades tradicionales
como la televisión o los deportes. Dentro de los beneficioso psicológicos Estudios han
mostrado que los videojuegos pueden mejorar habilidades cognitivas como la
memoria, la atención y la resolución de problemas.
Los juegos diseñados
específicamente para la relajación y la meditación pueden ser herramientas efectivas
para reducir el estrés y la ansiedad.
El uso excesivo de videojuegos puede llevar a la adicción, que se ha reconocido
como un trastorno de salud mental por la Organización Mundial de la Salud, la adicción
a los videojuegos puede causar problemas como la depresión, la ansiedad y el
aislamiento social.
Es por esto que esta investigacion cobra especial relevancia para abordar el
impacto de los videojuegos en la salud mental.
Método.
La información se recolectó a través de la técnica de entrevistas a profundidad.
Los entrevistados fueron reclutados a través del método bola de nieve que se entiende
como: “Muestras en cadena o por redes (“bola de nieve”): se identifi can participantes
clave y se agregan a la muestra, se les pregunta si conocen a otras personas que puedan
proporcionar datos más amplios, y una vez contactados, los incluimos también”
(Hernández,2010, p.398).
Una vez identificados los sujetos a entrevistar se realizó cita para llevar a cabo
la entrevista, la cual fue grabada con el consentimiento de los participantes. Las
categorías en las cuales se basaron las preguntas fueron; Calidad de vida y bienestar
psicológico en relación con los videojuegos. En cuanto a calidad de vida se indagó y
371
�se obtuvieron los siguientes códigos, nivel socioeconómico, relación familiar y
relaciones interpersonales y en cuanto a bienestar psicológico se indagó en habilidades
psicosocioemocionales como la motivación, habilidades sociales.
Participantes.
Se seleccionaron dos participantes que contaron con las siguientes
características: ser mayores de edad y contar con gusto por los videojuegos, así como
ser usuario activo de videojuegos.
Técnica.
Para seleccionar a los sujetos se utilizó el método de bola de nieve o muestras en
cadena, el cual consiste en ir pasando la voz entre sujetos, para la entrevista se utilizó
la técnica de entrevista profunda. (Hernández, 2010)
Procedimiento.
Primero, se seleccionó el tema de investigación, luego, se definieron las categorías de
análisis: calidad de vida en relación con los videojuegos y bienestar psicológico, basadas en
la investigación de dichas categorías. Se diseñó un instrumento de entrevista con preguntas
abiertas para explorar estas áreas.
Una vez formuladas las preguntas, se informó a conocidos sobre la búsqueda de
sujetos que utilizaran videojuegos de manera activa. Se contactó a los interesados, se
agendaron citas y se les explicó que las entrevistas serían grabadas. Los participantes dieron
su consentimiento para el uso académico de la información y las entrevistas fueron grabadas
y transcritas.
Se transcribieron los textos originales en formato digital, asegurando una
representación precisa y completa de los contenidos. La transcripción fiel es crucial para
mantener la integridad de los datos y facilitar un análisis exhaustivo, posterior a esto, fueron
analizados para identificar temas, patrones y significados relevantes. Cada segmento del
texto fue etiquetado con códigos específicos que representan temas o categorías identificadas
372
�durante el análisis, a partir de técnicas de codificación abiertas y axiales para asignar códigos
que reflejen los conceptos emergentes y sus relaciones.
Resultados.
Esta investigación se analizó los factores que están implicados ante las categorías de
bienestar psicológico y calidad de vida con relación a los videojuegos.
Categoría 1. Calidad de vida y nivel socioeconómico.
En el área de calidad de vida en relación con el nivel socioeconómico se destacó
que ambos sujetos cuentan con estudios universitarios y trabajo fijo. También
manifiestan que no tienen dependientes económicos.
¿Depende alguien económicamente de ti?
Categoría 2. Calidad de vida y Relación familiar.
Se encontró que los videojuegos son un factor de escape ante situaciones de
problemas familiares y que el tiempo de uso de los videojuegos puede estar relacionado
en cuanto al tipo de relación familiar que el sujeto presente.
En cuanto a su relación familiar la describen de la siguiente manera.
Sujeto “A”: “Siento que es por lo mismo de que tiene ideas un poquito como que
más jóvenes, más actualizadas. Mi papá sí es todavía como que un poquito más
estricto en algunas cosas. Entonces, siento que por esa misma razón no soy tan
abierto con él, con mi mamá un poquito más, hablamos un poquito más siento
que la relación está mucho mejor con ella,
Pero no es que tenga problemas con mi papá, digo, o sea, no es que no
hablemos por algún problema mucho más fuerte. Simplemente porque, no sé,
siento como que no tengo esa capacidad de abrirme tanto con él y con mi
hermano, pues, me llevo bastante bien. Digo, nos diferenciamos mucho,
¿verdad? Entonces, casi siempre cuando hay una diferencia de edad muy grande
en una familia entre hermanos, tienden como que a pelearse y eso, Pero siento
que son cosas que suceden en todas las familias.”
373
�Categoría 3. Bienestar psicológico: Motivación
Los videojuegos en ambos sujetos son considerados como un elemento que les
ayuda a “escapar” ya sea de estrés laboral, social y/o familiar, pero también un factor
de la motivación fue la socialización.
Sujeto “A”: “Siento que los videojuegos te ayudan mucho. Hay veces en
donde...como que tu vida está pasando por una situación muy difícil y los
videojuegos siempre han sido como que una puerta...o sea, va a sonar como que
muy exagerado, muy freaky, pero siento que es como que la forma en la que yo
lo veo.
Te abren como que una puerta al otro mundo. Hay incluso momentos en
los que...disocias completamente de que estás...o sea, que hay un mundo
alrededor tuyo en donde la inmersión en el juego es tanta que...ya no piensas...ya
no prestas atención a otras cosas que no sea el juego.
Entonces, por ejemplo...tú llegas a tu casa y estás estresado, estás triste,
estás deprimido te pasó algo, te peleaste con tus papás, no sé terminaste con tu
novia, lo que sea llegas y te pones a jugar. y llega un momento en el que. Después
de la media hora, estás tan concentrado, tan enfocado en el juego que se te olvida
completamente...como que todo lo demás”
Sujeto “H”: “para mí los videojuegos han sido, así como ciertas películas o libros,
han sido lugares en donde me puedo sentir bien, como te digo, involucrándome en
una historia, entreteniéndome o creando muchas cosas buenas. O sea, como que me
sacan del aburrimiento, del lastigo. Y en lugar de estar, pues, como que rumia…
considero que si es sano cierto grado de evasión o si estás estresado o estás muy…
justamente todo lo contrario, muy habituado a los problemas de la vida diaria, ese
escape y esa evasión sí la tienen los videojuegos.”.
Categoría 4. Bienestar psicológico: habilidades sociales
374
�En esta área los videojuegos para el sujeto A quien es el sujeto que se entrevistó
y los utiliza de manera frecuente y por lapsos largos de tiempo, por lo cual son
considerados importantes, ya que proporcionan la facilidad de socializar con más
personas.
Entrevistadora-¿consideras que los videojuegos te ayudan a socializar?
Sujeto “A”: “Sí, en algunas situaciones. Fíjate, me tocó mucho que mientras
estaba en secundaria digo, ahorita estoy en la universidad, estoy cursando
cuarto o semestre y cuando estaba en secundaria, más o menos como primero o
segundo grado, solía mucho jugar con más gente, pero no me animaba, por
ejemplo, a... eran juegos en donde te tenías que comunicar con el equipo para
llegar a, no sé, alguna meta. Sí, entonces era un equipo de seis, diez personas, y
todos tenían que estar como que en constante comunicación… O sea, me ha
ayudado bastante al principio sí estuvo como que muy difícil, pero siento que sí
me ayudó como que a elevar esa confianza de compartir mis cosas con los
demás… Por ejemplo, actualmente mis mejores amigos los conocí ahí.”.
Sujeto “H”: “A mí particularmente no, no lo hace…pero más que ayudan a
socializar, sí están presentes en mis tiempos de socialización. O sea, por ejemplo,
mis mejores amigos también juegan y no es que los haya conocido por los
juegos, pero muchas veces nos juntamos a jugar o... sí, cosas así.”
Categoría 5. Bienestar psicológico: Empatía.
La empatía es un factor que no es enriquecido por los videojuegos, pero se podría
indagar más en el tema de la relación de la empatía y el uso de los videojuegos.
Supongamos que estás en un juego grupal y a un compañero lo están atacando ¿Cómo
reaccionas ante la situación?
Sujeto “A”: “O también mucho de qué juego sea, o sea, siento que es algo que
depende mucho, porque hay juegos que son más serios y en los que la gente
casualmente no suele insultar. Entonces, cuando te insultan, me siento así, como
375
�que, ay, qué pedo, ¿por qué me está diciendo cosas?... O sea, si dices así, pues,
¿qué hice? ¿qué onda? Sí. ¿Por qué me está diciendo cosas? Pero, por ejemplo,
si insultan a un amigo, pues, o sea, si es así en un juego tranquilito, pues yo creo
que sí lo defienden.”
¿Si alguien te empieza a platicar sus emociones que sueles hacer?
Sujeto “A”: “O sea, siempre me han dicho así que, es que me gusta mucho platicar
contigo porque, si no, no sé, sabes escuchar muy bien… Cuando me encuentro en las
emociones, como que siento que, no sé, depende mucho de la persona. Si es muy
cercano a mí, siento que sí me siento como que muy, muy identificado con lo que
siento.
O sea, si me dice que está así triste, pues a lo mejor yo también, depende de lo
que me está contando, también le puedo poner triste. Si es una persona así como que
más equis, o sea, la sigo apoyando, verdad, pero ya no me llega tanto como que la
emoción”.
Sujeto “H”: “si me van a expresar como se sienten le pongo pausa al juego, lo
escucho y continuo jugando”
Discusión
Los resultados obtenidos a través del análisis indican, en primer lugar, que largas
horas de juego se asocian con una menor capacidad para leer expresiones faciales y
una disminución en las habilidades sociales directas, según Arab et al. (2015). Sin
embargo, se observó que a mayor tiempo de juego, los entrevistados reportaban una
mayor habilidad social. Esto sugiere una contradicción aparente que merece un análisis
más profundo. Por un lado, Waddimba et al. (2021) destacan que los videojuegos
pueden facilitar el desarrollo de habilidades sociales, lo que puede explicar las
respuestas positivas de los jugadores en cuanto a sus interacciones sociales.
En relación con las habilidades sociales, se consideró el código de empatía, que
parece depender del tipo de videojuego preferido por el usuario. Polman et al. (2008)
376
�señalan que el nivel de empatía es menor en usuarios que consumen videojuegos con
alto contenido violento, en comparación con aquellos que prefieren juegos menos
agresivos. Esto sugiere que la naturaleza del juego puede influir significativamente en
el desarrollo de la empatía en los jugadores.
Respecto al bienestar psicológico y la motivación, Bargeron et al. (2017)
identifican una categoría denominada "escape", en la cual los individuos utilizan los
videojuegos como un método para evadirse de su entorno. Este fenómeno es
consistente con los hallazgos del estudio, donde varios sujetos indicaron usar los
videojuegos para escapar de situaciones estresantes o insatisfactorias en su vida
cotidiana.
En cuanto a la calidad de vida y la relación familiar, Brenes et al. (2015)
mencionan una conexión entre el entorno familiar y la conducta problemática
relacionada con el juego patológico. Este vínculo se corrobora con el caso del sujeto
"A", quien tiene el mayor número de horas de juego por día y describe su entorno
familiar como "estresante". Este caso específico subraya cómo un entorno familiar
adverso puede contribuir a un uso excesivo y problemático de los videojuegos.
Finalmente, la motivación para ser un usuario activo de videojuegos parece estar
relacionada con el deseo de socializar. Johnson (2016) sugiere que cuanto mayor es el
número de horas de juego con motivación social, es decir, con el objetivo de interactuar
con otros en línea, mayor es el uso de los videojuegos. El caso del sujeto "A" refuerza
esta hipótesis, ya que su principal motivación para jugar es socializar a través de los
videojuegos.
Estos resultados proporcionan una visión compleja y matizada del impacto de los
videojuegos en la calidad de vida y el bienestar psicológico. Muestran que los
videojuegos pueden tener tanto efectos positivos como negativos, dependiendo de
factores como el tipo de juego, la motivación del jugador y su entorno social.
Conclusión
377
�Los resultados obtenidos a través del análisis indican que la motivación
principal de los sujetos para jugar videojuegos es el escape, especialmente de factores
estresantes en el ámbito laboral, familiar y de pareja. Se observó que los usuarios de
videojuegos en línea de mundo abierto tienden a poseer habilidades sociales
sobresalientes, ya que manifiestan una capacidad destacada para desarrollarse en
relaciones interpersonales. En contraste, los jugadores que prefieren juegos de mundo
cerrado y en solitario muestran menores habilidades sociales.
En cuanto a la categoría de nivel socioeconómico, se identificó la necesidad de
ampliarla y analizarla en mayor profundidad. Esta categoría podría ser determinante
para pronosticar el tiempo de juego, ya que un mayor tiempo dedicado a los
videojuegos podría estar relacionado con el desarrollo de psicopatologías.+
378
�Referencias.
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�Autogestión y Prácticas de Autocuidado: Estrategias principales en el
control de la diabetes mellitus
María Guadalupe Interial Guzmán54
Sandra Rubí Corral Amador55
María Guadalupe Moreno Monsiváis56
Resumen
Introducción: La diabetes mellitus es un grave problema de salud pública, a nivel mundial
se ha incrementado exponencialmente; un gran número de personas con esta enfermedad no
tiene el control adecuado y es un reto lograrlo, ya que desencadena complicaciones que van
desde discapacidad hasta la muerte, afectando la calidad de vida e incrementado el costo de
la atención (Basto-Abreu & Villalpando, 2022). La autogestión y las prácticas de autocuidado
son las estrategias principales para el control de diabetes mellitus. Por lo tanto, es relevante
reflexionar sobre estos dos conceptos, dado que el diseño y la implementación de protocolos
para el control de esta enfermedad son una prioridad y un reto para la política pública.
Discusión Teórica: La autogestión y las prácticas de autocuidado han adquirido relevancia
en las conductas saludables; sobre todo en el tratamiento de enfermedades crónicas
degenerativas como la diabetes mellitus (Lorig & Holman, 2003). La autogestión implica
que la persona que padece diabetes mellitus desarrolle la competencia individual, para
mejorar la gestión de síntomas, tratamiento, consecuencias físicas y psicosociales,
modificaciones en el estilo de vida para el control y prevención de complicaciones (Nombela
et al., 2019). Las prácticas de autocuidado son hábitos desarrollados por las personas que
padecen diabetes mellitus para hacer un manejo adecuado de su enfermedad de forma
54
Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería. maria.interialgz@uanl.edu.mx
Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano.
sandra.amadorcrr@uanl.edu.mx
56
Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería. maria.morenomn@uanl.edu.mx
55
382
�autónoma (Ahmad & Joshi, 2023). Se reporta dificultad para implementar una efectiva
autogestión y seguir prácticas de autocuidado de la diabetes mellitus.
Conclusiones: La autogestión y las prácticas de autocuidado son un desafío, porque no se
implementan o se hace de forma deficiente (Masupe et al., 2021). Es urgente concientizar y
educar a las personas para el control de la diabetes mellitus. Se sugiere diseñar políticas
institucionales dirigidas a garantizar la capacitación para mantener el control y prevenir las
complicaciones de la diabetes mellitus.
Palabras Clave: Autogestión, Prácticas de Autocuidado, Diabetes Mellitus, Persona con
Enfermedad Crónica
383
�Introducción
La diabetes mellitus es una enfermedad crónica degenerativa que se ha incrementado
exponencialmente a nivel mundial y afecta a las personas de todos los grupos etarios,
principalmente en edades productivas. En Estados Unidos más de 38 millones de personas la
padece (American Diabetes Association, 2023) y en México aproximadamente 14.6 millones
tienen diabetes mellitus (Basto-Abreu et al., 2023). Este hecho es relevante debido a que la
enfermedad es incurable, por su cronicidad se presentan complicaciones.
Por lo tanto, requiere llevar tratamiento permanente que implica medicación y
cuidado específicos; es fundamental apegarse lo más posible debido a que la falta de apego
causa complicaciones severas que afectan la calidad de vida de la persona, puede ocasionar
discapacidad e incluso llegar hasta la muerte. Al respecto, la Organización Panamericana de
la Salud (2023) reporta que durante los últimos 20 años la discapacidad por diabetes mellitus
aumentó en todos los países de la región sin hacer distinción de sexo, lo que repercute de
manera directa en el ámbito laboral.
En cuanto a la mortalidad a nivel mundial se estima que ha aumentado un 70% desde
el año 2000; además, es una de las diez causas principales de muerte y la segunda causa de
años de vida con discapacidad. En México la diabetes mellitus es la segunda causa de
mortalidad desde el año 2000 (Paniagua-Herrera, 2024) y la primera causa de años de vida
saludables perdidos. Estas cifras son alarmantes, por lo tanto, las prioridades principales para
el sistema de salud son la detección oportuna, el control metabólico y la prevención de
complicaciones, de hospitalización y de muertes prematuras (Villalobos et al., 2019).
Para el control de la diabetes mellitus es esencial que las personas que la padecen
tengan acceso a la seguridad social, pero esto no siempre se cumple. En México el sistema
de salud es una combinación de instituciones públicas y privadas. En el sector público las
principales instituciones son el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de
Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE y la Secretaría de
Salud. El IMSS e ISSSTE son los servicios de salud de la población trabajadora del sector
formal y empleados del gobierno, respectivamente. La Secretaría de Salud está dirigida a la
384
�población que no trabaja o lo hace en el sector informal (UNIR La Universidad en Internet,
2023). Otras instituciones públicas son los Servicios de Salud PEMEX, dirigidos a sus
trabajadores activos, jubilados y a sus familias (PEMEX, 2024) y Clínica Nova que está
catalogado como hospital privado, pero es el servicio de los trabajadores de la empresa
Ternium (Ternium, 2024). Al respecto, Paniagua-Herrera (2024) señala que la división del
sistema de salud evidencia diferencias, que la calidad de la atención varía entre estas
instituciones y la cobertura universal sigue siendo un objetivo para alcanzar.
Cada institución de salud tiene su sistema establecido para brindar atención a su
población usuarias y los recursos requeridos para ello. Esto hace que la atención para las
personas con diabetes mellitus sea diferente, es decir, de acuerdo con la institución en la que
recibe el servicio médico. Otro hecho que es relevante es el nivel de atención que requiere la
persona con diabetes mellitus. De acuerdo con la Asociación Mexicana de Diabetes (2021),
la persona con diabetes mellitus debe ser atendida en los tres niveles de atención que existen
en México, de acuerdo a su ubicación y complejidad. El primer nivel de atención del sector
público es un establecimiento médico de baja complejidad como consultorios o centros de
salud; donde realizan actividades de detección oportuna para la diabetes mellitus; en el caso
de las personas diagnosticadas con esta enfermedad se brinda tratamiento y seguimiento de
manera mensual. En el segundo nivel de atención se ubican los hospitales que brindan
atención de medicina interna, cirugía general, psiquiatría; ginecoobstetricia y pediatría; la
personas con diabetes mellitus pueden recibir atención de alguna especialidad médica de las
mencionadas previamente y el tercer nivel está disponible para atender problemas de salud
más complejos y que requieren procedimientos especializados y de alta tecnología.
Por otro lado, es importante desatacar que para enfermedades como la diabetes
mellitus, el sistema de salud público tiene como propósito promover la salud y prevenir
enfermedades, curarlas cuando se presenten y rehabilitar a las personas enfermas. Por eso es
relevante no solo prevenir la diabetes mellitus, sino detener su avance y atenuar sus posibles
consecuencias. Por este motivo, implementan diferentes medidas que se clasifican en tres
niveles de prevención: Primaria, secundaria y terciaria.
385
�En la prevención primaria se ejecutan medidas destinadas a evitar la aparición de la
diabetes mellitus mediante la identificación de factores de riesgo y de acuerdo a ello, acciones
para contrarrestar estos factores. En la prevención secundaria se implementan medidas
dirigidas a diagnosticar tempranamente a las personas que padecen diabetes mellitus y que
aún no presentan manifestaciones clínicas de esta enfermedad para poder brindarles un
tratamiento oportuno; en caso de las personas diagnosticadas se implementan medidas para
mantener el control de la enfermedad para evitar complicaciones. La prevención terciaria
tiene la finalidad de brindar un correcto diagnóstico, tratamiento, rehabilitación física,
psicológica y social a las personas con diabetes mellitus; se pretende que en caso de
complicaciones no lleguen a alguna discapacidad por insuficiencia renal, pie diabético,
además de evitar la mortalidad temprana por enfermedad cardiovascular.
Como puede observarse, el sistema de salud de México contribuye en gran medida
para el control y la prevención de complicaciones de las personas que padecen diabetes
mellitus, debido a que cada una de ellas requiere una atención sanitaria continua y
permanente que implica la asistencia a consultas programadas, la dispensación de
medicamentos, la toma de exámenes de laboratorio y una valoración general de la persona
considerando la respuesta al tratamiento establecido para de acuerdo a ello, poder hacer los
ajustes pertinentes (Basto-Abreu & Villalpando, 2022). Por lo tanto, para las personas con
diabetes mellitus que carecen de seguridad social es muy difícil llevar el tratamiento
prescrito. Al respecto, Paniagua-Herrera (2024) señala que el 73.3% de la población de
México está afiliada a un servicio de seguridad social, lo que hace evidente de cuatro de cada
10 personas que padecen diabetes mellitus no cuentan con una institución de salud que le
proporcione la atención que requiere.
Por otro lado, es importante señalar que apegarse al tratamiento y a los cuidados
requeridos para la diabetes no es una tarea fácil; por lo cual es necesario implementar
estrategias específicas para promover el control de las diabetes mellitus. Para ello, en las
instituciones de salud se han implementado protocolos que enfatizan la educación de la
persona para llevar a cabo su tratamiento y cumplir con los cuidados requeridos. Villalobos
386
�et al., (2019) argumentan que las estrategias principales para el control de la diabetes mellitus
son la autogestión y las prácticas de autocuidado.
Es importante destacar estas dos estrategias, independientemente de que la persona
con diabetes mellitus tenga o no acceso a la seguridad social, en ambos casos se debe
conseguir el tratamiento establecido; el contar un servicio médico permite que la persona
reciba los medicamentos y las indicaciones precisas de sus cuidados; sin embargo, puede
decidir no seguirlo tal como está descrito, lo que afecta de manera negativa el control en la
diabetes mellitus. Por lo tanto, se requiere que la persona con esta enfermedad sea
responsable de apegarse al tratamiento establecido para prevenir e identificar oportunamente
las complicaciones. Es elemental que las políticas de salud estén dirigidas en la
concientización y en la educación de la persona con diabetes mellitus con la finalidad de que
tenga un rol proactivo que le permita realizar la autogestión y favorecer las prácticas de
autocuidado para mantener el control y prevenir las complicaciones de la diabetes mellitus
(Paniagua-Herrera, 2024).
Estrategias para el control de la diabetes mellitus
La autogestión es una estrategia que ha adquirido relevancia en las conductas
saludables; sobre todo en el tratamiento de enfermedades crónicas degenerativas como la
diabetes mellitus (Lorig & Holman, 2003). Es un fenómeno biopsicosocial complejo que
implica que la persona desarrolle la competencia individual, mediante un mayor
conocimiento de la enfermedad y el asesoramiento de los profesionales de la salud, para la
mejora de la gestión de los síntomas, tratamiento, consecuencias físicas, psicosociales y las
modificaciones en su estilo de vida requeridos para el control y prevención de complicaciones
de la diabetes mellitus (Nombela et al., 2019).
Implica el desarrollo de tres tareas y de seis habilidades (Ver Tabla 1). La gestión
médica es una tarea que se realiza con la finalidad de establecer un plan que permita lograr
tener todo lo necesario para poder llevar a cabo su tratamiento y cuidados tal como están
establecidos. Se requiere de habilidades para optimizar los recursos a fin de favorecer la
387
�continuidad del tratamiento; así mismo, la persona debe habilitarse para ser capaz de
planificar y ejecutar comportamientos dirigidos a las conductas saludables a fin de minimizar
o reducir las conductas de riesgo.
En la tarea gestión de roles lo primordial es que la persona reconozca que padece una
enfermedad crónica y que lo acepte; este hecho permitirá comprender que requiere una
atención continua y permanente de un equipo de salud, quien estará monitoreando su
evolución médica y hará los ajustes pertinentes con la finalidad de mejorar su estado de salud.
En esta tarea es necesario desarrollar diferentes habilidades que permitan hacer cambios en
su estilo de vida, como parte fundamental del tratamiento establecido; incluye conocer la
alimentación idónea para las personas con diabetes mellitus para centrarse en mejorar la
dieta; se debe habilitar en la realización de diferentes actividades físicas y elegir el ejercicio
que más se ajuste a sus necesidades individuales; es pertinente desarrollar la habilidad para
poder realizarse el examen de glucosa capilar y hacer el automonitoreo para identificar
oportunamente las alteraciones que llegue a presentar; así mismo, se requiere habilitar en la
valoración de la piel, corte de uñas e identificación de lesiones para realizar adecuadamente
el cuidado de los pies; por otro lado, se destaca la habilidad para conocer la manera correcta
de la toma de medicamentos para favorecer las prácticas de seguridad. En la gestión
emocional es esencial centrarse en lograr cumplir con el tratamiento establecido; para ello es
fundamental desarrollar las habilidades, tanto para una toma de decisiones asertiva, que
permita apegarse lo más posible a su tratamiento y sus cuidados, como como a la resolución
de problemas a fin de dar continuidad a su tratamiento (Al Gamal et al., 2024; Lorig &
Holman, 2003; Mendoza-Catalán, et al., 2018).
Tabla 1.
Tareas y habilidades de la autogestión
Tareas
Habilidades
1. Gestión médica
1. Utilización de recursos
388
�2. Planificación de acciones
dirigidas
a
reducir
conductas de riesgo
2. Gestión de roles
3. Formación
de
una
asociación entre la persona
enferma y el médico
4. Autoadaptación
considerando
conductas
saludables
3. Gestión emocional
5. Resolución de problemas
6. Toma de decisiones
Nota. Elaboración propia considerando datos de Lorig & Holman (2003)
Para ejecutar las prácticas de autocuidado es esencial la modificación y el desarrollo
de nuevos hábitos de la persona que padece diabetes mellitus; esto para permitir hacer un
manejo adecuado de su enfermedad de forma autónoma. Estas prácticas de autocuidado son
fundamentales para mantener el control óptimo en la glucemia. Por lo cual, se requiere
realizar diferentes modificaciones en actividades de la vida diaria dirigidas a adoptar un estilo
de vida saludable. En este sentido, es prioritario hacer cambios en la dieta; de manera general
implica apegarse a comer sano.
Al respecto, la Asociación Americana de Diabetes enfatiza la importancia de vigilar
la ingesta de carbohidratos y de fibra, perder peso y reducir la ingesta de azúcares. Otra
práctica de autocuidado corresponde a la actividad física; en ella, se establece la necesidad
de hacer el ejercicio más adecuado a sus necesidades, al menos tres veces por semana, durante
30 minutos. Es elemental tomar la medicación prescrita y estar atento a los efectos de los
medicamentos para notificarlos al médico. Así mismo, se debe procurar dormir al menos
ocho horas diarias para poder descansar y hacer todas las prácticas de autocuidado
correspondientes. La vigilancia y el mantenimiento de niveles de glucosa en sangre dentro
de límites establecidos es fundamental; así mismo, es importante centrarse en la prevención
389
�de complicaciones, o su identificación temprana para poder implementar acciones precisas y
mejorar el bienestar de la persona con diabetes mellitus.
Como se mencionó previamente, es necesario que la persona acepte su enfermedad y
participe activamente en su autocuidado. De acuerdo con Imgemann et al. (2020) el 99% del
control de la diabetes mellitus es resultado de la autogestión y de las prácticas de autocuidado
de las personas que la padecen. Estos autores afirman que la adopción y el mantenimiento de
conductas efectivas en su vida diaria son elementales en el control de la diabetes mellitus y
en la prevención de complicaciones. Argumentan que es difícil para las personas con diabetes
mellitus implementar una efectiva autogestión y seguir las prácticas de autocuidado; señalan
que son muy pocas las personas que logran sus objetivos en el tratamiento establecido. Por
lo tanto, recomiendan difundir y promover estas dos estrategias en todas las personas con
diabetes mellitus mediante diferentes acciones que garanticen la concientización y permitan
ejecutar los cambios necesarios para favorecer su bienestar.
Es importante destacar que hay diferentes factores a nivel individual y grupal que
afectan la autogestión y las prácticas de autocuidado. Los factores relacionados con la
persona a nivel individual incluyen el conocimiento de la persona respecto a la diabetes
mellitus y la percepción del riesgo (Rodríguez et al., 2023); además consideran los recursos
financieros con los que se cuenta para cubrir los gastos para llevar el tratamiento y los
cuidados establecidos; la actitud de la persona ante la enfermedad y la educación que tiene.
A nivel grupal destacan el apoyo social y la cultura (Ahmad, & Joshi, 2023).
En el apoyo social es primordial que la persona con diabetes mellitus se sienta parte
de una red de apoyo tanto de su familia como de otras personas o de grupos específicos. En
la literatura se reporta que el apoyo familiar es primordial en la autogestión y en las prácticas
de autocuidado, la persona con diabetes mellitus que se siente acompañada, pone su mayor
esfuerzo para cumplir con el tratamiento establecido (Espinosa & Suárez, 2022; Toledo &
Yung, 2022).
Respecto al conocimiento de la diabetes mellitus, además de lo referente a la
enfermedad y a su tratamiento, se recomienda educar a la persona con este padecimiento en
390
�los aspectos emocionales que debe considerar para cumplir con el tratamiento establecido;
un aspecto emocional que debe atenderse es la falta de aceptación de la enfermedad debido
a que favorece comportamientos contrarios a sus prácticas de autocuidado; también es
esenciar abordar el miedo a las complicaciones (Assad et al., 2024). En la cultura se destaca
la percepción del riesgo, porque de acuerdo con ello, llevará su tratamiento y cuidados. Al
respecto, Assad et al. (2024) afirman que cuando la persona percibe severidad de la diabetes
mellitus incrementa significativamente sus prácticas de autocuidado.
Educación para el control de la diabetes mellitus
Ahmad y Joshi (2023) afirman que tanto la autogestión como las prácticas de
autocuidado de la persona con diabetes mellitus inician con la formación específica respecto
al conocimiento adecuado de este padecimiento; por lo tanto, es esencial que el personal de
salud esté capacitado para orientar adecuadamente a cada una de las personas enfermas. Es
fundamental hacer una valoración de la persona para identificar sus necesidades y de acuerdo
con ello brindar instrucciones bien detalladas y precisas, se recomienda asegurarse que se
comprendió la información, indagar dudas y aclararlas.
En este contexto, Assad et al. (2024) establecen relevante el rol del profesional de
salud que brinda la educación; estos autores enfatizan la relevancia de saber enseñar a la
persona enferma, debido a que va más allá de dar a conocer lo referente al padecimiento,
tratamiento y cuidados; implica que la transmisión de conocimientos del profesional de salud
a la persona con diabetes mellitus, permita el desarrollo de sus habilidades, la mejora de sus
actitudes y el cambio de comportamientos; aspectos esenciales para realizar la autogestión y
las prácticas de autocuidado.
Por lo cual, se recomienda que el profesional de salud identifique las barreras que
pueden influir en la realización de la autogestión y de las prácticas de autocuidado. Al
respecto, Liu, et al., (2022) identificaron cuatro barreras: (1) percepción de inutilidad del
conocimiento general sobre la autogestión y las prácticas de autocuidado para mejorar el
estilo de vida; (2) la dificultad para cambiar de hábitos poco saludables a los saludables; (3)
391
�problemas para apegarse a la continuidad de la medicación prescrita y (4) dificultad para
realizar el monitoreo de la glucosa.
Respecto a la percepción de inutilidad del conocimiento general sobre la autogestión
y las prácticas de autocuidado para mejorar el estilo de vida, se señala que las personas con
diabetes mellitus tienen el conocimiento, pero también poseen sus propias experiencias y sus
patrones de la vida diaria que muchas veces impiden la realización e implementación de
planes de autogestión y de prácticas de autocuidado. En relación con la dificultad para
cambiar de hábitos poco saludables a los saludables, las personas con diabetes mellitus
argumentaron que no es fácil cambiar porque sus hábitos los han realizado prácticamente
toda su vida, manifiestan que saben que les afecta en su enfermedad; que incluso eleva la
glucosa, pero que es un reto poder cambiar a un estilo de vida saludable.
En cuanto a los problemas para apegarse a la continuidad de la medicación prescrita,
se destaca que las personas con diabetes mellitus que presentaron esa barrera, en un principio
tomaron la medicación tal como está prescrita y se mejoraron sus niveles de glucosa, entonces
ellos por su cuenta consideraron que ya no era necesario tomar sus medicamentos porque ya
estaban controlados; una vez que presentaban glucosa alta, volvían a tomar sus
medicamentos, pero no de forma continua, ni permanente. Con respecto a la dificultad para
realizar el monitoreo de la glucosa, se reporta que la mayoría de las personas con diabetes
mellitus participantes del estudio no realizaron el monitoreo de la glucosa porque no
entendían para qué les servía el resultado; incluso manifestaron que ellos consideran que el
monitoreo se debe realizar únicamente cuando se sienten síntomas físicos de descontrol de
la diabetes mellitus. Por lo tanto, ellos consideran la ausencia de síntomas físicos como un
indicador de buen estado de salud, por lo cual, el monitoreo de la glucosa es innecesario.
Como puede observarse, otorgar educación a la persona con diabetes mellitus requiere
diseñar un plan específico que contemple la mejor forma de enseñanza; es prioritario el
establecimiento del programa considerando que debe ser integral e incluir diferentes temas
que permitan a la persona con diabetes mellitus desarrollar las competencias para establecer
sus propios objetivos, saber priorizarlos; de acuerdo a ello deberán desarrollar un plan de
392
�acción específico que destaque los ajustes que realizará en su estilo de vida; además debe
tener la capacidad para identificar con claridad los signos y síntomas que se presentan a fin
de reconocer oportunamente si está dentro de los parámetros esperados o se está iniciando
una complicación. Cabe señalar que es esencial empoderar a la persona con diabetes mellitus,
se requiere que desarrolle autoconfianza para que no solo plantee sus objetivos, sino que sea
capaz de lograrlos, que busque sus redes de apoyo social, incluyendo principalmente a su
familia para que tenga mayor motivación (Espinosa & Suárez, 2022; Toledo & Yung, 2022).
Assad et al. (2024) enfatizan la necesidad de incluir temas específicos centrados en la
realización de prácticas de autocuidado, destacan la alimentación, la actividad física, el
automonitoreo y fluctuaciones de la glucemia; signos y síntomas de descontrol de glucosa;
así como la medicación, en la cual si está indicada la insulina se requiere capacitar a la
persona con diabetes mellitus para su aplicación. Es primordial que en cada sesión se
identifiquen tanto el conocimiento como las barreras. Respecto a la alimentación se señala
que las personas con diabetes mellitus no reconocen que deben ingerir una dieta baja en
carbohidratos por su padecimiento, incluso refieren que tienen permitida la misma dieta que
una persona sana; así mismo, señalan problemas para llevar la alimentación adecuada cuando
comen fuera de su casa.
Por lo tanto, una vez que se tiene un programa con los temas, se preparan los
materiales didácticos asegurándose que incluye todos los contenidos necesarios. Un reto es
aplicar las mejores estrategias para la enseñanza de la persona con diabetes mellitus; se
requiere implementar diferentes metodologías que permitan la comprensión holística de la
autogestión y de las prácticas de autocuidado. Se recomienda considerar que las personas ya
tienen un conocimiento, además de sus hábitos, costumbres y tradiciones; entonces, se
sugiere hacer preguntas dirigidas a identificar qué saben y cómo llevan a cabo su tratamiento;
la finalidad es orientarlos de acuerdo con sus necesidades. También se deben implementar
actividades de práctica, para verificar que aprendieron a realizar los cuidados y de ser
necesario retroalimentar.
393
�La meta es lograr que la persona con diabetes mellitus comprenda que es elemental
el control de su enfermedad; que aprenda el proceso de autogestión y la importancia de
realizar las prácticas de autocuidado de acuerdo con el tratamiento establecido. Al final del
programa educativo sería importante cerrar con una dinámica en la cual la persona con
diabetes mellitus se compromete a iniciar y mantener un cambio en su estilo de vida; lo cual
es un reto. Se requiere que reconozca, acepte y aprenda a vivir con su enfermedad crónica
degenerativa, para poder tener un mejor control de su padecimiento.
Discusión
Si bien la autogestión y las prácticas de autocuidado son las estrategias principales
para el control de la diabetes mellitus, se reporta que son un desafío, porque las personas que
la padecen no las implementan o lo hacen de forma deficiente (Masupe et al., 2021). Al
respecto, Rodríguez et al. (2023) señalan diferentes causas, destacan ausencia o limitado
conocimiento de la diabetes mellitus, lo que desencadena falta de vigilancia en la evolución
de su enfermedad, falta de toma de decisiones asertivas para el cuidado a la salud, prácticas
inadecuadas y baja percepción del riesgo de complicaciones.
Respecto al conocimiento que se debe otorgar a la persona con diabetes mellitus,
Rodríguez et al., (2023) afirman que es esencial que el equipo de salud que brinda la
educación posea las competencias necesarias para transmitir a las personas con diabetes
mellitus, la necesidad de apegarse a su tratamiento, mediante la autogestión y de las prácticas
de autocuidado. Además, señalan que es importante considerar que la educación se da por un
equipo multidisciplinario que debe trabajar en conjunto, estableciendo la información qué
cada profesional de salud brindará y en qué momento, para estandarizarla; a fin de asegurar
que todas las personas con diabetes mellitus reciban la misma información.
Por otro lado, se recomienda que todas las instituciones de salud incorporen un
protocolo de educación dirigido a las personas con diabetes mellitus. La finalidad es que los
empodere mediante la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades qué les
permita realizar la autogestión y las prácticas de autocuidado, debido a que esto favorece el
394
�cumplimiento del tratamiento establecido, el llevar un estilo de vida saludable; así como la
prevención de desarrollo o mayor tiempo para la aparición de las complicaciones (Assad et
al., 2024).
Cabe señalar que tanto en la autogestión y como en las prácticas de autocuidado, se
requiere identificar factores a nivel individual y grupal de la persona con diabetes mellitus
que afectan de forma negativa o limitan llevar el apego al tratamiento y los cuidados
establecidos; para de acuerdo con ello, orientar a cada persona (Ahmad, & Joshi, 2023). Al
respecto, Imgemann et al. (2020), agregan dos aspectos importantes de considerar a nivel
individual los sentimientos de impotencia y la falta de motivación para cumplir con su
tratamiento y sus cuidados. Este hecho es relevante, como puede observarse, se requiere una
valoración integral de la persona con diabetes mellitus que permita identificar no solo sus
conocimientos, hábitos, costumbres, tradiciones, percepción del riesgo, nivel de educación,
apoyo social, apoyo familiar, sino también aspectos emocionales que dificultan el control de
la diabetes mellitus.
Propuestas
Diseñar un modelo de atención integral de diabetes mellitus centrado en la persona
con enfoque de salud familiar (Rodríguez et al. 2023).
Desarrollar un programa educativo centrado en desarrollar una toma de decisiones
asertivas para el cuidado a la salud de la persona con diabetes mellitus que incluya a la
familia para promover el cumplimiento del tratamiento y plan establecido para cada
persona.
Incluir los aspectos emocionales en el programa educativo dirigido a la persona con
diabetes mellitus.
Valorar los factores de la persona con diabetes mellitus a nivel individual y grupal y
de acuerdo con ello implementar acciones específicas que le permitan mayor apego al plan
terapéutico establecido.
395
�Establecer políticas dirigidas a garantizar una atención integral, individualizada,
centrada en la persona con diabetes mellitus e incluir a su familia, con la finalidad de lograr
que las personas realicen la autogestión y las prácticas de autocuidado.
Conclusiones
La autogestión y las prácticas de autocuidado son un desafío para las personas con
diabetes mellitus, porque no las implementan o lo hacen de forma deficiente (Masupe et al.,
2021). Es urgente concientizar y educar a las personas para el control de la diabetes
mellitus. Se requiere que todas las instituciones de salud diseñen, ejecuten y evalúen un
programa educativo centrado en lograr que la persona con diabetes mellitus realice de
forma autónoma la autogestión, es decir, que desarrolle la competencia individual, para
mejorar la gestión de síntomas, tratamiento, consecuencias físicas y psicosociales, además,
que consiga todo lo necesario para llevar a cabo su tratamiento; así mismo, que sea capaz
de implementar sus prácticas de autocuidado, referentes a poder realizar las modificaciones
pertinentes en su estilo de vida, tanto para el control como para la prevención de
complicaciones, por causa de su padecimiento. Se sugiere diseñar políticas institucionales
dirigidas a garantizar la capacitación de todas las personas con diabetes mellitus para
mantener el control y prevenir sus complicaciones.
Referencias
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399
�400
�
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Title
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Políticas Sociales Sectoriales
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
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2014
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Obregón Morales, María Teresa, Directora
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Título Uniforme
Politicas Sociales Sectoriales
Año de publicación
El año cuando se publico
2025
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
1
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
Relación OPAC
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A name given to the resource
Politicas Sociales Sectoriales, 2025, Vol 3, Num 1, Enero-Abril
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Obregón Morales, María Teresa, Directora
Subject
The topic of the resource
Salud
Politicas Sociales
Pobreza
Desarrollo Social
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
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Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable
Adelaido García Andrés, Co Editor
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2025-01-01
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Revista
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2021503
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Condiciones laborales de los Trabajadores Sociales
Mujeres y trabajo
Representaciones sociales de los jovenes
Sexualidad en la Vida Universitaria
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�ISSN: 3061-7553
Revista: Políticas Sociales Sectoriales
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Mayo – Agosto 2025
2
�UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Dr. Santos Guzmán López
Rector
Dr. Juan Paura García
Secretario General
Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo
Secretario Académico
Dr. José Javier Villarreal Tostado
Secretario de Extensión y Cultura
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Director de Editorial Universitaria
M.T.S. Laura González García
Directora de la Facultad de Trabajo Social
y Desarrollo Humano.
DIRECTORIO DE LA REVISTA Y CONSEJO EDITORIAL
M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate
Editora Responsable
Dr. Adelaido García Andrés
Co Editor
3
�Consejo
Editorial
2025
M.T.S. Laura González García
Dr. Jorge Carlos Rangel Moya
M.T.S. Reyna Hernández Hernández
Dra. Yuri Marisol Lara
M.T.S. María Francisca García
Hernández
Ramos
M.C. Marlene Yáñez Soto
M.C. Tabita Balderas Rodríguez
M.T. Liliana Mercedes Aguilar
M.T.S. Imelda Sarahí Retana
Alemán
Hernández
Dra. Laura Nallely Olvera
Dra. Elizabeth Mendoza Cárdenas
González
Dra. Juanita Josefina Rodríguez
Mtra. Angela Leticia Flores
Cerda
Martínez
Dra. Sandra Rubí Amador Corral
Mtra. María Luisa Castellanos
Dra. Luz Alejandra Escalera
López
Silva
M.T.S. Elida María Cerda
Dra. María Angélica Rocha
Pequeño
Valero
Dra. Patricia Vitela
Hernández
Mtra. María Guadalupe
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Colaboradores
Lic. Fernanda Mayela Alanís
de Edición
Armendáriz
4
�Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate,
Coeditor. Dr. Adelaido García Andrés
Políticas Sociales Sectoriales, Vol. 3, Núm. 2, Mayo – Agosto 2025. Es una publicación
cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de
Trabajo Social y Desarrollo Humano. Domicilio de la publicación: Facultad de Trabajo Social y
Desarrollo Humano, Avenida Universidad s/n Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo
León, México, C.P. 66451. Teléfono: +528183521309.Fax: +528183521309.
http://www.ftsydh.uanl.mx. Editora Responsable:
M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Reserva de derechos al
uso exclusivo No. 04-2024-060417031400-102. ISSN 3061-7553. Ambos otorgados por el Instituto
Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Unidad de
Informática INDAUTOR, Ing. Juan José Pérez Chávez, calle Puebla, 143, Col. Roma, Delegación
Cuauhtémoc, C.P. 06700, fecha de última modificación, 30 de diciembre de 2009. Responsable de la
última actualización de este Número, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, M.T.S. Lydia
del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Colaboradores de Edición Lic.
Fernanda Mayela Alanís Armendáriz. AV. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 02 de octubre de 2025.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la
publicación.
Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa
autorización del Editor.
Todos los derechos reservados
© Copyright 2025 dirección.fts@uanl.mx
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5
�PRESENTACIÓN
La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES en su edición Vol. 3 Núm. 2
(2025) publica 23 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la
comunidad académica, científica y del público en general.
Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un
importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación
e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito
trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para
su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación
de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto.
Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la
investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en
difundir el conocimiento.
Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales:
Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo
Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud
Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de
favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo,
agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir
participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del
saber.
6
�ÍNDICE
Políticas Sociales
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
1
2
Incidencia legislativa en el reconocimiento del cuidado
como derecho fundamental
Gabriela Fuentes Reyes
Carlos Bañales Rodríguez
Liderazgo Clínico del Equipo Multidisciplinario,
Competencia Esencial en la Atención Centrada en el
Paciente
Miguel Basurto Mata
María Guadalupe Interial Guzmán
Blanca Araceli Gloria Delgado
13 - 34
35 - 58
Grupos Vulnerables
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
3
4
5
6
Atención a Víctimas en la Unidad de Medidas Cautelares
y Salidas Alternas, en el Estado de Aguascalientes,
México.
Ana María Urzúa Salas
Mariam Goretti Guzmán Zacarias
Reflexión teórica sobre el estudio de la violencia
intrapolicial en torno a las relaciones de poder en
corporaciones de seguridad pública
Mayra Janeth Martínez García
Luis Everardo Castro Solís
Percepciones sobre factores psicosociales en familias de
mujeres militares con movilidad frecuente
Martha Soledad Hernández Maqueda
Alin Jannet Mercado Mojica
Sandra Luz Hernández Mar
Actividad física; un aspecto fundamental para la calidad
de vida de los adultos mayores
Andrea Arlenis Sánchez Ponce
José González Tovar
7
60 - 82
83 - 110
111 - 132
133 - 153
�7
8
Diferencias en estilos de afrontamiento y sobrecarga de
los cuidadores en familias mexicanas con hijos con
discapacidad
Sollberger Aldrete, Adrienne Marie
González Tovar, José
Carrillo Cervantes, Ana Laura
Superviviente de suicidio, entrevista sobre las
afectaciones personales y el proceso de duelo
Felipe Sebastian Balderas Pérez
Karla Patricia Valdés García
154 - 172
173 - 190
Trabajo Social e Intervención
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
9
10
Repensar la intervención social desde la reflexividad
espiritual: una epistemología situada
Danna Ruth Eunice Rivas Martínez
Formación de los profesionales del trabajo social y la
intervención con familia: de lo funcional estructural a la
propuesta socio-constructivista
Ruth Lomelí Gutiérrez
Victoria Colmenares Ríos
Noemí Macedonio Toledo
192 - 218
219 - 240
Familia y Género
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
11
12
13
Aborto en mujeres saltillenses: un análisis comparativo
de experiencias con y sin acompañamiento.
Laura Anahí Salgado-Espinosa
Mayra Lizeth Salgado-Espinosa
Percepción de los roles de las masculinidades, en un
contexto universitario.
Ana Cecilia Escribano Reyes
Expresiones del amor romántico en relaciones de pareja
y su relación con la violencia de género e impacto
psicológico en mujeres adultas en México
María Cristina Torres Martínez
Laura Karina Castro Saucedo
8
242 - 265
266 - 285
286 - 309
�14
Marina Duque Mora
Violencia íntima de pareja en mujeres del Sureste de
Coahuila: análisis cuantitativo desde la psicología de la
salud y enfoque feminista
Laura Anahí Salgado-Espinosa
Hiram Reyes Sosa
Verónica Alexandra Molina Coloma
310 - 330
Educación
No. de
Artículos y Autores
Páginas
“Educación derechohumanista para el siglo XXI a partir
de filosofías basadas en la calidad de vida”
Gisela García Garza
Jesús Manuel Martínez Torres
Transparencia y Rendición de Cuentas en la Universidad
Autónoma de Tamaulipas: Análisis de las Solicitudes de
Información
José Alberto Cárdenas de la Fuente
María Concepción Placencia Valadez
Rodrigo Cárdenas de la Fuente
Más allá del aula: Habilidades Socioemocionales del
Docente
(Beyond the Classroom: Teacher´s Socioemotional Skills)
Laura González García
Ana Victoria Delgado Ortiz
De la educación tradicional a la educación activa: Nuevas
estrategias para mejorar el aprendizaje en el aula del
nivel Medio Superior
Tabita Balderas Rodríguez
Mario Alberto Hernández Araujo
Fernanda Azucena Suárez Ayala
337 - 358
Artículos y Autores
Páginas
Embarazo de alto riesgo en mujeres del Hospital General
de Calvillo.
Ana maría Urzúa Salas
417 - 440
Artículo
15
16
17
18
359 - 376
377 - 399
400 - 415
Salud
No. de
Artículo
19
9
�20
21
22
Mónica Guadalupe Luévano Ramírez
Creencias, enfermedad y salud psicosocial. Evaluación
teórica de la aplicabilidad del Modelo de Creencias de
Salud (MCS) en población expuesta al riesgo
Leonardo Fabio Fernández Torres
Joel Zapata Salazar
Rafael Armando Samaniego Garay
Impacto del cambio climático en la incidencia de dengue
en Hidalgo, México: Un enfoque desde el Trabajo Social
comunitario.
Felipe de Jesús Cenobio García
Satisfacción sexual y autoestima en universitarios de la
ciudad de Barranquilla
Yudy Cardona-Jaramillo
Alejandra Shai Pizano Gutiérrez
María Fernanda Mendoza cueto
441 - 470
471 - 488
489 - 508
Emprendimiento
No. de
Artículos y Autores
Páginas
“Relación entre el acompañamiento académico y el
desarrollo de emprendimientos en estudiantes universitarios”
Jorge Antonio Espíndola Álvarez,
Valeria Carolina León Ramírez
Esmeralda López Garza
510 - 537
Artículo
23
10
�11
�12
�Incidencia legislativa en el reconocimiento del cuidado como
derecho fundamental
Gabriela Fuentes Reyes1
Carlos Bañales Rodríguez2
Resumen
Este artículo aborda la conceptualización integral de los cuidados como una actividad
esencial para la sostenibilidad de la vida y el bienestar colectivo. Desde un enfoque
cualitativo, se empleó una revisión documental y normativa que permitió abordar el
fenómeno desde una perspectiva general hasta llegar a las particularidades del contexto en el
Estado de México. De ahí que, se argumenta que los cuidados no se limitan a la atención
directa de las personas en situación de dependencia, sino que constituyen una dimensión
estructural del entramado social, político y económico. A partir del análisis de diversas
clasificaciones, se identificaron los principales tipos de cuidados, así como sus niveles de
complejidad, que van desde las tareas cotidianas hasta los cuidados especializados. El análisis
también aborda el papel históricamente invisibilizado de las mujeres en la provisión de
cuidados no remunerados y reconoce los avances en el diseño de marcos jurídicos orientados
a visibilizar, redistribuir y garantizar el derecho al cuidado, destacando instrumentos como
la Ley Modelo Interamericana de Cuidados y diversas reformas constitucionales impulsadas
en México. En este marco, el caso del Estado de México cobra particular relevancia, ya que,
frente a la persistente desigualdad en la distribución de tareas de cuidado, se plantea la
necesidad urgente de una solución estructural que, bajo un enforque de derechos humanos,
perspectiva de género e inclusión, transforme la organización social del cuidado.
Palabras clave: Cuidados, Sistema de Cuidados, visibilización
Introducción
1
Profesora, Investigadora de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma del Estado de
México. Correo: gafure@hotmail.com ORCID: 0000-0001-9354-5314.
2
Alumno de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma del Estado de México. Correo:
cbanalesrodriguez@gmail.com
13
�El cuidado, como actividad esencial para la sostenibilidad de la vida y el bienestar
colectivo, ha sido históricamente invisibilizado y relegado al ámbito privado, recayendo
principalmente sobre las mujeres. Sin embargo, en los últimos años, ha cobrado relevancia
en las agendas políticas, sociales y económicas como un derecho humano fundamental y un
pilar clave para el desarrollo de sociedades más justas, equitativas y sostenibles. Reconocer,
valorar y redistribuir el trabajo de cuidados se ha convertido en un imperativo ético y político
para enfrentar las desigualdades de género, promover la corresponsabilidad y construir
sistemas integrales que garanticen el bienestar colectivo y la dignidad de todas las personas.
En este contexto, diversos marcos normativos internacionales y nacionales han
impulsado avances importantes en la materia, estableciendo estándares y recomendaciones
para la protección y promoción de los derechos relacionados con el cuidado. No obstante, en
muchos lugares, como el Estado de México, aún existen desafíos pendientes en materia
legislativa, de implementación y de políticas públicas que requieren atención y acción
decidida. El presente artículo tiene como finalidad analizar estos desafíos y proponer
soluciones estructurales que, bajo un enforque de derechos humanos, perspectiva de género
e inclusión, transforme la organización social del cuidado para avanzar hacia un sistema de
cuidados más justo y equitativo en el Estado de México.
Conceptualización de los cuidados
En los últimos años, el reconocimiento del cuidado como elemento para el bienestar
individual y colectivo ha adquirido una importancia creciente en el ámbito de las políticas
públicas y los derechos humanos. Cuando hablamos de cuidados, no nos referimos
únicamente al trabajo que las personas realizan cuando atienden directamente las necesidades
físicas y emocionales de los demás, sino que son también “una capacidad y una actividad
social que implica facilitar todo lo necesario para el bienestar y la prosperidad de la vida”
(The Care Collective, 2021, p.12).
En ese manifiesto, el término “cuidados” incluye tanto el cuidado familiar como las
labores que desempeñan las trabajadoras y trabajadores en residencias para personas adultas
14
�mayores, hospitales y centros educativos, así como los servicios cotidianos brindados por
otros sectores. Pero también refiere al cuidado que:
Ponen los activistas en la construcción de bibliotecas de objetos, las cooperativas
alternativas y las economías que cuidan, y las estrategias políticas que mantienen
bajos los costes de la vivienda, recortan el uso de combustibles fósiles y amplían los
espacios verdes (The Care Collective, 2021, p.12).
Los cuidados son entonces la capacidad que tenemos, tanto a nivel individual como
colectivo, de crear y sostener las condiciones políticas, sociales, materiales y emocionales
necesarias para que los seres humanos y criaturas vivientes de este planeta puedan
desarrollarse plenamente, en equilibrio con el entorno natural.
Michel, et al. (2020, como se citó en Gobierno de la Ciudad de México, s.f., p.4)
refiere que existen tres tipos de cuidados, a saber:
1.
Cuidados personales: refiere al apoyo proporcionado para asegurar la
higiene personal, la alimentación y el funcionamiento (limpieza y administración) del
hogar en el que habita la persona que requiere cuidados.
2.
Cuidados para el desarrollo: alude a la asistencia que es brindada
para garantizar el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de la persona con
necesidad de cuidados.
3.
Cuidados de la salud: es la asistencia brindada para garantizar la
asistencia médica de la persona con necesidad de cuidados.
Por su parte, Garfias (2021, como se citó en Gobierno de la Ciudad de México, s.f.,
p.4) clasifica los cuidados en cuanto al tiempo, esfuerzo y conocimiento de la siguiente
manera:
1.
Cuidados simples o cotidianos: se llevan a cabo diariamente en
cualquier hogar y cualquier persona; pueden realizarse de forma autónoma y no
requieren formación previa.
2.
Cuidados intensos y extensos: implica una mayor demanda de
tiempo, trabajo y esfuerzo debido a la etapa de vida (infancia, vejez, enfermedad,
15
�recuperación o convalecencia); son proporcionados por otra persona porque quien los
necesita no puede satisfacerlos por sí mismo.
3.
Cuidados especializados y a largo plazo: requieren de un
conocimiento y desarrollo de habilidades especializadas, igual que los cuidados
intensos y extensos, son proporcionados por otra persona, por la falta de autonomía
psíquica, física, motriz y sensorial de la persona que lo requiere.
En ese tenor, el cuidado va más allá de la atención directa a personas dependientes,
pues se presenta como una actividad social, política y económica indispensable para
garantizar una vida digna, el bienestar colectivo y la sostenibilidad en el entorno.
El papel de las mujeres en los cuidados
El trabajo de los cuidados ha sido fundamental para la sostenibilidad de la vida
humana y social, aunque ha permanecido invisibilizado y escasamente valorado. La familia
nuclear tradicional sigue siendo el prototipo de los cuidados que derivan de ramificaciones
míticas del primer “vinculo materno” (The Care Collective, 2021, p.12). Sin embargo, el
núcleo familiar no puede ser la unidad básica que se asuma para los cuidados, ni la
subcontratación del mercado puede ser la solución a la desigualdad de género en las
expectativas o las prácticas actuales de los cuidados. Mucho menos puede aceptarse que este
conjunto de tareas continúe recayendo de manera desproporcionada sobre las mujeres, ya sea
en un ámbito privado o profesional. Esta distribución desigual no es casualidad, sino que es
el resultado de construcciones sociales y culturales profundamente arraigadas que asocian a
las mujeres con el rol de cuidadoras.
De acuerdo con la CEPAL (s.f.), las dinámicas de trabajo se desarrollan bajo una
gama de relaciones diversas que incluyen los vínculos de parentesco, de amistad,
comunitarios o laborales, sin embargo, debido a las desigualdades sexo-género son
mayoritariamente las mujeres quienes proveen cuidados, sea de forma no remunerada en los
hogares o remunerada en el ámbito laboral.
En América Latina, el cuidado se lleva a cabo en un entorno marcado por profundas
desigualdades, convirtiéndose en un ámbito donde se perpetúan y acentúan brechas
16
�socioeconómicas y de género (CEPAL, s.f.). Estas desigualdades se ven reflejadas tanto en
las condiciones bajo las cuales se brinda el cuidado como en la disponibilidad y calidad de
los servicios y mecanismos de cuidado, al existir un acceso limitado a la protección social,
la falta de reconocimiento y una remuneración justa para quienes trabajan en este sector.
La Organización Internacional del Trabajo (s.f.) en el documento denominado “El
trabajo de cuidados y los trabajadores del cuidado para un futuro con trabajo decente” señala
que:
A nivel global, sin excepción, las mujeres asumen cerca del 76,2% del total de horas
destinadas al trabajo de cuidados no remunerado, lo que equivale a tres cuartas partes
de esta labor. En ningún país del mundo existe una distribución equitativa entre
hombres y mujeres en este tipo de cuidados. En promedio, las mujeres dedican 3,2
veces más tiempo que los hombres a estas tareas: aproximadamente 4 horas y 25
minutos diarios frente a 1 hora y 23 minutos en el caso de los hombres. Anualmente,
esto representa el equivalente a 201 días de trabajo para las mujeres, en comparación
con 63 días para los hombres, considerando una jornada de ocho horas. Esta
desigualdad se presenta en todas las regiones, variando desde una brecha de 1,7 veces
más tiempo en América hasta 4,7 veces en los Estados árabes (pp. 3 y 4).
En ese orden de ideas, la imposición cultural que asigna a las mujeres la
responsabilidad de realizar tareas de cuidado, en su mayoría sin remuneración, junto con la
falta de reconocimiento social de esta responsabilidad colectiva, conforman un escenario
desfavorable, generando obstáculos para que las mujeres accedan al mercado laboral en
condiciones de igualdad, refuerza las desigualdades y divisiones propias del sistema sexogénero en la sociedad, y amplifica las disparidades en el acceso y la calidad de los servicios
de cuidado, según las diferencias socioeconómicas.
En una dimensión global, el principal motivo indicado por las mujeres en edad de
trabajar para estar fuera de la fuerza de trabajo es el trabajo de cuidados no remunerado,
mientras que para los hombres el principal motivo es -estar estudiando, enfermo o
discapacitado-. De ahí que:
17
�para 2018, 606 millones de mujeres en edad de trabajar señalaron que no estaban
disponibles para trabajar o que no estaban buscando un empleo debido al trabajo de
cuidados no remunerado, mientras que solo 41 millones de hombres estaban inactivos
por la misma razón. Las cuidadoras no remuneradas a tiempo completo constituyen
el 41,6 por ciento de los 1400 millones de mujeres inactivas en todo el mundo, en
comparación con tan solo el 5,8 por ciento de los 706 millones de hombres inactivos.
(Organización Internacional del Trabajo, s.f. pp. 7 y 8)
De esta forma, las mujeres dedican más del triple de tiempo que los hombres el trabajo
de cuidados no remunerado. Esta brecha se traduce en menos tiempo para el desarrollo
profesional y educativo, lo que perpetúa su desventaja económica y social. Por ello, resulta
importante repensar el modelo de organización social del cuidado, en donde se distribuyan
estas tareas entre el Estado, la comunidad y las familias, con un enfoque de equidad de
género, justicia social y derechos humanos.
Marco jurídico en materia de cuidados
En los últimos años el reconocimiento del cuidado como derecho y necesidad social
ha ido cobrando relevancia en la agenda pública y de derechos humanos, impulsando la
creación de marcos normativos que buscan regular, garantizar y redistribuir las
responsabilidades del cuidado, superando su invisibilización y carga desproporcionada hacia
las mujeres. En ese contexto, resulta crucial analizar el marco jurídico existente en materia
de cuidados, tanto a nivel internacional como nacional, para comprender los avances,
desafíos y obligaciones que tienen los Estados en la construcción de sistemas integrales
equitativos de cuidado.
A nivel internacional, en 2015 se adoptó por la Asamblea General de las Naciones
Unidas la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, misma que:
está compuesta por 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 metas que
pone la dignidad y la igualdad de las personas en el centro y llama a cambiar nuestro
estilo de desarrollo, respetando el medio ambiente. Además, invita a los
representantes de los Gobiernos, la sociedad civil, el ámbito académico y el sector
18
�privado a apropiarse de ésta, a debatirla y a utilizarla como una herramienta para la
creación de sociedades inclusivas y justas, al servicio de las personas de hoy y de
futuras generaciones. (CEPAL, 2018, p. 5)
En este marco, el trabajo de cuidados (principalmente el no remunerado) ha sido
reconocido como un componente clave para lograr la igualdad de género y desarrollo
sostenible, al señalar en la meta 5.4 del Objetivo 5 que:
Objetivo 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas
5.4 Reconocer y valorar los cuidados y el trabajo doméstico no remunerados mediante
servicios públicos, infraestructuras y políticas de protección social, y promoviendo la
responsabilidad compartida en el hogar y la familia, según proceda en cada país.
(CEPAL, 2018, p. 32)
Por su parte, la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos
(SG/OEA) expidió en 2022 la Ley Modelo Interamericana de Cuidados elaborada por la
Comisión Interamericana de Mujeres (CIM) y la Organización de los Estados Americanos
(OEA), a través de la cual:
se busca la resignificación del trabajo de cuidados, al sentar las bases de una
comprensión de la organización social y de la economía y al enfocarse en los procesos
que sostienen la vida, situando a los cuidados en la base de la estructura social y de
los procesos económicos, a partir de la centralidad de la dimensión de los cuidados
en nuestra naturaleza biológica y social, relevando su carácter estructural en la
construcción de nuestras sociedades. (OEA, CIM, 2022, p. 14)
Por ello, tiene por objeto la regulación de los cuidados, su redistribución, provisión y
promoción, el reconocimiento del trabajo de cuidados no remunerado como trabajo, así como
el reconocimiento y garantía universal de todas las personas al acceso y el disfrute del
derecho al cuidado, esto es, el derecho a cuidar, ser cuidado y al autocuidado, con base en el
principio de la interdependencia social de los cuidados y la corresponsabilidad social entre
mujeres y hombres, familias, comunidad, sector privado, sociedad civil organizada y el
Estado.
19
�De acuerdo con la Comisión Interamericana de Mujeres (CIM) y la Organización de
los Estados Americanos (OEA) (2022) son tres las premisas básicas en la nueva
resignificación de los cuidados.
1. Los cuidados dan cuenta de nuestra vulnerabilidad: al ser parte de nuestra
condición humana nos permiten crecer, socializar, adquirir un lenguaje, unos valores
y una identidad y autoestima básicas, tendiendo lugar a través de los bienes, servicios
y cuidados tanto biofísicos como emocionales, históricamente producidos
fundamentalmente por mujeres en o desde los hogares.
2. Nuestra vulnerabilidad da cuenta de nuestra dependencia. Ser dependiente es
parte de la naturaleza humana: no es una situación excepcional ni el resultado de
decisiones o actuaciones individuales. La autosuficiencia solo se puede lograr si se
ocultan todas las cosas de las que cada uno depende y el trabajo de quienes se
preocupan de resolver esas dependencias. La falacia de la autosuficiencia niega la
relevancia de los cuidados como un trabajo, como una dimensión de la vida y como
una tarea socialmente imprescindible.
3. Los cuidados sostienen el sistema económico. El trabajo de cuidados, además de
sostener y reproducir la vida diaria y generacional, participa de manera relevante en
la reproducción de la fuerza de trabajo, absolutamente necesaria para la producción y
la continuidad del sistema económico. (pp. 14-16)
A partir de estos principios fundamentales, la Ley aborda cinco nudos críticos
identificados por la Comisión Interamericana de Mujeres (CIM), los cuales representan tanto
desafíos como oportunidades para el cambio y la transformación social:
el derecho de las personas a recibir cuidados; el respaldo a las familias a través de los
sistemas de protección social; la participación activa de los hombres en las tareas de
cuidado; el funcionamiento de las cadenas de valor vinculadas al sector productivo;
y la incorporación del cuidado como eje transversal en las políticas públicas. (OEA,
CIM. 2022, p.15)
Esta ley, contiene 58 artículos estructurados en cinco capítulos, entre los cuales
destacan algunos de los aspectos más relevantes que se mencionan a continuación:
20
�Capítulo I sobre los “Principios y disposiciones generales”:
En su artículo 1° define al trabajo de cuidados como “la función social que sostiene
la vida del conjunto de la sociedad y del entorno natural en el que se despliega, basada en la
interdependencia y vulnerabilidad esencial de la condición humana […]” (Ley Modelo
Interamericana de Cuidados, Artículo 1, 2022).
Por su parte, en el artículo 4° precisa que los cuidados constituyen un amplio conjunto
de actividades cotidianas de gestión y sostenibilidad de la vida, que se realizan dentro o fuera
del ámbito del hogar, y que permiten el bienestar físico, biológico y emocional de las
personas, y en especial, de aquellas que carecen de autonomía para realizarlas por sí mismas
(Ley Modelo Interamericana de Cuidados, Artículo 4, 2022).
. Señalando cuatro dimensiones constitutivas del trabajo de cuidados:
1.
El autocuidado
2.
El cuidado directo de otras personas
3.
La provisión de las precondiciones en que se realiza el cuidado
4.
La gestión del cuidado
El Capítulo II, relativo al Reconocimiento y Valoración de los Cuidados (artículos 19
al 24), establece la obligación del Estado de desarrollar cuentas satélite específicas para el
trabajo doméstico y de cuidados no remunerado, y dispone que se garantice su frecuencia y
operacionalización en el diseño de políticas públicas.
Por su parte, el Capítulo III consagra el Derecho al Cuidado (artículos 19 al 24),
reconociendo el derecho de las personas en situación de dependencia a recibir cuidados, y el
derecho de las personas cuidadoras a cuidar, con independencia de si esta labor es
remunerada o no. Asimismo, reconoce la calidad y dignidad de las tareas de cuidado,
considerándolas trabajo en pleno derecho.
El Capítulo IV, relativo a la Redistribución de los Cuidados y la Corresponsabilidad
(artículos 25 al 35), señala la necesidad de reducir la carga desproporcionada de cuidados
que recae sobre las mujeres y promover su redistribución equitativa, impulsando la transición
hacia un paradigma de corresponsabilidad social y familiar en el cuidado, desarrollando
ampliamente el rol activo de los hombres en el ámbito doméstico. También, establece un
21
�régimen de licencias y permisos fundamentado en estándares internacionales y en las mejores
prácticas de los países de la región.
El Capítulo V, referido al Sistema Nacional de Cuidados (artículos 36 al 49), señala
que el reconocimiento del derecho al cuidado se materializa mediante la creación de un
sistema nacional, corresponsable, de acceso público, universal y con financiamiento
solidario. Este sistema articula distintas modalidades de prestación de servicios de cuidados
—públicas, tanto nacionales como locales; privadas; y comunitarias— garantizando su
integración y complementariedad.
Por último, el Capítulo VI, sobre Cuidados y Cadenas Globales de Valor (artículos
50 al 58), incorpora la corresponsabilidad social de los actores económicos involucrados en
las cadenas globales de valor, y otorga al Estado un papel central como promotor e impulsor
de medidas que reconozcan y valoren el trabajo de cuidados en este contexto.
Como se ha visto, los instrumentos normativos internacionales representan un avance
fundamental para visibilizar, valorar y transformar la organización social de los cuidados,
componente históricamente invisibilizado y desigualmente distribuido. Por ello, en un
contexto global marcado por el envejecimiento poblacional, las transformaciones del
mercado laboral y las persistentes brechas de género, contar con marcos normativos como
estos resulta crucial, para avanzar hacia sociedades más igualitarias e inclusivas, y fortalecer
el tejido social y económico al reconocer y valorar el trabajo de cuidados como una función
esencial para la vida y el bienestar colectivo.
Sin embargo, uno de los retos más importantes en la conquista legislativa del derecho
al cuidado es que su reconocimiento en diferentes ordenamientos jurídicos no ha sido
nominado como tal, sino que ha sido a través de la labor interpretativa de instrumentos como
la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convenció n para la Eliminació n de Todas
las Formas de Discriminació n contra la Mujer, la Convenció n de los Derechos del Niño o la
Convenció n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad que se han generado
criterios específicos sobre el derecho de grupos sociales o etarios determinados a recibir
cuidados y la corresponsabilidad del Estado para generar estrategias y políticas públicas que
garanticen el ejercicio de esta actividad.
22
�Marco jurídico en América Latina en materia de cuidados
De acuerdo con ONU MUJERES (2019, como se cita en Kánter, 2024) en América
Latina y el Caribe, diversos países han emprendido acciones legislativas y de políticas
públicas para reconocer el derecho al cuidado y promover su corresponsabilidad, siendo
Uruguay el primer país que reconoció, en 2015, el derecho al cuidado y el bienestar de las
personas en situación de dependencia y de las personas que cuidan, además de construir un
Sistema Nacional Integrado de Cuidados (SNIC), que sirvió como referente para países como
Argentina, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Panamá, Perú y República Dominicana.
Al respecto, las aportaciones generadas desde el Sistema Interamericano de Derechos
Humanos y la cooperación internacional de los países de la región resultan sumamente
valiosas para propiciar referentes comunes en torno al reconocimiento del cuidado. En ese
sentido, es necesario referir la importancia de la Convención Interamericana sobre la
Protección de los Derechos Humanos de las Personas Mayores, pues representa el primer
instrumento jurídico en la región donde se reconoció el cuidado como un derecho específico,
que engloba la provisión de servicios sanitarios, alimentarios y sociales.
En ese sentido, América Latina ha logrado conquistas importantes a través de sus
avances legislativos para visibilizar la importancia del cuidado de las personas, pues países
como Bolivia, Ecuador, Venezuela y República Dominicana han reconocido en sus textos
constitucionales el papel que representa el trabajo doméstico no remunerado como una
actividad fundamental en la construcción de sociedades justas, prósperas y con bienestar,
favoreciendo con ello la creación de leyes específicas o políticas públicas en la materia a lo
largo de toda la región dirigidas a sumar esfuerzos para revalorizar la importancia del cuidado
como derecho humano que han permitido avanzar en la consolidación de sistemas garantes
articulados tanto a nivel nacional como local.
Algunos de los logros alcanzados en diferentes países latinoamericanos hasta ahora
para reducir las brechas asimétricas entre las personas que desempeñan labores de cuidado
no remuneradas y quienes se dedican a otras actividades por las cuales perciben alguna
percepción salarial son las licencias por maternidad o paternidad, las políticas públicas
23
�encaminadas a la valorización de la lactancia materna, las licencias parentales o las licencias
para el cuidado de personas adultas mayores y en situación de dependencia, por mencionar
sólo algunos de los ejemplos.
Marco jurídico en México en materia de cuidados
En el tema de cuidados, nuestro país presenta importantes avances, un ejemplo
destacado es la Ciudad de México, que el 17 de septiembre de 2018 implementó su
Constitución Política, reconociendo en su artículo 9 inciso B, el cuidado como un derecho
fundamental y la necesidad de establecer un sistema de cuidados (Constitución Política de la
Ciudad de México, Artículo 9, 2017), siendo la primera Constitución del mundo en reconocer
este derecho, al señalar que:
ARTÍCULO 9 Ciudad solidaria
[…]
B. Derecho al cuidado
Toda persona tiene derecho al cuidado que sustente su vida y le otorgue los
elementos materiales y simbólicos para vivir en sociedad a lo largo de toda su vida. Las
autoridades establecerán un sistema de cuidados que preste servicios públicos
universales, accesibles, pertinentes, suficientes y de calidad y desarrolle políticas
públicas. El sistema atenderá de manera prioritaria a las personas en situación de
dependencia por enfermedad, discapacidad, ciclo vital, especialmente la infancia y la
vejez y a quienes, de manera no remunerada, están a cargo de su cuidado.
[…] (Constitución Política de la Ciudad de México, Artículo 9, 2017).
Aunado a lo anterior, el 15 de julio de 2024, en la Gaceta Oficial de la Ciudad de
México se publicó el Decreto por el que se expide la Ley del derecho al bienestar e igualdad
social para la Ciudad de México; reconociendo entre otras cosas el derecho humano al
cuidado (Congreso de la Ciudad de México, 2024).
Por su parte, en 2022 el Congreso local de Jalisco aprobó una reforma al artículo 4°
de la Constitución Política de la entidad a través de la que se reconoce el derecho de “las
personas en situación de dependencia a ser cuidadas de manera digna y a recibir los elementos
24
�materiales y simbólicos que sustenten su vida para vivir en sociedad” (Constitución Política
del Estado de Jalisco, Artículo 4, 2024).
Igualmente, se reconoce a los cuidados como un pilar del desarrollo y el bienestar
social al garantizar el reconocimiento, reducción y redistribución de los cuidados; así como,
de las condiciones dignas para todas las personas involucradas en el cuidado, evitando
establecer relaciones de dependencia y promoviendo su autonomía, promoviendo la igualdad
de género y la participación laboral de las mujeres (LXIV Legislatura del Congreso del
Estado de Jalisco, 2024).
Además, en febrero de 2024, el Congreso aprobó también la Ley del Sistema Integral
de Cuidados para el Estado de Jalisco que norma la construcción del Sistema Integral de
Cuidados para la entidad.
En lo que respecta, al Estado de México, en febrero de 2024, el grupo parlamentario
de Morena presentó una Iniciativa con Proyecto de Decreto por la que se reforma el artículo
4 y se adiciona las fracciones II Bis y II Ter al artículo 11 de la Ley de Desarrollo Social del
Estado de México, sin embargo, la misma se encuentra en comisiones para su análisis.
A nivel federal, en los últimos años se han tenido avances significativos en materia
de cuidados (Kánter, 2024), siendo algunos los siguientes:
El 18 de noviembre de 2020, la Cámara de Diputados, en lo general y
en lo particular, aprobaron el Dictamen que reforma y adiciona los artículos 4º y 73
de la Constitución Política, que consagra el derecho al cuidado y obliga al Estado a
establecer un sistema nacional de cuidados. Actualmente, se encuentra en proceso de
aprobación por la Cámara de Senadores.
El 20 de marzo de 2024, la Cámara de Diputados aprobó un Proyecto
de Decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley
General de Desarrollo Social para definir el trabajo de cuidados y elaborar una
Política Nacional de Cuidados.
El 01 de septiembre de 2024, senadores del grupo parlamentario de
Morena presentaron al Presidente del Senado de la Republica una iniciativa con
25
�proyecto de decreto por el que se expide la Ley General del Sistema Nacional de
Cuidados.
Como puede vislumbrarse, con estas propuestas se busca transformar estructural y
jurídicamente la organización de los cuidados en nuestro país, reconociéndolos como un
derecho humano, como componente esencial del desarrollo social y como un pilar para la
igualdad de género y bienestar colectivo.
Cabe destacar que el reconocimiento del cuidado también ha avanzado en las sedes
judiciales, pues la Suprema Corte de Justicia de la Nación se pronunció por primera vez sobre
este derecho en el amparo directo 6/2023, donde se estableció que todas las personas tienen
derecho a cuidar, a ser cuidadas y al autocuidado, a la par del papel trascendental que juegan
las instituciones públicas para asegurarse de que grupos como las infancias, las personas
adultas mayores o las personas con discapacidad gocen una vida plena e independiente que
les permita participar plenamente en la vida de la sociedad.
La importancia de regular los cuidados en el Estado de México
Regular los cuidados en el Estado de México es una necesidad urgente para garantizar
el bienestar de la población, avanzar en la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres, y
construir un modelo de desarrollo social más justo e inclusivo.
El cuidado, es una función esencial para la reproducción de la vida y del tejido social.
Sin embargo,
estas tareas han sido
invisibilizadas,
subvaloradas
y asumidas
desproporcionadamente por las mujeres, en condiciones precarias, no remuneradas y sin
reconocimiento institucional.
La Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México en su artículo 5
párrafo noveno reconoce el derecho al cuidado digno como un derecho fundamental,
entendido como:
el conjunto de actividades, apoyos y servicios que otorguen los elementos materiales
para vivir en sociedad destinados a satisfacer las necesidades básicas de las personas
que por razones vinculadas al ciclo de vida, condiciones transitorias o crónicas, o
situaciones permanentes, requieren apoyo para garantizar su desarrollo e integración
26
�social y orgánica cotidiana. (Constitución Política del Estado Libre y Soberano de
México, Artículo 5, 1917)
A pesar de este reconocimiento constitucional, el avance en la legislación secundaria
ha sido limitado. En febrero de 2024, el grupo parlamentario de Morena presentó una
Iniciativa con Proyecto de Decreto para reformar el artículo 4 y adicionar las fracciones II
Bis y II Ter al artículo 11 de la Ley de Desarrollo Social del Estado de México. Sin embargo,
no se han registrado avances significativos desde entonces. Esta omisión representa una
problemática estructural que afecta a millones de personas. Aunque el Estado de México es
la entidad más poblada del país, los cuidados continúan tratándose como una responsabilidad
privada y femenina, sin una política pública que los reconozca, valore y organice de manera
integral.
Es, por tanto, fundamental que el Estado impulse una ley especializada en cuidados
o, en su defecto, incorpore un capítulo específico en la legislación vigente, que establezca las
bases jurídicas y operativas de un Sistema Estatal de Cuidados. Este sistema debe garantizar
el bienestar de las personas que requieren atención, así como las condiciones dignas para
quienes las cuidan.
El mismo artículo 5 de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de
México establece que:
El Estado establecerá el Sistema de Cuidados del Estado de México que coordine la
prestación de servicios públicos universales, accesibles, pertinentes, suficientes, de
calidad y desarrolle políticas públicas de cuidados, en el ámbito Estatal y Municipal
en los términos que establezca la ley, basado en los principios de progresividad,
universalidad, calidad, igualdad, accesibilidad y corresponsabilidad entre hombres y
mujeres, que atenderá las particularidades de cada grupo poblacional, respetando su
dignidad y autonomía, en coordinación con la sociedad civil organizada y el sector
privado, de conformidad con las obligaciones internacionales en materia de derechos
humanos […] Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México, Artículo
5, 1917)
27
�Sin embargo, hasta la fecha, dicho sistema no ha sido implementado, y la carga del
cuidado sigue recayendo mayoritariamente en las mujeres. Por ello, su creación e
implementación debe abordarse como una prioridad política y social, tomando como base los
siguientes principios rectores:
Igualdad sustantiva: consiste en que todas las personas accedan de
manera afectiva al derecho humano al cuidado, reconociendo sus contextos y
condiciones, más allá de la igualdad normativa.
Universalidad: se deben adoptar medidas para asegurar el acceso de
las personas que requieren cuidados y cuidadoras, en igualdad de condiciones, a la
satisfacción de sus necesidades implícitas o explicitas.
Corresponsabilidad social: exige el reparto equitativo del trabajo de
cuidados entre las instituciones del Estado, los municipios, el sector privado, las
comunidades, las familias y entre hombres y mujeres.
Perspectiva de género y generacional: se debe tener en cuenta las
distintas necesidades de mujeres, hombres y grupos etarios, promoviendo la
superación cultural de la división sexual del trabajo y la distribución de las tareas de
cuidados entre todos los actores de la sociedad.
Sostenibilidad y sustentabilidad: consiste en mantener en el curso
del tiempo, prácticas equilibradas que no comprometan el futuro de la otredad,
incluyendo la sustentabilidad de la vida y el medio ambiente, promoviendo fincar
otras formas de producción que no se basen en la sobreexplotación del tiempo y el
cuerpo de las personas, así como de los recursos naturales.
Perspectiva interseccional: consiste en reconocer las distintas
condiciones y categorías que traviesan a las personas tales como su sexo, edad,
género, orientación sexual, clase, raza, origen étnico para facilitar y posibilitar el
ejercicio pleno de derecho al cuidado.
Inclusión: consiste en que todas las personas deben tener las mismas
oportunidades y participar plenamente en la sociedad. Esto implica eliminar las
barreras que impiden la participación equitativa de todos los grupos poblacionales.
28
�
No discriminación: todas las personas deben ser tratadas de manera
igualitaria, sin distinción o restricción arbitraria para acceder al derecho al cuidado.
(Cámara de Diputados LXV Legislatura, 2020, pp. 10 y 11)
Empero a lo anterior, el Sistema Estatal de Cuidados no puede limitarse únicamente al diseño
normativo o institucional, sino que requiere de acciones concretas que operen los principios
previamente señalados, empleando la colaboración activa y corresponsable del Estado, las
familias, la sociedad civil y el sector privado, entendiendo que el cuidado no es una
responsabilidad individual ni exclusiva de las mujeres, sino una función social compartida.
Por ello, algunas acciones prioritarias son las siguientes:
Diseño e implementación de campañas educativas y de sensibilización dirigidas a la
población en general que promuevan una transformación cultural que fomente la
corresponsabilidad en el ámbito familiar, comunitario e institucional.
Puesta en marcha de programas de capacitación para personas cuidadoras, con la
finalidad de reconocer y valorar el trabajo que realizan, mejorando sus condiciones
laborales, promoviendo el principio de equidad, la inclusión y la igualdad de
oportunidad.
Estas acciones, articuladas desde un enfoque de derechos humanos, constituyen pasos
fundamentales para avanzar hacia un sistema de cuidados justo, equitativo y funcional, que
atienda las necesidades de la población del Estado de México.
Conclusión
El cuidado como elemento central para garantizar el bienestar individual y colectivo
debe ser reconocido como un derecho humano fundamental para las personas que requieren
cuidado y las cuidadoras. Su conceptualización abarca desde los cuidados personales hasta
los especializados, reconociendo su función política, económica y social. Históricamente ha
sido invisibilizado y desigualmente distribuido, especialmente entre mujeres y hombres, el
trabajo de cuidados no remunerado perpetúa la desigualdad de género y limita las
oportunidades de desarrollo para las mujeres.
A nivel internacional, nacional y local, se han dado pasos significativos hacia la
construcción de marcos normativos que reconozcan, valoren y redistribuyan las tareas de
29
�cuidado, destacando iniciativas como la Agenda 2030, la Ley Modelo Interamericana de
Cuidados y los avances en países como Uruguay y México. Sin embargo, en entidades como
el Estado de México, persiste una deuda legislativa que urge ser atendida para garantizar un
sistema integral, equitativo y sostenible de cuidados. Por ello, es indispensable avanzar hacia
un modelo de corresponsabilidad social que involucre al Estado, las familias, la comunidad
y el sector privado, bajo principios de equidad, sostenibilidad, inclusión y perspectiva de
género, con el fin de transformar estructuralmente la organización social de los cuidados y
asegurar una vida digna para todas las personas.
30
�Referencias
Cámara de Diputados LXV Legislatura. (2020). Boletín N° 4462. La Cámara de Diputados
aprueba reforma constitucional en materia de Sistema Nacional de Cuidados.
http://www5.diputados.gob.mx/index.php/esl/Comunicacion/Boletines/2020/Novie
mbre/18/4462-La-Camara-de-Diputados-aprueba-reforma-constitucional-enmateria-de-Sistema-Nacional-de-Cuidados
Centro de Estudios Legislativos para la Igualdad de Género del Congreso de la Ciudad de
México, (CELIG). (2023). Estudio sobre Sistemas de Cuidados aportes para la
Ciudad
de
México.
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34
�Liderazgo Clínico del Equipo Multidisciplinario, Competencia
Esencial en la Atención Centrada en el Paciente
Miguel Basurto Mata3
María Guadalupe Interial Guzmán4
Blanca Araceli Gloria Delgado5
Resumen
La atención en el entorno hospitalarios se otorga por un equipo multidisciplinario que
generalmente no se coordina, lo que repercute negativamente en el paciente, para lo cual, se
ha observado el liderazgo clínico una estratégica esencial para mejorar la calidad y seguridad
en la atención centrada en el paciente. Este enfoque implica no solo una ejecución individual
del profesional, sino un trabajo coordinado por el equipo multidisciplinario con competencias
de liderazgo compartido, bajo una comunicación y colaboración efectiva para enfrentar los
desafíos actuales del sistema de salud. Esta investigación documental, cualitativa y
exploratoria analiza la importancia del liderazgo clínico dentro de los equipos
multidisciplinarios como elemento clave para lograr una atención centrada en el paciente. Se
emplea el marco de competencias Clinical Leadership Competency Framework (CLCF)
propuesto por el NHS, que contempla cinco dominios fundamentales: cualidades personales,
trabajar en equipo, gestión de servicios, mejora de servicios y establecer de dirección. Es a
través del análisis de literatura que se identifican los conocimientos, habilidades y actitudes
esenciales para que el equipo multidisciplinario desarrolle liderazgo clínico, entre ellas se
destaca el empoderamiento, la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la planificación
estratégica, la toma de decisiones basada en evidencia y la construcción de relaciones
3
Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería.
miguel.basurtomt@uanl.edu.mx
4
Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería.
maria.interialgz@uanl.edu.mx
5
Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería.
blanca.gloriadl@uanl.edu.mx
35
�colaborativas entre los miembros del equipo y con los pacientes. A su vez, se proponen
estrategias orientadas para el fortalecimiento de dichas competencias en los miembros del
equipo multidisciplinario, con énfasis en la mejora continua, la participación de
pacientes/cuidadores, y la generación una atención centrada en el paciente. Se concluye que
el liderazgo clínico no solo debe ser una habilidad individual, sino una práctica compartida
dentro de los equipos multidisciplinarios, además de establecer políticas institucionales que
favorezcan el bienestar de los pacientes y lograr servicios seguros, éticos y sostenibles.
Palabras clave: Competencias, Liderazgo Clínico, Equipo Multidisciplinario, Atención
Centrada en el Paciente.
36
�Introducción
El liderazgo es un tema relevante; se reportan diferentes estilos; por lo tanto, en el
presente trabajo se plantea necesario analizar los diversos estilos de liderazgo que se han
implementado en las instituciones de salud y reflexionar a profundidad el impacto del
liderazgo clínico considerando el conocimiento, las habilidades y las actitudes, es decir, las
competencias necesarias para que los equipos multidisciplinarios brinden una atención de
alta calidad y seguridad centrada en los pacientes, quienes son el eje central; es importante la
constante búsqueda de la mejora continua y la innovación, ya que son parte esencial que
llevarán al progreso de las instituciones de salud.
Por lo cual, es necesario que se cuente con equipos multidisciplinarios calificados
para la toma de decisiones de manera crítica relacionadas con el diagnóstico, tratamiento y
rehabilitación de los pacientes, la cual inicia al momento del ingreso a la institución de salud.
Este equipo multidisciplinario debe demostrar competencias de liderazgo centradas en el
paciente que favorezcan una atención de calidad y seguridad durante la estancia; a fin de
prevenir riesgos innecesarios durante su atención (Ozyurt et al., 2021).
El liderazgo consta de diversas conceptualizaciones, Northouse (2015) establece
cuatro directrices: 1) donde el liderazgo es un proceso, 2) implica la influencia de diferentes
maneras y la existencia de diferentes grupos; así como 3) tener una visión y 4) un objetivo
claro y en común. Sin embargo, las instituciones de salud, en su contexto, se ven afectadas
por factores políticos, económicos, sociales y medioambientales, lo cual repercute en el tipo
de liderazgo, el cual se ha enfocado en puestos gerenciales (Mrayyan et al., 2023), lo que no
permite un estilo necesario para el ambiente organizacional y los equipos multidisciplinarios
(Niki et al., 2021).
En base a lo anterior, las investigaciones han tomado mayor relevancia en el liderazgo
clínico (Savage et al., 2020). Este tipo de liderazgo establece la necesidad de que los
integrantes del equipo multidisciplinario tengan los conocimientos, las habilidades y las
actitudes, que permitan responder a las demandas de los pacientes, aun con las limitaciones
en los recursos. Al respecto, Savage et al., (2020) reportan que los hospitales que
implementan el liderazgo clínico fortalecen la estructura del capital humano, optimizan los
37
�recursos económicos, fomentan los equipos efectivos de trabajo, lo que incrementa la calidad
y la satisfacción de los equipos multidisciplinarios y en la atención en los pacientes.
Yousaf et al., (2021), señalan la atención centrada en el paciente como un reto en los
entornos hospitalarios; afirman que debe de ser el eje central y sobre el cual, los equipos
multidisciplinarios deben trabajar coordinadamente para lograr un resultado favorable. Para
lo anterior, es necesario que las instituciones de salud establezcan una infraestructura interna,
sistemática y disciplinada, basada en una comunicación colaborativa entre los profesionales,
a fin de optimizar el tiempo de los procesos, mejorar la atención centrada en el paciente y sus
resultados. (Drew & Pandit, 2020). Por lo tanto, es fundamental que el personal
multidisciplinario desarrolle las competencias del liderazgo clínico que le permitan lograr
una atención de calidad centrada en el paciente.
En contraparte, otros estilos de liderazgo, como el autocrático, conllevan a una
deficiente comunicación colaborativa entre el equipo multidisciplinario, que repercute en el
trabajo del equipo involucrado y propicia un ambiente desfavorable que impacta en la
atención que no está centrada en el paciente (Yousaf et al., 2021), por ende, lleva al
incremento en los costos de los sistemas de salud (Elkomy et al., 2020) y en muertes
derivadas de la deficiencia en la atención en un aproximado de tres millones (Organización
Mundial de la Salud [OMS], 2023). Por lo tanto, es fundamental el impulso del liderazgo
clínico en el personal multidisciplinario para desarrollar las competencias que le permitan
mejorar la atención centrada en el paciente.
Es por lo anterior, que los investigadores e instituciones de salud, han analizado
formas en las que el liderazgo clínico conduzca al progreso en la atención centrada en el
paciente, a través de equipos multidisciplinarios que trabajen a la par, generen un ambiente
propicio para brindar una atención de calidad, oportuna y segura a los pacientes con el fin de
disminuir costos a las instituciones de salud, a los pacientes/familiares; así como evitar
muertes futuras (Yousaf et al., 2021).
Por lo tanto, en el presente trabajo, se plantea reflexionar respecto al liderazgo clínico
como eje esencial para lograr que cada integrante del equipo multidisciplinario otorgue una
atención centrada en el paciente, basada en la valoración e implementación de acciones en
38
�conjunto; a su vez, definir propuestas que puedan generar un impacto en las instituciones de
salud.
Metodología
El presente trabajo pretende abordar una problemática específica, como lo es la
ausencia de liderazgo clínico y su impacto en la atención centrada en el paciente, a través de
la revisión de investigaciones previas y que permita otorgar posibles acciones que aporten al
cambio; por lo cual se cataloga como una investigación cualitativa exploratoria-descriptiva
(Gray & Grove, 2021).
Se ha observado que las instituciones de salud presentan dificultades para atraer y
retener capital humano que cuente con las competencias de liderazgo clínico necesarias para
cumplir con las demandas que el paciente exige (Ozyurt et al., 2021) y para mejorar la
atención y la seguridad, de acuerdo con los estándares de acreditación y calidad. A su vez, se
ha detectado la ausencia de comunicación colaborativa en los equipos multidisciplinarios,
como uno de los principales factores que obstaculizan la identificación de necesidades en el
paciente y atenderlas de manera oportuna; esta característica es vital en el liderazgo clínico
y que recomienda establecer un marco centrado en la seguridad, en la eficiencia, la mejora
continua de la atención que se brinda en las instituciones de salud (Xing et al., 2020).
Por otro lado, contar con el apoyo de la alta gerencia es esencial, a fin de disponer
con el equipamiento y las herramientas necesarias, además del compromiso y el
empoderamiento, rasgos esenciales, en los equipos multidisciplinarios en la atención al
paciente. (Drew & Pandit, 2020). Por lo cual, las acciones dirigidas a la gestión y el desarrollo
del liderazgo del equipo multidisciplinario son fundamentales, ya que establecen procesos
que permiten atender las necesidades de los pacientes, basados en el conocimiento, juicio
clínico y toma de decisiones por del equipo multidisciplinario, con el fin de favorecer la
optimización de los recursos materiales y humanos (Drew & Pandit, 2020).
Sin embargo, la literatura muestra diversos tipos de liderazgo, lo cual dificulta la
unificación en las instituciones de salud; entre los que se encuentran: el liderazgo directivo y
participativo, que se caracteriza por mejorar la comunicación a través de preguntas y que
39
�favorece la toma de decisiones; el liderazgo transformacional, donde el líder utiliza su
carisma y motiva a el equipo para lograr los objetivos y generar un autointerés.
El liderazgo compartido y colectivo, que se enfoca en el cambio según la situación
actual para el desarrollo del equipo o atención; el liderazgo de acercamiento, el cual fomenta
la participación en la toma de decisiones para la reducción de barreras; y el liderazgo
inclusivo, que a manera individual se muestra accesible y disponible para la comunicación y
a nivel grupal, considera al equipo para tomar decisiones (Yousaf et al., 2021; Smith, et al.,
2020).
Estos estilos de liderazgo previamente mencionados demuestran su funcionalidad, sin
embargo, muestran vacíos en el desarrollo de competencias para la mejora en la atención
centrada en el paciente. Es a través de este análisis, que el Servicio Nacional de Salud
(National Health Service [NHS por sus siglas en inglés], 2011) de Reino Unido, propone el
liderazgo clínico como vital para los equipos multidisciplinarios de las instituciones de salud.
Este liderazgo clínico, brinda estructura a las instituciones de salud a través de normas de
calidad y acreditación y mediante la gestión de los procesos, lo cual prioriza la mejora de la
atención y el cuidado centrado en el paciente; lo anterior, mediante un modelo compartido y
distribuido en la prestación de servicios de las instituciones de salud y equipo
multidisciplinario (Ozyurt et al., 2021).
El equipo multidisciplinario se encuentra conformado por personal médico, de
enfermería, trabajadores sociales, laboratoristas, nutricionistas, psicólogos, imagenología,
entre otros, los cuales deben otorgar confianza, calidad y eficiencia, así como mostrar
competencia en la responsabilidad para la toma de decisiones, a través de un juicio clínico,
sobre los procesos que involucran al paciente. (Ozyurt et al., 2021).
Estas competencias se encuentran divididas en tres rasgos: Conocimiento, entendido
como los hitos acumulados en el transcurso del tiempo de cada individuo (Biblioteca Virtual
en Salud, s.f); Habilidad, la capacidad de realizar de manera adecuada, eficaz y eficiente, las
tareas de las que se es responsable, en este caso, de la atención al paciente (Biblioteca Virtual
en Salud, s.f); y Actitud, la predisposición al comportamiento ante una situación, a la cual no
se pretende reaccionar de la manera esperada (Biblioteca Virtual en Salud, s.f). El desarrollo
40
�de estas competencias es esencial para el desarrollo de liderazgo clínico en cada miembro del
equipo multidisciplinario (Mrayyan, 2023).
A mayor detalle, el conocimiento se describe como: 1) el desarrollo de atributos
personales, como brindar las mejores prácticas, comunicación efectiva y tener inteligencia
emocional; 2) capacidad para trabajar en equipo a través de otorgar confianza y compromiso,
demostrar enfoque y valorar las habilidades del equipo; y 3) las capacidades, como
relacionarse con el equipo, tener claros los objetivos a conseguir y mantener una cultura de
contribución con los demás (Mrayyan, 2023). Por otro lado, las actitudes muestran la visión
para innovar a través de las oportunidades y la reducción de riesgos (Ozyurt et al., 2021);
basado en las creencias, valores y ética profesional de cada miembro, lo cual brindará mayor
seguridad y atención de calidad a los pacientes (Mrayyan, 2023).
Mientras tanto, las habilidades a desarrollar se enfocan en: 1) observación clínica,
para lo cual debe ser experto en el área, fundamentar el conocimiento basado en la evidencia,
comprender el liderazgo y la toma de decisiones; 2) simpatizar con el equipo, lo cual engloba
el ser un soporte, tener una comunicación efectiva y empoderar a cada uno de los miembros
del equipo multidisciplinario; y 3) cualidades personales que estén enfocadas en el
compromiso de la práctica además de mostrar iniciativa para generar cambios (Mrayyan,
2023).
Marco Teórico
Para brindar un mayor soporte a la investigación y a través de la exploración de
estudios realizados por otros investigadores, los cuales se encuentran en otros contextos
culturales, es que se opta por la utilización del Marco de Competencias de Liderazgo Clínico
(Clinical Leadership Competency Framework [CLCF por sus siglas en inglés], NHS
Leadership Academy, 2011), el cual agrupa las competencias necesarias para los miembros
de los equipos multidisciplinarios y el desarrollo liderazgo clínico durante la planeación,
entrega, mejora y desarrollo de la atención centrada en el paciente (Ozyurt et al., 2021). Sin
embargo, el marco puede presentar dificultades, pues la manera de adquirir las competencias
41
�se vuelve compleja dependiendo a la etapa profesional que se encuentre el integrante del
equipo multidisciplinario.
El CLCF consta de cinco dominios, los cuales definen las competencias de los líderes
clínicos a fin de mejorar los procesos y la atención al paciente hospitalizado (Ozyurt et al.,
2021). De estos cinco dominios, cada uno a su vez consta con cuatro elementos, los cuales
describen la competencia a demostrar por cada uno de los miembros del equipo
multidisciplinario.
Demostrar las cualidades personales
El miembro del equipo multidisciplinario debe de basar su conocimiento y práctica
en sus propios valores éticos y morales, fortalezas y capacidades para brindar una atención
centrada en el paciente. Las competencias por demostrar son: 1) autoconciencia, donde se
involucran los valores individuales, sentimientos, razonamiento, destreza y barreras, y cómo
estos repercuten en los demás miembros del equipo multidisciplinario y en sí mismo; 2)
autocontrol, donde se pone en orden y se prioriza la necesidad del paciente, equipo e
individual; 3) crecimiento personal, lo cual implica una comunicación efectiva entre los
integrantes del equipo multidisciplinario a través de la experiencia y retroalimentación; y 4)
comportamiento íntegro, que involucra una conducta ética, honesta, responsable y con una
apertura a la comunicación de quienes conforman el equipo (NHS, 2011).
Trabajar en equipo
Los miembros del equipo multidisciplinario, de manera individual, deben demostrar
un liderazgo clínico a través de un trabajo colaborativo, con el fin de garantizar una atención
centrada en el paciente y optimizar los servicios de salud. Es vital que cada miembro muestre
competencias en: 1) establecer vínculos estratégicos, mediante la cooperación de los
pacientes, familiares/cuidadores y los miembros del equipo para el fortalecimiento de la
atención centrada en el usuario; 2) desarrollar y consolidar relaciones profesionales, lo cual
involucra habilidades de escucha activa, confianza, empatía y apoyo entre el equipo
42
�multidisciplinario; 3) promover la participación activa, con la generación de un entorno que
contribuya a la mejora continua de los servicios; y 4) fomentar el trabajo en equipo, donde
se garantice un coordinación efectiva entre los miembros del equipo multidisciplinario, con
el fin de mejorar la atención centrada en el paciente (Ozyurt et al., 2021).
Gestionar los servicios
La atención centrada al paciente debe de estar alineada hacia los objetivos de las
instituciones de salud a través de una administración eficiente y que garantice calidad y
seguridad en los pacientes. El equipo multidisciplinario debe de evidenciar competencia en:
1) planificación estratégica, lo cual implica la comunicación efectiva para diseñar y ejecutar
planes guiados a cumplir las metas del equipo y servicio; 2) gestión de recursos, en donde la
utilización de los recursos es segura y se otorga una distribución adecuada según las
necesidades de los pacientes; 3) gestión del talento humano, que incluye como el liderazgo
de los miembros del equipo multidisciplinario gestionan al personal, se evalúa el desempeño,
motivan a los demás y generan un ambiente de equidad e inclusión; y 4) evaluación del
desempeño, a través de la comunicación efectiva sobre los resultados obtenidos para así,
mantener una mejora continua y centrada en el paciente.
Mejorar los servicios
Los equipos multidisciplinarios deben de generar un impacto significativo en la
mejora de los servicios y en la atención centrada en el paciente. Es vital que se evidencie a
través de las competencias, las cuales son: 1) garantizar la seguridad del paciente, que se
observa mediante la identificación, resolución, evaluación y gestión de riesgos generados a
partir de la atención al paciente; 2) desarrollo del pensamiento crítico, el cual requiere de un
análisis de manera sistemática con el fin de identificar puntos de mejora continua en el equipo
multidisciplinario; 3) fomento de la innovación y la mejora continua, a partir de la generación
de un ambiente que promueva la educación continua, adaptación e implementación de
protocolos centrados en el paciente y optimizar la atención; y 4) facilitación del cambio
43
�organizacional, mediante una comunicación y participación efectiva del equipo
multidisciplinario en los procesos del cambio con el fin de mejorar la atención centrada en el
paciente (NHS, 2011).
Establecer la dirección
El liderazgo clínico contribuye a la formulación y ejecución de medidas
institucionales, en donde el equipo multidisciplinario actúa de acuerdo con los valores de la
institución de salud y garantizan una atención centrada en el paciente. Lo anterior se ve
reflejado con el dominio de las siguientes competencias: 1) identificación del contexto para
el cambio, en donde se realiza un análisis integral del ambiente laboral que genera una
influencia en la atención al paciente; 2) aplicación del conocimiento y la evidencia científica,
a través de la cuestión de los sistemas y procesos por el equipo multidisciplinario para obtener
oportunidades de mejora continua.
3) Toma de decisiones basada en la evidencia y los valores éticos, brindado seguridad
y prioridad a decisiones que respondan a las necesidades del paciente, quién es el centro, y
al equipo multidisciplinario; y 4) evaluación del impacto; donde los resultados son evaluados
de manera rigurosa y brindan la pauta para implementar medidas correctivas y la generación
de nuevas estrategias para la mejora en la atención centrada en el paciente (NHS, 2011).
El CLCF establece que es vital que el equipo multidisciplinario demuestre
competencia en los cinco dominios con el fin de garantizar la prestación de los servicios de
salud, la cual se sitúa como eje central del Marco, y que se encuentra centrado en los
pacientes, familiares/cuidadores y comunidad en general (Ver Figura 1). Dado que el término
“prestación de los servicios” es poco abordado por el CLCF y basado en la evidencia
científica, es por lo que se buscará ampliar el conocimiento a través del concepto atención
centrada en el paciente.
Resultados
44
�En el siguiente apartado, a partir de la reflexión y análisis de las investigaciones en
los diversos contextos culturales, se plantea el deber-ser del equipo multidisciplinario que
demuestra liderazgo clínico, a fin de lograr una atención centrada en el paciente de alta
calidad y seguridad, lo anterior de acuerdo con el CLCF. A continuación, se presenta una
discusión teórica y propuestas en cada uno de los dominios del CLCF, con el fin de aportar
estrategias dirigidas a la mejora continua en la atención centrada en el paciente.
Figura 1
Marco de Competencias de Liderazgo Clínico
Demostrar
las
cualidades
personales
Establecer
la
dirección
Prestación
de los
servicios
Mejorar
los
servicios
Trabajar
en equipo
Gestionar
los
servicios
Nota: Se realiza la adaptación del Marco de Competencias de Liderazgo Clínico al idioma
español (NHS, 2012). Para fines de este estudio, se utiliza el termino Atención Centrada en el
Paciente en lugar de Prestación de Servicios
Demostrar las cualidades personales para centrar la atención en el paciente
El equipo multidisciplinario debe demostrar competencias vitales para mejorar la
atención centrada en el paciente, por lo cual el modelo opta por mostrar habilidades dirigidas
a la autogestión personal. Es indispensable el desarrollo individual de los integrantes del
45
�equipo sobre sus creencias, emociones, valores éticos y morales y que a su vez reconozcan
sus fortalezas y limitaciones. Para ello, es necesario reflexionar en estos aspectos para
identificar áreas de oportunidad e implementar acciones que permitan mejorar esta
competencia, debido a que impacta en el ambiente laboral y en los integrantes del equipo
multidisciplinario. La finalidad es otorgar una adecuada atención centrada en el paciente.
A su vez, es indispensable que el miembro del equipo sea capaz de organizar las
necesidades de manera prioritaria. Estas se encuentran divididas en interpersonales y
colectivas. Las necesidades interpersonales son aquellas que el integrante del equipo
multidisciplinario presenta durante la prestación de los servicios y que estas pueden llegar a
generar situaciones de estrés que afecten al ejercicio de sus labores. Para un adecuado
desarrollo de esta competencia, de manera individual, el miembro del equipo debe de
gestionar y priorizar sus actividades laborales con el fin de optimizar tiempos, crear y/o
mejorar el entorno y favorecer la atención centrada en el paciente.
Por otro lado, las necesidades colectivas, son todas aquellas que se enfocan al
paciente, en donde, de igual manera que las necesidades interpersonales, se debe de
jerarquizar y diligenciar con el fin de evitar consecuencias en la estancia hospitalaria, salud,
diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los pacientes, quienes, a final, son el eje central
de la atención. Con el fin de lograr estos objetivos, es vital que el equipo multidisciplinario
(de manera individual y colectiva) se encuentre en desarrollo continuo de sus competencias,
las cuales se desarrollan a través de la experiencia adquirida en el entorno académico y
laboral mediante la participación con los demás miembros y el encuentro cercano y centrado
en la atención al paciente, y, donde al final, es necesaria la retroalimentación para prevenir
riesgos en la atención.
Por último, es necesario que cada integrante del equipo multidisciplinario muestre
competencias en la integridad individual, lo cual quiere decir que el líder clínico debe de
mostrar un comportamiento honesto, ético y abierto a la comunicación efectiva, con el fin de
integrar el trabajo individual de cada miembro el cual terminará por repercutir en el paciente
y recordando que, esta atención, siempre debe de ser centrada en él. En la tabla 1 se desglosan
las actitudes, conocimientos y habilidades indispensables para el equipo multidisciplinario.
46
�A partir de lo anteriormente descrito, para el presente estudio se hace la siguiente
propuesta.
Tabla 1
Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo
multidisciplinario para el dominio demostrar las cualidades personales
Dominio
Actitudes
Conocimientos
Habilidades
Reflexión sobre los
propios valores
Constante
Demostrar
cualidades
personales
de
las Capacidad
actualización
mantener la calma
Aplicar los aprendido
Pedir opinión
Respeto
Planificación del trabajo
de
acuerdo
con
las
necesidades
Establecer
una
comunicación efectiva
mutuo
entre el equipo
Fuente: Elaboración propia
Propuesta 1: Capacitación del personal multidisciplinario en el desarrollo
competencias como la autoconciencia, el aprendizaje continuo, la autogestión y el actuar con
integridad para reforzar el liderazgo clínico. Esta estrategia permite que cada integrante del
equipo multidisciplinario sea capaz de organizar las acciones de cuidado de manera eficiente,
realizar una toma de decisiones fundamentada y promover un ambiente laboral colaborativo
para obtener como resultado final, una atención centrada en el paciente.
Trabajar en equipo para la atención centrada en el paciente
El CLCF enfoca también el desarrollo de competencias para el trabajo en equipo, con
el fin de otorgar una atención centrada en el paciente que se encuentre en constante mejora
continua. Es fundamental que los integrantes del equipo multidisciplinario formen vínculos
entre ellos mismos y en conjunto con los pacientes y familiares/cuidadores con el fin de
implementar estrategias que fortalezcan la atención centrada en el usuario principal. Esto
47
�anterior basado en una comunicación activa y efectiva que genere confianza, empatía y
brinde apoyo entre los miembros del equipo multidisciplinario.
Cada uno de los integrantes del equipo debe demostrar una participación constante,
la cual garantice la actualización de las necesidades y estado actual de cada uno de los
pacientes y contribuya a generar un entorno de mejora continua en cada uno de los servicios
y en la institución de salud en general, con el fin de fomentar el trabajo en equipo entre los
integrantes del equipo multidisciplinario y los pacientes y que garantice una atención
centrada en este último. En la tabla 2 se pueden observar las actitudes, conocimientos y
habilidades que cada uno de los miembros del equipo multidisciplinario debe de desarrollar.
Tabla 2
Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo
multidisciplinario para el dominio trabajar en equipo
Dominio
Actitudes
Compartir
información entre el
Trabajar en equipo
Conocimientos
Habilidades
Dirección de equipos
Comunicación
Identificar
equipo
Reconocer el esfuerzo
del equipo
oportunidades
trabajar en equipo
forma clara y eficaz
para Afrontamiento
conflictos
Fuente: Elaboración propia
Conforme a lo anteriormente descrito, se formula la siguiente propuesta para el
presente estudio.
Propuesta 2: Capacitación del equipo multidisciplinario en el desarrollo de
competencias para el trabajo en equipo, con sustento en la comunicación efectiva, la
generación de confianza y la comprensión para favorecer el vínculo entre los integrantes del
equipo multidisciplinario, los pacientes y sus familiares/cuidadores, lo cual permite la
implementación de estrategias orientadas a la mejora continua y que garanticen la atención
centrada en el paciente.
48
de
de
�Gestionar los servicios en la atención centrada en el paciente
Dentro del CLCF es vital que el equipo multidisciplinario se encuentre en sintonía
con los objetivos que la institución de salud establece, con el fin de garantizar una
administración eficiente de los recursos materiales y humanos además de la atención centrada
en el paciente. Los integrantes de equipo deben de implementar estrategias que le permitan
planificar sus actividades, esto a través de la comunicación efectiva, lo cual ayudará a diseñar
y ejecutar planes cuyo fin sean guiados a cumplir con las metas del equipo, servicio e
institución de salud. El líder clínico a su vez y de manera individual y grupal, es capaz de
gestionar y distribuir los recursos de forma adecuada según las necesidades de los pacientes
en el momento.
La evaluación del desempeño, un ambiente equitativo e inclusivo y la motivación
constante de los miembros del equipo multidisciplinario es importante dentro de las
competencias del líder clínico y esto se garantiza mediante la comunicación efectiva de los
resultados que refleja la atención centrada en el paciente, con el fin de mantener un entorno
de mejora continua dentro del equipo, servicio e institución de salud. En la tabla 3, se
establecen las actitudes, conocimientos y habilidades que el miembro del equipo
multidisciplinario debe de desarrollar para un liderazgo clínico óptimo.
Tabla 3
Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo
multidisciplinario para el dominio gestionar los servicios
Dominio
Actitudes
Conocimientos
Generación de juicio
paciente, familiares y
clínico
Gestionar
servicios
los
Utilizar opiniones de
equipo
Comunicación
Establecer propósitos
efectiva
y objetivos claros en el
equipo
Fuente: Elaboración propia
49
Habilidades
Brindar
cuidados
seguros y eficaces
Toma de decisiones
para la mejora de los
cuidados
�Conforme a lo antes expresado, se formula la siguiente propuesta para el presente
estudio.
Propuesta 3: Capacitación del equipo multidisciplinario en el desarrollo de
competencias que se encuentren alineadas a los objetivos de la institución propicia a una
administración eficiente en los servicios de salud y fortifica la atención centrada en el
paciente, esto a través de estrategias de planificación, comunicación efectiva y gestión
adecuada de los recursos materiales y humanos, lo cual llevará a un ambiente de mejora
continua entre los integrantes del equipo multidisciplinario.
Mejorar los servicios en la atención centrada en el paciente
Las competencias por desarrollar de acuerdo con el CLCF deben de generar un
impacto favorable para la mejora de los servicios, calidad y seguridad que se encuentre
centrada en el paciente y repercuta de manera positiva en los equipos multidisciplinarios y
en las instituciones de salud. Por lo cual, es vital que cada integrante del equipo otorgue
seguridad en el paciente y el familiar/cuidador a través de la identificación de riesgos, así
como brindar una resolución para posteriormente evaluar y gestionar la situación e
implementar barreras para mejorar la atención centrada en el paciente.
El pensamiento crítico es una competencia indispensable de los miembros del equipo
multidisciplinario, ya que permite realizar un análisis de manera sistemática que permite
identificar factores que atenten contra la integridad de los pacientes y sus
familiares/cuidadores y que dan la pauta a las creaciones y/o mejora de las estrategias y
cuidados en las instituciones de salud. A su vez, es importante implantar un ambiente de
educación continua, lo cual lleva a la innovación, adaptación y optimización de la mejora
continua en la atención centrada en el paciente. La comunicación y participación efectiva es
un pilar indispensable en las competencias del líder clínico y que el equipo multidisciplinario
debe demostrar, los cuales se desarrollan en la tabla 4, con el fin de analizar los procesos en
la atención centrada en el paciente y que permitan la mejora en los servicios de salud.
Tabla 4
50
�Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo
multidisciplinario para el dominio mejorar los servicios
Dominio
Actitudes
Conocimientos
Trabajar en equipo y
evaluar
constructivamente la
Mejorar los servicios
Actuar de acuerdo con
Análisis de la práctica
en
uno
mismo y motivar al
equipo
las deficiencias
con el fin de mejorar
Utilizar la opinión de
Fomentar las ideas,
atención
Enfoque
Habilidades
pensamiento
crítico
para
mejora
la
pacientes, familiares y
el equipo
para la
mejora del cuidado
continua
Fuente: Elaboración propia
De acuerdo con lo anterior, se realiza la siguiente propuesta para el presente estudio.
Propuesta 4: Capacitación de competencias que favorezcan la atención centrada en
el paciente y su seguridad, mediante la identificación y gestión de riesgos, el uso del
pensamiento crítico, la actualización constante y la comunicación efectiva por parte del
equipo multidisciplinario.
Establecer la dirección en la atención centrada en el paciente
El CLCF, además de beneficiar las competencias en los integrantes del equipo
multidisciplinario, favorece a las instituciones de salud al fijar sus propios valores y objetivos
para la formulación y ejecución de estrategias que garanticen la atención centrada en el
paciente y le otorguen seguridad en todo proceso. El líder clínico es capaz de realizar un
análisis completo del ambiente laboral con el fin de proponer cambios centrados en la
atención del paciente. Estos cambios serán sustentados a través del conocimiento y evidencia
científica, donde se pondrá en juicio todo proceso para garantizar la mejora continua en los
servicios de salud.
51
�Además de la evidencia científica y conocimientos, se deben de considerar los valores
éticos, los cuales otorgarán seguridad en las necesidades del paciente, las cuales deben de ser
priorizadas para progreso en la atención centrada en el paciente. Es vital someter lo anterior
a un proceso de evaluación y su impacto de manera rigurosa, para así, brindar medidas
correctivas y establecer barreras de seguridad, mejoras e innovación en los procesos de la
atención centrada en el paciente. Es por lo anterior que en la tabla 5, se establecen las
competencias vitales a desarrollar por los miembros del equipo multidisciplinario
Tabla 5
Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo
multidisciplinario para el dominio establecer la dirección
Dominio
Actitudes
Consultar
Conocimientos
con
el
equipo
Establecer
dirección
la para la toma
decisiones
los
generadores
de Asumir
social,
de
Prever retos futuros
Identificar
la
(político, responsabilidad en los
cambio
multidisciplinario
Habilidades
económico, nuevos enfoques para
etc.)
la práctica de trabajo
Utilización de bases Evaluar el impacto en
Participación en los
de datos
procesos informales y
Conocimiento basado
formales
en evidencia
los cambios en los
pacientes y atención
centrada
en
estos
mismos
Fuente: Elaboración propia
Para el presente estudio, se realiza la siguiente propuesta para establecer la dirección
en las instituciones de salud y mejorar la atención centrada en el paciente.
Propuesta 5: Capacitación de competencias que promuevan las fortalezas en el
equipo multidisciplinario y favorezcan a las instituciones de salud, a través de cambios
sustentados en la evidencia científica basado en los valores, objetivos y principios éticos,
52
�para lograr una atención centrada en el paciente y otorgar la máxima seguridad en los
procesos.
Para una mejor comprensión del marco de competencias de liderazgo clínico, se
puede visualizar también en dos grandes divisiones: 1) dominios que requieren el desarrollo
individual del profesional de la salud, como lo es demostrar las cualidades personales y 2)
dominios que deben desenvolverse de manera colaborativa o en equipo, como lo son trabajo
en equipo, gestión de los servicios, mejora de los servicios y establecer la dirección. El
dominio demostrar las cualidades personales se toma como un cimiento sólido para el
desarrollo de los otros dominios que llevaran progreso en la ejecución del liderazgo clínico
y, como resultado final, la mejora de la atención centrada en el paciente (Ver Figura 2).
La atención centrada en el paciente se fortalece al realizar la adaptación y unificación
de las competencias de liderazgo clínico en la práctica diaria, mediante la comunicación
efectiva, la toma de decisiones compartidas y a través del pensamiento crítico y juicio clínico
enfocados en las necesidades, prioridad y aptitudes de los pacientes.
Lo anterior no solo permite otorgar una mejor atención que esté centrada en el
paciente, si no que, brinda mayor seguridad, calidad y con una baja probabilidad de perder la
continuidad del cuidado. A su vez, la contextualización e implementación de estrategias de
liderazgo clínico, tales como el que propone la NHS, repercuten de manera positiva sobre las
instituciones de salud, ya que promueven una cultura organizacional con fundamento en la
ética, participación y búsqueda de la innovación constante.
Figura 2
Representación gráfica de los dominios y su influencia para la generación del liderazgo
clínico y la mejora de la atención centrada en el paciente.
Dominios
Dominios en equipo
Resultados
individuales
Trabajar en equipo
Mejora
Gestionar los
Demostrar las
cualidades personales
servicios
53
Liderazgo
de la
clínico
atención
centrada
�Mejorar los servicios
Establecer la
dirección
Fuente: Elaboración propia
Nota: El dominio individual funciona como cimiento para el correcto desarrollo de
los dominios en equipo y que llevaran a la generación del liderazgo clínico y como producto
final, la mejora en de la atención centrada.
El objetivo de este tipo de liderazgo es implantar herramientas que lleven al
empoderamiento y lograr una cohesión entre los miembros del equipo multidisciplinario, lo
cual repercutirá en la generación de entornos sanos y eficaces, la gestión adecuada de los
recursos materiales y humanos y adecuación a los retos de la práctica diaria.
Por lo cual, es indispensable el fortalecimiento de liderazgo clínico y no solo verlo
como una estrategia formativa académica y de salud, al contrario, generar un compromiso
por parte de las instituciones de salud que brindan la pauta a la contribución social y lograr
una sostenibilidad, mejora continua y atención centrada en el paciente.
Conclusiones
Es esencial el desarrollo de competencias en el liderazgo clínico de manera individual
y en el equipo multidisciplinario, ya que es un componente fundamental para fortalecer las
instituciones de salud, para otorgar atención de calidad, oportuna y segura acorde a las
necesidades prioritarias de los pacientes, quienes son el eje central en la prestación de
servicios.
La mejora continua en habilidades, tales como el trabajo en equipo, demostrar las
cualidades individuales, la gestión y mejora de los servicios y el establecimiento de la
54
�dirección, las cuales son descritas por el modelo de la NHS, llevan a los profesionales de
salud a formar equipos multidisciplinarios altamente preparados para responder ante
cualquier situación y brindan la pauta para la atención centrada en el paciente. Es prioritario
establecer políticas institucionales dirigidas a los profesionales de salud para desarrollar el
liderazgo clínico que promueva una atención integral centrada en la persona y un trabajo
colaborativo del equipo multidisciplinario para favorecer el bienestar del paciente y de los
sistemas de salud.
Recomendaciones
A continuación, se realizan una serie de recomendaciones que sirvan de base para el
desarrollo de políticas de salud centradas en el desarrollo de los equipos multidisciplinarios
para fomentar la atención centrada en el paciente.
1. Diseñar e implementar en las instituciones de salud políticas sobre liderazgo clínico
como una competencia esencial para el desarrollo de equipos multidisciplinarios; la
finalidad es crear y mantener la cultura organizacional de una atención centrada en el
paciente.
2. Implementar programas para fortalecer las políticas de liderazgo clínico, con sustento
teórico de algún modelo, como el marco de Clinical Leadership Competency
Framework (CLCF); se requiere considerar tanto a los profesionales que se
encuentran laborando como a los que están en formación, para impactar en el
desarrollo individual y holístico de conocimientos, habilidades y actitudes.
3. Establecer instrumentos que permitan evaluar las competencias de liderazgo clínico
y realizar retroalimentación de manera periódica, para identificar fortalezas y áreas
de oportunidad en todos los integrantes de los equipos multidisciplinarios, lo cual
permitirá fortalecer el trabajo en conjunto con una comunicación efectiva y
colaborativa. Este hecho permite otorgar una atención centrada en el paciente y
reducir los riesgos.
4. Involucrar a los pacientes y familiares/cuidadores durante el proceso de atención, ya
que es un punto clave para establecer planes de cuidado individualizados, esto permite
55
�mejorar la atención al paciente, reforzar la cultura de seguridad tanto para los equipos
multidisciplinarios como para el paciente y/o familiar.
5. Desarrollar investigaciones con esta temática de liderazgo clínico que aporten a la
evidencia científica, ya que, en el país, es un tema poco abordado, enfocado al área
gerencial, con los diferentes profesionales de la salud y no como equipo
multidisciplinario que otorga atención directa con el paciente. Este tipo de
investigaciones aportarían a evaluar los resultados enfocados en salud, satisfacción
del paciente y el desempeño de las instituciones de salud, con el fin de estar en una
mejora continua del sistema de salud.
56
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58
6(1).
106-119.
�59
�Atención a Víctimas en la Unidad de Medidas Cautelares y Salidas
Alternas, en el Estado de Aguascalientes, México.
Ana María Urzúa Salas6
Mariam Goretti Guzmán Zacarias7
Resumen
El presente estudio, es una investigación de tipo descriptivo, que plantea como objetivo,
identificar si la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas brinda atención
adecuada a las víctimas y da seguimiento a su caso. Para tales efectos, se empleó un
instrumento con un total de 15 ítems de opción múltiple; aplicado a 25 personas víctimas
registradas en UEMCSA de Aguascalientes, México. Los resultados muestran que el que el
72% de las víctimas encuestadas, respondieron que la UEMCSA, sí les ha dado seguimiento
requerido, como así también el 76%, considera que sí han recibido información clara,
accesible y oportuna.
Palabras clave: Delito, Víctima, Imputado, UEMCSA.
6
Profesora e investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes.
maria.urzua@edu.uaa.mx, amurzua@corre.uaa.mx
7
Estudiante. Universidad Autónoma de Aguascalientes. al334563@edu.uaa.mx
60
�Introducción
La Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA), es una
institución gubernamental que se encarga de supervisar el cumplimiento de las medidas
cautelares y la suspensión condicional del proceso penal; verifica que el imputado cumpla
con las medidas cautelares impuestas por el juez, supervisa el cumplimiento de las
condiciones para la suspensión condicional del proceso y realiza un análisis del imputado
para determinar el riesgo de la víctima, la sociedad y el proceso penal.
La institución le brinda atención y apoyo a la víctima, informando del proceso penal
y sus derechos, se evalúa el riesgo para determinar el nivel de peligro y se pueden recomendar
medidas de protección, como la prohibición de acercamiento del imputado, la custodia
policial o la reubicación de la víctima. Por otro lado, la institución verifica que el imputado
cumpla con lo impuesto por el Juez, a través de las evaluaciones de riesgo. (Cámara de
Diputados, 2024)
Considerando lo anterior y de acuerdo con los datos recopilados por el Secretariado
Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública (Del Sistema Nacional de Seguridad
Pública, 2024), el Diagnóstico de Seguridad 2023 (Secretaria de Seguridad Pública del
Estado, 2023) y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Se ha identificado en
Aguascalientes, la tasa de víctimas de delito por cada 100 mil habitantes en el año 2023 es
de 23,323 habitantes siendo una cifra disminuida considerablemente a comparación del año
2017, el cual tenía una tasa de 29,746 habitantes. (INEGI, 2024)
De igual forma, se ha destacado que, de acuerdo a la tasa de víctimas de delito por
cada 100 mil habitantes, según el sexo en el año 2023 en Aguascalientes, son mayor número
las víctimas de sexo hombre, teniendo una diferencia de casi mil víctimas de delito entre
mujeres y hombres, señalando además que en los últimos 10 años se ha registrado a los
varones con mayor frecuencia como víctimas de delitos. (INEGI, 2024)
Continuando con las estadísticas del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de
Seguridad Pública, el delito con mayor incidencia a nivel nacional son las lesiones culposas,
es decir aquellas que se cometen de forma involuntaria, considerando solo los primeros
cuatro Estados de la estadística se reportan 13,068 incidencias en el 2023, señalando a el
61
�Estado de México como el primero de la lista, siguiéndolo el Estado de Jalisco, Ciudad de
México y Nuevo León. ( Sistema Nacional de Seguridad Pública, 2024)
Analizando a nivel Estatal, de acuerdo al archivo Diagnóstico de Seguridad 2023,
“Evaluación y avances en seguridad pública”, el delito con mayor incidencia es el robo de
domicilio y comercio, considerando que Aguascalientes tiene una población de más de un
millón de habitantes, lo cual se le atribuye a su alta incidencia. (Secretaria de Seguridad
Pública del Estado, 2023)
En conformidad con lo anterior y de acuerdo a Ander-Egg (2016), un delito es la
acción u omisión voluntaria de una persona el cual infrinja en el derecho o este penado por
la ley, si alguna acción no es definida por la ley, no es delito.
En este mismo tenor, el delito es una conducta humana que se opone a lo que la ley,
esta es quien establece que hechos son un delito, quien designa y fija caracteres delictuales a
un hecho. Estas acciones se sancionan y se dividen en dos, de fuero federal el cual hace
referencia a aquellos delitos en que las autoridades federales se encargan de investigar y
sancionar delitos financieros, electorales, fiscales, migratorios, en contra de la integridad
corporal, cometidos por servidores públicos, delincuencia organizada y lo que implica las
armas de fuego y explosivos. Y los delitos de fuero común son investigados, perseguidos y
sancionados por las autoridades estatales, como lo pueden ser robo, homicidio, violación,
lesiones, fraude, despojo y narcomenudeo. (Machicado, 2010)
Continuando, los delitos en México se clasifican en tres grupos principales, las cuales
son conductas típicas, antijurídicas y culpables pero los delitos contra las personas son
conductas de forma individual o familiar, los delitos contra la sociedad siempre en contra del
entorno social y los delitos contra el Estado son las que afectan el desempeño de las funciones
y la alteración de los elementos. (Dorka, s. f.)
En este contexto y de acuerdo a la Ley General de Víctimas, en México, se le reconoce
como víctima de un delito o violación de derechos humanos, aquella persona que ha sufrido
daño físico, verbal, emocional, financiero, mental o que ha visto vulnerados sus derechos
humanos, esta ley es de orden público e interés social, la cual obliga a las autoridades de
62
�todos los ámbitos de gobierno a proporcionar ayuda, asistencia o reparación integral a las
víctimas. (Congreso de la Unión, 2013)
Además, en México se ha creado el “Modelo Integral de Atención a Víctimas”
(MIAV), el cual tiene como objetivo beneficiar a las víctimas del delito o de violación a los
derechos humanos, a partir de la ayuda inmediata, las medidas de asistencia y la reparación
integral; ya que se basa en un enfoque de derechos humanos, psicosocial, de género y
diferencial y especializado. El MIAV busca garantizar que las víctimas reciban atención
oportuna y efectiva, acceso a la justicia, reparación integral del daño, protección contra la
revictimización y apoyo para reconstruir sus vidas, en este proceso se involucran
instituciones como la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, la cual tiene como
objetivo brindar apoyo a las víctimas en la que cuenta con la “Unidad de Atención Inmediata
y de Primer Contacto”, la “Asesoría Jurídica Federal”, el “Registro Nacional de Víctimas”,
el “Comité Interdisciplinario Evaluador” y el “Fondo de Ayuda, Asistencia y reparación
Integral”. (Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015)
En conformidad con lo anterior el con el Código Nacional de Procedimientos Penales
reconoce al imputado como aquella persona señalada por el Ministerio Público como posible
autor o participe de un hecho que la ley señala como delito. (Justicia México, 2024)
Así también, la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA),
es una institución penitenciaria, la cual busca ser un elemento para el Sistema de Justicia
Penal, a partir de recabar, elaborar y proporcionar información a las partes que lo soliciten.
Su misión es garantizar los derechos humanos de los involucrados y de acuerdo a la Ley del
Sistema Estatal de Seguridad Publica, articulo 58-A. la Unidad cuenta con dos objetivos: I.
La administración, ejecución y vigilancia de las medidas cautelares; y II. El cumplimiento de
las condiciones impuestas con motivo de la suspensión condicional del proceso.
(Aguascalientes, H. Congreso del Estado (2010)
Materiales y métodos
El estudio se efectúo de octubre 2024 a mayo de 2025, con una investigación de tipo
descriptiva dado que permite especificar la situación de la población en estudio y se utilizan
63
�herramientas estadísticas para describir las tendencias entre las variables y contribuye a la
toma de decisiones. Para tal efecto, se elaboró un cuestionario compuesto por 15 preguntas
cerradas, divididas en 4 bloques, el primero de ellos hace referencia al trato respetuoso, el
segundo al seguimiento continuo, el tercero a la respuesta a solicitudes y el cuarto a la
coordinación interinstitucional. Se estableció como objetivo, identificar sí la Unidad de
Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA), brinda atención adecuada a las víctimas
y da seguimiento a su caso. Para efectos de la muestra, se optó por una muestra no
probabilística, en tanto ya se tenían seleccionados a 25 personas identificadas como víctimas
de un acto ilícito.
Una vez que se finalizó con la recolección de información, se procedió a organizar
los cuestionarios, asignando un número de folio a cada uno de ellos con el fin de identificar
cada uno con mayor facilidad. Una vez que cada cuestionario tiene su folio, se comenzó con
la captura de datos, el programa que se optó para el registro fue Excel.
En primer momento, se llevó a cabo el vaciado de datos de todos los instrumentos
que se aplicaron. Dentro del programa se elaboraron gráficas las cuales permitieron la
comprensión de información de forma adecuada, sin omitir la información que más
relevancia se tiene para la investigación.
Gráfico 1.
Delito al que pertenece la víctima
Ursupación de funciones
4%
Violación a la intimidad
4%
8%
Violación/Violación equiparada
16%
Robo calificado
4%
Incumplimiento de las obligaciónes
Amenazas
8%
Lesiones dolosas calificadas con ventaja
8%
32%
Violenciafamiliar
16%
Daño en las cosas doloso
0%
5%
10%
64
15%
20%
25%
30%
35%
�Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 1, muestra que el 32% de los cuestionarios aplicados fueron a personas
víctimas de violencia familiar. El 16% fue aplicado a personas víctimas de robo y daño en
las cosas doloso respectivamente. Mientras que víctimas de delitos como violación/violación
equiparada, amenazas y lesiones dolosas calificadas fue un 8% de cuestionadas
respectivamente. De acuerdo con Machicado (2010) y Dorka (s. f.), el delito es una conducta
humana que se opone a lo que la ley establece, así también, son las acciones que son
sancionadas por las leyes penales. Los tres grupos de delitos atentan contra las personas, la
sociedad y el Estado.
Gráfico 2.
¿Usted considera que lo han tratado con respeto?
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0%
16%
De acuerdo
84%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 2, nuestra que el 84% de las víctimas señalan que han recibido un trato
respetuoso por parte de los supervisores, mientras que el 16% no lo consideran respetuoso ni
irrespetuoso. Rodríguez (2006), señala que, la victimoasistencia es el conjunto de actuaciones
dirigidas a la víctima, la ayuda inmediata y disminución de problemas psicológicos, sociales,
jurídicos o económicos, es proporcionar atención integral. La ausencia de respuestas
negativas al trato irrespetuoso es un dato positivo que indica una posible efectividad de las
intervenciones de apoyo a víctimas, considerando el tamaño de la muestra. La atención
integral implica una respuesta coordinada que involucra diferentes profesionales y recursos,
65
�para asegurar que las víctimas reciban el apoyo adecuado en todas las áreas afectadas por el
evento.
Gráfico 3.
¿Se sintió escuchado y/o comprendido?
En desacuerdo
4%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
24%
De acuerdo
72%
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
En la gráfica 3, se indica un alto nivel de satisfacción entre las víctimas que han tenido
contacto con la institución, un 75% reporta sentirse escuchadas y comprendidas. Esto sugiere
que los servicios de asistencia a víctimas están cumpliendo con su objetivo principal de
brindar apoyo y orientación a quienes han sufrido algún tipo de violencia. Sin embargo, el
4% de los encuestados que no se sienten escuchados destaca la necesidad de mejorar la
atención a las víctimas, especialmente en aquellos casos donde las necesidades individuales
no estén siendo plenamente atendidas.
El marco teórico de Dussich (2007) establece que los servicios de asistencia a
víctimas se dividen en tres: Las funciones primarias integran la provisión de seguridad y
asistencia inmediata, mientras que las funciones secundarias puntualizan el apoyo
psicológico y la orientación legal. Las funciones terciarias, por su parte, buscan la reinserción
social y la restauración de la autonomía de las víctimas.
Aplicando este marco, es crucial que los servicios de asistencia no solo escuchen y
comprendan a las víctimas, sino que también ofrezcan un apoyo integral que aborde todas
sus necesidades. Esto implica mejorar la capacitación del personal, asegurar la disponibilidad
de recursos adecuados y fomentar una comunicación efectiva y empática. De esta manera, se
66
�puede garantizar que todas las víctimas reciban el apoyo necesario para superar su situación
y reintegrarse plenamente en la sociedad.
Gráfico 4.
¿Ha recibido información clara, accesible y oportuna?
En desacuerdo
4%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
20%
De acuerdo
76%
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 4, muestra una alta satisfacción del 76% con la información proporcionada
por la unidad a las víctimas, es un claro indicador del cumplimiento de la Ley General de
Víctimas (Congreso de la Unión, 2013), especialmente el artículo 12 del capítulo IV, el cual
garantiza el derecho de las víctimas a recibir información clara y accesible sobre sus
derechos. Sin embargo, el 20% de respuestas son neutras, lo cual sugiere que aún hay margen
para mejorar. Este dato resalta la necesidad de evaluar y mejorar continuamente la calidad de
la información y la forma en que se comunica a las víctimas.
Es crucial que la información sea comprensible para todos, independientemente de su
nivel educativo o cultural, y que esté disponible en múltiples formatos, como folletos, videos
y plataformas digitales, para asegurar un acceso amplio y efectivo. Además, se podría
considerar la capacitación continua del personal encargado de brindar esta información, para
que puedan adaptarse a las necesidades específicas de cada víctima y garantizar que se
sientan apoyadas y comprendidas en todo momento.
Gráfico 5.
¿El personal respondió a sus preguntas con paciencia?
67
�En desacuerdo
8%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
20%
De acuerdo
72%
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
En la gráfica 5, el 72% de las víctimas encuestadas, están de acuerdo con la forma en
que los supervisores han respondido sus preguntas, y el 8% de las víctimas señalan que las
preguntas no fueron respondidas con paciencia. La atención personalizada es crucial para
asegurar que todas las víctimas se sientan comprendidas y apoyadas. Esto implica que los
supervisores deben recibir capacitación continua en habilidades de comunicación empática
y manejo de crisis.
Además, es fundamental que la información proporcionada sea accesible en diversos
formatos, como folletos, videos y plataformas digitales, para atender a personas con
diferentes niveles educativos y capacidades. La implementación de un sistema de
retroalimentación constante puede ayudar a identificar áreas de mejora en la atención y
asegurar que las víctimas reciban un trato digno y respetuoso en todo momento. De esta
manera, se puede cumplir con los estándares establecidos por la Ley General de Víctimas
(Congreso de la Unión, 2013) y garantizar que los derechos de las víctimas sean plenamente
respetados y protegidos.
Gráfico 6.
¿Recibió seguimiento por parte de la unidad después de su primera interacción?
68
�No
28%
Si
72%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 6, muestra que el 72% de las víctimas encuestadas recibieron seguimiento
por parte de la unidad después de su primera interacción. Esto indica que la Unidad Estatal
de Medidas Cautelares y Salidas Alternas está cumpliendo con su función de brindar
seguimiento a las víctimas y ofrecerles apoyo continuo. Es importante destacar que la unidad,
como institución penitenciaria, juega un papel fundamental en el Sistema de Justicia Penal,
ya que es la encargada de recabar, elaborar y proporcionar información, además de
administrar, ejecutar y vigilar las medidas cautelares y la suspensión condicional del proceso
impuestas por el juez. (Justicia México, 2024)
El seguimiento continuo a las víctimas es esencial para asegurar que reciban el apoyo
necesario durante todo el proceso judicial, lo que puede incluir asistencia psicológica,
orientación legal y ayuda para acceder a otros servicios sociales. Este enfoque integral no
solo ayuda a las víctimas a recuperarse de su experiencia traumática, sino que también
fortalece la confianza en el sistema de justicia penal.
Gráfico 7.
¿Cuántas veces ha tenido llamadas o vistas por parte de la unidad?
69
�5 o más
3a4
1a2
Ninguna
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 7, se muestra que el 35% de las víctimas han tenido 5 o más llamadas o
visitas por parte de la unidad. El 24% de las víctimas han tenido entre 3 y 4 llamadas o visitas,
mientras que el 36% han tenido entre 1 y 2 llamadas o visitas. Solo el 5% de las víctimas no
han tenido ninguna llamada o visita por parte de la unidad. La Comisión Ejecutiva de
Atención a Víctimas (CEAV, 2015), y el Modelo Integral de Atención a Víctimas se
desarrollaron en tres aspectos, uno de ellos habla de las “Medidas de Asistencia”, en el que
se ofrecen servicios a largo plazo, como la educación, salud, acceso a la justicia, apoyo
económico y programas de desarrollo, lo que permite proporcionar un apoyo integral y
sostenido a las víctimas.
Además, se incluyen programas de capacitación laboral y apoyo psicológico, que son
fundamentales para la rehabilitación emocional y la reintegración social de las víctimas. La
CEAV también colabora con otras instituciones para garantizar que las víctimas tengan
acceso a servicios especializados y personalizados, adaptados a sus necesidades específicas.
La unidad, por lo tanto, no solo se enfoca en la asistencia inmediata, sino también en el
bienestar a largo plazo de las víctimas.
Gráfico 8.
¿Considera que el seguimiento fue suficiente?
70
�No
24%
Si
76%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 8, muestra que el 76% de las víctimas han tenido un seguimiento en la
atención, lo que indica que la unidad está cumpliendo con su función de brindar apoyo y
orientación a las víctimas. Sin embargo, el 24% de las víctimas que no consideran haber
tenido un seguimiento, sugiere que aún hay espacio para mejorar la atención y garantizar que
todas las víctimas reciban el apoyo que necesitan. El modelo Integral de Atención a Víctimas,
que se basa en enfoques de derechos humanos, psicosocial, género y Diferencial y
Especializado, busca atender las necesidades específicas de cada víctima. (Comisión
Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015)
Dentro de la unidad se realiza un seguimiento especial para cada víctima dependiendo
la situación en la que se encuentre, sin embargo, es importante analizar si la unidad está
aplicando algún modelo de manera efectiva para garantizar que las medidas de atención y
reparación se adapten a las necesidades individuales de cada víctima.
Gráfico 9.
¿Cuenta con números de contacto para comunicar alguna incidencia o molestia?
71
�No
20%
Si
80%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
En la gráfica 9, se muestra que el 80% de las víctimas si cuentan con números de
contacto para informar alguna molestia o incidencia por parte de la otra parte, sin embargo,
el 20% de las víctimas no tienen los números de contacto. Todos los modelos de atención a
víctimas varían a partir de la institución donde se encuentren, sin embargo, en todos los
modelos se señalan servicios mínimos que se les deben brindar como la asesoría legal, apoyo
durante la investigación, ayuda psicológica, atención medica directa o indirectamente,
servicios funerarios, servicios de prevención del delito, apoyo posterior a la sentencia, entre
otros apoyos. (Malvido, 2006)
La disponibilidad de números de contacto facilita la comunicación y el acceso a estos
servicios, lo que puede ser crucial en momentos de crisis, es importante que las instituciones
encargadas de la atención a víctimas cuenten con personal capacitado y sensible a las
necesidades específicas de cada caso. Además de la implementación de programas de
seguimiento y evaluación de los servicios ofrecidos puede ayudar a identificar áreas de
mejora y asegurar que las víctimas reciban el apoyo necesario de manera oportuna y efectiva.
Gráfico 10.
¿Ha solicitado apoyo a la unidad debido a alguna incidencia?
72
�No
48%
Si
52%
46%
47%
48%
49%
50%
51%
52%
53%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 10, muestra que un poco más de la mitad de las víctimas (52%), han
solicitado apoyo a la unidad debido a alguna incidencia. Esto sugiere que la unidad está
siendo utilizada como un recurso para las víctimas que necesitan asistencia. La unidad está
desempeñando un papel importante en la provisión de estos servicios, ya que casi la mitad
de las víctimas han solicitado su apoyo, sin embargo, es importante considerar que la atención
a las víctimas debe ser integral y adaptarse a las necesidades específicas de cada caso.
Malvido (2006)
Para mejorar la atención integral a las víctimas, la unidad debe implementar
estrategias que garanticen un acceso equitativo a todos los servicios disponibles, esto incluye
la creación de protocolos claros y eficientes para la solicitud de apoyo, así como la
capacitación continua del personal en temas de sensibilidad y empatía. Además, es crucial
establecer mecanismos de evaluación y retroalimentación que permitan identificar áreas de
mejora y adaptar los servicios a las necesidades cambiantes de las víctimas.
Gráfico 11.
¿Qué tipo de apoyo ha solicitado?
73
�Ingreso al cereso
8%
Picologico
12%
Policia
32%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 11, muestra que solo el 36% de las víctimas solicitaron apoyo a la unidad,
con un 32% pidiendo asistencia policial y solo el 4% buscando apoyo psicológico. El 60%
restante no solicitó ningún tipo de apoyo. Esto sugiere que la unidad no está siendo utilizada
por la mayoría de las víctimas, a pesar de que existen diversos servicios disponibles, como
asesoría legal, apoyo durante la investigación, ayuda psicológica, atención médica, servicios
funerarios, servicios de prevención del delito y apoyo posterior a la sentencia.
La información de Malvido (2006), permite comprender que la atención a las víctimas
es compleja y varía según la institución. En este caso, parece que la unidad se limita a brindar
asistencia policial a domicilio, sin canalizar a las víctimas a otros tipos de apoyo. Esto podría
deberse a falta de conocimiento de los servicios disponibles, falta de confianza en la unidad
o a la percepción de que otros servicios no son relevantes para sus necesidades. Es importante
investigar las razones por las que las víctimas no solicitan apoyo a la unidad y explorar
estrategias para mejorar la accesibilidad y la calidad de los servicios ofrecidos.
Gráfico 12.
¿Recibió respuesta a su necesidad?
74
�No
12%
Si
36%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 12, muestra que, aunque el 36% de las víctimas reportaron haber recibido
respuesta a sus necesidades, un 12% indicó no haber recibido respuesta, lo que sugiere que
aún hay margen de mejora en la atención a las víctimas. Es importante considerar que el 48%
de las víctimas sí respondió a la pregunta, en tanto el 52% no respondió, lo que podría indicar
que no se sienten cómodas o no confían en el proceso de atención. La falta de respuesta
podría estar relacionada con la ausencia de conocimiento de los servicios disponibles, la
desconfianza en la institución o la percepción de que no recibirán una respuesta adecuada.
El enfoque del MIAV en derechos humanos busca garantizar que las víctimas tengan
acceso a la justicia, a la verdad y a la reparación integral (Comisión Ejecutiva de Atención a
Víctimas, 2015). Sin embargo, los resultados de la gráfica sugieren que este objetivo no se
está cumpliendo completamente, ya que una parte significativa de las víctimas no está
recibiendo la atención que necesitan.
Gráfico 13.
¿Cuánto tiempo tomó en cubrir sus necesidades?
75
�Nunca hubo
8%
Una semana
4%
Tres días
4%
Dos día
12%
Un día
12%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 13, muestra que el 24% de las víctimas reportaron que sus solicitudes se
atendieron entre uno y dos días, mientras que el 8% indicó que nunca se atendió su solicitud.
Aunque el 24% de las víctimas recibieron una respuesta relativamente rápida, el 8% que no
recibió atención es un indicador de que la atención inmediata no siempre se está brindando
de manera efectiva. La Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas (2015) y el MIAV,
resaltan la importancia de la Ayuda Inmediata, que busca brindar ayuda rápida a las víctimas
en áreas como atención médica, psicológica, alimentación, alojamiento, transporte y asesoría
legal.
Sin embargo, la gráfica sugiere que la atención inmediata no siempre se está
cumpliendo, ya que algunas víctimas no recibieron atención o tuvieron que esperar más de
dos días. Es importante analizar las razones por las que algunas víctimas no recibieron
atención inmediata y buscar mecanismos para mejorar la eficiencia de la respuesta a las
solicitudes de las víctimas.
Gráfico 14.
¿Consideras que la respuesta fue satisfactoria?
76
�No
28%
Si
20%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 14, muestra que solo el 20% de las víctimas consideran satisfactoria la
respuesta a sus solicitudes, mientras que el 28% la considera no satisfactoria. Este resultado
indica que la atención a las víctimas no está cumpliendo con las expectativas de un porcentaje
significativo de las personas que buscan apoyo. La Ley General de Víctimas (Congreso de la
Unión, 2013), en su artículo 12, establece que las víctimas deben ser informadas de manera
clara, precisa y accesible sobre sus derechos, y que deben recibir una respuesta rápida, clara
y oportuna. La gráfica sugiere que la unidad no está cumpliendo con estos requisitos, ya que
la mayoría de las víctimas no están satisfechas con la respuesta que recibieron. Es importante
investigar las razones por las que las víctimas no están satisfechas con la atención recibida y
buscar mecanismos para mejorar la calidad de la respuesta, asegurando que se cumpla con
los requisitos establecidos en la Ley General de Víctimas.
Gráfico 15.
¿Solicitó la colaboración con instituciones públicas como policía estatal o municipal?
No
36%
Si
64%
0%
10%
20%
30%
40%
77
50%
60%
70%
�Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
La gráfica 15, se evidencia una brecha significativa en la búsqueda de ayuda por parte
de víctimas, donde el 64% recurrió a la policía municipal o estatal, mientras que un 36% no
lo hizo. El Modelo Integral de Atención a Víctimas, al priorizar la ayuda inmediata —
atención médica, psicológica, alimentaria, alojamiento, transporte y asesoría legal— debería
enfocarse en reducir esta brecha, garantizando que todas las víctimas tengan acceso rápido y
eficiente a los recursos necesarios (Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015). La
falta de solicitud de ayuda en el 36% de los casos sugiere posibles barreras de acceso, falta
de confianza en las instituciones o desconocimiento de los servicios disponibles, aspectos
que requieren una investigación más profunda y la implementación de estrategias para
fortalecer la confianza y facilitar el acceso a la ayuda.
Gráfico 16.
¿Considera que la coordinación fue eficiente?
No
4%
Si
60%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes.
Elaboración propia.
En la gráfica 16, de acuerdo a la información, se identifica que de las 16 víctimas que
solicitaron atención a la policía municipal o estatal, el 60% percibe la respuesta como
eficiente, lo que sugiere un nivel de satisfacción con el servicio recibido y posiblemente
indica la efectividad de las instituciones en la atención de casos de violencia. Sin embargo,
el hecho de que solo el 4% de las víctimas no considere eficiente la ayuda resalta un margen
78
�de mejora que podría explorarse para consolidar aún más la confianza en estos servicios.
Además, al vincular esto con el Modelo Integral de Atención a Víctimas (MIAV), es
fundamental recordar que la atención no debe limitarse a las víctimas, sino que también debe
extenderse hacia los victimarios
Tal como señala Malvido (2006), esta dualidad en la atención es crucial para abordar
de manera integral la problemática de la violencia, ya que implica no solo ayudar a quienes
han sufrido, sino también implementar estrategias de rehabilitación y prevención para los
perpetradores, contribuyendo así a un ciclo de atención que busque disminuir la incidencia
de futuros delitos.
Conclusiones
Una vez que se obtuvieron y analizaron los resultados se deduce lo siguiente:
La percepción positiva sobre el trato respetuoso recibido por parte de los supervisores
indica un nivel de calidad en la atención brindada, sin embargo, es esencial mantener y
mejorar la forma de conducirse del personal para garantizar que todas las víctimas se sientan
comprendidas y apoyadas en todo momento. La atención integral implica una respuesta
coordinada que involucra diferentes profesionales y recursos, asegurando que las víctimas
reciban el apoyo adecuado en todas las áreas afectadas por el evento.
La satisfacción de las víctimas sobre la información que reciben afirma el
cumplimiento de la Ley General de Víctimas, sin embargo, es de suma importancia que la
información sea comprensible y esté disponible en múltiples formatos para asegurar un
acceso amplio y efectivo. La implementación de programas de seguimiento y evaluación de
los servicios ofrecidos puede ayudar a identificar áreas de mejora y asegurar que las víctimas
reciban el apoyo necesario de manera oportuna y efectiva.
El seguimiento continuo a las víctimas demuestra un compromiso con el apoyo
integral, pero la existencia de barreras en el acceso a los servicios sugiere la necesidad de
implementar estrategias que garanticen un acceso equitativo y eficiente a todos los servicios
disponibles.
79
�Finalmente, la confianza en las instituciones como la policía municipal o estatal es un
indicador positivo, la colaboración entre diferentes entidades y la creación de redes de apoyo
comunitario, pueden mejorar significativamente la calidad de la atención brindada,
asegurando que todas las víctimas reciban el apoyo necesario para superar su situación y
reintegrarse plenamente en la sociedad.
Por lo anterior, se puede concluir que la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y
Salidas Alternas (UEMCSA) juega un papel fundamental en la atención a las víctimas de
delitos en Aguascalientes. La prevalencia de víctimas de violencia familiar destaca la
necesidad de enfoques específicos y adaptados para abordar este tipo de delito, asegurando
que las víctimas reciban el apoyo integral necesario para su proceso y recuperación.
80
�Referencias
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seguridad
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Sistema Nacional de Seguridad Pública, S. E. (2024). Datos abiertos de incidencia
delictiva.
82
�Reflexión teórica sobre el estudio de la violencia intrapolicial en torno a
las relaciones de poder en corporaciones de seguridad pública
Mayra Janeth Martínez García
8
Luis Everardo Castro Solís9
Resumen
En el país existen 394,435 policías Estatales y Municipales (Instituto Nacional de Estadística
y Geografía, 2015), quienes desempeñan su labor en condiciones precarias, sometidos a
jornadas extenuantes, estrés extremo y condiciones violentas al interior de sus corporaciones.
En la sociedad actual, el tema de seguridad es constantemente criticado, pone bajo el reflector
el actuar de las corporaciones policiales y evidencia la violencia con la que actúan, sin
embargo, una perspectiva en menor medida atendida es la que muestra la violencia que nace
y permanece al interior de la misma corporación, encarnada en cada uno los policías y
abrazada como parte de su identidad. La violencia forma parte de la dinámica dentro de las
corporaciones policiales, esta dinámica tiene su propio ritmo y reglas y no se asemeja a la
sinergia de cualquier ambiente laboral. La policía es una estructura burocrática, jerárquica y
disciplinaria que basa su organización en la cohesión y el orden. El poder presente en esta
estructura constriñe la conducta de los policías para lograr una dominación, es decir, para
conseguir que se acepten y se cumplan las disposiciones impuestas y con ello garantizar la
estabilidad y el funcionamiento de la corporación. Se impone utilizando la violencia como
instrumento, pero ¿Es esta violencia un elemento fundamental en la construcción de las
relaciones en las instituciones policiales? La investigación precisa comprender cómo es que
se configura esta violencia en el interior de las corporaciones policiacas.
Palabras clave- Policía, poder, violencia intrapolicial.
8
Universidad Autónoma de Coahuila martinez-mayra@uadec.edu.mx ORCID 0009-0000-6364-5808
9
Universidad Autónoma de Coahuila
lucastros@uadec.edu.mx ORCID 0000-0002-1543-9871
83
�84
�Introducción
En el presente texto de carácter teórico reflexivo, se analizan dos grandes aspectos cuya
consideración es importante en el estudio del fenómeno de la violencia intrapolicial: 1) la
génesis de la policía como aparato y su función institucional, y 2) la estructura funcional y
diversidad de formas de violencia que aparecen en su espacio de posibilidades, que
materializan su aparición y permanencia como poder burocrático instituido en la realidad
contemporánea.
La policía surgió como elemento clave en la interacción Estado-individuo,
consolidándose como una práctica gubernamental que está orientada a garantizar los intereses
de los grupos de poder y trabaja bajo la consigna de preservar el orden en pro del bien común,
esto posicionó a la policía como la institución que materializa el poder legítimo del Estado,
que regula la aplicación del monopolio de la violencia legitima y que ejerce atribuciones de
intervención en la vida cotidiana.
Las corporaciones policiacas son estancias donde el poder está presente. Este poder
circula, atraviesa las relaciones sociales y garantiza la operación de la corporación a través
de estructurarse en torno a tres pilares fundamentales: La burocracia, la jerarquía y la
disciplina.
La burocracia es una forma de organización en que se prioriza la racionalidad y la
búsqueda de la eficiencia, está regida por lineamientos claramente establecidos, cada
funcionario dentro de esta burocracia tiene un rol específico y tareas asignadas acordes a su
posición en la estructura. Por su parte, la jerarquía implica establecer estratos en los cuales
los cargos más altos dominan a los inferiores, configurando una pirámide, en donde cada
peldaño es dominado por el peldaño superior. Aunado a ello, la disciplina, que surge a partir
de la disciplina militar, le permite a la estructura moldear los hábitos y regular la conducta
de los policías, privándolos de autonomía y formando un espíritu de cuerpo a través de una
coacción calculada que perpetua la dominación.
Tanto la burocracia, como la jerarquía y la disciplina son instauradas como
dispositivos que permiten la dominación de los sujetos al interior de la corporación, sin
85
�embargo, siempre que hay poder hay resistencia y es en este punto, que la violencia se
manifiesta como instrumento que permite realinear las conductas que se salen de lo esperado.
La violencia aparece en la asimetría de las relaciones sociales y sirve al poder para
crear, extender y perpetuar su dominio. Esta violencia puede aparecer en distintas formas y
en el contexto de la presente reflexión teórica, es contemplada la violencia en sus formas:
simbólica, directa y estructural. Mismas que pueden y generalmente coexisten.
En la violencia simbólica, el dominador presenta una realidad ante el dominado, en
la cual es naturalizada su condición de subordinación, en la violencia estructural la
explotación es la pieza central y cosifica al sujeto, privándolo de su humanidad; mientras que
en la violencia directa, el sujeto interioriza la instancia de dominación externa y la convierte
en parte de sí mismo a través de la coacción y la coerción que internalizan la violencia por
medio de una intervención discreta pero que penetra al individuo.
Génesis y función social de las corporaciones policiales
Al entrar al estudio de las corporaciones policiales es pertinente el abordaje desde la
génesis para lograr un mayor entendimiento de las dinámicas en las corporaciones policiales
modernas. Los primeros esbozos que asemejan la vigilancia policial tuvieron origen en el
núcleo de la familia, el clan o la tribu, estos se organizaban para imponer sus propias reglas
y castigar a quienes las transgredían, en este modelo todos los miembros gozaban de cierta
autoridad, que era limitada por la autoridad del otro, frecuentemente las respuestas del clan
a la trasgresión de reglas eran desproporcionales, tanto como cortar la mano de quien robaba
o cortar la lengua de quien cometía injurias, el fin de esta época en el recorrer histórico de la
policía mutó a raíz del surgimiento de las ciudades-Estado griegas y romanas (Novak et al.,
2017).
Fue aproximadamente en el 594 a. C. en Grecia y el siglo III a. C. en Roma, que se
dio el cambio en el modelo y el orden público pasó a ser una tarea a cargo de magistrados
designados por los gobernantes, estos magistrados no percibían remuneración y aún eran de
índole privado (no derivados del Estado, sino de la misma comunidad), no fue hasta el año
27 a.C. que apareció en Roma el primer oficial de policía público y remunerado, el puesto se
86
�denominó Prefectus Urbi y a partir de este punto, el concepto de policía proliferó de tal
manera que en Roma, la policía pública patrullaba calles día y noche.
Después de la caída del imperio romano se instauró en las comunidades una anarquía
que no tendría fin hasta los siglos XII y XIII, cuando los reyes comenzaron a asumir la tarea
de administrar la justicia para proteger sus intereses, en Inglaterra los reyes determinaron una
organización jerárquica simple, un sheriff por cada comunidad con 2 alguaciles bajo su
mando, con la finalidad de imponer multas, investigar delitos, entregar citaciones, órdenes
judiciales, hacerse cargo de los prisioneros y supervisar por las noches, este sistema se
mantendría vigente hasta inicios del siglo XIX, cuando la revolución industrial provocaría
que miles de familias se concentraran en ciudades fabriles, en este punto, la ineficacia de la
policía se tornó insostenible, era un problema que venía incrementándose pero al crecer las
ciudades se volvió evidente.
Novak et al. (2017) refiere que los policías eran generalmente mal pagados, ancianos
y con poca educación, eran ineficientes, marcando la imagen del sistema policial como
ineficaz e inexperto, por esta razón los delincuentes no temían consecuencias, incrementó el
crimen y el Estado se vio forzado a desarrollar cuerpos policiales más sofisticados, se crearon
grupos especializados, se dividieron tareas puntualmente, creció el número de policías y en
1829 se impulsó una ley en Inglaterra para transformar radicalmente a la policía, conocida
como la “Ley de la Policía Metropolitana”, que dio paso a la creación de la policía moderna
y estableció las bases de lo que hoy conocemos cómo corporaciones policiacas. Es a partir
de este momento histórico en el desarrollo de la policía que muchas otras naciones adoptaron
y reprodujeron de los modelos policiales.
El concepto de policía, que informan algunos textos de superficie, por ejemplo, la
Real Academia de la Lengua Española (s.f, definición 1) la define como: “Cuerpo encargado
de velar por el mantenimiento del orden público y la seguridad de los ciudadanos, institución
que está a las órdenes de las autoridades políticas”. Definición que indica la clara relación
entre policía-Estado.
Especialistas, como Manuel Martín Fernández, conceptualizan la sociología de la
organización policial a partir de una función conservadora: “En una sociedad democrática,
87
�la figura de autoridad política es el Estado y el mantenimiento del orden debe entenderse
como el equilibrio entre las diferentes fuerzas sociales” (Fernández, 1992:208). Se puede
aseverar entonces que la policía es intrínsecamente una extensión del poder del Estado para
conservar el statu quo, que “se puede analizar como una función del Estado, [pero también]
como una profesión o como una organización” (Fernández, 1992:205).
La policía como una función del Estado
Una idea central en la presente reflexión es el hecho de que, ya desde el siglo XVI y
comienzos del XVII emerge la relación entre la función policial orientada al control de la
relación del hombre con el Estado, desde la perspectiva de una práctica gubernamental
bastante relacionada con una racionalidad mercantilista que proponía para el Estado, una
optimalidad entre población, salario y precio competitivo para exportar en donde la policía
encarna el modelo característico de intervención estatal sobre la vida cotidiana, como
dispositivo tecnológico característico de la nueva forma de gobernar, vale decir, conservador
de la dinámica de fuerzas que hacen posible el mercado sin que exista ruptura del conjunto
productor. (Foucault, 2006:362)
En ese sentido, Bobbio et al puntualizan:
La policía es una función del Estado que se concreta en un instituto de
administración positiva, orientado a hacer valer las limitaciones que la ley impone
a las libertades de los individuos y de los grupos para la salvaguarda y la
conservación del orden público, en sus varias manifestaciones: de la seguridad de
las personas a la propiedad, de la tranquilidad de los conglomerados humanos a la
protección de cualquier otro bien tutelado con disposiciones penales. (2005:1203)
Puede decirse entonces que, la policía nació con la aparición de las ciudades-Estado,
atiende al poder político y económico y cumple la función de preservar el orden público, esto
la posiciona como una institución que materializa el poder legítimo que ostenta el Estado y
regula la aplicación del monopolio de la violencia legitima.
El Estado puede constituirse de muchas maneras, pueden existir cambios en la
estructura del mismo, pueden sobrevenir diferentes ideologías y diferentes formas de
88
�organizarse, sin embargo, en todos los casos, limitar la libertad individual y regular la
conducta anteponiendo a la colectividad y los intereses de quien domine, es la función que
adoptará quien tenga el poder, esa es la función que administra el Estado y el instrumento
para lograr imponer las normas que imperen será la institución que en nuestro contexto se
denomina policía (Heller, 1961).
La policía como profesión
Es un colectivo funcionarial con actividades asignadas, con estructura jerárquica y
dotado de autoridad que emana del Estado, la cual le es trasferida junto con la encomienda
de preservar el orden, está integrado por seres humanos y es denominado cuerpo policial.
Volviendo a Fernández (1992), éste señala que el sistema policial presenta una gran
incoherencia entre responsabilidad social y capacidades profesionales, pues, existe un
máximo poder coercitivo que el Estado delega en un funcionario-trabajador de bajo nivel: el
policía; a quien, por una parte, se le concede poder discrecional, se le da la capacidad de
intervenir en la vida social y privada de los ciudadanos, puede ejercer coacción física y en
casos extremos privar de la vida en aras de sus funciones, y por otra, es un funcionario que
no dispone de autonomía real ni herramientas adecuadas que le permitan ejercer ese poder
apropiadamente. El poder discrecional es entonces ejercido por policías que generalmente
tienen perfiles poco idóneos, esto genera que la percepción del policía sea siempre la de un
funcionario que no resuelve y que nunca es suficiente, de ahí la imperiosa necesidad de que
los cuerpos policiales sean profesionales, entendiendo profesional como alguien que está
instruido en un complejo cuerpo de conocimientos, que aplica estos conocimientos de una
manera discrecional que posee un alto nivel educativo, alto nivel de especialización, un
cuerpo de conocimientos propio, la sublimación de la propia misión, un largo periodo de
entrenamiento, un código de ética, una licencia especial para ejercer en su materia, un control
autónomo de la propia función, la defensa de la calidad del servicio ofrecido, el orgullo de
sus miembros por pertenecer a su profesión y reconocido prestigio social.
Al pretender que los policías sean profesionales y cubran los puntos antes
mencionados, se exige un cambio en la visión del policía, que pasaría de ser un peón que sólo
89
�debe acatar órdenes a un agente dotado de autoridad y capaz de ejercer su poder discrecional.
Implica trasformar al policía y asignarle además los medios reales para realizar su labor,
implica una revolución desde las bases, que incluyen el adiestramiento, la filosofía y el
adoctrinamiento de los cuerpos policiales, implica un giro de 180 grados.
La policía como organización
Fernández (1992) refiere que “las organizaciones policiales son entidades herméticas,
rígidas y cerradas sobre sí mismas, tienen una manera de comportarse en público y unas
prácticas privadas que difícilmente se perciben al exterior”. (p. 215) Precisamente, estas
prácticas dibujan el negativo de lo que construye, alimenta y retroalimenta el funcionamiento
de una corporación policial. Señala además que en el trascurso de la evolución de la policía
como organización se han implementado diversos tipos de sistemas, cada uno con objetivos,
formas de organizarse y estructuras diferentes, estos diferentes sistemas se pueden agrupar
en grandes modelos policiales: El tradicional, el burocrático o militarizado, el profesional, el
comunitario y últimamente los modelos llamados mixtos., Fernández describe cada uno de
ellos de la siguiente manera:
El modelo tradicional es el cuerpo de policía que funciona en torno a objetivos
delimitados por los grupos que dominan, como partidos políticos, caciques, grupos
religiosos, sindicatos, etc. La policía en este modelo se caracteriza por mostrar dependencia
a los grupos que ostentan el poder y esta dependencia influye en todos los niveles de
organización, la burocracia en estos modelos es rudimentaria y las líneas jerárquicas están
difusas en la práctica, este modelo es totalitario y propicia la aparición de corrupción y
desviación del poder de una manera muy sencilla, era un modelo muy utilizado a principios
del siglo pasado.
Durante los años 50´s emerge el modelo burocrático o militarizado, su característica
principal es la jerarquización y centralización del poder, se trasforma el funcionamiento de
la organización en procesos burocráticos que buscan garantizar la imparcialidad, los
objetivos que desarrollan atienden al Estado o a la ley, son normativos, cerrados y limitan las
influencias del exterior. La rigidez de este modelo hizo aparecer en los años 70´s el modelo
90
�profesional, que comparte los objetivos con el modelo burocrático: cumplimiento de la ley y
defensa del Estado, pero la profesionalización de los agentes permitió adecuar la actuación
policial en necesidades sociales, este modelo incide en la selección y formación de los
agentes como elemento básico de la eficacia policial pero presentó fallas al tratar de otorgar
facultad a los agentes de definir los problemas a tratar y el campo de acción para resolverlos,
además fue difícil conciliar la pretendida profesionalización con las estructuras fuertemente
jerarquizadas.
El siguiente modelo en aparecer fue el comunitario, en el cual prevalecía la idea de
que los objetivos de la policía debían ser definidos por la comunidad e implementaron para
ello a los llamados equipos de barrio, los cuales debían integrarse en la comunidad, detectar
los problemas que los aquejaran y adoptar respuestas propias del entorno y contexto. Dichas
respuestas serían oportunas y adecuadas, pero este modelo fracaso debido a que las
comunidades presentaban actitudes xenofóbicas, racistas y en muchos casos fascistas y ante
sus propios juicios de valor esperaban que los equipos de barrio tomaran acciones.
En los años 80´s a partir de la experiencia con los anteriores modelos, se estructurar
los modelos mixtos que se materializan como organizaciones flexibles y adaptables a la
complejidad social, uno de estos modelos es denominado modelo integral y en él se considera
a la policía como un conjunto de profesionales con un mismo cuerpo de conocimiento y
objetivos generales pero encuadrados en organizaciones distintas, formando un sistema de
seguridad integral en donde, el objetivo es la seguridad pública, el bien común y la resolución
de conflictos particulares. Se consolida una mezcla entre el modelo burocrático y el
comunitario.
El modelo integral implica separar la actuación de la policía según los niveles de
administración establecidos en la constitución: local, estatal y federal, permanecer
burocráticos y además una lograr una gran adaptación a la comunidad y un alto cumplimiento
de los intereses generales o de Estado.
En este punto, según el modelo policías descrito, la policía no puede ni debe estar
únicamente al servicio del Estado, sino mantenerse también cerca de la comunidad. El
modelo integral de policía funciona bajo un esquema jerárquico y burocrático.
91
�De esta manera, las corporaciones policiacas contemporáneas funcionan en torno a
modelos integrales que pretenden unificar dos grandes aspectos, por un lado, el servicio al
Estado, en virtud de que la policía contemporánea no logra desvincularse de los intereses de
quien ostenta el poder y desde temprano en su evolución histórica se configura como
instrumento contrainsurgente, aspecto que continúa prevaleciendo. Por otro lado, el propósito
de servir a la comunidad y coadyuvar en la resolución de conflictos entre particulares,
buscando mantener cierta paz.
El poner en marcha estos dos aspectos puede resultar en una tensión permanente que
erosiona a las corporaciones policiacas. Además, es importante remarcar el hecho de que,
una vez instaurada la jerarquización en las organizaciones policiales y la burocracia
establecida en sus procesos no hubo marcha atrás ni alternativa para cambiar estos aspectos,
pese a la evolución de los modelos se puede establecer que la base de la organización actual
de la policía es jerárquica y burocrática. Pero falta un elemento igual de relevante que los
anteriores, el carácter disciplinario de las corporaciones policiales, que nace de la disciplina
militar y es fundamental en el desarrollo de estas.
Poder institucional: jerarquía, burocracia y disciplina
Bobbio et al. (2005) siguiendo la tradición del pensamiento de Foucault, definen el
poder no como una cosa que pueda poseerse, sino como una relación entre individuos, misma
que es triádica y asimétrica e incluye a quien lo ejerce, a quien es sometido y a la esfera de
poder en donde se manifiestan estas relaciones.
Lo anterior hace plausible entender la relación triádica configurada a partir de los
mandos policiales como el elemento que ejerce el poder, a los policías subordinados como el
elemento que es sometido al poder y la corporación policiaca como la esfera del poder donde
se dibujan los límites de ese ejercicio. Esta conceptualización relacional de poder, como ya
hemos notado, proviene de la planteada por Foucault (2002) en tanto se determina al poder
como algo que no puede poseerse, que se despliega y es dinámico, el poder como una relación
que se ejerce y nunca aparece en singular toda vez que siempre está en dinámica con otras
fuerzas.
92
�En este sentido, Deleuze señala tres grandes tesis de Foucault respecto al poder:
El poder no es esencialmente represivo (puesto que incita, suscita, produce); se
ejerce más que se posee (puesto que sólo se posee bajo una forma determinable,
clase, y determinada, Estado); pasa por los dominados tanto como por los
dominantes (puesto que pasa por todas las fuerzas en relación). (1987:100)
Además refiere que en el ejercicio del poder, cada fuerza existente tiene la posibilidad
de afectar o ser afectado, es decir, el mismo sujeto que en una interacción puede imponer, en
otra interacción puede ser el sometido, una misma persona puede ser tanto dominador como
dominado, dependiendo de con quien se establezca la relación de fuerza, esto se debe a que
el poder circula (Deleuze 1987). El mismo autor, menciona que para Foucault, desde su
pensamiento postestructuralista crítico del poder y del conocimiento, siempre que exista
poder habrá resistencia, proceso antihegemónico que Bobbio (2005) desde el liberalismo y
el positivismo jurídico llama, intento fallido del ejercicio de poder.
Se establece en tanto que el poder atraviesa a los sujetos, no se posee, circula y se
ejerce en las relaciones. Weber (1993) al referir que el poder, en alemán Macht, es “la
probabilidad de imponer la propia voluntad, dentro de una relación social” (p. 43), hacer que
mi voluntad prevalezca sobre la de otros, lograr que se haga lo que quiero, eso es tener poder,
sin embargo, puntualiza que esto es genérico y no contempla la motivación para actuar, tanto
del que ejerce el poder como de quien obedece, para tratar de aclarar este punto, es que utiliza
el termino en alemán Herrschaft (dominación) como una especificación del concepto tan
amplio que implica poder.
Herrschaft es usado por Weber para conceptualizar un tipo especifico de poder en el
que existe previamente una relación de mando-obediencia, en la que, quien manda cuenta
con la obediencia de quien recibe el mandato, porque existe un motivo previo y que aparece
desde el inicio de la relación entre dominado y dominador, en donde “debe entenderse por
dominación, la probabilidad de encontrar obediencia dentro de un grupo determinado para
mandatos específicos” (Weber, 1993:170) y determina que el motivo de la obediencia en este
tipo especifico de poder es que quien acata los mandatos considera legitimo el poder de quien
emite la orden.
93
�La diferencia entre los términos Weberianos Macht y Herrschaft se suele expresar en
términos de español como poder (Macht) y dominación (Herrschaft) que implica un poder
aceptado y obedecido. El poder imperante en las corporaciones policiacas corresponde al de
la dominación y Weber (1993) lo conceptualiza como la probabilidad de que en un grupo de
personas, las órdenes dadas por los superiores jerárquicos encuentren obediencia.
Para Weber la dominación puede tener diversas bases tanto legítimas como
ilegítimas; a las formas legítimas de dominación las denomina autoridad y propone tres bases
sobre las que la autoridad se legitima ante los seguidores: racional, tradicional y carismática.
La autoridad legitimada sobre fundamentos racionales nace de la legitimidad de un
sistema legal establecido y descansa en la creencia de la legalidad de las
ordenaciones y de los derechos de mando, la autoridad legitimada sobre
fundamentos tradicionales se basa en la creencia cotidiana en la santidad de las
tradiciones inmemoriales y la legitimidad de los señalados por esa tradición para
ejercer la autoridad y finalmente la autoridad legitimada por medio del carisma es
la devoción de los seguidores hacia el carácter excepcional, santo, ejemplar o
heroico de los líderes. (Ritzer, 1993:240)
Pese a la clara definición teórica, de las bases sobre las cuales descansa la autoridad
legítima propuesta por Weber, en la práctica pueden no estar claramente dibujados los límites
entre los diversos fundamentos, incluso pueden mezclarse. Por esto, se establece que las
corporaciones policiacas son estructuras donde circula el poder bajo la forma de dominación,
específicamente de autoridad legítima, misma que puede estar basada en fundamentos
racionales, tradicionales y/o carismáticos.
Se parte entonces del concepto de dominación como relación entre individuos que
están en asimetría de posición, en la cual es probable que determinadas órdenes, o todas las
órdenes, encuentren obediencia debido a la subordinación de los dominados ante la autoridad
legítima. A esta estructura en particular se le denomina jerarquía y “La jerarquía es una
estratificación superpuesta de la autoridad en forma vertical. Es un sistema de liderazgo
graduado”. (Greco, 2008, p. 232)
94
�En esta forma de organización, basada en el poder, se establecen estratos en los cuales
los cargos más altos dominan a los inferiores. Para Weber, la jerarquía reposa en la autoridad
legal y define a la autoridad legal como “aquella en la cual se obedecen las ordenaciones
impersonales y objetivas legalmente establecidas y las personas por ellas designadas, en
méritos éstas de la legalidad formal de sus disposiciones dentro del círculo de su
competencia” (1964:170). La jerarquía es el establecimiento de órganos de control y
supervisión en función de una pirámide, donde cada cargo tiene a su vez un cargo superior y
un cargo inferior, de modo que el cargo inferior tenga el derecho a recurrir a su superior para
cualquier situación. En el caso de la imposición de quejas debe ser un proceso racional y
deben existir reglas técnicas.
Pero no es suficiente tener una base de autoridad legal, sino, lograr además un sistema
de orden normativo que permita que las disposiciones ordenadas por los mandos superiores
se cumplan, es decir, lograr la dominación; esto lo permite una estructura que la respalde y a
esta estructura Weber la llama: burocracia y la consideró el tipo más puro de autoridad legal.
La burocracia es la organización basada en normas y procedimientos, donde cada
individuo tiene su especialidad, su responsabilidad y su división de tareas, es un
sistema de administración, impersonal y jerarquizado. Sujeto a un conjunto formal
de reglas, con una clara división del trabajo. Conformado por un grupo de
funcionarios de cierto nivel de competencia técnica y previsibilidad en la ejecución
de sus tareas. (1964:173-180)
Entre las características que señala Weber al describir la burocracia refiere que el
superior, obedece al dar instrucciones y ordenes, puesto que es parte de las encomiendas que
derivan de su puesto, así al obedecer las reglas de su cargo ordena y da instrucciones, pero
estas son de carácter impersonal. Mientras que el que obedece estas ordenanzas, lo hace en
el entendido de que es miembro de una organización y solo obedece a la autoridad en ese
contexto, de hecho un aspecto importante es las estructuras burocráticas es que los
subordinados o dominados se perciben libres y solo sometidos a obediencia al estar en el
ámbito de acción de sus puestos, dentro de sus funciones y en el contexto de sus relaciones
95
�contractuales, además perciben que las ordenanzas son impersonales y las cumplen por
obligación.
El cuerpo de policía es una burocracia, es una organización que está basada en sus
normas y procedimientos, cada elemento adscrito a la corporación tiene su especialidad, su
responsabilidad y su tarea, están asignados y divididos tanto en grupos administrativos como
en zonas territoriales, ostentan diversos cargos, están estratificados, su labor es remunerada
y de carácter impersonal, asignando a cada caso que atienen un folio y funcionan como una
estructura jerarquizada.
La dominación burocrática significa socialmente en general:
1) Una tendencia hacia la nivelación a favor de una base de reclutamiento lo más
amplia posible de entre personas con la máxima cualificación especializada.
2) Una tendencia a favor de que el aprendizaje profesional dure lo más posible.
3) El predominio de un espíritu personal formalista; es decir, el funcionario ideal
realiza su oficio sin odio ni pasión, y por lo tanto sin amor ni entusiasmo, bajo la
presión de la idea estricta del «deber»; se comporta sin acepción de personas, dando
un trato formalmente igual a cualquiera, es decir, a cualquiera que se encuentre en
una misma situación de hecho. (Weber, 1993:179)
En el ambiente policial, los sujetos que están bajo el mando se encuentran sometidos
a dominación, a través de una estructura burocrática. Para que funcione la estructura debe
existir una voluntad de obediencia, toda vez que “obedecer es esencial en toda relación de
autentica autoridad” (Weber, 1964:170).
Sin embargo, la policía no solo es jerárquica y burocrática. Las corporaciones de corte
militarizado, como lo son las corporaciones policiacas, además son disciplinarias.
El carácter disciplinario de las corporaciones policiacas surge a raíz a la disciplina
militar. Para Foucault (2002), la disciplina implica imprimir el poder en el cuerpo de los
dominados, se enfoca en moldear los hábitos y regular la conducta. El cuerpo se manipula a
disposición del dominador, se convierte en el objetivo del poder, entonces se obtiene el
control.
96
�La disciplina entonces “implica una coerción ininterrumpida, constante, que vela
sobre los procesos de la actividad más que sobre su resultado y se ejerce según una
codificación que retícula con la mayor aproximación el tiempo, el espacio y los
movimientos” (Foucault, 2002, p. 83), para Foucault la disciplina es el método que permite
controlar la conducta, que garantiza la sujeción e impone una relación perpetua de docilidadutilidad. La disciplina se convirtió en una fórmula general de dominación:
El cuerpo humano entra en un mecanismo de poder que lo explora, lo desarticula y
lo recompone. Una “anatomía política” que a la vez es “una mecánica del poder”
que define cómo se puede hacer presa en el cuerpo de los demás, no simplemente
para que ellos hagan lo que se desea, sino para que operen como se quiere, con las
técnicas, según la rapidez y la eficacia que se determina. La disciplina fábrica así
cuerpos sometidos y ejercitados, cuerpos dóciles. (Foucault, 2002:83)
La disciplina le concede al poder el control de toda la actividad, señala Foucault. Se
dispone del tiempo, se establecen ritmos, se obliga a determinadas ocupaciones y se
implantan ciclos de repetición, las actividades se hallan ceñidas cada vez más por las órdenes
a las que siempre hay que responder de manera inmediata, pues “el poder se articula
directamente sobre el tiempo; asegura su control y garantiza su uso” (2002:97).
La disciplina fabrica individuos; es la técnica específica de un poder que se da a los
individuos a la vez como objetos y como instrumentos de su ejercicio. No es un
poder triunfante que a partir de su propio exceso pueda fiarse en su superpotencia;
es un poder modesto, suspicaz, que funciona según el modelo de una economía
calculada pero permanente. (Foucault, 2002:104)
También para Foucault, el poder disciplinario se apoya en gran medida de tres
instrumentos: la supervisión jerárquica, la sanción normalizadora y el examen.
La supervisión jerárquica coacciona a los subordinados a través de la vigilancia
continua y asegura a su vez el cumplimiento de la disciplina. El objetivo de la jerarquía en
instituciones disciplinarias es el de lograr una vigilancia homogénea que se traduce en una
supervisión jerarquizada, donde los vigilantes son al mismo tiempo vigilados, el poder es
concentrado en los dominadores, pero estos a su vez son dominados, estableciendo un ciclo
97
�de relaciones que es atravesado por el poder y de esta manera una mirada disciplinara única
que posa a su vez en relevos (Foucault, 2002:104-108).
Por su parte, la sanción normalizadora es diseñada para calificar y reprimir un
conjunto de conductas. Se configura una micro penalidad del tiempo, de la actividad, de la
actuación, de la palabra y del cuerpo, que se traduce en el castigo por alejarse de lo
establecido; la micro penalidad del tiempo sanciona las ausencias, los retrasos o las
interrupciones. La micro penalidad de la actuación sanciona la descortesía, la desobediencia,
el no saludar al mando con la debida reverencia. La micro penalidad de la palabra sanciona
la insolencia y la micro penalidad del cuerpo castiga la suciedad, el no estar presentables, el
no portar un uniforme debidamente. Bajo el término de castigo se realizan prácticas tanto
establecidas en un reglamento, como instauradas a través de la tradición y la costumbre, pero
no reguladas propiamente, que van desde el castigo físico leve, el ejercicio extenuante, las
privaciones, las humillaciones, la indiferencia o la segregación. Castigar es reafirmar la
dominación (Foucault, 2002:108-112).
Finalmente, el examen es un ritual que se despliega por el ejercicio del poder e
invierte la economía de la visibilidad, esto implica que quien será visto es el examinado, que
es subordinado y dominado. Mientras que el dominador permanece invisible. El hecho de ser
visto sin cesar mantiene sometido al individuo y el poder de ver, medir, calificar, en sí
examinar, garantiza el dominio del poder que se ejerce sobre ellos. Se convierte en una
ceremonia política donde se exhibe el triunfo de un poder disciplinario que hace entrar la
individualidad del sujeto en un campo documental, coloca al individuo en un espacio de
vigilancia exhaustiva, donde será comprobada su subordinación completa, los somete a un
sistema de registro intenso y los convierte en casos, números y expedientes, los vuelve
objetos movibles, reemplazables o desechables (Foucault, 2002:112-118).
La dominación entonces esta completa, penetra al individuo e introyecta la docilidad
y utilidad. Circula, se mueve a través de la estratificación, se reproduce de tal manera que el
mismo escalón en la jerarquía se torna víctima de la dominación del escalón superior y al
mismo tiempo dominador y victimario del escalón inferior, es en esta dinámica que la
dominación se perpetua.
98
�La violencia instrumental al ejercicio de poder
En el recorrido que se ha hecho sobre las corporaciones policiacas, ya se esboza la
violencia como enredadera que abraza las relaciones asimétricas enmarcadas en el contexto
del ejercicio del poder jerárquico, burocrático y disciplinario. Sin embargo, como lo refiere
Bobbio et al. (2005) la violencia en todas sus manifestaciones es siempre ilegitima, aun
cuando, a discurso del dominador, sea necesaria o justificada, siempre es negativa para quien
la recibe, implica una relación de asimetría y se manifiesta en la mayor parte de los espacios
sociales.
La violencia está inmersa en el tejido de la sociedad, no puede contemplarse como un
fenómeno aislado porque sus manifestaciones permean tanto a las estructuras como a las
relaciones sociales, por ello, ser simplista al tratar de abordar este fenómeno nos deja lejos
de alcanzar a comprender el verdadero sentido de la violencia y su papel en la construcción
de las sociedades, pues como nos señala Arendt (2005) en su clásico estudio sobre la
violencia, esta es un instrumento, es un medio para conseguir un fin y se emplea para
perpetuar las relaciones de poder.
La violencia entonces puede describirse como “Un proceso social cuya función es
negociar y reconfigurar una relación” (Beck, 2011, p. 349); definición que sigue teniendo
implícito el carácter instrumental sugerido por Arendt. Sin embargo, este proceso se moldea
por el principio estructural de asimetría, por el intento de crear una diferencia posicional entre
los actores involucrados, entre arriba y abajo, por lo tanto, la violencia es una “técnica social
que utiliza el cuerpo para marcar o reproducir una constelación asimétrica en la que la
posición inferior se asocia con la experiencia del sufrimiento mientras que la posición
superior se asocia con la experiencia de infligir el sufrimiento” (Beck, 2011, p. 349).
Esta diferencia es situacional porque las posiciones de quien sufre y quien infringe el
sufrimiento pueden invertirse dependiendo del contexto, sin embargo, en la dinámica de
asimetría, la diferencia puede dejar de ser situacional y puede perpetuarse; cualquiera que
sea el caso, la violencia genera sujetos con identidades complementarias: el perpetrador y la
víctima o como la autora Beck (2011) señaló: el ejecutante y el objetivo. Cabe hacer mención
99
�que cada una de estas identidades complementarias experimentan de manera distinta la
violencia, para quien la padece las experiencias se asocian al daño, al menoscabo, la
pasividad, la inferioridad y el sufrimiento, mientras que para quien la ejerce se asocia al
poder, a la intencionalidad, a la superioridad y a la acción.
Esta visión dinámica del proceso social de la violencia se ajusta al modelo en que las
corporaciones de policía están organizadas, toda vez que, al ser jerarquías, hay mandos que
a su vez son subordinados, ocupando el papel de objetivo en unas interacciones y de
ejecutantes en otras, padeciendo y asumiendo en la misma estructura diversas formas de
experimentar la violencia. Se puede decir que la violencia se entrelaza al poder, de manera
que todos en la corporación experimentan violencia desde una identidad u otra, desde la
identidad del objetivo o del ejecutante. Sin embargo, aún queda otra identidad que se une a
la ecuación y que toma relevancia en la construcción de relaciones en torno a la violencia.
Esta otra identidad es la del observador.
En una primera instancia, los modos complementarios (ejecutante y objetivo),
pudieran parecer suficientes para hacer un análisis completo de la violencia ya que permiten
reconstruir la dinámica relacional de la situación, empero tomando en cuenta la violencia
como un proceso social se tiene que contemplar más allá de la confrontación entre el
ejecutante y el objetivo en el acto violento y se incluye un tercer modo de experiencia, la del
observador (Beck, 2011).
Esto nos deja un panorama más amplio sobre el fenómeno en el que no sólo están
inmersos el ejecutante y el objetivo, sino que aparece un nuevo modo de experimentar la
violencia. Dejando como consecuencia un proceso social qué evoluciona de ser diádico a
convertirse en triádico. En las corporaciones policiales, el observador constituye a todos los
policías que presencian el acto violento, el ejecutante es quien inflige el daño y el objetivo es
el subordinado en quien recae la acción. La violencia es relacional y acompaña al ejercicio
de poder en las interacciones asimétricas.
El papel del observador es crucial en las dinámicas de violencia porque la cuestión de
establecer si un acto es violento y en el caso de que lo sea, asignarle una severidad, no debería
definirse mediante criterios objetivos, más bien debe depender de la perspectiva del
100
�observador. Considerando siempre que la identidad del observador es dinámica. Ese mismo
observador en otra interacción puede ser el objetivo o bien el ejecutante. Como es referido a
continuación:
La violencia es una dinámica triangular que evoluciona entre un ejecutante, un
objetivo y un observador. Marcar la pauta para establecer el significado y el juicio
de la violencia es precisamente función del observador. Esta perspectiva integra la
dimensión instrumental y expresiva de las interacciones violentas; permite concebir
la violencia como un instrumento que satisface las necesidades prácticas y
simbólicas del ejercicio del poder y convierte a la acción violenta como una forma
de crear y perpetuar relaciones asimétricas. (Beck, 2011:355)
De esta manera, queda establecido que la violencia, como instrumento, sirve al poder
para crear, extender y perpetuar su dominio. Esta violencia puede aparecer en distintas
formas, como la simbólica, la directa o estructural, mismas que pueden y generalmente
coexisten. La cuestión en este punto es, ¿Cómo se manifiestan estas violencias en el contexto
del ejercicio del poder burocrático, jerárquico y disciplinario?
Violencia simbólica
“La violencia simbólica nace a partir de los sistemas simbólicos, que son instrumentos
de comunicación y de dominación y hacen posible el consenso lógico y moral, al mismo
tiempo que contribuyen a la reproducción del orden social” (Fernández, 2005:11). Se
configura una realidad en la que, quien ejerce el poder, impone una visión que perpetua las
mismas relaciones asimétricas. El concepto de violencia simbólica se utiliza para describir
como en las relaciones de poder, el dominador ejerce violencia indirecta en contra de los
dominados, quienes no son plenamente conscientes de esta violencia, tornándose en
ocasiones cómplices de la dominación a la que están sometidos, Bourdieu & Wacquant
(1995) enfatizan el modo en que es aceptado como legitimo el hecho de ser dominados,
porque es lo que conocen, lo aceptan como natural e interpretan la realidad a través del mundo
creado por los dominadores.
101
�La violencia simbólica [puede verse como] esa coerción que se instituye por
mediación de una adhesión que el dominado no puede evitar otorgar al dominante,
cuando sólo dispone para pensar en su relación con él de los instrumentos de
conocimiento que comparte con él y que hacen que esta relación se presente como
natural. (Bourdieu, 1999:224)
Esta violencia además de ser velada utiliza todo el aparato del dominado para hacerlo
creer que la relación de sumisión que tienen con el dominador es válida y legitima. De esta
forma, al instaurar violencia simbólica se imponen significados legítimos e ilegítimos, estas
imposiciones ocurre a manos de un poder que permanece oculto y que se fortalece con este
proceso de suavizar la dominación y hacer creer a los dominados que ellos tienen una
autoridad legítima. Como lo refiere Moreno:
Así, pues, el poder se oculta detrás o, mejor dicho, por todos lados mediante la
creación de autoridad. Autoridad que sólo existe como tal cuando es otorgada por lo
dominados, es decir, cuando éstos la constituyen, la aceptan, cuando éstos se atan a
ella. (2006:3)
Por su parte, Bourdieu señala:
Es una violencia que se ejerce sin coacción física, a través de las diferentes formas
simbólicas que configuran las mentes y dan sentido a la actuación. La raíz de la
violencia simbólica se halla en el hecho de que los dominados se piensan a sí mismos
con las categorías de los dominantes, se ejerce por medio de las vías de la
comunicación racional y los dominados no tienen más remedio que otorgar su
consentimiento a la arbitrariedad de la fuerza racionalizada. (1999:112)
Se establece un cuerpo de normas, se institucionaliza una creencia, se estipula que es
verdadero y con base en ello se determina lo que será falso, se crea un mundo alrededor de
las relaciones de poder que ejercen esta violencia. Los policías abrazan están violencia como
parte de su identidad, porque es lo que les fue presentado, es lo que conocen y es el orden
natural de su condición.
La violencia simbólica es real y significativa, produce efectos negativos y reproduce
las relaciones de dominio-sumisión a través de narrativas, argumentos, mensajes, imágenes
102
�y conductas que configuran la realidad a conveniencia de quien ejerce el poder y a costa de
quien es dominado. Para Bourdieu (1995), este tipo de violencia es sutil y eficaz; se basa en
la internacionalización de las estructuras de poder por parte de los dominados.
Mientras que según Fernández (2005) la violencia simbólica actúa a través de las
mentes y de los cuerpos, no se trata solo de una normalización ejercida por la disciplina de
las instituciones, sino también, por la opresión constante que muy comúnmente pasa
inadvertida e implica el orden común de las cosas, los condicionamientos impuestos y las
comunicaciones inadvertidas. Así es como funciona, así es como siempre ha sido. Se puede
decir que esta violencia simbólica está presente en las interacciones, tanto con sus pares como
en sus relaciones asimétricas e involucra directamente al lenguaje.
Violencia estructural
La violencia estructural ocurre en las situaciones en las que se produce una afectación o daño
en las satisfacciones de las necesidades básicas, sin necesidad de cualquier forma de violencia
directa, es una violencia invisible, en la cual es difícil identificar al agresor y tiene como
causa los procesos de estructuración social, desde los que se producen a escala macro, hasta
los procesos de estructuración que se dan en las interacciones individuales, pasando por todas
aquellas estructuras, entre las cuales se encuentran las corporaciones policiales (Parra y
Tortosa, 2003).
Para Galtung (2016), desde una perspectiva de su análisis de la violencia tanto directa
como estructural y cultural, la pieza central de la violencia estructural es la explotación. La
clase dominante tiene muchos más beneficios de la interacción en la estructura que el resto y
llama a esta interacción intercambio desigual. Galtung enumera 4 formas en que se puede
presentar esta explotación: el adoctrinamiento, el ostracismo, la no formación de consciencia
de clase y la alienación. Lo refiere de la siguiente manera:
El adoctrinamiento, mediante la implantación de élites creadoras de opinión dentro
de la parte más débil, por así decirlo, en combinación con el ostracismo, esto es,
manipulando la percepción de la ciudadanía con una visión muy parcial y sesgada de
lo que sucede, adormeciendo el sentimiento del reconocimiento personal y el sentido
103
�de la dignidad personal y social, evitando la formación de conciencia de clase. Y la
alienación, esto es, la utilización de factores externos, sociales, económicos o
culturales para desmotivar, limitar o condicionar la libertad personal y colectiva de la
sociedad que, combinada con la desintegración del tejido social, evitando la cohesión
de sus componentes, lo que evitaría su posible movilización. (Galtung, 2016, p.153)
La clase dominante perpetua el poder a partir de la violencia estructural y deja en
claro que tanto la explotación como la represión son violencias que la mayoría de las veces
van de la mano.
En la violencia estructural, el individuo es cosificado, la explotación es un proceso
que deshumaniza al considerar al otro (dominado) un sujeto privado de humanidad, entonces
“El escenario está listo para cualquier tipo de violencia directa, de la que se culpa a
continuación a la misma víctima” (Galtung, 2016, p. 160).
En las corporaciones policiacas, el policía es visto con un elemento más, un número,
a quien explotar sin contemplar su humanidad, jornadas laborales extenuantes, ninguna de
menos de 12 horas diarias, muy por encima de lo regulado por la ley, sin espacios apropiados
ni oportunidades para sus necesidades biológicas como la comida o el sanitario, sin tomar en
cuenta las demás necesidades básicas, como la de supervivencia, la de bienestar, la de
reconocimiento y la de libertad, pues son expuestas sus vidas en el ejercicio de sus funciones,
sin derecho al descanso digno, privados de sueño, de recreación, de salud, en muchas
ocasiones sometidos a la indiferencia o la segregación y condenados a vivir en represión.
No solo en la violencia estructural se deshumaniza y cosifica, sino que, los que están
arriba (dominadores) se les otorga más derechos y privilegios. Fortaleciendo con ello la
jerarquía, es decir, la estructura y permitiendo la perpetuación de la dominación. Una vez
más, siendo la violencia, en este caso estructural, una herramienta del poder.
Violencia directa
Por violencia directa, Jiménez & Muñoz (2004) entienden que es toda situación de violencia
en que una acción causa un daño directo en el destinatario. Es la violencia que se manifiesta
a través de agresión, tal como lo refiere Galtung (2003), la violencia directa es la violencia
104
�manifiesta. Es tangible, lo opuesto a la invisibilidad de la violencia estructural y su
manifestación puede ser física, verbal o psicológica. Existen muchos actos de violencia
directa, desde los sucesos macro como las guerras hasta las instancias micro como los golpes,
la mutilación, la tortura, sin embargo, esta violencia directa no queda ahí, ha presentado un
cambio que asegura su reproducción. Según señala Byung-Chul Han “La violencia directa
opera como insignia del poder. En este caso la violencia no se oculta. Se hace visible y se
manifiesta. No tiene ningún tipo de pudor. No es muda ni se muestra medio desnuda, sino
elocuente y sustancial” (2018:3).
Byung-Chul Han explica que antes de la modernidad, la violencia directa era
omnipresente, se ejercía en público y de manera cotidiana, a través de la imposición de la
muerte, la tortura, los castigos de azotes, incluso las prácticas de espectáculo como los
gladiadores, existía un teatro de la crueldad, mismo que es referido por Foucault (2002) al
describir las penas que eran impuestas en esa época, en su obra Vigilar y Castigar. La
violencia directa constituía una parte fundamental del ejercicio de poder y dominación, el
soberano blandiendo la espada es la mayor representación de la violencia como instrumento
de poder, sin embargo en la modernidad, la violencia directa se repliega y pierde legitimidad
en muchos de los ámbitos sociales, por lo que busca ser practicada de manera más cautelosa,
las ejecuciones en lugares privados, las muertes en cámaras de gas, los golpes y la tortura en
secreto, lejos de la vista del público, estas prácticas de la violencia directa permanecen aún,
pero además mutan a espacios mentales e íntimos, “Se desplaza de lo visible a lo invisible;
de lo directo a lo discreto; de lo físico a lo síquico; de lo material a lo mediado y de lo frontal
a lo viral” (Byung-Chul Han, 2018, p. 7) y en el espacio íntimo siguen presentes, a través de
la interiorización física como resultado del desplazamiento topológico de la violencia directa.
El combate ya no solo se libra fuera del yo, sino también dentro, en forma de conflicto
interior y la agresión contra el exterior se convierte en agresión contra uno, este es el
mecanismo de dominación que usa la interiorización de esa violencia a través de coacción,
Foucault (2002) lo denomina poder disciplinario y Byung-Chul Han (2018) lo refiere como
la manera en que el individuo obediente interioriza la instancia de dominación externa y la
convierte en parte de sí mismo. Con esta transformación de la forma de violencia directa a
105
�una violencia ahora introyectada, resulta más sencillo para el dominador ejercer poder y
reproducir su dominio. En las corporaciones policiales, esta violencia es naturalizada a través
de técnicas disciplinarias que internalizan la violencia por medio de una intervención discreta
pero que penetra al individuo. A través de la coacción. “La violencia masiva de la
decapitación que impera en la sociedad de la soberanía, da lugar a una deformación sucesiva
y subcutánea” (Byung-Chul Han, 2018:8).
Derivado de lo anterior, es cómo la violencia directa se manifiesta a través de la
coacción. Por definición, coacción es la violencia que se hace a alguien para obligarlo a que
diga o ejecute algo (Real Academia Española, s.f., definición 1) y esto se alinea con lo
expuesto por Galtung (2016) al señalar que la amenaza de violencia también es violencia.
En el contexto de la presente reflexión, la violencia directa es una constante en el
actuar de un policía, esto en su interacción con la sociedad existen innumerables quejas y
registros de abuso de autoridad que implican violencia directa como tortura, violación, golpes
y la muerte, sin embargo en su interacción al interior de la corporación policiaca, la violencia
directa es mejor representada a través de la coacción y la coerción, como lo denomina
Foucault (2002) al describir al poder disciplinario; en el que se establece el dominio en el
cuerpo, en los hábitos y en la conducta de los dominados, a través de una coacción
ininterrumpida, constante y calculada, por medio del castigo físico leve, el ejercicio
extenuante, las privaciones y las humillaciones.
Reflexión preliminar: La violencia intrapolicial aparece como un proceso
conservador de un orden normativo
En la naturaleza humana no es sencillo lograr la alineación de todos los sujetos a las normas
establecidas, la disciplina aunque pretende ser totalmente abarcadora no es infalible, por lo
que la autoridad hace uso, una vez más, de la violencia para establecer el orden normativo en
aquellos que se desvían de la conducta esperada. Parsons (1964) puntualiza que la autoridad
busa lograr esta alineación a través de la violencia presente en tres mecanismos: la disuasión,
el castigo y la demostración simbólica; estos tres tipos de uso de la fuerza tienen como
principio común el control social.
106
�1. Castigar, si es que acaso el dominado no acató la instrucción, en el poder
disciplinario implica el alejamiento de la orden establecida.
2. Demostrar, que implica enseñarle a los demás que es lo que puede pasar si no se
subordinan, usar de ejemplo el acto de violencia para mostrar la conducta como adecuada.
3. Disuadir, para que los dominados no ejecuten acciones indeseadas, que implica la
amenaza de violencia para moldear la conducta.
La violencia es intrínsecamente negativa para quien la recibe y en una corporación
burocrática, jerarquizada como proceso de vigilancia permanente y ceñida por la
disciplinariedad como mecanismo de control, la violencia está presente y se torna una
herramienta para mantener el orden y perpetuar el poder, de esta forma, la violencia se
entrelaza al poder y permea las relaciones asimétricas.
Se establece entonces que la violencia es un instrumento del poder presente en
corporaciones burocráticas, jerárquicas y disciplinarias, para lo cual, el Estado ostenta el
poder y tiene un discurso en el que legitima el uso de la violencia. Determina la violencia
como un instrumento que le permite perpetuar su dominio, sin embargo la violencia en todas
sus manifestaciones es siempre ilegítima, pese a que quien la ejerza pueda considerar la
necesaria y justificada. La violencia tiene un origen en una desigualdad, en una posición de
asimetría y es utilizada para destruir, para mantener o para dramatizar las relaciones de poder.
La violencia aparece de distintas maneras, sin embargo en el caso de esta reflexión
teórica se planteó la violencia desde su forma simbólica, directa y estructural, mismas formas
que pueden coexistir.
La violencia simbólica configura una realidad en la que quien está ejerciendo el poder
impone una visión que le permite perpetuar las mismas relaciones asimétricas que fueron
implantadas, se establece un cuerpo de normas, se institucionalizan una creencia, se estipula
qué es verdadero y qué es lo que se debe creer. Los policías abrazan esta violencia como
parte de su identidad, porque es lo que les fue presentado, es lo que ellos conocen y es el
orden natural de la condición en la que se encuentran.
En tanto que, la violencia estructural es un proceso cuya pieza central es la
explotación. La explotación cosifica, desprovee de la naturaleza humana y contempla a los
107
�individuos como meros objetos. Este fenómeno de cosificación aparece en las dinámicas de
las corporaciones policíacas porque el policía es visto como un elemento más, como un
número a quién explotar, no contemplando su humanidad, les imponen jornadas laborales
muy largas, por encima de lo regulado por la ley, no tienen espacios apropiados ni
oportunidades para necesidades fisiológicas básicas, como alimentarse o ir al sanitario. Es
una profesión en donde sus vidas están expuestas en el ejercicio de sus funciones. Tomando
en cuenta que no tienen descansos dignos y que constantemente están privados de sueño, de
recreación, de salud y en muchas ocasiones son sometidos a la indiferencia y a la segregación.
Son condenados a vivir represión, explotados y sometidos a violencia estructural.
Respecto a la violencia directa, evolucionó en dos formas importantes, de la violencia
pública y teatralizada, a la violencia silenciosa y privada, para luego encontrar una violencia
introyectada, donde el topos se localiza en el interior de los dominados.
La interiorización de la violencia directa a través de coacción y coerción, que para los
policías es un proceso que se instaura a través del poder disciplinario. Resulta mucho más
sencillo para el dominador seguir ejerciendo poder y reproducir su dominio. En las
corporaciones policiales, esta violencia es naturalizada a través de técnicas disciplinarias que
interiorizan la violencia por medio de una intervención discreta, pero que penetra la
conciencia y el cuerpo del policía.
Cuando se está inmerso en una estructura burocrática, jerárquica y disciplinaria como
la policía, en la que se espera obediencia de parte de los dominados, se hace imperante, desde
el discurso de quien ejerce el poder, del uso de instrumentos, como la violencia, para lograr
establecer el orden y perpetuar la dominación. La violencia es un instrumento del poder.
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110
�Percepciones sobre factores psicosociales en familias de mujeres militares
con movilidad frecuente
Martha Soledad Hernández Maqueda 10
Alin Jannet Mercado Mojica11
Sandra Luz Hernández Mar 12
Resumen
La familia es la generadora de las reacciones, como de las interrelaciones de las personas
desde sus primeros años hasta la adultez, en este sentido permean las condiciones
psicosociales, debido a que suele brindar protección o en caso contrario ser un factor de
tensión, lo cual desde la disciplina del Trabajo Social permite repensarla a la sociedad en
torno a las dinámicas que favorece, pero también sobre aquellas que generan opresión dentro
de las misma. Para la Organización Internacional del Trabajo (OIT) los factores psicosociales
en el trabajo son: el medio ambiente, satisfacción y las condiciones de la organización, así
también las capacidades del trabajador, sus necesidades, su cultura y su situación personal
fuera del trabajo (OIT 1984, p.12) por lo que todos estos factores repercuten en el rendimiento
y la satisfacción percibida en el ambiente laboral. Ante estos hechos surge el interés de
realizar una investigación cualitativa con un enfoque hermenéutico que hace hincapié en el
análisis interpretativo de textos, comunicaciones e interacciones humanas con mujeres
militares que presentan movilidad frecuente, quienes por su dinámica de trabajo cambian en
múltiples ocasiones de residencia (movilidad, despliegue o retorno), analizando desde su
percepción los factores psicosociales que impactan su dinámica familiar, resaltando la
ejecución doble de roles, que satisfacen las necesidades básicas al interior de la familia. Entre
los principales resultados se perciben implicaciones en los factores psicosociales, como la
ausencia física, la comunicación y manejo de conflictos, así como el tiempo de ocio y
10
Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social.marthahernandez04@uv.mx/ORC ID: 0000-0001-8487793
11
Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social. amercado@uv.mx /ORC ID: 0000-0002-7174-1573
12
Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social. sanhernandez@uv.mx/ORC ID: 0000-0001-7162-9963
111
�esparcimiento, dado que, las largas jornadas laborales, el compromiso de cada actividad y
desempeño laboral, impactan directamente en la dinámica familiar, perdiendo comunicación
efectiva, alterando los roles, y adaptabilidad, los cuales repercuten en el trabajo, familia y
entorno social.
Palabras clave: Movilidad, mujeres militares, factores psicosociales.
112
�Introducción
A lo largo del tiempo, la familia ha sido considerada como un pilar fundamental en la
formación de los individuos dentro de su entorno sociocultural. Su evolución y
transformación han generado la necesidad de replantear su conceptualización,
reconociéndola no como una entidad estática, sino como una institución dinámica que se
adapta a las diferentes exigencias de la sociedad.
Los cambios en las estructuras familiares han sido evidentes: los modelos
tradicionales han evolucionado, han surgido nuevos tipos de familia y la composición interna
ha variado significativamente. Esto requiere una redefinición que refleje su diversidad y
permita comprender su papel en el tejido social. En el caso de México, los fenómenos sociales
han impactado directamente en el núcleo familiar, con efectos visibles en las tasas de
natalidad y mortalidad, que han generado transformaciones en el crecimiento demográfico.
Estos cambios, a su vez, influyen en la organización y dinámica familiar, afectando aspectos
económicos, de salud y desarrollo social.
El análisis de la familia en la actualidad abarca una multiplicidad de factores tanto
internos como externos, derivados de su complejidad estructural. Para entenderla a
profundidad, es imprescindible considerar variables cualitativas y cuantitativas que den
cuenta de su contexto sociocultural, histórico, político y económico; además, es necesario
explorar su organización, sus componentes y su evolución dentro de su entorno. Así, la
familia debe ser definida y comprendida según el contexto en el que se desarrolla.
Es evidente que las familias han atravesado una profunda reestructuración,
modificando sus modelos, composición e integración interna. Ante estos cambios, resulta
esencial actualizar los conceptos que las definen, permitiendo una visión más amplia y
precisa sobre esta institución clave en la sociedad.
En el presente artículo se realiza un análisis sobre como las dinámicas laborales
influyen en la conformación familiar y en la distribución de los roles de género dentro de los
hogares. Este fenómeno se observa especialmente en familias cuyas jefas de familia laboran
en las fuerzas Armadas de México, estos núcleos familiares, la estructura laboral no sólo
delimita la organización interna del hogar, sino que también moldea las interacciones entre
113
�sus integrantes. Las exigencias del trabajo, el cumplimiento de normas estrictas y la constante
presencia de valores como la obediencia y la disciplina pueden generar dinámicas familiares
particulares, en algunos casos afectadas por la presión y la rigidez del entorno.
Cuando un militar asume el rol de padre o jefe de hogar, la estructura familiar se ve
impactada por las demandas de su profesión. La exigencia de tiempo y dedicación a la labor
militar limita su capacidad de agencia, lo que inevitablemente afecta la autonomía y dinámica
de su familia.
Además, la estabilidad y organización del núcleo familiar se ven alteradas, debido a
que el militar que se encuentra en activo debe considerar su vida dentro de un marco de
servicio a la patria y la nación. Esta responsabilidad implica una constante negociación entre
el deber profesional y el bienestar familiar, generando desafíos en la toma de decisiones y en
la distribución de roles dentro del hogar. Así, el modelo tradicional de familia se ve
influenciado por factores externos que redefinen la convivencia y la construcción de vínculos
familiares; considerando que la constante movilidad, consecuencia de despliegues y cambios
de destino, redefine el concepto de estabilidad, afectando tanto la vida personal como la
social de sus integrantes.
Planteamiento del problema
El ser humano, por naturaleza, es un ser social cuya identidad y desarrollo dependen
de la interacción con su entorno. La convivencia con otros permite la construcción de
vínculos y el sentido de pertenencia dentro de la sociedad. Desde una visión amplia, los
factores sociales incluyen la estructura comunitaria, las normas culturales, las instituciones,
la identidad personal y las dinámicas interpersonales, todos ellos esenciales para la
integración y evolución del individuo en su contexto social.
Los factores psicosociales influyen en la interacción del individuo con su entorno,
afectando su desarrollo personal y social. Elementos como el apoyo familiar, la
estabilidad emocional y las condiciones laborales determinan la manera en que las
personas construyen su identidad y enfrentan los desafíos cotidianos (Luna-Chávez
et al., 2021).
114
�Los factores psicosociales juegan un papel crucial en la formación y modificación de
la conducta individual, ya que surgen de la interacción con el entorno social y las relaciones
interpersonales. Comprender estos factores es esencial para abordar el bienestar emocional y
social de las personas, permitiendo el desarrollo de estrategias de atención psicosocial que
consideren la influencia de las dinámicas colectivas en la construcción de identidad. A través
de los procesos de comunicación y el intercambio social, se generan respuestas comunitarias
que fortalecen la cohesión y facilitan soluciones adaptadas a las necesidades del grupo.
La vida en una familia militar demanda fortaleza emocional, compromiso y una
profunda conexión con el deber nacional. La constante movilidad, consecuencia de
despliegues y cambios de destino, redefine el concepto de estabilidad, afectando tanto la vida
personal como la social de sus integrantes.
Si bien este estilo de vida conlleva desafíos, también fomenta una sólida comunidad
de apoyo entre las familias militares, quienes comparten experiencias, valores y resiliencia.
A lo largo de los años, el sacrificio es reconocido mediante beneficios especiales que buscan
mejorar su calidad de vida, durante el servicio activo como en la jubilación. Esta dinámica
única crea una red de solidaridad donde el sentido de pertenencia y la adaptación se
convierten en elementos esenciales.
Las familias compuestas por militares activos tienen sus propias dinámicas debido a
las demandas misionales y a las características propias del trabajo que realizan en el
cumplimiento de su deber, es decir, los militares se ven sujetos a diferentes cambios que
pueden afectar su dinámica familiar e incluso la estabilidad necesaria en sus relaciones de
pareja (Cabrera et al., 2021, p. 160).
Justificación
De acuerdo al Boletín N°7 del Instituto Nacional de mujeres (2019) En la actualidad, existen
25,495 mujeres (11.9%) y 188,762 hombres (88.1%) en el Ejército y Fuerza Aérea. Por otro
lado, en 2018 la Secretaría de Marina (SEMAR) reportó un total de 64.866 personas, de las
cuales, 11,029 eran mujeres (17%) y 53,837 hombres (83%).
Figura 1.
115
�Distribución porcentual de mujeres y hombres en la Secretaría de Marina
Fuente: Datos abiertos sector Marina. Publicados por la plataforma Nacional
Transparencia (PNT)
Figura 2.
Mujeres y hombres en la Secretaría de Marina, por cargo o jerarquía (2018)
Fuente: Marina datos abiertos. Publicados por la plataforma Nacional de Transparencia
(PNT)
116
de
�De acuerdo con las gráficas presentadas con anterioridad se puede observar que,
existe una distribución porcentual mayor de hombres dentro de la Secretaría de Marina, así
como los cargos o jerarquías entre los mismos.
El doble rol de la mujer que es madre y pertenece a un medio militar es un desafío
que requiere equilibrio, disciplina y compromiso. Las mujeres en las fuerzas armadas no sólo
cumplen con su deber de proteger y servir, sino que también enfrentan la responsabilidad de
criar y cuidar a sus hijos.
Muchas mujeres militares han expresado que ser madre les ha dado una perspectiva
más amplia sobre su labor, permitiéndoles combinar el amor y la protección con la disciplina
y el liderazgo. En el Ejército Mexicano, por ejemplo, algunas mujeres han compartido cómo
la maternidad ha sido un impulso para salir adelante, a pesar de las exigencias de su profesión.
El reto radica en administrar el tiempo entre las responsabilidades militares y
familiares, lo que a menudo implica sacrificios, como perderse eventos importantes en la vida
de sus hijos. Sin embargo, muchas encuentran satisfacción en saber que su trabajo contribuye
a un futuro mejor para sus familias y su país.
Las familias de militares suelen enfrentar una serie de retos únicos que pueden alterar su
dinámica. Algunos de estos desafíos incluyen:
Desplazamientos frecuentes: Los cambios constantes de ubicación pueden dificultar
la estabilidad familiar y la integración en nuevas comunidades.
Despliegues prolongados: La ausencia de un miembro de la familia por largos
períodos puede generar sentimientos de soledad y estrés, afectando la vida de un
soldado y la tranquilidad de su familia.
Adaptación a la vida cotidiana: Las rutinas familiares pueden verse alteradas, lo que
requiere un esfuerzo adicional para mantener la cohesión.
El impacto de la vida militar en la dinámica familiar es significativo y multifacético.
Comprender estos efectos puede ayudar a las familias a adaptarse y encontrar formas de
mantener la conexión y el apoyo mutuo en tiempos de dificultad. La comunicación abierta y
la búsqueda de recursos son claves para navegar los retos que presenta esta experiencia única.
117
�Las familias de militares experimentan una serie de desafíos emocionales únicos que
pueden afectar profundamente su bienestar y su dinámica familiar. La vida militar implica
constantes cambios y adaptaciones que impactan no sólo al soldado, sino también a sus seres
queridos.
A continuación, se detallan algunos de los principales retos que enfrentan las familias
que se encuentran en la presente investigación.
1.- El impacto de las ausencias prolongadas: dentro del medio militar existen misiones y
despliegues, lo cuales pueden extenderse durante meses, lo que genera una serie de
emociones complejas en los familiares. Entre los efectos más comunes se encuentran:
Ansiedad: La incertidumbre sobre la seguridad del militar puede causar preocupación
constante.
Soledad: La ausencia física del ser querido puede llevar a sentimientos de aislamiento.
Estrés: La carga emocional y las responsabilidades adicionales pueden resultar
abrumadoras.
2.- Adaptación a los cambios: cuando un militar regresa a casa tras una misión puede ser
tanto un momento de alegría como un período de ajuste. La reintegración a la vida familiar
puede presentar desafíos significativos, tales como:
Reajuste de roles familiares
La dinámica familiar puede cambiar durante la ausencia del militar. Al regresar, puede
ser necesario un proceso de reajuste, donde se deben considerar aspectos como:
Responsabilidades: La distribución de tareas y roles puede haber cambiado, lo que
requiere negociación y adaptación.
Comunicación: Es esencial establecer canales de comunicación abiertos para abordar
cualquier malentendido o conflicto.
La vida militar, aunque desafiante, puede ser también una fuente de fortaleza y resiliencia
para las familias. Los testimonios compartidos reflejan cómo el apoyo mutuo y la adaptación
pueden ayudar a enfrentar las dificultades que surgen en este estilo de vida. Al escuchar y
aprender de estas experiencias, se puede encontrar un sentido de comunidad y pertenencia
que hace que el camino sea más llevadero.
118
�La vida en el ámbito militar presenta desafíos únicos que impactan no solo a los soldados,
sino también a sus familias. A continuación, compartimos testimonios de familias militares
que han vivido en carne propia las complejidades y recompensas de esta experiencia. Estos
relatos ofrecen una visión auténtica sobre cómo la vida militar afecta las dinámicas
familiares, y brindan apoyo y comprensión a quienes se encuentran en situaciones similares.
Objetivo general
El objetivo principal de la presente investigación se centra en analizar desde
percepción de tres mujeres militares, los factores psicosociales que impactan su dinámica
familiar, resaltando la ejecución doble de roles, que satisfacen las necesidades básicas al
interior de la familia.
Teoría
Factores biopsicosocial
Los referentes a lo biopsicosocial se refieren a la interacción y la influencia mutua de
los aspectos biológicos, psicológicos y sociales en la salud y el bienestar de una persona. Este
enfoque holístico reconoce que la salud es el resultado de una combinación de factores que
abarcan diversos aspectos de la vida humana.
Existen múltiples determinantes individuales, sociales y estructurales que pueden
interactuar para proteger o perjudicar la salud mental. Entre los factores sociales más
relevantes que afectan negativamente se encuentran los problemas económicos y laborales
(Maitta et al., 2018). Las presiones socioeconómicas, desigualdad de género, racismo,
exclusión social, falta de acceso a la educación, hábitos de vida no saludables, y cambios
sociales drásticos también influyen (OMS, 2019; Ortiz et al, 2015.). De Roda y colaboradores
(2001) subrayan la clase social y la integración social como factores determinantes de la
salud mental colectiva.
Por otro lado, el apoyo social es uno de los factores más investigados en relación con
la salud mental y el bienestar psicológico. Numerosas investigaciones han evidenciado que
119
�este factor no solo genera un impacto benéfico inmediato, sino que también desempeña un
papel protector frente a circunstancias desfavorables. A demás, variables como los estilos de
afrontamiento y la autoestima desempeñan un papel fundamental en la capacidad de las
personas para enfrentar el estrés y mantener un estado de salud mental adecuado (De Roda
et al., 2001).
Estudios como los de Lodoño et al. (2010) y Campo-Arias et al. (2008) Señalan que
el deterioro del apoyo social (como pérdidas familiares, divorcios, cambios de hogar o
sobreprotección) está relacionado con trastornos como depresión, ansiedad generalizada,
fobia social, trastornos por angustia y abuso de sustancias. Además, el ámbito laboral (estrés,
conflictos laborales, desempleo o insatisfacción) se vincula con la fobia social y la depresión,
mientras que las dificultades habitacionales (acceso limitado, vecindarios insalubres o falta
de hogar) representan un importante factor de riesgo para desarrollar depresión.
Las familias de trabajadores militares enfrentan una serie de desafíos únicos debido a
la naturaleza de su trabajo y movilidad. Estos desafíos abarcan desde la adaptación cultural
hasta la estabilidad económica y emocional. Comprender estos factores es clave para
ofrecerles el apoyo necesario.
Las motivaciones para emigrar están profundamente vinculadas a la familia, tanto en
su sentido nuclear como extenso, y a menudo proceden de estrategias familiares que
trascienden las visiones clásicas puramente economicistas. De hecho, la teoría de la
nueva economía de la migración laboral ha enfatizado el rol que corresponde a la
familia en las decisiones migratorias, de modo que, aunque se ejecuten de forma
individual, tales decisiones constituyen el resultado del esfuerzo común de todos sus
miembros (García 2019, Pág. 45).
- Movilidad constante:
Al igual que las familias migrantes, las familias militares a menudo deben mudarse
de un lugar a otro en busca de mejores oportunidades laborales. Esto puede afectar la
educación de los niños, la integración social y la estabilidad emocional de toda la familia.
- Barreras culturales:
120
�La adaptación a diversos valores, creencias, comportamientos y normas sociales entre
personas de diferentes grupos o regiones, pueden afectar la comunicación, la interacción
social, especialmente en contextos de diversidad étnica y lingüística, estas barreras son una
realidad para muchas familias militares.
- Condiciones laborales y económicas:
Muchos trabajadores militares enfrentan varias dificultades, incluyendo desafíos en
el clima laboral, y discriminación laboral, donde el uso excesivo de la fuerza y posibles
violaciones a derechos humanos generan condiciones difíciles, lo que impacta directamente
en el bienestar de sus familias.
- Impacto en la salud mental:
La separación familiar, el estrés por la estabilidad económica y la adaptación cultural
pueden generar altos niveles de ansiedad y depresión. Ofrecer servicios de salud mental
accesibles y programas de integración comunitaria puede contribuir al bienestar emocional
de estas familias.
Movilidad
Según la Organización Internacional para las Migraciones (OIM), citada en
publicaciones recientes: "La movilización de personas de un lugar a otro en ejercicio de su
derecho a la libre circulación. Se trata de un proceso complejo y motivado por diversas
razones (voluntarias o involuntarias), que se realiza con la intencionalidad de permanecer en
el lugar de destino por períodos cortos o largos, o incluso, para desarrollar una movilidad
circular. Este proceso implica el cruce de los límites de una división geográfica o política,
dentro de un país o hacia el exterior"(OIM, 2012, citado en 2025).
Otra visión contemporánea se encuentra en la conceptualización de Glick-Schiller y
Salazar (2013), retomada en estudios actuales, quienes plantean que: "Las posibilidades de
que una persona sea turista, migrante, empleada de alto nivel que viaja por todo el mundo o
estudiante que se forma en el extranjero, están condicionadas por su ubicación dentro de los
regímenes de movilidad que operan a escala global".
Características clave
Incluye migrantes, refugiados, desplazados, turistas, estudiantes y nómadas digitales.
121
�
Se fundamenta en el derecho humano de libre circulación.
Es motivada por factores económicos, sociales, ambientales, educativos, familiares y
políticos.
El concepto también abarca tanto la movilidad internacional como la interna.
Rol de género
El rol de género en la movilidad de personas marca diversas diferencias sociales y
culturales entre hombres y mujeres, intervienen en sus experiencias migratorias y de
desplazamiento, afectando sus motivaciones, riesgos, recursos y posibilidades, y resaltando
la necesidad de abordajes con enfoque de género para promover equidad.
Bautista, I. (2023) menciona que el enfoque de género reconoce estas diferencias y busca
visibilizar y corregir las asimetrías de poder entre hombres y mujeres en contextos de
movilidad. Por ejemplo, las mujeres enfrentan más barreras relacionadas con el cuidado
(acompañar a familiares), inseguridad en el transporte público, y menor acceso a recursos
como ingresos o vehículos personales.
Pero cuando se presenta la migración existen transformaciones en los roles tradicionales,
con un aumento significativo de mujeres migrantes que asumen roles económicos activos,
aunque continúan desempeñando roles reproductivos y de cuidado.
Metodología
Para lograr la presente investigación, se llevó a cabo un análisis de las familias que
pertenecen al medio militar, es importante señalar que representó un desafío para el
levantamiento de la información y del hermetismo que se maneja por parte de las militares.
En este sentido se realizaron tres estudios a jefas de familia militares, de las cuales se
encuentran una oficial y dos rangos clases y marinería (clasmar); debido a que se generan
percepciones, roles y funciones diferentes en cada clase a la que se pertenece. Dichos
testimonios fueron analizados y sistematizados desde el enfoque cualitativo, el cual es
frecuentemente utilizado en las humanidades y las ciencias sociales, pues permite analizar
discursos, documentos, acciones, testimonios y opiniones de un individuo, un grupo social o
una comunidad histórica, y proceder a su interpretación. Así, contribuye a proponer ideas,
122
�hipótesis o explicaciones sobre el fenómeno de investigación y sobre su contexto social o
cultural.
El enfoque hermenéutico es un método de investigación cualitativa que hace hincapié
en el análisis interpretativo de textos, comunicaciones e interacciones humanas. Enraizado
en la tradición de la hermenéutica, este enfoque se ocupa de comprender los significados que
encierran los textos, las palabras, las acciones sociales e incluso los artefactos culturales. Se
basa en el principio de que estos significados no son evidentes, sino que se construyen e
interpretan en contextos históricos, culturales y personales específicos. La investigación
hermenéutica es particularmente adecuada para explorar fenómenos sociales complejos,
profundizando en temas en los que las experiencias subjetivas, las creencias y los
antecedentes culturales de los individuos desempeñan un papel crucial.
Desde una reflexión ética del trabajo de campo realizado para la presente
investigación, el trabajo desarrollado con las mujeres militares se facilitó debido a que una
de las investigadoras estuvo laborando dentro del Hospital Naval de Tuxpan, permitiendo así
establecer comunicación, confianza y los consentimientos de las entrevistadas, para el
desarrollo de la presente.
Cabe señalar que es un primer acercamiento, a un escenario en el que la disciplina de
Trabajo Social tiene un área potencial y en donde puede desarrollar múltiples roles y
funciones, dependiendo de la unidad en dónde sea designada. Además, de la importancia de
visibilizar el doble y arduo trabajo de hombres y mujeres al servicio de la nación, de sus
diversas necesidades, así como la de sus familias y las propias del servicio que se
desempeñan.
Resultados
El trabajo de investigación permitió analizar desde percepción de 3 mujeres militares
los factores psicosociales que impactan su dinámica familiar, resaltando la ejecución doble
de roles, que satisfacen las necesidades básicas al interior de la familia.
Tabla 1
Perfil sociodemográfico de las mujeres militares
123
�Participantes
Rango
Edad
militar
Edo
No de
Civil
hijos
Escolaridad
Residencia
Tipo de
de base
movilidad
Entrevistada 1
Oficial
54
casada
2
Posgrado
Tampico
Pendular
Entrevistada 2
Clases
26
unión
1
Formación
Ciudad de
Retorno
técnica
México
Preparatoria
Tuxpan,
libre
Entrevistada 3
Marinería
31
casada
2
Despliegue
Ver.
Fuente: Elaboración propia
Se inicia con la presentación de una tabla que muestra información recopilada a
través de las entrevistas, por medio de las etiquetas de entrevistada 1, entrevistada 2 y
entrevistada 3 lo que permitió conservar el anonimato de las participantes, pero si asociar sus
respuestas.
Las familias que se analizaron para el presente estudio son familias tradicionales, de
las cuales las que pertenecen al medio militar son proveedoras, es importante puntualizar que
las familias que tienen un integrante militar enfrentan mayor complejidad, debido a los
múltiples cambios que se experimentan durante su vida militar, debido a la movilidad,
despliegues, así como los retornos al seno familiar.
Pertenecer a las Fuerzas Armadas mediante el Instituto de Seguridad Social conlleva
una serie de beneficios y bienestar económico a los militares que se encuentran en el activo
y a los retirados, debido a que en ella se encuentran plasmados los beneficios e implicaciones
tanto para el militar como para sus familias.
Lo antes señalado permite visualizar el apoyo con el que cuentan los militares, sin
embargo, a nivel familiar, los cambios y las reconfiguraciones a nivel interno, la toma de
decisiones, aunado a las demandas propias de cada servicio los posiciona en una situación de
vulnerabilidad.
Ausencia física y emocional
El cambio de destino y la necesidad de trasladarse por órdenes institucionales es una
realidad constante en la vida de una familia militar. Esta experiencia, aunque enriquecedora
por la diversidad de lugares y culturas que se conocen, también implica un reto emocional y
social, donde la estabilidad y el arraigo se ven continuamente interrumpidos. La movilidad
124
�permanente no sólo afecta la construcción de una identidad cultural única, sino que también
genera un sentimiento de incertidumbre ante cada nueva reubicación.
Entre los testimonios recopilados, se destacan vivencias relacionadas con la ausencia del
militar dentro del núcleo familiar, como fue señalado:
Entrevistada 1 (comunicación personal 1 marzo) “Para mis hijos ha sido
complicado, el constante cambio de escuela, volver a hacer amigos les ha molestado, aunque
yo no quería ese cambio para ellos, para mantener mi familia unida decidí solicitar mi
cambio a la misma unidad que mi esposo”
Entrevistada 2 (comunicación personal 22 marzo) “Deje a mi hija con mi papá,
pero esto afecto su desempeño escolar, mi ausencia le generó problemas de conducta, tanto
que ahora mi hija recibe terapia”
Entrevistada 3 (comunicación personal 29 marzo) “Cuando mis hijos estaban al
cuidado de mi suegra, tomaban decisiones sin tomarme en cuenta, aunque entiendo que
muchas veces era difícil localízame”
Por lo que se puede observar que los constantes traslados, motivados por decisiones
estratégicas en pro de la seguridad y defensa nacional, impactan directamente en la dinámica
afectiva de la familia, creando momentos de adaptación abrupta y separación inesperada. La
imposibilidad de planificar a largo plazo, la necesidad de reconstruir vínculos en cada nuevo
destino y la sensación de vivir en tránsito son aspectos recurrentes en los relatos de quienes
han experimentado esta realidad.
Comunicación y manejo de conflictos
Dentro del contexto militar, la comunicación dentro de la familia puede verse afectada
por múltiples factores. Uno de los principales obstáculos es la dificultad de acceso a redes de
comunicación cuando el militar se encuentra fuera de una zona geográfica establecida, es
decir, cuando opera en el “área” de influencia misional. Esta limitación tecnológica y
logística impide una comunicación fluida, lo que genera períodos de desconexión que pueden
afectar las relaciones familiares.
Entrevistada 3 (comunicación personal 29 marzo) “Una vez solicitaron mi
presencia como militar, por enfermedad de riesgo de mi hijo de cuatro años, ya habían
125
�pasado varios días y yo estaba de operativo, más los días de traslado, llegué mucho tiempo
después a cuidar a mi hijo que había pasado por una cirugía…me sentí muy mal, mala
madre, por no poder estar en el momento que más me necesitaba”
Entrevistada 3 (comunicación personal 29 marzo) “En una ocasión, mi hijo
adolescente se salió de la casa porque había sido regañado por mis papás…me tuvieron que
localizar de emergencia y pedí apoyo a compañeros del área técnica para su localización”
Entrevistada 2 (comunicación personal 22 marzo) “En mi ausencia el papá de mi
hija se la llevo de casa de mi papá y no la regreso…mi actual pareja tuvo que localizarme
de emergencia porque la niña no aparecía, tuve demandar”
Por lo anterior la falta de involucramiento en la vida cotidiana del hogar, ya sea por
falta de interés o por la exigente carga laboral que afronta el militar es factor para la
generación de conflictos. En muchas ocasiones, el exceso de trabajo y las responsabilidades
operacionales dificultan la participación en las dinámicas familiares, dejando un vacío
emocional en quienes permanecen en casa. Esta distancia, tanto física como afectiva, puede
generar desafíos en la estabilidad y en el sentido de pertenencia dentro del núcleo familiar.
Tiempo de ocio, esparcimiento en familia y pareja
La convivencia familiar dentro del contexto militar se ve significativamente afectada
por diversas circunstancias, entre ellas la gestión del tiempo y los conflictos derivados de su
distribución. La naturaleza de las funciones militares exige una dedicación constante a
misiones de seguridad y defensa, lo que limita considerablemente la posibilidad de participar
en actividades de ocio y esparcimiento con la familia.
Como se señala en los siguientes testimonios:
Entrevistada 1 (comunicación personal 15 marzo) “La verdad mi esposo primero
piensa en sus necesidades, sin considerarnos a mí y nuestros hijos, eso me molesta mucho y
nos ha llegado ocasionar conflictos como pareja”
Entrevistada 2 (comunicación personal 22 marzo) “Me es difícil que coincidan mis
descansos con las actividades escolares de mis hijos, el protocolo para solicitar permisos es
complejo y requiere de mucho tiempo, limitando el tiempo de ocio y convivencia familiar”
126
�Quedando en evidencia que la reducción del tiempo compartido genera una dinámica
en la que el militar, a pesar de su rol fundamental en el núcleo familiar, no puede ofrecer una
presencia constante. La ausencia prolongada y la imposibilidad de establecer rutinas
familiares sólidas pueden generar tensiones en la pareja y en la crianza de los hijos, quienes
deben adaptarse a una realidad de interacciones esporádicas y comunicación a distancia.
Realización personal y laboral
Para las mujeres la realización personal puede ser alcanzada de diferentes formas,
algunas la encuentran en la maternidad, en su desempeño laboral, o en sus relaciones
personales (matrimonio). El medio militar no es la excepción, donde muchas mujeres luchar
por destacar en la milicia, aunque esta llegue afectar su vida personal y familiar; como fue
señalado por las participantes:
Entrevistada 1 (comunicación personal 15 marzo) “Por mi grado militar y
especialización he tenido oportunidad de laborar en un hospital de alta especialidad en la
ciudad de México, pero he preferido estar en zonas cercanas a la zona de trabajo de mi
esposo, lo que ha limitado mí crecimiento y desempeño profesional”
Entrevistada 2 (comunicación personal 22 de marzo) “No he podido ascender de
rango, porque en cada reenganche me exigen tener por lo menos la licenciatura, pero
tampoco puedo estudiarla por falta de tiempo y recursos, por lo que veo difícil alcanzar un
grado como oficial”
Entrevistada 3 (comunicación personal 29 de marzo) “Mi esposo no me ha
permitido dar continuidad a mis estudios, la falta de confianza, sus celos y los quehaceres
del hogar han sido factor que me han limitado a buscar oportunidades para estudiar una
licenciatura y poder ascender”.
Por lo que a pesar de ser mujeres que han forjado un carácter como militares, se
identifica que sus parejas y el entorno familiar ejercen opresión que repercute en poder
alcanzar su máximo potencial personal y profesional.
Tabla 2
Otros factores psicosociales que enfrentan las mujeres militares con movilidad frecuente, en
el núcleo familiar.
127
�Factores/Indicadores
Nostalgia,
inseguridad,
Descripción
ansiedad Impacto del entorno militar en el bienestar
anticipatoria, fatiga, estrés emocional emocional,
generado
por
incertidumbre,
separación y demandas.
Apoyo familiar
Percepción del respaldo social y familiar para
enfrentar la movilidad y las exigencias laborales.
Adaptación familiar
Modificaciones en roles familiares debido a la
movilidad frecuente de la mujer militar.
Limitación de actividades sociales, Aislamiento social o dificultades para mantener
pérdida de amistades, problemas de relaciones sociales estables debido a la movilidad.
integración
Depresión,
ansiedad,
insomnio, Manifestaciones emocionales y psicológicas
síntomas de agotamiento
relacionadas con el estrés laboral y familiar.
Conflictos horarios, impacto en la Dificultad
para
equilibrar
las
demandas
educación y cuidado de los hijos, profesionales con las necesidades familiares.
carga emocional
Estrategias de afrontamiento
Mecanismos empleados para manejar el estrés y
adaptarse a la movilidad y demandas militares.
Fuente: Elaboración propia.
Esta tabla sistematiza otros factores que emergen en el estudio sobre mujeres militares con
movilidad frecuente y sus familias, destacando como relevantes en su experiencia cotidiana,
el estrés, apoyo y roles familiares, salud mental y estrategias de adaptación, entre otros.
Conclusiones
Con la presente investigación, se analizó el papel de los factores psicosociales en la
vida cotidiana de las mujeres quienes prestan servicio militar, con especial énfasis en la
familia como núcleo esencial en sus dinámicas sociales. En el cual se aborda la influencia
del entorno familiar y su impacto en la estabilidad emocional, su adaptación en los contextos
sociales del ser humano.
128
�A partir de la presente investigación se puede costar que de los casos analizados se
perciben implicaciones directas en los factores psicosociales, como es el caso de la ausencia
física y emocional comunicación y manejo de conflictos, así como el tiempo de ocio y
esparcimiento, lo cual son fundamentales para el desarrollo de las competencias en el trabajo,
familia y entorno social.
Si bien es cierto, como se analizó dentro del desarrollo, el entorno militar proporciona
habilidades sociales, de acuerdo a su formación y disciplina, aunado a las prestaciones,
servicios y programas con los que se cuenta. Sin embargo, las largas jornadas laborales, el
compromiso de cada actividad y desempeño laboral, impactan directamente en la dinámica
familiar, perdiendo comunicación efectiva, alterando los roles, y adaptabilidad.
Es evidente que factores como la adaptación y modificación en las redes de apoyo
familiar, movilidad, desplazamiento, de comunicación impacta significativamente en los
integrantes de la familia y la cohesión familiar. Principalmente en la desintegración familiar,
los conflictos al interior de las familias, la toma de decisiones, generados a partir de la
dinámica de trabajo, los movimientos y de las exigencias del entorno laboral.
Realizar un análisis sobre la percepción de las familias, entorno a los cambios en las
interacciones, nos permite diseñar intervenciones sociales, que potencialicen las capacidades
al interior de las familias para reconstruir el equilibrio, bienestar y fortalecimiento familiar.
Sin dejar de lado el crecimiento familiar y laboral de las mujeres jefas de familia, que se
encuentran dentro del medio militar, permitiendo su desarrollo y crecimiento.
De ahí que desde el trabajo social se generan las siguientes propuestas:
Crear programas de apoyo escolar y redes comunitarias que puedan ayudar a mitigar
estos efectos.
La educación intercultural y el acceso a programas de enseñanza de fomento la cultura
o leguas originarias pueden hacer una gran diferencia,
La regulación de derechos laborales y la creación de programas de apoyo económico
pueden ayudar a mejorar su calidad de vida.
Al igual que con las familias militares, es importante que las familias de trabajadores
migrantes reciban apoyo estructural y comunitario para enfrentar estos desafíos.
129
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132
221–228.
�Actividad física; un aspecto fundamental para la calidad de vida de los
adultos mayores
Andrea Arlenis Sánchez Ponce1
José González Tovar2
Resumen
La actividad física es considerada un factor indispensable para mantener y mejorar la salud
en la vejez, se ha asociado con múltiples beneficios físicos, psicológicos y sociales. Algunas
investigaciones han destacado su relación con la calidad de vida, entendida esta última como
un concepto amplio que incluye la percepción de un individuo sobre su posición en la vida,
en el contexto de su cultura y sistema de valores, en relación con sus objetivos, expectativas,
normas e intereses. El presente estudio tuvo como objetivo explorar la posible relación entre
el tiempo dedicado a la actividad física diaria y la calidad de vida en adultos mayores. Se
utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, descriptivo y de
alcance exploratorio-comparativo. La muestra se conformó por 119 adultos mayores de 60
años de Saltillo, Coahuila. Se utilizó el instrumento WHOQOL-OLD para evaluar el nivel de
calidad de vida, y el nivel de actividad física fue autoreportada mediante una pregunta
cerrada con opciones de respuesta relacionadas con el tiempo diario de ejercicio: nada, 15
minutos, 30 minutos o más de una hora. Los resultados sugieren que existe una tendencia
positiva entre mayor tiempo de AF y una mejor percepción de calidad de vida, aunque las
diferencias observadas entre grupos no son ampliamente marcadas. Se realizaron análisis
descriptivos y comparativos básicos que respaldan estas observaciones. Este estudio aporta
información y evidencia que refuerza la importancia que tiene fomentar estilos de vida
saludables incluyendo la AF en la vejez para tener mejor nivel de calidad de vida. Se
recomienda seguir con investigaciones con diseños longitudinales y herramientas específicas
para medir el nivel de AF13
1 Universidad Autónoma de Coahuila, andrea.sanchez@uadec.edu.mx 0009-0005-52843856
2 Universidad Autónoma de Coahuila, josegonzaleztovar@uadec.edu.mx 0000-0002-2507-5506
133
�Palabras clave: Calidad de vida, actividad física, adultos mayores, WHOQOL-OLD,
estilo de vida saludable
134
�Introducción
El envejecimiento se puede definir como un proceso de deterioro funcional, que
involucra cambios físicos, psicológicos y sociales, así como un aumento en el riesgo de
enfermedades. Este proceso es variable, inevitable y multidimensional (Organización
Mundial de la Salud [OMS], 2016).
El grupo etario que experimenta más cambios asociados al envejecimiento está
conformado por personas de 60 años y más. En las últimas décadas, este grupo ha crecido
significativamente a nivel mundial, superando el ritmo de crecimiento de otros sectores
poblacionales. En 2020, se registraron aproximadamente 1,000 millones de adultos mayores,
y se estima que para el año 2030 esta cifra supere los 2,100 millones. Este grupo es
considerado vulnerable y requiere atención especial para asegurar una buena calidad de vida
( OMS, 2023; Rojas et al., 2022).
La calidad de vida (CV) es un concepto que integra el bienestar percibido, la
satisfacción y la felicidad. Depende tanto de factores objetivos, como el ambiente, como de
aspectos subjetivos, entre ellos la satisfacción personal, los procesos cognitivos y la actitud.
Se trata, en esencia, de una valoración personal que surge de la percepción individual de las
condiciones de vida (Cornejo, 2016).
La OMS define CV como la percepción personal de la propia situación en la vida,
dentro de su contexto cultural, valores, metas y expectativas. Como un concepto
multidimensional influido por la salud física, el estado psicológico, la autonomía, las
relaciones sociales y el entorno. La evaluación se basa en la valoración que cada persona
hace de su funcionamiento, habilidades y nivel de satisfacción en seis dimensiones: medio,
independencia, física, psicológica, relaciones sociales, y espiritualidad
(World Health
Organization [WHO], 1998).
Dentro de la dimensión medio se encuentra el constructo participación en actividades
recreativas y de ocio y oportunidades al respecto en el que se incluyen la capacidad para
participar en actividades de ocio o pasatiempos, como deportes, leer, convivir, ver programas
de televisión, o pasar el tiempo sin hacer nada. A su vez, dentro de la dimensión
independencia se encuentra el constructo movilidad donde se encuentran la capacidad y
135
�habilidad para desplazarse independientemente, ya sea de un lugar a otro o dentro de un
mismo sitio. Y por último en la dimensión física se encuentra el constructo energía y fatiga
en el que se incluyen el nivel de energía, entusiasmo y la resistencia que se tiene para realizar
actividades cotidianas y actividades recreativas, entre otras (World Health Organization
(WHO), 1998).
Desde esta perspectiva son evidentes la importancia y la presencia que tiene la
actividad física dentro de la CV, siendo la definición de actividad física (AF): cualquier
movimiento del cuerpo que implique contracción musculo esquelética y que genere un
aumento del gasto energético por encima del nivel que se tiene en estado de reposo.
Es importante mencionar algunas categorías o formas de AF:
-Actividades cotidianas. Caminar, subir escaleras, limpiar, o barrer.
-Transporte activo. Caminar o usar bicicleta como medio de desplazamiento, o patinar.
-Actividades recreativas o de ocio. Bailar, jugar con mascotas, deportes informales o juegos.
-Ejercicio estructurado. Correr, trotar, caminata, nadar, deportes, o rutinas de gimnasio.
-Actividades laborales. Trabajos con esfuerzo físico, construcción, cargadores, agricultura o
movimientos repetitivos (Organización Mundial de la Salud, 2016).
Actividad física
Diversas revisiones sistémicas han demostrado que la AF puede contribuir a mejorar
el funcionamiento cognitivo de los adultos mayores, posicionándose como un factor
determinante para la CV (Fuentes, 2023; Romero et al., 2021; Russo et al., 2020). En esta
línea, en España se logró la desaceleración de la pérdida de capacidades funcionales a través
de un programa específico de ejercicios de AF para adultos mayores, lo cual evidencia un
impacto positivo sobre la esfera funcional (Guillem-Saiz et al., 2021).
Similar a esto, en Perú se identificó una relación negativa significativa entre la AF y
el deterioro cognitivo, es decir, a mayor AF, menor es el deterioro cognitivo observado en
esta población (Mamani et al., 2023).
Otras relaciones se observaron en Colombia, donde se encontró relacionado el nivel
de AF baja con hábitos de estilos de vida no saludable como el consumo de alcohol y tabaco,
136
�y a su vez, con enfermedades como diabetes e hipertensión arterial (Hernández-Carrillo et
al., 2021).
En Argentina se reportó que las personas con mayor nivel de AF también
manifestaron una mayor satisfacción con su CV, evidenciando una asociación positiva entre
la AF y la percepción del bienestar (Vázquez et al., 2023).
Por su parte, en México se han documentado beneficios relacionados con la AF. Por
un lado, se encontró una relación entre AF y la ingesta diaria de frutas y vasos de agua, al
igual que los adultos mayores que realizan AF presentan hábitos de vida saludable
(Rodríguez et al., 2022; Salazar-Barajas et al., 2020). Además, quienes realizan AF en un
nivel moderado tienden a presentar emociones positivas como alegría, mientras que los que
realizan AF en un nivel bajo pueden presentar emociones negativas como ansiedad, depresión
e ira (Mejía et al., 2020). Finalmente se encontró una relación negativa significativa entre AF
y el malestar psicológico (Nuñez et al., 2020).
Calidad de vida
En una muestra de adultos mayores en Nepal, se encontró que la CV está fuertemente
relacionada con la disponibilidad de ingresos suficientes, el apoyo social y la accesibilidad a
los servicios (Chandra et al., 2020). De manera similar en Grecia, la CV se encontró
influenciada por el apoyo social recibido, observándose una relación positiva significativa
(Sarla et al., 2020).
En Ecuador los hallazgos señalaron que la convivencia en el hogar tiene una relación
importante con la CV. Así mismo, se identificó que los individuos con depresión presentan
factores asociados niveles bajos de CV (Acosta et al., 2022). Además, en personas jubiladas,
se encontró una relación positiva entre el nivel de CV y el nivel de autoestima (García y LaraMachacado, 2022).
Por otro lado, en Guatemala se encontraron múltiples determinantes de la CV. Entre
ellos se destacan la salud general, la realización personal, el entorno familiar y comunitario,
el marco legal y derechos y la presencia de sarcopenia, definida como la disminución de masa
137
�y fuerza muscular, más la función esquelética, relacionadas con la edad. (Chiroy y Muñoz,
2023).
Finalmente, en México diversos estudios han abordado los factores que influyen en
la CV en la vejez. Uno de ellos encontró una relación positiva leve entre CV y las actividades
de la vida diaria, entendidas como aquellas conductas que tiene una persona para cuidar de
sí misma con autonomía e independencia (Pérez et al., 2021). Otro estudio concluyó que la
CV en el envejecimiento depende del estilo de vida adoptado desde etapas tempranas de la
vida (López et al., 2020).
Así mismo, en personas cuidadoras de nietos se encontró que la edad y la cantidad de
hijos están negativamente asociadas con la CV (Carrillo et al., 2022). Finalmente, también
se evidenció una relación entre la autoeficacia, los niveles de actividad y condición física, los
cuales se identificaron como predictores de la independencia funcional y de la CV (GongoraMeza y Sanchez-Lopez, 2022).
Objetivo
El objetivo de esta investigación fue explorar la posible relación que existe entre el
tiempo dedicado a la AF diaria y la CV. Si bien se han encontrado relaciones importantes y
determinantes clave para CV dentro de nuestro país, es fundamental contar con más
información en nuestro contexto social y conocer la forma en la que se relacionan estas
variables en habitantes de nuestra ciudad. Lo anterior con el fin de dar pie a futuras
investigaciones y generar información base para posibles propuestas de programas que
fomenten la CV de los adultos mayores en Saltillo, Coahuila.
Metodología
Este estudiose realizó desde un corte cuantitativo, con un diseño no experimental,
transversal, descriptivo y de alcance exploratorio comparativo. La muestra se conformó por
119 adultos mayores, 79 mujeres y 40 hombres con edades de 60 a 95 años. Como criterios
de inclusión se incluyeron tener 60 años o más, ser residente de Saltillo, Coahuila y no tener
deterioro cognitivo.
138
�Instrumentos
Para determinar si el participante podía contestar el cuestionario se aplicó como parte
de tamizaje para evaluar el deterioro cognitivo el cuestionario Montreal Cognitive
Assessment Basic (MoCA-B) (Nasreddine, 2010) para personas con niveles bajos de
educación. Evalúa las funciones cognitivas con tarea que no requieren lectura ni escritura. Se
divide en 6 secciones principales: 1) orientación temporal y espacial, 2) memoria inmediata
3) atención y concentración 4) lenguaje 5) funciones ejecutivas y abstracción 6) memoria
diferida.
El puntuaje total es de 30 puntos, los valores asignados a cada ítem van desde 1 a 6.
Una puntuación de 26 o más, de considera normal, una puntuación menor de 26 indica algún
grado de deterioro cognitivo. La validación de esta escala en México mostró un alfa de
Cronbach de 0.89.
Por otro lado, para evaluar el nivel de CV se utilizó el cuestionario WHOQOL-OLD
desarrollado por el WHOQOL Group, 2006. Su validación en México obtuvo un alfa de
Cronbach de 0.84 (Acosta et al., 2013)
El cuestionario está formado por 24 reactivos, se puntúan en una escala de 1 a 5,
donde 1 indica “nada” o “insatisfecho” y 5 indica “totalmente” o “muy satisfecho”. Está
divido en 6 dimensiones:
Capacidad sensorial (ítems 1, 2, 10 y 20).
Autonomía (ítems 3, 4, 5 y 11).
Actividades pasadas, presentes y futuras (ítems 12, 13, 14 y 19).
Participación social/aislamiento (ítems 15, 16, 17 y 18).
Intimidad (ítems 21, 22, 23 y 24).
Muerte y agonía (ítems 6, 7, 8 y 9).
Las puntuaciones por dimensión can desde 5 a 20 puntos, la dimensión total del
cuestionario va de 24 a 120 puntos, en donde a mayor puntuación obtenida, mayor nivel de
CV (WHO, 2006)
139
�Es importante destacar que antes del cálculo total del cuestionario es necesario
invertir las puntuaciones de las dimensiones capacidad sensorial y muerte y agonía. (Acosta
et al., 2013). Finalmente, el alfa de Cronbach en esta muestra fue de 0.86
Finalmente, el nivel de AF fue auto reportado por los participantes mediante una
pregunta cerrada con opciones de respuesta relacionadas con el tiempo diario de ejercicio:
nada, 15 minutos, 30 minutos o más de una hora.
Procedimiento
Los cuestionarios se aplicaron de forma individual, a modo de entrevista. La
participación fue voluntaria, antes de responder, cada participante otorgó su consentimiento
informado, en el que se les explicó el propósito del estudio y se les garantizó la
confidencialidad de la información obtenida.
Los cuestionarios se aplicaron en diversos entornos como el centro de la ciudad, en
filas públicas de bancos de pensiones, fuera de domicilios, en centros comerciales, en lugares
donde se juega lotería, en distintos puntos de la vía pública. También con el permiso de la
directora, se acudió a un asilo y a una institución de educación integral del adulto mayor.
Plan de análisis de datos
El análisis de datos se realizó utilizando el software estadístico JASP, versión 0.19.
Se aplicaron pruebas de estadística paramétrica, sustentadas en el Teorema Central del
Límite, dado el tamaño de la muestra (Alvarado y Batanero, 2008). En primer lugar, se llevó
a cabo estadística descriptiva mediante frecuencias, medias y desviaciones estándar para
caracterizar a la muestra y describir los niveles de CV. Posteriormente, para analizar la
relación entre el tiempo dedicado a la AF y la CV, los participantes se agruparon en cuatro
categorías según el tiempo autorreportado: no realiza AF, 15 minutos, 30 minutos y más de
una hora diaria. A partir de esta clasificación, se realizaron análisis comparativos mediante
la prueba ANOVA. Finalmente, se llevó a cabo un análisis correlacional para explorar la
relación entre las variables de estudio.
140
�Resultados
Los datos sociodemográficos de los participantes indican que el 66 % fueron mujeres
y el 34 % hombres. En cuanto a la edad, el 34 % se encontraba en el rango de 60 a 65 años,
el 23 % entre 66 y 70 años, el 22 % entre 71 y 76 años, y el 21 % tenía entre 77 y más de 86
años.
Respecto a la estructura familiar, el 97 % reportó tener hijos y solo el 3 % no los tiene.
En relación con los nietos, el 76 % afirmó tener nietos, mientras que el 24 % no. En cuanto a
la ocupación actual, el 49 % mencionó estar pensionado, el 29 % se dedica al hogar y el 22 %
continúa trabajando.
En relación con el tipo de vivienda, el 25 % de los participantes vive solo, el 23 %
con su pareja, el 20 % con pareja e hijos, el 14 % únicamente con sus hijos, el 12 % con otras
personas y el 6 % con otros familiares. En cuanto al estado civil, el 48 % está casado
actualmente, el 33 % es viudo, el 10 % soltero, el 7 % separado y el 2 % vive en unión libre.
En el ámbito educativo, el 28 % cuenta con estudios de secundaria, el 26 % con nivel
preparatoria, otro 26 % con primaria, el 17 % con estudios universitarios, el 2 % con
posgrado, y el 1 % no tiene ningún nivel de escolaridad. Finalmente, en cuanto a hábitos de
consumo, el 79 % indicó que no fuma, mientras que el 21 % sí lo hace. Asimismo, el 77 %
no consume bebidas alcohólicas y el 23 % sí reportó consumo.
En la tabla 1 se observan los datos descriptivos en relación con el tiempo diario
dedicado a la AF y los niveles percibidos de CV. Se observa que la mayoría de los
participantes reportaron realizar 15 minutos diarios de AF. En segundo lugar, se encuentran
en igual proporción quienes indicaron no realizar AF y quienes reportaron 30 minutos.
Finalmente, el grupo menos representado fue el que realiza 60 minutos o más al.
En cuanto al nivel de CV, la mayoría se ubicó en el nivel medio, mientras que los
niveles bajo y alto se presentaron en la misma proporción. Estos datos sugieren una tendencia
general hacia una percepción moderada de CV en la muestra, con una distribución
relativamente equilibrada en la realización de AF, aunque con menor representación en los
extremos (ninguna o 60 minutos o más).
Tabla 1.
141
�Descriptivos de actividad física
¿Realiza actividad física?
Frecuencia
Porcentaje
Nada
32
26.89
15 min
36
30.25
30 min
32
26.89
60 min o más
19
15.96
Bajo
21
17.64
Medio
77
64.70
Alto
21
17.64
Calidad de Vida
Nota. Elaboración propia.
La Tabla 2 muestra los puntajes promedio obtenidos en cada una de las subescalas
del instrumento WHOQOL-OLD, donde se puede identificar la percepción de los dominios
de la CV. La subescala con mayor puntuación promedio fue "Muerte y agonía" lo que sugiere
una menor preocupación o mayor aceptación respecto al final de la vida por parte de los
adultos mayores participantes.
Le siguen en orden descendente "Participación social/aislamiento y "Capacidad
sensorial" lo que indica una percepción relativamente positiva de sus sentidos y una buena
integración social. Asimismo, "Autonomía" obtuvo un puntaje medio, indicando un nivel
adecuado de percepción sobre la toma de decisiones y control personal.
En contraste, las subescalas con menor puntuación promedio fueron "Actividades
pasadas, presentes y futuras" e "Intimidad" lo cual indica que se experimenta mayor
limitación o insatisfacción en la realización de actividades significativas o en el
establecimiento de vínculos emocionales cercanos.
142
�Tabla 2.
Univariado de subescalas de Calidad de Vida
Válido
Ausente
M
DE
Mínimo
Máximo
Capacidad sensorial
119
0
14.32
2.57
8.00
20.00
Autonomía
119
0
14.21
3.13
6.00
20.00
119
0
13.69
3.11
7.00
20.00
119
0
14.39
3.24
5.00
20.00
Intimidad
119
0
13.40
4.63
4.00
20.00
Muerte y agonía
119
0
15.31
4.17
4.00
20.00
Act. Pasadas, presentes
y futuras
Participación
social/aislamiento
Fuente. Elaboración propia
En la Tabla 3 se observa una diferencia estadísticamente significativa en los puntajes
de calidad de vida según el tiempo dedicado a la AF. Específicamente, quienes reportaron
realizar 60 minutos o más de AF diaria obtuvieron puntajes promedio más altos en
comparación con aquellos que no realizan AF o solo realizan 15 minutos. No obstante,
aunque la diferencia es significativa, el tamaño del efecto indica que se trata de una magnitud
pequeña.
Tabla 3.
ANOVA de medias de Calidad de Vida en actividad física
Actividad
física
N
M
DE
ET
Coeficiente
de F
p
ω²
variación
Nada
32 1.813 0.592 0.105 0.327
15 min
36 1.944 0.583 0.097 0.300
30 min
32 2.094 0.530 0.094 0.253
60 min o más
19 2.263 0.653 0.150 0.289
143
2.773 0.045 0.043
�Fuente. Elaboración propia
En la Tabla 4 se observan correlaciones positivas y estadísticamente significativas
entre el tiempo dedicado a la AF y CV, así como con varias de sus subescalas. Las relaciones
más destacadas se dieron con la subescala de participación social/aislamiento, seguida por
autonomía y actividades pasadas, presentes y futuras. Estas correlaciones, aunque
clasificadas como débiles a moderadas, sugieren que un mayor nivel de AF podría estar
relacionado con una percepción más positiva de aspectos como la independencia funcional y
la integración social en la vejez.
Por otro lado, no se encontraron asociaciones significativas con las subescalas de
capacidad sensorial e intimidad, lo que indica que estos dominios no se ven directamente
influenciados por la cantidad de AF realizada. Este hallazgo podría deberse a que estos
aspectos están más determinados por condiciones de salud específicas o factores relacionales
más complejos.
Tabla 4
Correlación Calidad de Vida y Actividad Física
Activi
Calida
d
de
vida
Capaci
dades
Participac
dad
Auton
pasada
ión
Intimi
Mu
sensori
omia
s
social/aisl
dad
erte
present
amiento
al
es
y
futuras
Acti
vida
R de
0.
0.
d
Pear
33
04
fíisic
son
4
0
0.267
a
144
0.381
0.344
0.077
0.22
3
�Activi
Calida
d
de
vida
Capaci
dades
Participac
dad
Auton
pasada
ión
Intimi
Mu
sensori
omia
s
social/aisl
dad
erte
present
amiento
al
es
y
futuras
Val
or p
<.
0.
00
66
1
8
0.003
< .001
< .001
0.407
0.01
5
Fuente. Elaboración propia
Discusión
El objetivo de este estudio fue explorar la relación entre el tiempo diario dedicado a
la AF y el nivel de CV en adultos mayores. Los resultados indican la existencia de una
relación positiva, aunque débil, entre ambas variables en la muestra analizada.
Este hallazgo es consistente con lo reportado por Vázquez et al. (2023), quienes
encontraron que adultos mayores de clase media en Buenos Aires que realizaban mayor AF
diaria también reportaban mayores niveles de satisfacción con su CV. Es importante
considerar que las diferencias entre los instrumentos utilizados para evaluar la CV pueden
influir significativamente en los resultados y su interpretación. En el estudio de Vázquez et
al. (2023), se utilizó un instrumento centrado en la funcionalidad y la independencia, lo que
proporciona información valiosa sobre aspectos físicos y de autonomía, pero puede dejar
fuera dimensiones igualmente relevantes para los adultos mayores, como la participación
social, la actitud ante la muerte o la percepción de intimidad.
De manera similar, los resultados obtenidos en este estudio se alinean con lo reportado
en la revisión sistemática de Fuentes (2023), donde se evidenció que la AF determina en gran
145
�medida el nivel de CV en adultos mayores. Del mismo modo, las revisiones sistemáticas de
Romero (2021) y Russo (2020) concluyeron que la AF de cualquier tipo tiene una influencia
positiva para las funciones cognitivas de los adultos mayores y disminuye el riesgo de
padecer enfermedades neurodegenerativas. Estos beneficios, tanto físicos como mentales, se
reflejan directamente en una mayor percepción de bienestar, autonomía y satisfacción
general, elementos clave que conforman un nivel más alto de CV en la vejez.
Por otra parte, los hallazgos de esta investigación coinciden con lo reportado por
Góngora-Meza y Sánchez-López (2022), quienes encontraron que la AF actúa como un
predictor significativo de la CV global en adultos mayores que residen en centros geriátricos
del estado de Yucatán, México. En dicho estudio, los autores utilizaron una batería de
instrumentos especializados para evaluar distintas dimensiones: el Cuestionario de Actividad
Física de Yale para medir la frecuencia y tipo de actividad realizada, el Senior Fitness Test
para valorar la condición física, el Índice de Barthel para la independencia funcional, y el
WHOQOL-OLD para evaluar la CV.
Si bien los resultados mostraron una relación estadísticamente significativa entre la
AF y la CV, el tamaño del efecto fue moderado. Esto puede estar relacionado con el tamaño
reducido de la muestra (n=55), lo cual limita la generalización de los hallazgos. Sin embargo,
la inclusión de instrumentos específicos permitió una evaluación más detallada de los
distintos aspectos que influyen en la CV, lo que enriquece el análisis.
Una observación interesante de ese estudio es que las mujeres obtuvieron
puntuaciones más altas en el nivel de AF comparadas con los hombres, un patrón que también
se observa en la presente investigación: el 77 % de las mujeres y el 67 % de los hombres
reportaron realizar AF de forma regular. Este dato resalta la necesidad de seguir explorando
las diferencias de género en el envejecimiento activo y cómo los distintos estilos de vida
pueden influir en la percepción del bienestar.
Además, los hallazgos de este estudio coinciden con lo reportado por VillarrealAngeles et al. (2021), quienes evaluaron los efectos de un programa de pilates en adultos
mayores en Durango, México. La intervención consistió en sesiones de 50 minutos, tres veces
por semana, durante 12 semanas. Utilizando el cuestionario WHOQOL-BREF, observaron
146
�una mejoría significativa en cinco de las seis dimensiones evaluadas, destacando
especialmente relaciones sociales, salud general y CV global. De manera similar, en la
presente investigación se encontró que realizar AF se asoció con mayores niveles de CV,
particularmente en las subescalas de participación social/ aislamiento, autonomía y
actividades pasadas, presentes y futuras.
Es importante señalar que, aunque ambos estudios coinciden en sus hallazgos,
utilizaron instrumentos diferentes para medir la CV: el WHOQOL-BREF en el estudio de
Villarreal-Angeles y el WHOQOL-OLD en el presente trabajo. Mientras el WHOQOLBREF evalúa dominios generales como salud física, salud psicológica, relaciones sociales y
entorno, el WHOQOL-OLD se enfoca específicamente en dimensiones relevantes para la
vejez, como autonomía, intimidad, capacidad sensorial, actividades pasadas, presentes y
futuras, participación social/ aislamiento y muerte. Esta diferencia metodológica puede
explicar la variación en los tamaños del efecto y resalta la importancia de utilizar
instrumentos adecuados a la población objetivo. Aun así, ambos estudios refuerzan el papel
de la AF como un componente importante en el bienestar integral de las personas mayores.
Aunque este estudio aporta evidencia sobre la relación entre AF y CV en adultos
mayores, presenta algunas limitaciones que deben considerarse. En primer lugar, el muestreo
no probabilístico y la recolección de datos en espacios públicos de la ciudad podrían haber
introducido un sesgo de selección, dado que las personas más activas o funcionales tienen
mayor probabilidad de encontrarse en estos espacios. Esto podría limitar la representatividad
de la muestra frente a adultos mayores con movilidad reducida o en condiciones de mayor
dependencia.
Por otra parte, la medición del tiempo dedicado a la AF fue autorreportado, lo cual
puede haber afectado la precisión y confiabilidad de los datos, debido a posibles sesgos de
memoria o deseabilidad social.
Además, dado que el estudio se realizó solo en una ciudad del norte de México, el
contexto geográfico restringe la posibilidad de generalizar los resultados a otras regiones con
características socioculturales distintas.
147
�Conclusiones
De acuerdo con los resultados obtenidos, se concluye que la mayoría de los adultos
mayores evaluados presenta un nivel medio de CV (64.7%), mientras que una proporción
menor muestra niveles bajos y altos, ambos con un 17.6%. En relación con el objetivo
principal del estudio, se identificó una correlación significativa, aunque débil, entre el tiempo
dedicado diariamente a la AF y la CV, específicamente en tres dimensiones: actitud hacia la
muerte, participación social/aislamiento y autonomía. Estos hallazgos sugieren que la AF
podría influir positivamente en aspectos clave del bienestar y en la CV en esta población.
Para futuras investigaciones, se sugiere ampliar el tamaño de la muestra y extender el
alcance geográfico del estudio. Incluir participantes de diferentes regiones del país permitiría
comparar patrones de AF y CV en diversos contextos socioculturales, y mejorar la capacidad
de generalización de los hallazgos.
En cuanto a la medición de la AF, se recomienda emplear instrumentos
estandarizados y validados, o bien complementar el autorreporte con herramientas objetivas
lo cual aumentaría la precisión y confiabilidad de los datos.
Por último, se propone incluir variables adicionales que puedan influir en la CV, tales
como el estado nutricional, las redes de apoyo social, el grado de independencia funcional,
la presencia de enfermedades crónicas y el acceso a servicios de salud, ya que estas podrían
interactuar con la realización de AF y ofrecer una visión más integral del bienestar en la
vejez.
En términos de política pública, los hallazgos de este estudio respaldan la necesidad
de diseñar e implementar programas comunitarios accesibles y sostenibles que promuevan la
AF regular entre adultos mayores. Esto podría incluir la creación de espacios seguros para el
ejercicio, la oferta de actividades físicas grupales en centros comunitarios o parques, así como
campañas de concientización sobre los beneficios de mantenerse activos.
Además, se recomienda que las autoridades locales y de salud integren la AF como
componente clave en las estrategias de envejecimiento activo, especialmente en poblaciones
con recursos limitados, para contribuir a una mejor CV en esta etapa.
148
�149
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153
�Diferencias en estilos de afrontamiento y sobrecarga de los cuidadores en
familias mexicanas con hijos con discapacidad
Sollberger Aldrete, Adrienne Marie 14
González Tovar, José15
Carrillo Cervantes, Ana Laura 16
Resumen
El objetivo de este trabajo fue determinar si existen diferencias estadísticamente
significativas entre los estilos de afrontamiento y la sobrecarga de los cuidadores primarios
en familias mexicanas con hijos con discapacidad. Se utilizó una metodología cuantitativa,
con un diseño transversal de alcance comparativo. Se recolectó una muestra de 342
cuidadores primarios, de los cuales el 94% fueron mujeres y el 7% hombres, con una edad
promedio de 40 años. La cantidad promedio de horas dedicadas al cuidado fue de 15 horas.
Los resultados indicaron que el 25% de las personas dependientes de cuidados presentaban
discapacidad física o motora, el 9% discapacidad sensorial, el 42% discapacidad intelectual
y el 22% presentaban multidiscapacidad. Para medir los estilos de afrontamiento, se aplicó
la Escala de Reacciones de los Cuidadores - Adaptada (CRI-A 48). La recolección de datos
se llevó a cabo a través de la plataforma Google Forms®. Además, se obtuvo el
consentimiento informado de todos los participantes. Se emplearon estadísticas descriptivas
y comparativas, utilizando la prueba t de Student para comparar medias entre grupos
independientes y el ANOVA para comparar tres grupos o más. Los resultados mostraron
diferencias estadísticamente significativas en ambos procedimientos, revelando diferencias
entre los estilos de afrontamiento de los cuidadores de personas atendidas en instituciones
públicas y privadas, así como variaciones en relación con el nivel de escolaridad del cuidador
y el tipo de discapacidad de la persona dependiente. El propósito de este estudio fue explorar
14
Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. s.adrienne@uadec.edu.mx
Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. josegonzaleztovar@uadec.edu.mx
16
Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. anacarrillo@uadec.edu.mx
15
154
�si existen diferencias significativas en las estrategias de afrontamiento y la sobrecarga de los
cuidadores primarios, en función de diversas variables sociodemográficas, tales como el
nivel máximo de escolaridad del cuidador, el tipo de discapacidad de la persona dependiente
y el tipo de entidad en la que la persona dependiente recibe principalmente atención.
Palabras clave: Estilos de afrontamiento, cuidadores primarios, discapacidad.
Abstract
The objective of this study was to determine whether there are statistically significant
differences in coping styles and caregiver burden among primary caregivers in Mexican
families with children with disabilities. A quantitative methodology was used, with a crosssectional, comparative design. A sample of 342 primary caregivers was collected, of which
94% were women and 7% were men, with an average age of 40 years. The average number
of hours dedicated to caregiving was 15 hours per day. The results indicated that 25% of the
care recipients had a physical or motor disability, 9% had a sensory disability, 42% had an
intellectual disability, and 22% had multiple disabilities. To assess coping styles, the
Caregiver Reaction Inventory – Adapted (CRI-A 48) was applied. Data collection was carried
out through the Google Forms® platform. Informed consent was obtained from all
participants. Descriptive and comparative statistics were used, including the Student’s t-test
for comparing means between independent groups and ANOVA for comparisons among
three or more groups. The results showed statistically significant differences in both tests,
revealing variations in coping styles between caregivers of individuals receiving care in
public and private institutions, as well as differences related to the caregiver's educational
level and the type of disability of the dependent person. The purpose of this study was to
explore whether there are significant differences in coping strategies and caregiver burden
based on various sociodemographic variables, such as the caregiver's highest educational
level, the type of disability of the dependent person, and the type of institution where the
dependent person primarily receives care
155
�Keywords: Coping styles, primary caregivers, disability.
156
�Introducción
De acuerdo con Rivas & Ostiguín (2011), el concepto de “cuidador” surgió en la
década de 1970 y ha cobrado una relevancia particular a lo largo de los años. Sin embargo,
en la actualidad se emplean diversos términos que, aunque se usan como sinónimos, en
realidad encierran implicaciones teóricas más profundas. Estos términos aluden a los
distintos roles que desempeñan los cuidadores y reflejan las complejas dinámicas
emocionales, sociales y laborales que subyacen a la práctica del cuidado; la figura del
cuidador emerge del núcleo familiar como principal recurso a través del cual se brindan
cuidados específicos, e incluso especializados, a personas dependientes. Este rol suele
implicar un profundo compromiso, al depositar en el cuidador la responsabilidad de preservar
la vida y el bienestar del otro.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que la salud mental es un derecho
humano fundamental y la define como el estado de bienestar mental que permite afrontar los
momentos de estrés que se presentan en la vida. Además, involucra el desarrollo de
habilidades, el aprendizaje, el trabajo y la contribución a la mejora de la comunidad (OMS,
2022).
La discapacidad es una construcción sociocultural e histórica, que no solo impacta a
las personas en situación de discapacidad, sino también, a sus cuidadores. No solo la persona
que vive con la discapacidad experimenta rectos y afectaciones, sino también, su entorno y
los cuidadores (Giaconi et al., 2017).
De acuerdo con Otero et al. (2021), la discapacidad no solo afecta a la persona que
vive con esa realidad, sino que también afecta en una gran medida al cuidador, siendo en la
mayoría de los casos un familiar quien asume dicho rol, así también, recalcan que en su
mayoría las personas que tiene dos o más limitaciones tienden a presentar una dependencia
casi absoluta del cuidador primario.
En este mismo sentido Guzmán et al. (2020), señalan que la familia funciona como
una unidad interactiva, por ende, cualquier evento o situación que se presente en alguno de
los integrantes tendrá un efecto en la familia en general, en este sentido, la discapacidad no
solo es afrontada por la persona con la condición, sino por todo el núcleo familiar y los
157
�factores como: tipo de discapacidad, contexto sociocultural de la familia, accesibilidad a
información y conocimientos sobre la discapacidad, influyen en la forma que la persona
dependiente de los cuidados y cómo la familia afrontan la discapacidad.
De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (2009),
en México, la tarea de cuidar, tanto en su modalidad formal como informal, recae
mayoritariamente sobre las mujeres. En línea con esta observación, García et al. (2004)
destacan que factores como el género y el parentesco son determinantes a la hora de asignar
el rol de cuidador dentro del núcleo familiar.
Los cuidadores de personas dependientes, que proporcionan cuidados durante tiempo
prolongado, sin recibir remuneración económica tienden a cumplir un perfil muy
característico: esposas o hijas, nivel socioeconómico y educativo bajo con síntomas de
sobrecarga, ya que asumen ellas solas las responsabilidades del cuidado con poco o nulo
apoyo. Por ende, el afrontamiento implica que el cuidador lleve a cabo un proceso cognitivo
que permite ampliar sus posibilidades de adaptación (Daza et al. 2022).
En el mismo sentido, Everly y Lating (1989), definen el afrontamiento como los
esfuerzos realizados con el fin de reducir y mitigar los efectos nocivos del estrés a través de
esfuerzos conductuales y psicológicos. De igual forma, señalan que las estrategias de
afrontamiento pueden clasificarse en adaptativas y desadaptativas. Las estrategias adaptativas
tienen un efecto positivo, ya que actúan como reductores de estrés y favorecen la salud y
bienestar de la persona. En contraste, las estrategias desadaptativas, aunque alivian el estrés
a corto plazo, pueden generar efectos perjudiciales sobre la salud a largo plazo.
Quintero et al. (2020) describen el afrontamiento en familias con hijos con
discapacidad como la capacidad de la familia para implementar acciones que respondan a los
cambios generados por la situación, orientándose a estabilizar el núcleo familiar y garantizar
el bienestar de sus integrantes. En este contexto, el afrontamiento se define como un conjunto
de actitudes y comportamientos que promueven la salud, actuando como reguladores
enfocados en el desarrollo físico, cognitivo y social de la familia.
La sobrecarga es un concepto diverso que abarca múltiples aspectos, tales como las
respuestas emocionales derivadas de la labor de cuidado, la percepción del cuidador respecto
158
�a los factores que considera estresantes, y cómo estos se relacionan directamente con las
tareas de cuidado. Además, incluye el impacto general del rol, el grado de involucramiento
del cuidador y las alteraciones de su vida social (Zarit et al. 1991).
Por otro lado, Izzaguirre et al. (2021), señalan que la sobrecarga experimentada por
los cuidadores informales se caracteriza por una profundo agotamiento y desgaste, resultado
de la exposición prolongada a factores de riesgo psicosociales asociados a las demandas
inherentes a la labor de cuidado.
En este contexto Torres et al. (2017), señala que la sobrecarga del cuidador es un
fenómeno de alcance global que afecta profundamente el bienestar de los individuos
encargados de este rol. Este fenómeno impacta negativamente en diversas áreas, como la
salud física, emocional y social.
El propósito de este estudio fue explorar si existen diferencias significativas en las
estrategias de afrontamiento y la sobrecarga de los cuidadores primarios, en función de
diversas variables sociodemográficas, tales como el nivel máximo de escolaridad del
cuidador, el tipo de discapacidad de la persona dependiente y el tipo de entidad en la que
la persona dependiente recibe principalmente atención.
Metodología
Diseño
Estudio cuantitativo de tipo transversal con un alcance descriptivo-comparativo, con
muestreo no probabilístico de tipo intencional (Ato et al., 2013).
Participantes
Se empleó un muestreo no probabilístico de tipo intencional para la selección de la
muestra, que se conformó por 342 cuidadores primarios de niños y adolescentes con
discapacidad. De este grupo, el 94% mujeres, mientras que el 6% hombres, con una edad
promedio de 40 años. Con relación al estado civil el 71% tenían pareja y el 30% no tenían
pareja.
La cantidad promedio de horas dedicadas al cuidado fue de 15 horas. Los resultados
indicaron que el 25% de las personas dependientes de cuidados presentaban discapacidad
159
�física o motora, el 9% discapacidad sensorial, el 42% discapacidad intelectual y el 22%
presentaban multidiscapacidad.
Para el estudio se establecieron los siguientes criterios de inclusión: contar con 18
años cumplidos, residentes en la República Mexicana, se cuidador primario de personas con
discapacidad. Por otro lado, los criterios de exclusión fueron: ser menor de edad y no
proporcionar el consentimiento informado para participar en el estudio.
Instrumentos
Para medir las estrategias de afrontamiento utilizadas en los individuos cuando
enfrentan situaciones estresantes se utilizó el Inventario de Respuestas de Afrontamiento
CRI-A. El inventario consta de 48 ítems que se distribuyen en varias dimensiones, tales como
la búsqueda de ayuda y soporte, la evitación y la reevaluación positiva. Las respuestas a cada
ítem se clasifican en una escala tipo Likert de 1 a 4 donde 1 indica “Nunca” y 4 “Siempre”.
Este instrumento se seleccionó debido a su capacidad para capturar una amplia gama de
respuestas de afrontamiento. El CRI-A ha demostrado una alta consistencia interna con un
coeficiente alfa de Cronbach de 0.85 (Mikulic & Crespi, 2008).
Para medir la sobrecarga se utilizó la Escala de Sobrecarga del Cuidador. Este
instrumento evalúa la carga del cuidador en individuos que brindan atención a personas con
enfermedades crónicas o discapacidades. El cuestionario consta de 22 ítems que miden la
percepción del cuidador sobre la carga física, emocional y social que se experimenta ante el
rol de cuidador. Las respuestas se clasifican en una escala Likert de 0 a 4 donde 0 indica
“Nunca” y 4 “Casi siempre”. Este instrumento fue seleccionado por su que ha sido
consolidado como una herramienta de referencia en la medición de la carga del cuidador
mostrando indicadores robustos, mostrando un alfa de Cronbach de 0.88 (Flores et al. 2019).
Plan de análisis
Los datos fueron procesados en el paquete estadístico JASP versión 29.0, se realizó
un análisis de confiabilidad alfa de Cronbach para cada una de las escalas, por otro lado, se
realizaron análisis descriptivos para obtener las características de los participantes (media,
160
�desviación estándar, asimetría y curtosis), se ejecutó la prueba de normalidad de ShapiroWilk.
Se realizó prueba de hipótesis para muestras independientes (t de Student) para tipo de
institución y estado civil, por último, se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para nivel
de escolaridad del cuidador y tipo de discapacidad de la persona dependiente de los cuidados.
Resultados
Se evaluó el supuesto de normalidad para determinar el tipo de pruebas estadísticas a
utilizar. La prueba de Shapiro-Wilk rechazó la hipótesis de normalidad para las subescalas
del Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A. Sin embargo, la asimetría y curtosis
no fueron superiores a dos puntos, por lo que se asume que las subescalas que conforman el
inventario presentan una distribución cercana a la normal. Por otro lado, en el caso de la
Escala de Sobrecarga del Cuidador se observó una distribución normal (p >.05).
En la tabla 1 se presentan los análisis de medias, desviación estándar, asimetría y
curtosis correspondientes a las subescalas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento y
la Escala de Sobrecarga del Cuidador. De acuerdo con los resultados las obtenidos las medias
más altas se observaron en las subescalas: Solución de problemas (M=12.383, DE=3.639),
Búsqueda de guía y soporte (M=11.067, DE=3.797) y Reevaluación positiva (M=10.658,
DE=3.723), con una variabilidad moderada alta. Por otro lado, las medias más bajas del
inventario se presentaron en las subescalas: Evitación cognitiva (M=6.860, DE=3.639),
Aceptación-resignación (7.099, DE=3.673), Búsqueda de recompensas (M=7.272,
DE=7.272), con una variabilidad moderada alta. Dentro de la misma tabla se puede observar
el análisis para la puntuación total de Sobrecarga (M=35.804, DE=15.646), con una
variabilidad alta.
Tabla 1.
Descriptivos de estilos de afrontamiento y sobrecarga
161
�Reevaluación
positiva
Búsqueda de
guía y soporte
Solución
de
problemas
Evitación
cognitiva
Aceptaciónresignación
Búsqueda de
recompensas
Descarga
emocional
Análisis
lógico
Sobrecarga
M
DE
As
K
Mín.
10.658
3.723
-0.404
0.130
0.000
18.000
11.067
3.797
-0.366
-0.208
0.000
18.000
12.383
3.639
-0.561
0.405
0.000
18.000
6.860
3.691
0.246
-0.391
0.000
16.000
7.099
3.673
0.282
-0.402
0.000
18.000
7.272
3.528
0.231
-0.458
0.000
17.000
7.708
3.293
0.127
-0.162
0.000
18.000
8.775
3.648
-0.203
-0.092
0.000
18.000
35.804
15.646
0.037
-0.405
2.000
80.000
Máx.
Nota. Elaboración propia
En la tabla 2 se presentan los resultados de la prueba t de Student. Se identificaron
diferencias estadísticamente significativas en función del tipo de institución del tipo de
institución en la que la persona con discapacidad recibe atención (pública o privada), en
relación con los niveles de sobrecarga y los estilos de afrontamiento empleados por el
cuidador.
Los cuidadores que principalmente acuden a instituciones privadas presentaron las
medias más elevadas en Análisis lógico (M=9.492, p=.007), Evitación cognitiva (M=7.458,
p=.0.27), Descarga emocional (M=8.275, p=0.19), todas con un tamaño del efecto pequeño,
162
�a su vez, presentaron la media más alta en Sobrecarga (M=42.167, p=< .001) con un tamaño
del efecto mediano, todas con un intervalo de confianza del 95%. Los cuidadores que
principalmente acuden a instituciones públicas presentaron la media más elevada en:
Búsqueda de guía y soporte (M=11.392 p=.031) con un tamaño del efecto pequeño y un
intervalo de la confianza del 95%.
Tabla 2.
Prueba de hipótesis por tipo de institución a la que acuden de manera prioritaria
Opción
de
respuesta
Análisis
Pública
lógico
Privada
Levene
F[P]
M
t
gl
p
d-Cohen
-2.696
340
.007 .305
2.162
340
.031 .245
-2.218
340
.027 .251
-2.359
340
.019 .267
-4.809
340
< .001.545
8.387
2.108[.147]
9.492
Búsqueda de
guía
y Pública
11.392
.342[.559]
soporte
Privada
Evitación
Pública
cognitiva
Privada
Descarga
Pública
emocional
Privada
10.467
6.536
.642[.423]
7.458
7.401
.213[.645]
8.275
Pública
Sobrecarga
32.905
1.394[.239]
Privada
41.167
Nota. Elaboración propia
En la tabla 3 se presentan los resultados de la prueba t de Student. para estilos de
afrontamiento en relación con el estado civil del cuidador (con pareja o sin pareja). La prueba
de Levene indicó diferencias significativas en la varianza p < .05 para las subescalas de
Reevaluación positiva y Solución de problemas, por lo tanto, se utilizó la versión ajustada de
Welch en ambas subescalas.
163
�Los cuidadores sin pareja presentaron las medias más elevadas en Reevaluación positiva
(M=11.320, p=.023), Solución de problemas (M=13.020, p=.021), Búsqueda de recompensas
(M=7.880, p=.040) con un tamaño del efecto mínimo y un intervalo de confianza del 95%.
Tabla 3.
Prueba de hipótesis por estado civil del cuidador
Opción
de
respuesta
Reevaluación
Con pareja
positiva
Sin pareja
Solución
Búsqueda
F[P]
de Con pareja
Sin pareja
t
gl
p
d-Cohen
10.384
-2.294 220
.023 .119
-2.316 234
.021 .119
-2.059 340
.040 .119
11.320
12.120
5.292[.022]
Sin pareja
recompensas
M
5.534[.019]
de Con pareja
problemas
Levene
13.020
7.021
0.011[.915]
7.880
Nota. Elaboración propia
En la tabla 4 se presentan los resultados del análisis de varianza ANOVA con relación
nivel máximo de escolaridad del cuidador en relación con los estilos de afrontamiento y el
nivel de sobrecarga del cuidador. La prueba de Levene indicó diferencias significativas en la
varianza p < .05 para los estilos de afrontamiento. En el caso de la sobrecarga se utilizó la
versión ajustada de Welch, por otro lado, para identificar las diferencias especificas se utilizó
la prueba post-hoc con la corrección de Tukey para las subescalas de afrontamiento, en el
caso de sobrecarga se utilizó el ajuste de Games-Howell.
A partir de los resultados de la prueba de ANOVA es posible identificar la presencia
de diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de Educación básica y
Educación superior con Análisis lógico (d = .460, p= .003), Descarga emocional (d = .379,
p= .018), Búsqueda de recompensas (d= .442, p= .008), todas con un tamaño del efecto
pequeño. En el caso de la sobrecarga se encontraron diferencias estadísticamente
164
�significativas con Educación básica y Educación media (d= .585, p= .001) y Educación
básica con Educación superior (d= .585, p= .001) ambas con un tamaño del efecto mediano.
Tabla 4.
ANOVA por nivel máximo de escolaridad del cuidador primario
M[t]
gl (efecto, F
(tipo
de
EMS
ES
Análisis lógico ᵇ
7.699
8.471
9.352 2, 339
5.919 (clásico)
.003 .034
Descarga emocional ᵇ
6.918
7.437
8.154 2, 339
4.141 (clásico)
.017 .024
Búsqueda de recompensas ᵇ 6.292
7.241
7.835 2, 339
4.570 (clásico)
.011 .026
Sobrecarga ᵃᵇ
29.301 36.138 38.253
error)
2.000,
176.581
ANOVA)
P
η²
EB
11.764 (welch) <.001.050
Nota. EB: Educación básica, EMS: Educación media Superior, ES: Educación Superior
ᵃ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo EB y EMS;
ᵇ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo EB y ES;
ᶜ Diferencias estadísticamente significativa entre el grupo EM y ES.
Elaboración propia
En la tabla 5 se presentan los análisis de varianza ANOVA con relación al tipo de
discapacidad que presenta la persona dependiente del cuidador y los niveles de sobrecarga
del cuidador. La prueba de Levene indicó diferencias significativas en la varianza p < .05.
A partir de los resultados de la prueba de ANOVA es posible identificar la presencia
de diferencias estadísticamente significativas entre discapacidad física o motora y
discapacidad intelectual (d= .500, p= .001) y discapacidad física o motora con
multidiscapacidad (d= .595, p= .001), con un tamaño del efecto mediano para ambos casos.
Tabla 5.
ANOVA por tipo de discapacidad de la persona dependiente.
165
�M
F/M
ANOVA
S
I
Ml
gl (efecto, error)
Sobrecarga ᵇ ᶜ 29.818 37.265 37.472 38.921 3, 338
η²
F
P
6.216
<.001 .052
Nota. F/M: física o motora, S: sensorial, I: Intelectual, Ml: multidiscapacidad.
ᵃ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo F/M y S;
ᵇ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo F/M y I;
ᶜ Diferencias estadísticamente significativa entre el grupo F/M y M.
Fuente: Elaboración propia
Discusión
El presente estudio buscó analizar las diferencias en las estrategias de afrontamiento
y la sobrecarga experimentada por los cuidadores primarios de personas con discapacidad,
considerando variables sociodemográficas como el estado civil, el nivel de escolaridad del
cuidador y el tipo de discapacidad de la persona dependiente de los cuidados. A través de la
aplicación de pruebas de hipótesis y análisis de varianza (ANOVA), se puede identificar si
existían diferencias significativas en estas dimensiones. Además, previó a estos análisis de
manera descriptiva se analizaron las subescalas que conforman el inventario de afrontamiento
y los niveles de sobrecarga reportados por los cuidadores, con el fin de obtener una visión
detallada de cómo se distribuyen dentro de la muestra estudiada.
Los hallazgos del estudio reflejan que los cuidadores en la muestra tienden a emplear
estrategias de afrontamiento activas y adaptativas, como la Búsqueda de guía y soporte, y la
Solución de problemas, las cuales pueden ayudar a reducir el impacto negativo del estrés
asociado al cuidado (Folkman et al. 2004). La reevaluación positiva, también presentó una
media relativamente alta, indicando que los cuidadores de este estudio tienden a presentar
intentos cognitivos para reestructurar el problema, lo cual también resulta ser una estrategia
de afrontamiento adaptativa.
166
�En cuanto a la sobrecarga reportada en la muestra es alta, lo que indica que muchos
de los cuidadores experimentan estrés y fatiga relacionado con las demandas propias del
cuidado, la desviación estándar es elevado, lo que indicaría que hay una gran variabilidad en
la percepción de carga entre los cuidadores, lo que sugiere que los cuidadores experimentan
el cuidado de maneras diferentes, dependiendo de factores como el tipo de discapacidad entre
otros. Este hallazgo es concordante con estudios previos que señalan que los niveles de
sobrecarga no solo se relacionan con las demandas propias del rol, sino también por las
herramientas y capacidad del cuidador para enfrentarlas (Zarit et al. 1980).
Los resultados de la prueba de hipótesis por tipo de institución donde la persona con
discapacidad se atiende de manera primordial evidenciaron diferencias estadísticamente
significativas en los estilos de afrontamiento y la sobrecarga presente en el cuidador primario,
los cuidadores que acuden a instituciones privadas presentaron mayor sobrecarga y utilizaron
más estrategias relacionadas con intentos cognitivos pata prepararse mentalmente para el
evento estreso y sus posibles consecuencias, además de mayores intentos para evitar pensar
en el problema de una manera realista. Por otro lado, los cuidadores que acuden de manera
primordial a instituciones públicas mostraron mayores puntuaciones en la subescala de
Búsqueda de guía y soporte, esto podría indicar mayor accesibilidad a recursos y redes de
apoyo dentro de estas instituciones. Lo cual concuerda con el estudio realizado por Dobbie
et al. (2008) donde señalan que el apoyo social es determinante en la disminución de los
niveles de sobrecarga en el cuidador.
Los resultados para la prueba de hipótesis por estado civil del cuidador evidencio que
los cuidadores sin pareja utilizan más los intentos cognitivos para reestructurar un problema,
así también, mayor incidencia en los intentos conductuales para resolver problemas e
implicarse en actividades que generen nuevas fuentes de satisfacción. Este hallazgo resulta
contrario a la investigación realizada por Villavicencio-Aguilar et al. (2021) donde
evidenciaron que las madres sin pareja hacían mayor uso de estrategias desadaptativas como
descarga emocional.
En los resultados del análisis de varianza por nivel de escolaridad del cuidador se
observaron diferencias significativas entre los cuidadores con educación básica y con
167
�educación superior, en el análisis lógico, descarga emocional y búsqueda de recompensas;
en cuanto a la sobrecarga se encontraron diferencias significativas entre Educación básica y
Educación media, así también, entre Educación básica y Educación superior, con un tamaño
del efecto mediano. Estos hallazgos indican que un mayor nivel educativo se asocia con
menor percepción de sobrecarga.
Por otro lado, el análisis de varianza por tipo de discapacidad de la persona
dependiente, señalo que los cuidadores primarios de personas con discapacidad física o
motora perciben un nivel de sobrecarga significativamente mayor en comparación con los
cuidadores de personas una multidiscapacidad o con discapacidad intelectual. Esto podría
indicar que las demandas físicas relacionadas con una discapacidad física o motora afectan
en mayor medida el bienestar del cuidador primario, aunque el tamaño del efecto que
presento el análisis fue mediano.
Conclusión
Este estudio permitió identificar diferencias significativas con relación a las
estrategias de afrontamiento y los niveles de sobrecarga del cuidador, de igual forma,
permitió
explorar
las
diferencias
presentes
de
acuerdo
con ciertas
variables
sociodemográficas, como el tipo de discapacidad de la persona dependiente, el nivel de
escolaridad del cuidador y su estado civil. De manera general, los cuidadores mayor nivel de
escolaridad y pareja presentaron patrones de afrontamiento muy específicos, mientras los
cuidadores de personas con discapacidad física o motora presentaron niveles más elevados
de sobrecarga. Esto sugiere que el entorno y el contexto del cuidador influye en el estrés
percibido.
A pesar de las diferencias halladas dentro del estudio, las magnitudes del efecto en su
mayoría fueron pequeñas o medianas. Sin embargo, el estudio resalta la importancia de
considerar en futuros estudios las variables sociodemográficas del cuidador primario y su
efecto sobre el bienestar del cuidador.
Seria relevante para estudios futuros explorar cómo las estrategias de afrontamiento
puede ser implementadas mediante grupos de apoyo de una manera integral considerando las
168
�características sociodemográficas y tomando en cuenta otros contextos y culturas con la
finalidad de poder comprender más a fondo la condición del cuidador primario de personas
con discapacidad con la intensión de generar redes de apoyo eficaces de acuerdo a las
necesidades particulares que se presentan en este tipo de cuidadores.
169
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172
�Superviviente de suicidio, entrevista sobre las afectaciones personales y el
proceso de duelo
Suicide survivor, interview about the personal affections and grief process
Felipe Sebastian Balderas Pérez 17
Karla Patricia Valdés García 18
Resumen
Las experiencias de duelo de supervivientes al suicidio pueden llegar a ser complejas, aunque
algunas teorías sobre el duelo explican los procesos que implica su elaboración, en casos de
suicidio se requiere analizar las diferencias y particulares de esta pérdida. Como objetivo se
buscó describir las afectaciones personales y el proceso de duelo que ocurre después de vivir
la pérdida de una persona cercana por suicidio.
La investigación fue cualitativa
fenomenológica, en la cual participó una persona que perdió a su expareja por suicidio, se
recolectó la información a través de una entrevista profunda semiestructurada. Los resultados
muestran afectaciones a nivel físico tales como insomnio y falta de concentración;
emocionalmente el entrevistado enfrenta ansiedad y desesperación; conductualmente
surgieron hábitos poco saludables como el tabaquismo y el aumento en la ingesta de
alimentos. Conocer las afectaciones y el proceso de duelo en personas supervivientes de
suicidio brindará información sobre cómo desarrollar una intervención terapéutica oportuna
y más eficiente.
Palabras Clave: Suicidio, Duelo, Superviviente, Afectaciones, Experiencia.
17
Maestría en Psicología Clínica, Universidad Autónoma de Coahuila.
felipeperez@uadec.edu.mx
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2741-297X
18
Vinculación e Innovación Productiva, Universidad Autónoma de Coahuila.
karlavaldes@uadec.edu.mx ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1681-1954
173
�Abstract
The grieving experiences of suicide survivors can be complex. Although some theories about
grief explain the processes involved in cases of suicide, it is necessary to analyze the
differences and specificities of this loss. The objective was to describe the personal effects
and the grieving process that occur after experiencing the loss of a loved one to suicide. The
research was qualitative and phenomenological, in which a person who lost their ex-partner
to suicide participated. Information was collected through an in-depth semi-structured
interview. The results show physical effects such as insomnia and lack of concentration;
emotionally, the interviewee faces anxiety and despair; behaviorally, unhealthy habits such
as smoking and increased food intake emerged. Understanding the effects and the grieving
process in suicide survivors will provide information on how to develop a timely and more
effective therapeutic intervention.
Key Words: Suicide, Duel, Survivor, Effects, Experience.
174
�Introducción
El suicidio, definido por la American Psychological Association (APA , 2023) como
“el acto de quitarse deliberadamente la vida, poseer la intención y causar su propia muerte”,
ha generado numerosos estudios científicos, programas gubernamentales, campañas e
instituciones dedicadas específicamente a la atención de este fenómeno; todo esto en
respuesta a la necesidad del entorno y la sociedad para encontrar formas efectivas para su
prevención y atención.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) confirma que más de 720,000 personas
al año cometen suicidio alrededor del mundo (OMS, 2025). En México, según datos del
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), durante el 2023, 8,832 personas
murieron por suicidio, en promedio 25 personas por día (INEGI, 2024).
Estas personas que se quitan la vida dejan detrás relaciones cercanas que tendrán que
pasar por un proceso de duelo: los supervivientes, según Naranjo et al., (2023) los
supervivientes de suicidio son “aquellos vinculados afectivamente a quien fallece por
suicidio, pueden ser familiares, amigos, compañeros”.
En cuanto a los datos estadísticos de los supervivientes, existen diferentes resultados
sobre cuantas personas sufren las consecuencias de un suicidio; por ejemplo, Cerel et al. en
2019 (citado en Etxenike, 2022) afirmaron que por cada muerte por suicidio se ven afectadas
hasta 135 personas, por otro lado, Berman (2012 citado en Etxenike, 2022) concluyó que de
forma directa o indirecta existen de 45 a 60 personas afectadas. Andriessen et al. en 2017
(Etxenike, 2022) tras la realización de un metaanálisis concluyeron que el 21.8%,
aproximadamente una de cada cinco personas, durante algún momento de su vida van a tener
una experiencia relacionada con el suicidio de alguien conocido.
Independientemente de la exactitud de los números, los supervivientes de suicidio
constituyen una considerable cantidad de población que desafortunadamente, en muchas
ocasiones se ha visto ignorada por los sistemas de salud públicos y privados. Se ignoran sus
necesidades emocionales y su salud mental, por lo que se podría considerar a los
supervivientes como una población en riesgo, puesto que el suicidio de un vínculo cercano
175
�es en sí mismo un factor de riesgo, por que somete a los supervivientes a malestar emocional
y a una situación de duelo difícil.
Para definir este duelo, se retoma la teoría del tratamiento del duelo de James William
Worden (2013), más específicamente se consideran las consecuencias que el autor describe
como normales en un proceso de duelo, las cuales agrupa en cuatro categorías:
Sentimientos: Incluye tristeza, ira, ansiedad, culpa, soledad, fatiga, desamparo y/o
shock.
Sensaciones físicas: Tales como náuseas, opresión en el pecho, dificultad para
respirar, debilidad muscular y/o falta de energía.
Cogniciones: Engloba pensamientos de incredulidad, confusión y/o preocupación.
Conductas: Se manifiestan trastornos del sueño, trastornos de la alimentación,
conducta distraída, retraimiento y/o llanto.
Dichas conductas están presentes en mayor o menor medida y con menor o mayor
intensidad dependiendo de la persona; en el caso específico del duelo por suicidio Worden
(2013) menciona que este duelo es más duradero e intenso que el duelo por otro tipo de
pérdidas y puede estar frecuentemente relacionado con estrés postraumático; identifica como
principales componentes de este duelo la vergüenza, la ira, la culpa y el miedo, además de
una fuerte presencia de distorsiones cognitivas.
Los supervivientes sufren, además, afectaciones en diferentes dimensiones de su vida,
pues la muerte por suicidio de una persona cercana no solo supone un proceso emocional
difícil, sino también la adaptación a un nuevo estilo de vida en el que adecúa su entorno, sus
hábitos y su día a día a la falta de esta persona; para explicar esto se utiliza el concepto de
ruptura biográfica que definen Jones at al. (2004) como el impacto de una situación (en su
caso de una enfermedad crónica) en la vida física, psíquica, relacional y temporal de una
persona. Es decir, la situación genera una interrupción en la biografía de la persona que marca
un antes y un después (Luxardo y Alonso, 2007).
El ejemplo del concepto de ruptura biográfica en los supervivientes de suicidio se
puede identificar en el estudio realizado por Sánchez y Buenaño (2023), quienes pretendían
comprender las vivencias de familiares supervivientes de suicidio categorizando sus
176
�resultados en secciones; en una de estas secciones identificaron afectaciones significativas
en el área emocional, social y laboral de los supervivientes después de la muerte.
Un estudio con conclusiones similares fue el de Bustillos (2021) quien tenía como
objetivo identificar los efectos del suicidio en supervivientes; mediante entrevistas, en dónde
identificó cuatro categorías principales en las que se englobaban la mayoría de las
afectaciones: Proceso de duelo, separación, emociones y salud.
Estas afectaciones han sido exploradas por diversos autores que analizan las vivencias
de las personas supervivientes de suicidio, uno de ellos (que también utiliza la metodología
cualitativa) es Hernández (2022) quien, mediante la realización de entrevistas con mujeres
supervivientes de suicidio, encontró que las principales emociones que se presentan a raíz
del suicidio de alguien conocido son la ira, vergüenza, frustración y culpa. Flores y Ruiz
(2020) trabajaron con familias que experimentaron la pérdida por suicidio de un hijo menor
de edad, encontrando que los padres experimentan sentimientos de culpa, angustia y enojo.
Otros autores que investigaron las emociones son Chumbiaca y Vidal (2021), quienes
realizaron un estudio en seis supervivientes de suicidio con el fin de averiguar qué factores
facilitan o dificultan el perdón, encontrando que el componente más importante es el
sentimiento de culpa, pues este modifica los sistemas afectivos, cognitivos y conductuales
del superviviente de forma negativa. Se puede concluir con base en estos estudios, que la
afectación por el suicidio de una persona cercana es evidente en los esquemas emocionales
y afectivos.
De la misma forma en la dimensión física también existen consecuencias, como las
descritas por Perdomo et al. (2021), quienes mediante una revisión de producciones
científicas relacionadas con supervivientes del suicidio encontraron que las afectaciones
físicas más comunes después de la perdida de una persona cercana por suicidio son pérdida
de apetito, pérdida súbita de peso, mareos, náuseas y dolor muscular,.
Un autor más que exploró los padecimientos físicos en familias supervivientes fue
Baños-Chaparro (2022), encontró que existieron consecuencias físicas como náuseas,
vómitos, dificultad para respirar, taquicardia, entumecimiento, incapacidad para estar de pie
y problemas de insomnio.
177
�Estas consecuencias emocionales, físicas y conductuales no vienen solas, ya que
muchas veces pueden ser explicadas por el proceso de duelo forzoso e irremediable que están
transitando; la investigación realizada por Chaverra et al. (2019), indaga el proceso de duelo
y su elaboración en personas que perdieron a su pareja por suicidio, encontró que este se
relaciona directamente con disfunciones emocionales, conductuales y somáticas que
eventualmente (de no ser tratadas) desembocan en duelo crónico o trastorno de duelo
complejo persistente.
Al respecto del duelo, Ruiz-Osorio y Díaz-Facio Lince (2023) mediante un estudio
en supervivientes de suicidio, concluyen que los principales componentes de este proceso
son el estigma social del suicidio, las preguntas sin respuesta que rodean la decisión de la
persona fallecida y de ser así, la perturbación del encuentro del cadáver.
Se concluye, después de la revisión literaria de exploraciones en supervivientes, que
existen afectaciones después del suicidio de una persona cercana, si bien cada persona es
diferente y vive su proceso de duelo con distintos tiempos y características, la presencia de
emociones que generan malestar al igual que la indisposición física están presentes.
Por ello el presente estudio tuvo como objetivo explorar el proceso de duelo y las
afectaciones personales a nivel emocional, físico y conductual de una persona superviviente
del suicidio de una persona cercana.
Tipo de Metodología
La investigación se realizó desde la metodología cualitativa y el análisis temático,
definido por Braun y Clarke (2006) de la siguiente forma:
El análisis temático es un método para identificar, analizar y reportar patrones (temas)
dentro de los datos. Como mínimo organiza y describe en detalle el conjunto de datos. Sin
embargo, con frecuencia, va más allá e interpreta diversos aspectos del tema de investigación.
Participante
Se decidió proceder con un estudio de caso único que brindara una comprensión
profunda de las particularidades del duelo en el contexto del suicidio, este enfoque permite
probar la aplicabilidad de los instrumentos de recolección, identificando fortalezas y áreas de
mejora para futuras investigaciones; así como la realización de hipótesis iniciales que sirvan
178
�como base para estudios posteriores con muestras más amplias. Por lo tanto, a través de un
muestreo no probabilístico por conveniencia, se entrevistó a un hombre de 25 años,
cumpliendo el criterio de inclusión de haber sufrido la pérdida de una persona cercana por
suicidio.
Técnica Utilizada
Como técnica para la recolección de la información se utilizó una entrevista en
profundidad individual y semiestructurada, la cual consiste en obtener información oralmente
mediante una conversación profesional con una persona, con el fin realizar un estudio
analítico de la información recolectada. Se puede utilizar la definición de Robles (2011):
La entrevista en profundidad sigue el modelo de plática entre iguales, "encuentros
reiterados cara a cara entre el investigador y los informantes", orientadas hacia la
comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas,
experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.
Procedimiento
Para iniciar la investigación, se realizó una revisión y análisis de la literatura a partir
del cual se seleccionó la teoría del duelo de Worden (2013); dicho modelo teórico apoyó en
la realización de la delimitación de los temas a tratar durante la entrevista: con el fin de
explorar la experiencia del duelo, se consideraron como temas relevantes los sentimientos,
las sensaciones físicas y las conductas; por otra parte, con el fin de averiguar cómo es la
intervención de profesionales, se realizó la inclusión de los tópicos de intervención social,
intervención gubernamental, intervención social e intervención psicológica.
Tabla 1.
Operacionalización de las variables.
Categoría
de Ejes de análisis
Categorías
Análisis
179
Subcategorías
�Duelo
sobrevivientes
en Experiencia
de Sentimientos
del duelo
¿Qué sentimientos y
de qué forma se
suicidio.
presentaron en los
primeros días del
suceso/evento?
Sensaciones Físicas
¿Qué
sensaciones
físicas y de qué
forma se presentaron
en los primeros días
del suceso/evento?
¿Qué pensamientos
Cogniciones
se presentaron en los
primeros días del
suceso/evento?
¿Qué conductas se
Conductas
presentaron en los
primeros días del
suceso/evento?
Intervención
de Intervención médica
profesionales
Después del acto, y
de ser así, ¿En qué
forma intervinieron
los
médicos
y
enfermeros?
Intervención social
Después del acto, y
de ser así, ¿En qué
180
�forma intervinieron
las dependencias de
bienestar social?
Intervención
Después del acto, y
gubernamental
de ser así, ¿En qué
forma intervinieron
las
dependencias
gubernamentales?
Después del acto, y
Intervención
de ser así, ¿En qué
psicológica
forma intervinieron
los psicólogos?
Posteriormente se realizó la búsqueda de sujetos, por la característica del tema a tratar
muchas veces estigmatizado, ocultado y tratado con vergüenza, resultó complicado encontrar
un superviviente del suicidio que estuviera dispuesto a participar. Por medio de la referencia
de una colega, se logró contactar con un sujeto que cumplía con las características deseadas
y que, más allá de estar dispuesto, tenía interés y entusiasmo por participar en la expresión
de su experiencia como superviviente del suicidio de su expareja.
Al momento de la realización de la entrevista se explicó el objetivo y propósito del
uso de los datos, se solicitó la firma del consentimiento informado, se protegió la
confidencialidad de la identidad del participante y no se proporcionó compensación
económica ni de otro tipo por su participación, se buscó que el participante siguiera asistiendo
a atención terapéutica en momentos posteriores a la entrevista; la reunión tuvo una duración
de 50 minutos, el audio fue grabado por medio de un dispositivo electrónico para su posterior
transcripción.
Para el análisis de datos se llevó a cabo un proceso de codificación, los códigos fueron
generados a partir de la narrativa del participante y cada uno de estos se asignó a un segmento
181
�de texto que contuviera palabras, frases o ideas relevantes para las categorías a explorar
(consecuencias del duelo y posvención). Una vez codificada la entrevista, los datos se
exportaron a un archivo de Microsoft Excel para organizar y sintetizar la información, en este
archivo se identificaron los códigos con mayor densidad de información, es decir, aquellos
con mayor presencia en la narrativa.
Posteriormente, se revisaron las citas asociadas a estos códigos para identificar temas
emergentes que agruparan la experiencia del participante. Finalmente, los temas identificados
se organizaron en tablas para facilitar su interpretación y presentación en los resultados del
estudio.
Resultados
A continuación, se exponen los resultados de la exploración del proceso de duelo y
las afectaciones personales en una persona superviviente del suicidio de su expareja. Para
una mejor claridad se organizarán los resultados en las siguientes categorías: sensaciones
físicas, conductas, emociones, proceso terapéutico y proceso de duelo.
Sensaciones físicas.
Dentro de las afectaciones a nivel físico del duelo por el suicidio, tanto a corto plazo
con el dolor de cabeza y los temblores como a largo plazo con el insomnio y la falta de
concentración, se observan las consecuencias y somatizaciones del momento de angustia
emocional que la persona estaba viviendo. Estas consecuencias se presentan en la tabla 2.
Tabla 2.
Afectaciones físicas
Subcategorías
Citas
Dolor de cabeza
“Traía un dolor de cabeza insoportable, y agregándole que traía un
cubre bocas que me apretaba las orejas, no me quedaba”
182
�Temblores
“En cualquier momento, me van a temblar las piernas y me voy a
caer”
de “No me podía concentrar en absolutamente nada”
Falta
concentración
Insomnio
“Cuando llegué aquí fue cuando ya no pude dormir, allá sí dormía
muy bien, ya estando aquí en mi casa fue cuando ya no pude dormir”
Cansancio
“Cansado todo el tiempo, todo el tiempo estaba cansado, así durmiera
todo el día”
Nota. Elaboración propia
Emociones.
Dentro de esta categoría se realizaron hallazgos interesantes puesto que existió un
amplio rango de emociones que van desde el shock hasta la culpa, incluso existen
sentimientos que continuaban presentes al día de la entrevista como la tristeza, desesperación
y ansiedad.
Tabla 3.
Afectaciones emocionales
183
�Subcategorías
Citas
Desesperación “Entonces... fue muy desesperante, fue... desesperante, vamos a ponerle,
en palabra clava, desesperante”
Tristeza
"Emociones como tal, estaba triste”
Ansiedad
“Otras emociones como la tristeza, como el desespero, la ansiedad,
todavía aparecen, todavía están”
“Muy culpable, me sentía muy culpable porque... temía que haya sido mi
Culpa
culpa, aunque no haya sido, ¿sabes? Como no sabía, y batallé muchísimo
para quitarme esa culpa, culpa que desde el principio no debí de haber
tenido, porque no era mía”
Nota. Elaboración propia.
Conductas.
Acerca de las conductas, se destaca en un sentido nocivo la presencia de tabaquismo
y aumento en el consumo de alimentos. Una consecuencia positiva a raíz del suicidio fue la
decisión de pasar más tiempo con su familia y seres queridos.
Tabla 4.
Afectaciones conductuales
Subcategorías
Citas
Tabaquismo
“Fumaba mucho, muchísimo” “Todo el tiempo estaba fumando”
Aumento
en
consumo
el “Empecé a comer de más” “Todo el tiempo estaba comiendo”
de
alimentos
Redes de apoyo
"Empecé a pasar más tiempo con mi familia, eso sí fue un cambio
así súper importante porque era algo que yo no hacía, nunca,
entonces empezar a hacerlo sí fue muy relevante”
Nota. Elaboración propia.
Proceso de duelo
Dentro del proceso de duelo se encuentra el recuerdo de palabras dolorosas de amigos o
familiares de la persona fallecida, los sentimientos más desagradables se presentaron al inicio
184
�del proceso del duelo, pero también refirió cierto miedo a terminar su duelo y así dejar de
recordar a su expareja.
Tabla 5
Proceso de duelo
Subcategorías
Palabras
Citas
que “Lo primero que me marcó, fue... se me había olvidado, fue el día que
marcan
yo llegué con su papá, antes de eso, previo a eso, habíamos entrado
en pandemia, yo no podía ir. Y me acuerdo mucho de que me dijo su
papá: Si tan solo hubieras venido antes, tal vez esto no hubiera
pasado. Entonces… sí me cargó muchísima responsabilidad en ese
momento”
Miedo a terminar “Siento que nunca lo voy a terminar, pero no me siento incómodo con
el duelo
eso, porque siento que, si un día lo termino, ese día ella ya no va a
estar, y no quiero que no esté”
Autoevaluación
“Siento que mi proceso de duelo fue muy... positivo, o sea, de hecho,
del duelo
siento que fue muy rápido, siento que alguna vez tuve retrocesos, pero
ni eran seguidos, ni eran graves”
Nota. Elaboración propia.
Proceso terapéutico.
El sujeto había acudido con una tanatóloga que lo acompañó e instruyó en el duelo,
lo que él considera facilitó su proceso y le ayudó a la elaboración de emociones que
generaban mucho malestar, además de brindarle herramientas que podía utilizar para reducir
estas mismas al momento de no estar en consulta.
Tabla 6
Proceso terapéutico
Subcategorías
Citas
185
�Herramientas
“Y realmente las herramientas que se me mostraron en la terapia,
adquiridas
intenté aplicarlas todas, o sea, de verdad que todas, todas, todas.
Cualquier cosa que me decían que podría funcionar, cualquier
herramienta que pudiera utilizar, siempre he intentado usarla”
Adherencia
al “Sí le doy todo el crédito a la tanatóloga, porque primero empecé
tratamiento
yendo a terapia una vez a la semana, una vez a la semana, una vez a la
semana. Ya cuando empecé a ir una vez cada 15 días, sentí que estaba
avanzando muchísimo”
Nota. Elaboración propia.
Discusión
Esta investigación tuvo como objetivo explorar las afectaciones personales y el
proceso de duelo en un superviviente de suicidio, en base a los resultados expuestos
anteriormente, se considera el objetivo como cumplido.
En el área de emociones se reporta presencia de desesperación, tristeza, culpa y
ansiedad; resultados similares a los obtenidos por Hernández Ruiz (2022), quien concluyó
que las principales emociones que se presentan en los supervivientes son vergüenza,
frustración y culpa. Lo cual se interpreta bajo el supuesto de que los supervivientes comparten
muchos sentimientos por la particularidad de la muerte de su ser querido. Estas emociones
requieren ser identificadas y elaboradas para que la persona sobreviviente pueda realizar de
la forma más saludable posible su duelo y no llegue a generar complicaciones emocionales
o creencias irracionales que incrementen o hagan que perdure demasiado el malestar. Sobre
todo, la emoción de culpa puede diferenciarse de los duelos que se presentan en muertes por
otras causas, el pensar que se pudo haber hecho algo para evitar el suicidio puede ser una
carga emocional difícil de trabajar.
Para las sensaciones físicas se retoman los hallazgos del estudio de Baños-Chaparro
(2022), pues reportaron la existencia de consecuencias físicas dentro de las cuales se
identificaban el entumecimiento, la incapacidad para estar de pie y los problemas de
186
�insomnio. Muy similares a lo rescatado en este estudio como la dificultad para conciliar el
sueño, el cansancio y la presencia de temblor en las piernas. Estas sensaciones físicas pueden
incrementar el malestar emocional, así mismo sería importante indagar en estos elementos
de forma más profunda, es decir si una persona por ejemplo no puede dormir, que sucede en
ese tiempo, podría ser que se presente rumiación, llanto, consumo de sustancias, etc. Por ello
el explorar e investigar las afectaciones físicas más allá de identificarlas es fundamental para
el tratamiento del duelo en supervivientes de suicidio.
Así mismo, Chaverra et al. (2019) afirmaron que existen disfunciones conductuales
derivadas del proceso de duelo, esas disfunciones podrían ser las descritas en este estudio, el
tabaquismo y el aumento en el consumo de alimentos, conductas que podrían llevar a
problemas de salud y trastornos alimenticios. Sin embargo, en este estudio también se
identificaron conductas de conexión y acercamiento a las redes familiares, lo que resulta
relevante, pues el tener estos comportamientos puede facilitar el proceso del duelo y puede
llevar a las personas a resignificar y valorar positivamente sus relaciones interpersonales.
El superviviente entrevistado había asistido a un proceso terapéutico el cual
expresaba haberle funcionado para tener un mejor proceso de duelo, más positivo y menos
doloroso. En cuanto a las intervenciones psicoterapéuticas en supervivientes de suicidio que
hayan demostrado efectividad percibida y estadística, existen propuestas como las terapias
de tercera generación, más específicamente desde la terapia de aceptación y compromiso, por
ejemplo, Domínguez (2018) realizó una intervención en supervivientes de suicidio, donde
observó una reducción significativa del sufrimiento, así como la reducción de sintomatología
depresiva y ansiosa, y un mejor desempeño físico y cognitivo.
En este mismo sentido y utilizando la técnica del Mindfulness, Alonso-Llácer et al.
(2021) abordaron un trastorno de duelo complejo persistente en un superviviente del suicidio
que perdió a su hijo; consideraron su intervención como exitosa pues la paciente, al terminar
la intervención, no puntúo en trastorno de duelo complejo o sintomatología ansiosa
persistente y aumentó su autocompasión. Desde el abordaje cognitivo conductual, Castillo
(2022) realizó una intervención en un paciente con ansiedad y problemas conductuales
relacionados a la pérdida de su pareja por suicidio, observó un resultado positivo pues se
187
�redujeron los problemas conductuales relacionados a la ansiedad y adquirió herramientas de
comunicación asertiva y regulación emocional.
Conclusiones
Como se puede observar, las intervenciones psicológicas son empíricamente
funcionales para la atención del duelo en supervivientes de suicido, tal como lo refirió el
participante de esta investigación, quien tuvo una mejoría en sus síntomas.
En cuanto a las limitaciones del estudio encontramos que solo se reporta un caso y
sería necesario repetir dicha entrevista y análisis con más personas para incrementar la
información en relación con la forma en que se vive y elaboran los duelos en caso de muertes
por suicidio en diferentes edades, con perspectiva de género y frente a la perdida de diferentes
tipos de personas y relaciones, no solo la de la pareja.
Además, se requiere seguir analizando los elementos que pueden beneficiar en la
elaboración del duelo por suicidio, ya que se ha reportado en la literatura que el suicidio de
una persona cercana en algunos casos se vuelve en un factor de riesgo para una muerte por
suicidio del superviviente, sin embargo, una atención oportuna y efectiva puede reducir el
riesgo para quien vive este tipo de pérdidas.
Se concluye en base a los hallazgos del estudio que las afectaciones tanto a nivel
emocional, físico y conductual en los supervivientes de suicidio es algo existente que debería
de ser más divulgado por las disciplinas relacionadas con la salud mental, con el fin de ayudar
a esta población a transitar un proceso de duelo positivo, reducir el malestar emocional y
mejorar la calidad de vida. Si bien cada persona es única y vive el duelo de forma diferente,
se encuentran similitudes en las conclusiones de esta investigación y otras relacionadas, que
pueden ser utilizadas para el desarrollo de estrategias e intervenciones psicoterapéuticas,
sociales y comunitarias.
188
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190
�191
�Repensar la intervención social desde la reflexividad espiritual: una
epistemología situada
Danna Ruth Eunice Rivas Martínez 19
Resumen:
Este artículo propone repensar la intervención en Trabajo Social desde una perspectiva crítica
que incorpore la reflexividad religiosa y espiritual del sujeto como dimensión
epistemológica, ética y política. Parte de una pregunta central: ¿cómo puede el Trabajo Social
intervenir de manera pertinente en contextos donde la religión y la espiritualidad estructuran
el sentido, la agencia y los vínculos comunitarios?, con base a esta pregunta, el propósito se
encamina a construir un modelo de análisis que permita comprender e integrar estas
dimensiones simbólicas en la práctica profesional en trabajo social superando los enfoques
positivistas o reduccionistas. A partir de aportes antropológicos —con énfasis en autores
como Clifford Geertz, Victor Turner, Roberto DaMatta y Manuel Marzal—, se argumenta
que la espiritualidad debe entenderse como una práctica cultural encarnada, situada y
resignificada, puesto que no se trata solo de creencias, sino de formas vividas de comprender
el mundo que se expresan en ritos, cuerpos, memorias y comunidad, estos elementos resultan
fundamentales en contextos de sufrimiento social y exclusión estructural. Y desde el
paradigma sociocrítico y la epistemología situada, se plantea que el Trabajo Social requiere
una reconfiguración en sus análisis que lo lleven a reconocer que también al sujeto como
actor simbólico. Ejemplos como el de las madres buscadoras o los rituales de sanación
comunitaria ilustran cómo las prácticas espirituales pueden ser espacios de dignidad, agencia
y reconstrucción del tejido social. Se espera que este análisis ayude a integrar la espiritualidad
vivida como horizonte interpretativo y ético, para una intervención comprometida con la
transformación social.
19
Universidad Veracruzana, danrivas@uv.mx, Licenciada en Trabajo Social, con posgrados en Antropología
social y Ciencias Políticas https://orcid.org/0000-0003-0781-7032
192
�Palabras clave: intervención social, antropología de la religión, reflexividad,
epistemología situada.
193
�Introducción
En el campo del trabajo social, la intervención social ha sido tradicionalmente entendida
como un conjunto de acciones orientadas a transformar situaciones de vulnerabilidad,
exclusión o injusticia social, estas intervenciones, históricamente construidas desde
perspectivas racionalistas, estructurales o psicológicas, han privilegiado enfoques positivistas
orientados a la resolución de problemáticas visibles o medibles (Tello y Ornelas 2014;
Fernández, 2015). No obstante, esta visión ha demostrado limitaciones significativas al dejar
fuera aspectos esenciales de la subjetividad humana, como las emociones y sentimientos
inmersos en la espiritualidad y la religiosidad, los cuales constituyen marcos simbólicos
fundamentales para darle sentido a la realidad y construir una identidad (Bernal, 2022).
El riesgo de ignorar la dimensión espiritual o religiosa en las intervenciones sociales
puede generar prácticas culturalmente limitadas, incapaces de dialogar con las
cosmovisiones, afectividades y valores que configuran la vida cotidiana de los sujetos. En
contextos como el mexicano, donde estas expresiones poseen una presencia activa y
compleja, su exclusión impide comprender las formas simbólicas desde las cuales se
enfrentan el sufrimiento, la marginalidad y la esperanza.
Con base al Censo de Población y Vivienda 2020 del INEGI (Instituto Nacional de
Estadística y Geografía, 2023), México cuenta con aproximadamente 98 millones de
personas que se identifican como católicas, mientras que 14 millones se identifican como
protestantes o cristianos evangélicos. Además, más de 13 millones de personas afirmaron no
tener religión, y otros 159 mil se consideran creyentes sin adscripción formal. Existen
también minorías religiosas significativas como el judaísmo, el islam, las religiones
orientales y los espiritualistas. En el estado de Veracruz, 6,053,044 personas se identifican
como católicas, 1,191,127 como protestantes o evangélicos, 2,099 como espiritualistas y
640,829 personas no profesan ninguna religión.
Estas cifras reflejan un país crecientemente plural en creencias y formas de
espiritualidad vivida e invitan a ir más allá de la estadística y analizar cómo estas creencias
y prácticas espirituales impactan de forma directa en el ámbito de la salud, social, político y
cultural de las personas (Bernal 2022; pág.428), desde luego, lo que se tiene enfrente plantea
194
�un desafío para el trabajo social, porque exige comprender esta pluralidad espiritual como
una realidad dinámica que atraviesa la subjetividad, la organización comunitaria y las
relaciones de poder, pero, por otro lado, se requiere reconocer el potencial político de las
instituciones y actores religiosos en el espacio público.
Desde la antropología de la religión, se ha demostrado que iglesias y grupos religiosos
tienen una influencia activa en la esfera pública, participando en el diseño de políticas
públicas, debates legislativos y en la formación de opinión sobre temas como el aborto, los
derechos LGBTIQ+, la educación sexual y la eutanasia (Blancarte, 2015). Aunque México
se define como un Estado laico desde el siglo XIX, lo religioso sigue irrumpiendo en lo
político, ya sea por presión externa o por invitación interna (Blancarte, 2015, pp. 667–668).
En particular, el crecimiento del protestantismo evangélico —especialmente en sus
corrientes más conservadoras— ha generado nuevas formas de movilización política y social,
estas incluyen marchas masivas, campañas moralizantes y alianzas estratégicas con partidos,
con el objetivo de influir en procesos legislativos y programas gubernamentales (Rivas,
2020), dentro de este escenario, muchas de estas iglesias buscan alcanzar los mismos
privilegios históricos de la Iglesia católica, extendiendo su presencia institucional y
capacidad de influencia (Blancarte, 2015).
Este fenómeno evidencia que lo religioso no permanece confinado al ámbito privado,
sino que se constituye como un campo activo de disputa por el sentido común y los valores
públicos (Rivas, 2020), para el Trabajo Social, esta realidad plantea el desafío urgente de
comprender críticamente el papel que juegan las expresiones religiosas en la configuración
del orden social, y desarrollar una práctica profesional situada, ética y sensible a los marcos
simbólicos que estructuran las vidas de los sujetos y comunidades con las que se interviene.
Por lo tanto, más allá del análisis estructural, este trabajo propone centrar la atención
en la vivencia concreta del sujeto social y para esto se recurre a la antropología de la religión,
la cual entiende la espiritualidad no como una doctrina institucional, sino como un conjunto
de prácticas simbólicas, rituales y afectivas que permiten a los sujetos resignificar su historia,
dolor y lucha en la vida cotidiana (Corpus, 2019, p. 129). Estas espiritualidades, según Bernal
(2022), son vividas y reconstruidas activamente, muchas veces al margen de las ortodoxias
195
�religiosas. También, Morales (2018, pp. 18–43), indica que la religión influye en las
conductas sociales y sexuales, aunque no siempre determina una adhesión total a sus normas,
es decir, las prácticas religiosas y las formas de no-creencia moldean decisiones, vínculos
afectivos y trayectorias vitales específicas, lo que genera desafíos para la intervención social
y la formulación de políticas culturalmente pertinentes.
Por otra parte, Sánchez (2018, p. 85), menciona que “cuando hablamos de lo religioso
debemos contemplarlo no solo en su dimensión institucional y formal, sino también como un
sistema de creencias al que las personas adhieren en mayor o menor grado” y que influye en
las decisiones personales, afectando también las formas del ver el mundo y por supuesto que
impactan en las relaciones sociales. Por lo tanto, es necesario reconocer al otro como alguien
que tiene necesidad de pertenencia religiosas, así como las espiritualidades, que pueden tanto
aceptar las normas religiosas y sus estructuras pero que a la vez las reconfiguran y las adaptan
a su núcleo espiritual “entendiendo que su relación con lo religioso no es pasiva, sino activa,
crítica y situada en contextos particulares”.
Desde esta perspectiva, resulta indispensable echar un vistazo de cómo las
espiritualidades funcionan en múltiples niveles: como redes de contención comunitaria,
como fuentes de resiliencia o resistencia simbólica, pero también, en ciertos casos, como
barreras que dificultan el acceso a los procesos de intervención caso-grupal-comunitario o
refuerzan estructuras de exclusión. Esta ambivalencia pide que los profesionales del trabajo
social desarrollen competencias críticas y éticas para reconocer, interpretar y dialogar con
los sistemas de creencias de los sujetos, sin caer en la imposición ni en el rechazo por
principio.
Este artículo propone, por tanto, una revisión crítica y propositiva de la intervención
social desde el trabajo social, integrando la reflexividad religiosa y espiritual del sujeto como
una herramienta epistemológica, ética y política, que se sitúa en la antropología de la religión,
para ampliar el modelo desde el cual se piensa la intervención, y contribuir al diseño de la
práctica profesional. El objetivo es construir un enfoque analítico e interpretativo que permita
entender cómo las creencias religiosas y las espiritualidades configuran la agencia, el sentido
196
�de vida y las prácticas sociales de los sujetos intervenidos, y cómo esto interpela al trabajo
social en su misión de acompañar procesos de transformación.
A partir de ello, se formulan las siguientes preguntas de investigación teórica: ¿Cómo
integrar de manera crítica, situada y respetuosa la lectura de las espiritualidades de los sujetos
sociales en los procesos de intervención?; ¿Qué aportes pueden ofrecer la antropología de la
religión para enriquecer los fundamentos teóricos y éticos del trabajo social?; ¿Cómo
construir una contribución teórica que visibilice la espiritualidad como un componente
estructurante —y no accesorio— del sujeto y su entorno? Desde esta base, se propone una
revisión crítica de la intervención, fundamentada en el paradigma sociocrítico, la
antropología de la religión y una epistemología situada
Metodología y postura epistemológica
Este trabajo se enmarca en la categoría de ensayo teórico-crítico, con una clara orientación
interpretativa y propositiva, por lo tanto, no pretende ser una recolección de datos empíricos,
sino la construcción de un modelo analítico y reflexivo que articule la intervención social
con la dimensión simbólico-espiritual, fundamentado en la antropología de la religión, la
epistemología situada (Haraway, 1995) y el paradigma socio crítico
Entonces lo que se presenta es una revisión crítica y propositiva, en tanto que integra
conceptos, autores y perspectivas teóricas para elaborar una propuesta de modelo de
intervención social con la intención de desarrollar una postura epistemológica propia,
buscando repensar el Trabajo Social desde la reflexividad espiritual y el análisis simbólico.
De esta forma y mediante un análisis hermenéutico y narrativo (Porta y Flores, 2017;
Arango, y Ortega, 2020), se busca interpretar la espiritualidad como un fenómeno cultural,
afectivo y político que se debe considerar en los procesos de intervención en Trabajo Social.
Así la hermenéutica permite desentrañar los significados y sentidos presentes en los
ritos, memorias y prácticas espirituales de los sujetos, mientras que la narrativa crítica articula
estas interpretaciones con los marcos teóricos de Geertz (2003), Turner (1988), DaMatta
(2002), Marzal (2002), y autoras decoloniales como Haraway (1995), esto privilegia una
197
�lectura situada y reflexiva, reconociendo que el conocimiento se genera desde una posición
holística, histórica y afectiva específica, tanto del sujeto social como del profesional.
En cuanto a la selección de autores se realizó bajo un criterio de pertinencia
epistemológica y afinidad con el enfoque simbólico, espiritual y crítico que sustenta la
propuesta, en el cual se integró un corpus interdisciplinario que articula la antropología de
la religión, la epistemología situada y el paradigma sociocrítico en el Trabajo Social.
Asimismo, mi posición como autora con el binomio de trabajadora social y
antropóloga social, ha sido determinante en la elección de este andamiaje; ya que mi
propia experiencia profesional y académica me impulsa a buscar marcos interpretativos que
reconozcan la dimensión simbólica, cultural y espiritual en la intervención social. Esta
implicación consciente refuerza la coherencia del modelo propuesto, al estar construido
desde una perspectiva crítica, situada y reflexiva.
Dimensión simbólica y espiritual en Trabajo Social: una aproximación antropológica
crítica
Reconocer la dimensión simbólica y espiritual en la intervención social exige romper con los
enfoques reduccionistas que han concebido al sujeto como objeto de diagnóstico positivista,
por lo que se recurre a la mirada antropológica, inspirada en Geertz (2003) y Turner (1988;
Gueist, 2002), para analizar la espiritualidad y la religiosidad como sistemas culturales
complejos que configuran sentido, agencia y comunidad, puesto que tales dimensiones
atraviesan los cuerpos, las emociones, los rituales y las memorias colectivas, constituyéndose
en ejes fundamentales para comprender el sufrimiento social y las formas de resistencia. En
este marco, el Trabajo Social se ve llamado a reconfigurar sus herramientas interpretativas y
éticas, integrando la espiritualidad vivida como una vía legítima para acompañar procesos de
transformación social:
Religión como sistema simbólico y cultural
Este modelo de análisis resulta clave para lograr el objetivo central de este artículo,
proponer una revisión crítica y propositiva de la intervención social, integrando la
198
�reflexividad religiosa y espiritual del sujeto como herramienta epistemológica, ética y
política, desde esta premisa lo que se pretende es recuperar los aportes de la antropología de
la religión para concebir al sujeto como portador de sentido, como actor simbólico cuya
espiritualidad y religiosidad son elementos estructurantes de su experiencia vital, su agencia
y sus relaciones sociales (Monroy, 2015; Bernal 2022).
Comenzando por Clifford Geertz (2003), proporciona un punto de partida al definir
la religión como “un sistema de símbolos que obra para establecer poderosas, penetrantes y
duraderas disposiciones y motivaciones en los hombres, formulando concepciones de un
orden general de existencia” (2003, pág. 89). Esta comprensión culturalista desborda los
límites de la creencia institucional para mostrar que la religión organiza la experiencia,
modela las emociones, ofrece marcos interpretativos y justifica decisiones prácticas.
En el trabajo social, esta lectura sugiere reconocer que la intervención acontece
siempre en un campo de sentido preexistente, donde los sujetos comprenden su situación —
y también a los profesionales— desde esquemas simbólicos que pueden incluir imaginarios
religiosos, visiones providenciales o cosmologías propias. Tal como plantea Marzal (2002),
“la religión no es sólo un sistema de creencias, sino también un campo afectivo y simbólico
en el que los sujetos encuentran herramientas para interpretarse a sí mismos” (p. 84).
Ejemplos de ello pueden encontrarse en contextos donde ciertas tradiciones religiosas
legitiman formas de violencia simbólica o física, en tales casos, los trabajadores sociales se
han llegado a enfrentar cosmovisiones religiosas interiorizadas en comunidades donde se
considera que la disciplina corporal severa hacia mujeres o niños es "voluntad divina" o
forma de corrección moral, en este sentido, es crucial que el profesional del trabajo social
comprenda que estas posturas no son simplemente individuales, sino que están sostenidas
por universos simbólicos profundamente enraizados, que median la manera en que las
personas entienden el bien, el mal y la justicia.
Comprender este nivel de significación permite intervenir sin imponer, pero tampoco
sin renunciar al compromiso ético con la dignidad y los derechos de todas las personas. En
este sentido, podemos ver que la violencia estructural, los nuevos desafíos y problemáticas
sociales no son episodios materiales y aislados, sino que son episodios dramáticos que
199
�requieren de formas rituales de interpretación y, por supuesto, de acción. Así, el trabajador
social en su intervención tendrá que comprender que muchas de estas problemáticas no son
únicamente materiales, sino que están interiorizadas en la subjetividad del sujeto y mediadas
por su universo simbólico.
Un caso especialmente complejo y contemporáneo es el de las formas de religiosidad
ligadas al narcotráfico, como la adoración a la Santa Muerte o a figuras como Jesús Malverde
y Angelito Negro, estas expresiones religiosas, aunque no son institucionalizadas, poseen un
poder simbólico intenso que articula códigos de lealtad, protección, castigo y justificación de
la violencia (Gaytán, y Valtierra, 2023; pág. 37-38). En ciertos contextos de México, estas
devociones funcionan como cosmologías completas desde las cuales se interpreta el
sufrimiento, la justicia o la traición.
Para el trabajo social, esto representa un enorme reto: ¿cómo intervenir en contextos
donde la violencia no solo se ejerce, sino que se justifica espiritualmente? comprender que
estas religiones no oficiales también configuran una visión del mundo una
“Weltanschauung” (Turner citando a Dilthey en Geist [compilador] 2002, pág. 124-125),
sobre todo que permite al profesional reconocer que no se trata únicamente de criminalidad,
sino de formas culturalmente específicas de sentido, identidad y poder. Intervenir sin
comprender este trasfondo simbólico puede resultar no solo ineficaz, sino contraproducente.
Espiritualidad encarnada, vivida y resignificada
La espiritualidad, más allá de los dogmas o credos formales, se manifiesta como una
experiencia vivida, situada y resignificada en la cotidianidad de los sujetos, es una forma de
comprender el mundo que se encarna en el cuerpo, en las emociones, en los vínculos y en las
prácticas sociales. En esta línea, la obra de Víctor Turner (1988; 2002, como se cita en Geist,
comp.) resulta central, ya que propone una antropología del rito y del performance donde la
espiritualidad es performada, es decir, escenificada, dramatizada y reinterpretada por los
propios actores sociales.
Turner (Geist, 2002; Díaz, 2014), retoma y profundiza las perspectivas rituales de
Gluckman (1958; Díaz, 1998; Lube, 2012), aportando una teoría compleja del drama social,
200
�el rito de paso y la liminaridad. Su modelo secuencial comparte con Gluckman (2009) una
lógica procesual, pero le añade una dimensión reflexiva y simbólica más elaborada. En los
rituales, según Turner (1988; Gueist 2002) no solo se reproduce el orden social, sino que
también lo tensiona, lo dramatiza y lo transforma. La fase liminar —ese estado de transición
donde el sujeto ha dejado atrás un rol, pero aún no ha asumido otro— se convierte en un
espacio de ambigüedad y potencialidad.
Allí, en ese “entre”, emerge la communitas, una forma de comunidad basada en la
igualdad simbólica, la apertura emocional y la creatividad cultural (Geist, 2002; pág. 49-53).
Para el trabajo social, esto permite leer muchos procesos personales y colectivos, como el
duelo, la migración, la salida de violencias o el tránsito por instituciones, como experiencias
espirituales liminares, que exigen acompañamiento no solo técnico, sino también simbólico
y existencial, comprendiendo que esta espiritualidad no se vive solo en espacios religiosos
tradicionales sino en la vida diaria.
Así el concepto de performance, entendido como una forma de acción simbólica en
la que los sujetos escenifican sentidos, emociones, memorias, resistencias y visiones del
mundo. Tal performance ritual, incluye también formas liminoides —más abiertas, creativas
y propias de las sociedades modernas— como el arte, el carnaval, el teatro, la protesta o el
activismo político. En todos estos espacios, los sujetos dramatizan sus conflictos y
esperanzas, resignifican su lugar en el mundo, y encarnan, expresar y viven su espiritualidad
a través de lo simbólico (Da Matta, 2002; pp. 27-54; Geist, 2002; pp. 103-141).
En este sentido complejo, al que Turner incorporó de la filosofía hermenéutica de
Wilhelm Dilthey, especialmente el concepto de Weltanschauung o “cosmovisión”, retomado
por Geist (2002, p. 121), permite comprender que toda experiencia humana está estructurada
por tres dimensiones fundamentales: pensamiento, sentimiento y voluntad. De este modo,
esta trinidad epistemológica es clave para entender los procesos rituales y performativos no
como simples actos simbólicos o expresivos, sino como modos integrales de conocimiento y
acción, donde los individuos interpretan y transforman su realidad. Así, la performance se
configura como un espacio privilegiado en el que se articulan el saber, la emoción y la
201
�agencia, abriendo posibilidades tanto para la reproducción cultural como para la
transformación social.
Un ejemplo concreto desde el trabajo social puede observarse en comunidades
indígenas urbanas desplazadas por violencia estructural, donde las mujeres organizan
círculos de sanación y rituales de agradecimiento a la tierra en espacios públicos. Tal es el
caso del Movimiento de parteras Nich Ixim (Movimiento de Parteras de Chiapas, México; s.
f.), este colectivo, compuesto por parteras tradicionales, ha sido fundamental en la resistencia
contra propuestas regulatorias que excluyen la partería tradicional indígena, y otro, es la
Organización K’inal Antzetik (Guerrero A. C.; Bekaab, 2022), en el cual se le reconoce a
Hermelinda Tiburcio, trabajadora social y defensora de los derechos de las mujeres
indígenas, quien forma parte de esta organización que lucha y visibiliza la situación de
exclusión, violencia y discriminación que sufren las mujeres indígenas en México
(Hermelinda Tiburcio: Incansable Defensora de los Derechos de las Mujeres Indígenas;
ONU-DH, s. f.)
Estos organismos han implementado prácticas de sanación y rituales comunitarios
como parte de su trabajo comunitario y de intervención, y aunque estos actos pueden no estar
registrados como rituales oficiales ni pertenecer a religiones formalizadas, para las
participantes constituyen un espacio de reencuentro con su identidad, sus memorias
familiares, ancestrales y su dignidad colectiva.
Allí, el ritual es también performance, se canta, se narra, se cocina, se agradece, se
llora. Y tales casos, el trabajador social que acompaña este proceso no actúa como mediador
externo, sino como facilitador de un proceso simbólico en el que la espiritualidad resignifica
la historia y habilita un nuevo horizonte de acción. Por lo tanto, estos espacios no solo
reafirman la agencia de las mujeres, sino que funcionan como prácticas de reconstrucción del
tejido comunitario y de elaboración del trauma, desde claves culturales propias.
De esta forma la teoría de Turner (1988; Geist, 2002), porta que estos procesos
sociales, no operan solo en el plano racional, sino también en el afectivo y volitivo, y por
ende la espiritualidad desde esta perspectiva, es una forma de conocimiento integral y situada,
especialmente valiosa en contextos donde el sufrimiento no puede ser nombrado
202
�racionalmente, pero sí expresado simbólicamente. Así entendida, la espiritualidad no es una
adhesión pasiva a un sistema religioso, sino una práctica cultural activa, una forma de
resistencia, de recomposición del yo, de construcción de comunidad y de dignidad. Es, en
muchos casos, el único espacio donde el sujeto excluido puede aún nombrarse con poder.
Para una intervención social crítica, reconocer esta dimensión es condición indispensable
para acompañar auténticos procesos de transformación.
El rito, la memoria, el cuerpo y la comunidad como ejes de sentido
Comprender la espiritualidad como una dimensión vivida, encarnada y resignificada
implica reconocer que no se trata de un fenómeno puramente mental o doctrinal, sino de una
experiencia socialmente compartida, transmitida y actualizada mediante prácticas
simbólicas. En este marco, el rito, la memoria, el cuerpo y la comunidad emergen como ejes
centrales a través de los cuales los sujetos no solo expresan su espiritualidad, sino que la
configuran activamente, le otorgan continuidad histórica y la proyectan como forma de
pertenencia, resistencia y acción colectiva.
Desde una perspectiva antropológica, el rito no es únicamente una ceremonia
religiosa institucionalizada, sino una forma de acción simbólica y social, según Víctor Turner
(Geist, 2002; Díaz, 2014), los rituales funcionan como “procesos de reflexión social”, donde
se negocian significados, se manifiestan tensiones estructurales y se abren espacios para la
transformación cultural. Los rituales, entonces, no solo reproducen normas, sino que pueden
también impugnarlas, resignificarlas o subvertirlas. Para el trabajo social, esto implica
reconocer que muchas prácticas simbólicas —religiosas, comunitarias o populares— pueden
ser leídas como formas rituales contemporáneas que acompañan tránsitos vitales, permiten
reconstruir sentido y median procesos de duelo, pérdida o migración.
Uno de los componentes fundamentales del rito es su anclaje en la memoria, lejos de
ser una práctica aislada, el rito conecta el presente con el pasado y el futuro, como lo afirma
Martínez (2010), las comunidades indígenas no comprenden el tiempo como una secuencia
lineal, sino como una dimensión relacional donde la memoria se activa en la práctica
203
�colectiva y ritual. Así, en contextos marcados por la violencia estructural o el despojo
territorial, los rituales se convierten en actos de memoria y dignificación.
Desde este contexto el cuerpo cumple un rol central en estos procesos, pues es en el
cuerpo que se inscriben las experiencias de dolor, exclusión o espiritualidad, pues es a través
de él que se llora, se canta, se bendice, se ofrenda o se arrodilla, y es también en el cuerpo el
espacio donde se experimenta lo sagrado.
Con esta postura, Marzal (2002; pp. 21-38) reconoce que el fenómeno religioso se
encarna en dimensiones afectivas, sensibles y rituales que difícilmente pueden ser traducidas
por completo a esquemas racionales. Para el trabajo social, esta afirmación es clave, porque
ignorar la dimensión corporal de la espiritualidad es limitar la comprensión de los sujetos en
su totalidad, intervenir desde una lógica únicamente técnica o verbal puede bloquear los
canales simbólicos a través de los cuales las personas elaboran sentido, identidad y agencia.
Entonces los rituales de conmemoración, las peregrinaciones, las ceremonias
agrícolas o los círculos de palabra constituyen espacios donde las heridas históricas se narran,
se resignifican y se comparten por medio del cuerpo y desde una atmosfera comunitaria. Esto
último, constituye el tejido donde estos elementos se entrelazan. Se puede decir que la
espiritualidad vivida es esencialmente comunitaria. No es un acto individual aislado, sino
una práctica relacional sostenida en vínculos de reciprocidad, afecto y pertenencia. En este
sentido, la comunalidad —concepto clave en el pensamiento indígena contemporáneo—
representa una forma de vida que articula el trabajo, la organización, la fiesta y el ritual
(Martínez, 2010). Esta concepción exige al trabajo social una mirada intercultural, sensible a
formas comunitarias de producción de sentido que desafían los modelos individualistas y
positivistas de intervención.
Un caso especialmente potente es el de las madres buscadoras, mujeres organizadas
en México para encontrar a sus hijas e hijos desaparecidos. Sus acciones, que combinan
trabajo forense y denuncia política, están profundamente atravesadas por prácticas rituales,
tales como, colocar fotos al pecho, oran mientras cavan, bendicen la tierra, encienden velas,
invocan a la Virgen o a la Santa Muerte. Estas prácticas resignifican el duelo en lucha, la
maternidad en resistencia y el silencio en clamor simbólico. Sus caminatas, excavaciones y
204
�vigilias no solo son actos materiales de búsqueda, sino también performances espirituales de
memoria y justicia, donde se reconfiguran el cuerpo doliente, la comunidad en duelo y el
derecho a la verdad. Como afirma Bernal (2022), en estos procesos:
Por un lado, las experiencias subjetivas nacen como fruto de prácticas de interacción
social, por lo que esa individualidad se da solamente en un cierto grado, nunca
absoluto, y asociado a las trayectorias de compartir con grupos o comunidades. Por
otro lado, en las religiones también ha operado la capacidad de decisión y acción
individual y, aunque adscritas a religiones tradicionales, las personas viven la
experiencia religiosa, en mayor o menor medida, de forma subjetiva y particular.
Baste con recordar el recorrido interior de grandes místicos, como santa Teresa o
san Juan de la Cruz en el catolicismo, como prueba indiscutible. Por todo ello, a
pesar de que estas nuevas espiritualidades se definan por su énfasis en la autoridad
interna, la experiencia y la subjetividad, estas no son únicamente individuales ni
autónomas (pp. 443-444).
Para el trabajo social, acompañar estas experiencias requiere no solo herramientas técnicas o
jurídicas, sino una comprensión profunda del rito como medio de transformación colectiva,
del cuerpo como archivo del sufrimiento, y de la comunidad como sostén espiritual. Estas
mujeres no sólo buscan a sus hijos, también reconstruyen, desde su espiritualidad vivida, un
orden moral alternativo al abandono institucional y al silencio social. Están reconfigurando
el sentido de justicia desde prácticas simbólicas que no pueden ser ignoradas por una
intervención social verdaderamente comprometida con la dignidad y la reparación.
Con este modelo de análisis interpretativo se pretende enfatizar la necesidad de
considerar el sentido religioso y espiritual de la persona y su entorno comunitario. Es
fundamental comprender que parte de sus formas y estilos de vida están sostenidos por su
cosmovisión y ethos (Geertz, 2003), los cuales modelan su forma de vida y no pueden ser
ignorados por el trabajador social en su proceso de intervención. También es necesario
entender que las personas pueden estar afiliadas e integradas a marcos normativos religiosos
interinstitucionales, a los cuales obedecen, pero que, al mismo tiempo, impregnan con sus
propias formas de vivir y sobrellevar sus creencias.
205
�Por ello, el trabajador social debe estar abierto a reconocer que lo que posiblemente
se percibe como una barrera para la intervención puede, en realidad, ser una práctica
espiritual significativa para la persona, la cual debe ser comprendida en profundidad. A su
vez, este mismo sentido de espiritualidad y religiosidad puede convertirse en la base para una
intervención más efectiva. Ahora bien, esto no implica que el trabajador social deba asumir
el rol de facilitador de dichas espiritualidades, sino que debe ser capaz de comprenderlas, ya
que también pueden constituirse en un recurso útil para fortalecer redes de apoyo y lograr
una mayor efectividad en el manejo y gestión de recursos.
La reflexividad espiritual del sujeto social como epistemología situada en el paradigma
sociocrítico.
A lo largo de su historia de Trabajo Social en México, ha transitado por distintas
posturas que reflejan transformaciones profundas tanto en la sociedad como en el Estado y
en la propia disciplina, desde la postura tradicional, centrada en un enfoque asistencialista e
individualista subordinado a modelos conductista, pasando por la reconceptualización crítica
influida por el pensamiento latinoamericano de los años setenta, hasta su incursión en la
formulación de políticas públicas. En tales etapas descritas por Tello y Ornelas (2014), han
configurado no solo las formas de intervención, sino también los marcos epistemológicos
que las sustentan.
Pensar en estos primeros comienzos de la profesión es considerar que la postura
tradicional emerge precisamente en el contexto del Estado benefactor, en donde se
institucionalizan formas de asistencia a sectores considerados en “situación de necesidad”. A
lo que Tello y Ornelas (2014) advierten que “el trabajo social aparece como profesión con
las mismas características, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, cuando los gobiernos
multiplican las instituciones de asistencia social como respuesta a circunstancias concretas
de carencia y necesidad social” (p. 13), convirtiendo este modelo asistencial al trabajador
social como un operador subordinado, ejecutor de funciones técnicas y administrativas en
contextos dominados por posturas positivistas.
206
�Ante este panorama, es fundamental recuperar el horizonte disciplinar del Trabajo
Social, como sugiere Tello (2008):
…la perspectiva de nuestro abordaje es siempre desde lo social, no importa cuál sea
el problema que enfrentemos, nuestro nicho de intervención es lo social.
Reconocernos en él, ubicarnos y no perdernos en funciones de apoyo es esencial
para la intervención en trabajo social (p. 12).
Esta afirmación resalta la urgencia de diferenciar el ejercicio profesional de las lógicas
instrumentales que históricamente han limitado su potencial transformador de la profesión,
así, a pesar de la influencia significativa de las distintas corrientes del paradigma crítico en
el Trabajo Social, su impacto en las prácticas profesionales ha sido desigual y, en muchos
casos, limitado por marcos institucionales tradicionales.
No obstante, en los últimos años ha comenzado a consolidarse una postura que plantea
el cambio social como una construcción colectiva y situada. Esta perspectiva rompe con
enfoques centrados exclusivamente en la atención de carencias visibles o en la medición de
impactos cuantificables, para poner en el centro a los sujetos sociales como portadores de
sentido, historia, espiritualidad y agencia simbólica. Este hilo de transformación requiere una
reflexividad profesional profunda y la adopción de una epistemología situada, condiciones
indispensables para sostener una práctica ética, contextualizada y comprometida con la
dignidad humana.
Por lo tanto, la reflexividad en el Trabajo Social implica mucho más que una revisión
técnica de la práctica, puesto que se trata de una disposición ética, política y epistémica
mediante la cual el profesional interroga y cuestiona sus propios marcos teóricos, afectivos,
simbólicos y culturales, en otras palabras, deconstruye para construir; y se ubica
conscientemente en relación con los saberes y experiencias de los sujetos con los que trabaja.
Lo que lo lleva a reconocer o identificar que toda mirada está situada, anclada en trayectorias
históricas, identidades sociales y horizontes afectivos.
En consonancia con lo anterior, “la reflexividad crítica es una posición
epistemológica, ética y política fundamental para el desarrollo de un trabajo social
emancipador” (Aguilar y Buraschi, 2023, p. 19), reconocer la espiritualidad del sujeto —y
207
�del propio profesional— no es una concesión humanista opcional, sino un imperativo para
evitar reduccionismos tecnocráticos, imposiciones simbólicas o violencias epistémicas.
Esto requiere abandonar el mito de la objetividad neutral e incorporar una
epistemología situada (Haraway, 1995), sosteniendo que desde el paradigma crítico el
conocimiento se produce desde un lugar, una historia, un cuerpo, lo que implica para el
Trabajo Social, apropiarse que la intervención es siempre un acto cargado de sentido, cultura
y emoción; tal como señala Aguilar y Buraschi (2023):
la reflexividad tiene una larga tradición en ciencias sociales, sobre todo relacionada
con la necesidad de analizar críticamente la producción del conocimiento científico
en un campo en el cual la persona que investiga es parte del tema que quiere
comprender. En el ámbito del trabajo social, la reflexividad no se ha centrado solo
en la construcción del conocimiento (por ejemplo, en la fase de diagnóstico o de
evaluación de la intervención social), sino en cómo los valores, los supuestos
implícitos de las profesionales influyen en la metodología de intervención (pp. 1920)
Esta observación refuerza la idea de que intervenir no es solo aplicar procedimientos
técnicos, sino actuar desde una posición ética, simbólica y relacional, que requiere vigilancia
constante sobre los marcos desde los que se actúa y se sitúa.
A partir de ello, adquiere relevancia traer a escena la reflexividad espiritual y
simbólica, una que no aluda a la religión institucional como sistema dogmático, sino a la
espiritualidad como una dimensión culturalmente situada que permite a las personas
interpretar el mundo, abordar el sufrimiento, resignificar la memoria y construir las propias,
en este sentido reconocer la espiritualidad del sujeto —y del propio profesional— no es una
concesión humanista opcional, sino un imperativo ético para evitar reduccionismos
tecnocráticos, imposiciones simbólicas o violencias epistémicas.
Esto requiere abandonar el mito de la objetividad neutral e incorporar una
epistemología situada, tal como ha sido desarrollada por autoras como Donna Haraway
(1995) y los enfoques decoloniales, donde hacen hincapié que todo conocimiento se produce
desde un lugar, una historia, un cuerpo, desde esta propuesta para el Trabajo Social, para el
208
�profesionar implica posesionarse que la intervención es siempre un acto cargado de sentido,
cultura y emoción.
Los aportes de la antropología de la religión enriquecen profundamente esta
propuesta, autores como Clifford Geertz (2003), Victor Turner (1988), o Roberto Da Matta
(2002) han mostrado que la religión no debe entenderse como sistema cerrado de creencias,
sino como un complejo entramado de prácticas simbólicas, rituales y afectivas que
estructuran la vida cotidiana. En este modelo interpretativo, los sujetos no solo padecen
necesidades, sino que dramatizan y performan su experiencia a través de lenguajes rituales y
cosmovisiones espirituales. Por ejemplo, Turner, conceptualizó el ritual como performance
simbólica que resignifica el dolor y habilita una acción transformadora, actos como cavar en
busca de restos humanos, rezar en colectivo, bendecir la tierra o encender velas se convierten
en formas de espiritualidad encarnada que movilizan sentido, dignidad y comunidad, así que
ignorar estos marcos es intervenir de forma fragmentada y culturalmente ciega (Díaz, 2014).
Con esta articulación de un modelo interpretativo, desde una perspectiva critica
epistemológica situada, la espiritualidad del sujeto y la del profesional deben entrar en un
diálogo reflexivo, donde el profesional de trabajo social también actúa desde una
cosmovisión, desde afectos, desde creencias, como propone Bernal (2022), la intervención
bajo una perspectiva crítica debe ir más allá de lo técnico e incorporar ontología afectiva, que
permita reconocer cómo se construyen sentidos desde los territorios simbólicos de cada
sujeto. Este enfoque permite superar las limitaciones de las posturas históricas anteriores en
contraste al asistencialismo de la postura tradicional, se plantea una mirada integral y
simbólica del sujeto que incorpore la dimensión espiritual como fuerza de agencia tomando
en cuento una praxis hermenéutica, ética y emocional, en coherencia con la postura del
cambio social como construcción situada, que sostenga que no hay transformación social sin
transformación simbólica y espiritual.
Por tanto, una intervención crítica, espiritual y situada no se limita a “atender
necesidades”, sino que co-construye horizontes de sentido con los sujetos. Exige
profesionales capaces de interpretar rituales, reconocer silencios, acompañar duelos y
sostener esperanzas inscritas en la memoria y el cuerpo. Solo así, el Trabajo Social podrá
209
�afirmarse como una disciplina humanista, simbólicamente consciente y políticamente
transformadora, capaz de responder a la complejidad del sufrimiento social desde un
paradigma que integra lo estructural, lo espiritual, lo cultural y lo político en un mismo acto
de intervención.
Con base a lo anterior, resulta clave recuperar la figura del trabajador social como un
agente con capacidades tanto teóricas como prácticas, capaz de moverse con soltura entre el
análisis crítico, interpretativo, hermenéutico con una intervención situada y directa (Tello y
Ornelas; 2014, p. 14), permitiendo que el Trabajo Social se afirme como una disciplina
humanista, simbólicamente consciente y políticamente transformadora, capaz de responder a
la complejidad del sufrimiento social desde un paradigma que integra lo estructural, lo
espiritual, lo cultural y lo político en un mismo acto de intervención.
Hacia una intervención simbólico-espiritual situada
A partir del recorrido analítico desarrollado, se propone una concepción de la
intervención social que incorpore de manera explícita la dimensión simbólica y espiritual del
sujeto como un eje estructurante de la práctica profesional, desde esta perspectiva reconoce
que toda intervención ocurre en contextos cargados de sentido, atravesados por
cosmovisiones, memorias, ritos, vínculos afectivos y experiencias espirituales que no pueden
ser ignoradas ni reducidas a indicadores cuantificables. Se reafirma, que lejos de representar
un aspecto secundario o decorativo, lo simbólico-espiritual se constituye como un espacio
desde el cual los sujetos resignifican el sufrimiento, reconstruyen su agencia y elaboran
horizontes de esperanza.
Esta propuesta se sostiene en tres pilares interrelacionados: en primer lugar, una
epistemología situada que comprende el conocimiento como encarnado, históricamente
localizado y afectivamente implicado, tanto en el sujeto como en quien interviene; en
segundo lugar, una reflexividad con una perspectiva crítica espiritual que habilita un
posicionamiento ético y hermenéutico para dialogar con los sistemas de creencias de los
sujetos sin imposición, pero con compromiso político y ético. Además, se plantea que es
necesario una práctica interpretativa y performativa que reconozca que los rituales, gestos,
210
�silencios y narrativas, son expresiones simbólicas fundamentales de dignidad, resistencia y
agencia subjetiva.
Por otra parte, reconocer que el profesional también es un sujeto situado, con su
propio horizonte simbólico y espiritual, no significa diluir los roles ni confundir los marcos
de sentido, más bien, demanda una ética de la autorreflexión, desde la cual se pueda
identificar cómo sus creencias, emociones y referencias culturales inciden en el proceso de
intervención. No se trata de una pretendida neutralidad técnica y objetiva, sino de asumir una
posición consciente, responsable y respetuosa que permita acompañar sin imponer,
comprender sin juzgar y transformar sin violentar los sentidos vitales del otro.
Tabla 1.
Modelo de intervención situada y reflexiva
Nivel Dimensión
1
Contexto
Sociocultural
Relación/Acción
Aspectos Clave
↓ (Condiciona)
Diversidad religiosa y espiritual
y
Exclusión estructural
Político
2
Subjetividad
Sujeto Social
Conflictos simbólicos
del ↔
(Relación Cosmovisión / creencias religiosas
dialógica)
Espiritualidad encarnada (cuerpo,
memoria, comunidad)
Dimensión afectiva y simbólica
3
Profesional
del ↓ (Interviene con)
Trabajo Social
Reflexividad crítica y espiritual
Epistemología situada
Posicionamiento ético y político
4
Procesos
de ↓ (Conduce a)
Intervención
Reconocimiento
simbólico:
del
ritos,
universo
símbolos
y
performances
Reconocimiento
espirituales de apoyo
211
de
redes
�Diseño de estrategias culturalmente
pertinentes
Acompañamiento ético y situado
5
Transformación
↺ impacta en la Empoderamiento
Social
estructuras
Reconfiguración de sentidos
Justicia social con dignidad cultural
Nota: La tabla representa un modelo de intervención social que articula cinco niveles
interrelacionados —desde el contexto sociocultural hasta la transformación social—
integrando la espiritualidad, la reflexividad crítica y la dimensión simbólica como ejes
fundamentales de una práctica ética, situada y culturalmente pertinente. Fuente: Elaboración
propia, abril 2025
La intervención social integrando una perspectiva simbólico-espiritual situada, lejos
de fragmentar lo social en niveles aislados, propone una articulación integral de cinco
dimensiones que estructuran la vida y la acción colectiva: lo estructural, lo simbólico, lo
espiritual, lo cultural y lo político. Lo estructural remite a las condiciones materiales e
institucionales de exclusión; lo simbólico, a los marcos de sentido que organizan la
experiencia; lo espiritual, a las vivencias encarnadas del sufrimiento y la esperanza; lo
cultural, a las formas compartidas de significación y resistencia; y lo político, a los sistemas
de poder que atraviesan e interpelan todas las anteriores. Comprender esta intersección es
condición necesaria para que la intervención no sea mecánica ni superficial, sino
profundamente transformadora.
Figura 1
La intervención social desde integrando una perspectiva simbólico-espiritual situada
212
�Nota: La figura representa un modelo cíclico de intervención social donde se
articulan cinco dimensiones clave —desde el contexto sociocultural hasta la
transformación social— en una dinámica relacional y reflexiva que integra lo
simbólico, espiritual y ético en el quehacer del Trabajo Social. Fuente:
Elaboración propia abril 2025
El Trabajo Social contemporáneo se enfrenta a una disyuntiva decisiva: continuar
subordinado a modelos centrados en la eficiencia cuantificable y al control burocrático, o
asumir una práctica ética, situada, integral y transformadora que recupere la complejidad
simbólica y espiritual del sujeto. Esta decisión no es menor porque requiere romper con
inercias institucionales y apostar por una intervención que, además de eficiente, sea
humanizante. En este horizonte, la incorporación de la reflexividad espiritual del sujeto y de
una epistemología situada no puede ser entendida como un anexo opcional, sino como una
base epistemológica, indispensable para una práctica coherente con los principios
fundacionales de la profesión.
213
�Como se ha demostrado a lo largo del texto, la espiritualidad —entendida más allá de
la religiosidad institucional— constituye un campo de sentido desde el cual los sujetos
interpretan su realidad, resignifican el sufrimiento y proyectan caminos posibles de
transformación. Ignorar esta dimensión no solo empobrece la comprensión del sujeto, sino
que limita gravemente la potencia de la intervención profesional.
La epistemología situada, por su parte, ofrece una mirada crítica que rechaza la falsa
objetividad del positivismo al reconocer que todo conocimiento y toda acción se construyen
desde una localización cultural, histórica y afectiva concreta que permite recuperar la
dimensión humana del saber profesional.
Así el Trabajo Social, desde esta perspectiva, debe renunciar a toda pretensión de
neutralidad descontextualizada y asumir su lugar como disciplina situada, relacional y
comprometida. En sí, toda intervención, por tanto, debe partir del reconocimiento del sujeto
como portador de un horizonte simbólico, espiritual y político.
Esto implica a la vez que el profesional interpele sus propios valores y afectos,
reconociendo que su práctica no emerge del vacío, sino desde una biografía situada que debe
ser reflexionada constantemente “un deconstruir para construir”, a lo que invita al profesional
a desarrollar herramientas interpretativas capaces de dialogar con sistemas de creencias,
símbolos y performances comunitarias, sin reducirlas a exotismo ni imponer racionalidades
ajenas, llevándolo a diseñar estrategias culturalmente pertinentes lo que significa, reconocer
que los universos simbólicos no deben adaptarse a los modelos positivista de intervención,
sino que es la intervención la que debe adaptarse a los mundos simbólicos de los grupos con
los que se trabaja.
Siendo así que, lo ritual, lo corporal y lo afectivo no son meros accesorios: son formas
de agencia, de memoria viva, de acción política, la espiritualidad vivida —cantada, llorada,
encarnada— es, en muchos contextos, la vía más potente para resistir la opresión, resignificar
la herida y reorganizar la vida, la participación, la unión comunal.
Aunque claro, es necesario distinguir con claridad, no toda espiritualidad emancipa,
puesto que algunas formas simbólicas pueden reforzar sistemas de dominación y exclusión,
y para ello, la mirada crítica debe acompañar cada intervención con sensibilidad, pero
214
�también con firmeza ética, evitando tanto los juicios coloniales como los relativismos
paralizantes.
A modo de comentarios finales
En suma, el Trabajo Social necesita una reconfiguración profunda, tanto ontológica
como epistemológica, tal reconfiguración no exige abandonar lo objetivo, sino trascenderlo,
lo que requiere devolverle a la práctica su alma, es decir una práctica encarnada, afectiva,
simbólica, situada. Solo así será posible responder, con honestidad y dignidad, a los desafíos
éticos que nos plantea el sufrimiento humano en contextos marcados por la desigualdad, la
exclusión y la violencia estructural.
En este recorrido se han abordado de manera transversal las preguntas formuladas al
inicio, la interrogante sobre cómo integrar de manera crítica, situada y respetuosa la lectura
de las espiritualidades en la intervención ha sido desarrollada a partir de una práctica
reflexiva que reconoce lo simbólico y lo ritual como marcos legítimos de interpretación y
acción. Asimismo, la pregunta sobre los aportes de la antropología de la religión al Trabajo
Social ha sido respondida mostrando cómo sus herramientas conceptuales permiten leer las
prácticas espirituales como performances culturales cargadas de sentido, identidad y poder
colectivo.
Finalmente, se ha sostenido que visibilizar la espiritualidad como un componente
estructurante —y no accesorio— del sujeto social implica comprender que el sufrimiento y
la esperanza no se configuran solo en lo material, sino también se redefine y se encuentra en
la práctica colectiva dentro de las atmosferas simbólicas de lo ritual y lo corporal. Estos
elementos no son decorativos, son en sí el núcleo mismo desde donde puede nacer una
intervención profundamente transformadora.
215
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Turner, V. (1988). El proceso ritual (Vol. 101). madrid: Taurus.
218
�Formación de los profesionales del trabajo social y la intervención con
familia: de lo funcional estructural a la propuesta socio-constructivista
Ruth Lomelí Gutiérrez20
Victoria Colmenares Ríos21
Noemí Macedonio Toledo 22
Resumen
La presente comunicación, tiene como objeto de estudio, las formas y modos en que la familia
como categoría teórica ha sido situada y explicada en el contexto de la formación de los
profesionales del Trabajo Social. Es recurrente observar y escuchar que las variables
referentes de su estudio tienen una marcada perspectiva biologicista, toda vez que se hace
visible a través de la exposición de sus funciones o roles, estructura, y, su identificación como
célula de la sociedad, visión que determina sin duda alguna, un sentido estandarizado que
excluye reprime y estigmatiza a los grupos que no cumplen con las condiciones
predeterminadas. En este contexto el objetivo de este trabajo es ofrecer como resultado de un
análisis a lo planteado, una mirada alterna a los discursos predominantes o identificados
como convencionales, de tal suerte que motive a la construcción de procesos donde sus
integrantes sean reconocidos como sujetos potencialmente cognoscentes y expositores de su
realidad. En términos metodológicos para su construcción, representa los resultados de una
investigación documental que ha permitido la recuperación y análisis de realidades teóricasempíricas relativas a la categoría familia, por lo que se tiene como punto de partida, la
revisión de literatura que ha favorecido el registro de información para fines de análisis,
reflexión a través de la localización, extracción de información. Como resultado se traza una
20
Universidad Veracruzana rlomeli@uv.mx
21
Ibid. vcolmenares@uv.mx
22
Ibid. nmacedonio@uv.mx
219
�mirada alterna fundamentada en el socio- constructivismo, la educación social como método,
así como técnicas y herramientas que permiten recuperar las interpretaciones de los sujetos
con la intención de trascender hacia una opción innovadora en la formación y ejercicio
profesional de los Trabajadores Sociales en la intervención con las familias.
Palabras claves: metarrelato, intencionalidad, construcción social.
220
�Introducción
En lo general la familia históricamente ha representado un foco de atención para las
diversas disciplinas que hacen posible a las llamadas Ciencias Sociales y Humanas, de
manera particular para la disciplina de Trabajo Social, la familia se reconfigura como un
objeto concreto de atención por la tarea para la reproducción biológica del género humano
legalizada y legitimada a través del matrimonio y las significaciones en torno a ello.
Sin duda en esta apreciación convergen un conjunto de posturas teóricas, que han sido
aprobadas como las maneras y formas en que hay que observar, analizar y atender a la familia,
entre ellas se torna de interés el análisis de (Ritzer, 2012) sobre la teoría sociológica de
Comte, en la cual, al hablar de los fenómenos colectivos, expone la configuración del
individuo en relación con el contexto general denominado macrosocial como lo es la familia,
la cual considera el pilar de la sociología. “La verdadera unidad social es, ciertamente, la
familia” (Comte 1830, citado por Ritzer 2012, p.118)
Es posible identificar, que, desde estas contribuciones se asigna a la familia una serie
de conceptos, propios del campo de la biología, desde la configuración macroscópica, la
función para la integración del individuo, y la analogía bajo la que expresa el grupo como
“verdadero germen de las diversas características del organismo social” (Comte 1830, citado
por Ritzer 2012, p.118). Lo interesante de esta apreciación es lo determinante que resulta la
familia para la enunciación del sistema macroscópico llamado sociedad y que ha dado sentido
al estudio de la familia hasta nuestros días, en la medida en que expone como la posible
generadora de la estabilidad y continuidad de la sociedad en general.
En el marco de estas ideas, se ha encontrado, por ejemplo, que Durkheim (1892)
consideró en su momento que la familia representaba una entidad moral cuya tarea era
generar cohesión social y su función principal era educar y mantener la moralidad social.
Davis, (1937) observa que la Familia cumple funciones de reproducción y mantenimiento
del orden social y con ello garantiza la continuidad de la sociedad. Estos autores en
coincidencia con Comte coinciden en que una forma de mantener a la sociedad con un sentido
de estabilidad, orden, progreso y continuidad la formación en lo moral juega una tarea
sustantiva de la familia.
221
�Autores como Murdock (1949) quien alude que la familia representa una institución
social de carácter universal, dotándola de funciones esenciales tales como la socialización de
los hijos, la regulación sexual, reproducción y provisión económica. Merton (1964) apunta
que la familia actúa como un sistema social, que desempeña funciones manifiestas y latentes
en la sociedad ayudando a la estabilidad social. Es importante recordar, que para este autor
las funciones manifiestas representan las consecuencias intencionadas y a la vez reconocidas
por los miembros de la sociedad, por lo que en este sentido son conscientes, mientras que las
latentes de manera contraria son inconscientes pueden beneficiar o ser perjudicial para la
sociedad. Parsons & Bales (1955) expone que la familia representa una unidad funcional,
que en relación con la socialización de los hijos y afianza a los adultos. Entre las funciones
que se le atribuyen se encuentra las de carácter instrumental relativo a lo económico y el
expresivo dimensionada a lo emocional.
En su conjunto estas miradas convergen el sentido de la familia representa el grupo
bajo el cual es posible la sociedad, a partir de las acciones concretas asignadas como grupo,
constituyéndose en verdades absolutas, universales, reconocidas y legitimadas para decir lo
que es la familia y su papel su contexto histórico social, si bien en un principio la distinción
en la formación de lo “bueno” o “malo” llamado moral en la actualidad denominada
formación en valores. Cualquiera que sea el caso, representan una orientación sobre el cómo,
la familia educa, socializa y forma personas para el contexto social y en respuesta a ese
contexto.
Bajo este contexto, el presente artículo tiene como intención, socializar un análisis
reflexivo, sobre los posicionamientos teóricos e instrumentales bajo los cuales se forman los
trabajadores sociales para la intervención con las familias y exponer una propuesta, donde se
sitúa y reconoce a este grupo como una construcción social y en congruencia con las formas
y modos de intervención profesional.
La perspectiva naturalista en la formación
El contexto actual, obliga a los profesionales y académicos del trabajo social, a un
dialogo con la disciplina. Los cambios políticos, culturales y económicos están confrontando
222
�la capacidad de respuesta ante los problemas y necesidades sociales en lo general y en lo
particular a los cambios que se observan en los grupos sociales llamados familias.
El interés dominador de las teorías sociales paradójicamente con cánones de las
ciencias naturales ha sido contenido obligado en los planes de estudio que forman a los
trabajadores sociales. Melano (2001) por ejemplo, al recuperar el devenir de la profesión
alude que “En su evolución histórica, en Trabajo Social se ha direccionado hacia prácticas
asistenciales y de rehabilitación o correctivas”. (p. 30)
De manera particular la influencia positivista en el caso de chile, Rodríguez (2008)
menciona: “En el trabajo social chileno proviene internamente de su inclusión desde la
sociología naciente en los planes de estudio de las escuelas a través del perfeccionamiento
académico, especialmente en el área de la investigación de docentes chilenos en Estados
Unidos (p. 50)
Sin duda estas prácticas han de estar a la vez articuladas a lo socialmente esperado,
por un lado, la asistencia en la demarcación de que el amor a las personas es un valor
inherente al ejercicio, la “caridad” del estado por su carácter benefactor. La rehabilitación o
corrección implica la contribución al equilibrio y armonía de la sociedad, lo que nos da el
acercamiento a la creencia que lo que no funciona es posible reparar. Y, por otro lado, la
demarcada inclinación por orientar los procesos de investigación sustentados por el método
científico.
En palabras de Mendoza (2002) El pensar que la vida social responde analógicamente
al mundo de la naturaleza determina que la intervención no ejerce modificaciones esenciales
sino solamente secundarias, las que son, sin embargo, “la base principal del poder efectivo
de la ciencia” (p. 19) Rodríguez (2008), describe a través de una matriz, la influencia que ha
tenido el positivismo en lo que llama la perspectiva de trabajo social, al referirse a la
metodología operativa expone: “los pasos de investigación en T.S. corresponden a los pasos
generales del método científico, definición de variables, determinación de instrumentos,
aplicación de experimento, análisis y elaboración de conclusiones. (Aylwin et al., 1977,
citados por Rodríguez, 2008, p. 65)
223
�Sin duda, la perspectiva positivista sigue permeando en los procesos de formación
académica toda vez, que, desde los clásicos del trabajo social, la metodología cuantitativa es
privilegiada cuando se trata de analizar aspectos de la realidad social
Bajo este contexto, es importante rescatar los supuesto que han formado parte del
lenguaje de los profesionales del trabajo social y bajo los cuales se ha narrado el carácter
científico del hacer profesional, tales como el significado de la objetividad, bajo el cual se ha
creído que el estudio de las realidades se hace de manera tal, que se capta como es y no como
podría creerse, bajo el argumento que la teoría a través de sus categorías de aplicación
universal, las cuales representan el blindaje de cualquier subjetividad humana y se hace
manifiesta un posicionamiento neutral y con ello la verificación como criterio de búsqueda
de las verdades únicas.
Otros criterios del positivismo anclado en la narrativa de los académicos y
profesionales del trabajo social, es la explicación causal, la cual indica un estado de relación
lineal entre las dimensiones de la realidad social estudiada, así como apremiando la
racionalidad sobre la intuición. Si bien lo es la intención ser exhaustiva en un análisis
profundo de la perspectiva positivista, si lo es el hecho de recuperar esos pensamientos
cobijados en el contexto de la profesión.
A partir del sistema de creencias (supuestos) expuesto, se puede argumentar que, para
el diseño, estructura y contenidos de los programas de estudio y las asignaturas propias de la
disciplina del Trabajo Social, se han alimentado de la perspectiva positivista que
posteriormente se pondrán en práctica para orientar y sustentar en lo general la intervención
social en particular en la intervención con las familias.
El papel de la métrica en intervención con familias
La mirada biologicista, predominante como el discurso bajo el cual se analiza y
estudia a la familia, ha favorecido a la construcción de instrumentos que contribuyen a la
métrica bajo la cual hay que analizar el cumplimiento de la “función social” de la familia. En
el marco y contexto de la Ciencia Moderna, se ha creído históricamente que es la única forma
para la construcción del conocimiento científico.
224
�En este contexto autores como Popper (1959) al hablar de la ciencia menciona que
representa un sistema de conocimiento y que este es acumulativo y se autocorrige, que su
objetivo es explicar y llegar a la predicción de los fenómenos mediante leyes universales.
Para Kuhn (1962) la Ciencia Moderna tiene como carácter esencial el uso del llamado método
científico, determinado para el análisis de la realidad empírica, la confirmación de hipótesis
y con ello la elaboración de teorías basadas en evidencias. En coincidencia con Popper
(1959), en el caso de la Ciencia Normal considera que su fin es el conocimiento acumulativo.
En los diversos ámbitos en los que sitúe al “individuo”, dominación que se le ha dado
desde una mirada conservadora a la persona, a modo de separarla, aislarla de otras personas
y del contexto donde configura y reconfigura. En apariencia referirlo y explicarlo como una
unidad y que en lo general su actuar puede ser entendido y comprendido desde la también
denominada unidad familiar. “Como tal la familia es la matriz de la identidad y del desarrollo
psicosocial de sus miembros, y en este sentido debe acomodarse a la sociedad y garantizar la
continuidad de la cultura a la que responde” (Quintero, 2004, p. 18)
Bajo estos principios, y con el fin del estudio científico del grupo, se elaborado una
serie de instrumentos que contribuyen a la medición de las formas en que los integrantes
reproducen las acciones que la definen como tal grupo. A continuación, se presentan a
manera de ejemplo aquellas que se identifican como las más utilizadas.
La escala de evaluación de las Relaciones Intrafamiliares (ERI) presentada por Rivera
y Palos (2010) en tres versiones larga, intermedia y corta con 56, 37 y 12 reactivos
respectivamente.
Las
autoras
definen
las
relaciones
intrafamiliares
como
las
“interconexiones que se dan entre los integrantes de cada familia, incluye la percepción que
se tiene del grado de unión familiar, para afrontar problemas, para expresar emociones,
manejar las reglas de convivencia y adaptarse a situaciones de cambio” (Rivera y Palos, 2010,
p.17)
En sus resultados (Alto, Medio Alto, Medio, Medio Bajo y Bajo) de acuerdo con las
autoras es posible valorar la interacción familiar en termino de expresiones emocionales, la
unión y apoyo, así, como la percepción de dificultades o conflictos. Esta última dimensión
estima los aspectos individuales o por lo socialmente legitimados como indeseables,
225
�negativos, problemáticos o difíciles, lo que permite interpretar la sujeción de los integrantes
de la familia a pautas de comportamientos normados en el todo social.
Otro instrumento importante de recuperar es la Escala de funcionamiento Familiar,
expuesta desde la mirada de García, et al. (2017), quienes realizan modificaciones a las
propiedades psicométricas en una muestra mexicana, los autores determinan cinco variables
a las que llaman factores para el estudio del funcionamiento de la familia:
Ambiente familiar positivo se asume como la satisfacción con la relación y el
intercambio y el intercambio de ideas que favorecen las interacciones familiares y las
manifestaciones de afecto entre los miembros de la familia. Conflicto, se caracteriza
por patrones de relación en el que prevalece el antagonismo y la no solución de
problemas. Diversión, se refiere a las actividades realizadas por los integrantes de la
familia, asociados por el esparcimiento. Hostilidad, se distingue por el predominio
del malestar, desacuerdo y crítica hacia los demás, lo que limita la expresión de afecto
entre los integrantes de la familia. Coaliciones, se refiere a las alianzas entre los
integrantes de la familia para obtener beneficios de otro (s). (García, et al., 2017, p.24)
Los factores construidos desde la mirada los autores, orientan el análisis de la familia
como una unidad y un sistema a la vez, en las cuales es posible identificar patrones en las
relaciones que favorecen o posibilitan el cambio. Lo que permite observar que la naturaleza
del grupo responde a un todo en continuo movimiento y fuerzas positivas o negativas que
favorecen o no al cumplimiento de las funciones socialmente asignadas al grupo y no
determinadas por el mismo.
Otros ejemplos que favorecen a la fundamentación del predominio de la objetividad,
y aceptación, creencia y vedad respecto a que la familia es similar a los objetos de las
llamadas ciencias duras, es la Escala de Evaluación de la Cohesión y Adaptabilidad Familiar,
validada por Martínez, et al. (2011) en su análisis exponen que además de que representa un
instrumento de evaluación lineal del funcionamiento familiar, tiene como limitación “…la
imposibilidad de captar niveles extremos superiores de la cohesión y de la adaptabilidad, por
lo que debe ser aplicado en población normalizada, en la cual a más cohesión o adaptabilidad
mejor funcionamiento familiar” (p. 163).
226
�De acuerdo con los autores, la cohesión es posible de ser analizada a través de
variables como la asertividad, liderazgo y control, disciplina y negociación, lo que permite
identificar conceptos que aluden a patrones requeridos en un contexto donde hay que
“brillar”, “ser competente”, contribuyen en un sentido estricto a la de sobrevivencia en
relación con las exigencias del sistema social.
Solo con el fin de ilustrar, variables bajo las cuales se analizan las situaciones que
viven las familias desde el Trabajo Social, se presenta un cuadro que cronológicamente
organiza lo identificado en las producciones científicas en el contexto de la Red Nacional de
Trabajo Social y Familia.
Tabla 1
Variables aplicadas en el estudio de la familia
Año
Variable
La narrativa
2019 Funcionamiento
Las formas en que a través de
Influencia del ámbito familiar. estas variables se mira y
Familia monoparental.
analiza a la familia, están
Institución reproductora.
determinadas por funciones
Implicaciones familiares.
esperadas, en términos de la
estructura.
2022 Sistema Familiar
Estructuras familiares.
Es considerada como una
Rol
causa y determinante del
Funcionalidad
funcionamiento
Trayectorias vitales.
contextos, como la escuela,
Dinámicas familiares.
la comunidad.
Monoparentalidad
Como un ser vivo cuyo fin es
la
2023 Socialización
reproducción,
Acontecimientos vitales.
enferma
La unión familiar.
secuelas.
Roles de las mujeres.
Sistema familiar.
227
y
de
otros
que
se
manifiesta
�Factores sociofamiliares.
2024 Secuelas familiares.
Dinámica Familiar
Nota: Elaboración propia, recuperando información del
cuaderno de notas como asistente a los Seminarios de la Red
Nacional de Trabajo Social y Familia y considerando como
unidades de análisis los contenidos de las producciones
relacionadas al tema en la plataforma de la Academia Nacional
de Investigación en Trabajo Social (2025)
Fuente: Elaboración propia
La recuperación de las variables del cuadro anterior permite observar las categorías
universales, absolutas que han legi timado el abordaje y análisis a la familia. La aceptación
de características biologicistas representadas en la adquisición del lenguaje como el
cumplimiento de funciones, institución “reproductora” de individuos, su formación analógica
al ciclo de la vida orgánico y su condición de ser causa de lo que sus miembros manifiesten
en el exterior del grupo, (causa, los acontecimientos que se den en la familia, el efecto el
comportamiento manifiesto de sus integrantes en el exterior)
Es importante mencionar, por ejemplo, que para Quintero (2004) la familia representa
una especie de matriz de la cual tiende a la formación de la identidad y la dimensión
psicosocial de sus integrantes con la intención de que responsan bajo un proceso de acomodo
a la sociedad y propone tres componentes básicos que permiten el conocimiento integral y
coherente de la familia:
Estructural: hace referencia a las formas de unión de la pareja, tamaño,
personas incluidas, parentesco, evolución histórica.
Interaccional o funcional: es lo relativo a las formas de relacionarse el
hombre y la mujer, comunicación, distribución de roles, afecto y
adaptabilidad.
Evolutiva: ciclo vital o modelo evolutivo propuesta moderna desde el
enfoque sistémico. (p.18)
228
�En esta propuesta, se puede decir en otras palabras, que se atribuye a la familia la
responsabilidad de adaptación a los requerimientos de la sociedad, además que en sus
elementos de análisis se le atribuye una condición biologicista al pensar que la familia va
generando cambios a lo largo del tiempo reconocidos universalmente de manera
analógicamente como un organismo vivo como lo es el nacimiento/origen, la reproducción y
la muerte.
En términos de la intervención, ante las dificultades que presentan las familias, se ha
recurrido a la terapia, concepto derivado del campo de la medicina y que alude a la cura de
una enfermedad, en este sentido a continuación se exponen algunos modelos expuestos por
Quintero (2004), que sin duda han sido narrados como útiles en la intervención de familias
para los trabajadores sociales
Tabla 2
Modelos terapéuticos en la intervención con familias
Modelo
Objeto de atención
Derivado
de
la
Problemas derivados de la comunicación.
comunicación
De la terapia estratégica
Comportamientos problemáticos originados en
breve
una secuencia.
Modelo estructural
Presupone que la estructura mal adaptada o mal
alineadas constituyen el problema en la familia.
Del grupo Milán
Los problemas son soluciones a otros problemas.
Enfatiza el principio de la neutralidad.
Enfatiza en los procesos evolutivos normales.
Función y disfunción.
Modelo
evolutivo
cibernético
- Los problemas son restricciones que impiden al
sistema evolucionar en otra dirección.
229
�Se puede resaltar que, en los modelos expuestos, se encuentran los principios de
causalidad, la adaptación, la neutralidad y el sentido de los cambios esperados por el
grupo. Fuente: (Quintero, 2004, pp 154- 157)
Los relatos sobre lo que es ciencia y conocimiento científico, ha trascendido tiempos,
distancias y territorios, en este sentido, es posible observar que, en lo general en los
escenarios actuales de socialización del conocimiento producidos por la academia de trabajo
social, observemos que existe una influencia significativa de productos con fundamentos en
el discurso positivista. Mardones y Ursúa (1982) al exponer la ciencia como explicación
causal, relatan la importante la demarcación numérica y numérica dada a los fenómenos. En
su pretensión el positivismo históricamente ha pretendido construir ciencia social,
reconociéndole que “La amenaza que le ronda es cosificar, reducir a objeto todo, hasta el
hombre mismo” (p.22)
Bajo este sentido y formas en la se ha legitimado lo científico en el contexto de la
realidad social, donde sin duda pertenecen las familias, con una explicación universal,
verdades absolutas como que la familia funciona a semejanza a un organismo vivo, la idea
de que la estructura nuclear es el modelo “idóneo” para la sociedad, que la familia da
protección amor y seguridad, los relatos sobre los roles de género apegados en las
tatarabuelas y posiblemente abuelas, antes no vistas como una carga, sino como el alcance
de las expectativas de las mujeres a tal forma que significaron esta práctica como una
ocupación categorizada como “ama de casa”.
Sin duda estos metarrelatos han limitado al reconocimiento de la familia como un
grupo construido socialmente y por lo tanto sus transformaciones no responden a una
disfunción, más bien, a un sentido de reconocimiento a una diversidad que responde a un
contexto y a los aprendizajes de las personas situados en un territorio y tiempo en particular.
La ruptura de la narrativa y la propuesta socio-constructivista
Uno de los retos por desafiar en los procesos de formación profesional es la ruptura
con los principios absolutos heredados de la ciencia moderna. Como punto de partida, el
cuestionamiento a la llamada objetividad y con ello las verdades universales y absolutas lo
230
�que ha llevado por ejemplo a pensar en modelos estructurales del grupo familiar, al
conceptualizarla como célula o núcleo de la sociedad bajo la cual se ha posiciono a la familia
nuclear como el modelo legitimado y esperado socialmente como grupo.
Otras aportaciones generadas por la ciencia moderna que nos han hecho creer que las
composiciones representadas por los individuos dan forma a la familia y en este sentido,
seguimos la reproducción de contenidos que han aportado otras disciplinas, como la
sociología estructural funcional con las diversas clasificaciones en las que se han etiquetado
a la familia como por ejemplo: nuclear, monoparental, extensa, compuesta, reconstruida,
homoparentales y hasta se han llegado a escuchar voces sobre la posible existencia de la
“familia multiespecie” priorizando en esta última la estima afectiva en quienes la conforman,
lo que sin duda no entra en debates en los estudiosos de la familia en México, esto último
basado en el hecho de que nos falta discusión desde los posicionamientos ontológico,
epistemológico, sumando categorías que caracterizan nuestras narrativas, bajo las cuales
manifestamos nuestra llamada “construcción científica sobre los temas de familia”
La reflexión emergida de la práctica mediante la cual se observan las explicaciones y
comprensiones sobre el grupo social demanda la necesidad de reconocer que la familia está
integrada, no por individuos, sino de personas que construyen conciencia en su relación con
su entorno y que su reconfiguración responde a las características de su contexto, lo que
implica la aceptación de la pluralidad de verdades y no de una verdad absoluta.
Sin duda estimar la posible ruptura de esas grandes historias con las que se ha contado
de manera científica los sucesos de las familias y la construcción de historias particulares
expuestas por el trabajador social, representa un proceso trascendental en la profesión. El
dialogo con la producción científica construida desde el Trabajo Social y el ejercicio de la
profesión, dan cuenta de por lo menos cuatro escenarios observados como importantes para
quienes escriben este texto:
a) La recurrente práctica reproductora y acumulativa de categorías, principios y
modos de ver la realidad social y a los sujetos desde otras disciplinas, como por
ejemplo la psicología, la sociología, la antropología y sus diversas dimensiones
teóricas;
231
�b) El predominante estudio de objetos identificados como problemas o necesidades
sociales; y
c) La utilización de la medición para determinar los problemas y necesidades en la
familia;
Fundamentos y propuesta metodológica
Se parte del hecho que, desde el Trabajo Social, se ha pronunciado que es en la
realidad social donde identificamos, construimos y hacemos posible la intervención
profesional. En este dicho para quienes escriben, en lo general la comprensión del significado
de una categoría representa una condición necesaria ya que de esta representación se
articulará el qué de esta realidad social, nos compete intervenir y el cómo intervenir.
En este sentido por su naturaleza (condición ontológica), a la realidad social en lo
general y a la familia en particular, se le asignan como elementos esenciales para su existencia
objetivada, las acciones y aprendizajes colectivos, la trayectoria histórica y cultural como
constructo humano, el lenguaje traducido en comportamientos observables, bajo los cuales
se interpretan y explican los acontecimientos y situaciones de la vida cotidiana, por lo que en
sí misma la realidad social puede ser entendida en una dualidad subjetiva-objetiva. Para
Berger y Luckmann (2003)
El mundo de la vida cotidiana no solo se da por lo establecido como realidad por los
miembros ordinarios de la sociedad en el comportamiento subjetivamente
significativo de sus vidas. Es un mundo que se origina en sus pensamientos y
acciones, y que está sustentado como real para estos (p.35)
La vida cotidiana, su origen y reproducción, se enmarca en las dimensiones de un contexto
histórico y particular; en donde las significaciones logran su legitimación como producto de
las interacciones de los sujetos que las crean. “la realidad es, pues, percibida, como un todo
indivisible de entidad y significados, y está implícitamente comprendida en la unidad de los
juicios de existencia y de valor” (Kosík, 1967, p. 43).
La metacognición sobre lo expuesto revela el menosprecio de los profesionales del
Trabajo Social, sobre la capacidad cognitiva del sujeto de vida cotidiana, en el sentido que
232
�seguimos creyendo que ellos, tienen y reconocen los problemas y/o necesidades que el
profesional desde fuera “piensa” se deben abordar.
Siguiendo con el mismo autor se puede decir que la realidad se reconoce como “un
todo estructurado, que se desarrolla y se crea, el conocimiento de los hechos, de conjuntos
de hechos de la realidad, viene del a ser el conocimiento del lugar que ocupan en la totalidad
de esta realidad” (Korsik, 1967, 62) Para Sandoval (2012) por ejemplo no hay más realidad
que aquella de la que nos apropiamos con nuestros actos prácticos y conceptuales.
Estas dos expresiones dan la oportunidad al profesional del Trabajo Social de
reconocer como fuente de conocimiento, las manifestaciones concretas del contexto, y, por
otro lado, la condición generalizadora, como lentes para descifrar “la realidad”. Es un hecho
que la formación de los trabajadores sociales es posible por las construcciones teóricas de las
disciplinas de las Ciencias Sociales en general y en particular de la psicología conservadora,
esta condición ha limitado de alguna manera la construcción de una representación propia y
con ella categorías bajo las cuales pudiera dar un sello distintivo a la profesión, además
también ha limitado el reconocimiento de considerar como productor de conocimiento en vez
de reproductor de conocimiento.
Palabras como las de Duque (2018) al referirse a la intervención profesional “basada
en un sistema de conocimientos teóricos en el área de las ciencias sociales y humanas, sobre
las cuales sostienen su contribución a la transformación de la realidad” (p.23) ha convencido
a los académicos quienes toman las decisiones sobre el qué y cómo los trabajadores sociales
analizan la realidad social y a los sujetos que la hacen posible.
Por su parte para García (1999) las Ciencias Sociales representan “un campo
diversificado de argumentación teórica y de herramientas metodológicas, de la cuales la
nueva profesión extrae un “préstamo” conceptos y técnicas que pasan a constituir su saber
especializado. (p. 31) para la autora quien ha contribuido a explicar los componentes y el
sentido del saber especializado del Trabajo Social, este “préstamo” no implica
necesariamente estar sujeto a las disciplinas que componen a las Ciencias Sociales.
Bajo estas aportaciones, y principios construidos por las autoras los cuales se
exponen a continuación, se traza un ejemplo sistemático de construcción metodológica bajo
233
�la orientación de la propuesta metodológica de la profesora Mendoza (2002) articulando la
orientación teórica, métodos, técnicas, instrumentos:
Principios
1. Naturaleza de la familia
La familia es un grupo social, formados por personas, por lo que en su
reconfiguración es importante reconocer que sus integrantes construyen en el
contexto de su cotidianidad una serie de interacciones que significativamente la hacen
familia.
2. Su formación no es lineal, está sujeta a una diversidad de formas, modos y su
construcción histórica es determinada por el contexto inmediato.
3. Como grupo social, es capaz de construir significaciones basadas en creencias y
experiencias expresadas por los lenguajes y traducidas en comportamientos
concretos.
Tabla 3
Proceso
Fuente: Elaboración propia
234
�Como puede observarse, el ejemplo muestra un esfuerzo para la recuperación de las
narrativas de las personas que integran la familia, no se busca información que cuadre en
categorías genéricas y universales, más bien representa proceso que indistintamente puede
recabar información, tantas familias, historias y contextos donde se sitúen se representan y
se reconfiguran.
La intervención con la familia trasciende el hecho de resolver necesidades o
problemas a un acto educativo, con una intensión que demanda la construcción de procesos
reflexión, encuentros cara a cara, diálogos entre las personas, recuperación y análisis de las
experiencias colectivas del grupo y el ejercicio para la identificación del origen de las
situaciones vividas.
En este mismo sentido, se piensa en la pertinencia de las técnicas y herramientas
transversalizadas en cada uno de los momentos del proceso, se les otorga un valor sustantivo,
ya que representan el medio para provocar la sistematización del lenguaje bajo el cual, las
personas que integran el grupo familiar exponen, describen e interpretan su realidad.
Discusión
Bajo esta intencionalidad del cambio, es importante centrar la atención, ya que
representa el qué y sobre el qué, el profesional del Trabajo Social ejerce su intervención con
las familias y bajo la cual tendría la manifestación de un rasgo distintivo respecto a otras
profesiones.
Falla (2017) expone un análisis bajo la mirada de la teoría de la acción social de Max
Weber para significar la intencionalidad de la intervención profesional, la cual reconoce
como una acción social que se hace manifiesta en una realidad social, que es construida
socialmente a través de las relaciones entre los sujetos que la componen, sus formas en la que
estos sujetos hacen visible a través de la comunicación sus experiencias y en conjunto su
mundo simbólico. Para la autora el profesional del Trabajo Social requiere lograr:
… la capacidad para superar visiones simplificadoras de la realidad, en la búsqueda
de insumos teóricos que permitan trascender el pragmatismo y los lleve a asumir de
manera coherente una postura que caracterice la práctica profesional para evitar la
contradicción entre el decir y el hacer (p. 126)
235
�Las visiones simplificadas de la realidad, traducidas en representaciones simbólicas
numéricas, realidades pensadas desde las propias miradas del profesional del Trabajo Social,
decidiendo que problemas y/o necesidades son los que los que hay estudiar en los sujetos y
desde marcos explicativos generalizados construidos en contextos ajenos donde se sitúa el
objeto a conocer y a intervenir, la operación y puesta en marcha de las generaciones, la
medición de realidad, y, las creencias que las Politices Sociales, las cuales en México,
normativamente responden a un orden ideológico-político gubernamental, representan
condiciones para reflexionar, sí bajo estas formas o modelos utilizados los trabajadores
sociales generamos lo que significamos como el cambio.
En este contexto Tello (s/f) por ejemplo escribe que “la intervención intencional es
apertura, es posibilidad, es desear lo antes no pensado, lo no nombrado; es reconstrucción en
un mundo que no nos satisface, es una propuesta elegida, creativa, alterna a lo dado.” (p.86).
En este sentido se puede decir que el reto que plantea Falla y Tello, representan un
posicionamiento trascendental que conlleva a renunciar a la reproducción y acumulación del
conocimiento de otras disciplinas, restando con ello, la posibilidad de construir lo propio.
Así, se propagan falsos mitos, ataduras que impiden el pleno desarrollo del
trabajo social y, más aún lo convierten en una disciplina subordinada a marcos
teóricos, políticas y normas institucionales ajenos a una profesión que se
construye día a día en el hacer de la cotidianidad, dimensión ninguneada,
invisibilizada en la búsqueda de lo científico. Aún más, se generaliza el objetivo
del cambio y se afirma unívocamente que es el bienestar social, la transformación
de la sociedad o incrementar la calidad de vida de la población, sin tomar en
cuenta que éstos son principios orientadores y responsabilidad de toda sociedad,
no de una profesión. (Tello, s/f, p, 86)
Es muy interesante este sentido de subordinación de la profesión expuesto por la
profesora Tello, dado que el ejercicio profesional en lo general se ejercita en el contexto de
las instituciones del Estado, el cual ha identificado que problemas y/o necesidades hay que
atender y cómo atender desde el Trabajo Social, a través de lineamientos y modelos
236
�preestablecidos fuera de fundamentos teóricos y metodológicos bajo los cuales fue formado
académicamente el profesional.
Conclusiones
Sin duda, la presente reflexión teórica, conlleva a una incipiente propuesta de
intervención con familias en el contexto de la formación de las y los profesionales del trabajo
social, sin embargo, representa para las autoras una provocación, para estimar que en los
contenidos curriculares en lo general y en particular con las familias se requiere trascender
los procesos convencionales, tradicionales heredados de la modernidad a las miradas
subjetivas, pensar, estar, percibir lo concreto y reconocer que las personas a través del
lenguaje concretizado en el comportamiento reflexionado pueden también trascender y
transformar su sentidos de vida.
Es importante que, en los procesos de formación, se capacite con una intencionalidad
clara epistemológica y metodológicamente, que las familias no son universales, no son
homogéneos ya que responden a sujetos y contextos particulares, a este principio le
corresponde entonces reconocer la que la realidad social es una construcción humana y por
lo tanto las familias por sus propias historias, resultan una pluralidad aún en un mismo
contexto.
237
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240
�241
�Aborto en mujeres saltillenses: un análisis comparativo de experiencias
con y sin acompañamiento.
Laura Anahí Salgado-Espinosa23
Mayra Lizeth Salgado-Espinosa24
Resumen:
El aborto es un asunto de salud pública que representa el derecho a decidir para las mujeres
y personas gestantes frente al estigma, la romantización de la maternidad, así como las
expresiones misóginas para castigar el ejercicio de su sexualidad. Aún con toda esta carga,
las mujeres eligen abortar y requieren de la misma atención y cuidados que quiénes eligieron
gestar. El objetivo fue comparar experiencias de mujeres saltillenses antes, durante y después
de abortar con o sin acompañamiento. La investigación fue cualitativa, con enfoque
fenomenológico y corte transversal. Se contó con la participación de 25 mujeres saltillenses
mediante entrevista semiestructurada virtual con atención en aspectos éticos y se realizó el
análisis de contenido de relatos. Los hallazgos fueron: media de edad de 22.92 años (D.E.=
3.69) cuando vivieron el aborto. Fueron 13 mujeres acompañadas por otras mujeres, mediante
colectiva feminista (4), amigas (2), familiares (4) y persona particular (3); siendo WhatsApp,
el medio de contacto virtual y en 7 casos también fue presencial. En las experiencias previas
al procedimiento, se hallaron sentimientos de miedo al procedimiento o consecuencias,
confianza, seguridad, confusión o ambivalencia emocional, contexto de violencias o coerción
sexual, prejuicio y estigma interiorizado. Durante el proceso reportaron dolor físico y
emocional, sensación de soledad, recepción de contención emocional, certeza en la decisión
y dificultades con el procedimiento. Posterior al proceso, se ha identificado en los relatos
desde alivio y empoderamiento hasta culpa, miedo o arrepentimiento. Algunas presentaron
23
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. laurasalgado@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-6133-4069
24
Escuela de Psicología, Universidad de Monterrey. mayra.salgado@udem.edu
https://orcid.org/0000-0002-6916-1094
242
�consecuencias médicas adversas o dificultades para acceder a atención médica. El
acompañamiento, resultado de la sororidad frente al abandono institucional, particularmente
brindado por colectivas feministas, tuvo incidencia como factor protector emocional
significativo, indicando sentimientos de apoyo, alivio y resignificación positiva de la
experiencia. En contraste, su ausencia se asoció significativamente con experiencias
traumáticas, incremento en la vulnerabilidad emocional y mayor probabilidad de
complicaciones físicas
.
Palabras claves: aborto, mujeres, Saltillo, acompañamiento, experiencias.
243
�Introducción
El aborto representa una situación de salud pública compleja debido a la imbricación de
factores sociales, culturales y personales, que influyen en la toma de decisión en torno a la
interrupción del embarazo, además de contribuir a la experiencia emocional antes, durante y
después de llevarlo a cabo.
La Organización Mundial de la Salud (2021) reporta que cada año se provocan 73
millones de abortos a nivel mundial y que, el 61% de los embarazos no deseados son
interrumpidos de forma voluntaria; considerando, además, que el 45% de los procedimientos
se llevan a cabo en situaciones de riesgo, siendo uno de los factores predisponentes los
obstáculos que se presentan para poder acceder a ellos a través de instituciones de salud.
En México, desde el 2007 hasta el 2024, se reconoció la interrupción legal del
embarazo (ILE) en dieciocho entidades federativas, incluyéndose dentro de ellas Coahuila,
antes de las 12 o 13 semanas de gestación; lo que implica que las mujeres pueden tener acceso
a este procedimiento a través de instituciones de salud pública. Adicionalmente, en 2023, la
Suprema Corte de Justicia de la Nación dio a conocer su postura respecto a la
inconstitucionalidad de la criminalización del aborto (Consejo Nacional de Población
[CONAPO], 2024), al considerarse una vulneración a los derechos humanos de las mujeres
y personas gestantes, contemplando el libre desarrollo de la personalidad, a la salud (sexual
y reproductiva) y a una vida libre de violencia.
Lo anterior quiere decir que los abortos inducidos son atenidos cuando son producto
de violencia sexual (sin condicionar con requisitos previos, como el contar con una
denuncia); cuando hay riesgo a la vida, por cuestiones económicas, por alteraciones
congénitas o genéticas, acto imprudencial o inseminación artificial no consentida (Secretaría
de Salud, 2021).
Las estadísticas en nuestro país son limitadas en torno al aborto inducido. El Gobierno
de la Ciudad de México (2024) reportó que desde el año 2007 hasta la primera mitad del
2024, se han llevado a cabo en dicha ciudad 277 268 ILEs; de las cuales 57 usuarias provenían
del estado de Coahuila. En el mismo informe, se indica que, de la totalidad de las mujeres
que solicitaron la ILE, el 45% tenían entre 18 y 24 años, seguido del grupo de 25 a 29 años
244
�con un 24%; el 43% tenía la preparatoria como último grado de estudios terminado, el 54%
era soltera y el 29% se encontraba en unión libre; y, respecto a la ocupación, el 30% se
dedicaba al hogar y otro 30% era empleada.
Especificando en el contexto estatal en el que se enmarca la presente investigación,
en 2021, en Saltillo se expuso un informe a través de medios sociodigitales (Instagram y
Facebook) por parte de la Red Aborto Seguro Saltillo (2021), informando el acompañamiento
brindado a 385 mujeres residentes en Saltillo, Torreón, Ramos Arizpe, Parras de la Fuente,
Acuña, General Cepeda. Frontera, Muzquiz, Nava, Arteaga y Monclova, con edades
oscilantes entre 18 a 40 años, siendo el grupo de 18 a 20 años, el de mayor prevalencia; el
procedimiento se indicó mediante uso de medicamentos, a partir del protocolo indicado por
la OMS (2014).
Según Landeros (2024), el área de oportunidad en primera instancia que existe en
Coahuila, corresponde al número de unidades de salud pública donde se aplican los abortos,
en contraste con las necesidades sociales. Por lo tanto, frente a los avances en la garantía del
derecho a decidir en las mujeres y personas gestantes, existen al día de hoy cambios
necesarios tanto para el Estado como en la articulación de las colectivas feministas que
brindan acompañamiento sororalmente.
En torno a los estudios que abordan el impacto del aborto, Arequipa-Reatiqui et al.
(2024) realizaron una revisión sistemática de las consecuencias psicológicas y emocionales
del aborto inducido, y encontraron que el estigma social es un factor relevante que impacta
negativamente en la salud mental de las mujeres, limitando también la búsqueda de redes de
apoyo emocional o social, debido al estigma.
Por otro lado, López y Carril (2010) refieren en su revisión que el aborto voluntario
o inducido “no es causa suficiente para la posterior aparición de problemas en salud mental
en las mujeres” (p. 25), sino que se pueden presentar factores previos que puedan incrementar
o disminuir la probabilidad de presentar trastornos psicológicos, como pueden ser el mismo
contexto socio-legal en torno al aborto, el estado de salud mental previo (tanto al aborto como
al embarazo mismo), la forma en la que se percibe el hecho en el entorno social, ausencia de
apoyo social, presión recibida por parte de la pareja para continuar o no con el embarazo, etc.
245
�Continuando con las redes de apoyo, Ballesté et al. (2025) realizaron una
investigación cualitativa en mujeres de Huejotzingo, Puebla que acudieron al Hospital
General a realizar la interrupción del embarazo y encontraron que sus principales redes de
apoyo en el proceso fueron la pareja y la familia, aunque en este último caso, refirieron que
no se tocaba el tema, relacionado a los estigmas en torno al embarazo no deseado y al
procedimiento en sí mismo.
Nagy y Rigó (2019) sostienen que el apoyo social es un factor determinante en el
período posterior al aborto, especialmente si el apoyo se recibe por parte de la pareja,
disminuyendo el riesgo de presentar sintomatología ansiosa, conductas autolesivas y la
angustia post-aborto.
Sin embargo, la cultura juega un papel importante, a través del estigma, que perpetúa
que el aborto sea una práctica que se vive en soledad y en silencio, siendo el acompañamiento
desde la sororidad y el cuidado, un espacio de escucha y creación de un vínculo, donde se
tiene una comprensión integral de la vivencia y factores propios de las mujeres que han
decidido interrumpir el embarazo (Burton y Peralta, 2021), trascendiendo del enfoque
tradicional de la salud física antes, durante y después del procedimiento, reconociendo y
abordando el impacto psicológico de la experiencia.
A partir de lo revisado previamente, el objetivo de la investigación fue comparar las
experiencias de mujeres saltillenses antes, durante y después de abortar con y sin
acompañamiento.
Método
Este estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y corte
transversal. El enfoque fenomenológico permitió explorar en profundidad las experiencias
vividas de las participantes desde su propia perspectiva, centrándose en el significado que
atribuyen a dichas experiencias (Husserl, 1970; Creswell, 2013). Al ser de corte transversal,
la recolección de datos se llevó a cabo en un solo momento en el tiempo, lo que permitió
captar una fotografía interpretativa de las vivencias narradas.
246
�Participantes
La muestra estuvo conformada por 25 mujeres originarias de Saltillo, Coahuila,
seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los criterios de
inclusión fueron: ser mayor de edad, haber llevado a cabo una interrupción voluntaria del
embarazo, residir en Saltillo y contar con disposición para participar en una entrevista virtual.
Técnica
Se empleó la entrevista semiestructurada como técnica principal de recolección de datos, la
cual se llevó a cabo en formato virtual, dada la conveniencia y accesibilidad que ofrece este
medio. Este tipo de entrevista permitió combinar una estructura básica de preguntas guía con
la flexibilidad necesaria para profundizar en aspectos emergentes durante la conversación.
Las categorías y subcategorías estuvieron fundamentadas en la revisión bibliográfica
para este proyecto de investigación, así mismo contemplando el uso adecuado de la sintaxis
de las mismas con enfoque en derechos humanos, interseccional, feminista y de género.
Dentro de las temáticas abordadas en la entrevista se encontraron la edad al momento
de realizar la interrupción voluntaria del embarazo, si recibieron acompañamiento y, de ser
así, por parte de quién lo recibieron y de qué manera (virtual o presencial), la percepción del
apoyo recibido, la experiencia antes, durante y después del procedimiento.
Procedimiento
Las participantes fueron contactadas mediante redes sociales. Una vez aceptada su
participación, se les proporcionó información detallada sobre los objetivos del estudio y se
programó una sesión virtual individual. Las entrevistas se llevaron a cabo a través de
plataformas de videollamada, con una duración aproximada de 45 minutos cada una.
Posteriormente, se realizó un análisis de contenido de tipo temático inductivo sobre
los relatos obtenidos, identificando unidades de significado relevantes y agrupándolas en
categorías emergentes, de acuerdo con el enfoque fenomenológico propuesto por Colaizzi
(1978).
247
�Consideraciones Éticas
Se tomaron en cuenta los principios éticos establecidos por la Sociedad Mexicana de
Psicología (2009) dentro del Código Ético del Psicólogo. Las participantes firmaron un
consentimiento informado digital antes de iniciar la entrevista, en el cual se garantizó la
confidencialidad, el anonimato y el derecho a retirar su participación en cualquier momento
sin consecuencias. Los datos fueron almacenados en dispositivos protegidos y solo accesibles
al equipo investigador.
Con el fin de garantizar la confidencialidad y el anonimato de las participantes, se les
asignaron identificadores alfanuméricos (P1, P2, P3, etc.), donde la letra "P" hace referencia
a "participante" y el número indica el orden en que fueron incorporadas al estudio.
Resultados
La media de edad de las participantes al realizar el procedimiento de interrupción del
embarazo fue de 22.92 años (D.E.= 3.69). El 48% de las mujeres no recibió ningún tipo de
acompañamiento durante el proceso; mientras que, el 52% sí recibió algún tipo de
acompañamiento, se muestra de quiénes recibieron el acompañamiento en la Tabla 1.
Tabla 1
Acompañamiento durante el procedimiento del aborto.
Agente
Frecuencia
%
Colectiva feminista
4
30.8%
Amigas
2
15.4%
Familiares
4
30.8%
Persona particular
3
23.0%
Fuente: Elaboración propia.
En la Tabla 1 se observa que el 30.8% de las mujeres recibió el acompañamiento por
parte de una colectiva feminista y otro 30.8%, por parte de familiares. El 53.8% recibió dicho
acompañamiento de forma presencial y el 46.1%, virtual, a través de WhatsApp.
248
�En términos generales, las mujeres percibieron el acompañamiento recibido de forma
positiva, en la Tabla 2, se reporta la percepción y categorías que emergieron del análisis de
contenido.
Tabla 2
Percepción del acompañamiento durante el procedimiento del aborto.
Categoría
Información
Descripción
del “Fue de gran apoyo saber que tenía el respaldo de alguien, sobre todo
procedimiento
después de que el médico me diera información incorrecta” (P2, 22 años,
Persona particular).
Atención
Cuidado / Apoyo
/ “Siempre estuvieron al pendiente de mí, antes y después, me indicaron
cómo realizar el proceso y se preocuparon por mi salud y sentimientos”
(P4, 23 años, Colectiva feminista).
“Le avisé a dos amigas para que estuvieran al pendiente de mí. Durante el
proceso, mi esposo estuvo conmigo en todo momento y cuidando a nuestra
hija” (P14, 24 años, Amiga).
“Siento que hubiera sido una experiencia más difícil de lo que ya es.
Definitivamente no es algo fácil y si necesitas de un apoyo emocional
inmenso. Pasan meses y aun me siento mal pero no me arrepiento gracias
a la persona que me apoyó y acompañó en todo el proceso” (P22, 25 años,
Familiar).
Fortaleza
Tranquilidad
Seguridad
“Me sentí fuerte” (P7, 27 años, Familiar).
/ “Me hizo sentir más segura y tranquila, tenía mucho miedo de que me
pasara algo” (P12, 16 años, Amiga).
“Mucho más segura, tenía miedo de no entender las señales de mi cuerpo
en caso de que algo no saliera bien” (P16, 27 años, Colectiva feminista).
Soledad
“Me sentí bien con el acompañamiento, aunque me seguía sintiendo sola”
(P11, 21 años, Persona particular).
Fuente: Elaboración propia.
249
�En la Tabla 2, se muestra que la categoría de atención, apoyo y cuidado fue la más
prevalente en las mujeres que recibieron acompañamiento en el procedimiento, no se
identifica que alguna categoría sea diferenciada en torno al agente del que recibieron el
acompañamiento.
Experiencias Previas al Procedimiento
En el análisis de las respuestas proporcionadas por las mujeres en torno a la experiencia
previa al procedimiento destacan el miedo en torno al procedimiento y sus complicaciones,
así como al pensar en que su familia podría enterarse, esto se presentó en mujeres con y sin
acompañamiento.
“Al principio me daba miedo no hacerlo bien, pero seguí todas las indicaciones y
pensé la razón por qué decidí hacerlo” (P1, 24 años, Colectiva feminista).
“Tenía miedo, no quería decirlo a mi familia” (P7, 27 años, Familiar).
“Tenía mucho miedo, confusión, nervios, prácticamente estaba llorando desde antes
de hacerlo” (P5, 27 años, sin acompañamiento).
“Nervios, miedo a arrepentirme y ponerme mal de salud, pero sobre todo mucho
miedo” (P6, 22 años, sin acompañamiento).
Cabe mencionar que las mujeres que recibieron acompañamiento, mencionaron con
mayor frecuencia el sentirse decididas y seguras de la decisión de interrumpir su embarazo,
refiriendo el no sentirse listas para la maternidad, la responsabilidad en torno al bebé y la
relación de pareja, así como la cuestión económica.
“Me encariñé, pero sabía que no tenía posibilidad de ofrecer una vida digna, y no se
me hacía justo traer a alguien a sufrir” (P4, 23 años, Colectiva feminista).
Dentro de las consecuencias reportadas por la Organización Panamericana de la Salud
(2018) de la violencia íntima de pareja, se encuentran las relacionadas a la salud sexual y
reproductiva de las mujeres, como lo es el embarazo no deseado. Al respecto, la participante
8 reportó encontrarse en una relación con dinámica violenta, motivo por el cual decidió
interrumpir el embarazo.
250
�“Una parte de mi quería conservarlo, pero no quería unir mi vida con ese hombre.
Después de que decidí que era lo mejor para mi, para mi familia, mis estudios y para
mi hijo no nacido, porque, ¿Quién quiere ser hijo de una madre ´pendeja´ y un padre
abusivo que ya tenía otro hijo y no te quería? Sentí desesperación de no conseguir
rápido las pastillas, pero nunca dudé en tomarlas” (P8, 21 años, sin
acompañamiento).
Continuando con el papel de la pareja masculina en la decisión de interrumpir el
embarazo, resalta que dos mujeres reportaron haberse realizado el procedimiento por presión
social por parte de su pareja.
“No quería hacerlo, pero sentí la presión de que no era el momento adecuado, y la
persona de la que me embaracé no quería continuar” (P9, 28 años, Persona particular).
Al respecto, se presenta este otro relato de la participante 11:
“Yo me sentía muy feliz, estaba emocionada por decidir tenerlo, pero el
problema era mi pareja, él dudaba en tenerlo. Al final me sentí orillada a decidir
abortar por la crisis económica, la situación tan horrible en la que me veía
sentimentalmente con mi pareja por su nula comprensión y el hecho de sentirme muy
mal físicamente por el embarazo” (P11, 21 años, Persona particular).
A partir de la información proporcionada, coincide con lo reportado por Nagy y Rigó
(2019), quienes consideran que, dentro de las razones para la toma de decisión de abortar, se
encuentran la percepción de no contar con el apoyo de la pareja para continuar con el
embarazo o el encontrarse en una relación abusiva.
En la Figura 1, se muestra el gráfico de la frecuencia de emociones reportadas en las
participantes al cuestionarlas respecto a la experiencia previa al procedimiento.
Figura 1
Experiencias antes de llevar a cabo el procedimiento.
251
�Fuente: Elaboración propia.
En la Figura 1, se muestra que en ambos casos (con y sin acompañamiento), lo más
reportado fue el miedo y el sentirse decididas. Sin embargo, se encuentran diferencias en las
frecuencias de la tercera emoción más reportada, en las mujeres con acompañamiento fue la
presión social y, en las mujeres sin acompañamiento, la tristeza y soledad.
Experiencias durante el procedimiento
Durante el procedimiento, la emoción más presente en las participantes fue la de
miedo a las complicaciones ligado a la vergüenza en caso de tener que reportar la situación
a alguien más para poder recibir la atención médica.
“Miedo de morir en el proceso, de que algo saliera mal, que la gente se tuviera que
enterar, vergüenza, tristeza por no tener las condiciones para tener ese bebé” (P5, 27 años,
sin acompañamiento).
Tal como se ha referido previamente, la decisión de interrumpir el embarazo es
compleja, ya que involucra aspectos psicosociales (además del biológico). En el caso de la
participante 11, mencionó como factor que contribuyó a la decisión, la infidelidad por parte
de su pareja, presentando emociones ambivalentes.
252
�“Me sentía cansada, me sentía deprimida por haberme enterado de las infidelidades
de mi pareja incluso todavía hasta ese día, por eso me decidí en hacerlo de una vez en
ese momento. Ese mismo día vi el eco de 8 semanas del feto y se me partió el corazón,
pero lo vi como lo mejor para mí. El procedimiento fue doloroso para mi por los
cólicos y la temperatura que tuve, pero salió sin ningún problema, fue un
procedimiento exitoso” (P11, 21 años, Persona particular).
Para identificar las experiencias durante el procedimiento, se muestran las categorías
identificadas en el discurso, en la Figura 2.
Figura 2
Experiencias durante el procedimiento.
Fuente: Elaboración propia.
En la Figura 2 se reportan diferencias entre las participantes que recibieron
acompañamiento, quienes indicaron con mayor frecuencia experimentar preocupación/miedo
en lo que implicaba el procedimiento y el riesgo de ser descubiertas y, por otro lado, la
seguridad y alivio. Por otro lado, quienes no recibieron acompañamiento experimentaron un
conjunto de emociones como preocupación/miedo, tristeza, vergüenza, seguridad/alivio y
dolor físico.
Experiencias después del procedimiento
253
�En torno a los discursos de la experiencia después de haber llevado a cabo la
interrupción del embarazo, las participantes refirieron sentirse aliviadas, mayormente
vinculado a haber realizado el procedimiento de forma exitosa.
“Cuando vi la bolsa expulsada, sentí gran alivio, sentí mucha paz, me sentía mal de
ocultárselo a mis papás, pero era mejor así, estaba muy agradecida de que todo hubiera salido
bien” (P2, 22 años, persona particular).
“Me sentí tranquila, que recuperaba mi cuerpo y mi mente que de nueva cuenta era
yo” (P17, 28 años, familiar).
En otros casos, refirieron haber tenido que acudir al hospital derivado de
complicaciones médicas. Según Krauss (2023), además del estigma interiorizado en las
mujeres frente a la decisión de abortar, se encontraba también las barreras al acceso a
servicios de salud debido a capacitación insuficiente o involucrar percepciones personales.
“Tuve una complicación fatal a causa de un aborto mal practicado con misoprostol
ya que yo tuve que realizarlo por mis propios medios dure una semana hospitalizada
con una fuerte infección ya que dos meses después de haberlo realizado no salió en
su totalidad a pesar de que sólo tenía 4 semanas” (P3, 23 años, sin acompañamiento).
A continuación, se presenta la Figura 3, de las experiencias mencionadas después de
llevar a cabo la interrupción voluntaria del embarazo.
Figura 3
Experiencias después de llevar a cabo el procedimiento.
254
�Fuente: Elaboración propia.
En la Figura 3 se observa que el alivio fue lo que mayormente refirieron las mujeres
(con y sin acompañamiento). Para las mujeres que tuvieron algún tipo de acompañamiento,
la vergüenza, el miedo y la tristeza fueron las siguientes emociones más mencionadas;
mientras que, en mujeres que no tuvieron algún acompañamiento, se reportó en segundo
lugar, mayores complicaciones de salud, la culpa y la tristeza.
Acceso a redes de apoyo
Es importante mencionar que, dentro de las respuestas proporcionadas por las participantes,
se encuentra de forma recurrente la preocupación de que personas cercanas se enteraron del
embarazo o del procedimiento.
“Emocionalmente, cuando era más pequeña (16-20 años), era algo que me apenaba, me
sentía mal por haberlo hecho y no sentirme culpable, porque la mayoría de las personas
cercanas a mí lo veían como algo extremadamente malo” (P12, 16 años, amiga).
La experiencia del procedimiento tiene efectos identificados tales como la diarrea,
fiebre, náuseas y sensación de hinchazón entre otros; sin embargo, el factor del apoyo social
informal frente a este proceso también tiene efecto en la percepción de esta vivencia.
“Me puse muy mal, días con fiebre, más los juzgamientos terribles de las pocas
personas a las que les conté. Ha sido de lo más duro que he pasado en mi vida” (P15, 27 años,
sin acompañamiento).
La autogestión del conocimiento sobre aborto se identificó en el relato de la
participante 15 como un recurso para establecer con seguridad la decisión, aún cuando
existieron dudas por realizar el proceso sin conocimientos médicos.
“Recordé todas las conferencias de la secundaria y prepa donde nos decían que las
mujeres que habían abortado sentían una culpa infinita y querían suicidarse, tuve mucha
introspección porque yo jamás me sentí así (...)También recuerdo que en su momento tuve
miedo que alguien descubriera lo que había hecho porque a pesar de que mi carrera es en el
área de la salud, pues no soy ginecóloga y no estaba segura de que tanto podría saber la dra
255
�al examinarme, leí mucho me informe bastante y todo salió bien” (P15, 27 años, Colectiva
feminista).
En el discurso de la participante 15 destaca la información que recibió durante su
adolescencia en secundaria y preparatoria, que contribuye al estigma en torno al aborto. En
este aspecto, destaca la investigación de Cerda et al. (2021), quienes reportaron en su estudio
con docentes, que presentaban una alta prevalencia de mitos y tabúes en torno a la sexualidad,
incrementando con esto el riesgo de transmitirlo a los estudiantes.
También, destacan la experiencia positiva en torno a la atención brindada por parte
del personal de salud.
“El ginecólogo fue muy comprensible me imagino se dio cuenta que fue provocado a
pesar de haberlo negado, pero no cuestiono y solo me ayudo” (P6, 22 años, sin
acompañamiento).
Cabe destacar que, al experimentar el proceso, las participantes reportaron
indicadores de Crecimiento Postraumático (CPT), derivado del haber enfrentado una
situación de crisis como lo representa el embarazo, la decisión de interrumpirlo y el
procedimiento del aborto, donde se hace notar cómo ha cambiado la percepción de sí mismas,
de los otros y en su filosofía de vida (Radusky y Mikulic, 2024).
“Me gustaría tener hijos, pero con la diferencia que ahora soy más madura y estable,
y es algo que deseo” (P12, 16 años, amiga).
“Mi pareja y yo estamos seguros de no querer tener bebés por ahora, tenemos una
relación estable, trabajo estable, carreras universitarias y una familia que apoya nuestras
decisiones y que me acompañó durante el proceso” (P18, 26 años, familiar).
“Me siento triste por todas las que no tienen las mismas condiciones que yo y que no
pueden realizarse un aborto de forma segura” (P18, 26 años, familiar).
“Incluso apoyaría a las mujeres que desean realizarlo con tal de que no pasen por una
situación como la mía y que no se sientan juzgadas todas tenemos nuestros motivos
y sea como sea es nuestra decisión ya que es nuestro cuerpo” (P3, 23 años, sin
acompañamiento).
256
�Los recursos personales de las mujeres que han elegido abortar, son claves para lograr
un CPT; no obstante, se ha reconocido que no sólo es suficiente la estrategia de las mujeres
en esta situación sino aspectos como el perdón hacia sí mismas, reconocerse con potencial
de cambio, basado en el Modelo de Janoff-Bulman (1992), el cual está sustentado en su
Teoría de los Supuestos del Mundo, en inglés conocido como Shattered Assumptions Theory,
que explica el efecto de los eventos traumáticos en la cosmovisión de las mujeres en la
percepción de la benevolencia del mundo, su significado y valía.
Conclusiones
La presente investigación ha tenido como objetivo contribuir a la visibilización de
experiencias de mujeres que han decidido interrumpir su embarazo, destacando que es un
fenómeno complejo donde se integra el nivel micro y macrosocial, desde la familia, pareja,
escuela (a través de la educación sexual), instituciones de salud y la cultura, y que inciden de
forma directa en el impacto y la manera en la que se construye la narrativa en torno a la
experiencia y el proyecto de vida de las mujeres.
En cuanto a la experiencia antes, durante y después del procedimiento, destacan las
diferencias en lo reportado en las participantes con y sin acompañamiento. En la parte previa,
reportaron diferencias en la tercera palabra más mencionada, que fue para las mujeres con
acompañamiento la presión social, esto debido a los casos que referían que las parejas les
habían presionado para ello; mientras que, en mujeres que no recibieron algún
acompañamiento, experimentaron la tristeza y soledad, lo que podría explicarse debido a que
el apoyo social funciona como un amortiguador frente al evento estresante que representa el
someterse al procedimiento (Hendrix et al., 2023).
Durante el procedimiento, resalta el papel del estigma social percibido, debido a que
el miedo o preocupación experimentado por las mujeres con y sin acompañamiento, estaba
orientado a ser descubiertas o tener que pedir ayuda si se presentaba alguna complicación.
Adicionalmente, en las mujeres sin acompañamiento se encontró que sentían vergüenza, esto
debido a sus propias creencias en torno al aborto, siendo esto producto de los significados
socio-culturales negativos en torno al hecho (Roseth et al., 2024). Resaltando con esto el
257
�papel protector que parece tener el acompañamiento en torno a que, en esos casos, no se
reportó la vergüenza durante el procedimiento.
En torno al aspecto de incidencia social, es importante resaltar que parecen existir
diferencias en torno al acompañamiento en la experiencia posterior al procedimiento del
aborto, debido a que las mujeres que no recibieron el acompañamiento, reportaron con mayor
frecuencia las complicaciones de salud, que llevó a que requirieran atención médica, además
de la culpa y la vergüenza, lo que puede relacionarse al estigma en torno a la interrupción
voluntaria del embarazo. Al respecto, Krupkin (2017) refiere que estas últimas dos
emociones, son factores de riesgo que incrementan la probabilidad de la angustia emocional
en las mujeres, además del pobre apoyo social y, el autor también hace mención de la presión
por parte de la pareja, aspecto que también se identificó en dos participantes.
Es importante mencionar que, en las mujeres sin acompañamiento que tuvieron
complicaciones de salud incluyó, en todos los casos, la búsqueda de atención médica en
hospitales y, en donde, en uno de los casos percibió discriminación por parte del personal de
salud, esto también fue reportado por Roseth et al. (2022) quienes identificaron que las
mujeres se habían sentido objetificadas, vulnerables, expuestas y juzgadas al solicitar
atención antes, durante o después del procedimiento, debido a la atención que habían recibido
por parte del personal de salud. No obstante, por otro lado, se identificó otro caso donde la
atención que había recibido fue positiva, lo que lleva a reflexionar la importancia de una
formación basada en derechos humanos para el personal de salud, y que, de esta forma, la
atención recibida sea satisfactoria en cualquier caso.
Adicionalmente, es importante resaltar lo reportado por dos participantes, quienes
refirieron que su pareja las presionó para interrumpir el embarazo. Esto coincide con la
investigación de Nagy y Rigó (2019), quienes refieren que en un porcentaje alto de casos
donde se realizan abortos voluntarios tienen que ver con la negativa por parte de la pareja
masculina para continuar con el embarazo. En el mismo estudio, se encontró que esta
situación era más común en mujeres con educación terciaria, solteras y/o víctimas de una
relación de abuso.
258
�Al día de hoy, es innegable la persistencia del estigma proveniente de los mandatos
de género atribuidos a las mujeres y personas con capacidad de gestar, así lo plantea Cardona
(2020), debido a que se ha considerado a la maternidad como un proceso y vivencia
naturalizado dentro del proyecto de vida. Esto se observa en las participantes del estudio,
quienes han reportado como parte de la experiencia durante el procedimiento la preocupación
de que otras personas se enteraran, en caso de que llegaran a requerir atención médica.
Inclusive, quienes rechazan este constructo, han sido y son víctimas de técnicas de
dominación como: la invisibilización de la decisión de no continuar con el embarazo, la
ridiculización a través de comentarios misóginos asociados a incluir la gestación como un
castigo por haber tenido relaciones sexuales, la objetificación de los cuerpos desde su
instrumentalización para parir, al ocultar información veraz con el fin de persuadirles de no
abortar, las amenazas sin fundamento legal respecto a encarcelarles por decidir, con las
paradojas respecto al empoderamiento de las mujeres hasta que se aborda la decisión desde
la autonomía y, la culpabilización antes, durante y después del procedimiento (As, 2004).
A través de diversas formas de incidencia social desde la intervención comunitaria,
horizontal y con perspectiva de género, que han tenido el objetivo de sensibilizar,
concientizar e informar a la sociedad; pero específicamente a las mujeres y personas con
capacidad de gestar, el discurso se ha transformado desde considerarlo una elección
individual, a una elección cimentada en los derechos humanos (Encarnación, 2022).
El aborto, como derecho sexual y reproductivo, requiere la misma atención y análisis
interseccional que la maternidad al ser decisiones con importantes efectos en la vida de las
mujeres; inclusive, como ética del cuidado donde se incluye la sororidad y la integración de
políticas públicas con perspectiva de género, feminista, interseccional y de derechos
humanos. Además, el derecho a decidir de las mujeres y personas con capacidad de gestar
fue reconocido por la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN, 2021), cuando
determinó como inconstitucional la criminalización del aborto, al ser una acción que atentaba
contra el derecho humano del libre desarrollo de la personas y vinculado con otros como el
derecho a la salud, una vida libre de violencia y derechos sexuales - reproductivos.
259
�Para las mujeres acompañantes en el derecho a decidir, la despenalización es el piso
mínimo para establecer las condiciones suficientes desde la dignidad para asegurar a las
mujeres y personas con capacidad de gestar, un entorno de cuidados y seguimiento adecuado
libre de estigmas (Austria, 2024). Antes de la resolución de esta instancia, el reconocimiento
del derecho a decidir se ha priorizado a través de las colectivas feministas y de personas
aliadas que han sostenido con respeto, a las mujeres a lo largo de la historia.
En este sentido, las colectivas feministas se han convertido en recursos de apoyo que
brindan información y contención emocional a las mujeres que deciden interrumpir su
embarazo, desde una forma de trabajo de relación horizontal, de mujeres cuidando a otras
mujeres, creando con ello redes de acompañamiento para el ejercicio de los derechos sexuales
y reproductivos en un contexto cultural adverso (Rojas et al., 2022).
Específicamente en el caso de Saltillo, colectivas feministas como Red Aborto Seguro
Saltillo, Saltillo Decide, Aborto Libre Saltillo, Furia Coahuila y Frente Feminista de Saltillo,
así como mujeres feministas independientes, han sido espacios seguros para la asesoría y
seguimiento desde la capacitación sustentada en el Manual de práctica clínica para un aborto
seguro de la OMS (2014, pp. 22); dichas organizaciones de mujeres han tejido redes
autogestivas para brindar información actualizada y procurando el bienestar de quiénes les
han solicitado apoyo.
La autonomía de las mujeres y personas con capacidad de gestar representa el derecho
a garantizar; mientras que el acompañamiento, una estrategia para la reapropiación y
resignificación de los cuerpos como territorios que pertenecen a quiénes los habitan,
irrumpiendo y confrontando posturas capitalistas, coloniales y misóginas (Bustamante,
2023).
El derecho al aborto desde la despenalización y legalización, no obliga nadie a hacerlo
sino que establece la asistencia en la decisión de quiénes sí, para estar al alcance de todas las
mujeres y personas con capacidad de gestar; donde el acompañamiento permita el acceso
integral a la información, lejos de prácticas patriarcales que invisibilizan, patologizan y
culpabilizan el derecho a decidir mediante distorsión de información, tal es el caso del
260
�planteamiento del “síndrome postraumático post aborto”, que representa la epítome de una
carente perspectiva biopsicosocial, contextual y de género.
Este paradigma revictimizante, ha intentado evitar el reconocimiento de los factores
individuales (fortaleza y confianza en sí misma) y ambientales son elementos imprescindibles
en la consolidación de un estilo de afrontamiento dirigido a la adaptación, con resultado
favorable al Crecimiento Postraumático (CPT) (Quezada-Berumen y González-Ramírez,
2020); aunado al reconocimiento de sí mismas permite la conciencia de la experiencia vivida
y la construcción de una narrativa desde sus recursos personales (Gaete et. al, 2023); en este
caso del proceso en sí del aborto y de la incidencia del acompañamiento o su ausencia para
procurar su salud integral y proyecto de vida.
261
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265
�Percepción de los roles de las masculinidades, en un contexto
universitario.
Ana Cecilia Escribano Reyes
25
Resumen
Este escrito tiene como objetivo principal explorar las diversas formas en que los hombres
asumen sus roles en respuesta a las expectativas culturales (Masculinidad Hegemónica),
cambios sociales (Masculinidad alternativa) y los cambios institucionales (Equidad de
Género). Donde se muestra de qué manera estas representaciones de las masculinidades
pueden contribuir a la construcción de la equidad de género en el ámbito universitario. Es
en este contexto que, se exploran los roles de las masculinidades de los trabajadores de la
Universidad Veracruzana (UV) región Coatzacoalcos-Minatitlán. Metodológicamente se
trata de un trabajo con enfoque cualitativo donde se utilizó un diseño no experimental, con
alcance descriptivo y transversal. Se seleccionaron una muestra intencionada por
conveniencia de cuatro trabajadores de un total de 424, que representan diversas categorías
laborales (dos académicos, un técnico académico y un administrativo).
Palabras claves: Masculinidades, Género, Roles.
25
Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana. aescribano@uv.mx
266
�Introducción
La búsqueda de equidad de género representa un esfuerzo constante por tratar de
sensibilizar a las personas en el respeto de los derechos humanos, la libertad de expresión,
la libertad de tomar decisiones y de manifestar la preferencia sexual sin temor a la
discriminación. Sin embargo, este proceso ha tenido contratiempo debido a la postura de la
masculinidad hegemónica o también conocida como tradicional. Se entiende este término,
como aquella relación del hombre con su masculinidad dotada de pautas culturales que
rigen su comportamiento.
En el manual Género y masculinidades: miradas y herramientas para la
intervención, elaborado en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
Uruguay (2016), se caracteriza a la masculinidad hegemónica por las siguientes “reglas
disciplinadoras”:
No expresar afectos y privilegiar lo racional y la acción; no expresar dependencia ni
debilidad; tener mucho deseo sexual, dirigirlo exclusivamente a las mujeres y
mostrar a otras pruebas de sus actos (hiper) heterosexuales; tener un buen
rendimiento sexual a través de un erotismo cuantitativo y un desempeño exitista, lo
que cosifica misóginamente a las mujeres; vivir el propio cuerpo desde un registro
desafectivizado; ser homofóbico y misógino; ser proveedor; cultivar el honor;
privilegiar la acción por sobre la palabra; basada en negaciones y prohibiciones; una
paternidad distante (p. 14-15). Las cuales se han perpetuado a lo largo del tiempo.
En oposición a la masculinidad hegemónica, surgen las masculinidades alternativas,
subversivas o subalternas aquellas que “abarcan expresiones masculinas que se expresan
de forma sensible y afectuosa, no competitiva, no heterosexual o de maneras que
desconfirman el prejuicio masculino de un arrollador y siempre presente deseo sexual
(FLACSO Uruguay, 2016, p. 12). Esta se caracteriza por ser distintas y estar en constante
transformación. “También abarca a las masculinidades no violentas, vistas como
feminizadas y/o infantilizadas, habitando cuerpos de mujeres, así como también a aquellas
masculinidades desplegadas por hombres transgénero” (Campero, 2014, como se citó en
FLACSO, 2016).
267
�En la actualidad, la existencia de esta dualidad y debido a que se ha puesto en la
agenda pública la búsqueda de la equidad de género y la lucha contra las manifestaciones
machistas y misóginas es necesario realizar un análisis de los hombres y sus expresiones de
roles masculinos actuales.
La masculinidad subalterna o las nuevas formas de expresión masculina aún
enfrentan poca aceptación en el entorno social, debido a que existe una “vigilancia”
y “auto vigilancia” que precozmente se realiza sobre los varones para que “se hagan”
hombres y no “unas nenitas lloronas” (FLACSO, 2016).
Para lograr una aproximación más cercana al esfuerzo de la búsqueda de la equidad
de género, este estudio se enmarca en el contexto institucional educativo de la Universidad
Veracruzana (UV). Para esta institución ha sido importante explorar las diversas
manifestaciones de la masculinidad, reconocer la diversidad, fomentar la aceptación y el
respeto hacia todas las expresiones de género, la UV (2019), presentó El Protocolo para
Atender la Violencia de Género en la Universidad Veracruzana, donde expresó:
Impulsado por la Coordinación de la Unidad de Género y como resultado de talleres,
foros y actividades en colaboración con las y los Representantes de Equidad de
Género en las diversas entidades y dependencias de la Universidad; el cual fue
aprobado por el Honorable Consejo Universitario General el 21 de agosto de 2020
(p. 6).
Este protocolo contiene los lineamientos para proceder en la atención de las
violencias de género en las entidades académicas y dependencias de la Universidad
Veracruzana. Es a través de la difusión de este, donde la universidad ha hecho esfuerzos
institucionales para sensibilizar sobre la prevención de las violencias, promover la equidad
de género y el respeto a la diversidad sexual en la comunidad universitaria de todas las
regiones universitarias.
Es en este marco contextual y laboral, donde se explorarán las expresiones
masculinas de los integrantes de la UV, para identificar las posturas de las masculinidades
y su papel ante la equidad de género de los sujetos sociales ante las expectativas cambiantes.
268
�Lo anterior se realizó a través de un análisis cualitativo que profundiza en los
significados y representaciones sociales de las masculinidades. Este escrito fue sustentado
teóricamente a través de un enfoque fenomenológico que facilitó la construcción de una
descripción sobre la actitud de los sujetos de estudio, para alcanzar el objetivo de explorar
las diversas formas en que los hombres asumen sus roles en respuesta a las expectativas
culturales (Masculinidad Hegemónica), cambios sociales (Masculinidad alternativa) y los
cambios institucionales (Equidad de Género).
Metodología
Esta investigación cualitativa por sus alcances responde a un diseño no
experimental de alcance descriptivo y transversal. Se basó en una muestra de cuatro
hombres seleccionados de una población total de 424 individuos. Como criterios de
inclusión se determinó que estuvieran de acuerdo ser informantes en este estudio de manera
voluntaria. Como instrumento de campo se elaboró una entrevista semiestructurada con 10
ítems, que facilitó la construcción de un panorama sobre los roles de las masculinidades en
el contexto universitario, con un análisis mediante del paradigma hermenéuticofenomenológico para profundizar más sobre la percepción de los hombres en las nuevas
expresiones masculinas.
Para el diseño del instrumento, se utilizaron las siguientes categorías, subcategorías
y unidades de análisis.
Tabla 1
Categorías analíticas
Categorías
Masculinidad hegemónica
Subcategorías
Imaginarios
Unidad de análisis
Modelo masculino
Roles masculinos
Masculinidad alternativa
Expresiones no tradicionales
Sensibilidad emocional
Cuidado y paternidad
Emociones
269
�Participación
en
tareas
tradicionalmente femeninas
Equidad de género
Evolución de roles de género
Percepciones dentro de la
en la institución
institución
Opiniones y Adaptaciones
Fuente: Elaboración propia (2025)
Resultados
De los cuatro participantes, tres se identificaron con la identidad de cisgénero, es
decir, que la identidad de género concuerda con el sexo asignado al nacer, y uno manifestó
ser transgénero, esto es, que hay una discordancia entre el sexo y el género.
Tabla 2
Datos sociodemográficos de los sujetos de estudio
Sujetos
Edad
Identidad
Estado Civil
Ocupación
A
55
Cisgénero
Casado
Académico
B
63
Cisgénero
Casado
Académico
C
34
Cisgénero
Casado
Técnico
Académico
D
31
Transgénero
Soltero
Administrativo
Fuente: Elaboración propia (2025)
Masculinidad hegemónica
En esta categoría se explora como subcategorías los imaginarios sociales que se tienen en
función de cómo debe ser un hombre, donde se tiene como unidades de análisis el modelo
masculino y los roles asignados a las mujeres y los hombres.
En el proceso de la identificación de los modelos o estereotipos tradicionales de
masculinidad, los entrevistados señalaron que los hombres deben tener las siguientes
características:
“Un hombre debe ser fuerte, independiente y proteger a su familia”, (sujeto A,
comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
270
�“Creo que un hombre deber ser autosuficiente, tener éxito profesional y sobre todo
varonil”, (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025)
“Ser hombre es ser un varón funcional, heterosexual y que provea a su familia”,
(sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025)
“Para mí ser hombre es ser proveedor, protector, valiente y fuerte”, (sujeto D,
comunicación personal, 18 de marzo de 2025)
Como se visualiza en los resultados los hombres perciben la necesidad de tener
“independencia y autosuficiencia”, también encabeza el “éxito profesional y “los roles de
proveedor y protector”, estos patrones de roles género aún están arraigados.
Como señala el Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional
(2012), los roles tradicionalmente asumidos por las mujeres y los hombres son:
Tabla 3
Comparativo de roles tradicionales
ROLES FEMENINOS
ROLES MASCULINO
Reproductoras (madres y responsables del
Jefes de familia (proveedores, protectores,
bienestar familiar)
autoridad)
Productoras/trabajadoras secundarias
Productores/trabajadores
Gestoras comunitarias
Autoridad comunal
Fuente: Elaboración propia, recuperado del Diccionario de Acción Humanitaria y
Cooperación al Desarrollo (2012)
Por su parte, Kimmel (1996) refiere que "los estereotipos tradicionales de
masculinidad presionan a los hombres para que sean fuertes, dominantes y exitosos en el
ámbito profesional, mientras limitan su expresión emocional y los desalientan de participar
en actividades consideradas 'femeninas” (p. 29).
En cuanto “vigilancia o auto vigilancia” señalada en FLACSO Uruguay (2016), se
les preguntó a los sujetos de estudio quiénes son sus modelos para seguir y el impacto que
tienen sobre el desarrollo de su masculinidad. Lo que dio como resultado que:
“Mi modelo a seguir es mi padre”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo
de 2025)
271
�“Considero que los científicos, son modelos a seguir”, (sujeto B, comunicación
personal, 12 de marzo de 2025)
“Mi padre ha sido mi modelo, él me ha enseñado a ser hombre” (sujeto C,
comunicación personal, 14 de marzo de 2025)
“Mi papá, es mi modelo e inspiración” (sujeto D, comunicación personal, 18 de
marzo de 2025)
Esto significa que, más de la mitad de los sujetos sociales han recibido una
influencia masculina de la figura paterna, Bonino (1989) explica que principalmente esta
influencia masculina se registra:
[...] a través de su transmisión por las figuras de apego que rodean al recién nacido,
de las que depende vitalmente en su proceso de desarrollo. Esas figuras, en un
trabajo de imposición simbólica, implantan sus contenidos en los nuevos cuerpos y
mentes en construcción, y van otorgando legitimidad a la forma de ser y hacer
resultantes y deslegitimando otras posibles. Esa implantación se realiza desde lo
emocional-vincular, a través del discurso y de la acción por los que se transmiten
las representaciones mentales de las expectativas de masculinidad (deseos y
temores de que sea o no sea de tal manera en tanto futuro hombre) de estas figuras
(p. 6).
En cuanto a los roles masculinos, se les preguntó ¿Qué tan fuerte sientes la presión
por cumplir con las expectativas masculinas tradicionales?, donde los cuatro sujetos sociales
expresaron lo siguiente:
“Nada en absoluto”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
“Pues no siento ninguna presión, me siento cómodo siendo hombre”, (sujeto B,
comunicación personal, 12 de marzo de 2025)
“En algunas ocasiones sí siento mucha presión, más en lo económico”, (sujeto C,
comunicación personal, 14 de marzo de 2025)
“Sí siento una gran presión, más en mi familia, porque ser homosexual, no es lo
que se esperaba”, (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025)
272
�Al respecto, Tomasi et al (2022), en Masculinidades Corresponsables Promoviendo
la participación de los varones en los trabajos de cuidados, explica que la […]
Socialización de género es opresiva porque, aunque no nos demos cuenta, va
condicionándonos poco a poco a desear unas cosas y rechazar otras, a jugar con
unas cosas y no otras, a expresarnos, a vestirnos, a desarrollarnos según un guion
que establece “qué es de varón y qué es de mujer”. De ese modo, vulneran nuestros
derechos a desarrollarnos libremente (p. 9).
Masculinidad alternativa
Por otra parte, a los participantes se les preguntó sobre la identificación de las
expresiones no tradicionales o subalternas de la masculinidad, a través de tres preguntas:
¿Consideras que manifiestas tu sensibilidad emocional?, ¿Ejerces cuidado y paternidad
activa? ¿Cómo te sientes al manifestar tus emociones como tristeza, alegría, frustración?,
los resultados obtenidos fueron:
Tabla 4
Expresiones subalternas de la masculinidad
Sujeto
A
Sensibilidad emocional
“No, no es necesario”
Cuidado y paternidad
Emociones
“Sí, los cuidé cuando pude,
“No,
no
estoy
ahora ya son mayores”
acostumbrado a esas
expresiones”
B
“En ocasiones sí, pero no
“Sí, soy papá divorciado,
“Sí, no siempre, pero
siempre”
pero sí convivo con ellos”
cuando me gana la
emoción si la expreso”
C
“No soy muy sensible,
“Sí, cuido y protejo a mi hijo”
procuro tener fortaleza”
D
“Sí,
pero
no
con
cualquiera”.
“Sí, soy muy expresivo,
“No, no tengo hijos, pero soy
“Sí, aunque a veces soy
demasiado”
muy
muy
niñero
sobrinos”
Fuente: Elaboración propia (2025)
273
con
mis
explosivo
emocional”
o
�Estas expresiones no tradicionales de la masculinidad permiten visualizar el avance
hacia la aceptación de una gama más amplia de comportamientos y características como
válidas dentro de lo que significa ser masculino. Estas diferencias pueden incluir la
aceptación de la sensibilidad emocional, la expresión de vulnerabilidad, el cuidado de otros,
roles que históricamente se han asociado más con lo femenino.
Para identificar en qué aspecto se han experimentado cambios, se les preguntó sobre
su participación en tareas que tradicionalmente han sido consideradas femeninas: Las
labores domésticas, La educación y actividades extracurriculares de los hijos y El cuidado
de los enfermos, los resultados se pueden observar en la siguiente tabla:
Tabla 5
Participación en tareas que tradicionalmente femeninas
Sujeto
A
Labores domésticas
La educación y actividades
El cuidado de los
extracurriculares de los hijos
enfermos
“No, se hace cargo mi
“No, mi esposa fue la encargada
“Solo se ha enfermado
esposa”
de los niños e ir a la escuela”
mi padre muy fuerte, y
lo cuidó mi hermana”
B
“Anteriormente no me
“No tuve tiempo de hacerme
“Pues a mi suegra y mi
hacía cargo, pero ahora
cargo de esas actividades, por
madre que han estado
a veces, si ayudo”
mis horarios laborales.
enfermas las ha cuidado
mi señora”
C
D
“No, quizá los fines de
“Sí, trato de acudir a los eventos
“Cuando mis hijos se
semana ayudo un poco”
escolares,
enferman los cuida mi
entrenamientos
y
apoyar en las tareas”
esposa”
“Sí, en ocasiones ayudo
“No, no tengo hijos, y en las
“Cuando se enferma mi
a mi madre”
tareas no soy bueno, pero trato
mamá
de ayudar a mi sobrino”
hermana”
la
cuida
mi
Fuente: Elaboración propia (2025)
En estos resultados sobresalen los patrones de los hombres que perciben y asumen
o no, la responsabilidad de tres ámbitos de la vida familiar: las labores domésticas, la
educación y actividades extracurriculares de los hijos y el cuidado de los enfermos, donde
274
�se pude identificar que, la mayoría de los hombres entrevistados no asumen plenamente la
responsabilidad doméstica, suelen ver su participación como “ayuda” o un “favor”, no
como una corresponsabilidad familiar, las tareas del hogar siguen feminizadas, es decir,
atribuidas a la esposa, madre o hermana, algunas respuestas revelan algunos avances, pero
aún en un marco de colaboración ocasional o limitada.
Al ocuparse de los roles tradicionales masculinos, Tomasi et al (2022), en
Masculinidades Corresponsables Promoviendo la participación de los varones en los
trabajos de cuidados, explica al respecto lo siguiente:
Uno de los mandatos que mayor peso tiene en nuestras ideas sobre la paternidad es
el vinculado a ser el proveedor de la familia, a garantizar que no “falte nada”. Pero
es frecuente que esa garantía se reduzca, en el mejor de los casos, a que no falte
nada a nivel material, porque, como ya hemos visto, los mandatos sobre la
masculinidad distribuyen de manera desigual las distintas dimensiones y tareas del
cuidado (p.35).
Con estos resultados se puede percibir un leve cambio en estas prácticas
hegemónicas, una apertura a la participación paterna y el compromiso que muestra una
apertura hacia la participación del padre y su compromiso en el proceso. Este cambio marca
un avance, sin embargo, aún persiste la asignación de roles feminizados.
Equidad de Género
En relación con el contexto universitario, donde se ha dado difusión al Protocolo
para Atender la Violencia de Género en la Universidad Veracruzana, se les preguntó sobre
la evolución de los roles de género en la institución, para explorar la categoría de Equidad
de Género, la subcategoría de evolución de roles de género dentro de la institución, a través
de la percepción, opiniones y adaptaciones.
Se les planteó la pregunta: ¿Consideras que los roles de género han cambiado dentro
de la Universidad?
“Sí han cambiado ahora existen más compañeras maestras”, (sujeto A,
comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
275
�“Sí han cambiado bastante, desde el ingreso de estudiantes mujeres, hasta
directivas” (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025)
“Sí definitivamente existe mayor presencia femenina, más en la facultad de
ingeniería que anteriormente era mayormente para hombres” (sujeto C,
comunicación personal, 14 de marzo de 2025)
“Sí, tengo compañera y compañeros que desempeñan roles distintos como ser
maestras, intendentes, etcétera”, (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de
2025).
Los sujetos sociales expresan las transformaciones significativas en los roles de
género en la universidad, ellos coinciden en que ha existido una evolución en función a la
inclusión y participación de las mujeres en espacios que anteriormente eran
predominantemente masculinos. Por ejemplo, se expresa una mayor presencia de
profesoras, directivas y estudiantes mujeres en facultades como ingeniería, donde antes su
participación era escasa. Esto pone de manifiesto la superación de estereotipos de género
que tradicionalmente había limitaron el acceso de las mujeres a ciertas áreas del
conocimiento y funciones dentro de la estructura universitaria.
Para dar seguimiento a la subcategoría, se les ¿Cuáles son los cambios en los roles
de género que han notado en la institución?
“Principalmente en la presencia de mujeres como maestras, directivos, y alumnas”,
(sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
“Pues tuvimos una rectora mujer, y al ser el máximo cargo en la universidad, pues
representa una apertura a las mujeres” (sujeto B, comunicación personal, 12 de
marzo de 2025)
“Creo que, en la apertura de las mujeres como líderes, también en la equidad del
salario, porque aquí se gana igual seas hombre o mujer” (sujeto C, comunicación
personal, 14 de marzo de 2025)
“Definitivamente se ha visto cambios en los roles porque, así como tenemos
secretarias, hay secretarios, intendentes y directivos de ambos sexos” (sujeto D,
comunicación personal, 18 de marzo de 2025)
276
�A través de estas respuestas se puede identificar que se reconoce que actualmente
hombres y mujeres desempeñan una diversidad de roles, desde labores
administrativas y de intendencia hasta cargos docentes y de liderazgo académico.
Este cambio refleja un proceso de apertura institucional y de cambio cultural y
social, además que dentro de la institución se promueve, aunque de manera gradual,
una distribución más equitativa de los espacios y responsabilidades,
independientemente del género.
Para identificar la forma en que los sujetos sociales asimilan estos cambios, se les
preguntó ¿Cómo describirías tu reacción ante los cambios de los roles dentro de la
institución?, los resultados se pueden observar en la siguiente tabla:
Tabla 6
Reacción ante los cambios de roles dentro de la Universidad
Reacción
Narrativa
expresada
por el sujeto
social
“Pues estoy en proceso de adaptación, porque trabajar con mujeres no es sencillo”,
(sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
“Las he adoptado con
“Pues normal, yo me
“Pues
una
abierta
ajusto a las nuevas
positivamente,
bueno
formas de ver la vida”,
evolución del pensamiento
(sujeto
humano que no ha dado más
actitud
siempre
es
aprender”
(sujeto
B,
C,
de
manera
apoyo
(sujeto
la
comunicación personal,
comunicación personal,
derechos”
D,
12 de marzo de 2025)
14 de marzo de 2025)
comunicación personal, 18 de
marzo de 2025)
Fuente: Elaboración propia (2025)
En estas respuestas, se ha identificado el reconocimiento de un cambio o avance en
equidad de género y el respeto a los derechos humanos, este cambio implica una adaptación
y actitud positiva en el reconocer la importancia de la igualdad de género en la vida social
y laboral en la institución, esto permite reconsiderar los roles y estereotipos de género que
históricamente han limitado el desarrollo pleno y la autonomía principalmente de las
mujeres.
277
�Como se puede observar tres de los participantes tienen una actitud favorable hacia
los cambios en los roles masculinos y femeninos. Están dispuestas a aceptar y adaptarse a
nuevas formas de pensar y comportarse en relación con lo que se espera.
En materia de la búsqueda de la equidad de género, en algunas ocasiones se puede
percibir como una imposición que pone en desventaja a la masculinidad, por este motivo,
se planteó la pregunta sobre en qué medida los individuos han sentido presión para cumplir
las normas de género vigentes, ¿Cree que ha experimentado presión por apegarse a las
normas de equidad de género dentro de la institución? los resultados revelaron lo siguiente:
Tabla 7
Experiencias de presión ante la equidad de género
Narrativa
“Sí, un poco, porque tenemos alumnos que quieren ser nombrados como
mujeres y eso complica un poco el saber cómo dirigirme a ellos” (sujeto
A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
“A veces sí me he sentido presionado porque debo tener cuidado de no cometer
Presiones
manifestadas
errores o decir algo machista hacia las mujeres” (sujeto B, comunicación personal,
por los
12 de marzo de 2025)
sujetos
“No, hasta ahora no, creo que el
“No, al contrario, me he sentido más libre,
mantenerme informado ha ayudado a
porque ya se puede expresar con libertad
estar a corde a los cambios (sujeto C,
nuestra identidad de género sin miedo a ser
comunicación personal, 14 de marzo
juzgado
de 2025)
comunicación personal, 18 de marzo de
sociales
o
sancionado”
(sujeto
C,
2025)
Fuente: Elaboración propia (2025)
Estas respuestas revelan que la implementación de normas de equidad de género
puede generar diferentes grados de presión o incomodidad, esto depende de la preparación,
apertura y contexto personal de los individuos, dos sienten presión por temor a equivocarse
o por no saber cómo actuar, mientras los otros dos lo viven como un avance positivo que
favorece la libertad y el respeto por la diversidad ya que existe una disposición positiva
278
�para transitar en la búsqueda de la equidad de género y el respeto a los derechos humanos.
Al respecto, Bachelet (2011) ha expresado que:
La equidad de género y el respeto a los derechos humanos son indispensables para
construir una cultura de justicia y respeto. No se trata de imponer cambios, sino de
reconocer y valorar la diversidad como un motor de progreso y desarrollo humano
(p. 23).
Para identificar, en términos generales, el resultado de los esfuerzos de la
Universidad Veracruzana sobre la promoción y sensibilización sobre la equidad de género
y la prevención de las distintas formas de violencia, se les preguntó sobre si conocen las
iniciativas de la UV que abordan la equidad de género y su opinión al respecto, lo que dio
como resultado lo siguiente:
Sí, estoy informado sobre las iniciativas de la UV porque nos dan curso
constantemente” (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025)
“Sí, aquí en la universidad se habla mucho de eso” (sujeto B, comunicación
personal, 12 de marzo de 2025)
“Sí, en la facultad tenemos una coordinadora de género que nos ha dado cursos”
(sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025)
“Sí, constantemente tenemos eventos relacionados con la equidad de género, la
diversidad sexual y los derechos humanos” (sujeto D, comunicación personal, 18
de marzo de 2025).
Dentro de la Universidad Veracruzana se encuentra establecido el protocolo para
atender la violencia de género la cual de acuerdo con la Universidad Veracruzana (2021)
menciona que: “tiene como propósito establecer las bases de actuación para aplicar de
manera efectiva los procedimientos para atender las violencias de género en las entidades
académicas y dependencias de la Universidad Veracruzana”. (p.7).
La cual es atendida con una perspectiva de género que reconoce y considera las
diversas expresiones de identidad de género y orientaciones sexuales, como mujeres,
hombres, lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, queer, y otros grupos de la comunidad
LGBTTTIQ+. Estos grupos enfrentan una mayor vulneración por sufrir violencia debido a
279
�las construcciones sociales y normas de género establecidas. Por lo tanto, es necesario
abordar la violencia de género desde una perspectiva inclusiva que tome en cuenta las
experiencias y necesidades de las personas, independientemente de su identidad u
orientación sexual.
El objetivo del protocolo es informar y orientar a la comunidad universitaria sobre
las diferentes formas de violencia, proporciona pautas para identificar situaciones de
violencia, así como las personas y recursos a los que pueden recurrir. También se busca
brindar información sobre el proceso que se sigue para abordar y atender la violencia, con
el fin de propiciar el bienestar y la seguridad de todos los miembros de la comunidad
universitaria.
Conclusiones
Los sujetos analizados, manifiestan resultados significativos sobre la exploración de
las posturas de las masculinidades actuales y su relación ante la equidad de género. Al
analizar el desempeño de los roles tradicionales masculinos, se observa un cambio en las
prácticas hegemónicas; se indica una apertura a la participación paterna y el compromiso
en el proceso; lo que constituye un avance en el compromiso en la crianza y el cuidado de
los hijos.
1.-La inclusión de todos los géneros en el esfuerzo por la igualdad de género es
necesaria para generar una sensibilidad concreta. Para impulsar una perspectiva de género
efectiva, es necesario una inclusión integral sin distinción del sexo, en las actividades
académicas, familiares y sociales.
La pluralidad de distintas posturas sobre la masculinidad (ya sea hegemónica o
alternativas) es necesaria en la promoción de la equidad de género, al afrontar y ampliar
los saberes tradicionales de lo que significa ser hombre. Desde enfoques feministas hasta
estudios de masculinidades coadyuvan al conocimiento e identificación de las practicas
sociales lo que permite reconocer las complejidades y variaciones de la experiencia
masculina en distintos contextos.
280
�La teoría feminista, por ejemplo, ha destacado cómo las expectativas de
masculinidad tradicional pueden reforzar las desigualdades de género al promover la
dominación y la violencia contra las mujeres. Como señala Connell (1995) en su libro
"Masculinidades", estas normas de masculinidad hegemónica están arraigadas en el poder
y la subordinación, lo que perpetúa la desigualdad de género.
Por otro lado, las investigaciones sobre masculinidades alternativas, como el
enfoque de la "masculinidad pro-feminista" promovido por Kaufman (2011), han
demostrado cómo los hombres pueden afrontar las normas patriarcales y abogar por la
igualdad de género, lo que permitirá romper patrones y roles tradicionales.
Además, el trabajo de investigadores como Connell, Hearn y Messerschmidt (2005)
destacan la importancia de reconocer la diversidad de masculinidades dentro de una
sociedad y cómo ciertos grupos de hombres pueden ser marginados o excluidos por no
cumplir con las expectativas dominantes de masculinidad, que a veces son descalificados
y cuestionados sobre su sexualidad.
2. En relación con las estrategias implementadas por la Universidad Veracruzana
en cuanto al marco normativo de perspectiva de género:
Es indiscutible promover la permanente divulgación del protocolo, ya que esto
fortalecerá el conocimiento entre los trabajadores y las trabajadoras (sin olvidar a los
alumnos y las alumnas), permitiéndoles brindar una atención institucional respetuosa e
inclusiva a todas las personas, sin discriminación ni prejuicios. Esto contribuirá a mejorar
la calidad de la dinámica universitaria y a garantizar el pleno ejercicio de los derechos.
Es importante destacar que las creencias y estereotipos de género machistas son
perjudiciales y contribuyen a la perpetuación de la violencia contra las mujeres. Por lo cual,
es necesario no bajar la guardia, afrontar y cuestionar estas construcciones sociales que
limitan y objetivan a las mujeres, así como reconocer que nadie tiene derecho a ejercer
violencia o control sobre otra persona.
Por lo cual es necesario promover una educación, principalmente desde la
universidad, basada en la igualdad de género y el respeto mutuo y colectivo, donde se
fomente la libre expresión de cada individuo, sin importar su género. Esto implica romper
281
�los estereotipos de género y esforzarse hacia una sociedad que asimile la diversidad, la
equidad y el respeto hacia todas las personas.
La Universidad Veracruzana, como institución de educación superior, cuenta con
la facultad y capital humano para comprender este movimiento social que tiene diferentes
estrategias y enfoques. Kalev (2019) sostiene que:
La promoción de la diversidad sexual y de género en los espacios laborales son
necesarios para la creación de entornos laborales inclusivos. La investigación
muestra que cuando las organizaciones priorizan la diversidad y la inclusión, no solo
mejoran la satisfacción y el compromiso de los trabajadores, sino que también
experimentan un mayor rendimiento organizacional en términos de innovación y
productividad (p. 10).
3.- En función de la equidad de género y la masculinidad, se observa un panorama
en constante cambio, donde se reconoce la importancia de involucrar a los hombres en la
promoción de la igualdad de género y en la redefinición de las nociones tradicionales de
masculinidad, Katz (2006) señala que:
Los hombres deben ser parte de la solución, no del problema. A menudo se les
enseña a los hombres que ser masculinos significa ser dominante y agresivo. Pero
ser hombre significa ser humano. Ser un hombre es una identidad social construida,
y, por lo tanto, puede ser reconstruida (p. 3)
La equidad de género no solo implica empoderar a las mujeres, sino también
afrontar las expectativas y roles de género que pueden ser dañinos para los hombres y que
los someten a cumplir con lo esperado de la masculinidad hegemónica.
Messner y Greenberg (2015) sostienen que "la equidad de género no es solo un
problema de mujeres. Implica a todos nosotros, hombres y mujeres, en la redefinición de
las relaciones de género y en la creación de una sociedad equitativa para todos" (p. 25).
Es por ello, importante fomentar una masculinidad positiva, alterna, que no esté
basada en la dominación, la agresión o la supresión de las emociones. En cambio, se
promueve una masculinidad que abarque la expresión emocional, la empatía, el cuidado y
el respeto hacia las mujeres y otras identidades de género.
282
�Discusión crítica
Este estudio representa el esfuerzo por comprender cómo se manifiestan los roles de
las masculinidades en los espacios universitarios, se realizó a través de las aportaciones de
teorías feministas, estudios de género y masculinidades, y la ejecución del enfoque
fenomenológico que permitió explorar a profundidad la subjetividad de los sujetos sociales,
no obstante se reconoce que el tamaño de la muestra reduce la posibilidad de generalizar los
hallazgos, pero al ser un tema sensible, se dificultó la disposición de los participantes en el
estudio por las jornadas laborales.
En cuanto a los hallazgos, se puede identificar que se pone en evidencia que los
modelos tradicionales siguen siendo dominantes: proveedor, fuerte, racional, poco expresivo,
etc. Los participantes pusieron en manifiesto que sus referentes masculinos, son sus padres,
lo que demuestra una transmisión intergeneracional de los mandatos patriarcales, sin
embargo, la participación de una persona transgénero aporta diversidad los resultados.
En cuanto a las masculinidades alternativas, se visualiza prácticas de cuidado,
expresión emocional y reconocimiento de la equidad de género de forma marginal o como
“ayuda” en lugar de corresponsabilidad, aunque la masculinidad alternativa es notoria, aún
no ha sustituido a la hegemonía.
Con respecto, a la Universidad Veracruzana, su protocolo y constantes capacitaciones
ha permitido una cultura institucional más informada y sensible en el ámbito institucional,
sin embargo, en la práctica cotidiana a un siguen anclados los roles tradicionales, es decir, el
cambio es parcial, pero está en movimiento.
Para finalizar, este estudio sólo exploró dos tipos de masculinidades: Hegemónico y
Alternativo, para una observación exploratoria, sin embargo, se reconoce que la masculinidad
no es un comportamiento estático o uniforme, la intención no es dicotomizar, sino reconocer
que existen entrecruces, contradicciones y ambigüedades: hombres que no lloran, pero que
sí cuidan; que no hacen tareas domésticas, pero educan con compromiso; esto invita a pensar
en las masculinidades situadas y fluidas.
283
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Violencia-de-Genero-en-la-Universidad-Veracruzana-b.pdf
285
�Expresiones del amor romántico en relaciones de pareja y su relación con
la violencia de género e impacto psicológico en mujeres adultas en México
María Cristina Torres Martínez 26
Laura Karina Castro Saucedo27
Marina Duque Mora28
Resumen
El concepto de amor romántico es un término construido en bases sociales y culturales a lo
largo de la historia, se ha difundido e influenciado a través de los medios de comunicación
promoviendo una idea del amor específica y única que se asocia con características
idealizadas hacia la relación de pareja y suele perpetuar estereotipos de género. Estas
expectativas poco realistas, en conjunto con la violencia de pareja, pueden impactar
psicológica y emocionalmente en las mujeres que asumen este modelo. El presente trabajo
de investigación tiene como objetivo analizar las expresiones del amor romántico en
relaciones de pareja y su relación con la violencia de género e impacto psicológico en mujeres
adultas en México, desde el enfoque cuantitativo no experimental de diseño correlacionalcausal y con la participación de 108 mujeres entre los 18 a los 66 años. Se obtuvo como
principales resultados que las participantes presentan niveles medios de aceptación del amor
romántico y de percepción de las consecuencias de la violencia, así mismo, niveles medios
de manifestación de violencia masculina y femenina, sin embargo, presentan niveles bajos
de percepción de creencias de la violencia. Por otro lado, a través de diferentes modelos de
regresión lineal, se establece que la manifestación de la violencia masculina y las
26
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología, cristina.torresmnz@uanl.edu.mx, orcid;
https://orcid.org/0009-0009-2535-5055
27
Universidad Autónoma de Coahuila, Facultad de Trabajo Social, karinacastro@uadec.edu.mx, orcid:
https://orcid.org/0000-0002-3658-6301
28
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología, marina.duquemr@uanl.edu.mx
286
�consecuencias de la violencia mantienen una correlación significativa, además de estar
correlacionadas directamente con la manifestación de la violencia femenina. Sin embargo, el
amor romántico mantiene una correlación directa con las creencias de la violencia, pero no
con las consecuencias de la violencia.
Palabras clave: amor romántico, relación de pareja, violencia de género
Abstract
The concept of romantic love is a term built on social and cultural foundations throughout
history, has been disseminated and influenced through the media promoting a specific and
unique idea of love that is associated with idealized characteristics towards the couple's
relationship and often perpetuates gender stereotypes. These unrealistic expectations, in
conjunction with intimate partner violence, can impact psychologically and emotionally on
women who assume this model. The objective of this research is to analyze the expressions
of romantic love in couple relationships and their relationship with gender violence and
psychological impact on adult women in Mexico, from a quantitative non-experimental
approach with a correlational-causal design and with the participation of 108 women between
18 and 66 years of age. The main results obtained were that the participants presented average
levels of acceptance of romantic love and perception of the consequences of violence, as well
as average levels of manifestation of male and female violence, however, they presented low
levels of perception of beliefs of violence. On the other hand, through different linear
regression models, it is established that the manifestation of male violence and the
consequences of violence maintain a significant correlation, in addition to being directly
correlated with the manifestation of female violence. However, romantic love maintains a
direct correlation with the beliefs of violence, but not with the consequences of violence.
Keywords: romantic love, couple relationship, gender-based violence
287
�Introducción
Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (2014), la
violencia de pareja se define como daño físico, sexual o psicológico por parte de una pareja
o cónyuge actual o anterior. Aunque este tipo de violencia puede ocurrir dentro de parejas de
todas las edades, los jóvenes parecen estar particularmente en riesgo.
Las creencias patriarcales no solo han subordinado el rol de la mujer, al conferirle la
realización de tareas muy específicas dentro y fuera del hogar, sino que también han
acentuado el control que el hombre tiene sobre las mujeres (Hunnicutt, 2009). Incluso, en las
sociedades altamente patriarcales se presentan, principalmente entre los hombres, altos
niveles de creencias en favor de la violencia contra las mujeres, así como estereotipos que
desvalorizan el rol de la mujer en la sociedad (Hargreaves et al., 2006).
Como consecuencia del predominio del hombre, ha sido posible justificar la violencia
contra las mujeres cuando estas trasgreden las normas socialmente establecidas (Tang et al.,
2002). Después de un extenso análisis de los resultados encontrados en más de sesenta
investigaciones alrededor del mundo, Waltermaurer (2012) confirmó que las personas que
tienen una gran adhesión a las creencias patriarcales tienden a justificar el uso de la violencia
contra las mujeres, especialmente cuando juzgan que la mujer ha fallado en sus
responsabilidades.
En las edades más jóvenes, observamos que las bases de la violencia de género siguen
regenerándose y presentan nuevas formas de socialización afectivosexual no muy diferentes
de las de otras épocas. Se trata de formas de socialización que llegan a “justificar” la violencia
en nombre de lo que denominan “amor”.
Estos mitos sostienen ideales de un modelo amoroso; son una preconcepción de ideas
que muestran una especie de “verdades compartidas” que perpetúan los roles desiguales y las
asimetrías de poder de hombres hacia mujeres y que se asumen en los noviazgos como parte
de la relación. Son falsas creencias que “suelen poseer una gran carga emotiva, concentran
muchos sentimientos, y suelen contribuir a crear y mantener la ideología del grupo, por ello,
suelen ser resistentes al cambio y al razonamiento” (Ferrer et al., 2010).
288
�En el ámbito del amor romántico estos mitos producen creencias compartidas acerca
del “verdadero amor”, de la verdadera naturaleza del amor. Sin embargo, la existencia de
mitos que sustentan el ideal de amor romántico puede considerarse como un factor de riesgo
en las relaciones amorosas (Luzón, 2011). Los estudios sobre el ámbito de la violencia de
género afirman que su raíz está ligada al contexto cultural y a nuestro sistema de valores,
trasmitidos a través de los agentes de socialización.
Un estudio realizado por Mizrahi et al. (2022), tuvo por objetivo profundizar la
comprensión del sesgo de positividad como un mecanismo subyacente a la asociación entre
amor apasionado y conductas de mantenimiento de relaciones en parejas románticas.
Utilizando una metodología cuantitativa, se llevaron a cabo dos estudios de experiencias de
relaciones diarias entre parejas de novios y recién casados, con una muestra total de 376
participantes.
En este estudio se exploró cómo el amor apasionado contribuye a un comportamiento
diario más positivo en la relación y cómo las opiniones idealizadas de la pareja influyen en
esta conexión. También se analizó si el amor apasionado tiene un impacto único en el
comportamiento de apoyo a la relación, independientemente del compromiso relacional.
Sus resultados mostraron que las percepciones positivas sesgadas actuaban como
mediadoras
entre
el amor
apasionado
y el comportamiento
de la
relación,
independientemente del nivel de compromiso. Contrariamente, el compromiso relacional no
predecía el comportamiento de apoyo a la relación más allá del amor apasionado. Estos
hallazgos subrayan cómo las percepciones positivas influyen en la relación entre el amor
apasionado y las acciones diarias, sugiriendo que los comportamientos impulsados por el
amor apasionado pueden beneficiar los objetivos a largo plazo del mantenimiento de la
relación.
Otro de los estudios realizado por Guay et al. (2016), cuyo objetivo fue investigar las
causas percibidas de la violencia de pareja perpetrada entre parejas de adultos jóvenes de la
comunidad; utilizó una metodología cuantitativa administrando cuestionarios y entrevistas
estructuradas a 233 parejas jóvenes heterosexuales que respondieron la Escala de Tácticas de
289
�Conflicto (CTS-2), escala de percepciones de agresión (POAS) y la entrevista de Percepción
del impacto de la agresión (PIAI).
Los hallazgos revelaron que la causa percibida de la ira fue la explicación más
frecuente para la agresión de la pareja. Además, las mujeres reportaron la ira como una causa
percibida de su violencia con más frecuencia que los hombres, mientras que los hombres
reportaron pérdida de control y venganza con más frecuencia que las mujeres.
Además, los análisis de clasificación dieron como resultado tres perfiles de
perpetradores de violencia de pareja según las causas percibidas de su violencia: (1) reactivo,
(2) común y (3) hostil. El perfil Reactivo se caracteriza por las causas percibidas de
autodefensa y pérdida de control. Los individuos de este perfil también perpetraron el mayor
número de diferentes conductas físicamente violentas. Los individuos en el perfil Común no
informaron una causa percibida particular de violencia significativamente más que los otros
perfiles.
Estos individuos fueron los menos violentos. Finalmente, el perfil Hostil se
caracteriza por las causas percibidas de alcohol o drogas, dominación, provocación, celos e
intimidación. Estos individuos perpetraron el mayor número de conductas psicológicas y
físicamente violentas y percibieron el impacto de su violencia de manera más negativa.
Proponer una tipología de perpetradores de violencia de género en la población adulta joven
contribuye a una mejor comprensión de las causas percibidas y las situaciones de alto riesgo,
permitiendo así una posible prevención de actos de agresión más graves en años posteriores.
Por su parte, Orozco Vargas et al. (2021) realizaron un estudio con el objetivo de
determinar la relación entre las creencias acerca de la violencia y la prevalencia de la
violencia en el noviazgo. Utilizaron una metodología de corte cuantitativo, transversal y no
experimental, y un diseño correlacional-explicativo. Se contó con una muestra de 420
estudiantes de dos universidades públicas mexicanas por medio de un muestreo no
probabilístico e intencional, que respondieron el Inventario de creencias acerca de la
violencia hacia la esposa, el Inventario de conflictos en las relaciones de noviazgo, y un
cuestionario de información sociodemográfica.
290
�Con respecto a los resultados del análisis de correlación canónica, en general se
encontró que hay una correlación significativa entre el conjunto de las creencias hacia la
violencia y el conjunto de los tipos de violencia en el noviazgo. Los resultados mostraron
que, para la primera función, las variables de criterio más significativas fueron la violencia
física y la violencia sexual, con una contribución secundaria de la violencia emocional y las
amenazas. Con esta información se puede concluir que la violencia física presentó la
magnitud más importante en las variables de criterio. Adicionalmente, con excepción de la
variable de amenazas, los tres tipos de violencia tuvieron el mismo signo, lo cual indica que
la violencia sexual, emocional y física están relacionadas positivamente.
Por otra parte, respecto a los cinco predictores en la primera función, destacan la
justificación y el apoyo hacia las víctimas como los predictores de mayor impacto, mientras
que, con una aportación secundaria, se encuentran las ganancias-beneficios que podría
obtener una víctima de la violencia en el noviazgo. Se pudo concluir que la justificación del
comportamiento violento es percibida como la creencia más importante en comparación con
las ganancias-beneficios que puede obtener la víctima, el apoyo que se les brinda a las
víctimas, el castigo hacia el agresor y la responsabilidad del agresor. Por último, los
resultados en la segunda función mostraron que solo la violencia emocional tuvo una
aportación relevante; mientras que, con respecto a los predictores, el castigo al agresor y el
apoyo hacia la víctima presentaron la mayor magnitud.
Finalmente, como resultado del análisis de correlación canónica en ambas funciones,
concluyeron que se obtuvo suficiente evidencia empírica para fundamentar la relación entre
las creencias y la violencia en el noviazgo.
En otro estudio realizado por Ruiz (2016), con el objetivo de indagar las causas y
mecanismos que sostienen y sustentan la violencia de género en la adolescencia a través de
los discursos de las chicas que la han sufrido y los chicos que la han ejercido. Se utilizó una
metodología cualitativa, realizando 28 entrevistas en profundidad a chicas adolescentes que
han sufrido violencia de género y a chicos adolescentes que la han ejercido.
En ese estudio encontró que, al inicio de la relación, el mito de los celos no se percibe
como forma de control explícita, sino que se presenta como parte de una muestra de amor e
291
�interés; sin embargo, con el tiempo estos celos se transforman en bromas, discusiones o
peleas que los chicos utilizan para imponer sus propias reglas. Por esta razón, gran parte de
las chicas y chicos que participaron no distinguían entre celos “buenos” (pocos) y celos
“malos” (excesivos), pues intentaban justificar su presencia dentro de ciertos límites que
consideraban manejables. Sin embargo, el verdadero peligro radica en que no existe tal límite
y que el grado de celos va aumentando sin que lo perciban.
Así mismo, en un estudio de Méndez (2022) se tuvo como objetivo analizar la
influencia de la percepción de violencia en la pareja y la presencia de reacciones emocionales
en mujeres, utilizando una metodología de enfoque cuantitativo de diseño correlacional
paramétrico con una muestra obtenida de manera no probabilística, integrada por 236 mujeres
con una media de edad de 36.36 años, de diverso estado civil, ocupación y escolaridad;
ademán asegurándose que las participantes hubieran vivido con su pareja al menos un año y
se hubieran separado de ella en máximo 6 meses previo al estudio. Se utilizaron dos
instrumentos previamente validados: el Cuestionario de Respuestas Emocionales a la
Violencia y la Escala de Violencia.
Los resultados indicaron que la violencia de pareja que más experimentan las
participantes es la violencia psicológica, seguida de la física, física severa y, finalmente, la
violencia sexual. Las reacciones emocionales que más presentan las mujeres son la depresión,
seguida de ansiedad, humor irritable y ajuste psicosocial.
Se encontró que la presencia de violencia psicológica y sexual se asocia con síntomas
emocionales de depresión, ansiedad, ajuste psicosocial y humor irritable. En cuanto a la
violencia física, se vincula con depresión, ansiedad, humor irritable y ajuste psicosocial.
También se observa que, a pesar de solo haber tenido una participante sin escolaridad,
ella percibe violencia psicológica severa, violencia sexual y violencia física severa; las
participantes con primaria y carrera técnica son también las más violentadas disminuyendo
la violencia al tener una licenciatura o posgrado.
Además, las mujeres que más perciben violencia fueron las divorciadas, las casadas,
las que viven en unión libre y finalmente las solteras. En relación con la ocupación de las
mujeres, las que sufren más violencia psicológica son aquellas que se dedican al hogar o son
292
�empleadas, las que experimentan más violencia sexual son amas de casa, profesionistas y
empleadas; mientras que las mujeres que más padecen violencia física y física severa son las
comerciantes, estudiantes, seguidas de las amas de casa, empleadas y disminuye en las
profesionistas.
Método
Participantes
La muestra está conformada por 108 mujeres mexicanas adultas entre los 18 a los 66
años. El muestreo fue seleccionado mediante el método no probabilístico y por conveniencia,
entre quienes se encontraban mujeres que residen en los Estados de Nuevo León, Baja
California, Estado de México, Puebla, Chihuahua, CDMX, Morelos y Chiapas.
El núcleo familiar de las participantes, en específico de las personas con las que
residen en la misma vivienda, está conformado en su mayoría por sus padres, padres y
hermanos/as (uno o más), su pareja y su mamá. En menor medida, hay participantes que
viven solas, con su pareja e hijos/as, con diversos familiares (abuelos, tías, primas, sobrinas,
nietos, yerno, padrastro, etc.) o con roomies. En cuanto al estado civil de las participantes, la
mayoría menciona estar en una relación o estar soltera actualmente. En menor medida, están
casadas, separadas o viven en unión libre. Así mismo, la mayoría refiere no tener hijos.
Así mismo, la mayoría tiene como escolaridad licenciatura terminada, preparatoria,
secundaria, y cursando licenciatura actualmente. El resto de las mujeres, en menor medida
ha estudiado preparatoria técnica, ingeniería, secretariado, secundaria técnica o está cursando
maestría. Con base a esto, hay respuestas variadas respecto a qué se dedican las participantes:
estudiantes, psicólogas, se dedican a su hogar, recursos humanos, maestras y desempleadas
actualmente. En menor medida, hay mujeres que refieren ser intendente, chef, arquitecta,
comerciante, actriz, odontóloga, tarotista y secretaria.
Sobre las relaciones de pareja que han tenido las participantes a lo largo de su vida,
la mayor cantidad se concentraba en los rangos de 1 a 3 parejas. En menor medida se
encuentran mujeres que refieren haber tenido entre 4 a 12 relaciones de pareja. Así mismo,
la mayoría refiere encontrarse en una relación sentimental actualmente.
293
�Del total de las mujeres que se encuentran en una relación de pareja, hay una visible
variedad de respuestas en cómo perciben y están viviendo su situación actual. En su mayoría
la describieron como buena, cómoda, tranquila, estable, formal, sana, de confianza, respeto
y apoyo mutuo. Sin embargo, una menor cantidad utilizó palabra como inestable, tóxica,
difícil, complicada, montaña rusa, sin comunicación, monótona. Por el contrario, respecto de
su relación de pareja anterior, la mayoría la refiere como violenta, caótica, compleja,
desobligada, abusiva, distante, inmadura, inestable, dependientes, tormentosa, malas,
intensas, inseguras, controladoras y banales.
Instrumento
El instrumento utilizado para la realización de este estudio está conformado por un
cuestionario de datos sociodemográficos y cuatro escalas: la Escala de Mitos del Amor
Romántico (SMRL), el Inventario de creencias acerca de la violencia hacia la esposa
(IBWB), el Inventario de conflictos en las relaciones de noviazgo (CADRI) y el Cuestionario
de respuesta emocional a la violencia doméstica y sexual (REV); los cuales, para fines de
este estudio, se han divido en cinco apartados, como se describe a continuación:
1. Cuestionario de datos sociodemográficos. Se incluyó un breve cuestionario de
carácter sociodemográfico en el que se preguntaba a las mujeres participantes
sobre su edad, el Estado de residencia, las personas con las que vive, el estado
civil, el último grado de estudios, la ocupación, la cantidad de hijos (en caso de
tenerlos), describir su situación sentimental actual y sus relaciones de pareja
pasadas.
2. Escala de Mitos del Amor Romántico (SMRL). La escala está compuesta
originalmente por 11 ítems que miden la aceptación de los mitos románticos.
Tiene un formato de respuesta tipo Likert con 5 alternativas: 1, completamente en
desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, ni de acuerdo ni desacuerdo; 4, de acuerdo; y 5,
completamente de acuerdo. Todos los ítems tienen una dirección directa, por lo
que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo. Los mitos del
amor romántico pueden medirse de forma independiente a través de sus
294
�indicadores o de forma conjunta a través de la puntuación total en la escala
(Bonilla y Rivas, 2020).
Así mismo, se utilizó un reactivo del Cuestionario sobre Mitos de Amor
Romántico, uno de los ítems que vincula el amor con el maltrato (Lara y GómezUrrutia, 2021). Está compuesto originalmente por 10 ítems y, al igual que el
anterior, tiene un formato de respuesta tipo Likert con 5 alternativas: 1, muy en
desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, ni de acuerdo ni en desacuerdo; 4, de acuerdo; y
5, muy de acuerdo. Todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las
puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo.
Para fines de esta investigación, se integró y se le dio por nombre “Escala de amor
romántico”, conformada por 12 ítems con un formato de respuesta tipo Likert con
4 alternativas: 1, muy en desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, de acuerdo y 4, muy de
acuerdo. Igualmente, todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las
puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo.
3. Inventario de creencias acerca de la violencia hacia la esposa (IBWB). La
escala está conformada originalmente por 38 ítems divididos entre 5 subescalas:
A. Los golpes a la mujer están justificados; B. Las esposas ganan con las palizas,
C. Se debe prestar ayuda; D. El agresor debe ser castigado y E. El agresor es
responsable (Saunders y Cols., 1987)
Tiene un formato de respuesta tipo Likert con 7 alternativas: 1, muy de acuerdo;
2, de acuerdo; 3, ligeramente desacuerdo; 4, ni de acuerdo ni en desacuerdo; 5,
ligeramente en desacuerdo; 6, en desacuerdo; y 7, muy en desacuerdo. Los ítems
de las secciones A, B y C tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones
altas suponen mayores niveles de acuerdo con que las mujeres son merecedoras
de sufrir violencia, sin embargo, en las secciones D y E los reactivos se refieren a
la responsabilidad del agresor en la violencia que ejerce, por lo que las
puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo con esa afirmación.
Para fines de esta investigación, se seleccionaron los reactivos pertinentes y se le
dio por nombre “Escala de creencias sobre la violencia”, conformada por 22
295
�ítems con un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, muy en
desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, de acuerdo y 4, muy de acuerdo. Igualmente, se
conservó en los reactivos la característica antes mencionada: los primeros 14
reactivos tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen
mayores niveles de acuerdo, sin embargo, en los reactivos restantes las
puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo con la responsabilidad
del agresor en la violencia que ejerce.
4. Inventario de conflictos en las relaciones de noviazgo (CADRI). Este
instrumento fue diseñado para evaluar múltiples formas de comportamiento
abusivo que pueden ocurrir entre parejas. El abuso se conceptualizó originalmente
en términos de cuatro factores principales: abuso físico, amenazas, abuso sexual
y abuso verbal o emocional (Wolfe et al., 2001). Originalmente está conformado
por 35 ítems, donde cada pregunta se formuló dos veces (cambiando solo el
pronombre), la primera en relación con el comportamiento de la encuestada hacia
su pareja sentimental, y la segunda en relación con el comportamiento de la pareja
sentimental hacia la encuestada. Tiene un formato de respuesta tipo Likert con 4
alternativas: 1, nunca; 2, rara vez; 3, algunas veces y 4, a menudo.
Para fines de esta investigación, se organizó como dos secciones: “Escala de
Manifestaciones de Violencia Masculina” y “Escala de Manifestaciones de
Violencia Femenina”, donde cada uno estuvo conformado por 12 ítems con un
formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, nunca; 2, rara vez; 3, a veces
y 4, a menudo. Todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las
puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo.
5. Cuestionario de respuesta emocional a la violencia doméstica y sexual (REV).
Este cuestionario se presenta como un cuestionado heteroaplicado destinado a la
detección y evaluación de depresión, ansiedad, ajuste psicosocial y estado de
ánimo irritable en mujeres que han sido víctimas de violencia doméstica por parte
de sus parejas actuales o anteriores, así como en mujeres con antecedentes de
abuso o agresión sexual (Soler et al., 2005). El instrumento está originalmente
296
�conformado por 22 ítems y tiene un formato de respuesta tipo Likert con 4
alternativas: 0, nada; 1, algo; 2, bastante y 3, mucho.
Para fines de esta investigación, se le dio por nombre “Escala de Consecuencias
de la Violencia”, conformada por 19 ítems con un formato de respuesta tipo Likert
con 4 alternativas: 1, nada; 2, poco; 3, bastante y 4, mucho. Igualmente, todos los
ítems tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen
mayores niveles de acuerdo.
Procedimiento
El presente estudio fue realizado en el país de México, donde se aplicaron los
instrumentos a través de un formulario de Google, con la finalidad de que las mujeres
participantes pudieran contestar la encuesta desde cualquier dispositivo con acceso a internet.
La participación en el estudio fue voluntaria y anónima. Las personas participantes fueron
informadas de los objetivos y las características de la investigación.
Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo no experimental, es decir que
mediante la recolección de datos que prueban hipótesis, con base en la medición numérica y
el análisis estadístico se planeta establecer patrones de comportamiento, además de realizar
el estudio sin la manipulación deliberada de variables.
Con la finalidad de conocer la percepción del amor romántico en mujeres adultas y
su relación con el impacto psicológico causado en conjunto con aspectos como violencia de
pareja y violencia de género, se aporta al estudio los resultados y el análisis que respondan a
la relación y el comportamiento de cada dimensión respecto a las mujeres, basada en un
diseño correlacional-causal.
El procedimiento que se aplicó para la recolección de datos, viabilidad y confiabilidad
del instrumento fue mediante la prueba Alfa de Cronbach con los reactivos finales
desglosados y las opciones de respuestas utilizadas, así como la especificación de los análisis
estadísticos correspondientes al tratamiento de los datos en el Programa de Estadísticas para
las Ciencias Sociales SPSS.
Resultados
297
�En el caso de la medición del amor romántico en esta población de mujeres, este
instrumento obtuvo una confiabilidad de .771 de coeficiente Alpha de Cronbach con 9
reactivos. Al aplicarlo, se tuvo una media de calificación de 15.18, con una desviación
estándar de 3.69. Considerando de la calificación mínima que se obtuvo era de 9 y la máxima
de 27, podría interpretarse que la aceptación del amor romántico está mayormente dirigida
hacia una proporción de baja calificación, sin embargo, una población representativa de
mujeres sí están presentando una aceptación alta de amor romántico.
Por otro lado, en la medición de creencias de la violencia, este instrumento obtuvo
una confiabilidad de .929 de coeficiente Alpha de Cronbach con 14 reactivos. Al aplicarlo se
tuvo una media de calificación de 15.38, con una desviación estándar de 3.47. Obteniendo
una calificación mínima de 14 y una máxima de 38, se podría decir que la gran mayoría de
esta población se inclina hacia bajas calificaciones de creer que las mujeres son, de alguna
forma, merecedoras de ser víctimas de violencia; sin embargo, es importante señalar que una
proporción menor pero significativa sí está presentando una calificación alta a favor de la
violencia.
Así mismo, en el caso de la medición de manifestación de violencia masculina, este
instrumento obtuvo una confiabilidad de .876 de coeficiente Alpha de Cronbach con 9
reactivos. Al aplicarlo se obtuvo una media de calificación de 15.81, con una desviación
estándar de 6.14. Teniendo una puntuación mínima de 9 y una máxima de 35, podría
interpretarse que una proporción considerable se inclina ligeramente hacia calificaciones
bajas de percepción de manifestación de violencia masculina, sin embargo, una población
representativa de mujeres presenta calificaciones altas.
Sin embargo, en la medición de manifestación de violencia femenina, este
instrumento obtuvo una confiabilidad de .559 de coeficiente Alpha de Cronbach con 8
reactivos. Al aplicarlo se tuvo una media de calificación de 15.17, con una desviación
estándar de 3.71. Considerando una calificación mínima de 9 y una máxima de 24, se podría
decir que la mayoría de la población se inclina hacia una baja percepción de manifestación
de violencia femenina.
298
�En el caso de la medición de las consecuencias de la violencia, este instrumento
obtuvo una confiabilidad de .970 de coeficiente Alpha de Cronbach con 17 reactivos. Al
aplicarlo se obtuvo una media de calificación de 36.40, con una desviación estándar de 15.41.
Considerando que la calificación mínima que se obtuvo es de 17 y la máxima de 68, se podría
interpretar que la población se inclina hacia una alta proporción de percepción en las secuelas
que lleva consigo la violencia.
Tabla 1
Análisis estadísticos
Válido
Perdidos
Media
Desv.
Desviación
Asimetría
Curtosis
Mínimo
Máximo
N
Aceptación
del amor
romántico
108
0
15.1852
3.69933
Percepción de
creencias de la
violencia
108
0
15.3889
3.47443
Percepción de
manifestación de
violencia masculina
108
0
15.8148
6.14946
Percepción de
manifestación de
violencia femenina
108
0
15.1759
3.71617
Percepción de
consecuencias
de la violencia
108
0
36.4074
15.41030
.826
1.046
9.00
27.00
4.246
20.711
14.00
38.00
.988
.451
9.00
35.00
.728
-.090
9.00
24.00
.491
-.957
17.00
68.00
Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida
Dentro del análisis se encontró una asociación entre la variable de creencias de la
violencia y la variable de amor romántico (B=.390; p=.000), esto significa que las creencias
en torno al comportamiento de la mujeres sobre su forma de hablar, su vida sexual y la
responsabilidad sobre la violencia que recibe, desde negarse a mantener relaciones, castigos
por infidelidades sexuales o que merece ser agredida si miente a su pareja; y por el otro lado
la asociación que creer esto en ciertos niveles tiene con el amor romántico, es decir, ante la
presencia de estas creencias existe vinculación con la percepción sobre que no se puede ser
feliz si no se encuentra una pareja que complemente, que los celos son una demostración de
amor, que el amor verdadero termina en matrimonio, que amar es sufrir, entre otras.
Así mismo, se encontró una asociación entre la manifestación de la violencia
masculina y la manifestación de la violencia femenina (B=.533), esto quiere decir que
cuando se presentan actitudes masculinas a favor de amenazar con destruir algo, ridiculizar
299
�o burlarse de alguien, uso de violencia física con patadas, golpes o puñetazos; tiene
asociación con actitudes femeninas de sacar a relucir algo malo del pasado, amenazar con
terminar la relación, comportamientos para provocar celos, entre otros.
Además, se encontró una asociación entre la manifestación de la violencia masculina
y las consecuencias de la violencia (B=.755), lo cual indica que ante actitudes masculinas
como las mencionadas anteriormente, hay una asociación con las consecuencias que se
generan a raíz de la violencia en las mujeres, es decir, provoca sentimientos de inseguridad
e inutilidad, irritabilidad, sensación de ahogo, baja autoestima, disminución de actividades
agradables y convivencia social, entre otras.
De igual manera, existe una asociación entre la manifestación de la violencia
femenina y las consecuencias de la violencia (B=.480), donde se indica que las actitudes
femeninas a las que ya se ha hecho referencia están asociadas con consecuencias como
desesperanza hacia el futuro, sensación de confusión, sentimientos de fracaso, cambios de
humor, presión en el pecho, entre otros.
Tabla 2
Análisis de correlaciones
Aceptación del
amor
romántico
Percepción de
creencias de la
violencia
Percepción de
manifestación
de violencia
masculina
Percepción de
manifestación
de violencia
femenina
Percepción de
consecuencias
de la violencia
Correlación
de Pearson
N
Aceptación
del amor
romántico
Percepción de
creencias de la
violencia
Percepción de
manifestación
de violencia
masculina
Percepción de
manifestación
de violencia
femenina
Percepción de
consecuencias
de la violencia
1
.390**
-.089
-.027
.021
108
1
108
-.052
108
-.081
108
-.097
108
1
108
.533**
108
.755**
108
108
1
.480**
Correlación
de Pearson
N
Correlación
de Pearson
N
Correlación
de Pearson
N
Correlación
de Pearson
108
.
.
Nota. ** = la correlación es significativa en el nivel 0,01 bilateral
300
1
�Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida
En el modelo de regresión lineal del amor romántico, creencias de la violencia,
manifestación de la violencia masculina, manifestación de la violencia femenina,
consecuencias de la violencia y edad de las participantes, se obtuvo un nivel de significancia
aceptable (p=.000; F=5.44; gl=5), con una fuerza explicativa adecuada (r 2=.172), donde se
establecieron relaciones predictivas de la variable dependiente de amor romántico con las
variables independientes de creencias de la violencia (B=.367) y la manifestación de
violencia masculina (B= -.270).
Tabla 3
Modelo de Regresión de amor romántico
Coeficientes no estandarizados
Modelo
1
(Constante)
Percepción de creencias de
la violencia
Percepción de
manifestación de violencia
masculina
Percepción de
manifestación de violencia
femenina
Percepción de
consecuencias de la
violencia
¿Qué edad tienes?
Coeficientes
estandarizados
t
Sig.
B
7.458
.391
Desv. Error
2.170
.097
Beta
.367
3.436
4.043
.001
.000
-.162
.085
-.270
-1.918
.058
.026
.105
.026
.251
.802
.056
.033
.234
1.718
.089
.069
.038
.162
1.790
.076
Nota. a. Variable dependiente: Aceptación de amor romántico
Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida
Por otro lado, en el modelo de regresión lineal de las consecuencias de la violencia,
manifestación de la violencia masculina, creencias de la violencia y amor romántico, se
obtuvo un nivel de significancia aceptable (p=.000; F=49.33; gl=3), con una fuerza
explicativa adecuada (r2=.575), donde se estableció una relación predictiva de la variable
dependiente de consecuencias de la violencia con la variable independiente de manifestación
de la violencia masculina (B=.761). Sin embargo, hay una relación considerable entre la
301
�variable dependiente de consecuencias de la violencia con la variable independiente de amor
romántico (B=.130).
Tabla 4
Modelo de Regresión de Consecuencias de la violencia
Modelo
1
Coeficientes no estandarizados
(Constante)
Percepción de
manifestación de violencia
masculina
Percepción de creencias de
la violencia
Percepción de amor
romántico
Coeficientes
estandarizados
Beta
t
Sig.
.761
.918
12.026
.361
.000
B
5.372
1.906
Desv. Error
5.850
.159
-.479
.303
-.108
-1.577
.118
.544
.286
.130
1.902
.060
Nota. a. Variable dependiente: Percepción de consecuencias de la violencia
Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida
Discusión
Con relación al primer objetivo, en el que se planteó describir las expresiones del
amor romántico en relaciones de pareja en mujeres adultas en México, en esta investigación
se encontró que en general se observa una tendencia hacia una baja aceptación del amor
romántico, sin embargo, una parte representativa de las mujeres evaluadas muestra una alta
aceptación de estas creencias. Esto coincide con lo planteado por Ruiz (2016), quien señala
que los mitos del amor romántico siguen siendo ampliamente aceptados entre muchas
mujeres jóvenes, lo que puede influir en su percepción de las relaciones de pareja y en la
normalización de conductas de control o dependencia emocional.
Respecto al segundo objetivo, donde se planteó caracterizar la violencia de género en
mujeres adultas en México, se encontró que, si bien una parte considerable de las
participantes tiende a percibir en menor medida la manifestación de violencia masculina,
también se identificó un grupo representativo de mujeres que reporta una percepción alta de
este tipo de violencia. Según Méndez et al. (2022) las mujeres presentan distintas formas de
302
�interpretar la violencia de pareja, ya que mientras algunas minimizan las agresiones, otras las
identifican claramente y reaccionan con fuertes respuestas emocionales.
En el tercer objetivo se planteó analizar el impacto psicológico de la violencia de
género en mujeres adultas en México. Se encontró que la población se inclina hacia una alta
proporción de percepción en las secuelas que lleva consigo la violencia. Esto coincide con lo
planteado por Méndez et al. (2022), quienes encontraron que muchas mujeres identifican
claramente las secuelas emocionales derivadas de la violencia de pareja, como el miedo, la
tristeza o la confusión, lo que evidencia una alta percepción de sus consecuencias.
Siguiendo esa misma línea, según la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las
Relaciones en los Hogares [ENDIREH] (INEGI, 2022), una parte considerable de las mujeres
que han vivido violencia reconocen afectaciones emocionales como tristeza, miedo o baja
autoestima, lo que evidencia su percepción clara sobre las consecuencias de esa violencia.
Por otro lado, en relación con el cuarto objetivo y para dar respuesta a la pregunta de
investigación, que es el punto central de este estudio, se propuso establecer la relación del
amor romántico en relaciones de pareja con la violencia de género y su impacto psicológico.
Se encontró una correlación entre la aceptación del amor romántico con la percepción de las
manifestaciones de violencia masculina, así mismo, que existe una correlación entre las
consecuencias de la violencia con percepción de la manifestación de la violencia masculina.
Esto coincide con lo planteado por Ruiz (2016), quien refiere que las ideas en torno
al amor romántico profundamente arraigadas en la sociedad, así como invisibilizan y
legitiman la violencia, dificultando que las mujeres identifiquen conductas abusivas como
tales. En esta misma línea, Orozco et al. (2021) encontraron que las creencias distorsionadas
sobre el amor y la violencia están relacionadas con una mayor tolerancia a comportamientos
agresivos en las relaciones de pareja, lo que puede aumentar la prevalencia de violencia
psicológica, física o sexual.
Ambos trabajos evidencian cómo las construcciones culturales del amor influyen
directamente en la perpetuación de la violencia de género y en sus efectos psicológicos, ya
que muchas mujeres internalizan estas dinámicas como parte natural de una relación afectiva.
Limitaciones del estudio
303
�Una de las principales limitaciones de este estudio radica en que la muestra se
conformó mayoritariamente por mujeres con un nivel educativo medio-superior y superior,
lo que implica una posible falta de representación de sectores con menor acceso educativo,
donde las creencias patriarcales y la aceptación de mitos del amor romántico podrían
manifestarse de forma diferente.
Otra limitación importante es que el uso de instrumentos de autoinforme podría haber
influido en la precisión de las respuestas, dado que temas como la violencia de pareja, el
amor romántico y las creencias patriarcales suelen estar cargados de componentes
emocionales y sociales que pueden llevar a sesgos de deseabilidad social o subestimación de
experiencias personales.
Implicaciones y Futuras Investigaciones
Los hallazgos de este estudio evidencian la importancia de abordar las expresiones
del amor romántico como un factor de riesgo que perpetúa dinámicas de violencia de género
en las relaciones de pareja. Las creencias y mitos asociados al amor romántico no solo
refuerzan estereotipos de género, sino que también dificultan la identificación y el
reconocimiento de conductas violentas, lo que agrava el impacto emocional y psicológico en
las mujeres.
Por ello, es fundamental que las intervenciones en prevención de la violencia de
pareja incorporen programas de educación afectiva y deconstrucción de estereotipos
amorosos, especialmente dirigidos a mujeres jóvenes y adolescentes, quienes se encuentran
en etapas tempranas de socialización afectivo-sexual.
Así mismo, este estudio demuestra la necesidad de generar políticas públicas que
consideren la dimensión cultural de la violencia de género, reconociendo que la erradicación
de las creencias patriarcales debe ser parte de toda estrategia integral de prevención. Las
campañas de sensibilización deben focalizarse no solo en la denuncia de la violencia
explícita, sino también en cuestionar los modelos de amor que normalizan la desigualdad y
el control.
Para futuras investigaciones, se sugiere ampliar el tamaño y la diversidad de la
muestra, incorporando mujeres de distintos contextos socioeconómicos y niveles educativos,
304
�a fin de obtener un panorama más representativo de la población mexicana. También sería
pertinente incluir la perspectiva masculina en estudios similares, con el propósito de analizar
las creencias y actitudes de los hombres respecto al amor romántico y la violencia de pareja.
Conclusión
El presente estudio evidenció cómo las expresiones del amor romántico, sustentadas
en mitos y creencias tradicionales, continúan ejerciendo una influencia significativa en la
percepción y vivencia de las relaciones de pareja en mujeres adultas en México. A pesar de
observarse, en general, una tendencia hacia una baja aceptación de estos mitos, existe un
sector representativo de mujeres que interioriza estas creencias, lo cual se asocia con la
normalización de conductas violentas en sus relaciones.
Los resultados mostraron que las creencias patriarcales sobre la violencia tienen un
vínculo directo con la aceptación del amor romántico, visibilizando cómo las estructuras
culturales y sociales perpetúan dinámicas de desigualdad y control a través de la transmisión
de estereotipos y mitos en torno al amor. Así mismo, la violencia de género, tanto masculina
como femenina, mostró correlaciones significativas con las consecuencias emocionales en
las mujeres, como depresión, ansiedad, baja autoestima y aislamiento social.
Estos hallazgos refuerzan la necesidad de desarrollar estrategias de prevención y
educación afectiva que permitan cuestionar y desmontar los mitos del amor romántico desde
edades tempranas, así como promover programas de intervención que aborden no solo la
violencia explícita, sino también las creencias y actitudes subyacentes que la legitiman. De
igual manera, resalta la importancia de visibilizar el impacto psicológico de la violencia en
las mujeres, generando espacios de atención integral que consideren sus experiencias y
necesidades específicas.
En conclusión, el amor romántico, cuando está cargado de mitos y concepciones
erróneas, no solo reproduce estereotipos de género, sino que también se convierte en un factor
de riesgo que puede facilitar la violencia de pareja y profundizar sus consecuencias
emocionales y sociales.
305
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309
�Violencia íntima de pareja en mujeres del Sureste de Coahuila: análisis
cuantitativo desde la psicología de la salud y enfoque feminista
Laura Anahí Salgado-Espinosa29
Hiram Reyes Sosa 30
Verónica Alexandra Molina Coloma 31
Resumen
La Violencia Íntima de Pareja (VIP) es una problemática compleja con implicaciones
psicosociales y de salud pública predominantemente contra las mujeres dentro de relaciones
marcadas por estructuras patriarcales y dinámicas que han evolucionado con el tiempo. Este
estudio tuvo como objetivo analizar el ciclo de la VIP en mujeres del Sureste de Coahuila.
Se aplicó un cuestionario ad hoc, diseñado a partir de una revisión de investigaciones previas,
con enfoque cuantitativo, descriptivo, correlacional y de corte transversal. Participaron 152
mujeres mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La edad promedio fue de
29.9 años (DE = 10.18), y la duración media de las relaciones de 5.6 años (DE = 6.74). Los
resultados descriptivos revelaron 21 combinaciones distintas de tipos de violencia, siendo la
psicológica frecuentemente presente en el 29.6% de los casos, en combinación con violencia
sexual (13.2%), económica (11.8%) y física (8.6%). Esta violencia fue también la principal
causa de intención de ruptura. El 64.4% de los agresores solicitaban perdón, a través de
comportamiento amoroso temporal, minimización del conflicto, culpabilización y/o coerción
sexual. En el análisis correlacional se identificaron las siguientes correlaciones: a mayor
edad, las relaciones tienden a ser más duraderas y la percepción de la gravedad de la violencia
es más alta. Además, se encontró que una menor distancia entre episodios violentos se
relaciona significativamente con una mayor percepción de gravedad (ρ = -0.164, p = .044).
29
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. laurasalgado@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-6133-4069
30
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. hiram.reyes@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0001-6763-847X
31
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. v_molina@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-0017-3695
310
�Se concluyó que la VIP contra las mujeres del Sureste de Coahuila se manifiesta
principalmente de forma psicológica y en combinación con otros tipos de agresión. La
frecuencia y duración de las relaciones influyen significativamente en la percepción de
gravedad de la violencia vivida. Las amistades son una red significativa de apoyo informal;
mientras que el perdón funge como facilitador para la persona agresora en la prolongación
de la relación.
Palabras clave: violencia de pareja, mujeres, psicología, feminismo, Coahuila
311
�Introducción
La Violencia Íntima de Pareja (VIP) es una problemática compleja con
implicaciones psicosociales y de salud pública predominantemente contra las mujeres
dentro de relaciones marcadas por estructuras patriarcales y dinámicas que han
evolucionado con el tiempo.
La Organización Mundial de la Salud [OMS] (2021) identifica a esta modalidad de
violencia como cualquier acción dentro del contexto de pareja que genera daño en el ámbito
físico, maltrato psicológico, conductas coercitivas asociadas a la esfera sexual y dispositivos
de control; infligidas por la pareja actual o expareja. Tal como lo propone Walker (1979), el
ciclo de maltrato presenta características puntuales que sustentan la realidad de las mujeres
desde un sentido de indefensión o la internalización de constructos que fijan a la persona en
percibir su realidad totalmente distinto con un alto grado de la vulnerabilidad donde el efecto
visible es el número de intentos de una mujer para dejar una relación abusiva.
Los estudios sobre violencia a nivel global han permitido conocer el panorama sobre
los tipos y modalidades, en México, el 70.1% de las mujeres mayores de 15 años ha vivido
un evento o varios eventos violentos a lo largo de su vida, donde las expresiones sobre
prevalentemente de tipo psicológica y sexual; donde específicamente, lo han vivido el 72.3%
de las coahuilenses, según la Encuesta Nacional sobre las Dinámicas de las Relaciones en los
Hogares [ENDIREH] (Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], 2021).
La integración de la perspectiva feminista en el análisis de la violencia íntima de
pareja, implica la visibilización de la articulación teórica a un movimiento social,
considerado un hijo impertinente de la Revolución Francesa en el siglo XIX (Varela, 2013),
catalizador de cambios significativos (Amorós, 2000); a través de la concientización sobre el
escenario en el que se presenta el feminismo con un concepto adyacente como el
empoderamiento, pareciera ser un enfoque con tintes paradójicos a lo que se persigue, la tarea
de la deconstrucción de la percepción patriarcal sobre el poder ha creado una reticencia a
comprender la verdadera esencia del empoderamiento, tomándose como una amenaza y no
como una oportunidad para ir contrarrestando las expresiones de violencia de género y
cuestionando las estructuras establecidas sobre los derechos humanos de las mujeres y la
312
�búsqueda por encontrar la igualdad. A las mujeres que lucharon por reivindicar esta postura
encarnada de la sociedad de exclusión e invisibilización, terminó en la guillotina, la social y
la letal. Así con este turbulento inicio, comenzó el movimiento feminista, al pie de lucha,
constante y resiliente para todas las que han pertenecido, así como para las que no alcanzaron
a encontrarse con la materialización de las consignas por las que alzaron la voz.
Una herramienta de análisis crítico ponderada por el pensamiento feminista ha sido
la interseccionalidad, con el fin de integrar las categorías sociales que intersectan a las
mujeres víctimas de violencia íntima de pareja y con ello, facilitar la comprensión de las
complejidades presentadas en cada caso. Frente a estas áreas de incidencia, es relevante
estudiar desde la perspectiva interseccional las bases de donde se sostiene la vulnerabilidad
de las mujeres a partir de factores específicos que determinan el grado y progresividad de las
manifestaciones de violencia en sus vidas (Aretio et al., 2023).
Con el aporte de Erazo (1999; cómo se citó en Varela, 2013), se profundizó en el
efecto de colocar los relatos de las mujeres sobre experiencias de violencia íntima de pareja,
al centro como un discurso con ejes asociados al autocuidado, la responsabilidad afectiva y
la prevención en favor de otras mujeres frente al riesgo de también ser víctimas de esta
modalidad de violencia.
Cabe destacar, el abordaje feminista incentiva a la concienciación del impacto de lo
público en las áreas privadas individuales y establecer nuevos paradigmas acerca de los
recursos personales de cada mujer, facilitando la capacidad emancipadora frente a la opresión
patriarcal. El patriarcado, es un término usado para definir la condición sociológica en que
los miembros masculinos de una sociedad tienden a predominar en posiciones de poder;
mientras más poderosa sea esta posición, más probabilidades hay de que un miembro
masculino retenga esa posición (Martínez, 2022).
Mientras que, el machismo es un conjunto de actitudes que sostienen que el hombre
es por naturaleza superior a la mujer. Con respecto a los micromachismos, el origen de la
palabra viene definido por micro, al decir de Foucault, de lo capilar, lo casi imperceptible, lo
que está en los límites de la evidencia. Y en alusión al lenguaje popular, con una connotación
negativa de los comportamientos de inferiorización hacia la mujer (Bonino, 2004).
313
�El sexismo es el conjunto de todos y cada uno de los métodos empleados en el seno
del patriarcado para poder mantener la situación de inferioridad, subordinación y explotación
del sexo dominado: el femenino (Sau, 2000). La visión sexista relacionada a las condiciones
sociales y biológicas de los grupos humanos, así es el patriarcado, que se caracteriza por las
actitudes hostiles del hombre hacia la mujer, pero que a su vez se retroalimenta con el control
de la mujer sobre el plano afectivo, sexual y familiar, a través de actitudes positivas para
entrar en la imagen de ser una criatura buena, pura y necesaria, lo que refuerza su posición
de subordinación, remarcando la idea de ser el “sexo débil”, inferioridad y dependencia del
hombre para cuidar de ella (Marques- Fagundes et al., 2015).
Al final, este factor representa, la visión machista y patriarcal, donde se considera al
hombre por encima de la mujer, en su capacidad natural de razonamiento a través de la toma
de decisiones. En nuestra sociedad, la norma hegemónica de la libertad es clasista y
patriarcal: burguesa, machista, heterosexual, heteroerótica y misógina (Lagarde, 2005); por
lo tanto, las relaciones de pareja también son espacios donde se reproducen estos paradigmas,
al ser socializados desde edades tempranas y se impregnan en la vida de las personas.
Desde la psicología de la salud, el estudio de la VIP ha ido transformándose desde la
aplicación teórica a través del análisis del Modelo Transteórico del Cambio (MTC) de
Prochaska y DiClemente (1982), vinculado con la violencia íntima por pareja presenta
congruencia con respecto a las fases o etapas por las cuales una víctima de violencia vive y
posteriormente, al salir de la relación con dinámica violenta.
En la Figura 1, se presentan las etapas correspondientes a esta teoría y una breve
descripción desde la vinculación con la violencia íntima por pareja con el estudio de
Cordobés y Halle (2020), donde la etapa de pre-contemplación corresponde a las mujeres
que debido a la falta de información o por la normalización de esta modalidad de violencia,
deciden por: supervivencia, desmotivación o desconocimiento, permanecer en la relación; la
etapa de contemplación, se vislumbra un cambio con posible intento de conductas dirigida a
ello pero cuenta con recursos personales, instrumentales o sociales para salir de ella; la
preparación, reconoce experiencias y ha evaluado los “pros” y “contras” de continuar con el
vínculo de pareja; en la acción, existe un nivel mayor de autoeficacia a la par del riesgo de
314
�recaída; el mantenimiento, se promueve a través de la conciencia del entorno violento y se
sostiene de las redes de apoyo informal o formal para evitar el regreso con la pareja agresora;
y finalmente, la recaída, debido a la ineficacia de la estrategia y la confluencia de otros
factores como tener hijos o hijas, gastos, nula o poca autonomía económica, justificación de
las manifestaciones de la violencia, desconfianza en las instituciones especializadas en la
atención a casos de violencia contra las mujeres.
Figura 3
Etapas del Modelo Transteórico del Cambio aplicado a la violencia íntima por pareja
Pre
contemplación
Contemplación
Recaída y
finalización
Preparación
Mantenimiento
Acción
Nota: Adaptado de “Violencia de género y el Modelo Transteórico del Cambio”, por C.
Cordobés y F. Halle, 2020, Tesis de Licenciatura, Pontificia Universidad Católica
Argentina.
En este contexto, la violencia de pareja se considera un fenómeno multicausal, ya
que está influida por factores psicológicos, económicos, culturales, genéticos, ambientales,
familiares y personales (Ocampo y Amar, 2011); contemplar estos factores permitieron
analizar a profundidad las diferencias entre cada uno de los casos de violencia, ya que aun
cuando se presentan algún tipo o modalidad, las particularidades corresponden a todas las
categorías sociales que intersectan en un mismo caso.
315
�Desde la Teoría Social Cognitiva (TSC), se reconoce la agencia de las mujeres
sobrevivientes de violencia mediante una triada recíproca de causación, la cual es el
resultado de la interacción entre lo intrapersonal, el comportamiento y las fuerzas
ambientales que inciden en su respuesta frente a los efectos de dicha problemática
(Bandura, 1998), por lo que se considera “un modelo multidimensional que representa el
comportamiento humano como dinámico” (Nehl et al., 2015).
Tal como lo desarrolló Bandura (1977), los aspectos psicológicos se desarrollan a
partir del comportamiento traducido en acciones y condiciones dirigidas referido como la
confluencia entre los elementos: persona, ambiente y conducta. Por lo tanto, la TSC,
aunque se enfoca principalmente en la esfera de influencia interpersonal, también abarca
factores vinculados a los niveles intrapersonal, institucional y comunitario (Berlín et al.,
2013), para explicar las diferencias entre individuos en cuanto a los comportamientos
realizados.
Asimismo, la TSC provee una mejor comprensión y conocimiento para predecir el
comportamiento, e igualmente, comprender las raíces de las rutas de acción de las mujeres
víctimas de violencia desde el condicionamiento tanto clásico como operante, y el
moldeamiento de las conductas (Riley et al., 2015).
En la Figura 2, en algunos dominios, las creencias de autoeficacia varían en nivel,
fuerza y generalidad. Los resultados que fluyen de algún curso de acción dado pueden tomar
la forma de efectos positivos o negativos en lo relacionado al aspecto físico, social o
autoevaluativo (Bandura, 1998).
Figura 4
Factores de la Teoría Cognitiva Social
316
�Nota. Tomado de “Health promotion from the perspective of social cognitive theory”, A.
Bandura, 1998, Psychology and Health, 13(4).
Desde la perspectiva de Berlín et al. (2013), se indican los constructos de la TSC en
intervenciones para la salud, a continuación, se muestra esta apreciación aplicada al estudio
de las mujeres sobrevivientes de violencia íntima por pareja: capacidad comportamental para
adquirir conocimiento y habilidades necesarias para el reconocimiento de las manifestaciones
violentas; las expectativas, adquiriendo creencias sobre la probabilidad de obtener resultados
positivos y en favor de una vida libre de violencia; locus de control, la percepción de quién
refuerza el comportamiento sobre las estrategias para romper el vínculo con la persona
agresora; el determinismo recíproco, con la interacción en las personas y su ambiente; el
refuerzo, identificar opciones para el reconocimiento como víctimas y el mantenimiento de
pautas de seguridad y autocuidado; en la autoeficacia, la capacidad y disposición por
aprender otras estrategias más allá de la violencia sufrida; y la respuesta de afrontamiento
emociona, las mujeres sobrevivientes manejan sus recursos y ansiedad por la incomodidad
frente a un nuevo episodio de violencia. Dichos constructos involucran componentes que han
demostrado ser exitosos al ser implementados en las intervenciones dirigidas a la atención de
casos de violencia íntima por pareja.
Es por ello que, el objetivo de esta investigación ha sido analizar cuantitativamente la
violencia íntima de pareja en mujeres del sureste de Coahuila desde la psicología de la salud
y enfoque feminista.
317
�Método
La presente investigación fue de diseño cuantitativo, descriptiva, correlacional y de
corte transversal. Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia. La elección de
la estrategia de investigación y sus características está cimentada en el planteamiento de Ato
et al. (2013), respecto a la relevancia de la investigación dentro del campo de la psicología
atendiendo a criterios como el diseño cuantitativo tipo descriptivo y correlacional para
conocer las características de un fenómeno en este caso la VIP, desde la información
compartida por las mujeres participantes; además, de ser un estudio que toma las respuestas
en un solo momento, es decir, de corte transversal.
Participantes
Se contó con la participación de 152 mujeres residentes de la región Sureste de
Coahuila (Saltillo, Arteaga, Ramos Arizpe y Parras de la Fuente); con una edad promedio de
29.9 años (DE=10.18) y con duración de la relación de pareja de 5.6 años (DE= 6.74). Las
mujeres participantes tenían un estado civil de soltera (56.6%), unión libre (14.5%), casada
(19.1%), divorciada (8.6%) y viuda (1.3%).
Los criterios de inclusión consistieron en tener una edad de 18 años o más, residir en
la región Sureste de Coahuila, haber vivido una relación de pareja en la cuál se identifica
violencia íntima y ser mujer. Los criterios de exclusión se dirigieron a no considerar para este
estudio a personas menores de edad, residentes de otras regiones en Coahuila y no reportar
la experiencia de esta modalidad de violencia en su dinámica de pareja.
Técnica
Se aplicó un cuestionario ad hoc a partir de la fundamentación teórica revisada para
el desarrollo de este trabajo de investigación, con la intención de conocer los datos
sociodemográficos (edad, estado civil y ciudad o municipio de residencia en la región
sureste).
318
�Respecto a información de caracterización de la violencia íntima de pareja, se abordó
respecto a tiempo de relación de pareja, solicitando la información en años y meses; tipo de
violencia vivida, permitiendo elegir más de una opción para conocer la combinación según
cada participante y considerando la violencia física, económica, patrimonial, sexual y
psicológica; mientras que, en la variable de distancia psicológica entre episodios violentos,
se revisó sobre la frecuencia en la que las mujeres participantes consideraron terminar la
relación de pareja con opciones disponibles de: “nunca”, “casi nunca”, “a veces”, “casi
siempre” y las respuestas a las pregunta: “¿Cuánto tiempo aproximadamente llegó a pasar
entre una agresión y otra?”; para conocer la percepción de gravedad, se presentó una escala
lineal a 10 puntos desde “nada grave” a “extremadamente grave”, así como la pregunta:
“¿Cuál tipo de violencia consideras fue contundente para considerar la separación aun cuando
no se hubiera concretado en ese momento?” y para conocer sobre su red de apoyo informal,
se realizaron las preguntas: “Mientras te encontrabas en esta relación dónde existía violencia,
“¿Qué tan frecuentemente le contabas a alguien sobre las agresiones vividas?” y “¿A quién
le contaste sobre las agresiones vividas?”.
Finalmente, para profundizar en la actitud posterior al perdón por parte de pareja
agresora, se realizaron las preguntas: “¿Qué tan frecuentemente la persona agresora pedía
perdón por esas agresiones?” y “¿Cómo se comportaba la persona después de otorgarle el
perdón?”.
Procedimiento
La aplicación del instrumento de evaluación se efectuó a través de formulario de Google ®, el cual
estuvo dividido en datos sociodemográficas, caracterización de la violencia íntima de pareja, distancia
psicológica, gravedad percibida, actitudes posteriores al perdón y redes de apoyo informal.
La difusión se realizó a través de redes sociales-digitales, tales como Facebook, WhatsApp
y Instagram, donde se compartió un gráfico en conjunto con el enlace del instrumento. La
duración aproximada para la resolución del cuestionario fue de 10 – 15 minutos y
especificando al inicio, sobre el objetivo y consideraciones éticas del estudio.
319
�Análisis de datos
Para el análisis de datos, se utilizó el Statistical Package of Social Sciences (SPSS)
en su versión 22, con el cuál se realizó el procesamiento de la información recopilada
mediante el formulario de Google ® y posteriormente la conformación de la base de datos
en Excel con su conducente codificación. Posteriormente, se procedió a la revisión de los
datos de caracterización de la muestra y de las respuestas emitidas. Se propuso el desarrollo
del análisis de tipo descriptivo, con uso de medias, desviación estándar, frecuencias y
porcentajes y correlacional, con uso de Rho de Spearman, debido a que no se cumplió con el
supuesto de la normalidad en la distribución; esto, alineado con los objetivos de este trabajo
de investigación.
Con respecto a la revisión de comportamientos de las personas agresoras posteriores
al perdón, se realizó un cotejo de forma cuantitativa respecto a las categorías en las respuestas
reportadas por las mujeres víctimas de violencia íntima de pareja, con el fin de integrar la
caracterización de las mismas, a través de porcentajes.
Consideraciones éticas
En la parte inicial del instrumento de investigación, se incluyó un aviso de privacidad,
confidencialidad y consentimiento informado, donde se explicó con claridad los objetivos
del estudio, la naturaleza voluntaria de la participación, el anonimato de las respuestas y la
posibilidad de abandonar el cuestionario en cualquier momento sin consecuencia alguna. Las
participantes accedieron libremente a responder, sin ningún tipo de coacción, y se garantizó
que la información proporcionada sería utilizada exclusivamente con fines académicos y de
investigación. Además, se compartieron datos de contacto institucional de la investigadora
con el fin de brindar transparencia del proceso y de mantener el vínculo, para compartir la
publicación en su momento.
Asimismo, se respetaron los principios de confidencialidad y protección de datos
personales, en concordancia con la Ley General de Protección de Datos Personales en
Posesión de los Sujetos Obligados (Congreso de la Unión, 2017). No se recolectó ningún
320
�dato que permitiera identificar directamente a las participantes, como nombres, correos
electrónicos o ubicaciones específicas.
Dentro de este estudio también se ha priorizado la aplicación de la Norma Oficial
Mexicana [NOM-012-SSA3-2012] del Gobierno de México (2013), con la finalidad de
aplicar el más alto estándar referente al manejo de la investigación en salud dirigida a
personas, así como por la naturaleza de la problemática estudiada.
Esta investigación se sustenta en los principios éticos establecidos por el Código Ético
del Psicólogo en México (Sociedad Mexicana de Psicología, 2010), que exige respeto por la
dignidad, autonomía y bienestar de los sujetos. También se integra un enfoque feminista
interseccional que reconoce las desigualdades estructurales que atraviesan la experiencia de
la violencia y busca visibilizarla desde una postura crítica, empática y transformadora
(Lagarde, 2005).
Resultados
A partir del estudio realizado, se presentan los resultados obtenidos con la técnica de
recolección aplicada a la muestra correspondiente a las mujeres participantes.
Tipo de violencia en el contexto de pareja
En la Tabla 1 se identifican los tipos de violencia reportados por las mujeres participantes
en el estudio, siendo 21 combinaciones respecto a la presencia de agresiones o episodios
durante la relación de pareja. La violencia psicológica tuvo mayor presencia al respecto de
las otras formas de agresión; sin embargo, el hallazgo de la interdependencia de las
violencias permitieron vincularlo con las otras variables del estudio con especificaciones
puntuales.
Tabla 1
Tipo de violencia frecuente
Frecuencia
Porcentaje
Psicológica
45
29.6
Física
9
5.9
321
�Sexual
1
.7
Económica
3
2.0
Patrimonial
1
.7
Psicológica y Sexual
20
13.2
Psicológica y Física
13
8.6
Psicológica y Económica
18
11.8
Psicológica y Patrimonial
2
1.3
Psicológica, Sexual y Física
9
5.9
Todas menos V. Sexual
4
2.6
Todas menos Patrimonial
2
1.3
Psicológica, Física y Económica
2
1.3
Todas menos Física
2
1.3
Psicológica, Sexual y Patrimonial
2
1.3
Psicológica, Física y Patrimonial
2
1.3
Todas las violencias
8
5.3
Psicológica, Económica y Patrimonial
3
2.0
Todas menos Económica
1
.7
Psicológica, Sexual y Económica
4
2.6
Sexual y Económica
1
.7
152
100.0
Total
Fuente: Elaboración propia
Intención de ruptura
En la Tabla 2, se muestra la distribución de respuestas a una escala de frecuencia
respecto a una conducta o fenómeno evaluado en una muestra de 152 participantes. La
mayoría de los encuestados indicaron que dicha situación ocurre con frecuencia, ya que el
44.1% respondió “Casi siempre” y el 20.4% “Siempre”, lo que representa un 64.5% del total,
evidenciando una alta prevalencia. En contraste, solo un pequeño porcentaje refirió que la
situación “Nunca” (3.9%) o “Casi nunca” (5.9%) ocurre, sumando un 9.8%, mientras que un
25.7% señaló que sucede “A veces”.
322
�Tabla 2
Frecuencia en la intención de ruptura de la relación de pareja
Frecuencia
Porcentaje
Nunca
6
3.9
Casi nunca
9
5.9
A veces
39
25.7
Casi siempre
67
44.1
Siempre
31
20.4
Total
152
100.0
Fuente: Elaboración propia.
En la Tabla 3 se muestra los tipos de violencia que las mujeres identificaron como
motivo principal para terminar una relación de pareja violenta. La violencia psicológica
destaca significativamente como la más determinante, siendo mencionada por el 55.9% de
las participantes. En segundo lugar, aparece la violencia física con un 17.8%, seguida por la
sexual con un 14.5%, lo que indica que, aunque estas formas de violencia son más explícitas
y socialmente reconocidas, no siempre son el factor decisivo para que la víctima ponga fin a
la relación. La violencia económica (8.6%) y patrimonial (3.3%) tienen menor peso como
motivo de ruptura, posiblemente por su normalización o por la dependencia económica que
muchas veces limita la capacidad de acción de las víctimas.
Tabla 3
Tipo de violencia como motivo de ruptura
Frecuencia
Porcentaje
85
55.9
Física
27
17.8
Sexual
22
14.5
Patrimonial
5
3.3
Económica
13
8.6
Total
152
100.0
Válido Psicológica
Fuente: Elaboración propia
323
�Redes de apoyo informal
En la Tabla 4, se muestra que la mayoría de las personas encuestadas reportan baja
comunicación con su red de apoyo: el 25.7% indicó “Nunca” y el 43.4% “Casi nunca”,
sumando un 69.1%. Solo el 15.1% señaló que se comunica “Casi siempre” o “Siempre”.
Estos datos reflejan una limitada interacción con redes de apoyo, lo cual podría influir
negativamente en su bienestar emocional y capacidad para afrontar situaciones difíciles.
Tabla 4
Frecuencia de comunicación con redes de apoyo informal
Frecuencia
Porcentaje
39
25.7
Casi nunca
66
43.4
A veces
24
15.8
Casi siempre
16
10.5
Siempre
7
4.6
152
100.0
Válido Nunca
Total
Fuente: Elaboración propia
Distancia psicológica y perdón de solicitud de perdón por persona agresora (Luna de
miel).
La Tabla 5 muestra la frecuencia con la que ocurren las agresiones dentro del grupo
de personas encuestadas (n=152). El dato más significativo es que el 42.8% de las personas
señaló que la distancia entre una agresión y otra era de días, lo que indica que, en muchos
casos, la violencia es sistemática y se repite con una frecuencia preocupantemente alta.
En segundo lugar, un 28.9% refiere que el intervalo era de semanas, lo cual, aunque
representa una menor frecuencia que la anterior, sigue enmarcando una dinámica continua y
repetitiva de agresión. Tanto en las respuestas de "horas" (9.2%) como de "meses" (también
9.2%) aparecen con la misma proporción. En el primer caso, esto implica una violencia muy
intensa y constante; en el segundo, puede reflejar relaciones en las que los ciclos de agresión
tienen una periodicidad más espaciada, pero que persisten a lo largo del tiempo .
El 3.9% identificó que pasaban años entre una agresión y otra sugiere dinámicas
324
�menos frecuentes, aunque no por ello menos significativas, ya que pueden estar asociadas a
relaciones de larga duración o ciclos prolongados de tensión. Mientras que, un 5.9% dijo no
recordar la distancia entre las agresiones, lo que podría relacionarse con la confusión, el
bloqueo emocional o la normalización de la violencia, lo que dificulta reconstruir con
claridad los episodios vividos.
En conjunto, los datos refuerzan la idea de que la violencia en las relaciones íntimas
no es un hecho aislado, sino que ocurre con regularidad, muchas veces con lapsos cortos
entre cada episodio, lo que genera un entorno crónico de daño psicológico y físico. La
distribución observada también sugiere que los programas de intervención deben contemplar
la variabilidad en los ciclos de agresión para diseñar estrategias más efectivas
Tabla 5
Distancia entre agresiones
Frecuencia
Porcentaje
Horas
14
9.2
Días
65
42.8
Semanas
44
28.9
Meses
14
9.2
Años
6
3.9
No lo recuerdo
9
5.9
152
100.0
Total
Fuente: Elaboración propia
Perdón dentro de la dinámica de violencia íntima de pareja
La Tabla 6 reportó la frecuencia con la que las mujeres víctimas de violencia íntima de pareja
reportaron que sus agresores les solicitaron perdón. Los datos indican que esta práctica es
común: un 43.4% de las participantes indicó que "Casi nunca" el agresor pidió perdón, y un
25.7% señaló que "Nunca" lo hizo, sumando un 69.1% que reporta una ausencia o mínima
presencia de disculpas. Solo un 15.8% manifestó que esto ocurrió "A veces", mientras que
los porcentajes más bajos corresponden a quienes dijeron que el agresor "Casi siempre"
(10.5%) o "Siempre" (4.6%) solicitaba perdón.
325
�Tabla 6
Solicitud de perdón de la persona agresora
Válido
Frecuencia
Porcentaje
Nunca
23
15.1
Casi nunca
30
19.7
A veces
37
24.3
Casi siempre
33
21.7
Siempre
28
18.4
Total
152
100
0
0
152
100.0
Perdidos Sistema
Total
Fuente: Elaboración Propia
En la Tabla 7, se muestran los datos recopilados de las mujeres participantes quiénes
indicaron que posterior a un episodio de violencia o agresión, las personas agresoras
solicitaban el perdón, a lo cual se les solicitó reportar cómo era la forma en la que se actuaban;
en primer lugar, fue el comportamiento cariñoso/amoroso/ atento con un 6.6%, en segundo
lugar, de forma compaciente/condescendiente con un 3.9% y en tercer lugar, los regalos o
detalles materiales con un 2.6%. No obstante, la suma de las otras conductas relacionadas
con cambio temporal, mantenimiento de conductas violentas, no expresar arrepentimiento y
la manipulación emocional, la cual puede vincularse con la actitud comprensiva o empática,
suman en total un 7.2%.
Tabla 7
Comportamiento de la persona agresora posterior al perdón
Frecuencia Porcentaje
Cariñoso / Amoroso / Atento
10
6.6
Complaciente / Condescendiente
6
3.9
Regalos / Detalles materiales (flores, peluches, chocolates, etc.)
4
2.6
Indiferente / Grosero
2
1.3
326
�Frecuencia Porcentaje
Mantenía conductas violentas (humillación, chantaje, insultos)
3
2.0
Cambio temporal seguido de recaída en violencia
2
1.3
No hubo arrepentimiento / No pidió perdón explícitamente
3
2.0
Actuaba como si nada hubiera pasado
2
1.3
Manipulación emocional (llanto, chantaje emocional)
2
1.3
Actitud comprensiva / empática (real o aparente)
2
1.3
Nota: Datos obtenidos de una muestra de 152 mujeres. Las respuestas fueron codificadas a
partir de testimonios abiertos y categorizadas por contenido temático. Algunas respuestas
pudieron ser clasificadas en más de una categoría.
Fuente: Elaboración propia
Análisis correlacional de la violencia íntima de pareja en mujeres del Sureste de Coahuila
En la Tabla 8, Se utilizó la correlación de Spearman para analizar la relación entre
variables ordinales. Se encontró una correlación positiva y significativa entre la duración de
la relación y el tipo de violencia frecuente (ρ = .408, p < .001), así como entre la duración de
la relación y la gravedad percibida de la violencia (ρ = .263, p < .01).
Además, la edad se correlacionó negativamente con la fase de luna de miel posterior
a los episodios de agresión (ρ = –.251, p = .002). Esto sugiere que, a mayor edad y duración
de la relación, es más probable que la víctima perciba con mayor gravedad la violencia y
experimente con menor frecuencia conductas de arrepentimiento por parte de la pareja.
Tabla 8
Correlaciones de Spearman entre variables relacionadas con la Violencia Íntima de Pareja
(VIP) en una muestra de 152 Mujeres
1
Rho
de
Edad
Coeficiente de
correlación
1.000
327
2
3
4
5
6
7
�Spear Duración de la
Coeficiente de
man
relación
correlación
Tipo de
Coeficiente de
violencia
correlación
.633** 1.000
.345** .408** 1.000
frecuente
Intención de
Coeficiente de
ruptura
correlación
Luna de miel
Coeficiente de
(perdón de
correlación
.000
.071
.188* 1.000
-.251** -.040 -.011
.117 1.000
agresor)
Gravedad
Coeficiente de
percibida de la
correlación
violencia íntima
.263** .263** .384** .274** -.009 1.000
de pareja
Distancia entre
Coeficiente de
agresiones
correlación
.123
.198* -.111 -.116
.068 -.164* 1.000
Nota: Se utilizó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. p < .01 (indicado con **);
p < .05 (indicado con *).
Fuente: Elaboración propia
Conclusiones
La Violencia Intima de Pareja (VIP) es un problema de salud pública y una grave
vulneración a los derechos humanos de las mujeres, en donde el ámbito público y privado se
ven involucrados tanto en acción como en omisión. Por lo tanto, el abordaje de esta
problemática requiere de la sinergia entre todos los espacios sociales, ya que, desde los
diversos territorios, es necesario transversalizar la perspectiva de género, víctimal, feminista,
interseccional y de derechos humanos; inclusive desde edades tempranas y con efecto en
entornos escolares, ya que la cosmovisión sobre la violencia y las mujeres pueden promover
328
�sesgos de género o comenzar a erradicarlos (Bonilla-Algovia y Rivas-Rivero, 2021).
En el presente estudio, se cumplimentó con el objetivo general de analizar
cuantitativamente la violencia íntima de pareja en mujeres del sureste de Coahuila desde la
psicología de la salud y el enfoque feminista, a través de examinar las características de la
muestra mediante los datos sociodemográficos presentados; el tipo de violencia frecuente,
donde se encontró la prevalencia de la violencia psicológica en combinación con las otras
formas: física, sexual, económica y patrimonial.
En la revisión sobre la intención de ruptura, se encontró que un amplio porcentaje de
las 152 mujeres participantes, han considerado terminar con la relación de pareja donde existe
dinámicas de violencia, casi siempre y a veces. Ha sido la violencia psicológica el motivo de
plantear esta decisión; esto coincide con la investigación de Puente-Martínez et al. (2023),
donde concluyeron que el miedo estaba relacionado con las agresiones físicas y psicológicas,
derivado del riesgo a sufrir de otras manifestaciones que pudiesen colocarlas en la posibilidad
de perder la vida y la búsqueda por solicitar apoyo en sus redes. No obstante, en las mujeres
del sureste de Coahuila se identificó que eligen en mayor medida, no compartirlo con sus
redes de apoyo informal; dicho hallazgo se puede explicar desde el análisis de Medina y
Medina (2019), debido a que las mujeres desde temprana edad son víctimas de violencias, es
decir, de la violación a sus derechos humanos, a través de entornos inmediatos como la
familia y de la comunidad; coincidiendo con Bonilla-Algovia y Rivas-Rivero (2021) respecto
a la creencia de considerar que la violencia de pareja es un tema del ámbito privado por
perpetrarse en el hogar y ahí es donde debe quedarse en lugar de ser asociado a un problema
social.
Desde la investigación de Rodríguez et al. (2023), se ha identificado que el curso de
las fases del ciclo de la violencia y la interacción con las redes de apoyo que normalizan,
invisibilizan o minimizan constructos relacionados con la permisividad de sufrir violencia,
promueven la rumiación y obstaculizan la flexibilidad cognitiva en las mujeres.
Esto concuerda con Medina et al. (2020), que confirmaron que la violencia íntima por
pareja conlleva a creencias relacionadas con la expectativa de cambio de la otra parte,
considerar el sacrificio para mantener un esquema de familia tradicional, el acceso de
329
�recursos económicos, mitos del amor romántico y redes familiares, que en otros casos pueden
fungir como mediadores a través de la validación de la incomodidad de las víctimas de
violencia íntima por pareja; dichos aportes corresponden a la distancia entre las agresiones
vividas dentro del contexto de pareja y la función del perdón como dispositivo para la
consolidación de un ciclo de violencia continuo y cada vez más grave.
Cabe destacar que, en su mayoría las personas agresoras solicitaron el perdón por
parte de las mujeres víctimas mediante comportamientos orientados a entregar detalles y
mostrarse complacientes, así como cariñosos. En otros casos, no hubo arrepentimiento y se
inviabilizaban los episodios de violencia.
De tal forma que, como señala Rosenthal et al. (2023), la permanencia en la relación
de pareja con manifestaciones violentas se debe a las dificultades tanto intra como
interpersonales mediante la culpa, vergüenza y la autoculpa; acciones como la solicitud del
perdón imposibilitan la finalización del vínculo y tienen una mejor adaptación posterior, tanto
en su proyecto de vida como en las implicaciones a la salud de este fenómeno.
Finalmente, el análisis correlacional arrojó que la edad tiene incidencia en el rechazo
a la solicitud del perdón y, paradójicamente, se permanece en estas relaciones violentas aun
cuando se ha percibido una gravedad significativa; esto puede explicarse desde la perspectiva
de Cortez y Palencia (2024), donde al ser predominante la violencia psicológica, las mujeres
víctimas integran un sentido culpa por las actitudes y agresiones de su pareja y durante estas
vivencias permeadas por los mitos del amor romántico y las creencias sexistas, se considera
como medida del amor a la tolerancia y resistencia de los abusos (Figueroa y Luna, 2024).
Actualmente, el Estado de Coahuila de Zaragoza se ha posicionado en el octavo
lugar nacional de reincidencia de violencia familiar y de pareja, de tipo psicológica y sexual
(Acosta, 2025); esto representa un compromiso para futuras investigaciones donde se
profundice en el engranaje complejo de las realidades de las mujeres víctimas de esta
fenómeno social y crisis de salud pública.
La Violencia Íntima de Pareja requiere ser analizada desde un enfoque de género,
interseccional, feminista, victimal y de derechos humanos, puesto que, aunque es una
problemática ampliamente estudiada, ningún caso es igual y sus efectos en la salud integral
330
�son diversos. Otro de los aportes de esta perspectiva integral, se ha encaminado al
reconocimiento de la perpetuación de la violencia aun cuando la relación de pareja haya
terminado, es decir, el acecho como delito que fue tipificado en Coahuila, frente a la
urgencia de nombrar este remanente en la vida de las mujeres que han decidido finalizar
cualquier tipo de unión con la persona agresora.
En las limitaciones ponderadas desde la presente investigación, se identifica que la
muestra pueda ser ampliada tanto en la región como a nivel estatal, para robustecer los
indicadores y la caracterización de este fenómeno. Además, de instar a la reformulación de
las estrategias para la prevención, identificación, acción y erradicación de la violencia
contra las mujeres, atendiendo a las convenciones internacionales, de las cuales México es
Estado-parte.
331
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335
�336
�“Educación derechohumanista para el siglo XXI a partir de filosofías
basadas en la calidad de vida”
Gisela García Garza32
Jesús Manuel Martínez Torres33
Resumen
La investigación examina la relación entre la calidad de vida y la educación, centrándose en
cómo las posturas pedagógicas adoptadas por las instituciones educativas pueden impactar
las condiciones de vida de los individuos y las comunidades. La problemática central radica
en que las estrategias pedagógicas tradicionales se limitan a la transmisión de conocimientos
específicos, sin considerar un enfoque integral que favorezca el desarrollo de competencias
socioemocionales y habilidades necesarias para enfrentar los retos del Siglo XXI. En este
sentido, se plantea que la educación debe ir más allá del simple aprendizaje académico,
impulsando el crecimiento personal de las y los estudiantes. El objetivo es analizar cómo los
y las estudiantes de licenciatura perciben las herramientas pedagógicas que su institución les
ofrece para desarrollar habilidades críticas y emocionales, con el fin de reflexionar sobre la
importancia de implementar estos enfoques pedagógicos. Lo anterior debido a que este tipo
de competencias no solo les podría permitir un mejor rendimiento académico, sino que
también contribuir a su bienestar emocional, construyendo un puente hacia una mejor calidad
de vida tanto a nivel individual como colectivo. Los resultados obtenidos mediante una
encuesta aplicada a estudiantes de licenciatura de la Universidad Autónoma de Coahuila
muestran la percepción del alumnado sobre cómo las filosofías pedagógicas actuales integran
o no el desarrollo holístico en los currículos. La conclusión de la investigación subraya que,
la educación debe evolucionar y orientarse hacia una formación integral que trascienda la
32
Universidad Autónoma de Coahuila. giselagarcia@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-0265-8071
33
Universidad Autónoma de Coahuila. torresmanuel@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-2268-6686
337
�mera transmisión de conocimientos técnicos, promoviendo el desarrollo de habilidades
socioemocionales que fomenten el bienestar personal y colectivo del estudiantado.
Palabras clave: Educación integral, calidad de vida, competencias socioemocionales,
educación humanista.
338
�Antecedentes de la investigación:
Sobre la importancia de las instituciones educativas en el Siglo XXI
La sociedad del siglo XXI afronta retos inimaginables hace tan solo algunas décadas:
globalización y comunicación en tiempo real; la generalización del uso de la inteligencia
artificial en tareas profesionales y de investigación en muchos campos del conocimiento
(González, 2023, pp. 55-58); o la automatización de procesos industriales que antes se
hubieran pensado como exclusivas de las capacidades humanas. Por otro lado, al mismo
tiempo, se mantiene abiertos temas que son el resultado de una herencia cultural resultado de
la evolución de las ideas revolucionarias de tiempos anteriores: entre ellas el pensamiento
humanista y los propósitos de la educación para una mejor calidad de vida (Beade, 2011, pp.
103-105).
Desde el punto de vista social, la educación es importante debido a la posibilidad de
transmitir conocimiento a nuevas generaciones, así como valores culturales que muchas
veces no se llegan a interiorizar cuando no se pertenece a este tipo de organizaciones 34. Una
vez dentro del campo educativo, principalmente en el ámbito universitario, se presentan
oportunidades únicas que luego se ven reflejadas en las actividades y la ética que las y los
graduados reflejan en su trabajo profesional y en el servicio público (Baraldi y Corsi, 2017,
pp. 42-43).
Específicamente en el campo del estudio del derecho, la relación entre la enseñanza
y la práctica de la profesión funcionan como una suerte de fundamentación del derecho
positivo vigente (Luhmann, 2002, pp. 61-64). Tomando en cuenta que la ciencia jurídica
tiene por objeto de estudio un conjunto cambiante y altamente cargado de valores culturales,
el sistema jurídico aprende no solo casuísticamente, creando jurisprudencia o inaplicando
34
Por organizaciones nos referimos a sistemas cerrados de comunicación, en donde la información producida
permanece dentro de las fronteras del propio sistema de referencia. Por lo tanto, la interacción de las personas
con el significado, utilidad y vigencia de los valores y símbolos utilizados deben ser aprendidos por los
miembros de la organización mediante la interiorización del sentido utilizado, y no por la comprensión de
algún tipo de universal (Arnold-Cathalifaud, 2008, pp. 94 y ss.). “Así, desde una aproximación etimológica,
universidad sería el punto donde todo se une y gira; es totalidad de estudios y estudiosos —profesores y
estudiantes— que se mueven, que cambian, pero, a la vez, mantienen la unidad” (Ruiz y López, 2019, pp. 35).
339
�leyes, sino que su propia esencia va cambiando según los hitos morales y tecnológicos que
se incorporan a nuestra vida cotidiana. En este contexto, las filosofías humanistas convergen
con la función social del sistema educativo y las expectativas del sistema jurídico de contar
con profesionales comprometidos con la sociedad.
La educación humanista y su relación con la calidad de vida
Desde el punto de vista de la filosofía humanista y su adopción como filosofía del
aprendizaje (Aizpuru, 2008, pp. 35-38.) la educación se presenta como un medio para lograr
revelar el potencial de ser humano a partir de la revelación de los caminos más aptos para
transitar parar lograr una optimización de la calidad de vida de las personas. Para los enfoques
humanistas la enseñanza universitaria no son la excepción para incorporar una visión
principialista —que mantiene a la persona humana como la máxima prioridad—, pero
también le permiten abrirse hacia su entorno35 y aprender de su propia comunidad 36.
Incluso antes de las corrientes de pensamiento que caracterizan el pensamiento
ilustrado del idealismo europeo, el sentir humano y la visión de que un mundo pactado bajo
principios morales puede perpetuar las ventajas de vivir en una sociedad para desarrollar la
facultad del “yo” y la practicidad del pensamiento racional para alcanzar nuestro objetivo de
manera óptima (Molano, 2016, pp. 15-20). De esta manera, el objetivo pedagógico que se
debería perseguir en las aulas y espacios académicos sería el de proyectar un plan de acción
para aprender de las y los estudiantes, y de sus necesidades más inmediatas.
Por otro lado, aunque la tradición de pensamiento humanista se podría relacionar
principalmente con la educación que se brinda en las ciencias sociales, también se incluye en
los objetivos del desarrollo a todas las ciencias duras (Utrilla et al., 2020, pp. 8-9); y aunque
esta aclaración no se realiza con la intención de problematizar en paradigmas epistémicos, sí
tiene la intención de enfatizar una visión transversal en la función del sistema educativo en
35
En este punto, al hablar del entorno del sistema educativo se hace desde el punto de vista de la perspectiva
funcionalista-estructural desarrollada por la teoría general de sistemas sociales, según la cual es posible
definir un sistema mediante la diferencia que el propio sistema realiza de sí mismo y su entorno (Luhmann,
2006, pp. 40-55).
36
Este enfoque permite destacar que la educación constituye un espacio diferenciado de la sociedad, así como
también lo sería el derecho o la política (Corsi, 2002, pp. 93-104). La ventaja que rescatamos de una teoría
totalizadora para definir la educación implica que la comunidad estudiantil puede diferenciarse a su vez de la
propia institución y saberse dentro o afuera del espacio a que nos referimos.
340
�lo general. Las filosofías basadas en la calidad de vida incluyen, por su puesto, el contenido
teórico que se enseña en los cursos, pero no necesariamente se debe limitar al aula, sino al
entorno social —simbólico y material— al que se acude a estudiar.
En lo que sigue, se presenta un estudio realizado a una comunidad de estudiantes de
derecho, cuyo programa de estudios incluye una perspectiva de derechos humanos y de
derecho internacional: los resultados obtenidos permitirán, luego, desarrollar una definición
abierta de las filosofías basadas en la calidad de vida, de manera que haremos uso del
paradigma humanista (Aristizábal y Flores, 2022, pp. 38-42) para hablar de la necesidad de
buscar ofrecer una formación que integre a la transmisión de conocimientos técnicos, el
aprendizaje de habilidades socioemocionales que fomenten el bienestar del estudiantado.
Planteamiento del problema
Análisis del impacto educativo en la enseñanza del derecho
A partir de los supuestos planteados, se identificó la necesidad de explorar las
herramientas pedagógicas que las instituciones educativas proporcionan para fomentar el
desarrollo de habilidades críticas, creativas y de gestión emocional en el alumnado. Esta
exploración consideró determinar si las y los estudiantes perciben que la educación que
reciben incorpora enfoques filosóficos orientados a su calidad de vida.
El enfoque principal de este estudio radica en identificar la percepción del alumnado
sobre el papel que desempeña la educación en el desarrollo integral de sus habilidades
personales y profesionales. Para ello, se exploraron diversas dimensiones de su experiencia
académica, tales como el fomento del pensamiento crítico, la capacidad de análisis reflexivo
y la toma de decisiones fundamentadas.
Asimismo, se indagó en qué medida el entorno escolar impulsa la creatividad, la
innovación y la generación de soluciones originales ante problemas. Otro eje central del
estudio fue la evaluación de las oportunidades que ofrece la formación universitaria para
fortalecer habilidades comunicativas, tanto orales como escritas, así como para preparar a las
y los estudiantes en el manejo de situaciones sociales y profesionales complejas.
341
�También se consideraron aspectos relacionados con la adaptabilidad, la gestión del
estrés y la presión académica, así como el desarrollo de competencias emocionales,
incluyendo la empatía y la resolución de conflictos. Finalmente, se analizó si la educación
que reciben contribuye al fortalecimiento de la autonomía en el aprendizaje y si proporciona
herramientas que favorezcan una vida equilibrada, satisfactoria y emocionalmente saludable.
Este estudio se llevó a cabo con una población deliberadamente específica y reducida
con el propósito de profundizar en la percepción del alumnado que, en principio, ha sido
formado bajo un enfoque educativo orientado al reconocimiento y respeto de los derechos
humanos. La elección de esta muestra no pretende ser representativa de la totalidad del
estudiantado universitario, sino que responde al interés de explorar, en un contexto particular,
cómo se vive y se percibe la incorporación de principios formativos centrados en la dignidad
humana, la justicia social y el desarrollo integral del individuo.
Al enfocarse en estudiantes que han sido expuestos a modelos pedagógicos
fundamentados en la promoción de los derechos de las personas, se busca identificar con
mayor claridad las fortalezas, limitaciones y áreas de oportunidad en la implementación de
estos enfoques dentro del entorno educativo. Esta delimitación permite generar hallazgos
más precisos y relevantes que contribuyan al análisis crítico sobre la efectividad real de una
educación que se asume comprometida con la formación ciudadana y el respeto a los
derechos fundamentales.
Diseño de la investigación
Objetivo
El objetivo de esta investigación es analizar la perspectiva de estudiantes de derecho
de la Universidad Autónoma de Coahuila (dentro del contexto mencionado en el apartado
anterior) respecto a las herramientas pedagógicas que les proporciona su institución para el
desarrollo de habilidades críticas, creativas y de gestión emocional.
Método
Para llevar a cabo el presente estudio, se utilizó un enfoque metodológico
cuantitativo, el cual brinda una visión general sobre las percepciones del estudiantado. Se
342
�recurrió a la técnica de encuesta como principal instrumento de recolección de datos, que
consistió en la aplicación de un cuestionario respondido por una muestra representativa de
estudiantes de la Universidad Autónoma de Coahuila.
La elección de un estudio cuantitativo descriptivo respondió a la necesidad de
identificar de manera objetiva y medible, las herramientas pedagógicas que el alumnado
reconoce como facilitadoras en el desarrollo de sus habilidades críticas, creativas y
emocionales. Igualmente, precisa los niveles de satisfacción que tienen, respecto a los apoyos
pedagógicos que reciben en su formación académica.
Población
El instrumento de encuesta fue aplicada a 40 estudiantes de licenciatura de la
Universidad Autónoma de Coahuila. De acuerdo con los análisis de frecuencias, se puede
constatar que, de la población encuestada, el 25.00% son hombres (n=10), el 75% son
mujeres (n=30), El rango de edad de la muestra oscila de 17 a 21 años, siendo la mayoría de
17 a 19 años, con un 75% de frecuencia (n= 30).
Validación y aplicación del instrumento
El instrumento desarrollado para llevar a cabo esta investigación fue sometido a una
fase de prueba piloto con el propósito de evaluar su funcionamiento preliminar y asegurar
que cumpliera con los estándares requeridos de calidad metodológica. Posteriormente, el
instrumento fue validado por dos personas expertas, cuyas observaciones permitieron ajustar
y estructurar el contenido en dos secciones principales: variables señaléticas (datos
generales) y veintiún variables simples, organizadas en torno a tres ejes temáticos: desarrollo
de habilidades críticas, habilidades creativas y habilidades de gestión emocional.
Es importante señalar que las variables seleccionadas para el desarrollo del presente
artículo fueron escogidas cuidadosamente con base en un análisis riguroso, tanto cuantitativo
como cualitativo, con el fin de garantizar la pertinencia y relevancia de los resultados
obtenidos. Estas variables no fueron elegidas de manera aleatoria, sino que emergieron del
proceso investigativo como las más representativas de las características, comportamientos,
condiciones o percepciones predominantes dentro de la población objeto de estudio.
343
�Su inclusión en el análisis se justifica debido a que reflejan de manera paradigmática
los patrones y tendencias más importantes dentro del fenómeno investigado. Permiten una
mejor comprensión del contexto específico abordado, y funcionan como referentes para el
desarrollo de interpretaciones teóricas más amplias.
Como resultado de este proceso de validación preliminar, se logró alcanzar un valor
global del coeficiente Alfa de Cronbach de 0.96. Una vez realizadas las modificaciones
pertinentes y confirmada la solidez del instrumento, se procedió a su aplicación definitiva en
la muestra de estudio.
Análisis de resultados cuantitativos
Frecuencias y porcentajes
Para comprender la percepción del alumnado respecto a su formación académica, se
realizaron análisis de frecuencias y porcentajes en relación con una serie de afirmaciones
diseñadas para evaluar distintos aspectos del proceso educativo. Estas afirmaciones
abordaron temáticas como el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la innovación,
el trabajo colaborativo, las habilidades comunicativas, la adaptabilidad, la autonomía, la
gestión emocional y la preparación para una vida equilibrada.
Entre ellas se incluyeron enunciados como: "La educación que me brinda mi
profesorado desarrolla habilidades críticas que me permiten analizar y cuestionar
información de manera reflexiva" (Afirmación 1); "En la educación que recibo en mi escuela
se fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de tomar decisiones fundamentadas"
(Afirmación 2); y "El entorno académico de mi escuela favorece el desarrollo de mi
creatividad y la exploración de nuevas ideas" (Afirmación 3), entre otras; la cuales debían
ser valoradas por las personas encuestadas con una puntuación del 1 al 4. Estas afirmaciones
permitieron obtener una visión detallada de cómo el estudiantado valora su formación en
competencias clave para su desarrollo personal y profesional.
344
�A partir de los análisis de frecuencias y porcentajes realizados a todas las variables
del instrumento, se encontraron puntos disyuntivos significativos37. Primeramente, entre las
variables 9 (La educación que recibo me prepara para interactuar eficazmente en situaciones
profesionales y sociales) y la 11 (en mis clases se me brindan herramientas para manejar el
estrés y la presión en mi vida académica y personal). Igualmente, entre las variables 16 (la
educación que recibo actualmente me permite desarrollar una capacidad autónoma para
tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje) y la variable 18 (en mi escuela se me ha
brindado el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones,
especialmente en situaciones de estrés o presión académica). Derivado de dichas
disyunciones, se puede inferir que estas relaciones reflejan patrones consistentes dentro del
fenómeno estudiado.
Estos contrastes evidencian la importancia de establecer una relación conceptual y
práctica entre las dimensiones analizadas, ya que ofrecen indicios significativos sobre el
modo en que dichas áreas se encuentran interconectadas dentro del enfoque educativo objeto
de estudio. En este sentido, la vinculación de ambos aspectos no solo enriquece la
comprensión del fenómeno educativo, sino que también orienta posibles líneas de mejora
para avanzar hacia una formación más holística, pertinente y humana.
Cabe destacar que la realización de análisis de frecuencias sobre estos resultados
implica un mayor grado de confiabilidad en la interpretación de los datos, lo cual fortalece la
posibilidad de aplicar (con fundamentos más sólidos) dichos hallazgos a otras poblaciones
que compartan contextos o características equivalentes.
Relación entre las variables 9 “La educación que recibo me prepara para
interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales” y 11 “en
mis clases se me brindan herramientas para manejar el estrés y la presión
en mi vida académica y personal”.
37
La disyuntiva que se presenta toma en cuenta que, la investigación se realizó con un grupo
intencionalmente acotado y definido, con el objetivo de analizar en profundidad la percepción del
estudiantado que, en teoría, ha sido formado dentro de un modelo educativo centrado en el respeto y la
promoción de los derechos humanos.
345
�Las frecuencias y porcentajes correspondientes a la variable 9, que mide la opinión
del alumnado respecto a la afirmación de que recibe una educación que lo prepara para
interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales, se presentan en la tabla 2.
Tabla 1.
Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “la educación que recibo me prepara
para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales”.
Respuesta
f
%
Totalmente en desacuerdo
2
05.00%
En desacuerdo
4
10.00%
De acuerdo
14
35.00%
Totalmente de acuerdo
20
50.00%
Fuente: Elaboración propia
El 5.00% de las y los participantes (n = 2) expresó estar totalmente en desacuerdo con
la afirmación, mientras que el 10.00% (n = 4) manifestó estar en desacuerdo. Por otro lado,
el 35.00% (n = 14) indicó estar de acuerdo, y finalmente, el 50.00% restante (n = 20) expresó
estar totalmente de acuerdo. En este sentido, la inferencia es que el paradigma propuesto
tiene su representación en personas que están de acuerdo con que “la educación que recibo
me prepara para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales”, lo que
implicaría un mayor grado de confianza al aplicar estos resultados a otras poblaciones con
características similares.
En el mismo sentido, en la tabla 3 se presentan las frecuencias y porcentajes
correspondientes a la variable 11, que mide la opinión del alumnado respecto a la afirmación
de que en sus clases se le brindan herramientas para manejar el estrés y la presión en su vida
académica y personal.
Tabla 2.
Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “En mis clases se me brindan
herramientas para manejar el estrés y la presión en mi vida académica y personal”.
Respuesta
f
346
%
�Totalmente en desacuerdo
12
30.00%
En desacuerdo
17
42.50%
De acuerdo
10
25.00%
Totalmente de acuerdo
1
02.50%
Fuente: Elaboración propia
El 2.50% del alumnado encuestado (n = 1) expresó estar totalmente de acuerdo con
la afirmación, y el 25.00% (n = 10) manifestó estar en de acuerdo. Por otro lado, el 30.00%
(n = 12) indicó estar totalmente en desacuerdo, y el 42.50% (n = 20) en desacuerdo. Se infiere
que la mayoría de las personas están en desacuerdo con el paradigma que refiere que en las
clases se les brindan herramientas para manejar el estrés y la presión académica y personal.
A partir de los resultados anteriores, muestra un área de oportunidad formativa de
suma importancia, ya que identifica la necesidad de integrar una conexión congruente entre
las dos percepciones del alumnado. Sugiere que, la educación que les otorga la institución
educativa a la que pertenecen actualmente, brinda orientación formativa centrada en el
desarrollo de competencias interpersonales y profesionales (aspecto académico-cognitivo) y,
por el contrario, carece de enfoque del bienestar emocional y psicosocial dentro del proceso
educativo al no brindarles herramientas para manejar el estrés y la presión académica y
personal (aspecto fisiológico-emocional).
La congruencia entre ambas dimensiones radica en que, preparar al alumnado para
enfrentar con éxito los desafíos del mundo profesional no puede desligarse de su capacidad
para manejar las exigencias emocionales y personales que acompañan el proceso educativo
y la vida cotidiana.
Esta doble dimensión (social-profesional y emocional-personal) refleja la
complejidad de los retos actuales que enfrentan los estudiantes. Por un lado, la formación
profesional exige competencias comunicativas, colaborativas y éticas que les permitan
integrarse efectivamente en contextos laborales dinámicos y diversos. Por otro lado, el
desarrollo personal y emocional se ha vuelto una prioridad pedagógica, dado el aumento de
los problemas de salud mental, ansiedad, desmotivación y abandono escolar vinculados al
estrés académico.
347
�Relación entre las variables 16 “la educación que recibo actualmente me
permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y
gestionar mi aprendizaje.” y 18 “en mi escuela se me ha brindado el
apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones,
especialmente en situaciones de estrés o presión académica”.
Las frecuencias y porcentajes correspondientes a la variable 16, que mide la opinión
del alumnado respecto a la afirmación de que recibe una educación que le permite desarrollar
autonomía para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje, se presentan a continuación.
Tabla 3.
Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “La educación que recibo actualmente
me permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y gestionar mi
aprendizaje”.
Respuesta
f
%
Totalmente en desacuerdo
0
00.00%
En desacuerdo
8
20.00%
De acuerdo
25
62.50%
Totalmente de acuerdo
7
17.50%
Fuente: Elaboración propia
El 20.00% (n = 8) manifestó estar en desacuerdo. Por otro lado, el 62.50% (n = 25)
indicó estar de acuerdo, y el 17.50% restante (n = 7) expresó estar totalmente de acuerdo. En
este sentido, la mayor representación radica en estar de acuerdo con que la educación que
reciben les permite desarrollar autonomía para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje.
La afirmación anterior se encuentra sólidamente respaldada por el hecho de que el
0.00% de las personas encuestadas (n = 0) manifestó estar totalmente en desacuerdo con
dicha afirmación, lo que refuerza la validez de la tendencia observada en las respuestas.
En cuanto a la variable 18, que mide la opinión del alumnado respecto a la afirmación
de que en su escuela se les brinda el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar
mis emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica, se presentan los
resultados del análisis de frecuencias y porcentajes en la tabla 5.
348
�Tabla 4.
Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “En mi escuela se me ha brindado el
apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones, especialmente
en situaciones de estrés o presión académica”.
Respuesta
f
%
Totalmente en desacuerdo
6
15.00%
En desacuerdo
15
37.50%
De acuerdo
14
35.00%
Totalmente de acuerdo
4
10.00%
Fuente: Elaboración propia
Los resultados muestran que el 10.00% de los participantes (n = 4) manifestó estar
totalmente de acuerdo con la afirmación, mientras que el 15.00% (n = 6) indicó estar
totalmente en desacuerdo. Llama la atención que las respuestas de "en desacuerdo" (37.50%)
y "de acuerdo" (35.00%) se presentan en proporciones muy similares, lo que sugiere una
aparente división de opiniones. Sin embargo, al sumar los porcentajes de quienes expresaron
alguna forma de desacuerdo (37.50% en desacuerdo + 15.00% totalmente en desacuerdo), se
obtiene un total del 52.50%. Esto indica que la postura predominante entre los encuestados
tiende hacia el desacuerdo con el paradigma planteado, a pesar de la cercanía entre algunas
categorías de respuesta.
Los resultados obtenidos revelan una relación significativa entre dos dimensiones
clave del proceso formativo: por un lado, el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, y
por otro, el apoyo institucional para la gestión emocional en contextos de estrés académico.
En cuanto a la afirmación relacionada con la autonomía para tomar decisiones y gestionar el
propio aprendizaje, los datos muestran que una amplia mayoría del alumnado se posiciona
de forma positiva.
Esta postura sugiere que el enfoque pedagógico de la institución fomenta, en términos
generales, la autonomía estudiantil, lo cual constituye una fortaleza importante del modelo
formativo actual. Sin embargo, este panorama contrasta con los resultados obtenidos en torno
a la afirmación vinculada al apoyo emocional que reciben los estudiantes para manejar el
349
�estrés y la presión académica. En este caso, se observa una distribución mucho más
fragmentada. Esta distribución indica que, si bien algunos estudiantes perciben un cierto
grado de apoyo emocional, la tendencia mayoritaria refleja una carencia en este ámbito.
Estos datos permiten establecer una relación importante: aunque el modelo educativo
parece lograr con éxito el desarrollo de la autonomía académica, esta no va necesariamente
acompañada de una educación socioemocional eficaz. Es decir, los y las estudiantes pueden
sentirse con preparación para tomar decisiones en torno a su aprendizaje, pero no
necesariamente cuentan con el respaldo emocional necesario para sostener dicho proceso de
forma saludable, especialmente en momentos de presión.
De acuerdo con los resultados obtenidos, se refleja un modelo educativo que ha
logrado avances importantes en el plano cognitivo y formativo, pero que aún presenta retos
significativos en lo afectivo-emocional. Atender este desequilibrio podría ser clave para
avanzar hacia una formación verdaderamente integral, centrada en el bienestar y la autonomía
plena del estudiantado.
Análisis de resultados cualitativos
El sentido subjetivo de las experiencias
Con el propósito de ampliar la comprensión de los resultados obtenidos en la encuesta,
en este apartado se presentan y analizan las observaciones proporcionadas por las y los
participantes. A diferencia de los ítems cerrados, estas observaciones ofrecen la posibilidad
de explorar en profundidad el sentido subjetivo que las personas encuestadas atribuyen a sus
vivencias en el contexto educativo estudiado. A través de sus propias palabras, las y los
estudiantes expresan percepciones, valoraciones y matices que no siempre son captados por
las escalas estructuradas, lo cual permite enriquecer el análisis y aportar una mirada más
integral sobre los fenómenos abordados. Este ejercicio interpretativo busca, por tanto, rescatar
la voz del alumnado y revelar significados relevantes que emergen desde su experiencia
concreta.
Para realizar el análisis anterior, se empleó un enfoque temático-fenomenológico. Lo
anterior con el objetivo de comprender la realidad educativa desde la perspectiva del
350
�alumnado y su incidencia en su rendimiento académico. El análisis consistió en varias etapas:
en primer lugar, la lectura comprensiva de las reflexiones expresadas por las y los
participantes. En una segunda etapa, como segunda etapa se realizó una codificación
inductiva, lo que permitió identificar los factores que presentaban interrelación.
Finalmente, los elementos identificados fueron agrupados en categorías temáticas, lo
que permitió el reconocimiento tanto de los patrones compartidos como de las
contradicciones significativas entre las respuestas. Es importante destacar que el proceso de
análisis buscó contraponer las ideas expresadas por las personas encuestadas además de
ordenar la información, con el propósito de poner en evidencia los significados que nacen de
las experiencias relatadas por las y los estudiantes.
Cabe señalar que las encuestas fueron aplicadas de forma anónima; por ello, las
respuestas presentadas a continuación se transcriben de manera textual, sin hacer referencia
a los nombres ni a ningún dato identificativo de las personas que las emitieron. Esta medida
garantiza la confidencialidad de las y los participantes y respeta los principios éticos de la
investigación.
En relación con la “variable 16”, la cual afirmaba que, “la educación que recibo
actualmente me permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y
gestionar mi aprendizaje”, las respuestas de las y los alumnos encuestados en donde se
evidenciaron interrelaciones fueron las siguientes:
1. “Porque nos dan las herramientas suficientes para que nosotros
gestionemos nuestro aprendizaje.” (Encuesta núm. 3).
2. “Porque nos enseñan a desarrollarnos y crear nuestra propia opinión
para así tomar decisiones bien pensadas.” (Encuesta núm. 4).
3. “Porque me inculcan a aplicar e interpretar de manera crítica mis
pensamientos al tomar una decisión, gestionando mi aprendizaje, de manera que
me vuelva más consciente y sensible.” (Encuesta núm. 7).
4. “Porque te permiten tener una perspectiva clara sobre las situaciones
que requieren decisiones fundamentales.” (Encuesta núm. 9).
351
�5. “Sí, porque tengo este marco de decisión sobre cómo quiero gestionar
mi aprendizaje, no puedo decir que totalmente de acuerdo, pero estoy satisfecha”
(Encuesta núm. 10).
6. “Ya que en la carrera [se] brinda un enfoque más humano y realista de
la sociedad, en el ámbito jurídico el cual me ha brindado una introspección en mi
capacidad de decidir y crear mi propio criterio acerca de decisiones personales
como escolares.” (Encuesta núm. 12).
7. “Porque a un futuro y actualmente en la escuela nos fomentan a
participar, hablar y crear tus propios debates.” (Encuesta núm. 15).
8. “Porque me hacen ver mi realidad y diferentes puntos de vista para yo
misma tomar lo que a mi parecer es más efectiva.” (Encuesta núm. 19).
9. “Porque me ha enseñado a cómo argumentar, criticar mi pensamiento;
para así tomar una decisión eficaz.” (Encuesta núm. 25).
Finalmente, los elementos que permitieron reconocer patrones de contradicción sobre
las respuestas anteriores se identificaron en la “variable 18” la cual afirmaba que, “en mi
escuela se me ha brindado el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis
emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica.”. Al respecto, las
respuestas fueron las siguientes:
1. “Se cuenta con tutor o tutora, pero no es suficiente para algunas
personas.” (Encuesta núm. 6)
2. “No, tanto que no se menciona mucho de estos temas o lo mencionan
muy por encima.” (Encuesta núm. 9).
3. “Hay momentos repentinos que te dan un bajón emocional y personal
que necesitas ayuda, y no responden de manera rápida y eficaz, además de sus
respuestas no tan eficaces y críticas.” (Encuesta núm. 11).
4. “No se me han brindado casi para nada las herramientas para gestionar
y manejar el estrés y emociones, sino que solo se concentran en lo académico.”
(Encuesta núm. 19).
352
�5. “No creo que le den importancia necesaria en 4 semestres solo recuerdo
un taller de gestión de emociones.” (Encuesta núm. 21).
6. “A veces es mucha frustración, porque en trabajos no sabemos qué
hacer.” (Encuesta núm. 25).
7. “Siento que son temas que casi no se toman a menos de que acudas con
la psicóloga.” (Encuesta núm. 29).
8. “Hemos tenido talleres referentes al manejo de emociones, pero no los
suficientes.” (Encuesta núm. 36).
9. “Creo que no, en general, se nos dice que es lo que tenemos que hacer,
‘que somos universitarios’, y [que] debemos acostúmbranos, No nos ayudan con
el estrés y siento que a veces fomentan más la presión académica.” (Encuesta núm.
38).
A partir de este análisis, podemos inferir que, si bien las y los estudiantes perciben
que el programa educativo contribuye significativamente en el desarrollo de su autonomía,
esta percepción contrasta con la evaluación menos favorable del apoyo recibido para el
manejo de sus emociones. Las respuestas en torno a la variable 18 evidencian una tensión
entre la formación académica orientada a la autonomía cognitiva y la insuficiencia percibida
en el acompañamiento emocional, particularmente en contextos de estrés o presión
académica. Aunque reconocen algunos esfuerzos institucionales, como la existencia de
tutorías o talleres, estos son señalados como escasos, poco accesibles o con impacto limitado.
Discusión
De acuerdo con la información obtenida, y considerando que la oportunidad de la
pregunta genera también la empatía hacia la respuesta, las reflexiones finales buscan enfatizar
las ventajas de adoptar un compromiso adicional de manera transversal por parte del sistema
educativo para con la población estudiantil. En el momento en que la universidad se permite
preguntarse a sí misma sobre las posibilidades de implementar un enfoque holístico, basado
en la persona humana, es cuando las necesidades se pueden considerar desafíos para la
enseñanza desde el punto de vista del docente (Asúna et al., 2013, pp. 58-59), pero también
353
�posible reflexionar sobre otros aspectos clave, como el paradigma a través del cual se enseña
(Patiño, 2012, pp. 24-25; Chanto y Durán, 2014, p. 28). Esto sin importar el contenido
temático de los cursos o del área del conocimiento que se enseñe de la institución educativa
de que se trate.
La relación de la calidad de vida con una perspectiva humanista en la educación
implica, entonces, que las herramientas que se brindan en la universidad deben permite el
desarrollo de la autonomía de los estudiantes y el apoyo necesario para manejar e interpretar
sus propias emociones; esto implicaría, también, una responsabilidad mayor que la visión
tradicional basada exclusivamente objetivos de enseñanza aprendizaje (Solano, 2020, pp.
204-205; Orozco et al., 2019, pp. 75-76); por lo que implica, también, el fortalecimiento de
la cada Institución de Educación Superior (IES) como espacio para la reflexión, la
colaboración social y el crecimiento personal bajo un contexto de libertades, no
discriminación e inclusión.
Conclusiones
Una educación con formación humanista planeta un compromiso de las y los docentes
en destacar el factor del liderazgo y la empatía, pero también del conocimiento práctico. En
el mismo sentido, la perspectiva de derechos humanos en la educación universitaria cumple
la función fomentar la tolerancia y la no discriminación, así como la inclusión de personas
en ámbitos fuera del alcance individual, sino que mediante la creación de espacios de
colaboración para fines colectivamente deseables. Ambos enfoques permiten hablar de una
preparación integral de la comunidad universitaria.
Las filosofías de la calidad de vida reflejan el carácter humanista de la educación del
Siglo XXI, en tanto buscan incorporar visiones holísticas en la solución de problemas
inmediatos a las y los estudiantes. Es decir, bajo un enfoque integral, la educación
universitaria debe comprometerse a la fomentar la inclusión, la no discriminación, la
perspectiva de género y el respeto a los proyectos personales de cada uno de quienes
formamos parte de los espacios académicos y de formación (García, 2022, pp. 7-11). Así,
entonces, se concluye que la discusión de temas el cuidado personal o la confrontación de
354
�límites es una tarea del desarrollo personal, pero también de la función social que desempeña
el sistema educativo.
De esta manera, se define a la educación derechohumanista como la integración de
una perspectiva de derechos humanos en el estudio del derecho que sea capaz de brindar un
espacio relacional amplio, libre de discriminación, pero con la posibilidad de escuchar y
aprender de sus propios estudiantes. Por otro lado, aunque parecería que el esfuerzo de
introducir canales de comunicación pudiera implicar un mayor esfuerzo para las instituciones
educativas, se debe también tomar en cuenta que una falta de atención a los contextos
individuales contribuye en el sentido contrario de los objetivos de una visión social
transformadora.
Finalmente, insistimos en que ejercicios como la escucha y la percepción de las
necesidades comunidad estudiantil puede transcender la mera transmisión de conocimiento,
por lo que el paradigma de la calidad de vida como valor transversal en la educación
universitaria implica la consideración de un paradigma centrado en la persona, su contexto y
su proyecto de vida. Importa la cultura y la historia; importan las matemáticas y la lógica;
importan también saber actuar y saber pensar; importan las personas y su capacidad para
afrontar el fenómeno humano en todas sus dimensiones.
En consecuencia, un enfoque de educación integral y holístico se compromete no solo
en enseñar los conocimientos esenciales, básicos, de una ciencia en particular, sino que
también implica la formación de personas con una mirada social y valores éticos. Esto no
implica que una persona docente deba tener todos las aptitudes o conocimiento previamente,
sino que es esta misma perspectiva basada en la calidad de vida la que imprime en el sentir
y la reflexión de las y los estudiantes y de la propia planta docente la que permite, en todo
caso, generar la sinergia necesaria para llegar más allá del enfoque tradicional. Sobre todo,
debido al hecho de que cada generación que ingresa al sistema educativo tiene la oportunidad
de colaborar en la actualización y mejora de los enfoques pedagógicos, siempre y cuando se
les pregunte y sean escuchados con el objetivo de conocer contextos, necesidades y
situaciones específicas de cada alumno y alumna.
355
�Por las razones anteriores, invitamos a replicar y mejorar el presente estudio; de
manera que el futuro permita generar redes para colaborar en la captación de las necesidades
e inquietudes de todas las personas involucradas en los espacios académicos universitarios.
356
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358
7(14),
1-13.
�Transparencia y Rendición de Cuentas en la Universidad Autónoma de
Tamaulipas: Análisis de las Solicitudes de Información
José Alberto Cárdenas de la Fuente 38
María Concepción Placencia Valadez 39
Rodrigo Cárdenas de la Fuente40
Resumen
El derecho a la transparencia y acceso a la información pública constituyen un aspecto clave
para que en las Universidades se garantice una gestión ética, eficiente, orientada siempre a
velar por lo que establece la norma en la materia evitando actos de corrupción o el mal manejo
de los recursos; y partiendo de ello, dichas instituciones ejercen recursos públicos, por lo cual
tienen la obligación de rendir cuentas, sin duda es un elemento clave para que cualquier
persona pueda acercarse y conocer el quehacer institucional, desde la norma suprema, la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se instituye tal obligatoriedad. Por
lo que en el presente trabajo se tiene como objetivo general identificar los principales temas
y áreas de mayor interés de la ciudadanía en materia de transparencia a través de las
solicitudes recibidas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas en los años 2019 y 2022;
lo anterior, utilizando el método de investigación documental y posteriormente realizar el
análisis comparativo. Esta investigación se justifica en las atribuciones de fortalecer la cultura
de la transparencia y rendición de cuentas en las Instituciones de Educación Superior, en
concordancia con lo que establece la Ley General de Transparencia y Acceso a la
Información Pública y Reglamento de Transparencia Acceso a la Información y Protección
de Datos Personales de la UAT. Los resultados de la investigación dejarán en claro el
38
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma de Tamaulipas;
jacardenas@docentes.uat.edu.mx
39
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma de Tamaulipas;
cplacencia@docentes.uat.edu.mx
40
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma de Tamaulipas;
rocardenas@docentes.uat.edu.mx
359
�comportamiento de las solicitudes, la participación ciudadana y la observancia de los
principios de accesibilidad, máxima publicidad y responsabilidad institucional.
Palabras clave: Transparencia, Solicitudes, Institución de Educación Superior.
360
�Introducción
Al referirnos a la Transparencia, es ineludible no hablar de política pública, ya que es a través
de la cual, el gobierno de manera positiva comparte la información a las y los ciudadanos en
general, lo que conlleva a poner a disposición de cualquier persona, los datos trascendentes
sobre las formas de actuación cotidianas para que sean conocidas y analizadas. Por lo tanto,
una política de transparentar, nos indica que la información debe estar al alcance de todas las
personas, de manera accesible y que dicha información tenga relevancia, oportuna, que sea
comprensible y de calidad.
En la etapa inicial, la transparencia estaba bajo las burocracias con determinadas
renuencias, había un enfoque procesal, podríamos denominarlo pasivo y minimizado, donde
la respuesta era preguntar qué información requiere para darle lo que consideraban y solo en
la cantidad necesaria. El derecho a la transparencia fue evolucionando hasta lo que es en la
actualidad, la obligación que tiene toda democracia, con sus características inseparables de
informar, rendir cuentas y poner a disposición de los ciudadanos la información pública.
En ese sentido, se parte del artículo 6º Constitucional, donde estipula la necesidad
imperante de transparentar las obligaciones conferidas, de tal forma que las propias
Instituciones de Educación Superior están obligadas a llevarla a cabo, bajo ciertos principios,
el de accesibilidad, máxima publicidad y responsabilidad institucional; elemento esencial
para su desarrollo.
La Universidad Autónoma de Tamaulipas cumple con lo establecido en la norma
específica, por lo que es significativo realizar el análisis de las solicitudes de los años 2019
y 2022; se toman como referencia ambos años, por ser fundamentales en el periodo de la
pandemia COVID-19; el análisis comparativo permitirá conocer las principales temáticas de
interés, áreas y la participación ciudadana.
En observancia de esta obligación, la Universidad cuenta con el Reglamento de
Transparencia, el cual es de observancia obligatoria para las Unidades Administrativas,
Académicas y Deportivas, Escuelas, Facultades, Institutos, Divisiones, Centros y
Direcciones, así como en general para todas aquellas entidades que formen parte de la misma.
361
�Antecedentes en México
Fue en el mes de diciembre de 1977 que se adicionó la parte final del artículo 6º de
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Cámara de Diputados, 1917) para
incluir una nueva oración: "El derecho a la información será garantizado por el Estado".
Posterior a la adición, se inician los sucesivos intentos por reglamentar en los años 1980,
1995 y 1998 tal disposición constitucional y actualizar la legislació n en materia de
información y comunicación social.
Es hasta el 11 de junio de 2002 que se expide la Ley Federal de Transparencia y
Acceso a la Información Pública Gubernamental, dando un gran avance en materia
normativa, después, en el año 2007, surgió una reforma constitucional en la que se fijaron las
bases y principios para el ejercicio efectivo del derecho de acceso a la información pública
(Guadarrama, 2003).
Durante diez años de vigencia de la Ley de Transparencia (2002), y cinco de la
reforma constitucional fueron suficientes para determinar que existía una asimetría territorial
evidente en la garantía del derecho de acceso a la información, eran 33 leyes con distintos
niveles de protección, algunas más progresivas, otras incluso inconstitucionales (INAI,
2022).
Había un régimen de excepción como sujetos obligados para fideicomisos y fondos
públicos, partidos políticos, así́ como sindicatos, personas físicas y morales que recibían y
ejercían recursos públicos o ejercían actos de autoridad.
Los sujetos obligados a transparentar y dar acceso a la información no estaban
obligados a documentar todo lo relacionado con sus facultades, competencias y atribuciones,
por ello es que no existía un control puntual.
Si bien, se encontraba en funciones el Instituto Federal de Acceso a la Información y
Protección de Datos [IFAI] y los organismos garantes locales, no eran en su mayoría
constitucionalmente autónomos y el primero solo era competente respecto a las entidades de
la administración pública federal, las resoluciones de los organismos garantes eran
constantemente impugnadas por los sujetos obligados. El proceso de designación de los
362
�representantes de los organismos garantes, específicamente del IFAI, ponía en riesgo su
independencia pues recaía principalmente en el Poder Ejecutivo (Ruelas, 2016, p.4).
El 21 de noviembre del año 2013, se aprobó la reforma constitucional en materia de
transparencia en el Senado y, posteriormente en la Cámara de Diputados (2013), para
finalmente publicarse en el Diario Oficial de la Federación el 7 de febrero de 2014.
Una vez publicada la reforma constitucional, el Senado convocó a la instalación del
equipo que redactaría la Ley General y se iniciaron oficialmente los trabajos.
Con la aprobación de la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información
Pública (Cámara de Diputados, 2015) se abrieron nuevos procesos e implicaciones de
grandes cambios, no solo para cada ciudadano que busca información, sino también para los
funcionarios públicos que conciben la gestión pública como algo reservado, fuera del
escrutinio público y la participación ciudadana.
La Importancia de la Transparencia
Toda democracia se caracteriza por ciertos aspectos que son inseparables, el primero
de estos es el incremento de la participación ciudadana, el Estado debe diseñar, proponer e
implementar los mecanismos necesarios para fortalecerla, es mediante la promoción de estas
prácticas que se logra obtener resultados positivos, otro aspecto parte de la premisa de
conocer la gestión pública, los recursos y actividades deberán ser acordes a lo planteado en
los planes de desarrollo, evitar actos constitutivos de la corrupción e impedir los abusos del
quehacer público.
Una vez establecidos los principales aspectos en el tema de transparencia, en
Instituciones de Educación Superior, a pesar de la autonomía con la que cuentan, tienen la
obligación de transparentar y rendir cuentas, debido a que ejercen recursos, y como toda
institución, se rige con la normativa aplicable.
Para entender la importancia de la transparencia y rendición de cuentas en las
Universidades, una interpretación fiel del espíritu de esa autonomía estaría relacionada con
un cumplimiento irrestricto, señalando al respecto:
363
�Hoy en día cumplir con el derecho a la información y el acceso a la documentación
pública por parte de las universidades autónomas es una obligación constitucional y
legal para éstas. Pero es algo más; es una responsabilidad ética, porque las
universidades públicas deben ser y dar ejemplo de transparencia, la cual es [...] un
principio propio de las democracias. Las universidades públicas son parte esencial de
la conciencia crítica del país. En consecuencia, tienen que ser paradigma de
transparencia [...] el derecho constitucional de la autonomía universitaria es cien por
ciento compatible con el de la transparencia y el acceso a la información pública. Los
dos son especialmente valiosos. Los dos cumplen una función social. Lo único que
hay que lograr [...] es su armonización (Carpizo, 2009, como se citó en Buendía y
Salas, 2020).
Congruente a Rodríguez, (2024), la transparencia y la rendición de cuentas son
esenciales para varios aspectos clave del sistema educativo, incluyendo la calidad de la
educación, la equidad en el acceso y la eficiencia en el uso de recursos. Algunos de los
beneficios más importantes son:
Mejora de la calidad educativa: La transparencia y la rendición de cuentas permiten
una evaluación objetiva de la calidad de la educación ofrecida por las instituciones.
Esto facilita la identificación de áreas de mejora y la implementación de estrategias
para elevar los estándares académicos.
Fomento de la confianza pública: Cuando las instituciones educativas son
transparentes y responsables, se genera confianza entre los estudiantes, sus familias
y la sociedad en general. Esto es fundamental para el apoyo continuo a la educación
superior y para asegurar la legitimidad de las instituciones.
Garantía de equidad: La transparencia en los procesos de admisión, evaluación y
asignación de recursos ayuda a garantizar que todas las personas tengan acceso
equitativo a las oportunidades educativas, independientemente de su origen
socioeconómico o demográfico.
Eficiencia en el uso de recursos: La rendición de cuentas asegura que los recursos
públicos y privados se utilicen de manera eficiente y eficaz, evitando el despilfarro y
364
�la corrupción. Esto es especialmente importante en contextos donde los recursos para
la educación superior son limitados.
Las instituciones de educación superior se encuentran atentas a los cambios y se
adaptan a éstos, así como en el sector de Gobierno, establecerán las pautas para ser
Universidades abiertas, en concordancia con ello:
El Gobierno abierto surge como un nuevo paradigma y modelo de relación entre los
gobernantes, las administraciones y la sociedad: transparente, multidireccional,
colaborativo y orientado a la participación de los ciudadanos tanto en el seguimiento
como en la toma de decisiones públicas, a partir de cuya plataforma o espacio de
acción es posible catalizar, articular y crear valor público desde y más allá de las
fronteras de las burocracias estatales (Ramírez, 2011)
El derecho de acceso a la información pública permite a toda persona el acceso a la
información generada, administrada o en poder de los entes públicos. Toda persona
tiene el derecho de solicitar información a cualquier instancia gubernamental u
organización política, y no te podrá ser negada, salvo en los casos que prevé la propia
ley (Millán, A., 2016).
El acceso a la información pública es un derecho fundamental en dos sentidos:
primero, porque protege el acceso de las personas a información relevante como un bien
básico que garantiza su autonomía individual: La información relevante permite a las
personas elegir y desarrollar los proyectos de vida que más les convengan; segundo, porque
el acceso a la información en posesión de los órganos del Estado es una condición básica
para el ejercicio de los derechos políticos y las libertades de expresión, asociación, reunión
y opinión, a efecto de participar en la creación de la voluntad colectiva.
Este derecho implica el reconocimiento de un instrumento legal para que las personas
soliciten ésta a sus gobernantes, quienes tienen la obligación de responder, sin ningún tipo
de discriminación por condición social, nacionalidad, edad, sexo o filiación política.
La transparencia del actuar y el derecho de acceso a la información pública nos
permiten identificar los mecanismos que puedan contribuir a fortalecer la democracia y el
estado de derecho haciendo exigible una verdadera rendición de cuentas. A través de estos
365
�derechos se establecen mecanismos que obliguen al poder público a informar sobre sus
decisiones y a justificarlas, así como la capacidad de sancionar a funcionarios en caso de que
hayan vulnerado sus obligaciones públicas.
Marco Legal
La relevancia de la reforma al artículo 6° constitucional reside en que establece los
principios, bases mínimas y universales que dan contenido al derecho de acceso a la
información, los cuales deberán regir a todos los órganos públicos del Estado mexicano
(Cámara de Diputados, 1917).
Toda persona tiene derecho al libre acceso a información plural y oportuna, así como
a buscar, recibir y difundir información e ideas de toda índole por cualquier medio de
expresión, establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
El Estado garantizará el derecho de acceso a las tecnologías de la información y
comunicación, así́ como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones,
incluido el de banda ancha e internet. Para tales efectos, el Estado establecerá́
condiciones de competencia efectiva en la prestación de dichos servicios.
Toda la información en posesión de cualquier autoridad, entidad, órgano y organismo
federal, estatal y municipal es pública, y sólo puede ser reservada temporalmente de
manera excepcional, por razones de interés público. Toda persona tendrá́ acceso
gratuito a la información pública, a sus datos personales o a la rectificación de estos,
sin necesidad de acreditar interés alguno o justificar su petición. Asimismo, se señala
que en la interpretación de este derecho deberá́ prevalecer el principio de máxima
publicidad.
Constituye, además, mecanismos de acceso a la información y procedimientos de
revisión expeditos; el que este derecho pueda ser exigido ante órganos garantes del
acceso a la información especializados e imparciales, a través de procedimientos
gratuitos y sencillos, lo hace estratégico para hacer realidad otros derechos
fundamentales.
366
�
Un elemento clave de la reforma constitucional es que prevé sanciones a la
inobservancia de las disposiciones en materia de acceso a la información pública.
Los Sujetos Obligados tienen la responsabilidad de transparentar sus gestiones y
rendir cuentas a la sociedad; prevaleciendo el principio de máxima publicidad, favoreciendo
en todo tiempo a las personas la protección más amplia, atendiendo al principio pro persona
y garantizando que la entrega de la información sea accesible, actualizada, completa,
congruente, confiable, verificable, veraz, integral, oportuna y expedita, por lo que atenderá
las necesidades del derecho de acceso a la información de toda persona.
La Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública (Cámara de
Diputados, LXVI Legislatura, 2015), reglamentaria del artículo 6º Constitucional, tiene por
objeto: establecer los principios, bases generales y procedimientos para garantizar el derecho
de acceso a la información en posesión de cualquier autoridad, entidad, órgano y organismo
de los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial, órganos autónomos, partidos políticos,
fideicomisos y fondos públicos, así como de cualquier persona física, moral o sindicato que
reciba y ejerza recursos públicos o realice actos de autoridad de la Federación, las Entidades
Federativas y los municipios.
Esta legislación surge como una herramienta clave para el funcionamiento de una
buena gestión al garantizar el derecho de acceso a la información pública y promoción de la
transparencia.
En la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se expidió el Reglamento de
Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales en el año 2014,
estableciendo en el artículo 11 la obligación de mantener información pública vía internet,
disponible, completa y actualizada para su consulta, lo siguiente (Gaceta Universitaria,
2014):
I.
Estructura orgánica, atribuciones por unidad administrativa y servicios que
prestan;
II.
Leyes, reglamentos, decretos administrativos, manuales de organización y de
procedimientos y, en general, la normatividad vigente de carácter administrativo;
III.
Programa de trabajo, en su caso;
367
�IV.
Directorio oficial de servidores públicos, desde el nivel de jefe de departamento
o sus equivalentes hasta el titular del ente público;
V.
Nombre, domicilio oficial, dirección electrónica y horario de trabajo, en su caso,
del titular de la Unidad de Información Pública;
VI.
Lista general del personal que labora, incluyendo la naturaleza de su relación de
trabajo o contratación y, en su caso, puesto nivel, adscripción y rango de sueldo;
VII.
Lista general de jubilados y pensionados, incluyendo el monto de la pensión que
perciban;
VIII.
Presupuesto autorizado y avance de su ejercicio por trimestre;
IX.
El estado de ingresos y egresos;
X.
Relación de subsidios y subvenciones que otorgue y sus beneficiarios;
XI.
Convocatorias para la licitación de adquisiciones, contratación de servicios u obra
pública, así como sus resultados;
XII.
Relación de vehículos oficiales e identificación de los mismos;
XIII.
Informe anual de actividades.
Estadística
A continuación, se observará el comparativo de las solicitudes recibidas en la
Universidad Autónoma de Tamaulipas, en cuanto a la cantidad, temática y área:
Gráfica 1.
Cantidad de solicitudes de información
368
�Año 2019
Año 2022
133
181
Fuente: Elaboración propia.
Algunos de los temas que destacan en las solicitudes, se pueden apreciar los
siguientes:
Cantidad de estudiantes
Matrícula del personal Académico
Matrícula del personal administrativo
Número de licenciaturas ofertadas
Aportaciones de estudiantes
Presupuesto anual
Temas relacionados con materias de tronco común
Periodo escolar
Cantidad y nombres de escuelas
Cursos, seminarios, diplomados o conferencias impartidos
Contratos y convenios
Estados financieros
Cantidad total de personal que labora en la Universidad
369
�
Relación de gastos de representación
Procedimiento para tener acceso a expediente de trayectoria escolar
Becas
Protección de datos personales.
Sueldos, salarios, montos, percepciones, bonos, etc.
Historial de pagos o aportaciones hechas a INFONAVIT
Promedio general de alumnos egresados
Analítico de plazas
Programas de formación continua
Presupuesto destinado en materia de deporte
Medicamentos y vacunas comprados
Destino de las cuotas escolares
Estatus o condición administrativa
Plan de estudios
Tabulador salarial.
En el presente estudio se incluyen cuatro áreas que concentran la mayoría de las
solicitudes de transparencia, considerando diversos factores, entre ellos el realizar una
valoración más detallada sobre los temas que despiertan el interés en los ciudadanos y en ese
mismo sentido, se identifican las principales temáticas y preocupación de la rendición de
cuentas.
Estos datos son imprescindibles a la hora de tomar decisiones por parte de la
Universidad, en el fortalecimiento de la transparencia y rendición de cuentas, la mejora
continua de los procesos y actualización normativa.
En la Gráfica 2 se puede visualizar el total de solicitudes por área, de los años 2019
y 2022, se concentraron para establecer cuál es el área que mayormente recibió solicitudes
de información:
Gráfica 2.
Total de Solicitudes por Área
370
�Secretaría de Finanzas
Secretaría de Administración
Unidad de Transparencia
Secretaría General
12%
38%
24%
26%
Fuente: Elaboración propia.
El año de 2019 se eligió por ser un periodo con declaratoria de pandemia, entonces
resulta interesante conocer los datos de un año con grandes cambios, sobre todo en la forma
de realizar las actividades académicas y administrativas:
Gráfica 3.
Solicitudes por Área en el año 2019
Secretaría de Finanzas
Secretaría de Administración
Unidad de Transparencia
Secretaría General
14%
43%
20%
23%
Fuente: Elaboración propia.
En comparación con el año 2019, en el año 2022 se observa un incremento de
solicitudes al área de Secretaría de Administración, la cual se encarga de contribuir al
371
�desarrollo de las funciones sustantivas, al crecimiento de la Universidad y al
aprovechamiento eficiente y responsable de los recursos humanos institucionales (UAT,
2022); si bien se posiciona en el primer lugar, la cifra no difiere mucho de las solicitudes que
recibió la Secretaría de Finanzas:
Gráfica 4.
Solicitudes por Área en el año 2022
Secretaría de Finanzas
Secretaría de Administración
Unidad de Transparencia
Secretaría General
2%
32%
32%
34%
Fuente: Elaboración propia.
Resaltando lo anterior, las solicitudes de transparencia dirigidas a la Universidad
Autónoma de Tamaulipas durante los años 2019 y 2022, existe una tendencia de temas
relacionados con la Secretaría de Finanzas, encargada de optimizar la gestión y distribución
adecuada del ejercicio del presupuesto, la emisión del pago oportuno a los diferentes
beneficiarios del recurso y minimizar los tiempos en los diferentes procesos en relación con
el sistema académico y financiero, mediante la automatización y creación de una plataforma,
así como el cumplimiento oportuno de las obligaciones respectivas para evitar todo tipo de
sanciones (UAT, 2022).
Lo que significa que el hecho de que la mayoría de las solicitudes de información se
dirijan a esta área, es el reflejo de la preocupación d ellos ciudadanos respecto al manejo
adecuado de los recursos que recibe la Institución de Educación Superior y pone de
manifiesto la necesidad de mejorar la disponibilidad de la información financiera.
372
�Conclusiones
A raíz del estudio de las solicitudes de información en materia de transparencia y
rendición de cuentas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se concluye con la
importancia de fortalecer una gestión centrada en los principios básicos, alineados en todo
momento con la normativa específica donde se resalta la obligación clara de la Universidad
para rendir cuentas a la ciudadanía.
El principal hallazgo encontrado en el comparativo es la evolución en los temas de
interés de las personas, los cuales giran en torno al uso de recursos financieros, procesos de
contratación, políticas internas, programas educativos y resultados de gestión académica y
administrativa. Se observa, además, que hubo una disminución de solicitudes en el año 2022,
factor fundamental lo fue la pandemia por COVID-19, principalmente atribuido a la
reducción del ejercicio de recursos, los cuales regularmente están destinados a cuestiones
académicas, organización de ciertos eventos, congresos, capacitaciones presenciales y demás
actividades operativas de la Institución.
Esto redujo la necesidad de la ciudadanía de solicitar información relacionada a los
temas financieros, y en cambio estuvieron más interesados en conocer la forma de realizar
las actividades académicas y administrativas por la Pandemia.
El derecho a la transparencia y el acceso a la información no solo es un mandato legal, sino
que es un pilar que fortalece la confianza de las personas con la actividad diaria de los sujetos
obligados, con responsabilidad, ética y compromiso. El claro ejemplo del estudio de las
solicitudes recibidas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, demuestra que se avanza
hacia una gestión mayormente transparente para contribuir al desarrollo social e institucional.
373
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375
Solicitudes
de
Transparencia.
�Universidad
Autónoma
de
Tamaulipas
(2022).
https://www.uat.edu.mx/transparencia
376
Solicitudes
de
Transparencia.
�Más allá del aula: Habilidades Socioemocionales del Docente
(Beyond the Classroom: Teacher´s Socioemotional Skills)
Laura González García41
Ana Victoria Delgado Ortiz 42
Resumen
En el presente artículo se analiza la importancia de las habilidades socioemocionales en los
docentes, quienes a menudo, son percibidos como figuras distantes y como si no tuvieran una
vida personal, a pesar de que son seres humanos con necesidades, emociones y, sobre todo,
una vida social y familiar fuera del aula. Estas habilidades permiten a los docentes conocerse
mejor, regular sus emociones y establecer relaciones positivas. En el ámbito educativo, es
crucial que los docentes comprendan y apliquen estas habilidades, ya que también
experimentan emociones y desafíos personales. El artículo se plantea desde el
reconocimiento de una brecha significativa, la escasa visibilidad y atención institucional
hacia el bienestar socioemocional de los docentes. El enfoque adoptado en este artículo es el
análisis reflexivo de la literatura. Se concluye que promover las competencias
socioemocionales, favorecen el bienestar del docente, el clima escolar, la calidad del proceso
de enseñanza y su vínculo con los estudiantes.
Palabras clave: Habilidades socioemocionales; docentes; enseñanza - aprendizaje.
41
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
laura.gonzalezgc@uanl.edu.mx
42
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
adelgadort@uanl.edu.mx
377
�Abstract
This article analyzes the importance of socioemotional skills in teachers, who are often
perceived as distant figures, as if they did not have a personal life, despite being individuals
with needs, emotions, and, above all, a social and family life outside the classroom. These
skills enable teachers to better understand themselves, regulate their emotions, and establish
positive relationships. In the educational field, it is crucial for teachers to understand and
apply these skills, as they also experience emotions and personal challenges.
The article is framed around recognizing a significant gap, the limited visibility and
institutional attention to the socioemotional well-being of teachers. The approach taken is a
reflective analysis of the literatura. It concludes that promoting socioemotional competencies
benefits teachers' well-being, the school climate, the quality of the teaching process, and their
connection with students.
Keywords: Social-emotional skills; teachers; teaching - learning.
378
�Introducción
En el artículo se presenta el análisis reflexivo sobre la importancia del desarrollo de
las habilidades socioemocionales en los docentes, estas habilidades además de contribuir a
su bienestar individual impactan de forma positiva en sus relaciones pedagógicas y en el
desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo una educación más humana y empática.
“Los docentes operan como guías y modelos de las reacciones, relaciones y vínculos
interindividuales que se generan en el ambiente escolar” (Gutiérrez y Buitrago, 2019, p.170).
Es por lo que se espera que los docentes, además de facilitar los conocimientos a los alumnos,
también se preocupen por el bienestar integral de los jóvenes; para ello, se requiere que
posean habilidades socioemocionales que le permitan comprender las emociones,
percepciones y expresiones de los estudiantes para crear un ambiente de confianza; es decir,
se atribuye la responsabilidad al docente de ser el modelo a seguir de sus estudiantes para
inspirarlos a desarrollar estas habilidades, esto puede representar la suma de un estresor más
a la vida profesional del docente.
Sin embargo, el papel de las habilidades socioemocionales en los docentes no se
limita a su relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que son importantes para
el bienestar del docente, debido a que en su vida profesional se enfrentan a diversas
responsabilidades que les exigen mantener el equilibrio entre su quehacer profesional y su
vida personal.
Este artículo plantea como objetivo desarrollar una reflexión acerca de la importancia
de desarrollar y aplicar estás habilidades socioemocionales en los docentes en el ámbito
escolar general, analizando cómo su crecimiento personal y profesional impacta directamente
en la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. Al final, el compromiso de los
educadores en este proceso no solo transforma sus vidas, sino también las de aquellos a
quienes enseñan, subrayando la responsabilidad inherente a su labor en la formación de
futuros ciudadanos. A través de una metodología cualitativa, sustentada en una revisión
narrativa de literatura académica sobre el tema.
379
�Desarrollo
La inteligencia emocional es fundamental para reconocer y gestionar nuestras
emociones además de contribuir a la mejora en las interacciones sociales. Uno de los modelos
teóricos más influyentes al hablar de habilidades socioemocionales es el propuesto por
Salovey y Mayer (1990), quienes ofrecen la siguiente definición:
Definimos la inteligencia emocional como el subconjunto de la inteligencia social
que implica la capacidad de supervisar los sentimientos y emociones propios y ajenos,
de discriminar entre ellos y de utilizar esta información para guiar el pensamiento y
las acciones propias. (p. 189)
De acuerdo con el modelo de inteligencia emocional propuesto por Salovey y Mayer
(citado por Fernández y Extremera, 2005), se considera que la inteligencia emocional se
compone de cuatro habilidades que son la percepción emocional, la facilitación emocional,
la comprensión emocional y la regulación emocional, se definen a continuación:
La percepción emocional: es la habilidad para identificar y reconocer tanto los
propios sentimientos como los de aquellos que te rodean.
La facilitación o asimilación emocional: implica la habilidad para tener en cuenta los
sentimientos cuando razonamos o solucionamos problemas.
La comprensión emocional: implica la habilidad para etiquetar las emociones y
reconocer en qué categorías se agrupan los sentimientos.
La regulación emocional: implica la capacidad para estar abierto a los sentimientos,
tanto positivos como negativos, y reflexionar sobre los mismos para descartar o
aprovechar la información que los acompaña en función de su utilidad. (p.69)
Las habilidades socioemocionales, ampliamente abordadas en el marco de la
inteligencia emocional, son un conjunto de competencias que permiten reconocer y regular
las emociones de manera eficaz en la vida cotidiana. Goleman (1995) refiere:
380
�Entre estas habilidades destacan el autocontrol, el entusiasmo, la perseverancia y la
capacidad para motivarse a uno mismo. La inteligencia emocional nos permite tomar
conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar
las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad
de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará
mayores posibilidades de desarrollo personal. (p.8)
En el ámbito educativo, estas competencias resultan fundamentales, ya que no solo
favorecen el bienestar personal del docente, sino que inciden directamente en la calidad de
las interacciones dentro del aula. En este sentido, Bisquerra y Pérez Escoda (2007) señalan
que “las habilidades socioemocionales constituyen un conjunto de competencias que facilitan
las relaciones interpersonales. Estas competencias sociales predisponen a la constitución de
un clima social favorable al trabajo en grupo productivo y satisfactorio” (p.31).
Existen diversos modelos de competencias socioemocionales, por ejemplo, el modelo
propuesto por Bisquerra y Pérez Escoda (2007) que establece cinco dimensiones, que
incluyen las siguientes competencias:
Conciencia emocional: implica conocer las propias emociones y las emociones de los
demás.
Regulación emocional: significa dar una respuesta apropiada a las emociones que
experimentamos. Consiste en establecer un equilibrio entre la expresión y la
supresión emocional.
Autonomía emocional: es la capacidad de no verse seriamente afecta do por los
estímulos del entorno social y ambiental.
Competencias socioemocionales: constituyen un conjunto de competencias que
facilitan las relaciones interpersonales y sociales.
Competencias para la vida y el bienestar: son un conjunto de habilidades, actitudes
y valores que promueven un comportamiento positivo al interior de la familia, en el
trabajo, como miembros de una sociedad y para el uso del tiempo libre u ocio. (p.7074)
381
�En lo que respecta al docente como profesional, es muy común que pensemos en los
maestros como personas ajenas a nuestro entorno, como si estuvieran en una dimensión
diferente a la nuestra, sabemos y estamos conscientes que deben tener familia, sentimientos,
necesidades y emociones como todos los demás, sin embargo, no son escenarios comunes en
nuestros pensamientos, algo así como si no existieran. En un cuento infantil llamado
“Encerrada en la escuela”, - donde suele retratarse la realidad- se habla de cómo nos
sorprendemos cuando los vemos fuera de su escenario conocido que es el aula y la escuela
porque en el inconsciente creemos que viven ahí.
En realidad, si sabemos que los maestros – como todos- tienen esa vida paralela y
simultánea a la que llevan en el aula, por esto, es también importante para los propios
docentes dominar las competencias socioemocionales, que son aquellas que influyen, no solo
en el desarrollo de procesos cognitivos o mentales, sino también en las áreas afectivas como
la conciencia y la gestión emocional, según Mórtigo y Rincón (2018) estas habilidades
permiten a las personas conocerse más, regular sus emociones, asignarse metas y construir
mejores relaciones con su entorno. En la actualidad, este es un tema que requiere del
conocimiento de todos los profesionales, sin embargo, en el ámbito educativo, los docentes
necesitan saber aplicarlo y desarrollar de manera efectiva en los estudiantes, he ahí la
importancia de reflexionar y analizar las emociones y sentimientos, así como las habilidades
socioemocionales ligadas a estos, y si, los maestros también tienen emociones, también
tienen familia, alegrías y sentimientos y sí, los docentes también lloran.
A pesar de que existen diversas investigaciones que reconocen que la labor del
docente es una de las tareas más estresante y el contexto posibilita el desarrollo de síntomas
de ansiedad, depresión y síndrome burnout docente (Fernández y Extremera, 2005).
Se considera que se le brinda menor visibilidad al desarrollo e implementación de las
habilidades socioemocionales como parte de la formación del docente y su relación con el
bienestar del profesional. De acuerdo con Aragundi y Game (2023), la educación ha estado
centrada en el conocimiento científico y técnico:
La formación del docente en los últimos años se ha centrado en el desarrollo
cognitivo, de conocimientos y en cuanto a herramientas de información, no obstante,
382
�se ha olvidado la importancia de las habilidades socioemocionales en los educadores
las cuales posibilitan mejores relaciones y facilitan su labor; esto sumado a la alta
carga laboral, desmotivación, disminución del tiempo libre, entre otros factores
repercuten en los ambientes de aprendizaje. (p.158)
Hay que recalcar que, un docente emocionalmente sano podrá interactuar de manera
positiva con los estudiantes y manejar los conflictos en el aula; regular y gestionar las
emociones propias para generar respuestas acertadas que moldeen indirectamente las
conductas de los estudiantes y aportar en temas como empatía, resolución no violenta de
conflictos y asertividad (Becker et al., 2015).
Además, se debe tener en cuenta que “los alumnos en el ámbito escolar aprenderían
en gran medida por imitación, siendo su maestro uno de los modelos de comportamiento a
seguir” (Putrino et al., 2018, p.59), así que un docente con habilidades socioemocionales, a
través de su ejemplo, se convierte en un facilitador para el desarrollo de estas habilidades en
los estudiantes.
A su vez, “favorece el clima del aula positivo porque es capaz de comprender y
responder de manera adecuada a las necesidades emocionales de los estudiantes” (Segura,
2024, p.31), un docente que posee habilidades socioemocionales es capaz de crear un espacio
seguro para facilitar el proceso de aprendizaje y permite que los estudiantes puedan
identificar sus emociones y comunicarse de manera asertiva para resolver conflictos en el
aula, promoviendo una convivencia sana.
Por otro lado, Pacheco (2021) argumenta que las habilidades socioemocionales en los
docentes también contribuyen a mejorar los aprendizajes, tanto, que considera son un
requisito en cualquier experiencia educativa, porque de esa manera, aumentan las habilidades
cognitivas y existe interacción positiva entre docentes-alumnos, esta interacción debe tener
como base la comunicación y diálogo abierto para que intercambien ejemplos, ideas y
experiencias y así, construir el conocimiento, al considerar a los estudiantes como seres
activos en el proceso (Granja, 2013). Además, al cultivar habilidades de empatía, reflexión,
regulación emocional y tolerancia en los maestros, es posible crear un sistema educativo
compasivo y solidario que beneficie a todos los involucrados (Lizárraga, 2022). Es
383
�importante que el docente sea consciente de sus responsabilidades y esforzarse por el
crecimiento tanto personal como profesional para lograr una formación integral (Mórtigo &
Rincón, 2018).
En la actualidad, el docente debe reorientar sus funciones y ser dinámico ante los
cambios y desafíos del ámbito educativo, Sanz y González (2018) destacan que, entre las
principales funciones esperadas de los docentes están: vocación por la enseñanza, motivar el
aprendizaje, actualización constante, acompañamiento, guía en el proceso de enseñanza y
valores morales, intelectuales y sociales.
De acuerdo con Torres (2018) los docentes con creencias favorables de autoeficacia
y suficientes habilidades socioemocionales tienden a rehuir al burnout, logran menor
agotamiento emocional y mayor vinculación con el quehacer pedagógico. Así mismo,
recomienda estrategias efectivas para fomentar las habilidades socioemocionales en los
docentes como: autoconciencia emocional, autogestión emocional, empatía, habilidades de
relación, conciencia cultural y diversidad, y por último ética y responsabilidad profesional.
“Cuando hablamos del docente no podemos olvidar que es una persona y que la
dimensión personal es crucial para un adecuado desempeño profesional” (López y Pérez,
2020, p.6); con frecuencia se percibe al docente únicamente como alguien encargado de
transmitir conocimientos a los estudiantes y se asume que son profesionales dedicados
exclusivamente a su trabajo, por lo que se ignora que el docente también es un ser humano
que tiene vida propia, emociones, sentimientos, preocupaciones, aspiraciones y que como
cualquier otra persona mantiene responsabilidades personales y familiares; ya que por regla
general se cree que el estudiante y el padre de familia son el centro de atención, por ello solo
importa su satisfacción.
Sin embargo, es necesario considerar la falta de valoración y preocupación por el
bienestar de los docentes, puesto que los aspectos personales de la vida del profesional
impactan directamente con la forma en la que se desempeña en el aula y en su manera de
interactuar con sus compañeros, estudiantes y padres de familia.
Por lo tanto, es importante considerar el impacto del estrés familiar en el ámbito
laboral. Al respecto, Acebo y Samada (2020) señalan:
384
�Una de las causas fundamentales que afectan el rendimiento laboral es el estrés
familiar trayendo como detonante, consecuencias inmediatas en el trabajador que
incide directamente en sus niveles de atención y motivación, desembocando en un
incremento de errores a la hora de ejecutar las tareas. (p.103)
Se suele esperar que los docentes lleguen al aula listos y en las mejores condiciones
para enseñar a los alumnos porque “además de las competencias técnicas necesarias para
desarrollar cualquier profesión con precisión, resulta necesario incorporar recursos
individuales y sociales” (Charbonnier‐Voirin y Roussel, 2012). Sin tener en consideración
que ellos también pueden presentar preocupaciones en su hogar y que estas tienen un impacto
en su salud mental, generando fatiga emocional y estrés, lo cual puede ser trasladado al aula
afectando su motivación para continuar con su labor, de manera que la forma en que se
relacionan con sus estudiantes o llevan a cabo el proceso de enseñanza se puede ver afectado
negativamente.
Entonces, “algunos docentes traen las tristezas de la casa al interior del aula, otros ‘la
dejan afuera’ de ella, algunos se llevan las tristezas del aula a sus casas, mientras que otros
la experimentan a medida que transcurre el acto educativo” (Henao y Marín, 2019, p.203), si
el docente no cuenta con las herramientas necesarias para gestionar sus emociones al
presentar situaciones en su vida personal que le generan tristeza, es posible que la exprese
durante su desempeño en el aula, dado que puede sentirse abrumado al estar en su trabajo e
interactuar con sus estudiantes en un momento en el cual no se encuentra en la mejor
condición emocionalmente, lo cual sin duda afecta su capacidad para conectar con los
estudiantes.
Poco se habla sobre que “la educación es una de las profesiones consideradas más
estresantes dentro de la sociedad” (Rivera et al., 2018, p.82), las expectativas
desproporcionadas que se le otorga a la profesión genera estrés en los docentes que no cesa
cuando finaliza el turno y abandonan el aula, sino que les acompaña a su hogar infiltrándose
en su vida personal, familiar y social impactando negativamente en el tiempo asignado a su
descanso, autocuidado y convivencia con su familia, amigos u otros seres cercanos, puesto
que en ocasiones las tareas del aula como la planificación, revisión de tareas, conflictos en
385
�aula, así como con compañeros de trabajo invade sus tardes y fines de semana impidiendo
dedicar tiempo a sí mismo para relajarse y pasar tiempo con sus seres queridos de manera
que si el docente no cuenta con habilidades que le permitan gestionar el estrés, su estilo de
vida se vería afectado.
Lo cual destaca la importancia de las habilidades socioemocionales en los docentes,
pues estas permiten que no reaccionen impulsivamente, sino que sean capaces de adaptarse
a las exigencias, la presión y los cambios constantes en su labor, reconociendo sus propias
emociones y respetando las de los demás; en el ámbito educativo es fundamental para
relacionarse con los alumnos y compañeros, construyendo relaciones sanas.
“La formación de habilidades socioemocionales desde la ética del cuidado de sí es un
aporte importante para la innovación educativa, así como para catalizar la revaloración y la
rehumanización del docente” (Reyes et al., 2022, p.1); el autocuidado de los docentes es un
aspecto invisibilizado, pues erróneamente se ha construido una representación del docente
como alguien que siempre debe estar a disponible y cuidar de los demás, entregando todo de
sí mismo, olvidándose de su propia vida; debido a esta representación el autocuidado del
docente y el disfrute de su tiempo libre pueden ser considerados como un acto egoísta, sin
embargo, el autocuidado es una responsabilidad, es necesario que los docentes sean capaces
de poner límites claros, reconocer las señales de agotamiento y manejar el estrés para
mantener el equilibrio entre sus responsabilidades en el ámbito académico y su vida personal
de manera que su bienestar emocional y físico no se vea comprometido.
Los desafíos y cambios son constantes en la vida cotidiana de los docentes, entonces
“la autorregulación emocional es indispensable para afrontar conflictos de manera asertiva,
controlar la impulsividad y la frustración, expresar las emociones apropiadamente y mejorar
la calidad de vida y el bienestar subjetivo” (García y Niño, 2023, p.1). Es importante que los
docentes comprendan que no es beneficioso reprimir lo que sienten y que deben ser capaces
de entender sus emociones e identificar lo que las causa para canalizarlas adecuadamente sin
dañarse a sí mismos o a los demás, lo cual fortalece su bienestar emocional.
Dicho lo anterior, “el comportamiento expresivo o conductual de las emociones puede
llegar a ser más evidente de lo que se cree y estando ejerciendo de manera ética se deben ser
386
�moduladas en el sentido profesional que no afecte a los alumnos” (Cano, 2024, p.4); la falta
de habilidades socioemocionales como la autorregulación que permiten responder
adecuadamente a las demandas de la labor docente y los conflictos que surgen en las
interacciones diarias afectan el desempeño profesional, debido al cansancio de la rutina o los
problemas personales sin darse cuenta se pueden trasladar las emociones al aula y sin tener
la intención al no saber regularse, el estado de ánimo se manifiesta en la forma en la que se
imparte la clase y se interactúa con aquellos que no son responsables del malestar, la falta de
paciencia puede llevar a responder con enfado a los alumnos generando tensión en el aula.
El impacto de la falta de autorregulación puede tener más consecuencias que un mal
día en el aula; un docente emocionalmente inestable genera un ambiente tenso e inseguro
para el diálogo abierto y la participación en la clase, lo cual puede facilitar que los estudiantes
se sientan poco valorados y desarrollen un pensamiento negativo sobre el docente, perdiendo
el interés por la clase.
De manera que “considerando el impacto que tiene en la vida de los estudiantes la
relación con sus maestros se vuelve esencial poder trabajar en el bienestar emocional del
docente” (Moreira et al., 2022, p.141); es necesario contemplar la relación docente-alumno
desde una visión más humana, pues el docente es más que un profesional que imparte una
clase, es alguien que puede brindar acompañamiento, apoyo y aprendizajes significativos a
sus alumnos es por ello que el bienestar del docente no es un aspecto individual, sino un
asunto en el que influyen las autoridades, alumnos y padres de familia así que si se espera
que el docente contribuya a la formación integral de los estudiantes se debe reconocer que la
calidad de su labor no implica solamente seguir el programa académico, sino cuidar de quien
enseña.
En consecuencia, se considera fundamental sensibilizar a la comunidad y a todos los
actores del proceso de enseñanza aprendizaje sobre el bienestar del docente, dado que las
expectativas erróneas sobre esperar que el profesional se encuentre accesible en todo
momento, sobreponiendo los intereses de los estudiantes y padres de familia sobre su vida
personal, le afecta negativamente.
387
�La profesión del docente ha sido considera como una de las más respetadas en la
sociedad, pues estos profesionales tienen la tarea de educar a generaciones; sin embargo, los
docentes pueden percibir este hecho como una gran carga sobre sus hombros, pues además
de desempeñar las actividades propias de su profesión, en ocasiones se enfrentan a la falta de
respeto y de autoridad por parte de los alumnos y padres de familia lo cual agrega dificultad
a su desempeño y genera tensión, Es por ello que se considera que este tipo de situaciones al
no ser gestionadas adecuadamente pueden afectar la salud mental y física de los docentes.
Por ende, los docentes se enfrentan a múltiples presiones sociales que afectan su
bienestar. Cajiga (2020) destaca:
Estos profesionales se encuentran expuestos a las grandes presiones que entraña su
propia profesión, presiones que provienen de todos los componentes de la sociedad,
políticos, sindicales, medios de difusión, así como la propia institución educativa,
padres de familia y los mismos estudiantes (p.21).
Los docentes en su labor enfrentan el peso de las diversas expectativas y demandas
que le exige la sociedad, las cuales pueden resultar contradictorias dado que, por un lado,
deben cumplir con las políticas de la institución educativa, pero también tomar en cuenta las
exigencias de los padres de familia y las necesidades de sus estudiantes; esto les expone a
diversas fuentes de presión que eventualmente, tienen un impacto negativo en su entorno
laboral volviéndolo estresante.
Por lo tanto, es necesario considerar el impacto de la dimensión emocional en la
práctica docente. Vaillant y Marcelo (2021) mencionan:
Es necesario reconocer que gran parte de los problemas de desequilibrios,
desmotivación y abandono que se producen en la educación, en muchos países, están
relacionados con la escasez de adaptación, de madurez personal y emocional, así
como de estrategias para afrontar las situaciones personales difíciles (p.59).
Así que se destaca la conexión entre el bienestar emocional de los docentes y su
capacidad para enfrentar los desafíos presentes en su quehacer profesional, por tanto, es
importante que cuenten con habilidades que les permitan gestionar sus emociones y
adaptarse.
388
�Dicho lo anterior, se añadió otro factor estresante a la labor de los docentes debido a
la pandemia por el SARS-CoV-2 porque las condiciones de trabajo fueron modificadas para
hacer frente al cierre de las instituciones educativas y el distanciamiento social; sin embargo,
“la mayoría de los profesores no estaban preparados para este cambio tan brusco. Muchos
tuvieron que adquirir conocimientos sobre el uso de tecnologías y enfoques pedagógicos para
llevar adelante sus actividades, aumentando aún más su carga laboral.” (Casali y Torres,
2021, p.423).
Por consiguiente, “los docentes han tenido que encarar nuevos retos no solos
académicos sino también emocionales, compaginando sus actividades laborales con las
personales, a la vez que se han visto inmersos en un proceso continuo de capacitación.”
(Cevallos et al., 2021, p.132); a causa de la pandemia los docentes se vieron forzados a
adaptarse lo más rápido posible a los cambios en el sistema educativo, sumado a la
insuficiente capacitación en el uso de las tecnologías y estrategias pedagógicas actualizadas,
por ende, los profesionales se vieron en la necesidad no solo de aprender a utilizar las
plataformas digitales y a modificar los métodos de enseñanza, sino también a gestionar su
bienestar emocional y a lidiar con el de sus estudiantes.
Por lo tanto, los docentes no se encuentran exentos a presentar afectaciones en su
salud mental, como se mencionaba anteriormente, se encuentran expuestos a desarrollar el
síndrome de burnout o síndrome de desgaste profesional, este es el resultado a largo plazo
del estrés laboral crónico y tiene impacto negativo en lo personal y en su entorno laboral.
Gurumendi et al. (2021) refieren:
El síndrome burnout se presenta en los profesores universitarios con su
sintomatología típica de agotamiento emocional, pérdida de sentido de la profesión,
despersonalización e incapacidad de comunicación, aspectos que obstaculizan
esencialmente la labor misma de la educación y tiene repercusiones en la calidad de
vida del educador, así como en la del servicio educativo. (p.217)
Los docentes se encuentran vulnerables debido a que “el estrés en el trabajo es un
problema creciente en nuestra sociedad y aparece asociado de forma característica a aquellas
profesiones cuyos trabajadores se ven sometidos a un alto nivel de carga psíquica” (González,
389
�2008). Ante la gran cantidad de tareas, las expectativas altas, la falta de autocuidado y un
ambiente laboral negativo, los docentes se encuentran expuestos a presentar agotamiento
emocional, pues la presión constante puede llevarlos a perder la pasión por su profesión,
afectando no solo su salud, sino también su desempeño, al verse afectada su motivación, los
docentes comienzan a percibir su trabajo y a los estudiantes como una carga, lo cual perjudica
la relación entre docente y estudiante.
Por lo que “para que el docente desarrolle sus actividades con mejores niveles de
desempeño, resulta necesario que conozca mecanismos de manejo del estrés” (Rodríguez et
al., 2018, p.18), debido al entorno dinámico de los docentes, es necesario que cuenten con
herramientas efectivas para hacer frente al estrés y la presión presente en su labor; el manejo
del estrés, además de beneficiar su desempeño laboral, tiene un impacto positivo en su salud
mental dado que al ser capaz de afrontar los desafíos cotidianos podrá desarrollar resiliencia
y adaptarse a los cambios.
Por otro lado, es necesario que se reconozca el aspecto socioemocional, pues no se
debe olvidar que “la enseñanza está basada en las relaciones y afloran gran cantidad de
sentimientos” (De la Cueva y Montero, 2018, p.34), es decir, el proceso de enseñanza es más
que la ejecución de métodos o técnicas, es un acto con connotación humana en el cual las
relaciones interpersonales y las emociones forman parte del proceso educativo; la alegría, la
tristeza, la frustración, el enojo, etc. no se encuentran aisladas del aula, pues son parte del día
a día de los docentes y los alumnos. Es por ello que los docentes, además de compartir
conocimientos, deben lidiar con su propio estado de ánimo e incluso acompañar
emocionalmente a sus alumnos.
En los últimos años se ha prestado atención a la educación socioemocional como una
oportunidad para promover en los estudiantes el desarrollo productivo en el aula y un
mecanismo de prevención contra riesgos sociales importantes; en ese sentido, en 2017 la
Secretaría de Educación Pública formuló un nuevo plan y programa de estudios para la
educación básica, Patiño (2017) destaca:
La propuesta pedagógica de la Secretaría de Educación Pública concibe a la
educación socioemocional a partir de la articulación de cinco dimensiones: el
390
�conocimiento de uno mismo, la autorregulación, la autonomía asociada a la capacidad
de tomar decisiones y actuar de manera responsable, la empatía y la colaboración.
(p.7)
Dicha propuesta representa un avance significativo para la educación socioemocional
porque se reconoce que la enseñanza no debe limitarse al desarrollo cognitivo, sino que
además implica fortalecer la formación integral de las personas. Sin embargo, Ruiz (2017)
señala:
No existe una estrategia explícita e integral para promover, cuidar y recuperar el
bienestar de las y los docentes. Sin ellos, no podremos lograr que las habilidades
socioemocionales sean sustancia de aprendizajes imprescindibles, y al mismo tiempo,
parte constitutiva del proceso de aprendizaje. La política de educación
socioemocional refleja, por paradójico que suene, la omisión del maestro. (p.6-7)
Es por ello que se considera que ocurre una gran omisión en el sistema educativo
respecto al reconocimiento de la importancia de las habilidades socioemocionales de los
docentes, pues existe mayor enfoque en la formación del docente y se presta poca atención
al bienestar emocional. Debido al contexto educativo exigente y rígido, los docentes deben
controlar o enmascarar sus emociones y aparentar estar bien en sus interacciones con los
alumnos y responder a las exigencias de la profesión; esto representa un desgaste emocional.
Por lo cual resulta preocupante la falta de reconocimiento hacia la vida personal y emocional
de los docentes, la sociedad les ha asignado expectativas y responsabilidad sobre aspectos
que superan su función de docente, volviéndolos el blanco de duras críticas y perpetuando
una visión que no reconoce la humanidad del docente.
En este sentido, las autoridades e instituciones educativas desempeñan un rol
fundamental en la planificación de las políticas educativas que permitan la creación de
condiciones que promuevan el desarrollo socioemocional de los docentes; la falta de ellas
implica la ausencia de una visión institucional que reconozca el desgaste emocional y la
importancia del bienestar emocional en la labor de los docentes. De igual manera, las
escuelas tienen una responsabilidad para con sus docentes, generar un ambiente positivo ya
que este crucial para el bienestar y desarrollo de los docentes.
391
�Desde luego resulta contradictorio pretender y otorgar la responsabilidad a los
docentes de formar a los estudiantes en el desarrollo de las habilidades socioemocionales sin
garantizar que los profesionales sean los primeros en desarrollar dichas competencias y
cuenten con entornos escolares seguros que cuiden de su bienestar emocional.
Por ello, es necesario reflexionar sobre las expectativas que se depositan sobre los
docentes. Acosta y Martínez (2019) afirman:
En ocasiones damos por sentado que los docentes son conocedores de estas
habilidades, y demandamos que desarrollen una educación integral en sus alumnos
aumentando el peso de las responsabilidades, no obstante, no se les ha dotado de los
medios necesarios para ello. (p.46)
Erróneamente se asume que los docentes por el hecho de estar al frente del grupo
tienen el conocimiento absoluto y se ha idealizado que son un profesional perfecto que
siempre debe estar dispuesto a resolver cualquier situación, desde una visión externa se
olvida que los docentes son personas con emociones, dudas, que enfrentan diversos desafíos
y que no son una enciclopedia sino un profesional que también puede cometer errores y
necesitar formación continua para actualizar sus conocimientos y desarrollar habilidades
socioemocionales las cuales son necesarias para su desempeño en el ámbito académico,
familiar y social.
Todo esto evidencia la importancia de fomentar y desarrollar en los docentes
habilidades socioemocionales y la necesidad de contar con las herramientas para el buen
desarrollo laboral del profesor del siglo XXI, debido a sus aportes que tienen en el escenario
escolar y la incidencia de manera directa en el bienestar e identidad docente (Becker et al.,
2015).
Freire (1970) desde hace más de medio siglo destacó que la educación es "un proceso
de diálogo entre educador y educando, en el que ambos aprenden mutuamente, implicando
compromiso, respeto mutuo y un profundo sentido de responsabilidad social"(p. 61), es decir
con seres humanos en formación, en este proceso transformamos y somos transformados, lo
cual reviste una gran responsabilidad, este compromiso inicia con el docente, considerado
como una herramienta en sí mismo para el logro de esa transformación.
392
�Conclusión
En conclusión, en el presente artículo se destaca la importante necesidad de fomentar
y reconocer las habilidades socioemocionales en los docentes, como un factor determinante
en el éxito educativo, además como una herramienta para su desarrollo profesional y
personal.
La percepción común de los maestros como figuras distantes e inalcanzables debe ser
superada, entendiendo que, al igual que sus estudiantes, ellos también enfrentan un conjunto
de emociones y desafíos. Estas habilidades no solo mejoran la interacción en el aula, sino
que también contribuyen a la creación de un ambiente educativo más empático y solidario,
que potencia el aprendizaje y el bienestar general.
Al abordar las competencias socioemocionales, los docentes no solo se protegen del
agotamiento emocional, sino que también se convierten en agentes de cambio en el proceso
educativo, promoviendo un aprendizaje significativo y un desarrollo integral de sus
estudiantes. La formación continua y el autoconocimiento son, por tanto, elementos
esenciales para que los docentes puedan adaptarse a los retos contemporáneos, asegurando
que su influencia en la vida de los estudiantes sea positiva. Este enfoque integral es
fundamental para transformar el aula en un espacio de crecimiento y aprendizaje mutuo,
donde tanto docentes como estudiantes puedan desarrollarse plenamente en un entorno de
respeto y colaboración.
Por ello, a partir de los hallazgos de la revisión narrativa para este artículo, se
considera que las instituciones educativas deben desempeñar un rol activo en la promoción
del bienestar del docente; sería oportuno que la Secretaría de Educación Pública integre la
educación socioemocional que contemple las competencias como la conciencia emocional,
la regulación emocional, la autonomía emocional, las competencias socioemocionales y las
competencias para la vida y el bienestar, dirigida a los docentes en su formación académica
como una formación preventiva previa a la práctica de la docencia para evitar que cuando se
enfrenten por primera vez a desafíos en el aula carezcan de los recursos para afrontarlos, de
igual manera fomentar el continuo aprendizaje sobre la inteligencia emocional.
393
�La limitación implica que este trabajo se constituye de un artículo teórico reflexivo
elaborado a través de la revisión de literatura y no se integra el estudio empírico; no obstante,
con él se insta a reflexionar sobre la importancia de las habilidades socioemocionales en el
bienestar de los docentes.
Para finalizar, se sugiere continuar desarrollando líneas de investigación cualitativas
que exploren los desafíos que enfrentan los docentes en su práctica profesional, así como su
percepción sobre la aplicación y utilidad de las competencias socioemocionales.
394
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�De la educación tradicional a la educación activa: Nuevas estrategias para
mejorar el aprendizaje en el aula del nivel Medio Superior
Tabita Balderas Rodríguez43
Mario Alberto Hernández Araujo44
Fernanda Azucena Suárez Ayala
Resumen
El presente artículo analiza la transición de un modelo de educación tradicional hacia un
enfoque de educación activa en el nivel medio superior. El objetivo principal es identificar
las percepciones y necesidades de los estudiantes en relación con las estrategias cognitivas
y metacognitivas. Además, busca reflexionar sobre necesidades y motivaciones de los
estudiantes para construir su aprendizaje. Se aplicó un cuestionario semiabierto a 43
estudiantes de una institución de asesorías académicas, cuyos resultados evidencian un bajo
nivel de conocimiento sobre dichas estrategias, así como una marcada preferencia por
métodos prácticos de aprendizaje. Los hallazgos destacan la necesidad de integrar
metodologías activas que promuevan la autorregulación y la motivación estudiantil. Se
concluye que la implementación de talleres y materiales educativos sobre estrategias
cognitivas y metacognitivas es esencial para favorecer un aprendizaje significativo.
Palabras clave: educación activa, metacognición, aprendizaje significativo y estrategias
de enseñanza.
43
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo social y Desarrollo Humano, Secretaría
Administrativa. E mail: tabita.balderasrdz@uanl.edu.mx
44
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, Coordinación de
Arte y Cultura. E mail: mhernandeza@uanl.edu.mx
400
�Introducción
Este estudio busca identificar las percepciones y preferencias de los estudiantes de
nivel medio superior frente a diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, a fin de
aportar evidencia empírica que permita fortalecer la transición hacia un modelo pedagógico
más activo y significativo.
La adquisición de nuevas estrategias para aprender es una de las exigencias formativas
que nuestras sociedades están generando, “es una labor donde el docente debe iniciar con el
desarrollo de herramientas que le permitan ejecutar en el aula diversas metodologías para
incentivar el aprendizaje de los educandos” (Pozo, 1996, como se citó en Jaramillo y Osses,
2008). De acuerdo con el Instituto Latinoamericano de Estudios de Posgrado (2021), el
término “cognición” se puede definir como la capacidad de algunos seres vivos de obtener
información de su entorno y, a partir de su procesamiento por parte del cerebro, de
interpretarla y darle un significado. En este sentido los procesos cognitivos dependen tanto
de las capacidades sensoriales como del sistema nervioso central.
Por otro lado, el concepto de la metacognición se refiere principalmente a dos aspectos.
El primero corresponde al conocimiento que adquiere la persona en relación con su propia
actividad cognitiva: capacidades, habilidades y experiencias en realización con la ejecución
de las diversas tareas, también sobre la naturaleza de las tareas y sus características que
influyen en su abordaje, y el conocimiento sobre las estrategias que pueden ser utilizadas
para solucionar determinado tipo de tareas (Flavel, 1987; como se citó en Klimenko y
Alvares 2009). Las estrategias cognitivas muestran un aumento y mejora en los productos
de nuestra actividad mental, favoreciendo la codificación y almacenamiento de
información, su recuperación posterior y su uso en la solución de problemas. Las
estrategias metacognitivas, en cambio, se emplean para planificar, supervisar y evaluar la
aplicación de las estrategias cognitivas. Se infiere, por lo tanto, que las estrategias
metacognitivas constituyen un apoyo para las estrategias cognitivas.
En consecuencia, para que el conocimiento de las estrategias cognitivas y
metacognitivas se transforme en acción, tiene que ir acompañado de las intenciones o metas
apropiadas y de un patrón de creencias positivas sobre los propios recursos para llevarlas a
401
�cabo. De estas afirmaciones se desprende que el aprendizaje autorregulado resulta del
concurso interactivo entre cognición, metacognición y motivación.
De acuerdo con lo anterior, se sugiere un cambio hacia métodos más participativos y
conscientes entre el rol del docente-estudiante. La premisa es destacar la necesidad de que
los estudiantes activen conscientemente sus habilidades, gestionen su aprendizaje y se
motiven. Es decir, pasar del aprendizaje pasivo a uno autorregulado y activo. Por medio, de
la guía del facilitador quien es un transmisor de saberes se podrá lograr un aula móvil
motivada por la curiosidad, la experimentación, la imaginación y la creación.
Con el propósito de ofrecer soluciones a diversas problemáticas educativas que
enfrentan los jóvenes mexicanos cuando necesitan aprobar un examen estandarizado de
selección o acreditación, existen instituciones que brindan soporte académico. Proceso que
le permite al estudiante avanzar en su progreso individual, fortalecer sus conocimientos y
desarrollar las habilidades necesarias para alcanzar sus metas.
El documental “de panzazo” de Juan Rulfo y Carlos Loret de Mola (2012) muestra un
panorama de la educación en México. Algo triste con una brecha de desigualdad que aleja
la realidad que se desea alcanzar. Un sistema educativo poco convencional, arraigado a una
tradición de un magisterio. Sin embargo, invita a trabajar por una mejora continua, al paso
de los años podemos observar que se implementan estrategias para el desarrollo de
habilidades entre docentes y estudiantes.
En la educación activa mencionar a Piaget, Vygotsky o Montessori es hablar de
aquellos que apostaron por centrar la educación en el individuo. El sujeto actor principal
del modelo educativo. Un agente de cambio capaz de revolucionar su entorno a través de la
sensibilización cognitiva, convivencia actitud democrática y el desarrollo socioafectivo. La
reflexión del vídeo ¿Qué es el modelo de Escuela Nueva Activa? De la Fundación Escuela
Nueva (2016) es una oportunidad para trabajar en la transformación del quehacer como
docentes en el modelo pedagógico.
De acuerdo con lo anterior, se realizó un diagnóstico para identificar las principales
necesidades de los participantes para la recolección de datos se realizó un cuestionario
402
�semiabierto en dos partes, la primera conformado por once preguntas diseñadas con
respuesta tipo Likert. Mientras, en la segunda parte, contiene preguntas de opción múltiple.
Metodología
El estudio se desarrolló en una institución privada de asesorías académicas en el
estado de Nuevo León, México. La población estuvo conformada por estudiantes que se
preparan para presentar exámenes de selección a nivel superior. Se aplicó un cuestionario
semiabierto con dos secciones: la primera con 11 ítems tipo Likert y la segunda con
preguntas de opción múltiple. El instrumento fue revisado por docentes de la institución
para garantizar su pertinencia.
La muestra final estuvo compuesta por 43 estudiantes (53% hombres y 47% mujeres),
con edades entre 17 y 21 años. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva,
presentando frecuencias y porcentajes en tablas.
Se acudió con las autoridades de la institución para obtener su validación y poder
aplicar el instrumento. En cuanto se obtuvo la aprobación se contó con el apoyo de los
docentes para la difusión y aplicación. Se tomó esta decisión ya que las asesorías son la
línea en que los maestros tienen contacto directo con los alumnos. Se deja en claro que la
información proporcionada en esta investigación es meramente confidencial. Así pues, el
formulario con las preguntas diseñadas fue compartido por parte de los maestros de la
institución hacia los estudiantes.
Resultados
El cuestionario aplicado obtuvo una muestra de 43 participantes de los cuales se
obtuvieron los siguientes resultados. A continuación, se presenta la gráfica 1 porcentual de
participación por género en la aplicación del instrumento:
Gráfica 1.
Participación porcentual de hombres y mujeres
403
�SEXO
Hombre
47%
53%
Mujer
Fuente: Elaboración propia.
De las 42 personas que respondieron el cuestionario, un poco más de la mitad (53%) se
identificaron como hombres, mientras que el resto (47%) se identificaron como mujeres.
En la Gráfica 2, se presenta la distribución de edades:
Gráfica 2.
Edades de los participantes
404
�Fuente: Elaboración propia.
Se aprecia una concentración significativa en las edades de 17 y 18 años, contando con
14 y 9 individuos respectivamente. A partir de los 19 años, se observa una disminución
considerable en la frecuencia, con sólo 3 individuos reportando esta edad. Las edades
restantes presentan una distribución más dispersa, con una o dos personas por cada
categoría de edad. En la Gráfica 3, los resultados muestran un bajo nivel de conocimiento
entre los participantes acerca de las estrategias cognitivas y metacognitivas:
Gráfica 3.
Conocimiento acerca de las estrategias cognitivas y metacognitivas
Fuente: Elaboración propia.
Poco más de la mitad (51%) expresó inseguridad respecto a las estrategias, y un 30%
adicional indicó no estar familiarizado con estos conceptos. Sólo una minoría (19%) afirmó
conocerlas. En los resultados de la Gráfica 4, se revela una diversidad de preferencias en
cuanto a los métodos de enseñanza:
Gráfica 4.
Preferencias de aprendizaje sobre un nuevo tema
405
�Fuente: Elaboración propia.
Si bien las actividades prácticas lideran con un 45%, también existe un interés
significativo en otras modalidades como la exposición detallada del profesor (31%), la
lectura de materiales de apoyo (14%) y la discusión en grupo (10%). En la Gráfica 5 los
resultados de la encuesta muestran una clara predilección por las actividades prácticas:
Gráfica 5.
Actividades que disfrutan más los estudiantes durante las clases
406
�Fuente: Elaboración propia.
Dado que el 45% de los estudiantes encuestados indicaron que prefieren realizar
ejercicios prácticos en clase, esta inclinación sugiere una preferencia por un aprendizaje
más dinámico y participativo. En contraste con métodos más tradicionales como escuchar y
tomar apuntes (48%), leer y resaltar textos (5%) y realizar trabajos grupales (2%). En la
Gráfica 6, acerca de la preparación para un examen:
Gráfica 6.
Formas de prepararse para un examen
Fuente: Elaboración propia.
La estrategia de estudio más popular entre los estudiantes es repasar las notas de clase
con un 55% de preferencia. A pesar de esto, un porcentaje considerable (38%) opta por
realizar ejercicios prácticos para reforzar los conocimientos. Por otro lado, el estudio en
grupo y el estudio individual a través de la lectura del libro de texto son las opciones menos
elegidas, con un 5% y 2% respectivamente. Relacionado a la pregunta anterior referente al
aprendizaje, la Gráfica 7 aborda los materiales para ello:
Gráfica 7.
Materiales más útiles para el aprendizaje
407
�Fuente: Elaboración propia.
Se observó una clara preferencia por los videos explicativos (76%), dejando en un
segundo plano a otras opciones como textos escritos y conversaciones en grupo (con 12%
cada una). Obteniendo un significativamente menor porcentaje hacia modelos o maquetas
(0%). En la Gráfica 8, se cuestionó acerca qué es lo que hacen los estudiantes al tener
dificultades en su aprendizaje:
Gráfica 8.
Acciones de estudiantes al no entender alguna indicación
408
�Fuente: Elaboración propia.
La mayoría (37%) busca la información en libros o internet. Un porcentaje
significativo (24%) intenta resolver el problema con ejemplos prácticos, mientras que el
24% prefiere consultar con el profesor. Por último, el 15% restante les pregunta a sus
compañeros. En el análisis de la Gráfica 9, que hace referencia a cómo los estudiantes
prefieren que se les den las instrucciones de una tarea, se muestra una diversidad de
preferencias en cuanto a la forma de recibir las instrucciones:
Gráfica 9.
Preferencias al momento de recibir instrucciones
Fuente: Elaboración propia.
Si bien las explicaciones orales son las más populares (47%), también hay interés en
recibir ejemplos prácticos (36%) y en tener las instrucciones por escrito (17%). La opción
de discutir las instrucciones en grupo no fue seleccionada por ningún estudiante.
El análisis de las preferencias estudiantiles respecto al tipo de tareas, en la Gráfica 10
se muestra una marcada inclinación:
Gráfica 10.
Tipo de tareas que son más sencillas de realizar
409
�Fuente: Elaboración propia.
Las tareas manuales o prácticas contaron con el 41% de los encuestados eligiendo esta
alternativa. No obstante, un grupo considerable de estudiantes (31%) también encuentra
sencillas las actividades que implican escuchar y memorizar. Las opciones de lectura,
redacción de textos y proyectos en equipo recibieron un porcentaje más bajo con 21% y 7%
respectivamente. La Gráfica 11 abordó las preferencias de retroalimentación:
Gráfica 11.
Preferencias para recibir la retroalimentación de trabajos
410
�Fuente: Elaboración propia.
La mayoría de los estudiantes (38%) prefiere una retroalimentación práctica. Le sigue
en preferencia la escrita, detallada y personalizada (26%) y la interacción directa con el
profesor (26%). Las discusiones en grupo son la opción menos popular, con sólo un 10% de
preferencia. La Gráfica 12 consistió en la preferencia sobre los tipos de exámenes:
Gráfica 12.
Preferencias respecto al tipo de exámenes
Fuente: Elaboración propia.
411
�La mayoría de los estudiantes prefieren los exámenes escritos con un 50%. Le siguen
los exámenes prácticos con un 38%. Las presentaciones grupales o proyectos obtuvieron un
12% de preferencia, mientras que ningún estudiante eligió exámenes orales.
Para concluir, respecto a la Gráfica 13, la gráfica presentada muestra un resultado
unánime acerca de las estrategias de enseñanza-aprendizaje:
Gráfica 13.
Interés acerca de las estrategias de enseñanza-aprendizaje
Fuente: Elaboración propia.
El 100% de los encuestados expresó interés en conocer diversas estrategias de
enseñanza-aprendizaje para determinar cuál se adapta mejor a sus necesidades.
Discusión:
Los hallazgos sugieren que los estudiantes muestran preferencia por metodologías activas,
como actividades prácticas y el uso de recursos audiovisuales, en contraste con métodos
tradicionales. Esta tendencia coincide con investigaciones previas que destacan la
efectividad del aprendizaje activo para fomentar la motivación y la autorregulación
(Quesada, 2012; Klimenko y Álvarez, 2009).
412
�El desconocimiento de estrategias cognitivas y metacognitivas constituye un área de
oportunidad para la planeación educativa. Incorporar talleres, guías prácticas y recursos
digitales puede contribuir a que los estudiantes desarrollen habilidades de autorregulación,
fundamentales para enfrentar los retos académicos.
Conclusiones
El estudio permitió identificar que los estudiantes de nivel medio superior presentan
un interés unánime por conocer nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, aunque
muestran un bajo nivel de familiaridad con los conceptos de cognición y metacognición. Se
recomienda implementar talleres, integrar contenidos sobre estrategias de aprendizaje en el
currículo y promover materiales educativos accesibles. De esta manera, se favorecerá una
transición efectiva hacia un modelo pedagógico activo y centrado en el estudiante.
Con los datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes, revelan un
consenso unánime y contundente respecto a su interés en explorar diversas estrategias de
enseñanza-aprendizaje. El 100% de los encuestados manifestó su deseo de conocer y
comprender las diferentes metodologías pedagógicas que podrían optimizar su proceso de
aprendizaje.
Aula practica (1989) menciona que como docentes se “tendrá que entender algo que
probablemente pasaron por alto en la Escuela de Magisterio: que el colegio es una
institución social y política”. Ante la falta de conocimiento acerca de las estrategias
cognitivas y metacognitivas en los alumnos de la institución educativa se propone lo
siguiente: Implementar talleres y capacitación sobre estrategias cognitivas y
metacognitivas: Estos pueden ser dirigidos tanto a estudiantes como a docentes, lo que
brinda formación práctica para identificar y aplicar en el proceso de aprendizaje.
Según Ponce (2005) “los profesores con experiencia saben que cada clase tiene su
propia dinámica, su propia personalidad colectiva, su propia “química”. Otra estrategia es
el desarrollo de materiales educativos. Crear y distribuir materiales educativos que
expliquen claramente las estrategias cognitivas y metacognitivas. Los materiales pueden
413
�incluir guías, videos y ejercicios interactivos diseñados para ayudar a los estudiantes
comprender estas técnicas de manera efectiva.
La integración en el currículo es una estrategia más. Incorporar la enseñanza de
estrategias cognitivas y metacognitivas en el currículo académico. De acuerdo con Quesada
(2012) “Aprender es un proceso complejo que demanda del aprendiz una participación
activa”. Por lo que es importante promover actividades, incentivar la participación y
evaluar las habilidades de aprendizaje.
La identificación de recursos y medios permite desarrollar material impreso o
digital que describa las principales estrategias cognitivas y metacognitivas, con ejemplos
prácticos de cómo aplicarlas en el contexto educativo. Finalmente, incorporar estrategias
cognitivas y metacognitivas en las unidades del plan de estudios, asegura de que se usen en
distintos contextos y materias.
414
�Referencias
Aula Practica (1989) Como aplicar estrategias de enseñanza-2. Editorial CEAC
Fundación Escuela Nueva (2016) ¿Qué es el modelo Escuela Nueva Activa?
https://www.youtube.com/watch?v=f8cxXK5za7w
ILEP (2021) Cognición. Instituto Latinoamericano de Estudios de Posgrado.
https://www.ilep.mx/post/cognici%C3%B3n
Jaramillo, S. y Osses, S. (2008) Metacognición: Un camino para aprender a aprender.
Estudios Pedagógicos XXXIV, N°1: 187-197.
Klimenko, Olena y Alvares, José Luis. (2009). Aprender cómo aprender: la enseñanza de
estrategias metacognitivas. Educación y Educadores , 12 (2), 11-28. Recuperado el 18
de junio de 2025 de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012312942009000200003&lng=en&tlng=es
Quesada, R. (2012) Cómo planear la enseñanza estratégica. Editorial Limusa
Ponce, M. (2005) Cómo enseñar mejor: Técnicas de asesoramiento para docentes.
Editorial Paidós.
Rulfo, J (2012) De Panzazo. Mexicanos Primero.
https://www.youtube.com/watch?v=i4BbdUds90s
415
�416
�Embarazo de alto riesgo en mujeres del Hospital General de Calvillo.
Ana maría Urzúa Salas45
Mónica Guadalupe Luévano Ramírez 46
Resumen
El presente estudio, es una investigación de tipo descriptivo y correlacional que plantea como
objetivo, identificar los principales factores que condicionan el embarazo de alto riesgo. Para
tales efectos, se empleó un cuestionario estructurado, integrando variables como; edad,
enfermedades crónicas, estado emocional y acceso a la información, con un total de 27
preguntas cerradas y una abierta, mismo que se aplicó a una muestra de 41 mujeres gestantes
del Hospital General de Calvillo del Estado de Aguascalientes, México. Los resultados
reflejan que el grupo con mayor presencia fue el de mujeres entre 20 y 35 años (58.5%), pero
también se identificaron riesgos en adolescentes y mujeres mayores de 35 años, como
preeclampsia, partos prematuros y diabetes gestacional. El 39.1% de las encuestadas presentó
estados emocionales negativos, y enfermedades crónicas como diabetes, hipertensión y
afecciones tiroideas impactaron el embarazo. Además, el 49.3% nunca recibió información
sobre embarazos de alto riesgo.
Palabras clave: Embarazo de alto riesgo, enfermedad, factores.
45
Profesora e investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes.
maria.urzua@edu.uaa.mx, amurzua@corre.uaa.mx.
46
Estudiante. Universidad Autónoma de Aguascalientes. al275149@edu.uaa.mx,
417
�Introducción
La Organización Mundial de la Salud, (OMS, 2018), crea una iniciativa, con la finalidad de
reducir los riesgos del embarazo, para lograr una maternidad sin riesgo y tiene una base
conceptual principalmente de la carta de Ottawa de 1986, que promociona y fomenta la salud
de la madre y el recién nacido. En este tenor, hace referencia que cada año quedan
embarazadas cerca de 210 millones de mujeres, unos 30 millones sufren complicaciones y
5,15000 de estas mujeres mueren, 3 millones de bebes son mortinatos, unos 4 millones
mueren en el primer año de vida y millones sufren alguna discapacidad, bien se sabe que
estas tragedias son evitables.
Por otra parte, el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado (ISSSTE, 2024), ha reportado que ha atendido 127,240 embarazos normales, además
de 5,043 urgencias ginecobstetricias de Código Mater, 9,246 embarazos de alto riesgo y
15,771 complicaciones en embarazos de pacientes a nivel nacional.
Continuando el ISSSTE (2024), estima que casi el 50% de las mujeres embarazadas
en México presentan alto riesgo obstétrico, lo que puede resultar en graves daños a la salud
o poner en peligro la vida de la madre y el feto. Las principales causas de esta alta incidencia
incluyen el elevado número de embarazos adolescentes, los embarazos en mujeres mayores
de 38 años, así como la obesidad relacionada con diabetes gestacional y preeclampsia. Por
ello, se subraya la importancia de la planificación y la vigilancia médica en estos casos.
En este tenor y de acuerdo con los datos recopilados por el Instituto Nacional de
Estadística y Geografía (INEGI, 2021), Aguascalientes lidera la lista de estados con la tasa
más alta de defunciones fetales, registrando un promedio de 10.6 muertes de fetos por cada
10,000 mujeres de entre 15 y 49 años. Este problema está estrechamente relacionado con el
alto riesgo obstétrico, que afecta a casi el 50% de las mujeres embarazadas en el país. Entre
las principales causas de estos embarazos de alto riesgo se encuentran el elevado número de
embarazos adolescentes, así como los embarazos en mujeres mayores de 38 años, y
condiciones como la obesidad, que puede derivar en diabetes gestacional y preeclampsia.
Las entidades con mayor incidencia de defunciones fetales son Aguascalientes
(10.6), Guanajuato (9.5) y San Luis Potosí (8.9). En contraste, los estados con las tasas más
418
�bajas de muertes fetales son Sinaloa (3.1), Oaxaca (3.8) y Michoacán (4.0), además, en 2020
se presentaron 414 defunciones fetales en Aguascalientes. A nivel nacional fueron 22 mil.
(INEGI, 2021)
En este sentido, comprender el embarazo desde una definición institucional permite
establecer las bases para su clasificación y atención. De acuerdo con la Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH, 2020), y en base a la OMS (2018), señala que el
embarazo también conocido como gestación, es el periodo de aproximadamente nueve meses
en el que el feto se desarrolla dentro del útero materno. Esta etapa representa una experiencia
significativa en la vida de una mujer, ya que conlleva una serie de transformaciones tanto
fisiológicas como psicológicas.
Continuando con la UAEH (2020), menciona que los cambios físicos más comunes
se encuentran el crecimiento del útero, el aumento del tamaño de los senos y del volumen
sanguíneo, lo que puede ocasionar una anemia fisiológica. Además, se presenta un aumento
progresivo de peso, una mayor frecuencia cardíaca y alteraciones en los sistemas respiratorio,
urinario, digestivo y musculoesquelético.
Asimismo, el embarazo suele manifestarse con signos comunes como la ausencia de
menstruación, náuseas, fatiga, sensibilidad en los senos, micción frecuente, cambios de
humor y otros síntomas que, si bien son frecuentes, pueden estar relacionados con otras
condiciones, por lo que es fundamental acudir al médico para una evaluación adecuada. El
embarazo inicia con la fecundación, cuando un espermatozoide se une al óvulo en las trompas
de Falopio. El óvulo fecundado viaja al útero y se implanta en el endometrio, marcando el
inicio del desarrollo fetal. (UAEH, 2020)
Por otra parte, este proceso ocurre durante la ovulación, la fase más fértil del ciclo
menstrual. La gestación tiene una duración aproximada de 40 semanas. Las primeras ocho
semanas son cruciales para la formación de los órganos del embrión. A partir del segundo
trimestre, comienzan los cambios físicos evidentes en la madre, y se distinguen los órganos
sexuales del feto, concluyendo así la etapa más delicada del embarazo. (Cerdán, 2016)
En este contexto, es importante distinguir aquellos embarazos que, por sus
características, se clasifican como de alto riesgo, debido a la presencia de factores que
419
�comprometen la salud materno-fetal. De acuerdo con el Instituto Nacional de la Salud Infantil
y Desarrollo Humano, Eunice Kennedy Shriver (NICHD, 2020), define el embarazo de alto
riesgo como un peligro para la salud o la vida de la madre o el feto, lo que requiere atención
especializada. Algunas mujeres ya presentan factores de riesgo antes del embarazo, mientras
que otros embarazos se vuelven de alto riesgo con el tiempo. La atención prenatal temprana
y continua ayuda a reducir complicaciones y promueve un embarazo y parto saludables.
Por otro lado, de acuerdo a la revista Top Doctors España (2023), menciona que los
síntomas de un embarazo de riesgo varían, pero hay señales de alerta que requieren atención
médica inmediata: fiebre alta (de 28°C o más) durante varios días, dolor abdominal unilateral
al inicio (podría indicar embarazo ectópico), molestias y sangrado al orinar, vómitos
persistentes, sangre al toser, diarrea prolongada con posibles rastros de mucosidad o sangre,
dolores de cabeza intensos con visión borrosa o destellos, inflamación en manos, tobillos o
cara (posible preeclampsia), dolor abdominal similar a contracciones intensas, sangrado
vaginal abundante, y, a partir del quinto mes, una notable disminución en el movimiento del
feto.
Es por ello, que las causas de un embarazo de riesgo incluyen la edad de la madre,
siendo mayor el riesgo en mujeres mayores de 35 años o menores de 15, ya que se incrementa
la probabilidad de preeclampsia o complicaciones cromosómicas. El peso también influye;
madres con bajo peso (menos de 45 kg) pueden tener bebés con bajo peso, mientras que la
obesidad puede llevar a diabetes gestacional o parto prematuro. (Top Doctors España, 2023)
En este contexto, NICHD (2020), establece que los factores de riesgo durante el
embarazo se dividen en cuatro grandes categorías, las cuales son, condiciones médicas
preexistentes, edad materna, estilo de vida y complicaciones propias del embarazo.
Enfermedades como la hipertensión, diabetes, trastornos tiroideos o autoinmunes pueden
afectar el embarazo si no se controlan adecuadamente. El peso también es clave, tanto la
obesidad como el bajo peso incrementan el riesgo de complicaciones como diabetes
gestacional, partos difíciles o bajo peso al nacer. Incluso en casos de VIH, un tratamiento
adecuado puede reducir la transmisión al bebé.
420
�Asimismo, NICHD (2020), refiere también que la edad también es un factor
determinante, en donde las adolescentes tienen mayor riesgo de parto prematuro o anemia,
mientras que las mujeres mayores de 35 años pueden enfrentar complicaciones como
preeclampsia, cesáreas o alteraciones genéticas en el bebé, al igual que el estilo de vida tiene
un papel crucial, ya que el consumo de alcohol, tabaco o la exposición al humo ajeno puede
provocar abortos, malformaciones o muerte fetal. Además, los embarazos múltiples y la
diabetes gestacional requieren un seguimiento más estricto por el riesgo de parto prematuro
y otras complicaciones. Por todo ello, el control prenatal oportuno es esencial para reducir
riesgos y asegurar la salud de la madre y el bebé.
Materiales y métodos
El presente estudio se llevó a cabo en el Hospital General de Calvillo, específicamente
en el área de Obstetricia, de septiembre de 2024 a de marzo de 2025. La investigación es de
tipo descriptivo, ya que permite analizar e interpretar los factores condicionantes asociados
al embarazo de alto riesgo, brindando un panorama claro de la situación actual que enfrentan
las mujeres gestantes en esta condición. Asimismo, presenta elementos de investigación
correlacional, al buscar establecer la relación entre distintas variables biológicas,
psicológicas, sociales e informativas.
Se consideraron como criterios de inclusión: estar en estado de gestación, haber
presentado algún factor de riesgo durante el embarazo, y aceptar participar voluntariamente
en el estudio. El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado, compuesto por 27
preguntas cerradas y una abierta, con escala tipo Likert de 3 a 5 opciones de respuesta. El
cuestionario se dividió en cuatro secciones, primero, datos generales y antecedentes
reproductivos, segundo, enfermedades crónicas y condiciones de salud, tercero, factores
psicológicos y emocionales, y cuarto, conocimiento y acceso a información sobre el
embarazo de alto riesgo. Se estableció como objetivo identificar los factores condicionantes
del embarazo de alto riesgo en mujeres gestantes.
Para asegurar la validez del contenido, el instrumento fue sometido a un proceso de
jueceo por parte de profesionales del área de trabajo social y salud, quienes evaluaron la
421
�pertinencia de los ítems y su relación con las dimensiones a medir. Los resultados indicaron
una alta concordancia entre los jueces respecto a la adecuación del contenido.
Muestra
41 mujeres en estado de gestación con embarazo de alto riesgo, en el Hospital General
de Calvillo, Aguascalientes, México.
Procesamiento de la información
Una vez finalizada la recolección de información, se procedió a concentrar y organizar los
cuestionarios aplicados a las 41 mujeres en estado de gestación con diagnóstico de embarazo
de alto riesgo. Cada instrumento fue revisado y codificado para su registro en una base de
datos elaborada en Excel. Posteriormente, se capturaron todas las preguntas y sus respectivas
respuestas en la hoja de cálculo, realizando un conteo de frecuencias por opción de respuesta.
Este proceso permitió identificar la prevalencia de determinadas condiciones o factores entre
las participantes.
Los datos fueron organizados por secciones del cuestionario y sistematizados para
generar un resumen cuantitativo de las variables estudiadas, tales como edad materna,
antecedentes médicos, factores psicológicos, conocimiento del embarazo de alto riesgo y
seguimiento prenatal. Así también, se elaboraron tabulados con especificaciones precisas,
que reflejan de manera más clara el comportamiento de las variables, al tiempo que se
construyeron las gráficas y tablas pertinentes para una mejor comprensión de la información.
Gráfico 1.
422
�¿Cuál es tu edad actual?
30
58.5%
Mujeres embarazadase
25
20
15
19.5%
10
5
0
12.1%
9.7%
Menos de 16 años
16- 19
20-35
Más de 35 años
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 1, nos proyecta cómo se distribuyen los rangos de edad en relación con la
temática analizada. Se observa que el porcentaje más alto corresponde al grupo de mujeres
de 20 a 35 años, con un 58.5%. Le sigue el grupo de mujeres de 16 a 19 años, con un 19.5%,
mientras que el rango de más de 35 años representa un 12.1%. Finalmente, el porcentaje más
bajo corresponde a las mujeres menores a 16 años, alcanzando un 9.7%. Según el NICHD
(2020), señala que la edad materna es un factor de riesgo. Las adolescentes tienen mayor
probabilidad de hipertensión, anemia y parto prematuro. Por su parte, las mujeres que tienen
su primer hijo después de los 35 años pueden enfrentar cesárea, hemorragias, parto
prolongado y riesgo de anomalías genéticas en el bebé.
Es por ello y partiendo de los resultados dados por las gráficas, la mayoría de los
casos se concentran en mujeres de entre 20 y 35 años, seguidas por las de 16 a 19. En cambio,
las menores de 16 y mayores de 35 tienen menor participación, lo que indica que el interés y
423
�la presencia en el tema varían según la etapa de vida, siendo más frecuentes en mujeres
jóvenes adultas.
Gráfico 2.
¿Cuántos embarazos has tenido en total?
18
16
41.5%
36.6%
Mujeres embarazadas
14
12
1
21.9%
10
2a3
4 o mas
8
6
4
2
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 2, nos muestra la distribución del número total de embarazos en mujeres
con embarazo de alto riesgo Se observa que el 41.5% de mujeres entrevistadas ha tenido un
solo embarazo, por otra parte, se observa que el 36.6% de mujeres entrevistadas, ha
experimentado entre dos y tres gestaciones. y finalizamos con el 21.9% de mujeres que ha
tenido cuatro o más embarazos, representando el grupo con menor porcentaje. La mayor
proporción de las mujeres entrevistadas (41.4%) han tenido un solo embarazo, lo que sugiere
que el embarazo de alto riesgo puede presentarse incluso en primeras gestaciones,
posiblemente debido a factores como condiciones de salud preexistentes o falta de atención
prenatal adecuada.
424
�Es por ello, que de acuerdo con Barker (1998), indica que la cantidad de embarazos
está vinculada a factores de salud materna e infantil. Su estudio sugiere que el número de
embarazos y la duración de la lactancia pueden afectar la salud a largo plazo de la madre,
especialmente en aspectos cardiovasculares y metabólicos.
Gráfico 3.
¿Has tenido abortos espontáneos?
25
51.2%
Mujeres embarazadas
20
34.1%
15
10
14.6%
5
0
NO
1
2 O MAS
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 3 se puede observar los abortos espontáneos que han tenido las mujeres
entrevistadas en estado de gestación, donde el 51.2% indicó que no ha tenido abortos
espontáneos, representando la mayoría de la muestra. Por otra parte, un 34.1% respondió que
ha tenido uno, mientras que un 14.6% reportó haber tenido dos o más abortos espontáneos.
Estos resultados reflejan que la mayoría de las encuestadas no ha experimentado esta
situación, pero una parte significativa ha vivido al menos un aborto espontáneo, y una
fracción menor ha enfrentado esta experiencia en más de una ocasión.
425
�Asimismo, Barranquero (2022), menciona que el aborto espontáneo, también llamado
natural o involuntario, ocurre generalmente antes de la semana 20 de gestación. Después de
esa etapa, se considera muerte fetal intrauterina. Sus causas no siempre son claras, pero
suelen clasificarse en fetales y maternas.
Gráfico 4.
¿Has tenido antecedentes de parto prematuro?
30
60.9%
Mujeres embarazadas
25
20
15
24.3%
10
14.6%
5
0
NO
SI, 1 VEZ
SI, MAS DE 1 VEZ
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
Los datos arrojados en la gráfica 4, manifiestan los antecedentes de parto prematuro
reflejo que el 60.9% de las mujeres encuestadas, indicó que no ha tenido antecedentes de
parto prematuro, mientras que el 24.3% reportó haber tenido una sola vez, y el 14.6%
mencionó haber tenido más de un parto prematuro, es por ello, que estos datos reflejan una
mayoría de respuestas negativas, con una proporción menor de casos que reportan una sola
vez o múltiples episodios de parto prematuro.
Continuando con el Instituto Nacional de la Salud Infantil y Desarrollo Humano
Eunice Kennedy Shriver (NICHD, 2020), señala que ciertas condiciones del embarazo, como
426
�los embarazos múltiples o la diabetes gestacional, pueden aumentar los riesgos de
complicaciones como parto prematuro, bajo peso al nacer y problemas de salud en el bebé,
especialmente en mujeres mayores de 30 años o que han usado tratamientos de fertilidad.
Gráfico 5.
¿Padeces alguna enfermedad crónica?
30
25
Mujeres embarazadas
60.9%
20
15
10
17%
5
9.7%
0
NO
Diabetes
Hipertensión
2.4%
9.7%
Enfermedad autoinmune
Epilepsia
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 5, se observa la prevalencia de enfermedades crónicas en las mujeres
encuestadas, en donde la mayoría de las mujeres, con un 60.9%, afirmó no padecer ninguna
enfermedad crónica, lo que indica que más de la mitad de la muestra se considera saludable
en este aspecto. Sin embargo, el 39.1% sí reportó padecer alguna condición crónica. Dentro
de este grupo, la enfermedad más frecuente es la diabetes, con un 17% de los encuestados,
seguida por la hipertensión y la epilepsia, ambas con un 9.7%. En menor medida, un 2.4%
indicó padecer alguna enfermedad autoinmune.
En este sentido, el NICHD (2020), señala algunas condiciones de salud previas
pueden complicar el embarazo, como la hipertensión no controlada puede dañar los riñones
427
�y aumentar el riesgo de preeclampsia y bajo peso en el bebé, al igual que el síndrome de
ovario poliquístico eleva la probabilidad de abortos espontáneos, diabetes gestacional,
preeclampsia y partos prematuros, así como también, enfermedades autoinmunes como el
lupus o la esclerosis múltiple pueden aumentar el riesgo de parto prematuro o muerte fetal.
Gráfico 6.
¿Tienes alguna enfermedad tiroidea diagnosticada?
40
85.3%
35
Mujeres embarazadas
30
25
20
15
10
12.1%
2.4%
5
0
NO
Hipotiroidismo
Hipertiroidismo
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La grafica 6, muestra la prevalencia de enfermedades tiroideas en las mujeres
encuestadas, en donde se observa que la gran mayoría, el 85.3% de mujeres en gestación,
indicó no tener un diagnóstico de enfermedad tiroidea, lo que sugiere que este tipo de
padecimientos no son tan comunes dentro las mujeres en embarazo de alto riesgo. Sin
embargo, el 14.5% sí reportó alguna alteración en la tiroides. Dentro de este porcentaje, el
12.1% señaló tener hipotiroidismo, mientras que el 2.4% mencionó padecer hipertiroidismo.
En este sentido, el NICHD (2020), indica que, aunque algunas mujeres con
enfermedades crónicas mejoran durante el embarazo, otras pueden presentar recaídas o
428
�efectos adversos por los medicamentos, los cuales podrían afectar al feto. Además, los
trastornos tiroideos no controlados, como el hipotiroidismo o hipertiroidismo, pueden
provocar complicaciones en el desarrollo del bebé, como problemas cardíacos, bajo peso o
malformaciones.
Grafico 7.
¿Cuál es tu estado nutricional según tu peso y estatura? (De acuerdo con la OMS)
35
70.7%
30
Mujeres embarazadas
Bajo peso (IMC menor de 18.5)
25
Peso normal (IMC de 18.5 a 24.9)
20
Sobrepeso (IMC de 25 a 29.9)
15
Obesidad (IMC de 30 o más)
19.5%
10
5
7.3%
2.4%
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 7, refleja la distribución del estado nutricional de acuerdo con el índice de
masa corporal (IMC), siguiendo los criterios establecidos por la OMS (2018), se destaca que
la mayoría de las mujeres evaluadas (70.7%) presenta un peso dentro del rango normal, lo
cual sugiere una adecuada condición nutricional en gran parte de la población. No obstante,
el 19.5% presenta sobrepeso y el 2.4% obesidad, lo que podría incrementar el riesgo de
desarrollar enfermedades metabólicas y cardiovasculares. Además, un 7.3% de las mujeres
se encuentra por debajo del peso adecuado, situación que podría estar asociada a deficiencias
nutricionales o mayor vulnerabilidad ante ciertas enfermedades.
429
�Es por ello, que, en este contexto, la revista Top Doctors (2023), señala que el peso
corporal de la madre representa un factor determinante en la aparición de embarazos de alto
riesgo, en donde las mujeres con bajo peso (menos de 45 kg) tienen una mayor probabilidad
de dar a luz a bebés con bajo peso al nacer, lo que puede comprometer su desarrollo y salud.
Por otro lado, el sobrepeso y la obesidad durante el embarazo se asocian con complicaciones
como la diabetes gestacional y el parto prematuro, lo que incrementa el riesgo tanto para la
madre como para el bebé.
Gráfico 8.
¿Consumes tabaco, alcohol o alguna otra sustancia regularmente?
40
85.3%
35
Mujeres embarazadas
30
25
20
15
10
12.1%
5
2.4%
0
0
No consumo ninguna
Tabaco
Alcohol
Otras sustancias
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 8 refleja el consumo de tabaco, alcohol u otras sustancias de manera
regular. Se observa que la gran mayoría de las mujeres encuestadas (85.3%) no consume
ninguna de estas sustancias, lo que indica un bajo nivel de exposición a factores de riesgo
asociados a su uso. Sin embargo, un 12.1% reportó consumir alcohol y un 2.4% tabaco,
mientras que el consumo de otras sustancias fue del 0%.
430
�Según Algar y Mendoza (2021), el consumo de alcohol durante el embarazo puede
causar graves complicaciones como aborto espontáneo, parto prematuro, bajo peso al nacer
y afectaciones en el bebé como hendiduras orofaciales, parálisis cerebral y Trastornos del
Espectro Alcohólico Fetal, los cuales implican daños neurológicos, malformaciones y rasgos
faciales específicos, siendo una de las principales causas prevenibles de discapacidad
intelectual.
Gráfico 9.
¿Cómo describirías tu estado emocional durante este embarazo?
30
63.4%
Mujeres embarazadas
25
20
15
10
17%
14.6%
5
4.8%
0
Tranquila
Ansiosa
Estresada
Depresiva
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 9, se observa que la mayoría de las mujeres embarazadas encuestadas
describen su estado emocional como tranquilo, representando el 63% de las respuestas. Un
17% manifestó sentirse ansiosa, mientras que el 4.8% expresó experimentar estrés. Por otro
lado, el 14.6% señaló que su embarazo ha estado acompañado de sentimientos depresivos.
En este sentido, la Secretaría de Salud (2024), menciona que es una etapa crucial que
implica profundos cambios emocionales en la vida de las mujeres, y se estima que una de
431
�cada dos experimenta algún grado de malestar psicológico durante la gestación, siendo la
depresión y la ansiedad los trastornos más frecuentes según especialistas de la Coordinación
de Psicología y Psiquiatría del INPer, quienes han identificado estos padecimientos mediante
tamizajes; en el marco del Día Nacional de la Salud Mental Materna, celebrado el 1º de mayo,
se resaltó la necesidad de generar conciencia en la sociedad y visibilizar los problemas de
salud mental que pueden surgir en esta etapa.
Gráfico 10.
¿Has experimentado episodios de depresión o ansiedad durante o antes del embarazo?
25
56%
Mujeres embarazadas
20
NO
15
29.2%
Si, antes del embarazo
Si, durante el embarazo
10
12.1%
5
Si, antes y durante el
embarazo
2.4%
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 10, muestra que el 56% de las mujeres con embarazo de alto riesgo no ha
presentado episodios de ansiedad o depresión en ningún momento, mientras que un 2.4%
señaló haber vivido estas dificultades antes del embarazo, lo que indica la presencia de
antecedentes emocionales previos a la gestación; además, el 12.1% manifestó haber
experimentado estos síntomas durante el embarazo y un 29.2% los reportó tanto antes como
durante esta etapa, lo que evidencia que una proporción considerable de las encuestadas ha
enfrentado estos trastornos en distintos momentos de su vida.
432
�Continuando con la Secretaría de Salud (2024) señala que el embarazo y la
maternidad demandan un gran esfuerzo emocional y, sin el acompañamiento psicológico
necesario, pueden desencadenar episodios de tristeza o ansiedad; además, los estigmas sobre
la salud mental dificultan que muchas mujeres busquen ayuda, siendo la depresión posparto
uno de los trastornos más comunes, muchas veces derivado de una depresión no atendida
durante el embarazo.
Gráfico 11.
¿Te han explicado los signos de alarma de un embarazo de alto riesgo?
18
39%
Mujeres embarazadas
16
14
31.7%
29.2%
12
NO
Si, pero no los recuerdo bien
10
Si, y los tengo claros
8
6
4
2
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 11, se puede observar que el 31.7% de las mujeres embarazadas no ha
recibido información sobre los signos de alarma de un embarazo de alto riesgo, lo que indica
una falta de orientación en una parte significativa de la población. Por otro lado, el 39%
mencionó que sí recibió la información, pero no la recuerda bien, lo que sugiere que la manera
en que fue proporcionada podría no haber sido clara o suficientemente reforzada. Finalmente,
el 29.2% señaló que sí le han explicado estos signos y que los tiene claros, lo que representa
433
�un porcentaje menor en comparación con quienes no cuentan con este conocimiento de
manera efectiva.
En este sentido, la educación prenatal es fundamental para detectar a tiempo posibles
complicaciones durante el embarazo, ya que la ausencia de información adecuada puede
hacer que las mujeres gestantes no identifiquen señales de alerta, lo que incrementa el riesgo
de problemas tanto para la madre como para el bebé. (González, 2018)
Gráfico 12.
¿Tienes acceso a servicios de salud especializados en embarazo de alto riesgo?
31.7%
14
29.2%
29.2%
NO
Mujeres embarazadas
12
Si, en mi comunidad
10
Si, pero están lejos
8
Si, pero no los he utilizado
6
9.7%
4
2
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 12, se muestra que el 29.2% de las mujeres no tiene acceso a servicios
de salud especializados en embarazo de alto riesgo, lo que representa una parte considerable
de la población que podría carecer de la atención necesaria en caso de complicaciones; un
29.2% indicó tener acceso a estos servicios dentro de su comunidad, lo que sugiere que
muchas mujeres pueden recibir atención especializada cerca de su hogar. Sin embargo, el
31.7% mencionó que tiene acceso, pero los servicios están ubicados a distancia, lo que podría
dificultar su uso por los costos y el tiempo de traslado, mientras que el 9.7% señaló que tiene
acceso, pero no los ha utilizado, lo que podría deberse a barreras como falta de información,
434
�confianza o la percepción de no necesitarlo.
Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud (2014), menciona que la
mayoría de las muertes maternas son prevenibles con la atención adecuada, por lo que es
fundamental que todas las mujeres tengan acceso a atención prenatal, especializada durante
el parto y apoyo postparto, ya que la salud materna y neonatal están interrelacionadas; en
2015, 2.7 millones de recién nacidos murieron y 2.6 millones nacieron muertos, siendo la
atención profesional en el parto crucial para salvar la vida de la madre y el bebé.
Gráfico 13.
¿Conoces las consecuencias de un embarazo de alto riesgo tanto para la madre como para
él bebe?
30
Mujeres embarazadas
NO
58.5%
25
Si, pero solo
algunos
20
Si, completamente
15
26.8%
10
14.6%
5
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 13, refleja el nivel de conocimiento sobre las consecuencias de un
embarazo de alto riesgo tanto para la madre como para el bebé, en donde se muestra que el
26.8% de las mujeres embarazadas no conoce las consecuencias de un embarazo de alto
riesgo, lo que refleja una falta de información importante, el 58.5% tiene conocimiento
parcial, lo que indica una comprensión limitada, y solo el 14.6% dice conocer completamente
435
�los riesgos, mostrando que pocas mujeres están plenamente informadas sobre las posibles
complicaciones para ellas y sus bebés.
Asimismo, Díaz (2015), refiere un embarazo sin control, representa un riesgo para la
madre y el bebé, por lo que el Ministerio de Salud Pública recomienda acudir al servicio de
salud más cercano para recibir atención e información adecuada; el control puede iniciar
desde la etapa preconcepcional e incluye evaluaciones, análisis y ecografías que permiten
monitorear la salud materna y fetal, siendo recomendable realizar al menos cinco controles
prenatales según la evolución del embarazo y el criterio médico.
Gráfico 14.
¿Consideras que la información que te han proporcionado sobre el embarazo de alto
riesgo ha sido suficiente?
46.3%
20
Mujeres embarazadas
18
16
34.1%
NO
14
12
si, pero me gustaria
mas
10
19.5%
8
si, ha sido suficiente
6
4
2
0
Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General
Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia.
La gráfica 14, muestra la percepción de las personas sobre la suficiencia de la
información recibida acerca del embarazo de alto riesgo. Los resultados reflejan que un
34.1% considera que la información no ha sido suficiente, mientras que un 46.3% señala que
436
�sí ha sido útil, pero le gustaría recibir más. Por otro lado, solo un 19.5% menciona que la
información proporcionada ha sido suficiente. Esto indica que, aunque una parte de la
población ha recibido información sobre el tema, existe una tendencia mayoritaria a
considerar que aún hace falta mayor orientación o profundización.
En este sentido, Cigna (2022), considera que las mujeres con embarazo de alto riesgo
deben recibir seguimiento por un especialista perinatólogo o materno-fetal que puede
complementar o asumir su atención médica; es fundamental acudir a todas las consultas,
mantener una dieta balanceada con proteínas, lácteos, frutas y verduras, consultar cualquier
cambio alimenticio con el médico, tomar los suplementos recomendados como hierro, ácido
fólico y vitaminas, y evitar la automedicación para proteger tanto su salud como la del bebé.
Conclusiones
Una vez obtenidos y analizados los resultados se encontró lo siguiente:
La mayoría de las mujeres se encuentran dentro del rango considerado como edad
reproductiva, también hay presencia de embarazos en etapas más tempranas o tardías, lo que
incrementa la vulnerabilidad ante posibles complicaciones. Asimismo, es relevante señalar
que gran parte de las encuestadas ha tenido al menos un embarazo previo, lo cual permite
suponer cierto grado de experiencia, pero no necesariamente de acompañamiento adecuado
o seguimiento especializado.
Por otra parte, un punto preocupante es la cantidad de mujeres que han manifestado
haber tenido abortos espontáneos y antecedentes de parto prematuro, ya que estas
condiciones médicas previas representan un alto factor de riesgo en embarazos subsecuentes.
A esto se suma la existencia de enfermedades crónicas como diabetes, hipertensión, epilepsia
o enfermedades autoinmunes, así como alteraciones en la función tiroidea que, sin un control
médico adecuado, pueden afectar el desarrollo saludable del embarazo, asimismo, el estado
nutricional también muestra una tendencia hacia el sobrepeso, lo cual, junto con la presencia
de enfermedades mencionadas, puede derivar en complicaciones tanto para la madre como
para el feto.
En el ámbito emocional, muchas mujeres han expresado sentirse ansiosas, estresadas
437
�o incluso en estado depresivo, lo cual también debe ser considerado como un factor de riesgo,
ya que salud mental durante el embarazo es fundamental, y su descuido puede generar
consecuencias graves. Aunado a esto, se detectó una falta de conocimiento sobre los signos
de alarma de un embarazo de alto riesgo, así como un acceso limitado a servicios de salud
especializados, especialmente en comunidades más alejadas. El 31.7% de las participantes
aseguró no tener conocimiento claro sobre los signos de alarma, lo cual revela una deficiencia
importante en la difusión de información preventiva y en la educación en salud materna.
Finalmente, si bien muchas mujeres afirmaron tener cierto conocimiento sobre las
consecuencias de un embarazo de alto riesgo, una proporción importante reconoció que la
información que han recibido ha sido insuficiente. Esto evidencia la necesidad de fortalecer
una política social de salud, a través de la prevención de embarazos de alto riesgo, por medio
de estrategias de orientación, comunicación y prevención dentro y fuera del hospital,
mediante la implementación de materiales educativos, folletos, charlas y acompañamiento
personalizado que les permita a las mujeres conocer a profundidad los cuidados necesarios,
los factores de riesgo y las acciones a seguir ante cualquier síntoma de alarma.
Es por ello, por lo que un sistema de salud más informado, cercano y sensible puede
marcar la diferencia en la vida de muchas mujeres y sus hijos, favoreciendo embarazos más
seguros y con mejores resultados tanto médicos como emocionales.
438
�Referencias
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Díaz
de
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(1998)
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Instituto Nacional de la Salud Infantil y Desarrollo Humano, Eunice Kennedy Shriver
(NICHD,
2020),
¿Qué
es
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https://espanol.nichd.nih.gov/salud/temas/pregnancy/informacion/riesgo
ISSTE
(2024)
Promueve
Issste
prevención
de
embarazos
de
alto
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https://www.gob.mx/issste/prensa/promueve-issste-prevencion-de-embarazos-dealto-riego?idiom=es
439
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prenatal para una experiencia positiva del embarazo. Organización mundial de la
salud; 2018. p. 14-5.
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(2014)
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materna.
https://www.paho.org/es/temas/salud-materna
Secretaría de Salud. (2024). NORMA Oficial Mexicana NOM-007-SSA2-2016, Para la
atención de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio, y del recién nacido.
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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (2020). Condiciones Biológicas Ideales para
un Embarazo Exitoso. https://uaeh.edu.mx/onutmi/condiciones-biologicas.html
440
�Creencias, enfermedad y salud psicosocial. Evaluación teórica de la
aplicabilidad del Modelo de Creencias de Salud (MCS) en población
expuesta al riesgo
Leonardo Fabio Fernández Torres47
Joel Zapata Salazar 48
Rafael Armando Samaniego Garay49
Resumen:
La comprensión de los procesos de salud-enfermedad en contextos de alta exposición al
riesgo, como lo es el caso el de la Policía Nacional, en Colombia, exige marcos teóricos
capaces de articular lo individual con lo institucional, lo psicológico con lo social. Aunque
este grupo no ha sido tradicionalmente considerado vulnerable, estudios han documentado
que los policías activos enfrentan condiciones laborales críticas —estrés crónico,
exposición a violencia, desgaste emocional, estigmatización del autocuidado y acceso
limitado a servicios psicosociales— que configuran una vulnerabilidad estructural. En este
contexto, el objetivo general de la investigación es evaluar la aplicabilidad del Modelo de
Creencias de Salud (MCS) en poblaciones policiales y proponer una ampliación teórica de
sus alcances. Se trata de un estudio de diseño teórico-documental con alcance explicativo.
El procedimiento metodológico consistió en una revisión analítica de fuentes académicas
indexadas que abordan el uso del MCS en poblaciones específicas, así como el cruce
conceptual con el enfoque biopsicosocial y la teoría de los sistemas complejos, con el fin de
valorar la coherencia interna y externa del modelo, así como su validación empírica. Como
resultado, se identifica que el MCS permite describir algunas creencias individuales
47
Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarios (CEII), Universidad Autónoma de Coahuila.
leonardo.fernandez@uadec.edu.mx https://orcid.org/0009-0006-4589-7677
48
Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarios (CEII), Universidad Autónoma de Coahuila.
joel_zapata@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-7315-716X
49
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Zacatecas. rasaman@uaz.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-7877-0959
441
�relacionadas con la salud; sin embargo, para explicar los procesos de enfermedad
psicosocial, presenta limitaciones importantes en contextos institucionales jerarquizados, al
no considerar factores culturales, organizacionales y estructurales que condicionan las
decisiones preventivas. Ante ello, se propone una integración conceptual con modelos más
amplios que permitan una lectura compleja, dinámica y contextualizada de los procesos de
salud-enfermedad en los cuerpos policiales. Se concluye que el modelo evaluado, con sus
ajustes, puede servir de base para desarrollar intervenciones preventivas más sensibles a la
realidad institucional, aportando al diseño de estrategias interdisciplinares de salud pública
con enfoque crítico.
Palabras clave: Modelo de Creencias de Salud; Policía Nacional; Salud-Enfermedad;
Enfoque Biopsicosocial; Sistemas Complejos.
442
�Introducción
La comprensión de los procesos de salud y enfermedad en poblaciones sometidas a
condiciones de alta exigencia física, cognitiva y emocional, como ocurre en los cuerpos
policiales, representa un desafío complejo para las ciencias de la salud pública y la psicología
aplicada. A pesar de que la Policía Nacional en Colombia no ha sido tradicionalmente
reconocida como un grupo vulnerable, algunas investigaciones han documentado que sus
integrantes enfrentan factores de riesgo acumulativos, tales como el estrés crónico, la
exposición frecuente a violencia, el desgaste emocional sostenido, la estigmatización del
autocuidado psicológico y las dificultades de acceso a servicios de apoyo psicosocial
(Benavides et al., 2020; Montero-Yaya et al., 2020). Estos elementos configuran un patrón
de vulnerabilidad estructural, en el cual las condiciones laborales, organizacionales y
simbólicas determinan tanto los estados de salud como las posibilidades reales de adoptar
conductas preventivas (Tarimo et al., 2018).
Frente a esta problemática, se hace necesario evaluar la capacidad explicativa de los
modelos tradicionales de cambio conductual en salud, particularmente aquellos diseñados
desde una perspectiva individualista y racionalista. En este contexto, el Modelo de Creencias
de Salud (MCS) —uno de los marcos ampliamente utilizados en salud pública— se presenta
como una herramienta analítica de interés, dado que intenta explicar por qué las personas
deciden, o no, adoptar conductas preventivas en función de sus percepciones subjetivas de
riesgo, beneficios, barreras y autoeficacia (Alyafei y Easton-Carr, 2024; Rosenstock, 1974).
No obstante, su aplicabilidad en poblaciones institucionalizadas como la policial resulta
cuestionable, en tanto ignora factores contextuales, como la cultura organizacional, las
relaciones jerárquicas, el estigma institucional y las normas implícitas que moldean el
comportamiento (Carpenter, 2010).
A partir de esta tensión entre la utilidad del modelo y sus limitaciones estructurales,
el presente documento tiene como objetivo evaluar la aplicabilidad del MCS en poblaciones
policiales y, con base en dicha evaluación, proponer una ampliación teórica que permita
integrar variables culturales, organizacionales y sociales, articulando lo individual con lo
institucional, lo psicológico con lo estructural. Para ello, se desarrolla una investigación de
443
�carácter teórico-documental con alcance explicativo, fundamentada en el análisis de fuentes
académicas indexadas que abordan el uso del MCS en diversas poblaciones, particularmente
en contextos de riesgo institucional, así como en el cruce conceptual con el enfoque
biopsicosocial y la teoría de los sistemas complejos (Engel, 1977; García, 2006).
El documento se estructura en seis apartados. El primero presenta los antecedentes y
fundamentos del MCS, su evolución teórica y su validación empírica. Posteriormente, se
exponen los hallazgos del análisis documental, identificando tanto los aportes del modelo
como sus vacíos en contextos institucionales. En tercer lugar, se discuten sus limitaciones
epistemológicas y metodológicas, a la luz de modelos alternativos y propuestas teóricas
contemporáneas. Finalmente, se presenta una propuesta de ampliación conceptual del MCS,
orientada a la formulación de estrategias preventivas más sensibles al entorno laboral y social
de los cuerpos policiales.
Origen y evolución del Modelo de Creencias de Salud
El Modelo de Creencias de Salud (MCS) fue formulado en los años cincuenta por
psicólogos sociales del U.S. Public Health Service con el propósito de explicar por qué las
personas no utilizaban servicios preventivos de salud, incluso cuando estos eran accesibles y
gratuitos (Rosenstock, 1974). Su desarrollo se inspiró en la necesidad de fundamentar
campañas de detección temprana de enfermedades crónicas como la tuberculosis, y desde
entonces se ha consolidado como uno de los modelos más utilizados en la promoción de la
salud a nivel internacional.
En su formulación original, el MCS planteaba que las conductas preventivas estaban
determinadas por cuatro dimensiones cognitivas principales: (1) susceptibilidad percibida, o
creencia personal sobre la probabilidad de contraer una enfermedad; (2) severidad percibida,
o creencia sobre las consecuencias negativas de esa enfermedad; (3) beneficios percibidos de
adoptar una conducta preventiva; y (4) barreras percibidas que dificultan dicha conducta
(Rosenstock, 1974). A partir de la década de 1980, se añadieron dos componentes
complementarios: la autoeficacia, es decir, la confianza del individuo en su capacidad para
ejecutar una conducta deseada (Bandura, 1977; Janz y Becker, 1984), y las señales de acción,
444
�entendidas como eventos internos (síntomas) o externos (recordatorios, mensajes) que
disparan la conducta de salud (Alyafei y Easton-Carr, 2024).
El MCS se inscribe dentro de los modelos cognitivos racionalistas, donde la conducta
se interpreta como producto de procesos mentales deliberativos. Este supuesto le ha
permitido operacionalizarse con facilidad en estudios cuantitativos y ha sido aplicado en
múltiples contextos: vacunación, autoexploraciones, detección de cáncer, prevención de
VIH, diabetes y enfermedades cardiovasculares (Champion y Skinner, 2008).
No obstante, con el paso del tiempo han surgido críticas conceptuales y
metodológicas que señalan la excesiva centralidad de la agencia individual y la escasa
consideración de variables emocionales, culturales y estructurales (Carpenter, 2010; Ogden,
2003). Además, estudios muestran que su validez predictiva es limitada, especialmente
cuando se utiliza de manera lineal y aislada, sin considerar mediadores sociales ni
contextuales (Carpenter, 2010). Estas limitaciones han motivado propuestas de ampliación
del modelo, así como su articulación con enfoques más integradores, como el enfoque
biopsicosocial y los modelos ecológicos.
Validación empírica del modelo: aportes y límites
Desde su formulación, el MCS ha sido ampliamente utilizado en contextos de salud
pública, demostrando su aplicabilidad en diversas conductas preventivas. Por ejemplo, ha
orientado intervenciones para promover la detección temprana del cáncer de cuello uterino
(Yirsaw et al., 2024), la mamografía para el cáncer de mama (Moreira et al., 2020), así como
el autoexamen de mama (Ojeda et al., 2025). Asimismo, el modelo ha sido empleado en
programas para la cesación del tabaquismo (Moore et al., 2017), el uso de anticonceptivos
(Matzumura et al., 2022), la prevención de enfermedades como la osteoporosis (Ahn y Oh,
2021), el fomento de la salud bucodental (Olave et al., 2021) y la adopción de hábitos de
alimentación saludable (Aguilera et al., 2023). La solidez del modelo ha sido evidenciada
por su capacidad para predecir y explicar una amplia gama de comportamientos de salud en
poblaciones diversas (Carpenter, 2010), así como por su uso recurrente en el diseño de
intervenciones efectivas en salud pública (Torres, 2021).
445
�Estos estudios permiten concluir que el MCS es útil para diagnosticar perfiles
perceptivos individuales, y puede ser efectivo como marco educativo inicial. No obstante, su
capacidad explicativa y predictiva es baja en instituciones policiales donde la conducta está
condicionada por normas jerárquicas, estigmas organizacionales, mandatos de género y
ausencia de señales institucionales de acción. Por tanto, su aplicación exige una ampliación
conceptual y metodológica, especialmente cuando se trata de fenómenos como la salud
psicosocial o el autocuidado emocional en cuerpos policiales.
Comparación con modelos alternativos
Aunque el MCS ha sido uno de los marcos más influyentes en la promoción de
conductas preventivas, su enfoque individualista y racionalista ha generado múltiples
críticas, especialmente cuando se intenta aplicarlo a contextos institucionales complejos. En
consecuencia, algunos autores han propuesto modelos alternativos o complementarios que
incorporan dimensiones sociales, emocionales, motivacionales y contextuales. Entre ellos
destacan el Modelo de la Acción Razonada (Fishbein y Ajzen, 1977), el Modelo de la
Conducta Planificada (Ajzen, 1991), el Modelo de Información-Motivación-Habilidades
Conductuales (Fisher y Fisher, 1998) y el Modelo Transteorico del Cambio (Prochaska y
DiClemente, 1983) (Tabla 1).
Modelo de la Acción Razonada (MAR)
Desarrollado por Fishbein y Ajzen (1977), el MAR sostiene que el comportamiento
es precedido por la intención conductual, determinada a su vez por dos factores: la actitud
hacia la conducta (evaluación de sus consecuencias) y la norma subjetiva (percepción de las
expectativas sociales). Este modelo introduce un elemento clave ausente en el MCS: la
influencia normativa. En poblaciones policiales, donde las decisiones están altamente
condicionadas por la cultura institucional, la presión grupal y las jerarquías, este componente
resulta indispensable para explicar la disonancia entre creencias individuales y conductas
reales (Lane et al., 2022).
446
�Modelo de la Conducta Planificada (MCP)
El MCP es una extensión del MAR que añade una tercera variable: el control
conductual percibido, equivalente a la autoeficacia. Según Ajzen (1991), esta percepción
influye tanto en la intención como en la ejecución de la conducta, especialmente cuando
existen obstáculos estructurales o limitaciones externas. Como destaca Barra (2001), este
modelo resulta especialmente útil cuando se trata de poblaciones que no tienen control total
sobre sus decisiones de salud, como ocurre con los policías frente al estrés, la exposición al
riesgo o la estigmatización del autocuidado.
Modelo de Información-Motivación-Habilidades Conductuales (MIC)
Desarrollado por Fisher y Fisher (1998), el MIC propone que la conducta en salud se
basa en tres componentes: información relevante, motivación personal y social, y habilidades
conductuales específicas. A diferencia del MCS, este modelo asume que la información por
sí sola no es suficiente, y que es necesario incorporar la capacidad real de ejecución (Barra,
2001). En contextos policiales, donde la presión operativa y el desconocimiento técnico
pueden limitar el autocuidado, el MIC ofrece un marco más funcional para diseñar
intervenciones efectivas y culturalmente sensibles.
Modelo Transteórico del Cambio
Desarrollado por Prochaska y DiClemente a partir de investigaciones con personas en
procesos de cesación del tabaquismo. Este modelo propone que el cambio conductual ocurre
a lo largo de una secuencia de etapas: precontemplación, contemplación, preparación, acción
y mantenimiento, permitiendo así adaptar las intervenciones según el estadio en que se
encuentre el sujeto (Prochaska y DiClemente, 1983). Su principal aporte radica en reconocer
que el cambio no es un acto puntual, sino un proceso evolutivo que puede avanzar o
retroceder. En contextos policiales, esta visión resulta útil para comprender los diferentes
447
�niveles de disposición hacia el autocuidado, la búsqueda de ayuda psicológica o la adopción
de hábitos saludables.
Tabla 1.
Síntesis comparativa modelos psicosociales de salud
Modelo
Enfoque central
Aportes
Limitaciones
Modelo de Creencias de
Percepciones
Operacionalización
Ignora
Salud
individuales sobre salud
sencilla, útil en educación
normativa y contexto
presión
institucional
Modelo
de
Acción
Razonada
Actitudes
+
normas
subjetivas
Integra
componente
social
No
considera
emociones ni control
conductual
Modelo de la Conducta
Intención
Planificada
percibido
+
control
Mejora
predicción
en
contextos estructurados
No
capta
factores
emocionales
ni
históricos
Modelo de Información-
Información
+
Enfoque
práctico
y
Requiere
adaptación
Motivación-Habilidades
motivación + habilidades
contextualizado
Modelo Transteórico del
Cambio conductual en
Permite
Cambio
etapas
intervenciones según la
adecuadamente
disposición al cambio del
contexto institucional
individuo
ni
cultural
Conductuales
adaptar
No
considera
el
factores
estructurales
Nota. Elaboración propia. Se presenta una síntesis comparativa de modelos teóricos
utilizados en estudios sobre conducta preventiva y salud, se busca enfatizar sus enfoques
centrales, sus aportes explicativos y las restricciones que enfrentan al aplicarse en
poblaciones expuestas a riesgo como la policía.
Metodología
El diseño de estudio de la presente investigación se enmarca en un diseño teóricodocumental con alcance explicativo, orientado a analizar la aplicabilidad del Modelo de
Creencias de Salud en contextos institucionales de riesgo, específicamente en poblaciones
policiales. Esta modalidad de estudio tiene como finalidad examinar, sintetizar y reinterpretar
448
�marcos teóricos y evidencias empíricas previas, con el objetivo de identificar las
potencialidades y limitaciones del modelo y proponer una ampliación conceptual
fundamentada.
El enfoque explicativo adoptado busca ir más allá de la mera descripción de estudios
existentes, proponiendo una reconstrucción teórica del MCS desde una perspectiva compleja
y situada, que permita su adecuación a escenarios donde la conducta de salud está
condicionada por estructuras organizacionales, normas jerárquicas,
y dinámicas
psicosociales particulares, como ocurre en las fuerzas policiales (Engel, 1977; García, 2006).
El procedimiento de análisis documental se estructuró en dos fases: una revisión de
literatura y una interpretación crítica de fuentes. En la primera fase, se realizó una búsqueda
dirigida de literatura científica indexada en bases de datos especializadas como Scopus,
PubMed, ScienceDirect y Scielo, utilizando combinaciones booleanas de palabras clave
como: “Health Belief Model”, “police health”, “psychosocial risk”, “preventive behavior” y
“structural vulnerability”. Se incluyeron artículos publicados entre 2015 y 2025 que aplicaran
el MCS en población policial en idioma inglés y español.
En la segunda fase, se procedió a una lectura analítica y comparativa de los textos
seleccionados, identificando: Tipo de estudio (cuantitativo, cualitativo, mixto), variables del
MCS evaluadas, conductas analizadas (salud física, salud mental, conductas preventivas),
resultados principales y limitaciones reconocidas por los autores.
Adicionalmente, se incluyeron textos teóricos fundacionales y críticos del MCS, así
como modelos alternativos y propuestas de ampliación conceptual. Todo el corpus
documental fue organizado mediante matrices de análisis temático, lo que permitió la
posterior triangulación conceptual con el enfoque biopsicosocial y la teoría de sistemas
complejos.
Criterios de categorización y análisis
Para garantizar la coherencia analítica del estudio, se establecieron cuatro ejes de
categorización principales: 1. Validez predictiva del MCS en contextos reales de intervención
(efectos empíricos de sus variables centrales). 2. Coherencia interna y externa del modelo en
449
�su aplicación a poblaciones policiales. 3. Capacidad de integración de factores estructurales,
organizacionales y normativos, no contemplados en su formulación clásica. 4.
Compatibilidad teórica con enfoques ampliados como el modelo biopsicosocial y la teoría de
los sistemas complejos.
Estos criterios permitieron reorganizar los hallazgos documentales no solo en
términos de frecuencias o resultados, sino también desde una lógica explicativa y
reconstructiva. A partir de ellos, se formularon interpretaciones teóricas sobre las
condiciones bajo las cuales el MCS puede ser útil, insuficiente o superable, especialmente en
contextos de vulnerabilidad estructural como el de la Policía Nacional (Tabla 2).
Tabla 2.
Síntesis de estudios empíricos del Modelo de Creencias de Salud en policías
Autor
País
Conducta
o
Uso del MCS
Hallazgos
Creencias sobre
Marco conceptual
Las creencias sobre el estrés predicen
al.
el
complementario
bienestar más que percepción de riesgo.
(2020)
bienestar
Salud general y
Modelo
La regulación emocional media el
espiritualidad
variables
variable
evaluada
Keech et
Ameri et
Australia
Irán
al.
estrés
y
(2024)
Tanzania
al.
Prevención VIH
Marco
y género
combinado
(2018)
Países
Autocontrol
al.
Bajos
estrés
(2025)
México
al.
(2015)
y
con
Las normas de género y jerarquía
limitan la prevención racional.
Versión ampliada
La
al.
Namibia
autoobservación
mejora
del MCS
autoeficacia, pero no siempre cambia la
conducta.
Prevención VIH
Modelo
El cambio depende más de normas
y
transcontextual
organizacionales que de creencias
(incluye MCS)
individuales.
Marco explicativo
El estigma institucional bloquea la
de
conducta preventiva.
seguridad
ocupacional
Haufiku
(2024)
con
tecnologías
Strathdee
et
inicial
género
Vries et
et
efecto de creencias en salud.
metacognitivas
Tarimo
et
parcial;
Acceso
programas
salud mental
a
de
barreras
simbólicas
450
�Lane
et
Canadá
Actitudes hacia
Comparación
La disposición depende de experiencia
al.
la búsqueda de
indirecta
(2022)
ayuda
creencias en salud
con
previa y entorno, más que de creencias.
profesional
Kartal et
Turquía
al.
Autoexploración
Aplicación directa
Alta percepción de barreras inhibe
testicular
del MCS
conducta pese a conocimientos.
Intervención
El MCS mejora percepción, pero tiene
basada en el MCS
impacto
(2024)
Saffari et
Irán
Prevención
de
al.
riesgo
(2020)
cardiovascular
limitado
en
indicadores
clínicos.
Nota. Elaboración propia. Se presenta una síntesis de nueve estudios que aplican o adaptan
el MCS en contextos policiales entre 2015 y 2025, se recopila información sobre país de
realización, conducta o variables evaluadas, uso específico del modelo y hallazgos.
Resultados del análisis documental
Uno de los principales aportes del MCS radica en su capacidad para estructurar y
operacionalizar creencias individuales relacionadas con la adopción o evitación de conductas
preventivas. Su marco teórico ha permitido identificar de manera sistemática variables
subjetivas como la susceptibilidad percibida, la severidad esperada, los beneficios percibidos,
las barreras anticipadas, la autoeficacia y las señales de acción. En contextos policiales,
donde la salud física y mental suele quedar supeditada a normas operativas y presiones
estructurales, el MCS ha servido como herramienta útil para captar las percepciones
individuales que subyacen a las decisiones de cuidado personal, aunque con ciertas
limitaciones que se abordarán más adelante.
En el estudio de Keech et al. (2020) realizado con policías australianos, se adaptó
una versión del MCS para explorar cómo las creencias sobre el estrés influían en el bienestar
físico y psicológico. Los autores encontraron que variables como la percepción del estrés
como una amenaza o como un desafío tenían efectos diferenciados en la autoeficacia y en las
estrategias de afrontamiento. Aunque no se midieron explícitamente todas las variables del
modelo clásico, los resultados respaldan la utilidad del MCS para identificar marcos
451
�cognitivos que median entre la percepción del riesgo y la conducta. Se concluyó que las
creencias individuales, en particular las relacionadas con la interpretación del estrés, eran
predictoras más fuertes del bienestar que factores contextuales generales.
Asimismo, el estudio cuasiexperimental de Saffari et al. (2020), aplicado a policías
iraníes, ofrece evidencia directa de la utilidad del MCS en el diseño de intervenciones
preventivas. Mediante sesiones educativas estructuradas según los seis componentes del
modelo, los autores reportaron mejoras significativas en las puntuaciones de percepción de
riesgo, beneficios y autoeficacia, acompañadas de reducciones en barreras percibidas hacia
la adopción de prácticas saludables. Aunque los efectos fisiológicos (como presión arterial o
glucosa) fueron menos marcados, el cambio en las creencias sugiere que el MCS puede ser
eficaz para iniciar procesos de reestructuración cognitiva en torno a la salud.
En una línea similar, Kartal et al. (2024) aplicaron la escala Champion, basada en el
MCS, para evaluar el conocimiento, actitud y práctica respecto a la autoexploración testicular
en policías de Turquía. Aunque el nivel de conocimiento fue bajo, los participantes
reconocieron la gravedad de la enfermedad y los beneficios de la autoexploración, pero
también reportaron altos niveles de barreras percibidas y baja autoeficacia. Este hallazgo
corrobora el valor diagnóstico del MCS para identificar desequilibrios entre el conocimiento
y la acción, así como para diferenciar entre creencias racionales y componentes afectivos que
bloquean la conducta.
Finalmente, en el estudio de Ameri et al. (2024), aunque el análisis se enfocó
principalmente en las creencias metacognitivas, se utilizó el MCS como marco base para
explorar su relación con la salud general y espiritual de los policías iranies. Los autores
hallaron que las creencias de control emocional y la autoeficacia eran predictores importantes
de salud percibida, lo que refuerza la relevancia de integrar el MCS con otros marcos
psicológicos más dinámicos. El MCS, en este caso, sirvió como puente conceptual para
vincular variables tradicionales de salud con constructos más complejos como la regulación
cognitiva.
Estos estudios demuestran que el MCS continúa siendo una herramienta pertinente
para estructurar las creencias individuales en salud, facilitando tanto la evaluación
452
�diagnóstica como el diseño de intervenciones psicoeducativas. Su uso ha permitido
identificar con claridad las representaciones cognitivas de riesgo, beneficio y dificultad
percibida en policías de distintos países y culturas. No obstante, como se analizará en el
siguiente apartado, el paso de la percepción a la conducta no siempre ocurre de manera lineal,
especialmente cuando las condiciones institucionales imponen restricciones o estigmas sobre
las decisiones de cuidado personal.
Limitaciones del MCS en contextos institucionales jerarquizados
Si bien el MCS ha demostrado ser útil para identificar creencias individuales
relacionadas con la salud, su aplicabilidad en contextos institucionales jerarquizados, como
el de las fuerzas policiales, presenta limitaciones tanto en su capacidad predictiva como
explicativa. Estas limitaciones se derivan, principalmente, de la falta de integración de
variables estructurales, culturales y organizacionales que median o inhiben la relación entre
percepción y acción.
En el estudio de Kartal et al. (2024), aunque los policías turcos reconocían la
gravedad del cáncer testicular y los beneficios de la autoexploración, menos del 15% había
realizado la práctica. El análisis mostró que las barreras percibidas, la baja autoeficacia y la
falta de señales institucionales de acción obstaculizaban la conducta preventiva. A pesar de
contar con un conocimiento básico adecuado, la presión cultural y la falta de normalización
organizacional de estas prácticas de autocuidado actuaban como frenos estructurales no
contemplados en el modelo.
Un estudio similar fue reportado por Tarimo et al. (2018) en policías de Tanzania.
Aunque muchos oficiales reconocían la necesidad de prevenir el VIH y mostraban
disposición inicial a participar en ensayos de vacunas, sus decisiones estaban condicionadas
por mandatos de género, la cultura de la fuerza y el temor a juicios por parte de sus superiores.
Estas normas tácitas generaban un conflicto entre la racionalidad preventiva (descrita por el
MCS) y la lealtad institucional, lo que evidencia que el modelo no capta la dimensión
simbólica y normativa del entorno organizacional.
453
�La investigación de Haufiku et al. (2024) en Namibia reafirma esta observación. Al
estudiar el acceso a programas de salud mental dentro de la policía, los autores encontraron
que el principal inhibidor no era la falta de conciencia sobre la utilidad de dichos programas,
sino el estigma institucional que asociaba la búsqueda de ayuda psicológica con debilidad,
incompetencia o incapacidad para el servicio operativo. Estas barreras, profundamente
enraizadas en la cultura policial, no son abordadas por las dimensiones tradicionales del
MCS, que asumen una racionalidad individual desvinculada del contexto.
En el caso de Canadá, Lane et al. (2022) exploraron las actitudes de policías hacia la
búsqueda de tratamiento profesional en salud mental. A diferencia de lo que postula el MCS,
los factores más determinantes para buscar ayuda no fueron las percepciones de riesgo ni los
beneficios percibidos, sino la experiencia personal con problemas de salud mental, el
entrenamiento recibido y el nivel de apoyo institucional. Este hallazgo indica que el MCS no
contempla factores experienciales, formativos ni de legitimación organizacional, que resultan
centrales en ambientes jerárquicos.
Por otro lado, estudios que emplearon tecnologías para fomentar el autocuidado,
como el de Vries et al. (2025), demostraron que la conciencia individual sobre el estrés y la
autoeficacia pueden incrementarse mediante intervenciones digitales, pero estos cambios no
necesariamente se traducen en modificaciones conductuales si el entorno no los valida o
respalda. Es decir, el paso de la cognición a la acción exige condiciones de posibilidad
externas que el MCS clásico no aborda.
Finalmente, el Proyecto ESCUDO, desarrollado en México y descrito por Strathdee
et al. (2015), aplicó un modelo transcontextual que incluía al MCS, pero lo combinaba con
componentes del Modelo de la Acción Razonada y de la Teoría de la Autodeterminación.
Los autores observaron que las creencias individuales eran necesarias, pero no suficientes:
los cambios sostenibles requerían modificaciones en el entorno organizacional, incluida la
formación de superiores, el ajuste de protocolos internos y la redefinición de lo que se
considera conducta profesional esperada.
La evidencia analizada permite afirmar que el MCS, en su forma clásica, no posee la
complejidad necesaria para captar los determinantes conductuales en instituciones policiales.
454
�Su enfoque individualista y racional, aunque útil como punto de partida, subestima el peso
de los factores sociales, normativos, jerárquicos y simbólicos que condicionan las decisiones
de salud en entornos organizacionales cerrados y fuertemente reglamentados. Estas
limitaciones justifican la necesidad de una ampliación teórica del modelo, que incorpore
dimensiones contextuales, culturales y dinámicas.
Contraste de hallazgos en contextos policiales
Figura 1
Contraste de hallazgos empíricos por dimensión del Modelo de Creencias de Salud en
contextos policiales
Nota. La figura indica la cantidad de estudios identificados por dimensión y el nivel de
utilidad empírica asignado (escala de 1=bajo a 5=alto), informando las dimensiones de mayor
relevancia en la evidencia disponible.
La figura 1 muestra una síntesis visual de la utilidad empírica de cada una de las seis
dimensiones centrales del MCS, según los hallazgos analizados en estudios realizados con
455
�poblaciones policiales. El nivel de utilidad se expresa en una escala del 1 al 5, donde 1 indica
baja relevancia práctica y 5 representa una alta capacidad explicativa o predictiva (Figura 1).
Los resultados revelan que las barreras percibidas y la autoeficacia son las
dimensiones más sólidas en términos empíricos. Estas dos variables se repiten de forma
consistente como predictores de conducta o inhibidores clave en la mayoría de los estudios
revisados. Por ejemplo, en los trabajos de Kartal et al. (2024), Haufiku et al. (2024) y Lane
et al. (2022), se identificó que el temor al estigma, la presión institucional o la falta de
entrenamiento adecuado actuaban como barreras estructurales que no solo limitaban la
conducta, sino también la percepción de capacidad para actuar.
Los beneficios percibidos también mostraron un valor explicativo moderado-alto
(nivel 4), particularmente en estudios donde se aplicaron intervenciones educativas (Saffari
et al., 2020). No obstante, los beneficios fueron significativos solo cuando se acompañaban
de condiciones organizacionales favorables, lo que indica una dependencia contextual de esta
dimensión.
En contraste, dimensiones como la susceptibilidad percibida y las señales de acción
presentan baja utilidad empírica en entornos policiales. La susceptibilidad fue reconocida en
varios estudios, pero su presencia no se tradujo en acción preventiva. Tal como reporta
Carpenter (2010), esta variable ha sido históricamente débil en el modelo. Las señales de
acción, por su parte, fueron poco o nada identificadas en las intervenciones analizadas,
debido a su escasa operacionalización o a la ausencia de disparadores institucionales reales
en el entorno de trabajo.
Finalmente, la severidad percibida mostró una utilidad moderada, especialmente en
lo relacionado con enfermedades crónicas o riesgo de salud mental, pero sin efectos
consistentes sobre la conducta, lo que refuerza la idea de que reconocer un problema no
implica necesariamente actuar sobre él, especialmente en contextos donde existen
restricciones normativas o culturales. La figura ilustra cómo el MCS puede ser útil para
mapear creencias individuales en policías, pero al mismo tiempo revela su insuficiencia para
explicar la transición creencia-conducta en entornos organizacionalmente complejos.
456
�Discusión y propuesta de ampliación del Modelo de Creencias de Salud
Las limitaciones teóricas del MCS en poblaciones institucionales, quedan manifiestas
en los resultados del análisis documental, mismos que revelan que, aunque el MCS ha sido
una herramienta útil para describir creencias individuales sobre salud, presenta limitaciones
estructurales cuando se traslada a contextos institucionales jerarquizados. Su formulación
original parte de una visión racionalista e individualista del comportamiento, en la que el
sujeto actúa con base en percepciones de riesgo, utilidad, barreras y autoeficacia. Esta
concepción no contempla la complejidad de los factores psicosociales, normativos, afectivos
y estructurales que median las decisiones de cuidado en entornos como el policial.
Como han evidenciado estudios aplicados en Tanzania, Irán, Namibia, Turquía y
Canadá (Haufiku et al., 2024; Kartal et al., 2024; Lane et al., 2022; Saffari et al., 2020;
Tarimo et al., 2018), los oficiales de policía reconocen el riesgo y los beneficios de ciertas
conductas preventivas, pero no las adoptan debido a restricciones culturales, jerárquicas y
simbólicas. En estos casos, el modelo falla porque omite variables como el estigma
institucional, la presión normativa, la experiencia emocional y la falta de señales
organizacionales legítimas para actuar.
Además, la dimensión señales de acción ha demostrado ser débil y poco
operacionalizada, especialmente en entornos donde el entorno institucional no provee
activadores reales ni simbólicos que validen la acción preventiva (Vries et al., 2025). En este
sentido, el modelo no solo es limitado en su alcance explicativo, sino que puede invisibilizar
los determinantes sociales de la conducta, atribuyendo la responsabilidad del cambio
exclusivamente al individuo.
Elementos para una ampliación teórica del MCS
La revisión teórica y empírica realizada sugiere que el MCS, en su forma clásica,
resulta insuficiente para abordar la complejidad de los procesos de salud-enfermedad en
contextos institucionales como los cuerpos policiales. Su estructura original —centrada en
percepciones individuales racionales— no incorpora dimensiones contextuales, estructurales
457
�ni dinámicas fundamentales para explicar la conducta preventiva en escenarios jerarquizados,
normativamente rígidos y emocionalmente demandantes.
Desde una perspectiva epistemológica, esta limitación puede ser comprendida a la luz
del modelo biopsicosocial propuesto por George Engel (1977), quien planteó la necesidad de
reemplazar el paradigma biomédico reduccionista por un enfoque que integre los factores
biológicos, psicológicos y sociales de forma sistémica. Engel sostenía que el modelo
biomédico predominante excluye de su estructura conceptual los aspectos conductuales,
sociales y culturales que intervienen en los procesos de salud y enfermedad (Engel, 1977).
Esta crítica es plenamente aplicable al MCS, que comparte con dicho paradigma una base
individualista, racionalista y ahistórica.
La propuesta de Lugg (2022) actualiza estas tensiones, al destacar que el modelo
biopsicosocial no solo es una integración conceptual, sino una crítica al pensamiento clínico
fragmentado. Lugg advierte que, si no se define claramente su estructura y
operacionalización, el enfoque biopsicosocial corre el riesgo de convertirse en un “modelo
abierto pero desarticulado”. Por ello, cualquier ampliación del MCS debe estructurarse sobre
una base coherente que articule variables individuales con determinantes estructurales,
procesos emergentes y mediadores afectivos.
Siguiendo esta línea, Rolando García (2006) aporta un marco epistemológico más
robusto: la teoría de sistemas complejos. Desde esta perspectiva, las creencias individuales
en salud no pueden comprenderse como entidades fijas, sino como configuraciones
dinámicas co-construidas que emergen de la interacción entre los sujetos y sus entornos
organizacionales, simbólicos e históricos. García sostiene que los sistemas complejos
abiertos, como lo son las instituciones policiales, requieren un análisis multiescalar, no lineal
y relacional. Esto implica que las dimensiones clásicas del MCS deben ser
reconceptualizadas como nodos dentro de una red dinámica, y no como variables
independientes.
Además, el enfoque biopsicosocial actualizado por Borrell-Carrió et al. (2004),
introduce una dimensión relacional importante: la autoconciencia del sujeto, su narrativa
personal, y el entorno afectivo que moldea su conducta. Estas variables han sido ampliamente
458
�confirmadas en estudios empíricos como el de Kelley et al. (2019), quienes mostraron que el
desempeño policial bajo estrés depende más de la percepción subjetiva de desafío o amenaza
(según el modelo biopsicosocial de reactividad) que de indicadores objetivos de riesgo.
En la dimensión estructural-organizacional, investigaciones como las de Douma et
al. (2018, 2019) evidencian que la exposición a condiciones laborales disfuncionales —como
dolor lumbar crónico, carga física prolongada y escasa autonomía— impacta no solo la salud
física, sino también la calidad de vida mental de los policías. Estas condiciones, sin embargo,
no suelen ser conceptualizadas como barreras percibidas en el MCS, lo que limita su
aplicabilidad práctica.
Asimismo, el modelo propuesto por Gutschmidt y Vera (2021) refuerza la noción de
que el estrés policial es una construcción organizacional, no solo una respuesta individual.
Sus hallazgos destacan que el afrontamiento inadecuado, el silencio emocional y la represión
institucional forman parte de una ecología del malestar que debe ser reconocida como parte
del sistema salud-enfermedad.
Finalmente, estudios con fuerte base metacognitiva como el de Ameri et al. (2024)
han demostrado que variables como la regulación emocional, las creencias de control y las
estrategias cognitivas median fuertemente la relación entre creencias en salud y calidad de
vida. Este tipo de evidencia señala que el MCS puede ampliarse de forma productiva si
incorpora factores afectivos y psicológicos de segundo orden, que modulan la autoeficacia,
la percepción del riesgo y la disposición a actuar.
Modelo propuesto: MCS ampliado para contextos policiales
A partir de los hallazgos presentados, se propone una reconfiguración conceptual del
MCS que lo transforme en una herramienta útil para contextos institucionales altamente
estructurados como el policial. El modelo ampliado se basa en tres principios rectores:
complejidad sistémica, integración biopsicosocial y relacionalidad estructural.
El punto de partida es reconocer que los componentes del MCS tradicional —
susceptibilidad percibida, severidad, beneficios, barreras, autoeficacia y señales de acción—
, si bien son relevantes, resultan insuficientes para explicar o predecir la conducta preventiva
459
�en cuerpos jerarquizados. La evidencia empírica demuestra que estas dimensiones están
moduladas por factores afectivos, estructurales y contextuales, y que su peso varía
dinámicamente según la trayectoria del sujeto, la cultura organizacional y la situación vivida
(Douma et al., 2019; Gutschmidt y Vera, 2021; Keech et al., 2020).
En consecuencia, el modelo ampliado propuesto —denominado aquí MCSContexto— se concibe como un sistema complejo adaptativo compuesto por tres niveles
analíticos interrelacionados:
1. Nivel interno – Creencias individuales en salud
Este nivel conserva las dimensiones centrales del MCS clásico: Susceptibilidad percibida,
severidad percibida, beneficios esperados, barreras percibidas, autoeficacia y señales de
acción.
Estas variables funcionan como el núcleo cognitivo del modelo y permiten
diagnosticar las percepciones subjetivas en torno a riesgos, acciones y capacidades. No
obstante, en el MCS-Contexto, este núcleo no es autónomo ni determinante por sí solo.
2. Nivel intermedio – Moduladores psicosociales y afectivos
Aquí se integran variables de segundo orden que median la relación entre las creencias y la
conducta: Regulación emocional y afrontamiento (Ameri et al., 2024; Kelley et al., 2019),
narrativas identitarias y vocacionales (Gutschmidt y Vera, 2021), motivación autónoma vs.
Controlada (Strathdee et al., 2015), sentido de autoeficacia situado (Vries et al., 2025),
experiencias previas y capital simbólico acumulado (Lane et al., 2022).
Este nivel reconoce que las creencias no operan en abstracto, sino que están afectadas
por el estado emocional, la trayectoria de experiencia, la identidad profesional y el nivel de
reconocimiento simbólico del autocuidado dentro de la institución.
3. Nivel externo – Condicionantes estructurales e institucionales
Este nivel incluye factores organizacionales y contextuales que limitan, inhiben o potencian
las decisiones preventivas: Normas culturales de la subcultura policial (Gutschmidt y Vera,
2021), estigma hacia el cuidado mental y físico (Haufiku et al., 2024), condiciones
ergonómicas y exposición al dolor crónico (Douma et al., 2019), jerarquías, políticas
460
�internas, y disponibilidad de servicios (Saffari et al., 2020; Tarimo et al., 2018), legitimación
institucional del autocuidado como acción profesional válida.
Este nivel responde al llamado de Engel (1977) y Rolando García (2006) a considerar
los sistemas estructurales como determinantes reales del comportamiento de salud,
reconociendo que la acción del sujeto está siempre situada y condicionada.
Lógica sistémica del modelo
A diferencia del MCS clásico, el MCS-Contexto no funciona bajo una lógica lineal
ni acumulativa. Su estructura se basa en la interacción recursiva entre niveles, donde los
flujos de influencia pueden ser ascendentes o descendentes. Por ejemplo: Un policía puede
tener alta autoeficacia individual, pero no actuar si el estigma institucional es alto (bloqueo
estructural descendente). Asimismo, la validación institucional del autocuidado puede
aumentar la motivación autónoma y, por ende, modificar la percepción de barreras
(modulación ascendente).
Este diseño permite entender por qué las creencias individuales son necesarias, pero
no suficientes para la acción preventiva en cuerpos jerarquizados. También posibilita
intervenciones más precisas, que actúan sobre el nivel más afectado en cada contexto.
Implicaciones para la intervención y la salud pública
La propuesta de un Modelo de Creencias de Salud ampliado para contextos policiales
—denominado MCS-Contexto— no solo representa una transformación conceptual, sino que
conlleva implicaciones directas para el diseño, implementación y evaluación de
intervenciones en salud pública, particularmente en poblaciones sometidas a riesgo
estructural y presión institucional. A continuación, se presentan las principales orientaciones
derivadas de cada uno de los niveles del modelo.
a) Intervenciones dirigidas al nivel individual (núcleo del MCS clásico)
Las dimensiones tradicionales del MCS (percepción de susceptibilidad, severidad,
beneficios, barreras, autoeficacia y señales de acción) siguen siendo fundamentales para el
diseño de intervenciones psicoeducativas. Sin embargo, en cuerpos policiales, estos
461
�componentes deben: (1). Ser contextualizados según el perfil operativo y la etapa profesional
del policía. (2). Incorporar materiales culturalmente sensibles que aborden las barreras
simbólicas al autocuidado. (3). Aplicarse en formatos experienciales o simulados, que
permitan transferir las creencias a escenarios operativos reales.
Por ejemplo, como demostraron Saffari et al. (2020) y Kartal et al. (2024), las
intervenciones basadas en el MCS pueden modificar creencias de salud si se acompañan de
ejercicios prácticos, testimonios entre pares y contenidos personalizados.
b) Intervenciones dirigidas al nivel psicosocial-afectivo
El modelo MCS-Contexto reconoce que la conducta preventiva está mediada por el
estado emocional, la experiencia acumulada y la identidad profesional del agente. Por ello,
las estrategias deben: (1). Incorporar módulos de regulación emocional y afrontamiento,
como los utilizados en el modelo biopsicosocial de desafío y amenaza (Kelley et al., 2019).
(2). Incluir espacios narrativos de descompresión simbólica (sesiones guiadas de
procesamiento emocional, reconstrucción de experiencias críticas). (3). Fomentar la
autoeficacia situada, es decir, aquella que se ancla en experiencias reales del entorno laboral.
Esto implica pasar de una pedagogía de transmisión de contenidos a una pedagogía
de la experiencia y el reconocimiento mutuo, donde el aprendizaje se produce en la
interacción entre pares, y se valida desde la realidad operativa.
c) Intervenciones dirigidas al nivel estructural-institucional
Uno de los aportes más decisivos del modelo ampliado es el reconocimiento de que
sin transformación institucional, las intervenciones individuales tienen un alcance limitado.
Por tanto, se proponen estrategias como: (1). Revisión y ajuste de protocolos operativos y
ergonómicos, en línea con los hallazgos de Douma et al. (2018, 2019), que vinculan dolor
crónico con salud mental y desempeño. (2). Desestigmatización del autocuidado y de la salud
mental a través de campañas lideradas por mandos superiores, formación a jefaturas, y
normalización del acceso a servicios psicológicos (Haufiku et al., 2024). (3).
Reconocimiento institucional del autocuidado como conducta profesional válida,
incorporando criterios de salud integral en los sistemas de evaluación y promoción laboral.
462
�Además, siguiendo a Gutschmidt y Vera (2021), se sugiere que el estrés institucional
sea abordado como un fenómeno ecológico, mediante modificaciones en la cultura
organizacional, los liderazgos medios y los tiempos de recuperación emocional.
d) Intervenciones multiescalares integradas
El valor central del MCS-Contexto es su capacidad de orientar intervenciones
multiescalares. Estas acciones deben: (1). Diseñarse de manera interdisciplinaria,
involucrando a profesionales de la salud, mandos policiales, psicólogos organizacionales,
sociólogos y expertos en políticas públicas. (2). Evaluarse con metodologías mixtas, capaces
de capturar cambios cognitivos, afectivos, conductuales y estructurales. (3). Implementarse
como estrategias de transformación institucional progresiva, más que como campañas
puntuales de cambio de conducta.
La ampliación del MCS hacia un modelo complejo, situado y biopsicosocial permite
avanzar desde una intervención centrada en el individuo hacia una salud pública,
contextualizada y sensible a la realidad institucional. Esta perspectiva es especialmente
pertinente en poblaciones policiales, donde los procesos de salud-enfermedad son modelados
por la interacción constante entre lo emocional, lo simbólico y lo estructural.
Conclusiones
Los resultados obtenidos a partir del análisis de fuentes académicas y estudios
empíricos indican que, si bien el MCS ha sido útil para estructurar creencias individuales
relacionadas con la salud, su enfoque racionalista y aislado resulta insuficiente para explicar
las decisiones preventivas en instituciones jerárquicas y culturalmente normadas como la
Policía Nacional.
El modelo, en su forma clásica, carece de sensibilidad teórica para captar las barreras
estructurales, los estigmas institucionales, la represión emocional y las condiciones laborales
materiales que modulan la conducta preventiva en agentes del orden. En ese sentido, su
utilidad diagnóstica no se traduce en una capacidad predictiva o transformadora sólida, tal
como se evidenció en estudios revisados en diversos contextos (Irán, Tanzania, Namibia,
Turquía, Canadá y México).
463
�Como alternativa, se propuso una reconfiguración del MCS en clave sistémica,
contextual y biopsicosocial, integrando tres niveles analíticos interrelacionados: (1) las
creencias individuales, (2) los moduladores psicosociales-afectivos, y (3) los condicionantes
estructurales e institucionales.
Este modelo ampliado —denominado MCS-Contexto— se basa en una lectura
compleja y dinámica del proceso salud-enfermedad, inspirada en los aportes de Engel,
Rolando García y otros autores, y validada empíricamente en estudios recientes. La lógica
no lineal, la adaptabilidad contextual y la integración de factores estructurales permiten una
comprensión más precisa de los obstáculos y posibilidades para la promoción de la salud en
cuerpos policiales.
Finalmente, se concluye que el modelo MCS-Contexto puede servir como una
herramienta conceptual y práctica para orientar intervenciones multiescalares en salud
pública, centradas en la transformación institucional, la formación afectiva y el
fortalecimiento de la autonomía en la toma de decisiones preventivas. Su aplicación no solo
contribuiría a mejorar el bienestar integral de los policías, sino también a consolidar una
cultura de cuidado coherente con los principios de la salud pública, interdisciplinaria y
situada.
Responsabilidades Éticas
Conflicto de Intereses
Los autores declaran que no tienen conflictos de intereses, que se organizaron y
presentaron los resultados de acuerdo con los elementos metodológicos declarados, cuidando
la representación de los distintos grupos poblacionales encontrados sin menoscabo de los
grupos menos representados en la literatura. Asimismo, el uso de la tecnología para la
búsqueda y organización de la información se guio por los principios éticos correspondientes
a la investigación en el área.
464
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1294.
�Impacto del cambio climático en la incidencia de dengue en Hidalgo,
México: Un enfoque desde el Trabajo Social comunitario.
Felipe de Jesús Cenobio García 50
Resumen
El cambio climático ha exacerbado la transmisión de enfermedades vectoriales como el
dengue, particularmente en regiones tropicales. En Hidalgo, México, el aumento de las
temperaturas (2007-2021) ha prolongado la temporada de reproducción del Aedes aegypti.
Este estudio analiza la correlación entre variables climáticas y casos de dengue, junto con los
desafíos para la intervención social. A partir de la proyección de escenarios epidemiológicos
para lo años 2025-2026, mediante modelos ARIMA en R Studio, se visibiliza la importancia
del rol de los profesionales de trabajo social en el ámbito de la salud. Entre los resultados
destaca que la temperatura máxima en Hidalgo alcanzó 34.7°C (2024), con un incremento
estacional que coincide con picos de dengue (300-600 casos/mes). Según los modelos, en
2025 la transmisión se prolongará, aunque con menor intensidad que en 2024. Las barreras
identificadas en las campañas de prevención incluyen: enfoques verticales, falta de
mediación profesional del Trabajo Social y omisión de determinantes como género y
pobreza. De ahí que, el cambio climático amplifica la vulnerabilidad al dengue en Hidalgo,
requiriéndose intervenciones comunitarias con enfoque participativo. En este sentido, el
Trabajo Social debe integrar metodologías como la investigación-acción y la educación
popular para transformar prácticas preventivas.
Palabras claves: Cambio climático, dengue, Trabajo Social comunitario
50
Jefatura de Oficina deInvestigación en Salud. Coordinación Estatal IMSS-BIENESTAR Hidalgo. Servicios
de Salud de Instituto Mexicano del Seguro Social para el Bienestar (IMSS-BIENESTAR), e mail:
felipe.cenobio@imssbienestar.gob.mx, ORCID 0000-0002-0604-865X
471
�Introducción
El presente trabajo fue resultado del análisis realizado para el seminario denominado
procesos para la intervención en sustentabilidad, llevado en formato híbrido en el Área
Académica de trabajo Social de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en marzo
de 2025.
El año 2024 fue atípico en la propagación del dengue, en octubre la Organización
Panamericana de la Salud (2024) emitió la alerta epidemiológica ante el aumento de casos,
ya que los registrados durante el primer semestre del 2024 superaron al número de casos
reportados en un año, de todos los años anteriores registrados. Este hecho visibilizó una
problemática urgente de atender, ya que coincidió con el inicio de la temporada de dengue
en Sudamérica.
Con estos antecedentes, este estudio se propuso examinar el vínculo entre el cambio
climático y la salud humana, centrándose en el dengue como caso paradigmático en Hidalgo.
Para ello, se emplearon datos de la Comisión Nacional del Agua (CONAGUA)
(temperaturas) y la Dirección General de Epidemiología (casos de dengue). Con los datos se
crean dos escenarios predictivos: temperaturas y casos de dengue, en el programa R Studio
versión 2024.12.1.
Los modelos ARIMA pronostican para 2025 un pico de casos menor al de 2024,
aunque con una transmisión prolongada que alcanzaría cerca de 400 casos mensuales. Si bien
los modelos predictivos de casos de dengue son útiles en la planificación de escenarios, es
importante considerar e incorporar a los modelos de entrenamiento características
ambientales como la humedad, así como variables sociales: el género, la edad, el número de
campañas e intervenciones comunitarias a nivel municipal o por localidad.
Posteriormente se analiza el quehacer de las y los trabajadores sociales en este ámbito
de competencia. Las investigaciones evidencian barreras en la participación comunitaria,
como la percepción de que el dengue es problema del gobierno, el enfoque vertical de los
programas, no se menciona la mediación de trabajadoras sociales para facilitar procesos
participativos, tampoco se consideran las características como género, edad o incluso la etnia
472
�y cómo influyen en la participación, o la organización comunitaria existente, además se debe
tomar en cuenta el papel de las mujeres como principales cuidadoras del espacio doméstico.
Existen retos para los profesionales de la salud que propicien el desarrollo de
habilidades que les permitan facilitar procesos participativos. En el caso particular de las y
los profesionales en Trabajo Social es necesario implementar técnicas de mediación y
educación popular para evitar enfoques paternalistas, promover la participación genuina
utilizando metodologías como la investigación-acción. Los trabajadores sociales deben
gestionar recursos y abordar determinantes estructurales, como la falta de agua potable o
saneamiento.
Por otra parte, desde la perspectiva de los profesionales de la salud, se identifica un
desafío adicional: la apatía de la población hacia las acciones de saneamiento y la escasa
participación ciudadana. Ante esto, resulta fundamental promover espacios de reflexión
crítica que, mediante procesos participativos, permitan a la comunidad reconocer el riesgo
de contraer dengue, tomar conciencia sobre la magnitud del problema y fortalecer su sentido
de pertenencia. Solo así será posible transformar los hábitos, costumbres y actitudes
relacionados con las prácticas de prevención.
El cambio climático y su relación con la salud humana
El cambio climático antropogénico impacta negativamente en el ambiente y la salud
humana, especialmente en poblaciones vulnerables (adultos mayores y personas en pobreza).
La evidencia sugiere que éste sumado a los procesos de alteración y contaminación del
entorno se revierten sobre la salud de la población, manifestándose en el incremento y grado
de severidad de patologías vinculadas a la calidad ambiental (Ochoa et al., 2015; León-Cortés
et. al 2018, Zamora-Ramírez et. al, 2020) ya que las modificaciones generales que el cambio
climático puede ocasionar sobre la salud de las poblaciones pueden ser clasificadas en
directas (el incremento esperado en la mortalidad y morbilidad por la mayor intensidad y la
duración de las olas de calor y por la contaminación del aire), e indirectas, las cuales abarcan
desde el incremento de la transmisión de enfermedades infecciosas por vectores, como
473
�resultado de ampliaciones de los límites geográficos y de la estacionalidad para los
organismos vectores (Ochoa et. al, 2015).
De manera cronológica se identificaron algunas evidencias del impacto del cambio
climático en la salud humana. Por ejemplo, entre 1970 y 1995, el número anual de epidemias
de dengue en el Pacífico Sur se correlacionó positivamente con las condiciones del ciclo de
La Niña (mayor calor y humedad) (Anyamba et al., 2006 citado por Sánchez et. al, 2009).
Mientras que en Jones et al. (2008) se examinaron los patrones y factores que impulsan la
aparición de enfermedades infecciosas emergentes (Emerging Infectious Diseases EID),
donde se destaca el aumento de las EID transmitidas por vectores (mosquitos y garrapatas)
coincide con anomalías climáticas en la década de 1990, lo que sugiere un vínculo potencial
entre el cambio climático y la aparición de enfermedades (dengue, malaria). Casi dos décadas
después, Ochoa et. al (2015), describieron los efectos directos e indirectos del cambio
climático en la salud, incluyendo el aumento de enfermedades infecciosas y problemas
respiratorios.
Para analizar la relación entre el cambio climático y el dengue, es necesario primero
describir la enfermedad. El dengue (fiebre quebrantahuesos) es una infección vírica que se
transmite de los mosquitos a las personas. La mayoría de las personas no tienen síntomas, no
obstante, cuando aparecen suelen ser fiebre alta, dolor de cabeza y en otras partes del cuerpo,
náuseas y erupciones en la piel. En la mayoría de los casos se mejora en una o dos semanas,
pero algunas personas desarrollan dengue grave y necesitan atención hospitalaria ya que en
los casos graves, el dengue puede ser mortal. Cabe destacar que las personas que se infectan
por segunda vez corren más riesgo de que la enfermedad se agrave, entre los síntomas se
encuentran dolor abdominal intenso, vómitos persistentes, respiración acelerada,
hemorragias en las encías o la nariz, vómitos o heces con sangre, entre otros (OMS, 2024).
Dentro de esta relación, el incremento de la temperatura amenaza con convertirse en
un factor de cambio abiótico importante, que lo haría más “favorable” a la supervivencia,
reproducción y expansión de vectores y hospederos intermediarios de agentes infecciosos
causantes de enfermedades como el dengue (Zamora-Ramírez et. al, 2020, Jones et al. 2008),
ya que el clima influye de manera crucial en diferentes aspectos fisiológicos y etiológicos
474
�tanto de larvas como adultos y en la relación del vector con los patógenos y así mismo con
el huésped, lo que convierte a la transmisión de arbovirosis humanas en un proceso altamente
sensible al ambiente, ello sugiere que la temperatura es el factor más importante en la tasa de
infección del dengue (López, & Neira, 2016).
La propagación está en función de la variabilidad ambiental: cambio climático,
temperatura, humedad relativa, precipitaciones pluviales (León-Cortés et. al 2018). Cuando
el mosquito pica a una persona infectada, este se replica en el intestino medio del mosquito
antes de diseminarse hacia tejidos secundarios, como las glándulas salivales. Por lo que el
tiempo que transcurre entre la ingestión del virus y la transmisión a un nuevo hospedador se
denomina periodo de incubación extrínseco, y cuando la temperatura ambiente oscila entre
25 C y 28 C dura entre 8 y 12 días (OMS, 2024). Es necesario mencionar que no solo la
temperatura ambiente influye en las variaciones del periodo de incubación extrínseco; existen
varios factores, como la magnitud de las fluctuaciones diarias de temperatura, el genotipo del
virus y la concentración vírica inicial pueden influir también en el tiempo que tarda un
mosquito en transmitir el virus (OMS, 2024).
Otro aspecto relevante es el impacto en la vida de las personas debido a la mortalidad,
a los días que requieren para recuperarse, también se ha hablado del impacto económico de
la enfermedad. Un estudio llevado a cabo en México mostró que el impacto es
proporcionalmente mayor en el ámbito rural que en el urbano; que las mujeres se ven más
afectadas que los hombres; los niños y jóvenes se ven más afectados que los adultos y adultos
mayores y que un nivel de marginación alto o muy alto agrava el impacto del dengue (Torres,
2018).
Temperaturas en Hidalgo
En 2024, Siliceo-Cantero et al. mostraron que la temperatura ambiental en Hidalgo
aumentó aproximadamente 2 °C en el periodo 2007 -2021, con temperaturas más altas entre
marzo y julio. Los autores ya asociaban este incremento con un aumento en casos de
deshidratación, agotamiento por calor y golpes de calor a partir de 2019. Sin embargo,
también mencionaban que antes de ese año, las afecciones más comunes fueron hipotermia,
475
�intoxicación y quemaduras, siendo la hipotermia la principal causa de muerte relacionada
con la temperatura.
Para el análisis de datos de las temperaturas se utilizaron datos de la Comisión
Nacional del Agua CONAGUA (2025). Durante el periodo 2020- 2024, las temperaturas
máximas se encuentran entre los 21 y 34.7 grados. Las temperaturas máximas promedian los
27 grados (± 2.7), alcanzando sus puntos máximos durante abril y mayo. No obstante, durante
los últimos dos años, se han prolongado hasta junio y en 2023 se tuvo un pico importante en
el mes de septiembre con una temperatura máxima de 30.2 grados.
Figura 1
Temperaturas máximas en Hidalgo 2020-2024.
36
34
32
30
28
26
24
22
2021
2022
2024
Fuente: elaboración propia con datos de CONAGUA 2025.
Los métodos de proyección histórica o de series de tiempo utilizan un análisis
detallado de los patrones de la demanda anterior en el transcurso del tiempo y proyectan tales
patrones hacia el futuro (Corres et. al., 2009). En este caso los modelos ARIMA, modelos
autorregresivos e integrados de promedios móviles, son una generalización de los modelos
ARMA, los cuales surgen ante la presencia de series de tiempo no estacionarias pero que
pueden llegar a serlo mediante la toma sucesiva de diferencias de la serie original (Sisniega,
2015). En el análisis de series de tiempo se observa el comportamiento de la temperatura
476
Noviembre
Septiembre
Julio
Mayo
Enero
Marzo
Noviembre
Julio
2023
Septiembre
Mayo
Enero
Marzo
Noviembre
Julio
Septiembre
Mayo
Enero
Marzo
Noviembre
Julio
Septiembre
Mayo
Enero
Marzo
Noviembre
Julio
2020
Septiembre
Mayo
Enero
Marzo
20
�máxima, la tendencia la cual tiende al incremento, la estacionalidad y la aleatoriedad del
fenómeno.
Figura 2
Análisis de temperaturas máximas en Hidalgo.
Fuente: elaboración propia.
En la figura 3 se observa la predicción de las temperaturas máximas a dos años, no se
esperan incrementos superiores a los ocurridos en 2024, tampoco se esperan niveles como
los del año 2020. En el acmé del año 2025 se esperan temperaturas máximas superiores a los
32 grados Celcius cercanas a los 35 grados, sólo en el año 2026 es posible superar los 35
grados Celsius.
Figura 3
Predicción de temperaturas máximas en Hidalgo.
477
�Fuente: elaboración propia.
Con lo que respecta a los casos de dengue, de acuerdo con la Secretaría de Salud
(2024), en nuestro país se registraron 54,406 casos de dengue en el año 2023, mientras que
para 2024 ascendió a 83, 997. Con respecto a las defunciones ocurrieron 203 en 2023 y 478
en 2024, por lo que la letalidad fue de 0.79 defunciones por 100 casos para el año 2023 y de
0.84 para 2024.
En Hidalgo, de acuerdo con datos de la Dirección General de Epidemiología (2021),
en 2020 se registraron 767 casos de dengue sin defunciones, cuyos picos se presentaron en
junio, julio y agosto (cerca de 200 casos en cada uno de los últimos dos meses). Después de
dos años de una incidencia muy baja, 20 casos en 2021 y 2 casos en 2022 , sin defunciones
en ambos años (Dirección General de Epidemiología 2023), se tuvo un reporte de casos en
2023, con 632 casos sin defunciones y cuyos picos ocurrieron en los meses de septiembre y
octubre con cerca de 250 casos cada uno, y para el 2024 casi el triple con 1870 casos y una
defunción, los picos ocurrieron en agosto (superando los 300 casos) septiembre con casi 600
casos y octubre con más de 400 (Dirección General de Epidemiología 2024).
478
�Figura 4
Casos de dengue en Hidalgo 2020-2024.
600
500
400
300
200
100
Jan-20
Mar-20
May-20
Jul-20
Sep-20
Nov-20
Jan-21
Mar-21
May-21
Jul-21
Sep-21
Nov-21
Jan-22
Mar-22
May-22
Jul-22
Sep-22
Nov-22
Jan-23
Mar-23
May-23
Jul-23
Sep-23
Nov-23
Jan-24
Mar-24
May-24
Jul-24
Sep-24
Nov-24
0
Casos_Dengue
Fuente: elaboración propia con datos de la Dirección General de Epidemiología.
En la figura 5 se observan las temperaturas mínimas, medias, máximas (escala a la
izquierda) y los casos de dengue en Hidalgo (escala derecha), donde el aumento en la
temperatura se registra en los meses de abril y mayo, prolongándose hasta junio en los años
2021 y 2023. Son perceptibles los picos en la temperatura en los meses mencionados y
posteriormente el aumento en los casos de dengue en agosto, septiembre y octubre.
Figura 5
Temperaturas mínimas, medias, máximas y casos de dengue en Hidalgo 2020-2024.
479
�40
600
35
500
30
400
25
20
300
15
200
10
100
5
0
0
Temperatura_Maxima
Temperatura_Media
Temperatura_Minima
Casos_Dengue
Fuente: elaboración propia con datos de la Dirección General de Epidemiología y
CONAGUA.
Con respecto a la descomposición temporal de los casos de dengue se observa una
tendencia al incremento.
Figura 6
480
�Temperaturas mínimas, medias, máximas y casos de dengue en Hidalgo 2020-2024.
Fuente: elaboración propia.
En cuanto a la predicción mediante el modelo ARIMA en el año 2025, se espera que
el pico del número de personas con la enfermedad sea menor al observado en 2024, no
obstante, se aprecia un crecimiento que se prolonga durante más meses del año y con un acmé
cercano a los 400 casos.
Figura 7
Temperaturas mínimas, medias, máximas y casos de dengue en Hidalgo 2020-2024.
481
�Fuente: elaboración propia.
El quehacer del Trabajo Social
Dada la proyección anterior donde no se espera que el comportamiento de los casos
de dengue disminuya considerablemente a los niveles del periodo 2021-2023, aunado a que
los casos se prolongan en gran parte del año, se lleva a cabo una breve revisión literaria para
identificar el papel de los profesionales de Trabajo Social en este escenario.
En
2006 en el estudio llevado a cabo en Cuba por Toledo-Romaní et. al, la
participación comunitaria se interpretó como un acto pasivo, como una colaboración y no
como un proceso activo de toma de decisiones. Se evidenció una desconexión entre las
necesidades percibidas por la población y las estrategias verticales del programa de control.
Desde dos perspectivas, los profesionales de la salud criticaron la baja participación
ciudadana; si bien la población reconoció el riesgo del dengue, cerca de la mitad de los sujetos
de estudio delegaron la responsabilidad al sector salud.
El trabajo de Toledo-Romaní et. al (2006) no se menciona la mediación de
trabajadoras sociales para facilitar procesos participativos en este escenario, tampoco se
consideran las características como género, edad o incluso la etnia y cómo influyen en la
participación, considerando el papel de las mujeres como principales cuidadoras del espacio
482
�doméstico. En dicho trabajo Toledo-Romaní et. al, (2006) se evidencía el por qué falla la
participación activa al identificar barreras clave como la percepción de que el dengue es un
problema del gobierno ya que la población considera que el control del mosquito es
responsabilidad exclusiva de los profesionales de salud, los fumigadores, por ejemplo. Otra
barrera es el enfoque vertical de los programas, por ejemplo el diseño de campañas sin
consultar a la comunidad. También se agrega la limitación de recursos y formación, ya que
en dicho estudio (Toledo-Romaní et. al., 2006), solo 30% de los médicos encuestados conocía
técnicas de participación activa.
En Cuba, Hoyos (2011), menciona el fracaso de las campañas preventivas
tradicionales, aspersión de insecticidas de efecto adulticida, se ven como un fracaso que ha
obligado a plantear nuevas perspectivas de posible solución para el problema. De acuerdo
con el autor las intervenciones comunitarias son el método más efectivo de control de la
enfermedad. Hoyos (2011) identifica algunas causas de la ruptura entre el conocimiento y la
práctica: la población no valora el riesgo de enfermar de dengue y le restan importancia a las
medidas para eliminar los criaderos, no tienen conciencia de la magnitud del problema, no
tienen sentido de pertenencia comunitaria y no han modificado los hábitos, costumbres y
actitudes asociados a las prácticas de prevención y eliminación de los criaderos.
Otro ejemplo es el estudio de
Valencia et. al (2021) quienes se propusieron
documentar el rol de la familia como entorno constructor de capacidades en la prevención y
control del dengue, destacando su participación, compromiso y empoderamiento. De acuerdo
con los autores, la familia es un actor clave pero con participación pasiva, por lo que
requieren acompañamiento estatal y reconocimiento de sus prácticas autónomas. Al igual
que en el estudio de Toledo-Romaní et. al (2006), los autores identifican barreras como la
falta de motivación, condiciones de vida precarias y delegación de responsabilidades al sector
salud. También resaltan la necesidad de contextualizar las intervenciones, considerando la
cultura y los determinantes sociales, por lo que urgen políticas públicas con enfoque
intersectorial y participativo para prevenir el dengue.
Desde esta perspectiva y desde el quehacer del Trabajo Social se hacen necesarias las
intervenciones basadas en comunidad como promover talleres de educación popular para
483
�transformar prácticas preventivas. Así como la abogacía para incidir en políticas que integren
a las familias en el diseño de programas, sin dejar de lado la interseccionalidad, para
considerar características como el género, la etnia y la pobreza en las estrategias de
prevención.
Conclusiones
El cambio climático influenciado por actividades humanas tiene un impacto negativo
en el ambiente, así como en la salud humana, dentro de esta relación las más afectadas son
las poblaciones más vulnerables (adultos mayores y pobres). El incremento de la temperatura
amenaza con convertirse en un factor de cambio abiótico importante, que propicia la
supervivencia, reproducción y expansión de vectores y hospederos intermediarios de agentes
infecciosos causantes de enfermedades como el dengue. En el escenario del año 2025 para el
estado de Hidalgo, a través del modelo ARIMA, los casos se prolongan durante el año y se
esperan picos que superen los 300 casos mensuales, sin superar el comportamiento del 2024.
En este sentido, existen publicaciones que han evidenciado la existencia de barreras
en la participación activa de la población, como la percepción de que el dengue es problema
del gobierno, el enfoque vertical de los programas, no se menciona la mediación de
trabajadoras sociales para facilitar procesos participativos, tampoco se consideran las
características como género, edad o incluso la etnia y cómo influyen en la participación,
considerando el papel de las mujeres como principales cuidadoras del espacio doméstico o
la organización comunitaria existente.
Aunque los modelos predictivos son útiles para planificar escenarios, es fundamental
incorporar variables ambientales (como la humedad) y sociales en su diseño, como el género,
la edad, el número de campañas e intervenciones comunitarias a nivel municipal o por
localidad. Existen retos para los profesionales de la salud que propicien el desarrollo de
habilidades que les permitan facilitar procesos participativos. En el caso particular de los
profesionales en Trabajo Social es necesario implementar técnicas de mediación y educación
popular para evitar enfoques paternalistas, promover la participación genuina utilizando
metodologías como la investigación-acción, para que las campañas de descacharrización
484
�sean una práctica habitual y no reactivas ante el aumento de casos. Otros aspectos relevantes
que deben considerarse, son los determinantes estructurales e implementar la gestión de
recursos para abordar problemas como la falta de agua potable o saneamiento, que son causas
de los criaderos o reservorios de los mosquitos.
Por otra parte, desde la perspectiva de los profesionales de la salud, se identifica un
desafío adicional: la apatía de la población hacia las acciones de saneamiento y la escasa
participación ciudadana. Ante esto, resulta fundamental promover espacios de reflexión
crítica que, mediante procesos participativos, permitan a la comunidad reconocer el riesgo
de contraer dengue, tomar conciencia sobre la magnitud del problema y fortalecer su sentido
de pertenencia. Solo así será posible transformar los hábitos, costumbres y actitudes
relacionados con las prácticas de prevención.
485
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488
�Satisfacción sexual y autoestima en universitarios de la ciudad de
Barranquilla
Yudy Cardona-Jaramillo 51
Alejandra Shai Pizano Gutiérrez 52
María Fernanda Mendoza cueto53
Resumen
La etapa universitaria representa una etapa crucial en el desarrollo de la identidad personal y
sexual, donde factores como la autoestima y la satisfacción sexual juegan un papel
fundamental en el bienestar psicológico de los jóvenes. Estos aspectos están estrechamente
vinculados con la calidad de las relaciones interpersonales y la percepción de sí mismos,
influyendo en la salud mental y emocional. Objetivo comparar los niveles de satisfacción
sexual y autoestima en estudiantes universitarios de la ciudad de Barranquilla. Método: Esta
investigación es de tipo cuantitativo de tipo transversal y con alcance comparativo; se
analizaron las respuestas de 326 participantes (163 mujeres y 163 % hombres), a quienes se
les aplicaron la escala de autoestima de Rosenberg y la nueva escala de satisfacción sexual.
Se calcularon estadísticos descriptivos y se realizaron análisis de contingencia y pruebas de
Chi-cuadrado para explorar diferencias por sexo, así como una prueba t para muestras
independientes. Resultados: Los descriptivos mostraron una media de satisfacción sexual de
69.534 (DE = 21.430), con una distribución levemente asimétrica negativa, mientras que la
autoestima presentó una media de 28.706 (DE = 4.438) con ligera asimetría positiva. El
análisis de contingencia reveló diferencias significativas en los niveles de autoestima según
el sexo (χ²= 10.50, p = .005), siendo más común una autoestima baja en mujeres (63.8 %)
que en hombres (36.2% %). Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en los
niveles de satisfacción sexual entre hombres y mujeres (χ² = 6.106, p = .047) con un tamaño
51 Universidad de la Costa correo yudycardonaj@gmail.com. https://orcid.org/0000-0001-7443-8126
52
53
Universidad de la Costa correo: apizano@cuc.edu.co https://orcid.org/0009-0004-9878-695X
Universidad de la Costa correo:mmendoza@cuc.edu.co https://orcid.org/0009-0006-6701-5022
489
�de efecto pequeño. Conclusión: Los hallazgos reflejan diferencias importantes en autoestima
entre los sexos, destacando la necesidad de desarrollar intervenciones que promuevan el
bienestar emocional y la equidad de género en contextos universitarios.
Palabras clave: Satisfacción sexual, autoestima, universitarios.
490
�Introducción
La sexualidad es una dimensión inherente al ser humano, que va desde la condición biológica
como seres sexuados, hasta el proceso de socialización diferencial. Cabe destacar, que esta
se expresa de forma única en cada persona, debido a que, la vivencia de la sexualidad abarca
factores emocionales, psicológicos y socioculturales, donde a través de la interacción con el
entorno se construye la subjetividad sexual, que abarca la identidad de género, los roles de
género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción (Peñafiel
et al., 2022).
Por su parte, la satisfacción sexual es una experiencia subjetiva que trasciende el
ámbito físico e involucra aspectos afectivos y emocionales profundos. Se define como la
respuesta emocional que surge de la evaluación personal de las interacciones sexuales y la
percepción de haber alcanzado la satisfacción del deseo erótico. No se trata simplemente de
un acto mecánico, sino de un estado de bienestar y ajuste frente a la intimidad sexual, que se
manifiesta a través de reacciones emocionales gratificantes y una comunicación fluida, tanto
verbal como no verbal, con la pareja (Rodríguez, 2010).
La satisfacción sexual femenina se ve influenciada por la interacción de factores
individuales, interpersonales y socioculturales; A nivel personal, variables como la edad, el
nivel educativo, las creencias y actitudes hacia la sexualidad moldean la vivencia placentera
de la intimidad. Asimismo, los comportamientos sexuales específicos, tales como la
frecuencia de las relaciones, la capacidad de alcanzar el orgasmo y la iniciativa sexual,
desempeñan un rol determinante (Sánchez et al., 2014).
En el ámbito relacional, la calidad de la relación de pareja, la satisfacción y el
compromiso mutuo son elementos clave que impactan en la satisfacción sexual femenina.
Finalmente, el entorno sociocultural ejerce su influencia a través de creencias, valores y
normas sociales asociadas a la sexualidad femenina, moldeando las expectativas y
experiencias de las mujeres en este ámbito (Sánchez et al., 2014). Por otro lado, Estudios
recientes confirman que la satisfacción con aspectos intrapersonales del sexo tiende a ser un
predictor más fuerte de calidad de vida en hombres, mientras que la satisfacción con factores
interpersonales resulta más predictiva en mujeres (Burke & Kettrey, 2025).
491
�Las diferencias de género en la expresión sexual han sido ampliamente documentadas
en la literatura científica. Por su parte, la sexualidad femenina presenta mayor plasticidad
erótica que la masculina, debido a que históricamente han soportado la presión que ejercen
los estereotipos de género asociados a estándares de belleza sobre la expresión erótica, la
sexualización y cosificación de sus cuerpos en mayor medida que los hombres. Es así, como
la sexualidad femenina no se mantiene rígida o estática, sino que se adapta según las
experiencias, contextos y etapas vitales de cada mujer. Esta plasticidad erótica permite a las
mujeres explorar y redefinir su sexualidad de acuerdo con sus necesidades y deseos
individuales (Espitia, 2016).
Estudios recientes han confirmado que los hombres universitarios tienden a reportar
mayores niveles de satisfacción sexual que las mujeres, siendo el sexo un predictor
significativo de estas diferencias; estos hallazgos se alinean con estudios que demuestran que
los hombres cisgénero experimentan generalmente mayor satisfacción sexual que las mujeres
cisgénero, sugiriendo la existencia de factores estructurales y socioculturales que influyen en
estas disparidades (León et al., 2021).
La epidemiología de las disfunciones sexuales revela diferencias sustanciales entre
géneros. En cuanto a la prevalencia de las disfunciones sexuales femeninas, se evidencia que
en América esta problemática afecta a un rango que oscila entre el 43% y el 65% de las
mujeres (Valadares et al., 2016; Chedraui et al., 2012). Además, se estima que alrededor del
40% de las mujeres experimentarán a lo largo de su vida algún tipo de trastorno sexual
(Shifren et al., 2008). Específicamente en Colombia las investigaciones revelan una
prevalencia del 32,97% de disfunciones sexuales en la población femenina. siendo el
trastorno del deseo sexual la disfunción más común (32,97%), seguido por alteraciones del
orgasmo (21,93%) y disfunciones en la excitación sexual (16,79%). Destacando que, en la
mayoría de los casos, las mujeres experimentan más de una disfunción sexual
simultáneamente (8,69%) (Espitia, 2018).
Los mecanismos a través de los cuales la autoestima influye en la satisfacción sexual
son complejos y multifacéticos. La autoestima se define como las evaluaciones positivas o
negativas que realiza un individuo sobre sí mismo, constituyéndose como un factor
492
�psicológico fundamental que impacta diversos aspectos de la salud sexual, como las
conductas sexuales seguras, dinámicas de las relaciones y la comunicación sexual (Clapp &
Syed, 2021; Sakaluk et al., 2019). Una autoestima baja puede generar en muchos casos
ansiedad, depresión y problemas comportamentales o de comunicación dificultando tener
relaciones sexuales satisfactorias (Zayed & El-hadidy, 2020), debido a que la autoestima
media diferentes variables fundamentales para una sexualidad optima como la excitación
sexual, la satisfacción sexual obtenida entre relaciones sexuales, también se ha visto
relacionada con el deseo sexual, el bienestar psicológico, estilos de apego y vinculo de pareja
(Challco & Salvador, 2021); adicional a esto se destaca la relevancia de la autoestima
específicamente en las mujeres en quienes los niveles bajos de autoestima se ve en términos
de auto percepción e imagen corporal puede generar menor satisfacción sexual (Zayed & Elhadidy, 2020; Martinez-Borba et al., 2018).
Mientras algunos estudios no encontraron relaciones significativas, la mayoría
identificó relaciones positivas significativas, aunque estos resultados permanecen
inconclusos debido a la heterogeneidad potencial en las variables independientes y
dependientes (Kong et al., 2024; Sakaluk et al., 2019). Por ejemplo, existe evidencia de que
las personas con mayor autoestima tienden a tener relaciones sexuales más satisfactorias,
aunque se conoce poco sobre cómo los cambios en la autoestima de las personas se relacionan
con la evolución de sus experiencias sexuales (Weber et al., 2024); mientras que la
autoestima baja se ha identificado como moderadora de la relación entre satisfacción sexual
y apariencia sexualizada (Janicka & Jarecka, 2025), sugiriendo mecanismos complejos de
interacción entre estos constructos. Estos hallazgos subrayan la importancia de considerar la
autoestima no solo como un predictor directo, sino como una variable que puede modificar
las relaciones entre otros factores psicológicos y la satisfacción sexual.
A pesar de los avances significativos en el campo, la literatura científica ha
identificado importantes limitaciones que impiden la generalización de resultados y la
determinación de relaciones causales definitivas. En contraste con la evidencia que apoya la
relación positiva entre autoestima y satisfacción sexual, existen estudios que cuestionan esta
493
�asociación, lo que subraya la necesidad de continuar abordando esta problemática en
investigaciones futuras (Kong et al., 2024; Sakaluk et al., 2019).
La etapa universitaria representa un período crucial en el desarrollo de la identidad
personal y sexual, donde factores como la autoestima y la satisfacción sexual adquieren
particular relevancia para el bienestar psicológico de los jóvenes. La universidad se
caracteriza por ser una etapa crítica donde los estudiantes experimentan su sexualidad a través
de un rango de relaciones, consolidando su personalidad y rol sexual a partir de estas
experiencias. Estos aspectos están estrechamente vinculados con la calidad de las relaciones
interpersonales y la percepción de sí mismos, influyendo significativamente en la salud
mental y emocional. Teniendo en cuenta el panorama anterior y considerando la importancia
del estudio de las relaciones humanas, el presente estudio se propone contribuir al
conocimiento científico mediante el análisis comparativo de los niveles de satisfacción
sexual y autoestima en estudiantes universitarios de la ciudad de Barranquilla. La
investigación busca aportar información que permita una mejor comprensión de estas
variables en el contexto cultural colombiano, proporcionando fundamentos para el desarrollo
de intervenciones efectivas y programas de fortalecimiento del bienestar psicológico
estudiantil.
Método
Diseño
Esta investigación se enmarca en el paradigma empírico analítico que reconoce como
único conocimiento válido aquel que puede medirse y replicarse; es de corte cuantitativo con
diseño no experimental de tipo transversal y con alcance comparativo debido a que los datos
fueron recolectados en un solo momento, no hubo manipulación de variables y la finalidad
es únicamente comparar los niveles de satisfacción sexual y autoestima en hombres y mujeres
(Ato et al., 2013).
Participantes
Mediante un muestreo no probabilístico intencional se seleccionaron los participantes
de esta investigación los cuales debían cumplir con los criterios de inclusión ser mayores de
494
�18 años y tener entre 18 y 15 años, ser estudiantes activos en un programa universitario,
residir en la ciudad de Barranquilla se analizaron las respuestas de 326 estudiantes (163
hombres y 163 mujeres) de la ciudad de Barranquilla; el 78% de los participantes refiere que
se dedica exclusivamente a sus estudios y el 22% restante trabaja y estudia. Respecto al
estado civil, el 91% reportó ser soltero/a; en cuanto al nivel socioeconómico el 19% se
encuentra en el estrato 1 (bajo), el 30% en estrato 2 (medio-bajo), el 31% en estrato 3 (medio),
el 15% en estrato 4 (medio-alto) y el 21% y 012% en estrato 5 y 6 (alto).
Instrumentos
Escala de autoestima de Rosenberg (RSE) (Rosenberg,1965): Tiene como objetivo
evaluar elementos que definen la autoestima como la autoconfianza, la autoaceptación, la
autopercepción, el sentimiento de valía personal y la satisfacción con uno mismo, cuenta con
10 ítems que se contestan en una escala de cuatro puntos que va de muye en desacuerdo a
muy de acuerdo sus puntuaciones van de un rango entre 10 y 40 puntos siendo 26 o menos
baja autoestima, entre 26 y 30 autoestima moderada y mayor a 30 alta autoestima. en su
versión colombiana presenta evidencias de validez y confiabilidad adecuadas Alfa de
Cronbach (α) de 0.95 (CFI = .912 and RMSEA = .079) (Gómez-Lugo et al., 2016).
Nueva escala de satisfacción sexual NSS (Stulhofer et al., 2010): Está conformada
por 20 ítems cuyo objetivo es evaluar el grado de satisfacción sexual con la pareja, se
responde en una escala tipo Likert de cuatros puntos de 1 a 5 pudiendo elegir entre: 1 que es
Nada Satisfecho, 2 poco satisfecho, 3 satisfecho, 4 muy satisfecho, 5 que es extremadamente
satisfecho, de tal manera que a mayor puntuación mayor nivel satisfacción sexual los rangos
comprendidos entre 29-59 representa el nivel de satisfacción bajo; de 60-69 el nivel de
satisfacción es medio; de 70-79 nivel de satisfacción es alto y puntuaciones entre 80-98 es
nivel alto. En su versión española cuenta con un Alfa de Cronbach (α) de 0.94, lo que indica
una alta fiabilidad (Pérez, 2013).
Procedimiento
La recolección de los datos se realizó mediante un formulario de Microsoft forms®,
que se aplicó en varias aulas de una institución de educación superior de la ciudad de
Barranquilla Colombia -con previa autorización de decanatura-, este enlace contenía los
495
�instrumentos utilizados (antes mencionados), un cuestionario sociodemográfico- en el que se
exploró nivel socioeconómico, estado civil, edad, ocupación - y el consentimiento informado
que contenía la información relacionada con el objeto de estudio y en el que se garantizaba
la participación voluntaria, la privacidad y la confidencialidad de los estudiantes, todo esto
en atención a los lineamientos de la declaración de la declaración de Helsinki de la asociación
Médica Mundial (2008) y a las Pautas Éticas Internacionales para la Investigación
Relacionada con la Salud con Seres Humanos propuestas por la Organización Panamericana
de la Salud y Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Médicas (OPS y
CIOMS, 2016).
Plan de análisis
Los datos se analizaron con el paquete estadístico JASP® 0.19.3, en primer lugar se hizo el
cálculo de los estadísticos descriptivos para identificar las características de los participantes, se
realizó la prueba de hipótesis y se asumió normalidad atendiendo los requisitos del teorema central
de límite (Alvarado y Batanero, 2008) ya que la asimetría y la curtosis fue menor a 2, seguido a esto
se realizó una tabulación cruzada de las puntuaciones de autoestima y satisfacción sexual según el
sexo, mediante estadístico chi cuadrado asumiendo la significancia x²=<.05 y para medir el tamaño
del efecto se usó el coeficiente V de Cramer (0-.9 = nulo, .10 - .29 = Pequeño, .30 - .49 = mediano y
mayor a .50 grande). También se ejecutó un análisis comparativo mediante una prueba t para muestras
independientes asumiendo una significancia de <.05, se midió el tamaño del efecto con la d de cohen
(0.20-0.49= efecto pequeño, 0.50 a 0.79: efecto moderado, 0.80 a 1.29: efecto grande ≥ 1.30: efecto
muy grande).
Resultados
En la tabla 1 se presentan los estadísticos descriptivos de las puntuaciones totales de
la escala de autoestima y la escala de satisfacción sexual, en la prueba de normalidad de
shapiro wilk el valor de probabilidad rechazó la hipótesis para todas las variables <.050, sin
embargo, los valores de la asimetría y la curtosis se reportan menores a 2 puntos por lo que
los datos se tratarán con estadística paramétrica.
La variable Satisfacción sexual muestra una media ME=69.534 y una desviación
DE=21.430, indicando una dispersión moderada en las puntuaciones; es decir que los
496
�participantes reportaron un nivel relativamente alto de satisfacción. En cuanto a la autoestima
se reporta una media ME= 28.706 y una desviación DE=4.438, lo que permite identificar una
menor variabilidad entre los participantes en comparación con la satisfacción sexual.
Tabla 1.
Estadísticos descriptivos de la autoestima y la satisfacción sexual
ME
DE
AS
K
Shapiro-
P
Wilk
Satisfacción 69.534
21.430
-0.676
-0.166
0.940
< .001
4.438
0.487
1.198
0.940
< .001
sexual
Autoestima
28.706
Fuente: Elaboración propia
La tabla 2 se presenta la tabla de contingencia con estadístico chi cuadrado χ² y con
coeficiente V de Cramer como tamaño de efecto de las diferencias de los niveles de
autoestima según el sexo de los participantes, se puede ver que hay diferencias significativas
entre hombres y mujeres (χ² = 10.505, p = .005) aunque con un tamaño de efecto pequeño
v=0.180, lo que permite entender que el sexo se relaciona con los niveles de autoestima, se
observa que una mayor proporción de mujeres tiene autoestima baja (63.8%), respecto a los
hombres (36.2%), en contraste los hombres tienen unos mayores niveles de autoestima
elevada (60%). En el nivel medio de autoestima, las proporciones son más equilibradas
ubicando a las mujeres en un 52.3% y a los hombres en un 47.8%.
Tabla 2
Tabla de contingencia de los niveles de autoestima según el sexo
Autoestima
Sexo
Χ²
V
0.180
Mujer
Hombre
44 (63.8%)
25 (36.2%)
10.505
Autoestima media 69(52.273%)
63(47.8%)
(p=0.005)
Autoestima elevada 50 (40%)
75 (60%)
Autoestima baja
497
�Fuente: Elaboración propia
Del mismo modo, se realizó una tabla de contingencia de los niveles de satisfacción
sexual y según el sexo (ver tabla 3) sí como los resultados del análisis de chi cuadrado (χ²) y
el coeficiente de V de Cramer (v) para estimar el tamaño de efecto de la asociación.
En el grupo de baja y alta satisfacción sexual se evidenció una ligera predominancia
femenina, en el nivel bajo las mujeres presentan el 53.2%y los hombres 46.8% y en el nivel
alto el 58.5% son mujeres y el 41.5% hombres. En el nivel moderado las proporciones entre
mujeres (52.3%) y hombres (47.8%) presentan similitudes.
Se encontraron diferencias entre la satisfacción sexual y el sexo (χ² = 6.106, p= .047)
sin embargo estas son pequeñas v=0.137, esto permite analizar que las mujeres presentaron
mayor proporción en los niveles bajos y altos de satisfacción en comparación con los
hombres quienes presentaron niveles moderados.
Tabla 3
Tabla de contingencia de los niveles de satisfacción sexual según el sexo
Satisfacción
Sexo
sexual
Mujer
Baja satisfacción 58 (53.2%)
v
6.106
0.137
Hombre
41 (46.8%)
sexual
Satisfacción
Χ²
(p=0.047)
57(52.273%)
78(47.8%)
sexual moderada
Alta satisfacción 48 (58.5%)
34 (41.5%)
sexual
Fuente: Elaboración propia
Finalmente, en la tabla 4 se presenta el análisis comparativo de las medias de
satisfacción sexual y autoestima con hombres y mujeres como variable de comparación,
mediante el estadístico prueba t para muestras independientes incluyendo los grados de
libertad t el tamaño del efecto d de cohen.
En la variable satisfacción sexual, la prueba t no mostró diferencias estadísticamente
significativas entre hombres y mujeres (t = -0.248, gl = 324, p = .804) lo que indica que
498
�ambos grupos presentan niveles similares de satisfacción sexual; además obtuvo un tamaño
de efecto d=-0.027 lo que indica un efecto nulo.
En este resultado solo se encontraron diferencias significativas entre hombres y
mujeres en los niveles de autoestima (t = -3.451, p < .001), con un tamaño del efecto pequeño
a moderado (d = -0.382). Se encontró que los hombres reportaron mayores niveles de
autoestima (M = 29.54, DE = 4.72) en contraste con las mujeres (M = 27.87, DE = 3.97) (Ver
tabla 4).
Tabla 4
Análisis comparativo de la satisfacción sexual y la autoestima en hombres y mujeres
Variable
Sexo
M (DE)
t
gl
p
d
Satisfacción
Mujeres
69.239
-0.248
324
0.804
-0.027
-3.451
324
< .001
-0.382
sexual
(22.060)
Hombres 69.828
(20.845)
Autoestima
Mujeres
27.871
(3.974)
Hombres 29.540
(4.724)
Fuente: Elaboración propia
Discusión
Este estudio tuvo como principal objetivo comparar los niveles de satisfacción sexual
y autoestima en estudiantes universitarios de la ciudad de Barranquilla, los resultados
mostraron diferencias significativas en los niveles de autoestima según el sexo siendo más
común una autoestima baja en mujeres que en hombres aunque la mayor proporción se
mantuvo en el nivel moderado, esto contrasta con estudios realizados por Pérez-Pedraza et
al. (2025), Cortaza et al (2022) y Sigüenza et al (2019) quienes reportaron que en hombres
y mujeres estudiantes universitarios se suelen presentar niveles similares de autoestima
499
�especialmente en los niveles moderado y alto, estas puntuaciones pueden verse explicadas
por la etapa del desarrollo que está marcada por grandes cambios en las relaciones, la
transición de la vida académica y laboral entre otros considerando que también se puede ver
mayor energía, y grandes expectativas frente a la vida laboral. En este sentido, es importante
resaltar que en la medida en que las personas crecen los niveles de autoestima tienden a
incrementarse (Vega, 2018).
La distribución por niveles de autoestima revela un patrón particularmente relevante:
mientras que el 63.8% de las mujeres con autoestima baja contrasta con el 36.2% de hombres
en esta categoría, en el nivel elevado los hombres representan el 60% frente al 40% de
mujeres. Esta distribución asimétrica sugiere que las mujeres parten de una valoración social
inferior que la de los hombres y por esa razón, la baja autoestima se encuentra más
frecuentemente en mujeres, especialmente en aquellas que han crecido en una familia con
roles tradicionales.
En ese sentido, el tamaño del efecto encontrado (d = -0.382) es consistente con metaanálisis previos que han documentado diferencias de género en autoestima con magnitudes
similares (Zuckerman & Hall. 2016; Bleidorn et al., 2016). La investigación de Orth et al.
(2018) en un estudio longitudinal multinacional encontró diferencias comparables,
sugiriendo que estas disparidades de género en autoestima son robustas y trascienden
contextos culturales específicos.
Otros estudios han reportado que los niveles de autoestima en las mujeres suele ser
ligeramente menor que en los hombres o mantenerse de forma moderada (Alomaliza y Flores,
2023; Aquino-Canchari et al., 2022) y esto puede verse mediado por variables como la
autonomía económica, física y de toma de decisiones que enfrentan las mujeres; aunque los
movimientos feministas y de igualdad de género han logrado avances muy importantes aún
son evidentes las desigualdades subjetivas en el bienestar emocional producto de las
desigualdades estructurales existentes padecer violencia de género (Medina-Hernández et al.,
2021).
Respecto a la satisfacción sexual, los hallazgos evidenciaron diferencias entre
hombres y mujeres sugiriendo que hay variabilidad en las experiencias sexuales de los
500
�participantes puesto que los hombres se concentraron en niveles moderados mientras que las
mujeres variaron entre niveles bajos y altos, estos resultados son similares a lo reportado por
Carcedo et al. (2020), Lin y Lin (2018) quienes reportaron que las mujeres tienden a tener
menores niveles de satisfacción sexual en comparación con los hombres, este fenómeno
puede ser explicado por la forma de vinculación que tienen los hombre y las mujeres y lo que
para ellos significa la satisfacción sexual, muchas veces para las mujeres esta satisfacción se
enmarca en el grado de vínculo afectivo que identifique mientras que los hombres pueden
relacionarlo con la frecuencia de los encuentros sexuales; por otro lado los mandatos sociales
suponen una limitación en la expresión sexual femenina y el autoconcepto físico (RoblesFernández, et al., 2024; Tamayo y Vargas, 2023; León et al., 2021).
La literatura reciente apoya esta interpretación de variabilidad diferencial. Diamond
& Huebner (2012), en su revisión sobre satisfacción sexual, proponen que las mujeres
experimentan mayor heterogeneidad en sus reportes debido a la naturaleza multifacética de
la sexualidad femenina, que integra componentes físicos, emocionales y relacionales de
manera más compleja que en los hombres. McClelland (2010) argumenta que esta
variabilidad puede reflejar diferencias en los constructos subyacentes de satisfacción sexual
entre géneros.
La concentración de hombres en niveles moderados podría explicarse por lo que
Meston & Buss (2007) denominan "homogeneidad de criterios masculinos", donde los
hombres tienden a evaluar la satisfacción sexual primariamente en términos de
funcionamiento físico y frecuencia, generando reportes más consistentes y centrados en
rangos medios.
Notablemente, otros factores más allá de las auto-evaluaciones de las personas
podrían haber limitado la fortaleza de asociaciones entre género y satisfacción sexual. Como
se ha planteado, las personas pueden deliberadamente elegir o verse forzadas a participar en
experiencias sexuales menos satisfactorias de lo usual debido a múltiples razones no
relacionadas con su experiencia de intimidad y aceptación social. Por ejemplo, cambios
ambientales como presiones académicas, trabajo, o responsabilidades familiares pueden
limitar la cantidad de tiempo y energía emocional que puede gastarse en intimidad sexual
501
�(Twenge et al., 2017). También, cambios en el bienestar y felicidad de las personas pueden
generar cambio intraindividual en su satisfacción sexual, y viceversa (Muise et al., 2016).
Conclusiones
En conclusión, la autoestima y la satisfacción sexual suponen ser aspectos centrales
en el desarrollo humano e implicados en el bienestar físico y emocional de las personas. Las
similitudes evidenciadas en la satisfacción sexual en este estudio sugieren un avance en la
autonomía en la experiencia y la vivencia del placer en ambos sexos, sin embargo sigue
reflejando desigualdades de género persistentes y expone la necesidad de continuar
desarrollando programas de psicoeducación en salud sexual integral centrados en la
socialización, el cuerpo, el rol del cuidado con un enfoque en el placer, el consentimiento y
el desmonte de creencias heteropatriarcales.
Los hallazgos reflejan diferencias importantes en autoestima entre los sexos,
destacando la necesidad de desarrollar intervenciones que promuevan el bienestar emocional
y la equidad de género en contextos universitarios con perspectiva de género.
Las principales limitaciones de este estudio se centran en el carácter trasversal que
impiden reconocer la influencia que pueden tener algunas variables exógenas sobre la
evolución a lo largo del tiempo sobre la satisfacción sexual y la autoestima; también el
tamaño de la muestra que impide la generalización de los resultados y el análisis sobre las
características sociodemográficas. Se sugiere para futuros estudios integrar otras variables
que pueden aportar a una mejor compresión de estos fenómenos mediante estudios
predictivos y explicativos como la asertividad sexual, satisfacción corporal y distrés sexual
o situaciones adversas y como esto influye en las vivencias de la satisfacción y la autoestima
sexuales.
502
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508
�509
�“Relación entre el acompañamiento académico y el desarrollo de
emprendimientos en estudiantes universitarios”
Jorge Antonio Espíndola Álvarez,54
Valeria Carolina León Ramírez 55
Esmeralda López Garza56
Resumen
En México, la esperanza de vida de un negocio naciente es de aproximadamente cinco años;
sin embargo, al superar esta etapa inicial, sus probabilidades de consolidación y permanencia
pueden duplicarse. Bajo esta premisa, se reconoce que un emprendedor con formación
académica adecuada incrementa sus posibilidades de éxito. La presente investigación analiza
la importancia del entorno educativo en el desarrollo del emprendimiento universitario,
destacando el papel que juega la formación institucional en la consolidación de proyectos
productivos. Se trata de un estudio cuantitativo, de tipo transversal, con una muestra por
conveniencia conformada por estudiantes universitarios que actualmente desarrollan un
emprendimiento. A través de un cuestionario estructurado, se recolectó información sobre
aspectos demográficos, características del negocio, prácticas de gestión, apoyo institucional
recibido y motivaciones personales. Los resultados muestran una relación positiva entre el
acompañamiento académico y variables clave como el control financiero del negocio, la
motivación para continuar emprendiendo y la percepción de utilidad de los conocimientos
adquiridos en el aula. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de que las instituciones de
educación superior fortalezcan las estrategias de acompañamiento, formación práctica y
vinculación con el ecosistema emprendedor. Promover una cultura emprendedora desde el
ámbito universitario no solo contribuye al desarrollo profesional del estudiante, sino también
a la generación de empleo formal y al crecimiento económico local.
54
Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
55
Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
56
Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
510
�Palabras clave: Emprendimiento, Emprendimiento Universitario, Educación,
Universidades.
511
�Introducción
Fomentar la productividad formal representa una oportunidad estratégica para garantizar el
acceso a servicios básicos como la salud y el empleo de calidad para miles de familias. En
este sentido, las pequeñas y medianas empresas representan más de la mitad de la generación
de empleo formal (Banco Mundial, 2016). La importancia de generar estas oportunidades de
empleo está estrechamente vinculada con la empatía y la responsabilidad social de los
empresarios. Sin embargo, esta empatía puede verse limitada por la falta de conocimientos y
habilidades emprendedoras, mismas que a menudo no se desarrollan adecuadamente desde
las instituciones académicas, ni desde las políticas públicas (Secretaría de Educación Pública
[SEP], 2015).
En México, la esperanza de vida de los negocios suele ser menor a cinco años, lo cual
evidencia la necesidad de preparar mejor a los futuros emprendedores para que comprendan
los factores que integran un modelo de negocios. En el mejor de los casos, esta preparación
puede conducir a la creación de empresas innovadoras y socialmente responsables (Instituto
Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], s.f.).
Los emprendedores son un factor clave en la productividad del mercado empresarial;
sin ellos, los modelos de negocio no se gestan (UNESCO-UNEVOC, s.f.). Sin embargo, los
programas educativos en educación superior suelen orientar sus planes de estudio hacia la
formación de empleados, presentando esto como la única vía profesional legítima. Como
consecuencia, apenas el 6.2 % de los jóvenes universitarios en México son emprendedores,
frente a países como Japón, Alemania y Estados Unidos, donde las tasas de emprendimiento
universitario superan el 10 % (SEP, 2015).
La necesidad de generar emprendimientos liderados por empresarios con habilidades
sólidas y herramientas de calidad ha sido reconocida en diversas iniciativas recientes.
Universidades y gobiernos en todo el mundo han emprendido esfuerzos por atender esta
demanda. Tal es el caso de la Universidad Global de Handong, que ha establecido alianzas
para impulsar el emprendimiento a través de instituciones educativas, generando programas
512
�de apoyo a la creación de startups en el contexto de la Asociación de Naciones del Sudeste
57
Asiático (Naciones Unidas, s.f.).
En México, varias universidades desarrollan esfuerzos similares mediante
incubadoras de empresas que apoyan tanto modelos tradicionales como propuestas de alto
impacto, fomentando la creatividad y la estructuración de modelos de negocio.
Paralelamente, el Gobierno ha implementado iniciativas como el Curso de Emprendimiento,
impartido de forma gratuita y digital, que busca acercar herramientas teóricas y prácticas a
personas interesadas en fortalecer sus modelos de negocio mediante conceptos como Lean
Canvas, Design Thinking, creatividad e innovación (Comisión Nacional para la Protección y
Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros [CONDUSEF], s.f.).
El rol de las universidades, en sinergia con instituciones públicas, puede marcar la
diferencia en el fortalecimiento y la especialización de los esfuerzos de emprendimiento. La
relación entre la generación de conocimiento y el emprendimiento ha sido documentada en
estudios recientes (Pérez et al., 2016). En congruencia con ello, la Universidad Autónoma de
Tamaulipas, a través de la Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa Rodhe (UATUAMRR), ha reconocido esta necesidad e incorporado programas de fomento al
emprendimiento universitario en sus planes educativos. De ahí surge la presente
investigación: ¿Cómo pueden las instituciones educativas fomentar la generación de
emprendimientos y modelos de negocio de calidad?
El objetivo de este estudio es analizar el papel del acompañamiento académico en la
consolidación del emprendimiento universitario, a partir de la experiencia de estudiantes
emprendedores. Se plantea como hipótesis que el acompañamiento académico a través de la
asesoría institucional y los conocimientos adquiridos en el aula influye positivamente en la
consolidación del emprendimiento universitario.
Esta investigación se fundamenta en la aplicación de un instrumento basado en el
modelo de capacidades de absorción, entendidas como la transformación y aplicación de
57
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513
�nuevo conocimiento que, en el mejor de los casos, deriva en innovación. Este modelo
58
contempla tres dimensiones: cognitiva (conocimientos teórico-prácticos), institucional
(apoyo académico) y entorno (influencia familiar y social) que se relacionan con la
generación de emprendimiento (Zapata y Hernández, 2018),
Antes de la aplicación de este instrumento, se llevó a cabo una investigación
exploratoria sobre la relación entre capacidades de absorción y emprendimiento universitario
en la UAT-UAMRR (Espíndola et al., 2024), la cual evidenció una correlación significativa
en la dimensión institucional. Con base en estos hallazgos, se diseñó el presente estudio,
centrado exclusivamente en estudiantes universitarios que ya tienen un negocio (en etapa de
formación) y que han participado en programas impulsados por la universidad, como el Bazar
Bravo. Este programa, organizado entre una y tres veces por año, ofrece a los estudiantes
emprendedores la oportunidad de presentar sus modelos de negocio, generar ventas y ampliar
su base de clientes. Además, se imparten materias como Emprendimiento, Creatividad e
Innovación a todos los programas educativos de la universidad, fortaleciendo así el desarrollo
emprendedor desde la formación académica.
Desde esta premisa, se plantea un estudio cuantitativo de tipo exploratorio, con el fin
de identificar la relación entre el acompañamiento académico y el desarrollo del
emprendimiento universitario. El propósito último es contribuir a la formación de futuros
emprendedores con modelos de negocio más consolidados y empresas sostenibles a largo
plazo, capaces de generar empleos de calidad y fomentar la productividad económica.
Revisión de Literatura
La creación constante de nuevos negocios es un componente esencial de una
economía activa. En un entorno cada vez más dinámico, globalizado y digitalizado, los
emprendedores se enfrentan a un mercado complejo y competitivo. En este contexto, el
desarrollo de habilidades emprendedoras se vuelve crucial para establecer modelos de
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514
�negocio sostenibles y fortalecer la capacidad de los individuos para mantener su
emprendimiento a largo plazo (Pérez et al., 2016).
Según el Banco de México (s. f.), los emprendedores son personas dispuestas a asumir
riesgos con el objetivo de ofrecer al mercado un producto o servicio, buscando como
resultado una retribución económica. Más allá del beneficio individual, el emprendimiento
genera impactos positivos en las comunidades, promoviendo el desarrollo local y la
59
innovación (UNESCO-UNEVOC, s. f.).
No obstante, se debe destacar que el emprendimiento de alto impacto aquel que
introduce innovación, escalabilidad y sostenibilidad requiere una formación integral desde
etapas tempranas. En este sentido, las universidades desempeñan un papel fundamental, no
solo como espacios de transmisión de conocimiento, sino como catalizadores de proyectos
emprendedores con visión social y económica (Pérez et al., 2016).
Bravo Bravo et al. (2021) argumentan que la intención de emprender puede surgir
también en aquellos jóvenes que, habiendo adquirido experiencia como colaboradores o
empleados, deciden transformar su conocimiento en ideas propias, generando así un círculo
virtuoso de aprendizaje práctico y aplicación real. Sin embargo, no todos los estudiantes
universitarios se sienten atraídos por el emprendimiento como camino profesional. Por ello,
establecer un ecosistema emprendedor requiere la colaboración activa entre universidades,
gobierno y sector privado, una tarea compleja que ha sido objeto de estudio en diversos
contextos. Este esfuerzo conjunto ha permitido que el conocimiento emprendedor comience
a consolidarse como parte integral de los planes de estudio en muchas instituciones
académicas (OECD, 2013).
El emprendimiento ha sido analizado desde distintas perspectivas, incluyendo la
intención de emprender, su origen y los factores que la influyen (Bravo Bravo et al., 2021).
Un enfoque útil para comprender cómo se genera el emprendimiento universitario es el
propuesto por Rideout y Gray (2013), complementado por López Castro (2022), que
59
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515
�identifica tres dimensiones educativas desde las cuales los estudiantes se vinculan con el
emprendimiento: educación sobre, educación para y educación a través del emprendimiento.
Este marco permite observar cómo los universitarios acceden al conocimiento
60
emprendedor, lo interiorizan y, en los mejores casos, lo implementan (ver tabla 1).
Tabla 1
Perspectivas educativas en el desarrollo del emprendimiento universitario
Factor
Explicación
Educación sobre el
Enseñanza tradicional donde el profesor imparte conocimientos
emprendimiento
teóricos sobre el emprendimiento y la creación de modelos de
negocio.
Educación para el
Evolución de la etapa anterior, en la que el estudiante comienza
emprendimiento
a desarrollar técnicamente su idea de negocio.
Educación a través
Etapa en la que el estudiante aplica el conocimiento mediante
del emprendimiento
experiencias reales, desarrollando y, en algunos casos,
formalizando su emprendimiento.
Fuente: Elaboración propia con base en Rideout y Gray (2013) y López Castro (2022).
En este contexto, en México, diversas universidades han asumido el compromiso de
promover entornos y ecosistemas de emprendimiento que no solo brinden conocimientos,
sino que también generen experiencias significativas de aprendizaje para los futuros
empresarios universitarios. Esta visión ha convertido al emprendimiento en una herramienta
clave dentro de la formación académica, inspirando a los jóvenes a crear modelos de negocio
innovadores y con impacto social. A través de incubadoras, centros de innovación, centros
60
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516
�de emprendimiento, congresos, talleres y programas de capacitación, el emprendimiento ha
dejado de ser únicamente una asignatura más en el currículo para convertirse en una
oportunidad real de transformar ideas en soluciones sostenibles para las comunidades
(Guatemala y Echeverría, 2022).
Como se observa en la Tabla 2, diversas universidades, tanto nacionales como
internacionales, han implementado estrategias robustas para fomentar el emprendimiento en
61
sus comunidades. Instituciones como Harvard y el Tecnológico de Monterrey destacan por
sus ecosistemas de innovación con alcance global, mientras que universidades públicas
mexicanas como la UNAM, UANL, UAT y UTCH, desarrollan programas enfocados en la
incubación, desarrollo tecnológico y responsabilidad social.
Tabla 2
Universidades con espacios de emprendimiento e innovación
Universidad
Espacio o
Características principales
Programa
Acceso a recursos físicos e intelectuales, asesorías,
Harvard
Business
School
Laboratorios de
Innovación
talleres,
incubación
Emprendedor
y
y
cursos
Lanzamiento
como
de
Gerente
Empresas
Tecnológicas (Harvard Business School, s.f.).
Conecta a estudiantes, docentes e inversores.
Tecnológico
Ecosistema de
de Monterrey Emprendimiento
Promueve ideas con impacto positivo a través de una
red de apoyo para startups (Tecnológico de Monterrey,
s.f.).
61
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517
�Red de 15 unidades de incubación, incubadoras de base
tecnológica e innovación social, y vinculación
UNAM
Sistema
universidad-industria
(Universidad
InnovaUNAM
Autónoma de México, s.f.).
Nacional
Promueve cultura de innovación, propiedad intelectual,
Universidad
Autónoma de
Nuevo León
y desarrollo empresarial con impacto social y
Dirección de
tecnológico (Universidad Autónoma de Nuevo León,
Emprendimiento
s.f.).
Fomenta habilidades competitivas, responsabilidad
62
social y cultura emprendedora desde la formación
Universida
d Autónoma
Emprendimiento
integral
estudiantil
de
y Desarrollo
Tamaulipas, s.f.).
(Universidad
Autónoma
de
Tamaulipas
Brinda asesorías especializadas para convertir ideas en
Universidad
Tecnológica
Incubadora de
negocios formales, disminuyendo riesgos y
de
Empresas
fortaleciendo modelos empresariales (Universidad
Chihuahua
Tecnológica de Chihuahua, s.f.).
Fuente: Elaboración propia
El compromiso de las universidades por formar emprendedores con visión en
modelos de negocio socialmente responsables, productivos, generadores de empleos de
calidad y, en el mejor de los casos, de alto impacto, se ha hecho cada vez más evidente en
62
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518
�los últimos años. Este compromiso se refleja en múltiples actividades y estrategias de
fortalecimiento impulsadas por las instituciones públicas (Instituto Tecnológico de Sonora,
2022).
Metodología
La presente investigación adopta un enfoque cuantitativo, con un diseño transversal
y un alcance exploratorio-descriptivo. Se empleó un cuestionario estructurado, previamente
validado, con el objetivo de identificar la relación entre el acompañamiento académico y
diversas variables asociadas al desarrollo del emprendimiento universitario.
El instrumento fue aplicado a la totalidad de estudiantes que participaron como
emprendedores en el evento institucional Bazar Bravo, organizado por la UAT-UAMRR. La
recolección de datos se realizó en un único momento, durante la realización del evento, lo
que caracteriza al estudio como de corte transversal.
Dado que se encuestó a todos los estudiantes que participaron activamente con un
emprendimiento (N = 22), se empleó un muestreo censal, es decir, se trabajó con la población
completa involucrada en el fenómeno de interés en este contexto específico.
La Tabla 3 presenta la matriz de operacionalización de variables que guía el diseño
63
del instrumento de recolección de datos. Esta tabla se enfoca en aspectos clave del perfil
del estudiante emprendedor, incluyendo datos sociodemográficos, características de su
emprendimiento, así como su percepción y experiencia en relación con las actividades
institucionales de apoyo al emprendimiento. Las dimensiones consideradas abarcan desde
información básica como género, edad, semestre y promedio académico, hasta variables
relacionadas con su experiencia emprendedora, formalización del negocio, prácticas de
control financiero, influencia familiar y participación en eventos como el Bazar Bravo.
Asimismo, se incluyen indicadores sobre la percepción del impacto de estos eventos, la
utilidad de la formación académica y las expectativas a futuro respecto a su emprendimiento.
63
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519
�Tabla 3
Variables de operalización
Dimensión
Variable
Indicador
Tipo de
(Pregunta
variable
Escala
representativa)
Datos
Género y edad
sociodemográficos
¿Cuál es tu género y
Categórica
Opciones
rango de edad?
nominal /
fijas
ordinal
Formación
Semestre y
¿Qué semestre
Categórica
académica
promedio
estudias y cuál es tu
ordinal
Rangos
promedio actual?
Experiencia
Tiempo con el
¿Cuánto tiempo
Categórica
Rangos /
emprendedora
negocio y tipo
llevas con tu
ordinal /
libre
de producto
emprendimiento y
nominal
qué tipo de producto
o servicio ofreces?
64
Formalización
del negocio
Registro ante el
¿Tu negocio está
Categórica
Opciones
SAT y razones
registrado ante el
nominal
múltiples
SAT? Si no, ¿por
qué motivo?
64
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520
�Registro de
¿Llevas un control
Categórica
Escala de
ingresos, costos
financiero del
ordinal
control
y gastos
negocio?
Influencia
Apoyo e
¿Tu familia ha
Categórica
Sí / No /
familiar
historial de
influido en tu
nominal /
Escala
emprendimiento
decisión de
ordinal
Likert
familiar
emprender? ¿Tienen
Frecuencia
Control financiero
un negocio propio?
Participación
Frecuencia en el
¿Cuántas veces has
Categórica
institucional
Bazar Bravo
participado en el
ordinal
Bazar Bravo?
Impacto de
Motivación por
¿En qué medida te
Categórica
Escala
eventos
el Bazar Bravo
han motivado los
ordinal
Likert
eventos organizados
por la Coordinación
de Emprendimiento
a continuar con tu
negocio?
Aplicación de
Utilidad de la
¿Consideras útiles
Categórica
Escala
conocimientos
formación
los conocimientos
ordinal
Likert
académica
adquiridos en tus
clases para tu
emprendimiento?
521
�Proyección del
Planes a futuro
¿Cuáles son tus
Categórica
Tipos de
emprendimiento
con el negocio
planes a futuro
ordinal
intención
respecto a tu
emprendimiento?
Fuente: Elaboración Propia
Para evaluar la fiabilidad interna del instrumento, se calculó el coeficiente alfa de
Cronbach, obteniéndose un valor de α = .361. Este resultado se considera bajo, lo cual puede
atribuirse al reducido tamaño de la muestra (N = 22), ya que este coeficiente es sensible tanto
al número de ítems como al número de casos. Se recomienda aplicar el cuestionario a una
muestra más amplia en futuras investigaciones, con el fin de mejorar la evaluación de su
consistencia interna y validar sus dimensiones de forma más robusta.
Resultados
A continuación, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicación del
instrumento durante el evento de emprendimiento Bazar Bravo, realizado en octubre de 2024.
En cuanto a las características sociodemográficas y académicas de los participantes, se
observa una alta participación del género femenino, representando el 72.7 % del total de
estudiantes emprendedores. Este dato destaca la creciente presencia y liderazgo de las
mujeres en espacios de emprendimiento universitario.
Respecto al rango de edad, la mayor participación se concentra en el grupo de 21 a
22 años, con un 40.9 %, seguido del grupo de 18 a 20 años (31.8 %). Estos resultados reflejan
que el emprendimiento se está desarrollando principalmente en estudiantes jóvenes, en una
etapa intermedia o final de su formación profesional.
En cuanto al nivel académico, el 50 % de los participantes cursa el séptimo semestre,
lo cual indica una participación significativa de estudiantes próximos a egresar. Esta
tendencia puede estar relacionada con una mayor madurez académica, experiencia y claridad
respecto a sus intereses profesionales.
Sobre el rendimiento académico, se observa que más del 60 % de los estudiantes
reportan promedios superiores a 8, siendo el 31.8 % quienes tienen un promedio entre 8 y 9,
522
�y otro 31.8 % con promedio mayor a 9. Este hallazgo constituye un primer indicador de
desempeño académico sobresaliente entre los estudiantes emprendedores, lo que sugiere una
posible relación positiva entre alto rendimiento académico y participación en iniciativas
emprendedoras.
65
Tabla 4
Características demográficas y académicas
Variable
Categorías
Género
Femenino
16
72.70%
Masculino
6
27.30%
18-20 años
7
31.80%
21-22 años
9
40.90%
23-24 años
1
4.50%
25-26 años
2
9.10%
27 años o más
3
13.60%
Primero
2
9.10%
Tercero
3
13.60%
Quinto
4
18.20%
Séptimo
11
50.00%
Noveno
2
9.10%
Promedio actual en la
Entre 6 y 7
2
9.10%
universidad
Entre 7 y 8
6
27.30%
Entre 8 y 9
7
31.80%
Mayor a 9
7
31.80%
Edad
Semestre que estudia
65
Frecuencia
% aproximado
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523
�Fuente: Elaboración Propia
Tras identificar que la mayoría de los estudiantes emprendedores participantes en el
Bazar Bravo cursan los últimos semestres y reportan un desempeño académico sobresaliente,
se procedió a realizar un análisis de correlación entre variables clave relacionadas con su
experiencia emprendedora, su formación académica y sus expectativas a futuro.
Los resultados muestran una única correlación estadísticamente significativa y
positiva entre la utilidad percibida de las clases y la motivación por eventos institucionales
(r = .589, p < .01). Este hallazgo sugiere que los estudiantes que valoran positivamente su
formación académica tienden a sentirse más motivados por la experiencia práctica promovida
66
a través de eventos como el Bazar Bravo.
Esta sinergia entre teoría y práctica refuerza el papel de la universidad como
promotora del emprendimiento, a través de una combinación efectiva de formación curricular
y experiencias extracurriculares. Si bien no se identificaron correlaciones significativas entre
las demás variables, se considera importante presentar estos resultados para documentar el
comportamiento estadístico observado, reconociendo que la técnica de correlación no
siempre captura la complejidad de la relación entre variables como los planes a futuro.
Tabla 5
Correlaciones entre variables clave del emprendimiento universitario
Variables
1
1. ¿Cómo calificarías las ventas realizadas durante el Bazar
—
2
3
Bravo en comparación con tus ventas habituales?
2. ¿Consideras que los conocimientos adquiridos en tus
0.202
—
0.349
.589**
clases han sido útiles para tu emprendimiento?
3. ¿En qué medida los eventos organizados por la
Coordinación de Emprendimiento te han motivado a seguir
con tu emprendimiento?
66
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524
—
4
�4. ¿Cuáles son tus planes a futuro con respecto a tu
−.059
−.024
0.043
—
emprendimiento?
Nota. *p < .05, **p < .01, ***p < .001.
Fuente: Elaboración propia con base en los datos del cuestionario aplicado.
Complementando el análisis anterior sobre las motivaciones y percepciones de los
estudiantes emprendedores, se exploraron aspectos clave relacionados con la naturaleza del
emprendimiento, su formalización, nivel de profesionalización y su evolución temporal. De
acuerdo con los resultados presentados en la Tabla 6, se observa que la mayoría de los
modelos de negocio estudiantiles responden a esquemas tradicionales, como la venta de
alimentos y bebidas (22.7%), joyería y accesorios personales (18.2%), productos de belleza
(13.6%) y ropa (13.6%). No obstante, destaca un grupo de estudiantes (31.9%) que han
apostado por productos diferenciados y con intervención tecnológica, como la impresión 3D
o artículos personalizados, lo cual refleja el impacto positivo de la intervención institucional
al fomentar modelos de negocio con mayor grado de innovación y potencial de escalabilidad.
En relación con el grado de formalización, se identificó que el 95.5% de los
67
estudiantes no están registrados ante el SAT, lo cual es consistente con el hecho de que la
mayoría se encuentran en una fase inicial del emprendimiento. Solo el 4.5% reporta tener
más de tres años con su negocio, mientras que más del 80% de los emprendimientos tienen
menos de dos años de existencia, lo que indica que se trata de proyectos en etapa de prueba
o reciente implementación. Las principales razones para no formalizarse incluyen
desconocimiento del proceso (31.8%), falta de recursos (18.2%) y la percepción de que no
es necesario (27.3%), lo cual evidencia una oportunidad importante para fortalecer la
educación financiera y fiscal de los estudiantes.
Respecto a la generación de empleo, más del 80% de los negocios son gestionados de
forma individual, y solo el 18% reporta tener entre uno y cinco colaboradores, lo que reafirma
que se trata principalmente de microemprendimientos unipersonales. En cuanto a la gestión
67
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525
�financiera, el 95.5% de los participantes afirmó llevar algún tipo de control básico de
ingresos, costos y gastos, usualmente a través de métodos sencillos como libretas o archivos
en Excel. Este comportamiento puede estar asociado con los conocimientos adquiridos en el
aula, y representa un primer paso hacia la adopción de herramientas de gestión empresarial
más robustas.
Finalmente, uno de los hallazgos más significativos del análisis es que más del 80%
de los emprendedores reportaron un aumento en sus ventas durante el Bazar Bravo en
comparación con un día de ventas habitual, siendo el 18.2% quienes calificaron las ventas
como "mucho mejores", y un 31.8% como "un poco mejores". Esto confirma que la
participación en este tipo de eventos institucionales no solo fortalece la motivación, sino que
también tiene un impacto económico tangible en los proyectos estudiantiles.
Tabla 6
Datos de Control sobre emprendimiento del Universitario
Variable
Categorías
Frecuencia
%
aproximado
Producto o servicio ofrecido
68
Alimentos y bebidas
5
22.70%
Joyería y accesorios personales
4
18.20%
Artículos de belleza y
3
13.60%
Ropa y accesorios
3
13.60%
Otros (Impresiones 3D,
7
31.90%
No
21
95.50%
Sí
1
4.50%
cosméticos
peluches, termos, etc.)
Registro ante el SAT
68
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
526
�Razones para no registrarse
No sé cómo hacerlo
7
31.80%
ante el SAT
No tengo recursos
4
18.20%
No creo que sea necesario
6
27.30%
Otros (varias combinaciones)
5
22.70%
Ninguno (soy único
18
81.80%
1-2 empleados
2
9.10%
3-5 empleados
2
9.10%
Control de ingresos, costos y
Llevo control básico
21
95.50%
gastos
(libreta/Excel)
No llevo ningún control
1
4.50%
Entre 1 y 2 años
12
54.50%
Iniciando negocio
6
27.30%
Menos de 1 año
2
9.10%
Más de 3 años
1
4.50%
Entre 2 y 3 años
1
4.50%
Número de empleados
propietario)
Tiempo con el negocio
69
69
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
527
�Calificación de ventas en Bazar
Mucho mejores
4
18.20%
Bravo vs habitual
Similares
10
45.50%
Un poco mejores
7
31.80%
Un poco peores
1
4.50%
Fuente: Elaboración Propia
Una parte fundamental del análisis del emprendimiento universitario radica en
comprender los factores que inspiran, motivan y sostienen la actividad emprendedora de los
jóvenes, así como el papel que desempeñan las instituciones educativas, las familias y los
propios estudiantes en la proyección futura de sus negocios.
Los resultados de la Tabla 7 evidencian que la participación en eventos como el Bazar
Bravo ha sido constante para una parte importante del estudiantado: el 40.9% ha participado
entre dos y tres veces, y un 18.2% lo ha hecho en más de cinco ocasiones. Esta recurrencia
sugiere una vinculación activa con los espacios institucionales de emprendimiento, lo cual
puede interpretarse como un indicador de compromiso y motivación para continuar
desarrollando sus proyectos.
En relación con la formación académica, más del 80% de los estudiantes
emprendedores consideran que los contenidos de las asignaturas relacionadas con el
emprendimiento les han resultado útiles para la puesta en marcha y gestión de sus negocios,
distribuidos entre quienes están totalmente de acuerdo (50%) y de acuerdo (31.8%). Estos
datos reflejan la relevancia de la formación escolar y reafirman la pertinencia de mantener e
incluso fortalecer las materias con enfoque práctico y aplicado.
Adicionalmente, los eventos organizados por la Coordinación de Emprendimiento de la
universidad son percibidos como un importante factor motivacional: el 59.1% de los
estudiantes señala sentirse "muy motivado" por estas actividades, y otro 4.5% menciona
sentirse "extremadamente motivado", lo que indica que la universidad actúa como un agente
activo que impulsa el desarrollo de ideas de negocio con impacto social y potencial de
crecimiento.
En cuanto al entorno familiar, según la Tabla 8, el 72.7% de los jóvenes indica que
su familia influyó considerablemente en su decisión de emprender, y la mitad proviene de
528
�hogares con negocios propios. Esta influencia refuerza la hipótesis de que la socialización en
contextos empresariales familiares puede fomentar desde edades tempranas el interés por
70
crear un negocio propio, y en algunos casos, facilitar habilidades básicas o acceso a
recursos.
Asi mismo, los datos de la Tabla 9 permiten visualizar las aspiraciones de los jóvenes
respecto a sus emprendimientos. Aunque el 31.8% considera su proyecto como un ingreso
complementario sin intención de formalizarlo, el 36.4% desea combinarlo con un empleo
tradicional y un significativo 27.3% aspira a que su emprendimiento se convierta en su
principal fuente de ingresos y dedicación a tiempo completo. Este último grupo representa
un núcleo con alto potencial de consolidación empresarial, especialmente si se les brindan
herramientas adecuadas de gestión, financiamiento y acompañamiento institucional.
Tabla 7
Factores institucionales
Variable
Categorías
Frecuencia
%
aproximado
7
31.80%
2-3 veces
9
40.90%
Más de 5 veces
4
18.20%
1 vez
2
9.10%
Utilidad de conocimientos adquiridos
Totalmente de
11
50.00%
en clases
acuerdo
7
31.80%
Participación en Bazar Bravo
Esta es mi primera
vez
De acuerdo
70
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
529
�Ni de acuerdo ni
3
13.60%
En desacuerdo
1
4.50%
Motivación que brindan eventos de la
Mucho
13
59.10%
Coordinación
Neutral
7
31.80%
Extremadamente
1
4.50%
Poco
1
4.50%
desacuerdo
Fuente: Elaboración Propia
71
Tabla 8
Entorno Familiar
Variable
Categorías Frecuencia
%
aproximado
Influencia familiar en decisión de
Mucho
16
72.70%
emprender
Neutral
6
27.30%
Sí
11
50.00%
No
11
50.00%
Familia con negocio propio
Fuente: Elaboración Propia
Tabla 9
Planes a futuro con respecto al emprendimiento
Planes a futuro
Frecuencia
%
aproximado
71
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
530
�Considero mi emprendimiento como un ingreso extra, sin
7
31.80%
8
36.40%
6
27.30%
1
4.50%
pretensiones de formalizarlo.
Me gustaría combinar mi emprendimiento con un empleo
tradicional.
Mi objetivo es que mi emprendimiento sea mi principal
fuente de ingresos y dedicarme a tiempo completo.
Aún no estoy segura si continuaré con mi emprendimiento.
Fuente: Elaboración Propia
Con el propósito de complementar el análisis estadístico, se consideró la satisfacción con la
organización del Bazar Bravo como un indicador perceptual de la consolidación del
emprendimiento universitario, al representar la valoración de los estudiantes sobre su
experiencia emprendedora en un entorno formativo.
Se realizó un análisis de regresión lineal múltiple para evaluar la influencia de dos
72
componentes del acompañamiento académico: la utilidad de los conocimientos
adquiridos en clase y la motivación institucional para emprender, sobre la satisfacción
con el emprendimiento.
Variable dependiente:
Satisfacción con el Bazar Bravo (y)
Variables independientes:
• Utilidad de los conocimientos adquiridos en clase (X₁)
• Motivación institucional para emprender (X₂)
Tabla 10
Modelo de regresión lineal
72
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
531
�Indicador
Valor
Coeficiente de correlación múltiple (R) 0.854
Coeficiente de determinación (R²)
0.729
R² ajustado
0.703
Error típico del estimado
0.715
N (Observaciones)
24
Fuente: Elaboración propia
El modelo fue estadísticamente significativo (F(2, 21) = 28.24, p < .001) y explicó el
72.9% de la varianza en la satisfacción (R² = .73, R² ajustado = .70).
La motivación institucional mostró una relación positiva y significativa con la satisfacción
(β = 1.61, p < .001), indicando que los eventos y apoyos institucionales fortalecen la
percepción positiva del emprendimiento.
En contraste, la utilidad de los conocimientos adquiridos presentó una relación
negativa significativa (β = –0.98, p < .001), lo cual puede interpretarse como una tensión
entre los contenidos teóricos y su aplicación en escenarios reales. Este hallazgo sugiere que,
73
si bien el aula aporta herramientas, la experiencia práctica en espacios como el Bazar Bravo
configura un ecosistema emprendedor que es percibido con mayor relevancia por los jóvenes
emprendedores.
Conclusión
Los resultados de este estudio permiten comprender que el emprendimiento
universitario no es una práctica aislada ni responde únicamente a necesidades económicas o
académicas. Por el contrario, emerge como una expresión compleja de múltiples dimensiones
que incluyen factores personales, familiares e institucionales, los cuales convergen en la
construcción de un proyecto de vida. Esta perspectiva integral destaca la importancia de
73
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
532
�concebir el emprendimiento como un fenómeno vinculado al desarrollo humano, más allá
del rendimiento económico.
Los datos obtenidos confirman, en términos generales, la hipótesis planteada, el
acompañamiento académico, tanto a través de los conocimientos adquiridos en el aula como
mediante los espacios institucionales de apoyo, influye significativamente en la
consolidación del emprendimiento universitario. Esta relación se manifestó, por ejemplo, en
la percepción positiva de los estudiantes hacia la utilidad de los conocimientos aprendidos,
el manejo básico de herramientas contables, y la participación activa en eventos como el
Bazar Bravo, los cuales funcionan no solo como plataformas de comercialización, sino como
verdaderos laboratorios de aprendizaje experiencial.
No obstante, el análisis estadístico reveló también un aspecto importante a considerar,
la utilidad percibida de los conocimientos teóricos mostró una relación negativa con la
satisfacción con el emprendimiento. Este hallazgo sugiere la necesidad de revisar la forma
en que se integran los contenidos académicos con las experiencias prácticas, con el fin de
evitar un desfase entre la formación en el aula y las realidades del ecosistema emprendedor.
Es decir, aunque los conocimientos adquiridos son valorados, su aplicación efectiva parece
estar sujeta a otros factores como la motivación institucional, el acompañamiento docente y
la oportunidad de aplicar lo aprendido en contextos reales.
De este modo, se evidencia que la universidad cumple un rol estratégico, no solo
como generadora de conocimientos, sino como promotora de habilidades emprendedoras,
entornos de apoyo y redes de colaboración. Este acompañamiento resulta fundamental para
74
fomentar no solo la creación de negocios, sino la formación de liderazgos comprometidos
con el desarrollo sostenible y la transformación social.
Sin embargo, este estudio también reconoce sus limitaciones. La muestra estuvo
conformada por estudiantes con emprendimientos activos, lo cual responde a la naturaleza
exploratoria del estudio pero restringe la generalización de los resultados. Además, aunque
74
Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx
Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx
Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx
533
�se incorporó un modelo de regresión lineal para fortalecer la robustez del análisis, futuras
investigaciones podrían beneficiarse del uso de métodos mixtos, enfoques longitudinales o
estudios comparativos entre universidades con distintos niveles de institucionalización del
emprendimiento.
Finalmente, el acompañamiento académico debe entenderse como un proceso que
trasciende lo técnico y lo curricular. Implica construir una cultura emprendedora basada en
la confianza, la creatividad, el compromiso ético y la colaboración. En este sentido, formar
emprendedores no debe limitarse a enseñar a crear empresas, sino a inspirar a jóvenes que
lideren proyectos transformadores, con impacto positivo en sus comunidades y una visión
crítica del entorno que habitan.
534
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�538
�
Dublin Core
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Title
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Políticas Sociales Sectoriales
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
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2014
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Politicas Sociales Sectoriales
Año de publicación
El año cuando se publico
2025
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Mayo-Agosto
Día
Día del mes de la publicación
3
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
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Title
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Politicas Sociales Sectoriales, 2025, Vol 3, Núm 2, Mayo-Agosto
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González García, Laura, Directora
Subject
The topic of the resource
Salud
Politicas Sociales
Pobreza
Desarrollo Social
Description
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
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García Andrés, Adelaido, Co Editor
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-
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�ISSN: 3061-7553
Revista: Políticas Sociales Sectoriales
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Septiembre – Diciembre 2025
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�Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate,
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Políticas Sociales Sectoriales, Vol. 3, Núm. 3, Septiembre – Diciembre 2025. Es una publicación
cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de
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modificación: 06 de octubre de 2025.
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5
�PRESENTACIÓN
La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES en su edición Vol. 3 Núm. 3
(2025) publica 19 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la
comunidad académica, científica y del público en general.
Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un
importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación
e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito
trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para
su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación
de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto.
Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la
investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en
difundir el conocimiento.
Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales:
Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo
Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud
Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de
favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo,
agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir
participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del
saber.
6
�ÍNDICE
Políticas Sociales
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
1
2
Comunicación ambiental estratégica: análisis de las
narrativas digitales frente a la contaminación en Nuevo
León
Raúl Omar Garrido Saldaña
Janet García González
Héctor Alvarado Lumbreras
La ciudad cuidadora. Políticas urbanas para el diseño de
comunidades próximas, diversas, inclusivas y accesibles
con las personas mayores
María de Lourdes Morales Reynoso
Carlos Eduardo Pacheco Jaimes
11 - 32
33 - 49
Trabajo Social e Intervención
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
3
Cultura de valor en la empresa desde una visión ética del
Trabajo Social. Estudio etnográfico
Jorge Carlos Rangel Moya
María Angélica Rocha Valero
Lydia del Carmen Ávila Zárate
51 - 83
Familia y Género
No. de
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
4
5
La familia y la participación política de las mujeres en el
proceso electoral 2021-2022 en Tamaulipas
Josefina Guzmán Acuña
Teresa de Jesús Guzmán Acuña
Factores que afectan la calidad de vida de los cuidadores
de pacientes hospitalizados.
Kenia Montserrat Morua Zúñiga
Educación
7
85 - 106
107 - 128
�No. de
Artículos y Autores
Páginas
Deserción de los Alumnos del Instituto Tecnológico de
Piedras Negras
Francisco Fabián Tobías Macías
Carlos Hernández Santos
Alma Yineth Hernández Rodríguez
Deserción Escolar en jóvenes de Instituciones de
Educación Superior: Análisis general de origen y su
impacto social
María de las Mercedes Zarza Palma
Renata Nanyelin Cuevas Villa
Daniel Mencias Jacinto
La accesibilidad educativa en una zona periurbana y sus
conceptos.
Contexto: Cadereyta Jiménez, Nuevo León
Gilberto Saldívar Cantú
Jesús Humberto Montemayor Bosque2
Marta Nydia Molina González3
La función social del voluntariado en la educación media
superior y superior”
Dra. Zaida Francisca Morlett Villa
Dra. Diana Hernández Rivera
Desarrollo psicomotor de los alumnos que presentan
Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus
repercusiones en desempeño académico
Lucia Karen Romero López
Dulce María García Blanquel
Acoso escolar: una revisión del comportamiento de los
principales actores.
Dra. Gabriela Linares Acuña.
Dra. María Teresa Rivera Morales.
MC. Rosa Maribel Lugo Saucedo
130 - 151
Artículos y Autores
Páginas
Artículo
6
7
8
9
10
11
152 – 172
173 - 199
200 - 228
229 - 245
246 - 269
Salud
No. de
Artículo
12
Síndrome de Burnout en migrantes que trabajan en
campamentos de verano
Ana Karen Vallejo Jiménez
8
271 - 286
�13
14
15
16
17
18
19
José Juan López-Cocotle
Impacto del uso excesivo de redes sociales en la salud
mental: Un estudio cuantitativo en jóvenes adultos.
María Teresa Rivera Morales
Maureen de Valle Ramírez
Entre violencia e incertidumbre: salud psicosocial y
espiritualidad en jóvenes de edad universitaria al Sureste
de Veracruz
Dra. Danna Ruth Eunice Rivas Martínez
Predicción del bienestar emocional docente: El rol de la
frustración de necesidades psicológicas básicas
Maritza Delgado-Herrada
José Baltazar García Horta
Bienestar subjetivo y psicológico en el ámbito policial:
revisión teórica para el diseño de políticas sectoriales de
salud
Carlos Omar Sosa del Angel
Joel Zapata Salazar
Rafael Armando Samaniego Garay
Influencia de la intervención psicopedagógica en el nivel
de riesgo de consumo de alcohol en adolescentes del
municipio de Poza Rica, Veracruz
Carlos Alberto Grande Sagahón
Oscar Adán González García
La transición hacia el Modelo de Salud IMSS-Bienestar:
Adaptación, competencias y retos de los trabajadores
sociales
Timoteo Rivera Vicencio
Carmelina Ruiz Alarcón
Cornelio de la Cruz Martínez
Salud comunitaria atención familiar desde el Campo
Multidisciplinar
Community health family care from the
Multidisciplinary Field
Dra. María del Carmen Flores Ramírez
Dra. Susana Facio Arciniega
M.C. Gabriela Perales García
9
287 - 300
301 - 319
320 – 336
337 – 361
362 – 380
381 - 405
406 - 420
�10
�Comunicación ambiental estratégica: análisis de las narrativas digitales
frente a la contaminación en Nuevo León
Raúl Omar Garrido Saldaña1
Janet García González2
Héctor Alvarado Lumbreras3
Resumen
Esta investigación examina las narrativas digitales vinculadas a los conflictos
socioambientales provocados por PEMEX Cadereyta y Ternium en el estado de Nuevo León,
México, entre abril de 2024 y abril de 2025. A través del monitoreo sistemático de
publicaciones en Facebook de los principales medios digitales de la región (Milenio
Monterrey, ABC Noticias, Reporte Índigo, Telediario y El Horizonte) se identificaron
patrones discursivos, niveles de interacción (engagement) y uso estratégico de hashtags
ambientales. Se aplicaron técnicas de minería de datos y análisis de sentimiento para evaluar
el tono de los mensajes y su repercusión en la conversación pública. El análisis reveló una
significativa disonancia entre los discursos institucionales, de corte técnico y poco empático,
y las narrativas ciudadanas, caracterizadas por un tono crítico, emocional y movilizador.
Hashtags como #PEMEX, #Contaminación y #JusticiaAmbiental dominaron la
conversación, reflejando una agenda pública centrada en la exigencia de transparencia y
1
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad Autónoma de Nuevo León,
gasr094036@uanl.edu.mx, https://orcid.org/0000-0003-1346-7198
2
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad Autónoma de Nuevo León,
janet.garciagnz@uanl.edu.mx; https://orcid.org/0000-0002-7188-5331
3
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad Autónoma de Nuevo León,
halvaradol@uanl.edu.mx; https://orcid.org/0009-0005-7902-4471
11
�responsabilidad ambiental. Se observó un incremento en la actividad digital en meses donde
se reportaron crisis ambientales, protestas o intervenciones gubernamentales.
A partir de estos hallazgos, se propone una estrategia de comunicación ambiental, análisis
predictivo. La construcción de mensajes debe considerar el tipo de contenido, tono discursivo
y temporalidad para maximizar su alcance e impacto. Esta investigación concluye que la
comunicación ambiental efectiva requiere una postura proactiva, transversal y participativa,
capaz de reducir la desinformación, fortalecer la confianza pública y promover la
corresponsabilidad social frente a los retos del desarrollo sostenible.
Palabras clave: comunicación ambiental, redes sociales, conflicto ambiental, narrativa
digital
12
�Introducción
Los conflictos ambientales urbanos se han intensificado en América Latina, donde las
ciudades industriales enfrentan crecientes demandas ciudadanas por justicia ambiental y
salud pública. La necesidad de abordar estos conflictos se hace evidente al considerar el
impacto de la contaminación en la calidad de vida de las comunidades afectadas.
En el caso de Nuevo León, las emisiones contaminantes de PEMEX Cadereyta
(institución gubernamental) y Ternium (organización privada) han desencadenado
movilizaciones sociales, coberturas periodísticas y campañas digitales, muchas veces en
ausencia de respuestas institucionales convincentes. Esta investigación explora cómo se
configuran las narrativas sociales frente a estos conflictos y qué papel desempeñan las redes
sociales, en particular Facebook, como espacio de denuncia, resistencia y construcción
simbólica (Cubero, 2019).
Las narrativas digitales juegan un papel crucial en la movilización social,
especialmente en contextos de crisis ambiental, donde la comunicación efectiva puede
catalizar cambios significativos en la política y la percepción pública. El problema también
implica el papel de los medios de Internet en las regiones industriales, que actúan como un
espejo que refleja la realidad medioambiental actual. Los actores comerciales poderosos a
menudo moldean las narrativas para minimizar el impacto ambiental de sus actividades. Esta
“contaminación discursiva” contamina los debates científicos y políticos, lo que dificulta
abordar la contaminación industrial de manera eficaz. Las contranarrativas son esenciales
para revelar estas contradicciones y promover la salud pública (Schalkwyk et al., 2024).
La imagen que dan los medios de comunicación puede influir significativamente en
la percepción del público y en la imagen comunicativa del territorio y, por ende, en la
movilización social (Perevozova & Cherednyakova, 2022). La interacción entre las
narrativas digitales y los conflictos socioambientales es crucial para entender cómo se
construyen las identidades colectivas en torno a la defensa del medio ambiente. En Brasil, la
percepción pública de los desastres ambientales, como el colapso de la presa de Brumadinho,
está influenciada por narrativas que atribuyen la responsabilidad al gobierno, a la actividad
delictiva y a las empresas privadas. Estas percepciones están moldeadas por las redes sociales
13
�y los antecedentes educativos, y destacan el papel de la narrativa en la rendición de cuentas
públicas (Batista & Viana-Junior, 2023).
En este contexto, el papel de las redes sociales como herramienta para la defensa del
medio ambiente adquiere cada vez más importancia, ya que no solo amplifica las voces
locales sino que también las conecta con movimientos globales más amplios en favor de la
justicia ambiental (Ermolaeva, Ermolaeva, & Basheva, 2020). Por ejemplo, el auge de
etiquetas como #MeToo y #FridaysForFuture ilustra cómo las plataformas digitales pueden
facilitar la solidaridad y la movilización transnacionales, fomentando una identidad colectiva
entre los activistas de diferentes regiones. Las plataformas de redes sociales son
fundamentales para difundir estas narrativas, ya que permiten una participación pública
generalizada y la movilización del activismo ambiental. Esto es evidente en el caso brasileño,
donde las redes sociales se utilizaron para medir la percepción pública de los impactos
ambientales (Batista & Viana-Junior, 2023).
La comprensión de estas dinámicas es esencial para desarrollar estrategias que
fomenten la participación ciudadana y la concientización sobre la importancia de la
sostenibilidad en la región. Además, el uso estratégico de la narración de historias en estas
narrativas puede mejorar la participación emocional, haciendo que los problemas
ambientales complejos sean más identificables y urgentes para el público. A medida que las
comunidades de Nuevo León siguen enfrentándose a la contaminación industrial, aprovechar
estas narrativas digitales podría empoderar a los ciudadanos para exigir la rendición de
cuentas e inspirar un enfoque más colaborativo para el desarrollo sostenible, abordando así
los desafíos ambientales locales y globales.
La integración de estas narrativas en la estrategia de comunicación puede potenciar
el impacto de las demandas sociales, alineando los intereses locales con los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y promoviendo una mayor participación ciudadana en la toma de
decisiones. La creciente interconexión entre las narrativas digitales y la participación
ciudadana es fundamental para fomentar un diálogo constructivo en torno a las políticas
ambientales y la justicia social.
14
�La participación de los ciudadanos es esencial para garantizar que las políticas
públicas ambientales respondan a las necesidades reales de las comunidades afectadas,
fortaleciendo así la democracia participativa y promoviendo un diálogo constructivo entre
los ciudadanos y las instituciones (Contreras & Montecinos, 2019). La implementación de
mecanismos de participación ciudadana puede facilitar la comunicación y colaboración en la
gestión pública, mejorando la efectividad de las políticas ambientales. La construcción de un
marco de colaboración entre ciudadanos y autoridades es fundamental para abordar los
problemas ambientales de manera integral y sostenible. En Colombia, la participación de la
sociedad civil en la gobernanza ambiental es crucial para la implementación efectiva de las
políticas. Las narrativas que dan prioridad a la disponibilidad de agua y la educación
ambiental son esenciales para alinear las acciones del gobierno con las preocupaciones
públicas (Rojas et al., 2023).
Este enfoque no solo promueve la justicia social, sino que también busca empoderar
a los ciudadanos en su lucha por un medio ambiente saludable y sostenible, alineándose con
los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Este tipo de colaboración puede ser clave para
desarrollar estrategias efectivas que integren la educación ambiental y los derechos laborales,
contribuyendo a un desarrollo sostenible más equitativo y justo.
La colaboración entre ciudadanos y autoridades puede generar un cambio
significativo en la gestión ambiental, fomentando un enfoque más inclusivo y equitativo en
la toma de decisiones. La creación de espacios participativos es clave para fomentar la
confianza entre los actores sociales y garantizar que las decisiones reflejen las necesidades
de la comunidad afectada. La implementación de estrategias de comunicación ambiental debe
considerar las particularidades culturales y sociales de cada región para ser verdaderamente
efectiva y resonar con la comunidad local. Esto implica que las estrategias de comunicación
deben ser adaptativas, considerando el contexto específico y la diversidad de voces dentro de
la comunidad.
Comunicación en la gestión ambiental
15
�Las estrategias de comunicación deben incorporar las experiencias y perspectivas de
todos los actores involucrados, promoviendo un diálogo inclusivo que fortalezca el tejido
social y fomente la resiliencia comunitaria. La creación de redes de apoyo entre
organizaciones de la sociedad civil y comunidades locales es fundamental para fortalecer la
participación ciudadana en la gestión ambiental y garantizar un desarrollo sostenible (Toro,
Aristizábal, Mejía, Bedoya, & Hermelin, 2010).
Las redes sociales pueden ser herramientas poderosas para fomentar la alfabetización
en derechos ambientales, permitiendo que las comunidades se informen y movilicen frente a
la contaminación industrial. Por lo tanto, es crucial desarrollar iniciativas que fortalezcan la
organización comunitaria y la cohesión social, promoviendo así una gestión ambiental más
efectiva y participativa. Este enfoque también debe incluir el reconocimiento de la
responsabilidad intergeneracional en la gestión ambiental, asegurando que las acciones
actuales no comprometan el bienestar de las futuras generaciones. La promoción de la
participación ciudadana en la gestión ambiental es fundamental para garantizar que las
políticas reflejen las necesidades de las comunidades y fomenten un desarrollo sostenible y
equitativo. La colaboración entre ciudadanos y autoridades no solo mejora la efectividad de
las políticas, sino que también empodera a las comunidades a exigir sus derechos y a
participar activamente en la defensa del medio ambiente (Guzmán & López, 2019).
Este tipo de colaboración puede ser un catalizador para transformar la gestión
ambiental, creando un modelo que priorice la inclusión y la sostenibilidad. La
implementación de políticas públicas efectivas requerirá un compromiso conjunto entre
ciudadanos, autoridades y organizaciones, promoviendo un enfoque holístico que priorice la
salud ambiental y el bienestar social. El fortalecimiento de la participación social en la
gestión ambiental puede transformar la percepción pública y fomentar un sentido de
comunidad, alineando los esfuerzos locales con objetivos más amplios de sostenibilidad. La
creación de plataformas digitales que faciliten la comunicación entre ciudadanos y
autoridades es esencial para fomentar un diálogo constructivo y efectivo en la gestión
ambiental. El diseño de estas plataformas debe considerar la diversidad cultural y social,
asegurando que todas las voces sean escuchadas y representadas en el proceso de toma de
16
�decisiones. El desarrollo de un enfoque participativo en la comunicación ambiental puede
facilitar la creación de un espacio donde las preocupaciones de la comunidad sean abordadas
de manera efectiva y sostenible.
Este enfoque no solo busca abordar los problemas inmediatos de contaminación, sino
también construir una base sólida para la sostenibilidad a largo plazo en la región. La
implementación de estrategias efectivas de comunicación ambiental puede facilitar la
creación de un diálogo constructivo entre ciudadanos y autoridades, fomentando así una
gestión más inclusiva y responsable de los recursos naturales.
La creación de un marco colaborativo puede ser fundamental para abordar los
desafíos ambientales de manera integral, promoviendo la transparencia y la rendición de
cuentas en la gestión pública. Es crucial que las estrategias de comunicación ambiental
incluyan un componente educativo que fomente la alfabetización en derechos ambientales,
empoderando a las comunidades para participar activamente en la defensa de su entorno. La
educación ambiental debe ser un proceso continuo que fomente la participación ciudadana y
promueva la responsabilidad colectiva hacia el medio ambiente, asegurando un futuro
sostenible para las generaciones venideras.
La promoción de un enfoque participativo en la educación ambiental es esencial para
empoderar a las comunidades y fomentar un sentido de corresponsabilidad en la gestión de
recursos naturales. Este enfoque debe integrar la capacitación de actores sociales locales,
permitiendo que comprendan la complejidad ambiental y diseñen estrategias adecuadas para
sus contextos específicos. La colaboración entre la comunidad y las instituciones es esencial
para enfrentar los desafíos ambientales promoviendo un desarrollo sostenible y equitativo
que beneficie a todos los ciudadanos. La implementación de estas estrategias no solo
fortalecerá la capacidad de respuesta ante la contaminación, sino que también fomentará una
cultura de cuidado ambiental y justicia social. La creación de un entorno de aprendizaje
colaborativo es vital para garantizar que las estrategias de comunicación ambiental sean
efectivas y sostenibles en el tiempo. La necesidad de un enfoque integral en la educación
ambiental es fundamental para abordar los desafíos que enfrenta la comunidad, promoviendo
así un desarrollo sostenible y equitativo (Alegre, 2010).
17
�La comunicación ambiental estratégica (Cox, 2013) articula enfoques de
comunicación para el cambio social, relaciones públicas y gestión del riesgo. La
implementación de este marco teórico es esencial para desarrollar estrategias que fomenten
la participación activa de los ciudadanos en la gestión ambiental, promoviendo así un entorno
más saludable y sostenible.
Además, la integración de la educación ambiental en los programas de extensión
comunitaria puede desempeñar un papel fundamental en la mejora de la conciencia pública
y el compromiso con respecto a los problemas ambientales. Por ejemplo, las iniciativas que
aprovechan el conocimiento y las prácticas culturales locales pueden fomentar una conexión
más profunda entre los residentes y su entorno, haciendo que los problemas de la
contaminación industrial sean más identificables y urgentes. Al utilizar métodos narrativos y
participativos, estos programas no solo pueden educar sino también movilizar a las
comunidades para que tomen medidas proactivas para abordar los desafíos de la
contaminación.
Es por ello la importancia de la alfabetización crítica y las prácticas pedagógicas
sostenibles para lograr los objetivos de desarrollo sostenible, mediante una acción
comunitaria informada. A medida que estos esfuerzos educativos ganen fuerza, pueden
cultivar una ciudadanía más informada y mejor preparada para abogar por la justicia
ambiental, transformando así el panorama de la gobernanza ambiental (Cabrera, et al. 2024).
La colaboración entre instituciones educativas y comunidades es esencial para
implementar proyectos de educación ambiental que promuevan la conciencia ecológica y el
manejo adecuado de residuos, fortaleciendo el compromiso social hacia el medio ambiente.
Esto permitirá no solo abordar las problemáticas inmediatas, sino también fomentar un
cambio cultural hacia la sostenibilidad y la justicia ambiental en la región. El fortalecimiento
de la participación ciudadana en la gestión ambiental es clave para abordar los desafíos del
desarrollo sostenible y fomentar una cultura de responsabilidad colectiva.
Fundamentos teóricos para el análisis de las narrativas sociales
18
�El análisis de las narrativas sociales digitales se basa en varios fundamentos teóricos
que exploran la intersección de la tecnología, la narración de historias y la dinámica social.
Estas narrativas, moldeadas por plataformas digitales, ofrecen nuevas formas de
participación y creación de significado, desafiando los métodos tradicionales de narración.
Las perspectivas teóricas como el posmodernismo, el construccionismo y la psicología
narrativa proporcionan un marco para comprender cómo funcionan las narrativas digitales e
influyen en las identidades individuales y colectivas. Estos marcos destacan el potencial
transformador de las narrativas digitales para remodelar las formas literarias, las
interacciones sociales y los discursos culturales.
La literatura reciente sobre participación digital (Castells, 2012) y la importancia de
las plataformas digitales destaca cómo estas pueden transformar la gestión pública,
facilitando la inclusión de diversas voces en el proceso de toma de decisiones. La
participación digital se ha convertido en un elemento esencial para la democracia
contemporánea, permitiendo que las comunidades se involucren activamente en la gestión de
sus entornos y demandas. Las plataformas digitales han adquirido cada vez más importancia,
ya que atraen a un público más amplio en comparación con los medios tradicionales, que han
registrado una disminución en la participación de los usuarios. Este cambio subraya la
necesidad de estrategias de comunicación modernas que aprovechen las herramientas
digitales para llegar a públicos diversos (Hrei et al., 2024). Por otra parte, las plataformas
digitales son herramientas que, si se utilizan adecuadamente, pueden fomentar la
alfabetización en derechos ambientales y movilizar a las comunidades hacia acciones
colectivas efectivas (Meng, Lin, & Tsai, 2023).
La gobernanza comunicacional (Murdock, 2021) permite entender el papel de los
espacios hipermediáticos en la configuración de agendas públicas ambientales. La
gobernanza comunicacional es fundamental para establecer canales de comunicación
efectivos entre ciudadanos y autoridades, facilitando la transparencia y la rendición de
cuentas en la gestión ambiental. Este enfoque puede transformar la percepción pública sobre
los problemas ecológicos y fomentar una participación más activa en la defensa del medio
ambiente. La gobernanza en los espacios hipermediáticos desempeña un papel crucial en la
19
�configuración de las agendas públicas ambientales mediante la integración de tecnologías
digitales, comunicación mediática y modelos de gobernanza colaborativa. Estos elementos
influyen colectivamente en la forma en que se priorizan, gestionan y comunican al público
los problemas ambientales.
La integración de la tecnología y los medios de comunicación en los marcos de
gobernanza puede mejorar la transparencia, la rendición de cuentas y la participación pública,
influyendo así en la configuración de las agendas públicas ambientales. El paso de los medios
tradicionales a las plataformas digitales ha transformado los procesos de establecimiento de
agendas. El contenido generado por los usuarios y la dinámica de las redes sociales
desempeñan ahora un papel importante a la hora de influir en las agendas públicas, lo que
exige adaptaciones en las teorías de los medios tradicionales (Almakaty, 2024). La
comunicación mediática es vital para moldear las percepciones públicas e involucrar a las
comunidades en la gobernanza ambiental. Las estrategias mediáticas eficaces pueden
impulsar la participación pública en las iniciativas de sostenibilidad e influir en los
comportamientos individuales hacia acciones a favor del medio ambiente (Mykhailovska,
2024).
Se complementa con la teoría Framing o teoría del encuadre (Entman, 1993),
desempeña un papel crucial en la configuración de la percepción pública al influir en la forma
en que las audiencias presentan e interpretan los problemas y que explica cómo los medios y
actores sociales enmarcan ciertos temas para influir en la percepción pública (Garraza,
Virgili, & Castro, 2012). La comprensión de cómo los marcos de referencia afectan la
percepción pública es crucial para diseñar estrategias de comunicación ambiental que sean
efectivas y relevantes.
Los dos mecanismos de los efectos de encuadre son la influencia psicológica, es
donde el encuadre afecta a la opinión pública al alterar el procesamiento cognitivo de la
información. Enfatiza ciertos aspectos de un tema y minimiza otros, lo que moldea la
percepción y las actitudes de la audiencia. Esto es distinto de la persuasión tradicional, que
se centra en cambiar las creencias a través de la argumentación (Nelson et al., 1997). Y el
papel de los medios, en donde los medios construyen la realidad utilizando marcos que
20
�incluyen palabras clave, metáforas e imágenes, que influyen en la forma en que las audiencias
interpretan los acontecimientos. Esto es evidente en la cobertura de eventos de gran
repercusión, como la muerte de Diana, Princesa de Gales, en la que los distintos periódicos
utilizaron distintos marcos que reflejaban su estilo editorial (Sánchez Aranda & Berganza,
1999).
La teoría del Framing ha sido utilizada para analizar cómo las narrativas digitales
pueden moldear la comprensión de los problemas ambientales, facilitando un diálogo más
informado y crítico entre los ciudadanos y las autoridades. Este enfoque permite identificar
los encuadres predominantes en la comunicación ambiental y su impacto en la movilización
social. Además, es fundamental considerar cómo las narrativas digitales pueden servir como
herramientas de empoderamiento, permitiendo a los ciudadanos articular sus preocupaciones
y demandas de manera más efectiva en el ámbito público. Este enfoque también resalta la
necesidad de que las plataformas digitales sean accesibles y adaptativas, promoviendo la
inclusión de diversas voces en la conversación ambiental.
La teoría del encuadre proporciona un marco valioso para entender cómo los medios
influyen en la percepción pública. Destaca el poder de los medios de comunicación a la hora
de dar forma a la narrativa en torno a los temas y el consiguiente impacto en la opinión
pública. Sin embargo, el papel activo de la audiencia en la interpretación de los encuadres y
la posibilidad de que sus efectos disminuyan en ciertos contextos sugieren una comprensión
más matizada del impacto del encuadre en la percepción pública.
Metodología
Esta investigación se desarrolló mediante una estrategia metodológica de tipo mixta
y no experimental, con enfoque exploratorio y descriptivo. La estrategia de seguimiento se
centró en la plataforma Facebook, por ser la red social con mayor alcance en el estado de
Nuevo León, especialmente en usuarios adultos jóvenes y medios digitales regionales. La
metodología incluyó tres fases principales:
Fase 1: Identificación de medios clave y cuentas relevantes. Se identificaron los
principales medios digitales del estado con cobertura ambiental, como Milenio Monterrey,
21
�ABC Noticias, El Horizonte, Telediario y Reporte Índigo. Se seleccionaron sus páginas
oficiales en Facebook, así como grupos ciudadanos y páginas comunitarias que han publicado
sobre PEMEX y Ternium.
Fase 2: Recolección y sistematización de datos. Se recolectaron publicaciones de las
cuentas seleccionadas entre 2024 y 2025 mediante la herramienta Crowdtangle (Meta) y
técnicas de scraping ético, asegurando criterios de temporalidad, relevancia temática y
engagement. Se sistematizó la información en una base de datos codificada que incluye:
fecha, autor, tipo de publicación, reacciones, comentarios, compartidos, uso de hashtags,
tono discursivo y temas tratados.
Fase 3: Análisis de discurso y minería de datos. Se aplicó análisis de contenido
cuantitativo de publicaciones con alta interacción, complementado con análisis de
sentimiento usando modelos de procesamiento de lenguaje natural. Además, se realizaron
análisis de redes y clustering temático para detectar patrones discursivos y actores clave.
Resultados
Los patrones de comunicación en torno a la contaminación ambiental en las redes
sociales son multifacéticos e involucran diversas estrategias y actores que contribuyen a crear
conciencia y promover comportamientos proambientales. Las plataformas de redes sociales
sirven como herramientas poderosas para difundir información, involucrar a diversas
audiencias y fomentar el discurso público sobre temas ambientales. Estas plataformas
permiten la integración de la narración, lo que puede mejorar significativamente el impacto
de la comunicación ambiental. Además, las redes sociales facilitan la participación civil y la
recopilación de datos en tiempo real sobre los incidentes de contaminación, que pueden
aprovecharse para la formulación de políticas y la planificación urbana.
El análisis de las publicaciones realizadas entre abril de 2024 y abril de 2025 en
Facebook por los principales medios digitales de Nuevo León reveló patrones comunicativos
significativos en torno a los conflictos socioambientales vinculados con PEMEX Cadereyta
y Ternium.
22
�Se identificaron cinco tipos principales de publicaciones: artículos de opinión,
coberturas de manifestaciones, entrevistas, noticias breves y columnas editoriales. De estos,
los artículos de opinión y las coberturas de manifestaciones fueron los más frecuentes,
representando juntos más del 50% de los contenidos analizados. Esta prevalencia sugiere una
intención editorial centrada en la crítica y el acompañamiento a la movilización ciudadana,
más allá de una mera descripción informativa de los hechos.
Figura 1
Frecuencia por Tipo de Publicación
Fuente: Elaboración Propia. Nota. Esta figura muestra que las publicaciones más frecuentes
fueron coberturas de manifestaciones y artículos de opinión, reflejando un enfoque de
denuncia y posicionamiento editorial.
Los resultados permiten evidenciar una brecha comunicativa significativa entre las
narrativas institucionales y las ciudadanas en torno a los conflictos socioambientales
generados por PEMEX Cadereyta y Ternium. Esta disonancia tiene implicaciones
importantes para la legitimidad del discurso público, la movilización social y la efectividad
de las políticas ambientales.
23
�Los niveles de interacción (reacciones, comentarios y compartidos) variaron
significativamente entre medios. Reporte Índigo lideró en impacto digital, seguido por
Milenio Monterrey y ABC Noticias, lo que refleja su capacidad para generar conversación
pública. La integración de los datos de las redes sociales con las transmisiones de sensores
tradicionales puede mejorar la precisión del monitoreo de la contaminación y apoyar el
desarrollo de sistemas de transporte inteligentes y estrategias de planificación urbanística
(Tse et al., 2016).
Figura 2
Engagement Total Mensual
Fuente: Elaboración Propia. Nota. La figura presenta la evolución mensual del engagement,
evidenciando una correlación directa entre eventos críticos ambientales y el aumento de la
interacción ciudadana en redes sociales.
Respecto al tono discursivo, predominaron los enfoques solidarios e informativos,
que juntos abarcaron más del 70% de las publicaciones. Estos tonos reflejan un intento por
empatizar con la ciudadanía afectada y visibilizar la problemática desde un enfoque humano
y técnico.
24
�El predominio de publicaciones con tono solidario y crítico en medios digitales refleja
un entorno comunicacional que responde emocionalmente ante los efectos de la
contaminación industrial. Esta respuesta contribuye a la configuración de una esfera pública
digital caracterizada por el reclamo social.
El uso reiterado de hashtags muestra la consolidación de una narrativa digital
compartida, que permite categorizar el contenido y dotar de sentido a la lucha ambiental. Los
medios con líneas editoriales más críticas generan mayor interacción, reafirmando su papel
como agentes co-constructores de realidad ambiental.
Los picos de interacción coinciden con eventos de crisis o protesta. Esta dinámica
respalda la idea de que las redes sociales funcionan como catalizadores de la movilización
ciudadana. Finalmente, la ausencia de campañas proactivas desde las instituciones deja un
vacío discursivo ocupado por actores no institucionales, debilitando la gobernanza ambiental
local.
Figura 3
Tono Discursivo de las Publicaciones
25
�Fuente: Elaboración Propia. Nota. El análisis revela que los tonos discursivos
predominantes son solidarios y críticos, lo que implica una carga emocional importante en
la narrativa digital sobre el conflicto ambiental.
El análisis de hashtags evidenció una narrativa centrada en la justicia ambiental y la
denuncia institucional. Los más recurrentes fueron #PEMEX, #Contaminacion,
#IndustriaNL, #JusticiaAmbiental y #MonterreySinHumo.
Se observó que las publicaciones con mayor alcance e interacción tienden a integrar
imágenes de alta carga emocional, testimonios ciudadanos y llamados a la acción. La
presencia de hashtags ambientales se incrementó en momentos de crisis, como contingencias
atmosféricas o protestas, reflejando la capacidad de las redes sociales para amplificar eventos
coyunturales.
Discusión
Los medios de comunicación desempeñan un papel importante en la configuración de
la percepción pública sobre la contaminación ambiental, particularmente a través de las redes
sociales. Esta influencia es multifacética e implica la difusión de información, el encuadre de
los problemas ambientales y la participación de figuras influyentes para impulsar la
conciencia y el cambio de comportamiento.
Las plataformas de redes sociales sirven como canales fundamentales para difundir
mensajes ambientales, ya que aprovechan la narración, el humor y la influencia de las
celebridades para llegar a audiencias diversas. Las plataformas de redes sociales como
YouTube, Instagram, Twitter y WhatsApp han sido identificadas como importantes
contribuyentes a la conciencia sobre el cambio climático en América Latina. YouTube, en
particular, tiene el mayor efecto positivo en la sensibilización, seguido de Instagram y Twitter
(Gomez-Casillas, 2023).
En este tenor, las narrativas digitales influyen significativamente en la percepción
pública de la gobernanza ambiental participativa al configurar la forma en que se entienden
26
�y abordan los problemas ambientales. Estas narrativas, que a menudo se difunden a través de
plataformas digitales, pueden empoderar a las comunidades proporcionándoles herramientas
para la participación y la promoción o perpetuar los desequilibrios de poder existentes al
favorecer ciertas perspectivas sobre otras. La integración de las tecnologías digitales en la
gobernanza ambiental tiene el potencial de mejorar la transparencia y la inclusión, pero
también plantea preocupaciones sobre la distribución equitativa de estos beneficios. Las
plataformas digitales facilitan el acceso a la información ambiental, que es crucial para una
participación pública informada (Bello & Parola, 2017).
Las narrativas dominantes, a menudo controladas por instituciones poderosas, pueden
eclipsar las voces y perspectivas locales. Esto puede conducir a “narrativas tóxicas” que
marginan las explicaciones alternativas de las injusticias ambientales (Pellow, 2022). Las
tecnologías digitales pueden simplificar cuestiones ambientales complejas y dar lugar a
tergiversaciones que influyen en la percepción pública y en las decisiones políticas. La
confianza en los datos digitales puede ocultar la realidad matizada de los desafíos ambientales
(Kloppenburg et al., 2022).
En este sentido, el papel de la gobernanza basada en datos, a partir de las tecnologías
digitales, permiten el monitoreo y la recopilación de datos en tiempo real, lo que puede
mejorar la gobernanza ambiental al proporcionar información precisa para la toma de
decisiones. Sin embargo, la interpretación de estos datos suele estar influenciada por los
intereses de quienes los controlan (Kloppenburg et al., 2022). Y con ello, los esfuerzos para
promover la “justicia narrativa” buscan contrarrestar las narrativas tóxicas destacando las
historias y soluciones impulsadas por la comunidad. Este enfoque enfatiza la importancia de
las narrativas diversas para dar forma a políticas ambientales equitativas (Pellow, 2022).
Si bien las narrativas digitales tienen el potencial de democratizar la gobernanza
ambiental en América Latina, también presentan desafíos que deben abordarse para
garantizar una participación equitativa. La brecha digital y el control de las narrativas por
parte de entidades poderosas pueden limitar la eficacia de las herramientas digitales para
promover la gobernanza participativa. Por lo tanto, es crucial examinar críticamente el papel
de las tecnologías digitales en la configuración de las narrativas ambientales y esforzarse por
27
�establecer marcos de gobernanza inclusivos y equitativos que empoderen a todas las partes
interesadas.
Conclusiones
Las narrativas digitales sobre la contaminación ambiental en las redes sociales en
América Latina son un fenómeno creciente, que refleja los desafíos ambientales y la dinámica
social únicos de la región. La presente investigación confirma que las redes sociales, en
particular Facebook, constituyen un espacio central para la construcción y circulación de
narrativas ambientales en contextos de conflicto industrial. Las publicaciones no solo
informan, sino que configuran marcos interpretativos colectivos desde los cuales se articulan
exigencias de justicia ambiental. Los resultados muestran una marcada disonancia entre las
narrativas institucionales y las ciudadanas. Esta brecha comunicativa favorece la emergencia
de liderazgos informales y mensajes alternativos. El uso estratégico de hashtags y narrativas
emocionales potencia el impacto de los mensajes en momentos de coyuntura, mostrando que
las redes sociales son espacios de resistencia simbólica.
Si bien las plataformas de redes sociales ofrecen oportunidades significativas para
mejorar la comunicación ambiental, persisten desafíos. La presencia de información errónea
y desinformación en estas plataformas puede socavar los esfuerzos por promover
conocimientos y comportamientos ambientales precisos (Hopke, 2024). Además, la eficacia
de las campañas en las redes sociales puede variar en función de los beneficios de la
plataforma y de la demografía de sus usuarios. Por lo tanto, es crucial que los investigadores
y los responsables políticos adapten continuamente sus estrategias a la evolución del
panorama digital y se centren en desarrollar las mejores prácticas para la comunicación
ambiental digital.
Si bien las políticas públicas influyen significativamente en la implementación de las
estrategias de comunicación ambiental en los entornos digitales, deben poder adaptarse al
panorama digital que cambia rápidamente. La integración de las tecnologías digitales en la
comunicación pública requiere una evaluación y un ajuste continuos de las políticas para
abordar los desafíos y oportunidades emergentes. Esta interacción dinámica entre la política
28
�y la tecnología subraya la necesidad de una investigación e innovación continuas en las
estrategias de comunicación pública ambiental.
29
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32
�La ciudad cuidadora. Políticas urbanas para el diseño de comunidades
próximas, diversas, inclusivas y accesibles con las personas mayores
María de Lourdes Morales Reynoso4
Carlos Eduardo Pacheco Jaimes5
Resumen
Una de las características demográficas del siglo XXI, es la consolidación de las
ciudades como los espacios de vida que concentran a la mayoría de la población. De acuerdo
con proyecciones de la Organización para las Naciones Unidas (ONU), la población urbana
en 2050, quintuplicará la que existía en 1950. La propia ONU pronostica que para esa fecha,
las personas mayores de 65 años superarán por primera vez a quienes tengan menos de quince
años. Estas circunstancias obligan a repensar la estructura y funcionamiento de nuestras
ciudades y su viabilidad a mediano y largo plazo. Las políticas urbanas orientadas a un
modelo de ciudad dispersa, centrada en el tráfico de automóviles particulares, que priorizan
la vida laboral frente a otras actividades cotidianas, segregan a las personas mayores, que por
razones económicas o de aptitud motora, son mayoritariamente peatones. Este modelo,
orientado a la productividad, les ha olvidado, porque espacios y servicios públicos, no se han
diseñado pensando en ellos. Esta propuesta plantea que la autonomía de las personas mayores
depende de políticas urbanas que promuevan el derecho a ser cuidadas, a cuidar y a cuidarse.
Una ciudad compacta, centrada en la movilidad de las personas y no en el tráfico automotor,
con espacios públicos diversos, accesibles e incluyentes orientados a la habitabilidad y no
solo a la productivdad, es el formato urbano más amable con las personas mayores y con el
ejercicio universal del derecho a la ciudad.
4
Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma del Estado de México, adscrita a la
Facultad de Derecho; e-mail: mlmoralesr@uaemex.mx; ORCID: https://orcid.org/00000002-9630-6252
5
Alumno de la Licenciatura en Derecho que imparte en la Facultad de Derecho de la
UAEMéx; e-mail: cepachecoj@uaemex.mx
33
�Palabras clave: Derecho a la ciudad, adultos mayores, inclusividad.
34
�Introducción
Los seres humanos necesitamos a lo largo de nuestra vida tiempo, para cuidarnos,
cuidar y ser cuidados. Este tiempo no es solamente nuestro, ya que supone, especialmente
cuando cuidamos a otros o somos cuidados, la inversión del de alguien más. El cuidado no
solo precisa tiempo, sino la existencia de espacios adecuados, que respondan a necesidades
específicas. Dependiendo de la etapa de la vida, de nuestras condiciones individuales y de
las personas que forman nuestro núcleo de apoyo inmediato, esas necesidades varían tanto
en su contenido como en su cantidad. Lo único que no varía, es su presencia constante a lo
largo de nuestra vida.
Todas y todos necesitamos tiempo y espacios adecuados para el cuidado, porque es
algo que a todas y todos atañen. A pesar de la universalidad de las necesidades de cuidado,
las obligaciones relacionadas con este han recaído fundamentalmente en las mujeres como
parte de las tareas que, formal o informalmente, tienen al seno del núcleo familiar. Esto
disminuye drásticamente tanto sus expectativas profesionales, como el tiempo que ellas
mismas deben dedicar al cuidado.
A la pobreza de ingresos y a la pobreza de tiempo, se añade la carencia de
infraestructuras adecuadas para procurar y recibir cuidados de calidad. En este texto no
abordaremos el estado del sistema de salud o de las instituciones de beneficencia pública o
privadas que asumen funciones de cuidado, que son sin duda necesarias, pero que solo
atienden las consecuencias del problema y no sus causas. Lo que abordaremos será el caso
de las infraestructuras que no están destinadas específicamente al cuidado, pero que son
cruciales para paliar crisis futuras porque están destinadas a la prevención y resilencia.
Una ciudad con espacios públicos accesibles, inclusivos, diversos, próximos y
comunitarios puede retrasar varios años las necesidades de cuidado de las personas adultas
mayores y ayudar a aliviar la carga de los sistemas de salud, potenciando la enorme capacidad
de aquellos como cuidadores de otras personas, generalmente de niñas, niños y adolescentes
y otros adultos mayores. Necesitamos infraestructura pública que les tome en cuenta, no solo
porque en muy pocos años constituirán la mayoría de la población, sino porque es
indispensable para su autonomía y autoestima. El modelo de ciudad que tenemos y seguimos
35
�promoviendo, dispersa, uniforme e individualista solo responde a los intereses de un sector
minoritario y privilegiado de la población, siendo uno de los factores que desde los años
cincuenta aumenta exponencialmente los problemas de los habitantes de las ciudades,
especialmente cuando se trata de cuidarse, cuidar y ser cuidados.
Si el cuidado no es una preocupación trasnversal a toda política pública, seguirá
siendo un problema cada vez mayor, en lugar de una actividad natural que todos, como seres
vivos, tenemos derecho a realizar y recibir. Cuidar, cuidarnos y cuidar a otros es la vida para
la que existimos y trabajamos. Pero en nuestra sociedad vivimos para generar riqueza, casi
siempre para otros y cuando ya no podemos hacerlo, somos relegados: “Nuestras ciudades
se han construido sobre los cimientos de las lógicas depredadoras del capitalismo y del
patriarcado, lo que nos lleva a posicionarnos en confrontación directa con ellos.” (Col-Lectiu
point 6: 2019, 154). En el marco de un capitalismo salvaje, que promueve una sociedad para
el mercado y no con un mercado que permita satisfacer necesidades individuales y sociales,
es inevitable que surjan crisis como la de los cuidados, la de salud y la demográfica que le
habrá de seguir, porque se trata de un modelo insostenible destinado a colapsarse de forma
irremediable.
La ciudad dispersa, uniforme e individualista versus la ciudad próxima,
diversa y comunitaria
La ciudad extendida o dispersa fue considerada durante el siglo XX, la panacea para
solucionar los problemas urbanos derivados de la industrialización de las sociedades
occidentales y el consiguiente abandono del campo. Durante el siglo XIX los habitantes de
las ciudades sufrían de hacinamiento y de los problemas de salud derivados de estos. Las
personas con menos recursos fueron las que pagaron el costo de esta rápida industrialización,
que no se preocupó por el bienestar de las personas que hacían funcionar sus engranajes. En
1883, el reverendo Andrew Mearns había denunciado “las abyectas condiciones de vida de
los barrios obreros” (García: 2017, 21), pero desafortunadamente esta y otras denuncias
similares no fueron debidamente escuchadas. Uno de los primeros en documentar
exhaustivamente las condiciones de vida de las personas de los barrios obreros fue el
36
�reportero policiaco y reformador social Jacob August Riis, danés afincado en Nueva York a
mediados del siglo XIX. La documentación fotográfica y testimonial plasmada en su obra
“How the Other Half Lives: Studies Among the Tenements of New York” de 1890 removió
las conciencias sobre el costo del rápido crecimiento de las ciudades y quienes lo pagaban,
obligando a la mitad más afortunada de la población a voltear hacia las condiciones en las
cuales vivía el resto, lo que esperaba con su obra como el mismo narra en el prólogo a la
primera edición (Riis: 2015, 1).
La obra de Riis nos permite entender los orígenes de la ciudad dispersa, porque
explica uno de los motivos por los cuales las viviendas se alejaron del centro de las ciudades,
huyendo de las insalubres condiciones que pervivían en estas. Esto ya había ocurrido en
ciudades pioneras de la industrialización, como Manchester, Liverpool e incluso el propio
Londres, sobre todo a partir de que las redes de transporte público fueron más grandes y
eficientes. Las personas que podían permitírselo comenzaron a vivir cada vez más en las
periferias urbanas.
En una ciudad dispersa, las vías de comunicación son consustanciales a la existencia
de los suburbios. En los años cincuenta, estos se desarrollaron aún más y más lejos,
prometiendo espacios amplios, áreas verdes, piscinas, vecinos del mismo nivel económico y
social, seguridad y autopistas para trasladarse en poco tiempo al trabajo y a las zonas
comerciales y de servicios.
Aunque inicialmente este éxodo resolvió los problemas relacionados con el espacio,
rápidamente surgieron otros que perviven a la fecha. Problemas que apenas existían en la
ciudad concentrada o próxima, como la ausencia o encarecimiento de bienes básicos
próximos a la vivienda, la cada vez mayor pérdida de tiempo en traslados hacia la ciudad y
la precariedad de opciones cercanas en lo que se refiere a servicios de todo tipo. Quienes se
vieron (y se ven actualmente) más afectados, fueron quienes no podían acceder a un vehículo
automotor particular. Al proliferar el modelo que favorecía a este último como principal
medio de traslado, el transporte público perdió efectividad e inversiones, afectando a quienes
no podían permitirse un automóvil o bien, a quienes no lo podían, por diversos motivos,
conducir. El impacto en la autonomía de estas personas y la posibilidad de acceder a bienes
37
�y servicios de calidad fue evidente, sobre todo, en quienes precisan cuidados. Típicamente,
niñas, niños, adolescentes, personas con discapacidad y adultos mayores.
La ciudad dispersa afectó especialmente a las mujeres, porque reforzó la división
sexual del trabajo, aumentando a las tareas de cuidado la de transportar a quienes no podían
hacerlo mediante un vehículo automotor, situación que sigue manteniéndose, y en ocasiones
agravándose, en la actualidad. Por ello en el marco del urbanismo feminista se insiste que la
forma en que la ciudad se diseña no es neutra y que el espacio refuerza los roles tradicionales
de género (Valdivia, 2018: 67).
La ciudad dispersa a menudo adolece de otras características que agravan las
condiciones de vida de las personas y que son la uniformidad y la ausencia de lazos
comunitarios. La separación de los usos de suelo impiden que las personas accedan a
servicios y comercios con facilidad, reforzando la dependencia del automóvil.
La uniformidad se refleja en el uso de suelo por las ventajas económicas que supone
concentrar un mismo tipo de giro comercial o de servicios, pero también en la infraestructura
urbana, en el tamaño del mobiliario, la duración de los semáforos, arbolado urbano y acceso
a servicios básicos como sanitarios. Los promedios y la uniformidad de acciones e
infraestructura a partir de estos, responde a las necesidades de la mayoría de la población,
pero afecta especialmente a quienes tienen menos capacidad para adaptarse a cualquier
diseño, como los adultos mayores. Cuando los servicios públicos y la infraestructura no
considera las diferencias, dificulta las tareas de cuidado, que suelen implicar relaciones
intergeneracionales. La ausencia de pluralidad en el espacio público promueve su uso y
experiencia individual, matando lazos comunitarios que sin indispensables para que el
cuidado se desfeminice y desfamiliarice.
Este modelo de ciudad ha tenido un costo muy alto tanto para las personas que los
habitan, como para los espacios territoriales que les albergan, trasladando múltiples costes a
las administraciones públicas que todos acabamos pagando directa o indirectamente. De
acuerdo con el Instituto de Recursos Mundiales México, el modelo de ciudad extensa le
cuesta a las familias mexicanas poco más del 1% del PIB (Zubicaray y otros: 2021, 60). El
costo no es solo económico y generalmente lo pagan quienes ven afectada su salud física y
38
�metal por los factores vinculados a los grandes desplazamientos, como las aglomeraciones y
la pérdida de tiempo en el automóvil o en un transporte público escaso y precarizado, que
generan contaminación y estrés. Lo pagan quienes no tienen automóvil porque todo se diseña
en función de este en la ciudad.
Resumiendo, es un modelo de desarrollo urbano depredador que lastima a los más
vulnerables y que en el caso de las personas adultas mayores lesiona una de las cosas que
más valoran: su autonomía.
La némesis de este modelo, la ciudad próxima, diversa y comunitaria, no es una utopía
concebida como la evolución ideal de la ciudad dispersa. Tiene su origen, más bien, en sus
problemas y rescata algunos elementos del modelo de ciudad que existió antes de que los
medios de transporte permitieran el crecimiento exponencial de las ciudades. Antiguamente,
muchas ciudades estaban diseñada a escala humana, ya que la mayoría de sus habitantes eran
peatones. Por los mismos motivos, se trataba de ciudades diversas que, si bien tenían zonas
específicas para ciertas actividades, esta concentración no suponían la ausencia de
actividades o comercios necesarios para la vida cotidiana, ya que su tamaño reducido
permitía acceder múltiples servicios en un espacio limitado.
Una ciudad próxima implica que las personas no pierdan dos horas o más en ir a su
trabajo, asistir a la escuela, acudir al médico, recoger a sus hijos de la escuela o a sus padres
de terapias o centros comunitarios, visitar a sus amigos, pasear a su perro y un largo etcétera,
perdiendo otras dos en regresar a sus viviendas. Una ciudad próxima supondría que, al menos
a escala barrial, las personas pudieran acceder a servicios y establecimientos necesarios para
la vida cotidiana sin sacrificar su calidad de vida.
Claramente no todos los barrios pueden tener todos los servicios, pero sí los
necesarios para el día a día y, a fin de atender los primeros, acceso a una red de transporte
público eficiente y sostenible, preferentemente multimodal, que permita acceder a esos
servicios menos comunes sin invertir horas de su vida. Esto beneficia especialmente a las
mujeres, como ha documentado repetidas veces la organización Col-Lectiu point 6 que
repetidamente ha desarrollado categorías que permiten analizar el espacio desde el urbanismo
feminista, evidenciando que está lejos de ser neutro (Col-Lectiu point 6: 2019, 66).
39
�El derecho humano a la movilidad, incluído en el Artículo 18 de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos (C.P.E.U.M.: 2017: 18), busca no solo el acceso
más justo y equitativo al transporte, sino que este sea sostenible, inclusivo y accesible. La
sostenibilidad no solo se refiere a la contaminación, sino al fomento de la salud. Como afirma
el arquitecto danés Jan Gehl, en su obra Ciudades para la gente, las políticas de movilidad
que ponen a las personas en el centro de las decisiones urbanas, además de impactar
positivamente en el ejercicio de este derecho, promueven otros con los cuales mantiene una
relación simbiótica:
Políticos y urbanistas deliberan sobre como lograr que la gente se mueva más
diariamente, a partir de un cambio en el diseño de las ciudades, porque caminar o
moverse en bicicleta en el espacio urbano es más que una forma de transporte
amigable con el medio ambiente, que por añadidura ayuda a promover la seguridad.
Promueve, asimismo, la salud. (La traducción es nuestra) (Gehl, 2010: 204)
Las personas adultas mayores y quienes les cuidan, precisan que la ciudad les cuiude
también a ellos, ofreciéndoles espacios para la movilidad que solo sean adecuados para
transitar en automóvil particular.
El transporte público es muy importante para las personas vulnerables y para quienes
les cuidan, porque es frecuente que por razones de edad, no puedan conducir por sí mismas
en un vehículo particular. En el caso de las personas adultas mayores, esta posibilidad no se
encuentra ya en el horizonte como alternativa, porque su aptitud motora no aumentará. Una
persona mayor que no puede moverse por sí misma a menudo es dependiente de otros y esta
movilidad no solo se refiere a su persona, sino a la posibilidad de acceder a distintos puntos
de su ciudad de residencia.
La diversidad de usos es importante porque aunque los espacios públicos y el
transporte sean adecuados para las personas mayores, todas las personas se benefician de la
diversidad, ya que es el mejor antídoto para la discriminación estructural, que suele ser un
producto de la uniformidad.
Finalmente, la ciudad comunitaria se entiende como aquella en la que todas las
personas se hacen cargo del bienestar de los otros en la ciudad, incluso cuando no les
40
�conocen. Es una característica propia de ciudades pequeñas o de zonas de la ciudad que
conservan una identidad definida. Los pueblos y barrios originarios de la ciudad de México
a menudo responden a esta idea de comunidad, si bien se encuentran en riesgo por la
dispersión y uniformidad que actualmente caracteriza a nuestras ciudades e impiden este tipo
de vida.
La ciudad próxima, diversa y comunitaria y las personas adultas mayores
El derecho a la movilidad y a la accesibilidad no pueden desligarse del derecho a la
ciudad, entendido en los términos que la Nueva Agenda Urbana (NAU-III) señala en el
numeral 11 y que puede resumirse en la siguiente frase: “11. Compartimos el ideal de una
ciudad para todos… conocido como “el derecho a la ciudad”, en sus leyes, declaraciones
políticas y cartas. (ONU: 2017, 5)”.
La Constitución política de la Ciudad de México, la primera en incorporar este
derecho en nuestro sistema jurídico, le define en su artículo 12 en los mismos términos:
1. La Ciudad de México garantiza el derecho a la ciudad que consiste en el uso y el
usufructo pleno y equitativo de la ciudad, fundado en principios de justicia social,
democracia, participación, igualdad, sustentabilidad, de respeto a la diversidad
cultural, a la naturaleza y al medio ambiente. (C.P.C.M.: 2016, 12)
El derecho a la ciudad no es otra cosa que el derecho de las personas a que la ciudad
reconozca su existencia y necesidades. Es el derecho a que la ciudad cuente con
infraestructuras que respondan a la diversidad de usos, a las etapas de la vida de las personas
y a las actividades necesarias para reproducir la vida, como son las tareas de cuidado.
Una ciudad, como la que se desarrolló preferentemente a partir de la segunda guerra
mundial, centrada en la productividad y en las ganancias, necesariamente impactará y no de
forma positiva en las tareas de cuidado. Aunque las tareas de cuidado pueden parecer ajenas
a la producción, son precisamente las que la hacen posible. La ausencia de ayudas estatales
y sociales para las tareas de cuidado, amenaza actualmente el modelo económico mismo, ya
que impacta directamente en la tasa de natalidad. Las personas no pueden darse el lujo de
tener varios hijos, incluso uno, porque nadie asume las tareas de cuidado en los términos que
41
�el mercado espera (las que realizan las mujeres veinticuatro horas al día sin retribución) y
esto incluye a los adultos mayores. Paradójicamente, mejores condiciones urbanas podrían
incorporarles directamente en las tareas de cuidados, al menos a los que son autovalentes.
La presencia de personas mayores no son un fenómeno propio de la sociedad
contemporánea. Siempre han existido personas que han rebasado los sesenta años, que desde
mediados del siglo XX marcan el ingreso formal a la tercera edad. Por ello las edades de
retiro y otras prestaciones laborales tomaban como referencia los sesenta años, con
independencia de que muchas personas rebasaban esa línea a menudo. Lo que sí es diferente
en la actualidad, es la cantidad de personas mayores que rebasan esa edad, en condiciones
mucho mejores que quienes envejecían apenas cien años atrás. Los avances de la medicina y
mejores condiciones de vida han hecho posible un envejecimiento más saludable y activo, al
grado que en 2050, los menores de quince años serán menos que las personas mayores de
sesenta y cinco (OMS: 2015a). Este cambio poblacional impacta en todos los ámbitos
sociales y genera retos importantes para la economía y para la gestión de los espacios de vida,
que cada vez más se encuentran en la ciudad.
Las ciudades no han sido concebidas para albergar a tantas personas adultas mayores,
por lo que los servicios para estas frecuentemente no son suficientes. El cuidado de los
adultos mayores, típicamente femenino, pertenecía de forma exclusiva, hasta hace muy poco,
al ámbito domésticos, por lo que el espacio público no ha sido diseñado pensando en ellos.
Las personas adultas mayores realizan numerosas tareas de cuidado, de otras personas
adultas mayores, de niñas, niños y adolescentes y de sí mismas. Colaboran así en una
actividad que, paradójicamente, no se incluye al calcular el PIB, dado que no es remunerada,
pero sin la cual la cifra actual sería imposible de alcanzar. Las tareas de cuidado no se
contabilizan, a pesar de ser una condicion esencial para la producción. Los adultos mayores
a menudo no son una carga, sino una bendición para sus familias. Aún así, los espacios en
los cuales realizan las tareas de cuidado no tienen una perspectiva intergeneracional,
dificultando las tareas e incluso poniendo en riesgo a cuidadores y beneficiarios del cuidado.
Tareas que el Estado ha sido incapaz de procurar, asumiento una visión cada vez más lejana
42
�del comunitarismo y más cercana al individualismo, que favorece la productividad frente a
la habitabilidad.
El derecho a la ciudad supone espacios en los que todos puedan desarrollarse
adecuadamente, sin depender de los demás. También implica que las personas que utilizan
los espacios en la ciudad, puedan participar en su diseño y opinar sobre su uso. No ha sido el
caso de las personas adultas mayores, aunque numerosos documentos internacionales que
nuestro país ha firmado así lo supongan. La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, en su
objetivo 11, asume como metas la existencia de espacios públicos y transportes adecuados
para las personas de edad (ONU, 2016). Desafortunadamente, esto solo ha quedado en buenas
intenciones que no se han materializado en la vida cotidiana.
Cada vez más es evidente que el modelo de ciudad dispersa, uniforme e individualista
desarrollada en el siglo XX ha segregado a los colectivos más vulnerables, entre ellos las
mujeres y las personas adultas mayores. No solo porque las mujeres son las que realizan
mayormente las tareas de cuidado, sino porque las personas adultas mayores son por
excelencia peatones. Una ciudad dispersa les obliga a dependen en mayor medida de otros
para trasladarse, ya sea por razones económicas o de aptitud motora. Puesto que la autonomía
de las personas adultas mayores se vincula a la posibilidad de moverse por sí mismas y de
acceder a los espacios públicos y a los servicios sin depender de otros, el modelo merma su
calidad de vida. Esto ha sido reforzado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) que
establece tres principios para considerar que una ciudad es amigable con las personas adultas
mayores: accesibilidad, inclusión y equidad (OMS: 2015a, 27).
Para que un espacio público sea adecuado para las personas adultas mayores, debe
cumplir con ciertos requisitos que, si bien varían de país a país, han sido resumidos por la
OMS, al emitir los parámetros para considerar a una ciudad amigable con los adultos
mayores. La OMS la define como la que se constituye en
una comunidad con un ambiente incluso y accesible que optimiza la salud, las
oportunidades de participación y seguridad para todas las personas, con el propósito
de que la calidad de vida y la dignidad estén aseguradas para las personas de edad
(OMS, 2015b :3).
43
�Es importante enfatizar que no basta con ser accesible, sino que ha de ser inclusiva.
La infraestructura urbana ha de invitarles a estar en la calle y, sobre todo, en la medida de lo
posible, a estar en la calle por sí mismos. Esto fomenta su autonomía y autoestima. Un
espacio público que no ha sido diseñado pensado en ellos, les excluye sea esta o no la
intención. La presencia de mobiliario urbano hostil, como el que no permite sentarse
cómodamente mucho tiempo, es un ejemplo de ello (Chinchilla, 2020: 74). El mensaje es que
no vale la pena dedicarles presupuesto público, ni espacios para su desarrollo.
La OMS considera que los tres principios básicos para alcanzar el bienestar por las
personas mayores en sus espacios de vida son:
Para valorar la accesibilidad:
Estado de las vías peatonales en vecindarios.
Accesibilidad a espacios públicos y edificaciones.
Accesibilidad al transporte público.
Accesibilidad en las paradas del transporte público.
Vivienda económicamente accesible.
Para valorar la inclusividad:
Actitud positiva hacia los adultos mayores
Compromiso con actividades comunitarias voluntarias
Compromiso con la generación de empleos a adultos mayores
Compromiso con actividades socioculturales
Participación de los adultos mayores en la toma de decisiones locales
Disponibilidad de información
Disponibilidad de servicios sociales y de salud
Seguridad económica
Para valorar la equidad se utiliza la diferencia entre ingresos. (OMS, 2015a: 27)
A fin de evaluar si se cumplen estas condiciones, es preciso desarrollar estudios que
procuren datos confiables que puedan orientar la creación de políticas públicas y estructuras
para llevarlas a cabo. En nuestro país no existe, desafortunadamente, una amplia cultura de
44
�la información que nos permita conocer donde estamos en los diversos asuntos de interés
social y se vislumbra que, al menos a mediano plazo, estos documentos sean cada vez más
escasos.
El envejecimiento supone una distinción de las diferencias físicas e intelectuales que
las personas presentan a lo largo de su vida. La infraestructura pública no implica grandes
cargas, pero sí el cuidado de reglas que existen en la actualidad, que favorecen a todos y que
desafortunadamente no se acatan por los gobiernos federales, estatales y municipales. La
falta de cumplimiento de estas normas, relacionadas con el tamaño de las banquetas, arbolado
público, mobiliario urbano amigable, preferencia en el derecho de vía, por mencionar solo
algunas, nos afectan a todos, pero especialmente a las personas adultas mayores, que tienen
mayores dificultades para integrarse a la vía pública en su ausencia.
La ciudad próxima, diversa y comunitaria, es el formato urbano más amable con las
personas adultas mayores, no solo por la concentración de usos de suelo que presenta, sino
porque la sola presencia de estas en las calles supone el desarrollo de servicios para ellas y
la posibilidad de que sean incluidas como sujetos activos en su comunidad.
Conclusiones
El análisis de los modelos de planeación urbana y organización de los servicios
públicos bajo la dicotomía ciudad próxima, diversa y comunitaria versus la ciudad dispersa,
uniforme e individualista, permite apreciar que la aseveración de que la ciudad no es neutra
que han sostenido diversos colectivos feministas, dista de estar equivocada. Trabajos y
reportes de académicos y organizaciones referidas en este artículo, como Col-Lectiu point 6,
la Organización de las Naciones Unidas a través de la Nueva Agenda Urbana (NAU-III) y la
Organización Mundial de la Salud, entre otras, permiten evidenciar que cada vez es necesario
invertir más tiempo en traslados, que estos se facilitan sobre todo para quienes utilizan el
automóvil y que esto ha impactado especialmente en los más vulnerables, como mujeres,
niñas, niños y adolescentes y personas mayores, reduciendo su autonomía y a menudo su
salud. La ausencia de servicios básicos próximos al domicilio de las personas mayores
autovalentes, limita la posibilidad de que estas realicen por sí mismas tareas de cuidado para
45
�ellas y para otros, aumentando en otros colectivos vulnerables, típicamente las mujeres, las
horas que han de dedicar a las tareas de cuidado.
Si bien es importante procurar apoyo con profesionales capacitados para las tareas de
cuidado de adultos mayores, la ciudad cuidadora no es la que contrata a personas que atiendan
a otros mientras sus familiares invierten horas para llegar a su trabajo al otro extremo de la
ciudad. La ciudad cuidadora ha de tomar en cuenta la relación simbiótica que supone una
visión de cada derecho como un nodo vinculado de una red, a fin de diseñar espacios de vida
dignos, que cuentan con todos los servicios necesarios para la vida cotidiana y que procuren
acceso a medios de transporte seguros y rápidos para aquellos que por su naturaleza, no
puedan ofrecerse cerca de cada domicilio. Sólo de esta manera será posible generar las
condiciones para que las personas puedan cuidarse mejor, cuidar mejor a otros y ser mejor
cuidadas.
Las políticas urbanas han de centrarse en la reestructuración de espacios diversos y
plurales, que favorezcan la concentración y diversidad de usos de suelo, lo que reduciría los
desplazamientos en vehículos automotores, favorecería los traslados a pie o en vehículos
libres de emisiones y fomentaría la autonomía de las personas mayores. Todo ello en el
entendido de que el derecho al ciudado y el derecho a la ciudad son simbióticos y que han de
cuidarse las condiciones que requieren uno y otro para que puedan ejercerse plenamente.
La autonomía de las personas mayores depende en buena medida de políticas urbanas
que promuevan espacios públicos donde sea porsible ejercer dignamente el derecho a ser
cuidadas, a cuidar y a cuidarse. Una ciudad compacta, centrada en la movilidad de las
personas y no en el tráfico automotor, con espacios públicos diversos, accesibles e
incluyentes orientados a la habitabilidad y no solo a la productivdad, es el formato urbano
más amable con las personas mayores y con el ejercicio universal del derecho a la ciudad.
Finalmente, nada de esto será posible sin que previamente se realice un diagnóstico
sobre el impacto de la dispersión que existe entre vivienda, servicios, centros escolares y
laborales y lugares de esparcimiento, ya que es la base de la cual ha de partir el diseño de las
políticas que permitan acercar a las personas al lugar en el cual residen, los servicios mínimos
que permitan una mejor administración del cuidado, más equitativa, justa y digna.
46
�La crisis demográfica que sufren varios países del mundo que han visto caer sus tasas
de natalidad por debajo de la tasa de reemplazo, tiene su origen al menos parcialmente en la
ausencia de políticas para procurar cuidados, vivienda y servicios de calidad. Aunque esta
relación ha de probarse con los estudios correspondientes, es una hipótesis prometedora que
merece estudios más completos en nuestro país, que nos permitirán emprender las acciones
adecuadas para atender crisis de vivienda, transportes y cuidados de mejor manera.
47
�Referencias
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49
�50
�Cultura de valor en la empresa desde una visión ética del Trabajo Social.
Estudio etnográfico
Value culture in the company from an Ethical Perspective of Social
Work. Ethnographic Study.
Jorge Carlos Rangel Moya6
María Angélica Rocha Valero7
Lydia del Carmen Ávila Zárate8
Resumen
El estudio tipo etnográfico descriptivo, cualitativo se realizó con el objetivo o propósito de
profundizar en la visión práctica de la cultura laboral empresarial de valor económico que se
realiza como principio ético e ideológico en las organizaciones privadas, donde desde
siempre el costo beneficio es regla de vida, el enfocarse en explorar cualitativamente este
fenómeno social empresarial se analizó desde adentro con testimonios, costumbres y
actividades que realiza el personal involucrado en diferentes tipos de empresas y
profesionales con distinta formación académica y laboral, el profundizar en esta cultura
laboral, permite conocer cuáles estrategias utiliza para la implementación de una cultura que
no solo privilegie el valor, sino que además incorpore el valor-social en ellas, en relación con
las herramientas éticas que fundamentan el Trabajo social como inclusión,
justicia,
trasparencia, honestidad y desarrollo de la sociedad en conjunto. El estudio como idea
principal accede a analizar las acciones de Responsabilidad Social en una organización que
ahora con enfoque orgánico de RS permite incorporar valor, concepto con una meta social
donde el valor es generado y lo social es la acción de compartir lo generado, no solo otorgar,
6
Profesor de tiempo completo. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL
jorge.rangelmy@uanl.edu.mx Orcid: https://orcid.org/0009-0000-1811-1436
7
Profesora de tiempo completo. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL.
maria.rochavlr@uanl.edu.mx Orcid: https://orcid.org/0009-0005-2551-5937
8
Profesor de tiempo completo. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL
lydia.avilazr@uanl.edu.mx Orcid: https://orcid.org/0009-0008-7681-4154
51
�además contribuir con una serie de experiencias para la intervención en la generación
pertinente del valor-social compartido y profundiza en acciones que a nivel operativo realiza
cada uno de los entrevistados. En resultados o hallazgos se observa que es similar la ética del
desarrollo de los individuos, la trasparencia, la honestidad como directrices claves de RS y
los conceptos básicos del TS, incorporando un análisis entre la búsqueda del valor económico
y el valor social, concluyendo una serie de elementos que permiten diferenciar en como el
valor generado por una organización se puede no solo otorgar, sino compartir con todos los
involucrados llamado a la superación de la organización misma.
Palabras Clave: Valor Social, Etnografía, Empresa, Responsabilidad Social.
Abstract
This descriptive, qualitative ethnographic study was conducted with the aim of delving into
the practical vision of corporate work culture as an economic value that is carried out as an
ethical and ideological principle within private organizations, where cost-benefit analysis has
always been a guiding rule. The focus on qualitatively exploring this business-related social
phenomenon was approached from within, through the testimonies, customs, and activities
of personnel involved in various types of companies and professionals with different
academic and work backgrounds. Delving into this work culture allows us to understand the
strategies used to implement a culture that not only privileges economic value, but also
incorporates social value, in connection with the ethical tools that underpin Social Work—
such as inclusion, justice, transparency, honesty, and the development of society as a whole.
The main idea of the study is to analyze Social Responsibility actions within an organization,
which, through an organic approach to CSR, makes it possible to incorporate value—a
concept with a social goal in which value is generated and the social aspect is the act of
sharing what has been generated, not merely giving. It also aims to contribute with a series
of experiences for interventions in the proper generation of shared social value and explores
in depth the operational actions carried out by each of the interviewees.
52
�The findings show a similarity between the ethics of individual development, transparency,
and honesty as key CSR guidelines and the fundamental concepts of Social Work,
incorporating an analysis of the pursuit of both economic and social value. The study
concludes with a series of elements that make it possible to distinguish how the value
generated by an organization can not only be granted but shared with all stakeholders—an
approach that calls for the improvement and transformation of the organization itself.
Keywords: Social Value, Ethnography, Company, Social Responsibility.
Introducción
En el entorno empresarial contemporáneo, la cultura organizacional se ha consolidado
como un pilar esencial para el desarrollo sostenible y el bienestar integral dentro de las
instituciones. Desde la perspectiva del Trabajo Social, la construcción de una cultura de valor
no solo se refiere a promover principios éticos o buenas prácticas laborales, sino que implica
generar un entorno inclusivo, participativo y humano, donde cada individuo se sienta
reconocido, respetado y motivado a contribuir al logro de los objetivos comunes. Esta visión
reconoce a las personas como el recurso más valioso de cualquier organización y subraya la
necesidad de establecer vínculos sólidos entre los intereses empresariales y el bienestar social
de sus integrantes.
El Trabajo Social aporta una mirada crítica y transformadora a las dinámicas
organizacionales, promoviendo el fortalecimiento del capital humano a través de la equidad,
la justicia social y la responsabilidad colectiva. Una cultura de valor bien consolidada
favorece la cohesión interna, mejora el clima laboral, potencia la productividad y facilita la
resolución de conflictos, ya que está basada en la empatía, la comunicación efectiva y el
reconocimiento de la diversidad. Además, este enfoque permite identificar y atender factores
psicosociales que pueden afectar negativamente al personal, contribuyendo así a una gestión
más ética y comprometida con el desarrollo humano.
En este contexto, el Trabajo Social actúa como un puente entre las necesidades
individuales y las metas organizacionales, facilitando procesos de intervención que refuercen
los valores corporativos, impulsen el sentido de pertenencia y promuevan la
53
�corresponsabilidad entre empleadores y trabajadores. Por ello, fomentar una cultura de valor
en las empresas no solo es deseable, sino esencial para construir organizaciones más justas,
resilientes y socialmente responsables.
El objetivo de este estudio es conocer la visión empresarial sobre la responsabilidad
social y el valor en las organizaciones privadas, así como su aplicación a través de
herramientas éticas propias del Trabajo Social.
Ética y ética empresarial
La ética es una disciplina central dentro de la filosofía que investiga cuestiones
relacionadas con la moralidad, los valores y las conductas humanas. A lo largo del tiempo,
distintos filósofos han ofrecido diversas visiones sobre lo que constituye una conducta ética.
Aristóteles, una de las figuras más destacadas de la filosofía clásica, abordó la ética
desde la perspectiva de las virtudes y los hábitos. Para él, la virtud consistía en encontrar el
equilibrio entre el exceso y la carencia, y la verdadera felicidad se alcanzaba mediante la
práctica continua de virtudes morales. (Blanco, 2020)
Por otro lado, Kant defendió una ética deontológica, centrada en el deber y en la
moralidad. Según su perspectiva, una acción es moralmente válida si sigue principios
universales, sin importar sus consecuencias. Enfatizó la importancia de actuar por deber y no
por interés personal o conveniencia. (Fajardo, 2020)
Habermas, en su teoría de la ética del discurso, propuso que las normas éticas deben
surgir del diálogo racional y la comunicación. Según él, la construcción de principios éticos
debe darse a través de un proceso democrático y participativo, donde todos los individuos
puedan compartir sus puntos de vista. (Martínez, 2022)
Las ideas de estos pensadores continúan influyendo en las discusiones
contemporáneas sobre la moralidad y el comportamiento humano. Sus propuestas siguen
marcando la pauta en áreas como la política, la educación y la toma de decisiones en el ámbito
empresarial.
Por otra parte, la ética empresarial se refiere a los principios y estándares que guían
el comportamiento de una organización en sus operaciones diarias; se enfoca en analizar los
54
�principios morales que emergen dentro de una organización, con el propósito de contribuir
al bienestar de la sociedad en general. Este campo abarca tanto el comportamiento individual
de los miembros del equipo, como las acciones y decisiones colectivas de la empresa en su
totalidad. (Lifeder, 2021)
Los temas que abarca la ética empresarial son variados, siendo los más estudiados los
principios morales que guían las acciones de la empresa y los valores fundamentales de la
organización. En este sentido, las empresas se esfuerzan por crear directrices fundamentadas
en dichos principios éticos, con el objetivo de implementarlos tanto en el entorno laboral
como en sus operaciones comerciales.
Los valores en la cultura empresarial y la cultura laboral
Los valores de una empresa son esenciales, ya que no solo definen su identidad, sino
que también proporcionan un marco ético que orienta todas sus decisiones y acciones. Estos
principios actúan como un modelo de conducta para líderes y empleados, promoviendo una
cultura organizacional sólida y coherente. Al entender cómo se interrelacionan los valores y
la cultura empresarial, las organizaciones pueden crear un entorno propicio para la
innovación, la colaboración y el crecimiento sostenible. (Martínez, 2024)
Además, aunque los valores se definen al principio, es crucial que sean lo
suficientemente flexibles para adaptarse a los cambios del mercado y las nuevas tecnologías.
Esta capacidad de adaptación permite a la empresa mantenerse relevante y aprovechar nuevas
oportunidades de manera efectiva. De esta manera, los valores no solo fomentan la cultura
interna, sino que también generan una imagen sólida hacia el exterior, desempeñando un
papel fundamental en el impulso del crecimiento y la sostenibilidad a largo plazo.
Por otra parte, la cultura laboral se centra más en las prácticas y comportamientos
específicos que se observan en el entorno de trabajo diario, tales como el clima laboral, la
flexibilidad en el trabajo, las actividades recreativas, la actitud y motivación de los
empleados, entre otras.
Responsabilidad social y responsabilidad social corporativa
55
�En la ISO 26000 (ISO, 2010) se define la responsabilidad social como:
la responsabilidad de una organización ante los impactos que sus decisiones y
actividades ocasionan en la sociedad y en el medio ambiente, mediante un
comportamiento ético y transparente que: contribuya al desarrollo sostenible,
incluyendo la salud y el bienestar de la sociedad; tome en consideración las
expectativas de las partes interesadas; cumpla con la legislación aplicable y
sea coherente con la normativa internacional de comportamiento, y esté
integrada en toda la organización y se lleve a la práctica en sus relaciones.
(párr.45)
En relación con la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) el Libro Verde de la
Comisión de las Comunidades Europeas (2001) la define como la integración voluntaria, por
parte de las empresas, de las preocupaciones sociales y medioambientales en sus operaciones
comerciales y sus relaciones con sus interlocutores.
Por su parte, Ayala (2021) afirma que la Responsabilidad Social Corporativa hace
referencia al “conjunto de acciones planeadas a favor de las personas y su dignidad
emprendidas libremente por las empresas” o aquella “forma de gestión organizacional que
promueve mediante la acción un civismo responsable en el mundo de los negocios para que
pase a ser uno de los retos de la organización planteada por la globalización”. (p.175)
El Centro Mexicano para la Filantropía (Cemefi, s.f.) establece los siguientes principios
empresariales universales:
Respeto a la dignidad de la persona
Empleo digno.
Solidaridad
Subsidiariedad
Contribución al bien común.
Corresponsabilidad.
Confianza.
Ética en los negocios.
Prevención de negocios ilícitos.
56
�
Vinculación con la comunidad.
Transparencia.
Honestidad y legalidad.
Justicia y equidad.
Empresarialidad.
Desarrollo social.
En el presente estudio se entenderá la RSC como el compromiso que tienen las empresas
de operar de manera ética y sostenible, considerando el impacto de sus actividades en la
sociedad y el medio ambiente; lo que implica ir más allá del cumplimiento de las leyes y
regulaciones, buscando activamente mejorar el bienestar social, económico y ambiental.
Responsabilidad social corporativa, ética empresarial y valor compartido
Aunque la responsabilidad social y la ética empresarial están profundamente
relacionadas, la implementación de la ética dentro de una empresa no asegura que esta realice
las acciones propias de la responsabilidad social ni que su filosofía esté alineada con los
principios de una empresa socialmente responsable. Sin embargo, los valores éticos son
fundamentales en la Responsabilidad Social Corporativa (RSC), actuando como guía para
las acciones empresariales y asegurando que las decisiones y prácticas sean justas,
transparentes y sostenibles, tanto interna como externamente.
La ética en la RSC implica considerar el impacto de la empresa en la sociedad y el
medio ambiente, más allá de las ganancias económicas es importante entender que la filosofía
de vida de una empresa privada siempre privilegia el valor económico y no el social como
directriz; no es solo una cuestión de cumplimiento normativo, sino un compromiso profundo
con valores que buscan generar un impacto positivo en la sociedad y el medio ambiente,
construyendo una empresa más responsable y sostenible.
Sin embargo, en muchos casos la filantropía y la acción social han ganado la partida
a una concepción ética e integral de la RSC, dando lugar a lo que algunos han denominado
“el efecto halo asociado a la filantropía”, en el que la mayoría de los agentes han formado
57
�una impresión general de un concepto (RSC) en virtud de uno solo de sus rasgos (filantropía
y acción social). Así muchas empresas han optado más por una RSC reactiva frente a una
RSC estratégica, tratando de recuperar mediante filantropía o acción social su legitimidad
frente a la sociedad, legitimidad que habían perdido en el día a día de sus actuaciones y en el
modo de concebir sus negocios (Muñoz-Martín, 2013)
De esta manera surge un concepto que va más allá de la responsabilidad social, la
filantropía y la sustentabilidad: valor compartido, que se enfoca en identificar y expandir las
conexiones entre el progreso económico y el social; de esta manera, la generación de valor
económico empresarial está relacionada y depende de la creación de valor para la sociedad.
(INCAE, 2019)
Porter y Kramer (citado en Díaz, 2015:209) definen la creación de valor compartido
como “las políticas y prácticas operacionales que aumentan la competitividad de una
empresa, mientras simultáneamente mejoran las condiciones sociales y económicas de las
comunidades en las cuales opera”, concepto que parte de la base de que una sociedad sana
permite la existencia de compañías exitosas.
Si bien las organizaciones no son culpables de todos los problemas sociales y no
cuentan con los fondos suficientes para solucionar todos los problemas, cuando estas se
encargan de un programa que incluye el valor compartido son los entes más idóneos para
generar un movimiento exitoso y fundamentado en el conocimiento de su mercado. (Díaz,
2015)
Licencia social y valor social
La licencia social para operar es una aprobación informal y dinámica otorgada por
comunidades, trabajadores, reguladores y otros actores relevantes sobre las actividades de
una empresa en un territorio o sector específico. No es un permiso legal, sino una forma de
confianza, legitimidad y credibilidad construida con el tiempo mediante el comportamiento
responsable y transparente de la empresa. Cuando una compañía posee esta licencia social,
experimenta menos riesgos operativos, mejor reputación y mayor estabilidad, mientras que
58
�su ausencia puede desencadenar protestas, bloqueos, suspensiones o incluso quiebra.
(Geneva Centre for Security Sector Governance, 2025)
Por su parte, el valor social de una empresa se refiere a los beneficios tangibles e
intangibles que genera para la sociedad: desde la creación de empleo, inversión en la
comunidad y cuidados ambientales, hasta el fortalecimiento del capital social, la equidad y
el bienestar colectivo. Este concepto forma parte del enfoque de triple resultado («people,
planet, profit») y está estrechamente vinculado a la responsabilidad social corporativa (CSR)
y la creación de valor compartido (Creating Shared Value, CSV). Es una inversión estratégica
que no solo responde a presiones externas, sino que alinea la misión empresarial con el
desarrollo sostenible, permitiendo convertir problemas sociales en oportunidades
competitivas. (Geneva Centre for Security Sector Governance, 2025)
La relación entre ambos conceptos es simbiótica y esencial para la sostenibilidad
empresarial. Por un lado, el valor social es el fundamento con el que la empresa construye la
confianza y aceptación necesarias para ganar y mantener su licencia social. Actividades
genuinamente responsables —como garantizar condiciones de trabajo seguras, proteger el
entorno y fortalecer la comunidad— demuestran que la empresa merece operar en ese lugar.
Por otro lado, la obtención de la licencia social permite que esas actividades generen valor
duradero: garantiza respaldo comunitario, reduce riesgos, mejora la reputación y abre
oportunidades de colaboración e inversión.
En resumen, el valor social es el conjunto de beneficios reales que una empresa aporta
al entorno, mientras que la licencia social es la validación comunitaria que permite operar
con estabilidad. El primero nutre y sustenta al segundo, y juntos forman un motor de
legitimidad, resiliencia y crecimiento sostenible. A través de este vínculo, las empresas no
solo cumplen con su responsabilidad, sino que también amplían su competitividad y su aporte
al desarrollo colectivo.
El Trabajo Social en la empresa
59
�En sus orígenes el Trabajo Social desarrolló su intervención en la filantropía privada
(de carácter laico, o bien de carácter religioso). La iniciativa empresarial se encontraba
centrada solo en el desarrollo económico a través del proceso de industrialización.
La caridad aparece como la primera manifestación de la RS bajo la forma de
iniciativas emprendidas por algunos empresarios y organizaciones de carácter religioso que,
a través de la asistencia material a los pobres, buscaban dar solución a los ecos generados por
el sistema económico del lazzes faire-lazzes passer de Smith. entre tanto el Trabajo Social
encuentra en ese ambiente de benevolencia un campo de actuación patrocinado por el tipo de
entidades referidas que signó una de sus primeras tendencias de acción: el asistencialismo2
fundamentado básicamente en la atención de necesidades inmediatas de los menesterosos y
desposeídos. Más adelante, a mediados del siglo XX, la filantropía y las acciones de bienestar
laboral son cuestionadas por sus contestatarios. Con Milton Friedman, su más reconocido
abanderado, se inicia el debate sobre el deber de la empresa con la sociedad, en especial, con
los menos favorecidos. (Quiroga, et al., 2010)
A medida que el Estado aumentó su nivel de intervención en las estructuras sociales
y se constituyó como defensor de los derechos sociales de los ciudadanos, el Trabajo Social
comenzó a dirigir su práctica lentamente hacia éste.
Después, la sociedad dio un giro de acción relacionado con el incremento que se
produce en la atención hacia las personas dentro de las organizaciones, la promoción de
aspectos sociales, entre otros aspectos, y con este giro la profesión tuvo como desafíos su
acompañamiento, su reflexión en la práctica y la transformación de la realidad.
El Trabajo Social en el ámbito empresarial ha logrado posicionarse como una
disciplina esencial para equilibrar los objetivos económicos de las empresas con el bienestar
de sus empleados. Su influencia no solo eleva la calidad de vida laboral, sino que también
refuerza la cultura organizacional, lo que resulta en un aumento de la productividad y en una
mayor sostenibilidad para la empresa. En este sentido, el trabajo social se convierte en una
herramienta fundamental para las empresas que desean implementar prácticas de
responsabilidad social empresarial efectivas.
60
�Metodología
En este estudio se adopta una metodología etnográfica, enfocada en describir e
interpretar detalladamente el estilo de vida y la cultura organizacional de grupos
empresariales que aspiran a ser reconocidos como socialmente responsables en el entorno
laboral. Se parte del entendimiento crítico y profundo de que la filosofía que guía a una
empresa está estrechamente ligada a su cadena de valor económico como primicia de
comportamiento, aportando identidad a cada actividad económica. Para ello, se empleó la
observación participante en el ambiente de trabajo y se realizaron entrevistas semi
estructuradas, con el fin de conocer las costumbres, metas y valores de los colaboradores
desde su propia perspectiva, especialmente en lo que se refiere a la cultura del trabajo, así
como se menciona en la introducción donde el objetivo particular es conocer la visión
empresarial sobre la responsabilidad social y el valor en las organizaciones privadas, así
como su aplicación a través de herramientas éticas sociales como la honestidad, trasparencia,
inclusión, justicia, desarrollo individual y comunitario entre otras muy propias del Trabajo
Social.
El estudio propone abordar de manera cualitativa cuestiones vinculadas con la
experiencia laboral en actividades que generan valor para la organización. Para ello, se
analizan cinco casos de experiencias laborales, descritos en este trabajo, a partir de entrevistas
y análisis cualitativo de las tareas desempeñadas y las vivencias vinculadas a la
Responsabilidad Social. Así, se detalla cómo la cultura laboral, centrada en la cadena de valor
—una prioridad constante para las entidades privadas—, se aplica en escenarios reales. La
selección de los casos se realizó por conveniencia, eligiendo informantes que desarrollan su
labor cotidiana en entornos profesionales donde la responsabilidad social está presente. Los
temas analizados fueron:
Experiencia laboral para la generación de valor social en las empresas
Generación de informes para dar visibilidad y evidencia a la responsabilidad social
empresarial (RSE).
Cuáles son las gobernanzas que trabajan para cumplir con la Responsabilidad Social
(RS)
61
�
Tipos de proyectos a realizar en relación con la RSE.
Practicas fundamentales de la RS en la organización empresarial.
Implementación de Cultura de valor social y su relación con los ESG.
Formación laboral con una dinámica de valor vs social
Recomendaciones para la implementación de la RSE. Relacionadas con un Trabajo
Social de Valor Organizacional.
El grupo de intervención se compuso por profesionales de sector, del trabajo social,
administrativo, ingeniería y mercadotecnia, pero todos con experiencia en organizaciones
privadas y públicas relacionadas con la Responsabilidad Social, compuesta por ambos sexos,
con experiencia laboral desde los 5 hasta los 20 años.
Las entrevistas se realizaron directamente en su lugar laboral en empresa, ubicadas
dentro del área metropolitana de Monterrey Nuevo León.
Resultados
Como primera parte se describen individualmente cada uno de los cinco casos de
entrevistados, que se utilizaron para el análisis de la Cultura de valor, la descripción de su
modo de vida empresarial y su relación con las experiencias laborales de Responsabilidad
Social en la Organización, en la cual desarrollan su vida profesional, todo con el propósito
de realizar una crítica entre la búsqueda diaria del valor económico empresarial y su
confronta con la práctica de un valor social organizacional.
Es importante mencionar que los casos (5) aquí expuestos, presentan la misma estructura de
intervención temática ya mencionada anteriormente en los 8 puntos, lo cual por consecuencia
pude manifestar similitudes en su análisis y resultados entre los mismos.
Análisis de caso de la entrevista con un profesional de Trabajo Social
El perfil de la primera entrevista es de trabajadora social en el sistema penitenciario
en Nuevo León, con experiencia laboral de 12 años, relacionada con el manejo del recurso
humano, enfocada en el cuidado físico y mental, con aptitudes apropiadas de conducta y
62
�conocimientos técnicos para el desarrollo de sus tareas laborales, declarando que no ha
participado dentro de sus tareas en el desarrollo de informes de sostenibilidad o
responsabilidad social, responde que si es parte importante de sus actividades laborales el
atender las auditorias y señalamientos de la STPS relacionadas con las NOM mencionando
las referidas con la seguridad y salud en el ámbito laboral, al momento de cuestionarle si ha
participado en realizar proyectos o políticas de Responsabilidad social o en la construcción
de herramientas de este tipo como códigos de ética, grupos de interés en otros, su respuesta
es negativa, sin embargo se percibe que si implementa políticas vinculadas con el tema, al
cuestionar sobre sus recomendaciones para la aportación de un valor social en su
organización menciono la necesidad de que se cumplan con las obligaciones inherentes a la
generación de un verdadero valor social, sin simulaciones, con ética y como las NOM pueden
construirse en una herramienta de apoyo para un verdadero valor social, al recomendar a
alumnos para trabajar en el tema, encomienda al sector social relacionado, que se formen
académicamente en conocimiento con las reglas de seguridad laboral y las conjunten con la
cultura organizacional y políticas de medio ambiente, de manera general, reconoció que en
realidad falta mucho para implementarse una verdadera responsabilidad social, hay mucho
por hacer y todas estas actividades se deberían alinear con mandatos universales para su
realización.
Análisis de caso de la entrevista con un Licenciado en Administración
El perfil del entrevistado es de Licenciado en Administración con experiencia laboral
de 6 años en el área empresarial privada con presencia en México EUA, Centroamérica y el
Caribe, se desarrolla laboralmente en particular como gestor del área de R.S aplicando
recursos económicos a través de donaciones económicas y en especie (materiales) es la
donación de sus tipos de productos elaborados, trabaja operativamente en acciones
relacionadas con su fundación social, mediante la atención a campañas de RS, como son
materias primas sostenibles (reciclaje), voluntarios, recicla para ganar, estrategias de
sostenibilidad, en las donaciones menciona que todas están alineadas con estrategias
estructuradas con varias líneas de acción de su organización como la limpieza, la
63
�reforestación, el reciclaje, desarrollo de comunidades entre otros, menciona que si ha
participado en la elaboración de informes de sostenibilidad ya sea de manera directa o
indirecta apoyando con la logística de los Indicadores RS, aclarando que el en particular no
los elabora o redacta directamente, pero si los utiliza o gobierna sus actividades, el informe
anual es de sostenibilidad y es la oportunidad de la empresa para trasparentar todas sus
acciones corporativas, los informes son públicos (internet), existe toda una estrategia bien
estructurada para su cumplimiento y difusión interna, externa, alineados a mediciones ESG.
Experiencia en auditorias o cumplimiento a normativas, menciona de importancia que
la empresa cuenta con un área de Relaciones Laborales e Institucionales que se encargan
directamente de las NOM´S, sin embargo, menciona si participar en el desarrollo de la
política de la NOM 035 STPS, además comenta que recientemente se formó una nueva área
llamada “Bienestar”, cuyo objetivo es buenas practicas enfocadas principalmente en el
bienestar físico, mental y de salud financiera en los colaboradores.
El informante refiere que donde más colabora y tiene experiencia laboral, es en la
ejecución de proyectos de Responsabilidad Social, comparte cuatro casos, el primero en la
ODS 4 de educación con becas universitarias, apoyando a talentos y la economía familiar de
sus trabajadores, el segundo ODS 6 Agua limpia y saneamiento aplicado en comunidades de
10 estados de la Republica, tercero ODS 12 Consumo y producción responsable, reciclaje
por dinero, cuarto ODS 15 Vida de ecosistemas terrestres con reforestación de bosques,
además aporta el comentario que en los proyectos se combinan las ODS como la educación,
apoyo al cuidado ambiental, la salud, las alianzas estratégicas y la participación comunitaria,
es una visión holística de cumplimientos.
El entrevistado no ha participado en elaborar herramientas directamente como código
de ética, cuadro de involucrados, aclara que si ha realizado políticas relacionadas, como la
de voluntariado, donativos para la educación o becas que el mismo ejecuta en su área de
responsabilidad social, al preguntar sobre que recomienda para la implementación de una
verdadera cultura de valor social con ESG, responde que es necesario que la empresa
identifique la causa bandera que desea en R.S. algo que funcione y que mueva tanto al
negocio, como a la gente para que participe y que se relacione con su giro de negocio,
64
�recomendando que lo primero sería identificar que causa mueve a los líderes y a la
organización, además de a partir de ahí construir alianzas con expertos y organizaciones,
destacando que no es necesario mucho dinero y si más claridad, convicción incluyendo
estrategia.
En el caso de sus recomendaciones a profesionales de lo social, menciona que deben
estar conscientes que están aperturando oportunidades, es técnicamente nuevo, el identificar
causa bandera que te apasionan en relación con ODS, tomar acción involucrando a diversos
actores, inteligencia emocional, desarrollar habilidades sociales, como hablar en público,
tener iniciativa y liderazgo, el aprender lo técnico, lo cual es muy dinámico en RS, además
estudiar cuales son los modelos de RS que tienen las empresas, casi todos tienen un modelo
único, una causa bandera y se casan con ellos realizando un benchmark o benchmarketing
que se define como un proceso de evaluación comparativa sistémico de investigación y
análisis para identificar las mejores prácticas de tus competidores en otras empresas o en
departamentos, para adoptarlas y aplicarlas internamente, para mejorar tu rendimiento
“compárate con el mejor”.
Análisis de caso de la entrevista con una Licenciada en Psicología
El perfil del entrevistado es de Licenciado en psicología, en el área empresarial
privada en industria de alimentos naturales, con presencia en México, se desarrolla
laboralmente como jefe de recursos humanos a nivel directivo en particular con todo lo
relacionado con el capital humano de la empresa, con más de 20 años de experiencia laboral.
En su experiencia profesional se enlaza más con prácticas en su rol de gerencia de los
recursos humanos y económicos, menciona que a partir del 2018 se intensifico el interés de
la empresas en el tema del estrés laboral (reacciones negativas físicas y emocionales al
superar sus capacidades del trabajador) y el síndrome de burnout (desgaste profesional,
agotamiento físico, emocional y mental en el trabajo), lo cual obliga a las empresas a redirigir
parte de su presupuesto económico a temas de bienestar laboral, incluyendo capacitaciones,
eventos y acciones orientadas a la salud emocional y mental de sus colaboradores, esto obligo
a contratar personal suficiente, para atender la sobre carga de trabajo y se conecta con la
65
�práctica de la NOM 035 normativa que compromete a las empresas a evaluar factores de
riesgo psicosocial, obligando a evitar jornadas largas, salarios más justos y condiciones
laborales menos exigentes, incluyendo la responsabilidad empresarial a garantizar pausas y
descansos “Ley Silla”, la entrevistada menciona que si anteriormente en una empresa del giro
metalmecánico, si participo en proyectos de responsabilidad social en el ámbito de reutilizar
empaquetados de producto, con beneficio ambiental y económico ODS 13 (acciones por el
clima ) y ODS 15 (vida de ecosistemas terrestres) actividades que se reportaron en informes
en materia de sustentabilidad corporativa.
En relación con su experiencia en normas o estándares, menciona que es amplia en
conocimiento y en práctica en auditorias y cumplimiento y más en NOM´S relacionadas con
seguridad laboral y salud ocupacional, responsabilidad social en manufactura de alimentos,
recientemente en auditorias claves en Global Markets Intermedia, el Programa de Mercados
Globales (GMP o GMaP) de la Iniciativa Mundial de Seguridad Alimentaria (GFSI), el cual
es un programa de certificación que ayuda a las empresas, especialmente a las pequeñas y
medianas empresas (PYMES), a mejorar sus sistemas de gestión de la inocuidad alimentaria
y a acceder a mercados nacionales e internacionales, es como un estándar ISO, además
auditoria FSSC 22000 (esquema de certificación para la seguridad alimentaria) basado en las
normas ISO 22000 (estándar en seguridad alimentaria) y otras especificaciones técnicas del
sector. Es un sistema completo que ayuda a las empresas a gestionar la seguridad alimentaria
en toda la cadena de suministro, desde la producción hasta el consumidor final y participo en
auditoria SMETA, la auditoría SMETA (Sedex Members Ethical Trade Audit) es
una metodología de auditoría social que permite a las empresas evaluar el desempeño ético
y social de sus proveedores y, en algunos casos, de su propia organización. Se trata de una
herramienta para asegurar que las empresas cumplen con los normas y estándares laborales,
de los cuatro pilares salud y seguridad, ambientales y de ética empresarial –ESG-, destacando
las de mayor importancia NOM 035 STPS (factores de riesgo psicosocial), NOM 036 STPS
(ergonomía y manejo de cargas, sexo, edad, tipo de tareas, tiempo, condición física), NOM
011 STPS (seguridad e higiene en ruido laboral), en su experiencia en participación en
proyectos, menciona que ha desarrollado el plan de vida y carrera de los empleados en su
66
�empresa, la cual de manera particular menciona que no se relaciona con la Responsabilidad
Social, pero es fundamental para el desarrollo estratégico integral de un trabajador,
fomentando su crecimiento y bienestar dentro de la organización y si termina por afirmar que
si lo consideran como una responsabilidad social interna de mejora de calidad de vida del
trabajador.
En relación a si ha participado en la elaboración de herramientas de responsabilidad
social en su experiencia, manifiesta que ha elaborado códigos de ética, códigos de conducta,
políticas contra el trabajo infantil y políticas de no discriminación alineadas con el
cumplimiento obligado de la NOM 035, destacando que fue todo un reto implementarlas
desde cero (antes PYME “menos de 250 empleados”, 72% de los empleos y 52% del PIB),
analizando su demografía laboral en cantidad y educación para que comprendieran en forma
clara, accesible y uniforme la política, determinando las características sociales de todos sus
grupos de interés internos, al solicitarle al entrevistado que se necesita para la
implementación de un verdadero valor social en una empresa con visión ESG, menciona
categóricamente que es necesario como base el partir de la Cultura Organizacional para que
la acción de cualquier esfuerzo tenga éxito, partiendo de educar a todos los empleados
primero con su “deber ser”, adaptando la comunicación a todo tipo de público, recomendando
en administrativos la información masiva y formal, además en tipo de personal operativo
atención más personalizada y directa, donde la misión, visión y valores de la empresa deben
estar vividos por todos, para una coherencia evitando los favores y la discriminación en todos
los niveles (personas sin saber leer y sin compadrazgos).
En recomendaciones para una mejora para el crecimiento laboral
1. Evolución de la industria y las auditorias constantes
2. Demanda de perfil especializado por alta demanda de profesionales con
conocimientos técnicos en RS
3. Profesión ya no del futuro es del presente y ya no como un plus es como algo
necesario
4. Diferenciación profesional del que no es experto “le entran al quite” pero sin expertiz.
67
�Recomienda que la persona de RS. Primero deberá entender lo que ya existe en la
empresa “valor de la organización” revisar los procesos, las políticas, la cultura vigente para
no iniciar de cero y sin rumbo, para diseñar estrategias efectivas, con planeación estratégica,
menor riesgo e impulsar el cambio, reconocer la resiliencia al cambio de los empleados más
antiguos y formarse habilidades sociales para la mejor actitud para su éxito, con el apoyo en
herramientas técnicas actualizadas, para soluciones viables y sencillas.
Análisis de caso de la entrevista con una Licenciada en Criminología con
maestría en Psicología de la Salud
El perfil de la entrevistada es licenciado en Criminología con Maestría en Psicología
de la Salud Labora, experiencia en el área empresarial privada de la industria del cemento
con presencia en México e Internacional se desarrolla laboralmente en la gerencia del área
administrativa y gestión del recurso humano a nivel directivo, con más de 20 años de
experiencia laboral.
En su experiencia profesional se relaciona más con el recurso humano, fomentando
ambientes colaborativos, con metas y tareas claras en cumplimiento de los objetivos de los
proyectos desarrollados, priorizando la comunicación efectiva, la empatía y el cumplimiento
de metas en tiempo y forma, administra como responsable los recursos económicos y
materiales de proyectos comunitarios a su cargo para su operación y se enfocan
principalmente en el desarrollo social, en la mejora de las condiciones de vida de las personas
ejemplo desde la mejora de viviendas hasta recuperación y adecuación de espacios públicos
en comunidades en proyecto de capacitación en autoconstrucción, ejecutan estos proyectos
y buscan el empoderamiento de las comunidades y que los apliquen, forman alianzas (
gobierno, universidades y OSC) para impactos duraderos y reales generando un valor social
(impacto positivo de las acciones en la sociedad), los recursos 3 son claves para tener una
visión laboral integral de la operación de proyectos sociales, desde lo técnico y logístico,
hasta lo humano y comunitario siempre con un enfoque de impacto social y la sostenibilidad
el más allá de la operación técnica más sensibilización y formación.
68
�Al preguntar si ha participado en la elaboración de informes de sustentabilidad,
menciona que no los redacta o estructura técnicamente, pero si colabora en los contenidos
que nutren esos informes, es decir las acciones que operan esos proyectos sociales, generan
datos importantes que se registran a través de indicadores de impacto social (indicadores
cuantas viviendas se mejoraron, cuantos espacios públicos se intervinieron, cuantas
comunidades adoptaron nuestros proyectos etc.,), todo se sistematiza y se comparte,
generando información útil y medible, trasparente para la rendición de cuentas. En su relación
con su experiencia en auditorias o cumplimientos de la Normas o Estándares no las elabora,
pero si cumple con los marcos normativos alineándolos a la institución, asegurando que la
gestión de proyectos sociales no se desentienda de los marcos regulatorios y que los integre
como parte fundamental de su estrategia de trabajo, demostrando una postura transversal de
conciencia organizacional, cumplimiento normativo y responsabilidad operativa.
En referencia a si en su experiencia ha realizado proyectos de RS, menciona que sí y
se relacionan directamente con las comunidades en las que operan un eje es (causa bandera)
autoconstrucción de vivienda es ODS 10 (reducción de desigualdades), espacios públicos
para la cohesión social ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles) desarrollo de
comunidades, la educación financiera ODS 4 (Educación) por mayor control con sus recursos
y más con mujeres “autonomía” en niveles económicos, emocional y social ODS 5 (Igualdad
de Género), tecnologías limpias como estufas ecológicas ODS 13 (acciones por el clima),
todos los proyectos medibles a través de intervención en comunitarios para la generación
real de impactos positivos medibles, en relación a si ha elaborado herramientas de RS
comenta que no ha participado directamente, pero si participa en su desarrollo y actualización
e iniciativas desde la dirección de RS, implicando revisar constantemente la forma en la que
operan, identifican áreas de oportunidad, documentan prácticas, establecer procedimientos
más eficientes para que los proyectos sigan un marco normativo alineado con los objetivos
institucionales para la mejora continua aprendiendo del pasado y adaptándose a los nuevos
contextos.
Al preguntarle que recomienda para una verdadera gestión de valor social con ESG en
las organizaciones menciona lo siguiente:
69
�
Educación con sentido de concientización de los programas
Difusión interna de los programas de manera continua (comunicación, visibilidad y
trasparencia)
La evaluación rigurosa del impacto de los programas (mecanismo de medición)
Contar con indicadores claros para evidenciar resultados alineados al valor
organizacional (medición de causas bandera)
Evidenciar el valor real de los programas (atacando la falta de conciencia de todos los
actores de la organización)
Justificar recursos y orientar mejoras
En recomendaciones para los alumnos con formación social que recomienda desde su
experiencia en RS.
Desarrollar un pensamiento crítico que vaya más allá de lo común “realmente fuera
de la caja” cuestionar, análisis y no quedarse con lo primero, una capacidad de análisis
profundo de las condiciones actuales de las organizaciones y/o comunidades
Ser estudioso de nuestra realidad local, nacional e internacional para identificar
recursos y necesidades
Actualización en temas de sostenibilidad, no es un tema nuevo, si es obligado para
todos en responsabilidad.
Estudiar temas como normativas, estándares, des carbonización, medio ambiente.
Como aportación el informante aporta el siguiente comentario “La Responsabilidad
Social es una estrategia que genera valor de manera compartida, en la que las empresas
realizan acciones para la comunidad interna y externa y el medio ambiente, así mismo estos
beneficios “retornan” a la empresa, al mejorar su reputación, imagen, y atraer alianzas
estratégicas que coadyuven en responder a retos actuales”. Cita: Janet Lic. en Criminología
y MC. en Psicología de la Salud Laboral.
Análisis de caso de la entrevista con un Licenciado Químico Farmacéutico
Biólogo en Criminología con maestría en Psicología de la Salud
70
�El perfil de la entrevistada es licenciado QFB en Criminología con experiencia
profesional en el área empresarial en la industria ambiental privada en México, en gerencia
del área de calidad con más de 8 años de experiencia laboral.
La respuesta de su participación en la generación de valor en la empresa tiene relación
mencionando que en el área financiera y más a la generación de valor medio ambiental para
después apoyar el valor social, al cuestionar si participa en la redacción de informes,
menciona que si en específico en el rubro del medio ambiente, otorgando significancia a su
aportación y de manera medible, al preguntar cuales normas atiende personalmente menciona
la NOM- STPS 001 (Edificios y áreas centros de seguridad), 002 (seguridad contra incendios
en centros de trabajo), 004 (sistemas de protección y dispositivos de seguridad en equipos y
maquinaria centros de trabajo), 005 (manejo de sustancias químicas peligrosas en Centros de
Trabajo “CT”), 006 (Almacenamiento de materiales con maquinaria CT.), 009 (Condiciones
de seguridad en altura CT), 010 (Agentes químicos contaminantes CT), 011 (Seguridad e
higiene en generadores de ruido en CT), 026 ( Colores y señales en fluidos conducidos en
tuberías en CT), 035 ( Factores de Riesgo Psicosocial en CT) entre otras más NOM, al
preguntarle si ha participado en realizar proyectos de RS, comenta que sí, menciona que en
entrega de apoyos económicos a externos y colectas en especie en periodos navideños,
además de su participación en elaboración de herramientas, refiere su intervención en
elaborar códigos de ética y de RS, no detallando más. (Secretaría del Trabajo y Previsión
Social, 2008)
En relación de solicitarle recomendaciones para una verdadera cultura de valor social
en la organización y su relación con ESG, el informante refiere que es muy importante los
estándares de las ISO alineados a la cultura organizacional, seguirlas y aplicarlas muy
adecuadamente su misión, visión, políticas, valores, al preguntarle sobre recomendaciones
para fortalecer los conocimientos de RS, menciona que es necesario conocer y saber aplicar
las ISO´S y relacionar temas normativos de seguridad, higiene y medio ambiente, con todo
este fenómeno organizacional de la RS y sus fundamentos, donde se debe entender que estos
no están aislados, se complementan y por ultimo recomienda prepararse a través de la lectura
71
�técnica y una práctica adecuada en organizaciones empresariales que por política
organizacional natural enfocan el valor económico como prioridad.
Resultados en tipo Tabla 1 donde se mencionan y describen los tipos de Normas y
Estándares Nacionales e Internacionales que aplican durante su experiencia profesional y
laboral, los sujetos seleccionados de intervención (5 casos) para conocer sus diversas
acciones en busca de formar una cultura de Valor con sentido Social se presenta a
continuación.
Tabla 1.
Responsabilidad Social, mención de Normas y Estándares aplicados laboralmente por los
casos de intervención.
Licenciatura
Trabajo
.
Licenciatura
Social
Criminología
MC en Psicología
Social
Nom STPS
002
OIT
seguridad
incendios
003
señales
NOM
y
Factores
avisos PC
035
de
Riesgo
Psicosocial en CT
017 equipo
ISO 9001
de
protección
personal
019
SSA
comisiones
de
seguridad e
higiene
113 equipo
STPS
de
72
�protección
calzado
Lic.
en
Administración
035
ODS 4, 6, 12 y
NOM
036
factores de
13
ergonomía
de
riesgo
a partir de 17 junio
psicosocial
25 ley silla 5 min
por cada 60 de
trabajo
Lic.
en
011
Psicología
Seguridad
higiene
e
ODS 4, 5,10,11,13
en
generadores de
ruido en CT
035
036
Factores
de
Licenciado QFB
NOM STPS 001
Riesgo
Edificios y áreas
Psicosocial en
centros
CT
seguridad
Factores
002
seguridad
riesgo
contra
incendios
ergonómico,
en
manual
de
de
de
centros
de
trabajo
cargas
NSF
organización
004 sistemas de
global
protección
y
independiente
dispositivos
de
que
seguridad
en
establece
estándares,
equipos
realiza pruebas,
maquinaria
certifica
centros de trabajo
productos
y
servicios
relacionados con
alimentos, agua,
productos
73
de
y
�consumo
y
medio ambiente.
ISO
005
manejo
de
sustancias
químicas
peligrosas CT
FSC 22000
Esquema
de
006
certificación
Almacenamiento
para sistemas de
de materiales con
gestión
maquinaria CT
de
seguridad
alimentaria
reconocido
internacionalme
nte.
Global Market
Esta
estrategia
Intermedia
implica
009 Condiciones
de seguridad en
considerar
las
altura CT
diferencias
culturales,
económicas
y
sociales de cada
país
o
para
región
asegurar
que el mensaje
de la marca sea
efectivo
y
resuene con el
público objetivo
SMETA
Los
pilares
cuatro
de
SMETA (Sedex
Members
Ethical
74
Trade
010
Agentes
químicos
contaminantes CT
�Audit)
son: Normas RS
Laborales, Salud
y
Seguridad,
Medio
Ambiente
y
Ética
Empresarial. Est
os pilares son
evaluados
durante
una
auditoría
SMETA de 4
pilares
ODS 13,15
011 Seguridad e
higiene
en
generadores
de
ruido en CT
SABS
Los Indicadores
026
SASB
señales en fluidos
(Sustainability
conducidos
Accounting
tuberías en CT
Standards
Board)
son
estándares
diseñados
ayudar
para
a
las
empresas
a
identificar
y
reportar
información
sobre
aspectos
ambientales,
sociales
75
y
de
Colores
y
en
�gobernanza
(ESG) que son
financieramente
relevantes. Esto
s
estándares
están
organizados por
industria
y
ofrecen
un
marco
para
comunicar
el
rendimiento en
sostenibilidad de
manera
estandarizada.
035 Factores de
Riesgo
Psicosocial en CT
ISO 9001 Calidad
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 1 el análisis de los resultados de todos es consistente en que cada uno de
los 5 casos participan en cumplimientos de Normas, destacando las relacionadas con las de
la Secretaria del Trabajo y Prevención Social, destacando la NOM 035 de la STPS, en
Estándares se mencionan en tres de los 5 casos, incluye el de calidad, el de SMETA
(Auditoría de Comercio Ético para Miembros de Sedex), es un procedimiento de auditoría
que permite a las empresas evaluar las condiciones laborales en sus operaciones o las de sus
proveedores. SMETA se centra en cuatro áreas principales: derechos laborales, salud y
seguridad, medio ambiente y ética empresarial. La auditoría es utilizada por empresas de todo
tipo, sector y tamaño, y es una herramienta importante para asegurar prácticas laborales justas
y sostenibles en las cadenas de suministro, además mencionan los indicadores SABS muy
útiles para aplicarse en la industria en informes de sostenibilidad y en el caso de experiencia
76
�laboral con ODS se menciona en dos de los 5 casos relacionadas con la seguridad y salud
laboral.
Tabla 2.
Numeralia de su experiencia de participación laboral en acciones relacionadas con el
establecimiento de una cultura de valor con sentido de Responsabilidad Social en
Organizaciones.
Experiencia Laboral en casos relacionados con la Responsabilidad Social en Organizaciones
CASO
Ha Administrado
R.Hum.
C-1
Financieros
Mat.
Experiencia
Atiende
Realiza
Elabora
Utiliza
Informes de
Auditorías
Proyectos
Herramientas
herramientas
RS
RS
RS
RS
de RS
Si
X
C-2
X
X
C-3
X
X
C-4
X
X
C-5
X
X
Total
4
4
X
2
No
Si
X
X
X
No
X
Si
No
Si
No
Sí
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
2
4
1
4
1
X
X
X
X
X
3
5
Fuente: Elaboración propia
En la Tabla 2 el Resultados en su análisis se confirma, que en cada uno de los 5 casos
si administran al menos algún tipo de recurso en la empresa ya sea humano, económico o de
infraestructura, colocando al individuo en un perfil más gerencial en comparación con
individuos operativos, también como resultado en cuatro de los cinco casos entrevistados si
tienen experiencia en la elaboración de informes de RS, al igual que en si atiende auditorias
es si en 4 de 5 casos, en el caso de realizar proyectos y utilizar herramientas de RS la respuesta
es de 100% es decir siempre lo realizan de manera continua, el porcentaje o relación menor
es en solo 2 de 5 casos solo participan en elaboran herramientas de Responsabilidad Social,
detallando que si efectivamente no las elaboran como son los códigos de ética, las políticas,
los cuadro de involucrados, pero si las utilizan al 100%. Todo lo anterior confirma que la
persona que labora en aplicar Normas y Estándares de RS, siempre deberá incluir dentro de
su ejercicio profesional habilidades Directivas y Gerenciales de Administrador y Planificador
de estrategias que combinen el valor de la empresa, además de las obligaciones a las cuales
77
No
�son sometidos en auditorias y la incorporación de una visión de valor social de la
organización.
En relación a lo registrado en Tabla No. 2 resulta evidente que existe una concordancia entre
las barreras naturales de lo social ante lo privado y lo político, ya que al profesional en labores
de RS siempre se le solicita estar preparado técnicamente, para ejecutar acciones en
responsabilidad social, pero su diseño y administración de recursos y acciones se marcan más
con la autorización de mandos gerenciales y/o directivos asegurando, con esto el rumbo
primero de éxito de organización con valor y después en lo social, pero demostrando que es
frecuente ya el factor de integralidad entre estos dos conceptos o líneas de acción empresarial.
Porcentajes de Resultados de Tabla 2
ha administrado algún tipo de recurso es de 100%
ha administrado recursos humanos es de 80%
ha administrado recursos financieros es de 80%
ha administrado recursos materiales es de 40%
ha administrado al menos un tipo de recurso es de 20%
ha administrado al menos dos tipos de recursos es de 80%
ha administrado los tres tipos de recurso es de 20%
experiencia en realizar informes de RS es de 80%
experiencia en atender auditorias de RS es de 80%
experiencia en realiza proyectos de RS es de 100%
experiencia en elaborar herramientas de RS es de 40%
experiencia en usar herramientas de RS es de 100%
Conclusiones
Después del análisis de los resultados, se reconoce la abundancia y complejidad de la
vida social laboral empresarial, y se puede concluir que:
En todos los casos se mencionó que primero se deberá estudiar la empresa y como
esta genera valor antes de iniciar con planteamientos de RS.
78
�
Las Normas y los Estándares se constituyen como herramientas fundamentales para
poner en practica la RS en una empresa u organización.
Los profesionales primero deberán realizar Diagnósticos de las Obligaciones con las
que cumple la empresa cuales Normas, cuales estándares, cuales políticas ya se
ejecutan en la empresa y plantear acciones partiendo de ese diagnóstico.
Los profesionales de RS deberán entender que esto ya no es un plus en un profesional
es una necesidad real por solucionar y emprender acciones de RS.
El profesional deberá profesionalizarse en habilidades blandas y de comunicación
organizacional para crearse un perfil más administrativo, gerencial e inclusive
directivo en todo lo relacionado entre la organización y la responsabilidad social.
Entender que la empresa privilegia en primera instancia el valor económico y
posteriormente el cómo al compartirlo se integra en un valor social.
Siempre estará presente las herramientas éticas del Trabajo Social en la práctica de la
Responsabilidad Social como son la inclusión, trasparencia, honestidad, justicia entre
otras relacionadas con sus grupos de interés “Stackeholders”.
El profesional de RS siempre deberá estar actualizado en conocimientos amplios en
lo ambiental, Social, Económico y de Gobernanza “ESG” por ser un área muy
dinámica, además de siempre procurar una visión de lo que se conoce como “afuera
de la caja” es decir mirar y proponer acciones poco comunes, atrevidas, pero con
conocimiento “nuevos planteamientos”.
Entender que la RS llegó para quedarse, es muy cambiante y actualizable.
Discusión de los resultados
Como en todo estudio de tipo cualitativo su representación de los resultados es
cuestionable sin embargo para estar en posibilidad de interpretar una cultura social es
primordial el describirla en factores o indicadores que permitan proporcionar o explicar
comportamientos y su causalidad, es claro que el estudio aquí expuesto parte de la
experiencia laboral de informantes adecuados, para determinar cómo el valor económico se
79
�antepone al valor social y como ambos se pueden enlazar o compartir para conseguir una
cultura de valor en la empresa, es posible, se puede compartir de manera social para mejorar
el entorno en que las empresas se desarrollan e interactúan diariamente, es decir un actor más
y no el actor único en una comunidad.
Limitaciones de la presente investigación
Siempre el tiempo y la disponibilidad en un estudio es limitante, sin embargo, en el
presente estudio no causó interferencia, la limitación lógica es que el número de casos es
posible incrementarlos y tal vez separarlos por tipo de profesión, ya que si es muy notable
que según su perfil profesional y laboral es el tipo de retos que resuelven, sin embargo, es
notorio que en algunos caso o en casi todos no es determinante en sus objetivos a cumplir,
evidenciando que el profesional de RS (independiente de su formación académica) siempre
tendrá la obligación de tener un conocimiento de integralidad de causa intervenciones y
efectos con fenómenos Sociales de Gobernanza y Ambientales, aplicando por consecuencia
las herramientas éticas del Trabajo Social..
Recomendaciones y sugerencias
La prioridad que le da el proporcionar valor económico en la organización como cultura
laboral en una empresa privada hasta cierta medida es entendible, por ser la finalidad
prioritaria de cualquiera de este tipo, siempre es medir el costo contra el beneficio al
momento de realizar una actividad económica, sin embargo, en la investigación se posibilita
que no es necesario que esta finalidad se contraponga con la adquisición de una cultura de
valor social o aplicación ética del Trabajo Social, donde ambos conceptos se concilian e
interactúan en beneficio de una organización, partiendo de esta visión organizacional, las
recomendaciones que se generan del análisis de esta intervención es que el individuo, sujeto
profesional que se integra en la misma debería incorporar las siguientes practicas a su
quehacer laboral:
80
�
Preparase continuamente e incrementar sus habilidades gerenciales, administrativas
y directivas.
Entender que la RS no es un extra, es ya una realidad a resolver en las organizaciones
y se necesitan expertos en el tema.
Pensar más allá “afuera de la caja” de lo ya establecido como obligación.
Medir con el uso de indicadores de manera constante, entendiendo que el valor es
prioridad, sin descuidar la aplicación ética del TS como la honestidad, justicia,
trasparencia, inclusión, el desarrollo de individuos y comunidades entre otros.
Para establecer acciones pertinentes de RS en una empresa privada primero se deberá
estudiar toda su cadena de valor y como se alinea con sus objetivos.
Las Normas, los Estándares y las Certificaciones se pueden establecer como aliados
para la incorporación de un enfoque de licencia social de la organización.
Buscar una causa de RS “Bandera” que se relacione con su actividad económica y
motive a su organización.
Utilizar la observación participativa como parte importante de sus habilidades.
Siempre pensar en cómo el valor de la empresa se concilia con actividades pertinentes
enfocadas en RS.
Siempre moverse en la filosofía entre el dar y compartir, el valor creado por la
organización.
Los proyectos se constituyen en una herramienta profesional fundamental tanto los
internos y externos en las organizaciones.
“Si el empleado de una empresa privada no le da a ganar valor
a la organización, la misma no te considera de valor”
Dr. Jorge Carlos Rangel Moya.
81
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83
�84
�La familia y la participación política de las mujeres en el proceso electoral
2021-2022 en Tamaulipas
Josefina Guzmán Acuña9
Teresa de Jesús Guzmán Acuña10
Resumen
La participación política de las mujeres en México ha experimentado avances notables en las
últimas décadas producto de reformas legislativas y de la creciente exigencia por la igualdad
de género. No obstante, subsisten prácticas, estructuras y actitudes que limitan o amenazan
el ejercicio pleno de los derechos políticos de las mujeres. El presente proyecto de
investigación identifica los patrones de violencia política de género y las condiciones que
propiciaron o dificultaron el desempeño político de las candidatas en trece municipios de
Tamaulipas. Para la realización de este estudio, se adoptó un enfoque cualitativo con el
objetivo de comprender en profundidad la experiencia de las mujeres candidatas en relación
con la violencia política por razones de género. Se utilizó la técnica de entrevistas semi
estructuradas aplicada a un total de 20 mujeres que participaron como candidatas en los
procesos electorales. La selección de las participantes se realizó mediante un muestreo
intencional, considerando factores como el nivel de competencia electoral, el partido político
al que pertenecían, el cargo al que aspiraban y su ubicación geográfica, así como su
disposición para participar en el proyecto. El conjunto de códigos denominado
“Dimensiones” fue creado con fines analíticos y permitió la exploración sistemática de la
base de datos generada a partir de la edad, la maternidad, el estado civil, la escolaridad, la
descendencia política, entro otros elementos. Los principales resultados identifican que el
apoyo familiar es fundamental para las mujeres en la política, su naturaleza varía según el
9
Universidad Autónoma de Tamaulipas. jguzman@docentes.uat.edu.mx ORCID ID: https://orcid.org/00000001-7933-0560
10
Universidad Autónoma de Tamaulipas. tjguzman@uat.edu.mx ORCID ID: https://orcid.org/0000-00034760-930X
85
�contexto familiar de cada una de las informantes, es decir, se identifican fragmentos que
refieren al apoyo incondicional de la figura paterna. Una informante menciona que ser mujer
en la política implica un sacrificio familiar significativo, ya que se pierden momentos
importantes con sus hijos y deben equilibrar su tiempo entre el trabajo y la vida familiar.
Palabras clave: Familia, mujeres en política, violencia política en razón de género,
proceso electoral.
86
�Introducción
La participación política de las mujeres en México ha experimentado avances
notables en las últimas décadas producto de reformas legislativas y de la creciente exigencia
por la igualdad de género. No obstante, subsisten prácticas, estructuras y actitudes que limitan
o amenazan el ejercicio pleno de los derechos políticos de las mujeres (Tribunal Electoral del
Poder Judicial de la Federación [TEPJF], 2016). Entre estas prácticas destaca la violencia
política por razones de género, entendida como cualquier acción u omisión basada en
elementos de género que afecte o limite las posibilidades de las mujeres de ejercer y/o acceder
a cargos de elección popular o de toma de decisiones (Instituto Nacional de las Mujeres
[INMUJERES], 2020).
La violencia política contra las mujeres no solo se manifiesta a través de agresiones
físicas o verbales, sino también mediante obstáculos estructurales, brechas normativas y
estereotipos que las invisibilizan en los espacios públicos y de poder (ONU Mujeres, 2018).
Estas condiciones generan barreras fácticas, es decir, hechos concretos que impiden su
participación como la intimidación, la discriminación y la falta de apoyo institucional, así
como barreras estructurales que se relacionan con las normas sociales y culturales que
perpetúan la desigualdad de género y refuerzan roles tradicionales (Organización de los
Estados Americanos [OEA], 2017).
En el contexto del proceso electoral 2021-2022 en Tamaulipas, resulta de particular
relevancia analizar cómo estas barreras se materializaron en la experiencia de las mujeres
que aspiraron a cargos de presidencia municipal, sindicaturas y regidurías. El presente
proyecto de investigación propone identificar los patrones de violencia política de género y
las condiciones que propiciaron o dificultaron el desempeño político de las candidatas en
trece municipios de dicha entidad. A partir de una metodología cualitativa, se busca aportar
evidencia empírica y propuestas de política pública orientadas a erradicar estas formas de
violencia, garantizando así la participación plena de las mujeres en la vida política local y
nacional.
87
�Fundamentos teóricos
En México, la lucha por los derechos de las mujeres llegó hasta la primera mitad del
siglo XIX y no fue hasta 1955 que se logró que las mujeres votaran por primera vez. Algunas
de las mujeres que participaron en esta lucha fueron: Juana Belem Gutiérrez de Mendoza,
Hermila Galindo, Dolores Jiménez y Muro, Elvia Carrillo Puerto, entre muchas otras (SEP,
2014).
Figura 1.
Evolución de los derechos civiles y políticos de las mujeres en México
Paridad en
todo
Paridad
Reforma
Constitucional
de 2014
Reforma
Constitucional
2019
Voto femenino
1955
Nota: Elaboración propia
Haber logrado el derecho de las mujeres a votar y ser votadas no fue una garantía en
el acceso de las mujeres a participar en la política. La lucha continuó a través de acciones
afirmativas en un sistema de cuotas hasta el logro de la paridad en 2020. De igual manera,
la llegada de las mujeres en la política no se ha dado de manera natural y sencilla, si no que
se han presentado y se siguen presentando obstáculos relacionados a prejuicios de género y
a roles tradicionales de género. Persiste una creencia muy enraizada en los imaginarios
colectivos de que el espacio de la política es solamente de hombres y que las mujeres han
88
�trasgredido, por lo que se ha convertido en un lugar hostil y violento en el que las mujeres
tienen que soportar para poder acceder y permanecer en él.
Los obstáculos que enfrentan las mujeres para el ejercicio pleno de estos derechos, se
ven roles y estereotipos tradicionales, actitudes machistas contra ellas, discriminación
hacia las mujeres o determinados grupos de mujeres, así como una asignación del
espacio público a un género (los hombres) y una designación del espacio privado a
otro (las mujeres). (CNDH, 2020, p.10)
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos señala en su Art. 4º.
(CPEUM, 2024) la igualdad entre mujeres y hombres como una garantía para todas y todos
los ciudadanos. Ruiz (2017) afirma que, desde la perspectiva jurídica, la igualdad entre las
personas implica estrictamente en que todas sin excepción son titulares de los mismos
derechos y obligaciones. “Idéntica titularidad y garantía de los mismos derechos
fundamentales, independientemente del hecho (e incluso precisamente por ese hecho) de que
los titulares son entre sí diferentes” (p. 33).
Si bien la igualdad de derechos es fácil de identificar en las leyes, el verdadero reto
es que ésta pueda ser traducida en hechos, es decir, en igualdad sustantiva. La igualdad
sustantiva, es aquella que alude al ejercicio pleno de los derechos universales y a la capacidad
de hacerlos efectivos en la vida cotidiana. En la práctica persisten brechas que impiden que
ésta se materialice sobre todo en el ámbito de la política, esto debido a que persisten prácticas
discriminatorias centradas en el género que llevan a que las mujeres no consideren participar
en asuntos públicos
La ONU (1954), realizó la Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer con la
cual pretende extender la igualdad de derechos de hombres y mujeres en los Estados
miembros por lo que establece que:
Deseando poner en práctica el principio de la igualdad de derechos de hombres y
mujeres, enunciando en la Carta de Naciones Unidas, reconociendo que toda persona
tiene derecho a participar en el gobierno de su país directamente o por conducto de
representantes libremente escogidos, y a iguales oportunidades de ingreso en el servicio
público de su país; y deseando igualar la condición del hombre y de la mujer en el
89
�disfrute y ejercicio de los derechos políticos, conforme a las disposiciones de la Carta
de las Naciones Unidas y de la Declaración Universal de Derechos Humanos…
Artículo I Las mujeres tendrán derecho a votar en todas las elecciones en igualdad de
condiciones con los hombres, sin discriminación alguna.
Artículo II Las mujeres serán elegibles para todos los organismos públicos electivos
establecidos por la legislación nacional, en condiciones de igualdad con los hombres,
sin discriminación alguna.
Artículo III Las mujeres tendrán derecho a ocupar cargos públicos y a ejercer todas las
funciones públicas establecidas por la legislación nacional, en igualdad de condiciones
con los hombres, sin discriminación alguna. (p. 1)
El Estado Mexicano, siendo Presidente José López Portillo, adopta la Convención
sobre los Derechos Políticos de la Mujer (DOF, 1981) en donde:
considerando que, conforme a los principios enunciados en la Carta de las Naciones
Unidas, la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento
de la dignidad inherente a todos los miembros de la familia humana y de sus derechos
iguales e inalienables…
Reconociendo que, con arreglo a la Declaración Universal de Derechos Humanos, no
puede realizarse el ideal del ser humano libre, en el disfrute de las libertades civiles y
políticas y liberado del temor y de la miseria, a menos que se creen condiciones que
permitan a cada persona gozar de sus derechos civiles y políticos, tanto como de sus
derechos económicos, sociales y culturales, Considerando que la Carta de las Naciones
Unidas impone a los Estados la obligación de promover el respeto universal y efectivo
de los derechos y libertades humanos. (párr. 19)
Para el avance en materia de participación de las mujeres en el ámbito político es
necesario contar con información sistematizada para la toma de decisiones, en este contexto
y de acuerdo con el informe:
El progreso de las mujeres en el mundo: en busca de la justicia 2011-2012, elaborado
por la Entidad de las Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el
Empoderamiento de las Mujeres, ONU Mujeres, si bien es cierto que se ha avanzado
90
�en el reconocimiento de los derechos de las mujeres ante la ley, para la mayoría de
éstas, las leyes no se han traducido en mayor igualdad y justicia. (ONU Mujeres,
2013, p. 8).
Sistema de indicadores para la igualdad de género
Como antecedente respecto a la evaluación de la participación de las mujeres en el ámbito
público, ONU Mujeres (2013) realizó un diagnóstico sobre la participación política de las
mujeres en México en el cual propone un sistema de indicadores para aportar una visión
integral, comprehensiva y comparativa sobre la participación política de las mujeres y que
por otro lado pretende alertar oportunamente sobre situaciones que amenacen el avance de la
participación política de las mujeres y la sostenibilidad de los logros alcanzados e identificar
oportunidades, soluciones y buenas prácticas. La información recopilada originalmente para
México se centró en el ámbito federal; sin embargo, se logró complementar con información
estatal y municipal. Para ello se evaluaron los siguientes ámbitos de la vida pública:
a) Espacios de elección popular.
b) Espacios de gobierno: poderes Ejecutivo y Judicial.
c) Órganos electorales.
d) Partidos políticos
En este estudio se generan algunas estadísticas referentes al año 2012 categorizadas de
acuerdo a diferentes ámbitos de la participación política que nos muestran lo siguiente:
Ejercicio del derecho al sufragio
Para 2012, las mujeres constituyeron 51.6% del padrón electoral; en la lista nominal
el porcentaje fue de 51.8%
Del total de votantes, en las elecciones federales de 2009,11 55.7% se conformó por
mujeres. El abstencionismo, no obstante, fue alto: votó 47.4% de las mujeres
registradas en la lista nominal, y 40.5% de los votantes registrados.
En instancias de vigilancia del voto, las mujeres componen 55.8% 13 del
funcionariado de casilla y 50.3% de los observadores registrados. (ONU Mujeres,
2013, p. 15)
91
�Figura 2.
Registro de Precandidaturas de mujeres Antes de la Sentencia del TEPJF
Nota: IFE, Proceso Electoral Federal 2011-2012 como se citó en ONU Mujeres, 2013
Figura 3.
Registro de Precandidaturas de mujeres Después de la Sentencia del TEPJF
Nota: IFE, Proceso Electoral Federal 2011-2012 como se citó en ONU Mujeres, 2013
Para Krook y Restrepo (2016), la violencia contra las mujeres en política no debe ser
considerado como un fenómeno dentro de la violencia contra los políticos, ni la violencia que
prevalece en la sociedad en general. Aunque estos fenómenos pueden estar dirigidos a
mujeres, la Violencia Política contra las Mujeres por Razones de Género (VPMRG) tiene
92
�otra connotación, puesto que tiene la motivación específica de restringir la participación
política de las mujeres por el hecho de ser mujeres.
Metodología
El proyecto de investigación identifica los patrones de violencia política de género y
las condiciones que propiciaron o dificultaron el desempeño político de las candidatas en
trece municipios de Tamaulipas: Victoria, Mante, Antiguo Morelos, Altamira, Madero,
Nuevo Laredo, Valle Hermoso, Río Bravo, Ocampo, Gómez Farías, Xicoténcatl, Nuevo
Guerrero y San Fernando. Para la realización de este estudio, se adoptó un enfoque cualitativo
con el objetivo de comprender en profundidad la experiencia de las mujeres candidatas en
relación con la violencia política por razones de género. Se utilizó la técnica de entrevistas
semi estructuradas aplicada a un total de 20 mujeres que participaron como candidatas en los
procesos electorales. La selección de las participantes se realizó mediante un muestreo
intencional, considerando factores como el nivel de competencia electoral, el partido político
al que pertenecían, el cargo al que aspiraban y su ubicación geográfica, así como su
disposición para participar en el proyecto. El conjunto de códigos denominado
“Dimensiones” fue creado con fines analíticos y permitió la exploración sistemática de la
base de datos.
Análisis de resultados
Se presenta el análisis de 20 entrevistas semi estructuradas de mujeres que se
desempeñan en la política mexicana a nivel local y estatal.
El análisis se realizó con ayuda del software ATLAS.ti que facilita los procesos de
organización, codificación y análisis de la información cualitativa, en este sentido, se obtuvo
un total de 482 citas, las cuales fueron codificadas a través de 56 códigos.
El conjunto de códigos denominado “Dimensiones” fue creado con fines analíticos y
permitió la exploración sistemática de la base de datos generada a partir de la edad, la
maternidad, el estado civil, la escolaridad, la descendencia política, entro otros elementos. A
93
�continuación, se presenta la tabla 1 con las “Dimensiones”, la columna denominada
“Enraizamiento” refiere al número de citas en las que fue codificada la Dimensión en
cuestión. Por ejemplo, de las 482 citas totales, 302 citas provienen de informantes con hijos.
Tabla 1.
Dimensiones
Nota: Elaboración propia con datos del proyecto
a) Mujeres en la política:
La columna “Densidad” hace referencia al número de relaciones que se establecieron del
código en cuestión con el resto de los códigos.
Tabla 2.
Mujeres en la política
94
�Nota: Elaboración propia con datos del proyecto
En la Figura 3 destaca el código Procesos de la campaña política siendo el código de
mayor tamaño, es decir, con mayor número de citas, en este sentido, los códigos Principales
barreras estructurales y Violencia política de género tienen un enrizamiento mayor en los
documentos analizados, es decir, se identificaron en gran medida experiencias y testimonios
que violentan la integridad de las mujeres, en parte, en los procesos de la campaña política,
sin embargo, durante los procesos de lectura fue evidente que la violencia en general y la
violencia política de género acompañan gran parte de las trayectorias políticas de las
informantes
Figura 4.
95
�Nube de códigos
Nota: Elaboración propia con datos del proyecto
Categoría Mujeres en la Política
La presente categoría se compone de 20 códigos, el rango de enraizamiento es de 4 a
200 citas, siendo Proceso de la campaña política el código con mayor enraizamiento (ya que
el tema central de las entrevistas fueron los procesos de campaña política de las informantes),
por otra parte, el código Respeto (civilidad) tiene el menor número de citas.
Los 5 códigos con mayor enraizamiento son:
1. Procesos de la campaña política [200 citas]
2. Trayectoria política [80 citas]
3. Entorno familiar [75 citas]
96
�4. Ser mujer en la política [58 citas]
5. Experiencia, historia de la llegada a una candidatura [49 citas]
El apoyo familiar es fundamental para las mujeres en la política, su naturaleza varía según
el contexto familiar de cada una de las informantes, es decir, se identifican fragmentos que
refieren al apoyo incondicional de la figura paterna (sin dar cuenta de la figura materna), por
otro lado, se identifican fragmentos que refieren apoyo familiar por parte de hermanos,
padres, incluso familiares ajenos al núcleo familiar.
Se identifica un esfuerzo personal en la maternidad ejercida en el ámbito político, las
entrevistadas a menudo sienten que deben renunciar a momentos importantes con sus
familias para cumplir con sus responsabilidades políticas. Una informante menciona que ser
mujer en la política implica un sacrificio familiar significativo, ya que se pierden momentos
importantes con sus hijos y deben equilibrar su tiempo entre el trabajo y la vida familiar.
Eh tratado de encontrar un equilibrio, si es un sacrificio muy fuerte, muy grande, y
siempre lo comento que la mujer si deja algo más cuando se dedica a servir a las
demás personas, es el sacrificio familiar, te pierdes de momentos importantes, Claro
que sí te los pierdes. Obviamente el estar en tu trabajo eh te pongo el caso en la
Cámara y luego teniendo que hablarle, oye, hijito llegaste y ya comiste y ya hiciste,
es muy diferente a los hombres en esa parte. Entonces haces un sacrificio fuerte de
convivencia de también expones la vida familiar de tu hijo, y la, la privacidad de tu
hijo, yo vivía siempre en ese conflicto, con [XXX] que decía hijito, pero por favor,
mira, mejor no, no compartas esto. Ay, mamá, pero por qué si todo lo hacen Pues sí,
mijito, pero para qué, entonces, es un sacrificio que involucra muy fuerte a toda la
familia, pero como te decía, mi compromiso es inquebrantable con el servir a los
demás. O sea, creo firmemente en eso, o sea, creo que sí tienes que ayudar y servir al
prójimo, entonces haces un poquito a un lado esa parte personal para poder ayudar a
los demás a través de las consecuencias naturales que vienen. ¿Cuáles son las
consecuencias naturales? (NL, comunicación personal, 14:60)
El fragmento anterior es parte de un relato centrado en la violencia recibida a través
de las redes sociales, donde el acoso y hostigamiento en temas personales y familiares se
97
�presenta como un patrón que no distingue edad, escolaridad ni descendencia política familiar.
En este sentido, a partir de las citas de la presente categoría se comenzó a observar la
presencia de Violencia política de género y Barreras estructurales que dificultan la trayectoria
política de las mujeres que deciden participar en el ámbito político.
En este sentido, durante el análisis de las citas se observó que la maternidad y el
entorno familiar de las mujeres entrevistadas se encuentran en un riesgo latente durante el
desarrollo de las campañas políticas, el ejercicio del cargo o como en todo momento, como
lo comenta una entrevistada “siempre estamos en campaña”, lo cual, da cuanta de un grado
de normalización de este tipo de agresiones vía redes sociales que se perciben como
elementos de la propia competencia política, lo anterior, no se puede generalizar a la totalidad
de informantes. Se observaron patrones en las expresiones de violencia recibida, como lo es
el ataque sistemático a la familia y principalmente a los hijos (en caso de ser madre) a través
de las redes sociales.
En relación con el entorno familiar, se observó que los esposos o parejas de las
mujeres entrevistadas brindan apoyo integral en medida de lo posible, en este sentido,
ninguna entrevistada refirió la falta de apoyo, sin embargo, debido a las ocupaciones de sus
parejas y a sus condiciones familiares, el grado de estrés al que están sometidas las mujeres
al maternar y participar en una campaña electoral es variable y se configura a partir de
diversos aspectos como lo son el laboral, social y el familiar.
Así, las mujeres con hijos pequeños son las que más resienten la doble jornada de
trabajo, como lo refiere una informante “la mujer al llegar a casa sigue trabajando”. Lo
anterior refiere a las labores domésticas y de cuidado que social e históricamente se le ha
atribuido a la mujer. Se identifica que una de las barreras estructurales está asociada a la
doble jornada laboral que experimentan las mujeres en general.
Carga de trabajo y responsabilidades familiares (asociación al rol de
madre y esposa)
Muchas mujeres enfrentan la dificultad de equilibrar sus responsabilidades familiares
y laborales con su participación política. Esto se traduce en una carga adicional que a menudo
98
�no enfrentan sus colegas masculinos, quienes pueden tener más tiempo y recursos para
dedicarse a la política, la doble jornada de trabajo y el exceso de responsabilidades familiares
son roles de género que han sido asignados a la mujer histórica y socialmente. Lo anterior no
solo representa un esfuerzo excesivo también tiene impacto en la vida política del país al ser
un elemento que favorece la exclusión de las mujeres en la política.
No descendencia de familia política
La presente barrera se originó como una dimensión para abordar sistemáticamente la
información, sin embargo, durante los procesos de análisis de la información se identificó
que juega un doble papel, es decir, al tiempo que limita la participación de un estrato
específico de mujeres también potencializa la violencia política de género, ya que las
agresiones dirigidas las mujeres con familia en la política vía redes sociales, se orientan a
desentrañar sus relaciones familiares para tomarlo como punto de partida del acoso y el
hostigamiento.
Tipos de violencia en la trayectoria política de la mujer
Los tipos de violencia identificados en las trayectorias políticas de las mujeres
entrevistadas son bastos y de carácter diverso, por lo cual, el análisis de datos requirió la
creación de una tabla de co-ocurrencia (Tabla 3).
En este sentido, se procedió a colocar los códigos que conforman la categoría
Expresiones de la violencia de acuerdo con 2 dimensiones: 1. Descendiente de familia
política y 2. No descendiente de familia política, con el fin de observar si existen diferencias
significativas entre las violencias experimentadas por mujeres que tienen familiares en el
ámbito político y aquellas que no los tienen.
A continuación, se presenta la Tabla 3 que da cuenta de una relación menor con las
Expresiones de la violencia cuando se es No se es descendiente de familia política (Segunda
columna), en lo general, se observa una menor co-ocurrencia en la mayoría de los casos de
las entrevistadas con familia en la política.
Tabla 3.
99
�Tipos de violencia en relación con la descendencia política
Nota: Elaboración propia con datos del proyecto
Asimismo, esta Tabla permite identificar que el código las mujeres que provienen de
familia en la política experimentan mayor Violencia política de género (40 vs 18) y mayor
Violencia en las redes sociales (47 vs 5).
Por otra parte, un punto central que nos permite visualizar la Tabla 9, es la coocurrencia con las Principales barreras estructurales (20 Sí descendencia vs 40 No
descendencia). En este sentido, al retomar el contenido de las citas se identificó que la
ausencia de familiares en la política representa una Barrera estructural al interior del propio
grupo de mujeres, es decir, al abordar la información partiendo de la dimensión de la
descendencia familiar, se identifica que la descendencia familia puede favorecer la
trayectoria de las mujeres en el ámbito político, sin dejar de lado que viven con mayor
frecuencia los diversos tipos de violencia.
100
�Lo anterior puede parecer contradictorio, sin embargo, una informante expresa que
para triunfar en la carrera política se requiere de un apellido; provenir de alguna familia
perteneciente al ámbito, por lo cual no les recomendaría a sus hijos seguir sus pasos:
Entonces sí, yo creo que no les recomendaría a mis hijos, porque luego, al final te
digo, han sido muchas desventajas en la política se necesita, pues de presupuesto de
apellido o, o de algún capital que a veces no todas las ciudadanas y ciudadanos
tenemos. Yo soy una ciudadana normal tengo. (R2V, comunicación personal, 17:47)
Por otra parte, se presenta la Figura 4 que coloca las Dimensiones edad, escolaridad,
ocupación y estado civil (amarillo) en relación con los códigos que componen la categoría
Expresiones de la violencia (rojo)
Figura 5.
Sankey Dimensiones y expresiones de la violencia
Nota: Elaboración propia con datos del proyecto
101
�El flujo más fuerte que presenta la Figura 4 se da entre Estado civil y el resto de los
códigos, lo cual encuentra se corresponde con el matrimonio y la maternidad, es decir, la
mayor parte de las mujeres entrevistadas cuando refieren ser casadas, también tienen hijos,
es importante mencionar que se entrevisto a una madre soltera.
Así, el largo de la barra en color fuerte que aparece a un costado de cada código es
proporcional al número de citas asociadas al código, en este caso, los códigos con mayor
número de citas son: 1. Estado civil, 2. Expresiones de violencia en el ámbito político, 3.
Principales barreras estructurales,4. Asociada al rol de madre y 5. Pensamiento machista.
En este sentido, se identificó que las mujeres casadas son más propensas a recibir
ataques orientados su entorno familiar y en caso de tener hijos, son el principal objetivo de
las agresiones -principalmente- virtuales.
De acuerdo con lo anterior, se presenta el diagrama de flujo que da cuenta de los tipos
de expresiones violentas recibidas por parte de las mujeres con hijos y sin hijos.
Figura 6.
Sankey
Dimensión
maternidad
y
102
Expresiones
de
la
violencia
�Nota: Elaboración propia con datos del proyecto
A partir de la Figura 5, es evidente que la dimensión de la maternidad aumenta el
grado de violencia dirigido a la mujer. Como se ha mencionado en párrafos y apartados
anteriores, los ataques dirigidos a las mujeres vía redes sociales y la cosificación de sus
cuerpos se dirige a sus dependientes, siendo los hijos el principal objetivo del acoso y
hostigamiento recibido en el espacio digital.
De igual forma, se observa que los principales flujos de las mujeres con hijos se
establecen con Expresiones de violencia en el ámbito político, Violencia en redes sociales y
Principales barreras estructurales. Por otra parte, los principales flujos de las mujeres sin hijos
se estableces con Expresiones de violencia en el ámbito político, Principales barreras
estructurales y Violencia política de género.
Es necesario mencionar que la experiencia subjetiva captada en los flujos es el
elemento central del análisis, lo que permitió identificar que una mujer sin hijos experimenta
ligeros contrastes en las violencias ejercidas hacia su persona. No es posible definir si las
mujeres con hijos sufren más a nivel subjetivo, sin embargo, es evidente en la información
recolectada en campo que los objetivos de los ataques son muy diferentes cuando se trata de
mujeres con hijos en contraste con las mujeres sin hijos.
Conclusiones
En este trabajo se recogieron testimonios de mujeres que han enfrentado obstáculos
como la falta de representación en cargos de decisión, críticas por su edad y género, así como
la conciliación entre la vida personal y profesional. Se observan orígenes familiares distintos
en las informantes, lo cual permite observar el nivel de influencia que tiene el abolengo
político en las trayectorias de las mujeres en el ámbito político.
A pesar de las adversidades, estas mujeres han destacado por su dedicación, valentía
y compromiso con la comunidad, resaltando la importancia de seguir abogando por la
participación activa de las mujeres en la política.
El apoyo familiar se muestra como un elemento clave para la participación política
de las mujeres. Sin embargo, su disponibilidad y naturaleza varían ampliamente entre las
103
�entrevistadas. Aunque la mayoría manifestó haber recibido respaldo, este suele implicar una
carga emocional y física adicional, particularmente cuando se trata de compatibilizar la vida
política con la maternidad y las labores domésticas, lo que refuerza la doble jornada laboral
impuesta históricamente a las mujeres.
Las mujeres con hijos están particularmente expuestas a formas específicas de
violencia política, especialmente en redes sociales, donde los ataques suelen dirigirse
también hacia sus hijos y vida privada. Esta situación genera un mayor desgaste emocional
y una exposición más amplia al acoso público, lo que demuestra cómo los roles tradicionales
de género son instrumentalizados como formas de violencia política.
Tener familiares involucrados en política puede ofrecer ciertas ventajas en términos
de acceso y visibilidad, pero también conlleva mayores niveles de violencia dirigida, tanto
simbólica como directa. Por otro lado, la ausencia de vínculos familiares en política se
traduce en una barrera adicional, dificultando la inclusión y ascenso en el ámbito político
local.
El estudio evidencia que los mecanismos legales actuales son insuficientes para
garantizar una participación plena, libre y segura para las mujeres en la política. Se requiere
la implementación de políticas públicas más efectivas y sensibles al género que atiendan las
especificidades de las violencias experimentadas y que promuevan condiciones equitativas
para el ejercicio político de las mujeres.
104
�Referencias
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las
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Civiles y Políticos, abierto a firma en la ciudad de Nueva York, E.U.A., el día 19
de diciembre de 1966, con las declaraciones interpretativas a los artículos 9, párrafo
5, y al artículo 18, y las reservas al artículo 13 y al inciso b) del artículo 25, que
efectuará
el
Ejecutivo
de
la
Unión
al
proceder
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su
adhesión.
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http://historico.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/25/pr/pr22.pdf
105
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https://mexico.unwomen.org/sites/default/files/Field%20Office%20Mexico/Docu
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las
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México.
https://www.inehrm.gob.mx/work/models/inehrm/Resource/492/1/images/Mujeres.
pdf
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Violencia
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Contra
las
Mujeres.
https://www.te.gob.mx/protocolo_mujeres/media/files/7db6bf44797e749.pdf
106
�Factores que afectan la calidad de vida de los cuidadores de pacientes hospitalizados.
Kenia Montserrat Morua Zúñiga11
Resumen.
El presente estudio tuvo como objetivo identificar los factores individuales, familiares y
sociales que afectan la calidad de vida de los cuidadores primarios de pacientes
hospitalizados. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo, mediante un
cuestionario estructurado de 37 ítems aplicado a 62 cuidadores del Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Los principales hallazgos muestran que el 88.71% de los cuidadores
experimenta dolor físico y el 74.20% presenta agotamiento emocional. A nivel familiar, el
66.13% reporta falta de apoyo, y en el ámbito social, el 79.03% no recibe ayuda de amigos o
vecinos. Estos resultados revelan una sobrecarga física y emocional que compromete su
bienestar y la calidad del cuidado que brindan. Se recomienda el diseño de estrategias
institucionales y comunitarias que fortalezcan las redes de apoyo, brinden atención
psicológica y reconozcan el rol del cuidador en los sistemas de salud.
Palabras clave: Cuidador primario, pacientes hospitalizados, apoyo social, trabajo social.
11
Estudiante. Universidad Autónoma de Aguascalientes. al261320@edu.uaa.mx.
107
�Introducción.
De acuerdo con la Encuesta Nacional Para el Sistema de Cuidados (INEGI, 2023), las
personas que proveen cuidados en el hogar, el 79.3 % fue la persona cuidadora principal
(22.5 millones). De ese porcentaje, 86.9 % correspondió a mujeres y 13.1 %, a hombres. Las
personas cuidadoras principales de la población infantil y del grupo de niñas, niños y
adolescentes fueron mujeres, con 96.0 y 90.3 %, respectivamente. La presencia de hombres
fue mayor como cuidadores principales en el grupo de población adulta mayor y de personas
con discapacidad o dependencia, con 32.7 y 19.7 %, respectivamente.
De las mujeres que proveen cuidados, 39.1 % afirmó que por esa razón «sintió
cansancio»; 31.7 % aseguró que «disminuye su tiempo de sueño»; 22.7 % «sintió
irritabilidad»; 16.3 % «sintió depresión» y 12.7 % «vio afectada su salud física». Para los
hombres que brindan cuidados, la mayor incidencia fue la «disminución del tiempo de
sueño», con 17.3 %, seguida por «sentir cansancio», con 15.2 % y «sentir irritabilidad», con
7.4 por ciento. (INEGI, 2023).
En México, el cuidado de personas hospitalizadas recae en gran medida en familiares
cercanos que asumen el rol de cuidadores primarios. Esta figura desempeña un papel esencial
no sólo en la recuperación del paciente, sino también en la cohesión familiar y en la
sostenibilidad de los servicios hospitalarios (Crespo & Rivas, 2017).
Sin embargo, esta responsabilidad conlleva implicaciones profundas que afectan la
salud física, emocional y social del cuidador. Diversos estudios han demostrado que los
cuidadores experimentan altos niveles de estrés, agotamiento físico y aislamiento,
especialmente en contextos de hospitalización prolongada o enfermedades crónicas (GarcíaCalvente et al., 2016). Esta situación se agrava cuando el apoyo social es limitado o
inexistente, lo que compromete el bienestar del cuidador primario y, por ende, la calidad del
cuidado que puede brindar al paciente hospitalizado. El apoyo social se define como “la
percepción o experiencia de ser amado, cuidado, estimado y parte de una red social de
comunicación y obligaciones mutuas” (Zegarra et al., 2018), y su ausencia afecta
significativamente la salud mental y física del cuidador.
108
�En este tenor y de acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística y
Geografía (INEGI, 2022), seis de cada diez egresos hospitalarios en México correspondieron
a mujeres, mientras que cuatro de cada diez fueron de hombres. Este dato revela una mayor
proporción de mujeres hospitalizadas, lo cual tiene implicaciones importantes en la
organización del cuidado durante y después de su estancia hospitalaria. El paciente
hospitalizado es definido como “aquel que requiere ingreso a una unidad médica para la
realización de procedimientos diagnósticos, terapéuticos o de rehabilitación” (Secretaría de
Salud, 2011), y su recuperación suele requerir de cuidados continuos por parte de personas
cercanas. Independientemente del sexo, todo paciente hospitalizado requiere de al menos un
cuidador primario, que es quien asume de forma permanente y responsable la atención del
paciente, apoyándolo en sus necesidades básicas y siendo su principal red de apoyo, (OPS,
2015).
Dado que las mujeres representan el mayor porcentaje de egresos hospitalarios, se
infiere que una proporción significativa de los cuidadores primarios se relaciona
directamente con pacientes del sexo femenino. Estos cuidadores, en su mayoría familiares
cercanos, enfrentan múltiples desafíos que van desde el desgaste físico hasta la carga
emocional. Su papel resulta esencial para garantizar una recuperación efectiva, al brindar
asistencia en las actividades básicas de la vida diaria, acompañamiento emocional y gestión
de indicaciones médicas posteriores al egreso. En este sentido, el cuidador primario “asume
la responsabilidad principal y continua del cuidado de un paciente, brindando apoyo físico,
emocional y social, ya sea dentro del hospital o en el hogar” (OPS, 2015).
De acuerdo con datos del INEGI (2022), un indicador hospitalario relevante es el
número de días de estancia que un paciente permanece internado. En ese año, la media
nacional fue de 2.16 días, mientras que en Aguascalientes se reportó una media de 1.67 días,
ubicando a la entidad en el lugar 29 a nivel nacional. Esta estancia hospitalaria más breve
puede tener implicaciones en la calidad del cuidado y en la responsabilidad que recae sobre
los cuidadores una vez que el paciente es dado de alta, ya que muchas veces se continúa con
tratamientos, rehabilitación o cuidados especializados en el hogar.
109
�Asimismo, el mismo organismo, a través de las Estadísticas de Salud en
Establecimientos Particulares (INEGI, 2022), señala que Aguascalientes se posicionó en el
cuarto lugar nacional en cuanto a la tasa de egresos hospitalarios. En contraste, Baja
California presentó la tasa más alta con 4,263 egresos por cada 100,000 habitantes, muy por
encima de la media nacional de 1,763 egresos. Estos datos evidencian una alta movilidad
hospitalaria que, en consecuencia, genera una mayor demanda de cuidado post hospitalario
en los hogares.
Ante este panorama, el Trabajo Social cumple una función esencial. Esta profesión,
definida como “una disciplina que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión
social y el fortalecimiento de las personas” (FITS, 2014), es clave para identificar las
necesidades de los cuidadores primarios y canalizar los apoyos requeridos. A través de la
intervención del profesional en trabajo social se puede detectar la ausencia de apoyo social,
movilizar recursos institucionales, fortalecer las redes comunitarias y acompañar
emocionalmente tanto al paciente como a quien lo cuida.
Este fenómeno es particularmente evidente en el Centenario Hospital Miguel
Hidalgo, donde, según la experiencia observada durante las prácticas profesionales, los
cuidadores primarios suelen ser los mismos durante toda la estancia hospitalaria, lo que
representa un compromiso sostenido y muchas veces invisible.
La presente investigación se propone analizar cuáles son los factores individuales,
familiares y sociales que inciden en la calidad de vida de estos cuidadores, con el fin de
contribuir a una atención más integral en los entornos hospitalarios.
En cuanto al contexto del cuidado informal, especialmente en cuidadores primarios
de pacientes hospitalizados, los factores individuales, familiares y sociales son determinantes
clave que influyen en su calidad de vida y bienestar general.
Los factores individuales: Se refieren a las características propias del cuidador, como
la edad, sexo, nivel educativo, estado de salud física y mental, estrategias de afrontamiento
y autopercepción del rol de cuidado. Estas variables impactan directamente en su capacidad
para enfrentar el estrés del cuidado, así como en su percepción de carga y bienestar subjetivo
(Zarit et al., 1986).
110
�Asimismo, la OMS (2021) señala que el cuidado constante y exigente de una persona
puede generar una variedad de reacciones emocionales y psicológicas, entre ellas:
• Estrés y ansiedad: La responsabilidad de cuidar a una persona dependiente puede generar
altos niveles de estrés debido a la carga emocional de la situación, el agotamiento o el
sentimiento de falta de control sobre la situación.
• Depresión: Los cuidadores primarios, especialmente aquellos que cuidan a personas con
enfermedades terminales o crónicas, son más propensos a desarrollar síntomas depresivos.
La tristeza y la frustración por la situación de la persona a su cargo, junto con la percepción
de que la calidad de vida de ambos se ve afectada, puede derivar en un sentimiento de
desesperanza.
• Culpa y autoexigencia: Los cuidadores a menudo sienten que no están haciendo lo suficiente
por el paciente, lo que puede generar sentimientos de culpa. Este sentimiento puede estar
relacionado con la percepción de no cumplir con las expectativas propias o de otros sobre el
cuidado que deberían ofrecer.
Por otro lado, los factores familiares son aquellos relacionados con la estructura,
dinámica y apoyo dentro del núcleo familiar del cuidador. Incluyen la distribución de
responsabilidades del cuidado entre los miembros de la familia, el grado de cohesión y
comunicación familiar, así como el nivel de conflicto o cooperación que existe. El entorno
familiar puede funcionar como una red de apoyo o como una fuente adicional de estrés
(Herrera-Garduño et al., 2014).
Finalmente, los factores sociales son los que engloban los recursos comunitarios,
redes de apoyo externas, acceso a servicios de salud, asistencia social, y condiciones
socioeconómicas generales del cuidador. El apoyo social percibido y real, así como la
inclusión o aislamiento social, influyen significativamente en su carga emocional y capacidad
de resiliencia (Martínez et al., 2016).
111
�Materiales y métodos.
Enfoque metodológico
Este estudio se desarrolló entre octubre de 2024 y mayo de 2025 en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo, ubicado en Aguascalientes, México. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con
alcance descriptivo, que permite identificar y analizar de forma objetiva las características y
condiciones de los cuidadores primarios. Aunque inicialmente se consideró la posibilidad de
establecer correlaciones entre variables, el análisis se centró en la descripción de tendencias,
por lo cual no se realizaron pruebas estadísticas correlaciónales.
Instrumento de recolección de datos
Se diseñó un cuestionario estructurado, compuesto por 37 preguntas (34 cerradas y 3
abiertas), el cual fue elaborado específicamente para este estudio, con base en literatura
previa sobre cuidado informal y bienestar del cuidador (Zarit et al., 1986; OMS, 2021;
Martínez et al., 2016). El cuestionario abarcó cinco secciones:
1. Datos generales del cuidador.
2. Factores individuales (estado físico, emocional, estrategias de afrontamiento).
3. Factores familiares (tipo de familia, apoyo intra-familiar).
4. Factores sociales (red de apoyo, participación comunitaria).
5. Necesidades materiales y emocionales.
Muestra.
La muestra estuvo conformada por 62 cuidadores primarios de pacientes hospitalizados en el
servicio de cirugía y pacientes cautivos de la unidad de hemodiálisis. El tipo de muestreo fue
no probabilístico, por conveniencia, considerando criterios de inclusión como: ser mayor de
edad, acompañar al paciente durante su hospitalización y brindar cuidados de forma directa
y continua. La muestra fue determinada con base en la disponibilidad de cuidadores durante
el periodo de recolección, priorizando la participación voluntaria y el consentimiento
informado.
112
�Procesamiento de la información.
Una vez recopilada la información, se realizó la sistematización de datos en Microsoft Excel.
Para el análisis descriptivo, se construyeron tablas dinámicas y gráficas que permitieron
identificar patrones, frecuencias y porcentajes en las respuestas. La interpretación se enfocó
en analizar los efectos de los factores individuales, familiares y sociales en la calidad de vida
del cuidador, considerando los indicadores más representativos de cada dimensión.
Resultados.
“Factor Individual”:
Gráfico 1.
¿Se siente emocionalmente agotado/a debido a las responsabilidades de cuidado?
50
74.20%
45
40
35
30
25
20
25.80%
15
10
5
0
SI
NO
113
�Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
La grafica 1 acerca si los cuidadores se sienten emocionalmente agotados debido a
las responsabilidades de cuidado, muestra que el 74.20% de los encuestados afirmó que sí,
se sienten emocionalmente agotados. Lo que refleja una carga emocional significativa, lo que
podría indicar que muchos cuidadores están experimentando estrés, ansiedad o fatiga debido
a la presión constante de cuidar a un paciente. En contraste, el 25.80% indicó que no se siente
emocionalmente agotado, lo que sugiere que una parte de los cuidadores podría tener un
manejo más adecuado de la carga emocional o contar con redes de apoyo para mitigar estos
efectos.
Gráfico 2.
¿Experimenta dolor físico como resultado de las tareas de cuidado (dolores musculares,
fatiga, cansancio, etc.)?
60
88.71%
50
40
30
20
10
11.29%
0
SI
NO
114
�Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 2 se muestra el 88.71% de las personas encuestadas experimentan dolor
físico como resultado de las tareas de cuidado, lo que incluye dolores musculares, fatiga y
cansancio. En contraste, el 11.29% no experimentan dolor físico derivado de estas tareas, lo
que sugiere que la mayoría de los cuidadores enfrentan un impacto físico significativo debido
a su labor.
Gráfico 3.
¿Considera que el nivel de estrés que experimenta afecta su bienestar emocional?
50
45
69.35%
40
35
30
25
30.65%
20
15
10
5
0
SI
NO
115
�Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
Revisando los porcentajes obtenidos en la gráfica 3, el 69.35% de las personas
encuestadas considera que el nivel de estrés que experimentan afecta su bienestar emocional,
lo que indica que una gran parte de los cuidadores siente que el estrés impacta negativamente
en su salud emocional. Por otro lado, el 30.65% no percibe que el estrés tenga un efecto
relevante en su bienestar emocional, lo que sugiere que, aunque el estrés esté presente, no
todos los cuidadores lo sienten como un factor determinante en su salud emocional.
“Factor Familiar”:
Gráfico 4.
¿Se sientes aislado/a de su familia debido a sus responsabilidades como cuidador/a?
45
66.13%
40
35
30
25
33.87%
20
15
10
5
0
a) Sí
b) No
116
�Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
En la gráfica 4, el 66.13% de los cuidadores encuestados no sienten que reciben
suficiente apoyo por parte de su familia en el desempeño de sus funciones como cuidadores
principales. Este porcentaje revela que los cuidadores perciben que asumen la mayor parte
de las responsabilidades solos, sin contar con un respaldo adecuado de los otros miembros
de la familia. Por otro lado, el 33.87% afirmó que sí se siente suficientemente apoyado por
su familia, lo que indica que una minoría de los cuidadores perciben corresponsabilidad y
acompañamiento en sus tareas de cuidado.
Gráfico 5.
¿Siente que su familia le apoya lo suficiente en su rol de cuidador/a?
40
58.06%
35
30
41.94%
25
20
15
10
5
0
·
a) Sí
·
b) No
Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
Los encuestados que respondieron a la gráfica 5, refieren “Sí” a sentirse aislado de su
familia debido a las responsabilidades del cuidado, experimentan cierta desconexión o
117
�soledad en su entorno familiar. Este porcentaje es significativo, ya que refleja que una parte
importante de los cuidadores podría estar enfrentando una sobrecarga emocional, falta de
tiempo para convivir con otros miembros de la familia o escaso apoyo en la distribución de
las tareas de cuidado. Por otro lado, el porcentaje que respondió “No”, indica que más de la
mitad de los cuidadores no perciben que el cuidado los aísle de sus familias. Esto puede
sugerir la existencia de redes de apoyo efectivas, una buena organización en la distribución
de las responsabilidades, o que han logrado equilibrar su rol de cuidador con la convivencia
familiar.
Gráfica 6.
Tipo de familia en la que vive:
40
35
54.84%
30
25
20
20.97%
15
10
11.29%
12.90%
MONOPARENTAL
OTRO
5
0
NUCLEAR
EXTENSA
Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
Esta gráfica 6 está relacionada con los tipos de familias de los cuidadores de pacientes
hospitalizados y de hemodiálisis. De acuerdo con los resultados, el 54.84% de los
encuestados indicó que los cuidadores pertenecen a una familia nuclear, lo que significa que
la mayoría de los cuidadores forman parte de este tipo de estructura familiar, la cual, aunque
no necesariamente sea la más estable, es la más común para afrontar la responsabilidad del
cuidado. Por otro lado, el 20.97% expresó que los cuidadores provienen de una familia
118
�extensa, un tipo de familia que incluye miembros como abuelos, tíos o primos, lo cual puede
ofrecer un respaldo más amplio en el contexto del cuidado. El 11.29% manifestó que los
cuidadores provienen de una familia monoparental, lo que puede presentar desafíos
adicionales. Finalmente, el 12.90% restante señaló otro tipo de estructura familiar, lo que
refleja la diversidad en las configuraciones familiares de los cuidadores, aunque estas no
necesariamente garanticen una mayor estabilidad.
“Factor Social”:
Gráfico 7.
¿Recibe apoyo de amigos o vecinos en sus responsabilidades de cuidado?
60
79.03%
50
40
30
20
20.97%
10
0
·
a) Sí
·
b) No
Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
Los resultados de la gráfica 7 muestran que solo el 20.97% de los cuidadores
primarios cuenta con el apoyo de amigos o vecinos en sus responsabilidades de cuidado,
119
�mientras que la gran mayoría, el 79.03%, no recibe ningún tipo de ayuda de su red social
cercana. Esto evidencia una limitada participación de la comunidad en el
acompañamiento de las tareas de cuidado, lo que puede contribuir al aislamiento social y
la sobrecarga del cuidador.
Gráfico 8.
¿Considera que su red de apoyo social (familia, amigos, vecinos) es suficiente para ayudarle
en su rol de cuidador/a?
61.29%
40
35
30
38.71%
25
20
15
10
5
0
·
a) Sí
·
b) No
Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
La falta de apoyo social, reflejada en la gráfica 8 muestra que el 61.29% de los
encuestados no perciben contar con una red de apoyo suficiente, puede generar un impacto
negativo en el bienestar de los cuidadores. La escasez de este apoyo aumenta el riesgo de
estrés, agotamiento y soledad, afectando tanto su salud mental como física. Esto subraya la
necesidad urgente de implementar recursos externos, como grupos de apoyo o programas
comunitarios, para ayudar a los cuidadores a enfrentar la carga de su rol y mejorar su calidad
de vida. Para los cuidadores que sienten que su red de apoyo social es suficiente el 38.71%,
se podría interpretar que tienen una base sólida de familia, amigos o vecinos que les brinda
el respaldo necesario.
Gráfico 9.
¿Por qué causa no pueden apoyarle con el cuidado del paciente?
120
�45
64.52%
40
35
30
25
20
15
16.13%
10
11.29%
8.06%
5
0
a) Trabajo
b) Dinero
c) Falta de tiempo
d) Falta de
compromiso
Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital
Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia.
La anterior gráfica correspondiente al número 9 muestra que la mayoría de las
personas encuestadas el 64.52% no pueden apoyar con el cuidado del paciente debido a
compromisos laborales. Un 16.13% menciona la falta de compromiso como una razón para
no colaborar, mientras que el 11.29% señala limitaciones económicas, como la falta de
dinero, como una dificultad. Finalmente, un 8.06% argumenta que la falta de tiempo impide
su participación. Estos resultados indican que las responsabilidades laborales y el
compromiso son los factores más influyentes, mientras que las cuestiones económicas y de
tiempo tienen un impacto menor pero significativo.
Discusión.
Los resultados de esta investigación confirman que el cuidado informal hospitalario,
ejercido principalmente por familiares, genera un impacto significativo en la calidad de vida
de los cuidadores primarios. Coincidiendo con García-Calvente et al. (2016), se evidencia
que el agotamiento físico (88.71 %) y emocional (74.20 %) son síntomas predominantes,
resultado de la constante exigencia y responsabilidad del cuidado. Este hallazgo reafirma que
121
�el acompañamiento hospitalario no solo es una función médica, sino también emocional y
física, ejercida mayoritariamente sin preparación ni apoyo profesional.
En este contexto, el enfoque de género resulta fundamental para comprender la
distribución desigual del trabajo de cuidado. La feminización del cuidado es decir, la
concentración de esta responsabilidad en mujeres es un fenómeno persistente que refuerza
los estereotipos de género tradicionales. Tal como se señala en la Encuesta Nacional para el
Sistema de Cuidados (INEGI, 2023), más del 86 % de las personas cuidadoras principales
son mujeres. Esta carga no remunerada y poco visibilizada produce una doble jornada que
impacta negativamente en su salud física, emocional y su desarrollo profesional, lo que
coincide con lo reportado por García-Calvente et al. (2016).
En el plano familiar, la baja percepción de apoyo (66.13 %) y el aislamiento refuerzan
lo señalado por Herrera-Garduño et al. (2014), quienes advierten que el entorno familiar
puede ser tanto una red de apoyo como una fuente de tensión. Aunque la mayoría de los
cuidadores viven en familias nucleares, ello no garantiza una distribución equitativa de las
responsabilidades, lo que perpetúa dinámicas de sobrecarga individual. A menudo, la
expectativa de que las mujeres deben asumir naturalmente el cuidado refuerza una división
sexual del trabajo que limita su autonomía.
Desde el enfoque social, la limitada participación comunitaria (apenas 20.97 % recibe
ayuda de amigos o vecinos) y la percepción de redes insuficientes (61.29 %) reflejan una
profunda falta de corresponsabilidad social. Como señala Martínez et al. (2016), la debilidad
de los vínculos externos incrementa el riesgo de estrés crónico, ansiedad y aislamiento. El
cuidado, al estar privatizado en el ámbito doméstico, se invisibiliza y recae
desproporcionadamente en una sola figura, que frecuentemente es una mujer adulta, sin
reconocimiento por parte de las instituciones de salud ni políticas públicas que respalden su
labor.
La ausencia de un enfoque de género interseccional en las políticas de salud
contribuye a perpetuar estas desigualdades. Reconocer el cuidado como un trabajo con
implicaciones económicas, sociales y de salud es un paso fundamental para avanzar hacia
modelos más justos. Por tanto, se vuelve urgente articular estrategias que redistribuyan el
122
�cuidado entre Estado, comunidad y familias, garantizando derechos y acceso a servicios de
apoyo.
Una limitación del presente estudio fue la imposibilidad de aplicar técnicas
estadísticas correlaciónales más avanzadas, lo cual habría permitido profundizar en las
relaciones entre variables. Asimismo, el instrumento, aunque confiable, fue diseñado
exclusivamente para este estudio, por lo que futuras investigaciones podrían validar su uso
en otras instituciones.
A partir de estos hallazgos, se recomienda desarrollar investigaciones mixtas o
cualitativas que profundicen en las trayectorias de vida de los cuidadores, la influencia del
género, la clase social y las políticas institucionales que regulan o no el acompañamiento
familiar en contextos hospitalarios.
Conclusiones.
El análisis de los factores que afectan la calidad de vida de los cuidadores primarios de
pacientes hospitalizados revela una conexión significativa entre el desgaste físico y
emocional que experimentan y la falta de redes de apoyo familiar y social. Como se ha
observado a lo largo del presente estudio, el agotamiento emocional (74.20 %) y el dolor
físico (88.71 %) son síntomas prevalentes entre esta población, lo que evidencia la sobrecarga
que representa asumir el rol de cuidado de forma continua, muchas veces sin
acompañamiento ni reconocimiento. En este sentido, la falta de apoyo familiar donde más
del 66% de los encuestados refiere no contar con ayuda suficiente se convierte en un factor
determinante en la disminución del bienestar general del cuidador, afectando su estabilidad
emocional, su salud y su desempeño cotidiano.
Por otro lado, las redes de apoyo social entendidas como el acompañamiento de
amigos, vecinos y recursos comunitarios también resultan escasas. Más del 79% de los
cuidadores indicó no contar con ayuda externa, lo que refleja un alto nivel de aislamiento y
una percepción de soledad en el ejercicio del cuidado. Esta carencia social no solo incrementa
la carga emocional, sino que también limita las posibilidades de descanso, autocuidado y
tiempo personal, profundizando el riesgo de padecer estrés crónico, ansiedad o incluso
123
�depresión. Sin embargo, a pesar de estas dificultades, se reconoce la capacidad de resiliencia
que muchos cuidadores han desarrollado a lo largo del proceso, adaptándose a las exigencias
del entorno hospitalario y mostrando una disposición constante al servicio del paciente, lo
que subraya la importancia de brindarles herramientas que fortalezcan sus recursos internos
y externos.
Asimismo, se identificó que el tipo de entorno familiar influye directamente en la
experiencia del cuidado. Aquellos que pertenecen a familias nucleares mayoritarios en la
muestra tienden a asumir el cuidado en solitario, mientras que quienes provienen de familias
extensas pueden, en ciertos casos, contar con más acompañamiento. Aun así, la presencia o
ausencia de apoyo no depende únicamente de la estructura familiar, sino de la distribución
real de las responsabilidades, los vínculos afectivos y la corresponsabilidad en el cuidado. Es
por ello que se vuelve necesario promover una cultura de corresponsabilidad familiar, donde
el cuidado no recaiga exclusivamente en una sola persona, sino que se reparta
equitativamente entre los miembros del entorno más cercano.
Aunque el presente estudio se enfoca en factores individuales, familiares y sociales,
es importante señalar que el cuidado en contextos hospitalarios también se ve afectado por
condiciones estructurales, como la falta de políticas públicas que reconozcan, apoyen y
profesionalicen el cuidado informal. Los cuidadores, en su mayoría mujeres, enfrentan no
solo la carga física y emocional del cuidado, sino también la invisibilización de su labor en
los sistemas de salud. Por esta razón, se vuelve urgente implementar estrategias
institucionales y comunitarias que integren el acompañamiento emocional, la capacitación,
el descanso programado y el acceso a recursos materiales y psicológicos que dignifiquen su
rol y mejoren su calidad de vida.
A partir de los datos recolectados en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo, se puede
afirmar que el bienestar del cuidador no solo repercute en su vida personal, sino también en
la calidad del cuidado brindado al paciente. Cuidadores agotados, sin apoyo y con
dificultades económicas, difícilmente pueden ofrecer atención de calidad y con calidez. Por
ello, es fundamental visibilizar su realidad y fortalecer desde el Trabajo Social estrategias de
124
�intervención que prioricen la salud mental, el fortalecimiento de redes y la inclusión de estos
actores en las políticas sanitarias.
En este marco, se proponen las siguientes recomendaciones específicas:
Políticas públicas:
o
Establecer leyes que reconozcan legalmente a las personas cuidadoras no remuneradas
como sujetos de derecho.
o
Crear un Sistema Nacional de Cuidados con enfoque de género y derechos humanos.
Estrategias institucionales (hospitalarias o del sistema de salud):
o
Implementar programas de orientación y capacitación básica en cuidado hospitalario para
familiares.
o
Incluir en el protocolo de alta médica una valoración del estado físico y emocional del
cuidador.
o
Generar espacios de escucha, grupos de apoyo y atención psicológica para cuidadores
dentro del hospital.
o
Establecer turnos rotativos o voluntarios entre familiares que faciliten el relevo en el
cuidado.
Rol del Trabajo Social:
o
Detectar a los cuidadores en riesgo de agotamiento desde el ingreso del paciente.
o
Facilitar el acceso a apoyos institucionales, comunitarios o voluntarios.
o
Promover vínculos con organizaciones civiles o instituciones gubernamentales para
ampliar el apoyo.
o
Sensibilizar al personal de salud sobre la importancia de incluir al cuidador en el plan de
atención integral.
Por lo anterior, se hace indispensable promover una política social orientada al
reconocimiento y apoyo de los cuidadores primarios. Esta debe estar encaminada a
sensibilizar a las familias sobre la importancia del acompañamiento mutuo, a las instituciones
sobre la necesidad de incluir programas de asistencia al cuidador, y al Estado sobre su
responsabilidad de garantizar el acceso a servicios de apoyo comunitario. Solo a través de
125
�una respuesta integral será posible dignificar la labor del cuidador, mejorar su calidad de vida
y, en consecuencia, optimizar los resultados en la atención al paciente hospitalizado.
126
�Referencias.
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128
The
Gerontologist,
20(6),
649–655.
�129
�Deserción de los Alumnos del Instituto Tecnológico de Piedras Negras
Francisco Fabián Tobías Macías12
Carlos Hernández Santos13
Alma Yineth Hernández Rodríguez14
Resumen
Este trabajo examina las principales razones detrás de la deserción escolar en el Instituto
Tecnológico de Piedras Negras, apoyándose en una encuesta llevada a cabo con 150
estudiantes de licenciatura. Los hallazgos indican que el 67% de los encuestados tiene un
empleo mientras estudia, el 60% opina que los temas de su carrera no son útiles, y el 53% ha
considerado dejar sus estudios. Estos resultados evidencian que la deserción es el resultado
de diversos factores: económicos, educativos, personales y de la institución. El estudio
proporciona información local actual y subraya la necesidad de que la institución tome
medidas efectivas. Se sugiere la revisión de los programas educativos, la puesta en marcha
de tutorías académicas y asesoramiento profesional, el incremento de ayudas financieras y el
fortalecimiento del apoyo emocional. Estas iniciativas podrían ayudar a aumentar la
retención de alumnos y su bienestar, lo que a su vez mejoraría la calidad y eficacia de la
educación en la institución.
Palabras clave: Deserción, reprobación, economía.
12
13
14
fabian_z_zz@hotmail.com Tecnológico Nacional de México/IT de Piedras Negras
carlos.hernandez@itnl.edu.mx Tecnológico Nacional de México/IT de Nuevo León
almayineth.hr@nlaredo.tecnm.mx Tecnológico Nacional de México/IT de Nuevo Laredo
130
�Abstract
This paper examines the main reasons behind dropout rates at the Piedras Negras Institute of
Technology, based on a survey conducted with 150 undergraduate students. The findings
indicate that 67% of respondents are employed while studying, 60% believe their majors are
not useful, and 53% have considered dropping out. These results demonstrate that dropout
rates are the result of various factors: economic, educational, personal, and institutional. The
study provides current local information and underscores the need for the institution to take
effective measures. It suggests reviewing educational programs, implementing academic
tutoring and career counseling, increasing financial aid, and strengthening emotional support.
These initiatives could help increase student retention and well-being, which in turn would
improve the quality and effectiveness of education at the institution.
Keywords: Dropout, failure, economy.
131
�Introducción
El abandono escolar en el nivel de licenciatura es un problema que se presenta en
todos los institutos tecnológicos, y tiene repercusiones como que provoca que las personas
se dediquen completamente al trabajo a tan temprana edad. Los puestos de alto nivel en
empresas demandan un alto nivel de estudio y tener un alto porcentaje de nuestra localidad
que deserte al finalizar la carrera no solo generaría una mala reputación para el municipio de
Piedras Negras, sino que también generaría problemas económicos para las personas.
Zúñiga (2006) la define como la acción de abandonar los estudios en un plantel
educativo por cualquier motivo; por otro lado, la Real Academia Española de la lengua
(2013) la explica como la acción de separarse o abandonar las obligaciones, refiriéndose a
las obligaciones escolares.
En el Instituto Tecnológico de Piedras Negras, aunque se han detectado indicios del
problema mediante indicadores como la baja inscripción y los retiros voluntarios, aún existe
escasa documentación formal que detalle las causas específicas por las que los alumnos
abandonan sus estudios. Sería la pregunta central de esta investigación sería ¿Cuáles son las
causas principales que los propios estudiantes perciben como factores determinantes para
abandonar sus estudios universitarios?.
Se tiene demasiadas variantes que se puede deducir que son las que han afectado a
nuestra cantidad de estudiantes que ejercen, un ejemplo de esto es que con el paso del tiempo
han aparecido nuevas formas de estudio para el nivel universitario, como escuelas nocturnas,
sabatinas, en línea, entre otras, formas que los estudiantes consideran más sencillas. Este
artículo nos proporcionará una comprensión de cómo nuestros estudiantes perciben esto,
cómo y por qué optan por lo sencillo. Hace años no existían estas formas de estudio, era
necesario estudiar en persona y los estudiantes tenían que esforzarse porque no existía otra
manera, esto también explica una de los factores que afecto en que el porcentaje de alumnos
que abandonaran sus estudios creciera.
Hay distintas formas de entender la deserción escolar:
132
�“Las condiciones socioeconómicas desfavorables son una de las principales causas
de deserción, ya que muchos estudiantes deben priorizar el trabajo sobre el estudio para
apoyar a sus familias” (Martínez, F., 2010).
Hasta ahora, se han identificado de manera general algunos factores que podrían
estar afectando la deserción, como dificultades financieras, falta de interés en los estudios,
carencia de apoyo institucional y estrés emocional. No obstante, no hay investigaciones
sistemáticas ni datos actualizados que provengan directamente de los alumnos del Instituto,
lo que impide entender mejor cómo se presenta esta situación en el entorno. Esta carencia
de información crea una importante falta de conocimiento, ya que sin entender las razones
específicas que hacen que los estudiantes de esta institución decidan dejar sus estudios, es
complicado crear estrategias efectivas para mantener su matrícula.
El objetivo de esta investigación es identificar y analizar las principales causas de
deserción percibidas por los estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras, con el
fin de proporcionar información útil para la implementación de estrategias institucionales
orientadas a reducir este fenómeno. Y más específicos, asistirnos en la elaboración de una
estrategia con los maestros y directivos de la institución para convertir la escuela en un
lugar más favorable para los estudiantes y reducir la cantidad de estudiantes que abandonan
sus estudios.
Desarrollo
Para numerosos jóvenes y adultos, alcanzar la educación universitaria es un objetivo
significativo y, a veces, un sueño deseado. En un mundo laboral cada vez más competitivo,
poseer un título universitario se ha convertido en indispensable para los jóvenes
nigropetenses, dado que es requerido en numerosos empleos. Con el paso del tiempo, la
cantidad de matriculaciones en el Instituto Tecnológico de Piedras Negras ha experimentado
un incremento. No obstante, frecuentemente el anhelo de obtener esa educación se ve
frustrado, y numerosos alumnos acaban dejando sus estudios universitarios.
Landry (2013) sostiene que uno de los factores que inciden en la permanencia en los
estudios de nivel superior es la integración académica y social que puedan tener los
133
�estudiantes. Duque (2014), incluye también como factor para una correcta integración del
estudiante la calidad del servicio educativo, siendo clave la labor del profesorado y la
disponibilidad y adecuación de los recursos de apoyo, como son aulas o laboratorios, entre
otros. Concluimos los creadores de este artículo con Calderón (2020) sobre la importancia
de la educación a nivel superior en que para los estudiantes que provienen de familias de
escasos recursos económicos y que han realizado grandes esfuerzos para que puedan tener
una formación con estudios superiores, la deserción conlleva de forma implícita el fracaso
respecto a las expectativas de transformación de la situación familiar, al considerar a la
educación como el medio para cambiar sus condiciones de vida.
Marco teórico
La deserción escolar, en el ámbito de la educación superior, se entiende como la
decisión, ya sea voluntaria o involuntaria, de un estudiante de abandonar sus estudios
universitarios antes de finalizar el programa académico. Según Vázquez et al. (2009), la
deserción es provocada por una serie de procesos que ocurren a lo largo del tiempo y que son
afectados por diversas circunstancias académicas, sociales, económicas y personales.
La Secretaría de Educación Pública (SEP, 2002) describe la deserción como la falta
de continuidad, ya sea de manera definitiva o temporal, en los estudios dentro de una
institución educativa sin que el estudiante obtenga el título correspondiente. Este fenómeno
tiene efectos adversos tanto para el estudiante como para la institución, ya que implica una
pérdida de capital humano y recursos económicos.
Para entender la deserción escolar, es necesario examinar las diversas razones que la
provocan, las cuales se pueden clasificar en diferentes categorías: "El abandono estudiantil
es el resultado de múltiples causas que varían entre individuos e instituciones, y por lo tanto
debe entenderse dentro de un marco multidimensional que incluya factores académicos,
sociales y personales." (Tinto, 1993)
Factores económicos: incluyen la falta de recursos financieros, la necesidad de
trabajar mientras se estudia, y la carencia de apoyos o becas. Según Rodríguez y
134
�Hernández (2008), la mayoría de los estudiantes que abandonan sus estudios lo hacen por
no poder costear el transporte, los materiales escolares o la manutención básica.
Factores académicos: como el bajo rendimiento, la sobrecarga de materias, la falta de
orientación vocacional y métodos de enseñanza poco motivadores.
Factores personales y familiares: enfermedades, problemas emocionales, falta de
motivación, responsabilidades familiares o embarazos.
Factores institucionales: infraestructura deficiente, procesos administrativos
burocráticos, falta de tutorías académicas y poca vinculación entre estudiantes y docentes
según Zamora y Villalobos (2006).
Tonconi (2010) en su modelo de integración académica y social es ampliamente
referenciado en el análisis de la deserción escolar. Según este modelo, la decisión de dejar
los estudios depende de cuánto se sienta un estudiante parte de la comunidad académica y
social de la institución. Si un estudiante no se siente integrado en el entorno universitario, es
más probable que decida abandonar.
Un modelo importante adicional es el de Muradás (2016), que se dirige a alumnos no
convencionales (como trabajadores, personas adultas o con responsabilidades familiares).
Este modelo destaca la influencia de factores externos, como las responsabilidades laborales
y familiares, en la decisión de seguir estudiando o no.
En México, estudios realizados por la ANUIES (2024) (Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior) reportan que la tasa de deserción en el
nivel superior puede superar el 30% en algunas regiones del país. Si bien existen estadísticas
generales, hay una falta de estudios detallados a nivel local o institucional.
En el caso del Instituto Tecnológico de Piedras Negras, no se cuenta con
investigaciones académicas públicas que documenten de forma sistemática las causas
específicas de deserción, lo que representa una brecha de conocimiento que este estudio
busca abordar.
Este marco teórico ayuda a entender la deserción en la universidad como un fenómeno
que es complicado y depende del contexto. A partir de esta información, es necesario llevar
a cabo una investigación empírica que capture las opiniones de los estudiantes del IT de
135
�Piedras Negras. Esto facilitará la creación de iniciativas que se adapten a la situación
específica de esta institución.
Objeto de estudio
El objetivo de este artículo no es detallar las causas por las que los jóvenes no optan
por cursar estudios de nivel universitario o lo intentan, pero optan por desistir, sino
proporcionar una respuesta cuantitativa a los problemas que los estudiantes enfrentan, es
decir, la encuesta que se les llevó a cabo y recoger los resultados para buscar soluciones.
Sin embargo, es crucial identificar a los jóvenes que responderán a nuestra encuesta.
Si seleccionamos a los estudiantes sobresalientes, es probable que afirmen que no tienen
ningún inconveniente en términos de transporte, económico o de preparación educativa.
Porque cualquier estudiante con problemas económicos se ve forzado a trabajar mientras
estudia, lo que resulta muy desafiante si se trata de un trabajo de tiempo. En resumen, se
seleccionaron 150 estudiantes de carreras diferentes que poseen promedios bajos o están
reprobados. De esta manera, podremos obtener más datos relevantes ya que se nos
presentarán más situaciones variadas de problemas que presentan el objeto de estudio, es
decir, los estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras.
El estudio se fundamenta en la teoría de la persistencia estudiantil de Tinto (1993), la
cual sostiene que la decisión de abandonar los estudios está influenciada por una serie de
interacciones entre factores académicos y sociales, tanto dentro como fuera del entorno
universitario. Este enfoque teórico servirá como base para interpretar los datos obtenidos y
proponer soluciones viables que fomenten la permanencia de los estudiantes en el Instituto.
Metodología
Este estudio se enmarca dentro de un enfoque cuantitativo, ya que busca medir,
describir y analizar numéricamente las percepciones y experiencias de los estudiantes
universitarios en relación con la deserción académica. La investigación se orienta a recolectar
datos estructurados mediante la aplicación de encuestas, permitiendo identificar patrones y
tendencias comunes entre los estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras.
136
�El diseño de la investigación es de tipo no experimental, transversal y descriptivo:
No experimental, porque no se manipulan variables, sino que se observan los
fenómenos tal como ocurren en su contexto natural. Transversal, porque los datos fueron
recolectados en un único momento del tiempo. Descriptivo, ya que el objetivo principal es
caracterizar las causas de deserción desde la perspectiva de los estudiantes y no establecer
relaciones causales entre variables.
Fases del desarrollo
En el siguiente apartado se describe el proceso por el cual se llevó a cabo la
investigación del tema.
Diseño del instrumento: se elaboró el cuestionario con base en una revisión previa de
literatura sobre deserción universitaria.
Validación preliminar: se realizó una prueba piloto con 10 estudiantes para verificar
la claridad de las preguntas.
Aplicación: se aplicaron las encuestas a 150 estudiantes durante horarios escolares,
con previa autorización institucional.
Recolección y procesamiento: los datos fueron recolectados en formato físico y
posteriormente digitalizados para su análisis estadístico.
Población y muestra
El grupo de interés está formado por estudiantes actuales del Instituto Tecnológico de
Piedras Negras, quienes están inscritos en diversos programas de la licenciatura. Para llevar
a cabo la investigación, se utilizó una muestra de 150 alumnos, elegidos de diferentes carreras
y niveles, con el objetivo de conseguir una perspectiva que represente las vivencias
relacionadas con la deserción escolar.
El muestreo utilizado fue no probabilístico por conveniencia, es decir, los
participantes fueron seleccionados por su disponibilidad y accesibilidad al momento de
aplicar el instrumento de recolección. Este tipo de muestreo tiene la ventaja de ser práctico y
rápido de implementar, sobre todo en contextos donde no se cuenta con bases de datos
completas o donde el acceso a ciertos grupos de estudiantes puede ser limitado.
137
�No obstante, este método implica algunas limitaciones, principalmente en cuanto a la
generalización de los resultados. Al no ser una muestra aleatoria, los resultados obtenidos
reflejan las percepciones de los estudiantes encuestados, pero no se puede asegurar que
representen con precisión a toda la población estudiantil del Instituto. A pesar de ello, los
datos permiten establecer tendencias y áreas problemáticas comunes que pueden orientar
futuras investigaciones más amplias o decisiones institucionales de mejora.
Instrumento de recolección de datos
Para el análisis de los datos recolectados mediante la encuesta, se aplicaron técnicas
de estadística descriptiva. Las respuestas fueron procesadas y organizadas en frecuencias y
porcentajes, con el fin de identificar tendencias generales en la percepción de los estudiantes
sobre la deserción universitaria. No se realizaron pruebas estadísticas inferenciales, dado que
el objetivo del estudio fue exploratorio y descriptivo. La encuesta fue aplicada de forma
presencial y anónima, garantizando la confidencialidad de las respuestas y las respuestas
recaudadas se muestran con gráficas en porcentajes.
¿En qué semestre te encuentras actualmente?
o
3-4
o
5-6
o
7 o mas
o
Extracurricular
Figura 1.
138
�Pregunta 1 de encuesta
¿EN QUÉ SEMESTRE TE ENCUENTRAS
ACTUALMENTE?
3°-4°
5°-6°
7° o más
Extracurricular
0%
24%
43%
33%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿En el semestre que te encuentras actualmente cuántas materias llevas reprobadas
aproximadamente?
o
1
o
2
o
Más de 3
Figura 2.
139
�Pregunta 2 de encuesta
¿EN EL SEMESTRE QUE TE ENCUENTRAS
ACTUALMENTE CUÁNTAS MATERIAS LLEVAS
REPROBADAS APROXIMADAMENTE?
1
2
Más de 3
8%
25%
67%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿Sientes que tu carrera actual cumplía con tus expectativas al ingresar?
o
Sí, completamente
o
Sí, en parte
o
No, pero intenté adaptarme
o
No, fue una decepción
Figura 3.
Pregunta 3 de encuesta
¿SIENTES QUE TU CARRERA ACTUAL CUMPLÍA
CON TUS EXPECTATIVAS AL INGRESAR?
Sí, completamente
Sí en parte
No, pero intenté adaptarme
No, fue una decepción
14%
26%
20%
40%
140
�Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿Qué tan compatible es tu horario escolar con otras responsabilidades (trabajo,
familia, etc.)?
o
Muy compatible
o
Compatible en parte
o
Poco compatible
o
Incompatible
Figura 4.
Pregunta 4 de encuesta
¿QUÉ TAN COMPATIBLE ES TU HORARIO
ESCOLAR CON OTRAS RESPONSABILIDADES
(TRABAJO, FAMILIA, ETC.)?
Muy compatible
Compatible en parte
Poco compatible
Incompatible
1%
21%
32%
46%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿Cuánto tiempo demoras en llegar desde tu casa a la universidad aproximadamente?
o
30 minutos
o
1 hora
o
2 horas
o
3 horas o más
Figura 5.
Pregunta 5 de encuesta
141
�¿CUÁNTO TIEMPO DEMORAS EN LLEGAR
DESDE TU CASA A LA UNIVERSIDAD
APROXIMADAMENTE?
30 minutos
1 hora
17%
2 horas
3 horas o más
1%
53%
29%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿Cuál es tu principal fuente de ingresos?
o
Trabajo tiempo completo o medio tiempo
o
Padre o tutor
Figura 6.
Pregunta 6 de encuesta
¿CUÁL ES TU PRINCIPAL FUENTE DE
INGRESOS?
Trabajo tiempo completo o medio tiempo
Padre o tutor
33%
67%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
142
�¿Consideras que el contenido de tu carrera era relevante para lo que esperabas
aprender?
o
Sí, era muy relevante
o
Sí, pero no del todo
o
No, pero trate de adaptarme
o
No, fue una decepción
Figura 7.
Pregunta 7 de encuesta
¿CONSIDERAS QUE EL CONTENIDO DE TU
CARRERA ERA RELEVANTE PARA LO QUE
ESPERABAS APRENDER?
Sí, era muy relevante
Sí, pero no del todo
No, pero trate de adaptarme
No, fue una decepción
7%0%
33%
60%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿En el tiempo que llevas actualmente en la carrera has pensado en desertar?
o
Si
o
No
Figura 8.
Pregunta 8 de encuesta
143
�¿EN EL TIEMPO QUE LLEVAS ACTUALMENTE EN LA
CARRERA HAS PENSADO EN DESERTAR?
Si
47%
No
53%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿Cuál es tu medio de transporte?
o
Automóvil propio
o
Transporte público
o
Motocicleta o bicicleta
o
Caminando
Figura 9.
Pregunta 9 de encuesta
¿CUÁL ES TU MEDIO DE TRANSPORTE?
Automóvil propio
Transporte público
Motocicleta o bicicleta
27%
46%
0%
27%
144
Caminando
�Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
¿Cuáles serían los motivos por los cuales has llegado a pensar desertar?
o
Económicos
o
Familiares
o
Académicos
o
Todos los anteriores y pos decepción académica
o
Problemas con los maestros
Figura 10.
Pregunta 10 de encuesta
¿CUÁLES SERÍAN LOS MOTIVOS POR LOS CUALES
HAS LLEGADO A PENSAR DESERTAR?
Económicos
Familiares
Académicos
Todos los anteriores y por decepción académica
Problemas con los maestros
Ninguno
9%
10%
38%
14%
13%
16%
Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras.
Resultados
145
�La información obtenida a través de la encuesta realizada a 150 alumnos del Instituto
Tecnológico de Piedras Negras muestra diversas tendencias importantes sobre la deserción
en la universidad. A continuación, se presentan los hallazgos más destacados:
Relevancia del material académico: El 60% de los alumnos encuestados piensa que
el material de su carrera no está muy relacionado con sus intereses, expectativas o
requerimientos laborales. Esto muestra una falta de alineación entre el plan de estudios y
las metas de los estudiantes.
Compatibilidad entre trabajo y estudios: En la pregunta seis, se descubrió que el 67%
de los participantes en la encuesta tiene un trabajo en este momento. La gran parte de
ellos indicó que labora para obtener dinero que les ayude a seguir con su educación, pagar
sus gastos personales o asistir a sus familias.
Decisión de dejar la carrera: Un 53% de los alumnos indicó que ha considerado dejar
sus estudios en algún momento. Las razones principales de estos son: demasiada carga
de trabajo, pérdida de interés, estrés, y problemas económicos.
Estos resultados reflejan una combinación de factores académicos, personales y
económicos que inciden directamente en la permanencia de los estudiantes en el sistema
educativo superior.
Discusión
Los resultados de esta investigación respaldan el hecho de que la deserción en la
universidad tiene múltiples causas, como lo sugiere Rodríguez y Herrera (2014) en su modelo
sobre la integración académica y social. Este autor indica que los estudiantes que no se
adaptan bien a la vida universitaria, ya sea debido a problemas académicos o a una
desconexión con el material de sus estudios, tienen una mayor posibilidad de dejar la
institución.
En este caso, el hecho de que el 60% de los estudiantes perciba su carrera como poco
relevante podría interpretarse como un indicador de desalineación entre la oferta educativa y
las necesidades individuales o del mercado laboral. Este tipo de percepción no solo reduce la
motivación, sino que también debilita el compromiso del alumno con su formación
146
�profesional. Esta problemática ha sido abordada también por autores como Muradás (2016),
quienes destacan que la pertinencia curricular es un factor clave en la retención estudiantil.
Por otro lado, el hallazgo de que el 67% de los encuestados trabaja mientras estudia
concuerda con lo propuesto por Zamora y Villalobos (2018), quienes afirmaban que los
estudiantes no tradicionales (aquellos con responsabilidades laborales o familiares) presentan
un mayor riesgo de deserción, ya que los factores externos tienen un peso significativo en
sus decisiones académicas. En este sentido, las condiciones socioeconómicas de los
estudiantes del IT de Piedras Negras se constituyen como un elemento crítico que influye en
su continuidad académica.
El dato de que más de la mitad (53%) ha pensado en abandonar la carrera debe
considerarse una señal de alerta para las autoridades institucionales. Si bien no todos los
estudiantes que lo han pensado lo concretan, esta cifra refleja un grado de insatisfacción y
vulnerabilidad importante. Las causas mencionadas, como el estrés, la sobrecarga académica
y la falta de acompañamiento emocional o académico, son consistentes con lo señalado en
estudios de la ANUIES (2024), que destacan la necesidad de implementar programas de
tutoría, asesoramiento psicológico y orientación vocacional como estrategias preventivas.p
Conclusiones y Recomendaciones
El estudio actual facilitó la identificación y el análisis de las razones más importantes
de abandono que los alumnos del Instituto Tecnológico de Piedras Negras perciben, logrando
así el objetivo principal de la investigación. Utilizando un método cuantitativo y realizando
encuestas a 150 estudiantes de diferentes carreras, se encontró evidencia de que el abandono
en la universidad en este caso se debe a una complicada mezcla de factores sociales,
económicos, académicos, personales e institucionales.
Uno de los hallazgos más significativos es que el 67% de los estudiantes encuestados
trabaja mientras estudia, lo que demuestra que la situación económica es un factor
determinante en su permanencia académica. No obstante, la deserción no puede explicarse
únicamente por la precariedad económica, ya que el 60% expresó una baja percepción de la
147
�relevancia del contenido de su carrera, y un 53% admitió haber considerado abandonar sus
estudios.
Esta información muestra una diferencia considerable entre la oferta educativa de la
institución y lo que realmente esperan, necesitan o enfrentan los estudiantes. La inadecuación
del currículo, la baja conexión tanto académica como emocional, y la falta de apoyo constante
de la institución, juegan un papel importante en el abandono escolar, lo que coincide con las
teorías de Vázquez et al. (2009).
Desde una perspectiva práctica, esta investigación aporta una contribución original al
ofrecer evidencia empírica reciente y localizada sobre las causas de la deserción en el
Instituto Tecnológico de Piedras Negras, un ámbito que ha sido escasamente documentado
hasta ahora. Los resultados obtenidos deben servir como base para el diseño de políticas
institucionales orientadas a la retención estudiantil.
En función de los hallazgos, se proponen las siguientes recomendaciones:
Revisión y actualización de los planes de estudio, con el fin de asegurar mayor
pertinencia y conexión con el entorno profesional y los intereses del estudiantado.
Implementación de un sistema de tutorías académicas y orientación
vocacional, que brinde seguimiento individualizado desde los primeros semestres.
Fortalecimiento de los programas de becas y apoyo económico, dirigidos
especialmente a estudiantes que trabajan o provienen de contextos vulnerables.
Capacitación docente continúa en metodologías activas y enfoques centrados
en el estudiante, para mejorar la motivación y el vínculo pedagógico.
Establecimiento de un área de apoyo psicoemocional, con acceso accesible y
confidencial, orientado a atender problemas de salud mental que inciden directamente en
la permanencia académica.
Finalmente, se propone como una dirección para investigaciones futuras la creación
de estudios longitudinales que faciliten el monitoreo de los caminos académicos de los
estudiantes durante su educación, así como también llevar a cabo investigaciones cualitativas
que analicen las vivencias personales de aquellos que han dejado la universidad. También
sería útil investigar la eficacia de los programas de retención que ya existen en otras
148
�instituciones tecnológicas, con el objetivo de adaptar y repetir prácticas efectivas en el
entorno local.
149
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151
10(3),
61-68.
�Deserción Escolar en jóvenes de Instituciones de Educación Superior:
Análisis general de origen y su impacto social
María de las Mercedes Zarza Palma15
Renata Nanyelin Cuevas Villa16
Daniel Mencias Jacinto17
Resumen
En la actualidad, las personas están atentas en las áreas de oportunidad que se puedan
presentar, la mayoría, con el objetivo de mejora y calidad de vida; para los jóvenes, el
panorama de bienestar se puede reflejar en sus expectativas y metas, el futuro para los
jóvenes de forma general se vislumbra incierto y complejo, el panorama para este sector
de la población se manifiesta en un mundo globalizado y competitivo que se asume
exigiendo habilidades y conocimientos académicos. Algunos jóvenes, interrumpen o
abandonan sus estudios por diferentes factores por motivos económicos, familiares o
personales, así mismo, algunas instituciones educativas de nivel superior, públicas y
privadas, establecen otra de las causas que podría fomentar la deserción, las cuales
dentro, de sus sistemas y programas educativos, que no benefician al estudiante para
permanecer dentro de la comunidad estudiantil. Por lo anterior, esta investigación es de
tipo cuantitativa descriptiva, por el sentido de abordar datos cuantitativos que buscan
determinar la deserción escolar en jóvenes de Instituciones de Educación Superior (IES)
y el impacto social que podría generar, en el cual se aplicó un instrumento para medir
las causas o factores probables de deserción, con un total de 171 estudiantes de nivel
superior de universidades pública y privada, quienes atendieron y contestaron cada uno
de los ítems. Dicho instrumento se caracteriza con seis contenidos, la primera se refiere
15
Maestra en Educación Neurocognición y Aprendizaje. Docente de la Universidad Autónoma del Estado de
México.
mmzarzap@uaemex.mx
16
Doctora en Educación rcuevasv@uaemex.mx
17
Egresado de la licenciatura en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias de la Conducta-UAEMÉX
dmenciasj001@alumno.uaemex.mx
152
�al perfil social del estudiante, la segunda aborda el tema del claustro docente, en el tercer
tema se limita a los recursos económicos, los ítems del contenido número cuatro plantea
las situaciones personales y familiares, en la expansión número cinco, se menciona la
situación escolar y, por último, el punto número seis que se relaciona con la institución
educativa, siendo un total de 35 ítems de opción múltiple.
Palabras Clave: Deserción Escolar, Educación Superior, Impacto Social.
153
�Introducción
Dirigirse al tema de la deserción escolar resulta ser un tema que aborda diferentes
factores que involucran el no poder continuar en un esquema de sistema educativo, que
permita concluir los estudios de nivel profesional para ejercer laboralmente; esto
determinaría que en su mayoría quienes logran egresar obtengan un empleo en el que
generen ingresos que les permita vivir bajo el nivel de las expectativas de vida de cada
egresado.
Moreno L. y Moreno González (2005) en su artículo deserción escolar de la
revista de Psicología mencionan que el fracaso escolar se vivencia en tres niveles
simultáneamente: macro: sistema escolar, meso: institución escolar y, micro: sujetos y
grupos; estos niveles se pueden vincular de manera general a partir de que la deserción
o el abandono escolar se puede dar a los 10 años de edad en la cual los niños comienzan
a trabajar de manera informal.
Desde una perspectiva de la tutoría, es necesario que el rol del tutor oriente las
gestiones e informe al estudiante todo lo que concierne a la posibilidad desde el sistema
educativo para la deserción escolar, este trabajo en conjunto debería ser constante con
un seguimiento oportuno y con la calidad de la información objetiva para poder cubrir o
aclarar dudas que el estudiante tenga. La deserción escolar impacta socialmente ya que
la frustración de un joven de no concluir sus estudios puede conducir a la falta de empleo
formal, un ingreso salarial justo, una movilidad diaria de trayectos extensos, horarios
poco flexibles, que los empleadores no oferten oportunidades laborales que les permita
crecer profesionalmente y que, con todo ello, se tengan problemas de salud tanto físicos,
emocionales y económicos.
Es de reconocer que el conocimiento induce a cambios que permiten el desarrollo
humano, cuando se carece de éste y del profesionalismo evidentemente que todas las
expectativas que se pretenden alcanzar en un futuro simplemente no sean logradas. Es
importante que las instituciones educativas tengan recursos tecnológicos, académicos,
administrativos y de infraestructura, que permitan la permanencia de sus estudiantes,
154
�siendo la principal razón por la cual se debe reconocer que sin estudiantes no hay
escuelas y por tanto, no hay conocimiento, educación y crecimiento profesional.
La presente investigación tiene un enfoque mixto-fenomenológico y
cuantitativo, que tiene como objetivo realizar un análisis general del origen y el impacto
social de la deserción escolar en jóvenes de educación superior, del cual se trabajó un
cuestionario con 6 expansiones dando un total de 35 ítems de opción múltiple que
generaron un total de 171 respuestas de estudiantes de nivel superior de universidades
pública y privada.
Marco teórico
Desde la perspectiva del programa de las Naciones Unidas para el desarrollo se
consideran que hay más de medio millón de estudiantes de nivel superior y posgrado
podrían abandonar las universidades, cifra que equivale al 15% de estudiantes de nivel
superior del país, información que se desprende del Coloquio: Una mirada desde el 2020
organizado por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
(IISUE) (GACETA UNAM, 2020).
En esta tendencia de deserción escolar existe una brecha significativa entre
estudiantes de universidades públicas y privadas, ya que un porcentaje de estudiantes de
escuelas privadas tiene acceso a equipos de cómputo, internet avanzado e infraestructura
tecnológica que permite acercar el estudiante con el profesor, cuando en algunos casos
de universidades públicas existen alumnos que para poder continuar con sus estudios
requieren beca y que a pocos se les dan la oportunidad de acceder a un equipo
tecnológico adecuado.
Una mención importante que se destaca del autor Gil Antón del Colegio de
México (citado en la Gaceta de UNAM, 2005) es el acceso a la educación superior, sin
otorga las mismas condiciones de desarrollo y acceso al conocimiento.
La educación superior tiene en su haber científico el conocimiento a partir de
propuestas teóricas que generan investigación y por tanto, conocimiento y cultura,
entendiéndose que de ello se puede crear un tejido social que impacte en el beneficio no
155
�solo de quienes terminan una licenciatura o posgrado, si no de sus familiares; todo ello
valorando el comienzo de la educación desde el preescolar, primaria, secundaria,
preparatoria y nivel superior, el cual genera un valor del esfuerzo para que se vea
culminando al término de sus estudios profesionales, sin embargo por motivos del
sistema educativo toda esa referencia educativa se ve perdida al desertar de la
universidad.
Dentro del Plan de desarrollo del Sistema de Educación pública que se manifiesta
en el programa nacional de educación superior, arroja como resultados un total de 5.39
millones de estudiantes, lo que reflejo un aumento de la tasa bruta de cobertura del
42.1% al 43.8%, asimismo, dentro de sus resultados informó que hubo una reducción
significativa en la brecha de acceso a la educación superior, es decir que el 92% de los
egresados de bachillerato encontraron un lugar en este nivel educativo.
Dentro de las estrategias para la retención de estudiantes, se llevaron a cabo
programas de tutoría y programas educativos híbridos, adaptándose a los requerimientos
y necesidades de los estudiantes. Estos avances del programa de educación superior
inciden en la reducción de deserción de jóvenes de educación superior.
Es importante resaltar que González, (2005, citado por Velasco y Estrada, 2007)
dentro de su artículo Concepción y estudios previos de la deserción escolar indica que
existen dos tipos de abandonos en los estudiantes universitarios; uno se refiere al tiempo
el cual puede ser inicial, temprano y tardío; y el otro respecto al espacio el cual puede
ser interno, de la institución y del sistema educativo, es decir factores de tiempo y
espacio. Así mismo, (González, 2005) menciona que la idea de deserción son fenómenos
que están unidos a la cantidad de estudiantes que abandonan el sistema de educación
superior entre cada periodo escolar, ya sea semestre o año.
Tomando en cuenta que algunos de los factores que pueden influir en la
deserción escolar y que impactan socialmente en los que la ejercen esta por ejemplo, los
factores institucionales en sus programas académicos y su infraestructura, así como sus
recursos tecnológicos, que actualmente es una de las causas que interfieren en este
proceso de educación, ya que en la práctica el alumno requiere de un servicio de internet
156
�y computadora, calidad y experiencia de la docencia, así como un sistema educativo en
línea que permita el conocimiento a distancia para cursar unidades de aprendizaje
propuestas por mediación tecnológica y/o a distancia, lo cual resulta irónico porque los
programas de estudio así lo solicitan.
Asimismo, también existen los factores personales como lo pueden ser
problemas familiares, la carrera que se eligió no cubre sus expectativas, por emigrar a
otra entidad, desmotivación familiar, trayectos de traslado largos, recursos económicos
limitados, baja expectativa de egresar de una carrera en virtud del alto índice de
desempleo o salarios bajos y el cumplimiento de deseos familiares.
La educación superior en México tiene diversos desafíos en cuanto a programas
de estudio y presupuestos, entender la educación superior es visualizar un panorama en
el cual un joven busca finalizar este nivel educativo, para después proyectarse en un
ambiente laboral que le permita generar ingreso y estabilidad económica, sin embargo,
los modelos educativos actualmente por el nivel de competencias que se requiere, se
basan en la tecnología, la cual tiene sistemas complejos de enseñanza, puesto que una
cantidad significativa de estudiantes no cuenta con lo básico como el servicio de internet
de alta velocidad y/o equipo de cómputo adecuado para desarrollar sus habilidades y
conocimientos académicos.
Estos inconvenientes tecnológicos también son desafíos en el ámbito presencial;
la zona conurbada de Toluca actualmente se rodea de municipios los cuales para poder
trasladarse a las universidades de la ciudad de Toluca, requieren de transporte fluido por
lo cual Toluca siendo ciudad Capital del Estado de México altamente demográficos se
hace difícil trasladarse por motivos de manifestaciones, calles en reparación o en mal
estado, el movimiento de tránsito en horas pico para la entrada a escuelas; todo ello,
refleja la problemática de deserción de estudiantes en los niveles de educación superior.
Retomando el tema de la importancia en el fortalecimiento en programas que
sumen y apoyen la permanencia escolar, se requieren de análisis y estudios profundos
que permitan observar dichas problemáticas, tomando en cuenta la asignación de becas
para quienes lo requiera, la plantilla de profesores que dominen los temas y tengan
157
�experiencia teórica y empírica, asimismo que cuenten con el perfil profesional que la
propia carrera solicita, todo ello para dar respuesta, se presenta el instrumento
denominado
Fernández Fassnacht, (2017) en su artículo Una mirada a los desafíos de la
educación superior en México menciona dentro de sus propuestas que las tendencias
respondan a la demanda por estudios de este nivel educativo para así incrementar la
oferta existente y la capacidad de ingresar y transitar exitosamente por la educación de
nivel superior, asimismo considera que se deben de promover nuevos espacios en los
campus ya existentes sobre todo en localidades intermedias, también la incorporación
de un mayor número de académicos e infraestructura necesaria y oferta que cumpla con
los estándares de calidad, también indaga en explorar nuevos programas educativos en
la modalidad mixta, así mismo promover programas de acompañamiento como la tutoría
y programas de incentivo para motivar a los estudiantes.
A partir de la pandemia de COVID en el año 2020 este horizonte de la educación
superior dio un giro significativo en cuanto a la enseñanza-aprendizaje de la educación
superior y es cuando las instituciones educativas plantean establecer programas de
educación mixtos que combinan la tecnología y la distancia con el esquema presencial.
Cabe mencionar que los autores Roman y Antonio (2020) en su artículo La educación
superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo que la
Asociación Nacional de Universidades (ANUIS) difunde el Acuerdo Nacional por la
Unidad en la Educación Superior frente a la emergencia sanitaria provocada por el
Covid-19, dicho Acuerdo Nacional fue emitido el 24 de abril del 2020.
La deserción escolar se vincula con un impacto social negativo, por la falta de
profesionistas que resuelvan las distintas necesidades que la propia sociedad requiere,
los abogados, arquitectos, contadores, trabajadores sociales etc. Por tanto, se conduce a
una pregunta de que requiere la sociedad por parte de los profesionistas, lo cual se estima
que una persona solicita el apoyo profesional para lidiar problemas de salud, resolver
temas jurídicos, atender situaciones fiscales, promover derechos humanos, gestión de
temas administrativos y un cumulo de necesidades para poder mantener un bienestar
158
�individual y social. Asimismo, este abandono escolar perjudica el ámbito social del
individuo que deserta o abandona la escuela en virtud de que las expectativas
profesionales se ven visiblemente limitadas para lograr un desarrollo personal y
profesional, impactando negativamente en su estilo de vida.
Otro impacto social se vería reflejado negativamente en el crecimiento
económico de la entidad, puesto que las empresas requieren de profesionales para poder
acreditar los sistemas de calidad y desarrollo empresarial.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, 2022) alerta sobre el impacto social afecta la estabilidad laboral y
los ingresos económicos, aumenta el riesgo de caer en la delincuencia y el consumo de
alcohol. Impacta negativamente en las posibilidades de movilidad social también incide
en que la pobreza se genera por la falta de ingresos económicos a lo mismo que la
esperanza de vida.
Autores como Finn y Rock (1997) afirman que estar en riesgo de abandono
escolar se vincula con pertenecer a un grupo específico, bajo esta óptica el abandono
escolar estaría relacionado a estructuras sociales y escolares.
En resumen, se puede deducir que la deserción escolar se vincula a impactos
sociales negativos que se han mencionado en líneas anteriores y que a su vez se puede
derivar de la educación superior desde programas educativos y acciones administrativas
y contextos socioculturales que vive el alumno.
Metodología
La presente investigación, tiene como objetivo determinar la deserción escolar
en jóvenes de IES y el impacto social que podría generar, dicha investigación es de
enfoque cuantitativo descriptivo representando el análisis de dicho enfoque. Se aplicó
un formato de instrumento de análisis general, el cual previamente se aplicó en otra
investigación cuantitativa de los mismos autores, pero en diferente contexto, resultando
ser viable para la cantidad de encuestados ya que los ítems son exclusivamente para cada
sección de temas y la población se enfocó en jóvenes estudiantes de IES.
159
�La deserción escolar en jóvenes de educación superior consistió en 6 secciones
con un total de 35 ítems. La primera sección refiere al perfil social el cual determina la
edad, genero, estado civil, municipio de origen y municipio de residencia; el segundo
punto aborda el tema del claustro docente cuyo objetivo es identificar de manera
particular la plantilla docente de las IES; en el ámbito tercero se dirige a los recursos
económicos, éste, tiene como alcance observar las limitantes económicas de los
estudiantes por lo cual puede potenciar la deserción; la sección cuarta plantea situaciones
personales y familiares, por lo cual estudiantes desertan de la escuela; el quinto rubro se
dirige a la situación escolar que se vincula a la carrera que se eligió, horarios de clase,
programas de estudio, entre otros, finalmente el punto seis que propone el tema de
institución educativa, el cual implica la infraestructura de la escuela, servicios escolares,
rankings nacionales, equipos de tecnología y laboratorios, entre otros.
Dicho instrumento se aplicó a un total de 171 estudiantes de los cuales 100
fueron de género femenino y 69 masculino, 1 otro género, de los cuales, 91 encuestados
es decir el 53% respondieron ser solteros, 40% de los 171 encuestados responden que
son de municipios aledaños a la capital mexiquense, ciudad de Toluca y el 12% residen
en zonas más cercanas como Metepec y otras delegaciones municipales.
Grafica 1.
Género
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo con la gráfica 1 referente al género, el ítem número seis que se
vincula al perfil profesional de profesor, 132 encuestados mencionaron estar en
160
�desacuerdo en cuanto a que no coincide el perfil profesional del profesor con la carrera
que están estudiando.
Grafica 2.
Perfil profesional del profesor
Fuente: Elaboración propia.
Asimismo, el ítem siete de la segunda sección que se refiere al claustro docente,
142 encuestados consideran estar en desacuerdo en que la transmisión de conocimiento
no es clara por parte del profesor o profesora, de la misma sección el ítem número ocho,
los encuestados responden estar en desacuerdo en que el profesor no respeta el programa
de estudios.
Grafica 3.
Transmisión del conocimiento
161
�Fuente: Elaboración propia.
Para la sección tres que se asocia a los recursos económicos de los estudiantes,
en el ítem catorce el 84% de los encuestados está de acuerdo con que el no tener
suficientes recursos económicos afecta la deserción escolar; en el mismo rubro, 89
encuestados dicen estar de acuerdo qué si no son acreedores a una beca, limita su
permanencia escolar; también el 53% de los mismos menciona estar de acuerdo con el
hecho de que padecer alguna enfermedad crónica obstaculiza continuar con los estudios.
Grafica 4.
Recursos económicos
Fuente: Elaboración propia.
Grafica 5.
Apoyos institucionales
162
�Fuente: Elaboración propia.
Grafica 6.
Limitaciones por enfermedad
Fuente: Elaboración propia.
En la dimensión cuatro de situaciones personales y familiares, en el ítem 25, 124
de los encuestados dicen estar en desacuerdo en que los horarios de clase no les permiten
permanecer en la escuela; dentro de la misma dimensión, en el ítem 26, 114 respuestas
fueron estar en desacuerdo en que la carrera que se elige no cumple con las expectativas
personales; asimismo, el 40% de los encuestados, menciona que un factor para desertar
es que la escuela se encuentra lejos de su domicilio.
Grafica 7.
163
�Horarios de clase
Fuente: Elaboración propia.
Grafica 8.
Expectativas de la carrera
Fuente: Elaboración propia.
Grafica 9.
164
�Cercanía de la escuela
Fuente: Elaboración propia.
Finalmente, para el tema sexto que se relaciona a la institución educativa, el 37%
de los encuestados responden que están de acuerdo en que la institución se ubica en una
zona insegura, por lo cual puede ser un factor de deserción; asimismo 79 respuestas de
los encuestados mencionan estar en desacuerdo en que no es un factor de deserción que
las instalaciones estén descuidadas y sin mantenimiento.
Grafica 10.
Seguridad alrededor de la institución
Fuente: Elaboración propia.
Grafica 11.
165
�Mantenimiento de la institución
Fuente: Elaboración propia.
Dichos resultados forman parte de esta investigación y se determinan las siguientes
discusiones.
Discusión
Por lo anterior expuesto en esta investigación, se observa que los principales
problemas que afectan la deserción escolar, son aquellos que están asociados a
situaciones económicas y apoyo familiar, esto nos dirige a que las IES puedan brindar
mejor y mayor oportunidad en becas para evitar la deserción escolar. Actualmente es
perceptible que las economías familiares están en un punto donde los salarios son
intermitentes y bajos además de informales, lo cual afecta en el desarrollo familiar y
educativo de los integrantes.
El Trabajo Social en estos casos es relevante para que aporten al apoyo de
trámites administrativos, gubernamentales y en políticas públicas, permitiendo que los
estudiantes que realmente necesiten de dichos apoyos se vean beneficiados con
programas que se implementen a través de las gestiones del Trabajo Social.
Cabe hacer mención que la educación superior permite que los jóvenes además
de adquirir conocimiento puedan elegir mejores decisiones en sus proyectos de vida
tanto profesionales como personales, recordando que la educación superior no
solamente se limita a informar el contexto de teorías, sino a formar profesionistas.
166
�Comparando esta investigación con el articulo Deserción escolar en la
educación superior en México: revisión de literatura de la autora Rochin Berumen
(2021), quien menciona a Arango (2007), los modelos de ambas investigaciones se
enfocan en las características y causas de deserción, principalmente en las
socioeconómicas y familiares.
También se equipara al estudio de la Deserción escolar en universitarios: estudio
de caso del área económico-administrativa de la autora Otero Escobar (2021), de la
revista indexada Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, en la
cual dentro de sus resultados identifica que la edad promedio de los encuestados oscila
entre los 20 años y que por cuestiones familiares generado por la pandemia de COVID19, aumenta la deserción escolar, ya que disminuyen los ingresos familiares; también
coincide que los principales motivos de deserción escolar para la investigación que
presenta es el 16.7% por motivos económicos.
Por parte del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2024) la tasa
de abandono escolar por Entidad Federativa del 2023 al 2024, en el Estado de México a
nivel superior fue del 8.1% de abandono escolar de las IES. Con dicho antecedente de
discusión, se hace necesario futuras investigaciones para conocer si continúa siendo el
factor económico el que más influye en la deserción escolar en las IES.
Conclusiones
Con lo manifestado, se concluye que es de suma importancia reconocer que las
IES contemplen dentro de sus programas educativos y administrativos, diligenciar becas
por las cuales sean beneficiados estudiantes que realmente lo requieran, elaborando un
esquema de diagnóstico social que permita saber las necesidades económicas de los
mismos.
Asimismo, dentro de los programas educativos podría existir mayor
participación de estudiantes para llevar a cabo tutorías académicas comprometidas y
prevenir la deserción, estímulos económicos y académicos para el estudiante, a su vez,
establecer contacto previo con platicas de perfiles profesionales de ingreso y egreso de
167
�cada una de las carreras que ofertan en sus instituciones; además apoyar la economía
familiar con transporte gratuito y becas tales como: becas alimenticias, por
aprovechamiento académico, deportivas y culturales para la permanencias en los
estudios, entre otras. Por lo tanto, el profesional de trabajo social dentro de sus
principales funciones estaría en realizar intervenciones que aporten viabilidad en los
esquemas de diagnósticos sociales para que se puedan gestionar con las autoridades
correspondientes y solventar que las becas sean dirigidas a quienes realmente lo
necesiten.
Cabe resaltar que para el profesional en trabajo social es de suma importancia
que se reconozcan sus invaluables aportaciones para este tipo de casos, en virtud de que
su potencial está involucrado en el beneficio de una sociedad justa y equitativa.
168
�Referencias
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169
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Nacional
de
Educación
Superior
2023-2024:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/946696/11_PRONALES_Ay
R2324.pdf
170
�Anexos
171
�172
�La accesibilidad educativa en una zona periurbana y sus conceptos.
Contexto: Cadereyta Jiménez, Nuevo León
Gilberto Saldívar Cantú18
Jesús Humberto Montemayor Bosque2
Marta Nydia Molina González3
Resumen
La presente investigación analiza la accesibilidad educativa de alumnos de educación básica
en un entorno rural conformado por comunidades ejidales próximas a ser urbanizadas en el
municipio de Cadereyta, Nuevo León. El área enfrenta un escenario de vulnerabilidad y
periurbanización con cambios antropológicos, incluyendo un fenómeno de inmigración de
estados del sur de México. El interés de este trabajo se centra en la inclusión educativa y
como es afectada por un proceso de urbanización de un entorno rural, que ocasiona el
incremento de las barreras de aprendizaje y de participación educativa (BAP). Lo anterior,
alineándose al cuarto objetivo del plan de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030
de la ONU (2015), que es Educación de Calidad. Además, la educación es un derecho
humano plasmado en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
de 1948 señalando que: “Todos tenemos el derecho a la educación”. Aun así, hoy en día la
ONU (2025), establece que 57 millones de niños permanecen sin poder asistir a la escuela en
el mundo. Los resultados de esta investigación se centran en encontrar las causas que impiden
el acceso educativo en un entorno vulnerable, identificando las barreras de aprendizaje y
participación escolar.
Palabras claves: Agenda 2030, inclusión educativa, barreras educativas, periurbano
18
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura, e mail: gilberto.saldivarct@uanl.edu.mx
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura, e mail
jesus.montemayorbsq@uanl.edu.mx
3
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura, e mail: marta.molinagn@uanl.edu.mx
2
173
�Introducción
Las áreas rurales próximas a las ciudades se convierten gradualmente en zonas de transición
llamados periurbanos en donde la ciudad y el campo se mezclan. La periurbanización se
define como “una difusa transición entre el campo y la ciudad, que tiene como consecuencia,
una serie de evoluciones urbanas que trastocan lo económico, lo social, lo inclusivo y lo
ambiental” (Solano, 2022, p. 139). En consecuencia, estas áreas se ven afectadas elevando
su vulnerabilidad, presentando dificultades para brindar los principales servicios incluido el
acceso adecuado a una educación de calidad para los niños que residen en estas zonas.
La importancia del acceso a la educación radica en que además de ser un derecho,
brinda herramientas que permiten a los seres humanos superar las desigualdades, siendo
definida como
un derecho humano fundamental que permite sacar a los hombres y las mujeres de la
pobreza, superar las desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible. No obstante,
244 millones de niños y jóvenes de todo el mundo siguen sin escolarización por
razones sociales, económicas o culturales. (UNESCO, 2025, párr. 1).
Por ello resulta importante identificar y comprender aquellas razones que impiden a
los niños y jóvenes el acceso a la educación. Estas razones fueron identificadas por primera
vez como barreras educativas en un foro mundial titulado “Educación 2030, Declaración de
Incheon y Marco de Acción”, que se llevó a cabo en la República de Corea, estableciendo en
“determinar cuáles son las barreras que impiden a los niños y jóvenes vulnerables acceder a
programas de educación de calidad, y tomar medidas firmes para eliminarlas” (UNESCO,
2016, p. 46), con la firme convicción de lograr la igualdad y equidad educativa de los niños
y jóvenes en el mundo.
La Organización de las Naciones Unidas ONU (2015) en su agenda 2030 estableció
17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) en donde el número 4 es el objetivo de educación
de calidad (ODS 4) estipulando que “obtener una educación de calidad es la base para mejorar
la vida de las personas, así como para el desarrollo sostenible”. Los paises miembros de las
naciones unidas tienen la responsabilidad de seguir los lineamientos y acuerdos que se logran
en cualquiera de los foros, en este caso México concretamente en el objetivo 4 de educación
174
�de calidad , incluye el concepto de las barreras de aprendizaje y la participación (BAP) en el
artículo 3º y en algunos de los apartados de la Ley general de Educación.
En consecuencia resulta importante comprender cuales son esas barreras de
aprendizaje que aparecen y se amplifican en un área vulnerable como los es el periurbano y
que experimenta una transición del entorno antropológico entre lo rural y lo urbano
impactando el acceso educativo de calidad.
Desarrollo
El desarrollo de este trabajo de investigación transcurre primero en un marco teórico
donde se atraen referencias e investigaciones pertinentes. Posteriormente se construye un
marco contextual en donde se ubica el fenómeno, así como las normativas y reglamentos
educativos específicos involucrados en el estudio. Finalmente se construye un marco
conceptual con las ideas y teorías centrales que involucran el acceso educativo en un área en
proceso de urbanización.
Para la construcción del marco teórico de este trabajo se realizó una exploración documental
recopilando investigaciones referentes en tres ámbitos: la inclusión educativa, análisis de
áreas periurbanas y del estudio de las barreras educativas. Los tres ámbitos mencionados se
centran a la problemática del acceso educativo en sitios con características antropológicas
similares a las del periurbano.
Antecedentes en el ámbito de la inclusión educativa y de calidad
El primer trabajo de Caturano (2017) es la “Inclusión educativa: estrategias
educativas y organización eficaz” de la Universidad de Extremadura en la provincia de
Badajoz en España. El proyecto se centra en estudiantes con edades entre los 8 y los 16 años,
en provincias italianas de Lazio, Lombardía, Pieamonte, Abruzzo y algunas más cuyo
resultado establece que el contexto es esencial para la implementación de intervenciones
efectivas para la inclusión en aspectos educativos siendo de suma importancia el componente
del docente y su intervención.
175
�El segundo trabajo es Blunda (2017) con título “Inclusión escolar: Percepción y
conciencia” de la Universidad de Extremadura en la provincia de Mérida en España. El
proyecto se orienta en la escuela primaria en una provincia de Trapani de Sicilia cuyo
resultado subraya la importancia de los docentes como factor diferenciador en los logros
inclusivos.
El tercer trabajo de investigación es de Rico (2017) con el título “Transductores de exclusión
educativa” de la Universidad de Granada en España. El proyecto se ubica en un distrito norte
de la ciudad de Granada en España sobre el cumplimiento del servicio de la educación básica
y sus fenómenos.
Antecedentes en el ámbito del periurbano y la exclusión
El cuarto trabajo de investigación es de Zulaica et al., (2012) con el nombre de “El
periurbano de Mar del Plata en Argentina”, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo se desarrolla en la Provincia
de Buenos Aires estudiando las problemáticas sociales asociadas con las actividades en el
periurbano de esa región.
El quinto trabajo de González et al., (2021) denominado “El periurbano en México:
Identificación y caracterización sociodemográfica y territorial”, desarrollada en la
Universidad Autónoma Metropolitana de México. El trabajo se centra en las características
de los espacios periurbanos basado en el índice de entropía de Shannon.
El sexto trabajo de investigación es de Cielo (2008) con el nombre de “Formas
políticas peri-urbanas: de la exclusión a la participación y reivindicación en Bolivia”
desarrollada en la Universidad de California Berkeley que estudia tres áreas periurbanas de
Cochabamba en Bolivia. El trabajo estudia la exclusión e inquietud de los pobladores de estos
lugares.
Antecedentes en el ámbito de las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)
El séptimo trabajo es una Investigación de Pizarro (2019). Cuyo tema es “Barreras
para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación”, desarrollado en
176
�la Universidad Autónoma de Chihuahua y que se centra en la educación inclusiva a través
del estudio de las barreras para el aprendizaje y la participación.
El octavo trabajo es de Herrera-Rodríguez et al., (2021) con el nombre de “El
diagnóstico psicopedagógico: De la clasificación del estudiantado y las barreras para el
aprendizaje y la participación” desarrollado en Universidad Educativa de Ecuador. El trabajo
se centra en aquellas barreras que impiden el aprendizaje enfatizando el contexto y la
inclusión.
El noveno trabajo es una investigación de Trujillo et al., (2023) con el nombre de
“Experiencias de familias de estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación. Realidades ante el discurso escolar de educación inclusiva” desarrollada por
la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, con apoyo del Conahcyt. El estudio de centra
en las experiencias en torno a las barreras para el aprendizaje y la participación educativa.
Marco Contextual
La zona periurbana donde se desarrolla la investigación se encuentra delimitada por
2 Áreas Geoestadísticas Básicas (AGEB) que son unidades espaciales definidas por el INEGI
para recopilar y analizar datos censales y estadísticos a nivel local. En la figura 1 se muestra
la geolocalización de los ABEGs rurales 0645 y 0646 con respecto a las áreas conurbadas de
la zona metropolitana de Monterrey (ZMM).
Figura 1
Área de estudios y su localización con respecto a la zona urbana de Monterrey, Cadereya y
Allende en el estado de Nuevo León, México
177
�Nota: Mapa de INEGI (2025) de la zona metropolitana de monterrey (ZMM) recuperado el
10 de febrero, 2025 de https://www.inegi.org.mx/app/mapas/ . Las señalizaciones graficas
realizadas por el autor de esta investigación.
Mediante la observación de campo se identifica como una zona agrícola exitosa en
donde la economía y algunos factores sociales giran alrededor de estas actividades. El cultivo
de hortalizas resulta muy eficiente por el tipo de suelo y la hidrología de la zona, ofreciendo
oportunidades de trabajo no especializado como la pizca y la labranza. Por la razón anterior
existe una resistencia de los rasgos antropológicos de lo rural a ser desplazados por los
propios de una urbanización que se encuentra en marcha en algunas zonas del área de estudio.
178
�En la figura 2 se muestran áreas de cultivo colindantes con áreas en proceso de urbanización
mediante el cambio del uso de suelo parcelario a predio en lotificación.
Figura 2
Parcelas con alto grado de productividad (imágenes de la izquierda) colindando con nuevos
desarrollos urbanos (imágenes de la derecha) en el periurbano correspondiente a las Áreas
Geoestadísticas Básicas 0645 y 0646 delimitadas para este trabajo de investigación
Nota: Imágenes obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024)
Aspectos educativos
179
�En lo que respecta a lo educativo, el área cuenta con 6 centros escolares de nivel
básico siendo de extracción pública. Las escuelas se dividen en 2 preescolares, 3 primarias y
una secundaria con un total de 363 alumnos, como se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 1
Centros escolares de preescolar, primaria y secundaria existentes en las Áreas
Geoestadísticas Básicas 0645 y 0646 delimitadas para este trabajo de investigación
CLAVE DE
CENTRO DE
TRABAJO
LOCALIDAD
NIVEL
ESCOLAR
ALUMNOS
ALUMNAS
TOTAL
CONSULTA
SECUNDARIA NUM. 7
PROFR. ABEL GARZA
LIVAS
19EES0009E
PALMITOS
(HACIENDA
PALMITOS)
SECUNDARIA
92
99
191
https://www.siged.s
ep.gob.mx/SIGED/e
scuelas.html
PRIMARIA GENERAL
MARIANO ESCOBEDO
19DPR0997O
PALMITOS
(HACIENDA
PALMITOS)
PRIMARIA
45
50
95
https://escuelasmex
.com/directorio/19D
PR0997O/gralmariano- escobedo
PRIMARIA LA
IGUALDAD
19EPR0448J
EL ALAMITO
PRIMARIA
7
4
11
https://escuelasmex
.com/directorio/19E
PR0448J/laigualdad
19DPR0134K
EJIDO CASAS
VIEJAS
PRIMARIA
12
12
24
https://escuelasmex
.com/directorio/19D
PR0134K/emilianozapata
19KJN0612N
EJIDO CASAS
VIEJAS
PREESCOLAR
6
2
8
https://escuelasmex
.com/directorio/19KJ
N0612N/preescolarcomunitario
19EJN0246X
PALMITOS
(HACIENDA
PALMITOS)
PREESCOLAR
15
19
34
https://escuelasmex
.com/directorio/19EJ
N0246X/dr- joseeleuterio- gonzalez
ESCUELA
PRIMARIA EMILIANO
ZAPATA
PREESCOLAR
COMUNITARIO CASAS
VIEJAS
JARDIN DE NIÑOS DR
JOSE ELEUTERIO
GONZÁLEZ
Nota: La tabla es creación del autor de esta investigación consultando los portales
https://www.siged.sep.gob.mx/SIGED/escuelas.html y https://escuelasmex.com
En la tabla 1 anterior se muestra la población de alumnas y alumnos de los niveles
educativos básicos de preescolar, primaria y secundaria de los planteles educativos existentes
en la zona de estudios.
180
�La infraestructura educativa (edificio) y el equipamiento escolar (mobiliario) son
administrados por las autoridades públicas educativas observando lo establecido en los
lineamientos de establecidos por el Instituto Nacional de Infraestructura Educativa
(INIFED). En la investigación de campo de observa que los centros escolares de preescolar
y primaria cuentan con poco alumnado para el tamaño y cantidad de salones con el que
disponen, excediendo el espacio disponible por alumno, el cual es de 32 a 45 a por aula,
INIFED (2025), exceptuando en el nivel de secundaria en cual cumple con respecto a la
cantidad de alumnos por aula. En la figura 3 se muestra uno de los centros escolares de la
zona de estudios.
Figura 3
Escuela Secundaria No. 7 Prof. Abel Garza Livas
181
�Nota: Las imágenes fueron obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024).
La imagen satelital de la izquierda superior es recuperada el 20 de febrero, 2025 de
https://www.google.com/maps/
Las imágenes anteriores de la figura 3 se muestran las condiciones del plantel de
secundaria existente en la zona de estudios. Las condiciones físicas, estéticas, su tamaño y
aspecto describen las condiciones de los espacios escolares que los estudiantes experimentan
en su estancia escolar.
Equipamiento escolar
En cuanto al equipamiento escolar, específicamente el mobiliario como bancos
escolares, la investigación de campo muestra carencias significativas en cuanto a la talla y
ergonomía de los bancos conforme a lo señalado en la INIFED 2025: Preescolar (PE),
Primaria de 1º a 3º (Pr1), Primaria de 4º. a 6º (Pr2) y Secundaria (Sc). La mayoría de los
centros escolares tienen bancos de talla adulta sin mostrar la nomenclatura o icono de
identificación, además de presentar un desgaste evidente. En la figura 4 se muestra un
ejemplo del mobiliario típico encontrado en los centros escolares del área de investigación.
Figura 4
Pupitres escolares típicos de los centros escolares en el área de estudio de esta investigación
182
�Nota: Imágenes obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024)
El mobiliario se muestra obsoleto, sin proporcionar la talla adecuada para la edad y
el nivel educativo, con una ergonomía cuestionable que en un sentido crítico desfavorecen la
comodidad del alumno durante todo el tiempo de su estancia en el turno escolar.
Por otro lado, con respecto a la situación de los factores urbanos pertinentes para el
tema educativo es el acceso a los medios de transporte disponibles en la zona para llegar
desde el domicilio a los centros escolares y la infraestructura de caminos.
Con respecto al transporte, en el área de estudios se identificaron 2 rutas de trasportes
escolares y una ruta urbana. Los transportes escolares y el urbano mencionados tienen más
de 20 años de antigüedad cuando el reglamento para este tipo de trasporte con destino
específico es de 15 años como máximo. Como particularidades el costo en los transportes
escolares es cubierto en 50% por el municipio y el 50% restante por los padres de familia de
cada alumno. El único transporte urbano existente en la zona pasa solo 3 veces al día teniendo
como tarifa la vigente y autorizada por las autoridades de transporte. Estos rasgos muestran
las precarias condiciones de movilidad y transporte que existen en la zona.
En cuanto a la red de caminos existen aún muchas brechas y caminos de terracería,
así como pasos sobre arroyos y puentes que en la investigación de campo mostraron deterioro
y no estar en óptimas condiciones representando u riesgo. En la figura 5 se muestra el caso
más drástico en la zona de estudios con respecto a la infraestructura de movilidad y caminos.
Figura 5
Puente de trancas-sabarado sobre el río Ramos con daño estructural y que se encuentra en
la vía principal de la zona de estudio
183
�Nota: Imágenes obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024))
Otro antecedente pertinente es que cuando existe temporada de lluvias los caminos y
arroyos de las Áreas Geoestadísticas Básicas (AGEB) 0645 y 0646 se convierten en un
riesgo, trastocando la movilidad, incluso por varios días.
Marco Conceptual
La educación es un derecho universal como lo define la (Declaración Universal de
los Derechos Humanos, 1948, Art. 26) estableciendo que “1.- Toda persona tiene derecho a
la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción
elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.”
El tema educativo también se encuentra en la agenda de desarrollo sostenible de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU, 2015) que tiene como objetivo 4 el “garantizar
una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos” (párr. 10).
En México se modificó el artículo 3º referente a la educación para alinearse a los
objetivos del foro (Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción [UNESCO],
2016) estableciendo que se deben de “eliminar las barreras sociales, culturales y económicas
184
�que privan a millones de niños, jóvenes y adultos de una educación y un aprendizaje de
calidad” (p. 32)
La modificación mencionada en el artículo de educación se publicó en el Diario
Oficial de la federación, DOF 15-05-2019, incluyendo lo siguiente, (Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, Art. 3, 2025)
Será inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y
necesidades de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán
ajustes razonables y se implementarán medidas específicas con el objetivo de
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación. (p.10)
Además, La ley General de Educación refiere en varios de sus artículos al derecho
humano de la educación, así como establece directrices para eliminar la discriminación y
exclusión incluyendo a las barreras del aprendizaje y la participación (BAP):
El Artículo 7 establece que la educación es obligatoria pero además le corresponde al
estado garantizar lo siguiente:
I.
Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por
igual
II.
Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las
demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje
y la participación, por lo que: a) Atenderá las capacidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos; b) Eliminará
las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan cada
uno de los educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito de
su competencia, adoptarán medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes
razonables (Ley General de Educación, 2024, p.3).
Otro artículo que involucra a las barreras educativas es el “Artículo 61. La educación
inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y reducir las
barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los
educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y segregación (Ley General de
Educación, 2024, p.24).
185
�Además, en el artículo 102 se establece que “en materia de inclusión se realizarán
acciones, de manera gradual, orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que
limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos que
mejoren las condiciones para la infraestructura educativa. (Ley General de Educación, 2024,
p.38).
En cuanto al entendimiento de lo que son las barreras de la educación existe una gran
diversidad de criterios para su clasificación y se han generado una buena cantidad de tablas
clasificándolas, y que van desde lo político, cultural, económicas, accesibilidad y situaciones
de discapacidad. Las barreras (BAP) pueden surgir por muy diversas causas como lo explica
Pizarro (2019)
Se pueden generar entre el alumnado, las y los docentes, directivos, administrativos,
autoridades educativas, personal de apoyo, padres y madres de familia, miembros de
la comunidad. Se pueden considerar de manera transversal cuando están presentes en
todos los actores o específica cuando sean determinadas personas quienes las generen.
Estas barreras se pueden presentar en todos los contextos en los que interactúa la o el
alumno; por tanto, serían barreras transversales, ya que se identifican en el aula, la
escuela, la familia o la comunidad. En caso de que sea un determinado contexto,
entonces se podrán identificar como específicas (p. 150).
La tabla 2 clasifica y agrupa las (BAP) más importantes y significativas y que como
explica la cita anterior, se encuentran en cualquier contexto, incluido el de una urbanización
emergente o periurbana.
Tabla 2.
Propuesta de clasificación de barreras para el aprendizaje y la participación
186
�Fuente: Pizarro, P. (2019, p.151)
Como se muestra en la tabla 2 anterior hay un buen número de barreras de aprendizaje
por lo que se deben de contextualizar a cada una de las problemáticas a estudiar y observar
su importancia e impacto. En este trabajo de investigación se centran en su relación con los
efectos del cambio del entorno en proceso de periurbanización.
Por otra parte, en cuando al aspecto urbano relacionado con la inclusión escolar en un
entorno antropológico vulnerable como el periurbano, ésta depende en gran medida del
187
�contexto escolar como lo explica Caturano (2017) “por lo tanto, demuestra el valor
importante de la calidad del contexto escolar en los casos de inclusión, y en donde vengan
introducidas metodologías formativas que intenten mejorar las competencias personales,
sociales y rendimiento escolar en todos los estudiantes” (p. 36). En donde en el contexto
escolar participan docentes, padres de familia, estudiantes y la comunidad.
Planteamiento del problema
El problema principal de este estudio es en qué medida la educación inclusiva y sus
barreras de aprendizaje son afectados por un entorno antropológico en proceso de periurbanización en el área en desarrollo en la región ejidal del municipio de Cadereyta.
Los procesos educativos se enfrentan a los retos de identificar cuales barreras de
aprendizaje se incrementan con el cambio del entorno antropológico que representa pasar de
lo rural a lo urbano a través de la metamorfosis periurbana, urbano emergente que se presenta
por la expansión de las grandes zonas metropolitanas como la de Monterrey.
En un área que se encuentra con una presión urbana alta y con actividades en aumento
se tiende a no prestar atención a algunos servicios como el educativo, dándole prioridad a la
cuestión económica y laboral, en generar empleo y oportunidades, en ocasiones dejando un
poco al descuido temas como la educación. Pero como ya se revisó en los antecedentes la
educación, sobre todo la básica, es un derecho, además de una obligación para el estado
otorgarla con calidad, libre de barreras de aprendizaje y universal.
La sociedad actual requiere que se investiguen los fenómenos urbanos y sus
consecuencias, especialmente en áreas vulnerables o emergentes, no solo en el ámbito
educativo sino también en otros servicios como los de seguridad, electricidad,
pavimentación, agua y drenaje.
Metodología
La metodología para realizar este estudio radica en formar dos marcos procesales,
uno contextual y el segundo conceptual para la construcción de una explicación abstracta del
fenómeno. El marco procesal contextual tiene como fin efectuar un diagnóstico de las
188
�condiciones actuales del área en cuanto al cumplimiento de los reglamentos y normas en
materia educativa, de movilidad y transporte, del equipamiento en mobiliario escolar y del
ordenamiento territorial.
El marco procesal conceptual tiene como fin estudiar las teorías educativas
relacionadas con el acceso a los espacios educativos para el desarrollo de propuestas
innovadoras. Ambos marcos desarrollan un modelo teórico simplificado con la intención de
explicar el fenómeno del acceso educativo en la zona de estudios.
Los instrumentos desarrollados para ambos marcos procesales son tanto cuantitativos
como cualitativos usando técnicas como la encuesta, entrevistas a profundidad, mapeo
participativo, observación de campo y levantamiento de datos por muestreo. Con esta
estrategia se construye una visión integral que aporta información para el entendimiento de
la problemática educativa en una zona vulnerable.
El tipo de proyecto es interdisciplinario de investigación-acción inductiva
correlacional con método de enfoque mixto en donde la hipótesis que se plantea es causal
con un diseño no experimental definiendo las variables de la siguiente manera: Variables
independiente: Barreras de aprendizaje y participación culturales, políticas y prácticas;
Variable dependiente: Acceso a educación inclusiva de calidad. La población es conformada
por los estudiantes de nivel básico que existen en el municipio de Cadereyta del estado de
Nuevo León.
Objetivos de la Investigación:
General:
Evaluar el acceso educativo en la zona de estudios tomando en cuenta el cuarto
objetivo de la agenda 2030 de sostenibilidad de educación de calidad, el artículo 3º.
Constitucional y la Ley general de educación
Específicos:
Identificar cuáles son las barreras de aprendizaje y de participación educativa más
afectadas en un proceso de urbanización emergente de una zona rural.
189
�
Explorar la infraestructura escolar y el mobiliario disponible y su impacto en el acceso
educativo.
Analizar la influencia sobre el acceso escolar de aspectos fuera del ámbito educativo
como lo son el entorno, las actividades económicas, el transporte y los caminos.
El acceso a una educación Inclusiva de calidad en un entorno periurbano vulnerable
Las agendas internacionales en cuanto al acceso a una educación de calidad se
encuentran bien definidas y en cuanto a su cumplimiento México se alinea modificando sus
normativas en materia educativa.
La siguiente es una cronología de la evolución de la estrategia internacional y como
se ha visto reflejada en las leyes y normas en México. Inicia en el 2015 con la ONU con la
creación de la agenda de Objetivos de Desarrollos Sostenibles en donde el cuarto objetivo es
el de educación de calidad (ODS4), por su parte la UNESCO en el foro de Incheon Educación
2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de
Desarrollo Sostenible realizado en el 2016, sienta las bases para la identificación de aquellas
cuestiones que alejan a los niños y adolescentes de la educación y que etiqueta como barreras
educativas, con el objetivo de hacer inclusivas y equitativas de calidad las oportunidades de
aprendizaje.
La constitución política de los estados unidos mexicanos incluye en el 2019 en el
artículo 3º. el concepto de Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) alineándose
con las agendas y estrategias de la ONU y la UNESCO. Y por último la secretaria de
educación refleja en La ley general de educación la necesidad de atender las barreras de
educación y participación procurando la inclusión educativa con calidad.
El siguiente paso es comprobar que se estén cumpliendo las directrices establecidas
en las normativas mencionadas en el párrafo anterior y que se encuentran explicadas en el
Marco Contextual y Conceptual de esta investigación. El establecimiento de un diagnóstico
que permita observar la situación específica de cada contexto escolar en materia de acceso
educativo de calidad permite revisar si la dirección es correcta o no y establecer las estrategias
necesarias.
190
�Al avanzar más en la problemática resulta importante identificar cuales (BAP)
barreras de aprendizaje y participación culturales, políticas y prácticas son importantes y
pertinentes en el área de estudios, entender sus causas y proponer acciones para eliminarlas.
Algunas de estas barreras caen en el ámbito escolar en donde los docentes y directivos
tienen la responsabilidad de atenderlas. Otras caen en el ámbito familiar, en donde se requiere
que padres de familia se involucren y otras más caen en la responsabilidad de las autoridades
para brindar el acceso físico y de infraestructura adecuados para la operación educativa, como
lo considera Booth (2015)
Cuando los estudiantes encuentran barreras se impide el acceso, la participación y el
aprendizaje. Esto puede ocurrir en la interacción con algún aspecto del centro escolar:
sus edificios e instalaciones físicas, la organización escolar, las culturas y las
políticas, la relación entre los estudiantes y los adultos o en relación con los distintos
enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje que mantiene el profesorado. Las
barreras también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, en las
familias o en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias
nacionales e internacionales (p. 44).
De la cita anterior se entiende que el contexto comunitario en donde se encuentran
los centros escolares es de suma importancia y que para lograr el acceso a una educación de
calidad se requiere que todos los actores involucrados participen, docentes, alumnos, padres
de familia y autoridades de cualquier índole (educativas, municipales, estatales).
Las comunidades que se encuentran dentro de una zona que experimenta un cambio
en el entorno como pasa en los periurbanos se convierten en grupos vulnerables. Al respecto
de las barreras educativas en poblaciones que pertenecen a grupos vulnerables Pizarro (2019)
explica que
La identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación corresponde
una tarea fundamental para la escuela inclusiva, ya que en la medida en que se puedan
minimizar o eliminar, la población perteneciente a los grupos vulnerables tendrá una
mayor oportunidad de desarrollar sus habilidades cognitivas. Es necesario recordar
que, al eliminar barreras dentro de las aulas o los centros escolares, no solo se
191
�beneficia a algún alumno en particular, sino que se logra impactar en todas y todos
los alumnos, ya que el principio de la inclusión es el reconocimiento de la diversidad.
(p. 147)
Además, en autor de la cita anterior identifica 4 contextos particulares en donde se
pueden presentar diversas barreras con diferencias significativas, los cuales son: El aula, la
escuela, la familia y la comunidad. La tabla 6 muestra una pirámide jerárquica organizando
los contextos de barreras de aprendizaje y la participación con los actores involucrados.
Tabla 6
Tipos de barreras para el aprendizaje y la participación en contextos y actores.
Fuente: Pizarro (2019, 150)
La organización de los contextos de la tabla anterior, coloca a los alumnos y alumnas
en el centro de la problemática de la calidad educativa y la inclusión. Utilizando esta
separación de contextos se presentan menores dificultades para el análisis e identificación de
las barreras para el aprendizaje y la participación permitiendo enfatizar en cada
particularidad.
Resultados
A continuación, se explican las barreras encontradas en cada contexto: aula, escuela,
alumnos y comunidad, tomando como base la clasificación de las barreras se aprendizaje y
la participación de la tabla 2.
192
�Aula
En el aula la Barreras (BAP) encontradas son de clasificación prácticas y de
didáctica. En las barreras practicas mediante la observación de campo y un diagnóstico en
contraste con las normativas de Instituto nacional de infraestructura educativa, se hace
evidente un rezago en el mobiliario escolar el cual no cumple con la talla y ergonomía
requeridos por la normativa, se presentan desgastados y en mal estado. Algunas escuelas
además no cumplen con algunas otras normativas del INIFED (2025) como el tener los techos
de lámina y ausencia de recursos tecnológicos, falta de conexión a servicios municipales
como el drenaje y agua potable, climatización y conexión a internet. Esto hace que los centros
escolares presenten carencias de habitabilidad y confort.
En cuanto a las barreras de didáctica se observa una desvinculación con los padres de
familia, especialistas o tutores. La comisión de sociedad de padres de familia solo se reúne
en eventos de celebración (posadas, día de madres y día del niño) omitiendo en la mayoría
de los casos la tutela conjunta del mantenimiento del centro escolar.
Escuela
En este contexto se encontraron barreras prácticas de accesibilidad como es el del
transporte escolar y la infraestructura de caminos. El transporte es obsoleto, aunque
mecánicamente seguro. En encuestas aplicadas a los alumnos externan que los asientos son
incómodos y hacen falta más autobuses ya que en ocasiones tienen que ir parados todo el
camino. En el nivel secundaria el tiempo de traslado ronda la hora y en algunos casos más
drásticos hasta 1 hora con 30 minutos que hace inadecuado su traslado. La infraestructura
de caminos presenta las carencias propias de las áreas rurales con caminos de tierra que
cuando llueve son difíciles de transitar. El principal paso sobre el río ramos (puente trancassabarado) está quebrado a punto de colapsar desde el evento climático del Alex en el 2011,
aun así, se sigue usando, además de una serie de derramaderos y arroyos que no presentan
infraestructura.
En entrevista a profundidad con el director de la secundaria de la zona explico que
cuando llueve el 40% de los alumnos y el personal docente no pueden llegar al centro de
193
�trabajo escolar, esto fue corroborado por entrevistas a profundidad con los 2 choferes de las
rutas escolares disponibles.
Lo explicado en el párrafo anterior evidencia un problema de movilidad y transporte
importante que no solo afecta el acceso físico al centro escolar, sino que incomunica al 40%
de la comunidad.
Familia
Las barreras (BAP) observadas en el contexto familiar con de tipo actitudinales e
ideológicas. En las actitudinales se observa una apatía e indiferencia por la falta de
comunicación entre los actores de los contextos, es decir sociedad de padres de familia y
docentes tratando asuntos escolares diferentes a las celebraciones.
En el nivel secundaria esta apatía o desinterés se ve fomentada por la idea de trabaja
en lugar de estudiar, ya que la zona presente mucha oportunidad de empleo en actividades
como la pizca y empaquetado de hortalizas distrayendo a los estudiantes de sus estudios, en
este caso son barreras ideológicas como en bajo significado y sentido de la educación,
paradigmas e ignorancia.
Comunidad
Las barreras (BAP) involucradas con la comunidad son de tipo actitudinales e
ideológicas. Las actitudinales específicamente a solo en nivel secundaria se refieren a que
en el último año escolar las familias convencen a los estudiantes a que es mejor trabajar que
completar la secundaria y seguir con sus estudios. La zona es muy productiva en hortalizas
y existe la demanda de mano de obra no especializada para labores de pizca y empaquetado
agrícola, además de otras actividades como la labranza y actividades relacionadas con la
agricultura. También las barreras (BAP) ideológicas como el bajo significado y sentido de la
educación impulsan a los alumnos de secundaria de 2 y 3er grado a optar por trabajar desde
temprana edad.
Conclusiones
Existe una referencia normativa con todas las indicaciones de eliminar las barreras de
aprendizaje y la participación (BAP) expresadas en el artículo 3º. De la constitución política
194
�de los estados unidos mexicano y en la Ley General de Educación que emiten directrices para
tratar de cumplir con la agenda mundial de desarrollo sostenible 2030 de la ONU, lo cual
habla de un buen marco de referencia hacia lograr la calidad educativa e inclusión escolar
especialmente en entornos vulnerables como en el periurbano. Lo anterior, aunque sienta un
orden no garantiza que en la realidad existan las condiciones ideales para obtener la meta del
acceso a la calidad educativa.
Analizando el siguiente nivel de detalle de la problemática que son la identificación
de las barreras en el área de estudios mediante los cuatro contextos y la propuesta para la
clasificación de la BAP se evidencia las carencias en cada uno. Además, se demuestra que es
preponderante el papel de los diferentes actores de los 4 contextos educativos involucrados
que son en el aula el docente, en la escuela los directivos y autoridades educativas, en la
familia los padres o tutores y comunidad el pueblo, y que en relación al grado de
involucramiento responsable para minimizar las barreras educativas se lograra cumplir la
meta del objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS) que es tener un acceso de calidad
educativa.
En la medida que se forme un equipo entre el docente, la familia y la comunidad
pensando en el bienestar de los estudiantes, trabajando para minimizar las barreras educativas
encontradas lograran una inclusión en materia de calidad educativa para los alumnos.
Contrastación de los objetivos de investigación:
General:
Se logró evaluar el acceso educativo en la zona de estudios dentro de las limitantes
de tiempo y recursos disponibles tomando en cuenta el cuarto objetivo de la agenda 2030 de
sostenibilidad de educación de calidad, el artículo 3º. Constitucional y la Ley general de
educación
Específicos:
Se identificaron cuáles son las barreras de aprendizaje y de participación educativa
más afectadas en un proceso de urbanización emergente de una zona rural mediante el estudio
de los 4 contextos educativos y la clasificación de sus barreras.
195
�Se explorar y diagnosticó conforme a las normativas del INIFED la infraestructura
escolar y el mobiliario disponible y su impacto en el acceso educativo
Se analizar la influencia sobre el acceso escolar de aspectos fuera del ámbito
educativo como lo son el entorno, las actividades económicas, el transporte y los caminos,
observando los caminos, la infraestructura vial y las oportunidades laborales de la zona
196
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199
�“La función social del voluntariado en la educación media superior
y superior”
Dra. Zaida Francisca Morlett Villa19
Dra. Diana Hernández Rivera20
Resumen
El voluntariado es una expresión genuina de solidaridad, empatía y compromiso con la
sociedad. El presente documento es producto de seguimiento al artículo “Extensionismo y
aprendizaje profundo. Brigada Lobos al Rescate, 25 años al servicio de la sociedad (MorlettVilla, 2023, pág. 350–374)”, que brindaba un análisis sistemático de la función social del
voluntariado y extensionismo en el nivel universitario, basando su principal indicador en el
programa institucional “Lobos al Rescate”. En esta aportación, se establece que en la
educación formal, desde la básica hasta la universitaria, el impacto del voluntariado es
significativo en tres sentidos: primero porque beneficia a la comunidad en la cual se realiza
la acción; segundo porque contribuye al desarrollo integral de los y las estudiantes; y tercero
porque brinda respaldo y estatus a las instituciones que lo llevan a cabo como factor
sustantivo de su función de transformación social. La propuesta está enmarcada en el trabajo
del GI Calidad en la Educación en el nivel bachillerato, luego de realizar un diagnóstico en
una muestra representativa de alumnos y alumnas de escuelas de la Universidad Autónoma
de Coahuila sobre educación emocional y construcción de la paz; concluyendo que el
voluntariado abona al desarrollo de habilidades socioemocionales, aprendizaje significativo,
reforzamiento de valores e iniciativa entre los estudiantes y que para ello, se deben
implementar programas bien estructurados, acompañados de procesos de capacitación y
19
Universidad Autónoma de Coahuila
Coordinación General de Extensión Universitaria
zaida_morlett@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-8716-7473
20
Instituto de Enseñanza Abierta, U.S.
https://orcid.org/0009-0009-1156-7014
diana_hernandez@uadec.edu.mx
200
�seguimiento, con lo que se pueda garantizar que las intervenciones sean pertinentes y
prácticas, incluyendo reconocer y valorar el esfuerzo de los voluntarios, generando espacios
de retroalimentación y motivación que fortalezcan su compromiso y les permitan seguir
aportando de manera significativa en la reducción de desigualdades, la adquisición de valores
y la promoción de un aprendizaje integral para la construcción de espacios seguros, libres de
violencia e inclusivos.
Palabras
clave: voluntariado universitario, formación integral, habilidades
socioemocionales.
201
�Abstract.
Volunteering is a genuine expression of solidarity, empathy, and commitment to society. This
document is a follow-up to the article "Extensionism and Deep Learning. Brigada Lobos al
Rescate, 25 Years Serving Society (Morlett-Villa, 2023, pp. 350–374)," which provided a
systematic analysis of the social function of volunteering and extension work at the university
level, basing its main indicator on the institutional program "Lobos al Rescate." This
contribution establishes that in formal education, from elementary to university, the impact
of volunteering is significant in three ways: first, because it benefits the community in which
the action is carried out; second, because it contributes to the comprehensive development of
students; and third, because it provides support and status to the institutions that carry it out
as a substantive factor in their role of social transformation. The proposal is framed within
the work of the GI Quality in Education at the high school level, after conducting a diagnosis
on emotional education in a representative sample of students from schools at the
Autonomous University of Coahuila. It concluded that volunteering contributes to the
development of socio-emotional skills, meaningful learning, emotional education,
reinforcement of values, and initiative among students. To achieve this, well-structured
programs must be implemented, accompanied by training and follow-up processes. This
ensures that interventions are relevant and practical, including recognizing and valuing the
efforts of volunteers, generating spaces for feedback and motivation that strengthen their
commitment and allow them to continue contributing significantly to reducing inequalities,
acquiring values, and promoting comprehensive learning for the construction of safe,
violence-free, and inclusive spaces.
Keywords: university volunteering, comprehensive training, socio-emotional skills.
202
�Introducción
La formación de valores en la actualidad se considera fundamental para la educación de las
nuevas generaciones. Este proceso es continuo e involucra a las instituciones, directivos,
docentes, padres de familia y estudiantes. Sin embargo, constituye un permanente desafío,
dado que son los docentes son quienes interactúan diariamente con los jóvenes, los que deben
prepararlos para la vida social, proporcionarles herramientas útiles y dirigir sus esfuerzos
hacia el desarrollo de habilidades tanto para su presente como para su futuro.
Esta formación inicia desde edades tempranas a través de los diversos niveles
educativos. No obstante, no se debe desatender al estudiante universitario. Es esencial
fortalecer el trabajo político e ideológico con ellos mediante cada programa de estudio,
buscando una conexión con la realidad social en la que están inmersos.
Solo en la medida en que las nuevas generaciones consigan desarrollar un
pensamiento crítico, podrán llevar a cabo la valoración necesaria para distinguir el sistema
de valores, el bien y el mal como los ejes centrales de cualquier época. Educar en valores no
implica simplemente realizar descripciones abstractas en un aula, sino que se trata de
fomentar el desarrollo del pensamiento, la capacidad de reflexión y la creatividad, aspectos
que caracterizan el trabajo educativo.
El voluntariado en la educación media superior y superior se refiere a las actividades
solidarias y de servicio a la comunidad que realizan estudiantes, por lo general de forma
voluntaria y sin remuneración económica (Saz-Gil, et. al, 2021, pág. 46). Estas actividades
pueden variar desde programas de apoyo social, extensionismo, desarrollo comunitario,
medio ambiente, hasta iniciativas de investigación, con el objetivo de aplicar conocimientos
y habilidades en beneficio de la sociedad.
Existe ya una amplia investigación sobre los aportes positivos que brinda la acción
voluntaria a las personas, en específico, a los y las estudiantes de bachillerato y universidad,
pues son quienes en poco tiempo se incorporarán a la vida en sociedad de forma completa,
en el ventajoso caso de haber realizado estudios formales; pues es importante mencionar que,
en América Latina, sobre todo después de la pandemia, la estadística de deserción y abandono
escolar, aumentó considerablemente.
203
�De acuerdo a Bolívar-Ramírezet. al (2021, pág. 83), el voluntariado universitario es
una oportunidad para que los estudiantes aumenten su sensibilidad social y ciudadana;
contribuyan al desarrollo de la comunidad; interactúen con personas de diferentes contextos
y necesidades; desarrollen mayor conciencia de las problemáticas sociales; pongan en
práctica sus conocimientos teóricos; adquieran distintas habilidades socioemocionales, de
liderazgo y de gestión; aumenten su experiencia académica, pues el voluntariado puede ser
un valor agregado para el mercado laboral, demostrando iniciativa, compromiso y
responsabilidad.
En ese sentido, la Universidad Autónoma de Coahuila, refrenda su compromiso social
al formar a sus estudiantes siguiendo los principios y valores universales, con su sentido y
dimensión humana, moral y espiritual (Morlett-Villa, et. al., 2023, pág. 21). El programa
Lobos al Rescate, ha sido reconocido por lo anterior, de esta forma, en su 25 Aniversario dio
testimonio en palabras de sus integrantes, para dejar huella a las siguientes generaciones.
Desde 1997 y hasta la actualidad, Lobos al Rescate ha permanecido en la Universidad,
sirviendo a la sociedad a través de acciones que tienen que ver con la preservación del medio
ambiente y de beneficio social en Coahuila, el país o en el extranjero, atendiendo a los
damnificados por desastres naturales; esto se logra con el apoyo de prestadores de servicio
social de nivel bachillerato y licenciatura, voluntarios de las diversas Escuelas de la
Universidad y los colaboradores de Extensión Universitaria, que realizan cada actividad para
beneficiar a la población en alguna situación de vulnerabilidad (Morlett-Villa, et. al., 2023,
pág 27).
El propósito final de este trabajo de investigación-acción participativa que comenzó
hace 27 años, pero que se formalizó en 2022 hasta la fecha, es identificar a partir de una
propuesta metodológica de educación emocional para adolescentes de nivel medio superior,
su incidencia en la construcción de ambientes pacíficos-educación para la paz-, según la
percepción y desarrollo de sus propias habilidades. Como sustento teórico, la propuesta parte
de la búsqueda de bases epistemológicas que revelen cuáles son los procesos formativos que
pueden incidir en el desarrollo afectivo y en las respuestas violentas o no violentas de los
204
�individuos, con el objetivo de proponer un modelo de intervención en educación emocional
que pueda ser replicado y considerado en la currícula universitaria.
Desarrollo
Sentido Formativo del voluntariado
Con el nuevo milenio, la responsabilidad social universitaria adquirió gran
importancia, especialmente a nivel de la gestión estratégica y en las universidades, que como
Instituciones de Educación Superior (IES), comparten el principio sustantivo de servicio a la
comunidad y el compromiso social. Sobre todo, tras décadas de enfocarse en los
conocimientos académicos, dejando de lado la formación emocional con sentido humano
que, bajo el enfoque de las nuevas pedagogías, tiene como base el aprendizaje significativo
(Fullan & Langworthy, 2014, pág. 23).
Las universidades -para realizar una gestión socialmente responsable-, deben tener en
cuenta los intereses de sus grupos prioritarios y cómo sus actuaciones y decisiones les pueden
afectar, además de mantener un flujo constante de comunicación con ellos (Seck y Hollister,
2017, citados en Claros Moscoso, 2023).
Autores como Borel et. al. (2009, pág. 82) enfatizan la importancia de fortalecer la
cultura de la responsabilidad social y fomentar acciones específicas dentro de la comunidad
universitaria. Arias (2008) afirma que cuando la articulación del voluntariado con la
formación está correctamente gestionada dentro de las universidades los campus
universitarios se constituyen en un instrumento educativo y formativo que complementa la
formación que los estudiantes reciben en las aulas.
Por otro lado, Rodríguez-Pérez (2020, pág. 210) realizaron un estudio empírico sobre
los aportes del voluntariado en la formación integral de estudiantes universitarios. En este
estudio, se encontró que el voluntariado puede tener un impacto positivo en la formación
integral de los y las jóvenes, especialmente en su desarrollo personal y social. Los autores
destacaron que el voluntariado puede mejorar la autoestima, la autoeficacia y la resiliencia
de los estudiantes, así como su capacidad para relacionarse con los demás y para adaptarse a
situaciones nuevas y cambiantes.
205
�Sobre esto, recientes investigaciones demuestran que cuando una persona carece del
adecuado entrenamiento emocional, se presenta un déficit en la regulación de las emociones,
el cual está asociado a altos niveles de ansiedad, depresión, agresividad, violencia, ideación
e intento de suicidio, bajo rendimiento académico e implicación en conductas de riesgo, como
el consumo de sustancias psicoactivas (Gross, 2014; Hervás, 2011; Pacheco y Fernández,
2013, citados en Claros Moscoso, 2023).
Al respecto, Fernández Berrocal y Extremera Pacheco (2005, pág. 70) sostienen que
la implicación en conductas de riesgo por parte de los jóvenes no se debe del todo a una falta
de conocimiento sobre los efectos negativos que estas conllevan, sino más bien a la falta de
habilidades emocionales y sociales para afrontar y solucionar los problemas de la vida
cotidiana (Bolívar-Ramírez, et. al, 2021, pág. 87).
Misma conclusión en Morlett-Villa (2023, pág. 76) que establece que el desarrollo de
la competencia social es mediado por la interacción social primero en la familia y luego en
el grupo de pares, que refina a su vez, la capacidad cognitiva de cada persona. Empero, el
contexto excepcional de confinamiento, cierre de las escuelas y el distanciamiento social
impuesto debido a la aparición de la COVID-19, representó el estancamiento o retraso en el
desarrollo de las habilidades sociales y de pensamiento crítico de los adolescentes; de manera
que el no contar con herramientas para enfrentar la incertidumbre de la contingencia causó
más estrés que la contingencia misma. En ese sentido, la formación en valores y el
aprendizaje en servicio son un factor protector en el presente y futuro de las y los estudiantes.
Una forma de seguir esta sugerencia es por medio de las habilidades emocionales,
puesto que son un factor protector de conductas de riesgo y, por tanto, favorecen el desarrollo
positivo de los jóvenes. Debido a su importancia, instituciones educativas de nivel básico,
medio y superior han demostrado mayor interés en implementar estrategias para favorecer
dichas habilidades.
Las competencias emocionales tienen, entonces, un doble propósito educativo:
prevención y desarrollo. Prevención genérica, como se acaba de comentar, pero también
enriquecer el desarrollo integral de la persona al vincular las competencias cognitivas y
disciplinares con las socioemocionales. El objetivo final de educar estas competencias es
206
�cuidar de la salud mental; mejorar la convivencia; favorecer el rendimiento académico y
laboral, y construir bienestar individual y colectivo (Bisquerra y Chao, 2021, pág. 22).
Las acciones de voluntariado y/o extensionismo benefician proporcionalmente a la
institución, a la sociedad y al estudiante. Hoy en día es de suma importancia señalar la
estrecha relación que existe entre la Universidad-Estado-Sociedad, pues de esta manera se
puede evidenciar que la primera tiene una función social, que influye y transforma su entorno;
es decir, es un auténtico factor de transformación social; y, por lo tanto, según sea el fin que
se proponga, ayudará a construir una sociedad con unas determinadas características
(Moreira Díaz, 2021, citado en Morlet-Villa, 2023, pág. 367).
De acuerdo a encontrado en este artículo, la mayoría de los estudiantes entrevistados,
indicaron que su principal motivación al integrarse a la Brigada era la ayuda a los
demás, pero con el tiempo, se daban cuenta que ellos mismos aprendían, se veían
beneficiados, con esto, también se reconocía tanto su trabajo como el buen nombre de la
institución, resaltando la confianza de la sociedad en sus acciones en beneficio de quienes
lo necesitaran: niños, adultos mayores, personas en situación de calle, comunidades
vulnerables, familias afectadas por emergencias.
Resultados similares arroja el documento de Bolívar-Ramírez et. al (2021) que señala
que la emoción que más se asocia a la actividad del voluntariado es la alegría, ya que quienes
realizan voluntariado manifiestan ser portadores y receptores de esta durante las proyecciones
sociales.
En ese sentido, la formación basada en el aprendizaje profundo, se asocia a diseños
de proyectos y permite la actitud solidaria profesional del estudiante para vincularlo a la vida
real, puesto que sin teoría no se genera formación profesional y para hacerla válida se deben
aplicar los constructos teóricos en la vida real, reflexionando sobre lo aplicado para que el
cambio educativo sea efectivo y rompa los paradigmas tradicionales, desde la aplicación y la
adaptación de los contenidos epistémicos a las sociedades actuales (Fullan & Langworthy,
2014, pág. 25).
Sentido Social del voluntariado
207
�El voluntariado en la educación media y superior ha sido objeto de estudio en
diferentes contextos y se ha analizado su impacto en diversos aspectos. Algunos autores han
explorado la relación entre el voluntariado y la formación ciudadana. López Fernández
(2018) encontró que el voluntariado universitario puede ser un instrumento valioso para
fomentar la ciudadanía activa y el compromiso social de los estudiantes. Mientras que otras
visiones han analizado la relación entre el voluntariado y el desarrollo de competencias
profesionales.
El segundo sentido que se establece en este documento es la función social del
voluntariado universitario; el cual radica en que permite a los estudiantes aplicar sus
conocimientos teóricos en la solución de problemas reales y contribuir a la mejora de la
sociedad, fortaleciendo su compromiso social y ciudadana (Gaete, 2015). Esto permite a los
estudiantes involucrarse directamente en la resolución de problemas sociales, como la
pobreza, la falta de acceso a la educación o la salud, ente otros.
Al participar en actividades solidarias, los estudiantes contribuyen a fortalecer el
tejido social y a construir comunidades más cohesionadas. Debido a que existen muchos tipos
de voluntariado, incluso se puede fomentar la participación ciudadana y el compromiso
social, incentivando a los estudiantes a involucrarse en la toma de decisiones para la mejora
comunitaria.
En cuanto a la formación ciudadana, se ha encontrado que el voluntariado
universitario puede ser un instrumento valioso para fomentar la ciudadanía activa y el
compromiso social de los estudiantes (González, 2017). Por su parte, en relación al desarrollo
de competencias profesionales, se ha demostrado que el voluntariado universitario puede ser
una herramienta efectiva para el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, la
resolución de problemas y la toma de decisiones (Sánchez, 2019 citados en Claros, 2023).
A las instituciones de educación superior se les solicita, en calidad de organizaciones,
que adopten un comportamiento ético y, en su función como entidades públicas, que brinden
un servicio eficiente (Fernández y Martínez, 2015). En este contexto, la universidad está
realizando un esfuerzo significativo por implementar la responsabilidad social y la
sostenibilidad en sus operaciones cotidianas (Gaete, 2015). Es por esto, que la
208
�Responsabilidad Social Universitaria no debe limitarse únicamente a las actividades
fundamentales de la universidad, sino que debe integrarse en un sistema que contemple todos
los ámbitos sociales.
La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) es un concepto relativamente
novedoso, y en la actualidad todavía no se ha llegado a un consenso en la aceptación de una
única definición válida (González, 2017). Gaete (2015) identifica diferentes enfoques
teóricos que permiten clarificar puntos de vista sobre la RSU con diferentes perspectivas y
énfasis en relación al significado y el comportamiento socialmente responsable de las
organizaciones universitarias.
Vallaeys (2021) señala que el desafío de las universidades socialmente responsables
respecto del voluntariado universitario, radica no sólo en elegir qué tipo de voluntariado
promover desde su interior, sino en ser capaces de articularlo con la formación y la
investigación necesarias, para lograr que los voluntarios universitarios sean también
ciudadanos plenamente conscientes respecto de las razones por las cuales se originan los
problemas sociales.
En la revisión teórica se establece que el extensionismo contribuye a la mejora social,
ha incidido en la formación de las primeras agrupaciones y sindicatos, en el reconocimiento
de los derechos civiles, leyes, también en los servicios humanitarios, sanitarios y de salud a
la población en general, es por ello, que el trabajo de los universitarios en acciones de apoyo
permea de manera relevante en la construcción social tanto en el presente como en el futuro
(Morlett-Villa, 2023, pág. 368).
El voluntariado y la extensión universitaria en sus diversas formas, pretende extender
la presencia de la universidad en la sociedad, al mismo tiempo que la relaciona
intrínsecamente con el pueblo. La acción de los y las voluntarias es una herramienta clave
para que las universidades cumplan con su responsabilidad social, involucrándose con la
comunidad y contribuyendo a su desarrollo. Una universidad que no tiene sentido social,
simplemente no puede considerarse universidad, puesto que la institución viene del pueblo y
debe regresar al pueblo.
209
�Sentido Institucional del voluntariado
Por increíble que parezca, a pesar de la creciente evidencia sobre los beneficios del
voluntariado universitario, sigue habiendo desafíos importantes que enfrentan las
instituciones de educación media superior y superior para promover y apoyar esta actividad
entre sus estudiantes. Por ejemplo, la falta de tiempo, políticas y recursos, falta de incentivos
y reconocimiento, o falta de infraestructura y coordinación adecuada pueden limitar la
participación de los estudiantes en el voluntariado (Dávila, 2018; González, 2017).
En su artículo, Dávila (2018, pág. 83) refiere que el voluntariado universitario es una
estrategia pedagógica para el aprendizaje-servicio. Este trabajo se centra en cómo el
voluntariado puede complementar la formación académica, permitiendo a los estudiantes
aplicar y mejorar sus conocimientos y habilidades, además de mejorar sus perspectivas
laborales. El estudio de Dávila destaca la creciente participación estudiantil en actividades
de voluntariado y el interés que estas acciones generan en este grupo, lo que lo hace relevante
para las universidades a la hora de diseñar e implementar estrategias para fomentar el
voluntariado institucional o la participación de estudiantes en organizaciones voluntarias del
entorno.
Por lo tanto, se necesita una mayor comprensión de los factores que influyen en la
participación de los estudiantes en el voluntariado universitario, así como de las estrategias
efectivas para fomentar y apoyar el voluntariado en la educación superior. Se busca
comprender cómo los estudiantes universitarios perciben su participación en el voluntariado,
incluyendo los beneficios que obtienen de ella. Asimismo, se pretende identificar las buenas
prácticas y estrategias efectivas para fomentar y apoyar el voluntariado universitario en
México (Claros, 2023).
En cuanto a los tipos de actividades voluntarias realizadas por los estudiantes
universitarios, la autora encontró que las actividades relacionadas con la educación y la
formación son las más populares. Estas actividades incluyen tutorías, clases de apoyo y
programas de acompañamiento y asesoría para estudiantes de bajos recursos. Además, se
destacó que los estudiantes universitarios también participan en actividades de voluntariado
relacionadas con la salud, la cultura y el medio ambiente.
210
�En ese sentido, las instituciones de educación superior, deberán considerar una
política de apoyo al voluntariado que integre a todos los actores involucrados, desde
docentes, estudiantes, directivos, hasta los altos mandos, más allá de las políticas o agendas
particulares, dando prioridad a las necesidades del entorno como temas prioritarios. Tal es el
caso de la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC), la cual, tiene su fundamento
ideológico establecido en tres ejes:
Misión al 2030. Somos una institución pública que ofrece educación media superior
y superior pertinente y de calidad, donde se genera, aplica, difunde y preserva el
conocimiento de la ciencia, la tecnología y las humanidades, para análisis sustentados,
viables y pertinentes que generen toma de decisiones en los acontecimientos y problemáticas
locales, regionales, nacionales e internacionales. Fomentamos, con un enfoque humanista,
los valores universales asociados a las ciencias, las artes y el deporte, brindando una
formación integral a las y los estudiantes, trabajamos permanentemente para ser una
comunidad universitaria con conciencia social y comprometida con su entorno. Vinculamos
la docencia, la investigación y la cultura con los sectores público, privado y social,
contribuyendo a la sostenibilidad con un enfoque global y de igualdad (UAdeC, 2022).
Visión al 2030. La UAdeC será una institución que se posiciona entre las mejores del
norte del país, comprometida con la sostenibilidad, formadora de profesionales capaces de
generar proyectos que contribuyan al desarrollo humano de la región, del país y del mundo;
sus egresados conservarán el sentido de pertenencia institucional, siendo altamente
competitivos y con capacidad para integrarse exitosamente al entorno global, resolviendo los
problemas sociales de la región (…) (UAdeC, 2022).
Valores. La Universidad reafirma su quehacer institucional-educativo, formativo y
de gestión, sustentado en los valores y virtudes que a través de su comunidad le dan sentido
social. Sobre estos valores se cimienta la cultura de nuestra Institución y están enunciados en
el artículo 7º del Estatuto Universitario aprobado en el 2018. De esta forma, Lobos al Rescate,
pasó de ser sólo un grupo de estudiantes a un programa institucional de servicio social y
voluntariado universitario que actualmente se enmarca en los siguientes documentos
oficiales:
211
�Ley de Educación Superior. Capítulo II. Artículos 7 y 9. En los que se destaca que
la educación superior fomentará el desarrollo humano integral del estudiante en la
construcción de saberes, identidad, valores e investigación para el fortalecimiento del tejido
social y la responsabilidad ciudadana para prevenir y erradicar la corrupción, a través del
fomento de los valores como la honestidad, la integridad, la justicia, la igualdad, la
solidaridad, la reciprocidad, la lealtad, la libertad, la gratitud y la participación democrática,
entre otros, así como favorecer la generación de capacidades productivas e innovadoras y
fomentar una justa distribución del ingreso (Cámara de Diputados, 2021).
Ley del Servicio Social. La Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional
relativo al Ejercicio de las Profesionales del Distrito Federal establece los preceptos legales
en el Capítulo VII en los Artículos 52 al 60, bajo los cuales los estudiantes de las Instituciones
Educativas, deberán prestar su Servicio Social, como requisito previo para la obtención del
título profesional.
La prestación del Servicio Social deberá realizarse preferentemente de manera
continua a efecto de que se cumplan con la mayor eficiencia las actividades encomendadas.
Para realizar el Servicio Social la Cámara de Diputados, brinda a los estudiantes de nivel
medio superior y superior, la posibilidad de aplicar sus habilidades y conocimientos de
acuerdo a su área de interés” (Cámara de Diputados, 1993).
Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Coahuila. Capítulo III. Artículo
10. Capítulo VI. Artículo 29. Estatuto Universitario. Artículo 7, Artículo 18, artículo 97
y Artículo 112: La Universidad asume el compromiso de retribución con la sociedad que
aporta recursos para su funcionamiento, por lo que, a través de sus dependencias, escuelas,
facultades, centros e institutos, se llevarán a cabo tareas de extensión, servicio comunitario y
ayuda a la población que más lo necesite.
De igual manera, se formarán profesionistas comprometidos con su entorno y los
problemas sociales. También se buscará la puesta en marcha de una oferta académica con
contenido social y dirigido a poblaciones con pocas oportunidades de acceso educativo.
La Universidad contará con una estrategia de responsabilidad social. La Universidad
contará con un programa permanente llamado Lobos al Rescate, que propiciará el
212
�involucramiento de estudiantes y profesores en actividades de extensión y servicio
comunitario, para lo cual se podrán formar comités de dicho programa al interior de cada
escuela, facultad, centro e instituto.
En sus actividades, la Universidad privilegiará el enfoque regional. La formación de
los estudiantes, la generación de conocimiento y la investigación que se realice en la
Universidad, deberá tener un impacto social positivo y enfocarse en los problemas que
afectan a la sociedad y al sector productivo.
La comunidad universitaria contribuirá al cuidado del medio ambiente; a la
preservación de las especies naturales y los ecosistemas; a la reducción de la contaminación;
al aprovechamiento responsable de los recursos naturales; al desarrollo sostenible y a una
vida sana de los integrantes de la comunidad universitaria a través de la promoción del
deporte y la educación ambiental (UAdeC, 2019, página 95).
Plan de Desarrollo Institucional 2018-2021. Capítulo VI. Eje 2. Formación
integral, humanista, con responsabilidad social y enfoque sustentable para los estudiantes.
Objetivo particular 2.4 Fortalecer la responsabilidad social de la comunidad universitaria
para que sus miembros se posicionen como agentes de cambio en el presente y futuro.
Estrategia 2.4.1 Estableciendo en cada DES un comité o programa social relacionado con
Lobos al Rescate (UAdeC, 2022).
Plan de Desarrollo Institucional 2021-2024. Capítulo 2 Diagnóstico Interno de la
UAdeC. 2.9 Vinculación, intercambios y Cooperación Académica.
El tercer sentido que se considera para describir al trabajo de voluntariado, es la
función institucional, que se centra en la promoción de la responsabilidad social, la formación
integral de los estudiantes y la vinculación con la comunidad. A través del voluntariado, las
universidades buscan enriquecer la formación académica, desarrollar habilidades y
competencias, y fomentar la participación ciudadana y el compromiso social. Aspectos clave
de la función institucional del voluntariado universitario:
Responsabilidad Social Universitaria (RSU): El voluntariado universitario es una
parte fundamental de la RSU, que busca que las instituciones educativas asuman su
papel en el desarrollo social y el bienestar de la comunidad.
213
�
Formación Integral: El voluntariado complementa la formación académica,
permitiendo a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos en situaciones reales
y desarrollar habilidades como el liderazgo, la comunicación y la resolución de
problemas.
Aprendizaje Servicio: El voluntariado se considera una modalidad de aprendizaje
servicio, donde los estudiantes aprenden a través de la práctica, resolviendo
problemas reales de la comunidad y adquiriendo una mayor conciencia social.
Vinculación con la Comunidad: El voluntariado universitario facilita la conexión
entre la institución y la comunidad, promoviendo el intercambio de conocimientos,
recursos y experiencias.
Empoderamiento Social: El voluntariado permite a los estudiantes participar
activamente en la resolución de problemas sociales, contribuyendo al desarrollo de la
comunidad y fortaleciendo su compromiso social.
Desarrollo de Habilidades y Competencias: A través del voluntariado, los estudiantes
pueden desarrollar habilidades como la empatía, la cooperación, la gestión de
proyectos y la conciencia de la diversidad.
Promoción de la Participación Ciudadana: El voluntariado fomenta la participación
ciudadana y el compromiso social, promoviendo el desarrollo de una ciudadanía
activa y responsable (Rodríguez, 2024, pág. 11).
Metodología
El objetivo general que direccionó esta intervención fue diseñar e implementar un
proyecto de investigación-acción que influya en estudiantes de Nivel Medio Superior de la
Universidad Autónoma de Coahuila, para proponer un modelo de educación emocional como
complemento a la formación integral y contribuir a una cultura de paz. Como hipótesis
principal se consideró que a mayor educación emocional, mayor convivencia y cultura de
paz, se pretendió intervenir en varios grupos de estudiantes de nivel bachillerato de las tres
Unidades Académicas de la Universidad Autónoma de Coahuila con el diseño e
214
�implementación de una serie de estrategias enfocadas al desarrollo de la inteligencia
emocional para fortalecer la convivencia escolar en la construcción de una cultura de paz,
que sirva como base para la creación de un plan institucional de educación emocional.
El interés sobre el tema, es resultado de la experiencia de investigación-acción
participativa para la celebración del 25 Aniversario del programa institucional “Lobos al
Rescate” en 2022, que dio como resultado un libro conmemorativo, artículos de investigación
y propuestas formales de intervención. Derivado de esta experiencia exitosa, el GI Calidad
en la educación del nivel bachillerato, integrado por cuatro docentes, decidió en 2024 dar
continuidad a este proyecto con enfoque estructurado y epistemológico para contribuir a los
objetivos mencionados.
Para alcanzar dichos objetivos, se determinó un enfoque mixto, con diseño
experimental, tipología explicativa secuencial. El alcance de la investigación es de tipo
correlacional, con una evaluación pre-post del fenómeno, por lo que se considera un estudio
transversal, el cual se recopilan los datos, considerando los meses de enero de 2024 a mayo
de 2025 para la evaluación diagnóstica de la muestra, análisis de los datos, propuesta de
intervención estratégica en los grupos seleccionados, aplicación de la evaluación posterior,
revisión y contrastación de los resultados, así como la presentación del programa de
educación emocional.
En la primera fase se aplicó un instrumento de 89 ítems creado in situ con las variables
de investigación: educación emocional, pedagogía emocional y construcción de la paz,
desarrollado a partir de la revisión de escalas estandarizadas. La prueba piloto fue aplicada a
un grupo de 19 estudiantes de Nivel Medio Superior de la Preparatoria Número 1 en Saltillo,
Coahuila, durante el mes de mayo de 2024, obteniéndose .743 de Alpha de Cronbach y .8 de
coeficiente de KMO, lo que se comprueba la adecuada consistencia interna para su aplicación
en la muestra formal seleccionada.
Al momento de realizar este documento, el grupo de investigadoras se encontraba en
la etapa 3 de todo el proyecto, el diseño y aplicación de las estrategias de intervención en los
grupos de estudiantes seleccionados; por lo que los resultados analizados y reportados
corresponden a la etapa de diagnóstico, en la que se aplicó el instrumento formal a 277
215
�estudiantes de 5 bachilleratos de la Universidad Autónoma de Coahuila en los meses de mayo
a junio de 2024.
La escala fue elaborada y validada ex profeso de acuerdo a la revisión previa
documental, está compuesta por el instrumento tipo Likert de 89 reactivos agrupados en 4
secciones: 1, con datos socioeconómicos para contextualizar a los sujetos de estudios; 2, con
35 preguntas sobre la Educación emocional; 3, con 30 preguntas sobre Pedagogía Emocional
y 4, con 22 cuestionamientos sobre la variable Construcción de la paz y no violencia con 5
opciones de respuesta, donde 1 es igual a “Nunca”, 2 es “Casi nunca”, 3 es “A veces”, 4 es
“Muchas Veces” y 5 “Siempre”.
La encuesta cuantitativa se programó en línea para ser aplicada a distancia,
obteniéndose 277 respuestas en un periodo de 3 semanas durante los meses mayo-junio 2024.
La información recolectada se descargó a una base de datos que fue analizada con el
programa computacional de estadística SPSS 23 para realizar el análisis estadístico
descriptivo y correlacional.
En la Tabla 1, se puede observar que el análisis factorial de KM-O a la variable “Construcción de la paz” es de .771, por lo que se establece la adecuada
aplicación e interpretación de la realidad epistemológica del caso.
Tabla 1
Análisis factorial K-M-O y esfericidad
Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo
.771
Aprox. Chi-
Prueba de esfericidad de Bartlett
2270.453
cuadrado
gl
Sig.
Fuente: elaboración propia, basado en análisis con SPSS 23
216
253
0.000
�Resultados y Conclusiones
Los resultados de las variables estudiadas han sido analizadas y desglosadas en cuatro
ponencias de investigación presentadas en distintos congresos a nivel nacional. Como parte
de las respuestas en la categoría de educación emocional, se puntualiza que existe diferencia
entre hombres y mujeres en su estado de educación emocional, ya que tienden a expresar y
manejar sus emociones de maneras distintas. Por lo general, las mujeres son más propensas
a expresar sus sentimientos abiertamente y a buscar apoyo emocional en su familia, amigos
y compañeros. Esto incluye una mayor comunicación con padres y hermanos, lo que les
permite desarrollar una mayor confianza en sus relaciones personales.
La capacidad de compartir sus emociones ayuda a las mujeres a lidiar mejor con el
estrés y las dificultades que enfrentan durante su etapa en el bachillerato. Por otro lado, los
hombres tienden a reprimir sus emociones y pueden sentirse incómodos al hablar sobre sus
sentimientos.
Esta tendencia puede ser resultado de normas culturales que asocian la masculinidad
hegemónica con la fortaleza emocional ligada más a evitar profundizar en las emociones que
a gestionarlas de alguna manera. La falta de comunicación sobre emociones puede llevar a
una mayor sensación de aislamiento y dificultad para manejar el estrés en el entorno escolar.
El papel de la familia es crucial en este contexto, que fomente la comunicación abierta
y el apoyo emocional puede ayudar tanto a hombres como a mujeres a desarrollar habilidades
emocionales más efectivas, que puede ser un recurso valioso para enfrentar los desafíos del
bachillerato.
En cuanto a la pedagogía emocional, los datos revelaron que las diferencias entre
hombres y mujeres se acentúan no solo en el ámbito educativo, sino que también afecta en
su desarrollo personal. Comprender estas diferencias puede tener un impacto significativo en
los aprendizajes escolares, así como en la formación de valores que perdurarán a lo largo de
la vida.
Los hombres manifiestan sus sentimientos de manera más directa, mientras que las
mujeres pueden ser más propensas a la comunicación verbal y a la empatía. Esta diferencia
en la expresión emocional puede influir en cómo los estudiantes se sienten en el aula y en su
217
�capacidad para formar relaciones saludables con sus compañeros. Si los educadores son
conscientes de estas diferencias y las utilizan para fomentar un ambiente inclusivo, se puede
reducir el riesgo de acoso escolar, un problema que afecta a muchos estudiantes.
Las percepciones en cuanto a la cultura de la no violencia, según expresaron los
estudiantes, se ve influenciadas por experiencias sociales y culturales, a menudo se deben a
las experiencias y expectativas sociales que cada género enfrenta. Por ejemplo, muchas
mujeres pueden experimentar el miedo de ir a la escuela debido a amenazas de violencia,
acoso o robos. Este temor puede limitar su acceso a la educación y afectar su desarrollo
personal y profesional. Los hombres a menudo son socializados para ser más agresivos y
competitivos, a menudo se espera que ellos no muestren vulnerabilidad, lo que puede
perpetuar un ciclo de violencia sistémica.
Tras el análisis de los resultados, se deduce que la educación debe promover acciones
para generar actitudes críticas y de resistencia de la ciudadanía contra la violencia, los abusos,
el odio y la dominación de unos sobre otros (Morin et al., 2006, citado den Garnier, 2022).
La educación para la paz concentra su objetivo en esa transformación y cambio social desde
el enfoque de la construcción de cultura de paz y respeto por la dignidad humana (Cerda,
2013). Y como tal, ese objetivo en la educación deberá desplazar la individualidad por una
colectividad cohesiva, solidaria e inclusiva, donde los jóvenes se alejen de la idea de realizar
tareas en solitario, ya sea en el aula o fuera de ella, pues entre los resultados se encontró que
la mayoría, 96%, admitió su predilección para trabajar sólo y aunque en menor medida, el
3.2% de ellos, admitió jamás haber brindado apoyo a algún compañero para resolver sus
problemas.
Además, estudia y propone planteamientos, estrategias, métodos y acciones reales,
prácticas actuales y coherentes basados en la evidencia derivada de la investigación
epistemológica, teniendo en cuenta las diversas realidades, subjetividades-imaginarios, los
contextos de las personas y su medio, en los que el conflicto es parte de la cotidianidad
en toda sociedad, una oportunidad para reflexionar, aprender, observar y analizar; y que hay
que gestionarlo y transformarlo (Añaños-Bedriñana, 2012b). La educación social es el
218
�fenómeno, la realidad, la praxis y la acción –con fundamentación pedagógica–, que se
encuentra contextualizada y representa un factor de cambio social.
Responsabilidad Social Universitaria
El voluntariado universitario forma parte de la RSU, por lo que las universidades deben
permitir y ofertar diferentes opciones para que los estudiantes realicen voluntariado de
manera que se les reconozca su trabajo, además de complementar su formación.
El voluntariado universitario se convierte en un ámbito de aprendizaje significativo,
complementando la formación teórica con la experiencia práctica y promoviendo una
formación más integral de los estudiantes. Entre los beneficios que el voluntariado aporta a
los y las estudiantes destacan:
Desarrollo de habilidades: el voluntariado permite a los estudiantes poner en práctica
sus habilidades y competencias, como el liderazgo, la comunicación efectiva, el
trabajo en equipo y la gestión de proyectos.
Amplia la formación: el voluntariado complementa la formación académica de los
estudiantes, proporcionándoles experiencias prácticas que enriquecen su aprendizaje
y les permiten desarrollar una visión más amplia del mundo.
Fomento de valores: el voluntariado fortalece los valores éticos y prosociales de los
estudiantes, promoviendo la solidaridad, la empatía y el compromiso social.
Refuerza el sentido de pertenencia: la participación en actividades de voluntariado les
permite a los estudiantes sentirse parte de una comunidad y contribuir a un propósito
más amplio.
Mayor sensibilidad social: el voluntariado universitario fortalece la sensibilidad
social y ciudadana de los estudiantes, haciéndolos más conscientes de las
problemáticas sociales y de las necesidades de la comunidad (Bolívar-Ramírez, et. al,
2021, pág. 90).
Ante los resultados obtenidos, se destacan ciertos atributos vinculados con una
notable competencia social, solidaridad, sensibilidad social, ayuda y colaboración; en
adición, se enfatiza la firmeza en la interacción y el liderazgo prosocial. La actividad
219
�voluntaria representa un aporte significativo para la sociedad, ya que contribuye a la
construcción de una cultura de paz, justicia y equidad, fundamentándose en el papel crucial
que desempeñan los jóvenes en el desarrollo nacional, dadas sus considerables capacidades
para llevar a cabo transformaciones en su entorno.
En relación con las estrategias aplicadas en el ejercicio del voluntariado, se encuentra
el enfoque de aprendizaje-servicio, el cual implica atender las necesidades de la comunidad
mediante la utilización de los conocimientos disciplinares adquiridos en el aula. Este enfoque
trasciende del ámbito individual al social (Gallardo, 2017, pág. 71); además, ha sido
implementado en diversas instituciones de América Latina, Europa y Estados Unidos.
El autor se enfocó en el aprendizaje-servicio como una metodología educativa que
integra el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad. Esta propuesta busca que
los estudiantes aprendan a través de la resolución de problemas reales y necesidades sociales,
al mismo tiempo que contribuyen al bienestar de su entorno. Así, el aprendizaje-servicio se
caracteriza por: la integración de aprendizaje y servicio: se trata de un proyecto único donde
los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades mientras realizan una tarea o proyecto
en beneficio de la comunidad; la relevancia de la participación social: el aprendizaje-servicio
involucra a los estudiantes en actividades que les permiten interactuar con su entorno,
comprender las necesidades de la comunidad y participar en la búsqueda de soluciones; y la
formación de ciudadanos activos: al participar en proyectos de aprendizaje-servicio, los
estudiantes desarrollan un sentido de responsabilidad social y compromiso cívico,
preparándose para ser ciudadanos activos y participativos.
Se concluye que la implementación de programas bien estructurados, acompañados
de procesos de capacitación y seguimiento, resulta clave para garantizar que las
intervenciones sean pertinentes y prácticas, incluyendo reconocer y valorar el esfuerzo de los
voluntarios, generando espacios de retroalimentación y motivación que fortalezcan su
compromiso y les permitan seguir aportando de manera significativa en la reducción de
desigualdades, el fortalecimiento de valores y la promoción de un aprendizaje integral.
Otra de las consideraciones finales es que al revisar la literatura disponible sobre las
aportaciones del voluntariado en la educación superior referenciadas en el documento, se
220
�puede inferir que existen diversos beneficios para todos los actores que participan en este
tipo de iniciativas. Los estudiantes de educación media y superior que se involucran en
actividades de voluntariado tienen la posibilidad de aplicar sus conocimientos y
competencias, a la par que desarrollan nuevas habilidades y destrezas. Asimismo, los
voluntarios académicos también tienen la oportunidad de impactar de manera positiva en la
comunidad, al tiempo que se transforman en ciudadanos más activos y comprometidos.
Se sostiene que el voluntariado constituye una herramienta de gran relevancia en el
ámbito de la educación universitaria, ofreciendo beneficios significativos tanto para los
estudiantes como para la sociedad en su conjunto. A través de los programas de voluntariado,
los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir habilidades y competencias que serán
valiosas en su formación académica y profesional, tales como la capacidad para trabajar en
equipo, empatía, solidaridad, construcción de la paz y no violencia, así como la
responsabilidad social. Además, los estudiantes pueden involucrarse activamente en la
resolución de problemas y la satisfacción de las necesidades de la comunidad, lo que les
facilita una comprensión más profunda de la realidad social y les permite ejercer una
ciudadanía activa y comprometida.
Los estudios revisados en este artículo destacan la importancia del voluntariado en la
educación media y superior y demuestran que los estudiantes voluntarios tienen un mejor
rendimiento académico, una mayor satisfacción personal y una mejor preparación para
enfrentar los desafíos del mundo laboral. Asimismo, se ha encontrado que el voluntariado
puede ser una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales, como la empatía y la resiliencia, así como para mejorar la salud mental de los
estudiantes, volviéndose un factor protector ante las problemáticas que pudieran enfrentar los
adolescentes en dicha etapa tanto dentro como fuera de las aulas.
Es relevante subrayar que el voluntariado en la educación media superior y superior
debe ser considerado un compromiso altruista y no una imposición. Es esencial que los
estudiantes dispongan de la libertad para decidir su participación en programas de
voluntariado, así como que se otorgue respeto a su autonomía y a sus intereses. Del mismo
modo, es imperativo que las instituciones educativas implementen programas de
221
�voluntariado bien organizados, que cuenten con objetivos definidos, una metodología
apropiada, recursos económicos, tecnológicos y materiales, así como una evaluación
continua, con el fin de asegurar que los estudiantes puedan extraer el máximo provecho de la
experiencia voluntaria.
Para finalizar, el voluntariado en la educación superior se configura como una
actividad que brinda beneficios significativos tanto a los estudiantes como a la sociedad en
su conjunto. Los programas de voluntariado pueden actuar como un medio eficaz para
mejorar la formación académica y profesional de los estudiantes, al mismo tiempo que les
brinda la oportunidad de participar activamente en la resolución de problemáticas y
necesidades comunitarias. Es necesario continuar investigando y promoviendo el
voluntariado en el ámbito universitario, en especial tras los efectos negativos del
confinamiento por la pandemia de la COVID-19, para asegurar que los estudiantes tengan la
oportunidad de desarrollarse integralmente y contribuir de manera positiva al avance social
y económico del país.
No se debe dejar de lado que, en 2018, se realizó la primera Investigación Continental
de Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana y mostró que las IES
están lejos de cumplir mucho de sus objetivos relativos al desarrollo sostenible de la ONU,
pues ha habido buenas y malas experiencias. “La RSU continúa siendo un movimiento a
contracorriente a pesar de la confirmación eterna del trabajo social de las universitarias en
talleres y congresos” (Vallaeys, 2019, p. 8).
A lo anterior hay que sumarle la situación de pandemia, que en unos pocos años no
sólo retrasó, sino que afectó negativamente dicho plan. Desafortunadamente, la RSU es poco
prioritaria en un entorno post contingencia, por lo que quedan puntos pendientes por tratar
en la administración de los campus y en los programas profesionales de las universidades
latinoamericanas.
Según Vallaeys (2021, p. 14), la RSU no es sinónimo de extensión universitaria ni de
extensión solidaria ni de actividades extracurriculares; sino que es todo un enfoque de trabajo
conjunto, la nueva gestión, integral y transversal de los impactos culturales, sociales y
ambientales de la Instituciones de la Educación Superior desde los diferentes procesos de:
222
�gestión organizacional, formación, investigación y extensión universitaria, en miras a
alcanzar los ODS en su ámbito social de incidencia. La responsabilidad va más allá del
compromiso social o del voluntariado, es más profunda; constituye una obligación de acción
y respuesta. La responsabilidad de cambiar de adentro hacia afuera, primero en lo individual,
para después en lo colectivo, así se transforma la realidad para la construcción de espacios
más justos, inclusivos, sustentables, igualitarios, mejores hoy y a futuro.
223
�Referencias.
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universidades madrileñas. Madrid: Dirección General de Voluntariado y Promoción
Social de la Comunidad de Madrid.
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228
�Desarrollo psicomotor de los alumnos que presentan Trastorno del
Espectro Autista (TEA) y sus repercusiones en desempeño académico
Lucia Karen Romero López21
Dulce María García Blanquel22
Resumen
El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno heterogéneo del neurodesarrollo que
se reconoce en la fase temprana de la niñez y persiste hasta la edad adulta, originando en la
persona trastornos en el comportamiento, en la comunicación, el lenguaje, y estado de ánimo
factores que limitan el desarrollo académico por la dificultad que presentan para concentrase,
prestar atención, escuchar o esfuerzos para realizar un trabajo escolar, para la adquisición de
conocimientos mínimos requeridos por el sistema educativo. La presente investigación tuvo
como objetivo: analizar el desarrollo psicomotor de los alumnos que presentan TEA y sus
repercusiones en desempeño académico. Metodología. Fue una investigación cualitativa con
un diseño descriptivo longitudinal: Muestra. 26 alumnos diagnosticados con TEA que acuden
a un Centro de Atención Múltiple (CAM) en el Estado de México. Para la captura de la
información se utilizó el instrumento de psicomotricidad vivenciada para alumnos TEA,
integrada por 9 categorías y 55 ítems con opciones de respuesta nunca, algunas veces, casi
siempre y siempre. Para el análisis e interpretación de la información se utilizó el SPSS. A
continuación, se presentan resultados correspondientes al perfil sociodemográfico de los
alumnos: el rango de edad con mayor predominio se ubica entre 4 y 6 años, el género
masculino es de mayor frecuencia con 76.9%, el nivel de TEA que más se presenta es el 2,
21
22
Grupo Colegio Mexiquense: lucia.romero.ma@colmexuni.edu.mx
Grupo Colegio Mexiquense: dulce.garcia.@colmexuni.edu.mx
229
�26.9% reciben tratamiento rehabilitatorio y 19.2% reciben tratamiento de estimulación,
36.4% de alumnos no cuentan con seguridad social y 42.3% pertenecen a una familia nuclear.
Palabras claves: Psicomotricidad, Desarrollo psicomotor, trastorno del espectro autista
ámbito educativo, habilidades adaptativas,
Summary
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a heterogeneous neurodevelopmental disorder that is
recognized in early childhood and persists in adulthood, causing behavioral, communication,
language, and mood disorders in individuals. These factors limit academic development due
to difficulties in concentrating, paying attention, listening, or making efforts to complete
schoolwork, which are necessary for acquiring the minimum knowledge required by the
educational system. The objective of this research was to analyze the psychomotor
development of students with ASD and its impact on their academic performance.
Methodology: This was a descriptive qualitative study. Sample: 26 students diagnosed with
ASD who attend a Multiple Attention Center (CAM) in the State of Mexico. To collect
information, the psychomotor skills instrument for students with ASD was used, consisting
of 9 categories and 55 items with response options: never, sometimes, almost always, and
always. The SPSS software was used for data analysis and interpretation. Results: The
sociodemographic profile of the students is as follows: the most predominant age range is
between 4 and 6 years, with males being more frequent at 76.9%. The most common level of
ASD is level 2, 26.9% receive rehabilitative treatment, and 19.2% receive stimulation
treatment. Additionally, 36.4% of students do not have social security, and 42.3% belong to
a nuclear family.
Keywords: Psychomotor development, autism spectrum disorder, adaptive skills,
educational setting
230
�Introducción
Actualmente, la prevalencia del Trastorno del Espectro Autista (TEA) está aumentando
significativamente. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se estima que 1 de
cada 160 niños en el mundo tiene TEA. No obstante, estas tasas de prevalencia pueden variar
entre países y regiones debido a diferencias en los criterios de diagnóstico, así como en la
disponibilidad y el acceso a los servicios de salud. Por ejemplo; En Estados Unidos, 1 de
cada 54 niños presenta autismo; en el Reino Unido, 1 de cada 100 niños padece autismo; en
Canadá, 1 de cada 66 niños tiene autismo; en Japón, 1 de cada 160 personas tiene autismo; y
en Corea del Sur, 1 de cada 160 personas tienen autismo (auTICmo, 2023).
En América Latina, los estudios realizados entre 2011 y 2013 indican que, por cada
10,000 habitantes, hay entre 25 y 30 personas con TEA las sospechas de esta condición suelen
surgir cuando el niño o la niña tiene alrededor de 18 meses de edad. El diagnóstico
generalmente es realizado por profesionales como psicólogos, neurólogos o psiquiatras. En
México, se estima que 400,000 niños viven con TEA. Sin embargo, solo uno de cada 115 es
diagnosticado, ya que los síntomas de esta condición son muy variados, lo que dificulta una
detección temprana (Morocho y otros, 2021; LaJornada, 2023).
El TEA puede tener un impacto significativo en el desarrollo psicomotor (DPM)23 del
niño, ya que afecta el desarrollo de habilidades motoras finas y gruesas, la coordinación
motora y el equilibrio. Estas dificultades pueden presentarse en el desarrollo de las
actividades de la vida diaria como vestirse, comer o jugar. Esta condición neurobiológica
afecta principalmente áreas como la comunicación, la interacción social y el comportamiento.
Sin embargo, estas afectaciones también repercuten y limitan su desempeño académico
(Impulso_06 formación y futuro, s.f.)
23
El desarrollo psicomotor es la adquisición de habilidades funcionales en el niño, lo que
refleja la maduración del sistema nervioso central. El niño desarrolla habilidades motoras,
manipulativas, comunicativas y sociales, lo que le permite ganar independencia y adaptarse
a su entorno. Este proceso está influenciado por factores genéticos y ambientales. Los
primeros seis años de vida son especialmente significativos (Puerta y Parra, s.f.).
231
�Marco teórico
La psicomotricidad es una disciplina que analiza la relación entre el movimiento y la
mente, y cómo esta interacción afecta del DPM de los niños. Este desarrollo comienza desde
la concepción y se extiende hasta la madurez. Aunque todos los niños siguen una secuencia
similar en su desarrollo, el tiempo puede variar entre ellos. El DPM valora el proceso a través
del cual los niños desarrollan habilidades motoras y cognitivas a lo largo de su crecimiento.
Esto incluye habilidades físicas como gatear, caminar y correr, así como habilidades
cognitivas como el pensamiento lógico y la resolución de problemas.
También integra habilidades emocionales y sociales, así como la capacidad de
comunicarse y relacionarse con los demás. Estas habilidades dependen de la adecuada
maduración del sistema nervioso central (SNC), de los órganos sensoriales y de un entorno
psicoafectivo estable y adecuado (Ferreira, 2024; García y Martínez, 2016). Sin embargo,
estas características del DPM tienen su sustento teórico en Piaget (1977). El DPM evoluciona
rápidamente durante los primeros años de la vida, así como las capacidades mentales, a través
de una serie de fases cuantitativamente diferentes entre sí. La manera de pensar de los niños
no se define tanto por la falta de habilidades mentales propias de los adultos, sino por la
existencia de formas de pensamiento que operan de manera distinta según la etapa de
desarrollo en la que se encuentra (Piaget citado en Triglia, 2025).
Por su parte, Bernard citado en Arufe (2023), menciona la importancia de la práctica
psicomotriz con la finalidad de potencia del desarrollo del lenguaje, la comunicaacion y la
maduración en general del niño, a través del juego con el proposito de lograr el desarrollo
cognitivo que le permita interactuar en su entorno social.
De ahí que, para Vygotsky citado en Regader (2025), el entorno social y cultural en
el DPM del niño se considera de gran importancia para lograr su identidad y forma de ver el
mundo, dado que el lenguaje y el pensamiento están intrínsecamente ligados, y el lenguaje
juega un papel crucial en el desarrollo cognitivo. Sin embargo, cuando un niño presenta
dificultades en el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje en comparación
con otros niños de su edad, se considera que tiene un retraso psicomotor. Esta condición
232
�puede ser causada por diversos factores, incluyendo discapacidades, y puede tener un
impacto significativo en su DPM.
Según la Convención Internacional Amplia e Integral para Promover y Proteger los
Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad, una discapacidad se define como
una "deficiencia física, mental, intelectual o sensorial a largo plazo que, al interactuar con
diversas barreras, puede impedir la participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con las demás personas" (Libre Acceso, A. C., s.f.). De ahí que, la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001 como se citó en Franco, 2024), menciona que
la discapacidad es toda deficiencia física, mental o sensorial que limita la capacidad de ejercer
actividades esenciales de la vida diaria del ser humano dentro del margen que se considera
normal, la cual se clasifica en:
Imagen 1.
Deficiencias de la discapacidad
Físicas
Presentan deficiencias en el aparato locomotor o disminución de
movilidad en uno o más miembros del cuerpo, así como daño cerebral y
retraso en el desarrollo psicomotor.
Mental
Afecta principalmente en la función intelectual, como la memoria, la
capacidad de cálculo, el juicio y retraso madurativo.
Sensorial
Se originan en los órganos sensoriales: visión, audición y aparato
fonoarticular originando trastornos del lenguaje receptivo-expresivo y
los trastornos relacionados con la motricidad.
Psicosocial
Se ocupa de los problemas de salud mental que pueden impactar el
bienestar emocional y social de las personas, implicando dificultades en
el funcionamiento mental y emocional, lo que afecta su capacidad para
manejar las emociones y las relaciones interpersonales.
Fuente: Elaboración propia con base (Franco, 2024).
Estas deficiencias integran tres elementos fundamentales como término genérico para
el manejo de la discapacidad, siendo estos: a) Funcionamiento, que permite distinguir las
funciones y estructuras generales que posee la persona para el desarrollo de actividades, y la
233
�posibilidad de su participación social como ser humano; b) Discapacidad, que comprende las
funciones y estructuras corporales, así como las limitaciones en la capacidad de participación
social y la realización de actividades; y c) Salud, que integra los dos términos anteriores,
teniendo como base fundamental las funciones y estructuras que le permitan a la persona
realizar sus actividades y lograr su participación social.
Este trabajo de investigación aborda la discapacidad intelectual enfocada al TEA
condición neurobiológica que se caracteriza por déficits persistentes en la comunicación no
verbal y social, afectando la interacción social y el desarrollo de habilidades, lo que limita la
capacidad de mantener y entender relaciones. Condición que se clasifica según características
clínicas individuales, utilizando especificadores como: a) con o sin déficit intelectual
acompañante; b) con o sin deterioro del lenguaje acompañante; c) asociado a una afección
médica/genética o ambiental/adquirida conocida; y c) asociado a otro trastorno del
neurodesarrollo, mental o del comportamiento.
Los síntomas se describen según; edad de la primera preocupación, con o sin pérdida
de habilidades establecidas o gravedad. Existen tres niveles de severidad: a) Nivel 1: Necesita
ayuda; b) Nivel 2: Necesita ayuda notable y c) Nivel 3: Necesita ayuda muy notable. Estos
niveles se basan en la gravedad de los síntomas en la comunicación social y en los
comportamientos restrictivos y repetitivos (Psiquiatría, 2013).
El desarrollo del TEA generalmente se presenta en la primera infancia. Sin embargo,
sus manifestaciones pueden no ser completamente evidentes hasta etapas posteriores, cuando
las exigencias sociales superan las capacidades del individuo. Las dificultades asociadas son
tan significativas que afectan diversas áreas de la vida, incluyendo la personal, familiar,
social, educativa y laboral. Además, estas dificultades son constantes y perceptibles en
distintos entornos, aunque su expresión puede variar según el contexto.
Dado que, la psicomotricidad24 en niños con TEA es una afección que produce mayor
dificultad en adaptación y desenvolvimiento en su entorno. Esta alteración del
24
La
psicomotricidad se considera una disciplina preventiva, educativa y terapéutica. Se
concibe como un diálogo que influye en la totalidad del ser humano a través de sensaciones,
movimientos y juegos, y su posterior representación. Su objetivo es que el individuo
234
�neurodesarrollo impacta negativamente en varias áreas, como la comunicación, la interacción
social, la cognitiva y la motriz. La psicomotricidad, entendida como la integración del
movimiento corporal y la relación del estudiante con su entorno, incluye componentes
esenciales como la motricidad gruesa y fina, la coordinación, el equilibrio, el esquema
corporal y la integración sensorial (Zambrano y Djabayan, 2024).
En el ámbito educativo, el TEA presenta desafíos significativos para los niños debido
a sus limitaciones psicomotrices, que afectan su rendimiento académico. Estos niños pueden
tener afecciones comórbidas como epilepsia, depresión, ansiedad y comportamientos
problemáticos, incluyendo dificultad para dormir y autolesiones. Su nivel intelectual varía
ampliamente, desde deterioro profundo hasta altas capacidades cognitivas. De modo que, la
clasificación por grados y niveles del TEA constituye un recurso fundamental para
determinar el tipo y la intensidad de apoyo requerido por cada niño. Este sistema facilita la
personalización de estrategias pedagógicas, permitiendo una intervención ajustada a las
necesidades individuales del niño y favoreciendo un entorno de aprendizaje inclusivo y
efectivo (OMS, 2023).
Estos elementos son especialmente relevantes, ya que impactan directamente en la
manera en que los niños con TEA se relacionan con su entorno, acceden al aprendizaje y
desarrollan competencias que favorecen su autonomía y participación en la dinámica escolar
y social (Querétaro, 2025). Por lo tanto, la estimulación psicomotriz contribuye
significativamente en la autorregulación emocional y autonomía.
A través de actividades que combinan movimiento y estímulos sensoriales, se
promueve una mejor gestión emocional, reduciendo la ansiedad y facilitando la
concentración. Estrategias como el balanceo, el contacto con distintas texturas y los ejercicios
de presión profunda ayudan a los niños a alcanzar un estado de calma y una mayor
disposición para el aprendizaje. Además, estas actividades mejoran su coordinación,
establezca una relación positiva consigo mismo, con los objetos, con el espacio-tiempo y con
los demás, utilizando principalmente métodos activos de mediación corporal (Rabadan y
Serrabona, 2017).
235
�permitiéndoles realizar tareas escolares y cotidianas con mayor seguridad. Esto no solo
promueve su independencia, sino que también refuerza su confianza personal.
La psicología del desarrollo coincide en que las capacidades de interacción son
fundamentales para las funciones cognitivas y afectivas. En los niños con autismo, estas
capacidades están alteradas desde las primeras etapas de la vida. Detectar y ajustar las
intervenciones en estas alteraciones del desarrollo pueden mejorar sus habilidades
comunicativas y relacionales. La teoría que respalda esta aproximación sostiene que el
autismo se origina en la dificultad específica del niño para conectar los afectos con las
acciones motoras intencionales y significativas (Rabadan & Serrabona, 2017).
Desde esta perspectiva, se comprende que lo que inicialmente se percibe como un
déficit biológico asociado al TEA puede, en realidad, ser consecuencia de un proceso
psicológico dinámico. La falta de interacciones emocionales tempranas contribuye a acentuar
las dificultades en el procesamiento sensorial. De ahí que, fomentar estas interacciones
mediante intervenciones específicas podría favorecer el desarrollo de las conexiones
neuronales y mejorar la adaptación de niños en el entorno escolar y social.
El DPM ayuda a los niños a conocer mejor su cuerpo y cómo se mueve en el espacio.
En el caso de los niños con TEA, a veces les resulta difícil identificar los límites de su cuerpo
o ubicarse correctamente en su entorno. Esto puede provocar que se tropiecen con frecuencia,
que no calculen bien las distancias o que les resulte complicado coordinar sus movimientos.
Por lo tanto, la psicomotricidad contribuye al fortalecimiento de habilidades adaptativas25 en
los niños con TEA, favoreciendo su desarrollo integral y mejorando su calidad de vida.
Por ende, las conductas adaptativas sociales incluyen comportamientos que facilitan
la interacción entre las personas, fomentan la responsabilidad y la autoestima, y aseguran el
cumplimiento de normas establecidas. Por otro lado, las conductas adaptativas prácticas
25
Las habilidades adaptativas son el conjunto de capacidades conceptuales, sociales y prácticas que
las personas adquieren para desenvolverse en su vida diaria. Estas habilidades reflejan cómo cada
individuo enfrenta las experiencias cotidianas y cumple con las normas de autonomía personal, de
acuerdo con su edad y nivel sociocultural. Entre las habilidades adaptativas se encuentran el lenguaje
(tanto receptivo como expresivo), la lectura, la escritura y los conceptos relacionados con el diseño y
la autodirección (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2020).
236
�abarcan habilidades esenciales para la vida diaria, como la alimentación, el aseo personal, el
vestirse y el desplazamiento. También comprenden actividades instrumentales como la
organización del hogar, la preparación de alimentos, el uso de medios de transporte y
dispositivos de comunicación. Además, incluyen competencias ocupacionales que permiten
a los individuos desenvolverse de manera autónoma en diversos ámbitos (Gobierno del Estado
de Oaxaca, 2020).
En resumen, la psicomotricidad se presenta como una herramienta fundamental para
el desarrollo óptimo de los niños con TEA. Su aplicación vivencial apoya un enfoque integral
del DPM, que abarca la estructuración de diversas sensaciones corporales, la interacción con
el entorno y la representación del propio cuerpo, considerando el movimiento como un medio
de aprendizaje. Por ello, es crucial reconocer y valorar el desarrollo de habilidades para la
vida diaria desde un enfoque psicomotriz, especialmente en niños con TEA. Este enfoque no
solo promueve el aprendizaje, sino que también facilita una mejor adaptación y respuesta a
las exigencias del entorno, contribuyendo así a una mejor calidad de vida (Acouturier citado
en Álvarez, 2013).
Metodología
La investigación realizó una estructura cualitativa con un diseño descriptivo
longitudinal, dado que la captura de la información se llevó a cabo en cuatro sesiones durante
el periodo de marzo a abril de 2025. Con el propósito de describir variables de desarrollo
psicomotor, TEA y su incidencia e interrelación con su desempeño académico. La población
estuvo integrada por 26 niños diagnosticados con TEA que cursan la educación básica
especial en un Centro de Atención Múltiple (CAM) en el Estado de México.
Para la captura de la información se utilizaron las siguientes técnicas de investigación:
entrevista, observación y visita domiciliaria. Además, se emplearon dos instrumentos: 1.
Cuestionario con siete preguntas abiertas para describir el perfil sociodemográfico de los
niños con TEA, aplicado a los padres de familia. 2. Instrumento para identificar el
237
�DPM titulado "Desarrollo Psicomotor para Niños con TEA26", compuesto por seis
categorías: a) Expresión corporal, b) Socialización, c) Aspectos de curiosidad, d) Área
emocional, e) Aspectos de relajación, f) Canciones con movimientos, g) Motricidad fina y h)
Coordinación. Este instrumento consta de 55 ítems con opciones de respuesta: nunca (1),
algunas veces (2), casi siempre (3) y siempre (4). Fue aprobado mediante una validación por
jueces y aplicado a docentes que desarrollan actividades académicas con niños con TEA.
En cuanto al análisis e interpretación de la información se utilizó el software de
análisis estadístico: Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS).
Resultados
Tabla 2.
Perfil sociodemográfico de niños
Variable
Edad
Género
Tipología familia
Diagnóstico
Indicador
Frecuencia
Porcentaje
1a 3 años
2
7.7
4 a 6 años
12
46.2
7 o más años
12
46.2
Femenino
6
23.1
Masculino
20
76.9
Nuclear
22
84.6
Extensa
4
15.4
TEA 1
6
23.1
TEA2
16
61.5
TEA3
4
15.4
26
Para la integración del instrumento se retoman como referencia los siguientes
instrumentos: Psicomotricidad vivenciada para niños y niñas autistas (Álvarez, 2013) y Tests
de desarrollo psicomotor para niños de 2 a 5 años, Tepsi (Ministerio de Salud, 1995).
238
�Seguridad Social
IMSS
8
30.8
Sin seguridad
18
69.2
Recibe
14
53.8
No recibe
12
46.2
Recibe
10
38.5
No recibe
16
61.5
social
Tratamiento rehabilitatorio
Tratamiento estimulatorio
Fuente: Elaboración propia
La tabla 2 muestra los resultados con mayor puntuación, 46.2% de los niños se ubican
en un rango de edad de 4 a 6 años; 76.9% corresponden al género masculino; 84.6% son
integrantes de familias nucleares; 61.5% presenta diagnóstico de TEA nivel 2; 69.2% no
cuenta con seguridad social; 53.8% está bajo tratamiento rehabilitatorio y 61.5% no recibe
tratamiento. En cuanto al rango de edad los que más predominan son: 4 y 6 años con un 46%
y 7 o más años también con un 46.2%, a pesar de que pueden ser diagnosticados antes es en
esta edad en la que se hace más evidente el trastorno del espectro autistas (TEA), ya que
comienzan los aprendizajes formales (matemáticas, escritura y lectura).
En relación con la aplicación del instrumento desarrollo psicomotor para niños con
TEA, a continuación, se presentan los hallazgos obtenidos en la categoría de expresión
corporal; 76.9% de los niños algunas veces asume y se adaptada a diferentes disposiciones y
vivencias corporales en el espacio. Por ejemplo; agacharse o empinarse; 38.5% algunas veces
expresan a través de sus gestos corporales lo que le gusta y le disgusta; 53.8% de los niños
casi siempre se encuentran en situaciones nuevas lo que manifiestan mediante las expresiones
y actitudes corporales; 46.2% algunas veces manifiestan sus necesidades y demandas en su
vida diaria, ejemplo: alimentación, vida diaria o aseo personal; 46.2% algunas veces
organizan sus segmentos corporales y disponen de su cuerpo para el desarrollo de
actividades.
De ahí que, en el área de socialización muestra que el 69.2% algunas veces aceptan
contacto físico con otras personas; 46% casi siempre es selectivo para relacionarse con otras
personas; 53.8% casi siempre se relaciona intencionalmente con las personas con las que
239
�comparte espacios; 53.8% nunca hacen uso de los objetos para relacionarse; 53.8% nunca se
integran de manera intencional y organizada durante las actividades:
Así pues, en el aspecto de curiosidad se encontró que el 76.9% algunas veces
muestran interés por los objetos que tienen disponibles; el 53.8% algunas veces se muestran
curiosos para explorar los espacios.
De ahí que, el área emocional, 38.5% de los niños algunas veces muestran sentimientos
de afecto o disgusto con las personas que le rodean; el 38.5 algunas veces o casi siempre
manifiestan seguridad y dominio en los espacios frecuentados.
De manera que, el aspecto de relajación se muestra que el 53.8% algunas veces ejecutan
las actividades de relajación; 46.2% siempre necesitan ayuda para realizar las actividades
como las formas; 57.7% nunca están observando a sus compañeros para ejecutar algunas
posturas; 46.2% algunas veces logran relajarse con la música y el 42.3% nunca relaciona las
partes del cuerpo con las imágenes que se les presentan ni las recrean.
En cuanto, al área de canciones con movimientos, 61.5% de los niños algunas veces
realizan los movimientos cuando escuchan las canciones; 53.8% algunas veces llega a repetir
los movimientos; 50% casi siempre son capaces de juntar las manos y dar palmadas; 57.7%
algunas veces son capaces de saltar con sus pies juntos; 42.3% casi siempre son capaces de
girar sobre si m ismos; 50% algunas veces son capaces de variar los ritmos y movimientos;
57.7% nunca logra mantenerse en un pie; 57.7% nunca levantan las manos al mismo tiempo;
57.7% nunca baja las manos al mismo tiempo y 61.5% algunas veces muestra coordinación
con los movimientos de las canciones.
Referente, al área de motricidad fina, 61.5% de los niños algunas veces participan en
la actividad; 46.2% algunas veces llegan a sostener el pandero; 42.3% algunas veces llegan
a tomar las claves; 50% nunca hacen uso de la pinza para tomar la baqueta del tambor; 46.2%
nunca o algunas veces sujetan las claves para tocarla; 57.7% nunca hacen uso de la pinza
para tomar el pañuelo; 57.7% nunca ejecutan las actividades de la canción; 53.8% nunca
muestran dificultad al realizar acciones con el pañuelo; 38.5% algunas veces hacen uso
intencional de los objetos dependiendo su uso y el 38.5% casi siempre realizan algún juego
haciendo uso de los objetos que tienen al alcance.
240
�Por lo tanto, a la coordinación el 46.2% de los niños nunca logran trasladar sin
derramar un vaso de agua; el 38.5% nunca logran construir una torre de tres cubos; 42.3%
nunca construye una torre de 3 o más de 8 cubos; el 50% nunca logra desabotonarse por
ejemplo su suéter; 53.8% nunca logran abotonar por ejemplo su suéter; 53.8% nunca logran
enhebra una aguja; 57.7% nunca desata cordones por ejemplo las agujetas de sus zapatos;
65.4% nunca logra copiar una línea recta en una hoja; 69.2% logra copiar un círculo; 65.4%
nunca logra copiar la figura de una cruz; 65.4% nunca logran copiar la imagen de un
triángulo; 69.2% nunca logra copiar la figura de un cuadrado; 76.9% nunca dibujan 9 o más
partes del cuerpo humano; 76.9% nunca dibuja 6 o más partes del cuerpo humano; 79.6%
nunca dibujan 3 o más partes del cuerpo humano y el 46.2% nunca logra ordenar por tamaño
el tablero de barras.
Discusión
Los niños con TEA ocasionalmente realizan actividades relacionadas con las áreas de
socialización, coordinación, motricidad fina, emociones, canciones y movimientos, que les
ayuden al DPM durante sus clases en el salón. Como menciona Berruezo Adelantado (2008),
la psicomotricidad juega un papel fundamental en el desarrollo de los niños con TEA, ya que
les ayuda a mejorar la coordinación motora, la integración sensorial y la expresión emocional.
A través del movimiento y el juego, los niños pueden fortalecer sus habilidades de
comunicación e interacción con el entorno, lo que facilita su adaptación a contextos
familiares, escolares y sociales. Este tipo de intervención se adapta a las necesidades
individuales de cada niño. No solo mejora el control corporal y la regulación emocional, sino
que también contribuye a la construcción de un vínculo afectivo seguro, potenciando la
confianza y el bienestar del niño.
En conclusión, esta investigación considera que la psicomotricidad es una excelente
propuesta de intervención en el DPM de niños con TEA. Esta consideración es similar al
estudio de Zambrano y Djabayan (2024), titulado "Efecto de la psicomotricidad en niños con
trastorno del espectro autista y dispraxia del desarrollo". La evidencia científica indica que
la intervención psicomotriz permite que los niños con TEA desarrollen una relación positiva
241
�consigo mismos, con los demás y con los objetos a su alrededor. El abordaje psicomotriz
debe ser programado según las necesidades y capacidades de cada niño, entendiendo que el
acto motor no es solo movimiento, sino una expresión de aprendizaje constante.
Conclusiones
La coordinación psicomotriz de los niños con TEA se ve limitada en áreas como la
coordinación, socialización, motricidad fina, emociones, canciones y movimientos. Por lo
tanto, es necesario reforzar estas áreas, ya que los hallazgos muestran que, en su mayoría, los
niños realizan actividades en dichas áreas, pero no de manera regular.
Es fundamental diseñar estrategias pedagógicas dirigidas a los niños con TEA,
fomentando la participación de los padres de familia y la comunidad académica. Actividades
como el teatro, la danza, la música, el juego y la educación física son esenciales para reforzar
el desarrollo del lenguaje y la comunicación, el conocimiento de los espacios y del propio
cuerpo, fomentar la creatividad y la imaginación, y promover el trabajo en equipo. Todo esto
contribuye al desarrollo de la motricidad y fortalece la seguridad y la autoestima, lo que les
permitirá desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas y sociales (educapeques, s.f.).
El tratamiento rehabilitatorio es fundamental para el desarrollo de los niños con
Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este tratamiento incluye varias terapias
especializadas: a) terapia de lenguaje: Mejora la comprensión y el uso del lenguaje y el habla.
Algunos niños con TEA se comunican verbalmente, mientras que otros utilizan señas, gestos,
imágenes o dispositivos electrónicos; b) terapia ocupacional: Ayuda a desarrollar habilidades
para vivir de manera independiente, como vestirse, comer, bañarse y relacionarse con las
personas; c) terapia de integración sensorial: Mejora la respuesta a estímulos sensoriales que
pueden ser restrictivos o abrumadores; y d) fisioterapia: Mejora las habilidades físicas,
incluyendo los movimientos finos de los dedos y los movimientos gruesos del tronco y el
cuerpo (CDC, 2024).
242
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245
�Acoso escolar: una revisión del comportamiento de los principales
actores.
Dra. Gabriela Linares Acuña. 27
Dra. María Teresa Rivera Morales.28
MC. Rosa Maribel Lugo Saucedo. 29
Resumen
El acoso escolar se ha venido presentando como una conducta que se normaliza, se aprueba
por los pares, en cualquier nivel educativo, misma que al no ser atendida, se convierte en un
problema grave de vulnerabilidad para todos los actores en el fenómeno. El presente estudio
tuvo como objetivo describir las conductas de acoso escolar de estudiantes de 14 secundarias
federalizadas de la ciudad de Saltillo, Coahuila. El estudio se llevó a cabo con 1822
estudiantes en tanto su participación como emisor, receptor o bien espectador de conductas
de acoso o acoso escolar, tanto de hombres como de mujeres. Todo lo anterior con un enfoque
cuantitativo de diseño descriptivo. Los resultados mostraron que tanto hombres como
mujeres identificaron formas de acoso frecuentes en la modalidad de receptor, destacando
aquellas de carácter verbal y relacional, como "me esconden las cosas", "me critican por todo
lo que hago" y "me gritan". En la modalidad de emisor, hombres y mujeres reportaron bajos
niveles de comportamiento agraviante. No obstante, se observaron ciertas formas recurrentes
de acoso verbal, tales como "le grito a otros" o "ignoro a alguien con toda la intención". Por
su parte, al ser observadores, se identificaron diferencias importantes. Los hombres
mostraron mayores niveles de participación o apoyo pasivo en situaciones de acoso,
particularmente en acciones como reír junto a otros o no intervenir cuando se excluye a
alguien. En contraste, las mujeres mostraron una menor frecuencia de involucramiento
activo, pero sin eliminar del todo la validación social de conductas agresivas mediante risas,
burlas o indiferencia. En conclusión: con el presente estudio se pretende generar un
27
Universidad Autónoma de Coahuila. gabrielalinares@uadec.edu.mx ORCID: 0000-0003-3652-3359
Universidad Autónoma de Coahuila. teresa.rivera@uadec.edu.mx ORDCID: 0000-0002-8660-9786
29
Universidad Autónoma de Coahuila rolugos@uadec.edu.mx ORCID: 0000-0001-9257-0921
28
246
�precedente en las instituciones educativas para lograr atender específicamente los
comportamientos que perpetúan el acoso escolar y permitirá una actuación rápida en
condiciones de alto riesgo, evitando complicaciones y hasta actos lamentables en esta
población.
Palabras clave: acoso escolar, roles en el acoso, estudiantes.
247
�Introducción
Esta investigación aborda la problemática de describir las conductas del acoso
escolar, desde las perspectivas del emisor, receptor y el observador, espectador o testigo
participante, en hombres y mujeres, las cuales se vinculan con la agresividad en los
estudiantes.
El acoso escolar es un problema persistente y complejo que afecta a millones de
estudiantes en todo el mundo. A lo largo de las últimas décadas se ha reconocido la gravedad
de sus consecuencias en la salud mental y el rendimiento académico de los estudiantes.
En México, diversos estudios analizan desde múltiples enfoques este fenómeno en
los últimos años. Como ejemplo de la investigación acerca del acoso y violencia escolares
en México, está De Agüero (2020), que analiza los estudios publicados sobre el tema,
identifica sus ejes temáticos, tipos de violencia y actores implicados en escuelas secundarias
y bachilleratos. Profundiza sobre el acoso, hostigamiento, discriminación y desigualdad y la
manera en que se reproducen en las relaciones sociales moldeando prácticas sociales
violentas que crean ambientes e interacciones que perpetúan el fenómeno. Concluye en la
visión del acoso como un fenómeno social multifactorial, multicultural y multicausal.
El estudio comparativo de Bonet et al., (2022) analizan las diferencias de género
frente al acoso escolar. A través de una muestra de estudiantes de primaria y secundaria, los
autores identifican que las niñas tienden a optar por estrategias defensivas o de búsqueda de
ayuda, mientras que los niños recurren con mayor frecuencia a la confrontación directa.
Además, se observa que las chicas muestran mayor sensibilidad ante el sufrimiento ajeno, lo
que incrementa su implicación como observadoras activas. En contraste, los varones
presentan una mayor tendencia a la normalización del acoso como parte de la dinámica
escolar. El artículo destaca la necesidad de implementar programas educativos con
perspectiva de género para prevenir el bullying. También se enfatiza la importancia de la
empatía, la resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de habilidades sociales. Las
conclusiones subrayan que las intervenciones deben ser diferenciadas según el género para
ser más eficaces.
248
�Jiménez et al., (2011) exploran cómo los estereotipos de género influyen en las
conductas de acoso escolar. A través del análisis de casos en escuelas, se evidencia que los
niños suelen adoptar roles más agresivos, mientras que las niñas tienden a ser víctimas o
testigos pasivos. Los autores destacan que la socialización temprana refuerza
comportamientos dominantes en los varones y pasivos en las mujeres. Esta dinámica
reproduce esquemas tradicionales de masculinidad y feminidad. Además, se señala que los
estudiantes interiorizan expectativas sociales que condicionan sus respuestas ante el acoso.
Las niñas, por ejemplo, evitan confrontar por temor a represalias, mientras que los niños
actúan para reafirmar su estatus. El estudio subraya la necesidad de cuestionar estos
estereotipos desde el ámbito educativo. También propone intervenciones que promuevan una
convivencia igualitaria y la desnaturalización de los roles de género. Finalmente, concluye
que una educación con perspectiva de género puede reducir significativamente el acoso
escolar.
Castillo y Pacheco (2008), en su investigación describen la incidencia del maltrato
entre iguales, identificando entre 257 estudiantes de 13 a 19 años de 18 secundarias: el miedo
escolar; la relación con los maestros; el abuso percibido (exclusión, agresión verbal, agresión
física, en contra de la propiedad e intimidación) el abuso sufrido (apodos, hablar mal de ellos,
insultos, golpes, ignorar y excluir, esconder cosas, amenazas, robo, romper cosas, no dejar
participar, entre otras de menor incidencia), incluyendo además las diferencias de género.
Las autoras concluyen que las formas de abuso más comunes son verbales, dado se han
normalizado los insultos, chismes y apodos; encuentran además que mientras los hombres
reciben insultos, las mujeres están sujetas a habladurías. Destacan además cómo los jóvenes
prefieren recibir malos tratos, apodos o insultos a ser ignorados, habituándose a esas formas
de relacionarse hasta percibirlas como normales, lo cual, más allá de ser un indicador de
bienestar subjetivo, muestra un proceso socializador de la violencia, desde el ambiente social,
cultural y mediático, ante la aparente ceguera de las instituciones educativas.
El estudio de Velázquez (2005) analiza las experiencias de violencia escolar desde la
perspectiva de los estudiantes de nueve bachilleratos en el Estado de México. A través de
entrevistas narrativas, se identificaron 205 episodios de intimidación entre pares y 228 actos
249
�violentos perpetrados por docentes. Las agresiones de los compañeros variaron desde físicas
hasta psicológicas, mientras que los docentes recurrían a regaños, insultos, discriminación,
humillación, gritos, castigos e incluso golpes. Al describir su recorrido por los diferentes
niveles educativos, los datos revelaron que la violencia escolar era más prevalente en la
primaria (67%), seguida de la secundaria (15%), preparatoria (11%) y preescolar (8%). Este
estudio destaca la importancia de abordar la violencia en todos los niveles educativos y la
necesidad de políticas efectivas para prevenir y erradicar estos comportamientos.
Gómez (2005) examina cómo la violencia se genera, mantiene y reproduce en las
instituciones educativas, convirtiéndose en un fenómeno considerado normal en las
relaciones cotidianas. El autor identifica que la violencia en la escuela se manifiesta de dos
formas principales: como un recurso de poder ejercido por los docentes para mantener el
control en el aula, y como una herramienta utilizada por los alumnos para obtener lo que
desean sin consentimiento. Además, se observa que tanto docentes como alumnos recurren a
estrategias de control y disciplina que incluyen castigos físicos y psicológicos, los cuales son
aceptados y legitimados por la comunidad escolar. Este fenómeno refleja una estructura
autoritaria en la institución educativa que promueve relaciones discriminatorias y, por ende,
productoras de violencia. El estudio destaca la necesidad de reconocer la violencia como un
elemento estructural y cultural dentro de las escuelas, y propone la importancia de
transformar las prácticas educativas para prevenir y erradicar este problema.
Por su parte, Muñoz (2008) analiza datos del informe “Disciplina, violencia y
consumo de sustancias nocivas” del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE) en primarias y secundarias de México y los compara con resultados internacionales
sobre violencia escolar en países como Canadá, Brasil, España y Nicaragua, identificando
que, aunque la incidencia general de violencia es baja (<20 %), existen casos con niveles
elevados. Los alumnos de primaria admiten más participación en actos violentos que los de
secundaria. Hay más víctimas (15–17 %) que agresores (15 %), lo que sugiere bajo
autocontrol o temor a declarar. México presenta cifras similares a Canadá (agresores ~15 %,
víctimas ~15.5 %), pero superiores en agresión física comparado con Canadá o España; en
Nicaragua, los porcentajes de agresión física y amenazas duplican a los de México; en Brasil,
250
�el robo escolar alcanza ~58 % versus ~40 % en México, aunque la agresión física es menor
(~4.8 %); en Canarias y España, los conflictos verbales y físicos son menos frecuentes que
en México, confirmando diferencias regionales. El contexto escolar y social (marginalidad,
entorno de violencia, pandillas) tiene un rol significativo en la violencia escolar. Concluye
que, aunque México comparte niveles de violencia similares a otros países, hay variaciones
importantes por tipo de agresión y contexto, lo que exige mayor investigación y políticas
integrales.
En su estudio, Prieto et al. (2005) analizan la violencia escolar como un fenómeno
complejo que va más allá de las agresiones físicas, incluyendo también formas verbales,
psicológicas y simbólicas. El estudio enfatiza que la violencia surge en contextos marcados
por relaciones desiguales y prácticas institucionales que, muchas veces, perpetúan la
exclusión. Además, se reconoce que ésta puede darse entre alumnos, de alumnos a maestros
y viceversa. Los autores proponen una prevención basada en la mejora del clima escolar, la
participación activa de la comunidad educativa y políticas públicas con enfoque integral.
Concluyen que la violencia escolar requiere respuestas coordinadas y sensibles al contexto.
Además de las expresiones físicas, alcanza extremos como secuestros exprés entre
compañeros, violación y asesinato, y que los factores familiares, escolares y sociales inciden
en este fenómeno, debiendo considerar tanto los lugares, los actores y sus relaciones, para
alcanzar a entender esta problemática.
Marco Teórico
Fue Dan Olweus quien utilizó por primera vez el término “bullying” para referirse al
acoso escolar, definiéndolo como un comportamiento agresivo y repetitivo hacia un
individuo o grupo, con la intención de causar daño o intimidación (Olweus, 1993).
Se caracteriza por una agresión intencional, repetida y sostenida en el tiempo, ejercida
por uno o varios estudiantes hacia otro que se encuentra en una situación de inferioridad o
desventaja (Ortega et al, 2007). Este fenómeno no sólo afecta el bienestar emocional y el
rendimiento académico de las víctimas, sino que también incide negativamente en el clima
escolar general, repercutiendo en todos los actores de la comunidad educativa.
251
�Aunque el tema ha sido estudiado a profundidad, sigue siendo un problema de salud
pública sin resolver: según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia,
aproximadamente la mitad de los estudiantes entre 13 y 15 años de todo el mundo, declaran
haber experimentado violencia entre pares en las escuelas (Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia [UNICEF], 2018).
En México, diversos estudios han documentado la alta prevalencia del acoso escolar.
Según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE),
México se encuentra en el primer lugar de bullying en educación básica a nivel internacional,
con más de 28 millones de estudiantes de primaria y secundaria que han reportado sufrir
violencia escolar, esto corresponde a siete de cada 10 niños; más del 40% ha sido víctima de
acoso; 25 % recibieron insultos y amenazas; 17 % recibieron violencia física y más del 44%
recibió violencia verbal, psicológica, física y a través de las redes sociales (Méndez, 2025)
De manera general, el acoso puede concebirse como un fenómeno bidimensional
colocando en extremos opuestos al agente agresor y al agente agredido, ambos interactuando
en un vínculo social perverso que es sostenido por los roles de comportamiento que ambos
manifiestan. Cano y Vargas (2018) describen a los principales actores involucrados en el
fenómeno: consideran que el agresor suele buscar poder o control, así como el
reconocimiento social, ya sea por la admiración de sus compañeros o por el temor que pueda
infundir en ellos. Además, se caracteriza por tener dificultades sociales, pero por lo general
está menos aislado que la víctima.
Fernández (2012) identifica diversos factores que predisponen al acoso escolar, los
cuales se agrupan en distintas esferas. A nivel individual, destacan aspectos biológicos y
psicológicos como el temperamento, la personalidad, la inteligencia y el desempeño
académico. En el entorno familiar, influyen la falta de estructura y los estilos de crianza
disfuncionales. El contexto social también es relevante, incluyendo las condiciones
socioeconómicas, los valores culturales y las amistades. Dentro del ámbito escolar, el acoso
puede estar relacionado con la ausencia de políticas efectivas, la gestión inadecuada del
profesorado y la organización institucional. Finalmente, los medios de comunicación y el uso
sin control de la tecnología, junto con la exposición constante a modelos violentos, refuerzan
252
�comportamientos agresivos. Los agresores suelen presentar impulsividad, carencia de
empatía, actitudes dominantes, baja tolerancia a la frustración, comportamiento desafiante y
dificultades para controlar la ira.
Las víctimas frecuentemente muestran inseguridad, ansiedad, pasividad y aislamiento
social. También se identifica a la víctima-agresora o "bully-víctima", quien, a pesar de ser
víctima, reacciona de forma agresiva, presenta baja autoestima, problemas académicos y
escasas habilidades sociales (Fernández, 2012). Ésta generalmente presenta características
que la hacen vulnerable, como baja autoestima o escasa red de apoyo; puede experimentar
sentimientos de humillación y daño emocional y una profunda sensación de vulnerabilidad,
además de sentirse menospreciada (Cano y Vargas, 2018).
Por su parte, los observadores tienen un papel clave dentro de la dinámica del acoso,
ya que pueden optar por reforzar la violencia con su apoyo al agresor, intervenir a favor de
la víctima, o simplemente permanecer indiferentes ante la situación. Adicionalmente, el
silencio o la indiferencia de los testigos favorece la persistencia del problema (Cano y Vargas,
2018).
Desde un enfoque de género, el bullying no afecta de igual forma a hombres y
mujeres. Existen patrones diferenciados que se expresan en los roles que cada sexo adopta
dentro de la dinámica del acoso: emisor (agresor), receptor (víctima) u observador. Chocarro
& Garaigordobil (2019) hallaron que los varones presentan mayor implicación como
agresores, mientras que las mujeres tienden a ser más víctimas y observadoras del conflicto.
En particular, las jóvenes muestran mayor sensibilidad ante el sufrimiento ajeno, lo que las
predispone a actuar como defensoras. Por otro lado, los chicos tienden a justificar o
minimizar la violencia, reforzando estereotipos de género tradicionales.
Objetivo
El objetivo de esta investigación fue describir las conductas de acoso escolar o de
acoso, como emisor, receptor y observador o espectador y su caracterización en hombres y
mujeres estudiantes de escuelas secundarias federalizada de Saltillo, Coahuila.
253
�Método
El estudio es empírico exploratorio de corte cuantitativo, de diseño descriptivo,
elaborado con un total de 1,822 estudiantes de 14 escuelas secundarias de Saltillo,
seleccionados de 21, 644 mediante un muestreo probabilístico estratificado, donde 51.92%
son mujeres y el 47.48% son hombres.
El instrumento se conforma por un apartado de datos demográficos y un
cuestionario que mide relaciones de acoso de Guajardo et al., (2023), compuesta por 59
reactivos para categorizar los tres ejes de acoso: receptor, emisor y observador participante;
utilizando una escala tipo Likert. Obteniendo un coeficiente Alfa de Cronbach de .92.
Resultados
El análisis descriptivo tuvo como finalidad identificar las formas de acoso escolar con
mayor y menor frecuencia en tres modalidades: como receptor, emisor u observador,
diferenciando entre hombres y mujeres. Se utilizó un análisis descriptivo de las medias,
considerando el valor promedio, su desviación estándar y la identificación de ítems por
encima del límite superior (N+) y por debajo del límite inferior (N−), definidos como una
unidad por encima o por debajo de una desviación estándar respecto a la media general.
Tabla 1
Caracterización del acoso en hombres como receptor
Hombres Receptor
N
Media
DS
Sesgo
Curtosis
Me esconden las cosas
865
0.89**
1.06
1.15
0.64
Intentan perjudicarme en todo
865
0.81**
0.96
1.10
0.56
Me critican por todo lo que hago
865
0.80**
1.03
1.33
1.24
Me gritan
865
0.76**
1.01
1.41
1.50
Me agreden por mi forma de ser
865
0.74
1.05
1.47
1.52
Me insultan
865
0.72
1.06
1.58
1.84
Se ríen de mi
865
0.70
0.94
1.54
2.10
Me hacen gestos de burla
865
0.66
0.99
1.67
2.29
Se burlan de mi apariencia física
865
0.63
1.02
1.81
2.68
Me ignoran
865
0.61
0.89
1.66
2.62
254
�Me ponen en ridículo
865
0.41
0.79
2.33
5.86
Me amenazan
865
0.41
0.78
2.19
4.82
Se portan cruelmente conmigo
865
0.38
0.74
2.33
5.97
Me desprecian
865
0.37
0.73
2.41
6.61
Me impiden que juegue con otros
865
0.30
0.71
2.90
9.17
Rompen mis cosas a propósito
865
0.29
0.67
2.83
8.83
No me dejan jugar
865
0.27*
0.66
3.28
12.60
Me obligan a hacer cosas que están mal
865
0.21*
0.56
3.42
14.10
Prohíben a otros que jueguen conmigo
865
0.20*
0.58
3.53
14.40
Me obligan a darles mis cosas
865
0.14*
0.52
4.67
25.24
Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 2
Análisis de medias del acoso en modalidad del receptor en hombres
Descriptores
Valor
Media de medias
0.52
DS de las medias
0.23
N+
0.75
N-
0.28
Fuente: Elaboración propia.
En la modalidad de receptor, los hombres reportaron haber experimentado ciertas
formas de acoso con mayor frecuencia que otras. A partir del análisis descriptivo mostrado
en la Tabla 1, se identificaron los ítems que se ubicaron por encima del límite superior (N+
= 0.75) y por debajo del límite inferior (N− = 0.28), definidos en la Tabla 2, considerando la
media de medias (M = 0.52; DE = 0.23).
Las formas de acoso más frecuentes, es decir, aquellas cuya media superó el umbral
de N+ = 0.75, fueron: “Me esconden las cosas” (M = 0.89, DE = 1.06), “Intentan
perjudicarme en todo” (M = 0.81, DE = 0.96), “Me critican por todo lo que hago” (M = 0.80,
DE = 1.03) y “Me gritan” (M = 0.76, DE = 1.01). Estos resultados sugieren que las
experiencias más comunes de acoso para los hombres están relacionadas con actos verbales
o conductas indirectas que afectan su percepción del entorno social.
255
�En contraste, las formas de acoso menos frecuentes fueron aquellas con puntuaciones
por debajo de N− = 0.28: “No me dejan jugar” (M = 0.27, DE = 0.66), “Me obligan a hacer
cosas que están mal” (M = 0.21, DE = 0.56), “Prohíben a otros que jueguen conmigo” (M =
0.20, DE = 0.58) y “Me obligan a darles mis cosas” (M = 0.14, DE = 0.52). Estas formas, de
carácter más físico o coercitivo, parecen menos comunes en la experiencia de los hombres
como receptores de acoso.
Tabla 3
Caracterización de acoso en mujeres como receptor
Hombres Receptor
N
Media
DS
Sesgo
Me esconden las cosas
865
0.89
1.06
1.15
0.64
Intentan perjudicarme en todo
865
0.81
0.96
1.10
0.56
Me critican por todo lo que hago
865
0.80
1.03
1.33
1.24
Me gritan
865
0.76
1.01
1.41
1.50
Me agreden por mi forma de ser
865
0.74
1.05
1.47
1.52
Me insultan
865
0.72
1.06
1.58
1.84
Se ríen de mi
865
0.70
0.94
1.54
2.10
Me hacen gestos de burla
865
0.66
0.99
1.67
2.29
Se burlan de mi apariencia física
865
0.63
1.02
1.81
2.68
Me ignoran
865
0.61
0.89
1.66
2.62
Me ponen en ridículo
865
0.41
0.79
2.33
5.86
Me amenazan
865
0.41
0.78
2.19
4.82
Se portan cruelmente conmigo
865
0.38
0.74
2.33
5.97
Me desprecian
865
0.37
0.73
2.41
6.61
Me impiden que juegue con otros
865
0.30*
0.71
2.90
9.17
Rompen mis cosas a propósito
865
0.29*
0.67
2.83
8.83
No me dejan jugar
865
0.27*
0.66
3.28
12.60
Me obligan a hacer cosas que están mal
865
0.21*
0.56
3.42
14.10
Prohíben a otros que jueguen conmigo
865
0.20*
0.58
3.53
14.40
Me obligan a darles mis cosas
865
0.14*
0.52
4.67
25.24
Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 4
256
Curtosis
�Análisis de medias del acoso en modalidad del receptor en mujeres
Descriptores
Valor
Media de medias
0.65
DS de las medias
0.33
N+
0.98
N-
0.32
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados presentados en la Tabla 3 muestran las formas de acoso más y menos
frecuentes experimentadas por mujeres en el rol de receptoras. Con base en los valores de
corte definidos en la Tabla 4, se consideró como límite superior N+ = 0.98 y como límite
inferior N− = 0.32, con una media de medias de 0.65 (DE = 0.33).
Ninguno de los ítems reportados superó el umbral del límite superior (N+), lo que
sugiere que, aunque varias formas de acoso presentaron medias relativamente elevadas,
ninguna alcanzó una desviación completa por encima de la media general. No obstante, se
observan puntajes relativamente altos en ítems como “Me esconden las cosas” (M = 0.89,
DE = 1.06), “Intentan perjudicarme en todo” (M = 0.81, DE = 0.96), “Me critican por todo
lo que hago” (M = 0.80, DE = 1.03) y “Me gritan” (M = 0.76, DE = 1.01), lo que indica que
estos actos de acoso son recurrentes en la experiencia de las mujeres.
Por otro lado, cinco ítems se ubicaron por debajo del límite inferior N− = 0.32, lo que
indica que son las formas menos frecuentes de acoso. Estos fueron: “Me impiden que juegue
con otros” (M = 0.30, DE = 0.71), “Rompen mis cosas a propósito” (M = 0.29, DE = 0.67),
“No me dejan jugar” (M = 0.27, DE = 0.66), “Me obligan a hacer cosas que están mal” (M =
0.21, DE = 0.56), “Prohíben a otros que jueguen conmigo” (M = 0.20, DE = 0.58) y “Me
obligan a darles mis cosas” (M = 0.14, DE = 0.52).
Estos hallazgos permiten concluir que, en la experiencia de las mujeres, los acosos
más comunes se asocian con agresiones verbales y simbólicas de tipo relacional, mientras
que las conductas de coerción física o exclusión directa son percibidas como menos
habituales.
Tabla 5
Caracterización del acoso en hombres como emisor
257
�Hombre emisor
N
Media
DS
Sesgo
Curtosis
Escondo las cosas de otros
865
0.40**
0.71
2.22
6.05
Me río de los demás
865
0.38**
0.68
2.23
6.21
Ignoro a alguien con toda la intención
865
0.37**
0.78
2.62
7.52
Le grito a otros
865
0.37**
0.68
2.26
6.09
Critico a otros por todo lo que hacen]
865
0.31
0.63
2.33
6.12
Hago gestos para burlarme de otros
865
0.28
0.60
2.81
9.93
Agredo a otros por su forma de ser
865
0.27
0.70
3.19
11.24
Soy cruel con otros
865
0.22
0.58
3.40
13.84
Amenazo
865
0.17
0.51
3.71
16.48
Me burlo de los demás por su apariencia física
865
0.17
0.48
3.35
13.07
Desprecio a los demás
865
0.16
0.51
3.91
17.83
Intento perjudicar a otros en todo
865
0.10
0.37
4.44
22.32
Rompo las cosas de otros a propósito
865
0.08
0.33
5.36
38.67
Obligo a otros a hacer cosas que están mal
865
0.08
0.34
5.83
43.65
Es bueno poner en ridículo a otros
865
0.08
0.33
5.80
44.60
Impido que jueguen con otros
865
0.07*
0.38
6.64
51.57
No dejo jugar a otros
865
0.07*
0.33
6.83
61.17
Les prohíbo a otros que jueguen
865
0.06*
0.32
7.56
71.74
Obligo a otros a que me den sus cosas
865
0.04*
0.25
6.62
51.14
Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 6
Análisis de medias del acoso en modalidad del emisor en hombres
Descriptores
Valor
Media de medias
0.19
DS de las medias
0.12
N+
0.32
N-
0.07
Fuente: Elaboración propia.
En la modalidad de emisor, los resultados mostrados en la Tabla 5 indican que los
hombres reportaron bajos niveles generales de comportamiento agraviante hacia otros. Según
los criterios establecidos en la Tabla 6, se consideraron como valores significativamente altos
258
�aquellos por encima del límite superior N+ = 0.32 y como bajos aquellos por debajo de N−
= 0.07, con una media de medias de 0.19 (DE = 0.12).
Entre las conductas que superaron el umbral superior y, por lo tanto, fueron más
frecuentes, se encuentran: “Escondo las cosas de otros” (M = 0.40, DE = 0.71), “Me río de
los demás” (M = 0.38, DE = 0.68), “Ignoro a alguien con toda la intención” (M = 0.37, DE
= 0.78) y “Le grito a otros” (M = 0.37, DE = 0.68). Estas formas de acoso, aunque moderadas
en intensidad, reflejan comportamientos relacionales que implican exclusión, burla o
agresión verbal, y constituyen las expresiones más comunes de acoso emitidas por los
hombres.
Por otro lado, las conductas menos frecuentes, es decir, aquellas por debajo del valor
N− = 0.07, incluyen: “Impido que jueguen con otros” (M = 0.07, DE = 0.38), “No dejo jugar
a otros” (M = 0.07, DE = 0.33), “Les prohíbo a otros que jueguen” (M = 0.06, DE = 0.32) y
“Obligo a otros a que me den sus cosas” (M = 0.04, DE = 0.25). Estas acciones reflejan un
nivel bajo de conductas coercitivas o de dominio explícito, lo cual sugiere que estas formas
de acoso son menos comunes entre los hombres como emisores.
En conjunto, los datos indican que cuando los hombres reportan ejercer conductas de
acoso, estas tienden a centrarse en formas indirectas y de baja intensidad, siendo poco
frecuentes las manifestaciones abiertas de control, exclusión o daño intencional.
Tabla 7
Caracterización de acoso en mujeres como emisor
Mujer emisor
N
Media
DS
Sesgo
Curtosis
Le grito a otros
946
0.48**
0.78
2.02
4.79
Critico a otros por todo lo que hacen
946
0.40**
0.75
2.37
6.22
Ignoro a alguien con toda la intención
946
0.39**
0.76
2.40
6.32
Me río de los demás
946
0.36**
0.70
2.39
6.57
Escondo las cosas de otros
946
0.27
0.62
3.17
12.77
Hago gestos para burlarme de otros
945
0.24
0.62
3.55
15.47
Agredo a otros por su forma de ser
945
0.22
0.65
3.63
14.53
Soy cruel con otros
946
0.21
0.55
3.34
13.70
259
�Me burlo de los demás por su apariencia
946
0.13
0.45
4.52
26.19
Desprecio a los demás
945
0.12
0.45
4.97
29.44
Amenazo
945
0.09
0.36
5.10
32.04
Intento perjudicar a otros en todo
945
0.07
0.33
5.81
42.39
Impido que jueguen con otros
945
0.05
0.28
7.05
65.09
Es bueno poner en ridículo a otros
945
0.05
0.30
8.30
86.45
Rompo las cosas de otros a propósito
945
0.04
0.22
5.77
36.22
Les prohíbo a otros que jueguen
945
0.04
0.25
8.05
77.47
Obligo a otros a que me den sus cosas
945
0.04
0.24
9.24
111.52
No dejo jugar a otros
945
0.04
0.26
9.03
100.15
Obligo a otros a hacer cosas que están mal
945
0.03*
0.22
9.50
125.71
física
Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 8
Análisis de medias del Acoso en modalidad del emisor en mujeres
Descriptores
Valor
Media de medias
0.17
DS de las medias
0.14
N+
0.32
N-
0.03
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados presentados en la Tabla 7 permiten identificar las formas más y menos
frecuentes de acoso ejercido por mujeres desde la perspectiva de emisor. Según los valores
críticos indicados en la Tabla 8, se consideró como umbral superior N+ = 0.32 y como umbral
inferior N− = 0.03, con una media de medias de 0.17 (DE = 0.14).
Las conductas que se ubicaron por encima del promedio general (N+ = 0.32) y, por
tanto, fueron las más frecuentes como emisoras de acoso fueron: “Le grito a otros” (M =
0.48, DE = 0.78), “Critico a otros por todo lo que hacen” (M = 0.40, DE = 0.75), “Ignoro a
alguien con toda la intención” (M = 0.39, DE = 0.76) y “Me río de los demás” (M = 0.36,
DE = 0.70). Estas conductas, aunque moderadas, implican un tipo de agresión verbal o
260
�actitudinal que refleja tensiones interpersonales y posibles prácticas de exclusión o
confrontación social.
Por el contrario, la única conducta que se ubicó por debajo del límite inferior (N− =
0.03) fue “Obligo a otros a hacer cosas que están mal” (M = 0.03, DE = 0.22), lo que indica
que este tipo de comportamiento coercitivo resulta excepcionalmente infrecuente entre las
mujeres que participaron en el estudio. Asimismo, otras conductas con muy baja frecuencia
—aunque no por debajo del umbral— incluyeron “No dejo jugar a otros” (M = 0.04, DE =
0.26) y “Obligo a otros a que me den sus cosas” (M = 0.04, DE = 0.24).
En conjunto, los datos sugieren que las mujeres, al igual que los hombres, tienden a
ejercer formas de acoso de carácter verbal o actitudinal con mayor frecuencia que aquellas
de tipo coercitivo o físico. La baja incidencia de estas últimas podría estar asociada a normas
sociales interiorizadas o a un mayor control sobre conductas abiertamente agresivas.
Tabla 9
Caracterización de acoso en hombres como observador
Hombre observador
N
Media
DS
Sesgo
Curtosis
Apoyo a quien no deja jugar a alguien
865
0.56**
1.07
1.93
2.72
Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de ser
865
0.52**
1.08
2.11
3.35
Apoyo cuando impiden a alguien jugar con otros
865
0.43**
0.95
2.38
4.87
Cuando se ríen de alguien, yo también me río
865
0.42**
0.78
2.37
6.45
Apoyo a quién obliga que le entreguen cosas
865
0.36**
0.87
2.63
6.46
Apoyo los insultos de otros hacia alguien
865
0.31**
0.78
2.87
8.21
Apoyo que ignoren a alguien
865
0.27**
0.67
3.05
10.47
[Me involucro cuando critican a alguien por lo que hace
865
0.24**
0.59
3.18
12.40
Cuando amenazan a alguien, yo los acompaño
865
0.24**
0.69
3.50
13.10
865
0.23
0.54
2.98
11.26
865
0.21
0.59
3.73
16.51
Cuando se portan cruel con alguien, yo los apoyo
865
0.20
0.64
4.01
17.35
Es divertido cuando se burlan de alguien
865
0.19
0.57
4.10
20.05
Es divertido cuando le gritan a alguien
865
0.17
0.50
3.92
19.03
Participo en poner en ridículo a alguien
865
0.13
0.43
4.22
23.32
Me agrada que alguien esconda las cosas de un
compañero
Cuando se burlan de la apariencia física de alguien, yo
también lo hago
261
�Estoy de acuerdo en que prohíban jugar
865
0.12
0.47
5.41
35.45
Yo apoyo a quien intenta perjudicar a otro
865
0.12
0.48
5.31
32.55
Si desprecian a alguien, yo también lo hago*
865
0.10*
0.39
5.09
31.43
865
0.09*
0.35
5.43
38.55
865
0.08*
0.45
6.75
50.69
Estoy de acuerdo en que otros rompan las cosas de
alguien a propósito*
Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas
que están mal*
Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 10
Análisis de medias del acoso en modalidad del observador en hombres
Descriptores
Valor
Media de medias
0.24
DS de las medias
0.14
N+
0.39
N-
0.10
Fuente: Elaboración propia.
En la modalidad de observador, los datos de la Tabla 9 muestran la frecuencia con
que los hombres participaron o apoyaron situaciones de acoso presenciadas hacia otros. De
acuerdo con los valores críticos presentados en la Tabla 10, se establecieron como límites el
valor superior N+ = 0.39 y el inferior N− = 0.10, con una media de medias de 0.24 (DE =
0.14).
Las conductas que se ubicaron por encima del umbral superior (N+ = 0.39) fueron:
“Apoyo a quien no deja jugar a alguien” (M = 0.56, DE = 1.07), “Apoyo cuando agreden a
alguien por su forma de ser” (M = 0.52, DE = 1.08), “Apoyo cuando impiden a alguien jugar
con otros” (M = 0.43, DE = 0.95), “Cuando se ríen de alguien, yo también me río” (M = 0.42,
DE = 0.78) y “Apoyo a quién obliga que le entreguen cosas” (M = 0.36, DE = 0.87). Estas
respuestas indican que los hombres tienden a involucrarse activamente como observadores
que refuerzan ciertas dinámicas de agresión social.
En contraste, las conductas que se encontraron por debajo del límite inferior (N− =
0.10) fueron: “Si desprecian a alguien, yo también lo hago” (M = 0.10, DE = 0.39), “Estoy
262
�de acuerdo en que otros rompan las cosas de alguien a propósito” (M = 0.09, DE = 0.35) y
“Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas que están mal” (M = 0.08, DE =
0.45). Estas manifestaciones reflejan bajo nivel de aprobación hacia acciones abiertamente
destructivas o de imposición.
En general, los resultados sugieren que, aunque los hombres no suelen aprobar
conductas extremas como el daño físico o la coerción, sí reportan niveles relevantes de
participación o apoyo en agresiones verbales, sociales o simbólicas, sobre todo cuando éstas
se presentan en contextos grupales y no necesariamente dirigidas por ellos. Esta postura
puede estar relacionada con mecanismos de validación social o con la normalización de
ciertas formas de acoso como parte del entorno cotidiano.
Tabla 11
Caracterización de acoso en mujeres como observador
N
Media
DS
Sesgo
Curtosis
Apoyo a quien no deja jugar a alguien*
945
0.38
0.95
2.64
6.05
Apoyo a quién obliga que le entreguen cosas*
945
0.31
0.90
3.04
8.31
Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de ser*
945
0.40
1.03
2.62
5.62
Apoyo cuando impiden a alguien jugar con otros*
945
0.30
0.87
3.09
8.68
Apoyo los insultos de otros hacia alguien
946
0.20
0.60
3.79
16.28
Apoyo que ignoren a alguien
946
0.26
0.65
3.30
12.70
Cuando amenazan a alguien, yo los acompaño
945
0.11
0.47
5.07
29.14
945
0.15
0.49
4.63
27.44
Cuando se portan cruel con alguien, yo los apoyo
945
0.14
0.58
5.08
27.37
Cuando se ríen de alguien, yo también me río
946
0.33
0.64
2.34
6.78
Es divertido cuando le gritan a alguien
945
0.09
0.39
5.73
40.05
Es divertido cuando se burlan de alguien
945
0.09
0.43
6.20
45.34
945
0.03
0.28
10.84
134.53
945
0.03
0.23
10.68
142.99
Estoy de acuerdo en que prohíban jugar
945
0.04
0.26
8.12
86.88
Me agrada que alguien esconda las cosas de un compañero**
945
0.12
0.40
4.35
25.68
Cuando se burlan de la apariencia física de alguien, yo también
lo hago
Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas que están
mal
Estoy de acuerdo en que otros rompan las cosas de alguien a
propósito
263
�Me involucro cuando critican a alguien por lo que hace**
945
0.30
0.63
2.69
9.18
Participo en poner en ridículo a alguien**
946
0.06
0.30
6.73
52.87
Si desprecian a alguien, yo también lo hago**
945
0.06
0.28
5.71
40.01
Yo apoyo a quien intenta perjudicar a otro**
945
0.06
0.38
7.73
67.59
Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 12
Análisis de medias del Acoso en modalidad del observador en mujeres
Descriptores
Valor
Media de medias
0.17
DS de las medias
0.12
N+
0.29
N-
0.04
Fuente: Elaboración propia.
En la modalidad de observador, los datos de la Tabla 11 reflejan la frecuencia con
que las mujeres reportaron haber presenciado y participado de forma directa o indirecta en
actos de acoso hacia otras personas. A partir de los valores de corte definidos en la Tabla 12,
se identificó como umbral superior N+ = 0.29 y como umbral inferior N− = 0.04, con una
media de medias de 0.17 (DE = 0.12).
Ningún ítem superó el límite superior (N+), por lo que no se identificaron formas de
acoso con alta frecuencia en esta modalidad. Sin embargo, se observaron puntajes
moderadamente elevados en ítems como “Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de
ser” (M = 0.40, DE = 1.03) y “Cuando se ríen de alguien, yo también me río” (M = 0.33, DE
= 0.64), lo que sugiere una participación parcial en dinámicas de refuerzo social al acoso.
En contraste, varias conductas se reportaron con medias por debajo del límite inferior
(N− = 0.04), lo que indica una baja frecuencia de apoyo o complicidad con formas de acoso
más graves o explícitas. Entre ellas destacan: “Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a
hacer cosas que están mal” (M = 0.03, DE = 0.28), “Estoy de acuerdo en que otros rompan
las cosas de alguien a propósito” (M = 0.03, DE = 0.23), y “Estoy de acuerdo en que prohíban
jugar” (M = 0.04, DE = 0.26).
264
�Discusión
El objetivo de esta investigación fue describir las conductas de acoso escolar o de
acoso, como emisor, receptor y observador o espectador y su caracterización en hombres y
mujeres estudiantes de escuelas secundarias federalizada de Saltillo, Coahuila.
En relación con el rol como receptor del acoso que pueden presentar los estudiantes
hombres, sugieren que las experiencias más comunes están relacionadas con actos verbales
o conductas indirectas que afectan su percepción del entorno social (Jiménez et al., 2011);
mientras que el mismo rol, pero presentado en las mujeres permite concluir que, los acosos
más comunes se asocian con agresiones verbales y simbólicas de tipo relacional, mientras
que las conductas de coerción física o exclusión directa son percibidas como menos
habituales (Chocarro y Garaigordobil, 2019; Cano y Vargas, 2018; Fernández, 2012).
Con respecto al rol como emisor de acoso, los hombres del estudio reflejan
comportamientos relacionales que implican exclusión, burla o agresión verbal, y constituyen
las expresiones más comunes de acoso emitidas por ellos (Chocarro & Garaigordobil, 2019;
Fernández, 2012; Castillo y Pacheco, 2008; Prieto et al., 2005 ), sin embargo, reportan
conductas que se centran en formas indirectas y de baja intensidad en cuanto a una
manifestación abierta de control, exclusión o daño intencional hacia otros, lo que contradice
los resultados de estudios como el realizado por Cano y Vargas (2018), donde ellos indican
que el agresor suele buscar el poder o control, o la admiración de sus compañeros, así como
el reconocimiento social; otro estudio que refuta los resultados es el de Jiménez et al. (2011),
quienes manifiestan que los niños tienden a ser más agresivos que las niñas.
La conducta de las mujeres en tanto el rol de emisoras del acoso implica un tipo de
agresión verbal o actitudinal que refleja tensiones interpersonales y posibles prácticas de
exclusión o confrontación social, más que aquellas de tipo coercitivo o físico (Bonet et al.,
2022; Castillo y Pacheco, 2008; Prieto et al., 2005).
Los estudiantes hombres que manifiestan el rol de observadores del acoso tienden a
reforzar ciertas dinámicas de agresión social, como apoyo en agresiones verbales, sociales o
simbólicas, sobre todo cuando éstas se presentan en contextos grupales y no necesariamente
265
�dirigidas por ellos resultados que coinciden con los presentados por Cano y Vargas (2018),
y Castillo y Pacheco (2008). Esta postura puede estar relacionada con mecanismos de
validación social o con la normalización de ciertas formas de acoso como parte del entorno
cotidiano (Bonet et al., 2022).
Al referirnos al rol de observador del acoso, las mujeres tienen una participación
parcial en dinámicas de refuerzo social al acoso e indican baja frecuencia de apoyo o
complicidad con formas de acoso más graves o explícitas, resultados que concuerdan con
Bonet et al. (2022), Chocarro & Garaigordobil (2019), Cano y Vargas (2018) y Jiménez et
al. (2011).
Conclusión
Los resultados obtenidos permiten observar patrones consistentes en la experiencia,
emisión y observación de acosos desde una perspectiva diferenciada por sexo y rol. En primer
lugar, tanto hombres como mujeres identificaron formas de acoso frecuentes en la modalidad
de receptor, destacando aquellas de carácter verbal y relacional, como "me esconden las
cosas", "me critican por todo lo que hago" y "me gritan". Estas expresiones reflejan dinámicas
sutiles pero persistentes de violencia simbólica que afectan la percepción de pertenencia y
valoración social.
En la modalidad de emisor, hombres y mujeres reportaron bajos niveles de
comportamiento agraviante. No obstante, se observaron ciertas formas recurrentes de acoso
verbal, tales como "le grito a otros" o "ignoro a alguien con toda la intención", lo cual
evidencia que, aunque la violencia física o coercitiva es escasa, persiste una práctica de
agresiones indirectas o actitudinales que afectan las relaciones interpersonales.
Por su parte, en la modalidad de observador, se identificaron diferencias importantes.
Los hombres mostraron mayores niveles de participación o apoyo pasivo en situaciones de
acoso, particularmente en acciones como reír junto a otros o no intervenir cuando se excluye
a alguien. En contraste, las mujeres mostraron una menor frecuencia de involucramiento
activo, pero sin eliminar del todo la validación social de conductas agresivas mediante risas,
burlas o indiferencia.
266
�Estos hallazgos refuerzan la necesidad de intervenir en el ámbito educativo y
comunitario no solo desde la perspectiva del receptor del acoso, sino también desde la
conciencia del rol activo o pasivo que se asume como emisor u observador. El diseño de
programas preventivos con enfoque socioemocional, que favorezcan la empatía, la
responsabilidad colectiva y el rechazo explícito de cualquier forma de violencia relacional,
resulta esencial para promover climas de convivencia respetuosos y seguros.
Recomendaciones
Los hallazgos del estudio sugieren que el acoso en las escuelas puede ser un problema
serio que puede tener un impacto negativo significativo en el desempeño escolar de los
estudiantes, por lo que se sugiere continuar investigando algunas variables como la cultura
en la que se desarrolla para establecer si existen diferencias globales o bien algunos factores
dentro de los sistemas educativos que puedan perpetuar este fenómeno.
Por otro lado, el enfatizar la investigación con perspectiva de género, de esta forma
se tomarían las características que sobresalen entre los sexos y la manera en que se podrían
abordar diversos programas de prevención del acoso escolar.
267
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269
�270
�Síndrome de Burnout en migrantes que trabajan en campamentos de
verano
Ana Karen Vallejo Jiménez30
José Juan López-Cocotle31
Resumen
El Síndrome de Burnout (SB) fue declarado como un factor de riesgo laboral, debido a que
afecta la calidad de vida, salud mental e incluso pone en riesgo la vida de quien lo sufre. El
objetivo de este estudio fue identificar la prevalencia del Síndrome de Burnout en personas
que migran para laborar en campamentos de verano en Estados Unidos de América (EUA).
Se realizó un estudio cuantitativo y descriptivo en una muestra de 30 participantes
seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó el
Cuestionario Maslach Burnout Inventory – General Suvery (MBI-GS). Los datos obtenidos
fueron procesados por el programa IBM SPSS Statistics versión 24 para Windows. La media
de edad fue de 22.83 años (DE = 3.03), el sexo se distribuyó en 50%. El SB se encontró en
un nivel medio alto (73.4%), seguido del nivel medio bajo (23.3%). Se puede destacar que la
población que migra y labora en campamento de verano en EUA sufre de SB, lo cual puede
influir en el cumplimiento de sus funciones éticas, legales y morales, así como en su salud
física y mental.
Palabras clave: Agotamiento psicológico, migración humana, camping
30
31
Universidad Veracruzana, Facultad de Enfermería Xalapa. anakarenvallejojimenez@gmail.com
Universidad Veracruzana, Facultad de Enfermería Xalapa. joselopez04@uv.mx. https://orcid.org/0000-
0002-0919-2630 Autor de correspondencia.
271
�Introducción
El Síndrome de Burnout (SB) o también conocido como síndrome de desgaste profesional,
síndrome de sobrecarga emocional, síndrome del quemado o síndrome de fatiga en el trabajo
fue declarado como un factor de riesgo laboral, debido a su capacidad para afectar la calidad
de vida en las personas, la salud mental e incluso poner en riesgo la vida del individuo que
lo sufre (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2019).
Los profesionales que mantienen una relación constante y directa con otras personas
y principalmente cuando la relación es de apoyo o ayuda tienden a manifestar sentimientos
negativos hacia las demás personas con las que se labora y también hacia su propio rol,
ocasionado en respuesta estresores crónicos que se presentan en el trabajo, lo cual provoca
que se encuentre agotado de manera emocional (Salillas, 2017).
El SB ha sido estudiado en todas las profesiones, sin embargo, el porcentaje de las
personas que han sufrido dicho síndrome han sido identificadas por presentar síntomas que
dependen del tipo de profesión en la cual desempeñen sus labores, de la demanda que ejercen
en su trabajo y de la percepción que tienen los trabajadores sobre su propia realización
personal (Lovo, 2020).
Maslach y Jackson (1981) definieron el SB como la pérdida gradual de la
preocupación y de todo sentimiento emocional hacia las personas con las que trabajan, lo
cual ocasiona aislamiento o deshumanización generando una respuesta inadecuada para
afrontar un estrés emocional crónico, sus rasgos principales son agotamiento físico y/o
psicológico expresado en una actitud fría y despersonalizada en la relación con las personas,
también mostrando un sentimiento de mala conducta al realzar sus labores.
Rendón et al. (2020) señalan que las manifestaciones de dicho Síndrome se clasifican
en: leves (presencia de cansancio, quejas inespecíficas y frecuentes, desmotivación para
asistir al trabajo y agotamiento al despertar); moderadas (aislamiento, negatividad o
cinismo); graves (ausencia laboral, bajo desempeño para la realización de actividades hasta
el abuso de sustancias lícitas e ilícitas o aversión); y extremas (aislamiento social, colapsos
o crisis, cuadros psiquiátricos, suicidio).
272
�Según Moreno-Jiménez et al. (2001) las tres dimensiones que constituyen el SB son
agotamiento emocional, cinismo y eficacia profesional. Agotamiento emocional lo definen
como una forma genérica, sin el énfasis en los aspectos emocionales de las personas que
engloban el entorno, desempeño y actividades del propio trabajo. Barreto-Osma y SalazarBlanco (2020), refieren que el agotamiento emocional se presenta como la disminución de
energía, sentimiento de desgaste emocional y físico que está relacionado con una sensación
de frustración y fracaso.
Asimismo, el cinismo, consiste en reflejar una actitud de indiferencia, devaluación y
distanciamiento ante el trabajo, el valor y significación que se le concede, al igual que
representa una actitud defensiva ante las agotadoras demandas que genera el trabajo
(Moreno-Jiménez et al., 2001). Se considera al cinismo como un equivalente de la
despersonalización, la cual es la presencia de la reacción ante las condiciones de trabajo, es
decir, es un fenómeno actitudinal negativo que se origina a través de las creencias que la
persona tiene respecto a su organización, de tal manera que se ve relacionado por el desapego,
desesperanza, frustración o desprecio de su trabajo, desarrollando actitudes que descuidan su
desempeño para ser productivo (Cox & Pino, 2010).
Por último, la eficacia profesional, se considera como una habilidad que cada persona
necesita para que su crecimiento organizacional sea óptimo, nos permite conocer su estado
organizacional en relación con el recurso humano, el cual toma un papel importante en el rol,
ya que a partir de eso, se fortalece y establecen metas para mejorar su desempeño (Ale &
Baca, 2019).
En el contexto de la migración, comprendida como el desplazamiento de la población
que se produce desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio de la
residencia habitual es importante explorar el SB debido a que el proceso migratorio produce
altos niveles de estrés, ocasionando efectos desestabilizadores en la salud mental y física que
deterioran las relaciones sociales (Flores, 2016). Migrar al extranjero puede ser una
experiencia de crecimiento personal enriquecedora y emocionante a muchos niveles. Sin
embargo, su naturaleza basada en la transición y el cambio, la convierte en un proceso
273
�desafiante y difícil que expone a las personas a un esfuerzo físico, psicológico y emocional,
así como a un proceso de integración social y cultural intenso (Rodríguez, 2023).
En la actualidad existen diversas agencias en México que reclutan a jóvenes y adultos
de entre 18 y 31 años para tener la oportunidad de trabajar en campamentos de verano en
EUA. Dichas agencias tienen como finalidad brindar la oportunidad de vivir experiencias
interculturales, practicar y perfeccionar el inglés; socializar con personas de diferentes partes
del mundo, dar a conocer nuestra cultura mexicana, viajar alrededor de USA y recibir apoyo
económico (Camp Counselors USA [CCUSA], 2023). Los campamentos se refieren a la
instalación eventual, en terreno abierto, de personas que van de camino o que se reúnen para
un fin especial (Real Academia Española [RAE], 2024). Neufeld (2015), menciona que los
campamentos de verano brindan experiencias a los campistas tales como la capacidad de
socializar con sus compañeros durante tiempos prolongados o participar en actividades como
natación, artes, entre otras.
En EUA, los campamentos de verano son muy populares, por lo que estadísticamente
al año se reciben más de 10 millones de niños, debido a la demanda, los directores de los
campamentos buscan personal internacional para laborar y apoyar en las actividades que se
desempeñan o requieren para mantener en funcionamiento el campamento. Los campamentos
permiten crecer personalmente y desarrollar habilidades de independencia y liderazgo; y
también ganar experiencia laboral internacional, lo cual construye un Currículum Vitae más
atractivo (Camp Leaders, 2024).
Los trabajadores en estos campamentos de verano pueden fungir como Support Staff
(personal de apoyo) o Camp Counselor (consejero de campamento). Los primeros son
aquellos que desean hacer del campamento de verano una experiencia fluida para el resto del
personal y los campistas. Existen puestos en cocina, mantenimiento, limpieza y otras áreas.
Los consejeros de campamento dirigen a un pequeño grupo de campistas, guiándolos durante
su verano, ofreciéndoles apoyo, orientación y aliento (Camp Leaders, 2024).
Estudios relacionados
274
�Győrffy et al. (2018), realizaron un estudio en Hungría con el objetivo de explorar la
posibilidad de asociar la voluntad de migrar con el grado de las diferentes dimensiones del
Burnout. La población constó de 42342 participantes que son miembros de la Cámara Médica
Húngara. Se realizó un muestreo estratificado y la muestra fue de 4784 médicos húngaros de
entre 24 a 84 años de los cuales 2269 (47.4%) son hombres y 2515 (52.6%) son mujeres.
Para evaluar el agotamiento se utilizó el Maslach Inventory Burnout (MBI). Reportaron un
nivel moderado/leve de un 65% dentro de la realización personal, mientras que para el
agotamiento emocional y despersonalización se detectó un nivel moderado/grave en un 49%
y 46%.
Vallejo-Martín, en el año 2017, realizó un estudio descriptivo con el objetivo de
analizar las características laborales de emigrantes españoles en países europeos en relación
con las dimensiones del SB, en una muestra de 679 participantes, donde el 35.6% eran
hombres y 64.6% mujeres con una media de edad de 29.7 años. La selección se hizo mediante
muestreo no aleatorio y la técnica que se utilizó fue de bola de nieve debido a la dispersión
de la población. De acuerdo con los resultados se determinó que existe una correlación
estadísticamente significativa entre las variables de estudio, es decir, en las características
laborales externas y el agotamiento emocional (r = .499); y entre características del contenido
de trabajo y cinismo (r = .597). Por último, la correlación entre las dimensiones del Burnout
y satisfacción de vida es inversa, para cinismo (r = -.449) y agotamiento emocional (r = .371); sin embargo para la eficacia profesional (r = .425) es positiva.
Luo et al. (2016), realizaron un estudio en trabajadores migrantes del Distrito
Guancheng del Dongguan, China, con el objetivo de investigar la relación entre el estrés
ocupacional y el agotamiento laboral. Se realizó un estudio transversal, el cual estuvo
conformado por una población de 10,000 trabajadores migrantes de entre 18-60 años. Se
utilizó un muestreo estratificado de múltiples etapas y la muestra fue de 3806 participantes
con una edad promedio de 31.35 ± 7.60 años. Se encontró que el estrés ocupacional está
asociado con el agotamiento laboral entre los migrantes; lo que significa que las tres
dimensiones del Burnout están asociadas con la tensión laboral, la tensión y los recursos
personales.
275
�Objetivo
Identificar la prevalencia del Síndrome de Burnout en personas que migran para
laborar en campamentos de verano en Estados Unidos de América.
Materiales y método
El diseño del presente estudio fue descriptivo típico. Se considera descriptivo
porque se pretende observar, describir y documentar aspectos de una situación que ocurre
de manera natural, sin manipulación de variables (Gray & Grove, 2019). En esta se
investigación se describen variables sociodemográficas y el Síndrome de Burnout.
La población estuvo conformada por 45 participantes de ambos sexos que laboraron
en campamentos de verano en Estados Unidos de América. Se consideró el censo de la
población resultando una muestra de 30 participantes que cumplieron con los criterios de
selección. Se realizó un muestreo no probabilístico por conveniencia.
Se aplicó una cédula de datos personales y para medir el SB, el Cuestionario de
Maslach Burnout Inventory-General Survey [MBI-GS], el cual fue desarrollado por
Shaufeli, Leiter, Maslach y Jackson en el año 1996. Este cuestionario está constituido por
15 ítems medidos en una escala de Likert de 0 (nunca) a 6 (siempre) puntos. Explorar los
sentimientos y actitudes de los trabajadores al ejercer su trabajo, brindar atención o en la
interacción con sus compañeros. La puntuación fluctúa de 0 a 90 puntos. El MBI-GS se
mide en tres dimensiones: agotamiento emocional (5 ítems), cinismo (4 ítems) y eficacia
profesional (6 ítems). Se clasifica en 6 niveles, muy bajo, bajo, medio bajo, medio alto,
alto y muy alto (Bresó et al., 2006).
Para obtener las puntuaciones de cada una de las dimensiones se tienen que sumar
las puntuaciones obtenidas en cada uno de los ítems pertenecientes a cada escala y dividir
el resultado por el número de ítems de la escala (Tabla 1).
Tabla 1
Valores de las dimensiones de Maslach Burnout Inventory [MBI-GS]
276
�Nivel
Global
Agotamiento
Cinismo
Eficacia
>5%
<.4
emocional
<.2
<2.83
profesional
Bajo
5-25%
.5-1.2
.3-.5
2.83-3.83
Medio bajo
26-50%
1.3-2
.6-1.24
3.84-4.5
Medio alto
51-75%
2.1-2.8
1.25-2.25
4.51-5.16
Alto
76-95%
2.9-4.5
2.26-4
5.17-5.83
>95%
>4.5
>4
>5.83
Muy bajo
Muy alto
Nota. Clasificación propuesta por Bresó et al., 2006.
Cabe destacar que altas puntuaciones en las dimensiones agotamiento y altas
puntuaciones en la dimensión de cinismo unidas a bajas puntuaciones en la dimensión
eficacia profesional serán indicadoras de Burnout (Bresó et al, 2006).
Este instrumento ha sido utilizado por Vallejo-Martín (2017) en emigrantes
españoles en países europeos (Reino Unido y Alemania); donde se comprueba que los
Coeficientes de Alfa de Cronbach de cada dimensión de dicho instrumento fueron: .80
para agotamiento emocional (AE), .87 para cinismo (C) y .89 para eficacia profesional
(EP). De la misma forma, Moreno-Jiménez et al. (2001), lo aplicaron en sujetos con
trabajo administrativo de entre 25 a 59 años, donde se reportaron niveles de consistencia
interna de cada una de las dimensiones de dicho instrumento con valores aceptables (AE
=.89; cinismo = .84 y EP = .85).
El método que se utilizó fue a través de una encuesta, la cual se realizó por medio
de un sistema de recolección de datos vía online. Dicha encuesta fue elaborada a través
de la plataforma de Google Forms, esta encuesta integra el consentido informado, cédula
de datos personales y el MBI-GS. Una vez que se contó con la aprobación de los
participantes, se les compartió la liga web a través de diversas plataformas tales como
Instagram, Facebook y WhatsApp; se les explicó la confidencialidad y el anonimato de
sus respuestas para más seguridad y veracidad de la información. Además de ello se les
pidió a los participantes contestar los instrumentos lo más apegado a su realidad para
277
�que la información de dicho estudio fuera veraz, se hizo énfasis en que no tendrían
represalia alguna por su participación.
Los datos obtenidos fueron procesados de manera electrónica con el programa
IBM SPSS Statistics versión 29.0 para Windows. Se utilizó estadística descriptiva
(frecuencias, medidas de tendencia central y de variabilidad). Los datos se presentan a
través de tablas de frecuencias.
El presente estudio se apega a lo dispuesto por el reglamento de la Ley General
de Salud en materia de Investigación para la Salud (Diario Oficial de la Federación
[DOF], 2014) en el cual se establece que, para el desarrollo de investigación en salud,
se deben contemplar aspectos éticos que garanticen dignidad y bienestar a los
individuos, en los artículos que a continuación se mencionan:
Se consideró lo estipulado en el Título Segundo, Capítulo I, Artículo 13, donde
declara que cualquier investigación en la que el ser humano sea participe de un estudio,
debe permanecer el criterio del respeto a su dignidad y protección de sus derechos y
bienestar, es decir, es respetable la decisión del participante si decide o no participar en
la investigación.
Capítulo I, Artículo 14 en su Fracción V, el cual menciona que se deberá contar
con el consentimiento informado del participante para poder realizar la investigación.
Artículo 16, para el cuidado de la privacidad y protección de los participantes se
establece que en toda investigación se protegerá la privacidad del sujeto de
investigación, para lo cual no se les pidió datos privados, a excepción de datos
personales como edad, sexo, nivel académico, estado civil y datos referentes a su
trabajo.
Capítulo I, Artículo 17, Fracción II, el presente estudio es una investigación con
riesgo mínimo, debido a que no se realizó ninguna medición o procedimiento invasivo,
ya que únicamente se aplicó un cuestionario. Capítulo I, Artículos 20 y 21 en sus
Fracciones VI, VII y VIII. Se declara que el participante tiene garantía de recibir
respuestas ante cualquier pegunta, aclaración o duda y tiene el derecho y la libertad de
decidir retirarse cuando él lo considere; además, declara la protección de la
278
�confidencialidad y el anonimato del sujeto. Asimismo, se hizo hincapié que la
participación era voluntaria y no influenciada por ninguna autoridad de alguna
institución, se garantizó que toda manipulación de los resultados no sería utilizada para
causar prejuicios en su situación laboral.
Resultados
La edad mínima de los participantes fue de 18 años y la máxima de 31 años con una
media de 22.83 años (DE = 3.03). En cuanto al sexo, el 50% de la muestra pertenece al sexo
femenino y el 50% al masculino. El 60% cursa la licenciatura y un 66.7% se encuentran en
una relación y respecto al puesto que ocuparon en el campamento, el que más predomino
fue ser Camp Counselor con un 60% (Tabla 2).
Tabla 2
Características de los participantes
Característica
Edad
M
DE
Min
Max
22.83
3.03
18
31
Frecuencia
Porcentaje
Femenino
15
50
Masculino
15
50
Licenciatura trunca
1
3.3
Licenciatura en curso
18
60
Licenciatura concluida
11
36.7
Soltero
10
33.3
En una relación
20
66.7
12
40
Sexo
Escolaridad
Estado civil
Puesto
Suppor staff
279
�Camp counselor
18
60
Nota. n = 30
Fuente. Elaboración propia a partir de los datos recolectados.
La escala global del cuestionario MBI-GS se muestra en la tabla 3, donde se puede
apreciar que el mayor porcentaje de los participantes se clasifican con un nivel medio alto
(73.4%), seguido del medio bajo (23.3%) y alto (3.3%) de Síndrome de Burnout. De
acuerdo con las dimensiones del MIB-GS. El agotamiento emocional se encontró con mayor
puntaje la categoría alto con un 26.7%, en la dimensión cinismo los valores más altos fueron
en las categorías medio alto y alto (23.3%) y por último, la dimensión eficacia profesional
reportó mayor porcentaje en la categoría Muy bajo con el 30% del total de la muestra (Tabla
4).
Tabla 3
Escala general de SB
Nivel
Frecuencia
Porcentaje
Medio bajo
7
23.3
Medio alto
22
73.4
Alto
1
3.3
Nota. n = 30
Fuente. Elaboración propia a partir de los datos recolectados.
Tabla 4
Niveles de SB de acuerdo a las dimensiones del MIB-GS
Dimensión
Frecuencia
Porcentaje
Muy bajo
2
6.7
Bajo
2
6.7
Medio bajo
3
10
Medio alto
3
10
Alto
8
26.7
Agotamiento emocional
280
�Muy alto
12
40
Muy bajo
2
6.7
Bajo
1
3.3.
Medio bajo
4
13.3
Medio alto
7
23.3
Alto
7
23.3
Muy alto
9
30
Muy bajo
9
30
Bajo
4
13.3
Medio bajo
4
13.3
Medio alto
5
16.7
Alto
4
13.3
Muy alto
4
13.3
Cinismo
Eficacia profesional
Nota. n =30
Fuente. Elaboración propia a partir de los datos recolectados.
Discusión
El objetivo de este estudio fue identificar la prevalencia del SB en migrantes que
laboran en campamentos de verano en EUA, se obtuvieron puntuaciones altas en las
dimensiones agotamiento emocional y cinismo y bajas en la eficacia profesional por lo que
la presencia de SB en esta población está presente, esto se ve reflejado en el nivel general
que fue medio alto, datos similares se reportan en el estudio de Győrffy et al. (2018) en
migrantes húngaros profesionales (médicos) donde encontraron niveles de moderado/leve
hasta moderado/grave, esto puede dar luz a reflexionar sobre la carga emocional que viven
las personas que abandonan su lugar de origen para trabajar en otro país.
Se encontró que el SB en migrantes que laboran en campamentos de verano en
EUA se encuentra en un nivel medio alto, esto tiene relación a lo reportado en el estudio
281
�de Lou et al. (2016) realizado en China donde el SB estuvo asociado a la tensión laboral,
tensión y recursos personales, situaciones que están incluidas en las dimensiones del SB.
Vallejo-Martín (2017), reportó que en migrantes españoles en países europeos
existe una relación significativa entre las características laborales y el agotamiento
emocional, así como entre el contenido y cinismo, el estudio reporta que a mayor
agotamiento emocional y cinismo menor la satisfacción de vida y a mayor eficacia
profesional mayor satisfacción de vida, esto tiene relación con lo encontrado en este
estudio donde las dimensiones agotamiento emocional y cinismo obtuvieron puntajes altos
de SB contrario a eficacia profesional donde fueron bajos. El SB en migrantes es una
situación que debe atender desde el enfoque de salud debido a que mantener niveles altos
de SB trae consigo consecuencias fisiológicas y merma la calidad de vida.
Conclusiones
En este estudio se identificó la prevalencia del SB en personas que emigran al
extranjero para laborar en campamentos de verano, encontrando que existe presencia del
SB en la muestra estudiada debido a que de acuerdo con el instrumento utilizado, las
dimensiones agotamiento emocional y cinismo tuvieron puntuajes altos y bajas en la
dimensión eficacia profesional, teniendo como nivel general de medio alto.
Se puede destacar que la población que emigra y labora en campamento de verano
en USA tiende a presentar SB, lo cual implica que se obstaculice el cumplimiento de sus
funciones éticas, legales y morales, es decir, se limita su rendimiento y/o desempeño
afectando su responsabilidad laboral; existe un área de oportunidad en este fenómeno para
salvaguardar la salud física y mental de las personas migrantes; ya que no se le ha tomado
la importancia adecuada por parte de profesionales de la salud.
Dentro de las limitaciones en la realización de este trabajo fueron el tiempo
estimado para su realización, además del contacto directo para obtener respuestas por parte
de la población, de igual manera el tamaño de muestra fue limitado. Cabe mencionar que
de acuerdo con la recolección y análisis de la información se observó que hay poca
literatura que aborde el tema del SB en migrantes que laboran en campamentos de verano,
282
�lo cual se recomienda que se realicen investigaciones más amplias acerca del SB en dicha
población. Además de ello es importante recalcar que hay poca difusión a cerca de los
campamentos de verano.
283
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286
�Impacto del uso excesivo de redes sociales en la salud mental: Un
estudio cuantitativo en jóvenes adultos.
María Teresa Rivera Morales32
Maureen de Valle Ramírez 33
Resumen
Este estudio analiza el impacto del uso excesivo de redes sociales en la salud mental de jóvenes
adultos, con especial atención a los síntomas de ansiedad, depresión y estrés. A partir de un enfoque
cuantitativo, transversal y correlacional, se aplicaron dos instrumentos validados: la Escala de
Adicción a Redes Sociales y la escala DASS-21, a una muestra no probabilística de 109 personas
entre 19 y 35 años. Los resultados evidenciaron que, aunque la mayoría de los participantes no
presenta niveles clínicamente graves, sí se identifican patrones de malestar emocional vinculados al
comportamiento digital. Las correlaciones de Pearson y Spearman revelaron asociaciones positivas
entre la adicción a redes sociales y los niveles de depresión, ansiedad y estrés. Específicamente, la
obsesión por mantenerse informado y la necesidad de estar conectado se relacionaron
significativamente con síntomas emocionales. Además, se observó que, aunque los usuarios pueden
reportar satisfacción momentánea por el uso de redes, esta no necesariamente conlleva a un bienestar
emocional duradero, sino que puede reforzar un ciclo de dependencia y sobreestimulación.El estudio
concluye que el consumo excesivo de plataformas digitales puede agravar la vulnerabilidad
emocional de los jóvenes, particularmente en contextos marcados por presión académica y búsqueda
de validación social. Se sugiere implementar programas psicoeducativos centrados en la
autorregulación emocional y el uso consciente de redes, así como promover investigaciones
longitudinales que permitan comprender la evolución del fenómeno. Estos hallazgos resultan
pertinentes para diseñar estrategias preventivas desde el ámbito educativo, clínico y comunitario.
Palabras clave: adicción digital, ansiedad, redes sociales, salud mental.
Introducción
32
33
Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila teresa.rivera@uadec.edu.mx
Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila mvalle@uadec.edu.mx
287
�El uso de redes sociales se ha consolidado como una práctica central en la vida cotidiana de millones
de personas, especialmente entre los jóvenes adultos. Estas plataformas permiten compartir
contenido, establecer relaciones y acceder a información en tiempo real; sin embargo, su uso excesivo
ha despertado creciente preocupación debido a sus efectos adversos en la salud mental. Desde un
enfoque conceptual, las redes sociales pueden ser entendidas como sistemas digitales que facilitan la
creación de perfiles semipúblicos, la articulación de listas de contactos y la navegación en redes
interpersonales (Boyd & Ellison, 2007). No obstante, su impacto no se limita a la dimensión
comunicativa, ya que también transforman la manera en que los usuarios construyen su identidad,
gestionan su autoestima y experimentan emociones complejas.
El concepto de adicción a redes sociales se ha desarrollado a partir del paradigma de las
adicciones comportamentales, definido como un patrón de uso compulsivo que interfiere
significativamente con las funciones sociales, emocionales o académicas del individuo. Andreassen
et al. (2012) caracterizan esta adicción por la preocupación excesiva, el uso descontrolado y la
persistencia a pesar de las consecuencias negativas. Desde el modelo biopsicosocial de Griffiths
(2005), se identifican seis componentes clave: saliencia (la actividad domina el pensamiento),
modificación del estado de ánimo, tolerancia (necesidad de incrementar el uso), síntomas de
abstinencia, conflicto con otras áreas de la vida, y recaída. Esta perspectiva explica cómo la
interacción constante con redes sociales puede desencadenar una dependencia emocional y una
pérdida progresiva del control.
En el plano emocional, el uso problemático de redes sociales ha sido vinculado con el
aumento de síntomas como ansiedad, depresión y estrés. Según la revisión sistemática de Keles et al.
(2020), existe una asociación consistente entre el tiempo prolongado en redes y el malestar
psicológico en adolescentes y adultos jóvenes. Esta relación puede ser entendida desde la teoría del
estrés psicosocial propuesta por Lazarus y Folkman (1984), quienes explican que el estrés surge
cuando las demandas del entorno sobrepasan los recursos de afrontamiento del individuo. En el
entorno digital, la presión por estar permanentemente conectado, la sobreexposición a contenidos
idealizados y la constante comparación social pueden constituir estímulos estresantes difíciles de
manejar.
Asimismo, la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977) aporta una base explicativa adicional al
señalar que las personas aprenden observando e imitando el comportamiento de otros. En este
contexto, los usuarios de redes internalizan modelos de éxito, belleza y felicidad que a menudo son
inalcanzables o poco realistas, lo cual puede derivar en sentimientos de inferioridad, insatisfacción
288
�corporal y reducción de la autoestima. Estos efectos psicológicos se ven intensificados cuando el
reconocimiento social en redes (medido a través de “likes”, comentarios y seguidores) se convierte
en un criterio central de validación personal.
Los jóvenes adultos, especialmente aquellos entre 18 y 35 años, constituyen una población
particularmente vulnerable al impacto emocional del entorno digital. Esta etapa del desarrollo se
caracteriza por la exploración de la identidad, la consolidación de relaciones afectivas y el
establecimiento de metas académicas y profesionales (Twenge & Campbell, 2018). La presencia
constante en redes sociales puede obstaculizar estos procesos al fomentar una dependencia emocional,
dificultar la concentración y alterar el ritmo de sueño, especialmente cuando no se cuenta con
estrategias adecuadas de autorregulación. Además, investigaciones recientes han evidenciado que el
uso excesivo de redes está asociado con una percepción negativa del propio cuerpo, deterioro en la
calidad de las relaciones interpersonales y disminución del rendimiento académico (Sánchez, 2022;
Iberdrola, 2024).
Estudios recientes en el area confirman que el uso problemático de plataformas digitales está
vinculado con un aumento significativo de síntomas de ansiedad, depresión, estrés, y deterioro en el
bienestar psicológico de jóvenes adultos. Por ejemplo Brailovskaia, et al. (2022) realizaron un
metaanálisis que incluyó 45 estudios previos, encontrando asociaciones significativas entre el uso
excesivo de redes sociales y síntomas de depresión (r = .273), ansiedad (r = .348) y estrés (r = .313),
lo cual refuerza la noción de que estas plataformas actúan como un factor de riesgo emocional. En
esta misma línea, Kwok, Li, Leung y Lo (2024) desarrollaron una revisión sistemática que relaciona
el uso nocturno de redes sociales con alteraciones del sueño, lo que a su vez incrementa la irritabilidad,
la ansiedad y la disfunción cognitiva en adolescentes y jóvenes adultos.
Desde una perspectiva neuroconductual, Zhang, et al. (2025), en un estudio publicado en
Nature Human Behaviour, identificaron que los jóvenes con trastornos de salud mental preexistentes
reportan una mayor frecuencia de comparación social y mayor vulnerabilidad emocional ante la
retroalimentación recibida en redes sociales, en comparación con sus pares sin diagnósticos clínicos.
Por su parte, Smith y Johnson (2025) observaron que la adicción a redes sociales en adultos jóvenes
se asocia significativamente con relaciones interpersonales de baja calidad y mayor incidencia de
problemas internalizantes, como la ansiedad generalizada y la tristeza persistente.
Otros estudios han explorado cómo el entorno digital influye en la percepción de apoyo
social. Chen y Wellman (2022) demostraron que el apoyo emocional en contextos offline reduce
significativamente los niveles de depresión en jóvenes, mientras que el apoyo informativo o
289
�superficial recibido a través de redes sociales no produce los mismos efectos protectores, e incluso
puede amplificar el malestar psicológico. Este hallazgo coincide con los resultados longitudinales de
Williams y Tanner (2025), quienes hallaron que el uso elevado de redes sociales durante la
adolescencia temprana predice un incremento sostenido de síntomas depresivos en los años
siguientes, sugiriendo una afectación emocional acumulativa.
Finalmente, una revisión publicada por Twenge et al. (2024) destacó la creciente
preocupación sobre el impacto de las redes sociales en la salud mental juvenil, subrayando que el uso
prolongado y sin regulación de estas plataformas contribuye al deterioro del bienestar general,
particularmente en usuarios que basan su autoestima en la aprobación digital.
En el contexto latinoamericano, también se ha generado evidencia empírica significativa
sobre la relación entre el uso de redes sociales y la salud mental en jóvenes. Battistotti et al. (2025)
llevó a cabo una revisión exploratoria sobre los obstáculos y facilitadores para implementar
intervenciones digitales en salud mental en países latinoamericanos, incluyendo México. Los
hallazgos revelan que, a pesar del alto impacto de los trastornos de ansiedad y depresión en la región,
existen barreras como el acceso desigual a la tecnología, la escasa capacitación profesional en salud
digital y los estigmas socioculturales, lo que limita la eficacia de las estrategias digitales de
prevención e intervención.
En México, una investigación publicada recientemente en Current Psychology analizó los
niveles de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de medicina, utilizando la escala DASS-21. Los
resultados mostraron que el 49 % de los estudiantes presentaba síntomas de depresión, el 66 %
ansiedad y el 73 % estrés. El estudio concluye que experiencias adversas en la infancia y una baja
percepción de apoyo social están significativamente asociadas con la presencia de estos síntomas,
mientras que la actividad física regular actúa como factor protector (Moreno-Fernández el al.2024).
Con base en este panorama, el presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre
el uso excesivo de redes sociales y la salud mental en jóvenes adultos, con especial atención a los
síntomas de ansiedad, estrés y depresión. Esta investigación busca aportar evidencia empírica que
contribuya a comprender el fenómeno en el contexto mexicano y latinoamericano, desde una
perspectiva integradora y fundamentada.
Método
Diseño de la investigación
290
�El presente estudio adoptó un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, con el
objetivo de conocer la relación entre el uso excesivo de redes sociales y la presencia de síntomas de
ansiedad, depresión y estrés en jóvenes adultos. El diseño fue no experimental, ya que no se manipuló
ninguna variable, y la recolección de datos se realizó en un solo momento temporal, sin seguimiento
longitudinal.
La estrategia metodológica incluyó un componente descriptivo para caracterizar los niveles
de adicción a redes sociales y sintomatología emocional, y un componente correlacional para
identificar la relación estadística entre estas variables.
Participantes
La muestra estuvo compuesta por 109 jóvenes adultos, seleccionados mediante un muestreo
no probabilístico por conveniencia. El 75.22% de los participantes se identificó con el género
femenino y el 24.77% con el masculino. La edad osciló entre los 18 y 35 años, siendo el grupo de 30
años el más representado (33.03%). En términos de ocupación, el 72.48% se encontraba empleado,
mientras que el 5.51% eran estudiantes. En cuanto al estado civil, el 42.20% se identificó como casado
y el mismo porcentaje como soltero, mientras que el 10.09% indicó estar divorciado.
Instrumentos
Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario digital autoadministrado, diseñado
específicamente para este estudio, el cual estuvo conformado por un total de 55 ítems distribuidos en
tres secciones. La primera sección recopiló información sociodemográfica básica, incluyendo
variables como edad, sexo, nivel educativo, ocupación y estado civil, con el objetivo de caracterizar
adecuadamente a los participantes.
La segunda sección incorporó la Escala de Adicción a Redes Sociales, desarrollada por
Cabrero-Almenara et al., (2020) y basada en la adaptación del instrumento original de Sahin (2018).
Esta escala comprende 29 ítems organizados en cuatro dimensiones: satisfacción/tolerancia,
problemas asociados al uso, obsesión por mantenerse informado y necesidad constante de conexión.
Cada ítem fue valorado mediante una escala tipo Likert de cinco puntos, que osciló desde “totalmente
en desacuerdo” hasta “totalmente de acuerdo”, lo que permitió una cuantificación precisa del grado
de adicción digital percibido por los participantes.
La tercera sección correspondió a la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21),
validada en español por Ruiz et al., (2017). Esta escala se compone de 21 ítems divididos
equitativamente en tres subescalas: depresión, ansiedad y estrés, con siete reactivos cada una.
Las respuestas fueron registradas en una escala de cuatro puntos, que iba desde “no me ha
291
�ocurrido” hasta “me ha ocurrido mucho”, permitiendo identificar la frecuencia de los síntomas
emocionales experimentados durante la última semana.
Para evaluar la consistencia interna de los instrumentos utilizados, se calculó el coeficiente
alfa de Cronbach mediante el software JASP. El resultado global fue de α = .90, lo que indica una
alta fiabilidad en las escalas empleadas, tanto en la medición de la adicción a redes sociales como en
la evaluación de los síntomas emocionales. Este nivel de consistencia interna garantiza la validez de
los análisis realizados y la coherencia de las dimensiones evaluadas en la muestra analizada.
Procedimiento
La recolección de datos se llevó a cabo mediante la plataforma Google Forms. Previo al
acceso al cuestionario, se presentó a los participantes un consentimiento informado, que debían
aceptar para continuar. La participación fue voluntaria, anónima y bajo criterios éticos establecidos.
El enlace del formulario fue distribuido digitalmente entre estudiantes universitarios y adultos
jóvenes. Posteriormente, se construyó una base de datos codificada para preservar la confidencialidad,
y se procedió a la depuración de registros incompletos o inconsistentes. La base final fue utilizada
para realizar los análisis estadísticos descriptivos, correlacionales y de comparación, conforme a los
objetivos de la investigación.
Análisis estadístico
Los datos recopilados fueron procesados y analizados mediante el software JASP (versión
0.17.3). Se realizaron análisis estadísticos descriptivos (frecuencias, medias y desviaciones estándar)
para caracterizar las variables principales, así como análisis correlacionales (coeficientes de Pearson
y Spearman) para explorar la relación entre la adicción a redes sociales y los síntomas de depresión,
ansiedad y estrés.
Resultados
A continuación, se presentan los resultados obtenidos del análisis cuantitativo aplicado a una
muestra de 110 jóvenes adultos. Se examinan las frecuencias y porcentajes correspondientes a los
niveles de depresión, ansiedad y estrés, así como las correlaciones existentes entre estas variables
emocionales y las distintas dimensiones de adicción a redes sociales.
Análisis descriptivo
El análisis descriptivo para identificar los niveles de adicción a redes sociales, así como los
síntomas emocionales (depresión, ansiedad y estrés) en la muestra de 109 participantes. A
292
�continuación se resumen los hallazgos más relevantes.
Tabla 1
Distribución de niveles de depresión
Nivel de depresión
Frecuencia
Porcentaje (%)
Bajo
94
85.45
Depresión leve
9
8.18
Depresión moderada
6
5.45
Depresión grave
1
0.91
Total
110
100.00
Fuente: Elaboración propia.
Como se observa en la Tabla 1, la gran mayoría de los participantes (85.45 %) reporta niveles
bajos de depresión. Sin embargo, un 8.18 % presenta síntomas leves, el 5.45 % moderados y un
0.91 % presenta indicadores de depresión grave. Estos datos sugieren que, aunque la muestra general
no evidencia altos niveles depresivos, existe un subgrupo que requiere atención emocional
especializada.
Tabla 2
Distribución de niveles de ansiedad
Nivel de ansiedad
Frecuencia Porcentaje (%)
Bajo
63
57.27
Ansiedad leve
11
10.00
Ansiedad moderada
15
13.63
Ansiedad severa
5
4.55
Ansiedad extremadamente severa 15
13.63
Ansiedad
1
0.91
Total
110
100.00
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la Tabla 2 indican que el 57.27 % de los encuestados presenta niveles bajos
de ansiedad. No obstante, un 10 % presenta ansiedad leve, un 13.63 % ansiedad moderada, y otro
293
�13.63 % ansiedad extremadamente severa, lo cual constituye una alerta relevante desde el punto de
vista clínico. Este último grupo refleja una proporción considerable que experimenta ansiedad intensa
y potencialmente incapacitante.
Tabla 3
Distribución de niveles de estrés
Nivel de estrés
Frecuencia Porcentaje (%)
Bajo
70
63.64
Estrés leve
13
11.82
Estrés moderado
15
13.64
Estrés severo
5
4.55
Estrés extremadamente severo 6
5.45
Estrés
1
0.91
Total
110
100.00
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo con la Tabla 3, el 63.64 % de los participantes reporta niveles bajos de estrés. Sin
embargo, un 11.82 % presenta estrés leve, un 13.64 % moderado, y un 10 % niveles severos o
extremadamente severos, lo que evidencia un grupo con síntomas elevados que podrían afectar su
funcionamiento académico y social.
Análisis correlacional
Tabla 4
Correlaciones de Pearson
Pearson's r
Satisfacción por
Depresión
-
conectado
a
p
estar
las
redes 0.834
***
< .001
0.313
***
< .001
0.299
**
0.002
sociales.
Depresión
-
Depresión
-
Problemas
Obesión
de
estar
informados
294
�Depresión
-
Ansiedad
-
Ansiedad
-
Estrés
-
Estrés
-
Estrés
-
Estrés
-
Necesidad
/obsesión
de
0.453
***
< .001
0.276
**
0.004
0.428
***
< .001
Satisfacción
0.941
***
< .001
Problemas
0.366
***
< .001
0.396
***
< .001
0.455
***
< .001
estar informados
Obesión
de
estar
informados
Necesidad
/obsesión
de
estar informados
Obesión
de
estar
informados
Necesidad
/obsesión
de
estar informados
Fuente: Elaboración propia. Nota: * p < .05, ** p < .01, *** p < .001
Los resultados obtenidos a partir del análisis de correlaciones de Pearson (ver Tabla
8) muestran asociaciones estadísticamente significativas entre las dimensiones de adicción a
redes sociales y los síntomas emocionales evaluados (depresión, ansiedad y estrés).
En relación con la depresión, se encontró una correlación muy fuerte con la variable
“satisfacción por estar conectado a las redes sociales” (r = .834, p < .001), lo cual sugiere
que los participantes que manifestaron mayor satisfacción subjetiva al usar redes también
presentaron niveles más elevados de depresión. Este hallazgo podría indicar que la aparente
satisfacción experimentada en el entorno digital no implica necesariamente bienestar
emocional, sino que podría estar funcionando como un mecanismo de escape o compensación
emocional. Asimismo, la depresión mostró correlaciones significativas con otras
dimensiones como problemas derivados del uso (r = .313, p < .001), obsesión por estar
informado (r = .299, p = .002) y necesidad de conexión constante (r = .453, p < .001).
En cuanto a la ansiedad, se observaron correlaciones moderadas con la obsesión por
estar informado (r = .276, p = .004) y con la necesidad/obsesión de conexión (r = .428, p <
295
�.001), lo cual refuerza la hipótesis de que el deseo constante de mantenerse actualizado puede
generar estados de alerta y preocupación permanentes en los usuarios.
Finalmente, el estrés mostró la correlación más alta del conjunto: r = .941 (p < .001)
con la satisfacción por estar conectado, lo que indica una relación extremadamente fuerte.
Este dato es clínicamente relevante, ya que sugiere que una mayor dependencia subjetiva
hacia las redes sociales se asocia con mayores niveles de tensión emocional. El estrés también
se relacionó significativamente con los problemas percibidos (r = .366, p < .001), la obsesión
por estar informado (r = .396, p < .001) y la necesidad de conexión (r = .455, p < .001).
Discusión
Los hallazgos de este estudio confirman la relación significativa entre el uso excesivo
de redes sociales y la presencia de síntomas emocionales como ansiedad, depresión y estrés
en jóvenes adultos, en concordancia con investigaciones previas tanto en contextos
internacionales como latinoamericanos (Brailovskaia et al., 2022; Keles et al., 2020;
Battistotti et al., 2025). Aunque una proporción considerable de los participantes reportó
niveles bajos de malestar emocional, se identificó un subgrupo relevante que presenta
síntomas moderados a severos, lo cual requiere atención desde la salud pública y la
intervención educativa.
Una de las principales contribuciones del presente estudio es la identificación de una
correlación especialmente alta entre el estrés y la satisfacción subjetiva al estar conectado, lo
que podría interpretarse como una manifestación de disonancia cognitiva: los participantes
declaran satisfacción por el uso de redes, pero presentan al mismo tiempo niveles elevados
de tensión emocional. Esto sugiere que el entorno digital ofrece una gratificación inmediata
que no necesariamente se traduce en bienestar psicológico duradero, como también lo han
señalado estudios recientes (Zhang et al., 2025; Smith & Johnson, 2025).
Las dimensiones más problemáticas detectadas —como la obsesión por mantenerse
informado y la necesidad constante de conexión— se relacionan consistentemente con
síntomas emocionales. Esto coincide con los planteamientos de la teoría del estrés psicosocial
(Lazarus & Folkman, 1984) y del aprendizaje social (Bandura, 1977), al considerar que el
296
�entorno digital puede actuar como estresor crónico y reforzar patrones conductuales nocivos,
especialmente en una población en etapa de construcción identitaria como la de los jóvenes
adultos (Twenge & Campbell, 2018).
Además, los resultados reafirman el papel que juegan factores individuales y sociales
en la manera en que los jóvenes interactúan con las redes. Como señalaron Chen y Wellman
(2022), el tipo de apoyo que se percibe en línea puede ser insuficiente o incluso
contraproducente cuando no va acompañado de relaciones significativas offline.
En el contexto mexicano y latinoamericano, las implicaciones se agravan ante la falta
de estrategias institucionales eficaces en salud mental digital (Battistotti et al., 2025). Los
datos del presente estudio pueden servir como base empírica para desarrollar programas
psicoeducativos centrados en la autorregulación, la alfabetización digital y el fortalecimiento
de la resiliencia emocional. Asimismo, se recomienda continuar con investigaciones
longitudinales que permitan comprender la evolución de estos efectos a lo largo del tiempo.
Cabe resaltar que este estudio presenta algunas limitaciones que deben considerarse
al interpretar los hallazgos. En primer lugar, se utilizó un diseño transversal, lo cual impide
establecer relaciones causales entre el uso excesivo de redes sociales y los síntomas
emocionales identificados. Si bien se observaron asociaciones significativas, no es posible
determinar la direccionalidad de los efectos. En segundo lugar, la muestra fue no
probabilística y se limitó a jóvenes universitarios de una región específica de México, lo que
reduce la generalización de los resultados a otras poblaciones o contextos socioculturales.
Asimismo, los datos fueron recabados mediante autoinformes, lo que puede introducir sesgos
de deseabilidad social o errores de recuerdo. Finalmente, aunque se utilizaron escalas
validadas, futuras investigaciones podrían beneficiarse de enfoques mixtos que incorporen
métodos cualitativos o evaluaciones clínicas más exhaustivas.
297
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300
�Entre violencia e incertidumbre: salud psicosocial y espiritualidad en
jóvenes de edad universitaria al Sureste de Veracruz
Dra. Danna Ruth Eunice Rivas Martínez34
Resumen
Esta investigación, realizada entre octubre de 2024 y febrero de 2025, explora la salud
psicosocial y la espiritualidad en jóvenes universitarios de edades entre 19 a 21 años,
originarios del sureste veracruzano, una región profundamente marcada por la violencia
estructural, el crimen organizado y la inseguridad cotidiana. Las preguntas que guían esta
investigación son: ¿Cómo viven y procesan los jóvenes universitarios del sureste veracruzano
la experiencia cotidiana de la violencia y la inseguridad en sus comunidades de origen? ¿Qué
efectos tiene esto en su salud psicosocial y qué estrategias desarrollan para afrontarlo? En
consecuencia, el objetivo principal es indagar sobre las experiencias, y estrategias de
afrontamiento de jóvenes universitarios, a fin de comprender cómo afecta el contexto a su
salud en esta dimensión psicosocial. Desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico, y
mediante la técnica de grupos focales, se analizaron las narrativas de estudiantes provenientes
del sureste veracruzano. El estudio se apoyó en el modelo de análisis procesualista de Víctor
Turner, que permite entender a los jóvenes como sujetos desde una mirada holística y
situacional, donde se considera las dimensiones biológica, psicológica, social y espiritual.
Los resultados reflejan vivencias marcadas por el miedo, la pérdida de seres queridos, el
desplazamiento y la normalización de la violencia. Así también se presentan las formas
activas de resistencia y construcción de bienestar emocional que construyen los estudiantes
a través de redes de apoyo, vínculos familiares, prácticas religiosas o espirituales, y el
fortalecimiento del sentido o pertenencia de comunidad en el entorno universitario. La
espiritualidad, entendida más allá de la religión formal, emergió como un recurso simbólico
importante para sobrellevar la incertidumbre. Como conclusión la salud psicosocial de estos
34
Universidad Veracruzana, danrivas@uv.mx, https://orcid.org/0000-0003-0781-7032
301
�jóvenes no puede comprenderse sin considerar sus raíces culturales y espirituales, ni
tampoco, sin atender al contexto estructural de violencia que han vivido.
Palabras claves: violencia, salud biopsicosocial, espiritualidad
Introducción
El sur de Veracruz, conformado por municipios como Coatzacoalcos, Minatitlán, Nanchital,
Cosoleacaque, Chinameca, Agua Dulce y Acayucan, enfrenta una crisis de violencia
sostenida que combina delitos de alto impacto, violencia de género, crimen organizado y
desconfianza institucional. Esta región, históricamente estratégica para el comercio
energético y el tránsito terrestre, ha sido también territorio disputado por grupos criminales,
pese a operativos federales y estatales recientes, la violencia persiste, agudizada por procesos
electorales, impunidad y debilidad institucional.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad
Pública (INEGI 2024), Veracruz reportó una de las tasas más altas de percepción de
inseguridad, con más del 72% de la población adulta que declara sentirse insegura. Este dato
coincide con las cifras del INEGI sobre homicidios dolosos: solo en 2022, el estado registró
más de 1,600 asesinatos, con picos rojos en la zona sur.
La ENVIPE también revela un fenómeno preocupante: el 91% de los delitos no se
denuncian, principalmente por desconfianza en las autoridades o por considerarlo una
pérdida de tiempo. Este círculo de impunidad alimenta la continuidad de la violencia, y
explica por qué muchos ataques armados, extorsiones o desapariciones ni siquiera figuran en
estadísticas oficiales. A esta violencia se le superpone un contexto estructural de pobreza,
corrupción y cooptación política (INEGI 2024)
En las elecciones de 2024-2025, varios candidatos del sur de Veracruz denunciaron
amenazas del crimen organizado. La excandidata a la alcaldía de Cosoleacaque, por ejemplo,
renunció tras recibir advertencias directas, situación que refleja una intersección peligrosa
entre la política local y las estructuras criminales (Animal político, 2025)
El sur de Veracruz atraviesa una situación crítica de violencia que no se limita a los
delitos de alto impacto, sino que incluye patrones estructurales de impunidad, violencia de
302
�género y corrupción. La intervención militar y los operativos policiales no han sido
suficientes para frenar esta espiral, y las cifras del INEGI y ENVIPE respaldan la percepción
ciudadana de abandono institucional.
Este contexto es una región marcada por profundas desigualdades, violencia
estructural e inseguridad cotidiana vinculada al crimen organizado, los jóvenes universitarios
viven experiencias de vida atravesadas por el miedo, la incertidumbre, la pérdida y el
desplazamiento, factores que provocan en algún punto desesperanza y frustración. Así, lejos
de ser una situación ajena a la vida universitaria, estos factores configuran su manera de
habitar el mundo, de relacionarse con otros, de proyectar el futuro y de construir sentido ante
el sufrimiento.
Pese a esta realidad, tal y como observamos en nuestro panorama nacional, las
políticas públicas y los modelos institucionales de intervención en salud psicosocial o trabajo
social han tendido a privilegiar enfoques biomédicos o psicológicos individualistas, dejando
de lado dimensiones clave de la subjetividad, como la espiritualidad, la memoria, la
comunidad y el cuerpo.
Por lo tanto, en esta investigación se propone visibilizar cómo, ante estos contextos
adversos, los jóvenes despliegan formas simbólicas de resistencia y reconstrucción de sentido
en las que la espiritualidad —vivida más allá de la religiosidad institucional— emerge como
una herramienta afectiva, cultural y simbólica para sostener el bienestar psicosocial, la cual
es esta propuesta se logra entender como una práctica situada y performativa (Díaz, 2014),
en donde la espiritualidad configura vínculos, narra duelos, permite el ritual de la esperanza,
y resignifica lo vivido desde marcos culturales propios (Da Matta, 2002).
De allí surge la inquietud por indagar en las dimensiones espirituales y comunitarias
que forman parte del afrontamiento juvenil, con el fin de avanzar hacia una comprensión más
integral de su salud y de su agencia subjetiva. En este sentido, el objetivo de este estudio es
analizar las experiencias y estrategias de afrontamiento de jóvenes universitarios del sureste
veracruzano frente a contextos de violencia estructural, poniendo especial énfasis en la
dimensión espiritual como herramienta para sostener el bienestar psicosocial y en su papel
dentro de los procesos de reconstrucción de sentido.
303
�Para ello, se plantean las siguientes rutas de investigación, primero comprender cómo
los jóvenes resignifican sus experiencias de inseguridad y pérdida desde narrativas
espirituales o religiosas; segundo, identificar los recursos simbólicos, comunitarios y
espirituales que los jóvenes utilizan como estrategias de afrontamiento; y tercero, analizar el
papel del tránsito educativo-universitario como experiencia liminar que resignifica su
identidad, vínculos y sentido de vida.
Esta ruta de investigación pretende responder a preguntas clave como: ¿cómo viven
y procesan los jóvenes universitarios del sureste veracruzano la experiencia cotidiana de la
violencia y la inseguridad en sus comunidades de origen?, ¿qué efectos tiene esto en su salud
psicosocial y emocional?, ¿qué formas de espiritualidad emergen como recursos para afrontar
el sufrimiento y reconstruir el sentido de vida?, y ¿cómo se transforma su identidad al
transitar del entorno comunitario violento al espacio universitario?
En consecuencia, esta investigación implica reconocer que, intervenir en estos
contextos requiere escuchar las espiritualidades vividas de los sujetos, aquellas que se
expresan en símbolos, memorias, gestos, oraciones o rituales cotidianos. La espiritualidad,
lejos de ser un accesorio, es aquí un campo epistémico, ético y político que estructura las
formas de habitar, resistir y sanar.
Ruta metodológica
La presente investigación se enmarca dentro de un enfoque cualitativo con
orientación fenomenológico-hermenéutica el cual se centra en la comprensión de las
experiencias vividas desde la perspectiva de los propios sujetos (Fuster, 2019). Este enfoque
parte del reconocimiento de que las realidades sociales no son externas ni objetivas, sino que
se construyen a través de significados compartidos y del lenguaje (Poma, 2020). Así, el
objetivo no es medir fenómenos, sino interpretarlos desde los sentidos que les otorgan los
individuos en contextos históricos, culturales y sociales determinados.
Desde esta perspectiva, la investigación privilegia la escucha profunda y reflexiva de
las narrativas de jóvenes estudiantes universitarios provenientes de contextos comunitarios
atravesados por la violencia (Guber, 2015). Se reconoce que sus relatos son portadores de
304
�significados densos que no pueden comprenderse adecuadamente sin atender a las estructuras
simbólicas, afectivas e identitarias que los sostienen. La fenomenología permite un
acercamiento a la vivencia subjetiva del tránsito desde entornos de exclusión y riesgo hacia
el ámbito universitario, mientras que la hermenéutica ofrece herramientas para interpretar
dichas vivencias como textos culturales, atravesados por símbolos, valores, creencias y
afectos.
Para la producción de información, se utilizaron tres técnicas principales: los grupos
focales, las entrevistas exploratorias y las entrevistas estructuradas. El grupo focal se eligió
como técnica principal por su potencial para generar una conversación colectiva, horizontal
y emocionalmente contenida (Benavides, et. al, 2022). Esta técnica no solo permite la
interacción entre participantes, sino que habilita la construcción colectiva de significados, en
un espacio de diálogo donde las voces múltiples contribuyen a resignificar experiencias
previas (Rodas & Pacheco, 2020). De esta manera, se crea un ambiente donde el testimonio
no es meramente individual, sino que se entreteje con el reconocimiento y la empatía de los
otros, dando lugar a nuevas formas de comprender el sufrimiento, la identidad, la resistencia
y la transformación.
Las entrevistas exploratorias, realizadas de forma individual antes de los grupos
focales, permitieron un primer acercamiento a las historias de vida de los jóvenes, y fueron
fundamentales para sustraer los temas emergentes y ajustar las categorías analíticas.
Posteriormente, las entrevistas estructuradas, desarrolladas con base en una guía más
definida, posibilitaron indagar en profundidad los núcleos temáticos identificados
previamente, ofreciendo así una triangulación metodológica que fortaleció la validez de los
hallazgos (Piza, et. al. 2019).
Tabla 1
Relación edad, sexo y municipio
Municipio
Hombres
Mujeres
18 a 21 años
18 a 21 años
Acayucan
1
Agua dulce
1
305
�1
Chinameca
Cosoleacaque
2
5
Minatitlán
3
3
Nanchital
1
2
Coatzacoalcos
6
Total
13
Fuente: Elaboración propia, 2025
Las técnicas de recolección de datos se aplicaron entre octubre de 2024 y febrero de
2025, con la participación de estudiantes universitarios de entre 19 a 21 años de edad,
originarios de municipios del sur del estado de Veracruz, como Coatzacoalcos, Minatitlán,
Acayucan y Chinameca. Estos territorios comparten características socioterritoriales
marcadas por la violencia estructural, la inseguridad cotidiana y la fragmentación del tejido
comunitario. La selección de los participantes se llevó a cabo mediante un muestreo
intencionado, con el propósito de garantizar la inclusión de diversas trayectorias biográficas,
pero asegurando el criterio común de provenir de entornos comunitarios con altos niveles de
violencia y haber iniciado recientemente un proceso de inserción en el ámbito universitario.
Tabla 2
Preguntas guía utilizadas en los grupos focales
Categoría temática
Preguntas orientadoras
Experiencia de violencia e ¿Cómo describirías las situaciones de violencia o inseguridad
inseguridad
que has vivido o visto?
¿Qué emociones te generaba vivir en ese ambiente?
¿Qué valores o formas de pensar marcan a los jóvenes de dónde
vienes?
Espiritualidad y sentido del ¿Qué prácticas religiosas o espirituales son importantes para ti o
sufrimiento
tu comunidad?
¿Cómo expresan el dolor o la esperanza las personas de tu
comunidad?
¿Qué símbolos o tradiciones te ayudan a sobrellevar momentos
difíciles?
306
�Transformación
y
tránsito ¿Has vivido momentos donde sentiste que algo cambió mucho
(Turner)
por causa de la violencia?
¿Qué retos sentiste al pasar de tu comunidad al ambiente
universitario?
¿Alguna experiencia o rito te marcó como joven ante la
violencia?
Afectación en salud psicosocial ¿Qué efectos ha tenido esa violencia en tu estado emocional o
mental?
¿Cómo ha influido en tus relaciones, confianza o vida
universitaria?
Afrontamiento
y
redes
apoyo
de ¿Qué haces para sobrellevar el miedo o la incertidumbre?
¿Qué personas o actividades te ayudan a mantener tu bienestar
emocional?
¿Con quién hablas o te apoyas cuando enfrentas algo difícil?
¿Qué tan importantes son la familia y los amigos para ti?
¿Qué redes de apoyo te han ayudado a resistir o sanar
experiencias difíciles?
Dimensión espiritual
¿Qué papel ha tenido la fe o espiritualidad frente a la violencia?
¿Qué símbolos, oraciones o rituales te han fortalecido?
Reflexión crítica
¿Qué crees que debería cambiar para mejor la salud emocional
de jóvenes como tú?
¿Crees que la espiritualidad debe tomarse en cuenta cuando se
ayuda a jóvenes?
Fuente: Elaboración, 2025.
Las sesiones de grupo focal fueron guiadas por preguntas abiertas, organizadas en
torno a seis grandes ejes temáticos: 1) vivencias de violencia e inseguridad, 2) experiencias
de espiritualidad y sentido del sufrimiento, 3) procesos de transformación identitaria y
tránsito generacional, 4) estado de salud psicosocial y malestares subjetivos, 5) estrategias
de afrontamiento individuales y comunitarias, y 6) redes de apoyo y vínculos significativos.
307
�Estas categorías, sin embargo, no fueron rígidas, sino que se adaptaron a los sentidos
emergentes del grupo, privilegiando siempre la voz de los jóvenes.
Para el procesamiento de datos se siguió la sugerencia de Fernández (2006), el cual
consiste en recolectar, transcribir y codificar información textual —proveniente de
entrevistas, observaciones o documentos— para identificar los puntos clave que inquietan a
las personas. Se aplicó una codificación sistemática y comparativa de los discursos, aplicando
en sí el método inductivo y la integración teórica.
Análisis de resultados
Desde el punto de vista analítico, el tratamiento de las narrativas se realizó bajo la
inspiración del enfoque interpretativo propuesto por Clifford Geertz (2003), quien plantea
que las culturas deben entenderse como sistemas de significados simbólicos que se expresan
a través de la acción social, desde esta postura, la tarea del investigador no es descubrir leyes
causales, sino ofrecer una “descripción densa” que permita interpretar las prácticas, símbolos
y discursos en su contexto. En este sentido, cada narrativa estudiantil se aborda como un
texto que debe ser interpretado, considerando no solo lo que se dice, sino cómo se dice, en
qué contexto y con qué significados sociales y afectivos.
La descripción densa implica que las prácticas narradas, por ejemplo, la migración
por motivos de violencia, la resignificación del sufrimiento, o la transformación de la
identidad juvenil en contextos universitarios, no se entienden como hechos aislados, sino
como actos cargados de sentido, insertos en tramas culturales complejas que les otorgan
valor. Desde esta perspectiva, el relato de un joven sobre su decisión de estudiar fuera de su
comunidad no es solo un dato sobre movilidad, sino un símbolo de lucha, ruptura, esperanza
o desarraigo, dependiendo del entramado semiótico que lo sostenga
Asimismo, se incorpora la teoría procesual y hermenéutica Victor Turner (en Geist
[compilador] 2002), particularmente su noción de “drama social” como una herramienta
teórica clave para el análisis de las narrativas en las que se recupera las secuencias de
conflicto, crisis, resolución y reintegración que permiten comprender los momentos liminales
de transformación social y subjetiva. Este enfoque aplicado a esta investigación, el tránsito
308
�de los jóvenes desde contextos comunitarios violentos hacia la universidad puede leerse
como un drama social y como un proceso ritual de separación, marginalidad y (potencial)
reintegración, en el que se ponen en juego no solo las condiciones materiales del entorno,
sino también las matrices simbólicas que dan sentido a la identidad, la pertenencia y el futuro.
De este modo, los relatos de vida de los participantes son comprendidos como
expresiones de procesos sociales más amplios, donde se entrelazan lo biográfico, lo colectivo
y lo cultural. Y donde la espiritualidad, el sufrimiento, la memoria y la esperanza son
analizados como componentes simbólicos que articulan procesos de subjetivación,
resistencias silenciosas y construcciones de sentido o significado de la vida frente a la
violencia estructural.
Por lo tanto, lo que se presenta es un análisis interpretativo que se apoya también en
una postura ética y política que reconoce la agencia de los jóvenes no solo como víctimas de
contextos adversos, sino como actores capaces de construir significados, transformar su
realidad y proyectar futuros posibles desde su experiencia situada. El conocimiento generado,
por tanto, no busca hablar por ellos, sino amplificar sus voces, abrir espacios de escucha y
reflexión, y contribuir a la comprensión crítica de los vínculos entre cultura, subjetividad y
exclusión social.
Tabla 3.
Matriz de testimonios
Categoría axial
Tópico central
Testimonio completo
(emergente)
Espiritualidad
como
familiar
Oración
como “…después de la muerte de mi papá,
recurso respuesta emocional empezamos a orar más. Antes no lo
ante
la y colectiva al duelo
practicábamos, pero ahora sí. Me siento más
tranquila, con la mente más despejada…”
pérdida
(Participante 1, grupo focal, febrero de
2025).
309
�de Amenaza constante “…Donde vivo hay balaceras y asaltos.
Sensación
vulnerabilidad
como
experiencia Antes podía ir tranquila, ahora ya no salgo
comunitaria
comunitaria
después de cierta hora, ni siquiera al
parque…” (Participante 2, grupo focal,
febrero de 2025).
Rituales
Espiritualidad vivida “…Todos los años ahumamos la casa con
preventivos
como
forma
de una señora que es bruja para alejar malas
y control simbólico
religiosos
vibras. Es algo que nunca dejamos de
hacer…” (Participante 3, grupo focal,
sincréticos
febrero de 2025).
Pérdida del sentido Pérdida de control y “…A mi abuelo lo asaltaron afuera de su
seguridad seguridad en la noche casa. Desde entonces ya no sale después de
de
las seis. A todos nos da miedo entrar a su
nocturna
colonia de noche. …” (Participante 4, grupo
focal, febrero de 2025).
Adaptaciones
Autocuidado
físicas para evitar como
físico “…Siempre me cambio de banqueta si
estrategia alguien viene. Me visto con gorra o algo que
adaptativa
agresiones
me haga ver más fuerte, más rudo. Es como
una defensa. …” (Participante 5, grupo
focal, febrero de 2025).
Trauma institucional “…Después de lo que viví, me costaba
Memorias
traumáticas en el no sanado
regresar a clases. Me sentía inseguro todo el
espacio escolar
tiempo, como si algo pudiera pasar otra vez.
…” (Participante 6, grupo focal, febrero de
2025)
Espiritualidad
como
canal
aceptación
de
Prácticas espirituales “…Después de perder a mi abuela, mis tías
de como procesos de hicieron el novenario. No es que ella
la aceptación
escuchara, pero a nosotros nos calmaba
pérdida
310
�mucho. …” (Participante 7, grupo focal,
febrero de 2025).
emocional “…Yo no reaccioné cuando entraron a
Disociación
Estrés
emocional
en bloqueado
contextos
de exposición constante
por robar. Me quedé congelado. Ni siquiera
sentí miedo en el momento, después fue que
todo me cayó. (Participante 8, grupo focal,
amenaza
febrero de 2025).
Ruptura emocional Afectación
en
el “…Desde que falleció mi mamá, cada quien
tras la muerte de un plano psicológico del se fue por su lado. Ya no hablamos como
en vínculos antes. Se rompió algo en la familia. …”
duelo
familiar
familiares
(Participante 9, grupo focal, febrero de
2025).
Herencia
Significación
de como
protectora
prácticas familiares
espiritual “…Mi abuela siempre nos enseñó a rezarle
protección a la Virgencita. Aunque no vamos a misa,
cultural
cada diciembre hacemos la novena en su
casa. …” (Participante 10, grupo focal,
febrero de 2025).
Reorganización
interna
tras
violencia familiar
Procesos de sentido “…Con el tiempo, gracias a las oraciones y
la tras
la
violencia la terapia, empecé a entender muchas cosas.
vivida
Me reconstruí. Ahora puedo hablar con mi
familia. …” (Participante 11, grupo focal,
febrero de 2025).
Rezos
como
afectivo
colectivos Rito colectivo como “…Mi familia se reúne cada diciembre para
vínculo espacio
de rezar juntos. Aunque no todos creen igual,
acompañamiento
nos sentimos acompañados, más unidos.
emocional
…” (Participante 12, grupo focal, febrero de
2025).
311
�Vigilancia corporal Control
corporal “…Voy tenso todo el tiempo. Evito sacar el
como mecanismo de como
escudo celular, camino rápido, y trato de parecer
simbólico
defensa
duro. Es la forma en que me siento seguro.
…” (Participante 13, grupo focal, febrero de
2025).
“…Cuando siento que ya no puedo más,
Espiritualidad
Espiritualidad
personalizada como interiorizada
como recurro a la oración. No lo hablo con nadie,
apoyo en crisis
alivio emocional
pero eso me alivia, me hace sentir que
alguien me escucha. …” (Participante 14,
grupo focal, febrero de 2025).
“…Mi primo decía que quería comerse el
no Conductas
Trauma
compensatorias ante mundo antes que se lo comiera a él. Vivió
elaborado
en trauma no procesado
manifestado
al límite después del secuestro y terminó
muerto. (Participante 15, grupo focal,
reacciones extremas
febrero de 2025).
relaciones
“…Después de que pasó todo, dejé de
de Distanciamiento
Interrupción
por afectivo
como hablar con muchas personas. No porque no
respuesta defensiva
miedo al entorno
las quisiera, sino porque me sentía inseguro.
…” (Participante 17, grupo focal, febrero de
2025).
“…Encendimos una veladora y rezamos por
Cierre emocional a Regulación
emocional mediante él. No sabíamos qué más hacer, pero eso nos
través de rituales
lo ritual
dio calma. Fue nuestro modo de decir adiós.
…” (Participante 17, grupo focal, febrero
de 2025).
“…Las oraciones me ayudaron a entender el
Redefinición del yo Transformación
mediante
la personal mediada por perdón y la paciencia. Aprendí a hablar con
práctica espiritual
la fe
mi familia, a no dejar que la ira me domine.
312
�…” (Participante 19, grupo focal, febrero de
2025)
Expresión
Liberación
“…No me gusta hablar de mis problemas,
emocional
emocional
pero cuando rezo siento que saco lo que
contenida
espiritualizada
llevo dentro. Me desahogo con Dios. …”
Participante 4, grupo focal, febrero de
canalizada por la fe
2025).
“…Van mermando la mentalidad de la
Inseguridad
Violencia
e persistente
estructural
invasión del hogar
en
el población y igual de los vecinos de las
colonias aledañas...” (Participante 4, grupo
espacio doméstico
focal, febrero de 2025).
Espiritualidad
recurso respuesta emocional empezamos a orar más. Antes no lo
como
familiar
como “…Después de la muerte de mi papá,
Oración
ante
la y colectiva al duelo
practicábamos, pero desde ese suceso
empezamos a hacerlo como familia. En esos
pérdida
momentos, cuando nos reuníamos a rezar,
sentíamos como si el dolor se hiciera más
llevadero. Nos daba calma, aunque no
sabíamos explicar por qué…” (Participante
1, grupo focal, febrero de 2025).
Sensación
de Amenaza constante “…En mi colonia hay balaceras, asaltos,
vulnerabilidad
como
experiencia violencia doméstica. Antes salíamos a la
comunitaria
comunitaria
tienda o a caminar sin problema, pero ahora
nadie lo hace. El miedo está en todos lados,
incluso cuando no pasa nada ese día. Solo
vivir aquí ya genera ansiedad. Todos
estamos alerta…” (Participante 1, grupo
focal, febrero de 2025).
Fuente: Elaboración propia, 2025
313
�El análisis de testimonio de los jóvenes universitarios del sureste de Veracruz ofrece una
narrativa sobre experiencias de violencia estructural, trauma familiar e inseguridad
comunitaria, esta experiencia se puede apreciar cómo la espiritualidad emerge como un
recurso multifacético de afrontamiento, contención emocional, resignificación del dolor y
reorganización vincular.
En primer lugar, este análisis refleja que la espiritualidad sirve como una contención
emocional y un canal de regulación efectiva frente a la tristeza, el duelo y la ansiedad. En
este sentido, los Jóvenes que atravesaron muertes recientes o situaciones de alta carga
emocional señalaron que rezar, orar o simplemente hablar con Dios les permitió contener el
desborde afectivo. Una joven expresó “Después de la muerte de mi papá, empezamos a
desahogarnos más en las oraciones… me siento más tranquila, con la mente más despejada”
(Participante 1, grupo focal, febrero de 2025).
Existen investigaciones que respaldan que este tipo de prácticas constituyen
estrategias culturalmente significativas de autorregulación emocional, útiles para disminuir
la ansiedad, sostener la tristeza y recuperar la estabilidad interna (Rentería, 2019). Por otra
parte, Geertz (2003) sugiere que los sistemas religiosos funcionan como lenguajes simbólicos
que otorgan estructura y sentido a las experiencias límite. En este sentido, la espiritualidad
aparece como una forma culturalmente anclada de protección psíquica ante el sufrimiento.
Otro hallazgo relevante es el papel de la espiritualidad en la restauración de la
cohesión familiar luego de episodios de crisis, en esta atmosfera las oraciones colectivas, los
novenarios y la misa fueron descritos como espacios donde la familia vuelve a reunirse
simbólicamente; una joven relató, “Mis tías llegaron a un acuerdo para hacer el novenario…
no la iba a escuchar mi abuela fallecida, pero a nosotros nos calmaba” (Participante 17, grupo
focal, febrero de 2025)., con este testimonio se puede observar como estos espacios permiten
no sólo la canalización del dolor, sino también la reactivación del apoyo mutuo (Sarrazín,
2021). Así en términos de Víctor Turner (citado en Geist, 2002), estos rituales producen
communitas una comunidad emocional emergente, no jerárquica, que contiene y transforma
el sufrimiento compartido. Psicosocialmente, estas prácticas restauran vínculos dañados y
314
�previenen el aislamiento afectivo, elementos fundamentales para la salud física-mental en
contextos postraumáticos.
El siguiente hallazgo es ver la espiritualidad sincréticas y vividas desde una
flexibilidad cultural para sostener el “yo”, esto se refleja como característica distintiva de los
testimonios ya que la recurrencia a espiritualidades no institucionales, integradas por
prácticas populares, tradiciones familiares o creencias personales, por ejemplo, desde
veladoras y altares domésticos, hasta ahumados rituales y pactos con santos locales, los
jóvenes narraron una espiritualidad dinámica y situada, tal como se expresó “…no vamos
mucho a la iglesia, pero rezamos todas las noches… también ahumamos la casa con una
señora que es bruja para alejarnos de las malas vibras” (Participante 3, grupo focal, febrero
de 2025).
Estas formas sincréticas de espiritualidad, tal como las describe Marzal (2002), no
siguen necesariamente una doctrina, pero funcionan como tecnologías culturales de
protección simbólica, siendo así que psicosocialmente, refuerzan el sentido de agencia,
permiten afrontar el miedo y crean entornos simbólicamente seguros para sí mismos,
entonces lo que practican es una espiritualidad personalizada, adaptativa y profundamente
funcional ante la incertidumbre del contexto de violencia e inseguridad.
Por otra parte, muchos jóvenes expresaron que la oración les ofrecía una vía inmediata
y accesible para enfrentar situaciones de estrés o angustia. A través del diálogo con lo
sagrado, lograban aliviar tensiones, reordenar pensamientos y recuperar calma. Uno de ellos
relató: “Cuando ya no puedo más, siempre recurro a las oraciones porque me siento
desahogado… me siento más protegido, más libre” (Participante 14, grupo focal, febrero de
2025), este tipo de espiritualidad fortalece el locus de control interno y disminuye la
sensación de impotencia. Desde una perspectiva de salud psicosocial, y de la antropología de
la religión, el afrontamiento basado en sentido espiritual no sólo reduce síntomas, sino que
activa recursos internos de resiliencia, especialmente cuando el acceso a acompañamiento
profesional es limitado.
Además, algunos testimonios mostraron cómo la espiritualidad no sólo sirve para
resistir el dolor, sino también para transformar la historia personal y darle sentido a la vida
315
�en momento de crisis existencia, así aunque algunos jóvenes atravesaron experiencias
extremas —abuso sexual, discriminación, abandono, muerte, violencia— encontraron en la
espiritualidad un punto de quiebre hacia el cambio identitario y una forma de reestablecerse
emocionalmente en términos simbólicos, los cuales pueden ser entendidos en los términos de
Turner (Gueist, 2002), quien conceptualiza estos procesos como experiencias liminares, en
las cuales el individuo rompe con una estructura anterior y emerge con una nueva identidad,
por lo que se puede decir que, desde el enfoque psicosocial, esto refleja una re- significación
activa del trauma, donde la persona deja de ser pasivo receptor del daño y se convierte en
agente de su proceso de sanación.
Comentarios finales
Los resultados de este estudio cualitativo evidencian que la espiritualidad cumple un papel
central en la salud psicosocial de jóvenes universitarios que habitan o han habitado entornos
violentos y socialmente inseguros. En este sentido, la espiritualidad, tal como fue narrada, no
se limita a la religión formal ni a la adhesión doctrinal, sino que se manifiesta como una
práctica vivida, adaptativa y emocionalmente significativa.
En primer lugar, actúa como una vía efectiva de regulación emocional ante
situaciones traumáticas, ofreciendo marcos simbólicos para comprender y elaborar el
sufrimiento. Y, en segundo lugar, fortalece el tejido afectivo al permitir que el dolor se
ritualice colectivamente, restaurando la cohesión familiar por medio de aspectos simbólicos.
Además, otorga sentido y orientación en contextos de incertidumbre, promoviendo el
afrontamiento resiliente y la agencia subjetiva.
Por lo tanto, psicosocialmente, estas formas de espiritualidad refuerzan componentes
fundamentales del bienestar: regulación afectiva, sentido de vida, pertenencia, identidad
coherente y red de apoyo en contextos donde el acceso a servicios de salud psicosocial puede
ser precario o culturalmente inapropiado, asimismo la espiritualidad constituye un recurso
legítimo, profundamente arraigado, y de alta eficacia simbólica y emocional, el cual está lejos
de ser un fenómeno periférico, y que se debe ver como una dimensión estructurante en la
salud psicosocial de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad. Su integración en enfoques
316
�de atención y acompañamiento psicosocial resulta no sólo pertinente, sino necesaria para un
abordaje culturalmente sensible, éticamente sólido y emocionalmente transformador.
317
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319
�Predicción del bienestar emocional docente: El rol de la frustración de
necesidades psicológicas básicas
Predicting Teacher Emotional Well-Being: The Role of Basic
Psychological Need Frustration
Maritza Delgado-Herrada35
José Baltazar García Horta36
Resumen
La docencia universitaria implica exigencias emocionales, cognitivas y administrativas que
afectan el bienestar emocional del profesorado. La Teoría de la Autodeterminación (TAD),
postula que el reconocimiento psicológico adecuado depende principalmente de la
satisfacción de tres necesidades psicológicas innatas: autonomía, competencia y relación.
Cuando estas necesidades son frustradas, pueden generar agotamiento emocional y malestar
psicológico. El objetivo de esta investigación fue examinar cómo la frustración de las
necesidades psicológicas básicas predice el nivel de bienestar emocional en docentes
universitarios. Se aplicó un diseño cuantitativo, transversal y correlacional con una muestra
de 251 docentes. Los resultados mostraron que la frustración de autonomía, competencia y
relación se asocia significativamente con menores niveles de bienestar emocional. Se discute
la necesidad de implementar políticas institucionales que favorezcan entornos académicos
más humanos, participativos y emocionalmente sostenibles.
Palabras clave: Frustración psicológica, Necesidades básicas, Bienestar emocional,
Docentes universitarios, Teoría de la Autodeterminación.
35
36
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. maritza.delgadoh@uanl.edu.mx
2Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. jose.garciaht@uanl.edu.mx
320
�Abstract
University teaching entails emotional, cognitive, and administrative demands that affect
faculty members' emotional well-being. Self-Determination Theory (SDT) postulates that
adequate psychological recognition depends primarily on the satisfaction of three innate
psychological needs: autonomy, competence, and relatedness. When these needs are
frustrated, they can lead to emotional exhaustion and psychological distress. The objective
of this research was to examine how the frustration of basic psychological needs predicts the
level of emotional well-being in university faculty members. A quantitative, cross-sectional,
correlational design was implemented with a sample of 251 faculty members. Results
demonstrated that frustration of autonomy, competence, and relatedness was significantly
associated with lower emotional well-being levels. The findings highlight the need for
institutional policies that foster more humane, participatory, and emotionally sustainable
academic environments.
Keywords: Psychological frustration, Basic psychological needs, Emotional well-being,
University faculty, Self-Determination Theory.
321
�Introducción
La práctica de la docencia en el ámbito universitario se ha vuelto altamente exigente,
acentuada por la presión para cumplir con indicadores de desempeño, cargas administrativas
a gran demanda y desafíos emocionales frecuentes. Estas circunstancias, sostenidas por
periodos prolongados de tiempo, contribuyen a la aparición de agotamiento emocional y
disminución del bienestar psicológico en el profesorado (Ebersold et al., 2019; Talbot &
Mercer, 2018).
La Teoría de la Autodeterminación (TAD), establecida por Deci & Ryan (2000),
constituye un marco conceptual primordial para entender los determinantes psicosociales del
bienestar humano. Este modelo establece que la salud mental y el funcionamiento óptimo
dependen ciertamente de la satisfacción de tres necesidades psicológicas básicas: 1)
autonomía (referente a un sentimiento de volición y elección personal), 2) competencia
(referente a la capacidad para manejar indudablemente los desafíos) y 3) relación (referente
a los vinculos significativos creados con otras personas) (Ryan & Deci, 2017).
Diversos estudios especializados han demostrado de manera constante que la
frustración de estas necesidades genera efectos negativos relevantes. Específicamente en
contextos laborales, esta carencia se relaciona con mayor ansiedad, desmotivación y riesgo
de presentar síndrome de burnout (Vansteenkiste et al., 2020; Bartholomew et al., 2014).
Estas consecuencias se resaltan especialmente en profesiones de alta carga emocional, como
la docencia universitaria, en el que las presiones institucionales suelen limitar las
oportunidades para satisfacer estas necesidades básicas (Trigueros et al., 2019).
Investigaciones recientes en el ámbito de la educación superior, desde el marco de la
TAD muestran que la frustración de las necesidades psicológicas básicas -autonomía,
competencia y relación- están vinculadas con excesivas cargas administrativas, escaso
reconocimiento profesional o aislamiento social, revelan de manera significativa los altos
índices de malestar emocional, estrés y burnout entre los docentes (Slemp et al., 2018;
Trigueros et al., 2019; Van den Broeck et al., 2016). Este modelo resulta especialmente
relevante, debido a que, como lo establecen Ryan & Deci (2022), la satisfacción de
autonomía, competencia y relación no solo protege al individuo, sino que instaura un
322
�requisito para mantener sistemas educativos sostenibles y saludables. Estos resultados
enfatizan la importancia de generar entornos institucionales que favorezcan la satisfacción
de dichas necesidades para impulsar el bienestar docente.
Esta carencia de recursos psicosociales no solo perjudica la salud mental individual,
sino que también se ve comprometida la calidad educativa, afectando la motivación del
estudiante y la sostenibilidad del sistema de educación (Klusmann et al., 2016). En este
escenario, el burnout emerge como un síndrome clave para entender la crisis de salud mental
que atraviesa el ámbito escolar universitario (Maslach & Leiter, 2016).
Así mismo, en el ámbito universitario, los docentes mayormente se enfrentan a
situaciones que pueden frustrar sus necesidades psicológicas. Por ejemplo la instrucción de
programas estandarizados reduce su autonomía; la escasa preparación profesional o el poco
reconocimiento disminuye su sentido de competencia; y la poca participación o apoyo por
parte de la institución afecta el sentido de relación (Van den Broeck et al., 2016). Diferentes
estudios han identificado que las condiciones señaladas, no solo dañan la satisfacción laboral,
sino que también se puede incrementar el agotamiento emocional incluso el abandono de la
profesión particularmente en ambientes con escaso apoyo de la organización (Klusmann et
al., 2016; Skaalvik & Skaalvik, 2017).
Recientes investigaciones en el contexto mexicano (Durán, 2022) confirman que la
excesiva carga laboral, diferentes procesos administrativos, la tensión emocional y la corta
participación docente en la toma de decisiones a nivel institucional son factores clave que
favorecen a la aparición de la frustración psicológica y al malestar emocional.
Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo examinar cómo la frustración de las
necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y relación) predice el nivel de
bienestar emocional en docentes universitarios, contribuyendo al conocimiento sobre los
elementos psicosociales que reinciden en la salud mental de este sector.
Metodología
Diseño
323
�La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental, correlacional y de corte transversal. Se clasifica como un estudio correlacional
debido a que su propósito es explorar las relaciones entre las variables involucradas —
frustración de las necesidades psicológicas básicas y bienestar emocional— sin manipularlas
ni intervenir directamente en ellas. Asimismo, se considera transversal, ya que la recopilación
de los datos se realizó en un solo corte temporal (Hernández et al., 2014).
Participantes
La muestra del estudio estuvo conformada por 251 docentes mexicanos de nivel
superior, con edades abarcadas entre los 25 y los 64 años (Medad = 42.15, DT = 9.18). Del
total, el (49.0 %) fueron mujeres y el (50.6 %) hombres. En cuanto al estado civil, la mayoría
se identificó como casado (59 %), seguido de un (26.3 %) que declaró ser soltero. En cuanto
al nivel de estudio, el (48.2%) indicó tener una maestría o especialidad, mientras que el
(44.2%) cuenta con un doctorado, solo el (7.6%) reportó tener solo estudios de licenciatura.
Respecto a la situación laboral, el (37.1 %) se desempeñaba como profesor por asignatura,
seguido de los profesores de tiempo completo (20.3%). Finalmente, el (65.3 %) indicó no
ocupar ningún cargo administrativo, solo la docencia, y el (34.7%) sí ocupa un cargo
adminisrativo. Todos los participantes laboraban en una universidad del sector público
ubicada en el noreste de México. Los criterios de inclusión establecidos fueron: estar en
funciones como docente activo en dicha institución pública y aceptar participar de manera
voluntaria en el estudio.
Instrumentos
Frustración de las necesidades psicológicas básicas
Para evaluar específicamente la frustración de las necesidades psicológicas básicas
(autonomía, competencia y relación), se empleó la subescala correspondiente del instrumento
de Longo et al. (2016). Esta escala, originalmente compuesta por 18 ítems (6 subescalas),
incluye 9 ítems destinados a medir frustración: autonomía (ítems 2, 4, 5), relación (8, 10, 11)
324
�y competencia (13, 15, 18). Las respuestas se obtuvieron mediante una escala Likert de 7
puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 7 = totalmente de acuerdo). Estudios previos reportan
una consistencia interna apropiada para estas subescalas, con un coeficiente alfa de Cronbach
α entre .73 y .82.
Escala de Bienestar
La Escala de Bienestar PHI, diseñada por Hervás y Vázquez (2013), es un instrumento
breve y comprehensivo que conforma una evaluación precisa del bienestar emocional. Esta
herramienta consta de dos secciones destinadas a medir el bienestar general y social; sin
embargo, para los fines del presente estudio, únicamente se utilizó la sección correspondiente
al bienestar general. Esta dimensión se evalúa mediante 11 ítems que se responden en una
escala tipo Likert, con valores que van de 0 (“Totalmente en desacuerdo”) a 10 (“Totalmente
de acuerdo”). Los reactivos están organizados para evaluar tres componentes del bienestar:
general (ítems 1 y 2), eudaimónico (ítems 3 al 8) y hedónico (ítems 9 y 10, estos últimos con
puntuación invertida). Un mayor puntaje indica un nivel más elevado de bienestar emocional.
En este estudio, la escala reveló una alta consistencia interna, evidenciada por un coeficiente
alfa de Cronbach de .91.
Procedimiento
La presente investigación se desarrolló en estricto cumplimiento de los principios
éticos estipulados por la Asociación Americana de Psicología (APA) y los lineamientos de
la Declaración de Helsinki (World Medical Association, 2013). El acceso a los participantes
fue gestionado mediante solicitudes formales dirigidas a los responsables de cada institución
educativa, a quienes se les proporcionó información detallada acerca de los objetivos del
estudio, el procedimiento a seguir y un ejemplar de los instrumentos que serían aplicados.
Una vez obtenida la autorización correspondiente, se remitió a los docentes un enlace a través
de mensaje de texto para responder los instrumentos a través de la plataforma QuestionPro.
A cada docente se le comunicaron claramente los fines del estudio, se recalcó el carácter
voluntario de su participación y se garantizó la confidencialidad total de las respuestas y del
tratamiento de los datos obtenidos. Asimismo, se les indicó que no existían respuestas
325
�correctas o incorrectas y se les animó a contestar con sinceridad. La participación se llevó a
cabo de forma anónima, en el tiempo libre de cada docente, respetando en todo momento su
privacidad y autonomía.
Análisis estadístico
Para el análisis y procesamiento de los datos se utilizó el software IBM SPSS
Statistics, (v. 21). Primero, se efectuaron análisis descriptivos para obtener medidas de
tendencia central media y desviación típica de las variables principales del estudio. Después,
se evaluó la fiabilidad interna de las escalas mediante el coeficiente α de Cronbach, tomando
en cuenta valores superiores a .70 como aceptables (George & Mallery, 2019).
Con el fin de explorar las relaciones entre las variables, se aplicó la prueba de correlación de
Spearman (ρ), debido a la ausencia de normalidad en ciertos casos, la cual fue verificada
mediante pruebas preliminares. Posteriormente, se efectuó un modelo de regresión lineal
múltiple para predecir la frustración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB) a partir
de las variables: bienestar, edad y antigüedad laboral. Se examinó el ajuste del modelo
mediante el coeficiente de determinación ajustado (R² corregido), el error típico de la
estimación y la significancia global del modelo a través del análisis de varianza (ANOVA).
Resultados
Los análisis estadísticos descriptivos demostraron niveles moderados de la frustración
de las necesidades psicológicas (M = 2.80, DE = 1.08) y altos niveles de bienestar percibido
(M = 9.54, DE = 1.44). La tabla 1 muestra los valores promedio y las desviaciones estándar.
Tabla 1
Estadísticos descriptivos de las variables del modelo
Variable
Media
Desviación
típica
Frustración de NPB
2.80
1.08
Bienestar docente
9.54
1.44
326
�Edad
42.15
9.18
Antigüedad
14.70
8.90
Nota. NPB (Necesidades psicológicas básicas) Fuente:
Elaboración propia.
En la tabla 2 se indica el análisis de regresión lineal múltiple, el cual se realizó para
concoer como predice la frustración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB) a partir
del bienestar docente, la edad y la antigüedad. El modelo fue estadísticamente significativo,
F(4, 246) = 28.770, p < .001, (tabla 3) y explicó aproximadamente el 31% de la varianza en
FNPB (R² = .319; R² corregido = .308), con un error típico de la estimación de 0.90, lo que
indica que el conjunto de variables predictoras mejora significativamente la predicción de la
frustración de las necesidades psicológicas básicas.
Tabla 2
Resumen del modelo de regresión
Modelo
1
R
.565
R²
R²
Error típico de la
corregido
estimación
.319.
.308
.900
Nota. Fuente: Elaboración propia.
Tabla 3
Análisis de varianza (ANOVA)
Modelo
Suma
de gl
cuadrados
Media
F
Sig.
28.770
.000
cuadrática
Regresión
93.242
4
23.310
Residual
199.320
246
.810
Total
292.562
250
Nota. Fuente: Elaboración propia.
327
�En la tabla 4 se revelan los coeficientes del modelo. El bienestar en el docente fue el
único predictor significativo (β = -0.538, p < .001), indicando que a mayor bienestar, menor
frustración de las necesidades psicológicas básicas.
Tabla 4
Coeficientes del modelo de regresión lineal
Predictor
B
Error
β
t
p
típ.
Intercepto
6.957
0.451
—
15.409
.000
Bienestar
-0.404
0.042
-0.538
-9.692
.000**
Edad
-0.011
0.007
-0.118
-1.571
.117
0.008
0.066
0.879
.380
Antigüedad 0.007
Nota. Variable dependiente: Frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas (FNPB). B
= coeficiente no estandarizado; β = coeficiente estandarizado (Beta); p < .05* Fuente:
Elaboración propia.
Se efectuó un análisis de correlación usando el coeficiente de Spearman para analizar
la relación entre la frustración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB), sus tres
dimensiones (frustración de autonomía, competencia y relación), el bienestar, la edad y la
antigüedad en el trabajo (tabla 5). Los resultados mostraron que la FNPB presentó
correlaciones positivas significativas con cada una de sus dimensiones: frustración de
autonomía (ρ = .803, p < .001), frustración de competencia (ρ = .689, p < .001) y frustración
de relación (ρ = .808, p < .001), lo que indica una consistencia fuerte entre los constructos.
Así mismo, los resultados demostraron una correlación negativa y significativa entre la
FNPB y el bienestar (ρ = −.562, p < .001), lo que indica que a medida que incrementa la
frustración de las necesidades psicológicas, disminuye el bienestar de los docentes. Este
hallazgo concuerda con la teoría de la autodeterminación, la cual señala que la satisfacción
de las necesidades psicológicas es crucial para el bienestar.
Por su parte, cada dimensión mostró correlaciones negativas con el bienestar;
frustración de autonomía (ρ = -.372, p < .001), frustración de competencia (ρ = -.484, p <
328
�.001) y frustración de relación (ρ = -.473, p < .001), reforzando la asociación entre la
frustración y la afectación del bienestar.
Referente a las variables sociodemográficas, la FNPB arrojó correlaciones negativas
débiles con la edad (ρ = -.250, p < .001) y con la antigüedad en el trabajo (ρ = -.139, p <
.001), lo que demuestra una leve disminución en la frustración con el aumento en la edad y
años de trabajo. Asimiso, la edad y la antigüedad se correlacionaron positivamente entre sí
(ρ = .706, p < .001) lo cual era de esperarse de acuerdo a su relación.
Tabla 5
Correlaciones entre varibles del estudio y fiabilidades.
Variable
α
1
1.FNPB
.80
1
2. Bienestar
.92
-.562**
1
3. F_Autonomía
.71
.803**
-.372**
1
4. F_Competencia .68
.689**
-.484**
.328** 1
5. F_Relación
.78
.808**
-.473**
.465** .431**
1
6. Edad
-
-.250**
.361**
-.148*
-.195**
-.210**
1
7. Antigüedad
-
-.139*
.243**
-.019
-.166**
-.138*
.706**
2
3
4
5
6
7
1
Nota. FNPB = Frustración de necesidades psicológicas básicas; F= Frustración p < .01** p
<.05* Fuente: Elaboración propia.
Discusión
El propósito de esta investigación fue examinar cómo la frustración de las necesidades
psicológicas básicas (autonomía, competencia y relación) predice el nivel de bienestar
emocional en docentes. Los resultados encontrados nos permiten ahondar en la percepción
del impacto que tiene la frutsración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB) y sus
tres dimensiones en el bienestar de los profesores. En concordancia con la teoría de la
autodeterminación (Deci & Ryan, 2000; Ryan & Deci, 2017), se pudo observar que la FNPB
muestra una fuerte asociación negativa con el bienestar en el profesorado. Este hallazgo es
329
�consistente con investigaciones que demuestran como la frustración de las necesidades puede
predecir un mayor incremento de agotamiento emocional, malestar emocional y psicológico
y diversos síntomas que se relacionan con el estrés laboral en el ámbito educativo
(Vansteenkiste & Ryan, 2013; Bartholomew et al., 2014).
Concretamente, los elevados coeficientes de correlación que se muestran entre la
FNPB y sus dimensiones, respaldan la validez interna del constructo y van de la mano con
lo obtenido por Trepanier et al. (2015), donde argumentan que estas dimensiones trabajan de
manera conjunta, perjudicando así a la salud mental y bienestar emocional de los profesores.
Asimismo, la correlación negativa significativa que se presentó entre la FNPB y el bienestar
en el docente (ρ = -.562) acentúa el conocimiento de que la frustración de las necesidades
está relacionado con una menor percepción de bienestar (Cheon et al., 2014; Slemp et al.,
2024).
Abordando desde una posición organizacional, los hallazgos encontrados resaltan la
necesidad de poner especial atención en el entorno educativo como factor crítico. La
frustración de las necesidades psicológicas demostrada por su negativa asociación con el
bienestar emocional del profesorado, indica un clima institucional que limita la autonomía,
la competencia y las relaciones. Esta condición no solo repercute en el bienestar docente, si
no que también se compromete directamente la calidad del desempeño profesional y el clima
escolar, resultando afectado el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos resultados enmarcan
la importancia de implementar estrategias a nivel organizacional para fomentar la
satisfacción de estas necesidades, promoviendo de tal manera ambientes educativos más
sostenibles y saludables (Durán, 2022).
De igual forma, cuando los profesores atraviesan por ambientes que frustran su
autonomía (por ejemplo, con la imposición de decisiones sin consultarlo), frustran su
competencia (con la falta de reconocimiento o retroalimentación) o frustran sus relaciones
(con ambientes de trabajo adversos o apartados), no solo afectan su bienestar integral del
docente, si no que además se ve afectado el climar escolar teniendo impacto negativo en los
estudiantes y en el entorno educativo (Carrera-Castillo et al., 2024).
330
�Referente a las variables sociodemográficas, los análisis mostraron correlaciones
negativas significativas entre la FNPB con la edad (ρ = –.250, p < .001) como la antigüedad
laboral (ρ = –.139, p < .05), lo que sugiere que los docentes con una mayor edad y con más
experiencia laboralmente perciben una menor frustración de sus necesidades psicológicas.
Este suceso se relaciona con estudios como el de Baatz & Wirzberger (2025), donde señalan
que la experiencia laboral esta asociada con una mejor autoeficacia, resiliencia, estabilidad
laboral y esto puede estar relacionado a que los profesores con el paso del tiempo, desarrollan
habilidades de afrontamiento y una mayor integración y adaptación con la institución.
Basándose en lo anterior, es primordial que las instituciones en el ámbito educativo
efectúen estrategias encaminadas a satisfacer las necesidades psicológicas básicas de los
docentes. Implementando una difusión de la cultura organizacional basada en la
colaboración, el reconocimiento y buenas relaciones interpersonales, así como también
construir vías efectivas de comunicación y toma de decisiones en conjunto. Fortificando estos
puntos, se puede presentar una mejora de forma significativa en el bienestar docente, lo que
a su vez impacta de manera positiva en la calidad de la educación y en el desarrollo integral
del alumnado. Esto concuerda con la Teoría de la autodeterminación (Ryan & Deci, 2017),
que señala que la satisfacción de las necesidades de autonomía, competencia y relación es
crucial para la motivación humana y el bienestar de las personas.
Las políticas educativas deben centrarse en implementar estrategias que beneficien la
autonomía, competencia y relaciones entre los docentes, condiciones laborales interesantes a
largo plazo para el docente, capacitación y desarrollo profesional, teniendo en cuenta que
uno de los pilares primordiales para lograr el éxito en el sistema educativo es el bienestar.
(Karabchuk et al., 2021).
Implicaciones para la práctica institucional
Las instituciones educativas tienen la ardua tarea de crear centros de trabajo donde
los docentes se perciban estimados, con libertad de ejercer su autonomía y con posibilidades
de desarrollo profesional. Por lo que se recomienda, hacer participes a los profesores en la
toma de decisiones, consolidar programas para su desarrollo integral ofreciendo una
331
�retroalimentación efectiva, así como promover el compañerismo y apoyo entre los
profesores.
Limitaciones y futuras investigaciones
Este estudio es transversal, lo que limita la generalidad. Se propone para futuras
investigaciones aplicar el estudio en diferentes regiones o países, así como implementarlo en
diseños longitudinales para averiguar el efecto a lo largo del tiempo de la frustración de las
necesidades psicológicas básicas.
Conclusiones
La frustración de las necesidades psicológicas básicas tiene una repercusión negativa
en el bienestar emocional del docente universitario. Este resultado comprueba la necesidad
de redefinir ambientes laborales con mayor empatía y más humanizados. Darle preferencia a
la salud mental en el profesorado no es un lujo, es el camino apropiado para lograr una mejor
calidad en la educación. Es indispensable que las escuelas lleven a cabo labores precisas para
asegurar un entorno laboral saludable.
Este hallazgo acentúa la necesidad de que las instituciones de educación superior
logren un compromiso verdadero y continuo con la creación de entornos de trabajo más
empáticos, colaborativos y seguros emocionalmente.
Brindar prioridad a la salud mental del docente no debe considerarse un gasto
opcional, sino una transformación estratégica en capital humano. Por lo tanto, es
imprescindible que las universidades diseñen e implementen estrategias concretas orientadas
a prevenir la frustración de las necesidades psicológicas básicas.
332
�Referencias
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336
310(20),
2191-
�Bienestar subjetivo y psicológico en el ámbito policial: revisión teórica
para el diseño de políticas sectoriales de salud
Carlos Omar Sosa del Angel37
Joel Zapata Salazar38
Rafael Armando Samaniego Garay39
Resumen.
El presente artículo analiza el bienestar subjetivo y psicológico en el ámbito policial, con el
objetivo de establecer bases conceptuales sólidas para el diseño de políticas sectoriales de
salud. Se desarrolla una investigación cualitativa de alcance explicativo, con un diseño
documental de corte teórico-crítico, centrado en el análisis conceptual de literatura
especializada. Se abordan los principales enfoques y conceptos del bienestar en contextos
policiales, integrando definiciones clave del bienestar. A partir del marco teórico
interdisciplinario y en vinculación con los indicadores del objetivo de desarrollo sostenible
de salud y bienestar, se plantea la pertinencia de desarrollar un instrumento de medición
contextualizado que permita evaluar integralmente el bienestar de las y los policías. Esta
propuesta se fundamenta en la adaptación de las once dimensiones del bienestar definidas
por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) al contexto
operativo y organizacional policial de México.
Palabras clave: Bienestar subjetivo, salud, bienestar, interdisciplina, policías.
37
Universidad Autónoma de Coahuila. Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias.
carlos.sosa@uadec.edu.mx / https://orcid.org/0000-0002-6312-8744
38
Universidad Autónoma de Coahuila. Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias.
joel_zapata@uadec.edu.mx / https://orcid.org/0000-0002-7315-716X
39
Universidad Autónoma de Coahuila. Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias.
rasaman@uaz.edu.mx / https://orcid.org/0000-0002-7877-0959
337
�Introducción
El concepto de bienestar puede variar según la disciplina desde la que se aborde. No
obstante, de manera general se entiende como un estado de vida favorable para todas las
personas, en todo momento (Böhnke y Kohler, 2010; White, 2016; Cannings, 2024). Antes
de continuar, es importante distinguir entre dos enfoques principales del bienestar: el
bienestar subjetivo, que es la forma en que las personas evalúan sus vidas en función de su
satisfacción personal y sus emociones (Diener, 1984), y el bienestar psicológico, que se
refiere al funcionamiento óptimo de la persona, el crecimiento personal, el propósito de vida
y las relaciones significativas (Ryff, 1989). El primero se centra en cómo se sienten las
personas con su vida, mientras que el segundo se centra en cómo viven y se desarrollan en
ella.
El bienestar se ha vuelto importante en muchas áreas de la sociedad en los últimos
años y se considera pertinente su aplicación en contextos policiales, donde el entorno laboral
somete a las policías a estrés y riesgo. En México, la falta de seguridad, la violencia
estructural y la desconfianza en las instituciones agravan estas condiciones, lo que tiene un
efecto negativo en la salud de los policías. Sin embargo, las políticas públicas en esta materia
han sido fragmentadas y escasamente sustentadas en marcos conceptuales robustos.
Este artículo sugiere una revisión teórica del bienestar subjetivo y psicológico en el
campo policial, con el objetivo de crear bases interpretativas que orienten el diseño de
políticas sectoriales de salud. Partimos de una pregunta central ¿Qué fundamentos
conceptuales y enfoques teóricos nos ayudan a entender el bienestar policial desde la
interdisciplina? También se presenta una propuesta inicial para crear un instrumento de
medición que se adapte a los contextos policiales para el cumplimento de la Agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible, especialmente en garantizar que todos los seres humanos
puedan desarrollar su potencial con dignidad, igualdad y en un entorno saludable (Naciones
Unidas, 2015).
El bienestar es un estado dinámico de equilibrio que es afectado por los
acontecimientos y desafíos de la vida. Se incluyen áreas como la realización emocional, la
salud psicológica y las conexiones sociales (Simons y Baldwin, 2021). De acuerdo con
338
�Alarteseva y Berysheva (2014), el bienestar humano debe entenderse como un fenómeno
integral y multifuncional, que se articula a partir de cuatro principios fundamentales: 1) el
bienestar está inscrito en la esencia y naturaleza del ser humano; 2) las personas son capaces
de comprender el valor de la vida y de orientar sus acciones hacia su realización; 3) el
desarrollo del potencial individual es una condición indispensable para el bienestar; y 4) el
Estado debe generar las condiciones estructurales que permitan la armonía entre la naturaleza
humana, el desarrollo personal y la posibilidad de alcanzar una vida plena. Esta perspectiva
resalta la interdependencia entre factores individuales y sociales en la construcción del
bienestar.
Por consiguiente, el bienestar es un concepto complejo y multidimensional (Ryan y
Deci, 2001), respecto del cual no existe un consenso definitivo sobre sus predictores ni sobre
sus consecuencias específicas. Sin embargo, diversas aproximaciones teóricas coinciden en
conceptualizarlo como un estado de funcionamiento óptimo y de experiencia positiva en
múltiples ámbitos de la vida, lo que incluye dimensiones afectivas, cognitivas, sociales y
existenciales, que se correlacionan positivamente con la pertinencia, la conexión y la
interdependencia fomentadas a través de la participación en ocupaciones significativas (Suh
y Koo, 2008).
En este sentido, se identifican dos enfoques para entender el bienestar. Por un lado,
el hedonista, que tiene que ver con la satisfacción con la vida, y el eudemonista que es
encontrar el sentido de la vida y alcanzar las metas. Es así como la psicología identifica dos
constructos teóricos: el hedonista, el cual integra al bienestar subjetivo, y el eudaimonista,
que se refleja en el bienestar psicológico (Waterman, 1993). De esta manera, Ryan y Deci
(2001) definen el bienestar como un estado psicológico positivo que puede abordarse desde
dos perspectivas: el enfoque hedonista, que entiende el bienestar como la búsqueda de la
felicidad y la plenitud; y el enfoque eudaimónico, que lo concibe como el funcionamiento
pleno y la realización del propio potencial.
Es así como el bienestar integra una serie de elementos interrelacionados cuya
interacción puede afectar de forma compleja a las personas. Esta complejidad ha impulsado
el desarrollo y la aplicación de varias medidas que reflejan sus diversos componentes con el
339
�fin de entender los mecanismos subyacentes que incrementan el bienestar (Nelson y Smith,
2024).
En comparación con otros campos profesionales, la investigación sobre el bienestar
en las policías es escasa. Se considera necesario considerarlo en los cuerpos policiales en el
entendido de que la vida humana en sociedad se ve afectada desde varios aspectos como la
calidad de vida, la salud, la dignidad y el bienestar (Teles et al. 2024). Pese a los pocos
estudios sobre bienestar en contextos policiales, es posible identificar trabajo realizado
(Freitas et al. 2025; Han et al. 2024; Nelson y Smith 2024; Golding et al. 2017; Blumberg et
al. 2019; Acquadro et al, 2018) que han examinado las diferentes dimensiones del bienestar
y la necesidad de implementar políticas públicas que mejoren la salud física y mental de los
miembros de las corporaciones de seguridad pública. Por lo tanto, el bienestar en entornos
policiales debe concebirse como un constructo multidimensional que debe ser tratado desde
una perspectiva interdisciplinaria, integrando elementos emocionales, sociales y
organizativos.
Metodología
Este estudio se basa en un enfoque cualitativo con un alcance explicativo y un diseño
documental teórico-crítico. Se realizó un análisis conceptual y documental exhaustivo que
incluyó la revisión de 92 artículos científicos, así como documentos institucionales y reportes
de organismos internacionales de reconocido prestigio. Para la búsqueda bibliográfica se
utilizaron diversas bases de datos y se eligieron autores clave de referencia en el campo del
bienestar subjetivo y psicológico, así como informes y guías de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico y la Organización Mundial de la Salud. El período
de análisis comprendió los años 2000 a 2025, con énfasis en los avances más recientes para
asegurar la vigencia y relevancia del marco teórico y conceptual propuesto.
Se aplicaron criterios de inclusión que priorizaron estudios que abordaran el bienestar
subjetivo, bienestar psicológico, salud mental o intervenciones relacionadas en contextos
laborales o policiales. El procedimiento de sistematización consistió en la categorización
temática de la información recopilada, seguida de un análisis crítico y contraste teórico340
�conceptual. Este proceso permitió identificar las principales convergencias, discrepancias y
vacíos en la literatura, facilitando la construcción de un marco interpretativo integral y
pertinente para el diseño de políticas de bienestar dirigidas a cuerpos policiales en México.
Marco conceptual del bienestar psicológico.
El bienestar psicológico debe entenderse como un concepto que tiene varias
dimensiones y debe ser abordado desde diferentes disciplinas que incluyen aspectos
emocionales, sociales y organizativos. Esto ayudará a mejorar la salud de los policías al
traducir de manera objetiva el bienestar psicológico. Carol D. Ryff propuso la teoría del
Bienestar Psicológico en 1989 como respuesta a las críticas de las ideas tradicionales sobre
el bienestar que se centraban en indicadores hedónicos como la satisfacción con la vida y el
afecto positivo. Esta teoría combinó ideas de la psicología humanista con ideas de las teorías
del desarrollo positivo. Su modelo multidimensional, ampliamente probado y utilizado en
diferentes entornos, identifica seis dimensiones clave del funcionamiento humano óptimo: 1)
autoaceptación que integra fortalezas y debilidades, 2) relaciones positivas con los demás
que se traducen en vínculos de confianza, 3) autonomía de actuar de forma independiente, 4)
dominio del entorno ante demandas externas y creación de contextos favorables, 5) propósito
en la vida a través de metas y proyecto de vida y 6) crecimiento personal, desarrollo continuo
(Ryff, 2014). En este sentido, dado que el bienestar psicológico se ve influenciado por
múltiples factores, este es evaluado mediante la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff
(1989). Específicamente, la versión abreviada de 29 ítems (previamente adaptada y validada
a diversas poblaciones, incluida la mexicana).
El bienestar psicológico está íntimamente relacionado con las condiciones laborales
y las relaciones con la sociedad. Derivado de lo anterior, Cohen (2004) señala que la salud y
el bienestar son predicciones de la calidad y la cantidad de las interacciones sociales; esto es
especialmente pertinente en el contexto policial, donde el elemento se enfrenta a situaciones
de alta exigencia emocional, estrés y contacto directo con la ciudadanía. Es por ello, que las
corporaciones de seguridad pública estarán en mejor posición para poner implementar
programas que favorezcan el desarrollo personal y profesional de sus miembros a medida
341
�que profundicen en el conocimiento del bienestar psicológico. Esta etapa comienza desde la
formación inicial, es decir, desde que se es recluta o cadete de la corporación.
En este sentido, Papazoglou et al. (2021) afirman que tales intervenciones no solo
podrían fomentar el desarrollo individual, sino también ayudar a reducir problemas de salud
en las policías. Al respecto, se han desarrollado en diversos programas destinados a fomentar
la salud metal, preponderando aspectos como el acondicionamiento físico, la nutrición, el
control del peso, la rehabilitación musculoesquelética, resistencia al trauma, así como el
bienestar y la salud de los policías.
El marco teórico del bienestar subjetivo
El bienestar subjetivo se relaciona con cómo las personas sienten y piensan sobre sus
vidas (Diener, 1984). No solo es un resultado deseable, sino también un importante predictor
de los resultados de la vida futura (Diener, 2012). Por otro lado, Böhnke y Kohler (2009)
definen que el enfoque subjetivo es un indicador de constructo latente que permite determinar
el bienestar y que, al exponer las causas de ese bienestar, se destaca un conjunto de bienes
definidos que son parte del bienestar objetivo.
Las investigaciones realizadas por Diener (2012); Howell y Howell (2008) refieren
que los factores ambientales impactan en el bienestar subjetivo al ser influenciado por
factores personales, ambientales y la interacción entre el individuo y su entorno (He et al.,
2023). Asimismo, el bienestar subjetivo, de acuerdo con Shamionov (2008), es una
característica sistémica y un estado, una experiencia de la personalidad. Realiza varias
funciones, como la adaptación a las condiciones ambientales, la gestión de los procesos
cognitivos y el desarrollo y elección de estrategias de comportamiento. En este sentido,
estudios recientes destacan que las personas tienden a generar pensamientos y sentimientos
sobre el futuro, los cuales suelen ser importantes al influir en el bienestar subjetivo (Jin et al,
2025).
Existe una amplia documentación con respecto al bienestar subjetivo por instituciones
internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS), la cual propone el
Inventario de Bienestar Subjetivo (SUBI por sus siglas en inglés) para la evaluación del
342
�bienestar y el malestar (well-being - ill-being). Coloca más de 130 indicadores para
determinar la calidad de vida en una población sana (Sell y Nagpal, 1992; Gheeta et al 1998).
Aunado a lo anterior, se cuenta con el reporte ¿Cómo va la vida en América Latina?
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2022) que presenta la
medición del bienestar, destacando la paradoja latinoamericana del bienestar, la cual refleja
la desconexión entre los altos niveles de riqueza material y los altos niveles de bienestar
subjetivo.
En el contexto mexicano destaca el trabajo de Millán y Castellanos (2018) quienes
analizan la distribución geográfica de la satisfacción con la vida a nivel nacional y municipal
y la vinculan con factores como la calidad de vida, el nivel socioeconómico, la pobreza y los
vínculos sociales. Este enfoque nos ayuda a comprender el bienestar subjetivo desde un punto
de vista territorial y estructural. Como antecedente de lo planteado, Dolan y Metcalfe (2012)
sugieren en su libro "Medición del bienestar subjetivo: recomendaciones sobre medidas para
su uso por los gobiernos nacionales" que el bienestar subjetivo puede entenderse a través de
tres dimensiones principales: evaluación cognitiva de la vida, estados emocionales (positivos
y negativos) y un sentido de propósito o realización personal, al respecto tenemos que:
a) La primera dimensión se refiere a las evaluaciones cognitivas que se hace sobre la
experiencia cotidiana del individuo, así como la satisfacción respecto a la calidad de
vida percibida.
b) La segunda dimensión, se enfoca en la experiencia emocional diaria, es decir, la
frecuencia con la que se sienten emociones positivas o negativas, lo cual permite
aproximarse al equilibrio emocional subjetivo.
c) La tercera dimensión, tiene que ver con la realización del individuo, el tener un
propósito de vida; evalúa el funcionamiento psicológico y social del individuo, así
como su capacidad para desarrollar su potencial en contextos y valores específicos.
En este sentido, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(2023) distingue la medición de tres componentes principales: 1) evaluación de la vida, las
cuales son valoraciones que las personas hacen de su vida, se le pide al encuestado que
reflexione sobre la satisfacción con su vida; 2) afecto, que son las medidas afectivas que
343
�capturan los sentimientos, las emociones o los estados de ánimo relacionados con un tiempo
definido y 3) eudaimonia, entendido como el florecimiento psicológico que expone que la
vida tiene un propósito o significado. También incluye autonomía, competencia y
autorrealización.
Integración del bienestar psicológico y subjetivo en el ámbito policial
Estudios realizados por Kulikov (2000) en Rusia señalan que todos los factores
externos de bienestar con cualquier característica objetiva, por la naturaleza misma de la
psique, no pueden afectar directamente a la experiencia del bienestar, sino solo a través de la
percepción y la evaluación subjetivas condicionadas por características de todas las esferas
de la personalidad. Por esta razón, Waterman (1993) identifica esfuerzos de integrar un
modelo dual que contemple tanto el bienestar psicológico como el bienestar subjetivo.
Ambos enfoques destacan la complejidad y el desafío de la superación personal. Toda vez
que se asocian a la satisfacción y la felicidad de manera subjetiva al bienestar (Huta y
Waterman, 2014) y se centran en la autorrealización, la vida con propósito y el desarrollo de
las potencialidades humanas. Por esta razón, es utilizado por la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico para evaluar el bienestar debido a la implicación de
más elementos que no sólo incluyan el de la felicidad y la satisfacción, ya que podrían
limitarse solo a la descripción o autoevaluación personal de la vida (Böhnke y Kohler, 2009;
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2013).
Es así como Diener et al. (2010) muestran una alta correlación entre el nivel de afecto
y la satisfacción de vida al utilizar medidas eudamónicas, que puede evidenciarse en el
documento titulado Directrices de la OCDE para la medición del bienestar subjetivo
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2013). Razón por la cual
Clark y Senik (2011) enfatizan que el bienestar psicológico y el bienestar subjetivo están
relacionados y es necesario examinarlos bajo un mismo instrumento que permita entender
mejor cómo las personas evalúan su calidad de vida.
Estudios recientes como los realizados por Clark y Senik (2011) muestran un vínculo
entre el bienestar psicológico y el bienestar subjetivo. Esto ha hecho que organismos
344
�internacionales como la Organización Mundial de la Salud y la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos sugieran combinar ambos enfoques para tener una
mejor idea de la calidad de vida de las personas. Por esta razón, para lograr una comprensión
más completa del bienestar, es necesario integrar el bienestar subjetivo a partir de
componentes como la satisfacción con la vida, la presencia de emociones positivas y la
ausencia de emociones negativas (Diener, 1984); y también el bienestar psicológico, que se
centra en el funcionamiento óptimo del individuo y su desarrollo personal que conforme a
Ryff (1989), significa vivir de acuerdo con valores, buenas relaciones, ser independiente y
tener crecimiento personal.
Ambos marcos permiten una visión completa del bienestar humano al tener en cuenta
la experiencia interna y emocional de la persona, así como su nivel de autorrealización,
sentido de propósito y crecimiento personal. Brindan un estado integral completo de la salud
mental y emocional, el cual es importante para planificar intervenciones efectivas en diversos
contextos institucionales (Cannings et al, 2024; Voukelatou et al, 2021; Stone y Mackie,
2013). Ambas perspectivas coinciden en que el verdadero bienestar no es solo sentirse bien,
sino también vivir bien, con propósito, crecimiento personal y consistencia interna (Osorio y
Prado, 2022).
Estudios sobre bienestar en policías
En este sentido, durante la carrera policial, antes que una transición, es necesario
considerar un cambio de paradigma (Sirimarco, 2012). En la revisión de literatura se
identificaron diversos estudios, como por ejemplo el de Patterson (2021), que identificaron
los elementos que la rotación de personal, el estrés en diversas interpretaciones y el conflicto
trabajo-familia, afecta el bienestar.
En complemento Kukić et al. (2021), en Serbia, explicó la necesidad de contar con
herramientas preventivas para la promoción de la salud del personal policial a partir de la
necesidad de profundizar en el estudio de los factores estresantes. Por otro lado, Streetman
et al. (2022) realizaron un estudio en los Estados Unidos, evidenciando que las
organizaciones policiales podrían mejorar el bienestar brindando capacitación continua sobre
345
�estilos de vida y nutrición, especialmente a medida que el personal envejece y enfrenta
nuevas demandas físicas y psicológicas.
Por su parte, Juniper et al. (2010) en Inglaterra, se encontraron que el bienestar está
estrechamente relacionado con las necesidades y prioridades sociales y que las dimensiones
del bienestar van más allá de medir el estrés, subrayando la importancia de incluir indicadores
específicos para contextos policiales.
En Australia, se encontró que la vocación de servicio es importante en la promoción
del bienestar dentro de los organismos policiales, al respecto Birch et al. (2017) establecieron
que las policías sienten mayor propósito y satisfacción personal cuando su trabajo beneficia
directamente las comunidades; este hallazgo es importante pues identifica como el sentido y
las relaciones significativas, actúan sobre el bienestar, pues aumenta la satisfacción con la
vida y las actitudes positivas. Otro estudio en Escocia realizado por Demou et al. (2020)
determinó que si bien, existen programas destinados a mejorar el bienestar policial, su
efectividad podría mejorarse mediante estrategias integrales que incluyan capacitación
continua, asesoramiento psicológico y cambios en el entorno laboral.
A continuación, se esquematizan las dimensiones del bienestar subjetivo en contraste
con las del bienestar psicológico, integrando además algunos determinantes contextuales que
influyen, tales como el género y los factores contextuales relativos a lo cultural, económico,
social, institucional y ambiental, que emergen de los estudios revisados como elementos
clave que influyen en su explicación.
Figura 1
Representación del bienestar psicológico y bienestar subjetivo en la policía.
346
�Nota: El grafico representa las dimensiones del bienestar psicológico y subjetivo conforme
a Ryff (1989) y Diener (1984). Visualizando los determinantes contextuales del bienestar
(económico, social, cultural, institucional y ambiental).
Conforme a lo anterior, los estudios presentados se han centrado principalmente en
cómo aparecen estos aspectos en la policía y cómo se relacionan con las dimensiones del
bienestar. Según Torres et al. (2022), las condiciones laborales influyen en el bienestar de
los policías y en su relación con los ciudadanos y sus familias. Dado que los valores, normas
y dinámicas internas pueden afectar mucho la percepción del bienestar, ambos enfoques
permitirían mejorar el bienestar psicológico, al promover el crecimiento personal y el
dominio del entorno. Así como propiciar un mayor bienestar subjetivo, al aumentar la
satisfacción con la vida. Estos elementos no solo refuerzan la cohesión interna, sino que
también funcionan como un amortiguador para la salud de los policías. En este sentido, es
347
�fundamental fomentar una cultura basada en el respeto mutuo, el trabajo en equipo y el
compañerismo. Una de las principales acciones es proporcionar apoyo emocional, material e
informacional (Barrón, 1992).
La evidencia internacional también muestra que existen buenas prácticas destinadas
a mejorar el bienestar del personal policial, ejemplo de ello es el servicio nacional de
bienestar de la policía (Oscar Kilo, the National Police Wellbeing Service, 2025), creado por
la Universidad de Durham en Inglaterra y que desde 2019 aplica la Encuesta Nacional sobre
el Bienestar de la Policía. Iniciativa que permite reunir datos pertinentes sobre el estado
emocional, físico y organizacional del personal, con el fin de guiar decisiones institucionales
basadas en evidencia. Por otro lado, la policía de Nueva Zelanda creó en 2020 la plataforma
digital Case Study NZ Police (Synergy Health, 2025) para compartir materiales sobre el
bienestar, así como para recabar datos anónimos que permitan monitorear el estado general
del personal policial a lo largo del tiempo. Su estudio proporciona referencias fundamentales
para el diseño de intervenciones similares implementadas en entornos de capacitación.
Ambas estrategias, tanto de Inglaterra como de Nueva Zelanda, ponen de manifiesto la
necesidad de programas institucionales que utilicen información sistemática y confiable para
identificar los factores que inciden en el bienestar, para el diseño de políticas públicas y
prácticas organizacionales orientadas al bienestar integral del personal policial.
Lo anterior permite afirmar que, tanto el bienestar subjetivo como el psicológico
inciden positivamente en las policías y, por extensión, en la calidad del servicio de seguridad
pública, ya que, como lo menciona Sirimarco (2012) “el egreso de estos espacios implica, en
mayor o menor medida, la operación del cambio”, que se manifiesta en la transformación de
la condición de ciudadano a servidor público, es decir la introyección de la doctrina policial
en los procesos de formación inicial.
Para el caso mexicano, se tiene antecedente reciente con la primera “Cruzada
Nacional por la Salud Mental de Policías: cuidando a quien nos cuida” que se implementó a
partir del mes de julio del 2024 por parte de la Secretaría de Seguridad y Protección
Ciudadana, en colaboración con la Comisión Nacional de Salud Mental y Adicciones. Esta
Estrategia contempla tres etapas; la primera, es un curso de 40 horas en modalidad virtual,
348
�impartido por expertos, quienes les brindarán herramientas de autocuidado, en la segunda, se
aplicará un tamizaje, mediante formatos en línea para las 32 secretarías de Seguridad Pública,
y en la tercera, se planeará una política pública para el personal de instancias de seguridad
pública de todo el país. (Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana, 2024) que a la
fecha no ha generado un producto al respecto.
Derivado de lo anterior, el fortalecimiento del bienestar de los integrantes de las
corporaciones policiales
constituye una necesidad institucional prioritaria. Este
fortalecimiento debe implementarse mediante estrategias integrales que coadyuven al
cumplimiento efectivo de los principios rectores de la función policial los cuales son
legalidad, objetividad, eficiencia, profesionalismo, honradez, perspectiva de género y respeto
a los derechos humanos, tal como lo establece el artículo 21 de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos (Diario Oficial de la Federación, 2025). En este sentido, el
bienestar policial no solo debe entenderse como una condición individual, sino como un
componente estructural pera el fortalecimiento Institucional.
Implicaciones teóricas para la política pública
La incorporación de un enfoque de bienestar subjetivo y psicológico en el diseño de
políticas públicas dirigidas a policías en activo es una necesidad institucional que se detecta
derivado de la presente revisión. Desde el punto de vista del bienestar subjetivo, que se refiere
a la forma en que las personas evalúan sus propias vidas en términos de satisfacción vital y
equilibrio emocional (Diener, 1984), se reconoce que los policías enfrentan condiciones
laborales y contextuales que pueden afectar su salud, su motivación y su sentido de propósito.
Por otro lado, el bienestar psicológico, que se basa en factores como la autonomía, el
crecimiento personal y las relaciones significativas (Ryff, 1989), está directamente
relacionado con la capacidad de mantener una identidad profesional objetiva, eficiente y
ética, incluso en situaciones de alta demanda operativa.
En este sentido, la evidencia internacional ha demostrado que las intervenciones
estructuradas en el bienestar policial pueden tener efectos positivos en indicadores como la
rotación de personal, el ausentismo, la respuesta a crisis y la percepción del trabajo como
349
�vocación. Instituciones como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico OCDE (2022) en su última evaluación sobre ¿Cómo va la vida en América
Latina? Se destacan alrededor de 80 indicadores del Panel de Bienestar, los cuales reflejan
las condiciones materiales actuales y a futuro. Propone once dimensiones que pueden ser
adaptadas al contexto policial, que incluye 1) ingreso y patrimonio, 2) empleo y calidad de
empleo, 3) vivienda, 4) salud, 5) conocimientos y competencias, 6) calidad ambiental, 7)
seguridad, 8) balance de trabajo, 9) conexiones sociales, 10) compromiso cívico y 11)
bienestar subjetivo.
La aplicación de estas dimensiones al ámbito policial debe tener en cuenta también
variables estructurales como la desigualdad vertical y la horizontal, ya que ambas afectan de
manera diferenciada la experiencia de bienestar. A continuación, se presenta las dimensiones
del bienestar actual y futuro propuestos por la OCDE (Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico, 2020).
Tabla 1.
Las dimensiones del bienestar de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (2020) adaptadas al contexto policial.
Dimensión
Ingreso
y
patrimonio
Empleo
y
calidad
de
empleo
Indicadores propuestos
Fuente de consulta
Satisfacción de las necesidades básicas,
Encuesta Nacional de Estándares y
estabilidad económica.
Capacitación
Ingresos económicos, salario neto.
Patrimonial.
Aplicación de los principios de eficiencia
Encuesta Nacional de Estándares y
y profesionalización.
Capacitación Policial, Informes sobre
Cantidad de policías, infraestructura,
certificaciones
recursos
Único Policial, Indicadores para la
materiales,
indicadores
de
desempeño, certificaciones.
Policial,
policiales
Declaración
(Certificado
implementación del Modelo Nacional de
Policía y Justicia Cívica, entre otros.)
Vivienda
Acceso y calidad de vivienda.
Encuesta Nacional de Estándares y
Tipo de vivienda, ubicación, acceso a
Capacitación
servicios básicos
Patrimonial.
350
Policial,
Declaración
�Salud
Salud física y mental de cadetes y policías.
Encuesta Nacional de Estándares y
Índice de masa corporal y reportes
Capacitación Policial, Censo Nacional de
médicos.
Seguridad Pública, reportes de fuentes
institucionales.
Conocimientos y
Procesos de formación inicial y continua.
Academias e institutos de formación.
competencias
Horas de capacitación anual, programas de
Fuentes
formación especializada.
Nacional de Estándares y Capacitación
institucionales.
Encuesta
Policial, Censo Nacional de Seguridad
Pública
Calidad
Condiciones del entorno laboral.
ambiental
Infraestructura,
Encuestas institucionales sobre clima
equipo,
clima
laboral.
organizacional, percepción de riesgos.
Seguridad
Nivel de riesgo en funciones operativas,
Encuesta Nacional de Estándares y
amenazas recibidas,
Capacitación Policial, Censo Nacional de
estrés,
violencia
estructural.
Seguridad Pública, Encuesta y entrevista
Seguridad institucional.
directa.
Condiciones laborales en turnos, horarios
Encuesta Nacional de Estándares y
y funciones operativas.
Capacitación Policial, Censo Nacional de
Jornadas laborales, descansos, rotación de
Seguridad Pública, Encuesta directa,
turnos, tiempo ocio.
grupos focales, entrevista.
Conexiones
Relaciones interpersonales y redes de
Encuesta Nacional de Estándares y
sociales
apoyo.
Capacitación Policial, Censo Nacional de
Balance
trabajo
de
Confianza
con
la
comunidad,
participación ciudadana.
Seguridad Pública, Encuesta Nacional de
Seguridad Pública Urbana. Encuesta
directa, grupos focales, entrevista.
Compromiso
Relaciones con la comunidad y percepción
Encuesta Nacional de Estándares y
cívico
de legitimidad.
Capacitación Policial, Censo Nacional de
Participación
comunitaria,
percepción
ciudadana del cuerpo policial
Seguridad Pública, Encuesta Nacional de
Seguridad Pública Urbana. Encuesta
directa, grupos focales, entrevista.
Bienestar
Satisfacción con la vida, emociones
Construir un instrumento que conforme
subjetivo.
positivas/negativas, sentido de propósito
una
Escalas de satisfacción vital, afecto
complemente
positivo/negativo, sentido de misión
Bienestar subjetivo - BIARE Básico.
351
encuesta
de
con
percepción
la
y
se
Encuesta
de
�Encuesta
directa,
grupos
focales,
entrevista.
Nota: La tabla ha sido elaborada a partir de la propuesta de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (2020), adaptándola al contexto del bienestar en
policías en activo. Se destacan dimensiones clave y su posible medición mediante
instrumentos disponibles en el ámbito institucional y nacional.
Para el caso mexicano, las diferencias se incrementan debido a la alta rotación de
policías, la falta de estándares nacionales para la atención de salud mental para los policías
activos y la fragmentación de los sistemas de salud y seguridad en el trabajo, que se ve han
documentado en las instituciones policiales por medio de los instrumentos como el Censo
Nacional de Seguridad Pública Estatal (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2024)
y la Encuesta Nacional de Estándares y Capacitación Policial (Instituto Nacional de
Estadística y Geografía, 2017).
Aunque el bienestar subjetivo es una dimensión que tiene su propio valor, está muy
relacionada con el bienestar psicológico y la salud, pues ofrece un punto de vista diferente y
necesario al centrarse en aspectos más estructurales del desarrollo humano, como la
autonomía, el sentido de la vida, las relaciones positivas, la autoaceptación y el dominio del
entorno (Ryff, 1989). Asimismo, expone dominios ajustados al índice de Bienestar Individual
(PWI por sus siglas en inglés) como el nivel de vida, nivel de salud, logros de la vida,
relaciones personales, seguridad personal, sentirse parte de una comunidad, seguridad futura,
tiempo para hacer lo que les gusta, calidad del entorno y el empleo (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico, 2013).
Al respecto se pone en manifiesto la necesidad de la intervención institucional debe por
medio de una política pública que incluya tanto los indicadores afectivos como los cognitivos
del bienestar subjetivo, así como los factores estructurales del bienestar psicológico,
aplicables a programas permanentes de evaluación y fortalecimiento del bienestar, basados
en indicadores específicos y contextualizados en el ámbito policial a partir de los propuestos
por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
352
�Se considera que el bienestar subjetivo es uno de los mejores indicadores para medir, estudiar
y comprender el bienestar humano y el impacto de eventos, intervenciones o decisiones de
políticas públicas en la calidad de vida Diener (1984). En este contexto, la relación entre la
personalidad y el bienestar subjetivo es un área de investigación bien establecida en
psicología (Emmons y Diener, 1985; Fujita y Diener 2005 y Schimmack et al 2002), que se
requiere integrar en un modelo dual. En este sentido, Kulikov (2000) estableció que se
requiere integrar dimensiones objetivas, como el bienestar psicológico, a las evaluaciones
subjetivas de bienestar que se centran en los sentimientos, la satisfacción con la vida y la
autopercepción (Campbell et al., 1996). En el ámbito de la formación policial, estos enfoques
proporcionan un marco para identificar los factores de riesgo y protección psicosociales. El
bienestar psicológico hace que sea más fácil adaptarse a la institución y fomenta recursos
como la autonomía y el sentido de propósito. Por otro lado, el bienestar subjetivo aumenta la
percepción de apoyo, satisfacción y pertenencia, que son aspectos clave para la integración
y permanencia en la carrera policial.
Conclusiones.
El bienestar policial se presenta como una necesidad para evaluar las condiciones
emocionales, psicológicas y sociales que impactan la calidad de vida de los agentes en
servicio, especialmente dada la complejidad de un trabajo marcado por la exposición
continua al riesgo, el estrés y la presión institucional.
Evaluar el bienestar subjetivo y psicológico no solo facilita la identificación de
factores de protección y vulnerabilidad, sino que también permite el diseño de estrategias
que promuevan la salud mental del personal policial. Comprender el bienestar de los policías,
sus emociones diarias y su sentido de propósito, permite intervenciones institucionales
orientadas al autocuidado y humanismo.
En este contexto, el bienestar no debe verse como un tema secundario, sino como una
parte estratégica del funcionamiento de una organización, directamente relacionada con la
legitimidad de las instituciones, la calidad de los servicios de seguridad pública y el
353
�establecimiento de una cultura democrática basada en los derechos humanos, cumpliendo
con lo establecido en el artículo 21 de la Constitución.
Las instituciones policiales deben avanzar hacia el diseño e implementación de
programas sistemáticos de evaluación del bienestar, así como incorporar intervenciones
formativas y psicosociales en sus planes de formación inicial, continua y especializada. Esta
visión no solo debe cuidar las condiciones emocionales y laborales de la policía, sino también
reunir evidencia empírica que pueda ayudar a dar forma a políticas públicas efectivas.
En este sentido, se proponen futuras líneas de investigación a partir de la validación
de escalas de bienestar subjetivo y psicológico adaptadas al contexto policial; el desarrollo
de estudios longitudinales desde su formación inicial y la creación de una herramienta
metodológica que permita medir las dimensiones de bienestar propuestas por la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), contextualizadas para el personal
policial.
En conclusión, el bienestar de las y los policías no solo es un deber institucional, sino
también una necesidad operativa y constitucional. Crear políticas públicas para la salud
mental; no solo mejora la calidad de vida de quienes trabajan en seguridad, sino que también,
tiende a mejorar la calidad del servicio que brindan a la sociedad, la legitimidad y confianza
en las instituciones y sobre todo una cultura de la legalidad y la justicia cívica en la sociedad.
354
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361
�Influencia de la intervención psicopedagógica en el nivel de riesgo de
consumo de alcohol en adolescentes del municipio de Poza Rica, Veracruz
Carlos Alberto Grande Sagahón40
Oscar Adán González García41
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo analizar el efecto de una intervención
psicopedagógica en el riesgo de consumo de alcohol en adolescentes de 12 a 16 años
pertenecientes a una secundaria particular del municipio de Poza Rica, Veracruz. La
metodología explica el elemento empírico de la investigación: un programa de prevención
de consumo de alcohol en adolescentes. El enfoque investigativo es de corte mixto, así como
el diseño es longitudinal no experimental, aplicando un instrumento estandarizado -prueba
de Audit. Los resultados fue la disminución del consumo en adolescentes disminuyeron un
poco más del 50%, por último en las conclusiones se puede observar que el entorno tiene
mayor influencia en hombres que en mujeres para empezar a consumir alcohol.
Palabras clave: adolescencia, alcohol, familia, entorno, consumo
40
41
cgrande@uv.mx, autor, Facultad de Psicología, Universidad Veracruzana, Poza Rica
Oscargonzalez04@uv.mx coautor, Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana, Poza Rica.
362
�Introducción
La etapa de la adolescencia es una de las más vulnerables por la cual puede pasar el
ser humano, los sucesos de cambios vividos lo hacen propenso a no poder enfrentar las
circunstancias de la vida con una autoestima sólida, firme y consolidada, lo que puede
provocar un mayor riesgo para consumir bebidas embriagantes de manera crónica. Esta etapa
está marcada por múltiples cambios personales como sociales, psicológicos y emocionales,
es en este momento donde se restructura la personalidad y se solidifica por el resto de la vida
de la persona, sin embargo en esta etapa vulnerable existen diferentes factores ya mencionas
que pueden ser la puerta de entrada a un camino lleno de adicciones en los cuales se ven
involucrados amistades, familiares y seres queridos en un fin no muy deseado.
Planteamiento del problema
En México, la edad promedio de inicio de consumo de alcohol es de 13 o 14 años,
teniendo así 200 millones de personas adictas que comenzaron a beber a esa edad, lo reporta
así el Gobierno de México (2021). A su vez refiere que la Encuesta Nacional de Salud y
Nutrición (ENSANUT) en el 2020 que en el confinamiento por el Covid-19, 623 202
consumieron bebidas alcohólicas 414 300 de ellos fueron hombres y 208 903 fueron mujeres,
también refiere que 21 990 mil jóvenes registraron un mayor consumo por la pandemia.
Puig-Lagunes (2022), explica que la Encuesta Nacional de Consumo de Drogas en
Estudiantes ENCODE (2019) en el estado de Veracruz el 58.3% de los adolescentes hombres
consumen alcohol, el 40% consumen en nivel de bajo riesgo, el 17.2% en nivel de riesgo y
el 1.1 muestra una probable dependencia.
Desarrollo
La adolescencia
Cuando se analiza el proceso de desarrollo humano, se observa que la adolescencia
es una etapa compleja por la que pasan las personas, ya que está llena de cambios físicos y
psicológicos que generan procesos conocidos como ‘crisis del desarrollo’ en el adolescente,
363
�es así que Palacios (2019), define a la adolescencia como un periodo de grandes cambios
donde los seres humanos son entendidos como un grupo etario extraordinariamente diverso.
Si bien los cambios psicológicos se asocian con el contexto, el autor menciona que también
existe una influencia de la inmadurez del cerebro en la toma de decisiones, la incapacidad
para controlar y planificar u organizar, comentando igualmente que el comportamiento
adolescente es producto de un proceso del desarrollo de la corteza prefrontal que no ha
alcanzado su cúspide.
Por lo anterior, relacionando lo mencionado con las funciones ejecutivas del cerebro,
se entiende que el adolescente genera un tipo de pensamiento hipotético deductivo sobre la
vida conforme va ingresando en esta etapa del desarrollo, señalando la facilidad con la cual
se vive, desconociendo las dificultades y los riesgos que ella trae consigo.
Es así que uno de los grandes retos de la adolescencia es buscar su autonomía, consolidar su
personalidad, definir su identidad, su orientación sexual, adaptarse a las normas de la
sociedad y establecer buenas relaciones con los otros (padres, hermanos y pares).
De esta manera se comprende que en la adolescencia se viven situaciones de crisis en
todas sus áreas, física, psicológica, social, académica lo cual ponen al adolescente en una
situación difícil para su entorno, se visualiza como un ser con una falta evidente de ser
aceptado por sus grupos de convivencia (Aguirre, 2020).
Se ponen en juego, entonces, las emociones del adolescente y su limitada habilidad
para gestionarlas; éstas se empiezan a visualizar desde la etapa anterior con el manejo de la
tolerancia a la frustración, de esta forma es como lo refieren en el 2019 Schoeps et al., el
adolescente que gestione y desarrolle sus propias emociones también experimentarán un
mayor control de sus fuentes de estrés de su entorno, por esta situación es importante señalar
que el adolescente debe conocer y reconocer sus emociones para lograr un mayor control
sobre ellas.
Todo lo anterior influye directa o indirectamente en la autoestima durante la
adolescencia, puesto que implica el manejo adecuado de las emociones; este último funge un
papel importante para la autopercepción del adolescente. Es así como lo detallan Schoeps et
al. (2019), cuando señalan que el adolescente con un mejor manejo de la autoestima y de las
364
�emociones no tendrá mayor repercusión conductual, dejando a un lado las competencias de
autopercepción, permitiendo inferir que el sujeto de esta edad que no tenga una buena
autoestima no sabrá equilibrar sus emociones, lo que efectuará en desaprobación o actitudes
de no agrado que repercutirán en una baja autopercepción.
Por otra parte, agrega Aguirre (2020) que durante la adolescencia el monopolio social
de pertenencia a la familia empieza a ceder poder y ser cada vez más permisivo con los
amigos, la relación de estos y la influencia sobre el adolescente empiezan acentuarse con
mayor fuerza, de esta manera se comprende que es en la edad de la adolescencia cuando se
da un distanciamiento hacia los padres por consentimiento de ellos y no por decisión de los
hijos.
Lo mencionado por este autor atiende al proceso en el que el adolescente busca tener
amistades con los cuales compartir nuevas experiencias, mientras que en casa las relaciones
tiende a constreñir, lo que advierte períodos de conflicto entre los padres de familia. Se
entiende, entonces, que la construcción social de la identidad en el adolescente no se logra
en algunas ocasiones efectivamente por dificultades con los padres.
Si bien hasta el momento se ha revisado aspectos generales de la adolescencia, cabe
señalar que no solo está conformada de aspectos generales sino que también existen
características que la hacen diferente en sus tres etapas, que son la adolescencia temprana,
media y tardía, estas etapas están diferenciadas por características que surgen a través del
tiempo.
Factores de riesgo en la adolescencia
La adolescencia es una etapa que está marcada por una serie de cambios físicos,
emocionales y sociales; se genera que el adolescente busque tener una autonomía e
independencia que previamente no tenía y eso conlleva que desarrolle un conjunto de factores
de riesgo, conceptualizados a su vez por Cacho et al. (2019) como una serie de conductas
reiteradas sin considerar límites que ponen peligro la integridad del adolescente.
Los factores de riesgo están marcados por una búsqueda de identidad del adolescente
que se distancia de su familia y se acerca cada vez más a sus amigos, esto implica que no
365
�tome en cuenta los riesgos que pudiera ocasionar una decisión tomada apresuradamente,
misma que puede perjudicar su presente o su futuro.
El análisis realizado por Ávila-Arroyo et al. (2019) reconocen que los factores de
riesgo en el adolescente están encaminados en sus áreas de desarrollo que son las
individuales, familiares, escolares y de comunidad. De esta manera, se señalan estas áreas
mencionando en primer lugar a la familia, explicando que el factor de riesgo se va a dar
cuando existe un manejo inadecuado de la dinámica familiar y la forma extrema de castigos
por parte de los padres o cuidadores.
Es de esta forma que una relación estable con los padres tiende a fortalecer aspectos
del adolescente, como lo plantean Blanco-Enríquez, et al. (2019) al referirse que la relación
afectiva de padres e hijos contribuye a los niveles de seguridad, autoestima y autoconcepto,
esto va a disminuir los factores de riesgo en el adolescente.
Con relación a lo que comentan los autores mencionados anteriormente, se puede
entender que mientras haya relación cercana y cálida con el padre no habrá factores de riesgo,
en este sentido llámese seguridad, autoconcepto, autoestima, sin embargo existe la
posibilidad de que este tipo de relación no sea tan cercana y que los factores de riesgo se
contrapongan a lo establecido.
En un ideal, la familia proporciona un entorno cálido, tranquilo y seguro al
adolescente, mismo que ayudaría a que se desarrolle de manera óptima, relacionándose con
el área individual, donde se puntualiza que los factores de riesgo son los problemas
personales (Ávila et al., 2019) y se entiende que si no hay un clima familiar adecuado para
el desarrollo del adolescente surgen los problemas personales.
Los problemas en el área individual suelen estar relacionados con trastornos o
alteraciones en la salud mental, incumplimiento en las normas sociales, depresión, violencia
e irritabilidad. Un adolescente, de forma individual, con esta serie de problemas puede influir
en otro adolescente, en especial si es parte de su círculo cercano de amistades por la relación
tan estrecha que se tiene durante esta etapa (Cacho et al., 2019).
El vínculo que existe entre amigos lleva a los adolescentes a desarrollar lo que LópezRamírez y Inozemtseva (2019) denominan ‘relaciones intrapersonales’, que son todas
366
�aquellas exposiciones que tiene el adolescente con el mundo exterior. Los autores hacen
referencia a que las relaciones interpersonales están encaminadas a formarse a partir de él
mismo y de quien es, buscando personas similares en sus aspectos corporales, desordenes
conductuales y características familiares, los cuales forman su personalidad.
Esto puede conllevar ciertos procesos que les lleven adquirir conductas de riesgo, ya
que si presentan características como irritabilidad o bajo aprovechamiento académico,
podrían buscar relacionarse con pares similares que afecten a un más su percepción y
desarrollo
Ante esto, menciona Ávila-Arroyo et al. (2019), que las conductas de riesgo son parte
de un fenómeno mayor conocido como factores de riesgo, divididos por López-Ramírez y
Inozemtseva (2019) en dos grandes apartados, interno y externo. Al separar los aspectos que
producen algún riesgo en el adolescente se favorece la comprensión de que éste va depender
tanto del adolescente como de la manera en la cual este se vincule o se relacione con el
mundo.
El escenario recurrente de un adolescente para convivir y manifestar su personalidad
es la escuela, ya que es ahí donde pasa un sin número de horas y experiencias; la escuela
ocupa un lugar primordial tanto en aprendizaje disciplinar como también en socialización y
recreación con las amistades, es por eso que se puede volver un entorno de riesgo, en este
convivir, recrearse y socializar se deja entre ver la interacción entre compañeros y el
reconocimiento de parte de los docentes (Salguero et al., 2020).
Muñoz et al (2021), que cuando los alumnos son expuestos de esta manera alcanzan
grandes calificaciones, pero por cualquier situación existe una baja, puede aumentar su
vulnerabilidad y dar apertura a ser un factor de riesgo aún mayor.
Las expectativas que se ponen a un adolescente pueden variar, si incrementa su
seguridad o se vuelve vulnerable, en este aspecto académico llega a ser sumamente
perjudicial pasar de una expectativa buena a una mala, debido a que está en juego el futuro
académico, este acto puede desencadenar más factores de riesgo en el adolescente y abrir la
puerta a cualquier adicción (Muñoz et al., 2021).
367
�La relación que existe entre la persona con los compañeros de escuela no es de la
misma envergadura que la que se pueda tener con los padres de familia, toda vez que entre
los pares dentro del entorno escolar suele prevalecer un orden y un equilibrio integral por
parte del adolescente y de los otros, situación diferente a la que se tiene entre padre e hijo,
por lo que este tipo de situación se torna compleja (Blanco-Enríquez et al., 2019).
Los tipos de factores de riesgo se pueden interpretar de manera contraria como
inseguridad, nerviosismo, ira o retraimiento de las amistades cercanas, también se manifiesta
en tener problemas no solo con sus amistades si no en sus las relaciones sociales, el equilibrio
mental y emocional que tiene el adolescente será endeble.
Esto lleva a pensar que los factores de riesgo están estrechamente relacionados con el
tipo de personalidad del adolescente, su tipo de conductas y su proceso biológico, todo esto
en su relación con los medios y contextos de desarrollo. Salguero et al. (2020) explica que
los adolescentes con personalidades impulsivas y extrovertidas tienden a desarrollar más
factores de riesgo, a la par de que los tipos de personalidad temeraria y aventurera van a
buscar sus factores de riesgo.
Por otro lado, la sociedad y la cultura proveen al adolescente de herramientas que
brinden estímulos positivos a su desarrollo integral conformado por su predisposición
genética, desarrollo cognitivo, emociones, pensamientos para modificar sus estructuras
personales y responder a estos estímulos positivos.
Sin embargo, refieren Narváez y Obando (2021) que cuando el adolescente vive en
un ambiente donde existen carencias culturales y/o materiales el cual los estímulos del
entorno está sujeto a prácticas violentas y precariedad económica, como resultado
obstaculizara su desarrollo integral.
Estos factores de privación sociocultural tiene relación con lo que son los factores de
riesgo en el adolescente, se entiende que el entorno social y cultural puede encaminar al
adolescente a ser vulnerable a riesgos que atenten contra su vida o salud, sin duda alguna esto
no lo beneficia la hora de hacer frente a las demandas sociales. Este tipo de factores de riesgo
también pueden interpretarse como factores de beneficio que brindan estímulos positivos
para el fortalecimiento de la personalidad del adolescente.
368
�Dentro de la etapa de la adolescencia existen diversas inquietudes, una de ellas es la
de experimentar una relación sexual, en este sentido el acto sexual dependerá del criterio o
percepción de la pareja con la que se sostenga, como se puede llegar a inferir, la sociedad y
la cultura influyen en las decisiones que se toman a lo largo de la vida (Hevia y Perea, 2020).
Diversos estudios concuerdan que existen dos factores de riesgo de mayor
predominancia en la adolescencia, que son el embarazo y el consumo de alcohol. En primer
lugar, el embarazo en la adolescencia puede surgir por esta relación e inserción prematura en
la sociedad y la cultura sin conocimiento, lo que lo hace un factor de riesgo. Tal como lo
plantea Hevia y Perea (2020), esta última repercute en la salud de la adolescente, puesto que
todavía no alcanza una madurez física, emocional ni psicológica y le pone en situaciones
difíciles para la vida, puntualizando que la persona embarazada durante la adolescencia
necesita ganar mayor peso que una embarazada adulta para que el feto tenga un peso
adecuado.
Aprendizaje y desarrollo cognitivo de la adolescencia
Para adentrarse en el tema del desarrollo cognitivo del adolescente, se deben
comprender dos conceptos básicos que ayudan a diferenciar las funciones básicas del
adolescente, tal y como lo marcan en el 2020 Agualongo y Robalino; la primera es la función
ejecutiva, que está encaminada biológicamente a cambiar los pensamientos en decisiones,
planes y acciones, por ende, se tiene una mejor adaptación al entorno. Por otro lado, se
encuentra la función cognitiva, misma que genera procesos que ayudan al adolescente a
recibir, procesar y transformar información de manera psicológica. Esta última se puede
entender como la capacidad de ser independiente, propositivo y autorregulado de forma
conductual, permite que el adolescente sea consciente de cómo y cuándo actuar en el entorno.
Es importante explicar, en primera instancia, que las funciones ejecutivas están
relacionadas con la parte frontal del cerebro, mientras que las funciones cognitivas con la
corteza motora y premotora, agregando que la capacidad de planear tiene relación con la
corteza frontomedial. Por otra parte, Agualongo y Robalino (2020) vuelven a señalar que las
369
�funciones como lo es la memoria, la flexibilidad mental y la fluidez son parte de las funciones
de corteza prefontral y dorso-lateral.
Según Yépez et al., (2020), el desarrollo de las funciones ejecutivas se observa desde
la infancia cuando el niño recibe estímulos del exterior generando reflejos e integrándose al
sistema nervioso central. Por otro lado, refiere que los movimientos son actos que van de lo
más simple a lo más complejo pero su desarrollo, será paralelo a su maduración cerebral; es
así que se puede entender que la evolución de la función empieza con estos movimientos,
con su control, regulación motora y así normar los procesos cognitivos, teniendo como
herramienta la introspección.
De esta forma, Carrillo-Sierra y Quintero en 2020 afirman que la maduración de la
corteza cerebral reflejada en las funciones ejecutivas se puede observar en el desarrollo
lingüístico, el control de la inhibición, la memoria, también puntualiza que a la edad de los 6
a los 10 años. Iniciando la adolescencia temprana se dejan entre ver otros elementos
importantes en las funciones ejecutivas, como son la memoria operativa, el control motor, la
atención, el control de los impulsos y en esta última la resolución de conflictos
Se visualiza que estas actividades por medio de las funciones ejecutivas llegan a ser
novedosas las cuales necesitan una solución diferente o creativa. Por otro lado, Muchiut, et
al. en 2021 reiteran que la inhibición, la atención, la memoria, la categorización, resolución
de problemas y fluidez verbal, tienen su punto de madurez en la adolescencia media que es
entre los 15 y 19 años de edad.
Es así que las funciones ejecutivas y el desarrollo neurológico durante la adolescencia
van a estar determinadas por factores como el transcurso de la etapa misma y sus cambios
biológicos u hormonales; la influencia del entorno juega también un papel relevante en esta
etapa ya que es el complemento a su estructura mental que se consolida como tal (Muchiut
et al, 2021).
Entonces, y como se ha visualizado hasta el momento, la conducta, los pensamientos
y las emociones tienen bases neurológicas, las cuales no se deben descartar, no se puede solo
enfocarse en un área y descartar su base neurológica.
370
�A su vez es importante conocer las bases neurológicas para poder determinar cuál es
la situación que permea en la vida del adolescente y poder identificar las causas
psicofisiológicas de las mismas. En este caso, es necesario mencionar que la personalidad y
sus patrones de conducta tales como lo son la hostilidad, el manejo emocional, el
afrontamiento ante los problemas y la autoestima, tienen sustento en el funcionamiento
cerebral.
A partir de lo estudiado por otros autores, se puede entender que la corteza prefrontal
en la adolescencia está estrictamente relacionada a estos tipos de conductas de, esta forma
las funciones ejecutivas se ven afectadas en la adaptación social, en conductas desadaptativas
como lo es la adicción.
Es por eso que no se puede deslindar las funciones cerebrales con la cognición
adolescente, tomando en cuenta también el entorno, ya que estas están entrelazadas para el
funcionamiento del sujeto y su futura consolidación como adulto. En el desarrollo de la
adolescencia temprana se puede inferir que las funciones ejecutivas no se sirven de un solo
elemento biológico, ejemplo los lóbulos frontales y prefrontales maduren, sino que también
se necesita de elementos del entorno como familia o escuela, las emociones, y la relación
consigo mismo también juegan un papel importante para dicha concreción de las funciones
ejecutivas. Sin embargo, identificar las características neurológicas propias del adolescente
permite reconocer las posibles respuestas cognitivas y comportamentales que éste pueda
tener (Carrillo-Sierra et al., 2020).
La cognición del adolescente está marcada, a su vez, por una serie de formas de
pensar; a esto se le agregan ideas, percepciones, creencias, etiquetas etc. Es característico que
en esta etapa existan una serie de cambios e inestabilidades en todas estas formas de pensar
llevando a cabo una pérdida de identidad y una endeble estructura de la personalidad
(Carrillo-Sierra et al., 2020).
De tal forma que la manera de pensar del adolescente se centra en ellos mismos a
partir de un que es conocido como egocentrismo; los adolescentes fijan su atención en su
apariencia y pueden llegar a sentirse cohibidos al ser juzgados, es parte de su identidad. Esto
371
�tiene su base neurológica en la Red Neuronal por Defecto, como lo puntualizan Marín y
Rincón (2020) y por tanto, el egocentrismo puede generar crisis, conflictos y contradicciones.
Otra característica de la adolescencia es la impulsividad que está presente de inicio a
fin. Ésta última tiene su base neurológica, Flores et al. (2022) comenta que la impulsividad
y las conductas de riesgo tienen que ver con las alteraciones de los neurotransmisores y la
inmadurez del sistema nervioso central, se puede interpretar que la vida del adolescente va
estar repleta de conductas de riesgo y con poco control sobre estas conductas, es así que el
desarrollo biológico y neuronal va tener influencia en las aventuras temerarias del
adolescente.
Es de este modo que se contempla en un primer plano una maduración cerebral, a lo
que Palacios (2019) puntualiza que es a partir de la remodelación cerebral de estructura y
funcionalidad en áreas frontales corticolímbicas y la plasticidad del cerebro en esa etapa de
la adolescencia, que la maduración cerebral va evitar conductas de riesgo, lo que implica que
una estimulación adecuada de las estructuras cerebrales durante la adolescencia puede
favorecer el desarrollo de conductas proactivas que limiten el riesgo.
A partir de lo mencionado hasta el momento, se observa en primer lugar, que los
adolescentes tienen una forma particular de pensar caracterizada por una impulsividad y un
egocentrismo ideológico muy marcado, las razones por las que el pensamiento adolescente
es tan particular dependen de las bases neurológicas y los cambios que se tienen en este rubro
durante la etapa, a la par de la relación cambiante con el medio y las dificultades identitarias
que se viven a lo largo de esta etapa de la vida.
Todas estas razones brindan un panorama completo no solo del actuar del
adolescente, sino también de los factores de riesgo que pueden llegar a tener por la inmadurez
cerebral que presentan todavía, su inestabilidad emocional y su endeble ajuste psicológico;
esto se acrecienta durante la etapa cuando se observa que las funciones ejecutivas en el
adolescente no están lo suficientemente consolidadas para visualizar los factores de riesgo a
esa edad.
Consumo de alcohol
372
�El consumo de alcohol se ha convertido en un problema de salud, siendo el inicio en
la adolescencia la etapa de desarrollo más vulnerable para empezar a consumir alcohol. Si
bien no existe una definición precisa y compartida por los autores de consumo de alcohol, es
importante reconocer este fenómeno, aunque existan diferencias metodológicas y
conceptuales para definirlo en términos de la ocasión del consumo y el periodo temporal que
se toma como referencia (Valencia et al., 2020).
Por otro lado, Cruz et al. (2019) señalan que existen tres tipos de conceptos con sus
definiciones, entendiendo al consumo como “la utilización de una sustancia que se hace en
un determinado momento, con la cual se experimentan efectos determinados”. El mismo
autor refiere que el beber de manera contundente alcohol implica un riesgo mayor para la
presencia de un daño físico o emocional como consecuencia colateral con otra sustancia. Por
último explica que hay una manera dañina de tomar que genera complicaciones directas
relacionadas a nivel físico y psicológico.
De esta forma, el aporte que hacen Cruz et al. (2019) representa una gran diferencia
a lo que comenta Valencia et al. (2020), sin embargo, es difícil coincidir en una definición
del consumo de una de las sustancias depresoras del sistema nervioso más consumidas a nivel
mundial que predomina en cualquier grupo social que abarca cualquier edad, aunque se tenga
conocimiento que el consumo de este pueda ser nocivo para la salud.
El consumo de alcohol es una práctica socialmente aceptada donde se pueden
encontrar diversos factores para su inicio. Pérez-Fuentes et al. (2020) explican que entre las
principales causas se encuentra la presión del grupo social, así como la actitud liberal por
parte de los padres ante la ingesta, o la propia manera de tomar de estos últimos.
El consumo de alcohol se ha vuelto parte de una costumbre casi invisible al ser un
producto legal y permitido dentro de la sociedad, esto se comprende en la actualidad al
observar como algo extraño que no exista la participación del alcohol en algún evento social
o familiar (Pérez-Fuentes et al., 2020).
A su vez, afirman Leal et al. (2021) que el consumo de alcohol ha alcanzado a todos
los estratos sociales, permitiendo a los sujetos percibir el consumo como algo normalizado y
373
�orientado a la diversión, sin considerar los riesgos que conlleva, siempre y cuando esté dentro
de los estándares de moderación o considerado como ocio.
Con esto se llega a entender que la práctica del consumo supervisado por los padres
dentro de las familias puede ser visualizada como recreativo y para el ocio, teniendo total
apertura hacia el mismo; sin embargo, existe la posibilidad de que en la práctica se
manifiesten aprendizajes por observación y repetición poco saludables. Es así como refieren
Martínez-Cardona et al. (2019) que esa clase de comportamientos generan modelos a través
de la observación e imitación, los cuáles no siempre se generan con la relación con los padres,
sino también con sus demás familiares mayores o con sus amigos.
Por lo tanto, se comprende que el consumo se deriva de la interacción social, basada
en modelos que fomentan el consumo, agregando las características brindadas por la sociedad
como el ambiente, el entorno, la comunicación y el tipo de ésta última. En este sentido, el
tipo de comunicación ha generado herramientas, medios y canales donde los sujetos pueden
expresar información acerca de un tema o temas, compartir opiniones y puntos de vista,
pudiendo pasar más tiempo interactuando.
Ante esto último, Pérez-Fuentes et al. (2020) explica que la manera de relacionarse
de las personas, en especial los adolescentes, ha cambiado a lo largo de los últimos años ya
que las redes sociales han tomado un papel importante en la vida diaria. El mismo autor
comenta que las redes usadas habitualmente para expresar opiniones sobre el consumo de
alcohol son Facebook, Twitter e Instagram, siendo medios donde los adolescentes interactúan
y se desarrollan de manera cotidiana. De igual manera, menciona que a pesar del uso que las
redes sociales tienen para compartir opiniones positivas sobre el consumo de alcohol,
también existen opiniones en contra donde se mencionan las consecuencias que hay sobre
esta práctica, siendo estas últimas en menor grado que los que están a favor.
De igual manera, el anterior autor comenta que hay demandas de consumo de alcohol
en las festividades y los fines de semana el cual los adolescentes comparten publicaciones
positivas hacia el consumo del alcohol. De esto último se puede entender que las redes
sociales son un espacio donde se fomenta el consumo de alcohol en tiempos no mayores a
374
�una semana, sin embargo, puede generar un patrón de consumo único, esporádico o casual
en el adolescente.
Metodología
El programa psicopedagógico está conformado por 5 sesiones en las cuales se
abordaron temas referentes al consumo, causas y consecuencias, aplicando el test AUDIT
que mide el nivel y el riesgo de consumo, por lo que los resultados obtenidos fueron
analizados en categoría de hombre y mujer.
-
Enfoque
El enfoque mixto es el utilizado en esta investigación ya que en ella se van a cuantificar
datos para reconocer los patrones de consumo de alcohol en la población a partir de la
aplicación de un instrumento en escala de Likert previo y posterior a la ejecución de un
programa psicopedagógico, complementando los datos con diarios de campo durante la
intervención a realizar.
-
Diseño
Esta investigación es de tipo no experimental-longitudinal, ya que en ella no se manipula
variables y se hace una intervención durante dos semanas, iniciando con una pre prueba, por
otro lado se hizo un análisis sobre las variables sobre los efectos de prevención con estrategias
psicopedagógicas ante el consumo de alcohol, seguido una post prueba para comparar
resultados finales con los iniciales.
-
Alcance
La presente investigación tiene un alcance explicativo porque pretende reconocer una
relación causal entre la prevención y el primer consumo de alcohol en adolescentes en la
etapa media entre 12 y 16 años previo y posterior a la aplicación de estrategias
psicopedagógicas, como también el tipo de estudio es de alcance explicativo ya que se
muestran las técnicas de muestreo no probabilístico por conveniencia siendo el más
apropiado.
-
Población y muestra
375
�Para la presente investigación, se retoma como población lo mencionado por el Gobierno
de Veracruz (2022) cuando indica que en la ciudad de Poza Rica se refleja un total de 29,458
alumnos matriculados a nivel secundaría en el ciclo 2021-2022 con 14,872 hombres y 14,586
mujeres.
La muestra estuvo compuesta por un total de 157 participantes, 69 hombres y 88 mujeres
estudiantes de la secundaria Artículo 3 Veracruz, ubicada en calle 5 de mayo 202, colonia
Tajin en Poza Rica Veracruz
-
Instrumento
Para esta investigación, se retoma el test Audit diseñado por Babor, Higgins-Biddle,
Saunders y Monteiro, el cuál es un instrumento que permite detectar el consumo de alcohol
en adolescentes, ya que identifica los patrones de consumo en las personas en edad de 12 a
15 años.
Conclusiones
Se concluye que el principal factor de riesgo son los grupos de amistad dentro del
entorno escolar (López-Ramírez, 2019), sin embargo el aprendizaje se da cuando hay una
representación positiva, esto tiene relación con lo hallado en la literatura cuando los
participantes e investigaciones refieren que el conocimiento adquirido sobre las causas,
efectos, consecuencias y medidas de consumo es de gran de importancia para evitar consumir
alcohol.
Por otro lado, la percepción de riesgo de consumo de alcohol es un factor a considerar
al momento de analizar la posibilidad de consumo en los adolescentes, encontrando
igualmente que, a menor percepción de riesgo, hay mayor probabilidad de consumo de
alcohol (Rodríguez de la Cruz, 2022).
Para prevenir el consumo de alcohol es necesario promover la vulnerabilidad ante la
exposición de circunstancias donde hay alcohol con dinámicas de autoconocimiento,
autoestima como conocer los factores moderadores - mediadores con el entorno alcohólico.
376
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380
�La transición hacia el Modelo de Salud IMSS-Bienestar: Adaptación,
competencias y retos de los trabajadores sociales
Timoteo Rivera Vicencio42
Carmelina Ruiz Alarcón43
Cornelio de la Cruz Martínez44
Resumen
El trabajo se aboca a la descripción y análisis del proceso de transición del modelo de salud
biomédico al modelo biopsicosocial propuesto por el IMSS-Bienestar, desde la perspectiva
de los trabajadores sociales. Se trata de un Modelo de Atención a la Salud (MAS),
fundamentado en la Atención Primaria de Salud (APS), que plantea un nuevo enfoque para
en los niveles individual, familiar y comunitario, cuyo componente principal consiste en una
estrategia para la prevención y autocuidado de la salud permanente, a lo largo de la vida
(Robledo, 2024). En este contexto, el objetivo de la investigación es aproximarse a las formas
y mecanismos de implementación del cambio institucional en el sector público de la salud, a
partir de la experiencia vivida por los trabajadores sociales en el ejercicio de sus funciones
en instituciones salud de la región Coatzacoalcos-Minatitlán, Veracruz, para la
implementación del MAS del nuevo programa IMSS-Bienestar. Metodológicamente, es una
investigación cualitativa con enfoque fenomenológico; los sujetos de estudios son
profesionales en Trabajo Social integrados a los programas del MAS-Bienestar, las
categorías de análisis identificadas aluden a percepción del cambio en el ejercicio de
funciones y tareas; capacitación; nuevo entorno institucional-laboral, beneficios y relación
con el usuario.
Palabras clave: MAS-Bienestar, Trabajo Social, capacitación, cambio institucional
42
Universidad Veracruzana, trivera@uv.mx. ORCID: 0009-0006-0626-3057
Universidad Veracruzana, carmeruiz@uv.mx. ORCID: 0000-0001-9792-9040
44
Universidad Veracruzana, codelacruz@uv.mx.
43
381
�Introducción
En los últimos años, se había experimentado en México un retroceso en el acceso a los
servicios de salud de la población. De acuerdo con datos del Consejo Nacional de Evaluación
de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL, 2022) la proporción de las personas en
situación de carencia por acceso a los servicios de salud se había reducido de 58.6% a 16.7%
del 2000 al 2015, esto es, una disminución del 42%. Este proceso que implicaba un avance
en la materia se interrumpió en 2018, de forma tal que la carencia por acceso a los servicios
de salud a nivel nacional pasó de 16.2 % en ese año a 28.2 % en 2020.
En ese contexto, al que se sumaron los impactos de la pandemia de Covid-19 y el
fracaso del Instituto de Salud para el Bienestar (INSABI), en febrero de 2022 se anunció el
proceso de federalización de los servicios estatales de salud, a cargo del organismo público
descentralizado denominado Servicios de Salud del Instituto Mexicano del Seguro Social
para el Bienestar (IMSS-Bienestar, 2024a), como parte de una reestructuración normativa del
sistema de salud a la que se incorporaron, con base en Acuerdos de Coordinación, algunas
entidades federativas, entre ellas, Veracruz, donde la autoridad estatal de salud inició una
serie de procesos para transferir al IMSS-Bienestar tanto su infraestructura y personal como
sus recursos presupuestarios, materiales y financieros para la prestación de servicios de salud
gratuitos a la población sin seguridad social (CONEVAL, 2023a).
El sector salud es un área tradicional del Trabajo Social y, frente a los importantes
cambios que ha experimentado, se identificó como estudio pertinente el análisis de las
competencias de los profesionales en Trabajo Social que se requieren para la implementación
del Modelo de Atención a la Salud (MAS) del programa de IMSS-Bienestar, a través de los
conocimientos, habilidades y actitudes observables en el desempeño y comportamiento de
los profesionales, en instituciones de salud de la región Coatzacoalcos-Minatitlán, Veracruz.
El modelo plantea un nuevo enfoque para la atención de la salud en los niveles individual,
familiar y comunitario, el componente principal es la Atención Primaria de la Salud (APS),
una estrategia para la prevención y autocuidado permanente a lo largo de la vida.
Al iniciar el trabajo de campo, en la fase de inmersión y primeros contactos con los
sujetos de estudio, es decir, los profesionales de Trabajo Social que participan en la operación
382
�del Programa IMSS-Bienestar, se advirtió que la percepción del cambio institucional y de su
desempeño en el proceso de implementación del nuevo modelo iba más allá de lo que en
términos de competencias como elementos o magnitudes medibles, podría ser objeto de
investigación. En tal virtud, se modificó el diseño de la investigación, adoptando la
metodología cualitativa cuyos resultados se presentan en este documento, el cual se ha
organizado como se detalla a continuación.
En el primer apartado se plantea el problema de investigación y su justificación, en el
segundo, se abordan los antecedentes de la creación del Instituto Mexicano del Seguro Social
para el Bienestar (IMSS-Bienestar). Enseguida, se plantean las competencias del Modelo de
Atención para la Salud (MAS) de acuerdo con el enfoque de la APS, que considera como eje
central la promoción de la salud y prevención de enfermedades, implementada por
profesionales de la salud y del Trabajo Social, en un equipo interdisciplinario; en el contexto
de la transición del paradigma biomédico por el biopsicosocial, a un sistema de salud de
medicina socializada (Robledo, 2024). En el tercer apartado, se describe el proceso
metodológico; el cuarto, los resultados que muestran las categorías analíticas que se
construyeron en el desarrollo de la investigación cualitativa con enfoque fenomenológicohermenéutico y, en el último, se concluye.
Problema de investigación
El contexto del problema en estudio se refiere a la transición hacia un nuevo modelo
de atención a la salud, en un escenario que Borja-Aburto (2024) plantea en términos de un
Sistema de Salud fragmentado, segmentado, poco eficiente en la prestación de servicios de
salud. Así, en 2020 se reformó el artículo 4º constitucional de la Ley General de Salud,
generándose la estrategia nacional de transformación en salud mediante la creación del
organismo público descentralizado llamado Servicios de Salud del Instituto Mexicano del
Seguro Social para el Bienestar (IMSS-Bienestar, 2024a), con base en un nuevo modelo:
El Modelo de Atención a la Salud para el Bienestar (MAS-Bienestar) es parte del
Programa Estratégico de Salud para el Bienestar de la Federación. Este programa
tiene el objetivo de llevar a cabo la prestación gratuita de servicios de salud,
383
�medicamentos y demás insumos asociados en el Sistema de Salud para el Bienestar,
que incluye a todas las instituciones públicas de salud, con énfasis en la población sin
seguridad social (Borja-Aburto, 2024, p. 671)
La transición a un nuevo modelo de salud universal para personas sin seguridad social
constituye el contexto de la investigación; la problemática que se aborda se refiere a las
competencias que requiere el profesional en Trabajo Social para su desempeño laboral en
instituciones de salud, que se integran al modelo IMSS-Bienestar.
En este orden de ideas, la interrogante de la investigación se plantea como: ¿Cuáles
son los ámbitos del desempeño profesional que han sido impactados por la implementación
del Modelo de Atención a la Salud (MAS) del programa de IMSS-Bienestar desde la
experiencia y ejercicio cotidiano de funciones y tareas de los trabajadores sociales en el sur
del Estado de Veracruz?
A partir del enfoque fenomenológico, el objetivo de la investigación es aproximarse
a las formas y mecanismos de implementación del cambio institucional en el sector público
de la salud, a partir de la experiencia vivida por los trabajadores sociales en el ejercicio de
sus funciones y la identificación que ellos hacen de los cambios más significativos con
impacto en su condición laboral y en la relación con los usuarios.
Justificación
La transición del modelo biomédico al biopsicosocial requiere profesionales en
Trabajo Social competentes en la promoción de la autogestión para la prevención y
autocuidado de la salud de los usuarios.
El ámbito de la salud es un campo de acción tradicional, sin embargo, la política social
de salud está transformándose para proporcionar servicios de salud a una población que no
cuentan con seguridad social.
En el contexto actual, es pertinente conocer los retos que asumen las y los trabajadores
sociales para intervenir y operar los programas que concretan las modificaciones en la
política social de salud, con miras a fortalecer las competencias que demanda su quehacer en
el programa del IMSS-Bienestar, así como comprender, desde sus vivencias y experiencias,
cómo transita ese cambio institucional que, en principio, debe contribuir a hacer efectivo el
384
�derecho a la salud de los mexicanos. Asimismo, dicho proceso representa una opción laboral
de apertura de nuevos espacios profesionales en el ámbito tradicional, lo que propicia un
nuevo estatus profesional.
Marco de referencia: Diseño e implementación de política pública
El Modelo de Atención a la Salud para el Bienestar (MAS-Bienestar)
Un modelo de atención de salud, de acuerdo con Ruales (2004), determina la
interacción entre la oferta y la demanda/uso de los servicios y, en este orden de ideas, debe
responder a las necesidades, expectativas y demandas de salud de las personas, por lo que,
idealmente, debería condicionar el desarrollo de los modelos de organización y gestión, y no
en sentido inverso. Le corresponde el contenido de la atención de salud, es decir, el tipo de
prestación entregada por el sistema de servicios, y las características de la interacción entre
el prestador y el usuario de los servicios, esto es, la relación usuario-servicios de salud.
Incluye “todo el espectro de servicios de salud del sistema, pero en forma especial a los
entregados por la atención primaria.” (p. 35)
En el caso que nos ocupa, el Modelo de Atención a la Salud MAS-Bienestar tiene
como objetivo específico:
Generar las condiciones que permitan brindar a las personas sin seguridad social, el
acceso gratuito progresivo, efectivo, oportuno y de calidad y sin discriminación a los
servicios médicos, incluidas intervenciones quirúrgicas, farmacéuticos y hospitalarios
que satisfagan de manera integral las necesidades de salud. mediante la combinación
de intervenciones de promoción de la salud, prevención, diagnóstico, tratamiento y
de rehabilitación, seleccionadas en forma prioritaria según criterios de seguridad,
eficacia, efectividad, adherencia a normas éticas profesionales y aceptabilidad social
(Svarch, 2025, p.4).
Para alcanzar el objetivo, se consideran las vertientes de intervención: a) Promoción
de la salud, a través de cuatro líneas estratégicas de acción esenciales que se refieren a
incrementar entornos saludables; fomentar la participación y el liderazgo comunitario; lograr
el abordaje óptimo de los determinantes sociales de la salud; fomentar la calidad de los
385
�sistemas y servicios de salud. b) Prevención de enfermedades; c) Diagnóstico oportuno y
tratamiento; d) Rehabilitación y e) Cuidados paliativos (Diario Oficial de la Federación,
2022).
Según Borja-Aburto (2024), la característica central del modelo MAS-Bienestar, es
la Atención Primaria de Salud (APS); la Organización Mundial de la Salud (OMS), la
considera inclusiva, equitativa y rentable para una cobertura universal; sin embargo, desde el
concepto de la APS ha sido reinterpretado como el primer nivel de atención, por lo que la
Organización Panamericana de la Salud (OPS, 1978) la define así:
La APS es un enfoque de la salud que incluye a toda la sociedad y que tiene por objeto
garantizar el mayor nivel posible de salud y bienestar, y su distribución equitativa
mediante la atención centrada en las necesidades de las personas tan pronto como sea
posible, a lo largo del proceso continuo que va desde la promoción de la salud y la
prevención de enfermedades hasta el tratamiento, la rehabilitación y los cuidados
paliativos, y tan próximo como sea posible del entorno cotidiano de las personas
(Borja-Aburto, 2024, p.672).
Así, uno de los principales componentes de la APS es el empoderamiento para que
los individuos y colectividad asuman el cuidado de su salud a lo largo de sus vidas. En este
sentido, el MAS-Bienestar contempla dos componentes esenciales: el primero es la atención
colectiva, cuyo desarrollo y seguimiento estará a cargo de la Secretaría de Salud Federal y
las secretarías estatales. Por otro lado, el segundo componente de atención médica será
responsabilidad del IMSS-Bienestar (Borja-Aburto, 2024).
El nuevo modelo de atención MAS-Bienestar es base para la transformación del
sistema de salud, para alcanzar la universalización de los servicios para la población sin
seguridad social, fomentando la participación de la colectividad (Borja-Aburto, 2024). Es
decir, la operación del modelo de salud:
… establece que los servicios de salud en los tres niveles de atención deben
reorganizarse para atender de manera integral las necesidades de salud a lo largo de
la vida a través de cinco ejes: acciones de promoción de la salud, prevención de
386
�enfermedades, atención médica, rehabilitación y cuidados paliativos (Borja-Aburto,
2024, p.673).
Por otra parte, el MAS considera esencial el “establecimiento de prioridades de la
comunidad, participación comunitaria, asignación poblacional de responsabilidad a un
equipo de salud y búsqueda proactiva de la población” (Borja-Aburto, 2024, p.674). Uno de
los propósitos es:
…reorientar los servicios hacia la prevención a través de la promoción y
fortalecimiento de acciones de promoción de la salud, y prevención de enfermedades,
tanto al interior de las unidades de salud y hospitales, como en la comunidad, en la
organización comunitaria en salud. (Borja-Aburto, 2024, p.674)
El contexto planteado, de transición hacia un nuevo Modelo de Atención a la Salud
(MAS-Bienestar), constituye una reorientación de la política social de salud en nuestro país.
Desde la perspectiva del Trabajo Social en el ámbito de la salud, las nuevas competencias
laborales están determinadas por los componentes del MAS.
Enseguida, se analiza el Modelo Educativo del Instituto Nacional para el Bienestar
(INSABI) el cual se basa en competencias laborales para el desarrollo de habilidades de los
trabajadores de la salud. El enfoque educativo del INSABI es constructivista y conectivista,
pues pretende desarrollar la adquisición de habilidades y cualidades que mejoren la salud:
Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
observables en el desempeño y comportamiento de los profesionales, y en tal sentido
son de gran importancia para el desarrollo integral de los profesionales de la salud, el
alinear y orientar su formación para cumplir la estrategia del MAS-Bienestar y lograr
la salud universal de las personas (INSABI. 2023, p. 20).
En lo operativo, los Servicios de Salud IMSS-Bienestar, en Estrategias de Programas
Preventivos (2024) plantea el enfoque de atención integral a través de programas preventivos
sectoriales, para la atención de problemas de salud desde la promoción y educación de la
salud, incluye la nutrición y actividad física, vacunación; salud mental, salud sexual y
reproductiva en el Segundo Nivel de Atención, mediante los programas específicos:
Desarrollo Infantil Temprano (DIT), Centro de Atención a la Infancia (CAI), Centro de
387
�Atención a la Salud a la Adolescencia (CASA), Servicios de Atención Integral a la Salud
Mental (SAISME) y Servicio Integral a la Salud (SAIS).
El DIT es una estrategia orientada a la mejora del neurodesarrollo de niñas y niños
desde la etapa prenatal hasta los seis años; se implementa a través del programa:
El cuidado cariñoso y sensible se refiere a las condiciones generadas por las políticas,
los programas y los servicios públicos. Estas condiciones permiten que las
comunidades y los cuidadores puedan asegurar la buena salud y nutrición de los niños
y las niñas, y protegerlos de las amenazas. El cuidado cariñoso y sensible también
significa dar a los niños y las niñas pequeños oportunidades para el aprendizaje
temprano, mediante interacciones receptivas y emocionalmente propicia (OPS, 2016,
p. 2).
La prioridad es la salud mental y física de las niñas y niños, orientada a la estimulación
temprana y prácticas de crianza; donde intervienen madres, padres y cuidadores.
El programa Centro de Atención a la Infancia (CAI) se plantea el objetivo de
fortalecer hábitos y conductas saludables en niños (seis a nueve años) y sus familias en las
Unidades del IMSS-Bienestar; agregan atención al abuso infantil, prevención de adicciones
y violencia y proyecto de vida.
El programa Centro de Atención a la Salud de la Adolescencia (CASA) es una
estrategia educativa específica para la prevención integral, agregando la capacitación en
habilidades para la vida, derechos humanos, fomentando hábitos saludables. Cabe anotar que
autores definen “las habilidades para la vida como destrezas psicosociales que facilitan a la
persona enfrentarse eficazmente a las exigencias y desafíos cotidianos, con las que se hace
responsable de las decisiones que afectan su vida y su salud” (Mantilla & Chahín, 2006). Las
acciones son intra y extramuros. Algunas acciones como alimentación saludable y activación
física se están implementando, en instituciones educativas por el IMSS-Bienestar.
El programa Servicio de Atención Integral a la Salud (SAIS) tiene como propósito
realizar “acciones de promoción y prevención a la salud, encaminadas a grupos específicos
con base en la línea de vida, a fin de disminuir complicaciones prematuras de padecimientos
crónicos”.
388
�A su vez, la estrategia del Servicio de Atención Integral a la Salud Mental (SAISME,
2024) tiene como propósito mejorar la calidad de vida en el aspecto de la salud mental con
enfoque comunitario con respeto a los derechos humanos y se dirige, prioritariamente, a
grupos en condición de vulnerabilidad.
En cada estrategia, se asigna personal de salud, integrando al Trabajo Social, en los
tres niveles de atención (IMSS-Bienestar, 2024b).
La intervención de Trabajo Social y el modelo MAS-Bienestar
Córdova et al. (2021) considera que los profesionales en Trabajo Social se
caracterizan por tener como:
… función primordial la identificación de las carencias, necesidades, recursos,
expectativas… es el encargado de orientar a las personas para desarrollar las
capacidades que le permitan resolver sus problemas sociales, individuales y/o
colectivo, es el promotor para la facultad de autodeterminación, adaptación y
desarrollo de las personas (p. 105).
El objetivo de la intervención del Trabajo Social es brindar atención oportuna a los
usuarios a través del proceso metodológico estudio-diagnóstico, canalización y tratamiento
considerando los factores socioeconómicos (Ramírez et al., 2018), por lo que:
La importancia del área del trabajo social dentro del IMSS, es pieza esencial en el
proceso de atención de los derechohabientes ya que es el vínculo que establece un
proceso de gestión óptimo de todos aquellos trámites relacionados con la atención del
usuario, así como de los servicios que se requieran para el mismo en las diversas
situaciones (Córdova et al., 2021, p. 108).
El IMSS-Bienestar implementa un Seminario permanente de Trabajo Social, en el
que, de acuerdo a Cruz y colaboradores (2024), se plantea la intervención metodológica del
profesional en Trabajo Social en: el estudio-diagnóstico de los determinantes sociales del
proceso salud-enfermedad; la planeación y ejecución y evaluación desde un enfoque
participativo; integración de los principios del Modelo MAS Bienestar, tales como gratuidad,
accesibilidad, cobertura universal, incluida la calidad para garantizar la eficacia y eficiencia.
389
�Para Monroy (2024), el Trabajo Social atiende la prevención de la salud de la
comunidad, con la participación conjunta de líderes para la promoción de la salud; en tanto
que De la Rosa (2024), al revisar las propuestas de la Comisión sobre Determinantes Sociales
de la Salud (2009) en relación con la formación profesional, considera que:
Los profesionales médicos y sanitarios —los médicos, el personal de enfermería, el
personal auxiliar y los asistentes sociales— deben tomar conciencia de que las
desigualdades sanitarias representan un importante problema de salud pública.
También es fundamental que comprendan la importancia de los factores sociales
como determinantes que influyen en el grado y la distribución de la salud entre la
población (Comisión Sobre Determinantes Sociales de la Salud | Informe Final, 2009,
p.196).
Dentro del modelo MAS-Bienestar, la capacitación es un punto importante para todo
el personal de salud, las estrategias que se utilizan para la promoción de la salud son políticas
públicas, comunicación y educación para la salud, la participación comunitaria y
participación social, una de las perspectivas importantes dentro de Trabajo Social (Monroy,
2024).
Metodología
Es un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, bajo el enfoque fenomenológico y
hermenéutico, a partir de una muestra intencionada, constituida por cuatro profesionales en
Trabajo Social que se desempeñan en el programa de IMSS-Bienestar, del Hospital Regional
Coatzacoalcos, “Valentín Gómez Farías”. De acuerdo con Fuster (2019), el objetivo de la
fenomenología es la comprensión de la experiencia vivida en su complejidad y, a partir de
ella, aproximarse a la toma de conciencia y los significados en torno del fenómeno, siendo el
relato, las historias y las anécdotas elementos fundamentales para recuperar las vivencias.
Cuando se asocia a la hermenéutica, el enfoque se orienta a la descripción e interpretación
de las estructuras fundamentales de la experiencia vivida y, en el caso de estudio, al
reconocimiento del significado del valor del desempeño profesional de esta experiencia.
390
�Al tratarse de una aproximación a la adaptación a un cambio institucional de reciente
data, anunciado en febrero de 2022 por la administración federal, e implementado de forma
paulatina en las entidades, en términos metodológicos se planteó una primera etapa, definida
como de inmersión en el espacio de estudio. Al efecto, se hizo contacto con una profesional
de Trabajo Social con varios años de antigüedad en uno de los hospitales de segundo nivel
más importantes de la región sur del estado de Veracruz (TS1), a quien se hizo una entrevista
abierta, merced a la cual, se obtuvo un panorama general de las condiciones en que se realiza
la transición de un modelo a otro de atención a la salud, a partir de la implementación del
programa IMSS-Bienestar, esto es, se logró la clarificación de presupuestos y las categorías
de estudio.
En un segundo momento, se definió el guion de entrevista semiestructurada y se
interactúo con otras tres trabajadoras sociales del Hospital que, de acuerdo con el proceso
metodológico (Fuster, 2019), corresponde a la etapa estructural, en la que se aplican las
técnicas de recolección de información para recuperar las vivencias desde una perspectiva
subjetiva y experiencial, fundada en el contexto social próximo. Finalmente, en un tercer
momento, corresponde escribir-reflexionar acerca de la experiencia vivida, acorde a la
construcción del texto fenomenológico, del que se da cuenta en el apartado siguiente.
Resultados
Percepción del cambio en el ejercicio de funciones y tareas
La puesta en operación del Programa IMSS-Bienestar implicó un cambio en el
modelo de atención y, por tanto, en las actividades y tareas asumidas por las y los trabajadores
sociales de los centros de salud y hospitalarios. Sobre el particular, las profesionales
entrevistadas manifestaron:
La diferencia del modelo biopsicosocial con el anterior modelo, que era biomédico,
desde la participación del Trabajo Social radica, básicamente, en… mayor contacto
con el usuario, involucrando al familiar, este… en promocionar programas. Exige
mayor responsabilidad de las actividades, de las funciones, ya que todo es auditable
¿Si? Hay más control, en cuanto al personal, hay más restricciones… Básicamente,
391
�lo que viene a estar… este, pues, promueve la participación del usuario, el
acercamiento desde todos los programas de salud hacia el usuario, hacia dónde radica,
ya no tiene que trasladarse de un lugar a otro, se trata de resolver la situación o la
problemática social del usuario dentro de la [institución] hospitalaria, evitando estos
gastos por traslados. Como que es más consciente el programa con relación a la
necesidad del usuario. (Trabajadora social 1 [TS1], comunicación personal, 29 de
abril de 2025).
Siento que… nos involucramos más con nuestros pacientes y dejamos un poco
de lado ya lo administrativo. (…) Cambio como tal, al 100%, yo siento que tal vez
no, pero tenemos que ser más profesionales, tenemos que mejorar también más en
cuanto a nuestra atención hacia el usuario. (...) Por ejemplo, ahorita lo que es la
campaña de cataratas… también tenemos que captar, ahora sí, a todos los usuarios
que tienen específicamente este diagnóstico que, la verdad, sí son bastantes.
(Trabajadora social 2 [TS2], comunicación personal, 2 de junio de 2025).
El alcance, ok, creo que… es ser profesional, creo que nos ha acercado más a
los usuarios, a su atención, a estar más cerca de ellos, a conocer cuáles son sus
necesidades, qué es lo que ellos quieren de nosotros, qué es lo que hace falta. Creo
que tiene que ver más con el acompañamiento, creo que nos ha hecho que estemos
más cerca de ellos y que ellos puedan tener este enlace, sin tantas trabas. Es decir,
Trabajo Social como un mediador de la situación, quizás, pues, en términos a lo mejor
muy burocráticos o el área médica, que son cosas que después dicen: “es que, ¿sabes
qué? No entiendo o no puedo hablar de cierta manera con alguien”, pero al estar en
el enlace de nosotros, como trabajadoras sociales, dicen: “¡Ah, sí! ¡Ok! Ya me quedó
claro, voy por buen camino o [se] qué es lo que debo hacer”, ¿no? (Trabajadora social
3 [TS3], comunicación personal, 2 de junio de 2025).
Pues, principalmente, siempre ha sido la parte humana, ¿no? Donde se tiene
que encargar de ver las necesidades de los pacientes en cuanto a la atención que
reciben. (…) Principalmente, es compromiso hacia la prevención, que es lo que se
maneja más en el programa. Enseñar al usuario las medidas de prevención, no cuando
392
�ya tengan realmente el problema, qué es salud. (Trabajadora social 4 [TS4],
comunicación personal, 2 de junio de 2025).
De la percepción de la propia experiencia de las profesionales entrevistadas destaca
la identificación del cambio de modelo con un mayor acercamiento al usuario de los servicios
de salud en términos de atención a sus necesidades, la gestión directa para la solución de
problemas, la promoción, ir a buscarlos y dar a conocer los programas específicos, de los que
se ha hecho mención en el marco de referencia o en la campaña específica para atender el
padecimiento de cataratas, experiencia que recupera la trabajadora social identificada TS2.
Vale la pena destacar que, aunque perciben que la parte administrativa-burocrática pasa a
segundo término, hay que salir y promover los programas, estar cerca de los usuarios,
también se tiene presente que existen controles y que toda su labor es auditable (TS1). Esta
última condición, convendrá tenerla presente cuando se aborde la modificación en su
situación contractual-laboral.
Reconocimiento de competencias propias y capacitación
En general, los procesos de cambio implican retos y la preparación para enfrentarlos
en el terreno profesional tiene efectos importantes en la confianza y el reconocimiento de las
propias competencias y carencias. Al tratarse de un proceso institucional, también adquiere
importancia primordial la capacitación del personal, en el caso, de las y los trabajadores
sociales. Sobre el particular, se recuperan aspectos destacados de los relatos compartidos.
Sí, considero que sí, el trabajador social se encuentra capacitado para atender estas
nuevas competencias, en funciones y tareas. ¡Claro que sí! Nos encontramos
capacitados, tenemos la experiencia, tenemos el conocimiento. El problema no radica
en eso, en que no tengamos las bases, porque sí las tenemos bien fundamentadas, el
problema radica en la apatía del personal, en los viejos vicios que se ven a la hora de
trabajar con el usuario… ahorita no se vale eso de que “a mí no me toca”, “eso no es
mío” ¿No? Aquí, es involucrarse participar, promover ¿Si? Y es que el anterior
modelo ya no estaba funcionando ¿Verdad? … ahorita tienes que participar, sí hay
más actividades y lo tienes que hacer, ¡lo vas a hacer! aunque no te toque, tienes
involucrarte y eso es lo que se exige en Bienestar. (…) Las capacitaciones
393
�básicamente son en cuestiones también legales, en el manejo de los protocolos, ya sea
para la atención de los menores, en protocolos para la atención de las normas 046 o
la violencia contra las mujeres, en cuestión de la unidad de género, en cuestiones
actualmente de protocolos de ILE o IVE, que son del aborto seguro. Y es un montón
de programas que están llevándose a cabo, que necesitamos actualizarnos en ese tipo
de acciones o de funciones o de tareas que tiene que hacer el trabajador social para
ser parte de estos programas, porque muchas veces desconocemos cuáles son nuestras
funciones y anda uno perdido. (TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025).
Sí, siento que estamos capacitadas, pero nos tenemos que renovar y tenemos
que estar más pendientes de todo lo nuevo para estar a la altura y estar más pendientes
también de nuestros usuarios… El de trato digno, también llevamos algunas
capacitaciones acerca de las normas con las embarazadas, para el trabajo preventivo,
que es la nueva dimensión de este modelo de IMSS-Bienestar. (TS2, comunicación
personal, 2 de junio de 2025).
Creo que es un trabajo cooperativo, seguimos en lo que aprendemos durante
nuestra estadía o estudiando Trabajo Social, pero creo que es importante seguir
actualizándonos, capacitándonos para los nuevos retos del quehacer profesional… Sí,
claro, existe [capacitación] de manera virtual y generalmente tenemos cursos tanto
para el desarrollo de habilidades, como temas también de lo que es la gestión, de la
salud y pues entre otras cosas. (TS3, comunicación personal, 2 de junio de 2025)
La capacitación se ha enfocado hacia los aspectos administrativos, legales y de
gestión que se requieren a partir de la operación del Programa IMSS-Bienestar, los proyectos
específicos y campañas que se derivan de éste, particularmente en términos de prevención y
promoción de la salud, sujetos a protocolos de actuación, aprovechando medios virtuales. En
el proceso de entrevista in situ, nos fueron mostrados materiales de apoyo que se emplean en
los cursos. La diversidad de programas implica conocer el mismo número de procesos
administrativos y estrategias de atención al usuario para alcanzar los objetivos de cada
programa o campaña. La saturación de información es un riesgo que puede advertirse, como
394
�también la confianza en su propia formación profesional y experiencia laboral, como se
recupera de las expresiones de las trabajadoras sociales entrevistadas.
También es de destacar el reto en términos de actitudes y disposición a cambiar viejas
prácticas, que se identifican como unas que no tienen cabida en el nuevo modelo. La
capacitación, por sí sola, no garantiza este cambio, necesario para el éxito del MAS. Existen,
dentro de la estructura, actores que deberán modificar posturas y actitudes.
Antes, también, el vicio de que había mucho personal que no labora o mucha
desigualdad en cuanto a actividades del personal y eran apapachados por el sindicato.
El sindicato intervenía y eran intocables, aunque no hicieran las cosas. Ahorita, no.
El Bienestar es parejo, tienes que trabajar, tienes que involucrarte, tienes que
participar, tienes que promover todos los programas que se están llevando a cabo, ¡eh!
¡Porque eres parte de un equipo! (TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025)
La idea de trabajo colaborativo, la capacitación normativa en términos de trato digno
al usuario y el conocimiento de los protocolos para atender perfiles que requieren procesos
sujetos a protocolos (mujeres embarazadas, mujeres que requieren abortar en el marco de la
Ley), pueden coadyuvar a ese cambio de actitud que favorezca la labor de acompañamiento
sensible a las necesidades de los usuarios.
Relación con el usuario y beneficios del Programa
Como se observa en los apartados precedentes, el nuevo MAS del programa IMSSBienestar se asocia con la atención y el acompañamiento al usuario de los servicios de la
salud, la educación no formal, la gestión y la promoción de la salud. Lo anterior, se
complementa con la identificación y la interpretación que, en términos de beneficios directos
al usuario, hacen los profesionales de Trabajo Social a cargo de su operación. En sus palabras:
Sí, por ejemplo, a diferencia del anterior modelo, el Seguro Popular, no tenía
cobertura de todas las enfermedades. El IMSS-Bienestar tiene cobertura de todo,
hablando de lo que es programas de cateterismo, de la diálisis, la hemodiálisis, que
antes en el catálogo anterior no tenían cobertura y el usuario era el que tenía que
sobrellevar esa enfermedad y los costos… [Los beneficios son] principalmente,
cobertura en todas las cuestiones de salud, 100%, o sea, no genera ningún costo para
395
�el usuario. Igual, si requiere estudios especializados, también tiene cobertura. Si el
hospital no cuenta con esas valoraciones o estudios especiales, se hace una aprobación
y el programa hace la cobertura. (TS4, comunicación personal, 2 de junio de 2025).
Sí, claro, se han visto [los beneficios] desde que empezamos con lo de IMSSBienestar. Hemos notado y los usuarios, igual nos han hecho mención, que la atención
ha sido oportuna y de calidad, les han proporcionado y han adquirido de mejor manera
los medicamentos de acuerdo a sus padecimientos crónico-degenerativos y también
el trato humano y digno de parte de todo el personal del hospital que los ha atendido.
(TS3, comunicación personal, 2 de junio de 2025)
Yo creo que [los beneficios] serían también los medicamentos. Anteriormente,
estábamos más escasos en cuanto a recursos, medicamentos. Y creo que eso nos ha
estado ayudando también. Han estado gestionando medicamentos, más que nada para
nuestros pacientes de piso, que luego sí es un poco difícil conseguir los
medicamentos. (…) Más que nada, sí en piso [hay mejoras], yo creo que, como todo,
ya sabe que el Estado [de Veracruz] es muy caluroso y han estado tratando también
la infraestructura, los climas, para que estén un poquito más cómodos nuestros
pacientes. (TS2, comunicación personal, 2 de junio de 2025)
De las narraciones, es evidente que las trabajadoras sociales identifican beneficios
para los usuarios derivados del programa que actualmente operan. Asimismo, no pasa por
alto del relato de la cuarta profesional entrevistada (TS4) el nulo impacto que tuvo la
operación de servicios por parte INSABI, con el que el Gobierno del Estado de Veracruz
firmara un convenio en 2022, al identificar como el “modelo anterior” al Sistema Nacional
de Protección Social en Salud, conocido como “Seguro Popular” y no hacer mención alguna
del INSABI, que finalmente desapareciera mediante decreto del 29 de mayo de 2023.
En relación con el impacto específico que, bajo este modelo, tiene el Trabajo Social,
la primera profesional entrevistada, expresa su percepción e interpretación de los beneficios
para el usuario.
Solo quiero agregar que Bienestar es un programa que es benéfico para el usuario.
Claro que nos pide mayor participación, mayor promoción, mayor involucramiento
396
�del trabajador social. Y eso es bueno. Tenemos que retomar esa sensibilidad que se
había perdido. (…) Porque los involucras en la parte de la resolución de su
problemática. Atiendes realmente esos casos que ameritan que los escuchemos, que
les ayudemos a resolver su situación. A lo mejor yo no lo voy a operar, pero sí voy a
hacer parte de las gestiones. Para que, si en algún momento no se le había dado la
atención o se le ha estado retrasando ese proceso de cirugía, a lo mejor yo puedo
intervenir en hacer las gestiones y las acciones necesarias para que se resuelva esa
parte, por parte del área médica. Sobre todo, porque ahorita la población, yo he
observado que hay mucho adulto mayor, mucho adulto que requiere de nuestra
atención, nuestras acciones, de nuestra intervención. (TS1, comunicación personal,
29 de abril de 2025)
Con diferentes énfasis, las trabajadoras sociales entrevistadas identifican los
beneficios del programa en la gratuidad y cobertura de los servicios médicos, el mayor
suministro de medicamentos, especialmente para los usuarios con enfermedades crónicodegenerativas o que se recuperan de cirugía, la mejora en infraestructura y la nueva
orientación de la labor del profesional de Trabajo Social hacia la gestión y solución de
problemas de los usuarios, ampliando las posibilidades de intervención en los propios
espacios y canales institucionales del Hospital.
Nuevo entorno institucional-laboral
Uno de los problemas sociales más acuciantes en México es la precarización del
empleo, mismo que se manifiesta en distintas dimensiones: insuficiencia salarial, inseguridad
laboral, carencia de prestaciones de ley, entre ellas, y de manera paradójica en el caso de
estudio, la falta de acceso a servicios de salud derivado de la relación laboral.
En el contexto de las profesionales entrevistadas, la transición hacia el modelo del
IMSS-Bienestar, implicó un cambio en las condiciones de trabajo, favorable para superar las
condiciones del empleo precario que prevalecían bajo la rectoría de la Secretaría de Salud
del Estado de Veracruz (SESVER), como patrón. Con relación a la situación laboral y
contractual bajo el programa federal, la valoración que hacen las trabajadoras sociales fue
expresada en los siguientes términos:
397
�Sabemos que nos exigen, sabemos que estamos controlados en cuanto a todo lo que
hacemos, porque tenemos que demostrar lo que estamos haciendo, tenemos que
reportar nuestras actividades de forma diaria. Pero también tenemos otros beneficios,
tenemos mayor salario. Eso sí, nosotros ya no doblamos turno, ya no podemos ser
cambiados de un servicio a otro de forma así inesperada. O sea, ya es un poquito de
mayor estabilidad en cuanto al trabajador. Lo que sí es que hemos perdido el derecho
a pases de salida, a pedir permisos constantes, como anteriormente se hacía. Entonces,
no podemos hacer esos movimientos tan fácilmente porque no tenemos el derecho.
Tenemos que trabajar nuestras horas como son. Al menos, yo trabajo de 7 [a.m.] a 3
[p.m.] y tengo que justificar el tiempo que laboro con las actividades que realizo.
(TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025)
El beneficio laboral hacia nosotros es la base. La base y eso, al menos para
mí, es tener un trabajo estable, poder apoyar más a mi familia. En mi caso, yo tengo
una niña pequeña y poder darle una mejora en su vida, definitivamente, sí, [ayuda el]
incremento salarial, incremento en cuanto a la base también… Nuestro salario estaba
muy bajo. Prácticamente, ahorita, estamos ganando tres veces más de lo que
ganábamos al principio. Eso nos ha ayudado muchísimo. Y que nos dan ya, ahorita…
no teníamos derecho, por ejemplo, a IMSS o ISSSTE, ya, ahorita pues, ya contamos
con ISSSTE, o sea, ya cualquier eventualidad, nosotros ya podemos acudir al hospital
definitivamente… Sí, anteriormente, no teníamos ninguno. Y pues realmente aquí
mismo en el hospital nos atendían. (…) Sí, ya tenemos prestaciones, ya lo que es el
FONAH [Fondo de Ahorro], porque realmente nosotros, ahora sí que, aparte del
salario anterior que teníamos, no teníamos ningún derecho a bienes, ya no teníamos
ninguna prestación. (…) O sea, sí hay mejoras, sí hay cambios… puedo apoyar a mi
hija, pues ahora sí, si uno no obtuvo lo necesario, pues poder darle más a ella de lo
que uno obtuvo… Aparte del Fondo de Ahorro para el Retiro, tenemos el FONAH,
que es un fondo que nos dan año con año. O sea, como si fuéramos ahorrando y ya
nos lo dan cada cierto tiempo… ¡Ah, sí! ¡Se me había pasado! También ya tenemos
derecho a los uniformes. Los uniformes, también, nos dan un poquito más que a los
398
�de SESVER. Entonces en ese aspecto también yo creo que nosotras tenemos que
cumplirle a la institución de venir… respecto al uniforme.
[En cuanto a exigencias laborales] Anteriormente, con SESVER, sí
doblábamos turno ellos nos pagaban o nos compensaban con días. En este caso,
nosotros no podemos estar doblando tanto turno y nos pagan lo que es. Y tampoco
podemos como que estar faltando. Ya, definitivamente, si faltamos es por una causa
de fuerza mayor. Pero sí en ese aspecto las faltas, los retardos ellos sí los tienen como
que más pendientes. (TS2, comunicación personal, 2 de junio de 2025)
Sí, claro, pues en primera instancia creo que lo más importante es obtener lo
que es una seguridad social, a lo mejor en términos del bienestar económico también,
la profesionalización de nuestra carrera, de que estábamos a lo mejor de una manera
técnica y ahora es de una manera profesional, capacitaciones seguidas y pues
conforme pase el tiempo también podemos aspirar a seguir subiendo. (…) Ok, si
hablamos como en términos muy generales, probablemente lo que hacía yo cuando
estaba contratada de manera técnica profesional, sigue siendo exactamente lo mismo,
sí, pero tiene, como acabo de mencionar, tiene otro tipo de beneficios como la
seguridad social que ahora me proporciona el programa IMSS-Bienestar con lo de la
basificación y, pues, también un aumento en el salario que uno percibe. (TS3,
comunicación personal, 2 de junio de 2025)
Las manifestaciones de las profesionales entrevistadas dan cuenta de un importante
cambio en las condiciones laborales, en favor del trabajo digno: un incremento salarial
sustantivo; la seguridad en el empleo a través de la basificación; el derecho efectivo a
prestaciones de Ley, incluido el elemental acceso a la salud derivado de la relación laboral,
uniformes y fondo de ahorro. En contrapartida, hay normas que cumplir y controles que
atender, pero la “laxitud” permitida por la SESVER tenía asociada condiciones de empleo
formal precarizado, recordando que el trabajo precario es un fenómeno social presente en los
sectores formal e informal de la economía y los mercados laborales.
La dignificación de su empleo, que es valorado en términos de reconocimiento a su
trabajo, justifica las mayores exigencias; también advierten que esas exigencias abren la
399
�posibilidad de una trayectoria laboral potencialmente ascendente dentro de la institución, en
el contexto de ausencia de un servicio civil de carrera, así como por los efectos en el bienestar
económico, propio y de la familia.
Conclusiones
El presente trabajo se propuso indagar, como estudio de aproximación, los ámbitos
del desempeño profesional que han sido impactados por la implementación del Modelo de
Atención a la Salud (MAS) del programa de IMSS-Bienestar desde la experiencia y ejercicio
cotidiano de funciones y tareas de los trabajadores sociales en el sur del Estado de Veracruz
y, al efecto, se seleccionó como espacio el Hospital Regional “Valentín Gómez Farías” en la
ciudad y puerto de Coatzacoalcos, una de las más importantes de la región sur de la entidad.
Se partió del supuesto de que las competencias profesionales, que involucran conocimientos,
habilidades y actitudes, serían las más impactadas en términos de las exigencias y los retos
derivados de la implementación del nuevo modelo y programa, así como de la nueva
estructura institucional, operado por un organismo público descentralizado, no sectorizado,
con patrimonio propio y autonomía de gestión, como lo es el IMSS-Bienestar.
A partir de la primera entrevista, no estructurada, se pudo advertir que, en cuanto a
actividades y tareas realizadas por las profesionales de Trabajo Social, había confianza en las
competencias adquiridas y habilidades desarrolladas, que los cambios implicados tienen
impactos mayores en otras áreas identificadas por nuestro primer contacto. Lo anterior se
corroboraría con el resto de las entrevistas, ahora semiestructuradas, para dar espacio a captar
otras ideas. Los relatos revelaron vivencias significativas en los ámbitos profesional,
contractual-laboral, pero también en la relación con de la y el trabajador social con los
usuarios, en una interpretación de los beneficios para el usuario desde la perspectiva del
operador de la diversidad de programas implicados en el esquema IMSS-Bienestar.
Las profesionales de Trabajo Social entrevistadas tienen confianza plena en sus
capacidades, competencias y experiencia para involucrarse en la operación de los nuevos
programas de salud, en su promoción más activa, en el trato directo con el usuario para la
identificación de necesidades y gestión de soluciones a sus problemáticas, involucrándolo,
400
�así como a miembros de su entorno familiar y, dentro del Hospital, con sus pares y otros
profesionales, entendiendo que se trata ahora de trabajar como equipo. Una de ellas está
convencida que los obstáculos tienen que ver con las actitudes y las malas prácticas
permitidas bajo la operación de la autoridad estatal en materia de salud, respaldadas por el
organismo gremial en no pocas ocasiones.
Este reconocimiento de las formas de operar dentro de la propia institución y resistir
a los cambios es un fenómeno abordado por las ciencias políticas y sociales (Espejel, Flores
& Rodríguez, 2011; López, Restrepo & López V., 2013; Traversa, 2021), pero que en el caso
de estudio, desde Trabajo Social, sus protagonistas lo identifican como un necesario regreso
al humanismo, al trato digno, al involucramiento con el usuario, su problemática y su entorno,
y en esta lógica, también perciben los beneficios que les otorga el programa, no solo en
términos de las enfermedades que cubre, la gratuidad de los servicios y el esfuerzo por
proveer de mejor manera los medicamentos, sino también el hecho de que el MAS les exige
asumir múltiples tareas e involucrarse en la operación de diversos programas, corresponda o
no a la descripción original de sus puestos. Y es que eso, ya cambió. Tienen un nuevo patrón
y las reglas son otras.
Los cambios también han impactado favorablemente su situación contractual y sus
condiciones de trabajo, notoriamente precarias en el esquema de operación de los hospitales
del Estado de Veracruz. El incremento salarial y la seguridad en su puesto de trabajo son de
lo más apreciado, igual que gozar de prestaciones de Ley. Le atribuyen una carga simbólica
también: el reconocimiento como profesionales y la pertenencia a un equipo de trabajo. “Mi
contrato”, “mi puesto”, “mi trayectoria”, “mi uniforme”. Importa “como me veo”,
“comprometida”, “decidida a tomar el reto, a capacitarme”, “a salir adelante con mi familia”.
Sus relatos, generosos, permiten advertir sus percepciones e interpretaciones, de la que no
podemos excluir la satisfacción apoyar de manera efectiva a los usuarios, de advertir que hay
más por hacer.
En la evaluación que el CONEVAL hizo del Programa IMSS-Bienestar, identificó
como fortalezas:
401
�3.F: Promueve la generación de capital social comunitario al involucrar y hacer
partícipe a la población en el cuidado de su propio bienestar físico y mental mediante
la OCS. 4.F: Gran flexibilidad del Modelo de Atención para responder a necesidades
y circunstancias cambiantes de la población. (CONEVAL, 2023b, p. 3)
Las y los profesionales de Trabajo Social aportan a esas fortalezas del programa, el
compromiso ético que adquieren desde su formación y consolidan en su ejercicio profesional,
constituye una guía para asumir los retos de los cambios institucionales que hoy asumen y
habrán de asumir en próximos años, pues el país aún tiene un largo camino por recorrer para
lograr la universalización de los servicios de salud.
402
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405
�Salud comunitaria atención familiar desde el Campo Multidisciplinar
Community health family care from the Multidisciplinary Field
Dra. María del Carmen Flores Ramírez45
Dra. Susana Facio Arciniega46
M.C. Gabriela Perales García47
Resumen
La Atención Primaria a la Salud (APS), según la Organización Mundial de la Salud (OMS,
2020), es el camino para mejorar el bienestar social, así como la salud física y mental de las
personas, por lo que debe tener un enfoque inclusivo, equitativo, costo eficaz y efectivo, con
la finalidad de mejorarla, particularmente en tiempos de crisis. Con el objetivo de realizar
atención y prevención se realizó programa de salud en los ejidos: El Águila, Santa Fe, La
Perla y Nuevo Mieleras, con intervención multidisciplinar de estudiantes de áreas de
medicina, enfermería y trabajo social en colaboración con el Hospital Municipal de Torreón.
Metodología: Reporte descriptivo realizado de los servicios otorgados en las brigadas y ferias
de la salud en distintas fechas del año 2023 y 2024, a los habitantes de los ejidos el Águila,
Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras; Los servicios que se otorgaron fueron: medicina
general, odontología, nutrición, psicología, rehabilitación, mastografía, determinación de
glucosa, somatometría, pruebas rápidas de VIH, sífilis y hepatitis. Resultados: Del total de
personas atendidas en lo referente a prevención en salud (1098), el 73.01% no presentaron
enfermedades crónicas, sin embargo, el 1,71% presento diabetes sin tratamiento, 8.59%
45
Dra. María del Carmen Flores Ramírez Docente e investigadora Profesor de Tiempo Completo de la
Escuela de Ciencias de la Comunidad Universidad Autónoma de Coahuila, Integrante del Sistema Nacional de
Investigación SNII – C Corresponsal carmenfloresramirez@uadec.edu.mc https://orcid.org/0000-00017494-3616 8711565636 contacto
46
Dra. Susana Facio Arciniega Docente e investigadora Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de
Enfermería en la Universidad Autónoma de Coahuila, profesor PRODEP facio.s@uadec.edu.mx
tel.
871 377 1480
47
M.C. Gabriela Perales García Profesor de Tiempo Completo de tiempo completo de la Escuela de Ciencias
de la Comunidad, directora, integrante del Cuerpo Académico Estudios del Desarrollo Social.
gabriela.perales@uadec.edu.mx
871 254
406
�diabetes con tratamiento, 1.43% hipertensión sin tratamiento, 9.45% hipertensión con
tratamiento, 0.57%, obesidad, 5% de la población donde se aplicó el programa. Conclusión:
Es pertinente que las personas de las comunidades tengan acceso a servicios de salud de alta
calidad que les permitan cuidar y garantizar su propia salud y la de sus familias, lo cual quedó
evidenciado en los resultados del presente trabajo, al detectar también, el descontrol que se
presenta cuando alguna persona con enfermedad crónica no realiza de manera adecuada las
instrucciones de su tratamiento, poniéndolo en riesgo de presentar alguna complicación.
Palabras Clave: Prevención en salud, calidad de vida, comunidad.
Abstract
Primary Health Care (PHC), according to the World Health Organization (WHO, 2020), is
the way to improve social well-being, as well as the physical and mental health of people,
therefore, it must have an inclusive, equitable, cost-effective and effective approach, with the
aim of improving it, particularly in times of crisis. With the objective of providing care and
prevention, a health program was carried out in the ejidos of El Águila, Santa Fe, La Perla
and Nuevo Meiler’s, with multidisciplinary intervention of students from the areas of
medicine, nursing and social work in collaboration with the Municipal Hospital of Torreón.
Methodology: Descriptive report made of the services provided in the health brigades and
fairs on different dates in 2023 and 2024, to the inhabitants of the El Águila, Santa Fe, La
Perla and Nuevo Honeyeras ejidos. The services provided were: General medicine, Dentistry,
nutrition, Psychology, Rehabilitation, mammography, Glucose determination, Somatometry,
rapid tests for HIV, syphilis and hepatitis. Results: Of the total number of people treated
(1098), the following was obtained: 73.01% were not sick, 1.71% had Diabetes without
Treatment, 8.59% had Diabetes with treatment, 1.43% had hypertension without treatment,
9.45% to hypertension with treatment, 0.57%, obesity, 5% to other diseases. Conclusion: It
is pertinent that people in communities who have access to high-quality health services so
that they can take care of their own health and that of their families, as already seen in this
work, early intervention by health services health, can detect warning points of apparently
healthy people as well as the lack of control that may exist when a person does not follow
their treatment to the letter for a chronic disease that the person presents.
407
�Keywords Health prevention, quality of life, community.
408
�Introducción
El desarrollo comunitario puede y en ocasiones se confunde con una especie de asistencialismo
y paternalismo de parte de las Instituciones públicas y privadas, las cuales crean programas
cuyos objetivos se centran en la resolución de los problemas de la gente a través de dádivas
que resuelven momentáneamente las dificultades pero que no tocan el fondo de la problemática
humana y tampoco generan procesos de reflexión-acción para que sea la misma comunidad
la que se encargue de organizarse y resolver la situación.
Los sectores poblacionales y comunidades rurales de los países en desarrollo, así como
los esquemas tradicionales de progreso, están seriamente afectados por la transformación que
se está operando en la sociedad mundial, nos referimos al cambio de modelo de desarrollo
industrial-nacional al tecnológico-cibernético de tipo transnacional.
Los factores antes mencionados han llevado a replantear los llamados modelos de
desarrollo más conocidos a nivel de universidades, agencias del Estado, Organismos
financieros; que por los mismos grupos comunitarios.
Cada día más, se generaliza la
convicción sobre el alto costo de estas tareas de progreso cuando se aplican por vía de los
aparatos burocráticos que el Estado Nacional está reformando y resultan más rentables las
aplicaciones directas, utilizando la gestión de las propias comunidades.
Se confirma todavía más esto, si entendemos el desarrollo como el despliegue de todo
el potencial ecológico, humano y tecnológico implícito en los grupos humanos carentes de
oportunidades para su desenvolvimiento, es decir, que ningún agente externo puede ir a las
comunidades a desarrollar, sino a propiciar oportunidades y a crear ambientes para que surjan
los valores y se realicen los procesos desde adentro hacia afuera y así lograr las metas que la
misma comunidad proponga.
En las actuales circunstancias, la inexistencia de un elemento que vincule lo grande y
lo pequeño, las posibilidades y las necesidades, producción y los mercados, etc, hace
prácticamente imposible encontrar una salida para el desarrollo de las comunidades ya sean
urbanas o rurales.
La comisión de atención a grupos vulnerables de la Cámara de Diputados del Congreso
de la Unión (s/f) señala que, en particular, los grupos en situación de vulnerabilidad son
409
�“aquellos que, por sus características de desventaja por edad, sexo, estado civil, nivel
educativo, origen étnico, situación o condición física y/o mental; requieren de un esfuerzo
adicional para incorporarse al desarrollo y a la convivencia”. Ante tal cantidad de factores
detonantes de la vulnerabilidad existe una urgencia por atender a todas las personas que, por
alguna razón, se encuentran en una situación riesgosa para el pleno ejercicio de sus derechos
humanos (Hernández Forcada y Rivas Sánchez 2017: 11).
Situaciones abordadas a través de distintas estrategias tanto jurídicas como políticas o
sociales. De tal forma que, es necesario optar por la inclusión de todas las personas como un
requisito indispensable dentro del municipio de Torreón Coahuila, para atender problemáticas
y proteger los derechos humanos de las personas afectadas. Actualmente forjamos una
comunidad universitaria motivada y comprometida con los Proyectos de Vinculación con la
Sociedad que generen un desarrollo óptimo, alineado a los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
permitiendo la cooperación interinstitucional a nivel local y estatal.
Según los datos más actuales, el municipio de Torreón, ubicado en la Comarca
Lagunera del Estado de Coahuila tiene una población total de 720,848 personas, de las cuales
el 48.8% son hombres y el 51.2% son mujeres (Data México 2020). En ese sentido, esta ciudad
es una de las más importantes del Estado, tanto por extensión territorial como lo referente a
nivel poblacional. Entrando en materia, según este eje, es importante particularizar en los tres
grupos en situación de vulnerabilidad. Por ejemplo, en el apartado de los Niños, Niñas y
Adolescentes estos ocupan un porcentaje considerable de la población, pues de la totalidad de
menores de 18 años son 121,428 hombres y 117,118 mujeres, sumando 238,546 Niñas, lo que
representa un 33.17% de la población total (Data México 2020).
Por otro lado, en el apartado de las personas adultas mayores, por encima de los 65
años hay 25,820 hombres y 32,069 mujeres, lo cual representa el 7.57% de la población total.
No obstante, resultaría negligente no añadir aquellas personas que, en el próximo par de años,
podrán considerarse como adultas mayores. Aquí destacan cifras importantes, pues en ese caso
las cifras aumentan a 39,585 hombres y 47,958 mujeres, para dar un total de 87,543 personas,
es decir, el 11.69% de la población total (INEGI, 2020).
410
�Cabe mencionar que, en nuestra entidad, Coahuila, cuenta con una ley de los derechos
de las personas Adultas mayores del Estado de Coahuila de Zaragoza en la que se señala que
es una norma de orden público, de interés social y de observancia en todo el territorio
Coahuilense.
En coordinación con el municipio se propone desarrollar proyectos de cultura en salud
que faciliten el acceso a las personas en situación de vulnerabilidad desarrolladas en el presente
eje, según las necesidades particulares de cada grupo que será atendido en el proyecto
“Comunidad en acción, salud, cultura y bienestar”.
La salud de la población es un indicador del nivel de desarrollo social económico y
político de un país y es una condición indispensable para alcanzar una auténtica igualdad de
oportunidades. Donde se identifica a la salud comunitaria como variables que tienen el
potencial para generar protección o daño, es decir, son condiciones que determinan la salud.
La Ley General de Salud en el estado de Coahuila establece en su artículo 1º además
de la reglamentación del derecho a la protección de la salud, las bases y modalidades para el
acceso
a los servicios de salud, así como la concurrencia de la Federación y las entidades
federativas en materia de salubridad general, y que sus disposiciones son de orden público e
interés social. Expresado en términos del artículo 1. ° de la Ley Estatal de Salud, refiriendo
aplicado en el estado. En materia de planeación, el artículo 18 de la Ley de Planeación para
el Desarrollo del Estado de Coahuila de Zaragoza señala que el titular del ejecutivo fungirá
como rector de la planeación del desarrollo del estado, y será el encargado de establecer los
criterios para la formulación, instrumentación, ejecución, control y evaluación del Plan Estatal
y sus programas.
Por su lado, el artículo 22 de dicha ley establece que compete a las dependencias y
entidades de la administración pública del estado elaborar sus programas sectoriales, mientras
que el artículo 26 señala que en los programas sectoriales se establecerán las acciones, metas
e indicadores correspondientes. Con
base en lo anterior la Escuela de Ciencias de la
Comunidad la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de
Coahuila Unidad Laguna en Colaboración y Coordinación con Salud Municipal de Torreón
hacen la propuesta desde el 2022, 2023 y 2024 de crear el proyecto de promoción de la salud
411
�en primer nivel con la finalidad de generar una cultura y formación de recursos profesionales,
para: proporcionar una respuesta incluyente en necesidades de grupos vulnerables que
demandan atención en lo individual, familiar comunitaria y colectiva, el proyecto con sustento
en teorías y metodologías de la disciplina, mediante la práctica anticipatoria y programada con
servicios a través de brigadas, con énfasis en la promoción a la salud con el modelo de la
teorista de enfermería Nola J. Pender, quien señala cuatro requisitos para que las personas
aprendan y modelen su comportamiento de prevención: atención (estar expectante ante lo que
sucede), retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de reproducir
la conducta) y motivación (una buena razón para querer adoptar esa conducta). trabajando de
manera colaborativa y multidisciplinar.
Los principales instrumentos en el nivel de prevención que se llevaron a cabo en el
programa en las comunidades de acuerdo con Flores, MC & Facio, S (2024).
1.-Talleres. Se utilizan para desarrollar habilidades para la vida, que les permitan a los
participantes ser personas activas para tomar decisiones y motivarlos para alcanzar los
objetivos, en salud, planteados.
2.-Pláticas informativas. Las denominadas pláticas comunitarias forman parte también
del conglomerado de instrumentos que se caracterizan por la comunicación cara a cara y
marketing directo.
3.-Campañas y difusión de información. Las campañas de comunicación educativa y
difusión de información para la salud, especialmente las que se realizan de manera masiva
pueden ser capaces de aportar datos que favorezcan la adquisición de conocimientos y la
modificación de comportamientos y actitudes asociados con la patogénesis de las
enfermedades.
4.-Campañas de vacunación. Las campañas de vacunación masiva son un ejemplo de
acción que permitirá proteger a una población en riesgo, respecto a una enfermedad
determinada; de hecho, existen planteamientos y propuestas metodológicas fundamentadas en
estrategias epidemiológicas orientadas a evaluar la eficacia vacunal
5.-Diagnóstico precoz. Se trata de un conjunto de estrategias que permiten que una
persona con una patología en específico esté consciente respecto a dicha condición; la meta
412
�final es mejorar su situación epidemiológica y clínica, e incluso en algunos casos, como en el
Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), permiten mitigar la proliferación de la
enfermedad.
6.-Autoexamen/Autoexploración. Se trata de una práctica que permite incrementar la
probabilidad de detección de una enfermedad y que suele ser crucial para intervenir de manera
oportuna e incluso puede incrementar la probabilidad de supervivencia, como es en el caso de
la autoexploración para detectar cambios en el tejido epitelial y que pueden estar asociados a
la presencia de cáncer; como es en el caso de cáncer de mama, en donde se fomenta que la
mujer (principalmente), observe y palpe sus senos para identificar anomalías.
7.-Cribado. Es una actividad de prevención secundaria que consiste en la puesta en
marcha de pruebas diagnósticas en una persona o población, partiendo de la idea que son
clínicamente sanas y con lo cual se podrán identificar aquellas con una probabilidad de contar
con una patología; debe ser un método rápido, simple y seguro.
De igual manera contribuyendo al proyecto de salud del Gobierno Municipal; La
realización de jornadas culturales, de recreación e integración buscan promover procesos de
convivencia que abran espacios para compartir de forma sana y que las y los participantes
puedan experimentar de forma vivencial que existen alternativas de diversión sanas sin
necesidad de recurrir a salidas falsas, a las drogas o el alcohol que la mayoría de las veces son
detonadores de violencia.
Esto aunado a que la salud comunitaria se caracteriza principalmente por cinco pilares:
enfoque a la comunidad, abordaje multisectorial, participación comunitaria, modelos
integrados y equipos multidisciplinarios, la Escuela de Ciencias de la Comunidad formando
una sinergia de trabajo colectivo en esta ocasión con alumnos de la Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales, Facultad de la Escuela de Enfermería de la Universidad Autónoma de
Coahuila, así como la Brigada de Salud del Hospital Municipal de Torreón, formaron un
equipo multidisciplinario con el objetivo de realizar atención y prevención en la comunidad,
por medio de programa de salud que fue aplicado en los ejidos: El Águila, Santa Fe, La Perla
y Nuevo Mieleras, contando con intervención multidisciplinar de estudiantes de áreas de
medicina, enfermería y trabajo social en colaboración con el Hospital Municipal de Torreón.
413
�La Manera de realizar y llevar a cabo el proyecto fue en principio la realización de una
feria de la salud, en comunidades que están determinadas como vulnerables como lo son los
ejidos El Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras, en la cual se contó con atención en
áreas de medicina general, odontología, nutrición, psicología, rehabilitación, mastografía,
determinación de glucosa, somatometría, pruebas rápidas de VIH, sífilis y hepatitis.
Los participantes fueron convocados a colaborar en los servicios de salud, se invitó
previa campaña de difusión a todos los grupos de edad que pudieran asistir por la mañana en
las horas y con las condiciones que se requería, como el ayuno, ya que se les tomo muestra de
sangre para realizar el nivel en sangre de su glucosa, los niveles de tensión arterial,
circunferencia cintura y la altura.
De la misma manera fueron instalados módulos de información del área de nutrición,
cuidado del adulto mayor, salud mental y salud sexual.
La participación fue voluntaria y los datos personales solo se utilizaron para otorgarles
una copia de los resultados de las pruebas bioquímicas que se les habían realizado
El ejercicio vivencial que se ha realizado por parte de un grupo de investigadores alumnos e
institución municipal de Torreón Coahuila desde 2019. Permite ejecutar de manera vivencial
los conocimientos adquiridos en el aula a través de la metodología “intervención comunitaria
y de grupos”, donde acompañados de sus docentes realizan propuestas que generan soluciones
para los sectores vulnerables intervenidos. Tomado desde el modelo de Promoción de la Salud
propuesto por Nola Pender, es ampliamente utilizado por los profesionales de enfermería, en
equipo con trabajadores sociales ya que permite comprender comportamientos humanos
relacionados con la salud, y a su vez, orienta hacia la generación de conductas saludables.
El trabajo que se ha desarrollado en las comunidades comprender actividades
formativas que permiten a investigadores y estudiantes el desarrollo de habilidades, actitudes,
valores y destrezas, apegadas al modelo educativo, así como la aplicación de conocimientos
teóricos y prácticos adquiridos en aulas, mediante su participación en el ámbito social, que de
manera temporal dentro del semestre de trabajo social comunitario por los alumnos y docentes
de la Universidad Autónoma de Coahuila Unidad Laguna, así como la Brigada de Salud del
414
�Hospital Municipal de Torreón, durante estos años permeando en las comunidades, cultura,
salud y bienestar.
Una vez obtenidos los datos fueron capturados en una base de datos que después se
analizó con el software estadístico SPSS v 25.
Las estrategias enmarcadas en la salud comunitaria involucran una gran gama de
acciones interrelacionadas entre sí y que deben considerar los factores y condiciones
características de la comunidad a la cual están dirigidas. Dentro de estas estrategias se pueden
identificar tres niveles de acción en el marco de la salud comunitaria, los cuales son:
prevención, promoción y atención en salud. En estos tres niveles se llevan a cabo determinadas
actividades que sirven como instrumentos específicos; que se vinculan para lograr el impacto
social en salud comunitaria, desde la prevención de la enfermedad.
Los resultados obtenidos son la atención multidisciplinaria especializada a las personas
de la comunidad es un área de oportunidad para prevenir problemas sociales y de salud, esto
se visualizó al realizar las actividades para cumplir el objetivo del presente trabajo el cual fue
brindar atención y estrategias de cuidado y prevención por parte de un equipo multidisciplinar
a las personas de los ejidos: La Perla, Nuevo Mieleras y Santa Fe, que son aledaños a la Ciudad
Universitaria de la Universidad Autónoma de Coahuila, unidad Laguna. (Figura 1)
Figura 1
Ejidos en los que fueron realizadas las ferias de la salud durante los años 2022 a 2024
37%
40%
40%
22%
30%
20%
10%
0%
Fuente:
La Perla
Nvo
Mieleras
(2024)
415
Sta Fé
elaboración propia
�Nota. El equipo multidisciplinario que fue el responsable de realizar estas actividades de
atención y prevención en salud fue un equipo conformado por alumnos de los últimos
semestres de la Escuela de Ciencias de la Comunidad, la Facultad de Enfermería y la Facultad
de Ciencias Políticas y Sociales, así como también un grupo de enfermería, psicología,
odontólogos, nutriólogos y médicos que facilito el Municipio, participando en la atención a los
habitantes de las comunidades antes mencionadas. (Figura 2).
Figura 1
Servicios otorgados a la población asistente
34.16%
35.00%
30.00%
25.00% 21.40%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
16%
12.17%
9.20%
2.20%3.18%1.50%
Fuente: elaboración propia (2024)
Nota. Se realizaron pláticas de orientación, para que las personas de la comunidad
identificaran problemas principalmente psicológicos que se pueden presentar en todos los
grupos de edad, con la finalidad de que estuvieran alerta y para otorgarles herramientas o
estrategias para tratar de prevenir dichos trastornos.
Otra de las actividades que se llevó a cabo fueron las entrevistas de antecedentes
clínicos, para conocer las enfermedades que ya estaban diagnosticadas y los factores que
predisponían a presentar distintas enfermedades, a la par de las entrevistas los especialistas
llevaron a cabo exploraciones y determinación de marcadores biológicos del paciente,
encontrando en muchos de ellos padecimiento o enfermedades que no estaban diagnosticadas
y la persona no tenía conocimiento de la situación, lo que significa que la atención comunitaria
es un proceso necesario para el cribado y diagnóstico precoz de distintos padecimientos, en
416
�personas que muchas veces puede ser por falta de cultura, tiempo, dinero y otros factores que
se pueden sumar.
El total de personas atendidas en los años 2022 a 2024 fueron 1098, de los cuales el
56% fueron mujeres (Figura 3), a los cuales se les otorgaron servicios como medicina general
(consultas), odontología, nutrición, psicología, rehabilitación, mastografía, determinación de
glucosa, determinación de T/A, somatometría, pruebas de papanicolau, detección de VIH,
sífilis y hepatitis por medio de pruebas rápidas, centros de atención y orientación del adulto
mayor y salud mental.
Figura 3
Totalidad de población atendidas en los años 2022 a 2024, de acuerdo con el sexo.
56%
60%
44%
40%
20%
0%
Hombres
Mujeres
Fuente: elaboración propia (2024)
Nota: Al 30% de la población se les realizaron pruebas bioquímicas para determinar su
concentración de glucosa, así como la determinación de la tensión arterial. Encontrando que:
Del total de personas atendidas en lo referente a prevención en salud (1098) durante los años
2022 a 2024, el 73.01% mencionaron no tener enfermedades crónicas, sin embargo, el 1,71%
presento niveles que los médicos diagnosticaron como diabetes sin tratamiento debido a que
no estaban conscientes de lo que estaba sucediendo con sus niveles de glucosa, así mismo el
8.59% mencionaron que sí tenían diabetes diagnosticada y estaban en tratamiento, con
respecto a la tensión arterial el 1.43% resulto tener valores de una probable hipertensión que
hasta ese momento estaría sin tratamiento por el desconocimiento, en estos casos se les
recomendó que le dieran un seguimiento a los valores por una semana y posteriormente con
un médico para que se los analizara y si era posible descartara o diagnosticara la hipertensión,
el 9.45% si tenía un diagnóstico de hipertensión y estaba en tratamiento; además el 0.57%,
417
�presentó obesidad, recomendándoles también que asistieran con un médico para su
seguimiento.
La promoción de la salud permite a las personas incrementar su control sobre los
determinantes fomentar: Educación sanitaria, teniendo la oportunidad de elegir opciones de
cultura en salud y un entorno en el que se demanden medidas normativas, con una utopía en
la generación de ciudades saludables, con un liderazgo y compromiso municipal en la
planificación urbana en poner en práctica en los centros de atención primaria. Por medio de un
impacto social por medio de una buena gobernanza sanitaria, donde la creación de políticas
realice los departamentos gubernamentales hagan de la salud un aspecto central de su política.
Para que la salud sea una realidad principalmente para aquellos que conforman los grupos
vulnerables: se han de cuestionar el cumplimento de los siguientes requisitos: en realidades
como lo son los Ejidos el Águila, los Agaves, la Rosita, la Perla, Nuevo Mieleras, Santa fe de
Torreón Coahuila México.
Se puede concluir diciendo que la importancia de la promoción en salud en primer
nivel en el proyecto realizado por medio de un equipo multidisciplinar como lo fueron
instituciones educativas universitarias y municipales en Torreón Coahuila teniendo la finalidad
realizar atención y prevención se realizó programa de salud en los ejidos: El Águila, Santa Fe,
La Perla y Nuevo Mieleras por medio de brigadas de salud en los años 2023 y 2024, se abona
no solo con teorías y metodologías propias de las diferentes disciplinas, es por medio de la
práctica anticipatoria y programada de manera colaborativa y multidisciplinar, que genera en
la población donde se prestó el servicio una actividad formativa que permite a investigadores
e investigadoras así como a estudiantes el desarrollo de potenciando, valores, destrezas, y
conocimientos apegadas al modelo educativo, así como la aplicación de conocimientos
teóricos y prácticos adquiridos en aulas, mediante su participación con un impacto social que
deberá seguir fortaleciendo y generando una cultura de salud y bienestar con propuestas
incluyentes en necesidades de grupos vulnerables que demandan atención en lo individual,
familiar comunitaria y colectiva.
Referencias
418
�Desarrollo Integral de la Familia (2022). Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia de
Torreón, Coahuila. https://diftorreon.gob.mx/ama.html
Flores, MC. & Facio, S (2024). Programa de Salud en los Ejidos: El Águila, Santa Fe, La Perla
y Nuevo Mieleras, Universidad Autónoma de Coahuila Unidad Laguna.
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https://www.economia.gob.mx/datamexico/es/profile/geo/torreon?healthAreas=urban
Health&healthCareOptionSelector=socialSecurityOption2&totalGenderEduca
tion=totalOptio n#Anuncios-de-inversion-sectores-y-sociedades.
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Papeles de Población, 5(19), 7-21.
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el
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https://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/guiasclinicas/057GER.pdf
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Censo de Población y Vivienda 2020, Coahuila de Zaragoza.
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pdf?utm_source=chatgpt.com
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2020). Mapa Digital de México 2017 (Versión
145 6.3.0) [Software]. The R Foundation for Statistical Computing.
Ley de los Derechos de las Personas Adultas Mayores de 2002. El congreso general de los
Estados Unidos Mexicanos decreta: se crea la ley de los derechos de las personas
adultas mayores. 25 de junio de 2002. Última reforma publicada DOF 27-12-2016.
Ley de los Derechos de las Personas Adultas Mayores del Estado de Coahuila de Zaragoza de
2016. Art. 38. 9 de agosto de 2016. D.O. No. 370.
419
�Ley General de Salud en el estado de Coahuila, [L.G.S.], Art. 1, febrero de 1983 (México).
Ley de Planeación para el Desarrollo del Estado de Coahuila. (1993). Ley de Salud del Estado
de Coahuila. Artículo (22 y 26).
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Municipio de Coahuila de Zaragoza, Torreón “s.f.” Data México 2020, recuperado 3/05/2025
https://www.economia.gob.mx/datamexico/es/profile/geo/torreon.
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http://1.usa.gov/ xPja5i
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2007.
420
�421
�
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Title
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Políticas Sociales Sectoriales
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Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Date
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2014
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Obregón Morales, María Teresa, Directora
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Politicas Sociales Sectoriales
Año de publicación
El año cuando se publico
2025
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
3
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Septiembre-Dciembre
Día
Día del mes de la publicación
11
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
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Title
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Politicas Sociales Sectoriales, 2025, Vol 3, Núm 3, Septiembre-Diciembre
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
González García, Laura, Directora
Subject
The topic of the resource
Salud
Politicas Sociales
Pobreza
Desarrollo Social
Description
An account of the resource
Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Contributor
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Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable
García Andrés, Adelaido, Co Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2025-12-11
Type
The nature or genre of the resource
Revista
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2021597
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Acoso Escolar
Burnout
Educación
Mujeres en proceso electoral de Tamaulipas
Redes sociales
Trabajo social
-
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Título Uniforme
Politicas Sociales Sectoriales
Año de publicación
El año cuando se publico
2026
Volumen
Volumen de la revista
4
Número
Número de la revista
1
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Abril
Día
Día del mes de la publicación
3
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trimestral
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Politicas Sociales Sectoriales, 2026, Vol 4, Núm 1, Enero-Abril
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Salud
Politicas Sociales
Pobreza
Desarrollo Social
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Educación
Educación sexual
Género
Igualdad e inclusión
Personas Mayores
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3196479245a29bd62e3ffc1f559bac9a
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PoR Esos l\lluNDos
l'lJHLIC.\CIÓX ,\IEX"'L'AL ENCICLUPEIHC.\
VIREC íOR·l'RllPIETARlO
J. DEL PEROJO
Dbn~FOND()
•-~MAl.ooNADO
Vt)LUi\llEN XIV.--¡-\l'\O \l III
ENERO-JUNIO, 1907
MADRilJ)
IMPRE~A PARTICULAR DE "POR ESOS \{UlfDOS' , SAST.\ Elí!>RACIA, ¡7
�Ale YHilll
OBRAS /"\AESTRAS DE FINTURA
LA BELLEZA CLÁSICA FEfv\ENINA
Los mayores triunfos de los más gran - «¡Qué rostro tan hermoso! ¡Es el rostro
des artistas que h rn rendido culto á de una madonnal», hubo quien mecenPintura van principalmente asociados á suró por colocar aquel trabajo en lugar
la representación que han dado en sus preferente de la habitación, añadiendo:
obras al indiscutible imperio de la belle- «¡ Parece mentira que haya artistas que
pinten rostros en los
za femenina. Sin
queaparecen retraembargo, es rara
tadas tanta vileza
la ocasión en que
y tanta ruindad!» Y
aparecen de acuerde este día y de tal
do los idea les de
incidente nació en
los pinlorescuando
mi ánimo la idea
tratan este asunto
que el presente aren sus lienzos más
ticulo rela la á los
famosos. Y es helectores, y quepuse
cho curiosísimo y
en práctica a penas
muy in teresa n te
nacida en mi cereque la hermosura
bro.
de la mujer-tema
Quería yo conoacerca del cual tocer la opinión de
do el mundo tiene
los principales arsus opiniones tistas y críticos consea diametralmentemporáneos acerte comprendida, no
ca de la in terpresólo por razas distación que á la betintas, sino aun por
lleza femenina han
indivíd uos de un
sabido dar en sus
mismo pueblo y de
obraa los grandes
idéntico exquisito
maestros de la Piny elevado gusto.
lu ra; y reuniendo
En mi gabinete
en mi poder las mede trabajo tengo
jores y má<( perfeccolocado un bellítas fotografías que
simo retrato demuencontré de los majer. Son muchos
g ii;trales cuadros
los artistas y las
La (fioco1ida, cuadro de Leonardo Da Vinci. que se
conserva
en
el
Museo
del
Louvre,
de
Paris
que
reprod UZCO en
personas de refinaestas páginas, conda educación que
me visitan: pues mientras una de éstas, en vidéá aquéllosá un banquete,en el cual mi
presencia del cuadro, elogiaba la belleza toast fueron estas exclamaciones y esta
de la mujer retratada. diciendo extasiado pregunta: «¡Loor á la belleza femenina!
�4
LA BELLF.ZA CLÁSICA FEMENINA
5
POR ESOS MUNDOS
¡Gloria á los pintores que han sabido in- más concienzudamente los discuten y
terpretarla[ Pero... ¡cuál es vuestra opi- critican; Miss Corelli expresa decidinión acerca de este particular?» Quince da preferencia por Lady Hamilton, baeran mis invitados, lector amigo: quince cante, de Romney, que figura en la Nacelebridades en la Pintura y en la Lite- tinnal Gallery, de Lóndres. «Lady Haratura. ¡Con gran dificultad convinieron milton, esta mujer que acompañó á Neldos de mis comensales en elegir una son en su vida, era realmente-observó
misma fotografía!
Miss Corelli-una belleza excepcional,
Mientras Marcus Stone, el gran pintor de gracia y sensibilidad -exquisitas que
inglés, miem_ _ _ ___
hacían resalbro de los más
lar más aún
conspicuos de
su hermosura
la Royal Acafísica: no codemy oj .Arts,
nozco nada
concede puesmejor que este
to preferente
retrato, cu yo
á la figura feambiente poém eni na que
tico es verdaaparece en el
deramenteenconoeidísimo
,._,,---=,._,
cantador.»
grupo Loslíu En opinión
_qonotes, do
de Sir James
John Everett
Linton, que
Millais, otro
preside la Roafamadoartisyal Sociel!J oj
ta, G. D. Lesfllusirators,
lie, asegur>1
«nada excede
que, «sin gécomo reprenero alguno
sentación del
deduda,lacaencanloydela
beza de lamabelleza femedonna en el
nina á Miss
m a r a vi II oso
L i nl e !J , d e
cuadro La
GainsboVlr,gen y el
rough. » Es
Niño Jesús, de
interesante reRa fa>el, que
cordar queesexiste en el
ta Miss LinMuseo de
ley retratada
Dresden, es la
,-:;..,,..-...,.
por e I gran
representaclásico inglés
ción más perera tan agrafecla é inspidable como
rada de mujer
virtuosa y beque jamás se
lla, y mereció
ha hecho, suque madama
perior aún á
D'Arb la y la
las Concepcio..
.
.
llamara medio
nes de Mu- La Co11cepc1on, de lllunllo, quéex,ste en el Museo del Prado,de l\ladrirl angel medio
rill~.» Arthur Hacker, otro gran pintor muJer al considerar cuánto había hecho
inglés, se dicide por La Gioconda, de Dc1 por el bienestar de los demás aun sacriVinci, que seconse.rva en el Louvre, de ficando el suyo propio.
París, asegurando que su rostro es «el
Otro cuadro de Gainsborough, Lad!J
rostro más bello que se ha pintado, sobre Eardley, que se conserva en el Museo de
todo por su dulcísima y encantadora ex- Grafton, se lleva las preferencias del nopresión.»
table artista Mr. Solomon J. Solomon, de
Miss Maria Corelli, la ilustre novelista la Royal Academy oj Arts, de Lóndres.
á cuya opinión nadie niega importancia
El honorale John Collier, que goza auen asuntos de arte por ser una de las toridad en estos asuntos, se cuenta entre
personas que mejor los entienden y que los que hallan dificultad grande en ex-
-~--111111!
La Vírgen y el Niño Jestís, de Rafael. Consérvase esto CUldro en el Museo de Uresden
presar su preferencia por los cuadros de
aquel género: para él todos tienen valor,
aunque sobre ellos cree que el primer
lugar corresponde á Santa Bárbara, de
Palma Vecchio. «Y al decirlo,-añadeno es que yo suponga que esta sea la figura
más bella de mujer que aparece representada en el lienzo; si me inclino á creer
que no se la tiene en la estima que mere-
ce, porque no es tan conocida por el
gran público ni por los inteligentes, como
otras obras de arte más encomiadas y
de menos valla.» «Asimismo creo-dice
lord Collier-que uno de los cuadros que
mejor interpretan la belleza femenina es
el que Tiziano bautizó con el nombre de
Amor sagrado y Amor profano: las dos
figuras de mujer que en este lienzo hay
�6
POR
~sos
MUNUUS
son verdaderamente hermosas. Tam- «Creo que el encanto de las mujeres que
bién algunos cuadros de Luini que re- Boticelli pintó, sus Madonnas, como sus
presentan mujeres poseen extraordinario Venus, no tienen igual: es lo mejor que
encanto. Pero, en realidad, no puedo existe. Otra belleza femenina tendría
referirme á pintura alguna que deba ase- para mí el mismo mérito, si estuviera
gurar quepintada: me
constituye el
refiero á la hermás bello cuamosa María de
dro de belleza
Lucca que Jafemenina que
co b o della
hayan trazado
Quercia ha sa•
1os pinceles.
bido esculpir
Varios artistas,
tan magistralantiguos y momente.»
dernos , han
En cambio,
hecho trabajos
un escultor, el
magníficos,
famoso Thosorprenden tes
mas B rock,
en algunos demuestra inclitalles; pe ro ,
nación p r efetriste es decirrente por los
lo, no merecen
trabajos de su
iguales califiespecialidad, y
cativos en la
dice que nada
obra total.»
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gran público
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za femenina
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podrá igualardy; pero los fa.
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brillantesde la
Venus ante el
pintura ,m la
espejo, del inépoca presenmortal. Velázte. Dudley dice
quez, ,<retrato
que el cuadro
imaginativo de
que más llama
mujer el más
su atención es
bello de cuanaquel en que
tos existen»,
Gainsboro ugh
dice Brock.
representa á
El resto de
Mrs. Siddons,
las opiniones
vestida de gris
consultadas
y azul, que se
decide sus preguarda en la
ferencias por
National Gala imágen de
ller¡¡, de LónSanta Elena,
d re s. « Esde Veronesa,
añade-extreque aparece 11n
Santa Bárbara, de Palma Vecchio
m ad a mente
la célebre Viexquisito, con todos los refinamientos fe. sión que de este maestro se conserva en
meninos y artísticos, y ofrece una dispo- la tantas veces citada National Galllery,
sición de color llena de verdadero atrac- y por el hermoso cuadro Beatrice Cenci,
tivo.»
de Guido R.eni, que se guarde. en el PalaWalter Grane, ilustre acuarelista, dice: cio_Barbarelli, de Rom11.
_
I ,a Visión de Santa l!.le11a, d e Veronese, que_,.....
se conserva en la cNational
y, , de Lóndreo
.........._Galle·
__
�8
POR E!ó!OS MUNDOI
Beatrice Ce11ci, de Guido Reni,
que se guarda en el Palacio Barbarelli, de Roma
iQué cuálesmiopinión1
Yo me decido por el admirable retrato que Sir
Thomas Lawrence hizo
en 1827 de Miss Croker,
cuando esta belllsima y
encantadora mu chacha
solo contaba diecisiete
años de edad. Es uno de
los trabajos más deliciosos en retratos de mujer
.
Los hugonotes , de
porque permite admirar Everett Millais
toda la belleza femenina
que una honesta imaginación puede concebir.
Pero, á pesar de lodo, yo hago constar
aqui que participo de la opinión de los
que creen que cuando se trata de decidir
nuestra preferencia por cualquier cuadro nos viene á la imaginación el recuerdo de otros muchos exquisitos ~rabajos que nos han proporcionado grande
y verdadero deleite.
Las únicas apreciaciones que han sumado. más de una opinión son aquellas
que otorgan la palma de la belleza femenina á las imágenes que pintaron los
maestros clásicos, especialmente Murillo y Rafael. Esta coincidencia no es
casual: es consecuencia natural y legitima de lGs fines y de las aspiraciones que
persiguen los artistas autores de dichas
opiniones.
LA BELLEZA CLÁSICA FEMENINA
9
Y se comprende, además, que asi sea
porque aquellos pintores estaban poseídos de gran ardor místico, que supieron
comunicar á las obras salidas de sus pinceles: intensamente dominados por un
espíritu de religiosidad y devoción, con
el pensamiento puesto en las imágenes
que pintaban, justo era que la maestria
con que dominaban el arte de la Pintura
la pusieran en estas ocasiones á disposición de sus ideas y de sus entusiastas
fervores, llevando á cabo verdaderas
obras divinas.
A Murillo, por ejemplo, ¿puede, acaso,
negárse1e arrobamiento espiritual, mística contemplación, cuando trazaba sus
célebres Concepciones°! Fíjese bien el
lector en la fotografía que reproducimos
en estas páginas del cuadro que se conserva en
el Museo del Prado, de
Madrid. Puede asegurarse que esta inimitable
Concepción figura en primera línea respecto á belleza espiritual: la expresión gloriosa del rostro de la Virgen, la exaltación en que se nos
ofrece, la pureza, la inocencia y la juventud que
presenta, constituye todo
ello uno de los triunfos
M1'8. Siddo11s, de Gainsborougb, que se conserva en la , National Gallerp, de Lóndres
1..ady_ llamilto>1, bacante, de Romoey. Consérvase
en la ,National Gallery>, de Lóndrea
más grandes del arte magistral. La media luna sobre que descansa la Concep ción simboliza la castidad y la pureza de
Maria Santísima, así como su excelsa
virtud.
Timoteo Cole, un ilustre artista norteamericano que ha dedicado grandes estudios á los obras clásicas de la pintura
española, y mu y especialmente á los
lienzos de Murillo, dice que la idea d<J
las Concepciones la obtuvo este inmortal
maestro de Ribera, «el cual,-añade Cole
-tué el primero que la empleó. En esta
Concepción,-conti n ú a hablando dicho
artista- las alegrías celestes aparecen
expresadas en la cohorte de ángeles que
ha y á los piés de la irnágen, mientras que
á derecha é izquierda del rostro de la
�10
POR ESOS MUNDOS
Virgen querubines y ser¿¡fines radiantes
de felicidad expresan ante la divina persona que rodean la sabiduría, la contemplación, el amor y la adoración.» Los ángeles se supuso siempre que pertenecieron al sexo masculino, y Mad. de Stael
asegura que el motivo de esta su posición
obedece á que la unión del poder con la
pureza constituye la suma perfección quf:l
los mortales pueden concebir. Es, pues,
un caso realmente sugestivo que en
esta Concepción se encuentre la Virgen
rodeada del elemento masculino y bañada al propio tiempo por un torrente de
gloria divina.
El fondo de este cuadro, cuya belleza
nunca termina de admirarse, es de una
delicadísima radiación de luz y de color,
que se suaviza en las tintas de las nubes
que rodean á María Santísima mientras
los ángeles ostentan radianlesvarios atributos de virgi11idad: uno, tiene un rama de lilas indicando la pureza y ah.diendo á la vara de San José, que floreció cuando fué elegido esposo de María;
otro, presenta una rosa, emblema de incorruptibilidad; el tercero, sostiene una
palma, representación de la victoria; el
cuarto, retiene el ramo de oliva, signo
de la paz, y como si quisiera recordar
la rama que el Angel Gabriel llevaba al
anunciará la Virgen que sería madre de
Dios. Aparece, en fin, María Santísima
vistiendo de color blanco, símbolo de
la inocencia y de la pureza, y revestida
de manto azul, color que indica la verdad
y el pesar: la Purísima Concepción es
la madre de los pe:sares y del consuelo.
El cuadro todo, en suma, es una ex-
MOTITAS
11
Amor sagrado y Amor profairn, de Tiziano
pléndida obra de luz y de colores. El fondo de nubes doradas y plateadas, el rico
azul-obscuro del manto de la Virgen y su
blanca túnica, forman una encantadora
combinación de sencillez y de grandeza,
que hacen de este lienzo uno de los que
mejor representan la belleza femenina
pura y sin mancha, aquella hermosura
que tantos enamorados subyugó entre los
grandes maestros de la Pintura clásica.
ARTURO LAWRENCE
/v\OTITAS
(Cantares de mujer
Este mundo se hundiría
si las desdichas pesaran
al Jleso de mis desdichas ...
Cuando tú me abandonaste
tu muerte á Dios le pedí.
Después ... cuando le ví enfermo,
¡ yo sé lo que padecí! ...
Dicen que alegran la vida,
ilusiones y recuerdos,
pero á mí solo me sirven
ambas cosas de tormento.
Cuando me despierto,
¡cuánto me maldigo!. ..
Porque, despierta, estoy sola;
y, en sueños... ¡estoy contigo!
fL BACHlLLER CORCHU ELO
Ma.:Omw, cuat!10 .le Boliccl!i1 'I·'º .e guarda en Is ,~ational GJllery , ! , Lóndrcs
�13
SOCORRITO
fradia el Viérnes Santo á la calle de las
SOCORRITO
(NOVELA CORTA)
La calle es estrecha, tortuosa. Ec:; una
calle sevillana del barrio de Santa Cruz
con su pavimento desigual, con sus case:
rones blancos rematados en floridas azoteas, con sus ventanucos de podridos hierros pintados dti verde, por entre los cuale~ serpen,te~ la enredadera y forman en?ªJes fantásticos las hojas del rosal y del
Jazmín. Allá al final cierran la calle las
viejas tapias ~e un convento, que se alzan
?bscuras y_ tristes, coronadas por un teJado verdinegro con jaramagos y ortigas. Un ancho portalón da entrada á la
iglesia: una iglesia pequeñita y coquetona, celeste y oro, con sus mil lucecitas
con sus altarcitos pequeños cuajados d~
flores, cuyos perfumes embriagan, trastornan. Formando ángulo con los muros del convento, una casita elegante
limplsima, afiligranada, rompe con suco~
lor rosa la monótona blancura· tiene en
el piso bajo una reja, por andalu;a, mora ;
por mora, llena de flores; por las flores,
alegre ...
Amanece.
En la _calle, se res_Pira silencio, quietud; arriba, el pedacito de cielo se tiñe
de rosa levemente; un pajarillo baja y
revolotea azorado, creyéndose preso en
aquella estrechez, Por fin la claridad del
dla ~lumina el cielo, y el pajarillo sube y
se pierde en la altura piando alegremente. La campana del convento saluda al
alba, y su toque hiende la solemne soledad, el augusto silencio, y espanta á un
ejé~cito de palomas, que pasan y repasan
bahend~ sus alas velando el pequeñlsimo horizonte. Una de las casas de la ca-
lle abre sus puertas, y sale calmosamente
y soñoliento un hombre que va al trabajo. Después, una por una, ábranse las
p_uertas todas. En alguna de ellas una vieja
riega la entrada. La esquila del convento
toca pausada mente á misa. La casita ele~ante se abre también, y Socorrito, vestida de negro, con su mantilla de blondas
y su rosario y su libro, sale persignándose y entra en la iglesia, al mismo tiempo que un viejo sacristán hace girar el
pesado portalón.
-Buenos días, señorita Socorro.
-Buenos días, Juan,-contesta la sevillanita.
Y se pierde en la semi-obscuridad del
templo.
II
. Don F_rancisco acaba de pagar el último recibo de la Cofradía, y lo estruja
entre sus manos.
-¡Eso! Pague usted puntualmente, sea
usted el hermano más antiguo, asista usted á todos los cabildos, y luego ... ¡para
qué, ¡Para no salir de simple cofrade!
¡No, pues no sigue esto asil Mañana mismo me presento en Secretaria y mando á
freir espárragos á la Muy Real Hermandad.
¡Ahí es nada! El llevaba veinte años
haciendo méritos; él habla hecho hermano de la Cofradía hasta al ¡;tato de su
casa; él, Don Curro, como le llamaban
sus compañeros, no debía un céntimo ...
¡Y qué1 ¡Se quería nombrar una comisión para que se avistara con el arzobispe, Pues se nombraba la comisión sin
acordarse de Don Curro ... Llegaba la Co-
Siel'pes, y se encontr9:b~ con otr~; Don
Francisco repartla cmazos á d1~stro y
siniestro 1 resultando con contusiones y
otras averias. ¡Bueno! Pues nadie se
enteraba de la haiaña de Don Curro.
Y sobre todo, lo que ocurría con la
Cru; la pesadísima cruz de sándalo,
caob~ y oro que él tanto am~icionaba.
¡ni por soñación se les ocurrió que la
llevara un año el buen cofrade, y eso
que él hablaba del asunto ~on todo~ los
cabildos relatando, entusiasmadís1mo,
sus innu~erables méritos. Primer méri •
to: El amanecía todos los Sábados de
Gloria en la Prevención. Segundo mérito:
El, Don Curro, si llegaba á la iglesia,
llevaba á cuestas el Sin Pecado, la bandera dos ó tres canasfülas de hermanos
diputados, y media docena de cirios bajo
el brazo de otros tantos na.iarenos que :se
habían quedado rezagados en lo<; _tab~rnas. Tercer mérito ... Pero ¡que s1 qmeres! La Cruz iba siempre á parará manos de un hermanito, que odiaba Don
Francisco con todas las veras de su
alma.·
¡Y que no se daba tono el niño de la
Cruz! El enorme símbolo era paseado en
alto, gallardamente, sin una vacilación,
sin un tropiezo, todos los V1érnes Santos
por el mismo hf:rmanito. Y al tio aq_uel
no le pesaba, m se cansaba nunca, m se
morl11 de repente... ¡ni nada!
Y Don Francisco estrujaba más y más
el recibo de la Cofradía, furioso como un
demonio, cuando entró en su 'habitación
la señora Mariquita diciendo:
-¡Esta niña miase vá á desgrasiá!
-Ni la niña es de usted, ni se desgracia la niña ,-contestóDon Francisco á la
vieja criada, que, desde que se murió la
pobre Doña Socorro, era la que hacia y
deshacía en la casa.
-¡Ay, Don Francisco! Usted no sabe
ná de natta... Si viviera aquella santa
que se nos llevó el Padre Eterno, otro
gallo nos cantara ... Yo n_o soy su mad~e,
tiene usté razón: pero quiero á Socorrito
como si lo fuera ... ¡Usted no se ocupa .n.ás
que del vino! ...
-¡Señora!
-¡Si, señor, del vino recondenao , que
lo trae á usté loco!
-¡A mi lo que me trae loco es la dichosa Hermandad!
-¡Eso, la H clrmandad, también la Hermandad! Y entre aquello y esto, usted no
se ocupa de Socorrito ... ¡Pobrecita mia,
pobrecita mía!
-Pero... ¡á qué vienen ahora esos aspavientos,
-Pues vienen á lo que hace más de
un año que estoy reventando por decirle.
- ¡Reviente usted, señora Mariquita!
-Pues, butno ... Es necesario mudarse
de casa.
-¡Caracoles!
-Si, señor ... Socorritotiene ahora veinte años. Socorrito está pálida , no se rle
nunca ... ¡Y usted sabe lo que le hace falta á Socorrito7
- ¡Como no sea un mono!
- ¡¡Un novio!!
- ¡Un novio á Socorrito1 ¡Y usted cree
que le hace falla un novio7
-Si. señor.
- ¡ Y ella lo cree también1
-Eso no se lo puedo yo decir ... Pero
es cosa que salta á la vista.
-¿Que salLa á la vista7 ¡Pero si Socorrito el dia menos pensado se mete á
monja! ¡Si se pasa el dia en la iglesia! ¡Si
no pierde un sermón! ¡Sil.. .
-No desbarre uslé, Don Francisco.
Usté no conoce á la niña ... ¡ni de vista!
-No exejere usted ... ¡Se trata de mi
hija l
-No exejero ... ni tanto así.
-Pues yo creo que si. ..
-Pues yo creo qu11 no.
- Bueno, pues usted allá.. . ¡Un novio1
Pues que tenga un novio ... y ¡á vivir!
- ¿Y cómo7 ¡Valgame la Virgen! ¡Usted cree que hay muchacho que se le ocurra pasar por esta calle que no tiene salid8' ¡ Ea, Don Francisco! Múdese usté á
otra que sea más animarla ...
-Pero, señora, ¡la niña no sale todos
los días con usted á la clase de música1
¡Es acaso que e&tá aqu í encerrada SocorritoL. Y,sobrelodo, ¡yo nomeacabode
convE'ncer de que á mi hija le haga falta
un novio!... ¡A ver! ¡Socorritoo!
-¡Socorritool
- ¡Niña! ... ¡Socorritoo!
III
-Aquí está Socorrito,-entró diciendo
la niña y pensando á la vez: «¡La señora
Mariquita tiene muy larga la lengua! ¡No
se la puede contar nada! Veremos. »
Y, en efecto, después de un breve silencio, dijo DJn Francisco.
-Bueno, niña ... El caso es que te he
llamado para preguntarte una cosa, y no
sé cómo hacerlo.
:--\Lo dicho, lo dichol-pensó Socorr1to
�14
SOCORRITO
POR ESOS MUNDOS
-Sabrás que nos mudamos un día de usled, que no sabe cómo buscar jaleo!
-Bueno, pues yo, ¡ea ! yo. ¿Qué hay1
estos, porque ...
La niña echó una mirada terrible á la ¿,Tú crees que yo no le conozco? ¿Tú
crees 1ue no leo yo en tus ojos y no comseñora Mariquita.
- ... porque-siguió Don Francisco- prendo tus suspiros?
- ¡Mis suspiros!
porque ... ¡Bueno! Porque ... ¡Caramba,
-Sí, tus suspiros, que á alguna parte
que te lo diga la señora Mariquita!
-Yo no ... Eso, usté, ¡usté, que es su van dirigidos ... ¡á menos que vayan á
Juan, el sacristán de las monjas!
padre!
Socorrito se echó á reir, y dijo:
-Bueno.. . Pues, vamos á ver: con
-Está bien ... Arréglese usted , que vafranqueza, ~le gustaría tener un novio?
-¡Jesús, María y José! ¡Eso se lo ha mos á ir á casa de la maestra de piano.
dicho á usted Mariquita, que la pobre Hoy volveremos en seguida.
-Pues ... andando.
está chocheando y no sabe qué hacer
por mi! ¡Si yo no he pensado nunca en
V
eso! ¡Ni mucho menos! ¡Y bien sabe usted que no son esas mis inclinaciones!. ..
Don Francisco miraba y remiraba la
¡Y no le haga usted caso á la señora Mariquita!... ¡Y yo no quiero que usted túnica de raso bordada en oro, y hacía
suponga siquiera que yo!. .. No, señor, cálculos sobre lo que le darían por ella.
en una casa de empeño!,'!.
no, ¡en la vida! ¡Bien lo sabe usted!
I
-iLo ve usted, señora?
- dijo Don Francisco.
- El caso es que yo no
le he dic'ho á usted tanto,
-replicó la señora Mariquita.
-¡Vaya, vaya! ... Dejarme solo, que quiero arreglar mis asuntos con la
Cofradía.
- ¡Adios, papá! ... Y por
mi parte ...
-¡La Cofradía, la Cofradía l-salió murmurando la señora Mariquita.
En la puerta la espera ba Socorrito, de la que se
ganó un pellizco monumental.
IV
- ¡Pero niña!. ..
-Pero, señora, iquién
le ha contado á usted ese
cuentoT
- iPues no me has dicho tú mil veces, y me lo
has repetido esla mañana , que querías mudarle
á otra calle más alegre?
-Sí. .. Pero de eso á lo
que le ha contado usted á ...,._.,..
mi padre ...
-Yo no le he contado
nada. Todo se lo ha figu rado él.
-¡El, él! iQué se va á
- ¡Pero, señora! ¿La Diña no sale tcdos los días con usled?-dijo Don Cnrro
,á la señora Mnríquita
figurar él, señora1 ¡Eso •
¡Decidido! La empeñaba, y con la papeleta en la mano acudiría al Cabildo y
. tomarla 19: palabra para decir:
«Señores: Yo no soy orador, pero tengo la fuerza suficiente en los pulmones
para gritar muy alto que el mundo está
lleno de desagradecidos. ¡Sí, señores!
Aquí estoy yo, el hermano más 11ntiguo,
el más jerviente, el más condescendiente,
el más valiente, el más inocente, ¡ veinte
años pagando puntualmente! ¡EI que más
méritos reune, y del que no se acuerdan
los oyentes cofrades!. .. ¡Y hasta aquí llegó
mi paciencia. tQné se han creído ustAdesf ¿Yo seguir postergadoT ¡Nunca! ¡Ni
la Cruz se meha concedido un año! Pero,
poco me importa: siga usufructuándola
el mismo hermanito, y la semana que
_ viene, que es la S~mana Santa, no saldré
yo en la Cofradía, por dos razones. Primera: porque no me dá la real gana. Segunda: porque, aunque quisiera desistir
de este propósito, no podría, pues he empeñado la túnica y he gastado el dinero en manzanilla ... He dicho».
VI
~
Y allá vá nuestra Socorrito, la sevillana gitana más gil!ma de Sevilla, haciendo como que pisa , aligerando el paso y
obligando á !udar la g<.ta gorda á la señora Mariquita, que con el método de
Eslava 'bajo el brazo la sigue á duras
penas, trotando corto y sonriendo á los
sevillanos de pura cepa, que se quedan
petrificados al pasar Socorrito y la dicen
con toda el alma cualquier cosilla.
«Si fuera Josué, paraba er só pa que
yegara osté ante.»
«No sea usté mala sangre y déiese os té ver.»
«¡Quién pudiera mandá en la mano
con que s'e recoja usté la fdlda l»
«Paese mentira que con dos piñonst tos se corra tanto!»
«No corra usté, mi arma, ¡ya lo dise er
cantá: «¡Jasta mañana no prenden á los
ojitos negros!»
«¡Quién fuera adoquln!» (Esto lo dijo
un concejal muy gordo).
«¡¡¡Ay!!!» (Un viejo).
«¡¡Onl!» (Un célibe entrado en años).
«¡¡¡Ah!!!» (Un poeta de esos de chalina).
«¡Juy!» (Un macareno).
En fin,á Santa Cruz iba Socorrito,y al
pasar por delante de una de las puertas
de la Catedral huyeron las palomas que
15
en lo alto de las gárgolas había porque
no estaban acostumbradas las pobres á
que la vecina eslátua de San Pedro echara piropos.
La pobre señora Mariquita se quedaba
atrás, y entre ella y Socorrito ib11 también
á buen paso Perico, con su bombín inclinado á la izquierda y su cigarro en la
boca.
Y Socorrito iba diciendo:
-¡Sí, sí! ¡Que me sigue, que me siguet
Cuando yo pasé por la plazad1:1 San Francisco salia de la calle de las Sierpes, y...
¿Por qué le habré mirado, madre mía?
¡Claro, como una es tan inocente •.. hace
las cosas sin pensarlas y así salen
ellas ! Y por la calle Génova he cogido los adoquines atravesados y he pisado la mar de rayas. ¡Y con lo malo
que es pisar una raya! Bien me estoy
desquitando ahora por el Alcázar, q11e no
se vé una ni por un milagro ... ¡Maldita
farola, vaya una sombra que dál Y es.
estrechita: ¡media legua! Yo no la piso ...
¡Ya llego! Donde no hay rayas, deben
considerarse como tales las sombras ...
Ya llegué ... ¡Yo salto!
Y saltó.
Un moreno.-¡De lo bueno poquito, mi,
alma!... ¡Negras!
-¡Jesús, sí que son negras! ¡Vaya lodo por Dios!. .. Parece que no me sigueel de la calle de las Sierpes. ¡Ave Maria ,
sí, que me sigue, que me sigue! ¡Cómo
se alarga su sombra ... Y la voy pisando ... ¡Mala sombra! ¡Qué foo y qué largo! El sombrero parece un cucurucho ...
Y esa guía del bigote tiene medio metro
en la sombra ... ¡Toma, toma , en la cabez1! ¡Así, así! ... ¡Ahora en el pescuezo!. .. ¡Toma, toma!... ¡Con qué ganas.
voy pisando! ¡Si pudiera hacer con el
dueño lo que con la sombra!... Ahora le
piso el pecho ... Ahora la cintura ... Ahora le piso ... ¡¡Madre de mi alma!! ¡Yo
me echo á un lado! ¡No, pa el otro, que
la sombra vá pa ese! ¡Ay, ya se va achicando ... ya se vá achicando! ... ¡¡ Gracias
á Dios!! Bueno. Y á este paso la señora
Mariquita vá á tener que tomar el tranvía
pa alcanzarme ... tY cómo me paro yo
ahora? ¡Es capaz de soltarme la declaración en mitad de la calle ... ¡Sinvergonzón!. .. La verdad es que voy cansadillal... ¡Jesús, mi salvación! Pur allí viene
la feísima C'lrlotita PJrez. Ahora ... ahora me paro á hablar con ella; ése, separará también, y yo le voy dando oueltas á
Carlotita y lo veo de frente .. . ¡á ver qué-
...
�SOCORRITO
16
POR ESOS MUNDOS
-· Ay hiJ. a de mi alma, vengo ajogaita
' prisas
'
por \as
que le das.t
.
á
-Cuando llegue usted á casa beber
-¡ Aligere usted, señá Mariquita!
-¡Otra vez, hija?
-¡¡¡ .. .!!! ... ¡¡Lt1.drón, ladrón, la?rónl!
¡Sinv~rgüenza, sin vergüenza, smvergüenza!
VII
Don Francisco, antes de empeñar la
túnica, decidió quemar el último cartu~ho y llamó á su casa al hermano crucero para decirle, sobre poco más ó menos:
«Mire usted, yo estoy chalao por llevar
la Cruz y es menester que usted me la
ceda este año.>> Si el nene decía que no,
ali[ mismo ocurriría una catástrofe.
Y llegó el usufructuario de la Cruz, un
mozo alto, guapo, simpático, que asi que
se enteró de lo que pretendía Don Curro,
le dijo secamente que ¡No!, y Don Curro
-se puso hecho una furia. Presintiendo el
mozo la catástrofe, tomó las de Villadie•
.go ... y en la puerta se encontró con Socorrito, que volvia de casa de la maestra
-con Mariquita, toda sofocada. Ambos se
cruzaron dos ó tres miradas, y Socorrito
entró y el mozos~ quedó en la calle agradablemente sorprendido y pensando que
la niña aquella le con venia y que era la
mar de guapa.
Huelga decir que cuando la s eñora Ma•
riquila se encontró con Don Francisco
le contó punto por punto lo sucedido desde la casa de la maestra allí y la desesperación de Socorrito al ver deshechas
sus rosadas ilusiones.
Ni lo creyó ni lo dejó de creer Don
Francisco, al que no se le quitaba el mal
humor. Y mientrasél volvía á hacer cálcu•
lossobre lo que le darían por la túnica en
la casa de empeños, y la señora Mllriquita arreglaba la comida, Socorrito se asomó al balcón lo menos seis veces, y todas
ellas encontró á su repentino admirador
parado en la acera de enfrente.
-Pues, señor, - pensaba la niña_¡,quién será? Mi padre debe conocerlo,
porque él salía de aquí. ¿Pero cómo salo
pregunto yo? ¡Y no es foo!
-¡A comer -gritó Maria.
Y Socorrito se retiró al comedor, pensando:
-Veremos si vuelve mañana.
VIII
¡Vaya si volvió! Allí estaba desde las
tres de la tarde.¡Bueno, menos mal! Pero
ella no con.sideraba oportuno salir al
balcón y decidió, pasara lo que pasara,
17
abrir su pecho á la señora Mariquita.
Ella est11ba enamorada ... ¡y eso es la cosa
más natural del mundo! ¡Cuántas veces
se lo habla dicho la vieja! ¡La cosa más
natural del mundo!
Y como lo pensó, lo hizo. La señora Mariquita le aconsejó que se dejara ver, y
al cuarto día de tener de mártir al jóven,
Socorrito salió al balcón.
Y así se pasaron dos días. Los dos se
miraban y los dos, aburridos por fin, al
caer la tarde abandonaban sus posiciones ... ¡Aquello era insostenible!
Pero, señor, ¿por qué no se atrevía el
muy tonto? ¡Parecía mentira!
¡Y era tan guapo!.. . Aquellos ojos
negros la traían que «no daba pié con
bola», y aquel bigote tan rizado, tan limpio, tan brillante era su perdición.
Y el caso era que el condenado no se
retiraba de la acera así le molieran á pa•
los ... ¡Bueno! Ella tampoco se retiraría
del balcón. ¡Y ya sentía unos dolores en
los brazos y en el pecho! ... ¡Nada que
iba á pillar una enfermedad por el muy
granuja!
¡Vaya un pretendiente! Y ella se lo merecía ... ¿A ver al espejo? ¡Ya lo creo que
se lo mereclal Algún ángel se quedó cieguecito el pobre porque aquellos ojos
azules y grandes eran cosas del cielo.
Pues ¿y su mata de pelo, rubio como el
oro, y su carilla de muñeca de China, tan
colora dita?¡Y no v1ilían nada sus dientes7 t.Y el cuello1 ¡Hasta ahí blandura! ¡.Y
lo que dejaba ver el picarón descoteT ¡Ni
la nieve!
¡Al balcón!. .. ¡Pero qué tontos son algunos hombres.
¡Qué buena pareja si se casaran! El,
moreno, gu,apo; ella, blanca, bonita.
¡Buen contraste! ¡Y que no iban á tenerles envidia los recién casados de la
casa de junto. ¡El era más soso y más
serio! Con los pelos para arriba, parecía
su cabeza una alcachofa ó un acerico
con muchos alfileres. Ella, fué una lamentable equivocación del Señor, que le
sacó de un molde de hacer cirios.
Su prima Ju lita sí que iba á pasar un
berrenchín bueno. Se había casado la
pobre con un viudo que cuando pasaba
por alguna esquina se reunían en ella
la mar de transeuntes, esperando á que
pasara su vientre para poder proseguir
el camino ...
Pero, como buena sevillana, ¡qué embusterilla y que exajerada se había criado Socorritol Se tenía que enmendar,
para cuando entrara en relaciones con
2
�18
na .. ¡No, eso es exigir mucho! Antes de
que concluya la semana que viene, que
es la Semana Santa ... Ya pre~onó una
vez ... ¡Y otra!. .. t1Y otra!!. .. ¡¡¡Y otra!!!
¡Qué tío! ¡Quiere meter la mercancía por
las na rice~! ¡Ni que fuéramos sordos!. ..
Anda, hijo, pregona otra vez ... Así. .. ¡Míralo, qué cara pone!... ¡Guapísimo!
-¡Ya se vá haciendo de noche! ¡Otro
día perdido!
iSe habrá creído que mi padre es mu y
malo! ¡Qué engañado está!
¡ Digo! Pues si
no ha ce muchos días me
preguntó que
si me gustaría
, un novio ... ¡Y
tanto! So I a mente que ciertas cosas no
se les pueden
decir á los pa dres. iPor qué
no se atreveráL. Si mandara á la señora Mariquita a•
Eso no tiene
comprar cualgrasia. Lo buequier cosilla ...
no es que no
¡Eso no se me
se deshagan.
había ocurri¡Eso! Pero, no;
do!...
cogeré otro¡.;
-¡Ea,yabamás duros, y
j a Maria! ...
solamente
¡Virgen de su
dos ... ¡Está tan
alma! ¡Y se le
alto el balacerca el precón! ... Ahotendiente ...
ra ... ¡Uno/¡Na¡Qué plancha
da, cayó entese hubiera tirito!. .. ¡Dos!
rado el pobre
¡Jesú!'l. le dió á
-¡Ahora! 1Unol ¡Narla, cayó enterito!-decín Socorrito arrojando á
si la señora
la calle un terrón de \ierra
él! ¡Vaya un
Mariquita no
compromiso!
supiera
todos
mis
secretos!
¡Por fin, y le
¡Y nadai ... Miró, se sonrió y se volvió á parar otra vez ... ¡Qué colornda se ha dado una carta! Mire u_sted que no
habla puesto! Bueno; eso de los terrones habérsemeocurrido hacer salir á la bueno oale, porque ella dijo que tenían que na María liasta ahora ... ¡y haber tenido
llegar enteritos al suelo, no al sombrero al hombre esperando, tantos días!
-¡A ver qué dice eso! Ahora sí que
de aquel prójimo.
-Dos muchachas vienen para acá... llegó el compromiso grande ... ¡Pero ya
Ya pasan ... Y entran en la igle~ia ... ¡No está salvado! La primera vez se tiene
les ha dicho nada! ¡Es de leg! ¡Eso sella- que decir que no... Pero &Y si lo toma á
ma querer á una mujer!... ¡Por alli vie- mal y no vuelveL. ¡A escribir! «Querine el lío de las aceitunas. Si pregona do ... >> ¡Eso es adelantar mucho las cosas.
nada más que dos veces en la calle, ha- «Apreciable» .. ¡ Eso es casi tanto!. .. «Muy
brá paoa antes de que concluya la serna- stñor mio.» ¡Qué seriedad! ¡Pero así irá l
el pillastre de la acera. ¡Y que no iba á
decirla él cosas dulces en la reja! ¡Bueno
se iba á poner el sereno, que había tomado la costumbre de pasarse la noche junto á la ventanal
Y el muy tonto no dejaba de mirar. ¡Si
ella pudiera hacerle alguna señal ¡Bonito esta ria!
-¡Ea. ahora se vá á pasear! ... ¡Y viste
bien .... Parece
que no anda
mal de cuartos ... ¡Bah, el
dinero es lo de
menos, habiendo cariño!
Vamos á ver:
voy á echará
á la calle estos
tres terroncitos de la maceta de claveles; si se desm o ron a n al
llegar al suelo,
es queme quiere; si nó. nó.
¡Pero qué tonta! &No se van
á desmoronar1
19
SOCORRITO
POR ESOS MUNDOS
Y la gentil sevillana corrió la pluma
casi rasgando el papel, y escribió:
«Yo, sí, la verdad, no me es usted-indiferente ... Pero habrá de saber que soy
muy formal. Ante todo, háblale á mi padre. Yo, por mi parte, sí: ¡para qué decir
otra cosa l»
Y echó la firma y dió un suspiro que
llegó hasta los cielos.
JX
-¡No la toman, no la toman!
Así entró diciendo en su casa Don
Francisco, con la túnica bojo el brazo.
-¡Ilastaenestotengomala pata! Bueno,
pues lo mismo dá,-pensó.-Hoy descanso y cobro energías y no bebo. Mañana
me avisto con el chisgaravís que no quiere concederme la Cruz, y á las primeras
de cambio le rompo las muelas ... es decir,
apenas me conteste: «Bien, gracias. ¿Y
usted1
Y entró en su habitación hecho una furia.
-Don Francisco ...
-Papaito ...
-iQué pasaT
-D1selo tú, niña.
-No, no, usted, señora M'.lriquita.
-Pues el caso es que ... la niña ... tiene ... un pretendiente ...
-¡Ah!. .. ;.Pero no quedamos
en qu~?...
t.f•._ ... ~
-S1 ... Pero es lo que dice la
pobre: ¡nadie se oe libre de estas
decimos que entre al pretendiente esef
-Bueno ... tOué más me dáT Que entre
y echaremos un pitillo.
Y Don Francisyo se fué á su despacho,
donde al poco ralo se presentó el pretendiente.
X
- ¡Cómo! ¿UsledT ¡Pero usted! ¿Usted
es el pretendiente?... tUsted, el usufructuario de la CruzL. ;.Y se atreve después
de lo que me dijo hace días áL.
-¡Calma, Don Franci~co!- contestó el
jóven. -Yo no sé á qué pretendiente se
refiere usted, ni yo vengo á pedir nada,
11i, en fin, ~é á lo que usted se refiere.
Yo vengo mandado por el hermano mayor de la Cofradía á rogarle que acepte
usted el viérnes que viene, Viérnes Santo, la Cruz que usted desea y que yo he
disfrutado tenlo tiempo.
-1,La Cruz? Pues ... siéntese nsted , jó-
cosas!
-Bueno, en resumidas cuentas: &qué tripa se le ha roto á
Socorrito1
-Ninguna, gracias á Dios,
Don Francisco ... Pero la niña
parece que no mira con malos
ojos al...
-Bueno, bueno, ¡ustedes allá!
Pero, señor, tá mi qué me cuentan ustedesT
'-Es que Socorrito ... quiere
que usted le conceda permiso
al muchacho para ...
-¡Concedí-do, concedido ...
- ... Y el muchacho ... está
esperando que usted se digne
recibirle ...
-¡Yo! ¡Para quéT ¿Qué le voy
á decir -yoT Le ad vierto á usted
que conmigo no querrá casarse ...
-Bueno, Don Francisco: ¡le
El Uo de las aceitunas parecía, por lo que se de,11:ailitah• gritando
que quer,a ven'1er la mercn11cia il todo trance
'
�20
ven ... Le diré ... Si, señor, ¡con mucho tura, andar lento y reposado, elegancia,
gusto!-Y al decir esto lloraba de ale- etcétera, etcétera.
-¡Muy bien, muy bien!
gria.-¡Ya lo creo, si, señor! ¡Por fin se
-Y ... á otro asunto.
acuerdan de mí! ¡Yo la llevo, yo la lle-Usted dirá.
vo! ¡Merecido lo tenia! tNo cree 11sted
-Yo quiero ser el novio de su hija de
que lo tenia merecidof
-Sí, señor ... Por eso vengo yo mismo usted.
-¡Ah! iCon que no me engañaba1¡Haá ofrecérsela.
-Pues la acepto, hombre, pues la berlo dicho antes! ... ¡Socorritooo l
-No, no la llame usted, Don Curro.
acepto ... Tome usted un pitillo.
-Bueno,
-Gracias.
pues no la lla-Y, ahora,
mo ... Por mi
dígame, para
parte, no he
no tener que
de meterme
ir á pregunen ese asunto.
tarlo al CabilAllá ellas .. .
do: Nué es lo
-Pero .. .
que hay que
¿usted
me da.
hacer1
su consenti-Casi namiento?
da. Llevar la
-Si, homCruz, que pebre, si. ¡No
sa un poquituviera más
llo, siempre
que ver! ... De
derecha, y al
modo ... quela
pasar pur la
Cruz
.. .
Plaza de San
-La disFrancisco se
frutará usted
para usted
este año.
frente al estra- Pues ...
do de las autono se lo diría
ridades, gira
ni á mi padre;
usted sobre
pero, en fin,
los talones, y
allá va. Me
una vez frente
había proá ellas hace el
,:,uesto empesaludo de or' ñar la túnica.
denanza; ya
¿Quiere usted
sabe usted: ina.coro pañarclinar la Cruz
me y desemy el cuerpo,
peñaremos el
un poco, ducordón de oro,
rante unos seque es lo únigundos; y poco que me han
nerse nuevaquerido tomente deremar1
cho, volver á
-Usted me
girar y seguir
A la cabeza de la Cofradía iba Don Curro, cubierta la cara con la máscara
manda,
Don
andando. Nade terciopelo, llevando la pesada Cruz
Francisco.
da más.
-Pues ... andando. Vamos allá, y char-Si, sí... ¡Perfectamente! ...
-Usted va al frente de la procesión, y laremos un rato.
Se pusieron en pié y encendieron senya le darán un itinerario, que es el que
dos pitillos.
tendrá que recorrer.
Y salieron á la calle, mientras Soco-Bien, bian ...
-Además, es usted el más obligado á rrito y la señora Mariquita, que, como
no levantarse el anlifaz de terciopelo ... es de suponer, habían estado oyendo la
¡Y poco que sudará usted, se lo aseguro! conversación, abrazadas, se besaban una
á otra, sin poder contener las lágrimas
-Eso importa casi nada.
.1-Bueno ... Y, sobre totlo, buena a.pos~ ' de ·a legría .
'
'
,·
21
SOCORRITO
POR SSOS MUNDOS
EPÍLOGO
I
Llegó, por fin, el tan deseado Viérnes
Santo, y Don Francisco no cabía en si de
gozo. ¡Por fin había conseguido lo que
quería! Por fin iba á marchará la cabeza
de la larga fila de hermanos, con su Cruz
de ébano, caoba y oro; por fin, al pasar por delante de la presidencia del
Ayuntamiento, giraría elegantemente sobre los talones, inclinando la Cruz y el
cnerpo un instante, para volverá enderezarse, girar nuevamente y seguir por
la Plaza de San Francisco, andando pausadamente, contoneándose, enamorando
á las marquesas y condesas, marquesitas
y condesitas, de los palcos y plateas.
Y salió la Cofradía, y á la cabeza Don
Curro, que, para solemnizar el acontecimiento, había bebido más de lo regular.
La verdad, él no sabia lo que le pasaba. La Cruz le parecía de plomo, y se le
doblaban las piernas y sudaba la gota
gorda.
-¿Será debilidad?-se decía, y en cada
una de las tabernas que encontró al pa so, se echó al coleto un buen vaso de vino para fortalecer el estómago.
Y llegó, por fin, á la entrada de la Plaza de San Francisco.
-«Ténte Curro, ténte Curro, que vas á
hacer un mal papel,-murmuraba Don
Francisco viendo la plaza regiamente
iluminada, la calle ancha y limpia que
tenía que recorrer, y á un lado la aristocracia en sus palcos, y á otro las sillas,
todas ocupadas por personas elegantes.
Enderezóse lo mejor que pudo y entró
en la plaza.
¡El saludo! Ya iba á llegar frente al
señor alcalde, frente á las autoridades,
que le esperaban en sus sillones rojos,
para ponerse en pié contestando al saludo.
-¡Ay, Curro, Curro!-seguía murmurando.-Me parece que al girar vss á d11.r
en tierra. Y si no al girar, cuando inclines la Cruz será ella ....Verdaderamente,
ahora es cuando me he convencido de
que estoy borracho. ¡Ténte derecho! ¡Anda despacio, que así se nota menos!
E iba el hombre á pasos muy cortos y
muy despacio, disimulando lo que podía.
Ya llegaba al estrado, ya se Je abrlan
las carnes, ya iba á dar un costalazo ... :y
ya iba á oír mil y mil carcajadas de las
condesitas y de las marquesitas. ·
-¡Yo no giro, yo no girol-pensaba.
Y así llegó á la presidencia del Ilustrísimo Ayuntamiento. Paróse un momennto, dudó un rato, probó á dar media
vuelta ...
Y como se le iba la Cruz, sin volver
la cara, muy derecho, siguió andando
y gritó:
-¡Quearse con Dió, zefi,ore!
II
Don Curro puó en la Prevención,cosa
que él tenía descontada. Y mientras dormía la mona sobre un banco de madera,
Socorrito, tras las flores de su reja, pe\9.ba la pava con su novio.
Er11. la quinta vez.
Y allá al terminar la noche, cuando la
luna declina majestuosa y las estrellas
titilan agonizantes; allá cuando los harmónicos trinos de los pajarillos saludan
al nuevo día y el sol colora de oro y grana los débiles celajes del explendoroso
cielo, los dos amantes se despiden, y entre frases de cariño suer.a un beso, pero
un beso puro, amoroso, celestial, que,
confundiéndose con los débiles triunfos
de los pajarillos y con el leve susurro de
la brisa matinal, forma parte del eterno
himno de amor y de gloria que á la naciente aurora tributa la Naturaleza.
*
**
¡Me perdonará el lector que le ha ya
entretenido con esta bagatela?
PeoRo PEREZ FERNANDEZ
Ilustraciones de F. de la Mota
�POSESIONt:S ESPAÑOLAS EN MARR UECOS
111ehlla, vista desde el mar
POSESIONES ESFANOLAS EN fv'\ARRUECOS
La e:r:tra~rdinaria import~ncia_ que alcan.ia cuanto se relaciona con el imperio marroqut , donde el órden in~erior perturbadoamena.ia los mtereses europeos allícreados, de cuya ~aloagu~rdia !J defensa se ha encargado una misión hispano francesa
presta gran mter_és a este artículo que recuerda nuestra tradicional política afri~
cana en las posesiones que en aquel territorio ondean al oiento la bandera española.
la ep_opeya de la Reconquista
hubo termmado con la ocupación de
Granada y Málaga por los Reyes Católicos, _todo parecia indicar que el secular
~uah,smo entre la Cruz y la Media Luna
iba a traspasar el Mediterráneo para
asentarse en Marruecos, lerrilorio africano qu_e, se~ún la frase estereotipada,
es conhnuac1ón natural de España y á
donde nos llaman de antiguo más de una
razón y de una conveniencia. Y asl debla
esperarse del entusiasmo con que aquellos e~forzados monarcas emprendieron
las primeras empresas españolas en Berberla, secundados con no menor celo
por el célebre cardenal Cisneros. Pero
ocurrió entonces que Cristóbal Colón,
con su transcedenta l descubrimiento torció nC' poco el empeñado ánimo de !~Primera Isabel, que hubo de dedicar á las
~mpresas de América lodo el interés que
intentó reservar para las de Africa las
c~ales se continuaron ya con mucha tibieza porque la muerte arrebató la existencia del citado cardenal Cisneros man'
CUANDO
tenedor el más entusiasta de las conquistas á los moros.
No pretendemos hacer filosofías de la
Historia; pero el tiempo ha venido á demostrar que el fastuoso imperio colonial que en América tuvimos contribuyó
más á esquilmar la vida y la sangre de
España, que sus riquezas á hacernos
prósperos y poderosos. La fuerza de los
hechos. ha venido. con~rmando, por el
contrar10, la cap 1 tal importancia que
para España representa el simultáneo
dominio en ambas orillas del Mediterráneo, y todos los monarcas españoles que
desde los Reyes Católicos hasta nuestros
días han existido, forzados por las circunst~ncias han prestado atención, aunque bien poca, á los asuntos de Africa.
Pero no era ciertamente el esplritu del
testamento histórico de Isabel la Católica lo que guiaba las postsriores y escasas empresas de España en el Norte de
A_frica? ni si9uiera el instinto de la prop~'l ex1stenc1a, de la seguridad de la nación lo que nos alentaba:era la fatalidad,
23
la pirateria, la causa que llevaba á los es- de aquellos tiempos, sino que, á través
pañoles de cuando en cuando á aquellas de todos los siglos transcurridos, en el
regiones. La audaz piraterla,que se des- x1x precisamente más que en ningún
arrolló prolifera en Berberla , fué, en otro, cuanto á Marruecos se refería insefecto, la causa que impul~ó más de una piraba repugnancia en todas las clasesesvez á España á emprender expediciones pañolas. Asilo demuestran las repetidas
contra los focos donde aquella anidaba, y intenciones manifestadas para enagenar
los corsarios no se limitaban ya á dificul- nuestras reducidas posesiones de la costar el comercio internacional, entor.ces ta de Marruecos, que si no han prosperado débese á la caracteristica desidia
naciente, sino que caían sobre las costas
española,
que impide tanto la realización
mediterráneas asolando comarcas y rede
lo
bueno
como de lo malo. Efectivaembarcando con el botin cuando el enemente, las Corles de 1821 resolvieron famigo acudía á batirlos.
España é Halia, por su mayor proximi- vorablemente el expediente de tal enagemidad á Africa y por la importancia de nación, que no llegó á realizarse porque
sus marinas mercantes y tráfico, eran las la guerra civil que había estallado en
primeras interesadas en impedir el des- Marruecos impedía al sultán dedicarse á
arrollo de la piraterla. Para lograrlo, no otros asuntos, y además porque su extuvieron otro remedio que atacar el mal hausta bolsa no hubiera podido dar los
en sus propios criaderos: las armadas de diez millones de reales en que se hablan
Génova y Venecia, separadas ó unidas á valuado nuestras posesiones, excepción
las españolas, dieron más de una batida hecha de Cauta, que no entraba en el
á los tocos piratas que, si lograron de- pacto.
Aquella poderosa cintura de plazas esbilitar, no consiguieron extirpar, á pesar de que, por parte de España, se pro- pañolas qufl en pasados tiempos bordeacedió á ejercer una ocupación permanen- ba las costas berberiscas, desde Bugía y
te que trataba de imposibilitar en abso- Trípoli hasta Santa Cruz de la Mar Peluto las arles del corsario. Añádase á queña, ha sido restringida no poco, limiesto el odio secular, siempre vivo, entre tándose la barrera á estrechar el impemoros y cristianos, y se tendrá el verda- rio marroquí desde las Chatarinas hasta
Río de Oro, comprendiendo Malilla, Al<iero carácter de aquellas empresas.
Como se ve, nuestra polHica africana hucemas y el Peñon de Vélez, en el Meno reconocla como móvil el que entraña diterráneo, Cauta y el islote del Peregil,
toda política colonial moderna, eminen- en el Estrecho de Gibraltar, y las isla~
temente expansiva, sino que respondia á Canarias y Santa Cruz , aun no ocupada,
la necesidad imperillsa de contener los en el Atlántico: 1ialones que nos han queprogresos de la piraleria, que vegetaba dado de nuestras antiguas conquistas!
siempre pujante en el Mediterráneo. De Bugía, Trípoli, Bona, Tunez, Argel,
aquí nacen nuestras empresas en Africa, Orán, Mazalquivir y tantos y tantos flodonde España careció siempre de una rones más del esbozado imperio español
P,OlHica a frica na fija y de t,e rminada; en Africa, que mucha sangre nos cospor esta razón no consideramos nunca taron, han pasado á manos rivales por
imprescindible la conservación de las tibieza, por tuerza. por fatalidad.
Solamente en 18-1~, ejemplo único en
plazas conquistadas, que con facilidad
nuestra
historia, hubo un destello de inabandonábamos, para repetir, al cabo de
teligencia,
cuando, anticipándonos á
algunos años, el trabajo de recuperarlas
Francia,
se
ocuparon las islas Chafaricon el inúlil sacrificio de vidas preciosas
nas,
la
más
moderna
y más oriental poque tales empresas llevaban en sí. Este
esplritu lo dá á conocer, con bien triste sesión española, de tal importancia que
elocuencia por cierto, un historiador de ya en 1767 el general de la Armada Don
mucha fama, el Padre Mariana, el cual, Pedro Castejón, contra la corriente que
al exponer el concepto que á España entónces se iniciaba de enajenar nuesmerecían aquellos trabajos, dice que Fe- tras posesiones africanas, probó en un
lipe 11, y con él todos sus hombres de luminoso escrito, no sólo la necesidad de
gobierno, estaban convencidos de que en conservar estas, sino de extendernos
Africa no convenia edificar, sino des- hasta Chafarinas.
Si quisiéramos extremar la antigüedad
truir.
de
las ocupaciones territoriales en MaLo malo fué que esta clase de interés
rruecos
por parte de España, habríamos
que nos inspiraban entonces los asuntos
<le Africa no ha sido patrimonio exclusivo de remontarnos á la época de la manar-
�24
POS ESIONES ESPAÑOLAS EN
Desde entonces el pabellón de Castilla ha
ondeado sin interrupción sobre los torreones de aquella plttza africana. Ctiuta,
aunque ganada ante-
25
quilamente sus pipas llenas de opio, la latente el odio y acudiendo repetidas vellegada de los compradores: hay alli ces con sus tropas á poner cerco á Merincones tan típicos y pintorescos que lilla. Entre los sitios más famosos sofuera preciso irá Oriente para hallarlos bresalen los comenzados los años, 1687,
semejan1694 yl696;
tes.
mas, á peEl desasar de la
rrollo cotenacidad
me r ci al
desplega·
queMelilla
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da, los maha adquiri---'""·---~
rroquies
do en estos
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no lograú I ti m os
ron nunca
tiempos ha
su objeto.
desfiguraTal estado hasta su
do cesó, al
misma fifin, desde
son o mí a
el momenm i l i t ar .
to en que
Antes , la
•
se crearon
incomunirelaciol).AS
cación con
mercantilos moros
les entre el
fuéco~ple- •
campo y la
ta durante
MueI{e de ~1~1illa
plaza. Prin-
s i g los' ,
cipiaron
pues la hostilidad entre españoles y rifle~ los·moros por introducir alli huevos y
ños no conocía tregua. En efecto, ningu"' gallinas, y actualmente hacen con Mena plaza ha permanecido tanto tiempo en hila un comercio que llega á diez miuna absoluta incomunicación con el cam- llones de pesetas anuales. El comercio
po fronterizo como Melilla, hasta el pun• ha conseguido, pues, lo que las armas
to de que todas las vituallas, el agua nunca hubieran alcanzado: deponer la
inclusive, era llevada allí desde España. actitud hostil de los riffeños, de tal suerLos riffeños mantenían cerco continuo, suerte que hoy son ellos los primeros
11 egando
in t eresahasta imdos en que
pedir que
Melil a
el c uerpo
permanezde centine.,....__
ca en nueslas asomatrasmanos,
se á través
porque asi
de las aspipueden con
iteras: un
mayor setusil, siemguri,dad y
pre vigifacilidad
lante,siem•
proveerse
pre avizor,
de las roerse encarcaderiasde
gaba de reprocedencordar al
_.,_~~
cia euroa t re v i do
pea y nego•
centinela
ciarcon el
su descuíinterior.
do. Ad e _ __
Puédese
más de la
suponer el
hostilidad
MuellemilitardeMelill&
interés de
manifiesta de los rifteños, los sultanes los mo1•os en contarnos por buenos vecimarroquies se encargaron, por su parte, nos, conociendo las dificultades que el
de protestar de la presencia de los espa- aprovisionamiento de sus kábilas repreñoles en sus territorios , manteniendo sentaba cuando las caravanas_tenían que
~~~~=:¡jií
1,!;,_:¡t;¡¡.j~~
MELILLA
MARRUI-:cos
�26
POR !!SOS MUNDOS
ir nada menos que á Fez para proveerse ninguna ventaja, cierra las puertas de la
de té, café y azúcar, entre otros artículos plaza. Entonces, todo enmudece, y Malique hoy se encuentran en Malilla á pocos lla, que de día es un emporio moderno,
pasos de todos los poblados de aquella re· retrocede un par de siglos: la tristeza domina en
gión. Ade·
sus calles,
más, los
y sólo inteprecios del
rrumpe la
mercado
monotonía
de Fez eran
alguna pa- .
exageradítrulla a r simos, somada que
brecargahace servidos con
cio de imacostosos
ginaria, el
transporeco sonoro
tes desde
de uncialos puertos
r í n, ó el
de la costa
ruido seco
atlántica.
del batir de
Hoy Melilas ola R
lla esla llamediterráve comernea s. En
Ceuta, vista desde el mar
cialdel Riff
las afueyde todo el
mediodía marroquí, y á nuestra plaza ras, en el campo moro, imperan la misma
acuden caravanas de distintas regiones soledad y análogo silencio, interrumpidel oriente y centro de Marruecos, que dos tan sólo por los muezzines de las
dan vida y animación á aquel lugar, an- mezquitas que anuncian lasoraciones.
tes triste y solitario.
Es grande el contraste que ofrece la
CEUTA
ciudadela, de calles tétricas y vetustas forLa primera impresión que Cauta protalezas, con el Mantelete, donde radica el
comercio y donde el bullicio y la sed de duce al viajero que hasta allí llega es de
negocios que comienza con la apertura sorpresa, al encontrarse ante una ciudad
de las puertas de la plaza, no termina genuinamente auropea. En efecto, vienhasta que la ley marcial, vigente siem- do las modernas casas y calles de la po pre allí con todos sus inconvenientes y blación, no parece que Cauta se asienta
Sdrrallo cristi11.no, luerte más av'lnzado del campo español, en Ceuta
POSl!:SIONES ESPAÑOLAS EN MARRUECOS
27
en el africano suelo. No se respira allí el que sería casi imposible hacer de ella un
ambiente particularísimo de las demás emporio mercantil de regular importanciudades morunas: apenas ha yen sus ca• cia. En Cauta sólo hay en la actualidad
lles moros y hebreos. Bien es verdad que una fuerte guarnición, un numeroso vela situación especial de Ceula en el extre- cindario y un no menos numeroso penal.
La ciudad con su territorio se compomo de una lengua de tierra , rodeada
ne de tres reúnicamente
cintos:
el pripor la kábila
mero, lo forde Anghera , y
ma el monteen
entre dos locos
que
se asienta
de comercio
la Torre del
cu a I es son
Hacho, que coTánger y Terona la altura
tuán, no es la
más saliente
más á propóde Cauta y misito para que,
de 195 metros
tanto moros
de
elevación;
como hebreos,
el
segundo,
lo
que sólo van
constituye un
tras el negopequeño valle
cio, acudan á
cultivado,
en
la ciudad.
el que ya exisEl aspecto de
ten buen núCeutaes carac•
mero de consterístico: no
trucciones, y
tiene el cariz
termina en la
de las ciudacolina de la
des orientales
Almina; el terque Malilla
cero,
está forpresenta, ni la
mad o por la
mezcla de cosciudad propiam o poli ti s mo
mente dicha.
que se deja
Las fortificasentir en Tánciones
que deger, ni ofrece
fienden el tela coquete ría
rritorio, que es
parisién de Arbastante
escargel. Cauta no
Puerta y puonte levadizo qu~ dan entrada á la población amurallada
pado, a hunde Cauta
·
se puede comdan, sobre toparar con ninguna ciudad africana: es una urbe euro- do en el istmo que termina en la falda
pea, que tiende á ser lo que Gibraltar es. oriental de la Montaña del Marabut,
No hemos de hacer aquí la historia de nombre que recibe el mon~e. donde se
Cauta desdeque, apareciendo como asen- entierran los santones de S1d1-Muza, y
tadora de las columnas de Hércules, que en Cauta se conoce más generalmenatraviesa y participa de la triste suerte te por la Casa del Renegado, por ser
del conde J ulián y pasa después por fama que uno de éstos fué el que dió origrandes vicisitudes cayendo indistinta- gen á esa generación de santones.
Siendo el territorio bastante estrecho y
mente en manos de portugueses, españoles y moriscos, hasta la gloriosa guerra reducido, los fuegos de los fuertes sirven,
de 1859 durante la cual dicha plaza fué á la vez que para contener al enemigo de
el centro de operaciones del ejército es- tierra, para batir al que en la mar nos
pañol. Hoy, que tanto se habla de nuestra asedie. El terreno es muy escarpado y
influencia en Marruecos, bueno es recor- forma profundos barrancos, cubiertos
dar que, gracias á la más funesta de las por espesa maleza, algunos de los cuales
incurias, Cauta, que pudo ser por sus es- van á morir bruscamente en el mar.
El campo neutral se extiende hácia el
peciales condiciones un centro comercial
importantísimo é impedir el desarrollo Oeste y en él se conservan las ruinas de
del comercio inglés y francés por Tánger la antigua Septa de los romanos.
En Cauta no existe puerto, y cuantas
y Tetuán, se ve hoy anulada de tal modo
�28
POR ESOS MUNDOS
POSESIONES ESPAÑOLAS EN MARRUECOS
obras se han intentado para formarlo en victimas que ocasionó la guerra de 1859.
la bahia natural han sido siempre desCauta, como Malilla, es puerto franco,
truídas, ó por el mar, que incesantemen- aunque, á la verdad, para el escaso cote las halla, ó por las arenas que arras- marcio que allí se hace resulta inútil
tran lascoesta concerrientesdel
sión.
Estrecho.
Hay una
La costa
c os a e n
ofrece, coCauta que
mo el resto
llama mude la macholaatenrroquí del
ción, y es
Estrecho,
¡;........-.----:
la compaalgunaspeñla de moqueñas enros, formasena das,
da poralque sirven
gunos made refugio
rroquíes,
á todo gé.
.....
cuya prinn ero de
- ..........
cipal micontrabansión condistas.
sis te e n
El fa ro
adornar la
deCeuta se
Coman eleva sobre
j
da ncia geel cerro de
neral dánlos M O S_ Compañia de moros tiradores de Cauta, mandada por oliciales del ejército español dola guar-
i,
.J
queros, á 180 metros, y es de luz blanca dia. Sus trajes, son, en efecto, muy vistofija. Aunque no es de los peores que sos y parecidos á los uniformes de los
España tiene, forma, sin embargo, gran zuavos franceses. Antes del año 1860,
contraste con los magnificas eléctricos esta compañía residía en Malilla y la
que sobre la opuesta costa ha instalado formaban los moros confidentes de las
la Gran Bretaña.
diversas posesiones y los que se señalaComo queda dicho, ofrece Cauta todo han como más adictos á España; pero,
el aspecto de ciudad europea, bastante poco después, fuá destinada á Ceuta,
bien u rbadonde dinizada; pe- '
cho pequero no por
ño cuerpo
esto puede
constituye
asegurarse
una figura
que desdecoraticuella por
va. Los mala magnifid r i 1años
cencia de
conocen el
sus edifiaspecto de
cios ni caestos molles. De los
ros porque
estuvieron
primeros,
en la capilosmás notal de Establiis son
paña para
la Comanrendir pleidancia getesía al rey
nera 1, la
Don AlfonCatedra 1,
so XIII en
que es obra
Islas Chalarinas. Islote del Congreso
sus bodas
del siglo
xv, el Ayuntamiento, y el Penal, que con la princesa Ena de Battenberg.
El presidio de Ceuta es el principal de
antes fué convento de franciscanos. Monumentos sólo existen dos: uno elevado cuantos España sostiene en Marruecos.
á Carlos IV, y otro en memoria de las Es casi seguro que desde las conquistas
29
primeras los penados marchaban siem- mariscal Mac-Mahon, entonces coronel,
pre juntos con los guerreros, con objeto quiso poner en práctica el proyecto acat:!e hacer las obras de fortificaciones; así riciado, preparando una expedición que
resultó con el tiempo que los presidios, habla de ocupar para Francia el estratégico archique entoni piélago. Peces eran
ro enterado
hasta cierto
deestospropunto necepósi tos el
c es arios,
G oh ierno
han echado
español, orhondas raídenó urgences, de tal
temente al
modo que
general Separece que
rrano, capinadie se
tán general
atreve hoy
de Andaluá extirpar
cía, la inestas terrimediata orbles c líniganización
cas de las
de una exllagas sopedición
cial es de
que se adenuestras po•
lantara á la
sesionas
Islas Chafarinas. Islote de Isabel JI
francesa.
marroquíes, dignas, por oierto, de mejor suerte.
Fué aparejada con urgencia una fragata en el puerto de Málaga, y en ella
embarcaron algunas tropas que, favoreLAS ISLAS CHAFARINAS
cidas por el buen tiempo, arribaron á
Forman un archipiélago de tres islotes Chafarinas oportunamente, plantando la
que ocupan una estratégica posición fren- bandera española el 6 de Enero de 18J8
te á la desembocadura del caudaloso río sobre las mayores alturas de las tres isMuluya, no lejos del arroyuelo el Kiss, las.
que forma la frontera entre Argelia y
Dícese que pocas horas después llegó
Marruecos.
á la vista de Chafarinas la expedicióa
Desde 18-15, terminada felizmente la francesa, toda ajena á la realidad de lo
guerra de ocupación de la nueva colonia ocurrido. El asombro de Mac-Mahon al
francesa de
ver que onArgelia
deaba la
con la subandera esmisión del
pañola no
emir AbdreconoEl- Kader,
ció límites.
las autoriPero no tu- ·
dades franvo más recesas abrimedio que
gaban prodisimular
yectos exsu enojo,
pansio nishaciendo
tas en Maviraren rerruecos
d o n do el
que, en
buque que
1848, iban
le conduá efectuarcía.
se con la
Están las
previa ocuVista de la plaza y puerto de Isabel 11
tres islas
pación de
en si tu alos islotes citados, conocidos por los mo- ción tan singular que forman con la cosros con los nombres de Xaferin ó El-Já- ta marroquí, que se levanta á pocas millera Kebdana (Peñas de Kebdana). El llas, el más abrigado puerto natural del
�POSESIONES ESPAÑOLAS EN MARRUECOS
POR 8808 MUNDOS
30
lituidos por soldados que son los que hoy
mundo. ¡Cuántos naufragios hubieran representan Ia soberania española en
ocurrido sobre las inhospitalarias costas aquellos solitarios peñones.
berberiscas de no existir como providenModernamente, un africanista muy
cia salvadora las Chafarinasl Buques de ilustrado y entendido, Don Saturnino Xitodas nacionalidades y clases afluyen á ménez, obtuvo la concesión de una facsu protectora rada cuando un temporal toria en la Isla del Rey, empresa que no
furioso se desencadena en el Mediterrá- ha podido llevar á cabo por la injusta
neo. Entonces, aquel despreciado para- oposición que se le hizo creyéndosele
je, que en tiempos de bonanza visita tan agente de Alemania.
sólo cada semana el buque que hace el
Acordada ya de un modo oficial y soservicio de correo del Estado, es la San- lemne la construcción de los tres p~erlos
t11. Bárbara de quien nadie se acuerda de Chafarinas, Malilla y Ceuta, habrá
sino cuando truena.
que esperar que esta magnifica posesión
Por su posición y condiciones tan fa- española, más i,oportante por su siluavorables para la construcción de un puer· cion y condiciones que por su extensión,
to de refugio y a vitualla miento, se pro- adquiera toda la importancia que merece.
yecta desde antiguo el mejoramiento del
puerto natural que ofrecen las islas. BasEL ISLOTE DE ALHUCEM,t.S
tará para ello unir dos de estas: lasconocidas por habel U y del Rey, pues la
Alzase frente á una anchurosa y floritercera, la del Congreso, dista mucho de da vega que riegan el Nüker y sus afluen•
la primera, que es la central, y ofrece tes. Por este nombre le conocen los riffeprofundidades bastante grandes. Ya el ños. Alhucemas 6, mejor aún, El-M1Jemaño 1858 el comandante de ingenieros ma, fué in illo tempore una población floseñor Aparici fué autor de un proyecto reciente; pero hoy no quedan de ella sino
de puerto en el que se condensaban ruinas, que yerguen sus ruuros carcomilas ideas generales que hoy se han trasla- das frente al peñasco, por entre los flodado al proyecto aprobado. Esta obra ridos vergeles de la vega, que usufrucserviri11. de base para hacer de Chafari- túan los kabileños de Beni- U riaguel. El
nas un puerto comercial de la mayor im- islote ocupó un modesto lugar en un rinportancia, que sirviera no sólo á las ex- cón de la anchurosa ha hia que limitan los
porL11.ciones de Marruecos (,¡ue hoy to- cabos conocidos por Morro ~ uevo y Quiman el molesto camino de Marnia para lates. Primitivamente, Alhucemas tué un
irá embarr.ar todavía al puerto de Orán, baluarte de la dinastía fundadora de Maá más de 400 kilómetros de la frontera rruecos, de los venerados sherifes de
marroqu1), sino también para crear un Muley-Ed-Driss, centro del más exagecentro de abastecimiento de la navega- rado y violento fanatismo musulmán.
ción, negocio fabuloso que hoy casi acaMide la roca que forma el islote una
paran en el Mediterráneo los puertos longitud máxima de 150 metros, alcande Gibraltar y Argel.
zando una anchnra de 70. La allura maS1 bien en 18~7 fueron declaradas las yor no pasa de 27 metros.
Chaf>1rinas, como las demás posesiones
Es increible cómo los ocupantes puesp11ñolas africanas, puertos francos, dieron fijar su atención en tan estéril roesto no ha bastado para que adquieran ca. Cualquier buque moderno podría fáel desarrollo comercial á que tienen cilmente arrumbar en sus entrañas el isderecho, debido más que nada á la falla lote entero, donde no habitan más de
de comunicaciones con el campo moro.
trescientas personas.
Hisla hace poco, las Chafarinas, como
A pesar de su insignificancia, su polos demás peñones, han sufrido un cre- sesión, que mantenia E5paña, fué codicido numero de presidiarios, y por su ca- ciada por Francia . á cuyo embajador en
lidad de penal se han visto perjudica- Marruecos en 1665, Roland Fréjus, se
das con los inconvenientes 11.nejos que atribuían propósitos de pedir la ocupaacarrea la situación. El edificio del pe- ción del islote, con objeto de establecer
nal estaba en la isla de Santa Isabel, que factorlas comerciales que preparasen la
es la más poblada y donde radican el influencia y penetración francesa en el
Gllbierno y l11 gnarnición de las islas. En R1ff. Si algo de cierto hubo en ello, como
los dos restantes islotes sólo habla an- es creible, lardaron mucho, demasiado~
tes una guardia, formada por algunos en poner en práctica los propósitos perpenados de mejor conduela que, al ser seguidos, pero es verosimil suponer quetrasladado el penal á Malilla, fueron sus-
31
t~les fueran las intenciones del diplomá- qui~n con sus recelos y suspicacias
tico f~ancés que justificaran la toma de o_bhgó á España á cuidarse de su posepose~16~ por parte de España de aquel sión. Sucedía esto en 1873, un año desperdido islote. No de otro modo se conci- pués de haberse hecho la última tentativa
be la oc~pación de tan árida peña sin de desprendimiento de las plazas de Arrice. A_ntes de esto, á Fernando VII se le
que mediara causa alguna.
~l ~8 de A~osto de 1673 los navíos del ocurrió la peregrina idea de canje11r Alprmc1pe de :\Iontesacro, San Agustín y hucemas con el sullán de Marruecos i por
San Carlos, llegaron á la vista de Alhu- unos cuantos caballos árabes! Pero la
cemas, desembarcando tropas que forti- casualidad ha ido sorteando todos los
ficaro~ ~a ro~a, quedando en ella una escollos, y Alhucemas ha llegado hasta
guarmc1ón, bien provista. Desde entón- nuestros dl_as en poder de España.
En el mismo peñasco se putide ver el
ces, es Alhucemas posesión española.
D_urante algunos días del mes de No- ~rad_o de pr~ocupación que siempre nos
viembre de 1838 se sublevaron los nu- inspiró. C~b1erta la ~sléril roca con promerosos confinados políticos alli recluí- fu~16n d_e mverosimiles y antiquísimas
dos, declarándose por el pretendiente ed_1ficaciones, nada revela allí un mejoraDon C~rlos después de reducirá la im- !Dien~o en las construcciones, y se da el
potencia á la escasa guarnición de la mcre1_ble caso de que las balarías todas
plaza, á la que encerraron en las prisio- h~n sido suprimidas y desmontadas las
nes que ellos hablan ocupado. Pero teme- piezas de bro_ncii por la inseguridad que
rosos de la llegada de refuerzos y de ser ofrece el penasco, pues hubo ingenieros
nuevamente sometidos, huyeron, embar- <lue cr~yeron que el peñón podría resencándose en dos buques de vela á la sazón hrse s1 en él se hacian disparos de cañoen la bahla .. uno de los cuales pudo lle- nes. En este punt.o, bueno es hacer consga_r á Argelia, encallando el otro en la tar que, _asentadas atrevidamente las
construc?1ones sobre rocas, encima de
misma costa.
. Poc?s hechos importantes registra la sus más imperceptibles saliente8, los muh1s_tor1a de A(hucemas, que con las Cha- ros, que de!>afian las leyes de la Naturafarmas han sido las posesiones españo- leza, ~arecen de la solidez y garantía nelas que de más tranquilidad han disfru- cesarias para permanecer levantados. y
tado, contrastando ciertamente con las aun la base, el propio islote, debe estar
aza_rosas continuas luchas de Malilla y el !oca vado profundamente en sus enLraPenón de Vélez. Quizás haya influido en nas por las rompientes continuas de las
~llo el mayor apartamiento de aquellas olas, pues en días de temporal el peñón
oscila casi
islas de la
1mpercepcosta, cosa
tiblemenLe,
que ha imaunque de
pedido momanera sulestarnos á
ficiente palas kábºlas
ra llevar la
vecinas.
intran quiAlhucelidad á sus
~a~ha parmor ad ot1ci p ad o
res, que se
más que
creen ameninguna
nazados de
otra poseser sepulsión espatados en el
ñola del
fondo del
abandono
mar. A pepunible en
sar de esto,
que siemy quizás
pre se tupor esto
vieron
Vista de Alhucemas
nuestras
.d
mismo, la
colonias, pues hasta llegamos á olvidar ".1 8 allí tiene especiales encantos y alra~qu~ tal parte del globo existiera: los edi- h vos.
El problema de las subsistencias en
ficios se derrumbaban y Alhucemas se
despoblada. Fué entónces el extranjero Alhucemas, como en los demás peñones,
�32
POR ESOS MUNDOS
es el más caraclerístico y el menos fácil
Cada habitante tiene una ración de
de resolver, sobre todo cuando las cir- agua señalada, cantidad que está en recunstancias imposibilitan el abasteci- lación con su categoría; así, mientras los
miento de la plaza. Sin vegetación algu- más conspicuos la disfrutan de sobra, hasta
na, hasta sin agua, todo debe ser allí im- para bañarse, los soldedos, y los presos,
portado. En estos tiempos, se han anu- sobre todo, no cuentan sino con algún
dado retaque otro liciones cotro, que tiemerciales
nen que
con losmoesca timar
ros del veáfin de que
cino ca mles alcance
po, que impara todos
portan los
los usos y
ce lebérrin ece~idamos huedes. Con
vos morulas subsisnos, no tan
tencias que
económi •
llegan del
ca mente
campo mocomo anro l!e hace
tes, macitambién relentas gaparto, en
Tipos rilfoños del Pellón de Vélez de la Gomera
llinas, horel que se
talizas, carbón, frutas y alguna que otra guarda un turno riguroso entre los hacosa más. Pero cu9ndo toda comunica- bitantes todos, tomándose en cuenta para
ción con los moros estaba prohibida, las establecer dicho reparto el número de
subsistencias tenían que llevarse desde individuos de cada familia. Toques de
España, con miles de fatigas por cierto, campanas ya convenidos anuncian á la
pues la navegación á vela no era la más plaza la llegada de huevos, de gallinas,
ventajosa para la rapidez en las comuni- de pescado, etcétera, pues todo tiene
-caciones ni para el aporta miento de los numero señalado de campanadas. Y hay
víveres.
que ver cómo acuden al mercado los más
Por esta razón, Alhucemas, con el próximos al turno, regresando con sucoPeñón de Vélez, han atravesado algunos rrespondiente ración, mientras el resto
-éxodos de hambre, hasta el punto de que se va con las manos vacías.
para prolongar la situación hubo que
En estas condiciones especialisimas se
poner en libertad á los presidiarios tras- vive en los presidios del Ritf. La poblaladándolos al campo moro, y allá hubie- ción de todos ellos la forman elementos
ran ido á parar todos los habitantes si el análogos, teniendo preponderancia el misocorro hubiese tardado más en llegar. litar, bajo cuya jurisdicción absoluta se
Hoy, destinado especialmente un buque hallan. Los presidiarios, hoy recluidos en
al servicio de los presidios menores, como Malilla y Ceuta, formaban también por
-en términos oficiales se llaman nuestras su número el segundo elemento de estas
posesiones del Riff, no ofrece el proble- poblaciones; pero descartados ya de las
ma de las subsistencias el mismo pavo- demás posesiones, sólo quedan en ellas
roso aspecto que antes. Este buque (que algunos empleados oficiales con sus fano es cosa de sobra decir que se denomi- milias, y contados comerciantes cuyo
na Seoilla y va mandado por Don Onofre número aumenta paulatina pero proBasch que hace mucho tiempo presta es- gresivamente.
te servicio y que por los auxilios facilitaPuede decirse que, hasta hace poco, la
dos á un vapor francés, al que libró de población civil de estos islotes la formacaer en manos de los piratas r1ffeños, fué ban algunas numerosas familias insulacondecorado por el Gobierno de la Repú- res que, desde generaciones atrasadas,
blica vecina con la Legión de Honor), viven sobre la costa riffeña. Familias de
este buque lleva, además, varios depósi- estas hay que cuentan numerosas las
tos-algibes, y el agua que conduce la va victimas que en ellas han causado los
dejando á su paso por los peñones en cu- moros; pero, afortunadamente, ese sisteyas rocas se han practicado excavacio- mático odio entre moros y españoles se
-ciones que sirven de tanques.
ha dulcificado no poco, y hoy el comer-
33
POSESIONES ESPAÑOUS EN MARRUECOS
-cio, embrionario en Alhucemas como en
-el Peñón y CbaCarinas, hace convivir y
-compenetrarse á unos y á otros.
EL PEÑÓN DR VÉLEZ DE LA GOMER.\
Como mudo testigo de un pasado lleno
-de épicas luchas queda este árido peñón
en nuestras manos.
En poder de España en tiempos de los
~odos, fué patrimonio de los árabes los
siglos que siguieron á la rota del Guadalete. Entre las atalayas de aquellos cerros y tajos se incubó el genio audaz y
atrevido de los gomeres, aquellos tamibles piratas que calan sobre las indefenas costas de Andalucla, abordándolas de
noche para aprovecharse del pánico y
-contusión que causaban y robar así impunemente bienes y mujeres. Los quebrantos de estos moradores eran tantos y tan repetidos y la inseguridad de
la navegaci6n tan grande, que elevaron queja ante Fernando el Católico, mo-narca que dedicaba á la sazón buena parte de su atención á las empresas de
Africa.
Dispuso, al efecto, aquel rey que la escuadra que se alistaba en Málaga contra
Orán, hiciese rumbo hácia el nido de la
piratería, y sin gran dificultad ocupó el
r,ñón el almirante Pddro de Navarro,
ete de la armada española, el 23 de Juio de 1508. Ya instaladas alll,las fuerzas
españolas comenzaron á hostilizar á la
vecina ciudad de Vélez, á cuya defensa
no tardaron en acudir tropas del rey de
Fez, que no lograron arrojar á los espa.ñoles hasta el año de 1522 en que fué .
sorprendida y pasada á cuchillo la guarnición que alll prestaba sus servicios.
Pronto se rehizo la piratería de sus paados quebrantos, y comenzó nuevamente
á asolar las costas españolas, dificultando
la navegación y el comercio. Y también acudieron los andaluces deman-dando protección á las gradas del Trono. Intentóse otra vez batir al enemigo
-del orden; pero u11a tentativa frustrada
que hizo el marques de Mondéjar en o~tubre de 1525 \sólo sirvió para aumentar
la pujanza y osadla de los piratas, engreldos con el fácil triunfo logrado.
Felipe 11. en Julio de 1563, ordenó la
alida de Málaga de una poderosa escua-dra, que puso á las órdenes óe Don S rn -cho Martinez de L,yva. EntrA sus más
•forzatlos capitanes figuraba Don Alvaro de Baün, que con ocho galeras se
cdelantó arribando felizmente frente al
i
peñón. Poderosamente defendido este lugar, y previendo el de Bazán un resultado desfavorable si lo atacaba por mar,
procedió al desembarco de cinco mil
hombres, que, tras de ocupar la vecina
ciudad de Vélez, hostilizaron á los piratas del peñón desde las alturas de la costa, que dominaban por completo. Pero este ejército in va sor fué tan tenazmente
hostilizado por los naturales del país que
se hizo imposible á Don Alvaro reconcentrar su atención en la toma del islote. En
tan criticas circunstancias, tuvo que pro•
ceder precipitadamente al reembarque
de los suyos, porque una acción combinada de los del peñón y los hombres de
tierra podía ser fatal á los españoles. As{
se malogró aquella expedición.
Entretanto, la piratería, envalentona•
da, crecfa de tal suerte que el honor y
la propia seguridad de Eipaña reclamaban la organización de una magna expedición decidida á destruir por completo
aquel temible foco. A tal efecto, hizose un
supremo esfuerzo, reuniéndose nueva poderosa l!Scuadra que llevaba nada menos que diez mil hombres de desembarco, en cien galeras y sesenta buques menores. A la empresa, que revistió casi !os
caracléres de una cruzada, acudieron
fuerzas de mar y tierra de todos los fütatados alemanes é italianos, que, con Por•
tuga 1, eran los que más sufrían los efectos de los corsarios.
Pero fué nuestra patria la que más contribuyó á la emoresa, que iba á los cuidados de Don García de Toledo, au:,r,iliado por el célebre Doria y los ya dichos
capitanes Sancho MarUnez de Leyva y
Alvaro de Buán.
Esta armada llegó al peñón el l. 0 de
Septiembre de 1564, procediendo desde
luego al desembarco de las fuerzas, que
se apr.raron, como en la última expedición, á ocupar la ciudad de Velez.
Prescindiendo del peñón, dedicáronse
las tropas á quebrantar las hordas rifftñas que ya comenzaban á hostilizarles
con tenacidad, y que fueron las que el
año anterior hicieron malograr los propósitos de Don Alvaro de Buán.
Este plan dió el resultado apetecido.
Derrotados los riffeños, y libres, por tanto, los nuestros de este embarazo por
parte de tierra, pudieron acumular todo
el ejército sobre el peñón, que no tardó
en sucumbir ante er.apuje de tanta fuerza. El caíd que lo defendía, Cara Mustatá,
aprovechó una noche obscura y tormentosa para ir con su gente al campo, de3
�•
POR ESOS MUNDOS
34
uarnición que fué pasada totalmente á
jando abandonados á una treintena de
~uchillo.
Las fuerzas del peñón, sabedosoldados que, al verse en tal tran.ce, no
ras
del
desgraciado
fin d.e sus compatardaron en rendirse. El 5 de Septiembre
ñeros
hicieron
una
sahda al campo,
fué ocupado definitivamente por los nuesel peñón. En aquellos sucesos lomó par- logra~do recuperar la perdida for~leza;.
te muy principal un renegado espa- pero no contando con fuerzas suficientes
ñol llamado Ferret, cuya casa en ruinas que distraer en aquel nefando fuerte,
convinieron en arrasarlo, como asilo
aún se vé desde la costa.
hicieron.
Dlas más larde, llegaron ~efuerzos de
Posteriormente, en los años 177~, .1781
Fez que no pudieron desaloJar á los es- y 1790, fué el peñón nuevamente s1t~ado,
pañ~les de las fortificaciones que estos sin mejor resullado que las an~er1ores
ocuparon y que los mismos moros ha~ian veces; y desde entonces.~o ha sido más
reparado antes para su de~ensa. DeJóse objeto de ninguna hoshhda~.
ten guarnecido y abastecido el penón,
La dominación de los espanoles en esta
y la armada de Don Garcia de Toledo
parte
del Riff debió tener una gran ~xabandonó aquellas costas.
tensión, pues asi lo revelan la profusión
Varias é insistentes fueron después las de ruinas de fortalezas que pululan en
acometidas al peñón de los sultanes de los alrededores de la costa, tales como
Fez, que á todo precio quer!an_ r~cuee- los fuertes de la ciudad de Vélez y del
rarlo, y asi fué como. á los d1ec1se1s ano~ Cantil y las célebres Torres de ~lcalá
de la conquista acudió el sultán Mu ley
situad~s en el territorio de la kábila de
Amar con diez mil hombres que eslable- Beni-Bu-Frah. De todo ello, no queda
ciero~ un cerco riguroso; pero la guar- más que el árido peñón cor_no mudo.tesnición se defendió valerosamente, recha- tigo, coronado de construcciones anhquizando á los sitiadores y malogrando la simas.
empresa contra ellos tramada. ~l sulEl Peñón de Vélez es, como Alhucetán Muley Ismael, uno de los más impor- mas una estéril roca, aunque de mayotantes de Marruecos, envió uno de sus res proporciones, y se alza frente á la
numerosos hijos (dícese que tuvo más d_e desembocadura del Ued-Támeda.: en U!l
ciento) con catorce mil soldados aguerri- escarpado rincón de la costa riffena. Un1dos, aumentados con contingen~es de las do á otro peñasco, la Isleta, ~or un pu2;¿
kábilas comarcanas, para arroJar á los te de madera, mid~ una.longitud de
españoles de los puntos de la costa que metros (110 más con la isleta). Las consocupaban.
trucciones forman una sola ~a lle, que se
En 1701 comenzó una cruenta lucha, enrosca al rededor de la pena hasta albravamente sostenida por ambas parles. canzar su altura, que es de 77 metros
Al cabo de un año, el 5 ~e Febrero si- sobre el ni ve! del mar.
guiente, consiguió la morisma gana~ por
Mucho de ¡0 que dijimos de Alhucela traición el fuerte que .los e~panoles mas podemos referirlo al ~eñón, cuya
edificaron sobre una emmenc1a de la analogia con aquella posesión e~ muy
costa. La tradición dice que los mo_ros, grande. U nicament~' su población es
fingiendo retirarse deseoso~ .de terminar mayor, como mayor es su perlmetro: el
la lucha y aparentando debilidad, !ban- peñón puede con.tener poco menos de
donaron el teatro de la pelea y se rn~er- cuatrocientos habllantes.
_
naron donde no pudieran ser descubier.En idénticas condiciones, el penón ha
los por los españoles. Cu1:1ndo la tranqu!- atravesado vida análoga á la de Alhu~elidad renacia, uno de los jefes de la káb1- mas si bien, como ya se ha dicho, ha s1~0la propuso al gobernador de la fort~ leza más' disputado por los moros! y ha sufriproporcionarle una porción de muJeres do sitios tenaces, de que el islote de Alara que tomando parte. en una fiesta, hucemas se ha visto libre. Pero no f~eron
~legrase~ la vida, bien triste, de la guar- únicamente los moros co!1tra quienes
nición recluida día y noche en el est~e- tuvimos que defender el penón: en .1~21
cho recinto del fuerte. Aceptada con _Jú- los holandeses atacaron la g~armción
bilo la oferta, una noche, ya co~venida, española, y si no lograron rendir la plaavanzaron sigilosamente multitud de za debióse á la tregua que, á 1~ sazón,
sombras blancas, que los soldados espe- hubo de concertarse entre Espana y Horaban anhelosos; pero aquellas sombras
'd h
no eran sino aguerridos soldados q~e ca- landa.
Por lo demás, el peñón ha sufr1 o amyeron de improviso sobre la descuidada
35
POSESIONES ESPAÑOLAS EN MARRUECOS
bres terribles, sobre lodo en los años
1647, 1662 y 1812, en que fué preciso libertar á,160 presos para mejor prolongar
la situación; y si en Alhucemas fueron
carlistas los sublevados, aqui fueron los
mismºos confinados, que en 1836 intentaron apoderarse de la isla: después de
malherir á los centinelas, disponíanse á
sorprender al resto de la guarnición, que
logró dominar á los sublevados, entre
los que se contaban los crimina les más
famosos de aquellos tiempos. Con frecuencia, los confinados se evaden al campo moro, donde son bien acogidos porque ejerciendo casi todos algún oficio
resultan útiles á los riffeños, que no son
ciertamente muy diestros para el trabajo.
Estos prófugos abrazan muchas veces la
religión nusulmana y se casan con hijas del pais, siendo entonces considerados como iguales por los moros. Antiguamente, cuando éstos devolvian algún preso, eran gratificados con veinticinco pesetas; pero sucedía que los presos se ponían en connivencia con alguno de ellos
para partir la diferencia, y las fugas
abundaban demasiado. Hoy son en menor número los fugados que nos devuelven. En estos últimos meses, entre los
criminales más célebres que han escapado del peñón figura el tristemente famoso Chato de Jaén.
En 1872, con motivo del desprendimiento de unas rocas del peñón que
arrastraron varios edificios, no faltó quien
propusiera á las Cortes la voladura del
islote, y hasta el general Fernández de
Córdova facilitó el proyecto. Providencialm~nte, no prosperó la idea y el peñón
ha llegado hasta nuestros dias en manos
de España.
·
El lugar de la costa riffeña donde se
asienta el peñón tiene la especial particularidad de ser el punto del Mediterráneo más cercano á Fez, capital del imperio marroquí, de la que sólo le separan
en Unea recta noventa kilómetros. Si
bien el camino es muy accidentado á
causa de las cordilleras del pequeño Atlas que se interponen en la ruta, no por
eso es impracticable en absoluto, y á
nuestro entender constituirá el día de
mañana la vía comercial más rápida
para llegar al interior de Marruecos.
EL ISLOTE DEL PEREGIL
Situado en pleno Estrecho de Gibraltar,
este islote hállase deshabitado, y lo forma una enorme roca que se yergue cerca de la costa marroquí, á corta distancia de Ceuta. Aunque un hombre público
español, el señor Moret, declaró en cierta
ocasión que el islote no pertenecía á España, el Gobierno inglés pidió y obtuvo
recientemente de nuestro Gobierno el
permiso para extraer de allí la piedra
que necesitaba para las vastas obras que
acometía en Gibraltar. La piqueta inglesa arrancó toneladas y toneladas de piedra, hasta el extremo de haber reducido
notablemente las dimensiones del islote,
como si pareciese que quisiera hacerlo
desaparecer por completo.
Terminaron las obras, y el islote permanece abandonado, sin que nadie se
acuerde de él.
SANTA CRUZ DE LA MAR PEQUEÑA
Tan olvidada ó más que el islote del
Peregil permanece esta posesión, aun no
ocupada por parte de España.
Nuestra nación ohtnvo esta concesión
por el Tratado de 1860, para reconstituir
la población que con dicho nombre tuvo
en el Sur de Marruecos en los primeros
siglos de la Edad Moderna. Pero como
todavía no se ha ocupado. y menos aun
seña lado con certeza, el sitio que se haya
decidido conservar, cuanto dijéramos
aquí habrla de limitarse á antecedentes
históricos y disquisiciones que no servirían sino para embrollar las discusiones
que sobre ello sustentan los historiógrafos y los africanistas.
GUILLERMO
RITTWAGEN
�37
RECUERDOS DE ANTAÑO
RECUERDOS DE ANTAAO
EXCESO DE SABIDURÍA
cuanto se necesitaba para la
creación y sostenimiento de una revista periodística: un editor, el señor Do, rregaray, con mucho dinero·, dispuesto á
gastarlo gallardamente, y dos grandes
escritores, iniciadores de la idea, dispuestos á secundar los buenos propósitos
qne habían sugerido al editor.
Y tué creada La Academia, revista
científico-literaria, semanal é ilustrada, á
cuyo frente se pusieron, en clase de directores, Don F~ancisco Maria Tubino y
Don Juan de Dios de la Rada y Delgado.
Como redactores estábamos el insigne é
inolvidable Manuel de la Revilla y yo.
Teníamos, como se ve, un director para
cada uno. ¿Qué más podíamos desear?
Por falta de dirección no se malograría
la empresa.
Revilla, generoso conmigo, me cedió
graciosamente su parte de subordinación: declaróse en franca rebeldía desde
el primer momento, y no parecía por la
redacción limitándose á enviar sus artlculos, rebeldía que le toleraban por ser
él quien era: llamándose Manuel de la
Revilla podía permitirse el lujo de ser rebelde á cualquiera dirección de periódico. aunque esta fuese doble.
Yo, que apenas me llamaba Pedro, me
puse modestamente á las órdenes de ambos directores: en aquella época hubiera
aceptado hasta media docena. Pero como
el señor Tubino iba poco por la redacción, quien me dirigía-y me impulsaba
-asiduamente era el señl)r Rada y Delgado, sabio arque0logo y gran bibliófilo,
crítico cientifico y copioso erudito. Este
amable señor me confundió, me tomó por
otro, mejordicho,comoverá elqueleyere.
HABÍA
Debo advertir, ante todo, que para ingresar en aquella Redacción me entendi
directamente con el editor, por mediación y recomendación, muy cariñosa y
sincera, por cierto, de Revilla.
Don Juan de Dios de la Rada y Delgado empezó por decirme que tenía que ir
á la R~dacción todos los días á las diez de
la mañana. El primer día que empecé á
cumplir la orden recibida, en cuanto llegué, y sin darme tiempo á tomar resuello
ni siquiera á sentarme, Don Juan, dentro
de sus funciones de director, hubo de decirme:
-Oiga usted, j :Sven: tiene usted que ir
á la Academia de San Fernando y ver un
cuadro de Fulano, del cual t(del cuadro)
tiene usted que dar cuenta en una breve
noticia. De allí se va usted al Museo Ar•
queológico, y que el directo!, Don Antonio García Gutiérrez, le enseñe unos vasos etruscos que acaban de traer y que
son una verdadera maravilla: tome una
nota circunstanqiada de esos vasos, para
hacer un artículo extenso y bien meditado; el asunto lo merece. Después va usted á la Academia de la Hi&toria y presencia la sesión, si llega a tiempo, para reseñarla latamente. Y luego se pasa us•
ted por el Museo de Reproducciones á
ver si Mengano tiene alguna noticia interesante para la revista.
-¿Nada másf-le pregucté, con cierta
ironía.
-Por hoy, nada más,-me contestó
tranquilamente.
-¿Y he de ir ahora mismo?
-Ahora mismo.
Me despedi de Don Juan y salí disparado ... y en el disparadero.
Todos los días, durante el primer mes,
se repitió la misma función con desesperante monotonía y perfecta regularidad.
El dia que menos me enviaba Don
Juan á cinco ó seis centros científicos...
teniéndome constantemente fuera de mi
centro. En cuanto llegaba á la Redacción,
sin dejarme respirar, me lanzaba á la
calle en busca de materiales para la revista. Y todo estaba lejos, muy lejos... Yo
obedecia ciegamente, y, al parecer, Don
Juan de Dios estaba muy contento conmigo, le complacia mi diligencia en la
recolección y le contentaba la forma que
daba á lo recolectado.
Pero, como todo llega en este mundo, y
no hay plazo que no se cumpla, llegó el
día l. 0 del mes siguien te y, por fin, cayó
de su burro el señor Rada y Delgado.
Antes de pasar á la Administración á
cobrar mi •sueldo, presenté á Don Juan
iie Dios pira que lo autorizara con su
Visto Bueno, un recibito con la cuenta
detallada de lo que habla gastado en coche para el servicio de la Redacción (entonces no habla tranvías) durante el mes
anterior.
¡Qué escena aquella!...
.
Primero, se aterró, se encolerizó después, y luego estuvo algunos minutos pa •
sando del asombro á la estupefacción y
viceversa.
-¡Treinta y dos duros de cochel-gritó, por último, blandiendo el recibo.¡Ciento sesenta pesetas! ...
Y añadió en seguida:
-¡Quéenormidad,quéeseándalol ... ¡De
ninguna manera autorizo este recibo!. ..
-En ese caso,-le contesté tranquilamente-voy á ver si lo autoriza el editor. Seguramente, el señor Dorregaray no
me ha traído á su revista en clase de andarín, sino como escritor, y usted me ha
confundido, me ha tomado por otro, Don
Julln.
Reflexionó un momento y me dijo, ya
con menos aspereza:
-Parlamos la diferencia: pague usted
la mitad.
-Lo siento mucho ... Pero no puedo permitirme el lujo de obsequiar á una empresa tan rica como esta. Además, he pedido prestado ese dinero.
Tornó á refl.exion11.r, puso al cabo el
Visto Bueno en el recibo, y, algo más
tranquilo, añadió:
. -¡Esto no puede repetirse, no se repe-
tirá!
-Es lo que vivamente deseo, Don Juan,
que no se re!)ita.
-Por mucho menos, por casi la mitad
de lo que ha gastado usted en coche, tendremos un noticiero que irá á pié á todas
partes.
-Celebro de todas veras su determinacion, que me parece acertadisima. Por
ah! debla usted de haber empezado.
***
Despejada la situación y convencido el
señor Rada y Delgado de que yo no era
nada andariego, mi obligación qu_edó
reducida á ir diariamente á la Redacción,
que estaba hácia el comedio de la calle
de Ferraz, por mañana y Larde, estando
allí á las órdenes de Don Juan de Dios,
que me mandaba dar forma á las noticias
y notas científicas, que recolectaba u!1
jóven simpático y resistente que es~ribía haber sin hache y áoido por habido,
el cual jóven tenia veinte duros de sueldo ... sin coche, desde luego. A. parte sus
defectos ortográficos, de los cuales debe
haberse corregitio á estas fechas, aquel
noticiero era una excelente persona y ten fa unas piernas de acero.
Como yo pasaba casi todo el dia en la
Redacción, algunas tardes disfrutaba de
la autoridad de ambos directores, y el señor Tubino me encargaba también algún que otro trabajo, científico por supuesto. ¡Alll todo era científico!
El primer mes habla sido de dura,
prueba para mi. Ocupado la mayor parte
del dia en correr de acá para allá (aunque en coche), no me quedaba tiempo
para escribir, y muchas noches hube de
acostarme á las tres de la madrugada
por tener que redactar artículos y noticias para la revista.
.
Después, cuando por consecuencia de
haber gastado treinta y dos duros en coche, y en evitación de males mayor~s, se
tomó un noticiero de á pié, normahzóse
mi situación y se regularizó mi trabajo:
fui un redactor de la revista, y no un demandadero. Aquello era ya soportable.
Pero tampoco estaba satisfecho, por varias razones: primeramente, aquellos dos
ilustres sabios me intimidaban, me infundian un respeto muy parecido al temor;
y, luego , la revista tenía tan marcado
carácter científico que muchas veces no
entendia ni lo que yo mismo había escrito
bbedeciendo órdenes de los directores.
Los articulos literarios de Revilla, los
mios y los de colaboración, se publicaban muy rara vez, pagándose, no obstante, los últimos á buen precio. Don Fran-
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cisco Maria y Don Juan de Dios, enfrascados y encastillados en su arqueología,
no dabaa ninguna importancia á los trabajos imagina ti vos, de puro entretenimiento, de vaga y amena literatura, que
calificaban de «juegos infantiles}): sentian una espi,cie de compasivo desdén,
que ni siquiera pretendían ocultar, hácia
los literatos. En aquella publicación no
se trataba más que de ánforas, vasos
etruscos, bargueños y demás chirimbolos y cachinches anejos á esa ciencia
maravillosa.
Yo estaba aburridísimo; no porque desdeñara la Ciencia en sus múltiples manifestaciones, eino, sencillamente, porque
mis gustos y aficiones eran y han sido
siempre puramente literarios, y porque
de tener alguna inclinación científica
nunca hubiera caldo del lado de la Arqueología, ciencia de conjeturas y de hipótesis más que de afirmaciones lógicas
y concretas, en la cual entra por mucho
la fantasía y buena voluntad del sabio
candoroso ...
*
**
El propio Don Antonio García Gutiérrez, director entonces del Mui:;eoArqueológico, me confesó, con aquella su ingenuidad encantadora, que no le gustaba
la tal ciencia y que allí, en el Museo, se
aburría soberanamente.
Yo conocí al autor insigne poco después de mi llegada á Madrid, la noche
del estreno de su hermoso drama Doña
Urraca de Castilla, en el Teatro-Circo
de la Plaza dei Rey, estreno que fué un
acontecimiento.
Desde aquella noche memorable tuve
la honra y la satisfacción de tratar asiduamente al gran poeta, que era modesto como pocos y como pocos afable y cariñoso con los jóvenes escritores.
La primera vez que fui á verle á su
establecimiento cientifico con motivo de
los ya mentados vasos etruscos, me acogió, como siempre, con marcada afabilidad, me dijo que no sabia una palabra de
lo que le preguntaba, llamó á su subalterno, le encargó que redactase una nota
detallada y minuciosa de lo que yo necesitaba, y, en cuanto nos quedamos solos
en su despacho, comenzamos á hablar
de lo único que podía importarnos: de
los últimos estrenos y de los que se preparaban, de las novelas de Alarcón y
de Valera, de un tomo de poesías que
acababa de publicar Zorrilla, á quien
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RECUERDOS DE ANTAÑO
POR ESOS MUNDOS
Don Antonio rendía merecido culto, acabando por leerme fragmentos de un drama que á la sazón escribía y que, si mal
no recuerdo, s·e titulaba Un grano de
arena.
Cuando, al cabo de más de una hora,
apareció el empleado con la nota redactada, ambos hubimos de exclamar, al
unísono:
-iTan pronto7
Y Don Antonio me dijo, al ver que yo
me levantaba en seguida:
-Quédese otro ratito ... No me abandone tan precipitadamente.
-Bien quisiera, Don Antonio, quedarme aquí toda la tarde: pero, no puedo:
tengo un coche á la puerta ... y es por
cuenta de la Redacción.
Y me despedí del autor de El Trooador
sin que, ni por casualidad, volviésemos
á hablar una sol11- palabra de arqueología.
Se comprenderá que no cuento esto en
son de censura para el director del Museo Arqueológico; muy al contrario, creo
que García Gutiérrez, que tanto había
honrado á su patria siendo una de las
más legitimas glorias de la literatura nacional, tenía indiscutible derecho á un
retiro honroso, en cargo aún más elevado que el que ejercía, sin que en la técnica del mismo tuviera que intervenir:
para eso hay de sobra gente secundaria .
Don Antonio García Gutiérrez, con dejar su autógrafo en la nómina, dispensaba honor señaladlsimo á su país. Después de todo, eso únicamente, firmar la
nómina y cobrar el sueldo, es lo que hacen muchos altos funcionarios del Estado que no tienen ni remotamente los merecimientos que podía alegar con estricta justicia aquel esclarecido poeta dramático.
*
**
Dirijíame una tarde hácia la Redacción, ocupado mentalmente en buscar
un consonante difícil que me librase
al propio tiempo de un ripio q11e parecía
inevitable (á la sazón componía una piececilla cómica para el Teatro Martín),
cuando, de pronto, frente al ya derruido
cuartel de San Gil, entre el polvo, que lo
habla en abundancia, vi una viejisima y
desgastada herradura.
Dicen los supersLiciosos (y debo advertir que yo lo soy en grado máximo) que
encontrarse una herradura vieja es de
buen agüero y muy conveniente conser-
var el hallazgo para tener buena suerte
y lograr próspera fortuna. No sé lo que
en eso habrá de verdad; pero conozco
muchos sujetos respetables que rinden
fervoroso culto á la herradura vieja encontrada al acaso. El toque está, según
dicen, en colgar la herradura de la puerta del propio domicilio, por la parte de
adentro, naturalmente. Dejando para me•
jor ocasión la busca y captura del consonante rebelde, recogí la herradura, la envolví cuidadosamente en un periódico y
seguí mi camino.
Surgió en mi mente la idea de un sacrificio penoso, el cual sacrificio coosistia
en utilizar aquella herradura para otros
.ftnes y desprenderme de ella ... en aras
de la Ciencia. ¿Era redactor de una publi•
cación científica7 Mi deber profesional
debla estar sobre mi particular conveniencia y quería significarme prestando
un importante servicio á la buena causa.
¡Todo por la Ciencia! Tal era mi divisa
en 11quel momento.
Cuando entré en la Redacción con mi
plan ya meditado y concluido, me dijo el
ordenanza que los directores (¡ los dos
estaban, los dos!) hablan preguntado por
mí y me esperaban en su despacho para
una cosa urgente. Mucho me alegré de
que estuvieran juntos. Todo favorecía mi
plan y colmaba mis deseos. Así podría
matar-satisfactoriamente- dos pájaros
de un tiro.
Estaban á puerta cerrada, que empujé
suavemente, y penetré en la Dirección:
alll se encontraban, en efecto, sentados
frente á frente, teniendo en medio la
mesa, sembrada profusamente de cuartillas, de periódicos y de dibujos, Don
Francisco Maria Tubino y Don Juan de
Dios de la Rada y Delgado, en actitud
reflexiva, meditabunda é imponente.
Saludé, sin que ninguno de los dos me
contestara, y adelantándome, en actitud á
la par tranquila y triunfadora, saqué el
envoltorio, descubrí la herradura y arrojándola en el centro de la mesa, hablé reposadamente:
-Hay motivos para creer,-dije, usando la muletilla corriente en los que hablan de cosas que ignoran - que esa
hdrradura es del famoso Babieca, el caballo del Cid Campeador, de una de sus
patas traseras, probablemente de la derecha ... Todavía tiene el polvo de los siglos, y yo entiendo ...
No me dejaron concluir. Esta inocente
broma les hizo el efecto de una banderilla de fuego, dicho sea con el respeto
debido. Se revolvieron, airados, contra
mí, con igual ímpetu que si les hubiera
ofendido en un delicado punto de honra;
gritaron desaforadamente y me increparon con dureza: me pusieron de ignorante que no había por dónde cogerme, y
hubiéramos llegado á un desenlace trágico en la representación de aquel sainete sin la prudencia de que yo me revestí,
primera.meramente por la libertad que
me habla tomado y la equivocación que
habla sufrido al ver que no aguantaban
la broma, y después por respeto á los
años de aquellos señores.
Cogí la herradura (aun la conservo como precioso talismán), la envolví nuevamente en el periódico, me la guardé, juntamente con los denuestos, y les respondi humildemente:
-¡No lo tomen ustedes así, no se incomoden de esa manera! La vida es corta y
no es cosa de pasarla en un grito por
cuestiones de tan poco momento. Ustedes dispensen y perdonen. Para mi suposición tengo iguales motivos y fundamentos que los que ustedes aducen para
hacerme tragar ciertas píldoras arqueológicas. ¡;Ustedes no quieren tragar esta7
Po es, tan amigos ... Yo me voy con mi he•
rradura y ustedes se quedan con su re•
vista.
Al cabo comprendieron que se trataba
de una broma sin ánimo de ofenderles,
y fueron tan buenos que se opusieron á
mi retirada; mas yo insistí con tal empeño que, al fin, me admitieron la dimisión
de redactor de La Academia.
Ya era hora. Respiré libremente. ¡Qué
peso se mi, quitó de encima! ... Estaba
cansado, ahíto de ciencia, y la imaginación, la loca de la casa, deseaba recobrar
su imperio.
Cuando me encontré en la calle, á mis
anchas, libre ¡por fin! de la Arqueología,
torné á buscar el consonante dificil, y
¡cosa rara! en seguida lo encontré; pero
he de confesar con cierto rubor que no
pude evitar el ripio, que, implacable, me
acechaba, si bien hube de consolarme al
considerar que no era yo el primero ni
serla el último de los versificadores ~ue
incurren en ese delito, no comprendido
todavía, por fortuna, en el Código Penal.
*
**
A las dos semanas de haberme yo mar•
chado con la herradura, que era, puede
decirse, el cuerpo del delito, Revilla se
aburrió también y dejó de figurar como
redactor de La Academia.
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.
LA IDEA
A La Academia le ocurrió lo que á los
valientes y al buen vino: duró poco. No
podía durar mucho, á no contar con la
caja del Banco de España ó con un numeroso público compuesto de sabios ~e
cierta tndole; y como no contaba con nm•
guno de esos menesteres, hubo de sucumbir.
Al vulgo de ios mortales aquella revis•
ta se le cela de las manos... al peso de la
ciencia que contenía, una ciencia maciza
y uniforme que pesaba como plomo ..
El editor perdió los bríos del primer
momento, se cansó de perder dinero inútilmente, vió, sin duda que no_hab_ía salvación posible para una pubhceción de
tal laya, y la mató. ¿Qué ~a bia de hacerT
Murió, pues, La Academia, por exceso
de sabiduría.
También murieron años después aquellos dos sabios arqueólogos, que eran,
á parte su treme_nda equivoca?ió°: periodística, dos escritores de mérito iududable; y asimismo murió mi compañero de
redacción (aunque él siempre estuvo á
respetuosa distancia de la misme),elnunca bastante llorado Manuel de la Revilla,
escritor insigne, orador de dialéctica poderosa, primer crítico de su época Y. uno
de los primeros de la pasada centuria.
Dj lo que queda di_c~o, podría co!lje_turarse que, en _mi opmión, un per19d1~e>
debe prescindir en absoluto de la literatura científica, propiamente dicha. Nada
de eso. Creo, por el contrario, que en las.
publicaciones periódicas de importancia
debe haber redactores especialistas, facultativos, que traten los temas cienlificos
con la debida competencia; pero creo
también, al propio tiempo, que la ~~ena
literatura, aun le de puro entretenimiento, sin otra finalidad que la de recrear el
ánimo, esa literatura ten desdeñada por
algunos sabios intransigentes é indigestos, es el elemento principal de dicha_s puhliceciones, si aspiran, como es lóg1c_o, á
111 popularidad, fundamento de su vida.
Hay que convencerse, aunque el hecho
se11 doloroso pera los sabios sistemáticos, de que los lectores de peri?dic?s, en
su inmensa mayoría, no son cient1ficos;
y los que lo son, no buscan la ciencia en
esas publicaciones.
Los señores Tubino y Rada y Delgado no supieron-ó no quisiero~-mezclar lo útil con lo dulce en la debida proporción (cargando la mano en lo dulcedesde luego), y fracasaron ruidosamente,
á pesar de que disponían, de los elementos necesarios para triunfar.
FRANCISCO FLOílES~GARCfA
LA IDEA
Como un rayo de luz surge la idee,
vestida de bel1isimos colores;
y es ya un jardín de encantadoras flores,
ya un astro que entre nubes centellea.
Ora de Marte en el fragor chispea
dando á l11 Libertad sus resplandores,
ora junto á la Paz, cantando amores,
entre núbiles castas aletea.
Iluminando al Arte en sus alturas,
ó á la Ciencia en sus nobles heroísmos,
es un sol de grandezas y hermosuras ...
Mas cuando deja glorias é idealismos
por alumbrar del Crímen las locuras,
es fuego de Luzbel en los abismos.
Jost. G. VILLA
LOS ESPAÑOLES EN NORTE-AMÉRICA
Háblase mucho de la idiosincracia de nuestra raza: dicese que los españoles oioimos
apartados centurias enteras de esta en que actualmente nos encontramos. Es halagüeño para nosotros que tal idea la desmienta con articulo tan rawnado como
este que damos á conocerá eonttnuación un pueblo práctico y positioo para todos
los fines de la oída, el pu,eblo norteamericano. De una importantísima reoista
de Nueva York, The Munsey's Magazine, traducimos, con mucho gusto, las siguientes líneas:
ESPAÑA! ¡Los españoles! He aquí que
en esta serie de articulos dedicados á
los pueblos que han contribuido con su
trabajo y sus esfuerzos y con el carácter
de su personalidad á formar los E~tados
Unidos Norteamericanos, le ha llegado
el turno á aquella noble raza bajo cuya
bandera nació América.
¿Y qué podemos decir de la obra de
España y de los españoles en este continente7 Justo es reconocer, como hecho
supremo y de capital importancia, que
Colón llevó á cabo su viaje bajo los auspicios de aquel pueblo: fué España la
que proporcionó los medios al gran genovés, y también fué esta nación la que,
con Portugal, recorrió primero el camino
de nuestro continente y lo enseñó á las
demás naciones. No contentos con esto,
los españoles continuaron durante varias ~eneraciones, siempre unidos á los
portugueses, siendo las avanzadas de
todo el mundo en los trabajos de exploración en América. ¡Fué aquel un siglo de
oro y de aventuras que ningún ibérico
podrá olvidar jamás I Inmediatamente
después de Colón, el célebre portugués
Vasco de Gama encontró "l camino á la
India por el Cabo de Buena Esperanza;
luego, el español Balboa descubrió y dió
nombre al Pacifico; más tarde, el portugués Magallanes hizo el primer viaje al
rededor del mundo y señaló en el mapa
la existencia de las Filipinas; y en esta
serie de descubrimienLos, nos hallamos
con que Ponce de León halló la Florida,
Pinzón, hermano del capitán de la carabela Ptnta, el río Amazonas; Cabrillo,
la California. En suma, la geografía del
mundo nunca sufrió tantas alteraciones
como desde los años 1492 á 1550, cuando
dominaban como reyes de los mares España y Portugal.
Las maravillosas hazañas de Hernán
Cortés, en Méjico, y de Pizarro, en el
Perú, causarán siempre el entusiasmo de
todas las generaciones. En efecto, lasa udacias y las valentías de aquellos dos
aventureros no tienen igual en la Historia del mundo: es preciso 'tener en
cuenta que estos dos héroes se encontraban en el centro de países completamente desconocidos y que sólo contaban con
un número muy reducido de soldados
para dar cima á empresas en las que
se apoderaron de emperadores y capturaron inmensos reinos. Y para los que
prefieren las victorias de la paz á las que
dá la guerra, ¡qué figura puede ser ruás
interesante que la del Padre Las Case~,
el cual exhortó y obligó á sus compatriotas á considerará los indios como á
semejantes, cuando todos los trataban
como animales?
Impreso, además, ha quedado en todo
nue~tro país el nombre de España, como
si fuera poco importante la labor que sus
hijos han realizado aquí. Cinco de nuestros Estados lleven nombres españoles:
Montaña, California, Nevada, Colorado y
Florida, además de los territorios de Nuevo Méjico y de Arizona; importantes ciudades, como San Francisco, Los Angeles, Sacramento, San Diego, Santa Bárbara, San Antonio y Santa Fe, fueron
fundadas por monjes españoles; y les pa-
�POR ESOS MUNDOS
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labras españolas cañón, adobe, rancho, carril elevado de Nueva York, á pesar
.sombrero, corral, burro, bona~a, y otras de las dificultades casi insuperables que
muchas, importadas á América por los para tal empresa se le presentaban; cuaantiguos moradores de nuestros campos, tro años después, previendo que dicha
han adquirido aqui carta de naturaleza población estaba destinada á ser una
eon el mismo significado que ti(1nen en el ciudad de grandes hoteles de familia,
edificó las casas llamadas de Naoarro,
idioma de Cervantes.
Los españoles f11eron los primeros que que miran al Parque Central, ocho edifieolonizaron nuestro vasto Sudoeste: f..,n- cios hermosos cada uno de los cuales
daron á Santa Fé, que disputa á San Agus- lleva el nombre de una provincia espatin el honor de ser la más antigua de las ñola. Navarro puede considerarse tameiudades americanas; habitaron la mara- bién como el fundador del negocio de
villosa tierra de California, y mucho an- cementos americanos: en 1889 perfectes de la gran concurrencia en busca de cionó el procedimiento del cilindro giraoro, supieron fundar y sostener próspe- torio, y estab.leció la Atlas Cement
ros establecimientos en la costa del Pa- Company, que hoy emplea tres mil homcifico, de tal modo que en toda aquella bres y produce al día cuarenta mil baparte existen descendientes de las prime- rriles. Navarro es el único superviras familias: los Picos, los Castros, los viente del grupo que fundó la célebre
sociedad de seguros sobre la vida titulaAlvarados, los Carrillos, y otros asL
Pues ¡y la labo1· actual de los españoles da La Equitatioa, de la que todavía es soen N orte-AméricaT Sostienen la fama cio activo. Es también inventor de un
que adquirieron sus antepasados en los procedimiento para economizar carbón,
negocios, en las profesiones y en las ar- y que será origen de verdaderas maravites. Vayan unos cuantos ejemplos. En llas en la producción de calor. Sus dos
1834, Agustin V. Zamorano, de Monte- hijos son bien conocidos en los circulas
rrey, llevó á C11lifornia la primera má- financieros y sociales de América
Otro español que debemos mencionar
quina de imprimir que alli se conoció:
es
Rafael Gustavino, que al venir á Améera de reducidas dimensiones, y la habla
comprado de lance; pero aquella máqui- rida se dió á conocer resucitando un ména hizo el servicio oficial del Estado. En todo de con.strucción cohesioa, muy cono;\ueva York, un periódico diario espa- cido en Persia hace quince siglos. Gustañol, El Comercio, ha visto la luz durante vino es un verdadero especialista en este
treinta y dos años. Y, actualmente, tam- orden de cosas: en 1881 era afamado arbién se publica en Nueva York, siendo quitecto en Barcelona; luego, obtuvo
conocidísimo y muy estimado en todo el grandes premios en la Exposición celemundo, Las Nooedades, importante se- brada en Filadelfia con motivo del Centemanario de literatura, cuyo director, José nario de Colón; ahora se ha hecho súbGarcla, es hombre de extraordinarias dito nort~americano, y sus trabajos emdotes de ejecución y de tan grande habi- bellecen muchos de nuestros edificios
lidad que ha logrado que el Gobierno de públicos.
Otros bien conocidos hispano-amerilos fü;tados Unidos se haya suscrito por
canos
pueden citarse en este articulo. Ridoscientos ejemplares á su periódico para
cos
se
han hecho en los negocios, Paulidedicarlos á completar la enseñanza del
no
Echeverria,
Don A. de Lima, Arístiidioma español en las Escuelas militares
de West-Point. Además, publican regu- des Martínez y Antonio González, todos
residentes hoy en Nueva York; célebre é
larmente ediciones españolas El Comer- ilustre
músico es Alberto Jonás, presicial y El Científicl) Americano, de Nuedente del Conservatorio de Michigan;
va-York.
Esto por lo que hace relación á la difu- R. D. Cortina, que en tiempos pasados
peleó lealmente á favor del pretendiente
sión del idioma castellano en Norte Amé- Don
ha obtenido lisonjeros éxirica. Que, en otro orden de ideas, debe tos enCarlos,
la
enseñanza
idiomas en Nueva
ser citado en lugar preferente el nombre York; en esta capitaldetambién
son conside José Francisco de Navarro. Este espa•
derados
entre
los
mejores,
los
escullares
ñol notable, que nació el año de 1823, ha
Fernando
Miranda
y
Domingo
Mora; y
sido, sin duda alguna, más emprendedor
que ningún otro americano: en 1859 otros dos Moras, Francisco Luis y José
construyó el célebre .Matan:as, primer Jacinto, nacidos en Montevideo de famivapor de hierro que navegó en Améric11; lias ¡españolas, están domiciliados aquí
como pintores y grabadores y son prefeen 1878 hizo la linea del primer ferro-
LOS ESPAÑOLES EN NORTE-AMÉRICA
rido11_entre los más buscados; en elevado~ circulas sociales de nuestros Estados
O~i~ntales Y Occidentales hay muchas fa~ihas qui: pueden ostentar origen histór,1co_ espanol descendiente del más puro
hnaJe castellano.
Pero, por lo general, todos los españoles se encuentran algo fuera de su elemento en u~a república tan moderna
tan progreSiva COf!!O los Estados Unidol
Son ~na raz~ antigua, y su historia rom~nh~a tropieza con el obstáculo de tres
mil anos de procedimientos muy distintos y hasta opuestos á los que aqui se emplean. Y es que el pueblo español vive
d~ recuerdos del pasado y de sus tradiciones, r es.le hábito de grandezas les da
cierta d1gmdad personal y una reserva
9ue ~ocas veces se encuentra en nuestra
mq~ieta p_oblación. Ninguna otra nacionalidad s1e!1te, en efecto, más orgullo
que _l~ espanola: la larga historia de su
f~m1ha es de grandísimo valor para un
~1udadano de e~a raza. y aunque el espanol sea po~r~, Jamás pierde la fina cortesía Y_ amab1h~ad que es característica en
ellos. n~ se dió este caso ni aun cuando
se ma.~ifestaron los fuertes sentimientos nac1onale~ á que dió lugar la guerra
de 1898.
Quizás desde entonces, suprimidos ya
hotlemente los prejuicios que pudiera
a er entre España y Norte América es
cuando más amistoi:;as son las relacidnes
:e ªtbos pueblos. Nosotros hemos rectil ca O muy favorablemente á los españoes el concepto que de ellos y de sus
tbras de colonización y civilización halamos erróneamente formado, y desde
43
e!ltonc~s má~ que en toda nuestra anterior existencia hemos conocido los encantos y la dulzura del idioma y de la literat~ra españoles. Respecto á esto, debe
m~nc!onar~e que el más moderno de los
ed1fic1os pubhcos de Nueva-York es el
Museo Español, que se levanta en la Calle
156; es un hermoso edificio de piedra,
construido por Archer M. Huntington
uno de los mayores entusiastas que cuen'.
ta el arte español, y que ha empleado
gran_p!lrle de sus heredadas riquezas en
reunir los t~soros que hoy se exhiben en
el .m~seo citado, en el que figuran inscripcion~s referentes á la gloria histórica
de Espana en los días de sus héroes romanos y moros, l~yéndose, además, en
las paredes del edificio los nombres in~ortales de Cervantes, Velázquez, Ignacio de L~yola, Lope de Vega, C,dderón,
C~rlos \, Almanzor, Rodrigo Díaz de
Vivar, Teresa de Jesús, El Cid y otros
tan famosos como estos.
. Ea ~urna, en el descubrimiento y colomzac1ón de América, en poner los jalones de los elementos que hoy constituyen
nuestra nacionalidad, España fué la
a~an~ada_ de Europa; le siguió otra nación 1bér1ca, Portugal, y tras ellas dos, y
c~ando ~~has hablan trazado ya el camino, vinieron los demás pueblos del
globo. Y á_juzgar por la estrecha y verdadera amis~ad que hoy existe entre los
Estados Umd~s y España, es evidente
que los ~spanoles continuarán siendo
e~emento importante de nuestra población, pues, como hemos visto el relato
de sus proezas y triunfos de oÍros tiempos no es cosa terminada aún.
HERBERT N. CASSON
�LA E.NSEÑA.NZA _DE LA MUJER
LA ENSENANZA DE LA /1\UJER
todos los problemas sociales que
D complican
la vida contemporán_ea
E
ninguno quizás de tanta transcendencia,
y á pesar de ello tan descuidado, singularmente en España, cerno la educación
de la mujer: cualquiera que s~a el punto
de vista desde que se le examme y estudie su importancia es inmensa.
Én el orden moral, la educación de la
mujer,-madre, hija ó esposa-es el fundamento, el origen de las costut?bres_de
un pueblo. De una madre licenciosa, ignorante ó grosera, difícilmente puede resultar una descendencia virtuosa, culta ni
sociable. A parte de la heren~ia fisiológica los hábitos humanos comienzan en el
hogar, de cuyo ejemplo, bueno ó malo,
sólo pueden sustraerse en absoluto los
caractéres superiores de una energía,
sana ó perversa, lo bastante poderosa
para contrarrestar el influjo del medio
nativo.
En el orden social, basta decir que la
mujer es el centro de gravedad de_ la familia, cuya acción así. puede estimular
como impedir las humildes y obscu~as,
pero indispensables, virtudes domésticas
corrigiendo con amor los .d~fectos del
marido, atrayéndole á la fehci?ad d~l ho•
gar y al cuidado de la prole, é irradia~do
desde allí una influencia sana en la vida
de relación, capaz de orientar los sen_timientos religiosos y pollticos y la sociabilidad de un pueblo.
.
En lo económico, á todas las clases importa y afecta la educación, que.aquí podríamos decir aptitud, de la ~uJer. Si la
familia es rica moderará el luJO, á menudo ruinoso; ordenará la hacienda, aplicará el caudal con acierto, fomentará en
todos sentidos el bien de los suyos y aun
el de los afines y extraños. Si su po~ición
no repasa los límites1 con frecuencia an-
gustiosos, de la clase media, será para e)
haber del marido ó del padre un excelente ministro de Hacienda, y para los
niños un preceptor que sustituirá, quizás
con ventaja, los grandes elementos edu:
cadores de los colegios costosos. Y si
se trata de la familia obrera ó de las
más ínfimas capas mesocráticas, á más
de todo aquello podrá aportará los ingresos col~ctivos el pr~ducto de su trabajo doméstico ó asalariado, tanto ma¡or
c~anto más perfecta y útil fuese la e ucación recibida.
Una de las preocupaciones más eslúpidamente nocivas que urge desterrar de
la vulgaridad ambie_nte esp~ñola es el
menosprecio al trabaJo fem_e~mo, ~on la
consiguiente nota de casi infamia que
recae sobre el hombre, padre, esposo ó
hermano, que consiente á la sociedad familiar sus beneficios.
Hay que combatir esta preocupación
rutinaria. Cierto que el puesto de la ~ujer es el hogar y su p_r~ferente atención
el c.uidado de la familia y de la casa.
Pero por eso mis~o h_ay que_ fomentar
multitud de lucrativas rndustrias domésticas que la mujer pu~de ate?d~r· simu_ltáneamente con sus caracterishcas obligaciones. Y para cuando esto no baste_ y
para los mú.ltir,les casos en q~e la muJer
ha de vivir á sus expensas, hbre de los
vínculos familiares, conviene disponer
de cuantas ocupaciones sean compatibles
con la debilidad de su sexo.
El menosprecio social no_ ~ebe alcanza1· sino al hombre vago, vicioso ó pervertido que prete°:de constituir á Ia mujer en fuente próvida de sus neces1d~des.
No á quien, obligado por la penu~1~ de
su posición, integre de grado la_fehc1d11d
doméstica con el fruto del trabaJO de uno
y otro cónyuge ó de hijas ó hermanas.
Tanto como moderar las tempranas
exigencias de un feminismo politico
que la aptitud media actual de la mujer
está muy lejos de justificar, conviene dotar á la bella mitad del género humano
de condiciones suficientes para obtener
una independencia económica que la
ponga á cubierto de los requerimientos
deslumbradores de la corrupción, difundiendo entre las mujeres de todas las clases sociales la cultura, estableciendo con
profusión escuelas prácticas de oficios femeninos, dando entrada á la mujer en
carreras oficiales y ocupaciones particulares compaLibles con su economía fisiológica, organizando en forma humana el
servicio doméstico, la asistencia al taller,
la permanencia en la fábrica, las labores agrico,as, la dependencia comercial
y mercantil, y sinnúmero de ;oficios y
empleos, proscribiéndola de cuantos puedan perjudicará su salud y aún á la especie, y reservándola, en cambio, muchos otros en los cuales la orgullosa superioridad del hombre debe sentirse disminuida.
Esta acción social, iniciada en España
por la «Asociación para la Enseñanza de
la Mujer» (institución que motiva este
artículo), y apenas secundada por algunos centros oficiales, muy pocos, y aún
menor número de empresas particulares,
como, por ejemplo, la de Teléfonos urbanos de Madrid, serla indudablemente
el mejor patronato contra las diversas
tratas tan odiosas y lesivas á los sentimientos humanos que sufre el sexo femenino.
De su eficacia en la modesta proporción que cabe obtenerla á un solo centro
de enseñanza pretende dar idea la información que sigue. Perdónesele al periodista la inofensiva vanidad de este pequeño preámbulo en el cual quiso consignar sus opiniones.
RESEÑA HISTÓRICA
El día 21 de Febrero de 1869 el sabio y
virtuoso sacerdote Don Fernando de
Castro, entonces rector de la U niversidad Central, inauguró con un notabilísimo discurso una serie de conferencias
dominicales sobre la educación de la mujer.
Celebráronse dichas conferencias en
la Universidad. Y da cumplida idea de su
importancia pedagógica esta breve enumeración de temas y iiisertantes, tomada
de la colección de folletos minúsculos
45
que tengo á la vista: «Discurso inaugural», como ya he dicho, Don Fernando
de Castro; «La educación de la mujer por
la historia de otras mujeres», Don Juan
de Dios de la Rada y Delgado; «La educación literarill de la mujer», Don Francisco de Paula Canalejas; «Influencia del
Cristianismo sobre la mujer, la familia y
la sociedad»,Don Fernando Corradi; «La
mujer y la legislación castellana>), Don
Rafael Maria de Labra; «Lamentos de
Jeremías>), Don Antonio Maria García
Blanco, presbítero; dnfluencia de la madre sobre la vocación y profesión de los
hijos>), Don Segismundo Moret; «Influencia del estudio de las Ciencias füllcas en
la educación de la muje1 >), Don José
Echegaray; «Influencia de las Cienci11s
económicas y sociales en la educación de
la mujer», Don Gabriel Rodríguez; «Misión de la mujer en la sociedad», Don
Francisco Pi Margall; «Influencia de la
mujer en la sociedad>), Don José Moreno
Nieto; «Del lujo>), Don Antonio María Se•
govia.
Ignoro si anLes, simultáneamente, ó
poco después, pero desde luego en el mismo año 1869, D,rn Fernando de Castro
creó la Esou~la de Institutrices, instalada
primeramente en la Normal Central de
Maestras. Transcurridos varios meses,
los necesarios para acreditar el gran éxito de su primera iniciativa, en 1870, el
venerable rector de la Central congregaba cincuenta ó sesenta amigos, filántropos como él, de verdad generosamente
filántropos, profesores oficiales en sumayoría, para constituir la Asociación para
la Enseñanza de la Mujer, que en un
principio redujo su acción á sostener
aquella Escuela.
En 1878 amplió sus enseñanzas, creando la Escuela de Comercio para señoras,
aprobada por el Ministerio de Fomento,
y en 1880, insuficiente ya el primitivo lo•
cal que cediera el Estado, establecióse
por su cuenta en la casa número 14 de
la calle de la Bolsa, que hoy ocupa el Colegio Notaria l.
Un decreto del señor Moret, ministro
de la Gobernación, inició para la mujer
española algún porvenir en el Estado, y
la Asociación establAció entonces la Escuela de Correos y Telégrafos, cuyo feliz
éxito quedó evidenciado ingresando en
la primera convocatoria todas las alumnas de esta especialidad. Seguidamente,
organizó secciones de idiomas, modelado, pintura, música, enseñanza primaria
superior y elemental, que sumaban en
�46
LA ENSEÑANZA DE LA MUJER
POR 8808 MUNDOS
1884 un total de 403 educandas, asistidas
por 24 profesores, 10 profesoras y 8 auxiliares, formadas éstas, con la sola excepción de la de armonium, en las Escuelas
de la Asociación.
No quiero olvidar que la Escuela de
Telégrafos desapareció á la segunda convocatoria á consecuencia de la inexplicable resolución de un ministro rutinario
que deshizo la obra del Sr. Moret, restando esta pequeña esperanza de redención
á las mujeres.
RECONOCIMIENTO OFICIAL
Más adelante consignaré los frutos de
positivo crédito que enaUecen á esta benemérita fundación. Allí se verá cómo la
obra educadora de la Asociación para la
Enseñanza de la Mujer proporciona á sus
alumnas seguras y holgadas posiciones
que dignifican el sexo y redimen á esta
bella mitad humana de la inferioridad social en que arbitrariamente pretenden retenerla la vulgaridad y la ignorancia.
Aqui referiré algunos testimonios oficiales y privados que demuestran su utilidad.
Los trabajos remitidos por la Asociación fu e ron premiados en las Exposiciones universales y pedagógicas de Viena,
Filadelfia, Madrid, Paris, Chicago y Bilbao.
El Estado, la Diputación provincia\ y
el Municipio de Madrid y algunas sociedades han proclamado la transcendencia
y eficacia de su acción, otorgándola modestas subvenciones acompañadas de los
más laudatarios reconocimientos.
He aqul cómo se expresaba en· real
decreto de 2 de Enero de 1880 el ministro de Fomento Don Fermln Lasala: «Teniendo en cuenta los brillantes resultados que viene dando la Asociación para
la Enseñanza de la Mujer, y con el fin de
auxiliarla para llevar á cabo los fines de
su instituto ... »
El Círculo de la Unión Mercantil, á
cuyo exámen fueron sometidos los libros
de contabilidad formarlos por las alumnas de la Escuela de Comercio en 1879,
dictaminó: «Están rigurosamente ajustados á las más adelantadas prácticas de
contabilidad moderna, hallándose en las
múltiples operaciones que abrazan la expresión, claridad y ~xactitud _tan necesarias en lo que constituye la vida del comercio»; y añadía estar destinada aquella Escuela á prestar grandes servicios á
la clase mercantil, por lo que debian los
socios llevar sus hijas á recibir una instrucción que tantos beneficios tenia que
reportarlas.
Análogas manifestaciones, con mención de gratitud para su inolvidable fundador, hicieron el ministro de Fomento
Sr. Albareda, el Ayuntamiento, que á
cambio de su subvención dispone de cincuenta plazas para las alumnas de las
escuelas municipales, la Económica Matritense y la Junta de primera enseñanza.
Verdad es que, á parte la excelencia de
sus estudios y régimen pedagógico, de
los cuales procuraré dar luego sucinta
noticia, ha desfilado y actúa hoy en sus
cátedras lo más notable de la intelectualidad española, sin distinción de ideas ni
partidos: Giner de los Rios, Florez, Machado, Azcárate, .Maestre de San Juan,
Pedrallo, Salmerón, Villamil, Ruiz Castizo, Benot, Gradilla, Lozano, González
Serrano, Soler (Don Eduardo y Don
Leopoldo), Vicuña, Villanueva, Rebolledo, Sama, Puje.Ido, Guimerá, Ruiz de
Quevedo, Gabriel de la Puerta, Martín
Ferreiro, Becerro de Bengoa, Torres
Aguilar, Sánchez Moguel, Torres Campos, Riaño, Sardá, Mellado-que ni aún
siendo alcalde de Madrid abandonó ln
cátedra,-Blas Lázaro, Salillas, Luis Hoyos, López Silva, Beltrán y Rózpide,
Pulido, González Rothwos...
ORGANIZACIÓN ACTUAL
Gobiernan la Asociación, austeramente atenida á las subvenciones consignadas, á las cuotas de los socios y al importe de las modestas matriculas, la Junta
directiva y el claustro de profesores,
constituidos en la siguiente forma:
Junta directioa: Presidente, Don Gumersindo de Azcárate; vicepresidente
primero, Don Manuel Maria del Valle;
segundo, Don José Maria Olózaga; tercero y director de estudios, Don José Maria
Ponles; interventor, Don Constantino
Rodríguez; tesorero, Don Mariano S!lbas
Muniesa; consiliarias, Doña AntonioAhijón, viuda de Ruiz de Quevedo, Doña
Carmen Rojo, Doña Concepción Saiz y
Doña Matilde Garcí11 del Real; secretario
goneral, Don Enrique Garcia Herrero~;
contador, Don Ramón Haro; secretaria
de las Escuelas, Doña Asunción Vela;
bibliotecaria, Doña Clementina Rangel.
Claustro de profesores: Enseñanza primaria, Doña Concepción García, Doña
Teresa Cornellas, Doña Clementina Albéniz, Doña Ana García y Doña Sara Ruiz;
preparación para la Normal, Don José
47
LA CASA Y LOS ESTUDIOS
Maria Ponles, Doña Herlinda Iglesias y
Doña Asunción Vela; segunda enseñanza y Escuela de Institutrices, Don José
María Pontes, Don José A. Irueste, Don
Pablo Sánchez, Don Marcelo de Usera,
Doña Isabel Ortiz,Doña Felisa Abad, Don
Constantino B. de Quirós, Doña Pilar
Pascual, Doña Clementina Rangel, Doña
Isabel Baquero, Doña Encarnación Romero, Doña Sofía Camps, Doña Concepción Saiz, Don Baldomero Bonet y Don
Alberto Segovia; Escuela de Comercio
Don Ramón Haro, Don José Maria Olózaga, Don Hilario Bueno, Doña Clementina Rangel y Doña Encarnación Romero; clase de sombreros, Doña Maria Escobar.
RÉGIMEN PEDAGÓGICO
Los principios pedagógi~os por q11e se
rige esta Asociacion son análogos á los
de la Institución libra de Enseñanza
(que será objeto de otro articulo en PoR
Esos MuNoos): en general, respecto de
las matemáticas y ciencias físicas y naturales, el método intuitivo; con relación
á las filosóficas y morale!;!, el procedimiento socrático; en cuanto á las enseñanzas
de aplicación rige lo que se aprende y se
enseña con la práctica, la experiencia.
Tampoco hay exámenes. De acuerdo
con las modernas teorías docentes fueron
suprimidos hace años, sin que por ello se
haya resentido la enseñanza, sino, muy
al contrario, dignificado y enaltecido, hasta en concepto de las educandas, libres
hoy de la enojosa y mortificadora emulación de la nota y del lugar en lista, que
á menudo fomentan la envidia y otr1ts
malas pasiones.
El celo excelente del profesorado,
atento por generoso altruismo á los humanitarios fines de la Asociación, suple
co_n solícita perseverancia, con requerimientos paternales y constante atención,
aquellas arcaicas y desacreditadas pruebas de fin de curso, que acaso pueden
probar la suerte ó la lucidez de un instante, pero no el trabajo y aprovechamiento de todo el año.
~l terminar el curso, en primeros de
J!lho, se cel~bran todos los años exposiciones públicas de labores femeninas y
toda clase de ejercicios prácticos: bordado, corte, sombreros, confección de ropas_, adornos, flores, dibujos, modelado,
cahgraffa, documentos comerciales, etcétera, etc.
Hoy la Asociación dispone de un magnifico local propio en la calle de San Mateo, con fachada también á la de Beneficencia, inaugurado solemnemente en
1892. Es un ámplio y lujoso eqificio de
tres pisos construido ad hoc, donde ni el
más exigente peda~ogo podría advertir
la ausencia de requisito alguno higiénico
ó escolar. Todas las aulas, espaciosas,
ventiladas, claras, convergen á un gran
patio rectangular cuya acción neutralizan las galerías de cristales, dejando entre aquellos y el espacio abierto ancho
pasillo que mitiga los rigores del clima.
Tantas son que apenas he podido darme cuenta del número de aulas; todas
expléndidamente provistas de material
ajustado á los más modernos adelantos.
Con ser numerosas las enseñanzas, hállanse instaladas con holgura, pudiendo
albergar cómodamente la Asociación un
total de ochocientas á mil alumnas.
Baste decir que hay estudios: primarios, elemenlales, dividido!\ en dos grados, y superiores, donde se cursa Lengua española, Aritmética, Geometría,
Dibujo, Geografía, Historia, Religión y
Moral, Derecho, Higiene, Bellas Artes, trabajos manuales, Gimnasia, Historia Natural, canto y francés; de segunda enseñanza, ó sea ampliación
de los anteriores: análisis gramatical y
lógico, prácticas de redacción, nociones
de Retórica y Poética, ejercicios de dibujo geométrico, trazado de mapas, Fisiología y Lógica, Física, labores y manejo
de la máquina de coser, música, francés, dibujo de linea y figura, corte, caligrafía y sus aplicaciones más usuales;
Escuela de Institutrices: Lengua y Literatura españolas, AritmÁtica, Algebra,
Geometría, Sociologia, Ética, Derecho,
Economía politica, Geografía é Historia
universales con trazado de mapas y gráficos de toda índole, Química, Fisiología
é Higiene, Psicología, Pedagogía, Historia de las Bellas Artes, labores, corte,
francés, inglés, música, dibujo y pintura; '
Escuela de Comercio: previa, como en la
anterior, la preparación exigida para el
ingreso, en la que figuran, entre otros
muchos conocimientos enciclopédicos, la
Taquigrafía y el manejo de la máquina
de escribir, Aritmética general y mercantil, Teneduría de libros, correspondencia
mercantil en español, francés é inglés,
Legislación mercantil, aduanera é industrial, Geografía comercial, Caligrafía con
�48
POR BSOS MUNDOS
ejercicios de escritura á máquina, cálculos mercantiles, prácticas de contabilidad, ejercicios de cálculos mercantiles,
prácticas de contabilidad, ejercicios de
conversación comercial en francés é inglés y conocimientos de primeras materias y productos mercantiles; Escuela
preparatoria para el ingreso en la Normal de Maestras y en la segunda enseñanza, que comprende todas las materias exigidas en los programas oficiales.
Para obtener los títulos de institutriz y
profesora de Comercio, las alumnas practican un ejercicio escrito, cuya forma y
extensión se acuerda en cada caso.
Se admiten matrículas sueltas en las
clases especiales de sombreros, encajes,
corLe, flores y taquigrafía.
Y para tan magna labor, que serla imposible sin la abnegación generosa del
profesorado, sólo cuenta la Asociación
con las cuotas mensuales de un c.mtenar
escaso de socios, las subvenciones modestas del Estado, la Diputación provincial y el Ayuntamiento-égte á cambio,
como queda dicho, de cincuenta plazas
gratuitas,-el auxilio del Círculo de la
Unión Mercantil, el corto importe de las
matriculas, y, por rara excepción, algún
donativo.
FRUTOS DE LA ASOCIACIÓN
Corporativos, ninguno. Está visto que
en España no prende la buena semilla
pedagógica.
Antes de la Asociación, en 1869, se
fundó el Ateneo de Señoras, de cuya existencia eflmera apenas tienen noticia los
bibliófilos. Años después, á ejemplo de
la de Madrid, establecióse en Mál11ga la
Escuela Malacitana, fundada con el concurso de aquélla por la Asociación malagueña para la Enseñanza, é instalada en
un edificio rotul~do Escuela Schollz; pero
vivió poco.
Menos mal que varios círculos gremiales y regionales establecidos en Madrid
y algunos de provincias atienden, en mayor o menor grado, por expontánea iniciativa, á la educación de la mujer sosteniendo clases de corte, dibujo, flores,
sombreros, cocina y otras enseñanzas
prácticas, de cu y a benemérita acción
pueden servir de ejemplo en Madrid los
Centros de Instrucción Comercial y Gallego.
Los frutos individuales de la Asociación que noticiamos son tantos como
alumnas hicieron ali! su aprendizaje para
la vida.
Una profesora de la Asociación, Doña
Josefa Barrera, fué maestra de las dos
hermanas de Don Alfonso XIII; y Maria y
Asunción Moret, Rosalfa Salmerón, Rosario Labra y Maria Goiri-ésta doctora
en F1losofia-á las clases de la Asociación asistieron. Y como estas distinguidlsimas señoritas de la mejor sociedad española, innumerables más rigen hoy hogares que el talento, la virtud y la elevación mental de la mujer, á porfía con su
hermosura, hacen infinitamente dichosos.
Otras muchas alumnas, las que por
vocación ó necesidad hubieron de poner
á satisfacción sus aptitudes, lograron en
buena lid muy ventajosas posiciones y la
justa fama de sus nombres honra á la
mujer española: Carmen Rojo, directora
de la Normal de Madrid; Matilde Garcla
del Real, publicista notable é inspectora
de escuelas públicas; Adela Ginés, pintora premiada en muchas Exposiciones;
Clementina Albéniz, directora de una escuela semejante á la Asociación, que hubo en Mayagü~z (Puerto Rico); Nieves
Gibelalde, Josefa Barrera, Concepción
Sáiz y Maria L1rrigada, profesoras de la
Normal de Maestras, autoras las dos últimas de muy útiles libros de enseñanza,
y la señorita Sáiz, además, mantenedora
de una celebrada polémica sobre filosof1a con el ilustre González Serrano, en el
semanario profesional La Escuela Mo-
LA ENSEÑANZA DE LA MUJ ER
MEJORAS PROYECTADAS
Proyectadas digo, y debiera decir eternamente. deseadas, porque en España á
toda acción progresiva de carácter priva<lo ~e. opone~, en primer término, la estulticia ambiente y después la indifereneiadel Estado, pródigo, en cambio para
atenciones caprichosas.
'
Asl ~uelga decir que la Asociación jamás disfrutará de holgura económica
para desarrollar sus ideales. Quizás un
.día se le mueva el corazón á algún millonario de l?s muchos que pretenden
hacer compatibles los deberes socia las de
su posición y su ~varicia, y sacrifique
unas pesetas para rnstalar la calefacción
de ~ápor, ,18: clase de cocina y la cooper_allva de utiles ~e ens~ñanza, que constituyen los más mmediatos propósitos de
la junta de gobierno.
Pero de esto á dotarla expléndidamen-
49
te para completar y entender su acción
social.en beneficio ~e toda España, existe
un abismo de tacanerla. Y es lástima.
Porque he aqul cómo expresa la propia
Asociación sus ideales:
«Animada la Asociación del sentimiento de amor á la cultura popular que inspiró á su sabio y generoso fnndador, y
fiando más que en nada en la ilustrada
y patriótica protección del Ayuntamiento
y de la Diputación provincial, proyecta
n~ev~s reformas: la de dar mayor ampliación á sus actuales escuelas, organiz_a~do de u~a man_e~a eficaz la important1s1ma sección de idiomas; abrir otras escuelas en puntos del radio de Madrid
que hagan accesible su enseñanza al ve:
c~n.d~rio de los más extremos arrabales;
~1r1g1r_s~ á las provincias, respondiendo
a la m1S1ón de Madrid como capital de
la nación, para despertar en ellas el necesario interés por su cultura; y promo-
derna.
Obtuvieron por oposición escuelas municipales: Pilar Garcia del Real, Encarnación Salcedo, Felisa Cuervo, Maria
del Prado González, Aurora González y
muchas más cuya enumeración aumentaría las proporciones de este artículo.
En las Normales de provincias actúan
Maria Quesada, Casilda Mejia y varias
otras.
Al frente-de la escuela insta lada en las
caballerizas del real palacio está Dominica Alonso.
Carmen Marquez, procedente de la Escuela de Comercio de la Asociación, es
mecanógrafa del Instituto de Reformas
Suciales. Y otra alumna de esta misma
Escuela, Elolsa Aramburo, es tenedora
de libros de la Sociedad de Explosivos,
con s~is mil pesetas anuales de sueldo, y
tiene á sus órdene~ á su compañera de
estudios Eugenia Florit.
Con los ejemplos referidos rreo que
queda cumplidamente demostrada la
utilidad incalculable de esta Asociación.
E<iillclo de la calle de Sau M;teo, eu Madrid, donde ae halla instalada la Asociación para la Enseñanza de la Mojer
4
�POR ESOS MUNDOS
50
ver la creación de establecimientos c?n- esperanza, cuando las agitaciones Ylas )usagrados á este primer fin de la vid~, chas con la injusticia y la desgracia !e mcontribuyendo asl á que nuestra patria dignan y exasperan , é_ infundién~olevalor
vaya elevándose, que mucho le taita para cuando amargan y acibaran la yida_la perello, al nivel alcanzado por los demás secución, el olvido óel desprecio. S1 la mujer no es hoy aún todo eso, culpa es gran
pueblos civilizados.»
parle del hombre, que no muestra más
FERNANDO DE CASTRO
vivo y solícito interés en educ~rl~.» .
»Tres condiciones han de d1stmguir y
Fuera injusto terminar este trabajo sin
hacer interesantes estasendedicar algunos renglones
señanzas:
moralidad, reliá la memoria de este sabio
giosidad
y
belle1a.
Todas se
y virtuoso maestro, fundaayudan
reclprocal!1ente
Y
dor de la Asociación que
determinan
el
sentido
Y
llnoticiamos. El más noble
mite natural de cada una.
y adecuad? homenaje que
»Sirve la primera para
cabe rendir á un pensaque la severidad. del pri~dor es, sin duda, divulgar
cipio moral arraigue la virsus ideas.
tud en su espíritu y ?onduc·
Veamos, para b~en conta formando enérgicos cacluir, cómo explicaba el
ra'ctéres en sus hijos é inpropio Don I:ernand_o de
fluyendo en su marido y _en
Castro, en el discurso m~utoda su familia para forllfigural de las conferencias
car el puro amo,.al bien y
dominicales sobre la edu8 ún a\ sacrificio á la ley
cación de la mujer, la coneterna del deber en la vida.
veniencia y los fines de la
»No es, ciertamente, m~Asociación que con ta I obr.os esencial la piedad rehjeto surgiera á _poc~ de la Presbltero DonFern~ndorleC~•giosa·, nero
no meram_ente
iluslre fundador de la Aaoc,a•
1·
~
é
Escuela de InsLitutricespor tro
cloh paro. la ~.naeilanu. de l11
fundada en una 18 pasiva
él fundada:
..
Mujer
inerte, sino ilustrada por la
«Figuráos si será auxilio
..
razón
y
por
la
conciencia,. sin l? cual,
estimulo para su marido y sus h1JOS una
exaltada
la
mujer
por su impresionable
~ujer de cierto despejo y gus_to educado,
fantasía,
se
entrega
á un culto_pursmente
cuya bondad y suave bo~est1dad de cosexterno
olvidando
adorará
Dios en _esp_ttumbres, unidas al atractivo y encanto de
maneras delicadas y no~les, de dulzura, ritu 1/ oerdad, cayendo en la supershc1on
de discreción y prudencia en _el ~rato, de y el éanalismo y creyendo de buena teq~&
sentimientos generosos y carit!hvos,. re- asl agrada al Creador y cumple sus obli.
.
velen un alma ange)ical_y pura, msens1ble gaciones.
»Inspirar, por ulllmo, á 1a muJet e1
á los halagos de la hsonJa y d~ la co~ueterla asl como sufrida á la mgrahlud y sentido y gusto de lo bello en la naturade;lealtad, paciente y tolerante con )as leza en la vida y en el arte; formar, en
fallas de los que la rodean .. U~a m~Jer sum'a, lo que se ha llamado su ed~cación
semejante, tan tierna y misericord1?~ª estética, si en algún tiempo fué ~en1do por
como digna, tan obsequiosa co!Do d1h- ocioso y frívolo recreo, no es SID? el meente que no se descompone, m se. alte: dio más eficaz y a~e~~ado de a_h_men_tar
~a ni'se muestra airada, ni soberbia, m y purificar su sens1b1hdad exquisita, mco~oce la venganz~, ni_ guarda rencor, fundiéndole el amo1· á todas las gran~es
conservando un ámmo igual en la p~o~- cosas que constituyen la poesía de la vida
peridad y en la deegracia ... 1qué auxilio tan propio en_ la que debe embellecerla
.
.
más digno, eficaz é intimo para. el hom- con su atractivo.
»Nunca
ha
de
perder
de
vista
la
muJer
bre capaz de inspirarse en el b1e~ Y ~n
debe educarse, ante t1do., para. ser esla virtud! No olvidéis que una muJer sm que
posa
y madre, y que la Prov1denc1a la ha
dulzura y sin discreción es c~mo una
flor sin aroma ó como una fruta sin sabor, colocado al lado del homb!e en la~ tres
ue las dotadas más ó menos de la les edades que recorre e~ su vida: en la rnfa~para guiar los primeros pasos del mietfecciones alcanzan á salvar al hom, cia
ño;' en la virilidad, para mo~erar las pabre en momentos supremos y hasta
siones del hombre; en la veJez, _para manconvertirlo en héroe, derramando
ve-ces sobre su corazón el bálsamo e a tener el vacilante paso del anciano.»
:t°iª
LA AMADA
»Obsérvase hoy cierto divorcio y como
separación entre el hombre y la mujer.
Son como dos extranjeros que, partiendo
juntos de una estación, siguiendo la mismas linea, yendo al mismo punto, y tal
vez con idéntico objeto, no se hablan,
porque no se entienden: aunque aparecen juntos, no están unidos, sino apartados en sus almas. Es imposible que por
mucho tiempo esté contenta una mujer
ignorante al lado de un hombre instruido, ni que éste sea feliz junto á una mujer privada de aquellosconocimienlosque
mantienen una vida de íntima y conlinua
relación con la que es su esposa y lamadre de sus hijos y debiera ser además
su consejera, su amiga y la depositaria
de sus pensamientos y aspiraciones. La
distancia y la cultura entre el hombre y
la mujer es hoy tanto mayor, y el malestar tanto más vivo, cuanto mayores son
los progresos entre los hombres respecto de las mujeres. A medida que sea más
perfecta la educación de éstas, más grande será también su influencia sobre aquéllos; y en vano será que intenten alcanzar una sin otra.
»Mujeres: Es de rigor que levantéis el
nivel d_e vuestra instrucción, para llegar
á término tan deseado. Cuando tal hayáis
conseguido, influid sobre el hombre, para
que valga y sea algo en la vida é historia
de su tiempo, algo en religión algo en la
polftica de vuestro país, algo ~n las demás esferas y fines de la vida. Guardáos,
51
sin embargo, de pretender imponerle nada en el orden religioso, ni en el político,
ni en otro alguno. Vuestro destino, como
esposas y como madres, es aconsejar é
influir. De ninguna manera imperar. ,En
el momento en que os empeñéis en ejercer coacción sobre el hombre, prevahéndoos del ascendiente é imperio que os
dan vuestra debilidad y vuestras lá~rimas, cometéis la falta más grave é imperdonable. Puesta la mano sobre mi
conciencia, os aseguro que no existe ningún derecho, divino ni humano, que os
obligue á imponer nada al hombre, aunque sea en materia de religión, pues que
de ello habrían de seguirse luchas, desasosiego, desabrimiento y ruptura de la
paz en las familias. Cuando para conseguir un intento á todas luces justo y asequible no basten vuestra moderación y
vuestros consejos, resignaos pacientemente, y encomendadlo á Dios, que es
quien puede tocar y mover los corazones.
Fuera de los quehaceres de vuestra casa,
que principalmente os incumben, asociáos en buena hora para la caridad ó la
enseñanza, ó para algún otro fin esencial de la vida; mas no encerréis en estrechos moldes vuestro puro amor á la
verdad y al bien, qne debe ser el vínculo
universal entre los hombres, ni lo profanéis al contacto de las pasiones de partido. Sóis llamadas á unir. ¡No dividáis!)
No debo añadir, por mi cuenta, una
palabra.
A. AGUILERA Y ARJONA
LA AMADA
-Que hable,-gritó el concurso. Y el poeta
levantando su copa desbordante
dejó escapar su cláusula vibrante,
como escapa del arco la saeta.
Y habló sin descansar. Habló á la inquieta
turba, de vino y goce rebosante;
y á cada nuevo verso centelleante
redoblaba su ímpetu el estela.
Cuando el último acorde de aquel canto
fué á acrecentar la estúpida alegria
que en torno del vidente resonaba,
ella, la Amada, sin fijarse, en tanto,
ruidosamente en su sitial reía
y... «¡Que bable más! ¡Que nos divierta!» aullaba.
M. BARRERO ARGÜELLES
�LOS SIETE PECADOS
53
Por unos instantes, en muda contem- vez tan sólo, ~e dejéis examinar vuestro
plación, midieron nuestros ojos todo c~erpo, gue, si está tan grave como á la
aquel sombrio cuadro que cosa fuera de simple vista parece, será preciso su traslo conocido Y. vulgar semejaba, y por la~o _á otro mejor sitio donde pueda ser
nuestros espíritus flamearon sensacio- a~ist1do, no como.si fuera de rey ó prfnnes jamás sentidas.
cipe, pero si como de criatura ... que hasNos aproximamos á la ermita, y mi ta para las be~tias ha y ~uranderos y unacompanante tocó en la puerta. Entonces, güentos, y_todos los animales por instinoim?s una voz opaca, sutil, casi imper- to son dóciles y agradecidos... Dadme
ceptible,_que desde dentro nos contestaba. pue!J, hermano Da vid, vuAstra mano
EmpuJa~o.s la puerta y, sin dar un mostradme ~l pecho y la espalda.
paso, que sitio no habla pRra ello, quedaY ~orno m !os oid~s del ermitaño ni
mos delante del ermitaño David cuyos sus ºJ?S parecieron m haber oldo ni comhorrorosos martirios y fama de s~nto co- prendido palabra de la súplica del médirrían ya de boca en boca por toda la tie- co, éste adelantóse y pulsó una mano del
rra andaluza.
enferm.o; después descubrió el pecho á
Estaba el solitario tendido en el mismo cuya vista quedamos absortos y no pudisuelo, _sobre hoj11s de higuera y maíz, con mos contener un grito de horror. Era
el hábito puesto y un rosario entre las
1oda una llaga el pecho
manos. Su faz no perecfa de ser viviente, sino
de momia; su guedeja
y barba eran blancas,
y el negro de sus ojos,
ya sin brillo, se extendía por toda la cara
hasta confundirse con
la abertura de la boca·
los labios no tenfan go~
ta de sangre que los tiñese; la piel de todo el
rostro amenazaba romperse para dar salida á
los pómulos: y los de- •
dos de aquel hombre
eran huesos de esqueleto.
Dentro de la cabaña
perciblanse olores nauseabundos de humedad
y de carne podrida.
Mi amigo saludó al
asceta David, que parecfa algo asombrado y
molesto por nuestrll
pro~ana visita, y su voz
débil, apagada, doliente, de niño expirante,
era como súplica de suprema hora. Y asl hablaron los dos:
-Vengo, hermano á
curaros-dijo mi amigo
-de graves enfermedat
des que aseguran sufrís. Soy el médico de
Su Ilustrlsima el obispo
1· ,,.. ,
de Córdoba, quien me
ordena esta visita y que
La ermita del Padre David aparecfa cerrada por una puerta muy Tieja
os ruegue que, por esta
remendada con 1oeas y tablas
-
y
LOS SIETE PECADOS
(C UENTO)
rriada ... Por el silencio y nitidez parecla
-Hermano: ¡queréis guiarnos á la eraquel sitio cosa puesta fuera del mundo.
mita del Padre David7
El sol brillaba en lo alto con fuego intenso,
-Hermanos, aún os falta mucho camiy en el azul del cielo ni la más ligera n uno, que el reLiro del penitente David está
lejos: es la última y más escondida de las be se descubrla.
Desde algún picacho de la sierra poermitas, y tiene un allozo á su puerta.
díase contemplar,en lo hondo, otro gran•
Caminad por este sendero sin descanso
dioso panorama: la Córdoba moruna, no
media hora, y antes de prima tarde ya
más extensa, con sus enjalbegadas, sus
enconLraréis la morada del justo.
estrechas
tortuosas calles; sus paseos,
Y los dos amigos nuevamente nos pu- sus torres ysarracenas
y su mezquita; al
simos en marcha para recorrer una de
otro lado, el rfo, el Guadalquivir, fertililas partes más abruptas y de dificil paso
zando á las pomaradas de la orilla. Y ni
de la sierra de Córdoba, campo bravío,
una chimenea de fábrica, ni edifbación
famoso en leyendas y refugio romántico
moderna, ni los barcos en el rio, ni las
de superiores varones.
Poco á poco íbamos trepando por el máquinas, nada, en fin, que descubriese
nuestro siglo , se observaba en el antiguo
monte,JC uyas tierras y peñas cubrialas
reino de los tres Abderramanes. Sólo de
casi por completo una vegetación caprivez en vez, en la lejanfa, el silbido de alchosa de zarzales, brezos. carrascas, azaguna locomotora y su carrera al través
ros, pitas y almendros silvestres, de aromás penetrantes. Y todos los arbolillos y del boscaje despertaba nuestros soñadoplantas vivían a\li lozanamente, jugosas, res pensamientos á la realidad ...
La senda habla concluido y el monte
con verdores de huerta: los madroños esse intrincaba cada vez más y nos cerrataban con fruto, y sus motas rojas con el
ba el paso. A la izquierda columbramos
negro de los racimos de las moreras y el
una hondonada, y en la parte más cublanco de la flor de los almendros y el
bierta y esquiva la ermita del Padre Daamarillo de las de los juncos, eran como
intensas y juguetonas pinceladas de un vid.
Era una misera choza pintada de blanarte tan exquisito y bien dispuesto que
co, tan reducida que parecla cabaña de
convertían todo aquel campo en un agrapastor. Cerrábala una puerta muy vieja,
dable paisaje de hermosura sin igual.
remendada con sogas y tablas; encima de
Da trecho en trecho veíanse , como unas
la
puerta habla un agujero, y sobre el
manchas, más blancas y grandes que las
vano una cruz; al rededor de la casa crede los 11lmendros silvestres, las ermitas
cían lentiscos, astodetos, un granado, un
diseminadas por el monte. Al rededor de
peral y una higuera; en un huerto, del ta•
aquellas casas nada atalayabtl nuestra
maño de una sabanilla, allí junto, alguvista que acusase vida humana: ni siluenas hortaliz11s y plantas; el allozo daba
tas de hombres, ni cantos de los gayasombra á la puerta de la ermita, y al pié
nes, ni la noria, ni el relinchar de las
del árbol, una muy desgastada peña desbestias, ni los aceños, ni el correr del
cubrimos, tal vez el sitio más preferido
trillo, ni la esquila, ni la voz del zagal
azuzando al mastin tras la civeja desea- por el único morador de aquella casa.
\¡t. . . . . . . .
�54
POR ESOS MUNDOS
del misántropo David, tan avanzada, que
todos los huesos de las costillas estaban
mondos; veíanse huecos tan profundos
que llegaban hasta el esternón, y la parte del abdómen limpia de pus aparecia
acardenalada; por los hombros, hasta
perderse en la espalda, corrían unas vetas muy obscuras, negras.
Lll vida de aquel hombre en el estado
en que le vieron nuestros ojos er~ caso
único y milagroso, y de su salvación no
quedaba ni la _más. remola esperanza. Y
mirándonos s1lenc1osos y consternados,
leyendo, tal vez con claridad su~erior,
nuestros tristes y confusos pensam,1entos,
el espiriLu del moribundo se reammó.
Entonces el ermitaño David quiso hablar. Con sus manos llevóse á los labios
unas hierbas cocidas, que en un pedazo
de cazuela tenia á su alcance, y poco á
poco, su voz se hi~o per~~ptible, y
por media hora, sm casi mterrupción, dijo asi:
.
.
-Hermanos: Dios os premie vutlstra caridad y al obispo de Córdoba su
cariño para con este ~ran peca_dor sobre la tierra, y al Cielo ben~igo que
es tan justo que cuando, ya sm fu~rzas, ibame á morir en esta ermita,
LOS SIETE PECADOS
donde he vivido veinte años, dirige hasta
este apartado lugar hombres que puedan
oir la confesión del culpable, para que
después ellos vayan por el mundo descubriendo verdades y enmendando _er:rores.
Yg veo, con claridad jamás perc1b1da, la
voluntad del Señor: hágase, pues, como
El lo desea...
.
»Escuchad, hermanos: diréis al obispo
de Córdoba y á todas l~s fientes q_ue quieran oíros, que el erm1tano_ David es el
sor más abominable y maldito de la Creación: ante su recuerdo, enseñad á los muchachos que con una y ~t~a mano hagan
la cruz; á los jóvenes v1?1osos, que co~
todos los malos pemsam1entos ui~an m1
nombre; y á los p_ro~ectos varones, ~u•
digan siempre:. «~1 e1en ~uerpos hubiera
tenido el erm1tano David, á todos con
igua1 fuerza debiera haber macerado
-Al Cielo bendig, -noa dijo el Padre
David-que basta ;ni os manda para que
oigáis la confesión de 11te pecador
55
»Pero, transcurrido el primer mes,hube
constantemente y dejado pudrir de llagas». Y, por último, que en uno y otro de notar cosa tan extraña que su descupueblo y aldea se me conozca por el pe- brimiento me llenó de pavor. Era el caso
cador de los siete pecados, que por todos insólito que á diario, y hasta en una misme veo aquí próximo ya á condenarme. ma hora, no sólo un vicio me dominaoa.
Pdquécon todos, y desde jóven ya los sen• Y como no podía saciarlos todos á la vez,
tia como alestores, como demonios des- mi vida llegó á hacerse insufrible. ,Qué
encadenados, recorrer mi cuerpo, con podría ya discurrir mi loca imaginación
una fuerza inexplicapara no llegar al
ble que, fatalmente,
tedio irremediablef
me llevaba al pecaVáis á oirlo,quenada ociosa estuvo
do; pero no en falta
hasta dar con ello.
vulgar y casi perdoY descubrió mi innable, sino á las más
abyectas y premediclinación perversa
tadas de las culpas ...
reunir todas las
Mi pensamiento era
mujeres, todos los
tan veloz en los siete
siete vicios capitaerrores capitales que,
les bajo un mismo
á diario, me vencía
techo, en un sólo
uno: ya la concupishogar y prisión, de
cencia, ya la soberdonde yo no saldría
bia, ya la gula, ya la
nunca, puesto que
envidia, ya la pereza,
on ella estaban mi
ya la ira ... ¡en fin,
vida y mis deseos.
todos! Aristocráticos y
Hice como lo ideó
ricos eran mis pa1i1i pensamiento y,
dres, y al morir
á poco, pude coellos fui el único
menzar mis soñaheredero de una
das orgías, yo en
fortuna poderosa;
medio de aquellas
entonces, libre de
furias del Averno
tutelas y consemás que á mujeres
jos, preocupóme
parecidas.»
sólo satisPor unos instanfacer mis
tes guardó silencio
deseos.¡ Peel penitente, y sus
ro de qué
ojos blancos llenámanera!. ..
ronse de lágrimas.
Yo, que ya
Después, transido
me conocía
de pena, y como si
á fondo en
el recuerdo de esmi pervertas olvidanzas considaddedesumieran todas sus
generado,
debiles fuerzas, siideé plan
guió, poco á poco,
soberbio
con honda laxitud,
par a, en
ya en estado agónitodos mis
co, el término de su
-De los eaoombros de mi casa,-no1 diJo el asceta-una mano
dlas, tener
herética historia. Y
piadou sacó á un hombre uuevo
contentosá
dijo así:
mis siete vicios: en siete casas distintas
-Yo ,,ivi con ellos, con los siete pecacoloqué otras tantas mujeres hermosas, dos, y gusté de todos á la vez ¡un sólo
dominada cada una por un pecado capi- dial... Pero los vicios, cual yo no había
tal; y cuando yo sentía el vicio de la sober- previsto, declaré ronse en guerra unos
bia, iba á buscar á la mujer soberbia; con otros, con saña sin igual, dentro de
cuando la avaricia, á la más avara de to- su albergue, de mi casa ... Y uiiradme que
das; cuando la gula,á la más glotona ... ¡Y tiemblo como un azogado al recuerdo,
asi á todas!. .. Y sus genios malditos me en mi mancha indeleble, de la ferocidad
emborrachaban, me enloquecian ....
de aquella lucha titánica, como nunca
�56
PODER. DE LA CONSTANCIA
pueden imaginarla serenos espíritus._.. Entonces, 'JO no viví ya 'u n mome~to dicho.so; y arrepentido, cob~rde, guise terminar con mi obra, conmigo mismo: prendí
fuego á mi casa, y una noche, cuando lodos nos embriagábamos saciando ánuestros capitales defectos, purificadoras_ llamas vinieron á lamer nuestros últimos
besos. Y morirnos todos... De los escombros de mi casa una mano piadosa sacó
á un hombre nuevo, á mi arrepentido pecador que con algunas penitencias en
muchos años cree, ahora que va á morir, que nada ha hecho que pueda borrar
uno sólo de sus espantosos pecados.
>)Hermanos: Dios os premie vuestra ~!ridad y al obispo de Córdoba su carm<;>
para con este gran pecador que nada merece ... Y al Cielo bendigo, que, cuando ~a
sin fuerzas, ibarne á morir en esta ermita, dirige hasta ~tia hombres para que
oigan mi confesión m?ral, y por esas
tierras vayan descubriendo verdades y
enmendando errore!':.
>)Hermanos mio~: Que todas las buenas gentes ha~an la cruz ante mi_ nombre y digan: (<Si cien c~erpos hubiera tenido David, el de los siete _pecados, á los
cien, con igual fuerza_, debiera haber macerado y dejado pudrir de llagas ... >)
MANUEL CARRETERO
LAS Óf'ERAS MAS CÉLEBRES DEL MUNDO
"ROMEO Y JULIETA'\ DE GOUNOD
Ilustraciones de F. de la Mota
En nuestro número del mes de Noviembre último comenzamos esta serie de artículos
que dan a conocer cómo se han escrito !J compuesto las óperas más célebres en el
mundo. Para los aficionados que oiven aleiados de las grandes capitales !J que, por
tanto, no disponen de ocasiones para oir las óperas en la escena teatral, los eco¡¡
de esta llegan únicamente hasta ellos por medio de la prensa, cuvos críticos solo se
ocupan en la producción específica, oloidándose de lo que la obra es en sí con relación á la historia de la música ó de las concepciones de los compositores. Nues tro propósito en estos artículos es considerar los obras desde un punto de vista
diferente !J poner de relieve el espíritu de los grandes hombres que han desarrollado el arte del drama musical.
ALLÁ por los años de 1843 á 1850, antes
FODER DE LA CONSTANCIA
1,No ves la gota que con golpe lento
é insensible quebranta la dureza
de la roca, que excede en fortaleza
á ese pequeño y liquido elemento1
¡Quién le da tal poder ó valimiento
si débil la formó Naturaleza1
¡Cómo es que no le ~guala en sutileza
ni el rayo que atraviesa el firmamento?
El encrespado mar con saña airada
ó el fiero impulso de aquilón bravío,
con tal roca al chocar, no le hacen nada;
y la gota, qu~ tiene menos brío,
deja esa dura piedra taladrada
¡porque está en su constancia elpoderiol
VíCTOR BASILIO DE SANTA ANA
que escribiera su primera ópera, Carlos Gounod pensaba abrazar la carrera
eclesiástica. De carácter sombrío y taciturno, estas condiciones le hacían amar
la vida del claustro y de la soledad. Y á la
música religiosa, que ya había enriquecido con magistrales composiciones, hubiera dedicado este insigne compositor
francés todo su talento, si madama Viardot, célebre prima-donna, no le hubiera
pedido con insistencia, precisamente en
el año 1850, cuando más sentía Gounod
los deseos de recibir órdenes eclesiásticas, que compusiera para ella una ópera;
uniendo á estos ruegos la indicación de
que el famoso dramaturgo Augier, gran
amigo su y o, escribiría el libreto. La
forma en que la gran cantante hacia
su petición era tentadora para la imaginación y el orgullo de un jóven compositor; y ~si fué como nació la ópera Safo,
que, ciertamente, no obtuvo un verdadero éxito, pero sirvió para que Gounod
decidiese continuar la carrera en que se
habla dado á conocer en tan buena compañia como la de Mad. Viardot y M. Au-
gier. Sin embargo, hay motivos para dudar si el temperamento de Gounod se
adaptó alguna vez con verdadero amor y
entusiasmo al dramatismo de su arte.
Verdi fué su contemporáneo en Italia, y
Gounod nunca obtuvo ovacionestancalurosas como las que el maestro italiano
alcanzaba con frecuencia. En efecto, si
Gounod logró gran éxito con sus óperas
Fausto y Romeo !J Julieta (tan hermosas
las dos que no se puede ase~urar con
certeza cuál de ellas lo sea más), entre la
primera, escrita en plena juventud del
maestro, y la segunda, compuesta cuando, como él mismo decía, «era ya un viejecito>), existe una cadena de fracasos:
Filemón !J Baucis, La reina de Sabá, Mireille y La Colombe, fueron, por este orden en que las citamos, despedidas de la
escena con bien poca cortesía, por cierto, para la fama y el nombre de su autor.
Así fué como en 1881 volvió Gounod á
escribir música sagrada, y desde entonces hasta su muerte, acaecida en 1893, la
originalidad de este compositor contribuyó mucho al adelanto del divino arte en
Francie.
�58
POR ESOS MUNDOS
Romeo!/ J ulieta es ópera poco conocida de la generación presente en España,
porque hace ya mucho tiempo que aqui
no se canta; pero su música reproduce
muy bien, al extremo de causar verdadera sensación emotiva en el público que
la oye, la deliciosa juventud que Shakespearesupo imprimirá los héroes de aquella hermosa obra suya y la maravillosa
manera como los condujo á desesperada
tragedia por pertenecer los dos enamorados á cada una de las familias de Capuletos y Montescos, cuyos seculares
odios tan célebres son.
En la ópera de Gounod, el libretista
omitió algunos personajes de la tragedia shakespiriana, y creó, en cambio,
uno nuevo: Esté/ano, paje de Romeo.
Además, en la ópera nunca figura Julieta como prometida de su primo Tubalt,
a pareciendo en todo lugar como novia de
París. Otra novedad que introduce este
libreto con relación al dram& de Shakespeare es que las consecuencias del narcótico que Fra!J Lorenzo hace ingerir á
Julíeta no se producen en la noche precedente al día de su boda, sino cuando
la citada jóven se encuentra entre los
que asistieron á esta ceremonia.
E:npieza la ópera con un baile de máscaras, que se celebra en los salones del
palacio del jefe de la familia de los Capuletos. La fiesta, en el momento de alzarse
el telón, está en su mayor animación: los
invitados cantan y bailan, y Tubalt y
París, herederos de la rica y poderosa
familia que ha organizado el sarao, esperan anhelosos que su prima Julíeta,
hija del Capuleto, haga su entrada en los
salones. Llega, por fin, la jóven, encantadora doncella que sólo cuenta trece
prima veras, pero que ya está prometida á
París en matrimonio, y toda la concurrencia hace un alto en la diversión, para
contemplar la belleza de Julieta, que recorre los salones del brazo de su novio
y seguida por todos los concurrentes.
Cuando el salón principal queda desierto, hacen su entrada en él Romeo,
Mercutio y Benoolío, acompañados por
media docena de camaradas. Estos hombres pertenecen á la casa de los Monta9ues (6 Montescos, como la traducción
los llama en lenguaje español), y van al
baile únicamente para mostrar su osadia y su arrogancia llegando hasta el
solar enemigo; pero un resto de prudencia los hace asistir enmascarados.
Romeo se muestra desconfiado y lúgubre, pues la bella Rosalina, por la que
suspira, no se encuentra entre las damas
que han acudido á la fiesta. Pensando
esto, Romeo ve á Julíeta, cuya aparición
le parece un sueño divino. Rosalina queda olvidada, y Romeo se entrega entonces á la pasión de su vida. Se dirige á
Julieta con palabras francas, de gran
ardor, y al preguntarle por su nombre
sabe que la mujer de quien se ha enamorado es la hija del enemigo secular
de su casa y de su nombre.
Entra Tubalt y sospecha de la persona
del enmascarado, á quien, por el porte y
las maneras, cree que es Romeo. Oye Julieta este nombre y exclama para si: «¡ Mi
único amor va á fijarse en mi único od10!))
TubaltquierQ lanzarse sobre Romeo, pero
le contiene Capuleto, que le impone de
los deberes de la cortesía y la hospitalidad aún para los que han acudido á la
fiesta sin ser invitados. El acto termina
como empezó: con alegres bailes y divertidas canciones.
El segundo acto comienza con la clásica
escena del balcón. Esté/ano, el paje de
Romeo, sostiene una escala por la que su
amo llega al alto de la tapia que defiende
las habitaciones de Julieta. Se oye á lo
lejos la voz burlona de Mercutio. Mientras Romeo canta, Julíeta sale al balcón.
Ella no le ha oído, y creyéndose sola,
profiere su confesión de amor. «Haz desaparecer tu nombre-canta-porque con
él mi amor será imposible para ti.>> Romeo, que la oye, contesta: «En adelante,
no me llamar{, más que Romeo.))
Avergonzada Julíeta al verse sorprendida, aunque feliz con !U amor, acoge á
Romeo con entusiasmo y le jura felici•
dad. Como la mayor parte de las mujeres
creadas en las obras de Shakespeare, Julieta piensa en seguida la manera de realizar sus ensueños: el mismo día siguiente debe llevarla Romeo á donde pueda celebrarse en secreto la ceremonia de su
casamiento. Romeo obedece y se dirige á
Frav Lorenzo, del que consigue que autorice la ceremonia privada.
A la celda de Fra!J Lorenzo acuden
Romeo, Julieta y la nodriza de ésta, y
antes de que el sol haya aparecido por
completo se verifica el deseado casamiento. Pero la alegría de los novios se
interrumpe bien pronto, pues Romeo se
ve obligado á alejarse del lado de Julíeta
para tomar parte en una disputa entre
capuletos y montescos, en la que muere
Tgbalt á manos de Romeo.
Esto origina el destierro de Romeo, el
cual, antes de que amanezca el día en
LAS LÁGRIMAS DE CORTÉS
que debe salir de Varona, consigue llegar
hasta la cámara de Ju lieta.
Los primeros fulgores del alba lucen
precisa mente cuando se a Iza el telón
para el cuarto acto. Romeo sP despide de
su desposada, y apenas ha salido, Capuleto y Frag Lorenzo entran en las habitaciones de Julieta para anunciarle que
antes de que transcurran algunas horas
deberá casarse con París. Las lágrimas
que surcan el rostro de Julíeta supone
Capuleto que son derramadas por el dolor de la muerte de Tubalt, y para distraerla de este pesar apresura la celebración de la boda, por cuya razón, para
ordenar mejor los preparativos de la ce.
remonia, deja á su hija sola con Frag
Lorenzo. Este ofrece á Juheta una droga ·
que le dará la apariencia de muerta: pero
sólo sufrirá un sueño, del que despertará
á las cuarenta y dos horas libre de la influencia del narcótico; entonces, se encontrará al lado de su marido que la auxiliará y la salvará de cuantos obstáculos
se opongan á la felicidad de ambos. Bebe
Julieta la pócima que Frag Lorenzo Je
entrega en una redoma, mientra el ór-
59
gano de la capilla donde va á celebrarse
la boda empieza á lanzar torrentes de
harmonía. Entran Capuleto y París en
las habitaciones de Julieta para conducirla á la iglesia.
Cuando Paria quiere colocar el anillo
en el dedo de su prometida, ésta retrocede, arranca la corona nupcial de su frente, y, vacilante para sostenerse en pié,
pide socorro. Apresúranse los invitados
á rodearla, mientras Julíeta cae al suelo
aparentemente sin vida, en los brazos d~
su padre.
El quinto acto empieza con la entrada
de Romeo en el mausoleo de los Capuletos, donde Julieta ha sido colocada. La
carta que Frau Lorenzo envió á Romeo
no ha llegad? á su destino, y el jóven
cree que Julteta ha muerto en realidad.
Romeo abraza el cuerpo de Julieta y á la
vez se envenena. Julieta despierta antes
de que muera Romeo y, abrazándole,oye
de labios de su desgraciado esposo la
verdad de la tragedia. Julieta empuña
una daga que cuidadosamente guarda, y
se da muerte clavándose el puñal en el
corazón.
LAS LÁGRIMAS DE CORTeS
Hundes tus naves, sin la enseña santa
en torbellino ~e bullente espuma,
'
porque al!á leJo_s, tras e~pesa bruma,
surge un 1mper10 que hollará tu planta.
A nada temes, porque nada espanta
á tu valor, á tu fiereza suma:
á tu altivez se humilla Moclezuma
que, en sus desdichas, tus proezas canta.
Si ceñiste el laurel de la victoria
si causó asombro tu genial locura'
é inmortal héroe proclamado fuiste,
¿por qué nublóse el cielo de tu gloria
cu11~do llantos vertieras de amargura
al pié
del «Arhol de la Noche Triste?»
t
TOMÁS
TRUJILLO
�MADRID VIEJO
Casa donde tuvo au imprenta la viada de Quiñones, en la calle de este nombre
MADRID V l E JO
LA CARCEL DE M UJERES
En la muy antañona calle de Convalecientes, asi llamada por un hospital que
fundó Bernardino de Obregón ,-desde
hace luengos años Ancha de 'San Bernardo-esquinando con la via donde tuvo
su imprenta la piadosa viuda Quiñones,
grande amiga de las inmediatas religiosas de Santiago y á quien cupo la fortuna de presenciar el cándido prodigio que
dió nombre á la calle del Acuerdo, en
esa c!lle, añado, se alza la admirable fábrica barroca de Nuestra Señora de Montserrat.
Su fundación se debe á una comunidad de monjes benitos, los que fugitivos
cuando el levantamiento de Cataluña
contra Felipe IV mandaron construir
esta iglesia, que fué tenida por maravilla
arquitectónica á pesar de no estar terminada, pues fáltale la torre del ala derecha. En su nave central fué enterrado el
famoso cronista de Indias Don Luis de
Salazar y Castro.
Inmediato, formando parte del edificio,
está el pardo caserón de la Cárcel de
Mujeres, convertido en prisión desde mediados del siglo último: lóbrego lugar
por donde ha pasado toda la delincuencia femenina, desde Doña Baldomera Larra, hábil folletinesca que en vez de escribirlas vivió sus novelas y aún las
sacó pingües provechos, aunque con desdoro del apellido que le legara el ilustre
Figaro.
Muy en breve van á derribar esos muros pardos y hoscamente tristes. Poco se
ha escrito estéticamente emocional de
esos lugares de dolor que se llaman cárceles, hospitales y manico111ios, donde
rachas de pasión ó de infamia, angustias de la carne ó delirios de la voluntad
-todo un poema palpitante de vida y de
dolor- arrojan al alma humana en la
absurda zarabanda de la vida.
Al penetrar en una prisión se siente
una angustia plumbea en el alma, un
gran miedo á no volverá ver el sol. Jamás he sentido una impresión más deso-
lada que una mañana en el locutorio de audacias de Diego Corrientes e-,caltan la
la Cárcel de M:ijeres. Habla una abiga- fantasía de las presas y les flagela con el
rrada turba que aullaba á través de los extremecimiento de lo aventurero, lo
barrotes girones de sucesos íntimos, pa- e~ocionante y lo taLldico. Largas horas
labras de afecto, amargas noticias, po- pasan contemplando la lámina tosca y
niendo en la voz y en el gesto una brutal ágria de color en que uno de esos héroes
intensidad de vida y de pasión. Mezclá- populares se despiden de la morena de
banse ojos torvos encendidos en llamas ojos gitanos y boca sangrienta, gallardo
sobre su jaca alaperversas , bocas
zana, ó ante uno
marchitas, cabede
esos cuadros
zas desgreñadas,
cargados de nerostros lívidos y
gro y rojo en que
patibularios, y soun amanecer lívibre todo manos
do alumbra el lúcrispadas y amegubre tablado
nazadoras, que se
donde unas formovían extrañamas borrosas y
mente en el aire
contorcidas
muecomo trazando
quean en el sisignos que fuesen
niestro garrote.
cifra de venganEl sol baja alzas y próximas
g u n a s v e ces á
desolaciones. Y
alumbrar los paen vuello el cuatios de la prisión,
dro en un vaho
y este buen so 1
acre de pobreza y
de invierno, que
de carne humana.
es tan dulce y tan
Las reclusas vifraternal , es morven en común y
talmente triste en
duermen engranesos parajes. A
des naves, sepalos que nada tierarlos los lechos
nen , les habla
por cortinas de
melancólica mentonos chillones.
te de los buenos
Y en sus ocios
tiempos de libercontinuados, en
tad, de bullicio
los dormitorios y
de la calle, del
en los patios, fóraire sano del cammá nse grupos
po, de nostálgicos
pintorescos, vuelugares de intilan malicias grimidad y de caritadasi,n caló, lleño donde fueron
,,as de colorido y
un poco felices
de ambiente se eshace mucho tiemcriben las cartas
po. Entónces papara los desconoExterior de la i¡lesia de Nuestra Señora de Montserrat
san por las con cidos amantes de
allá arriba, y á veces ante los grupos fusas conciencias de la:; presas tiernas
pletóricos ~e bulliciosa al1.1gría canallesca ráfagas de sentimentalismo y los ojos se
cruza su silueta suave y humiide de una llenan de lágrimas bajo la inmortalidad
liermana de la caridad.
del sol.
Es sensible que por su estado ruinoso
Las más viejas cuentan lances de ham~a y galopec;ca que se hacían, allá en sus haya que derribar la admira ble iglesia
tiec_npos, tal vez muy cercanos á los de de la Virgen de Montserrat. Madrid perL_u1s de C~~delas que tiene su consagra- derá con este edificio una de sus más beción defin1llva en el seno de la picardla llas construcciones. La única torre que
militante. Todas las novelas del bando- posee este hermoso templo es una malerismo clásico son leidas en alta voz, y ravilla de estilo y de euritmia , y el conh1s L~rnuras pasionales del Tempranillo, junto una gran página de la historia del
la hidalga generosidad y las románticas glorioso arle viejo español.
�62
MADRID VIEJO
63
POR ESOS MUNDOS
que reparte bonos un dla determinado,
vividores ingeniosos á veces, plañideros descriptorAs de hórribles miserias en
memoriales petitorios, agudos biógrafos
de cándidos ó vanidosos burgueses ricachos
que dan unas pesetas á
cambio de unos cuantos ditirambos pomposos. La mayor parte
son borrosas figuras
inquietantes: horribles
andrajos, gorras astrosas, barbas pro fusas,
pelambres enmarañadas, rostros macilentos, como esos intensos
y desolados personajes
que pasan por el drama de Gorki En los baJOS fondos.
de los jardines públicos están derribados
para impedir el descanso de los trashumantes de los cafetines que poco á poco
se han ido aburguesando hasta arrojar
brutalmente al que se
· deja rendir por el cansancio.
Parece que un cruel
espíritu incógnito, de
refina da ¡,erversidad, obliga al miserarabie atarazado por el
hambre y borracho de
sueño al implacable,
al sobrehumano tormento de andar, andar,
andar ...
LAS INCURABLES
Es un caserón pardo
El número de los ady conventual sito en el
mitidos no suele pasar
número 11 de la calle
de treinta, y primero
de Amaniel.
son conducidos á una
Allá en tiempos regran nave con mesas
motos fué la casa solar
largas donde les sirven
de un noble, viejo y
una sopa con doshueaustero, el conde de
vos, tras de lo cual se
Monterrey, y aún á tradirigen á los dormitovés de tres siglos y de
ríos, que son grandes
haber sido varias veces
•salascon camas iguales
remozado el edificio,
y limpias. A las prime- Puerta del Hospital de Incurables, de Jesús parece flotar en el espí•
. .
Nazareno
•
d l
.
.
ras horas de1 s1gmente
r1tu e as antiguas vidía parten los asilados llevando un pan das. En 1824 fué adquirido por la condesa
y un par de huevos cocidos.
de Lerena y por su pfa voluntad converLos esfuerzos de esta piadosa congre- tido en asilo de:ancianas incurables.
gaciónnopueEn el ámplio
den impedir
portalhayuna
que centenahornacinacon
res de persouna imágen,
nas pasen la
ante la cual
noche en el
arde una lámrigor de la inpara roja y
temperie. Lo
cuelgan amamismolas clárillentos exsicas posadas
votos de cera.
de las Cavas
Yo he cruzaq u e I a del
do varias vePeine, por sus
ces ese portaprecios .crueIón en un !eles, son inacjano y triste
cesibles para
mes de Mayo,
los miserallevado por
bles. Los houna devoción
rribles chisdolorosa, y he
eones pa upé- Silla de Jesús para enfermas pensionistas, en el Hospital de Incurables
subido lentar r i mos de
mente 1a gran
quince ó veinticinco céntimos son esca- escalera jalbegada de azul ténue, en uno
sos y se repletan en seguida; los bancos da cuyos testeros y junto á un lienzo bo-
�64
POR BROS MUNDOI
Ci>MEOIA DE AMOR
G5
rana y amorosa y de su bieneslar burYo también acudí á la capilla. La salgué3, por las salas heladas de aquel ce- modia grave, profunda, era como un somenterio de almas.
llozar de dolores confusos y antiguos.
Al declinar de una tarde vf á las reli- Un violín cantaba los estribillos y las
giosas r, uni:las en torno de un lecho dulces estancias de las Flores. A las vodonde agonizaba una enferma. No habla ces cristalinas de las religiosas se unfa el
á su cabecera ningún corazón familiar. coro áspero de las viejas, con un sonido
Su ro3tro era de color de tierra rojiza y que hacía vibrar los nervios.
de sus labios caían :.ina á una palabras
Las flores nuevas aromaban la capilla
incomprensibles y estertorosas.
blanca, de cándida liturgia, y profusión
Era la hora de las Flores y las enfer- de luces ardían ante la Santa Dolomas se dirigieron á la capilla. El órgano rosa.
salmodiaba solemne y lejano.
Cuando volví á la sala de la moribunY fueron pasando anle lús ojos vidria- da, lodo estaba en sombra y una campados de la moribunda, como un cortejo de na doblaba solemnemente. Junto al lecho
pesadilla, una tras otra, las siluetas con- ya no habla nadie. Las líneas rfgidas, antorcidas, borro~as, arraslrándose , con gulosas, del rostro se dibujaban confusas
algo medroso y de maleficio.
bajo un lienzo blanco ...
E~IILIO
Foto:1rajias de Rueda v de A lonso
CAR!lÉílE
COMEDIA DE AMOR
Acto primero: Un altar
bajo la nave do un templo.
Acto segundo: Un hogar
de honor y virtud ejemplo.
Acto tercero: Un jardín,
mansión de paz y cariño;
un rorro, una cuna, un niii >
bello como un serafín.
Argumento: Acto primero,
Exposición: El amor
qua se jura ante el Señor,
profundo, inmenso, sincero.
Acto segundo: Tc1 mbién
el a mor grande y profundo;
el enredo, lodo un mundo;
el hogar, lodo un edén.
Acto tercero: Es preciso
que el amor de los amores,
deseo lazándose en flores
reproduzca el Paraíso.
Cae el telón y el aulor
ni un aplauso reclama.
Y en el álbum del Amor
deja un canto y una flor
á los actores del drama.
José PEóN CO~TRERAS
5
�EN NOMBRE DE LA LIBERTAD
N NOMBRE
~~-~~~~,~-----0~~~
Historia novelesca de los tiempos de la Convención
y el Terror, por OWEN JOHNSON
«¡Oh, Libertad, Libertad! ¡ Cuántos crimenes se
han cometido en tu nombref))-Madame Roland.
RESU~IE.N DE LOS CAPITULOS ANTER!Ofü..S (1)
1!:n el ~•s de A¡oslo de 1i9ll llegó á París ,on busca de empresas ¡randcs,, como el Don Juan de nuestra !oyendo, un
¡oven que, exaltado por IAS doctrmas revolucionarias, aspiraba oaua menos que á comparlit mano á mano y boca a
b(ICO. con ~taral, con Dan Ion, con Holnod. con Uesmoulins, las tareas que ostos palriolns se babiao impuesto en pro
de las ideas que delendion. Sin mils recursos que lres sueldos en los bolsillos y el traje que veslia, decomiso.do á un
arislócrala y que daba á nuestro jóven, Eu¡eni~ Barabanl lhmado, aspeclo mu•· sin¡ular, encontró el la! pobrísimo
alojamieolo en miser:i. bnhardilla Recorriendo después las calles de l:i. ~.pito.l 'traocesa. llegó a un centro de reu•
món arislocrillico. ciorlo curiosísimo calé, en el cual colóse de rondón nuestro aventurero, empezando o. decl:i.,uar
i11;ventivas coolra 1
a lir:iula y el ¡obiorno, y dando viv:i.s á la República que exaltaron a loe arialócro.tas y les comunicaron deseos de acabar con l:i. existencia del jóven, coso. que evitó Dossonville, un ciudadano zancudo y exlrava·
eanle _á quien Barabanl, avivad:,. su curiosidad ante su excenlrico tipo, iba siguiendo todn la mai\ono.. Bo.rabanl
conoció on lo. casa donde se hospedaba á N1cole, florista de profesión, que le sirvió de cicerone por varias ralles de
París llevandole lue10 il comerá lo. taberna de Santerre, célebre hospedero del laubour¡ de Sainl-Antoine. Después
de la comida y y:i. en lo. calle los dos jóvenes, tropezaron con Louison, otra Oorista que conoció á Barab,rnl lo. noche
enterior, J N,cole, despechada por los celos, alejóse airada del muchacho dejándole solo on medio de las turbulen·
tas calles parisienses. E.n aquella misma jornada asalló el populacho las Tullerias y se apoderó del palo.do, no aiD
baber sulrid o terribles pérdidas en muertos y heridos. Entre estos últimos contábo.se Barabant, al cual Nic~le llevó
a au habiLación y uisli~ y cuidó con gril.D celo y cariño. Repuesto Borabanl, daclaró su pasion amorosa i Nicole
la cual, á pesar rle bnllar,;e :,.nimada de los mismos sentimientos con reopeclo al jóven, rehusó conlesterle y decidió
alejarse de s11 lado, ternero.a •le la lelici 1ad que la uperabo. B•r•baot, p•r• dar celoa A Nico e, rlecid16 buscar A
Loulson, II\ fl ,ri.,a riv•I de aquelll\, coc ¡. que recorrió el mercaJo de florea y la• ralle& priocipl\les ue Par I•. Al
fin, hicieron las ro.ces Bar&bant y N1cole dando ¡¡us10 á sus deseos con amorosos coloquios. A todo e1to, l:i. l\ero•
lución precipitaba los sucesos a:,.n¡rientos, y fueron atrozmente o.aesioo.doa mucho• prisioneros y mujereo,
nidos y anciano,. Doss<nville esluvo á punto de morir ahorcado, pero Jo¡tró escapar y a•lvar,e. Un aiio desouó,,
en ti93, sinliéronse en París los eleclos de todos estos sucesos: d pueblo estab:i hambriento y deaupora,lo porque
lll Revolución no babia solucionado los problemas qne creyó iba á resolver lo. nueva tormo. de gobierno. Javo,:ues,
un exalhdo m&rsellés, á quien el pueblo temia, quiso prenderá Dossonville acnsándolo de traidor¡ pero éate des·
hizo los planes de su enemigo presentindole un nombramiento de a¡ente de policia, y para vanearse de aquél ruso
• su servicio á dos hombres de la peor r•l•o., o.podados Si11-Pe11as y El Cuen:o. Estos salvaron á un anci:,.no,
Goursac llamedo, buen po.lriola, b. quien Javogues quería asesinar porque temla que I& honradez de éste deshiciera sus m&nejos¡ pero, al cabo Goursac cayó en manos de Javo¡ues y lué condenado por el populacho comn
1 alcanzó 11. B"abant¡ pero b. éste In salvó Nicolo nbh¡¡ándole por su omor 4
iirondinn Eata acusación lambien
vitorear ante t~da I& m11l11lud á los ¡acobmos Barabanl lué preso al On, en virtud rle lal,a denun.:ia de la mire
Corniche, que l01ró oonvonrer á Javoiu•s de 1~ traición de este jóveo. Nicole rlccidíó acompañu á Barlb&nl en
la caree!, pero se vengó de este hecho y libró al pueblo de uo lirano m,to.ndo á Javocnes.
cia del Terror le alarmó en un sentido,
porque le inutilizaba para ayudar á Barabanl y á Nicole, con los cuales no se
EL PADRE DE LOUJSON
arriesgaba á comunicarse, á pesar de
no dejaba de velar por ellos, pues
Los turbulenlos meses que devastaron que
habían llegado las cosas hasta el extrela ciudad con la furia de la pesle fueron mo de que para salvarse no bastaba ser
para Dosson ville meses de regocijada jacobino ó moderado, sino que, además,
vida. Los lugares que aparecían rodeados era preciso ser persona muy afortunada.
de abismos eran recorridos por él con
La muerte de Javogues y la desapariverdadero gozo, pasando de uno á otro ción de Cramoisin, Boudgoust y Jambolado con agilidad y dominio del terreno y ny había facilitado mucho los trabajos
soñando con las intrigas que de sus la- de Dossonville. Sólo quedaba Genoveva
berintos nacieran. Pero la recrudescen- á quien vigilar, pero esto era cosa fácil,
pues la muchacha, á quien violentamen-
XIX
(1) Véanse los números 192 o. 143.
67
le había con vertido antes en mujer la chispa <lel
•
amor, volvió á la
1
niñez.~ Dossonville la, vió; varias
veces cargan do
con el peso de
uns herrada de
agua, riendo como niiia y mirando con inocentes
ojos al mundo.
Libre, plfes,
Dosson villa de
sus más duros
cuidados, pasaba
e I tiempo recorriendo las calle en busca del
favor popular,
condescendiendo
con unos, riendo
á otros, pero sin
abandonar jamás
su serenidad:
senUase furioso y
frenético cuando
era necesario, y
moderado y conciliador en sus
palabras cuando
el ambiente era
•
de clemencia. y
cuando corrieron
aires de piedad
en la Convención, Dossonville enc<Dtró rariasveces o. (hnovevaca, ¡andocoll 1
las,armas y fieras actitudes de Sin Penas b
e peso deuna herradadeagua
y_El Cueroo, los dos esbirros de DJssonia señalado la florista en estos tristes esville, fueron reempluadas por ramos de pecláculos, que fué baulilada y conocida
llores y por bromas que gastaban con lo- e~_lre la gente con el sobrenombre de La
dos los Lranseuntes.
hLJ~ de ~a guillotina. En el cabaret de La
A quien_ Dosson ville no dejaba de ver Guillotina! donde á la hora del almueno
era á. Lou1_son, que no fallaba á las esca- s~ lela la lista de los que hablan de ser
s~s t'Jecu~10nes que de vez en cuando ha- eJecula~os por la larde, Louison era ciLab1a; por E'Jemplo! la de Madama Du fü. da en~re la~ personas que jamás perdían
rry y !a de Ma11lard, para quienes en una eJecuc1ón; y cuando las discusiones
aquel. t1e~po seorganizóelespectáculo de sobre tales actos s~ enmarañaban y tola gu1lloltna. )'.' parecía, en eslos encuen• ma~a~ aspecto serio, Louison era la que
lros entre Lou1son y Dossonville que se dec1d1a de qué parle estaba la razón.
desa~rollaba m~luan:iente en los dos perTodo ~slo asombraba al principio á
sona_Jes una ~ur10sis1ma atracción y re- Dosson~1l_le; despu~s, llegó á molestarle,
puls1ón, que impulsaba ó limilaba el inle• Y: por ultimo, le disgustó tanto que un
ré:1 de~ astuto policía con la regularidad d1a no p~do callar ~ dijo á la jóven:
del fluJo .Y reflujo de las mareas: cuando
-Lou1~on,. no es JUSlo, ni humano, ni
Dossonv11le la vela 9n los bouleoards sen, decente s1qu1era, l,lamar la atención de
tia ~uerteme~le el magnetismo que sobra ese modo. Es preciso que variéis de conél ~Jarcia la.Jóven; pero cerca de la srui- duela, porque es peligrosa la que ahora
11.otma, Lou1son le producía una sansa- seguís: llegará á constituir en vos una
ctón fria y casi repulsiva. y tanto se ha- hmono~ania,
tanto que, á veces, parecéis
asta tnhumana.
�POR 8SOS MUNDOS
Le mere Baudrier obedeció, pero repi-Otros hacen lo mismo,-repuso ella.
tiendo:
-Pero no como vos ... ¡,Es que acaso
- ¿Es que esl?Y detenidaf¡ Deb? ser esto
os gusta que os llamen «La hija de la
una equivocación! Yo soy la crndadl.lnli
guillotina'»
-No lo sé ... Pero siempre es agrada- Baudrier. ¡,Do qué me acusanT
-Exactamente sobre ese punto neceble ser persona conociJ-a,
sito
interrogaros, y quizás sea larga la
-Mas no por unaafición tan repulsiva
conversación
... Sentáos.
como esta que demostráis.
La mere Baudrier, temblando, lomó
-Entónce~.. ipor qué asistís vos á las
una silla, sin dejar de mascullar palabras
ejecuciones7
alusivas
á su ciudadania.
Durante quince dias después, Dosson-No lo comprendo,-dijo, ya en alla
ville, colérico y contrariado, no se dejó
ver; pero á medida que Louison dejaba voz.-¡Todos os dirán que soy una verda·
de interesarle, empezó á excitar su cu- dera p11.lriota !
Dossonville, que apnrecia interesado
riosidad y sintió mayores deseos de estuobservando
el gran par8cido de la hija
diarla para dar con las razones de su
con
la
madre,
se aprovechó de la última
indiferencia al sufri,uienlo y de la ausenpala!)ra
de
ésta
y la dijo:
cia evidente de emociones en ella. Pasa-Ese
es
el
punto
que precisamente
dos esos dlas, encontró la jóven á Doshemos
de
tratar,
ciudadana.
,Qué es lo
son ville en los bouleoards; y acercá ndoque
constituye
un
buen
patriota1
¡,Conose á él y dedicándole una graciosa son céis
la
ley
de
sospechososT
risa, le dijo:
Echó hacia atrás la cabeza y cerró los
-Sé que me miráis y observáis muojos,
no tanto que no pudiera ~bservar
cho, como cosa curiosa ... ¡A ver lo que
la
expresión
del rostro de la mere Bauconseguís averiguar! Mi madre está ya
drier.
de vuelta.
-Pues si no la conocéis, yo os la diré,
Sin esperar Dossonville á que se lo re· -continuó
Dossonville.-Son sospechopitieran, dirigióse á la tienda de la pelusos:
todos
los
aristócratas, todos los saquería donde, efectivamente, adquirió la
cerdote!",
todos
los moderados, todos
certeza de que la mére Baudrier habia
aquellos
que,
aun
cuando nada hayan
regresado de provincias. Aquella misma
hecho
contra
la
Nación,
nada han rea·
noche, á eso de las once, hizo el policía lizado on su favor; todos los
que tengan
que sus dos satélites le acompañaran
correspondencia
con
los
enemigos
del
para llevará cabo el plan de campaña pais; todos los que habitualmente reciben
que babia ideado á fin de obtener la revelación que deseaba conocer. Dejó esta- en su casa á ext::-anjeros; todos. los que
tiempo pasado se han asociado con
cionado á Sin Penas en la puerta de la en
los
aristócratas, ya sirviéndoles, ya copeluquería, y él dió unos golpes con los
mo
amigos...
•
nudillos de los dedos, entrando sin espe-Por lo visto,-dijo Dossonville para
rar permiso.
Una mujer con una buj[a en la mano si-no se asusta de la palabra aristócrabajaba precipitadamente las escaleras, tas.
Y continuó en alta voz:
gritando:
-¡Ciudadana Baudrier, estáis acusa-¡,Quién anda ahiT
da de favorecerá los aristócratas!
-¡,Sóis la mere BaudrierT
El asombro se pintó en las facciones
-Si.
de la mujer, la cual logró por este me-Pues necesito hablaros.
contestar tan cumplidamente á la
-¡,Y quién sóisT-preguntó ella, mi- dio
acusación
hecha que Dossonville aiiadió
rando el desconocido con gran sorpresa
rápidamente:
.
.
y alarma.
-¡Ciudadana,
se
dice
que
en
Ltempos
-El ciudadano Dossonville, represen- pasados tuvisteis gran intimidad con altante de la Nación.
nobles!
-¿Y qué tiene la Nación que hacer gunos
Al asombro sul!edió una mirada de inconmigoT
de parle de la mére Baudrier.
-No tengáis cuidado, ciudadana, por- di"neción
<:..¿YoT ¡La ciudadana BaudrierT ¡Vaya ,
que os daré toda clase de facilidades.
eslo es una broma bien pesada!
-,Para quéT ,voy á ser detenidaT
-Ciudadana Baudrier. escuchadmr :
Dossonville, sin contestarla, dijo:
se
acusa de tener una hija cuyo padr~
-Llevadme á donde podamos hablar no os
queréis revelar ... porque ese padre so
reservadamente.
EN NOMBRE DE LA LIBF.RTAD
un ar!stócrata y ui:i enemigo del país.
Al o1r esta acusación, la mére Baudrier
se lev~nló Y.. con g~an sorpresa de D J ·
sson:,r1lle. diJo, poniéndose e_n jarras:
- ,Blhl Y~ veo que esto es una jugarreta de Lou1son.
DJsson vi lle, en vez de contestar le
mostró la _placa de agente de seguridad.
La Brndrier retrocedió, cubriéndose el
ros~ro con las manos, mientras de sus
labios se escapaba esta palabra:
- ¡Jamás!
-Ciudadana,-griló Dossonville seve•
ramente-:- )s advierto que la única mane~a de smceraros es declarar
q~ién ~s el padre de vuestra
h 1Ja. S1 os negáis, preparáos á
contestará la acusación en to e1
el Tribunal.
La mujer
movió la cabeza en sentidonegativo.
- ¡ELCueroo! ¡Sin Penas.' - llamó
gritando Dosson vi lle.
A I ruido
que se produjo por la
entrada de
los satélites,
la mere Baudrier se levantó exclamando:
-¡Esperad,
esperad!
- E, e es precisamente , 1
Dossonville 1unto que hemos d• trata·
- hizo observar lJos, onvill~
dió orden de
ó. la mére B ,ud.ier
detenerse á
sus esbirros, á la vez que, bruscamente, decía á su interpelada:
- ¿03 decidís á hablarT
Parmaneció ella un momento indecisa
y de repente gritó:
'
-¡No, no!
-¡I~dudablemente, es un aristócrata,
Y for1~1dablc!-pensó D)Sson villa vienfo
la palidez del rostro de la Baudrier.
Luego, levantando la voz, volvió á llamar á sus esbirros.
Al verlos entrar, la mere Baudrier tembló ~oruo azogada; y al observar la cara
d~ ?_tri. Pe?as retrocedió como ante una
vision, gritando:
-:-1 El cura Sin Cuidados.' ¡El cura Sin
Cuidados!
- ¿Quién me llama por ese nombrd-
69
gritó S in Penag, verdaderamente asombrado.-¡Calla, yo CJnozco á esta mujer!
¡~laro!-exclamó después de examinar
bien el rostro de la Baudrier.-¡Por qué
asu_starseT ¿No fui yo siempre un buen
amigo dd La GloriosaT
-Se~ún eso, _¡lo sabéis todoT-gritó
ella furi~sa, volviéndose terriblemente á
Dossonville.
-No 1? sé, ni sabía nada,-contestó
DJssonv1lle.
. Y viendo que la casualidad había venido en parte á su ayuda, preguntó alegremente y con satisfacción á Sin Penas.
- ¡Qué sabéis de
ella f
-81slanle,- empezó á decir Sin Penas, sonriendo.-Yo
la con fes a ha cuando
era sacerdote.
La m e re
Baudrier, pálida, extendió la mano
pidiendo per'.
miso á Dosson vi lle para
hablar.
- ,seréis
ahora razunableT-la dijo el agente.
-Hablaré,
- contestó
Louison.
Y volviéndose á Sin
Penas, díjo:
-Ciudadano Sin Cuidados ...
-Ahorame
llamoSin Pe.
nas.
- C1u~adano Sin Penas, me acusan de
que Lou1_son, la florista, mi hija, ¡es hija
de un aristóc~ala!
-Pero vue~tra niña ¡se llam,ba Rosal
-La cambié después el nombre.
~or un momento, la mere Baudrier paree!? confundida; pero se repuso pronto
y dlJO:
-Vos podéis decir si el padre era aristócrata ...
-¡Ya lo ~reo que puedo asegurar acerca d_~l parhcularl Yo fui quien bautizó á
la nma. ¡Qu_e cómo se llamaba el padref
Alegrl~ ... ¡Simón Alegria!
-¡Simón Alegria!-exclamó Dosson-
�10
71
plan~as, bajo el suave follaje de los verdes arboles, Louison se detuvo, y encarándose con Dossonville le dijo·
-¡La vísleisf ¿O.s lo dijo1 ·
-No.
Louiso~ examinó atentamente el rostro de su interlocutor.
- ,qué os pasa hoy y por qué os
mostrá~s t~n reservado conmigo 7 i. N 0
promet1ste1s decírmelo1
EN NOMBRE DE LA LIBERTAD
POR ESOS MUNDOS
-No me atrevo.
vil\e, que, abandonando su reserva, cogió
-Yo tampoco.
á Sin Penas por el hombro, repitiendo:
Dossonville seguía marchando sin cui-¿Simón Alegrid
darse de la fatiga, absorto en absurdas
Pero, inmediatamente, haciendo un reflexiones, sin darse cuenta de los sitios
violento esfuerzo, se dominó; y despi- que recorría aún cuando los pasara tres
diendo con cierta precipiLación á sus ó más veces. Siempre vano y orgulloso
esbirros, volvióse hácia la aterrada mu- en su imperturbabilidad, encontrábase
jer aparentando una calma fingida.
por primera vez completamente fuera de
-Ese Simón,-preguntó-Les el que quicio ante esta visión del verdugo que se
acostumbraba á frecuentar el Café Pro- levantaba al lado de la muchacha que él
copé7
había estado á punto de amar: de repenLa mere Baudrier permaneció muda.
te se le habla revelado el misterio del ca-¿Es eseT-repitió Dossonville la pre- rácter de Louison, su insensibilidad ante
gunta.
los padecimientos, su curiosidad extraña'
-Si.
y su sangre fria impropia de una mujer.
-Bien... Vuestras explicaciones son
-¡Qué maldición! ¡Qué horrible hesuficientes. Quedáis libre.
!-repella.
Observó Dossonville el aspecto de sa- rencia
Bajo las incompletas siluetas de las citisfacción inmensa que en el rostro de la mas de las casas, á través del luminoso
Baudrier se manifestaba cuando, balbu- firmamento, de entre las misteriosas y
ceando las gracias, se disponía á salir vagas sombras de la noche, se le aparede la habitación.
cían más fantásticos y más siniestros los
-Entre paréntesis,ciudadana,-la dijo descendientes de la dinastía de los SanDossonville con alguna indiferencia.- sones, los parias malditos, aislados, luHacedme el favor de sentaros ... ¡Seria chando contra las barreras del prejuicio,
quizás el ciudadano Alegria algún otro ... procurando escapar en la obscuridad endisfrazadoY
tre sus conciudadanos, pero siempre desAterrada y cogida en la trampa, la mu- cubiertos, constantemente señalados por
jer se puso en pié de un sallo.
el dedo de la multitud, que se alejaba de
-Por ejemplo,-continuó Dossonville ellos como si la persiguieran. Y después
-¡podría ser el buAn ciudadano Carlos de la furtiva figura de Sansón aparecía la
Sansón, el verdugoT
tropa de sus malignos antecesores, enPor toda respuesta, la mere Baudrier mascarados de escarlata ó de negro, indió un agudo grito, acompañado al mo- diferentes al servicio que prestaban, á
mento por el ruido que produjo la caída pesar de que tras ese servicio vagaban
al suelo de su macizo y pesado cuerpo amenazadoras figuras de victimas, homvictima de un fulminante desmayo.
bres, mujeres, sacerdotes, monjas, niños
Y abandonando á la mere Baudrier, y ancianos, en danza macabra en redeDossonville se marchó de la estancia de dor del hacha, la horca y la guillotina.
la mujer aquella internándose furiosamente, seguido de sus dos corifeos y haXX
ciendo precipitados zigs-zags, en una y
otra calle de las que á su paso encontraLA HIJA DF. LA GUILLOTINA
ban.
-¡Se ha vuelto loco!-decia El Cueroo
En los primeros momentos de sus real observar la marcha de Dossonville.
flexiones, Dossonville se prometió no
-Decididamente, lo está,-asintió Sin volverá buscar nunca más á Louison;
Penas.-Ya hemos pasado tres veces la pero así que clareó por completo la maTorre de Saint Jacques.
ñana siguiente creyóse tan alejado de sus
-¡Qué le habrá ocurridoT
pasadas decisiones que, sometiéndose á
-¡Conoces á Simón Alegria1
un deseo poderoso de estudiará la jóven á
-¡Bahl ¡Claro que lo conozco! Es un la luz de los nuevos detalles que acerca
hombre insignificante.
de su familia conocla, dirigióse casi in-¡Será quizás hermano suyo1
conscientemente á la Plaza de la Revolu-No se parecen ... Pero, sea lo que ción, donde se estaban llevando á cabo
fuere, creo que es hora de que nos deje varias ejecuciones. A cada una que se
descansar.
verificaba, un murmullo se extendía por
-Mis piernas se resisten á moverse.
entre la multitud, que prorrumpía en un
-¡Qué ocurriría si le dijéramos que se grito convencional, indiferente:
detuvier8'
,,
-¡Viva la Nación!
Louison,. jamás inactiva, movíase entre la multitud bromeando y charlando.
Cuando un nuevo murmullo anunciaba
)a llegada de una victima del cadalso la
JÓV~n se volvía para dirigir una mir~da
curiosa al. que subía á la guillotina; y
después, ~m demostrar interés alguno,
daba media vu~lta y continuaba prego•
nando sus ramilletes, buscando á la vez
entre la
-SI.
multitud al-~Enlonces1...
gún parro-:No ha ocurrido nada.
quiano.
"'
-Dosson ville, estáis ne.
Absorto
gando contra vuestros deen la conseos ... Mi padre era un gran
templación
canalla ... ino es eso1
de la muDossoville no
chacha, y
contestó.
mara villán-¡Cuán estúpido
dose de las
sóis! ¡Creéis que
extrañas y
eso tiene importanterribles
cia! ¡Qué me
fuerzas que
importa á mí?
la a tralan
Yo no soy reshácia el caponsa dalso, Dosble de
sonville caello, ni
yó en prome imfunda abs- q
porta lo
tracción;
que mi
pero antes
padre
de que pufuera.
diera re ti-gY
rarse con la
si os
multitud
afecta
que se aleja•
lo que
ba, Louison lo vió
os diy corrió hácia él,
ga'-..
pre~untá ndole
-Encon imperioso gesto:
tonces,
-¡Qué ocurrió ano•
es que
cheJ ¡Qué dijisteis á
sabéis
mi madre1
algo,-gCómosabéisque
replicó
la v11-dijo á su vez
Lo
uiDoss_onvile sin poder
-Dossonvllle, ¿qué ocurrió anoche en vuestra conversación con
~~~
son insdom~n~r un ligero
.
tantámovimiento de repulsión y de extrañeza. nea~ente, saliendo al encuentro de Dos-Básteos con saber que estoy entera- sonv1lle, que se encogió de hombros
da.,-respondió ella.-Decidme qué ocu- des~a!1do aparentar resistencia, más qu~
rrió. Yo estuve allí esta mañana pero mi resistir, _pues su curiosidad era mayor
madre había salido antes de que' fuera de que .su piedad; ee:o como, en parte, se
día ... (I'engo la seguridad de que averi- hab1a hecho tr~ició_n á sí propio, dijo:
guá~te1s el no~bre de mi padre!
-No _me obliguéis á decíroslo.
Sm darle tiempo á Dossonville para
-Insisto y lo exijo.
negar, tomó l~ jóven ~l brazo del policía
-Me maldeciréis.
y le llevó hácia el Paho de la Reina, don-No.
de pasearon por entre los jardines. Alll
-Pues no puedo decíroslo á pesu de
'
entre los atractivos primaverales de la~ todo.
�POI\ ESOS MUNDOS
72
-Pero ... ¿quién es1-insistió ella riendo.-¿Felipe Igualdad1 ¡A.lgún gran agricultor ó general1 ¡B!iilly·t ¡,C11peto quizás1
¡Ya véis que cito los peores!
-Louison,-dijo Dossonville secamente-os llaman «la hija de la guillotina ... »
L1 jóven quedó perpleja.
-¡Y os lo llaman con propiedad!-repuso Dossonville.
-No volvamos á eso,-dijo ella de mal
talante.-liablamos convenido en que no
haríamos alusión á talcosa.
-Pero ... ¡y si vuestro padre fuera Sansón, el ve:-dugo y descendiente de generaciones de verdugosf
Louison prorrumpió en una escandalosa carcajada; pero, repentinamente, se
reprimió al ver la cara q 11e ponla Dosson·
vi lle.
-¿Habláis de verasf
-Si.
EN NOMBRE DE LA LIBERTAD
les brindaba el puñalilo que guardaba en
la cintura.
-¡Idos! 1Idos pronto! ¡A.hora mis:no!
-dijo á Dossonville.
Y como si desconfiara de ella misma,
llevando la idea del asesinato en su pensamiento, huyó, internándose en los jardi•
nes; pero en un momento, desolada ante
la cruel injusticia del hado, retrocedió
con los labios temblorosos por la pasión
y respirando o penas.
Dossonville, con su acostumbrada presencia de ánimo, ya se habla retirado de
aquel lugar dejando á Louison que se
consolara entre aquellos fragantes paseos entregada á inútiles y desesperadas
lamentaciones.
XXI
-¡Soy acaso hija de Sanson?
Con gran sorpresa de Dossonville,
Louison permaneció tranquila, mientras
con los ojos observaba al policía como si
esperase una negativa de sus labios.
-¡Cosa más curiosa!-dijo Louison al
fin.- ¡Jamás pensé en tal posibilidad!
Ahora comprendo por qué mi madre me
lo ocultaba ...
Viendo que V)Uison no se daba cuenta de la importancia de la revelación,
Dossonville relató rápidamente los hechos, asombrándose ante la calma de la
jóven y preguntándos~ si en el fondo habrfa algo más de lo que la muchacha
aparentaba.
En rigor, Louison no podia percatarse
inmediatamente de la situación, y se
limitaba á observar á Dossonville para
apreciar por su conduela la importancia
del cambio que hácia ella experimentaba. Y recordando la promes&. que el policía la habla hecho en la Plaza de la Re·
volución de averiguar cuanto con ella se
relacionara, alarmada ante la reserva
de su amigo, le preguntó cJlérica, pero
con verdadera ánsia de respuesta, !-i la
noticia ejercerla influencia sobre él. Para
convencerse cuanto antes, avanzó un
paso y extendiendo los brazos como para
abrazará Dossonville, le dijo:
-Gracias,amigo mio. ¡Habéis cumplido lo que me anunciásteis!
Dossonville retrocedió sólo un paso;
pero este movimiento involuntario fué la
sentencia de Louison, la cual, lanzando
un grito desesperado dió un sallo atrás,
transformada por la furia, mientras sus
dedos luchaban contra la tentación que
LA FUERZA DEL Sl:--O
Entre la abi~arrada clientela del cabaret de La Guillotina empezó bien pronto
á murmurarse que á L')uison le ocurría
algo extraordinario. La jóven habla cambiado mucho: ya no permanecía indiferente y burlona ante el cadalso, ni tampoco presentaba la frente clara y serena
de antes, que ~hora parecia obscurecida
por una nube que también atacó á la fi.
jeza de la mirada característica en ella y
á la riquez&. de palabras con que siempre
hablaba. Como á todo esto unianse modales y expresiones incomprensibles y extraños, r,unca observados anles en Louison, dieron las gentes en decir que la
gentil florista estaba perlurbada en su
imaginación y hasta aseguraban haberla
visto tres veces á media noche vagando
por las proximidades del cadalso.
Lo cierlo era que la propia Louison
observó bien pronto el cambio de conduela que con ella tenían sus compai1e ras, y en su mente torturada lo atribuía á
diferentes causas.
-¿P0r qué os apartáis de mif-!as preguntó un día.
-No nos apartarnos: es a prensión
tuya,-la dijeron.
-¿E:es supersticiosaT-preguntó inopinadamente á la amiga con quien hablaba.
-iYo1 Sí, un poco.
-¿P.>r qué me llaman la hiia de la
guillotina? ¡No te parece exlraño7
Y al hacer esta última pregunta, l°!iririgió á su compañera una mirada rápida
y recelosa, como si quisiera sorprender
una confusión momentánea que le explicara lo que ella quería saber.
to Habíanse re.novado precisamente enhe::~~~be: eJecuciones, ~roduciéndose
ción de la p~r. la pretendida conspira' d s pr1s10nes, y una gran carreta
tegui{ ª .P 0 r la hez de 111. sociedad, lleva~
a iar1amente treinta cuarent
~1~!ª víclimas .al ~a dais~; y no seª po~1~
des urmurar s1qu1era de estas atrocidamaÍd~<tl~e una mujer que al ver tanta
vas y IJO entre un corro de amigas sudel c:d:I meRprbodu~e malestar la vista
_so. o esp1erre es un canalla
~~e :i~~¡~~t! :utha rnte», apareció al
gu llotinados. n re os que debían ser
~a~: :i~
de estos, después que ya lleoacmcuenla el número de vlcti~as
deg~llada~.en la Plaza de la Rovolución
Lou1son d1Jo repentinamente á
'
chachuela d
.
_
una mu11
.e qumce anos que junto á
~á:ul~~esenc1aba el sangrien lo espee-
'i3
e~emigo Cramoisin, éste, como si le hubieran c~uzado el rostro con un látigo,
re~roced1ó murmurando y maldiciendo,
mientras que Nicole, apoderándose del
brazo de Barabant, decía á su amante:
-¡~arabant, qué has hecho7
-~~cole,-contestó él-¿recuerdas lo
que d1¡0 Goursac cuando lo detuvieronf
-~o.
. -Pues dijo: «Al prenderme, me dan
h~ertad.» Bien: yo deseo ser libre de la
misma ma_n~ra que Goursac: ¡durante
mes~s he v1v1do como un perro, y esta situación ha concluido ya!
. -¡Continúas, entonces, decidido á morn?
-Si.
-¡Sea como quieras!-dijo tristemente N1cole.
Ambos.~cuparon sus sitios en la larga
mesa, apmándose entre los hambrientos
Y los atormentados por la fiebre mien. -¿Sabes 10 que estoy pensandof Pues tras que los marmitones present~ban en
pienso en la extrañeza ue d b
.
cuando se esté allí.
q
e e senllrse grandes cubos el repugnante alimento.
D.eseo~a de saber Nicole cuál era allí
hácia la rrnUI·11ot·ma la slluac1ón de Cramoisin, iba á preguncoy adelantándose
·
· ·
.mo irres1:;t1blemente llevada hácia ella' társelo al vecino, un sacerdote cuyo aspusose la mano en l11 frente, y dando ca~ pecto bondadoso la daba ánimos para
ria aftl pueblo a~rojó al suelo el ceslito de h_ablarle, ~uando el sallimbanqui apareas or~s y gr1ló:
ció repenl1~amente á su lado y la dijo:
-¡Viva el rey!
-¡~h, N1cole, mi querida amiga! Si
En un ~omento se vió rodeada de gen- queréis saber lo que ro hago aquí, pretos que' a POr e·18 , gritaban
·
unas contra guntádmelo. y o~ lo diré. Soy secretario
otras:
de la ~onsp1rac1ón; llevo una lista de los
-¡Está loca!
conspiradores y procuro que sean recom-¡ Ha insultado á la Nación r
pensados. Yo traigo la}buena suerte:
-¡ Está borracha f
•
¡sólo llevo aquí una semana y hemos
-¡ Ya lleva varias ~emanas trastorna- guillotinado ya á cuarental '
dª pur completo!
-¡Le conocéis?-preguntó á Nicole el
-¡ Detened la!
sacerdote cuando el ridiculo Cramoisin
-i Es irresponsale !
se retiraba.
muy patriota!
~Es nuestro más encarnizado ene-1N_0 haya favor para ella!
migo.
Lou1son, á todo esto, permanecía en el
-Pues~lo que cuenta es verdad,-dijo
fentro, sol~, tranquila é indiftirente ante el sacerdote en voz muy baja.-Desde que
0 que tema que sucederla, continuanese hombre está aqui se~han llevado cuaO en)i9 ~ontem.plación de la silueta de
renta presos: él hace las listas todas las
a g~1 ?lina, mientras que en sus labios noches, y nosolros vivimos á voluntad
s~tbuJ aba aquella curiosa sonrisa que suya.
sd 0 se ve en el rostro de los mártires ó
-¡Vive aquí entre nosolrosT-pregune 1os locos.
tó Nicole con interés.
. Nuev.amenle se presentó Cramoisin,
XXII
J~C!anc1oso y con gestos de personaje,
d1c1endo en alta voz:
-Yo sor amigo de Fouquier, que me
Ct\A~lOISIN, FANTASMA DE LA MUERTE
ha prometido que dentro de dos semanas
Cuando Nic?l.e, en medio de la sala gti- podrán ponerse en este edificio papeles
neral de la pr1s1ón de la «Puerta Libre» de alquiler. ¡No indica esto una gran
se deteníaaterrada ante la aparición desu bondad para con nosotros7 ¡ Es muy sim-
-!':
f
�74
POR .BSOS MUNDOS
pático el ciudadano Fouquier! Yo soy su
buen amigo, yo, Eugenio Franz Cramoisin, á quien Fouquier ho!\ra con su confianza ... ¡Comed, comed tranquilos: le
hablaré en vuestro fa vorJ1~.
Continuó Cramoisi!l voceando su intimidad y asegurando á los presos que él
les llevaba la buena suerte.
Nicole repitió la pregunta:
-¡Vive con nosotros7
-Representa la farsa de ser uno de
los presos,-contestóle el vecino.
-,Pero dónde tiene su cama?
-Cerca de vos, donde colocan á los
presos de nueva entrada.
Y Cramoisin, que se habla detenido al
lado de una mujer, exclamaba:
-¡Esos arenques están podridos! ¿No
los véis1 Quejáos, señora: denunciad esa
falla.
- No es preciso,-le conlesló una voz
débil y temerosa.-No tengo hambre.
-¡ Bah 1 Vosotros los aristócratas no
tenéis el valor necesario para quejaros.
Y dirigiéndose á otro preso, habló así:
-1,Y á vos, jóven, os tratan mal7
El aludido, que, imprudentemente, había levantado la vista h&sta encontrarse
con la de Cramoisin, bajó instantáneamente la cabeza; pero el saltimbanqui,
entre chacotas y burlas de los carceleros,
pretendiendo escucharle, exclamó:
-¿Qué, qué decís? ¡Que Robespierre
es un canalla?
-¡No he dicho nada!
-Pues si no lo habéis dicho lo habéis
pensado, y los pensamientos son ofensas.
Al llegar frente á Barabant, se plantó
ante él con los brazus cruzados y le dijo:
-1Bien, ciudadano Barabantl ¡Es bue•
na la comida?
Barabant, rechazando su plato, cruzó
también los brazos, y con cierto sarcasmo dijo á Cramoisin:
-1,Lo creéis asi1
-1Para mi es deliciosa!-respondió el
farsante.
-¡Lo cual no es extraño,-observó
Barabant - porque es comida de cerdos!
En toda la mesa dejóse oír un rumor
del que sobresalían débiles gritos de protesta:
-¡No, nol
-¡Eso es una calumnia!
-¡No somos de vuestra opinión, ciudadano!
Otros imploraban á Barabant que guar•
dase silencio temblando por las con-
secuencias de sus atrevidas palabras,
que consideraban bastantes para que no
quedara ni un detenido en la prisión.
Con pretexto de reprocharle su conducta, le rodearon suplicándole que tuviera
en cuenta su propia seguridad persona l.
Barabant se sometió, accedi:mdo á los
ruegos de los aterrados presos; pero
cuando, después de la comida, se dispersaron, dijo á Nicole:
-¡Ah! ¡Cuánto bien me ha hecho ese
desahogo, Nicolel Esta noche descansaré
perfectamente por la primera vez después de varios meses, en la confianza de
que pasado mañana dormiré el profundo
y tranquilo sueño de la muerte.
Esperó Nicole á que Barabant se durmiera, y entonces salió del cuarto y recorrió el largo pasillo hasta encontrar
una puerta bajo la cual salla un rayo de
luz. Entró suavemente, sorprendiendo á
Cramoisin, que en su pupitre confeccionaba la lista fúnebre del día siguiente.
-No vengo á haceros daño,-dijo la
jóven al saltimbanqui.
-¿Qué me queréis7-preguntóle éste
dando un gruñido.
Desde donde estaba, Nicole podía leer
la lista, que vió encabezada por el nombre de Barabant.
-Leed, si queréis,-dljole Cramoisin
con indiferencia.-Quizás la lectura os
proporcione algún placer.
En la lista, que constaba de diez nombres, no figuraba el suyo.
-Tengo que pediros una cosa.
-Pedidla.
-No voy á pediros que nos mandéis
juntos á la guillolina,-dijo ella intentando con astucia evitar un peligro-pues
eso seria demasiado favor para nosotros ... Lo que yo quiero es que sustituyáis ~l nombre de Barabant por el mio.
-¡De ninguna maneral-dijo Cramoisin mirándola con verdadero interés.No tengo intenciones de perderos.
-Si me denunciáis á mi en lugar de
él, si me juráis no hacer nada contra Barabant,-insistió Nicole-os descubriré
un secreto que os proporcionará la gratitud de Fouquier... 1,No acepláisT
-¡Cómo he de aceptar después de lo
de esta noche1
-¡Ciudadano!-exclamó Nicole.-Barabant está casi en delirio permanente:
lo que le ha hecho hablar así es la fiebre;
él mismo me ha confesado que fué injusto.
-¡Nada, nada! Irá á la guillotina ... Y
. vos quedaréis aquí.
75
EN NOMBRE DE LA LIBERTAD
-Cramoisin,-dijo Nicole friamente-Veámoslo.
j a más conseguiréis que yo os pertenezca;
-Cuando aceptéis.
y si esas son vuestras intenciones, os ad-No está mal la piedad en esta ocavierto que fui yo quien mató á Javo- sión ... Pero os advierto que no puedo sus•
gues ... ¡y vos no sóis Javoguesl
pender más de un día la acusación conAnte el fuego que se desprendía de los tra Barabant.
ojos de Nicole, Cramoisin murmuró:
-1,Y una semana no?
-¡Sóis más difícil que las mujeres de
Cramoisin movió la cabeza negativalos a rislócra la~!
mente.
-¡Os descubriré mi secrelol-excla-¡,Ni seis diasL. 1,Ni cinco siquiera1
mó Nicole de~esperada.-Podéis ha-¡Imposible!
cer uso de él en favor vuestro. Yo no
-¡Cramoisin, por piedad: ¡cuamalé á Javogues porque
tro días tan
me persiguiera: lo maté
sólo!
para destruir un tira no.
-¡Jamás!
Escribid mi nombre en la
-¡Por
lista en vez
piedad!
del de Bara-Os conbant, y yo re•
c e do tres
pe tiré es lo
días, pero naante el Tribuda más.
na 1: vos alCramoisin
canzaréis la
extendió la
gloria de hamano para
!Je r descurecibir el dibierto un
1
nero.
complot, y
-No,-le
Fouquier : os
dijoNicole.recompensaBorrad antes
rá.
el nombre.
-¿Y ese es
Borró Cramoisin á Batodo vute\tro
Nicole sorprendió l. Cramoisin haciendo la lista de loa que deblan ser
rabant y lo
S e C re O t rnillotinados a) día siguiente
preguntó Crasustituyó con
moisin despreciativamente - ¡No tiene estas palabras: La mujer Ntcole.
nada de nuevo ni de interesante!
-Poned: La ciudadana Nicole Bara-¿Qué? ¿Habéis oído lo que os he dicho bant.
y no ponéis ahí mi nombre?
- ¡Qué! ¡Sóis su mujerL. ¡Bueno!
Y cambiando el tono de la voz, aña- Dadme el dinero.
-1,Y no escribiréis el nombre de Badió:
-Si ponéis mi nombre en la lista, en rabant hasta dentro de tres días?
lugar de Barabant, os entregaré todo el
-No escribiré tal nombre hasta entonces.
dinero que tengo.
-Jurádmelo.
Con gran contento de Nicole, Cramoisin dejó ver en su rostro extraordinaria
-Lo juro.
-¡Por vuestro honor!
alegria é interés.
-¡Cuánto, cuánto tenéis'.2-preguntó el
-¡Bueno! ¡Vaya por mi honor! Pero,
dadme el dinero.
saltimbanqui.
-Veinte libras.
Nicole entregó el dinero, y, arrodillánAl oir la cantidad que Nicole quería dose repentinamente, exclamó:
darle, los ojos de Cramoisin brillaron;
-¡Gracias, gracias! ¡Tenéis corazón,
pero, repentinamente, se contuvo y pre- lo sé! Me cumpliréis la palabra dada.Sabéis ser compasivo. ¡Gracias, gracias!
guntó:
Y cogiendo aquellas manos horribles y
-iEn papel?
crueles, las cubrió de besos y de lágri-En oro.
mas. Después, escapando, huyó por el co-,Lo tenéis ahí?
rredor, volviendo al lado de Barabant.
-Si.
(Concluirá).
Ilustraciones de Reina Infante .
�LOS FANTASMAS Y LAS APARICIONES
LOS FANTAS/V\AS Y LAS APARICIONES
¿EXISTEN LOS FANTASMAS QUE TANTO TERROR INFUNDEN? ¿:-U EDE
EL HOJ'I\BRE HACERLOS OBEDECER SUS MANDATOS? EL ESPIRITISMO Y LOS MEDIUM
LAS verdinegras
aguas del Sena se ri- te «científica,, acerca de estos supuestos
zaban á impulsos de la fresca brisa fenómenos.
El nombre de Culos Richet alcanza
invernal, mientras que cúmulus blancos
en procesión fantástica y de variados fama y celebridad en todo el mundo, no
extraordinarios cambiantes seguían los sólo como aventajado investigador de los
mandatos del viento sobre los grises te- misterios de la vida , como ilustrado profesor de la F11cullad de Medicina de Pajados de la isla de Saint-Louis.
Mi acelerado andar siguiendo los mue- rís, como hombre científico y gran fisiólles y respirando el vivificante aire ma- logo, que dirige y en gran parte es autor
tinal avivó en mi organismo sangre y de un monumental Dictionnaire de Physiolouie, sino también cocerebro á la vez, y así
rno aventajado escritor,
afluyeron á mi imaginanovelisla, poeta, fabulista,
ción multitud de reflexiopromovedor en sus trabanes acerca de las apariciones de fantasmas á los
jos literarios de todo cuanto tienda á alcanzar yasehombres, asunto principal que me llevaba á vigurar la paz internacio!'IÍtar al profesor Charles
nal. Libros y folletos, formando una nota de color
Richet, que vi ve en aquecon sus variadas encualla isla.
dernacione~, cubren dos
Algunos dlas anles, halados de las paredes del
llándome en casa de un
amigo mio, oí, de labios
estudio de Richet; sobre
los huecos de dos elevade personas que tenían la
dos balcones que dan á
convicción de haber visto
un tranquilo y sombrío
fantasmas, mu chas exja rdln, y sobre la chimetrañas historias acerca de
nea del gabinete do estutan interesante asunto. Y
dio del maestro, vénse
aunque lº no dudaba de
hermosos retratos al óleo
la sinceridad de tales perde
amigos
en
sonas, no ponla mucha fé
M. Charles Richat, ilustre médico
·
d ly· cofrades
·
en la seguridad con que
y hombre de ciencia trance3
ciencias e insigne profe.
sor, y fotograflas en marhablaban; pero conociendo como conozco perfectamente las con- co y con dedicatoria de Federico My~rs,
diciones nada científicas que se obser- Federico P11ssy, el veterano pacifista, y
van en las sesiones espiritistas, lo que del padre de M. Richet, que también fué
quería saber y tenía grandísima curiosi- hombre de ciencia. U na estatua de Radad por oír era una opinión estrictamen- belais, con birrete y toga de doctor, coro-
77
na un armario que encierra documentos lado ... Mas es el caso, M. Richet, que yo
de importancia para las aficiones científi- he descubierto alguna otra cosa en sus
cas del profesor; un busto de Vollaire en trabajos, y como en esle descubrimiento
mármol blanco se levanta sobre un pe- hay algo así como una corriente de lo
destal en un áugulo cerca de la escalera; sobrenatural, materia en la cual no estoy
y en otro ángulo del despacho, una figura preparado, se me ocurre preguntarle:
en bronce representa un obrero rompien- ¡debo tomar esto como prueba de nuevos
do á gol pes de martillo u nas cuantas estudios que usted ha hecho en el terreno
espadas,
de las ciensímbolo de
cias ocullos paclfitasy que le
cos tiemhan llevapos venida•
do á deduros... ,Puecir esas
de conceconclusiobirse un
nes que
ambiente
yo no commás adeprendo1
cuado para
-Ciertainspirar al
mente, que con
me responánimos de
dió el protrabajar
fesor.- La
o c u p e
Metapsípuesto
quica ha
frente á la
tenido
mesa de
si e rn pre
despacho
grand es
de este cé• atractivos
1eb re propara mi: y,
Dibliotcca y estudio del profesor Richot, en la iota de Saint-Louis
fesor, endicho sea
tre montones de manuscritos y papeles1 entre paréntesis, esa es la nueva palabra
El profesor Richet, hombre alto y que debe aplicarse á los fenómenos psíbien conformado, de frenle elevada é in- quicos que ahora conocemos con los
telectual, y ojos á ratos somnolientos, hl- nombres de apariciones, telepatla y clarizome sentarme en cómodo sillón, al lado oidencia. [El Llérmino espiritismo, aun
del confortable fuego de la chimenea; y concediendo como concede la existencia
después de observaciones preliminares de los «espiritus», no es científico y consobre diversos arnntos, inicié yo la con- fu1ide, además, al investigador; la palaversación diciendo estas palabras:
bra ocultismo no es de muy apropiada
significación, toda vez que cualquier cienLOS ESTUDIOS DEL PROFESOR RICHET
cia se nos representa oculta, ignorada ,
al principio; y la denominación ciencia
-He leído recientemente, con mucho psíquica no es suficientemente exacta. En
placer por cierto, algunas de las novelas realidad, necesitamos una nueva denoé historias corlas que usted ha publicado, minación para los fenómenos que no enen las que aparece como héroe el perso- tran dentro del márgen de la psicología
naje Carlos Epheyre, al cual creo identi- ordinaria: ¡¡Jorqué no adoptar, pues, el
ficado con usted. Pero me he fijado par- neologismo Metapsíquica, del mismo moticularmente en sus estudios psicológi- do que decimos «Metafisica» lomando
cos titulados A la recherche du bonheur esta pn!abra del título de los capilulos de
y en sus úllimos escritos A la recherche Aristólel~s que vienen después de los dtide la gloire, y en ellos veo que se ex- dicados á las Ciencias flsicas7
tiende usted mucho en la rama científica
»Para volver, sin embargo, á la preque parece que más le agrada estudiar. gunta de usted,-continuó después de
No me ha sorprendido grandemente el una breve pausa el profesor Richet-perhecho, pues teniendo en cuenta la edu- mítame que, á la vez que le repita que la
cación científica y las afinidades del ci- Metapsíquica me ha interesado mucho y
tado personaje Carlos Epheyre, no debe profundamente, le dé un ejemplo de cómo
ni debería esperarse de usted otro res u1- mi imaginación estuvo abierta siempre,
�LOS FANTASMAS Y LAS APARICIOSNES
78
79
POR ESOS MUNDOS
desde que era yo muy jóven, á las nuevas existe.)) ¡Y est11 afirmación la estampa,
ideas cuando estas ap~recían apoyadas además, en letras mayúsculas, en caracpor la evidencia y á pesar del hecho ~e léres gruesos bien visibles!
»Creo conveniente recordar estos heque pudieran ser rechaz3:das por la opinión pública y los principales ~ombres chof,-dijo el profesor Richet-para que
de la ciencia clásica. En 1873, siendo yo pueda establecerse un paralelo entre la
alumno interno en el Hospital Beaujun, actitud pasada y presente de la Ciencia
me aficioné al estudio del hipnotismo á hácia el hipnotismo, y entre el pasado y
consecuencia de una visita que hice á el actual estado de opinión respecto á las
cierto hipnotizador, doce meses de expe- apariciones, te lepa lía, adivinaciónes y
rimentos en lo que entonces era campo otros fenómenos melapsíquicos. Hace
r.uevo de in vesligdción (pues Charcot no treinta años burlábase la gente al sólo
empezó sus grandes trabaj?s hasta cinco anuncio de tales fenómenos; hoy, gracias
aiíos más tarde), me produJeron el des- al ejemplo dado por hombres como Croo~ubrimiento de nuevos hechos que de- kes, Wallace, Lodge, Ochorowicz, _Lo~terminé hacer públicos. Sin embargo, broso, Myers, De Rochas y otros, ningun
anles de publicarlos, expuse los asuntos pensador niega la realidad. En una paante mi padre et cual, después que procu- labra, cada dia se reconoce más entre los
ró disuadirme de que llevara á cabo la l hombres de ciencia que estos fenómenos
empresa, me dijo: Tu vas te perdre, mon son dignos de estudio y que deben. ser
garr;onl ... Mail5, enfln, faites ce que tu sometidos á los mismos métodos de rigurosa experimentación que se aplican al
veux.
estudio
de las ramas ordinarias de la
))Reconocía mi padre que mis conclusiones estaban bien deducidas; pero Lal era Ciencia.
el prejuicio de los hombres científicos de
EXISTE~ FUERZAS O1!.SCONOCIOAS EN LA
aquella época contra el hipnotismo, que
NATURALEZA
creía que un joven compromelia su porvenir publicando un articulo sobre ~l
-Según eso, - pregunlé al sabio particular, aunque fuera, como yo lo hice, en el Journal de l'Anatomie et de la ¡sustenta usted la opinión de que la_s apaPhysiologie. ¡Hoy apenas si puede en- riciones y otros fenómenos semsJanles
sonopulls•
contrarse
los á los
quien croa
hechos
que hace
científicatreinta
mente esaiios se
ta
b l eciconsiderados1
ba el hip-De ninnotismo
guna
macomo punera. ¡Por
ra charlaqué motilatanerfa!
vo tiene
))Yo pueque con•
do dará
trariar las
usted,verdades
me dijo el
cien lífic as
profesor
existen les
levantánla prueba
dose y toexperimando un
mental de
libro de un
la lelepaarmario
lía ,ó, yende su bido
más
Jardín
de
la
quinta
del
profesor
Richet,
en
la
isla
de
Saint-Lou1s
bliotecaallá aún,
evidencia
clarísima, documentada, de lo que digo. la producción á vo 1un lad de fantasHe aqui una enciclopedia médica que mas materiales1 No: aunque tales fenó(aun cuando en otros conceptos ~s un menos parezcan extraños, no debemos
gran libro) declara, al h_ablar de! hipno- declararlos imposibles. La Ciencia, para
tismo, que «el magnetismo animal no ava.nzar en sus descubrimientos, necesi-
la las hipótesis más atrevidas, como la zas? Por ejemplo: ¿podría usted decirme
Historia ha demostrado: la Ciencia se qué ocurrió en los últimos experimentos
forma hoy con hechos que ayer eran ri- que realizó con Mademoiselle Martha B, '
diculizados. ¡No rehusó acaso Magendie que le sirvió como medium en la Villa
considerar como posible la anestesia qui- Carmen, en Argelia?
rúrgica, y no declaró Lavoisier que los
-Con mucho gusto conral!é á usted lo
meteoritos no podían provenir de las al- ocurrido. Estos experimentos se verifitu ras celestes porque allí no ha bia piedras? caron á fines del año 1905, en casa del
¡Quién
general
hubiera
NC' el y en
creído, anpresencia
tes del
de éste, de
descubrisu espo~e,
mionlo de
rle un selos Rayos
ñor lis maRontgen,
do Delanque sería
ne. de una
posible foseñora, de
tografiar
la citada
las apófimademoisis transs e I le B,
versa les
como mede las ,·érdi u m, y
tebras del
además de
hombre?
dos hermanas i;u-¿Ypuede darme
ya s. Tousted alma m os
guna exasiento en
plicación
rededor de
de la exisuna mesa
tencia de
circular,
cerca de
esos fenómenos melos corti ta- psiquinas de un
cosT-con~abintlte
de matetinué prerial iza guntan do
ción, y
al profeocupamos
s o r Riun ángulo
chet.
de la habi-Nintación.
guna. No
Nos alumpuedo adbraba una
mitir ni la
lámpara
de los esroja, colopíritus, ni
Supue.to lantisma d• una novia, aso,in.Llla momentos rlespu¿s de &us despocada sobre
la de las
sorios. Aparición sorprendida por la cámara fotoiráfica en uaa casa <le
un pedesradiaciocampo, en Franc:a
tal de manes hnmanas. Todo Jo que puedo decir es que dera, que se elevaba sobre el piso cerca
aparece cierto que en la Naturaleza exls- de un melru, y así podíamos vernos unos
tenjuerns desconocidas , y que nosotros á otros perfectamente. Antes de dar prinposeemos otros m~dio~ de conocimi_ento cipio á la sesión, M. Delanne y yo exaademás de los ordinarios y ya conocidos. minamos cuidadosamente b sala, no
encontrando nada sospechoso. Yo certifico que allí no había nadie ocullo; sin
UN FANTASMA QUE RESPIRA
embargo, cuando Mademoiselle B. se
-¿Y ha llevado usted á cabo alguna encontraba !'1lalizando su papel de meexperiencia personal acerca de esas fuer- dium, observamos que una forma con
�80
POR ESOS MUNDOS
turbante á la cabeza y túnica blanca apa- dividuos perfectamente separados ... Pereció detrás de la cortina, entrq en la ro, á pesar de todo, no quiero !ier termihabitación colocándose cerca del gene- nante en e_sta~ ~firmaciones y prefiero
ral Ne el, y desapareció dos veces, como reservar m1 opm1ón en cuanto á la posisi se la tragara la tierra. El fantasma b\lidad del engaño, porque, como ya he
pareció al pronto una bola blanca, lumi- dicho en los Ann1ls oj Psycltical Sciennosa, con líneas poco distintas, flotando ce, puedo haber sido engañado, aunque
sobre el suelo; después, se elevó rápida- desde luego aseguro que el medium que
mente como si saliera de una trampa. Es- lo hubiera logrado habría tenido que llevar á·cabo un grande y difícil trabajo.
to ocurría el 29 ,de Agosto.
»En otra sesión celebrada dos días des• R:»Puede decirse que siendo yo uno de
pués, el l.º de Septiembre, los medium los que formaban la comisión, que se
fueron la misma Mademoiselle B. y una componía de Lombroso, Gerosa y otros
negra llamada A'i•cha. Recibimos nue- hombres científicos conocidos, que estuvamente la visita de Bien-Boa, que de diaron las manifestaciones de Mademoiesta manera dimos en llamar al fantasma. selle B. en Milán hace doce años, obserQueriendo averiguar si era en realidad vé entonces muchas coses exlrañas tales
nn ser oioiente, le pedí que soplara en como la elevación de una mesa (1~0 peun tubo lleno de agua de barita; el fan- saba diecisois libras), en la cual estaba
tasma accedió á mi petición, y el conte- sentado el medium, la aparición de una
mano en la
nido del tubo
opaca luz de
apareció de
lo sala donde
pronto enturse celebraba
bia do, prola sesión, y
bándome esto
otros
fenómede una manenos igualmenra decisiva y
te inexplicaterminante
bles.
que la apari»En una
ción exhalaba
ocasión, al
ácido carbó·
encender las
mco.
luces, perci-Y estaba
bimos que el
usted seguro
medium se hade que la apabía trasladado
rición no fué
sin hacer ruisimulada por
do algunodes•
Mademoiselle
de la !eilla á la
B. ó por la
mesa. tCómo
negraAüchaf
y de qué ma- Es muy
nera lo hizo?
improbable
No lo Eé. Adque así pudiemitir que en
ra ser, pues
estos fenómeme parecen
nos se hayan
irreconci I i a practicado enbles el fraude,
gaños y tramla traro pa, con
pas por su
los hechos obparte, me paservad os.
rece cosa difíAdemás, veíacil; ¡pero es
mos nosotros
quo tampoco
á Bien-Boa á
Foto_i;ralíade un espíritu, obten_ida en J:i. casa do un 111edium anelrpodemos asela vez que
md10. Se supone que el aparecido es nn ayah ó enlermero mdfgena
gurar, porque
veiamosá Mademoiselle B. y á la negra A'i scha. Y de- no poseemos pruebas innegables de ello,
muestran también la verdad de lo que que no hubiéramos sido engañados en la
cuento las fotografías que hicimos duran- citada ocasión, ya por los propios sente las sesiones; en esas fotografías, los tidos de la persona que actuaba como
medium y el fantasma aparecen como in- medium, ya por los nuestros!
81
LOS FANTASMAS Y LAS APARICIONES
LA TRAGEDIA DE BELGRADO
al nombre en cuestión era Panta: pero
igua !mente podítt haberse da do como
l'antza, en cuya palabra ya háy algo mas
próximo á la r; francesa. Y no crea usted
que esto sea simple casualidad: en las palabras Banca, la mort
guette famille, hay algo más que debe estu diarse porque no podemos olvidarque el mensaje que contenía estas
palabras lo recibimos
(teniendo en cuenta la
diferencia de meridiano
entre París y Bslgrado),
en el mismo momento
en qub la muerte .amenazaba á los hijos de
Pan ta.
-Hablaré á usted ahora ,-continuó
~I profesor Richet - de un caso de lucí dez en esta clase de
experimentos,que llegó
á mi conocimiento el
lO de Junio de 1903, en
condiciones absolutamente irreprochables:
ocurrió en casa de un
amigo mio, en París,·
cuando experimentábamos en presenciad esiete personas, entre las
cuales me contaba yo.
83jando la intensidad
de la luz, aunque dejando la &uficienle para
que pudiéramos leer,
recibimos el siguiente
mensaje, por medio de
UNA COINCIDENCIA
golpes que no formaban
INTeRESANTE
contacto: «Banca. la
mort g u e tte Jamille. »
En este punto de nues1,Qué podían significar
tra conversación hubo
estas extrañas pala Un bnta3m\ que respira: la a parición
una pausa, durante la
Bie1i-Boa, observada por el proltsor Ricual el profesor Richet
bras? Nos preguntamos
chet, en Argelia
y r,onsultamos unos á
.
djrigió sus ojos, pensaotros; pero como ninguno conocíamos el tivos, al balcón. 1 o me fijé entonces en
significado del nombre Banca, ni encon- el retrato, dedicado, de Federico Myers
trábamos aplicación á la frase la muerte que estaba en la repisa de la chimenea,
é inmediatamente pasaamenaza á la familia,
ron por mi imagina.
no dimos gran imporción los detalles de la
tancia á la comunicaestrecha a mistad que
eión. Sin embargo, al
volverá mi casa escribí
existió durante muchos
las palabras en uno de
años entre aquel primis libros de notas.
mer presidente de la
Veinticuatro horas más
S?ciedad, de_ investiga ctones pszquicas y M. Ritarde llegaron á París
las noticias d!ll asesina•
chet, que hoy desempeto de los rayes Alejanña este cargo. Recuerdo
dro y Draga de Servia,
las circunstancias en
que los dos se conociey el 12 de Junio, dos
ron: los experimentos
días después, leí en Le
de ambos en Suecia, en
Temps que el padre de
Sajonia, en la isla Rila reina Draga se llagaud y en L9ckhamp.
maba Panta. La semeton House, en Cambrid.
janza entre Banca y
ge; la admiración que
Panta llamó mi atenla fina inteligencia dti
ción. El cambio de la
My0rs y sus rigurosos
p en b era una equi vométodos científicos inscación sin importancia;
piraron
á su amigo, y
pero gcómo explicarse
Otra lotogralia del lantasma Bien-Boa,
el apoyo que el hom la trasmisión de la e
aparecido en una casa de Argelia
bre de ciencia francés
por la t? Al escribir á
Belgrado supe que la t en Panta es una recibió de aquél durante sus primeros
tj, letra que no existe en el alfabeto fran- estudios de Metapsiquica. Estos pansa cés. La traducción de Le Temps respecto mientas me llevaron al recuerdo de la
6
�82
POR ESOS MUNDOS
señora Thompson, la célebre medium tasrnas de la vida, emplea las siguientes
con la que Federico Myers llevó á cabo palabras: «Un interés general, una p~muchos experimentos interesantes; y en- sión común, forman la vena ó el nervio
tonces se me ocurrió preguntar al profe- que une y modifica el aislamiento monósor Richet si había visto alguna vez á tono de tas vidas individua les. ¿No es,
pues, conc_ebible qu~ est~s t~ansfe_rendicha señora en casa de su amigo.
-No, jamás,-fué la contestación.- cias telepáticas entre 1magmac1ón é imaginación, esPero he estatas asociaciodo á punto de
nes que pareconocerla , y
cen efectuarse
en circu nstanmás allá de
cias que dienuestro cono•
ron lugar á
cimiento y de
un incidente
que solamenmuy curioso,
te nos damos
relacionado
cuenta por su
con ese meaccidental indium. No mutrusión en el
eh o tiempo
FotograUas
estereoscópicas
del
l~n.tasma
Bien-Boa
y
de
los
mecampo
de los
antes de la
dium que intervinieron en su apa,ic1ón, tomadas en el momento ae
sen tidos, nos
muerte de
haber sido observado el fantasma e,:i presencia del prolesor R1chet
ro orci onen
y de otras vanns personas
p p
Myers invité
algo así como
á éste y Al profesor \Vtlliam James á que fueran á pa- la primera ojeada de un proc~dimiento de
sar un mes á mi quinta de Carqueiran- evolución psíquica tan verídico y ag~do
ne en el Sur de Francia, para que allí como cualquiera otro en el ,aun~o f1~1co ,
re¿lizaran experimentos con la citadt1 ó el conocimiento de alguna sol!d~r1dad
señora Thompson. Esta, que no tenía la incipiente orgánica entre las umdades
menor idea de lo que yo ha~ia hecho, e~- psíquicas que nosotros titulamos hombre
prendió una corta excursión por la Rt- y hombre"/» ¡Qué cree usted de esta teoviére antes de irá mi casa; y mientras ría de evolución psíquicaf
-Creo-me respondió Richet-que
paseaba por los jardines de Món~co, ~ió
sentado en un banco á un matrimomo, Myers pudo con toda posibilidad decir la
distinguiendo en el sombrero del caba- verdad en este párrafo que usted me rellero, con gran asombro suyo, la pal~br~ cuerda. ¡O es que supone usted, por un
Carqueiranne. Aunque de c~r.ácter t1mi- momento siquiera , que hemos llegado, al
do, la señora Thompson dec1d1ó entabl~r completo desarrollo de nuestras energ1as
conversación con ellos, cosa que consi- mentales y físicasf Yo no lo supongo.
guió aludiendo á un pe~rito que jugaba á Creo que qesde el punto de vista del deslos piés de aquel matr,momo . U na _pre- arrollo somos todavía unos niños, tanto
p;unta daba origen á otra, y la senora que de aquí á mil años, el hombre de
ent~nces verá cuán corta ha sido la disThompson dijo al fin:
tancia recorrida por nosotros en el cami- ¡Conocen ustedes Carq_ueiranne7
-¡Ciertamente! Esta misma sem_ana no de la evolución si la compara con la
pienso ir allf para conocer á un medwm. que él ha de recorrer. ¡Cree usted , acaso,
-Pues ese medium-respondió la se- que el hombre del porvenir, con sus conocimientos aumentados y sus poderoñora Thompson-soy yo.
sa!e energíHs de percepción, será tan estú pido que vaya á la guerra contra _su
LA DESPEDIDA
prójim<,1 De ninguna n:ianera: en la h1s·
-Gracias, mi querido amigo y maestro toria futura de la soe1edad no tendrán
por los magníficos datos que acaba us- lup:e r las guerras, no podrán ex_i!ó:tir.
Y dicie11do esto, nos de~perl1mos, yo
ted de proporcionarme,-dije al profesor
Richet.-Pero antes de marcharme he muy agradecido al profesor Richet, y éste
de hacerle una pregunta. Recordará us- muy satisfecho de haber expla?ado un_a
ted que Myers, en el capítulo <<Método de vez máa sus interesantes teor1as y opiInteración Psíquica)) en el libro Los Jan- niones.
FEDERICO
LEES
HORÓSCOPO DE LOS MESES
ENERO: SOL EN CAFRICORNIO
mes, primero del año según el Calendario Gregoriano, deriva su nombre de Jano, que en la Mitología está considerado como el guardián de las puertas
del cielo. Represéntese á Jano con dos
caras que miran hácia opuestas direcciones, y Macrobio, al estudiar los meses
del año, dice que por esta actitud en que
aparece Jano es precisamente por lo que
fué dedicado el mes de Enero á d,cha deidad mitológica, porque, dada su situación, podía muy bien ser considerado como retrospectivo respecto al año recién
terminado, y prospectivo con relación al
año que empieza.
Fué consagrado el mes á Jano por medio de una ofrenda de harina, sal, incienso y vino, que se le hacia en el primer
día del mes. Este hecho trajo la costumbre de que desaparecieran todas las enemistades entre los que las tuvieran , y á
cambio de ello se hacían regalos unos a
otros.
Los sajones acostumbraban á llamar á
Enero mes del lobo por la gran escasez de
alimentos que en él se nota en los campos, caso que daba lugar á las correrlas
emprendidas por estos hambrientos animales. Los holandeses le llamaron laur.omaand, ó mes helado.
En este mes pasa el Sol (desde el 21 de
Diciembre hasta el 20 de Enero) , por la
constelación Capricornio, décimo signo
del Zodiaco, descrito como un signo femenino, seco, terrenal, variable, y cuyos
atributos más elevados son la inspiración y la absorción.
Una persona que nazca cuando el Sol
se encuentra en el límite del signo, ó sea
del 21 al 27 de Diciembre, no recibe toESTE
dos los beneficios de Capricornio ni de
Sagitario, que le precedió; pero participa
de las caracterísLicas de ambos.
Los que nacen bajo el dominio de Capricornio son profundos pensadores,
oradores naturales y aficionados á la
enseñanza. Los hombres gustan de buscar distinciones y supremacías en el
mundo político. Son de ideas elevadas,
confiados en sus fuerzas propias, y poseen una facilidad y libertad de maneras
que brinda, desde luego, á tratarlos con
la mayor confianza. Son, naturalmente,
aficionados á guiará los demás, de ánimo esforzado, independientes, muy ejecutivos y gustan de los ideales elevados.
Las personas nacidas en Capricornio
se resienten ante toda intervención en
sus asuntos, y ellas por si jamás se mezclan en los asuntos de nadie. Son de
corazón bondadoso, leales y amigas de
guardar secretos.
Son aptos para emprender más de lo
que pueden llevar á cabo con éxito,
despreciando generalmente los dela lles.
Prefieren encontrarse las cosas hechas
en vez de hacerlas por si, personalmente.
Sin embargo, al llevar á cabo sus propios y privados planes, arriman con gusto Al hombro á la rueda, como se dice
vulgarmente. Son astutos para los negocios, y muy deciciidos en ellos. Tienen
notable previsión en toda clase de asuntos, y poseen buena habilidad mecánica.
Generalmente, denotan en sus ojos lo
emprendedora que es su imaginaci0n.
Las personas nacidas bajo el signo
Capricornio tienen inclinaciones á la a 1tanerla y á la arrogancia, y por ello
necesitan ser contrariadas en estas ten-
�84
LA CALANDRIA
dencias: es preciso hacer esfuerzos constantes para que no se extralimiten en
sus deseos, pues la tendencia del signo
es la ostentación.
Los amigos que más simpatizan con
éstos son los individuos nacidos en Tauro, Virgo y Libra, ó los que nacen casi
en la misma época del año que ellos.
Cuando los nacidos en Capricornio no
poseen las cualidades descritas, sus faltas principales son el egoísmo y la desconfianza; hablan mucho, y exageran
sus disgustos; y cuando se encolerizan
son muy crueles.
Las uniones entre personas nacidas en
Capricornio y en Tauro son las más felices, y la descendencia que tienen goza
de fortaleza física. Hijos más intelectuales resultan cuando los de Capricornio se
unen con los de Libra, y todavía mayor
suma de poder y de genio se encontrará
en los que desciendan de parejas que na•
ciaron bajo Capricornio y Virgo.
Capricornio es gobernado por el planeta
Saturno. Las joyas de dtchu signo son el
topacio, el onix, la piedra luna y el granate; los colores astrales son el granate,
el moreno, el gris, el plata y el nagro; la
flor es el galanto ó campanilla blanca, y
el sábado el día afortunado de la semana.
LA CALANDRIA
, Sobre el junquillo en que rigió su asiento,
en la pintada fronda de colores
donde ensaya á los besos de las flores
sus azules pentágramas al viento,
la calándria su poético portento
desgrana en la canción de sus amores,
que ya imita de la ola los rumores
ó el tiernísimo arpegio de un lamento.
Y el árbol donde el pájaro sus notas
vuelca en soberbias reoeries de Schummann,
como el incienso de las piras notas
destreza sus corolas, que perfuman
el tálamo de rosas donde canta
¡a ocarina ideal de su garganta.
ENRIQUE JOSÉ NAUDEAU
ACTUALIDADES
santa: la Iglesia Cristiana tiene por principal y lógica razón de todas sus accioLector: Tócale'hoy al cronista regis- nes transformar cuanto le rodea en sertrar en esta sección de PoR Esos MuNDos vicio de su propio y gran fin, que no es
un asunto interesantísimo; y aunque muy otro que la Unica y Suprema Verdad.
difícil de tra lar, no por eso va á hurtarlo Contra tal esfuerzo va necesaria y fatalá tu conocimiento: procurará sortear las mente dirigido, aunque preciso es recodificultades de la cuestión y presentarla nocer que no siempre conscientemente,
á tus ojos sin que te moleste nada de lo todo lo que tienda á menoscabar el presque vas á leer, sean cuales fueren tus tigio y la influencia de la Iglesia y del
opiniones sobre el particular y las sim- Papado. En Francia este aspecto de la
cuestión es más intepatías ó antipatías que
resante que en ninla materia te sugiera.
gún otro país católico
Es el caso que la
ó donde el Catolicismo
lucha entre el poder
tenga alguna fuerza;
civil y el eclesiástico
porque mientras en
en la República FranAlemania, por ejemcesa llegó á su limite
plo, los católicos se
pacífico el 10 de Dihumillan intelectualciembre pasado. Al
mente ante la filosofía
día siguiente hubo de
y el método protestanempezar á mostrarse
tes, y en Italia y Esla fuerza: púsola en
paña los que mantiepráctica el Gobierno
nen el pendónde nuesque preside M. Clétro credo religioso permenceau ordenando
manecen silenciosos ó
que toda la propiedad
empiezan ahora á rede la Iglesia Católicovelar las facultades
Romana en la .nación
de su inteligencia, en
vecina fuese técnicaFrancia, por el con mente confiscada para
trario, á través de toser dedicada al uso de
das las edades y por
corporaciones públiel constante trabajo y
cas, por haberse neunión de pastores y
gado el Vaticano y las
gerarquias dependien• Mons. lt'rancie Mery Richard, car,lenal-arzobispo de ovejas, de sacerdoParís, que se vió obligado el 17 de Diciembre
tes y de fieles, siemtes de Roma á acep- de
tíllimo á. abandonar au residencia arzobispal en
tar la cláusula que se virtud de órdenes del Gobierno francés. Con este pre se ha mostrado
motivo organizaron los católicos tranoesos una
viva y palpitante, cotitula Asociaciones entusiasta
mrulitestación de simpatfa al cardenal
Cultuales en la ley de Richard, que trasladó provisionalmente su aloja- mo característica
Je nno de sus ami~os en la capital
principal y de una
separación de que es miento á la casa
de la vecina República
manera patente y poautor el ministro de
sitiva, la superior intelectualidad de los
Cultos M. Briand.
Ofrece dos aspectos, dos determinan- que profesan las creencias católicas sotes, esta cuestión. La primera es la cla- bre los adeptos de las demás doctrinas
se de oposición que el Catolicismo pre- que se les han intentado ó querido opoFRANCIA
Y LA
IGLESIA ROMANA
�86
POR ESOS MUNDOS
ner; y así ha contado el país vecino, en
estos últimos tiempos, con católicos como Pasteur, Piérre Curie, Brunetiére,
Coppée, que tomaron parte activa en la
defensa de sus principios religiosos sustentando la antigua rígida disciplina que,
á la vez que descubre, inmediatamente
l
extirpa la heregía.
Tal es el primer
aspecto de la situación. El detalle inmediato es el carácter del grupo que se
opone á loscatólicos.
¡Qué es lo que en
Francia teme ser
conquistado por el
Catolicismo, y quié- M. Georges Clemenceau,
nessonlos que ahora presidentetrances
~el.Gobierno
hacen desesperados
esfuerzos contra las fuerzas del Catolicismo7 Sencillamente, una alianza de todas
las fuerzas que no son católicas, entre
las que predominan con gran vitalidad é
influencia lo que pudiéramos llamar los
modernos hugonotes y los judíos. Existe
en Francia un cuerpo de hugonotes muy
reducido (apenas si llegará al dos por
ciento de la población), pero muy influyentd porque forma cerca de la quinta
parte de las clases acomodadas en algunos de los centros más importantes de la
sociedad francesa. Estos hombres han
acudidq en tropel á las profesiones liberales, y aunque sus creencias originales
se han debilitado al presente (llámense 6
no sus autoridades y secuaces con nombres tan ilustres como los Pichon, los Monod, los Réclus), es el hecho cierto que
todos se encuentran unidos en odio común hacia la Iglesia Católico-Romana.
La corporación judálca, por su parte, de
emociones fuertes, de intelectualismo
sencillo, pero directo y enérgico, no hace
más que aprovecharse del movimiento
de esós modernos hugonotes para ec[iar
leña al fuego, como vulgarmente se dice.
Intelectualmente, es probable que estos
judios desprecien en su fuero interno. a1
Catolicismo menos que lo desprecian
otros enemigos de esta creencia, porque
el pueblo judáico, por lo mismo que es
cosmopolita y fuerte, á pesar de la guerra que se le hace, tiene que dividir sus
odios entre muchas animosidades que
sufre; pero es, de todas maneras, un elemento, y en este momento de la cuestión, elemento de bastante interés para
no ser rotundamente despreciado.
... Pero estas dos fuerzas unidas, hugonotes y judíos, poco, poquísimo hubieran
logrado contra el Catolicismo si no hubiesen sido ayudadas en mucha parte por
los propios católicos. Parece esto cosa
rara, lector, mas constituye un hecho
real y positivo. Porque, en efecto: por
una serie de accidentes, que no son para
detallados ahora pero cuyo origen está
en la apatía y en la corrupción de la mitad del siglo xvm, parte de las tradiciones mundanas de la Iglesia han llegado
á formar antagonismo con algunas de
las más entusiastas aspiraciones nacionales francesas; y así es como, forzando su paso sobre ese antagonismo,
los anticlericales de dicho país, á pesar
de la exigua minoría de su número, han
logrado imponerse en parte á la nación:
no ha existido un solo conflicto entre el
clero y los anticlericales desde que se
fundó la República en Francia, en el
que, á pesar de lo ridículamente sencilla
que en algunos, en muchos, h .. biera sido
una acertada inteligencia,.no se haya decidido el triunfo contra la Iglesia y en fa:vor de la populachería.
Hasta ahora, el debate, la lucha entre
uno y otro partido había sido puramente
académica: diciendo I os anticlericales
que los católicos son reaccionarios, y presentándose ellos como porta-estandartes
del progreso y de las aspiraciones nacionales, el clero, guiado por el necesario
aislamiento de su posición, no comprendió 6 no quiso comprender tales maniobras, y ni siquiera aprovechó para los
fines de su causa el movimiento creado
á raiz del affaire Dreyfus contra los judíos, en cuya ocasión pudo restarse
buen número de enemigos y hacer que
muchos indiferentes
dejaran de serlo. Es
preciso tener muy en
cuenta esta que pudiéramos llamar debilidad del clero
francés: no debe olvidarse que la eneM. Aristides Briand, mimiga de aquellos monistro deCultosde la Redernos hugonotes y
pública trancesa
de los judíos no ha
sido directamente empeñada contra el
clero por el hecho de serlo: el clero ha
sido más que nada una especie de ideógrafo E1mpleado por los que odian al
Catolicismo, los cuales saben perfectamente bien que, al cabo, lograrán por su
ACTUALIDADES
87
política y su presencia permanente al clericales es que no exista tal autoridad,
trente del Gobierno de la República de- este compromiso no podía aceptarlo el
bilitar el lazo creado entre los franceses Vaticano, y no lo aceptó.
y su religión nacional.
Y esta es la cuestión. La batalla se ha
En efecto, durante años, la organiza- empeñado más pronto de lo que esperaeión anticlerical y la orgahan los anticlericales, que
nización masónica, á la
confiaban en una consuneual va aquella unida, han
ción lenta de sus enemigos
dicho abierta y sinceraempleando contra éstos promente que esperaban un
cedimiento que atacaran
momento determinado de
sus medios económicos de
indiferencia suprema para
vida; pero como, lejos deesllevar á cabo el golpe deperar tal consunción; qui-cisivoy final contra el Crissieron atacar de una vez
tianismo. Esperando este
echando sobre sí la tarea
momento se hallaban cuan·
de confiscar forzosamente
do se les ha presentado la
en una fecha dada todos los
-0casión actual, calculada
bienes eclesiásticos, tenia
por unos cuantos hombres
necesariamente que sobrede iniciativa del mismo
venir la cesación del letarmodo que se hacen los cálgo de los católicos, que han
<mlos en una política bien
tenido en esta ocasión el
preparada y dirigida: midespertar del león ...
nando el terreno por medio
1,Qué ocurrirá1 La cuesde disposiciones legislatitión aún no ha sido resuelvas que han ido dictándose
ta. Pero An ella no son po-con continuo é inesperado
sibles los términos medios,
éxito durante los últimos
y fatalmente habrá de tecinco años; dígalo, si no, la Mons. Montaigninide Mirabello, au- ner una de estas dos !'Olu. lay d.e separaci'6 n ditor
de Ir, Nundatura de Su San•
61 1 del Gob1'er
propia
tidad en Paris,expulsado ~e.l terriClones:
a ey
entre la Iglesia y el Estado, torio trancés el 11 de D1c1embre no de Clémenceau se lleva
elaborada y votada, aun en
último
á cabo en todo su alcance,
-sus menores detalles, basándola en las tal y como está escrita (caso que determideclaraciones y aspiraciones del partido naráentreel Catolicismo y sus enemigos,
anticlerical y de las lógias masónicas.
una verdadera !u.cha, que no podrá meQuisieron coronar su labor los enemi- nos de generalizarse en todo el mundo
.gos del Catolicismo, y acudieron para aunque por el pronto y durante un corto
ello al arma más poderosa y fuerte de su periodo quede limitada á Francia); 6 los
panoplia: la confiscación de los edificios anticlericales franceses se repliegan á
empleados tradicionalmente paotras posiciones dando por equira el culto, á menos que la Igle_ _"
vocado el momento en que han
-sia Católica aceptara una forma
planteado la batalla y se avíepresbiteriana de gobierno. Tienen, ya de una manera exprene ello gran semejanza con lo
sa, ya de un modo tácito, á los
que el Gabinete inglés de Waldeseos de los fieles de la Iglesiapole dijo á los disidentes de su
Romana (hecho del que resul-época: «Se os permitirá la potará, aunque no la definitiva
sesión de vuestros edificios para
derrota de esos anticlericales, si
el culto, así como reuniros libre•
el fracaso de los planes que inmente, á condición de que fortentaron para conquistar una
méis una especie de episcopado
fuerte posición).
Mons. Turinaz, obispo
JLa
prueba de la victoria por
reconocl.do por el Gobierno.» de
Nancy. arrestado por
~
En realidad, no ha existido ni la gendarmerla lrancesa una ú otra parte7 Muy fácil y
por "ponerse á 1ª en- sencilla: si los católicos pueden
ex 1.ste duda alguna de que el cuación
de su residencia
Catolicismo hubiera aceptado
episcopal
oir misa sin dificultad ninguna
comités legales que retuvieran
después del presente mes de
los templos y los bienes eclesiásticos en Enero en una ciudad anticlerical (Brest,
depósito, á condición de que dichos comi- por ejemplo), en cualquiera de las igletés e-stuvieran bajo una autoridad cató- sias abiertas ordinariamente, significará
Uca; pero como todo el objeto de los anti- que ha.n alcanzado sus aspiraciones; pero
�88
.. ~.,.
. ..
POR ESOS MUNDOS
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•
•• ••
•
Invento del doctor Morage para la fotogralla de la palabra.-Perforaciones que convierten las endes son,ras
en escriLura telegrafiada
si ocurre lo contrario, si para satisfacer hace audibles los sonidos de las letras
los fervores del culto que profesan tienen vocales á los sordos. En su conferencia,
que verse obligados á forzar las puertas dijo aquel maestro que su invento está
de los templos, y los gendarmes ó lastro- fundado en el sistema Pollak-Virag, y
pas logran impedir este propósito ó al que mediante una cinta perforada recibe telegráficamentemenos se oponen~.., la escritura á una venazmente á su conselocidad de cuarenta
cución, los anticlericamil palabras por hora.
les podrán considerarNo debe olvidarse que
se victoriorns.
el aparato Morse usado
Cuál de las dos conpara el servicio teletingencias ofrecerá r"""'°'!"'(_gráfico ordinario no
mayor interés no es
puede comunicar más
este el momento oporde cuatrocientas palatuno de determinarlo,
! bras en dicho ~spacio
ni el cronista, que ya t
j de tiempo.
ha cumplido la misión
que se propuso, ha de
Palabra Alocución tel•grafiada mediante
MARCONI Y SUS
hacerlo a hora.
el invent > del d~ctor Mora ge
Siinore Marconi, que ha
aplicado su invento de la
raoio-telegralla á estacioneeportátiles automó~iles
Mad. Adelina Patti, célebre cantante que se ha
despeJido de la escena
tes tral en Lóndres el 8
de Diciembre pasado
Doctor Laponni, lamoso
médico áel Papa León
Xlll, fallecido en Roma
el 7 de Diciembre próximo pasado
M. Fernando de Brunetiére, ilustM hombre público francés, tallecido en
Par(s e19 del pasado Diciembre
Dr. J. J. Thomson, de la
Universinad deCsmbtidge, agraciado c,,n el Premio áe Flsica de la Institución Nobel
Ilustre poeta italiano José Carducci, agraciado
con el Premio de Literatura de la Institución
Nobel
"
rr-
1----...........-~..--
s-•--·~.....-◄-
M. Waldemar Poulsen,
de Cop,nha gue, quo ha
descubierto un nuevo
sistema <!e telegrafía sin
hilos
Prof•sor Korn, alemán,
que ha inventado un procedimiento para transmitir lotograffas por telégralo
INVENTOS
LA FOTOGRAFÍA DE LA PALABRA
Otro éxito logrado últimamente por e~
No puede dudarse que «hoy las ciencias trabajo de los hombres cienlificos es la
adelantan que es una barbaridad», como nueva aplicación que Marconi ha dado á
su sistema dedijo Ricardo de
lelegra fía sin
la Vega en el
hilos: t r á tasemás pop u lar
de una estade sus saineción portátil
tes. El doctor
radio-telegrá fi.
Mo:.-age, de
ca, montada en
Pa rls, acaba
un automóvil.
de inventar la
Lleva el nuefotografía de la
vo carro un
palabra. A los
aparato espealumnos de la
cial para utiSorbona, en la
lizar el motor,
capital de la
ya para la
nación francetracción ó ya
sa, el ilustre
para generáxsabio citado les
energfa
elécha dado á cotrica para la
nocer un extraordinario Otro invento del doctor Morage: dar oldo á los sordos. En la lototralía transmisión
aparato capaz aparece el citado pr~lesor comunicando y haciendo perceptibles los radio- telegráá una sordo-muda por medio del vibrador
fica, así como
de recibir el sonidos de las tetras vocales
lotográfico de su invención
ta rn b ién para
sonido median•
le la fotografia: valiéndose de un micró- elevar rápidamente el poste-antena fijo
fono recibe un discurso fotográficamente en el techo del automóvil. En diez mien lineas ondulantes. También ha inven- nutos puede esta estación disponerse para
tado el doctor Moraga un vibrador que funcionará la mayor distancia posible.
La ratificación del Acta de la Conlerencia de Algeciras sobre cue,tionee marroquíes, hecha el 1.º. del actual, presta
actutlidad á e~ta fotogralla de Muley-Abd-et-Azif: es el último retrato que se ha hecho del sultán de Marruecos
�90
POR ESOS MUNDOS
ACTuALIDADES
que es de ciento cincuenta kilómetros. gar por algunos años más la vida de este
Tralándose de cortas distancias funciona pont1fice, cuya naturaleza, débil y enfermientras el automóvil marcha á media miza por sí, había sufrido mucho y pavelocidad.
decido de manera cruenta por la consTiene este invento la ventaja de per- tante guerra que se hacía á las doctrinas
mitir el uso de un solo coche para trans- de la Iglesia Católica y al Vaticano.
portar la aqtena, el al-Otra fotografía reternador, los aparatos
trata á la insigne cany el personal, y no exitan te Ad e Iin a Pa tti.
ge el empleo de globos
¡Quién no conoce, aunque cuando reina -vienque sólo sea por haber
to no son convenientes.
oído su nombre, á esta
Por medio de una esilustre n.iva que, auntación de esta clase seque extranjera, poderá posible establecer
mos llamar compatriorápidamente lineas rata nuestra porque nadio-telegráficas en caso
ció en Madrid1 Empezó
de interrupción de las
su carrera artística en
lineas telegráficas ordiun teatro de Nueva
narias; y, sobre todo,
York, en 1859, cuando
ofrecerá medios rápisólo contaba dieciséis
dos y convenientes pa- Una nueva aplicación de la fotogralia sin hilos: años de edad, y desde
ra establecer la radio- estación portátil de radio-telegratia, montada entónces, cantando en
sobre un automóvil. En este grabado aparece
telegrafía en las cololas principales capitadesmontado el poste-antena
nias que las naciones
les del mundo y en toposean allende los mares. Esta nueva das ellas aclamada con frenético entuaplicación de la telegrafía sin hilos tiene siasmo, no ha cesado de deleitar al púahora por principal objeto el servicio del blico con la maestría de su arte. Ahora,
ejército italiano.
el 8 de Diciembre último, ha dicho su
Damos á conocer en estas páginas va- Adios al público, despidiéndose de la esrias interesantes fo tocena teatral en Albert
grafías de las nuevas . - ,
Hall, en Lóndres, con
conquistas logradas por
un concierto que ha sido
la Ciencia .
para la Patti muestra
patente ds las simpatías
NUESTROS RETRATOS
y cariño que los dilletanti sienten por la indiscuPublica esta sección
tibie maestra del bell
de nuestra revista vacanto.
rios retratos, además de
-El marqués del Real
los que guardan rala..
tl
Tesoro, contralmirante
ción con los asuntos ya
de la Armada española
registrados. Y de las
Don Juan Jácome y Papersonas á quienes se
_ _..,.
reja, aparece en estas
refieren y del motivo de
páginas por haber sido
su actualidad va á dar
nombrado ministro de
cuenta sucinta el eroMarina en el Gobierno
nista.
que preside el marqués
Uno de ellos es del
de la Vega de Armijo,
doctor Lapponi, famoso
en sustitución del genemédico de cámara del
ral Auñón, que no quiso
Vaticano. fallecido en
aceptar el cargo. MariRoma el 7 de Diciembre
no prestigioso y enten•
L
• h a bía en
El mismo automóvil presentando levantado y d ·d d
d
·
Ú1hmo • appom
disposición de tnncionar el poste-na.tena.
1 O, e gran es conoc1nacido en 1851, y aun- Esta operación puede hacerse con la mayor mientos acerca de lo que
que llegó bien pronto á
rapidez
deben ser una armada y
adquirir gran celebridad en su carrera, sus servicios auxiliares, mucho haría
su famA no quedó consagrada hasta el por nuestra presente y futura marina de
año 1888, en que, nombrado médico de guerra -si las contingencias de la política
cámara del Papa León XIII, supo alar- le dejaran desempeñar la cartera más
91
l
¡
Don Juan Jáeome y Pa•
reja, marqués del Real
Tesoro, mmistro Marina
Don J osé Ramón Mélida, Don Antonio Hernánder. Fajarnésy Don Juan B. Lázaro,
nuevos académicos de la Historia, de la Le0gua Española y de Bellas Aries,
respectivamente
vista y luego secretario de la redacción,
hast~ que, por úitimo, fué investido con
el car~o directoria!.
En 1893 la Academia Francesa le eliFERNANflO DE BRUNETIÉRE
gió para s~ceder al brillante periodista
Párrafo aparte merece hlpe:sonalidad Juan Lemoine.
Tales son los datos principales de una
ilustre de Fernando de Brunet1ére, fallevida toda de trabajo,
cido en París el 9 de
prematuramente inDiciembre último.
terrumpida. Pero la
Nacido en Tolón el
personalidad de un
año 1849 , hizo sus
hombre deestasconprimeros estudios en
diciones sobresale
el Liceo de Marsella
del estrticho cuadro
y los completó en
de una simple notiParís. La guerra con
cia
biográfica; la fiPrusia, e n 1 8 7 O,
sonomía de uno de
cambió al estudiante
los maestros de la
en soldado, porque
crítica
francesa, la
Brunetiére, aunque
importancia de su
exento del servicio
obra , sus . doctrinas,
.
militar á causa de
su
partic1pac1ón en
su extraordinaria
el movimiento de las
miopía, se alistó en
ideas, su sitio perun regimiento de lifectamente
marcado
nea por el tiempo
entre los escritores
que durase aquella
contemporáneos,
campaña.
exigen un homenaje
Una vez libre de
póstumo menos bresu compromiso mive,
merecido por el
litar, colaboró Bruautor ilustre de cinnetiére en la Revue
co volúmenes de EsBleue y en el diario
tudios Críticos, tres
Le Parlement¡ y en
de Historia y Lite1875 franqueó con
.¡
ratura,
dos de Cuesun articulo muy notiones de Crítica , uno
Doctor Flalger Thiele, de la Universid~d de Copenhatable sobre la novela ¡ue
ilustre astrónomo que ha descubierto u~ nuovo
realista, el temible eoi:ieta igual á una estrella de 8'5 magnitud en de Ensayos sobre la
Literatura c ontem ·
brillantez
umbral de la Reoue
poránea, otro sobre
des Deux Mondes,
en cuyas páginas es donde ha lleva~o á la Novela naturalista, otro más referente
cabo después toda su carrer~ de escritor: á El Teatro Frances, dos sobre la Eo?•
primero, fué colaborador asiduo de la re- lución de la poesía lírica en Francta
tiempo del que, desgraciadamente, suelen durar los Gobiernos en España.
�92
POR BSOS MUNDOS
~· ~-~ -
·~ '-----
¿
.¡,fA
.
No-vela homeopáticamente hidroterápica
y alopáticamente inv erosímil
~
/
~r~
_, .·
JV.-RESULTADO fENOf'\ENAL DEL ANÁLISIS (1)
• 1/"
y,sTo-por el general Pánico
.l\1\~-¡¡/'
~
el deplorable efecto que la gracia
de Lebrel había producido en el ánimo
del herboristero, puso la cara d~ lolé' con
sejos de guerra verbales, y le dijo al secretario en acre tono:
-Oye, oye, Lebrel: ó ejerces ~u cometido de secretario con la formalidad que
requiere el cargo, ó te pego una perdigonada.
. .
.
-Mi general , yo no pod1a 1magrnarme
que para desempeñar esta secretarla. se
necesitara saber lenguas muertas... Digo
yo que serán lenguas muertas estas en
qu~ me habla mi respetable Señor Don
Juan, porque no he oldo nunca. á ningún
vivo expresarse en esos termrnachos ...
-¡Cómo terminachos!-interrumpióle
Don Juan poniéndose rojo de ira.-tPues
no llama terminachos á la sagrada nomenclatura de la flora?
-Fíjese usted, Don Juan,-dijoDonPedro-en que el bueno y fiel Lebrel es un
profano y está ayuno de ciencias de toda
clase ... ¡Otra cosa hubiera sido si acertamos á traer de secretario al presidente de
la Academia de Ciencias Físicas y Naturales! ·
-Eso es una impertinencia, señor boticario,-exclamó Carranza.
-¡Eh, eh , señores! Aquí no se ha venido á pelear, ¡vive Dios[ que para pelear no he necesitado jamás de nadie: es
decir sí he necesitadóí'de los soldados,inter~aló el general después de recapacitar un poco.-Pero ni ustedes son solda"1
(
Don Alfonso XIII, gran mf!,eslre de la Real y Militar Orden de Santiago, sal iendo de la capilla regia despues de
tomar Juramento el d!a 7 del actual al n u evo Trer.e>1azgo de dicha Orden
en el siglo x1x y algunas otras más. Sin
temor de afrontar nuevos adversarios,
después de los que ya. le había proporcionado su intransigencia literaria, sin
abdicar nada de su indep1rndencia ni
apartarse de su desinterés, Brunetiére
no podía encerrarse definitiva mente en
la torre de marfil del mandarín erudito
enamorado de las letras, del pensador altanero cuya frente , siempre un poco
fruncida , parece indicar cierta tendencia
á la misantropía; y desde hace varios
años, había salido deliberadamente de
ese castillo para desarrollar en plena lucha social el infatigable ardor de su actividad intelectual, y plegará las necesidades de la polémica la rigidez de su dog-
matismo. De ahí una campaña de proselitismo en la que empleó sus fuerzas en
artículos y conferencias, habiendo reunido
cuanto sobre esto llegó á decir y escribir
en unos volúmenes, que ha titulado Discursos de combate y Los caminos de la
Creencia.
A esta serie se refiere su último libro,
acabado de publicar y que se titula Cuestiones Actuales. La muerte le acechaba
ya cuando corrigió las páginas de este
libro y cuando escribía el prólogo. Resumida en ese trabajo toda la doctrina
política y moral lUe Brunetiére profesó, son sus páginas, en parte, algo así
como el testamento filosófico de un espíritu superior.
r
(1) Véanse nuestros números 139,142 y as
dos, sino hombres de ciencia , ni esto es
una l!iatalla ...
Las frases enérgicas del general pusieron bastante taciturno á los dos sabios, porque Lebrel ya lo eslaba.
-¡A ver qué ha puesto usted en ese
cuadernol-dijo DJn Juan arrebatándole
el libro al secretario.-¿Qué es estoT ¡El
timo de los perdigones! ...
-¿No me ha dicho usted eso una de
la vecesT
- No, señor: he dicho Thymus vulga-
ris.
-Pues, bueno: yo no sabía escribirlo
así, y como el Thymus más vulgaris es el
de los perdigones, lo he puesto de esa
manera.
- ¡Pa.ra perdigones los que te voy á
melar yo en la cabeza, mentecato!-decla
el general preparando la escopeta.
Más que por piedad por miedo, pues
ya les era conocida la puntería del general , se echaron Don Juan y Don Pedro
sobre él para evitar el disparo.
-¡No se ponga usted así, mi general!
-dijo Don Pedro.
..
-¡Señor, no es para tanto!-argü1a
Don Juan.
Y, mientras tanto, Lebrel pensaba para
sí: «Como dejéis que tire, ya veremos á
quién mata.>>
Apaciguado el general, propuso que el
naturalista escribiera él mismo el resultado de sus investigaciones, dada 1!1 ineptitud de Lebrel, y que .éste se pusiera al
servicio del químico, que no parecía tan
pedante.
Don Pedro se levantó de la peña pausadamente para entrar en funciones, y
llegándose hasta el manantial se arrodilló con prosopopeya ; una vez arrodillado,
�94
POR ESOS MUNDOS
q~itó bastante agua en las pequeñas por- Ponce, que es usted el hombre más prec1ones que podía recoger con los dedos visor de la tierra.
puestos en cogedor, á la manera que se
Lebrel también le miraba atentamenh_ace para repartir el agua cuando se te y creía muy de veras que se hallaba
riega , y sacó
rodead o de
de uno de sus
bolsillos dos
hombres saestuch es. Al
pientísimos.
A todo esto,
g eneral le inDon Juan Catrigó bastan te
rranza vagaaquello de los
ba por aquedos estuches y
llos alrededola oper9.ción
res arrancandel riego, y
do yerbajos y
abandonando
metiéndoles la
su asiento se
uña del dedo
dirigió tampulgar de la
biénalmananmano deretial para precha, ó mastisenciar intecando un poresantisi mas El qulmico r-.cogla agua con una jeringuilla y la iba depositando en nn vaso co, ú oliendo
operaciones.
otro poco, y
-He sacado esta pequeña cantidad de anotando después el resultado de su inagua previamente,-dijo Don Pedro diri- vestigación, sin apercibirse de lo que hagiéndose al general-porque no era cosa cía Don Pedro con el cual seguía algo
de que el análisis arrojase que se trata- amoscado.
ba de un mananlial de babas de burra ...
El señor Ponce introdujo, por fin la
-Comprendo,-le respondió el gene- jeringuilla en el pocete, y haciéndola' abral.-¡ l,!";stá usted en todo!... Y esos estu- sorber u_na pequeña cantidad de líquido
ches. gde qué son? !Alguna sonda'.il
la d_epos1ló en el vaso. Fsta operación la
-No , señor ... Esta es una jeringuilla rep1t16 tantas veces como fueron necesapara extraer el agua poco á poco, y este rios para llenar el tal recipiente.
un vaso de campo para ir depositándola,
En aquella misma actitud, de rodillas,
r-:::::,
porque no era cosa se llevó el vasu á la boca para coger un
de que me pusiera á buche; después, alzó el vaso y miró al
beber el agua de trasluz; luego , cerró los ojos, y asl perbruces.
maneció un gran rato. El momento era
-Veo con satis- solemne. El general y Lebrel no respirafacción, amigo señor ban para no perturbar en poco ni en mu-
j
Lebrel y el qulmico rodaron por el snelo uno encima del otro
LAS AGUAS DE SAN CANUTO
95
cho aquel gran espíritu. Ponce estaba no le importaba nada el cachete recibido,
sublime, parecia un penitente: recordaba ni las volteretas dadas en consorcio con
algo la divina Oración del Huerto.
el boticario.
Don Juan Carranza hallábase ensimisLa burra lanzó un estridente rebuzno,
y aquello debió de sacar al empírico al- mado con sus clasificaciones, á distancia
que , permitiéndole enterarse
quimista de su profunda medide todo lo ocurrido, hizole reírtación porque, abriendo los
se á sus anchas de lo cómico
ojos lánguidamente, exclamó
del accidente y de lo inmediata
en tono profético:
que había sido su venganza;
-General, estamos ante un
tanta rabia tenia al boticario y
manantial de aguas minerales.
á Lebrel que, de haber estado
El general al oir esta rotunda afirmación estuvo á punmás cerca de ellos, le hubieran
to de caer al suelo, y así huoido decir con gran júbilo:
«¡Hay Providencia!... ¡ Estoy
biese sucedido á no ser por Lebrel, que le ayudó á sostevengado!»
Empero este Don Juan ,como
nerse.
hombre curtido en las lides de
-¡ Eurekal-gritócuando ya
la vida, sabía disimular sus imse hubo repuesto.
presiones, y acercándose al
Y volviéndose hacia su criagrupo y por vía de cumplido que estaba pálido y temblomiento se dirigió á los dos leroso, le abrazó con gran efusionados muy cortésmente, y
sión, y en esta interesante postura estarían veinte minutos.
les preguntó:
- ¿Se han hecho m,tedesmuYa empezaba Lebrel á re- ,
sentirse de- tan pesada carga
cho daño?
-No, no,-exclamó el señor
como le hacía su señor, y tímiPonce.-Yo no he sufrido·sino
damente dijo:
algunos golpes leves al rodar;
-¡Señor, vuelvaensíl... Puepero me he asustado mucho ,
de que se equivoque el señor
porque estaba distraído y no
Ponce.
hallábase •nsi•
me dí cuenta de lo que nos suAl oir este juicio, el general Carranza
mismado en la cla~ificase irguió gallardamente, y desción de las plantas
cedía,
-¿Y usted , Lebrel? ·
cargó sobre su criado tan tre-Yo no me he hecho nada, señor Ca menda bofetada que, cayendo sobre el
químico, que aún se hallaba de rodillas rranza.-Lo peor hubiera sido la calda ,
y j'laladeando buches de agua, rodaron y como estaba debajo Don Pedro apenas
los dos confundidos por un trecho mayor he sufrido en el gol pe.
-Sin embargo, parece que ese carride cuatro metros.
El orimer cuidado de Don Pedro al le- llo de la izquierda le tiene usted bastant&
vanta'rse un poco magullado de la impre- hinchado .
-Bien puede ser, porque me molesta
vista aventura fué volver al manantial
creyendo encontrar la jeringuilla yel vaso, bastante; pero, ¡vamos! no es tanto como
que se le fueron de la mano, hechos añi- parece.
Ya le enojaba al general que se hablacos; pero no era así: ninguno de los dos
frág:les objetos habla sufrido el más leve se de aquel pequeño incidente, como él
decía, é intervino en la conversación didetrimento.
El general, muy contrariado por la im• ciendo:
-¡Ea, eso ya pasó, qué demonio! Conprevista complicación del señor Ponce en
el suceso, le pidió mil excusas, recono- tinuemos cada cual en nuestro asunto.
-Yo ya he terminado el mío, mi ge ciendo que era impetuoso, y añadió que
quería castigar con mano dura la ofensa neral ,-repuso Don Juan.-Tengo anoque le había inferido Lebrel dudando de tadas más de sesenta clas1ficacior.es de
plantas, que son las que existen en toda
sus aseveraciones.
Lebrel, á su vez, explicó su JU1c10 di- la extensión de esta pradera. He ha liado
ciendo que él únicamente querla atenuar plantes de la familia de las compuestas
la impresión que habla producido en su (géneros Iraxacum é Ilicracium); de las
amo la revelación del quimico, sin dudar leguminosas (Satirus y Lotus) , y de las
ni un solo momento de crue fuese cierta, gramineas, borragineas, malváceas, cru•
puesto que de ella se alegraba tanto que cíferas y geraniáceas ...
�96
POR ESOS MUNDOS
-Conseguridad,-le interrumpió el ge•
neral-que Lebrel prefiere la bofetada á
haber tenido que escribir todo eso.
-Si, señor, -rapuso secamente Lebrel.
-Parfectamente. Pues véle á preparar
la comida, porque parece que yo siento
ya algo de debilidad ... Y,mientras tanto,
Don Pedro nos anticipará seguramente
algunos de los componentes del agua.
Lebrel se fué en busca de las alforjas
para cumplir la orden de su amo, y Don
Padro, que había recogido la alusión, se
dirigió al manantial para llenar otra vez
su vaso con el precioso líquido.
El general, seguido de D;m Juan, encaminóse á la peña donde antes habla estado, y poco después de sentados llegó Don
Pedro con el vaso lleno, sentándose á su
vez en medio de los dos, para que no se
perdiese palabra de cuanto iba á decir.
El señor Ponce levantó el vaso con el
mismo amor y en igual forma que el sacerdote oficiante levanta el cáliz, y después de hacer notar las burbujas que desde el tondo del vaso salían á la superficie
en franca revolución, dijo en tono enfo.tico:
-He dicho y sostengo que estamos
ante un caudal de aguas minerales cuya
acción terapéutica yo no puedo determinar, si es que tiene alguna acción terapéutica, porque hasta ahí no llega mi
ciencia; pero algo medicinal no dudo de
que es. Por lo pronto, los gases desprendidos por la ebullición, son ácido carbónico, oxigeno y nitrógeno.
Don Pedro miró alternativamente al
general y á Don Juan, y vió reflejado en
ellos el mayor estupor, un grande asombro.
Halagado por la impresión del preámbulo, en el cual habla procurado, y conseguido, achicar al herborisbero, prosiguió:
-Ahora bien, los elementos minerales
de que se compone, son, á saber ...
Bebió un sorbito de agua, la paladeó
ruidosamente haciendo castañetear la
lengua, cerró los ojos, y dijo:
...,
-Bicarbonato cálcico (paladeó nueva- .,
mente), magnésico (otro paladeo), ferroso
(otro paladeo), lítico (otro), sódico... ·
Sus adláteres estaban embelesados,
porque no concebían dominfo tan absoluto del sentido del sabor; y este triunfo
suyo no le pasó inadvertido á él en cuanto abrió los ojos.
Tornó á beber, y otra vez cerró los
ojos, y otra vez paladeó.
-Cloruro cálcico, magnésico, sódico,
potásico... Sulfato cálcico, magnésico,
sódico ...
-¡Admirable, amigo mío, admirable!
-prorrumpió el general entusiasmado.
-¡Asombroso, asombroso!-excla:mó
Don Juan.
El señor Ponce, sin inmutarse por las
lisonjas que suponían aquellas exclamaciones, volvió á beber y á cerrar los
ojos, y prosiguió diciendo, según paladeaba:
-Silicato sódico, aluminico; fosfato
alumínico, nitrato sódico ...
-¡B:lsta, basta! No haga usted más esfuerzo. ¡Eso que usted hace es prodigio so! ¡Eso no es una boca de hombre, eso
es un laboratoriol-gritaba el general.
-Y usted ¡qué dice?-le pregunlóDon
Pedro á Don Juan.
-¿Yo7 Que si tuviera ese paladar esta·
ha á estas horas en Jerez de la Frontera,
ganándome todo el dinero que me diera
la gana como calador de vinos.
Lebrel se aproximó al grupo, y dijo
respetuosamente:
-La comida está preparada ya. Cuan do los señores gusten pueden acercarse.
-¡Ahora mismo!-gritó el general en
el paroxismo del entusiasmo y del apetito.
Y levantándose echó á andar hacia el
lugar donde estaban preparadas las vian•
das, seguido de Ponce y de Carranza, q-0e
no cesaban de repetir por lo bajo:
-¡Qué paladar, Dios mío, qué paladar! En Jerez es una mina.
FÉLIX
Dibujos de Karikalo.
MÉNDEZ
�
Dublin Core
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
14
Número
Número de la revista
144
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 14, No 144, Enero
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Perojo, José del
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Madrid, España
España
Literatura
Siglo XX
Arte
Vida intelectual
Description
An account of the resource
1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-01-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
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Identifier
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2011931
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Fondo Pérez Maldonado
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spa
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Madrid, España
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Belleza clásica femenina
Enseñanza de la mujer
Españoles en Norte América
Fantasmas y apariciones
Madrid viejo
Posesiones españolas en Marruecos
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45143a33e0511e75a8df3b5671025865
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Am\(O YillllI
TANGER, ANTESALA DE ~ARRUECOS
bre los mamelonescompactos de las casas
los alegres minaretes de las mezquitas
y los penachos, fieramente levantados al
aire, de esbeltas palmeras que se destacan
sobre el fondo blanquísimo de la población. Pocas son las millas que separan á
Tánger de Europa; mas parece, al pisar
tierra tangerina, que se ha abandonado
un mundo para entrar en otro, donde
todo es diferente: la religión, la mentalidad, la raza, las costumbMs, la alimentación, ¡hasta el modo de escribir!: los
europeos trazan sus escritos de izquierda á derecha; los moros lo hacen al revés, de derecha á izquierda. ¿Por qué
escriben así1 «Por no escribir como los
cristianos», me dijo en cierta ocasión
un moro,encerrando
en esa frase todo un
abismo de odios que,
ASPECTO SINGULAR
secularmente, sepaDE TÁNGER
paran las dos importantes ramas del anAsí quien juzgara
tiguo pueblo ario.
del resto de MarruePero Tánger ofrecos por Tánger se
ce una característica
equivocaría lamenmuy saliente: para
tablemente, pues divivir allí no es precicha población es una
so someterse á las
cosa única, que sólo
condiciones de la vien ella se encierra.
da musulmana, pues
La ciudad se
en la población se
asienta en una seSaltimbanqui árab~, en Tánger
encuentran todas las
rie de suaves colinas
que bordean la bahía tangerina, y está comodidades y se pueden satisfacer todas
situada en el extremo occidental de la las necesidades que los pueblos modercosta marroquí del Estrecho, que se nos apetecen. Vivir en un ambiente
extiende en linea casi recta frente por oriental disfrutando al mismo tiempo de
frente de las últimas tierras españolas las comodidades de la vida civilizada, es
que aparecen claramente esbozadas so- inapreciable condición que sólo Tánger
bre la orilla opuesta del mar. Tan luego puede ofrecer cumplidamente.
Desde que el buque toma fondo en la
como la bruma del Estrecho deja divisar
¾a ciudad, se esfuman graciosamente so- abierta rada tangerina, una nube de bar-
he aquí el nombre de la población que tiene el privilegio de atraer
las miradas del mundo entero en las
actuales circunstancias. Desde hace ya
muchos años, á través del crisol que
en laescena marroquí representa, Tánger
es el lugarqueponeáEuropa y Marruecos
en mútua comunicación. La influencia
que los europeos han ejercido continuamente sobre Tánger hli bastardeado notablemente su fisonomía marroquí; en
cambio, ha adquirido dicha población un
aspecto que, si no es oriental, tampoco
es precisamente europeo: es algo así como una estación fronteriza donde dos
civilizaciones contrarias se ponen en contacto, intentando fundirse · en amalgama
indefinible.
TÁNGER:
TORRE DE UNA MEZQUITA, EN TÁNGER
�T ÁNGER , ANTESALA DE MARRUECOS
100
101
POR ESOS MUNDOS
cazas de todas dimensiones sale de la sufrir menoscabo en el fisico, porque el
costa, maniobrando sus remeros, de mul- bullicio natural de una ciudad populosa
ticolores prendas vestidos, en demar.da se halla agravado allí por la carencia de
de los costados del vapor recien llegado. arterias principales, que en esta poblaCon gritos desción ma rroqní
aforados ofrese reducen á
cen estos
una sola cahombres sus
lle, nada anservicios á los
cha, ypordonpasajeros, los
de discurre
cuales abantodo el comerdonan el bucio, que es de
que llenando
bastanlecuan•
sucesivamentía é im porte las barca tancia. Por
zas, que los
esa calle van
dejan sin más
las acémil11s
incidente en
cargadas de
el warf de mavol um i nasos
dera que ofrefardos que á
ce Tánger coveces llegan á
mo desembarocupar todo el
Tánger, visto desde el mar
cadero. Yaquí
ancho de la
es donde se presenta el primer conflicto: vía. Y este constante desfile no cesa
los barqueros tangerinos nunca encuen- nunca.
tran suficiente el precio de trasporte que
Además, el problema de la circulael pasajero les abona, y siempre quedan ción en Tánger es tanto mayor por las
con la mano abierta pidiendo más, y distracciones que el tourista tiene forzosiempre hay que accederá sus exigen- samente que sufrir, ora al detenerse an te
ci~s, q~e acomeañan con juramentos, el pórtico de una mezquita , ya al admirar
gritos, 1mproper1os, ante los que es pre- los azulejos de un minarete, ó bien al esciso rendirse por temor al incremento cudriñar por el escaparate de un bazar
del escándalo. Los moros, que lo saben, moruno. Un rudo topetazo, seguido del
gritan á más no poder hasta ver reali- grito Balalt (¡ Apártate!) cuando el choque es ya un
zadas sus exihecho, les hagencias.
fll I
ce recordar
CIRCULACIÓN
que no convieEN LAS CALLES
ne dislraer~e
en Tánger,
donde la seTánger, enguridad perclavado en
sona\ eslá á
una serie de
merced , no de
colinas , no
la g1mte matiene hoy serleante, sino de
vicio de co un mal golpe
ches, y la forque pueda dar
ma más cóuna bestia de
moda de ir en
carga .
busca de alo •
jamiento, tan
EL ZOCO CHICO
luego se llega
á tierra, es al quilar un boTánger tierrico ó mula
Puertas qae dan entrada á Tánger
ne dos centros
sobre cuyas albardas nada confortables comerciales. denominados Zoco Chico y
tiene el viajero que recorrer las calles Zoco Grande. El primero es una modestangerinas. Aun así, es una resolución ta plazoleta que separa el llamado Barrio
de problemas continuados de estabilidad de la Marina del centro de la población,
y equilibrio andar por Tánger, para no y donde radican las oficinas de osco -
Vista pa norAmica de la ciudad de Tánger
rreos extranjeros establecidos en Marruecos y algunas dependencias y establecimientos europeos.
El Zoco Chico es la demostración de lo
dificil que es encontrar una ciudad más
cosmopolita, más variada que Tánger,
pues allí ve el viajero hombres de todas
las razas, de todos los colores, de todas
las religiones, de todos los países: si se
detiene el tourtsia en cualquiera de los
modernos cafés, que allí abundan , verá
desfilar rabinos hebreos, que evocan las
figuras de los fariseos bíblicos, no sólo
por sus luengas barbas, sino también por
sus vestimentas tradicionales; moros de
las muchas variedades que ofrece el suelo de Marruecos, desde el pulcro habitante de Fez, hasta el árabe del Desierto
y el mugriento riffeño; esclavos del Sudán, lustrosos como el ébano; europeos
de todas las nacionalidades; argelinos,
turcos, indios; allí, si el viajero es poliglota, puede entenderse en hebreo, árabe,
bereber, español, francés, inglés, alemán, sueco, ruso, italiano ...
En ese rincón, único del mundo en su
clase, emboca la calle más principal de
Tánger, que no tiene, como ninguna de
las demás de Marruecos, nombre alguno
especial. El público la llama Calle de los
Siaguin. Es la que pone en comunica-
ción el Zoco Chico con sl Grande, ó de
afuera, y salva la puerta de Fez, que da
entrada en Tánger al camino que procede
de la capital oficial del imperio. Est.a.
calls de los Siaguin no es otra cosa que
continuación del Zoco Chico, pues por
toda ella se ven tiendas de hebreos, moros y cristianos, cuyos anuncios están
redactados en cuantas lenguas extranjeras son más conocidas. También es inmensa la variedad de objetos puestos á la
venta en dichos bazares: lo mismo puede
comprarse alli una toilette á la última
moda que un jaique, un par de babuchas
que un puñado da dátiles.
A la mitad de la calle están instalados
el despacho oficial y oficinas del repre~
sentante del sultán en Tánger, cargo que
desempeña desde hace ya muchos años
el anciano Mohamed Torres, cuyo nombre tanto figurará en la historia de las
postrimerlas del imperio marroquí, que
un tiempo deslumbró por su poder y
cullura y hoy yace decaído con todos
los slntomas propios de la descomposición. A la puerta de este edificio hay
siempre estacionada una porción de moros que sentados indistintamente con los
soldados que dan guardia á aquellas oficinas, esperan sin impaciencia la salida
de tal cuaLempleado para importunarle
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POR BSos MUNDOS
con sus peticiones. Por este concepto, los
moros son bien españoles: la burocracia
es en ellos una institución.
EL ZOCO GRAN DE
Al final de la calle, y después de atravesar una especie de vestíbulo, cerrado
por dos puertas árabes abiertas en las
antiguas murallas de defensa, se llega
al Zoco Grande. Con ser muy pintore~co
y abigarrado el Zoco Chico, le sobrepuja
el Grande en animación y colorido: es el
verdadero zoco árabe, el mt1rcado donde
los indígenas hacen el intercambio comercial, como pretexto para que la vida
marroquí se manifieste de algún modo.
Este Zoco ocupa una empinada extensión
de terreno, que bordean de un lado los
muros de la ciudad de Tánger, mientras
que por los demás está salpicada de construcciones y edificios variadísimos diseminados profusamente en todas las direcciones. Adosados á los muros de Tánger se abren numerosos bazares morunos, que merecen siempre una curiosa
visita. La nota de color que ofrece el
•
conjunto abigarrado de la multitud, que
bulle como hormiguero, no puede ser
más sorprendente; y el sol africano, con
su luz radiante y deslumbradora, ilumina
el cuadro dándole un fondo azul de tono
purísimo sobre el que se destaca el aspecto del Zoco, digno de que Fortuny lo
hubiese reproducido en una de sus magistrales obras de arte.
Este Zoco, que se celebra dos veces por
semana, es el paréntesis animado de la
vida marroquí, indolente hasta el fastidio. No sólo es el mercado donde los productos del suelo tienen su lonja, sino que,
es el punto de cita de todas lasmanif estaciones de la vida moruna. Podemos pasar 1m día entero en el Zoco seguros deque descubriremos á cada momento un
detalle que nos sugestione y cautive. Los
bazares árabes, repletos de curiosidades,
de espingardas labradas, de bandejas
cinceladas, de gumías de plata, de objetos de tafilete, son verdaderos museos
reducidos del agonizante arte y de la
industria árabes.
A un lado, un narrador de cuentos entretiene á la multitud, extasiada ante las
Zoco Grande y Aleezaba de Tánger
�104
TÁNGER, ANTESALA DE MARRUECOS
POR ESOS MUNDOS
sultanes cuando, algunas veces, van á
Tánger; y la Mezquita, en la cual, bajo
un elegante pórtico que sostienen antiguas columnas corintias en graciosd laberinto, se administra justicia por el cadí, frente por frente de la nauseabunda
cárcel donde los presos se consumen en
la más asquerosa de las miserias.
LOS CASTIGOS DE LOS MOROS
Hoy la justicia en Tánger, la aplicación de sus castigos se ha dulcificado no
poco. Antes, y no hace aún muchos años,
los delincuentes eran sometidos á los
bárbaros castigos que consagran los códigos musulmanes, inspirados, en espiritu y letra, en la pena del Talión. El robo
era castigado con la amputación de una
ó de las dos manos; á los criminales se
les cortaban los brazos; lasorejaseran sacrificadas por un quitame allá esas pajas;
á los blasfemos se les despojaba;de la lengua; á los criminales de mala ralea se
les quemaban los ojos con hierros candentes, y la pena capital no necesitaba de
muchos juicios y sentencias para ser ad-
105
ministrada. Esas barbaries, que se verificaban públicau1ente, lian desaparecido,
por fortuna, de Tánger, aunque siguen subsistiendo en el resto de Marruecos. Lo que no ha podido desterrarse aún
es el castigo de los azotes, que no desmerece en crueldad de los anteriores: un
centenar de garrotazos se dan en Tánger
á cualquier infeliz por la más mínima
falta. También se acostumbraba á pasear
á los delincuentes por las calles, montados sobre burros sarnosos y acompañados por varios verdugos que lanzaban al
viento el delito del paciente, el cual no cesaba de recibir azotes sobre su amoratado cuerpo, no dándose por terminada la
faena repugnante hasta que, toda ensangrentada, la víctima acababa por desfallecer.
Pero esta bárbara costumbre también
ha sido desterrada de Tánger, ganando
con ello la cultura.
LA HIGIENE EN TÁNGER
En cambio, no se ha logrado aún higienizar la población, que ,por sus calles
Cuerpo de guardia de tropas adictas al sultán, que guarnecen el Palacio del Gobernador, en TiloGer
Tropas del sultán, que dan ¡uarnición á Tánger
estrechas, empinadas, tortuosas, súcias, ridos jardines salpicando graciosamente
revela ser una ciudad eminentemente mo• los alrededores de Tánger.
runa.
LAS REPRESENTACIONES EXTRANJERAS
Por esta razón, la mayoría de los europeos tiene que vivir. e_n los hoteles y
Mucho ha debido influir en el mejor
oillas de las afueras. Quizás de ello se
regocijen los moros, que así se encuen- estado material de Tánger sobre las detran, especialmente en la Alcazaba, li- más poblaciones marroquíes la permabres de las miradas y de la presencia de nencia constante del cuerpo diplomático
los infieles cristianos. Afortunadamente acreditado en Marruecos, que eligió por
para los europeos, no les es dificil res- sede á dicha población convirtiéndola
petar los escrúpulos musulmanes, pues en la verdadera capital del imperio. Efeclas candiciones materiales de la Alcaza- tivamente, de antiguo, residen allí las
ba no son muy recomendables para vi- embajadas acreditadas cerca de la corte
marroquí; es decir, cerca, precisamente,
sitar este lugar.
El resto de Tánger no es mucho me- no, pues siempre las separan de ella aljor tampoco, pues sus calles son neta- gunos centenares de kilómetros.
Las causas de este alojamiento entre la
mente morunas, aunque en medio de las
construcciones marroquíes sobresalgan corte marroquí y los representantes de
en raro contraste edificios de construc- las naciones amigas obedece al carácter
ción moderna, algunos de ellos, como los nómada de aquélla, pues continuamente
de ciertas legaciones y consulados, de ar- varía de residencia. Marruecos cuenta
quit-,ctura acabada y elegante. Pero es en tres capitales oficiales: Fez, Marrakesh y
las afueras donde radica la parte más Mequinez, y con frecuencia los sultanes
importante de las colonias europeas, ins- marroquies han residido en otras poblatalada en lindos hoteles de recreo que ciones. Muley Hassán, padre del acsobresalen por entre los vergeles de flo- tual sultán Muley Abd-el-Azis, pasó la
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POR ESOS MUNDOS
mayor parte de su vida mudando de residencia, á lo que le obligaban las numerosas expediciones guerreras que
constantemente organizaba contra las
tribus rehac1as en prestarle sumisión.
Y como el hecho de que las embajadas
europeas acompañaran continuamente al
sultán en estas expediciones representaba grandes é inútiles molestias y hasta
envolvía serios peligros, hubo de elegirse un lugar determinado para residencia de los diplomáticos extranjeros,
decidiéndose que fuera Tánger por sug
mejores condiciones sobre todas las demás~ oblaciones del imperio.
También ha debido influir para ese alejamiento el visible enojo que entre los
moros produce el establecimiento de los
cristianos en sus ciudades, enojo que se
traduce en las advertencias veladamente amistosas que contínuamente hace el
Gobierno marroquí de no responder de la
seguridad personal, cuando quiere alejarse molestas proximidades. Y para evi~ar en lo posible el contacto con los europeos, la corte marroquí instaló en Tánger un ministro suyo, que es el encargado de entendérselas con los honorables
representantes de las potencias. Este ministro es, ya lo hemos dicho, el venerable Mohamed Torres.
ALREDEDORES DE TÁNGER
' En épocas normales, Tánger es el
centro de vida en que se organizan
multitud de excursiones interesantes á
regio'nes próximas, verda·deros paseos
que permitian , gracias á la paz que se
disfrutaba, internarse algún tanto en el territorio marroqui y contemplar algo más
fntimamentelascostumbresmusulmanas.
Pero, hoy, las circunstancias especiales
por que atraviesa Marruecos, la región
de Tánger en particular, imposibilitan á
los viajeros y vecinos hasta asomarse
fuera de los muros de la ciudad.
Una de las más frecuentadas excursiones es la que se hacia al Cabo Espartal,
distante dieciseis kilómetros, donde pue•
den visitarse unas inmediatas grandiosas
grutas que la leyenda asegura que son
las que ocupó e I mitológico Hércules
cuando implantó sus famosas columnas
en las dos riberas del Estrecho de Gibraltar. Algunas de las cuevas han sido
ocupadas ahora por los naturales del
país, que se dedican á fabricar objetos
curiosos que venden á los touristas como
recuerdo.
Poco más al Sur del camino que con duce á Tánger, se desarrolla un pais,
que se denomina Cheflaka, abundante
en demásía en caza de todo género y que
por su proximidad es el preferido para
las excursiones cinegéticas. Las grandes
batidas que los tangerinos han dado en
Cheflaka no han logrado disminuir la
prodigiosa abundancia de la caza que allí
anida entre la maleza.
Estas y otras excursiones más ofrecen
los alrededores de Tánger. Pero hoy está
vedada toda expansión: á pocos kilómetros lo impide el Raisuli , dispuesto á no
permitir la menar libertad á los europeos.
Tánger puede ser objeto de un detenido estudio y una acabada descripción,
que no encaja, ciertamente, por su latitud en los limites de una revista como la
que amablemente me dispensa hospitalidad. Por eso me- contento solamente
con sintetizar la monografía del teatro de
los 'importantes acontecimieñtos que se
desarrollan en Marruecos.
GUILLERMO RITTWAGEN
Fotografías, por el autor del artículo
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":'"-. .,
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,.
(.
J
?:
.MAOLIYO
EPISODIO
I
UNA noche de otoño, en 1880, llegaron
• o
á la puerta de una posada de Santa
Amalia-pueblecillo extrenieño situado
en el camino de Don Benito, conforme
vamos hácia Lobon para tomar la carretera de Mérida á Madrid-dos mozalbetes
de los de pantalón claro y estrecho , botinas de charol negro y cañas pajizas pespunteadas de colores ya desgastados por
el uso, chaquetas de pana á dos tintas, la
primitiva y la del sudor mezclado con el
polvo, cortas y ajustadas al de!!garbado
busto, y sombreros de alas rectas y duras,
en el último tercio de su vida, bajo las
que se prolongaban hasta las cejas las
mechuletas características de la chula pe·
rfa andante.
El viento fresco del Norte arrancaba
de vez en cuando un chaparrón helado á
las nubes que veloces atravesaban el espacio, y de ahí que la puerta de la posada estuviese cerrada ya aunque acababa de sonar el toque de ánimas.
No titubearon nuestros viandantes, remojados por la lluvia, en llamar con dos
atronadores golpes de piedra en el portalón del edificio. El que los dió llevaba
por todo equipaje, de bajo del brazo, un
bulto de bayeta encarnada,largo y estrecho, que á la legua dejaba comprender
qua contenía estoques de toreo. El compañero ... ni eso, y es de presumirque careciese de pañuelo en el bolsillo, ya que
le concedamos el uso de calcetines.
U na vez la puerta abierta por la propia
mano de la posadera, previas las preguntas y contestaciones de rigor para el
franqueo de la fortaleza, penetraron ambos caminantes en el portalón de la hospedería , donde un fuego de leña verde
HISTO K I C O
mantenía viva llama, al r ededor de la
cual tres ó cuatro arrieros fumaban á su
amor charlando de sus asuntos.
El de los estoques, plantado con firmeza delante de la Tia Juana, por más despreocupado ó más hambriento que suco·
frade expuso en breves palabras su demanda: cena caliente, aun cuando fueran unas sopas, algo con que satisfacer
la necasidad de comer, sentida desde la
noche anterior ; en cuanto á dormir, bastábales el pajar, y en lo relativo al pago,
ahí estaba el quid de la dificultad, · porque entre ambos no allegaban el valor
de una perra chica. ¡Suerte más negra!
Los públicos pagaban con botellas vacías y alguna que otra peladilla de á
cuarterón , y en cuanto á los alcaldes...
¡buenos estaban los alcaldes! Gracias á
que '-alieron de las manos del último en
libertad de marcharse del pueblo, en vez
de quedar presos en la cárcel.
La posadera , buena mujer, de tez lustrosa, cuerpo rechoncho como criado
con substanciosa chacina, y rostro simpático cual suelen tenerlo todas las de su
profesión, y má5 las extremeñas, ni demostró sorpresa por la petición, ni hizo
ascos á la caridad que 88 le demandaba .
Redújose á invitar al peticionario á pasar
adelante é indicar á su compañero que
buscase refugio en la otra posada del
pueblo, situada al final de la propia calle,
porque «no parecían bien dos pobres por
una misma acera». «Si ali! no lo recogie ran, que sí lo recogerán, vuélvase aqui
de nuevo y Dios sea con todos», añadió
sonriendo .
Fuése el despedido y quedóse el de los
estoques, quien colocó cuidadosamente
sobra un vasar de la cocina el bulto que
los contenía , poniendo, sin sospecharlo,
�'
108
POR BSOS MUNDOI
una nota alegre, de vivo rojo, entre las agradable ~orpresa cuando ésta con no
panzudas cazuelas y los negros hierros menores visos de satisfacción, r~plicó:
de ~artenes y peroles.
-En ~sta e.asa no duermen los viajeros
No tard~ la Tia Juana en aderezar las en elpaJa~, sino los mozos de las caballesopas de &JO reclamadas por el héroe en rías. Encienda ese cigarro, porque su tatant~ qu~ éste, sentado junto al fu~ 0
baco vendrá mojado,-y le largó un chique iluminaba su morenlsimo semblfn~ cote del estanco-suba la escalera y én~e, feo. por más señas, secaba el fementi- tre en su cuarto, primera puerta del coo tr&Je, contestando muy someramente rredor. A~uéstese en la cama ali! prepaá las P.reguntas zumbonas de los arrie- rada y recién ~echa ... Mañana será de dla
rfs quienes comenzaron el coloquio por y pod.rá seguir su viaje, si quisiere, por'largarle la petaca para que liase un ci- que si g~sta permanecerá aquí hasta desgarro.
cansar bi~nde las tareas del oficio ... ¡Ah!
-¡Ea, á cenar, y coma cuanto guste, No se olvide de dar un soplo á la luz anque yo lo tentes de dorgo y mucho
mirse:¡ le tenen que se
go
un miedo
quede satisá los fuefecho en mi
gos!...
casal -dijo
Dijo, y pula
TíaJuina'
. .
so en sumainvitándole
á
no un enoraproximarse
me
candil de
á una mesita
m o e o hucolocada demeante. Co trás, sobre la
giólo
emociocual un mannado el toret~l muy limril lo , y supio sustentabiendo despaba un a cacio la escalezuela granra topó la
de, rebosante
puerta del
de sopas, con
aposento,coltropezones de
gó el candil
de chorizo
en la falleba
amén de u~
dejándola en'.
par de huetreabierta ,
vos estrellamató la luz
dos, recien
y,
sin desnucogidos del
darse echóse
gallinero. Un
sobre el lepan de á dos
cho, donde
libras, unja.
no tardó más
rro de vino
El mozalbete no daba paz al aopeo del ha mbre que se tenla
de
Credos
tinto_, un melón rajado, un cubierto de en quedar ~ormido como un dos
tronco.
estano, y hasta tres pimientos coloradotes
Po~ l~ manana, muy temprano, desperY.~ºrd º~ á los que la Rioja hubiera pro- tó, smt1éndose ágil y contento. Habla reh1Jado sin .escrúpulos, componían el res- parado su.s fuerzas, y ya se le hacia t1trde
to de las viandas y utensilios colocados para conh~u.a r su ruta cosechando lausobre el mantel.
reles y rec1b1endo topetazo~ de cuantas
¡pios, Y qué cena! Sentarse el mozalbe- vacas extremeñas le echasen por los co te a la mesa, ~e.ter mano á la cuchara rrales de aquellos pueblos. ¡Lástima que
Y tra~egar el -vinillo del jarro al bandu- á tales bríos correspondiesen tan mal los
llo, s1!1 dar paz al sopeo, obra fué de po- alcaldes y los ¡;úblicosl ¡Oh, el arle!...
cos minutos.
Pero le esperaba aún la última sorpre. Hecha la razón á todo el mata lota• e s_a. No consintió la Tia Juana que su va incluso los pimientos, levantóse y pie~ liente huésped-p~rque valiente debla de
guntó con muestras de gratitud á la ser para aquella vida y aquel ajetreo-se
huéspeda dónde estaba el pajar «para marchara en ayunas.
hacer la rosca»; pero cuál no serla su
-¡No faltaba más, día de fiesta! A al-
MAOLIYO
morzar, que tiempo habla para irse y
llegar á donde fuere ...
Y una sartén de migas con más chorizos,
otro jarro de vino y un papelón atado
con un bramante, dentro del cual resultaron luego cuatro magras de lomo, un
cacho de queso, un puñado de aceitunas
y un pan de los consabidos, fueron la
despedida cariñosa del héroe mendigo,
convertido en ahito burgués por obra y
gracia de la rumbosa mesonera, la Tia
Juana, la más noble hembra de cuantas
puso Dios en las anchas y feroces campiñas de Extremadura.
Ya al tiempo de salir y después de dar
las gracias el mozalbet" con las palabras
más finas que rebuscó en su escaso repertorio, se dejó decir con cierto énfasis:
-¡Ea, con Dios! Y ya lo sabusté: me
llamo, pa servirla, Maoliyo ...
II
El cascabeleo de los caballos que pararon delante del mesón sacó á puertas y
ventanas á los vecinos de la Calle Real ,
en el pueblecillo de Santa Amalia , movidos por la curiosidad de un espectáculo
que pocas veces se les ofrecía: un carruaje de camino por lugares donde sólo
transitaban las caballerías de labranza y
las mulas de los arrieros.
Hablan transcurrido seis años desde
aquel otoño del 1880 en que ocurrieron
los anteriores sucesos. La Tia Juana ,
como si no hubieran pasado por ella, seguía al frente de su establecimiento bregando con los maldicientes trajinantes,
tan fresca , tan rechoncha y tan sonriente
cual si en el mundo no hubiera otra cosa
que hacer sino echar sarmientos en la
lumbre, guisar arroz con bacalao, criar
pollos, medir celemines de cebada y cobrar costas á los parroquianos.
Aquella tarde acababa de de;ar encal'amadas las gallinas en los travesaños
del gallinero cuando oyó el campanilleo
de las colleras y el parar del coche. Corrió á la puerta de su casa , á tiempo
de ver apearse un apuesto caballero,
mejor dicho, un cejijunlo y morenlsimo
gitano, que ambas cosas podía ser el
recienllegado, pues si el subido color del
rostro acusaba lo segundo, atesti~uaba
lo primero el lujo de su traje consLltufdo
por ajustado pantalón de finísima lana,
chaleco descotado dejando ver las chorreras de bordada ~amisa, chaqueta corta ceñida al talle, botas de cuero de Ru11ia , y sombrero blanco de anchas y rec-
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tas alas, dentro del que se perdis el extremo de la coleta, señal indudable de la
profesión que ejerciera. Una cadena de
oro, gruesa y panda, de la que colgaba
gran medallón empedrado de brillantes,
amén de olros dos en la pechera y aun
otro, como un garbanzo, sobre el dedo
pequeño de la mano izquierda, todos despidiendo lancetazos de fuego , completaban el adorno de su persona.
Tras de este personaje se apeó delcoche otro, no menos jóven y peripuesto, si
bien por la mayor modestia de sus prendas y por el respeto y consideración hácia aquél dejaba traslucir su inferioridad
gerárquica, aun siendo amigos y compañeros en el oficio.
-¡Adelante, señores , adelante !-se
apresuró á decir la posadera, con la sonrisa peculiar á las de su raza, y en ella
precursora de la bondad con que trataba
á sus clientes.-Están ustedes en su casa.
-Mete los cabayos en la cuadra,-dijo
al cochero el de los brillantes gordos-y
apaña por ahí el coche ... Señora,-aña dió dirigiéndose á la Tia Juana,-rr.'ale gro de verla güena, y supongo que podrá
darnos de cenar.
Y entrando en el ancho portalón , donde ya a penas se vela :
-Ante tóo, y pano perder tiempo, si
lié uslé poyos, jamón, cho risos .. .
- De todo ha y, á Dios gracias, y en
abundancia .. .
-Entonce!' ... no hay más qu'hablar yal
avio. Maluslé una ocena é poyos, revuelva la milá con arrós y la otra con tomate,
fria güevos con jamón, as! como pa catorce ú quince presonas, jaga un gaspacho tu pfo al estilo é la tierra, que sobre
más bien que fa.rte, pimientos coloraos y
gnrdos, y ... na más, porque er queso, er
vir.o y los durses vienen ahf en er coche ...
Atónita la Tia Juana miraba á su alrededor para ver de dónde salian ó dónde
estaban las personas á que aludiera el de
la coleta. Pero éste la sacó de su aturdimiento, diciendo:
-No repare uslé, Tia Juana, en la farta
del presonal. .. En cuan tilo prepare usté lo
más preciso, va uslé á jacerme er favor
de dir á casa de sus dos hijas, y que vengan ensiguía pacá con sus merlos y sus
hijos, manque arguno esté mamando, y
las presonas de su gusto, toos juntos en
amor y compaña, porque yo no pueo cenar solo, y sá menester quitar tóo eso de
enmedio ... Pa eso ,sabustéT he venío aqul
esta noche. Y no me ponga reparos, Señá
�110
POR ESOS MUNDOS
MAOLIYO
dejó decir mirando fijamente á la dueña
del mesón:
-¡De mó y manera que no me conoce
usté, señti Juanaf ¡Con que es disl que
tan cambiao me jase usté que no se
acuerda de un pobrete que jase sei saños
se esayunó á las nueve é la noche en esta
casa con las sopas de ajo más rica que
han salio de esas benditas manos7 ¡Várgame er señó der Baratiyol ¡Pos acaso er
veslio y la coleta me han güerto del revés pa que usté no se acuerde de MaoliyoL.
, -¡ Maoliyo! ¡ Pero es usted Maoliyo, el
de ... entonces1 ¡Ay, Virgen Santlsimal
111
yo soy su seguro servior por siempre, jamás, amén; que de aonde quiera que
usté me nesesile me pone un parte, y
manque me coja bardao aparto á corré
pa allá y allego más pronto que pó el correo ... porque ... la quiero á usté de veras ... vamos ... ¡como si juera usté mi
madre! ¡Sabusté1 Y no digo más... Chanito, avla á escape los cabayos y engancha, que sameneslé cojé la carretera antes que se ponga la luna.
Las palabras del torero fueron oldas
con profundo silencio. Todos se percataron entonces de que aquella opípara cena
y aquellos extremos para con la Tía Jua-
La cartera contenla cnalro billetes de mil pesetas y una tarjeta. de cartulina con el nombre del torero
¡Cuánto me alegro de verlo y de que hayan para usted cambiado tanto los tiempos!. .. Ya lo decía yo: «¡Señor, esta cara,
esta cara quiero yo conocerla!» Pero, no
cala, no caía ...
-Pos soy el mesmo, es disi, el mesmo
no soy, porque aquel chaval esgalichao
y corrío por estos pueblos, llevao de su
afisión á las reses bravas ha podio dominarlas, y jacerse hombre y recebir
parmas y billetes de públicos y empresarios ... Y ahora me voy con la satisfasión
más grande é mi vla, dispués de haber
orsequiao á usté y á tóos los presentes.
Pero, antes de dirme va uslé á sabé que
na eran un acto de agradecimiento caracterlstico de la nobleza de un alma correspondiendo á la hermosa acción de otra
alma.
Enganchados los caballos, al tiempo
de partir los viajeros Maoliyo sacó una
cartera, y poniéndola en manos de la Tía
Juana , la dijo:
-Señora, déme usté un abrazo .. . y lo
dicho por mi es misa. Si hago á usté tarta, me llama. Si oye disl en los papeles
qu' un toro m' ha jecho porvo, que bien
pué ser, réseme un Pare Nuestro... Y jaga
uslé er favó de tomar ega finesa y géstesela en durses pá los niños... ¡Cabayeros,
�CUERPO Y ALMA
112
dispensá la molestia si la hub~, que no tas y una tarjeta muy cuca de cartulina
imitando nácar, donde se lela:
tué intensión mia ofender á mude!
Partió el coche. La Tia Juana, con los
ojos arrasados en lágrimas, entró en el
/1'\AHUEL GARCIA
portal, seguida de su parentela, todos
deseosos de ver lo que la cartera conte(EL ESPARTERO)
nía .
·
.
Contenía cuatro billetes de á m11 pese-
JosÉ GARCÍA DE CASTRO
Ilustraciones de F. de la Mota .
LA INSTITUCION LIBRE DE ENSENANZA
porlunar á la institutriz cuando les viene
en gana, y poner escasa atención, la que
comienza á apuntar en la versatilidad de
los pocos años, en las ~umarisimas explicaeiones.
.
-Pues asi procede la lnstitución,-os
responderá afablemente cualquiera de
sus competentfsimos profesures.-El rigor es, no ya incompatible, sino hasta
contraproducente para los e11pfritus infantiles, á quienes, ante lodo, importa
hacer amable la escuela. ¡Ha visto usted
modelar cera á martillazosf El maestro
debe sustituir la amorosa solicitud del
padre; enseñar deleitando, no como
dómine antiguo á fuerza de amenazas y
gestos aterrradores que predisponen el
e11plritu á la servidumbre ó la rebeldía;
corregir suavemente entre caricias y dádivas, con la paciente perseverancia de
la madre, no por obra de castigos corpo,
rales que á menudo producen deformaciones craneanas, y menos por la sugestión de leyendas terribles, que forman
cuacléres\imoraloséhipócrilas, smoque
la educación resulte de la propia inclinaIMPRESIÓ!'f DE UN PROFANO
ción al bien y no de la coacción externa
de la disciplina; mantener en todo moEsa nave inundada de sol, cuyo por- mento la alegria inrantil, que luego hará
tón abierto en todo tiempo asf estimula del estudio y el trabajo un recreo y no un
la incesante renovación del aire como deber penoso; no fatigar la atención del
invita al inquieto concurso á correr, al alumno con la severidad de un r~gimen
jardin, desentendiéndose de la instructi- . escolar imcompatible con la inconscienva y educadora charla de la señorita que cia de los pocos años; libertad, libar.
regenta aquella bandada de gorriones, tad absoluta de movimientos é incli•
es la clase de párvulos.
naciones puras; aire libre, ejercicio,
-¡Cómo!-te acometerán deseos de recreo y expontaneidad ., toda bon,
increpará la profesora, entre irónico é ' esperando que la contemplación de la
indignado, al ver á los chicos hablar Na.turaleza, la curiosidad nativa por
cuando les place, disponer pajaritas r . los nombres y utilidad de los objetos que
barco, de papel, correral jardln sin te• nos rodean, disponga la inteligencia del
mor al puntero ó á llS disciplinas, ,que niño á recibir una noción cualquiera,
•• nno inquieres por ~das partes,·fo1- que por ser oporwn• y adecuada nu\rf.
es empeño harto fécil. La
Institución Libre de Enseñanza, atendiendo á lo externo, á la instalación de
sus clases, al material, á lo que entra por
los ojos y hiere los sentidos, es ni más ni
menos que un colegio grande y bui!no:
cinco aulas, desde la de párvulos á la de
enseñanza superior; un pequeño salón
habilitado de biblioteca, un comedor lim•
pio y sencillo, un local destinado á !abo-·
ratorio; varios mapas, aparatos de Geo•
grafía, de Física y de Meteorologia, emplazados convenientemente; colecciones
de Historia Natural, muestras geológicas
y minerales, etc., etc., distribuidas en
estantes, mesas y paredes, y un vasto
jardín cuyo centro anima una fuente, á ·
la derecha un parral, vecino de enorme
enredadera que cubre toda la fachada del
postrer grupo escolar, y á la iz1uierda
un frontón. Ni más ni menos.
Pero el curioso profano que, ajeno á
lodo criterio de moderna pedagogia. visite el Upico establecimiento de enseñan•
za, caminará de sorpresa en sorpresa.
DESCRIBIRLA
CUERPO Y ALf'\A
No la conozco; mas el retrato que me e!lseñaste
con el estudio de buen artista pude ~preciar...
Sé que es hermosa; sé q~e s~s gra~1as no exageraste,
y en el carrillo del lado izquierdo llene un lunar.
Carmin sus labios, y perlas to~a su ~entadura ;
es diminuto, muy dimin:i_to, su lindo pié;
en sus mejillas puso la nieve tersa blancura,
y el oro esmalta la cabellera que contemplé.
Hay en sus ojos las claridades de luz de a~rora;
hay en sus curvas de las estatuas la c~rrecc1ón ;
en !iU altiveza los ademanes de una sen~ra,
y en su conj uRto los arrebatos de la pasión ...
Mas te prevengo que toda sierpe lleva ~pariencias,
muy refinadas y muy pulidas, de metal vil;
. .
yo sé que tienen muchas negruras en sus conc1enc15:s
esas que hermanas llaman las flores del mes de Abril.
Huye y de lejos verás que álguien arrebatado
contra ¿l escollo de los perjuicios quiebra un laúd:
¡verás que el alma de la hermo~~ra que m~ has mostrado
es más horrible que la inmund1c1a del ataudl ...
PIÑAN DE VILLEGAS ,
poeta cubano
el
t
�114
POR 8808 IIOKDOB
LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA
rá de seguro su memoria sin forzarla á
la mecánica repetición de pala~ras ó frases cuyo sentido ignora. En síntesis: enseñanza objetiva, persona 1, paralelamente fí:1ica, moral é intelectual; intuiliva, humana y general, ciclica, desde el
primero al último grado. Estos son los
principios característicos de nuestro mé·
todo... Esos niños que disponen sobre el
delantal pajaritas y barcos de papel, como
los que corren por el jardín tras la pelota, h11cen por su preparación tanto como
los otros ct~e e~~~c.h~n atentamente á la
profesora, yfI}ás, ~ucho más que los forzados de la escuela pública que violentan
sus nervios para simular durante cuatro
horas mortales una atención prematura,
reclinado el pecho sobre ~I pupitre~ •inmóviles como JX)Qi\ecos de bisc«-iti transmitiéndose recíprocamente el aliento en
un espacio r~uci.do y cerrado. qu~ la
prolongada permanencia de. muchos
Cl,\erpos, aun sanos, forzosamente enrarece y vicia. , ,
-¡Dd mod.o..... repararéis, por último,
algo re~acios al oonvencimiento, recordando la ruüna d, vqestra educaciónque &qui na cani~n los niños las tablas
de sumar, .coQJo ,hicimos 11osotros en las
escuelas mun.icipalesT...
-¡Cdle q!Jted, por los clavos de Cristo! ¡Eso ya no se lleva en el mundo, amigo mio( Eso es Henal' d~ conocimientos
irreftdxivos la imaginación infantil,eomo
se almacenan. llldrillos en un depósito.
Cuando el niño aprenda que dos y dos
son cuatro debe ser por propia, personal
deducción de que la última cifra es el
producto ,de la agregación de aquellos
dos sumando$, que á su vi,z son cada uno
la suma de dos unidades.
u.uestras rancias preocupaciones docen~
tes y sociales. Imposible disimular el
asombro.
-¡CómoT-interrogaréis escandalizados.-¿Muchachos y c..uchachas en promiscuidad peligrosa1
-¡ Muy al contrariol-atajará vuestros
vulgares y maliciQsos pensamientos el
ilustre cicerone.-¡Muy al contrario, señor mio! Lejos de entrañar la educación
mixta ó coeducación de los dos sexos los
peligros que usted apunta,bacen de la escuela imágen viva dd la sociedad y de la
familia, donde no existe la absoluta sep11ración que usted echa de menos: habitúanse así los alumnos á mantener entre uno y otro sexo multitud de relaciones morales y útiles, ajenas y superiores
á los estímulos carnales, elevando el concepto social y la apt.ilud de la mujer, har•
to menospreciada é inerme para la lucha
por la existencia en la sociedad contemporánea tan pagada de exterioridades
rutinarias y á menudo inciert11s, hijas de
un falso concepto del honor. No ignora•
mos los obstáculos que las costumbres
oponen á este sistema en nuestro país;
pero no hay otro medio de vencerlos que
la experiencia, acometiendo con cautela
la empresa donde quiera que existan condiciones racionales de éxito. Es, sin duda,
la coeducación el más eficaz arbitrio para
la pureza de las costumbres y para la
formación del carácter moral, y el más
poderoso para corregir la actual inferioridad de la mujer, que no empezará á
desaparecer hasta que se la eduque en lodos los grados, no sólo como el hombre,
sino con él.
COEDUCACIÓN
Si no convencido, suspenso al menos,
aunque receloso, pasa el visitante profano de la sorpresa de la coeducación á la
ausencia, para él inexplicable, de todo
texto. ,cómo estudiar sin un indice de la
asignatura, cartilla, epitome ó tratado,
según el grado de la enseñanza, cuya repetida lectura grabe, á ser posible, en la
memoria, y permita repetir luego verbalistamente, el sistemático tejido de una
ciencia cualquier8'
A mió á ti, antiguo forzado de la Univarsidad, compañero de bullangas esco•
lares más que de exploraciones por el
Digesto, por los Cánones ó por el embarazoso mazorral de los modernos Códigos; educados en el fonético aprendizaje
del honeste oloere y otras mil d~finiciones
Volviendo .á las impresiones que la visita á la lni,stitución produciria á un profano apegado, na,turalmente, á la rutina,
pasemos á las secciones que pudiéramos
llamar de enseñanza primaria, análogas
á ella, pero que aquí no res.ultarian adecuadamente designadas por el carácter
cíclico de su método, que di vide los alumnos en grupos constitutivos de un solo
periudo de educación general durante el
cual se van desarrollando y ampliando
las nociones. elementales primeramente
aprendidas.
Y en estas aulas lo que sorprende es la
coeducación. Es un sistema de novedad
absoluta y <le irreductible oposición á
SIN TEXTOS
latinas cuya traducción las más de las veces ignorábamos; á ti y á mi, que asistimos, un tanto asombrados y un poco más
burlon,s, ti secular é insustanciable
pleito entre un infinitivo y un gerundio,
¡cuál no será la estupefacción que nos
produzca, al visitar las aul11s de tercero
y cuarto grados, de mayores, en la Institución de que hablamos, hallarnos con
la ausencia absoluta y deliberada, preceptiva, de todo textoY
Una vez más la vocación apostólica de
tu ilustre cicerone ha de sacudir con ama•
ble solicitud tu perplejo silencio:
-No, señor,-se dirá.-Ni un sólo tex•
to, ni un sólo libro, cuya lectura (no ha•
blemos de su estudio, y menos de su adquisición) proscribimos... Sin que esto
signifique que no estimulemos en nues•
tros alumnos la afición á la lectura libremente elegida ó consultada.
-Nuestros métodos de enseñanza-os
añadirá-son: práctica en grande escala,
en todos los estudios, de los procedimien•
tos objetivos, intuitivos, realistas y de la•
boratorio, omitidos ahora por incongruencia con el tema del momento; los
medios de atender simultáneamente á la
educación y desarrollo físico son juegos
corporales, excursiones al campo, viajes
instructivos, expediciones á balnearios y
lugares de salud, etc., ele. La ausencia
del libro de texto fomenta la actividad
mental del alumno para que trabaje y
forme él mismo su pensamiento, en vez
de aprender y repetir el ajeno. El alumno
está obligado á revelar su aprovechamiento, el fruto de su atención y de sus
propias observaciones, en monografias
y toda clase de escritos sobre temas unas
veces libremente escogidos y otras señalados por el profesor. Así se forta Ieee y
habitúa el juicio, se estimula la reflexión
y se evita al educando la fatiga de la memoria con la subsiguiente anulación ó
decaimiento de las demás sup~riores facultades mentales.
CONTINUIDAD DE RELACIONES
De lo que pudiéramos llamar enseñanza superior, preparatoria ó complementaria de facultad ó propiamente especialista y técnica, basta consignar que la
Institución aconseja, suple, rectifica y
asiste en todas formas á sus discípulos
mientras, furzados por la necesidad de
obtener un titulo oficial de aptitud, cursan libremente estos estudios, recomencl6ndoles la asistencia á algunas cáte-
115
dras, dándoles clases particulares, acompañándoles en frecuentes visitas á talleres, industrias, museos y poblaciones de
dí verso valor cultural, encargándoles
monografías y, sobre todo, procurando
siempre que no pierdan la universalidad
del saber, singularmente en ciencias físi•
cas y naturales, y manteniendo con ellos
y entre sí una relación estrecha y constante, de por vida, que fomenta el compañerismo y el e<1piritu cooperativo, man•
tenidos desde 1892 por la Corporación de
antiguos alumnos que, sin subvención
oficial alguna, por virtud de cuotas voluntarias entre un centenar de verdaderos y abnegados patriotas, lleva aplicadas más de diez mil pesetas ll pensiones
para estudiar en el extranjero, cursos á
obreros, visitas á Museos y Exposiciones, asistencia á Congresos internacionales y algún déficit del Boletin, del cual
van publicados :l8 anales encuadernados
en 25 volúmenes.
SU FUNDACIÓN
Comienza á funcionar la Institución
Libre de Enseñanza en el otoño de 1876,
instalada en un ámplio piso de la calle de
Esparteros, donde después se alojó durante mucho tiempo la célebre «Tertulia Progresista».
La iniciativa de su fundación corresponde á Don Francisco Giner de los Ríos,
alma de la Institución, cuyo prestigio
universal supera al valor de todos los adjetivos. Y dejando á parte todo lo que
divide y apasiona (polltica, religión, partidos). dicho señor Giner de los Ríos,
asistido de Figuerola, Montero Rlos,
Moret, Salmerón . Azcárate, Giner (Don
Hermenegildo), Gonzá lez de Linares,
Soler, Calderón (Don Laureano y Don
Salvador), Costa , Garcla Labiano y Messia, organiza una sociedad de enseñanza, que pronto congrega, con los ya consignados, la más ilustre, competente y
acreditada representación de la cultura
española. Su empeño, por de pronto, es
muy modesto: preparar y dirigir á la
juventud durante sus estudios universatarios, con la esperanza de que, obtenida
la colación de grados, el instituto llegue
á ser algo semejante á la Universidad
libre de Bruselas. El carácter de la fun- >
dación lo definen los prospectos anuales,
cuya lectura me permito recomendar á
cuantos se interesen de veras por la educación y el porvenir de sus hijos: «Corporación privada, sin subvención ofl-:ial
�LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA
POR ESOS MUNDO3
116
alguna y completamente ajena á todo
espíritu é interés de comunión religiosa,
escuela filosófica 6 partido político.»
El progreso de la naciente Institución
determina seguidamente la creación de
estudios de segunda enseñanza, base indispensable de toda labor sistemática,
acudiendo á estas aulas mayor contingente que á las superiores. Y poco después, en 1878, establece con éxito alentador una escuela primaria, convencida
por la experieneia de que una reforma
profunda y eficaz de la enseñanza ha de
partir de la niñez.
EDAD DE ORO
Aquellos primeros años de prop_aganda y laboriosidad admirables constituyen
la edad de oro de la Institución. Para adquirir este convencimiento basta hojear
la colección del Boletin. ¡Qué labor! ¡Qué
benemérita, y hasta ahora por nadie superada, campaña! A más de las tres clases diarias que constituyen los tres grupos de enseñanza apuntados, la actividad
del profesorado inicia en España una
verdadera obra de extensión cultural,
precursora de los modernos e~peños
universitarios y populares, organizando
conferencias y cursos breves sobre toda
clase de materias científicas, literarias,
11.rllsticas y de aplicación. No hay disciplina humana que no divulgue y aun especialice la Institución.
Sus profesores numerarios, asiduarnente actuantes, además de los fundadores, ya citados, se llaman Echegaray,
Torres Campos, Fran.cisco Q~irop;a, F\orez, Simarro, Federico Rubio, Gab~iel
Rodríguez 1 Pelayo Cuesta, Labra, Sámz
de Rueda, Stor, José de Caso, Ruiz de
Quevedo, Rodríguez Mouler~, Fernando
de Castro, Mallada, Fatigat1, Pedregal,
Sorni, Gamazo, Uña, Bias Lázaro, Francos Rodríguez, Morote, Macpherso~, Reparaz, Mélida, Machado, Sama, Atienza,
Alonso MarLinez ... Los profesores honorarios, que en frecuentes corresponden cias ó en rápidas visitas contribuyen á la
obra común, Tyndal, Darwin y Speneer,
de Lóndres; Tiberghien y Sluys, de Bru!lelas· Roeder, de Heildelberp;; Andrade
Corv~. de Lisboa; Terenzio Mamiani, de
Roma; Rusell Lovell, de Boston; Dozy,
de Leyden: Berthelot, de Paris; Hübner,
Je Bsrlin; Brossa, Max Müller ...
medio, las co!!tumbres refractarias á sus
nuevos métodos de enseñanza y, sobre
todo, l!l egoismo de los grados cuya
obtención es el ideal de las familias, más
preocupadas de la aptitud para la nómina que de la verdadera educación de los
hijos, ahuyentan á los escolares de estas
cátedras, a penas rehabilitadas toda vía
después de una acción perseverante y
casi apostólica de treinta años de abnegación y de laboriosidad sin ejemplo gracias á la saludable influencia ejercida en
la sociedad por los alumnos que entraron
con apta y eficaz preparación en la vida
y singularmente por el convencimiento
ya vulgarizado del sentido de veras neutral, no anti-religioso, de la obra pedagó•
gica de estos profetas de la cultura espa•
ñola.
Por lo que se refiere á los últimos años,
de visible y creciente progreso de la Institución, quizás haya aportado numeroso
concurso á sus ahora superabundantemente solicitadas aulas la experiencia,
dolorosa, pero fecunda , de los desastres
coloniales, que, como en la Francia de
1870 y, antes, en la Alemania de Fitche y
de Listz, aleccionada por la derrota
aconseja buscar en la escuela el primero
y más positivo elemento de regeneración
verdadera. Pero es tan lento y, sobre
todo, tan único el síntoma, que estamos
por diputarlo ajeno en absoluto á la acción moralizadora de la Historia.
L i\ MATRÍCULA
«Los derechos mensuales de matricula
son para todas las secciones de 15 é 25
pesetas, entre cuyos limites cada familia ,
consultando sus circunstancias, elige el
tipo que cree deber satisfacer.»
Ya es simpática esta libertad que se
concede á las famiJiaq de los educandos
para optar por el tipo d~ pensión , dejándolo generosamente al arbitrio de sus posibles ó de·su conciencia.
Pero hay en esto de la matricula otra
innovación de eminente sentido altruista.
La Institución no rechaza ningún edu•
cando por pobre, P?r misera ~~e sea_ la
situación de la familia que sohc1te su mgreso. ¡Nada tiene el mucha~hoT Pues
nada paga. Pero como no es Justo que
los demás alumnos soporten, en escasez
de material pedagógico,en excesiva ag_lomeración en las a u las ó en cualquier
otro aspecto los efectos de esta solicitud
CRIS IS
amorosa, y ~s bueno que todos ellos disNo obstante, la Institución atraviesa á fruten, no sólo de condición análoga, sino
poco gravisima crisis. L1 hostilidad del
de aquella conciencia, no por rudimentaria menos sensible al niño, de la igual•
dad del derecho que á todos asiste, sin
q~e el pobre se juzgue humillado ú ofendido por su falta de correspondencia, los
alumnos que cursan en tales circunstancias reconocen, como en las Universidades alemanas, al terminar sus estudios
la deuda contraida con la Institución,
que prometen pagar cuando, satisfechas
sus grandes.6_modestas aspiraciones, logren 1~ pos1c1ón por que todos suspiramos, sin que en tan larga experiencia se
haya dado un sólo caso de ingratitud ó
des vio
Ot~a manifestación desinteresada y
prácticamente educativa de la Institución
es su proscripción del internado. La Institución desdeña el mercantilismo del
pupilaje: no admite _pensiones completas,
que á menudo convierten los colegios en
casas de huéspedes. Para casos de inevitable necesidad ó irresistibles instancias
de familias ausentes, practica el régimen
inglés del tutoriado, y á este fin algunos
d~ los profesores casados y con hijos reciben en su casa, y en las mismas condiciones de éstos, uno ó dos alumnos cuya
educación no pierde un solo mom~nto el
ambiente de intimidad y de amor en que
debe desarrollarse el carácter humano.
COLONIAS ES COLARES
~erece ser conocida, como ejemplo
estimulador, de positivo pietismo, cuando no para mayor admiración á estos
grandes .varones, el esfuerzo realizado
por la Institución en contra de la depauperación de la raza:
<<Ayudada por una suscripción particular, y sin auxilio alguno del Estado
lleva organizadas desde 1894 diez colo~
nía~ de vacaciones para niños pobres y
déb!les, en las cuales la Corporación de
anttguos alumnos ha concentrado sus esfuerzos para contribuir de algún modo á
la ob~a social. Los gastos de todas estas
colonias suman ya más de cuatro mil duros. Además, gracias á un donativo de
~oc~ mil pesetas, hecho por uno de sus
m~1v~duos, la Corporación cuenta con un
edificio para estas colonias construido
ad hoc en San Vicente de 1~ Barquera
ª!1 terrenos generosamente cedidos tam~
b1én ~or un propietario de la localidad.»
. A riesgo de malquistarme para mucho
tiempo con una ilustre familia del talento, d~l honor y del trabajo, yo quiero
consignar que el donativo de doce mil pe-
117
setas se debe á uno de los Rodríguez que
enaltecen el comercio y la industria madrileños. Y siento ignorar el nombre del
generoso donante de los terrenos, porque lo lanzarla también á los cuatro
vientos, á ver si prende alguna vez tan
rara semilla en este árido suelo de vanidosa é interesada caridad.
GOBIERNO DE LA INSTITUCIÓN
Para el gobierno de la Institución existen en. la actualidad los tres siguientes
orgamsmos:
.
Junta directioa: Presidente, Don Segismundo Moret; vicepresidente, vacante: consiliarios, Don Gumersindo de Azcárate, Don Juan de Morales y Serrano,
Don Agustín Sardá, Don José M. Piernas y Hurtado, Don Juan Uña, Don Román Loredo y Don José Manuel Pedregal; secretario, Don Germán Flórez Llamas.
Junta facultatioa: Rector, Don Rafael
Maria de Labra; vice-rector, Don Francisco Giner de los Ríos; director de excursiones, Don Manuel B. Cossfo; director del Bolelin, Don Ricardo Rubio·
secretario, Don Pedro Blanco Suérez. '
Profesores: Don Pedro Blanco Suárez
Don Manuel B. Cossio, Don Luis Fer~
nández Marchante, Don Germán Flórez
Llamas, Don Francisco Giner de los
Ríos, Don José Guliérrez del Arroyo
Don Go_nzalo Jiméne_z de la Espada, Do~
Pedro J1ménez Land1 , Doña Carmen López Cortón, Doña Petra Naharro Don
José Ontañón, Don Leopoldo Pal~cios
Doña i\licia Pesta!la, Don Angel do Rego'.
Don ll1cardo Rubio, Doña Isabel Sama
Doña Leonor'Sama, Don Nicolás Sam~
y Don Domingo Vaca.
SISTEMA PEDAGÓGICO
Sus principales innovaciones referidas
quedan al comienzo de este trabajo: método, progran:_ia, plan de estudios, régimen pedagógico mterno, cuanto la Institución representa de progreso en nuest~as rutinarias prácticas escolares, cons1~nad_o está ya. No es posible detallar
mmuc1osam~nte, y repetir menos, ni aún
en estas revistas donde el lector tolera
una extensión desusada en la prensa
diaria.
. D~ todo lo_ di~ho se infiere que la Institución no hm1ta su obra á enseñaré ins•
truir, sino á la vez, y muy principalmente, á educar. Más que á disponer á sus
�LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA
POR ESOS l\lUNDOS
ó menos sistemáticamente las tendencias
y principios de la pedagogla contemporánea.
»De a1ul su influjo.
~Influjo ejercido en primer término en
aqueltos de sus alumnos que lo fueron el
tiempo necesario para experimentarlo,
los cuales, ya en la educación física y la
higiene, ya en los gustos é inclinaciones,
ya en lo que puede llamarse el ideal de
la vida, conservan ciertos caractéres comunes en su esplritu, que les llevaron á
crear-primera vez que esto ocurria en
nuestra patria en la época moderna-una
INFLUENCIA QUE tU. EJERCIDO
Corporación de antiguos alumnos, con el
objeto, no sólo de ayudarse mútuamente,
Aqul honra mi modesta labor de perio- sino de cumplir algún fin social y de audista la colaboración del más asiduo y xiliar en su obra á la Casa en que fueefic~• compañero del señor Giner de los ron formados.
Rlos, el doctor Cossio, autor de las si»Más claro y ostensible aparece el inguientes cuartillas inéditas con que me flujo ejercido para la renovación pedafavoreció su inagotable bondad:
gógica mediante la grande agitación, la
«La Institución, tanto en su obra como más: grande, sin duda, que en nuestro
en el influjo que ha podido ejercer, no ha pais se ha producido desde hace medio
hecho, en principio, más que estudiar, siglo, originada por la controversia de
aplicar y propagar ideas y procedimien- los problemas, principios y métodos que
tos adoptados en otros pueblos que diri- la Institución ha plonteado,-discu~iones
gen la cultura universal, y de ahl la acu- ene1Congresodel882y en el del892,don·
sación de extranjerismo.
de fueron aceptadas, hasta por los más
»Ha enviado al extranjero á muchos hostiles, soluciones tenidas en el primede sus profesor•s, y apenas hay, desde ro por utópicas quimeras, y más ostensu fundación, c~ngreso Pedagógico In- siblemente aún en el de 1901.-De toda
ternacional en que no haya estado repre- esta acción general ha nacido el influjo
sentada.
que la Institución ha podido ejercer en la
»Del alcance de su labor se ocupan, enseñanza pública y privada.
entre otros, para no citar más que los
»Generallzanse cada dla más en toda
principales, el informe de la L•gación clase de Cenlros las excursiones, paseos
Británica en Madrid, en 1880; The Ti- y juegos escolares; prescrlbenlosMunicimes, en 1884 el Bureau de Educa11on, de pios y Gobiernos en su primera y segunWashington, en 1885; la Reaue Pedago- da enseñanza, Ampliase el programa
gique, de Paris, en 1886 y 1890, y la Re- oficial de esta, queriendo seguir el tipo
oue Pédariogique Belrie, ?n '1_894.
que la Institución creara.
,El Boletln de la Jnsutución Libre de
»Frutos fueron de la misma acción é
Enseñan1a, que viene publicándose des- ideas reformas pedagógicas de tanto alde su origen, hace treinta años, y que cance como la reorganización de la Esprocura cambiar con las principales pu- cuela Normal Central de Maestras, la
blicaciones pedagógicas de Europa y creación del luego suprimido curso norAmérica, es hoy en cierto modo la enci- mal para maestras de párvulos, y la del
clopedia más completa en nuestro pais Museo Pedagógico Nacional, ele., ele.
de los problemas pedagógicos contempo»El hecho es tan notorio que, no obsráneos y es la historia del movimiento tante el apartamiento sistemático que la
de las ideas que en la vida de la Institu- InstiLución guarda de la politica activa,
ción se han producido.
y la penuria y poco valer de sus recursos
»Ahora bien: mediante este carácter de personales, basta el mero anuncio de
internacionalismo y diaria comunicación cualquiera reforma, aun de aquellas que
con la fuente viva de las iniciativas, lle- más ostensiblemente repugnan á sus
gó á ser la Institución, con su escuela, principios pedag~gicos y que ella está
como laboratorio para ensayar, mante- lejos, por tanto, de haber inspirado, para
ner viva y renovaré impedir la petrifi- que, stn embargo, la voz pública profe•
cación de las ideas, el centro y organis- sional, á veces con error, á veces con inmo social donde se han condensado más
alumnos para ingenieros, abogados, industriales, etc., etc., desea, ante todo,
formar hombres capaces de regirse en la
vida y ser útiles á la sociedad. Su peda¡¡ogla pudiera sintetizarse en la siguiente
máxima: cultura, pero también fortaleza
y virtud; el insuperable mens sana in cor•
pore sano del preceptismo clásico. De
ahi la extrema importancia que concede
al desarrollo corporal, á la higiene, hábi•
tos, maneras, sentimientos é inclinacio•
nas.
juslici_a Y ~ala fe, las atribuya á su 0 _
der é mflu¡o. Prueb!' irresistible del ~oder de las idea~, úmco y exclusivo con
que cuenta la Institución para su obra;,,
FRUTOS DE LA INSTITUCIÓN
Comprend~rá el lector, quizás fatigado
por ~a extensión y minuciosidad de esta
resana, que no hay_ espacio ya, ni fuera,
de ?tra parle, posible, para formar un
Indice completo de los frutos generosos y
axplénd1do~ que 1a Institución ha dado
de si •n tre,nta anos largos de vida. Muchos hombres ilustres y muchos más úti•
les como aquéllos en mayor ó meno~ escala á la sociedad y al progreso humano, h!n sahdo d? la Institución Libre de
Ense~anza, Varias, aunque por desgracia ~,empre pocas, fundaciones filiales
surgieron: unas, del amor perdurable de
los alumnos á los principios en que se
educaron; otras, de la fecundidad del
e¡em~lo, Y ali¡una de la emulación desinlere~ada ó quizás vanidosa, qua al cabo la
vanidad.ª~ una de las más ricas fuentes
de la actmdad humana, y cuando el org~llo ó la vanidad se orientan hácia el
bien ~º. ha Y sino alabarlos.
bl Omitido por inco~rcible, por inapreciae en concreto, el rnflu¡o social que en
la cultura, en la moralidad de las costumbres, en la familia, en las ideas
hasta en la polftica, de seguro ha ejercí:
do la Institución que nos ocupa, ace teros la. anle:tor clasificación simplici~ta:
rulos md1V1duales y corporativos, hombres y fun_daciones, y veremos que sólo
Pº!'. ellos llene la Institución Libre de Ensenanza más que ganada la gratitud el
re~pet? y la ronfianza, no digamos 1a'adm11·ac1ó11, tratándose de hombres exageradamente modestos preocupados tan
s ódlo de la eficacia social de su aposto1ª o.
, En sus aulas perfeccionaron su educa•
ctón y completaron y orientaron sus
grand?s estudios legión de catedráticos
rnvel\igad_ores Y publicistas ilustres, co'.
mo tamira, Posada, Sela, Buylla, Besteiro, Morote, Navarro, Vida y Rodriguez (D,m C?ns~ntino).
. En I!' Ins!ilución se formaron· desde su
tnfancia-e¡emplo vivo de la eficacia de
~na bue!'a preparación completa-mullttu~de ¡óvenes que hoy enaltecen ofici~ds ei1 Estado, empresas particulares y
a case de profesiones liberales y reg1amanta~as: Laopoldo Saldo, alto empleado en los ferrocarriles del Mediodla ·
'
119
Jua!' Uña, publicista, sociólogo y funcionar10 del Senado; el marqués de Pal 0 mares de Duero, presidente de la Corpo•
ración de antiguos alumnos, político reputado y educador de obreros; José Ma•
nuel Ped~egal, abogado y polllico; Lora~º• arquitecto; Loma, funcionario del
d erado Y del Consejo de Estado· Ga reía
e !leal, caledrátioo de Medi~ina de
Santiago; y Ontañón, del Consejo de Es•
tado, Y Espada, funcionario de Marina
hoy profesores en la Institución y cota'.
boradores estos dos últimos de PoK Esos
MuN~os, que se ha honrado publicando
~raba¡os d? ambos, los cuales en su ~rane modesha no h_an q~erido firmarlos.
. Fundaciones filiales, rnspiradas unas é
mst~lad_as otras por el profesorado de la
In~t1tució~, no son muchas; pero si su•
ficientes a acreditar la bienhechora fecundidad del ejemplo.
E_n las provincias de León y Zamora
debidas al patriotismo y explendidez
venerable filántropo Don Francisco Fernánd~z Blanco de Sierra Pambley, existen . cinco escuelas prácticas de va ríos
ofic10_s, á cuya instalación concurrieron
el senor Cossfo y otros ilustres maestros
regentadas en la actualidad por un pairo'.
nato formado por los señores Giner y Azcárale. En Palma de Mallorca hubo,
cre?mos que h! desaparecido, una insl
lución de ensenanza dirigida por el señor
Roselló; en P-0llensa (Mallorca) hay otra,
f~ndada por acciones suscritas enlre vecmoCs pobres, que promovió Don Guiller•
mo tfr~; e_n Madrid, en un hotel de la
calle Pri!'cipede Vergara, la novisima escuel~-as1lo Sotés, consagrada á la asistencia y educación de sesenta niños de
bbreros pobres, mientras sus padres lra8J&n, regentada por un patronato del
tue forman parte Cossfo, Rodrfguez (Don
), un pariente del fundador y un médico, y como suplentes, los señores Azc~rate Y_ Palom_ares de Duero: educa,
viste, bana y cuida á los niños de•de las
-0cho d~ la msi,ana á las och~ de· la no•
che; Y a los selectos, á los más aplicados
y aptos, pr~cura colocarles al terminar
su preparación.
~nlerior á la Institución Libre de Ensenanza, verdadero precursor suyo, tanto por _la Indo le de los procedimientos pedagógicos como . por las personas que
desde su fundación los ejecutan es un
crntro que ya ocupó bastantes páginas en
e núme_ro anterior, de Enero pasado, de
esta revista: refiérome á la Asociación
para la Enuñan1a de la Mu¡er, debida
di!
�POI\ ESOS MÚNDOS
120
á la filanLropla de\ sabio y virtuoso sa-'.
cerdoLe Don Fernando de Castro, á quien
susfüuyó en el rectorado el ino\~idable
paLriarca de la bondad Don Manuel Ruiz
de Quevedo, ,y al fallecimiento de éste
el actual rector Don Gumi,rsindo de Ar.·
cárate.
'
IDEALES Y NECESIDADES
Yo he concluido. Gracias á la cariiio•
sa hospiLalidad de Pon Esos MuNDOS he
podido poner al alcance de t~dos, d\v~lgándolas enLre el gran público, noticias
é informaciones de una Institución ge•
neralmenle ignorada. Encomiará bombo
y platillo, según nuestras prácticas pe·
riodi"ticas, más solicitas de las personas
que de sus obras, á esos silenciosos trabajadores que desdeñan la notoriedad
tanLo como sus intereses, me pareció des·
de el primer insLante empeño pohr13 y
nada útil. A más de que no tengo la pre•
tensión de ser yo el llamado á juzgar, ni
siquiera en su elogio, á hombres como
Giner y Cossio.
¡LásLima que no acabe de aclimatarse
en el ingraLo ambienLe de nuestra cultura
nacional esta planta generosa, derramando normales y crecientes frutos de
regeneración positiva y perdurable{ ¡Lás•
tima que por falla de medios no logre la
Institución realizar todos sus ideales, en•
tre los cuales figura la continuidad de
relaciones con sus alumnos, para acompañarles y asistirles en todos los trances
de la vida, y sobre todo durante los pri•
• l
meros y difíciles aii?s d~ la. juv~ntu~,
dispdniendo de medios propios, m1luJO
social ó auxilio del Estado, bastantes ti
procurará sus.~ducandos ocupaci?!1es y
trabajos lucrativos que les. perm1tteran
~imultanear con la perfección acabada
de sus esLudios!
Yo tengo un triste presentimiento dé la
Institución-y conste que nada más contrario al propósito de este articulo que
un horóscopo lacrimoso y agorero.-Fal•
ta un gran edificio, propiedad ó usufruc•
to perpétuo del Instituto, donde insta\ar
adecuadamente y en grandes proporciones sus enseiianias; fallan dotaciones, ya
que no expléndidas, remuneradoras, bastantes á retener y estimular al profesorado de nueva formación que no abrigue
vocación al martirologio; falla en pro
suya el concurso amoroso de la acción
social no hablemos del concurso del c11pital privado, refractario en Espai1a á
todo empeño cientlfico... Y asi no. se puede vivir: no florecen las plantas sm riego.
En otro pais cualquiera podría esperarse algo de la iniciativa ciudadana.
Aquí, no: aqui ha de hacerlo lodo el E~tado . Y el E3tado, esa gran casa de misericordia de nuestras clases medias, no
ha dispuesto er. treinta años de un ~uñado de miles de pesetas pa~a ~otar. mcondicionadamenle á la Institución Libre
de E11seiianza de un modesto edificio
donde mejorar y extender su acción edu•
cadora, que al cabo constituye un l~bo- •
ratorio de pedago11:ia al qutS acude á inspirarse el mismo E~tado.
1
A. AGUILERA:. Y ARJONA
YERSALLES Y SUS EXPLEHDORES
LAS FIESTAS DE CARNAVAL
T ODOS los lujos y todos los refinamientos
del Ídustoyla alegríaque puedanimaginarse en los tiempos modernos no llegarán nunca á igualarseálasincomparables fiestas en que pasaba sus días entre
explendores y diversiones la corte versallesca del gran monarca Luis XIV, el
Reu Sol. Mejor nombre no pudo darse á
este soberano, astro que iluminando á los
suyos y á su imperio creó en la historia de Francia y en la historia del mundo una época que no ha tenido jamás rival, ni es de suponer que lo tenga en los
tiempos que han de venir.
. Co!1 frecuencia, más que con frecuen•
c1a s_1emp~e, e~ todos los casos que es
p_reci~o citar r1quez_as .Y prodigalidades
sm eJemplo, grandiosidades y magnifice!1cias qu~ sólo en sueños pueden concebirse, móJase la pluma del escritor en
la tinta del lujo asiático, en el lujo oriental, para que el lector se forme idea del
pensamiento. No es necesario ir tan lejos á buscar riquezas y fastuosidades
que más parecen fantásticos cuentos
de hadas que verdades di la realidad:
Versa\les fué testigo envidiable de las
~á~ deliciosas escen~s que el placer del
v1V1r puede proporcionar. Alll corría á
mil&s el oro de las p{stolas, que se perdían y se ganaban en el reoersi en el·
6relan, e!1 el papillon, en el portique y
en otros Juegos como el cadrari de l'arineau-tournant que el mismo Luis XIV in•
ventara; allí el brocado y las piedras preciosas lucían en los trajes y adornos de
d~mas y caballeros haciendo competencia á finísimos encajes; y vestidos así,
luciendo ellas seductoros descotes y ellos
allivas gallardlas, ajustaban sus pasos
á las danzas más encantadoras y señoriles que pudo crear la imaginación, y aco•
modaban sus maneras á los refinamientos más exquisitos de la distinción y la
elegancia creados al susurrar de los más
d~lces decires de galanteos y enamoramientos, en los que pasaban su vida bulliciosa, rápida como la alegría y encantadora como el divino amor. aquellos frívolos cortesanos del Reu Sol ...
PoR Esos MuNoos va á recordará sus
lectores cómo gozaba de la vida la corle
francesa de Luis XIV; y para empezar el
relato de lo que entonces eran Versalles
y sus explendores, copiaremos aquí, en
primer término lo que el periódico Mer•
cure decía del Carnaval de 1683 con sus
fanláslicos bailes de máscaras y sus orgiásticas mascaradas.
. «Nad~ menos que cinco bailes en otros
tantos diferentes salone.:1 ha habido este
año en Versalle!.1, todos tan magnlficos y
tan bellos como ninguna otra casa real
puede ofrecerlos en el mundo. Unicamente á las máscaras se permitía entrar
en los salones, á menos que el concurrente no enmascarado fuera personaje
palatino de elevado rango. Para 'dar sa•
tisfacción á tanto disfraz como el pensamie!1to de damas y galanes alimentaba,
se inventaron trajes grotescos, se resucitaron modas antiguas y se eligieron
los tonos más ridículos, procurando hacer las cosas lodo lo divertidas que fué
posible.
»El Delfin, que cambiaba de disfraz
�LAS FIESTAS DE CARNAVAL
122
POR ESOS MUNDOS
ocho ó diez veces cada noche, obligó al tuoso reinado, ol 24 de Febrero de 1699,
sastre que le veslia á poner todo su in- hubo tres mil máscaras en un baile dado
genio para inventar trajes y para en Saint-Cloud por Felipe, duque de
hacerlos confeccionar, porque es pre- Orléans. El invierno siguiente y la priciso tener presente el poco tiempo que ha mavera del año 1700 fueron muy animamediado de un baile á otro. El principe dos.
«Desde la vispera de la Condelaria has•
no queria que le conocieran los concuta
Pascua de Resurrección de este año de
rrentes á las fiestas, y por eso babia que
1700,-dice
Sainl-Simon-no se oyó hainventar para él toda suerte de disfraces.
blar
de
otra
cosa que de bailes y fiestas
Con frecuencia, estos trajes bacian dudar si la persona que los llevaba era alta cortesanas. El rey dió en Versalles y en
ó baja, gruesa ó delgada. Algunas veces, Marly varias mascaradas, en las que se
divirtió mucho, con pretexto de divertir
llevaba doble máscara, y debajo de la
primara vestía otra de cera, tan perfecta- á la duquesa de Borgoña. En uno de
mente hecha que, cuando se quitaba la estos bailes de Marly tuvo lugar una esprimera, la gente creia ver un rostro na· cena ridícula: fallaban damas que baila•
y por esta causa obluvo Mme. de
Lural, consiguiendo asi el Delfin engañar ran,
Luxemburgo una invitación. E,ta señoá todo el mundo. Nada podía igualarse al
placer que el principesenliaen todas estas ra vivia de tal manera que ninguna otra
dama de la corle acostumbraba á visitardiversiones, ni tampoco es imaginable la
rapidez con que verificaba el cambio de la; su esposo, el duque de Luxemburgo, era quizás la única persona en Fran•
disfraces. Y á pesar del trabajo que suque ignoraba la conducta de aquella
ponla este continuo vestirse y desnudar- cia
mujer, con la que vivía aparentemense, así como el constante danzar, de que
tampoco se privaba el Del fin, no por eso te en buenas relaciones y como si no tu senlía cansancio el príncipe, digno hijo viese la másminima desconfianza de ella;
en esta ocasión, lodos los asistentes al
de un soberano como Luis el Grande.
»El primero de los cinco bailes se dió baile, aunque fueran personas de edad,
estaban obligados á llevar antifaz, y el
por el gran caballerizo en sus habitacio- Delfin, determinó divertirá loda la cornes del palacio de Versalles. Comenzó la
fiesta con una mascarada y se bailaron te y divertirse él á expensas del duque:
un minuel y un jig. En este último sólo al electo, invitó á éste á cenar, y después de la cAna lo vistió de máscara setomó parte Mlle. de Nantes. El minuel
le pareció.
lo bailaron MIies. de Armagnac, de Uzés gún
»Poco después de mi llegada á la fi~sia
y Je Grignac. Mlle. Nantes (que era la
-continúa Saint-Simon-vi una figura
bija de Luis XIV, después madame de extrañamente vestida de larga muselina
Monlespan y más tarde duquesa de Bor- y con un peinado en el que se oslenlabóµ), despertaba especial admiración
ban los cuernos de un ciervo, pero tan
cuando bailaba; y era tan grande la im- exagerados por lo altos que se enredapresión que.producía que los concurren- ban en las arañas. Tan rara figura llamates preferían permanecer en sus asientos ba la atención de todo el mundo, que espara verla mejor. .
.
_
»El Delfín lué á este baile acampanado taba ansioso por saber quién era el que
asi se disfrazaba. De repente, el enmasdel príncipe de la Roche -sur-Yon y de carado se vuelve y vemos el rostro de
otros muchos nobles. Iba en una silla de M. de Luxemburgo. La explosión de
manos, y le daban escolta unos cuantos risa que hubo enlónces fué escandalosa.
bufones y enanos. Cuatro ó cinco veces El buen señor, que jamás se distinguió
cambió de traje durante este baile, que por su ingenio, creyó que aquella risa
se prolongó basta las cuatro de la ma- era debida á la singularidad desu disfraz.
ñana siguiente.
A las preguntas que se le dirigían, con»El segundo baile lo dió el propio Dal· testaba sencillamente que su traje era.inftn, en el salón de sus guardias que dá vención del principe; y volviéndose luego
entradaásus habitaciones privadas. Luis, á derecha é izquierda, admirábase de si
duque de Borbón, dió el tercero, que fué mismo y rebosaba de placer por haber
magnifico. Algunos cuantos días después merecido el alto honor de ser disfrazado
le tocó en turno recibirá la corle al carpor el Delfio.
denal de Bouillon.»
»Pasado un momento, llegaron las daY asi pasaron los dias del Carnaval
mas, y tras ellas el rey. Se reprodujo la
de 1683 aquellos corlesanos.
Años despué3, pero en el mismo fas- risa estrepitosa, y el de Luxemburgo en-
controse en el cenlro de la concurrencia,
demostrando una confianza y una satisfacción extraordinarias. La esposa del
duque ignoraba lo que ocurria, y cuando
vió á su marido rn aquella guisa se puso
fuera de si, á pesar de ser muy despreocupada, dando lugar á que lodos fijáramos nuestras miradas en la mujer y en
el marido. El principe contemplaba la
escena desde su sitio, detrás del rey, y
reía interiormente su ocurrencia. Esta
diversión duró lo que duró el baile, y
hasta el rey se mordia los labios para reprimir la risa. Todos admiraron el in ven•
to cruelmente ridiculo, y durante varios
días no se habló de otra cosa en la corle.
»Todas las noches babia baile. La es•
posa del canciller dió uno que resultó
brillante y magnifico. Dedicó diferentes
habitaciones para la fiesta: para el baile de trajes, para los simplemente enmascarados, para la cena, que fué sobar•
cia, y para una teria de todos los oaises, donde se expusieron muy bellas
cosas que luego se regalaron á la duquesa de Borgoña y á las señoras. Todos
los concurrentes se deleitaron especialmente en esle enlrele01mienlo, que no
lerminó hasta las ocho de la mañana siguiente.
»A ciertas persones no se les permilia
dejar el baile hasta que lo hacia la duquesa de Borgoña. Por la mañana quise
yo escapar muy temprano, y la duquesa
hizo que se me prohibiera pasar por la
puerta del salón. La llegada del M1érco•
les de Ceniza era recibida por mi con
alegria, pues me·proporcionaba algunos
dias de descanso.•
La fiesta á que alude Saint-Simon
fué dada por madama de Ponlcharlrain,
esposa del canciller de Francia, en el Hótel de la Cancil!eria, en Versalles, el 8 de
Febrero de 1700. Resultó de las más brillanlas que se dieron fuera de! palacio
real. El Mercure la describe asi:
«La duquesa de Borgoña, sabiendo que
la esposa del canciller querfa dar un baile, acogió la proposición con gran alegria. Aunque sólo babia ocho dfas para
los preparativos, la esposa del canciller
resolvió ofrecer á la princesa en una
soirée todas las diversiones de que gene·
ralmenle disfruta el pueblo en tiempo de
Carnaval, á saber: comedias, ferias y bai•
les. Al llegar la noche, se colocaron destacamenlos de suizos en la calle y en el
palio, que por cierlo estaba brillante•
mente iluminado con antorchas, y mu•
cbos criados de la Cancilleria, para evi-
123
lar confusiones. Los concurrenles'vieron
en el salón de baile un gran retrato de la
duquesa de Borgoña, sobre la repisa de
la chimenea. El salón estaba iluminado
por diez arañas y por magníficos candelabros dorados. En una extremidad, en
asienlos elevados estaban los músicos,
oboes y violines, vistiendo trajes fanlásticos y cubiertos con gorras adornadas de
plumas. En frente de unos bancos revestidos de lerciopelo para los corte,anos,
habla Iras sillones de brazos: uno para la
duquesa de Borgoña, y los otro• dos para
los duques de Orléans. Por causa de una
ligera indisposición no pudo asistir el
duque; pero la duquesa si, aunque no
ilevaba máscara. Fuera del salón de baile, al otro lado del descanso de la esca•
lera y en otro salón brillantemente iluminado, donde luego se colocaron los
violines y oboes, estaban las máscaras
que concurrian á la fiesta, en tan gran
número que no era posible dar ni una
vuelta por la sala.
»Al bajar la duquesa de Borgoña del
carruaje, fué recibida por el canciller,
al que acompañaban su esposa, su hijo
el conde de Ponlcharlrain y muchos de
sus amigos y parientes. Inmediatamente,
fué conducida la princesa al salón de
baile, donde permaneció cerca de una
hora. Después, la cancillera y su hijo la
llevaron á otro salón, expléndidamente
iluminado y adornado con multitud de
espejos, donde se babia improvisado un
lealro. Solamente se permitió entrar en
esta sala á noventa ó cien personas, y
como los princípes y princesas de la sangre iban enmascarados no tuvieron alli
sitio correspondiente á su rango. Las duquesas de Borgoña y de Orléans ocuparon
sillones de brazos en el centro del salón.
La de Borgoña quedó sorprendida al ver
la explendidez del teatro, adornado con
sus armas y monograma. Tan pronto
como la princesa lomó asiento, Bari, el
célebre jugador de manos en Paris, se
adelantó y pidió á Su Alfeza protección
contra los magos, y después de ensalzar la excelencia de sus remedios y las
maravillas de sus secretos, ofreció á la
de Borgoña como pequeña diversión una
comedia que la esposa del canciller babia hecho escribir expresamente para
aquella fiesta á M. Dancourt. Todos los
actores, que eran de la compañia de cumedianles del rey, desempeñaron su cometido á satisfacción y recibieron muchos aplausos.
»Al lerminar la represenlación, fué
�12-1'
MOTITAS
'
conducida la duquesa de Borgoña á otro y ostentaban la cifra de la duquesa de
salón donde había preparada una mag• Borgoña. En el fondo de cada puesto, un
nlfica cena, con toda la riqueza y el ex- gran espejo rellejaba el todo.
»La de Borgoña abandonó la fiesta desplendor de la época. En una extremidad
pués
de la cena, entusiasmada con cuan-del salón, en semicirculo, velanse cinco mesitas de feria, en las que unos to habla visto y oido. Como el salón de
personajes vestidos con los trajes de di- baile estaba intransitable por las muchas
ferentes paises vendtan sus mercancías: máscaras que ali! habla, la princesa volhabía un pastelero, un confitero, un ven• vió al teatro, donde se organizó un pedador de naranjas, airo de refrescos, y queño baile de corle que duró hasta las
otro de café, té y chocolate. Estos indus• dos de la madrugada, hora en que se ditriales tueron elegidos entre los q11e rigió la princesa al salón general para
formaban la capilla real, y cantaban su ver las máscaras. Tanto se divertía Su
mercancla acompañados de una música Alteza que permaneció allt hasta las
que se hallaba al lado de los puestos, cuatro. Entonces, la cancillera y su hijo
teniendo á su disposición pajes para el el conde de Ponlcharlrain la acompañaservicio. E•tas mesillas ó puestos de fe- ron hasta el pié de la escalera , agraderia hallábanse expléndidamenle pintadas ciéndoles mucho la princesa las diversioy doradas, adornadas con araiias y nares, nes que le hablan proporcionado.•
LOS REGl/'\IENTOS DE NUESTRO EJÉRCITO
EL DE INFANTERÍA DEL INFANTE,
NÚMERO 5
DATA su creación del 22 de Mayo de
1808, con el nombre de Regimiento
/'\O TITAS
( CANTARES DE /'\U J ER
En un ataud muy chico
y blanco cual la azucena ,
va mi mejor ilusión ,
recién nacida y ya muerta ...
Llorar muy triste, le vi,
y, aunque llorabas por otra .. .
¡me compadeci de UI
No es preciso que lo cante :
que lo ma I que le has portado
conmigo, lodos lo saben .. .
Quiéreme, mientras tú quieras ;
déjame cuando le plazca ;
tú procura ser dichoso .. .
1No le importe mi desgra cia!
EL BACHILLER CORCH UELO
del infante Don Carlos, habiendo cambiado diferentes veces de denominación,
hasta que, sustituidos de nuevo los núme•
ros por nombres, volvió á ,user el que
hoy tiene.
Si notable es la historia de los institutos armados que basta el presente hemos
hecho, la del Infante puede calificarse de
notabiltsima; tales son los hechos de armas por él gloriosamente realizados.
Lleva por sobrenombre El A uguato,
•caso por la alta personalidad á quien se
dedicó; pero en realidad deberla llamarse
El Condecorado, por la serie de recompensas especiales á que se hizo ar,reedor.
Usó sus primeras armas en la Guerra
de la Independencia, combatiendoconsingular arrojo en los Campos de la Salud y
toma de Santiago, en la que se hizo no•
lar por su extromada bizarrla.
En la defensa del puente de San Payo
casi llevó el peso del combate, y con tal
herolsmo se batió que hizo retirarse al
enemigo duramente escarmentado . El
Gobierno de la nación, enterado de su
heróico comportamiento y no hallando
recompensa digna á su bravura y decisión, condecoró á todos sus individuos
con una medalla batida exproleso para
tal objeto, la cual llavaba la inscripr.ión
siguiente: PUENTE DE SAN PAVO , 7 v 8 DE
JUNIO DE
1809.
S1gu1ó tomando parle en cuantas funciones de guerra se realizaron en la región, hasta la batalla de Tamames, en la
que se apoderó de las posiciones enemi(t) Véane nuntroa número, 1¡0 1 141 J lU.
11)
gas, obteniendo otra medalla con el
lema: VENCIÓ EN TAMAMES, OCTUBRE 1809,
singularfsima recompensa que estimuló
el espiritu de valor y disciplina de los
restantes cuerpos del Ejército.
Trasladado á la re(!ión del Norte, no
hizo esperar mucho tiempo nuevas proezas, pues al mes escaso de la batalla de
Tamames conseguía la tercera medalla
de honor, con la siguiente ley~nda : AL
VALOR: MEDI NA DEL CAMPO,
BRE DE
}809.
23
DE NOVIEM·
Sn poco tiempo babia conseguido \res
especiales distinciones y sembrado el
espanto entre las aguerridas falanjes de
los hasta entonces victoriosos granaderos franceses .
Destinado al Levante , asistió á las acciones de Montes de la Roca y Castillo de
Feria, tomando parte en la defensa de
Valencia, durante la cual, y en una vigorosfsima salida, tomó á la bayoneta
todas les posiciones del enemigo . Siguió
combatiendo todo el año 1810, sin tener
un momento de descanso, tomando al
onemi~o sus posiciones en la acción de
Burgu1llos, y distinguiéndose en Jerez
de los Caballeros, sorpresa de FuenteOvejuna y Torres-Vedras (Portugal ),
basta que fué destinado á combJtir la insurrección en América.
Ya en el Nuevo Continente , se distinguió en el ataque al Cerro de Mogunypec, tomando al asalto los formibables
reductos que hablan levantado los insurgentes, á los cuales dispersó después de
encarnizada lucha . En fa defensa de Jalapa realizó tan brillantes hechos que
puede gloriarse de haber tenido á su cargo la conservación de esta plaza casi exclusivamente. Asistió después á los combates de Las Barrancas, lxlapán y airas
muchas, conquistando nuevos laureles en
�127
CANTARES
126
POR ESOS MUNDOS
des. En esta marcha por las montañas sufrió terribles penalidades,que soporló eon
resignación increlble; en la cumbre de
la sierra, la glacial temperatura le obligaba á estar en continuo movimiento
para evitar que los soldados perecieran
helados; en las barrancas ó pasos, caia
sobre ellos un sol de fuego que tostaba
sus carnes. Rara vez encontraba esta ha•
róico regimiento agua con que humedecer sus resecos labios, y más rara aún,
alimento con que miligar su hambre:
llegó el caso de pasarse muchos dias comiendo cortezas de los árboles, y algunos
soldados, atormentados por la sed, recogian y bebian sus propios orines ... Ni
por un momento se resintió la disciplina
da aquellos hombres ante semejantes angustias, y con una abnegación sin limites
llevaron á cabo la misión que se les babia confiado.
.
En la batalla de Ayacucho prodigó
generosamente su sangre, asistiendo á
los puntos de mayor peligro, y en la segunda defensa del Callao supo emular
las inmortales glorias de la invicta Zara•
go,a.
Terminada la guerra en aquella parte
de América, y habiendo est•llado en
E•paña la primera de nuestras coilliendas civiles, tomó parte en 1834 en las
acciones de Zúñiga y puente de Arqui ·
jas, resistiendo en esta última el empuje
del grueso da las fuerz•s culistas, á l•s
que conluvo con su singular denuedo.
En la del puente de Larraga hizo él solo
frente á las cargas do la caballaria enemiga, logrando rechazarla con grandes
pérdidas. Después estuvo en las de Arra•
ni• y levantamiento del sitio de Bilbao,
E•t•lla, Montejurra y Puebla de Segur,
(1835) y loma y defensa de las sierras de
Arlaban, en la que conquistó para su
bandera la corbata de San Fernando y
mereció ser citado con elogio en la «Orden del día.» Hasta 1810 siguió baliénPor la integridad de las E•pañas: acción dose con su habitual bizaria en el Norle
y el Maestrazgo.
de Huertas, año de 1821.
Los acontecimientosda Malilla en 1856,
En la hacienda de Carcega, donde eshicieron
asistirá este regimiento á la detuvo destinado á reforzar la vanguardia,
fensa
de
dicha
plaza, en la cual repitió
en un momento de apuro y consultando
más á sus antecedentes guerreros que al sus proezas desconcertando á los moros
número de enemigos que tenia enfrente, en una vigorosisima salida.
Declarada la guerra á Marruecos en 1859
se lanzó sobre ellos á la bayoneta y los
arrolló y deshizo, y coronó la acción dis• tomó parte en los combates del camino
daTeluán, distinguiéndose muy singularpersándolos en todas direcciones.
Pero aún le estaban reservadas mayo- mente en la reñida acción del 25 de Dires glorias. Las necesidades de aquella ciembre, en la cual desalojó á los moros
cruenllsima guerra hicieron que fuese de las posiciones que ocupaban á la dere•
destinado á pasar la Cordillera de los An• cba del campo de batalla. Estuvo des-
la hacienda de Buenavisla, donde deshizo al grueso de las fuerzas insurrectas
poniéndolas en precipilada fup;a.
En la batalla de M,ypú. (1818), se vió
en grave aprieto. Las trop•s insurrectas,
ya aguerridas por multiplicados combates, cayeron de improviso sobre una columna de granaderos, cercándola casi
por completo. Al ver el inminente desastre, el capitán Don Pedro Aznar se ofrece á sostener la retirada con su compañia, y, rodilla en tierra, contiene el empu¡e del enemigo, mientras los granaderos se rehacen y emprenden la marcha .
Llueve sobre aquel puñado de héroes un
diluvio de balas que le acribilla por los
cuatro costados, y Aznar resiste bravamente, ya acometiendo con heróico empuje al enemigo, ya retirándose en buen
orden á sus primitivas posiciones, ya intentando todos los medios de la antigua
estrategia, para luchar con la posible
ventaja. Al fin, logra su propósito: la columna de granaderos está en salvo, y á
ella se une con los pocos soldados que le
restan, llevándose consigo heridos,
muertos y armamento, hecho memorable que fué consignado en la qQrden del
d!a. »
De~pués de asistir á la defensa del Callao (1819), en la que hi•o prodigios de
valor y serenidad, tomó parle en la acción de la hacienda de Huertas, realizando nuevas hazañas que merecieron
consignarse en el parte oficial, con las
siguientes lineas:
«El bitarroRegimiento del Infante Don
Carlos es acreedor al aprecio de V. E.,
pues metiéndose más de una vez á bayonelazos entre las filas enemigas y ala•
cándolas con el mayor valor y decisión,
siempre se hita digno de su AUGUSTO
nombre.»
En conmemoración de este hecho de
armas se le concedió un escudo de honor
en campo celeste, con esta inscripción:
pués en las de las alturas de la Condesa,
~ante Negrón, paso de Cabo Negro y
Sierra Bermeja, en la cual batió briosamente al grueso de las fuerzas marroqufes. Así, de ataque en ataque y de victoria en victoria, llegó el memorable dia
4 de Fobrero y con él la batalla de la
vega de Tetuán.
Encargado de repeler la agresión de los
moros y entretene,le en sus parapetos, no
se contentó con cumplir esta orden sino
que, marchando en correcta formación
hasta cuatrocientos metros de las trincheras enemigas, dió al laque de ataque,
se lanzó sobre ellas á la carrera, y saltando por las troneras de la artillería ó
.iscalando el glasis, se hito dueño de
aquellas poniendo en fuga al enemigo.
Durante la segunda p;uerra civil estu".0 en los combatas de Brelloch, Alegría
y Puente la Rama, en la que sosluvo con
.admirable firmeza la retirada del ejército;
después da batirse en Montejurra y Vela•
biela con su acostumbrada bizarrfa, se
distinguió en la loma de La Guardia,
donde hizo prodigios de nlur su capitán
Don Vicente Carbo. En los combates de
San Pedro de Absnlo, Murriela y OLañez, renovó sus gloriosos timbras, singu•
larmente en este último, en que fué el
primero que pisó las alturas tan tenazmente defendidas por los carlislas.
Tomó parte después en los combotes
de Zurucaio, Estalla, Lo Guardia (1874),
Valmaseda y Ce ladilla, donde se apoderó
bravamente de las estribaciones áe la
sierra, defendida por aquellas ingeniosas
trincheras que tanto dieron que hacer al
ejército liberal.
Desde alli pasó á la reñida acción de
Treviño, dirigida por el general Contrera9, hallándose también en la de Mendaro y otras i¡¡ualmente sangrienlas, basta
la lerminac1ón de la guerra.
Usaba por escudo tres lisas de oro sobre campo atur, representativas de la
Cesa de Barbón.
El re3if0iento ndmero 5 de Infantería
es, por tanto, uno de los que tienen historia más notable en el Ejército español.
ANTO~I0 PAREJA SERRADA
CANTARES
Ni yo mismo me conozco
desde qua tú me conoces:
que de pensar en el tuyo
se me ha olvidado mi nombre.
La historia de mi pasado
vas revolviendo con furia,
por ver si una falta mia
puede disculpar las tuyas.
Si hasta el fondo de tu alma
llegara mi pensamiento,
quisiera ganar I• gloria
para buscarte en el cielo.
Si es muy hondo tu dolor
ocúltalo á los demás,
que á los abismos del alma
no quiere nadie bajar.
FRANCISCO FLORES GARCIA
�LA CO:i fESIÓN DE BÁR BARA
LA CONFESION DE BÁRBARA
(CUEHTO)
-Hermosa eres,-le replicó la marquesa de Albendor-y bien veo que si
marquesa viuda de Albendor, dama te lanzas por el golío de Madrid sin ammuy principal y linajuda, apenas vi- paro, peligras en la honestidad, que tievla para oLro cuidado que no íuese el de ne ali( feroces y ocultos enemigos. Quésu hijo Don Félix, mozo de conLinenLe date en buena hora; y més que á sierva
caballeresco, muy amigo de las modas mla extiéndete al cuidado de mi Félix,
fhmencas, que le hablan hecho trocar la niño de un año de edad á quien amo con
gorguera por el cuello de encajes y :el el alma.
-¡Que me place!-exclamó Bérbera,
mostacho de gulas aLusadas por el de rallena
de júbílo.-Dtdme vuestras manos
males rizados y abiertos.
á
besar,
mi señora, y que Dios os lome
Con harla razón adoraba la marquesa
en su hijo, pues era éste de fina inteli- en buena cuenta esta gracia que me olor•
·
gencia, bizarro con las armas y galén gáis.
Y
desde
que
Félix
cumpliera
el
año,
con las mujeres: componla versos muy
parecidos á los de su amigo Góngora; hasla el momenLo en que comienza nues•
landbase á monterlas peligrosas, de que lra verldica historia, en que van pasados
volvla vencedor, con sus reses ganadas cinco lustros, Bárbara vivió alenta al
á fuerza de intrepidez; galanteaba á fur- cuidado del niiío, que luego íué mozalbelo de todos, para no caer en el ridlculo bete, y mb tarde hombre bigotudo,
de aparecer pregonero de sus victorias apuesto y galán.
de amor; y, por fin, esgrimla el acero y
11
la pica como un soldado de Flandes.
Mucho amaba la excelente marquesa á
A los veinticinco años de servicio cayó
Don Félix; pero no menos adorábale la
enferma
la buena Bárbara, mas con lal
buena doncella Bárbara, mujer que durante cinco lustros cumplidos habla de- malatia que puso al médico en el aprieto
rrochado sus aptitudes fü1icas en el ser- de decille á la marquesa:
-Sabedes, señora, cómo la enferma
vicio doméstico de la viuda del marqués.
que
me habedes hecho visitar en las ha·
Al año de volar éste á mejor vida, apahitaciones
del jardln, que son la11 de la
recióse una larde Bsrbara l!lte la viuda
servidumbre
vuestra, padece de un mal
marquesa y la d,jo:
que
hace
mof
4 de sangrlas y tisanas;
-Yo soy, señora, nacida en Avila de
por
lo
que
tengo
para mi que más está
los Caballeros. Núñez soy por m1 padre
y Alela por mi madre. Mi sangre es hi- faltando en aquesta ocasión el médico
dalga, mas véome agora en la sazón de espiriLual que el temporal. Dsmás sé lo
servir como doncella, por el mal camino que á vuestra merced duele aqueste dicque ha llevado la hacienda de mis ma- támen, por el mucho amor que tenedes á
yores. Admltame vuestra merced en su la doliente; pero mejor es poner el conservicio, que de Dios os vendrá la re- fdsar á Liempo que el quilo á deshora.
A este tiempo bajó de su cámara el jócompensa p,r la buena obra.
I
LA
ven Don Félix; y oído que hubo las palabraR del licenciado, dijo de esta suerte:
-Mala nueva nos dáis,seor licenciado:
porque no se os oculta el interés y ceriiio
que msrecen las buenas prendas de Bár•
bara ; mas si vuestras melesinas no son
las que hade menester la cuitada habremos de traer in continentt á su pal~rnidad
Fray Alonso de Santo Domingo, y que él
se encargue de salvar lo que es primero
qu~ el cneroo.
DJ n Félix y su madre tenían, mientras esto pasaba, la color pálida, el acento apenado y los párpados llorosos; pruebas todas ellas del verdadero amor que
profesaban á la doncella bondadosa cuya
vida escapaba al Cielo.
'
De seguida llamó D m Félix con un
~Hola» á sus pej es, y comisionando á uno
de ellos para que partiese en busca del
médico de. al!llas, se asentó apenado, en
lo cual le 1m1taron la marquesa y el curandero.
sericordia de Aquél que murió diciendo:
Pater, dimite illis; nom enim sciunt quid
faciunt.
Luchando Bárbara con la evidente flaqueza de sus tuerzas vitales, co,nenzó el
inleresanl~ _relato ~e sus culpas, y el
buen domm1co, al 01r la historia de aquellos hechos desarrollados en misteriosa
cautela, mu~hos_años guardada, pensó
que las apariencias suaves, que las superficies tranquilas, ocultan á veces con
velo impenetrable, los más revueltos y
dramáticos fondos.
Con fatigosa palabra, llena de contrición humilde, dió fin á su relato la moribunda; y entonces alzó el dominico los
azules ojos al cielo y extendió las manos
sobre la cabeza de la infortunada sirviente , absolviéndola de sus
cul pas y r og a ndo á
llI
Llegó muy presto á la casa
-solariega el buen fraile dominico·
y, acompañado por la
'
marquesa y Don Félix
dirigióse á la cámara:
donde 1a infortunada
Bírbara luchaba con la
vida y con la muerte.
L_uego que la paciente
v1do á sus señores, ro-0.aron por sus mejillas
-copiosas lá g rimas, y
pasado un breve espacio salieron de alli la
madre y el hijo, quedando á solas la
enferma yel ministro del Señor.
- ¡Sea todo por
Nuestro Señ or
Jesucristo, que
pasó más que
nosotros en Ia
cruz sacrosanta!
.¡,Cómo os sentís,
hermana L.
-Mal~elcuerpo, peo~
del espl-r1tu... ¡Pedille á Dios
que me ".alga , para que yo
pueda_ deciros cuanto aqueja ha la1gos anos á mi conciencia.
- Haced la señal de la cruz .. . Rezod
-con devoción el Confiteor .. . Contad, agora, hermana, y confiad en la Infinita Mi -
-Qut\Jato en buena b ora ,-dijo la marquesa á fa donceOa
-¡- exLiéndete 11 cuidado de mi hijo
�POR ESOS MUNDOS
130
Dios que Él ratificara aquel
p6rdón que parecía derrai:nar
consueio infinilo en el ánima
d6 la doliente.
Bárbara murió una hora después' con grande
edificación; y cu é n tase
que antes de ex~alar
el suspiro postrimero balbuceó el nombre de Don Félix.
IV
Luego que recibió
sepultura, ~n _el c_onvento de trinitarias,
el cuerpo de Bárbara, acudió Fray
Alonso de Santo Domingo al palacio de
Albendor y pidió ser
r 6cibido por la marquesa, con _quien tenia que platicar, se cretamente, de cosas
que eran: p~ra ~l cargo
de su ministerio.
Recibió la viuda al
doctisimo fraile en una
,
· ¡ alcoba de la aervidora enlerma se¡uido
- donLle¡ó muy pronto 1'raydAelº1aºsmºa~q!esa T Don F61ix
estancia pequena,
de habla un estrado de
.
.
-Ha más de veintiséis años hallábavaqueta compuesto de dos ámphos s1ll0 · se en A vila de los C~balleros vuestro manes de brazos y seis sillas de cuadra~os rido, que goce de Dios ...
espaldar y asiento. Sobre la pared prir
Así es en efecto.
l
cipal destacábase un triplico de Joan_ e
- Alli 'ues conoció y galanteó e
Joanes representando á Nuestro Senor marqué; Se m~nera deshonesta (que el
Jesucristo y á Dimas y á Gestas, enclava- Señor le 'haya perdonado), á la srn v~ndos en sus respectivas cruces. Del arteso- tura Bárbara, que era, e~ aquel 1asa~ n,
nado pendia una araña de bronce, que
doncella de cortos é inocentes anos.
remataba en una gran borla de seda car- un~.i,Qué decisL. ,Hay mayor desvendada.
En los sillones se asentaron el dom!nicoy la marquesa, y aquél dijo á aquésta
luego que hubo tomado reposo:
-Tráeme hasta aqui, señora, ~l ruego
de una moribunda, á quien hice v?to
de cumplirle esta comisió~··· ¡Y bien
sabe Nuestro Señor J esucristo cuánto
deploro el venablo que voy á clavaros en
el alma!
. •
-,Qué es ellof ¡Habl~d!-repuso, visiblemente alterada, la viuda.
.
-La cuitada Bárbara, cuya á_nu~a
haya Dios acogido en su regazo m!sercr
cordioso amén, pidióme la gracia e
traslada; á vos su confesión postre~a; rogándoos por mi mediación Y m~nsaJe que
la perdonéis y la encomendéis el alma.
-Seguid.
tura7
.. · déis motivo al furor: que s on idos
-No
á
de la tierra el marqués y Bárbara, y
entrambos debé1sles, más que denuestos,
rdó
sufr~,~~:tfn~!d, ;plegue á Dios darme
esfuerzo.
-Si dará ... y escuchad . agora..D~
aquellds amores se~~etos nació una cr1atura inocente: un h1JO,
-·Yo muero!
. . d
-RAponéos, señora ... EJerc1ta. 1a paciencia que es el bálsamo celestial con
ue se ~uran las heridas de la humana
fudignación, y oíd, o!d ¡porque aún quedan las heces del cá hz!
_ Oh, Jenaro, Jenarol. .. ¡Y yo que
túvele y lloré por marido fiel y amante!-
LA CONFESIÓN Ot: BÁRB ARA
exclamó la marquesa anegada en lá grimas amargas.
Y el religioso, después de una pausa,
continuó de esta suerte:
-Dolfase Bárbara, en aquella ocasión ,
del porvenir escuro que aguardaba al
hijo de sus entrañas, y dijole vuestro esposo: «Existe aún,-¡poore Bárbara!medio ingenioso de que el fruto de nuestro deshonesto trato viva teliz; mas para
ello es de m1mester que renuncies á tenelle en tu compaña y aun á velle para
siempre jamás. La marquesa, mi mujer,
que es de condición tierna y amorosa,
suspira por descendencia, que al Cielo no
le plugo concedelle. Hagamos de manera como este niño sea colocado en
una bandeja dentro del zaguán de mi palacio, y yo cometeré á mi viejo escudero
Gonzalo el extremo de traelle al regazo
de la marquesa, diciendo que allí abandonaron al niño: con lo que espero que
ella le apretará contra su seno y le dará
calor de madre, amoroso, dulce y tierno.»
-¡Cierto es, Dios mio!. .. ¡Así fué, en
ef6cto!
-¡ Luego Don Félix!. ..
-Sí, padre: mi Félix fuéme traido por
el escudero en una noche de ha muchos
años; y yo le tomé y le crié afanosa, inocente del engaño. ¡Ay, desventurada!...
-Al año de este acaecimiento diz qu6
murió el marqués Don Jenaro ...
-Sí, murió ... Y entonces allegó delante
de mi la sin pudor Bárbara, fin~iéndose
doncella pobre é hidalga y pidiéndome
con plañidos lugar en mi servidumbre.
-Arbitrio fué aqueste de una madre,
para vivir constantemente y con sigilo de
su condición junto al objeto de su tierno
amor ... Ved, marquesa, agora, por qué
rogaba la penitente que yo os narrase
aquesta historia de oculto deshonor, porque temía la sin ventura-y era aqueste
temor razonable-que ni el marqués ni
ella pudiesen salvarse de las penas del
infierno sin vuestro perdón y sufragio. Comenzad, pues, por diririgir al
Altísimo vuestro corazón, diciendo:
«Yo les perdono» ...
- Yo les perdono ...
- «Para que Dios me perdone
á mí mesma».
Repitió la marquesa estas palabras, y de seguida prorrumpió el fraile en un Pater Noster, á que dió fin la viuda con el
oportuno Sed liberanos a malo;
y todo ello concluido con un remate de Requiescat, cayó la marquesa en una
profunda medi ·
lación, quemás
pa recia letargo.
Levantóse á
este punto el religioso, y santiguóse de Iante
del tríptico de
Joan de Joanes.
Salió, á poco,
de la estancia y
bajó despacio
las esca leras,
seguido de dos
pajes que le
franq'1earon la
salida, después
de besarle entrambos revel'enteme n te .la
diestra .
Al baJar las escaleras, dos pajes de la casa solarie¡a be, aron las manos
del religioRo dominico
Todo quedaba
...
�CUADRO ANDALUZ
el recuerdo de las tranquilas superficies
en calma aparente: la_ cas~ solariega vol- que suelen oculta_r emocionantes dramas
vía' á su quietud h1stór1ca; y al buen del teatro de la vida.
fraile se le vino á las mientes, de nuevo,
132
RAMÓN
A. URBANO
ll~straciones de F. de la Mota.
E.__ Alf"\ANAQUE DE GHOTA
7
CUADRO ANDALUZ
Hierve en las cañas el licor de oro:
la ardiente manzanilla. En torno de ellas
dá al aire la andaluza sus querellas
entre las palmas del alegre coro.
Vibrante suena el instrumento moff'..
ue tiembla y gime entre las manos be a.'
q l titilar sus cuerdas, cual estrellas,
!i:rte un raudal magnífico y sonoro.
Termina el cante, y la andaluza airosa
co e en sus dedos, de marfil y rosa,
la ~aña, con que brinda á la alegria,
y vierte el contenido d~ la caña _
en su boca, diciendo: ,<¡Viva Espanal
i y mi patria ideal, Anda lucia!»
EDUARDO
DE
ORY
0
LECTOR: ¡Conoces el Almanaque de Gú· Friederich, de Gotha, pequeña capital
tha~ ¡Quién no lo ha oído nombrarf turingia donde se ha publicado la ediEsta pubhcacion es algo más que un al- ción 144, que es la correspondiente al
manaque: es una institución.
corriente año de 1907.
Lujosamente encuadernado en rojo y
oro, yace sobre la mesa del diplomático,
HbTORIA DEL «GOTHA ))
y se busca constantemente en las redacciones de todos los periódicos de todos
Es posible que entre los miles de perlos países. Este Almanaque obra ruayor sonas que utilizan el Gotha solo sean
efecto para estrechar las relaciones inter- contadas, muy contadas (dpenas llegarán
nacionales que ninguna otra publicación á diez) las que tengan conocimiento de
anual del mundo: ¡como que podría es- la interesante historia de este A lmanacribirse la historia poque. Vamos á darla en
lítica y social de los ,.
tistas lineas de PoR
últimosciento cincuenEsos MUNDOS.
ta años estudiando los
Tuvo, desde luego,
~othl1ifd)~r
mimaros de años atra,
!-US predecesores. Las
sados del Gotha!
bibliografías de almaPero de tales Alnaques son numerosos
manaques no pueden
tomos, y la mitad del
unb
disponer los aficionasiglo xvm fué la edad
dos á esta clase de trade oro de esta clase de
bajos porque apenas
publicaciones. Solaexisten: el Almanaque
mente en París vieron
de Gotha apareció por ~
la luz setenta y tres en
primera vez en 1763, y
el año 1760, inclu ven,111f
terminado dicho año
do unA lmanaque Real,
sus compradores hibas 3<lbr 176 3.
otro Almanaque para
cieron, indudablemencomerciantes, otro pate, lo que se hace con
ra los masones, otro
todas las cosas pasade los cuadrúpedos,
das: desecharlas, aban~q1 ~of¡ann '))ni:! ~/\•m:s-fd. ~11!1b
otro de oratoria ligera ,
un~ ;)c~ann ~~ntitnn :i)1crmd,l
donarlas. Así resulta
y algunos más por es111 \;;0111111 t,1t11.
que hoy los ejemplares
te estilo.
más antiguos del citaPero la ciudad de
do Almanaque son los
Gotha tenía su propio
dA los años 1774 y
almanaque desde fe1783, que se conservan Cómo era la portada del Alma11aque de Ghota cha anterior á la puen el British Museum,
en su primera edición, el año 1763
blicación del que motide Lóndres. Actualva este articulo: llamámente, no hay manera de consultar una hase Calendario Gotha de Genealogía
serie completa del Almanaque de Gotha !J de Literatura, y su origen se pierde en
como no sea en la oficina editorial de esta la obscuridad de los tiempos. Sólo podepublicación, instalada en la A venida mos decir que ya se publicaba en 1740,
©rncafogíf
ESdjrfi
�134
POR ESOS MUNDOS
pues existe un ejemplar fechado en dicho
año.
De 1763 es de cuando puede decirse
que data el actual Almanaque de Gptha.
Entonces se decidió que el idioma propio
del almanaque fuera el francés, ó por lo
menos que se publicara una edición en
francés y otra en alemán; no sólo porque
era aquel el lenguaje_ diploi:n~tico, sino
también porque la reciente visita de Voltaire á la ciudad de Gotha había hecho
á Francia y á los franceses populares en
dicha población.
Así fué como en 1763 apareció el Calendario Genealógico y de Escritores de
Gotha, que se vendía al precio de cuatro
pesetas, publicación anual que de'.!de entonces no ha dejado de
aparecer, y que ha ido
convirtiéndose en el Almanaque de Gotha según lo conocemos hoy.
Para realizarlo de este
modo unieron sus esfuezos y trabajos los señores Guillermo von
Rotberg, gran chambelan de la corte de Gotha
y presidente dfl aquel
Gabinete, y Emmanuel
Cristótoro Klupfel, que
había sido tutor del príncipe heredero de Sajonia - Gotha - Altenburg
durante su estancia en
Parfs desde 1747 á 1750.
El título Almanach de
neda), una Guia Postal para Gotha señalando los dfas de llegada y salida de
los correos, tablas de multiplicar y de
regulación de intereses para el capital, y
hojas en blanco en las que se invitaba á
los jugadores á registrar sus ganancias y
pérdidas en las mesas de naipes. Tales
fueron los principiosdelgran libro actual.
MEJORAS EN LA PUBLICACIÓN
Por lentas etapas fué desarrollándose
el Almanaque. Los escasos detalles que
contenía acerca de las familias reales se
convirtieron en completas genealogías,
en su mayor parte suministradas por los
mismos prír.cipes. La publicación miscelánea del Almanaque
recibió múltiples adiciones: se admitieron artículos cortos populares
sobre todo asunto imaginable, á saber: La au-
rora boreal, Influencia
de la música sobre los
animales, Peleas de gallos, Mónstruos antediluvianos, Bebidas favoritas de los distintos
países, Carreras de caballos en Holanda, Juegos de cartas , La policía del harem entre los
turcos, etcétera. Hubo
también en 1799 una
Receta para evitar el
mareo, y listas de pre-
cios del más diverso caGotha contenant dio_errácter, como carnes
se:s connoissances curieu •
ses et utiles se empleo Relrat~ de Jorge Canning, que •pareció •n asadas, pájaros exólip_or et Almanaque de
cos piedras preciosas
porprimera vez en 1764. la edición publócada
Ghota el ano de 1824
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camas y otras mue as
Hoy, el Almanaque de
Gotha tiene mil doscientas páginas; en- cosas así. El Almanaque'no llevaba gratonces sólo contenía ciento y aparecía
impreso en rudos tipos góticos.
Su característica distintiva es la lista
genealógica de los personajes de elevada
alcurnia existentes en Europa, que da á
conocer los nombres y fechas de nacimientos de dichas personalidades, desde
los reyes hasta los nobles, todos con sus
herederos ó más próximos parientes.
Ofrecía entonces otros detalles el Almanaque de Gotha, tales como los días de
santo de los soberanos reinantes, los
cambios de luna, las predicciones del
tiempo, una r~spetable relación de monedas extranJeras (pues los gobernan tes
de menor significación tenían gran apego á sus derechos de acuñación de mo-
bados en sus primeros números. Esta reforma se implantó en 1768, y desde entonces no han faltado en cada edición.
Los asuntos que al principio fueron ~olivo de las ilustraciones eran exclusivamente mitológicos y alegóricos; después,
empezaron á publicarse grabados de modas, en los que las figu_ras ostentaban
enormes peinados y ropa¡es flota~tes, estilo Directorio, y más tarde. se dieron á
conocer dibujos de comed ias y novelas
populares. En 1786 se publicaron grabados referentes á la obra de Beaumarchais
Las bodas de Fígaro, sátira que a)'udó á
preparar el camino de!ª revolu_ción q_ue
ya se anunciaba. En anos sucesivos d1éronse ilustraciones de esc"nas teatrales;
EL ALMANAQUE DE GOT~A
135
después vistas de palacios y retratos de hizo sentir la fuerza de su póder en el
celebridades que se mencionaban en el hufete del director de dicha publicación.
texto. Y desde el año 1832, todas las ilus- En primer término, considerándose Natraciones han sido retratos: el primero poleón como antepasado de sí mismo,
publicadofué el de Frannegóse á consentir que
cisco II, emperador de
se enumerara en el GoAlemania, que apareció
tha su genealogfa; y en
en 1793, en el período
segundo lugar, insistió
álgido de la revolución.
en que la lista de las
En 1,824 apreció por
casas reales empezara
primei:a vez la dirección
con él, y no con la de
ultra-conservadora del
Anhalt, como exigía el
Gotha la existencia de
orden alfabético y se
los Estados Unidos 'de
venia haciendo. Para
Norte América, como
esto, ordenó en el refenación independiente, y
rido año de 1808 que se
hoy se ocupa en cuanto
preparase otra edición
concierne á todos los
en París, que sustituyeGobiernos del orbe, desra á la legitima hecha en
de el gran imperio briGotha. Y así fué como
tánico hasta la pequeña
desde aquel año hubo,
república de Haití.
durante algún tiempo,
El reducido volúmen
dos ediciones de esta inde 1763 llegó á tener en
h.P111I,\ .. , ti, 1
teresa nlísima publica1884, 1.079 páginas en
ción. Y decimos duranGrabado que apareció en 1824 en el
duodécimo, alcanzando
te algún tiempo porque
Almaiiag_ue de Ghota
1.200 en octavo pequeño
l11s órdenes de Napoleón
desde el año 190.> hasta la fecha presente. se cumplieron mientras que su estrella
Hoy se hacen dos ediciones, una en lució y estuvo en alza.
alemán y la otra en un idioma que el seEn efecto, el capitán del siglo x1x, que
vero critico Larousse dice «que no es ejerció rigurosísima censura sobre el
exactamente el francés, aunque sea una Almanaque de Gotha hasta el año 1814,
imitación de esla lengua.»
determinó que la sección que trataba de
las familias reinantes en
NAPOLEÓN BONAPARTE
., Europa cambiara su títuY EL DIRECTOR DEL
lo por el de Nacimientos
«ALMANAQUEDEGOTHA»
y matrimonios de príncipes y de princesas. ¡No
La actitud del director
consentía Napoleón que
del Almanaque hácia la
ni aún en los almanaques
la revolución francesa
figurase más soberano,
fué la misma que la de
más rey, ni más empelas potencias e u ro peas
rador que él!
hácia el actual rey Pedro
Pero, llegado dicho
de Servia: no la reconoaño 1814, como Bonació. Para aquel director
parte no lograra ejercer
continuó siendo rey de
la censura durante los
Francia LuisXVl,á pesar
célebres cien días, la secdesu destronamiento; y á
ción genealógica recobró
"U infortunado hijo Luis
su antiguo titulo después
XVII lo representa el
del acuerdo europeo soGhota sentado en el trobre las bases del Congreno, cuando en realidad l
so de Viena. Mucho an'"
se hallaba preso en el
tes de esto, habían apaOtro grabado publicado por el Ghota
Temple.
en 182i
recido datos estadísticos
Pero el gran Napoleón,
acerca del área, poblaque modificó el mapa de Europa y re- ción, etcétera, de las potencias de Europa
formó el imperio alemán deponiendo á intercalados entre una Historia de SnufAustria de la jefatura, no podía pasar fers y una ligera relación sobre las mocomo gobernante ignorado, y en 1808 das de Francia.
r
�EL ALMANAQUE DE GOTHA
POR ESOS MUNDOS
136
RAREZAS y ESPECIALIDADES QUE CONTIENE
EL «GOTAA»
La ligera revisión de los contenidos del_
Almanaque revela muchas anomalías '/
extrañas persistencias. Abraz~ esta p~bhcación dos distintas Y, en re?hdad, d~vergentes secciones, que deberian pubh_carse como volúmenes separados. La ~rimera sección es puramente geneal?gica, y
aparece dividida en tres s~bsecciones, de
las cuales la primi,ra contiene los nombres de todos los miembros de las casas
soberanas de Europa, juntamente con las
que han perdido tronos desde 1815 h~sta
el presente. Algu~9:s de estas son tribus
más bien que filmihas, pues cada vástago transmite su rango, Y su sangre, r~al
6 no real, se presume que corre en dis.tintos canales. De esta manera, las ramificaciones de la Casa de ~apsburgo, por
ejemplo ocupan ocho páginas del Almana ue, las de la familia Borbón s?n
totavia más complicadas: hay .tres distintas ramas de la Casa, que ~xigen once
á inas para la enumeraci~n de. sus
~i~mbros. Los Bonapartes imperiales
están representados por dos v~rones,.solteros de los cuales el más Joven tiene
casi l~s cuarenta año&; los represent.a~tes de la rama más antigua de la familia ,
y
--- -
(los descendientes de LucianoB?naparte,
que no quisieron aceptar un ren~o de su
padre), están relegados á las páginas ~anos importantes d~ la ?bra. En la sección
real hallamos casi unidos al rey Eduardo de Inglaterra, que impera sobre una
quinta parte del globo y ~ás de una
cuarta parte de su población, co.n el
principe de Mónaco, que solo gobiernaquince mil doscientos súbditos en me~os.
de dos kilómetros cuadrado_s de te~ritorio, y también con el _P~incipe de ~iechtenstein, cuyos domimos se ~xhenden
menos de ciento cincuenta kilómetros
cuadrados y sus súbdito~ apenas llegan
á nueve mil quinientos.
La sección 6 parte segunda del Alm~naque está dedi~ada á cincuenta y seis.
familias mediatizadas. A estas casas_, que
por el Tratado de Pressburgo, perdieron
su inmediatajurisdicctón, aunque _retuvieron sus posesiones, se les con~e~ió p9:ridad de nacimiento con las ~amibas reinantes por medio de resoluciones de la
Dieta Germánica en 1825 Y 1829. A los
que eran principes del Sacro Ro~ano
Imperio se les da ahora el tratamiento
de Serena Alteza ( Durchlaught},. Y á l~s
representantes de los condes del ~mperio
alemán se les concede el tratamiento de
Muy Ilustrisimo (Erlaucht). Por esto,
:
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bl' d
la edición de l 906 del Almanaque de Gotha
Retratos del prlncipe imperial de Alemania y su esposa, po ,ca os en
en teoría, el heredero de un trono euro• interesados acudan á él; cosa que mupeo puede, sin descender de su alcurnia, chas familias de indubitada nobleza jacasarse con el descendiente de un Roths- más St, han mo lastado ni siquiera en inchild ó de un favorito de la corte de Vie- tentar. A pesar de ello, si las personas
na; en tanto que el vástago más humilde aludidas quieren figurar en el Almanade la familia más mediatizada no puede que, deben empezar por escribir á Herr
casarse con descendientes de la antigua Hofrat Wendelmath Perthes, director acnobleza europea sin que en la metrópoli tual de la publicación, remitiéndole sus
se considere el caso como una mesallian- reales cartas de titulación, una relación
ce, pues estas uniones, en rigor, sólo de- histórica de su genealogía, la descripción
de sus arben conmas.su estra e r se
e u do hemorganátiráldico en
cament e,
colores y
sin que los
una listada
frutos de
los indivíellas heduos de la
r e den ni
familia que
los tltulos
en la actuani las poselidad exissiones de
tan. Hecho
susantepae~to, Herr
s ad os.
Hofrat
Viendo lo
We n de i nsignifimath juzga
cantes que
son estos
imparcia 1princi pes
men te I o
que s) le
secundapide.Algurios alemanas veces
nes, es adse han hemir a ble
que las hicho esfuerjas de la
zos par a
aristocracomprar su
cia euroveredicto
favorable
pea con sientan en
valiéndose
ser sus esde consideposas. Sin
raciones
embargo,
financiecon s 6 lo
ras; pero
recorrer
basta con
las páginas
leer el Aldel Almamanaque
Armario que existe en las oficinas del Almanaque de Gotha conteniendo la
naque de
para conde dicho almanaque publicados desde 1763
Gotha se serie completa de todos los volúmenes
vencerse
hasta la lecha
observa la
deque tales
extraordinaria frecuencia con que ocu- intentos no han prosperado. Aun el misrren tales casamientos.
mo Pedro Karageorgevitch y su casa
La tercera sección de la publicación fueron eliminados del Almanaque de Goque nos ocupa está dedicada á la aristo- tha hasta que se extinguió por completo
cracia no real, ni de principes ó rango la dinastía de su predecesor en el trono
ducal, y se enumeran en ella los condes de Servia.
y barones, en manuales separados pero
También han figurado en el Almanasemejantes, hechos (en idioma alemán que de Gntha desde hace mucho tiempo,
solamente) en la misma imprenta. Para desde el año 180i por primera vez, los rela confección de esta sección el director presentantes diplomáticos, los embajadodel Almanaque no invita á los noblesque res de las naciones independientes. En
le remitan datos, sino que espera que los los volúmenes últimamente editados, el
�138
POR ESOS MUNDOS
cuerpo de embajadores figura con el tí- les ó de las nobles, y á los individuos de
tulo Annuaire diplomrtiique et statistique, aquellas familia~ que person~lmente ~on
y ocupa casi las dos terceras partes del conocidas al director. La información
Almanaque. Enuméranse todos los altos para el anuario diplomático se recog_e
funcionarios de los principales Estados de las publicaciones oficiales que se recidel mundo, comprendiendo los represen- ben por el cambio con ejemplares del Al•
tantes diplomáticos y los cónsules y un in- manaque; pero como est! información
se mandice de los recursos militares, navales y puede resultar con inexactitudes,
dan las
comerciapruebas á
les de cada
los jefes de
nación. Nalos depardie que se
tamentos·de
ocupe en
ca·da pais y
hacer hislo•
á los embaria, ó aspire
jadores aleá hacerla,
manesaccepuede perditados en
mitirse o\las distintas
vida r esta
cortes, consección imsiguiéndose
portan tí siasí, mema,que con
diante confrecuencia
cienzudos
ha querido
trabajos,
imitarse en
que los inotras publiformes del
caciones,
Almanaque
aunque jatengan · ·f11.másha conma por su
seguido ser
exactitud.
Herr Hofrat Wendelmalh Perthes, actual director del Almmiaqu~ de ~ otha
E l sistema
aventajada.
Su confección implica inmensa cantidad de trabl\- de conservación de dátos es igualmente
escrupuloso: cada pais, cada colbni8: y
jo y responsabilidad.
cada familia tiene su volúmen en foho,
CÓMO S E HACE EL « GOTHA»
al que se unen aquellos una vez recibiDesde 1817 el Almanaque de Gotha ha dos en la oficina editorial, de m:anera
sido dirigido por la casa de J ustus Per- que el director de la publicación pueda
thes, que estaba encargada solament~ de comprobar cualquiera noticia en m'!-Y polos detalles comerciales de la publica- cos minutos. El Almanaque se publica en
ción desde 1786. El jefe actual de la ca- la primera semana de Diciembre de cada
sa llámase Herr H ofrat Bernhard año, y después del 15 de Noviembre no se
Perthes, y también dirige el ma_yor insti- admite alteración alguna.
Tal es el Almanaque de Gotha , mezcla
tuto geográfico del mundo. El director del
extraña
de lo antiguo y lo moderno, esAlmanaque, Herr Ilofrat Wendelmath,
pejo
de
anacrónico
feudalismo y una m_eal que nuestra fotografía presenta en su
moria
auténtica
del
progreso I?ateri~l
bufete, es maestro en heráldica, genearealizado en la lucha por la existencia
logía y estadística, y su método de compilación se caracteriza por una correc- entre las sociedades modernas. No_ es el
más antiguo de los almanaques existención y exaGtitud teutónicas.
He aquí el procedimiento que emplea. tes: el Almanaque Nacional, de Francia ,
(llamado primeramente Almanaque l m ·
Ante todo las pruebas de cada página se
perial
y después Almanaque ]!e~l), es
'
1
.
empastan en u1;1 vo úmen. inmenso c_on
márgenes ámphas. En Julio de cada ano, más antiguo; pero ~l Gotha ~s umco en
se envían las pruebas á todas las perso- interés histórico é importancia cosmoponas ó á todos los departamentos con e~las lita, y por eso, á despecho de rivales que
no han prosperado, ha ocupado por si
relacionados; en la sección genealógica ,
solo
su campo de acción.
se dirigen á los jefes de las familias reaCOSMÓPOLIS
HORÓSCOPO DE LOS MESES
FEBRERO: SOL EN ACUARIO
mes, que es el segundo del año en
el Calendario Gregoriano, sólo tiene
veintiocho días, excepto ca da cuatro
años, en los llamados años bisiestos, en
que cuenta veintinueve. El nombre de
Febrero con que se le conoce derivase
del verbo februare, que significa purificar, y de Februa, festival romano de general expiación que se celebraba durante la última parte del mes. En los antiguos tiempos, la Lupercalia, que tenía
lugar en Febrero, se instiluyó para que
las mujeres fueran purificadas por los
sacerdotes.
En este mes pasa el Sol (desde el 20 de
Enero h~sta el 19 _de Febrer_o), por la
constelación Acuario, undécimo signo
del Zodiac~, al que se atribuyen caractére~ m_ascuhnos_y sanguíneos, siendo sus
prmc1pales atributos la memoria y los
vastos conocimientos.
Las personas nacidas cuando el Sol se
e!1cuentra en el limite, en la cúspide del
s~gno, ó sea del 20 al 26 de Enero, partic1 pan de las características de Acuario y
de Capricornio , que le precedió. Estas
personas resultan habilísimas para conocer la naturaleza del prójimo, especialmente en cuanto que se relaciona con
el mundo de los negocios: á primera vist~ for~~ n juicio seguro y cierto de las
d1spos1c10nes de aquellos con quienes se
ponen en contacto y conocimiento. Há1111.nse, además, eminentemente dispuestas, por inclinación y habilidad, para tratar y dominar al público, lo mismo en
política que en comercio: poseen para
ello poderosos medios, entre los que más
desc~ella u na elocuencia persuasiva y
convrncenle en alto grado. U no de los
ESTE
secretos que poseen es saber seguir la
opinión pública cuando les conviene:
tienen extraordinarias condiciones para
ello, para lo cual aprovechan las facultades que les distinguen para apreciar
exactamente lo que los demás piensan de
ellos y de sus ideas y proyectos.
Esto por lo que respecta á los que pudiéramos llama cuspideos. Que por lo que
hace á los nacidos bajo el completo y exclusivo imperio de A cuario, esto es,
desde el 26 de Enero al 19 de Febrero ,
dice el horóscopo que son, generalmente,
nobles, honrados y de excelente y bondadoso corazón. Leales en el cumplimiento de sus deberes, tienen un perfec to sentido del honor y de la educación.
Poseyendo exacto conocimiento de la
ocasión que deben aprovechar y de aquella que deban desdeñar, siempre se hallan en su puesto.
De los nacidos en A cuario se dice que,
naturalmente, son las personas de mayor
fortaleza y vigor físico que existen. Pero
como conocen esto y lo saben, frecu~ntetemente se convierten en todo lo contrario, porque, una vez por otra, van dejando pasar todas las ocasiones que se les
presentan de conservar esa fuerza con
que la Naturaleza les fué pródiga.
Las personas nacidas en tiempo de
Acuario logran éxito cuando se lo proponen en cualquiera empresa que intentan. Son aptos para todos los estudios y
aprendizajes, especialmente para los ofi cios mecánicos; pero su inclinación á la
vida pública les aleja de estos, llevándo los á más activos propósitos y energías.
Generalmente, son altos de estatura.
Las mujeres también alcanzan buena
�140
EL MENDIGO
talla; y participando de las condiciones
que distinguen 8 los hombres, son además muy industriosas, por todo lo cual
suelen ser excelentes esposas cuando
contraen matrimonio.
De carácter apasionado los dos sexos y
de suaves y dulces modales, se resienten
mucho, por esto mismo, cuando se les infiare alguna ofensa.
Los defectos de que adolecen son el
miedo y el hábito d_e la procastinact_ón, ó
sea dejar para manan~ lo que ~eb~~ran
hacer en el día. También la vacilacion y
el capricho echan á _Perder el genio de
los nacidos en este signo.
L')s mejores amigos que !os hijo~ de
Acuario tienen son los nacidos baJO el
imperio de dicho signo y los que provienen de Aries y Sagitario.
Los hijos de matrimonio~ habid~s entre los nacidos bajo Acuario y Artes son
fisicamente fuertes y robustos, Y la~ relaciones domésticas de estos matrimonios resultan verdaderamente harmoniosas. Los hijos son de organización muy
sensible y deben ser tratados con lamayor bondad.
Los planetas que rigen este signo son
Saturno y Urano. Las joyas, el céfiro, el
ópalo y la turquesa. Los colores astrales,
el azul, el rosa y el verde Nilo. La flor,
el tulipán. Abril y Agosto son los mes~s
que resultan más favorables para los hijos de Acuario, y el sábado el dia afortunado de la semana. La antigua tribu hebrea que recibía influencia de este signo
era la de Daniel, siendo Gabriel el ángel
que gobierna á Acuario.
Historia novelesca de los tiempos de la Convención
y el Terror, por OWEN JOHNSON
«¡Oh, Libertad, Libertad!¡ Cudntos crímenes se
han cometido en tu nombreh-Madame Roland.
RESUMEN DE LOS CAPlTULOS ANTERIORf!S (1)
EL MENDIGO
Es una débil hoja segregada
del árbol fuerte del linaje humano,
caida en la inmundicia del pantano
al soplo cruel de la inclemencia airada.
Es la barquilla sin piedad lanzada
de la vida en el férvido océano
al maelstron del infortunio insano,
por terribles corrientes impulsada .
·Oa noble Caridad! Cuando al mendigo
l
' durmiendo sobre a 1guna pena
mires
ó junto al atrio de algún templo umbroso,
no vayas á ofrecerle pan y abrigo,_
no le despiertes... ¡porque acaso suena
que es rico, y es feliz, y es poderoso!
MIGUEi,
MACAO
l!.n el mes de Agosto de 1792 lle¡ó á Paris cen busca de empresas grandes,, como el Don Juan de nuestra leyenda, UD
jóven que, exaltado por las doctrinas revolucionarias, aspiraba nada menos que á compartir mano á mano y boca á
b1>ca con Marat, con Danton con Roland, con Desmoulins, las tareas que Astos patriotas se hablan impuesto en pro
de las ideas que delendion. Sin más recursos que tres sueldos en los bolsillos y el traje que vestía, decomisado á UD
aristócrata y que daba á nuestro jóven, Eugeni~ Barabaut llamado, aspecto mu,. singular, encontró el tal pobrísimo
alojamiento en misera bohardillo. Recorriendo después las calles de la ~apital "francesa, Uegó a un centro de reumón aristocrática\ cierto curiosísimo caté, en el cual colóse de rondón nuestro aventurero, empezando á declamar
inventivas contra a tiran fa y el gobi•mo, y dando vivas á la República que exaltaron á los aristócratas y les comunicaron deseos de acabar con la existencia del jóven, cosa que evitó Dossonville, UD ciudadano zancudo y extravaeante á quien Barabant, avivada su curiosidad ante su excentrico tipo, iba siiuiendo toda la mañana. Barabant
conoció en la casa donde se hospedaba á N,cole, florista de profesión, que le sirvió dt cicerone por varias calles de
París llevándole lueito á comerá la taberna de Santerre, célebre hospedero del lauboarg de Saint-Antoine. Después
de la comida y ya en la calle los dos jóvenes, tropezaron con Louison, otra florista que conoció á Barabant la noche
anterior, y N1cole, despechada por los celos, alejóse airada del muchacho dejándole solo en medio de las turbulentas calles parisienses. E.n aquella misma jornada asaltó el populacho las Tullerias y se apoderó del palacio, no sin
haber sulrido terribles pérdidas en muertos y heridos. Entre estos últimos contábase Barabant, al cual Nicole llevó
a su habitación y osistió y cuidó con gran celo y cariño. Repuesto Barabant, daclaró su pasión amorosa á Nicole
la ~ual, á pesar de hallarse animada de los mismos sentimientos con respecto al jóven, rehusó contestarle y decidió
ale¡ar•e de su lado, temerosa de la felicidad que la esperaba. Barabaot, p•ra dar celos á Nicole, rlecidió buscará
Loulson, la flori..a riv"l de aquélla, c01: la que recorrió el mercado de ftoree y las calles principales de Parle. Al
fln,hicieron las paces Barabant y Nicole dando gusto á sus deseos con amorosos coloquios. A todo esto, la Revolución precipitaba los sucesos sangrientos, y fueron atrozmente asesinados muchos prisioneros y mujeres,
nilloa y ancianos. Dossr.nville estovo á punto de morir ahorcado, pero loiró escapar y s alvarse. Un año después,
en 1793, sintiéronee en París los electos de todog estos sucesos: el pueblo estaba hambriento y desesperado porque
la Revolución no habla solucionado los problemas que creyó iba á resolver la nueva forma de gobierno. Javogues,
~ exaltado marsellés, á quien el pueblo temla, quiso prender á Dossonville acusándolo de traidor; pero éste deshizo los planes de su enemiKo presentándole un nombramiento de agente de policía, y para vengarse de aquél puso
á su servicio 11. dos hombres de la peor r&l•a, apodados Sin-Penas y El Cuervo . Estos salvaron á UD anciano,
Goursac llamado, buen patriota, á quien Javogues quería asesinar porque temía que la honradez de éste deshiciera.sus manejos; pero, al cabo1 Goursac cayó en manos de Javogues y lué condenado por el populacho como
f!ron.!ino Esta acusación tambien alcanzó á Barabant; pero á éste lo salvó Nicole obligándole por su a.mor ,
v1tor~ar ante tuda la mul11tud á los jacobinos. Barabant lué preso al fin, en virtud rle taiga denuncia de la mére
Com1che, que lo~ró convencerá Javo~u•s de la traición de este jóven. Nicole decidió acompañu á Barabant en
la cárcel, pero se vengó de este hecho y libró al pueblo de un tirano m,tando á Javogoes. Un saltimbanqui, que
mtentaba, sin conse,tuirlo, aprovecharse de las bellezas de Nicole. denunció á ésta y á Barabant, los cuales tueron presos y encarcelados y condenados después a muerte. Nicole. haciendo un supremo esfuerzo, se denunció á ella sola, l,brando i Barabant de toda culpa, con la esperanza de demorar por unos dlas _la muerte de Sil
amante en el cadalso.
XXIII
NICOLE EN LA GUILLOTINA
Ya contenta Nicole y satisfecha con la
sustitución del nombre de Barabant por
el suyo en la lista de los que debían ser
guillotinados al día siguiente, dejó dormirásu amante y esperó que amaneciese.
Cuando fürabant despertó, encontró á su
lado áNicole que lemirabaansiosamente.
(1) Véanse los nómeros 1a2 á 1#.
-¡Qué tienes?-le preguntó él.-¿Te
sucede algo?
-Poca cosa,-respondió ella.-¡Que
necesito ser tu esposa hoy mismo!
Los momentos que él tardó en contestar fueron de agonía para Nicole. Barabant contempló asombrado aquel rostro,
desfigurado por las lágrimas.
-¡Cuán idiota soyl-exclamó repentinamente.-¡Por tan poca cosa atormentarte!
-iPero es que consientesT-exclamó
Nicole.
�EN
112
NOMBR E DE LA LI BE RTAD
143
POI\ BSOS MUNDOS
- ¡Naturalmente!
La jóven se arrojó en los brazos de
BJrabant, poseida por el éxLasis de la
dicha.
- ¿Pero tanta importancia le das al
asunto7-preguntóla él.-¡Porque yo le
he considerado siempre como mi mujer!
La sencillez de Barabant hizo sonreír
á Nicole, aun en medio de su emoción.
- ¡Y cómo vamos á casarnos7-observó Barabant.
- ¡Recuerdas al abale que se sienta
cerca de nosotros á la hora de comer7
Pues á ese voy á rogarle que nos case.
- ¡Consenliráf
-Creo que podré convencerle,-respondió Xicole.-¡Puedo ir ahora mismo
á buscarle1
Barabant la besó y la consintió que se
retirara, diciéndola:
-Véte corriendo.
Asilo hizo :'\icole, tardando bastante en
volver al lado de Barabant; pero cuando
lo hizo fué acompañada del sacerdote.
Timidamente, dijo la jóven á su novio.
-He lardado mucho porque necesitaba confesarme. Ahora me alegro de haberlo hecho pues me siento más tranquila que nunra. ¡Te molesta que me
haya confesado!
-No,-conlesló él sonriendo.
Y dándose las manos ambos amantes,
se arrodillaron ante el sacerdote, que
celebró la ceremonia nupcial en medio
de la habitación de la cárcel alegrada en
aquellos momentos por los rayos del sol
que las barras de las ventanas no podian
detener. El sacerdote los bendijo después de unirlos, y ofreció las manos á
Nicole para que se levantara; pero casi
inmediatamente , con una sonrisa que
era más bien de compasión, se retiró y
salió de la celda.
Al quedarse solos, preguntó Barabant
á N1cole:
- ¡ Por qué no me dijiste nada antes de
ahor8'
-Porque antes no podía... Hoy han
variado las circunstancias.
- ¡ Pero por quéY
Calló ella, é insistió él una y otra vez,
hasta que, percibiendo en su novia un
extremecimiento involuntario, dijo:
-¡Es que tienes miedo por lo que pueda ocurrir mañanaT
-No ... ¡Les ha ocurrido ya lo mismo
á tantos! Pero ...
-¡Pero qué7-se apresuró Barabant
á interrumpirla.
Atrevióse, por fin , Nicole, á dirigir á
su novio la pregunta que tantas veces
había estado á punto de salir de su!\ labios.
- ¿Es cierto-lo dijo-que, de todas
mant,ras. te huLieras casado conmigo
Eugenio7
'
- ¿Te atreves á dndarlo acaso7
-¡Eres muy bueno, muy bueno!-exclamo la jóvan, satisfecha por llevarse a l
sepulcro esta promesa, aunque interiormente no estuviera por completo convencida de que hubiera sido cumplida dn
distintas circunstancias de las en que
ambos se encontraban.
-Tú sabes-dijo lentamente,-que no
siento temor alguno por ti y que mi única satisfacción t,S tu compañia.
-Sí, lo sé,-respondió Nicole.
De repente, se levantó la jóver., y temblandn de piés á cabeza exclamó:
- ¿Oyesf
-Si, la campana.
- ¡Son las seis!
- ¡,Y por qué tiemblasf-la preguntó
Barabant.
-Bésame,-dijo ella por toda contestación, arrojándose en los brazos de su
amante.
-¡Sosténme, Eugenio, soslénmel-ex clamaba.-¡No me dejes ir!
Barabant la estrechaba entre sus brazos, y creyendo que su valor desfallecla,
murmuró al oldo de Nicole:
- ¡No temas, pequeña mía! Estoy contigo. ¡Yo tendré valor por los dos!
Los presos, reunidos en la gran sala,
mirábanse unos á otros queriendo adivinar quiénes eran los elegidos. Muy pronto
pudo percibirse en el patio el ruido de las
ruedas de las carretas que debían conducir las 'Jictimas al sacrificio. Débil al
principio, más determinado después,
oyóse en el distante corredor el pesado
paso del carcelero, que se aproximaba
lentamente como si quisiera prolongar
la cruel angustia de los sentenciados.
Con acompañamiento de chirridos de herraje abriéronse las puertas, y al cabo
apareció, seguido por dos terribles mas~
tines, el guardián llevando en su mano
el fatal rollo. Sin hacer pausa, su monó tona y canturrona voz leyó el pr11ámbulo, y cuando lo hubo concluido, levantando la voz, gritó :
-¡Ciudadana Nicole BarabanU
Un suspiro de satisfacción escapóse
del pecho de la jóven, que dejó caer la
cabeza sobre el pecho de Barabant. Pero
los oldos de Nicole, sordos á los clamores del pesar, á los lamentos de las ma-
El carcelero pronunr ió
el n ombre de la ciuda dana Nicole Barabant
dres y de las esposas, á los gritos de
asombro y de desesperación que llenaban. el espacio de la gran sala, seguían
ans1os,mente los nombres que pregonaba el carcelero. Fué contando las victimas, y al decir el guardián el nombre de
la que hacia ~I número diez, creyendo
que era el último de la lista, rodeó el cuello de Barabant abrazándole efusiva mente y co_n la violencia del que se despide
para s1empr~. Pero repentinamente, lanzando un grito de desesperación, oyó que
un undécimo nombre salía de los labios
del cancerbero.
-El ciudadano Eugenio ...
Algo extraordinario había ocurrido: el
carcelero se detuvo indeciso.
-;-l_EI ciudadano Eugenio Franz Cram01sml-voceó al cabo el carcelero.
~I rostro de Nicole se puso lívido,
mientras de todos la:!os partían excla-
maciones de asombro, que declan:
- ¿Cramoisin1
¡Imposible!
- ¡ Cramoisin
detemdo!
No comprendiendo Nicole otra cosa sino
que Barabant estaba salvado, y oyendo que pedía como un loco que se le llevara á la carreta, se arrojó
en sus brazos gritando:
-:-¡No, no! ¡Eso no es error! ¡Soy yo
quien te ha salvado! ¡Eso es lo que yo
quería \ ¡Acuérdate de mi, Eugenio! ¡No
me olv1<1.e~! ¡El abate lo dirá todo! ¡Adios,
Barabant!
Los carceleros la arrancaron de los
brazos de su esposo, arrastrándola casi
hasta el corredor, mientras ella gritaba,
l?c& de alegría y de dolor al mismo
tiempo:
-¡Adi?s, Barabant! ¡Adiosl
Los gritos y el llanto se extinguieron
tra~ las cerradas puertas. Una mujer recogió en sus brazos á Nicole, ayudándola
á sostenerse por el interminable corredor.
-:¡Descan~ad en mil Yo no tengo á
nadie de quien despedirmel-la dijo la
mujer.
Entraron en el palio y subieron á la
�144
POR ESOS MUNDOS
carreta, donde ya unos cuantos prisioneros, tristes é indiferentes, aguardaban la
llegada de Nicole y de su compañera.
En aquel instante.dos carceleros, rien<lo estrepitosamente, echaron en la carreta el cuerpo desmayado y sin sentido
<le Cramoisin, el feroz saltimbanqui.
XXIV
EL FRACASO DEL TERROR
Dossonville, que había previsto el inevitable conflicto entre Robespierre y la
Convención, resolvió un rápido cambio
en su conducta, y dejándose ver en la calle
Maugout denunció á Robespierre y á los
jacobinos en términos tan desmesurados
que no solamente cuantos le escucliaban
corrieron á denunciará su vez al policía
ante el Comité de Seguridad, sino que,
para asombro del mismo Dossonville, al
mirar tras de si se encontró con que
también le habían abandonado sus dos
corifeos Sin Penas y El Cueroo.
Según costumbre suya, visitó la Conserger'ia' para inspeccionará los pre!'os.
En la primera división de encarcelados
no encontró rostros familiares entre los
veinte antiguos presos, hasta que, á pun•
to de retirarse, déscubrió la forma abyecta de Cramoisin.
Pasó á la segunda división, donde la
multitud era más nutrida y más turbulenta . Sobre el campo desigual de las cabezas de esta multitud, vió á los jueces en
-sus altos asientos y al jurado indiferente,
y también divisó la figura, poco grata, de
Fouquier, mientras que á la derecha,
.aglomerados en :los bancos, estaban los
prisior;ieros, que aguardabari sin esperanzas la farsa del juicio.
·
Dóssonville, que se colocó en medio
de' las personas que en constante vaivén
-se oprimían para ganar la primera fila
-ea busca del rostro de un pariente ó de
,un amigo, cedía gustoso el der~cho de
-su sitio á cu1mtos veía que se acercaban ansiosos y afligidos. Después de varias dilaciones quedó, al fin, en la primera fila durante '.algún tiempo. De re_p&nte, dejó escapar esta exclamación:
-¡Oh, Dios mío!
Habla visto á Nicole, que al mismo
tiempo estaba fijándose en él:
-¡Qué f&talidadl-dijo para si.-¡Esto
-es obra de ella misma!
Repentina cólera y resentimiento se
apoderaron de él contra el obstinado sa-crificio de esta débil jóven que había
conseguido derrotarlo en cuantas cosas
quiso llevar á cabo.
La mirada de reproche que Dossonville le dirigía, fué recibida por Nicole con
una de satisfacción que parecía decirle:
«Ya lo véis: ha sucedido lo que yo había
anunciado.» Sonreía la jóvencon alguna
tristeza, como quien, sin sentir la decisión que había tomado, no llegó á prever
lo que le costaría.
Una mano obligó á Dossonville á retroceder. Era de una atribulada m&.dre,
que decía, toda llorosa:
-¡Se han llevado á mi hijo, hijo de mi
alma!
Y siguiendo con la vista la mano de
esta mujer, vió que al lado de Nicole había un muchacho que registraba ansiosamente y con cara asustada á la multitud. El murmullo de las voces se elevó,
sobresaliendo entre todas la de la infeliz
madre, que no dejaba de repetir:
-¡ Eso es un error! ¡Mi hijo no tiene
aún dieciseis años!
-E?tonces,-dijo Dossonville-no os
apuréis: no pueden hacerle nada.
-¡No lo dudéis, ciudadanal-dijo un
tercero.-El muchacho está seguro.
-Lo han detenido-contestó la madre
-confundiéndolo con su hermano, que
tiene ya veintiseis años.
-¡Tranquilizáos;, buena madre! A la
vista está que el denunciado es un chiquill&.
-¿Entonces... lo dajarán en libertad1
-¡Por supuesto!
Dossonville apenas oía ya lo que decían cuantos rodeaban á la atribulada
madre, porque le atormentaba la cruel
decisión del destino que se ensañaba con
Nicole, precisamente en una ocasión en
que en un plazo de veinticuatro horas podía significar la libertad y la vida. Sus ojos
no se apartaban de Nicole, como si dudaran toda vía de verla allí. La joven
aparecia pálida, pero su palidez era de
serenidad y daba á su persona cierta distinción que la elevaba sobr~ las de au
clase; de vez en cuando se observaba en
sus ojos cierta melancolía reflexiva que
pudiera ser de tristeza: miraba con disgusto por bajo de ella, donde, en una
especie de tarima, expuesta á la vista
de todos, yacía la forma inconsciente de
una mujer. La gente se rebelaba contra
tal crueldad y empezó á murmurar:
-¡ Retiradla de aq1iil
-¡Lleváoslal
-¡Enviadla al hospital!
Estas e-xclamacionesJ de las primeras
EN NOMBRE DE LA LIBP.RTAD
filas, fueron tomando tonos de protesta
ruidosa en las de atrás; y tan insistentes
llegaron á ser, que varios del jurado empezaron á dirigir intranquilas miradas
al público, y uno de los jueces llamó la
atención · de Fouquier, el cual exclamó
con aire burlón:
-Ya resucitará. ¡Leed la lista!
La tormenta estalló con gran furia.
-¡No, nol
-¡ Retiradla!
-¡Justicia!
-¡ Eso es un ultraje!
·
Cerca de Dossonv1lle, un herrador con
delantal de cuero, gritaba:
·
-¡Al hospital!
Un individuo
·
de pelo rojo
con gorro blancodepanadero
amena•
za b a
con los
puños
cerrad os, y
-¡Es que hay aquí .traidores?-exclamó Fouquier, que para dominar ·mejor á
la multitud se había pueEto en pié.
Ante su amenazadora mirada el movimiento de clemencia cedió. Otr~ vez se
oyeron la monótona voz del carcelero ento•
nando la lectura de la lista y las acusaciones y las indiferentes respuestas de los
acusados. Uno de los jurados, impa.:
ciente, n1iraba el reloj;
otro, bostezs ba.
De repente, una voz,
la voz del
muchacho pre•
so, dominó á
la inullilud:
-Ci udad a nos.decíala acugritaba:
sación
-¡Tirano!
se diriLa g~nle que lle•
ge congaba y traía notitra mi
cias de asonadas
hermae~ toda la ca pi tal ,
no. Yo
d1ó nuevo ánimo á
no he
las protestas, que
hecho
al cabo consiguieron hacer
na da
impresión en Fo1:1quier, el
contra
cual se levantó airado y mo1a Relesto, exclamando:
pública.
-¡Lleváos esa mujer á la
Yo sólo tengo
sala de testigos! Pero traedla
dieciséis años:
en cuanto vuelva en sí.
sq uí están los
Empezó la lectura de la lisdocumentos
ta y de las. acusaciones, que
que lo prueban, eran una simple declaración
añadió, mostrs ndo
de individualidad que habla
un rollo de papeles.
- ¡LleváoR á esa mujer á IR •ala de
reemplazado á la defonsa de
Un dependiente del
testigosl-dijo Fouquier
los abogados y á la declaratribunal movió Is c~ción de testigos.
beza en rnntido afirmativo, y á la vez
~l auditorio, animado por su primer que recogía el rollo de . papeles, exclaéxito, empezó á murmurar:
maba:
-Dicen que el barrio de San Anlonio
- ¡Este· ciudadar¡o dice la verdad!
se ha revolucion_ado contra Robespierre.
Un murmullo de áprobación reco-La Convención le declarará reo in- rrió la multitud:
dudablemente.
-Debéis padecer un error: ¡el acusa. -Si.cae Robespierre se acabarán las do es un niño!
eJecuc1ones.
-¡ Dejadle en libertad 1
-Este juicio debería suspenderse hasDel banco de los jueces se levantó una
ta ver el resultado de los motines de hoy. figura terrible.
-¡Si, @Uspended el juicio1
-Si sólo tenéis dieciséis años,-dijo
4
�146
POR
gsos
MUNDOS
Un murmullo sordo de comentarios se
brutalmente al muchacho-para comeprodujo
en la sala cuando entró el verter un crimen es lo mismo que si contádugo
para
conversar con Fouquier. Los
rais ochenta cumplidos.
que
se
encontraban
en primera fila, que
Después, con un gesto Curioso, añadió:
podían
oir
lo
que
ésto~
hablaban, retro•
-¡Pasad, pasad, y dáos prisa!
El murmullo de oposición que del au- cedieron.
-Sansón hace algunas reclamaciones
ditorio procedía fué ahogado por una
-decían.
exclamación repentina de asombro. El
. -Sansón quiere suspender las ejecujuez que así había hablado era preso en
ciones.
aquel momento. ¡La contrarrevolución
-Diie que el pueblo todo se subleva.
se imponial Los que no hablan presenFouquier no quiso suspender lo que él
ciado la detención gritaban:
llamaba
el curso de la justicia. Cruzando
-,Pero qué ocurre7
los brazos, reiteró su propósito en voz
-¡Hablad, hablad pronto!
alta para que todos lo oyeran:
Otros contestaban:
-¡No, no y no! ¡Aqul continuaré ha-¡Que ha sido detenido el juez!
-1 Es la contrarrevolución, que triunfal ciendo justicia á todos!
Los cond~nados, que por algunos moU nas voces declan:
mentos
tuvieron esperanzas, empezaron
-¡Los barrios están todos sublevados!
á salir del lugar donde se celebraban los
-¡En todas partes tocan á rebato!
juicios, mientras la mulLitud se apresu•
-¡ Derribarán á Robespierrel
raba á disfrutar en las calles el espectá-¡Que se suspenda el juicio!
culo de las carretas.
-¡Piedad! ¡Clemencia para todos!
Dossonville, haciendo uso de los privi•
Todas las miradas afluyeron á Foulegios
de agente de seguridad, entró en
quier, que despreciativa y obsLinadamen•
la
prisión
buscando á Nicole entre la
te gritaba:
multitud
de
presos que se aglomeraban
-¡No puede ser! ¡La Justicia seguirá
en
la
sala
exterior
curioseando cuanto
su curso!
Un herrador, que estaba al lado de se murmuraba.
-,Prospera la revuelta contra RobesDossonville, exclamaba en el colmo del
pierrefpreguntaban los encarcelados1
delirio profético:
-Parece
que el pueblo simpatiza con
-¡Fouquier, tén cuidado! La guillotinoi1otros,-añadlan.
na Le espera.
Otros presos que habían perdido ya
Entretanto, Dossonville miraba por la
todas
las esperanzas aguardaban estóicentésima vez á Nicole. Esta no había
ca
ó
respetuosamente
la llegada de las
perdido la calma, y solo podía deducirse
algo de lo que en su interior pasaba por carretas.
En un grupo, cuyos individuos de•
un ligero fruncimiento de cejas que hamostraban
conservar hasta el fin su enecia de cuando en ccuando.
Fouquier, que ordenó que se precipita· mistad contra la Revolución, dos herma•
ra la lectura de las acusaciones, encar- nos cantaban por lo bajo la marsellesa,
gó dos veces á un médico que le informa• mientras dos mujeres que habla cerca de
ra del estado de la enferma que habla Dossonville charlaban alegremente, y
sido enviada á la sala de testi~os. Lapo- una de ellas dacia:
-¡Estás tan pálida que esos malditos
bre mujer segula sin conocimiento y hurevolucionarios
van á creer que tienes
bo que enviarla al hospital.
miedo,
y
no
debes
darles esa satisfacción!
Terminada la lectura de las acusacio-,Pero estoy pálida de verdadT Pues,
nes, el jurado, después de declarar que
ya se hablan oldo bastantes pruebas, re- entonces ... ¡me pintaré!
Dossonville, que examinaba la flgu ra
Liróse á deliberar acerca de la culpabilidad de los veintiseis acusados. Pronto de la graciosa mujer que asl hablaba,
terminó su misión, y únicamente absol- fijóse en aquel momento en el vestido
vió á un acusado, un obrero llamado azul y en el pelo rubio de Nicole.
-¡Oh! ¡Sóis vos1-exclamó ella aleA viot Turot.
gremente.-¡Esperaba
que por fin me
Un extremecimiento recorrió el cuerpo de Dossonville, y de sus labios se es- viéraisl
-Nicole,-dijo él amargamente-todo
capó un gemido. La fatal, la terrible paesto
es obra vuestra.
labra Condenada le sobrecogió. Nicole
Varió el aspecto de Nicole, que se pula oyó sonriendo tristemente, pero satisso muy seria.
fecha.
BN NOMBRE DE LA LIBERTA!>
-Amigo mio,-contestó á Dossonville
-no h~ hecho más; que lo que deseaba:
¡soy feliz, soy ya la esposa de Barabant y
le he salvado de la guillotina!
Habla empezado el movimiento de las
carretas hácia el exterior de la cárcel y
los guardias desde
'
ta puerta decían:
- ¡Oáos prisa,
dáos prisa I
D0ssonville besó
á Nicole con más
sentimiento de lo
que había creído
posible; y con los
ojos arrasados en
lágrimas la dijo:
-¡Yo os hubiera salvado.
-¡No os a pesa d umbréil-l! le contestó N ico •
le, enternecida
por e 1
pesar de
su amigo.
Y despojándose de la
corbata
y entregándola
á Do S·
sonville,
le encargó:
- Entregád s e Ia ,
amigo
m fo, y
decid lo
que soy
feliz .
iAdiosl
~icole ae despidió de Dossonville
DeS .dándole un tuerte apretón de manos
pués, com? temiendo perder el dominio de si
misma, le estrechó la mano y se separó
de él.
Dosson vi lle salió de la cárcel por una ·
puerta lateral, apresurándose á marchar
hácia el puente, al encuentro de la lenta
procesión de carretas.
L'l población e3la ba amotinada, las
campanas tocaban á rebato, y en casi lo
das las calles se ola el estruendo de los
tambores. Masas de voluntarios sin for-
}47
mación ni jefe, recorrían los bouleoards
mientras por todas partes se oían esto~
gritos, que denotaban ideas radicalmenle
opuestas:
-¡Viva la Communel
-¡ A.bajo los jacobinos y toda su gente!
-¡Viva Robespierrel
-¡Ro•
bes ápierre
la
guillotina!
Las carretas
cruz a ron por
las puertas de la
Conserg e r la,
aclamadas por
las chacotas y
gritos de
enloquec id a s
mujeres,
quij se
reuntan
para chi1 la r y
lanzar
palabrotas contra los
sentenciados.
Los ins u l tos
hablan
cesado cuando llega ron al puente,
pero fueron reemplazados pormur.
inullo~ de simpalla. En la tercera carreta vió Dossonv1lle
á Nicole yal muchacho de dieciseis años.
Desde el local de la Convención llega.
han rumore~ de la derrota de Robespierre. La multitud habla aumentado y gritaba:
-¡Basta de sangre!
-¡ Piedad para los condenados!
Dossonville observó que Sansón examinaba con cuidado al pueblo. Las demostraciones continuaban cada vez máe
�148
tumultuosas insistiendo en estos grilos:
-¡Basta, basta de sangre!
-¡~o queremos más victimas!
-¡Que cesen los asesinatos!
Entre los presos, algunos que no podian resistir la emoción que sentian ante
la actiLud del puijblo, elevaban los brazos exclamando:
-¡Somos inocentes!
En la primera carreta, Cramoisin, gritaba frenético:
-¡Ciudadanos, no confundirme con
otros! Yo soy republicano. ¡Viva la República! ¡Salvadme á mí, por lo menos!
Entre aquel oleaje humano permanecia Nicole tranquila, .rodeada de cierta
dulzura y cierto aire de repuso y de paz.
Entre tanto, los gritos aumentaban haciéndose amenazadores.
-¡Salvad los!
-¡Xo más espectáculos de sangre!
-¡Adel,rnte, camaradas! ¡Salvadlos!
-¡Si, salvadlos!
-¡ Detened las carretas!
-¡Desenganchad los caballos!
Este último grito, que procedía de Dossonville, fué acogido por la multitud con
exclamaciones de triunfo. Cien manos
detuvieron á los caballos buscando las
hebillas de los arneses, mientras que
muchas voces gritaban:
-¡Animo! ¡Los salvaremos!
Los presos lanzaban exclamaciones de
alegría y Dossonville extendía los brazos hacia Nicole, cuando salió de entre
los salvadores un grHo de terror, de desespereción:
-¡ Henrioti ¡Aquí viene Henrioll
Calle arriba, á la cabeza de sus dragones, veíase la temible figura del jacobino.
La oleada de la multitud fugitiva retuvo á Dossonville un ro.omento contra la
carreta, donde dió un grilo desesperado
el muchacho de dieciseis años, que reclinó su cabeza sobre los hombros de
Nicole.
En seguida, unos puños vigorosos cayeron sobre la espalda de D.>ssonville, y
un caballo le arrojó al suelo.Aturdido por
los golpes.cubierto de barro y ensangren·
lado el rostro, el policia consiguió ponerse en pié. Las carretas, rodeadas por
la caballeria, iban desapareciendo á distancia. Corrió como pudo detrás de ellas,
levantando en alto y en forma amenazadora el puño cerrado; y al volver una
esquina, lanz:ó un gemido de desesperación: sobre la muchedumbre acobardada
sobresallan amenazadores los dos palos
de la guillotina.
Entumedecido y casi sin conocimiento
adelantóse como pudo hasta entrar en la
plaza. A duras penas consiguió lle~ar á
la primera fila al lado del cordón de sables desnudos que rodeaban el cadalso,
repitiendo para si un centenar de veces
esttts palabras:
-¡Yo no debo permanecer más aquil
Pero no se marchó, retenido alli por la
esperanza de que el pueblo librara á los
condenados del suplicio.
Uno tras otro, fueron subiendo las gradas los condenados y pasando como fantesmas á quienes obligaba á apresurar
el paso el feroz jacobino, mientras que
la mayor parte de los que F,resenciaban
el triste espectáculo decian:
-¡Oh! ¡Por unos momentos!
-¡ Maldito Henriot! ¡A no ser por él
salvariamos á esto!\ desgraciados!
-¡Ah, el mónstruol ¡Teme perder una
sola victima!
Tocó el fatal turno á Nicole. Una mancha de azul, un rostro blanco, se dejó ver
entre la fila de cabezas. Nicole no vió á
Dossonville ni á nadie: habla perdido ya
todo recuerdo del mundo, y solamente
se dió cuenta de cuanto la rodeaba en el
momento en que el verdugo con su paciente mano le desnudaba la ropa por el
cuello. Entonces, su rostro adquirió aspecto grave y respetuoso. Avanzaron los
ayudantes del verdugo para llevarla á la
guillotina, y haciendo entonces Nicole
rápidamente la señal de la cruz, levantó
los ojos al cielo, como si quisiera averiguar algo del más allá de la tumba.
Dosson vi lle, sollozando, volvió la vista á otro lado para no presenciar la obra
del mutilador cuchillo, y esperó.
Un segundo después el choque del acero llegó á sus oido~, y una mujer que habla visto sus lágrimas le dijo caritativamente:
-¡Todo ha concluídol
Dossonville huyó de aquel sitio llorando como un niño, y recorrió sin objeto
fijo las calles de la frenética ciudad, que,
aun cuando ya demasiado tarde, se alzaba a le~re con estes salvadores gritos:
-¡Robespierre ha caído!
-1Muera el Terror!
EPÍLOGO
Una hora después, Dossonville, que
habla sido denunciado veinte veces ante
el Comité de Segurida~ por ?aber ha~lado siempre mal de los Jacobmos y difamado el carácter de Robespierre, era de-
�MUNDOS
¿lo conoDossonville, que estaba á ptlnto. de le-Y su nombre de familia,
vantarse, volvió á caer en su asiento y
céis1-le preguntó.
la cabeza.
-También lo sé. Llámese Barabant, bajó
El flamante grupo se acercó á la puer;de la conocidísima rama de los Bara- ta, donde acabeha de parar un m~gmbant del Mediodía ... Asegurase que es fico carruaje. U na soñora exle~d1ó la
de familia antigua y muy honorable.
mano al acercarse el barón de Rtcordo,
-¡Bllsta, baste! ¡Ah, si!. .. Una preel cual, salud ando
gunta más
con un grahe de hacioso moceros: ies
vimie nlo
casado1
.-:.m sede cabeza á
sus camañor . barón
rada!:, salsecase este
ló al intemes... ¡Harior delcoce un gran
che ,cuyos
ces11mi encaballos
to!
empren-¡Bien,
dieron al
muchas
instante
gracias!
veloz caEn aquel
rrera.
momento,
Recha\a reunión
de exp\énzando el vaso de café
que no llegó á probar,
didos geoe·
rales pasaDossonville pidió 1a
ba cerca de
cuenta.
-¡No le gusta el café
Dossonvial señorT-preguntóle el
lle.
-Cuando
mozo.
Dosson ville se fijó en uno es jóven todas
tonces en que el camarelas locuras
ro tenia razón.
-¿Hay algo en.el vaso,
son posiseñor1 Porque s1 es así,
bles,- _decía la voz
le traeré otro.
-No, no tiene nada el
de Barabant preci- Dossonville preguntnbo. al cnwarero que le servia 1!0 ~ici~s vaso, amigo mio ... Es que
samente relerentes 11.los persona¡es que había en el establec1m1en o he mirado al fondo del
al llegar al
vaso -contestó Dossonville dirigiendo
lado de la mesa que el antiguo agente la vi~ta á la calle y señalando con el dedo
del Terror ocupaba.
á los que se alejaban-¡y cuando se bebe
-¡Es un milagro-dec~a otro-que con ·amás debe mirarse al fondo!
.
tanta locura y exageración cons1g~mos l y dejando al camarero que ref\e~1ona ·
llegará esta edad en que se reflexiona! ra sobre las palabras que pronunc~ó, es~¡De acuerdo! - replicó el, barón _de currióse hasta fuera del café, y uniéndoRicordo.-1,Querréis creer que a los vem: se á la lenta procesión.de pasea!ltes d?sticinco años lloré porque no consegu1 apareció entre la anónima multitud.
morir por una idea?
150
POR ESOS
Ilustraciones de Reina Infante
FIN DE LA NOVELA
"Af\OR DE DAf\A
Y Af\OR DE ESCLAVA"
Terminada en el presente número la publicación de la narración histórica En
nombre de la Libertad, que ha visto la luz en las páginas de PoR Esos MuNnos, desde el próximo Marzo daremos á conocer á nuestros lectores una preciosisima é
interesante novela titulada AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA, de que es
autor el afamado escritor norteamericano C. BRYSON TAYLOR.
Escrita la novela en verdadero estilo literario, ello constituye un motivo más para
que llame poderosamente la atención del público, que encontrará en los capítulos de
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA materia sobrada de delectación y rego·
cijo, al mismo tiempo que razones para pensar y sentir hasta lo más hondo de la
inteligencia y del corazón.
En la novela que comenzaremos en nuestro número próximo, son tres los héroes
que juegan papel principal: Nicanor, un misero esclavo; Varia, hermosisima dama
de elevada alcurnia y rancia prosapia; Eldris, esclava como Nicanor, pero como Varia mujer de explendente y singular belleza. Mr. BRYSON TAYLOR, autor de esta su•
gestiva leyenda (que no otra co~a e.s AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA, y,
para más encanto aun, leyenda bretona de los antiguos y ya muy remotos tiempos
en.que la Bretaña estaba sometida á la dominación romana), cuenta en muy pocas
líneas, que vamos á reproducirá continuación, cómo ha desarrollado su fantasía la
obra en que nos ocupamos.
«Nicanor era hijo de Rathumus el leñador. Heredó de uno de sus antepasados,
Melchor de nombre, como él esclavo también, una condición que en Nicanor parecía don singular con que el Cielo se había servido regalarle. Era Nicanor narrador
de cuentos; pero hacíalo en tan primoroso estilo, dotaba á sus narraciones de un
interés;tan grande y excepcional, era de tan especial encanto su donaire en el decir,
y tan atrayente y tan dulce su voz, que cuando el esclavo, orfebre del gesto y de la
palabra, hablaba, callaban todos los que á su lado estaban y olvidaban las alegrías
y los pesares que sintieran para poner más el alma en las narraciones del hijo del
leñador.
»Sobre todos los que se deleitaban oyendo á Nicanor, distinguíanse, por el arrobamiento que ponían en escucharle y el interés en comprenderle, dos jóvenes doncellas, ambas de belleza encantadora, pero las dos de bien distinta condición: hija
de un gran señor poseedor de extensas tierras era Varia; sujeta á las duras y pesadas cadenas de la esclavitud .estaba Eldris.
»Y de los amores que bien pronto sintieron por el narrador de cuentos y consejas
la dama y la esclava, y de los hechos de la vida misma de Nicanor, nace esta novela, que es del género de aquellas dulces y melancólicas leyendas y baladas que cantaron en los días de oro de la Bretaña los bardos del país.»
AMOR DE DAMA y AMOR DE ESCLAVA se publicará en las páginas de PoR
Esos MuNoos con profusión de hermosas ilustraciones, que aumentarán en mucho
el valer de tan interesante joya de la producción literaria.
�153
«GO», UN JUEGO JAPONÉS
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Entre tas lerendn$ ªRonesas !x,sta un poem~ épico
pros~. \' Go Un:i prueba de Ja importancia de la viCtoria
que sobre el a nimo fle los ault~o•_mpones e¡ercln e ¡uegotroª grab~do que representa dos jugadores trabanó la derrota en est~~ufi;~a~~~t~ª:;~:o~~~
~~:sjugadR a dv~rsa para uno de ellos
a
"GO", U N JU E G O J A FO N É S
cuyas reglas y cuyo material son fáciles
y sencillos de aprender, ~unque su~ ,r~los escritores que del Jap(Jn han trata.do, sultados sean tan co~pleJOS y tan d1f1c~ ·
figura el juego tit~lado Goi que h~ eJer- les como los que se obtienen por la_ dicido y ejerce considerable_ mfluen~ia so- plomacia europea. El_ interés de las situa•
bre la vida de aquel leJano pais. En ciones del go es más mtenso que. el _que
efecto puede afirmarse, sin temor á pe- pueden ofrecer las de otro cualquier Juecar d~ exagerados, que el go ha sido_ !ª go, pues, regularment_e, se p~erde mucho
base donde han fundado su rara y decisi- en un momento de distracción ó de ceva estrategia en el ar~e d_e la gu~rra los guedad del jugad_o~, y se gana ba'Stante
generales y jefes del eJército del M1kado y persiguiendo decididamente un fin Yd~sdonde han aprendido á moverse ord~na- truyendo el per~eguido p~r el co_ntrar10.
damente los oficiales-y soldadps de dicho En resúmen, el Jugador pierde s1 no ll~ ·
ga á percibir el objetivo real del contrario
pueblo. Del go puede decirse que ha
desarrollado la táctica militar de toda tan claramente como comprenda el suyo
una nación. En 'realidad, es el carácter en su propia imaginación. En ~n aspecde la raza el que ha creado este ju13go, to, es el go un juego de ~entahd_ad, pues
este pasatiempo en el que recrean su~ todo seria inútil en él si no pud~era calcularse un movimiento contrar10 al que
ocios los japoneses, y 11º el _go el que ha
intenta el enemigo.
formado aquel carácter nacional..
Es el go un jue~o p~ram~nte mtelecEL TABLERO Y LOS PEONES DEL «GO»
tual: nada,sino la mtehge~c1a, su~ada á
El go se juega en un tablero cuadrado
la facullad de la memoria pers1~tente,
que
suele medir cincuenta centímetros
consigue el éxito en este pasatiempo,
las muchas costumbres japoneE sas que
han descrito en sus libros
NTRE
de lado. Este tablero va montado sobre dos caras convexas, para que puedan
cuatro piés de madera, que lo levantan colocarse ó levantarse del tablero limpiadel sudo dieciocho ó veinte centímetros mente entre la uña del dedo pulgar y la
para que se halle á la altura conveniente yema del indice de los jugadores. Ciento
cuando los jugadores, siguiendo la cos- ochenta peones son blancos y ciento
tumbre del país japonés, se sientan sobre ochenta y uno negros. Los negros juegan siempre los primeros El hecho de
el piso .
Generalmente, este tablero es de made- dar los negros á un jugador sin haber
ra de haya, de tres centímetros de es- empezado los movimientos de peones, inpesor, construido en dos partes ingenio- dica que este jugador es la parte más
samente unidas. Va montado sobre cua- débil y es equivalente á una concesión.
tro piés de madera más ó menos adorna- Los dos jugadores alternan en las judos, que puede desmontarse; y como el gadas, como ocurre en los tableros de
hblero tambión se desune, resulta así las damas y del ajedrez.
muy grande la facilidad que ofrece para
Al empezar el ju ego debe estar limpio
empaquetarlo y trasportarlo cómoda- de peones el te hiero; pero, gradualmente,
mente.
se va cubriendo de ishis, á medida que el
En el tablero se practican diecinueve juego avanza.
líneas gruesas, paralelas entre sf, que ciiCada jugada tiene por objeto colocar
viden la superficie en 18 por 18= 324 cua- un peón en un sitio definido, del cual no
dritor-, eiendo cada sección algo menor debe moverse á menos que sea hecho
del tamaño de una pulgada cuadrada. prisionero y entonces haya que retirarlo
Los peones se colocan, no en estas sec- del tablero. No hay movimiento de peociones, sino en los puntos formados por nes sino cuando se ganan. Se consigue
el cruce de las lineas. Hay asi 19 x 19 capturar ó ganar un grupo de ellos cuan= 361 peones para jugar. No hay dis- do se le rodea completamente por un cor•
tinción entre el valor de estos peones, dón cerrado de peones del color contrasi se exceptúan algunos que se encuen- rio, con tal que cada punto del interior
tran al borde del tablero, los cuales des- del cordón esté ocupado por un peón de
empeñan en el juego un importante pa- uno ú otro color: es decir, si el grupo
pel, como después se verá. Nueve de es- copado tiene huecos en su interior que
tos peones, simétricamente distribuidos, no están ocupados por peones de su proestán marcados por manchas gruesas ne- pio color, esos huecos deben llenarse por
gras, que son como señales que guian la peones del color que triunfa, antes que la
vista por aquel campo, que, de otro captura y, por tanto, el triunfo completo
modo, resultaría completamente unifor- del contrario tenga lugar. El cordón de
me y sin caraccerco ó bloqueo
terística alguna;
forma un polípero los peones
gono irregular
asi marcados
cuyos lados puecarecen de vaden ser ó paralor y de función
lelos á los borespecial. Sin
des del tablero,
embargo, cuanó diagonales á
do uno de los
estos; s i e n do
dos jugadores
suficiente cual•
recibe algunos
quiera combinatantos de salida,
ción de líneas
se dan en la forparalelas y diama de conceder
gonales á los
uno, cuatro, cin•
mismos si el reco ó nueve de
ferido cordón no
estos peones setiene solución
ñalados.
alguna de con tiTablero y peones para juiar el go
Estos 361 peo. nuidad. El borde
nes que tiene el juego (cuyo nombre sin señal alguna que el tablero tiene se
japonés es ishi, que significa piedra), son destina para completar cualquier cordón
unas veces de marfil y otras de hueso ó que descienda hacia el borde ó bordes en
pizarra. Todos son iguales en forma y sus dos extremidades. Como se ve, no
tamaño: redondos en su contorno, con puede ser más sencillo el tablero del go.
·-------
J
�154
«GO>, UN JUEGO JAPONÉS
POR ESOS MUNDOS
Rara vez se emplean en el juego todos
los 361 peones; pero suele suceder que
Son dos los objetos á que deben dirigir cuando hay mucha captura de peones y
mucha toma de espacios ocupad.os, uno
sus esfuerzos los j ugado~e~ del go: uno,
ó
los dos jugadores se queda~ sm tene_r
ganar peones ó «coger pr!Sloneros)); otro,
con
qué jugar; ent?nces, _el Juego c_onh·
rodear y proteger áreas del tablero que
tinúa
por los cambios de 1gu~le!! numese encuentren desocupadas por peones.
ras de prisioneros. Este camb10 no afecta
Al fin del juego, los puntos no ocupados
al resultado, pues la gaen estas áreas vacias se
nancia consiste en el excuentan y se aplican á
ceso de la cuenta de un
la cuenta del color de los
color sobre la del otro.
cordonesque las rodean;
Cada regla del juego
también se cuentan los
queda ya sxplicada, expeones cogidos y se sucepto una especial que se
mar.. al resultado. Una
pone en práctica sólo e!1
vez ganados los peones, Tamaño del ishi ó peón con que se juega ocasiones y á fin de ev1 ·
se retiran del tablero deal 11°
tar una e8pecie de tablas.
jando así espacios. va..
Es la situación que se litu la seki y se re·
cios. Así, la recogida de e~tos pr1s1one- presenta en el grupo A , en uno de nuesros se cuenla dos veces, mien~ras que )a tros grabados. En dicho grupo, un peón
captura y defensa de un espacio vacío sm blanco se enc11entra en peligro de ser
que en él se cojan peones se cuenta. sólo cogido prisionero; si el n~gro ~oge al
una vez. Puede rodearse un espa~io Y, blanco, no hace más que mverhrse la
sin embargo, puede perderse una Juga- situación siendo el negro el que entónda porque el enemigo forzando el cordón ces se e~cuentra en peligro; y sin la
que lo rodeaba logra capturar alguno de regla citada este c'lmbio de situaciones
los peones contrarios. Del mismo modo, se prolongaría hasta el infinito. La regla
un espacio capturado puede perderse seki consiste en que cuand? un color ha
nuevamente.
.
ganado, el jugador contrario no se en·
. El juego continúa hasta que ninguno cuentra en libertad para volv_er á to~arlo
de los dos jugadores puede colocar un
en su inmediata y
subsiguiente j ugapeón sin que sea in• -_-...---...-...---...-.,.-_-r_"T___r_"T__-,-,-_-r-,-_-r--_-T-- ~
7 77
mediatamente capda; puede, si, haturado por el concerlo en la segunda,
trario. Esto signifi ·
pero esto permite al
ca prácticamen10
primercolor la oporque, al fin, todas las
tunidad de protegerpartes del tablero
se llenandosu espa•
están seguramente
cío vacío con un
en la posesión in peón de su propio
disputada de uno ú
color.
otro contrincante:
algunos sitios, ocuALGUNOS EJEMPLOS
pados por los neINTERESANTES
gros, y el resto por
los blancos.
No existen en el
Ocurre algunas
go otras reglas q,ue
veces hácia el fin
lasexplicada8. Dendel juego que unju·
tro de ellas, puede
gador no puede mojugar cada pa_rte co ·
verse sin perder su
mo le plazca; pero
Diagrama del tablero del go, tal y como se explica
su peón, mientras
hay unos cuantos
en el texto
que el otro puede
resultados elemen ·
seguir jugando con
.
tales que, aun cua~do no con~tituyen resegura ventaja. En este caso, el pr1_mero glas, son tan esencia l~s y obvios qu~, g~·
debe continuar jugando: po~ cada J_uego neral mente, se explican á los princique así se ve obligado á verificar_ pierde piantes sin esperará que la práctica los
un peón, mientras que su con~rar10 gana descubra. Estos se representan en los
algo por su juego correspondiente alter- grupos señalados por las letras a, e, n,
nado.
OBJETO DE LOS JUGADORES
155
de nuestro grabado de esta página. gro. Conserva á los blancos en jaque en
En el grupo B el color negro está en algún otro sitio y hasta puede encontrar
peligro de perder dos peones: puede evi- ocasión para salvar lo que creía perdido
tarlo por el momento jugando á lo largo rompiendo la linea que le cerca.
En el grupo n, el negro requiere todadel tablero, es decir, extendiendo su línea negra desde dos á tres peones; pero vía dos juegos para rodear los siete peoel blanco sigue ahora á lo largo de la se- nes blancos: uno de los juegos fuera, y
gunda línea del borde, y el negro encuen- otro dentro del grupo blanco. El jueg_o
tra el peligro reproducido, y agra vado de fuera debe, por supuesto, hacerse priporque tiene tres peones que perder en mero; pero si el negro juega fuera y cervez de dos. Si persiste en procurar su ca del blanco, el peón jugado será inmesalvación de este mQdo, las líneas blan- diatamente capturado por el blanco. Por
cas y negras se extenderán al ángulo del esto, el negro no puede ganar aquí en
tablero, donde, al cabo, los blancos to- menos de tres movimientos. Pero siguien•
marán toda la linea negra. Esto, sin em- do la línea gruesa marcada, puede el
bargo, puede hacerse fracasar si el ne- blanco en tres jugadas romper el cordón
negro y apoderarse
gro ha colocado ande los tres peones de
teriormente un peón
este color. Así, el
en algún punto inresultado depende
termedio antes de
de quién sea el prialcanzar el ángulo,
mero en jugar, ya
lo cual equivaldría
sea
el blanco, ya el
á ganar el negro un
negro. Si jugando
juego delante del
en otro punto cualblanco en la carrequiera para forzar
ra hacia el ángulo;
la mano del negro
y como es una caconsigue el blanco
rrera casi igual, es•
ganar la delantera,
ta ventaja puede salpodrá salvar este
varle.
grupo
D. En la exEn el grupo e se
tremidad izquierda
verifica igñal carre•
de este grupo se
ra al borde del tarepresenta un negro
blero. Juega el neguardián en la tergro y sigue un ca cera linea á contar
mino en zig -zag en
desde el borde, cersu esfuerzo para esDia¡rama que presenta seis interesantes aspectos
ca del «sitio» negro.
ca par del contrario.
del juego, explicados en el texto
Si no hubiera sido
Sólo encuentra un
camino abierto, (el zíg-zag señalado por colocado este guardián, el blanco hubieuna linea gruesa en el diagrama), que le ra podido forzar fácilmente el cordón
conduce al borde del tablero; pero cuan- negro.
En el grupo E, los blancos están com do alcanza ese borde, toda la linea en
zig-zag de peones negros es capturada pletamente rodeados por el exterior; pero
en el interior hay todavia tres puntos vapor los blancos.
En cualquiera de estos dos casos a, e, cíos. Sea cualquiera el color que juegue
evidentemente el juego preferible para el antes que los.demás, debe hacerlo en el
negro es dejar solos esos grupos y hacer punto medio de estos tres: si lo hace así,
jugadas en otros puntos. Un hábil juga- esto es, si juega el color blanco, rompe ó
dor, para escapar de esta especie de im- dioide el espacio oacío interior en dos es•
pase, tiene, cuando es posible, alguna pacios oacíos separados, cosa que aseguotra parle del tablero preparada para ha- ra á sus peones contra ulterior peligro;
cer un terrible destrozo, jugada que debe el negro tratará de evitarlo antes de que
tener en reserva hasta que se le presente puedan ser tomados los dos espacios, muna ocasión como esta en que ejercitarla. tentando llenarlos por peones suyos, pero
Dejando el grupo negro ya cercado y sin no le será posible llenar ambos simultáesperanzas de salvación, juega en alguna neamente: cuando ha llenado uno, todaotra parte procurando poner al blanco, si vía el otro se encontrará por lo menos
es posible, en peligro más importante del parcialmente vacío; y tocando ahora el
i¡ue supone el abandono de su grupo ne- turno del juego al color blanco, coge
E, F,
�157
«oG», UN JUEGO JAPONÉS
156
POR 8!1OS MUNDO&
este prisioneros
todos los peones
negros que hay
en el espacio inte·
rior lleno. Siem-
pre que un grupo
contenga dentro
de si dos espacios
vacios separados ,
ya sean espacios
de uno ó de muchos puntos, ese
grupo está segu
ro, á menos que
su pared exterior
sea rota ganán- . . ,
dole el contrario
peones en sus ángulos; pero, de
cualquier modo ,
no podrá ser lomad o mediante
un cerco absol:.tto. Si un grupo
contiene solo un
espacio, y ese es
de tres puntos, esle puede, y debe,
ser dividido en
dos espacios, jugando s 01b re el
punto central. E~
este grupo E, st
el negro es el que
juega primero,j U'ga rá inmediatamente sobre dicho
punto central á
fin de evitar que
lo haga el blanco. Un grupo que
contenga un espacio de dos pun.
.
.
tos SO lamen le, no
Un prulesional ~n el go retando á los jugadores y aficionados a aceptar un partid0
está seguro, pero
por completo, porque este grupo se exlo podrá asegurar extendiendo y añadientiende ahora de modo que forma dentro
do otro espacio separado.
de él un segundo espacio separado y vaEn el grupo F, el negro ~a tr~casado al
.
querer di vid ir su espacio interior en dos, cío.
Cuando los dos jugadores. ~o son si';lly el blanco ha jugado para evitar que lo
plemente novatos, cada posición se disconsiga. Si ahora juega _el b~anco, lo puta generalmente de esta manera; y se
hará sobre el tercer punto interior y cap- gana y se pierde por una de las part~s
turará todos los peones negros, excepto con sólo conseguir adelal'ltar un moviel que se encuentra tuera del cordón
miento á la parte contr_aria. Cuando en
blanco. Pero si el negro es el que se ha
tal batalla juegan de trem!a á setenta p~ode mover, puede, colocando un peón á nes por cada lado, empanándose el JUla derecha del cerco, capturar un blanco gador en perder todos sus peones ó en gay romper así el cordón de estos. En este
nar todos los contrarios, el interés. se
caso, la probabilidad de que el bla~co hace, naturalmente intenso. Al cons1de•
1
capture ai grupo negro ha desaparecido
rar cada plan posible de procedimiento,
el jugador calcula con frecuencia dóce
movunientos anticipadamente, tanto suyos como del contrario.
En el grupo F, el negro tiene un método alternativo de defensa sijueg11 el primero. El lado del cordón blanco en la
parte izquierda superior del grupo consta de cuatro peones blancos en línea diagonal, dentro de la cual hay tr'3s negros
en linea paralela diagonal.
Ahora bien: si el negro juega en el
punto exterior diagonalmente cerca del
sitio y en el centro de la línea blanca, este juego pone dos peones blancos en peligro mmedialo. Puede el blanco salvar
uno de estos dos amenazados, pero no
puede salvar ambos simultáneamente.
Un cordón completo no puede romperse por una de sus líneas que sea paralela
al borde del tablero, por ejemplo, los lados superior é inferior del cordón negro
en el grupo E.
REGLAS
FUNDAMENTALES
Lo que acabamos de exponer no es
otra cosa que la explicación de lecciones sencillísimas explicadas ligeramente
para los principi11ntes á fin de evitar que
sus primeras jugadas carezcan en absoluto de interés; pero no deben aceptarse
como reglas, pues son únicamente las
lógicas y directas deducciones de las
cuatro bases fundamentales, de absoluta
sencillez, del juego, á saber:
1.4 El objeto del juego, ó medios de
contar la ganancia de cada jugador.
2.ª La manera más fácil
capturar
peones al contrario por medio de un fuerte cordón que cerca al enemigo, tanto interior como exteriormente.
3.ª El borde del tablero constituye el
complemento de cualquier cordón que
corra en sentido descendente de él.
4.ª El seki.
Cu~ndo los jugadores no igualan en
práctica, _puede_ concluirse un juego en
diez ó veinte mmutos; pero con jugadores de disposiciones iguales, el ju ego
dura generalmente de dos á tres horas.
A medida que el juego avanza, las lineas
de batalla llegan á ser confusas é irregulares de modo inextricable: no es raro
que un sólo cordón inexpugnable pase de
un extremo á otro del tablero. El inexperto no logra seguir las ramificaciones
de_ la~ l~neas, tanto.que, a lgunasveces, los
prmc1piantes se megan á reconocer que
as
se encuentran completamente rodeados.
Lo intrincado de las posiciones se a umenta por lo general por medio de dos
prácticas comunes: cuando una parte
del campo ha sido defendida hasta la
conclusión di,finitiva, dejando al color
blanco, por ejemplo, con un solo peón
para apoderar~e de todo un batallón negro, aquel peón blanco rara vez juega
ni se mueve. En la posición supuesta, si
la tracción de los peones negros y los espacios á ganar son de consideración, el
blanco no debe llevar la contienda hasLa
el último extremo, sino á un punto que
le coloque en posición airosa, esto es, á
la parte del campo en donde el negro
tiene mucho que perder, para que se vea
obligado á toda clase de esfuerzos para
salvar sus peones. Así quedan por largo
tiempo los contendientes en condición
cr!Lica, pero no definitiva porque estas condiciones criticas pueden ser pro bablemente útiles á cualquiera de los jugadores, mientras que, por otra parte,
dejar de seguirlas equivaldría á perder
la delantera en obsequio del triunfador
de momento. Aun á la conclusión del
juego, la última jugada en cada grupo ó
sección no se verifica, porque si se hace
no produciría diferencia en la cuenta de
una ni de otra parte. En esta conclusión,
los prisioneros encerrados se retiran sin
que se haya colocado el último ishi.
LOS MIRONES Y LAS MUJERES EN F.L « GO>)
Cuando se trata de dos buenos jugadores, la multitud de mirones llega á ser
asombrosa, aunque parece que nadie rodea á aquéllos por el escrupuloso silencio
que todos guardan: el interés de los espectadores es tanto que hasta los rostros
permanecen fijos y sin expresión. Pero
tan pronto como se pone el último peón
y queda derrotado uno de los jugadores,
prorrumpen todos los mirones en aplausos y risas, y entablan acalor11das discusiones acerca de las jugadas hechas.
Las mujeres juegan rara vez al go, y
jamás resultan verdaderas maestras en
este juego. Quizás se juzga que sin ejercicios de esta clase y por genio puramente natural son ya bastante expertas en
las artes de la astucia y de la insinuación, y no es conver..iente que con este
juego que, indudablemente, influye en
aguzar esas facultades que el jugador ya
posea, resulte la mujer más maestra de
lo que ya es en tales artes.
ROBERTO
H. SMITH
�LAS GRANO.ES El>OPEYAS b.E LA HISTORIA
LAS GRA~DES Ef'Of'EY AS DE LA HISTORIA
BELGRADO; MALTA; VIENA
que Belgrado sufrió. Allí había entonces
treinta mil hombres para la defensa, y el
sultán turco mandó inmediatamente un
N la confluencia del Sa ve y del Danuejército de doscientos mil soldados para
bio levánlase la ciudad de _Relgrado,
auxiliará la ciudad y levantar el c~rco.
ho capital de Servia. No satisfecha la Encontraron los turcos á los austria~os
an{bición del turco con po~eer á Constan- protegidos por dos fuertes líneas de trrn·
tinopla deseaba la conquista de toda ~u- cheras que cubrían las márgenes del
ropa p~ra colocar á su califa e~ ~a silla Save y del Danubio, extendi_éndose una
del Supremo Pontifica de la rehg1ón que de dichas lineas hacia la ciudad y otra
odiaba. Encon~róse á Belgrado en su ca- hacia el campo libre. Eligieron los mumino y la sentenció, como antes sentensulmanes un campo Y forciara á San Juan de Acre,
tificáronlo, y empezaron
á sufrir un sitio tenaz. .
después un avance lenlo
Mohamed II fué q~ien
hacia las trincheras_a us._
primeramente puso s1L10 á
triacas.
.
Belgrado, pero tropezó con
Las baterías del prínc1•
el valor de Juan Hunya~y,
pe Eugenio bombardearon
el gran húngaro que imterriblemente á Belgrado,
pidió á aquél realiza~ sus
que tuvo que s~frir el cadeseos; después Sohm~n
ñoneo de las trincheras Y
elMagnífico, en 1521, ?m·
el que le hacían los. Bu•
co años ante~de la terribl~
ques de Ja flota aust~iaca.
batalla de Mohacs, _logro
La ciudad fuécon vertida en
apoderarse de la crndad;
ruinas pero la guarnición
más tarde, en 16~8, pasó la
se sostenía heróicamenle
hoy capital s~rv1a á po~er
esperando que el numer~de los austriacos; volvieso ejército del sultán ob~iron á tomarla los turcos
garía al cabo á los austria•
en 1690, y en 1717 el príncos á levantar el sitio.
cipe Eugenio de Sabaya,
El príncipe Eugenio,
uno de los más grandes
que veía mermadas sus fi.
capitanes de un siglo en el
las por las enfermedades,
PrincipeEugenindeS,,boya,quemonpensó qu'"'., si· prolongaba
que florecieron Turena, doba
á los austriacos c¡ue derrotaron á
17
Marlborougb, Ven~6!11e Y
los turcos en Belgrado el año t7
el cerco mucho tiempo los
Villars, la puso. sitio
turcos le batirían fácilmente, pues a~efrente de un ejército austriaco compuesto nas le quedaría ejército; y como su úmca
de setenta mil hombres, que se exten- salvación estaba en de~r~lar á !os turdieron de rlo á rio"siguiendo la bas~de un cos lo antes posible, ehp:ió el d1a 16 de
t .á ulo con Bel grado en el vértice.
Agosto de aquel año de 1717 para marriE:~ sitio es el más importante de los
BELGRADO
E
a\
char sobre ellos. Salió, en efecto, á la
media noche de sus atrincheramientos y
desfiló por los fosos paralelamente á las
lineas turcas, con intención de atacarlas
al amanecer. Pero el movimiento austriaco no se hizo con la precisión que el
príncipe deseaba, y el nuevo día encontró
á sus tropas fuera de las posiciones acordadas, con peligro de que el conocimiento prematuro del ataque por parte de los
turcos produjera la derrota segura del
ejército que mandaba Eugenio de Sabaya.
Atortunadamente, momentos antes de
salir el sol apareció una niebla espesa sobre los ríos, y al amparo de ella pudo el
príncipe completar sus disposiciones, de
manera que' el ataque se llevó á cabo
como proyectara el de Saboya en un
principio.
Menos de cuarenta mil hombres tenía
Eugenio á sus órdenes en su línea debatalla; pero fué tal el valor impulsivo que
desarrollaron en el ataque, dirigido por
el mismo príncipe en persona, y estaban
á la vez tan perfectamente combinados
sus planes, que los turcos sufrieron espantosa derrota y fueron victimas de tremenda carnicería. En consecuencia, Belgrado cayó aquel día en manos del príncipe Eugenio.
Pero la ciudad
fué devuelta á los ~
turcos por la pez
firmada en 1739.
Este Tratado no
impidió á los austriacos sitiar n uevament.e á Belgrado y apoderar•
se de ella en 1789;
y recuperada nue
vamente por los
turcos dos años
después, fué al fin
con quistada en
1804 por K,ra
George al frenle
de un ejército del
pueblo servio quo
desde entonces
ca muerte del jóven rey Milano y de
su esposa la reina Draga, ásesinados
hace pocos años, en 1903, por los pretorianos de aquel ejércilo.
MALTA
Después de la calda de Acre, los caballeros de San Juan, comunmente llamados los hospitalartos, se establecieron en
la isla de Rodas, donde sostuvieron un
célebre sitio de seis meses que terminó
con la toma de dicha isla en 1522. Tanto
se admiró el sultán Solimán del valor de
aquellos caballeros, así como de su cons•
tancia y tenacidad en la defensa, que les
concedió h:onrosa capitulación. La Orden
se estableció .e ntonces en la isla de Malta, que por aquellos tiempos sólo era una
roca estéril y abandonada en el Medite .
rráneo.
En Malta soslu vieron estos valerosos
caballeros uno de los sitios más célebrea
que registra la Historia. El puerto de Valetla está dividido en dos porciones por
uu promontorio largo, estrecho y rocoso.
Las costas de los dos puertos que forma
la citada di visión, tienen el aspecto de
gigantescas hojas de sierra por sus dentadas cortaduras en la roca En la extre-
retiene á Belgrado y la consérva
como capital de
su nación.
Belgrado será
célebre siempre
en los fastos de la
Historia porque
registra la trági-
159
Fuerzu del prfnclpe Eneenio de Saboya atacando Í1 Bel¡rado en 1717
�160
POt\ ESOS MUNDOS
T oma de Malta por ~ apoleón
ros de San Juan fué heróica. Juan Parisot de la Valette,gran maest~e de los c~balleros, animó con su espíritu á los sitiados. Parisot era por entonces. un anciano de
sesenta y
ocho años
de edad,
pero el
valor y
atrevimiento
que desplegó ·entusiasmó
y despertó
el deseo
de emulaciónen los
3 d J io de 1798
1dad OS
Bonapnrle el 1 e un
jSO
Ó'V en e S .
En una de las ocasiones criticas del ataque viéronse tan apurados los def_ensores
de San Telmo que pidieron p_ermiso para
abandonarlo y retirarse. Par1sot contestó
diciendo que les permitiría marcharse
para que se recluyera1_1 en un c~nven:o
donde no tuvieran peligro de sufrir dano
al uno¡ pero que él no abandonar_ia_ el
ca~tillo, y que reforzar~a la gu~rmc1ón
on hombres que no tu vieran miedo á la
c
muerte.
Esto enar·
deció los
ánimos de
los vacilantes,que
ya no quisieron dejare! fuerte. Los
turcos,
por su
parte, no
habían
cubierto la
linea del
LAS GRANDES EPOPEYAS DE LA HISTORIA
H,l
berberisco, Dragul llamado, cambi5 el entonces habían peleado como héroes,
aspecto de las cosas. Por indicación de fueron casi á la fuerza á esta última haeste Dragut, los turcos completaron el talla y los aguerridos y disciplinados solcerco emplazando una gruesa batería en dados españoles vencieron fácilmente á
la parte de tierra, mientras que por el los musulmanes, pasando á cuchillo á la
mar los buques de la Media Luna ocu- mayor parte de éstos. Los que consiguieparon también aquel lado d_e la_ penínsu- ron escapar embarcaron en sus buques y
la, cortando así las comumcac1ones en- huyeron precipitadamente de Malta.
tre los dos fuertes crisOtro hecho de la histianos. Después de un
toria de Malla merece
mes de combates territambién mención espeblemente encarnizados,
cial. Los caballeros de
los genfzaros entraron
San Juan habían sido
-en la torre, ya reducida
organizados para la deá un montón de insosfensa de la Europa cristenibles ruinas, y pasatiana contra los musulron á cuchillo á toda
manes de Oriente; pero
la guarnición, excepla derrota de la armación hecha solamente
da de Solimán y la gran
de diez caballeros que
batalla naval de Lepanel berberisco conservó
tb, así como el victorioen rehenes, y de un par
so resultado de la acde soldados que pudieción combinada de poron escapar y ganará
lacos y austriacos . en
nado el castillo de Santierra, alejaron todo pe·to Angelo.
ligro por esta parte,
Con una persist.encia
r¡uitando así razón de
·que sólo puede expliserá aquellos caballecarse por el fanatismo, Juan Sobieski, rey de Polonia, organizaior de ros. Por esto, la Orden
continuó el asedio de la última cruzada para arrojar de Europa decayó, rápidamente, y
los demás fuertes en
álos turcos
cuando Napoleón Boque se defendían los caballeros de San na parte, en su camino á Egipto, apareció
Juan, y durante dos meses los turcos in- ante Malta el 9 de Junio de 1798, con su
tentaron repelidos asaltos contra los cas- poderosa armada, la isla cayó inmediatillos de San Miguel y de Santo Angelo. ta mente en manos de este emperador,que
Destruyeron, al efecto, las murallas del sólo encontró frente á él una defensa puhastión de Castilla que protegía á Santo ramente nominal, pues ya la traición, soAngelo; fué batido el castillo d0 San Mi- hornada por el oro francés, había aseguguel hasta que quedó convertido en ruí- rado al ambicioso Napoleón la posesión
nas, y llevaron á cabo los turcos un atrin- de Malta. Así fué como este emperador
cheramiento en la ciudad de Borgo, pudo decir después: «Tomé á Malta cuanfrente al fuerte de Santo Angelo. A pesar do me encontraba en Mántua.» El gran
,de tantos esfuerzos, los turcos no pudie- capitán, que sintió desde entonces el más
ron tomar por asalto ningún punto im- supremo desprecio hácia los caballeros
.portante, y tuvieron, además, que aban- de San Juan, decía cuando se hallaba pri<ionar el asedio porque el virrey que el sionero en Santa Elena: «La Orden de
monarca españal Felipe II tenia en Sici- Malta era absurda. Cuando yo llegué á
1ia auxilió á 'los cristianos llegando á la isla, los caballeros aquellos no hacían
Malta con una poderosa flota y desem- otra cosl). que gozar de sus rentas: no pebarcando en la isla doce mil hombres el leaban. Las fortificaciones de Malta eran
día 6 de Septiembre de aquel año.
formidables, y hubieran podido sostenerLos turcos, como ya queda dicho, le- se y obligarme á permanecer en la bahía
ventaron precipitadamente el sitio y re- durante varias semanas.»
embarcaron en sus buques. Pero al coSi así hubiera sido, el capitán del sinocer el número exacto de españoles que glo XIX no habría llegado á E!~ipto, y la
habían acudido en socorro de los caba- batalla decisiva de Abukir se hubiese rélleros de San Juan, Mustafá, el caudillo suelto ante las murallas de Valetta. Cuanmusulmán, se aproximó nuevamente á do los franceses tomaron posesión de los
Malta y atacó á las fuel'Zas del virrey de fuertes y fortificaciones de Malta y Fe enSícilia. Los soldados tarcos, 1ue hasta tararon de su fuerza, el general Cattare5
�POR BSOS W.UNDOS
.
ALTA NOCHE
lnáevl1talblemente hubieran sido venc·1
s a arga los vi
·
do
rro no hubiese acudl!;ses, s1 en su socohierro el rey d p : o. un soldado de
J uan Sobieski. C~n : on_: q_ue se llamó
ta mil hombres . ¡° e¡ rc1lo de salencaballerla polac~ l~~y~y;n:?
terirble
campo turco el d S ? ies i sobre el
aiio de 1683
e 11pt1embre de aquel
que lodo lo dce~:~l~or~en_te avasallador
sitiadores asaltaban 1~ tiempo que los
rrible carnicería fué d s ~ura~as. Con lecbo el ejército turco es roza o .Y deshey perseguidos con
162
k~
12
163
sana los fugif
K
Belgrado, do~d~s~u~ióa a~oursladfá huyó á
danes de su sultán
ca_ o por órdillo vencido.
' que así castigó al cauEste fué el último r
.
t~rcos para invadir /Ean rntento de l~s
c1os que Sobieski
uropa. Los serv1cos hicieron á la dv~r-s c~óballeros polajornada deben ser i 1zac1 n en aquella
por la Cristiandad recordad?s siempre
tria para cuya n~ Y. zn especial por Auscho esta gran viclo~1. n repres~nta musitio de Viena por aq1a
en el
ue tºnbseguida
so erano polaco.
CYRus TOWNSEND
Fuer, u de Sobiulü atacando á loa turco1 en Viena el 1ño 1683
lli dijo á Napoleón: «Ha sido una gran
sión de Malta, y aunque por la paz de
Amiens de 1802 prometieron entregar la
isla á los caballeros de San Juan, cuya
Orden trató de restablecer el czar Pablo
de Rusia, no cumplieron la promesa.
La paz de París de 1814 aceptó el i;tatu.
qua y confirmó á los hljos de Albión en
la posesión de Malta. Hoy es esta isla
una de las mejores fortalezas y esLaciones navales del mundo. y, con Gibrallar,
proporciona á la Gran Bretaña verdadera influencia sobre el Mediterráneo.
suerte para nosotros que hubiera álguien
dentro de la plaza para abrirnús las puertas; pues si no llega á haber nadie, nos
hubiese costado gran trabajo entrar en
la ciudad.»
El botín tomado por Napoleón fué de
verdadera importancia: consistía en barras Je oro y plata en su mayor parte.
Fué llevado al barco-almirante L'Orient,
y hoy reposa en las poco profundas aguas
de la babia de Abukir, donde dicho buque trances fué echado á pique durante
VIENA
la batalla del Nilo. Bonaparle dejó en
la isla una guarnición de varios miles
La última gran irrupción en Europa de
de hombres al mando del general Vau- los mahometanos fué rechazada y combois. Después del fracaso de la campaña batida ferozmente en Viena. El visir Kara
de Egipto, los ingleses bloquearon por ~lustafá sitió la capital de Austria el 1-!
mar á Malta en Septiembre de 1798 y los de Julio de 1683. El emperador Leopoldv
habitantes de la isla se insurreccionaron había buido como un cobarde y con él
contra los franceses, que hablan acep- sesenta mil habitantes de laciudad,abantado. para hacerse más simpáticos, la donando dentro de las murallas á veinte
bandera napolitana. Los ingleses, que la mil soldados y á sesenta mil pobladores
mayor parte del tiempo que duró este de los más pobres.
asedio fueron mandados por Sir AlejanLos turcos establecieror, contra éstos
dro Ball, uno de los mejores capitanes un sitio regular, haciendo padecer á la
de Nelson, mantuvieron en la bahía un capital los horrores de un furioso bomriguroso bloqueo de dos años, al propio bardeo; pero jamás pueblo alguno defentiempo que proporcionaban á las tropas dió con más ahinco sus lares. Los soldamaltesas armas y dinero. El bravo Vau- dos, al mando de Rüdiger, conde de Stabois. esperando en vano socorros, se de- rhemberg, hicieron varias salidas y refendió hasta el 4 de Septiembre de \800, chazaron los ataques con denodado vaen que se entregó obligado por el ham- lor. Los habitantes, incluso las mujeres
bre: de su gente morían diariamente cien y los niños. á las órdenes del burgomaes·
hombres, y cuando los franceses arria- tre Von Liebenberg, reedificaban \as
ron la bandera napolitana no quedaban murallas, reparaban las brechas y ofreabsolutamente provisiones de ningún gé· cían la valiosa ayuda de sus voluntades
y energías para la defensa.
nero en Valetta.
Los ingleses tomaron entónces pose-
ALTA NOCHE
~ra el último instante s·¡
.
mirábamos morir la lun¡·pá;itc1osos
como un embl ema m1sler1oso
•
.
de
ya,triste
nuestra dicha pasajera y cándida.
Sus manos en las mi
á 1 .
!ristemenle asomadas ;~~slra~sa~~=s
,cuántas
cosas dolientes se d..
l
1¡eron ,
en e_ mudo lenguaje de las lagrimas!
1 Vibraron á lo lejos, sollozantes
notas de una triste serenata. ,
v: ró ta~bién el ósculo postrer~
a mE!lód1co son de las guitarras..
En mi oído resuena todavía
el eco de s~s últimas palabras·
«No mede¡es, mi bien vuelv
«Me matará tu ausenc'ia»
~N otevayas'
mis brazos!.. »
Hoy, mientras ella en el
1
-···-»
evoc? su_ memoria idolatrads:pu ero duerme,
y fi~Jº o1r, del viento en los rumor
queJas de amor y músicas lejanas. es,
~b
... «,
é .
Eze:QUIEL
GAMBOA
�« LOIIENGRIN», DE WAGNER
LAS Of'ERAS MAS CéLEBRES DEL MUNDO
.. L O H E N G R 1N " , D E W A G N E R
Los aficionados á la música que viven alejados de las grandes capitales y que, por tanto, no disponen de ocasiones para ver y oír las óperas en la escena teatral, tienen
que contentarse con los ecos que hasta ellos lleva la prensa diaria, cuyos criticas
solo se ocupan en la producción específica oloidándose de lo que la obra es en sí
con relación á la historia de la música ó dP. las concepciones de los compositores.
Nuestro propósito en estos artículos es poner de relieve el espíritu de los g,.andes
hombres que han desarrollado el arte del drama musical y , al efecto, en esta serie
ya hemos detallado de las óperas Rienzi, de Wagner, Rigoletto, de Verdi, y Romeo y Juliete, de Gounod . . J
W 11gner--fera 'el maestro director de
esta serie de óperas [célebres que Teatro de Dresde cuando coropusoLohenvienen ocupando nuestra atención, grin, y, sin embargo, no consiguió que
tócale hoy el turno á la inspiradísirna se representara esta ópera en dicha poobra de Wagner, Lohengrin, una de las blación, en la cual otras obras del mispredilectas del público español, y en cuya mo autor, Rienzi y Tannhauser, hablan
interpretación del personaje principal sido ya muy mal recibidas por el público.
tan extraordinarios triunfos obtiene en Tres años después, en 1851, fué cuando
los principales teatros del mundo el tenor se verificó la primera representación de
Lohengrin, en la ciudad de Weimar,
catalán Viñas.
La partitura de Lohengrin fué comLiszt era el protector de Wagner en
puesta por Wagner en el año 18i7, mien· esta nueva empresa, y no puede hacerse
tras el gran maestro gozaba de las deli- más expléndida exhibición de amistad
cias que ofreclan entonces las estaciones de la que aquél llevó á cabo para que
balnearias de Bohemia. ,vagner escri- Lohengrin alcanzara éxito en Weirnar.
bió el tercero y último acto (aunque aqui No sólo interpuso su influencia para que
se representa en cuatro actos, la ópera la obra fuera represen1ada, sino que ansólo tiene tres) antes que el primero y el ticipó mil quinientos duros para los gassegundo , los cuales ct>rnpuso por est6 or· tos escénicos. Pero los cantantes no estuden. Y durante el invierno de aquel año '\'ieron á la altura de las exigencias de la
y la primavera de 1848 se dedicó á instru- música, y las cinco horas que se emplean
mentar la partitura de Lohengrin, que en la representación de la ópera cansapuede asegurarse de manera terminante ron é irritaron al auditorio.
que es una de las mayores maravillas en
Sin embargo, Liszt consiguió desarrola historia del arte musical por su porten- llar en W eirnar el entusiasmo por Wegtosa riqueza, su melodía sin igual y la ner, tanto que en sucesivas temporadas
novedad extraordinaria que ofrece en to- de 6'pera tuvieron que establecerse tre·
cios sus detalles. El motivo del libreto fué nes especiales para facilitar la concutornado de uu antiguo poema bávaro.
EN
rrencia ~e las poblaciones de las ciudades próximas á esta que podemos llamar
meca precursora de Bayreuth, donde a
lograban_etruendoso éxito TannhüuseJ y
Lohengrm. vyagner llegó á ser muy popular ~n Weimar, población que fué el
pequeno centro de donde radiaban las
ll_amas de e!}t_usiasrno que habían de pu r1~c~r el v1eJo convencionalismo de la
musica de ópera.
Es un hecho digno de atención en estos apuntes _que damos á conocer ahora
que ~asta cmco años después de habers~
escrito Lohen$rin no tomó forma el drama ante los OJOS del compositor.
El argumento de esta ópera es mu interesante. Al levantarse el telón del yprime~ da~to, después de un hermosísimo
pr~ u 10, EnrLque I de Alemania ue
remaba al comenzar el siglo x o~d~na
que an_te_ ~l comparezca Elsa para for~arle Juic10 de residencia por la acusación contra ella lanzada de haber <lado
ruerte á su hermano el duque de Braoª~te.dEl acusador, Federico, casado con
r/u a, ~na hechicera, reclama el duca O Y pid~ la condenación de Elsa
fsta, al ser mterrogada, no responde
das tregu~t~s, y canta sus sueños acerca
b:1t aparición de un noble y valiente cab :ro c_uya lle~ada espera y el cual proar.. su mocenc1a
re Enrique I preg~nta á Federico si quie~ue su causa se decida por medio de
u_n. uelo c<:n el caballero en cuya aparición .s~ena Elsa. Acepta Federico la
~~~py~ic1ó¡°, el rey ordena que resues e ~rmes Y el Heraldo ha a la
con:vdocttor1a. L~ multitud aguarda s~bre~f~ a a soluc1?n del asunto, mientras
cae de rodillas y Federico se en ríe
fr:r~ue los clarines retadores no enc!en.1 p_or respuesta más que un grande
~I encir En ~sto,descúbrese serpenteanº en a corriente del río un hermoso cish\anco,que arrastra un ligero harqui
e lule o á cuyo bordo va un arrogante ca~
ha ero.
ta:rlt~ éste ~ la orilla, y después de can•
co da ~sp3d1da á su cisne, que se retira
l n ucien o el bote, avanza saludando
ªo Rey y declarando la inocencia de E',sa
.
i
•
Fiesea
d .que ' s1· consigue
la victoria sobre
e erLco, _Elsa sea su prometida; ero
á ésta la pide que se abstenga siempfe de
á
r
n:
165
reriguar su nombre ó su origen. Eisa le
e~lara que.su fé en. él es tan grande ue
la ignorancia de quién sea y de dó~de
venga no será obstáculo para que esa fé
le falte.
El caballero desconoci<lo y Federico
trab~n el duelo, y Federico cae herido
El citad? caballero le perdona la vida:
Y toma a Eisa en sus brezos.
En el segundo acto, Ortruda, llena de
cólera, proyecta un plan de venganza.
resuelve persuadir. á Eisa que pregun~
~ lo que su prometido no quiere revelar
ste plan de Ortruda prevalece y en 1~
1a noche de h_?da~, Elsa, á quie~ la duda
e!lvenena, ex1Je h1stérícamente la revelación del nombre y orígen de su salvador.
De r~pen~e, entra Federico en la cámara
nupcial dispuesto á asesinar al caballero
el cual, abandonando un momento á s~
amada, _desenvaina la espada y da muerte al traidor.
Así termina el acto segundo. En el tercero, amanece cuando se levanta el telón. La corte se reune en las orillas del
río, y el caballero desconocido, en vista
q~e Eisa ha faltado á sus votos, reve~!uién es:. y dice que se llama Lohen.
g
Y es h1Jo del Parsifal, que guarda en
su podar el Sagrado Graal, la copa en la
que se recogí~ la sangre del Salvado.r.
Otra vez el cisne serpentea por el río·
es que el_ Graal le manda en busca d~
L?hengrm. Ortruda se vanagloria de su
trmnfo! y declara que el dsne es la en~
c~rnac1ón del hermano de Elsa esesmado
por éstª• Y á quien
•
'
,
Ortruda
babia dado aquella forma y condenado á
permanecer así por siempre y para siempre.
d Lohengrin se arrodilla y ora . Desciene una paloma, y se levanta Lohengrin
tradnsfigurado por la alegria. Retira una
~a ena del cuello del cisne, del cual surJe entónces el Jóven Godo/redo duque de
Brabante, á _quien Ortruda asep:'uraba haber convertido en aquella ave. Lohengrin
sal_ta al bote, que ahora es conducido
~mado por la paloma. Al verá Godofr;.
o en forma humana, cae Ortruda al
suelo la_nzando un gemido. El rostro de
E_lsa brilla de gozo por un instante á la
;¡5ta bd1¡8u hermano, y después, mirando
ca a ero, que se aleja, le llama su
esposo y cae muerta.
te
�LCUÁL ES MI OBRA PREOILECTAT
Después, alarga el volante á su mudo
interlocutor, al que, lacónicamente dice:
-¿Es estof
Y ante la afirmativa respuesta del intruso, despide á éste afect11osamente, volviendo á enfrascarse en la confección de
esas cuartillas que dentro de algunos meses habrán de imprimirse con el titulo de
¿cuAL ES f'\I OBRA PREDILECTA'?
La de los tristes destinos.
Los hermanos Quintero
A semejanza de algunas revistas extranjeras de la índole ~e PoR Esos MuNoos! en
nuestro núm<ro de Noviembre último com~nzam~s esta información, que no
otro ob ·eto ue averiguar por propia manifestación de los autores_cuát es su o ra
Predil1:~ta q!Iª por la perfección con que desarrollaron su pensam~ento, !Iª por lasl
.
' . que prest·d teron
·
..1
•
circunstancias
su gi;nesis,
!Ia , en fin , por. el éxito que logró e
trabajo al ser conocido por et público. Echeg~ray, Palacio Valdés, Querol, Bre•
tón, hablaron entónces. Oigamos hou lo que dicen otros maestros.
ttgne
Benito J>érez Galdós
su mesa ae _trabajo, toI talmenlesobre
cubierta de cuartillas borra_NCLINADO
jeadas, notas y apuntes, el incansable ti·
tán de la litera tu•
ra española pre·
para su próxima
novela, con la
cual ha de cerrarse la serie
gloriosa de Epi•
sodios Nacionales. Al ruido de
,-Es difícil contestar á esa pregunta
¡muy dificil!. ..
y queda un rato pensativo, hundiendo
entre las manos la cabeza creadora. .
En tanto, el visitante ojea la estanc1!:
muebles sencillos, fuertes; pocos libros; ámplios balcones,
mucha luz ...
Al cabo, Don
Benito a l z a la
frente. Parco en
palabras, toma
de un compartimento de la mesa
un volante timbrado con su
nombre y señas,
y escribe en .él
con letra nerviosa, pero de claros trazos en los
que no se advierte el defectuoso
y á veces ininteligible carácter
propio de los que
escriben mucho
y de prisa:
la pue1 la, que ~ntreabre un criado, levanta la cabeza, que cu~re
caracterishca
boina azul, y diri~e inquisitiva
mirada con sus
ojos taladrantes
a I intruso q u e
llega á turbar la
tranquila gestación de la obra
artística, quién
sabe si á inte•
rrumpirla en uno
de sus momen«L Cuál es mi
tos culminanobra predilect8'
tes...
De los EpisoEI maestro coBenito Pérez Galdóa
dios Nacionales,
nocia el objeto de
La campaña del Maestrazgo.
.
esta visita: habfaselo yo exp~esto en una
De las novelas, Fortunata y Jacinta.
carta escritas días ha, é mcontestada
El t
M
por f~lta material de tiempo en _la baDe las obras de teatro, ec ra Y alumba inacabable de la producción que riucha.»
nunca cesa.
167
presidieron á su concepción y alurr.bramiento, etcétera, etc.
»Así, por ejemplo, para citar algunos
casos, preferimos Esgrima !I amor, nuestro primer juguete, por ser la alegria más
pura de nuestra vida de autores; El o¡ito
derecho, nuestro primer entremés, por
ver en él algo asi como el gérmen de
todo nuestro futuro teatro; Los Galeotes,
nuestra primera comedia, en cuatro actos, por el esfuerzo y el trabajo que nos
costó, á parte otras razones que nada tienen que ver con la literatura; La buena
sombra, porque fué el sainete que nos
hizo populares y nos valió una carta de
Clarín, que guardamos como un tesoro;
Las flores, porque fué escrita en plena
sazón de juventud y entusiasmo; El amor
que pasa, por su asunto... y por otras
cosas de corazón adentro; La zagala ...
Pero ... ¡á qué seguir, si al cabo vendríamos á parar en que la una por esto, la
otra por lo otro, todas nuestras obras,
aún las más pobres é insignificantes, tienen derecho á nuestra predilección por
algo'-..
»Y asf debe ser, y asf tiene que ser, después de todo; porque si bien se mira, los
hijos del ingenio se parecen á los de la
carne en que cada uno de ellos se lleva
un pedazo de nuestro corazón, algo de
nuestro espíe;-r.,-- -- .-..
ritu y de nuestra vida¡ y en
ellos vemos
reflejarse,
más ó menos
alterado,
nuestro propio ser con todas sus alegrías, dolores
y pasiones... »
Estos fecundos é insignes escritores,
hoy en el apogeo de su legítima gloria,
nos honran con las siguientes lineas,
~011testando á la pregunta objeto de nuestra información:
«Cuando la producción es grande y
muy frecuente, como la nuestra, y se
vive en plena actividad creadora, es muy
-0ifícil señalar preferencias ó predilecciones: lo producido se olvida, ó poco menos; sólo se está atento á lo que se imagina y se va á escribir, entre lo cual, naturalmente, figura la obra ideal, perfecta, impecable, que nunca se escribe. Esa
es, en rigor, nuestra obra predilecta; entre otras razones, porque ella es la que
nos obliga á perfeccionarnos en nuestro
arte, á estudiar, á aprender en la vida y
en los libros, y á poner cada día la mira
más alta.
»Pero, ateni én Jonos á
las y a escri tas, que pasan
de cincuenta,
y que son de
las que aquf
se trata, repetimos que es
punto menos
que imposible
determinar
cuál ó cudles
Amadeo
son las prediVives
lectas: p o r que, desde
El ensayo
luego, no es
ha
concluido.
una , 1:1ino vaPor
la angosta
rias ... si no
puerta del es nos arrojamos
cenario salen
á decir que toSerafín r Joaqntn Alvarez Quintero
en tropel ardas, ya que en
.
tistas, coros y
cada una podria encontrarse un motivo figurantes, llenando el pasillo con sus
particular de predilección, ajeno al méri- cuerpos y el aire con su vocinglerfa.
to ó al valor literario de la obra casi Entre la penumbra misteriosa en que
siempre. La explicación de esto no suele yace la escena, se ven sombras fugitivas
estribar sino en la historia íntima de cada que desaparecen taconeando sobre las
una de ellas, en las circunstancias que tablas. Apoyado en una de las cajas de
�¡CUÁL ES MI OBRA PREOILECTAf
bastidores, hay un hombre de rostro que sancionó la naciente fama del comgrueso, completamente rasurado, que posilor, la consolidadora de su justo reviste largo gabán de obscuro colorido y nombre, al estallar, en noche memorase cubre con flexible honble, la ovación entusiasgo negro. Es Amadeo
ta del público reunido en
Vives.
la sala de la Zarzuela,
Niégase en un princien esta misma sala donpio á contestará la prede, después del ensayo ,
gunta sempiterna, sin
charlan Ama deo Vives y
que logren hacerle vael recopih,dor de estas
riar de criterio las insis•
artísticas impresiones.
ten tes palabras del recopilador de estas artisliEugenio. Alvarez
cas impresiones.
Dumont
-No es por modestia,
sino todo lo contrario, El notable pintor cuyo
dice el maestro composinombre antecede nos fator.-Aún he producido
vorece con la siguiente
poco, y mi obra prediesquela:
lecta es la que está por
«¿Cuál de mis obras.
hacer: ninguna de las
prefiero? Si he de serque conoce el público
franco , ninguna: al soreune las condiciones neñarlas, tal vez llegué á
cesarias para merecer mi
entusiasmarmecon ellas;
predilección. Dígalo así
Amadeo Vives
después de rea li_zadas,
á loslectoresde PoREsos
fueron una decepción: no
MuNoos... Algun día, tal vez sea más eran nunca lo que había pensado.
explícito: hoy, no pued_o...
.
»Pero debo dar una contestación ca- "
Sin embargo, apremiado, capitula.
tegórica. Así, pues, citaré á Malasaña y
No siente predilección por Don L úcas su ñij r,, batiéndose contra lo s france
del Cigarral, oh r a
ses. Esta obra es exprimorosa, que ledió
presión viva de una
á conocer como una
época en que yo aún
legitima es paranza
tenía fé en mí pa•
del arte lírico; no
tria: hoy ... hoy,
por Bohemios, esa
p eor es meneallo: to•
delicadísima filigrado ha desaparecido;
na que el público
se horró la leyenda ,
y yo no pinto ya
español no se cansa
más que impresiode oir cien y cien
nes de la realidad,
veces; tampoco por
fugaces recuerdos
las vibrantes notas
de viajes, para mi
de La buenaventura,
propia satisfacción,
ni por la linda opesin preocuparme de
reta El húsar de la
los artistas ni del puguardia, modelo en
blico.
su género. En cam ·
»Esta clase de trahio, al hablar de La
bajos acaso parezbalada de la lu:. percíhese en sus frases
1 can de menor cuantia; pero yo los prela inequívoca pruefiero á cuantos otros
ba de una mal disipudieran merecermule da ternura.
mi a te nción, y de
-No lo puedo neellos estoy satisfegar... La partitura
chísimo,
porque me
de La balada es la
• Eugenio Alvarez Dumont
entretienen en todos
más aceptable de todas las mías: la encuentro más comple- los sentidos que esta palabra alcanza.»
ta , mejor acabada que ninguna ?t:ª·
AUGUSTO MARTlNEZ OLMEDILLA
Y es que ella fué la obra decisiva , la
111
dro por Eu~enio Alvarez Dumont
.. b t.. dose coil los f•·anceses.- Cua •
Malasa11a Y su h,¡a ª ,en
(Fol. de la Colección Laurenl)
169'
�EL EJ ÉRCITO A LEMÁN
EL EJÉRCITO ALE/V\ÁN
0
UN AÑO EN EL 7. DEL RHIN
han regresado á Espa- gar el de todos, no sólo á titulo de cuña, después de permanecer durante riosidad, sino para que sepan los que lo
el año último en Alemania estudiando la ignoren cómo hacen soldados los países
organización militar de aquel país, los que se cuidan de tener ejército.
oficiali,s de nuestro ejército que á tal fin,
-La vida militar en Alemania-habla
comisionados por el Gobierno español, el teniente Carrión-es, como se sabe,
fueron al impecompletamente
1
rio de Guillar- Í
distinta de 1 a
mo II.
nuestra, siendo
Cierta afortuportal razón imnada casualidad
·Al posible estable•
me puso en re•,
.
~ cer comparac10·
\ación con uno
,
.
_.
nes entre una y
de aquéllos, el
otra .. . Perocon·
primer teniente
R<~•..lfl•=
viene hacer
de Infantería
constar, porque
Don Enrique
es cierto, que
Cerrión, quien
tenemos encasa
desempeñó su
mucho bueno,
mandato presseñal evidente
t indo constante
de que podemos
servicio, como
llegar á lo mesi fuese uno de
jor.
sus oficiales, en
Lo primero 1
el ri,gimien to
que se echa de
alemán d e Inver apenas se
fanterla número
pisa tierra a le69 . 7. 0 del Rhin,
mana, lo que
de guarnición
llama y cautive
en Trier, que
poderosamente
manda el corola atención desnel von Kreigs·
de el primer día
heinr; y como á
que allí se vive,
mi curiosidad
esel cariño, la
in sacia h le se
,.
vi,neración que
ofreció la ama,.
Alemania tieM
hilidad complaá su ejército, sociente del señor
Dos músicos del eiército alemá n: el hombre más alto y el más
lo comparableal
Carrión, es clabajo de ta banda del regimient o 16t de Hnea
amor,:á la devoro que aproveché la ocasión que «de sa- ción que el ejército profesa á la patria.
her noticias>> se me ofrecía. Hay entre
El cuartel no hace solo soldados: como
estas algunas que deben salir del cono- la escuela, ó tanto más, se afana por hacimiento de técnicos y aficionados, y lle• cer alemanes, desarrollando, exaltando
RECIENTEMENTE
Casino de oBr.iales del campamento de Elsenborn
po_r todos lo_s medios el elevado sent1·.
mlento pa t r1O d e Ios reclutas, fomentando un orgullo de~medido de ser alemá n.
-4Qué eres ~u1- preguntó el señor
Carri?n á su asistente, un muchachote
alsaciano.
:-Alemán,-contesló el soldado. -En
~i _país todos los jóvenes lo somos... Los
vi~JOS guardan vivísimo el amor á la patria frances a en
que nacieron. Pero
los j óvenes somos
alemanes.
Y cuando estos
j óvenes ,
como los
demás soldados, estudian el
historial
de su regimiento,
por aquellos alemanes sus compatri'otas.
*
**
El soldado alemán, mientras permanece en ~las, desconoce el ocio; los enerales, Jefes y oficiales solo descan:an
cuando pasan á la reserva ó se retiran
Así resulta que el trabajo en el ejércit¿
alemán es todo el día y todos los días.
A cual
más interesan t es
son las
tres fases
ó períodos
en que se
divide en
Prusia la
instruc ción del
recluta, á
saber: instrucción
de detalle;
preparación para
enseñanel campaza que con
mento , y
Desfile del regimiento alemán de infantería de tinea nun¡ero
•
69
particular
campaesmero se
.
mento· y
da en t~dos los cuerpos prusianos, mués - p~eparac1ón para las maQiot>ras, y r:ia trense, igual que sus compañeros, orgu- n10bras. En total, once meses, hasta allosos de los hechos heróicos realizados sados los cuales no dejan los quinto/ de
�EL EJÉRCITO ALEMÁN
POR BSOS MUNDOS
7'
173
r
Onservando al enemigo
Guerrilla á la japonesa
Comienzan ahora á aprender el órden
serl? para ascenderá veteranos. La qut1 de combate los soldados. Pero no son
pudiéramos llamar enseñanza primaria ya caprichosos sus movimientos: viven
la dan por grupos los suboficiales (sar- en perpetuo simulacro de guerra; no tragentos) bajo la vigilancia de un oficial; bajan para las formaciones, sino que se
y se expresa lo cuidadoso y minucioso adiestran para el combate. ¡Y de qué
de ella, mejor que hablando de la automática uniformidad de movimientos 6 modo!
Procúrase , en primer lugar, formar in·
de la mara vi llosa perfección en el manemejorables
tiradores,
jo del aryes un verma,consig·
d a dero y
nando que
ordenado
t
se emplean
derroche
al rededor
de
cuatro
meses
en
de cartuestaprimecheria el
r a fas e
que se hac e para
de
la
instrucción de
conseguir-
quintos.
lo. Mas no
El segunse crea que
do periodo
el tiro al
de ella,que
·.'-~~,_,:.,.¡,;;:;..·'
blanco se
ya n o e s
hace, corno
solo de re._,.,"if::·:.\,JC;I~'~~
'llit!~~
en otras
clutas,sino
partes, á
muy esAd. t· d
l
.
pié
quieto
smo
que se,
ecialmen •
1es ran ose en e mane¡o del arma. Ejercicios hechos en el cuartel
•
P
te de oficiales, constituye un momento verifica combatiendo, á la par que se eni~teresantísim?, porque desde aqui em- sayan y practican cuantos sistemas de
pieza á manifestarse el admirable y pelear inventa la inhumana ciencia de
acertado espíritu práctico que informa la la destrucción.
enseñanza militar alemana.
El ingenioso sistema de blancos con el
~'-!!lt,~.,,,~-,.,
-cual se simulan masas y siluetas enemi- lla parte. y el soldado se hace cargo de
gas que aparecen y desaparecen de con• la tropa, y con ella se mueve, avanza ó
r_etrocede, se retlnuo á d1ferenlira
6 ataca 1 se,
t es distancias
gun su entenes notabilisimo'.
der, y cuando ha
Por todos los
lerminado el sumedios se propuesto táctico,
cura ofrecer al
en
el acto y sosoldado la imábre
el terreno
_gen más aproxisegún lacostum~
mada de la gueb r e a I e rn a na,
·r ra. Es, si no
~ace
el capitán
frecuente, posia su compañía
ib le que una
la critica del mo-compañia piervimiento.
da en una acY por si todo
-ción todos sus
ello
fuera poco,
o!tciales, y pre•
para aproximar
viendo este caso
en lo posible la
,se acostumbra á
ficción á la realos soldados á
lidad, mientras
moverse solos
la infantería, la
para que a pren•
caballería los
.dan á no desmoingenieros,' los
ralizarse ni huir
sanitarios,
to por falta de jedos los cuerpos,
fes.
~n fin, trabajan
- Fulano,mcansables la
suelen decir los
a ~tillerí11.se~jer-capitanesácualc1ta en el tiro
quier soldadoal b 1a n co ent o m e usted el
viando susbalas
mando de la
de estridente silEntretenimientos
de
un
soldado
alemán
-compañía y ded
bar por encima
fiéndase de las
e las cabezas de infantes y caballeros
fuerz~~ enemigas que en tal número y
-co nd1c 10nes se presentan por esta 6 aque- á los cuales el nuevo reglamento de in~
�EL EJERCITO ALEMÁN
174
POR ESOS MUNDOS
batallón de cazadores de l~ Habana.
fanteria, puesto en vi_gor en Julio del año
-1uA. las maniobras? No, senor, á prepróximo pasado, quiere ac,ostumbrar al pararse para el\as,-me contesta el ofidesagradable y temeroso ruido de la guecial señor Carrión.
rra.
-iMás preparación1
*
-¡ Ya lo creo! Ha aprendido el soldado
**
á maneJ·ar el arma, á moverse en forma
t
Militarizado así el rPcluta. se encuen ra
forma de
ya dispues·
combate, á
to á pasar
ti r a r a 1
al último
blanco, esperíodo de
g r ima ,
su minugimnasia,
ciosa y
.1 ·
á montar
acertada
en bicicleinstructa,á manción.
dar un pe- A las
lotón y una
maniocompabras,ñía ... Ahoafirmo 'JO
ra tiene
cándida·
~½¡~,,?··,.. ,
que ejercime~te, re.. , ...•..,.,,,,
tarse en el
cordando
servicio de
mis cua_ ....,_"'"""'.....,_
avanzadas,
renta días - - - - - - - de pa truj u S t OS de
Banda de música de un regimiento de caballeria alemana
Has, de requin to en
. .
,
conocimiento del terreno y de adioinael regimiento de Luzón, y mis tres_ ~1as cio'n del enemigo (punto al. que se concede tiro al blanco v• uno de paseo
d d mili~ar
O
de grandísima importancia.) Ha ap ren ·
(legua y media de carreter~ es e . vie- dido á leer planos 'i á orientarse por las
do á Las Segadas, con intermedio de cartas, y ahora aprenderá á usa~ de ellos
baile) en los cinco meses que, _cuando lo sobre e\ terreno. Los soldados hslos adde Melilla, pasé como reservista en el
i
175
quirirán un nuevo conocimiento: el le- las rodillas, sufrien<lo una nevada inacavantamiento de croquis ... Y tan pronto bable, y á cuerpecito gentil! ...
desplegará en guerrilla española, como
(Ahora acuden á mi memoria la voz
se arrastrará sigilosamente y avanzará amable del bondadoso teniente Fernáná saltos, según la táctica japonesa.
dez Méndez-¡salud!-y la perezosa del
A los ejercicios de día se unen ahora sargento Trillo, mandándonos Derecha é
inespera Izquierda,
das y freen elreduc u en tes
c ido comarchas y
medor de
prácticas
la 3.ª del
noctur2.ºdelLunas; y cozón, y el
mo antes,
uniforme
y co mo
y monótolueg o, el
no pisar
soldado
de los
nodescan ·
quintos
sa, haga el
haciendo
ti e m p o
dúo algoque quieillltn'J:.•;.2it:r
te a r d e
ra, porque
una beQéen Alema~~is#
fica lluvia
nia la luz
;;...-.a.:;:;.:..:....__;.-..-...;,.r;i;&;II ___......___
de primadelsol y IA.
vera que
Guardia lormada prestando honores
c a y en d 0
0 bs cu r i _
dad de la noche, el calor y el frío, el sobre la bella Pontevedra nos obligó á
chorrear continuo de la llu vía, como el huir del patio donde hacíamos la instruca pacible caer de la nieve copiosa, son ción).
elementos de enseñanza militar. ¡Allí no
*
se conoce el «si el tiempo no lo impide!»
**
Volvamos á Alemania.
¡Cuántas veces hemos permanecido
Del servicio de patrullas y del particutodo un día andando con la nieve casi á
,'
El teniente españul soilor Carrión con los ¡eles y oficiales del tercer batallón del 7.0 regimiento del Rhin
�177
ILUSIÓN
l'i6
POR ESOS
MUNDOS
, -
~agrada á ser militar: enamorados todos
e su carrera, son, por convicción
<lade_r~s profesionales de la mílici¡ v;r,serv1c1os no son mecánicos s·
d. us
mas· s
· ·ó
, 1 no e arho~breus dme1s1 n, la de formar buenos
guerra.
El espíritu de cuerpo tiene
t
_Proporciones formidables.
~ª;;º~fr◊cu¡ase que estén siempre junto;
. d iga . os solteros á comeren el ca~mo e oficiales de cada regimiento L
Jerarquía se tiene en mucho· el tul. a
apenas conocido.
,
eo es
-Serán
largos
y
pe
.
en las acad ·
nosos 1os estud10s
emia~...
-Verá usted El que
· á
ci!l sienta plaz·a de soíd:s¡~ra ser . o~miento d d h
en un regt. ·' don e ace sin dispensa todo el
se~v1c10 e armas de los soldados durante
seis
meses, al cabo de 1
R probación en
áos cuales, previa
iE
un ex men ' pasa á 1
q~~uela
Guerra del distrÚo militar :
diez
enece, de donde sale á los
-Oficial afee mesesdpara volver como subcuerpo e su procedencia. y
1
1
lr1ª
Pa:: ~~~~~s
en tal situación permanece ocho
nas! y á su término se constitu eS:~~;
o~ciates en tribunal para decidii la admisión del cadete, levantando acta de su
acrrdo, que elevan a l emperador quien
or ena el nombramiento del nuevo oficial..·
es cuando empieza
·
1a
d d1Y entonces
·
ver a era mstrucción militar de éstos!
*
**
Ser'í9: el cuento de nunca acabar reb[odu_c1r ~qui la visión de aquel admira~ ~Jército, que haciendo desfilar .ante
mi vista la 12. a compañía del 69 de linea
(
1:ttºr
Barre; capitán; Fiemann; oficia.
osti y. Bernhard), me presenta el
ilustrado primer t()niente español .
- Pero e.l entusiasmo de este ofi:~ial senor. Car~ión, por lo ajen'o, no lleva á menoserec1ar lo bueno propio: antes al cont~ario, se complace en afirmarlo y proe ama~lo, por~ue ello le hace es erar
para. dia _no leJª!1º, la elevación de ~ues:
tro 8Jérc1to al nivel de los mejores.
Hulanos alemanes
sembrados. Sólo por indemnizacion'e s de
1ar cuidado con que se le atiende no daños causados en estos, abonó el año
acabaríamos de hablar nunca.
último el 8.0 cuerpo de ejército, un millón
En Noviembre último se ha implanta- y medio de marcos. ,
do, después de numerosos y favorables
-iY después de las maniobras1
ensayos, un sistema al que prestan sus
-Como antes, el soldado trabaja forbuenos oficios las palomas mensajeras. midablemente, ocho, diez, doce horas
-Pues con tal preparación. al cabo de diarias en el cuartel ó en el campamenonce meses, llegarán los quintos á las to, donde sea: la cuestión es que no esté
maniobras hechos unos catedráticos,ocioso.
-0bservé yo á mi amigo Carrión.
*
-¡No acaba nunca la admiración de en·
**
tusiasmarse con esos catorce días de maHay en Alemania, como en España,
niobras generales ó de cuerpo de ej érci- buenos y malos cuarteles. No son allí coto, para las cuales se completa la prepa- rrí dos, como aquí, los dormitorios de la
ración del soldado verificando maniobras tropa, sino pequeñas habitaciones (corpaprevias de brigada y división!
rachos) para diez ó doce hombres.
Por lo que dejo dicho que se hace en
El regimiento alimenta á los soldados
..el campamento, puede suponerse hasta con una taza de café puro por la maña -qué grado se llevará aquí la ficción de la na, rancho al mediodía, menos fuerte
que el nuestro, que no comen en comu.guerra.
Todavía aumenta en este período la fa- nidad, y otra tacita de café puro por la
itiga de la tropas, admirablemente prepa- noche. El que quiere cena la busca, y si
radas, como se comprenderá, para su- no la encuentra se acuesta sin cenar,
irirla. Las marchas de cincuenta y se- como chico castigado.
senta kilómetros son cosa frecuentisima
-Observo que los oficiales están exenen estas maniobras.
tos de muchos de los servicios que poDurante ellas, el soldado se aloja y vi- dríamos llamar mecánicos, que hacen los
vaquea como en España; pero el patrón nuestros.
tiene obligación de dar de comer á sus
-Asi es. Guardias, semanas, revistas
.alojados con arreglo á una tarifa de an- de policia, etcétera, son cosas que incum,temano fijada por la administración mi- ben á los suboficiales (,;argentos). Pero
no por ello es menor el trabajo de los
lile r.
Nada impide los movimientos de las oficiales: su vida está extrictamente con1lropas .en las maniobras: ni muros ni
ALEJANDRO
PÉREZ LUGÍN
lLUSION
(De Gtethe)
La caprichosa cortina
se _ha ~ovido en su balcón:
quie_re ~ndagar mi vecina,
l?Uriosidad femenina!,
si estoy en mi habitación.
Quizás se ha puesto en acecho
para saber si el despecho
que todo el día senM
lo ¡uardo aún ocult~ aquí
en el fondo de mi pecho ...
Mas tales de mi vecina
los pens~mientos no son...
l Es la brisa vespertina
la que f!1Ueve in su balcón
la caprichosa cortina!
TEODOR6 LL©RENT E
6
�ACTUALIDADES
179
ACTUALIDADES
castellano de Mos, no la cuestión d&
confianza, sino otra bien distinta: la imposibilidad de continuar en el Poder el
Nuevnmente tiene que verse forzado el
partido liheral.
cronista de PoR Esos MuNDOS á regisDon Alfonso XIII aceptó las dimisiotrar en esta sección una crisis polilica: nes que Vega de Armijo y sus ocho miel Gobierno formado por el marqués de la nistros le presentaron, consultó con los
Vega de Armijo el 4 de Diciembre últi- presidentt1s y expresidentes del Consejo,
mo cayó del Poder bajo el peso de la Senado y Congreso, y encargó tln la mallamada ley de asociaciones el día 24 de
ñana del 25 la
formación de
Enero pasado.
un Mini~terio
e in e u en ta
al jefedel pardías de vida
tido conservamir.isteria l
dor Sr. M11uempleados en
ra, e I e u a 1
templar caaceptó la coracté res, en
misión y hozurcir volunras después, á
tades, en re la una de la
mendarideas,
tarde, juraba
en malaventu·
en l1t cámara
rados intentos
regia el cargo
de unión entre
de
presidente
los distintos
del Gobierno .
hombres que
seo m p11 ñ11do
aspiran y
de los !'eñores
q:.1ieren y perDon Manuel
siguen, aunAllendesa laque lo disizar, como mimulen 6 lo
nistro de Esnieguen, ser
tado; marqués
jefes del parde F1gueroa,
tido liberal:
de Gracia y
esto ha hecho
J11sliria; D/\n
el marqués de
Guillermo Osla V e g a de
m a, dti llaArmijo, sin
c
i en da; leque, ni siquienientP general
ra momentáDon Francisneamente, loco
Lv iio, de
grara éxito
Guerra; cspipara sus gestá n de n11vio
tiones. Y, desDon Antonio l\1¡rnra, presidente del Couejo de ministr11s
de primera
engañad o,
clase Don Jo5:é Ferréndiz, de MiHina;
malhumorado, dado á todas las amarguras de ver Duu Ju11n Lacierva dt Guuermri,111; Don
cónio desaparecía el gran bloque fusio- Augu~to Gonzále2 Besuda, dP Fome11to,
nista que se agrupara antes bajo las ór- y Don .F11ustino . Rodrlguez S11.mpedro,
denes de Sagasta, planteó ante el rey el
LOS CONSERVADORES EN EL PODER
1
Don Man_uel Allen~esnlaz1 r, min1,tro de Estado
.l
de Instrucción Pública
y Bellas Arles.
. El cro~ista,
1mparc1al á
fuer de honrad o, y sin
que esta afirmación sea
anuncio de
sus opiniones, hace
constar que
el pals en genera I ha recibido con
satisfacción y
con agrado la
~farqués rle ~igueroo, minist ro
de Gracia y Justicia
Don Guillermo rl• Oima minis- .
tro ue Ifaci~nda'
7
Teni•_nte e:_eneral Don l<'rancisco
Lono, mm1s1ro de la Guerra
Don Juan de L•ciervn, ministro
de la Gobernación
r.;ipit_án ~e n~vío de J.• Dnn José
~ errnndtz, m1oistro do Marina
Don Au gusto González Besada
ministro de Fo.mento
'
entrada de
los conservadores en el
Gobierno·
que éstos no'
han solicitado• el Poder1
srno que han
len ido que
aceptar o, no
de muy buen
grado, porque el or~anismo liberal, completamente roto
destrozado'
minado en s~
propio lerre-
Don F!i'!ªtino Rodri~uez 8,mpedro, m1a1stro de Jnstruc. l'ubhca
�ACTUALIDADES
180
POR
181
ESOS MUNDOS
\ad ninguna después del presente _mes _de
no, hallábase y a i~posibilitado para Enero en cualquiera de las 1~les1as
ninguna obra de gobierno_; y que la rá- ahiertasordinariamenle en Fi:anc~a, esto
significará
pida constitución del Gabinete formado
l
,1ue han alpor el señor
canzado sus
Maura y la
a spiraciodisciplina
nes; si ocuque los conrre lo conservad o res
trario, si pa·
han demosra satisfacer
tt-ado en las
los fervores
aceptaciodel
cultoque
nes de los
pro tesan,
nombra~ienen que
mientos del
verse obliga·
personal y
dos esos cacargos po\í·
tólicos á forticos hechos
zar
las puerpor su jefe,
tas de los
han servido
templos, y
para, q~e en
los gendarlos an1mos
mesólas trode lasgentes
.....
,,_......
pas logran
_.,.,
....
.
_.
_
_..
naica la esimpedir
este
peran za de
propósito
ó
que, al fin
11.l
menos
se
desde hace
oponen te-ya algún
~t t'
Cll,lllpOs obra del escultor Mariano
t á
1
Monumento al i~nera " fr ~e~ de Guaiemala del Parque de Madrid,
nazmen e
tiempo, vaBenl,iure, descubierto en ef28
EBero último '
su
consecu,
mos á tener
los es- ción, los anticlericale~ y _el Gobierno
Gooierno ...
Que en estos tiempos que para
podrán considerarse v1ctor1osos.>)
Estamos ya en el
pañoles corren, es una gran cosa.
mes de Febrero, y no
ha habido necesidad
FRANCIA Y LA
r.
de apelar á medios
IGLESIA ROMANA
extremos: un dipuDábamos cuenta el
tado, M. Flandin,
mes pasado en ~sta
presentó un proyecto
sección, del conflicto
de ley que era una
planteado entre el
fórmula de paz entre
Gobierno de la Reel Gobierno francés y
pública francesa y_el
i,\Vaticano,yM. CiéVaticano y los 0~1smenceau acordó, papos de dicha namón
ra facilitar más la
con motivo de Ias
concordia, sustituir
declaraciones culese proyecto por ~tro
tuales exigidas en la
en que se suprime
ley de asociaciones
la necesidad de las
formulada por Cié·
declaraciones para la
menceau y Briand.
celebración dei culy terminábamos los
to. En el preámbulo
aomentarios que hade este proyecto se
cíamos á la situaexplica e ó m o 1os
ción entonces exispárrocos, por un a
tente, con estas pa·
Don Allonso XIII en el instante de cortaJ e~:°:t1!~z
declaracién
que con8
labr.as:
que 5ujehba la cubierta del monumonto e
tenga su nombre Y
(<La prueba de la
campos
que no requiera la
victoria por una u
.
. firma de ellos, podrán obtener el tHu~o
otra parte será muy (é.cil_ y s~nc1l)a: s1 J·uridico apra el goce gratuito de los ed1los católicos pueden o1r misa srn d1ficul-
---11JW-
:e
-
-
Muzalter-ed-Din, shah de Persia, tallecido en Teherán
el 10 de Enero último
Mohamed-Ali-Mirza, que ha heredado el trono persa
por muerte de su padre
ficios destinados al cullo. Como el motiESTATUI\ DI': MARTÍNEZ cAMPos
vo principal invocado en la Encíclica
del Papa para abstenerse de la declaraEl acto de ser descubierta la estatua.
ción era la ausencia de título jurídico en ecuestre de Martínez Campos levantada
las leyes anteriores, la situación cambió en la Plaza de ~uatemala, del Retiro, venotablemente y de modo ..-- - r1ficado el 28 del pasado
favorable para los obispo8
mes, revistió gran solemnicon este proyecto, que fue
dad: concurrió el rey, acomaceptado por el Vaticano,
pañado de su cuarto militar
aunque con ciertos repay de la familia real; asistieros.
ron el jefe del Gobierno y
La nueva ley, puesta á
el ministro de la Guerra, y
discusión en la Cámara
los marqueses de Cabriñafrancesa con carácter de
na -y de Estalla que iniciaurgencia en los cuatro últiron, organizaron y llevamos días de Enero pasado
ron á término la construccon objeto de que pudiera
e i ó n del monumento; y
empezará regir el l.º del
también estuvieron a 11 i
actual, fué aprobada por
presentes gran número de
550 votos contra cinco.
personalidades militares,
Lo cierto y positivo es
políticas y de todas las claque ha llegado el mes acses sociales.
tual sin que se haya susEl Sr. Maura pronunció
pendido el cullo ni turbado
elocuentísimo discurso del
el libre ejercicio de este en
que trasladamosá esta erólas iglesias católicas frannica los siguientes párra-·
cesas; y a un que 1a paz no Antonio Montes, célebre torero se- fos:
está hecha totalmente entre vill,,no,
tallecido en Méjico el 1 1 de
L
1
E_n_ero 6llimo, de 1esu\1as 'de gra(( os a tos hechos del cauel Vaticano y el Gobierno VISIIDS cornada.que recibió en aque- dillo, tallado en carne de
11
de la vecina república, ya
ª plaza cuaLro días antes
soldado, como han solido
se han puesto los jalones para lograrla serlo cuantos alcanzaron gloriosa postecon la polltica deconciliaciónfrancamen- ridad; los aciertos del gobernante, á los
te adoptada por una y otra parte, que es cuales dió realce la amarga experiencia
de esperar no se turbe nuevamente.
del suceso, viven todavía en la memoria
�182
183
POR ESOS MUNDOS
~sos ~ráleres por donde exhala el f
mler10r que funde viv"fi
uego
las nacionalidades'·~ i ca, y preserva
i •
, uego en el cual las
orJa y las adapta al curso de siglos.Y
generaciones la diestra omnipoten le de la
Providencia
divina.»
EL TRONO
DE PERSIA
Electos de l:i. explo.;lón de una bomb11 aouquistn en I• caja del Banco Nacional de FJ111dellia, E&tados Unidos
de Norte-América
nuestra y no han menester de encareci- pronto, cuando todos nosotros hayamo~
miento. Pero muy deprisa la gener11ción dejado de existir, contemplarán los venique los presenció va exdaros esta hermosa efi tinguiéndose, y ellos v11 n
gie, evocarán el recuerinternándose por los do·
do de sus campañas, de
minios de la Historia
sus abnegaciones, de sus
donde queda inerme la
arranques, de sus clarihosti\idad, donde no pevidencias, de toda su nonetra el olvido, mas donble vida; se sentirán orde la injusticia no siem·
gullososde participar en
pre aca la el edicto de
ella, incorporada, como
pro~cripción que debieestá, á la comunidad de
ra detenerla en los umlo pasado y lo futuro en
brales. La Historia desque consiste la esencil\
deña, por opulentas, por
de la Patria, y muchos
regocijadas, por ruidosas
proseguirán con paso inque sean, l11s vidas que
cierto discurriendo por
se emplearon en la proestas alamedas, sintiendo
ia satisfacción, y sólo re- l\\uia_de
s~xe-Alteobnrc, reino de llanover, el cora1.ón
emulado
1•
fallecida en Gmunden el 9 de Enero pasado
l•
d ¡ · con
¡
gistra los nombres de
e mcen,1vo e eJemp o,
P
aquellos muertos que supieron enlazar despertador de nuevos mereciruientos.
sus fugaces horas con algo grande y Mas a hora tenemos otra obligación nosperdurable , como es
otros, los que hemos
·1aPalria. Porque Mar
convivido con Martitíne1. Campos consa ne:,. Campos.. los que
gró á España su exishemos mezclado con
tencia entera, porque
la suya nuestra acción
!-\U -vida toda se conpropia en la vida posumió como ofrend11
lítica de España, los
en el ara de la Patria,
que ante este monuahora que ya se exmento vemusevocada,
tinguió, perdura la fra
no tan sólo la memogancia de las virtudes
ria de sus hechos, similitares yclvicas que
no la persona misma
atesorósunoblecor11rediviva: nosotros,
zón. Estos bronces,
que hemos sentido laestos mármoles, aun
lir aquel cora1.6n vaantes que el cincel
ronil al vibrar delcolesinfundiese el alíenra1.ón nuestro, que
to vivificador del artishemoscom pa rlido sus
ta inspirado, por ser Don Ramón Piiia,qoehasMonombra~o ministro Asperan7.8S Y sus trisimperecederos ya simplenipotenciario de J!.spañaen Washington
tazas, estamos obligabolizaban el triunfo
dos á dar ante el rey,
del espíritu de aquel hombre contra el ante la real familia, ante la nación enteinsolente poderlo de la muerte. Muy ra, testimonio de lo que hemos visto y no
-- . -
�ACTUALIDAD E$
186- •
POR ESOS MUNDOlS
184
so, senda del Cielo,.Juente de la Cien~ia
LA REINA DE JlANOVER
y otros por el ' estilo. Muzalf~r-ed-Dm,
Otra baja en la lista de _soberano~ tieque habia nacido en 1853, subió al t~ono ne que registrar esta. cróni_ca: 1~ prmc~por muerte de su padre Nasr-ed-Dm el
sa M11.ria-AleJandrma-Gu11 \lermina de Saxe-Altenf 0 de Mayo de 1896 Y era r
burg, reina de Hanover,
el quinto soberan_o de la
dinastia delosKadJars, que
fallecida en Gmunden el ~
es la casa reinante en Perde Enero pasado.
Esta princesa habla nasia. Modernizó á paí~ en
todo lo que e~ amb1en~e l ·
cido el año 1818, Y en 1843.
contrajo matrimonio con el
oriental lo ha ido permitiendo, introdujo nueva!príncipe Jorge, que descostumbres en la manera
pués fué Jorge V, rey ~e
Hanover, el cual perdió
dé ser de aquella política.
entabló relaciones con las
su reino en 1866, cu~ndo
naciones europeas, yexlen·
la guerra entre Prusia Y
Austria. Desde en~onces,
dió é hizo extender por el
mundo el conocimiento dt,
esta familia real h~ vivi~o,
de lo que es el pueblo per en plácido y tranquilo_ retlsa al cual, últimamente,
rJ alejada de los luJOS Y
dotó de una Constitución, Don José M. Beranger, almiran~e s~lemnidades de las cortes.
hecho del cual ya dimos de la Armada, tallecijo ~n Madnd y de los palacios.
el 23 de Enero último
cuenta d11talla da en nuestro número de Octubre del
LOS TERREMOTOS DE JAMAICA
¡
año próximo pasado.
.
.. 0
Al shah muerto ha _su~ed1do su h 1J
En la serie, quepa rece ina?abable, de
mayor Mohammed-Ah-Mirza, que cuen- desgracias que han asolado ricas pobl~ta trei~ta y cinco años de edad Y _pos~e ciones en estos pasados meses, e~ precivasta y extensa cultura y e:tt.r~ord_mar10 so incluir á la bella ciudad de Kmgston,
amor al progreso y á la c1V1hzac1ón de capital de Jamaica, destruida por un eslos tiempos modernos.
r
--·- -
ibles terremotos ·el U de Enero último
Vista de Kingston, capital de Já Jamilica inglesa, destruida por terr
Aspecto de una de las calles principales dJ Kingslon después de los terremotos ali! ocurridos
pantoso terremoto el 14 de Enero último. rasantes fotografías de la ciudad de
Fueron grandes las desgracias, perso- Kinp:ston antes y después del terremoto
nales ocurridas: pasaron de quinientos citado.
los muertos y de mil los heridos; y la
EL ABATE PEROSI
ciudad sufrió tan considerables daños
que de ella apenas
El célebre é ilusquedó edificio sano
tre director de la
después de las conCapilla Sixtina del
Vaticano, abate Lovulsiones que la tie•
renzo Perosi, ha darra sufrió: iglesias
do en Madrid, en el
y hoteles, palacios
Teatro Real, dos aucomo los de Justicia
diciones de Moisés,
y Correos, edificios
uno de sus famosos
bancarios y casas
Oratorios. Aunqu&
particulares, en fin,
ca ye ron a 1 suelo
no es esta música
derrumbados,aplasmuy del agrado de1
tando entre sus espúblico que asiste á
combros á las deslas funciones d&
graciadas victimas.
aquel teatro, el abate Perosi fué respeLa población, que
tuosa mente aplaucontaba cuarenta
mil almas antes de
dido y sus trabajos
han obtenido éxito.
la catástrofe, fué
auxiliada por las
Perosi es mu y
autoridades inglejóven, pues sólo tiene treinta y cinco
sas, que-son las que
alli mandan, las
años de edad; pero
desde que contaba
c u a 1 es supieron
conservar la sangre
diez puede decirs&
fria necesaria y el Al)ate Lorenzu Perosi, director de la Capilla Sixtina. del que ya era músico.
VO:ticaDd, que ha dadc en el Teatro Real de Madrid
En su misma famiespíritu y presencia
dos audiciones de su célebre oratorio Moisés
de ánimo indispen- ,
lia halló ambientesables -en casos como el que registramos propicio para el desarrollo de la afición
para no aumentar la desolacióny el pe- que desde entonces, (desde antes aún,
ligro de los supervivientes.
cuando no tenia más que siete años),
Publicamos en estas páginas dos inte- Perosi mostraba por el divino arle: su
�POR B!IOS MUNDOS
186
Don José Sincb>z Gae,ra, nnevo
,~bern~dor dal B1nJo ,h E,p:ih
J uie· IJ~vt,, Mmbrado
D,cal del Tribun1l Supremo
1) ,n
Mvqnh de Pidal, nnevo presidente del Consajo de t~tado
padre era músico excelente y de cu\- tan grandisimo nivel con los Oratorios,
tura grande, y desempeñaba el doble base de su fdma universal, que le han
cargo de organista y maestro do capilla conquistado el puesto preeminente que
de la Catedral de Tortona, y el ejemplo hoy ocupa cerca :le Su Santidad, que en
de éste influyó en el hijo y sus conocí- tan a \la estima tiene sus méritos y valimientos le inculcaron en el dominio del miento. A los catorce años de su edad
órgano y de la composición, inspirándo- puso música á Je/té, de Carissimi, inile en las severidades de la escuela se- ciando, á través de sus páginas inspira~ui~a por Clementi, Lemmeno, Bach y das, el concepto que le merecia un géne·
Cherubini.
ro al que estaba llamado á dar gran im«Un año bastó á Lorenzo Perosi-dice oulso. Recibió en el Conservatorio de
uno de sus biógrafos-para desentrañar Mtlán las sabias lecciones de Michele
las obras clásicas, /uguisticas, del gran- Sa ladino, sólidamente instruido en el
dioso Bach, realizando incansable sus dificil arle del contrapunto y fuga, base
estudios, hasta llegar á dominarlos por inconmovible de su labor futura . Allt dió
completo, en un piano ordinario de su de mano á su instrucción musical. Y no
propia casa, al que se había adaptado un queriendo apartarse de la patria ni de los
modernísimo
.,....,.......,,,.
suyos, rechapedalier. El ~
zó halagüeórgano consñas propotiLuyó, desde
<1iciones de
\uego,su insRatisbona,
trumento fadonde le ofre•
vorito, aquel
cieron la cáque mejor
tedra de órr ea l za los
gano, prefiefectos del
riendoseguir
género en
modestamenque habla de
le en el puesbrillar Pdrolo de maestro
si; y viéndole
<le capilla de
¡ m provisar
la Catedral
sobre el te~ ""--'""'
de Imola. En
ciado de divi1891
pasó
á
Marques de las Torrecillas. nueDon Lui• Menéndez Pidal. nuevo
V
•
no origen,
vomayorJomomayordelrey
académicoJ.eBeU,sArtes
enecia, enhacesentir al
cargándose
oyente una impresión !!uave, indescripti- de la capilla de San Marcos. Desde esa
ble,de edático misticismo. Nutrido en el fecha, considera Perosi á Venecia como
concepto propio de la música litúrgica, su gralisima residencia, y la basilica fabien pronto supo asimilarse los elemen- mosa como el asilo más adecuado á su
tos que habían de elevarla en su poder á inspiración arlf s l i ca, aumentando de
�188
POR ESOS MUNDOS
ordinario afecto á la lámpara d_e arco
por medi¿ de un hilo flexib~e. Silbó en
en el micrófono un
aire de ópera , y los
tonos que reproducía la lámpara se distribuyeron por toda
la sala, donde se había congregado nu meroso público para
oirá Mr. Duddell.
Cristo en Gerusalem Las fotografías que
ne (1900)., en Milá~ ;
damos á conocer en
Moises (1901), en M1_esta sección reprol á n; Giudizio Umducen e\ método
o e r sa le (1904), en
el cual M. Poulsen
Roma; Stabat Mater
ha conseguido vencer
(1904), en Móna?o Y
una grandísima diBaviera; D te s irce.
ficultad de la lelegragran can~ata (1905)
fia sin hilos: la irre en el Vaticano; dos
guh,ridad de las prosuites para grande
yecciones de las honorquesta (1906). Y to das hertzianas en el
davia no ejecutad~s:
espacio. Era esto d~un tema con variabido á la irregulariciones, para orq1;1esdad en las chispas, Y
ta. más de dosc1en ·
el citado Poulsen ha
t; s coro posiciones
logrado comprobal'
religiosas; veinte salque el remedio conm O s y veinticuatro
siste en aumentar en
misas, entre estas la
grado extraordinario
más importante una
el número de chis ·
á seis ú ocho voce~,
pas generadas si~ul -'
compuesta con motitáneamente cada msvo de la muerte de
1\1. Paul Révoil, nuevo embajado_r de la República
tan te. En una de las
1rancesaenMadr1d
fotografías que puLeón XIII.»
blicamos, la máquina de ~oulsen proNU EVO TRIUNFO DE LA CIENCIA
duce diez mil distintas c~1~pas p~r serrnndo . Rl apera to fué exh1b1do re~1e~t.eHace ya algún tiempo que se sabe que l">
mente en la Instituc10n
el arco eléctrico puede
Central Telegráfica da
convertirse á la vez 0 11 '
de Roma por el profoarco vocal si se le un ti
sor Quirino Mejorana .
á un micrófono. El desEMBAJADOR FRANCÉS
cubrimiento fué hecho
por M. Simon y desa Damos á conocer en
1
rrollado por Aühmer.
esta página el re~rato de
M. p O u \sen verifico
M. Paul Révo1l , que
mejoras posteriormen viene á Madrid como
embajador de la Repúte.
Pero ahora, Mr. Dud ·
blica francesa .
dell, de la Royal InstiM. Révoil ha logrado
tution, de Lóndres, ha
gran fama .Y rep~tación como d1plomát1co,
demostrado que se puey sus últimos triunfos
de utilizar el arco eléctrico como teléfono. A l
los obtuvo al representar á su nación en _la
efecto, dispuso que uu
ayudante suyo se tr_as .·
Conferen~ia internacioladara á otra habita- Don Manuel Durán YBas, ilustre jurisconsul- nal de Algeciras sobre
to y pol!lico conse,vador, tallecido en Bar, easuntos marroquíes.
ción llevándose un ~i lona el 10 del actual
crófono , un transmisor
con éxito si cabe, ~ún más creciente.
La Resu;re:iione di L r,¡za,·o come nzó dt'. s ·
pués su giro triunfal
por el mundo, Y á r
esta obra siguen Na ·
t a l e del Redentore
(1899), estrenada en_
Como; Sirage de glL
Jnnocenti (1900), en
Mi¡ á n; Entrata di
Pº"
,;:·. ~-
~~ -
t__..
Novela homeopáticamente hidroterápica
y alopáticamente inverosímil
. ..,/4<-l~ ~/
.'ff4.~~.',#'
11
.··;t,,
~\ .
~
1!f
V.-COJV\IDA TRÁGICO-CAJV\PESTRE (1 )
puesto para el estómago; otro para el hígado, y
en sus verda- otro, .el general, para los órganos respi} ) ~/¡,,/ ·
deros oficios, sa- ratorios y el reuma, aunque éste último,
bía más que Ca- qeundaba en la creencia de que aquellas
rran_za y Ponce juntos en los suyos res- aguas debían de ser buenas para todo.
pecltvos.
Ya iba la enorme tortilla muy avanzaMientras Don Pedro Ponce analizaba da en su completa extinción cuando los
el agua del modo prodigioso que hemos lebreles Ton y Tin, que se hallaban tumpresenciado, el secretario había tendido bados á la larga á los piés de su amo esel albo mantel sobre una peña recubier- perando pacientemente los despojos que
ta de blando tapiz de líquen, que forma- habían de ser su festín , se levantaron inba un leve promontorio en el nivel de la quietos y agitando la cola, mientras dapradera y en los confines de esta, donde ban muestra de caza en la espesura.
ya comenzaba el monte á espesarse de
-¡La escopeta, Lebrel, la ascopetalaltos é im pt1nelrables matorrales.
gritó el general.
Sobre el santo suelo lomaron asiento,
Lebrel se dirigió rápidamente hácia la
cada cual como sus facultades se lo per- peña donde habla dejado el general la esmitían , el general, Don Pedro y Don copeta, para cumplir la orden. Pero fue.Juan. En cuanto á Lebrel, quedóse en ron más rápidos los acontecimientos: un
pié para atender á las necesidades del ruido enorme avanzaba amenazador; paservicio, que simultaneaba corriendo recía como que un ejército numeroso lle.atrozmente.
gaba á todo correr y talando el monte.
Las provisiones eran abundan les y exEl general Pánico esgrimió el cuchillo
•quisitas, dentro del carácter campestre á de trinchar disponiéndose á una lucha
-que estaban destinadas.
titánica cuerpo á cuerpo con lo que fuese
Tortilla de jamón ... con mucho jamón, aquello que tan de improviso llegaba, y
huevos cocidos, pollos asados, sa lchi- momenles después cayó sobre las vian,chón, aceitunas, lomo adobado, pimien- das un enorme gamo que de un salto
tos dulces morrones y escabeche de atún, ganó la pradera, y al emprender nueva-queso manchego y algunas frutas varia- mente su veloz marcha atropelló al padas: todo esto se hallaba á la vista de los cífico Don Juan , que ya estaba más muer•comensales, para que cada cual fuese co- to que vivo.
gi8'1ldo las cosas por el orden que más le
-¡Quietos, quielos!-gritaba desafora.agradase, que es como se debía de comer . damente el general.-No hay que alarun todas las partes donde hay más de dos marse ... Los perros le siguen 'Y puede
manjares que comer.
que consigan darle alcance.
Haclanse cábalas sobre la virtud teraNo había concluido el general superopéutica que pudieran tener las aguas: rata cuando otro gamo, y otro, y otro, á
uno opinaba que debían de ser buenas la desbandada, y como si fueran todos los
gamos del mundo, saltaban por el mismo
(1J Véanse nuestros números 189 y 142 á 1«.
sitio, yendo á caer uno sobre el geneLEBREL,
�190
LAS AGUAS DE SAN CANUTO
POR ESOS MUNOO3
ral, el otro sobre Don Pedro ... y el otro
hubiese caído sobre Don Juan si este
buen señor no se hubie1·a pueslo á salvo
en lo alto de una corpulenta encina, por
la cual había trepado como un chimpancé.
El pánico fué general, y el general Pánico, que quería dar muestra de serenidad y de valor, se subió a la peiia donde
estuvo sentado, y 1uego se su bio á otra
más alta, y luegoá otra más aun ... y gracia!'! á que se acabaron l11s ptiñas: quti, si
no , ¡sube más alto que el duque de los
Ahruiios en la sierra de R iwdnzoril
Don Pedro Ponce fué el un1co que nesafio gillardamente los peligros en medio de la pr11dera, porque Lebrel también
sorteaba detrás de otra encina para que
las reses no le vieran ni le atropellaran.
-¡Se asustan ustedes de cualquier cos11 l
-dt1c1a ei general des:le una altura, en
cualq,1iera olra ocasión inacce➔ 1ble pina
él.-Setrata de doce ócalorcegamosque
se conoce que vienen perseguidos.
-Yu no me he asustado, ~➔ neral,-le
repuso Don Pddro Punce.-Usted es el
que ha corrido como una ral11, y aun
eslá usted á treinLll metros sobre el nivel
en que estoy yo ... Ahí no llegan las águilas. y. sin embargo.está usli,d bl-r ndiendo el cuchillo con una m1tno y con la
otra la asco pelil !
-¡Lo que sé decirle á usted es que si
tuviera yo aquí mi brigada de infantería,
habían de saber esos gamos quién es el
general!
Al terminar de decir eslo, un ruido
mucho más alarmante que el primero
volvió á turbar el ánimo de los expedicionarios, que ya se habían creído fuera
de peligro.
-¡ Pongase usted á salvo, Don Pedro!
-voc1ftlr1tba Don Juan desde lo ello de
la encina.-¡ Póng11se usted, por Dios, a
salvo! ¡Mire que ahora el peligro es gran de! ¡No sea lerner11rio, véngase aquíconm1go!
- ¡Lgbrel, Lebrel, Lebrel!-gritaba
de<iafuradamente el general.
En eslo invade la pradera una manada
de ¡1tbalies, en número de treinta ó cuarenta que llegaban á la desband11da también y tirando á diestro y siniestro terrihles dentelladas.
Por pronlo que Don Pedro quiso huir
viendo que el peligro ara in,ninente, ya
le había alcani1tdo el colmillo de una de
lac; reses, derribándole al suelo, sin sentido , y manando sangre por una ancha
heridtt en el muslo izquierdo.
U no , dos, lre&, cuatro, cinco, seis, hasti veinticuatro detonaciones se oyeron,
como disparos hechos por un cañón de
tiro rápido: era el general, que desde lo
alto de 111 peiia no se d1tba punto de re poso á hacer salvas, porque todos aquellos disparos no eran otra cosa más que
salvas, que los jabalíes celebraron mu-
~ho,. aunque afortunadamente h
la misma forma y velocidad
huy~ron en
gado.
que ab1an lle-
191
-¡Le han matado 1 h
ola decir dolorosam~n~e a~n matado.1-:-se
Don Juan desde lo alto d 1 pr~denlls1mo
·Q
e a enema
:-1 ué le han de matar hoir.b 1·
phcalJa el general.-Está 'h 'd re -le rete, y no debe de ser de
er1 o s~lamená ver si le puede conten~~~=e:ad: be¡e ~sted
-,Yúf •Yo no ba·o d
emorr11g1a.
que no ha'y caza m! e aquí hasta que sepa
á la redonda!
yor en cuarenta leguas
-Pues bajaré yo por
.
que ese homb
d.
que es inhumanú
re se esangre
- . Pero ' senor,
·
,no le decía
pusiera en salvof ¿Por é
yo que se
pagar extrañas b1zarri;~ q:aemos e_hora v
cuenta1
no vienen á
-Si yo pudiera bBjar d
,
en el suelo ... Pero es el e e Bqu1, ya estaba
bajar, ¡ni aún me expl' asoóque ni sé cóm0
ico e mo he s b'd
u I ú
eº n 1as dos. manos ocu adesl
-¡El pá01co,quep p 1
•
Yo también estoy aqºu~e ~ asd, m1 general!
cuenta.
Sin arme peifdclJ
-¡Lebrel, Lebrel, Lebrel!- 1 .ó
.
lar el general.-A Lebr Id vo v1 á gr1ocurrido también una
ehe. de haberle
á mi I lamamiento.
esgrac1a: de otro modo no se comprende que no acudiera
l
-¡ E soyequí
sanoy 1
trás de las peña~.
sa vo, senorl-exclamó Lebrel con voz ah d d
-¡Dóndtf ¡Cobarde á
oga a, esde decuchillo , que es o u01co
•• ' m s que cobarde •S ¡ d
h f. s1. no quieres que Le t·
que
ya
me
q
d.
1
a
.
e
e
1
ue a por tirar! ¡Pu
ira e1
traigo á las monltiría:f vaya una ayuda que yo
~
-¡ Pero, señor si estoy . t d
que querl11 irse c~n losjab sl~Je an o á la burra,
y con los perros!
a ies y con los gamos
-¡ Pues h11 her de¡· ad á I b .
:_/
ro es Don Ped
o a orr1ca, que primelibre en mitad rdo, qlue sed está muriendo á caño
_.
,
e a pre ere!
d
1Alla voy señor 11 ·
pue e hacer por Don 'p' d 1' a a voy, á ver lo que se
-Lo qu d
. t' ro
e ,goyo ' m1 ganeral
·t b
per der posiciones
~ . ,-gr1 a a Don Juan sin
de~arrolla un senlid~s t1e l1e~en razón al decir que se
Pon~e tendrá un alad costa e los_ ~emás: este señor
de vista anda basfante ~or muyEexqu1s1t?, pero de oído y
rpe. n cambio n t
n? sa bemos decir si el . b ' oso ros, que
visto y olido que babi Jara e es du Ice, hemos
tura.
ª qu:, ponerse en una al-
d
-Déjese de chanzas
que estamos en el "Bsori seno; naturalista, por,
A p11r er un buen amigo.
�HOJAS SUl::l.'fAS
192
-No, si no me chanceo. ¡Pues ganas
tengo yo de chanzas, cuando me ha alcanzado una coz dal primer gamo y tengo en la cabeza un chichón del lamaño
de una naranjal
-Pues yo creo que me he dislocado un
pié, además de que me he cogido tres ó
,euatro veces los dedos en los gatillos,
por hacer fuego deprisa.
-¡Señor, señor! Bajen ustedes, porque
Don Pedro se muere: la sangre no se le
puede contener y dentro de poco ya no
hará falla contenerla porque se le habrá
salido toda.
-¡Oye usted, Don Juan, lo que dice
Lebrel? Es preciso que usted trate de
restañar esa hemorragia.
-4Habrá más jabaHes ó más gamos7
-Yo no lo sé... Lo que ad vierto es que
debi traer también al veterinario en esta
expedición cientifica, porque aqui lo
más notable es la fauna.
-No hubiera estado de más: yo sé que
todos los animales tienen mucho instinto, y huyen de los veterinarios más que·
· de los buenos cazadores... ¡Quizás si el
veterinario acierta á venir nos libramos
de estas invasiones! En fin, voy á ver si
se puede hacer algo por el intrépido Don
Pedro. ¡Sea lo que Dios quieral
Lebrel, interin, lavaba incesantemente con vino de la bota la pro!unda brecha de la pierna de Don Pedro.
Mucho trabajo le costó al señor Carranza bajar de la encina en que se había encaramado; pero, por fin, bajó y se
dirigió rápidamente y con gran solicitud
en auxilio del desventurado señor Ponce.
El general también intentó ganar el
suelo, después de quedarse con las manos libres para asirse de los picos de las
peñas; pero ni aun e.si conseguia su propósito, y tuvo que llamará Lebrel para
que fuera en su ayuda.
FELIX
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MÉNDEZ
Dibujos de J(arikato
HOJAS SUELTAS
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Las almas de las mujeres
comparo yo á los paisajes:
unas, para el bien fecundas,
son como fértiles valles;
otras, desiertos incultos
6 selvas impenetrables.
Y las hay privilegiadas
que, cual deliciosos cármenes,
flores de raro perfume
ocultan entre el follaje.
Te juro que no es bromita: .
aunque el por qué no me exphco,
cuando tu mano lo agita,
me suele dar tu abanico
el calor que á ti te quita.
-Todo es mentira en el mundo,dicen los que filosofan.
Yo pienso, al ver ciertas caras,
que hay mentiras muy hermosas.
V1cENTE Nicouu R01G
•
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A name given to the resource
Por esos mundos
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An account of the resource
1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
14
Número
Número de la revista
145
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Febrero
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1753904&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 14, No 145, Febrero
Accrual Periodicity
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Creator
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Perojo, José del
Subject
The topic of the resource
Madrid, España
España
Literatura
Siglo XX
Arte
Vida intelectual
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An account of the resource
1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-02-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2011932
Source
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Fondo Pérez Maldonado
Language
A language of the resource
spa
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Madrid, España
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
Universidad Autónoma de Nuevo León
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Ejército alemán
Go
Lohengrin de Wagner
Regimiento de Infantería del Infante
Tánger
-
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ee3dd3548f3eb7eccaccabbfae1bf7dd
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Text
PoR Esos MuNoos
AÑO VIII
i\IARZO, 1907
-------·-- --
NÚl\lL 146
LAS MONTAÑAS DE LA LUNA
EL DUQUE DE LOS ABRUZZOS EN EL RUWENZORI
Lóndres,el 12 de Eneroúltimo,ante un
E concurso
de sabios honradocon la pre-
gücclad. Y es que no hay en el mundo otra
cordillera como la del Ruwenzori, con sus
sencia del rey Eduardo VII de la Gran Breta- volcanes extinguidos y sus ventisqueros v
ña y la del heredero de la corona inglesa, dió sus minaretes nevados bajo un sol ecuatoriRI
el duque de los Abruzzos una interesanü~i- en el lejano interior de un territorio salvajP.
ma conferencia en Queens·s llall acerca de
No cabe duda alguna de que el Ruwenzori
Ru excursión á las llaha sido el origen prinmada;; Montañas de
~
cipal de las antigua~
la Luna. El ilustre
leyendas que se refieexplorador llegó á esren á las ~Ion tañas do
calar puntos más elela Luna, monta1ias d1•
rndos que los alcanzaincreíble elevación,
dos por los intrépidos
C<1n aspecto semejante•
hombres de ciencia
al de I satélite cuyo
que hasta ahora le hanombre llevan,con su;
bían precedido en esmanchas de nieves y
tas ascensionci-: vuso
l'OCa'> que aparece11
las plantas de sus piés
O<'asionalmente como
en los dieciseis picos
visiones celesle_s, sepamás altos de aquellas
radas de los bosques y
montañas. La hazaña
llanuras por lienzos de
de I príncipe italiano
nuhes; montaña,s cuviene á coronar una
yas corrientes copiosas
larga serie de esfuer• se unieron para forzos que se han hecho
mar el nacimiento del
para arrancar de las
Nilo.
Montatias de la Luna
Los principios de
los misterios que ha11
esta leyenda alcanzan
envuelto duru11tP tanla primera civilización
to tiempo la mayor
del Mediterráneo por
corclill('nt del contiEgipto. Es muy pronente africano.
bable que J1ace cinco mil arios los antiLA LEYENDA DEL
Un riachuelo en la falda del Ruwenzori
guos egipcios estableRUWENZORI
cieran relaciones comerciales co11 los negros del Sudán y del
Las Montañas de la Luna han tenido siem- valle del Nilo Blanco, y también con .\bis.inia
pre exlraña y terrible fascinación para los de semejante con tac lo entre el egipcio caucá<'X lorarlores, aun desde la más remola anti- sico y los hombres nilóticos resultó un tipo:
N
Pico central del Monte Duwoni 6 Speke, en 1a cordillera del Ruwenzori._ Por su
falda corre el rio Semliki, en cuya parle Oc.te hállase el Pais de lo, Pigmeos,
en la Gran Selva del Congo
�LAS )lO~TAÑAS DE LA LU~;.\.
1\)6
POR E!-OS ~IUNOO$
ncaro intermedio, y este tipo, ambicioso y mercantil.
en "busca de esclavos y de marfil, incienso y otros productos del Sudan quizás se internaría en el Sur hasta
el límite de los bosques ecuatoriales. Algún criminal
egipcio allí refugiado, ó t~I otro mercader de e<;clavo~.
acompañaría á sus consocios negros en estas cxpecl1cioncc;.
Pero, de cualquier modo, el raso fué que se establ, ció la comunicación Pnt1 e los negros del Africa
Central y el hombre del :Mediterráneo al que loo historiadores ·uaman egipcio anti~110.
El impulso el!> este primitivo comercio egi1,cio c;iguió
p1inc1palmente el cur:-o del Nilo, aunque se Yem bloqueado con,-iderableme11te por la pantanosa región
que se halla entre las fronterac; del Ug~n?a y )a unió11
del Nilo y del Sobat. Parece que ha ex1c;hrlo c•erta comunicación comercial entre el elevado y extinguirlo
volcá11 de Elgon, cerc,l del Victoria Nyania, y el Su
doe te del .\bic;inia. inclu\'rndoc;c ta111hii'•n en este comercio la rue11ca del La~o-Hurlolf.
Los ext anjeros ob~erra lore,; que viajaron en esta
dirección pudieron haber drscubierto desde gra11des distanciac; los nevado" picos de Kcnia y de Kilimanjaro; pero lodo induce á rreer que fu(, la cordillera del
Ruwenilori lo que primero atrajo la atención de los
ne~rJ~ inteligentec;, los cualC'!- transmitieron á las gentes del :Mediterráneo el conocimiento que de estoc;
montes tenían. Ec;tas levendas de las Montañas de la
Luna tuvi<'ron la mayo1: consistencia y verosimilitud
(juntamente con la hi-.toria de los lagoc; que han dado
orígen al Nilo) en el primer siglo después de .Jesu<'risto.
y fueron conservadas para la futura consideración del
mundo crh,tiano por Claudio PtolomC'o.
Durante muchos si¡dos después, ruando empe:t.ó á
declinar el imperio romano, cesó lodo intcré,; por la,
Montañas de la Luna, para revivir en tiempo de la,
~nquistas de los árabe.-s, que con su-; viajes y a ven
!.Tiras aumentaron la civilir.ación y cultura europea
poniendo á esta parle del mundo en contacto con 1
Africa Tropical. Los riajeros ó geóp;rafos ápbc;; transmitieron sus informnciones resperto al «.lah .. al-Kumr•
(como traducen literalmente el nombr,· dr las \lont.,ña;:1 de la Luna), á lo~ filóc;ofo, de Europa en los siglos
xrn v xvm, y así fur como reaparecieron esto;. pico~
nevados del Africa Eru:1lnrial en lo,; mnpa,; universales. El criticismo de;;trnclor de Dcsborough Cooley
hizo de~aparecer mucho, disparates hipoli'•licos en la
p;eografia africana; pero ni mi;;mo tiempo borró del
mapa la<; '.\[0tJla1ias de la Luna y redujo el curso <ll'I
Nilo á un miser,thle c·lrnrco más allá ele su unión co11
rl Rio Azul. de .\bisinia.
Sin embargo. c~la desaparición de las referidas '.\lonta1iac; ocurrió ca-;i 1,arnlelame11te ú la época en qne se
daba un· pa<:o práctico hácia Ht clrscubrimiC'nto cientifico por los maravilloso,; viaJes de Krapf ,· lkh111ami.
J·:-..tos clos admirable, precnr~ore-; de lo, moderno"
rxploradores africanos eran misioneros ele \\'ürlemJ, •rg. empleado~ por la Sociedad '.\lisionera Eclesiáslira de Inghterra. Rebmann de;;cnhrió Kilimanjaro, y
Krapf el Monte Kenia.
1!)7
gatHlo ha,;la l .33j mrtros, en el valle de Bola~u. UU metro:; subii'> tres atios después, en
Ya qurda dicho que han sido n11mero~o~ 1.8\H,el naturalistaG. F. Scoll-Elliot.En 1\JOO,
los intentos rcaii;mdo,.; pant ir explorando J. E. S. )loore, ascendió al Kiyanja, bautiza¡¡radualmrnlc rsta en otro tiempo miste- do luego ron el nombre de Monte Baker,. hac;riosa cadena de 111onlmias. ,\unque ya 1'11 ta una altura de 1.970 metros, formando parel año :ioO ante;; de ,Jesucristo, llerodoto le de la rxpedición ta11¡¡a11rika. De,;pués, Siihace mención de los pigmeo,; ele la Selrn JJarry Jonbston, siendo comisionado del ProSemliki. i• lliparr·o y otros e;;critores re- tectorado de Uganda. subió al mic;mo monte
motos 1la11 noticia de las relativas posicio- casi a igual altvr,t quP Mr. ~foore. En 1901,
.\ugu,;lu:; Ulandy \\\1nes llel Xilo y de lai
tlt• llegó hasta lo$ cinco
c·ilada:; '.\lonlai1a" de la
mi: metro;;.
Luna, registrúse, como
En 1903-4 el Ruwenva hemo-, apuntado en
zori fué visitado por
anteriores párrafo,., un
una dama: la seiiora Fisgran lap,-o de tiempo
<·her, que subió con su
durante el cual rnHla ó
su marido ha;\la la mer·asi nada llegó á saberse
seta helada de .Mubutle aquellos lugares; y
• li.u. Dicha señora es la
aunque es probable que
prrmera y hasta ahora
rl ilustre natmalisla Sir
la úmca mujer que ha
:::iamuel I3aker viera los
llegado al Ruwenzori.
picos del Ruwen:t.ori en
En HlO í y HJO¡j, el docen 186J, cua11do destor DaYid v ;1h. !l. E.
r·ubriú el lago .\lberto
~laddox llegaron al 1msN yanr.a viaja11do por el
1110 punto, v ('11 Enero
Este del Africa Central
ele 19Oü el propio Matlen compañía de su esdox, con Rodolfo Graposa, bien puede decir,;c
ner ,. el mision('l'O II.
que hasta el año 1875
\Y. Te g a rt, subieron
el explorador moderno
;;.010 metros. Un me,;
no tornú á su rargo t•l
después, otra expediestudio de las referidas
ción, que formaban A.
1\fonlai1a>'.
1~. W o llaston, R. B.
Los primeros explo\\'oosnam y R. E. Dent,
radores, 11. )[. Stanley,
llegó al pico deK.iyanja,
e11 dicho año tic 18í,l. \'
señalando el aneroide
Rómolo üessi, en 1876.
una altura de 5.160 meobservaron que los inmetros; los mismos Wodip;enas del país descollas ton r Wooc;nam, 0011
nocían la naturaleza dr
Carruthers, subieron el
la nieve que rubria las Las ~!ontañas ,¡, la LJnn tal y como ernn couocid 906 l
0
tia,
,le
los
anti~uos
cartó~rafos.
La
posición
de
lus
1
. de Abril e 1
a
alturas creyendo que Arbole. de la Limo en la Selva de los Pi~meos, pico
Duwoni, de menos
era un metal para ellos l)s propias ~Ion tañas de la Luna y las rnrias col K"
r1ientes del Nilo que dirigen su cur,o entre los elevación que e 1yandesconorido que brilla- ;ranJes
lagos, repre,én:ansc en su relativa l"JSl· ja. á donde tambií•n lleha al refü•jar lo-i rayo..;
ción en el mapa harleiano qu, reprodacimu,
·
dos d1as
· d cspu é,s.
garnn
dPl sol tropical. El misY compitiendo con todo, estos explora1lores
mo Stanley, en 1887, vió dos picos tll>! Ruwenzori desde el Sudoeste del Alberto Nyan- r venciéntlúlos á todos en intrepidez, el du;¡ue tle los .\brnzzos, en un e,;pacio de tiemza, y oyó el nonmbre R,rnssori de labios
po ele treinta y cinco días, desdo _el 1_0 de
de los banlu5 que poblaban aquel distrito.
Junio al U dt• Julio de 1906, suL1ó a los
En 1889, el teniente \V. G. Stairs subiú
diecisei;:; pico, más altos del Ruwenzori.
parte del Ruwen:t.ori. á una altura de 3.51i0
metro!-, y calculó que el punto más elevado
FHrTOS m: I..\S l'.XPHD1CIO::-E$
pudiera ser de 5.535 metro"· Con Stairs em'
pc:t.ó á imbir Emin-l'athit. pero solo le acomEste e:; el órden cronológico de ascensiopa1ió una corla distancia, de,;istiendo luego
nes; pero como la noticia que acabamos de
del empeño que se propnsiera.
dar es mn\' escueta, fuerza es que retrocedaEn 1891, el doctor Stuhlmann hizo una
mos pam regi,;lrar en estas páginas algunqs
a,..cen:;ión á las nieve,; del Ruwenzori. lle-
�198
POR ESOS :MUNDOS
interesantes particulares de dichas expedicio- les de Baker no eran en rigor otra cosa que
la parle inícrior del Ruwenzori. Sin emb,trnes.
En efecto, así que Krapf y Rebmann hu- go, aunque pare1.ca increíble, ni Baker ni
bieron dado cima á su trabajo, empezarnn los Emin, ni ningún otro de los numerosos exgeógrafos á dudar de los asertos de ambos, ploradores ingleses que trabajaron bajo la
hasta c.¡u<l en un periodo de diez año~, desde dirección de Gordon, descubrieron jamás las
1870 á 1880, el grnn explorador Slanley,des- nieves de Ruwenzori. Es verdad que Gessi
pués de circunnavegar el Victoria .N p~za y Pasha, italiano, creyó ver montañas nevadas
arlquiriralgunas noticias acerca de la ex1s~e~- en las regiones etéreas al Sur del Alberto
cia del elevado volcán Elgon, pasó harrn Nvanza, v 11nn ó dos rmplearlos del Gobierno
t' el Sudan regisOeste á la región
l rnruu idéntico
que en lónces .l)gusuceso.
Pero no
r aba absolutase
prestó
atención
mente en blanco
á
estas
relacione"
en el mapa de
por los geógrafos
Atrica,ó sea la reeuropeos, y solo
gión en que exisStanley, al visi lar
ten los lago!'! del
el Congo Superior
Nilo Alherlino Y
en 1882-83, dijo:
del mismo Ru~
«Anotad mis pawenzori.
labras: la mavor
A través de la!=!
de las maravillas
nieblas y de las
africanas se enfrecuentes nubes
contrará en aquenegras y azuladas
lla región descotempestuosas,
nocida que existe
Stanlev tm·o coentre el lag~ Alnocimiento deque
berto. el Yictoria
ciaba la Yuclta á
Nyanza y la cuen1a base de I a s
ca del Congo, y
montañas giganc r e o que estas
tescas, cuya alli1Iontañas A:mles
tud calculó en vade que habla Barios puntos en
ker han de procinco mil metros,
porcionarnos algo
y recordó histo:;orprendente.
•
rias oídas de los
Stairs
y Stanindígenas relatiley suponían que
Yas á la coronad,
la máxima altitud
nieve que ostende dicha cadena
taban esas monnevada e r a d e
tañas. Entónces,
5.835 m e t r o s;
pasó á descubrir
Scott-Elliot, que
el curso del Con~iguió á éstos en
go, y parece que
sus
exploraciones,
en aquel tiempo
no
expresó opiprestó poca atennión alguna decición á la posible
Asombn;sa Te:einción en la,; vcr,ienlc. del Ruwenzor,
dida en cuanto al
existencia de otras
lllOlllañas neYadas en el Africa Muatorial. punto más alto del Ruwenzori, porque enSpeke y Grant habían hecho ya 1:011:itar la contró serias dificul'ades para observar la
existencia de los volcanes 1\1 fumbiro, que cordillera en el constante obciláculo que la
alcanzan alturas superiores á 4.7UO mtJlros y interposición de las nieblas y las nubes opolos cuales, aunque se encuentran al Sur de nían á sus estudios; Stuhlmann, uno de lo~
Ruwe11zori, algunas veces se ven coronados más cuidadosos exploradores de estas regiode nieYe~. E~tos rlos exploradores Jan noti- nes, apreció como demasiado baja la altura
cia de «unas •uontañas de colosal altitud•, delerminada por Stanlev v Stairs, dada la
tal y como Baker las babia !.eñalado ya en las tan considerable cantidad de nieve y de conMontañas Azules al descubrirlas <lrsde las gelación que allí se re¿1slraba; pero J. E.
aguac;del Alberto Nyam:a. Las Mon•añas ,\7,u- Moore, que con su misión fué quizás el pri-
mu
LA!'; ~!ONTAÑAS DE J,A LUNA
m"ro que, en realidu<l, llegó á la,; 11iere:-,
aceptó el cálculo de Slanley. Muy de cerca /1
~{uore, siguió Sir l larry Johnston, el cual.
acompañado por Do::¡gclt y Vale, llegó hasta
las nieves y el hielo del Ruwenzori sobre el
valle :iiubuku, en Agosto rlel aiio 1900.
LA F.:-<PEDICIÓ:'i DE SIR IIAflRY JOIIXSTO~
He aquí cómo describe este ilustre geó:irafo y naturalista su reírrida rxp1,dición ni Ru-
wenzori:
«Atacamos la cordillera montañosa quir.ás
en su punto más débil respecto á las facilidades para la ascensión: suhimos el valle de
la corriente del .Mubuku, que se eleva en el
lado oriental de uno de los más importantes
ventisqueros, y al lago Dweru. La ültima altitud que determinamos con precisión en el
borde mismo de los terrenos nevadoci íué de
4.950 metros. Es verdadcramenle notable
el hecho de existir tan grande cantidad de
nieve y hielo como laque en Ruwenzori hay,
dada la posición de esta cordillera bajo el
Ecuador, en allitudes relativamente baja<.:
allí se registran nieves pa~ajeras á los cuatro mil metros, y el que esto escribe ha marchado entre bloques de nieYe medio helada
á solo i-.350 metros de elevación.
,Aunque hay señales evidentes de haberse registrado allí en una época cierta actividarl volcán;ca (por ejrmplo, cráteres exlin-
;¡nidos, con sus lagos, sus manantiales calientes y algunos choque3 sei:lmicos), la formación del Ruwcnzori como cordillera montañosa es probable que haya sido originada
por una plegadura en la superficie de la tierra, aumentada sin duda por el valle volcánico del Semliki y ele los lagos Albertinos.
»La región de las .Montañas de la Luna es
una de las más lluviosas del mundo. !\fochas
de las colinas que rodean la base están parrialmente desnudas de bm,que,como resultado de operaciones agrícolas continuadas é
importantes.
,Al llegar3e á la altura de dos mil metros,
la zona permanentemente inhabitada casi
toca á su fin, y se entra en un magnífico bosque tropical; ya entonces empiezan á observarse en la abundante vegetación alta.<.
yerba-cañas coronadas por brillantes flores
amarillas ó hermosas lobelias con bojas semejantes á las del aloe, y lanndas gigantescas. A los 2.350 metros, se yen helechos y
elevados tejos (podocarpus) y el único conífero que se conoce en esta flora monlaño~a; empieza también á verse el bambú, que
forma la parte principal de la vegetación
<'uando la altura es de 2.670 metros, para
desaparecer bruscamente al llegarse á la altitud de tres mil metros; siendo entonces
reemplazado por una gigantesca vegetación
de brezos, elevadas lobelias coo troncos finí~imos y una corona de hojas imitando á 1&
..
<h-oundlel, planta gipnte del Ruweuzori. Alcan-
za. una altura de siete metros y la Oor sobresale de
la hoja noventa centimelros. Tiene un tallo peludo
re•eslido M abundante liquen
Curso del rio Mubuku, en el Ruwenzori. Este gla-
cier es la masa mayor de h1tlo que se conoce en
aquellas montadas, y t lravés de ella se han hfchO
muchas interesantes excursiones
�J..\~ ~O'<T.\X.\S DE L.\ Lü:-IA
~00
POR ESOS 11UNOOS
Rado á desarrollarse en aquellas vertiente:
hasta adquirir la corpulencia de grandes ill'•
bole,;, produciendo ante la Yisla un paisaje
admirahle que Mr. Wollaston describe diciendo que «constituye un espectáculo mag•
nifico y agradable, al propio tiempo que in•
funde pavor: cuando no se encuen nn lo,
ojos ante e\'.lraordinai·ia vegetación de bambúer;, se ven sorprendido,s por gigantesco;
árboles reve,;lidos de gruesas masas de abun•
dante líc¡uen, ó admiran á los 4.200 metro;
de eleYación e,;pe~ísimo mu,go y grande!
lobclias, que van desapareciendo grndualmente, á medida que se sube má • de esi
OTROS DETALLE!:i DE L.\ YIOA I,~ EL RU\\'E'lZOHI
altura, para dejar plaia solamente ú la nicn
y á los hielos, coronando tod,i este panora•
Una expedición que anteriormente al duma la roc2
que de los
escueta -y
Abruzzo:;vilimpia, e .
i;itó el Rupico de lr
wenzot-i ( la
montaüa, er
formada por
un a palaM r. R. B.
bra.» « La
Woosnam.
inmensa ba•
como direcrrera de ro•
tor v por
ca granitici
Legge,'Denl,
y volráuica
Carrulhers v
del RuwenWol laston,
zori- añamiembro esde Wollaste último del
ton- ejerce
Cl11b Alpital influenno), aunque
cia en la vino con,;iguió
da de aquel
visitar los
ambiente,
dieciseis pique los viencos señalatos parecen
do:-; por el
ser atraído~
príncipe itaconstan teliano, 1 o mente hácia
gró, sin emlas vertienDloqucs Je hi~lo en )lllbuk,,
bargo, posites enhiestivos resultados para la Ciencia. Fut'• esta expedici{)n tas de bo,;que, y casi todas las tormentas y
organizada por el ~luseo de Historia Natural tPm pestades que allí se desarrollan se prede South Kemington, en Lóndrc", , en las cipitan ele puerto en puerto estrellándo,w
cuatro ascem;iones que realizó hiio extra- r.ntre lo,; hurC0" de las altura~.•
ordinarias y ricas y variadas colercione,; de
LA CO"'FEHE~CIA DEL l'RÍ"'Cll'E lTi\LIA~O
}a¡.; exlrai1as fauna y flora de las )[ontañas.
Los mamífero, y aves coleccionados. cuXadie ignora que Luis-Amadeo, duque de
yas pieles y plumas se han tra,;porta1lo á
lo"
Abrur.zos. es madrileño: en esta capital
Europa, pasan tle tre:i mil, y sou también en
nació
el ~9 de Enero de 1873, cuando su
gran número las plantas, reptiles y otro" obpadre
caballeroso príncipe .\madeo de Sajetos recogido,. De la,; aves, son bastante~ boya, el
ya difunto, era rey de Espa1ia. Es el
las especieR I u 'ras para la Cienc·ia, all(una,-; hijo de aquel monarca uno de lo,; príncipes
de plumaje nrnra\·illoso en extreme, llegando á veinte el número de los mamífero,; dc:;- más ilustrados del mun,lo, y por sus condiciones persouales uno ele h, que mayore-;
conocidos.
simpatía-;
cuentan en toda~ partes. En LúnEn cuanto al reino vegetal, pre,;enla el
drcs
dió
su
conferencia en coneclísima haRuwenr.ori curio~idade,; muy sorprendente,:
1,la
inglesa.
y ,lescle el primer momento ea11vlanlas diminutas. corno las lohelia--. han lle·-
dr estas, á través de un lugar muy ac<·identado, una larga cordillera va elevándo~e dc,-;dc baja.s colinas en ambas e:,.:trcmidadcs por
entre bord<-s recosos, hasta lleg,1r á una crc~ta de brillante nieve. La visión, aunque admirablemente recibida, resulla algo más fa,,.
cinadora que sublime. Una e:,.:tensa depresión limpia de nieve, perfectamente situada
para servir como puerto de paso, y usada
como tal por los natun1les del país, separa
c,-ta cima de una abrupta cresta <le roca y de
birlo.•
llielo y nieve en los vcnli$•¡ueros ,!el Ruwenzori, bajo un sol abruador
palmera, altos hipericones con preciosas flores de los colores amarillo y carmesí, arbu,-;los espinoso~, plantas umbelíferas semeJantes á inmem;as cicutas, siemprevivas y
las extraordinarias lobel i<t deckeni, que
también ,-e encuentran en las altitudes alpinas de Kilimanjaro. La lobelia de Von dcr
Deckcn, al contrario de la que después lomó
el nombre de St11hlmann, tiene las hojas semejantes á las del aloe, colocadas cerca de la
tierra; no presenta tronco largo ni fino; la
columna de flores de esta lobelia ~e eleva á
considerable altura (de tres y medio á seis
metros) como un obefüco redondo. Las flores son de un brillante color mm! marino, \'
están ocultas bajo hojas rnrde~ escamosas. •
»La forma de vegetación más notable á
gran altitud cerca de la nieve es la del gigantesco senecio, ó árbol-ca1ia. El tallo clP
este sen,ecio va remontado por hojas pare:idas á las de la col, de las que se elevan racimos de flores de color amarillo ámbar; con
mucha frecuencia el tronco está bellame11k
revestido de liquen usnea verde gl'is.
,Aunque el color de la zona alpina clesd"
los 3.17Ometrosá los 1.850 presenta generalmente carácter algo sombrío, con tendencia
al verde-gris, gris-amarillo y moreno obscuro, ofrécese cierta riqueza en algunos de sus
aspectos. Los troncos de muchos árboleR
muertos están cubiertos por enormes capns
de musgo que suelen tener sesenta centímetros de espesor. Este mu,-:!!O e, de color ve1 -
lle-amarillo hasta llegar al rojo purpúreo,
pasando por el obscuro dorado y carme,;i.
La yerba en algunos sitios e:; de color verdeesmeralda, y entre esta yerba hay orquídeas,
grandes margarilirs, ranúnculos amarillos.
no-me-olYides, y otras flores de aspecto más
ó menos europeo. El mamífero que más generalmente se encuentra en el Ruwenzori
es el conejo, que hace vida parcialmente arbórea y parcialmente rocor;a: por la noche
lanza ruidosos y la,;timeros chillidos que repercuten en todos los rincone,, del bosque.
•Se cuentan hi:;torictas de fieras y pájaros
extraordinario~, completamente nue,·os para
la Ciencia, de murciélagos gigantescos y de
grandes buhos y águilas. El que esto escribe
vió algo así como una enorme águila-buho
Raliendo de los árboles en plena luz del día
á una ele,·ación de cuatro mil metros.•
DIPRESIONE.S DE OTRO EXPLORADOR
'.\Ir. D. \V. Freshfield, en The Geoarapltical Jo1mwl, del~faro del atio último, cue1 la de esta manera la~ impresione,; que obtuvo al recorrer las Montañas de la Luna:
«Desde las alturas próximas á Butiti, misión á veintisiete kilómetros de Fort-Portal v
á sesenta y cinco ele los hielo~ del Ruwe1Ízori, gozamos de una vista completa y ele,;pejada de la cordillera, ele extremo á extremo. En el terreno circundante adelánlanse
atrevidas algunas colinas grises, y más ,i\lá
201
�LAS MONT.\"ÑAS Df!: LA LUNA
POR ESOS MUNDOS
••
.'
203
elato,; referentes á la geología, la flora y la amanecer en la cúspide de altísimas montafauna de aquellos lugares, comprobó el du- ñas vírgenes hasta entonces dehumanahuella.
El duque de los Abruzzos ha merecido
que en su expedición que no hay con_exión
entre los picos ncrndos del Ruwen,1on y el del Gobierno de su nación por los importanglaciar ó ventisquero del Mubuku; ha visto, tísimos trabajos que ha llevado á cabo en esta
asimismo, que el afluente Norte del Mubukn, expedición un honor muy distinguido: la
ó s~a el Bugiogo, tiene una importancia no medalla de oro de Italia, recompensa que
sospechada pues sus aguas corren al rededor constituye el galardón científico más preciade una montaña que oculta su corriente á do que puede otorgarse en aquel país.
las miradas desde el valle inferior; tras ·1a
EL PAIS DE LOS PIGMEOS
montaña referida hay otra vallada que penetra en el corazón de la cadena de montañas
l:Iemos hecho alusión al tratar de las Mon,
donde se elevan las cúspides más altas. De
este modo, la gran masa rocosa del Kiyanja, tañas de la Luna del País de los Pigmeos que
ó Monte Baker, á la cual va rodeando el se halla en la Gran ~elva del Congo, al Oeste
Bugiogo, es como un gendarme colosal que del río Semliki.
Hasta los últimos cuarenta años se descosepara la corriente de este río de la del olunocía la existencia de las tribus enanas. La
buku.
Al llegar á este punto de la conferen~ia, el primera noticia que se tuvo de ellas fué el
teatro quedó á obscuras, y en el gran lienzo descubrimiento de los enanos en los bosques
del fondo del escenario fueron apareciendo, del Loango. Poco después se descubrió en el
sucesivamente magníficas proyecciones de Gabón otra tribu llamada akoa, y otra, los
las fotografías obtenidas por el Sr. Vittorio ·obongos, en el Ogawe. Stanley descubrió más
Sella que acompañaba al duque. Este, al hacia oriente, en la gran selva del Congo, los
mismo tiempo, continuaba su relato, que á batwas. Schweinfurth estudió algunos enala vista de las provecciones aumentaba de nos, á los que llamó ctkkas, en el país de
interés. Enteróse así el púhlico de CÓITI:) el Mangbattu, que forma parte de la cuenca del
Congo, cerca de las fuenilustre viajero, acompa1es del Nilo.
ñado por dos guías, pudo
Los más conocidos de
trepar hasta las cimas do
lodos
los enanos tropicalos cinco picos más altos
les son los famosos akkas,
del Ruwenzori, y cómo
nombre que se cita en un
durante su ascensión y
antiguo
monumento egipen las mismas cumbres
cio cuya existencia era
hizo observaciones con un
conocida de Homero y
barómetro de mercurio y
confirmada por Aristótetomó otros datos científiles, Plinio y Ptolomeo y
cos de importancia.
que en estos últimos años
La emoción del auditoha sido minuciosamente
rio fué más intensa cuanestudiado
y escrito por
do el conferenciante refiSta n I e y, Ju n k e r y
rió que una noche, estanSchweinfurth.
do acampado en las falLos akkas viven asociadas del Ruwenzori, un
dos con los balias, atickyleopardo se acercó cauteticky ó tikki-tikki, batlosamente á su tienda é
was, wambutus y banzuintentó arrojarse sobre él.
gus.
El duque rolaba y tuvo
Schweinfurlh entró en
presencia de ánimo sufirelaciones con los akkas
ciente para ahuyentar á
1
t>U el país de Monbuttu
\a fiera.
(.\fangbattu),situado en el
También dió cuenta el
ríncipe italiano de las El duque de los Abruzzos, que ha escalado los l í m i t e Nordeste, en la
dieciseis
picos
más
altos
de
la
cordillera
dol
P
cuenca del Congo. Midió
largas y angustiosas jorRuwenzori
á las personas principales
nadas de la expedición
de
la
tribu
y
tomó
notas exactas acerca de
bajo lluvias torrenciales y por lerrenos encharcados; las tristes é interminables noches ellas; pero sus papeles fueron destruidos por
de campamento; las horas de incertidumbre el fuego. Sin embargo, pudo recordar aliu•
¡tbrumadora, lo, momentos de peligro, y nos datos para hacer una descripción exacta
luego, los encantos indc1 i >les del fantástico de estos pigmeos entre los cuale;; vivió.
- - -----·--
�PHDI \ \'EH.\
201:
Stanley descubrió otros miembros <le la blo, pero Stanley ha ob;;errndo dºfercncia~
entre ellos. Describe las <los ra1.as como
tribu más al Sur y al Oeste, en el valle del •comµletamente llistinta,.; por el color de la
río lturi.
)[ás al Norte de e;;tos enanos cu \loriales, tez, por la conformación de la cabe1.a y por
se halla el grupo descrito por ~cl1,1·einlurth los ra;;go,.; del seroblante.• No sabemos si los
y Junker. ~egím estos viajeros, la estatura batwas forman una nación ,. los wambuttus
de los hombre;; varía de 1 metro 20 cenlime- otra, pero difieren unos de otro<: tanto como
diferir un turco de un escandinavo.
lros á 1 metro 15 centímetros, siendo el tér- puede
Los batwas tienen la cabeza alargada, la
mino medio 1 metro 32 centímetros y medio. Estas cifras son superiores á las media,; cara larga y c"trecha, los ojo-, pcc1ucños y
pero juntos, lo que les da un asde los pigmeos africano,;, lo que prueba que rc•don<lo~,
pecto parecido al d,•I hurón, desaborido y
el grupo de que se trata ha experimentado pendenciero. Los wambuttus ,-on de cara realteración mezclándose con los negros.Emim
Pa;;ha cree, en efecto, que la estatura de un clonda, ele ojos parecidos á los de la gacela.
metro 32 , enlimetro,; y medio es la máxima -,eparado;;, dr frente despejada, de aspecto
franco y <le tez amarillenta parecida al marpara un pigmeo de sangre pura.
fil. Los wambuttus ocupan la milacl meridioLos enanos má,.; próximos á los akkas son
del distrito referi<lo (es decir, entre los
las tribus descritas por Stanley con los nom- nal
nos Ituri y Ngaiyu, en el Noroeste del Conbres de batwas y wambutlus, que tienen gran go); los batwas, la mitad septentrional en su
interés por la pureza de su raza. Las relacio- rxtensión por el Sudoeste basta las selva<: <le
ne,; en estas dos tribus no son bien conoci- .\wamba. en las dos márgenes del rio Semli•
das.
Según Burrows, pertenecen al mismo pue- ki, y al Este del lturi.»
cos~rórous
PRIMAVERA
Esta mañana me ha visitado la Primavera
con sus perfumes, con sus colores, con su alegria,
con sus murmullos encantadores de ave parlera
y con las galas con que la adorna la Fantasía.
Vino cantando sus ignorado-; casto,; amores,
moviendo el aire con placenteros rumores de ala~.
de e»encia llena tan delicada como sus flores;
vino brindando de sus jardines la!> ricas galas.
Ya por mis vena~. corre la sangre más presuro;;a,
con nuevos bríos, nuevos afane,;, nueva t•arrcra:
que engalanada con flores varias fre~ca y hermosa,
esta maúana me ha visitado la Primavera.
SAJ.\',\UOH ,\
LFONSO
(FRAGMENTOS DE LAS "MEMORIAS DEL MARQUÉS
DE SAN FÉLIX")
I
A viérYEH
/ ~,w
/
colonia; sólo mis manos. de cuya complexión elegante estoy org11lloso, obtienen de mí
cuidados especiale<:. Siempre visto de negro
y calzo botas de charol; mis sombreros, aún
en invierno, son flexibles y <le color gris; en
las noches de estreno, la blancura de mis
corbatai; flotantes v las tonalidade:- chillonas
de mis chaleco-., iñteresan la ahmcióo.
ne.~. á las
'
cualr.i de
la tarCtl't s1 mu parnua naulhlllal no miente,
hace treinta años cabale,; que mi ¡;anta madre
Doña .\delina de Cifuente;:. y mi padre el bin
zarro Y varias ycces noblr marqués de San
Una mañana, hace poco más de ocho día<.,
Félix. ·me trajeron al mundo.
recibí
la visita de mi excelente amigo Don
El hecho de penetrar hoy rn la pl,,nit11d
Ezequiel
,\rago. Es un hombrecillo cencrño
de la vicia. rn que esta edad <¡uc el líric·o fay de e~tat11rn rnlgar, en quien una antigua y
moso malcli}o parPC'<' poner un trn;r.o vertical
,. rotundo entre la jKventucl moccra y la ,,i- prrtinaz afección al e!itómago dejó la cosrilidad reflexiva y templada, me obliga á ha- tumbre. humilde como un ge;;to servil, de
inclinado hacia adelante. Tiene más
cer de mi per-:ona un "egundo retrnto. Rr- raminar
de cincuenta años. Por las manga~ dr su lartrato ¡ayl bien diferente de aq11rl otro que mi ga lenta negra tbo111an sus mano-;, distinguipluma sincera dibujó en las páginas primeras
clas y amables como las de un abate; bajo su
<11• estas Memorias.
[101·. tras un rato de vigorosa auto-disrc- alta frente, orlada de cabello-; blancos, los
rión q11c me ha permitido justipreciar cxac- ojos azules, serenado:; por el fastidio de vivir,
ta1nente la ¡;ituarión de mi espíritu, mr colo- miran dulcr111ente.
Don Ezee¡uicl parecía mu y ¡neor11pado.
cpté delante del espejo. Y en la luna a;r.ogada
Extra1iando
verle tan drscentrado ,. fuera
aparrció mi cuerpo limpiarnente,con aquella
rnisrna nitide;r. c:rucl ro11 que mi e:,píritu ara- ele :-í, no :-upe abstenerme ele preguntárle por
de su cavilación.
baha de reflrjar;;e sobre el cristal 1,rnñido, el origen
~ada me ,urede,-tepuso -absolntasin márulas ni raspadura-:, de mi conciencia
nwntr nada ... Lo aseguro ...
cslóic·a.
La vehemencia inútil dr su negativa y la
So, re<'iO 'í rorpnlenlo, y los a,ios, al rrrepentina
lividez que invadió sus mejillas
,lo11dear111e e: pecho y los hombro,;, dieron á
,-orroboraron
mis !iOspecha-:. Pero me abstumi busto un a;;pecto fiero y cnérgiro. qur
ve
,le
:;egnir
inlerro~ándole. Continuamos
cantirn la-; Kimpatias femeninas. ~[i cabeza
<-hartando
de
asuntos
baladíes hasta medioe~ grancle y ruadratla, y las lineas vigorosa,.;
día.
De
pronto,
Don
Ezequiel
se leva11tó.
<le• mis mandíhnlas "e desYancren en un cue-)fo
marcho,dijo.
llo atorado. lleno U<' pasión. como el de un
-/~o desea usted almorzar conmi!!o'f
Olcllo c,-;rulpido en rnár1110I hlanco. Tenrro
- '\o... 110 puedot. .. Tengo que harer ...
pcc¡ucña la frente. el rntrcrejo hostil. la naIba Y venía por la estancia frotándoiw la;;
ri1. a¡!nilPita, el hi:.!ot<' e·opio::;o y empingoro- 111a11os nerviosamPntr. in<'apa:r. ele sobrepota<lo {l lo mo~c¡11clNo: mi rostro, en ¡;uma.
Rería exccsirnmente seYero y hasta antipáti- nerse á su inqnietucl. Yo le observaba de reco ,;i la herrncia no hubiese dcja<lo en mie- ojo clesile el hueco de un balec'.n, mientras
labio,; aquella cxpre,.:iú11 dr dulzura inefab!P fingía mirar á la calle.
Don Ezequiel acababa de parar,e drlantc
qne ni los aiio,.. ni las dc:-il11sio1ws, ni ann la
ele mí, tendiéndome su mano ~twerdotal,
rni,m1a 11111ertr, pudieron horrar d<- la hora.
hlanda ,· suaYc.
perpétuamrntr risueña, de mi maclr<-.
,;_QÜi~rc usted- rxclamó-<¡ue luego drEn lo c¡ue al afeite de mi pcr,ona con,·irr1110,; un paseo juntos:>
nc, soy celoso, aunqne no atildado ron 111uLa proposición, por extrava!tante que fuejenl excrso. Diariarncnte y en tocio tiempo
,;e,
no me sorprendió, pues era i11dudahle
me bañc,en agua fría, y de~pués me froto con
�206
Pon ES JS \lü.\1)1),'
que mi iuterlocutor deseaba comunicarme
algo muy importante r ~ecreto.
-E~t?y á sus órde~e~,-repuse.
Vacilo un mnmenlo. Al cabo, dije:
-Eutonces ... le espcru á usted, á las cuatro d.e la tarde, en el Paseo de la Castellana.
esquina á la calle de ...
Esta cita extraña, al aire libre y en punto
lan apartado de nuestros respectivos hogares, acr~centó mi curiosidad, y ya no dudé
de que a Don Ezequiel le sucedía al"o novelesco, imprevisto, fuera de los caminos corrientes y trillados.
-Perfectamente,-repuse.-lre.
-((Será usted puntual?
-Absolutamente.
-Yo también seré exacto.
. Y agregó, poco á puco, deteniéndose intenc10nadamente en cada silaba, cual si subrayase las palabras:
-Es muy probable que vara á buscarle á
usted en coche... Conviene, pues, que repare
usted en los vehículos que pasen.
-Lo haré así.
Cogi~ su sombrero para marcharse, y yo.
C?~º _siempre, salí á despedirle hasta el re'.
c1b1m1ento. Allí me dió la mano desvaidamente, y se fué haciéndome una reverenci·1
enigmática.
'
Bruscamente, el ritmo, habitualmente noble, de su actitud se había descompuesto en
el ademán agradecido y bajuno del hombr1•
que acaba de recibir un gran favor.
111
Llegué al lugar de la cita cinco minutus
a~tes de la hora fijada. Era una tarde de l\ov1embre, alegre y templada; el sol, medio
oculto tras un telón de nubes ampulosa-; i·
blanc~s, de;;leia en el espacio azul un claror
~uro, rngra~o á la v(sta; los árbolel,;, mal , est1doc; de hoJas .amar1llcnlas y rugosas, pintaban sobre el bien barrido suelo del paseo
s?m~ras temblequcantes y ligeras; más allit,
s1gu1endo las líneas serpeantes de las enarenada~ callejuelas de los jardinillos, pasaban
nodr17:as robustas } madres pensativas que
empujaban lentamente cochecillos minúsculos donde reían cabecitas infantiles tocadas
•le armiñados encajes; por el comedio del
p~eo algunos ti~buris huían veloces y sin
ruido, como manposas voladora.<;, entre i,us
dos grandes ruedas que la velocidad de la
ca~Tº:ª tornasolaba.... Sobre las lejanías del
pa1s~Je flotaba una mebla verdcante y sutil.
. Dieron las cuatro. Yo empezaba á impac1enl~rme y consulté varias veces mi reloj.
Conviene o~servar que todo lo que implica
espera _6 .quietud. m~ encoleriza y arrebata
el domm10 de m1 mismo. Cuantos coches venían ha~ia la esquina donde yo aguardaba,
me hacian levantar la cabeza. Tranc;currieron varios minutos, más de un Cttarto de
hora, y llegué ~ convencerme de que al pobre Don Ezequiel le había sucedido una desgracia.
D.e pronto, pasó cerca de mi un landó de,<'ub1~rto, dentro del cual iba una joven de
admirable belleza, cuyo:s rubios cabellos tremolados por la brisa parecían :3acúdi1• al redcdur de su rostro blanquísimo un polv!ll,}
de sol. Yo la conocía mucho de vista: era
.fulita Serra, la primogénita de los vizcondes
¡Je Z.
Al verme, las facciones correctísimas, impecables, ~orno labradas con arreglo á la»
leyes estnctas de la más soberana harmonía
de la vizcondc:sita Julia, expre:saron un::
••moción subidísima de sorpresa; sus ojos ,o
l
EJ. BIE.'IHECIIOR
dilataron bajo las cejas lindas; después sonrió, y su mano ensortijada dejó caer disimuladamente un pañuelo fuera del landó...
<(Qué significaba aquello?
Permanecí turulato, pre;;a del pasmo que
infundiría en cualquiera de nosotros la repentina realización de un cuento mágico. El
coche se alejaba rápido, y el pañuelito de la
vizco11desa quedaba allí, pintando sobre el
5uelo húmedo y obscuro del paseo un punto blanco. Me acerqué á él poco á poco y
mirando á todas parles, cual si fuese á cometer una mala acción, y lo recogí. Era un
pañuelito· pulcramente bordado y perfumado
con esencia de nardos, y que me lle,·é á los
labios maquinalmente, mientras pensaba en
la boca breve y roja de la vir.condesa.
Nublaba mi cerebro un colarro de imaginaciones descoyuntadas y obscuras. ,;,Cuándo pudo enamorarse de mí Ju lita Serra, aquella hermosura indócil recuestada inútilmente por tantos «profesiona!es, afortunados de
Cileres'!... Y, aun suponiendo que estuviese
fanáticamente prendada de mi en virtud de
esas atracciones avasalladoras que muernn á
ercer en predestinaciones y maleficios de
otra vida, ;,era vorosímil que la cc0ruedacl de
::.J pasión la hicie~c atropellar toda clase de
pudorosos miramientos, echar desenfadadamente por los peligrosos trigos de la deshonestidad y mostrar:;;e á mí, más que como
doncella recatada y celosa de su buen nombre, como mozuela andariega y liviana?...
En este dédalo de estupendas preguntas
andaba perdido cuando me acordé de mirar
otra vez mi reloj. Eran las cinco. Entonces,
automáticamente, eché á andar. Iba tranquilo, una emoción sc1lante de felicidad llenaba
mi cuerpo, y ante mí parecían dilatarse panoramas dichosos y agradables, por nadie
hollados.
Ya no pensaba en Don Ezequiel: sin saber
por qué, hallaba natural que no hubiese acudido á la cita. Y es que las perspectivas de
nn gran amor matan en los hombres la amistad.
1\"
Quince días después un amigo me presentaba en casa de los vizcondes de Z. El jefe
de la casa ccleb.aba su fiesta onomástica;
todos los allí reunidos eran •íntimos, de la
familia. Los señores graves jugaban al tresillo, la juventud bailaba en el salón, las señoritas charlaban de modas ,, cuchicheaban
amoríos en el hueco de los balcones.
Julia había penetrado en la serre. Yo la
seguí, y un momento pudimos hallarnos casi
solos en aquella vasta estancia, sobre la cual
un arco volláicoverlía su discreto resplandor
La vizcondcs,ta expresó una emoción dt sorpresa en su rostro y Juego me •onrió
20i
lechoso de ensueño. No~ habíamos sentado
en un diván, al pié de una palmera enana
que extendía por el ambiente tibio sus anchas hojas verdes y tristes.
Las primeras palabras de la vizcondesa
me dejaron desconcertado.
-Creo- dijo riendo-que no estará usted quejoso de mí: no he podido ser má~
complaciente ...
-Efeclivamenle,-repuse-la bondad con
que ha fijado usted sus ojos en mi es inaudita, inmensa...
No contestó, y advertí que el carmín de
un sincero rubor abrasaba sus mejillas. A
fuer de galán caballero, acudí en su auxilio.
-Eso---exclamé-nada tiene de parlicular... ;.Por qué ser esclavos siempre de la costumbre? ¿Por qué, en determinados casos,
en esos trances excepcionales en que la intensidad de una pasión parece legalizar los atrevimientos más absurdos, las mujeres no habían de declarar sus sentimientos con la
misma franqueza que los hombres u~amos?...
Advertí que la jóven me miraba con cierta extrañeza y que tardaba en replicar.
-Yo tenía-dijo-verdaderos deseos dl'
conocerle personalmente ...
llice con la cabeza un gc::lto afirmativo.
con el que pretendí significar cuánto agradecía aquella curiosidad.
Ella prosiguió:
-Yo de usted sólo cono:'ia el espíritu...
esa alma romántica, ardiente y desigual, que
con tan inagotable copiosidad y prodi¡(iosa
maestría ha sabido usted ir de:scribiéndome
en sus carlas.
Repelí asombrado:
-]Mis carlas! ...
-Si... Las conservo todas... ¡todas!... Le
aseguro á usted que la mitad de ellas bastarían á labrar la reputación de un novelista.
Hubo un largo silencio, durante el cual
los dos permanecimos inmóviles, mirándonos fijamente á los ojos, como maravillado::,
el uno del otro. Al fin, hallé alientos para decir:
-¡Pero si yo jamás he tenido el honor
de escribir á usted!
-;,Cómo'!
-Lo que usted oye. ¡Este es un misteriu
inaudito! ...
No pude seguir hablando, porque la emoción me estrangulaba. Julia había apoyado
su cabem de oro contra el respaldo del sillón; sus mejillas pasaron, instantáneamente, del rojo carmíneo á la lividc1. hipocrática,
y sus párpado, ~e cerraron. Pero de aquel
sincope recobróse pronto, y entonces la vi
erguirse delante de mi, poseída de febril cu,
riosidad, devorándome á preguntas.
�209
208
-\l'engo-dijo-á que me dés de comer,
porque estoy en la miseria. Los viajes han
devorado nti fortuna; la necesidad de olvidar
un dolor muy grande me llevó de aquí
para allá, y he gastado sin cálculo, creyendo
POR ESOS MUXDOS
-¡Dice usted que nunca me ha e:;crilo!. ..
Entónces ... ¡Dios mío! ... ¿_Qué es esto... qué
ha pasado aquí?... ¿Me habré equivocado:'...
¡Qué humillación, qué vergüenza! ... ¡Oh! ¡Qué
ligereza la mía! ...
Su confusión acabó por deshacerse en
llanto ágrio y copioso. Traté de consolarla
reconociéndola en medio de su dolor más
hermosa que m,nca. Ella repetía:
-No crea usted que mi acción es de esas
que no tienen disculpa, ¡no la tiene, he sido
una loca! ...
Después, emprendimo.-; al rededor de aquel
enigma que tan inopinadamente 1:º.,; b~bía
reunido una minuciosa labor de mvest1gación y rebusra, cuyos detalle~ omito.
Entonces supe cómo
desde harí • más de un
at'ío la vizcondesila veoía recibiendo semanalmente una ó dos carlas
de un adorador <lescooocido. El interé:; que
aquellas páginas, primorosamente escritas, inspiraron á la joven fué
extraot· din a no.
Ellas le aseg-nraban que desde el
misterio habít
1m hombre que
la seguía á todas
partes, fuese á
pió ó en coche, y
que luego la hablaba del color
de sus Yeslldos.
de los sitios don/
de esluYo. de los
perfumes que última111enle había
comprado, de las
amigas á quienes
saludó en el paseo. Y alternando con estas cuuver:;acioncs
vulgares, había reflexiones y momentos do
asotilada p,ücología, que bien claramente reYelaban el espiri tu exquisito de su aulor.
La curiosidad, entre tanto, de Julia Sena
iba creciendo, tanto más cuanto que las tale;;
c·artas no iban firmadas, ni solicitabau contestación, y nada hay que poetice y magnifique tanto las co,as como el saberlas distantes de nosotros.
Una de aquella¡; r·arlas dccia: «No me
atrevo á que usted me conozca; quir.ás no
me atreYeré nunca: temo que mi figura yul¡(ar la inlerese menos que mi espíritu.,
La Yizrondesa .) ulia agregó:
-¿Puede usted medir el camino enorme
r¡ue una lite ratura así, llena de espiritualidad, puede recorrer, en el transcurso de todo
un a1'ío, sobre un temperamenlo tan impresionable como el mío·~ En su última carta,
mi sigiloso cortejador se decidía á quitarse
la careta: «Es necesario-decía-que esta
situación conclu ya. Si quiere usted verme,
mañana, á las cuatro de la tarde, estaré en el
Paseo de la Castellana,: esquina á la calle
de ... Míreme usted con ojos I e1évolos. Si
deja usted caer su pañuelo, comprenderé que
aún debo alimentar esperanzas de ser feliz.
Yo fní... ;,Quién se resiste·t... Fuí ... y le vi ii
usled ... Pe~sé que u&led á quien esperaba e•·a
á mí, y el pañuelo i,e me cayó de la mano...
\
Hace seis años que Julia Serra y yo
nos casamos, reuniendo con nuestros
destinos una fortuna cuantiosa. Soy dichoso. Kc.o::s.ro
hotel, edifica <lo
en la parle má~
alta de Madrid.
<•s sólido y ámpliocomo uncas•
tillo; aires serranos, saludables
y fríos, lo orean:
á su alrededol
r recen árbol e;-;
copudos; tengo
abundan tes y
buenos muebles,
es tal u !3-S
ry c u;a1:. '?, ··~ - d r o_~ y
muchos
.,
/
libros;dc
f
·•'
!os ~itt'o'sonáa'os
- ¡Yo era- me d_ijo D~n Ezc~uie;
quien dclna vnrir aquí.
te c·h os
pen'cf e11
orandrs furos eléctricos. Es una de esas man~iones opulenlas donde nadie comprendeda
la poesía bohemia de los libros de Miii•gcr.
Junto á nuestro lecho, hay una cuna:·:
.
Días alrá:; recibí la visita de mi buen ami"º Don Er.equiel ,\ raoo, que asi¡;(ió á mi bocla
yal que, desde cnlo~ces, no hab!a vuelto á
ver. Acababa Je llcgar del extranJero; le en ·
rontré muy viejo, y tanto la ex~rema~a
pobreza de su yeslido com~ la tir_mdez de
~us ademanes, mediero I la 1mpres1ón de un
hombre arruinado.
Nuestra conversación fué breve, pero inlen:;a, exlraordinal'ia, asombro::;a, digna cic
1111 folletín. Desde el primer momento, Don
Er.equiel comenr.ó á tutearme.
que la vida me duraría menos que el dinero... ¡No ha sido así!
-Estoy á su disposición,-repuse.-Cuente usted conmigo para todo, incondicionalmente...
Don Ezequiel hizo un signodeasentimiento.
-Gracias,-dijo.-No. esperaba otra cosa
de ti, tanto más cuanto que lo que has de
darme es, en cierto modo, una restitución de
lo mucho, de lo muchísimo, que me debes...
Sus labios tuvieron una sonrisa fría y
amarga. Sus ojos recorrieron la estancia.
-¡Yo era-añadió-quien debía vivir
aquí!
Y entonces, cediendo á una invitación
mía, me refirió su historia, una triste histo- 1
ria, que yo sospechaba.
El había estado ciegamente enamorado de
la vizcondesita de Z. Y el autor de aquellas
cartas admirables, de las que Julia Serra
tantas veces me habló, era él.
-El día en que me resolví á que meconociese tuve miedo á que me hallara viejo y
feo. ¿Pero cómo advertirla ya de que no fuese á la cita'? Entonces me acordé de tí: «Que
vaya el marqués-pensé-que es apuesto y
jóven., Fué un deseo bien natural: el deseo,
un poco coquetón, de seguir triunfando; porque yo temía que mi figura triste estropease
la ilusión que estaba cierto de haber levantado con mis cartas... Oculto detrás de · un
árbol ob;;ervé toda aquella escena que yo
mismo preparé y que, de pronto, había de
herirme mortalmente. Vi cómo la vizcondesa se acercaba en su landó, cómo te miraba,
cómo dejó caer su pañuelo... y cómo tú te
acercaste á recojerlo... Y en el acto me sentí
desfallecer, porque ya no dudé de que te
enamorarías de ella y de que tu pasión sería
correspondida. Cuando ella fué á verte, su
corazón ya era tuyo: ¡te lo había conquistado vol ...
No pudo decir más, y por sus mejillas
flacas, como las de los muertos, resbalaron
dos lágrimas. Sobre su pobre cabeza, sem brada de cabellos blancos, flotaba una terrible melancolía. Dominando á duras penas mi
emoción, llamé á Julia, á quien informé de
todo.
-Desde hoy,-añadi-Don Ezequiel vivirá
con nosotros... A la cabecera de nuestra mesa
solo él ha de sentarse; la mejor babitaci6n
de esta casa para él ha de ser... Quiérele, hija
mía, como yo le quiero: él nos ha reunido.
¡Es nuestro bienhechor!
EDUARDO
llusfraciones de F. Z,.Jontagud
DESCRIPTIVA
•
La inmensa llanura deslumbra v abrasa
cual beso de fuego del áfrico sol,'
y un lago remeda que el cauce rebasa
tendiendo su linfa de claro color.
Por el ámplio cielo que el éter enra~a
baiiando en azures la comba extensión,
ni cruza una brisa ni un pájaro pasa
rompiendo el mutismo con leve ruidor.
No hay agua que calme la sed de la ai·enn,
no hay árbol que muestre su túnica amcua
sobre el llano estéril que inunda la lu1. ...
Solo lejos su dorso destaca una lona
bajo cuyo palio que un asta corona,
la nómada tribu se da á la quietud.
R.
FONT
ZA:\IACOIS
�tos
LOS REGIMIENTOS DE NUESTRO EJÉRCITO <')
llL DÉ INF ANTERíA DE SABOYA, NÚMERO
•
6
1
creado en 30 de Marzo de 1633, reci•
F hiendo
el nombre de Tercio de Sab01Ja,
UÉ
en razón á que había de formarse en Italia
con elementos de los que ocupaban el país.
Usa por sobrenombre El Terror, á causa
del espanto que su valor é intrepidez lle•a•
0
ron á infundir en los Cranceses.
Guerra de llaliC1.-Apenas creado, recibe
.,u bautismo de fuego en la batalla de Cera•
no, y conquista en ella sus primeros laureles
batiéndose con extraordinaria bizarría. En
Tornavento rivaliza en intrepidez con las
t:Jpas más aguerridas del ejército, que ad111iradas de su decisión y arrojo, le reciben
con estruendoso aplaüso al terminar la acríón.
Asiste en 1636 á la conquista del Piasentino, sitio de Niza, ataque y toma del Castillo de Aicino, batalla de Mombaldone, conquista de Ponzone, sitio y toma de BrenneGuzmán, Yescelli, Pondestura, Trino y Asli.
En la sorpresa de Turin vuelve á conquistar nuevas glorias atacando el campamento
francés situado frente á la plaza y al que dit
por tres veces el asalto, llegando á locar la
cresta de los parapetos. Asiste después· al
socorro de lvrea y batalla de Bestagno, en la
que con un valor rayano en heroísmo pa•
lentiza su ya proverbial bravura, sufriendo
impávido en su marcha, avanzando, el horrible fuego de _las baterías enemigas.
Después de concurrirá la toma ele Moncalvo en 1541, toma parle en la defensa de
Torlona rechazando bravamente los asaltos
de los franceses y haciendo temerarias salidas, en las cuales llega á penetrar en el campamento enemigo. En el sitio de Vigebano y
batalla de Afora confirma su fama de heróico
y arrojado, singularmente en la última defen Jien<lo tenazmente las márgenes del Pó. En
{1) Vé1mse nuestros nümcro5
uo, 142, lH y H5.
el combate de Bozolo se debe la victoria á
sus titánicos esfuerzos.
Siguiendo la campaña se encuentra en la
batalla de Rivasolo, defensa de Cremona sorp,resa d~ Asti, asalto y toma de Tri~o y
(;rescentrno, conquista de Casale (1652 ;,
combate del Cerro y batalla de Fontana
Santa.
Flandes.--Terminada la guerra en Itali.1.
el Tercio de Saboyc, es destinado á Flandes,
entrando en fuego en la batalla de Stafarda
(1690), donde envuelto por los flancos y re·
taguardia se defiende intrépidamente contra
triple número de fuerzas enemigas, abrién ..
rlose paso entre ellas con admirable valor,
En el sitio de Orbasano se bate con tal tena•
ciclad que sufre pérdidas considerables, quedando casi en cuadro.
Gttei.,-a de Sucesión (Campa11a de Ita•
lia).-Defensa de Mántua y batalla de Lu•
zara, en la cual se hace notar por su intrepi•
dez. Toma de Guastala (1702) y combate de
Stradella, en que, ,aladas sus fortificaciones
por las minas y agotado con sus municiones
todo medio de defensa, se ve obligado á capitular. Conquista de Vercelli, Ivrea (170. 1
Berrua, batalla de Castione y defensa de
Pavía.
Campa11a de Espa,ia.-En esta campaña
toma parte en el sitio y reconquista de Alcor
y Denia, cuya plaza toma al asalto; sitio v
toma de Alicante, combates de Balagucr, Almenara y Peñalva, batalla de Zaragoza, asalto de Brihuega y batalla de Villariciosn
(1710),en que sus proezas exceden á todo en•
comio; acciones de Calaf y Prats de Rey, ataque y toma de Carmona, donde adquiere inmarcesibles laureles; sitio y toma de Barcelona, en cuyas funciones de guerra asalta la
Puerta Nueva, haciendo prodigios de heroismo.
Gttei·ra de Italia.-Sitio, asalto y rendición de Messina; batalla de Francavila y defensa del Castillo de Apremont, distinguién•
fiEGDIIENTOS bE NUESTRO EJERCITO
211
tlosc notablemente en esta última; accione~ ria rechazando con heroísmo el ataque de los
de Sopello y Oneglia, paso y toma _de las franceses al arrabal de Cuarte. En la acción
formidables posiciones de Las Barnc~<las; de :Molino de Rey y después de realizar
toma del arsenal de Tour-de-Pont; sitio y proezas sin cuento, arrebató á los franceses
1·endición de Demont, donde ofrece nuevas la artillería que tenían emplazada. Asistió
pruebas de su denuedo y disciplina; batallas á la batalla de Tudela, pasando después á
de Madona del Olmo y Basignana, en las que Zaragoza, donde adquirió gloria imperecede,·onquista nuevos triunfos; sitio y toma de ra, batiéndose con sin igual tenacidad en el
\" alenza, sorpresa de Codogno, batallas de Barranco de la Muerte; en Valls (1810) le
Tedone y Plasencia, y combate de O1egg10, llevó su bizarría á pelear con fuerzas muy
c1 el cual toma bizarramente las pos1c10nes superiores, sufriendo pérdidas considerables
sin decaer su valor. Estuvo después en la
que defendía el enemigo.
G,,erra de Africc, (1724).-Defensa de defensa do Gerona, y tales actos de valor
Cauta, en que se cubre de glori~ atacand~ y realizó que constituyen una verdadera apo·
lomando con su proverbial arr0J0 los atrm• teosis. En Valls (segunda batalla), acomete
cheramientos de los moros; socorro de Orán, al enemigo con tales bríos y arrojo que le
en el que desaloja intrépidamente al enemi- bate y destroza, obligándole á refugiarse en
"º de la im?ortante posición de la Barranca la ciudad; en la defensa de Tarragona se
;le Tenegraz, desde la que hostigaba cons- bate no sólo en la muralla, sino cubriendo la
brecha abierta por la artillería enemiga,
tantemente á la plaza.
asombrando á los mismos franceses su sereG,rei-m con Inglatei.-a.-Sitio de Gib\:alna intrepide,.
tar en 1727.
G,,erra de América.-Estuvo en la toma
G1te1·racon Po1·lttgctl.-Ataque de las Tade
Medellín y acciones de Cumbres Altas,
lladas y combate de Escalos (1762), donde
vence con tenaz resistencia de las tropas an- San Andrés y Huatusco; en la de Hayotlán
nsaltó los parapetos de los insurgentes, y con
glo-portuguesas.
Af,-ica (1791).-Al estallar esta guerra repelidos y bnosos ataques se apoderó de
fué destinado á reforzar las guarniciones de seis banderas y veintitres cañones, poniendo
Orán y después de Ccuta, alcanzando seña- á sus contrarios en precipitada fuga. Después
lados triunfos en la defensa de estas plazas, ele tomar relevante parte en muchas funcio•
al rechazar briosamente las feroces acome- nes de guerra, distínguese glorio~amente en
el sitio de Córdoba, en el cual mtentó dos
t:<las de los moros.
C+uer.-a con F,wicia (cmnpC1ña del Ro- asaltos á la plaza.
Primera guerra civíl.-En esta lucha in.sellón).-En esta campaña alcanzó nuevos
r explendentes lauros, singularmente _en la testina se batió con bravura en el sitio de
toma y defensa de Vinzac, donde el capitán Morella, Ulldecona, Tora, La Guardia, Mora
Don Manuel Artaza y el teniente Don de Ebro, Guimerá (en la que se hizo notable
Juan Orteo-a con cincuenla soldadoR resis- en denuedo y bizarría), Olot, J:'obla de Setieron herÓicamenle á fuerzas considerables, gur, Rocafort, B_lancaflor, Tórá de 1~ _Selva,
hasta que reforzados por una compañía to- Sitio de Cantav!8Ja, Riu de Colls, s1!Ios de
maron la ofensiva y acometiendo al enemi- Mora de Ebro y Prades, socorro de Amposgo á la bayoneta le obligaron á abandon_ar ta Villar del Arzobispo, Chelva, Las Cabrisus posiciones. Asistió después á la conquis- ll;s, Chesta, San Quintín y Malagarriga, eu
ta de Villafranca y acciones de Muset, Mon- la cual escarmentó duramente al ene!Illgo, y
lalia v Monferrall, tomando bravamente los otras muchas basta la acción de Peracamps
ntrinCheramientos enemigos en la acción de en 184-0.
S1tcesos poUíticos (1842).-Hallóse en el
t:ornellás. En la de Olleta, después de combatir con marcado heroismoi se lanzó sobre combate librado en las calles de Barcelona
las posicionef> enemig.is. tomando la artillerfa v en la defensa de la ciudadela y castillo de
)lontjuich; sitio y rendición de Alicante l
á la bayoneta. En las acciones de Monlesquieu, San Ferriol, Ceret, San Telmo, Colliu- Carlagena; los Alfaques, Benifasar, ermita de
re v- otras. ~e hace memorable por su tena- Santa Bárbara de Horta, Nonaspe y Salerla
ddád y d~nuedo, hasta que termina la cam- (1848), en las que triunfa batiendo y disper-•
sando á las partidas focmosas.
vaíia en 1795, con el ataque de Bellverl.
Canipm1a de Africa (1854).-0curridos
G-uerm con Portugcil (1801 ).-Sitio y
los acontecimientos de Melilla, fué destinado
rendición de Campomayor y Onghela.
G,,e,-ra de la Independencia.-La rup• á la defensa de esta plaza, en la cual se distura de hostilidades provocada. por el. alza- tinguió de una manera notable atacando las
miento del 2 de Mayo de 1808 determmó su posiciones de los moros y arrojándolos de
marcha á Valencia, donde se cubrió de glo- ellas en lucha cuerpo á cuerpo.
�212
LA COl'A ROJA
1
'I
áue>Tlt de Africa (18,,9),-En esta guerra formó parte del primer cuerpo de ejército defendiendo los reductos construidos frente al Serrallo en cuya acción cargó á la bayoneta sufriendo á pecho descubierto el nutrido fuego de los enemigos y desalojándolos
del bosque donde estaba instalado el reducto de Isabel H. Distinguióse notablemente el
corneta Domi1:go ~tontaña salvando á un
ayudantl\ que había caído herido y que estaba en poder de los moros. En la batalla de
los Castillejos, atrarnsando con brioso ímpetu por masa~ considerables de fuerzas
marroquies,coni-iguió relevará los batallones
que mandaba el general Prim, repelienrlo
con brillantes carias á la bayoneta las furio!,as acometidas del enemigo. De;;puó, del dificil paso de los desfiladel'Os de l.lonte-Ne¡:(l'Ón y río A.zmir, toma ¡larte en el combate
<le Cabo !iegro, en el cual, trepando como
águila por los acantilados del desfiladero y
sallando de peña en peña por las c,•estas ele
aquellos elevados monte.s, toma la primera
linea de las po::-iciones mnrroquie::,;, y esca1
11
l
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~'
1
!ando extraordinarias alturas ataca sus trincheras, las arrolla y se hace due1io de las formidables y gigantescas crestas de la cordlllero. Llegada la batalla de Tetuán, se corona de gloria ~obresalicndo él capitán Don
José Bernard, que con su compatlía asaltó
el campamento moro entrando por la tronera de un cañón, á pesar de ser barrida por la
metralla la mitad de sus tropas; y termina la
cam palia apoderándose en la !¡a talla de WadRás de las posiciones que defendían los moro~.
Segunda grierrn cfril.-Dcmostrada de
nuevo su bravura en multitud de acciones
en Cataluña y las Vascongadas, conquista
nuevos laureles en Monte Abril, donde domioando el bosque y dcn·ochando temeri•
dad corona las posicione, enemigas (1874),
continuando la campaña en busbil l' Santa
A~ueda, siempl'C acompañado de su notoria
fama de arrojado y valeroso, que no desmintió en ninguna ocosión.
Tiene por escudo la cruz de plata de la
casa de Saboya, en campo de gules.
A~TO~IO PAllEJA
SERR.IIH
LA COPA ROJA
Xo extrañes que, ya henchida, se desborde
la copa soñadora de mis rimas ...
Si á la ílor que es tu boca la aproximas,
mustios tus labbs dejará su borde.
Brilla un cielo,
un cielo extraño en sus cambiantes rojo.~,
rastro de la mirada de unos ojos
ó ele una estrella que cayó del cielo.
Cincelada
en un instante de locura ó fiebre,
e),_,a copa, capricho de un orfebre,
es el presente que me hiciera un hada.
Roja es la copa en que mi alma abreYO,
ele ,m rojo ardiente ds rubí ó de llama,
y aunque tan llena está que se derrama,
abierta se halla siempre al vino nuevo.
;\las ¡ay! que en ella el genio de mi vida
ha dejado caer á borbotones
el llanto abrasador de las prisiones
y la caliente sangre de una herida.
Bebe en ella;
que nada iguala al cálii donde escancia
la sangre purpurina su fragancia
y su divino resplandor la estrella.
AR!ST!DES
MOLL
RECUERDOS DE ANTA~O
LOS MANIÁTICOS DE LA LITERATURA
antiquísimo dice que ,de poe•
U tasrefrán
y de locos todos. tenemos un poco»,
N
Pues, como dice el refrán,
en esta sanfo mansión
n·i están todos los que son
ni son todos los que están.
y también corre desde l!empo inmemorial
como cosa averi;uada, la temeraria y ame~
nazadora afimac,ón de que todo español, de
Tampoco hay que olvidar, al tratar de
doce años para arriba, tiene embotellad<1,
uguardando el salto <lcl lapóu, su comedia este asunto, la opinión de aquel otro loco
que afirmaba muy seriame:ote, con pleno corespectiva.
,
Cuanto á lo de poetas, cl'CO resuellamen- nocimiento, que los que andan sueltos gote 1~ que dice el refrán . i.Qué enamorado no zan de tal libertad •porque todavía no se les
se s1!nte_poeta, en mayor ó en menor grado: conoce la locura,.
Cuestión es esta á la cual ha y que dar do
y que cnatura humana se sustrae al podero"' inílujo del amoú Todo liombre capar. de lado, -cno se lo vayan a conocer á uno, si
llegar hasta el sacrificio para realizar una ac• ahonda mucho en la matcrja.
En lo tocante á que todos los espalioles
c1ón generosa en beneficio de sus semejantei:;, es un poeta, aunque desconozca el se- tienen su comedia dispuesta y preparada
creto de la rima; .que h_a y poetas en 'prosa para la pl'imera covuntura que se presente
mas _hondos y mas delicados que muchos de poder estrenarla, puede afirmarse que
- esa es ¡ay! una verdad como un templo. ~uversificadores que nunca consiuuen Herrará
0
h~ inspiración poética. Adcmás:la juve ntud chos tienen más de una, y hasta hay quien
~1cn~e I_a poes.ia, es la poesia misma, y todo las tiene por docenas, de todos géneros y
senlim1enlo tierno, patético y melancólico. dirnensio11e~.
Para comprobar esa verdad, triste v asoreviste la forma poética ... que no e~tá !lamadu a desaparecer, como han aseaurado los laclota, bastada con darse una vuéltecita
que tienen la desgracia de no senÍir ui com- por las contadurías de los teatros-en )lapl'Cnder la_ bellez~ literaria en su más genui- drid y provi11cia:-.,--interrogal· á empresarios y direclore~, examinando de paso: á ojo
11a expresión, y a los cuales se les pod!'ia
de buen cubero. los rimeros de produccio<lec:ir;
nes existentes en los armarios, me:sa~ y cajodQw!sabe el ciCf/O ,u[eliz
nes de los centros mencionado~. Hay que tede los colol'eS del pl'is111a?...
ner en cuenta quo diariamente se dc,·uelven muchas obras, y que otras muchas no
.\demás, ra lo dijo Bécqucr:
se prnsentan, unas veces por pudor (que hay
Jliwlras el corazón y la cabeza
quien lo tiene en tal sentido) y otras por
.
halallaudo prosigan;
falta de relaciones ó ele acol((e/il'ic/wl.
11,,.•11/ras hay<t esperanzas y recuerdos ...
Si después de una escrupulosa selección
¡habrá poesía'
110 represcntimdose más comedias que las d~
Respecto de la locma, mu atengo á lo que los autores sancionados que dan más dinero
C:amyoamor hace derir á un alienado, en é inspiran mayor confianza, y alguna que
otra de los autores nuevos 1 fuertemente rcf;U lamo::.a rornedia inJ·u~lamP11te olridada
Cucnlos !J locos: '
·
·
' romendadu~1 hay tanto:-; fracasos, ¿cómo st•·
�LOS l-lANJÁTICOS DE LA LITERATURA
21!
POR BS05 MUNDOS
r.i la inmensa mayoría, la casi totalidad de
las obraa que se escriben por todo bicho viviente con la pretensión de que sean representadas? Pues ... como son: más que obras
escénicas, parecen escandalosos y punibles
atentados contra la gramática y contra el
sentido común.
•••
¡lj
l
1
Por rara anomalía que escapa á la investí gación más sagaz, el autor de afición, el escritor empírico é inconsciente que se lanza
á producir y produce á destajo, aun sin la
más rudimentaria preparación, obras disparatadas, se enamora ciega y perdurablemende sus desdichados monstruo•os engendros,
y ni los siete sabios de Grecia lograrían persuadirle de su incapacidad literaria. Podrá
ser un médico afamado, ó un abogado insigne,ó un matemático ilustre, Q cualquiera otra
cosa de viso y de mérito: nada le importa su
carrera, su profesión, que es su modo de vivir; lo que él desea á oull-ance, y en ello
pone todo su empeño y todo su amor propio, es ser autor dramático. Los que están
en este caso tienen más de locos que de poetas, y merecen en estricta justicia el calificativo de maniáticos de la literatura.
El empeño de muchos de esos señores
cuando se convierte en manía, llega á con,'.
tituir un peligro para los que, por deber ó por
sinceridad, se ven en el caso de desahuciarles ó desengañarles. ¿Desahuciarles ó desengañarles, he dicho? Lo primero puede realizarse, desde luego, por el empresario ó director sobre quien caiga el autor inepto y
maniático, si biei, al hacerlo puede contar,
seguramente, de por vida, con la fiera enemistad y el odio rencoroso del desahuciado.
Cuanto á desengañarles, como eso depende
esencialmente del convencimiento del interesado, es más dificil que hacer una raya en
el agua, que dice el vulgo. El que está atacado de esa locura, mientras viva creerá firmemente en su talento, en su genio, en el poder de su inspiración... No puede meter la
r.abeza en los escenarios1 salir a la superficie
y conq11ista1· la gloria y la fortuna
lle,gando al templo auyusto ele la Fama.
1
1
porque no tiene amigos que le protejan al
dar los primeros pasos, porque los empresarios y directores son unos ignorantes que
sólo dan valor á las firmas conocidas, porque
existen pandillas de autores mediocres que
acaparan los teatros ... ¡Por todo, menos porque sus obras sean malas! Eso piensan, eso
creen y jamás llegarán á persuadirse de Jo
contrario.
,Es el amor propio-dice Zoroaatro-una
pelota llena de viento, de la cual salen borrascas en cuanto la pican.,
Como Zoroastro no conoció, por su fortuna, á los maniáticos de la literatura que tiran para autores dramáticos,el amor propio
á que se refiere es el que sienten y padecen
los hombres en general, batallando con sus
pasiones en las luchas ordinarias de la vida.
De haber conocido la especie i11h11mana que
motiva estas consideraciones, hubiera dicho,
de seguro, hablando la verdad, que el amor
propio del autor inepto, del que da á cono?er en. sus primeras producciones que será
mserV1ble para el caso mientras le dnre la
existencia, es un sentimiento avasallador que
e~ sobre todas las cosas y constituye su
vida entera, llegando á veces el que lo abriga á ser un caso patológico tan dificil de estudiar que escapa á la más perspicaz investigación terapéutica.
No ya «una pelota llena de viento, de la
c~al salen borrascas en cuanto la pican,•
smo una bomba rellena de dinamita, que
produciría muerte y exterminio si estallase.
es el amor propio de los inéditos maniáticos.
Decirle á uno de esos se1iores que su obra
es mala, es inferirle una ofensa gravlsima
que no perdona ni olvida jamás.
El hombre más sesudo, más juicioso, de
más linfático temperamento, de carácter más
apacible, sereno é imparcial, se transforma
p_or completo, tornándose en ligero, impres10nable, irritable, intransigente, discolo é
irreductible, en cuanto se contagia de la enfermedad (incurable, una vez contagiado) de
ser autor dramático, sin preparación y sin
condiciones para ello: él cree que las tiene, y
eso le basta. Cuanto más evidente sea su
ineptitud, más fuerte será su empeño en llegar al fin que se propone y mayor la cantidad de amor propio de que habrá de cargarse su turbado espíritu.
En honor á la verdad, muchos literatos de
reconocida fama contribuven eficazmente á
mantener y alimentar esalocura, que parece
pacifica y que á menudo resulta furiosa. Muchos maniáticos, antes de llevar sus obras al
teatro las someten al juicio de algunas eminencias literarias, y éstas, que no arriesgan
nada al emitir una opinión favorable, les dicen que son magnificas y que deben procurar su representación. Hay quien lleva la
crueldad de su benevolencia hasta el punto
de dar una recomendación á tal efecto.
Esos señores conocen bien a los maniáticos y no quieren crearse antipatías y em••
mistades por cosas de tan poco momento.
Por algo sr ha dicho que
siempre fueron los corteses
c<implices rle los C1Ilpablrs.
•
*
:,11
El estreno reciente, y ya famo:--o, de una
obra singularisima, cuyo autor no he de
nombrar paro no darle el pretexto· de contestarme, apoyaclo e,, la Ley, como acostumbra, cogiendo por un cabello la ocasión
ele exhibirse, ha traído á mi memoria otro
l'streno, aún más famoso, y el nombre de
otro autor que, en la larga lista de los mauiáticos, es el caso más célebre y más agudo que registra la chiflaclttra literaria.
Allá por el año de 1866 comenzó á clesJnmlar como poeta !frico en la ciudad de
)!alaga un afamado veterinario llamado Don
.losé Pascual ) Torres. Tenia éste un •ran establecimiento, propio de su facultad, en la
Puerta de la Alhóndiga, y por ali!, por aquella acreditada hNrería, pasaban cuantos cua<lrúpeclos necesitaban calzado 6 ~istencia
facultativa en sus enfermedades.
El señor Pascual y Torres estaba reputado
como el mejor veterinario de la población y
~•naba bastante dinero.
Pero, el diablo, que no duerme y que, nuturalmente,está siempre haciendo diabluras,
porque ese es su oficio, turbó y perturbó el
ánimo de aquel herrador honradísimo y parifico, metiendo en su cabeza el temMario
propósito de hacerse poeta y la peligrosa
idea de aspirar á la gloria literaria, no bastándole, por lo visto, la fama científica do
que sin regateos disfrutaba.
Dando de mano á las herraduras-· crerenclo que iba á dar en el clavo de la poesía - V
,lcscuirlando el tratamiento de las elolcntia~
flC sus clicules, se aplicó con ardor inusitado
al culli,·o ele his bellas letras y produjo. con
pasmosa fac1hdad, buen número de campo·
siciones. ,\bandon8.ndosc á su natural i11:-tinto y adclantimdosc á su época, invento
una metrificación que no se parecía en nada
á la conocida hasta entónccs.
Uno do sus primero::.; trabajoH fui~ un soneto fasí lo llamaba él) á Ca,telar, del rual
recuerdo los dos primeros ve1"sos. Hélos aqui:
215
cual y Torre.~ cayó en buenas manos. Si11
duda para caminar sobre :--cguro, fué.'-e al dnmicilio :--acial del cCírcnlo artistico-literarfo
de la juventud malagueña, y s;ometió :,..\h
primeros trabajos al juicio y sanción del
pre~idente y ele los sorios más conocido:; du
dicho centro: y como
la sociedad toma cí risc,
tocio lo que llega al c,lma,
y aquella sociedad literaria se componía rlr
jóvenes alegres, de humor festivo, capacrs
de burlarse hasta de su p1opia sombra, excusado es decir que aquellos 111e11úwes se
divirtieron grandemente al conocer los frutos del nuevo ingenio y que alentaron é imp11lsal"OII al herrador con los elogios mas
pomposos y entusiá•ticos .
Como el i11Ú!1"[eclo no estaba va en condiciones mentales de poder apreciar el valor
exacto de aquellas irónicas alabanzas, la
pérfida semilla cayó en tierra feraz y dió sus
naturales frutos en una abundancia que hubiera sido dificil de prever y aun de precaYer.
Don José Pascual y Torres se fué agravando gradualmente en su locura poética, y
manto más avanzaba por el camino literario que había de conducirle derechamente á
la gloria, más se iba desprestigiando como
veterinario; lo cual le importaba tres comino:; porque, como decia, su porvenir estaba
en olm pade.
En vista de sus progresos literm-ios, de su
creciente popularidad y de que, respondiendo á su abandono, le abandonaba su
clientela, trMpB!-iÓ la tienda, en malísima:-;
con<liC'iones, y con ardiente vocaeión se consagró de lleno á la lilerc1(1U'lt ...
1llabía hecho su suerte!
Ya en libertad provis1uual y dueño de sus
acciones, lo primero que hizo fué fundar un
periódico, J,c, a11rom bol'ea1, del cual solo
consiguió publicar el primer número ... a
c·ausa de haberse ,·endido únicamente cinco
,•jemplares; fracaso que nadie se explicaba
Elocuente h'ibiwo
~atisfactoriamente, porque el numerito en
ma,·«l'illoso clipulado.
cuestión era una filigrana, una joya literaria
Lo maravillo::.io, roa-, aún que el diputado, es de valor inapreciable. Siento de todas vera.s
Cl:ie modo de hacer: esa sinceridad esa fran- no poder ofrecer al lector una muestra de
<¡ueza de expresión, maravillan realmentr. aquel único y !'Oro ejemplar.
No se desammó Pascual y Torres por su
Ei•a fué srf mrmera en todo lo que escri
fracaso
periodístico, y dirigiendo su mirada
bió, ,¡uc no fué poco.
de
águila
hacia más amplios y dilatados hoAl dar los pri10eros pasos por la más aucha vía de la república de las letras. esta rizontes, pensó en lo que piensan todos los
alegre república donde viven sin correr el maniáticos ele su especie, en abordar el ten·
menor riesgo tantos illdociw1e11lndos, Pa,- tro, que es, según ellos, lo más fácil y lo que
1
�216
ron
más cantidad de gloria (y metálica) proporciona.
Consultó el caso con los que él llamaba ya
sus compañeros de letras y, ocioso es decir
que éstos le animaron y le empujaro1i con
más entusiasmo que nunca.
Con segura mano y con aquella su peli~rosa facilidad trazó en pocos días, como
quien lava, una comedia que ha llegado á
ser famosa y que se titulaba ¡¡A la mar!! ...
En seguida, trató, como era natural y justo, de
poner dicha obra en escena. Una previa lectura en el Círculo a,·tistico-literario produjo verdadero frenesí. La opinión unánime
fué de que había que llevar aquello á la escena, costase lo que costase.
Pascual y Torres empezó, como era de rigor en aquellos tiempos, por enviar su obra
á la previa censura. En la última página del
ejemplar impreso de ¡¡A la rna,·J! ... , que
tengo á la vista, cam1,ca gallardamente el siguiente decreto:
,Examinada esta comedia, no hallo inconveniente en que S\J. representación se autorice (si háy algún teatro que la ponga en escena) con las supresiones hechas.
Madrid, 20 de Diciembre de 1867.--EI
censor de teatros, Ntwciso Serra.•
¡Narciso Serra frente á Pascual y Torres!
¡Qué tremendas ironías ofrece el Destino! ...
,:Qué pensaría, qué dll'ía aquel insigne maestro de poetas, ilustre autor de Don Tomás,
de La calle ele la Montera y ele cien joyas
más de nucstroTeatro,al leer ¡¡A la mar!!... ?
Al decir en su decreto, <si hay algún teatro que la ponga ~n escena,, seguramente no
creía que lo hubiera. Lo hubo, sin embargo,
en ~!álaga, como lo hubo en ~ladrid para estrenar la obra á que aludo más arriba. En la
portada de ¡¡A la mm·!! ... se Ice lo siguiente:
,&trenada en la noche del 21 de Mayo de
1868, en el Teatro del Príncipe Alfonso, con
fervoroso, entusiasta y a1ila11cli<lo éxito.,
Ese e!-:ilreno parece como que presagiaba
la revolución ... v la destrucción del teatro.
Con efecto, la révolución no se hizo esperar ... y el hermoso coliseo fué convertido en
solar por un voraz incendio. No quedó allí
piedra sobre piedra. Hubo teatro que puso la
obra en escena; pero pagó bien caro su atrevimiento.
No se crea que estrenaron la obra del herrador (que había quitado el banco, llamado
á más altos destinos) unos simples aficionados ó unos cómicos de la legua: nada de eso.
,\ctuaba á la sazón en el citado teatro una
excelente compafíia de verso, é interpretaron
¡¡.:1 la mar!.' ... nrlistas tan reputados como
\'irginia Pére·-:, )larin Imperial, Julio ParreJio, Enrique Marlincz, Pedro Rico, Joaquín
Ilarberá y el famoso Perico García, actor cómico de curo mérito se hacen lenguas cuantos le conocieron.
No podía decirse en aquel trance ,á tal
señor tal honor., Ni aquellos cómicos pudieron venir á menos,ni Don Jose Pascual y Torres llegar á más.
,.Que cómo y por qué aceptó engendro semejante el director de la compañia del Príncipe Alfonso? Cediendo á la presión ele fuertes recomendaciones que en modo alguno
pudo desairar.
Sólo teniendo en cuenta que en Andalucía
se vive en broma la mayor parle del tiempo,
se explica hecho tan inaudito.
El estreno de ¡¡A la mm·!! ... hizo época
en los fastos teatrales, fué un acontecimiento sin precedentes y sin solución de continuidad. Unicamentc los que lo presenciaron
(y entre ellos se cuenta el que esto escribe),
pueden tener la Yisión exacta de lo que alli
sucedió.
Baste decir que hubo versos con expresivas dedicatorias,coronas de flores y de ajos y
palomas; que cayeron sobre el escenario en
cantidad asombrosa toda clase de legumbres
y hortalizas; que todo ello lo conrirtió en
substancie, Pascual y Torres, el cual salió ú
escena, llamado poi· el público, más de cuarenta veces durante la representación y casi
otras tantas después de esta; que la concurrencia, enorme y regocijada hasta lo inverosímil, no cesó de reir, de aplaudir y de gritar
un solo momento ... ¡La última vez que salió
á escena el festejado aulor le hundieron
por un escotillón, fué á dar con sus huesos
en lo profundo del foso y esturo á pique de
romperse una pierna!
La locura del público fué aquella nocho
superior á la del autor de la obra.
Un detalle curioso y cómico á la vez. El
autor entró en el teatro vestido de frac, y á
la conclusión del estreno estaba de cl,aqueta ... sin haberse quitado aquella prenda. En
un rapto de alegria, un entusiasta fervoroso
le había cortado los faldones, sin que él se
apercibiera de la maniobra: tan confuso y regocijado estaba su ánimo ... Unas horas después, cuando notó la fransformación de su
indumentaria, sonrió satisfecho y se encogió
de hombros, como diciendo: «Que me quiten
lo bailado.,
Tres noches conscculirns !'iC representó
¡¡A la mar!!... , con el teatro llcnisimo, con
fervoroso, entusiasta y cipla11dido éxito,
como dice el ejemplar, siendo tan delirantes
las ostensibles manifestaciones de la dcsatiiiada concurrencia que el gobernador hubo
217
LOS )IHJ.\TJC08 DE LA LITERATURA
ESOS )IU,OOS
de prohibir las representaciones por cuestión
de orden público y ante el justificado temor
de que Pascual y Torres no saliera vivo de
las ovaciones que provocaba. No era infundado el temor de aquella autoridad, pues
hubo un entusiasta que llevó su admiración
hasta el extremo peligroso de disparar un
cachorrillo junto al oído del autor...
No íué inmotivado, ciertamente, el frenético entusiasmo del público en el estreno y
sucesivas representaciones de aquella singu
larisima producción. Lo de Don Fulano Lárrio, alcalde de barrio, lo de ver á Colsa en
la Bolsa, pasar el rato con Benalato y otras
bellezas de la comedia no ha mucho estrenada en Madrid, se quedan en mantillas si
se comparan á la forma la sensible de 11A lci
rnar!! Como eso no se ha escrito nada. ¡,Se
quiere una prueba? Baslará con copiar aquí
el monólogo con que empieza la obra.
Aparece Julia, sentada al lado del balcón, e-dedicada con un bastidor á primores
ele su sexo,, y dice:
4
Qué tarde
tan hermosa hace,
el céfiro s1wi·c
arnlado celaje.
Del balcón clistinyo
lct pasea11te reunión;
es clomi11go,
hay mucha ctuimctción,
¡ Qué guapos mozos.
1cm arrogan/es y briosos!
¡ Qué corceles
la 11 ,·cípiclos,
tan rcloces'. ...
:lfano cí le, labor,
mirada al salón;
¡.l la labor, cí lu labor!
¡Cómo palpite, mi co1·azó11!
Y así, por ese órcle11, éstá escrita toda la
obra. Dígase, en vista de la muestra, si hay
motivo para el más frenético entusiasmo y
hasta para el tiro con que fué obsequiado el
autor. Todo lo merecía y todo era poco para
premiar tan inimitable /abo,·.
Inimitable he dicho, y no me vuelvo atrás.
¡El más hábil literato podría escribir, de intento, algo parecido á lo que dejo copiado?
No, seguramenle. Pues, así, repito, esta es
crita toda la obra.
Además del monólogo transcrito, no resisto
a la tentación de copiar un pequeño trozo de
diálogo:
4
VIZCOND:O.
.luw.
Dele11éos.
¡bien mÍo!
no huir.
¿Caballero,
ci estas homs,
quié-n os 111mula
venir?
V1fco~DE. ¡Mi frenesí.'
JULIA.
No ba$ta. X1mca
os pocl1·é ,·ecibil·.
V1zco~oE. I11ferin,
me vais hacet morir.
JULIA.
Paciencia y sufrir.
Hasta en ]as acolaciones,-si hubieran po
dido llegar al público durante la representación-hay motivo de franco regocijo. Véase
la siguiente:
«Llaman á la puerta de enfrente. Beatri,.
abre y huye, haciéndose un ovillo de confusiones, sin saber por qué puerta escapar.-.
Pero, no escapa; se queda en escena, y
dice:
4
¡Socon·o, socorro,
¡P11f, el vizconde!
El cual vizconde se apresura á decir:
e· Due-iía mla,
por qué liuirP
¡A visitcirte ve11go,
con sumo fl"enesí!
La
**~:
obra está dedicada á Don Juan Valeru
y Soto, subsecretario que era entonces del
Ministerio de la Gobernacion.
Para que se vea que el autor de ¡¡A lci
mar!!... manejaba lo mismo el ,·erso que la
prosa, allá "ª el texto de la dedicatoria:
«Recibid, amigo mio, c;ta peque1\a mueslra de sincero afcclo, tributo á la ami~tad 1
óbolo á las bellas letras; tiempo empicado y
aprovechado en los ratos de ocio, que aunqae la pequeíia obra que os dedico carece de
mérito literario debe dispensarse, en cambio,
de observarse aplicación y aprovechamiento en afición á las artes, á lo bello, á las
creaciones de Calderón, Moratin y tantos varones ilustres del suelo ibero.,
Persuadido del valor inapreciable de su
comedia, y temiendo que se la robaren, estampó esta nota:
,Todo ejcmplur que no lleve el timbre v
Jq firma del autor, así como un signo de la
i·nprenta, (¡,"/) se declarará furtivo y ,e perseJuirá ante la Ley.,
Todos estos maniáticos invocan la Ley para defender su derecho á la locura y para
molestará lo~ que intentan voherle:-:; á la
razón.
El autor de la disparatada comedia recientemente estrenada en Madrid, á que aludo repetidamente c!l este artículo, c¡ue se
apoya en la Ley para hacer que se reprcscuten sus c.-:pcrpcnlos y para ocupar un csp 7
�,
ESFINGE
218
dia de cadena, con lo cual Pascual y Torres
eio en los periódicos que tienen la im pm•iquedó vengado, tranquilo y salisfecho ..
sión de nombrarle, no ha hecho otra cosa,
Las bromas, pesadas ó no darlas, dice el
"n ese punto, que seguir las huellas de su refrán. Por broma se han estrenado en Madigno antecesor Don José Pascual y Torres.
Al día siguiente del estreno de ¡;A la drid, que yo recuerde, El garba11z~ negro.
El cfrculo de hierro, La noble y rica pas·
11u11·!! ... , un periódico de Málaga, ere?. que
y, últimamente la comedia á que ta_ntas
fué El Amigo del Pueblo, la emprcnd10 con tora
veces he aludido en este relato y cuyo htul_o
los actores y con el público, censurando no he de estampar por las razones antediilgriamente el espectáculo grotesco de estre- chas; por broma se estrenó en Málaga ¡¡A la
no semejante y diciendo, entre otras cosac;, mar!!... y, por virtud de esa broma perpc•
todas ellas razonadisimas, que era lamenta- tua, que deja de ser pesada para merecer el
ble y vergonzoso que una ciudad culta y hu- calificativo de vituperable, se alimenta, se
manitaria se burlase tan despiadadamente de mantiene y se perpetúa la raza de los maun pobre loco.
de la literatura.
El pobre loco, por consejo de sus amigos, niáticos
Ya basta señores bromistas. Si no por
compañeros y ad~1radores, entab_ló quere- amor al pr~imo, por obediencia á los más
lla criminal por miuria y calumma, contra rudimentarios preceptos del buen gusto Y
el director de aquel periódico. _C_elebróse un del buen sentido, hay que poner formal em•
juicio de faltas, y el juez mumc1pal, _conta- peño en atajar y extirpar de ra1z, á ser po'giado del perpetuo humorismo de_ la t)erra y sible, ese cáncer literario. Hay_ que _acabar
de acuerdo con los amigos y part1dar10s del con los maniáticos de esa especie peligrosa.
autor, condenó al periodista á diez años Y un
FRANCloCO
FLORES G.\RClA
VERSALLES Y SUS EXPLENDORES
en nuestro número de FeD brerocuenta
último de la fastuosidad y el lujo
DJ03
con que se celebraban en Versalles durante
el reinado de Luis XIV las fiestas de Carnaval. Vamos á recordar hoy á los lectores de
PoR Esos MUNDOS otras solemnes ceremonias que en aquella expléndida corte del Rey
Sol tenían lugar.
LA CEREMONIA DEL LAVATORIO
I'
•
1:
ESFINGE
1
1
1
Yo soy como esas olas gigantescas
que sobre el lomo enorme
riel mónstruo azul se agitan y retuercc11
\" van rodando sin saber á dónde.
· Yo soy como esas negras tempestad e,
que obscurece~ el orbe, _
\' como inmensas furias _desgrenadas
iloran mientras los amb1tos recorren.
y O soy como 8505 rudos huracanes
qni., ~!\ las obscuras noches
lanzan hondos quejidos lastimeros
cn las arcadas de los anchos bosques.
Yo no sé qué pesares espantosos
el corazón me roen,
al mismotiempoqueel alma me engrandecen
,, hacen que gima, y me retuerza y llore.
" Y, sin embargo, ante el alegre mundo,
que mi mal no conoce,
¡ri(I y me apropio la fria.ldad que ostentan
las estátuas de bronce!
JULIO
FLÓREZ
Verificase el Lavatorio, como nadie ignora, el Jueves Santo. Todos los años en esta
fiesta, lavaba Luis XIV los pies de trece po•
bres, y la ceremonia revestía inusitada pompa y solernnidad. Celebrábase en el gran salón de los guardias ele Versalles, y el Merc11re de aquella época la relata de esta manera:
«El Miércoles Santo, durante las Tinieblas, á las que concurría el rey, uno de los
limosneros del monarca, acompañado del primer médico de cámara y seguido de cirujanos y barberos, se trasladaban á un lugar
donde habla gran número de chiquillos
pobres esperando socorros de los cortesanos
y de los fieles. Hacían el limosnero y el médico la elección de trece de estos pobres, los
cuales habían de estar precisamente libres
de toda enfermedad ó miseria contagiosa. El
limosnero pasaba relación de los pobres al
tesorero regio, el cual daba las órdenes necesarias para la ceremonia, que desde entonres era ya cosa <le su cargo.
,El Jueves Santo, á las seis de la mañana.
los barberos pelaban á los trece niños, los
cuales pasaban luego á un baño de agua caliente, bien perfumada. Después del baño se
les cortaban las uñas de los dedos de los piés.
Se les vestía con túnicas de tela roja con caperuzas á la espalda, y se les envolvían los
piés, y así eran conducidos por sus padres y
madres ó por algunos de sus parientes al
salón donde se había de verificar la ceremo•
nia. Alli se les bacía sentar en un banco,
vueltos de espaldas á la mesa donde el rey
les había de servir, y frente al púlpito donde el gran limosnero, ó algún otro prelado
elegido para oficiar, les explicaba el asunto
de la ceremonia. Después de esta explicación.
cantábase el .Miserere, terminado el cual el
gran limosnero, ó el que oficiara, bendecía á
los trece pobres.
,Entonces, el rey adelantábase hácia los
niños, y arrodillándose ante ellos les lavaba
el pié derecho. El gran limosnero llevaba la '
jofaina, que era de plata sobredorada, y uno
de los limosneros de servicio sostenía el pié
lavado y lo secaba después.
» Terminada la ceremonia, los niñoe pasa•
han al otro lado de la mesa, y allí el rey
entregaba á cada uno de ellos trece platos de
madera conteniendo pescado, huevos, vegetales y un frasco de vino. Todos los platos
eran presentados uno á uno al rey por la
princesa Maria Adelaida, duquesa de Borgotia, esposa del heredero del trono, que asi,1.ia á la ceremonia acompañada de los grandes oficiales palatinos. El primer máitre
<l'hótel asislía también á esta ceremonia y
desfilaba delante del rey con su bastón de
ceremonias. Detrás de los niños iba otro )i.
mosnero, que recibía los platos tan pronto
como el rey los colocaba encima de la mesa,
y los ponía en las cestas que llevaban los
padres de los chicos. Al cuello de cada uno
de éstos colgaba el re, una bolsa de cuero
rojo conteniendo trece monedas de plata del
valor de medio duro. El tesorero regio presentaba estas bolsas á Luis XIV.
,Concluida la ceremonia, dirigiase el monarca á los oficios con gran acompañamiento
do príncipes, de la nobleza y de los oficiales
de la corte. Después de los oficios, llevando
�ron E.<OS in:XDOS
un cirio en la mano y s~guido por el mism?
cortejo, Luis Xl V acompañaba al Santi«mo hasta el monum,•nlo propio del Juércs
Santo.»
• EL m:Y TE TOCA PARA QUE DIOS
1[ '
1'1
1,
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CUfiE »
Otra ceremonia que revestía gran solemnidad en \' ersalles, y que se celebraba en
Pascua de Resurrección, Pentecostés, Todos
los Santos y Naridad,. era la que se hacia
tocando el rey á varias personas que padecían escrófula. El 16 de )layo de 1698, yfspera de l'entecostés, tocó á tres mil de ellas.
lle aquí cómo describe este suceso el ya citado Jfercm·e:
,Enfermos procedentes de todas partes
del mundo, algunos también de España, llegaban á Versalles y eran colocados en fila
por los oficiales de la casa real, algunas veces cerca de la capilla, otras en sitios diferentes. (En 1675, por ejemplo, el rey tocó á
los enfermos en el naranjal de \' ersalles.:
Se arrodillaban, cruzaban las manos é imploraban la ayuda de Dios. Después de la misa,
llegaba el rey acompañado de su gran limosnero. Los doctores y cirujanos se colocaban
detrás de los enfermos para sostenerles la
cabeza, á fin de que Luis XIV pudiera tor·arlas cómodamente. Deteniéndose delante
de cada persona, el rey les pasaba la mano
por la frente, de parietal á parietal, dicién-.
do les: El ,·ey te toca para que Dios le cure,
y daba lue•u il cada uno su bendición haciendo la s~ñal de la cruz. El ~ran limosnero entregaba á cada enfermo cinco sueldos,
si era extranjero, y dos á los nacionales. El
primer 111áilre d'll6tel llevaba una jofaina
de plata con Yino y agua para que el rey se
layara después las manos ..,
dirigiéndose á la parroquia de Vcrs!llles. El
rey, con la cabeza descubierta, seguía a pié,
acompañado por más de mil pajes de cámara, por los grandes y pequeños caballerizos y por cieq _s~izos y guardias de ?º'.P';
![erando todos crnos de blanca cera. Lm,XI\
iba sc•uido por los sacerdotes de la misión y
por toda la corte. Después de oir ~isa en la
parroquia, volvía el rey á p1\ac10 en carruaje.»
RECEPCIÓ'1 DEL DUX DE GÉXOVA
En 1685 encontrábase el Rey Sol en el
apogeo de su gloria y de su brillantez. Victorioso en dos guerras, se había anexwnado el
Franco-Condado, Strasburgo I Luxemburgo;
su armada sumaba doscientos cincuenta barcos, y su ejército llegaba á cuatrocientos mil
hombres; el prestigio de aquel soberano en
Europa era grande.
Habiendo· Génova fallado á los compromi•
sos contraídos con Luis XIV en la ~uerra
que sostuvieran ambos monarcas, el Rey
Sol ordenó a Duquesne que bombardeara la
ciudad de los dux, y asi lo hizo el almirante
francés; pero no se satisfizo el Yencedor con
e~te acto de fuerza, y exigió que el genovés
fuera á Versalles á pedirle perdón. Así futi,
en efecto: el 15 de Mavo de 1685, el dux
Lescari y cuatro senadoÍ-es genoveses tuvieron el honor de ser recibidos en audiencia
pública por el Rey Sol, ante quien el primero
presentó las excusas de la República de Génova. El Me>'cure da cuenta de la ceremonia en esta forma:
,Después de subir la escalera que conduce i1 las habitaciones del rey, el dux y los se•
nadores entraron en el Salón de la Guerra,
desde donde pasaron á la gran galería, más
allá de la cual se encontraba el monarca en
el Salón de la Paz. Todas las dependencias
0111.\S cl.RE,IO\IAS RELIGIOSAS
y las galerias de palacio encontrábanse soberbiamente amuebladas y decoradas, conLa ceremonia de la OrJcn <le! Espíritu teniendo objetos por Yalor de muchos milloSanto se celebraba el dia de Año Nuevo, el nes de libras. La multitud era tan numerosa
de la Candelaria y en la Pascua de Resu• en todas parles que el dux y sus cuatro se•
rrección. Los caballeros de la Orden, en traje nadorcs, á pesar de los esfucr,os que hacia
de gala, marchaban en procesión diriiién- la guardia de Versalles para r~antener el paso
dose ·• la corle, donde celebraban Cctpít1tlo libre, encontraron mucha d1ficultad al cruante el rey, concurriendo todos después á
las galerías.
una solemne misa que se cantaba en la ca- zar
,El mariscal duque de Duras. capitán ,le los
pilla del reu_l palacio.
. .
. .
guardias de corps, acompañó al <le Génova
La proces,ón del Co11111s Clmst, rcnsl1ó hasta el pii, del trono. Era este de plata,
siempre magnificencia y grandiosidad ex- elevado en dos gradas sobre el sucio. El Deltraordinarias en Versalles. Los patios de pa• fín, príncipe Luis de Francia, y F,·lipe, dulacio ostentaban hermosos tapices de la que de Orléans, hermano del rey, ocupaban
corona, y se adornaban con naranjo!-, cuyos cada uno do los lados del trono, al que rotroncos eran revestidos con tubos de plata deaban todos los príncipes de la sangre y los
sobredorada. La procesión salía de las gale- grandes signatarios de la corona. La comitiY~
ría de palacio y recorria la Plaza de Armas
clel dux, como era numerosa, no Be aproxi- de.,;¡1/eya,• mlo,· en s11 desgrncia, sin 11i11[/•í11 servilismo. Añadió Luis XI\' que la
1116 al trono, a~uardando en la galería el fin
misión que desempeñó el dux no tenia nada
de la ceremonia.
,Cuando el rlux vió á Luis XIV y percibió de fácil, pero que la babia llevado á cabo
que era por él reconocido, so descubrió, y de manera que merecía su aplauso.
avanzando unos pasos hiw 1Ios profun<las
RECEPCIÓN DE U'1A E\IHAJAnA SL\\!ESA
reverencias al rey, imitandole los senadorc:,;.
Púsose en pié Luis :XIV y contestó á estas
Ahora que se anuncia la llegada del rey de
reverencias levantando ligeramente el sombrero con que estaba cubierto, r muy luego Siam á Paris y Madrid, es oportuno recor•
el Rey Sol recibió en
hizo una indicación con la mano al dux para dar la manera como
0
que se le aproximara. Subió el dux el pri- Versalles, el 1. de Septiembre de 1686, á
mer escalón del trono, donde hizo una ter• una embajada que al poderoso monarca mancera reverencia, siguiéndole los cuatro sena- daba aquel lejano reino. Ilé aquí la relación
doro.s, que permanecieron detrás de él. El que de la ceremonia se hizo enlónres:
,El rey dió audiencia a los embajadores
rey y el dux se cubrieron, y lo mismo hicieron todos los príncipes; pero los senado- de Siam en un trono levantado al extremo
res permanecieron descubierto::!. Pronunció de la galería, próximo al Salón de la Paz. El
inmediatamente el dux un discurso, y cada órden y disposición de los salones era hervez que mencionaba el nombre del rev, el moso. Los embajadores hablaron mu, bien,
dux y Luis XIV :-e descubrian, como asiinis- sirviéndoles de intérprete el abad de Lyon.
mo todos los princi(>e::-, cosa que ocurrió mu- Permanecieron al pié del trono hasta el mochas mees. El rey replicó al dux que estaba mento en qua presentaron al rey la carla de
satisfecho de la sumisión mostrada por la su soberano; enlónces, subieron· hasta enea
República de Génova, á la cual sentía haber del sillón del monarca. Los siameses demos•
tenido que demostrar su disgusto, pero que traron profundo respeto y, según la costumse alegraba del estado actual de las cosas! bre de su país, llegaron hasta el fin de la gaporque creía que era el principio <le relacio- lería ágatas, no consintiendo en rol ver las
nes muy amistosas pues veía f'n el acto rea- espaldas al rey. •
• Eran tres embajadores, cuatro noble, )'
lizado una promesa de buena fé por parle de
la República; y toda vez que Francia sentia dos secretarios. El resto de la comitiva estapor ella estimación alta, aprovecharia todas ba formarlo por criados. Luis XlV ,·istió para
la~ ocasiones para darle muestras de su fa- recibirles una casaca bordada y adornada con
vor. Con respecto al dux, habló Luis XIV de ~rnndes diamantes.•
sus méritos personales con mucha bondad,
RECEPCIÓN' DEL DIBAJADOR DE PERSIA
haciéndole ver la estimación particular que
por él sentía. Después de la respuesta del
El 19 de Febrero de 1715 recibió el Rey
rey, los cuatro senadores, uno por uuo, le
Sol
en Versalles á un embajador persa.
prc.-;entaron sus respetos, y Luis XIV con•
testó a cada cual con agrado, especialmente Como se tenian dudas aeerca de la autent.•
a ~1. Sal vago, que había vivido algunos años cidad de este embajador, «ni él ni si, séquito,
-dice un cronista de la época-merecieron
en Francia como enviado de Génova,.
Al terminar la audiencia, el rey saludó al atención.•
El asunto jamás se puso en claro. Cna
dux. Este r los senadores hicieron tres re•
verencias profundas al retirarse. Cuando lle- rersión que ha llegado hasta el tiempo pregaron á la i_alería, se cubrieron, y regresa- sente dice que un gran funcionario persa
ron en el mismo órden, encontrando por lo- había enviado un comerciante á París para
das partes tanta gente qua les costó algün concluir algunas negociaciones sobre asuntiempo llegar á las habitaciones que les tos mercantiles, y que el conde de Pool•
chartrain, canciller de Francia, utilizó á este
tenían preparadas.
Toda la corle y toda la población <le Ver• comerciante para que ofreciera sus homenasalles supieron que el rey babia recibido con ¡es al re,, ya anciano y algo decaído de ániagrado el dux y que éste se mostraba encan- mos, con la idea de hacerle creer que los
tado de la manera como Luis XIV le había días de su apoteosis volvian pues hasta Pertratado. No se hablaba de otra cosa. El rey sia, sugestionada por su gloria, le enviaba
en la comida dijo palabras muy encomiilsli• sus embajadores. Si fué esto, hay que recocas del dux en presencia de la corte, mani- nocer en ello una broma cruel y una irofestando que le habia encontrado bien edu- nía terrible, en la que se hacia vestir de iala
c1•fo é infPlir¡Pnfe ..~i11 dPmnsfrar rlificu1- á un anciano, que fué el terror de Europa y
lades en la expresión, habiendo sabido que había conservado su prestigio il pesar
�!,loTttAS
'Il
l
1
de la desgracia, para recibir á un embajador
apócrifo.
«El rey,-dice Dangeau-vistió casaca de
terciopelo negro bordada en oro y llena de
diamantes por valor de doce millones y mertio de libras. Tanto pesaba esta casaca que
Luis XIV se despojó de ella inmediatamente
después de comer. Además de las joyas que
llevaba encima, el rey se había despojado ya
de un juego de diamantes y perlas, que dió
al duque de Maine, y de un aderezo de piedras de color, que entregó al conde de Toulouse. El duque de Orléans vestía casaca
de terciopelo azul bordada con perlas y diamantes, que fué muy admirada.
l ,El embajador de Persiano llegó á Versaales hasta las once de la mañana. Un poco
ntes de su llegada, apareció el rey en el
balcón de su cámara, y el pueblo que llena~. el patio le vitoreó. Los vivas procedían
rle todos los patios, y también de la Avenida de París, que estaba ocupada por la
multitud hasta la casa de Bontemps, donde el
embajador bajó del carruaje y montó á caballo. Entró con su séquito en el patio del
palacio, apeándose ante la residencia del
duque de Guisa. Mientras el embajador subía, pasó el rey á la galería, en uno de cuyos lados había asientos elevados que estaban ocupados por mas de cuatrocienntas
damas de la corte y de la ciudad,elegante y
lujosamente vestülas. El rey, al entrar, pasó
cerca de estos .sientos para que las damas
pudieran ver la magnificencia de su traje.
,Subió al trono, teniendo á la derecha al
Delfin, que vestía traje negro y sombrero
cubierto de joyas. A la izquierda del re¡ estaba el duque de Orléans, y detrás todos los
príncipes de la sangre, según su rango, con
sus respectivos cortejos. Sobre las gradas del
trono, detrás de los príncipes, estaban los
cuatro primeros caballeros de cámara y los
dos maestres de guardarropía. La galería hallábase • ocupada por cortesanos ricamente
vestidos y por muchos extranjeros. La audiencia fué larga.•
El 13 de Agosto del mismo año dió el rey
audiencia de despedida al citado embajador.
Para ello hizo Luis XIV grande esfuerzo,
pues ya se hallaba dicho monarca mu y enfermo y achacoso: como que este fué el último
acto público de su vida. La audiencia, que resultó fué larga, fatigó al soberano francés,
que se vió obligado á resistir el deseo de dormir que le acometió. Después se hizo llevar
en su silla de manos á las habitaciones de
Madame de Manitenon, en las que se celebraba un pequeño concierto. Al abandonar
estas habitaciones, se detuvo para que la
duquesa de la Rochefoucauld Je presentara
otra duquesa, la de Rocheguyon, su nuera,
que fué la última señora presentada al rey.
La duquesa de la Rochegu yon tomó asiento
aquella noche en 1' cena dada por Luis XIV,
que tambrén fué la última gran cena dado
por este monarca.
VEN GANZA
(CUENTO ASTURIANO)
rtacL eon el que _fácilmente se adivina que
JUiuug 1iudo nvcn1rse el carácter bullanguero
pAUSADA,tE,TE clió b
cuatro el reloj ele la
catedral.
Apenas calló la campana, desincrustáronse los serenos de los quicios donde dormita-
ban,
'f
requiriend~ la alabarda, insignia <le
su noc\urna aulomlad. después de hundir de
un golpe en la cabeza el mugriento sombrero_ de ancha~ alas y de ceñirse el pardo cemck, recomeron la ciudad cantando la hora
con perezosa y destemplada voz que hacia
trea:iulant~ el sutil frío de aquell~ madruga.
da mvermza y casi cubría el chocloteo de
los pesados zuecos.
-¡Ave Maria Purísima! ¡Las cuatro y ser~nol-se oyó en todos los barrios de Pla-
v10sa.
Embozado hasta los ojos en la capa, calada hasta las orejas la gorra con que se cubría, y apoyándose al andar en un grueso
bastón, cruzó á toda prisa las desiertas calles de Pluviosa en demanda de su casa y
de su cama, Jaime San Martín, el más tra-
MOTITAS
/Cantares de mujer)
~o digas, porque no es cierto,
1
1
•¡uc nos quisimos tú y yo:
di que yo á ti si te quise,
pero lo que es tú á mi, nó ...
Solo quería olvidarte ...
No lo pude conseguir,
,. entónces empecé á odiarte ...
Mi guitarra es, de mi dicha,
una caja funeral;
las cuerdas, las plañideras,
que no paran de llorar.
¿Cómo quieres que yo pon~•.
nada de fé en tus ¡Jalabras?
Dices que me amas por buena ...
¡y quieres volverme mala!
Creí que te odiaba ...
y, cada vez que te veo,
el llanto me abrasa el alma
Haz que me lo crea,
finje que me quieres.
Tan solo te pido, cuando esté soñando,
que no me despiertes ...
EL BAC1JILLER CORCHUELO
v~eso, aleg:e y atrevido alumno de la univcrs,_dad pluviosana y, por añadidu,·a, jefe ind!scuhble de la_más revoltosa y temida pandilla de d10bleJos estudiantiles que pisó las
calles de la ciudad que vela el sueño eterno
del santo guerrero.
tlnl rnuchacho.
. De todas l_as prohibiciones que su tío Je
unpusie~at ninguna le molestaba tanto como
la de sahr de casa dcsvués de cenar. Afortunadamente, el viejo acostábase temprano v
.hume, con la ~omplicidad de los criados,
abandonaba la Jaula, á la cual no volvía hasta muy avanzada la noche, después de haber preparado con sus compañeros de travesuras unos cuantos disgustos á los burgue-
ses que estaban en turno de victimas.
Aterido de frío y cayéndose de sueño y de
cansancio, llegó Jaime á la puerta de su casa
la noche_ de nuestro cuento. _Quedamente
lnzo la sena! para que el criado de guardia
abriese, como otras veces; mas esta llamó en
vano, y la puerta permaneció inmóvil en sus
goznes_, á pe~ar de lo_s continuados y cada
ve1. mas estndentes silbidos del rapaz.
Dábase éste á todos los demonios, renegando del pesado sueño del Chosco que
aquella noche se hallaba en turno de p;rtero
cuando oyó detrás de la cerrada puerta un;
risita budona y satisfecha, que puso el colmo á la ira que de nuestro amigo se iba apoderando.
-¡Choscol ¡Abrem'a porta! ¡Malos demos
le lc\·en!-rugieron los labios del estudiante
Vivía Jaime con su tío y único pariente
Don Jacobo San Martín, un buen anciano un
apretados contra el ojo de la cerradura.
Mas la puerta, insensible á las maldicio-
tanto sordo y tre~ tantos miope, que eje;cía,
además de otras mdustrias, la de alquilador
de carruaies, y no tenía otra debilidad que
su s~brino, á quien ~doraba y al cual pretend,a educar baJo cierto régimen de severi-
Acor~óse entónces Jaime de que días antes el Nacho, otro de los criados de su tío
le había sorprendido en muy íntimo coloqui~
con la novia del Chosco, y no dudó de que
nes, continuó cerrada.
�Í'OR ESOS MUNDóS
el burlado amante, enterado del caso, aprovechaba la ocasión para vengarse.
Por una ele las ventanas de la cuadra llamó á los otros criados:
-¡Sacho! ¡Pulpeiro!... ¡Abricle, !adrons!
Y también allí sonaron risas contenidas,
hacia el lado donde arrebujados en sus mantas y tendidos sobre la paja fingían dormir
los dos ganapanes.
¡Los bribones estaban de acuerdo con su
compañero!
En otra ocasión)aime no hubiera seguido
llamando; pero en aquella el cansancio, el
sueño y el frio hiciéronle claudicar, y de nuevo volvió á la puerta.
-¡Chosco! ¡Chosco!- suplicó con voz doliente. - ¡Po !'anima de que más queras,
abre, que morro de frío!
• Una ruidosa carcajada que detor,ó en el
portal hizole recobrar el sentimiento de su
dignidad, y á buen paso marchó á refugiarse
bajo los soportales de la rua.
Todavía duerme en las graníticas columnas el eco de la interminable sarta de maldiciones y juramentos con que acompañó el
estudiante su pasear furioso en la soledad de
la fumosa calle.
Cuando bien pasadas las siete de la mañana pudo entrar Jaime en su casa, muerto
de frío, de sueüo y de cansancio, la voz burlona de Chosco le saludó:
-¡Tarde acabó la fiesta!
-Aún no ha concluído,-murmuró el maltratmlo, entrando , trabajosamente en su
cuarto.
rr
Quien no ha vivido en Pluviosa, quien no
ha visto caer agua sin cesar durante una semana, dos, tres, ¡un mes!, menudamente
unos ratos, á chaparrón otros, pero cayendo
siempre, sin una clara, sin una interrupción,
sin un descanso, no sabe lo que es llover.
Las piedras de las calles, de las fachadas
v de los portales, agoreras del aburrimiento y la tristeza, monarcas indestronables de
Pluviosa, anuncian con molesta anticipación
la lluvia, volviéndose negras antes de que el
cielo se encapote; y apenas transcurrida la
primera media hora de lluvia, las anchas bocas de los p(:treos canalones, largos de un
metro ó más, comienzan á vomitar estrepitosamente sobre la ralle el agua que recojen
de los tejados, y el tedioso estruendo casi no
cesa en muchos largos inacabables días, duran!~ los cna.les el alma más alegre se rinde
al peso de tristeza tanta y acaba por ponerse
negra como la., piedras de las calles, de la<,
fachadas y Je los' portales. ·
Pues al anochecer de un día de estos,
transcurrida escasamente una semana del
suceso relatado, presentóse en el despacho
del tío de Jaime, situado,segím la costumbre
pluviosana, en la planta baja' de la casa, un
caballero de poblada y negra barba medio
escondida en el levantado ámplio cuello de
un largo gabán que apenas si dejaba ver
otra cosa de la cara del visitante que unas
enormes gafas obscuras, que servían de escondite á sus ojos.
-¿Es aquí donde se alquilan carruajes?preguntó.
•
-Aquí es,-contestó Don Jacobo.-Pase,
siéntese v espere un momento mientras hago que traigan luz. - Y se dirigió á la
puerta.
-No hace faltaluz,-repuso el desconocido a.tajando el pa~o al viejo.
.
-Pues usted dirá en qué puedo servirle.
ti del largo gabán expusoenbreves y bron•
ras palabras el caso. Era necesario llevar
inmediatamente á su casa en Santa María de
Pazos, á tres leguas y media de Pluviosa, á
un .estudiante enfermo, y para ello quería
que Don Jacobo le alquilase un carruaje.
-,;_Con este tiempo!-exclamó el viejo.
-No se repara en precio,-ronte3tó le
otro.
~
...:..Dudo que los criados guiera~ ...
-Se. les dará una gran proprna, ·buena
cena y abrigada cama.
La codicia transformó para el Chosco y
Pulpeiro :iquella endiablada noche en una
noche estival; y todavía el Nacho. no menos
codicioso que sus compañeros, se enganchó
en la expedición alegando la necesidad de
sus servicios en los atascos y demás accidentes que eran de temer con aquel diluyi?·
Dos horas después, un pesado coche, VJeJO
y despintado, del cual tiraban cuatro mulas
y un rocín, dclúvose ante una casa de la
apartada calle del Loureiro,que todavía aquella misma tarde ostentaba en balcones y ventanas los papeles indicado1·es del deseo de
alquilarla.
Un jóven que esperaba en la puerta habló
á los conductores del carruaje.
-Os darán diez duros de propina á cada
uno -les dijo.-Pero es necesario que conduz~áis el coche al paso. Los vah·enes de
una carrera, por corta que fuese, un golpe,
podrían causar la muerte del enfermo ... y
entonces 1adios, propina!
-Descuide, señor,-replicaron el N(tcho y
el Chosco, dispuestos á dejarse matar antes
que perder los diez pesos.-Llevaremos las
mulas del ramal.
-Y si así y todo quieren correr,-agregó
Pulpeiro desde el pescante-aquí estoy yo.
Hácia la escalera sintióse ruido de gente,
VE.'lGAi>ZA
?2&
�POR ESOS MUNDOS
226
Y golpeando en los cristales,
Y media hora después, al pasar por el Fa- ¡Señor! ¡Xa cbegamosl- griló.-¡Xa cheramello, le ronlestó Pulpeiro:
-Y á mi que estén cerradas las taber- gamos!
-Puede que se baya dormido,-opinó el
nas.
Kacho,
viendo que el del coche no contes-¡Si que vendría bien un pouco de viño
taba.
encima de tanta agual-apuntó el Nacho.
-Preguntad ahí en el mesón de Ventura.
-Calla, que ya te hartarás de él.
-aconsejó Pulpeiro.-Puede que, en él nos
Y no hablaron más. La esperanza de la
estén es¡,xplén<lida cena, d1•l fuego restaurador,
perando
de la abrigada cama y, sobre tocio, de
los parienlos diez pesos por barba, les dió alientos
tes del enpara aguantar. sin m~ldecir las turbonafermo.
das que les caian encima.
-¡Tam-Ya estamos llegando,- dijo al cabo
bién tienrs
uno de ellos. Y los tres ele1'aron á las nurazónl bes una mirada desdeñosa.
contestó el
-¡Aprieta! ¡Aprielal-dijo despreciatiCh osco.
vamente el ('hosco, al sentir cómo auquien, sin
saber por
mentaba
qué, c ola violenmenzaba á
cia del
sentir vachapagos temorrón.
res por la
Poco dese en a, el
pués, á la
.
fuegoy los
una y media de la
í::.~ ~
diezpesos.
Los do~
noche, ni
1
minuto
arriba ni
\;;!'.~1,..:=\=-/==z-t¼==~·-7::i~,::t.-h.,,.,
segundo
abajo, un
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puerta del
violento
•.J_
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P
,e:-:...;;_- .,,:.:;: mesón du~~-(
l ,../'
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tirón de
riendas
-~
- - - - ~ rato.
- ,;Sal:iZJ parar
ben
d·e la
á las mufamilia de
las ante
un es tulas prime-'
diante enras cas:is
-¿Es aquí donde se alquilan
fermo que
carruajes? Quisiera uno pa~
de una al- ~ -:
llcvnr á tres leguas )' media
traemos
dea asendel puebloá un cstud,anteenahí en un
fcrmo
tada en la -.cocbe?carretera.
1
El Chospreguntaron á la cabeza que asomó á una deco y el NacJio descendieron del pescante, las ventanas de la posada.
avanzaron unos pasos y, un poco desconcer-¿Y para eso me despiertan?-gruñó el
tados, se volvieron hácia Pulpeiro.
mesonero cerrando de golpe.
.
-No hay nadie, tú,-le diieron.
De nuevo volvieron á llamar á los crista-Mirade bien.
del coche.
Tirando trabajosamentr ele las entumeci- les-¡Señor!
¡Xa chegamos!
das piernas, en dos zancadas recorrieron el
-¡Xa chegamos! ¡Señor!
lugar sin topar alma viviente.
-1Morreul-dijo de pronto el Nacho.
-¿Qué hacemos'?
El Chose-0 abrió decidido la portezuela.
-Úay que preguntarle cuál es su casa.
-¡Señor! ¡¡Sei1orll ¡¡¡Señoril!- gritó suMas cuando el Nacho iba á abrir la porte- biendo cada vez más de tono.
zuela del coche, le detuvo el Chosco.
Y como tampoco obluviera contesta:ión,
-¿Qué vás á hacer?-le dijo.-¿No sabes volviéndose consternado á sus companeros
que si abrimos se puede morir'? Que abra él,
les dijo con dolorida voz:
si quiere...
227
VENGANZA
-¡Morreu de vezl
-1Señorl-insisti6 todavía el Nacho.
Y cuando iba á locar al del coche, la mano
prudente de Pulpeiro le contuvo.
-¿Qué vas á hacer? ¿No ves que está
muerto y solo le puede tocar la justicia? Hay
,que avisar al pedáneo.
En el mesón, tras nuevo aporreo de puer1as, les dieron las señas de la autoridad ruml. Vivía en Cruce$, á dos kilómetros de alli.
No tenía pie1·cle: bastaba con tomar la corredofra que á la derecha de la posada hatbía, llena de peñascales, de zarzas y de agua
que bajaba saltando de piedra en piedra, y
.al final, frente al cruceiro, en una casa que
tenia un hórreo delante vivía el alcalde de
barrio. El Chosco y el Nacho dispusiéronse,
renegando, á la ascensión, no sin protesta de
Pulpeiro á quien no agradaba quedarse solo
con el muerto. Descolgaron un farol del coche, y maldiciendo de su suerte, corredoira
arriba, aquí caigo y allí vuelvo á caer, emprendieron el camino de Cruces.
IV
De alli regresaron pasadas dos hora:-,
en compañía del pedáneo, un paisano alto,
seco, nudoso, con cara de vaqueta, embutido en su capa de junco y apoyado en fuerte
y larga moca. Dábale escolta su sobrino Jesús, el de la Marrueca, el mozo más terne
de aquellos lugares, quien llevaba para alumbrar el camino
un miserable farol de aceite,
y para resguardarse con su toí
de la lluvia un ámplio paraguas encarnado bajo el cual
:~:¿.~.;
:.-:,
-Nos hemos traldo al enfermo para que usted lo cure,-dijeron los criados á 1u amo
�POR 'ESOS MUl\DOS
podría cobijarse cómodamente toda la feli gresía de Cruces.
No fué tarea fácil sacar al pedáneo de i-11
cama. Pero lo quP 110 consiguieron súplicas
lograron amenazas; y el temor á _perder el
mandiiío si los zagales, como ofrecieron, daban cuenta de su resistencia al Juzgado, le
decidió á seguirlos, echando por su buca la
111ás pintoresca colección de venablos, que
para aquella y otras solemnes ocasiones tenía reservada el buen alcalde rural.
Y como ni los zagales ni el sobrino eran
mudos, el cuarteto de juramentos y maldiciones que resonaron en la corredoira de
Cruces aquella endiablada noche formaba
adecuado acornpaiiamienlo al ária sobre el
mismo lema entonada noches antes bajo los
soportales de la rua.
Llegaron al coche.
-¿Dónde está el muerto?-preguntó con
cierta solemnidad el alcalde ele barrio.
-Ahí denlro,-le contestaron.
Tomó el farol de manos de su sobrino,
alumbró el interior del coche, tocó el caclúver... y al encontrarse con un muñeco de
paja envuelto en unas mantas vieja~ y s:1cias sin hablar palabra descargó v1gorosamedte su moca sobre las costillas que teni:1
más cercanas, que no eran otras que las del
Chosco, quien al sentirse golpeado arrebató
Yiolentamente la tralla á Pulpeiro, y con ella,
ni corto ni perezoso, devolvió con creces la
caricia.
Terció á paraguazo limpio el sobrino del
pedáneo, tor:1aron cartas en el juego Pul peiro y el Nacho, y entablóse la más porfiada,
la más furibunda, la más sai'tuda batalla
campal que registran los anales de Santa
:ifaria de Pazos, fecundos como pocos e.,
violentos,encarnizados y descomunales combll.tes.
El cansancio y el dolor, y la lluvia, r¡ue
pudo más que Lodo y más que todos, puso
términoá la lucha.
-¡Bulrarse de mini ¡Bulra'.se de mín!nwi:l
furioso el• alcalde, recogiendo del suelo
e
capíl. y monteira.
E irguiéndose súbito,
-1A la cárcel todos!-decidió <le prnnto.
Las explicacrones de -los otros, y, sobrn
todo, la cbnsideración de la legua larga que
había desde allí á la cárcel de fria moderaron su furia; y apaciguados los ánimoq, cacl-¡t
cual lomó ei camino de su casa; porque pensar que la desconfianza campesina, que e11
el mesón romo en las demás viviendas de la
aldea se alojaba, les abriese ninguna puerta
después de la batahola de la refriega, era
pensar eu lo imposible; y así, mientras el pedáneo y su sobrino subían trabajosamente á
Cruces, los criados de Don Jacobo tornaron
á Pluviosa, maldiciendo al que en tal trance
le;; puso, y llorando por la perdida cena, el
apagado fuego, la deshecha cama, r sobre
todo ¡ay! por los diez pesos por barba que
les hicieron confundir aquella noche pluviosana con una noche del estío andaluz.
-¡Solo quisiera saber-dijo amenazado1·
el Ch osco-quién es el grantlisimo ladrón que
en lal trance nos puso!
-¿Y quién ha de ser, inocente?-le contestó el avisado Pulpeiro-sino el argallanfa
del sobrino de nuestro amo. á quien por causa tuya hicimos pasar poco más ó menos las
mismas que estamos pasando.
-¡Puede ser! ¡Puede ser!-repusieron los
otros.
-¡Es!- afirmó convencido Pulpeiro.
V
-;,Qué tal el enfermo'?-les preguntó al
siguiente día Don Jacobo, mientras Jaime,
sin poderlo remediar, reía con la mejor
gana.
-Nos le hemos traído para que usted lo
cure,-contestóle malhumorado el Chosco,
poniendo en sus manos el monigote que con
tanto cuidado condujeron.
-¿Qué es esto?
-¿No lo vé? ¡O filio mayor d'o demo de
seu sobriño'?
-¡Bien se vengou Don J4üne! ¡Bien se
vengou! Mire... ¡Entrábanos el agua por el
pescuezo y salianos por los piés!-dijo Pulpeiro en voz baja al es'tudiante.
El cual nunca más volvió á llamará altas
horas de la noche á la puerta de su casa sin
que al instante leJranquease solícita el paso.
ALEJANDRó
llus:r·acioncs de Esteban ]lenóndez
PÉREZ LUGÍN
NAPOL EÓN EN SANTA ELENA
figura de Napoleón es la única de que el
L
mundo moderno puede servirse para
encontrar en los modernos tiempos personaA
lidad que iguale las grandes aventuras militares de Alejandro, Julio César, Jenghiz y Timur, y hasta parece imposible que haya existido antes quien merezca parangonarse con
el corso conquistador de Europa.
LO~ AMIGOS DE NAPOLEÓN EN SA.J.~TA ELENA
co Bal'l'y O'Meara, que prestaba ,;us servicios
en el crucero Bellerophon cuando aprisionó
al emperador en Rochefort. Ta11lo simp8tizó
con él Napoleón que pidió que lo agregaran
á su séquito. Fuéle concedido e;;;te favor, y
el jó,-en doctor irlandéR sirvió en San la Elena cerca de tres años, hasta que el general
Sir I-Judson Lowe, gobernador de la isla.
concluyó por de::spedirle porque intentó también el envío de cartas á Europa sin someterlas á su censura.
A O'~feara sucedió Francisco Antommarchi, corso de nacimiento y médico de reputación en Floreneia.
Próximo ya el fin del destierro, fueron á
Santa Elena al lado
de Napoleón dos sacr.rdotes italianos. el
padre Bonavita y el
abate Vignale,enviad 1s por el Papa á
ruego especial de Bo11;1 parte. Es te, que
durante cierto liemp o había profesado
el mahometismo, haciendo entonces burla de la religión ca1ó lica, abjuró de sus
errores y murió en
el seno de la Iglesia
romana.
Enlre los que acompañaron á Kapoleón en
la isla que le sirvió de prisión figuraron tres
oficiales generales que, después de Waterloo,
se unieron á él más íntimamente que nunca
lo estuveron: Be rtran d, que también
le acompañó en Elb a; Gourgaud, que
foé ayudante del duque de Berri, pero
que volvió al lado
drl emperador d U·
rante los Cien Días;
y Jlontholon.
·
Otro compañero rlP
la desgracia de Napoleón fué el condP
de Las Cases, antiguo consejero de Estado en Francia. E!
conde era mayo:- en
,1ad que los tres
J.A LITERATURA
militares ci lados y
NAPOLEÓNICA
supo mantener es trecha intimidad con
De todos los que
el desterrado: tanta.
acompañaron á Naque los ingleses lo
poleón en Santa Eleecharon de de la isl11
na, los únicos que no
en Noviembr~ de
e~cribieron las ob1816 por intentar
servaciones que allí
(violando las condiNapoleón Bonaparte en los últimos años de su vida
hicieron fueron estos
ciones en virtud de
las cuales se le permitía residir allí) ei dos sacerdotes, al menos para el mundo.
Por esta circunstancia de haber escrito toenvío de una comunicación secreta á Luciano
dos los amigos, vigilantes y carceleros de
Bonaparte, hermano del emperador.
Seguía á Las Cao;es en intimidad el m6cii- Bonaparte al~o referente á su estancia en
�i31
POR !!.SOS MUNDOS
230
estación naval por el almirante Sir Pulteney
Santa Elena, es importante la literatura na- Malcolm.
Entónces fué nombrado también gobernapoleónica, ya que, además, cada acto de tan
maravilloso hombre ha sido estudiado y ana- d0r de la isla un general á quien el Gobierlizado desde todo'! los puntos de vista posi- no i1111:lés había elegido para la ingrata )
bles. Aun sobre los últimos seis años de s11 odiosa tarea de hacer la prisión de Napoleón
vida, época que, exceptuando la de su niñez, lo ba..tante rígida, de modo que el temido
es la menos sensacional de la existencia de cautivo no tuviera ni la más remota posibi~apoleón por haber dejado éste de ser la po- lidad de escapar. E,;te hombre célebre fui•
tencia que era en el mundo, se ban escrito Sir Hudson Lowe, cuyo nombre ha sido inmultitud de libros; y, á pesar de haber sido mortalizado por las maldicione:; acumuladas
rnuy escasa en acontecimientos la estancia contra él. Durante sus cinco añr,s de resi1lel gran capitán en Santa Elena, constituye dencia en Santa Elena, Lowe esctibió mucho
capitulo interesantísimo de su historia. Alli sobre toda clase de asuntos, grandes y pele vemos despojado (destituido, como él queños, relacionado... con Napoleón; y desdecla), de los resplandores de la gloria y con pués, con la vana esperanza de detener el
la simpatía que producen los efecto!! de su torrente de censura;; que le abrumaba, pro•
porcionó á William Forsyth, escritor muy
calda.
Bertrand escribió algunas notas, dictadas conocido por su Vida de Cicerón. material
por Bonaparte, sobre las campañas de Egipto bastante para una ,'indicación extremaday Siria, notas que se publicaron muchos año-; mente extensa, que no apareció hasta desdespués. Los demás escribieron también, con pués que, desacreditado y arruinado, murió
mayor ó menor extensión. El emperador ani- el general Lowe.
maba á todos á que así lo hicieran, y para
El almirante ~lalcolm 110 c--cr1l.Jió, segú11
mayor estímulo dijo á Gourgau<l que podría creemos, articulo ni libro alguno sobre Sanganarse de quinientos á mil luises diario:; ta E:ena; pero lady Malcolm, su esposa,
publicando las conversaciones que sostenían llevó, mientras estuvo en la isla, un diario,
en Longwood, afirmación menos absurda de que se ha publicado. Y otros varios oficiales
lo que á primera vista parece pues el mun- británicos, visitantes de la isla. también han
do entero ansiaba noticias ó alguna referen- escrito cuanto pudieron ver y oir.
cia de la pequeña isla donde el mayor espi·
Además, han escrito algo sobre este interitu del siglo estaba encarcelado. La'> Case" resante particular, los comisionados extranhizo una fortuna con su Memorial de San- jeros que fueron á la isla, en representación
ta Elena, y los libros de Warden y O'Meara de sus respectivos Gobiernos. Estos comisioalcanzaron una venta que en aquellos días nados fueron el marqués de Montchenu, de
Francia; el conde Balmain, de Rusia; el bapudo calificarse de fenomenal.
Los carceleros del emperador (carceleros rón Sturmer, de Austria. Como en Santa
decimos porque es la palabra que él emplea- Ele1>a eran muy e-casas las distracciones, es
ba, quizás por no encontrar otra peor), natural que todos se dedicaran á escribir
eran todos igualmente aficionados á la \.tera- Memo1·ias,que era de esperar fuesen impartura. El capitán .Maitland, comandante del ciales; pero estos escritos son relativaBelleroplwn, que tomó á Napoleón á bordo mente de poca importancia, pues ninguno de
en Rochefort, empezó á escribir sobre el los citados comisionados habló nunca con
particular, y lo hizo relatando una disputa Napoleón.
que tuvo con su prisionero, el cual acusnha
al capitán de mala fe respecto á las condiCO~DUCTA DE LOS IXGLESF.S <.:ON BONAPARTK
ciones de la rendición. El relato fué recogido
por el almirante Sir George Cockburn, cuyo
A pesar de lo mucho que "e ha escrito renavío. el Nortlumiberland, llevó al empera• íeren le á la última etapa de la vida de Napodor á Santa Elena. El doctor William \Var- león, sobre su estancia en la isla de Santa
den, médico del l\,orthumberland,que acom- Elena, aun se discute y no ha llegado á propañó á Napoleón durante el viaje y en la barse la manera como Bonaparte fué tratado
isla, al regresar á Inglaterra publicó un vo- por los ingleses en ar¡uella prisión. ¿Fué
lúmen de cartas narrando sus conversaciones tratado bien, ó fué objeto de grandes desconcon el emperador. En estas conversacione:; sideracione,; el emperador francés'r
Las Cases les sirvió de intérprete, pues W :nPara demostrar la parte que el sentimen den no hablaba el trancés, ni Napoleón el in- tali!!m0 toma en la lli:;loria, basta recordar
glés. Cockburn permaneció en Santa Eleail que durante su vida activa ningún hombre
desde la llegada del Nor/1mmberland (1ó fué más devotamente adorado, ó más temido
de Octubre de 1815) basta el verano sigu ien- y odiado que este que tuvo energía bastante, que fué reemplazado en el mando de la
dica mucho L',-pacio á hacer una severa rete para proclamarse emperador de los fran- probación del carcelero de Bonaparte, en
c_eses; per? cuando el De!ltino, que por tanto tanto que de é;;te escribe con manifiesta simllempo fue su esclavo, le volvió las espaldas patía. Difícil encuentra lord Rsoeberv abo··y le arrojó del más poderoso de los tronos
11 a; este
hastala más
pu II to d<'
solí taria de
las relaciolas p risiones en tre
nes, el senNapoleón v
ti mi en to
Lowe, po·r
que su situatratarse de
ción inspicio~ h o m raba hizo
bre;,que haque el odio
bitando en
se convirtieuna isla dera en piesierta estadad. Los diban en con,;bujantes
de
tente dispu•
los ¡,erió<liT..ongwood. res1drnc1a de Napol_cón Bonaparte durante su cautivrrio y virla
la: uno de
COS p a r i _
en la isla de Santa Elena
l~s
dos
era
un
~ran
hombre,
el
mayor quisienses, dando pruebas de mal gusto, ,-1, diz~s
de
toda
la
Ilistoria;
el
otro,
en
comparavertían ofreciendo Íl su,- lectores caricaturm;
ción,
era
de
una
absoluta
insignificancia;
¡¡ju
del desterrado de Santa Elena. olvidando las
embargo,
«todo
el
mundo
tiene
derecho
á
que
simpalias que este prisionero inspiraba en
todas parle;;: aun en Inglaterra, país que el ~e )e. haga ~usticia, y, después de todo, el
emperador llamaba sn más co11sia11fe ene- mdmduo mas grande en la Humanidad tiene
migo. el sentimiento público estaba il favor mome~tos en que se condure como el más
de Napoleón. Este senfmiento encontró eco pequeno.•
Esto dice lord Rosebery. Lowe era soldaen el Parlamento británico donde se criticó
do
.. Se le rnandó ir á Santa Elena para que
la conducta del gobernador ingté~ de Santa
Elena por la manera como trataba á Napo- a~h de;;empeñara una misión: la de vigilar
león; pero el Gobierno de Lóndres se defen- bien al hombre que cuando e:;taba encerradió e_scudándose con la nece,-idad política. do en la d~rada jaula de Elba e~capó y llevó
No hizo caso la opinión de tales excusas, la alarma a toda Europa. Y. lo cierto es que
y el general_ Lowe no consiguió que !':e le 1:owe cui:npl_ió la miRión que se le encargó.
escuchara: m aun la defensa c¡ue Sir \Valter l\O era d1fic1l la tarea porque Napoleón estaba prisionero en
Scotl hizo de la
cumplimiento de
conduela de I colas cláusulas de un
mandante de la priTratado entre Insión de Bonaparte,
glaterra , Austria
.
'
defensa que íué
Rus1a y Prusia, firmuy bien presenmado en París en
tada y en m 11chos
Ago:sto de 1815 r
conceptos convinla conducta q
cente, logró hacer
con é I había de
impresión, y Sir
se:ruir:;c en la isla
lfudson, que y a
se fijó en una ley
había perdido por
que el Parlamento
completo el respeinglés votó en Abril
to del público, lu\'o
de 1816 y que lle1¡ue ver cómo el
vaba por titulo Paliobierno á quien
m 111ayo1· eficacia
había .~ervido con
tfp 7a ¡wi.~ián <fr
fidelidad le abanSapolcú11 Buonadonaba
á la execra- Jamcstown, única población que hay en ta isla de Santa Elena
ción popular.
parte. Este nombn·
_Pura demostrar que aún perdura la ene- d_e Buo1wpc!1·te asi escrito envolvía lt\ nega
miga contra Lowe citaremos el libro publica- ltva de considerar al prisionero como empedo hace seis años por lord Rosebery acerca rador y hasta como francés. Siguiendo lo
de la estanci~ de Napoleón en Santa Elena, que _rr.iand~ba la 1:eferida ley y las mu\'
en cuyas pá~ma~ C'sle ¡rran político ing,lrs de- cxphc1las m~lrncc1ones de lord Bathursl,
;I e
�232
POR ESOS 1IUNDOS
< ue se reducían á negar toda clase de hono_ministro entonces de las Colonias de In_gla- /es reales á Napoleón, dieron lugar_ á mull1lerrá, ,la actitud de Lowe con r~specto a su lud de pequeñas cuestiones; l' es merto que
car·go est.nba perfectamente dcfimd_a.
.
la conduela de Lowe en algunas de ella~
Í,or& Ro'icbery concede en su citado l!bro (como, po,· ejemplo, el no entregar~ Bon aparrri·án importancia al hecho de nega1:sc n~u- te un libro dirigido al Irnperaton Napoleo ·
iosamenle á Napoleón su lílulo i~per1al, ni) tocó en lo ridículo. Es precíso no p~rnr
¡Íorque así demostraba la Gran B_retaua con- mientes en la conducta del emperador ~acta
,;ecuencia con su conduela de siempre: e~t~ su guardián: Napoleón fué tan pequeno en
nación fué la única entre todas las pot~ncia» esa conduela como pudo ser colosalmentc
que se negó en absoluto á reconocer a Na- rrrande. En realidad, se condujo malame ntl'
poléón como emperador; durante más de 0
con Lowe: su
Yei n te años SO$lenguaje Jué el
t11 vo una lucha
mismo que emá muerte conplearíaun golfo
tra Bonaparte,
cal!ejero con el
derramando
policía que le
sangre inglesa
detuviera, y no
sin limitación
el que el e be
alguna y gasusar un empetando en la
rador con un
contienda cuageneral.
tro mil millones de duros,
LA PERSOXALIhasta que conDAD DE LOWE
Rigu,ió arruinar
" someter a I
Si Lowe no
iiom b re que
hubiera sido
h a b i a jurado
gobernador de
conquistarla. A
SantaElenadu ·
pesai· de todo,
rante el cautilord Roscbery
verio de Napo<lice que hubieleón, sería hoy
ra sido magnárecordado conimo saludarle
roo un soldado
en su prisión
que tomó in_t~como emperaresanle parl!c1dor, y que el
pación en las
negarle es lo
granJes g ~ e sólo es disculrras de su tiempable como flapo. De la misqueza humana.
ma edad que el
Por otra parte,
e m p e r ad o r
Napo I eón no
francés, pu e~
debió dará esnació en 1769,
te hecho tan1a
.
ouerreóen Cór.
·
. ..
l , v'a ue alcoba y de estucho
"
T ¡·
importancia s1 Napoleón en la pequeñadhab,lh?'º\~":eve d~R~ma, era el único de Jo, cega. en O on
hubiera recor- en Longwood. El lmst0. e 51º.n'f~ adorno de esta habitación
y en otros pun. d
pocos, qutzas e u
•
b.
dado la acl1tu
V
al tos <lel Jledilerráneo. En 1799 fue no~ iaverda<l.eramenle real de Carlos ' que
d
mandante del cuerpo de dosc1ento'i
abandonar su trono dijo: El nombre de C~r- c~rs~~ •1e se formó á sueldo de Inglatena.
los me bastcirrí, ya q1te en a,lelante solo
él yq su; hombres pelearon en. Egipto
Carlos he ele se1·.
.
. . Y en Es aña á las órdenes de Sir John
El almiranle Cockburn, <lrce Rosebe1 y' iioore co~tra las huestes napoleónicas. En
inauguró resueltamcnt~ la solemne farsa eles- 1.805 or anizó V mandó en ltalia un gra~
de que Napoleón llegó~ bordo ~el bcq~:b~~~ cuer o Je soldado,; C'Xtranje1·os, y defendió a
Pslc marino mand~ba. ~anto dicho. oc , de- Capr~ contra fuerzas francesas al mando de
<·orno Lowe cumphan órdenes prec)sas l
r . Después fué nombrado gobernafinidas que sus superiores le~ ha~1an dado,
l~;n;~~>~~·te de las Islas Jónicas. En 1813 se
porque un soldado y ~n mar~nEo lienóe1~¡ecc- ;e ordenó presentar:;e en el territorio alemán
sariamenteque conducirse as1. stas i enes,
NAl'OLEÓX EX ·SANL\ ELEXA
donde operaba Napoleón, y allí ejerció l'I
cargo de inspector de los Yeinte mil soldado,
prusianos que cobraban sueldo dC'I Gobierno
inglés. Estuvo con Blücher durante gran parte
de la campaña, y permaneció con este general cuando los aliados invadieron á Francia.
Indudablemente, se consideraron sus servicios dignos de recompensa pues recibió graneles honores y se le ascendió á mayor general, además de recibir condecoraciones ele los
Gobiernos ruso y prusiano.
En la campaña de 1815, fué Lowe algunas
,:emanas jefe del Estado ~layor General de
\Vellington, y antes de Waterloo se le envió
á Génova donde tomó el mando de las tropas
que allí se organizaron. Al entrar en Francia, ocupó á ~Iarsella, y cuando abandonó
usta población después de constituirse un
gobierno bo1·bónico, los ciudadanos marselleses le presentaron un testimonio de gratitud por haberle;; salvado del saqueo napoleónico. Su pnesto en Santa Elena se consideraba ele importancia, y allí cobraba un
sueldo de se,enta mil durus anuales. Se lo
eligió para esle cargo por sus conocimientos
del francés y del italiano, así como por estar
relacionado con la roa yor parte de los grande., hombre,, de aquella ápoca.
NAPOLÓEN Y LOWE FRENTE Á FRE::'<TE
Tal era el hombre que al presentarse á Napoleón se encontró con que el emperador
no quiso escucharle ni le dejó hablar, abrum:tndole con multitud de bravatas en que pedía á toda costa la libertad ó la muerte, brarnlas acompañadas con una porción de insu llos personales á Lowe, á quien el furioso
emperador, llamándole ya entonces su cm·celero, dijo que sus e;;critos sobre la campaña
de 1814 estaban plagados de necedades y de
falsedades. Cuando Lowe pidió á .Kapoleón
que le indicara sus deseos sobre la construcción de una casa para él, para la cual se
habían llevado los materiales de 111glaterra,
el emperador contestó: «Creo que habéis recibirlo órdenes de asesinarme, y para ello no
os detendréis en minucia de más ó menos., Y
Lowe tuvo que retirarse de la presencia de
Bo11aparte sin obtener respuesta á sus preguntas. En la quinta entrevista que ttn·iero11.
Xapoleón recmrió á su idioma nativo, el ita¡iano, según hacía con frecuencia, )' dijo á
Lowe que no era soldado, sino nn escribiente, im esbiiTo siciliano, y que no tenía nada
de general inglés )' si mucho de jefe ele b1·igantes. A todo esto, contestaba Lowe que
cumplía con su deber y obraba con arreglo á
las órdenes recibidas. «¡Eso hace el verdugo!, replicaba el emperador. Tambien dice
Lowe que el lenguaje de_ Napoleón era inciYil
é impropio de un caballero, y que por este
motivo decidió no escucharle suprimiendo
desde aquel día toda relación personal con
su prisionero.
Es po<iible que faltara á Lowe el suficiente
lacto para el cargo que se le confió, pues
apenas tienen una palabra bondadosa para él
cuantos por aquel tiempo estuvieron en Santa Elena; pero es indudable que la provocación al amor propio del soldado foó extraortlinaria, y aunque hubiese tenido la diplomacia de l\faquiavelo combinada con la
paciencia de Job, no hubiera conseguido
atraerse á Napoleón. El objeto del desterrado imperial era mantener constantes querellas contra sus guardianes á fin de aparecer
ante el mundo corno un mártir; tanto que,
sólo por llamar la atención de todas las gentes fué por lo que Napoleón vendió su vajilla, con objeto de hacer ver por esle medio
que carecía de recursos con que alimentarse; y asi fué también como rompió su cama,
para que se creyera que carecía de leña con
que calentarse. Todo esto no era más que
una aparatosa demostración de pobreza hecha por quien lenía millones á su disposición.
Era el juego de Napoleón. Juego pequeño,
quizás, pero aquel hombre extraordinario se
entretenía en lo pequeño cuando no podía
entretenerse en lo grande. _\demás, indudablemente creía el emperador que así tendría
probabilidades de atraerse las simpatías de los
ingleses, hasta el punto de que llegó á decir,
según afirma Gourgaud, que un cambio de
Gobierno en Lóndres podría ocasionarle la
libertad. Esto prueba que Napoleón estaba
mu y equi,·ocado respecto al temperamento
inglés; pero continuó su sistema hasta Jo
último, y aun cuando nada consiguió para
su persona, logró difamar irreparablemente
á Lowe.
Se ha hablado mucho de lo indigna que fu<•
la exigencia de ,¡uc Napoleón foera visitado
diariamente por un oficial inglés para asegurarse de su presencia en la prisión. Cierto
que Lowe <lió tal órden, pero no la hizo
cumplirá rajatabla, aún cuando para ello
tenía atribuciones. Dia:·iamente se presentaba en Longwood un oficial de l ejército inglés,
pero era rara la ocasión en que conseguía
ver á Bona¡nrte porque éste solía permanecer una semana ó más sin salir de sus habitaciones. Además, para ju7.gar esta órden de
Lowe debe recordarse que el Gobierno inglés
había sido severamente criticado en el Parlamento por deficiencia de precauciones
cuando Napoleón se fugó de la isla de Elba.
Esta costosa aventura se hizo posible, ó al
�HORÓSCOPO DE LOS MESES
MARZO: SOL EN PISCIS
mes, tercero del año en nuestro calendario, cuenta treinta y un días. En
los tiempos del llamado Ail-o Romano era el
primer mes, y el aii.o legal comenzaba el 25
de Marzo. Fué denominado con el nombre
c¡ue tiene, porque estaba consagrado al dio~
Marte. En el presente mes entra la Primave .
ra, y el signo del Zodiaco que preside á Marw es Piscis, que reina desde el 19 de Febrero al 25 del actual.
La constelación Piscis, duodécimo signo
del Zodiaco, es un signo con caractéres flemático y afeminado y de actividad nocturna.
Es el último gigno de la Triplicidad Acuática, siendo sus compaiieros Cáncer y Escorpio. Sus atributo,; má,; elevados son la emoción y el silencio.
Los nacidos bajo este signo ~on reflexivos.
industriosos, sensibles, perseverantes y amlliciosos para obtener conocimientos de cada
objeto, especialmente en asunto~ cientificos
y mecánico:.. Son lógicos y positivos en sus
opiniones, a la vez que afables y sumisos
aparentemente, teniendo decidida afición al
cumplimiento de sus planes, que son si~mpre resultado de grandes y cuidado~as deliberaciones. Lo mismo proceden en ol cumplimiento de una ley ó promesa, para lo cual
ofrecen gran decisión y fidelidad. Presentan
,,na razón para cada cosa, y pueden dar explicaciones de sus actos en cualquier asunto.
Son cxcépticos y materialistas. Poseen fuertes idea~ <le justicia y verdadera consciencia de lo que son, temiendo mucho per•
dcr lo que es su yo para no caer en la dependencia de otro,. De impulsos generosos, ha<'<'O por lo general muchas obras de caridad.
Aman la hermosura en la Naturaleza y en el
STE
E
SANTA ELENA, CASA DE VtU:,iDAU
Cierto e;,' por todo lo que hu visto _e~ lec·•
tol' que el cautivo emperador no rc~~b:ó d~
In '1at,)rra las atenciones que le hub1er,~mo.
g d'do los que hoy nos hallamos hbre>conre 1
,
ero no
de \og rencores de aque11 ª ep?ca: P
be duda que todo ello tiene chsculpa. ,\un·
~:e no fueran motivo bastante para ,-eme·
¡~ntes precauciones el temor de_ una segunda
·r'uga de Napoleón y la'- exigencia'> de las pu
tencias aliadas contra Oonaparte, la atmós•
fera extraordinaria de mútuo _r~celo, grand '
hostilidad sospechas de tra1c1one;-; que en
·. e Santa Elena se respiraba era
.
.
1a co1on1a
circunstancia que auloriiaba cierto ngor con
d nrisionero.
.
. Q'\l .
F:emplos son de ello que unentra: . N·
a dejaba escapar en su diario Voice fro11_,
Hele,w el odio más profundo ~~ntr,\
Lo.we que lo había despedido del semr.10 dl·
la ar~1ada británica <le estación en aquella
. 1 F'orsyth en su Captivily of Napoleo!i
,s a,
·
e d1
defiende al general inglés Y a~egnra e¡~ . ·
cha obra está llena de incxacl1tudt•,;. El hbru
J'
St
Arte, y se distinguen por la modestia que á
todos, viejos y jóvenes, les caracteriza.
Los nacidcs en Piscis tioneo gqneralmente plácida y dulce mirada. Su temperamento
es el linfático-bilioso on los climas cálidos 6
meridionales, y linfático-nervioso en las latitudes del Norte. La impaciencia y la ansiedad. junto con la superstición, son las cosas
que más pueden temerse en los individuos
que pertenecen á este signo, los cuales parece que siempre están esperando que les ocurra algún suce:;o desagradable, tendencia
que les hace envejecer prematuramente.
Los mejores amigo, de los hijos de Pisci,-;
son los nacidos bajo los signos do Virgo y
Capricornio, y cuando se unen individuos
de cualquiera de estas tres constelaciones la
degcendencia resulta fue•te é intelectual.
En la ciencia de la A:strología, Pisci,s e~.
con Cáncer y Escorpio, uno de los signo,
del Zodiaco conocidos por más fructíferos y
bienhechores para la agrieulturr, á causa de
las lluvias que durante su imperio se dejan
sentir.
El dia de la semana más afortunado pam
los nacidos en Piscis es el juéves, y Mayo v
Junio los meses on que mejor y con más probabilidades de éxito pueden emprender cual,¡uier empresa ó negocio. Júpiter y .Neptuno
son los planetas que gobiernan á Piscis¡ el
rubi, la joya de este signo; el blanco, el rosa.
el verde-esmeralda y el negro, los colores
astrales; y el narciso, la ílor.
Vamos á dar ahora algunas explicacionc<;
generales <le este Horóscopo ele los mese~•
�UNA MELANC0LIA ...
ceras partes de su propio mes y die;. día¡,
que venimos publicando en las páginas de del mes precedenle.
POR Esos Mmmos desde Octubre último.
La precisa época en que el Sol pasa de un
Los doce signos del Zodiaco representan signo á. otro es un periodo al que se llama la .
la contextura fisica del hombre: cabeza, cue- cúspide. Lo,- nacidos durante las cúspides de
llo, hombros, manos, piés, etcétera. Los cua- los signos del Zodiaco participan de las catro elementos Fuego, Tierra, Aire y A.gua, racterísticas, tanto del signo que el Sol deja
son las cuatro triplicidaáes que gobiernan como de aquel en que va á entrar. Esto pueaquellos signos, tre,; de los cuales pertene- de ser una ventaja ó una de~ventaja, según .
cen á cada triplicidad. Siete planetas en turno que los dos signos se encuentran ó nó en
rigen á estas constelaciones: Júpiter y Ve- harmonia. El Sol tiene que residir en el nuenus, que son propicios á ellas; Marte y Sa- vo signo durante seis días, y cualquier
turno, que les son contrarios: Mercurio, que tiempo menor á este hace que el individuo
e~ el más indeciso y variable; y el Sol y la nacido en esa época tenga alguna de las
Luna, que modifican las influencias favora- características del signo precedente. En cambles ó desfavorables de los otros. El Sol pasa bio de esto que puede ser una desventaja,
sucesivamente por cada uno de los signos existe una fuerte y duradera simpatía entre
zodiacales, y la duración de estos suele ser personas que pertenezcan á si¡mos del misde treinta días; pero el cambio empieza ha- mo grupo ó triplicidad, los cuales congenian
cia el 20 del mes, con lo que resulta que siempre en toda cla::;e rle asuntos.
una de dichas constelaciones abarca dos tertHASE
ÉRi\SE UNA MELANCOUA...
l\lelancolia de las noches solas
que todos mis deliquios los inmolas
en el ara lustral de un amorío
que arrasara mi vida y mi albedrío:
Aléjate, llevando entre tus olas
las tranquilas y suaves barcarolas
que ayer nacieron en el pecho mío
y que hoy se alejan cual se aleja un río.
¡Aléjate!... Mi espíritu embebido
en los regios coloquios con el Arte,
busca el místico amparo de su olvido
Como busca á la véspera neblin1
el viejo muro ó el alero aparte,
cansada de volar, la golondrina.
CONSTANTINO OBANDO ESPINOSA
r~---,~~--~-_...-------......
'
L.
.,
''
l.EYENDA DE LA BRETARA ROMANA, ENTRE LOS
AROS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO
por C. BRYSON TAYLOR
,
Personajes:
N1CA)IOR, narrador _de cu~ntos, hijo de
.
RA.TH?1'rns, ~ampesrno suJeto á la esclavitud.
SUSANA, muJet' hebrea, esposa de Rathumu'\
EUDE~IIO, noble romano.
-VARIA, su hija.
HITO, mayordomo de la casa de Eudemio.
NERISSA, doncella de Varia.
LrvlNIO, ami_~o de la infancia de Eudemio.
¡ l\IARIO, ~u h1Jo, de las legiones romanas de
la Gaha.
MARCO SrLENO POMPONIO, conde de Sajonia;
AURELIO MENOTO, dunviro de Andérida·
CA;O JULIO VALENO, ciudadano romano:
huespedes los tres de Eudemio.
FELIX, Juu~, NIGIDIA, PAULA, GRATJA, hijos
de los huespedes de Eudemio.
CHORIS, ciudadano cosmopolita.
SADA, mujer sajona.
EUNICE, mujer griega.
ELDRIS, esclava bretona convertida al Cristianismo.
'
WANDO Y MARCOS, esclavJs en la casa de
Eudcrnio.
VAL~ruo, romano, soldado de fortuna .
....., .
TOBIAS, hebreo, artista en marfil.
CEALIN ·efe de tribu
WULF, EL ROJO, piquero sajón.
TUERTO , J
escocesa.-PADRE AMBROSIO, sacerdote cristiano.-NiCOOEMUS, E•I,
. de un
, comerciante
inglés.-M:YLEIA,
su esposa.-BALUUS, un desterrado.-JUNCINA, muJ~r
pescador.-SosrA,
su hija.
Una fforista, tfü ccintor sajón esclcivos e
, . tes l' ,
..
liles romcmos
'!J mujeres pcdricia;, ho ,nb tes
. ' iine_i
ciansc~¡ones
.. po icta
mtlziar,
mineros, no.
e cu-mct,S
'!J muc!ws
extranjeros.
LA HEQENCIA DE MELCHOR
. 'AL
co1~iewl~-<le nu~_stra hist?ria, Ralhu. mus el lc1 ,1dor, h1JO ele H.az1s, broncifita,
Y meto de Jllelcbor, narradol' de cuentos re~re,:ab:i por enlre sendas \' Yeredns de 'una
montaña á su pobre y mí;cra ,·iricn la. El
· cuerpo alto y delgado de Ratbunw~ isc encor-
vaha al peso de haces de leña que cargaba1J
sus homb:?s, Y ya cerca del anochecer, cuando las luc~crnaga~ centellean entre los pantanos, el lenador v1ó á su hijo Nicanor sentado
en 1:1na roca, las manos cruzadas sobre Ir, ,
rod1l l_as y la voz hablando alto á las estrellas
del etelo.
Rathumus no interrumpió á su hijo, )' de-
�AMOR DE DAMA Y AMOR DE &;CLAVA
-<¿38
POR ESOS !IIUNDOS
•tuvo un punto la larda caminata que á s119 piés imprimía:
'Contempló á Nicanor, y n'cordó
.al momerto que Melchor, su
.abuelo, fué, cuando vivió, un
·talento, un hombre á quien
,od05 oían, ensimismados, referir leyendas y cantar baladas. Y emprendiendo de nuevo
~I paso, que ya hizo algo má5
ligero, llegóse al lado de Susana, su mujer, á quien dijo:
-¡El talento de nuestro
gran padre Me lchor ha
sido heredado por Nicanor! Ahora canta á las estrellas. Cuando las estrellas le hayan oído y le
hayan enseñado lo que
ellas sabirn, cantará á los
hombres. Dejémosle así:
~s la vocación, que le re-clama.
Susana respondió:
-Será un hombre que
sobresaldrá en t re los
hombres, y un grande entre los graLdes. ¡llasta es
p os i b le que Eudernio,
nuestro nobln y honrado
se1'íor, lo llame á su lado!
Rathumus dijo gravemente:
-¡Pide á los dioses di·vinos que no haga mal
-empleo de sus facultades!
Llegó en esto Nicanor
al lado de sus padres, y
el encanto de las estrellas
parecía habersctransmilido á él. Era el retrato de
Rathumus: delgado y cargado de espaldas, grises
los ojos, cuyas miradas cambiaban desde la
tranquilidad inocente de la niñez á las profundidades y embelesos del conocimiento
que alborea.
Rathumus le preguntó:
-¿Qué hacías, hijo?
Nicanor, como el que despierta, contestó:
-No lo sé. Quizás dormiría anoche al aire
libre, á la luz do la luna, y el astro me perturbó ... ¡Padre, he llegado á pensar que haré
grandes cosas! Recuerdo que un día me dijiste que el destino de la vida del hombre
en sus propias manos está.
A lo que repuso Rathumus con prcslc7.a:
-Recuerda que también están las manos
-del hombre en las manos de los dioses, como
las del esclavo entre las de su señor. No olvi-
na-y se dedicaba á referir cuentos á lo-;
anlcpa.c;ados de nuestro setlor Eudemio, de
los que fué el primer siervo ... Tu padre cree.
que has heredado de Melchor el don que á él
adornaba y que un pliegue de su manto ha
caído sobre li. .. Ahora, hijo mío, quiero que
me digas qué pensamientos se apoderan de
ti cua11do la noche extiende sus sombras y
cuando la inmensa tierra murmura somnolientos cánticos: ¿has sentido alguna vez qu<'
los sueños exciten las cuerdas de tu corazón
como :icordes de mú,iea delicadai'
- ¡Jlaclrel-exclamó Nicanor apretándol,1
en sus brazos.-¡Tú lo comprendes, tú conoces esa música y su letra! Enséñamela. ¡Yo
longo visiones y pensamientos lan rápido,;
que desaparecen antes de que llegue á conocerlos bien. Sobre todo, la letra, las palabras,
nunca puedo dominarlas: ¡me es imposible
expresar las cosas que quiero decir!
Susana reía y acariciaba la cabeza de su
hijo.
-Yo conozco la letra, poseo las palabras,
hijo mio,-dijo suavemente-pero carezco
de la música para cantarlas. Las mujeres no tienen
en su vida más que un aire,
y este siempre en la misma
clave: ¡un canto, uno solo,
tiene la mujer en toda su
vida, y cuando ese canto
-. cesa se apaga nuestra voz!
Pero no te importe, hijo
mío: Dios querrá que comprendas lo que significan
las palabras y que las dés
su verdadero valor: el del
pensamiento, que es la piedra fundamental sobre que
que has de edificar tu porvenir. Y, entonces, las palabras afluirán á tus labios... ¿Qué visiones has
tenido, querido hijo?
- ¡No sé, madre mía!
Ahora, en mi frente, siento
la inspiración: está mi imaginación como si se encontrara ante una cortina de
niebla que va desapareciendo á la faz del mundo... Veo debajo de mí nubes que se escapan del horizonte, vagas montañas,
extensos y solitarios desiertos y ciudades grises,
durmiendo todo bajo la protección de la benéfica lu1. de
::iusana dió un forllsimo
la luna, ¡pues para mi consabrazo á su hijo y se .destantemente es d e noche
pidió de él
separóse de su lado y trepó escaleras arriba
en dirección al desván donde acostumbraba
á dormir.
Pasados algunos momentos, Susana, qul'
suspiraba por su hijo ahora más que ante,
puesto que veía que empezaba á seguir ciegamente los designios del hado, subió también las escaleras y se sentó al lado de Nicanor, creyéndole dormido; pero el joven
deslizó una mano entre las de su madre, y
se esc11rrió en el jergón hasta acercarse del
todo á ella. Susana le recibió en sus brar.o«,
apretó la poblada cabellera de Nicanor contra su pecho, y como á infante de pocos meses lo meció cariñosamente. El muchacho,
dominado por el sueño y por el bienestar,
murmuraba negligentemente, y la madre so
inclinaba hacia él para no perder palabra do
las que pronunciaba el hijo.
-Hace tres noches que habló mi padre
de Melchor, y este nombre ocupa constantemente mi imaginación. ¿Quién fué Melchor
y qué fué?
-Era el abuelo de tu padre,-dijo Susa..!
Ilatbumus vió á su hijo Nicanor sentado
en una roca hablando alto á las estrellas
des, hijo mío, que eres muy joven y todavía
no posees completas tus facultades. Procura
no enseñar lo que tú mismo no has aprendido, porque en ese camino encontrarás la burla y el desprecio de los hombres.
-Ahora soy yo el que no comprende á
dónde se dirigen tus palabra~,-dijo Nicanor.
Y sus ojos grises, a la vacilante luz de la
antorcha, expresaron la duda. Luego, añadieron sus labios:
-Yo no enseño á nadie: ¡quizás no fuera
yo, después de todo, el que durmió anoche
bajo los rayos de la luna!
Púsose á cenar Nicanor. Más que cena
era una colación lo que tomó: un potaje de
judías negras. Y sin preocuparse de los cariñosos pensamientos de sus padres hacia él,
�l'OH l>OS )lU;-;UO:-
110
A!IIOR DE DMIA Y AMOR DE ESCLAVA
I)urmió Xicanor, Y lo-, rayos de la _luna,
las cosas suceden siempr~ en sn<:iios, ~- ªº.- <¡uc lle¡rah:rn has la él desván_ e_n qu~ el JOYen
. ies de que yo .P~•.eda apreciarlas IHcn c:-cap,1
.
ab~... envolvieron al v1s1011ano en una
de~cans,
la tentadora ns10n! ...
C'orrienle
de plata.
11· b·
. Acritóse el joven intranquilameute, )' a~11
Abajo, al lado de Ralhumus, s_e h~ a ~
i:- d.. ma· s· la <"tbeza en el seno de su rn,1escon JO
'
,
•
.
Susana. cuyos párpa•.los ¡,enna1_1e~1an ICh~I _
1 que le acarir·iaba en s1lenc10.
<rduando volvió Xic·anor á usar de la pala- des al suc1io prPlc11<hrndo <les<·1f1 ,u los Ulh
torios de la obseu ridad.
',n dijo exta!-iado:
'.'-Yo también i::eré ll:ll'rador de cne_nt~~,
11
m1 p,1d1 l1e:
"0m0 lO f Ut·, 11~relchor. el abuelo de
•
En serlo está toda mi alegría, sm pe1!as •
Nicanor hallábase sentado al lado del
. ·Y seré grande más grande aun que
pesares. 1
'
t ._ ven.,·rn "º Sus manos cru;.mdas abrazaban la~. o
~[elchor, y más gra11de que cuan o
,,,
!la~, los ojos estaban fijo.:; en las roJ i:,:~s
detrás de mi!
¡ 1· d
,·1·ybles llama~. En i::u rededor, en el para
100
mano
sobre
los
a
nos
e
S usana pUso Una
roo,• acurrucábase una ban el a de pastores
¡~
trashuman
les
procedentes,
de
todo
el
~a:
,;u
hijo:
¡
c·
1
lla'
Eso
es
.
·C· lla por amor de ie o, ca , . .
. -. •~ ''. de la J·actanC'ia jamás re,-ulta el circunvecino, c¡ue conducian sus gana º"•
Jactancia, )
.t
¡ •e v ron- <le vuelta ya de pacer. para enr1•rrarlos en ('I
bien. E.scúchamc, escuc1ia a u mac I , ,
!-erva siempre rnis palabra"
"11 lo más profundo de tu
~orazón: ellas :-;erán como
un encanto que te defienda
contra todo peli¡rro.. Ru~ga
durante la noche ª. D1?s,
conserva las mano,; hmp,a~
de i-angre, el cuerpo hhrr
de lascivo pecado, _la lc1:~
"Uª ,írcren de toda 1mpo.
tura:
i-erás pu:o y tus
· palabras pro:-;peraran, !J~rque el fruto s111 mancha J~más dejó de fl?recer._ Ter~
presente que~'º" quiere a
todas sus criatura-:, y lo
mismo que á tí ama a las
demás.•\si como lit llen1s
en tu f-ér el bien y el_mal.
así también ocurre a tus
prójimo~, por lo que_ h~s
de hablar de ellos ear1ta~1vameutc, como qu~rrias
que ele tí dijeran. ,\ lt prul>io jÍlíioatc ..~cveramentc_.
como s1·ºrueia,,
a' J·uzcrar
·~ a
lo, clemá~. y así con!,ervará~ la justiciera balan~;~.
Diú Susana un forll,mno
Leso á su hijo y ,-.e alejó dt•
- 1 B·tJ.ó las escaleras. y al
e·
'
11 ll<"•ar al último pe e ~no.
todavía llegaba á s~~ o1clo"
la confusa voz de };1canor,
que decía:
.
- ¡Seré grancl_e, mas
graulc qne el anciano q u<·
me precedió, más gran<ll'
,¡ue los n. cQ, mil-: ;;r_andi_
•
. res cruzada~ l:i➔ mane» :í las rodillas y lo; ojos
que cuan los nazcan Ira,, de
:-,ieauor,
ro,lea<l,i
de.IJ03
pa,lo el 'r,.e•o
canta!Ja una balada
.
..
•
,. o ,
1 lD
mi!
·
/~t
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así
2-Í1
redil durante la noche. Cerca del fuego, á lanzar ruidosas exclamaciones de gozo y de
intervalos discretos, yacían los rebaños, se- triunfo. Gustaba, relatando cuentos referenparadamente. En torno de cada grupo de tes al mundo de las tinieblas, hacer que sus
carneros vigilaba una figura negra, cayado en oyentes se exlremecieran y dirigieran inmano, para mantener la paz entre los anima- quietas miradas á uno y otro h,do procules que quisieran perturbar la tranquilidad rando investigar con ojos escrutadores los
de los demás. Los pastores, en lomo del fue- misterios de la obscuridad que les rodeaba y
go, descansaban de las fatigas del dia, <lesta- fijando estúpida admiración en el resplandor
cánrlose á la luz de las llamas las rudas fac- que las lamas despedían... Porque no debe
ciones y pobladas y enmarañadas barbas de olvidar el lector que se retrata aquí una
aquellos hombres záfios y groseros. )lás reti- época supersticiosa, en la que cada campiña
rados, unos cuantos grupos, sentados en y cada hogar tenían su genio que presidía el
círculo, echaban los dados ,sobre una piel de bien ó el mal, y en la que había muchas cocarnero, oyéndose entre los jugadorei-, de vez sas de las cua!es los hombres hablaban con
en cuando,ahogadas risas. El almizclado olor el cornzón palpitante y las manos elevadas
de los animales impregnaba las primeras sen- al Cielo.
saciones del oto1io que ¡:endian en la atmósNicanor, gozoso y triunfante, terminó su
fera y se extendían por el páramo, vasto y narración con estas palabras:
silencioso, y por las cumbres sombrías que
•Así murió este hombre, sin que sufrier1'
iban á perderse en los misterios de la noche. castigo alguno. Su cuerpo fué l1eV'ado á un
Sobre.la obscuridad que del mundo se ense- campo de flores, en medio del cual levantábañoreaba, una luna en menguan le, de pronun- se una ciudad. El espíritu del muerto entró
ciados cuernos, vagaba por entre las nubes, en esta ciudad, y se aterró; porque al hallarse
ahora ocultándose, luego apareciendo.
entre las flores vió sus pétalos salpicados de
La voz de Nicanor se elevaba y descendía sangre r percibió que lodo el ambiente hecon las crugient&,; llamas, mientras sus ojos día á crimene::; y matanzas, á los malos hebrillaban y temblaba su rostro. Los hombres chos que él había cometido cuando vivió
que se encontraban al alcance de su voz apa- sobre la tierra.,
recían pendientes de las palabras que proSordos murmullos y viva agitación prodununciaba. Gradualmente, palidecían las risas jeron estas palabras entre la multitud que
de los jugadores de dados: uno tras otro, rodeaba á Nicanor, y al momento una voz
fueron abandonando los grupos para uniri:;e que salió del grupo habló así:
al circulo que rodeaba al fuego. Nicanor ob-¡Por la cruz de Cristo! ¿Cómo es que esse1 vaha esto, y llegó á ~e11 lir en su cornzón le fátuo adolescente se atreve á expresar con
el orgullo del amor propio sati,;fecho. No sus lábios lo que ocurre en la vida de ultraotra cosa era la que él ansiaba: vagar durante tumba? ¡Se trata de muertoi-, y los muertos
la noche y encontrar 1uulliludes de pagtores pertenecen únicamente á la Santa lglesial
ambulantes, ó de letiadores ó carboneros; ¿,Con qué derecho nos hablas de lo que tú
empezar su canto bruscamente y en med:o mismo aseguras que ningún mortal conocer
de las conversaciones de los demás; ver cóMuchos de los pastores protestaron, grimo .los oyentes se iban acercando á él expre- tando:
sando en sus miradas la admiración y el te-¡Calla, Rag, sella tus lábios, y deja harror, ó la risa y las lágrimas, según los sen- blar á este joven!... Y dinos tú: ¿qué le ocutimientos que él deseaba imprimir ásu audi- rrió al hombre malvado de tu cuento':>
torio, al cual, en suma, quería dominar como
Pero Rag no estaba dispuesto á dejarse
los vientos del marjal dominan los caliave- vencer, y contestó:
rales... A veces, cuando el sentimiento de la
-Insisto en que lodo eso es blasíemar:
influencia que ejercía sobre los demás se . .ningún hombre puede charlar así de lo que
apoderaba también de él, experimentaba la ocurre más allá del sepulcro.
mayor delicia viendo á sus oyentes mirarse
Una voz apoyó débilmente á Rag:
unos á otros para ponerse en seguida á sollo-Creo que tiene razón nuestro compañezar, á pesar de ser hombres de luengas y en- ro. ¿Cómo vamos á saler que este Yisionario
canecidas barbas, y respirar difícilmente 'y dice verdad, si no conoce lo que pasa desperder el dominio: parecían corno chicuelos pués de esta vida? Dínos: ¿qué crédito puede
sencillos nacidos en el páramo y el bcw¡úe, dar~e á lo que cuentas?
cuyas emociones podía Kicanor modelár del
Una voz gritó:
misi:no modo que el alfarero moldea la ar-¡En
nombre de los dioses, Rag, véle otra
cilla.
vez á dormir! Tú, el más e3túpido de los paAl observar estas cosas, sentía el hijo de l<tnes de Bretaña, cometes una mala acción
Ralhumus grandes deseos de reir alto y de al venir aquí inoportunamente á interrum-
4-
�AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAn
POR ESOS MUNDOS
lanzarse unos conlra otro.;;. ~icanor creiasc
pirnos de manera tan grosera... y tú, jóven con esto más grande que ?u bisabuelo, y con
llllerl.do, no hau0 ¡Js caso de es_a_e; intcrrupcio- la sangl'e agolpatla a· Jas sien es de'.,eaba prociones, ,· continúa ln n:urac1on:
. .
. e;lamar su grand<'za á todo el mund_o.
La yor. de Ra~ r11~ió en :;rgu1da. d~c~endo.
Pero pronto la<:. cosas ~?maron diverso as- .\hora que e;:;toy aquí no vol~·ere a dor- ll""lo. ¡:,11 ac¡uella ronfus1on, Rag, que se ha. l1r,st:vque f'epa
.
'" :wo-;tado e,, el suelo a11 ado de sus?ª·
nm
·s·1e'" la mentira
. la que liaba
me ha cl!'spertado ... Y si es una impostura,
maradas, sin·
¡In,; imposturas
tió,:,r pisoteado.
deben
admiEslo
hizo que
110
1i1·-e!
se levantara.
Ladiscrepanbramando cocía entre los
mo un loro Y
queriendo to0 y en tes aumenlaba: uno~
mar fu r i osa
,leseaban q u e
yenganza. Y ensiguiera el rerarú 11dose e on
l¡tlo. olros que~ieanor, le harían saber de
hlúdeeslamaqué medio¡¡. se
nera:
ha b ¡ a valtclo
- ¡)lira, se,u¡uel jóven flami lle ro de perc:ucho para haclición, lo que
blarles de I o
has conseguido!
pasado y de lo
.\ 11 o ~er por
porYenir. LI eti y ¡> o r l u ~
eraron á la~ maneéios cuentos.
7,os I Llf\ que
e lariamosdur<I is r II Li a n ,
111ie II do como
iuienlrn-; el jachombres de
tancioi'IO llag.
bien y como
que dió motirn
huenos trabaal tumulto. fu{·jadores que so~e tl'anc¡uilamos. Cuanto
mente á contiaquí pasa e H
nuar e I sue110
obra tuya, proque había inleduelo de esa~
rrumpido, deluspalabras sojando que sus
breelcielo, y el
compañeros
infierno, y las
arreglaran p_or
flores que vo~i las cuesllomilan sangre.
nes que él ha·Se ha oíd o
(,
hía suscitado.
nunca cosa se¡.\si se condumejante? Si no
c·en los que ron
sabes lo q u e
su s p a Iabras
charlas, mienexcilan las ma, 1 res se cnretl.\ron :i ~o:pcs, _micnt,n, na~, <1.uc dió motivo ni
tes al charlar;
1as pasiones!
I.os pn o
tumnltn, fuése tranqmlamcnlc á dormir
y si Jo sabes,
Do~ paslore;: se
posees
el
negro
arte
ele
la
magia,
ores ~1~a
enredaron á golpes y uno d~ ello~ cay? en Ias i,,omhra del demonio. c¡11e pone á tu serv1c10
r;Jlienles cenir.a~ ele la ras,. cxl11!g_u1~la ho- familiares suyos que le dicen cosas descono"ue1·,a. Los 1·11rnmcnlo, de c,le h1c1e1on que
I
d
~
1 1 ll se cidas para e mun o.
.
PI desórden aumcnlarn. y á la )aru o
Al oir la estentórea voz de Rag, sus parllme1,cló el balar de lo,; a~11,-tados carneros Y_ darios le apoyaron, y Nicanor se encontró
e! jurar <le log pastore: q11c se rsforzaban poi rodeado de semblante~ hostiles y brazos en
erilar la l11ga drl rebano.
.
alto. Lle~ú t"·l también á enfure.cerse, Y
Nicanor ~enlia íntimamente que _,;u pat)ie olvidando que con sus palabras ha_b~a llevan9 pre;;enciara aquel lumull~, que ni el -~ii:,do 11 aquellos hombres hasta el de)mo Y qu:·
mo l\lelchor hubiera consegmdo producn ha- sus emociones se vol dan contra el, empunó
e\endo que sus oyent<'s llegaran al punto de
su cuchillo. Uno de los hombres se lo arrebaló y lo anojó al fuego, mientras que negrns figuras que empezaron á danzar en su
rededor, le derribaron al suelo, yle pisotearon,
le apalearon, le hirieron ... Hasta que aquel los hombres, perdiendo loda noción del herito primitivo, pelearon, no ya por la cabeza
de Nicanor, sino que proclamando creencias
paganas antiguas, en las cuales diferían extraordinariamente, de la discusión de un
cuento romántico pasaron á una guerra religiosa. Un individuo con la cabeza manando
sangre por un fuerte garrotazo recibido ca )'Ó
sin sentido cerca de Nicanol'. Este, que se
encontraba muy mal parado, se arrojó al
suelo y se escurrió. ltasla que consiguió
cubrirse con el cuerpo de aquel desgraciado.
¡.\sí quizás fuera como el hijo de Rathumus
logró salvar su vida en aquella tremolina!
El combate tuvo fin después de algunos
minuto~, tan bruscamente como había empezado. De entre los pastores salió este grito
rfo desesperación:
-¡El ganado! ¡El ganado se escapa!
En efecto; los animales. asustados por el
lumullo, rompieron el cordón y se lanzaron
hacia la obscuridad. Al instante, se olvidó la
discusión: individuos que en aquel momento
><J disponían á golpearse, abandonaron la refriega y corrieron tras de sus carneros. Al
observar Nicanor desde su escondite la fuga
ele los pastores, colocóse en pié al lado del
fuego y so puso á considerar el aspecto que
su persona presentaba: Yió los destrozos
hechos en sus ropas, sintió que de la nariz le
brotaba la sangre, y pasó sus manos por una
herida que tenia en la sien derecha. ¡Lastimoso aspecto, en verdad! Y como toda protesta por lo que él consideraba tremendo desafuero á su grandeza, hubo de contentarse
con levantar el puño cerrado y amenazar
ron él á sus apaleadores, que huían.
-¡Por Dios y por su Cruzl-exclamó repitiendo el juramento del Rag.-¡Yo os haré
creer lo que os cuente, aun cuando lo que
diga sea que vuestro infierno es el cielo.y
,·uestro cielo el infierno! Me habéis herido v
apaleado: ¿por qué? ¡Porque os decía cosas
que vuestros duros cerebros no pueden concebir! Cierto es que os habéis mofado do mí;
mas prometo que de aquí en adelante seré yo
quien de vosotros me burle: haré que me temáis, y que tembléis al oir mis palabras, y
que beséis la tierra que piso. ¡Así aprenderéis á temerme y á respetar mi poder, y así
me adularéis, como hombres viles y despreciables que sóis!
Nicanor se dirigió á su casa temblando do
rabia y de vergüenza; y herido en el cuerpo,
y todavía más herido en la dignidad, dijo á
243
¡;u madre que deseaba marchar del lugar.
Rathumus y Susana creyeron haber oído
al Hado por boca de su hijo. La madre lloraba, y el padre movía la cabeza, grave y lentamente. Nicanor, molesto por la injusticia
con que los pastores le habían tratado,
!,ería fuertemente el suelo con sus pisadas, y
dando rienda suelta á sus lamentaciones exclamó:
- ¡Soy más fuerte que ellos! ¡Les conquistaré, les domaré, les haré reconocer que val~o y soy más grande qu<' ellos! Esla será mi
\'enganza, y aun cuando ha ya de emplear en
la empresa todos los años do mi vida, conseguiré vencerles.
-¡IJijo. hijo!-deeiale Ralhumus, severamenle.-No hables así: sólo para los diose.;_
es la venganza.
Kicanor se dirigió al desván donde dormía, y s11 n111lre le acompaiió, consolánclole.
-Ya conseguirás vencerlos, hijo mío; pero Lén cuidado con los procedimientos que
emplees ... Y, ahora, escúchame. Yo haré que
tu padre pida á n11cslro gracioso sciior Eudemio que le permita irá la Iglesia Cristiana
ele San Pedro, en la isla do Bramble, para
que allí aprendas á Yivir. Aunque nuestro
amo no e; creyente en la Fe, es bondadoso para nosotros, que somos sus esclavos, y
no dudo que nos dara su consentimiento. Y
una vez allí, buscarás á un hombre llamado
Tobías, orfebre en marfil, y quizás él te
ayude.
Susana calló y contempló el roslro de su
hijo, que sostuvo la mirada de su madre sin
inmutarse y sin que se le ocurriera preguntarla acerca del significado de sus palabras.
Susana sonrió poseída de íntimo gozo y de
felicidad.
-Tobías es un hombre sabio,-añadióy posee buena cantidad de riquezas. lla viajado mucho por extraños países y ha visto
notables maravillas. Te enseñará grandes cosas cuando sepa que eres hijo de Rathumus y de su esposa Susana, y de este modo
!legarás pronto ll ser sabio y bondadoso
como él.
Y al día siguiente, Nicanor partió solo á
recorrer el mundo, llevándose la bendición
de sus padres, que era todo cuanto éstos podían darle, y las más grande,, ilusiones para
descubrir en el mundo el dostino que el Hado
le tenía preparado.
Haciendo el jóven su caminata por las ondulantes montañas y desiertos páramos que
se encuentran bajo la gran muralla de Adriano, descendió el largo camino que en dirección Sur conduce bácia Londinium. Pasó
Eboracum sobre el río Urus, cruzó el anchu-
�AMOR DE DA)IA Y A)IQR DE ESCLAVA
l · do-
POR ESOS Mu°XDOS
f eran rudos co omza
es que los romanos u
que la tarea que
h y que reconocer
.
f
244
1 Abus tomandolo por el
a tarea dura: s1 con reroso caudal det to b~bía oído hablar, y en res; pero a
océano ?el que h ª~aba al paso pedía lim?sna, tenían á su car~o er les fué porque tratalas granJas que \
eia v oía y observando- cuencia apar~c.1dn cr~e n 'salvajes como las
fijándose en cuan o v ntafias y por los valles ban con mdl~1 uos ;dad es que los romalo todo. Sobre_ las m: marcha Nicanor, legua fieras del desi_erto.bVelutos del supremo_ ~ader, y v1V1an
tenia que cont_mu~:s los obstáculos que se le nos eran duenos a so
en la abuntras
legua, evitan
---~-~------ - - - -~ ~~
pre sentaban,
dancia aprointroduciénv echándose
dose por podel trabajo de
blados bosJos siervos inques, atravedígenas Y essando vastas
el avos, _en
y solitarias
hermosas CIU·
llanuras, dedades, en pajando atrás
lacios majesciudades mut u os os, gusradas señalatando alimendas en toda
tos costosos Y
5 u extensión
gozando
porel paso de
cuantos lujos
las grandes
se conocían
le"iones Y por
en aquellos
lo~ surcos de
remotos tieminnumerables
po;:;, mientras
ruedas. Y cobnjo ellosmomo a tra,•és
ria la masa
del mundo lode la poblados los camición conquis11 0 s condutada, luchancían á Rolna,
do con la carasí en Brctaga de l~s
üa todas la;:; .
contri buc1~v ¡ as condunes , esclavicían á Londizada al terrunium, í por
ño, viviendo
tanto á Thoren chozas teney, ó Isla de
chadas de paBramble, lu-..
ja y laborando
aar donde res1d1n el s:lbiJ
terrenos de
rico Tobías.
señores que
no les paga111
ban salarios;
pero también
Londinium no era ya,
es verdad que
en los tiempos de e_stas lesi Roma no
·eudas, 1a colección d e
8 e hubiera
)h
s
de
barro
ocupadas
c oza
.
.
e
O n d ucido
por bretones pmtarraJcaasí,
no habría
dos de azul, y de la cual
d 1 ·cndo su caminata
sido tan foer-1
N¡canor partió á recorrer el mun o, iact
tantos misteriosos cuentos
por d, ,iertos páramos
te aún en e
se referían; sino que floderío y los romanos no
,
medio de una
.
recia
en'ó como nu nea se había conoc1- des~enso de td/ºrelener á Brelatia tanto
.
·¡·
1
c1v1 1zac1 nno se ,·o1ve11a
.· á conocer hasta hubieran po
. l .eran pues por mar Y
do y como
iios dec; u(-,_: fué aquello un tiempo como 1a re1~v!les de la civilización
. ra en 1º" im1
. . t
centenares de a i .~ á Bretaiia antes que p,:,r t ter
, .
taban las tribus mqme as
rayo de luz qu~¡° ca:'.\e!o que los bárbaros que manteman, es ;:; ·ones aprovecbán<locayera sobre e ª e
d con su invasión de escoceses, p1ctos y J todo momento de
tendieron ni mu 11do ?uªté -~ea mano. Cierto ¡:e de todo pretexto, e
~en ta ron su lenta pc1 o i
y
f
descuido, para producir perturbaciones, asonadas y rebeliones. Y esta severa disciplina
produjo indudablemente muy buenos resultados, pues bajo la dominación romana
toda la superficie de la tierra sufrió profundos
cambios: grandes ciudades amuralladas y
fortificadas se elevaron en los sitios donde
apenas existían aldeas rodeadas de pantanos;
se desecaron muchas lagunas, se construyeron puentes, se encauzaron ríos, se roturaron montes, se utilizaron inmensos terrenos
antes considerados improduclibles, se extendió el empleo del arado que obligó al suelo á
dar grandes rendimientos; la tierra, en suma
sobre la cual ponía Roma una vez su sello,
jamás perdía por completo esta marca, y
permanecía unida á aquélla por lazos que extendiéndose á través de los siglos eniranaban
lo futuro con el pasado: los hijos de Roma, al
edificar con la labor de sus corazones y de
sus manos, construyeron no solamente para
el día sino para los sig!os que habían de venir; las ciudades encontraban modelo en su
gobierno municipal y en sus leyes relnlivas
al impuesto de la tierra y á la distribución
del personal y de lo<; bienes de las comunidades. Rema, en fin, legó sus antiguas costumbres á los que después habrían de ocupar los sitios ocupados entonces por sus hijos; los nombres de sus deidades, que dió á
los días de la semana planetaria; sus supersticiones y su folk-lore, de profundas raíces.
Bretaña con toda su riqueza vírgcn, sin
explotar, dió á Roma enormes provisiones
de alimentos, la envió muchos miles de hombres que lucharon al lado de los ejércitos romanos, y recibió á los nuevos colonos llevados allí de acuerdo con la política invariable
de Roma de transplantar á la tierra de una
nación los cautivos hechos en otra. A~1, la
población de Bretaña, compuesta de gentes
de casi todas las razas y tribus que habían
sido subyugadas por el imperio, fué extrañamente heterogénea, aunque extrañamente fui;iona'1a; que así como Roma destru vó la nacionalidad de sus cautivos, así, á su· tiempo,
destruyó inevitablemente la suya propia.
Preciso es reconocer que únicamente por
estos medios podía mantener l'l raza conquistadora la circulación de corrientes de
vida en las más remotas parles de aquel
gran imperio, viejo, podrido interiormente
hasta la decadencia más espantosa, que cobró nueva vida, cual si se le galvanizara,
con la sangre que sus colonias le llevaron.
En aquellos días obscuros que empezaron
en la segunda centuria del Cristianismo y
terminaron casi al finalizar el quinto siglo,
cuando llegó la última etapa de la lucha y la
extinción del imperio de Occidente, el muo-
245
do parecía que caminaba á su ruina: derrocábanse los reinos y levantábanse nuevos
poderes; los hombres se encontraban en la
mayor de las perturbaciones, no comprendiendo lo que les pasaba, y veían que la
más fiera intranquilidad se había apoderado
de la tierra amenazando concluir en la formación de un nuevo mundo y un nuevo orden de cosas. No hay que extrañar, pues,
que aquellas gentes, desconcertadas, avasalladas y oprimidas por la turbulencia universal, desconociendo lo que había de ocurrir, predijeran y creyeran que pronto llegaría el fin del mundo.
Para creerlo así no les faltaban razones:
la metrópoli no podía ya hacer frente á las
fieras tribus del Norte de Europa; los godos,
los vándalos y los hunos, cada raza en el momento que le convino, se unieron al ataque;
Roma, la Todopoderosa, la Eterna, la Invencible, cuya fuerza ningún hombre creyó que
acabaría, tuvo por útlim 1 r;ue mostrarse á
la defensiva; é impotente, , sangrada por heridas interiores y atacada y torturada por los
enemigos en el exterior, con una horda de
bárbaras fieras que pugnaba por hacerla presa entre sus garras, vióse precisada ü llamar
en su socorro á sus provincias lejanas. ¡Los
doce siglos de su poder babi: 1 transcurrido,
y comenzaba para ella la fúnebre tragedia
de su historial
Bretaña sufrió pronto las consecuencias
del estado en que so encontraba la metrópoli. Al Norte, esperaban el momento oportuno para echarse sobre ella las bandas siniestras de piclos y escocese;:, indi,ciplinados y
refractarios á toda reglamentación; al Sur se
movían los sajones, los terribles hombres de
los cuchillos cortos; y en las costas Este y
Sudoeste menudeaban los piratas que, arrojados de sJs propios lares, buscaban nuevos
lugares donde residir. En Bretaiia nadie creía
que la colonia quedaría entregada á si propia; pero Roma se encontraba demasiado
lejos, y, además, en peligro, para que pudiera interesarse por los demás. Y así fué
como en el décimo año de la quinta centuria cruzaron el mar cartas del emperador
Ilonorio apremiando á las ciudades de Bretaña á que proveyeran á su propia defensa,
puesto que la metrópoli no podía auxiliarlas. Para Bretaña fué este el lento principio
del fin: las invasiones comenzaron á sucederse, y por los años 420 los ingleses y los
sajones ya habían logrado establecerse gradualmente en las costas de Levante y del
Sur, mientras que otras tribus aliadas molestaban de continuo á los distritos oc.::identa•
les.
Desde entonces, el ejército de la segunda
�247
A:\tOR DE DAlllA Y AMOR DE ESCLAVA
POR ESOS MUNDOS
246
centuria romana en Eboracum, la gran ciudad que desde su fundación babia sido el
a~iento del gobierno de toda Bretaña, redújose á cuatro legiones; porque después de la
rarta de IIonorio, las restantes fuerzas tu, ieron que hacerse á la vela con el procónsul, que abandonó aquella capital para dirigirse con sus soldados más hácia el Sur del
pais. De este modo lograron fácilmente ocupar á Eboracum los caledonios y los sajones,
que bajaron del Norle estableciéndose en
ella. Y después, á medida y siempre que los
romanos abandonaban las ciudades septentrionales, buscando mayor seguridad en las
provincias del Sur, los barbaras_ a~anzaban.
y se posesionaban de ellas, consiguiendo as1
la conquista tranquila del país por que tanto
habían luchado.
Estos últimos días de la dominación romana en Bretaña fueron días agitados. Las
ciudades de la isla, gobernadas por señores,
cada uno de ellos en feudal independencia,
rompieron al principio los lazos con que
Roma los había unido; pero al cabo todos
pusieron sus pensamientos en esperar la
Yictoria de la metrópoli para de esta manera
arrojar al invasor, á quien ahora soportaban
forzosamente; y uno y otro día. á lo largo de
las grandes vías, transitaba constantemente
una cohorte, abundante en número, valiente
para el combate, con estandarles enarbolados
y con la vista puesta siempre hácia el Sur.
hácia el mar y hácia Roma.
olra parte del camino pastaba el ganado en
extensas praderas; y en sendos campos, hombres y mujeres, uncidos como bueyes, se esforzaban ante el látigo del labrador, mientras
en algunas canteras cientos de operarios trabajaban sin descanso bajo cargas abrumadoras, aguijoneados por golpes y juramentos.
Llegó al fin un día de la caminata de Nicanor que no fué para ésto de tanta soledad
y tan ~in compañia como los anteriores. Era
un día gris, tocado de la brisa fresca del
otoño, y en el que todo el campo se hallaba
semivelado por ligera niebla. Muy de mañana aún, se trabajaba ya en el campo y en el
bosque. Def:de una granja llegaban el canto
del gallo y el ruido do un molino oculto en
un próximo bosque. Nicanor, que amaneció
sentado al lado del camino y en el sitio donde babia dormido, desayunábase con los
restos que de la cena anterior habían quedado en sus alforjas.
Detrás de él, en el camino, oyó de repente
la voz de un hombre que entonaba una canción alegre y báquica. El que cantaba se
acercó á Nicanor: era un individuo de cabellos negros, que vestía una especie de chaqueta de cuero, sin mangas, y un casco de
brillante latón; llevaba barba poblada, y al
costado lucía larga tizona. En alta voz y mu y
alegremente, dijo á Nicanor.
-Buen muchacho, ¿podrías decirme dónde e!'\loy?
-Si -respondió Xicanor con cierto orgullo y' baci,endo gala de sus ?onoc_imie?to~
lV
del paü:.-Eslamos cerca de Fmei:, a treinta
de Londinium.
Esto fué lo que encontt·ó fücanor en los millas
-1Tonlo do mi,-repuso el de la barba
alrededores de Londinium. Pero no trope?.ó poblada-que no sé dónde estoy ni á qué
~olamente con guerreros y patriolas;sino que parte voy cuando tengo un poco de vino en
vió nobles y esclavos, comerciantes y arlilict's, y una multitud diver~a que, á juzgar el cuerpo!
Y sentándose al lado de Nicanor, lo prepor s·us trajes y sus modales, procedía de
guntó:
~
.
muchas y bien distintas tierras. El hijo de
-,;,Sabes de algún gran seuor que nec~s1Hathumus, fiera y fo,ca la mirada, altivo el te un criado robusto y capaz de servirle,
rontinente, como si fuera señor poderoso, ca- que sepa trinchar carne de animal ó carminaba con;;tantemente hácia el Sur,siguien- 11e humana, que tenga habilidad con la espado á los soldados. Empezaba á darse cuenta da ó la honda, y que sepa conducir una ca<le que el mundo era un lugar de gran im- rroza tirada por dos ó cuatro caballos?
portancia en el cual no había él so?ado ja_-No,-contestó Nicanor. - Soy forastero
más. A rnedida que se acercaba a Lond1- en todos estos contornos.
nium el tráfico v la circulación aumenta- r,Vas á Londinium?
.
ban· ~umentaba támbién el movimiento de
No. Me dirijo á Thorney, más conoCido
tropas, que constantemente abandonaban el por el oombre de Isla de Bramble,- repuso
país para pelear con los bárbaros; y ya en- con sencillez el hijo de Rathumu;;.
tre las bajas colina~, Nicanor pudo Yer lo
-Pues entonccR... también me decido yo
mismo bellas y majestuosas residencias que á ir á Thornev.-dijo el desconocido con
se destacaban entre verdes alamedas, que amabilidad.-Mé encuentro endiabladamenchozas de enyesado bal'ro con techos de te perdido, arrojado de la_ ciuda~ y del ca~paja donde residían flacos esclavos adorna- po, y por primera vez obligado a ser sobno
dos ~on los collares de sus señores. En la
.
·.
durante toda una semana. ¡Y todo por Baco!
í por las mujeres, ¡por las mujeres también!
í el extraño individuo movió tristemente
la c·abeza y ,uspiró honcla111enle.
,;_Y qué tienen c¡ue ver con ello las mujrre!-':'- preguntó Nicanor.- ¿Son ellas las
1¡uc te arrojan de la ciudad y del campo'f
¡.\h! No es eso lo peor: me arrojan, pero
me llaman,-coutestó el hombre de la cnrrr,-pada cabellera negra.
Y de repente, dijo ú fücanor:
Puesto que ¡.;eguimos el mismo camino,
puesto que he decidido dirigirme á cualquier parle, ;_haremos juntos el viaje'~ So,·
Valerio, en otro tiempo de la novena legi61Í;
hoy tengo mi lice11cia del servicio ... Y me encuentras persiguiendo la fortuna, con una
espada tan larga como la bolsa que la alquile.
~icanor, mitad asustado, mitad complacido, con el nuevo conocimiento, corrcspontlió
á Valerio diciéndole su nombre y su situación.
-Tú y yo seremos buenos amigos,-dijo
luego el soldado.-¡A fé que no me gusta
poco la compañía y la amistad de los muchachos animosos como lúl Yo pelearé por
tí, y tú robarás para mí: he aquí una magmlica división del trabajo... Con que, más ánimo ahora que antes, y en marcha ya. ¿Estás
listo'?
Se pusieron los dos á andar, y ya en
camino Va\erio hablaba sin tasa ni medida
pronunciando muchos extraños juramento~
'f exclamaciones. Co11taba sucesos fantásticos
cl_e la vida en los campos y en las populosa,e1udade,-, hasta el punto de excitar la imaginación de Nicanor, que ansiaba recorrer todo ese mundo y hacer las mi,;mas cosas que oía. Y luego, tocó el turno en la
co11Yer,-ación á Nicanor, el cual, en meno,de media hora, contó á Valerio toda su historia, sus hechos, sus ambiciones.
.\! llegar el mediodía, comieron los dos
amigos en el borde del camino real en compaiiia de otras dos personas, bondadoso1:;
mercaderes, y después continuaron la caminata, encontrándose con otras gentes con las
las que Valerio pa~aba el tiempo en conversac-ión.
Así llegaron, al punto de ponerse el sol,
al mi:;mo tiempo que otros viajeros á pié y
á caballo, á Thomev, á la Isla de Bramblc
bulliciosa y animadá por una población fij~
~· flotante mu y numerosa, que> rendía culto a
Dios en la grandiosa iglesia de San Pedro v
al bello .\polo en su alegre templo.
' ·
Nicanor pem,ó que jamás había visto cosa
tan maravillosa y quedóse perplejo ante tamaña magnificencia, mientras que Valerio
canturreaba su báquica tonada y mascab,t
un trozo de hoja que daba á los labios ,· a
los dientes un linte rojo ,·i\'o.
•
( Co1tli1111ar<Í)
ll11sl1 acioncs de Reina lufante
�¿CUÁL ES ~11 OBRA PREDILECTA?
ción á la que está surgiendo y á las que han
de seguirla.
-Siendo así, la obra predilecta de hoy
será La voluntcid de vii>ir...
. -Sí... Pe~·o sólo por muy pocos días, pues
pienso termrnarla ar.tes de una semana. Entonces, comenzará á serlo la novela de la
plaza de toros, que hace tiempo len"º deseo de escribir, y que pronto será un °hecho
proponiéndome marchar á Andalucía dentr¿
de un mes para documentar dicha obra y
escribirla inmedialamenle con el título de
¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
En niiestro número ele !iovienibre ~lti!iio coi;~f~~~;}~:i
~;ª7
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1
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otro objeto qne civen{Juar por pt opta mm
7
.
e·isamienio ya por las
preclilecfa, va por lci pe1:fe_cC'ión con _q1!0 _clesarrol
J!i.t ¿:cito que loqró el trabacil'cw1,Stancias q-ue presidieron su q.e1Lsts, ycip.enl fi. '4ralcle's B1·e'o'n p'érez Galdós
•
el 'bl' Ec'teJarai; et acw ~
,
r ,
'
jo al ser conocicl~por EJm lC?- Al. ·e" bi'iinont y Amacleo Vives han expuesto ya
los hermanos Quintero ii9enio t~tJ .,
.
. . , O;namos ahora lo qiie dtceii otros maesf1 os,
m:n ff
º~~~
~
Vicente Blasco lbáñez
.
que cuando álguien me cuenta un episodio
de ellas tengo que hace~ un esfu~rzo para
recordarlo, y á duras pe1ns lo consigo.
.
- Sin emba,.go,-insi,limos- ¿no habra
a\auna que merezcaº en cierto modo,
pr~eminencia? ,;_Ni
siquiera La ba-
· d
Desde que, á prim~,·os de año, regreso e
París el genial novelista, encerrósc en su gabinelc d e trabajo
con formal propó~itodenoveránadie hasta dar por
t"raca?
terminada su pró-Tampoco. ¿Por
xima n11vela, La
qué esa, y no otr:~-~
voluntacl de vi~i!·,
La mayor po11ular1imponi~ndoso titadad que haya adnica labor de más
quirido e,~ ltspaña
de doce horas diano puede Juit1fica.r
rias. Venciendo la
mi preferencia; '1/.J y
aisladora consigna,
lejos de el:o, enlicua el repporter
cuentromucho maal Íado clel maestro
yor mério en olras,
y escucha las palacomo Ca11os y babras que co~ _verrro, por ejemplo,
bosidad mend1onal
escrita cinco años
íl u yen de sus labios
r-!1111111!~_,,m á s t a r d e que
sonrientes.
aquella; y si hubic-Con tolla sinra de atenerme al
ceridacl, debo d~éxito logrado en el
cirle que entre mis
extranjero, Lct Caobras no tengo pretedraZ lo ha len ido
dilección por ninmuy superior al de
guna. Apenas _l~rLa barraca ... Yo
mino de escnbuvivo todas mis nolas les tomo avervelas del modo más
sió~; la corrección
intenso p o si ble,
de pruebas es para
mientras las promí el mayor de los
~-=-.;,...___.._;.....,;__
<luzco; pero dessuplic:os, y sufriría
_
pués de impresas
un ataque de ~erVicente Blasco lbánez
las olvido. De aquí
vios si me obhga.
.. que no pueda señalar preferencias de ningusen á leer una novela mía escnta hace t:e:; na clase entre ellas, pues sólo presto atenó cuatro años... Tan por completo las olvido
Sangre y arena.
Manuel Linares Rivas
2{0
de autor, la tragedia familiar que, por extrañ~ capri?h? del Destino, tuvo lugar para
m1, comc1d1endo con aquel éxito ...
Y, con efecto, recordamos la terrible coincidencia: mientras el público aclamaba con
entusiasmo el nombre del autor de Aires de
fuera, viendo en él una legitima gloria de la
dramática española, la Fatalidad, implacable
guadañadora de alegrías, dispuso que dejase
de existir el ex-ministro liberal padre del
ilustre autor cuyo nombre encabeza estos
renglones.
Miguel Blay
Con su largo blusón de trabajo, el gran esEl autor de Bodas de plata, A>1oranzas cultor catalán prepara una de sus futuras
y tan tas otras
obras, hermosa
obras teatrales,
composición
descansa trabaque habrá de
jando. Reciehembellecer 1a
tes aún sus úlfacha da del
timos triunfos,
grandioso edifino deja enmo, cio que conshecer su pluma
truye la Sociey prepara, endad Coral de
tre otras cosas,
·Barcelona. Soruna pieza para
prendido pür la
el Teatro de
pregunta en
Apolo, deseoso
cuestión, Blay
de dominar en
no sabe qué
a b so I u to el
contestar, y se
único género·
pasa por la
que se I e ha
frente la mano
resistido algún
manchada en
tanto.
yeso.
Alzando la
-No sé ... no
vista de las
sé... Una resc ua r tillas e n
puestacategórique escribe, la
ca es r.iu y difídirige á su incil de dar...
terlocutor, quo
Y rebusca en
le hace la preun cartapacio
g un ta consadonde conserbida.
"ª reproduccio-Sin vacilanes fotográficas
ciones puedo
de sus obras,
contestarle, sin decidirse
dice.-Si he de
p o r ninguna,
Manuel Linares Rivas
fijarme, p ar a
hast~ q u e, al
determinar mi predilección, en la obra que fin, entresaca de ellas el hermoso grupo esmás influjo haya podido ejercer en mi vida, cultórico que reproducimos, el cual es un
le citaré, sin dudarlo, Aires ele {1tera. Es mi fragmento del soberbio monumento á Chaprimera comedia grande, en la cual YÍ rea- varri, erigido en la plaza de Portugalete. Sin
lizada la aspiración suprema de todo autor embargo, hace proteslas de no estar absolutadramático, al conseguir que se estrenase en mente decidido por esta obra, ni por otra
e~ Teatro Español bajo los buenos auspi- alguna, para considerarla preferible á las decios de Maria Guerrero y Fernando Diaz de más.
Mendoza. Además, contribuye á hacer meY termina la breve entrevista ofreciendo
morable dicho estreno, decisivo en mi vida el maestro proporcionar datos y fotografías
�-
Fraimenlo del monumenlo lernntado á Ch;varri en la Plaza de Portugalete.-Escultura, por Miguel Blay
¿CUAL ES 1\11 OBRA PREDILECTA?
25,1
nalidad en que incurriría el quo no saliese
airoso del compromiso había de consistir en
pagar almuérzo y cena durante ocho ,días
consecutivos para todos los que tomábamos
parte en el convenio, lo cual constituía séria
amenaza de un más que regular desembolso,
sirviendo de acicate para que todos procuTomás Luceño
rásemos no dormirnos y pusiéramos en pre1:El ingenioso y culto escritor cuyo nom- sa la imaginación.
•Claro está que no se llevó el asunto á punbre antecede otorga su predilección al saifct de lanzet: toleróse que el que no sinUern
nete titulado Amén, ó el ilustre enfermo.
-Conste,-dice en un arranque de modes- el título que le cupo en suerte lo permutara
con otro que se
1ia, en él carachallase en igual
lerísti ca - quo
caso; asimismo
no es que yo
consideramos
suponga mérito
como cosa lícita
alguno en es a
el acoplar algún
obra, ni en ninasunto preYiaguna de I as
mentc concebimías; es, sencido, y aún obras
llamente, el roy a hilv·anada$,
cuerdode )ama,,,empr.e que S<'
nera como naacomoda,en it
ció lo que prol a s exigencia~
voca semejante
del título q u e
preferencia.
correspondió á
Y con sn
cada cual.
charla scncil !a v
» Todos trababondadosa, evo'jamos con ahinca la génesis de
co durante lo;
su obra favorita.
treinta días si-Allá por los
guien les á la
años de ochenta
apuesta; y á pary tantos nos rete de algún caso
uníamos en una
excepcional, cocasa de la calle
mo el de Estrede la Victoria,
tremcra, áquien
que ostentaba el
u n a desgraci:1
nombre de Cende familia impitro Artistico 11
dió cumplir Jo
Literario, to pactado, al finados ó casi todos
lizar el mes nos
los que por
r.cunimosdc
aquella é p oc a
Miguel Blay
nuevo llevand,
rendían c u 1to
en Madrid á la literatura: allí concurrían, cada cual su correspondiente manuscrito.
entre otros, Ramos Carrion, Vital Aza,Ricar- completamente 'listo, terminado y en dispodo de la Vega, Sinesio Delgado, Pepe Estre- sición de ir á manos del maestro que hubiemera, Fernando Manzano, y muchos más. Y ra de ponerle música ó á las del director de
allí,cierto día, entre bromas y veras, nos com- escena para ensayarlo. Entre ellos figurab:111
prometimos solemnemente á escribir cada algunos de los grandes éxitos del género chico:
uno, en el plazo porentorio de un mos, una Las doceymedia 11 sereno,Labaraja fran-·
obra teatral en un acto, con el imprescindi- cesa, Sn Excel,encici, El chaleco blcinco ...
»Y entre ellos también se encontraba mi
ble requisito de adaptarla á un título forzado, que la suerte debía designar, á cuyo fin sainete Amén ó el ilusfre enfermo, que fué
colocáronsc en un sombrero varias papele- estrenado el 8 de Abril de 1890 en el Teatro
tas con los nombres de los conjurados, y en Lara, representándose cincuenta y tan la~
otro igual número de frases ó palabras, es- noches consecutivas, cifra exhorbitante para
critas á capricho, y que debían servir de tí- aquella época en que las obras no se hacían
tulos obligados para las futuras obras. La pe- tan viejas como ahora en los carteles ...
suficientes para que los lectores de PoR
Esos MlJNDOS puedan tener idea de la labor
del insigne artista mediante una semblanza
del mismo que, Dios mediante, se publicará
en uno de los números próximos.
�¿Ct,;ÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
POR ESOS
252
Salvador Rueda
~tu:-mos
no le tengo inclinación porque crea que posee mérito ninguno, sino porque en ella so
canta el que yo creo tema más capital, sagrado é inmenso de la vida humana y de toda la vida universal, cual es el acto de reencarnarse y de transmitirse todos los organismos á la inmortalidad por medio de la
cópula.
»De teatro, entro La M1,sa (cuya idea capital la veo reílorecer en otras obras no
mías),enlre Lci guitarra y otras producciones
que tengo inéditas, prefiero La guitarra, no
tampoco por
~ suponerle mérito, sino por ser
un trozo de España.
• Y en poesía,
por úllimo, no
prefiero , como
1as prefiere el
público, F11enie
ele sciluci y
¿Quién no concede al nombre de Salvador
Rueda la importancia que merece? En España, nadie desconoce la personalidad de
este poeta, quizás el único gran poeta que
nos quedn. En la América latina, menos que
aquí es ignorado: han querido imitarle, y no
lo han logrado, porque los dones del ciclo
no pueden imitarse, y Salvador Rueda posee
como pocos el inestimable ~alardón de
la Poesía: ante su pluma se rinde esta musa
y á su pensamiento se
muestra sumisa
v obediente.
Preguntado por
el t·epporle'I· ,
contesta:
«De mis
ohras,·,:,mi prc<lilecta't P ar a
Tromvet{IS d e
hab'ar con sinór[Jano , s i n ~
ceridad, ninguque prefiero m1
na obra deternueva colección
minada, y si el
de
poesías , en
tumullo de vocartera, titulada
ces diversísiEl homb1·e ; la
mas que sale
preferencia n o
riel to ta 1 de
es tampoco por
ellas. Pero coméritos , s i n o
mo usted me
porque en ese
pide que conlibro se juntan
crete. que puny enlazan lo s
tualice, le diró
términos " leque tengo premas más distinferencia p o r
tos y el concieruna obra en cato más variado
da género do
de
voces humalos que cultivo:
nas que hay en
poe:;ía, teatro,
ninguna o b r a
novela y, algumía, contenienna vez, critica.
Tomas Luceño
do desde lo cóDe c3la, le tengo inclinación,
mico ha!-la lo trágico y pasando por la más
no porr¡ue rrea que vale nada. si110 porque completa gama de mi expresión.
fiié el libro-heraldo de este gran mo,·imienlo 1 »Tenemos. pues: El i·itmo, La cópula, J,a
literario, á El Ritmo. En él pedía que se hi- !/Hifarm y El hombre. ¿Que de estas cuaciese uso, en poesía, de toclo el ritmo en sus tro, ruá\'? Pues la última.
interminables combinaciones. y no solamen•;,Y de· todas mis poesías líricas, cuál?
te se ha hecho uso, sino que se ha hecho abu- No por atribuirle valer, sino por lo que voy
so, llcgándo:se al delirio de los delirios. ¡Ten- á decir, prefiero La risci de Grecia. Aundría que e~cribir un Confrci ritmo! ...
que yo desprecio profundamente los que
.ne las novela~, á pe:-ar de los inmereci- llamamos jue!JOS flo1·ales por llevar el idiodos honore:; de las lenguas italiana y fran- ma nuestro á países donde ese magnifico
cesa, que se llevaron, vertidas á ellas, El gu- idioma nuestro empieza á conv~rlírse en una
sano de luz y La reja, yo prefiero La có- «jerga•, envié á un grandioso concµrso de
pula, obra que tengo impresa desde hace un Buenos Aires, abierto á los poetas todos de
afio, esperando ser echada al público; es de la infinidad de países que hablan lengua e,no larga dimensión, antes bien, recogida, y
253
que no tengo predilección por ninguna de
mis obras; 'f si, por salir del paso de la manera más fácil, señalase Lu bendición de los
campos, cosa que á todo el mundo le parecería muy natural, yo fallaría á la verdad
pues mi obra predilecta es La ,·omeria dei
Rocí_o, como rara un buen padre su hijo
predilecto es siempre el más desgraciado.
•¡Y vaya si ese cuadro mío lo ha sidol En
él puse todas mis ilusiones, con él me despedí de Roma después de quince alios de residencia en esta ciudad, haciendo su exposición pública en la :Sala Dante», de cuyo
resultado no me olvidaré nunca, y creo que
allí tampoco se habrá olvidado ... Lleno de fé y
de ilusiones, lo traje á Madrid, y aquí
fracasó en la Ex.posición de 1897.
•¿,La causa? Muchos la conocen ...
Yo no la ignoro,pero el hecho evidente es que fracasó, y
que en aquella salita donde el cuadro fu é colocado
quedarori p a ,. a
siemp~·e, mi fé y
auto p1·eclileciones
mis ilusiones ... Toliterw·ias. N o he
mé una antipatía
de ocultar á usted,
un ódio, á mi cua~
anlesde poner pundro,
que estaba deto, que me gusta
cidido
á hacerlo
mucho esta emprepedazos apenas volsa ideada p o r la
viera a mi poder;
revista P o R Esos
pero un telegrama
MUNDOS de arrande la Sociedad de
car un poco de psiSalvador Rueda
Artistas de Munich,
cología intima á los
que me pedía que
ho_mbres de letras,
l?
~nviase
~or
gran
velocidad
para su expopsicología de la mcís íntima, razón por la
sición,
le
hbró
de
ser
ejecutado.
cual esas confesiones sincerisimas (infanti,Dudé si remitirlo ó nó, pues un cuadro
le_s, de pu~o expontáneas) que el periódico
fracasado
aquí llevaba posibilidades de coJH~e, constituyen, no unas páginas de superrrer
la
misma
suerte en otra parte· pero al
ficial entretenimiento, sino un libro de hondo
Y positivo mérito, nuevo entre nosotros. Ade- fin, cerré los ojos y lo confié á la s~erle, que
~ás, lo que no tenga un interés humano en hasta Ci-e momento había sido mi constante
literatura y poesía, para mi nada vale: estos pro lectora.
•A Munich fué, y allí me lo premiaron. En
lemas que usted solicita lo tienen, y le retanto
que en aquella Exposición estaba recisultarán un lomo con todo el interés de un
bí aquí una oferta por él de 22.000 p;setas,
prisma moral y mental.»
y quedó la venta convenida para cuando el
cuadro volviese de Munich ... Pero el asesinato
Salvador Viniegra
de Cánovas la dejó sin efecto. ¡Segundo golEl subdirector del Museo Nacional de Pin- pe de desgracia! l\las tuvo también su comtura y Escultura, cuyos grandes méritos aca- pensación, pues el cuadro me fué contratado
b~n de hacerle objeto de justa~ manifesta- por un negociante de Varsovia, y expuesto
01ones de entusiasmo, contesta del siauiente durante tres años en las principales capitales del Norte de Europa con éxito tan satismodo á la pregunta:
.,
factorio
como el obtenido en Roma y Mu•Nadie creería en mi modestia si dijera
pañola, mi poesía La 1·i,sa de (}recia y tuvo
la suerte de traerse la más_ alta band~ra que
en aquella gran fiesta se d1ó á la poesía lírica;_ y al ve~ yo regresar á España, á esta Espana_ de m1~ vehementisi~os amores, aquella
poes1a rubncada por la victoria concedida en
países lejanos, sentí ¡la verdad! un gran orgullo en ser español. Por encima aún de esta
consideración, hay otra, para mí más espiritual: la pobre muJer que me dejó hace poco
s~lo en esta _vida, tuve yo el gusl~ de que,;:
viera exclusivamente del dinero ganado por
mí con la poesía lírica; pero llegó una temporada en la cual no venia á mí, casi, dinero
emanado de los versos, y fué entonces cuando La risa de
Grecia volvió de
América c o n I a
bandera en un a
mano y en o t ra
seis mil reales de
premio, que, si n
lropezarsiquieraen
las mías, fueron á
las manos de mi
madre...
» Y ahí tiene usted explicadas mis
�POil ESOS ~WN'DOS
n!ch. Poco antes de terminar el contrato, re- dor de POR Esos J\luNuos, Su nombre viec:1bí una carta de un rico judío alemán ha- ne rodando por periódicos y revistas hace
ciéndome importante oferta, que me apresu- muchos años, y el favor y el aplauso del púré á aceptar; pero no lardé muchos días en blico acompaüan, sin abandonarlas nunca, á
recibir o lr a carta,
s u s castizas proen la que se me
ducciones. De las
parlici paba el fallenumerosas obras
cimien lo del compor él producidas,
prador ... ¡ Adios ,
otorga su preferenmi dinero, por ser·ia á las novelas
gunda vez, y tercer
lituladas El seducgolpe de desgracia!
(m· y lilemoriasde
•Vuello el cuadro
1ma cortesana
á Espaüa, le conde-En ellas-dice
né á estar enrollael distinguido esdo á perpetuidad ...
critor - he creído
Pero al verlo de
realizar mi ideal en
nuevo, se despertó
la materia, pues la
en mí la sim palía
pr i m e r a de las
por mi desgraciada
obras citadas es un
obra, y con la esdetenido estudio
peranza de su repsicológico, y I a
habilitación lo re.,cgunda tiene e 1
galé al E~tado, con
mayor ambiente ele
des lino al )fusco de
rea idad p o si bie,
Arle Moderno. dondada la minuciosa
de está expuesto,
prolijidad que puse
y, según me dicen,
en la documentaya no parece tan
ción de los episodios
malo, r aún gusta
y e 1 cuidado con
á muchos.
que procuré com, ¿,Queda j uslificaponer el tipo de
rla mi predilección
Isabel Orlego , 1a
Salvador Vinicgra
por ese cuadro'? No
protagonista.
me parece mejor ni peor qu,e los doscientos
,Por cierto que acerca de El seductor, he
y tantos que llevo pintados,- pues, como ele referir una anécdota curiosa, que revela
dije al principio, en ese sentido, ninguno me hasta qué punto la realidad, en algunas ocam e rece predilección, ¡:orq ue á todos los siones, supera los más fantásticos sueüos de
tengo por iguales
la imaginación.
medianías á quielTabíaseme censunes la suerte h a
rado por algunos
protegido ... Por
acerca de la verosieso, en el que esa
militud dudosa del
suerte me faltó pue y r a n e seo Don
se mi afecto, y siPlácido Bilbao,
gue siendo para mí
protagonista de El
el hijo desgraciado
seductor: como esy predilecto.»
te personaje era
soñado por mí,
sin que en ningún
Eduardo
rjemplo vivo me
Zamacois
hubic,,e inspirado,
nada tenía que obEntre la juvenjetar á lo dicho poi·
tud literaria ocupa
la critica. i\Ias héle
un lugar preemiaquí que hallándo11enle, en justa lid
me en París, dos ó
ganado, el director
tres años después
de El cuento sede publicada esta
manal y colaboranovela, la prensa
Eduardo Zamacois
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�256
POR ESOS MUNDOS
local publicó una noticia~º!' demás s~1gestiva de trabajo al escenario de'. teatro don~~ había
y curiosa: .Madame Verlame, - prima del de estrenarse, la iba perdiendo el carmo grafamoso poeta del mismo apellido:--_que ha- dualmente, á medida que avanzaban los cnbía llecrado á edad avanzada dedicandose á sa yos, y al llegar la nocha del estreno, 1:1e
sosten~r correspondencias amorosas .P º. r parecía mala de Ycrdad y á todas luces silcuenta ajena, acababa de obtener una Jubi- bable. De ahí mi miedo cerval en los molación ó retiro con que la favorecía uno do mentos de estrenar una obra. Para compar'
sus clientes,
la'condesa de Uzés, como prue- tir ese mief:o y quedarme con la menor cantidad posible, he acepba. de reconocimiento
tado y buscado colabopor haber logrado reración algunas vr.ces,
conciliarla con su
encontrándome luego
amante. Es decir, que
chasqueado, porque el
el protagonista de El
miedo, un miedo á naseductor, tachado de
da comparable,ha sido
inverosímil, creado
el mismo, el de siempor mí sin sujeción á
pre.
modelo alguno, estaba
,Jamás he podido
hecho carne en la anpresenciar desde el púciana Madame Verlaiblico una representane, que había vivido
ción completa de nincon vida real lo que
guna ele mis obras,soñó mi fantasía y esni aun de aquellas que
cribió mi pluma.
marnr éxito han al• Y como prccisacan'zado- porque tomen t(! enlóncos se pudas, una vez estrenab l icó la traducción
das, me han parecido
francesa de El seducinsoportables ... c o n
tor, me apresuré á
una sola y única exofrecer un ejemplar á
cepción, la de Mcte1·se
la anciana señora cuen honcl1tras. Esa zarya personalidad había
zuelil la, interpretada
incol)scientemente repor Julio Ruiz, me diFrancisco Flores García
t r a t a do en una de
vertía
extraordinariamis obras predilectas.
mente, y hasta tenía la inmodestia de reirme á carcajada tendida durante la repreFrancisco Flores García
sen !ación. ¿Por qué esta excepción rarísiEste fecundo escritor, colaborador de esta ma?
Senciltamente, porque Julio Ruiz, aderevista, y que tan popular ha h_echo e'. p~cudónimo de Córcholis, nos remite la s1gmen- más de interpretar el protagonista como yo
no había soñado, colaboraba en la obra
tc re,puesta:
«Cerca de ochenta obras, entre comedias abundantemente; y como tenía mucha gracia
y zarzuelas, he estrenado con éxito más ó y fino ingenio, y decía, por su cuenta, cosas
menos satisfactorio, y muchas de ellas han saladísimas, muy en situación, parecíame
dado dinero, como se dice en el argot de asistir á la representación de una obra que
bastidores, obteniendo á veces grand_es elo- no era mía.
• Por esa circunstancia, y por ser la que
gios de la. crítica profe:;ional; pero, s1 he de
hablar c o n franqueza, no estoy satisfe- más dinero me ha producido, sacándome en
cho de nin~una. Siendo esto así, mal puedo ocasiones de graves apuros, si por alguna de
tener predilección por una determinada obra mis producciones hubiera de tener predilecmía. IIe gozado mucho componiéndol~s, y ción, seguramente sería por esa ... Pero, no:
una vez ~crminadas me han gustado mas de mi obra predilecta no se ha estrenado todaJo regular, creyendo sinceramente que había vía, y acaso no Jlegue· á estrenarse, por aquello de que «la mejor palabra es la que se
acertado.
• Trasplantada la comedia desde mi mesa queda por decir.»
AUGUSTO MARTINEZ OLMEDILLA
LAS ÓPERAS MÁS CÉLEBRES DEL MUNC O
"LA BOHEMIA ", DE PUCCINI
Los aficionC;-dos á la 11uísicC;- que viven alejculos de las gi-cindes capitales y que, por tanto, no disponen de ocasiones para ver y oir las óperas en la escena teatral, tienen
que contentarse con los ~os que hasta ellos lleva la prense, diarict, cuyos críticos solo
se ~<;tp~n en_ la p_roducción ,es_pecíficct olvidándose de lo que la obra es en sí con relaczo"'!' C;- la 1nstonct de la muszca ó de las concepciones de los compositores. Nuestro
proposdo en estos artículos es poner de relieve el espfritu de los arandes hombres
que han desctrrollado el a~te d:el drama musical, y, al efecto, en esta serie ya hemos
cletal~aclo ele las óperas Rienz1 y Lohengrin, de Wagner, Rigoletto, de Verdi, y Romeo
y Julieta, de Gonnod.
e
ÓMO no
incluir er:tre las óperas más famosas del mundo esta partitura del
ilustre autor de Tosca? En todas parte,:,
pero qui:.::ás en España más que en nincr(m
otro país, es La Bohénie ópera oblig~da
para todas las compañías líricas: el público
no se cansa de oírla, y cada ve:.:: cuenta esta
música mayores y más entusiastas partidarios y admiradores.
Lá primera ópera de Giacomo Puccini,
I Villi, fué estrenada en Milán el año 1884;
luego compuso este maestro Edgat·; después
Manon Lescattl, y más tarde La Bohemia.
Las dos primeras están completamente olvidadas; la tercera, apenas se representa; la
cuarta, recorre en triunfo todos los teatros de
Europa y América: forma con Cavalleda
rmticana, de Mascagni, y Los payasos
deLeoncavallo, una trilogia,- pordonc el lector e::;ta impropia denominación-una trilogía italiana de los autores de esta nación más
célebres y más en boga actualmente.
Puccini, que nació en Lucca en 1858 re cibió su primera educación musical e'n su
pueblo natal, bajo la dirección de un violi-
nista do grandísima reputación, Angeloni.
Después pasó á .Milán y e~tudió con Ponchielli, el autor de Gioconda, y pronto llegó
á ser maestro en el arte de la composición.
En su música, Puccini ha sabido conservar
la melodía y flexibilidad de la vocalización
italia?a, á la ve:.:: que hacerla participar de la
doclrma alemana de orquestación descriptiva en la que las voces de los instrumentos
son los elemen tos principales que expresan
el pro¡:reso emocional del drama lírico
La Bohemia es, más bien que un drama
de estos, una sucesión de escenas que pintan
y describen la vida de los vecinos y concu1:rentes al Barrio Latino, de París. El mismo
Puccini vivió esta existencia, pero los detalles de la obra musical en que estamos ocup_ánd?nos_ no los obtuvo de su propia experienCia, smo del famoso libro Escenas de la
vidCf: bohenúa! de 1Ieury Mürger, que fué el
escritor que dtó c;irta <le naturaleza á la palabra bohem'io en las obras que produjo desde 1822 á 1861, en el sentido que actualmente se da á esa frase.
La ópera de Puccini basada en aquellas
�POR , E.SOS MUNDU:-
á comer en el Café Jlomus, célebre restaurant del barrio, y consienten todos con grancuando se levanta el telón aparece ante el des aplausos, cxceptoRodolfo, que alega que
público la bohardilla de una casa de ,ecin- tiene que escribir un articulo de fondo para
dad. A través de la ventana se ven los tejaperiódico.
dos cubiertos de nieve. La escasez de mue- unQueda
Roclolfo solo y se sienta desconsobles en la habitación, así como la chimenea ladamente frente á una mesa esperando que
apagada, re,·elan la más extremada pobreza la inspiración acuda á su pluma, cuando en
:de los que en ella viven; pero unos cuantos la puerta suena un tímido golpe. •(,Quien vú•
libros y algunas pinturas sin concluir indican pregunta. «Perdón», responde una ,·oz de
que los inquilinos son arti~ta,;.
mujer. «Se ha apagado la luz de mi vela, y
Dos hombres hay en la habitación: uno de estoy á obscuras. (.Tiene usted luz para mi?"
ellos, Rodolfo, es poeta, y se entretiene ob- Rodolfo abre la puerta, y se presenta una
ser\'ando el panorama que desde la ventana muchacha débil y casi desmayada de hambre,
se divisa y mirando el curso rítmico del á la que el poeta reanima cerca del fuego con
humo de miles de chimeneas; el otro, Mar- un vaso de vino; después, la joven se levanta
celo, es pintor, y alternativamente se sopla pero al abrir la puerta para marchar,e relos helados dedos á fio. de hacerlos entrar en cuerda la llave que ha dejado caer, y una rácalor, para poder concluir un lienzo que re- faga de aire de la puerta entreabierta apaga
presenta nada menos que el paso de los is- la luz de Rodol{o. y los dos jóvenes recorren
raelitas por el Mar Rojo.
la habitación registrando á obscuras el piso.
Estos amigos empiezan á hablar humorís- Cuando Rodolfo encuentra la llave, la guarticamente del frioque sienten, comparándolo da en uno de sus bolsillos, y sigue buscando
al amor y al corazón de una hermosa jóven por el suelo, al lado de la muchacha, que se
llamada ]foselta, que ha abandonado á llama Mirni. Los dos jóvenes, á obscuras, so
Mai·celo. De repente, Rodolfo coge el ma- hablan como si fueran antiguos camaradas,
nuc;crito de un drama que está escribiendo y sin darse cuent.,. de que el tiempo pasa. haslo arroja á la chimenea; hiere un pedernal ta que son interrumpidos por las voces de
con el eslabón, enciende una vela y pone los amigos del poeta que desde fuera le aprefuego al producto de su genio. Se calientan mian para que acabe su articulo. Coge á
los dos amigos ante el fuego encendido, fe- Mimi de la mano y la lleva con él á la colicitándose de que por fin un manuscrito suproyectada.
yo les haya producido utilidad y de que por mida
Al empezar el segundo acto, los amigo~ se
una yez siqniera resulte corlo un drama poé- encuentran reunidos en la puerta del Café
tico.
l\[omus. Es la víspera de Navidad, y los ven• Se abre la puerta y entra Colline, un fi- dedores callejero:; pregonan juguetes y otras
lósofo. ,Es víspera de Navidad,-dice-r to- cosas, que los chiquillos adquieren. Rodolfo
das las casas de empeños están cerradas: compra para ltfoní un sombrero de color
¿cómo podríamos tener lumbre hoy?• En rosa, y por último se sientan en ·rededor de
esto, se abre de nuevo la puerta y entran una mesita, mientras Colline manda traerles
dos chicuelos con provisiones y combusti- la comida. La atención de los concurrentes
blPs para los bohemios, que reciben con al Café se excita con la aparición de una joexclamaciones de asombro y regoe:ijo el ven coqueta que da el brazo á un pomposo
inesperado regalo.Schmmard, mú~ico, llega con~ejero de Estado, Alcindot·o llamado. La
detras de los dos muchachos arrojando mo- joven es Mttsetfa, la amada de Mm·celo.
nedas triunfantemente; procura explicar la
Pretende éste hacer ver que no ha notado
manora como ha conseguido aquello, pero su presencia, y tanto se irrita 11l11seffa ante
el lrnmbre y el frío que sus amigos padecen este desdén que para llamar la atención a su
no les permiten ocuparse si!10 en alizar el amante habla ruidosamente, desesperando
fuego y ert preparar los come~tibles.
por ello a su amigo Alci11clo1·0. No consigue
, ,Do pronto, . la voz de Beuo~t, el casero, nada, y arroja al suelo un plato de lo,, que
que reclama el .pago de a1c¡u·tlcre<; atrasa- acaban de servirle. Alci1t<lo1·0 la suplira que
dos, se oye en el paiüllo. Los bohemios le se modere, pero ella comiem:a á cantar. El
consienten entrar, y Be>toil que~a asombrado estoicismo de 1,larcelo se rompe con esta
¡inte el derroche de vianda-, y vino que ob- última prueba, y ,iendo Musettc, que ha
serva en la habitación. Animado con el es- triunfado proyecta el modo de librarse de
pectáculo, se decide á contar una historieta Alcinclo,·o. Grita que le lastima un zapato, y
de amorosas a,,enturas, y antes de terminar- exige á su acompatiante que vaya á comla los amigos bohemios le arrojan de la ha- prarle otro calzado; y quitándose el que lleva,
bitación en medio de burlas y chanzonetas á la fuerza lo coloca bajo el brazo del conde desprécio. Schaunard les invita entonces
Escenas de :\lürger carece de sinfonía, y
LAS ÓPERAS MÁS CÉLEBRES DEL Mt;XDO
sejcro, el cual marcha á satisfacer el capri,rho de la joven.
La triunfante Musetta se reune entonces
-con Marcelo y sus amigos. Pide al camarero
la cuenta de aquella comida, así como la de
la suya: y coloca las do,- en el plato vacío
de .4lcwuloro. Como no puede andar sin los
z.,pato~, .Jfarcelo Y Rotlolfo la levantan en
:\lto y la llc>van en triu11fo por entre la mulht~d, que aplaude, en tant-o que regresa el
, ieJo con un nuevo par de zapatos enconlrandosc con su conquista en otra c~mpañía
Y una subida cuenta de gastos.
El terc_er acto representa un boulevard de
los exteriores de París. En una taberna se v::i
-el cuadro de_ Jlarcelo, ya terminado, Paso
rl~l Mm· RoJo. Es el amanecer de un día de
meve, pero en la taberna se oyen voces y
rantos de alegría. Mttsetta sale de ella cantando.
Po~ ~na de las calles laterales apare•cc Jl[inu, andando penosamente· preounta el
J'.Oi_nb~c> del cabaret donde pinta' Ma;celo; se
lo mdican. y con gran placer suyo se enrucntr'.1 con Musetta, á la cual ruega que
ll~me a .J!arcelo. Llega éste, y MuseUa descr1b~ al prntor, con pesar apa~ionado, las explosiones de infundados celos de Rodolfo
que ha~en dr su amistad una cosa triste v
des.;rn~m~a. Jlw·celo aconseja la separació,i,
C!"? Mmu arepta. ya que esto le parece el
nmco recurso. Entra Marcelo en la hoste .
para ~c~prrtar á Rodolfo, que se ha queda~:
dorm1clo sobre un banco. Minií se asoma por
una _ventana, y tan pronto como Rodolfo
despierta le oye prorrumpir en acusaciones
c·~losas contra ella. Sin embargo, en seguida
lllega la verdad de lo que ha dicho y empieza
a l)ab!ar dese:;peradamente de la salud de
Jfmu y c!P su pobreza que le impide atendcda dcb1da~1entc. La tos descubre á Rodolfo la presencia de .J/imí, á la cual su novio
hace entraren la hostería, donde en medio de
:1'.1!ª~te rom·~r~ación Y de reminiscencias de
, lchc,dad der1dcn separarse. Al mismo tiempo, Muse/la Y ~Varee/o se enredan en viodc.,to altercado sobre los coqueteJ:s de la jó-
259
Yen, y entonces decide furiosamente Musetta abandonar á su amante.
. El cuarto acto nos hace volver á la bohardilla de lo~ bohemios. Marcelo y Roclol{o
hablan_, mientras pretenden trabajar; su conve~sac1ón versa sobre Jlusetta r !lfimi á
quienes no ?lvidan sus corazone'.~. Con v;rdadern emoción, y mientras Marcelo no le
observa, Rodolfo toma de un armario el
sombre~·o de color rosa que compró á Minií
en Nav1da~. Interrumpe la melancolía de los
dos ~ohem1os la preseilcia de Schmmanl y
Colli~ie, que llegan trayendo comida. Todos
se animan, y empie;r,an á bailar· v mientras
d~~1 vuelt.:s por la habitación, e~tr·a Jfasetta,
t1 i:ste y ~1:;gustada. Marce'o y los otros corren ha_c1.a ella, pero la joven les hace retirarse ~1c1éndo!es que trae á Minií. la cual,
clemas1ado fatigada, no puede i:mbir lo~ últimos. e_scalones. Rodolfo y .Jlarcelo bajan
pr.ec1p1tadamente, encontrándola, casi sin
aliento, acabando de subir. La ayudan á enl;ar en el cuarto colocándo'a sobre la cama
Ella les.saluda caritiosamente y se queja d~
tener fnas la manos. ilfosella sale apresuradamente á comprar un manguito. Colline
toma su paletó y se va, acompañado por
Schamiard_ Y. por Marcelo, para em periarlo
y buscar medico y medicinas. Mimí y Rodolfo quedan solos, y hablan de su amor.
Rodol{o enseña á Mimi el sombrero que él
conservaba, Y ambos se recrean recorriendo
los encantadores países de los dulces recuerdos. Vuelve Musetta con el manauilo
que pone en manos de Mimi. Marcel~ re~
gresa con la medicina . .Mientras que cada
cual se ocupa en asegurar calor y alimento
para la enferma, Schaimard se acerca al
lecho donde yace 1,firní, tranquila. Hace
Schau.nard señas á Marcelo, el cual compren~e cuando observa el rostro de la tisic:i
'!ue esta n~ necesita ya de tónicos. Rodolfo
'e 1~ ~xtrana conducta de sus amigos y se
prec1plla al lado del lecho, lanzando un grito; coge el inanimado cuerpo de .J.1!imí lo
abraza y lo deja caer en la cama, arrojá~dose al lado de la jóven á la que ha amado .
�<.:nas de la Panadería de la Plaza Mayo,
MADRID VIEJO
I.A PLAZA MAYOR
N este lugar, Madrid pierde su frívolo
y
E heterogéneo aspecto cosmopolita y febril y se torna la castiza Villa del Oso de que
nos habló Mesonero Romanos en su prosa
plácida y familiar: recuerda en medio de la
moderna balumba los característicos grabados en madera de mediados del último siglo.
Tiene un clásico y rancio espíritu castellano y un marcado ambiente provincial. Da
una vaga tristeza, evocadora de grandeziis
muertas, con sus piedras grises y su sólida y
antigua arquitectura.
En las tardes de invierno, al rayito suave
y dorado del sol, vemos bajo los soportales
unos hombres cenceños, rasurados, con ároplias capas pardas y pueblerinas y manos
toscas y sarmentosas. Es el único sitio de la
corte propicio á la recordación de las viejas
y tristonas aldeas lejanas, de las monótonas
provincias de Castilla, amodorradas suavemente en la costumbre cuotidiana, bajo la
áurea férula de la tradición. Recuerda esas
melancólicas plazas silentes de Burgos ó de
Avila, donde clamorean monorítmicas las
campanas de la próxima catedral y de ye,.
en vez pasan las figuras austeras de los canónigos que van al coro: las plazas tan vie,
jas que presenciaron el cortejo férreo y gigante que seguía áRuy Díaz á tierra de mo,
ros, ó cuya losas pisó con su sandalia Teresa la Santa, la celeste doctora. Plazas que hemos evocado quizás leyendo los rom ances
del duque de Rivas ó las páginas sonoras del
Romancero, y en las que en la noche suena
melancólica la voz de un piano cantando alguna melodía italiana, mientras pasean esas.
gentiles, soñadoras provincianas, suavemente
románticas,que tienen manos pálidas y exangües, de sagrarlas organistas, ojos entristecidos por la austeridad ele. la vision frecuente~
alma aromada de ingénua y antigua reliaiosidad, y viven en los caserones hidalgo; la
vida edificante, un poco triste, de las antepasadas doncellas señoriales...
La Plaza Mayor se llamó del Arrabal
cuando la mandó construir Don Juan Il, y es.
uno de los lugares más bellos y pintorescos.
de Madrid.
�263
::'ltADHlD VIEJO
POR ESOS MUNDOS
d Cuchilleros sientan sus reales 1os men~igO!-\.
•~poca; el asunto, como es s~bid?, es uno ~ los fulleros y toda h flor de la gallofa_ Junto,
los más bellos y tiernos ep1sod10s sairados, al Café del Gallo,-el solitario café de citas de-.
el ángel, en le apoteosis de una glona tuda
enamorados, que antaazul cándido y o ro
· l ño fué botillería-y la..
límpido, ofrece el lirio
). • f, chirlata famosa de la.
príncipe, el lirio casto
.., escalerilla, y presen~;'.n
v santificado á la vírun interesante y c ngen elegida p a r ~ el
sico aspecto de noYela
misterio, y la flor llene
picaresca. Sólo que los.
un interesante y alado
~ pícaros r los gallofcsimbolismo.
ros han perdido el doEl historial d e la
naire v )a jácara de
Plaza Mayor lienc nelos dei'Siglo de Oro, é,
gras fechas inJcleblcs.
hijos de su ti~mpo, ~on
En ella se celebró el
almas sin onentac1ón.
auto de fe en que fuedesoladas, cautivas sin
ro n quemadas corca
sahamento d e e s a
de trescientas pcrsocruel inseparable quenas, feslejo de bodas
es tan constante enaque ofreció el s?mbrío
morada, la hosca MiFelipe II á la tierna Y
seria.
frívola rosa princesa
Históricamente , la
Isabel de Valois,junla~:-::---..:;i
rlaza es un rico museo
mente con torneüs, ca.-;;1-:::;1:;r;~ii'~iaiB~..:
de recuerdos. Por ella
iias y fiestas .de toros,
bapasadotodalaintencomo en aquella edad
Puerta principal de la iglesia de San Andrés
sa y varia vida espaen que Madrid era
. .
itola, desde la época mori_sca _basta los albocastillo famoso que al rey niot·o alima el res de nuestra era constttuc1onal. .
mieclo.
t I
En el alma moderna suena exóticamente
En ella fué degollado por la f¡argan et e
el áureo y lejano clarín de la hidalga leyenaltivo privado Don Rodrigo Calderón, marda. La vida se renueva
qués de Siete Iglesia~,
ince!:'antemente y el
que dejó su extraorchtráfago mecánico y
nario orgullo en el úlmercantil ha puesto su,
timo trance, como fraherradura de caballo
se proverbial de nuesbárbaro-en el sentilro refranero. Por ella
do heleno-sobre los
paseó en unajusta metrofeos heró_icos y las.
rnorablo > u s osadas
páginas maravillosas
fanfarrias aquel g1·a11
de la tradición.
ingenio satírico Don
En 1a conciencia.
Juan ele Tarsis, conde
colectiva ha muerto la
de Villamcdiana, el de
leyenda del Cid; se ha
los altos anhelos, que
perdido l 'a confi_anza
escribió e11 su divisa
fanática en el tnunfo,
alegóricamente «Mis
de la enseña nacional;
amores son reales•, Y
la palabra Patria tie~econ motivo de cuyo
un otro y mác; á~ph<>:
asesinato misterioso
sentido; Don QmJoteoscribió tal vez Lope
-.1alltl1..iíi5-i ha llevado en vanopur
de Vega unos_ versos
Jas tierras hispanas el
cuyo remate dice
d ¡vi no heroísmo de
que el matador fué bellido
sus andantes i)a.l:iªlleY el impulso soberano.
EJ;terior de la capilla de San lsidro; en la plazoleta ·
rías : 1 0 s yangübse~
Y, finalmente, en ella
de San Aa drés
triunfantes, los mercas, e celebraron todas
deres medrados, los galeotes ingratos coce~n
las ejecuciones, hasta que en 1790 se trasla- constantemente contra la Pº?re s?.mbra erradó el cadalso á la Plaza de la Cebada:
lica del Caballero de la Tr1st~ J• !gura..
En la actualidad, por las noches ll~ne un
!la Y un neu tralisrno, un rnd1fercnhsm°'.
a$pecto inc¡ ui•etacl0 r. En las esraler1llas de
1
es la Capilla del Obispo, em~ezada en 1520
por la pía voluntad del licenciado Don Francisco de Vargas, del Consejo de los Reyes
Católicos, y terminada por su hijo Don Gu-'
tiene de Vargas, obispo de Plasencia, que le
ha dado su nombre, aunque su verdadera
advocación es de San Juan de Letrán.
El magnífico retablo mayor es obra de
Don Francisco Giralte, como también las eslátuas orantes del fundador y de su e'sposa á
ambos lados del presbiterio, y el sepulcro
del obispo Don Gutierre, página brillante
para el estudio escultórico y ornameutal de
la época de Carlos I. Bajo un arco dé medio
punto, coronado por un ático, de pareadas
columnas al del cenlro, está la estátuit de
Don Gutierre, arrocli llaclo y en acfitu'd de·
orar; tras él los familiares, con tal expresión·
de vida que bien muestran las citaclas figu ...
ras ser retratos; y formando marco en torno,
estriadas columnas, ángeles y estátuas, y el
arca donde estuvo el cuerpo de San Isidro:
Cierran esta maravillosa obra · de arte unas
LA IGLESIA DE SA..'< A~DRÉS
notabilísimas puertas de nogal con prodigioSombreando una plazoleta silente y al- sas tallas.
Se ignora la época de la fundación de estC'
deana, circunvalada de poyos de piedra, de
entre cuyo pavimento brota la hierba pálida templo, siendo la primera noticia que• de él'
y desmedrada, álzase ingente la muy anti- se tiene el haber sido enterrado en su ce- 1
menterio el Santo Labrador por los añós de·
gua parroquia de San Andrés.
1130.
,,
Esta es la
i g I es ia de
Una de las
Madrid de
.
1 obras m á s·
· artisticasquc'
más puro valor artístico
posee es-la
imágen de 1
entre las pretitular colo-·
ciosidades de
cada en',J.m ·
detalle, la
nicho ,;ol:Jre
asombrosa
ia pc1erta do
riqueza picentrada, de.
tórica y ar•bida á 1:,\[ aquitectónica
nuel Pereira,
que nos han
de quien
legado I os
también es la
precedentes
efigio de Sansiglos de
ta ~[aria ele
C J' i s tianisla Cabeza
mo. A ella
que e;;tá en
perteneció el
la embocamaestro Juan
dura tic la
Lópezdc Ifocapilla 111 a yos, á cuyos
yor al lado
Estudios ele
de la EpistoJfaclricla;;is1a, situada
t i e ron los
Altar mayor de la iglesia de San Andrés
sobre lo que
más célebre~
escritores de la época. entre ellos ::\Iigucl fué cementerio. En el exterior, el cuerpo de
de Cer\'ante~, que fué el discípulo µrcdi- luces de la cúpula está adornado con clieci~eis bellas eslá tuas clásicas de apóstoles y
leclo del sabio Y \'enerable ~acerdote.
Cna do la:; aclÍnirables obras escultóricas doctores.
El retablo ron yor consiste en cuatro cuerque encierra en su interior la citada iglesia
ab;;orbente, un cosmopolitismo amorfo que
borra el carácter clásico del neto espaiioli'-mo, y que se refleja en el rostro de las muchedumbres y en el aspecto de las ciudades.
Este rincón madrileño, esta vieja pla;:a
histórica conserva su clásico carácter, igual
en los días vulgares que en aquellos que lieT\en un espíritu familiar de bíblica recordación; cuando viene el abuelo de florida barba de plata, Noel, el mago tradicional, repiquetean las panderas, suenan bucólicos los
"'lbeles y se extiende una arcadia feliz aromada de mirra y de promcsas,-estrellas, reyes de Oriente c_onstelados de piedras preciosas, pastores con albos corderos, musgosos peñascales con el humilde portal.y en el centro de los jardinillos, junto al
bronce trabajado por el ilustre Juan de Bolonia, hay dos fuentes que cantan la vieja
poesía del lugat, confusamente, como historias borro~as r olridadas...
-~ 011
�LA DÉBACLE
264
EL TERRORISMO Y LA POLICÍA SECRETA
sólo me he propuesto dar una breve noticia,
)OS con multitud de columnas _talladas en sin recar(7amento de tecnicismos engorrosos
los tercios inferiores; hay en los mtercolum- para el p"úblico, y explicar sucint~mente ,las
nios diez bajo-relieves que repres~ntan pa- fotografías. En ella, como en casi lodos ~os
sajes de la vida y pasión de Jesuwslo, comtemplos de Madrid,
pl(}tando el ornalo
J.. L,.~ h a y en ce r"rados
escudos de armas.
"'.y yerdaderos teso'roR
La capilla jnmearlíslicos, j o Y as
diala, llamada de
esencialmente naSan Isidro y que '
cionales, cristalizaestá al lado del
ción estética, adeEran(7elio, se consmás, de las clásilruyó" en 1657 ?ºn
cas y diversas esarreCJ\O á los d1secuelas del alma retios de Fray Diego
ligiosa y fuerte de
de Madrid. Dirigió
los antepasados.
las obras, primero
Las revistas euDon José Villarreal,
ropeas dedican á_mY· después Don Seplias in fo rmacwbastíán de Herrera
11 es ilustradas á
Barnuevo, ad o r sus viejas ciudades
nándola con pilasaqueológicamente
t·ras de marmol,
,0-..,_;,l!"ti~
notables, ásus
P.ornisas} bóvedas,
templos y á los a~lienzos de Juan Calistas. En Espa!l.a
neño y Francisco
pesa un gran silenRici y catorce cocio mortal sobre tolumnas de mármol
do lo bello, y los
negro. En el centro
Retablo, en la i~lesia de San Andrés
.
ojos ávidos de ~s~ése eleva, comple•a ticas impresiones acuden sólo á los sitios
lamente aislado, el retabl~ mayor, sostem. o de exposición como los Museos, cuando al
or dos columnatas, termmando en una cu- detalle hay por los rincones ele los le!11plos
bierta calada llena de fi~uras .• En este re~l preciosidades olviJadas, tales unos lten~os
blo por espacio de cien anos, estuvo
del Tiéiano del divino Morales, de Jordan,
cu¡rpo de San Isidro Labrador, hasta q~e de Alonso Cano y dé Claudio Coel~o, que se
fo'é trasladado al sitio que hoy ocupa en a conservan en la sac·ri~tía de la antigua CateCatedral.
.
S A d ·é
d al
·':.
Al hablar de la iglesia
de an n r s
r .
&'1ILIO
CAB.RltRE
Fotografías, por L. Alonso
LA DEBACLE
Armando al amor mío,
.
le mandé á combatir con tu desno:
volvió llorando sus perdidas galas,
trajú rolas las alas,
.
.
tronchado el arco y el carcaJ vac10.•_.
Juuo HOYOS
1
'.
CÓMO SE VIVE
EN RUSIA
cia jurídica: no está sancionada por la ley
constitucional del país, carece de organizareunir datos interesantes respecto á los de- ción central: y su coste no aparece en el
seos é intenciones de los ciento cincuenta presupuesto imperial. Es un ejérci!o vaslo,
millones de compatriotas suyos: .be aquí un pero amorfo é invertebrado, de espías politimétodo breve de resumir el sistema ruso de cos y cletectives que se mueven de uno ·á
policía secreta que durante un siglo ha sido otro sitio, reciben órdenes casi exclusivael apoyo más eficiente de la hoy vacilante mente de las ·autoridades locales, y abandoautocracia de aquel imperio.
nan por cualquier motivo el descubrimiento
La policía secreta de Rusia es la más nu- de verdaderas conspiraciones para provocar
merosa, extendida y odiada organización de receles de clases y la creación de fingidos
este género que jamás exislió en el mundo. complots, con objeto de apoderarse de perLa cifra de treinta mil personas que hemos sonas poco afectas á la autocracia ó que
apuntado no es más que aproximada, pues, gozan de influencia ante el pueblo.
probablemente, no ese número, sino tres veLos rusos leen todavía con fruición en la
ces el mismo, noventa ó cien mil, son los prensa extranjera las hazañas de lo que se
que ayudan en ocasiones á las autoridades titula la Sección Tercera de la policía, ó sea
para descubrir revolucionarios y conspira- la policia política secreta. Dichaorganización,
dores terroristas. Pero la gran mayoría de cuya vida ha sufrido muchas intermitencias,
dichos treinta mil y más indurante el reinado de Ale~
dividuos no forman parte
jandro III fué transformada
del servicio regular de poen el Departamento de Policía, sino que suelen servir
licía, que actualmenlc exispor períodos cortos al Gote como una de las princibierno, ora vendiendo senpales divisiones del MinistecilloR informes,bien envíanrio del Interior. El minü.tro
do confidencias sin exigir
de este ramo dirige -toda la
pago de ningún género. Hay
policía regular, incluyendo
que advertir quo existe una
la gendarmería, cuyas fungran parte negra ó reacciociones han llegado á ser casi
naria que se presta vol unpuramente p1líticas.
taria y desinteresadamente
Pero la okhrana ó serviá dar noticias de sus descio de inspección de policía
contentos vecinos. Además,
política es cosa indepenel número citado de treinta
diente de estos dos cuerpos.
mil es indefinido,entreotras
Aunque sujeta nominalrazones porque el total exacmente al Ministerio del Into de policías, la dislributerior, en realidad recibe
ción local y el coste de la
órdenes de. los prefectos y
okrana, como se la llama,
gobernadores de provincias,
son cosas ignoradas de la
y, donde existe la ley margente oficial, y lo poco que General Dediulin, jefe del cuerpo de cial, de las autoridades mise conoce se conserva en gendarmes, ósea cuerpo especial de es• litares. No tiene, e n una
impenetrable ;:nisterio; y espías del si5tcma policiaco ruso
palabra, política alguna getos tres factores varían de año en año, y aun neral ó plan de acción, sino que trabaja exde mes en mes, conforme á las condiciones clusivamente en necesidades del momento.
políticas á que puncla llegar cada centro de
La fuerza de la okhrana y su actividad
población.
sobre cualquier punto especial depende por
Lo más extraordinario de este servicio en completo de la. actividad de los revolucionaRusia es que la okhrana no tiene existen- ríos locales: donde quiera que los actos reREINTA MIL
rusos, hombres y mujeres,
T encuéntranse actualmente ocupados en
�266
POR ESOS MUNDOS
volucionarios ó terrorishis llegan á prevale- vigilar á las personas á quienes no conviene
cer, se suspende la ley civil ordinaria para encerrar en las cárceles. Para hacer esto, neser sustituida por unas ordenanzas que se cesita tener á su disposición una mullitud do
aproximan más ó menos, según los casos, á agentes eRpeciales de policía y un regimiento de espías.
·
la ley marcial. El ¡nás suave de
Por e-:t", la primera conseestos sistemHs de terrorismo
cuencia de la necesidad del augubernamental, es lo que se comento ó la declaración de la
noce con el nombre de itsi•
seguriclacl extraol'clincwia e~
lennaya okhrana, ó aumento
multiplicar el servicio especial
de la fuerza de seguridad, cosa
de policía haciendo que acudan
que otorga al gobernador ó preá prestarlo inclivíduos que llegan
fecto poderes excepcionales.
:í los centros ó poblaciones poMucho más severa es la tchreslíticas desde los puntos más pavuit-choinayci okhmna, ó segucíficos del imperio. Cuando desridad extraordinaria, por la cual
pués de la disolución de la Duel prefecto ó gobernador puede
ma fué declarada la ciudad do
multar, prender ó desterrar á
cualquiera persona sin necesiSan Petersburgo bajo el ré"imen
dad de formarle juicio alguno,
de seguridad extra0Nli1~aria,
prohibir la publicación de pecerca de tres mil hombres llegaron á dichacapital desde otras
riódicos y la celebración de reuciudades, y todavía fueron alisniones, y hacer, en una palabra,
tados bastantes más después de
cuanto quiera y le plazca. Deshaberse realizado un golpe tepués de la seguridad extraordirrorista en casa del primer minaria vi en e I a ley marcial
nistro Stolypi11.
(voennoe polozhenie), y luegr
el estado de sitio (osadnoe
Las funciones primordiales
Oficial de la policía rusa
de la okhrcma son espiar á las
polozhenie)-en Rusia la ley
marcial no exige necesariamente la declara- personas de dudoso carácter, comprar la
ción del estado de guerra-y en estos dos traición, ·concurrir disfrazados á lo.;; meetin[JS
últimos aspectos las autoridacles tienen po- secretos de los obreros, vigilar la llegada
der más absoluto aún. El eslado de sitio, que de los trenes y desempeñar la desagradable
parte de agentes provocctdores.
implica los con_sejos de guerra
Tal es la labor diaria de lo que
para los delitos ordinarios; no
puede llamarse okhrctnct fiose emplea generalmente como
tcmte. Pero, además, cada ciuarma revolucionari3:, pues la ley
marcial da á la;; fuerzas militadad dispone ele un servicio fijo
e;;pecial, q11e tiene por princires todo el poder que necesilen
pal deber proteger al czar, á los.
ó quieran.
grandes duques, á los mínistros
La okhrnnci aumentada, ó la
extraordinaria seguridad, es el
cu yasvidas están amenazadas, á
los gobernadores locales, y
sistema de policía vigente achasta á indivídnos humildes
tual mente en casi loda Rusia, y
que se han hecho deRagradables
esto es lo que allí da á la poliá los terroristas. Además de los
cía política secreta todo el poder y el valor que tiene. Cuando
guardias militares del palacio
se ~ecl;::!':t cualquiera de esto:;
imperial y ele la policía uniformada de esta misma residencia,
dos estados y Sél su~penclrn, por
ha y invariablcmen Le una horda
tanto, los efectos de la ley orde individuos vestidos do paisadinaria, pueden los gobernadono, cu yo radio el e acción se
res ó prefectos desembarazarse
exliencle por varios kilómetros
de una vez y sin procesamienen rededor de aquellos palacios.
tos ele todas las-personas cuyas
En las estaciones del ferrocarril
aspiraciones (esta es la frase
de Peterhof y Tsar.-koe-Selo, regubernamental) son dudosas. Lo
sidencias de 1·e1·ano é invierno,
primero q11e hace todo prefecto
Gendarme ruso
respectivamente, del czar, ha y
inrestido de tan excepcionales
Jacullacles es prender sumarísimamente á siempre, por lo menos, una docena de· homcentenares \' hasta miles e],, personas sospe- bres de lao!.-/mma; otros vagan rondando por
chosas, regi»lrar casas, f:ellar imprentas y los caminos que conducen ú dichos ~itios;
CÓ.110 SE
\"IVE EN RU~IA
267
algunos, fingiéndose fonl'istas curiosos, ob- sus serv1c10s: cerebro contra cerebro, hay
servan las murallas de los parques: y no son que reconocer, en realidad, que el polizonte
pocos los que se estacionan dentro de los ruso es inferior á sus adYersarios, y aun
parques y algunas veces hasta en el interior cuando está protegido por toda la maquinade los edificios donde viven el emperador ria del Gobiemo y por recursos ·innumeray los principc8.
bles, la mayor parte ele las veces queda bur:M. Plehve, el ministro del Interior 1rn\s lado y chasqueado. La razón es sencilla: los
detestado que ha habido en Rusia, rodeába- hombres que arrojan bombas y fraguan comse de un enorme ejército ele estos espías y plots militares proceden de la clase mejo1·
protectores. Los revolucionarios le acusaron educada ,. más intelectual de Rusi:1. Las uníde mantener trescientos hombres para su versidadés producen centenares de conspiprotección personal; pero aún así no logró radores; y muchachas listas, educadas en
evitar el atenlado terrorisla que le causó la colegios de importancia, sirven á los estumuerle, comet:do en pleno día y en la diantes de auxiliares valim;os que, comparaprincipal calle de San Peters•
dos con los espías del Goburgo. Denlro y en los airebierno, son como los artistas
dedores de la villa campestre
comparados con los artesade :.l. Sto! y pin había el 25 de
nos.
Agosto de 1906, (cuando se
Los jefes y soldados de la
cometió el atentado quemaokhrcma reciben como sueltó é hirió á más de cincuendo de setenta á cien francosta personas) nada menos que
mensuales; y la shtatniye ó
treinta y cinco indivíduos do
fuerza permanente, disfruta
la okhrana al mundo de un
de pensiones á los veinticingeneral. ¡\Jgunos de ellos fico años ele servicio. Esto es.
guraban como lacayos y pormucha paga para Rusia; masr
teros, otros como peticionaá pesar de ello, los intelecrios que esperaban audientuales del imperio e~tán y
cía, y los restantes llevaban
estarán siempre en la revolupaquetes ó se ocupaban en
ción.
componer los caminos que
Además de su número reconducían á 1a residencia.
guiar de fuerza, la okhrancc
Sin embargo, terroristas disemplea temporalmente un
frazados burlaron toda vigigran contigente de neshtatlancia y per:ctraron hasta la
niye (inspectores de policía).
puerta de la b¡¡bilación del
También hay miles de emdespacho del primer minispleados policiacos y esµías.
lro, arrojando 111 bomba que Glardia del palacio det czar en San que venden informaciones
taritos daiios causó. Sucesos
Petersburgo
ocasionales á la Dirección ele
como el relatado, y los numerosos asesinatos Seguridad. A estos hombres se les paga cua11de gobernadores, protegidos todos estos por do trabajan; pero su trabajo es por lo regula okhrcma, no hacen más que confirmar la lar una trampa para las mismas autoridaclesr
jactancia terrorista de que ningún sistema de que generalmente reciben avisos de complols
espionaje y protección puede evitar el acto imaginarios ó muy exajerados. Este trabajo
de un hombre resuelto á sacrificar su vida. es arriesgado, porque los terroristas no perdoEl contraste entre la seguridad disfrutada por nan jamásá los soplones por afición. Duranlo
el czar y el incesante peligro de sus minis- la rebelión en.Muscou en la Na1·iclad de 1905tros, parece, al principio, notable; pero esta ocurrió un' caso que demuestra lo que deseguridad consisle en que Nicolás JI harr Yi- cimos. Un vidriero informó á la policía de la
da de recluso y jamás anuncia por adela11laclo existencia del principal depósito de arrriassus propósitos de ir de una á otra parte, en un barrio al Sur de la ciudad; la policía
mientrns que sus minislros, generales y go- le recompensó cun cien rublos, y el vidriero
bernadores, tienen que concunir á los con- se quejó al gobernador de la ciudad, almisejo,; 1· recibir á sus subordinados en diás rante Doubas;;off, el cual mandó que le diey en ·lugares conocidos de ant"mano por ran novecientos rublos más; sin embargo, el
todos.
informante no se presentó á recoger el dineLa misión ele la okhrn11a es cvilar los ultra- ro, pues al acudit· la policía á su casa se enjes 'lerrorista~ y la propn~1nda revoluciona- contró con los cadáveres del vidriero, de
ria; pero romo en e~to fracasa seiialadame11- »u mujer y do un hijo que tenían: los asele, debe deducir,;e c¡up no so11 mu y cficacc,- sinalof- habían ~ido obra de los revoluciona•
�21i8
POR ESOS MU.'IDOS
rios traicionados. El espia al servicio de la
que esta institución presta en Rusia es pesa-
okhrana es una mera cifra, sin personali- do y no alcanza el interés folletinesco que le
dad, nomhre ni historia; y cuanto se dice han dado los escritores que han tratado el
de nombres y hechos de los individuos en asunto sin haber visitado jamás á Rusia: las
activo servicio que forman este cuerpo, son princesas Oiga y Natalia, á pesar de lo que
más ó menos puras invenciones. La okhrana aseguran esos periodistas, no actúan de esy sus miembros se conservan en el más im- pías, aunque es natural que tanto e!las como
_pcnetrable misterio, por la sencilla razón de cualquiera otra dama ó personaje descubran
algún complot
que una vez cocuando llegue á
nocidos sus in;;u conocimiendividuos pierto; y muy pocos
den todo su vaespills
re u nen
l o r . El actual
las condiciones
jefe de la okhra,de astucia y de
na de San Pebuena educalersburgo es el
ción social que
único hombre
suelen
achacarvivo que sabe
les los inventoquiénes son los
res de trágica~
espías y lo que
novelas.
hacen, y el traEsto no es
bajo del Deparobstáculo
para
tamento se enque las aventu<iuenlra de tal
ras de algunos
modo organizaa s p í a s rusos
<lo que muy potraspasen los
eos de los indilinderos de lo!!
Yíduos que á él
más imaginarios
perlenec en s e
y romancescos
conocen entre
relatos. He aquí
sí: en la oficina
un caso.
<le San PetersEn Moscou, en
burgo los más
1899, murió un
hábiles policías
hombre, Gabriel
iisperan, par a
Kabanoff,
que
conferenciar
se pasó treinta
<ion el jefe, en
años denuncianpequeñas antedo conspiradosalas separadas
res á la policía
y sa'en por una
y la policía á los
puerta d ü,tin ta
e o ns p iradores:
-de aquella por
engañó á ambas
<!onde entran.
parles y jugó
Un hombre percon
ellas como
teneciente á la
Detención de un signifkado revolucionano
q u i s o , y, sin
-0khrana no debe permitir que se le fotografíe, sino por indica- embargo, murió tranquilamente en su casa.
-ción oficial; y, en rigor, todos ellos se conocen Kabanoff fué quizás el más hábil de los estan poco que cuando escoltan reservadamente pías rusos: era excelente lingüista, tenía algo
.á funcionarios importantes suelen frecuente- de filósofo y de pintor, un mucho de s-portsmente detenerse unos á otros como indivi- rnan, y no fué fácil aventajarle en modelos
duos sospechosos, y no quedan en libertad exquisitos y groseros, ni en su conocimiento
hasta que, una vez en la prisión, se declaran del mundo. Sus incorregibles hábitos derro-como funcionarios de policía. El misterioso chadores, su horror al trabajo y su afán de
velo se levanta únicamente cuando muere el diversiones, asi como su continua necesidad
individuo, y aun en este caso nada más que de dinero para él y para las numerosas mu-<Juando el difunto deja escritas sus Menio- jeres que mantenía en casi tod.is las grandes
capitales europeas, le condujeron con fre.t·ias.
.J~gaodo pgr lo quede la okhrana ha llega- cuencia á ser infiel tanto á los funcionarios
-do al púbfico y se ha tras! ucido, el servicio oficiales como á los nihilistas; pero justo ei:
cm10 SE VlYE EN RUSIA.
reconocer en su elogio que jamás vendió in- algodón cien mil rublos. Por haber abortado un complot tramado para asesinar al
formaciones fal;:;as.
La táctica de Kabanoff era propia y ca- gobernador de Varsovia recibió dos mil ruracterística suya. El nihilismo, hoy extingui- blos del ministro del Interior; el complot era
un hecho;
do, era enpero Kabatonces la finoff dispuso
losolía polílide tal modo
ca que dolas cosas que
minaba entre
solamente
los des conlos conspiratentos; y si el
dores de últimovimiento
ma fila fuerevolucionaron los deterio de hoy es
nido~, y los
de m ocrálico
jefes escapay relativaron pagando
mente pobre,
también á
los nihilistas
nuestro homde los años
bre e i e r ta
1870 y 1880,
enorme su aún cuando
ma, que él
pocos en núpidió para
mero, solían
sobornará la
ser ricos y de
policía y á los
origen arisi nspectorcs
toc rá tic o,
•Antes del registro•.-Dibujo del pintor J{alinitchenko, cuya publicación
de la fronteKabanoffemestá prohibida en Rusia
ra. Kabanoff
p le aba los
cuantiosos recursos que recibía de la policía afirmaba que sus verdaderas simpatías estaen mostrar;:;e como un simpatizador rico, y ban con los nihilistas; pero sus costumbres
cuando, valido de esto,obtenía informes res- derrochadoras le hicieron peligroso para
pecto á las conspiraciones, den unciaba al cuantos llegó á conocer. Tenía una extramomento á los conspiradores. Entonces, la ordinaria colección de disfraces y cuando vespolicía, que tenia fé en la fu~rza y eficacia tía cada uno de ellos usaba nombre distinto.
de los servicios de Kabanoft, le confiaba Sabía hablar el idioma ruso empleando medocumentos ele que ella se babia apoderado, dia docena de diferentes acentos, jactábase
haciendo creer
y nuestro homá un francés,
bre, provisto de
·
que era de París
pasaportes, saló de Burdeos, á
vo-conductos,
un inglés que
cifras y listas de
había nacido en
comprometidos,
Inglaterra, y dese acercaba á
mostraba palpalos nihilistas riblemente que
cos y entusiashabía vivido dos
tas por su c;ausa
dos años en Zuy fra 511aba comr i eh pasando
plots que dab:rn
por a I e m á npara Kabanoff
suizo,
sin que
resullados penadie descubriecuniarios, que
ra es tos engaeran los él busños. La policía
caba. ¿Cómo los
lograba'? Dicien- ![\dividuos solicitando verá sus parientes y amigos reducidos a prisión rusa jamás sospechó el doble
do á los nihilistas que sabía con certeza que iban á ser juego de Kabanoff, y como los nihilistas no
detenidos, cosa c¡ue podían evitar enviando tenían entónces organización central los
dinero á tal ó cual inspector, que siempre traicionaba impunemente cuantas veces y en
era el mismo Kabanoff. En una ocasión, cuantos centros quería.
Hombres como Kabanoff se encuentran
Qbtuvo por este medio de un tratante en
�Cfo!O SE YIVE E:N RUSIA
·:?ii)
-rrcncralmente entre los tcrrori:;tas de hoy, y
-~o en la okhrcina, cuyos individuos tienen
tan escasas facultades que un poco de experiencia basta para que cualquiera los engaiie. Lama11cra que los
•espías de la
policia tienen para
presentarse
á los sospechosos hace
que éstos los
<le~cubran al
indistintamente concluye deteniendo al inquilino de la cnsa. A menudo, los gendarmes
recogen algún transeunte de la calle como
testigo de la legalidad con que proceden; pero, generalmente, se contentan con el testimonio del. clvornik (portero), que á la vez
es también,- en casi todos los casos, agente
de la policía. Recogidos cuidadosamente to<los los papeles y objetos comproinr.tedores y
verificada la detención del individuo, éste es
·conducido á la prisión de Khresti, ó cárcel
preliminar llamada predvari1ka. Sin embargo, á los conspiradores importantes se les
encierra en la fortaleza de San Pedro y San
Pablo, única prisión en- San Petersburgo
que, por el espesor de sus paredes, hace
imposible la comunicación entre las diversas
habitaciones por medio_ de golpes.
Cuando se trata de mujeres exige la ley
que concurra á la detención otra mujer; y,
en efecto, algunas veces acompañan á los
invasores agentes femeninos titulados asistentes; pero esto, lo mismo que todo lo dispuesto para proteger al ciudadano, no se observa la mayor parte de las veces, y en muchas ocasiones las mujeres que sufren registros en sus domicilios son despertadas durante la noche obligándoselas á vestirse en
presencia de agentes masculinos.
La okhmna emplea muchos agentes femeninos, dando á la mayor parte de ellos el carácter de miembros irregulares, á los que so•lamente se pagan los servicios que prestan.
Durante el mucho tiempo que desempeñó el
general Trepoff el cargo de prefecto de Moscou, favoreció sistemáticamente á los agentes femeninos de mala conducta, dispensando
á estas mujeres de la observancia de ordenanzas restrictivas, iundándose en que dichos
elementos resultaban al fin y al cabo los.
mejores amigos del régimen existente. Las
mujere.; empleadas en la okhrcma en San
Pctersburgo llegan á setecier.tas. 11 uchas de
ellas están mu y bien educadas y son personalmente atractivas é insinuantes. La gestión
-de estas mujeres cspias es invariablemente
más intere;;ante que la de los hombres, sien·do uno de los principales motivos de sus
éxitos el uso de adhesiones y sentimientos
románticos de que se sirven para fines políticos. Durante el reinado de Alejandro III,
cuando tanto la devoción caballeresca hácia
-el trono como el complot revolucionario eran
más comunes entre la aristocracia que lo
s::m hoy, muchas mujeres jóvenes y mucha·cha~ de alta posición actuaban como espías
aficionados en fa,·or de la okhrana voluntaria que entonces existía, compuesta por un
:gru po de jóvenes nobles que se dedicaban
:á emplear métodos terroristas contra los que
271
ponían en práctica los propios terroristas.
Uno de los más trágicos incidentes en la
historia de estos agentes femeninos se ha
conocido muy recientemente, debido á la
muerte por suicidio de la señorita Sofía Ruibakoff, bija de un general, rico propietario en
l\loscou. Esta ~eñorita, bel la y de talento, era
la prometida de un oficial llamado Osipoff,
y acostumbraba á emplear sus ratos libres en
obtener informaciones respecto á las relaciones que existían entre un círculo de nihilistas
iotelectt-Jales de Moscou y los activos nihilistas que entonces aterraban á la aulocracia
arrojando bombas. Logró saber que algunos
de los intelectuales bien educados no solo
lenian noticia sino que hasta habían subvencionado un vasto complot contra el czar.
Informó á la okhrana de aficionados, que á
su vez <lió cuenta á la policía, la cual, en vez
de detener á aquéllos en el acto, observó el
desarrollo del plan para asi tener mejor conocimiento de cuanto hacían los conspirado •
res; al fin, determinó detenerlos una noche
dada. Y aquí viene la tragedia de la señorita
Ruibakoff. Después del almuerzo de aquel
dia fatal, Osipoff dijo á su prometida:
-Sé que estás trabajando con nuestros
amigos. Tú ignorabas que yo fuera de ellos:
¡por amor á ti me alisté entre los conspiradores!
-¿Te has unido al yomplot formado para
el asesinato del czar?-preguntó ella á su
novio.
-He dado dinero, y he hecho que conste
mi nombre en la lista. Prometí mil rublos.
La joven no habló nada más sobre el particular; pero pronto pretextó hallarse indispuesta y abandonó el comedor. Pocos minutos después dirigióse á un carruaje, <lió al
cochero la dirección de la casa del jefe de la
conspiración, y le dijo :
-l\1e consta que vamos á ser detenidos
P.sta noche. Quemad todos los papeles.
-~o tengo papeles,-contestó el conspirador.-Los entregué á Fulano, que ha salido hoy para Kursk.
Aquella noche, el portador de los papeles
comprometedores fué detenido en el tren; se
enconti:ó en ellos el nombre de Osipoff, que
á la mañana siguiente fué detenido, no volviéndosele más á ver. Loca de angustia y de
remordimiento, la señorita Ruibakoff obtuvo
audiencia de Alejandro III, le refirió que había actuado de espía por favorecer al czar, y,
aunque en falso,juró que Osipoff era también
espía. El czar no quiso darle crédito y la
contestó:
-No podría poner en libertad á Osipoff
aunque qui6iera.
La desgraciada joven comprendió por es-
�272
AL PARTIR
tas palabrag, y qu17,as comprendiera bien,
que su prometido había sido fusilado. Regresó á Moscou, escribió un memorandum dando cuenta exacta de lo sucedido y se suicidó
abriéndose las venas de los brazos.
Muchas mujeres espías profesionale.~ han
sufrido muerte violenta de manos del hombre que intentaban denunciar. Una de las numerosas mujeres con quienes el pope Gapony tuvo relaciones románticas durante su
extraordinaria carrera fué encontrada muet··
ta no hace mucho, en Kief. La policía averiguó después que había sido asesinada p0r
los terroristas.
El Departamento de Seguridad emplea un
reducido númer_o de extranjeros, la mayor
parte fuera de Rusia, que ayudan á los numerosos espías del Gobierno imperial en París y Lóndres y en los centros conspiradores de Suiza. Hay algunos de esos extranjeros en Rusia donde el individuo franc6;:; ó
alemán que finge no hablar el· ruso es necesario algunas veces. En ui;ia pequeña ciudad
<le la frontera austriaca ha y u.n espía francés
que-pasa por intérprete mientras vigila 1l los
rusos que vuelven á su país. Repetidamente
ha dado informes erróneos á la o!dtranci
anunciando regresos imaginarios. Sin embargo, la vuelta a Ru~ia <lol desterrado es cosa
á que se oóncede gran importancia en el rr"'iovimien to revolucionario. Después del manifiesto de 30 de Octubre de 1906 se cohce<lió permiso para regresar á cerca de trescientos desterrados. La policía combatió esta
am11islía asegurando que la mayor parle
de los indultados volvena á conspirar, y dedicó centenares de hombres de la okhrana
para vigilarlos.
En efecto, la mayoría de los indultados
que regresaron á Rusia hállanse otra vez en
las cárceles, mientras el resto cumple nuevamente sus aiios de dest<ierro en Siberia.
RoBEilTO
CROZIEU
ACTUALIDADES
LA PRINCESA DE BAITENBERG, EN MADRID
las in".estigaciones científicas en Eaiplo y
Hallase en esta corte desde mediados de en r?ahdad, comunicó este enlusias':no á' s~
_Febrero pasado, y. continuara aquí hasta m~ndo. E~ _su interesante libro Aves del
fines de Mayo próxlillo, la princesa Beatriz Nilo, el laprn gráfico de lady William ha
de -Battenberg, madre de la reina de Es- traílado, no solamente dibujos de los pajaro,;
pana.
que actualmente se encuentr~n en el Nilo,
Cordialisimo v r
s In o también
·sincero ha sidÓ
cuadros antiguos
el sentimiento do
on I os que se
-adhesión demosmuestra que los
trado por nuesindígenas e m tro pueblo a la
pleaban los misprincesa de Batmos métodos patenberg, que vie, ,
ra la oriade aves
ne al lado de su
que sus antecehija parahallarse
sores hace mil
-en su compañia
a~~s. ~,ord y lady
en un próximo
W illiam Cecil
suceso que se estienen cuatro bipera p o r todos
jo«.
con ánsia y feliDe las aficioridad. Corno la
nes de ambos por
estancia en Espalos e s tu di os
ñadelaprincesa
r.ientíficos 'd e
Beatriz va á ser
Egipto participa
larga, ha traído
también la prinsu suite, c o mcesa de Ballenpuesta de lord y
berg, que ha helady William Cecho algunas excil, y de los herperiencias notamanos l\fr. Thobles acerca de la
mas y de Miss
tierra de los Fa11IinnieCochrane.
raones, bajo la
Lord William
dirección del
Ce c i 1 ha sido
profesor Flinders
contador y tesoPP.trie.
rero de la prin- t.'.!
Míster Thomas
cesa
de
Batteny 1~f is s M' ·
b
Princesa Beat · d B l'
·
.
1111110
erg d u r a n t e una temporad11de ~uafr~c~~~ ~ 1'i°a~~ J!~~dh'~ Españ_a
pa~ p~ar
Coc h r a ne s o n
1
muchos años. EsEu•enia
i¡a ª re,na V,ctonahermanos. El pe•
lá casado con una bellísima dama bija ma. .
lo blanco ha ved~ lor~ Amher.,t de Hackney,' cuyo títu- mdo. a ser una característica en esta familia
lli eieda~·a por manda especial. Lady Wi- y l\l1ss Minnie C?c~ran~, aunque bastante jó~
am Cec1l heredó la afición de su padre por ven, llev~ con d1stmgu1da elegancia sus plateados nzos. Los hermanos Coobrane, que
l
AL PARTIR
La nave hendía con su férrea proa
el agua, tan inmóvil como el hielo;
había en el espacio un vasto anhelo
y en mi nostalgia irradiación de aurora.
Ante los dos, la inmensidad sonora
del mar y el aire; en el confin, un vuelo
lento y blanco de nubes; en el cielo,
la rn35Cstad di,'Í.na de la hora.
Envuelta del ocaso en el incendio,
en U vieron mis ojos el compendio
de la augusta belleza circundante;
fué tu grncia en mi espíritu victoria...
¡Así en mi alma eternizó su gloria
el esplendor fugai de aquel instaulel
D.Amo HERRERA
f:h
6
�POR ESOS MUNDOS
ll74
Villa Eugenia, en Biarritz, regalada por Napoleon 111 a su esposa la emperatriz Eu~enia. En dicha preciosa residencia
se alo¡a durante su estancia en aquella población francesa el rey Eiluardo VII do Inglaterra
gozan excelente posición financiera, de antiguo mantienen especial amistad con la
princesa de Battenberg, pues en tiempos de
la difunta reina Victoria la madre de dichos
señores frecuentaba ya la5 reales residencias de la Gran Bretaña.
EDUARDO VII EN BIARRITZ
Pasando una temporada, hállase en Bi3rritz el rey Eduardo VII de la Gran Breta1'i8,
que ha llegado basta el territorio español entrando varias veces en
San Sebastián, en cu ya
población hace repetidas
excursiones.
Aunque se ha dicho que
Eduardo VII recibiría en
Biarritz á D o n Alfonso
XIII, y allí los dos soberanos celebrarían una entrevista á la que se atribuye carácter político y
de resultados internacionales, la noticia ha sido
desmentida oficiosamente, asegurándose que dicha entrevista no tendrá
lugar basta que el rey de
Inglaterra devuelva al de
España la vis ita oficial
que éste le hizo en Lón dres.
EJECUTORIA DE UN
REGL\UENTO
Encuadrado en un marco de roble está el
pendón morado de Castilla, que usa el regimiento del Rey, pintado sobre seda, y encima aparece una piel de ternera en la que va
la certificación del blasón é historial del que
es conocido con el dictado de El Freno,primorosamente ejecutada en estilo antiguo.
Don Alfonso XllI elogió muchísimo el trabajo y estimuló á su autor para que continuara en sucesivas ejecutorias la magna é
interesante empresa de historiar de visu las
glorias del Ejército Pspa11ol.
LA POLICÍA MARROQUÍ
Coronel Armin Müller, dol ejército suizo,
nombrado inspector general de la policía
illternacional de Marruecos
Ha sido pre,-entada á
Don Alfonso Xlll la ejecutoria del regimiento de Infantería del Rey número 1, hecha
por el rey de armas Don Luis Rubio y Ganga. Es esta una notble obra.
Ha sido nombrado inspector general de la policía internacional en :Marruecos el coronel Armin
1Iüller, del ejército suizo,
que ha celebrado importantes conferencias e o n
los Gobiernos de París y
de Madrid, habiéndose
trasladado después desdo
Cádiz á Tánger á bordo
de un buque de guerra
español.
El coronel Müller, que
cuenta cincuenta y dos
años de edad, ha sido inspector de Artillería en el
ejército de su país, y es
persona de grandes conocimientos y vasta cultura, acredilándole,además,
excelentes con<liciones de
diplomacia &n su carácter.
UNA CONFERENCIA LIT!<:RA.RIA
Doña Emilia Pardo Bazán ha querido
inaugurar las fiestas que este año prepara la
~
Aspreto del Teatro Condal de Barc~lona durante el meeting de Solid .
con moltvo de las elecciones de diputado:rp1rdad
Catalana, celebrado el S del actual,, ·
ovovrnc,ale;¡
�POR ESOS MUNDO~
27li
ACTUAf.lDADl::S
p ede afirmarse que Valera fué t~ún más
. ciwdern,ico
• · Por la de esnfritu,
de espíntu
'.J:'
.'.
u por dentro de lo que al extenor apa1as1co
t
su larcra v
clásico. Clásico fué Valer~ des~e el .aman:i crecia,
si tenemos en cuen_ a que .·
,,an:
cer hasta el ocaso de su vida hlerarrn,. y
f~ t'I •· da de escritor corrió en periodos
. . o, el reali~mo
er i ~ i
ticlásicos y que le enroman t1cism
~
, el naturalismo,
volvieron mal de su
el modernismo, sufriegrado los oleajes Y lo
ron consecutivamente
que él llamaba •p~l~avapuleos en .s~ lab?r
redas• del romant1c1scrítica. Noqms1era,s111
mo el naturalismo Y el
embar"O que se redu'
de ct·as1.
dedadentismo. En otra
jese eli,apetito
época, la suya verdaco _ aplicado á Don
deramente, la de los
Juan-al de secuar. de
!líoratines y Luz~n~s,
determinada escuela
la personalidad clas1ca
literaria. Valera es cláde Don Juan se acensico por su e3tilo, mu y
tuaría sin esfuet·zo.
ce¡cano á la perfecDentro de la edad en
ción• us clásico en las
que le tocó existir, Don
cuaiidades típicas de
Juan mantuvo perpesu talento, que son
tua lucha íntima, per?
p~·apiamenle las del
visible en sus escriclasicismo: la pure:-:a
tos, para adaptarse al
del gusto, la pro¡,iedatl
y exactitud de la despresente, q u e. no 1~
oustaba y desprendetcripción, la m_csura, la
.
Taacerca
Pardo de
l.la~án,
que dió
"se de las trabas- del
Doñr E m!;
la personalisencillez y .cierta ale- Tluslre esc_r,.t~ra
una notau1l1SLma cvon1erene~ el Ateneo de Madrid, el
¡}asado, que _estorbagria y se1 e 1idad, qu_e dad
de Don Juan a era, e
d
2a de Febrero último
bausu propósito e ser
gc11:eralm~nte ~ll consi. .ab.ier·to , á la moder•
deran pa.,anas. Dentro
.
. .
un literato comprens1~O,
1e,io-üedad
perdió
el
exclusivo
p!'IVI
an
· ·tu supenor. ·.
d e la
un espm
Vl
x lica
"
io de ofrecer
eternos mod e1os a· l~s .i>cencra- na'.La
personalidad clas1ca de . a e~a e p :_
tones futuras; desde que hay clasicos_ ?~a- el que no ha ya llegado nunca a s~r un t~~
cionales tenemos derecho á ver un clas~co
o ular de lo cual él se queJa en a
en uien como Don Juan Val_era, hace au o- ~f¡~fto~ia d~ El Comendarlor ~Iendoza. ~~
ridid en'ulgún género é impnmr bue~)~
úblico y sus admiradores Le.n!an que rec \
radera en el idioma. Este es e sen i o
iarse entre gente muy leíd_a e Jlus~rada (q\
. h oma
. a· un escritor. ser . llamado
á la cual la ilustración ensen
que mas
1
d
ab undª), Y
d todas las
clásico, pues le confiere la mvestll uru e no
el arte de saborear y compren er
legislador.
d:~
Don Manuel SantaJ1der, obi~po
ue íu6 de la Habana, fallecido
~u Madrid el H de Febrero pasado
Conde de San Luis, nuevo rn_ini~tro plenipotenc_iario de Espana en
Lisboa
Conde de la Viñaz.a, nuevo em•
bajador de España en h1. cort.e 1111•
perial de Rusia
277
Presidencia uel banquete organizado por el Centro Andaluz, de Madrid, en.honor de los hermanos Quintero,
celebrado el 23 de Fcbr·ero úllimo
formas y direcciones estéticas. En suma, los
lectores de Don Juan compusieron un núcleo escogido, delicado de paladar. Podían
recrearse en sus obras los contados pensadores, los varios discreto~, los aficionados á
la mística que no son devotos escrnpulosos
y los no escasos apasionado!-i del buen lenguaje, de las galanuras y primare::; del habla, de esa mezcla sabrosa y jugosa de arcaísmo, neologismo, provincialismo y cultismo que forma el estilo propio de Valera.
•También covendría á Valera el calificativo de 11ltimo i11[Jenio-el último en desaparecer, el primero en valcr.-La época r la
generación en que Valera ílorece abunda en
gente ingeniosa, y la célebre «cuerda granadina» no es sino una ristra de ingenios, más
ó menos fértiles para la producción literaria. Por otra parte, en España hubo siempre
cosecha de ingenios, y á este dictado aspiraron hasta los que (verb;gracia, Cervantes)
podían reclamar el de genios. El ingenio en
lo mental, como la clase media en lo social,
es una zona tan exten~a que, arrancando
de Don Juan Valera, un pura sangre de las
letras, pasa por otros escritores de media
sangre para llegar á los numerosoi- in-
fecundos é híbridos derrochadores del in~enio en vellón de charlas y maledicencias,
incapaces de acuñarlo en la moneda de 01'0
de 1111 buen libro. Hay, sin embtrgo, r.1,gos
comunes que caracterizan lo que me atrevo
á llamar el temperamento ingenioso, á saber:
el l ruri to epigramático, la frase desengañada,
el escepticismo ameno. Cuán maestro era e11
estas artes Don Juan no lo ignoramos los
que tuvimos la fortuna de ser sus contertulios. No debemos olvidar que sa;,:onaba su
ingeniosidad la más fina sal de aticismo: sal
cristalina en qu.i jugaban, al he1·irla el sol
del buen humor andalu1,, irisaciones de diamante.»
Luego cuenta la seiiora Pardo Bazán cómo
nació la preciosa novela Pepita Jirnénez, la
que más fama y provecho rindió al insigne
maestro. «Corría uno de esos veranos andaluces que, en compensación de mediodías
abrasadores, traen divinos atardeceres rosados y como in0nitos, noches radiosas prendidas de estrellas ó ataviacfas sólo con la
gran perla lunar que las alumbra; y, siguiendo el cur,;o de los arroyos festoneados de
álamos, bmcando los sitios más esquivos y
agreste;;, un hombre, ya en la madurez de la
�278 ·
ACTUALIDADES
POR ESOS )IU'.1:DO:i
edad. se consagraba á la lectura de lo, auto- tramos otra co;;a más íntima, y que, tratánres místicos españoles, encontrando e 1 el'.a do,;;e de Valera, suena de un morlo· extraño:
la misma novedad y hechizo que antaiio en- encantamos emoción. Una primavera lardia
,ma dulce emcontró bajo el lascivo ciclo de Italia, y en b rcloiia en Pepita Jimrnrz;
briag11er., profana, huversión de lo, clá'iicos
manísima. algo sentihelenos bajo la férumental, hasta sori.adola del pedagogo Consra (el :a-uc1io lo repretan tino Eulimiades. A
sen ta D011 Luis de Vareste h o m b r e, poco
gas),nace del aroma de
amante ele la natura1as violetas que satuleza campestre,leay uraba e l aire e n los
da, ~ n embargo, á dehuertos y jardines del
leitarse con ta lectura
pueblecito natal.
de Frav Luis de Grana• Contradiciéndosi•
da y Santa Teresa la
-:inas veces, asegurn
sugestión de calma y
Valera que, antes de
desasimiento del munPepita Jiméne.z, nundo qua q,wsa al cosca había proyecta lo
mopolita la yuella al
escribir novela; otrns,
lugarcillo natal, e o n
que el deseo de escris u s huertas feraces,
birlas le inquietaba.
sus 1:n las sendas. sus
De seguro, la contraacequia, pobladas de
dicción es aparente no
l1ierbas olorosas, sus
más; por momentos se
Yallados de zarzamont
1 e ocurriría novelar
\' madreselva florida.
a'go de lo mucho que
En su espíritu aletean
pensaba, sin insistir
á la vez el aura viva de
nunca en el propósito.
1a contemplación, veComo hemos visto, la
nida de las cumbres, y
misma Pepita JiméMrs.
Evelyn
Nesbitt
Thaw,
cuya
fiiura
ha
adquiri,k
los cefirillos bucólico~ gran actualidad por rl crimen cometido por su e;;po,;o 11.ez n o nació relalo
de 1 sentimiento de
en la persna de. un millonario norteamericano
novelesco: nació filoamor, tirano del alma
i,. ,fía mislico-crítica. «Escribí mi primera nohumana. Y el hombre, el escritor, en esta
oeasión el poeta, cargado de sn botín defre, - Ycla-clice-~in caer hasta el fin en que era
ca miPI y no sabiendo dónde depositarlo. nove'a lo que escribía.» Cualquiera que 8<'H
admiración por la
piensa en confiar al papel una disertación fil o- nueslro re,-;pclo, nuestra
obra noYelesca de Don
sófica. La idea de la
Juan, no podr.emos jadiserlación m lamen1más identificarle con
te de aquel hombre, de
el novefo,ta nulo, de la
súbito se visle de la
familia de los Balzac,
suave niebla nacar.1da
Jos Galdós y los Dide la encarnadura i mackens.
ginaliva; de esta ir:e• De~pués de Pepiici
bla, al consolidarse:
Jirnénez Valera e s surgen los contornos
rribió fecundamente ,
~cductores ele una mucreó varios libros de
jer: la d iserlación ~erá
entretenimiento, sin
11ovela, y la novela se
que la crílica ni el púllamará Pepita Jiméblico se aviniesen á
ne?.
borrar por ellos el re»No hay pormenor
cuerdo de la diabólica
de hisloria Iileraria q uc
Pepita y del seráfico
!\fr.
Dtlphin
111.
Delmas,
abo~ado
dr
~Ir.
lfarry
Thaw
mejor evidencie la gé- en el célebre proceso incoado con Ira éslc por asesina,o Don Luis. Otro escritor
nesis de una obra y la
de i\Ir. Wi,le
se hubiese avinagraestructura mental de
do,
contrayendo
los
raro;
y auténticos celos
su autor que estos orígenes psíquicos de la
do
sí
propio
que
padeció
Flaubert.
DJn Juan
primer novela ele Don Juan. En ellos descutomó
su
aventura
con
la
serenidad
y conforbrimos, primero ,lecturas (Valera fué siempre
midad
en
él
usuales:
como
habíR
ele
lomar,
escritor mu y li '0. esca); pero desp•n\~ encon-
:rn,
1
Fmi1rnntrs andnluccs á in~ islas FfawaY preparando sus equipajr~ parn marchar ni Pacífico á bordo del Heliópolis
en la senectud, el cruelísimo achaque de la· ta del proceso, que se esfuerzan por sacar
eeguera. Es justo y es grato proclamarlo: ni a~elante, cada uno en su respectivo punto de
envidia ni acedumbre he sorprendido en Don vista, el representante de la lév fiscal Mr. GeJu~n nunca: apreciaba demasiado su equili- rome, r el abogado de Thaw Mr. Delphin Delbno temperamental para alterarlo con esté- mos, dus colosos del foro norteamericano
que miden ahora sus fuerzas
riles sufrimientos, y además
en empeñados y notabilísile parecía muy antiestética111os combates de astucia y de
y tenía razón- la deformasaber.
ción profesional del literato
envidioso, que se retuerce de
ASÍ ~E GOBIERNA
odio y de rabia.•
El Ministerio de las Colonias de la Gran Bretaña ha
otorgado al pueblo del TransEn Nueva York está cau•
vaal el derecho de formar un
sando gran sensación en todas
Parlamenb, y be chas 1as
las clases sociales la vista del
elecciones han concluido con
proceso incoado contra Harry
un feliz resultado para los
Thaw por a5esinato del esculhabitantes boers de aquel distor Mr. Witle. J:l,n este protrito que tienen ahora una
<'cso juega papel principal una
mayoría decisiva en la Cámabellísima dama, Evelyn Nesra de aqi:ella colonia.
bitt, un día modelo de varios
Con esto ha r¡uedado entreartistas y hoy la esposa del
citado Mr. Thaw. Esta fué General llotha, caudillo de la gue- gada la dirección de los asunrequerida últimamente de rra bocr contra Inglaterra, y á quien tos del Africa del Sur en maha nombrado primer ministro de
nos de hombres que hace
amores por el muerto, y á es- did1a
colonia británica el Gobierno
muy pocos años estaban en
to se debió el crimen del made Lóndres
armas contra la Gran Brctador.
Los protagonistas de este suce$0 son todos taüa. L'na vez dado por esta nación tan impersonas de gran posición y fortuna, y por portante paso, no hay modo de retroceder,
esta razón produce mayor interés la vis- y c•s probable que no haya precedentes de
EL PROCESO THAW
�281
POR ES05 MUNDOS
280
,..,.,--·--
Sig. Giosué Carducci¡._gran poeta
italiano, fallecido en tsolonia el 16
de Febrero último
Princesa Clementina de Coburgo,
fallecida en Viena el 16 del mes
de Febrero pasado
Protesor Federico De M a rtens,
dele¡ado de Rusia ¡,ara la segun<la
Conterencia de la Paz en La !laya
EMIGRANTES ANDALUCES
ello. Mienlras tanto, el mundo contemµ'a
con asombro el espectáculo de que el caudiA las islas Hawai han ido para colonizarllo boer gene1al Botha actúe como primer aquella región 3.800 emigrantes andaluces.
mini~t o del rey Eduardo en el Transvaal hombres, mujeres y niños, que embarcaron
antes de que hayan transcur1 ido cin::o años en Málaga á bordo del vapor Heliópolis. .
del rendimiento de los suyos en Vcre~niCon este motivo ha hablado la p1·ensa d1a•
ging.
ria de las ventajas de atajar la emigración
Pero es imposibl~ no ver que se ha española, cada día más creciente, especialllevado á cabo un gran experimento, y que mente en las provincias de Andalucía. En
de sus consecuencias d pen1e el porvenir, esta ligera nota de crónica mensual no cabe
no sólo la Colonia del Trans1'aal sino de toda discutfr tan importante asunto, y nos cou ·
el Africa Británica del Sur, cuya esencial tentaremos con dar una corta noticia de lounidad (declaró Ed;ia:do VII días pa!¡a1·0 ,
que son las islas Hawai ó Sandwich.
en el Mensaje del trono), era aBu,nto q1iJ
Es un archipiélago de la Polinesia, que s~
tenía, sobre su comzón.
0
TrasaUántico Berlín, naufragaJo el 21 de Febrero último en las costas de Rottcrdam, en llolaoda, r.on la pérdida J&
más de r:ienvirlas de ~u• pasajeros y tripulantes
gros, _canacas, inteligentes y de buen aspecto. ~!ezmado~ por 1a embriaguez, la le ia
la LiSJ'3, han sido poco á poco casi ree~ 'ªy
~ados por chinos, portugueses de las Az!e~·
J~poneses y n?rteamericanos, que hacen s/
b1r la _población total á 110.000 habitantes .
. ~a c~p1tal es Honolulu, y las reliaiones allí
ommantes el budismo y el cristi~nismo· r
<:omo última nota'diremos que á la monat quía centralizadora de los jefes deI~awa'i que á principios del siglo XIX habían agrupado todo
el archipiélago bajo
su autoridad, ha sucedido desde el 12
de A¡;osto de 1898 el
<lominio de les Estados Unidos de Norte
A_mérica, cpyos nac10nales eran ya desde hace tiempo ¡0 ~
amos económicos del
país.
LA TRAGEDIA
DEL «IÉNA»
�POR ESOS MUNDOS
PROGRESOS EN LA ELECTRICIDAD
Iéna, crucero de 1.• clase de la marina de guerra francesa, destruido por una explosión ocurrida á su bordo en
·
el dique de Tolón
y descargar el fluido sobre las personas. Ca-
da explosión lanzaba trozos de hierro á más
de quinientos metros de distancia. Un casco
de granada de diez kilogramos de peso cayó
en el muelle á cuatrocientos metros del buque. En el arsenal se produjo indescriptible
pánico. Los obreros que regresaban al trabajo acudían precipitadamente cegados por
el humo. Los marineros y obreros, que con
gran peligro de su vida conseguían acercarse
á los diques, veían á cada momento lanzados al aire fragmentos humanos. Producía
verdadero espanto la huida vertiginosa y
loca de muchos individuos mutilados, verdaderos mónslruos con la cara ennegrecida
y los ojos fuera de las órbitas. Un contramaestre, con el rostro, la barba y los cabe!lJs chamuscados y el traje hecho girones.
que había escapado milagrosamente de la
catástro'e, relata sus impresiones en esla
forma: «Estábamos en el puente pasando lista. ~obrecogiónos una explosión tremenda y
no pude comprender lo que sucedía. Jle sentí levantado como en volandas y poco después me encontré aturdido sobre el muelle.
á la orilla del dique, y ec-hé á correr.• Otro
trioulanle del lénci, un tmonel, dice: «Nos
k b:amos reunido muchos tripulantes en la
cámara de los guardias, don<le uno de ellos
nos daba una conferencia acerca del reinado
de Enrique IV. Súbitamente, una explosión
de la parte de popa sacu lió el barco. Gracias á la casualidrd de esa conferencia nos
hemos salvado la mayoría de los que á ella
asistíamos, p1 ecipitándonos á la proa y ganando por las escalas las orillas del dique
seco.»
Uno de los detalles más espantosos de esta catástrofe fué el momento de inundar el
dique seco con objeto de apagar así el incendio del buque y evitar mayor número de
explosiones. Esta operación fué dificilísima:
intenlóse varias veces, inútilmente, abrir la~
puertas del recinto, y los cañones del arorazado Suffren, fondeado próximo al crucero incendiado, tuvieron que romperlas con
algunos disparos. Muchos de los heridos del
léna, que habían caído desde la altura del
buque al fondo del dique (quince metros),
perecieron ahogados. No hubo manera de
evitarlo sin mayores calamidades.
El Iéna ha quedado casi completamente
destrozado, y en repararlo se invertirán largo tiempo y mucho dinero. Fué botado e11
1878, pero ha sufrido después importantes
reformas con arreglo á los últimos progresos
�,'IOSTALGIT
284
plomálica al estilo de lo que se llama au
bont des ongles en ese género de relaciones;
y en la vida privada las innumerables obras
de caridad que ejerció, unidas al cíngel que
su persona poseía, la conquistaron lugar
preeminente. Hija de Luis-Felipe de Francia, nació en el palacio real de París en 1817
y casó en 1843 con el príncipe Augusto
Luis-Víctor de Sajonia-Coburgo-Gotha, SO·
hrino de los entónces soberanos de la Gran
Bretaña. Deja un hijo, el príncipe FernandoFelipe de Bulgaria.
POR ESOS MUNDOS
EL POETA CARDUCCI
Nueva aplicación de la electricidad: Mr. Laurenz Kbrom'.'-r? de v·iena, con la máquina de su invención
'
que eser, e mus1ca
. . .
lám ara La fotografía fué tomada ut1hzan•
ce el aparato _inventad? por -~1~- La~r~nz dos¿ la ~ueva luz, que es de mucha r_nayor
Kromar, de Viena, paia esc11~1r mf81?ª: intensidad que las actuales lámparas mean•
Dicho aparato puede r.daptarse a cua qmer
ti o de instrumento de ace_ro. Las teclas e~- de.scentes.
comun,·c·ación eléctnca co:1. una se_ne
"
ta,Pn "n
'
LA PRl:-.CE::iA GL~)IE:'iTlnA
de 87
lápices, que escriben una. imrrov1sa.<, musical con las notas ordtnariame~te
Publicamos el retrato de la princes_a Cle~~a~as en el pentágrnma. Hasta la expre~1ón
mentina
de Orléans-Coburgo, fallecida en
m·usical se registra _en el Kromarogtapll,
Viena
el
16
de Febrero pasa??·
que es la denominación que se ha dado al
Era una figura interesant1s1ma esta de 1~
nuevo aparato.
.
..
.
La lámpara Hehuni, uua revoluc10n en 1,i princesa Clementina que ahora d~sapareco.
luz eléctrica, aparece en el tercer grabado_ juoó principalísimo papel en los c1rcu~os de
de esta serie, que representa_ al profeso, re:leza, como gran amiga de la ya ~1funta8
Parker y á Mr. Clark, descubndores de la reina Victoria de Inglaterra Y como Jefe
la ilustre casa de los Coburgo; fué una ,.
nueva luz, probando un filamento para la
Recientemente tratamos de la personalidad del ilustre poeta italiano Giosué Carducci, por haber sido agraciado con el premio
de la Sección de la Literatura de la Institución Nobel, correspondiente al pasado año.
Hoy tiene que figurar de nuevo su nombre
en estas páginas: Carducci ha muerto en Bolonia el 16 del pasado mes.
Nació- en Lucca hace más de setenta años,
y en 1860 foé nombrado catedrático de Literatura en la Universdad de Bolonia. Cono-
cido durante algunos años por sus t· abajos
críticos, pronto ganó mayor reputación como
gran pee .a; y desde 1872, cuando publicó su
Niteva Poes1a, figuró como escritor de extraordinaria y rara fuerza imag:nativa. En
1876 Carducci fué elegido diputado pcr el
distrito de Lugo, en su país, y aunque llegó
á tomar asiento en lo, escaños de la Cámara
italiana fué por bien corto tiempo, pues
pronto renunció el acta pidiendo á sus electores que le dispensaran de toda carga poütica, pues él no era má 1 que un poeta. Republicano en ideas, la reina Margarita supo
hacerle monárquico, y su adhesión 1 a'faima
á es·a sober ma le hizo visitar repelidas veces la capilal de la nación y aceptar en t881
un pues lo en el Consejo Superior de Educa•
ción, donde trabajó con anhelo constante é
infatigable.
Esa misma a lhesión le hizo olvidarse del
motivo que en 1876 le olligó á renunciar su
investidura de dipulado, y en el año 1890
aceptó una senaduría. Su muerte ha comtituído motivo de duelo general en toda JtaJ;a, que ha perdido en Ca1ducci altísima gloria naciJnal.
l
NOSTALGIA
¡Alma, de duda y desencantos llena!
¡Helado corazón, que en la sombría
cárcel de la letal melancolía
sacudes sollozando tu cadena!
Deja este suelo ingralo á que es ajena
-flor de nuestro pensil-la poesía,
y el mundo trueca y su algazara impía
del campo amigo por la pa:.: serer.a.
Huyamos... Un rincón, no importa dónde:
soledad y silencio; un claro cielo,
una choza que entre árboles so esconde,
y la canción del ave, que su vuelo
posa en el techo y desde allí responde
al reclamo de amor... ¡Es cuanto anhelo!
ROBERTO DE NARVAEZ
Una revolución en la luz eléctrica: el profesor Parker y Mr. Clark con 1a nu
eva lámpara Helium, de su inveuc,óu
�1
1
1
I
LAS AGUAS DE SAN CANUTO
~
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...~~ ,1._,,;;.~ .
.,---~.-.:a:riJ:<"~
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1 ....... ,-~ ......
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/
.........
-....... --
~/4
Novela homeopáticamente hidroterápica
y alopáticamente inverosímil ·
,.-
Vl.-EL MILAGRO DE LAS AGUAS (1)
~/_ - .
,·
I
e
UANDO el solí-
cito Don Juan
.1\l ~
~
llegó hasta donde se
~/¡_/
hallaba el inanimaú.> cuerpo de Don Pedro, casi exangüe, lo
primero que hizo fué improvisar un vendaje
del mantel; después machacó unas jugosas
hierbas basta hacer un emplasto suaví,iimo,
y aplicándolo á la herida de Don Pedro, le
sujetó con igual arte que el más hábil ciruano.
Cuando le hubo curado de primera inlención la herida de la pierna, trató de hacerle
volver en sí rociándole la cara con vino. Un
profundo y doloroso suspiro anunció que el
químico volvía al mundo.
-¿Dónde estoy?-fué lo primero que se
le ocurrió preguntar en cuanto recobró el uso
de la palabra.
- Entre buenos amigos,-repúsole Don
Juan.-No pase cuidado, porque todo ello no
ha sido nada.
-Sin embargo, Don Juan, yo siento muchos dolores y un magullamiento general;
parece que be caído desde- la torre de la
iglesia de San Canuto.
-No hay tal caída... ¡Es la edad, amigo
míol A estas edades cualquier percance toma
las proporciones de un siniestro. Ahora veremos el modo de conducirle á su casa más
cómodamente, que es lo principal, porque
la curación será cosa de tres ó cuatro días.
-¡Ay, Don Juan, Dios le oiga! Pero por lo
que á mí me duele todo el cuerpo me parece
que esto será cosa de tres ó cualro años, y
de ser más rápido el término será porque me
cueste la vida.
Don Juan se detuvo en palpar cuidadosamente el dolorido cuerpo de Don Pedro, y
(1) Véanse nuestros números 139 y 142 á J;;\.
mientras tanto Lebrel hacía funciones d~
grúa para descender de la peña á su señor.
-¿Pero cómo habrá usted podido subir
hasta aquí?- decia Lebrel á su amo ofreciéndole la espalda para que se apoyara.
-No lo sé, Lebrel, no lo sé; pero yo nolo
que estoy mucño más ágil qué· cuando era
mozo ... Sin embargo, tén mucho cuidado de
que no me caiga, porque el golpe sería terrible.
-Apóyese sin temor, que yo estoy bien
asegurado, á pesar de que estas peñas son
mu y resbaladizas.
Dicho esto, el general se confió sobre los
hombros de su criado, con tan mala fortuna
que ambos á dos se deslizaron por lo escurridizo del musgo hasta la otra roca más pequeña, desde la cual fueron despedidos al
espacio para venir al suelo.
El general solló unos cuantos juramentos
y el criado unas cuantas lamentaciones.
-¡Para bajar así no necesitaba yo de tu
ayuda, animal!-dijo el general.-Para caernos no hacían falta tantas precaucionrs.
-Señor, no me aflija más,-decía Lebrel.
-Mire que estoy que se me puede abogar
con un cabello ...
-¡Ahorcarte sería lo que habría que hacer contigo por majadero!
--¿.Se ha hecho daño el señor?
- ¡No he de hacerme daño! Ya estaba yo
que no podía moverme de dolores, y esla
caída ha Yenido á rematar mi cuenta.
Un ruído sordo y lejano volvió á turbar el
silencio del monte.
-¡Que vuelven! ¡Que vuelven!-gritó Don
Juan, dirigiéndose otra vez á su encina.
El general, aterrado, trató de incorporar;:;e;
pero no pudo. Lebrel se hizo rodar por el
suelo para guarecerse debajo de las peñas, y
Don Pedro, resignado, se quedó solo en me-
dio de la pradera, á la buena merced de Dios.
Pronto se convencieron todos de que era
una falsa alarma. El ruido pudo comprobarse que había sido producido por un automóvil que, á toda marcha, caminaba por la lejana carretera; pero ya cualquier murmullo
les parecía presagiar nuevas fieras y nuevas
desventuras.
-¡No asustarse, señores, no son los jabalíes! Pero vámonos pronto, porque puede
ocurrir que sean,-decía Don Juan dirigiéndose... á las peñas porque todavía no estaba
enterado del accidente ocurrido.
-Yo no puedo moverme señor Carranza:
lo mismo me dá que vuelvan los jabalíes
como que vengan todos los tigres y todas las
panteras de este mundo.
-¿,Pero qué ha sido ello, general?
-Ha sido que Lebrel y yo nos hemos caído desde la pefia más alta que hay en el globo terráqueo, y que yo .me hecho papilla.
-¡Vaya, por Dios! Pues Don Pedro también está para morirse mucho mejor que
para seguir viviendo.
-¡Maldito manantial!... ¡Lebrel, Lebrel!. ..
-1Allá voy, señor, allá voy si puedo!
- Prepara esa burra para subirme Ú· ella
sin tirarme, y que me lleve al pueblo. ·
La operación de acomodar al general
sobre la burra no fué tan fácil. Montado á
horéajadas no podía ir, porque las piernas le
dolían horriblemente, y á mujeriegas tampoco porque al septarse le dolían los riñones y
daba tremendos gritos.
Por fin se le ocurrió al señor Carranza
que boca abajo y atravesado podría caminar
siquiera hasta que se encontrase un carro ó
cualquier otro recurso en donde poder conducirle
hasta el
pueblo, y
así se hizo.
Encuanlo á Don
287
Pedro Ponce, opinaban qc;e lo mejor era
dejarle allí hasta dar aviso en el pueblo, s
no se encontraba antes por el camino álguien que pudiera ayudarles· para conducirle.
-Yo me le llevaría á cuestas si pudiera,
-decía Lebrel.-Pero es el caso que tengo
las costillas molidas del golpe de ahora y del
de antes.
-Yo tampoco me puedo ofrecer para el
transporte, porque Don Pedro pesa bastante,
y yo apenas puedo conmigo.
-Pues bien, vamos cuanto antes, para
que cuanto antes vengan por él,-exclamó
el general-y para que cuanto antes me vea
á mí el médico, porque yo estoy malo: este
Lebrel ha concluido conmigo!
-Oigame, general: es cruel que dejemos
solo al señor Ponce ... Váyanse ustedes dos y
que venga un carro con colchones para recogernos á nosotros.
Así como lo propuso Don Juan así se convino, y Lebrel arreó á la burra y se dirigieron por el atajo del monte para ganar cuan lo
antes la carretera del pueblo.
Don Juan volvióse á donde yacía Don Pedro para darle cuenta de los nuevos sucesos y
de las determinaciones que se habían tomado en su consecuencia, y para dirigirle al
propio tiempo algunas palabras de consuelo
y darle ánimos.
A las ocho de la noche ya estaban en el
lecho del dolor correspondiente á cada cual
todos los héroes de la funesta jornada.
En San Canuto no se hablaba de otra cosa.
Unos decían que el alquimista de los corLinales se moría por momentos, porque los
jabalíes se le habían comido una pierna; otros
que al general se le había juntado el pecho
con la espalda y no podía respirar; otros que
el fiel Lebrel se había roto todas las costillas
y los dos brazos; y otros que el prudentísimo
Don Juan Carranr.a tenía la cabeza en un
Don Juan hizo una cura maravillosa en el dolorido cuerpo de Don Pedro
�POR ESOS MUNDOS
Conocidos los efectos del ma11ar.lial que
~innúmero de. pedazos chiquitilos... La fanta- había descubierto el general, fuéronse al
-sía popular tuvo comidilla para toda la nocasino para dar la
che, y ·hubiera durafausta no licia, con
,I
.do días y días si un
las consiguientes re.acontecimien lo imservas de que hubieprevisto i,o hubie-;e
ra error, corno cum.llamado principalple á hombres precamente la atención.
vidos y experimentaTratabase de que
. dos en los secretos
fa bllrra estaba á
de la Naturaleza.
.punto de tener desLa noticia se procendencia, según su
pagó por el pueblo
amo, y buena prueba
como el aire. Realde ello era que cuaumente, de confirmar•
do salió del pueblo
se las sospechas del
conduciendo las vianveterinario; el puedas para los excur1,lo se haría de oro
sionistasestaba abulen unos cuantos metadísi ma; pe ro era
ses, porque todos los
-el caso que el animal
obesos del mundo
había adelgazado tan
lrian allí á beber
.súbitamente c o m o
agua del manantial.
Lebrel y lo" perros.
Las mujeres caEl veterinario fué
sad as se reunieron
avisado en seguida
para comen lar la rapara que informase
re1,a de las aguas, y
respecto
al fenóme_
.
. .
las solteras hicieron
no • y el veterinario
El general y Lebrel, al de¡ar~e caer J\0110s de pamco por
,
las rocas, medio se mataron
cábalas y j u i c i o s
que ya estaba en an.
.
acerca· d~ lo porvenir. Consecuencia de las
tecedentes de que se hab1an. descubierto convers~c_iones de unas y de otras fué que
unas aguas de virtud desconocida, se enca- la ap:mc1ón de las ttguas en la demarcación
minó á casa del médico para revelarle algude San Canuto debía de connas sospechas que tenía.
.,:a,.
siderarse milaarosa y así
Una vez juntos el médico
~
acordado se dirigieron
todos
y el veterinario, éste le hizo
en manifestación hácia la
1,otar que, después d e la
iglesia en b Jsca del parroco
rápida delgadez de los pepara darle cuenta del caso é
rros de caza que le llevaron
insinuarle que no estaría de
á reconocimiento y del resobra proclamar á San Canupentino enflaquecimiento del
to santo milagroso, que a~í
criado del general, sospeles llevaba la riqueza y el biechaba, en vista del acontenestar. El cura rnoslróse bascimiento operado en la butante rehacio al principio,
rra, que todo ello fuera obra
porque no sabia si él por sí
-de la virtud de las aguas del
y ante si tenía autoridad lemanantial.
gal para achacar milagros a 1
El médico oyó al veterin;i.patrono de su parroquia;
rio con recelo de que se e~mas ante la unanimidad del
tuviera riendo de él. porque
pueblo, prometió organizar
á las exploracionc~ d e I a
una función religiosa que
Ciencia no había llegado la
terminaría en una romería,
menor noticia de que hubieá la cual seria conducido el
se unas aguas para ailelgasanto procesionalmente, pero
zar hasta aquel punto; pero
desde luego dijo que cada cual
tal número de detalles acuhiciera las ofrendas que les
muló el veterinario en defenpermitiesen sus bienes, yafue,;a de su creencia que el rné- En San Canuto no se hablaba de otra ra en dinero, ya en especies.
>dico acabó por convencerse. rosa quo del milagro curativo de las aguas
-a~=·
Dibujos de Kcirikato
'
FÉLIX
Ml~NDEZ
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
14
Número
Número de la revista
146
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Marzo
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 14, No 146, Marzo
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Perojo, José del
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Madrid, España
España
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Siglo XX
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Vida intelectual
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-03-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2011935
Source
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Fondo Pérez Maldonado
Language
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Madrid, España
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Cómo se vive en Rusia
Madrid viejo
Montañas de la Luna
Napoleón en Santa Elena
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62ec5667d26a850a181a32e31470bd40
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PoR Esos MuNoos
AÑO VIII
ABRIL, rGo7
KUl\/1. 147
ACHARES
(NOVELA ANDALUZA)
mismísimo barrio de San Bernardo.
E deel esta
Sevilla de mi alma está el CoN
rral del Jazmín. Es su patio grande, con su
to~
fritas que GhiUae,a
! !~eloescadiílas
al quedarse donnidos
1
Toda una le~ón de,~
d_abadªo ~~ 1
y Cl11spa 11au1an 11 rJ
pozo en medio, con sus mil macetas, con
sus corredores altos resguardados por la balaustrada de madera pintada de ve"rde, con
sus cuartos numerados, con sus paredes
blanquísimas, y al lado de cada una de sus
puertas un nicho en la pared que es anafrl'
y alacena, y sobre la balaustrada su tendedero, casi siempre lleno de ropa, con sus
mil colorines, rosa, azul, amarillo, blanco...
Y cada rincón es gloria del cielo, y cada
cuarto es un santuario de paz y de amor, y
tiene el CM·ral la alegría típica del barriJ,
y siempre hay una vecina que ríe, una guitarra que vibra, una copla que retoza en el
aire, ~iempre alegre ... ¡siempre alegre! porque dicen los vecinos que las penas ¡pa el
casero!, porque dicen los sevillanos que la
alegria es vida y es savia, y las clucas... las
ducas ¡pa qué!
Y este es el Corral del Jazmín donde
vive el Maestro Chispa.
¿No conocen ustedes al Maestro Chispa?
Es el zapatero de todos los corrales de Sevilla: el viejo bonachón y honrado que tras
el antiguo portalón trabaja; el que escribió
aquel rótulo con tizo en la puerta, que dice:
ACÍ SE Rfüllfu'WA TÓ
YSEASE AME DÍA TÓ.
ER QUE NO ZEPA LEÉ QUE ME YAME
. El es el alma del Corral y el amo de todo,
de nada. Para él, no hay secretos:
consejero, memorialista, arregla-pleitos, curandero y... borracho, que todos los sábados
sin serlo
toma la tajada que ha de dormir el domingo.
Pues este es el Maestro Chispa, y ahí Jo
tienen ustedes, cavilando y carilando y volviéndose loco.
-Pos señó, no está bien, ni muchísimo menos, que porque yo quiera jastc, las entretelas der arma á esos lres capuyitos, · á es¡¡s
nifias mías, Coralillo, Rosa y Esperansa, se
les haiga ocwrrío á las tres enamorarse ar
mismo tiempo de esos tres nenes que no valen entre los tres un pitillo fuerte, y que me·
haiga yo comprometía á arreglá este marrlito asunlo.
•Porque hay que ar·repareí, que las niñas
están chalaítas perdías por esos tres zánganos, y yo quisiera pa esos tres querubines
tres niños que estén pa canonizarlos de un
día á otro, cuanto antes niejón, y resu,rta
que ccí uno tiene un deferto ¡y precisamente
el deferto que á ccí una Ja pone nerviosa!
»Porque á Rosa no le gustan los toreros;
Esperansa le jase fú á los borrachos, y Coralillo es más selosa que un gato en Enero;
y misté por dónde s'ha vendo Rosa á enamorá de un maleta, Esperansa de un borra-·
cho, y Coralillo de un nene que vé una escoba con delantcí y se l'asfigitra una prinsesa real de Rusia... ¿Pero qué repajolera
{arta le jase á esas niñas un novio, y que
retepajolera cosa ideo yapa enderesá á esas
tres armas mías pór er güen camino, como
eyas m'han pedío?
, ¿Y que hago yo con Chiyciera, que eser
má rumboso del barrio, y á fuerza de medias
cañas ha conseguía que yo le dé palabra de
cabayero que una de las tré será su n~a
antes der mé que viene?
•Me parese que voy á perdé el tierno
aferto de Chiyaera... y Chiyaera tia mí es
�ACHARES
POR ESOS MUNDOS
293
una .~pesie de Pr?vidensia con pantalón
señ-ío y tufos, y Ch1yaera...
11
...Y Chillaera es el Uo más feo de la Creación.
t ·, 1
Este mala sombra era tuert~ y ema a
cara que parecía gue había .s~rv1do de papel
secante para un hbro de mus1ca.
Era más feo que su papaíto de su ~lma, y
cuenta que á su papaíto _lo s_ubvenc1onó el
Gobierno para que no saliera a l_a calle suel_to. ¿Qué por qué se llamaba Ohillaem? Po:que el alcalde le había mandado que usaia
siempre unas bolas con cl1illaeras para que
se le oyera veni~ y f'e o_cullase la gente que
no quisiera morirse de risa ...
Chipén.
m
¡Sí que venía contento el !lfa~slro C~ispa!
En la misma taberna de la esquina hab1a ~ncontrado á los tres niños, y lo~ tres le ha?1_an
dado palabra de honor de deJar sus v1c1os
respectivos, y él babia tomado á cue~ta der
negosio la tú!iica más enorme que OJOS bu·
manos conocleran.
. . .
.
Entró en el Corral, les participó a las niñas que ya estaba el asunto arre~lado y se
sentó tranquilamente á su banqu1lla, canturreando esta copla:
-Pos blanca la Le tenío,-eontestó Serafina.
- ¡Tó pué sé!
t
-Y vM·verá á sé blanca, porque me es oy
dando una medicina ~ue... ,
.. -;
-,i,Es por ui:i casua pape de hJª·
-Es... ¡un l!ro!
-¿Otro tirito?
-i.faestro, usted lo pase bien.
- Vamos' Serafinita, no seas asina...
Asiéntate y quítate un sapato
- Ya está.
- ¡Un pi11onsito!
--¡¡Ay!!
..
.
--iUn cayo, h1Ja mia?
.
-No, un pellisco, maestro de m1 at'llW,.
_ Pos yo no he sío.
,
-¡Je je!... Maestro: ¿,es ver~a- que cuando P,stá usté borracho jase tneJÓ carsao?
-Lo mismo, chiquiya .. Solamente que la
ente dise eso, y tengo que emb~1-racbar~e
contra é mi voluntá: er que suve ar puhlico no tiene libre albedrío.
- ¡Ay! ¡Ni vergüensal
-;Otro cayo'r'
-Vamos, tómeme usté medía. .
-Ayá vá,-contesta Chispa cogiendo una
tira ele papel y comenzando su faena.
-Maestro,-dice sobresaltada Serafi~a. ue se equivoca usté! ¡Que son sapatos.
¡q - ·Yo equivocarme? ¡Figuraciones tuyas!
-le iontesta Chispa, adelantando en su as-
!n
Un tiesto de claveles,
mi arma, tengo,
y con media cafíita
se están derechos.
y este es 1n.i duelo,
que yo con cuatro cañas
me vengo al suelo.
y no bien se hubo sentado cuando apareció Serafina, una sevillana más fea que un
dolor á eso de las tres d_~ la madrugada, que
encarándose con él le d1JO:
-G-iienas tardes, maestro.
.
,
-· Olé las tuertas simpáticas y las picás e
virudlns salerosas!-replicó Chispa.
- No son viruelas, maestro.
- Dispensa, niña.
- E~.. , un fogonaso é pórvo1·a. .
- E pórvorci.,. ¡Y sola! ¡Porvorita sola!
¡Vaya to por Dió!... y oy~, tú, esporvoreada: ¿en qué pueo yo senrirte?
-Pos vengo á que me tome usté medía é
unos sapatos.
-¡Como las:balas!
-,-¡A y, no las mient~ usted!
- Oánnate, fototipia, Y. alegr~ ~sa flor de
regriera vieja,-le dijo Chispa m1randola á_la
cara.
oensión.
.
b t
d
-¡¡Maestroool!! ¡Que no quiero o as e
montar!
.
d' . d
- No hay cuidao,- le rep1ica, 1c1e~ o
ara sí -¡Aquí no ha yegao er fogonaso.
P -¡¡¡itaestro!!!-grita la niña desesperadamente y ya roja como la grana.
.
-¡Cállate,arma en pena, que_ó t_eJago ~
mejó carsao que be jecho en m1 ma, ó deJO
de llamarme Chispa!
-¿Pero es verdá que ese es el ~oT?bre de
:~-preaunta Serafina csn curiosidad.
us l-Mira
ed ·
" responde el vieJo,
· · t oma1
· 1dole
-le
medida y~ en serio.-Yo estoy por c1:eer q~e
me yaman Chispa porque tés los d1asd cor
reszirta e a
de diferente coló ' y de
una
·
rimera me rompieron
er b autismo,
y á la
~egunda se me o1·vió que me yamaba Pepe:
como me rompieron aquello no pude ave
;iauar mi nombre de pila, y la gente, p~r ya1n~1·meargo,asco1nensóá llamarme Chispa..:
y cátate ahí que no tiene rasón la gen le por
e á má de sé ese nombre nombre de pees mu poco mole pa un tío co~o
que las coge ar vuelo y que be yegao ah atá el amoniaco con tanta confiansa que no
me sale la tajá der cuerpo manque lo manden padres capuchinos.
;:0,
!º
-¿Y osté no se enfaaiJ
-Yo, no. ¿Y tú?
Y como hubo concluido su faena pú, ole el
zapato y le dijo:
- Ya está esto ... ¡Ajajá!
-Maestro: ¿y er presio?-dice Serafina
levantándose.
-Menos é
mil pesetas ...
No reñiremos.
-¿Y cuándo güervo?
-¡Cuando
más rabia te
dél
-Ea, pos
con Di ó ...
¿Ha y fiesta
esta noche?
-Sí.
-Convieme osté.
-Dáte por
por conviá.
-Posjasta la noche,
maestro.
-Jasta la
noche, luce1·0 averiao.
Y se marcha Serafina
y quéda se
tan fresco
Chispa cant u rrean do
una canción
antigua:
2!)3.
dole palabra de honor á aquel esperpento de
hombre de que pa el -mes que tiene era
su ya una de las tres...
'
Y con esto, y todo esto, le preocupaban
grandemente las ducas de Esperanza y las
fatigas de Paco, que cada vez se derrelfan
más y más á.
fuerza de cariño, y ni el
uno ni la otra
se arranca-
ban de mia
t·ez. Y llegó
µar a estos
dos niños
otra noche
más de dudas y vacilaciones...
En aquella
calle sevillana, el Cona!
del Jazmín
con sus tres
rejas moras,
y lras un a
mora reja la
Virgen de 1
Carmen. digo, E,;peranza, y dispénseme el lector que me
ha ya equivocado ... '
- Pos se11ó , - decía
Esperanza¿qué le digo
yo áPaco es-¡Maestro, que no quiero botas de montar!-gritnba Serafina al zapatero
ta noche?
Aire, fuego,
•Es decir, qué le digo, no; que bien sé lo
Sevilla está ardiendo.»
que quiero decirle: ¡que sí con toa mi armcif
Pero... ¿cómo se dirá que sí de manera que no
1r
crea er nene ése que yo estoy loquita por él'?
Empieso ... clisiéndole que no, aunque farArreglados, completamente arreglados y te á un mandamiento ... Y concluyo ... conclumáR contentos que unas Pascuas, estaban
yo por donde debia e111pesá.
Manuel y Coralitlo y Pepe y Rosa.
• Güeno: ¿ y si se cree er nene que yo soy
Ya llevaban tres días de pava, que, por mu fcmtasiosa ... y no le gustan los moños
cierto, la pelaban delante de las narices del y se va y me qiteo yo con los moños?
Maestro Chispa, que muy bueno y muy
•¿Y si le digo que sí, astn de sopctón,y él
santo era, pero no le sentaba bien aquella es el que se pone los moños y yo voy á tené
frescura.
que quererlo con moños y tó?
Además, Chillaera, le lraía verdaderamen(Porque aquí lo que hay que averiguar es
te agobiado, y cada vez que le veía entrar quién de los dos quiere más.)
por las puertas temblaba desde los piés á la
• Pero, sMíó: ¿cómo se arreglarán las mucoronilla. No sabía cómo resolver aquel con- chachas en estos casos? ¿Se lo pregunto al
flicto, y por otra parle su afición á la manza- maestro? ¡Y qué sabe el maestro de estas
nilla de la Pastora habíale hecho seguir dán- tonterias! ¿Se lo pregunto á Coralillo ó á
�294
i\.CllARES
POR ESOS MUNDOS
- ¿,Usté me quiere?-dijo.
Rosa? No, esas son mu dmffonas, y de la
Yo si,-le contestó Paco.-¿Y usted?
bija de mi madre no se chiifiea nadie.
-¿Yo?
...
,Lo mejó es imaginarse el papelito que tenY nueva interrupción y nuevo éxtasis.
go que jasé esta noche. ¡Eso es! Ea, por ejem-Cada día está usted más bonita,---balbuplo: ya viene por ahí ese nene dándose más
pisto que un concejal presidiendo una co- ceó Paquillo.
-Muchas gracias ... Es favor.
fradía, y llega aquí y me dise:
- Estoy viendo que se peina usted muy
•Niña: aquí estoy yo, y ya estás diciéndome que sí, porque si no te dejo, y ...• Güeno, bien.
-Regular.
eso no lo dirá él, si m'aprecia en argo. Dirá:
-¡Vaya, vaya!... ¿Sabe usted que vive en
cNiña, ¿,en qué quedamos: si ó nór» Y yo
la
mejor casa de Sevilla?
le digo ... ¡Sí!... No: me parece mu pronto ...
-¡No tanto!
Yo tengo que desirle... •Hijo, tengo que pen-Para
mí es la mejor.
sarlo.• ¡Tampoco puedo desirle eso porque
-(Aparte).
Ahorn debía yo de ofrecerle la
es el caso que ya yevo pensándolo tres días
casa:
pero
me
parece
que voy á meter la pata.
y ¡nada! ¡Yo le digo que sí y sarga er sol por
-Espera1isa... ¿han dao las onse?
Anlequera!
-No, creo que no.
,¡Pero... qué valiente es el maleta en la
-Entonces, serán las diez.
puerta de la plaza!. .. Ahora digo que sí, pe-No hay reloj en casa, ¿sabe usted?...
ro es delante de la enreaera... Luego ... lue-¡Ah!
go ... ¡pa mi que me tocan el tercer aviso!
-¡Sí!
,¡Si pudiera decirle que sí por señas! Eso,
-¡Bueno, bueno, bueno!... ¿De modo que
¡por señas... y desde el balcón!... ¡Jesús, ya
usted
se llama Esperanza?
está ahí!...¡ Vái·gaine la Esperansa y qué
-Sí, señó ... ¿Y usted Paco?...
colorada debo estar!... ¡Al balcón!. ..
-Sí, señora.
Y por la calle abajo viene Paco, y viene
-¡ ...!
diciendo:
-¡Hace dos días que estájasiendo un
-¿Cómo le digo yo á ese capu yito de rocaló!
...
sa que me diga que si? Porque esa niña tie-Pues en la calle de las Sierpes venden
ne más labia que Castelá y es capá de ponerme en ridículo si digo arguna imperti- abanicos...
-Sí, japoneses... Ahora vengo de mi casa.
nensia, que si la diré, porque é la primera
-;De comer?
vé que me veo en este caso... Pos eya me
-No, de... Ahora no vengo de mi casa,
está esperando ... Y en el balcón ... ¡Vaya todo
¿sabe
usted?
por Dios! Pero, en fin: así como así, hoy no
-¡Ah, ya!
hablaremos de cosas secretas porque... Bue-Ahí en la esquina me he encontrao á un
nas noches, niña.
borracho.
-Buenas noches.
-Bueno.
-r,Me esperaba usté?
- Parece que está usted hoy más alegre
-¿Ehr
que
otros días.
- ¿,Que si me esperaba usté?
.
Bueno.
-(Aparte). ¿Qué contesto yo, madre mia?
- ¡Cudiao que alumbra mal este farol!
-Digo que si me esperaba usté.
-¡Sí que alumbra mal!
-No soy sorda... Y usté, ;,venía á bus-Bueno, pues me voy porque me están
carme?
esperando en el café dos amigos.
-Yo, si.
-¿Pa contratarlo?
-Pos yo, si, también.
-Sí.
-¿,Ha pensao usted eso?
-,.Si?
-Si.
--Digo, no.
-;,Y que dice usté?
-¿No quedamos en que u~ted ya no to-Pues ...
rearía más en ninguna parte?
Y aquí Re le atragantó el si á Esperanza, y
- No... ¡Si es que no sé lo que digo! Si es
Paco se quedó mudo interinamente, y los
que ... Bueno ... Me están esperando ...
dos se miraron y mirándose estuvieron cer-Vaya usted con Dió.
ca de cinco minutos sin pestañear.
-Pero .. .
Paco quería hablar y solo movía los la-Pero .. .
bios. Esperanza quería decir que sí y menea:
-Pero .. .
ba la cabeza para todos los lados, como s1
-;_Pero qué?
fuera un muñeco de cuerda.
- Usted ...
Por fin, Esperanza se atrevió á hablar.
-;,Qué?
-Usted...
-¡Acabe usted ya, hijo!
-Es que temo...
-Pero...
- Yo, la verdad...
- ¡Siga usted!
-La quiero... ¿Y usted?
-Yo... mire usted: vamos á echarlo á la
suerte. Si el primero que pase es un hombre, ¡sí! Si es una mujer... ¡pero espérese
usted que pase eqa señora.
--¡Ya pasó!
-Y por la esquina viene otra señora. Esta
vez no vale: á la tercera va la vencida.
-¡Esperanza!
-¡Qué!
-Por allí vienen unas enaguas negras.
-¡Ay! Será un cura.
-Sí, un cura debe ser. ¡Un hombre!
-Eso.
-No, que es una mujer.
-¡Ah! Pero se ha parado en la esquina.
-Pues... pues... espére~e usted ahí un
rato que voy á decirle á mi hermano que
salga á la calle á comprar una caja de fósforos.
. -Pero, prontito ¿eh? que la Ua esa ya
viene para acá.
Y la noche siguiente hablaron los nenes
más seguido y más...
Bueno, oigan ustedes al Maestro Chispa.
V
-¡No, no y no! Por esto sí que no paso.
»Quererlas... jasta la paré de enfrente. Protector, jasta la paré de enfrente también.
Pero ponerse en!rente é mi banquilla toas
las tardes á decirse ternesas y mimos y...
¡va~os qu_e n~I que me tiembla er purso y
ya Jasé seis dias que estoy liao con las sapatillas der canónigo y le be puesto corchetes ar tacón siete veses... ¡Vamos que no!
E~as qu_errán mu~ho á sus novios; pero á
rn1 mardita la grasia que me jusen...
»Y Chiyaera emperrao en que yo tengo la
curpa de tó esto, y en que yo he de jasé y
he de acontesé, y en que ... ¡mardita sea er
betún corinto, que estoy viendo la ma1isaniya é la Pastora á cinco leguas de distansia.
en a~tom6vi desbocao, y... bonitas tengo yo
las piernas pa alcansarla!
. •Y los niños s'han enterao de la pretensión de Chiyaera, y anoche en la fiesta le
tomaron el pelo de lo lindo. ¡¡ Y que no había
aqui mujeres ni ná!! ¡¡Y que no se pitorrearon de Chiyaera, ni na!!
»?1~no: yo estaré borracho, pero hoy es
er 1wtimo día que pelan la pava ac¡uí: se
295
van á dí á pelarla por teléfono ó por telégrafo, ó po~ ci~ernatógrafo ... ó en la asotea,que
corre mas viento y no ofenden á nadie.•
Y mentando al ruín de Roma por la
puerta asoma.
Ahí lo tie?en ustedes, Manuel, que viene
co~o para 1:1f_arlo, y sin saludar siquiera á
Chispa se dirige al cuarto de su Corali yo y
da dos palmadas.
-Oye tú, niño,-le dice el maestro levan~ándose furios? de su silla.-¿Tú no
pelá la pava de dia en la reja?
-No señó, que está er sitio recalentao
por er sol.
. -¡Y á tí que más te dál-grita Chispa ind1gnado.-¿Tú te crees que está regulá que
yo aguante desde la banquiyar...
~ero no le deja concluir Pepillo, que entra
en igual forma que Manuel y hace la misma
faena en la puerta del cuarto de Rosa.
-Oye,, tú, Pepi,yo,-le grita á éste.-¿Tú
t'has cr~o que soy sordo y ciego?...
Y aqui entra Paco muy ligero como aquel
que llega tarde á cobrar, y ac'ercándose al
cuarto de su ~speranza daotrasdospalmadas.
-¡Pero que poca vergüensa quea en San
Bernardo, hombrel-chilla el zapatero en el
colmo de su indignación.
-¡Y qué mal repartíct!-1e contesta Paco
con mucha flema.
~¿,Te ha~ llevao tú toa, verdá?-replica
Ch1spa.-¡Hombre, no quisiera má que sé er
cas~ro, que con un recargo en er alquilé
de a perra gorda por suspiro me jasía amo
de Sevilla!
Pero maldito de Dios el caso que le hacen
al viejo los niños: ven aparecer en sus puertas á_ sus niñas, y unos y otros exclaman casi
al mismo tiempo:
- -¡Coraliyo!
-¡Rosa!
-¡Esperan sal
-¡Pepe!
-¡Paquiyol
-¡Manué!
Y e~ maestro, en vista del resultado satisfactorio de sus gestiones,exclama malhumorado volviendo á su banquilla,
-¡¡¡Q~e aproveche, cabayerosl!!
. Y empiezan Lres pavas á la vez y seis suspiros ?ada minuto, y aquello se pone como
pa deJarlos solos y el Maestro Chispa no dá
t.1n martillazo en el clavo.
. -Pides imposibles,-se oye decir á Coralillo.
_-'--Esp~ra un poquillo á que el maestro no
mire,-d1ce quedito Esperanza.
-¡Ahora que no mira!-exclama Rosa.
Y suenan ¡tres besos! que acaban de descomponer á Chispa.
pués
�_ -¡Ea, señores, se acabó tó!-grita el maestro.
,
-Por mi parte, no he empezao toavia,
-responde Pepe.
-Pos entonses argimo ha dao dos veses...
-replica el viejo.-¡Y ya se es~~n largando
de aquí los mositos,que estas mnas son cosa
mía!
-¿Aónde?
ACHAJ:lE::i
POR ESOS MUNDOS
296
_
-¡Poca lacha!---grila ex~itada Coralilloy mientras el Maestro Ch1spa enlra en s~
habitación y cierra por dentr?, las tres mñas gritan simultáneamente dan~oles á sus
novios con las puertas en las narices.
-¡Y á mí no me m_ires en la víal
-·Como si me hubiera muerto!
-:Véte con la Pmtá!
,
- ~AóndM-d1ce el maestro rascandose
la cabeza.-Tú, Pepiyo, á la taberna d_e la
esquina, que t'has dejao orviá la qumta
ronda de mansaniya.
-¡Yo!
,
.
-¡Tú! ¿A que no eres capci deJecharle el
aliento á tu
novia?
-¡Sí, que
hnelel-dice
Rosa.
VI
-No bebas tan deseguío, Chispa, .Y jáblame por tu salú de esos tres capuy1tos é
rosas.
-Pos no te muevas, chavó, que con er
ruío de tus
-T.í, Paquiyo, - sigue impertérrito Chispa
-en el Café
de América
te está e~pado el Cmn-
plio pa arre-
•
botas no nofi
vamos á podéentendé y
por señas no
sé desí más
que una cosa
que dije
cuando me
rompieron er
bautism•o...
La cosa no
ha podío sa-
U mejón:
casi sin queglá lo de la
ré te be prenoviyáde la
parao er teAlgaba.
rreno. Yo sé
-;,Qué
bién que los
dice osté?tres asauras
oxclama Paes os andan
co, q11e vé
buscándome
llegar la torpara hacer
menta.
una ju di á
-?Qué me
-Asfigúrate lit que esos Iros ni1ios d'han pitorreado de m!,-dijo Chillaera
conmigo, pevas a contar
al Maestro Chispa
ro yo ...
á mí, respon_.
, _
-Osté,
aquí
en
Sevilla,
ó
en
San Petersde Chispa api·ovechandoy ce-mdo.-¡Si }_~ lo
sé tó y os sigo los pasos, pa que estas ornas burgo, onde quiera que se establesca osté,
mías no vivan engañásl Eyas sus tomaron tiene siempre una navaja mía y un b1 aso de~
bajo la condición de que ni el uno se embo- recho mío á su disposisión. Ya sé lo que ha
rrachara ni el otro fuera á las nubes en su pasao. Y lo he traí?~ á osté á la _taberna pa
vía, v á éste ... á este mátal~s-callan~o ~on la decide que esos mnos s'han pllotreao de
condisi6n de que no s'arrmiam mas a otra mí otra vé, y esto no pueo yo consentirlo pormujé. ·Y sabes Manoliyo qué hora es? ¡Pos que no me da la repotente gana. Han dicho
las sieie! Y á las siete y media te espera la que er arcarde m'ha mandao que use botas con chillaera, y el arcarde no tié ná que
Pinlá.
vé
con mis botas, sino que á mí me gustan
-¡¡Tó es mentir_all-grita _Paco.
-¡¡No es mentira!! - gntan las tres y ¡y hemos concluío! Han dicho que yo soy
feo, y pa demostrá lo contrario he pensao
Chispa.
.
-¡Por estas que son crucllsl - Jura Ma- quitarle las novias y...
-Oye, oye: ¿,pero las tre~·t
nuel.
.
-¡Tres conquistas que jago yo en dos ho·
1
-¡Aunque te pongas en cruz!-le rep 1ca
rns!
su novia.
. .
,,
-¡Chócala, Napoleón!
-¡Sin vergüenzal-d1ce Esperanza.1
--Digo, si usted me ayúa
--¡Borracho!-exclama Rosa.
- ;Que si t·ayúo? Tú ... convía, y veras.
i\1ño, ¡veinticinco cañas!
¡) a está! ¡No hay má que hablá! Ahora
mismo te voy á desí cómo y de qué manera
van á ser tuyas en arma. y via.
,,Yo las conosco á las tres como si la, hubiera paría, ¡ya ves tú que bm·bariá más
grande! y sé cómo hay que entrarle á ca una.
,Asfigúrate tú que te encuentras con Rosa. Tú eres Rosa y yo soy Chiyaera. ¡Oye,
pero por un rali to: ¡¡por un rali to ná má!!
Hay que entrarleasín... Reparo me da desirte lo que te voy á desí, pero, en fin, ayá va.
«Capuyito é clavé, rosita blanca, jasminito
azul...» ¿,Dispensa, eh? «Lástima me da de
verla á usté tan bonita y á Pepiyo tan borracho., «,i_Borracho?,-dices tú, que eres Rosa.- «Pala casilla va ahora resumiéndose
como un cántaro de Lebrija ... » ¡Y ya es tuya!
»Si es Corali yo, le dices que has visto á
l\fanué jecho un fuego fátuo detrás de una
niña.
, Y si le toca la china á Esperansa dile que
Paco ha asertao una contrata pa al'litá de
globo en la plasa de Boyuyo.
-No diga osté má.
-¿_Te vas, niño?
-,},Iay fiesta esta noche en er Corrá?
-81.
-Pos jasta luego. ¿Irán los niños?
-~o.
- Y si van yo los espanto.
- Y yo t'ayúo.
-Y yo co1wio.
-Y yo acerto.
-Con que jasta la noche, maestro,-clice
Chillaera marchándose.
-Jasta la noche,-exclama hecho un tonel el Maestro Chispa.-¡Eres un vivo!
-¡.Argo de eso hay!-responde Chillaern
alejándo -e.
Y viéndole marchar, le dicA Chispa:
-¡Vayan con Dió los rnososgüenos y con
sircunstancia vi ...
-Oye, prencÍa,-le dice al chico de la taberna.- Dame un chalo por mi cuenta... ;,Sabes tú quién es ese?
-Er Bombita chico.
-No... ¡Ese es uno que se va á vaná una
de pa!os que no_ va á fené fin!
VII
Apenitas llegó aquella larde el Maestro
Chispa á su casa se encontró con sus tres
protegidas, que le rodearon llorando á lágrima viva.
-¡Maestrol-gimoteó Esperanza.
--¡)laestro!-decia Coralillo.
--¡Ay, maestro de mi... mi ... mi ... vi ... vi ...
tn'a/-sollozaba Rosa.
-¡Niñas!-ex.clamó el Mae3tro Chispa.
-¿,Pero es vercláque mi Pepillo no ha cle-
jao er vino?
-,:Es verdá lo de la corría?
-¿,No s'ha eninenclao mi J\1anué?
'
-,-Jozú'-dijo para sí el maestro.-¿Y
qué les digo yo ahora? Pos yo no pierdo el
cariño de Chij'aera. ¡Ar fin y ar cabo eyas
van á jasé su santísima voluntad!
Y muy alto y como indignado, exclamó:
-¡Ni se han enmendado ni se enmendarán!
-¿,Tú has visto?-dijo Coral á su amiga.
-¿Pero no oyes? - dijo casi \ti mismo
tiempo Rosa.
---¿Tú no ves'r-gr;ló Esperanza.
E inmediatamente se desataron aquellas
lenguas de mujeres.
-¡Cctnaya!
-¡Herodes!
-¡Ingrato!
-¡Pillo!
-¡Granuja?
-Permita Dió-exclamó Coralillo ~ecándose las lágrimas-que se arruine con esas
pingonas y se tenga que afeiteí, con un crista 1 y papel de lija.
-Así le peguen una corucí. y lo dejen que
nipa un sacudío,-dijo furiosa Esperanza.
1 Rosa chilló:
-¡Premita un divé cler sielo que se vea
con la mansaniya jasta er pescueso y sin
poé baja la cabeza va sorbé!
-:Canaya!
-¡Borracho!
-¡)fa letal
-G-iieno,-rcplicó Cbispa.-;,Se habéis
desahogao ya'l Pos jasta otra, porque á lo
mej6n cuarquier noche de estas pelaréis la
pava en la reja ... como si tal cosa.
-Aunque me jisiera cacho.-respondió
l~-;poranza,
-Ar primero que me pici la cont'el'Sasión seladoy... ¡pa que rabie!-replicó Rosa.
-¡Y yo!-dijo Coralillo.
-¡Hombre, premita Dió que fuera Chiyaera!-interrumpió Chispa.
-¡Aunque fuese Chiyaera.
-¡A Chiyaera mismo!
--¡Eso é.'
Y el .Maestro Chi5pa elijo, persignándose:
-¡Ave María Purísima!
Y comenzaron á bajar al patio los vecinos
1· comenzó á formarse el corrillo de loda9
Ías noches y comenzó la fiesta.
,;,Que cómo acabó aquello't Mal: eomo el
Rosario de la Aurora.
Porque Chillaera cumplió lo ofrecido y
realizó el plan que Chispa le indioara, y
cuando las tres niñas le dijeron á Chillaera
�298
ACHARES
POR ESOS MUNDOS
qua si por dar achares á los tres no'ltios,
cuando Chispa se santiguaba una y mil veces,al oír de boca de aquel tipo que eran las
tres suyas y que á la noche siguiente le esperaban en la reja las tres, las niñas se reunieron á parte de la fiesta, y yo no sé cuál
fué la que comenzó, pero lo cierto es que enterarse aquellos tres serafines de que las
tres habían resuello clarle la conversación
á uno mismo, gritar c¡Chiyaerct pa 'mÍI•,
•¡Pa mi.'•, •:IA»ipiafe! •, aganarse de lo;;
moños y llover bofetadas y sillas, todo fué
uno ... Y después, tres soponcios, la fiesta
aguada, y...
\' lf
~ •... y Chispa, que, no se sabe cómo, se encontró en un camarote de una taberna de la
Puerta de la Carne, en frente de Chillaera,
reanudotndo la tarea que dejaron aquella
tarde.
-Oye, Chispa, ;_no te pcirese que nos vá á sentá pero que mn malísimamento
este r.hato?
-Pos mira, por proM
ncí se pierde. ¡Aniba!
-Arriba... ¡1\jajá!
-,iC6mo ha caío?
- La verdá, así sentrw ...
no lo noto.
-¿Cuántos van, Chiyaera?
- ¡Chispa de mi arnw!
Ya he penlío la cuenta.
-¿Te pm·ese que yamemos y le preguntemos m·
moniat"íé cuántos van?
-Llámalo, Chispa.
-Ayávoy... ¡Pacoool
-¡Pacoool
-Aquí están los chatos.
-¡¡¡Olé tu mare!!!
-Chiyaera, no tejagas el borracho.
-¡Chispa, m'ha salío del arma!
-Pos reprímete y d1•ja en pá á la familia
de Don Fransisco.
-?.Y cuántos chatos van?
-Pues trece carla uno.
•-¡Chis pal
-¡Chiyaera!
-¡Trese!
--¡l'tfardita sea mi estampa! ¡Trese!
-Corre, Paco, por tu salú, ¡trae otro!
-¡Al vuelo!
-¿,Tendremos mala pata, Cbiyaera?
-Lo que tengo é una curda de las que no
se cogen ni er Corpn Cristi.
-¡Chi yaera, ¡trese!
- ¡¡¡Trese, Chi~pa!!!
- Aquí está el otro par.
- ¡Ay, qué peso m'has qnitao ele ensima, Pacol-dice Chillaera.
-¡Paquiyooo!
-¡Don Fransiscoooo!
-Hola, señores: ¿,qué 8 C
ofrece?
-¿,Tú sabe cuántos chatos
van ya, hijo mío?
-Misté, voy á verlo, y de
camino traeré otros dos.
-No.
-Nooo.
-Es por mi cuenta... ¡No
s'arboroten ustedes!
-Oye, Chispa, dise que
es por sq cuenta ..•
-Por su cuenta, Chiyaera.
- Pos que lo traiga.
- Chirnera, sobre lu concencia vá: ¡que lo traiga!
-¡En seguida!
-¡Pos á mí me lo echa ensima!. .. Chispa,
no pueo más.
-;,Y cuántos se deben:'
-Pues nada más que trese ccí uno, porque
er que hasía trese iba por mi cuenta.
-¡Paco!
--¡Pacooo, tú nos quieres emborrachar!
-Trae enseguida un cato1·se.
-¡Voy!
-¡Chiyaera!
- ¡Chispa!
-~.A que me van á co11osé que he bebío:__ :-:¡i se fijan mucho ... pué sé.
- -·El número cato1·se!
-Gracias, Paco ... ¿_Cuánto se debe?
- Veintiocho reales.
- Como estos.
- \'amonos, Chi yaera.
-.\póyate aquí, Chispa.
-Vámonos despasio.
-Sí, despasito y pala freiduría' de Espat·raguera.
-¡Verdá que hay que alimentarse, hijo
mío!
-Pónte derecho el sombrero.
-Asóplalo,que no pueo levantá la mano.
Chispa l' Chillaera han comprado el pescado, salen de la calle Cerrajería, siguen por
la de las Sierpes y al pasar por delante del
Café América, dice Chispa:
--Chi yaera, parece que me he caío.
-Vamo, hombre, arriba ... Guasón, venga
esa mano.
Y Cbillaera coge al maestro, hace increíbles esfuerzos y cae por último sentado ju11lo á él.
-¡Jé jé!... Chiyaera: ¿te parese que descansemos un rato?
-Güeno, descansemos, Chispa de mi
arma.
Y al poco, los dos se quedan dormidos. A
las dos horas, despierta Chispa, mira á su alr~dedor, y ve que toda una legión de gatos,
srn asustarre de la fealdad de Chillaera, acaba de dar fin á las pescadillas fritas: no quedan ni las espinas. Chispa se sorprende, llama á Chillaera y le dice.señalándole los galos:
- Hijo de mi cirnia: 6 se convía á la gente, ó no se convía... ¿,no te parece, tú?
- Sí.
-Pos güeno, toca las pormas y ple café
pa estos señores que ya han senao...
IX
•H111·na se armó cuando las niñas se enteraron de que las tres hablan acor,lndo
'
darle la con1:ersación al mismo tiempo á Chiyaeral
Pues, seiior, que llegó la noche siguiente,
y todo el día pasó Chillaera acicalándose y
ciándose betún corinto en las botas ¡betún
rorintol que se había vuelto loco por toda
Sevilla para encontrarlo, y era porque aquella noche tenía uua cita con cada una de las
niñas, y á la una y media con las tres.
No cabía el! sí de gozo el feísimo hombre,
y todo le sonreía y todo le parecía de color
de rosa, y hasta en un ralo que estuvo por
la tarde con Chispa, al entrar Serafina preguntar.do por sus zapatos se le antojó de
querubín del cielo aquella cara que parecía
un abecedario japonés, y la dijo al reparar
que era tuerta:
-¡Lástima deniñal Si yo fuese lavandera le
daba á usted un ojo. (Un ojo en mi tierra, se
llama, lector amigo, á la legía con que se lava la ropa.)
No podía creer el Maestro Ch;spa que las
tres niñas llevaran á cabo sus planes, y por
curiosidad y por unos chatos de vino que le
anunció el enamorado Chillaera prometióle estar á la una y media en la calle de la
cil:i.
Y lo hir.o ... Y mira, lector, la calle de las
Cruces, estrecha y solitaria, con un farol al
final medio agonizando, y la fachada del
Corral del Jazmín c?n sus tres rejas seguid itas y cerradas. Y mua cómo por aquella esquina aparece Chispa dando tumbos, y detrás Manuel, Pepillo y Paco, dándole empellones.
-¡Así, con buenos modalcs!-dice Chispa
temblando.- ;,Qué ocurre, eh? ¿Qué pasa,
eh'J.
-,;.Que qué pasa?-replica Manuel.-Que
no salen las niñas hoy, ni salieron anoche, y
usté ha tenío la curpa.
-¡Ezo, ezol Echarme á mí la curpa, que
por eyasjase dos días que no estoy en mi
sent1o: ¡ni una gota é vino!
-Entonse, ¿,por qué se mueve usted tanto?-le dice Pepe, empujándole.
-Es un aire ¿,te ente1·a?-contesta Chispa.-Y sobre tó,que á nadie le interesa si yo
me muevo ó me dejo de mové.
-Giieno, pos ya se me cumplió á mi el
gusto... ¡Poquitas ganas que tenía yo de cogerlo!-dice Paco dándole otro empujoncito.
-¡Teníamoss ganasss!-afirma Manuel repitiendo la suerte.
-Húmbre,-contesta Chispa- pos yo no
tenía nenguna... ¡Mira tú lo que son las co~as, esgcmao completamente! ...
-Pero vamos á vé, niño,jasenne er fav6
de no arrempujat·me má, que sus voy á
explicrí, f,ó lo que ha pasao como si lo estuviera confesando. .Ascucharme y dejarme dí
con Chiyaera,que me está esperando.. ¿Osterles se acordáis de lo malamente que qtreó la
1·eputasión clet' físico de Chi yaera la otra
noche por cu11Ja de ostecles? Güeno: pos
juró vengarse y quitaros las novias, y lo pe6
�300
es que lo jizo, y lo pe6 es que las tres le dijeron que sí, y lo maR peó es que no se concluyó anoche !:i. fiesla en bien porque, a lo
Y se abrió la primera ventana y apareció
mejón, empiezan eyas a desi «¡Chiyaera pct Ro~a, y se abrió la segunda y apareció Comi! ¡Chiyaera pa míb, y s'at-mó la gorda. Yo ralillo, y se abrió la 'erre ra y apareció füestaba jecho una c11bn, y esta mañana, ar peranza.
despertá, en lngá de encontrarme un San
-¡Y vamos á ver quién se lleva el gato al
José que tengo a la mano derecha de mi agual-dijeron las tres, en el mismísimo mocama me encontré con un municipá que en mento en que se les presentó Pepe, con una
l-n[Já de vara "(f,orecía tenía en la mano un !ajada <'e las de ¡agarrese, hermano! y se fué
vergajo de cuatro leguas y picú en cuadro. fle~hadito á la reja de Rosa.
¡En la Prevención, hijo mio! Después m'han
-Giienas noches, niña presiosa.
contao que Chi-¡Josú, María y
yaera se salió con.losé!
migo at· empesá er
-No he estorjaleo, que Rosa se
nuao, pero ahora
desmayó y la lleestornúo. ¡Atcbisl
varon a la casa de
-¡Asin le ahosocorro, que á Esgaras!
peransa le dió una
- En mansan iarferesict y á Coya.
ralillo un soponsio.
(hieno ... (,Y á
... Totá. que esta
qué vienes aquí?
noche, á Ja una ) ,. '
-A pelá la pava.
media, vendrá Chi-Estás fresco.
yaera á esta calle,
-Me parese que
no.
y aquí estarán las
- (, Pero tú no
niñas en lati rejas...
sabes que esta mo- ~.A la una y
sita es ya de otro
rnediai'-le in te-•
niosito?
rrumpe :Manuel.-;,Y á mi qué?
Bueno. ¡Pues ahora
-Pero,hijo, véte
se va á ver qLtiénes
ya, q1 e va á veni
s o m o s nosotros!
el otro.
Vámonos á la ta-Pos que forro<'
berna.
cola.
-Andando,-dice ,
-Pero ... ¿en qué
Chispa, sin contar
quemnos?
con la huéspeda.
-Pos queamos.
Y es que los ni- dice Pepe muy
ti os s e vuelven
pausaclamen te- en
contra él, y dándoque tú me quieres y
le un empujón soyo te quiero, y coberano le contesta11:
mo tú me quieres y
-¡Qué taberna ni
Paco, todo ven<l,t<lo, presentóse en la reja dP. su E,peram.a
yo te quiero clamqué niño muerto!
bos nos queremos, y como er queré...
-Mira, no te vayas ádormi queriéndome.
-Yo no me duermo porque tú estás elan-¡Qué educación!-dice Chispa viéndolo:s te, y tú eres para mí como un rayito de sol
marchar.-¡Ni osté gusta tan siquiera! A mi que me da en la cara y me j<tse abrí lo
me parece que lo mejón es meterme en mi ojos y despertá y ...
casa y que no me vean er pelo é la ropa...
-Bueno: queamos en que ya te has lePero ... ~.cómo dejo yo la mansaniyci con la vanlao.
-¿,Y qué'? Estoy delante der sol, y er sol
{arta que me está haciendo? Pos lo que es
ro no veo á Chiyaera en tres meses. ¡Cá! me dá en la cara y mejase cerrá los ojos y
Yo me meto en la taberna de la esquina y andá á t'ento, asin...
-!\lira, anda á tiento por otro lcw, que te
bebo fiao ... ¡¡Y como at feo triple ese se
l'antoje vení por aquí, se vá á volver loco vas il gancí un bofl t5n que vas á Yer las estrellas.
pidiendo arnica!!
301
EL RECUERDO
POR ESOS füJNDOS
-;.Y qué? Si la gofetá me la vas á dar tú
con esa manita de d'asúcar cande... ¡una gofetá dá por una manita de asúcar cande
tiene que sabé á asúc:i.r!...
-¡ Cande! Varía de conversasión, que voy
á fené que tomá agua-dice la niña sin poder
con tener la risa.
-¡Agua, sí! ¡¡Pa er susto!!-exclama de
repente Pepillo, enderezándose y dejando de
fingir.-Porque ni yo e,toy borracho, ni me
emborracharé en la vía, y como venga Chiyaera por aquí...
-¡Pe pillo!
- ¡l\li Rosa!
--¡Granuja!
-¡Reina! ¡Deja que venga ése!
-¡Que venga!
-Y si viene ...
-Si viene,-contesta la niña-porque no
pueden contigo los achares, Pepillo de mi
vía, ¡que pele la pava con el sereno!
-¡¡Olé, las sevillanasll
XII
Y Paco, vendado hasta la punta de la nariz y quejándose más que un perro pisado,
se acerca a la reja de su Esperanza y empezando por asustarla acaba por convencerla
y hacerla reir.
Y Manuel pasa del brazo de Serafina por
frente á Coral, que no puede resistirse y lo
Jlama.
-(.Quién es esa mujer?-le dice indignada
-¡E1· arcángel Don Grabié en figura hu-
mana!-contestal\lanuel, quitándola el mantón en que viene embozada; y al ver Coralillo, antes celosa como gatita mimada, la facha de la feísima Serafina, lanza la carcajada, y Manuel se aprovecha, y Serafina escurre el bullo en el instante supremo: ¡la una
y media!
¡La una y medial Y suenan las bolas de
Chillaera...
¿Te vá intercsandJ la historia, lector? Pues
lo siento, porque has de saber que Chillaera llegó con Chispa á la calle y ¡claro! se
encontró las tres rejas ocupadas, como si
nada hubiera sucedido; y cuando los dos mirándose y temblando como azogados pasaron por frente á la segunda reja, sonaron
tres besos, uno por pareja, y unas risitas de
los seis enamorados,que olía todo á pitot-reo
desde media legua.
Parece que te ha disgustado el remate.
¿Pero qué quieres tú que suceda con los
quereres andaluces? ¡Así se quiere en Sevilla!
Y ese es el cariño: ¡celos y achares! Que
sin riñas y reconciliaciones no hay quereres,
que las ducas del amor son dulces ducas, y
las alegrías del querer dulcisimas alegrías.
¿Me perdonarás que te haya hecho perder
el tiempo con esta bagatela?
P8DRO
PÉREZ FERNÁNDEZ
llmtraciones de F. de la ],Iota
EL RECUERDO
Del viejo mar el ímpetu contiene
nocturna bendición del cielo pío;
cuajan las perlas en el seno frío
al rayo de la pálida seleue.
Pájaro errante, que en sus alas tiene
como una suave rafaga de estío
de un triste amor, más triste porque es mio,
dulce recuerdo á visitarme viene.
En el revuelto mar de mi fortuna,
sobre el abismo de mi mente ilota
de ese recuerdo la caricia leda,
como un rayo mirifico de luna,
como el águila de ti mida gaviota
que roza el mar con su plumón de seda...
FERNANDO DE
ZAYAS
�¿DÓNDE REPOSA OCLÓN?
Catedral YPar?u·~ de Colón, en la ciudad de Santo Domingo, de Haiti. En la Catedral, comenzada en el año 1512 y
conc Ul a en 1540, fueron enterrados en 1537 los restos de Cristóbal Colón y de su hijo Diego
¿DÓNDE REPOSA COLÓN?
podido ponerse de acuerdo anteriormente cuantas personas lo hubieron tratado:
¡,eran realmente los
restos de CristóLal
Colón, ó los de su
hijo mayor Diego, los
que reposaban en la
Catedral de la Habana? Porque la República de Haití negabael primer extremo y afirmaba el segundo, celebrando,
al ,1iismo tiempo que
Espaiía en 1892, solemnes exequias en
la Catedral de Santo
Domingo en memoria del descubridor
de América, á cuyos restos mortales,
que aseguraba poseer, levantaba entónces expléndido y
magnifico mausoleo,
de que son débil
muestra las fotograSarcófago que los dominicanos ase~uran que conti~tH·
fü1s que i1 ustran estr
los restos mortales de Cristóbal Colón
en el aiío 1892 se celebró solemne y pomposamente el cu,trlo
centenario del descubrimiento de América por Cristóbal Colón, una de las ceremonias que entónces se verificaron fué
la traslación de los
restos del na,·ogante
de inmortal memoria, que reposaban
en la Catedral de la
Habana, al crucero
UANDO
C
Conde de Venadito,
que los transportó á
Espafia, donde yacen, en Sevilla, en la
magnífica basílica de
la capital andaluza.
Con este motivo
suscitóse una disensión, en que tomaron
parte los más afama dos historiógrafos y americanistas,
acerca de un punto
en el que no habían
artículo. Como en anteriores ocasiones do. Los res~os de ambos fueron depositatampoco esta vez se pusieron de acuer~ dos en la Catedral de aquella ciudad v
do lo~ que discutían, y mientras España algunos ailos después se construyó ;nit
sostiene
E<Opultura
que posee
al lado do
los restos
las antede Colón,
riores pala ciudad
ra el nieto
de San lo
do Colón,
Domingo
Litis, duafirma que
que do
es e l la
Veragua.
quien los
¿,Por qué
conserva.
fué trasla¿De dónde
dad o el
provienen
cuerpo del
estas disilustre nacrepanvegante á
cias? HaSanto Dogamos un
mingo? El
poco d<'
propio Cohistoria,
lón había
breve, pepedido ser
ro comenterrado
pendiosa.
en dicha
como dice
isla occila frase
dental,cuhecha.
yosencanSiete
tos ensalafios deszaba en
p u é s do
una carta
ocurrida
á sus reaen Vallales patrodolid, en
nos, Fer2Odel\Iayo
•
nando é
de 1506 la
Mllusolco erigido en la cripta de la Catedral de Santo Domingo, en memoria
Isabel.
muerte <le)
de Cristóbal Colón
«No hay
ilustre genovés, pobre y casi olvidado en ~l ~undo,-decía-mejor pueblo ni
f~eron trasladados sus restos al Monaste~ meJor tierra: aman á su prójimo como á
r10 de las Cueellos mismos,
vas, en Seviy su converlla; yen 1537
sación, que es
el cuerpo d~
siempre d u lColón, con el
ee, va acomde su hijo Diepafi.adade una
go, fué transsonrisa.».
portado á tra
Hasta este
,
ves
del 'Atlánpunto, los hetico, á la ciuchosson innedad de Santo
gables. Poro
Colón discutiendo con los sabios
Salamanca·. uno de ¡0 s ba¡o-re
· rieves
Domingo
del de
mausoleo
ahora empie,
) entonces poseza la duda, y
si~n ~spafiola y la colonia europea de con e!la, la controversia. En 1655, enmas importancia en todo el Nuevo Mun- contrandose la ciudad de Santo Domingo
�POR ESOS MUNDOS
t a y la rnraci, ..
.amenazada por una escuadra inplesa, el referido caneel . La,cer ez
dad
de
esta
tradicion
fuer?n
de!no:llttarzobispo Francisco Pío mando que las
ú as ultimabóvedas en
mente por insque yacían lns
cripciones hatres glorias
lladas en el
n acionales
alaud de Crisfueran bien
tóbal Colón.
cubiertas con
En 1796 ,
tierr a par a
por el Tratado
ocultar á los
de Base!, Estemidos ene•
paña cedió á
migos el sitio
Francia su de.
112 d Octubre de 1492: uno de los bajorocho (c¡ue dudonde se h a- Colón desembarcando en Amé_r,1
e
eCatcdral de Santo Domin~o
relieves del mausoleo er,g, O en Ia
ran le mucho
ll aban dichos
restos, creyentiempo sólo había sido no,~\nal) á la s~do indudablemente, y º:oyendo con ra- berania sobre la isla de Haih , aunque ex~
zón que los marineros ingleses de aquepresamente se re.seno
llos'tiempos disfrutaban
e O n s e r v a r para si
mucho profanand? los
los huesos de Colón Y
santuarios ele una fe que
trasladarlos á la I Iabano erala suya. Así sucena traslación que, en
dió que un sínodo que
ef~cto,se verificó á frnes
se reunió en 1683 dede aquel aüo.
claró que el sitio exacPero al intentar desfO donde yacían los
enterrar el cuerpo del
restos de Colón había
gran almirante, los cosido confiado rí la tramisionados espafloles
dición.
.
no encontraron seü al
El capitulo inmediato
algunaexterna que mos,en la historia de e_stas
trara el sitio exacto doncélebres cenizas tiene
de yacía, ni tampoco
la fecha de 1783. Endispusieron de docutónces según la declamento ninguno que les
ración' del capitán geguiase; y tuvieron q_ue
neral de la isla, ~on
aceptar las declaracioIsidoro Per·alta, miennes hechas por las autras se reparaba el
toridades de la Catedral
cancel de la Catedr~il Escultura central que figura en el mausoleo de Santo Domingo, si~l
fné hallada Uf!-ª ca;a
de Colón
que pusieran luego cmde plomo sin ,inscripdado ni empeño en depurar _la exactitud
ción al9una, qne co!ifor11~e á, w!a tra_- de dichas declaraciones. Abner~n una de
dición constante é invariable e1a sabilas bovedason
do que conteel sitio queles
nía los 1·esindicaron, retos de Colón,
cog ieron de
p1tes , se9ún
ella una caja
esa tradición,
de plomo que
los despoj os
contenía restnortciles del
tos humanos,
.gran almiy los lleYaron
rante se ená la Habana,
•contr ab an
donde fueron
enterrados á
debidame nte
la derecha dr,l
os en el templo metropolitano
capital.
pueblo de Santo Domingo ha sostesiempre que el cuerpo trasladado á
a no ,fué
él descudeAmésinoel de
mayor:
olón.
ición
s cony tieierta,
s re•
omi-
la tumba de donde los espafloles tomaron
el cuerpo llevado á la Habana. Continuando las pesquisas, dieron las autoridades eclesiásticas de Santo Domingo
con una tercera bóveda, mayor y más elevada que las
otras, y de ella
retiraron un
ataud con inscripcionesque,
descifradas
luego, atestiguaban que
aqu 01la caja
que, .
mor:noria era
la de Cristóbal
nte:
perColón. De e$te
nerahecho se le'a,invantó testimo
nio público en
mal,l 0,1411 encargando el cuidado de III h~o Diego i !09 frailes de la R6.plda: bljona - ril.ie-.e que 11eura en el mausoleo eri¡ido en la Catadral de Santo Domingo presencia de
r su.
los cónsules
os espailoles, y algunos inves- extranjeros, incluyendo al representante
e han estl.ldiado los pocos de EsRaila, y en dicho testimonio se hacia
han podido obtener convienen constar que «el verdadero sitio donde yaenen razón los de Haití, y cfa el cuerpo del gran almirante habla
e la Memoria oficial del se- sido positivamente identificado.»
la comisión espatíola que en
Entónces, se inició en Santo Domingo
hizo
un movimiento
e los
para construir
un mausoleo
Coiene
digno del gran
lleColón, encargándose de la
proe el
realización de
ala idea la Jun..
uel
ta Nacional
misColombiana,
compuesta de
fu6
importantes
ieciudadanos de
la República
de Haiti, con
la asiste ocia
del gobernador
general AquiD Padre \.u Casu prote&lendo t loe bldlae •• Am6daa: ...,_llliml
les Heureaux,
que UWD& el mausoleo de Cólcin
gran amigo,
Catedral de Santo Der. por cierto, de F.spana. Llevóse á cabo el
da é identificada la caja trabajo, como pueden ver los lectores de
ntenla los huesos de Luis Poa Esos MDNJ>os en los grabados de esencontró vacfa te articulo; J es cosa muy digna de men-
.
1
�306
cionarse que tanto el arq,ülec\o como ~l
escultor it quienes se encargo la :ºn::
. , ele! ma11soleo
fueron espanoles.
·.
trucc10n
Fernando Rorneu, se llamaba el arqmtecto Y Pedro Carbonell, el escultor,
'!5iociocho meses se emplearon para
construir la lumba, que tiene un metro
trescientos cuarenta centirnetros de allu-
ra. \ está ricamente adornada_ {!? 1~ haj
relieves y rstátua~ 1 ~rupos h1~lor1_cos y
liguras alegóricas en bronce Y m~n'.'ol,
Está colocado en una er1pta,. rngemo~a y
artísticamente construida baJO la antigua
Catedral de Santo Domingo, v_ se rnu~aUl'Ó con gran solemnidad el :1 de lh~iembre de 1898.
FtLJX
EL ARTE DEL PERIODISMO
AUCAlü:'íE
COMO SON LOS GRANDES REPPORTERS
•
o llama la atención de las gentes tanto
N como debiera la labor periodística, una
de las más duras y- difíciles de ejercer. El
público adquiere el perióuico, el semanario,
la revista, y no se cuida más que de leerlos
para luego aplaudir ó censurar lo que lee,
importándole muy poco, nada en absoluto,
el trabajo que haya costado al periodista adquirir la noticia ó la fotografía ó escribir el
artículo que han aparecido en las pitgi11as
EN EL ATLANTICO
Sobre la onda azul, en do~d~ ardía
la esencia tropical de la manana,
la nave se alejó, como extrahum~na
q:uimera que alos cielos se volna.
y con ella te fuiste ... La harma nia
ue tu belleza mística y profana,
resplandeció con magia sobera~a
uivinizando al buque que par\Ja.
Al evocar, ya lejos, lu figura,
la extraña dualidad de tu hermosura
en mi recuerdo la tristeza ahonda:
Porque tiene tu forma anadiomena
la noble linea de la estatua _helena
y el pensativo enigma de G10conda.
D;Rio HERRERA
que pasó ante sus ojos.
Nada más injusto que este desdén, que
seguramente no obedece á otra cosa que á
ignorancia de los medios puestos en acción
por el periodista no solo para satisfacer los
deseos de sus lectores, sino para ir más allá
ue las exigencias del público. En efecto, nin-
guna de esas grandes informaciones sugestivas é interesantes que saborea el lector de
periódicos refleja el trabajo inmenso que al
repporte,· le costó adquirirlas, ni resulta siquiera la mitad de interesante y sugestiva
que lo fueron los incidentes que originaron
la busca y captum de la noticia y los detalles con ella relacionados.
De esa bitsca·ycaptu,-a como tal puedecalificarse)de algunas noticias sensacionales, y de
la confección de informaciones periodísticas
que después llamal'On la atención por su veracidad y riqueza de datos y por la rapidez
en comunicarlas al público, vamos a dar
cuenta ahora a los lectores de Pon Esos
· Mu~oos, los cuales vendrán así al propio
tiempo en conocimiento de la emulación,
celo y reñidisimas competencias que entre
si entablan los periodistas para lograr la
victoria en asuntos de su profesión.
EL <fülES•, DE LÓNDRES
fecha, ha estado en manos de una sola fa.
milia, que durante cuatro generaciones se lo
han legado de padres á hijos.
Muchas son las historias que de la familia
Walter podrían reforirse, relacionadas todas
ellas con la adquisición y publicación de noticias con que poder batir eón ventaja (como
siempre ha hecho) e.l recoi·d al resto de los
periódicos del mundo; pero de todas ellas
ninguna tan típica ni digna de ser conocida
como la del hijo del fundador del fimes, el
segundo Jobn \\"alter de esta dinastía, caballero que empleaba su tiempo en diversiones
y paseos cuando no tenia que acudir al Parlamento para cumplir con los deberes de su
cargo de representante del distrito de Berk•
shire.
En la primavera de 1833 tuvo lugar el
hecho, que ocurrió poco después de liaber
regresado Walter del Parlamento. Estaba á
Ja sazón y casualmente en su despacho,
cuando llegó á la redacción un urgente, ci-
frado y extensísimo cablegrama, conteniendo el discurso de Luis Felipe, rey de Francia, en la apertura de las Cortes. Era poco
después del cierre del periódico, y ya tudos los cajistas habían abandonado los talleres para irse pacíficamente á sus casas. \\'alter comprendió que de perder tiempo en
avisar comprometería el éxito ele la empresa, pues que las noticias,qüe tenían un valor
inapreciable si lograba publicarlas con antelación á todos, carecerían completamente de
valor si las divulgaban cuatro ó cinco pe•
riódicos á nn tiempo. ¿Qué hacer?
No vaciló mucho, y posponiendo sus restantes ocupaciones, se puso á traducir eldocumento; y cuando, al medio día, llegaron
los primeros operarios se encontraron con
que el director de The Times estaba en
A la cabeza de todos los periódicos del
mundo en esta clase de victorias figura el
Times, de Lóndres. Desde el día del naci'llliento de ··este gran periódico inglés hasta la
mangas de camisa acabando de componer,
por sí mismo, como el último de los cajistas, el despacho recibido, con el cual se confeccionó un suplemento que, al salir dos ho-
.,
1
�308
I'
ras después, era arrebatado por el público
de manos de los vendedores, en medio de la
admiración de las demás empresas periodJsticas que pudieron leer impreso y con todos
los detalles el discurso del rey francés, que
ellas recibieron mucho tiempo despu~s por
el cable.
1
UN REPPORTER QUE SE CONVIERTE E:<! SASTRE
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POR ESOS MirnDOS
En el año 1902, en la célebre Fleet Street,
de Lóndres, lugar donde se reunen muchos
periódicos y periodistas, el director de uno
de los diarios más afamados de aquella capita! ballábase en su despacho con las cejas
arrugadas por la contrariedad. Deseaba que,
á todo trance, publicase su periódico aquel
día una entrevista con los generales boers
Delarey, Botha y De Wet, entonces en Lóndres; pero mientras mayor era su deseo de
lograrlo, ya de todos ó de uno solo de dichos
caudillos, más dismin.ulan las probabilidades
de conseguirlo.
Ante él, sobre una carpeta, yacía revuelta
con otros motivos de informaciones, una lista conteniendo todas las visitas y movimientos que proyectaban hacer los generalesboers
durante aquel dJa. Sorprenderles en la calle
y exigirles una entrevista era procedimiento
que ya se había ensayado sin resultado alguno. Así, pues, no le quedaba más recurso
que el de apelar á cualquiera intriga.
Una de las observaciones que contenía la
lista decía así: ,Durante la tarde, el general
Delarey recibirá la visita de un sastre que
ha de tomarle medidas para la confección de
uno ó varios trajes., ¿Qué mas necesita un
buen periodista? Llamó el director á uno de
sus repporters, y le dijo:
-Vaya á verá ese sastre y arréglese con
él de modo que esté usted presente cuando
el general ha ya de tornarse las :nedidas. El
sastre es conocido mio, y creo que le ayudará: y ya con esto, se las arregla usted.de maJJera que sonsaque al caudillo boer su opi:nión detallada sobre Lóndres y otros asuntos ... ¿Entiende usted?
Diez minutos más tarde explanaba el repporler su proyecto ante el estupefacto sastre, que después de titubear algo se decidió
á prestarle su concurso. Hizole cambiar su
muy bien cortado chaqué por una americana estrecha,armóle de cinta métrica y de lijeras, y hé aquí al primero de los repporters
convertido por obra y gracia del ingenio y
la astucia en el último de los ayudantes de
sastre.
Poco tiempo después, ayudante y maestro
se dirigían al hotel donde se hospedaba el general para tomarle la medida del nuevo
equipo.
-¿Un traje de hechura campesina, señor?
Ciertamente, tenemos para ello telas á propósito ... Tened la bondad de permitir que os tome medida, y mi ayudante-dijo señalando
al periodista-las irá anotando con sumo
cuidado en nuestro libro de apuntaciones.
El sastre deslió su metro. el ayudante
abandonó las tijeras y requirió su libro y su
lápiz, y la importantísima, dificil operación,
ciió comienzo.
-Veinticinco,-dijo el sastre,dejando des!izar la cinta á lo largo del brazo del ge·
neral.
-Veinticinco,-repitió el ,·epporte,·, escribiendo en el libro y presentándoselo luego al principal.
•
-Adoptamos este modo de ratificaciones
para evitar equivocacíones,-dijo él dirigiéndose al general, después de haber leído para
sí lo escrito en el cuaderno por el periodista, que decía:
Pregúntele lo que piensa de Mr. Cham-
belain.
En efecto, preguntó el sastre:
-, Y cuál es vuestra opinión, general, sohre 1ir. Chamberlaim? 1.Buena? (Signo afirmativo de Delarey). ¡Me sorprendéis, señor!
1.Con que lo creéis bueno?... Me extraña que
los periódicos no se hai•an ocupado! ... Pero á
usted no le gustan las interviews, ¿verdad,
1.0s negáis á recibirá los de la prensa?... ¡Hacéis bien, hacéis bien!...
Y dirigiéndose á su ayuclante:
-Cuarenta ... ¡A ver si no te distraes y estás en la cosa ... ¡Cuarenta!
-Cuarenta,-repitió como un eco el periodista, que entregó el libro al sastre, el
cual leyó para si:
Preguntadle qu.é impresión le ha ca11-
sado Lóndres.
-Es un sitio feo Lóndres, ¡_verdad, general"/-dijo el sastre con amabilidad, al propio
tiempo que media el largo del pantalón.¿No os sentís aquí como transportado á un
mundo nuevo? ... ¡Ohl Esta es una observación curiosa: si yo fuera historiador ó periodista no habria de olvidar este detalle ...
Cuarenta, tú, apunta...
Volvió á hacerse la fingida comprobación,
y leyó el sastre estas palabras:
Pregnntadle cu:á! era su complicada estrategia y por qué nuestros soldados no
pudieron, e1i tanto tiempo, clarle caza.
La medida de la americana duró largo
tiempo. El general Delare'y, adquirido ya el
movimiento inicial de la conversación, pres•
tábase gustoso, familiarmente, á dar cuantas
noticias le eran pedidas, y hasta refeia anécdotas interesantes é ignoradas de la campaña transvaalense, sin escamarse iri de la
CÓMO SON LOS GRANDES REPPORTERS
locuacidad ansiosa del maestro sastre, ni del
excesivo tiempo que para las apuntaciones
empleaba el aprendiz, que mientras él habiaba estábase inclinado sobre el libro y
escribía, escribía infatigable, pasando hojas
y hojas.
La brillante y detalladísima entrevista
cayó como un rayo sobre la gran capital,
sorprendiendo más que á sus habitantes al
jefe boer, que no acertaba á explicarse cómo,
aun. no habiéndola él celebrado, había el
periodista acertado en todos los puntos tratactos por el periódico.
NOTICIAS DE ALTA MAR: UNA COLISIÓN
ENTRE DOS ACORAZADOS
Recordará el lector que en las maniobras
navales realizadas por la escuadra inglesa en
el Mediterráneo el año de 1893 se fué á pique el crucero Victoria, abordado por el
acorazado Camperdonm. El hecho produjo
gran sensación, que crecía por momentos
pues del suceso sólo se tenlan muy lacónicos datos: la noticia escueta, en un par de
líneas consignada.
Al día siguiente de ocurrida la des•racia,
Mr. David G. Phi\lips, corresponsal en° Lóndres de un periódico de Nueva York, en vista de que la prensa inglesa no daba detalles
del suceso, se propuso anticiparse á sus coropañeros en el conocimiento de dichos pormenores para telegrafiarlos á Nueva York antes que los diarios londonenses los publicaran; pero pasaban las horas, y á Inglaterra
no llegaban por ningún conducto nuevas nolicias de la pérdida del Victoria. El repporter norteamericano, no sólo por amor propio
profesional, sino por haber recibido la noche
aquella un cablegrama de su director eneareciéndole la necesidad de procurarse noticias á toda costa, recorría en vano con sus
auxiliares todos los sitios de la población
donde pudieran encontrar el menor indicio.
Entonces, Mr. Phillips comunicó á sus
compaiieros de Lóndres una idea, que nadie
creyó practicable y que dió lugar á las burlas de todos: pretendía el periodista norteamericano nada menos que instalar un carresponsal en las escarpadas, abruptas é inhab_itables costas de Ilarbary. ,Es extraordinanamente ridículo,-dijéronle los periodis!8,• londonenses.-Lo hemos intentado y e.,
imposible instalar allí una estación cablegráfica. Nosotros bien sabemos nuestro deber.
No hay más recurso que esperar las noticias
del Almirantazgo, las cuales tardarán aún,
p~es la estación más próxima se baila á diez
lllillas lo menos del sí tio del desastre.,
Aquellas palabras quedaron grabada.sen la
309
mente de Mr. Phillips. Estación cablegrá{ica, había ¡,ido él, y con rapidez se trasladó
á la Administración de una de las más apartadas oficinas cablegráficas de la ciudad.
Eran las doce de la noche, y el oficial fué
materialmente arrancado del lecho.
-Hay para usted grandes ganancias,terminó diciendo el activo corresponsal, después de esclarecerle la situación.-Solo se
trata de que pongáis á mi disposición á vuestro operador con objeto de enviarlo yo abora mismo á cincuenta millas de la costa.
desde cuya estación podrá comunicarme lo
ocurrido.
-Es inúlil,-contestólo el oficial. -¿No
comprendéis que aunque se llegare hoy mismo á donde os proponéis (cosa que creo
dificilisima) solo podríais obtener una relaeión parcial, y hecha además por persona
ignorante?
No se convenció el reppo,·ter y envió un
despacho á la costa, concebido en los siguientes términos: Se os pagará el doble
qu:e el que más os pague por detalles de la
catástrofe del • Hctotia., Pronto se recibió
esta respuesta: No hay ning1ma noticia.
Phillips contestó: Fletad un buque y marchad por detalles. Y la respuesta fué: En-
,,
'J
11
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'
1 '
.1
•
¡
!
1:
viad antea el dinero necesario para el
caso.
Ya era bien entrada la mañana del tercer
dia (aún no se había dicho en ambos continantes una sola palabra ampliando el priroer lacónico despacho), y Pbillips anduvo
corriendo más de dos horas, hasta encontrar
el banquero que le quisiera suscribir la letra-giro cablegrllfica. que, por fin, fué remitida á las tres horas. Y al otro dJa aparecía
en el periódico norteamericano la completa
narración del horroroso desastre con todo
lujo de detalles y en el lenguaje más galano
que han expresado informaciones de sucosos: se describía el desatino del almirante
al hacer, por una falsa maniobrn,que los dos
buques se abordaran; el rápido hundimiento
del Victo1·ia; cómo los marineros se arrojaron al mar por salvarse, lográndolo unos y
pereciendo más de cualrorientos, ya entre
las férreas aletas de los propulsores que seguían girando vertiginosamente, ya en los
remolinos de agua que la explosión de las
calderas levantaron, ó en la sima liquida y
absorbente que formó la mole del buque al
precipitarse en el seno del Océano ...
Bien pudo vanagloriarse el periodista norteamericano de su éxito, que por las condiciones de audacia, tesón y sagacidad de que
supo rodearlo constituye uno de los más
grandes de cuantos registran los anales periodísticos.
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POR ESOS MU~"DOo
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LA \'OLADURA DEL c~!ArnE-.
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La narración de una chistosisirila aventura ocurrida durante la época subsiguiente á
la voladura del crucero norteamericano Maiue en la babia de la Habana viene á demostrar que no siempre un éxito de estos que
estamos relatando depende de la habilidad
del periodista que prepara la victoria y la
lleva á cabo, sino de la s"spicacia é inteligencia de la redacción que ha de recibir la
noticia y dar forma al asunto.
Cuando ocurrió la citada voladura del
1\faine, se estableció en la Habana un tribunal ele investigación quo no tenia otro objeto ·que el de dictaminar sobre si había sido
producido el hundimiento del buque por una
causa eventual y ajena á todo proyecto maquiavélico (cosa que más tarde se ha demostrado plenamente), ó por un accidente exterior originado con deliberado propósito.
Un repporter de un periódico de Nueva
York tenia verdadero empeño en ser el primero en adqµirir la noticia del resultado de
las investigaciones; y temiendo que la censu~
ra pudiese (caso de que lograse informarse
de lo que deseaba), hacer fracasar ó entorpecer sus planes, envió á su redacción una car•
ta advirtiendo que procurasen encontrar y
entresacar de los despachos telegráficos que
en lo sucesivo trasmitiere un sentido oculto,
por más insubstanciales y anodinos que á
primera vista parecieran. Los desvelos del
periodista fueron coronados con todo el éxito que merecían, pues logró saber de boca
de un buzo un hecho importanlisimo: que
las planchas del Maine estaban ligeramente
curradas hacia adentro, como impulsadas
por una fuerza explosiva que viniera del exterior.
Pero, dueño ya del éxito, se le presentó
un ·problema: ¿cómo escribir, cómo redactar
un despacho para que la censura le diera
cursor El reppo,·ter no se amilanó, y redactó
tm telegrama en el cual, á través de una historia insulsa: aunque ingeniosa, se podía per•
fectamente traslucir el fondo secreto deseado. , 1' n buzo que ha descendido al fondo
del mar para examinar las planchas de un
crucero hundido se ha visto en grave riesgo,
siendo salvado gracias á la destreza y sangre
fria dcun compaiiero,-decia el telegrama.El buzo, queriendo penetrar por un abarquillamiento que de _exterior á interior tenían las
planchas del barco sumergido, se vió sujeto
por una fuerza desconocida, pudiendo al fin
desasirse de ella por la pericia y arrojo de
un compaiíero su yo.~
Ln creencia del astuto periodista fué que
esta ahsur<la y· poco interesante novela por-
porcionaria á la redacción de Nueva York
una rápida inspiración; pero he uqui quo los
compañeros del corresponsal no comprendieron que las pala)¡ras (l.bai·q1tillamiento
de exterior á inúi,·ior constituian datos preciosisimos para la información que perseguían, y no publicaron el telegrama de su
corresponsal.
SECUESTRADOS POR Ull PERIODISTA.
Doce ó eatorce días después del horroroso
desastre de la Martinica, en el cual la erupción del ~lonte Pelado originó la muerte de
los cuarenta mil pobladcras do la isla, se
supo en Nueva York que el buque Corona,
próximo á penetrar en el puerto, llevaba á
su bordo á cuatro tripulantes supervivientes
del Rcn-aima, testigos presenciales de la catástrofe. Del relato de estos hombres, únicos
supervivientes de la hecatombe, estaba pendiente todo el mundo civilizado. Asi fué que
cuando por la noche penetró el buque en el
puerto, más de una docena de remolcadores
tripulados por periodistas salió al encuentro del Corona.
Pero las autoridades de Nueva York no
dieron entrada aquella noche al buque é impidieron, además, á los faluchos llegar basta
los costados del Coronct; viéndose obligados
entonces los periodistas á espernr hasta que
al siguiente día, muy de mañana, fuera á
bordo un bote del servicio sanitario de la
Comandancia del puerto de Nueva York. Los
periódicos habian proyectado hacer comanditariamente la información, así que cuando
el bote sanitario salió del muelle para diri- .
girse al Goronct todos los remolcadore.s le
siguieron. Cuando el bote de los médicos
atracó á uno de los costados del buque, fué
izada rápidamente desde este la escalerilla,
y por ella se precipitaron los periodistas
antes que pudieran hacerlo los sanitarios.
· En el puente del Corona y junto al capilan estaban, llenos de vendas, los cuatro (micos ho:nbres que podían referir cómo el
:Monte Pelado 1 con un vómito de fuego, calcinó y destru¡ó á San Pedro de la Martinica.
Srs,itóse entoncos entre los repporte,-s una
, iva discusión sobre cuál debia ser el procedimiento que se siguiese para celebrar la
conferencia con aquellos hombres, y el corresponsal del Coul'ier propuso, para ganar
tierupo, que se, hiciera descender á los supervivientes al remolcador que á él le babia
conducido (el más veloz y cómodo de todos), y que asi, mientras los transportaban
rápidamente á tierra, podían escuchar su relato, único medio de publicarlo en las cclicio-'
nes de la noche.
::;ox LOS GRANOF.R REPPORTFR:,,i
.-\eeptaron la irlca sus rom paii.erW•\ " rl
;repporfer del Couric,· descendió el prinÍcro
para recibirá bordo del falucho á los cuatro
tripulantes del Rorctima y luego a 1 1esto
·de los impacientei:: periodistas ... Pero,apena¡.;
llegaron al remolcador los supervivientes do
la Martinica, la pequeña embarcación haciendo una pequeña sacudida, separósc de la
escala del Corona, mientras que su dueño.
asomti.ndose a la cubierta, desabolonáLp.se
el abrigo para mostrar las insignias de oficial
de rentas del Estado v ad,·ertir á los burlados é indignados colegas, con objeto de coar.lar su acción, que tal medida obedccia á ór~cnes del Gobierno de los Estados [;nidos.
Mil duros pagó el Courier á cada uno de
los cuatro hombres del Roraima como indemnización por .haberse prestado ú la in/crview, que solamente pudo publicar aquella noche el citado periódico.
)),\pena~ lleg~l~O el dc:;pacho al pC'riódiro
fué traducido fac1lmente en la siguiente forma: «Con rO!-peclo á las negociaciones i·eferenles á la paz, todos los elementos necesarios para firmarla están ahora en Pretoria.
á donde lord Alfredo Milner ha ido con objelo de negociarla en las mejore:; condiciones, creyendo que los boers eslán á todo trance dispuestos á que se firme. Y, día tras
dia, llegaban partes mios concebidos en si•
milare?. términos, dando, ya noticias de los
procedimientos empleados pJr los delegados
boers, ya de la marcha de las negociac{one.i:r,
ya de los trabajos preliminares, etcétera etcétera. Para las noticias concreta:-;, rolun;..
das, habiamos hecho dos facsímiles de despachos. He compnulo mil toneladas de
carbón, queda decir Le, paz absolutamente aseg11rada; mientras que Se han vendido
mil tonelacl.as de carbóu. significaba Todo
L\ PAZ A.:iGLO-BOEH
, Como se ve - continúa hablando \Vallaee la cuestión de relatar los sucesos estataba ~~rr_ipletamentc prevista¡ pero no a:;í la
adqu1s1c1ón de las noticias de ello~, cosa
que, como se comprenderá, era la base del
asunto. Tratar por cualquier medio de penetrar en el campo de Vereenigiug no era
cosa probable, pues que ya os he dicho que
otros per10d1stas audaces lo habian intenta.do sin favorable solución; por tanto, dcspué.~
de pensar yo mucho, lo que hice fué avistarme con uno de nuestros solriados que efectuaba su ser~·ic_io permanenl~ en el campo
de las negoc1ac1ones. Era antiguo compañern
de armas y grande amigo mio, por lo cual
me costó muy poco trabajo y muy poca<
ofertILs el convencerle. Como yo le hiciese
presente las dificultades que, á pesar de todo
tendríamos que vencer para comu1iicarno~
nolicias sin ser de:;cubiertos, ambos nos dimos á meditar, y él, que no dejaba de ser
astuto, dió con la clave de un plan que. luego, reformado, constituyó el definitivo. En el
campo no había dificultad alguna para recoger las noticias, porque los oficiales convencidos de la total ausencia de peri¿distas v
personas ajenas al tratado de paz, no se ocultaban para cambiar sus impresiones y emibr
sus ¡uicios, aun delante del último de los rancheros. Convinimos en que ro tomaria diariamente un billete del tren que va desde Johannesburgo á Vereeniging, aunque sin detenerme en la estación, repasándola para no
despertaI" sospechas, de modo que el soldado, q_ue hacia la guardia cerca de la linea y
próximo al ria, me hiciera señales disimuladas al pasar el tren: decidimos que él ond~aria un pa~uclo awl cuando las negociac10nes estuvieran estancadas; un pañuelo
Dos días antes que se firmara en Vereeniging la paz en la última guerra an•lo-boer
era comunicado el feliz suceso á Ló~dres al
importante periódico Daily Jlail, por su
r~rresponsal en aquella campaña Mr. Edgar
\\alinee. ¿De qué medio .,e valió el periodi.,ta para averiguado"/ llé aqui Jo que el propio Wallacc cuenta acerca del particular:
«No sé si recordariés que las negociaciones·sobre la par, anglo-boer fueron efectuad~s en un campo, en Vercenigingt á ochenta
kdómetros de Johannesburgo. No se pcrmihó ti periodista ninguno e~lar presente durante los trabajos diplomáticos, ni aún siquiera penetrar en el campo, siendo la vigil~ncia tan extremada que un reppo,·tel' que
d)sfrazado de soldado quiso pasar desaperc1h1do, al ser descubierto qvedó igr.ominiosamente en ridiculo. Por otra parte la cen.
sura era tan rigurosa
que rarísimas 'veces pasaban integras lar; noticias que comunicába~os, por cuya razón mis directores y yo 1 valiéndonos de que sólo eran respetados los
<les.pachos referentes' á asuntos de negocios1
habíamos combinado un plan por medio del
cualestableeimos una cierta cantidad de telegramas eon un sentido ospecial ad-hoc.
>Con efecto, el plan nos salió muy· bien,
pu~s el 12 de .\bril de aquel año (1902) se
recibía en Lóndres el primero de mis despachos combinados, que decia a~j: ,Con respecto á la compra de las minas de oro Paxfontein, todas las partes necesarias para el
contrato están ahora en Pretoria, donde Alf,
que fué para arreglar un precio más favora)le, tiene razones para suponer que los venores desean efectuar la venta .•
sin reso/,-e,·.
�312
·I
1,
¡¡
•
POR ESOS MUNllOS
rojo cuando fueran encaminarla,;; á una nurva ruptura, y uno, en fin, blanco, cuando,
íuese seguro 6 inminente el que la paz estuviese completamente asegurada.
»¡.Que cuántas veces tomé yo aquel ferrocarril? ... No lo sé; pero si os dirá que siempre que lo hice pude divisará mi fiel compa,iero, que,firme en ~u puesto,me su~101straba las señales, mediante las que yo rnformaba á mi periódico del verdadero estado
diario en que se hallaban las gestiones. Y un
día, por fin, al pasar, investigando desde la
ventanilla de mi vagón, vi allá, en el limite
del campo, á mi soldado, que se enjugaba el
sudor, y que se lo enjugaba ¡oh, alegria! con
un pañuelo blanco. Aquel fué un dia de júbilo para mí. Al regresar, quise cerciorarme
y torné á verle limpiándose la frente con el
pañuelo albisimo, símbolo de la P"" asegurada. Pocos minutos después expedia yo el
siguiente despacho, por el cual mi periódico
pudo., como nadfo ignora, dar la noticia dos
dias antes que lodos los restantes del mundo: Se hcm comprado mil toneladas de carbóti, 6, Jo que era lo mismo: Se ha hecho la
paz.,
LOS PERIODISTAS EN LA GUERRA
Es Mr. Bennet Burleigh un periodista inglés activisimo y valiente como él solo, y á
estas dos condiciones debe que repetidas veces haya sido comisionado por los directores de los mejores periódicos del mundo
para trasladarse como corresponsal á los lugares donde se dcsarr0llaba lucha urmada
entre dos naciones: ha estado en el Cairo,
en China, en el Transvaal, en Mandchuria y
Japón, y actualmente pertenece á la redacción del Daiiy Telegraph, de Lóndres.
He aqui ahora la historia de su primera
audaz ª"entura, con la cual nació su justo re"
nombre. Fué en Tel-el-Kebir. Burleigh (que
con su agudísima vista babia seguido las peripecias de la batalla, yendo de una á otra
parle del campo, según lo exigían los accidentes de aquella memorable jornada, tan
sangrienta como breve), apenas terminada
la lucha, sin descansar ni alimentarse si•
quiera, galopó hasta llegar á la estación telegráfica de campaña desde la cual anunció
lacónicamenle á su periódico que Tel-el-Kebir había sido tomado por el ejército inglés.
Dos descripciones, lo menos, se esperan de
un corresponsal de guerra: la primera, sucinta, lacónica; la segllllda, extensa y dela·
liada, dependiendo en ambas de la rapide:r
el éxito del periódico. Burleigh quiso ser,
como en la primera, el primero en comunicar
la segunda, y volvió sin pérdida de momento
al campo de batalla en el que en tiempo
brevísimo recogió basta los más insignificantes y nimios detalles de la contienda. Dirigióse á la oficina cablegráfica para quo trasmitieran un despacho suyo con las noticias, y
se encontró con que los empleados eran indígenas y no sabían en modo alguno trasmitir su mensaje, ya confeccionado ... ¿Qué hacer? ¡Todo antes que renunciará ser el primero en dar cuenta del sucesolY dominado por
esta idea pidió un buen caballo, y sin detenerse un instante partió al galope con dirección á Kassassin.
Guiado sólo por la ténue Ju, de las estrellas, ero prendió su desenfrenada carrera. Rebeldes desrarramados aún por la llanura
descargában!e al paso tiros, y él so inclinaba
sobre la montura sintiendo silbar sob:e si
los plomos mortíferos; pero sin desmayar
nunca, se asía á las crines de la bestia y la
espoleaba más y más: el caballo, roto el
freno, espumeantes los belfos, como mónstruo surgido de apocalíptica visión, corría
desbocado, galopando sin tino.
Ya estaba próximo, apenas si le faltaban
diez ú once millas, cuando el animal, dando
un horrible resoplido,cayó exánime,reventado, muerto. Pero el incansable reppo.-ter,
como aguijoneado por tanto inconveniente,
continuó á pié su camino corriendo en medio de la noche por aquella región abrupta y
llena de peligros, basta que, por fin, apareció ante Kassassin, en cuya población, hasta
no ver el despacho en los alambres, se entregó, por fin, al descanso después de haber
recorrido más do doscientos treinta kilómetros y de haber• estado rodeado de grandes
peligros y sin comer durante cincuenta 'f
tantas horas.
***
Tales son algunas de las muchas interesantisimas historias de esas noticias que aparecen en los periódicos y son leidas con in•
diferencia por el público, que desconoce la
cantidad de sutileza, ingenio, astucia y osadía necesarias desplegadas para llegar á po·
seerlas, y los innumerables y ciertos peligros que acarrean á los periudistas, que las
persiguen con mayor afán aún y con más
grande entusiasmo de los que pondrían en
ir tras un millón de duros.
MI PRINCESA BLANCA ...
11
Sueña el f'8JI que ea rey, 71 oit,e «m
ute engaño nusndando.
11
CALDERÓN DE L.l BA.RG4-
Un oso 'f un tigre resguardan mi lecho;
un tápalo chino, colgado del techo,
esparce sus rosas en gayo dosel;
á un lado mis libros (mis viejos amigos,
de dichas y duelos perennes testigos),
y al otro un espejo tallado en bisel.
Dos mónstruos marinos, enormes fiaura"
0
de faunas extintas, cuyas dentaduras
mascan la penumbra con ira brutal,
retorciendo airados sus biformes colas
en los toques rojos de las lar ,as ola.s
auricandescentes de un biombo oriental.
En frente, la mesa, de icónico estilo:
en ella un Aquiles, la Venus de Milo
y un cofre pequeño con cartas de amor,
con dulces recuerdos de tiempos pasados,
con llores marchitas, listones ch,fados,
¡todo sin perfume, todo sin color!
Exornan el plano vecino del muro
sepias, acuarelas, el perfil obscuro
de un sátiro jóven, y un rojo tapiz
donde medioevales artistas arcanos
milagros tejieron (¡yo adoro sus manos!)
de luces y sombras en raro matiz.
·
Sobre la una mano fermosa doncella
sostiene una ave que espónjase en ella
abiertas las alas queriendo volar;
con Ja otra, torna las áureas semillas
que una dama ofrece, puesta de rodillas,
en extraña copa de espuma de mar.
Por el rojo campo, Arboles y arbustos.
Y alzando las manos, erguidos los bustos,
un fiel unicornio y un bravo león:
figuras egregias, solemnes y solas,
sosteniendo lanzas cuyas banderolas
destienden al viento su ilustre guión.
En el fondo, hojas, plantas regionales,
una policromía de juegos florales,
y en gótico aspecto gallardo lebrel:
todo reviviendo por medios colores
los tiempos beróicos de altivos señore•
de duras tizonas y blando ronde!.
La blanca Princesa ... (¡es una princesa!)
galante entreabre sus labios de fresa
cuando estoy á solas en mi habitación
y la entono versos y la cuento historias
de amores arcáicos y arcáicas victorias,
trovador secreto de la tradición.
Yo sé que me ama. Sus ojos, á veces,
en las altas horas me pagan con creces
mis tiernas miradas ¡miril.ndome á mi!
La dije una noche: Princesa, te aclaro.
Y escuché muy claro su acento de oro
diciendo muy quedo: También te amo á U.
Temblaron las flores de seda en el techo;
rugieron las pieles que guardan mi lecho;
oí como un eco de estrofa nupcial. ..
Y rápido, entónces, saltando á la mrs'l
y hablando ¡Princesa, mi blanca Pri,icesa!,
besé, de rodillas, su níveo brial.
¡Oh,efimeros sucñosL .. ¡Un sueño es la vida!
Yo vi á mi Princesa, Princesa querida,
junlar á mis labios sus labios de miel,
y bajo su beso (¡quimera de amores!)
rel'ivos los tiempos de altivos señores
de duras tizonas v blando ronde!.
¡,Quién puede arrancarme mi efímero sueño?
1Yo soy de mis sueños el único dueiíol
Verdad ó mentira, yo he sido feliz,
y 11a puesto en mis labios sus labios de fresa,
temblando de amores, mi blanca Princesa,
¡la blanca Princesa del rojo tapiz!. ..
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JESúsE. VALENZlJELA
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�E.'ll U~A POSTAL
nustria metali'.rgica _inglesa. Tal condado, por
y s1tuac16n topográfica, era
el. punto forzado de arribada de los fenicios
y los romanos que visitaban aquellas tierras.
Por algo las denominan los ingleses land's
su configuracion
encl.
1
1
LA HISTORIA EN LOS NOMBRES
DE LOS BUQUES DE GUERRA
dió á aquel floreciente país cuando Oliver
adoptan generalmente para nombres de Cromwell, hijo de uu modesto 11entlemrw,
destronó y mandó ejecutará Carlos-! de Jnsu~ buque~ nombre~ de monarcas, principes,
almirantes, caudillo.:., que más ~e han dis- glaten-a, proclamándose él presidente bajo
tinguido en las batallas que figuran en los el nombre de Protector.
El hermoso palacio flotante llamado cmanales de sus re:'-pectivas historias, 6 los de
erro
Esex, de 12.000 toneladas, muy conopuntos estratégicos de la mayor prepondecido en España por haber viajado en él ·1as
rancia.
En Francia y ~\lcmania predominan ala encantadoras princesas de Connaughl, tiene
cabeza de los nombres lo:,; de almirantes tal nombre fundado en el farhoso condado de
r,;lebres y los de soberanos y principes, ó Esex, en el cual se alzan los famosos 'Tilbupresidentes de república; en Italia y Rusia, 1'!} Fo,·ts, 6 fuertes de Tilbury,que á manera
lo:-s de puntos estratégicos, los de rios 6 los de cancerbero guardan la embocadura del
de per::ionas reales; en Japón, imperan los T8.mesis, hoy gran punto estratógico 1 y en
de batallas y hechos históricos e' e mayor cuyo histórico sitio Isabel l de lnglalerra,
fuerza. En Inglaterra los nombres ron que se según cuentan las crónicas, revistó su ejérbautiza á sus formidables buques de diversas cito en pleno ante la inmediata conquista
clru;es son verdaderas páginas, que estudia- del Reino Unido anunciada por Felipe 11 de
das.puedail dar una completa idea de la his- Espaiia.
Abukir llámase otro buque guerrero intoria del Reino l'nido.
En España, los nombres de pueblos ó re- glés, en recuerdo de la famosa batalla libra•
giones, de soberanos 6 de hechos históricos, da por los británicos contra los franceses en
adornan las popas de nuestros reducidos bu- la babia del mismo nomb.-e en Egipto, cuanques y dánles valor de pila ó bautismo para do la invasión del país de las pirámides por
sn clasificación en la armada 1 cuando sus el gran Napole611.
Una verdadera poesía del cullo y cariño
rodas son crisrnaclas, según la clásica usanza,
que
Inglaterra rinde á la le yen da y á sus
con una botella de champagne antes de ser
tradiciones
encierra el nombre dado á su
lanzadas al agua desde las gradas de los asacorazado muy moderno Royal Oak, ó rotilleros ó arsenales.
:Nos parece de justicia tlar el puesto de ble real, remontándose con eslo á las antihonor á Inglaterra al tratar del tema prin- guas y bárbaras costumbres de los druidas,
los cuales á sus prácticas religiosas, donde
cipal de este articulo.
Con el arrogante nombre de Dreacbwugltf, sacrificaban muchos seres humanos, daban
que traducido al castellano quiere decir Sin mayor ceremonial con el simbolismo del se~
temor cí nada ni cí nadie, ha sido bautizado cular real roble Hagrado.
Un crucero acorazado llamado Conuvccll,
el más formidable buque moderno que cruzó
los mares, en el que tanto se ha ocupado y de reciente construcción, lleva encerrado en
su titulo la preponderancia del condado de
se ocupa la prensa.
Con el titulo de Go11w10mvealth aplicado su nombre, que fué uno de los p1.1ntos favo•
ritos de los fenicios, los cuales fueron tamá un hermo.50 acorazado que con frecuencia
visita nuestras costas, conmemoran all JJet'- bién los primeros en trabajar las minas de
pefuam lo~ ingleses la designación que se hojadelala que tanta fama han dado á la in-
T
on.As las marinas de guerra <lel mundo
lll acorazado Exmoutlt toma el nombre de
un puerto situado en la embocadura del río
Ex, en Devonshire, pues los inoleses también bautizan, como los rusos, á "sus buques
con el nombre de tío.-:.
Acordémonos, al cilar á los rusos, de lo.:,
C;uceros D~m, Ore! y N-ie1Jpel', que en la rec,ente homenea guerra que el país de Nicolás II sostuvo con l Japón, de paso y al regreso del teatro de a guerra tocaron en el
puerto de Vigo, y si nuestros lectores hojean
la Geografía verán estos nombres entre los
ríos de mayor importancia del imperio moscov.ta.
Al _almirante inglés Drake, que fué uno de
los celebres rllarmos que florecieron en el
reinado _de Isabel I ?e Inglaterra y que á la
par debió su celebridad á ser el primer almii·a~te británico c¡ue hizo en buques de su
pais la vuelta al mundo, cúpolc la gloria de
que se perpetuara su nombre con el que ostenta el magnifico acorazado Drake. Otro
almirante, conlemporitneo del anterior Sir
Raleigh, á quien se debe la introducció~ del
ta~aco en el Reino Unido, hizo por sus hazanas que se conmemorase su apellido en el
acorazado Raleig/i..
Ambos almirantes y bajo el reinado de la
· tcferida Isabel I tuvieron la gloria de cimentar el gran pode_rio naval de la que es hoy
por el mar primera potencia del mun·do
tao to con la formación de potentes escua'.
dras. como .P?r el impnbo 11ue esta pl'Mminen_cia mant1ma y guerr~ra <lió a los capitn~
les °:1-glescs para la creación de su flota mercanhl, que, desde ee:a época no ha cediílo
o~ prestigio á nación alguna' y que hasta Io:dJa~ en que escribimos ha formado la gran
esprna dor¡;;al de es~ •~a~~jito de islotes qur
se llaman las lslas Br1ta111cas cuyo poderío
rep~rcute por_ todos los ámbitos del globo.
Ya hace mas de doce años visitaban las
costas españolas formando parte de la esc~~dra mglesa l?s.ª?ora:..:ado~ Atison y Campo donni, que rn1c1aban casi proféticamenle
que para el porvenir había de realizarse el
aumento de los tonelajes, aún á trueque de
los inventos de submarinos y destroyers
que hacían á algunos técnicos navales hash;
c_onceb1r las esperanzas de que esla~ dos últimas clases de pequeños buques harían
desaparece1: los coslosos acorazados.
Al Anson baulizóscle con tal titulo en
honor del ,comodoro del mismo apelli<lo
que en 1744 regresaba de rn memorable viaJC de la __vuelta al mundo, llevando á su bordo un millón de duros capturados á un buque de una entonces poderosa armada de
otra nación.
·
Gctnlj_JCl'do,vn_ diósele tal nombre porque a ra1z de las primeras hazañas de Napoleón I, y cuando Inglaterra hallábase en
guerra con Francia, la rubia Alhión ganó en
1797 la batalla de Camperdown, que constituyo uno de_los golpes dados por mar por la
Gran Bretana al gran emperador francés,
hecho que forma uno de los más légilimos
friunfos que se registran en los anales de la
historia del remo que gobierna Eduardo
Vll, emperador de las Indias.
,,1
.U
Luis )IART!l'IEZ DE ESCAURIAZA
EN UNA POSTAL
Al principio de la vida
y á las puertas del amor,
solo le pido al Señor
t~ dé ventura cumplida
sm pasar por el dolor.
F'RAilCisco
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FLORES GARCÍA
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�NtNON llE LENCLos
· nacia una gracia., Si entonaba una canción
acompañándose con el laud, su voz melodiosa encantaba el oído, y su adorable mano
atraía todas las miradas. Cuando Ninon bai-
NINON DE LENCLOS,
ZA ENCANTADORA - SUS PRIMEROS AMORES, - LA SUTILEZA DE
su NACIMIE!ITO, - LOS CONSEJOS. DE su PAOmRE,R:-A SJ~v:!~~Eo - LAS "SOIRÉES" DE NINON, -sus NUMEROSOS ADMIRADORES,
SU INGENIO, - LA PREOICCION DE SU
"
•
- RASGO OE PROBIOAO,
Q
UÉ lector ó lectora de POR Esos MUNDOS
no ha oído decir que Ninon de Lenclos,
( ue nació en 1616 y murió en 1706, á los
n~venta años de su edad), era en los últimos
días de su vida tan hermosa como cuando
se hallaba en.los tiempos mejores d? su e,nstencia'/ Mujer incomparable por mas de un
concepto la cantaron todos los poetas ~e su
época, y 'aunque lo _hicieron en los ritmos
más variados y en miles de estrofas, no agotaron para ella los calificativos ensahando
su hermosura porque Ninon les daba hecha
la frase que debían emplear con_ cada nueva
gracia que sus muchísimos _admiradores en-
contraban en su persona. ¡Eran tan numerosos esos adoradores qe la encantadorn mujer, aun en la edad más avanz~da de ésta_, y
la corte que formaban produ¡o tanto escandalo por la alcurnia y cond1c1ón de los e~•morados que la reina Ana de Austria qmso
encerrar' á Ninon en el convento de las
MagdaleMsl
.Ana Lenclos ó L'Enclos, después llamada
Ninon nació en París el 16 de Mayo de 1616.
Al nac~r parecía, más que niña 1 una delicada
miniatura. Su padre, M. de Lenclos, e1·a gentilhombre de Turena, y su madre l?ertenecía á la antigua familia de los Racoms. M. de
Lenclos hombre ligero -Y aficwnado a los
placere~ inculcaba á su hija desde su pubertad e~a filosofía dulce y fácil que él consideraba como la verdadera felicidad. En
cambio madame de Lenclos, mujer de costumbre~ austeras, esforzábase en prob~ á
su marido que la moml y la _voluptuo~i~a_d
no podían marchar jun_tas, é mten\ó dm~r
á su hija por otros cammos. Pero Nrnon hizo
mucho caso de las teorías de su padre, y así
fué como esta Mlle. de Lenclos recibió la
educación que sus gustos demandaban: la
música, el canto, la danza, la prntura, la declamación, todas la, artes de adorno en_tra-
ron en el círculo de sus estud10s favontos,
en los que hacía progresos tan rápidos y tan
notables que sus profesores, asombrados, la
llamaban la Octava maravilla. Su biblioteca
se componía de poesías amorosas_ y gala:1tes,
y, dotada de prodigios~ m~mona, recitaba
todos los libros que babia leido. Frecuentaba los teatros y los bailes, á fin de estar al
corriente de cuanto se decía en sociedad.
Concurría á las reuniones escogidas, donde
su tacto exquisito le hacía d_iscernir lo q~•
alli encontraba de más delicado y de mas
ele•ante en las cnslumbres de las damas á la
moda, sabiendo. evitar sus defectos y apropiarse sus gramas,
Los progresos de Ninon en este nu~v? es~
tudio fueron tan completos como rap1dos.
Las guerras de religión que_ en aq;uella époc_a
des•arraban á Francia no rrnp1dleron las diver;iones en París. En el Hotel du Marais
reunianse todos los juegos y los placeres:
cuanto había de bello, de galante y de fortuna en la ciudad se daba allí cita. En. ese
centro de diversiones fué presentada Nmon
por su padre. La jóven encantó á todos desde el primer momento, y ganándoso las mayores simpatías fué proclamada muy pr?nto
la mujer más encantadora que se conocia. A
estas alabanzas seauían
incesanles elogios a
0
la ele•ancia de su figura y á la esbeltez de
su talle así como al conjunto de su fisonomía y lenguaje expresivo de sus ojos, y la
decían mil labios rumorosQs que • en todo
detalle d& su cuerpo brillaba un atractivo,
;1
laba1 conseguía otros triunfos: la ligereza de
sus pasos, y sus preciosos y pequeños piés
y sus brillantes actitudes enlusiasmaban á los
más indiferentes y Laciau volver la cabeza á
los más castos. Al hablar, su palabra viva y
animada, su conversación espiritual y picante, sus agudezas, sus deliciosas y finas
respuestas, enamoraban á cuantos la oían.
Y su alegría, su bondad, su inagotable generosidad, contribuían á que Mlle. de Lenclos
fuese considerada cowo el compendio de
las perfecciones humanas en un sólo ser.
Con tan extraordinarias cualidades, Ninon no
podía menos de ser asaltada por una multitud de adoradores y de pretendientes á su
mano. Pero, en tales circunstancias la bella
mujer pensó que no tenía fuerza bastante de
voluntad para ser todo lo buena que ella
quisiera; y reconociendo que con sus .aficio~
nes y sus gustos de independencia y de coquetería tenia que ser forzosamente muy
mediana madre, decidió permanecer libre
para brillar mejor en el teatro social, ser dichosa y hacer seres dichosos. Y dueña de
su fortuna y de sus actos cuando sólo contaba dieciocho años de edad, á consecuencia
de la muerte de su padre, siguió Ninon alegremente la pe¡idiente que su progenitor le
trazó y que la imastrab~ al placer.
Su admirador, Saint-Evremont, que fué
su panegirista y amigo más sincero, cuenta
que el primer vencedor de la bella Ninon
fué Gaspard de Coligny, duque de ChAtillon.
Este jóven, que á una fisonomía distinguida
juntaba ingenio brillante y jovial, tuvo la
suerte de eclipsar á sus numerosos rivales
sabiendo hacerse amar por Mlle. <le Lenclos.
Lo que hay de sorprendente en la primera
pasión de la inconstante Ninon es que esta
mujer, que solo deseaba fiestas y placeres,
pasaba los días enteros en pláticas con su
amante para que éste abjurase del calvinis•
. roo: sus disertaciones para tal objeto eran
tan finas y apremiantes que se hubiera
enorgullecido de ellas el teólogo más hábil;
y después de multiplicados asaltos por una
parte v de resistencia tenaz por la oh·a, Ninon consiguió la victoria.
Estos dos amantes se juraron fidelidad
eterna; pero en todos los tiempos estos juramentos han dejado de cumplirse, y al cabo
de algunosmeses, habiendo notado Ninon que
la pasión de Coligny se enfriaba, en lugar
de reptncharle por ello, lo tomó con filosófi~ calma, y los fuegos de su amor hácia el
de no fueron para ella en adelante sino
fogatas de virutas que rápidamente debían
extinguirse bajo las cenizas.
P,ecisamente hé.cia esla época de su vida
conoció Ninon de Lenclos á Marion Delorme,
tan famosa por el número de sus aventuras
galantescomopnr la originalidad desus infortunios. Marion predicaba á las mujeres la
doctrina de servirse de sus amantes como de
un juguete que se sustituye desde el momento que empiezan á cansar. Para dar, de pasada, idea de edta Marion Delnrme (cuyo
ejemplo y cuya vida ejercieron bastante influencia en Ninon), citaremos el hecho siguiente. Un gran señor arruinado que se hallaba en la categoría de lo., amantes rechazados por Marion, dirigió sus galanterías á mademniselle Lenclos; triunfó momentánemente el averiado Don Juan, y encantado de las
maneras que Ninon desplegaba en sus amores, esforzóse en demostrarle los peligros
que podía acarrearle su amistad con Marion
Delnrme. Aceptó este consejo la jóven, la
Cúal, paulatinamente, dejó de frecuentar el
trato de Marion; sin embargo, los consejos y
el ejemplo de esta mujer Je sirvieron para
rechazar pequeños prejivicios de burgueMa
y la gazmoñeria puesta entonces en m.oda
por a1gunas señoronas, pero teniendo siempre muy buen cuidado en no olvidarse de la
decencia, pues sin esta indispensable cualidad la mujer más encantadora puede aparecer despreciable aún á los ojos de los hombres más indulgenles.
·
Transcribiremos aquí la predicción que un
ser misterioso hizo á Ninon en los dias más
bellos de su gloria; predicción tanto más notable cuanto que tuvo completa realización.
Una de las noches en que se reunía en el
salón de mademóiselle de Lenclos una brillante sociedad fué anunciado un desconocido que quería hablará la dueña de la casa
á solas y que se obstinaba en callar su nombre. Ninon contestó que tenía invitados y
que no podía recibirle.
-Sé,-dijo el desconocido al criadoque vuestra señora puede estar sola, si quie~
re. Volved á pasarla recado y decidla que
tengo que comunicarla cosas de la mayor
importancia, y que es absolutamente preciso
que la hable á solas.
Tan singular insistencia picó la curiosidad
de Mlle. de Lenclos, que aJ fin ordenó que el
desconocido fuera conducido á su boudoir.
El visitante era un viejecito de aspecto bastante demacrado; iba vestido de negro, llevando un birrete negro que cubría sus blancos cabellos; tenía una pequeña varita en la
mano; en la frente lucia un gran lunar; aparecían sus ojos llenos defuego, y su fisonomía
anunciaba un talento cáustico y observador.
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· Señorita, -dijo el viejecito al presentá,·- de conquistar los corazones más indift~rensele Ninon-¿,estamos solos, absolutamente tcs, los ánimos más rebeldes. Seréis adorada
solos'/ Es preciso, pues nadie debe oir lo que por todos, y a pesar ele vuestros numerosos
amores conservaréis la estimación de cuantengo que revelaros.
No pudo ~lile. de Lenclos evitar un ligero tos tratéis: y tened en cuenta C[Ue este es el
extremecimiento de miedo; pero reflexionan- más bello privilegio de que aqui abajo puedo que tenía ante ella un viejo decrépito no de goiar una criatura. Como Diana de Poitardó en asegurará su visitante que estaban tiers, siempre apareceréis jóven y siempre
bella; seréis tan encantadora que constantelibres de toda curiosidad humana.
-Que mi visita no os asusle,.querida niña, mente habéis de ser deseada; os amarán to-dijo el viejo.-Nada tenéis que temer de dos aquellos á quienes queráis amar; disfrumi: estad perfectamente tranquila, y, sobre taréis de salud inalterable, y aunque vues'
todo, escuchadme con atención. Estáis delan- tra vida ha de ser larga, nunca envejeceréis.
te de una persona á quien nadie desobedece Como si fuérais mujer nacida para el placer
y que, si quisiera, poseería todos los bienes de los ojos y para el encanto de los corazode la tierra ... Pero los desprecio ... Ninon, yo nes, reuniréis en vos estas dos raras cualihe presidido vuestro nacimiento, dispongo á dades; encenderéis pasiones á una edad en
mi placer de la suerte de todos los humanos que las demás mujeres están rodeadas de
y vengo á preguntaros de qué manera que- los horrores de la decrepitud, y ,e hablará
réis que yo disponga de la vuestra. Sóis jo- de vos mientras que el mundo exista ...
El anciano se detuvo un momeo to para
ven, vuestra belleza esta en su mayor explendor, se habla en todas partes de vues- sumergir sus miradas penetrantes en los
tras gracias y de vuestros atractivo~, y. sólo ojos de Ninon, que aparecía estupefacta,
de vos depende ser la mujer más ilustre y aturdida. Continuó el desconocido:
-Cuanto acabo de deciros os parecerá rimás dicl1osa del siglo en que vivís. Yo os
dícula
bufonada ó cosa de encantamiento,
traigo la suprema grandeza; á cambio de
ella, inmen!-as riqueza¡;;; y, si mejor lo de- pero no es más que la verdad exacta, que
seáis, os puedo asegurar una belleza casi habrá de cumplirse. ¡No me hagáis preguneterna: escoged entre estas tres cosas la que tas porque no tengo respuestas que daros!. ..
más os agrade y tened la seguridad de que mi Adios, mi querida nifia: ya no me veréis
más que una sola vez en vuestra vida, y
promesa. será cumplida.
será
cuando hayáis llegado ~ los sesenta y
-Verdaderamente, señur,-respondió Nicinco
años de vuestra edad; entónce::;, solo os
non prorrnmpiendo en alegre risa-que no
quedarán
tres días de vida, se abrirá la tumdudo de que cuanto prometéis puede ser
cumplido ... ¡Pero la magnitud de vuestras ba y sufriréis la ley fatal y común á todos.
Adios, pues ... ¡Ah! Mi nombre es Noctámpromesas es tan grande! ..
b11l0.
¡Y no olYidéis que me habéis prome--Señorita, tenéis demasiado talento para
tido
impenetrable
secreto!
·
que consintáis burlaros de un hombre á
El
anciano
desapareció
y
dejó
á Ninon de
,¡uien no conocéis ... Elegid, os digo, y decidlo
pronto porque no dispongo de tiempo para Lenclos presa de un pavor mortal.
Ninon abrió en París una escuda de ~aesperar.
lan
te ria y de amor á la que acudieron los
-¡Ah, señor! lío tcn~o que calcular para
sellares
más amables r los más conspicuos
hacer la elcccióli entre lo que tenéis la boningenios
de la época. Alli se congregaban las
dad <le ofrecerme: me decido por la belleza
Desbarreaux,
los Boirohert, los Scat·ron, los
eterna. ¿Queréis decirme qué tendré que haDesyveteaux,
los Estrécs, lo5 Sarrain, los
cer para obtener tan precioso don?
Chapelle,
los
Saint-Evremont
y tantos otros,
-Escribir vuestro nombre en mi libro de
rivalizando
todos
en
finas
alabanzas
á mamemorias y jurarme secreto inviolable: ni
damoiselle de Lenclos y en los más ardienmás, rii menos.
Ninon hizo lo que el desconocido pedía: tes galanteos.
Ninon debía, corno casi todas las mujeres,
escribió su nombre en un viejo libro de mesufrir
las consecuencias de la ley natural, y
morias, de hojasencarnadas, que el mago dispensador de dones le presentó. Inmediata- en efecto, llegó á ser madre. El mariscal de
Estrées hizo bautizar al niño que nació, con
mente después, el anciano dió á Ninon con el
nombre de Caballero de la Boissiére, e¡
la.varilla que llevaba un ligero golpecito en
cual ~e distinguió más tarde en la marinael hombro izquierdo.
-¡Muy bien!-dijo el viejecito sonriendo real [raucesa y llegó á capitán de navi~.
Al reaparecer en sociedad Ninon, más be•
dulcemente y con ojos casi de enamorado.lla
que nunca, se vió rodeada de un enjam,,
Muy bien: os concedo la belleza basta vuesbre
de adoradores, que cada día aumenta
tra vejez más avanzada, y con ella el poder
ba1~ ron los d_e JTarion Delormc <[\Je so vió
obltgada a huir para evitar su prisión por
deudas. El hotel de la calle Tournelles que
habitaba Nrno~ no se hallaba nunca siu gente, á la que Nmon hacía brillantemente los
honores: fiel á la amistad y llena de ternu,a
para sus amoríos, á nadie dejaba disgustado, pero siempre, como ya queda dicho, con
el mayor decoro; tanto es esto asi que Ninon
prohibió la entrada en su casa al poeta Chapelle por su vicio de la embria•uez y por la
excesiva libertad de sus modal:s. Este poeta
qu_1so vengarse después con una serie de
epigramas, pero nadie hizo caso de estos.
Uno de los cont rtulios d.e Ninou era el
gran Moliére, presentado, por cierto, ro•·
Chapelle, y pronto el renombrado cómico
descubrió en }!lle. de Lenclos condiciones
excepcionales de talento: llegó á considerarla como la 1;1ujer más apta para juzgar del
valor y del ex,to de una obra teatral tanto
que iba . á su casa á leerle su-; pri11~ipales
producc,ones autes de darlas al teatro.
Se cuenta que habiéndole leido su Tai·tufe, Ninon le refirió una circunstancia de su
vida absolutamante semejante al caso presentado en la prnduc~ión dramática; pero lo
hizo con colores tan vivos y efectos tan bien
prepa_rados que Moliére, estupefacto, declaró
que si DO hubiera estado terminada su obra
no se hubiese atrevido jamás á continuarla
después del relato que acababa de oir. Y en .
~na de las ?º~idas intimas dadas por Ninon,
a la que as,slteron Mme. de la Sabliére Desprtaux, .Moliére y otras varías celebridades
fué concebido el personaje burlesco del En'.
fermo imaginctrio.
Despu~s de la batalla de Rocroy, el insigne ~onde, cub,erto de laureles, quiso conocer a esta Nmon encantadora que cautivaba
todos los corazones. Apenas la huto visto
quedó prendado de ella, y al hablarla enamoróse mas aún: tan poderosos eran los encantos de su ingenio y talento. Algunos dias
bastaron_ al vencedor de Rocroy para alcanzar la victoria, bien distinta de las logradas
en el campo de batalla y ele la que siempre
conservó Condé dulce recuerdo.
. Lá reputación de Ninon, el número, que
sm cesar crecía,de _sus conquistas, y la calidad de los persona¡es que no se desde,iaban
en frecuentar su sociedad, irritaron á las
grandes damas, que por ella eran olvidadas
de los petrimetres y galanes. Las señoronas
se_ quejaron .á la reina en muy amargos términos, y la soberana de Francia estuvo a
~unto de enviar á Ninon al convento de jóHnes arrepentidas: pero el célebre Batru
h,zo observar que Mlle. de Lenclos ni era
oven, ni estaba arrepentida. A pesar de esta
observación, que divirtió mucho a la corte,
la.-: nobles damas insislierou, y se envió una
Ol'(!en a casa de Ninon para que ésta eliuiera
en un plmr.o do veinticuatro horas el ron°vento donde quisiera ser encerrada. Ninon res,
pondió riendo que se decidía por el de los
Gmnds Cprdelie.1·s. Esta res_puesta exaspero en apar1enc1a a los enennaos de :Kinon
la cual iba á ser recluida á la fuerza) cuand¿
los senores_ de la ?orle t?maron partido por
ella y supl,caron a la rema que no molestara
á una mujer á quien el príncipe de Condé
honraba con su estimación. Este gran nom--.
bre la salvó.
~:ntretanto, la discordia lle•ó á turbar la
paz que reinaba en la capitalt)tazarino tuvo
el mal tino_ de acumular contra si propio poderosos odios; Condé se declaró en !rente del
ministro; se agitaron los partidos, y la casa
del burlesco Scarron y el hól.el de la calle
Tournclles fueron el punto de cita de los
revo1tosos. Ninon quiso oponerse a esta
«conspirll;ción de escudos•. v como no fuera
oi~a juzgó conveniente aba;1elonar París temiendo que se la acusara de haber favorecido la rebelión. En efecto, partió con el marq_ués de _Villarceaux para una de sus poses10nes,s1tuada en los confines de Francia. El
marqués volvió á París satisfecho de haber
podido fijar por tanto tiempo la atención de
la más bella, pero también la más voluble
de las mujeres.
'
Cuando regresó Ninón á París, el poeta
Scarron q~e, ya enfermo, babia pensado casarse, lo hlZo con Francisca d, Aubigné, más
tarde, andando el tiempo,marquesa de Mainte_non . .Inmediatamente después de sumatrimonio, se apresuró Scarron ú presentará
s? esp?sa en casa de Ni~on. Ambas mujere8
s1mpahz,aron desd_e la primera entre.vi~ta, y
cuando ilme. de Maintenon estaba en ei apogeo de su grandeza no olvidó á su anliaua
.
amiga.
.
"
Citaremos UD rasgo de probidad y lealtad
que hace honor ,á Ninon y que muchos biógrafos suyos han olvidado mencionar. Cuando Condé tomó las armas contra su patria,
11. de Goumlle, que adoraba á liinon vióse
obligado á abando~arla ~ara seguir h;sta el
e_xtranJero á Conde, su bienhechor. No queriendo llevarse consigo Gourville la cantidad
de_ veinte mil escudos que poseía, confió la
mitad á un g_ran penitenciario, reputado fJOr
su rara prob,dad, y rogó á Mlle. de Lenclos
que le guardara los otros diez mil. Después
de la Paz de los Pirineos, volvió Gourville á
París, y apremiado por la necesidad corrió á
casa d_el gran penitenciario p&ra pedirle el
depósito_ que le confiara. El penitenciario le
respond,ó con sangre fría uqe ignoraba cuál
'J
i
l
1
�pudiera ser ese depósito, llegando hasta estaba en Parls, sorprendida de no reCI"blr 1u
negar que conocía á Gourville. ,El dinero visita le envió un reeado.
-JAh, mi querido Gourvillel - decíale
que se me entrega á mí-continuó diciendo-es para los pobres, y esa cantidad que viéndole · entrar en su habitación.-Os ha
injustamente me reclamáis habrá sido, sin ocurrido un mal muy grande.
El pobre Gourville tembló pensando que
duda, distribuida entre aquéllos., Y este
'hombre tan probo volvió la espalda á Gour• se trataba de su dinero.
-Si, me quejo-continuó Ninon-porque
'filie y groseramente lo dejó solo, expuesto á
un frio glacial en un sombrío y húmedo co- la desgracia es irreparable. La auset¡cia ha
matado mi amor y habéis sido reemplazado ...
rredor.
Desanimado Gou rville ante esta ma- Pero este mi amor por otro no me ha hecho
nera de desembarazarse de un acreedor, no olvidar que soy depositaria de una talega con
ee atrevió á presentarse en casa de Ninon, diez mil escudos que os pertenecen y debéis
t,,miéndose una respuesta igual; pero ha- saber que, para mí, la fé del depósito es tan
biendo sabido la de Lenclos que Gourville inviolable como la del secreto.
LA DOTE DE TONICA
(Continuará.)
(CUENTO AQAOONES)
J pronto andaba
como alma en pena, tan
con la cabe?.a llena de ilusiones,
OSELÓN
VENCE
Tuviste que reir y te aplaudieron,
tuviate que llorar, y to burlaron:
los que las flores á tus piés pusieron
una daga en el pecho te clavaron.
Ayer la luz en tu camino hermoso;
hoy las tinieblas en tu paso triste:
un huracán magnífico y furioso
contra tu frente con rencor embiste.
Gota de miel en cáliz de amargura
ae presenta la dicha á tu memoria:
gota de miel que arrebatar procura
el mancillado libro de tu historia.
Y perdida, sin luz, sin esperanzas
al rudo batallar de las traiciones,
en tus delirios á saber no alcanzas
el rumbo de tus ídas ilusiones.
Era pequeño el mundo á tu egoísmo,
y anhelando tocar un ancho mundo
hasta el fondo, sin fondo, del abismo
indolente rodaste en un segundo.
Rebuscaste lo grande, y no lU1-iste
un sér que tus desdichas advirtiera,
porque en el mismo instante en que naciste
perdió su fé la humanidad entera.
1Aplasla con espíritu arrogante
el pesar que to llena de congojas)
1El árrol arraigado es un gigante,
aunque llegue á perder todas sus hojas)
PIÑAN DE VILLEGAS
poet& cubano
y cogiendo su guitarra y metiéndose el cuchillo en el cinto, se embozó en su manta y
-como con el coraz~n amargado por desespe- salió á la calle.
ranzas y receiJs, sm saber qué hacer ni qué
Camino de casa del s-iiior Jacobo, que ,·i<>vitar, desde que al shior Jacobo se le ocu- vía en una aldea próxima en donde había
rrió volver de América con una cuantiosa comprado una antigua y señorial casa y un
fortuna é instala.rse en el lugar en que vió saneado y extenso patrimonio le asaltó una
la luz por vez pnrnera, y que era uno de los fierie de pensamientos que e~tenebrecieron
más pequeñicos del Alto Aragón.
su espí~it_u y le hicieron arrugar el entrecejo.
Lo, de menos h_ubiera sido este regreso,
-¡Rtdiezl-se decía. -¿Cómo voy á saber
<¡ue a Joselón le importaba lo mismo que á qué laude la casa duerme ella? ¡Tendría
una semilla de nabo; pero el caso era que se que ver que me pasase la noche poniéndole
le babia ocurrido recoger á Tonica, su sobri- dolor de cabeza á su tío!. ..
na, una zagala huérfana que, olvidada por
Un tropezón con un pedrusco, que le hizo
su tío, se había pasado desde los catorce dar vanos rápidos traspiés y adelantar ca.años sirviendo en la misma casa que Joselón. mino, acabó de agriarleel carácter arrancánVerdad era que entre éste y Tonica no dole esta exclamación:
'
había mediado declaración terminante y
-¡Mal empezamos) Hasta las piedras me
~oncreta, ni compromiso amoroso expreso se güelven ...
alguno; pero á tanto equivalian las rondallas
Y como cuando un enamorado dá suelta á
-del mozo y sus obsequios en las romerías y sus pesimismos todo el porvenir se le preen los bailes1 y las miradas de ella que antes senta negr~, c_omenzó á inquietarse por trisnunca se cansaba de escucharle y de hablar t~s pr~sen.llmientos, que se le antojaron reacon él.
hdad mev,table, sucesos futuros y positivaPorque ... ¡cualquiera adivina cuándo em- mente ciertos y temibles ...
pieza un noviazgo en Aragón! Por lo genera!,
De pronto, hirió sus oídos el rasguear de
un mor.o y una moza suelen decirse que se guitarras y bandurrias que alegraban los
quieren cuando ya lo saben de sobra.
contor~os con las notas vibrantes y alegres
Si no de sobra, á punto fijo creía saberlo de una J0ta retozona y brava; y una bien tim.Joselón, a;:.í es que cuando supo que Tonica brada voz de barítono cantó fieramente esta
se había despedido de los amos sin dejarle copla:
dos palabras de recuerdo 1 la cabeza se le
Es tan g,·ancle mi querer,
volvió u.na devanadera y sus pensamientos
que si se güelve en ,nonedas
se enredaron como madeja entre las uñas
puedo compráte este niundó
de un gato jóvcn.
y el cielo con sus eslrelas ...
Aquella noche, en cuanto se convenció de
que todos dormían, dió pienso castellano á
-¡Ridiós!:-rugió Joselón.-Ya hay quien
las mulas, sin preocuparse de que estas en- madruga. ¡.Milagro será que no le anochezca
fermasen por comer de una hartada todo el antes de hora!. ..
grano que se les debía dar en varias veces;
Y trémulo de ira y ardiendo en celos, echó
3
�322
LA DOTE DE TONICA
POR ESOS MUNDOS
Pero los goznes de la ventana no volvieciendo saltar las piedras al compás d~ sus ron á reir: ninguna rendija dió testimonio deque el mozo era escuchado.
pisadas veloces y seguras...
Indignado, Joselón estrelló contra las piePero cuando llegó cerca del nido en que
su dama se cobijaba, pensándolo mejor se dras su guitarra que soltó un extraño rugido,
ocultó tras unos árboles y se puso en ace- como si protestar.-1 de que vengasen en ella
cho para averiguará dónde recaía el dormi- }a mala partida de una mujer... Después,
miró á la casa de modo tan terrible que si
torio de Tonica.
sus
paredes le hubieran comprendido se huPara el más torpe es cosa muy sencilla
biesen desploaveriguar dónmad o sepulde debe de
tando á su s.
dormir una
moradores enmoza ante cutre sus escoroya casa cantan
.
:
,
bros...
los mozos ron'¡
dadores...
Joselón co***
menzó á repa- ¡Rediez
sar con la viscon la mozalta balcones y
se decía Joseventanas, hasl.
lón hacia días.
,¡:
ta dar con una
,,
-Habrá que
que estaba lipedirle augeramente en!)Í
dencia pa hatreabierta, coI
~
blarla.
•., ._¡
mo aspillera
Y casi tenía
desde la que
razón el mozo.
se espiase á la
Primero, l a srondalla ... El
obligaciones
corazón le dió
de su serviun vuelco.
dumbre no le
-¡Está esdejaron libre
cuchando I a
ni los dominmuy fantesiogos, porque la
sa! ¡Claro, cosiega, el acaruo es Pepón
rre o de las.
el de la Garza!
mieses y la
¡Si ya pensatrilla no perrán los dos
mitían guardar
juntar los momás fiesta que
rros y las hael rato para oir
ciendas!...
misa con vieY renegando
jas, criados y
de la fortuna
pastores, muy
del tío Jacobo
te rn p rano,
y de su triste
cuando el alba
-¡Ridiós!-ru¡rló
JMelón.-¡Y•
hav
quien
madru~•!
pobreza, en la
comenr.aba á
que antes nundorar
el
cielo
con
sus
ravos.
Por
las noches
ca reparara, se qnedó un rato, basta que
no
había
ni
que
pensar
·
siquiera
en poder
después de soltar la rondalla la copla de despedida se perdieron en una revuelta del ca- verla. Después, pasado el rigor de las faenas
mino los últimos compases enérgicos y ale- recolectoras, confió verla en los bailes; pero ...
gres de la jota...
-¡Retoño! ¡Si tampoco va al baile! ¡Si s'ba
La ventana entreabierta se cerró de súvuelto
señorita!
bito.
Y, entre tanto, las noticias que recibía y
Joselón quiRo probar si el fuego de sus
cantares amol'osos resquebrajaría otra ver. la que eran chistosa y epigramáticamente coventana, y, sólo, acompañándose en su gui- mentadas resultaban cada VPZ más alarmantarra, se puso á cantar con toda la pasión y tes: á Tonica le había dado por vestir al estilo de las señoritas y por peinarPe con el
el calor de su alma.
323
á correr bácia la aldea, dando traspiés ha-
Q¡f
Bajo el cielo límpido de
un atardecer estival se celebraba el baile en una era situada á la salida del pueblo.
Mozas y mozos forasteros
é indígena;¡, sud~rosos y entusiasmados, altern..iban entre brevísimos paréntesi¿ de
reposo, los artísticos y elegan~es saltos, revueltas y
rodillazos_ d~ la clásica jota,
con las s1m1escas contorsio~ nes Y el torpe y cómico arras~r~r de piés con que querían
_,·. ~ ~
1mlt~r el baile agarrao, que
se_ hizo para cuerpos enfermizos y espíritus hastiados
no para aquellas naturaleza~
bravas y pletóricas de vida.
La º:questa de guitarras, guitamcos Y bandurrias estallaEl si,1or Jacobo apareció a la derecha ~el mosen y apoyado en el braz0
ba en cascadas harmoniosas
de su sobnna
de notas brillantes, radianmoño recogido, allá arriba, en lo alto del to- tes, ~ullangueras, que respiraban salud y
zuelo, enseñando la nuca lisa como una mo- alegna...
11~; además, hacía ascos á todos los pretenY á tod~ esto el baile estaba en la mitad
dientes, aunque fuesen hijos de las mejores Y en lo meJor, Y Tonica no aparecía ...
casas d~l P?eblo, aspirando, sin duda, con
¡Por fin!. ..
la explend1da dote que esperaba de su tío á
El siñor Jacobo apareció á la,derecba del
la bo~~ con a(gún potentado ...
;o~en} apoyado en el brazo de su sobrina...
-¡::S1 _querra ser condesal-pensó Joselón
. u_eno de _l~ era cedió un banco á los disentre triste y furioso.
tmg~1dos v1s!lantes, que lo agradecieron
Por fin, llegó el día de la fiesta ...
~entandose, y To1;1ica, con su traje de seda,
¡Con cuánta alegría salió la víspera a mam~nte, nuevecito, y su rico pañuelo de
corporarse á la rondalla!... Con qué fervor Manila, sus orlas de brillantes y sus zapatic~ntó aquella noche bajo la ventana de To- t?s. de charol,-regalo todo del tío-se dimca, Y cuánto sentimiento derramó al ento- r1g16, ~?n pasos menuditos, la vista baja
nar esta copla, que le salió del fondo del las meJ1llas ruborosas, sintiéndose blanco d!
alma:
to_das las miradas y de todas las eovidi¡¡s al
Tu quere1· es como el agua
b~nco en que las mozas aguardaban las s~lidel rio que al mar se va.
citudes de los bailadores...
el mio, como una fuent¡,
Joseló?, que vió el cielo abierto con la
que ande la ponen se está.
perspectiva de poder bailar con ella, lo que
�324
suponía media hora de charla á solas, se
lanzó á invitarla, pero ...
¡Estaba de Dios que ni aun aquel día había
de salir de dudas hablándola y fijando claramente su situación amorosa!
Un mozo le cogió por la manga y le indicó que el siñor Jacobo le llamaba.
Si el cielo se hubiese hundido no le deja
más confuso y aturdido.
-¡Ridiósl-pensó.-¿.Querrá impedir que
bable con su sobrina? Pus ú reviento ú me
salgo con la mía ...
Pero ni reventó ni se salió con su idea.
Dos horas enteras y verdaderas le tuvieron
el señor Jacobo y el cura su administrador,
ofreciéndole el arrendamiento de unas fincas
que á ellos no les venía bien cultivar por su
cuenta y riesgo, y que, en cambio, al mozo
podían convenirle. No hay que decir que Joselón, creyéndolo lodo un pretexto para retenerle, rehusó el ofrecimiento, y no viró en
redondo y no los dejó con la palabra en la
boca por respeto al cura...
Primero se excusó con que era solo para
cultivar aquellas tierras, y le recordaron á
sus padres, que eran jornaleros, y á sus hermanos, que servían de mulateros ymozos de
azada en un pueblo vecino. Alegó no tener
dinero para adquirir los avíos y los aperos
para labranza, y se le ofreció cuanto necesitase. Después de una larga conversación en
la que él no veía más propósito ni esperaba
más fruto que evitarle hablar con Tonica, le
dejaron marchar... Cuando se vió libre, recordó las halagüeñas proposiciónes que le
habían hecho.
Y le parecieron tan ventajosas, tan imposibles, que exclamó, con la rabia del que
no puede castigar una burla:
-¡Rediez, ú s'han güelto locos ú han querido reisen de mí!
Pero su indignación llegó al colmo, cuando
al acercarse á Tonica cesó la orquesta y se
acabó el baile.
¡Entónces sí que estuvo á punto de volverse loco de ira!...
¡Otro día sin hablar con ella! Porque pensar que por la noche fuese al baile como en
años anteriores equivalía á creer que no
era sobrina de tío rico y señorito...
Radiante de orgullo, saciada de adulaciones, ahíta de solicitudes amorosas, convencida de haber sido la moza preferida, roja de
satisfacción y rendida por el continuo danzar, regresó Tonica del baile ...
Poi· si faltaba algo para colmar su vanidad, se encontró con que el señor Antonio
el Cojo, rico propietario del lugar y reputa-
do casamentero, se encerraba con su tío
para hacer el prólogo de su boda con Roque,
el hijo de uno de los labradores más ricos de
la comarca...
No le cogió de sorpresa, pero la hispó dt
alegría, porque era la confirmación de la sinceridad de Roque que, con la aquiescencia y
por la indicación de su padre, le había ofrecido su apellido y su amor...
Ahora, todo era cuestión de la dote que
su tío la otorgara.
Este pensamiento la hizo exlremecerse
emocionada, llenando su alma de impaciencia por conocer el resultado de la entrevista.
-¿Será de mil duros?--se preguntaba,
mientras, al cambiarse de ropa, hacia soltar
entre sus manos nerviosas é inquietas, lazos,
corchetes y alfileres.-¿Será de dos mil duros?... No, él es muy rico ... l\le dará más...
La casa de Roque no tomaría una nuera
que llevase menos de dos mil duros en cada
mano el día de la boda ...
De Joselón apenas si se acordaba. Su actual situación la distanciaba tanto de él que,
desde tan lejos, casi no podía distinguir su
imágen entre el confuso tropel con que las
ilusiones y las alegrías, las emociones y los
cálculos, aturdían su pensamiento.
Cuando hubo acabado de vestirse el traje
de casa, oyó, sintiendo el escalofrío del desencanto, que su tío y el casamentero se despedían muy fríamente, corno tratantes que
no han podido entenderse.
Pálida de coraje y trémula de curiosidad,
que casi no quería satisfacer porque hay noticias que preferiríamos ignorar siempre, se
dirigió á su tío, que derrumbó el castillo de
naipes edificado en su cerebro con estas palabras:
-)Iuerto yo, será tuyo cuanto poseo. En
vida no te doy más que esto, que es lo que
he ofrecido al señor Antonio, y al señor cur,t
que también ha sido nuncio de otros pre•
tendientes á tu dote ...
Y señaló un arca abierta repleta de grandes ovillos de lana hilada.
A Tonica se le agolpó toda la sangre á la
cabeza, y el corazón se le subió á la gargan·
ta aleteando violentamente. Resistióse á per•
der sus ilusiones. Y no queriendo creer que
la codicia y no el amor había inspirado 1~
galantes requerimientos de sus pretendien·
tes, aguardó anhelosa la hora de !a ron·
dalla.
Esta, desengañándola rotundamente, solo
se detuvo unos minutos, como ante la casa
de cualquiera moza de poco fuste, para can·
tar unas coplas rutinarias, las mismas de
siempre, como si el provecho que se espera•
325
LA DOTE DE TONICA
POR ESOS ~HJNDOS
se de ellas no valiera la pena ~e atormentarse el cerebro improvisándolas nuevas.
Aturdida, llorando en silencio, con la
frente apoyada en las vidrieras del balcón,
quedó Tonica de espaldas á su tío, que sonrió irónico y satisfecho de la oportuna y dolorosa lección que arababan de darla; después se extremeció de coraje y de vergüenza al imaginarse los burlescos comentarios
que inspiraría la noticia de que toda la expléndida dote que con su ridícula fatuidad
demostraba esperar babia quedado reducida
á un arca-no muy grande-repleta de ovillos de lana. ¡Hasta creyó que el aire traía de
la plaza esta sarcástica frase: •¡Vaya una
dote pa un pelaire... ó pa un tejedor! ... •
De su abstraído abatimiento la sacó una
copla,que Joselón, solo con su guitarra y con
su amor, ignorante de lo ocurrido entre los
casamenteros y el siñor Jacobo, y más triste
que nunca, cantaba bajo la
ventana:
Después, como 1 as criadas estaban en el
baile, podía ocurrir que si él se despedía á
tiempo de no hallarse en casa la servidumbre, Tonica tuviese que acompañarle alumbrándole el paso, según costumbre aragonesa, basta su salida á la calle...
Corno lo pensó, lo hizo...
*
**
Subió la escalera emocionado, temeroso
de que las palpitaciones de su corazón de~cubriesen su juego.
En la cocina, sentado rn la clásica cacliera, le recibió el siño1· Jacobo con azorante y
socarrona sonrisa, que le desconcertó un
poco...
Comenzó como se empieza cuando no se
sabe cómo empezar, hablando del tiempo,
de la fiesta, y acabó preguntando por Tonica ...
Por mucho que rne dis[precies
soy como el tomillo, maña,
qne se pisa y se repisa,
y aún petfwna la aparga[ ta ...
*
**
.'
Joselón cantó un rato bastante largo, pero sus endechas no lograron entreabrir
ventana ni balcón de la casa...
Convencido de que maldito
el caso que se le bacía y de
que Tonica no acudiría al
baile aquella noche, avanzó
dos pasos hácia la casa, como empujado por súbita resolución; pero en seguida se
detuvo como temeroso de
llevarla a cabo.
¡No podía pasar más ti0mpo sin hablarla v no se atrevía á subir!... ·
De pronto. halló un motivo: ¿no le había ofrecido el
siño1· Jacobo el fantástico
arriendo de un as tierras'?
Pues, ocasión magnífica le
parecía esta para subir á hablarle de este descabellado
asunto, que por tal lo seguía
creyendo, y de convencerse
de si había ó no sido un
pretexto p ar a evitarle su
conversación e o n Tonica .
-¡Ilabía soñao casarse con un _príncipe y no hay de11gm10 que la quieraldijo el sinor Jacobo á Joselón
�327
IJEL PASADO
326
POR ESOS MUNDOS
-Por ahi dentro anda,-respondió el siñor Jacobo-sorbiendo lágrimas y soltando
bos lo que les pasaba, salieron de la cocina,
mientras el siñor Jacobo les contemplaba
sonriendo maliciosamente, reflejando en la
picaresca expresión de su semblante una íntima alegría...
hipos ...
- ¿Que sa enfermau?-interrogó alarmado, Joselón.
-No... Que había soñao casarse con un
***
príncipe y no hay denguno que se conforme
Impaciente porque la tardanza en el recon su dote ...
greso de los mozos se prolongaba más de lo
Un trabucazo no le hubiera hecho peor
que é 1 había
efecto á Josecalculado, 1l
lón. Creyó que
con calcularla
e o n aquellas
y a bastante
palabras se Io
l¡¡.rga-se dirisignificaba que
gió el siñorJanada podía escobo á la sala
~
perar de Tonicon cautelosos
ca, y el nudo
pasos.
que se le hizo
A la puerta
.
'·
en la garganta,
se detuvo y
(
y que no le
oyó que Josed e j ó hablar,
lón,con acento
1
sólo le permiconmovido y
~ \\
tió dirigir sus
claridad since1
,1
~
asombrados
ra decia á To1
\ \\ \ ')
ojos al siñor
nica:
I/
\ ,
Jacobo.
-Por últiPero éste,
ma vez te lo
que, sin duda
digo: yo no
leyó los penquieromás dosamientos del
te que tu presuspicaz mor,o,
sona, ¿oyes'?
quiso tranquiAún estás á
lizarle con e::;tiempo de evitas palabras:
tarme una rui-Sí, homna. Me hi probre. ¿Te parep u es to que
quese vá áconse as mía ¡y
formar nadio
mía has de ser!
con su dote?...
Porque
te me1':'
¡No creas que
rezco por lo
fateo, no! No
que te hi quehabrá quien se
ríu. Porque tú
conforme; pero
inesmci, antes
mientras viva
El siiior Jacobo fué rajando los ovillos T de ellos cayeron al suelo
de que la fanmonedas de oro
yo, no do y
tesia te revolro ás, ni me
viera
los
sesos,
me
querias
...
Porque,
¡amos,
desprendo de un palmo de mi hacienda.
Muerto yo, cuanto posea será de quien me porque nos hinius quei-íu!...
El siñor Jacobo, que oyó llorará su sobrilo gane con su cariño y con su cuidao ...
na
las lágrimas más dulces, las del amor y
Y para convencerle, porque el mozo se halas
del arrepentimiento, cortó el enojoso
bía quedado como lelo mirándole con los
idilio, presentándose de pronto y desconcerojos muy abiertos, llamó á Tonica.
Después de un buen rato y de hacerse re- tándoles con una broma:
-¡Rediez! Si os llego á esperar volvéis á
petir varias veces el llamamiento, entró ella,
la
cocina con nietos casaderos...
con la cara congestionada por la vergüenza
'. 'r,". -
r,.
l>a á Toni~a y atendía á su padrino y aún le
<¡uedaba tiempo para restregarse los ojos con
objeto de convencerse de que no era pro tagonista de un sueño.
Tonica, por el contrario, aunque se esforzaba en mostrarse satisfecha, no podía evitar
<¡ue se la conociese la falsedad de su gesto.
Acabada la comida, el siñor Jacobo llamó
á Joselón, y después de imponer el silencio.
quiso entregarle su dote, ¡la célebre dote!. ..
Pero el novio se opuso: ni le hacía falta
ni quería oír hablar de semejante cusa. Po;
e~tonces se ~onformaba ?ºn la felicidad que
disfrutaba. S1 acaso, al mvie1 n o en que el
cariño no b.1staba ¡.,ara resguard¿rsedel frío
pediría su dote para tejer unas mantas... '
- ,:,De modo- preguntó el siñor Jacobo,que no lo venderías?
-No, siñor.
-Mira que á tu esposa le halagaría más
llevar su dote en dinero ... ¡Si quieres te la
<:ompro....
'
Josel6n, á quien ya enojaba la charla, la
-cortó con estas palabras que descubrieron
'
toda la bondad y la delicadeza de su alma·
-Siñot· Jacobo ... es dicir, tío Jacobo mí~
rusté... los dineros s'acaban. Yo prefie;o mi
dote porque _es testigo de mi alegría de hoy
y porque qurnro que lue<10 nos sirva para
IJ?,eler debajo de ella tod; nuestra felicidá,
s1 es q_ue cabe, que me tengo pa mí que no
cabera...
Entonces, el siñor Jacobo coo-ió un afilndo
cuchillo y fué rajando los oviÍlos, de cuya
panza comenzaron á caer monedas de oro
que se desparramaron con delicioso tintineo'
rodando por tiena, deslumbradoras, amari~
llen tas, ?nte los sorprendidos ojos de J oselón,
qu~ creta haberse vuelto loco, ante la admiractón general y la emoción de Tonica, que
se abrazó llorando á los piés de Jacobo el
cual, también conmovido, exclamaba 'con
acento de noble venganza:
-¡~se es ~~estro tío! ¡El tacaño, el que no
quer1a 1~ fel1c1dad de su sobrina!. .. Lo que
no quena es que se casaran con tu dote
sino contigo, Tonica, ¡pa que te hiciese~
muy feliz!
EL BACHILLER CORCHUELO
Ilustraciones de F. de la Mota.
,~_,,._1,_~-1
~
y los ojos hinchados y enrojecidos por el
llanto.
El siñor Jacobo la mandó que enseñase su
dote á Joselón ...
Ruborosa ella y aturdido él, sin saber am-
***
El día de la boda, que apadrinó expléndidamente el siñodacobo, Joselón no cabía en
sí de dicha. Bromeaba con todos, obsequia-
DEL PASADO
Fué un amor que la llama del deseo
un tiempo alimentó: extinta ella
el último celaje de la estrella '
de amor cayó en las aguas del Letheo.
Hoy, como antes, ni te oigo ni t.e veo,
y está agotada la ternura aquella
que encadenó mis plantas á la huella
de tus piés... ¡Ya está libre Prometeol
¡Nada queda de ayer!... La estéril yedr:i.
símbolo de abandono, arraiga y medra '
en el ara del templo, obscura y rota.
Emigraron las viejas golondrinas,
y, cual rayo de sol, entre esas ruínas
la tenue luz de los recuerdos flota ...
VfCTOR RACAMONDE
�11mrnHES Y MUJERES
HOMBRES Y MUJERES
NO TODO ES AMOR EN LA VIDA
iguales ó distintos, que difieran en edad, ni
que uno de ellos sea adocenado y el olr(}
sarlas en la diferencia de sexo. ¿Por qué'? t.No descuelle por cualquiera circunstancia, belle-puede haber acaso otra clase de comunica- za, talento, gracia, distinción, etcétera: colociones entre el elemento masculino y el fe- cad una mujer y un hombre en trato contimenino? Todos los poetas, los pintores, los nuo, y tardeó temprano tendrán un interés.
dramaturgos, hasta los juriconsultos, han el uno por el otro que superará al interés de
reconocido la relación sexual como la única la amistad.
Esta creencia, muy general, ha llegado á
relación de importancia posible entre las dos
representaciones de la especie humana, y no considerarse una verdad, haciendo que el
ocurre suceso alguno en que el hombre y la hombre y la mujer tengan conciencia de sí
mismos, y los.
mujer intervenha
enseñado á
gan sin que sales ta r siemprete á todos los laalerta ante cualbios la pregunta
quiera probabi¿ Quién es ella?:
lidad de emola implacable
\
ción:
se ha llecuriosidad i mgado hasta despele, en las cuatruir toda fe en
tro quintas par1a posibilidad
tes de los casos,
de una sincera
á buscar siemy
natural amispre en ellos una
tad entre dos
mujer. Y si enpersonas de discontramos en
tinto sexo. Y escualquier parle
to es lastimoso,
una mujer notaporque no hay
ble, su asocianada
más elevación con el homd
o
que
dicha
bre ciertamente
amistad
cuando.
h;;bremos de exexiste, ni nada
plicárnosla de
q u e favorezca
una sola manetanto á los quera: por una esla
cultivan, porpecie de fórmuque
cada una de1~ que toma en
Carlos Dickens, su esposa Catalina Hogarth T su cuñada Georgina
las d o s partes
c·u enia únicamente motivos de pasión é ignora la posi- recibe lo que más necesita: la mujer se aparbilidad de ninguna otra inclinación entre ta del emocionalismo demasiaao intenso, tan
los dos sexo~. Y aquí de la conclusión que to- á propósito para orígen de debilidades y á
dos adoptan como articulo de fé: nada im- menudo de desgracias; adquiere amplitud deporta que dos indivíduos sean de gustos miras y de juicio; criterio propio y seguricostumbre, siempre que se trata de reEslaciones
entre el hombre y la mujer, ba-
''
dad; se encuentra reforzada por la fuerza del cidas por las artes, (la literatura, sobre todo),
hombre que le concede su confianza y á por la religión, por el ejercicio de la ciencia~
quieu ella, en cambio, se la otorga, y, por por el estudio y aplicación de la ley, y aun
otra parte, en estas simpatías encuentra fuen- por esas mismas conveniencias sociales~
te de constante solaz y deleite, mientras que tanto que las personas que niegan la posibilidad de losu enh,JSi asque con fremo, su'aprecuencia,
ciación insaunque intantánea, su
e o r re e tapronta intuiro ente, seción, adquiellama amisren inspiratad platónición infinita.
ca. lo hacen
Por esto se
simplemente
dá vueltas á
porque esün
J a e uestión
infl11írlas pordel amor,counacorrientc
mo si no hude superstibiera otra coción y por la
sa en la vida,
lectura de
al tratar de
novelas y
tal clase de
poesías. Desamistades, y
graciad a por esto remente, 1 os
sultau más
que mantiedifíciles y
nen que los
menos f reh )robres y
cuentes esas
las mujeres
r elaciones,
pueden ser
pues dos peramigos, no
sonas de disapoyan su
tinto sexo
opinión en
que cambiasólidas razJ
r í an librencs, limitánmente sus
dose á pen opiniones, se
sarlo así. Por
mantienen
esto, bien
completavale la pena
mente sepaestudiar una
rad as por
explicación
preocupaciopsicológica y
nes sociales
fisiológica de
y se encuenpor qué una
tran confinaamistad endasdentro de
tre hombre y
b s e$lf JCh03
mujer, ind límites de coferente al sen ocimientos
xo, es no sóconvenciolo posible sinales, vi~nno que adedose precisamás debe serdas á no pamirada sin
sar jamás de
.Uante y Beatriz
ninguna clal a s frívolas
conversaciones de sobremesa y de salón, se de prevenciones y solo como resultado
ante el temor de no ser e )mprendidas y qui- lógico de ciertos hechos cu ya siro ple exiszás hasta de ser censuradas por los extra 'íos. tencia tiene que ser aceptada porque es totalPero preciso es reconocer que e,ta clase mente razonable.
En efecto, los hombres y las mujeres son
de amistades entre el hombre y la mu~er
han recibido poderos) medio de ser estab'e- como los instrumentos músicos: están, ó
�330
HOMBRES Y MUJERES
POR ESOS MUNDOS
perfectamente entonados para· producir com- de los casados no significa otra cosa: en su
¡ileta é indefectible harmonía, ·ó representan célebre novela La sonata de Kreutzer ha
un ajuste sinfónico más ó menos imperfecto expuesto esta creencia con realismo horrique recorre desde una variación casi imper- ble, mostrándonos lo que él sostiene que
es el único tipo de matriceptible á la más completa
monio conocido por nuesdi'scordancia. Expresándolo
tro mundo actual: uno en
de manera más clara, pueel que á degeneradcs mode decirse q u e algunos
mentos de ardientes deseos
hombres y mujeres son por
suceden
largos y. temerosos
naturaleza iguales: mentalintervalos de indiferencia
mente ambos se completan
v aun de disgusto. Pe10 et>
como también simpatizan
éste
caso, como en lií. maemocionalmente, c o rr esyoría de los · que Tolstoi
pondiéndose pronta y sepinta, dibuja un cui-1.oJ
guramente en gustos y
extremo del 'peor estado
costumbres por una espeposible de cosas; porque es
cie de sentimiento, instiniunegable
afortunaclamen te,
tivo más bien que cons•
que algún grado 'de coritacciente.
to mental existe entre casi
Cuando s e encuentran
toda pareja que se une en
dos personas así, se pertematrimonio, contacto que
necen una á otra desde el
las
mil y una circunstanprimer momento en qL1e
cias _de la v:da· en común
sus miradas se encuentran,
es probable que aumenten,
y hasta cuando cruzan las
más bien que disminuyan.
primeras casuales palabras
Johann Wo1r,anz von Goethe
De aquí que la mayor parde saludo ya se compenetran. Sus corazones se corresponden, sin te de los matrimonios no sean positivamente
~ue se conozcan, y podrían contraer lazos desgraciados; muchos de ellos parecen, por
indisolubles de matrimonio á los cinco mi- lo menos, satisfechos, y se aproximan hácia
nutos sin que en todo el curso de su vida hu- la unión perfecta á medida que el hombre y
bieran de tener ni un momento de arrepen- la mujer se van acercando á ese ideal que
timiento por lo hecho, porque, en realidad, tiene orí~en en la unidad de miras tanto de
la naturaleza más elevada
se poseen mútuamente descomo de la más inferior.
de el principio de su exisFinalmente, hay que totencia. Así se han verifimar en cuenta una tercera
cndo las grandes un:ones
categoría, en la que deben
por amor que la humaincluirse los que en imaginidad recuerda.
nación. pensamiento y gusOtros hombres y mujeres
tos
guardan notable semeccncuerdan físicamente y
janza,
pero cuyas naturalcen t( mperamento, pero diz as emocionales se enfieren en todos sus gustos
cuenlran como si dijéramos
y en sus maneras de pendesmagnetizadas una d e
pensar; y aún cuando por
la otra. Cada cual puede
aquella semejanza se vean
atraer
á una tercera persocon frecuencia mútuamenna por medio de sus cualite atraídos, lo son siempre
dades físicas; mas p ar a
de manera incompleta: se
ellos mismcs y entre ello,;
satisfacen entre sí á veces
mismo>1, nada que á esa
y en ocasiones, pero e n
atracción se parezca puede
~uos e 1 amor ejerce s u
jamás tener lugar. P a r a
reacción por la misma raellos no tendría influencia
zón que no es completo; y
alguna la proxim:dad; poasí, cuando falta el lazo de
Baronesa Carlota von Stein
dría dejárselos juntos cada
unidad intelectual y espiritual, se reh1ja ese amor llegando hasta casi día de los que constituyeran sus vidas y no
su extinción. La mayor parte de los matri- pasaría por sus imaginaciones nada que
monios están basados en esta clase de amor. tuviera la señal más ligera de sentimiento
Tolstoi quiere hacernos creer que el amor pasional; y si se les arrojara á una isla de-
'
331
sierta, libres de todas las restricciones de la significa igualdad, y ni el gr~n macedo~io
sociedad humana, tal soledad no influiría en ni el inmortal corso se hubieran avemdo
sus ideas y continuarían siendo buenos ca- nunca á reconocer un igual su yo en el mundo.
Napoleón, en particular,
maradas y fieles amigos,
~ --.....___
mostró
de manera evidente
nada más. Podrían mútua·
su
desprecio
hácia las mumente ocuparse en cuanto
\
jeres, no solamente en su
te refiriera á sus intereses,
\
vida, sino en todas sus pase comun:c:uían los secre\\
labras y en todos sus actos:
tos más profundos, basta
Bonaparte creíaque el sexo
contrariedades amorosas y
femenino estaba dedicado
novelescas; pero del mismo
por
naturaleza única y exmodo que un hombre se las
clusivamente á la renovacomunicaría á otro y una
ción de la raza, 'f nunca
mujer á otra, exceptuándop a r a poder igualarse al
se, en favor de este caso,
hombre.
En las recepcioq u e tales confesiones se
nes
de
la
emperatriz Josehacen con una confiamr,a
fina en las Tullerías, Nay una intimidad que japoleón acostumbraba á hamás existieron de hombre
blar en abstracto con la
á hombre ó de mujer á mugeneralidad de la,; damas
jer.
que allí concurrían; y la
La necesidtd d e tales
mujer más fascinadora apeamistades se siente por munas podía obtener de él
chos hombres, y la mayor
otras
palabras que algullonorato
de
Balzac
parte de ese sentimiento
na pregunta sobre si era ó
reside en tipos artistas y
creadores cuyas actividades se dedicaron no madre de muchos hijos; con frecuencia y
siempre al mundo del pensamiento, mucho y con falta de ccrtesía, acostumbraba á dirimás que al mundo de las acciones. Los más girse á alguna jovan madre, y bruscamente
exaltados genios se han bastado algunas ve- la preguntaba: «¿Pero qué hacéis ahi? ¡Idos
á casa, y á tener chicos!•
ces á sí mismos, vivienRudamente rechazó á
do como si se encontraMad. Stael, cuyas platóran sobre un pico elevanicas amistades e r a n
do en la cima del cual
célebres
en su tiempo y
no podía s e r admitida
cu ya inteligencia le paninguna otra alma, por
recía á ella misma comcreerse aquéllos d3mapletamente digna del
siado grandes para la ing r a n conquistador de
timidad, ó quizás muy
Europa.
pagados de la influencia
Como Napoleón, fué
<Íe su egoísmo; tales fuetambién su supremo anron, por ejemplo,Alejantagonista, el duque de
<iro el Grande en lo anWellington, que, asimistiguo y Napoleón en los
mo, consideraba á Ias
modernos tiempos. Con
mujeres como simples
estos hombres no puede
juguetes con Jos cuales
haber amistad, y menos
se pueden pasar únicaamistad con una mujer.
mente un par de horas
Estos hombres, como
de
ociosidad. Par a su
el águila, pueden deseen•
esposa, mujer muy beder de sus aéreas alturas
lla, fué hasla duro en
para disfrutar d e una
los modales, y suscortas
pasión momentánea, pero
relaciones con otras mues seguro que habrán de
jeres no tuvieron en d
retirarse á sus soledades
nada de respetuosas ni de
tan pronto como hayan
Mad. Eva Hanska
in limidad confidencial.
satisfecho el capricho de
Pero el mundo uel arte ha conocido muuna hora. Tipos tan anormales no acostumbl'an á buscar la amistad de la mujer, chas amistades platónicas, de las cuales la
porque la amistad en su misma esencia Historia ha dejado Reñal en las páginas de
�332
llOMBRES Y MUJERES
POR ESOS MUNDOS
la Literatura. Quizás la amistad más exaltada siempre como luminosa antorcha, clara y
de estas baya sido la de Dante con la ideal brillante, aquella amistad, que no era amor
figura á la que inmortalizó con el nombre de porque fué casi más que el amor.
La baronesa von Stein
Beatriz. Quién fué esta mu_era esposa de un oficial de
jer y de qué linaje ó con1a corte de Weimar, y
dición, nadie puede decirGoethe la vió por primera
lo: se ha sostenido que no
vez en 1775. No era Cartuvo existencia material,
lota
ni graciosa ni bella,
que fué creación del caco:1taba ocho años más
pricho del poeta, una conque Goetbe, y era macepción en la que Dante,
dre d e siete chicos. S u
cifró su ideal supremo de
conducta y su moralidad
lo que había de más noble
eran mu y superiores á las
y más espiritual en la hudel poeta, y su inteligenmanidad. Pero que Beatriz
cia digna de la admirahaya sido persona verdación de su amigo. Durante
dera de carne y de sangre,
diez años ejerció grao doó sólo invención del gran
minio é influencia sobre
poeta, el caso es que para
aquel genio dominador, le
Dante fué un ser real, con
enseñó á tener paciencia,
el que convivió en pensagustos refinados y domimientodurante todos aquenio sobre sí mismo, y todo
llos maravillosos años en
esto lo consiguió valiéndoque acudía á ella en busca
se
de una intimidad en
de inspiración. Esto puede
la que no hubo la más leve
William Makepeace 1'hackeray
ser considerado como la
mancha. E<,ta amistad hizo
apoteosis d e 1a amistad
platónica, en cuyo terreno se borra cuan- no solamente que Goetbe suavizara y apacito hay de necesidad física, porque el hombre guara su genio intranquilo y siempre rebelque llega hasta él no siente otra necesidad de, sino que, además, contribuyó á dirigir y
que la de satisfacer todo aquello que perte- animar sus ambiciones hacie,do su vida.
dichosa, con
nece al e,spíesa
clase de
ritu.
dicha que
Más real, ' ·
nunca cansa.
más humaGoetbe llano, pero no
maba
á Carmenos melota
von
Stein
morable que
su hada dila amistad de
vina, su doDante y Bea
1·ada
señotriz, es el larra. y le esgo conocicribió multimiento de
tud de carGoelhe con
tas,
que en1 a baronesa
canta
leerlas
!
Carlota von
porque reveStein. Goethe
lan una perera francasonalidad
mente pagasin g u I arno en sus
mente
comsentir:1ientos
pleja y siempor e I goce
pre muy inde la vida y
teresante.
En
por su amor
dichas cartas
al placer, así
encerrábase
a ,í como en
un a minuLady Austen
:Mrs. Brookfield
su pasión por
ciosa
re lalo bello. Muchos fueron sus amores en cuantas pobla- ción de la vida diaria de Goethe durante los
ciones residió; pero entre todos ellos ardía diez años más brillantes de su existencia.
1/·
I
333
Podría escribirse un capítulo sobre las constante recuerdo de su propia deformidad
amistades de Balzac con las muchas mujeres física, encontró alivio de su agonía y obtuvo
que le ayudaron á sob1e,alir en vida esli- nuevo respeto de si mismo cuando la bella
y excelente
m u I ando
mujer ele
las mucha•
sociedad,
dotes de i u
lady nfary
elevada inWortley
teligencia,
Moolagu,le
aunque sin
concedió su
co ose g uir
amistad.
distraer sus
¿Y quién
no menos
no sabe
poderosos
que el poesentidos;
ta William
pues estos,
Cowper deasí como su
bió mucha
i m agio apar le de
ción, estasus éxitos
ban cautial afecto
vados por
largo y dela condesa.
licioso que
polaca
existió enroa dame
tre él y MaHanska, á
r y Unwinr
la que amó
Alexander Pope
WiUiaQl Cowptr
Unido á los
flelmeote
durante veinte años, basta que. al fin, quedó trabajos más célebres de Cowper va también
en libertad pal'a casirse con Balzac cuando el nombre de otra amiga platónica suya,
éste se hallaba en el apogeo de su fama, lady Austen. Por la amistad de estas· dos
aunque ya casi en la proximidad de la muer- mujeres, y por la simpatía perenne de ellas
fué por lo que este homte del ilustre maestro.
bre enfermizo, asaltado
Esta Mad. Hanska parecon frecuencia por im ·
ció á muchos una elecpulsos de suicidio, y con
ción bien extraña para
una imaginación perturBalzac: él era un francés
bada á menudo por la
de Turena, alto y r(bussombra de la locura, esto, y ella una mística socribió con espíritu tan
ñado1 a.
normal y tan saludable,
La amistad de Balzac
como el que demuestra.
-con otras mujeres ~ignien sus mejores obras, y
ficó solamente la unión,
con tal instinto del amor
el compañerismo de imaá la Naturaleza que llegó
ginacione!-. Podría haberá
ser el precursor de las
se pensado que una be
ideas que Roberto Burns
lleza como Mad. Carraucl
llevó á la poesía inglesa
hubiese atraído á Balzac,
después de la muerte de
ó que Jorge Sand, quo
Cowper.
hizo tantos esclavos, le
Pocas son las personas
hubiera subyugado con
que hayan debido más
su pcculiarmanerade ser.
que el gran escritor WiPero no ocunió así: con
llam ;1lakepeace Thackelas dos no tuvo Balzac
ra y, el célebre autor de
otl'as relaciones que las
La feJ·ia de las vaniclcide amistad.
cles, al franco cariño de
Entre los literatos inlas mujeres, sin pensagleses hay muchos cuyos
Lady Mary Wortley Montagu
miento
alguno de amor
nombres recuerdan afecciones platónicas. Alejandro Pope, el irrita- en la significación corriente de esta palabra.
ble y áspero enano, y temible pero brillante Thackeray,abandonado porsu esporn,que es.satírico, cu ya alma estaba lacerada por el taba loca, encontró refugio, en medio de rn
�,334
POR ESOS MUNDOS
desolación, en el sincero afecto de la señora
Charles Brookfield, mujer de uno de sus más
inlimos amigos. Cuando la murmuración
equivocó cF-te afecto y llegó la noticia á oídos del esposo, Wi/
~
lliarn Thac/
'\
kera y le es1
cribió una
1
carta since- (
ra y varonil /
,en la que le /
decía cuánlo significa- ,
ba para él la ,
am í s la d,
cuán ajena
estaba la
suya de la
falsedad y
cuán compatible era
con el honor. Comprometía
Thackeray
Sir Walter Scott
en estas afirmaqiones su palabra de caballero y pedía á
Mr. Brookfield que no le privara de tan gran
alivio en su aílicción como el que su esposa
le proporcionaba. El hombre á quien iba
dirigida la carta tenía tanta generosidad y
nobleza como Thackeray: no <lió oídos á las
murmuraciones, y la harmoniosa amistad de
los tres no sufrió jamás perturbación. En la
paz de estas relaciones escribió Thackeray
obras que son gloria de la literatura, á la
vez que un monumento á la.amistad verdadera, sin mancha alguna, entre un hombre y
una mujer.
Del mismo modo, Carlos Dickens encontró
en Miss Georgina Hogarlh, hermana de su
esposa, solaz en las muchas horas de gran
depresión que le abrumaron en sus últimos
años; y eu el testamento, al dejar un legado
á su cuñada, escrib'ó: •Te dejo mi bendición, agradecido,como el mejor y más sincero amigo que jamás he tenido en la Yida.,
Y el gran
autor Sir
Walter
Scott enconlró asimismo I a
amistad de
su virla en
JoannaBaillie, que le
sirvió de
estimulante para su
genio.
Como estas amistades que todo el mundo haconocido, han
existido y
existen
Joa nna Baillie
otras rn i l,
no menos inti~as y no menos puras, entre
hombres y muJeres, quo aunque permanecen
desconocidas, son tan reales y tan dignas de
aplauso, aun cuando los que las mantenían
llevaran nombres obscuros. Todas ellas significan que más allá del jardín placentero del
amor, y que los poetas han cubierto de flores y orlado con sus cánticos, hay un espacio
en el que la luz no es la de la luna y donde
el medio ambiente no_ es el de la pasi~n,
pero en el cual, al brillo del sol y al aire
libre de un sentimiento franco y abierto,
tanto hombres como mujeres pueden darse
las manos como camaradas, marchando uno
al lado del otro en intimidad útil y beneficiosa y con espíritu puro y ánimo sincero.
COSMÓPOLIS
LEYENl)A DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
AÑOS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO,
por C. BRYSON TAYLOR
SUMARIO DE LOS CAPÍTULOS ANTERIORES (1}
La fama lograda en todo el país por l\lclchor, narrador de
cuentos y cantor de baladas, d~spíerta en el jóven J\i·
canor deseos de igualarla y aún de superarla, y á aquel
oficio se dedica nue~tro héroe. Hijo de esclavos, aban•
dona la c:¡sa de sus padres, y por sendas y \veredas
recorre montes y prados reuniéndose á os pas·
tores, ante los cuales hace derroche de las facultades
que le adornan. Asombrados los oyentes de Nicanor
al principio, muy pronto se enciende entre ellos la tea
de la discordia y se producen gran escándalo y pelea,
que ,erminan porque empieza á dispersarse el ganado
que cuidan los pastores y éstos tienen que ir tras las
reses. Nicanor, satisfecho con que sus palabras hubieran producido tanto efecto, adquiere mayores deseos
aún de que su fama sea universal, y parte de su pobre
terruño para dirigirse á grandes y populosas ciudades
en busca de esa gloria que persigue. Thorney, más conocida por la Isla de Bramble, es la población elegida
por Nicanor, y Tobías, un rico comerciante, la persona á quien va recomendado por sus padres.
y '
Maravillado estaba aún Nicanot ante la
maanificencia de la ciudad de Thorney,
cua~do el soldado Valerio que se le unió en
el camino y le acompañaba en la jornada,
terminando de cantar la alegría de su borrachera pasada dijo al jóven visionario:
-Ahora, ante todo, debemo, buscar á ese
Luen homlJrn Tobías á qLiien viene recomen lado... Tobías te dará comida y alojamientot
que tú repartirás conmigo, ¿no es eso? ¿,Sab3s dónde vive'?
-Ni lo conozco de vista,-respondió Nicanor.
-Pues es una gran contrariedad,-observó Valerio.
·
Y poniendo la mano derecha sobre el hombro de un transeun~e que pasaba á su lado,
¡:rnguntóle el soldado:
.
-¿Podrías decirnos, amiao nuestro dónde vive Tobías, un buen hombre que trabaJa
'
.,
'
en marfil para la Iglesia Cristiana?
-Lo ignoro ... Pero ese sacerdote que por alli se acerca podrá decíroslo,
.
El sacerdote, que vestía sayo de lana gris, que ostentaba la cabeza completamente afeitada basta la línea de las orejas, y cuyo rostro aparecía pálido y gastado, dirigiase bácia el
templo; y fijando la mirada en Valerio, contestó á su pregunta de este modo:.
-¿,Véis esa casa inmediata al espacio claro que hay á la derecha? Allí vwe ese Tobías
por quien me preguntáis.
.
. .
.
Y levantando después do, dedos para bendecll' á los cammantes, s1gmó su cammo,
mientras éstos se dirigían al Lgar que les babia indicado el sacerdote, pensando el hijo
(1) Véast nuestr~ número de Marzo último.
�.Jd6
POR tSOS )lUXDOS
del leñador que mejor estaría solo en casa
Y haciendo un brere alto en sus palabra~.
de Tobías, que acompaliado; pero Valerio se continuó:
,colgaba á Ru brazo con todo caririo, y .rira-¡Por ;'\laría, que tiene lengua de plata
nor era dl m1,.iaolo tímido para despedirle.
esa boc-a tuya! PPro, ahora, acuéstate y desLa casa de Tobías era baja, de piedra y cansa: ya tu amigo ronca el sueño ... Por la
madera, y evidenciaba la buena posición de mañana empezaremos á trabajar, y uno de
su dueño. Valerio llamó á la puerta, y en mis oficiales le dirá lo que tienes que hacer.
seguida apareció por un ventanillo la cabeza
Ente Tobía-; y Nicanor levantaron á Vade una persona. Era una cal e ia sonrosada, lerio conduciéndole á un cuarto, donde había
muy calva, el rostro de luna llena, los labio.:; una sola cama. Este cuarto tenía una ve11tagruesos y la nariz puntiaguda, hebráiea, de na. Yen tanto que Valerio se despojaba de
la raza de sus antepasados.
sus ropas y tomaba la manta que había de
-1,Quiénes sóis?-pregunló el hombre, mi- cubrirle en el lecho y al instante se quedarando fijamente á los recién llegados.
ba profundamll11le dormido, Nicanor fuése a
Nicanor preguntó á su vez:
la ventana, y abriendo las puertas de ella
-¿Eres tú Tobías, el tallista en marfil?
puso su atención en oir el ruido que se proLa sonrosada cabeza hizo signos afimali- ducía en la vasta llanura y que incesantemente llegaba hasta el sitio donde nuestro
vos.
Nicanor cont:nuó:
joven se encontraba.
-De parle de Rathumus y de su nspo~a
Desde la ventana distinguía Nicanor el
ven[O: soy Nicanor, su hijo, que desea ser rojo re~plandor de las hogueras medio ocultas enlre las casas que se elevaban en la
aprendiz tu yo.
-Y Valerio, tu amigo,-le apuntó en voz campiña; de vez en cuando llegaba hasta allí
baja el propio Valerio, tirándolo de la manga. un coro de b· amidos; y tambi(n percibía
-Y Valerio, mi amigo,-repu-;o obedien- el hijo do Rathumus y de Susana dulces tañidos de campanas, de un género completatemente Nicanor.
-¡Por todos los santos!- exclarnó Tobía~. mente desconocido para él, que le emociona-¿Hijo de Susana y vienes para se: apren- ba extrañamente. Un vivo deseo de encondiz mio? Aguarda, y antes de un rnmuto ha- trarse en medio de esta nueva r activa rida
le acometió de repente: ansiaba visitar aquebrás entrado en mi casa.
Desapareció la cabeza, cerróse el ventani- llos concurridos sitios
llo, y en seguida abrió<:e la puerta, recibien- y verse entre tantos
do Tobías con ag:·ado á los dos viajeros, los hombres
cuales fueron servidos al punto de comida Y de bien
vino por la esclava del comerciante q11e
les preparó al momento una mesa de tijera, ante la cual sentáronse los huéspedes
en cómodos taburetes, comiendo y bebiendo hasta que no quisieron
má<:.
Tobías hacía preguntas después de la comida, y Nicanor
le hablaba de su casa ,. de ;;u-;
padres, así como de cuanto IP
había dicho su madre; entretanto que Valerio, bien alimentado, casi dormitaba con la cabeza sobre la mesa. l\lirnlras
Nicanor hablaba, Tobías le ohserval a atento, pues el muchacho no abría la boca sin que de
e 11 a brotara un pensamiento.
Cuando terminó de hablar, se
lavantó el buen Tobías y le besó en ambas mejillas, diciéndole:
-Permanecerás aquí conmigo, y aprenderás cua11to yo sé
hasta que seas un maestro. Sl'rá'l mí hijo.
El socerdote b~nrlijo á Xir.anor y á Valerio antes dr alejarse dP el10,
337
Ai\lOR DE Dil1A Y AMOR D~ ESCLAVA
distintas procedencias. La no ch e avanzaba rápidamente y ya en lo alto centelleaban las estrellas. Podía ver Nicanor, inclinado su cuerpo hácia afuera, el resplandor
de las antorchas mantenidas en al'o por los
riajeros retrasados que cruzaban el vado, y
observaba al mismo tiempo el reflejo de las
vacilantes luces en las aguas poco profundas. La fascinación de todo esto, la primera
vista de la vida en toda actividad, ejercieron
en Nicanor efecto indescriptible, y poniéndose de pronto en pié y saltando al borde de
la ventana, anles de que él mismo pudiera
darse cuenta de sus actos, saltó al suelo y se
encontró fuera de la casa de Tobías.
VI
Nicanor se hallaba en un mundo nuevo
para él, un mundo de fugitivos resplandores,
de negras y ondulantes sombras, de vistas y
Je sonidos extraños, de figuras que en movimiento continuo iban de uno á otro lado.
Completamente deslumbrado, fué á dar
contra una de esas figuras á muy po~os pasos de la casa de Tobías. La tal figura reía
con una risa que hizo pensar á Nicanor en
los agradables sonidos que desde la ventana
había percibido y que le habían atraído hácia la obscuridad. Pero nuestro jóven, emocionado y lleno de entusiasmos, olvidó bien
pronto aquella risa sonora, y siguió corriendo, hasta que llegó á una hoguera que ardía
dentro de un círculo de piedra y en rededor
de la cual se hallaban sentados algunos hombres, comiendo y bebiendo, mientras la luz
despedida por las llamas jugueteaba en sus
rostros.
Con ellos había mujeres, que Nicanor
contempló con la boca abierta. Y á fé que
eran dignas de verse: llevaban el pelo sujeto
con joyas y los hombros desnudos, v vestían
trnjes de raras telas. Eran bailarin~s, llevadas á aquel iugar desde las grandes ciudades del interior para venderlas ó alquilarlas.
Yjunto á la hoguera, mu\' agrupados para
conservar el calor, había esclavos, hombres,
mujeres y niños encadenados en grandes
cuerd~s, que eran transportados á las Galias
para ser allí vendidos. A un lado v otro se
ve~an pescadores y barqueros, fÓrmando
ammados grupos entre sí y cruzando ruidosas burlas que Nicanor no entendía. Todo
aquello era para el hijo de Rathumus una
babel de voces estruendosas y profanas, tan
pronto acompañadas de risotadas comomezcladas con altercados, cortos pero violentos.
,_Subíase todo este tragín á la cabeza de
Ni_canor como si fueran vapores de vino. Jamas había conocido ni visto cosa como aque-
!la, pues vida semejante era completamente
ajena á las tierras donde él se había criado.
Se acercó á los grupos que rodeaban el fuego, aspirando con placer aquellos nuevos espectaculos, oyen,Jo los nuevos sonidos y recibiendo las nuevas impresiones. En su rostro se dibujaba la excitación, y Ru aliento
respiraba la nerviosidad que experimentaba.
Eran tantas las cosas que le interesaban que
no sabía á cuál dedicar su atención. En el
ambiente se respiraba el olor de los alimentos que se preparaban en las hogueras, mezclado con el picante aroma de las maderas
que ardían. Chocaban las copas de cuerno,
y, á intervalos, ruidosas carcrjadas ahogaban las voces de los carreros v el chirrido de
las ruedas.
,
De repente, bajo la intoxicación de tantas
sensaciones, Nicanor se encontró hablando
corno si instintivamente quisiera dar forma
á su exaltación. Empezó ignorando lo que
iba á decir; pero mu y pronto entonó su voz
un viejo mesurado cántico, regular como la
acompasada marcha del cantante, el cual
cruzaba impávido por entre el tumulto que
le rodeaba. Los que estaban cerca le miraron
asombrados y casi dispuestos al desprecio,
pero después guardaron silencio y escucharon. Otros se Je acercaron también para
satisfacer su curiosidad, y poco á poco fueron formando corro. Las mujeres se unían iL
la multitud, sonrientes primero y después
con la boca abierta por la admiración.
Nicanor ni veía ni oía nada. Hablaba en
éxtasis físico aquello que á su labios afluía,
sin cuidarse de su auditorio para nada y
en absoluto, como inconscirnle de tantas
personas como le rodeaban. El desconocido
leñador los tenía hechizados, aún á pesar de
ellos mismo~. Pero, bruscamente, con la rapidez del relámpago, Nicanor se dió cuenta
del influjo que ejercía sobre las gentes, y
desde aquel instante perdió toda influencia
sobre el auditorio. Conociéndolo así, suspendió su canto, y por un instante reinó el silencio.
Entonces, una mujer lanzó largo suspiro,
y un hombre murmuró algo que no pudo
oir,:;e muy bien. Terminó el encanto, y como
si se desbordara un río así las palabras de
aquellas gente llegaron hasta Nicanor. Todos
gritaban:
-¡Hablad más! 1Decidnos nuevas cosas!
Querían saber también quién era aquel
jóven y de dónde llegaba. Nicanor movió la
cabeza, sin hablar palabra, porque sentía
una nueva emoción que embargando su ser
le bacía asustarse de lo que había hecho. En
el fondo de su temor había algo más profundo, algo que él no podía nombrar, así co-
4
�338
POR ESOS MUNDOS
mo si fuera embriaguez de gozo y verdadero
terror al propio tiempo, así como si se encontrara en presencia de nna cosa más poderosa que él y de la cual no conociera sino
el instrumento con que había llegado á verificarse.
Se adelantó una mujer, en extremo maravillosa, y abrasadora como la llama, que
p11so en las manos de Nicanor una gran moneda de plata, al mismo tiempo que fijaba
en sus ojos la mirada. Un hombre, con la
nariz destrozada, le arrojó una moneda de
cobre. Otros le imitaron. Pocos momentos
después Nicanor contemplaba al resplandor
de las hogueras los rostros que le rodeaban
mirándole, como si fuera un ente extraño
ó se encontrara en extraordinario trance. El
jóven mostraba á · todos su pálido rostro,
pues jamás entró en su imaginación la idea
de que pudiera recibir dinero por sus dones
de espíritu. Después se separó
bruscamente de aquel lugar, y
corrió, corrió como si en ello le
fuera la vida; y volviendo á
casa de Tobías trepó por la ventana y llegó basta el lecho que
le esperaba, arrojándose en él
entre risas y sollozos y exlremeciéndose mientras aptelaba
las monedas recibidas en las
sudorosas y nerviosas manos.
Aunque sólo llegaban á media docena los
hombres que allí trab"ajaban; vestidos con
delantales de cuero manchados en aceite, las
ruedas zumbaban de continuo, á intervalos
chirriaba la gran sierra y rallaba material
para el trabajo, y del cnal'to de depósito un
chicuelo traía constantemente largos col millos dispuestos para el primer corte.
Todo el arte de trabajar en marfil, en sus
distintas manifestaciones y en sus variadísimos modos, lo había aprendido el maestro
Tobías, muchos a1ios antes, de un operario
de Bizancio donde el trabaj'l de esta clase
firruraba á la cabeza de tan importante arle.
Dicho artífice, al morir, comunicó á Tobías
todos sus conocimientos en el oficio y herramientas, que, de otro modo, nunca hubiera
obtenido el patrono de Nicanor. Desde entónces Tobías trabajó mucho más en pl3:cas,
dípticos, cascos y figuras de dioses y diosas
VII
El taller del maestro Tobías
estaba en una reducida habitación, subterránea en parte, con
tres ventanas al nivel de la calle. Largas mesas sobre caballetes aparecían colocadas en tres
de los lados de la habitación,
dejando libre el centro. Estas
mesas, completamente negras,
estaban muy deterioradas, y señaladas, adeinás, por la grasa
y.el polvo. Sobre las mesas había pequeñas ruedas de cintas
para pulimentar formadas de
tela de lana gruesa y aseguradas
fuertemente entre dos discos de
diámetro más pequeño firmemente retenidos en bastidores
que giraban á mano. Había bandejas de herramientas para grabar, cincelar y recortar, y cajas
de arena fina y de pergamino
vítreo. En un rincón veíase una
piedra de afilar, y el suelo, nada
· limpio, estaba cubierto de serrín
y de raspaduras de hueso.
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
que, por último, se vió bajo la inspección directa del propio Tobías y pudo por esta cirmesa-tocador de alguna alta belleza romana cunstancia conocer íntimamente por primedebíanse al trabajo de las gruesas manos de ra vez la habilidad de su maestro.
En el transcurso del tiempo, pasados alTobías, que supo encontrar mercados para
sus productos, porque tenía en favor suyo la gunos meses, llegó un día en que Nicanor
afición de Roma por la bisutería y sus simi- contempló su primera obra: un cruci\ o, fruto de sus propios trabajos en los que no inlares y la escasez de competidores.
Nicanor hallóse dE' manos á boca desnudo tervino mano extraña desde el principio al
de brazos y con su delantal de cuero, llevan- fin. Nicanor mismo eligió el colmillo sin re,; do colmillos de acá para allá, limpiándolos quebraduras, de grano finísimo; cortó el blodespués que los entregaban los traficantes, y que, le dió forma empezando por eltronco da
la cruz, basta modelar los brazos y el con torno
repartiéndel Cristo; y
dolos entre
después,
los trabajatrozo por
dores cuantrozo, foé
do éstos los
dibujando la
necesitafigura toda,
ban. Pronto
con redonsupo distindeados conguir los vatornos y facrios matices
ciones e o de color y
he rentes,
conocer
las costillas,
cuándo el
en que se
hueso estaba
mostraba la
enbuen esviolencia de
tad o para
tensión, las
soportar
manos y
bien el corpiés taladrate, sin resdos, el paño en redequebrajarse,
dor de la cintura.
y cuándo
Todo ello fueron forpodía ocui
mándolo lentamente
rrir lo conlos afanosos dedos
trario; y haI
del
al'tífice. Después,
biéndosebeI
i~i)•t-•n,l'l-"'ll~
suavizó y pulimentó
cho perito
Nicanor el crucifijo,
en el conocimiento de las
luego pintó los ladiferencias de calidad, Tobios de rojo y simubías le encomendó el exá~
&,r'
ló las gotas de sanmen de los lotes á medida
gre, así como dió asque llegaban, para. que los
hallósJ <le manos á boca llevan<ro colmi•
pecto de la más 1.1·ca
separara según su clase y Kicanor
llos de un lado á otro del taller de Tobías
púrpura al paño de
condición. Esto era para
nuestro jóven trabajo ligero, que como des- la cintura. El crucifijo terminado fué el orempeñaba á la simple vista le permitía ob- gullo de la vida de Nicanor, á quien el maesservar lo que hacían los otros; y así fué, tro Tobías, entusiasmado, besó en ambas
inconscientemente, aprendiendo muchas co- mejillas, declarando á la vez que desde
sas útiles, que era lo que el maestro Tobías aquel momento moriría fefü: porque tenía
intentaba. Ona vez familiarizado con el ya u11 sucesor que mantendría su arte con
color, textura y grano del marfil, fué en- entusiasmo.
cargado de auxiliar á dos bombres que se
empleaban en el mar:ejo de·una gran sierra
VIII
de dientes gruesos; también tuvo que aprender á cortar trozos largos en fracciones de
Todo cuanto hemos referido no lo aprenuna pulgada con el menor despilfarro posi- dió Nicanor sino en mucho tiempo. Entreble de marfil. Así fué, paso á paso, oportu- tanto, nuestro jóven llegabaáconocermuchas
namente, conociendo todos y cada uno de cosas, además del arte de tallar en marfil.
los detalles de aquella clase de trabajo hasta Cuando tenía humor para ello, Nicanor tray de santos de la Crisliandad. Muchos peines
tallados y cajas para joyas que llegaron á la
J\
~'ft~\ ·
Nicnnor se encontró hablando como si instinth·arnenle quisicr~ d~r form~
á su exaltación
339
�arn
POR ESOS MU:{l)Q!,
bajaba muy 'bien, como ya había demostra- in'sufrible y ansiaba abandonarle. ~olamenle
do; pero con mayor frecuencia estaba de mal fuera del taller, entre hombres que caminahumor, y nada le ai¡radaba más que apartar- ban apresurados y entre la confusión que prose del ruído y iumbirlo de las rueda;; y he- ducían la llegada y la partirla, era donde él se
rramientas y del olor del hu!'so y del aceite, encontraba en su sitio y donde se considealejándose en1ónce.;; del recinto de la tran- raba completamente feliz y contento.
Como los dos eran de carácter ,ehemente,
quila iglesia para lanzarse á la vica animada
discutían
muy á menudo, y entonces se rrodel vado, donde no tenían fin su;; tlistraccioducía
la
mayor
confusión; porque el maesncs, dedicado durante todo el día á contemtro
Tobías,
rojo
como
la púrpura y blandienplar el ir y venir de la, gentes y á escuchar
el estruendo d e 1 tráfico, y a observándolo do el buril, desahogábase llamando á Nicatodo en silencio, ya mezclándose con las mul- nor ingrato, necio é inútil; y Nicanor, á su
vez, al rojo blanco interiormente y guardantitudes.
Día tras día, estrechas barcas remonta- do silencio, soltaba las herramientas y salia
ban el río con la marea, car¡(adas de vinos y del taller con la cabeza dec:cubierta y las manespecias, sedas. cristales, velas y ricas telas díbulas dispuestas para ligera sonrisa, miende extranjeras tierras; con lámparas y esta- tras su cólera aún se hacía más profunda p.>r
tuaria, y cuadros para las grandes casas de el forzado !-ilencio; y basta que se encontraRoma, y con frutas, granos vegetales, carnes ba en el centro de un corro de rostros any aves. A la hora del reflujo, regresaban las siosoc: por verle y oirle, ni se apaciguaba su
barcas, pero e;:;ta vez su carga consistía en malhumor ni se reconciliaba con Tobías, á
lanas y pieles cuyo olor, bastante desagra- cuya casa volvía para cerar acoziendo endable, impregnaba el aire por donde quiera tonces loe: amenazadores gruiiidos del maesr¡ue las mercanc_ías pasaban. También veía tro con obligada cortesía y consiguiendo así
fücanor cómo tendían sus redes el pescador dominarle y rendirle con diabólico arte.
Pero un día, después de uno de estos fiede salmón y los pescadores de otros peces,
siendo una diversión grata para estas bue- ros combates de palabra, fué cuando Nicanas gentes saludar con gritos á los barque- nor, perdiendo por completo el dominio soroq que remontaban ó bajaban el río. Y bre sí mismo, habló á Tobías, su maestro,
además de estos, á un sin fin de personas de como jamás se había atrevido á hablarle. Y
todas clases y condiciones que iban y ve- en seguida, locamente llevado por ~I cumnían y jamás se detenían allí más de una plimiento de sus últimas palabras, se aprenoche: artífices como él, comerciantes, tra- suró á salir de la casa y marchó á través de
ficantes en pieles, mineros, actores, músicos, la multitud, cuyos clamores le pusieron tojuglares, cohortes con yelmos de gran cresta davía más fuera de sí; y dirigiéndose hacia
con escudos relucientes y puntiagudas lan- el vado del río, al fin se detuvo, hollanzas, hombres severos de obscuro rostro , do terriblemente el suelo con la punta de su •
oriundos de muchas y distintas naciones. adornado zapato de cuero, dando muestras
Largas cuerdas de esclavos que, enlónces de un estado de ánimo horrible que sólo
como después, formaban parte tan principal necesitaba un pequeño motivo para dar
del comercio de exportación de la insigne rienda suelta á su fiereza.
En esta disposición de espíritu, oyó de reBretaña, marchaban al compás del estridenpente
un grito detrás de sí y vió una cosa
te ruido de las cadenas por loe; caminos imque
le
hizo olvidar sus pesares y considerar
periales, en los que siempre había color,
vida, movimiento, clamor de \'OCes,crujir de que, después de todo, él era más afortunado
en su suerte que otros muchos. Le llamó la
ruedas, agitación constante.
Poco es de admirar, pues, que Nicanor, atención distinguir un yelmo crestado y la
muy sensible en todas las fibras de su fo~o- · capa negra que solían usar los conductores
so ser, sediento de aventuras, escapara del de esclavos; también fijó su atención al seencierro del taller siempre que pudiera, para pararse la multitud en una muchacha flacucontemplar y conocer la exhibición en mar- cha, de ojos inflamados y rostro pálido, encha. Tampoco es de extrañar que al maestro cuadrado por abundante cabellera negra, con
Tobías no le agradaran estas deserciones de su las muñecas encadenadas y una bata hadiscípulo, ni que las reprobara públicamen- rapienta que déjaba ver un largo ribete rojo
te: argüía, con rar.ón, que si un hombre qu<'- en la parte de los hombros. El hombre que
1Íl que su trabajo tuviera alguna importan- la conducía sujetaba la extremidad de la cacia debía permanecer constantemente afe- dena, y bajo el brazo oprimía el temido látirrado al banco y á las herramienta~. Pero ~i- go: era un tipo rechoncho, de rostro ne•
canor, se cuidaba muy poco deque su trabajo gro y brutal y ojos duros y pequeño'!, y se
fuera ó no apreciado, y el banco le parecía ocupaba en elogiar las buenas prendas de la
Al\IOR DE O.Ab1A Y AMOR DE ESCLAVA
muchacha, haciéndolo de la misma manera
que se ensalzan las_cuali?ades de una yegua en ven ta: su res1stenc1a para el trabajo,
sus aclualas perfecciones y sus posibles fu.
turas habilidades. Un soldado con tableta~ de
cera y estilete en mano, medio vuelto de espaldas á Nicanor, tomaba nota de lo que el
hombre decía, dirigiéndole á intervalos un
comentario ó una pregunta como esta:
.;._;.Del Norte dices que es?
-Si, señor, nacida de un soldado romano
'f de una moza británica ... Sería una buena
adquisición para vos, noble señor, y el precio es reducido, solo cincuenta y cinco sextercios... ¡y eso por las ganas que tengo de
deshacerme de ella!
-¿Tiene imaginación? Yo no quiero que
padezca enfermedades, pero tampoco me
gusta que sea torpe.
-¿Imaginación, decís, señor?-respondió
el hombre lanzando un juramenlo.-Sies eso
lo que deseáis, aquí la tenéis en carne y hueso: esta jóven es el mismo diablo y me ha
dado que hacer más que tres hombres juntoc:.
Buscóse el soldado el bolsillo, contó el
dinero y lo puso en las manos del vendedor.
Contó éste las monedas, en las cuales rscupió para que la suerte le fuera propicia, y
haciendo una señal en su libro de veutas
desencadenó las muñecas de
la muchacha.
El soldado romano puso
una mano sobre el hombro
de la esclava y la dijo:
-Sígueme. Ya no recibirás más golpes ni oirás maldiciones. Pero es preciso que
cumplas con tu obligación.
Salió el comprador con la
muchacha, y entónces Nicanor reconoció al soldado y le
saludó. Era el propio Valerio
y para Nicanor resultaba u,;
misterio- cómo su amir10
y
0
compai.ero compraba u 11 ,,
esclava que debía ser algo
cara.
Valerio, sin separar su
mano del hombro de la murhacha, conte:,tó al saludo
de lfüanor y le dijo:
--¡Oh, m1 buen amigo! Te
presentas á mi vista en un
día feliz. Desde que conseguí el puesto de remendó11
de las sandalias de los buenos sacerdotes no he vuelto
á verle, aunque te he buscado por todi;,s partes. ¡Y de
341
esto hace yamás de un año me acuerdo bien!
Mientras hablaba, no c~saba Valerio de
ai_rigir miradas inquietas á uno y otro lado,
Nican_or _lleg? á rnteresarse, y marchó con
Valerto, a qu,cn la muchacha miraba cc,n
ojos de~e:-1prrados.
--pas he_cho buena compra,-dijo Nicanor a Valerio en tono indiferente.
-No es para mi,-contestó humildemente
el soldado, á quien sin duda le convenía aparecer pobre y desprovisto de rerursos.-Yo
hago esta compra en nombre de mi señor
Eudemius, el de la gran villa blanca del camino de Noviomagus, al lado de Londinium.
Pero, por todas las furias, ;,qué pasa?
Era que la muchacha con espantados
ojos, se babia colgado de 1:is manos de Valerio, gritando desaforadamente:
-¡No, no. pata el noble señor Eudemius
nol ¡No pued~ haber sido comprada para éli
Otra vez Nicanor se ~ncontró perplejo,
pues el terro_r y la angustia se dibujaban en
aque_lla voi Jamás oída en acento humano.
Y mientra:; los dos m·iaban asombrados á la
m~chacha esclava, ésta batallaba por desa_s1r~c de manos de Valcrio, sollozando sin
lagrimas y murmurando:
Un soldado lmcia
preguntas al veu.Jedor
acerca dr 11.1• condicione$ de
la c,clava
�343
PLAÑIDERA
34.2
POR ESOS .MUNDOS
extendidas y los dedos formando rígidos
-¡No, no, para él nunca! ¡Oh, Cristo mio! ganchos. Nicanor corrió también. Cuando
-¿Y por qué no?-preguntó Valerio.- Valerio consiguió agarrar un girón de 1as ro¿_Qué tienes contra él y por qué su nombre pas de la fugiliva, lanzó uua exclamación de
le hace temblar?
triunfo, como la jauría de caza cuando su
-Porque este noble á quien servís tortu- perro de muestra ha cortado el paso á la
ra á los esclavos,les mutila,arranca sus car- res; pero el girón cedió á los esfuerzos de
nes de los vivJs huesos, y ríe al oir los ayes la esclava, que consiguió quedar libre, llede las víctimas. Y si el esclavo se alreYe á
gand) al extremo de la calle, atelevantar la mirada ante él, puede consirrorizada y con el feroz soldado
derarse muerto ... ¡Lo conozco, lo conozco!
pisandole los talones y Nicanor
¡No iré con él! ¡Antes me ahogaré, me
corriendo tras él. Sin alientos loahorcaré yo misma!
gró soltarse la infeliz muchacha
La infeli¼ dirigía su, ojos á todas parles
cuando otra vez le alcanzaba Vahuscando álguien que la libertara donde
lerio, yendo á caer entonces al
no había
pié de la cruz; y lanzando un
nadie que
sollozo, abrazóse á la columna de
pudiera inpiedra y gritó:
tentarlo si-¡Me acojo á esta cruz y me
quiera. Vaamparo en ella!
lerio la coAllí quedó, con la cabeza incligió fuerte nada hácia adelante y enmente de 1
tre sus extendidos brazos,
brazo, di con los hombros agitados
ciéndole:
al compás del oprimido pe- ¡Vencho que hacia esfuerzos
drás conmipor respirar,
go, y cesarás
y con el rosen tus destro adornavaríos y lado por la
mentos!
suelta cabeHabían llellera. Valegado a una
rio, d e t e callejuela
niéndose, se
enlre la5 cacontentó
sas sin urcon amenabanizar y
zarla con el
cuyo suelo
puño cerraera desigual
do, no atrey eslaba
viéndose á
destrozado
tocarla niun
por pisadas
pelo de la
numerosas
cabeza, por-¡Me acojo a esta cruz, que me amparara con su derecho de asilo!-griló
la esclava a Valerio
de hombres
que hallány animales,
dose la esclava al amparo de la Santa Iglesia
Conocíase este callejón con el nombre de no podía violarse aquel maravilloso derecho
Calle clel Perro Negro, y terminaba abrup- de asilo que lo mismo podían invocar los
tamente en la baja muralla de piedra que
que los bajos.
servía de marca al limite de las tierras de altos
Nicanor permanecía mudo espectador de
San Pedro. Cerca de la muralla, á la termi- los sucesos, mientras empezaba á reunirse
nación de la calle, había una de las crLCJS gente que discutía lo ocurrido. La muchacha
de piedra sin trabajar que se erguían a in- se levantó, estrechándose más á la cruz y
tervalos en rededor de las murallas y en cada
en rededor suyo.
puerta. Nicanor, Valerio y la esclava se en- mirando
-¡Un sacerdote! - gritó la infeliz.-¿No
contrarían á unas cuarenta ó cincuenta varas hay un sacerdote cristiano que diga á este
de las murallas, cuando el soldado quiso ase- hombre que estoy libre de él porque me pro·
gurar más á la esclava; pero dando ésta un
la cruz?
salto, huyó callejón arriba, con la cabeza tege
Valerio atrajo hácia si á Nicanor.
hácia atrás y con el cabello negro suelto
-Ve y busca un sacerdote,-le dijo-porformando una nube sobre su espalda. Vale- que mientras esa mujer esté cerca de la crui
río echó á correr tras ella con las manos
no me atreveré á poner un dedo sobre ella
pues la multitud me despedazaría. El sa~
cerdole puede entregármela porque la he
comprado y la he pagado, y no es ella quien
tiene que elegir nuevo amo ... ¡Corre,para que
cuanto antes me la lleve á donde ya no pueda escapar!
Nicanor, que ansiaba no alejarse del sitio
de los acontecimientos para ver cómo se desarrollaban, dirigióse velozmente al patio de
la iglesia entrando por la puerta más próxima. De repente, se le presentó un sacerdote
al que Nicanor conocía con el nombre de
Padre Ambrosio, y le dijo:
-Bendito Padre, una esclava se acaba de
acoger al derecho de asilo al amparo de la
cr11z que hay en la calle del Perro Negro y
pide un sacerdote para que confirme su
recho.
~I buen ~acerdote ajustóse la sotana y en
umón de Nicanor se dirigió por el camino
más
. corto al lado de la cruz. Pero , entónces ,
N1canor, ex_t1:emeciéndose, creyó haber equiYocado el sll10; pues aunque la cruz estaba
en aquel lugar, y la muralla, y la calle era
de-
la del Perro Negro, no había allí ni rastro de
esclava, ni de Valerio ni de ninguno de los
que en su rededor se habían aglomerado minutos antes.
Nicanor, con cara del mayor asombro y
contrariedad, volvióse hácia el· Padre Ambrosio, y balbuceó:
-Los he dejado aquí, en este mismo sitio ... ¡O hay que confesar que estoy hechizado!
M~ró á derecha é izquierda, y se alejó y
volVló cerca del Padre Ambrosio. Este movió
la cabeza y dijo tranquilamente:
-Es posible que se hayan arreglado entre
ellos... Vámonos.
Y plácido y sin manifestar contrariedad
se alejó. Nicanor tocó con sus manos la cru~
para asegur~rse de que era la misma y de
que no sufria los efectos ~e su sueño; y cont~mplando ~uego el r.spae10, escudriüó con la
vista las apiñadas casas sin pronunciar palabra, seguro de que Valerio y la esclava no
habían llegado á una inteligencia acerca del
nuevo amo para cuyo servicio la dijo el soldado que había sido coro prada.
(Continuará)
lliistraciones de Reina In{ante.
PLANIDERA
No sé qué bella melancolía
tiene la tarde con sus nublados:
menuda lluvia por los tejados
baja entonando triste ele<ria
el ~iento silba, y entre lo~ prados
gotitas cuelgan de lluvia fría ...
¡No sé qué bella melancolía
tiene la tarde con sus nublados!
Besan mi rostro soplos helados
y contemplando morir el día '
recuerdo tlic4as, goces pasados
y siente mi alma con los nublddos
no sé qué bella melancolía ...
Lurs CASTILLO
�LAS ÓPERAS MÁS Cru.JIBRES DEL MUNDO
parisiense de la música es la que ahora se
LAS OPERAS MÁS CÉLEBRES DEL MUNOO
"TANNHAUSER'', DE WAGNER
. d , l música que viven alejados de las grctndes capitales, y que, por_ tanLos a fic ion~ os a a
.
1 oir las óperas en la escena teatral, tienen
to, no disponen de o~aswnes par,a;r; ~los lleva la prensa diaria, C'lt1JOS criticos solo
que contentarse con s ~os que i,
olvidándose de lo que la obra es en sí con rese -ocupan en_ la P':º:urón ~ecifir
las
concepciones de los compositores. Nuestro
lació1!' 1la historia e,.ª musica O e relieve el es íritit de los grandes h01nbres
proposito en estos art-i(,;ulos esJiº¡er de_musical y ~l efecto, en esta serie-ya he»ios
eZRf;~:i y L::::rin,_d~ Wagner,Rigoletto, de Verdi, Romeo y
Julieta, de Goitnod, y La Bohemia, de Piteeini.
~:;{::!Jo~::iJ::::s
vos instrumentos y n9 se adoptaban nuevos
métodos vocales por los cantanles; y en efec•
to, después de ciento sesenta ensayos _co~sintió en que se cantara al fin ante el publico. La dirección del Teatro de la Opera profetizó que la representación de Tan_nhduser
sería un fracaso si no había un bail~ble. en
el segundo acto; pe_ro Wagner c~n s? 1_11ap_tabilidad característica á lo an~iartlsl1co rnsistió en ir.troducirlo en el pruner acto, no
obstante la explicación de que las roués de
bailables jamás aparecieron hasta que el telón se levanta para el segundo acto: El maestro alemán inventó entonces un bailable que
las bailarinas sólo podían dominar después de
las mayores dificulta~es. Los ami_gos de las
bailarinas interrumpieron el trabaJO de éstas
con pitos y risas burl?nas en las tr~s r~presentaciones que se dieron de la opera, en
vista de lo cual la obra fué retirada de los
carteles.
Sin embargo, el resultado final de e~tas r~presen taciones fué al cabo favorable a ~a ciTannhauser.
.
En 1860 se trató de dar en París la repr1se tada ópera, porque á ellas se debe la mtrode esta ópera, y entonces exigí? _Wagner ducción en la partitura de la bacanal de yeque no la autorizaría si no st1 adquman nue- nus, y lo que pudiéramos llamar la versión
inspiración de esta hermosa ópera del
maestro Wagner débese á una _leyenda
alemana de la décimasexta centuria, cuya
variedad emocional y explendor_ par~ la escena difícilmente dejan de cautivar a~º- artista: el amor pasional y el ferv?r rehg1~so
desempeñan en esa leyenda ~un?1ones rr!ncipalísimas. Así fué como el m_s1gne mus1co
pudo escribir el coro de peregrmos, la oración de Isabel, el canto á la estrella vespertina y la grandiosa marcha del segundo acto.
Era Wagner director del Teatro de Dresde cuando escribió Tannhtiuser, entre los
años 1843 y 1845. Su ópera se presentó ~l
público en esta última fecha: e~ autor recibió grandísima ovación en la P:1m~ra representación, pero el favor del auditorio le abandonó pronto. Explica Wagner este hecho
diciendo que bl no habia compue~to una
obra para la galería; pero como conti_nuara~
las protestas, el maestro se vió oblt~a~~ a
modificar algunas cosas de su pnm1t1vo
A
L
,
canta en todos los teatros.
Los méritos y hermosuras de Tannhauser,
fueron apoderándose gradualmente del público, y una ciudad tras otra llevaron á cabo
la heróica aventura de ponerla en los car~eles, basta que alcanzó, corno hoy conserva,
un número de más de mil representaciones
al año.
Representa todo el argumento de esta
ópera un duelo entre dos grados de amor.
Cuando se levanta el telón, encontramos á
Tannhduser en la cueva de Venus. Ninfas,
hadas y sirenas bailan seductoramente, y la
diosa, que tiene á Tannhtiuser á sus piés,
canta y pide protección para él; pero Tannhduser desea hallarse en el mundo de las
brisas puras y de la actividad humana, y se
aparta de Venus, que, maldiciéndole, desaparece en el interior de su gruta.
Entre la penumbra aparece un risueño
valle, bajo el cual, en un lado, puede verse
el país de Venus, mientras en una eminencia se levanta el castillo de Wartburgo. Un
paslorzuelo entona en su cuerno una sonata
á la Primavera, al propio tiempo que pasa
una procesión de peregrinos. Tannhiiuser,
lleno de contrición vehemente, cae de rodillas con humildad ante un crucifijo que se
levanta á su lado en la pradera.
Una procesión de landgraves y bardos desciende del Wartburgo. Wolfram, gran poeta
del pueblo y todo un carácter histórico, reconoce á Tannhiiuser, antiguo amigo suyo, y
le apremia para que vuelva á Wartburgo.
Rehusa Tannhau.ser, basta que Wolfram
le dice: Isabel lo desea. Al oir este nombre
que tan querido le fuéenotro tiempo, Tannhauser, á quien recuerdos d e deliciosas
horas le conmueven, siente deseos de ver
nuevamente á la doncella de su primer amor.
El segundo acto nos muestra el castíllo de
Wartburgo, aquella fortaleza tan querida por
los trovadores alemanes. En la tercera escena del segundo acto, Wagner ha introducido
la competencia de canto entre los bardos
alemanes que tuvo lugar sobre el año 1210
antes de Jesucristo. Isabel y su tío el landgrave, nobles, caballeros y damas toman
asiento en semicírculo en el salón de música, para oír á los trovadores cantos improvisados con acompañamirnto de la lira.
Wolfram y Walther cantan un amor puro
y caballeresco, pero cuando toca el turno á
Tannhduser recuerda éste á Venus, y entona lo que la diosa le había enseñado: •Si
345
quieres hallar el camino del amor debes ir
á la residencia de Venus.»
La concurrencia protesta consternada. Los
caballeros se precipitan sobre Tannhtiuser
con las espadas desnudas; pero Isabel se
pone á su lado diciendo que Dios sólo puede
juzgarle y que como su error había sido
cosa de hechicería debe dársele ocasión
para el arrepentimiento. La voz de L~abel,
como nota de la verdad que él ha olvidado,
mueve á Tannhauser á contrición y cae
de rodillas. Isabel le ordena buscar en Roma
el perdón.
A distancia se deja oir un coro de peregrinos. Tannhauser se·levanta exclamando:
•¡A Roma!•, y en seguida se precipita hacia
el valle, mientras •¡A Roma!, repite el eco
de la multiturl.
En el acto inmediato encontramos á Isabel arrodillada ante un crucifijo, y á Wolfram que baja de la montaña. El canto de
los peregrinos se oye nuevamente, y entonces Isabel se levanta muy despacio y busca
á Tannhauser, pero éste no va entre aquéllos. Desesperada, se arrodilla otra vez y
pide ser llevada á los cielos para cJJDplir
allí la misión de redimir á Tattnhauser.
Se levanta y asciende por la colina.
Wolfram toma la lira y entona el célebre
canto á la estrella vespertina. Es entrada la
noche. Lentamente, Tannhauser aparece de
entre las sombras completamente desarrapado y apoyándose débilmente en su cayado
de peregrino. Se reconocen él y Wolfram, y
Tannhauser canta el relato de su peregrinación diciendo que el pontífice le había negado el perdón y que quiere volver al lado
de Venus para gozar de los placeres que le
esperan con ella.
Una neblina sonrosada comienza á invadir
la escena, y de entre la neblina surge Venus
con sus ninfas. Venus llama á Tannhauser,
el cual lucha pur alcanzarla contra los brazos de Wolfram que le retienen. Wolfra11i
pronuncia el nombre de Isabel, y Tannhauser queda inmóvil y reflexivo, repitiendo el
sagrado nombre.
E I paisaje se obscurece lentamente y
por la colina del Wartburgo desciende una
procesión fúnebre conduciendo el cadáver de
Isabel. •Te has i:alvado-exclama Wolfmm
dirigiéndose á Tannhctuser-porque Isabel
rogará por ti.• Venus se desvanece, y Tannhauser, que se considera salvado, murmura
amorosamente ¡Oh, bendíceme, Santa Isabel!,y muere.
,
�¿CUÁL ES MJ OBRA PREDILECTA?
paternos lares con sus juegos infantiles y .
con
sus inacabables travesuras.
s~mbrados, hasta que un día tuvo la fortuna
• Y una tarde, ya cansado de perseguir
de topar, de requebrar y de llevarse, tras las
debidas y sagradas tramitaciones, á su per- inútilmente por entre las accidentaciones del
fumado cubil, á Rosarito, la bellí,ima uni- monte á las ele los broclequines grctna, y
acordándome del modo tentador con que
génita de los Jaramagos de Humaina.
, Y transcurrido el tiempo que lier1e indi- practican la hospitalidad en casa de Cristócado para casos tales Santa y Pródiga Madre bal, hácia casa de Cristóbal encaminé mis
Naturaleza, tuvo, un amanecer del mes de pasos pecadores, y á la media hora resfreslas flores, que salir nuestrn Cristóbal de es- cábame bajo el verde parral ele la puerta,
tampía en busca de la Tia Perala, célebre mientras Cristóbal me contemplaba con vaga
comadrona del partido, a b que despertó y melancólica expresión, alegrab:i Rosario
sus quehaceres domésticos cintando co.no
gritando más alegrJ que un repique:
,-¡Véngase su mercé conmigo, Tla Pera- una alondra, dejabase machacar resignada/a., 'C[Ue ya está el pasmo que yo encargué me 1te el abuelo por los inquietos rapaces,
hatiada en sol los contemplaba la abuela
a!daboneando en la puerta!
desde el dintel del edificio, y los peuos,
• Y llegó el momento solemne, y
siempre
vigilantes, dormitaban perezosa,-No·, no es este el pasmo que yo esperaba,-decíaalgunas horas más tarde el Ve1·- mente tendidos en la pintoresca explanada.
• Y descansado que hube algunos minutos
d11gones contemplando con profunda amargura su vástago, que habíase descolaado en charlando de lluvias y cosechas, y cuando ya
este pícaro mundo luciendo casi po~ orejas la cowersación empezaba á languidecer, yo,
que c:mocia las aún no realhadas ilusiones
dos alpargatas valencianas.
,Inútil fué que los amigrs de Cristóbal de mi amigo, preguntéle á éste, al par que
procuraran consolar á éste rns:ilzando tal ó señalaba el revollo ;o b.rndurrio:
, -Vamos á ver, Cristóbal, la verdad:
cual belleza del chicuelo, Cristóbal no se
c~nvencía. Pero haciéndose s 1perior á su ¿,cuál es de todo3 ellos el más de tu predilección?
tnsle :a,
»Cristóbal arrojó sobre sus hijos una mirada
»-¡Veremos el segundo!-- murmuró.
llena de paternal ternura, sonrió melancólica
> Y Rosarito, á la que no disgustaba, sin
duda, secundar.los esfuerzos de su esposo, y bondadosamente, y repúsome con acento
apacible y resignado:
nu~Ye me3es mas tar•-¿,Que cuál de
de daba á luz un nuevo
tóos
es el más de mi
vástago, del cual hubo
gusto?.,. Pos bien, lo
de decir, también desq u e es quererlos, á
consoladamente, destóos I o s quiero por
pués de haberle reigual; pero el que más
conocido con el ma~ne gusta ... el que mb.s
yor detenimiento, el
me gusta...
buenode Yerclngones:
> -Vamos, hombre,
• - No es feo der
¿cuál
es el que más te
tóo; pero tié una nariz
gusta?-lepregunté de
que es mismamente un
nuevo, alentándolo al
sacacorchos, cabayenotar sus vacilaciones.
ros.
» - Pos bien ,-excla,No obstante tan domó
con acento decidilorososdescalabros
si.
,
do-el que más preguió nuestro Ve-t·dugofiero de tóos... es el
nes peleando por dar
que entoavia no me ha
~orma tangible á s u
par:o mi mujer.
ideal, á aquel chiqui• Y yo, plagiando á
llo que retozábale sin
J osé Santos Chocano
Cristóbal e 1 Verduc~sar en el pensamiento, más bonito que el sol, más bueno que un gones, le digo á usted:
•- Yo, de todas mis obras, la que prefieapóstol, más sabio que aquellos de que nos
hablan la~ helénicas tradiciones, empeñado ro, es la que ,no tengo escrita todavía.
en no salir de su clausura en la cual aún
José Santos Chocano
continuaba diez ó dóce años después cuanPeruano
de nacimiento, pero español por
do ya diez ó doce de sus hermanos,' más ó
menos raquíticos y defectuosos, alegraban los el alma, es Santos Chocano el poeta de la
Verdugones á buscarla por barbechos y por
¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
Esta ·información, comenzada en nuestro 'Y!'úmer? de Noviembre últi11~0, no tiene
otro objeto que ctveriguarpor propia mam,{estación ele lcts autores, cual es sn obra
predilectct, ya por lct perfección con que desarrolforon sn pen~mniento, Y.et por las
circunstancias que presidieron su génesis, yci. en ~n, por ~l éxito que logro el trabctjo al ser conociclo por el público. Echegaray,Palacw Valdes, Br~tón, Querol, Ga!~ós,
los hermanos Quintero, Engenio Alvarez Dmnont, Amacleo Vwes, Blasco !b_anez,
Linares Rivas, Miguel Blay, Tomás Luceii?, Salvador Ruecla, Sctlv~id?t Vi~uegra,
Ecluarclo Zamacoisy Francisco Flores Garc1a, han expuesto yci su opznion. Oigamos
ahorct lo que dicen otros maestros.
Arturo Reyes
Desde Málaga la bella, su residencia habitual, el novelador del pueblo andaluz nos remite como res puesta á la pregunta objeto de
esta información
las siguientes cuartillas que son galana muestra de su
ameno estilo:
«Que cuál, entre
t o d a s las obras
que he escrito, es
la de mi predilección, me pregunta usted en su carta. Y esto me recuerda la contestación que hubo
de darme á una
pregunta algo análoga á la que usted me hace, en
cierta ocasión, un
t al Cristóbal e 1
Verdugones.
,Este, á quien
la Providencia habíale concedido seno honrado de que
nutrirbe en su niñez y medios más
que suficientes para vivir en su juventud, era mozo
de ga'lardo porte, cora.:::ón generoso y·despierta imaginación, y hombre, en fin, que
recorría tranquilamente su senda en el machito de su vivir 'á gusto y en compañía de
sus panzudos, apo•
pléticos y cariñosísimos progenito1 r,3s.
»Al llrgir Cristóbal á los veintic i n c o años d e
edad, llegó, como
.:!ada hijo de vecino con la suya,
con u n a aspiración que no consislía cierlamente
en ocupar el solio
pontificio, ni siq u:era uno de los
si tia les del trascoro de nuestra CaLedral, sino con la
legílimade llegará
~er feliz hacedor
del más lindo rapaz que luciera su
gentileza en I o s
feraces campos de
Andalucía.
»Y como para
la realización de
esto hacíase precisa la activa cooperación d e una
hembra , di ó s e
nuestro í ne lito
Arturo Reyes
--,
347 .
�348
l?OR ESOS MtlNt>OS
¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
l,
tas ...
-En cierto modo,-diceel insigne
pintor valenciano,
respondiendo a la
eterna pregunta pudiera decir que
Antonio Muestas son mis obras
ñoz Degrain
predilectas, porque
son las últimas, y
En varios cabaes mu y frecuente
lletes, diseminados
en todo padre mapor el l'Studio del
nifestar preferencia
maestro, se ven las
Antonio Muñoz Degrain
por su hijo más
últimas producciopequeño el B e n nes del m i s m o,
jamín
...
Pero,
_rea)me!lte,
no
~s ~sí. Tambi~n
unas recién concluidas,otras abocetadas aún,
seria
cosa
lógica
mclmarme
a
m1 cuadro m~s
aguardando los últimos toques del magico
pincel que supo inmortalizaren el lienzo las celebrado, el que más renombre me ha valisekspirianas figuras de Otelo y Desdémotw. do, haciéndose popular en cromos y oleo-
349
grafías, cual es el de Los amantes de Te«A diferencia de lo que á muchos autores
ruel; pero esto tampoco sería exacto ... Mi les sucede (ó dicen que les sucede), yo encuadro predilecto no es apenas conocido, y, cu entro una de.licia insuperable, inagotable
si he de ser franco, hac;ta hace poco tiempo además, en la lectura de mis libros. Cuando
no era de los que más satisfecho me tení: n. un libro mío me gusta, estoy cierto de que le
,Hace años, cuando se edificaba el actual gusta á aquel para quien está escrito principalacio de Denia, ..,......,,..,,
palmente . Y más
para derruir la an ;,¡;:¡a¡¡;::-:~~
añadiré: si hubiese
tigua residencia de
otros, no importa
Medinaceli, aún en
e u á 1es, que me
solares, fui invitado
agradasen tanto, yo
ror la difunta dun o escribiría 1o s
quesa, m u j e r de
míos. Esto es nagran talento y espitura!: me los hago
ritual carácter, papropios , como se
ra ejecutar alguna
hace casa propia
pintura d ecoraticualquiera que puetiva, designándome
de, después de percon este objeto el
suadirse de que las
frontis de I teatro
de alquiler no le
enclavado en la seplacen, sin que ello
ñorial mansión. Diquiera decir q u e
cho se está que ejesea mejor ni peor,
cuté 1a obra con
sino sencillamente
cariño; pero, s e a
acomodada á s u s
porque seguí viéngustos.
dola con frecuencia
»Digo, pues, que
e n l a s soberbias
cada libro mío es
fiestas con que á
una especie de essus conocimientos
tancia varia y ha1·obsequiaba !adama
mónica del palacio
nobilísima, sea por
de ensueño de mi
otra causa, ello es
vida; y que cada
que aquella pintuuno respondeá unu
ra no merecía gran
f.o:·a, á un anhelo,
consideración por
á una distinta nemi parte.
cesidad de repo~o
»Pero murió la
en
los encantados
Felipe Trigo
amores que sostieduquesa: sus salones, antes fulgurantes, quedaron fríos y de- ne mi pensamiento con mi corazón.
•¿,Cuál es mi predilecto?
siertos; transcurrieron varios alio3, durante
»¡Oh!. .. Uno, siempre uno; pero nunca el
los cuales el palacio permanecía-y permanece-como una tumba.... Y he aquí que mismo: según las predisposiciones de mi
un día, al visitarlo por casualidad, hube de ser.
,A veces, mi co-azón y mi pensamiento,
fijarme en aquel frontis del teatro, pintado
por mí tiempo atrás; y fué tan grato el con las nostalgias poderosas de lo real, de lo
efecto que me produjo la contemplación de positivo fuera de ellos mismos, prefieren el
aquellas figuras, que no vacilo en considerar salón 6 la terraza por cuyos anchos ventaesa obra mía como la predilecta, resarcién- nales 6 columnatas se divisa ámplia y odiosa
dola con ello del desdén con que la miré la vida. Entonces viven juntos en Las inprimeramente.
geniws, en La sed de amar, estas dos amadas novelas d<! mi odio, 6, lo que es lo mismo, de mi amor inverso.
Felipe Trigo
• Tiene mi palacio, más dentro de estos
No hace mucho, la publicación de la últi- hall y miradores llenos por la luz crudama novela de este autor dió pretexto para mente reflejada en las cosas de la tierrn,
u~ homenaje que la juventud intelectual de- otras salas de misterio á donde llega filtrada
dicaba al escritor sin émulo en España. y discreta la misma luz para dejarle un
Felipe Trigo contesta de la siguiente ma- poco la suya á mis fantasmas: es la incidennera á nuestra pregunta:
cia singular de contrarios resplandores de La
�351
SUEÑO DE OPIO
POR ESOS MUNDOS
360
-·Mi obra predilectal-exclama el maesAltísima (que acabo de construir! que aca- tro.~Contestar á esa preiunta ~mplica la
bo de publicar), y con la que m1 alma de necesidad de haber produ?1do vanas _obras..:
carne se esconde feliz como con otra robada v en realidad, no tengo ninguna. Alla ~n ID)
al mundo para mí solo y para siempre ... Es ',
juventud pu bhque
asimismo el juego caun estudio político
prichoso de brutaliacerca de los Confiicdad y de lirismo de
tos entre los poderes
Del frío al fi,t,ego ...
del Estado. una coentre claros crepúsculección de · artículos
los marinos de Orienliterarios ti tu 1ada
te ...
Puntos de visfo, y
»Pero en el centro
una serie de perfiles
de la mansión, cual
de Oradores polítiíntima rotonda de recos; . pero t o d ? ello
cogimientos· di vinos
no tiene, en m1 conen que los ojos no dicepto, gran imporvisan por 1a vítrea
tancia... Mi obra, la
cúpula más que 1.º
obra de mi vida, á la
azul, está < la predicual he consagrado
lecta mia mi'l veceJ
todos mis esfuerzos y
predilecta•: Alma en
mis actividades, es El
los labios.
Liberal: en sus hojas
»Tal e.;, hasta hoy,
diarias se ha ido paula novela únic1 qne
!alinamente incrusMiguel Moya
yo puedo leer con 1t
tando mi espíritu, y á
«seguridad de enconello queda reducido el producto de rn_i labor
trarme y agradarme» en esos ~recuentes y incesante de muchos años. Es el smo del
terribles momentos de desolación para los periodista: trabajar ~ebrilmente un d~a y l)tro,
que sólo un narcisismo ideal infinito tiene volcar la inteligencia en las cuartillas que
consuelos.
han de llenar las apretadas columnas del
»Alma en los labios no es, sin embargo, diario, para que el público, dueño y sei~or,
el libro actualmente preferido entre los mios saborée momentáneamente su l~ctura danpor el público. Lo será. , .
dole al olvido tan pronto como gira la rueda
»Lo será ... cuando el publico acabe de enincansable de la Acterarse de que la notualidad, nunca en revela moderna, augusto
po,o ...
devocionario de la vi»Sin embargo, algo
da nueva, no es nada
queda de e s a labor.
fútil que deba ser rápipues, aunque lenta en
damente pasado ante
germinar, al fin y al
los ojos en simple discabo es fecunda: y ese
tracción polífona y poalgo, por lo que á El
lícroma.,
Liberal se refiere,· es
lo que yo considero
Miguel Moya
como mi obra, no ya
Maestro de maestros,
predilecta, sino única;
espíritu superior ú
obra á la cual, desde
quien d e b e nuestro
hace muchos años, van
país una hermosísima
dirigidos todos los im•
obra de civilüación y
pulsos de mi inteli~e11·
de cultura, el presidencía y todos los latidos
te de la Asociación de
de mi corazón.
la Prensa de Madrid y
de laSociedadEditorial
Vital Aza
Vital .\,a
de España, tiene que
ocupar un pueslo pre- .
.
Primate indiscutible del teatro cómico es•
ferente en esta iuformac1ón, ve1 d.ttlcro ci- pañol, tan grande de ingenio como de e~tanematógrafo por cuyo objetivo ~an desfilan- tura es Vital Aza uno de los pocos escr1to·
do las personalidades más saher,tes de las res {J. quien cerca de cinco lustros de labor
letras y las artes españolas.
incesante no han conseguido agotar la vena
de gracia ex.quisita que hace inconfundibles
sus obra8 logrando que todas ellas sean remedio eficacísimo contra el aburrimiento.
Acaso no haya otro autor de obras teatralc~
que pueda, como él, vanagloriarse de no haber visto jamás rechazadas por el público
sus producciones: por eso siente hacia todas
gran cariño, y duda al verse interrogado para
señalar su predilecta.
-Sin embargo,-dice-hay una que sobresale de las otras, mereciendo ser por mí
colocada en lugar preferente: tal es El sombrel'O de ~opa.- Esta obra, estrenarla por
Emilio Mario en el Teatro de la Comedia,
obtuvo un éxito verdaderamente colosal, y
hoy mismo, á pesar de los años transcurridos, se representa mucho en todas partes y
siempre con regocijo del público. Ila merecido ser traducida á tres idiomas, y esto es
también otra causa que me hace · más estimable dicha comedia. Y además-preciso es
decirlo todo-merece mi predilección por el
mucho dmero que me ha producido: solamente en el primer año, dió más de doce mil
duros, y, á partir de entonces, con peque11a
oscilación, viene rentando de cuatro á cinco
mil pesetas anuales. De modo que con tales
merecimientos, bien ganada tiene su cualidad de obra predilecta El sombrero de copa.
AUGUSTO J\[ARTINEZ OLMEDILLA
1)
SUEÑO DE OPIO
En esa hora gris, en esa hora
muda y sombría en que el dolor embriaga
y en que parece el novio de la aurora
una áscua inmensa que en el mar se apaga,
yo levanté la piedra de tu fosa,
la dura piedra que la vida ataja,
y desleída, horrible y asquerosa
te vi en el fondo de la negra caja.
Los hambrientos gusanos ¡cómo hervían!
en esas formas que adoré por bellas.
De tus ojos las cuencas parecían,
ya sin pupilas, noches sin estrellas.·
Húmedo el cráneo y sin cabellos, mustia
la sien, regazo de mi boca ardiente,
abierto el labio en espantosa angustia,
deforme el seno, sin candor la frente,
tu cuerpo, que era un vaso de perfume,
con su olor nauseabundo me asfix.iaba...
¿Qué aroma mundanal no se consume·~
¿Qué carne no se pudre y no se acaba?
Asi te vi, y entónces un reguero
de llanto desprendióse de mis ojos,
en tanto que el cruel sepulturero
me ocultaba tus lívidos despojos.
¿Por qué tiemblas? ¿Por qué frunces el
[ ceño'?
;)fo te ha gustado mi doliento hisloria'?...
Nada temas: que lodo ha sido un sueño,
que he querido grabar en tu memoria
para hacerte saber que la hermosura
y la gracia que en lí el amante advierte,
van á ser en la hueca sepultura
regocijo insaciable de l~ muerte.
¡Y que tan solo la virtud bendita
es á un tiempo, al brotar su hermosa lum[brc,
aslro que en el espíritu gravita
flor abierta en la misma podredumbre!
JULIO
FLOREZ
�a53
POR EL PASEO
HORÓSCOPO DE LOS MESES
ABRIL: SOL EN AR IES
ma!,culino. Sus atributos más elevados son
el antiguo calendario romano, Abril el valor, la intuición y la razón.
era el segundo mes del año; pero en el
Las personas nacidas durante el período
Juliano llegó á ser el cuarto, número de or- de la cú!,pide, ó sea cuando el sol se encuenden que con!'<ervó al h(lcerse la Corrección tra al borde del signo, participan de las caGregoriana. Derivase su nombre de la frase rarterísticas de Aries y de la constelación
latina Omnici aperif, (ábrelo todo) porque
que le procedió.
en Abril es cuando más influjo ejerce la Pi,cicis,
Los nacidos en h·ies, son generosos, simacción de la primavera.
páticos y amables; son también bastante
Entre los romano~ con~agrábase este mes obedientes, aunque se hallan dotados de faá la diosa Venus. Los primeros veinte días cultades para el mando; son positivos en
se dedicaban á fiestas, cacerías y torneos. sus propósitos é intenciones, y tienen invenEl 21, que era con~iderado romo el del ani- tivas originale!'<. Una vez formada la imagiversario de la fundación de Roma, abríanse nación de un súbdito de Aries sobre un
los toneles donde se guardaba el vino reco- a!'<unto cualquiera, es imposible hacerle vai;ido en el otoño anterior y se probaba esta riar de opiniones: antes de abandonarlo ó de
bebida; el 25 celebrábase la ceremonia del enprender cualquier nuevo rumbo, estudinRobigalia, para conjurar la enfermedad de rá cuidadosamente la !,ituación tratando de
la vid; y en los últimos tres días del mes te- de,-cubrir muchos detalles menores, aunque
nía lugar la danza de las fiol'es.
importantes, para aprovecharse de ellos y
Entre las razas teutónica~, Abril se titula- continuar el plan que se había trazado. Por
ba Ostermonath ó mes del viento del EstP. eso resulta que cuando tienen una amistad
Generalmente, en el mes de Abril !'<e ce- la conservan y no la abandonan sean cualeslebra la Pascua de Resurrección, cuya fija- quiera las circunstancias: son, en este partición en el año se regula por la luna pa~cual cular, tan amigos de sus amigos que jamás
ó primera luna llena entre el equinoccio in- reconocen sus defectos. En cambio, para los
vernal y catorce días despué!,.
enemigos no tienen cuartel: proclaman sus
En China tiene Jugar en este mes, que e!'< faltas tan pronto como las notan.
el tercero del año en el Celeste Imperio, el
El cerebro de los nacidos en tiempo de
arado simbólico de la tierra por el empera- Aries es la parle más activa de toda super•
dor y los príncipes de la casa reinante, y en sona, y debido á su inteligencia especial r~Japón se celebra en Abril una deliciosa y sultan agradabilísimos en la conversación.
encantadora fie~ta del hogar, bautizada con Mucho!=i escritores de talento, poetas, confe•
el nombre de fiesta de las niufiecas.
renciantc-, y profesores, han nacido bajo este
Rige á este mes la constelación Aries, prisigno.
mer signo del Zodiaco y principal de la TriLas características de estas per¡.;onas son,
plicidad F11ego, que ejerce su influencia quizá~, más variadas y peculiares que las
desde el 21 de Marzo al 19 de Abril, coinci- que di,;tinguen á los nacidos en los demác;
diendo este período con el que tenía señala- signos. Son genernlmenle bien formados y de
do en el primer mes del año romano. At·ies estatura elevada. Tienen complexión ruda; la
es un signo cardinal, equinoccial, movible,
N
E
f~ente y las cejas son anchas, y su dispo~ic1ón para el trabajo es grande cuando desean
a~egurar al¡;una cosa. El éxito que un súbdito de Anes puede alcanzar en la vida depe~d~ de la m~nera con gue emplea su cxp_lend1da_ energ:ia, su acción, su constancia
s1stemáh~a,. y, ~nalmente, su determinación
para pers1s\Jr siempre en el trabajo.
Per? no todo ha de ser bueno en los hijos
de Aries, pues, agresivos y excitables á menudo llegan á extremos en su excitación,cosa
de que suele~ hac_er alarde. Cuando entran
en pelea ó _d1s~us1ón es difícil que retrocedan. Los p~mc1p~les defectos de estas per~onas ~on la 1mpac1encia, la cólera y el egoís1~0. ,Juntamen!e con una extremada tendencia.ª la a~r~s1ón. Las mujere!'i nacidas en
An cs part1c1pan del mismo espíritu batallador que los hombres.
~l temperamento físico será nervioso sangurneo _s~ han nacido en un clima meridional, Yb1hoso-sanguíneo si en latitudes septentnonales.
Cuando se unen personas de Aries y Sci•
{/~~ario es segura la felicidad doméstica y los
h1Jos ~ue tengan serán físicamente her~osos
Y de mtelecto superior.
l_,os hijos de Aries deberán ser cuidado~a
y herna~~~te educados: pueden ser fácilmente d1~~g1dos sólo por medio de la bondad
y del carmo.
. Es_ de lo más importante que se nota en los
s~1bd1los de A1·ies saber que no deben prodigarseles extr~madas alabanzac;, porque al hacerlo se en~rien mucho, perjudicándose con
esto la gestión de los asuntos que tenuan entre mano~.
"
Los pla~etas que gobiernan á At·ies son
)farte Y ~eptuno; las joyas propias de dicha
constelación, el zafiro, la turquesa y el dia,
mante; los colores astrales, el azul, el blanco y el rosa; el martes, el día más afortunado
de la i::emana; Junio y Julio, los meses más
favora~les para resolver negocios: h flor em~lemáhca e~ la arr.iarilis,_ que significa orgullo
mdomable; la an~1gua tribu hebráica á la que
g?bernaba este signo era la de Gad, y Machidial el arcángel protector.
~..,. ..,!".. • l
"\ ,.-"-"''--.....-,.,...,~.....
..
... ~{ ~~ ,~-,
POR EL PASEO
¿Qué anhelo misterioso y obscuro, qué deseo
tle amar, aquella tarde se despertó en mi ser
ruando en~revi en un coche que iba por el paseo
el ha'.momoso y suave perfil do una mujer?
BaJO la noche _obscur~ de sus cabellos flojos
que re~altar hacian la nieve ele su faz,
pas~ como u~a blanca: tenue visión. :Mis ojos,
la vieron un mstanlc, ¡tan solo, nada más!
N? ~é por qué, pero una f-ecrela pesadumbre
asedia de continuo mi pecho juvenil,
y huyó de mi la calma desde que vi,á la lumbro
crepuscular, la albura <le aquel suavo perfil.
EDUARDO C1STlJ,LO
�L4. OPINIÓN AJENA
LA OPINION AJENA
r
(CUENTO)
historia de Cristino Peláez, como la de
los personajes de Dicken!s, ofrece desde
sus primeros años, al novelista observador,
materiales precioso,. Es una narración hori•
zontal, quieta, monda de peripecias y nove•
lescos altibajos: nada rompió su ecuanimidad soberana, ni quebrantó su equilibrio;
un gran silencio llena sus páginas, tersas
como el cristal de los lagos dormidos en el
hechizo blanco de las noches de luna. Así
puede afirmarse que los cincuenta y tres
aiios que aquel hombre admirable • vivió
entre nosotros fueron iguales, rigurosamente idénticos en sus accidentes y matices,
como ejemplares de un mismo libro.
Cristino Peláez vegetaba en un lugarejo
de dos mil tecinos. Su padre era rico. Las
aceitunas y los viñedos cosechados en sus
hºeredades gozaban de fama excdente en
muchas leguas á la redonda. Cristino aprendió las primeras letras con el cura, buen latinista, que tenia junto á la igle~ia un colegio de párvulos, y á los quince años se graduó de bachiller en el instituto provincial.
Despaés regresó al pueblo, donde los cuidadados de su hacienda y el cansancio de su
padre, que ya iba siendo viejo, le reclamaban.
Las novelas de Julio Verne primero, y
más tarde las de Dumas y Sué, tan ricas en
volcánicos amores y asombrosos lances ca·
balleresco~, habían caldeado la fresca imaginación del mancebo. La afición á lo desconocido y al peligro es una especie de enfermedad que todos los hombres han pasado.
Muchos días, durante las horas quemantes
de la siesta, Cristino, sentado al pié de un
árbol, apartaba los ojos de los segadores que
braceaban entre las olas doradas de las mieses, para clavarlos en el espacio, donde su
enardecido magín improvisaba un miraje de
aventuras temerarias. Y tan pronto se creía
deambulando por las gélidas latitudes sibe•
rianas, como recorriendo las márgenes umbrosas del Níger, ó bien preparando hazañoA
L
~os lances de fortuna y de amor en cualquiera de esas vastas urbes cosmopolitas
resplandecientes de luz, emporios de pasiones, donde el humano enjambre riñe con
ululeos fragorosos de catarata.
Pero estas heróicas fantasmagorías declinaban con el sol, y las penumbras nocherniegas ejercían sobre el ánimo de Peláez su acción sedante. A última hora de la tarde, el
pobre mozo, sentado á• la puerta del casino,
abandonaba su voluntad rebelde á la melancolía invasora y suave del crepúsculo; bandadas de vencejos chilladores medían el cielo azulino bajo el cual la iglesia levantaba su
torre de cornijales tlljantes; la luz iba eleván•
dose, diluyéndose en el espacio como una
evaporación de la tierra; poco á poco los ruidos se apagaban; los vecinos regresaban á
sus hogares: era la hora de cenar; una fuente
lloraba en el si'encio de la plaza, por la que
dos viejos acababan de cruzar con pasos len•
tos. Entonces, el soñador suspiraba: era inútil querer emanciparse de aquel pobre pue•
blo donde nació y del cual, seguramente, no
saldría nunca.
*
**
Pasó el tiempo. Cristino Peláez, que había
engordado mucho, se casó y tuvo hijos. A los
treinta y siete años, la lotería nacional le
regaló un premio de die.z mil pesetas: foé una
de esas humoradas con que la Fortuna, siempre irónica, quiere humillar á los hombres
poniéndoles en la mano una suerte de la
que coro prende no han de saber servirse. Este
tropezón de lo Imprevisto resucitó las adormecidas aficiones de Cristino, que ya ni si•
quiera leía novelas. ¿Por qué no aprovechar
aquel accidente para romper, durante algu•
nos meses, el marasmo de su existencia?
¿Por qué no subir á un tren y trasponer ho•
rizontes como otros hombres hacen?•..
Al cabo, este tentador pensamiento preva•
leció, no sin que para ello fuera preciso que
su mujer le estimulase probándole la utili-
355
<lad de_d~ un poco de reposo al cuerpo y de sabido, y dentro de su casa y con las pueresparcimiento al espíritu. Aunque reacio
tos cerradas continuaba expuesto á las mipues la costumbre de no moverse le tení~ radas del p_úblico, cual si estuviese en un
amarrados los piés, Cristino Peláez se dejó glob? de cnstal. Su viaje á exóticos lugares
conve~cer, preparó su maleta y se fué, em- ~od1ficó esta_ situación provechosamente. Es
prendiendo u_n viaje del que regresó ocho Cierto que Cristino Peláez había referido sin
meses despues.
exo_mos novelescos sus llanas emociones de
Como él había cuidado de anunciar opor- turista; no obstante, entre lo que se hizo
tunamente ~u llegada con buen número de y lo que luego se cuenta, siempre hay un
cu~tas Y de postales pintorescas, á recibirle esp~c10, una leve penumbra donde la suspi1<aheron todos sus amigos. Su entrada por la ca?1a I?alévola de los oyentes pone- aquellos
cal_le mayor ~el pueblo fué triunfal: la chi- ep1_sodios resbaladizos que el narrador no
q~1llería le vitoreaba, bocas ing{nuas le son- q~iere contar. Este es el hechizo siempre
re1an, saludábanle desde las ventanas cente- l:1unfantr, de la Distancia, madre la Poenares de manos obsequiosas.
s1a y de la Leyenda.
Durante aquellos primeros días, Peláez
*
a~oró, á largas gargantadas, las exquisitas
**
mieles de la vanidad satisfecha. A mediodía
Transcurrieron cinco años, seis, y Cristidespués de almorzar, _su esposa y sus hijo~ no Peláez, atrafagado constantemente por las
e:icuchaban embebecidos las descripciones l~b?res del c_ampo, casi había olvidado aquel
q_ue él hacía de cuanto vió y gustó en las VJUJe que, v1~to desde lejos, apenas llenaba
cmdades que visitara, y por las noches, ins- en s_u memoria el espacio de un día.
talado ante una mesa del casino r entre el
Cierta noche de invierno se hallaban en la
humo d e los cigarrillos
maravillaba á sus oyen~
tes narrándoles por estilo
~achacón y detallista los
diversos incidentes que
en aquellos meses de andariego vivir I e habían
acaecido.
Después, lentamente
1a comezón pregunten~
de sus contertulios fué
menguando; los episodios
baladíes, tan tas veces rereridos por el viajero, del ar o n de . interesar, y
ª q u el anhguo silencio
que su popularidad ti e
un momento había espantado, volvió á cercarle.
Cristino Peláez, sin embargo, coro prendía que
entre él y los demás quedó algo que antaño no
existía: ese algo misterioso, genuinamente aristocráti~o, que vela por el
crédito de los dioses. Antes, su vida no velaba escondrij~s: sus actos, sus
pensamientos su niñez
1as circunstancias
•
'
q u e'
p~epararon su matrimomo, eran conocidos de
todos, nada le pertenecía
completamente: su existencia tenía la vulgaridad
humillante de lo mu y
Peláez, en las horas quemantes de la aieata, ae echaba al lado de un lrbol
de
�POR ESOS MUNDOS
rebotica Cristino Pelácz, el veterinario Don qué no hacer otro tanto? El, que babia viajaRemigio, un capitán retirarlo de carabineros, do, también podía mentir.
«Además-pensaba Cristino Peláez bonaDon Conrado, buen médico y jugador excechonamente-lo
de menos es mentir, siemlenle de ajedrez, y olras dos ó tre3 personas
más, á quienes Don Paco, el farmacéutico, 1ne que nuestra ficción sea agradable. ¿Qué
había invitado á la celebración de su fiesta importa la verdad'? Las olas del mar par~cen
verdes y no lo son; el cielo es negro y paonomástica.
La cena, en cu ya confección la cocinera rece azul. La Natural:· ·a, si no mintiese, se;;acrificó lo mejor del corral, fué generosa. ría insoportable ... •
Para vencer los pudores de su carácter
A lo3 poslres, los jugos analépticos de la digestión y los vapores traviesos del vino, ma- sencillo, refractario al embuste, Peláez trareaban las cabezas; los convidados se sen- segó varias copitas de cognac: con ellas su
tían má;; ágiles y valientes que cuando, mo- valor fué creciendo. De pronto,habló, y según
mentos antes, llegaron á la mesa. Se sirvió hablaba sen lía que, como en los gl'andes acel café, los diálogos arrcc:aron; un mador tores, su ficción cobraba relieves tangibles
sutil cubría las frenles, que brillaban á la lu1, de realidad.
del quinqué, entre el humo perlino de los . -Si ustedes-exclamó-prometen no dihabanos. El médico y Don Paco dirigían la vulgar mi secreto, referiré una aventura, un
conversacion vigorosamente: se habló de po- lance de juventud... Pero es preciso que ello
lítica,se refirieron cuenlos de atrevido color, quede entre nosotros: yo soy casado; los
\' los cristales de la ventana retumbaron con hombres casados no deben mostrar en púél e.,trépito de las risas. Después, el cognac blico sus debilidades...
Instantáneamente, las conversaciones ceatizó en los comensales ese prurito • lírico»
que impone á los borrachos la necesidad de saron, y todos prometieron bajo palabra
hablar de si mismos. El capitán refirió ha- de caballeros observar aquella discreta reiaüas de juventud: una noche, al frente de serva en que Peláez quería guardar su conveinte soldados, babia desaloj ,do al enemigo fesión. El prosiguió:
- Pues bien: aquí donde me véis, tan sode una posición fortísima; bajo el filo de su
sable, cuatro hombres cayeron. Don Remi- segado, tan metódico, he tenido un desafío ú
gio también tenia proezas que decir: cierta pistola, un lance qne hubiera podido costarmadrugada, yendo de caza por los montes me la vida, pues los padrino:; de mi rival lo
aslures, fuú sorprendido por un oso, con concertaron en condiciones gravísimas.
Todos se miraron, sorprendidos de que el
quien hubo de luchar á brazo partido. Don
Paco. que se conserYaba solterón y tenía fa- pacífico Cristino, que jamás hizo daño á nama de haber conquistado muchas volunta- die, hubiese pensado alguna vez en matará
des femeninas, contó la novela romántica de un hombre. Doa Remigio exclamó:
-¡Demonios coronados! ¿Y dónde le suceuna aventurera italiana que se mató por él.
dió
á usted eso?
Todos los oyentes se maravillaban, demos-En París,-repuso Peláez-á los ocho ó
trando una credulidad que invitaba á la
mentira. Por su parle, Don Conrado, el más nueve días de llegar allí. El encuentro se veviejo de la reunión, dijo una historia cuya rificó en una isla del Sena, y de ello conserexactitud, por la lejana fecha en que acae- varé mientras viva un recuerdo bien triste.
Repentinamente se había quedado serio,
ció, hubiera sido muy dificil comprobar.
y
su
gravedad dió á sus palabras autoridad
Mientras los demás hablaban, Cristino Peláez pensaba tristemente en que su existen- decisiva.
-¡No sabíamos nada!-murmuró el farcia era una sinfonía inaguantable de vulgaridad: él no había matado osos, ni reñido con macéutico.
-No me extraña: esto nadie lo sabe; yo
nadie; de él no se había enamorado, con veá
nadie
se lo he dicho.
hemencias suicidas, ninguna mujer...
Don Conrado preguntó con cierta timidez:
El instinto, no obstante, de imitación, le
-;.Y... fué usted herido?
invadía, siendo tao lo más fuerte cuanto ma-Sí, señor ... El vencido fuí yo, y la bala
yores eran los trastornos producidos en su
cerebro pol' los humos quimeristas de la co- me acompaña todavía: la llevo aquí, incrus·
mida y del alcohol. ¿,Por qué no mentir lada en la articulación del hueso sacro con
cuando una leve superchería bastaría á po- la columna vertebral.
Un silencio dramático puso comentario
nerle á la misma altura novelesca en que los
elocuente
á estas palabras. Ya nadie dudaba.
demás se habían colocado? Esta inocente
tentación creció al percatarse de que todas La seriedad que Peláez demostró siempre, y
las estupendas historias allí narradas acae- la modestia triste con que se declaraba de•
cieron en época.;; y parajes remotos. ¿Por rrotado en aquel lance que muy bien hu•
r
�368
se y momento llegó en que Peláez no pudo
pensaste en que tu muerte dejaría á tu mu- levantarse. Don Conrado le reconoció escrujer y á tus pobrecitos hijos en el más es- pulosamente y declaró que era preciso opepantoso dolor?
De estas quejas dedujo Peláez discreta- rarle.
-¿,Operarme?-repilió Cristino aterrado.
mente que su mujer, más que celosa, estaba
-Sí, querido. A mi juicio ha hecho usted
curiosa de oirle referir los detalles de aque- algún esfuerzo violento, y la bala se ha deslla esforzada aventura. Tanta superchería le prendido comprometiendo la salud de los
avergonzó y hasta se puso colorado. ¿Pero intestinos... A esto atribuyo esos dolores de
cómo desdecirse de lo que una vez declaró y que usted se queja.
centenares de labios, ingenuamente oficio-¿Y no cree usted-objetó Peláez sin
sos, divulgaron después; ni cómo arrancarse atreverse á declarar la verdad-que ello sea
aquella bizarra corona de mirto y laurel de un poco de reuma?
que su esposa, tan fantasiosa como todas las
-¡No, amigo mío!...
mujeres, le creía adornado?... Además, este
Y añadió, dando á su semblante una exlance de amor y bizarría, ¿no sería, quizás,
presión severa:
la ilusión mejor de su compañera?
-Yo debo hablarle á usted con absoluta
Firme en el puesto donde las circunstan- franqueza, porque sé que es usted hombre
cias le colocaban, Cristino Peláez mantuvo de corazón. Ese cuerpo duro, que en su lento
su mentira.
descenso hácia el cóxis va turbando la ar-Bien,-dijo-ya que te empeñas te con- quitectura de los intestinos, puede acarrear,
taré la verdad, toda la verdad ... Pero evita de un momento á otro, la peritonitis. ¿Y enque nadie la sepa.
tonces?... Repito, pues, que la situación es
grave, y debemos acometerla resueltamen*
*
*
te, cuanto antes mejor.
Así, insensiblemente, Cristino Peláez, aunHablaba secamente, sin pleguerías ni amque tímido y blando como un cordero, se bajes, como diciendo: «Usted se lo ha bu~halló, el tiempo andando, colocado en uno cado. • Al oir estas palabras, la esposa de
de esos vistosos pedestales sobre que la opi- Cristino, que estaba presente, rompió á llonión del vulgo coloca inmerecidamente á
ciertos hombres. Dentro
del tacaño perímetro do
su aldea, Cristino Peláez
obtuvo sin esfuerzo una
leyenda, lo que muy pocos viejos alcanzan: l a
juventud 1 e consultaba;
en el casino sus contemporáneos solían decirle
«Oye, tú que has visto
el mundo y rodaste poi
la vida, ... ; su misma mujer, desde que conocía su
lucha con a q u el belga
vengativo y terrible, parecía quererle más...
A los cincuenta y tres
años y de resultas de una
mojadura, Peláez empezó á quejarse de los riñones. Al principio, desdeñó aquellos dolores y, á
pesar de los consejos de
su mujer, continuó yendo
al casino, donde los ami~os, viéndole renquear,
le embromaban.
-Esa es la bala,-decian-que ha salido de su
escondrijo.
La esposa de Peláez llora.ha á lágrima vi va al oir la opinión del médico
El mal fué agravándo-
369
INTROITO
POR ESOS MUNDOS
rar, desatán?ose luego en improperios contra esas m~Jerzuelas, aventureras y bribonas, que pier?en á los hombres. y Pefaez
~edóse atónito ante las proporciones que
iba
. .
. cobrando
. .la que él J·uzgó, en un prmcipio, mentira mocente.
-Bien,-repuso el enfermo.-Por ahora á
nada me decido. Mañana resolveremos lo
que debe hacerse.
El pobre Peláez pasó una noche horrorosa: unas veces quería confesar la humilde
verdad; otras, asustado por el ridículo
aquella declaración había de echar sobreq~l~
pe?saba lleyar su ficción hasta el sacrificio:
deJarse abrir en canal, morir, si era necesa-
rio, p~r ~alvar su leyenda de bravo. Al fin,
se de~1dió., «~fo dejaré operar», pensó.
Fue su umc? rasgo de artista, el ademán
de un gran a~bsta que da la vida por la be1,leza «del último gesto., ¿Por qué reírnos de
el? Colocado,s en situaciones análogas á la
suya, los heroes y los mártires no hicieron
otra cosa.
qri_stino Pel~ez murió en la operación. Su
entierro se verificó dos días después y á él
º?ncu:rió la _mi~ad del pueblo. Entonces su
hiostor1a.corndó libremente de boca en b~ca.
L s vecmos ecían:
~-Fué un hombre de armas tomar. Hace
anos, en París, una vez ...
EDUARDO
Ilustraciones de A. Galiarto
INTROITO
¡Oh, las rojas iniciales
que ornáis los salmos triunfales
en breviarios y misales!
¡Oh, cas_u~las que al reflejo
ª?.los cmos en cortejo
vais mostrando el oro viejo!
¡Oh, vestales policromos
fileteados de plomos
que brilláis bajo los domos!
¡Oh, custodias rutilantes
con topacios y diamantes!
¡Oh, copones rebosantes!
¡Oh, Dies irce 1enebrosol
¡Oh, Miserere lloroso!
¡Oh, Tedeum glorioso!...
Me rondáis si estoy dormido
me ~ont~rbái~ ?i despierto,
'
tenéis mi espmtu herido
¡m~y dolido ... muy dolitlo,
casi muerto... casi muerto! ...
AMAno NERVO
ZAMACOlS
�361
SOLTERO.NE$ CELEBRES
á Descartes,que fué uno de los mejores ami-
oos en el sentido verdadero de esta palabra', y más desinteresados consejeros que
tuvo la soberana de Suecia.
SPINOZA, HOLANDÉS
SOLTERONES CÉLEBRES
s cierto el conocido ~xi~ma del gr_an
E
sus asuntos amorosos, si los tuvo: la precrunta ¿Qnién es ella? sería en este ?aso de
~uy difícil, si no imposible contestación.
A los veintiun años de su edad obtuvo ~l
grado de doctor, y dedicatlo . 001~ extraordinario afán al estudio de la C1enc1a no s3 sabe que se perdiera ó se distrajei:a en amoríos
ó coqueteos. Su corrcspondeneta no e:a c?n
mujeres; sostenía_la con los hombres mas d1~tincruidos de su tiempo: con Bossuet, su partic~lar amigo, al cual se un~ó para un proyecto que fracasó y que t~m_a por fin la fu.
sión de todas la,, sectas cnst1anas; con Newton, que fué en cierto sentido su_ riv~l, rues
el descubrimiento del cálculo mfirntes11!1al
lo lograron los dos célebres solteros casi al
mismo tiempo.
.
¿Y cómo había de casa;se, ade~ás, q_men
descubrió la primera leona del calculo mtegral?
escritor Rudyard K1phng que dice
que en la vida viaja más deprisci el que
viaja sólo? ¿O debe aceptarse como verdad
que una compañía impulsa y ayuda ese
viaje?
.
En el tema que es obJeto del present~ articulo es muy dificil dar res¡~uesta á nmgu~
no de los dos puntos del dilema: vamos a
tratar de los solterones célebres que en el
mundo han sido y si es verdad que podemos presentar ~na larga lista de hombres
famosos, también puede oponerse á esta relación otra de casados que han alcanzado
fama extraordinaria debiéndose no poca
parte de esta á sus muje~es, que les ayudaron enel camino de la vida, que fueron con:ipañeras suyas en ese viaje de que habla K1pling. Lo cual quiere decir que la verdad ó
falsedad de cualquiera de los dos extremos
de nuestra pregunta depende tanto del caDESCARTES, FRANCÉS (1596-1650)
mino que siga una persona como de la campaña que adopte en su marcha.
Otro pensador, so~re ~uy~ vida 1:inguna
Es conveniente, antes de empezar nuestra
mujer
parece.haber eJeretdo miluencia amoexcursión por el campo de los solteronc~, rosa fué
René Descartes, el filósofo que tomó
hacer la observación de que mucho~ de l~s part~ en el sitio de la Rochela en 1629, Y
grandes hombres que han permanecido ?élt_bes no lo han sido por gusto: unos p~r md1- buscó después la rnledacl en Holanda, d~ncle
ferencia y otros por desengaños rec1b1dos en permaneció veinte años, durante cuyo tiemedad te'mprana. Los indiferentes son los po publicó las obras de metafísica que tanta
.
más, y en esta lista figuran en may~r _propo~·- celebridad le dieron.
La princesa Palatina fu~ g~·an ~miga su~a,
ción aquellos cuyo trabajo ha ~~tgido mas y Cristina de Suecia le mvitó a su corle.
ccncentrada abstracción del espmtu, los fi- René Descartes declinó el honor a~ pronto,
lósofos, los sabios.
teolóPero' al fin ' viendo que sus contrarios
'l y pret en·
oicos
ganaban
terreno
contra
e
LEIBNITZ, ALEMA.:'i (1646-1716)
dian inutilizarle aislándole, abmdonó II~landa v marchó á Stockolmo, donde los _riEl barón Goltfried Wilhelm von Leib_nilz gores del clima ejercieron sobre él tanta ines uno de los so1lerones de nuestra_ h~ta. fluencia que muy pronto le causaron la
Este filósofo y filólogo no era comumcat1vo mnerte. La reina Cristina lloró amargamente
con el prójimo, y por eso nada se sabe de
(1632-1677)
Baruch Spinoza era refractario al matrimonio. Pensador agresivo, llevó vida turbulenta. Era de familia hebrea-portuguesa, y
fué acusado de herejía, y con dificultad escapó del cadalso. Al abandonar la ciudad de
Amsterdam trasladóse á La Haya, donde
permaneció hasta su muerte. No teniendo
fortuna propia, se ganaba la vida pulimentando lentes. Pocas eran sus necesidades, pero
pobre y sin recursos rehusó con verdadero
estoicismo una cantidad de dos mil florines
que su amigo Simón de Vries le regalaba, y
la cátedra de Filosofia en la Universidad de
Heidelberg, que le fué ofrecida.
Ko aspiró á la celebridad, y de todas sus
obras la única que publicó fué un Tratado
teológico-politico, libro que levantó al ser
conocido una tempestad de censuras contra
Spinoza, cosa que hizo pensará éste en que
mejor era para él no publicar ninguna obra
más, como así lo hizo. Mas no por eso dejó
de trabajar, y después de su muerte sus
amigos encontraron una gran cantidad de
manuscritos, listos y en disposición de darlos á la imprenta, que fueron paulatinamente publicados.
NEWTON, INGLÉS
(1642-1727)
Muy semejante al de Descartes fué el sino
de Sir Isaac Newton. Este gran hombre se
entregó desde que contaba dieciocho años
ele edad al estudio de las matemáticas, de la
física y de la astronomía, que cursó con inusitado aprovechamiento en el Trinity Gollege, vivero de sabios en Cambridge.
No se conoce la causa de que haya permanecido soltero. Se supone, sin embargo,
que en su juventud sufrió algún desengaño,
y por esta causa abandonó toda idea de matrimonio. Los que han discutido este punto
afirman que sí Newton, poseedor de gran
fortuna, se hubiera casado, es casi seguro
que se habría evitado una de las mayores
desgracias que sufrió en su vida: la destrucción por el fuego de manuscritos muy importantes. Newton era en extremo cariñoso
con un perrito que tenía, y además algo
_abandonado en sus papeles; en cierta ocasión, el animalito, jugando y saltando, hizo
caer sobre aquellos papeles una bujía encendida; como el gran matemático no estaba en
la habitación,no pudo evitar que se les pren-
diera fuego. Esta pérdida fué !fiUY sensible
para Newton, el cual, por algún tiempo, vió
su salud física bastante resentida por el disgusto que este suceso le causara. Y ahora,
una pregunta: ¿hubiera evitado la destrucción de aquellos manuscritos una esposa
que nuestro hombre hubiese tenido?
SWEDENBORG, SUECO
(1688-1772)
Místico desde la cuna, brilló Emmanuel
Swedcnborg primero como hombre de letras
y poeta,obteniendo gran popularidad en Stockolmo y en toda Suecia; después, como
miembro de la Academia de Ciencias de
San Petersburgo, donde presentó su célebre
teoría atómica, y, por último, á los cincuenta y cuatro años de su edad, abandonando
cuanto á los intereses materiales se refería y
abrazando nuevas doctrinas religiosas, con
las que Swedenborg pretendía que las verdades predicadas por él provenían de inspiración directa.
Nada ele eslo le dejó tiempo para pensar
en las mujeres, y ya que éstas no le amaron, lo hicieron con gran entusiasmo sus
discípulos, los adeptos de esta nueva teorfa
religiosa, los cuales fundaron la Iglesia de la
Nueva Jerusalén, que se extendió rápidamente y hoy tiene ramificaciones en Inglaterra, India, Africa y América.
KANT, PRUSIANºO
(1724-1804)
Otro solterón célebre fué Inmanuel Kant,
como Swedenborg hombre de temperamento místico, fundador ele la filosofía alemana.
En Konisberg nació y allí vivió toda su vida.
No viajó ni aún para visitar ningún centro ni
establecimiento universitario: le bastaba con
su Kiinigsberg, donde nn cesó de trabajar.
Prácticamente, fué hombre muerto para el
mundo, pues vivió únicamente para honrar
á su diosa, la Filosofía. Para él no parecía
tener atractivo la humanidad, y se abstuvo
rígidamente de todo placer social. Su sitio
preferido era un claustro, y, verdadero asceta, supo distribuir mu y bien el tiempo para
aprovecharlo y llevar á cabo concienzudo
trabajo durante las veinticuatro horas del
día.
Es el filósofo puro y sencillo, el profundo
pensador alemán que revolucionó en un sentido todo el pensamiento moderno. Es todo
el tipo, sin defecto alguno, del recluso escolar, del hombre para quien el mundo y sus
tentaciones nada significan.
(1694:-1778)
Pasando de los recluidos á los hombres de
VOLTAIRE, FRANCÉS
�363
LA GARZA
POR ESOS MUNDOS
362
mundo, ¿dónde se encontrará hombre soltero más distinguido que Francisco María Arouet Vollaire? Su vida la pasó entre los hombres más alegres y las mujeres de mundo;
y, sin embargo, cuando murió, no tuvo una
esposa que cerrara sus ojos, ni hijos que le
siguieran á la tumba. Débil desde su nacimiento, no se bautizó hasta los nueve meses de nacido. El abate de Chateauneuf, un
pariente suyo, le dió las primeras lecciones
de ateísmo y le presentó á Ninon de Lenclos, la célebre belleza: tan encantada quedó Ninon del jóven que en su testamento le
legó una cantidad considerable de dinero,
con instrucciones para que la gastara en una
biblioteca.
Voltaire hizo pronto su entrada en el
mundo como poeta y hombre de ingenio;
pero á su padre, que aborrecía la poesía, le
molestó la notoriedad adquirida por su hijo
y lo envió á Holanda. Allí, apenas llegado el
mancebo, adquirió un compromiso amoroso
que obligó á su padre á hacerlo regresar á
Francia, con objeto de obligarle á vivir en el
campo. Voltaire empezó á escribir un poema épico sobre Enrique IV, y fué repentinamente encarcelado en la Bastilla acusado
de molestar con sus sátiras á Luis XIV.
Cuando salió de la prisión, empezó á escribir para el teatro, y su vida la pasó entre
la producción de comedias y la crítica cruel
contra las creencias más arraigadas entonces.
Era el favorito de la buena sociedad, y
el bello sexo le profesaba especial predilección: quizás por esto mismo no se ca~ara
nunca.
WALPOLE, J:.GLÉS
gurarse que su gran dominio del primer idioma ayudó mucho á que sus cartas inglesas
fueran obras maestras. Había en él también
mucho del temperamento galáico, y era el
tipo del verdadero hombre de mundo que
sabe disfrutar de la vida de manera metódica y racional.
GIBBON, INGW
crónicas que una vez amó verdaderamente
yq~e.su carácter ~isántropo fué lo que le
101¡nd1ó ser un fehz amante y un dicho~o
marido. En realidad, su aversión á la sociedad era cosa anormal: la melancolía y la soledad le atraían; evitaba el trato con los
amigos, y únicamente encontraba placer en
la música.
A pe~ar de todo esto, la música amoro~a
y_ apas~onada que Beethoven compuso no
tiene rival en nmgún otro maestro de los que
el mundo ha conocido.
(1737-1794)
Tipo opuesto completamente al de Walpole fué otro solterón famoso, Eduardo Gibbon,
que dedicó sus primeros años de hombre á
historiar el reinado de Sesostris y la decadencia y ruina del imperio romano.
Severo y estudioso, sus miras eran el reverso de la ortodoxia; fué por naturaleza un
recluido de la vida, y jamás brilló en sociedad. Solamente se conoce una mujer, madame Neckar, que le inspirara un sentimiento
más profundo que la amistad, y los hados
estuvieron siempre contra ellos para que el
matrimonio pudiera verificarse.
(1717-1797)
Otro gran literato que no aceptó el yugo
del matrimonio fué Horacio Walpole, conde
de Oxford. En la Universidad de Cambridge
hizo conocimiento íntimo con el poeta Gray.
En 1741 fué miembro de la Cámara de los
Comunes de la Gran Bretaña; pero apenas
hizo caso de sus obligaciones como diputado, porque su tiempo y sus pensamientos
los dedicaba por completo al estudio del
. arte y de la literatura.
En 1765 hizo un viaje á París, y en este
período empezó la novela de su vida. Gran
amigo de Mad. Deffand, en su sociedad pasó
horas muy agradables. Se ignora hasta qué
punto influyó e~ta dama en la vida de Walpole, pero, desde luego, se sabe que el afecto
de ella era sincero y desinteresado para este
distinguido gentleman, cuya conver;;ación
encantaba á todos. Escribía el francés tan
perfectamente como el inglés, y puede ase-
DRAKE, INGW
(1540-1596)
Este célebre navegante y descubridor fué
un célebre incasable: el mar mandaba en
los pensamientos de Sir Francis Drake, quo
no quiso elegir otra señora y dueña á quien
dedicar sus intimidades y sus amores que
el contínuo batallar en las aguas del Océano
con los españoles.
Por estos combates la reina Isabel de Inglaterra·colmó de honores al almirante Ora•
ke, que correspondió á ellos apresando bu•
ques de España cargados do oro y tomando
posesión de California en nombre de su reina. En 1594 dió el último ataque contra las
colonias españolas de América, y, aunque
victorioso en parte, fué rechazado en Puerto
Rico y Panamá resultando su expedición un
fracaso. En 1795 murió de fiebres, y Devonshire, su país natal, le lloró como el más noble de sus hijo.,.
Drake, honrado por toda Inglaterra como
cortesano y marino, mantuvo siempre su
alta reputación. En realidad, no tuvo residencia conocida en tierra, pues siempre vi•
vía en el mar. Al volver de ;;us viajes, nin·
guna mujer le esperaba en el nido, ni tam·
poco los hijos aguardaban su regreso.
BEETHUVEN, PRUSIANO
(1770-1827)
Los grandes artistas tienen mucho de re•
traídos, y Ludwig Beetboven no fué excep·
ción de esta regla. Vivió para el arte, y jamás conoció los placeres ni los pesares de la
vida doméstica. Sin embargo, cuentan las
LA GARZA
¡La reina del remanso! ¡Qué linda es esa reina!
Refu)ge por sus hombros el brillo de la espuma;
la bma se embalsama cuando gimiendo peina
las hebras luminosas de su nevada pluma.
Erguida en los contornos del soñoliento lago
como una rcsa enhiesta, más blanca que el arr:iiño
parece con sus, alas y ~u mirar tan vago
'
el busto de algun ángel ó el busto de algún niño.
Princesa de los lagos, amada de las ondas
que pasan silenciosas besando las arenas,
regando sus espumas sobre tus alas blondas
en las calladas tardes, opacas y serena~:
Admiro tu blancura, tu fúlgida pupila
que esparce por el agua su lánguido destello·
contemplo la tardanza con que tu busto oscÜa
meciéndose en los aires, y el mármol de tu cu~llo.
R.A)1óx ORTEG.\
�ACTUALIDADES
reciennacido es varón ó hembra, se enarbolará en el primer caso la bandera española
Cuando este número de Pon Esos ~f1;-,;oos en la parte del edificio del palacio real que
,·ea la luz pública, estará muy próximo á se conoce con el nombre de la Punta clel
nacer el hijo ele los reyes Don Alfonso y Diamante y se harán salvas de veintiún caDoña \'ictoria. Ya el Gobierno ha tomado ñonazos; en el segundo caso, la bandera que
sus disposiciones para el acto de la presen- habrá de enarbolarse será blanca y las salvas
tación del príncipe 6 infanta que nar.ca, y en constarán solamente do quince cañonazos. Si
ellas hay una no\'e,lad con relación á ante- el alumbramiC'nto se ,erificaso de noche se
riores sucesiones de lo;; reyes de esta na- colocará al pié <le la bandera un farol, ilumición: si es hembra, no se la llamará princesa nado de igual color que sea esta bandera.
Acompniiado de la camarera mayor y de
ele Asturias, como lo fueron Isabel 11 cuando
1o s jefes del
reinaba F e rpalacio re al,
nando VJI, y
])
o n Alfonso
la infanta IsaXIII presentabel ante:; del
rá el reciennanacimiento de
cido al GobierDon ,\lfonso
no y al cuerpo
XII: sólo tendiplomático
drá los honoacreditado en
res y prccmiMadrid, que
n en c i as de
serán inYitainfanta de Esd o s expresapaña. El Gomente
á este
bierno explica
acto, al cual
r;;t a circunsdeberán con tancia en la
currir los presiguiente nota
sidentes de las
oficiosa, q u e
Cámaras, los
reproducimos
comi!iionados
porque, á 1o
de
Asturias,
que parece,
dos
individuos
setratade sende la Diputat ar jurisprución de In
dencia en tan
Grandeza, los
importantísicapitanes gemo asunto:
n eral es del
•La razón
ejército , 1o s
de queal futuraballeros del
ro heredero de
Toisón,
un a
corona se 1e
comisión
de
le designe con
Dtn ,José Gutiérre, Abasen!, ilustre periodista, íallerido en :lladrid
las
asambleas
et
25
de
~farzo
pasa,to
el titulo de
de las órdenes
príncipe de
de
Carlos
III
é
Isabel
la
Católica,
otra de
Asturias, si es varón, y sólo con el genérico de infanta, si es hembra, obedece al cada asamblea de la órden de San Juan de
criterio establecido va al morir la última Jerusalén y de las cuatro órdenes militares,
princesa de Asturias dé vincularen lo posible los presidentes del Consejo de Estado, Trieste título en la persona que con mayor ca- bunal Supremo, Tribunal de Cuentas y Conrácter definitivo represente la sucesión al sejo Supremo de Guerra y .Marina, dos inditrono, evitando así que, al nacer un varón viduos del Tribunal de la Rota, el arzobispo
en segundo término, ha ya necesidad de re- de Tolerlo, el obispo de esta diócesis, el prohajar la cate.;oria de la hembra, priYándolc capellán mayor de palacio, los que han sido
de los honores y prerrogativas del principa- embajadores, el jefe de Estado mayor central, el presidente del Centro técnico y condo. que pasan al varón.>
El decreto relativo á las formalidades para sultivo ele Marina, el capitán general de Casanunciar al público el nacimiento del primer tilla lit Nueva, el gobernador de Madrid, el
hijo de los reyes fué firmado el 3 del actu1J.I. presidente de la Diputación provincial con
111 dicho documento se dice que para que el dos diputados de la misma, el alcalde de
fecindario de Madrid sepa en seguirla si el ~fadrid con una comisión de concejales, otra
LA SUCESIÓN DEL REY
ACTUALIDADES
La casa reinante en Sajonia es católica, y
fué fundada en 1413 por el duque Alberto
~1 ¡ ·d III llamado El \'alieute, que pronto ganó
El 19 de :Man:o pasado estuvo en • ai ~1 el ~calamienlo del ducado de Cléves_ y conel rev de Sajonia Federico Augusto III. V~a- dado de )lark, cuyos tilulos se apropió. De,jaba 'este monarca de incógnito por varias pués, los sucesores de~ fundador fueron adpoblaciones de Europa, y desp~és de saludar quiriendo derecho-< y htulos de Elector, conen Dianilz al rey Eduardo \i II de la Gran
de de 1IenneBreta1ia y en
berg, duque de
Lisboa á CarJulicrs y de
Jo,s I de PorluBerit, señor de
gal, recobró :;u
Ravenstein v
carácter Ofi •
de Voigtland·,
cial para vemargrave de
nir á saludar á
la Alta y Baja
D o n Alfonso
Lusacia, r e f
XIII, que le
'de Polonia
recibió con los
desde Junio de
hon or es y
169'/ á Octuconsidera ci ojbre de 1763 y
nes debidas.
de Sajonia
El r e y de
desde DiciemSajonia nació
bre de 1806.
pn Dresde en
\ El territorio
1865, hijo del
de este reino
rey Jorge y de
de Sajonia, su)laría Ana, injeto á In aut~fanta de Porridad del ka1tuga 1, ambos
ser Guillermo
va difuntos.
lI, hálla:<e en
Sucedió á su
la región cen·
padre el 16 de
tral de Alemade Octubre de
nia y está di190-i. Contravi.dido en cuajo matrimonio
t ro círculos.
en Viena en
Bautzen,Dres1891 con la
de, Leipzig Y
archiduquesa
Zwickau, que
Luisa-Anto. .
toman el nom·
'[ · d
d ¡ r 'Y de '-ajonia r eder1eo Augusto III
nieta., ana e
Don .\lfon~( Xll\ ~~Pd_ñ an1 di! d~ la ll~da de dicho re! á .'.lfadrid
bre de sus res·
0 111
Austria, con la
en la E;lacion de •
e
peclivas capicual ha tenido
•
tale:<. El rey Federico Augusto III marchó de
seis hijos, lres varones Y. tres hembras. Es:e }\{adrid el mismo día de su llegad~, muy samatrimonio está divorciado desde el ano tisfecho de las atenciones y agasaJOS con que
1903, y la princesa austriaca usa de~de en- él V su comitiva fueron obsequiados.
tónces el titulo de Condesa de Mont1ynoso.
.
EL REY DE SAJONIA EN MADIUD
I'
365
�ACTUALIDADEF
POR ESOS MUNDOS
1366
del Cabildo Catedral, los directores é inspectores de Guerra, el comandante de Inválidos y una comisión del Cuerpo Colegiado de
la Nobleza.
El ministro de Gracia y Justicia exten de- ' ·
rá acta del nacimiento
y de la presentación \ ¡.
del primogénito de los
r
reyes de España.
queridisimo ) muy apreciado de cuantos tuvieron ocasión de tratarle.
LA CONFERENCIA
DE LA HAYA
El czar Nicolás II,
que viene persiguiendo
desde el año último la
idea de celebrar una
segu n da Conferencia
de la Paz en La Haya,
«KASABAL»
sometió oportunamente á las naciones el
El 25 de Marzo últiprograma de esta reumo falleció en Madrid
nión
internacional. No
después d e larga y
logró entonces el empenosa enfermedad el
perador de Rusia otra
ilustre periodista Don
cosa
que una equiesJosé Gutiérrez Abascencia, en cierto modo
cal, que tan conocido
prestada, á la celebrahabía hecho el p~eudóción
de aquella Confenimo de Kasabal con
rencia; pero, porfiando
que firmaba sus traun día y otro, al fin
bajos literarios.
ganó la conformidad de
Fué una de las figuras
toda Europa y Amémás salientes del periodismo madrileño, IJon Wenceslao Ramírezdc Yillaurrutia, nombrarica y la de Japón pa'lló con luz
do delegado de Espa,ia para la Conferencia Interra ir á dicha reunión.
nacional de la P112 en La Hava
y en él br)
Lo que no ha ganado
propia y c o n fuerza
extraordinaria desde que empezó á trabajar el czar son las vo I un tades · pues aunen La Igua?dad, pasando por El Resúmen, que tedas las naciones han acep'tado el proEl Imparcial, El Liberal, La Con·espon- grama formulado en 1906, Inglaterra, que ya
cuenta con poderosos
dencia de Espm1a y
medios de combate y
Nuevo Mundo, hasta
que
está, por tantÓ,
que en 1899 fué die n desesperación de
rector del Heraldo de
cumplir al pié de la
Madrid. En 1902 la
letra e 1 axioma que
enfermedad que le ha
dice q u e • ningunas
llevado al sepulcro le
paces deben intentarobligó á abandonar esse cuando no se dis1e puesto de dura laponen de muchos mebor; pero no por eso
dios con q u e poder
dejó de escribir, y la
aventajadamenle hafirma de Kasabal no
cer la guerra», la Gran
desapareció de las coBretaña, repetimos, pilumnas de aquel imde ahora oficialmente
portante periódico que
, que se complete aquel
casi diariamente deleiprograma con la limitaba á sus lectores con
tación
de armamentos;
crónicas y artículos repetición que secundan
trospectivos del galano
eficazmente España y
escritor, uno d e los
los Estados Unidos de
que más público, y púNorte-América, al problico propio, han tenido en España.
Don Gabriel lllaura y Gamazo, otro dele~ado de
pio tiempo que la misEspaña en la Conferencia de la Paz
roa Inglaterra, con JaGutiérrez Abascal,
pón, su aliada de Asia,
que ha muerto á los
cincuenta y ocho años de edad, representó se r~serv~n la facultad de no participar en
repetidas veces á Málaga en el Congreso de la d1scus1ón de las cuestiones del proorama
Diputados donde, como en todas partes, era aprobado cuando estimen que el deb:te no,
l
367
cond_ucirá á ningún resultado práctico. AleF'.r.anma
· estará representada por el ilustre
mama, que cree que no hay medio más seliti M Le B
guro para contener á un pueblo en los tér- po co ." · on ourgeois, que ya asistió á
minos del honor y de
la antenor asamblea de La Haya, y le ayula modestia que el te- r--~!""l"--m~---.,....-.----,.-- darán en sus trabajos
mor de u n enemigo
M. Decrois, exminisguerrero, se opone á
tro Y exembajador, y
la limitación de arma..,.1111111~.
el diputado doctor Esmentos propuesta por
tournelles.
la Gran Bretaña; y en
A Italia le represenforma más general que
tará el conde Tornielli
esta nación, y unida
embajador de su na~
a d e m á s á Austriación en París, al cual
Hungria, expresan asiauxiliarán el subsecremismo el deseo de abstario de Estado señor
lención si les parece
Pompili y el ministro
que la discusión no ha
de aquel país en La
de alcanzar fin prácHaya señor Tugini.
tic o alguno. Rusia
Los Estados Unidos
hace análogas reservas
de Norte-América esy declara que mantenta r án repre<:entados
drá el programa origipor Mr. Jose¡h Hodges
na!.
Choate, al cual acomCon estas cosas, y
pañarán el general IIoolras más,~_puede aca___.-._.....ce......:,:.:.,.;._ _~ ~ - ' race Porter y el capi~o dar resultado posititán de navío Alfredo
vo esta segunda Con feDon ~jjó!1 Nocedal,.ilustre política integgista
Mahan.
rencia de la Paz que
a ec1do en Madnd el dia Lº del actual
,
Austria-Hungría ha
el czar ha preparado después de su ouerra
.
conferido su deleaac?n Japón? Lo cierto es que la Confere11- c1ón al embajador Von Merey y al diput:do
c1a ya está convocada para el 16 de Junio Lammar~ch, que ya representaron á su país
próximo, que á ella se han adherido cuaren- en la ~l'lmera Conferencia de la Paz. Les
la y siete naciones, y
ayudaran el almirante Spaim y el general
que casi to das han
barón de Giesl.
1.ombrado ya sus deleRusia ha conferido
gados.
s u representación a 1
Espaiia ha conferido
consejero de Estado
su representación á su
prJfesvr Martens, que
embajador en Lóndres
fué el alma de la primeDon Wenceslao Ramí~
1a Conferencia de 1a
rez de Villaurrutia coHaya, y á M. Nelidow,
mo primer delegad~, el
embajador en París.
cual _s~rá asistido por
Aun no se sabe ofiel m1mstro de España
cialmente cuando el
en Holanda, Don José
cronista escribe esta
de la Rica y Calvo, y
noticia, quiénes serán
por el conde de la Morlos delegados de Inglalera Don Gabriel Maut~rra, Japón y Alema~-a y Gamazo, diputado
ma, aunque se cree
a Corte8. El señor Vique á esta última nallaurrutia ha sido mición la representará su
nistro de Estado, repreembajador en Con s.
sen~anle de España en
tantinopla, acompaña".ªr!a~ corles europeas,
~ - -- -d_o del profesor Zorn, ju1nd1v1duo de la comi__..,__ __.,. nsconsulto de bien cisión que fué áParís para
Doctor lllaucbam~ médico del dis¡icnsario francés
mentada fama en su
hacer y firmar el Trade Marrakes ' asesinado por los moros
país, y de agregados del
~do de Paz con los Estados Unidos y tamEjército y de la Marina.
f ién figuró_ en la delegación españ~la que
DON RA)!Ó.N NOCEDAL
ué á la primera Conferencia de la Paz.
A los sesenta Y dos años de su edad falle-
�POR F.SOS )IU"DOS
Jic\N CASDIIH-PEHIER
,·;,ta pa'lorámica <le la población marroquí de lJcbJa, ocupa,la por una columna del ejército Crancé; el 29 de ~larza último
muy jóvenes recucrclan ahora casi con frui•
ció el día 1.0 del actual en )ladrid este ilus- ción los estrenos de J,a crr1·111m1ola ,. El
tre político jefe del partido intrgrista, re- juez de su causa. que fueron pretexto para
presentante de Pamplona en el Congreso de que los ánimos, enconados entonces en disputas de opiniones ultramontanas y radicalos Diputados.
Nocedal, cuyas campiña.e; en fa Cámara les y revolucionarias, se enardec'.eran más y
popular n1 fueron infructuosas pllra el fin llegaran á las manos los que sustentaban
que perse~ufa, pues más de una vez sirv;e- unas y otras: converlíase el teatro en campo
ron para derribar los Gobiernos á quienes de batalla donde vencía: no el que mayor
combatió, maldecia del régimen parlamenta- razón tenía, sino el que empuñaba más fuerrio y, sin embargo, puede muy bien decirse te garrote y el que mejor sabía ef-grirnirlo.
que era con Romero Robledo, ya fallecido
Tal es la historia c¡ue el cronista presenta
también, el más conspicuo y ferviente ado- á la inc;aciable curiosidad del lector en esta
rador de ese régimen, sin el cual el jefe del noticia dedicada á un hombre que tan bien
integrismo no podia encontrarse. Sabia á supo servir las enseñanza!! que aprendiera
clónde dirigir con certeza y fina puntería las de su padre, el ilustre Don Cándido ~oceheridas que su inflexible y álica palabra producían, y asimismo sabía obtener del daño dal.
causado el mejor partido posible.
r,oc¡ FRA~CESES E~ UCHn \
Pero esto nada más que en lo que se refería á las ideas; pues en lo que hacía relaPorque los moros de Marrakesh ase!-1inaron
ción con las per;;onas, Nocedal era incapa~ al doctor Mauchamp, que en aquella poblade inferir la más leve ofensa á nadie: por ción marroquí tenía un dispensario médico
eso, á pesar de la fiereza de sus luchas en el y además hacía trabajos geodésicos, el GóCongreso de los Diputados, era querid!simo bi~rno de M. Clémenccau dispuso la ocupapor todos y contaba sinnúmero de simpatías. ción de Uchda, en la frontera argelina, cosa
Sus tareas parlamentarias estaban auxilia- que llevó á cabo una columna del ejército
das por 1enaces y valientes campañas en la francés el 29 de Marzo pasado.
Prensa, en la cual Don Ramón Nocedal conDicen los franceses que han adoptado esta
taba con órgano de tanta valía como El Si- medida porque están hartos de ver cómo el
glo F11tHro, en cuya~ páginas este ilustre sultán de Marruecos y las autoridades que
político apuntó primero y mantuvo luego de éste dependen no atienden las reclamacierta independcnc:a del carlismo incondi- ciones de la ,ecina República, de cu~·os súb·
cional al desterrado de Venecia, fundando el dilos hacen maldito el caso; pero, al mismo
partido integrista, carácter con el que venía tiempo, asegura el Gobi<'rno de París que la
presentándose hace muchos años á disputar ocupación de Uchda será sólo provisional, Y
y ganarse el sufragio popular.
que la población ha de ser evacuada tan pron·
También escribió Nocedal para el teatro; to sean atendidas las peticiones de Francia.
y los que de la presente generación no son
ll
�ACTl- _\J.IDADl-:..'i
1
POR ESOS MUNDOS
370
.
p ¡ ¡ 18 de Mano Ullimo
M .1Pall Ca,simir•Perier, expresidente •le la República Francesa, fallrc1do en ar se
l\L PRESIDllNTE DCL URUGUAY
El doctor Claudio Williman, que _el dia
1 • de Marzo último fué elegido presidente
c~nstitucional del Uruguay, debe su _eleva·ón á sus méritos persona\es1
probidad y
Ct
..
excelentes antecedentes cincos. .
d d
i,or Ballle le confió la jefatura de. un bata!lón-civico, de la cual pasó Wilhman a la
cartera de Gobernación, pu~jto que ocupaba
cuando fué elevado al primer puesto que
ofrece la democracia uruguaya. .
.Tal es a grandes ra--~os la v1_d~ pohb~a
del presidente uruguayo. qne reg1ra suide,l
tinos en el periodo de 1!)07-1911._ Su e a
poder aclamalo por todos los _partidos
das las fuerzas morales del _pais. Su pro.r .ma de gobierno y sus mao1~estac_1one~ po:-teriores han puesto en ev1d~nc1a un gran
deseo de ser un presidente digno y democrático.
Y,\~-
. Nacido en Montevideo en 1862, _es e
·óven se dedicó al profesorado umvermuy J
·
· 1 · t d · de
s1tario, explicando en su pa1s ~ .ca e r,l
Física. Intervino \uc~o en la pohllca ur~gua'" y durante los go!,iernos de los presid~i.ie; Latorre y Santos, se halló el do_ctor ':
lliman entre los jóvenes mas decididos opo
LA LECHE y LA Tt;BERCULOS18sitores á aquellas situaciones de ~uerza, a~st° ndose en las filas de la revolución ~uc a:.a de terminar con la derrota del QuebraVamos á dar cuenta en esh~ ~erciúu de un
~ En 1889 ocupó el decanato de la Facul- i.ntme~antisimo informe, rendido por ~ua!:;~~~
. "ón de ~abios q--ie se han pue!-to a e.
~atde Enseüanza secundaria y en 1898 f~é
del contagio de la t1~betl·cu-_
electo rector de la Universidad mayo'. de ~ ;:: los pe\icrros
0
t·
eo-\as para e\'llar o )
República. Durante el Gobierno de Cuesta,
losis y que con iene r º
.
d"
le fueron ofrecidas las carteras de Fon;en~~ combatirlo. Es esta una cuesl!ón en to ~
Gobernación, que no aceptó. Despucs. ,
, ·tes muy intcl'esante, y además altamen ~
!ido Williman vicepresidente y duectOI d_e h~~anitaria aquí CP- Espa~a clonde tantos e~~
Ía Tesorería de la Junta Econónnca ,\dm1- tragos causa la tuberc11 lo:'" Y ?onde tan
ni.strativa de Montevideo, .en cuyo. car~o co se hace para comballrla. ~ ~anc1a.) ~r r
. es ta' ,l siem1H'e proutar-;
.
cooperó eficazmente á la implantación .. e mania
. . a ~anc10~
.
0 ..ar
.
b
á la reahzac10n
a
ar
los
estudios
que
se
dmgen
a
nwJ
·.
grandes me¡oras ur anas y
.
E
d 1. ortantes operaciones financieras. •11 f..t ~10\ic·ia púhli<-a, la pro,peri,la1l ro111N(•1al
¡,~s !~esos del año 1901. el Gobierno del,.,_
lt,-
371
El ,e~undo medio por el que el bncil/us
v el bienestar físico no sólo del hombro sino
iambién de los animales: no pueden olvidarse tubercular puede atararnos e.i, el consumo de
el apoyo y la ayuda prestados por el Gobier- carne tuberculosa: la raia bovina es muv
no francés á Pasleur cuando emprendió el susceptible á esta cnformeda<l. y hasta se h~
de:;cubrimiento del origen de la ('nfcrmedad asegurado c¡ue aun cociendo la carne no debe
del gusano de seda, y cuando lo envió en co- confiarse en la completa destrucción de los
misión á observar las causas del antrax en el gérmenes. Pero un sistema eficaz de inspecganado vacuBo y !amir. El resultado de esta ción de carnes disminuiría mucho el riesgo
última averiguación se \'ió en la fabricación respecto á este peligro que existe en la tiende un suero que hoy se usa en toda Francia da del carnicero; y la mayor parle de los
m~dicos e o npara proteger á
vienen en que
los animales
de los trrn:1· mecontra la enferdios porloscuamedacl ante-;
les puede promencionada.
1iagursc la tuAlemania, á su
he
rc u losis, el
vez. no ha rerepresen Lado
gateado los serpor la came es
vicios del docel que con már-:
tor Koch cuanfacilidad puede
do han sido recombatirse.
querido~ pa rn
11:,i <'ll c-amla debida dilubio,muy
distincidación del orito íd caso con
gen de ciertas
el tercer medio
enfermcda de~;
de infección: e11
v así las dos naúl es preci!-io
éiones marchan
coni;iderar el
a la cabeza de
caso de enconlas que prestan
trar:,:;e atacada
principal atenubredel animal
ción á lo::; estupor la tubcrcudios dedicados
Jm::i:-.; 1a !Pchr
á benefic-iar la
de este animal
situación del
llega á cargar~e
hombre.
de bc1cillus, l'
Ya en 1901
entonces toma
tuvo lugar un
la cuestión 8!-.
Congreso de la
pecto impor-'
Tuberculo:-;isen
tantísimo porLóndres. Tres
que se trata de
clase~ de infecun aliment•J
ción (pues ha y
esencial para
que tener en
cuenta que ca- Doctor Claudio Wi!Hman, nuevo presidenle de la República del Uru¡uay jóvenes y niño!-.
La tuberculosis
da caso <le tuherculosi:-; representa uno de infecciún dirl'C- es una enfermedad que manifestándose en
taporel gérmen) fueron estudiados entonce:-.. los pulmones como co11.swuci611, puede ataPor el primero se afirma que el br,ri/111s car otras regiones del cuerpo, sin (1ue se espasa al aire desde los esputos seros, y ento11- cape el sistema digestivo, pues muchos niños
mueren de perturbaciones tuberculosas que
CM se con\'ierte en un agente activo para la
diseminación de la enfermedad. Nadie duda afoctan el canal de alimentaC'ión.
Sostiéncse en Medicina el axioma de que
que este sistema de prnpagar la enfermedad
es el iuás directo y constante: de aquí la di- todo caso de tuberculosis debe considerarse
fusión de las instrucciones higiénicas que in- como un caso de infección: nonacemoscon la
llisten en la instantánea destrucción de toda enfermedad en nue~lro organismo, aun cuanmateria expulsada por tuberc-ulosos. Un sólo do tengamos una herencia mala 6 débil en
paciente basta para contagiará miles de per- contra nuestra. Por esto, en el niño como en
el adulto, solo po~ernos tener en cuenta
!!Onas1 pue:; despide por día mas de veinte
ruando la enft•rmedad t-ie hace presente, que
millones de bc,cillus.
4
�.ICTUALID.\DI:,-;
presencia e,; df'l11da á un caso t!einÍl'('.Ción: se ha hecho patenlr que el /J(t,cill11s <lel hom por cuya raY.ón ¡H1r<•ce lo más probable, so- bre puedo originar la tuberr·ulo:;is en el gahre todo lmUllldose de los niño--, que el ori- 11arlo. Los gérmenes, aunque representen cagen de las infecciones debe estar en 1111 ali- da uno su rariedad distinta, son suRceplibles
de alternatirn en su;:; inmento que represente imfluencias para producir la
portante papel en s11 nuenformedad, y esto es pretr:r•ión, la ll•che. ¡,or ejemcisamente el alma de la
1110.
cue,-.Liún. Sin duda algu1<:n dicho Congrnso ele
na-dice el informe en
1!101 hiY.O pi'i11lica el docque no~ ocupamos-la letor Koch. descubridor del
che de
c·argada de
génnen de la enfermedad,
.gt~rmenes
bovinos
es sela opiniúu de que la inl'Pcmillero de tuherculo~is,
ciú11 por la IPrhe t11ber<·11fatal i;icmpre en rl homlósa era i111posihlc. pue:<,
bre; y <Ir la rni,;nm maneseg1.n él, «el bocillu.'l rle
ra e,-;láigualmente demosla Lnbcreulosis en la 1•,wa
trarlo
que el 1,rtcillw; del
era cscncialmenle dif'linhombrP puede inficcionar
to del br1cil/11.c; encontrado
al ganado , .
en I a enfermedad d e 1
Esta opinión debe telio:11brr, y 110 había camnerse
muy en cuenta por
bio,· por <leeirlo así, de
todo
rl
mundo. para lo
¡jotcnrial para producir
cual es prer·iso que los
la dolenria; y para que se
constJmidorc-; de leche e~~f. Con,L1ntino Pohicdonnst,err, procuraihoculara la tulH•rculo,is
dor del :-.anlo Sinotlo d,, t:u,ia, falterido
lerilic,..n ú haga" hen·ir
en
San
l'ch-r,bur;o
d
21
de
~lar,o
último
humana lrmdria qur ser
este liquido alimenticio
e l I pacie11 le infirrionado
cou la ,·arie<laJ. h11111ana del g{·rmen; la rnra.á antes de ronsumil'lo. En los ho!!ares habrá
su vez, únicamente podría s<'r infc,·<·ionada de tener,c mur presente la nece~idad de e;:;terilizar la leci1c que diariamente se cousuc·on gé1·111enos derivados do origen hoáno.
ma.
Es curioso ad,,erlir que las propias romE«tas opinione~ del doctor Koeh fueron
recibidas con eslruP11dosas C\'.clama('iones de patriolas de Koch hietTen siempre la leche
desaprobación; pPro romo las invc;-;ligacio- 11ue utili1.a11 para alimentará ,u, hijo,;, explicándose así el hecho de
ncs del célebre doctor
<¡lle
la enfermedad ele la
parecían comprobar s11o;;
t1il.1crr·11losis
cu los niiios
conclusiones, no qucdaha
:-ea mrnos frer11e11le en
otro recurso que repetir
Alemiraia que en los delos exprrimenlos. ít fin de
más
paíse;; del m1111do.
di;;po1wr de mayor m:'trPero.
adcmú,; de estas
gcn de comprohaciún. y
medida,;
y pn•YCnciones
delern1i11ai- imleprndienparlic1darcs, los Gobierlementc la corrección ó
no, y .\1 uniripios deben
el error de la opiuión del·
adoptar
disposiciones
1nédico alemán.
coercitiva,
para critar la
A eslo ol:edeció el nomventa
\'
eonsumo
de lcch<'
bramiento de la comi;;iún
tuberrular, si hemos de
do los 111á-; ilu,-trcs médisalrar la vida de millares
cos inglesrs, cu yo iufordo niitos. Esla es ruestión
me, que ahóra acaba de
r¡ue la lr~· no puede ni
puhlica1·se, e, el que ha
debe
dejar de,-;alP11<lida.
éolocaclo· fa cuestión de la
infecciún lubercular de la
EL CO:'\ílE LA~J,-;nOr.FF
lorho sobre bases romple- _ Conde Wladimir Nicolaci,itch d,1 l.amsta 111 en le ;;a Iisfactorias.
dorff, ilu,lrc estadista ru,,,, íalleciilo c·n
Pari:> ,a gei;ernlirlad de
San Remo, Italia, ,.¡ 19 de ~lar1.o pasado
Br<werno11ledicho, lasopilas personas •~I nombre de
nionc-; ele ·Koch han re11ultado erróneas. Su punto inicial de partida e,,tc político ruso, fallecido en San Remo,
(el do la imposibilidad de que el gí•rmen bo- llalia, el día 19 de Marzo último. representa
vino i:;ea odgen de la enfermedad en el hom- poca cosa; pero el ronde w:i,d;mir !-íicolaie•
vilch Lamsdorff cuyo retrato publicamos, ha
},re) lnt sido completamente anulado, pue,
sil
"ª"ª
373
!<Ítlo uuo de los más ilustres e:slath,las tlr sn habi<'url? cjC'rric~o ums d~i un cuarto de siglo
tiempo. Xadit•_ romo él ~abía cnándo debía ruo_nne 1nll11t1ucrn ro1110 Jeft• de los reac·cioha_blar_ )' cuaudo pcru1ancce1· rallado. 8u n~rios tle su pai~. Era Pobiedouostseff ol fam1sler1o~a resrn•n. por Pjemplo con ocasión 11al 1c-o ideal ,. clesc111pe1}aba bien su papel;
de su ,·isita á lo, Ba1ka11e:-:
'
pa I eem la P11ea rnac:ión de
hace ciuco a1io:-, produjo
un inlelcclualismo eslrcmás profunda imnre,iú11
c-hn.
en los intriga11lt's ,; rcrolEra hijo de un profesor
toRos que Já hubiera11 caude la Unirer,-idad de ~Jo~sado las amc11azas y la,
cou, donde estudió leves.
promesas. Cuando publicú
En 1860 fué elevado il 1~
las i11slrucciones al embaeútt•clra de Jurisprudencia
jador ruso en Berlín eo11
Civil, y fui• llamado á San
motivo de la Conf'crrncia
Pclt'r:sbnrgo <·omo Lutor de
de .\lgecirn-. lo liiw C'On
los tres hijos d(•I czar. lntanta habilidad qur. los
med iatamen ll! pretendió el
a_le~1_anes se Yi11rot1 i111 popoder. Ocho a110s despué,
s1b1litndos para srmlirar
f11é f;enacl,H; en 187::l.
la diseordia Pulre Francia
1t1ic111bro del Cousejo del
y su gran aliada.
lmJlerio, y al r;11, en 18HO,
El <·ondP Lamsdorff naalr·alli:ú el pue,to de proció el al'io 18 U. Fué nomcurador del Sa11 Lo Sínodo.
brado raballcro de la Cállabia dominado complemara del c;,ar en 18U,>, y
ta11H•1ttl' á .\leja11tlro 111, al
lle:zó al .\li nislerio dr NeDon Ju~n V:'w¡u~, "lclla, nuern acadéque supo mantener en la
goeios Extranjeros al año
mico de la Lengua E-pnñola
senda de la reacción: la
siguiente, y aunque estaba 8iempre cerca de 111 sma eonducta signiú con el actual czar
los ernpcrad1res, sus tendencias naturales :Nicolús, cuyo~ espasmódico,; esfuor:ws desfueron liácia dicho ~linislerio. L'na ve1. en el pu;.s de la reforma no p11diero11 tener consepoder, trabajó siempre clenoda<lamente por la cuencias por habrr sido tranr¡uilameute anupat. en su país y fuera de él, y experimrntó ladas. Pero la influencia ele Pobiedonostseff.
1·erdadero dolor cuando vió á Rusia precipi- y á la Yez su carácter, fueron de4ruidos hatada e,~ la J?ie_rra con el Japón, <¡11e t'·I repro- ce do-; aiio~, cuando el conde \Ville hizo r¡ue
baba. :::ie retiro hace un año á la v;ua prira- se le aceptara ;;u célebre programa ele red a, desfon11a lipués de
hernl.
cuarenta
años de
NUEVO
servicios
AC,I·
público,.
nf:mco
POBIEílONOST:"EFF
Publiramosenesta~ págiOtro runas el reso ilustre
trato de
c¡ue acaba
Don Juan
de fallecer
Vázque z
esM.Con»
Jlella, que
tan tino Po
ha sido
biedo11ostel e gi do
seff, proacadi!miro
c u ra d or
de núuu•ro
del Santo
de la Hral
Do!1 Jo,c _T. ~ta,arrasa, obispo de la •lió- I?on )lan 11el Planas,. Casals, ilusl re ~oSínod o, ces1s de Ctuda,1 Rodrigo, íallccido el l l rle l1l1co cousrrraJor, íaÍlccidu t•n Barcelona .\ca1lemia
\lar," último
el 11 ,lo ~lar;:o
muerto en
de la LenSan Pe.
) .. .
..
.
.
_gua füpatersbur:ro el dia 24 de ,\farzo pasado. Conta- nola: l e1sona e!1~l~s1ma. mteligencia superior,
~ ochcula a1ios de edad, y durante se,enla escntor notab1hs11110 r orador de graudes
anos había dc,empeiiado servicios públicoH, vuelos, tocias t•stas condiciones han hecho
�J7i,
ACTUALIOAUES
POH ESOS .M U,'WO::i
374
que su designación para ocupar un sillón en
aquella Academia haya siclo aceptada por
todos con aplau~o sinccro,que el cronista no
ha de escatimar, por lo mcrrrido, al ilustre
personaje carlista.
HEHTllELOT
Una de las glorias mayores y más indiscutibles de Fran('io, gloria univer~ri.l además, el gran Bcrthclot, padre de la Química
moderna, falleció en Paris el 18 de ;\[ario
pasado. Eníerma del corar.ón su r~po~a 1
cuando ya ésta no pudo soportar la lucha
ron la muerte y se entregó á ella, Berthelot,
que amaba entra1iablemente á la compañera
de ~u vida, su frió en presencia del cadáver
de la madre de sus hijos, rodeado de éstos,
un síncope del que no volvió en ~i: Ilerlhelot apena~ sobrevivió una hora á su esposa.
Gran sen!=lación causó en Francia y en todo
el mundo la noticia de esta muerte romántitica del insigne sabio, á cuyoi:;. restos dedicó el Gobierno de su país grandes honores
fúnebres.
Varias veces se ha ocupado POR Esos
MUNDOS en la personalidad ele Berthelot, por
cuya razón el cronista va a dar solamente
ahora unas cuantas líneas que sirran como
nota biográfica del quimieo recientemente
fallecido. )(. Pierre-Eugénc i\farceliu Berthelot babia nacido en París el aiio 1827. Era
hijo de un médico, y demostró desde temprana edad notabilísima aptitud para los esludios filosóficos y las inve:::;:tigaciones quimicas. En 1851 estaba agregado al Colegio
de Francia para preparar !os cursos de química. En Abril de 1854 era doctor en Ciencias. para cuyos ejercicios leyó una tésis notable acerca de las Combinaciones de la glicel"ina con los cíciclos y 1·eproducción ele los
c11ei1Jos amsos neutros naturales. Fué profesor de la E-,cuela Superior de Farmacia en
18~9 y prol'csor en el Colegio de Francia en
1865. Ya en 1863 habia sido nombrado
miembro de la Academia ele Medicina de
París, y después, en 1873, lo fué de la Academia de Ciencias, de la cual fué elegido secretario perpétuo en 1889. En 1865, la citada Academia de Ciencias le concedió el Premio .Joecker por sus trabajos relativos á la reproducción artificial, por vía de síntesis, de
un cierto número de especies químicas existentes en los seres vivos. Hacia esta época
fué cuando empezó sus trabajos sobre la termoquíc1ica. En 1876 emprendió un nuevo
orden de estudios relativos á la formación de
los principios inmediatos por los seres vivos
y, especialmente, por los vegetales. Como
había resignado sus funciones de profesor en
Aspecto que
presentaba
salóne!de sesiones
de la Du
d R .· ·
•
Petersburgo,
cuvo
techo se el
hundió
15 de l\larzo . 11 . ma. e u,.,rn, instalada <'n el Palacio de Taurida en San
·
u imo, srn que afortunadamente ocasionara desgracia; personales
la Escuela de Farmacia, fué elegido inspector
general de Ensclianza Superior. En 1878 descubnó el ácido persulfúrico; y el mismo allo
fué nombrado presidente de la Comisión de
sub~tancias explosibles recién instituida
También fué político Berthelot. En Í881
le eligieron senador inamovible, ocupando
un puesto en el grupo de unión republicana.
El_ 1_4 de_ Diciembre de 1886 formó parto. del
.M1m_ster10 Goblel, encargándose de la cartera de Bellas Artes, que conservó hasta el 18
d; )!ayo de 1887. Después fué ministro de
Negocios Extranjeros en el Gabinete Bour.
o
gems, en 1. Noviembre de 1895 hasta el
28 de ~[arzo de 189G .
.\ Bertbelot se deben trabajos muy variados, que pueden agruparse en dos ideas fundai~e1_llales: la !--Ínlesis de los compuestos
or~amcos por medio de los cuerpos elementar10~, 1· 1~ termoc.ruimica, verdadera química rnccamca que e.l creó casi en todas sus
partes. Llegó a publicar más de seiscientas
J.[em_otias diseminadas en dirnrsos trabajos
m~ml1ficos. ~ntre sus obras, citaremos: Quinuca_ Orgánica fundada de la sin tesis (1860);
Lección sobre los métodos generales de síntesis en quimica orgánica (curso del Coleoio
de Francia. 1.86-i); Lerniones subre la tern~oM. Berthelot, ilustre químico francés fallecido en París el 18 de Mano úllimo
quimica (cursos d~l Colegio de Francia de
1il65, 1880 y 1883); Lecciones de quimfoa
sobre la isomería 6 tratado elemental de
quimica orgánica (1882); Sobre la fuerza
de la pólvora y de las materias cxplo.sibles (1872); Verificación del aerómetro de
Baumé (1873); La síntesis química (1875)·
Ensayo de mecánica química fundado en 1~
termoquirnica ¡1879); Sobro la fuerza de las
materias explos1bles, según la termoquímica (1883 ); Ül"Ígenes de la alquimia (1885);
Y _una recop1l~c16n ~e artículos y noticias µubhca~as por PI ~n dn·crsas épocas en diarios
y revistas políticas y literarias.
EL PALACIO DE LA Dm.tA
f'.115 de Marm último, á las seis de la
mauana, ocurrió en .san Peter~hurgo un suceso, que no produjo desgracias personales
P?r_la hora en que tuvo lugar: se desplomó
sub1tame :ite el techo del salón donde celebraba su, sesiones en el Palacio de Taurida
la Duma ó Parlamenlo de Rusia. De este suces?, que causó sensación en':·e los parla:nentan?s rusos porque precisamente aquel día
debia leer la declaración ministerial ante la
nueva Duma rccien consti luícla el jefe del
�CIE~U
376
cin?u.enta mi! habitantes, de quiene!-. Dowie
,e~1b1a cuanlt?sos ~ importantes donativos.
fal era la fe que los secuaces de Dowie
En Sion City, Chica•o falleció el 9 do
tenían en él que cuando
~larzo último Mr. Jam:s'
se verificaron . J0s funeAlexander Dowie, llamarales de éste muchos endo El t
ce r profc/11
fe r m o s pu_gnaban por
}.'lías. cu yo retrato daacercarse al léretrn en la
mos á conocel' en e:3ta
confianza de que, con tosección.
car la morlaja, sanarían
Dowie fué b a ce seis
de sus dolenc·ia!'-l; citándoalios el fundador de una
~e el .caso de una mujer
nueva Sion 1 de esa ciuwpcd,da q uc habiendo
dad donde ha muerto, y
<·om•eguido be!-ar el cadáproduJO con sus doctrinas
, e:, en medio de la mauno de los má-; extraoryor expcctarión de tocios
dinarios movimientos rcl:ró la::; muleta~ en que se
1igio~os de la pasada cen•
apoyaba, r !!rilando que
turia. Nació en Edirnbur•
,, . . taba turada se puso á
go e n 1848, y marchó
andar; s ó I o dos pasos
ruando aún era un niño
d16, pues ca,·ó inmediaá Australia, de d o n do
tam~nte en . tierra y fué
más larde pasó á Norte
preciso conducirla en
América.
Allí
predicó
sus
111
d t·
¡¡
,
r. James A exander Dow1e íund 1dor d la
OC ~11 a; y se amó á SI
c1udad~S1ón,apodadoElP;ofetab'l,asÍIÍ1
gravísimo estado al hospropio El I as III. Logró
fallecido en Ch1ta!!O el 9 tle Mano ultimo
pital; cosa que dió lugar á
fanatizar a gra~ número de persona.-., tanto que muchos .de los antes fanátic·os protesta~ue la nueva ciudad de Sion consta ya de ran <le los milagros r virtudes del fal:-o Elia~
EL 'rnHCEH PHOFET A E LÍAS
Gobierno~[. Stolypin, ha dado cuenta detallada la prensa diada. El cronista de esta
sección n\ il sinteli1.arlo en al~unas lineas.
Como el Palacio deTaurida Jonde la Duma
funcionaba está lejos del centro de la capital, casi nadie oyó el ruido ni :-;e produjo
alarma en la pob!aeión. El conserje, lo~ porteros y los empleado,de la Duma que \ivian
en el edificio se dc;;perlaron sohre.,allados,
creyendo que habia estallado una bomba,
pero pronto vieron que lo ocurrido era un
accidente, pr0vic;;to porque todo el mundo
c,taba en el s •rrcto de que el terho de la
Duma no crn mu y firme, pue, el Palacio de
Taurida c:i un cdifkio C'Onslruído hace ciento
,•cinte a1los y nunca tu,~o condicione~ de solide,.
Cuando la noticia circuló por San Pctersbu rgo, todos creyeron en un nuevo atentado
terrori~ta. Reforzaba esta creencia la amenaza, ha tiempo formulada por los re,rolurionarios, de volar el Parlamento. Los liberales,
en camb:o, ge mo:-straban sobrexeiladísimo::;,
y alribuian el l,eeho á un plan siniestro de
los burócratas, deseosos de amed1·enlar a los
representantes del pueblo. El presidente de
la Duma y casi lodos los miembros ele la comisión de gobierno interior se pre:;entaron
antes de las ocho de la maüana en el Palacio
de Taurida para reconocer el salón de sc,ione.5: vieron el techo casi completamenle desaparecido y los escaños sepultados bajo montcmei-i de esromb:·os; y en yi::;ta de esto, se
acordó que la Duma ~e reuniese en el gran
vestíbulo de la Sala de Catalina, determinación que obcdC'C'Íó, principalmenlC'. a la actitud de los diputados radicales que il toda
rosta rxigian <1ue se . celebrara se3ión para
discutir la, can~as del hundimiento, y, :-obre todo, para que no dejara de leerse la dcrlararión ministerial, que, en efecto, fué leída por ~l. Stol ypin.
UN NUEVO CHUCERO I,GLÉS
)licntras el c-,ar ~icolás 11 convoca la segnnda Conferencia Internacional de la Paz
en la !laya, y las priucipalr::; nacioneR di~cuten la digminución de armamento..::, entreello~ la Gran Brelaiia, esta potencia europea
aumenta su fuer1,a naval con un hern10~0
hur¡ue, ,.¡ lllclomital,le, primero de una nue"ª y podero;,;n cla-:c de crucero-, que Inglaterra tenia en e:-;ludio.
El 1lldo111itc,Ue ha sido botado al agua en
Glai-igow el 16 de )1arzo pasado; despla1.a
1i .2ii0 toneladas; su ,·elocidad es de 26 nudos
por hora, y su radio de acción 41.lXlO caballos
de fuerzl. Cuando e,:;t~ comphilamente ter•
minado, antes ele un a·\o, sera el mayor crucero de guerra del mundo.
El .\lruirantazgo inglés conserva en secreto
hasta ahora los plano, y armamento del füdoniitable, pero anuncia que como este buque se botarán al agua dos cruceros má,,
ya en con'-lrucci(rn.
e,.
CIENO
Yo busqué en ti cien vece,; un consuelo
otras tantas hallé, dándome enojm;,
falso el amor de tu-; hermo;os ojos
como es fal!-io el azul del claro cielo.
Yo, derramando llanto de terneza
llamé a tu corazón, que juz;wé mío;'
pern tu corazó11 era el vacio:
tu corazón C:"\laba en tu cabeza.
Yo le conté mi amor, y el llanto ú poco
surcaba ya tu juvenil o;;~mbla11te;
mas ¡ay! lloro tu ,·anidad triunfante
mirándome ante tí lrému!o y loco.
Xo hay en ti otra Ye1d d que tu belleza 1
rná..,cara di de un corazón de cieno:
Y.? ant~ él retroerdi de espanto lleuo ...
¡~ólo llenes del virio la granrlr1.a!
y
)l1ct:cL ,\~GEL CORRALES
Un nue\'0 buque de '1:uerra inglés: crucero de 1.• cl~e fodomilable, botado al ai:ua en Gla!l¡;ow el 16 de ~larzo pasado.
Sera el crucero mayor del munJo 1 pue~ dcsploza 17.2:il tonelatlaa
377
�LOS HEGIMIEXTOS üE NUESTRO EJÉHCJTO
''.
LOS REGIMIENTOS DE NUESTRO EJÉRCITO<'>
EL Dli: INFANTERÍA DE AFlUCA, NÚMERO 7
dientes y acometiendo furiosamente al en&migo apenas pudieron tomar tierra.
(},wrra de Africa (1ñ50).-En casi todos
los hechos de armas de esta obstinada ram•
es otra de nuestras unidades milita.res que mayor realce han dado á las paña consigue nuevos é inrnar_ce~ibles laU:armas españolas.
reles, singularmente en la defensa del castiFué creado en 23 de Octubre de 1536 por llo de la isla de Gelvas, en la que se batió
decreto del emperador Carlos I de España y con ejemplar heroísmo.
V de Alemania, dándole el nombre de Ter·
(}uerra de Flandes.-En la batalla de
cio ele Sioilia; después se le denominó _Ter- Groninga avanza intrépidamente sobre el
cio fijo de Sicilia, y más tarde Regimiento enemigo por un terreno fangoso en el cual se
de Africa, asignándole el número 1.
enterraban los soldados en el lodo hasta la
Se le denomina El Valeroso por el mucho rodilla) operación que ejecuta sufriendo un
valor que demostró en casi todos los comba- fuego tan nutrido que diezma sus filas. Toma
tes en que tomó parle.
después parte en la de Geminghen, sitio y
Expedición ele Africa.-Apenas creado, rendición de Mons, sitio de Harlen, en el que
se le destinó á Africa, tomando parte pnn- ::;e lanza al asalto con su intrepidez caractecipalisima en la conquista de la Goleta, en rística antes de ser practicable la brecha y
cuya función de guerra desplegó tal rnlrep1- haciendo inaudilos esfuerzos por montarla á
dez que causó la adm1rac1ón de prop10s y costa de pérdidas importantísimas, consiextraños. Después de asistir a la toma de guiendo por su arrojo después de briosos y
Karamina v ·Monasterio, se batió en la reñi- repetidos ataques, que capitulara la p\a7,a. En
da batalla de Karwan, en la que se cubrió d_e las islas de Filipland y Duveyland se arro¡a
aloria distincruiéndose el capitán Don Luis al arrua llevando la tropa sus arcabuces sobre
1
Bravo de Laiuna, que realizó prodigios de la c:ber,a para no mojar la carga, y se apodera denodadamente de dichas i::.las entre el
valor.
G-uerra con Francia (Campaña de lta- estupor de los holandeses que no sabían
lia).-Se bate audazmente en el levanta- cómo admirar tanta tenacidad.
miento del sitio de Com; toma de Chierns·
Conqnista de Portugal.-Se halla en la
co (1542) y batalla de Cerisola, en la cual toma de Jelves, Olivenza, Selubal y batalla
afirma su fama rechazando el empuje de la de Sanlarén en 1580.
vanguadia enemiga, y toma~do la ofenslva
G-11erra con lnglaterra.-Combale á bortan rápidamente que no le d,ó lngar a reha- do del oaleón San IJ[af.eo perteneciente á la
armada" Invencible, y hace admirar de nuecerse.
(Campaña deAlemania).-Toma de Duren, vo su nlor é inlrepide7. (1588).
en que sus hazañas fueron tales que se re(},ierra con los tw·cos.-Combale naval
putaron por fabulosas, siendo el primel'O en en aguas de la Goleta; ataq1,1e y toma de Kerlanzarse al asalto y coronar la humeanlc queni y su castillo, y combate naval de Zante,
<'ll que montando una compañía la gatera
brecha.
Se halla en !a toma de Luxemburgo! asal• Escalona, aborda y obliga á rendirse á las
to y toma de Legai y batalla de Mu lberg, en (ia\eras capitanas de Damieta y Alejandría.
\a cual atravie::;a el Elba con agna al cuello, Én 1, batalla dr Cabo Caledonia pelea esror·
llevando los soldados sus espadas entre los 1.a.damente durante tres días seguidos, obte11i('ndo un '-Ci'lalndo triunfo.
E
STA
¡ 1)
Véanse nuestros números H-0, H-!! y tHll 11G.
G-uerra con Francia.-Defensa del castillo de San Sebastián (1678), en el que resiste
heróicamente hasta que, volado por una granada e~ alma.cén de viveres y municiones y
hecha !illpos1ble la defensa, capitula con todos los honores de la guerra.
(}uerras de Italia.-Conquisla de Novi
Oneglia, . Porto-Mauricio v' Ventimio-lia·
siti~
t,
,
de Messma, donde nuevamente demuestra
su heroísmo en el ataque y toma de las posiciones de Gibiso, Casale de Catánea, Masse
v Faro. En otra época, asiste á la batalla de
Bitonto, sitio de Gaela,en el cual halla gloriosa muerte el capitá~ Don Felipe Sanz; tomas
de Palermo y Messrna; combates de PorloHércole y Orbitello; sitio y toma de la Mirándola, donde es admirado por su arrojo y
sangre fria al lanzarse al asalto en correcta
formación; toma del castillo de Apremont;
eombates de Monmelians y Aigne-Ville; ata~ue y toma d_e las lineas de los Alpes, castill~ de la Tour-de-Pont, Castiglione y las Barricadas, en que con su acostumbrada intre~
pidez se posesiona de las formidables alturas desalojando de ellas al enemigo que las
<lefendía con pasmosa tenacidad; batalla de
la Madona del Olmo, en la cual se distingu~
,·ictoriosamente en las posiciones que defendia, rechazando las acbmelidas del enemioo·,
paso del Tánaro, batalla de Basignana, sitio
Y toma de Valen7.a y batalla de P!asencia en
~ue con heroismo sÍngular ataca las fm;mi<lables é inaccesibles posiciones enemigas)
apoderándose de ellas después de encarnizado combate.
G'lterra de Porti,gal.-Tras de algunos
combates en que confirma su fama de arrojado y valiente, asiste á la toma de Almeida,
en la cual sobresale por su bravura entre las
demás tropas.
(}uerra de Africa (1775).-En la expedición á Argel, combate con heróico ardimiento en la batalla del 8 de Julio. Defiende á la
plaza de Orán desde 1780 á 1783, y en esta
lucha recha7.a briosamente los repetidos y
furiosos ataques de los moros.
G-i1el'ra con Francia.-Se halla en los
combates de Urdáx, Castell-Pi•nón
Irún los
0
Alduides y Ollarregui (1795), e n qu~ se c~bre
<le gloria,sobresaliendoporsu herofam0 el coronel Don Agustín Goyeneta que, atravesado
por dos bala7.0S en lo más recio de la lucha,
se pone á la cabeza del regimiento y carga á
la bayoneta con un arrojo que raya en la
temeridad. Herido mortalmente de nuevo
c~le heróico jefe, y cuando ya parecía impo•
sible que el regimiento pudiera resistir más,
toma el mando el capitán Don Juan Aguirre,
arenga á los soldados y dando ejemplo de
valor é rntrepidez se arrnja el primero, de-
.
37U
fendiéndose heróicamente de tres granaderos fr.1nceses que le acometían, hiriendo á
do;;; y matando al tercero.
G-uerra ele Indepenclencia.-Asiste á las
batallas de Bailén, Tude\a y Uclés; acciones
de Mora y Consuegra, en las que descuella
por su bravura, cubriendo la retirada; batalla de Tala vera, donde adquiere nuevos lauros; batallas de Ocaña y Cbiclana, en que
sus esfuerzos se ven coronados por la más
completa victoria; batalla de Sa•unto y de fensa de Valencia.
"
Prirne,·c, gue,·ra civil.-Se halla en los
combates de Durangoi Azcárate, Guernica y
las A~er,cuas; sorpresas de Benneo y Oñale; acc,onos del puente de Arquijas Arlaban
y Ilernani; batalla de Huesca en '1a que el
segundo batallón, formando el cuadro, resiste v1gorosamen le repetidas cargas de la caballería enemiga, protegiendo la agrupación
de los demás tropas para organizar la retirada.
Por tan distinguido comportamiento fué
condecorada su bandera con la corbata de
San Fernando.
En las batallas de Barbastro y Grá se bate
con su característico denuedo; se halla también en las acciones de Orihueia, Aranzueque y Huerta del Rey (1837); sorpresa de
B :Jar, \evantamtento del sitio de Gandesa
sitio de Morelln, batalla de Maella, defens~
del fuerte de Monta\ ván en que brilla por su
heroismo, y acciones de Mora y Lacenia.
G1w,-ra de Aftioa.-En los combates del
camino de Tetuán repele heróicamente las
furiosas acometidas de los moros; en el de
las Alturas de la Condesa y río Azmir rechaza valerosamente al enemigo con fuerza,;;
muy superiores; en Cabo Negro desaloja á la
bayoneta y con temerario valor las formidables p~siciones de los marroquíes; en Sierra
Bermep resplandece de nuevo su gloria re chazando con denuedo los furiosos ataques
de los árabes; en la batalla de Tetuán consigue nuevos laureles, asaltando con heróica
intrepidez el campamento marroquí arrollándolo todo á su paso como un alud v con sigiendo insigne victoria; en la de Waél-Rás
arroja con irresistible empuje á los moro:3
de las formidables alturas que ocupaban y
en las que se creían inexpugnables, venciéndolos en su último y desesperado esfuerzo.
Segunda g1<erra civil.-Después de hallarse en los combates de los Altos de Ile rna~i, ~r~viño, Vergara, puente de Alegría,
Gmrgu1hano, Torreblanca,Alcalá de Chisverl
y ~onlejurra, se distingue en la acción de
Ares del ~laestre, en que arroja al enemigo
de sus posiciones cornnando las alturas.Asiste al sitio de La Guardia, acciones de Bechi,
�l,ll:\Tt)ll'I.A:\UU l::\ m:m.\TO
aeciones de Granollers, Ca~telllersol: .\lolins
Ulluecona Pico de Corles, San Pedro <le de Rey y otras, distinguiéndose sm~ular.\banto, La,:; MutieC'i~i;:, Galdame~, levanla- rnente en las alturas de Amasain y Ascarga.
JUienlo del sitio de fülbao ) acción de llo- en las que repitió su característica <le valor
rriol;;, en la que ,-e di,..tin~uen su coronel
y disciplina.
.
.
D011 Cecilio Roda )lalclonaclo y comandanTiene por escudo un salv_aJe que opnme
te Don Jo,-.é Luis Tejero peleando clenoda- con la mano derecha la media luna y con la
damente á la caber.a del regimienl?, dando izquierda un á~pid, sujetando entre sus piés
ejemplo ) ánimos á los soldados. Estuvo en á un león del desierto. emblema del noml,r1_•
las acciones de Yesa y Grao de Olot, lo~na de este regirnien to.
del monte Jaiz<¡uivel, ermita de San Marcial,
A.'ITONIO
Novela homeopáticamente hidroterápica
y alopáticamente inverosímil
PAREJA SERRADA
VII.- LA PIEDAD SERRANA (•)
peciai por parle el<' r·ada donante de que h
suya fuera la <'le/dt para Yeslir al santo el
día clr la ceremonia.
El ~an Canuto q11e se veneraba era una
tocia la sierra la noticia del fau"to sucr;;o de haher,-e dest:t1birr- lo,ca talla en madera del país. y alguno,
to en el t{•rmino campanil de ~an Canuto ele fieles propusieron encargar otro San Canuto
la Sierra un manantial ele al!uas medicinal e" á un e;;cullor reli!!ioso mur afamado rlr. >laeu ya Yirlnd ronsislía principalmente en adel- drid; pero ,¡ue fuere talla(lo en una madera
l(ar.ar á las personas gruesas, y para otras decente; uno propuso que fuese en palosanto, preC'isamPnte.
cos~s de mayor importancia aún.
•\ e;-;ta iniriativa ,-e opu.;iPron tena1.mente
l·.I C'aso de la hurra rp1r. ya ronoC'emos
los
elementos más religiosos del puehlo.
no,;ot ro" con !orla clase de detalles. se cenporque con un gran sentido de la
tuplicó en cuarenta y O<'ho horas,
fi'
! asegurabm que la madera de
y ya se hablaba por clo,¡uiPr ele
los
santos era lo de menos cuan111atriwonios jún•nes <¡nr se hado ,-u cele;;tial voluntad era de
hian dirnrciado pon¡uc las rspoh11ena clase.
s1s habían lwhido a¡¡mts <lrl pro.\demú,-, el ~anto milagroso era
<\i:!io,-o eaurlal. qu('(la11do súbita1\e
pino, y no había necesidad de
mente r colllo por artPs de maexponerse
á que no fuera tan
iia libres de la niatJrnidad que
rnilagro;;osiendo de palosanto. E,-.le:; ar·echaba.
tas y otras razones qur adujeron
Eslm; r otro~ her·hos .,e relataaquellos excelentes c-atólico:; ronban por toc1o,- los pueblo;; lirn iYenrieron al grupo r¡ue discurric"1
trofes dr San Canuto. con tan la
la
repo,-irión de la imágen del
pondrrarión q11e va no q11erlaba
santo.
en dirz leguas á la redonda mils
Las ofrendas que se hicieron en
virtud que la de las aguas: todas
e,peci~ 110 pueden r•n11rnernr"e,
la,- demí1,; hahian raído en rl cieporque parecería rsta l,rcvc reno clr la mall'dice>11cia \" de la in,-;ciia de lo,; hechos el ralalogo
,·entirn lmnla de lo,- srrrano,;.
<le una alhóndiga.
El C'ura púrroco hallábaRc prrLas frutas rnils grande, y más
plrjo ante la mal(nitud y raliclad
sazonadas.
lo-, rerealrs mil,; pre<lP.1 mila~ro. y absorto de la pieciados,
las
aves má,; gordas y los
dad de sus felil(rescs de entre
animalc,sacrilirahlcs
pa r a e1
los rualcs <'Olllenzaron á "Ul'J!ir Debiendo el ogua de San
ron,-umo má-; rolli1.os, se ronterriblPs fanátiros. En término <le
Canuto
dujeron al templo Pn ofrenda paocho días rN·ihiú el cura mil" de
dos mil pe,-,etas. Y así como unas cuarrnla ra c¡ue fueran ~C'ados prncesionalmPntr ,·
túnicas de telas füÍas con encargo muy e,-- lucirlos el día que S(' dirigieran, en orden
romería, al manantial.
El grneral, el alquimista y l.ehrel se ente1
E
villa en villa,
D de villorrio rn
villorrio, corrió por
CONTEMPLANDO UN RETRATO
¿Qué eres tú, bayadera ó sultana,
carne, mármol, marfil, porce.lana,
juglaresa, ó vestal del Japónr
¿O eres sólo :antástica hechura
de un poeta sonada escul_tura .
como aquella que amó P1l!111ahón?
...Pero á flor de la tez de azucenas,
entre el dédalo azul de las venas
sangre viva se siente bullir,
.
tiembla el labio y el seno se agita ...
1
·
¡Galatea, despierta
)' pa_1P1·ta.... .
¡.\h, feliz quien te ensene a sufrir!
)lAllZL\S
de
1t
Véanse nuestros ntimeros ISO, 142 á H6.
�LA~ AGCAS DE SAX CA~üTO
382
POR ESOS :llll:-.DO,
c1r al santo, la gente sr agolpó á las puerta!!
raban minucio!--amenle de todos esl< s prepa- del te1nplo r.on un c\csórden revolucionario y
rativos, por boca del naturalista, que iba lo- un YOC( r10 en,;ordccedor: todos, hombres y
dos los días a vi,-itar a sus c·ompaiiemujere,-, propios y exros de infortunio al lecho dl'I <lolot
lraiios, q ucrían ser los
de ca<la cual, porque aquello que paque c·onduje~en en sus
reció cosa de estarse e11 h,
hombros las ondas del
cama un par de <lía,; les anH'·
,unto.
Los chicos del puenazaba con ser cosa de no vol•
blo, y pueblos imncdiaver á levantarse.
E 1 <l í a dc•signa<lo
lo", que no bajarían de
sci:;ciento~, por lo cual
para llevar ¡,roce:-iohabía c¡uien lamrutaba
ualmen te al santo ha~al rededor d e 1 tropel
tael lugar de las agua~,
que 110 :;e hubie!-e desíué el de mavor fipsta
c11birrto antes el mar¡ue se registi'.a en los
11anlial, merodeaban por
anales de la historia
allí, por !-i la casualidad
sagrada de l o dos
hacía que se le desprenaquello,; contornos.
diese al santo un a
Desde las primerPliquia, porque
ra,; horas de lamash•m pre sería algírn
ti a II a se advirtió
choricillo ó alguna
inusitado m o v i naranja.
miento de gentes
La pretensión de
cxtra1ias por amlios
con<luc·ir al .santo
la¿os de la carreteenardeció los ánira real y por torio,;
mos, y al~unos ralos camino,; vecinatólicos v católicas
les que servían pase exalt,~ron de111ala comunicarse con
;;ia<lo, llegando 1110los pueblos circunmc•nto en que aquel
vecinos. A las siete
princ-ipio d e a<·lo
de la matiana, arEnlregando ofrendas para San Canuto
religioso tomaba
día e l pueblo e11
jitbilo y algaiara,
las proporciones de un serio motín, :;ieado
,-iendo dificilísimo circular por la plaia Y muy facil que termina!'e como el famoso Ropor la angosta ralle donde estal•a ernpla;1.asario d<• la .\mora.
Los indígenas <lccía11 que la
da la residencia del santo.
71 conducción de su imágen á ellos
El carpiutero del pueblo habíit
improvisado unas andas visto~aúniearuente les incuu~bía, ,· los
men\e revestida,; de percalina de
extraños se quejaban amarga;nenlos colore,- nacionales, v :;obre
te de este egoü,mo ~- de e:-ta talla
ella,,. ú ~uisa de hornacina prude consideración hácia los que
tegid·a por arcos de la más complihabían venido a honrar el poder
cada arquitectura, levantáha"e un
celestial de San Canuto.
m o n t ón de jamone:-, chorizo,,
¡,;i el cura, ni el médico, ni el
veterinario, n i el herboristero,
longanizas, qm~sos, frutas y aves
entre las clases intelectuales dl'I
i-;acrilirables: estos atributos
lu~ar.digamo,;loa,-i, 11i11gunu acery motivos de perpétua ornamentaba co11 una solucióÓ para el
tación quedarían en provecho del
conflicto, qne cada vez ~e hatia
se1ior cura, al cual ya le empeiaba a paretcr un poro 111á, toleramayor porque la lucha :-;e en!peñaba mas y mús, y la tenaudad
ble la milagrosa terapi•ulica de las
de los deYotos tomaba \·uelos
agua~, m,entra,.; pen,-aha que Líen
habría de mcnc:;ter de la virtud de
tremendo,-.
Alli no había tná,; bombrn pracellas :-i, tomo era de ~uponer, :-se
comia todo a<¡uello en la apacible
tico que el peatón <le correos qua
á la tez hacía funciones de sacompañía de su buena hermana,
que era la que le cuidaba solícristán, aunque ambo,; cargo,; I·ª.recian á primera vbta incompall·
citamente.
l',I cure. y el ae.crisláu
Ll<•garlo el momento de condn-
bles; el cual, acercándo,e al sei1or cura que
ya estaba mu y pesaroso de haber tolerado
todo aquello, porque el alcalde y el Ayuntamiento rn masa se le venían encima recriminándole y echándole la culpa del tumulto.
le dijo algunas palabras que al sacerdote lt•
debieron sonar á pronunciación divina, porque es el caso que le dió mu y amistosos golpes en la espalda al sacristán, y le autorizó
para que en aquel !-entido hiciera cuanto le
fuera po!-ible.
En cuanto el sacristún se vió autoriiado
á poner en práctica la luminosa idea que se
le había ocurrido, buscó entre la multitud al
alcalde para imponerle dela forma en que se
podría solucionar aquel estupendo motín "in
que inte1 viniera la guardia ci,·il. c¡ue ya había sido avisada por uno;, cuantos apacibles
vecinos ,· vecinas timoratas.
El se1ior alcalde estaba muy ocupado en
apaciguar el altercado surgido entre sn hija
lama) or y una hermana del síndico, ~ollera v de bastante edad, las cuales estu\'ieron
á p~nto de tirarse de la-i greti.a>- porque las
dos querían congraciar:;e con San Canuto,
sin que e:-lo quiera decir que ninguna de
383
ellas 11ecesitara del favor del sauto, porque
era público v notorio que se trataba de dos
buenas muchacha!'\.
Buen trabajo le costó al sacristán convencer al alcalde de que no ::;e pegase de puf1ela,r,os con la hermana del síndico, si bien es
cierto que la pelea no le convenía al a'ca1de,
porque hubiera sacado de ella la parte peor.
Hízose oir la segunda autoridad eclesiashca del pueblo de la primtlra autoridad civil,
y á los pocos momentos el se1ior alcalde reclamaba el silencio de las turbas á fuerza de
¡i:ritos, proclamando que ya tenía conseguida la solución para llegar á un acuerdo pacifico.
-¡Eh, eh!--gritaba el alcalde. Ser1ores ...
$eñores y setioras: una feligresa se m·accrcao pa decilme que da dos riales por llevar
la vara de la derecha de las angarillas del
santo.
--;Una peseta doy yo, padrc!-dijo una
,·oi argentina salida de un grupo de muchachas.
--:\li hija da una peseta, gritó el alcalde.
- Yo doy dos,-<lijo la hermana del :-mdiro.
�EL Bl'.;;0
-\l'hija da quinre pesetas por yevar la
-¡Pus yo tres, padre!
vara derecha de las angarillas del santo...
- ¡Pus yo cinco!
,;,llay c¡uien dé más':'...
-¡Pus yo diez'.
Se oyó un breve rnmor, levantado ~in duela
-¡Pus ~-o docl'!
por la malicia popular condenando la tole- ¡Pus yo quince! ... ¡Quince!
1ancia del alcalde, el cual ce,.;ó para que el
El alcalde pensó por un momrnto que la alcalde dijera nuevamente:
solución del conflicto le iba á costar la ha-\l' hija yevará la vara derecha por quincienda, y que la idea no era tan vana como ce peseta,-.
la había parecido en un principio; pPro ,.;c
Un murmullo general <lió por imncionado
sobrepuso el cargo y el deber, y desaful'llllael acuerdo.
mente gritó:
f)il111jos <le Jú1l'íkafo
EL BESO
Aquella toju;;ila,
h tojosita ar¡11rlla
que en prueba de cari1io
me diste en una fe ria,
ayer por la ma1iana
al ver la jaula abierta
batió las linda~ alas
y se escapó a la selrn.
l'rro al partir, me elijo
c¡ue un bc•,-;o te trajrra
y que en la frente blanca,
ó en la mrjilla fre,;ca.
6 en \o;; chi,:peantc,- ojo;;,
6 en la boca peq11clia
6, en fin. en cualquier parle,
vo mi;;mo te lo <lil'ra ...
Con que ;,dónde \I' beso?
Dilo pronto. y no temas,
¡1¡11e ron tal de hl'sarte,
te be;;o donde quiera,:'.
Lc1s V. BET,\~COURT
poeta cubano
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
14
Número
Número de la revista
147
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 14, No 147, Abril
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Perojo, José del
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Madrid, España
España
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-04-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2011929
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Fondo Pérez Maldonado
Language
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00108579dad366445ac8e33fe0cb2e59
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PoR Esos MuNoos
AÑO VIII
l\1AYO, r9o7
NUM. 148
------------EN EL LABORATORIO DEL QU(MICO
CÓMO SE HACEN LOS DIAMANTES
e
o-. ese esrrup11lo,o cuidado
que r, una por medio de ¡wi¡11c,io~ trozos de cristal co<le las ros:1s l'Senciales ~n el ver<lu<lero loreado, y as1, i111uór1le.-;, esp<'ramos la s••investi11ador f'Í<'ntífico, el a, udante de M. ilen- g11nda opcrac:ión,en el procedimiento de la
"
. . de::;cu
n ~l111ssan,
el gran hombre de e·tenc1a
fabricación de diamantes ::;intéticos.
hri<lor de lo!'; d ia111antt·s artificiales, llevó á
Durante cinco 111inutos perrnaneciruos en
e-abo todos lJ~ µreparativo, par.i pr.i1lucirlos forzado silcnrio, c:;cuc:hanclo el canto del
en mi presenria: la blanca cubierta <le arcilla ar<·o elé>clriro, que ya 110 Pra rl cslruendo,.o
inGombustible para rl horno elée t ~iw estaba dti ,ulles: al cambiar de l'Olor la ll;,r11a ta.. <·olorada en su po-.;icir'¡n, y
hiru cambió el tono de 1
los electrodos de carbón,
li11L111co en elevado v ha1tan gru<•so,; romo la 111umo11ioso r11n-run.
iicc I rlP un homh ·,·. fue. .\. cada momento hacíawn apruximados por la.:;
se má:; fuerte el calor ,.
:ibert11ras •111e c-on<l11cen al
aumentaba con PXl1 aorJ(sitio do1nll' el cris ,1 ,. ~u,;
nal'lo Plllp11je, hasta que
contenidos 1 ,bian s el o
tlegó a señalar e11tr,! los
<·o loe a·los, s l10 cen I ral del
r :L50fl !!rado., ceumas potente de lo,, fuc>gos.
11:;radÓs. ~le 1~rcgunlé ,;j
Llr,:,;ú, por fi11: el 111ou1cniu
, o hahria llc,.m<lo ya a esl:l
t'll que il,a11 ú l'lupczar lo~
últ..1ua lcm1u•raturn, CJU •
eusarns: se <lió ,uelta á
,erra la '(lle eleberia m:• 1111 <·~•1111111tarlnr, ,. una cor.ar el punto ele evolución
rriente de t1·c. cir'.ntos f'inál'l cx¡u•rinwnto; ~- como
cuc11ta a111perio, rct·onrú
si quisiera contestar a mi
los conductores lScrpentisilell(:io:;a i11tl'rrupc·ió11, oi
n,i,-: e I hor110, lanza11J,,
t-nlónc1•s la vo1. del prori>penti11a111e•11k vividas y
JP;,Or Moissan que daba
~zulaclas lla111a,. prorruiu·una ordeu: f,1cron rPlirapiú 1•11 un <·anl,1 YaC'ilanlc
do, los rlectrodo" á la po ,. l,11u11ltuoso c¡11l' eon e.:;si<·ión normal. eu i11ca11truendosu retiulin atronó
drs<'encia al i'.ojo blanco;
nuestro:; oído:-.
la eubil'l'la e1ucdú húhilM. Ilemi :\fois.san, creador de lo, ,!iaman- ¡Ar·ercad los elecmente alejada 1lcl lwruo;
tes arLiflciales
tr,1dos! or<lruñ M. ~loisy del hogar, de do~d1· ,,e
·an dominau<lo el t111llulto de los aparatos. eh·vaba una c;olumua de llama, l'l a rndant1-,
L i1111wtliata111r11te -;1• Yerilícó uu c,amhio armado de un ¡.,ar de pinzas de largó J..1i¡11,:1;0,
l'll el tolor de la:, lla111as, 4111· ~e convirtió en
extrajo el e-riso! y eon 1111 movi111ie11lo del
•,ianco. iutcuso v <l··~lumlirado1·. T111·i1110s brazo lo sumergió e11 un rlepósito circular de
pie prote¡wr nuc~tru,; ojos n,ntra este hrillo cristal cu ya~ tre, r,al'IP~ estaban llena~ rl,!
11
:woo
' .
ll nrno clóctrico inventado
lrabai·ando á la tcmperalu1a
:\,01•san,
J't:i~1 ,rofc,or
grados cenlí:rn,lo
�CÓMO SE HACES LO$ IJIMlA:\'TE::i
POR ESOS ::'IIUNOOS
388
cuatro años de edad. Empezó sus estudio~.
agua. Durante varios segundos lucieron fie- no en la Sorbona, sino en el Museo de Hi~ras llamaradas haciendo que el agua entrara toria Natural, laboratorio de M. Debérain; y
en violenta ebullición para después enfriarse el objeto á que dedicó su atención durante
rápidamente y recobrar, por último, su as- muchos años antes de consagrarse á la química mineralógica fué la fisiología vegetal.
pecto ordinario.
Mientras observábamos esto y veíamo" En todas sus investigaciones demostró ser un
cómo cambiaba el color del blanco al rojo y experimentador extremadamente emprendl'de este al negro, nos preguntamos si la dor y hábil. El primer problema que deterCiencia no babia triunfado una vez más en minó resolver fué el aislamiento del suecopiar los métodos de la Naturaleza.
lo; y la ma1 era como triunfó constituye. según se ha dicho con razón, «una verdadera
historia de las derrotas de la química,. Pasando á otros y no menos abstrusos concepEl horno eléctrico empleado por M. Nois- tos, emprendió un estudio analítico minusan para fabricar diamantes está en un la- cioso de varios ejemplares de boro proceboratorio al aire libre en el piso bajo del dentes de distintos puntos, con el resultado
Laboratorio de Química General de la Sor- de que, según probó, este producto, que er'\
bona, de París. Fué inventado por Moissan considerado como cuerpo simple, es, en reahace diez años, siendo el primer horno eléc- lidad, muy complejo. Mientra.e; hacía estas
trico en que se utilizó solamente la acción investigaciones, dedicábase con afán al incalorífica. Constituye uno de los derechos vento de su horno eléctrico y al problem;l
que tiene el inventor á la celebridad. á esa conexionado estrechamente con él: la sincelebridad que le ha conquistado el Premio tesis de los diamantes. Luego, relacionó su
de la Sección de Química de la Jnstitución trabajo con la preparación del calcio puro, y
así obtuvo carburo de calcio incoloro. hiNobel en el año 1906.
Digo intencionadamente cuno de sus <lere- drato de calcio cristalizado y nitrato de calchos á la fama» porque son pocos los hom- cio también cristalizado. Siguieron á estos
bres de ciencia que han logrado tanto y en estudios otros acerca de los metales amotantos conceptos para el avance de la Cien- niacos y de las propiedades del gas amoniacia como M. Moissan. á pesar de que ha sido cal licuado, y, finalmente, los que se refieuno de los sabios franceses más jóvenes, ren á los nuevos gases de sulfuro. que empues al morir no contaba aún cincuenta y
rrrparando el bumu eteclñco para hacer diamantes en d 1•uoratono de le Sorbona, de Pans
prendió en colaboración coil el profe,or
P. Lebeau.
/f
389
Cabo, 1uyod~~elo es de natm·aleza eruptiva·
Y. conc ma 1c1endo que cestas piedras
,
~:ias/ebe~
existir
en
las
profundidiJ!;
"'
a ierra o~de hay excesiva temperatura
*'*
qon respecto á la época en que Moissan y ~~orme presión•. \Vcrth convino en e·ta
v~r1ficaba los ensayo,- sobre la síntesis de los opm1ó~, y publicaba el resultado de sus o"b
servac1one~
·
.
diamantes.
1 en e1 mismo
m:stante
en que•
o dó
dtodos saben ahora ' "'i él me re- \lo·
e r cuan o me explicaba el funcionamien- h ,ssan as confirmaba por experimentos
to•ed
de su horno. eléctrico, que e·tas
.
echos
de la Sorbona.
"'
preciosas
Co en su
t laboratorio
.
1emente, una variedad de
p1 ras son, s1mp_
mo _an er1ormente se habían racticad
earb?n y se relamonan con diversas sub"
~~~~1?s mtentos para fabricar dia~antes, s~
tancta<;,
como fiel carbón veoetal
..
·
., , el car bón dc d ., 11ª pdrelender que se declarara el éxito
ª"~~ar, e1 gr~ to y el negro de humo. La- J eBe IIos e~de el. año 1828· Un escocés
v01s1er
. . anna y, casi alcanzó la deseada me~
· • contribuvó
· mucho á nuestros cono•
c1101entos sobre este particular; Smithson en _18~0 cuan~o, calentando lithio, descomTennant, en 1797, avanzó algo más· D _ put a esenc1~ ?e parafina ó aceite de Dipmas y Stas, en 1840, dieron otro pa;o \ac~a poe dceo1c1,una_ad1c1ón de diez ~rados ccnticrra0
adelante probando que el diamente es car- dr
El pro fesor m01s~an
u ·
d ,-encia
.
intentó
bón en su más pura forma.
8:rrq:eunc1r esdtos experimentos, pe, o fracasó
Pero si la verdadera naturaleza del mine- P
0 pu o cerrar los t b
. d u os, preparado!ral f~é al fin cono?ida, el método de su for- conforme á la ind·1cac1ón
e Hanna)' si
'(~e
mación p~r111~nec1ó en el misterio. Los ho - se eseaparn el contenido de ellos. 'Unnano
bres de ciencia de toe.lo el
m
mundo s e dedicaron al
trabajo de la resolución
deeste problema, emitiendo e n consecuencia las
t~orias más con tradictol'las, Yalgunas de ellas extremadamente e u r iosas.
Brew5ter yGtippert creían
que el diamante era una
~ecreción vegetal análoga
ª la goma; De Chaneourto1s sostenía que estaba
formado por emanaciones
sulfuratada.c:;, de la misma manera que el sulfuro
puede f~rmarse por dichas
~111anac1one s; y todavía
iba más allá sosteniendo
que •los diamantes negros podían existir en el
barro negro que se ª"lomera en las junturasº de
l~s tubos de gas.> Otros
científicos se agrupaban
en rededor de la hipótesis
de que el carbón cristalizado resultaba de las tempentu~as elevadas ó de
la presión exce:;iva. Daubréc IIRmaba la atención
re~pecto á la analogía
e~1stente entre la pre:seneia de diamantes en los
~eteoritos q u e habían
sido ensayados por el profeso~ Moissan y su exisSumer¡iendo el crisol en un depósito de agua con objeto de crlsf ¡·
1
carbón-azúcar
· • 11ar •
len<'ia <'ll las minas dP!
�!'OH ESOS ;\J UNDOS
dc~puéf;. JlfarRdPn ro:1siguió ohtrnrr rlinmantPs nep:ros calrnta11do plata ú una alr~c·ón
dr plata y platino ron r·arhón-az11c:ir. lle;>itirndo lt s exprrimento!-. rl proíe,or Moissan
t•iunfó Psta ve ~. pero ~olo fohrir'.ó diaurnnles
1,r ~ro'i, nun<·a transp1rr11trs.
La solución riel grn11 problema f'e encontraba, i;in embarp:o. muy prúxima. ConYPnc·do .l\loi¡;¡;an rlr que una trrmenda prc,ión
era condirión si11e r¡11n non para f.,brir·ar
d1: manleR. decidió utilizar rn ronrxiún c-on
el gran calor rlel horno rlí•rl riro la propiedarl q1Je tiene el hierro fundido de aumentar
en YoH1men en el momento de ,;11 solidificarinn. La plata saturada ele rarhón posre el
mi~mo poder. y por eso delerminó el citado
profesor ensayar tambit'>n esle metal.
El e,¡ierimento, que llevo it <·abo inmeclinlamC'nle, fué idéntico al qur he tenido el
priYil<'gio rle presenciar. por lo que puedo
describirlo en todoi; sus detalles. En un cri~ol de rarhón se roloca11 do,cirntos gramo,
clP hierro rle SuPc-ia ,. cantidad suficiente de
e: rhón-nzi1car q11e lo· cubra. El crisol !ie cokea enlónces en rl re11t10 del horno. se
aproximan los electrodos, y i;e 1ra~mite 11na
corrirnlP de una furr:r.a cledro-motriz ele
ci11ruc11ta vol bs pr6xi1un111c11lc. El horno !'\e
calienta á 11na trm · e•·at11ra de :1.:;00 l(rado5
c<•ntígrado rlurante lre:; á seis minutos: en
u11 momrnto dado. ,;e inlPn11mpe la corriente, se I etira la ruhierta , el crisol ;-;e !ill merge en un depúsilo de agua donde sus contenidos sufran esa elrYada presión que el
hombre de ciencia ha descubierto que es ind1~pensahlc.
l',n-a quitar á los dinma11le~-pequeños,
naturalmentr - la materia inserrible que los
rodra. el re~iduo met:"diro se sujeta entónces
á una serie de operaciones qu1micas, cuya
cluración se extiende á un período de ~erca
de qui11ce días. Ante todo, se ataca hirvienrlo
ácido hidroclórico basta que C'ste ácido dc~a
,'e prorlucir una reacción de sales de hierro.
Los n•sírluJs serán entónces, si es que la
operación del enfriamiento se ha llevado con
rapi<lez, pequeña,, cantidade;; de :rrafito. de
un carbón de color castaño ell tiras m11y
delgadas que parecen haber sufrido prPsió11
enorml' (carbón s~111ejante á una Yarirdad
e11contrada en el meteorito Cm1ón del Diablo, una parte del cual fué analizada por el
profesor .Mois-;an ), y, finalmente. de una pequeña cant1dad de rarbún denso. que se
aii::la tratándolo rnrias ncc,-. <·011 ácido 11ilrohidro-clórico , lmrianclo l11ego Jo-.; rc,ultuntes en ácido tsiilf1'1ric-o que :-;e habrá p11P~to á
una tempernluni dr do,c-icnto, ¡¡rado, renti2rado r en el eu:.il á<·i lo se hahrú me1.<·lado.
c;1 pi•q,;e,"ia'i C'a11tidadPf<, 11itraln di' potaRa
puh'eri,.aclo. Por e~l-' mrdio :-;e clc~lr ryc tod,>
el carbón nmorfo: y al <'xaminnr los resíduos
co·1 el microc;ropi"o. se verá p:rnrralmentr
que rontienr11 una I e rueña cantidad de ¡zrafito que fácilmente puede remoYer;;e por
medio de la lra:,sf, r.11:.ición 1•11 11n éJxidP.
Otra vez entran m uso el áciclo Li!lroíluórico y /\ciclo c;ulfitriro hin-irndo. cle~µu(•c; de l,i
nnl Re trata la resultante r-0n Yod11ro d,•
mPlileno á una <lensirlad de H"í-. Lac; partes
ligeras se clPnnán á la i;uperficic drl liquido y puedr11 ,;er fácilmrr~r. eliminadas;
ciertos fragmentos nep:ros permanecen rn
<;uspensión, mic11trns pcc¡ur110:; diamantes
transparentes carn al fondo del rl'ripientc.
f.05 fragmentos negro:; son tamb:én diamanles, exactamente similares á la yariedad naLural conocida p'lr carbouato.
El profeso1· ~loissan morlificó algo.rluranto
'-US más rrcientec; inYeRligaciones. la parl<'
del experimento en qur entra en acción.el
horno. Emple:rndo un cilindro !lr hieno dulre lleno de carbón-azúcar v de sulfato M
hierro y cerrado con un casquete á tornillo.
obluYo, en ve:r. de un crisol. mucho mejores
resullaclos que los alcanzados con el sistema
antiguo. Antes de enfriar el cilindro en
agua. se Ir sumerge en hierro fundido líquido. Los diamantes preparadoR bajo estas nuerns condiciones tienen la forma dr onlaedro,
regulares con bordes curTados, de fragmentoc; confu,oc; cristalizadoi;. de cristales que
son susreptibles de ro111pcrse en lrJzos longitudinales, y olr: s figuras como las que
suelen enrontrarse en e,-tado !,rulo.
En rralirlad, ei parecido entre esto<: diamantes ,-i11télicos y los que so obtienen por
el proc-erlin1ir11to natural es idéntico. Por
rjemplo. los dia111antes naturales poseen algunas veces raridades é incluc;iones, estrías
paralcl.1s é imprc,;ionrs trian¡¡ulares. Así sucede también con los fabricados pO!' el sistema drl profl'~Or Jloi:;~an, que, además, lta
prob:1do de m.inera c·o11cluyente que Sll'piedras ::;on diamantes ·t:e1·daderos, habien·
<lo 0Llr11ido de la combustión de ellos, en
lrrs diferente~ ocasiones, la proporción de
11cido carbónico que corresponde al carbóu
puro.
Las conrlusionec; á que llrgó ~l. Moi,;san
por medio de sus experimentos son: •El carbón bajo pre~ión puede licuarse, llega á ser
tran:;parente, su de11,;idad aumenta, y entonces es capaz de solirlifir-arsc, ya en fo m l
de cri,-tales, ya en una forma redondeada
amorfa. [na impure;rn, el Pª"º d, un cuerpo
c11biro, puedr traer fac·ilme11lt' una cristalización regular ó una ma"a eonfuf'a de cristalc~ irrr¡11i'larc~. Si la prp,-i(m no es tan fuert<',
lo~ diarnanle"' se ron'a111inarn11 ron particu-
Microfoto.,1aílas de los diau,anles ar ificialcs ublenidus ¡,or el proCC111miento del prolesor Moissan
las <le carhún: )' si lodavia e, mrnor, el ret-Ullado ,era la obtención de diamantes negro-. más ó u,enos imperfectamente rfi-taliza los.
La Ílnica objet:ión que puede hacer.~e á
los tliamante;; ~loi,san (de Jo:; cuale,- acompaiio en e,te articulo cuatro 111icrnl'otograr1as , e.:; t¡ue no son de gran tamaiio: el mayor c¡uo ha,ta ahora se ha obtenido mide
IJ,7 milímetrns. Pero todo requiere 1>rinripio. y hav 1¡ue <'sprrar que en !';;los años de
,orprc11de11te- adelanto" cient1licos hrmo,
do rcl' fahl'icadas muy pronto piedras prccio,as que pe~e11 vario, q11ilate,-. ;_.\cu:-;o nu
se hacen rul.Jí<'s ae taIUaño conienle l'II el
lahoratodo del qufmiro"r Pues, sin ernhargo,
,ulo hac«- [HH¡uísinws aiio, que se obtt vo el
P!·!mer rubí microscópico. Compáre,:e lnm hren el tarna,,o ele lo,- cristales de cu,11 z >
11nlurales con los rri~tales sintéticos que"'"
han íah_1·irado por Dauhrúe, y será 1icc~"ario
conv,•1111· en '(lle no har razón p,1.ra qu¿ r),,
lo;; experimPnlos hecho, por Jloissar1 no
salga la fabric·ación de diama11te, ele la 'ríia~nitud que se dPsPe.
1· "
. Lo verdadera_mcnte doloro~o qr) .~stp · part1c11lar y que. 111dudable¡nrntP, .1:elra~r1rá la
solurión definitiva de tan preriado adelanto
rie'.1lífico, es la muerto ele! sabio proírsJr
,\l01ssan, ocurrida á merliadus de Feb, ern
~tltimo en París. Lloremos la de;aparirión del
ilustre profesor, fallecido apt•11as las aiu·as
de la gloria fncron á visitarle con el honro~o
Prrmio ~obel.
FtmEIWJO
-·-
----.
LEES
-
-
,,__
.
.
J1
1
•
UNA ARRUGA
l
Trist<' se extiende al coronar la frenlP,
cual una onda en la dC'sierta playa
se extiende al ritmo del rumor que en,aya
el 111ar ruando se agita nurnsamC'nte.
Denuucia el paso del dolor YChrmPnte
quP traza ron ,u lútigo esa ra) a,
y á la confusa idea que de,-maya
por la fatiga que el cerebro siente.
Fs u11 ,urro dl'i libro en un lrrrcno
empomio1,ado )'ª por el veneno
de pensamientos líYidos y hura11os.
En los Yiejos, la huella es de lo~ aitoi::,
y <'S la rna rea en los jóvenes del trueno
que ruge cuando llueven cle,cngaño~ ...
DIWALDO
S.\LO.M
..
�393
EL BILLETE DE CINCUENTA PESETAS
EL BILLETE DE CINCUENTA PESETAS
(CUENTO)
pensamiento, lo~
O ojos hostilesal demismo
Saturnino y las miraBEDECIENDO
das'resignadas y blandas de su mujer convergieron hacia la cuna donde Anita dormía, lps desnudos y morenos bracitos ceñidos al cuello de un caballo de cartón.
-:-Mañana-dijo la madre-cuando despierté y no te véa, va á llorar mucho.
El permaneció callado, pensativo y hosco.
y sus cejas fruncidas pintaban sobre la frente un pliegue vertical, siniestro como la cicatriz de un hachazo. Luego exclamó, alzándose de hombros, con ese gesto resuelto
de indiferencia que los aventureros oponen á
las incertidumbres del mañana:
- ¡8 ah! Los muchachos se consuelan
pronto. En cuanto se ponga á jugar con el
caballo que le hemos comprado, se olvida
de todo.
Y añadió, enternecido, los párpados llenos
ele lágrimas, insegura la voz:
- ¡Tú, mi pobre Carmen, tú eres la que
necesitas armarte de mucha paciencia y de
mucho valor!
Ella repuso balbuceando, como estrangulada por la emoción:
-¿Me escribirás en todos los correos,
verd~cP
-Sí.
-¿ t en cuanto desembarques me telegrafiarás, para convencerme de que estás
bueao?
- También.
-Sí, sí... Yo te lo ruego ... ¡No dejes de hacerlo!...
Le examinó ansiosamente, pensando en
que, al siguiente día, ya estarían muy apartados el uno del otro; después miró al viejo
reloj que murmuraba en un ángulo, sobre la
cómoda, su canción de •adioses•, cual devorando alegremente las horas que aún les restaban de permanecer juntos, y rompió á llorar.
Eran las nueve de la noche. Una lámpara
sin pantalla derramaba por las encalada,
paredes de la habitación un melancólico
resplandor gris. Una gran tristeza, la tristeza
enorme y penetrante de la miseria, invadía
la estancia, con su suelo desesterado, ~us
venta11as sin cortinas, su media docena de
sillas de enea ordenadas á la hila de los muros desnudos. A un lado, cerca de la puerta,
dos maletas cérradas, prontas á partir, traían
recuerdos de muelles y de andenes, y eran
expresivas como un índic.e que apunta al
horizonte.
Saturnino contemplaba con expresión desolada la cabeza jóven y pelinegra de su
mujer. Era un hombre de treinta y cinco
años, de mandíbulas vigorosas y voluntariosa nariz, cuyas sienes la inquietud lancinante, ineluctable, de buscar la vida sembró de cabellos blancos. Saturnino babia
trabajado mucho, sobre todo desde que se
casó y vió que cada hijo es, para los pobres,
un problema hecho carne. Durante el invierno, Satul'llino ejercitaba su oficio de tipógrafo, á pesar de que, según los médicos le habían dicho, el polvillo metálico de las letras
era un veneno para su garganta; y cuando
llegaba el verano, como la labor disminuía
en las imprentas y solia quedarse sin trabajo, se acomodaba de peón de albañil, ó remendaba zapatos, ó mercaba y vendía muebles viejos por las calles, que mucho aleany á todo se atreve el fértil ingenio de los
necesitados.
Cercioróse, al cabo, que su largo batallar
jamás le llevaría á un puerto de paz, que los
años huían debilitándole y robándole entusiasmos para la pelea, y que era estúpido limitarse á vivir al día puesto que lo ahorrado
en la juventud es una especie de letra muy
dulce que, el tiempo andando: cobra la vejez.
Y entonces pensó ec América, ese país sagrado, generoso y activo, que ha enriquecido
á tantos emigrantes. Al principio, esta decisión fué im¡.,recisa, sin contornos, como algo
muy lejano y de dificil realización. Poco á
poco, sin embargo, fué invadiendo su espíritu, ocupando su pensamiento, poniendo á su
voluntad secretas y firmes ligaduras. Al fin, y
con beneplácito de su mujer, decidióse á pedir un pasaje gratuito para Buenos Aires.
Transcurrieron algunas semanas antes deque
el billete solicitado le fuese concedido, y durante este tiempo la costumbre de reflexionar en la necesidad de separarse dió á la
pobre familia suave conformidad. •Es preciso•-decían, pensando en que el Destino tiene imposiciones que la menguada energía de
los hombres no puede vencer. Saturnino emigraría, y Carmen y Anita quedarían aqui devorando sus escasos aborriilos, en tanto llegaba el momento dichoso de que ar¡uél las
llamase á su lado para vivir todos en la quietud que procura la continuidad del trabajo.
Una tarde, Saturnino recibió el billete pedido: era un papel de color amarille:,to, cuyo
misterioso poder parecía tender sobre el At-
"ª
Saturnino contemplaba á
au hija, que dormía cou
los brazos ceñidos á un caballo de cartón
lántico u~ camino. No había momento que
desperdiciar, porque el buque, reple~o de
emigrantes, iarpaba al día siguiente. Aquella
noche, por tanto, era la última que Carmen
y Saturnino pasaban juntos, y la~ maletas ya
cerradas, dispuestas á partir muy lejos, les
invitaban con su raro lenguaje de objetos
errantes, á decirse «adiós.•
Saturnino, lentamente, babia encendido
un cigarrillo. De pronto, exc'amó:
-Oye... ¿Y á dónde le escribo?
Ella repuso, dilatando los ojos, un poco
sorprendida:
-¡Aquí!... ¿,Por qué?
-Por una razón bien sencilla.
-~Cuál?
-Í,Y si cambias de casa?
-Es yerdad ...
Hubo un corto intervalo de silencio, durante el cual ambos buscaron el medio de
dará sus cartas direcció n segura.
-Lo mejor será-dijo él-escribirte á
la lista de Correos.
-Sí, es cierto ... Pero... no tengo cédula.
El se mordió los labios; su
mujer llevaba razón: la lista
de Correos, tan tolerante para
con los vagabundos sin domicilio, no sirve á los indocumentados. D e pronto , ex clamó:
-¿,Qué dinero tienes?
Carmen se levantó y sacó
del cajón inferior de 1a c ómoda treinta duros en billetes del B a n c o. Saturnino
apuntó en su cartera el número de uno de ellos.
-Esto es lo mejor,- dijo.
- Todas mis cartas irán di• rigidas e n l a forma siguiente: «Billete de cincuenta pe" setas número 14.763. • Tú
presentas el billete, y en
paz.
En e s t o quedaron. La
luz de la lámpara , falla
de petróleo, comenzaba á oscilar, v I a estancia i b a ca ,:cntlo <' n
sombras; el v'iejo reloj
cantó un a hora; en el
cielo 1 a s estrellas palidecían, y corrían extremecimientos r i s u eños de amanecer de primavera.
***
Transcurrió más de un año, durante
el cual Carmen fué librando contra la
�J>OR 1~0~ \lli~l)Os
1•xtra1iu5 dr lejano, µaí$e,: ..\c¡uel'a, caria,
rni;;eria un Jesesprratlo combate. U poc-o <¡ue lo,; ojos fatigados y arrasaclo,; en la~r1dinerillo que su marido la había 1leja<lo ,-e 1llas de Carmen deletreaban difícilmente "ran
acabó pronto, y á falla <lr ot a ocupación mil-- la hif,tória intinrn, ,inrcrn. minuc-io~arnPutc
lurraliva hubo de rcsignar.,c á co~er ropa tle$"lll'l'll<l"ra. de cuanto á Saturnino iha s1JCl •
lilauca para los cuarteles. Ec;ta labor, infa• clié;~dole en la emigración. El <·atálogo 1le ,m
111emc11le rdribuida, agotú pronto su vistn, y malanclanza, era largo.•\pena-; de,e1nharcac:'ntónces I eiaron los rlias "inicc;tro!> en c¡uc do, cayó enfermo y t11\'o q11e ir al hospital.
la nc:'rcsidacl de comer sr, lleva á casa del
Ue-.pui•-.. ,.. ,
prestamista
repuesto, enlas ropas y
tró á sPrr'
los mueble,-.
de criadu e 1
Poco ít poco,
un hol(•I. el,·
1·011 pcrti11;1donde salio
eia alerrndopara traliaj~ ·
ra, la pobr~
e 11 una i1f,·
Carmen vió
prcnta; ¡,ero
salir por
dP alli (n ú
aquella misJe,.,pedidr1 .l
ma pu el'la
poco. y tras
por donde d
al¡nmos 111emarido Hl
ses de nii,rfné, la cómo•
ria logró .ieüda, el relüJ.
rn odarsr P 11
la:; silla.", ,-u
,ma oran ea,-:• ex.poi trmantón, su
dora~l" c•er<•ales y aceilrajeci to tl e
te, e,-p:11iole-.
pe re· a 1, la
Las últimas carlas <l;,
nianlilla c¡110
Saturnino eran más ale embelleció
!,!l'e,-, ,· ..us renglone;; ligcsu gaq_;,:i.1.l-1
n11ne,;te i11clinaclos h aei,1
la ma1ian,1
arriba y las 1e t r a s d l'
fclii de :; 11
vigoro,Ós trazos acusab,1:1
boda... Y, seel biPne--tar credrnte de ~11
gün t>I mobiespíritu.
.
liario clesa• Ten!!O al!rnnos ahornp a recia,
lloi:,-<lrc·1a e7; nna dP ella,
aquellas ha•
-alll\l(lle 1 o 1111wlto•. 1;n•o 1¡11e. -i
bitacionc:la fortu1 a 110 111c rnelrn la e,-pahL .
dPsarbolacla~
prOII\O llOS\'Pr~lllll•, .. >
•
por la mi,-c•.\qurl dia, ne11clo llorar a Sil m:-•
ria iban addre ••\nita. a 1¡uiP11 la pubre:m lwquiriendo tebia datlo un con11<·i111il'11to prc1:•J1.
rrible sonoCármrn 1e dirigió al cajón d~ la cómoda para
dr la vida, lloró la111bií•11.
ridad.
contar ti dinero que tenia
Pasarull otro,; tlus 11w,el', quo
~l n ch as
e:onclnveron de acrotar los recur,-O'-' de Cartarde;-;, á la pue,;ta del·sol, Carmen y su hij:1 men. Én "' cas¡; no que,h,ba 11acla 11u,~
iban á Correo~ con la esperamm de 1¡11c en la que el colchón don~le ella y ,-u hija dun11ia11.
li-:ta habría alouna carla del au:-ente.•\nte la ¿Qué hacer·1 La jol'Cll cor11prc11di'.> qm· era
reja r¡11r clefie1~<le la entrada del negociado, necesario ca111hiar el billl'le dP tltez duro•
::'C aµifü1ba siempre esa multitud heterogénea
que ha-sta cntu11('f'S le ,;irYió para r~co)!t'r
y cosmopolita de pecadora.-, ,· ~le a,·enturer?.; la,- cartas de ~aturnino. Pno ;_le dar1a11 l.1
á quienes los amores clandcst111os ó las micorresponclencia "in 111·(';.(•11\ar el billete·t l'a·
serias y sobre~altarlo oleaje del vivir colo·
ra :,alir de dudas, fnó il la lista.
can un poco fuera de la ley. Ct1rrnen se acer-;.l lay algo para el billete 111u11ero 1•i.7ü3i
caba á la reja lembla111lo.
-preizu11tt'>.
.
.
Billete de cincuenta pesetas número
El empl1•ado repu;;o, mirirn1lola rn1pa--1J,le
14.763,-·clPCía.
al travé,; cle ll•s cristales Lrillaute::; Je ~u~
El Pmpleaclo cogía Pl billete, leía ,-u nú11wro v luego i-ns dedos á¡¡iles rPbu,raban entre gafas:
,;_Trae u~ted el Lillcte'r
nn 'montón ele !-Obres franc¡uC'ados con ~el 1;S
"ª
~o, ::;eil• r.
-Pues no puedo con•e,,tarh á u,-ted . Xo-, lo
prohibe el reglamc nto,
CHmen ~e a t reYió á
repliear:
- Yo rrei que u,tc,l
ya mP conoría: vengo a<¡ui
con frecuencia ...
-Sí. lo st'• ... Pero, no
importa: i;i no trae usted
el billete no pue !o <lcspac-harla.
Fntonre~, la jóven pre•
sentó el billete y recogi(,
una carta en la que Saturnino <lecia:
• Té n pacicncin. 11 ,i
hablado con mi jefe tic ti
y de nue~tra hija r de
lo~ de,eos <¡nr tengo de
traero;; á mi !arlo. Le he
pintado vue~tra situación
p1ocaria y las inquielude,
~-..,.~
mortales r¡ue ~ufro pen$(Ulclo en vosotras, y tengo la >'cgurida,l de haberle conmr,viuo. E:; muy probable, por ronsiguienle, que á fines <le esle mes, 6 á 111edi.1dos del prt'>ximo, pueda enviaros el dinero di'!
pa!lajr. Entretanto, vida mía, no de.•111a yes,
pide pre:;lauo. véndelo tocio, defiéndete como puedas. Lo irnpcrlantc es vivir para que
¡ odamos voll'er á ab,·a;i:arnos.,
.\ quella noche, Carmen y .\nila pidirron
limosna.
Era una nochr de invierno. Dnrnnt" el clia
babia nenulo copio--amente r las c-alle:; aparecían desiertas ,. blancas. Los tran'!!'untes
preornpados por· el fH'ligro de un re:;balón'.
pa-;aban mirando al suelo, el ro,trn casi
oculto entre el cuello de sus gabanc-s ó el
emho;i:o de sus capas. La circulación de coches
se había in!c ru111¡1ído: un earan silen.
c10 em·olYia la eiudad. aterida bajo nn cielo
intensamente diáfano.
Inmóvil, con la inmovilidad de la._ c~tátuas, Carmen ofrecía á lo~ c¡ue pa-:aban ""
mano fría y rílñda, amrrillP: ta como la rera;
sus labio", sellados por la vrrgiie11za. no · e
atrevían á pedir; ba~o sns Yc.~tido, hara1,i< n
lo$, el pobre cut>rpo, mordido por PI hambr,•
y el frío, tiritaba.
La pobre Anila, c:rn~ada d" c,-tar en pié,
se había doi-rnido ronlra el ,¡11icio tic una
puerta cerrada.
Un tra11,-euntr. compa<vo dejt'> en la mano
Aquella noche
nn ada Cir•
men y Anila pldicl'(ln limo,na
dP la jo,·en una 11101 e.la de dici céntimo,-;
otro, una decinco. A media noche. Carmen y
su hija. c;entarlas i;ohre Sil colchón, cenaban
ron un r€'al.
l~~ta siluarión horrible cluró varias ~emana,.
~[,,chas Ye e e~, la joven, de~espt·rada.
fuera de si, pensó en el suiridio 6 en cambiar aquel billete de Banro que la fataFdarl
,lejú entre sus manos como una ironía..\fa..,
;,cómo harerlo ruando lo necesitaba para recobrar aquell:i carta, prcci-:amente donde el
dinero de ,u saha,·1,\11 habia de llegar de 1111
momento á otro·1
\ tornaba á 111u,,itar en sus 01dos, r11r110
1111 canto de ron"olacióu. la palab1a;; rlPI :in-ente:
...Xo des111a 1'€'S, pide pres lado, vénclPlo
todu. defü\nc!ete romo pm•cla~. Lo importau•
te es vivir pata que podamos volvPr á abrn1.an º"···
Todas las 11oc-he,-. pa~eando su ,-ilneta negra á lo lar!!O de la, calle, nr\'ada~. Carmrn,
�fü..EO:\OR.\
396
seguida de su hija, continuó tendiendo á la una plaza. Los periódicos dijeron que entre
las ropas de la mendiga los agentes de la aucaridad pública su mano de cera ...
toridad habían encontrado un billete de cin•
*
cuenta pesetas, y un escritor publicó una
**
Una madrugada, las dos amanecieron muer- brillante crónica á propósito de los avaro~
tas, de hambre y de frío, sobre P.l banco de qne piden limosna por gusto ...
1-'.IJUARDO
ZAMACOIS
EL ARTE DE HACER EL AMOR
l/1islfüciones ele F. de la .Jlota.
tomóviles y tranvías, en calles abrumadas
por el tráfico, y le ofrece su corazón y su
mano como si le ofreciera un sandtvich de
ponde afirmativamente á las pretensiones jamón, no puede dudarse que, aunque acepamorosas del hombre, n:> cabe duda que ese te las proposiciones amorosas, sufrirá gran
galanteo ha constituido una de las causas desengaño en sus ilusiones.
El hombre no se encuentra en ocasiones
del éxito del pretendiente. Cualquiera cosa
mejor
preparado para el amor que la muque cumpla su propósito está, en cierto grarlo, más allá de la crítica, porque demuestra jer. También él se ha entregado á sueños rosu habilidad para triunfar. En el tema ob- mánticos, ha deseado emplear ese lenguaje
jeto del presente artículo, que no es asunto fogoso y elocuente que ninguna mujer puede
tan frívolo como á primera vista puede pa- resistir, casi basta ha recordado poesías apropiadas á la
recer, es preocasión. Pero
ciso tener en
cuando llega
cuenta, más
el momento Y
que en ni.aguse
vuelve mu~
na olra cuesdo
y no se le
tión, las cirocurren
las pa
c un s tan ci as
labras oportuque rodean á
nas; cuando la
cada raso parmemoria le
ticular.
abandona
y no
Toda su vi•
puede
recordase llevauua
dar una sola
joven esperande las cosas indo la época en
teresantes que
que un hompeusaba decir;
bre se enamocuando,
en
re do ella al
vez de persuaestilo románsivo y rlotico y la concuente y duevierta en heño de sí misroína de dulmo,se encuences epi,odios
tra con la
en que haya
frente
inundalllucha poes/a
da
de
sudor,
v
y rayos de
en
lugar
de
es.
luna y e m otrechar
locaciones intensas
m ente á su
e u ya simple
Ofelia
encanrelación haaa
¿Se puede ganar el amor de una dama haciendo que ésta nos vende
tadora contra
una herida?
que rabien de
su palpitante
envidia sus
pecho,
la
coge
como
si
fuera
con tenazas,
amigas. Cuando no le ocurre nada de e:,lo,
cuando un hombre le hace el amor á la ple- entónces el disgusto del pretendido Tenona luz del día, mientras pa~ea por entre ca- rio, del héroe de la víspera, estalla sin límirros cargados de mercancías, por entre au- tes y se desborda en furia contra si mismo.
L
galanlco delio Rcr considerado como
E una de las cosas en que el resultado
justifica los medios: cuando una mujer res-
ELEONORA
Parece su figura cincelada
en un bloque de mármol donde apenas
marcan el surco de ~tiles venas
sierpes azules en la piel rosada.
Como una honda de placer hinchada
se agita el seno, y de cansancio llenas
imprimen sus pupilas agarenas
suprema laxitud en la mirada.
Al contemplarla, cruzan por la mente
febriles sueños en carrera loca
y escapa la razón cobardemente,
mientras el torpe corazón ansía
apurar en el cáliz de su boca
el néctar espumoso de la orgía.
FERXANDO DE
ZAYAS
�:)98
EL ÚL1UIO m~-;o
l'OR ESOS :\!U:\DO:<
l'or supueslo, que cada cual hace el amor que juran y perjuran c¡ue venderían sus
las mujeres romo puede ó como :;abe. se- almas al diablo ron tal de conseguir el amor
~1ú1 sean su temperamento ó la habilidad de ws afane,,; r mientras ha l' riuJo que <:rec
adquirida en el
agrndará la muarte merliante la
Jer que prntenma\'or ó menor
de ,1:,e g u rá11práctica que hadola qu<' es la
ra tenido. Los
imáge11 rivie11le
;llU\' jMenes y
de s u difunta
los mu y viejos
esposa, lambién
lo ha e e u sin
los ha i· lo basabandonar uuntan te ;..abio" pac a e I terreno,
ra jurar y perJupara mantener
n11· c¡uc jamih
r•onstantemenle
amaron á nadie
antP loe: ojos de
como quieren a
la mujer el esla segunda espectáculo de su
posa en ciernPs.
devoción. La
Hay también
eficar·ia de este
quie;1 h a e e el
si-,tewa depenamor e o n ,; u
de siempre de lo
poquito de brom á :; ú menos
ma. algo de terenamorada que
i JU ra, basla11tc
Psté la dama del
Una escena de amor en el dtama Res1<1-recci611 de Tobtd
ansiedad y Ia
' .
galán: !'lÍ lo esU1.
correspondieu lt•
ñ1 ucho, nunca le parecerá ba::;tante la prt•· dcclararión. ; Y el enamorado tempestuoso.
-~"11cia de ;,u adorador; pero si lo e~tá poco, ese amante al q11e le importaría mur poco
cuanto menos se dc•je ver el hombre más cometer algunos asesinato» para ganar e!
ganará su cau:,a.
amor de su pretendida,
Pero este arte de haraptarla si fuera nececer el amor es un juego
sario, y que sieru pre r
para el que lo:,; muchaen todas ocasiones ha la
chos son apasionado,; en
remedio á e ualquier
demasía, y en el que
contingencia apurnda?
aquel que ha cumplido
Eslesistema, el del l101t1f'i •1ruf'nla aiios resulta
bre que con nuno atrel,a,.tante frío. En camrida to m a <:uanlo 1111
L10, el amante <le mepecho apasionado de:;ea,
diana edad puede pare, s t>I má~ fasdnador pa1-er necio, y este es un
ra las mu'ere:s pornue
vicio en el que frecuen Je,:pierla ~ 1 eleuw;1to
lemente caen nrnc·hof'
salvaje que aún exi,te
hombres q II e enamoPn el fondn de lodo n>ran. En efecto, 110 sou
razón feme11i110.
pocas I as damas r¡ue
Todas e::; las teorías
rPchazan al pretendiente
son buena,, p o r q u e
<le mayoredadqueellas,
concluyen en el malri11n por lo,; años, siuo
m o II i o: mas ninguna
p•,rquc les resulta ride ellas, grada por comdículo como 11ovio.
pleto á la mujer, q11I'
\.lgunos haceu la cor)!e11eralmenle aí'epta ,,J
t,, como si ofrecieran á
amor q11e se' le ofrc•c<'
la dama de ~us prt>Íl'porr¡ue e" lo mejor que
rencia~ un presente eon
se 1,) prc,-enta. Pero s,1
01,a r,ccna nm0ro$a, ~n el ~•~ma Romeo y
el <¡ue ella deberá forzoJuli,tc,, de '-hnhs¡H,nre
1·orm:ó11 ,.itnt(• Yi\'OS Hll•
H amen te considerarse
he los por algo 1uu \" disdic?osa: hai· otros que siempre dicc11 a la l111lo, ,il.!o románli(•O. puí•tiC'o. ideal: , nunmuJer que ante:, de euamorar,-e de 1:lla se ra fll'rdo11a al ho111bre que pudiera haberlt•
,-ncomieudau á la divina J'lL"Olrcción; otros hecho <'Sta cla~c <IP nmor v- no ha ~ahido h ,_
R!l9
1-crlo. E,lr deseo de que el umor se haga en q11<' nnnra rnrá11 en la vida real, c,e .e11atalt'~ rol'd i1·ione:<-<·I arle de enamorar en 111orado que ,abe locar el coraz.ón femenino
~u más fina perfer<'ión- es lo <¡ue ha<:e á las romo ,;i fuera arpa de mil r11erdas y cada
mujeres Yírtimas de la non•la r del tealro. una de ellas afinada para el c,,riño, c:se enaCualquiera nwela en que haya una verda- morado de VOil s11avP romo grata melodüi.
der 1 1•,ce11a de arnor, que e,;té llena de ter- ,le ojos que acarician con la mirad L, y que
nura y de d,d \11ra:;. de gracia, d~ fuego y d1.• cua11do e"trecha á la dama c1ilre sus brar.O<:;
!'moción, se rcnderá ele seguro por rif'nto, la coge con tal i111pel11osidad que deslrt•11;1a
rle miles de Pjrmpbre,; y cualquier actor <:;u prlo al propio ti('mpo que arroja en sus
que haga el amor <'n el escenario de 111a11cra oídos ar,lic11lisima, y apasio11a'las frase!-.
quP conmueva a las da111a.-,. será ii1dudable¡Y es muy extraño que teniendo los homlllenle el fa,·orilo anl!' el <'ual los e111pre5:1- bre, en el teatro tal<', ejernplo;; ante s11s ojos
rios 110 t!'1Hlrán má,:; remedio que i11cli11111·s!' ,1el arle de hacer"' amor, no aprenda el ,:;('XO
y acceder ít sus prelen,,ionl•;;, pue;; las mu- 111asc·ulino it <'lllf l •ar mayor grncia dP la que
jeres llenarán los teatro» para recordar a 1 actualmente pone en galanlear á las 11111jeenamorado romántico con quien so:'1aron y re»I
a
ISABEL
1
1'
EL ULTIMO BESO
¡r tr fni,ll- ta111bit'·11, cu,11ciw Ya110!
Lll'gaste c:on mi~ úllin10, amure:;,
<:011 rl ar-re perfurnr dC' 111i, flores
y la.-- l111ria,-; po~tr.!ra~ J,,J \"l'ra110.
Sali ú tu P11c·11P11lru. de ,c11t11ra 11fa111
al , .. rh· ,onrt>ir c11 mi, ale-ores:
m:1,, ri!'11do 111i ln,lcza r rni,, dolort•tte ¡wrdi,lr• P11 la, ,;1>111liia, de lo :irc,,11111.
Y quctlé111e otra ,cz :,in luz ni aliri::,1
lur·handp sin c•e,ar en la porlia:
illlÍ f ', rlt• 1111 liPlllpO "" 111,ll'<·liú 1·111ili:,ro!
Y;i ::,vlu aiuardo el p,úc·i,lo e;11lit'i('~()
dí' la muerl!' !'11 111i últi111a ag1111ía:
iUII rnluptuo,u y t,1l•·ina11i(• l,e 0 o'.
Juuo FLÚIH:7
1\1. GI LM EH
�]laeerle bajar de los quintos cielos en
el Ateneo. Apenas habrá un político ilustre,·
rába l la continua aquella alma de un literato de fama, un médico ó abogado
fn, de soñador impenitente,
FIOURAS INTERESANTES
TEODORO SÁNCHEZ
o recuerdo como si fuera ahora, porque
fué uno de los aiio-, más gratos de mi
vida. Llef:(Ué á )ladrirl por primera vez en
Octubre de 1881 y aquí permanecí de una
sentada (sin avecinclarme todavía en esta
villa, porque eso lo hice más adelante, mucho más adelante) hasta el mes de Julio de
1882.
Vine á estudiar el doctorado en Derecho
en aquel curso de feliz memoria en que volvían á explicar en sus cátedras Giner de los
Ríos, Azcárate, Salmerón, la pléyade ilustre
de maestros insignes que la Restauración
arrojó de España.
Y casi desde la estación me fui al Ateneo.
al Ateneo viejo, el de la calle de la Montera.
)le instalé allí como si fuera mi propia casa.
De la Universidad al ,\teneo y del Ateneo a
la Universidad, mi vida, como la de muchos
condi,cípulos y amigos, se condensaba en
los libr••--, entre las cuatro paredes del aula
de Giucr 6 de A;1,cárate \' entre los muros
de aquella biblioteca ateneista tan destartalada, que era para nm,otros como palacio
encantado, cifra y compendio de los más altos goces humano;,.
Con decir que de Octubre de 1881 á Julio
de 1882 no pisé un teatro, no entr(! en un
café, no di otro solaz y esparcimiento al
ánimo que leer, estudiar, discutir, queda dicho que el Ateneo ejercía en mí, ejercía en
cuantos atravesaban sus umbrales, suge!-tión
fa:;cinadora, única, extraordinaria, puuto
menos que sobrenatural.
Y durante aquellas mañanas, aquellas tardes, aquellas noches del año inolvidable, de
esos que dejan huella en la existencia, conc,•
ci, traté, aprendí á estimar y á querer á Teodoro Sánchez, al couserje del Ateneo, insti-
L
lución la más :-ólida, la más inconmovible
de la doctisima ra,a.
Cuando yo entré 011 el Ateneo aún ,·i\ia
)foreno Nieto. Tengo pre:;ente su figura, Vl'O
al maestro estudiando en la hibliotN·a hasta
altas horas de la uoche, parece que oif:(O su
voz blanda v suare, no la de los debates
apasionado,/ y rlocuentc5, sino la de sus
confidencias amistosas. No tronaba como
en el salón de scsi011Ps: su:;urraba !;in int<:rrumpir el silencio de los lectores estudiosos
inclinados sobre lo:; libros. Y él, que estudiaba más que todos juntos, necesitaba el descanso de tauta fatiga cerebral bailándolo en
departir mano á mano, de igual á igual, c·on
Teodoro.
El confidente de )Ioreuo ~ieto era Teodoro. ;,Pero qu(! digo su confidente·~ Teodoro
Sánchez era su amigo, su consejero, su tutor.
¡Cuántas y cuántas Yeces en el tono y hasta
en el gesto de la charla misteriosa maulenida entre el maestro insigne y el conserje
adicto de;;cubria,e en el µri1Ucro torno un
lamento y en el segundo como uu rrpro<·he
cariñoso!
Todo el sentido práctico, utilitario, todo (•l
conocimiento del mundo que le faltaba al
idealista empedernido, mártir del idealismo
que se llamó Moreno Nieto, lo iba á buscar
sin recibir gran fruto en las lecciones, co,,sultando con Teodoro, inquiriendo su partcer incluso en ~rayes cuestiones de ciencia,
de filosofía, de literatura. De la comunicación
,-onstante con los libros, del libre divagar
por los campos imaginarios de la metafísi<·a
más alta, descendía )lorcno Nieto para reft.giarse y repo;,ar su espíritu oyendo á Teodoro. Y éste le cuidaba, le mimaba, aplacar,do sus exaltaciones, procurando volverle á la
notable, un periodista de renombre, un hombre conocido en los varios ramos de la actila realidad.
¡Jai el invierno de 1882, me parece recor- vidad humana, ciencia, cátedra, magistratuque íué en el mes de Febrero. murió Mo- ra, banca, milicia, arle, que no haya estreNiéto. Y estoy viendo su entierro, que chado la mano de Teodoro contando con su
'tuyó un suceso colosal, de gran magni- amistad, aprovechándose de sus servicios.
en Madrid. Sentimos y lloramos todos Como que el conserje del Ateneo queda inp pérdida. Pero nadie la lloró y sintió mutable en su puesto r los demás pasan,
entran y salen,
9 Teodoro:
c u a I buscando
u. protector
enla ilustre
partía pamansión d e l a
Dn 'viaje del
inteligencia el
no se vuelescabel ó la plataforma d e s u
gloria.
***
Teodoro, desde
1872
hasta 1906,
oro Sánha visto correr
uando yo
ante sus ojos, col, llevaba
mo en un cineaños en
matógrafo, labis. Lo lletoria polltica, sono Nieto
cial, económica,
2 1 colociPulifi a, literamo biria, artística de
. En
España. Los que
uslilnalli
entraron un
e en
día pidiendo, rudesde
borizados , p erconmiso
para pasar
ntro
adelante, hansatual
lido después, anaún
dando
los años,
enteincluso para la
ao visPresidencia del
r por
Consejo ó para
¡eocupar las alLas
y más
posiciones en toes de
das las esferas
rsonas
Jel poder humanotano. Y -todos se
r algún
acuerdan de TeobrillaTeodoro Sind1111, OOlllerje del Ateneo Clenllftco Artfstlco
doro alguna nz,
J lJterario de Madrid
'U¡u¡ en
y los más echantria.
y dos años r medio. de exh;tencia do de menos los años felices en que toda su
Aten'eo, veintinueve de con- aspiración era consumir un tumo en pro 6
echo de Teodoro uno de los tipos en contra en los debalea de las secciones.
¿Cómo olvidar á Teodoro? El conserje 'Clel
res, mas conocidos de Madrid, de
incorporan á la historia de una Ateneo es, pa:ra cuantos nos hónramos l!On-él
er,cen que de él se hable si los titulo pretérito ó presente de ~ ; el
u tiempo son fiel reproducción de q_ue trae á la memoria la juventud, la edad
de la vida contemporánea. de las ilusiones, de los ideales colmados ó
no ha sido sólo el consejero de por satisfacer. Teodoro es también-¿por qué
eto, sino el ami¡(> de CánoYll8 del no decirlo? - algo a s f como la encarnalos largos años de su presiden- ción de todo un modo de ser del Ateneo, del
ta casa, el auxiliar insustituible eclectici,mo, de la tolerancia, de la posible
ocuparon cargos preeminentes en convivencia con todas las opiniones, escueinadapta-
0
11
��1
J .,
l
n,co coro. También la~luerte es un poderoso
contrinca~te del Hombre: siempre dispue.sta
a besar su palpitante corazón, ¡su corazón,
que está ansioso de vida!
1 '
EL l 'l:.\SAAl!LNTO l!UMA~O
POR 1':..50S f.l UNL!OS
41J4
En este temible acompañamiento, el Hombre conorc á todos, débiles, imperfectas,
monstruosas criaturas, bijas de su espíritu, que quieren y pretenden conducirle á
la Locura, alado dragón, poderoso y veloz
oomo la tempestad y que como tal _temp~stad se afana en derredor del Pensamiento mtentando conduoirlo al torbellino delirante.
Sólo el Pensamiento es el amigo del Hombre, porque es la luz que le ilumina, que taladra la obscuridad de los problemas de la
Vida, de los secretos de la Naturaleza y del
Y tre~ roóustruj 1s. tres: terribles móna-..
truos, la Soledad, la Desconfianza, la Desea-
perac-ión. persiguen su alma éntonando ~l
cántico de la pequeñez humana, de la futilidad de la razón, de la inutilidad del pensamiento, de la vanidad que ha y en el noble
orgullo del hombre y de la d_isolución de
éste, cuyo desgarrado corazón tiembla ba¡o
el bnrlón y mcn-tiao _canto: el dardo de la
Duda entra eII su alma y la vista se le obs-
curece por las lágrimas.
r!lOS inmrmso rie su propio corazón. Es un
amigo libre y leal, sin que nada escape á su
observación. Conoce Ias mala., artes del
Amor1 su rostro· adulador, sus engañadores
.
recursqs T el sello de la concupiscencia en
sus ·Q]o,J. En la 'Esperanr.a lee la 1tm1dez y el
desaTiento, v lrM la Esperanr.a ve á su herñláno gemcÍo el Engaño, el jactancioso Engafio, ' p\-óyisto de dulces palabras, siempre
dispuesló a seducir y á c?nsolar con lamentira. En er corazón entusiasta de la Amistad
e! Pensámiento siente lll prudencia calculadora; la cruel vacía curiosidad, las 11lceras
dt' 1~ Envifüa, con los gérmenes de la calumnis en ellas. El Pensamiento soberano conoce tan;¡biéli el poder ocullo del negro Odi?,
que pretende desencadenarSe pará destruir
todo cuanto existe sobre la Tierra.
Kn rigor, el-Pensamiento des_ea el-clavil,ar
los sentimientos del Hombre: tiena por este
dominio un deseo ilimitado, y basta de la
Muerte implac.tble y fatal quiere nefender
al Homhre. El Pensamiento aborreee Muerte };
encu~ntra siempre en guerra co_n
este_ ;poder,. improdu;tor y con frecuencia
malicioso. El Pensamiento compara la Muer-
Entónces, si el orgullo del Hombre no se
rebela dentro de él. el temor de la )luerte le
hará raer en el calabozo del Fanatismo; el
A.mor, sonriendo ,·ictoriosamente. le estrechara en sus brazos y bajo la rnll!-cara de
ruidosas promesas de felicidad le ocultara
sus propias cadenas de esclavitud y_ los m~
saciables afanes de la concupiscencia; la tímida Esperanza, aliada con el Engaño, cantará los goces del reposo y de la bendita par.,
y con dulce arrullo adormecerá al somnoÍiento espíritu; el Hombre caerá en el lodo
del cansancio v en los brazos de la P•reza;
1,
se
1c con· un trapero sin escrúpulos, que registra los corral•• en busca del desperdicio y
de las sobras y subrepticiamente guarda en
el sucio saco lo bueno y lo malo: cargada de
miserias, enviielta en indecible horror como
en fimebre manto, impasible, sin forma, la
.silenciosa Muerte se presenta ante el Hombre como un obscuro y terrihle jeroglífico
que el Pensamiento estudia, orgulloso de
sil propia inmortalidad.
II
•
Pero ese Pensaroi•nto llega á fatigarse,
Hombre vacila, gime por el
dolor,•s\l aterrado corazón busca la Fe y
ruiilosamente su¡,lica las tiernas caricias del
Amot.
·
y éntónrtis el
y, en obediencia
á
sus · cortos :-;entidos, se
apresurara a saturar la mente y el corazón
del dulce teneno de las f•lsas y cínicas en•
sei1anzas que aseguran que no existe para
el Hombre nin(Tt'm camino abierto como no
,ea el que conduce /J. la jaula de la propia
satisfacción.
Poro el Pensamiento es orgulloso. y dentro del propio pecho del Hombro lucha por
la posesión de éste; y aunque le quiere y ie
ama, como enemigo le trata y le tortura,
arañando sin cesar su cerebro y tratando de
endurecer su corazón mediante ráfagas de
helado viento que impone la ,evera y des:
nuda Verdad, la sabia Verdad, del Prnsa•
mieuto nacida y de quien el l'ensami•nto se
sirve para hacer ver lentamente al Hombre
á través de In espesa niebla de errores que
le rodean.
Si el llombre, envenenado por el Engaño,
cree firmemente que no hay felicidad en la
tierra sino con el máximum de plar.er y de
alimento, que no hay place~ sino en el re_poso y en las pequeñas comodidades de la vida,
entónce,el Pensamiento batirá sus alas y 68
alejará d~I Hombre, dejándole entregado al
poder de su propia carne; entónces, cual pestilúnte nube, la Pereza descenderá sobre el
Hombre, \e rodeará en detestable niebla, ce-
gará sus ojog, engrasará au corazón y reducirá á la nada su cerebro; v cambiándolo poi
,u debilidad en un sér bruto, incapaz de pensar ú indigno, le hará perder su perso;1a1idad.
Ocurrirá con esto que la noble rnd1gn,1•
ción del Hombre inflamará stt corazón hai:
ciendo qtie el Pcnsamiénto despierte de
letargo. Y una vez más, •l Hombre marchará hacia adelaute, solitario por entre las es-
pinas de sus errores, solitario entre In" chis-
pas que arrojttn sus dudas, solitario entre las
ruinas de sus decaitlas creencias; y lleno de
majestad, orgulloso y libre, amparándose en
la Verdad,bablaril á sus duda.sde esta manera: «Os equivocáis cuando pretendéis que la.s
energías de mi alma son limitadas. Esas ener·
gias las siento _crecer dentro de mi. Lo ,~o-
nozco, lo veo y lo ::;iento: en el mismo desarrollo de mi sufrimiento veo que mi alma
crece. Si no fuera así, mi sufrimiento no au-
con má.sintensidad,ysus rayos,que peneb·an
dia por día más profundamente en los abismos de los misterio, de la .N"aturaleza, si•o
su vigilia inmortal y me elevo á mayore~
turas ... !l'ie elern, porque el Pensamiento no
sólo no conoce re<lucl0:3 inexpugnables, sino
<¡ue basta ignora cuales son lo• ídolos que
no puede derrocar, ya que él mismo fué
quien los creó todos y conserva el derecho
inalienable de ,lestruirlos siempre que se in-
J.
terpongan en su camino.
No ignoro que los prejuicio.!$, que las ou•
bes de errores que flotan sobre la superficie
mentaría tan velozmente. Y á cada paso que
doy crecen mis de:-,eos, mis senliwientos son
<le la vida, :-;on únicamente fragme11tos, ceniza~ de viejas creenciM con.;;umid~s por los
más ardientes, mi vista interior tiene mas al-
fuegos del Pensamiento que las creó antes ...
cance. Esto no es otra cosa que el desarrollo de mi alma, no es más que como una
chispa dentro de mi... Pero ¿qué importa?
1.acaso no proceden las oonflagraeioncs de la,
chispas? Y yo soy la conflagración que alumbra la obscuridad del mundo: yv estof aqui
para traer la luz á la tierra, para dispersar la
obscuridad de sus mas profundüs misterio,;
estoy aqui para ponerme de acuerdo con el
Universu, y para crear labarmoniadentro de
mi pecho; estoy para inundar con purifirante luz el tenebroso cáos do la vida mundana
que cubre esla tierra de sufrimientos con la
terrible corteia de la miseria y de la aflicción, de la malicia y de la iniquidad; estoy
aqui para barrer todo e:;le \.'enenoso lodo
hacia la fosa del pasado, para soltar las cadenas del error y de la superstición que comprimen la JJ umnnidad haciendo de ella una
masa sangrienta de lucha y tle ataques mútuos. Fui oreado por el Pensamiento para derroca,·, para destruir, para pisotear todo lo
¡astado, todo lo vil, estrecho v malicio1'0
para erigir un nuevo edificio sob;e los funda:
mentos i111uutables de la libertad, tle la be-
lleza y de la consideración por el Hombre.
&y el implacable enemigo de la vergonzosa
;Si, me consta que los victorioi,os no son los
que reunen los despojos de la victoria, sino
los que perecen en el campo de b,talla!
•lll puder crearlor del l'eusamiento es el
que da vida á la propia Vida, y ese poder es
suficiente é ilimitado. Y como sov una an•
torcl,a, quiero arder con la mil~ brillan\e
llama, para que la luz pueda penetrar hasta
las más profundas obscuridades de la vida.
Sin embargo <le tocio esto, mi única rer.om~
pensa es p~rer>er. Pero no necesito otras rl'compeusas: el po<ler, el dominio, son una
vergüenza y una molestia~ las riquezas, una
cargo y una necedad, y la mismtt gloria no
es sino una superstición nacida de la torpe·
za del Hombro para conocer su propio valor y sus hábitos de esclavitud y de rebaja-
miento. ~is dudas no son otra ro~a que
chisra.~ del Pen~amiento; por medio de i111~sante examen, el Pensamiento Ja existencia
á esas dudas y las nutre cou_ sangre de su
propia vida. Sucederá algún dia que una poderosa ó inmoi-tal llama arderá en mi pecho,
nacid~ del Pensamiento, alimentada por la
emoción, y co11 e::;a llama destruiré cuanto
haf de. bajo, cruel y- malicioso en mi alu,a.
>.E_ntónce::; me igualaré a los diose.~ que mi
table manantial de mi fuerza. En la obscuri-
espíritu habrá creado. ¡Todo existe en •!
Hombre, todo es para el Hombre!,
Asi hablará el Hombre. Y con la cabeza
orgullo.samente elevada, majestuosa y libre
y firmemente 1::mguirá. su marcha sobre las
cenizas de los supersticiones, solo por entre
la neblina gris de los errores, solo e'on las
obscur~s nubes del pasado detrás de él, y
•'0n legiones de problemas frente á él espe•
rando su llegada. Esto.; problemas son in •
numerables. como las estrellas en el espacio
~ más densa ,le la vida, en el caos de sus
sm fondo, y nunca terminan, como la
Tergenzosos errores, el Pen:-;amjento es m1
senda del Hombre en ta Vida, que marcha v
imica y verdadera columna luminosa: y
o yo veo ~u~ fuegos, que 11rdnn cada v ·1.
avanz.a en su camino, ¡;:,ubiendo y eleváudos'e
pobreza de las a.ipiraciones humanas, de lo~
prejuicios, dela'i supcrslicione.s yde los hábitos que entorpecea la imaginación del Hom-
bre y que
son obstáculos en la carrera dr
la vida: ~·o los destruiré: ;quiero que cada
uno sea un Hombrel
._»~fis arruas estan en el Pensru.nieuto, y
rn su
lDl mmutable confianza en su libertnd,
inmortalidad y en la eternidatl de sus ,,ner-
¡ias creadoras, donde se encuentra el inago-
I
cada vez á mayor altura
MA~IIXO GORKl
.
•
������L\S ILUSlO~ES
411\
,\\ explicar este curioso fenómeno, el ul,ra-espiritualista indudablemente lo atribuiria á la visita de un fantasma ,·erdadero;
pero yo creo que debe ponerse á la cuenta
de la teoría de las comunicaciones telepáticas·de los vivos. Los dependientes, y quizás
muchos de los huéspedes del hotel, conocían el hecho de la muerte de la muchacha,
así como rle las circunstancias que la rodearon~ Y elloc:.:,, consciente 6 inconscientemente,
transmitieron sus impresiones 6. la señora
que me lo relató, la cual á su vez sufrió la
alucinación del fantasma de la jóven ahoga la. Todos los que se han ocupado en la obi-ervación de las investigaciones psíquicas
convienen en que los mensajes telepáticos
ocurren casi invariablemente entre personas
ligadas por lazos de sangre ó de amistad;
pero la historia relatada es una excepción
de tal regla. Los experimentos de simples
transferencias de pensamiento han demostrado la posibilidad de transmitir impresio-
nes ele números, dibujos, naipe•, etcétera¡
personas que no se encuentran bajo condi4
ciones hipnóticas. En estos experimentos
fueron seleccionadas como percipientes personM sin consideración especial á ninguna
afinidad real ni supuesta afinidad espiritual
existentes entre ellos y los proyectores de
los conceptos. Las personas semibles están
más ó menos sujetas á la infección psíquica;
es decir, son altamente receptivas para !u
sugestiones de los demás, consciente 6 iDconscientemente transmitidas.
Lo único que vof á decir después de todó
lo escrito es que he tenido el placer de'
dormir en muchas casas visitadas por duell•
des \Washington está lleno de ellas), pero
jam&.s be presenciado una aparición. Quizlt:
no sea yo lo bastante impresionable
figurar entre los videntes de fantasmas: ¿
que me faltan las facultades perceptivas q
poseen muchas personas, sin ellas co
cerio?
IIEN~Y
•
'
1
1
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. r~
\
...
::te-:
RIDGELY E\' ANS
LA FERIA DE SEVILLA
IJO Zorrilla, y la m11~a popular rcpile
. que el q11e no ha visto Sevilla no hd
D
l'!sto 11wmv1/la, y yo, que creo que existen
1
.
.
c ,os q~e s1 tuvies<:n veinte años y en suma
un conJunto de alegria, de vida,
encanta'
muchas ~aravillas que no he visto ni ·ay! que afrae, que cauhva y que obliga á deci;
desgrac1 ada'
1
hasta a las personas de ánimo más triste
mente Yeré,
----¡Esta es la lieafirmo que Se,.,.a de la ale-
-
,~~
lificarse entre
LAS ILUSIONES
Se alejan en tropel, como las ondas
de alborotado mar, como el torrente
que baja la montaña de repente
buscando valles y cañadas hondas.
Al aire dan sus cabelleras blondas
gozando las caricias del ambiente,
y llevan en sus ojos, y en su frente,
y en su boca, las risas de las frondas
Se alejan pam siempre, y desolado
en medio de la vida, abandonado
á mercerl de las hórrirlas pasiones,
me dejan ¡ay'. las que en felices días
forjaron mis más dulces alegrías ...
¡.\dios, adios, divinas ilusiones!
Jost G. V!Lf,A
qu~
~~lencia!;
cuando
las verdaderas
se contempla
cosas dignas de
todo esto ... enser conocidas, ..,,,,,.
,.._..,_
tónces se comy mucho más
_,,_
prende la fama
en tiempo de fede la feria de la
ria.
capital anda¡ Se vi 11 a!
luza.
Cuando en la
La risa v el
popular calle
dicho oportuno
de las Sierpes
penden siemse vé el con tipre de los \anuo pasar d e
bios de los sehombres a I evillanos,elcielo
gresqueinvitan
aparece eterna,¡ 1111 chato al
mente azul soprimer saludo
bre la ciudad.
muchachas ai~
las casas prerosas que lucen
.
,
sen tan ante los
flores olorosas
Intcnor de la Ca~cla de los Artista, <le lo feria de Sevilla
O j o s de l O s
en los cabellos, tornros jacarandosos pre- ,
transeuntes su
~caeros ,ai_nbulantes que parecen teno~es de impecable blancura ... ¿Cómo no ser ale•re lo
per~, vteJas vendedoras de décimos de la que con tales ropajes se presenta?
º
, l
y si Sevil.' la es alegre, la fer1·a, que es la
1otena nac10 na1 con mas
a agrías en sus di- no ta que aun suena más alta entre la vida
3
�4i9
t>OR ESOS ,MUNDOS
LA FERIA DE SEVILL.\
de las ciudades ¿cómo no ha de ap~recer vi- mantilla blanca, de contemplar las flguras
brante, argentina, llena de sononda(les, de principales de la tauromaquia, ¡basta de ser
robados por ailuz, de color y
g
ú n bandido
de alegría?
que aún vista
El Prado de
polainas y traje
San Sebastián
corto y ostente
ofrece e n sus
fenomenal traanchurosas
b u c o 1 ¡Triste
avenidas a 1g o
deseo gaño e 1
exótico, extraque muchos dr.
1io, a I g o que
ellos sufren al
resulta incomver que los banparable é impodidos no llega11
sible de I allar
hasta el lujoso
fuera de aquel
tren que á Seamplísimo esvil la les ha llepacio.
vado, y que en
No es parela feria pueden
cida aquella feservirles, si a,1
ria á las que se
lo desean, vel'celebran en
mo11fhs y cockotras pro,·infails!
cias, aunque su
La feria de
objeto ulterior
Sevilla d ata,
sea el mi-:mo.
En el real de la feria de Sevilla
según creo. del
Allí ha y feria
año 18ic7 6 code ganados cosa
así
(
y
digo
cosa
así,
porque
en materia
mo en todas parles: allí aparecen las barrade
cr~dición
histórica,
y
de
las
otra~.
estoy
cas con los eternos fenómenos Y figuras de
cera, los puestos de chuchería~, los vendedo- completamente úi albis), y fué instituida
por varios ganaderes de infinitos obl
ros y agricultores
jetos, encantos de
que desenban prelos que por vi,·ir
sentar al público
eu apartadJ~ 1 u sus productos, proaares sólo lleJan
porcionando á S~hasta la capital en
villa, al pro p10
los solemnes moti e m po , ocasión
mentos: aquello,
para realizar pinexteriormente, es
~ües ingresos. El
lo mismo que se
,\ vuntamie n to
ve en Cáceres, en
acordó una exposiToledo, en Huesca,
ción de ganados,
en Lugo ... y, sin
con adjudicación
embargo, la feria
de premios en con•
de Sevilla no se
cursos d e toros,
parece á ninguna
bueyes carreros,
otra. A ella acucaballos sementaden porcentenarcs
les y yeguai', ad•
los ingleses, deseomiliéndosc á optar
sos de admirar de
al regalo de unas
cerca lo que la fa.
espuelas de plata
m a 1es pregonó
á ginetes de escue•
desde lejos, de pala espaiiola.
sear por entre la
Concedido á sus
fila de casetas arcaballos e I pasto
tísticamente adoraratuito de TnhlaUn balcón de los presentados á concun,o
nadas, de oir los
da y Prado de San
dichos de las gi ta.
Sebastián,
se
construyeron
dos abrevaderos
nas de comer buñuelos, de admirar el ~anado l 'de ver á las sevillanas luciendo la airosa 6 pilone~, uno en San Bernardo y otro frente
al de la l◄'ábrica de Tabacos, situándose un poam)r cuando al ponderar una belleza decafé y repostería en una tienda espacio~a, cía que era digna de ser mo1·ena y sei•illac¡uc fué el comi~nzo de lo que más tarde ha- na; allí todo luce, todo salta, todo brilla. Las
bino de ser las rncomparables ca~elas. Desde casetas, lujosamente alhajada~, sirven de
la Puerta de San Fernando á la de la Carne, nido á las muchachas que al son de una guic,tableciéronse dos hileras de puestos de tarra y unos palillos bailan las danzas de la
juguetes, frutas v dulces. y en la acera del tierra, las clásicas sevillanas; allí los gital'rado desde el Tagorrte b1sla San Bernardo, nos cl1alcinecm con sus caballos; allí corren
las tiendas de bula manzanilla y el
1iuelos, bodegones
· Jerez, suenan las
r tabernas, reparcaslaiiuela~, se oye
tiéndose por aqueel rasguear de
l ! o s alrededores
guitarra~, se perci1a s barracas d e
be el eco de una
novedades y fecopla, se contemuómenos, y por
pla el soberbio bra1 os zaguanes de
cear de una jaca,
las casas inmediase presencia el patas los puestJs de
so de u n coche
joyas, ropas, etcé ricamente enjaezalera.
do y nos aturde un
No fué mu y fe.
continuo sonar de
liz el éxito de la
cascabeles. Se beprimera feria orgabe, se de, se cannizada, p u e s el
ta, se ama y, sobre
tiempo, inclementodas las co5as, se
te y lluvioso, no
vi ,Te alegreme11 te.
permitió q u e 1a
Si la feria de Sefiesta se celebra~e
villa no tuviese
e o n todo el exotras muchas coplendor q u e sus
sas buenas, que
organizadores dein du d ablPmente
seaban. Sin cm •
las tiene, bastaría
bar6o, los sevillae o n es ta última
nos comprendienota apuntada paron que aquello
ra que fuera digna
era el principio
En una azotea de Se,·illa
de verse; porque
de futuros éxitos,
en ella se preseny la feria de Abril quedó definivamenle esta- ta la vida desligada de preocupaciones, llena
blecida.
de ánsias de gozar, corriendo la felicidad y,
Marca esta feria una época en la vida de como dicen los hermanos Quintero en su
Serilia, y á ella se remiten muchas fechas, última celebradisi~a comedia, con la alealgunos plazos y bastantes hechos. Por ejem- g,·{a de haber ncicido.
plo:
La gente que circula por entre las calles
-,:.Y aquel pico?
de casetas se apiña frente á cada una de es- Para feria.
tas para contemplará los que en su interior
-,:.Cuándo ponen de largo á Fulanita?
bailan y beben. Cada caseta es un palacio y
-Para feria.
cada due1io de ella un soberano: allí recibe
-;.Cuándo va usted á. Madrid?
á sus amigos, allí los obsequia y allí contri-Después de feria.
bu ye á la animación general de la feria.
-¿.Cuándo te dió calabazas Menganita?
Las gitanas ofreciendo buñuelos marcan,
- ¡En la feria!
en medio de la animación general, una nota
La feria es, por decirlo así, la principal sui géneris por lo desenfadado de sus difecha en el calendario particular de los sevi- chos, por lo abigarrado de sus trajes y por
llanos. Allí exhibe sus galas el que las tie- la negrura de sus ojos, que lo mismo lanzan
ne... y el que no las tiene; en ella se dan lus- húmedas miradas llenas de promesas amorotre y postín los acaudalados ganaderos que sas que centelleantes relámpagos de odio.
llevan á )os prados los mejores ejemplares
En el tiempo que dura la feria, del 18 al
de sus piaras; en ella las mocitas se ador- 23 de Abril, no hay noche ni día. Cuando el
nan de tal modo que hacen recordar á Cam- sol, el espléndido sol andaluz, lanza los ra•
418
�420
LAS GOLONDRl::,/AS
LOS AMORES
,. e·
·-- ..
"' -,
;,,;·;',,lf,.
~--
""''
~
•
>
- '~~~~t~~~- :~·.
.
...
-:1::~,r..·-": ,........ ~ ...=.~•i.'ffi11~,1~t\:.~1r.:!!;;,:,¡, ....,.
por aquella~ épocas en que un sol casi
E nuevo
brillaba sobre un mundo feliz donde
RA
Sevilla.-Pasco de coches
yos para colorear aquellos lugares, la geute
se baña en luz y contempla al astro-rey como el presidente de semejante orgía. Por laR
noches, las casetas se iluminan, la Paseo-eta
envía centenares <le lucecitas á los contornos, y ol real de la feria presenta aspecto fantástico. ¿fa de noche? ¿Es de día? Nadie lo
sabe. ü1iicamente se puede asegurar que
aq11Pflo PR la feria de Sevilla, y con eso ba,ta. Cuando ile tiene la dicha de estar en
medio de tanta alegria, es inútil pensar e11
nada ... En nada que no sea respetar la frase ante,; dicha: Alegi·émonos rle haber m,cido.
A. R. BO~N':\T
LAS GOLONDRINAS
Una turba locua,. de golondrinas
atravesó rozando mi vidriera,
v ,i cómo tembló la enredader,t
ál rumor de sus charlas argentinas.
Ya en el haz de las aguas cristalinas
,·a anunciando la alegre primavera
después de atrave~ar por mi vidriera
la parvada locuaz de golondrinas.
lloy escucho algazaras matutinas,
hoy vibro de placer... ;,)fas qué me espera
mañana, cuando deje las ruinas
la parvada locuaz de golondrinas
que atravesó rozando mi vidriera?
EFRÉN REBOLLEDO
Ovidio babia cantado al Amor r ~[arcial se burlaba de los cánticos y de los amores. Cubrían la
tierra filamentos <le oro, aguas vivas c¡ue centelleaban en cáuces de pórfidos, bosques de perenne eflorescencia, ciudades blancas y templos
ele mármol.
En Egipto reinaba Hacor, hijo <le Ramses, que
llevaba viviendo sP;s olimpiadas cuando la gran
sublevación de los coptos le sentó en el trono de
los reyes heliopolilas. Los tronos, como los barcos, producen desvanecimientos, cuando no
marean del todo. El primer efecto que sintió
llacor fué un desmesurado amor por si mismo.
Parecíanle poco brillantes las láminas de plata
y oro que retrataban su figura en todos los muros de su suntuoso palacio de Memfis; y aquellos aposentos en que la sombra era una casualidad y, donJe, en la ausencia del sol, perpetuaban su luz divina las más expléndidas gemas de la Tebaida, parecianle pobres é indignos de albergar su grandeza. No le bastaban
para cantar su gloria los heraldos naturale.~ de
cada rey, que son los reyes chicos que medran
á su sombra y que tienen tronos particulares
y cortes en su proporción, y buscaba el aura
Hacor salió de ~lemfis disfrazado de mercader
de la popularidad más honda, más abajo, en Ja
multitud, sin saber que otra multitud, la suya,
era la que le tocaba siempre separándole de la que él quería, y que de esa multitud eran
los aullidos frenéticos y los vítores entusiastas.
En la biblioteca de Alejandría, que se incendió, no se sabe si por esta causa, conservóse
durante largo tiempo una crónica del viaje de Hacor á través del Egipto, que revelaba la
dulce _cre~ulidad del jóven príncipe: las ciudades engalanaban sus palacios y sus templos con
las mas neas _púrpuras, y de las azoteas y de los pórticos caían pomas aromáticas y diluvios
de ro.sas gue iban á perfumar los cascos de oro de su caballo; las más bellas jóvenes le
0
_frec1an ricos presentes y, según dicha crónica, iban luego á llorar, por no ser del rev, en el
silencio de sus hogares.
·
Ha c o r recibió u n desengaño terrible cuando supo que nada de aquello era verdad
Y_que delante de él marchaban los esbirros de su visir mayor levantando los ánimos, acopiando las rosas y estableciendo los puntos en que habían de surgir las oferlac;. Renunció,
pues, al amor de si mismo, y tocando despiadadamente las llagas de la realidad, comprendió
que la ve~·da~e~·a ventura de un rey consiste en hacer la felicidad de su pueblo participando
de sus m1ser1as y apreciando sus sufrimientos. Encargó á su primer ministro el mayor tacto
para gobernar cu su ausencia, y salió de Memfis disfrazado de mercader.
�423
LOS AMORES
422
POR ESOS MUNDOS
El sol había besado los desiertos del Asia
y hundido su frente en las tibias brumas del
Mar Rojo. La ciudad dormía, los campos expléndidos ostentaban sus galas y los pájaros
cantaban entre ellas; ceñíanse las norias sus
cinturones de agua limpia y fresca, y las
palmera!\ y los terebintos mostraban su lustroso verde-esmeralda á la claridad del amanecer. Ilacor sintió una alegria que, no estando al alcance de los reve,-. no babia experimentado basta ontoncés: la de verse solo.
Allá, al extremo de la cañada llena do sombra y que cruzaban sin cesar los pájaros de
las más raras especies, vió á un numirliano
en oración. Era un viejo de venerable barba,
que le preguntó con apagada voz:
-¡Egipcio! ¿Qué buscas en estas soledades?
-Busco el amor que hace al hombre feliz.
El rey arrojó una moneda al viejo.
-¡Un zequí de oro! Te has equivocado, señor.
- Guárdalo, y recuérdame siempre.
-Si un día lo necesitas vuelve á buscarlo ... Yo me mantengo de frutas silvestres, y
adoro riquezas mayores: las que mi Dios
me da.
El rey prosiguió su camino.
Antes de llegar á una ciudad que desconocía, vió un templo grandio_so, en cuyas
cúpulas deslumbraban la pedrería y el oro
combinados. Sorprendido de aquella fastuosidad, avanzaba por entre jardines embalsamados cuando distinguió una veintena de
personajes cubiertos de riquísimas telas.
Uno de ellos se acercó al rer.
-;,Qué buscas por estos contornos?-le
dijo.-¿Ignoras que ningún profano puedo
acercar::;e al templo de Jsi,-?
Soy extranjero: y creía que á los templos de los dioses tenían acceso todos lo»
que necesitaban orar.
-No es así. .. Di, pues, lo que buscas.
Busco el amor que da la dicha.
- .\ma al rey en sus sacerdotes. Ama á
!sis y á Osiris en sus sacerdote,;. Ama á los
sacerdotes, ante todo.
El rey sacó una nueva moneda.
-Toma- le dijo~para el sostén de vuestro culto.
- Los dio~es agradecen tu dádiva=-respondió el sacerdote, guardando la moneda.
Luego, señaló hácia Occidente con su varilla de oro y murmuró:
Sigue tu camino. ·
Llegada la noche, IIacor se sintió fatigado
en extremo. Cerca de él y entro los gigantescos cinamomos, el Nilo deslizaba su corriente tranquila como una inmensa sábana
azul: parecía que, viniendo del cielo, había
robado las estrellas que reverberaban en sus
linfas puras. Junto á la orilla, vió una choza
de junco y llamó.
-,i,Quién viene á llamar á la puerta de
un desdichado?-preguntó una voz ma~culina.
-Otro que, más pobre y más triste que él,
perece de cansancio y de hambre.
- Entra, pues,-repuso la voz.
Y el rey vió alzarse una espesa cortina de
alga~, y en la obscuridad del fondo so proyectó la figura rugosa de un pescador cuya
lucerna apenas llegaba á iluminar el pecho
pronunciando más las sombras del rostro,
-Entra y descansa: es la hora en que las
tinieblas profundas del valle traen la fiebre
y el desconsuelo. Sé bien venido. No hallarás aquí un lecho de plumas de cisne, corno
los de Hacor, nuestro rey; pero, en cambio,
podrás disfrutar de la esposa más dulce del
,·iajero cansado: la paz de una noche. .
Mientras esto decía, el pescador colocaba
al alcance del rey un cuarto de cabra curado al humo y algunos peces de c~carnas
rojizas.
-Los dioses protegen á los que brindan
su bospitalidad,-murmuró Hacor.
-No siempre,-respondióle el otro.-Si
es pobre como tú, calla y agradece; si e,
gran ~eñor, exige y daña.
-;,Te ha sucedido alguna vez?
---.\lgunas.
;,Y quién pagó con la ingratitud Jo¡; he•
neficios que le hiciste?
- En primer lugar, un ministro del rer,
;,Y el rey lo supo'?
¡Ni ha de saberlo!... :\le hizo andar tre,
horas entre la inundación para buscarle un
ánade: le pareció malo é incendió mi hogar.
-Sigue.
·
-En tu camino habrás encontrado ur
templo consagrado á Isis.
-Es verdad.
Su gran sacerdote y sus pequerios ~acertloles, que solo sirven para llevar ve~tiduras expléndidas, contemplar el :,ol y rizarse lo,; tirabuzones de las barbas1 exijen
en nombre de los dioses tributos sin cuento
á los que ~on pobres como yo. Al principio.
eran pocos los sacerdotes y muchísimos lo,tributarios; hoy, esos elegidos invaden la comarca asustándonos más que las grandes
inundaciones del Río Santo y llevándose todo
lo que cogen nuestras redes... ¡Ahora somos
muchos los miserables, pero los sacerdotes
son más que e~as miriadas de e~trellas que
tiemblan allí!
-1.Y por qué no os quejáis al rey?
-El pueblo no puede llegar nunca basta
el rey: e.slán interesados en que no llegue
los que le engañan.
-Hacor puede buscar al pueblo y ser
justo.
-¡Si los dioses lo permitieran,Egipto sería
más poderoso que la Arabia, más rico que
Tiro y más dichoso que Damasco!
- ;Cómo te llamas?
-Si te digo mi nombre lo grabarás en tu
memoria ... No le tengo.
-;)ío aceptarás un i'.equí de oro?
- Extranjero, duerme y velaré lu sucrio.
-.\ntes quisiera hacerte una pregunta.
-Di.
- Soy un pobre filósofo que aún ¡;ueña
con que en el mundo existe la felicidad.
-¡Ya eres feliz con ese sueño!
--!3usco el amor que dá la dicha.
-¡Pobre mancebo! Si confías en el amor
de la mujer, esperas la traición; si en el de
la amistad, buscas la tutela brutal y egoísta
que te escarnecerá por fin;si adoras el poder,
tu mayor pena estará en lograrlo; si veneras
tu juventud, no serás dichoso por la seguridad de ¡;erderla... En resúmen, no existiendo la dicha, solo podemos buscar lo que nos
haga menos desgraciados... Ama la Verdad,
tal como la imaginas, pues si tienes alma noble te aproximarás mucho á ella; ama la
Justicia, porque teniendo un criterio claro
alguna vez ha~ de acertar; y ama la Humildad, porque comparándole á los muchos que
son inferiores á ti sabrás estimar sin envidia á los que valen más que tú.
¡S!\.bes mucho para ser un pobre pescador! ,;,Dónde aprendiste tanto'?
- Pescando. solo v en medio del río: el
que piensa mucho lléga á saber más que el
que estudia mucho.
•
*
**
Al día siguienl(', lbcor, emprendió su jornada más satisfecho que la vi--pera. Al despertar, babia encontrado la choia vacía en
señal do que su huésped esquivaba la menor muestra de gratitud. Buscó en el suelo
una piedra gredosa y grabó su cifra en la
pared de junco. Luego, volvióse hácia el
Oriente y pensó en la ◄terrible distancia
que le separaba ya de ~lemfis. ¿Cómo y por
dónde volvería? ,i,No encontraría la muerte
en la inmen!,idad del de~ierto?
-¡No!-se dijo con noble obstinación.-En dos días de marcba
solo } sin amparo, he aprendido
más que en treinta meses ocupando el trono: ¡un rey debe :-acrificarse por los oprimidos!
Y siguió andando. Todo parecía
traerle rosadas promesas: pronósticos felices. Vió á lo lejos á la blanra ci'.,!iieña emprender su vuelo
majcstuo~o, y á los ibis sagrarloi:;
remover con sus lar~o,; picos el
-==:.i
-El que piensa mucho llega á Eabcr má• que el ,¡cu estudia mucho,-dijo d pescador al rey Hacor
�424
POR E.50S MUNDOS
limo de los charquetales, señal de que la inundación no debía llegar aún. H~cor vió poco
á poco aclararse el bosque é ir desapareciendo el índigo que rasgaba s1.,s vestiduras. A_ ~us
ojos, surgían terrenos cultivados y jardines deliciosos ~erfumados con _flores perennes, linos
blancos y rojos, y violetas que asomaban sobre el hoJaranzo y el boJ. Pero lo que le sorprendió más fué ver en· aquel p~raíso á una joven de be!le~a deslumb~adora y cuya blanca
túnica recamada con las más msadas perlas del Golfo Pers1co, aparec1a pudorosame~te cubierta' con la palla de armiño. Rodeábanla varios hombres que llevaban_ el amllo d_e
hierro remachado sobre el muslo en sena! de esclavitud.
-¡Salve, hija de los dios_esl-murmuró conmovido
el rey.-Las auroras del cielo son menos hermesas
que tú. ¡Salve, salve quien quiera que seas!
-Te esperaba, extranjero,--respondió sencillamente
la jóven.
-¡Cómo! ¿Sabes quién soy?
-Sé únicamente lo que los sabios han leido en
mi horóscopo: que al besar esta luna las ondas del
Río Santo conocería al que los dioses me destinaban
por esposo.
--;.Y he de ser yo? ;Un miserable mercad?r!
- Miserable ó no, así lo dispone el Destrno... ¿No
eres tú quien busca el amor que ha de hacerte feliz?
-Me han dicho que la felicidad no existe.
-;Yo soy ese amor!... Pero antes de lograrme has
de viajar más todavía y conocer otros tres amores,
dignos de tí.
-¡Oh, espera! Deja que bese la orla de tu manto:
su perfume será mi amuleto.
La jóven le ofreció su manto.
LOS AMORES
42b
-.\hora,- dijo, como el gran sacerdotequi
de
oro
que
te
dejé:
¡!<'ta,
el
supremo
Dios
sigue tu camino, y si vuelves poseedor de
esos tres amores, tuyo será el mío y con él te recompensará! Vuelvo á Memfic; y no es
posible entrar en la gran ciudad sin adquila folicidad.
rir olras vestiduras.
Y lfacor emprendió de nuevo su viaje, y
-Aquí le tienes,-exclamó el numidiano
cruzó los abrasadores desiertos de la Idusacando
moneda de una bolsa de piel que.
mea, y recorrió la Siria, y sufrió todo géne- llevaba allacuello.
ro de penalidades, y volvió desfallecido y
pobre al jardín delicioso en que la dama había prometido esperarle y donde estaba, en
Cuando llaco1· llegó á su palacio, se enteefecto, rodeada de sus esclavos,
ró
de que la anarquía más absoluta reinaba
-Bien venido, extranjero,-le dijo con su
,·oz dukísima.-¿Conoces ya cuáles han de en la ciudad. Creyéndole muerto, sus parientes habían promovido sediciones, dispu~er los tres amores dignos de tí?
tándose
la corona; los ministros hablaban
-Los llevo en el alma, hermosa doncella.
mal
de
él
y su lesorero había dilapidado sus
Cno es el amor á mi palria: tanto oí renefondo~.
Al
enterarse de su lle¿ada, todos se
gar de ella que creí que las otras eran mejodisputaron ser los los primeros en adularle.
res... ¡y sólo he llorado por volver!
El se contentó con dar órdenes tan severas
-¿,Y el otro amor?
como
justas. Redujo considerablemente el
-Todo el que quiera verdaderamente á
número
de sus sacerdotes y les exigió que
su patria ha de sentir el amor al trabajo,
llevaran
man los de lana en vez de sus túniporque esto es lo único que puede fecundarnicas de oro, mandando lambién que restitula y engrandecerla.
yeran á los pobres los bieMs que les habían
-Falta otro amor, el último,-exclamó quitado. Dudó mucho respecto al género de
conmovida la jóven.
casti¡!O que debía imponer al ministro y al
-¡El mús santo de todos. el arnor á la in- tesorero; pc10, al fin, ;exageraciones de la
dependencia, que es el modo de consagrar el época! los mandó decapitar sabiendl) que, ,;i
trabajo que puede fortalecer á la palria!
les perdonaba, el uno conspiraría contra él
-Pues bien: yo soy la hija del Egipto, yo y el otro seguiría robando siempre que tusoy Berenice, que en nombre de los lres
grandes dioses te ofrezco, mercader ó gran viera ocasión, y los reemplazó con el pescador que le babia dado tan leales consejos y con
señor, el amor y la felicidad.
el
numidiano que se había mostrado tan des-¿Hablas en nombre de los dioses y no prendido
y fiel. Y ya asegurada la paz de
sabes quién soy?
sus
reinos,
mandó ricos presentes á Bereni-;Por ellos te juro que no!
ce, que compartió el trono con él. dándose
-Dentro de tres lunas vendrán á buscarte el caso rarísimo de que el Destino uniera á
mis mensajeros, hermosa Berenice: hasta en- un rey que se había sacrificado por un puetonces sólo seré para tí el pobre peregrino blo y á una mujer que le había inspirado
que besó tu manto.
los amores más nobles que puede albergar el
Algunos días después, el rey del Egigto, corazón de un monarca.
siempre con su zurrón á la espaltla y el bátuvo :;iempre presente esta max1culo en su diestra, volvió á cruzar el boi;que ma:Hacor
, Todo monarca egipcio que, entregado
donde por primera vez encontró al numi- al amor de si mismo, no viva en contacto
<liano. Este le reconoció al punto.
intimo con su pueblo, no sabrá gobernarlo
-Vengo-le dijo Ilacor-á buscar el ze- jamás.
n ustraciones de Esteban .ru.enéndez.
-¡Salve, hija de los diosesl-dijo el rey,
arrodillandose ante la hermosa joven
LEOPOLDO
LÓPEZ DE SAÁ
�LA CO:-iQUISTA DEL AIRE
fin en su constante preocupación. No cesa
de celebrar .consultas con los ingenieros y
con los peritos en cuestiones de automovilismo; concurre á las pruebas de aeroplanos rivales, con la esperanza siempre de
adquirir nueras ideas; y en su aerodromo
establecido en el número 23 del Boulerarct
de la Seine, ~n Neuilly, pre,encia cien pruebas y expcnmentos de sus propias máq11i1.as voladoras.
El nuevo aeroplano de Sanlos-Dumonl
LA CONQUISTA DEL AIRE
INTERVIEW CON SANTOS-DUMONT
~
Reí este humorismo, este jeu d'espril,
nuevo aeroplano inventado por,.an~os- ,. 1ien:;é que era preciso aceptarlo como heDumont y r¡uc éste ha cnsaya•lo rcc1cn- .
rho consumado:
\cmenlc en Pael célebre invenris, dccidióme á
tor de tantos glorelebrar una inbos diri!,! bles .no
tervie,v con el
parecia por mn<·élcbrc aeronauguna parle. Y es
ta. Para ello me
que ,\lbcrlo Sanhice acompaiiar
tos. Dumont es
de un parisien,
uno de los hombucn amigo mío,
bres más ocupaque también lo
dos quo exislen
e~ de aquel inen la lifma ... Y
ventor, y míenen el aire. Cada
t ras hacíamos
hora y cada mirepetidas intennuto que puede
tonas-de resulrobar l.1 1 día lo
lado negativo dedica á la aerop ara encontrar
náutica. Cuando
en su casa ó en
no se encuentra
cualquier parte
eu la Avenida de
al ilustre brasilos Campos Elilrño, mi amigo
se os, donde lo
me dijo:
mismo estudia la
- ;,Dónde s e
teoría que el lahallará estehomdo práctico de la
bre'? Santos-Duciencia que ha
mont n o tenía,
hecho propia suen realidad, ne..
ya,seguro es que
ce;;idacl a 1g un a
Ajustan Jo ¡,arte del mecanismo de la hcli~e
que estará 1!1ond e hacer cstu.
tado en su automóvi\ entregado. á 1:1\1lhpl:~
dios de aviación, porque ya habia resuello idas y venidas que tienen su prmc1p10 y
hace . mucho tiempo el problema de volar.
E
L
427
Esa misma carroserie va también cubierta
de lona, no sólo para que presente los menores impedimentos posibles á la buena
marcha, sino probablemente para aumentar
la velocidad.
Al frente de ella, y afecto por medio de
una articuhición de empalme, que permite
movimientos en cualquiera dirección. e~tá el
timón, conslruído sobre el mismo pri ncipio
que las otras cajas ele la máqui
na, pero eslre<'ho
en una cxE I este últit
remidad
v anmo si ti o fué
cho en ol1:a. La
donde, tras de
extremidad C3buscarlo la matrecha. va fi j a
yor par te del
sobre
un cuardía, tuvimos la
tón
saliente,
al
fortuna de enq u e se hallan
contrarle. Ocuu nidos los sopábase, en comportes y el tipañia de un
món.
En dicha
electricista, e n
extremidad va
inspeccionar un
fija una cestilla,
nuevo descardonde permane9adorque había
ce Santos - Duordenado coloro o n t cuando
rar en su aerohace los ensaplano, porque
yos; y al alcanel antiguo no le
ce
de su mano
había dado I a
se
encuentra
el
completa satisaparato- g u í a,
facción que é 1
que no es otra
esperaba, en su
rosa que una
1íltima ascenpalanca situada
sión en Bagaú l a derecha,
teíle.
con la que dirige
Esperando
1os movimienhasta que tcrtos horizontales.
mi•1ó su confeDetrás del aerorencia con el
plano e s t á la
electricista, me
liélice, de un
puse á examipoco más de do5
n ar detenidat:oche ó c,•slilla donde va Santos-Dumont al hacer sus ascensiones
varas de diameen
el
nuevo
aero¡,lnno
mente su curiotro v de diecisa máquina-pásieté libras de
jaro, cuyas características principales fui peso. El árbol del aeroplano es de acero, con
anotando á medida que iba descubriéndolas. paletas de aluminio, y cuando se hace funDe ellas voy á dar cuenta ahora mismo al cionar por un motor Antoinette de cincuenta
amable lector de POR Esus .Mm.nos.
caballos de fuerza es susceptible de verifiLa parte de la máquina soportada por el ear 1.iOO revoluciones por minuto. A esta
aire cuando lo atraviesa, se compone de seis Yelocidad, su potencia propulsora sería ec¡uicajas del cometa tipo IIargrave:;, tres en Yalente á 1 ífi kilogrnmos, es decir, la mitad
cada lado dél bastidor, donde van situados el del peso total del aeroplano y de su navemotor y sus accesorios. Estas celdas, así po - gante.
demos llamarlas, que están construidas de
El pe;;o del motor de ocho cilindros no
bambú y cubiertas de lona, van dispuestas es más que de sesenta kilogramos; pero con
de modo que forman dos inmensas alas en sus accesorios y el bastidor necesario en el
ángulo obtuso á la can·ose¡-ie del aeroplano. que estos van fijos, el peso total de la insta-
�LA CONQUISTA DEL AIRE
428
429
POR ESOS MUNDOS
rio. en parle muy interesante! la m~nción de
algunas de las aludidas mod1ficac1~nes. La
hélice era antes de madera recubwrta de
seda v tenía paletas trapezoidales; el motor
'
sumaba veinticuatro caballos de fuerza, y el
aparato llevaba un globo soporte inflado con
oxigeno.
La ausencia de este
último accesorio en el
nuevo aeroplano atrajo
particularmente mi
atencióu, y c o m o en
aquel momento se me
acercara San t os-Dumont, aludí á este pun;
to, diciendo:
-V e o q u e ya ha
abandonado usted definitivamente la idea de
solucionar el problema
de la navegación aérea
dirigible y a mediante
una máquina más pesadaque el aire, ya por
cualquiera combinación
Tal es el nuevo aerode los dos sistemas deplano en su forma acfendidos por los partitual. Desde que el indarios del aeroplano y
ventor empezó á dirigir
del globo dirigible.
su atención á la solu-Sí,-replicó el aeción del problema ele ]q
ronauta. - He abandonavegación aérea p o r
nado el dirigible en famedio de una máquiParte del limón que presenta el aparato-guia
del aeroplano
vor del aeroplano ele
na más pesadci que el
motor, n o porque e l
aire v a r i a s son las
modificacione::; que ha sufrido ~icha máqui- alobo diricrible clefe de teuer sus puntos
na, y no es del todo ociosa, sino al contra- buenos, si;o porque he llegado á la conclu-
!ación de fuerza de la máquina voladora
viene á ser de ciento cincuenta kilogramos,
poco más ó menos.
La extensión de las alas es de doce metros;
de diez la longitud desde 1a extremidad del
timón hasta la hélice; y
el área soportadora del
aeroplano abarca próximamente ochenta metros.
L a base sobre q u e
descansa la máquina
consiste en tres ruedas
de llanta pneumática,
dos al frente y una pequeña detrás, cone~ionadas con e1 bastidor
por medio de un sistema de resortes de gutapercha de gran elasticidad, inventado por
Santos-Dumont.
Santos-Dumont inspcceionantlo el molor de su nuc,·a mirp,ina l'Olarlora
siún de que el aeroplano es mejor. y que con
esta forma de máquina voladora el problema
llegará á resolverse algún día.
-Supongo que habrá llegado usted á esa
conclusión mediante varios experimentos,indiqué á Santos-Dumont.
-Exactamente. He ensayado la antigua
hélice y un motor de veinticuatro caballos
de fuerza conslruído pot· la compañia Antoinette; pero las ruedas delanteras en que mi
aeroplano descansa únicamente dejaban el
piso de vez en cuando. Era evidente que el
motor no tenía suficiente fuerza, y por eso
lo reemplacé por otro de cincuenta caballos.
Con ocasión de la prueba que realicé inmedialamente, noté una mejora grande: entonces vi con certeza que triunfaría, más pronto ó más tarde, en mi propósito: hacer marchará mi dirigible ta! y como ye lo había
construido. Desgraciadamente, se rompió mi
árbol-hélice. y hubo que hacer otra modificación. Aproveché la oportunidad de tener
una nueva hélice--la actual-adecuada á la
máquina; y aunque al probarla ocurrió otra
�POR ESOS :\IUXDOS
t.A CO'.'-QutSTA bEL A!Rt.
431
lo~as di:eccion_es, y e5lo me hizo necesario suelo al otro. El célebre aeronauta me di'u
g~1ar m1 1:lláquma de !al manera que no oca- q~e era el cable sobre el que el aviator
s10nara nmgún accidente á las personas si bra hecho sus primeros ensayos: el aerop!adescendía rápi'
no, con el avia<lamente: prifor en su camero maniobré
,. roserii, se
hácia la deresuspendió el e l
cha, después á
alambre, á cula i;r.quierda, ~
yo largo marnuevamente tu ..
chaba, ya por
ve que volver
razón de su
por temor do
propio pe~o. ya
causar algún
poi·
la propuldai~o. Mientras
s i ó n recibida
ejecutaba estas
por el ·motor.
distintas m a De
esta maneniobras, soltóse
ra,
pudo Sanun alambre que
tosO u rn on t
se enredó en la
pro) ar las poh é l i e e, co~a
~ibilidade~ de
que disminu\'ó
su
limón sin el
de tal modo '1a
menor
te mor
relocidad con
de
accidente
que yo marchapersonal.
ba que l uve
La vida de un
que descender.
aeronauta
e,lá
Sin embargo, vi
llena
de
pelique había r~gros , parlicuc o r r ido 220
1armen te la
metros. distandel
que experi.
cia máyor que
menta
con un
1a alcanzada
aeroplano
: e1
por nadie con
solo hecho de
u n aeroplanoelevarse es va
rnolor, á menos
u n problema,
que sea aceptaque,
aunque
d a I a verdad
resuelto,
so Io
de )03 experilo ha sido parmentos hechos
cialmente . E f
por los hermaprincipal pronos Wright, en
.
blema es el de
Norte-América.
:Santos-Dumont en su nuevo aeroplano
1a estabilidad
Así habl? ?antos-Dumont. No contento ro del aeroplano ó globo dirigible, mientras este
con, las nolicias que había adquirido, antes se encuentra ~~ el espacio; siendo asimismo
de abandonar el aereodromo de Saint-Ja- asunto ~¡ue ex1Je la mayor atención de los
mes le pregunté cuál era el objeto de un que se mtere~an en la aerostación el descabl~ grueso apoyado en dos postes con ex- c_enso con facilidad y seguridad y, al mismo
tcnswnes ó ramales desde un ángulo del tiempo, con oportunidad.
1iL
.1
!:>anro,-J)umont ¡- su mecánico trabajando en el aeroplano
conlrarietlad, no fué sin que ante;; ya hubiera tritmfado elevándome del suelo únicamente por m('dio de mi motor. Jli aeroplano
recorrió una distancia de cuatro il·siete metros, en una allura de medio metro ~- á una
relocidad que se estimó en cincuenta kilómetros por hora. Después he tenido tiempo
de reparar mi máquina y de hacer ciertas
:nejoras 1Jn ella, y aun he conseguido más:
que el aeroplano recorriera una d stancia de
cincuenta á cien metros á una altura media
de tres metros. Por este triunfo obtuve la
Copa Archdc a 011.
·
-¿Y quedó usted convencido en esa notable marcha de que su nueva máquina respondía satisfactoriamente al timón'?
-Sí, completamente convencido. La estabilidad del aeroplano me pareció admirable-,
y no sólo se elevó suavemente desde el terreno, sino que descendió con moderada lentitud cuando detuve el motor. Hubo un ligero choque al llegar á tierra, pero hizo poco
daño, á parte de romper las ruedas de Han la
pneumálica y averiar algo la parte anterior
del gobernalle.
-Explicado ya todo esto, ¿querrá darme usted algunos detalles referentes á su última excursión en la pelo1fSe, en Bagatelle·?
--pregunté á Santos-Dumont.
0
- Con mucl1bimo gu:sto,-me conle:stú.Corria un viento muy irregular, y me era
extremadamente dificil conocer la manera
como había de dirigir mi timón. Sin embargo, no bien hice marchar el motor, el aeroplano se elevó recorriendo unos doce metros;
pero en seguida cayó al suelo: el motor necesitaba regularse un poco. Partiendo nuevamente, procuré en vano elernrme por segunda vez: el aeroplano sólo marchaba sobre
la pelouse, á per¡ueños saltos. Por la tarde
se normalizó algo el viento, y al llegar al
grupo de árboles que hay en el centro de la
pradera, conseguí verificar una travesía completamente satisfactoria. Se me dijo que el
tiempo que estuve en el espacio pasó de
los siete segundos, y que la distancia recorrida por mi aeroplano llegó á 82,60 metros, que representan una velocidad de cuarenta y cinco kilómetros por hora. Esto ya
era para mí cosa muy halagadora, y partí
otra vez: nuevamente mi aeroplano funcionó,
y después de correr algunos metros sobre
sus tres rueda:; se elevó majestuosamente.
Pronto me encontré á una altura de tres me•
tros, y entónces dirigí mi aeroplano, que toda,ia seguía elevándose, hácia el centro de
la pelouse. Entonces me ví casi sobre las cabezas de los espectadores, que corrían en
UN REPPORTER
�AMOR DE DA~IA Y A~IOR D~ ESCLAYA
LEYENDA DE LA. BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
AÑOS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO,
por C. BRYSON TAYLOR
SU~IARIO DE LOS CAPÍTULOS .~-:\TElllOHES (1)
~
L rama lograda en todo el país por ~lclchor, nay;ador:4lc
a cuentos y cantor de baladas, despierta en el ¡oven , •·
canor dc,eos de igualarla yaún ~e superarla! r á aquel
oficio se dedica nuestro héroe. 111¡11 de escla~o,, ,ib~dona la casa de sus padres, l por. sendas/ 1vere s
recorre montes y pro.dos reuniéndose a os pas•
tores ante los cuale., hace derroche de lasd fa~~ltades
ue 1~ adornan. Asombrados los oyentes e .,1canor
~! rincipio, muy pronto se enciende e_ntre ell~s la tea
de )a discordia y se produren gran escandalo ~ peled,
que 'erriiinan porque cmpitza á dispersarse~! gan¡ u
uc ~uidan los pastores Y é,tos tienen que ir tras .ª'
1
q
Nicanor satisfecho con que su¡; palabra.s hub,e:~es.r~ducido ¡;nto efecto, adquiere mayores deseos
aún ;,e que su fama sea univer,al, y parte de su po~r•:
terruño para d1ri~ir,c á grnnd~s y populosas c1u?a e,
cu busca de esa gloria que persigue. Thorne_1;, ma: conocida por la Isla de Bramble, es la po~lac1011 elc.,da
por ?iicanor, y Tobln,, un rico comerciante, la peí;º;
na á uien va recomendado por sus padres. To 18
concile á Nicanor una plaza ~n su taller, donde -'~
enseña á trabajar en marfil. Bien pronto logra el JÓ
ven ser un discípulo a,·entn¡ado de su maestro, pero
no deja de tener con. éste fuer,e~ ~:tercados po~que,
posesionado de la ilu,ion que ncnr,c,ara al~¡ar,ef
sus padre,, Nicanor nbandona el taller de obias Yél ª¡ •
ta con frecuencia al traba¡.i, y cuando acude á
o
hace de mala gana.
ª}
t
11.-EL JARDIN
_
DE LOS SUENOS
I
consus pnmaveras lemp1a as, sus ameos
J· t
en el inF ños 'í suslos ai'ios
bruscos y helados inviernos, dejando la correspon ien e , m:~c:ndomdo á
ASAROX
.
d
• .
estíos sus melancólicos oto-
cesante rodar del tiempo. Ya el cónsul rom~no_ con toda.e; sus fuerzas ;~biade feudal indeBretaña, y las ciudade¡; se gobernaban P?r 1-1 m1~mas, caga un! en e~ ~onlra los propio::;
pendencia, unas v~ces ;peleando. e!1tre s1. y ?tras forman cau: ~ 1:i~curnular efectos draenemigos. Si la lbstona se escribiera mas a menudo c~n ª. m1~a
. a· tendríamos enmáticos, no habría casi n~cei;idad de la novela _que la imag1~.ac1ón !f::tivo de la variedad,
tónces agradables narraciones en que el lenguaje nos ?~recena el l 1 t de inmerecidas
or ue cuando no nos deleitára el entusiasmo, sufrmamos ~on e _re~ 0
h moso
~esiracias. Así ha llegado hasta nosotros la c~ónica de la c_onqmsta .sªt:n:i co:eº ~; ):;sen ta
y valiente relato, salpicado de_ batallns\ escn_to con sang~e,. ~u~dro una tiirra ya ~aturada
una horda de enemigos salvaJes que mvad1eron un pais ) . a aron .
ue de exlermide llanto. En rigor y en verdad, era una conquista de absorción más bJ8nd q f
la
nio, y sólo dram~tica en su gran signi~ca?ión_: un~ gradua\ª~tlga:~ad! º;eb~j~~:\::gre
cual la sangre saJona, más fuerte y mas hmpia, t11unfó so re
d y jardín destru
romana; y así como la mala hierba crecida y abundante se apo era e un
•
i
l
ª/
(1) Véanse nuestros números H6 f H7.
433
yendo las demás plantas, así en Bretaña la en cenizas en su boca. Creciendo constantevida sajona ahogó la vida romana, día por mente sus energías, despreciaba á los que
día, casi imperceptiblemente. No por eso fué sentían su magia, porque esta no servía para
incruenta la conquista. Cierto que las ciuda- dominarlos y hacer de ellos cuanto quisiera:
des f1,1eron saqueadas y los hombres asesina- todo su arle era inútil, porque no le comdos, que donde on tenía lugar una explosión prendían.
reinaba la mayor anarquía; pero en la mayor
Nicanor trabajaba cntónces, en participaparte de los casos, el cambio se verificó ción con el maestro Tobías en el negocio, en
lenta y constantemente y con una seguridad una cubierta para los Evangelios, que había
que nada podía contrarrestar.
encargado la iglesia de San Pedro. Una maEn estos años, fücanor creció y se robuste- ñana, no habiendo aparecido aún Tobías en
ció ofreciendo cierta brusca virilidad que cau- el taller, comenzó nuestro hombre su trabajo
~aba impresión; su voz adquirió consistencia dedicándose á termina1· un trozo de rollo en
en la tonalidad; aprendió á emplear, cuando que había puesto mano el día anterior. Aprehablaba, los ojos y los oídos, así como la len- ciando la labor bajo nue\'O aspecto después
gua; y adorando en los altares á dioses extra- de un lapso de horas, le pareció que se imños, recorría las multitudes como los pája- ponía una alteración en un sitio, con gran
ros recorren los árboles, y viYía al día como ventaja sobre el primitivo plan proyectado.
viven los pájaros, recogiendo aquí y allí ]a¡; Hir.o la alteración, y aún le agradó más el
migajas que le daban. En el taller de Tobías trabajo. Y cuando el maestro Tobías llegó,
pasaba el menor tiempo posible. Intranquilo. Nicanor le enseñó lo que babia hecho y le
descontento con lo que tenía, y siempre an- dijo:
sioso por lo que no tenía, devorado por la cu-2.No os parece así mejor? Este ángulo
riosidad, que es la que hace palpitar con fre- necesita igualar con el otro.
cuencia eso que se llama vida y prueba su-;
A la vez que hablaba, Nicanor ilustraba
más ocultas intenciones, era de,graciado: ne- su idea con el buril tratando de alcanzar la
cesitaba alguna cosa, y no sabía cuál. Su ca- harmonía pretendida.
rácter, de reservado que era, convertíase en
Pero, entónce¡;, ocurrió lo inesperado. Toferoz y acometivo, aunque estuviese despro- bías se levantó de su banquillo é inclinándovisto de toda razón. Constantemente vagaba se sobre el jóven, le dijo:
por los campos, áspero y pendenciero, y
-Es decir... ¿has al erado el dibujo que
achacando á todo el mundo su propia mise- hice?
ria. Dedicábase á pasar la mayor parte de su
Nicanor replicó afirmativamente y quiso
tiempo entre cuerdas de encadenados escla- nuevamente demostrar la ventaja de su idea;
vos, en las que sólo se oían crueles sonidos y pero Tobías le dió un golpe en la mano retimás crueles suspiros. El silbido y el golpe rándosela del dibujo, y extremecido de radel látigo sobre espaldas y piernas desnuda, bia exclamó:
hacía extremecer á Nicanor con exaltación
-¡Torpe é inútil! ¡Has m:\nchado el trasalvaje: sentía extraña delicia ante la vista bajo con tu pesado manoseo! ;,Por qué no
del dolor infligido, que él no comprendía en dejas lo que no entiende..? ¿Quién te dió
absoluto. Así, sus cuentos eran todos de gue- permiso para alterarlo? ¡Cuerpo de demonio!
rra, de sangre, de violencias, de maldades, r2.Tendré que estar sobre tí á cada hora del
de tra'ciones y de desesperación. Cuando día y atarte las manos por desobediente?
llegaba la noche, dormía preso de ataques, ó
Nicanor protestó indignado, y el maestro
no dormía, atormentado por terribles sueños Tobías se enfureció más.
en los que buscaba siempre una cosa que no
-Es preciso que borres y cambies lo que
tenía nombre, que se aparecía sobre el vado has hecho, para lo cual permanecerás en
del río en la elevada orilla meridional, y que casa hasta que lo dejes todo como estaba
no terminaba en parle alguna bajo aquel antes. ¡Así aprenderás á no trastornar mis
cielo gris de desolación.
planes á tu antojo!
Sólo, reservado, sufría la crisis sin darse
El primer impulso de Nicanor fué negarse
cuenta de ella ni por qué esa crisis se le á obedecer
á su maestro, y se rebeló ante el
presentaba. Nadie se tomó el trabajo de au- mandato dando un puntapié al banquillo.
xiliarle, y si álguien lo hubiese hecho no se
-¡No seré yo quien haga tal cosal-dijo.
lo hubiera agradecido. Vivía la vida agreste
-Ese
es malo, y yo no emplearé mi
del campo, bebiendo y batallando. Como si trabajodibujo
en cosas que no lo merecen.
tu,·iera una vaga noción de que era el amor
Y volvió las espaldas saliendo de la habilo que hacía falla á su ánimo, enamoraba fie- tación, dejando al maestro Tobías mudo
ramente á las mujeres, encontrándose siem- de asombro y de rabia.
pre con que el fruto del deseo se convertía
Nicanor, amargado desde antes, sintió aho•
4
�434
ra cdn gran 'veh·emcncia su repelido deseo de
· cambüu su vida actual para buscar otra
nueva, buena ó mala: la cuestión era abandonar la que llevaba á cuestas. Y sin tener
n:rcla en cuenta, abandonó aquel mismo día
á Thorney para dirigirse á Londinium, no
dando parte á nadie de sus planes ni de sus
pro¡3ósi los.
n
Camino de Londinum encontró Niranor á
un. hombre que ,üjaba en la misma dirección y que, pc·si~tenlemente, se empeñó en
acompañará 11uestro jóven. Era el tal un indi\•i,luo de aspecto venerable, con larga y
blanca barba, ele ojos vivarachos, que sonreían y sonreían bajo el cobertizo de las cejas. Nicanor-llegó á odiarle verdaderamente,
sin tener razón para ello; pero Nicanor odiaba entonces á todo el mundo.
·El hijo de Rathumus y de Susana se detu,·o, al aproximarse la noche, al lado del camino, para comer de l ts provisiones que llevaba; y el anciano se detuvo también y se
sentó sobre una piedra cerca de Kicanor,
como si estuviera vigilándole. Con el pedazo
de pan negro en una mano y un trozo de
carne en la otra, Nicanor miró. fijamente al
anciano, dispuesto á reñir con él; pero se enctmtró que con los ojos del individuo le sonreían, y como hacía ya mucho tiempo que
los homb.res no habían hecho otra cosa que
reprocharle, nuestro jóven se sorprendió
hasta el punto de devolver la sonrisa al viejo
de aspecto venerable. Sucedió con e,to que
desapareció en parte la aversión que Nicanor 1enía á los hombres; y aunque con alguna pueril reserva, el discípulo renegado del
maestro Tobías partió el pan y la carne en
dos pedazos y silenciosa y torpemente brindó una de las parles al anciano. Este aceptó
el obsequio poniendo ojos graves, aunque
siempre sonrientes, y en voz de tonos profundos, tan clara y vibrante como si tañera
una campana de escogido metal, dijo:
-Gracias, hijo mío.
Nicanor, aunque en lo más profundo de
su corazón se hallaba inclinado á la repulsa,
alegrábase de lo que le ocurría; y cu11ndo el
anciano habló, nuestro jóven no
contestó con aspereza, á pesar
de que el desconocido dijo, como si tuviera derecho á inquirir:
-¿Estás seguro, hijo mío, de
que será pnra tí un bien ir á
Londinium? ¿Está allí lo que
buscas'!'
- Pero... ¡si yo no busco
nada!
-¿,De veras?-dijo el anciano
sonriendo. -Pues yo creo que
seguramente vas buscando algo
que te tiene muy próximo á la
negra desesperación porque hasta ahora no lo has
encontrado en otras partes.
Repentinamente, llegó ÍI
Nicanor el recuerdo de
los tiempos en que había
vagado por los páramos,
bajo el cielo gris y bajo
la desolación, y no sa•
hiendo si lo que ahora le
: sucedía era un sueño 6
'ti/\ cosa real empezó á pen·
sar que el anciano resulr- !aba muy extraño y algo
de ser temido.
[ ) digno
-Anciano,-lepregun·
tó- ,:,cómo podéis decir
que no encuentro lo que
busco?
En la faz del descono·
,\J
-Es dccir,-prcgunló Tobías á Nicanor-¿has alterado mi dibujo?
AMOR DE DAMA
·
y A)IOR DE ESCLAVA
et o a~arec1ó retratada I a
p~z serafica del justo. Di"o
bondadosamente:
J
-Hijo mío, yo puedo hablar con el derecho que
d l
.
me
a e propio conocimiento
d~ las cosas que tú vas sabiendo ahora. El rostro de
los hombr~s 03 como rollo
de pergamino abierto para
los que han aprendido á leer
lo que en ese rollo hay escrito, y tu historia se lec en tu
rostro muy claramente. Te
encu~~tras en un mundo de
creac1tn tuya; pero el mund? de los hombres tiene también sus derechos sobre t.1
derechos
• '
V que no puedeS Ignorar.
. 1ve
·t· i yo te digo·• vue
a1s1 JO que has abandonado
porque para encontrar lo qu~
buscas no es preciso sal" 1
cam ~o,· y cuando ha vas
' irconª
segmdo tu objeto, 'que se
halla en el mundo de los
hombres, busca el ~antuario
quE;,_es ol puro amor.
'
Nicanor respondió:
.. - ¡No comprendo! ·Qué
tiene que ver el am G
ello?
or con
·d
POR ESOS MUNDOS
435
El anci.ano, que no separaba de el la mirada le d..
V
' '
IJO:
-·'>
.
'
- eo que, en efecto no
,._,ue la paz sea conti,o!-diJ'o
el "rJo
.· . de,conocido á x·
. •
•
. mano sobre su cabeza'
. icanor poniendo una
me comprendes. Tú no c~no~es ~el amor sino bocanadas
e aire Pero vendrá l r
ca cabe~a se inclinó más
más
.
prenderás lo ue m· e rnmpo en que com- sobre
Nicanor como . . Y
· Apo} óse
entonces enco~lrará1: ?~abras significan, y
repenlipaz para tu alma ·S. o.,ar para tu cuerpo y nam.enle débil se inc~;~ei°s~~~!er¿~ºusta
planllanto piden lo ···hl i,bpai, que es lo que con la, ) murmuró:
.
s om res en los b
? scuros boOa~¿it ~:n~os homb~es! Yo también he
dias que atravesamos' y 11
.
ª que ahoia récorres , ¡
carán refuuio n · ·
e ~s también bus' ) e
amargura de m~ l~ hall~ran; entonces, la aconsejo ¡y hasta te mando!
que Roma la Podeer e shera p~ru el'o,, ¡por- hogar mientras sea tiempo. éu~~~ 0b~;ques tu
trado en él todo lo de . .
ayas eny
'
rosa, a caidol
tierra náda'serápara timas_ que veas. sobre la
suavemente sin
·
se inclinó, eleva'ndo :over~e de su asiento,
Se levantó·
'porquegozarasde paz.
Y puso su arrugada
b
cielo, sin que abo
es~ues las manos al
la
enmarañada
cabeza
d N'
ma~o_so re
Para Ni
ra sus OJOS sonrieran.
-Cada
cual
tiene
eh
icanor,
d1c1endo:
.
su o ra y su s·
b
barba y aq~e~º~~v:que\la 1 ª r g a y blanca
mo so.dre
blina plateada
do ca.bello er_an como ne- 1a tierra vJ recibe ¡a recompensa me.
reci a.
ciano.
que serv1a de mmbo al an- iQue la paz sea contiuol
Volvióse el descong :dO
..
obscuridad de la
hci Y se !nternó en la
-Tú también pasa ·
.
noc e. Dcspue~ el
d
e) pesar está sobre tí ra; t?rl ebs~ valle, pues se interpuso
entre
ellos
. ,, . mun o
p1a desdicha así
.
u a r_arás tll pro- rieron á ver,
' pues Jamas se volporque tu da . como tu p~op1a salvación,
de errores y demmlo e~ cammo de soledad,
m
ca vario.
alló
el
anciano
•
Envuelto en su capa
.
alentado
' Y, como si estuviera des•Nicanor
, sus manos descendieron y su blan- co'ltemplanilo las estr~ifermdanlec1ó
as e firmamento,
1[
e
�4:36
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
POR E50S MUNDOS
mientras reflexionaba sobre lo que· acababa
de oír, que no conseguía comprender; pero
á la vez empezó á forjarse una historia acerca de aquel anciano de barba plateada y sonrientes ojos, y así quedóse dormido.
Cuando despertó, al amanecer, inclinóse á
creer que todo babia sido un sueño; mas
como notara en sí propio una cosa muy distinta á sus prejuicios anteriores y viera que
aquella alma negra que en su interior tenia
antes se babia domesticado y aplacado, obedeciendo con superstición ciega las palabras
del extraño anciano dió las espaldas á Londinium y á todo lo que ansiaba encontrar
allí,~, determinó volverá la isla de Brambles, á Thorney, para seguir su vida anterior
y dedicarse de nuevo al 1r.:ibajo que podía
considerar suyo.
Y así fué como encontró su sino, que con
tenacidad iba en su seguimiento pisándole
los talones, pues de entre la neblina gris de
la mañana salieron unos soldados, seis ú
oobo, y el centurión que los mandaba, los
cuales, con ruido de armas y agitado paso,alcanzaron á Nicanor cuando lentamente retrocedía á Thornev.
El centurión p~so su aspera mano sobre nuestro jóven, ordenándole hacer alto.
Nicanor se volvió, pero antes de que pudiera preguntar colérico por qué se le detenía, los soldados Je ataron con fuertes esposas las muñecas y quedó prisionero entro
cadenas. Sin embargo, dijo al centurión:
-¿Qué quiere decir esto? Yo no he delinquido. ¡Exijo que se me deje libre!
-Exige cuanto te plazca,-respondió el
soldado.-Pero, en verdad, te juzgo algo mas
que tonto dejándote coger así: escaparse y
burlar á todos los dependientes del grande y
noble señor Eudemius para después ser cazado como cualquier manso cordero, tiene
poco lance... ¡Bah, esperábamos de tí mejores
cosas!
-¡Yo no tengo nada que ver con Eudemiusl-dijo Nicanor, explicando luego cuidadosa y detalladamente quién era, de dónde venía y á quién pertenecía.
Los soldados se hicieron los sordos, pues
creían que era Nicanor el esclavo de Eudcmius que buscaban, escapado hacía tres días
y por cu ya detención se había ofrecido una
recompensa.
Bordearon á Londinium por una calle alineada de tumbas, tomando un camino qua
conducía al Sur y algo a poniente, y que los
soldados en su charla titulaban Noviornagus. Anduvieron tres leguas y llegaron
á la estación conocida por el referido nom bre, donde tomaron caballos, montando Nicanor detrás de uno de los guardias. El ca-
mino seguía el centro del gran bosque de
Andérida y salía después á terreno abierto
siguiéndolo nuestros caminantes sin desean~
sar hasta después de las tres de la tarde. Tomaron á un lado una estrecha vía, por la que
caminaron durante otra hora, hasta que entraron en una alameda de frondosos árbole~.
al final de la cual encontráronse otra vez
en campo abierto, ante la pendiente suave
de una colina en cuya cima alzábase una
gran casa regia de muros blancos y varios
edificios en rededor de ella. En el centro de
la blanca muralla que daba frente á la casa
había una gran puerta de bronce y una casita
para el guarda, el cual inspeccionó por la
ventanilla á los soldados y les preguntó lo
que deseaban, dirigiéndolos hácia la puerta
de servicio así que contestaron.
Entraron por ella y se encontraron en un
patio al aire libre, rodeado en sus cuatro costados por edificios donde trabajaban esclavos. Nicanor supo entonces, por las conversaciones que oyó á los soldados, que estaba
en el departamanto de la servidumbre del
noble Eudemius. El centurión habló largo ~con vehemencia con el capataz, del cual obtuvo al cabo una cantidad en pago del servicio. Nicanor _yió después, sin comprender en
absoluto la transacción, que el militar devol•
vió ciertas piezas de moneda al capataz, y
que éste, dirigiendo antes en su rededor una
furtiva mirada, las ocultó. Partieron entonces los soldados, y sin entrar en más explicaciones, el capataz se acercó á donde se
hallaba encadenado Nicanor y le observó.
El capataz era hombre grueso, con ojos
pequeñuelos, hundidos en carne enfermiza, y aparecía más orgulloso que el mismo
gran señor Eudemius. Cuando vió el rostro
de Nicanor, empezó inopinadamente á maldecir y á disparatar, diciendo:
-¡Ya veremos cómo escapamos de lamala pasada que tú y tus compañeros me. habéis hecho para sacarme el dinero de mi
amo! ¡Tú no eres el esclavo que escapó hace
tres días!
Nicanor, viendo en esto un rayo de esperanza, contestó:
-Así lo he dicho yo á los que me detuvieron, y bien te hubieras convencido si me
hubieses mirado antes de pagar. ¡Si en todo
te conduces así, tu señor y dueño se arruinará por culpa de tus servicios!
Pero el capataz no se fijaba en estas observaciones y seguía su charla:
-¡Por mi cabeza, que os ,habéis burlado
bien! Pero tú ya estás aqui y ocuparás el
lugar del esclavo que ha huído, pues no
quiero que mi amo se entere de que he pa·
gado un servicio que no se le ha hecho...
¡Después de todo, tan esclavo eres tú como
el que ha desaparecido!
Nicanor se volvió furioso hácia el capataz,
dispuesto á que pagase cara su desconsideción; pero aquél, temeroso de las fuerzas
del recienllegado, llamó á su gente y ordenó:
-Llevadlo al maestro de armas y que le
pongan el collar. ¡Bajo pena de un fuerte
castigo se prohibe á todos decir que no es
este el esclavo que escapó de aquí!
Pusieron á Nicanor el collar bronceado
señal de la esclavitud, que llevaba grabad~
el nombre de Eudemius, y le mandaron trabajar con los esclavos.
Al pronto, al verse sometido Nicanor á la
dura condición de la servidumbre, quiso demostrar su malhumor contra cuantos le rodeaban_; p_ero convenciéndose de que tales
proced1m10ntos no le valdrían más que golpes y maldiciones, se conformó con su suerte. Entónces (y de esto se sorprendió él
mismo) empezó á interesarse por la nueva
vida que las circunstancias le habían traído.
Tenia fé en sus propias fuerzas, y lo aceptó
to~o ?º~º una. nueva expe~iencia, que al
prmc1p10 no deJaba de ser ~nteresante, sin
que por esto perdonara medio alguno para
esc~par. El trabajo no era mucho, porque
babia bastante gente para repartirlo. Además, Nicanor se encontraba en contacto con
una magnificencia en la que jamás había soñ~~o. Como siempre, sus ojos y sus oídos
v1g1laban con extraña presciencia seguro
nuestro jóven de que aprendería todo cuant? pudi~ra de la vida de aquella gran mansión, asi como de cuantos en ella habitaban.
IV
En esta disposición de ánimo, encontró un
día á _Varia, la hija del gran señor de aquel
palacio.
Era tan vasto este edificio que era cosa
muy fácil perderse entre sus muchos salones, pasillos y patios si no se conocía su
plano. Un día fu_é enviado Nicanor á dar un
r~cado á las cocinas, á donde llegó sin trop1~zo alguno. Pero,al volver, equivocó el camrno y se encon1ró en una parte de la casa
que p_ara él era desconocida. No por esto se
at~d1ó, pues ya era bien conocido entre los
cnados y estaba seguro de encontrar á al guno que le guiara. Empujó, sin darse cuenta de ello, una puerta, y quedó admirado y
verdaderamente encantado.
~allábase en un jardín, bello hasta más
alla de toda ponderación, con ámplias terrazas y graderías de brillante mármol por doude paseaban orgullosos pavos reales. En
un ángulo, babia una fuente casi escondida
437
en un bosque de rosas, sobre las que caían
surtidores de agua con plateada lluvia; y por
todas partes levantábanse estatuas y asientos de mármol, que se escondían entre la
frondosidad de los árboles. Rodeaban el jardín altas murallas cubiertas de parras, y una
a~e_rtura de la muralla del fondo permitía
dmsar los contornos de los edificios próxi~º~- Profusión y exuberancia de vegetación.
pal1das flores nocturnas cuya fragancia embalsamaba el aire, la hiedra que trepaba por
las murallas, y las rosas que caían en torrentes sobre las amarillentas imágenes de antiguos dioses y héroes, daban aspecto fantástico al jardín, en el cual un plácido lago reflejaba el firmamenlo, mientras blancos cisnes flotaban sobre aquel espejo negro y
plata.
Nicanor, reteniendo el aliento y dominado
por un placer que por lo inmenso casi era
penoso, exclamó:
-¡Hé aquí un lugar á propósito para los
grandes pensamientos y para soñar con
cosas extraordinarias!
.. De entre las aterciopeladas sombras y deJandose ver en la luz crepuscular, divisó Nicanor una figura explendente de mujer que
marchaba en dirección hácia él. Era negra
s1;1 cabellera, sus ojos melancólicos y sus labios de escarlata, y lucía joyas que brillaban en los pliegues de la perfumada túnica.
I?clinó_se nuestro jóven ante aquella aparición, sm apartar de ella los ojos, pues, aunqu~ esclavo, era, ante todo, hombre, y, despues, poeta.
-¿Quién eres?-preguntó á Nicanor la
hermosa mujer, que no era otra que Varia,
la única hija del noble y poderoso señor Eudemius.
- Soy --contestó el jóven - vuestro esclavo.
-¿Y por qué estás aquí? Este sitio sólo
á mi pertenece, y en él nadie más que mis
doncellas puede entrar.
- Suplico vuestro perdón,- contestó Nicanor, que se atrevió, además, á relatar á la
uoble dama el motivo de su presencia en el
jardín.
Entre tanto, los ojos de la jóven, que aparecían soñolientos, fijábanse en el rostro del
intruso; y éste, al encontrarse con aquellas
miradas, sintió que sus nervios sufrían terrin:ible conmoción y que toda la sangre, agolpandosele al corazón, amena:rnba congestionarle.
- ¿Y cómo te llamasr-preguntó la dama
al esclavo.
-Nicanor,-dijo éste-hijo de Bathumus
y de Susana, leñadores.
- ¿Nicanor? No es la primera vez que oigo
�A.MOR DE DA~lA Y Al\lOR DE ESCLAVA
438
POR ESOS MUNDOS
tu nombre... ¡Ah, si! Nerissa me ha dicho
que eres tú'el que entretienes con narraciones y cuentos á los criados y á las doncellas
durante las veladas... ¿Querrás decirme á mi
también un cuento? Me agradaría mucho
oirte: ¡me encuentro á veces tan sola, y más
en cuanto la noche llega!. ..
La dama extendió hácia el sierYO una
mano, que Nicanor tomó tembloroso entre
las suyas y llevó luego á su frente. Ella condujo al esclavo hasta un banco al lado del
durmiente lago, y obligándole á sentarse á su
lado le mandó que le contara cuentos como él se los
contaba á sus criados y_á sus
doncellas..
Empezó Nicanor su cuento
con aquella voz sJnora quo
se había oído en los campo,
y cerca de las hogueras, au~(fUe ahora aparecía mucho
más .baja para que la 1rJ.nquilidad de la noche po
se interrumpiera. Vana
tenía cruzadas las manos
sobre el ropón que la cubría, y escuchaba ~tenla
con labios entreabiertos
la relación de 1
esclavo. La obscuridad que reinaba fu é amortiguada por la áu rea l u n a, que
inundó el jardín
de luz gris pálida, dando al lago
aspecto de un estanque de plata
bordeado con el
negro marco de
los árboles. Las
flor es nocturnas
exhalaban perfum es aletargadores , que hacían
pesado el viento
estival. La voz de Nicanor continuaba brotando de sus labios y vagando incesantemente por entre la perfumada pe_numbr~.
Y cuando Nerissa, la fiel y anhgua criada,
se presentó allí de repente, V ar i a saltó hacia ella contenta de gozo y la besó, colmándola de cariñosos abrazos. Entonces, Nicanor fué despedido de aquel paraíso, y cruzados los brazos abandonó el jardín viendo
ante sí un mundo que desconocía, nuevo en
absoluto, mundo de belleza, de ternura y de
dolor al pr~pio tiempo.
.
Varia, ocultando 1)1 rostro en el pecho de
su doncella, dijo estas palabras á Nerissa:
-¡Me -ha contado cuentos tan exlraordinario, y maravillosos que jamás los oí iguale., en el mm1do! Quiero que Nicanor vuelva,
porque oyéndole soy muy feliz, ¡muy. feliz!
Prométeme que le harás volver, pero sm decírselo á nadie, pues yo no q~iero que le
castiguen por mi.
V
En el palacio del noble y poderoso Eude mius celebrábase
una fiesta, que hizo precisos I os
servicios de todos
l o s esclavos de
la casa. Sólo Marcus, el más anciano de ellos,
que y a tenía el
cuerpo encorvado
, por el peso de los
aií.os, fué dispen..
sado de sus obligaciones, y estaba
o~upado, e n e 1
jardín, al lado del
fu ego encendido
para calentarse,
en bruñir una cacerola d e cobre.
De improviso.
apareció Nicanor
a n t e el círculo
marcado p o r la
luz del fuego al
rededor de Marcus. Llegó vacilando bajo el peso
de un gran barril
-Enestesitionadiemásque que llevaba á la
mis doncellas pueden entrar,
•
1
-dijo Varia á Nicanor
espa1aa, con e
pelo lustroso por
el sudor que le caía por el rostro, y los
músculos contraídos. Pasó la zona de luz,
sin ali en tos, y se internó en la obscuri- _
dad. Siguióle otro esclavo también cargado,
y otro, y otro, todos extenuados por el peso
de grandes objetos, contrayendo los múscu ·
los como bestias de carga bajo el yugo, para
que los habitantes de la gran casa pudieran
estar servidos perfectamente y sin faltas de
ningún genero.
Marcus, suspendiendo Ru ocupación, púsose en pié y marchó al lado de los esclavos,
cacerola en mano. El fuego, entregado á sí
mismo, lanzaba ondulantes resplandores sobre las obscuras paredes que rodeaban el
patio, sobre et piso trillado por el c0ntíriuo
439
paso y sobre el pozo que.ocupaba el centro. silenciosos pasos, y atravesó el césped basta
Marcus entregó á Nerissa 'la cacerola, y la gradería de mármol. La forma aparecía
dirigiéndose luego al jardín, permaneció en negra, como una sombra á la luz de la luna,
la entrada mirando á través de la puerta; delgada y ligera, y con un mechón de pelo
más allá no se atrevió á internarse, por- indomable en la cabeza. Permaneció en el
que todo el espacio estaba consagrado á escalón más bajo y llamó suavemente, con
la hija del señor y á sus doncellas. Frente á llamada tierna é inarticulada, que á duras
él, más allá de la extensa pradería, veíanse penas llegó á los oídos de Marcus y que hizo
á la luz de la luna anchos peldaños blan- á éste lle,arse la manó al puño del cuchillo
cos que conducían á pintoresco paseo, y de- que colgaba de su cinturón. Varia, que se
hallaba en la
trás, á lo lejos,
cámara,
oyó la
distinguíase el
llamada; 'v
brillar d e 1a
traspasando él
luzen lacáinaumbral con la
r a de Varia,
cabeza elevaaunque apareda y los bracía medio vezos colgantes
lada por las aly llegando
tJs y delgadas
hasta la explacolumnas de
nada donde la
la galería. Las
luz de la luna
dos ventanas
brillaba c o n
q u e llegaban
resplandor arhasta e l piso
gentino, bajó
de 1a terraza
las gradas lenestaban abiertamente, pero
tas para dar
sin vacilar .
entradaal ait-e,
Marcus, asomque era cálido.
brad o, contiMarcus vió
nuaba o b serde repente á
va.ndo, y con
Vari a entrar
verdadera
sola en la haextrañeza vió
bitación y pacómo la negra
sear de arriba
sombra humaabajo lentana cogía lamamente como si
no de Varia y
estuviera can la besaba, y
sada ó contracómo los dos,
riada. E 1 escogidos de la
clavo se humano, pasaron
biera retirado
por e 1 jardín
de allí entonhásta llegar al
ces por temor
111arcus, oculto por el tronco de un robuslo árbol, vió á dos personas
en la obscuridad del bosque
·
obscuro -bosá una reprique de altos y
menda; pe ro
en el momento de volverse para hacerlo, hs y copudos árboles. El viejo esclaYo, no savides que se extendían por la pared lejana se biendo qué hacer, decidió deslizarse ocultamoviE>ron produciendo ligero ruido. Como no mente por las sombras, pegado á las murareinaba viento alguno, el fiel y vigilante pe- llas; y cuando estuvo cerca del sitio donde
rro viejo Marcus se internó en las sombras, se hallaban Varia y su acompañante,• oyó
y esperó hasta averiguar el motivo de esto. una voz que hablaba suavemente, pero con
Y entónces vió que la hija de su señor vehemencia. Marcus se acercó cuanto pudo
cruzaba con paso lento é incierto la cámara para escuchar, y oyó palabras que llevaron
que las luces alumbraban veladamente, y se á su memoria recuerdos de cosas en otro
detenía frente á su mesa-locador, cerca de tiempo por él conocidas y acariciadas y
la gran lámpara de plata, para despojarse luego perdidas, y que mejor sentía que comdel peso de las alhajas que la abrumaban. prendía. Se ocultó en un árbol de anchas
De la obscuridad, arrimada á la muralla, se bojas, desde donde veía únicamente los
adelantó una sombra humana con veloces y contornos de una forma negra, medio per•
�POR ESOS
4.4-0
didas en la obscurirlad. El encanto de la voz
que hablaba se apoderó de Marcus: era una
voz de tonos profundos, vibrantes. El anciano esclavo se encontró cautivado, dominado,
hasta el punto de va?ilar c?mo. vacila la
hierba á merced del viento, mflu1do por la
fantasía de aquellas palabras.
..
De pronto, cesó la voz, y la tranquilidad
pareció más profunda. Marcus oyó el ro~e
de vestidos sobre el banco, y escuchó el siguiente diálogo:
-¡Más, más! No ceses en tu cuento, yo te
lo suplico, amigo mío!
.
_
-Dificil es que pueda contmuar, senora
mía. Me falta algo que las palabras n? pueden expresar, y no sé si esa falta consiste en
mí ó si...
-Recuerdo ahora que dos noches hace
empezaste á contarme que un ~ó~en de baj_o
nacimiento y muy pobre cond1c1ón, que vivía en los países del Norte ...
-¿Acaso qu~ré~s qu~ co!nplete la historiat1 Si es a~1, senora mía, tened la seguridad de
que me sobrarán palabras para
referírosla.
y empezó con voz argent!na,
clara, brillante, esta narración.
MUNDOS
AMOR DE DA~IA Y AMOR DE ESCLAVA
lujo y comodidud, otros trabajaban y sudaban para que los primeros gozaran tales beneficios· bastantes rostros de los que ante él
pasarod le parecieron extraños de verdad,
tanto como la charla en diversas lenguas
que oyó: le parecía que cada semblante buscaba una cosa que no tenía nombre y que
cada lengua pedía algo ~uenolograba encontrar. Al cabo de algún tiempo do este nuevo
vivir el pastor sintió que él también buscaba
algo,'algo nuevo que no podía encontrar: y
pensando, no dejando de pensar, ~e preg1mtó si lo que él perseguía era la misma cosa
que ansiaban los extraños rostros.
, Porque el azar lo quiso,_ ll_egó cierto día
á una expléndida casa y residió en ella, confundido entre infelices esclavos que trabajaban para que otros disfrutaran del lujo y de
la comodidad. Y el pastor de ayer, esclavo de
hoy llcaó sin saber cómo, á una parte de
' " ' de su amo, que parec1a
. terreno
la posesión
.
VI
-Era en efecto, como habéis
dicho, 'señora mía. El jóven á
c•uien me refería y que ahora
~e recordáis, vivía en las grises
tierras del Norte, donde las elevadas montañas forman cordilleras que circundan la tierra.
Era pastor, pastorcito nada más;
porque aun cuando _ayudaba á
su padre en el serVICJO de s_u
señor en las horas que no cmdaba rebaños, sólo se mantenía·
de negro potaje y de ágrio p_an
y no se vestia más que con pieles de carneros. Pastor, sólo
pastor y nada má~, nunca_conoció que en la vida hubiera
cosas distintas á las que él veía,
y vivía feliz y salisf~cho con
ellas. Pero llegó un bempo en
q u e el pastorcito conoció el
mundo, y dejando sus_ rebaños y
sur. hatos con permiso de su
señor, por largos camino_s bajú
al Sur y pasó p o r diversa,;
grandes ciudades.
,En ellas vió muchas cosas,
bien diferentes entre sí: mientras unos hombres vivían con
sagrado porque hasta allí nadie podía entrar
sin previo permiso ...
La voz de Nicanor cesó al llegar á este
punto de su narración. Pero Varia, inclinándose cariñosamente hácia él, le obligó á continuarla, haciéndole esta pregunta:
Y después ... ¿qué ocurrió?
- Que el pastor encontró allí lo que había
estado buscando por todas partes, lo que
toda alma viviente tiene derecho á gozar: la
Felicidad, que algunos llaman Amor y que
no deja de haber quien la titule Dolor.
Una pausa breve hizo Nicanor y un suspiro se escapó de un pecho.
- En aquel lugar sagrarlo, que era jardín
encantador, estaba hermosísima don e ella,
pura y divina: la hija de los señores de
la posesión. El pastor sintió vivir entonces
una vida para él nueva y desconocida: era
que amaba á la bella dama. Dotado de gran
fuerza de voluntad, quiso dominar su sentimiento: ella era sei'í.ora de gran estirpe, y él
no debía cortejarla; ella era pura como los
ángeles del cielo, y él no quería contaminarla con la podredumbre en que él había
vivido. Pero la dama ya le había enseñado á
amar, á amar como las
mujeres enseñan á I os
hombres que
las amen ...
-Y él...
; 1a amaba?
:_ preguntó
441
Varia á Nicanor, en voz baja y soñolienta.
-¡Sí, señora mía, él la amaba apasionadamente, con deliriol-respondió Nicanor.
aunque esta vez en lugar de vibrante ternura había en su voz tonos de soberbio triunfo. --¡Sí, la amaba y nada podía disuadirle de
amarla! La quería como ella le enseñó que la
quisiera: con el respeto, con el cariño, con la
santidad que corresponden al espíritu, sin
que nada tuviera que ver la materia en ese
amor.
-Y ella,- preguntó la soñolienta voz¿le amaba á él'?
-Sí,-contestó Nicanor lentamente, volviéndose hácia ella tan cerca que sentía
su aliento-sí, le amaba, aunque ella lo ignoraba.
-¿Lo ignoraba, dices? - observó Varia
á Nicanor, al tiempo que aparecía bañada
por la luz de la luna que cayó de lleno en
la cálida blancura de aquella linda garganta.
- -Yo creo que ella lo sabía...
-No,-respondió Nicanor- no lo sabía
cuando callaba su amor y no se lo decía á
él. .. Decidme ahora, señora mía: ~i os hubiéra,is encontrado en el lugar de esa dama,
-siguió hablando Nicanor tembloroso por la
emoción-¿se lo hubiérais dicho al enamorado jóven?
--¡Se lo hubiera dicho, sil-contestó Varia en voz baja y apasionada.-Y le hubiera
dicho además: «Necesito tu amor, necesito
que me ames y que permanezcas conmingo
siempre.,
Nicanor, inclinada la cabeza sobre una
mano y casi llorando de agradecimiento, oyó
que le decía Varia trémula y dulcemente.
-¡Si yo fuera esa mujer, le amaría, si él
fuera como tú me dices que ese jóven es'
Nicanor, apoderándose de ambas manos de Varia, dijo:
-¡Gracias, señora mía, gracias!
Y levantando inmediatamente el rostro de la dama, que ésta había ocultado
entre sus rodillas, se puso á contemplarla
ensimismado. Varia tenía los ojos cerrados y sus rojos labios temblaban. Vacilante el esclavo y con la respiración cada
vez más difícil, inclinó la cabeza y dió un
beso en aquel rostro. Al estrecharla después en sus brazos, Varia exclamó dulcemente:
-¡No te marches de aquí, Nicanor!
,, Te ruego que siempre, constantemente, permanezcas en este jardín.
VII
-¿Y él, la amaba?-¡,reguntó Varia al esclavo
Nicanor se lanzó sobre Marcus asiéndole por la garganta
Entonces, Marcus, el anciano guardian, arrastrándose desde su guarida.
llegó frente á ellos, é irguiéndose si-
�442
ÍNTIMA
lenciuso• blandió en sus manos brillan le cuchillo. verle Nicanor, sintió apoderarse de
sí un asombro y un terror grandísimo al propio tiempo, pue;; la presencia de aquel hombre al lado de ellos significaba que l? esperabala muerte en me<lio de torturas menarrables. Púsose en piá, y empujando suavemente á Varia, á fin de que colocándola delrás de él la obscuridad la ocultara de la
vista del esclavo hizo .frente (l Marcus, que
gruñendo como' irritado mastín dijo:
-Más que loco, ;_ignoras lo que tus actos
de esta noche han de costarte?
Nicanor, con el corazón palpitante, veloz
como el rayo, saltó como fiera acon-alada sore Marcus, y cogiéndole por la garganta le
b
hizo caer á tierra.
Varia lanzó entónces un grito penetrante
d dd J
h
que pareció l~erir la tr~nquili a e ~ noc e
como afiladís1mo cuclnllo, y exclamó.
-·¡Oh! ·¡No lo mates, no _lo mate_s_!
.
-¡Callad, p::ir Jo que mas quera1s, m1 se~
ñora adorada, y marchad ~l momento a
vueslra tu cámara! -dijo Nicanor en vo,.
'ó
l cólera Idos
ahogada por 1a emcc1 n y a
.'
y dejadme que yo solo arregle este asu~!º·
Varia se alejó velozmen!e de aquel s1_tto,
sin respirar apenas, de mi_edo y d_e excitación· v subiendo la gradena de marmol, se
inte;n'ó en su habitación y cerró la ventana.
Nicanor arrodillado sobre el peeho del esclavo, 1~ amordazó con un girón arrancado
Al
de su propia vestimenta, _y_atando lue_go fuertemente los brazos del v1eJo con su cmtu_rón,
preparósc para cargarlo, como en otro tiempo preparaba los carneros muertos para cargarlos al lomo de !ªs. mul~s. y observan~o
que el jardín segu1a 1mpas1blP. y mudo b~JO
la indiferente mirada de la luna, nuestro Jóven habló de esta manera á Marcus, con
voz que apenas sobresalía del murmullo de
las hojas de los árboles:
-No te mato porque ella me ha ~~dido
tu vida... Pero como tu lengua nos trfic10ne,
ya puedes l?Uponerte cuál ha de ser a suerte que á tí y á mí nos espera. Otr~ vez te repito que no· puedo matarte; pero, a p~sar de
ello evitaré que el relato de lo ocurndo esta
noche salga de tus labios. ¡Fíjate en que esa
· 'd
t l
t
es la alternativa entre m1 v1 a y u engua.
Y colocándose de rodillas sobre su victiroa, que le miraba con OJ·os inyectados en
MAYO: SOL EN TAURO
P:º-
sangre y brillantes á la luz_ de la luna,
bó Nicanor el filo de la hoJa de su cuch1llo
cortando la mordaza que sujetaban 1as fandibulas del viejq esclalvo, al cual <lió un uerte puntapié.
·,
y salió Nicanor del jardín á grandes pasos
y silenciosamente, proyectando una s_ombra
negra en la claridad de la luna, mientras
Marcus, que difícilmente )ogró poners~ en
pié lanzando roncos gruñidos como ammal
q u¿ sufre, amenazó con el puño á la bforma
humana que se desvanecía en 1a soro ra.
(Contimtará)
llitstraciones de Reina fofante.
INTIMA
Perfumaré mi verso con tu aliento,
y al claror de la lumbre de tus _ojos
cincelará mi estrofa el pensamiento.
El ritmo la cadencia, el dulce acento ...
. 1
¡eso se lo' darán tus la b'10s rOJOS.
. '
HOROSCOPO DE LOS MESES
ERASl\JO
.PELLÉS
STE
mes, quinto del año moderno, fué el
E tercero en el Calendario Romano, siendo su nombre de dudoso origen.
•1
Los romanos consideraban de mal agüero
este mes para contraer matrimonio. La Iglesia Católica llama á Mayo el Mes de María,
celebrando solemnes ·cultos durante sus treinta y un días, dedicados á la Santísima Virgen. En Inglaterra, se llama Mciy Day al primer día de l\Iayo, y en él, siguiendo antigua
costumbre, todas las clases del pueblo se levantan al amanecer para esperar la salida
del sol y saludar así el advenimiento d'l la
Primavera, estación que es costumbre en
aquel país no considerar 9omo entrada hasta que llega el citado día.
En este mes se plantan las cepas y los vegetales, así como los árboles frutales. Las habas de jardín prosperan mucho si se plantan
en la luna de Mayo.
Es Tauro, segundo signo del Zodiaco, la
constelación que rige á este mes: hace su
entrada el 20 de Abril y cesa en su imperio
el 19 de Mayo. Es un signo terrenal, fijo y
femenino, que gobierna el cuello y la garganta, y sus principales atributos son el secreto y la voluntad.
Las personas nacidas en el periodo de la
cúspide de Taut·o, ósea des<le el 19 al 25 ce
Abril, cuando el Sol se encuentra en el borde
del signo, participan de las características de
esta constelación y de Aries, que le precedió,
Tauro dota á los que nacieron durante su
tiempo de disposición obstinada: los hace rebeldes al consejo, anormalmente orgullosos,
difíciles de ser asequibles y amigos de la
oposición hasta el punto de suscitar controversias con el solo fin de hacerse visibles.
Los súbditos de Tauro que resultan tardos
para encolerizarse y para calmarse, son después rencorosos y difíciles de reconciliar.
Este signo da á sus protegidos espíritu recto, justo, investigador y asluto; los hace difícil es de rnr sondeados en su ánimo, concediéndoles así la cualidad esencial del diplomático.
Generalmente son muy afectos á sus propias opiniones y sentimientos; taciturnos y
tenaces, su voluntad es firme, perseverante y
determinada en la persecución del fin que se
proponen; tümen dotes de mando y están
dotados de gran potencia de concentración.
Sus principales caractnrísticas son la determinación, la previsión y la vivacidad de
juicio.
Se adaptan prontamente á las circunslan cias, y con facilidad asumen cualquier nuevo papel. Son mu y impresionables, y extremadamente sensibles á los pensamientos y
~entimientos de las personas que les rodean.
Como amigos son leales, en tanto que no
se les contrarie; pero cuando encuentran antagonismos, resultan muy malos eMmigos.
Sus fallas dominantes son la cólera, la
crueldad y la obstinación; cuando se les excita no hay medio de calmarlos; son egoístas en sus exigencias; y si intervienen en los
asuntos de los demás, suelen producir á estos muchos di,gastos.
La mayor parte de los nacidos bajo este
signo son obstinados y voluntariosoi':: pero
tienen gran potencia de sufrimiento y siguen
fácilmente el ejemplo de sus mayores.
Estas pen¡ona.s s011 generalmente de anchos hombres ydeconstitución fuerte,de rostro lleno, morenos y de nariz y boca grandes.
Su temperamento físico es bilioso-sanguíneo
�ESPEJISMOS
444
en las latitudes meridionales, y linfático-ner- y los de la segunda serán mu y brillantes
en inteligencia.
.
vioso en las septentrionales.
.
El plan ela gobernante es Venus; las Joyas.
Los mejores amigos de .. los nacido~ en
Tauro hállanse entre los h1JOS de Capricor- la ágata y la esmeralda; los colores. astrale~,
el rojo y el amarillo; la flor, el narciso; el dia
nio y Li,bra.
La unión de los nacidos bajo Tauro y Ca- afortunado para los hijos de Tauro, es el
pricornio será feliz, lo mismo que la de los viérnes· ~layo y Julio los meses más propisúbditos de Tauro y Libra. Ad.emás de ~s- cios· A~her la antigua tribu hebráica goberla felicidad los hijos de la primera umón nad~ por esta constelación, y Asmodel el arresultarán 'robustos y fuertes físicamente, cirngel protector.
¿CUAL ES MI OBRA PREDILECTA?
Esta información, comenzada en niuestro número de Noviemb1·e último, no tiene
otro objeto que avel'ig11ar po1· propici manifestación de las autores cuál es su obra
predilecta, ya poi· la perfección con que clesarrollat·on su pensmniento, ya poi· las
circunstancias que presidieron su génesis, ya, en fin, poi· el éxito qne logró el trabajo al ser conocido por el público. Echegaray,Palacio Valclés, Bretón, Querol, Galclós,
los hermanos Quintero, Eugenio Alvarez Dumont, Amacleo Vives, Blcisco Ibáñez,
Linares Rivas, l,figuel Blay, Tomcís Luceño, Salvacloi· Ruecla, Salvador Vinieg,·a,
Eduardo Zamacois, Francisco Flores Gm·cía, Arturo Reyes, Santos (;hocano, Mufioz Degrain, Felipe Trigo. Miguel Moya y ~ital Aza, han expuesto ya su opinión.
Oigmnos ahora lo que dicen otros maestros.
Aniceto Marinas
ESPEJISMOS
¡Libro es el mundo de enseñanzas lleno!
La piedra que ignorada
yace del río en el profundo seno,
limpia y pulimentada,
.
nos muestra con su ejemplo que en la v1da
el hombre, cual la piedra, va rodando
por la abrupta pendiente, destrozando
su mísera existencia en la caída.
La nube que al fulgor de la mañana
se esfuma en el Oriente
nimbos lanzando de zafiro y grana,
y surca suavemente
la inmensidad, nos dice que es tan bella
la ilusión, que en el 'Pecho nace, crece,
se remonta y al fin desaparece
sin dejar de su paso ni la huella.
Y el tronco secular que enfurecida
el aquilón abale,
.
y aunque intenta luchar cede, y vencido
sucumbe en el combate,
espejo es fiel del hombre y sus engaños:
le amenaza la muerte, lucha, oscila,
defiende su existencia, mas vacila
rendido por el peso de los años.
N. VIDAL PITA
• ¡
Este distinguido escultor, que en edad aún
temprana ha sabido conquistarse un lugar
ilustre en el arte h ispano, nos dice lo si- guiente:
-Difíciles contestará la pregunta que
se me hace, si he de
concretar mi preferencia á u n a sola
obra mía; y no es
ciertamente p orqur
esté orgulloso de mi
producción, sino porque nuestro arte en
E5paiia es mu y va ria do y complejo:
hay que cultivar todos los géneros p,ra
poder vivir, y es difícil sobresalir en·
ninguno no dedicánse á una especialidad. De ahí nuestro
atraso .
»Por eso, no es
una sola, sino son
tres, mis obras predilectas, entresacaAniccto
das de cada uno de
los géneros escultóricos por mí cultivados: monumental, religioso
y decorativo. Hacia las tres producciones
siento especial cariño, si bien debo advertir
que el género monumental, por set el que
mnyores dificultades ofrece, el que tieae más
amplitud para desarrollar las ideas y, por
consiguiente, el que da al escultor más ocasión de lucimiento,
es quizás el preferido
por mí; y, dentro de
este género, el grupo
de La IAbertad, que
hice con destino al
monumento de Alfonso XlI, es el que,
p o r circunstancias
especiales, cautiYa
por ahora mi ánimo.
>Y se comprende:
la realización de todo anhelo trae consigo la desilusión, y
con toda obra de arte
ocurre que se acomete con grandes esperanzas, y, á medida que avanza en su
desarrollo, se v a n
apagando los entusiasmos. Por eso, esta
obra mía no ha defraudado aún las ilusiones que en el\a he
puesto, por lo m1~mo
Marinas
que no la ~e, v~sto
realizada... m se s1 la
veré. De modo que, obligado á puntualizar,
puedo decir que esta es mi obra predilecta .. •
hasta hoy; porque la favorita, la soñada, la
�¿CUÁL lli.i MI OBRA PREDILECTA?
que todos acaríciamos eu nuestra mente, está
por realizar.•
La escultura predilecta de Aniceto Marinas
en el género religioso representa á Santa
Susana, y es una talla policroma hecha con
destino á la Catedral de Santiago de Compostela. Y la obra decorativa, un artístico
lavabo, en mármoles y bronce, merced á
cuya ejecución
obtuvo el ilustre escultor )3
plaza de profesor en Escuela
Central de Art es é Industrias, que desempeña actualmente.
Let Libertad.-Fragrpcnto drl mo11umenlo á Don.Alfonso XII, por Aniccto Marinas
")
, .1
·r
.
'
f
•
)
.
4±7
prelado hispalense, encomiándola sin reservas. Acaso contribuyese á ello la expresión
que supe dar al rostro de la escultura, pro•
curando que resaltase en él, ante todo, el
stllo de sabiduría sobre el de santidad, por
creer que de esta manera quedaba mejor
comprendido y expresado el carácter del
personaje. En cambio, la estátua de Berruguete, que mod e I é también
con destino al
mismo Palacio
de Biblioteca y
Museos, donde
está emplazada,
en la parte de
la calle de Serrano, pasó
casi inadvertida, y, aunque
José
gustó,no produAlcoverro
jo entusiasmo.
Pero á mi me
agrada mucho
En el centro
más que la
de su estudio,
otra, y aún hoy
materialmente
me recreo conabarrotado de
templando la
hoce los, el ceactitud gallarda
lebrado esculq u e la figura
tor da la última
ostenta.
mano á un!\iño
»PQr eso, paJesús, de talla.
r a señalar mi
Al oir los pasos
obra predilecta,
del ,·epporter,
m e encuentro
alza la cabeza,
perplejo entre
inclinada sobre
las dos mencioel trabajo, y se
nada!-. En raentera de la pezón de verdad,
tición del solidebiera incli- •
citante.
narme por el
- Entre I a
Berruguete_. ya
multitu,d de
que es la que á
obrí).s que he
mí más me gusproducido-dita y de fijar mis
ce-no es para
preferencias se
mi dificil enSanta Susa11a.-Escultura policroma, por Aniceto Marinas
'-rah; pero, por
contrar prediotra parte, no
lecciones... Lo
malo es que no siento esta preferencia hácia puedo ni debo olvidar el gran éxito que me
una sola, sino hácia dos de mis estátuas, valió la estátua sedente del gran polígrafo de
entre las cuales me sería muy difícil, acaso Sevilla, de tal manera que críticos y artistas,
imposible, escojer pma cifrar en ella mima- cuando de designarme tratan, en vez de citar mi nombre me llaman el autor del San
yor afecto.
• Una de estas dos obras es el San Isido- Isidoro ...
ro, que se halla en la escalinata de la Biblioteca, haciendo pendant con Alfonso el
Oregorio Martínez Sierra
Sabio, también mío. A raiz de celebrarse el
Entre los jóvenes escritores que actualconcurso abierto para premiar las mejores
estátuas con destino al mencionado monu- mente infunden savia nueva á la literatura
mento, la crítica se fijó en la figura del sabio patria, tiene una personalidad muy marrada
�;.CliAL ES :.\ll OBRA PREDJLECTA?
í48
+l-9
POR ESOS MUNDOS
Lavabo en mármol y bronce.- Escultura decorativa, por Anicelo Marinas
.
?
.,
aliente este cu yo nombre antecede: más encontrarme en la calle aho'.a mis~o. •
ua v s
. .
l L t·
»El amor de un poeta á sus libros tiene,
poeta, noveli~ta, autor dramat1co, as e ras
sin duda, algo de amor
no tienen abismos en
de mujer, y por es~,
que no haya _él buceado
para buscar el preferini rinconceJOS que no
do me he preguntado
haya sabido escrutar.
'
1os IDlOS
•
yo:-¿Cuálde
Responde á la preg~nme gustaría más ver
ta objeto de esta 1~ en manos de aquéllos
formación con las siy de aquéllas a quieguientes líneas, en l~s
nes bien quiel'O, ó de
que brilla, como lámiaquéllas ó aquéllos
na de acero bruñido,
que d e s e o que me
la cadencia rítmica de
quieran bien?
su prosa cincelada:
»Padrazo debo ser
.pa r a conocer el
para estos hijos mios
amor de los amores,
espirituales, y con un
solemos los hombres
corazón en el que cahacerno, esta pregunben holgadamente una
ta: «¿,Por quién darí_a
porción d e am_ores:
yo ahora mismo la videspués de aquilatar
da sin un momento de
lo mas sutil y sincera'
y
.
vacilación?• , segun
mente que me ha sido
me ha confesado una
posible, vengo á desmujer, ellas, espíritus
cubrir que tengo¡nada
más prácticos, digan lo
menos que cuatro deJosé Alcovcrro
que quieran literatubilidades!
ras, acostumbran, para . .
.
á Sol ele la ~rde - como pallegar al mismo descubrmne~_to, a emple.~r dre,Quiero
á hijo formal y aplicado, de esos que
esta obra interrogante: «¿A quien me guslaua
Alonso Berru¡¡uete.-Escuttura, por José
.\lcoverro
Saii Jsidoro.-Escultura, por ,Tos,'
traen á casa buenas notas y no clan disgustos
á la madre- le quiero, digo, porque le estimo más que todo-; y porque me parece que
está bien compuesto, correctamente escrito y
serenam •nte emocionado . Si fuera
hijo de carne, como lo es de espíritu, tendría con él
largas h o r a s d e
charla y le contaría todos mis secretos.
•Quiero á 'I'e((-
ro que casi siempre tiene en los ojo-; la ilusión de una lágrima ó el centelleo de un entusiasmo; que canta en voz baja mientra~ me
quita el polvo de Ja mesa, y que en algunas
lardes de verano se
come á beso~ al
hermano pequeño,
soi1a11do, sin sabe:·
en qué ,ueiia,conel
amor que ha de venir.
» Y quiern á Ln
feria d e A eu ill:1
porque es la rapaza
saltarina q u e me
alegra la casa con
sus risai:; y su palabrería. Esto es todo.
Resúmen: Sol de
la fcmlr, el e¡ 11 e
más estimo; Jlotii·os, el r¡ u e mit<i
amo; Teafrn de e11sue11o. el que más
m e inquieta; L rt
ferict de Keuill!r,
el que má., me ilusiona.»
tr o
de ensuef10
como al chiquillo
pálido, q u e anda
siempre u n poco
por las nubes, preocupación de I a
madre, r¡ue tiembla
que se muera, y del
padre . q u e temo
que el día menos
pensado ha de salir
la criatu,a haciendo versos.
•Quiero á Jfoti·vos como á la hija '
mayor, que va por
la casa sin hacer
mucho ruido. que
se ríe á veces, que
no llora nunca, pe-
Alcoverro
Salvador Martínez Cubelis
Gregorio llfarUnez Sierra.
- )[i obra predilecta-nos dice el
�¿,CUÁL ES llll OBRA PREDILECTA
Retrato, por Salvador Martínez C• 1lioll$
451
renombrado pintor que supo inmortalizar en bre del que comienza á luchar por ella.
,el lienzo á Inés de Castro-apenas si la co, Caslelar, de.,de el Gobierno, había restanoce nuestro píiblico: es un retrato de mi pa- blecido las pens:ones para artistas creando
dre, que pinté hace más de cuarenta aiios, la Escuela de Roma, fecundo plantel que tan
<mando yo acababa de cumplir los veinti- brillantes frutos ha producido para el arte
uno de edad.
patrio. En la primera promoción fuímos á
»Desde el primer momento me encariñé ella, después de las correspondientes oposi{!On este cuadro, r al presentarlo á la Expo- cione;;, varios jóvenes entusiastas entre los
sición, recién concluido, confieso que tenía que figuraban Alejandro Ferrant, [?ederico
grandes esperan,1,as de triunfar con él. Sin Madrazo, Ru perlo Chapí y algunos otros. No
embargo. no fué así: y aunque este descala- bien imüalados en la Ciudad Eterna comenbro me produjo la pena consiguiente, no por zamos nuestros trabajos con fé y entusiases~ pe1·dí á mi ....__
mo vehemeules.
obra el afecto que
• Yo llevaba,
en ella había puesbosquejada e n el
t o . Pasaron l o s
magín, la idea de
años : otros cuami obra: idea caódros míos alcanzatica y deshilvanaron gran éxito, sin
da, pero grandiosa,
que á pesar de ello
de la cual sólo enlograsen desposeer
treveía las líneas
á aquel del lugar
¡renerales, algo así
d e mis preemicorno un conjunto
nencias. Y hace
nebuloso: p ropomuy poco tiempo
níame componer
-en 1905-lo enun grupo monuvié á Alemania,
mental que repredonde , figurando
sentase Los ánen un imporlan1e
geles rebeldes. Peconcurso, me ha
ro como su ejecuvalido una medac i ó n ofrecía no
l la de primera
pocas dificultades
clase.
- principalmente
»¿,Será que e 1
por la escasez de
gusto evoluciona
tiempo para realien sentido favorazarla - reduje el
ble á aquel cuadro
pensamiento pride mi juventud'?•
milivo limitándolo
Yo no lo sé: lo
á Luzbel, el ángel
cierto es q u e el
malo.
triunfo conseguido
•Puse manos á
Salvador i\Iarlínez Cubells
por é 1 ahora no
la obra, que iba
ha aumentado el
saliendo muy á mi
el cariño que este lienzo me inspirara siem- gusto. Pero un día se me ocurrió que era una
pre, como tampoco las desilusiones de anta- omisión imperdonable estar en Italia y dejar
ño fueron suficiente;; para hacerlo dismi- de conocer las grandes creaciones de .Miguel
nuir.
Angel, de las cuales me separaba una distancia relativamente pequeña.
• Y á Florencia marché con el propósito
Ricardo Bellver
de estudiar al maestro incomparable, dejanLa generación actual tiene casi olvidado, do á medio hacer mi estatua. Días de imboinjustamente, á este gran escultor cuya:; rrable recordación fueron para mí los que
producciones, en tiempos no lejanos, entu- dejé transcurrir contemplando las obras insiasmaron al público en certámenes y expo- mo1·tales de Buonarotti. Cuando volví á Rosiciones, mereciendo lauros de la crítica.
ma, llevaba en el cerebro incrustada la gran-Mi obra predilecta-dice el artista in- diosidad de sus figuras, no superadas por
signe-es la que sirvió para darme á cono- nadie.
cer, cuando, recien venido de Italia, donde
•Llegué al estudio donde trabajaba, :ilcé
-estuve pensionado, se ofrecían ante mi vista el.paño que cubría mi comen7:.ada labor... y
los horizontes de la vida con la incertidum - el más ttemendo de los desencantos me cla-
�POR ESOS MUNDOS
4-52
453
OFÉLIDAS
con el título guasón
de Viajes morrocotudos.
Pues bien: sobre las demás
por esa tengo interés.
¿_Porqu,élo tengo? ¡Porque es
la que me produce más.'
Pio Baro.ia
Juan Pérez Zúñiga
eu tan lo que yo no la había comenzado aún.
»¡No impo!ta! La imaginación puso alas
en ro is cinceles. Trabajando febrilmente,
logré terminar mi obra con tiempo bastante.
Transportada á Madrid, me
valió nllfl primera medalla,
y adquirida por el E~tado
fui encargado de dirigir su
fundición, emplazándose
después en la plazoleta fi .
na! del paseo de coches
del Retiro, á la que <lió su
nombre.»
Y allí !sigue. Y á fé que
ninguna de las dami~elas
ni de los gomosos que por
alli rinden culto á su {lfrt
i n s u b s t a n c i a I en las
tardes primaverales, levantará lamiratla paracontemplarlahtrmosa escultura de
Bellver que representa El
ángel caído.
vó en el suelo: ¡qué frío encontré mi trabajo! Sus líneas ¡qué incoloras! Su actitud ¡qué
alejada de lo que yo había soñado! No, aquello no podía representará Luzbel: no tenía
nada de la maldad majestuosa de que debía hallarse
revestido ...
,Comencé á retocar el
boceto ... Mas todo era inútil, pues teniendo un vicio
de orígen-la diferencia entre mi concepción del asun•
to antes y después de est11diar á Miguel Angel--los
retoques eran insuficientes,
sin contar con que los hie1-ros que sostenían, á modo
de armadura el bloque de
e s c a y o l a , i han a s omando por todas partes en
fuerza de limar lo que no
ten í a posible arreglo ...
ün escultor alemán, con
quien trabé amistad estre·
Juan Pérez Zúñiga
cha, enterado del lance,
aconsejóme que lo mejor
:Maestro del buen humor,
era cortar valientemente
productor incansable de
por lo sano ...
donaires y agudeza~, nos re·
,Así lo hice. En un mo·
mi le las siguientes ingeniomento de ira derribé el
sísimas redondillas:
boceto, que se hizo añicos,
dejando limpio el caballeEl ángel caldo.-Escullura de Ricardo
Son treinta lib1[·0s. glete, donde coloqué el nuevo
Bellver
n·ta es
bloque sobre el cual debía
los mios, y hay entre ellos
de dar vida á mi idea. Mas
nnci obra.conmonos bellos
no tuve en cuenta que el tiempo aprnmia!J
en cuatro tontos wbales,
ba, que el plazo de la pensión se estaba exllenos de chisteR agudos,
tinguiendo, y mis compañeros tenían termir¡ue tengo en explotació11,
nadas ó poco menos sus obras respectivas,
faltas de sentido y de sinl á xi s . Por e s t O, y por
creer que se debe preocupar u n o lo menos posib!G
d e 1 pasado, tengo la cos1umbre de no releer mi s
libros.
»Si hubiese escrito PickPio Baroja
n·ick, como DickC'ns; CriEl creador de Sih-estre
men ó castigo, como Dosloíewski; Tierras vírgeParadox conlesla de I siguiente modo á nue,,lra prenes , como Turguenieff, ó
Brand, corno Ibsen tengunta:
. un gran orgullo 'en d&
«Yo he escrito siempre
e¡_na
un tanto precipitadamente
c1r: •Esta es mi obra predilecta,.
y no he llegado á producir
una _obra completa y bien
~Por ahora, mi obra preRicardo Bellver
lermrnada. Además i"noro
fenda es. la que, pensando
la Gramá_tica y tengo Ía seguridad de que en ell~, m~ pa~·ece admirable ... y luego no
en mis hbros ha de haber incrherencias llego a escr1b1 r Jamás.,,
'
AUGUSTO MAfiT1NEZ OLMEDILLA
1
OFÉLIDAS
Sé que me adoras con las faltas mías
y que á Dios ruegas con tenaz anhelo '
que enmiende mi:; pecados ... ¡~[e rebelo!
¡De otro modo quizás no me querrias!
,;,Lo mejor de este mundo, ddL1ible?
¿Lo mejor, lo mejor·~ ¡lo imposible!
¿Amarle en académico? Me río
de ese amor oficial, lán"uido frío
. á convenciones.
" Cuando
'
y somelldo
amor me asalta, asáltame violento
y al exprPsarlo, dulce bien, me si~nto
Don Juan, Romeo, el de Marcilla, Armando ...
l\IANUEL s. PICIJ,\RDO
•
�LOS FUTUROS SOBERANOS DEL MiJNDO
LOS FUTUROS SOBERANOS DEL MUNDO
edad a•1nc¡uc también en la primera infannacimiento del primogénit? de_ los /e- cía, ~s el príncipe Olaf, heredero ~e Noyes Don Alfonso XIll YDona Victoi~a- . eaa que apenas cuenta cuatro anos de
Eugenia, que hereda los derechos d~ suce_s1ón I~ d' y el sultán Ahmed-1lirza, de nueve
al trono de España, pone de actuahdad ~ los e -a , que sucederá á su padre en el trono
príncipes y pr~~cesas que andando los bem- ~~ºJ~rsia. contrastando con_los anteriores,
pos han de cemr corona.
hemos de hacer constar aqui, e~ muy !~~Entre ellos, no son pocos los herederos
cas !meas, qmede t ron o que
nes son los hecuentan mu y
rederos de tropocos años, que
no que mayor
apenas han naedad cuentan: la
cido, y, desde
princesa María1 u e ao , el de
Guillermina de
menos edad es
Wied, presunta
el primogénilo
sucesora al trode nuestro mono de los Países
narca, que tamBajos, que nació
bién es el rey
en 1841, y )fo.
más jóven del
hammecl-Resmundo.
had - Effendi,
Son también
heredero del
niños, mu y nisultán de Turños, el heredequía, nacido en
ro de la coronn
1844.
de Italia, nacido
Casi todos los
el 15 de Sepherederos de las
tiembre de 190-±,
monarquías que
y el de Rusia,
existen en el
que vió la luz el
mundo son ya
30 de Julio del
muy conocidos
mismo año. Adcde nuestro:- lecmás, cuéntanrn
Lores, y ún!caentre los príncimente p ubhcapes reciennacimos en e s tas
dos que están en
páainas las fotodisposición de
gr:fías de los
llegar á la suceniños qu e son
sión de un Lrono
príncipes, entre
el príncipe Guilos cuales ocullcrmo, ni et o Gran duquo ,\leJO, CJll su ,nadrc la e~rei~~~\1~rr~~ia~~::: ~r~~~~i po un puesto el
del kaiser Gui- es el heredero de la cor?11ª que ltioyhcrne ~nas la tiiayfr de las cuales infante Don A1l'\1'1 ro erm,
'
11 e rmo II de 30 de J u11o de t~Olc' y tiene
cuenta doce años de edad
fongo, h..IJO de 1a
Alemania, na , .
rnalJp·:tda prince,-a de Asturias y del ~nfa~dte
cido el 4 de Julio del a~o ultimo, y el duque Don Carlos de Borbón, el cual babia si o
de Vesterbotten, príncipe Guslavo-~dolfo, ha,-ta ahora presunto sucesor á la corona es•
primer biznieto del rey Osear de Suecia, que ¡laiiola.
nació haoe precisamente un año. De mayor
L
E
y
•
455
Existen actualmente en Europa, no con- sa Cecilia de Mecklemburgo-Schwerin, con la
1ando los pequeños Estados, corno los de An- cual tiene un hijo, Guillermo-FedericosFrandorra y Montecarlo, veinte naciones inde- cisco-José-Chrislian-Olaf, nacido en Septiempendientes, todas las cuales, excepción hecha bre del al'io último. Está, pueg, asegurada la
de Francia y I a
sucesión al troConfederación no alemán, á
Helvética, son
parle de la numonarquías. En
merosa descencstacategoríaindencia masculicluímos á Bulna que tiene el
garia, que aunactual emperaque nominaldor.
mente es fe u Dependientes
dotributario del
del kaiser y susultán de Turbordinados á él
quía, prácticahál lanse los tres
mente, de hecho,
reinos de Bavieesun Estado aur a , Sajonia y
tónomo.En total,
Würtlemberg.
son dieciocho los
Othon, el re y
monarcas euroactual de Baviepeos , por m á s
ra, es sollero, y
q u e esta cifra
le sucederá su
subiría á treinta
tío, el príncipe
ycinco ó cuarenLeopoldo ; pero
ta si incluyéracomo éste cuenmos entre ellos
ta y a más de
á los de segundo
ochenta a ñ o s
orden, como los
de <'dttcl, es proreyes y duques
bable que no
de los pequeños
llegue á sentarEstados alemase en aq ucl tron e s. Conocidos
no, en cu yo caso
de todo el munl o herrderá e 1
do los nombres
príncipe L u d de los soberano3
wig, que tiene
de Europa y
ya sucesor,
siendo deactuasiéndolo su hijo
lidad por el nacimayor el príncimienlo del herepe Rupprecht.
dero d e 1 trono
El rey de Sade Espa11a sajonia, Federiéober cuáles s o n
Augusto , q u e
los príncipes que
recientemente
han de ceñir coh a visitado Ia
rona en lo :,;1wec:lpi tal de E s sivo. damos á
paña, eslá sepacontinuación
rado actualmenuna ligera lista
te de su esposa
de ellos, empela archiduquesa
zando nuestra
Luisa de Ausrelación, para [
tria, con la que
seguir el órden
h a tenido tres
alfabético, p o r
Infante de España Don Alfonso-Maria-León Borbón Dos Sidlias
hijos el mavor
hijo de Doña i\laría de las ~1erccdes, princesa de Asturias (ya difun'.
d i'
lJ
.Alemania.ta) y de Don Carlos de ):3orbón. Nacio el 30 de Noviembre de 190!, y
e OS. cua es,
Sucederá al kaihasta ahora ha sido el heredero de la corona de Espafia
el princ1pe Jorser Guillermo
ge, de catorce
U su hijo mayor Federico Guillermo, que aiios de edad, empuñará el cetro sajón.
cuenta veinticuatro años de edad. Contrajo
El rey de W ürltemberg, Guillermo 11, carematrimonio en Junio de 1905 con la prince- ce de hijos varones, y la única hembra que
�46(i
l'OH ESOS MU:'\DO::i
ha nacido de su matrimonio no tieno dere- principado es Fernando, que casó en 1893
cho á sucedede, por cuya razón hercderá la con la princesa María-Luisa de Parma, ya
corona un primo lejano suyo, el duque Nico- difunta. Su heredero os el príncipe Boris, el
lás de Will'tlembcr!!.
mayor de sus cuutro hijos, que sólo cuenta
Ausfria-lbtngría.-Es muy complicada seis a1i.os de edad. La sucesión de este prinla sucesión del emperador de Austria y rey cipo traerá disturbios al país, pues pertenece
de Hungría, el octogenario Francisco-José l. á la Iglesia griega, mientras que su padre
Este soberano tiene dos hijas, que no gozan comulga en el credo católico-romano.
del derecho de suceDüwniarcci- Desde
•sión. Después de la trá1 la accesión al tl'ono
gica muerte del herede Federico vm, un
clero de la corona, prínaño hace, por fallecicipe Rodolfo, ocurrida
miento de Chrislián
hace bastantes aiios,
IX, el hcrerlcro<lel trofiguró como sucesor al
no danés es el príncitrono e 1 archiduque
pe Chrislián, hijo maCarlos Luis, hermano
ror de l actual model actual monarca, el
narca. Cuenta treinta y
cual, por un ataque de
seis años de edad, y
Rordera que s u f r i ó
está casado c o n 1a
renunció sus derechos
princesa A1ej andrina
algnnos al'io,:; antes de
de Mecklemburgosu fallecimiento, ocuSchwerin, con la cual
nido en 1896,en favor
tiene dos hijos, ChrísdC' su hijo mayor el
tián-Federico v Knud.
archiduque FranciscoEspaila. -ir a s ta
Fernando. fate prínciahora, y por muerte
pe ha contraído matri<le su madre la princem o ni o morganúlico
»a 111Ncedeg, ha sido
con la conde.sa Sofía
heredero del trono el
Chotek, y en caso de
infante Alfonso-1\fariasu fallecimiento la suLeón, nacido el año
cesión á la corona aus1901 . E I nacimiento
triaca no pasará á sus
del primogénito de
hijos, qur por aquella
Don Alfonso XIII 1·
ra:t.ón hállanse privaDoña Victoria - Euge·dos de este derecho,
ni a Ie priva de esa
sino que la disfrutará
condición.
el archiduque Carlos,
Gran Bretaña.-A
t-obrino del actual heEduardo VII le imceredero de la corona coderá su hijo mayor,
roo hijo que es de su
el príncipe de Gales,
hermano el archiduJorge-Federico, casado
ue Ollo. Francisco- Sull:ín Ahmcd Mirza, segundo hijo del shah del'ersia, con la Jlrincesa Victoproclamado
heredero
de
la
corona
de
este
pais
el
25
de
qJosé l bien quiere que
Enero último. Cuentanueveañosdeedad
ria-María, con la cual
el trono sea, el día de
liene seis hijos.
su muerle, gozado por la archiduquesa VaGrecia.-Reina en este paí;; desde el año
leria, su hija; pero la ley ~álica que en A•1s- 1863 Jorge I, y es su heredero el príncipe
tria está en Yigor lo impide.
Constantino, duque d,e E~parta, que cuenta
Bél_qicci.- Leopoldo 11, rey de los belga--. lreinta y ocho años de edad. Está casado con
no tiene directa sucesión masculina; su des- la princesa Sofía, hermana del emperador de
cendencia han sido tres princesas, y por ello ,\lemania, y tienen cinco hijos de los cuales
el actual heredero del trono es el príncipe el mayor es el príncipe Jorge, de dieciseis
Alberto, sobrino del monarca reinante é hiju años de edad.
de Felipe, duque de Flandes, recienlrrnente
Italia.-AI rey Victor-Enrnanuel lll le
fallecido. Cuenta treinta y un a1io~ de edad. ><ucederá su hijo II11mberto, príncipe del Pia•
y casó en 1900 con la princesa Isabel de Ba- monte, nacido el 15 de Seplirmbre de 1901;
viera, con la cual tiene dos hijo,;, los prínci- hasta entónces, la de,;cendencia que la reina
pes Leopolclo y Carlos-Teodoro.
Llena dió á sn esposo habían :-ido dos prinBitlgaria.- EI soberano reinante en c~te t c:;a--.
�459
POH ESOS MUNDOS
LOS .FUTUROS SOBlillANOS DEL MUNDO
alguno de sucesión al trono ~el imperi? rus?. naught, que ya ha dado descendencia, un vapues, aseg~rada
Servia-Pedro I de Servia, de la dmastta rón ' á su esposo. Resulta,
en cuatro generac10nes
d e lo s Kara-Georgela dinastía de la Casa
vitch, nacido en 1844,
Bernadotle en el trono
reina desde el año 1903:
de Suecia.
lo se n t ó en el trono
Turquía.-En numeel asesinato d e 1 r e y
rosas ocasiones durante
Alejandro. Está· casado
los pasados mese~ _s e
desde el año 1833 con
han publicado noticias
la princesa Zórka, hija
de que Abdul-llami<l,
del príncipe Nicolás de
el sultán el e Turquía.
Montenegro y hermana
padece enfermedad inde I a reina de Italia,
curable. Ciertos ó fal;;os
con la que tiene tres hiestos rumores, lo innejos,· la princesa Helena
gable es que el sult~n
v los príneipes' Jorge y
ha empleado tan dos¡naAlejandro. Heredará el
dadamenle para él los
trono el príncipe Jorg<',
sesenta y cnatro años
nacido en 1887; pero á
de edad que cuenta, que
este personaje de 1~ ca.
..
.
hoy carece de energías
sa reinante en Se1·v1a no Príncipe Guillermo-Feder1co, h,¡o kde) kroGnJlf¡"' físicasy· su naturale1,a,
de
Alemania
y
por
tanto,
nielo
del
·a,scr
UI er·
d
lo quiere el país, que ve mo Jl. Nació ;n Septiembre del año_último Yestá rn· u y· quebranta
a, no
en su futuro re Y u n llamado á ocupar el trono germánico en defecto podrá re,istir mu ch O
de su padre
d 1
degenerado, así calificatiempo el peso e a
do ya por los mejores
y más cé1ebres neurólogos de aquel pueblo. vida. Abdul-liamid 11 tiene diez h(jos, el m~Suecia.- E-; heredero del trono de esle yor de los cuales, Mohammed-Sel11n-Effe~d1,
país el príncipe Gustavo, duqu~ de Wer'.11- nació en 1870; pero como _la ley de sucesión
en Turquía prescnbe que la corona
land, mayor ele los cuatro h1JOS del 1ey virrcnte
"
imperial sea gozada en
Osear q u o cuenta
herencia por los desahora setenta y siele
cendientes directos de
años de edad yestáconO t h m a n en estricto
sidel'aclo por su autoriord~n de primogenitu•
dad, por su hoi:ora~ira á Abdul-Ilamid no
lidad, por su ciencia,
le 'sucederá su hijo, sipor sus condiciones
n o s u hermano l\Iopersonales e o m o el
hamcd-Re~had-Effenalmelo de Europa,
di, que nació en 1844.
sucediendo en e s t e
Este Mohammed-Res-·
simpático papel al diha d e s t á declarado
funto rey Christián de
imbécil por los médiDinamarca. Su he1 ecos ele la corle de su
clero reune todas esla'i
hermano, el cual le ha
dotes de saber, ilusreducido varias veces
tración y bondad, y es
á prisión y encierro
uno de los príncipe'<
tan estrechos que sólo
más ilustres de Lodo el
podían verle su esposa
mundo. Cuenta ahora
y sus esclavos.
cuarenta y ocho alios
de edad, y está casado
d e s d e 1881 con la
princesa Vi et o r i a,
Además ele los antehija del gran duque
riorc,:, y aunque no son
de Baden, con la cual
Estados europeos, puetiene tres hijos. .El maden figurar en esta reyor de ellos llánrnse El príncipe Gu,tal'O dP Suecia, duque <le Ve~)rbo- lación d e herederos
Gustavo-,\dol fo, duque terbott~n. primer biznieto ,lcl rry Osear l 1, nac, o en de trono los que lo son
\br'I lle 1906_ Por descendenc,a ,hrcct:i pue,lc ~cupar
de Scania, casado con el
de los siguientes paít:ono tic dicho país. F!~ura 1' n esta folo~raf,_a c,~n
la princesa in glesa sus paJre~, el príncipe l,u,li\vo-Atlolfo ) la ¡mnce,a ses:
?.!a,·~arila de Conn.,u_:ht
Margar i La de Con-
China.-Es soberano del Celeste Imperio lo, los títulos que adoptan y denominacioel explendoroso monarca Kuang-Siú, nacido nes que reciben los herederos del trono en
el año 1872, al cual sucederá su hijo adopti- los imperios y monarquías del mundo.
vo Tsai-tché, nacido de un consejero del
En España, el sucesor á la corona lleva
clan imperial.
anejo el título de PrinciJapón.-Mu lsubito es
pe de Asturias. Al acto
el actual emperador del
de su presentación al GoMikado, y está casado con
bierno y elevado perso
la princesa Haruko. Herena! palatino cuando nace,
dará el trono el príncipe
concurre una diputación
imperial Yoshihilo-Harude I antiguo Principado
norniya, que cuenta veinde Asturias, cuyos inditiocho años de edad, y
víduos imponen al r e casó en 1900 con la princiennacido una placa y le
cesa Sadako, con la cua!
hacen entrega, depositántiene tres hijos.
dolasen un cofre,
Persia. - El shah ac,
de cierto número de dotual de Persia es Mohambias, ceremonias que tiemed-Ali-.Mirza, que en
---~~
nen su respeto en la traFebrero último subió al
dición de los monarcas
t ro no PO r fallecimiento Humberto, príncipe de Piamonte, hijo de los españoles de los tiempos
de su padre Muzaffer-ed- reyes Víctor-Emmanuel III y Elena de 111onte- remotos.
. Le sucedera· sU se- negro. Nació
el 15 de Septiembre de 190~ y
En Alemania, se le llaDm.
heredará el trono de Italia
g u n d o hijo, el sultán
ma Kronprinz.
Ahmed-.Mirza, que sólo cuenta nueve años de
En Austria, al archiduque heredero se le
edad. En Persiano rige el derecho de primo• uenomina de Austria-Este.
genitura: el shah elige á su sucesor, y lo
En Bélgica, Conde de Flandes.
presenta como valiahd ó heredero del trono
En la Gran Bretaña, Príncipe ele Gales.
á los grandes sacerdotes, que lo coMagran
En Grecia, Duque ele Esparta.
como tal.
En Italia, Príncipe del Piamonf.e.
Siam.- Reina en este territorio ChulaEn Portugal, Duque de Braqanza.
longkorn, nacido en 1853 y casado en 1864.
En Rumania, Principe de Rumania.
con la princesa Sowapa, con la que tiene un
En Rusia, al heredero de la corona se le
hijo, el príncipe Vajiravudh, nacido en 1881 denomina Czarevitch, y lleva anejo á su
y proclamado heredero de la corona siamesa rango el cargo de hetntan ó jefe de todos los
el 17 de Enero de 1895.
cosacos.
*
Y, por último, en Persia, el sucesor al
* =~
tron.o recibe el título de Valiahcl al ser conHe aquí ahora, para terminar este arlícu- sagrado por los sacerdotes.
458
COSMÚPOLIS
�EL ACORAZADO «NU~IANCIA»
Acorazado guardacostas Numa11cia, de la marina cte guerra española
UN BUQUE GLORIOSO
EL ACORAZADO "NUMANCIA"
LA VUELTA AL MUNDO.-EL COMBATE DEL CALLAO.-EN CARTAOENA
los fastos gloriosos de la Ili~toria pa- que impulsaron las velas de Colón, que acomtria hay un nombre, Numancia, emble- pañaron al aventurero capitán que quema y legado de la tenacidad,
la e?ergía ,Y mó sus naves para demostrará su gente que
del valor de una raza, herencia que a traves el empeño que les guiaba tendría que ser
de los sialos :iún subsiste como potente de- coronado por el éxito, y que marcaron en la
mostración de la vitalidad de e~te pueblos. arena de otra tierra ignota, con la espada de
y es que las naciones, como los hombre~, Pizarro, aquella línea que estimuló á la ~oncomo las familias, están sin duda predesti- quista de un imperio vasto y de3conocido;
nadas á cumplir ciertas misiones, cual m~n- ellos' en fin ' formularon más tarde. lahfrase de
dato providencial de inexcrutables desig- •honra sin barcos y no barcos sm º1'.ra... >
Nitmancia: con este nombre fué crismanios.
Así, á través de los tiempos, parece per- da una nave, resto heróico que aún soporta
durar como estigma glorioso esta asevera- el peso de la gloriosa tradición de un pueblo
ción, y tal nos lo demuestra la moral de la que ha escrito las más grande~ epop~yas de
Historia con numerosos hechos que deben la Historia y en cuyos dom1010~ d1la~ados
servir de enseñanza á las generaciones. . jamás el sol dejaba de alumbrar, 1mpeno coEl heróico proceder del pueblo numanti- losal que dictó leyes é impuso su voluntad
no fiero defensor de su bizarra independen- en mar y tierra, como en pintoresca frase
ci;, es ejemplo_ y demosh'ac~ón clara de este dijo el poeta:
Como un marino dios, en la a1ta popa,
aserto, y en la no?he ~el t~empo con r_e~.plandor de incendio se ilumina aq~ella pagi- sin órden de nii rey dijo en EurO]Ja:
na de la Historia patria que se titula Nii- • No se haga cí la mar ni ttn barco como
En la segunda mitad del siglo x1x se prcsenló como nuevo elemento de la marina militar el buque blindago,-prescindiendo de
las cañoneras que tomaron parte en la guerra de Crimea, que constituían el rudimento
de esta clase de buques defendibles-y lo
v/\mos figurar, según la historia, por primera
vez en los combates navales cuando la gu~rra de secesión en los Estados Unido.s.
Los acorazados Merrimac y Monitor, que
se batieron en 1862 en las costas de Virginia, consiguieron que se fijara en ellos la
atención y que las potencias de Europa emprendieran seriamente estudios para prote;i;er
con corazas sus buques.
Francia fué la primera nación que presentó en los mares fragata<; acorazadas, la Gloire y la Couronne. sin prácticos resultado~.
Luego, en 1863, formó una escuadra compuesta de cinco acorazados y dos navíos de
hélice, que servían como punto de comparación. Sólo navegaron de Cherburgo á Canarias, regresando luego á las costas fran cesas sin consignar datos muy halagüeños en
sus pruebas.
La vieja Iberia había sido predestinada á
reservarse la gloria de resolver el problema,
que se tenía por imposible, de circundar el
globo terráqueo navegando sobre buques
blindados.
Un buque español, la fragata ~imw.ncict,
acababa de ser armado en arsenales de Francia por el año de 1864, y estaba, por la fuerz:t indomable del Destino, indicado para re-
verdecer, con las pagmas gloriosas de sus
futuros hechos, los laureles del símbolo de
épicas hazañas que evoca su nombre de bautismo.
La Nmnancia, clasificada en aquel o,
tiempos como buque de guerra de primera
clase, de casco blindado con planchas de
hierro de trece centímetros de espe,or, desplazaba 7.500 to1,eladas, midiendo 97 metros
de eslora por 17 de manga y 8 de puntal. Armaba aparejo de fragata, contando
además de su velámen con una máquina de
mil caballos de fuerza, alimentada por el carbón quemado en diez calderas de un total
de 40- hornos. Consumía cien toneladas de
carbón diariamente y alcanzaba una velocidad hasta ele trece nudos por hora.
El nuevo buque iba á dar la vuelta al
mundo, siendo el primero de vapor que hacía el viaje de circunnavegación; y á la ve7,,
empeñado el honor de España en tierras
americanas, fué destinado á la escuadra que
se hallaba en aquellos remotos mares.
El 4 de Enero de 1865 se hacía á la mar,
del puerto de Cádiz, la fragata blindada, dando todas sus velas al viento y empenachando
la atmó'ifera con el humo de sus calderas.
Navegaba con mar tendida de través y los balances eran tan grandes que obligaron á modificar la tablilla del cuaderno de bitácora, y
dando menos importancia á la temperatura
del agua del mar en la superficie y á la densidad específica, reserváronse dos ca,illa;;
para consignar el 11úmern de balances y am-
N
E
rnancia.
?e
De estos arranques, de estas energías de la
vitalidad de la raza, son aquellos arrestos
ni su escamado lomo
los peces mismos á asomar _se atrevan
si en él las barras de Araymi no llevan».
461
1
�462
EL ACOHA7.ADO «Nu;\IANCIA»
POR ESOS MUNDOS
Como dato curioso de este viaje, el experplitud de los mismos. Los balances eran diez
por minuto, cinco por banda, y llegaron á to marino y erudito escritor rnarqués de Reidescribir hasta 68° de un extremo á otro del nosa que tuvo la gloria de navegar en la Nubuque, de manera que cuando se acostaba de mancia. relató en la interesante conferencia
que dió ante la Socieuna b a n d a tardaba
dad Geográfica de Matanto en volver á su
drid, que fué pescado
eje que hacía temer
un enorme dorado, en
que se soltase una tri ncuyo
buche se enconea de artillería, lo cual
traron treinta y dos
privaría al barco de
balas de carabina, que
\
-elementos valiosos papor lo visto tragó cora la defensa.
mo si fueran alimento
La navegación era
que
le arrojaran desde
en estas condiciones
un
buque,
como es comuy pesada, predomirriente
en
estas travenando la mar tendida
sías
en
que
los dorade través.
dos, los tiburones, los
El día 10 de Febrero
golfines y otras especortó el t r ó p i c o de
cies de pescados siCáncer después de paguen millas y millas
sar por Tenerife, fonla estela de los grandeando en San Vicend
es trasatlánticos y
te dotide hizo carbón y
buques
de guerra.
agua siguiendo luego
En
el
Plata se triel viaje.
butó un cariiioso reciRecorrió la zona tóbimiento á la Numanrrida con mar bonancicia,
siendo obsequiada
ble, y el 24 de Febrero
su dotación con hanentraba en el hemisUn recuerdo del Callao: Don Casto Méndez Núñei,
quetes y giras campesferio Sur y el 7 de que
combatió en Mayo <le 1866 ií bordo de la Numancia tres.
Marzo salía de la zona
Sería muy largo segu_ir_ la de1:rota de la
tórrida cortando el trópico de Capricornio y
lhtmctncia
en todo su viaJe de circunnavellegando el 13 con buen tiempo frescachón al
gación, y, por otra parte, ya se ha escrito
Río de la Plata.
Durante la travesia fué probando la Nu- algo muy bueno sobre este tema por plumas
l a n brillantes
m a n cia sus
como
la de Don
buenas condiPedro
Novo y
ciones para la
C
o
1
són
y el
misión que se
marqués
de
le destinaba, y
Reinosa.
si su gente no
Sí se paede
perdió ocasión
decir
que á los
de estudiar el
dos
años
y ocho
problema de
meses escasos,
los buques blinel glorioso bardados bajo el
co que nos
aspecto náutiocupa había
co, tampoco decortado dos vejó de practicar
ces el trópico
ejercicios de
de Cáncer, cuafuego y zafatro
el Ecuador,
rrancho de
ocho el trópico
combate.
de Capricornio,
Para econoy había vuelto
Cubierta del acorazado Numanci<l convertida en jardín para restejar
mizar carbón ,
en Cartagena al rey Eduardo VII de Inglaterra
á América descuando reinaba
pués de recobuen tiempo se
.
rrer
los
360º;
y
todo
esto
lo
efectuó en ~na
navegaba á vela, y para los ejercicios ~e
zona
de
90º
y
medio
de
ancho,
comprendida
fuego se puso al remolque de la fragata una
entre los 36º36' Norte y 54°A' Sur, habiendo
boya que servía de blanco.
andado entre lodos los viajes 14.094 leguas,
próxic1amente el doblo del meridiano terrestre.
La distancia de Cádiz al Callao la salvó
en sesenta días de navegación y noventa
<le viaje.
0
La fragata Nwmancia es el buque que arbolando la insignia de almirante en aquella
<:ampaña del Pácifico, tan infrutuosa corno
heróica, sostuvo (precisamente en igual mes
. <lel año que este en que no, hallamos, el 2
de Mayo de 1866)todo el peso del combate
del Callao, rascando con su quilla el fondo
del mar para hacer más eficaz la potencia
de sus bocas de fuego.Sobre su puente cayó
herido por una bala el heróico llléndez Núiiez, mientrns que sus caiiones hacían volar
;1quellas torres que se reputaban por la in~eniería guerrera de su tiempo como los artefactos más potentes para la defensa.
Allí la Berenguelct, fragata de airoso
velámen, se retiraba escorada de la línea
<le fuego, contrarrestando de ese modo los
inmensos boquetes que los proyectiles enemigos le hiciernn en la línea de flotación, y
gracias á las baterías de la Ni,numcici pudo refugiarse en la isla de Ablao, donde restañó las heridas recibidas en el combate
463
mientras se daba sepultura en tan extrañl\
tierra á los héroe., que firmaron una vez más
con su sangre la luctuosa fecha del 2 ile
.\fa vo, tan infausta para E,pai1a.
En aquella campaña homérica hizo derroches de valor y de heroísmo el gran marino
gallegJ Don Casto Ménde:t. Núñez, al que ya
le precediera la fama desde que en Mindadanao, á orillas del Rio Grande, embistió la
tierra con el buque que mandaba, y haciendo que se descolgase la tripulación por el
bauprés auxilió á tropa<; del ejército que
hacía tiempo intentaban lomar un fuerte á
los moros, á los que desalojó de su posición
mandando él en persona esta operación de
guerra.
La N1miaucia, no hace aún muchos año:;,
fué desarmada como fragata, reformándos~
su casco y dándole el tipo de acorazado
guardacostas.
El invicto casco varió su roñoso traje guerrero de otra edad y se modernizó con la
época, quedando ajustado á las siguientes características:
Desplazamiento, 7.035 toneladas; eslora,
95,60 metros; manga, 17; puntal, 8; calado,
8,10; blindaje en el costado de 120 miümetros, en la línea de flotación de 130, y en los
�POR ESOS )lüSDOS
4ti4
DEL . DIARIO AJENO
La carta de usted perA fumó mi vida abriendo
en el presenMIGA INOLVIDABLE:
'
. . 1 ~ reves de ln•laterra. La fotografía fué tomada en
1
Don Alfonso Xlll recib~ J~~t~~~ :;~~~~~e~;~':~i~~~:a
á la rei~a Alejandra
1
reductos de 120. Fué dotada de cinc.o caiiones Gonr.ález Jlontoria, de 16 centimetros;
ocho sistema Canel, de 14 centímetros, de
tiro rápido; diez de calibre~ menores, y dos
tubos la!lr.atorpedos; consllluyendo su dotación 591 hombres.
También sus máquinas fueron reformadas
por otras de 3.500 caballos de fuerza ..
Recienlemenle, por inutilidad del cltpp~t·
Nautilus, se ha dcsli~ado á. la N1t11ici1!c,_ci
para escuela de guardias marma~, y qu1~1 a
Dios que en ese buque de lan b~·1.llante h1~_toria veamos surgir una gcnerac10n de i~annos que dén días de glo1 ia y explenclor a su
patria.
~esaba
y ahora, como página laure~d~ que agreoar á la brillante historia del invicto barco,
~n las tranquilas aguas ele la dársena de Cartaoena entre los penachos del humo que brota°cle l~1s inmensas chimeneas de l?s ~oder~
nos mónstruos de la guerra cual incienso a
la oioriosa tradición de un pueblo, sobre el
ca:co ele la Nw11a11cici el soberano de España nueslro auouslo Don .\lfonso XIII recibió el ósculo de paz de otro hoy poderoso
monarra, Eduardo VII re\' de Inglaterra_ Y
emperador de las Jndia~, q~e así subscr!be
la continuación en la Ihstona de una nación
en vos altos designios marcar_á~ ~ue~'ª era ele
vicia y ele progreso para la c1V1hzac1ón.
Luis )TARTÍNEZ DE ESCAUJ:UAZA
te un paréntesis amable en el que floreciecieron los recuerdos. Las horas que gasto en
vivir esta monotonía que me abruma se robustecieron alegres ante la mágica visión de
lo· pasado,que usted tan cariñosamente evoca al expresar su deseo.
Procuraré complacerla. Mi voluntad es el
esclavo más fiel que usted tiene, y en el cielo triste de mi existencia sus deseos asoman
en lo más alto como lucientes estrellas, y
una petición suya es un huracán de sol que
aventa la sombra de los pesares vividos.
Me pide usted notas biográficas de mi infortunado amigo, y detalles de su fallecimiento. De esto último sólo puedo decirle
que su muerte corrió fraternal conjunción
con su vida, sencilla, ignorada y humilde.
Una noche me separé de su compañía, dejándole en el lecho postrado de criminal enferme:lad. «Deja el balcón abierto,-me dijo.
-Pasé el díaenterosoñoliento y amodorrado,
sin ver la luz, y, al empalmarse la noche anterior con la presente me parece una obscuridad tan prolongada que deseo ver la claridad lunar para no presentir que v:vo enterrado.,> Satisfice su deseo y marché tranquilo por su aparente mejoría. Recuerdo que
en toda la velada no apareció la luna; que
pensé mucho en la triste vigilia del enfermo;
que me dormí cuando llegaba el alba, y que
el sol de aquel amanecer fué el único amigo
que despidió á la muriente luz de sus ojos y
que presenció la escapada de su alma ...
Me asegura usted que este sucllso, llegangando á su conocimiento, Je despertó recordaciones de un ayer que jamás hubiesen resucitado de otro modo y que, invadiendo su
alma de una compasión extrema, le ha moYido á pedirme noticias del que fué mi compañero intimo ...
No me sorpende que al recordar el carácter de aquel pobre soñador muestre usted la
extrañeza que sus letras dilatan.
Yo le aseguro que usted fué la única y
constante ambición de mi entrañable amigo,
y que si él no se lo confesó hasta que vió el
corazón de usted aprisionado en las dulces
cadenas de amorosos juramentos fué porque entonces le cabía la certidumbre de que,
en lugar de desdeñarle, nondría usted de ma•
nifiesto la imposibilidad de corresponder á
su cariño. Fué una filosofia engañosa y ano•
dina que él mismo se compuso para sedante
de sus infortunios. «Al menos,-me decíaarrastraré el peso abrumador de la fatalidad
con una esperanza dudosa, pero no dJstruiré á mi alma la certeza aplastante de su in•
diferencia. •
Y usted, buena amiga, y yo, sabemos que
este fué tal vez el único destello de razón
q Je refulgió de la mansa locura de mi finado poeta. Hermosa usted, adorable y adorada del gran mundo en que brillaba su belleza imponiendo la coquetona tiranía de su
capricho; humilde y desconocido él, dado al
retraimiento, á la soledad y á la hipocondría,
¿,cómo había usted de aceptar la mísera y
monótona prisión de su íntima y constante
cJmpañía?...
Así lo comprendimos los tres, y usted no
volvió á acordarse de mi amigo, y él se murió sin poder olvidarla, y yo vivo dolorosamente resignado evocando su amistosa compañia en mis soledades...
Pero, referente á la primera parte de su
petición, le afirmo que anduve desmañado
para lograr una forma clara y exacta á la
vez con que poder exornarme del apuro en
que me puso su deseo, y al cabo renuncié á
mi interpretación reconociendo la nulidad
mía en esta materia. El carácter de mi amigo es un curso de psicología que cada cual
ha de entender á su manera, y por esta razón no me atrevo á mezclar mi torpe intelectualidad en explicación tan peligrosa. Prefiero que usted misma juzgue como lo crea
más oportuno, y al efecto la remito las adj unbs páginas arrancadas del manuscrito en
6
�tA CI'tA
POll ESOS :MUNDOS
466
que compuso el diario de su vida. Al1a van,
pues, sus ideas, sus pensamientos, la esencia
de su vida expresada en autógrafas , lineas;
ideas concebidas en febriscientes horas de
ansiedades ignoradas, pensamientos sugeridos por el calor próximo de una nueva existencia que al fin lleg6, ya que la muerte es el
principio de otra vida.
Y perdone, amiga cariñosa, perdone si incurrí en el pecado de la prolijidad. El recuerdo del infortunado me inspiró tristes digresiones, á las que no pude sustraerme.
Creo que con lo hecho queda satisfecha su
petición; pero si asi no fuera, insista, molésteme (como usted dice encantadoramente),
que uno de los pocos consuelos que me quedan es el de procurar complacer los más insignificantes deseos de \as personas que,
como á usted, tantísimo admiro y considero.-Besa sus piés, su afectísimo amigo-X.
tener un hijo á quien comprarle los juguetes
que el de poseer un padre á quien pedírselos.
»Así visitaba yo los bazares donde la humanidad. coquetonamente imitada, vive uua
vida de zinc, de porcelana y de cartón, en
miniatura inmóvil. Compré obsequios que no
tenia á quien regalar y adquirí juguetes sin
ocurrírseme que no tenia quien los jugase;
y, una vez en mi gabinete de trabajo, los colocaba sobre el pupitre, hacía evolucionar
sus mecanismos y gozaba con la ilusión del
chiquillo satisfecho, y gozaba con el goce
del padre complaciente.
»El atardecer siempre lo he vivido en los
parterres y glorietas, entre la inquieta greguería infantil, atraído por una alegría sin
objeto. Al levantarme del banco emplazado
junto al plantío para engrosar el regreso hácia los hogares, be sufrido el halago reminiscente con que una doncella debió de calmar
entre sus bra-ws la fatiga de mis juegos, perl
didos ya en una lejanía desconsoladora ... Y
DENTRO DE !IU: EL DIARO DE UNA VIDA
así como antes me hubiese puesto á confecIGNORADA
cionar flanes de arena con el pozolito de los
niños y hubiese corrido detrás del aro y de
Hoy, 24 de Ocfoure.-Los hombres atibo- la pelota sobre lo largo de los paseos enarerrados de saber y de experiencia no supie- nados, entonces sentía el deseo de acurruron explicarme el fenómeno de mi intelecto, carme en el regazo de las niñeras ajenas, de
y ese niño rubio, gordiníloncito, de piel arra- prenderme de la mano con que las ayas diri:;ada y ojos celestes, ha descubierto el pasa- gían á mis envidiados, y me cautivaba la
dizo por donde llegué al final de mi curioso dulce necesidad de buscar cabezal para mi
sueño en la abundante blandura de las nodeseo.
»¿Por qué amo tanto á los niiíos?-me dije drizas que caminaban lentamente con tarclo
infinitas veces. No logré nunca una contesta- paso de vaca resignada.
ción satisfactoria por completo; en las res»Llegó un día en que noté con espanto que
puestas que se me daban, en las observacio- el pensamiento de esta constante sensación
nes que se me ocurrían veía claramente la se había apoderado de todas mis células infalta de concordancia entre el heoho quemo- telectas, pesándome en el cerebro con el
tivaba la pregunta y la intensidad que alcan- embarazo de una duda caótica y zahareña.
zaba la contestación.
La idea novel se revolvía dentro de mí, pro·
»¿Por qué este mi amor bácia los niños al- testando de mi incapacidad para darla forma
canza una extensión tan considerable que concreta con que salir del anómino embrión;
llega hasta á las cosas que á el\os pertenecen? yo pretendía conseguirlo, y cuando amusgaY, sin explicármelo, contaba con ansiedad ba los ojos de la inteligencia para ver mejor
los días y los meses que faltaban para la lle- las perspectivas interiores, sólo surgía de mi
gada de Diciembre, gozando, al fin, en la mente, con ofensiva claridad, la imágen del
plantación del Belén que á mi cargo dejaba Tiempo dando pulgaradas en el rosario de
el vecinito. Llevaba á su casa las figulinas de las horas que componen mi existencia en el
barro colorido burdamente, y componía con que cada cuenta pasada es un día vivido inúellas escenas pastoriles, impropias de indumentaria, sobre las senditas enarenadas en- tilmente.
»La explicación metafrástíca fué esta tarde:
tre el musgo y el corcho. Después, á los seis ocurrió en la glorieta. Vivían los niños la
días de ;;er el planeta un año más viejo, se plácida temperatura de la otoñada levantides\ o··daba dentro de mí una ansiedad in- na; jugaban entre lo, cimados plantíos, bajo
comprensible, y el deseo mío se unía al la toldadura de un cielo añilado, en el que
des o predominante en esta fecha: ¡los Re- las primeras horas diurnas abrieron un mayes, ya habían llegado los Reyes Magos! Y nantial de sol que, despeñándose en ondas
yo ambuleaba por las calles tropezando asi- luminosas, teñía de refulgente páfna el veduamente, deteniéndome á veces, ó en oca- getal y dejaba una mancha ílava sobre el
siones, excitándome animoso y pedigüeño lomo de los paseos ondulantes.
con ur. deseo que lo mismo podía ser el de
0
>Cerca de mí, una de las niñeras con e(Ta
sól .
467
das . en .aquel lugar recreativo dernoft1.;b;
oigo yo,_ la vida de que yo disfruto. Nací
su~ instintos maternales, no con el solicito :;~e:1:lmtiaplm1c~1rdmebee,ry. la especie generadora
cmdado prestado al revoltoso pequeñín
sí e~ el abandono con que se ofrecía' ~e~~
•Ellos son los que juegan dentro d
.
cha1 la. amorosa ~el pretendiente galán. Libre rebro con 1~ i~ágen de los juguetes eu~1
~l beb:}e opres10nes, descuidado á su anto- ?ªn por 121.1s OJos; ellos son los que \uscan
JO, coma tras la voluminosa pelota
.
laª ,,~º1omr1.Peªtan_1_ª. de los pequeños que J. uegan en
á detenerse contra mis piés Cog'1 1' _que vrno
leva~-~
t· a1 eh'iquitín en mis
·
e Juguete
»Pues
.. míos, paciencia. Yo no
brazos·
beséY
.
d b",en, .hIJOS
Y ~~f as, coloreadas como la fruta' sana
sus
qmer? aros vida misera como la mía·
acarwie sus crenchas rubias "
1 , no qdmero
nazcáis defectuosos. Cu:ndyoo
tC ª e- pue a red
remente
de Ia sorpresa sufrida,
· , •'' repueS
de esta miseria que
~ lo
.
.
enredó
sus
,m1rme
g
~=g1ws ~rnc~ado¡s· de carne blanda entre la ~:arga todo, cuando encuentre la mujer beena e m1 re OJ, mient ·as su len .. ·n
qued ptie~a ~egalaros hermosa vestidura
torp~ repelí~~ Papá, papá....
guec1 a yo os eposltare en su seno maternal
'
1
•Vrno la mnera, tiró del bebé· e'l se . t'
que ella os abra la puerta de la .d
ppa.ra
·
Jt · l
d
,
res1s 1a calma·
v1 a... e o
srn so a1 a ca ena y repitiendo su e t .b.
. no me atormentéis entre tanto d'
llo: Papá papá... Se lo llevaron lloran~~¡ ~j ese modo, temerosos de bailar tumba e~
arrastra, con pataleo de su .
.
'
cer~b~-o antes de encarnaros· si no pud. md 1
chonchos.
s piecec,tos re- :es1stir vuestros ímpetus de, nacer . ,en o
•Diría pa '
nado por vue l
f
, si engat
I b pa porque el angelito no sabía
.
s ros a anes cometo un día el
º. ra pa a ra, pe_ro fué para mí esta exclama- cr1i:nen de engendraros entre el dolor la .
~ion ~xc¡u8J' abierta á mis dudas. El nomgef",¡Ctuhosidad, al rec!bi: el ~ma~;~
ramien o el bebé surcó en mi cer b
d
e os umanos sufr1m1entos pen
rof~n da torrentera por donde se eabalanzó
ro una sa que vuest ro padre fué débºl
.
con
im
t
pable...
i 'pero no culP
.d d ple u_ avasallador la desbordante avem a e as ideas nuevas.
*
**
t bEran_ mis hijos en fárfara los que inquiea an rn1 ce~ebro de aquel modo. Desde enAsí, con letras amarillentas por el f
to~ces (os siento claramente escondidos en po, me encontré el manuscrito d 1 ilem.
e cua os
m1 repliegue cerebral pidiendo á gritos, que transen"bo las anteriores
re,elaciones.
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V
~u~
~
~~~~is~l:
JULIO
LA CITA
La noche es blanca.
Como enorme asfodelo
la luna se levanta.
En la hondonada
bajo el florón del ci~lo
la lumbre es cual de plata.
En la cabaña
los árboles d&I huerto
sus aromas derraman
Baja la palma
·
ondula ya el pañuelo
de la novia que aguarda
Y se dilata
·
y rompe el aire muerto
el beso de dos almas...
JUSTO
PASTOR RIOS
HOYOS
�ACTUALIDADES
469
ACTUALIDADES
Los reyes de España é Inglaterra bajando del acorazado inglés Quee111 donde celebraron una entrevista el 9 de
Abril último en el puerto de Cartagena
éstos no vengan ahora á Madrid y aplacen
hasta el año próximo su propósito de devolver en esta corte la visita que S. M. e_l rey
Don Alfonso XIII les hizo en Lóndres en
1905. Por el mismo motivo, y si bien la
entrevista de Cartagena (arreglada precisamente para que no se demore por más tiempo una visita de los monarcas británicos al
nuestro) tendrá carácter oficial, los reyes
Eduardo y Alejandra no desembarcarán,
y todos los actos se verificarán á bordo de los
buques de guerra españoles é ingleses, patentizándose así claramente que aquellos
soberanos no consideran, á los efectos de
que se trata, haber venido á nuestro territorio mientras no sea posible que lo hagan á
Madrid.»
¿Hubo acuerdo de entente anglo-española en las entrevistas celebradas por los dos
soberanos durante los días 8 y 9 y primeras
horas del 10 de Abril pasado, que permanecieron juntos en Cartagena? El cronista no
lo sabe, pero sí puede decir que en el banquete oficial celebrado á bordo del acorazado guarda-costas español Nmnancia se pronunciaron por Eduardo VII y Don Alfonso
XIII brindis muy significativos, que se reproducen en estas páginas para que el lec-
tor de POR Esos MUNDOS que sienta afición
á estos asuntos conserve y pueda más ade-
hite consultar el texto de dichos discursos,
que fueron leídos en francés (y por tanto
arreglados por los respectivos gabinetes diplomáticos), por los dos citados monarcas.
Dijo así el rey de España:
«Señor: Al recibirá V. M. y á su augusta
esposa en las aguas españolas, experimento,
así como la familia real, el Gobierno y la nación entera, viva alegria, compartida también por la reina en medio de su pesar de
no haber podido venir al encuentro de la
graciosa soberana que reina con V. M. en el
corazón de sus súbditos. No hemos olvidado
la cordial acogida que el pueblo inglés me
diera en diversas ocasiones, y sobre todo
hace dos años cuando tuve el gusto de ser
huésped de V.M. en Lóndres. Aquel acontecimiento señaló en mi vida, y para mi dicha personal, un instante decisivo: lo evoco
hoy para marcar cómo la amistad entre España é Inglaterra, que mi madre muy amada
se esforzó en desarrollar y que se apoyaba
en la solidaridad de intereses y en la reciproca simpaüa de los dos países, se ha estrechado aún más por los lazos de parentesco establecido entre nuestras dos casas. La
�POR E.SOS
470
intimidad de relaciones entra la nación española y la Gran Bretaña no dejará de procurarles ventajas comunes y contribuirá á la
obra generosa emprendida por V. M. de
afianzar la b u en a harmonía entre todos
los Estados. Con ta'es sentimientos saludo
asimismo á la flota británica, poderoso instrumento dispuesto siempre á emplearse
conforme á las intenciones de V. M. en el
servicio de principios útiles á la causa general del progreso. Bebo, señor, por la ventura de V.M., de su esposa y de su real familia, por la grandeza de su imperio y por la
gloria de la marina inglesa, tan brillantemente representada en esta ocasión.»
Contestó de esta manera el rey de Inglaterra:
«Sciior: A la reina y á mi nos conmueven
vivamente las palabras pronunciadas por
V. M. Es para nosotros un vivo placer tener
!>casión de visitar á V. :ir. en las aguas e;;pañolas. Sentimos vivamente la ausencia de su
majestad la reina, nuestra querida i-obrina,
pero nos regocijamos del motivo que la retiene en la capital. Nos felicitamos de que
S. .M. la reina Cristina, vuestra augusta madre, cuya larga regencia dejó en el país tan
preciosos recuerdos, haya podido acompa1iar á V. 11. en esla oca;;ión. Ko hemos olvidado la vi;;i ta de V. M. á Lóndres, y corres-
MU.XDOS
pondemos al deseo de que los lazos entre·
nuestras dos casas y nuestros dos países (que
se fundan, no solo en tradiciones históricas,
sino además en la comunidad de intereses y
la simpatía verdadera), se estrechen y afiancen por estos felices acontecimientos. Levanto mi copa á la salud de S. M. el rey Alfonso, de S.M. la reina Victoria-Eugenia y de
S. ~l. la ,eina Cristina, anhelando la prosperidad, el progreso y la paz para el reino de
España.»
Y ahora, al lector toca deducir de tan expre,-ivas manifestaciones y de todas las circunstancias que rodearon á la entrevista de
Cartagena (incluso la de haberse celebrado
á pesar de esperarse entónces - por una
equivocación facultativa-el inmediato alumbramiento de la reina Victoria), la importancia del acto y las conclusiones que de él
pueden derivarse.
LAS ELECCIONES DE DIPUTADOS
Se verificaron el domingo 21 de Abril pasado las elecciones de representantes de los
distritos que tienen asignado asiento en el
Congreso de los Diputados de la nación, y de
los escrutinios definitivos oficiales resulta
que la nueva Cámara popular se compondrá
de 329 moncfrquicos (258 conservadore:<.
Conferencia colonial británica cekbrad; en el :\linistrrio rle l1ts Colonias de Lónurcs, y cuya apertura tu,·o
lu¡¡ar el 1~ de Abril último
�472
l'OR F.SOS MUNDOS
62 liberales y 9 demócratas), 65 antidinásticos (30 republicanos, 17 catalanistas, 15 carlistas y 3 integristas), y 4 independientes,
que con las seis actas dobles que resultan de
las elecciones dan el total de 404 diputados
que constituyen el Congreso.
La prensa diaria ha hecho, y sigue haciendo aún, grandes comentarios acerca de
la forma en que estará constituída la nueva
Cámara popular, fijándose especialmente en
el triunfo indudable de los conservadores, en
la posición ventajosa de los carlistas que desde hace más de treinta años no han tenido ni
soñado en tener tan nutrida representación
como ahora en el Congreso, y en el éxito de
la Solidaridad Catalana, que entre carlistas, republicanos y catalanistas forma una
minoría de treinta y ocho á cuarenta votos,
mientras que en las últimas Cortes apenas
llegaban á media docena los diputados que
comulgaban en las ideas del catalanismo.
Una nota que es preciso apuntar en este
resúmen de las elecciones es el resultado
de las verificadas en Valencia: por la capital
ha vencido, obteniendo el primer lugar, el
republicano radical Don Rodrigo Soriano, el cual ha logrado más de dos mil votos
sobre los que alcanzó en las
pasadas elecciones ; p e r o
junto á este triunfo personal
del citado diputado es de justicia señalar que los candidatos monárquicos (dos conservadores ) derrotados e n
aquella circunscripción han
obtenido cada uno cinco mil
votos más que hace dos años.
¿Es que aumenta el número
de monárquicos en la capital
de Valencia, 6 es que hoy
han salido de su retraimiento los que ayer aparecían indiferentes ante la propaganda de las ideas republicanas?
ACTUALIDADES
rece las más sinceras alabanzas el hecho de
que los estadistas ingleses se dan cuenta
exacta de toda la importancia que significa
su actitud respecto á las aspiraciones coloniales.
Las tareas de la Conferencia, que dieron
comienzo el 15 de Abril último, tuvieron feliz inauguración con la lectura del mensaje
del rey Eduardo VII en el que daba la bienvenida á los presidentes de aquellos Gobiernos, y les manifestaba sus mejores deseos
por el éxito de la Conferencia. Sir Henry
Campbell Bannermann, jefe del Gobierno de
Lóndres, pronunció un discurso muy interesante dirigiéndose á los delegados, y haciendo alusión á la gran obra de Chamberlain y á la sensible ausencia de tan importante estadista en la Conferencia. Y los del e g ad o s coloniales Sir Wilfrid Laurier,
Mr. Deakin y el general Botha pronunciaron·
discursos que fueron oídos con verdadera
satisfacción.
Como en la Conferencia no existió espíritu
de partido, cuanto allí se discutió y aprobó
tiene verdadera importancia para Inglatena
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•
LA CONFEF.ENCIA
COLONIAL BRITÁNICA
Un suceso importantísimo
tiene que registrar el cronista en esta sección: lo es sin
disputa de ningún género,
la celebración en Lóndres
de la Conferencia colonial
británica, cuyo resultado no
es exageración decir que se
espera con ansiedad en todo
el mundo. Por de pronto,me-
Recientes experimentos de la telegralia sin hilos han dado extraordinario é
intere,antísimo resultado. Una estación instalada en la Torre Eiffel, de .París,
ha podido comunicar sin contratiempo alguno con todos los puntos com¡>rendidos en el radío que abarca la circunferencia que aparece en nues'ro grabado
y sus colonias, pues de la solucíón de los
473
correr gran riesgo de ser reconocido y quizás detenido. Don Jaime es el hijo mayor de
Don Carlos de Borbón, que sería rey de España si la ley sálica no hubiera sido derogada por Fernando VII. Como este soberano no
no tenía heredero varón, la corona hubiera
recaído en su hermano Don Carlos; pero
Fernando VII promulgó una pragmática por
la que las hembras debían ser admitidas
á reinar, y cuando murió, en 1833, su hija
Isabel fué proclamada reina b aj o 1a
DON JAIME
regencia de Doña
EN MADRID
Cristina, esposa de
Fernando VII. Don
El hijo del preCarlos recurrió en tendiente a I trono
tónces á las armas
de España Don Carpara reivindicar sus
los de Borbon, ha
derechos. Esta priestado e n Madrid
mera guerra carlista
varios días d e 1a
duró c i n c o años,
primer!l quincena
pero no tuvo resulele Abril último. La
tado positivo, y Don
prensa diaria trató
Car 1os promovió
con extensión y luotra segunda , que
j o d e detalles l a
fu é de casi tanta
estancia d e aquel
duración y casi tan
príncipe en esta corencarnizadacomo la
te, y el semanario
la anterior, pero coilustrado N u e v o
mo esta de igual neMiindo recogió ámgativo resultado papliamente el suceso
ra sus propósitos.
y publicó curiosas
•Nació Don Jaime
fotografías que prueen Suiza, se educó
ban de modo fehaen Inglaterra y en
ciente este hecho ,
Francia, y después
dándolas á conocer
fué alumno en una
juntamente con una
escuela militar d e
carta del diputado
Viena, donde una
carlista Don Juan Ultimo retrato del príncipe Don Jaime de Borbón, hijo del intervención diplola corona de España, que estuvo en Madrid
Vázquez Mella, que pretendienteenálos
mática 1e impidió
primeros dias del pasado Abril
acompañó á D o n
llegar al grado de
Jaime en su ignorada excursión por .Madrid. subteniente. Más tarde sufrió los examenes
Esas fotografias que Nuevo Munclo pu- para este grado y fué acogido por el empeblicó fueron hechas por el periodista francés rador de Rusia, que le nombró oficial de
1\1. Raymond Recouly, que también estuvo la guardia imperial, con la que formó paren ;\fadrid acompañando al hijo de Don Car- te de una expedición al Turkestán, asistió á
los, y ya que en este punto nada nuevo pue- la guerra de China y después á la ruso-jada ofrecer el cronista de la presente sección ponesa. Yo lo conocí en Mandchuria, de un
á sus lectores, va á traducir á continuación modo muy original: cuando el Estado mayor
un articulo en que el referido escritor relata ruso no estaba decidido aún á conceder lilas impresiones que le causó la estancia de bertad de acción y de movimientos á los coDon Jaime en la corte de España. Dice así rresponsales militares de los periódicos, Don
el referido articulo, que es muy curioso é Jaime hizo que yo fuera con él hasta las
avanzadas de cosacos del general Samsointeresante:
«Cuando Don Jaime, con toda la amabili- nof. Al dia siguiente de nuestra llegada á
dad en <>l característica, me propuso que le aquel vivac, Samsonof debía efectuar un imacompañara en un viaje secreto á España, portante reconocimiento. «Toda vez que esacepté la oferta con entusiasmo, pero no pu- táis acompañado de un periodista francésde menos de pensar que el príncipe iba á dijo á Don Jaime-os encargo que le conduzproblemas políticos entre aquella metrópoli
y sus hijas depende en gran parle el porvenir
del vasto imperio británico.
Europa toda, donde se han seguido con
gran ansiedad las sesiones de la Conferencia,
(y esto es testimonio elocuente de su universal importancia) aplaude la iniciativa de Inglaterra que ha dado gran ejemplo de su elevación de miras convocando esta conferencia
colonial.
�4i4
POR E ,OS MUNDOS
cáis durante la acción y que le ensene1s nocía mucha gente en la capital de España,
cuanto quiera; el capitán Trétiakof os reem- pre~enló á Don Jaime los amigos que se acerplazará como ayudante de órdenes». Obede- caban á saludarle. Para toda esta gente, era
ció el principe al general y me acompañó el príncipe un ingrni<'ro especialista en automóviles, que regresaba
durante todo el día. El
á
E s p a ñ a tras larga
capitán Trétiakof, que
temporada pasada e n
ocupó e 1 puesto d e 1
el extranjero. «¿Fabriprín~ipe cerca de Samcan
ustedes automóvisonof, fué muerto desde
les? - se le preguntó
los primeros encuenmuchas veces á Don
tros de 1a acción de
Jaime.-(_Dónde
está la
aquel dia.
fábrica?
¿En
París?
Nos
•Pero volvamos á
agradaría
mucho
visinuestro último viaje. En
tarle en nuestra próxiel expre~o que nos conma
expedición á Franducía á la frontera escia.•
Y el príncipe respaliola fué reconocido
pondía sin pestañear:
Don Jaime por un ,ia«No fabricamos máquijero, cosa que me panas; pero ahora estareció de bastante mal
mos instalando un imagüero . Sin embargo,
portante garage, en la
lodo marchó bien hascalle de Ponthieu. Ya
ta la misma frontera.
están muy adelantados
La policía de Irún no
los
trabajos.•
se dejó ver, y Don JaiFray Grcgorio M. Aguirre, arzobbpo de Burgos,
• Uno de los días que
me, feliz al oír hablar creado
cardenal en el último Consistorio celebrado
estuvimos en Madrid
por el papa Pío X
la bella lengua castenos encontramos con
llana , bromeó alegreun
abogado,
candidato
en las elecciones para
mente con los aduaneros. En la estación de
diputados
á
Cortes.
«¿Qué
opina usted del
:Medina del Campo fué nuevamente descubierto el incógnito viajero. Ahora le corres- partido carlista'? ¿Aumentan ó disminuyen
pondió á un jóven ingeniero carlista, Gaetan sus fuerzas?, ,-le preguntó Don Jaime. • Yo
de Ayala, que había visitado á Don Jaime no soy partidario de los carlistas,-contestó
el interpelado -p e r o
en París ocho días andebo
hacer constar que
tes, y que se quedó codesde que se decidieron
mo aturdido al verlo
á organizar comités
en 1a portezuela d e l
electorales y á hacer
vagón, embozado en una
una propaganda regular,
capa madrileña y cou
h a crecido mucho su
las alas del sombrero
importancia política: las
flexible echadas sobro
pruebas se tendrán en
los ojos. El jóven in~elas elecciones que van á
niero renunció en seguiverificar;;e.• «¡Que Dios
da á se~uir su viaje y
os oiga!,-le dijo Don
~e reunió con nosotros
Jaime.-«Según
eso, ¿os
para ir hasta :\Iadrid y
interesan los carlistas'!»
Sevilla, en cuyas poblacSí,-replicó el prínciciones fué p a r a nospe-todos
mis antepaott·os el más alegre y el
sados
lo
fueron.•
más útil de los guías.
» Visitamos la Real
Nos hizo vivir en1Iadrid
Armería, que es el muen una casa de huéspesco más rico en armas
des próxima á la Puerta
de cuantos existen en
del Sol. «Aún cuando
E'Stuviéramos persegui- Don Manuel Sales y Ferré, nuevo académico de el mundo, y contemplaCiencias '.\!orales Políticas, cuya recepción tuvo
mos durante largo rato
<los por la policía-dijo
lugar e 28 del pasado Abril
el magnífico palacio real
el jóven ingeniero -ni
el mismís:mo diablo nos descubriría aquí.• que tan gallardamente se eleva sobre el
,La noche del día en que llegamos estuvi- valle del Manzanares, dominando el escuámos en un teatro, y Gaetan de Ayala, que co- lido río y los áridos campos que lo bordean.
r
ACTUALIDADES
Los soldados del cuerpo de guardia se pase~ban en grupos por el vasto palio. Don
Jaime se mezcló entre ellos y les diri"ió al"u" "
nas preguntas, y yo obtuve una fotografia
del grupo en que Don Jaime aparecía rodead~ de los soldados. «De buena gana-nos
d1Jo uno de estos-veríamos esas fotoara·
lías.» ,,Pues las veréi$,-re$pondió Don J:ii
me.-Yo os lo aseguro.•
Los soldado-, movían la
cabeza con aire incrédulo; pero Don Jaime les
dijo al marcharse: «Veréis la fotografia que se
acaba de hacer, porque
en los periódicos. • Entonces la
se publicaní
475
miraban con mucha atención. Se lo dije á
Don Jaime, y éste se volYió húcia las señoras. Una de ellas le saludó en seguida. Don
Jaime se acercó á donde es1aban, y les habló durante algunos minutos. La que le habil.'. reconocido era :.[me. liéí•iot, que :;e encontraba de paso en Sevilln, á donde había
llegado á bordo <le su yate. Al día siguiente,
salió pa!a Tánger, y nosotros, después de u n a
excur~ión bastante fatigosa á cien kilómetro8
de Setiill a para visitar
unas minas de cobre en
la montaña, volvimos
sin incide1tes, µrimero á
:Madrid y después á París,,,
gente de tropa se echó á
1eir, demo,trándose más
incrédula que al princiCONGRESO CONTRA
pio.
LA TUBERCULOSIS
•Para evitar toda incliscrecion voluntaria ó
En el Palacio de la
involuntaria, había reBolsa Je Oporto se ha
,;uello e I príncipe no
celebrado un Congreso
contra la tuberculosis
darse á conocer á ningu(la cuarta asamblea nano ele sus partidarios, y
cional portuguesa), cuya
aunque mantuvo e s la
inauguració11 tuvo lugar
decisión, una tarde que
el 4 de Abril último.
pasábamo-, por cierta caAl Congreso conculle bastante sombría se Jan Kubelik,. ilustre violinish, que ha dado con
presentó uno de esos par- ex.traordmario éxito tres concíerlos en~¡ Teatro rrieron mil médicos del
de Apolo de esta corte
vecino reino, que tamtidarios, el más notable
.
bién acudieron á Oporto
de todos, el célebre abogado, historiador y hombre político Váiquez para P:esenciar _la Exposición de Higiene
}!ella. Ya iba á pasarnos, y Don Jaime, no que allí se orgamzó.
En las discusiones del Congreso, en las
pudiendo resistir á la tentación, le dió un
suave golpecito en la e:5palda..\1 YOlYer la que se adoptaron acuerdos y conclU':;iones
cabeza Vázquez }!ella y reconocerle, quedó beneficiosas para la lucha contra la tubercucomo petrificado de asombro. Nos convidó á losis, el célebre Doctor Alfredo l\Ia"alhaes
irá su casa aquella misma noc-he, y allí pa- ofreció á nombre del Club de Feniano: ocho
tsamos gran parte de ella. Como las eleccio- mil metros cuadrados de terreno cercado
nes para diputados á Corles iban á tener lu- de pinar_á la oril)a _del mar en la pla\'ª de
gar poco clespué.; y era }leila el que prepara- Aguda. cbtante d1ec1seis kilóm<>tros de Oporba activamente las del grupo carlista, no fal- to, para crear un sanatorio para los atacata quien atribuya gran importancia á e::;la dos de la IPrrible enfermedad, ofrecimiento
acompañado deolrodec11antio,;os recur;;os de
entrevista tan ine~perada.
,Don Jaime fué también reconocido en Se- l~s socios del ref?rido club para la construcvilla, y en circunstancias bastante curiosa-,. ción y con,ervac1ón del aludido sanatorio.
Nos encontrábamos en el Café de ~ovedades,
EL SE'.\UR SALES Y FERRÉ
establecimiento popular donde ~e canta y se
baila al estilo de aquella tierra. En el salón
En la Academia de Ciencias ]\forales y
del piso bajo se aglomera la gente del pueblo, y en la galería superior hay tres ó cua- Políticas ha sido recibido indivíduo de nútro palcos, que ordinariamente ocupan los n~ero, en el sillón que ocupó Don Francisco
touristas. Cuando entramos, uno de los pal- Silvela, el ilustre sociólo~o Don }fanuel Sacos hallába¡;;e ocupado por algunos franceses. les y Forré. La ceremonia tuvo lugar el 28
Don Jaime, con su capa y ~ombrero españo- del pasado .\br1l, y en ella pronunció el reles, no tenia nada de extraüo; pero noté que cipiendario un elocuente y admirable disdos damas de las que ocupaban el palco le curso acerca de los Kuci:os fundamentos dd
�476
POR ESOS MUNDOS
la Moral, del que reproducimos los siguientes párrafos:
«De todas las ciencias sociales-dicehay una en la que principalmente se concentra hoy el interés de los investigadores:
la .Moral. Amparada desde los orígenes por
la Religión, la Moral ha contado hasta aquí
con un fundamento divino, que explicaba el
carácter imperativo del deber y lo reforzaba
con formidables é ineludibles sanciones. Todo esto va desapareciendo al descender la
Religión de sanción social á sanción maneramente individual, lo que ha acaecido más ó
menos en todas las naciones modernas á medida que se ha establecido la tolerancia, háyase ó no declarado la separación de la Iglesia y del Estado. La Moral pierde su fundamento; el deber, su razón de ser; la sanción.
su eficacia. Detener la corriente, imposible.
Todas las diferenciaciones sociales han sido
definitivas, y no ha de constituir la presente
una excepción. En vano las voluntades, fieles á la tradición, luchan por reprimir las
nuevas orientaciones. Hay que buscar á la
Moral un nuevo punto de apoyo; y puestos
en este terreno, se pregunta: ¿,cuál es el fundamento de la Etica? ¿cuál es el origen del
deber? ¿de dónde deriva éste su carácter imperath•o? He aquí los problemas que hoy
preocupan hondamente á moralistas y sociólogos, por tratarse de la actividad más propia é intima de la conciencia, así individual
como colectiva, que dicta la norma á todas
las demás actividades sociales, sin exceptuar
la económica.
»Los fundamentos de la Moral son para
el individuo los modelos seciales de conducta que se ofrecen á su conciencia deipues de
haber sido apropiados en forma de ideal moral personal; para la sociedad presente, el
ideal que alumbra cual estrella su camino,
anticipación de una sociedad futura más perfecta. De estos dos fundamentos se originan
dos grandes leyes morales: primera, subordinación del individuo á la sociedad: segunda, subordinación de los interese3 de la
sociedad presente á los de la sociedad futura. En estas dos leyes se condensa toda la
moral. Y todavía ambas leyes se refunden en
una sola: la ley del f:acrificio.
,Con esto queda indicada también la nor•
ma de conducta que nos impone á los que
nos ha sido otorgado el don de ejercer funciones sociales directivas; conviene á saber:
trabajar en apropiarnos los modelos éticos
má;; perfectos que la sociedad nos ofrece;
elevarnos luego sobre lo peculiar del presente estado social á la percepción de lo que
este estado tiene de común con todos los pasados hasta penetrar en la corriente evolurionaria, y desde esta, fijando la vista en lo
futuro, ampliar, completar ó renovar el ideal
social é infundirlo en el alma de nuestros
contemporáneos por la enseñanza y el ejemplo. Así cooperaremos á la gran obra del perfeccionamiento moral, á que se realice en
este planeta un grado superior de vida, á que
la generación que nos suceda avance un paso
más hacia lo infinito: divina tarea en la que
hallarán satisfacción cumplida nuestros más
puros sentimientos y nuestras aspiraciones
más elevad!IS.•
Novela homeopáticamente hidroterápica
y alopáticamente inverosímil
VIII.-LA PROCESIÓN (t)
única grandeL
mente contrariada fué la herma-
prolongaba demasiado su tercer estado civil
Tampoco se atribuía la prolongación de
este estado á falta de pretendientes, porque
na del síndico, y así ya la habían solicitado en matrimonio más
lo dió á entender gritando con tono acre y de cincuenta, entre jóvenes y viejos, solleros
modales descompuestos:
y viudos; pero ¡ay! ella estaba enamorada
-¡Pus yo doy veinte pesetas por yevar la perdidamente, y desde muchacha, de un
vara de la izquierda!
110m'Jre que la había dePpreciado miles de
-¿,Hay quien dé más?-vociferó el alcal- veces á causa de su fenomenal gordura.
de.-La Geroma-asi se llamaba desde niña
Este hombre era nuestro prudente, nuesla hermana del síndico-dá veinte pesetas tro buen amigo el herboristero Don Juan Capor yevar la vara d'alante de la izquierda de rranza.
las angarillas del santo.
La pasión loca de la eJlanquera y la cau-¡Yo, yo doy másl-dijo á voz en cuello sa de su fracaso eran del dominio público
una mujer rechoncha, colorada y exage- en la comarca, y así se comprenderá la exradamente gorda, apoplética, que á codazo plosión de risa que produjeron en la multitud
limpio se abría paso entre el apiñado con- las palabras y el tono con que fué dicha su
curso.-¡ Yo doy veinticinco!-repitió aho- puja.
gándose.
La estanquera quería ponerse en la prediUna carcajada unánime coreó la expléndi- lecta gracia de S m Canuto para adelgazará
da oferta.
todo trance y hacerse merecedora de Don
Esta mujer rechoncha que acababa de ha- Juan, y estaba dispuesta á no omitir gasto ni
blar era la estanquera del pueblo, viuda y sacrificio alguno.
rica: según decían los serranos, por seis ó sieElla fué la primera en hacer un rumboso
te mil duros no permitiría que resucitase su donativo en metálico; ella la primera en lemarido. Hay que tener en cuenta que ella gar lujosa vestidura par.1 la imágen; ella la
decía á cada paso que daba todo lo que te- primera en ofrendar con abundancia frutos
nía antes que volverá ver al difunto vuelto y embutidos, y hasta llevó una boquilla de
á la vida.
ámbar y espuma de mar para puros,que perEsto no quiere decir que el estanquero hu- teneció al finado, con la pretensión de que
biera sido un hombre malo para ella, ni mu- se le pusiera á la imágen como atributo juscho menos; antes al contrario, el estanquero tificadisimo para un santo que debía de fula adoraba, y pensando en su mujer trabajó mar en pipa; y, por fin, ella quería ser la
incesantemente procurando labrar una for- que más alto precio diese por conducir en
tunita, para si él faltaba que su esposa tu- sus propios hombros el santo venerado.
viera un buen pasar.
-¡Veinticinco pesetas dá el morcón de la
Lo de la fortunita lo logró á costa de su e~tanqueral-clamó el alcalde.
vida; pero no lo del buen pasar de la viuda,
- ¡ Treinta! - añadió lacóniname :1te la
la cual se repudría la sangre viendo que se hermana del síndico.
-¡Cincu~nta!... ¡Sesenta!... ¡Setenta! -gri(1) Véanse nueatros número■ 189 y 1'2 á 1'7.
taba frenéticamente la estanquera, pujándoA
�478
POR ESOS MUNDOS
se ella sola para dará entender bien á las quien dé algo por esta vara de la izquierda?
El silencio se hizo absoluto: nadie osó
claras que estaba decidida á arruinarse por
perturbarle
conducir la
para ofrevara de la
CPr dinero,
izquierda.
y ya pare-¡Setencía que no
ta pesehabía en
tas! ... ¿Hay
San
Canuto
quien ció
más mujemás?-dijo
res que toel alcalde.-masen
va¡ Setenta á
ras. cuando
la una, seuná debilítenta á as
sima voz
dos, setcndijo tímidat a á las
mente, cotres! ... Esmos is e
lan quera,
ave 1•gonzapara ti es la
_ #h
se quien la
vara de la
emitía:
izquierda.
-Yo doy
-Veiule
.!\o•'
tres pesetas
pesetas doy
.
'
por llevar
yo por la
esa
vara.
~;
.....:"
vara de la
\
¡No tengo
\.
,,
derecha de
más!
alrás--ofreLa tía Geroma
Todo el
ció nuevaconcurso,
mente la
intrigado y curioso, miró hácia el sitio de
hermana del síndico, malhumorada.
-¡Veinte pesetas por la vara de la dere- •donde había salido la débil voz, y un movi• miento de sorpresa y simpacha de atrás! ¿No hay quien
\·
":
tia se advirtió en la turba.
dé más?... ¡A la una'
,-/
Aquellas sentidisimas fra-¡Quincel-dijo la mis- ' :\
ses las había pronunciado la
ma.
.,
hija del peón camine: o, la
-Eso no es formalidad,misma para quien iban desgri tó el cura.
tinadas las píldoras contra la
-Bueno, pues no doy más
tos que había preparado el
que quince.
misterioso alquimista en su
El alcalde, que era un artenebroso laboratorio, y que
bitrista de primera y un linel lector recordará, si tiene
ce en materia de subastar,
memoria, y por si no la tiene
se dió cuenta de todo con
se lo recuerdo y o, que el
gran prrsteza y dijo precipiquímico trató de que llegaran
tadamente, por si acaso:
á su poder el mismo día de
-¡Pues quince á las tres!...
la expedición cie11tifica, cosa
Ya es tuya la vara de atrás
que
no pudo reafüar por no
de la derecha, chica.
hallarse en su casa la paLa retractación de la herciente.
mana del síndico produjo un
El alcalde se percató en
poco de indignación en una
seguida de la impresión que
parte de las masas, mientras
había causado la oferta de
á la otra parte le parecía muy
la hija del peón caminero, y
bien y hasta lo celebraba
haciéndose fiel intérprete de
con grandes risotadas.
los sentimientos del pueblo
El alcalde recomendó otra
-¿Ilay quién de más?-vociferaba
adoptó una actitud de protecvez el silencio, y peroró de
el alcalde
tor decidido de la muchacha,
esta manera:
-Queda vacante la vara de atrás de la y con tono muy solemne y cara de conmiizquierda de las angarillas del santo. ¿Hay seración exclamó:
~
_,.
-~
i
¡;·',.
LAS AGUAS DE SAN CANUTO
479
-Tú llevarás la vara de atrás de la iz- las muelas contra los indígenas, y no era
quicr la de las angarillas.
preciso ser una lumbrera para prever que
-¡Gracia~, señor alcalde! -repúsole la allí se fraguaba una bronca y que amenajóven.
r.aban con una tormenta horrible palpables
Una vez terminada la subasta, el sacristán vientos de fronda.
se ocupó en hacer efectivas las
Puestas á organizar la procecantidades, y realizado este imsión las personas encargadas
portante y delicado detalle se
de ello, pronto tropezaron con
procedió á establecer el orden
obstáculos insuperables y grade la comitiva con arreglo á la
ves trastornos.
mejor táctica procesional que de
El primer mal consistió en que
momento se le ocurrió al señor
la hermana del sindico tenia
cura.
una estatura colosal, era una
La procesión fué dispuesta
~igante; la hija del alcalde era
en teoría de la siguiente manera:
bastante más baja q u e ésta,
Estandarte de la Hermandad,
pero mucho más alta que la
seguido del gaitero y del tamiija del peón caminero; y en
borilero; á los lados hermanas
cuanto á la estanquera ya sacon velas (encendidas, á pe,ar
bemos que era un retaco. De
del aire), de su propio peculio
modo que no había forma hucada cual; grupo d~ notables,
'Ilana de que el santo foera
compuesto del médico, el veteconducido á hcmbros de ellas,
rinario, Don Juan Carranza, y
ni en andas, ni en volandas.
un pintor de paisajes á quien
Decir lo que estas buenas mulos chicos le tomaban el pelo
Jeres chillaron, despotricaron,
porque t1saba lentes, el cual hapatearon y lloraron, seria enojobía ido á San Canuto de la Sieso referirlo detalladamente; allí
rra á tomar apuntes y á hacer
ya no sabía nadie qué partido
algunos estudios de brumas; la
tomar, porque ellas querían que
música del pueblo, compuesta
se les devolviese el dinero, y á
de un clarinete, un cornetín de
esto se opusieron el cura y el
pistón y un trombón de fuego
El trombón de la banda del
sacristán de una manera termicentral. que formaban un conpueblo
nante y definitiva.
junto ins)portable y totalmente
Por fortuna, el sacristán era
inarmónico, desgarrador; la imágen, á hom- hombre de soluciones, y propuso que las
bros de las damas consabidaq; la presiden- fieles que habían adquirido vara designa~en
cia, consliluída por el cura, el alcalde y el cuatro hombres de sus familias ó amistades
sindico; después m1rcharían los demás con- para hacer la conducción, siempre que las
cejales; detrás de la presidencia iría el pue- estaturas estuvieran en consonancia ron
blo en masa conduciendo sus meriendas que el santo fuera con la derechura y majesrespecliYas, y detrás las acJmilas de los que tad debidas. No fué cosa fácil hallar los
1as tenían,
cuatro homconducidas
bres que se
porcriados y
so 1i citaban;
parientes,
pero por fin
para el rese logró regreso de la
unir I os y
fiesta.
convencerLos foras•
los, porque
ellos decían
teros no teque sí creían
nían puesto
en el santo,
oficial en la
K pero que no
comitiva; pe¡es iba ni les
ro podían ir
venía nada
donde á cada
La presidencia de la procesión
con sus m1quisque le
diera la gana, &Ítimpre que no alterasen el lagrerias, toda vez que el los eran robustos y
or.len dispuesto ui la libre marcha de la pro- no gordos.
Decididos estos cuatro mozos fornidos á
cesión.
Los tales forasteros estaban que echaban llevar el santo hasta la misma corte celestial
�480
INStANTÁNÉ,\
en atención á los mimos, promesas y agasajos que les hicieron las de varas, in'entaron
su cometido; pero era tanto el peso del santo, los jamone~, los embutidos y las frutas,
que no tajaría de dos ó tres toneladas.
Dos turnos de ocho bombres, pues hablan
de renovarse, po1· fuerza, fué preciso bus-
car paraemprenderla marcha. Dejémosles
caminar á todos bácia la pradera del manantial, y quedémonos nosotros en el pueblo
donde tenemos que enterarnos de ciertas
minucias, y les encontraremos todavía en
el camino, dado lo que pesa el santo y lo
largo y penoso de la caminata.
FÉLIX
Dibttjos de Karikat-0
INSTANTANEA
Fué tan solo un instante. De repente,
se iluminó mi espíritu abatido,
y latió, de placer extremecido,
mi apas;onado corazón ardiente.
Sn acento entrecortado 1· balbuciente
C'l preludio ensayó junto á·mi oído
de ese sublime canto no aprendido
que es siempre igual y siempre diferente.
Y como al ser el arrra disparada
mientras arde la pólvora inflamada
la victima desplómase sin Yida,
así con repentina llamarada
rc,;plandcció en sus ojos la mirada
y yo en el corazón sentí la herida.
MAHTÍN
PIZARRO
MÉNDEZ
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
14
Número
Número de la revista
148
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Mayo
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 14, No 148, Mayo
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Perojo, José del
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España
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-05-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2011936
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Fondo Pérez Maldonado
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Cómo se hacen los diamantes
Fantasmas y apariciones
Ninon de Lenclos
Pensamiento humano
Santos Dumont
Teodoro Sánchez
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03d8c6df0a9237274a79736bf039850d
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Text
PoR Esos MUNDOS
JUNIO, 1907
AÑO VIII
NU~1. 149
PÁGINAS DE SPORT
LA CAZA MENOR
OYá reff'rir á Jo., lecV
tores de PoH Esos
~lcxoos alguno, porme-
nores de mrnnlo lan curioso é i11 tere~ante eomo es el 4ue sr. refiere
á la caza • .o;porl q u e
tiene muthos w11ale11n1
figurando entre los primeros ,. má~ enlu,-ia-.las el re y Don Al fon~o
XIII. Em¡wt.ari• por tratar de la C'a :a menor, y
mi primera labor será
dar cuenta del almanaque del cazador. lle de
hacer antes una aclaració11: voy ñ referirme
á la caza en Andalucía.
en los campos de Jere✓,
y en las serranias de
Córdoba.
íln a¡uardo de perdices en un olivar
~EPTIE~IBRE
Paisaje del río Guadalele, en Jerez de la Fronlcra, uno de los aiUos mejores pani In cua Je tórtolas en Andalucía
Es este el primer me;;
que ocupa mi atención
porque en él ::;e Je,·anta
la veda. Lo dedican los
cazadores á tórtola,: y
codornice~, las cuale::;
al emprender su vuelo
hácia .\frica ,·an por la
costa á buscar el Estrecho de Gibraltar , por
cuya r a¼ ó n 11atural. mente tienen que pa~ar
por aquellos campo8
proporcionando á I o ll
1:1 cantf•k>ro, ó sean cuatro ramas que •~shent'n
la jaula de la perdiz-rcdamo
tiradores buena diver~ión. sobre Lodo cuando
,-oplan ,ientos del fate
t'i del ~orte. que ¡:;on los
,¡ur esas ares prefierf'n
para cruzar el referido
Estrecho.
~.l punto 111ejor para
tirarlas es la C"amp11-1a
ele Rota r Puerto de
Sa11ta ~!aria. por estar
colocada en la misma
costa y poseer además
huf'nos pinares en la
pla ra, que :;on los sitios
que la tórtola má,; bu~, ca. La hora más á propósito para C'azarlas ei;
de~de qne apu11ta la salida del sol hasta las
nuP\'e ó las die;: de In
r.1a1iana.
;Cómo se les cazar
Est'o varia. seg ím el
l(IJ;;to 6 las facultadPs
del tirador. llar algunos que prefieren tirarlas cuando (•,-tán p o ~atlas en los árboles, á
fin dr no errar el tiro.
para lo <·trn c·u11struyen
nnu Pspecil' de rho,m
con ocho 11 diez troneras
por donde puedan sacar
la ,,t>scopeta. cuidando,
adPmás, de buscar un
sitio c¡ue P!;lé poblado
de arbolf's bien nitos ,
e on poco follaje (mejo~
�l'OR
m;o:,;
si hay alguno g:ue carece en absoluto de hojas y esté completamente seco, que son los
preferirlos por las tórtolas).Excusado es decir
que el blanro es sumamente fácil y que <•11
esta forma no debe errarse u11 tiro. Esta cacería es sumamente cómoda y muy á propósito para ancianm, y se11oritas, y tiene
tambi(~n la ventaja de que no har que estar
prevenido pue!'\ la túrlola al posar;;e hace
mucho ruido con las al .. s 1/ avisa al eaiador.
Para tirarlas al vuelo se' construyen, con
follaje, e:1 sitio!'\ do11de haya poco arbolado ó
entre dos pinare:s unos aguardos, que llegan
hasta el pc<·ho del <·awdor :-;olamente. Se
harán estos al-(uardos en lo alto de algú11
cerro para dominar la campi1ia y ver ven11·
desde lejos á las ave~. Cuando se las di ,·isa.
se agacha un poco el l'aia<lor y quc•da complela1uente oculto hasta tcn<'rlas á tiro. La,
tórtola~ ::;uelen vP-nir en ba11dadas de veinte
á cuaren la pájaros, y al ver al ca1.ador hace
una huida tan rápida todo el bando e¡ ue ofrecen un tiro mny difieil. tanto qu<' á quien
á fin de l<lrnporacla le ~ulr cada tórtola
por tres tiros pueiil' darse por muy satisfrcho \ considerarse <·orno una bne11a esco1>cta.
CúmO , a he dicho ante,,. á las diez de la
ma1iana ce,a el paso. r entonres pueden ti-
)11"\[)IH
I.A CAZA ~1ENOH
rarse al sesteo, ó sea cuando están desc,msando en los árboles durante la hora del calor. Un día de buena entrada pueden matarse mu(•ltas en esta forma, pero rPsulla esta
cacer1a mu y fatil-(O,a por el calor, y además
extraordinariamente dificil pues como estas
ayes descansan en las grandes arboledas y
~u Yuelo es rapidísimo, el tiro es casi imposible; así, pues, lo más cómodo es rodear
pequeños ¡rru po!. de árboles entre cuatro ó seis escopetas, y hacer que entren en
la espesura dos ó lre, muchachos b1tiendo
palmas ó produciendo algún ruido para que
vuelen las aves, y así tirarlas mejor.
Las codornices también entran con las
tórtolas. y necesitan, como estos pájaros,
viento Este ó Norte. Pero sus costumbres son
completamente contrarias á las <le la tórtola,
pues la codorniz sólo vuela cuando se vé mu y
acosada, y aborrece las arboledas, siendo sitios buenos para encontrarla lo, rastrojos de
alpi:-le, palmares, llanuras de monte bajo y,
sobre todo, las viiias perdidas ó mal labradas
donde encuentran mucho forraje en que
ocultarse. Como esta ave tiene su defensa en
los piés es muy dificil hacerlas Yolar, á no
ser con un buen perro pachón qu<' las persiga por el rastro.
La hora de caiarla es, como la de las tór-
-í-85
l
Cazadores de lieores y perdic, s
(;u,ando tórtolas en el 'rio Guadal,IP
tolas, desde la salida del sol hasta las 11ue1'P
ó lns diez de la mafiana, pues hasla esta
hora van los pájaros sallai,do y es cosa fá~il para los perros coger los rastros; despné~,
a la hora del calor, se agachan á la so111bra
de cualquier matojo. siendo entonces una
casualidad que un perro encuentre una cod?rniz, nd(1 más de que con el calor que despide la tierra á las dore del clia no e" posible que ningún parhón tenga buen olfato.
De estas aves crían muchísimas on la campiñas de Je~ez; pero. desgraciadamente, las
matan en pnmavera con reclamos. Parn ello
se_ tiendC'n una~ redes mu y finas sobre lo,
tngos y las reclaman con el pito que imita
el canto de la hembra; en el acto acuden los
machos, y al llegar cerca se les hace volar
quedando enredados en las I e les; la hembr~
entónccs sara adelante :.;u nido ella sola, r da
calor á diez ó quince p ,lluelo-.;; pero como
esta es ave que cría dos ,·eces al a1io, al c-aer
clueca otra vei en Junio se e11c11entra sin
macho y emigra con sus hijos á donde encuentra i-U compañero, prirnndo así á los caiadores de una bu('na diversión.
En el mes de :-,eptiembrc es 1·11a1Hlo también seyersigucn ro~ más _facilidad las perdices, liebres y dcrnas a111mal(•s que crían
en los c:cmbrarlo~. )' que al segar lo, campo,
1· recojer J; s !lavillac: se ven e11 descubierto
reconcentrando-o enlónces en los montes~
vi1l~ cercanos huyendo dd calor del sol. .\1
lucir ~I alba salen las perdices á comerá los
rnstr0J0s donde se han criado, que son genen.Jmente los dr alpiste ó trigo. La liebre come
<l_urante toda la noche y hace grandes excurs10n_c~ para busenr nwlojes, como llaman
aqu1 a los lugares donde se siembran melC1nes v sandía~; el melón es nno de los alimentos predilectos de este animal, que hace
grandes destroios 1•11 sus ter!'c110, pues 110
se conform~ con romer de uno solo, sino que
muerde varios: pPro les suelen costar caras estas golosina, á las liehres. porque en la,
11orhe, de lm1a son aceehad<ts entre la::; vepoi' dond<' -;u elen ¡msa!' y allí muerta.,
a tiros o ron laz , .
_La ca~a de perdices y liebres se hace al
1msn10 l1em po, pues buscando las primeras
se encuentran también las liebres, si bien e~
muy pc:nda e:;ta busca porque hay que caiarla\ con el _calor, que es cua11do más aguardan. ::;e emp1eia por los rastrojos para obl !{a1_-las a entrnr en el monte ú Yi1ia, y una vci
alli_ caiarli~s ll)ll)' de,-pacio y sin dejar de
n•g1s!rar rnnguna mata. Para esta cacería
1·um1ene reunirse en grupo,, de cuatro ó seis
r1iadore~ con sus correspondil"nles pachones
~-"'!ª'
�LA CAZA· i\lEN◊Il
POR !!:SOS MUNDOS
481í
Cazadores de avutardas
OCTUBRE
é ir abwrtos en ala á w1a distancia de cuarenta ó cincuenta metros unos de otros,sienEn este mes suele haber también buenas
do cosa indispensable para esta excursión
llevar una bestia con cántaros de agua y entradas de codornices, sobre todo si las
vino para entretener el estómago y re- aguas son tempranas y nace alguna _...yerba
fresca, en cu yo
frescar los pecaso muchas
rros de vez en
aves de aque- .
cuando. Un a
l las no emicosa que no
gran, quedánresulta na da
dose en nuespráctica lle.va:
tros campos.
paraesta caceYa las perría es comida
dices no puefuerte, pues en
den perseguircuanto se carse con pachoga el estómago
nes, pues cono hay quien
mo el tiempo
cace, especialestá más fresmente en las
co y los pájahoras en que
ros han llegaaprieta el cado á su comlor, en las que
pleto desarroque debe hallo
:iUS vuelos
cerse un alto
son
mu eh o
en la expedimás
largos.
ción r tumbarCobrando un conejo
Pero entónces
se á dormir la
siesta, para volver á cazará las cualrn de la son car.atlas estas aves en las vü'ias, pues
tarde, aunque ya á esta hora se mala m11cho al terminarse las faenas de la vendimia ya
menos que por la mañana pues ya el suelo puede entrarse en los viñedos, que hasta enestá mu y caldeado por el sol y los perro, no tónces están mu y bien guardados, por la uva
más que por la raza. En las viñas se hacen
pueden se~uir el rastro.
r
Cazadores de liebres v perrlir.es
.J.87
grandes matanzas de perdices, liebres, cone- reunión. Por ejemplo, si son veinticuatro se
jos y codornices. Esta cacería tiene Ju ;ar de forman dos alas, á derecha é izquierda, que,
dos modos, eí, lo rico y eí, lo pobre.
cerrándose, fo ··man circulo en la misma
Para la primera se reunen doce ó catorce dirección. Si sopla algún viento hay que
a:nigos, e ad a
cambiar las
u110 de los cuaa I as á cada
les tiene q u e
círculo, de moIIPvar un batido que el ala
dor ganando su
derecha pase á
jornal ; rodean
la izquierda y
entre todos una
viceversa. Esta
1·ifia ó parte de
manera de ca:
ella hasta forzar resulta inmar un círculo.
cómoda y muy
y al encontrar:
pesada.
se los dos baEn donde
tidores, los camás afición hav
zadoresse oculá esta caceríi~
tan en cualde perdices y
quier cepa y los
donde mejor se
batidores si hace es en Chiguen avanzanpiona, cuyo tedo y estrechanrreno es muy á
Una buena escopeta: el general Obregón con su perro favorito
do e 1 círculo
propósito para
cada vez más.
e I ca.so, pues
Como á las perdices no les gusta volar y hay grandes llanuras pobladas de viñas y
tienen tanta faci lidarl para correr, salen co- pueden verse todas las evoluciones que van
rriendo al notar la p1•e3encia de los cazado- hac(.endo los cazadores desde que empieza á
res para oculta.:.$e entre las parras; pero al formarse el circulo hasta que se acaba. Es
encontrarse con los batidores vuelan y pasan regla general no tirar nunca para dentro,
por encima de aque:las escopetai'. Si, por pues á parte del peligro de soltar un tiro á
el contrario, se encuentran anles con los algún compañero, existe la seguridad de que
batidores que
la pieza que salcon ·los cazado- í
ta no se va nunres, dirígense á
ca sin ser tirada
saltos hácia éspor una 6 dos
tos. Un a cosa
escopetas.
muy importante
Al final de la
ha y que tener '
cacería s e r e en cuenta para
parten las pieesta cacería, y
z a s c0hradas ,
es que la perdiz
por partes iguavuela siempre á
les en lre todos
favordel viento,
los cazadores, á
de modo que el
excepción de los
cazador deberá
que van ganancolocarse alcend o jornal, que
tro siempre con
no tienen dereel viento de cacho á la caza
r a; lo mismo
muerta.
es indispensable para tirar á
NOVIEMBRE
las liebres y á
los conejos, que
Ya en este
tanto olfato tiemes empiezan á
En 10, p,nare! ·de la Rota: un alto en la caza rlc tórtolas
nen.
entrar las aves
Ca,.a11do por el seiundo !-i~tema, es decir, de invierno, como son la, grullas, patos, gaeconómicamente, sin distinción de clases llinetas, chorlitos, avefrías, agachadir.as, etentre batidores y cazadores, se hace un sor- cétera, etcétera,
teo con las escopetas que tomen parle en la
Entre las diversas clases de patos que vie-
�POR
Cnrndoras di' liebres esperando
~os
MUNDOS
la lle~ada de sus
nen en invierno á poblar la~ la:zunas a11daluzas, el más aprecit1do es el pato llamado
sifrón; pe·o también resulta el más difiC'il
ele tirar. por lo astuto que ps: apenas ven
una lancha ó perciben el ruido d<' un disparo
remontan el vuelo en handadas de dosrirntos á trescientos, roloc·ímdose á una altu1 a
donde es imposible matarlos. El único medio
que hay para ca7.arlo,- e, acechándolos á la
entrada ó salida de la-- la:zunas los dias f'll
que el mucho viento les obliga á volar bnjo.
En Jerez, á diez kilómrt•·oi:; de la población, existe la Laguna de ~lcdina, de donde
salen los i:;ilvones al clarear el día para rearesar al ob,C'urerer á fin de donnir en ella.
0
.
Durnnte
el día hacen grande.., excursiones
hasta el mar. donde ;;e enC'uentran en bandadas enormes. Cuando el agua n\ bajando.
gusta mucho á estas ave;; ir comiendo la,
lombrices y pequf'f10s mari:-r:'ls que queda11
en Aeco: pero cuando la nu.rea l'lllpieza á
subir, retroceden y ;;e vuelven otra vez a la
laguna para descansar y bel.er 11gua dulce.
.\si, pues, para cazarlo" ha r que tener en
cuenta las horas de la~ mareas.
Las escopetas deben colocar::;e en los crrros que rodean la laguna, y en día de vie1 lo fuerte proporcio11an 1111a diversión mu y
bonita pues pa,an bandadas enorme~~- puc-
í89
LA CAZA MENOR
compafiero, ae expeclici/Jn
de la misma familia, tiene costumbres mu y
diferentes de los silvones. Se le encuentra
en gran abundancia en las mari!;mas, lagunas de poca agua y anoyos donde no haya
arbolado de ninguna cla~e, y aunque vuelan
cerca y el terreno no ofrece dificultad para
poder apuntarlas, como su vuelo es muy rápido é incierto y hacen zin-zags en el aire.
es muy dificil su caza. A pesar de ello, C'omo
en los días de mucho frío suelen encontrarse en gran abundancia. pueden hacerse buenas cacerías de estas aves, cuya carne e,;
también muy fina y delicada.
Los chorlitos son asimismo aves muy
apreciadas, pero difíciles de tirar aunque
se reunen en grandes bandadas y pueden
matarse varios de un solo tiro porque marchan siempre mu y agrupados; pero como
solo habitan las grandes llanuras de marismas, antes de que el cazador se acerque á
ellos vuelan todos porque lo ven venir desde
mu y lejo,;. Así, pue3, solo se les pued" cazar
eu batidas, pero su vuelo es muy incierto y
se remontan con suma facilidad. Los dfas de
mucho frío y viento suelen enconlr:irse en
las dehesas de monte, al abrigo de los árbole~ y matas grandes, y en este caso pueden
ser cazado¡; ~in grandes apuros.
Las avefrías son de la misma condición
que el chorlito y muchas veces Re les ven
juntos. E:~tas avns vucla11 siempre muy separadas unas de otras. y aunque se reunen
en bandachs considerables nunca pucJen
matarse varias de un tiro. Su carne no es lan
exqui;;ita como la del chorlito.
Las grullas, aunque tienen la earnP. mu y
uegra y de mala calidad, ~on perseguidas cou
ahinco porque su ca;m ofrece diver:-ión ,.
,;pnsaciones de interés. Para cazarlas se em·plea el mismo medio que pa11a las avutardas,
6 sea en batidas, pero resultan más difíciles
de tirar que esta,; porque las grullas tienen
m11cha facilidad para volar y lo hacen lo mismo en favor que en contra del viento, 110
necesitando además buscar las quebradas
para ir lejos del suelo, pues remontan los
cerros más elevados.
E.'IEHO
Ya por esla época ha y en la baja Andalucía yerba abundante y los sembrados
aparecen algo crecidos. Además, como hay
días en que el sol calienta, las aves de invierno se van acercando al Norte y dan ocaf:ión á. que sean más perseguidas por los ca7.adores.
De estas aves, la avutarda mayor ó avestruz de Europa es la más codiciada, no tanto por i,;;u carne riquísima como por la satis-
den malar~t• varios ;;ilrone,; de un sólo tiro.
A orillas del mar son c·azados estos palo~
dt> otro modo. Colócase una peque1ia canoa.
enlrrrada en el fango, donde ;;e sitúan do~ 6
lre,; escopetas, espernndo que e~as aves vayan á comer: y como se reunen e I gran número, de una sola descar¿a se matan cincuenta ó sesenta de ellas: pero esta cacería
es muy penosa. y sólo la hacen los tiradores de oficio.
lllCI E)IBRt:
Este es el mes más á propósito para la
caza de gallinetas, agachadiza~ y chorlitos.
La becada ó gallineta, que abunda mucho
en Sicrra Morena. es ave muy perseguida por
su buena carne. Sus sitios predilectos son
los bosques mu y espesos y húmedos, así es
c¡ue para cazar!as se necesitan muchos y
buenos perros que entren en lo, zarzales y
arroyos donde ha ya mucho forraje. Su vuelo es muy sencillo y corto, pue;; se echan á
los poco;; metros de donde lo levantan; pero .
en realidad, no se ofrece más dilicult:id al tirarlas que las que presente el terreno dondc
se encuentran, pue;; vuelan por entre los árboles ,, sólo se les ve en algunos claros.
La a¡¡ar·h 1diza Ó agachona, á pesar de S!'f
':a,ador<>s de uallí netas en Sierra Mortna
�LA CAZA MENOR
POR ESOS MUNDOS
4-90
siempre las del centro tiran más que las que
se colocan en los extremos¡ ava~zan t?das
en la rmsma dirección, formando una
linea recta hasta
llegar á los medios
de la laguna. Lamayoría de 1a s aves
que habitan en este
sitio van nadando ó
volando delante de
las canoas, has ta
reunirse todas, y
FEBRERO Y MARZO
entonces empiezan á
volar por encima de
. Como el 15de Fe1a s embarcaciones
b r. e ro empieza la,
para echarse de nueveda, de la que se
vo en la parte de
exceptúan las aves
laguna que les queacuáticas, á matar
d a libre. En este
estas se dedican los
momento detienen
cazadores disparansu marcha todas las
d ú contra las que
canoas, y es u n a
abundan en la La. diversi•ó n curiosa
<1una de Medina, caverse, por encima de
~eria que re>'ulta de
, . las cabezas una.verlas má!; divertidas
d a d e r a nube de
para el que es afiaves, á las que se
cionado á hacer
, disparan cien ó más
muchos disraros,
tiros en un minuto.
pues allí abundan
•
Como la carne de
l a s referid as aves Dos cazadores gozando del triunfo obtenido por sus escopetas estas aves es poco
en variedad grandísima, siendo la más numerosa
que_ ~qui apreciada y se matan en tanta cantidad, los
llamamos gallareta, ó. sea la f~Jª ó. paJaro- palos muertos no se cobran hasta e~ final de
diablo como le denomrna la Hi_stor1a Natu- la batida, repartiéndose luego las pieza~ coY
ral. Además, se encuentran colimbos, zam- bradas entre la!'! casas de beneficencia
entre los remebullidores ó
ros, carreros y
sean somormucochero::; q u e.
jos , sarapitos,
asisten áh\'·
flamencos, aucacería. En ca-;
Rare s y hasta
da batida se'
veinticinco claemplean m á s.
!'I es diferentes
de dos horas, y
de pátos.
ocurren en eílas
Esta caza reescenas graciosulta también
sísimas, p u es·
muv cómoda é
muchos no
int~resante,
acostumbrado&
porque se reá embarcar en
unen para llee s l a s canoas
varla á cabo
"' tan pequeñas.
hasta Yein le ó
se ponen en pié
VPinlicinco capara tirar, y at
noas el e poco
menor descuicalado, en cada
do caen al agua.
una de las cuales se coloran
Cazadores merendando en el campo
ABRIL Y MAYO
dos ó trc;; tira. Vienen las tórtolas de Africa para criar ert
dores con un rcmern. Dichas lanchas se sord
lean. antes de empezar la batida, porque nuestra península, pero no las po emos ca-
facción que el cazador siente al matar ave
tan bermo~a: algunos machos alcanzan un
_peso de quince á
dieciocho kilos. Como la caza de dicho
animal se hace más
en Junio que en
Enero, de ellas trataré cuan lo estas
uotas alca11cen a 1
referido mes.
!ª
zar porque estamos en tiempo de veda.
Asimismo se pueden matar muchas perdices en los trigos con perrros pachones, caza
á la que se llama la caza de los pares porque ya están
juntos el macho y la hembra; pero también la veda
prohibe este
sport en los
meses de que
trata esta nota.
JUNIO Y JULIO
Desde San
Antonio hasta
Santiago es la
época á propósito para cazar
los pollos de
avutarda y s\sones que amdan en los trigos, pero ni la
Laguna de
ley lo permite
ni es fácil encontrar un amo de cortijo que
conceda permiso para que entre cazadores
y perros le trillen el trigo antes de que pueda irá la era. Pero á la avutarda mayor, á
los padres de los polluelos, sí los podemos
cazar; y para ello el medio mejor de batirla,
y que esta ave no puede burlar tan bien como los demás que se intentan en su contra,
es á caballo.
La avutarda anida generalmente en los
sembrados de trigo que lindan con barbechos
de garbanzos ú otras semillas, lugares donde
puede llevar á comer á sus hijos por las mañanas y tardes. Para cazarlas en los trigales
hacen falta perros de muestra que resistan
mucho el calor. Es una de las cacerías más
491
molestas que hay, por tener que hacerla
en medio de los trigos en el mes de Junio y
en este clima donde el sol achicharra ya desde las siete de la mañana, apenas sale.
En cuanto
un perro marca un rastro,
h a y que seguirlo muy de
cerca, pues se
supone que el
pachón 11 e va
delante la pá;ara con dos
pollos. Ha y
veces que un
perro sigue un
rastro veinte. y
treinta minutos sin conseguir hacer volar á laavutarda; los pollos,
al verse perseguidos, se agaMedina
chan entre el
trigo, y genemen te el pachón sigue el rastro de la madre, que al echar de menos á sus hijos se
agacha también. Este es el momento más
emocionante para un aficionado, y hay que
tener mucha sangre fría para no errar el tiro,
pues esta ave, á pesar de ofrecer un blanco
tan grande, al arrancar del suelo da enormes
aletazos que le hacen subir y bajar en el aire
dos ó tres metros. Entonces es cuando resulta muy fácil echarle el tiro, por alto 6 por
bajo, pues una vez elevada á ocho ó diez
metros de altura toma una dirección recta.
Una vez muerta la madre, es cosa que no
ofrece dificultad encontrar los pollos si se
vuelve á desandar lo andado porque es casi
seguro que se hayan quedado atrás: si, á pe-
l
j'
Campamento dr cazadore~ en la Laguna de MP<lin•
�l'Ok ESOS ~1UNDOS
4!12
Disponiéndose para embarcar en las canoas que han de cruzar la Laiuna rle Medina
~.u de ésto, los perros no encuentran el ra~- Para cazarlas entónce::1 se constrnyen unos
tro, se ocultan los cazadores entre el trigo aguardos á nivel del suelo á fü1 de. no llamarguardando mucho silencio, y á los pocos las la atención, y en ellos se ocul la el cazaminutos oirán piar á las crías llama11do á su dor desde la madrugada porque las avutardas van á beber apenas clarea el día. Esta
madre.
Ya queda dicho que esta cacería solo pue- cacería refUlta muy molesta, pero la practide hacerse desde San Antonio hasta Santia- can muchos, unos por afición y otros por nego, y la razón de ello estriba en que la avu- cesidad.
Eu cuanto caen las primeras lluvias y nace
tarda se desarrolla muy pronto y en cuanto
la
yerba lie,ca, las avutardas sólo se alimenlos pollos pueden acompañar á sus madres á
tan
de esta y se reunen en bandadas hasta
largas excursiones salen á campo abierto
donde ven desde lejos á los cazadores y hn- de cien individuos. Entonces sólo se les pueyen. Pero se les puede engañar empleando de cazar en batidas, para lo cual se reunen
carros forradcs de esteras, dentro de los cua- cuatro ó seis escopetas acompañados de otros
les se ocultan los cazadores: como en esta tantos a~ udantes, que sólo van para hacerlas
época del año andan por todos los campos volar. Para practicar con éxito esta cacería
carros y carretas recogiendo las gavillas, las son precisas escopetas de primer órden y
á haavutardas están tan acoslumbrauas á verlos que estén además mu y acostumbradas
cerla. Se toman
que los dejan
7 tantas y tan
acercarse á
exageradas pretreinta ó Cu
cauciones que
ren ta metros.
it muchos les
Es convenienparecen ridícute hacer e sla
las. Una vez
cacería an les
vistas las avude que las
tardas, los cazaavutardas se
dores deben
reunan en banreunine todos,
dadas grandes.
pero ,;in pararComo el alise ni volverse
mento pri nciatrás, sino sipal de estas
guiendo casi la
aves durante el
misma direcverano consiste
ción que llevaen cigarrones ó
ban, hasta coninseclos de toseguir perderlas
das clases, con
de vista aproesta alimentavechando cualción no necesiquier quebrada
Esperando
la
~ali
da
de
los
silvones
en
la
J,agnna
de
Medina
tan beber
del terren,.
agua. Pero á
t·11a
re:
oc:ullu~
los
ca7.aJore:;,
forman el
fines de Septiembre, cuando dichos i11~C'c l0s
plan
de
batida
teniendo
en
cuenta
que la
egcasean, van á buscar el agua á los abrevadero,; de ganado, porque los arroyos general- avutarda, ron1O es muy pesada, sólo Yucla
mente están secos ó solo tienen agna mala. por las quebradas ó por terrenos llanos á fin
1
r
a-
Cobrando las piezas muerlas después de una batida en la Laguna de Medina
�LA CAZA )IENO ·
4\)4
POR ESOS )IUNDOS
libertad para salir al campo, aunque no puede tirará ninguna pieza de importancia que
se levante del suelo.
de ir lo más elevada posible del suelo, v evita siempre remontar los cerros, como' también pasar por donde ha, a arbolado ó matojos de alguna cla~e en lo que pueda estar
ALGUNAS CON$10El1ACIONES
oculto un cazador. También es un dalo mu y
importante que esta ave nunca vuela ni en
favor 11i en contra del viento: en el primer
Antes de dar punto i1 la-; preRentes notas
caso, porque este las arrolla y las obliga á he de hacer algunas consideraciones acerca
pasar por donde ellas 110 quieren, y en el del spm·t de la caia tal y como se olJsnrva
segundo porque no pueden alcanzar la velo- en esta región andaluza.
cidad que dsean.'
En primer término, es preciso decir que si
Tenit::11do en cuenta P.slos dalos es relali • aqui se guardase la veda en la forma que
vamente fácil i:;aber
marca la le,·, hapor dúnde han de
b r í u gran<lisima
pasar 1as avutarabundancia de cadas, y allí precü:aza, porque además
mente se ocultan
de lo favorable que
los cazadores, apropara ella es e~te
vecha11do cualquier
clima existen gra11arro, o ó linde. Los
des dehesas sinculbatidores, dan do
tivar, donrle, e desu n rodeo grande
arrolla mucho I a
par a despistar á
vida de lo~ animalas aves. entran por
le-;; pero la infr :cel lado opuesto, y
ciónr¡ue en Andaal toque de corne1 u e i a snfren las
tas avisan á I o s
di~po~iciones legrcazatlores si la cales acerca de este
za perseguida vuela
asunto, debida en
dere('ha á las e:;mucha parte al
copelas, si se posa
gran ni1mrro e¡ u e
antes de llegar a
existr d e obreros
estas ó si ha toma~in trabajo, los cuado otra dirección.
les salen al camResu lta una cacep o di s pue,-tos á
ría preciosa y rela«traerse algo para
livameute cómoda
su<; casas, sea cualpara e I que está
quiera el m e di o
acostumbrado á
que para ellotenmonlar á caballo.
gan que emplea'.·,
En la primavera,
l1ace c¡ue no se recuando cslá. 1 en el
UoB buenll escopeta: la sellorita Fl~ra 811ena en el coto
gistre I a décima
celo, 1os machos
Campo Bajo
parte <le caza que
enamoran á sus hembras COlllU los pavo,:. debiera haber. fü\ efecto, con ser la escopeta
haciendo la rueda y arrastrando las alas por la c¡uc más perseguida está por las auluridael suelo; ocurriendo alguna,; ,-ces que cnau- des. que no dejan pasar á un solo ca,mdor
<lo la tierra está mojada por )a,; lluvias ó por sin exigirle la licencia, es seguramente la que
los grandes rocíos que caen durante la nochr, menos claitu causa á la caza. Otros medios.
se les mojan y encaracolan las plumas de mucho más perjudiciales para los animales,
las ala", con lo cual, estando en acecho el y ma:; económl<'O~ y produciivo" para los
C'azador y persiguiéndoles oportunamente, CJ,mdore:-, t"omo los lazo"', hurones, redes,
como no pueden volar alizu1rns veces se coge aniuelos, farolas durante la uoche, etcétera,
viva-; á las avutarda,;.
et<'étcra, sun los r¡ue dañan á la caza y lo;;
que i11fringrn la ley.
Explicari• m 1y á la ligera cómo se hace
AGOSTO
dicha caia furtiva. Con la farola se cogen infinidad de pájaros que duermen en el suelo.
Desde el primer día de esle me:, se pueden Esta cacería sólo puede hacerse en invierno
cazar ya tórtolas, palomas y codornices en y cuando la tierra esta húmeda, á fin <le halos terrenos donde las cosechas aparecen le- cer el menor ruido po-ible con los pii!s. Para
vantadas; de modo que el cazarlor goza d1•
1
1
,,urnnear; los perro~ Yan levnn~llo, los faroleros van tucando un ce11cei·ro c¡ue piensan
·
cuyo ruido se confunde con el de sus pisadas. tando los_conejos, que ~e van refug;ando en
Las _aves ydelos
a'guna importancia, como los sus madr1gucras; u11a vez conseguido este
¡.,erd1ces
sisone,;, rara
objeto, las ::;eis
ve z esper,.m
ó siete boc-as
que la llegada
que tienecada
desuenemi"O
madriguera
las mate cin
so n tapadas
el p ¡ é ; mas
con red<'"; por
previendo esuna de ellas se
to, los furtivos
suelta al hullevan un palo
rón, y el cod e cerca d ()
nejo, quP es
tres metros de
muy cobarde,
longitud en
huyedespacuya punta va
· vorido, queun ar e n
dando así preuna red,O v Olo
so entre 1as
dejan cae '. "ºredes;, el que
1
bre la pieza,
se acobarda
encandilada
demasiado y
con la lu1..
no se atreve á
Los lar.os los
salir es muercolocan en la::.
· to por el huprimeras h •
rón, que taroras <le la 0 •
bién se ceba
che por I110
as
-~
en las crías y
veredas e¡ u e
en todo lo que
lindan con co. l.,n pollu1?l0 de avutarda, cnzaoo
encuentra.
t ·dh
l
Con !ostras
os O e. e;;as en º" que hayan conejos ó lie- ma,loi:; se causan grandes matanzas en las
¡
prec :;amente en primavera
bres,1 cuulando
de tapar lo,; lados con ramas codormces,
·
sue tas ( e modo que el animal quede obli- cuando estai:; aves se disponen á criar. Redes
gado
á pa..;ar
por donde
el
de seda ó hilo,
lazo está .colom u y fuertes,
cado. C m
pintadas de
O O
dichos animaverde, de ocho
les :; a 1en á
ó diez metros
buscar su alicuadrados, se
mento durante
tienden sobre
la noche, (¡ue•
los sembrado,,
clan ahorcados
de trigo ó alcon suma fa..a,~t--.
piste; se reclal'ilida<l en ks
roa luego á las
lar.o,;. Ta m.
codornices con
bién se e rn •
un c;ilbato que
plea e:;le meimita el canto
dio durante el
de la hembra;
dia para I as
gen eralmenle
perdices.
sólo acuden
El hurón es
los machos, y
el enem_igo
cuando elcapeor que llene
zador calcula
e 1 conejo , y
que el ave ::;e
con él ]o:; furCazadores d~ ,.,utordas intentando conducir por su proniu ,,aso
halla debajo de
tivos exterroiá una pieza herida
'
la red. levanta
nan la casta casi por cornplelo, Para ello
es ta dando
emplean el siguiente medio: con unos cuan- ~;::~:; r~lájaro intenta volar y queda pretos perros dan varias vueltas por el sitio
Los anzuelos sirven para coger diversas
�497
IIEBHAS DE LlJZ
.i!)(j
l 'I) l ESOS \!UN llO~
do liebres con galgos, la caza de la perdi:t.
clases de aves, pero !ns mús perseguidas con con reclamo, y la ca:t.a de conejos en geneellos son los chorlito:-, avefrias y alcarava- ral; pero voy á dur ahora li~eras notas acerne,;. En el anzuelo, que va amarrado á 1111a
de ellas.
crin blanca muy fina, y esta á una eslaqui la ca En
la primera á parle de lo expurslo que
de madera clavada en el suelo, se coloca una es el correr á caballo desborado il campolombri:t. ó un gusnno, alimrnlo predilrrto de lraYie~a, llevando ~iempre la ,,ida en pelilas arns que se inltmtan raza,.
gro de que un caballo dé un mal paso, caiga
También ~e cogen avutardas co11 el anen un arroyo,
zuelo. En los
etc., ele.), relugares donde
sulta que soestas aves
lamcntr so11
aco~tumhran á
los perro-. los
comer se coc¡ue se divierl oc a n unos
ten, porque
cuantos a n so 11 1os que
zuelo" forra<·o~cn I a liedos de garbanbre: de,-pués
zos ó habas
de todo, los
remojadas;
1·a,mdore-; en
van amarrados
este e as o no
á una cuerda
pueden lomar
de guitarra
narte activa en
muy fina, y
la car,cria sino
esta á un pes implemente
dazo clr hierro
prC.'H:nciar má,;
ó herrad II ra
ó nHlll0'- cersuelta r n e 1
ca los incidensuelo. [•:-; pretes de la caciso hacerlo en
rrera.
Al ~re.so de una cacería: la Guardia civil exigiendo la licencia de caza
esta forma por
La ca;,:a Je
trntar~C' clr 1111
la perdi:1. con re1•lamo ocasio11a gran daño en
ani1nal mur a::.luto r 1uur fuerte: si h l'.UtH· los campo~, puc~ cada pájaro que se mala
da (\s demá,iado gr~esa. ie llama la atención C't¡uivale á quince ó veinte perdice-. más que
y no pica: y si esta se halla sujeta en firml' habria por Septiembre. Desde el dia 25 de
al sneln por medio de una estaca. el ave aca- Orluhrc hasta fines de Noviembre, en que en
ba por arrancarla ó rasgar,;e rl cuello y los m:1chos imp<>ra el celo llamado del ralmmarchar~e. En rambio. por el medio que he 11i/io, se aprovechan para ca·1.arlos con dicho
rlicho antes, la av11larda que traga uno ele 1wlamo; después entra otro celo. el de la
e,-to" anzurlo~. ai notar el ruerpo cxlra110 pica, que e:=: por San Antón. y toma este
sale volando: como llern colgarla la herradunomhre por,¡ue hasta esa fecha sil,(uen las
ra, da un vuelo, relativamente corlo para perdices reunidas en bandadas de quince ó
e--la clasl' de animales: á lo, cien metros veinte, pero en esta época empie:1.an los
próximamente se posa de nuevo en el sucio macho~ á picarse unos a otros q11rriéndose
y empie:1.a á dar saltos y aletazo•;, tralando disputar las hembras. Este celo dur,\ mu y
de drsprender~r de ac¡11cl cuerpo que tanto poros dias, pues los machos, hartos de enlale estorba; el caiador no drbe per<ler de biar luchas tan tremendas como las que
vista á la avutarda, pero desde u 1a di~tan- tienrn los gallos ingleses, acaban por sepacia prudenrial á fin de 110 llamarle la atenrnrse cada uno con s11 pájara. Pero este es el
ción, y pasada una media hora se va derr- celo que más aprovechan los ca:1.adores I orcho á ella en la seguridtul de <¡ue no volve- r¡uc ,i tienen la suerte de coger una bandará á remontar el vuelo pues con la lucha
da junta matan c11antas perdices hay en
tan grande que ha :-;o;;tenido ha perdido to- el bando, lo mismo machos t¡ue hembras,
das su:; fuerza.-; y mucha sangre, que,lando
pues 11na-; por curiosidad y otras por celo
el ave en un estado de postración que pertodas entran en el reclamo.
mite cogerla sin dificultad alguua.
En Febrero y Marzo, que reina el verdadero celo, también se caza con reclamo macho y se matan por collera". En :Mayo se caza
***
con recla1no hembra, y sólo se matan los
He dejado sin mencionar tres cacerias, machos que han r¡uedado. De cualquier modo
r¡ue aqui st> practiran murho. á ~aber. la carn
que_ se haga, es una cacería detestable c¡ue
debiera hallarse mucho mó::; perseguida de lo
((U<' ~::,ti.
Lo mismo pasa con los sisonc~, ó :;ea la
avutard~ n_rnnor. Como sslo es posible caiarlos con extlo en Julio y .\go~to. cuando el
r_-alor es ><ofocanle y estas are~. bu rendo de
el, buscan las grande,; manchas de.biznaaas
para_ <lC'_scansar á la sombra, son sorprcn~li,los a dicha hora con anzuelo, que preparan
los caiadores furtivos, porque el cawdor de
~uena l_ey no sale al campo para evitar la
msola~ión que fácilmente le atacaria si se
cx¡)Us1era á los rigores de un sol tan abrasae.or.
. Desp~és de_lo~ medios que he dicho y que
se practican dumamente en nuestros campos, comprenderá el l_ector la poca caza que
q~eda para el que <¡mere practicar el ejercic10 de ella tal y colllo la ley lo autoriza.
Josf: PAN ELBERTO
Poioyrct{ías, por el autor del cirlfrulo.
HEBRAS DE LUZ
Despierla~. Y en la alcoba :;ilenciosa
discreto hilo de luz
dibuja diligente la alborada
que dste oro y azul.
Y llegan los incendios matinales
tu balcón á rondar.
Y como eres amante de la aurora
al ><ol dejas entrar.
También ha_sta mí llega tu sonri~a
-nn alondra matinalcomo un hilo de amor que se columpia
de lu faz á mi faz.
lloy mugo á li.llrrnnclo en mis entrai1as
.
la supre111a inquietud:
¡abreme, y <leJa que se ruelva incendio
el ténue hilo Je luz!
.\:--10.'.10
J. CANO
�LA REINA DEL CAMPO
El caso es ~ue el jóven duque, ya dichoso
Y. contento, sin darse cuenta del por qué subió en el automóvil y salió.
'
-,;.qu~ rumbo?- ~reguntó e~ chauffeur.
- Ilac1a el campo,a dondequieras: al azar.
Lentamente abandonó la ciudad...
III
LA REINA DEL CAMPO
(CUENTO)
NTRISTECÍALE
al joven duque la hartura
E de placer.' Aunque les parezca !-arcáslico á los que sufren, á veces hastía el absoluto confort: son nostalgias de seda, pero
nostalgias al fin. Hay varias maneras de bostezar: en ocasiones se bosteza por engañar el
hambre; pero, á vece!-, se bosteza por saciedad de venturn, por saciedad de bien.
El duque, cuyos supremos anhelos hubiéralos constituido un capricho cualquiera, de
no bailarlos todos siempre, como los hallaba, eternamente satisfechos, necesitaba para
espantar ya esta rara pena de su alma-la
pena del feliz-una desconocida sensación,
la visión siquiera de un panorama de~conocido que le !llltretuviese, la visión moral de
una aventura nueva, aunque fuese una aventura pequeña, trivial, de honda y minú~cula
psicología, trtatizada de 11imios detalles. Por
más que nunca en verdad llegamos á sentirnos satisfechos hasta un gra<lo absoluto: para
ello tendríamos que ser todopoderosos. No
pasa un minuto del cronómetro de la vida
sin que bailemos por Jo menos una contrariedad, grande ó pequcua, minúscula ó ínfima, molecular ó atómica, pero contrariedad
efectiva, patente, que nos desagrada ó que
nos lastima.
De tanto saborear la gama toda del placer, sucedía que el placer le empalagaba ya,
y le malhumoraban los spol'ts, los amoríos:
los juegos de azar. Se sabia de memoria á la
mujer, á la gran señora, á la niña recién florada, á la dama galante, á la romántica, á la
cínica: como en Tenorio, su amor surcó la
escala social.
¿Viajar más? ;,Para qué? ¡Si ya hasta de
memoria se sabía las más bellas regiones del
planeta, si haciendo turismo por el mun-
do había batido el l'ecol'dl Vió Alejandría, el
Japón, la Siberia, los Polos, el Ecuador;
hasta había tenido la honra de medir las Pirámides de Egipto con su cansina y faraónica m·uda de inlrepidísimo snob.
Y el duque, en su despacho, meditaba. Se
oprimía la frente con las manos.
Y con angustia, dijo:
-¡Es un dolor!
. Quedaba en la lejanía, por la derecha la
sierra del Guadarrama, con las blancas cres~s ~orno empelucadas á la federica. A la
i~qu1erda, la planicie castellana-triste desierto con _ínsulas de verdor- en lo que alcanz~ la_ vista se extendía como un inmenso pa1s11Je huérfano <le fronda, viudo de floresta, aban~onado de Dios. Bordeando la car1elera d~ Extremadura, lugar por donde el
automóvil marchaba, extendhse un larguísimo Y. mu.y estrecho arroyuelo sin agua, una
hendidura rocosa enarenada en su fondo y
coron_ada en las lindes de su cauce por sendas hiladas de chopos, cuyos pinachos gigantes, que se perdían en lo alto, presentaban
a~errugada la corteza formando una epidernm de muñones. y entre las ramas de los
-~
n
Tocó un timbre el aristócrata.
-(,Qué desea el señor?
-Quiero salir en automóvil. Que lo pre•
paren.
Salió presuroso el gl'oom.
En los labios del duque se dibujó un1
sonris1: de momento le halagaba, por Jo visto, la idea de viajar.
Llamó al ayuda de cámara, se vistió, y,
sin saber en realidad por qué, experimentó
alegría, se sintió dicharachero, ocurrente,
casi feliz. Fué completando, con movimientos nerviosos, todos sus preparativos para la
expedición.
-¡Qué cambios más teatrales suele advertir el hombre en su estado de ánimo'-pensó.-Antes sentía una pesada tristeza
de plomo sobre mi espíritu; ahora hasta parece que se empavesan mis pensamientoc;:
todo lo veo de riente color.
El secreto está en que hasta los viejos tenemos almas de niños. Bien mirado el aspecto de las cosas, no existe la frivolidad;
rara es la minucia que no suele tener sus
excelentísimos momentos de protagonismo:
hasta la pequeñez de las hormiga'> no pasa
de ser, ante el punto de vista de lo'l observadores, una pequeñez convencional; hasta una
brizna de hierba, para que germine, ha me •
nester del atletismo de la fecur.dación.
.
- -
-~ ......
~,v·. -y1::;::::.-;:
',/ ...g
~J:::?!!_h
.
1~
499
ch~pos piab~n los gorriones, y entre la roarana de los Juncos chispeaban alegremente
los saltamontes.
. Ante las vivas instancias del señor,el magmfico automóvi_l cam:naba como un rayo:
ya el duque fiJaba la vista ante el camino
llevando el vértigo en los ojos, mientras el
cl1auffe1;u·, con el sereno pulso como muerto, ~áb1lmcnte bordeaba el encintado del
camrno, que se iba nublando en pos con
una tromba de polvo.
-Más,-gritaba el duque.
Y aceleraba la marcha.
-Más.
Volando iba.
-¡I\Iásl
-¡Señor, no se_puede más! Está toda.
_-¡Toda!-el aristócrata repitió con desahento.
Era un meteoro de hierro, un rayo hecho
carroza, era u_n vértigo loco que corría. A
sus costados ib_a_n quedando los caseríos y
l~s vegas, 1?s vmedos y las norias, las planiCie~ Y los riscos. Y los árboles laterales parec1a que bailaban en galop la espantosa
batuda de los campo~.
. Iban subiendo una pendiente
v10lenta. Reprimieron marcha.
,_-¿Vamos al cielo, Girald?d1Jo el duque risueJio.
-Es posible, señor: 1esta
cuesta descor.ocida n O acaba
nunca!
De pronto, el autom6Yil se
-~~
paró: e n seco , violentamente
Los expedicionarios, agarrados
al barandal, oscilaron como un
!rapo; ma~ no cayeron por for•
tuna, debido á la escasa velocid?~· El dzauffem· levemente se
hmó.
-Una avería.
-¡Qué contrariedad!
Se apearon. El mecánico reconoció el desperfecto.
- Hay para un par de horas
señor.
'
-¡,Un ¡.,ar de horas?
-No hay remedio.
Para hacer tiempo, malhumorado el duque por el desierto de aquellos campos se alejó...
IV
Con tonalidades indias se des.
plomaba el sol sobre los campos: _Oxígeno puro, vientecillo
car1c1oso se respiraba; de la tierra, como éter-zumo, emanaba
un acre aroma de salud.
�500
OFÉLIDAS
POR ESOS i\ll:íNDOS ·
Sonrieron.
-¿.Se ha perdido el
señor'?
-Perdermr , aún
no; pero me perderé
si así me miras tú.
-¡Vara! ;Yo?...
- So)· fÓra~tero ...
Viajaba... El automóvil
se rompió ...
Contó el duque el
incidente. Los detalles
interesaron á la jóven.
la movieron á compasión. ¡Así son de extravagantes las cosas
ele la vida: á veces los
humildes compadecen
á los poderosos ! No
siempre la ¡1;randeza es
feliz; al contrario, suele resultar que sus infelicidades, a u n q u e
lastimen menos, duelen más.
Pronto entre el duque r la campesina
planteóse cierta simpálicaconfamiliari<lad:
es muy f-abido que .
.\1 ,•olv~r rl duque l11 ral,eza vió de rodillas á la jóven
generalmente. juvenHollando el duque las labranzas, incons- tud con juventud intiman (H'Onto y bien.
-¿,Y eres sola'?
cientemente una llanura atravesó. Hostil-Solita ... Un hermano tengo: trabaja por
mente herían su calzado los guijos y los risel
campo.
por ahí.
cos: era la prntesta de los terrones. la repul-¿.Y amores'?
~a de la Arcadia al sentirse profanada por
-Amores, no.
la indiscreta planta del señor.
En esto llegó el mecánico.
Al remontar una loma, vió el duque, ca,-i
-;.Qué sucede, Girald?
junto á sí. el paredón terroRo de una choza.
-Se,ior.
la aYeria es más importante de lo
Y un mastín le ladró.
que
parece:
temo que tengarno~ que hacer
-¡Chucho!
noche
aquí.
-No hava miedo, señor: el can no muer-1.Aqui'?
de,-dijo una mujer.
-Procuraré que no.
Y el duque prosiguió sus pasos.
-No
se apuren. La choza es suya,-<lijo
Salió la campesina. El señor hir.o fiesta;;
al perro. Este sal taba de alegria demostran- la niña.
Dió las gracias el duque.
do frenético regocijo. El peno es el simpáli-¿Qué le hemos de hacer?
coser que más exageradamente manifiesta su
Como se pudo, se cenó.
bondad: lo hizo Dios con migajas de cariño:
Los mecánicos prosiguieron su faena.
-(,Se puede?
La niña y el duque, entusiasmados, char-Si... El campo es de todos.
laban...
Esto dijo la jó\·en.
El duque quedó absorto contemplándola.
V
-¡Dios míol-con admiración pensó.
Ya apunta la mañana. Vienen el día v el
Era una belleza soberana, una mujer de;;lumbradora: era el alma encantada del pai- sol. Los pájaros entonan un concierto. ·
Ya está listo el automóvil. Girald dice:
saje. Dábala aspecto selvático, majestuoso.
-Cuando guste el señor.
la miseria de su vestir. Era la maravilla, h'El duque se despide de la campesina. Cucha bloque, hecha lingote: era el diamante
chichean.
en el terrón.
-Toma, como recuerdo: para li,-y le
ofrece una sortija.
Ella la rechar.a.
-;,Por qué, mi vida'?
-Porque eso mancha ria mi felicidad.
D?s besos mudos se cru;1an en el aire al
pa1-t1r el automóvil.
'
501
-¡,\dios!-grila la niña.
Va el duque larareanrlo u11a canción de
una zarzuelilla.
Ya de lejos, vuelve el sefior la cabeza y ve
que, tr_as la nube de polvo, estela, nimbo.
sab~ Dios el qué, la reina del campo está de
rodillas ..
F1:ANGISCO
ll11sfracio11es de A. Galiarto
OFÉLIDAS
. ;'.unque en tu:; ~arra~ .ilusiones pierda
ha , de tu amor m1 cspmtu delira
Y ~e templan los sone<; de mi lira:
yo soy como la cuerda.
que es más sonora cuanto más se eslira.
.,
Volar del deseo al gozo
era ayer mi impaciente clcrnneo·
hoy, cual Fau!lto, seria mi albor~zo
volver del gozo al deseo.
!e lo yuc~o jurar: no la he tenido...
¿Tieneh1slonaalgúnser que no ha i-ufrido?
Es pobr~ Amor para que ten:ra ,·ida:
cuando qurnre ser rico, se suicida.
:'\o me seducen las aalas
qne mi ambición ha obteuido
Y me declaro vencido.
'
¡Soy de los que tienen alas
que son más grandes que el nido!
MA~UEL
S. PlCIIARDO
DE LA E::;CALERA
�EL ALCOHOL!Si\10
'DE HIOIENE SOCIAL
EL ALCOHOLISMO
e
UÁL es la parle que desempeña el aleo•
rarán que el alcohol es un verdader~ ~eneno, que no sirve para nada en med1c!na y
bol en la vida ordinaria del hombre?
La importante revista médica de Lóndres The que su papel como a]ente para combatir e~Lancet publica un interesantísimo trabajo fermedades es prácticamente nulo. Este prifirmado por Sir James Crichton-Browne, por mer partido condena en absoluto el uso del
el profesor M'Call Anderson y otras lumbre- alcohol en la higiene. Poi· otra parte, el doras de la ciencia médica, que ha llamado cumento que ha aparecido en The Lcincet
grandemente la atención de todo el mundo. tiene toda la naturaleza de una protesta que
Muchos periódicos diarios de Europa han re- parece originada por la rotunda a~rmación
producido dicho trabajo,dando lugar con ello de Sir Victor Ilorsley y de sus amigos, que
á sendas discusiones entre el público profano, acabo de estampar. Esto ('S, que mienque ahora ha recordado la antigua frase de tra!) una opinión nos dice que el alcohol es
que los peritos disienten cuando tienen ne- un veneno y que bajo ningún concepto es_ su
cesidad de defender sus opiniones particula- uso permitido como un adjunto de la nda
ordinaria otra opinión alega que el uso regures.
La cuestión del alcohol envuelve realmen- lado del 'alcohol o;; beneficioso y que en
te gran importancia. Es un problema socio- ciertos caso, de enfermedad es un rem_cc)io
lógico de infinita complejidad, que no puede valioso. Entre el márgen de estas dos opi1110solucionarse ó determinarse por leyes que nes no es dificil determinar cuál escogerá el
pongan trabas al vendedor con sus licencia 1, profano razonable. Por cima del conflicto de
la opinión cien tífica ostii_ el
ó por medidas dirigidas hácia
último tribunal de apelación,
la clausura durante las noohes
que
es la experiencia clínica
de las perseguidas tabernas.
ó la personal. El profano preLas personas que creen que
guntará si el uso moderado
dificultando la venta de bebique él haga del alcohol ~su vadas se favorecerá la temperanso de vino en las comidas, ó
cia están completamente equisu copa de anisado ó de coivocadas: como no han siclo
nac, por ejemplo) debe consieducadas en los problemas soderarse como pehgro3o enrn yo
ciológicos, no aprecian la gran
de un veneno; y su sentido
verdad de que el hábito del
común le responderá que si
alcoholismo es una parte de
hay veneno en el vino ó en
la constitución social.
otro
licor su acción es notaLa falta de ámplias miras
blemente lenta.
en la cuestión alcohólica pone
A mi entender, la falla maá prueba los esfuerzos de los
Sir Victor Horsley\ célebre médico yor de los defensores m~s
reformadores y hace que mu- inglés que consictera e 1 alcohol acérrimos de la temperancia
como un veneno
chos hombres moderados se
es colocar el alcohol fuera de
arrellane:1 e:i la s i l l a del
desprecio al tratar este asunto .. Y? confi~so lugar. ¿Por qué no hemos de d_iscutir. tranque el profano sacar~ poco_ ó nmgun par\1d.o quilamente el alcohol, corno s1 hablaramot;
de las recientes mamfestamones de los med1- del té ó del café? ¿Por qué colocarlo sobre
cos. Por una parte se encontrará con las opi• base distinta química y fisiológicamente,
niones de Sir Víctor Ilorsley y del doctor de la que o~upan estas dos bebid~s? Es
Siros Woodhead y sus amigos, que le asegu- cierto que sus efectos son mucho mas de-
503
sastroso~ cuando se considera desde el pun- por algunos exterminar tan antiguo hábito;
Lo de vista del exceso, que lo son los pro- pero hay que adverlirles que la tarea es inducidos por el té y por el café; pero, cien- superable por las dific9llades que presenta.
tíficamente, la base del argumento debo ser
Ni tampoco nos vemos obli6ados á acepla misma para las tres bebidas. Los males tar la idea de que el uso moderado y prude la intemperancia son dignos do deplorar- dente del alcohol sea cosa que deba considese: este es un
rarse antifisiolópunto que el fa.
gica y peligrosa.
natismo no aproEl reciente trare:iha bie 1 por
bajo dado á cocompleto. No
nocer en Th e
ha y ciudadano
Lancet nos ha
que no quiera
demostrado que
que la tempelos leaders de
rancia deje el e
la opinión méextenderse en Lre
dica están incli1as clases menados á apoyar
dias,. ni que no .
el argumento de
dtsee la repreque el alcohol
.sión del alcohon o e s necesalismo. Sin emriamente el ve. bargo, estos deneno que sus
_seos no implican
colegas afirman,
Sir James Crichton:Brownc y ~l pro\esor T. M'Call Anderson, que
encuentran ciertas ventaJas en las bebidas alcohólicas
-que se acepte
pues resulta cocomo un mal el
sa extraña que
uso moderado del alcohol, y que la prohibi- a través de tantos años de argumentos de
ción sea el único medio por donde hemos temperancia (;,le llamaré mejor abstinencia?)
do alcanzar la salvación de la humanidad.
el mundo beb:.1 todavía vino, aunque vaya
La presente fase de las cosas es el rosul- haciéndose cada vez más sobrio, pero es
lado de una evolución del pasado; y si he- porque cada día es más virtuoso.
mos de dar crédito á los recuerdos de la anEsto último es la mejor refutación que
tigüedad, la co,tumbre de beber alcohol podemos encontrar contra la afirmación de
data de un período que se remonta casi más que toda indulgencia alcohólica es vana y
allá del poder de la computación humana. mala. Con una apreciación conveniente de la
Sea como fuere, no encontraremos nación ni fuerza y poder del alcohol eliminaremos al
tribu ·que no haya desarrollado el hábito del borracho, mientras damos al alma racional
alcohol, os decir, la práctica de recurrir á él la libertad que siempre ha tenido de partici· como un alimento r para aumentar los goces par de tan bondadoso fruto de la tierra en
de la vida. Puede considerarse conven ion le sazón y tiempo oportunos.
ANDRÉS
WILSON
�LA CASA DE LOS SUEÑOS
CASA
os su
reunidos en el salonNoscitocncontrábamo5
de fumar. Era la horn de lomar el té
y de charlar, y no sé á quién de nosotros ~e
le ocurrió que se apagaran las luces eléctricas y que refiriera el que las supiera algunas h\storietas relacionadas con duendes y
apariciones.
Lo sobrenalu,al ejerce extraordinaria in. fluencia ,-obre el ánimo de los seres humano;.;, y no tengo que decir que estrechamos
el corro en rededor de la chimenea cuantos
componíamos aquella reunión.Recuerdo que
el dueño de la casa rompió el silencio, que
nos envolvía ei;perando todos que alguien
comenzara algún relato de esos en que la
fantasmagoría juega principal papel: su narración, así como dos ó tres que se contaron
después, aunque interesantes, apenas si surtieron otro efecto que el de producir escalofríos en algunas de las damiselas que con su
gracia y su belleza habían alegrado la reunión.
-También he de meler yo mi cuarto á espadas,-dijo una dama, después de un largo
silencio que sobreYino no bien hubieron
terminado los comentarios á la última historieta, contada por un caballero alto de estatura y distinguido en su porte y en sus maneras.
La voz de la ~eñora Rivard, que asi cortó
la pausa que nos emolvia, produjo cierto
temor, que pasó repentinamenle, en l?s que
estábamos alli congregados: nos parer1ó una
voz salida de no sabíamos dónde, porque
ianorábamos que la dama citada estuviera en
el salón de fumar. Desde uno de los rincones laterales había oído nuestros cuentos sin
hacer el menor comentario, y esto unido á
]o embebidos que todos estábamos escuchando á los que hablaban, hizo que la presencia
de aquetla señora pasara desapercibida para
nosotros. Esta señora Rivard, pequeña de
estatura, de aspecto cansado y de rostro tris-
te pero agradable, tenia cierto paren lesco,
aunque lejano, con el dueño de la cas.i. _
-Alguien ha hablado aquí de los sueno, y
ha tenido para ellos frases de burla y de
ironía... Pues lo que voy á referiros ahora es
á propósito de un sueño, de un sueño muy
extraño, del que yo he sido sujeto.
Todos los presentes la rogamos que .se
acercara á nosotros y que hablara. Lo hizo
así, y empezó, en voz suave y muy baja, á
decir:
-Se trata de una amiga mía y de sn madre. Vivían solas en una casita lóbrega de
una ciudad de poca importancia. De esto hace mucho tiempo. Estas dos personas, madre ó hija, eran las únicas q_u~ quedaban
reunidas ele una numerosa familia. El padre,
pa~tor protestante, había muerto, y _los hi~os
ó se habían casado ó estaban en leJanas tierras. ?l[i amiga, jóven encantadora y boni_ta,
esbelta de líneas y gracio,-amente propol'Clonada' había tenido muchas y excelentes
pro.
. .
porciones para hacer un buen m~ti:1mon:o, a
pesar de su casi miserable cond1~1ón pt'CU•
niaria· pero no lleaó a ca~arse mdudable"
· 1ad
mente' porque su madre
tenia gran nece;;'.c
de sus servicios: encontrábase la anc·1ana
casi desvalida.
Una de las oyentes interrumpió á la señora Rivard, preguntándola:
. ,
-¿Cómo se llamaba vues_tra am1g~r'
La narradora quedúse mHando fiJamente
al fuego antes de contestar: parecía como si
en aquellos momentos viera personas y cosas que eran invisibles para nosotros.
-l\lariana,-dijo al cabo ele un 1:~to ..
Al pronunciarse este nombre cruJ16 rmdosamente una silla: era la que ocupaba un
caballero alto de rostro tostado por el sol,
que había rdaresado de Australia precisamente la noch: anterior, y al que ninguno
de nosotros conocía. La narradora continuó
en tono igual y tranquilo:
505
-.ll'uera porque m1 amiga se veía obliga- casa espaciosa, con grandes habitaciones é
da á permanecer soltera por la r·ar.ón ya inmensa escalera, lujosamente amucb!a<la
mencionada, fuera porque no se compren- toda ella aunque nadie la habitaba. «Era
dían una á otra, ó ya por cualquier otro mo- una casa aterradoramente vacia,-me decía
tivo, lo cierto es que mis dos prolaaonislas .Mariana.-AI comenr.ar mis sueños me enno estaban tan unidas como suelen" estarlo cuentro siempre en el gran recibimiento: desla ~ayor parte de las madres y las hijas. No de allí emprendo el registro de la casa, arriquiero decir-al'iadió rápidamente-que no ba y abajo, siempre buscando á álguien No.
,e quisieran mucho: no conocí mejor hija es vaga esta operación ele buscar porque
que Mariana, pero era algo fría y reservada busco cí mw persona, pero es una persona
. .
'
' Y qmzas por esto echá'1ase ele menos entre cí lct que no conozco.,,
ellas esa unión franca que casi siempre existe
Cayeron ruidosamente algunos carbones
entre dos personas que se encuentran solas. sobre la rejilla de la chimenea, y una de las
Después de una pausa, continuó la señora madamitas que oían se extremeció. El homRivard:
bre alto que ocupaba la silla de mimbres se
-Eran muy pobres, pero mny orgullosas. movió otra vez, haciendo crujir el asiento.
La madre insistía mucho en buscar una cria-Mariana iba poniéndo~e nerviosa-conda que hiciera las faenas más duras de la tinuó diciendo la se,'iora Rivard-á medida
casa, para conservar en buen aspecto las ma- que avanzaba en la narración de su sueño, y
nos de }lariana, que eran 111 u y blanc11s. pero para tranquilizarla procuré echarlo todo á
cuyos dedos estaban completamen Le destro- broma. Pero he de confesar que á mi tamzados: Mariana cosía blusas para una tiencl:1 bién me impresionó el sueño de )1ariana: duele modas, y aunque á su madre no le gu~ta- rante los días siguientes pensé mucho en tan
ba esto y lo sospechaba, no la hizo preaunla raro como extraordinario caso. Un dia me
alguna ,-obre el particular. Yo acostumbraba escribió )fariana invitándome á tomar el té
a visitar con ~rec_uencia la reducida casa, y en su casa. La carta demostraba haber sido esmuchas veces rnvitaba á las dos á que fuera11 crita con precipitación, y,además, aparecia en
á casa de mi padre á comer ó á tomar el té; ella una palabra mal escrita, lo cual ora muy
ellas aceptaban muy raras veces, sin duda extrai'ío en mi amiga que se preciaba de no
porque temían no poder corresponderme.
cometer nunca tales errrores. Cuando entré
La señora Rirard hizo nueva pau~a,
contemplando otra vez el fuego. Su voz
baja y suave continuó:
-Y ahora viene lo ~eferente al sueño.
Una_ tarde del mes de Junio acompañé á
i\Jariana á dar un paseo. Salimos (lo recuerdo muy bie11) fuera de la población, internándonos en un bosque cercano. En
aquella ocasión pude ver
muy bien á mi amiga: tenía un precioso pelo color
dorado bajo, que aunq11e
dió lugar á que las gentes le llamaran la descolorida, á mí me resultal•a
muy interesante; vestía
mmbrero, ya bastante
usado, de algodón c o n
una flor en la frente. Nos
sentamos en el bosque.
«Elena,-me dijo entóncos de repente-voy á
decirte algo extra11o: he
tenido un sueño, durante
quince días, no todas las
noches, si110 por intervalos de dos ó tres días.»
Me contó en seguida que
soñaba hallarse en una
-Elena,-me dijo mi amiga-be tenido un sueño bien extraordinario
�606
POR ESOS MUNDOS
en su casa encontré á :Mariana trabajando en
una lujosísima ~lusa con adornos de ci,ntas
color malva, y no pudo menos de ocurmseme lo bien que le sentada llevar aquella
prenda en vez de limitarse á ser la costurera que la confeccionara. No_ abandon_ó ~u
trabajo cuando me presenté, sino que s1~mó
cosiendo, muy deprisa. Ostentaba Mariana
en cada mejilla una brillante mancha_ en~arnada, producto, sin duda, de su ag1tac1ón.
I[asta después de tomar el té no me habló.
Me dijo entonces: «¿Recuer?as el sueño que
Le conté hace Jias? Pues bvm: sucede otra
cosa más extraordinaria, qnc no comprendq,
ni tampoco me explico: ¡mi madre sueña
también lo mismo!•
Al:ruuo de los circunstantes respiró fatigosa;ente; pero la señora Rivard no detuvo
por ello su historia.
-En efecto, me d'ijo Mariana que su madre había soñado lo mismo que ella: la casa
inmensa y bien amueblada, el constante ~egistro en busca de una persona desconocida
y la aterradora so_ledad. Lo había. contado á
Mariana por la misma razón que_ esta me lo
había contado á mi: por la necesidad de confiarse á álauien, por explicarse el sueño ó
porque s; lo explicamn. Yo no sabía qué
pensar de todo aquello. .Miré á la madre de
Mariana viejecita quejumbrosa, de pelo descolorido' una mujer á h que mi amiga se
parecerla fielmente cuan~o fuera _vi~ja. La
señora me miraba con cierta cu11os1dad y
me dijo, frotándose nerviosamente las manos: «¡Hemos tenido el mismo sueño las dos,
y la'> dos con la misma casa y bu,cando á
alguien que no podemos encontrar!,
Una de las muchachas que oían á la señora Rirnrd dijo precipitadimente:
-¡Pero no veo la c.1usa de que ambas
se asustaran tratándose como se
trataba de una casa \'acía!
La narradora movió la cabeza diciendo á la vez:
'-¡Eso es precisamente 1 o
que dudaban las protagoni~las
de mi historia, que estuviera
deshabitada la casa! Ellas, en
sus sueños, sentían lo que siente el que no se encuentra absolutamenlo solo: esto era I o
que á mis amigas les causaba
rniedp inexplicable. llabla~os
mucho del particular, la~ h_1ce
escribir una exacta descr1pc1ón
de su casa ele los sueños, y las
dos cada una por su parte, detalló hasta las menores señales
de los cuadros que ornaban las
paredes. Después convinimos
LA CASA DE LOS SUEÑOS
las tres en no hablar nunca más acerca del
particular. A los pocos días de esto, M~riana
y su madre se au~e.ntaban p~ra llevar acabó
la pequeña exped1c1ón veraniega que todos
los años hacían. Dur.mte tres semanas no las
volví a ver, y cuando supe que habían regresado fui á visitarlas. Ambas se encontraban
m~y mejoradas; las mejillas de Mariana presentaban saludable color. Nada hablamos
del sueño, y creí que lo hab!~n olvi<la?o;
pero noté que la madre y la h_1Ja apai e~ian
más unidas entre sí que anteriormente.
Nueva pausa en la narración. Indudablemente el hambre alto parecía muy intranquilo, 'pues los mimbres de la silla que ocupaba crugian más que antes_.
-Me extrañaba que Mariana demos~rase
mayor alegría, y lo achaqué al cambio de
aire. Pero un día me dijo que en la población que habían visitado hiio conocimiento
con un hombre, con el que llegó á entabl~r
relaciones amorosas, quedando comprcmelldos él y Mariana p_a1:a casarse., Est_e i1~dividuo debía tleaar
á v1S1tarla al dia s1gu1ente,
D
y hubiera
sido cruel
decir á Mariana cosa
alguna que
turbara su
alegria; pero á mí todo
todo aquello
me parecía
algo preci -
.'
- ¿No has
pensado nunca -pregunté
á Mariana-á quién buscas en la casa de los
sueños?
607
pitado. Llegó, en efecto, el prometido, que se la madre. Pasados unos cuantos días, las
mostró cariñosísimo con Mariana. Ofrecía as- ví y las pregunté si continuaban soñando.
pecto de persona simpática; era ingenieri> y «¡Oh, sí!--me contestó mi amiga.-Y tenías
había trabajado en el Norte. En cuanto á la rar.ón, Elena: es á mi madre á quien busco.
fecha en q•1e había de verifbarse el matri- Ahora me parece estar segura de ello., Por
monio, nada se decía. Pregunté una vez á la entonces ya me había yo persuadido de la
novia, y apresuradamente me contestó: «Na- inutilidad de hablar con Mariana de la casa
da se ha fijado todavía. , No insistí más. Pa- de los sueños como de una cosa fantástica1
sados diez días , el ingeniero se ausentó. pues para ella realmente existía, y por eso
Mariana seguía confeccionando blusas, en la contesté: «Algún dia te encontrarás con
cuyo trabajo intercalaba la lectura de cartas tu madre en esa casa., No puedo olvidar la
que con frecuencia recibía de él.
cara de horror que puso al contestarme •¡Oh,
-~Cómo se llamaba ese hombre?-pre- no digas eso!» Entonces averigüé que .Mariagunté' maquinalmente á la señora Rivard.
na creía, y ningún argumento podía convenLa narradora no contestó por el momento. cerla de lo contrario, que cuando ella y su
Después de unos segundo3, dijo:
madre se encontraran en aquella casa envol-Se llamaba Enrique, y tenía una cica- vería tal encuentro una calamidad para amtriz en la mejilla derecha por causa de un bas ó para algu1a de las dos. «Sólo un poaccidente que sufrió en un
taller de máquinas cuya
instalación dirigía ... Pasaron dos meses, y otra vez
se repitieren los sueños y
nuevamente Mariana y su
madre empezaron a adquirir ese aspecto de las personas que temen algo sin
s:iber qué es lo que temen.
Un día. s.e me ocurrió una
idea: mis dos amigas habían
venido á mi casa a tomar
el té. «Jlariana,-le dije¿,no se Le ha ocurrido nunca
qué persona es la que buscas en la casa de los sueños?, Miróme muy extrañamente, y contestó: «No, .
al menos no tengo la menor
idea de quién pueda ser,.
«Pues yocrt>o- añadí-que .
en esa casa, tú, Marinna,
buscas á tu madre, y ella
te busca á tí., ¡No pueden
ustedes figurarse, amigos
míos, lo que esta idea le
consoló! Seguimos hablando un rato, y después se
marcharon. •¿Es posible
que yo también busque á
l\farianar, - dijo la madre
al despedirse de mí y mirando cariñosamente á su
bija. Cuando se marcharon, yo permanecí en la
puerta viéndolas seguir la
calle. El sol, que hizo brillar el color del pelo de l\fariana, puso en evidencia
también el color negro raíVI a Mariana sentada en la cama, con los ojos abiertos sin mirar
do del chal que llevaba
á parle alguna, y con los brazos extendidos
�509
SÓLO ENTÓNCES...
508
POR ESOS MU.NDOS
der puede reunimo~ allí,-me dijo en voz merla..\fuera el vienlu r.umbaba rou furia ...
Ni uno de los que escuchábamos estabaja-y ese poder ~erá la muerte.• La dejé
ba
tranquilo, y con frncuencia nos mirábamuy triste; pero creí que con la vuelta de
Enrique, que venia á pa-;ar dos días en la mos á hurtadillas. El hombre alto que ocupapoblación, tendría yo ocasión de hacer que ba la silla de mimbres había cambiado de
Mariana perdiera la idea de aquel suefio. posición: parecía más interesado que lodos
Pero Enrique vino y se marchó sin que vo lo en la narración. Continuó diciendo la seviera. Lo supe, porque Mariana, desconsola- ñora Rivard:
-Durante la mañana dormí un poco. Mada y pesarosa, me dijo: «Enrique se ha marchado.• Pero lo dijo con una voz que no ern riana estaba ya en pié cuando yo abrí los
la que siempre ponía mi amiga al hablar de ojos. Tenía aspecto alegre y animado. «Elcsu novio. También me contó que Enrique na,-me dijo-esta noche he estado en la
queria casarse en seguida y marchar á Aus- casa ele los sueños y he visto á mi madre;
tralia, donde le ofrecían un buen destino; no me he a~ustado nada, y eso que, aunque
después recogerían á su madre, mas por el hablamos con toda naturalidad, lo hemos hepronto tendrían que separarse de ella. :\laria- cho como no acostumbramos á hacerlo ordina se negó á esta petición, y los prometido,; nariamente: creo que... quizás,-al decir eslo
dejaron de serlo. Aquella tarde acompañé á vaciló algo- no haya comprnndido yo nunca
:\lariana á su casa y paS(' con ella la velada. á mi madre. Voy ahora á verla. » Púsose una
A las diez de la noche llegó mi criada, para bata y cruzó el pasillo estrecho que conduacompañarme á mi casa; pero )lariana con cía á la alcoba de-su madre. Como lardara
voz extraña me suplicó que me quedara. en volrer, me decidí á ir también. Al
Además de la alteración en la voz, el aspec- crur.ar el pasillo) pa,ó por mi imaginapues recordé al mornento de mi a111iga era el de la persona que ción lo r¡ 1c uc·11-ri:.1,
. to las palabras que dia,Yerclacleramenle sufre.
antes me hahia dirigido
En vista de ello, despedí
.\lariana: su madre haá la criada y me quedé
bía muerto durante el
á hacerla compañía. )le
sueño. El fallecimiento
acosté al lado de Mariadebió tener lugar á las
;ia aquella noche. Auntres de la madrugada.
que pasó bastan le tiemSiguió á esto un silenpo para que logt"ara cecio profundo en los que
rrar los ojos, concilió el
escuchábamos á la señorneño antes que yo, que
ra Ril'ard. Pa~ado un
apenas pude dormir porralo, alguno preguntó
que me sentía extraorqué había sido de )fa.
dinariamente nerviosa;
riana.
al fin quedé un poco
-~Iariana- contestó
traspuesta. Pero de rela narradora-embarcó
pente desperté sobresalpara el extranjero, para
tada. La luna, que briencargarse de la casa de
llaba explendorosamenun hermano sol l ero
te, bat'iaba con su tenue
que tenia; pero no pudo
claridad nuestra cama,
realir.ar sus deseos porpues la ventana de la
que mi infortunada
alcoba donde estábamos
amiga murió en el viaje.
carecía de cortina~; pu Una de las muchachas
de, por tanto, ver á )lapreguntó in dignada é
riana sentada en la caimperiosa:
ma, á mi lado, con los
-;,Y por qué no llegó
ojos abiertos, pero sin
á caAarse con Enri-\Ti infortunada amiga murió en el viaje
mirará parte al~ ur1a deque'?
l e r m i n a da . i.Eres
La narradora suspiró, y dijo:
tú, mamá? -decía ,;u ror., alegremente y
- Xo creo que él pensarn nunca formalsonriendo. Abajo en la reducida sala-comen1enle
en ese casamiento; 6 quizás fuera dedor, el reloj daba las !re,;. :\lariana c;e acostó
rna~iado
orgulloso, y esperaría á que Ir, ronuevamente y parecía como dormida. Yo ingaran
que
volviera. Si pensó con formalidad
tenté, en vano, hacer lo mismo; pero no logré hacerlo: temblaba como si tuviera frío. en hacer su mujer á mi amiga, es s«¡guro quC'
y, sin embargo, mi frente ardía y estaba hú- ahora estará suf1ienrlo el ca,tigo ... Supe que
ese cabal!cro salió para Australia, que obtn-
"º celebridad y que se hizo rico.
_Sonó el timbre eléctrico, y se presentó un
criarlo que encendió las luces. Vimos entónce~ levanla1-se de su asiento de mimbres al
ho~~bre alto; de roslro tostado por el sol, y
saln d?I s~lon _de fumar haciendo una profunda ~~cltnac16n de caber.a. Ob:<cn·é que en
1~ m~Jilla derecha tenía este rahallero \!na
mcalnz roja.
MAHY
lluslraciones ele Arturo H. Bucldand
SOLO ENTONCES...
Cuanrlo brille eu tus ojos la alearía
cuando estalle de risa el corazón " '
cuando seas feliz, dichosa, enlón~es,
uo me recuerdes, no.
Cuan~o nuble el pesar lu far. ra<lianle,
cuando a tu alma el dolor haaa latir
cuando llores y sufras, sólo e~tónce~,
acuérdate de mf.
RICARDO
PASTOR
GAVENDISH
�• ADll':~DTllTA•
Y Canelo, c_omo si lo e~tendiera (yo creo
qu~ lo e~tendia), meneaba la cola con viva
sal1~facc1ón y hasta se permitía uno que otro
ladrido. C?mo vulgarmente se dice, no le
fal.taba mas que h~blar. Tenía razón para est~1 orgulloso y satisfecho, pon¡ue á él se deb1a gran parle de la_ victoria. Yo era el que
menos derecho ~?d1a alegar para participar
de aquel regociJo porque
en tales jornadas ora un ,elemento meramente pa•
sivo.
"ALMENDRITA"
(NARRACION)
M E parece que fué ayer-según lo vivo
l · \ que conservo el recuerdo - cuando
dantes para numerosos rebaños. Era una soberbia posesión de utilidad y de recreo.
acaeció el hecho que voy á relatar. Ua llovido mucho desde entonces, y ha nevado aún
más, si he de juzgar por la nieve que me ha
salido á la cara y el frío que ha penetrado
en mi corazón. Era la época de la novela por
entregas, corrían los grandes tiempos de
Fernández y González y de Pérez Escrich, y
en el teatro alternaba con el drama romántico el género andaluz, predominando en este
la apoteosis del bandolerismo.
Contaba yo nueve años, acababa de salir
de una larga enfermedad, y el médico había
indicado á mi familia la conveniencia de
llevarme á respirar los aires puros del campo. Mi padre (q. s. g. g.) me llevó de Málaga,
donde re,idiarnos, á una magnífica hacienda
que poseían unos parientes nuestros distante media legua de dicha capital, en la Torre
de San Telmo, frente al mar, y allí nos instalamoc;, con gran regocijo de los propietarios de la finca y viva alegría de mi parle.
La hacienda era grande y mucha la variedad de sus productos. La casa estaba situada
al principio de la heredad, junto á la carretera, casi á la orilla del mar y cerca del elevado y granítico cerro de San Telmo, que
mochos años después fué demolido para
realizar las obras del puerto de ~lálaga. Entre la casa y el cerro había varios hornos de
cal¡ detrás de los hornos, en un extenso valle,
un higueral añoso y magnífico¡ á continuación del valle, en terreno quebrado y montuoso, había grandes obradas de viñas, profusos olivares, pinares dilatadisimos, malezas
intrincadac;, jarales peligrosos y pastos abun-
Corrían los últimos dhs del mes de Septiembre, y la temperatura, bastante caluro•
sa todavía en aquella re6ión, resultaba, no
obstante, mu y agradable en los dilatados
olivares y espesos bosques de la finca, singularmente por las mañanas y á la caída de
la larde. Las noches eran delicio,as.
Yo daba grandes paseos por aquellos cam•
pos, casi siempre con mi padre, y me repo•
nía rápidamente, volviendo la púrpura á mis
mejillas y el vigor á mis miembros.
A cosa de la~ tres de la tarde, mi padre,
que era aficionado á la caza y gran tirador,
cogía una escopeta y echaba á andar¡ yo le
seguía, y á los dos y sin excitación de nadie
un galgo finísimo, Canelo, verdadera notabilidad en su especie, cuya cola se agitaba vertiginosamente en cuanto álguien de los de
casa tomaba una escopeta y se dis¡:onía á
salir al campo.
Bien pronto nos hallábamos los tres, mi
padre, yo y el perro, en lo más intrincado de
la espesura.
Volvíamos á casa poco antes de cerrar la
noche, y casi siempre con varias piezas muertas por mi padre y cobrada!> por Canelo, que
eran el trofeo de la jornada victoriosa y que
muchas veces servían para la cena.
Cuando había sido la caza abundante, cosa
que ocurría frecuentemente, mi padre solía
decir:
-¡Vamos, no se ha perdido enteramente
el día!
511
El apa~ecido era muy jóven y de menos
que mediana estatura. A no ser por las patillas (d~ las llamadas de boca de hacha) se
le hubiera lomado por un nilio. A pesar de su
corla estatura, no tenía nada de la deformidad riel c~iano¡ pot· el contrario, era una
fi~ura tan.Justamente proporcionada que hubiera podido tomar:-e por modelo de la estatuaria griega. Su rostro
1
era ?lásicamente bello, y
1~ mirada de sus grandes
OJOS ~egros, simpática y
atract_1va sobre toda ponderación. Vestía el anti***
A los quince días de
guo y pintoresco traje
haber llegado
andaluz, que ya por ená la finca, una
tónces se iba perdiendo
tarde en que
en la ciudades y aun en
íbamos solos
algunos pueblos de aquemi padre y
Ila región, notándose que
y o , porque
los botones de los bombaCanelo se hachos y los cabetes d e ]
bia marchado
chaleco y de la chaqueta
antes con uno
eran de pla la fina.
de mis primÓs
Iba armado hasta los
(Canelo, codientes. Tal vez para husmo he dicho,
car la harmonía con su
se iba con el
estatura, en lugar de esprimero que
copela llevaba un retaco
cogía una esde los más pequeños y
copela), acaeció el he't.
t de dos cañones, dos cacho que motiva estas
~
'
chorrillos penlíneas.
:)
dientes del cinIIacía mucho rato
___,;.,=...-turón -que sujeque caminábamos en
taba la canana,
s!lencio ro1· el pinar,
\1<'11.. , , . _
y un puiíal ensrn que mi padre hutre la faja. Eso
biese di;;parado un soera lo q u e se
lo tiro en toda la tarde,
veía, que acaso
n_o por fa_lta de caza,
:.,-..,..¡a.;.
-i,,-.,_..i
llevara oc u Ita
smo por Ir el buen soalguna otra heñ o r completamente
.•.-.--i.i.;m:.
rramienta.
abstraído y absorto en
Aquel h o msus pensamientos. No
brecito, que respodía explicarme
piraba simpatía
aquella taciturnidad
portoda,partes,
sin motivo, sin motivo
l\Iipadre echaba ti andar e,copeta al hombro ;.ácia
semejaba II n
aparente á lo menos.
el campo, Yyo le acompañaba
cromo, una miD_e pro~to, como fantasma evocado por . 1
.
niatura: lodo en
conJ~ro misterioso, del centro do un vallado e parecia g_rácil, fino y delicado. Si la ca1a
d_e pilas y chumberas que limitaba la ha- ~s, como d~cen, el espejo del alma, el alma
c1enda por aq~ella parte, surgió un hombre
e aquel suJelo debía de ser bellísima
ante nuestra vista,
;,Por q~é la presencia de este jóven · sinMi p~~re palideció intensa y súbitamente· gul~r babia causado tan mal efecto á mi pap~ra d1s1mular, sin duda, procuró son~ drer ¿Tal vez era un caiador furtivo?
reir, pero no pudo conseguirlo: la sonrisa se
Eso fué lo que yo pensé por el pronto.
malogró, y quedó en forzada mueca. Se me
,,.
figuró q_ue estaba vivamente emocionado v
*..*
contranado en extremo.
- d -Se~~ó Junn Y la compaña, güenas tares,-dJJo i::q.icl hombre, quitándose el ca-
�512
POll
~sos
•ALMENORITA»
~WNDOS
·?- preaunló mirándome cari11osamenle.
,
é .
laiiéR. y acercándo;_e á nosotros tranquilo y te .-Para" servir
á usted.-me apresur a
sonriente.
Mi padre, procurando d011:inar la contra- contestarle.
-Pa servirá Dios, galán.
.
riedad que sufría, y estereotipando, por _fin,
-Es el menor de mis hijos,-concluyó 1111
en su alterado semblante una leve Ronn,,a,
padre.
. . . .
:
le contestó:
-Es mtU· sun pat1co,-repuso, dandome
- Buenas tardes. aTú por aquí"?
unas palrnadilas cu el hombr_o. Y agregó:
-Ya lo ve usté.
-Qur aprenlla á le>:'r y escrelm·.
-;Cómo te YÚ
.
.
- Ya sabe: tiene nueve a1ios.
- De sctltí, bien . De lo demás, bagase uste
El desconocido me miró entonces con
el cargo.
.
.
Hubo un momento de pausa, un s11enclo cier ta envidia, no exenta de asombro,. como
á un ser extraordinario... porque sabia leer
embarazoso que, al cabo, rompió el descoy escribir.
nocido, preguntando:
-Que aprenda un oficio,-continuó-que
-;Lleva usté tabaco?
se
al trabajo, que sea un hombre
--Si... Vamos á echarun cigan-o,-conteR- útilaficione
y que no se vea en el caso ...
tó sacando la petaca.
.
No terminó la frase.
'Mientras liaron los cigarros, mi padre se
Y
yo pemé:
serenó, algo, que no mucho. En cua_nto
-Ño quiere que me vea en el caso de Rer
dió las primeras chupadas, el desconocido 1
cazador furtivo. Es un bue11 hombre.
.
poseído del mavor entusiasmo, exclamó:
-¿Se te ofrece algo más?-le pr~guntó nn
-¡Esto es ca'nela fina! ¡Nunca he f1wwo
padre, como deseando poner fin a aque_lla
tan giien tabaco!
..
l\li padre usaba una petaca grll.nd1s1ma, entrerisla, que, al parecer, le era muy vioque siempre llenaba por completo antes ele lenta.
-Que usté deje mamlao.
Ralir de casa. Al oir aquella alabanza, alar~ó
- Pues... entonces ...
la petaca al hombrecito, diciéndole:.
-Seiió Juan ... ro lo quiero á usté... y lo
-Como no tendrás muchas ocasiones de
re~peto
... usté es ,Íwi giie110 ... y semos paipoderlo comprar de esta clase, llévate e::;e
¡:;anos. De consiguiente, espero que...
t:ibaco.
.
Sin concluir lamnoco la fra-;e esta vez.
- :\le lo fnmaré á su saM ... ~Juchas grncias
señó Juan, es usté nmi g11e1io:-conte:;tó, metiéndo~e la petaca entre la faja.
.
.
Se hizo de nuevo el silencio, 1111
Rilencio penoso que tam~ién rompió esta vez el_ des~on_oc1do, balbuciendo, con c1erta_tnmdcz,
aunque sonriendo siempre:
-Como es usté tan ... giieno. vo quedría pedirle ...
-¿Qu·é deseas, qu~ necesitas·~-pregu ntóle m1padr~,
llevándose la mano al bolsillo del chaleco.
-No eseso,-rcplicó vivamente.-Es que ... ando argo
escaso de pórvora.. .
-No digas más ... Toma.
Y le alargó la bolsa de la pólvora, que tambi~n esta~~ llena.
-.\luchas graCJas, seno Juan.
--No hay de qué... Eso no vale
nada ...
1\quella pelirión me afirmó en
la idea de que aquel hombre era
un cazador furtivo. )le extra1ió,
no obstante, que no hubiese pe- -Señó Juan, In compaña, ~ürna,
dido también perdigone,-.
tnrdes,- i10s dijo ol homh1c
-¿,Este mocito es hijo de 11s•
apretóse los labios con el índice y el pulgar
-de la diestra mano.
Mi padre se apresuró á decirle:
-Descuida: notehe visto... Anda con Dios
y que El te ilumine.
-Vayan ustede con la Pastora Divina.
Echamos á andar. A los pocos pasos volví
ta cabeza y noté, con asombro, que el hombrecito habla desaparecido.
***
Mi padre apretó el paso con dirección á la
casa, y parecía mucho más inquieto y pre-Ocupado que antes.
-¿Qué, nos vamos ya á casa?-le pre,
¡unté.
- Sj1-me contestó secamente.
--;_Tan pronto?
· ¡Tan prontol-replicó, . más secamente
todavía
Y redobló la marcha. Aquello, más que
un paseo de retorno semejabaunahuída para
-escapar de un peligro.
Yo no hallaba justificación á tan singular
1lstado de ánimo. El encontrar un cazador
furtivo en la hacienda de nuestros parientes no era, en verdad, agradable; pero no
había en ello motivo para disgustarse de
aquel modo. Tampoco podía hermanar la
contrariedad que, al parecer, había sufrido
con tal encuentro con su solicitud al facilitarle tabaco y pólvora preguntándole, además,
si necesitaba alguna otra cosa. Evidentemente eran amigos, y, siéndolo, ¿por qué le había
disgu~tado y contrariado la presencia de un
amiio y paisanoi'...
Como me había contestado tan ágriamente y .estaba. de tan pésimo humor, no me
3treví á exponerle mis dudas, ni siquiera á
preguntarle quién era aquel hombre. Y seguí andando, casi corriendo, á su lado.
Cuando divisamos la rasa, mi padre se
paró, respiró con fuer.1m, limpióse el sudor
con un gran pañuelo de yerbas, serenóse su
·semblante y, en tono cariñoso, me preguntó:
.:._¿Sabes quién es•ese·bombre que hemos
encontrado?
-Lo adiviné desde el primer ·momento:
un ea1.ador furtivo.
Sonrió maliciosamtinte y repuso:
-No vas desoaminado. ¡Cazador furtivo!...
¡Sí, eso es, no está mal! Sólo que se dedica
á la caza mayor.
-¡Ya! Por eso no le dió usted también
·los perdigones, ni él los pidió.
· ·--¡Claro! Para nada los necesita: no los
·emplea jamás.
· Después se puso serio y grave y añadió:
• -~Lo has visto ~ien? ¿Te has fijado dete'n1damente en Au persona?
,
518
-¡Ya lo creo! Es guapo, simpático y, al
parecer, amigo de usted.
-¡No, amigo no!... Conocido, desgraciadamente ... Es de mi pueblo.
-¿Desgraciadamente·? ¿Por quéi' ¿Quién
es ese hombrei' ¿Cómo se llama'(
-Almendrita,-contestó con la mayor
naturalidad.
Oir yo aquel mote conocidi¡:;imo y echarme á temblar como un azogado, todo fué
uno. Tal terror se apoderó de mí que estuve á puntode desmayarme. ¡¡Almendrital!...
Emprendimos de nuevo la marcha, por mi
parte con loco apresuramiento.
-No corras tanto, estamos á dos pasos de
la casa y ya no hay peligro... ¿Qué te habría
sucedido si hubieses sabido quién era cuando lo tenías á tu vera?
-¡Que me muero del susto!...
-No digas á nadie que hemo~ visto á e,e
hombre.
Prometí guardar el secreto, y momentos
de ,pués llegamos á la casa.
*
**
¿Quién era Almendrifq?
Almendri{a era en aquella época el terror
de los habitantes de los campos y de los
pueblos pequeños de la provincia de Málaga. Dedieábase á la caza mayor, como ha-.
bía dicho mi padre, en clase de ladrón y
asesino. Osado, audaz, astuto, atrevido hasta
lo increíble y valiente hasta la temeridad,
sus atroces fechorías, extensamente relatadas por los periódicos, ponían espanto en el
ánimo más esforzado y eran tema casi exclusivo y perenne tle la conversación en la
casa, en la calle, en los cafés, en todas partes. El bandido estaba entonces en todo el
apogeo de sus facultades y de su gloria y
hasta tira popular en ciertas capas socialea.
El bandido andaluz, por el influjo de una
nociva literatura escénica, que, por fortuna,
pasó hace mucho tiempo, era por entonce!!
simpático á infinito número de personas
Como yo no entraba en ese número, comprenderá el lector lo justificado del pánico
que se apoderó de mí al oir aquel nombre
de guerra, mote siniestro que era como la
enunciación de los crímenes más espantosos, y se comprenderán también el temor, la
contrariedad y la forzada solicitud de mi pa·dre al encontrarse en despoblado con aquel
pájaro de cuenta, aún á pesar de la actitud
correcta y ha.11ta cariñosa del bandido.
*
**
;,Cómo explicar el comedimiento, el cariilo y el respeto de aquel desalmado hacia mi
padre? No podía haber más que una explica-
�POR &<;OS MUNDOS
614
un hombre alto, muy alto, recio, atlético, fea.
ción. Hasta poco antes de nacer yo, en :Má- mal encarado, totalmente repulsivo y nolaga, mi padre había vivido en El Borge, su podia explicarme que aquel bombrecito gual)Uehlo natal, donde poseia una hacienda de po y simpático, aquella delicada figurita de
labor que reveses de fortuna le obligaron á rinconera, amable y sonriente, tuviera tavender para trasladarse con su familia á la les arrestos y fuese capaz de tan temerarias
capital de la provincia, que dista cuatro ley sangrientas empresas.
guas de dicho pueblo. Contaban que como
Después, cuando be leido que ,el estilo. cortijero había sido mi padre un verdadero es el hombre,, me be acordado de Almenamigo de sus trabajadores, que pagaba los drita y be tenido por falsa esa afirmación.
jornales más caros que nadie, que prestaba
Cierto que Almendrita tenia estüo prodinero sin interés (dinero que casi nunca le pio; pero reñido de todo en todo con su elldevolvían) y que era, en suma, el paño de
física.
lágrimas de los desvalidos. Almendrifa ha- voltura
Pudiera decirse que era una equivocacióa
bía estado, cuando era zagalón, guardando cabras en el cortijo de mi pad,·e, tal vez con- de la Naturaleza.
servaba algún recuerdo agradable de su antiguo amo, y de ahí, sin duda, su cariño y su
' al
La noche del día en que encontramos
respeto.
amable y simv•tico bandolero, durante la
¿Cómo y por qué se babia lanzado á aque- cena, mi padre que continuaba absorto y
lla vida. Mi padre lo ignoraba.
preocupado, dijo de pronto y sin preámbulo
Había en la existencia de Almendrita un que, encontrándome ya completamente resdetalle, al parecer insignificante, pero de tablecido, nos Jbamos á Málaga en cuanto
de importancia decisiva tratándose de un amaneciera. Mi tia y mis primos extrañaron
hombre como él. Cayó quinto al cumplir \os mucho tan súbita resolución y trataron de
diecinueve años, y fué declarado inútil para hacerle desistir de tal empeño; pero todos
el servicio militar, por no tener la estatura los razonamientos é instancias fueron inútique exije la ley.
l es: reclamaban su presencia en Málaga
Tratándose del ejercicio de las armas, cu- asuntos importantísimos. Le dijeron quepoyo único objetivo es pelear, fuera natural y día marcharse sólo y que á mi me llevarían
lógico que para ser admitido en la milicia ocho ó quince días después; pero, yo, que
se atendiera más al valor que á la estética, conocía el motivo de la marcha, de la fuga,
apreciándose el espíritu antes que la mate- mejor dicho, me apresuré á rechazar aqueria; pero, á lo que parece, la estética es lo lla proposición. Quedó acordado que nos
primero, lo indispensable, lo único: , cabaal otro día.
llo grande, ande ó no ande, . Siguiendo en iríamos
Toda la noche estuve soñando con Almeneso de las armas semejante criterio, Julio drita y, degenerando el ensueño en espanCesar, Napoleón y muchos otros grandes table pesadilla, presencié robos, incendios,
capitanes, de corta estatura, no debieron asesinatos, y ¡cosa rara!: en medio de s11
ser admitidos en sus respectivos ejércitos. trágica labor, jamás desaparecia la sonrisa
Almendrita, soldado, por su temerario amable y bonachona de Almendrita: ¡sonvalor acaso hubiera sido un héroe, honra y reía siempre y siempre me resultaba aimpágloria de su patria; rechazado por esta, en ticol El terror me lo inspiraban sns ,ícti•
vez de ser un gran capitán, fué un gran
mas,
bandido.
Antes de las ocho de la mañana empren•
Con razón ba dicho el poeta que
dimos el camino de la oiudad en una vieja
y desvencijada tartana, perteneciente á la
entre un héroe y "" bandido
.finca,
haciendo de tartanero mi primo :Masólo media la fortwna.
nolo, un mocetón de veinte años, fuerte y
duro como un roble.
:Mi padre no dijo palabra en todo el cata cabeza del Alniendrita estaba pregomino.
nada: se ofrecía una no despreciable suma
al que lo entregase muerto ó vivo, y parecía
inconcebible su atrevimiento al llegar casi
En Málaga continué teniendo noticias frebasta las puertas de Málaga, en pleno día y cuentemente de las hazatiall de Almendrita,
sin recatarse, al parecer.
reflejándose en todas ellas la audacia increíYo estaba perplejo y desorientado. ¡Qué ble y el valor temerario del tristemente cechasco me babia dado el tal Almendrita!
Leyendo con viva emoción los relatos de sus lebre bandido.
Dos años después de haberle yo vialo a
crímenes espantosos, me había imaginado
•••
•••
•••
HACIA EL IDEAL
la ocasión que dejo referida
;fd~~t: ~•efuardia civil y, ~ucbJi~11
r:'.
1
playa de la Pef::J!~i lo ahorcaron en la
: :ci~,
gunJQ;i:~~:e::zise !!sgr~;iado, poi: sedre, u,na ho!·a antes de la ej!u!~!'.ó m1 pa-No, sen~r,-le contesté.
-Haces bien: es un espectáculo
d
•~dable.
muy es. Málaga se despobló para acudir á r
mar el suplicio del famoso bandOl p esen.. ·d
ero· noci
cu~10s1 ad tan repugnante como ei supli:
rn mismo y que tanto desdice de la piedatl
?
616
!al
~eduo pueblo.
vez fué censurable debi!i-·
a aunque disculpable en mis ocos • ..;
pero, he de confesar ingénuamenie
an°",
t1 el .trágico
fin
de
Almend
·t
'
9ue
se_nd
r, a aun compr eri d .e,~ 0 que lo merecía.
. .
También las mujeres, las jóvenes sin : .
1":~e:¡te, sintieron, sin duda por aqu.rn~
o ta e dehto y compadece al d li
\º
cuente.>
e nPor cíe~ fatalidad ó por otras cau
d.~vestigar aquí, la raza de :
:'e:
11~
::::t~~;'.i:!!ª~!rmo-
sa re~~n a:Jafi,tª
yor v,gor que en otras partes de España. ma-
F11ANc1sco r'LORES GARCÍA
llmtruc·ioms de ./!', de la Mota
HACIA EL IDEAL
·
h En loavouma
-.- pomentes
de amatista
an ~•do 8 '!8 ojos mis anhelos
como s1 la Esperanza tras sus vel;,,,
flotantes se escondiera de m1. mta.
.
Infortunios de amor án: d
.
me han herido
' ,ias e artista
han cansado .~/0
tnsuelos
en los vagos ponientes de am:ti:..
j; ~u:"S:
y ¡l~eal,dme encamino á tu conquista!
miran o saludos de pañuel
y temblar peinadores de batis:
en los vagos ponientes de amatista
han eansado sus ojos mis anhelos. '
EFR!NREBOLLEDO
�~INON DE LENCLOS
NINON DE LENCLOS
"los PÁJAROS DE TOURNELLES". -LA CARIDAD
VIDA SOCIAL. -LA PASION DE SU HIJO Y
SU EPITAFIO.
(I)
A A LOS OCHENTA AMOS DE EDAD. - LECCIONES DE
~!A~:~~";1; o!uÉ::~~~ MA!IMAS y A!IOMAS DE NINON. - su MUERTE y
-·Ya se ve que estáis por la rubia! A vos
os cdrresponde, pues, querida amiga, coronar al autor.
d N'
de
Otra vez se trataba en casa e mon
ó seis literatos entradefi m·r la dicha. Cinco
.
á ó menos pomron en liza y sostuvieron m s
II
ta
osamente lo que significaba para e os es
palabra Un individuo, apoyado _en el respa!·
~o de u~ sofá, escuchaba los d1scurs_os, dibujando de vez en cuando en sus labios una
On risa desdeñosa.
s -Parece-Ie d"1lº Mlle · de Lenclos-que,
•
según vuestra opinión, est?s senores se enle¡· os de la dicha...
cuentran mu y
hé'
'do en mi pensa-Creo que ha is 1e1
.
d
. t Ninon -respondió el mterpela o.
m1en o,
,
d' h ?
_y vos ¿creéis en 1a ,c a
muchos, menos e ella casa admiradores 6
encontraban ~n aqu . ador desconocido que
-Ciertamente.
¡ b
-1 y dónde se encuentra? Tened a o0 .
severos¡nece,. U~¡"fe Ninon y hacia á ésta
frecuen~ba ~1~~ aprovechó cierta discusión dad dti~tr:º1~j~s de donde estos señores
una cor e astió sob're las rubias y las morenas
-¡
el lugar donde se oculta es
que se susci
dedicará la de Lenclos, que era mordena, laa~: 1;::~ se~~eto, yo voy á _descubriri:l~;
para
. Leyó su trabajo el enamora o y
una poes1a. udo menos de interrumpir al p y leyó en seguida una poesia en la q_ f
solamente la d,s ruNmon no p
·e en que la llamaba celo- asegura baque la dicha
•
¡ momento
lector en un pasa¡ .
tamos durante el sueno, puesdel el do de los
ardiente entusiasta.
d"
ue despertamos escapa e a
sa, B ta b' asta mi querido poeta,- Ni¡o ~~i::bres
Ninon miró el reloj y exclamó:
-as,
,
·tto10
riendo.-Creo que no es ese mi re ra .
Ha; dado las doce de la noche. Apresuá;;. mi querido poeta: no debéis perder moso~~t~{~g~!:ia el fondo de su alma po_rfitan
~enio si queréis gozar de la dicha. .
.
'fi t exclamación, el pobre vers1 ~aUna
carcajada
general
acogió
tal
mgen)O·
morh ~an e
d'ó los labios y enro¡e•
dor palideció, se mor 1
¡ ·éndose sasa1¡·da , mientras el individuo
b' de a sonnsa
ció alternativamente;_ después, ~:l~ba cer- desdeñosa se mordió los 1a ,os.
hótel que Nmon habitaba en la calle
de Tournelles era siempre el punto ie
'ta favorito de los poetas, de los ::rtistas, l e
CI
á s irituales, as1 como os
1
~::fl~~::: :t;lo: ~e lda ?dapditeªn'
1 d b'eron á su as, Ul a
f"~::a le 'aquella sin par b~rmosura el soª. robre de Pájaros dR, 1ournelles•.
br~: esta deliciosa estancia no se rendia culá la galantería y a I amor,
to solamente b'. se celebraban combates
sino que tam ,en.
á d
n autor iba
filosóficos y hteranos; m s e u
.
s obras en prosa y verso, y
allí a leer su
elle Chaulieu, Scarron,
Desbarreaux, Cbap . '
M liére y otros
Chateauneuf, Cam~\:t~:~
los citados,
EL
f~~~~!n~~
q:e
t.
bá~: N~::i,b!~~ti~t~~: 1;:t~:a dedicando
ca elo ruhio los más cumplidos ditirambos:
aLI pd
ub1'a pagó con una sonrisa los elo
a ama r le di'rioian l' Nmon
•
• d'ó
.
ana
i ma-gros que se
o· ,
Tu,iosamente:
• 1.n1 T Mayo óttimos.
(t) Vé-anse nuestros números d e'"'
***
No arecia sino que todos los ~ombrcs
emineJtes habian de consaJ{:nád~~neonFi:~~
• cordiales bomena¡es.
. 'd
mas
d los caballeros más disbngm os
u~~te~ le pagó su tributo; se amaron
d~1~
uno á otro con pasión; pero, como en el
hombre y en la mujer de mundo las pasiones se encienden y se extinguen fácilmente,
el conde fué el primero que sintió debilitarse su llama amórosa, y no atreviéndose á
declararlo de viva voz á Ninon decidióse
á escribirla. La hermosa Lenclos encontrábase ocupada en su toilette cuando recibió
el fatal billete. Herida en el corazón por golpe tan inesperado, tomó las tijeras, cortó una
parte de su pelo y la dió al criado del conde
diciéndole:
-Decid á vuestro amo que.esa es mi respuesta.
Creyendo el conde que babia mucha parte de cariño en este proceder, corrió inme•
diatamente á echarse á los piés de su amada pidiéndola que le perdonase aquel momento de olvido y jurándola, en cambio,
amor eterno. Pero Ninon, que conocía muy
bien el corazón de los hombres para que creyera en la duración de pasiones reanudadas,
buscó el reemplazo de este amor ya viejo
por otro lleno de juventud.
El conde de Cbatillon, ascendido entonces
á mariscal de Francia, se prendó de Ninon,
la cual, desgraciadamente para él, le correspondió con la más glacial indiferencia. El fa.
moso maestro de baile Pécour era en aquel
tiempo su rival victorioso, y un día en que
el bailarín llevaba un traje muy parecido al
uniforme de los &nardias, le preguntó el
conde, en tono irónico:
-¡,En qué cuerpo servís?
-Señormío,-le respondió Pécour-mand.o un cuerpo en el que vos desearíais servir.
Respuesta tan atrevida picó al conde, que
demostró sn disgusto á Mlle. de Lenclos, en
cuya casa no volvió á poner los piés.
A los cincuenta y cioco años de edad tuvo
Ninon una hija, que no vivió. El padre, hombre de posición elevada, lleno de dolor por
esta pérdida, hizo embalsamar el cuerpo de
la niña, y lo colocó en su bufete á fin de tenerlo siempre ante su vista.
***
A pesar de lo avanzado de la edad de Ninen en la época á que alcanzan estas
ligeras notas (la de Lenolos habla llegado ya
á la decrepitud), esta incomparable mujer no
conoció la fealdad ni en su rostro ni en su
cuerpo; conservaba todos los dientes, y sus
ojos aparecían tan brillantes que, como se
decia,•podia leerse en ellos toda su historia.,
Según unos, á la edad de ochenta años cerró
Ninon su carrera amorosa; pero otros aseguran que la prolongó hasta el final de su vida.
Aunque sufrió la de Lenclos val'ias indis-
511
posiciones y enfermedades, consecuencia
natural de la edad, permanecía sana y vigorosa. Filósofa hasta el último momento, decía que era obligación de la gente vieja contentarse eon el día en que vive y cuidar de
su cuerpo gastado como de una cosa agradable; añadiendo que no se debla temer á ta
muerte, porque ese temor, según ella, acusaba un alma cargada de remordimientos. «Nó
se debe hacer mal á nadie nunca,-decJasino, al contrario, hemos de practicar todo
el bien posible y buscar las ocasiones para
ello.»
Este precepto evangélico lo predicaba Ninon con el ejemplo, pues practicaba la caridad con ese genero·so impulso que sólo pertenece á las almas escogidas; \anta fué esto
así que hasta losjuecés más severos se velan·
obligados á d.eclarar que 1~ de Lenclos, á
pesar de la libertad de sus cosfulnbres, gozaba reputación de excelente persona, siem.pre pronta á prestar su auxilio /¡ lo,s que lo
imploraban. Uno de sus últimos áctós nobles
lo llevó á cabo con Voltaire, al cual, apenas
presentado á ella 'y adivinando su talento, le
invitó a que frecuentara su casa y su trato.
Aceptó. este .ofrecimiento el jqven que ,n¡ás
tarde 'babia de ser célebre filósofo,· él cual
llamaba á Ninorí su linda tía, mientras que
ésta, eomo prueba de su amistad y del interés que le inspiraba su protegido, le legaba.
en su testamento dos mil francos para q11e
comprara libros.
Cristina, !~in.a de Suecia, que estüVo en
Francia en 16ó6, quiso verá la célebre Ninon. Su deseo fué satisfecho, y tan complacida quedó aquella soberana escuch~ndola
que la propeso· marchar con ella á Roma;
pero la de Lenclos rehusó con toda la cortesía que debía al rango de Cris\ina, ·1a cúal,
siempre ·que hablaba de la hermosa anciana.
la apellidaba la ilustre Ninon, añadiendo
que cuantos elogios se hicieran de ella es-.
taban ma y por bajo de sus méritos.
Y el Rey Sol, el célebre monarca Luis,
XI V de Francia, que vió un día á la de Lenclos, cuando ésta contaba ya ochenta y ocho
años de edad, en una tribuna de la capilla
de VersalJes, no pudo menos de decir que
Ninon era un fenómeno dR, conservación.
Esta hermosa mujer murió el 17 de Octobre de 1706, á los noventa y ocno. años de
su edad, y su amigo Saint-Evremont l.a hizo
este epitafio:
!/indulgente
et sage Na.ture
a formé l'dme de Ninon
da la volupté d'Epicure
et de la vertu dR, Platon.
'
No terminaremos estos capítulos sin re.
'
�r.rn
POR ESOS MUNDOS
producir algunas máximas y axio?1as que_ la
do Lenclos escribió y puso ademas en pr~c-
·1
l
tica, y sin recordar dos rasgos de. su. vida
que demuestran el poderío c¡ue e¡_erc1ó su
belleza y la delicad_eza de sus sentnmentos:
Queriendo experimentar hasta dónde po
día llegar la debilidad de un enamorado, fingló mostrarse indiferente á la corte_ asidua
qae le hacia un jóven de_la mas lma¡ud_a nohleia; pero, cierto dia, Nmon le ex1grn ~uomesa de casamiento si la dotaba con,,tremta
mil escudos. «¡Y cien mil, si los quere~~!)) ex•
clamó el noble enamorado. Algunos d,1as después asistiendo este · jóven á la toilette de
Nino~, quedó asombrado al leer su firma e~
uno de lqspapillotes que habían s~mdo a
la-dueña de sas pensamientos para nzarse el
pelo: cogió el papel, lo exammó y su sorpresa fué grande al. ver que ~ra el taló~ de l~s
treinta mil escudos que Nmon 1~ habia pedido, «Esto os debe probar-le d1¡0 la de Lenclos-el caso que bago yo de promesas de
jóvenes aturdidos como vos, y lo que os
comprometeríais con una muJer capaz de
aprovecharse de vuestras tontadas.•
•*•
A los sesenta años de su edad estaba Ninon tan bien conservada y. todavia era tan
atractiva que inspiró -~na pasión extraordinaria á su segundo h1¡0, el caballero De V1lliers, el cual ignoraba que la de Lenclos
fue'ra su madre. Véase lo que sobre esto dice
un escritor de la época:
«El marqués de Gerser había educado
briHantemente áestejóven sm r~velarle el secreto de su nacimiento. Conclmd~• sus estu •
,Hos cuando tenía veinte años, quiso ~l marqués antes de lanzarlo al mundo,envmrle al
g¡m tiempo á la escuela de su madre _para
hacerle adquirir ese tono de buena sociedad
que e\1a poseía en tan alto grado: Nmon •~cedió á los deseos del marqués sm presumir
las desdichas que resultarían de ello. N1_non,
que se sentía dichosa dando lecc10nes a s_u
hijo, redactó expresamente pa_ra él lo_s s1guien!'ls párrafos sobre el me¡or medio de
a¡iradar.
dT .
. «Escuo~ad, amigo mío. No es muy ' ,ci 1
triúnfar de las mujeres cuando se sabe trata,rl~s: es. un a~te que exige nada m~s q~e
un , poco de ingenio y much_a experiencia.
Ret~ned bien lo que ahora vá1s á leer: ~rimero: No os presentéis á la persona de quien
queráis haceros amar sino ~n. ~~ ~omento
favorable. Segundo: No la vis1te1s sino con
esa finura de tacto que, evitándoos el peligro
de ser importuno, hasta os h~rá desead_o. y
tercero es.encialísimo: estudiad el caracter
de es¡, ~ujer en sus más minuciosos deta \les.
»Después de un profundo couoeime~to _de
prachca
b . y del corazón
1acaeza
·
, poned en 'tó
ta
los consejos siguientes. Con la ar1s era
de al lo rango, orgullos~ de sus títulos, sed
respetuoso, modesto, tímido; tened s1_empre
el sombrero en la mano y la adm1rac1ón en
lo~ labios· mostráos presuroso en obedecer;
buscad l~ manera de adivinar, de preven~r
sus menores deseos, sus mas ligeros ~ªPJ1chos· consideré.os honrado con una mua a.
y awadeced humildemente el honor que se
os hace al rebajarse basta vos. Si, por el c~~lrario. vuestra estrella os .conduce a los p_1e:
de la rica ennoblecida, re1d con ella, mofao,
de esos antignos barones de cashllos alme, dos de esas marquesas orgullosas de sus
~~art~les, de todas las antigüedades pasadas
de moda y que empiezan á caer en el do1mnio de la comedia. Conducíos así co~ la una
y la otra nobleza, y tened la se~ur1dad de
r¡ue venceréis.
b d
,Hablad de modas con la coqueta; al~ a
su excelente gusto para elegir sus v~stJdo~
y sus adornos para componer sus toilettes,
dad la derecho á pensar _q~e ¡amás hubo elegancia femenina que h1ctera resaltar meJor
las ventajas de su lindo cuerpo;_bablad horas
enteras sobre el color de una cinta, sobre la
forma de un sombrero, sobr? el corte de una
manga; en fin, no tengáis miedo de tratar seriamente la manera de colocar un afiler. y
mientras dure conversación tan interesante.
~uardáos de aparecer distraído: ¡eso os perdería! Enfadáos alguna que otra vez, _fingid
indiferencia, hasta frialdad, con la mu¡er carrichosa, sobre todo con la coqueta¡. ausenláos, haced correr la vos de que llevats vues1ra adoración á otras partes: ~n~onces se os
deseará, se os escribirá, y qmz~s_s~ ?s m!lndará á buscar; después se os dmgiran_ ~1~r•
nos reproches, se os regañará, se os ext~1r~o
nuevos juramentos, y seréis amado, acar1ctado y mimado más que nunca. Alguna que
otra vez extasiáos ante los preciosos de~os
ue se os mostrarán para que los ~dm1r~1s,
~o escatiméis las alabanzas á los p1ececitos
encerrados en cárceles de terc10pelo ó de
seda· hablad, charlad de fiestas bailes, teatros coches; arrojad un grano de m~:d1cencia en esos discursos cuando to.qu ..1s el
capítulo de una be\1eza rival; practicad, ~n
fin las encantadora., tonterías del lengu~¡c
de' boudoi,·, y seréis un muchacho de mgenio, un hombre adorable perfecto, ha;
hréis sabido agradar, se apasionarán de vo..
y se disputaran vuestra ?onquista.
,Si tratáis con una artista, hablad c~n modestia de su arte, sed parco en consejos, f.Obre todo si ella os los pide; escuchad enlu•
siasmado cuanto os diga, aprobad cuanto
l'
NINON DE LENCLOS
hace, mostráos lleno de admiración ante su
519
de su hijo, no pudo evitar que De Villiers se
atrave'!"ra el cuerpo con la espada que llevaba al cinto.El dolor queNinon experimentó
por la muerte trágica de su hijo la sumergió
en una especie de desfallecimiento físico y
moral, habiendo sido necesarios grandes esfuerzos de sus amigos para sustraerla á la
desesperación. Pero tan espantoso suceso
produjo sobre ella notable alteración en •su
conducta: á la mujer ligera, disipada, loca y
sin cuidados, sucedió otra reflexiva y formal.
La muerte de su hijo alejó á Ninon durante
algún tiempo de la sociedad; pero su tenden•
cia irresistible por el placer la hizo dejar su
retiro, y su casa de París volvió á ser el punto de reunión de la buena sociedad.
singular talento, y usad un lenguaje vivo,
enérgico, pero delicado. Así obtendréis la re<iompensa.
•Con una devota, tened en público los ojos
bajos aparentando la cándida inocencia del
niño, y os haréis notar. En la intimidad, en
tét,-á-téte, sed atrevido: ella cederá y osadorará.
•Con una jóven que acabe de ser presentada en sociedad y cuya timidez no haya
aido todavía reemplazada por esa franqueza
que se ha convenido en llamar facilidad de
maneras, tened la sencillez, la dulzura de
un adolescente; mostráos atento á los deseos
que ella no se atreva á expresar, y estad
siempre pronto á satisfacerlos, á prevenirlos,
no fatigándola, sin embargo, con vuestras
**•
preguntas ó miradas. Explicadle la causa de
Entre los numerosos pensamientos filosóque nuestros primeros pasos en la sociedad ficos y espirituales que se citan de Ninon, á
aean temerosos, poco seguros; acudid en su propósito de picantes y agudas réplicas, resocorro cuando al preguntar balbucee ó va
produciremos los siguientes:
eile en algunas frases, y encargáos algunas
La mujer fea, de genio dominante y que
veces de terminar las respuestas que ella tiene la pretensión de agradar físicamente,
deje incompletas: sobre todo, no la agobiéis rs como un mendigo que pide limosna. En
eon vuestro saber. Consagradle varios dias raso semejante, la misma frase es aplicable
de constante asiduidad, y habréis adquirido al hombre.
derecho á su reconocimiento.»
El amor es un comel'Cio arriesgado donde
Así instruía Ninon á su hijo en el arte de las bancarrotas son numerosas.
agradar; pero el pobre caballero De Villiers
Muchas mujeres prefieren la reputación de
estaba profundamente enamorado de la de ser adorables á la dicha de ser amadas realLenclos, y un día se echó á los piés de ella y mente.
la besó las manos, haciéndola una declaraLas mujeres conceden más favores por cación apasionada. Ninon reprimió el dolor pricho que por amor.
que este acto le causaba, y le respondió que
Quitad del amor lo que hay en él de amor
era muy vieja para corresponderle; él insis- propio, y queda en verdad muy poca cosa.
tió, protestando que la adoraba y que mori- Una vez purgado de la vanidad, el amor es un
ría de desesperación si le rechazaba.
convaleciente que puede apenas sostenerse.
-¡Insensatol-le dijo entonces Ninon.Para mucha gente el amor, pasada la
Mirad ese reloj: á esta hora hace sesenta efervescenciaprimera, es sólola relación enaños que yo vine al mundo, y vos tenéis ape- tre dos fantasmas.
nas veinte.
El amor verdadero es raro. El amor quo
Y en seguida se retiró á sus habitaciones. generalmente se practica resulta una profaAlgunos días después, el jóven caballero nación confundido con el febril deseo de goDe Villiers la vió sola en el jardín, corrió á ces, con el cambio de coqueterías 6 de vanipostrarse á sus piés y la tomó las manos, que dades. El amor verdadero es un sentimiento
regó con lágrimas. Entónces, la de Lenclos sublime de dos almas que parecen atraerse
exclamó:
y compenetrarse, es la feliz inteligencia de
-¡Detenéos, desdichado! Sabed que soy dos corazones, es una delicadeza de peusa•
vuestra madre ...
rnientos que es fuente de alegl'ias y de diDe Villiers quedó como aplastado bajo chas.
el peso de tan terribles palabras. Y Ni 11on,
Pensando desde niña en el desigual reparderramando lágrimas, Je dijo:
to de cualidades hecho entre hombres y mu-¡Oh, hijo mio! ¡Perdona á tu madre este jeres, be visto que siempre se nos ha querisecreto de tu nacimiento! ¡Perdónala haberte do adornar con la pnsesión de las cualidades
dado la vida!
más frívolas, mientras que los hombres se
El jóven, pálido y temblando, separóse reservaban las cualidades esenciales. Desde
bruscamente de los brazos de su madre y aquel momento quise considerarme hombre.
huyó con precipitación al fondo del jardín.
Observadas constantemente de todas parNinon, 1ue se había lanzado sobre los pasos tes la~ mujere~ y contrariadas sin cesar,
�,,--,,----=e:, --
PUR ESOS MUNDOS
ó20
.
re con temor y en la inquietud de _lo
siemp
·
·¡· d ad1e
ue bagan, isin apoyo y sm aux110. en
'
~i aun de los mil adoradores que tienen, ¿es
preciso asombrarse de qu~ esté~ de mal humor y tengan ciertos capnc_hos. .
.
No está enteramente dec1d1do s1 las muJeres aman mejor que los hombres; pe~o no
hay duda de que su.amor es más dehcado.
En general la muJer que ve á uno de sus
amigos muy ~ntusiasmado al lado de otra,
padece celos porque supone algo secrel? entre ellos. Esta suposición establece la opm1ón
que las mujeres tienen unas de o~ras.,
.
Las fábulas ofrecen más atracl!vo a la JU·
ventud que la historia; por la m1~ma razón,
el amor agrada más que el casamiento. .
Las mujeres perdonan alguna_vez una in•
fidelid.ad, pero jamás una perfidia.
El afecto debía empezar donde concluye ~l
amor y concluir donde comienza la rnfidehdad.
·
d
El amor no es como la amista ' que
es
cosa sa"rada: es un placer que no se compromet~ á obligación alguna.
. .
.
Es preciso siempre hacer prov1s1ón de V!·
veres y jamás de placeres. La abundancrn
de estos deteriora la salud; mientras que la
abundancia de aquellos nos asegura contra
la escasez.
Vale más ser engañada por un amigo que
desconfiar de él.
Se tiene necesidad de más talento para
hacer el amor que para mandar ejércitos,
porque el amor es la pieza donde los ent'.e•
actos son más largos, y ¡,cómo llena~ los i_ntermedios sino por el talento y el mgemor
Los filósofos de la antigüedad eran nada
más que oroullosos; los modernos son orgullosos, hipó~ritas é interesados á la _ve,.
Las desgracias de nuestros amigos so 1o.
deben servir para aumentar nuestro afecto
por ellos.
d
Cuando oigo alabar mucho un acto e probidad que después de todo es un deber mu y
natur~l practicarlo, me parece creer
hay muy pocas gentes honradas en e
mundo.
·
La belleza sin talento es un anzuelo sm
.'v -\Jt
1
e_
qut
cebo.
.
. seduc tor q ue poLa mujer es un DUSteno
cos hombres saben comprender y qu~ t~dos
adoran ú odian sin conocer su ver a ero
LAS OPERAS MÁS CELEBReS DEL MUNDO
"A ID A'', DE V ERD 1
sentido.
·
está
Una mujer que presta oído á p1_ropos
cercana á rendirse, como plaza sitiada que
pide parlamentar.
b ll
Las mujeres quieren más á su e eza q_ue
á sus amant~s.
A.sí, pues, no hay cosa meJor
ara enamorará una mujer que hablarla con
preferencia de ella misma: agradecerá más
~I amante la conversación que verse sobrelos encantos que posea, que aquella d que se
refie ra á los sentimientos que haya esperlado.
·
¡
ás reEn el corazón de las muieres iay m
Los aficionados á la música que viven alejados de las grandes capitales y que, por tanto, no di,¡ponen de ocasiones para ver y oir las óperas en la escena teatral, tre11e>1
que conknfarse con los ecos que hasta ellos lleva la prensa diaria, cuyos crlticos solo
se· ocupan en la producción especifioo. olvidándose de lo que la obra es en sí con relacwn á la historia de la música ó de las conrepciones de los compositores. Nuestro
propósito en estos articulas es poner de relieve el espíritu de los grandes hombres
que han desarrollado el arte del drama musical, y, al efecto, en esta serie ya hemos
detallado las óperas Rienzi, Tannhiiuser y Lohengrin, de Wagner, Rigoletto, de Verdi, Romeo y Julieta, de Go-unod, y La Bohemia, de Puccini.
cuerdos amargos que dulces.
Verdisu ópera .A.ida en el año
E, 1869 para
el nuevo teatro italiano manSCRIBIÓ
•
--,
parativos indispensables; pero estos no se
habían completado cuando estalló la guerra
entre Francia y Prusia. En la fecha fijada
para la representación de la ópera, París estaba sitiado por los alemanes, y esto ocasionó el retraso de dos años para el estreno en
FranJia de la gran ópera citada; pero el 24
de Diciembre de 1871 un público numeroso
y distinguido, compuesto de europeos y de
dado construir en El Cairo por el jedive Ismail en la época de la apertura del Canal de
Suez. Aunque la idea del libreto (que pertenece al eminente egiptólogo francés Mariette
Bey, á quien la Ciencia debe las excavaciones hechas para hallar la Esfinge y la.;
Tumbas en Sakkara) es puramente imaginativa, su atmósfera local y sus altas condicio- orientales, el mismo casi que se había reunines drall'.láticas deleitaron á Verdi, que enado en el teatro construido hacía poco ·en
morado de antemano de la partitura-que iba
El Cairo, proclamó en París, sin que disiná concebir encargó á M. du Locle que escritiera ni una sola voz, que la última obra de
biera el texto en prosa francesa bajo la diVerdi era una soberbia ópera de repertorección do! mismo músico, á quien se debe
rio: aparato, arle dramático, melodía, coros
el final del último acto ó sea la doble esce- hermosos y arias magnificas, todo ello resna de Radamés y .A.ida en la prisión y de
pirando ambiente oriental, encerraba la parlas sacerdotisas en el templo. El libreto frantitura de .A.ida, que desde entónces fué la
cés Jué traducido al italiano por Antonio obra favorita del repertorio italiano.
Ghislanzoni.
Una de las condiciones del contrato de
*
Verdi con el jedive Ismail era que .A.ida haLa sencillez y buen humor natural del
bría de contarse en París inmediatamenmaestro Verdi tienen prueba palmaria en
te. después de su represen !ación en El Cairo.
un episodio que siguió á la representación de
En las dos ciudades se pusieron á trabajar .A.ida en Parma. Un hombre que se firmaba
aimultáneamente para llevur á cabo los preBerlani escribió al compositor diciéndole que
••
1
�ó22
1
' 11
POR ESOS MUNDOS
por curiosidad fué á oir dicha ópera, diri- sin embargo, su amor la obliga a exclamará
~iéndose para ello desde Reggio a Parma, Rada»iés: ¡ Ritorna vincito,•! Después, que•
mas sufrió un desencanto, y salió de Parma da sola y lacnenta sus impías palabras pi, para su casa de Reggio; pero en el tren oyó diendo al cielo piedad.
En el segundo acto,apareceAmneris adorelogiar tanto la obra, que se volvió nuevanándose
para esperar la vuelta victoriosa del
mente á Parma con el fin de oir la ópera por
segunda vez, sin que tampoco en esta oca• ejército egipcio. Obliga á Aidct á declarar su
sión lograra convencerse de las bellezas que amor por Radamés, y jura derrotarla, miense rlecia contaba la pa11i\Ul'a: su opinión tras que la esclava dice que ahogará su padefinitiva fué que ,sin la pompa del espec- sión en un sepulcro. La escena se traslada á
táculo el público no permanecería en el las puertas de la ciudad de Thebes donde la
tropa egipcia- desfila ante el rey, á cuyo lado
teatro hasta el fin de la representación.,
se
sienta Amneris. Aida, que está á los piés
«Por consiguiente,- añadía-incluyo á us•
del
trono, ve á Radamés que regresa victo•
ted una cuenta justificada de la suma á
que me considero con derecho por gastos rioso, conducido en una silla doselada. Desque he hecho llamado por exajerado$ anun- ciende el rey del trono y abrasa al caudillo,
cios: once liras y ochenta céntimos por via- y el corasón de Aida goza de orgullo con el
jes en ferrocarril; dieciseis liras por billeles triunfo de su amado. Son presentados al rey
para la ópera, y cuatro liras por dos comi- los prisioneros etiopes, enlre los que se
das muy malas en la estación de Parma. To- cuenta Amonasro, el padre de Aida. Suplital, 31 liras y 80 céntimos.» La carta con- ca el rey etiope al soberano egipcio piedad
cluia con la afirmación de que el firmante para su pueblo, y también la pide Aida,
dependía de su familia y de que «este gasto uniéndose á sus ruegos los del populacho;
inú,til perturbaba su tranquilidad como te- pero los implacables sacerdotes de !sis piden
rrible espectro: por esto me dirijo it vos, pa- la destrucción del enemigo. Entónces, Radara que me ~nviéis esa cantidad., Verdi de- més, que ha escuchado el ruego de Aidct,
dujo el precio de las comidas y envió á dice: ,¡Oh, reyl Tú has jurado concederme
Bertani el resto, incluyéndole á la vez un lo que te pida: yo te suplico la vida y liberdocumento, que el individ,10 debía firmar, tad de los prisioneros etiopes.» El rey conpor el que se comprometia á no presenciar testa que el país debe a Radamés su salvanunca la ,representación de una ópera del ción y que, en consecuencia, .los prisioneros
serán libres~ «Ademas.como premio, concedo
citado compositor.
al caudillo la mano de Amneris., Cuando la
multitud clama jubilosamente y la princesa
El lulsllr de la ,ee,cena de la ópera .Aida mira orgullosa á. su esclava, Ra:lamés se
es el antiguo Egipto. La tierra de los Farao- voelve.á ésta y murmura: ,El trono de Eg,p·
nes se encuentra en vísperas de una guerra to no vale Jo que tu corazón, Aida.•
El tercer acto representa una noche ea•
con sus tradicionales enemigos los etíopes
trellada
-y de ltlna á orillas del Nilo. Amnedel Nilo Superior. Radamés, soldado egipcio, se encueptra en e) palacio del rey á ris y el Gran Sacerdote se dirigen al tem<~uieµ sirv~, pensando en pelear por su pa• plo de Jsis, donde se celebran oficios prepa·
tria para volver del campo de. batalla lleno ratorios del casamiento de Amner·is con Ra•
de gloria á fin de poderse arrojar á los piés da,nés. Se presenta Ai<la, muy cubierta con
de su amada Aida, la hija de Amon(IBro, el nn velo. Un momento después es sorprendirey etiope, á la cual, hecha cautiva en una da por la aparición de su padre, que le dice
guerra anterior, se le obligaba á ser criada haber adivinado su amor por Radamés y
de A,nneris, la princesa egipcia. Mientras. que todavía no es tarde para evitar la tra'geRadamés canta á su Ce~te Aida, entra diade su casamiento con Amneris. ,¿Por qué
Amneris apresuradamente acompañada d.e no lo persuades por tu arnor-le dice-á que
su ese!~~• real. Ambas entablan largo diálo- preste su concurso á la Etiopía?, Radamés
go, en el. que Amneris expone á Aida la entra, y Amneris se oculta precipitadamenp_asión que siente por Radamés y su dolor te. El soldado dice á. Aida que su amor es
por la devoción 90n que ve que el soldado imperecedero y que • está resue)to á evitar
sigue 'á Aida y por las ardientes miradas, su casamiento en la princesa. Aúla le pide
con que ésta recibe las que el soldado le que hu ya con ella á los floridos valles de su
dirige. El rey egipcio y su acompañamiento país. Mientrq..s él eseuoha, Amneris, los sage .p,0$entan, y Ramfis, el Gra.n 8acwdote cerdotes y los guardias salon del templo y
rle !sis, .p~opone .á Rada¡nés para mandar el descubren .á )os tres. Amonasro se precipiel ejército.egipcio. Ai<:la sa,be que su padre 1.a conl.ra Amn,¡ris, espada en mano; pero
m,am!!l 1~l 1ej~~·,Gi!.o;,contrarjo, y se horrori~:lj Rad¡tt1.1és se interpone cn.tre ellqs. Amon«.-·
CLEOPATRA
coy su hija huyen, y el Gran S
do
;,oge prisionero á Radctmés por traid~ te
E? ~¡ cu~rto Y I\ltimo acto promete ·Amperdón á Radamés si jura 110
volver a ver á Aida; pero el soldado dice
q~e ~refiere l_a muerte á este suplieio que se
p1
su pas1ó~ amorosa. Los sacerdotes lo
nens •~pho
da
con enan a morir enterrado vivo Amneris
:J:~ en~o~aor.dejado
de amarle, es!A desespera:
Cae el telón por un momento
aparece luego la escena dividida en dos .Y
fº~'
~a ~arte superior es el templo de Vulca::
a m erior es una cueva subterránea don.U:
523
RadaméB espel'a la muerte lenta. Los sacerd?les _sellan )a losa de aquella tumba. El ·,¡.
~:e10, que espera la mue1'te, sólo piensien
-~ ~u'YJ fo1·ma se le aparece entre la obs-
eur1 a . o es un fantasma, ea ella misma
que en la ÜQr de eu juventud viene á mori;
con él. En el templo resuenan los cánticos
~~zas ~e las sacerdotisas que envuelven lo;
u imos instantes de los amantes, los cuale•
Juntos ."!' ap~et.~do abrazo, entonan un~
h~rmQs1~una pag¡na
musical sintiendo apro~
x1demarse !• aurora de un día eterno de amor
Y venturas.
~
CLEOPATRA
La ví tendida de espaldas
entre púrpu,as revueltas,
Estaba toda desnuda
aspirando humo de esencias
en largo, tubo escarchado
-<le diamantes y 'perlas.
Sobre la siniestra mano
apoyaba la cabeza
'f, cual el ojo de un tigre
un ópalo daba en ella
'
vislumbres ,de sangre y fuego
al oro de su ancha trenza,
Tenia un pié sobre el otro
y los dos como azucenas
Y, catea ,de los tobillos, '
argollas de finas piedras
Y e1; el vientre un dens; triángulo
de risada y rubia seda.
J\n un brazo se torcía
como cinta de centella '
un áspid de filigrana '
salpicado de turquesas
con dos carbunclos po; ojos
y un dardo de oro por lengua ...
¡Ah! l!"uhiera yo dado enlónees
todos mis lauros de Atenas
por entrar en esa alcóba
coronado de violetas
dejando con los eun~Ms
m!B coturnos á la puerta.
SALVADOR
DÍAZ MIRÓN
�AMOH. DE DAiHA \ AMOR DE ESCLAVA
LEYENDA DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
A~OS 410 y446 DE LA ER:A DE. CRISTO¡
por C. BRYSON TA YLOR
SUMARIO DE LOS CAPITULOS ANTERIORES (!)
La fama lo¡rada en todo el pais por Melchor, jª~dor;e
cuentos y cantor de baladas, despierta en e J ven l•
canor deseos de igualarla y aún de superarla, y á aquel
oficio 86 dedica nueslro heroe. Hijo de esclavos, ~ndona la casa de.sus padres, y por. sendas ,.Y ve aa
rre montes y prados reuniéndose • 1os pu~s ante los cUales hace derroche de las facu.ltade.
1 ~e¡~ adornan. Asombi:ados lo, oyentes de Ni_$:8.nor
ql . . •o muy pronto 68 enciende entre ellos la \ea
de ~~l~:rdia y 86 produc.;en gran. escándalo y pete;,,
gani
0
que i.erminan porque empieza á d_1spersarse~
cuidan los pastorea y éstos tienen que 1r tras .u
que Nicanor aalisfecho con que sus palabras bub1e~~~roducido L;:0 to efecto, adquiere mayores d~•
aún de que su rama sea universal, Ypa7e de•~ ~odre
terruño para dirigirse é. grandes y popu osas c1u a es
Tbbín8:~•
r
en busca de esa gloria que persigue.
mt-5
por la Isla de Bramble, es la Pº. aci ne egi ª
1
0 oc·da
,
Nicanor
y
Tobías,
un
rico
comerciante,
la
persop0 á . n ;a recomendado por sus padres. Toblas
na ~~e i Nicanor una plaza en su taller, donde_ le •
::~:a á trabajar en marfil. Bien pronto lof: el Jó•
ven ser un discípulo aventajado de su maes ro, pero
de'11. de tener con éste íuerie? ~lterc&.dos porque,
;isesi~nado de la ilusión que acat1C1 8 ~
sus padrea Nicanorabandonael taller e od
•
ta con rrec'uencia al trabajo, J cuando acu e
•1o
hace de mala ;ana. }i:n esta,s,correrhis d,e vago y ocioso que hace· N1can·or, e! conínndido con . º.º esclavo
de la serviduml)re de su amo, J hecho p~s,onero por
unos soldados que lo conducen A presencia d~d noble
señor Eudemius, á cuyo servi~lo q1;1_eda consento. Ni1'
canorencuentra·un día á Vana, b1Ja de~~ señor, a
cual, enterada por su doncella .de la ba~t11dad Ya_rte
del esclavo para relatar cuentos y narrac1o_nes, IAe
ue distrai con ellos'. el, t.ed\o qu~ la domina.
a•
ierlo Niearor despierta en los dos Jóvenes mllluo amor,
ª'i-ai~Jar•~!e
1t1i
fl/ª
'
Nicodem.us, esclavo ayer, liberto hoy,
tuerto, patizambo, inmensamente ancho, cejudo y entrecano, encontrabase en 1~ puerta
de su taberna observando la multitud de
viajeros que se apretaba en. el vado de la
pantanosa laguna, vanguardla de la m~chedumbre que todas las noches descend1a sobre Thorney. Detras de Nicodemus en el
obscuro hueco de la humosa taberna, su
mujer Myleia, sucia, de nari': corva, preparaba alimento para los via¡eros que muy
pronto acudirían pidiendo cama y cena.
(i) Véanse nuestros números 146 á 1¼8,
Eran las últimas horas de la__timle Y la
débil neblina crepuscular se tema aún con
colores sonrosados; sm embargo ya parpa•
deaban algunas luces entre la_s arrmconadas
casas y en la playa ardían diversas ~og~eras. En el vado no había mayor exc1tac1ón
que la acostumbrada en tales hora~; pero
Nicodemus, que ¡0 vigilaba todo con mlerés,
vió de pronto un hombre que á gr~ndes
trancos salvaba el pantano y que vesba co•
lelo de ante y casco bronceado, á más de
llevar al costado tremenda espada en forma
de hoja.
N' d
Temiendo algo de este hombre, ico e
mus entró en el tienduco, cuyo local ~sta
ba penosamente alumbrado por mal ohente
525
lámpara. Esta tienda era reducida y baja de mente eficaz: la cara del hombre aquel sontecho; jarros de vino barato y barriles de rió con ojos atontados y abotargados.
cerveza con un enjambre de vasos de todas
-¡Muchacho, Nicanor, levántatel-dijole
formas y tamaños, se veían en 1os anaque- Nicodcmus.-Valerio viene por ti, Dice que
les que á lo largo de las paredes había a ya ha pasado el tiempo de tu permiso, y tieuno y a otro lado; el centro de la habilación ne que llevarte á casa de tu señor.
lo ocupaba una.•mesa de tijeta agujereada y
Nicanor no contestó, y sentandose ~en el
desvencijada, á la que flanqueaban sillas de camastro, para lo cual hubo de hacer un
banquillos de pie~ran e3fuerzo, oprimiódra. En rededor
su la cabeza con amde los dos lados
bas manos¡ miró estúde la habitación
pidamente a Nicodehabía una serie
mus, y sin hablar tode gruesos taridavía, y pasándose la
mones. En e 1
lengua hinchada por los
borde de uno de
bbios, nuevamente se
es tos dejábase
dejó caer en posición
ver una cabeza
supina y en absoluto
de cabello negro,
inerte. Sentóse Nicodefuerte y·aplastamus <> n el borde del
do; y en el amtarimón, y pasando su
biente aquel patrazo de go ri Ia en rerería masticarse
dedor de
un a atmósfera
1os homde licor pasado,
b.r os de
de carne quemaNicanor,
da y de humo
hizo un a
picante de maseña á su
deros. Entró My·
mujer, la
leia, que
cual se divc¡¡ia de
rigió á los
Ia cocina,
armarios
e o n un
donde esplato de
taban los jarros de licor,
vaca ámevolviendo con un vaso
dio ao;ar, y
d o cuerno lleno d e un
Nicodeliquido que Nicodemus
mus se diderramó por la garganta
rigió al tadel borracho. Este apretó los dientes,
rimón morespiró con dificultad y, por último,
viendo
tragó como un autómata.
bruscaEn aquei instante,una.forma negra se
mente al
destacó en la luz crepuscular que por la
que lo ocupaba.
puerta entraba.
-Ah.i está Valerio,-¡La paz sea con vosotros, amigos
difo con voz áspera y gro- Nicodcmus vació subre !a míos! ¿Qué ocurre?-dijo Valerio, pues
sera, que parecía salir cabeza de Nico.nor toda el
no era otro el que entraba.-¡,Ese·es Nitrabajosamente de su ca- agua que contcnia el jarro
eanor? ¿Otra vez borracho?... Pues lo va
vernoso pecho.
á pasar mal, porque Hito, el jefe de los
El individuo que ocupaba el tarimón ape- capataces, tiene contra él negras intenciones.
nas hizo caso de la advertencia, y NicodeNicanor, que lentamente iba recobrando ,
mus pidió a su mujer un jarro de agua, que sus sentidos, miró á Valerio, y reconociéndoMyleia trajo prontamente. Ambos permane- le abrió la boca para hablar; pero el esfuercieron silenciosos, mirando la negra cabeza zo era grande para él, y la cerró nuevamendel borracho, cuya figura tomaba relieve en te. Dejó caer la cabeza detras de Nicodemus,
la dudosa claridad de la habilación. Nicode- y con los ojos cerrados dijo ca.i ininteligimus reíunfuñó algunas palabras, y sin aviso blemente:
previo vació toda el arna del jarro sobre la
¡Oh, Valerio! ¡,Qué pasa?
negra cabeza, haciendo reir idiotamente á
- Que te necesito, amigo mío. 1Parece que
M-y leia;, pero el remedio no fué sino parcial- olvidas el collar de esclavo que llevas!
¡j
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��ó28
ansiedad por averiguar lo que hubiera de
labi?s... ¡Ah, noble Eudemiusl e.Qué dinas si verdad en lo que se decía. Inventó un presupieras que sólo con quererlo tu esclavo texto para ir al interior de la casa, á fin de
podrías perder lo que con todo tu oro no lle- ver si por casualidad se hallaba Varia entre
garlas á recuperar,
los asistentes al festín. Como la jóven estaba
La efervescencia de ánimo que produje- constantemente recluida por Eudemiua, teron á Nicanor sus reflexiones cesó antes de nia Nicanor la seguridad de que no estarla
que adquiriera mayores vuelos. Permaneció allí, pero su desconfianza persistía. En el caun instante sin moverse, se pasó la mano mino encontró á Wardo, esclavo sajón, de
por la vista y volvió á su trabajo. Al poner- abundante y hermosa cabellera y ojos azuse el sol, tomó la parte de ración concedida les, al que preguntó:
por la casa á los esclavos; pero la vista del
-¿Has vislo á los extranjeros? ¿Puedes
alimento le causó verdadera repugnancia, y
decirme de
dónde vienen
se marchó á
y quién los
la habitación
ha recibido?
donde do r-Ellos 'f
mía en comnuestro sepañia de
ñor cenan
otros esclaahora,-con•
vos,dejándotestó Wardo.
se caer como
-Se ha manJn leño, ,exdado venir á
hausto de
las bailariespíritu y de
nas y se ha
cuerpo. A 1
pedido gran
poco rato,
variedad
de
quedóse dorvino~: ya se
mido. Cuanhan traído
do despertó,
algunos; y,
reinaba ya
oye,Nicanor:
1a obscuriEgo n, que
dad, y en
los escancia,
medio de ella
dice que la
llegaban hasconversata él estrición es muy
dentes notas
Nicanor s11rri6 con enterna dft Animo el
extraña para
de nerviosa
tormento de lo• lll:U\1'6 11u" lliln nu,ndh
tenida en un
propinarle
actividad
festín como
que había en
en las cociel que celebran: se empe1ia11 en que nuestro
nas. Levantóse Nicanor y á ellP se dirigió amo ha de ir á Roma con ellos. ;,Qu6 te
atravesando el obscuro patio y detenién• parece? Hablan de Roma y de Londinium, de
dose al lado de un por.o para beber un vaso las legiones de Galia, y de pérdidas de
buques y de dinero..• ;,Qué será todo ello?
de agua.
Allí se encontró con una esclava, á la qun ¿Iremos también nosotros á Roma·~
·
preguntó, deteniéndola en sus precipitados
-¡Nosotros á Romal-repitió Nicanor.pasos hácia la cocina:
Di más bien que nos quedaremos aquí para
-¿Hay fiesta en la casa esta noche?
morir como ratae -encadenadM que el domaLa esclava le oyó con sorpresa.
dor ha olvidado.
-;.No lo sabéis acaso?-le repuso.-Han
Separóse Nicanor de Wardo, acechando
llegado hoy dos extranjeros, y, según se dice, una oportunidad, y 11e detuTo ante la petraen noticias de importancia para nuestro queña puerta del jardín. Puao la mano &0bre
señor, que he oído asegurar que irá con eila y retrocedió un paso, mirando hácia
ellos á Roma mañana mismo.
atrás para ver si á guíen le segufa. En su
Echó la esclava á correr, y Nieanor per- rostro babia me1.cla de duda y de atrevimaneció quieto repitiendo estúpidamente las miento, de vacilación y de deseo. Abrió la
palabras que acababa de oir.
puerta con llave silenciosa, se deslizó htcia
-¡Nuestro amo se irá mañana á Roma adentro de manera que las vides apenas ae
con esos extranjeros! Entóncea ella no le rozaran, y la Tolvió á cerrar ain hacer él meacompañará.
Y en el Rcto se sintió acometido de febril nor ruido.
529
AMOR DE DAMA y AMOR DE ESCLAVA
POR &SOS MUNDOS
so??nolencia; pero ella se detuvo ante él y
en el acto el ~undo desapareció para el ~sEn_ el jardín no había nadie. La ansiednd ' c)avo que perdió PI pensamiento y la memóde ~ica~or aumentó con la dilación. Sagaz
ie1Jºddo para fijarlos solamente en aquea e a . que acudía á su llamada.
Y. s1le~c10s0 como gato montés, cruzó el espn- .\qui estoy,--dijo Varia en voz mu v
c10 abierto de pradera, subió las gradas de la
ter:aza: y ganó las ventanas, por las que no que~¡~_-¿,.'.\le llama!:ite, ó es que soñé acaso~
y fü?anor, temblando de emoción, no con:saha luz alguna de las elevadas lámparas del
s~lón. Con todo su atrevimiento, no se deci- testó, sin~ que atrajo hácia si á la noble dachó a dar un pas:i más. Burlado pero tenar. ma apretandola en estrecho abrazo. No habló, porque no se atrevía el
en su ~etermmación, no re' .
·
infeliz esclavo á confiar á Ja
lroced1ó, y. amparándose en
voz lo que su lenaua
ansiaba
las sombras aguardó.
0
pronunciar.
Desde. 'donde estaba no
¿No tienes ninaún cueupe_ ci~ía otros sonidos que el
lu
4ue
decirme {s~a noche':'
ch1rmlo de los in-e: tos en la
-le preguntó ella.-Anoche
hierba, el chülido del murle esperaba, y no viniste:
?iélago ó el gorjeo de un pá¡estuve sola! En toda la noJaro i;omnolicnto; jamá~, 1'1
cho no pu<le dormir, y hov
no saberlo, se hubiera crei~
estoy cansa<la, mu y cansada.'..
do que se encontraba en el
. Dejó de hablar. Bostezó.
<·entro de una casa CUl'OS hasrn d(:imulario en nada, cobitantes !-umarían ci~nto y
mo mno que tiene sueüo ,.
más almas: tan tranquilo y
lentamente dejó caer la ~a~
tan aparentemente remoto de
beia sobre los hombros del
todo ruido y tumulto huma•
esclavo, que so extremeciú
nos se encontraba. Los efece;;lrechándola más contra si:
tos combinados del silencio
Eran estos movimientos inoy del perfume de las muchas
centes de Varia cosas de niüa
plantas que en el jardí11 flocompletamente confiada, sin
recían de noche casi le emasomo de pensamiento culbriagaron, pues, además, su
pable; pero esa misma inocabeza estaba décencia de aquellas conflanr.a~
bil. por falla de
l
constituía el más fuerte e,al1mento. Y era
cudo de la adorada jóven.
tal, después de
En su alma de nitla no se
~an~o esperar, el
traslucía nada do la pasión
ansia que tenia
que hacía temblar á Nicanor
de ver á Varia
al solo pensamie11to de estreque empezó á o::·'
char una de las manos de
pasos encada susVaria Y que hacia palpitar
piro del viento y
su cora,,.ón desorde:rndamenen cada crujido
te, cuando, como en la ocade rama!-.
sión
presente, dt•scansaba
--¡Ella vendrá!
una de sus meJ'illas sobre su
¡Debe venir!Nicnnor atrajo hacia s[
¡
mumuraba Nical la hermosa y noble pee lO,t1,Ni cómo iba ella á sadama
berlo,
siendo su alma alma
nor.
_ de niña inor-enle, aun cuando
Y_, e n efecto,
Vana se le presentó tras de incontables ho- su cuerpo fuera el cuerpo do una mujer fraras de_ espera, durante las cuale;; Nicanor al- gante nso del místico néctar de la ~ida
ternativamente dormitaba y se extremccia abundaute endul_ces al1activos de los qu~
r~anudauclo la peno,;a úgilancia que soste- ella no conocia m el más peque, o sianificadoi' ·
.
º
nll\ á fuerr.a de voluntad.
.
-¡~o
quiero
oir
otro
cuento!-dijo
al
fin
~ hermosa jóven aparecióse á Nicanor
sahendo de la perfuma<la obscuridad an- m~per1?sa~e11te y levantando la cabeza par~
dando lentamente, co11 los brazos ca¡'do,, á nwar a N1canor, sorprendida y resentida de
aprelos lados, cual vaporosa figura en la pe- q_ue sus deseos fueran tan lia~ramente
0
•
numbrosa sole~ad del jardín. Al verla, Nica- ciados.
Nicanor volvió á atraerla bácia asi, 1{evannor no se movió, creyé1,dose juguete de su
J.
'
X
1
í¡8
1,
4
�o31
Al\lOR DE DAMA y ,UJOH DI! MCl,AVA
l>OR ESOS MUNDOS
espantosas poblaban estos bosques con nosdo las dJs manos de ella á su abrasado ros- otros, pero paseábamos entre ellas sin temor
tro, y diciéndola:
alguno porque i¡¡;noraban que pudieran da-¡Ah, se1iora mía! El único cuento que iiarnoc:; bajo la lu I oculta de antiguas lunas
tengo hoy no me atrevo á refcriroslo. Pero vagábamos, entrelazadas las manos; y día
sabed que mi corazón está lleno de él y mi tras día os contaba yo el cuento que hoy no
cerebro gira en su rededor, sintiendo uno y me atrevo á deciros ... ¡Era, mi adorada señopensando otro qur lodo lo que yo puedo ra, un mundo todo felicidad, un mundo sin
deciros ha de encontrar eco en vuestro ro- sombra de cuidados ni nubes de pesares, sin
razón siempre y en cada momento. ¿Verdad otra cosa que la límpida luz del sol y lo,
r¡ue es así?
de los pájaroc;!
Y la estrechó más entre sus brazo!', be- cantos
,En ese mundo, que era nuestro mundo,
hiendo el pcríum~ de su pelo r a<;pirando el fuimos libres nosotros dos, libres como los
<'alor que impregnaba cada fibra de su ser. vi •nlos que acariciaban nuestros rostros. En\'aria permaneció quieta: ron la cabeza apo- tonces, no conocíamos la medida de nuestra
yada en el hombro de Nicanor, descan~aba libertad porque no habíamos conocido eseómodame11le, como el pi\jaro en el nido, en clavitud de carne ni de espíritu. Por esto,
la fuerza del esclavo.
los altos dioses decretaron que viniéramos á
· --- Pe:-o la rosa es demasiado bella y fra- conocer la grande 1a de sus dones, perdiéngante para que la cojan manos ordinarias,dolo~: para que en nuestras futuras vidas
conlinuó Nicanor, cuya vo7. crecía en inle:1- nos encontráramos esclavos y esclavi7.ados y
:-idad romo si argu ,era sobre un punto pudiéramos darnos cuenta de lo que babiaacerca del que muchas veces anles hubiera nio,; perdido. En la sombra de los inmen,os
reflexionado.- Ahora e~a rosa solo es un árbole,; que sostienen el mismo piso del cie11aciei1le capullo, que no sabe nada de lo, lo noo. detuvimos no-otros, v vimos la inpeligros que rodean á toda~ las rosas rn to- mensid 1d lerre~lrc que nos sonreía con plállos los j1rdines, seiiora mía. Y ese capullo c·idas y tibias lardes. Entonce!'! fué cuando
que hoy oculta su áureo corazón en las me- vueslra5 manos aprendieron por primera vez
dio abiertas hoja'-, algiln día será ofrecida it á cogerse á las mía"-; entonces fué cuando
caballeros de elernda e:;lirpe, á lo~ ruale, por primera Ye I dc!-ransó vuestra cabeza sodirá el señor y amo del jardín: «Ved, amigos bre mi pecho... íOh! Pero aquellos días que
mío'-, la mejor rosa de mis rosales: la he cui- pasaron eran mu y largo": cada uno era una
dado con esmero, la he preservado contra el joya de llamas y azul celeste: y todos estafrío y el calor abra<;ador y la he regado ante!'! han unidos por la cadena de oro del tiempo;
de que el sol suave de la mañana la visitara. y las noche-,como los días,eran largao., y claHoy está ya en disposición ele adornar el ras, muy clara", y perfumadas, como vuestro
:-ilio donde se coloque • Y lo,- caballeros co- pelo que ahora aspiro. Nuestro alimento
gerán la' rosa y se recrearán al verla desple- eran frutas y nueces que reco3íamos de lus
gar sus encantos, pétalo lra, pélalo hasta úrbole!"; nuestro vino, el agua de claros arro·
que ponga de manifiesto toda su belleza ... yos que os servía yo en mi!- manos; y formaVaria ~e cxlremeció: y pa!'ánclose una ma- han las camas para nuestro descanso fraganno por los labios dijo en tono r¡urjumbroso: tes y tupidos helechos ...
-¡Pero e-o no es un cuento! Y «i lo e".
11 i1.o una pausa Nicanor, y luego continuó
el cuento entonces es muy lri~le. ¡Pobre ro- hablando en voz apagada:
, sal Bien pudiera ser que e·la quisiera estar
-Cómo vivía mi alma no puedo decíroslo,
en el jardín sin qne la cogien1n, para no clulce señora mía. ¿,No lo adivináis al ver el
marchitar,e... Dime otro cuento, aquel que temblor que ahora sufren mis manos y la
se refiere á nuestro pa"aclo desconocido, al fiebre que me abrasa, al observar que apepasado que tú y yo vivíamos hace muc-ho. nas so1· clueüo de mí mismo?
mucho tiempo, y en el cual de pronto. sin
El tÓno de la YOZ de Niranor cambió v se
conocernof<, nos encontramos. ¡~se cuento suavi1.ó repentinamente. El csdavo sentóse
me gusta má" que todos!
sob7e el césped, y apoyando sus brazos en
-;,De cuando nos encontramos decis?- las rodilla,; de ella aprisionó con sus manos
repuso Nicanor.-Si, era otro tiempo, siglos las manos de Varia. La profunda Yoz de Nide siglos hace, cuando el mundo era jóven, canor I,ajó á una nota de suave ternura q,1e
y solo la luna y hs estrellas eran vil'jas. So- emorionaba como las cuerdas de un arpa
bre la tierra sólo existíamos lo, dos, sic,.d,
tocada.
para nosotros el mundo con toda" sus be- gentilmente
-¡Oh, luz de todo el mundo, si yo me
llezas: bosques sombríos cubrían toda la atreviera á deciros mis pensamientos y la
tierra, en la que había extraiio'> pájaros y locura que de mi se ha apoderado por vos,
crecían mng11ificas y hermosas flores; fier:is
los á:boles sordo~ que murmuran siempre
por las estrellas. Fué lo bastante: de un sal·
no o~ en, Y. los mismos vientos del cielo ni to, el e~clavo se encontró nuevamente al lado
p<~dr1an depr de comprender el significado de de Vana, otra ve;: e!'\lrecbándola en sus bra1111,- palal)l'a,-!
zos.
\'ari:t pasó enlónces una de i-us mano- so:-:¡Te amo. le amo!- murmuró el esclavo.
lJl'C ,el ros t10
• e1e N.icanor, r acariciándo!o" tan - •E~e es el cuc1ll:> que no me atreví á con',~ullc~nl1ente como pu<lieran acariciar lo!'I pé- tarte. Un cuento que no tiene más que do,
" º" ee una ro~a. Je <lijo:
1:ala~ras: dos palab_ra!'; mu y corlas, pero que
. íflobrecillo mío! f.Eslás enfe1·mo? ·T
es mas largo que m:1¡!ím otro cuento de ioi·o,tro quema como el f;1ego!
. ' u c¡ue Jam
· ás se l1a yan dicho.
·
,;Comprende~ co••
\ el rsclaYo, lernnlán<lose ~- haciéndola razón querido?
·
'·
lt•rnntar3c rll'i bau-¡Si, me amas! -rr,::ponclió Varia.c:o, besó apasiona,;_l:or qui• 110 lo había de comprender:damenlr a Varia.
'1 yo le amo también!
diciéndola:
-¿Y sabes lú lo que e,; amor?-pre. - ¡ Peque11as y
g11nló .Nicanor á Varia.- Pues amor es lo
liudas manos que
111~s terrible del mundo, á la rez que lo
curan todo dolor"
11!as <lulte; es una cadena que liga una
alivian todo pesar,
nda á otra, siendo los e8labones de esl
i·o os adoro! Q3
cadena golas de sangre del corazón; es
adoro .. y os temo
dolor del que no se busca el alivio porporque a• 1a vez'
que vive \' debe ,·ivir eternamente', ¡,uc:;
l{llC me proporciola muerlc, para él.
uái~ alirio hacéi:no es mú~ l!llC Ull
m il_s profunda la
momento en la
liericla de mi corat,b~curidad.
-:óu.
Varia returo el
Y de repente,
aliento con un susr·omo dominado
pi_ro ahogado, y
por otra idra. prr.- ~
dejó que ~icanor
!!Ulltó á Varia:
la besara en I os
-;,llasoído qu"
ojo•.
lu padre:mi ~e,ior.
-¡Que Dios le
ra á salir dr Bretrugasiempre pret a 1i a para ir á
~enlel-la dijo y
Hom~?
la dejó marchar.
• ;,Salir clr. Drecontemplándola
taüa ":' ¡No pucJr
mientras se desli"er! -e x c I a m ó
zaba por el verde
c·lla.-¿.Por qué
cé~ped.
había de hacerlo')
Sobre las muraEl no se marcha~
llas que circundaria sin mi, v vo ...
ban la opulenta
no me iré: per'mamansión, comenneceré aquí... J'ero
zaba á extenderse
lú.-.::Jnlinuó la
una neblina gris:
herm~sa j ó V e n,
-; l'c,¡ueiias Y línaas manos que curan todo do!
..
el murmullo de los
acercandose más
todo pesar yo 05 adorJI
or Yalman
insectos babia 00 •
itlos?
él e·vend ras
· manana
~- me contarás cuen- ' :;;ado, y el mundo permanecía en suspenso
aguardando el misterio del dia. Los árboles y
__ Nicanor la miró por alg(m lirmpo y la ar~ustos del jardín formaban una masa somthJo resueltamrnle:
h_ria que cont1:~stabacon el malizde la fantás-Si, vendré.
tica au~ora. ~1canor percibió el débil ruido
y ~cpará~dos~ ella de él, partió Cru7.ando de una' en lana que se cerraba y perma 'ó
1uca.,o mm
· óv1·¡, como fi11ura sombría
,
nec1a
la parle del Jardm cubierta de césped 11.··
ne
nor se
dó .. d
. 1,1ca•
q~e . miran ola Y oprimiéndose la en aquel solitario lug:r, hasta que, fin
frente. \ olv1ó ella la cabeza para mirarle ,· nace_r el alba, se de;;vaneció entre la red' de
se destacó entonces su hermosura alumbrada folla;e que ocultaba la puerta del jardín.
it g:1
fl11sfracio11es ele Reina Jnfwile.
(Co11ti111:ará)
�¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
HORÓSCOPO DE LOS MESES
JUNIO: SOL EN GÉMINIS
mes, que es el sexto del año, dice
Ovidio que recibió el nombre que tiene
Jn honor de Juno; pero otros escritores y
poetas relacionan esta denominación con el
consulado de Junio Bruto. Sea lo que fuere
:le esto, lo cierto es que el nombre de Junio
ha debido darse guardando cierta relación
con los trabajos agrícolas, que en la pre'>ente época del año llegan á su madurez. En el
tiempo de la Reforma Juliana del calendario, los días de este mes eran sólo veintinueve; Julio César añadió el trigésimo.
En este mes tiene lugar el solsticio de verano, y durante él impera, desde el 26 de
Mayo hasta el 18 de Junio, la constell\ción
Géminis, tercer signo del Zodiaco, que gobierna los hombro~, los brazos y las manos.
. Es un signo masculino, común y de doble
cuerpo, y sus mayores atributos son la razón y la sensación.
Un:\ persona nacida en el período de la
cúspide, ósea desde el 20 al 26 de Mayo,
:mando el sol se encuentra en el borde del
signo, no recibe todos los beneficios de Gémi1íis, ni de Tauro, que le precedió; pero
participa de las características de ambos.
La mayor parte de las personas nacidas
en Géminis son cariñosas, generosas, corteses y amables para todos; están dotadas de
probidad, de disposición acomodaticia, y de
temperamento que prontamente se irrita,
pero con la misma prontitud se calma.
Dicho signo da á estos sujeto, genio natu•
ral de inventiva, amor á la ciencia, talento
para el comercio, disposición para el ahorro,
y moderación en el uso de todas las cosas.
STE
E
Son intensamente enérgicos y tienen grandes aspiraciones; mu y amantes de la educa•
ción, dan gran valor á los progresos en literatura, ciencia y artes; y tienen opinione:práctica, y filosóficas sol,re todas las materias. Pueden adaptarse á cualesquiera condiciones de asuntos, y por esta habilidad y por
sus naturales ambiciones se elevan pronto á
pue,,tos importantes.
Las gentes nacidas en tiempo de Géminis
son por lo general bien formadas, de pelo
obscuro, de complexión brillante, de frente
redonda, y de expresión fria, pero intelectual
é intranquila, en los ojos. El temperamento
físieo es sanguíneo-bilioso en el Sur, y bilioso-nervioso en el Norte.
El principal defecto de los hijos de este
sicrno es la impaciencia. Son los individuos
n:cidos bajo él inclinados á diseminar sus
fuernas; continuamente se buscan faltas á sí
propios, é inval'iablemente miran el lado
obscuro de la vida.
Sus mejores amigos los encontrarán en los
nacido~ bajo Acuario y Virgo.
Su unión con personas nacinas bajo Acuario y Virgo hará que trngan buena descendencia, lista é inteligente.
El planeta gobernante es Mercurio; las joyas son .il berilo, el aguamarina y las piedras
de color azul obscuro; los colores astrales, el
rojo, el azul y el blanco; Abril y Agosto son
los meses felices; y el miércoles, el día afortunado de la semana. La antigua tribu hebre.l que gobernaba este signo es la de !sacar, y Ambriel el arcángel gobernante de la
réferiua tribu.
José Villegas
nistraron su_s arsenales, asombroi:;os é incom•
parable~. ?m embargo, y aunque parer,ca
~l _director del Museo del Prado, pintor contra_d cc~ón, yo no soy partidario de la pinex111~10 que hasta hace poco regentó la Aca- tur~ histórica: la labor que en ella realiza el
dell?ia de Roma, no halla dificultades para artista es, por así decirlo? negativa, pues
designar su obra
tiene q u e traslapreferida.
darse mentalmen- lndudablete á una época qu€
men te, -dice-mi
no es la su ya, falpredilecta es El
seando la realidad,
triunfo de la dodando una visión
[Jaresct . Ninguna
del pasado que no
otra pintura mia
es posible reprotuvú autb el púduzca con exactiblico un éxito tan
tud las escenas y
unánime y definipersonajes tomativo, y yo no vacilo
dos como base de
en considerarla cosu cuadro, el cual,
mo mi obra. En
por lo tanto, no
ella puse cuanta
pasará de ser una
f é y entusiasmo
ficción más ó mesea capaz de emn?s hermosa y háplear un artista en
bilmente realizala realización de
da. La misión del
sus ideales; trabaartista, en mi conjando en ella pasé
cepto, d e b e ser
meses y meses,
m u y otra: bbor
procurando empapositiva, retratanparme en el asundo s u época, el
to del modo neceambiente en que
sario para darle el
vivió, la sociedad
debido sabor d e
que le rodea, para
época , p a r a lo
que el día de maeual los museos
ñana las generaromanos me sumiJosé Villepa
ciones íutl.'ras pue-
�¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
Mi¡uel Echeiaray
...
.
.'
.
ó35
Nnrciso Día, de Escovnr
dan ver en los cuadros, no solo la realúa- i11cubanclo su obra. v esto es para mí mu,·
ción de un ideal artístico, sino también un dificil, aquí tlonde las ocupaciones oficiales
fiel espejo en el que con toda verdad se• ahsorben una gran parte de nris hora~.
reíl<'je la vida... ,Por lo demác¡, es fácil que
más adelante moMiguel
difique mi modo d<'
pe11sar en lo que á
Echegaray
la elección de obra
predi lec ta se refieE-;te fecundo lire. E'<IO será el día
terato, autor dP
que pueda ver real rnlas pro<lucciulizaua una idea
11es teatrales cele grandiosa, que,
b:adíHirnas, nos diademás de pictórie~. <·01ilC'sta11do ú
ca, tiene mucho de
la pregunta consapoética y aún dr
bida, lo :;iguientP:
sociológica y m oXu tengo c11
ral: tal es una serie
realidad una obra
rl e d i e z grande,
que prefiera á tuliernrns, que repredas, sino varias; lo
sentarán El Deccícual 11u es dr ex1090, para lo$ cualrariar haciendo la
les, durante los úlcuenta de que, entimos tiempos de
tre grandes y chimi permanencia en
cas, Jlcyo e¡:¡critas
noma, hice numenoven la ,. i;iete.
ro sos r,ludios ,.
,Ayudé a Emitio.
l ocelos. ~l i rC'gresÓ
:.\[ario en cuanto
á Esparia i11terrnma lea nzaron mi;;
pió la comenzada
fuerzas, y en ac.¡uelabor, y Dios sabe
llos vr-inte a11os c:..cuándo podré verla
ll·en ·, ('Ul\l'Cll ta corealizada, pues pa\Iiiuel de {;'nawuno
media-; en tres a<·ra ello necesi tal'Ía
to~. De aquel pPaislarme en absoluto durante largo tiempo, ríodo hay una. la favorih: Sin familia.
dejar que la imaginación fuera lentamente
•No puede quejarse tampoco rlr mi rrt ri-
�536
POR ESOSMUNDOS
«Me es casi imposible contestar categóricamente á su pregunta.
•Es muy feo que un padre sienta preferencias por alguno de
sus hijos, y como á
cuantas obras llevo
publicadas las he engendrado con el ar\
tes.
dor y ahinco con que
»Entre la multitud
\
se engendra un hijo,
de piezas que llevo
por hijos espirituaescritas, una sobre
les las tengo.
todas: Servir pam
\
»Influye, además,
al90. Y en el género
para modificar ó exlírico á que me he
traviar nuestro juiconsagrado e n mis
cio el juicio de los
postrimerías, o t r a:
demás, y he de deEl dúo de La Africirle que cada vez
cana.
que publico algo me
• Eslo n o quiere
asombra y me irrita
decir que yo pueda
v e r cómo lo toman
echar en olvido ni El
los farautes d e la
octavo no mentir, ni
crítica ó lo que sea:
El enemigo, ni La
estoy esperando que
vieja ley,ni La señá
las juzguen por el
Francisca, ni La
Ramón A. Urbano
tamaño del libro, el
viejecita, ni menos
tipo
de
los
caractéres
de
en ellas
Gigantes y cabezudos, etcétera, etcétera. Un empleado ó por otra cosa imprenta
así.
padre puede querer mucho á todos sus hijos,
»Publiqué mi . Vidci de Don Quijote y
aunque sean noventa y siete, como en el caso
Sancho,
en que lomaba la obra de Cervanpresente, sin contar los seis que tengo en
tes como poco más
casa.
q u e u n pretexto
»Y aquí, en conpara dar mis profiamr.a y al oído, y
pias reflexiones, y
sin pizcade modesapenas se fijaron
tia , diré á usted
sino en la relación
que á mí me gusentro ambas. Otros
tan t o d a s ro i s
se agarraron al coobras, incluyendo
tejo entre la vida
las que me h a n
<le Don Quijote y
silbado: todas ... ¡No
la de San Ignacio,
se lo diga usled á
cosa accident~l.
nadie!»
•Acabo de public a r u n tomo de
Poesías, y verá usMiguel
ted cómo pasa una
de Unamuno
cosa análoga. Las
más de ellas, están
El rector de la
compuestas
con
UniYersidad s a l arreglo á la tradimantina, cuya plucio~al preceptivama, nunca en repop o r mezquina y
so, ha sabido exbárbara q u e m e
plorar to d as las
parezca - y unas
manifestaciones licuantas en ritmo
terarias, desde las
libre, pero con su
abstrusas comple•
ley. Pues estoy esJosé
Llaneces
jidades de la Fi- · ·
perando que se agalosofía á las plácidas lucubraciones poéticas, nos remite la si- . rren a este incidente, que les ahorrara de
tener que hincar el diente en la substancia
guiente contestación:
dad y de mi consecuencia Don Cándido Lara.
Muchas comedias en dos actos llevé a la escena en el lindo coliseo de la Corredera Baja.
De esta serie de juguetes cómicos, hay
uno predilecto también: Los hugono-
�POR ESOS
538
»Con todo lo cual, yo no sé ya qué debo
preferir, ni me importa saberlo.
,, Y después de todo, ;_qué le importa al
público cuál es entre las obras de un autor
la que éste prefiere?
, La auto-critica es un acto de cobanlia, y
el dar á conocer tales preferencias es auto-critica.
»Prefiero,
pues, todas mi~
obras, cada una
en su lugar.•
MUNDOS
romanos, godos y árabes, y de otros caballe·
ros de la antigüedad, editando libros de hi~toria que se venden poco y se estiman menos.
, Pues bien: confieso que entre estas obras,
que pasan do ciento, ninguna ha interesado
mi predilecc:ón. Las obras
escénicas despertaban mi interés mientras
se ensayaban .
representaban
y cobraba los
<lerechos. L as
poesías han sido solo desahoNarciso
gos de esas époDíaz de
C'as románticas
Escovar
e¡ u e todos, ó
ca"i todoc:, teE 1 popular
nemos en la vipoetci ele l o s
da, y, colecciocantares n o s
nadas , apenas
"nvía des d P
,-i me han des)miaga su intrpertado recuer1' e s a n te re~dos. ~[is obras
puesta en 1o s
ele hi~toria las
siguientes p áhe mirado
rrafos:
siempre como
Entre mis
resultado de
defectos , q u e
días y mesc,no son poco,:,
Pn que me hafigura el de ser
1laba con poca
un tantico vogana de expriluble, prefirienmirmi cerebro.
do la variedad,
ó sentía gastaquizás por
do su fósforo, y
aquello de que
me entregaba á
en la variedad
trabajos de
consiste el guspaciencia y no
t o . Este afán
de inspiración:
El sacamuelas.-Cuadro por José Llaneces
me ha llevado
han sido el
á probar fortuprólogo
de
una
vejez
anticipada.
na en todos los géneros literarios, y hasta en
»En cambio, mis libros predilectos, los
algunos científicos, publicando trabajos por
que
más estimo, los que más quiero, son mis
docenas, que reflejaban mi escasa asiduidad
Colecciones
ele cantares, y enl1 e ellas la tirn el cultivo de cada género.
tulada
Percheleras
y trinitarias. Son pá, Unas veces he drc\icado mis horas á esginas
de
mi
vida,
donde
he condenc;aclo mis
cr.bir para la escena, estrenando melodrapenas
y mis alegrías, mis placeres y mis de;;mas, tragedias, dramas, comedia,, zarzuelas,
enl(años. Nacidas esa,, coplas ya al borde del
apropósitos, monólo~os y sainetes. Otra<;, he lecho de una madre enferma, ya al pié de la
escrito poesías, en tan van cantidad, que
aquellas resmas de papel hubieran s do mag- reja de la mujer adorada. han volado por tienifico regalo para algún comerciante de ul- rras española", y aunque muchas han sido
tramarino,;, necesitado de liar sus mercan- ingratas para quien les dió el ser, no por ern
cías. En ocasiones me ha dado por escribir las quiero menos, ni las olvido nunca. De loestudios jurídicos, propios de mi carrera, dos los títulos que ostento, más que aquellos
pero no de mis aficiones. Ultimamentc, me á que me dan derecho cruces y diplomas,
dediqué á revolver arc-hivos y bibliotecas, prefiero oir que se me llamr el Poeta de los
cantares, e;;pecialmenle en esta tierra de
averiguando las vidas ajenas de fenicios y
¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA
Andalucfa
.
.
"• d bl . .No puede usted i'magmarse
cuan
~.,,a .ª . e es para mí ec;cuchar en las fiestas
1e m~ tierra, acompañada por el rasrruear de
a guitarra, la voz fresca v sonora d~ al
hermosa andaluza dando ·a· los .
guna
de ·
'
aires versos
m1~ coplas,_h~ciendo suyos los sentimicnt~s m10s, c_onv1rhendo mis suspiros en suspiros prop10s. Por eso prefiero mis libros el
éCantares
·t ¡ á todos mis libro~.,, po rque suse
x1 os os comparto con el pueblo; y eso qu~
539
Ramón A. Urbano
Lo~. lectores de POR Esos MUNoos se han
re_~oc1Jado en !epetidas ocasiones con los
p1 ,more~ de estilo y rica fantasía del not 71e escritor y novelista cuvo nombre va
i:ente de estas linea~. He. aquí lo que nos
dice
.
1 eld'lcelebrado
d autor mahguen~o
'
, d.1sc1puo pre i ecto e la musa literaria:
«E~ lo~ momentos en que e,cribo esta~
cuartillac:,
se ocupan los encuade rnadores. en,,
¡
El cantar que mcís me gusta
~nv? ver! con cubiertas de papel estucado
ese no lo canto rí uadie,
a m1 rec1cnnacida noYela que se llama c- '
bte · ·
'
, ,--.oporque _lo [JllCtl'do en mi pecho
! umas. y esta, mi última
producción
Y de 111 1pecho no sale.,,
tan imperfecta como las qne dí ante;; á 1~
p_ublicidad, es, preCI'-amcnte, la obra
que hoy me inspira
predi lección.
•t. ~I e complace
mi última novela
más que Fortaleza,c¡uc Moisés que
Fioletci y qu~ La
e111bajaclora, p O r
alguna circunstancia, por algún rasgo
q u e . ostensiblemente, la eleve en
m{:ritos sobre sus
hermanas rn a y 0 ~
re-;?... Creo que no.
pues ya he dicho
que Sobre ruinas
~s noyela tan poco
rngemosa como la~
demás que he producido.
»;.~s, acaso, mi
prcchlecla porque
en lre sus páginas
corren a u ras de
vida y bullen hond as palpitaciones
d_e u m a n a pasión?... ;,O, tal vez,
Sobre ruinas e g
tran si tori amente
mi libro predilecto
porque I a última
o b r a !<e acaricia
siempre, al nacer
con la ternura pa-'
patcrnal con qne á
todo hijo nuevo se
recibe y aga-<aja':'
,N'o puedo contestar: sé tan sólo
que, ai'm juzrrando
Ptrtto y ,!11drti111eda.-Grupo etcultórico
.
•
• Por ...
...,gue1 Anee! Tr11les
yo mis obra; con
:1
?
�640
POR ESOS MUNDOS
criterio de padre que es decir con ámplio y
benévolo criterio, no me ha inspirarlo ninguna el inte1·és y el amor que este benjamin
de mis libros me inspira.
»Sólo temo ahora que la critica armada,
la del escalpelo, me quite las ilusiones haciéndome ver que
todas las o b r a s
mi as, incluso la
última, son in'lubstanciales y fe a s
¡como su padre!»
nes, no es fácil que yo prefiera ningú!1 cuadro míoá los demás; pero, puesto á des1gnarl_e
alguno, ahí van dos,pintados en época relativamente lejana.
Y entrega al repporter dos fotografías que
reproducen dos lindísimos e u adro s ele
género: uno es La
gallina e i e ga, y
otro El sacamuelas. Pero como, á
pesar de ser muy
lindos, no dán idea
de la labor total de
este artista, en uno
d o 1o s próximos
números de Po R
Esos MuN n o s s e
insertará una !-emblan1.a del mismo
acompañada de una
serie de fotografías
de obras suyas.
José Llaneces
Reciente su instalación en Madrid,
después d e I aria
permanencia en la
capital de la vecina república, este
jóYen y distingnido
pintor prepara un
importante envio
Miguel
de cuadros á BueAngel Trilles
n o s Aires, doDrle
ha de celebrar una
La falta de una
exposición de ya.
verdadera justicia
rias de sus producdistributiva en lo
ciones.
que atañe á la pro- A decir vertección oficial a 1
dad,-responde, al
arle y á los artistas
ser interrogado
es causa de que alacerca d e l objeto
gunos de éstos, code sus predilecciomo el notable esnes-no he tenido
cultor cu yo nombro
tiempo de pensar
encabeza
estas líMiguel Anzel Trille,
en semejante cosa:
neas, sufran inmecomencé á trabajar
desde muy jóven y he producido mucho, recidac; postergaciones. Obscurecido, ya que
apremiado siempre por las exigencias del pú- no olvidado, vejeta en Toledo desemp~ñando
blico, que, afortunadamente, me ha favoreci- dignamente un cargo que, aunque importando con la continua demanda ele obrac;, Claro te, le aparta de la lucha y por consiguiente
está que en cada u11ade ellas he puesto cuan- le aleja de la gloria, cuyos lauros merece.
«Confieso que me veo perplejo para conto me ha sido posible para reali1,ar mi ideal
de belleza; pero no tengo entre tantos cuadros testarle,- dice-pues nunca se me había ocucomo han surgido de mi paleta uno que pue- rrido tener predilección por ninguna de mis
da considerar como predilecto por conden- obras. Generalmente, después de hechas, ho
sar en él mavor caudal de ilusiones que en tenido siempre que Yariarlas por completo,
los otros. No.he concurrido jamás á Exposi- dándoles otro espíritu, otra composición y
cione,, lo cual no arguye en mí desdén ni expresión, y esto quiere decir que nunca me
menosprecio á tales certámenes, sino falla han satisfecho ni ho quedado contento de
(le tiempo para concebir y ejecutar una obra ellas. Ahora bien, siendo esto relativo, como
meditada, definitiva. Cuando termino uno de todo, creo, no obstante, que mi l?rupo titulamis cuadros, aunque no quede descontento do Perseo y .Andrómeda, que figuró en la
<le él, y es más, aunque me satisforra su fac- Expo,ición de 190-1-, es la que reune más
'lura, pienso que aún sería capaz do hacer condiciones para poder ser mi predilecta,
•
algo mejor que aquello. En tales condicio- caso de que yo tuviera esta debilidad.»
AUGUSTO
MARTINEZ OLMEDILLA
EL ALUMBRAMIENTO DE LA REINA
EL PRINCIPE DE ASTURIAS
pueblo español, que hace un año ceE lebró
_c?n gran regocijo las bodas reaL
reina Victori~, la reina madre, las infantas
Isabel y Eulalia y las damas palatinas á quieles,. h~ rec1b1do con especial satisfacción e1 nes por sus servicios correspondía hacerlo.
nac1miento del primogénito de Don Alfon- no se separaron ya un solo momento del leso XIII y Doña Victoria Euaenia: el 10 de ?ho _regio. Ta?J~ién estuvo presente el doctor
Maro último dió á luz con t~da felicidarl un mizles Glendmrng, médiro particular de la
varón la hermosa '
., reina, pero ímicaprincesa que commente en previsión
parte el trono de
d_e que fuera preSan Fernando con
cisa su asistencia
nuestro monarca.
facultativa.
El nacimiento de
El a!umbramieneste príncipe , que
to se verificó con
viene á consolidar
toda felicidad á las
la dinastlaborbónidoce y media de la
ca en España, era
m~ñan~ del 10, y la
esperado con vivos
rema d1ó á luz, coanhelos, no s ó lo
mo ya queda dipor la familia real,
cho , un niño. La
sino por nuestras
hab!tación en que
clases sociales, y á
nació e l príncipe
ello se debieron la
de Asturias es una
alegría y el conámplia sala tapizatento que en todas
d a d e color rosa
partes se mostracon ramos azules y
ron al conocerse el
y deco1 ada to d a
sexo del reciennaen el mismo tono.
cido.
El techo, pintado al
fresco,
es un cielo
EL NACIMIENTO
con ligeros cendales. El tálamo regio
A las tres de la
fué reemplaz¡¡do
madrugada del 10
por dos lechos de
d_ e _l\f a YO ~I limo
Don E.ug~n•n Gub_érre1.,_ eminente tocólogo es añnl ue
un cuerpo,de bronsmlló la rema los
asisltó á la re10a Victoria en su alumbra!ienl~ q
ce dorado á fuego
pr~meros síntomas de alumbramiento siendo y los muebles de. extensión
se completa,;
ay15ados inmediatamente el dotto; D 0
con una gran chaise-longue tapi:t.ada en los
Euae1110
G
t'é
I
n
,;,
u I rrez Y a profesora inalesa ton?s de las paredes. Los dos lechos tienen
M~s. Green, los cuales, así como el reºy Ja :egias colchas de encaje riquísimo, y los
prmcesa Beatriz de Ballenberg madre d~ la Juegos de almohadas son de holanda, llevan-
�l:!L PRfNCtPE DE A.STURtA.S
i
. hecho pocos di asan tes de su alumbramic11to
Ultimo retrato de In reina. Yicloria-Eu¡¡ema,
543
do en sus puntas la cifra con la corona real.
Cómodos sillones y varias sillas tapizadas de una hermosa fotografía que servirá como valioso recuerdo histórico á los lectores de Poa
la misma tela completan, con los servicios füos
Muxoo::.
de noche y un ámplio linolemn, el servicio
Para
completar lo que esta importante novolante. Dos soberbios mosáico~, regalo de
la
gráfica
no da porque á todos los personaLeón XIII á Don Alfonso, que representan los
jes pre::ente en aquel acto no alcan7.ó el obSagrados Corazones de Jejetivo fotogrjfico, diremos
sús y de María, obra de 105
que á las doce cincuenta
talleres vaticanos, y á su
del día 10 se presentó en
pié un severo reclinatorio.
la regia cámara el re¡· Don
sirven de imágenes ante la5
Alfonso XIII llevando en
cuales oran los reyes.
sus manos la bandeja en
Pocos mornen los d e s que iba el príncipe de Aspué~ de nacido el príncipe
turias cubierto ron un rido Asturias se anunciaba
quísimo velo de encajes.
su sexo al pueblo madrileIba el rey ver;tido con uni110 por medio de banderas
forme de capi'án general,
y salvas de veintiún ca110luciendo el Toi•ón de Oro y
uazos y por la noche enel collar de Carlos llI y
cendiéndo~e faroles rojo9
placas de las Ordenes mili"en la fachada del Ministelares.
Avanzó hasta el sitio
rio de la Gobernación ,, en
donde estaba el Gobierno
la llamada Punta del biaen pleno, presidido por el
mcmte del palacio real.
Sr.
Maura, y éste lenntó
El rev hizo un donativo
lo, cncajes,acercándo.,eende cuarenta mi I pesrtas
tónces al rey y al presidenpara los pobres, y el Ayunle
del Consejo el ministro
tamiento y la Dipulació11
provincial acordaron repar- !ltrs. H. ll. Green, profesora inglesa que de Gracia y Justicia señor
mar<¡11úfl de Figueroa, como
ayudó al doctor Gut,érrcz, rn el alumbratl·r vei·nte cai·li·llas de dosmiento de la reina Victoria
notario maror del reino,
cientas cincuenta pesetas
para dar fe <le! sexo.
á los niños pobres nacidos en dicho dia.
Como dato para la crónica histórica darelle aquí el parle oficial publicado en la mos los nombres de las pers0nas que asisGaceta de ilfad1·id del 11 de Mayo pasado tieron
á la presenhción del príncipe de
ciando cuenta del alumbramiento:
Asturias. Además del Gobiel'llo todo, los se,El Excmo. señor doctor Don Eugenio Gu- fiores que componen el cuerpo diplomático
liérrez me dirige en este día la siguiente co- extranjero acreditado en l\ladrid, acompaiiamunicación: «Excmo Sr.: Tengo el honor de
poner en conocimiento de V. E. que S. M. la dos por el introductor de embajadores se1ior
conde de Pié de Concha; el señor Canalejas.
reina (que Dios guarde) comenr.6 á notar los como
último expresidente del Congreso de
primeros síntomas ele se alumbramiento á la Diputados. Don Mariano Catalina, Don
una de la madrugada del día de la fecha, su- Eduardo Martínez del Campo, Don Santiacediéndose de modo normal y satisfactorio go Trillo Figueroa, señor vizconde de Bellel curso de este acontecimiento, que ha ter- ver, setiores Portillo, Jordán de Urries, Garminado felir.mente á las doce y media de la c i a Blanes , Alonso Domínguez, marqués
tarde de hoy, dando á luz un robu-.to prín- de la Candelaria de Yarayabo y señor Sancipe., Lo que de orden de S. l\I., y con la chir. de Quesada, como representantes del
mayor satisfacción, tengo el honor de parti- Consejo de Estado, el Tribunal Supremo y
cipar á V. E. para su conocimiento y efectos h,-:; Ordene, militares de Calatrava, Alcántaconsiguientes. Dios guarde á r. E. muchos ra, Montesa y Sanlia30; el obispo de )Iadridaños. Palacio, 10 de Mayo de HJ07.-EI jefe Alcalá, á quien acompañaban el arcediano
superior de Palacio, P. el du ¡ue de Sotomaseñor Pérez Juana y el canónigo Don José
yor.- Señor pr~sidente del Const>jo de minis- Enríquez; los generales Polavieja, )farlitegui,
tros,>>
Zappino, l\Iacias, Sá11cher. Gómez, Ochando
Para solemnir.ar el natalicio furron decla- v Luque, como jefes de establecimiento~ mirados días de fiesta nacional el 11, 12 y 13 litai·e~, y los capitanes generaless eñore, Lóde Mayo.
per. Domínguer. y marqués de Estella; el vicealmirante señor Gutiérrez dE' Celi~, en reLA P, ESENTACIÓN DEL RECJENNACIDO
presentación de la .Marina; el marqués del
De esta solemne ceremonia publicamos Vadillo, Dou Sixlo Pérez, el a!calde selior
�64.6
EL PIÚNCIPE DE ASTURIAS
Sánchez de Toca, Diaz Agero, Garma y Fer- marqués de Tever~a, marqués de Canillejas,
nandez Yictorio, en repre;;entación de la Pro- Don José .\[aria Suárez, Don Benito Castro,
vincia y del Municipio; como caballeros del Don Ramón Prieto, Don José Montas, Don
Toi1,ón de Oro, el marqués de Alcañiccs, du- Gaspar Cienfuegos y el conde de la Vega de
que de Veragua, señor .\Ion tero Ríos, marqués Sella; repre~entando á la Real Maestranza de
de la Vega de Armijo, marqués de Miraílores, Caballería do Zaragoza, los señores vizconde
Don Alejandro Pidal y Don-Marcelo Azcárra- de Rodas y duque de Luna; á la de Sevilla.
ga;romo ex embajadores, Abarzuza, Grofaard, el duque de Alba y el marqués de Villapamarqués de Pidal, conde de Casa Valencia, nés; y los condes de Revillagigedo y ~e
Don Angel Ruata, conde de Tejada de Valdo- PeiiaRamiro, por la Maestranza de Valencia.
sera, señor
Invitados
Castro y
especialCasa leiz,
mente por
marqués de
el rey, preAyerbe, ,1
~e n ciaron
duque de
también la
Tóvar y
ceremonia
marqués de
el conde
Amposta;
San Ropor la Dimán, el sep u tació 11
ñor Zarco
permanendel Valle,
te de la
e I reneral
Grandeza,
Ezpeleta, el
los condes
conde de
de Supe-·
Andino, el
runda y
seiior A 1•
Revillagivare z de
gedo; por el
Sotomavor
Cuerpo de
y el se11or
Hijosdalgo
Aguilar.
de la NoTambién
ble za de
asistieron á
Madrid, el
la presend uquc de
tación 1os
Osuna,.
jefes de paDon Leo:
l a e i o, el
poldo Traobispo de
vesedo; por
Sión, el
el Tribunal
cuarto mide la Rota, '
li ta r del
Don Antorey, losjenio Ruiz y
fes de alaDon Rabarderos,
ro ó n Plalos jefes de
za; por la
hs
casasde
Ultimo retrdo hecho á la princesa Ena de Battenool'I! en Lóndres, antes de su
Orden de
la reinaDoboda con Don Alfonso XIII
Carlos III,
Jia Cri~lina
Don Federico Rojas y Don Vicente Samanie- . y de log infantes, y lord y lady William
go; por la de babel la Católica, Don Eduardo Cecil, j!'fes de la casa de la princesa Beatriz
Bosch y Don Federico Huesca; por la de San de la Gran Bretaiia.
Juan de Jerusalén, el marqués del Rafal y
Don Diego Jaraba: por la del Santo Sepulcro,
' REGISTRO
LA IXSCRIPCIÓ'N' E'N' EL
Don .\lanuel Brabo y Don Manuel Cendra; la
Comisión del Principado de Asturia~, que
lle aquí copia del acta de inscripción del
había sido portadora en representación de la nacimiento del príncipe de Asturias en el
provincia de la tradicional Cruz de la Victo- Regi~tro del estado civil de la familia real:
ria y de la histórica ofrenda ele mil doblas de
«En el real palacio de )ladrid, á los once
oro, Don Alejandro Pida!, presidente, con el horas del día 12 de Mayo de 1907, Don J uar1
conde de Toreno, Don Julián Suárez Tnclán, Armada Losada, marqués de Figueroa, liceni
�POR ESOS MUNDOS
Capilla clrl palacio real ele i\!arlricl dispuesta para ia celebración del bautizo clrl príncipe de Asturias
ciado en Derecho, exmininistro de Agricultura, Industria y Comercio, exdiputado á Cortes, ministro de Gracia y Justicicia y, como
la!, encargado del Registro del estado civil
de la real familia, acompañado del infrascrito Don Carlos González Rothwos, exgobernador civil de Barcelona, exdiputado á Cortes.
director general de los Registros civil y de
la propiedad y del notariado, desempeñando
en este concepto las funciones de secretario,
nos constituímos en el real palacio, previa
la venia . de S. l\J. el rey, para practicar la
inscripcción de nacimiento de S. A. R el serenísimo señor príncipe de Asturias, lo que
se verificó·en la forma siguiente:
,S. M. el rey Don Alfonso Xl!I de Borbón
v Austria, nacido en ~ladrid el día 17 de
~layo de 1886, se dignó manifestar:
, Que el augusto príncipe nació en esta
real residencia el día 10 del corriente, á las
<loce horas y treinta minutos;
,Que es hijo legítimo del declarante y de
su cara y amada esposa S. 1\1. la reina Doña
Victoria Eugenia de Battenberg, nacida en
Balmoral (Escocia), el día 24 de Octubre
de 1887;
»Que es nieto, por línea paterna, de Su
Maj'estad el rey Don Alfonso XII de Borbóu,
difunto, natural de Madrid, Y de S. M. la rei-
na doña Maria Cristina Reniero de Austria
Hapsburgo-Lorena, natural de Gross-Seelowilz, en Moravia;
»Que es nieto, por línea materna, de Su
i\lteza Real el serenísimo señor príncipe Don
Enrique Mauricio de Battenberg, difunto, natural de Milán (Italia), y de S. A. R. la sererísima señora Doña Beatriz María Victoria,
princesa de Battenberg, nacida en el real palacio de Buckingham, de Lóndre,;
»Y que al expresado príncipe se le han de
poner los nombres Alfonso, Pío, Cristino,
Eduardo, Francisco, Guillermo, Carlos, Enrique, Eugenio, Fernando, Antonino y Venancio.
»Fueron testigos en esta inscripción Su
Alteza Real el serenísimo señor Don Garlo-,
de Borbón y Borbón, infante de España; el
excelentísimo señor Don Antonio Maura Y
i\lontaner, exdiputado á Cortes, presidenti•
del Consejo de ministros; el excelentísimo
señor Don I\larcelo de Azcárraga y Palmero,
teniente general del ejército, presidente del
Senado; el excelentísimo señor Don José Canaleja<; y Méndez, presidente del Congreso
de los Diputados, y el excelentísimo señor
Don Carlos Martínez de Irujo y del Alcázar,
duque de Sotomayor, marqués de Los Arcos,
grande dP España, sumiller de Corps, jefe
�PO t ESOS MUNDOS
M8
superior de Palacio y guarda-sellos de Su
l\Iajcsta l.
Concurrieron también al acto S. 1\1. la reina D.>ña )!aria Cri:;lina, SS. A.\. RR. las sereni--imas señoras prince--a Doiia Beatri1. dP
Batlenberg é infantas 0o1ia Maria Isabel Francisca, D01ia María Eulalia v los ,erenisimoeseñores infante Don .\lfonso de Orléans ,·
príncipe Don Hanicro <lo Borbón.
·
»Leida ínteir amente esta acta, é invitada".
con la venia de S. 1\1., las personas que deben suscribirla á que la leyesen por si mismas, y no habiendo h e c h o
uso de e,-ta fo.
cultatl, la firmaron con S. M. el
rey, e,-lampán<lose en ella el
sello del l\1inisterio de Grac-ia
\' Justicia; de
t o d o lo cual .
como secretariu.
certifico.•
Doña María Cristina, en representación del
emperador Francisco-José de Austria.
Para la ceremonia del bautizo, que se verificó en la capilla del palacio real, se organizó una lucida comitiva que partió de la
regia cámara, y de la cual damos los siguientes pormenores por el interés que tienen. l lc
aquí el órden de dicha comitiva:
Dos jefes de oficios.
Diez gentiles-hombres de caza '! b'.lcn, Pn
dos filas.
Dos macerJs.
Die1. r.1ayo1domos de semana.
Dos maceros.
Dos reyes ele
armas.
Diez grandes
de E"paiia cubiertos.
Do:; reyes ae
armas.
Gentileshombres de cámara
con I as insignias del bautü,1.L BAUTIZO
m o: duque de
Q u is o D011
Tovar, llevando
Alfons0Xlllq11c
el ,-alero; duque
,;u h i jo fuera
de Montemar, el
bautizado el 15
capillo; conde
de ~la yo último.
1le \' elle, la vefiesta de San
la; duque dP
Isidro, patron
Bejar, el aguade ~ladrid; pero
{
manil; duque de
la circun-;tancia
'San Pedro, la
<le haber anuntoalla; conde de
ciado de~eos dP
Valdelagrana, el
estar repre::;enmar.apán; D o n
ta<loc; en lacere:-alvador Sarriá,
monia los sobeIn-< algodones.
beranos de 1a
Catdenales.
Gran Bretaña,
1
lníante;; Don
Au,-tria, AlemaLn r<'ina m111lr~ Duüa 1laria l:risliua, madrina ue bautismo ,le su
¡\ lfonso tic Bornia y Portugal.
nieto el , príncipe de Asturias
bón, Don ,\lfonque se hallan emparentados con la ca:sa rl'al so de Orléans y Don Carlos de Borbón.
cspaiiola, obligó á nuestro monarca á difl'rir
Príncipe de Asturias, en brazos de su aya
basta el día 18 aquel solemne acto. Vínieron, la condesa viuda de los Llanos.
en erecto, á .Madri<l, el príncipe FedericoLa reina Doita María Cristina, madrina, y
Lcopoldo de Hohenzcllern, ca~ado con una el cardenal Rinaldini, padrino en represenhermana de la emperatriz de Alemania, en tación del papa Pio X.
repre,entación del kaiser Guillermo II; el
Lo~ cuatro príncipes extranje os, como
príncipe Arturo-Federico, hijo del duque de testigos de honor.
Connirnght, en la del rey Eduardo \'11 de
El rey Don .\lfonso XIII.
Inglaterra; el infante Don Alfonso-EnriqueInfanta Isabel, princesa Beatriz, infanta
Napoleón, duque de Oporto, en nombre del 1:ulalia y príncipes Rcniero y Felipe.
rey Don Carlos I de Portugal; y el archiduJefe,_ de palacio, comandante general de
que Eugenio-Fernando-Pio-Bemardo-Felix- alabarderos y general Bascaran.
~faría, hermano menor de la reina ma1lrc
Duquesa de San Carlos, conde,-a de San
�EL PRÍNCIPE DE ASTURIAS
660
POR ESOS l\lUNDOS
LA IMPOSICIÓN DE INSIGNIAS
los, condesa de San Román, marqués de
Aguilar de Campóo, duquesa de la ConquisAsí que el cardenal Sancha impuso el
ta, duquesa de Arión, duquesa de Santo Maubautismo
al príncipe de Asturias, acercáronro, condesa viuda de Toreno, duquesa viuda
de Terranova, lord y lady William Cecil, se al regio dosel los miembros de la Orden
conde de Granard, conde Schwerin, general del Toisón de Oro señor Pérez Sanjulián,
canciller, marqués de Herrera, greffier, y GaVersbacb, capitán Don José Molha.
linsoga,
tesorero, para hacer entrega de las
Tercera fila.-Capitán Wyndham, mayor
insignias que el rey havon Hofmau, chambelán
bía concedido á su hijo.
Szemarecsan y, Don José
"El marqués de HerreVicente de Silva, von
ra habló de esta manera
Stoltzewerg y capitán
á Don Alfonso XIII:
Izeller.
cSeñor: Los ministros
Detrás del príncipe de
de la insigne Orden del
Asturias y á la cabeza
Toisón de Oro tienen la
de una cuarta y quinta
honra de presentarse
fila, el general Pacheco,
ante Vuestra 1''.ajestad
el general Bascaran y el
para dar testimonio de
general Ezpeleta.
\
la investidura de cabaAl lado de la epístola, '
llero de la misma Orden
y en primer término,
que por decreto de
frenle á las personas
V. t.L,jefe y soberano de
reales, hallábanse 1o s
ella,debe
recibir de mareclinatorios los cardenos de V. ~l. el augusto
nales.
príncipe que la ProviDetrás estaban, en
dencia nos ha concedis u s bancos rasos, los
mayordomos de sema- Gardenal-arzobispo de Toledo Don Ciriaco Maria do para mayor explendor del Trono y para
na, los grandes de Es- Sancha, primado de las Españas, que impuso el ventura de la Nación.»
agua
bautismal
al
príncipe
de
Aslurias
paña y los capellanes
El señor Galinsoga
de honor, y después
presentó
al
greffier,
y
éste al rey, la insignia
de éstos tenían sus tribunas los ministros y
sus señoras, las Mesas de los Cuerpos Cole- del Toisón, que era la que usó Don Alfongisladores, los jefes locales y los médicos de so XII, y el monarca la puso al cuello del
príncipe. El señor Pérez Sanjulián dijo encámara.
A la izquierda de la entrada á la capilla, el tonces: «Señor: Como canciller de la insigne
Orden del Toisón de Oro debo hacer pn'sencuerpo diplomático extranjero.
te á V. M. que no pudiendo tener lugar el
Además de los bancos raso'l del lado de h
Epístola, ocupaban los grandes de España juramento que prest;rn los caballeros de la
cubiertos tres filas delante de la tribuna re- Orden al recibir la investidura, S. A. R. el serenísimo señor príncipe de Asturias tendrá
gia_ ó de fábrica.
Esta tribuna se había dividido en varias obligación de prestarlo cuar.d) por la misedestinadas al capitán general de Madrid y ricordia de Dios llegue á eda<l competen le.•
directores de las armas, presidentes de los Y el marqués de Herrera dijo la frase de rúaltos tribunales, representaciones de las Or- brica: «Queda condecorado con la insigne
denes militares y de las .Maestranzas, autori- O1den del Toisón de Oro S. A. R. el serenídades de Madrid, gentileshombres no cubier- simo señor príncipP de Asturias.•
Inmediatamente, se retiraron los miemtos y damas particulares de la reina.
El cuarto militar, los oficiales mayores de bros del Toisón citados para hacer plaza al
alabarderos, los jefes de la escolta real y los cardenal Sancha, gran canciller de las Ordegentileshombres de casa y boca,ocuparon sus nes de Carlos III é Isabel la Católica, á Don
sitios de costumbre, cerca del altar de la En- Emilio Heredia, ministro de ambas, á D?n Vicente Samaniego, maestro de ceremonias, y
carnación.
al
marqués de 1'1edina, tesorero. Este último
Las grandes tribunas adosadas al muro
donde está dicho altar de la Encarnación presentó al rey las insignias de dichas Ordeeran para las damas de la reina, la Comisión nes, y el señor Ileredia dijo: «Señor: Las
de Asturias, la Diputación de la Grande,m, los reales Ordenes de Carlos III y de Isabel la
capitanes generales, los caballeros del Toi- Católica presentan á V. 11. sus respectivas
són y los ex embajadores de España en los insignias con destino á S. A. R. el serenísi mo señor príncipe de Asturias, cumpliendo
países extranjeros.
así con la mayor sallsfacción y júbilo lo dispuesto por su soberano y gran maestre.• El
rey impuso dichas insignias al heredero de
la corona, y con esto se dió por terminado el
acto del bautizo, abandonando toda la comitiva la capilla real para volver á la cámara
donde fué organizada y alH disolverse.
EL REGALO DEL PAPA
.
'
Y~ hemos dicho que ha sido padrino de
bautismo del príncipe de Asturias el papa
~io X. Ahora vamos á detallar algunos particulares del regalo hecho por Su Santidad al
beredero de la corona, que consiste en un
preciosísimo ajuar confeccionado por las
hermanas misioneras franciscanas de Santa
Elena, en Roma, á cu yo a ixilio, por falta
material de tiempo para terminarlo oportunamente, acudieron otras religiosas de la
misma orden residentes en España Inglaterra y Bélgica.
'
Este ajuar, del cual fué portador una misión especial del Vaticano, presidida por el
ablegado pontificio monseñor Sibilia, estaba
encerrado en un cofre estilo Luis XVI, de
cuero blanco, decorado con guirnaldas en
relieve, cinceladas y pintadas en oro, plata y
colores naturales. La tapa y los lados del
cofre han sido decorados con hermosísimas
y del~cadas miniaturas. Los lados de la parte
anter10r reproducen de modo admirable en
el centro, la Natividad de Nuestra Señora, de Lorenzo de Credi; en la derecha la
Anunciación, de Guido Reni, y en la 'izquierda, la Purifiw.ción de la Santísima
Vírgen, del mismo autor. Las miniaturas
de la parte posterior reproducen la Natividad, de Pedro de Cortona; la Presentación, de Lebrún, y las Bodas de la Santísima Vírgen, de Rafael Sanzio. En los otros
lados del cofre se pueden admirar relieves y
pinturas con los escudos del sumo pontífice,
de la casa real de España y de la casa de
Battenberg.
El estuche en que estaba encerrado el cofre es de terciopelo blanco, ribeteado de piel
del mismo colo1·, con pinturas y relieves y
lleva grabadas, en letras de oro y plata estas
J?ªla~~as: Deus ju~icium tuum regí 'da et
1ustiit(!,m "bumn fil10 regís. (Ps. LXXI.)
El aJuar se compone de las sigui entes
prendas:
Un trajecito de bautismo, todo de encajes
de Alenyon y punto de Bruselas, con los escudos de España y de Batlenberg, y con doble faldel lín , el primero de raso bizantino
con volantes ~l~os de v~lo de seda, y el se~
gundo de lou1s-ine ltitnineu,se, guarnecido de
volant~s de la misma tela y con encajes
valenciennes.
551
Un corpiño de lino hilado á mano y una
falda bordada con los escudos de las familias cubierta de rosas y guarnecida de valenciennes y cintas de raso. Lleva también
doble faldellín, uno de raso blanco y otro de
louis-ine.
Otro ~orpiño de ~inón, bordado y calado,
guarnecido de finísimos encajes, con corona
real bordada.
. Una mantillita con pelerina calada, con
ricos bordados estilo Luis XVI, y con doble
escudo ~n el lado i~quierdo de la pelerina,
guarnecida de encaJe de Venecia y de volantes de velo de seda. También á este traje corresponden dos faldellines, uno de raso bizantino y _otro de louisine, con guarniciones
de valenc1ennes.
Un cubrefajas de raso duquesa, bordado
en oro y sedas blanca y ceniza, con los escudos de España y de la casa Battenberg en
colores, y el collar del Toisón de Oro r-icamente trabajado. Esta prenda está guarnecida de encajes duquesa y adornada con volantes de velo de seda y cintas, llevando fo
rro de riquísima tela.
Otro cubrefajas, también de raso duquesa
bordado en plata fina y seda blanca con es~
cudos oro y color y guarnición de valenciennes.
. D~s g?~rilos, uno de velo de seda y encaJes nqws1mos, y otro en encaje de punto de
Bruselas, guarnecido de velo de seda.
Dos camisitas con entredoses, volantes v
ado!nos de encaje de Venecia, ,, dos cuer~
pecitos, tambi_én de batista, co~ guarniciones de valenciennes.
Cuatro pares de sábanas de finísima batista, bordadas, estilo Luis XVI, con puntos
calados y doble escudo de realce.
Cuatro funditas para almohada, del mismo ~stilo y bordado que las sábanas, y guarnecidas de encajes de Bruselas.
Forma también parte del ajuar la cubierta
para la cama, becha de raso blanco, cuyos
bordados representan guirnaldas de rosas
sostenidas por cordoncillos de oro. En el
centro ostenta el doble escudo de Espaiia y
Battenberg, en oro y sedas de colores. Las
guarniciones son de encajes duquesa y los
volantes de velo de seda.
Asimismo_ es prenda de este ajuar el cojín
para el bautismo. Es de loiúsin,e lumineu,se
adornado con un volante de la misma tel~
y dos de velo de seda. Está recubierto de un
expléndido bordado sobre fino, hilado á mano. ~~ los cuatro ángulos aparecen, c;aladas,
bellis1mas representaciones de los emblemas
eucarísticos y de la Pasión de Nuestro Se~or, y en el centro un gran escudo de Espa·
na y otro de la casa de Batt¡ml¡~rs, rell!ata_
�POR ESOS MUNDOS
dos por una cruz, admirablemente bordada. consuma, una virtualidad tan real, tan eficaz, tan positiva y transcendente en todas
Viejos encajes de Flandes aumentan el valor las esferas de la vida y la historia como
y el mérito de esta obra.
Completan, en suma, dijo ajuar doce ca- no pudiera alcanzarla mayor en las más primi~as de batista y doce jubones con lindísi- vilegiadac; legislaciones de las Edades antimos y delicados encajes; gran número de guas.
»Reciba, pue~, V. M. el tributo tradicional
fajadores, tejido esponja; fajas de hilo con de las mil doblas en oro, que, como ~imbolo.
corona real bordada, y pañales y pañitos de de su leal y secular homenaje ofrece alegre
tela ojo inglés y tejido de Tetra.
y honrado hoy el invicto pueblo de los astuEl rey, para corresponder á esta atención res para la mantilla de su príncipe, y vea alde Su Santidad, ha mandado confeccionar borozado el heróico pueblo español prendiricos tapices en la Real Fábrica para obse- da al pecho infantil de ~u futuro aunque lo•
quiar á Pio X.
jano monarca, como prenda segura de sus
brillantes destinos, la santa cruz de la VicEL ACATAM1t:N1 O DE LA COMISIÓN
toria con que abrió, en medio de los riscos
DE ASTURIAS
de Covadonga, Pela yo la senda luminosa de
la restauración del allar de la patria y ele!
Es el último acto de los que tenemos que trono, que habían de coronarse en Granada
registrar en e~tas páginas dedicadas al na- con la unidad nacional, y que se ostenta cotalicio del heredero rle la corona. Verificóc:e mo 1m más preciado blasón en esta veneraen la cámara regia el 23 de Mayo pasado, y ble insignia, ofrendada á su príncipe, entr,·
fué presenciado por el rey y la familia real. las manos de su rey, por el Principado de
con el alto personal palatino.
Don Alejandro Pida!, que presidía la co- Asturias.
»Señor: guarde el Cielo los preciosos día,
misión de Asturias, de,-tacóse de sus compa- de V. ~{. para velar, auxiliado de toda la
ñeros, que formaban fila frente á la familia real familia, por la vida de nuestro príncipe,
real, y leyó el siguiente discur,-o:
formándole como fué formarlo V. ~l., para
«Se11or: El Principado de Asturias, una r¡ue en su día sepa mantener como rey sLl-i
gloria de la monarquía espaiíola, inexpugna- 1,~eb]o-; en la verdad y rcgirloc: en la justi
ble asilo de la independencia patria y templo santo de su fé católica y de sus cristia- na.•
Inmediatamente, el señor Pida] entregó al
nas libertades, nos envía en su representa- rey la placa de la cruz de Pela yo, llarnada
ción oficial para saludar y reconocer en su la Cruz ele la Viclotia. Don Alfonso XJII
nombre, con el homenaje de su amor, de su impuso esta dignida<l á su hijo, y contestó
lealtad y de su obediencia, como á su prín- de la siguiente manera á los comisionados
cipe tutelar al inmediato heredero de la coPrincipadu de Asturias:
rona que hoy ciñe, por la gracia de Dios, las del«Con
júbilo inefable recibó para el hrre•
sienes angusta.c; de V. M., para bien de la dero de la corona el homenaje que venís á
nación española.
rendirle como encargados y representantes
•El título de Príncipe de A<;turias, Señor,
esclarecido~
del nohilí,;imo Principado.
no ha menester encarecimientos. Harto lo
•No cabria superar la allo:1.a del significaenaltece la Historia como honra, dignidad y do histórico que tiene el título con que aclaapellido glorio~amente secular, universal- máis al príncipe. La insignia veneranda y
mente reconocido y aclamado para designar singular que ha de cubrir y proteger desde
al inmediato suces!)r en el trono, que viene ahora su corazón. emblema es de las virtucomo á buscar su consagración, por el re- des excelsas qué deberán nutrirle: fé santa,
cuerdo de sus orígenes más altos, en el his- independencia fiera, abnegación heróica, cotórico y nobilísimo solar en que se mantuvo mo llamado por Dios á las graves obligacioencendido el fuego sacro de la fé sobre el
del reinado.
ara santa de la patria y se arrojaron al aire nes,La
cruz de la Victoria, simbolizando allos primeros cantos de nuestra fiesta n·\cio• ma y cuerpo de esta monarquía, le advertirá
nal: la gloriosa epopeya de la Reconquista. siempre de su primacía en todo sacrificio por
»Pero si este título, insigne por todo ex- la patria; el firme amor de los astures bon•
tremo, venerable desde los principios, el rados y laboriosoi1, del cual dáis ahora tan
mayor des_pués del de Rey, que cabe poseer feliz testimonio, será su aliento y su galaren la monarquía española, es hoy, dadas las dón, porque en el amor de los pueblos se
moilemas Constituciones, un titulo honorífi- manifiesta para los príncipes la be1,dición
co en verdad, el amor, la lealtad, el honor y
Cielo.
la fé de los hidalgos pechos asturianos le del.Será
colmada mi ventura, como ya lo
dan, con el acto que en estos instantes se
EL PR1NCIPE DE ASTURIAS
553
promete ~i esperanza, si, inspirándose en En_ los b_razos fulguran de trecho en trecho,
los altos eJe_mplos cuyo recuerdo ha evocado y simétricamente, amatistas, rubíes, esme•
con t~nta v1reza vuestro insiane presidente raldas y _zafiros. Decoran el reverso flores de
est~ tierno vástago de mi cas: conduce á 1~ oro cruciformes, con rica pedrería.
nación espaiíoPor los brala al apogeo
zos se extiende
que mi corazón
la siguiente leper,,igue con
yenda: « S usanhelo, y que
ceptum placida
ella merece, tomaneal hoc in
dayía más que
honore Dei,
por la tradición
quod offerc fade sus grandemu l i Christi
zas, por su noAdefonsus
b 1e tenacid1d
Prínceps et
en el infortuScernena reginio.•
11 a; Quisquis
Ahora, dareanferre hoc domos algunos
naria n o s t r a
detalles d e la
pres u m pseril
cruz de la Victofulmine divino
ria, que es una
intereat i p 11 e.
de las tradicioIIoc opus pernes más interefectum et consantes de A,tuo es su m e;-;I
ria~. Es la cruz
Santo Ralvatori
ele roble q u e
ovetense sedis.
Polayo levantó
floc sil(no tucpor divisa de
tur pius. Hoc
sus huestec; y
vincitur inimir¡ue f u é para
c
u s el operaCofre de plata con~~-iendo mil doblas en oro ofreddo el 23 d l\l· .
su~ sucesores
tum est in casulltmo por 1~ com1s1on del_ Principado de Asturias como :cio
acatamiento y va.salla¡e al heredero de la corona española
guión en 1os
t e 11 o Gauzon.
combates. A 1.
Anno regni nosfons? el Jfar,no la cubrió de oro y piedra~ tri XLII, discurrente era DCCCXLVI.»
pre~1o~as, haciendo de ella en aquel tiempo
La _co~isión del Principado hizo entrega
la Joya má-; rica de toda España. Su altura al prmc1pe, como ac:to de vasallaje, de un
es ~e 92 centímetros, midiendo el brazo su- cofre de plala contemendo mil dobla-; en oro.
perior ó cabez3: 36, y el inferior ó pié 4~. ~oneda f~ral con que los asturianos reconoLos brazos horizontales tienen la extensión man en ~1empos antiguos el !-erlorío sobre
rl~ 29 centímetros y el círculo de intersec- aquella tierra del heredero de la corona.
ción 1-i. Es_tá cubierta de dos chapas de oro,
. En la presente ocasión, los asturianos rcque se adh10ren á la madera por medio de ,-1den~es en ~adrid se han asociado al homenudas tachuelas del mismo precioso me- menaJe costeando por suscripción el cofre
tal.
e_n que estaba depositada la referida ofrenda.
. En el an!erso, el_ rosetón octagonal del El cofre, del que reproducimos una fotogracuculo de mt~rsecc1ón está enrir1uecido por f1a en estas p~ginas, se debe al trabajo del
o~ho zafiros orientales, engastados en igual esc~ltor ast11r1a~o. ~eñor Folgueras, que ha
numero de c~atones. En la corona que rodea rea_hzad? no_tab1hs1ma obra de orfebrería
el ro:;etón brillan zafiros, rubíes y topacios. latmo-b1ianbna del siglo IX.
ªa~
�EL l llJO DEL CES.\.R
EL HIJO DEL CESAR
(NARRACIÓN HISTÓRICA)
l
NOCHE TOLEDANA
El ámplio aposento casi hallábase sumido
en la obscuridad: broncínea lámpara que con
triste parpadeo ardía sobre un bargueño en
el fondo de la habitación, apenas era suficiente para trocar en penumbra las tinieblas,
Por la ancha ojiva de un ventanal abierto
penetraban,envueltos en el vago claror de la
luna, los eíluvios de una noche de Mayo,
que parecían orear el ambiente con salutíferas emanaciones de vida y de fecundidad.
Recostados acá y acullá en poltronas y escabeles, dormidos los unos y bostezando los
otros en los tormentos de una vigilia forzosa, varios caballeros dejaban correr las horas nocturnas, tanto más lentas en transcurrir cuanto menos pródigas se muestran en
agrados y comodidades.
Uno de los silenciosos congregados, removiéndose en el sitial que ocupaba, dió prueba fehaciente de que 1.0 dormía; entonces,
un adlátere que en vano torturaba el magullado cuerpo buscando postura hábil para
arrullar, siquiera fuese por breves instante~,
ii. Morfeo, quiso distraerse conversando y se
dirigió en voz queda á su acompañante:
-Veo que no dormís, duque,- le dijo.
- Ni un instante siquiera se han cerrado
mis párpados. El acontecimiento que aguardamos es harto trascendental para que deba
pensar el cuerpo en quitar ni un ápice ele
atención al espíritu.
-Ciertamente: el nacimiento del príncipe...
-Es más, mucho más que eso: tratárase
de otro natalicio, por egregio que fuese, y no
tendría tanta importancia... Pero es el hijo
de Carlos V el que está pisando los umbrales de la vida, el que un día heredará su poder y proseguirá su marcha gloriosa, el que
ensanchará los ámbitos del mundo más aún
de lo que el César los ha ensanchado, para
extender de polo á polo su augusto señorío.
¡Es,además, el hijo de la mujer por excelencia, grande por su poder, y más grande aún
por su hermosura!
-Con entusiasmo habláis de lsabel de
Portugal, señor duque de Gandía ...
La obscuridad impidió advertir la turbación que esta réplica produjo en el noble á
quien iba encaminada.
-¡Hablo como debo!-exclamó con reprimida cólera.-Es la emperatriz, y todo en
ella debe parecerme excelso, como fiel súbdito suyo que soy. Jamás la miré sino como
á reina, casi como á diosa; y si álguien do
otro modo lo entendiese, ha do sufrir el castigo de su insidia.
-Calmáos,duque,- repuso su inteloculor
- que no hablé por ofenderos. Sois mozo, y
á fé que estos arranques en que tratáis de
!-inceraros por cosas que nadie os imputa
inducen á suponer que contestáis á vuestra
conciencia intranquila mejor que á mis palabras inocentes. De todas maneras, tenedlas
por no dichas, y excusad (si queriendo decir
un donaire cometi una imprudencia.
El duque de Ganclía se mordió los labios,
reconociendo su ligereza imperdonatle.
- Disculpadme y olvidad en absoluto mis
palabras,-dijo.
~e pronto, una puerta de la camara se
abrió c?n !iolencia. En el umbral, vagamen1e se dibujó un _contorno atlético: la lámpara
e bronce, arroj~J~do sobre la aparición su
luz esc?sa, per~1tJó ver una arrogante fütura
masculina, c~bierta por ámplia hopal:nda
ob~cura, sobre cuyo fondo lucía refulgiendo
el aureo collar del Toisón. En el rostro aquilino del _corpulento intruso relampagueaban
los dommadores ojos, cuyo ful<ror aumentaba
la ~ureza de la~ facciones afeadas por el
~arcado prognatismo de la mandíbula inferior.
-_Que !enga el duque de Gandía,-dijo
con 1mper1oso acento el hombre del Toisón
deSd_e )a puerta q,ie acababa de abrir.
R~p1damenle, el duque cruzó la cámara
acud_1endo llamamiento, mientras entre lo~
ciernas n?b,es se produjo gran revuelo: los
unos, dejaron de bostezar; los otros, despertaron del sop~: en que se hallaban sumidos,
y to_dos, pom~ndose en pié, exclamaron á
media voz, mientras miraban respetuosamente al coloso que acababa de interrumpir
m modorra:
-¡El emperador! ¡El emperador!...
ti
II
MATIIB DOLOROSA
Do~ velas, alumbrando la imágen tallada
de Cristo _en la cruz, esparcian por la cámara la claridad suficiente para ver á l,.s personas q_ue en la misma encontrábanse: eran
dos rrujeres, una de las cuales, bien entrada
en su_ cuarentena, prodigaba cuidados á la
otra, jóven y hermosa, en cu yo cuerpo se
advertía el abu)tamiento caracterist co de un
embarazo próximo á resolverse. Conlraíase
el rostro de la parturienta al impulso de los
dolores ~aternales, y su compañera procuraba fortificar su ánimo.
- No te_ esfuerces, mi buena Aldonza,-exclamó 1~ jóven madre, con marcado acento
portugues.- No necesito que me alientes
porque valor me sobra. ¡Indigna fuera, d~
otro modo, de ser la esposa del hombre que
me llevó á su tálamo!
- Sin embargo, señora,-dijo la otra-en
trance~ como este es costnmbrn aconsejará
las pacientes que con sus gritos desahoguen
el dolor que sufren: y de este modo á bien
poca costa, suelen hallar alivio.
'
_-Eso no reza conmigo, -murmuró.-La
misma mue~te no me arrancará un suspiro
del pecho m una lágrima de los ojos, pues
aunque sufro mucho, me consuela y conforta
la esp_er~nza de que ha de nacer de mi seno
un prmcipe que será causa de alegría sin
limites, y no de tristeza, para mis pueblos.
Calló la dama. Grandes gotas de sudor rodaban por sus sienes; su rostro hermoso ex•
presaba dolores agudísimos.
. - Sufrís much~, señora,-dijo Aldonza.-Bien claro se advierte en vuestro s.emblante...
·
Isabel aún tuvo un rasgo de energía.
-Tampoco se han de ver mis sufrimientos, ya que procuro evitar que se oigan: así,
pues, apaga las luces que alumbran á Cristo
Nuestro Señor, qu~ no quiero que por medio
alguno pueda venirse en conocimiento de
que la emperatriz deja que su carne mortal
pe~a~ora se doblegue al dolor y no sepan
resistir sus violencias.
Ald?nz~ obedeció. Y entre densas tinieblas, s1gu1ó resolviéndose el augusto proceso
de la maternidad.
lII
EL HORÓSCOPO
. Tan pronto como el duque de Gandía acudió al lla_mamiento imperial, penetrando en
la e~tanc1a de _Carlos, éste cerró la puerta,
corriendo seguidamente el cerrojo.
-Te be _mandado venir,- dijo el Césarporque, sabiendo que eres uno de mis mejores vasallos, quiero que te halles presente á
una escena que ante nosotros va á desarrollars~, Y de l~ cual me conviene lener testirn?mo po~ s1 faltase mi atención ó flaqueara
m1 memoria.
El duque se inclinó sumiso.
-Hace a~os,-prosiguió Carlos-durante
nuestra gloriosa expedición á Argel, hube de
traba~ casualmente conocimiento cc.n un
muslim que merecía fama en su tierra de
gran agore~·o, ducho por demás en cabalísticos maneJos. Ofrecióseme para cualquier
caso en que de él necesitara, y, acordándom~ de tal of~rta, al aproximarse el alu.mbram1e_nto de m1 esposa hicele venir desde el
Afr1ca ~ara _que, en virtud de rns sortilegios
ó maqurnacwne~, I?e dijera el horóscopo del
qu~ ha de ser m1 lnJo y heredero. Desde ayer
esta encaramado sobre las tejas de esta casa,
con.templando á su s?bor el cielo y las estrella:, y como ~~ un mstante á otro tendrá
lu,,ar el nalahc10, acabo de enviar recado á
Aben-llud para que cuanto antes descienda
Y de U?ª vez me diga el resultado de rns obs~rvac10nes ... ¿A qué negarlo? Soy superstic10so, como todo el que tiene que fiar á la
suerte un mucho del resultado de sus empresas; y ?orno de J?i estrella no puede qua~arme: quiero ver si la de mi hijo será seme•
1anle a la mia.
�óó6
EL HIJO DEL CESAR
POR ESOS MUNDOS
-Sin embargo,-se aventuró á decir el du- huellas... Sus dominios se aumentarán, sus
que-según creo es necesario averiguar el ejércitos y sus flotas serán invictos... 1Le veo
astro que asoma en el horizonte al tiempo destrozar al turco v hace1·se dueño de los
mismo de nacer aquel cuya suerte se inves- mares! 1Le veo dom.inar á Europal Pero su
tiga; y si hacéis que abandone el agorero con fuer¿a naval es derrotada, no por los homexcesiva precipitación sus cálculos, tal vez bres, sino por Alah, tal vez celo~o de tanto
poderío ... Le veo perpetuar su memoria en
no sean estos eficaces.
-Ya no tengo más paciencia: creería con- un monumento grandioso, admiración del
sumirme de anhelo si aguardase un momen- mundo ... Y ya no veo más: las páginas se
to más ... Y á fe que ya tarda el bueno de borran, el libro se cierra...
Calló Aben-Ilud. Carlos y el duque le ha•
Aben-Hud.
bían
escuchado sobrecogidos por una sensaUn pesado tapiz, descorriéndose, dejó paso
á la escuálida figura del santón musulmán, ción inexplicable que les privó de movimiencu yo bronceado rostro resaltaba como una to, enmudeciéndolei:;. Poco á poco, el humo
mancha negruzca sobre el albo fondo del fué disipándose, y nuevamente surgió la esámplio alquicel que envolvía su cuerpo y el cuálida figura del santón, que, prosternado
en tierra, barría con su luenga barba el
abultado turbante que cubría su cráneo.
-Me has mandado llamar y acudo á tu pavimento.
-,i,Eso es todo?-dijo por fin el César.
aviso, exclamó con voz cavernosa.- Pero tu
-¡Qué! ,;,No estás salisfecho con lo que el
precipitación será causa de que mi horóscoporvenir
brinda á tu vástago? - murmuró
po no pueda ser exacto ni completo ...
Aben-llud
incorporándose.
-No importa,-dijo el César.-Ilabla pron-Todo
me
parece poco para él: ¡suyo será
to y di lo que te han mostrado las estrellas
mi
poderío,
suya
mi gloria!
obedeciendo á tus brujerías.
Insistente
rumor,
que provenía de la in-No son brujerías. Es la Vjrdad suprema
mediata
estancia,
llamó
la atención del dula que hablará por mi boca desdentada: que
que,
quien
se
apresuró
á inquirir la causa
el que todo lo ve y todo lo sabe, bien puede
entreabriendo
la
cerrada
puerta. Varios nodecir lo que mañana ocurrirá, siempre que
bles
precipitáronse
por
ella, felicitando al
hnya quien sepa entenderle... Y yo llevo esemperador.
cuchando su voz desde hace muchos año~,
-¡Albricias, señor! ¡Ya sóis padre! Vuestra
antes de nacer tú, y tu padre, y tu abuelo ...
Conforme hablaba el santón, había cogido e~po,,a acaba de dar á luz un niño.
-¿Y ella, la emperatriz, có:no está desuna de las teas resinosas que alumbraban el
pués
del trance?-preguntó en voz baja el
salón: estaba medio consumida, y de ella
duque
dirigiéndose á uno de los recienlleescapábase un humo acre y denso. Abengados.
Hud sopló con fuerza, y aprovechando la
-Descansa... Y á creer lo que refiere Doña
ignición exacerbada, echó en la tea el conteAldonza,
nadie hasta hoy ha soportado los
nido de una cajita que había sacado del bolsufrimientos
de la maternidad con tan gransillo del jáique. Inmediatamente, se produjo
una humareda blanquecina, que envolvió al de entereza como ella ...
-1Loado sea Dios!-dijo Carlos.-Ya tenmusulmán, difundiéndose por la estancia.
go
quien pueda continuar mi obra... ComienCarlos y el duque no tardaron en verse flozas
acertando, Aben-Ilud, pues varón es el
tando en aquella atmósfera pesada y enerreciennacido, y Felipe habrá de llam~rse ...
vante.
-¿,Empezarás tu retahíla? - vociferó el Y ahora, véte: regresa á t~ guaridas africanas. Mi rival, Francisco I, te baria achichaemperador con impaciencia.
-Aguarda, 10h, mi señor!... Ya tengo ante rrar después de haberte utilizado: yo te remis ojos el gran libro del Porvenir... Veo su compenso.
Y sacando de su escarcela un bolsillo recubierta, hecha con tiras de piel humana,
pleto
de oro, lo arrojó en dirección del musescrita con sangre... Ya se abre el enorme
lim,
quien,
recogiéndolo en el aire, guardóinfolio... El dedo de Alah me vá volviendo
selo
prontamente
bajo sus albas \'estidurac::
las páginas... No es ahí... Más aún ... Tampoco... ¡fü,a es! La veo turbiamente, por no ha- mientras el emperador se encaminaba preberme dejado terminar mis observaciones suroso á conocer á su heredero, y los nobles,
siderales... ¡Por fin se aclara!... Tendrás un regocijados por la fausta nueva, encomiaban
hijo varón 10h, poderoso emperador! que ha el valor y entereza de ánimo de la soberana,
de llamarse Felipe, Filius Pius, pues no haciendo coro al duque, que decía con entuotro nombre habrá de cuadrarle, ya que su siasmo:
-De otras mujeres nacen hombres. De
propósito será siempre guardar las tradicionuestra
emperatriz han de nacer ángeles...
nes de su padre y seguir eu Jo posible sus
IV
LA MISA DE PARIDA
Valladolid resplandecía de entusiasmo·
angostas eran su" calles y menguadas su~
plaza_s para. cont~ner el desbordamiento de
ale~ria que, mvad1endo todos los pechos, parecia ll_enar el ambiente de la población. Las
cercamas del convento de San Pablo, ~obre
todo, hervían de muchedumbre, compuesta
de pechero_s y mercaderes, ávidos de contempla_r la radiante comitiva que había de acompa~ar á la_ emperatriz Isabel al encaminar:;e
~ o1r la ~!sa de purificación, después del fe.
h~ natahc10 del príncipe Felipe. Un sol camcular,_ sol d_e Junio, en toda la explendidez
de un cielo sm nubes, amenazaba fundir cerebros y socarrar espaldas con sus ioneos
rayos; p~ro ni aun el temor á un taba~dillo
e~a sufi~1ente para d_isminuir en burgueses y
c,tmpes1~0~ el entus1a~mo hácia su soberana
y _la curiosidad de asistir al tránsito de la
misma Y de su brillante cabalgata.
. _Por fin, oyóse alegre trompeteo en direcc1011 á la casa de Don Bernardo Pimentel
que había_a)ojado galantemente á los sobe:
ranos, rec1b1endo por ello el lit do de marqués ~e RivadaYia. Las campanas del IDO·
naster10 fueron
. echadas á vuelo. Segu1·uamente, apareció la comitiva.
Iban delante cuatro heraldos con dalmáticas bordadas, cabalgando en brio~os corceles
cuyas gual~rapas lucían las armas del emperador, a~1 como los estandartes empuña<~os ~or aquéllos; seguían les ocho trompeteros
! olios tantos atabaleros, produciendo estruendosa Y. horrísona_ algarabía; después.
una_ ~ompama de guardias tudescos, con SL;
~apilan Y alféreces á_ l~ cabeza. y en pos de
< llo~, como una apar1c16n celestial. marchaba la en'.peratriz Isabel, con ye,tido de raso
blanco, a lom~s de una hacanea como el
ampo de la meve, _guarnecida también de
blancoH arreos. El duque <le Benavente á p·.
y descubierto, llevaba de la brida la' re11!!
cabalgadura, y marchaba contoneánclo~e
muy orgulloso con su o~cio de palafrenero'.
Un murmullo de admiración saludaba el
paso de la hermosa emperatriz, ,. muchos
para hacer má~ ostensible su adhesión á l~
"?berana y el entusiasmo que les infundía sn
smgular belleza, hincaban Ja rodilla en el
l'uelo.
-¡Hueco, en verdad, camina el de Benavente!-e;Cclamó un pechero clirioiéndose á
un su amigo.
"
-Y en verdad que puede estarlo -re::;pondíale éste.
'
- Más lo iría otro que ro me sé, si ocupa-
557
ra el n:1ismo lugar,-murmuró, terciando en
la plát~ca, un arcabucero que presenciaba el
espectaculo.
-¿,Quién?-inquirió ingénuamenteelbuen
pechero.
-t.Quién ha_ de ser? El duque de Gandía,
que bebe lo~ vientos por la emperetriz.
-¡Bah] Habladurías cortesanas.
-¿Ila~ladurías? ¡Sí, síl Miradle. A fé mía
q_ue los OJOS con que la contempla no son
smo los de_ un hombre á quien la fuerza del
enamoramiento ha puesto casi al nivel de la
locura.
;.Pero e\la le corresponde·!
-:1P~r quién la tomáis! Ni por enterada se
da siquiera, aunque bien lo advierte, como •
no pued~ por !nen_os __ y pr~eba de que él no
halla sat1sfacc1ón a sus áns1a, es el entusias~o con que la adora: que pasión correspon•
chda eq fuego medio apagado ...
En pos de todos iba el emperador arrogante, cabal_gando en medio de sus c'ortesan~s, con quienes departía acerca de los festeJos que en albricias del nacimiento se pre~araban! uno d_e los cuales habría de consist~r en brillante Justa, reñida por los más principal e~ caballeros del imperio.
. Casi tocaba á s_u fin la ceremonia religio~~, en la que oficiaba de pontifical el arzob1~po de Toledo Don Alonso de Fonseca el
mismo que hab(a bau(izado al príncipe F~lipe, cuando se v1ó vemr, jadeando á puro correr, un soldado, cuya fogosa cabalgadura
apenas llegó á la puerta del monasterio caí~
l~ventada por la descomunal caminata: Vema. el mensajero-pues de un mensajero
tratabase-tot~lmente rebozado en polvo de
la c_arretera; s!n curarse de limpiarlo-tal
deb1a ser la prisa que reclamaba su recadopr~guntó por el emperador, y á toda costa
~mso verlo, no aviniéndose á esperar ni un
mstante.
Y, en vist~ de su insi,;tencia, fué conducido á presencia de Cario 1.
V
LOS FESTE IOS
. ~~tes de _da_rse por terminadas las prece$
iehg!oi;ac;, s10t1ó el César ánsia vehemente d
respirar el aire ;ibre, y, seguido de alguno:
de sus. cort~sanos, salió al claustro del monast~r10 deJando que en la iglesia del mismo
contmuasen l_ as sagrada~ ceremonias con
qne se ~olemmzaba el rápido restabiecimienl? de la emperatriz después del parto feiicis1mo. Con el entu~iasmo en él habitual cuan~º hablaba de algo que profundamente le
mleresaba y conmovía, comenzó Carlos á
�ron
ESOS )IUXDOS
558
excomunión pontificia cayó inmediatamente
planear la serie de, festejos con que se propo- sobre el ejército, sobre vos... ¿Qué se hace:
nía demostrar el I egocijo que el nacimiento
señor, qué ,-e hace?
del príncipe habíale causado.
·
-¿No tenéis allí jefes? Lo que el condes-Quiero que todo el imperio 'se alegre table ordene yo lo doy por hecho.
cual yo,-decía-y principalmenl~ España.
-¡Ah, seiiorl El condestable no puede ya
ya que sobre su suelo ha visto la luz el que ordenar nada: cayó muerto al asaltar los mumañana heredará mi corona. Ha de haber
de Roma.
justas en que prueben su valor caballeros de ros-¡Lástima
ha sido! Gran soldado era Borlodos los paísc.-;; se alancearán loros á la
bón.
usanza moruna, y odres mil de vinos gene-El príncipe de Orange, Filiberto de Cbarosos serán repartidas con profusión paraque lons, ae,umió el mando. Pero se halla perplelodos beban á la salud del hijo que Dios y la jo en situación lan comprometida, y quiere
emperatriz hánme dado para mi dicha.
recibir órdenes directas, terminantes, para
-Pensad, scñor,-adujo un sesudo magnaresponsabilidades.
• te de cana cabellera-en los miles de escu- c,itar,:e
Carlos calló un momento; acariciándose
dos que tales divers:ones costarán, y en lo con la mano la mandíbula prominente, meexhausto del imperial Erario ...
ditaba; y, medio oculta por la diestra acari-¿Y qué importa? Reuniré las Cortes y ciadora, una sonrisa diabólica crispó sus lademandaré de ellas un fuerte subsidio, va
que para suministrarme dinero es lo único bios.
-El caso es grave, ¡muy grave! Por de
para que sil'Yen ... Y si aún no fuese bastante, pronto, hay que suspender los festejos que
lus moros de Valencia me darán oro en abun- yo estaba proyectando, en ¡;cñal de duelo por
dancia, si los amenazo con la expulsión, el mal que aqueja al papa ... Ademá;;, en tocomo me lo dieron para construir mi hermo- das las iglesias de mis dominio~ se entonaso palacio de Granada.
rán preces para que Dios mejore la triste si-Sin embargo, ~[ajestad, ese dinero habrá tuación del romano pontífice ... Y las prcce;;
de seros necesario para más trascendentales
tendrán solemnidad inusitada .. .
mencsleres,-dijo otro noble. - El rey de
-Bien ... Pero de Clemente VII ¿qué haFrancia, faltando á la Concordia de Madrid,
cemos?-insislió el emisario.
parece retaros de nuevo, y una guerra más
-¡i\bl Pues ¿qué habéis de hacer? Dejarlo
será buen sumidero de metal acuñado.
en el Sant-.\ngelo hasta nuern orden; y que
-N.tda temo de Francisco l. A fé que, si le sirva de carcelero Fernando de Alarcón,
él lo quiere, 110 habrá de faltarme otro Diego que ya hubo de acreditar sus buenas aptituDávila que, como en Pavía, lo aprese, y la des para el ca:-:o guardando al soberano de
torro de los Lujanes sigue aún enhiesta en Francia ... E~o si, traladle á cuerpo de rey:
Madrid para ponerle á buen recado durante concededle cuanto pida, excepto la libertad,
otra temporada. Y, además, estoy alegre, y es seguro que, con las rogativas que por
y mi alegria bien vale un despilfarro: a-,i doquiera se hagan, Dios mejorará sus horas.
como así, el día en que entriste;:cn, tiempo
La misa de purificación había terminado:
me quedará de encerrarme en un monasteri0. las campanas del monasterio volteaban aleInterrumpiendo la plática imperial, un gremente. De nuevo se organizó la comitiva,
escudero anunció al César la venida de un y trompetas y atabales dejaron oir sus e3triemisario, que á toda prisa llegaba de luen- dentes clamore;;. Carlos, cuando le llegó su
gas tierras y deseaba hablarle sin demora.
turno, salió á la calle, montando su corcel.
-Que pase,-dijo Carlo,-aunque malli- que le aguardaba á la puerta. Y dirigiéndo:;c
to si habrá <le importarme lo que me diga ... al :-;esudo magnate de cana cabellera, que caEntró el recienllegado, y sin apenas salu- balgaba á su estribo, díjole entre zumbón y
dar fué soltando á borbotones su perorata.
-Señor, vengo de Italia, donde graves su- apesarado:
-Ya no habrá festejos. ya no se derrochacesos acaecen. Apenas desembarcado en Bar- rán los miles de escudos que os dolía emcelon.a, he recorrido media E"paña, y, reven- plear alegremente. En cambio, habrá que
tando caballos, llego ba,-ta vos para entera- invertir más, muchos más, en pertrechos de
ros de lo que ocurre y recibir vue~tras órd<'· guerra. Y á fe que me han impresionado las
ne, ... El condestable de Borbón ha tomado á noticias que acabo de recibir. Roma saqueaRoma, y el papa Clemente VII está prisione- da, el pontífice preso ... Podré de ello enorguro por yuestras tropas en el castillo de San t- llecerme como emperador; pero como crist\ngelo. ¿Qué hacemo, de él? Italia, Europa tiano, lo deploro: ¡palabra de caballero! ...
entera, claman contra tamaño desafuero: la
AUMAROL
LAS SOCIEDADES DE ACTORES
�660
POR ESOS MUNDOS
tremenda, y como tal merecedora d_e casti- hasta las bailarinas del Español, tenían la
go, el trágico fin de los pobres ?óm1cos que condición de empleados municipales,_ y en
antaño en un antaño muy próximo, mot1an este concepto gozaban derecho á p_e?s1ones
de ha~bre y de frío, olvidados y desatendi- de montepío para sí y para sus familias.
En el Ardos en mísechivo i\foniros lechos de
cipal exisle 11
bohardilla ó
dalos in tereen solitarias
sa
n tí si m os
camas de
de aquellas
hospital. La~
·pensiones,
sociedadesalguna de las
de artistas
cuales p erlíricos y drad u ra aun,
máticos han
no obstante
encontrado
· el tiempo; en
remedio para
efecto, todaesos ma 1es, y
vía paga e 1
las pensiones
Municipio
que cobran
madrileño
sus socios
viudedad á
cuando pasauna veneraron de una
b I e ~eñora,
determinada
esposa de un
edad y no
actor famoson válidos
so, y hac;ta
para el trahace un mes
bajo, bastan,
/,a casa de los comediantes, de Francia, en el valle de Grand-Morin
ha pagado su
si no sobran,
jubilación á
para asegu-.
.
..
..
rarles una ex1stenc1a, modeshs1ma, pero exis- una actriz, Doüa Matilde Saavedra, q11e se
retiró de la escena el año 1846, es decir,
tencia al fin.
hace más de sesenta años, y ha muerto hace
mu y poeos días, á una edad avanzadísima,
..\ntes en España ese p~oblem~ _lo ~eníau naturalmente.
Pero aquellos tiempos pasaron, y tras ellos
resuelto unos cuantos cómicos ¡mv1leg1ados,
cuando el Ayuntamiento explotaba P?r ~í volvieron los días tristes en que los actores
mismo el Teatro Español. En aquellos tiem- morian sin abrigo y sin pan, en que Don ~epos, más progresivos que estos de hoy aun- dro .Delgado, la más perfecta encarnación
que parezca mentira, en que ~l . T_eatro era del Don Juan, y Javierita Espejo, una de
considerado por nuestro Mumc1p10 com? las artistas de la pasada centuria más famofunción social á que él debía atender por s1, sas por su hermosura y su arte, tuvieron c¡ue
los cómicos, los profesores de la orquesta y pedir á la caridad de los extraños un pedazo
Pensionados de La casa de lo• toml·,lianles, de Francia
LAS SUCIJW..\IJJ!.S DE ACTORF.S
5ti1
Una junta directiva de la «Asociación de artistas líricos y dramáticos de España•
de pan. Ejemplos tan tristes como esos die- salgo en esa cuestión: me limito á ser croron origen en Es pafia á la Asociación de ar- nista verar., relatando hechos que honran
tistas líricos y cframcíticos, cómo el suicidio mucho á la ,Asociación de actores» yde qur
de un actor, débil para soportar la miseria, los fundadores de ella pueden envanecerse.
había hecho nacer en !<'rancia la sociedad de .Me refiero á la in~tilución de las pensiones,
análogo nombre.
que si actualmente son aún roer.quinas, basLa asociación esp:11'iola nació con propó- tan para impedir el terrible e~pectáculo dP
sitos algo más ámplios; pero en la actualidad la miseria en que hemos vis'o morir á tancasi está reducida á ser una sociedad de so- tos grandes arti,-tas, y aseguran á los actores
corros múluos, muy bien adminüitrada, en viejos un vivir, modestísimo, casi insuficien que los socios ti~nen ciertos derecho, me- te, es verdad, pero, y sobre lodo, vivir sin los ·
diante el pago de una cuota ínfima de dos recelos y cuidados que antes amargaban lo,:,
pe;..ctas mensuales,
últimos años de su existencia.
Por cierto, que no todos los socios egtán
Pocos lleva de vida la «ARociación•, y, sin
conformes con este modo de ser de la «Aso- embargo, ya hace dos que !'.US veteranos cociación,, y esta pasa aclualmenle por una bran el humildísimo sueldo: e,s un triunfo
crisis grave en que luchan los progresistas, que ninguna otra sociedad espariola ha loque sueñan con llegar hasta la sociedad de grado y que hace á la de actoreR muy digna
resistencia ~ es necesario, y los' retrógrado-.:, de encomio. Los pensionados actualme11le '
temerosos de contingenc¡as y que no quic- son:
rencomprometer á la •Asociación• en lo que
Don Natalio Jurdao, Doña Enriqueta Imcreen locas aventuras.
perial, Don Agustin Dallós, Don Roque Hoig
Por mi parte, ahora al menos, no e11tro ni Royo. Doiia Elisa Zamacois, Don Francisco
6
�LAS SOCIEO.\OES og .\C:TOHES
662
PUR ESOS MU:-.OO!';
figura. Y conociuisimos también, aunque mede Paula Gómez. Don Julio Fuentes. Don
nos ilustre;;, son los de Emilia Llorente, priIgnacio Amoró~, Doña Concepción Cecilío,
mera actriz primero y característica luego
Don Manuel Calvo, Doña Carolina Casases,
en el Español; ~Ianuela Moral, esposa de un
Don José Lacarra, Don Bernardo Lapuenle,
segundo apunte conocidisimo, Mazzoli; RoDoña Dolores Blasco, Don .\nlonio Parejo,
que Roig, que fué durante muchos años el
Doña Ana Monner, Doña Malil<le Ruiz, Doña
segundo apunte de '.\!ario; Juan Casañer, á
Manuela ~!oral, Don José Ferrando Lópeíl,
quieu hemos vi~to harer sus últimas campaDon Andrés Orenga, Doña Franci:-;ca Fer1ias dirigiendo muy arnánclez. Don .lo,1• Baria,
ti--ticamenle alguna soDoria Con,;uelo ~lo 1lai1é-:,
C'iNI ad d e aficionados:
Don Miguel Cob, Don
Juan ~lela, que fué profeJuan Casañer, Doña ..\!asor del Conservatorio; y
ria R II i z Sanlos, Don
alguno,; más . entre los
Francisco Mora, Don Feque sería inju,;l0 olvidar
1lerico Alonso, Don Teoá Bernanlo Lapuente, qut•
1, a I d o Cardona , Doña
aún recuerda los liem pos
Aurora Ramírez, Do ii a
felices en que comenzauAngeles Rodríguez, Don
<lo su carrera como raRafael Queralt, DoñaNorcionista e n e I Español
berta Torá11, Doña Luisa
flirteciba con las boleras
Córcuera, Doña Emilia
que aún actuaban entónLlorenle, Doiia Antonia
ces en aquel teatro.
García, Don Tadeo NaYaLa pensión que cobran
rro, Doi1a Co11c-eprió11 '.\laahora es mu y reducida,
rín, Don .Manuel Rodrigo,
a¡wnas si llega á sei,;Doña Dolores .\rnau, Don
cieu tas pe,-elas anuales;
Juan '.\lela. üo,1 Joaquín
pero pu e d e aumentar
Vázc¡uez, Do II Agu--tm
hasta tres mil y seguraGuzmán, Dotia .Antonia
mente llegará á esa cifra
Barl.,erá, Do 11 .\nlunio
porque el estado econóBo11et, ))otia Adelaida (i1;
mico de la «Asociación•,
raldez. Doña Luisa Maino obstan le los er,orrnes
queíl , Doña Filon1ena
gastos de socorros q u e
Pelcgri.
sufraga, es muy próspero,
Como se ve, enlre esos
y actualmente tiene un
nombres hay alguno,
capital que se acerca mugloriosos, como el ·de Elicho á cuatrocientas mil
sa Zamacois. la famo,-ima
pesetas, y pron lo pasará,
Liple, hermana ~!el ilu~tre
::;i las cosas marchan coH.icaruo, que Yiye ahora
. roo ahora, de los dos mien lluenoti .\ire~, casada
llones de reales.
con otro fomo~o cantllnle
de íl,.nzuela grande, e 1
***
barítono Fcrrer, que estrenó en una de las últiLa situación de la somas11rtemporadas
d
o que hizo Actor español José Barta, retirado de la escena, ciedad de aetores fra1H·t>en 1• adri el neitor .Si- que cobra. pensión de la •Asociación de Arlislas• ses es mil,; próspera aúu;
món de La Tempestad ~pero, eso 110 ob:,lante. la pensión que allí
es actualmente mae::;tro de caulo y delegado pagan á los artistas jubilados es menor que
de los adores espari.oles en la ciuuad arnl'· la que aquí cobran: sólo I lega á quinientos
ricana.
franco,-; y. aunque la aso(:iación l!eva ya
Olros nombres famosoc; son lo,; ,le Fran- muchos arlos de e,istcncia, no puede excecisco <le P. Górnez, que fué galán jóven ele der de esa cantidad, verdaderamente exigua.
Romea; el de José Harta, competidor aforEn cambio, los jul>ilados franc-eses tienen
tunado de Mariano Fcrnitndez en el E-,pariol urrn casa, un verdadero palacio donde pue-.
durante muchos aiios y actor cómico indis- den pasar. y algunos pasan ya. tranquila 'f
cutib'e en las mejores formaciones de '.\lasu YejPz.
nuel Catalina; el de Concha ~larín, que fué gratamente
Esa Casci de los cm11°rlir111fes pra un ,;11P110
primera dama con Don Pedro Delgado y a<'ariciado tles(le hac·e ruurho tiempo por 101>
C'0il \'ico má" tarde, y famo:--a por s11 e-:helta
artista:; france8es como el de un p .
u~a ca~uali<l~d fclicísima hizo h:;tsl~~c~ todo \Valdeck. ~o_usseau, Bartbou l' Dupuy,
mas ,,v,tlo, anos que pudiera ser realiz· d
t:anRformaron raprdamente el sueri.o en rea_Por --ese tiem rv, en efecto, uno de a
hdad. ~n arquitecto amigo de los artistas,
miembros de I a
René Bmet, transformó rápida y artísticajunta directiva de
mente I as consla asociación fué
truccione,; , y I a
invitado á una bocasa de los comeda que se celrbrad i a n t e s quedó
ha en un puebleconstituida.
cilio del valle de
E 1 edificio acG r a n d-:\[o r ¡ •
tual, corno puede
11
)L Bouyer, ex-adver,;e en el grabaministrador ele la
do que publicaPorte Saint Mw·mo~. tiene tres
fin, que era el incuerpos: el de la
vitado. ,1~i,tió it la
derecha está d<•sfiesla celebrada en
tiiiado á las home! parque ,-ecular
brPs. el de la izd e I castillo de
quicrda ú las sePonf rm.T drtm es,
üora, ,. el central
y pt>nsú inu1ediait lo-- n1atrimonios
lamr11te que aquel
ti e artislas. Cadn
parqut> era el pauno de los pensioraiso ideal con que
nista,- tie,11, en P.I
lo, adore,, soriasu habitación inhan. Pidió infor<lependi<>nte. rnomes, y la ca'<ualidrsta. ¡H'rn higi,·,.
dad si guió indifI
nir·a y C'onl'ut·table.
cando daralllente
'\
¡,1
fo nnacla por una
el destino clca,¡ncj
, k·ob.t-!!'.aliin clf' en
lla propiedad: el
¡110 ha~ 1111a caparque pertenecía
ma, una c·úmocla r
á un de,cendi!'Hlc
una mesa. v u ;,
del fa1uo..;o actor ~~-~"-----excelente c~arto
riel Palais Roya',
, .
.
de toilrffc con ,-u
llarel. I' esa cir1 crler,co Bcrnaldc1, nctor español jubila,lo
guardarropa e o c11~1stancia fa,·ore?ía enormemente los µla. .
rre~pondiC'nle.
n_c,; de llou ycr, ([UH'll pocos días después vi1la y haiJ, tarrones para ;;o,;cn la p1•11~ioni,... ,t.ah_a nuev~m-~nte la finca con el presidente ta~, y en la acl11alidad sólo vin11 allí vei11til., .asocrncwn, Coc¡uclin (aíné) á quien
~res, q11e_ hac·en un a vida ab,;olutamcnlf'
c·omo a su acompaiianlc, entusias'mó aquei° mde_pendrcul~, completamente disti11la d,, la
l11gar.__c111e rrpntó inu1ccliatamrnte por futura la vrda de asilo. Cada artista sale y e111t..1
man,1011 de los cóníicos.
cuando pla_ce. Sólo ha<'cn en ro11111ni<lad
L~,; g~stiones de com11ra fu eron hechas I~~ con11aas, a _la:; c·uales pueden fallar tamo
t d
'd
1-'
bien.aunque av,,-ando préviamente al dire<·,. n wus1 a a rap1 cz, y pocos días después tor de la casa.
el~ ª_.quella Rc~und,~ ,:isita la finca era proJ
.
pie_d,1d d~ la asocrnc1ón, medianil' cien tu
.. ,a asociación se <·111·arga de la alirnenta,¡um e I f
d
r1on de_ los pensionistas, ésto, e,1 r·,·1111!J1·0
. c - 1111 rancos a elantados por Coquelin.
,
. El rasiro generoso clcl l(ran actor ,. la va- r~nunc1an á los quinientos franco" de pen~,
llosa ayucla oficial, ,¡ue ¡irudigaro·n sob1•.. "1ón que les corresponden, ron lo cual :;e
v ~ufragan los gastos que oca<iionan.
1i~
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A. MIQUIS
�ACTUALIDADES
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Solemne apertura del Parlamento celebÍ)'::
S
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113
!tr~~r:i:m ~el~ r:i::iliaªreal
d Mayo último con asistencia del rey
e
ACTUALIDADES
APERTURA DEL PARLAMENTO
Revistió o-ran solemnidad el acto oficial
de la apert~ra del Pada~ento celebrada ?n
el palacio del Senado el d1a 13 de Mayo t~ltimo con asistencia del rey Y de toda l_a _familia real del Gobierno en pleno presidido
pÓr el sefior Maura, y de casi todos los senadores y diputado" que forman las nueva,;;
Cámaras legislativas.
.
Don Alfonso XIII leyó el Jfe11,.~a1e de la
Corona, y para que los lectores d~ Pon
Esos MUNDOS puedan conserv~r tan .interesante documento lo reproducimos rntegramento á continuación:
• « Vengo á inaugurar estas Cortes en ocasión excepcional,- dijo el monarca e_spañol.-Solemnidades como la presente siempre renuevan la co~sideració~ de graves d~bere~, en que cons1Aen el _re1_nar '! el gobc1 nar, y de necesidades, sufnm1entos y anhelos
popu lares, suscitan do esperanias alen taclo.~
ras que el coraión suele ~ar_ nobleme_nte a
los bien intencionados des1gmos de la, oluntad. Mas hoy mis primerasy~labras han ..de
anunciaros el fausto advenumento del p_nncipe de Asturias, sin que al ver cumplidos
así los vo, 'S más fervientes de mi alma,
acierte á dech,•aros si aventaja al del fl}Y. el
iúbilo del padre. La reina y yo, poseido
'i-iucstro ánimo de las emociones que _realzan
la primogenitura, hacemos á la Patr1a, ant~
Dio!'l. ofrenda de la naciente vida, en la cua
contemplamos r"producidas las nuestra!'i;que
no nos ba:-;ta habérselas consagrado una vez,,
Ya son sus venturas inseparables d<' la suerte de e,-ta secular Monarquia, y desde que en
su espíritu penetre la luz de la razón sa~rá
que en las biC'nandani~s _del pu~b_lo es~anol
han de consistir sus un:cas felicidades .. La
paternal soliC'itud que el romano ponti~ce
dispensa á la nación española, ?orres_pond1<la
por el propó~ito mío 'f de m1 Gobierno de
mantener la harmonía entre amba~ pote~tades, se ha manifestado una vez _mas defin~ndo como sus predecesores en c1:rcunstanc'.as
an~logas, á apadrinar en el bautismo al prmcipe heredero de la corona.
»:Muy urato me fué recibir en las aguas de
Cartacrén: la vis:ta oficial de S. M. el rey
Edua;do Vll de la Gran Bretaña Y de su a~gnsta e8posa la reina Alejand_ra. Las m~ifestaciones de la opinión púbhca en E~pana
y en Inglaterra, con este motivo, acreditaron
de nuevo cuán intimamenle se compenetran
con la reciproca simpatía de los dos pueblos
los estrechos lazos establecidos entre ambas
dinastías.
•Perdurando la cordialidad que queremos
mantener y felizmente mantenemos con la-s
demás poteneia~, intereses oomunes mu y
considerables estrechan. en el fecundo scuo
de la paz, nuestra amistad con Inglaterra y
con Francia.
»Singular atención dedica el Gobierno á las
fraternales relaciones con la Nación que á
nuestro lado vive en el suelo peninsular, y
con las Repúblicas de nuestra raza en el
continente amer;cano, así como á la suerte
de los numerosos españoles que residen en
estas últimas.
»Ratificada el acta general de la Conferencia de Algeciras, van entrando en aplicación,
con nuestro concurso, las reformas acordadas para el imperio sherifiano, mientras los
asuntos de las posesiones españolas situadas
eu su co~ta obtienen ince,-antes dewelos de
mi Gobierno.
•La iniciativa de S. l\L el emperador de todas las Rusias, que en 1899 congregara á las
potencias en la primera Conferencia de la
Paz, las reunirá otra vez en El Haya, durante
el me" de Junio próximo, usando de la graciosa hospitalidad del Gobierno de la reina
de los Pa1ses Bajos, para compl<'mentar los
resultados de aquella a-<amblea. E..;paña acu-
565
dirá con sincero espíritu de coadyuvar á la
utilidad 'f eficacia de la nueva reunión.
»:\Ji Gobierno conoce la urgencia de honda~
reformas, muy de antes preparada..; por trabajos y convencimientos ostensiblC's. Si hubiere dependido de su mano, las más e~larían ya implantadas. No desaprovechará dia:
en las primeras sesiones hábiles os ~ometerá
proyectos con los cuale:-; quiere extirpar la
rafa de los mayores daños, y también alguno,; olros quP, sin tener importancia tan capital, satisfacen apremios de la conveniencia
públira. Por evHar que la atención y el esfuerzo dispersos se esterilicen, reservará
para etapa,; nlterior<'s de la magna obra á que
e,táis llamados otras iniciativas, todas concertadas dc,-,de ahora entre sí. füpcro que
vuestra labor será larga y afortunada; y aun
cumpliéndose este clc~eo mio, que tambi(m es
anhelo nacional, difícilmente llegaréis á completar la general renovación de que han menester nuestros organi~mos y procedimientos oficiales de administrnción y de gobierno, nue~tros instituto, militares, nuestro r1igimcn económico y nuestro sistema tribulario. Porque en cosas de política es eseneial
la oportunidad: un programa de futuros empeiios no resultaría útil, ni tampoco una expo..;ición prolija de proyectos c¡uc os serán
leidos ap<'nas se constituyan ambos cuerpos
colegisladorei::, sobre los cuales mu.y: pronto
podréis delibrrar <'firazrnC'nte. La. restau.ra-
Aspecto Jcl Saloa de Madrid ó Exposición automovilista celebrada en el palacio de Bellas Arles del Hipódromo
en la pnmera quincena de !\layo último
.-
�51ili
l'OR ESO,- )IU:\DOS
Lote de yeguas ~ ('olranco, de ra,a rspañola de la ganadería <le los señores lluerrero hermanos, de Jerez, que han
olilenido el premio drl \linislerio de la Guerra en el concurso de ganados celebrado en :\ladrid del 22 al 28 de Mayo último
ción d!' loi:: or¡rnnismoR de AdminiRlración
local, que 1<e oR propondrá c:on voluntad reguclla de abrir ámplio caurc para todas las
encrj!ias que vcnturoi::amrnte brotan de laR
cntrañaR del p11c•blo. y tambií•n con el designio ele estim11la1· y favorecer la ronn1leúC'ncia de iniciativas enervadas y all'Ofiadas
por una centralización exótic·a inadrruada
al genio de la nación espmiola. ron más la
n•forma del pro<"edimienlo electoral <·uyoR
vicios frustrarían aquel intf>nto, preliminares
son inexcui::ablrs para muchas mrjora,- de los
srrvicios qne aimme la .\dmi11islraf'iú11 drl
Estado.
,Por este moti ro, y porque se <lrbe ¡!uardar
y espaciar la JH'rturhac·ióu inhPrrntr it no,·edades tan substanciales, el proyc<'lo dl' presupuestos para J HOH, quC' inmcclialamentc c·ouoceréis. no puede rrflejar si110 partr clPI
plan dP reorgauir.ación; pero hallaréis rn él
co11siderables y numerosos arnners. Preor11pan á mi Gobierno ]a,- mejorns de que eslá11
necesitadas 1111r,-tras í11rnas milih1rC's. sah·a1-(Ual'cla del honor ,. los intrrPs('s de la u,u·iún.
Los ministros <Ir la (i1ll'rra y dP }lari11a aplir-an p<'rsevrra11t1• ahinro á cslr rmprtio. rodeado de dific11ltadrs q110 tirrnpos pasados
ar11m11laron. Se C'mpr<'tHierá, (!psdr l11rgo. la
ur~enlisima rcconstilllí'iún rlr 1111r-trn porlcr
naval, que siempre será modrsto, pero condicionará siempre la dignidad de nuestra soberanía. Limite infranqueable, en esta y en
todas las demás reformas, es la unánime oonsiderarión dr que se debe mantener á todo
tranrr la ya afianzarla normalidad de nuestra Hacienda.
•Las innovaciones que os serán propuestas
en el régimen tributario y económico están
inspirad<.1s por el oonvC'ncimiento de que tan
daiioso como linsojear aspirariones indeliberadas sería retardar una ernlución que, con
igual instancia, reclaman el Tesoro público y
la rirp1e1,a nacional,á cuyo fomrnto se aetHie
ron diversos proyectos de mi Gobierno. Sohrc materias tales no cabe ('sperar, ni aun
r\esear. coincidencia plena de convicriones;
pero la deliberación entre varios conRejos los
apro,·rrha todo~. pues al comt'm interés patrio sirven. no meuos que los votos preponrlcrantrs, las advertencias inrstimahlcs de In
crílic·a, lai:: c11alr1:,, c1111nrlo rn el Parlamento
no rritan el rlrsar·icrto, dejan autorizada y
pl'eparada la enmienda para el ca~o ele com•
probarlo la experiencia.
• La Nariím ansía mrjoras po,-itivas y pronta,; rnNliante una trPgua Pn contiendas iníccunrlns. propc11,-as á la turbación del públirn
~osi<'go. El rrtanlo en ;;alisíac-er su anhelo
,:..n,·urso d,• ~anados rrlcbrado t·n ;lladrid.-Alegre, caballo semental de raza espa,iola del se,lor Camino de
~,•11Ha, prc!D to del rey; Carcele~o, rabal!o del marqués de Casa-Domcrq. campron;lo; Encantado, ~tro
! JJ,plomdt!co, ,,aha)ln, de los senores Guerrero hermanos, de Jerez, premios de silla; toro suizo de tre~ a~os
m,,d10, nacido ) cnado en la Moncloa, prunrr premi:1; toro st•mental, uel barón de Velasco premio del
Aynnlam1enlo
'
y
�568
A<.:TUALIDADES
POR E.50:5 ~IUNDO::i
explica apasio11adasco11mociones de opinión, que los alumnos del mismo demuestren su
poco propicias para estimar con ju:<licia la aptitud y los progre$OS que hacen en el arte
realídad, y aun dar1o~a,.; para la causa misma á que rinden culto. El ñ de ~fayo pasado ve•
que se intenta servir; lalcs como :-e manifies- rificóse el último de dichos ejercicios del
tan ahora en florecientes regiones españolas, presente curso, y el numero<;O público que
para quienes, si no merecen el nombre de asistió á la fiesta saboreó un escogido propredilección la viyeza <le nue~tro amor y grama, en el que sobre;;alieron el violinista
nuestra solicitud, es porque pertenecen con mPjicano Carlos Raul 1\lanrlil y dos tonai~ualdad indefectible á tocloR Jo,:; hijos ele la dillas del año 1779.
::iiandil ejecutó con verdadera maestría:
santa v común madre.
»Coino enviados <le la nación tenéis en en la que se aunarnn gran fuego y entu$iasvuestras manos acreditar que sus demanda,-;, mo, un Co11cierlo en Re menor, de Wieniawsky; sobre todc.
c:ianto fueren j11"en la 1·umanza y
tas,pueden queclur
en el finale alla
prontamente satis•
zínf1am, de esta
fechas por acción
difirili;:ima pieza,
dc-1 poder público
fué aplaudido caejercida con csc·ru•
1uro~amente por
pulo,¡1 normalidad
el numeroso é inconstitucional. Fiteligente auditorio
d••lísimo guardacongregado en el
dor de ella, con•
Conservatorio, que
fío en vuestro pa•
admiró en el jóven
triotismo y vue$•
violinista. cu y o
lras luces para el
retre:o publicafPliz término de la
mos, elotes de virnbra pacificadora,
tuosismo que han
que encau7.ará to•
de Jlernrle a ser
<la la vitalidad del
un con sumado
puebloe,-;paiiol há•
maestrn,
más que
c i a J a completa
lo es ahora, y eso
recon:-;li lución inque hoy puede deterior, único a:-;iencirse en justicia
to firme del re,-;peque ya domina el
to en el exterior y
mecanismo y 1 a
de sus venideras
técnicapropios del
prosperidades.
in,;trumento á que
Completamos
se tledica. Mandil
esta nota de nue,-es un niño, pues
tra crónica dedisolo cuenta diecicada al nuevo Par•
seis años de edad,
lamento espaiiol,
y desde hace diez
diciendo q u r I a
que
demuestra afipresidencia del Seción
á la música.
nado ha sido ronEn 1898 comemó
ferida al general
á tocar el violín
Azcárraga, y que
Carlos Ri,ul Mandil, notable violinista mexicano
en ~léjico, su país
para la del Congreso de diputados fué elegido Don Eduardo natal; y primero allí, y después en París, en
Dato, que por este motivo ha hecho renuncia Barcelona, en Sevilla y en Cádiz, ha tomat_lo
del cargo de alralde de lladrid, que desem• lecciones de reputados y excelente~ profesores t¡ue siempre le concedieron la-. mejo·
peüaba.
res notas de aplicación y aptitud, y h~ demostrado su talento musical en conciertos de
EN EL CO'.'i::<EHYATOHIO
carácter brnéfico en lo~ c¡ue en todas las
Organi7.ados por Don Tomás Bretón, ilus- oca,-iones fué muy aplaudido. En HJOi vino
tre maestro que desempeña el cargo de co- á ~1atlritl. y ai1ui ha heeho en tres cur~os
misario regio del Con,:ervatorio Kacional de una dilicili,-;ima carrrra de ocho años de estu~lúsica y Declamación, celébranse en dicho dios. Tales son sus aptitudes que al presen<'entro ejercicios e;;colares c¡tH' ;.;irvrn para ta1-,;r á conrurso para formar rn la <·lase su-
Ir
1
Don Marcelo Azcárraga, que ha sido nombrado
pretiidentc del Senado
Don Eduardo Dato, que ha sido elegido presidente
del Congreso de los Diputados
perior de violín del Conservatorio, que solo nández y el señor Alfara, que interpretaron
consta de quince alumnos, ganó plaza con la segunda de dichas tonadillas, Del albañil
honores y fué felicitadisimo por el maeslro titulada, original del maestro Ro-ales.
Bretón y' por Lodo el jurado, los mismos proEL ALCALDE DE )IADRID
fe~ores que de:-;pués han ido alentándole, y
La elección del seque más tarde, en
11or Dato para la preel ejercicio escolar
sideucia del Congreque relatamos , aJ
so de los Diputados
ver el triunfo de
dió motivo á su diMandil abandonamisión del cargo de
ron su puesto en la
alcalde de Madrid
mesa presidencial
que desempeñaba,
de la fiesta para
puesto para el que
felicitar al j óven
ha sido nombrado
violinista y á s u
Don Joaquín Sanprofesor e 1 señor
chez de Toca.
Hierro.
Esta designación
En esta nota que
ha sido uwrecitlael cronista dedica
m ente aplaudida,
a 1 citado alumno
pues el nombre del
del Con~ervatorio ,
señor Sáncher. d e
no ha de regatear
Toea suena bien en
s u s plácemes a 1
la ,\ lealdía de esta
ilustre Bretón por
corte. Nadie olvida
haber resucitado
la labor de dicho
las tonadillas á que
ilustre político con•
se hace alusión al
servador cuando en
comienzo d e I a s
época anterior des•
presente,.; 1í neas:
empriió el mismo
producciones netaear¡?o, ni son desmente espaüola::;,
conoC'idas para nin•
fueron escuchadas
guno las ('Ondiciocon religiosa atenDon ,Toaqum Sanchn de Toca, nuevo alcalde de Madrid
ne,; de cai ác-ler y
ción, y colmado::;
de aplausos sus intérprete:-, la señorita Ga- de talento que adornan al actual alcalde
llástegui, que cantó I,os co11sejos de wui para salir airoso de su cometido y llevar á
vieja, drl maestro Esleve, y la $e1iorila Fer- la práctica la labor que dt•manda con ur-
�r:sos MUNDO;,
del problema, y se dedica en primer término
¡!encía el vecindario de Madrid á fin de hacer á e,;tudiar la situación juridica de la mujer
,le esta capital una población digna del en el dererho romano, luego dun\nte el peasiento de la corte de Espaiia.
ríodo visigodo y después en los distintos reino,; cristianos de la reconquista, para pasar
)lAO!UD PROGHESA
al análisis del Código Civil vigente. 11.La reseiia de la.; vici<:itudes de la condición de la
Preci~amente ahora ha dado muestras esta
mujer-dice el señor Ilinojo<;a-no es sólo
capital de lo que p11edl' ser si se persevera
un capítulo importanen campañas y planes
tísimode lahistoria del
adoptados antes y se
dPrecho, sino uno de
completa e~ a labor
lo~ capítulos más intecon la que requieren
rP:-<antes y atractivos
las nece;;idarl<>" de la
de la historia general
población. ~Iadrid ha
de la civilización. En
celebrado en el mes
ningún otro aspecto de
de )fayo último1 ron
la vida de los pueblos
grande y verdadero
se manifiesta con tanéxito, tres Exposicioto relieve la influenne,-: una de automóYicia de las ideas religiole,, en el Palacio del
!:'as y morales, politiIlipódromo; otra de
cas y económicas, ha¡?anado,; y maquinaria
hiendo podido decir
agrícola, en los terreSumner Maine que
nos de San Antonio ele
mw, sociedacl da l(t
la Florida, en la Bommedidarlesus progrebilla; y- otra ele fotosos en la civilización
grafías, organir.ada por
en la s1ww de indela Real Sociedad Fo7,endencici pl'rsonal y
tográfica: además, va
<le capacidacl 1·ealq1re
á inaugurarse el 1O
reconoa á la mujer.•
del actual otro certá- Don Eduardo de Hinojosa, recibido académico de
D l'
l
•
ec arase e senor
men análogo, la Expo- Ciencias \!orales y Polllicas el 26 do Mayo último Hinojosa
partidario de
sición de Industrias, en
el Retiro; y como ·si <>stos acontecimientos las reformas que, tendiendo á mejorar la
concliciún ele la mujer, contribuyen á la dig110 hubieran contribuido va á aumentar la
importancia de la capital ele la nación, ha nificaciún del matrimonio, irn,titución educatranscurrido el pasado mes entre asambleas dora del género humano ,·, según la frase
de productores y veterinarios que han veni- exacta y profunda de Goethe, base y coronado á l\ladricl á discutir el porvenir de su vida miento de toda cultura. A este efecto dice el
recipiendario que es urgente é imprescincliy á mejorarla.
El vecindario marlrileño ha estimado es- hle reconocer la capacidad civil de la mujer
tos suce~os en cuanto valen, y ante propios y ca.c;ada, pue;; la ilimitada libertad del marido
extraño~ ha dado mue,-tras de su cultura y para di,-poner de los biene,; comunes á ambos
de la hospitalidad que á todoc;sabe dispensar. cónyu~C's deja indefensos los intereses de la
mujer. También rs nece,1ario y urgente el
derecho de la mujer rasada á disponct· del
DO~ EDUARDO DE JilNOJOSA
producto de su trabajo. En una palabra: la
En la Real Ac-adcmia de Ciencias Morales mujer dehe l(Ozar, en la vida juridica y en la
y Políticas ha sido rrcibido miembro de nú- e,f.,ra del clerrcho, de todo-; aquellos atribumero el ilustre jurista Don Eduardo de Hino- tos y facultades de que está privada injustajosa, que ya era individuo de la Lengua Es- mente.
EL COXDE DE RC1'1AXO:'iES
pañola. Esta ~olemnidad académica tuvo lugar el 26 de )layo último, y en ella pronunTambién hubo sesión públira y solemne el
ció el recipiendario un hermoso discurso 2li de ~la yo pasado en la neal Academia de
que trató tema tan importante romo el refe- Bl!lla.c; .\rtes para recibir al conde de Romarente á la Condición ele la mujer casa<la en none~, r¡ue ha ido á ocupar en dicha corpola esfera del <lei-eclw citJil a11/ir,110 y mo• ración el sillón que quedó vacante al morir
der110.
el ilnc:tre hombre español Don Francisco
Hace su trabajo el ~eñor Hinojosa en for•
Sih·ela.
roa comparatirn, para mejor conocimiento
l'Ull
AC'l'l'ALIDAOI:>
de ~ubaltrrna importancia; harirndo la cátc·
dra vilaliria se acrr,ciAnta la nativa propensión
á convertir la r,nseñam:a en oficio; y
conde de Romanones rn su discur,-o de rr•
repción, en cuyos primeros párrafo-; hace la regentando. en fin, años y atios una mi~ma
historia de la Academia que ahora lo abre di~ciplina se pifra á )a<. ge1wraciones edusus puertas, centro que, en opinión del reci- candas del elemento cdiversidad, . que inpiendario, ha sido origrn entre nosotro-: de la funde al arte frrsrura y lozanía apartándolo
enseñanza oficial y pública de las artes, para dol amaneramiento. l~I profesorado de los
las cuales es tan mer.q11ina la ronsignaci<m estuclio,; de las artes plástiras debiera reque aparece en los presupuestos del ~tini~te- clutarse por libre de:.ignación entre las figurio del ramo que el conde de Romanones ras salientes ,· lus hombres ilustres de rada
cree que debieran sustraerse á la acción del {~¡,ora arlbtira; y las enRrñanzas de éRtos
~c;tado para vivir de las iniriativas individua- habrían de !-'er temporales, no permanentes,
les. A este efecto, compara nuestro concepto cur,;o-.; determinado'l en que los espíritus
y nuestra enseñamm con el concPpto y i-u prcdilN·los de la inspiración expusieran sus
revelación en la práctica r¡11e de tan impor- proceclimiPntos, suR experiencias, sus contante cuestión tie1wn la Gran Breta1ia. Fran- cepciones. la razón de !,us triunfos, ante
cia, Italia, Estados Unido<; 1le Nort!'-América los alumnos de hoy, nrn<'stros del porvenir.
Y no hay temor dr que la arbitrariedad pre" .\lemania.
' llahla luego de la forma deficiente en r¡ue valec·iera en la dP-1ignación, porque el reactualmente se halla constituida la Escuela ducido nú•n.cro de lo;; artista.~ famo;;os y la
Superior de Pintura, Escultura y Grabado, fi~calización de la fama ejercida por el juicio
que él quiso reformar cuando fué ministro, público aleja toda probabilida,1 de favoritiscosa que le impidió reali;i;ar la ineRtabilidad 1110 en pro de nombres no eonsagrados, so
pena de nn
d e I Gobierno
ridículo r una
de que entóncensura
demaces formó parsiado
grncnales
te, y dice que
por ser impuel conjunto del
nemrnte
afronp rofcsorado,
tadas.
En
las
muy apto y
esruelas
snprmerecedor d e
,riores ~úlo n<'grandes alabanben tener euzas, adolece de
tr:ida. en camun defecto d e
bio, po r conorigen: la opo•
rurso
público,
sic i ó n. « Et
1os '1 u e drmaestro de be•
m11estren un a
l 1as arles su
peri orillad ó
a1iade el conde
espera
II r. a d e
de Romanones
ella,
dignas
de
-no puede ser
los
sacrificios
elegido como el
herhos en su
maestro p a ra
pro. porque arcualquiera el e
tislas
medianos
otro centro dono son tolera•
c<'nte. La opohles en las essición pararáfp1•as estéticsa
tedra arlislica
y bien pue>dPn
ofrece tres intener apliraoo n Y !'ni nntes
ción
especial
princip Lle s:
s n s aptitudl'Jl
alt•,1a de la enpara otros g(,scñanr.a á 1o,;
C~nde ~~ nomanones, que el 26 ~e ~lnro último fQ4! rec-ihitlo
ncro~,
no roeucadémico
de
Bella~
Artr,
grnndosartista~
n
o
s
glot·iosos,
que no se avienen á someterse al juicio de tribunales com- y no para aquellos que por s11 propia elepuestos por quienes acaso juzga inferiores, vación y grandeza reqnil'ren rsfuerzM rrc, "
ni á competir ó tener como rivale,;, quizás niales á los menos concedidos.
Trata
despu1•;;
el
conde
dr
nomanonr.,
de
victoriosos por el azar, á nombres artístico!'!
La 11tisión del Estado en la e11se1mnza
de las bella.e; artes fué ol ll'ma tratado por l'l
�672
LO QUE ES LA GLOHIA
las Exposiciones de Bellas Arles, cuya organización y reglamentos exigen grandes reformas. Dice el nuevo académico que la
experiencia ha demostrado como caso urgente la precisión de que desaparezca el
dualismo que en dichos certamenes existe,
pues ahora resulta que queriéndose hacer
en ellos pública ostentación de todas las
manifestaciones del arte, se las confunde y
amalgama, con grave detrimento de sus distintas especialidades.
Y pone fin á RU discurso con las siguientes palabras: «Nadie más que nosotros, por
la patria en que nacimos, estamos obligados
á apreciar en lo que vale el arte y lo quü en
él hicimos y lo que hacer podemos. Nuestra
intelectualidad, ó mejor dicho, nuestra sensibi1idad, ha dado á la acpióq artística los
mayores impulsos; nq~stra _raza ha vivido el
arte; nos hemos compenetrado con él durante muchas generaciones; 'nuestra producción artística es tan inmensa como perdurable. Tenemos derecho por ello á esperar que
esta tradición, que este hábito y esta necesidad adquiridos, nos lleven á nuevas victo'rias:
que ni los apasionamientos han desfallecido
tanto que hayan acabado los ideales, ni faltan en nuestras esperanzas sueños de ventura, ni fé ardorosa en los mejores tiempos
que nos esperan.»
•
Novela homeopáticamente hidroterápica
y alopáticamente inverosímil
IX Y ÚLTIMO. - TEST AMENTOS, MUERTES, BODAS...
Y FIEROS MALES (1)
deber de huU~manidad
nos
••
LO QUE ES LA GLORIA
Musa sentada sobre un éter de uro
con doseles de nubes temblorosas:
en tus manos celestes y sedosas
llevas dd genio el inmortal tesoro.
Mas luego velas con cendal de lloro
la frente augusta en que tus alas posas,
y deshojando sus divinas rosas
pasas como 1m brillante meteoro.
Eres, alada Gloria, ilusión sola,
ave del cielo que un momento ;rnmba,
pirámide oscilante de la ola.
Allar que de los astros se derrumba,
y es la luz de tu explémlitla aureola
sol que alumbra el silenc::o de la tuu1l1a.
LUISA
p¡::m:z
DE ZA11BRANA
'l ,, .
•
obli!!a á volver al
lecl{o del dolor del
general Pánico, al cual no reconorcríamos si
no fuera porque la presencia de su fiel criado Lebrel no-, confirma-e que aquel hombre
extenuado, pálido y febril, era .su robu;;to
señor de otros días.
¡Pobre general! La postración originada
por el golpe y el susto recibidos el triste día
de la excursión científica había hecho estragos en aquella naturaleza de hierro yacero de Bilbao. (El general era bilbaino).
Ya no era ni sombra de lo que fué: aquel
temperamento indómito é impulsivo había
rmigrado para no volver jamás; ya no increpaba á Lebrel, ya no le amer;azaba; las frases más violentas que salían dr sus labios
~e reducían á unas cuantas voces de mando
de lo más elemental de la táctica de infantería, y esto cuando la persistente liebre le
hacía desvariar, porque ac1uello era... ¡el delirio!
El general hablaba mu y quedo y trabajosamente con Lebrel, y le decía así:
-Amigo mio (porque tú eres mi amigo),
e;;toy en las últimas: me siento desfallecer,
y yo advierto que me muero por momentos;
si he de serte franco, creo que hoy me muero. ¡~unca he visto la muerte lande cerca, ni
aún en aquellos día-, de fieros y sangrientos
combates en los cuales la propia bizarría
que comprometía á cada paso mi exi,;tencia,
la !'alvaba!
-Xo piense el señor en morir:ie.
-Si, sí pienso, Lebrel. Es fuerza que piense en ello, porque ya sabes que tengo un sa;1rado deber que cumplir: tengo una deuda
,n
\'6anse
nuestros números 13íl y 1'2 á 1 \8.
de honor pendiente, y además es un cargo
de conciencia que me urge solventar...
El general dió un profundo suspiro, y Lebrel dos suspiros superficiales.
-De hoy no pasa-siguió diciendo el general con voz entrecortada por la emoción y
por la fatiga-que yo cumpla con este deber,
porque araso mañana sería tarde.
-Señor...
-¡Nada, nada, mi buen Lebrel! IIov mismo, en las primeras horas de esta noche.
haré mi esposa á la hija del alcalde de esta
localidad: los extravíos hay que pagarlos á
su debido tiempo, y yo no quiero dejar en
el mundo una mujer desgraciada por mi culpa. T1'1 te encargas de avisará su padre para
que esta noche venga acompañándola: también avisarás pcr:-onalmenle al notario del
Real de la Sierra, al juez municipal, al señor
cura, á Don Juan Carranza, al médico y al
veterinario, porc¡ue estos tres últimos $erán
testigo,; de mi casamiento y los haré mis
testamentarios.
Lebrel gemía.
-No gima", Lebrel: lo, espíritus fuertes,
los hombreA de corazón han de dar pruebas
de ello en los trances amargos y duros de la
vida... ¡La mía se extingue rapidamentel
El general hizo un eRfucrzo supremo, y
para reanimar á su afligido criado entonó,
con purüiimo estilo de malagueña, la siguiente copla:
A la canm e1i que me muero
no me ve119a.~ á llorar:
ua que no me quites penas
no me las vengas á dar.
Como se ve, el carácter del general había
sufrido una transformación radicalisima.
Lue~o que hubo cantado ta copla, siguió
diciendo el e:eneral·
�LAS AGUAS
POR [SOS MUNDOS
!)[
deparado uno de esos episodios arrancados
á la vida real, que me permite el lujo de poder aunarlo todo, esto es, que se casen y se
mueran á tu presencia.
¡Nada de problemas insolubles de esos que
trastornan los espíritus puros! Aquí se explica todo.
Estarnos en la camara obscura del intrépido alquimista Don Pedro Ponce, que se revuelca en su revuelto lecho presa de horribles sufrimientos físicos y morales.
casarás con ella después de ml muerle.
Le a::.iste en su enfermedad cruel una
-¡Lo juro, seilor!-dijo Lebrel anegado en
un llanto, muestra 1'e agradecimiento) de respetable señora de edad descompasada, la
cual acababa de aplicarle torpemente una
pena y de alegría.
-¡Dios te lo premie!-::;iguió diciendo el inyección de morfina, reclamada á gritos por
genernl.-.\hora véte á. cumplir mis encar- el paciente.
El genio del apacible Don Pedro se babia
gos y déjame reposar, porque me he esforzatrocado
en insoportable. Estos cambios del
do mucho.
Lebrel ahuecó las almohada::: á su seúol', carácter, como el oµera:do en el general y en
entornó las ma,]eras de la vidriera, y aban- Don Pedro, son síntomas precursores é inedonó la estancia para irá cumplir el man- quívoco') de una muerte próxima.
La herida de la pierna, causada por el tadato del agonizante guerrero 1 del car.ador
empedernido, del seductor de la hija del al- jante colmillo del jabalí, había sufrido una
infección inexplicable, porque ni el vino que
calde.
le echó Lebrel, ni el emplasto que le aplicó
llPjé111osles.
Don Juan, fueron motivos para que se ulcera~e con tanta rapidez,~ mucho menos con
carácter
canceroso irrevocable.
La jurnada de ho)· es triste, lector amado.
La varar. llaga se comía el raquítico cuerPara llUe se termir.en la, novelas tienen que
morirse unos cuantos de sus per:,onajes y po de ar1uel desventurado para cuyo palacasarse oti·os, y en esta no ha de faltar nin- dar privilegiado habían sido cosas de j.uego
guno de esos detalles. La casualidad me ha lo~ análisis más complicados, como si se
'-En mis últimas di~posiciones me cuidaré de ti. Quiero recompensarte de los malos
ratos que te he dado en vida, y a11gura!'le
una manera de vivir con independencia relativa. Pienso dejarle una cantidad suílcirnte
para que le puedas ca.-:ar con la hermana del
sindico, porque ya es hora también de que
· cumplas con esu pobre muchacha: a este fin,
te exijo en este momento, en que sólo Di(;S
no::; escucha, solemne juramento de que te
l
I
j
575
refunfuñarme y aconsejarme mal. .. Ahora
se me juntan los dolores del cuerpo con
los del alma y no puedo estar ni un minuto
tranquilo.Mi dinero será para la bija del peón
c~minero y para el ser que bulle en sus entrañas: he estado á punto de ser un padre
desnaturalizado pdr seguir los consejos de
u_sted y dar oídos á sus chismes y cuentos,
v á sus crueles invenciones. ¡Fuern de aquí,
Doña Momia! ¡Bruja, más que bruja!
-¡Quién os c¡onoce, ¡cielo santo! ¡Vos_ tan
comedido, tan guardador de l~s convemencias, tan delicado en la ex~res1ón como en el
concetol...
,.
-¡Fuera, fuera de aqut', d.éjcm~ u:;~ed morir srn v e r
cornejas!
Aviseála
gente que la
tengo dicho
que venga
prnnto!. .•
- "\hora
no puede ser
avisa,rles, seme ha atrañor; están to•
vesado el hídos ellos en
gado. ¡Esto
l s pradera
me falla i a
del mananpara no salir
tial, ce 1e Je esta mah r ando la
drngada próaparición de
xima! Llame
las aguas en
al médico en
la presencia
seguida, llade San Came á Don
nuto en üpaJuan Carran gen. Al!/ esza, llame al
tá t o do el
señor alcalpueblo y más
de, y al vetede dos mil
rinario, y al
personas de
peón cami1os pueblos
nero y á su
de alrededor.
h i j a: q u e
-Pues
vengan to bien: cuando
dos ellos inregresen qun
mediatamenvengan aqu1
te,que venga
inmediatacun ellos 110
mente ...
notario ...
Quierocasal'¡ Vieja insome hoy mislente, me
mo con la
vov á monr
hija del peón
est'a noche,
-¡Fuera de aquí, bruja, mé.~ ~ue brujal-;rit.aba Don Pedro Ponce
caminero 1
ó. la v1eJa que le asistía
pero voy á
con esa sante,,ta r antes
de morirme, y no le voy á dejará usted ni ta mujer que dentro de poco será madre.
-De todo hay tiempo, señor Don Pedro.
cinco céntimos para cordilla. ¡Lo poco ó mu-¡No,
no hay tiempo de lodo, porque Y"
cho que he logrado reunir á fuerza de trabajos, órden y privaciones, no es cosa de que me muero irremisiblemente! ¿Lo oye usted.
se lo coma usted que no ha hecho más que vejestorio?...
tratara de saborear un bombón de chocolate
y vainilla.
-¡Por vida de Diosl Esta vieja maldita
me ha asesinado por la espalda,-aullaba
Don Pedro.-1Señora vieja! ¡Anciana abominable! Venga acá T contemple su obra: mire
q.ué manera de ¡,oner una inyección hipodérmica, ¡so animal!
-¡El Señor me valga!- clamaba la buena
viejecilla, que aún usaba el lenguaje y modos de sus mocedades.-Reportitos, mi sellar Don Pedro, y sed más cortés y más sufrido. Ved que me tenéis convulsa y atortolada con vuestros gritos é imprecaciones .. .
-Pero vea usted también cómo me ha
puesto con la
aguja de la
jeringuilla:
me ha dado
nste<l una
puñalada int e rm u scular ... ¡ inlervisceral! que
~En rni:; ultimas disposiciones pienso dejarte una cantidad para r¡ue pu!!das .;asal'te,-decia til general á. su criaúu
SAN CANUTO
�INDICE ... :,
.
. ,,
de. las materias cOQta.nida's en este. tomo,·.
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1
'
ENERO A JUN'IO DE
i907
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••
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1
~
Attualidade,. (Ilustrado con fotogralias de
, personas, lugares y sucesos que mis ocu·- paron laatenclón pública) 85, 178. 273, 364,
.
'
458y ~
Aritor de dama y Amor de esclava. Leyenda
, -de la Bretafta romana entre Iosafios 410 y
' ;i.t6 de 1~ Era de Cristo, por C. Bryson
- Taylor. (Ilustraciones de Reina Infante).
__
151, 231, :p5, 432 y 524
Atta noche. Poesla. por Ezequiel Gamboa.. 163
Al,partir. Soneto,' por Darlo Herrera...... . 272
Achares. Novela andaluza, por Pedro Pélez _,i
FernAndez. ~lustraclon,s de f. de la Mol•) 2W
Alméildrita. Narración, por Franclscp Flores
Oar~'a. (Ilustraciones de F. de la Mota)... . ~10
Comedia de amor. Poesía, por José Contreras .... ,................................ 61!
C,aerpo y almli. Poesía, por Pifian de Vlllegas ..................................... 112
Cantares, por Francisco Flores Garcla • . . •• IZI
Cuadro andaluz. Soneto, por Eduardo Ory. 132
¡Cuál es Q!I ob~a predilecta? Opiniones ~e
.. Ben(to Perez Oaldós, Serafín y 1oaqu1n
Alvarez Quintero, Amadeo Vives, Eugenio
Alvarez Damont, Vicente Blasco lbAdez.
Manuel Linares Rlvas, Miguel Blay, Tomn Lucefto, Salvador Rueda, Salvador
Vlnlegia, Eduardo Zatdtols, Francisco ,
Flores Oarcia, Arturo Reyes, José Santos _
Cbocano, Antonio Muftoz Degraln, Felipe
Trigo, Miguel Moya, Vital Aza, Anl<eto
Marinas, José Alcoverro, Oregorlo Mari!·
, nez Sierra, Ricardo Bellver, Juan Pérez
. Zúftlga, Plo Baroja, José Vlllegas, Miguel
Ecbegaray, Miguel efe Unamuno, Narctao
Dtaz üe Escovar, Ramón A. Urbano, José
, l,lanecei y Miguel Angel Trilles. recopilad os por Augustq Marlinez Olmedllla,
• (Ilustrado con fótograllas). 100, 248.455
346,
y 533
C/6no. Poes!a, por Miguel Angel Corrales . • :m
'
Dib11jos de
Karilcato
FÉLIX MÉNDEZ
~:"'.~'.~~~~ ~-~ ~!!~~!~: -~~~~'.~. ~~'. ~~'.:
31)
Caando le hab/6 de su pesar_ Soneto, por
M. Albaladejo ...... , .. ,................. 411
l)ntrlptivir. S1111eto, wr R. Font. •• • . .. . .. . 200
tD6ndt reposa Coi6n?, por Féllx Aucalgne.
(Ilustrado con lotograliaS) .. . .. . .. .. .. . .. 302
Del pasado. Soneto, por Vlctor Racamonde. 327
l1tl diario ajblo;por julio Hoyos .• .'., .... ; 465
De /llglene social: El alcoholismo. (Ilustrado
con lotograllas) • .. . • .. .. . .. . .. . .. .. .. . .. !!02
Exceso de sabidur/a. Recuerdos de antano,
por Franclaco Flores Oarcia .........\, .-.. : .36
Bn nombrt de la U&ertad. Historia noveles.,. de los tiempos de la Convención y el
Terror, por Owen JohnsOn. (Uustraclones
ele Reina Infante) ................... . 66 y 141
3:::ct,'.Jt.~-·:. ~~. ~-~-~~~~~
~
i' .
133
1
•
lil mendigo. Soneto por Miguel Macao.... . , .
El ejército alemdn. Un año en el l' del Rhin, •
; riro:r~l~~t~-~~re~.L~~.".': -~l~~-r~-d-~ -~~~¡ (111
El bienhechor. Cuento. por !lduardo Zama•
. cols. (Ilustraciones de F. Montagud)....... 205
t!sftnge. Poesla, por Julio Flórez........... 21f
Erase una melancolfa... Soneto, ·por Cons~
~itatntlnoi0bando.... .t.. : ...... t.. :.C.. .... .. _
i.,.
,., error sono y 1a po1c,a secre a; 6mo se
. vive en Rusia, pot Roberto Crozler. (llus, trado con fotografias).. .. .. .. . • .. .. .. . .. •
El recuérdo. Soneto, por Fernando« Zayas
En el Atldn//co. Soneto, por Darlo fterrera .,
1
~a•-•
El arte del periodismo:,Cámo son los
des repporlers .......................... , 30I
En una postal. Poesl\l, por Fra,pclsco Flores
•
Oarcla . .................. ............... . ~
El be,o. Anacreóntica, por !:nis V. Betan- ·
court .............. , .................... 3111
En ti laboratorio.del qulmlco; C61!'0 se ha- cen los diamantes, por Federico Lees. (llus-
lrado .cou fotogratias): ................... 38J
El billete de ctn,uenta pesetas. Cueuto._por ,_
Eduardo Zamacols. (Ilustraciones de r. de
la
Mota ................................
g
Eleonora. Soneto, por femando de Zayas.. 391
El orle de hacer el amor, por Isabel Ollmer.
(Ilustrado con lotografias)........... ,.... 3IR
El último beso. Soneto, por Julio Flórez •. -. , 3119
El pensamiento humano, por MAllmo Oorkl ~
Espe}ismos: Póesta, por N. Vtdal Pita.. .. .. . i4f
El alumbramtento de la reina: El prlnclpt
de Asturias. (Ilustrado con•fotograllas)... !ifl
El hijo del César. Narración histórica, por
Aumarot ................................
Figuras interesantes: 'feodoro Sánchez, por
Luis Morote. (Ilustrado con una lotografta)
Oo, un fuego japonés, por Roberto H. Smlth.
55t
a
(Con Ilustraciones).. • . . . . •. • . •••• . ••• ••• • 1$1
Horóscopo de los meses:
Enero, Sol en Capricornio .. . .. ••... ••• 83
Febrero, Sol en Acuario .. •• •••• ••.. ••• 139
Mayo, Sol en Piscis, ....... . ........... ' 2311
Abril, Sol en Arles. ................... , B
Mayo, Sol en Tauro .................. :. 443
Junio, Sol en Oémlnjs.................. 1m
Hola• sutltas. Poesla, por Vicente Nlcotau Rolg................ . : .. .............. ., (9z
Hombres y mujeres: No todo es antor" en la
vida, por Cosmópolls. (Con Ilustraciones).
Hebras de luz. Poesla, por Antonio J. Cano.
Hdc'a ti Ideal. Poesla, por Bfrén Rebolledo.
ltusló11- Poesla, por Teodoro Uorente • . . • •
Introito. Poesla, por Amado Nervo.. . . • . . ••
Intima. Poesía, por Erasmo Pellés. •• . . •• •• •
lnstantdntas. Soneto, por Martln Plzarro. ••
La belleza tldslcafemenina: Obras matstras dt pintura, por Arturo Lawrence.
(Con ilustraciones) ..................... .
328
4'11
515
171
31111
413
4111
�:, 74 1
11
Págs.
'
la Idea. Soneto, por José O. Villa ..........
rá~.
40
ber1 N. Casson.... : .. ....................
La enseñanza dela m:i{er, por Alberto Agui-
41
'4era ArJona. (Ilustra o con fotografias).. . .
44
51
Los futuros soberanos de Europa, por Cos,.
mó¡,olis. (Ilustrado con fotografías)....... 454
la el a. Poua, por Justo Pastor ~10, ...... 4o7
la caza menor. áginas d: sport, por José
Pan Elbarlo. (Ilustrado c_on fotografías) ...
la reina del campo. Cuento, por Francisco 482
52
La casa de , /os sueños. Cuento,
Lps españoles en Norte-América, por Her~
la amada. Soneto, por M. Barrero Argüe/les
los siete pecados. Cuento, por Manuel Ca'rrelero. (Ilustraciones de f. de la Mota) ...
Los/Jperas más célebres del mundo:
,liomeo y Jullela, d, Oounod ...........
_Lohengrln, d, Wagner .............. . ..
la Bohemia, dt! Pucclni. ......... .. . . ..
Tannhlluser, de Wagner . ..............
Alda, de Verdl. .......................
las'/tigr mas de Cortés. Soneto, por Tomás
'rrujlllo ... . ..... , .......................
Los f ,1ntasma~,{1ªs ªfiar/clones:
~or Federico eq lustrádo con fotogra-
•~;ª~.~-;¡:
ol
1!i4
257
344
521
59
de la Escalera.11/ustrado con fotografías). 498
xor
Ma¡{
Cavendlsh. ( Ilustraciones de rluro .
Buckland) ................ . ............. . .
las soc edades de actores, por A. Miquis, 004
Qiuslrafo¡, con folofraflas) .......... . ....
lo qu, e a gloria. oneto, por Luisa Pérez 558
de Zambrana .............. • .............
Motilas. Cantares de mujer, por El bachiller 564
Corchuelo ................... .. .. 11, 124 y
Madrid viejo, por Emilio Carrére. (Ilustrado 222
con fologral as).................... 60 y
Mwllyo. Episodio histórico, porJosé Oarcla 260
de Castro. (llu,traclon" da F. e la Mola).
MI princesa blanca... Poesla, por fesUs E. 107
Valenzuela ................... . ..........
Napoleón en Santa Elena, por R. h. Tlthe- 313
rlngton (Con llustraclon,s) .. . ............ 229
Nostalgia. Soneto, por Roberto de Narváez 285
Ninon de lene/os. Capllulos de la vida de
esta 111ujer de eterna belleza .... 316,415 y
0/élidas, Poeslas, por M1nu,1 S. Pichardo. 516
iiiiiié11·;,-~.~;::::::::::::.::: 76
la calandria. Soneto,por Enrique José Nau- 412
deat1 . ....•. . .........._...... . ...........
las aguas de Sari · Canuto. Novela cómica 84
,inv,rosimll, por Félix Méndez. (Dibujos de
K,rikalo) .......... 00, 189, 28,, 381 477 (.
Gf! lnstituci6n libre de enseñanza, pOr A - ol3
bulo Agullera Arjona ...................
Los regimlentos de nuestro Ejército, por 113
Anloulo Pi\reja Serrada:
.El d~ lnfán tuia d~I Infante n:Jm.!ro 5 .. 125
453 -y
Posesiones españolas en Marruecos, por 501
_lll de Saboya num,ro 6 •...•.... . ... : .. 210
Oulllarmo Rillwag,n. (Ilustrado con fotoEl de Afrlca número 7.. ................
grafias) ............... , ...... , ........... 22
l:.p confesió .1 de Bdi-bara. Cuento, por Ra- 373
Poder de la constanc ·a. Soneto, por Vlctor
'món A. Urbano. (Ilustraciones de f. de la
Basilio de Santa Ana .................. ~. 56
Mota) ................... : ...............
128
Primavera. Poesia, por Salvador Alfonso .. 204
tas grandes e~yas de la Historia: BelPlañidera. Poes a, por Luis Castillo ...... : . 343
grado, Malt Viena,
Cyrus Townu,send. (Con Ilustraciones ................. 158 Socorrifo. Novela andaluza, por Pedro• Pér,z fernández. (Ilustraciones de P. de la
s Moolañas de ta luna: El duque de los
Mota) ............•... . ...............•.. 12
.Abruzzos en el Ruwenzo,:I, por CosmópoSueño de opio. Poes'a, por Julio Plórez..... 351
t Ns. (lluslr~do con_folograf1as) ...... . ..... 194 Sollerones
célebres ............. ..... : .... 360
a co;,a ro¡a. Poes:a por Arlslldes Mol!..... 212
Soto entonces ... Poas:a~or Ricardo Pastor. 503
los maniáticos de la literatura. R~cuerdo
Tánger, antesala de arruecos, por OuJ:.
de antafto, por Francisco flores Oarc:a...
llermo Rlllwagen. (Ilustrado con fologra/.a debacle. Poesía, por Julio Hoyos ........ 213
!las) ..................................... 98
la Historia en los nombres de los buques 264
Una arruga, Soneto,lor Dlwaldo Sa!om ... 39!
- de guerra, por Luis Martnez de Escaurlaza ............................. . ...... §¡4 Un buque {ilorioso: l acorazado Numan.
cla, por uls Marllnez de Escaurlaza. (l:usla dote de Ton/ca. Cuento aragonés, por El
trado con folograf as) ... . : ............... 460
' 'i>achlll,r Corchuelo. (Ilustraciones de f. de
Versalles y !iUS explendores......... 121 y 219
la Mola)........................... .. ....
ta opinión ajena. Cuento, ¡or Eduardo Za- 321 Ven((anza. Cuento gallego, chºr AleJandrQ
Phez Lugin. (llustraclo11es , Esteban Mémacols. niustraclones do . Oallarlo) . ....
3.54
nénd~z) ......... . ....................... 223
la garza. Poesa, por Ram ón Ortega ...... 363
Vence. Poesía, por Pifian de Vi llegas ....... 320
tas Ilusiones. Soneto, por José O. Villa .....
ta feria de Sevilla, por A. R. Bonnat. (llus- 416
PotnADAS:
traáo con fotográflasj ...................
LasJtolondrinas. i'oesia, por Efrén Reholle- 417
do. ..................................... 420 Busto de Don Santiago Ramón y Caja/, por QueLos amores: Cui11to, por Leopoldo López
rol: mes de Enero.
de Saa. (Ilustraciones de Esteban ManenCabeza de ciervo: mes de febrero.
d-,,i) ....................................
lttconqulsta del aire: ~fnterview con San. 421 Ecce-Homo,escultura d? f. Parera: mes de Marzo.
l Te gusto as/?: mes d, Abrll.
tas Dunront, por Un repporl<r. (Ilustrado
con fotografías) .......................... 426 Flores y dulces: mes de Mayo:
Inocencia y desnudez: m,s de Junio.
Sºr
flN DEL TOMO XIV
•
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
14
Número
Número de la revista
149
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1753904&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 14, No 149, Junio
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Perojo, José del
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Madrid, España
España
Literatura
Siglo XX
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Vida intelectual
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-06-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2011934
Source
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Fondo Pérez Maldonado
Language
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The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Madrid, España
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Alcoholismo
Caza menor
Ninon de Lenclos
Príncipe de Asturias
Sociedades de actores
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8407d89a45c772a79f2c1dcbeb44a3be
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Text
PoR Esos MUNDOS
PUBLICACIÓN MENSUAL ENCICLOPÉDICA
DIRECTOR·PROPIETARIO
J. DEL PEROJO
'
...
..
FONDO .
PERF.ZMALDONADO
.. •
..
.
VOLUMEN XV.--AÑO VIII
JULIO-DICIElvlBRE, 1907
MADRilJ
l\!PRE'.l:TA PARTICULAR DE " POR ESOS MUSDOS', S.\STA ESGR\CL\, ¡•
�PoR Esos MuNoos
AÑO VIII
JULIO, r9o7
NUM.
150
COSAS. DEL QUERER
NOVELA ANDALUZA
va el resto!»-dijo Dios, respirando
A fuerte,
cuando creó á aquellas dos criaLLÁ
,
.
turas.-«Allá va-añadió-lo mejor que me
queda en el molde. ¡Trescientos catorce años
y un día de indulgencia á todo el que os eche
un piropo!»
Y al salir de la Gloria para Sevilla aquellos dos capullitos olorosos la primera indulgencia se la ganó San Pedro.
Y en el mismísimo Corrcil del Duende
vivían las dos, Coralito y Estrellita, más bonitas que las pesetas, más alegres que las
guitarras, tan gentiles, tan primorosas, tan
retegitanas, que si iban á una corrida de toros se vendía el papel á triple precio, si i alían á la calle detrás de ellas se iba una manifestación pacífica, y si entraban en una
iglesia hasta á San Juan «le temblaba er
deo.•
Las dos, digo, vivían en el Corral del
Duende y eran amigas muy queridas; como
sus padres, muy queridos amigos, dos respetables y solemnísimos vagos con mucha
asaura: el de Cocalito, señó Pepe Biznaga,
y el de Estrellita, señó José Arcaiisí, como
les llamaba el barrio, porque el uno se dedicó á vender biznagas y el otro alcauciles,
allá en sus mocedades.
Pero de las dos familias, la familia Biznaga es la más célebre, y vamos á concederle
preferencia, sin olvidarnos por un momento
de Estrellita Arcausí y de Coralito Biznaga,
heroínas de nuestra novelita.
Intimas amigas, no cabía entre aquellos
dos terroncitos de azúcar en miel secreto alguno. Cada una tenía su novio respectivo, y
una contaba á la otra sus achares y sus du-
cas y sus celos y sus quereres, en fin; y los
niños, los novios, Pepillo Pelusa y Juan Ramón, era-n amigos entrañables también y sin
secretos posibles ...
Pero hagamos un poco de historia, como
dicen los novelistas formales.
JI
En lo tocan le á sallarse á piola cinco pasos y medio, en colar la bola desde una
legua y en tirar el trompo, 1'10 había en el
barrio quien le ganac;e á Pelusilla.
Ni más feo que él había otro, ni quien
como él acertase siempre á dar con una pelú
á los fundadores de Sevilla en los columnas
de la Alameda, ni quien como él repartiese
más moquetes en men~s tiempo, cuando llegaba el caso.
Capitán de su pandilla, infundía su presencia en aquellos valerosos y aguerridos
chicuelos tal confianza en el triunfo, que
más de una vez, y más de veinte, habían hecho huir, con los sables entre las piernas, á
una verdadera nube amenazadora de enfurecidos municipales, con sargento y todo.
Decía su madre que el niño estaba en el
taller del maestro Paco, y así parecía por
allí como yo por casa de quien le debo. El
día en la calle pasaba el buen Pelusa, y
aquí me caigo, de aquí me levanto, aquí cojo y aquí tiro, con piés y piernas y algo
más al aire, engordaba que era bendición.
Y así era Pelusa, cuando llegó un día en
que se vió solo, capitán de sí mismo, que
los suyos habían tomado el buen camino y
en escuelas y talleres invertían el tiempo
que antes malgastaban á las severas órdenes
de Pelusilla. Y aburrido estaba un día, cuan-
�4
POR ESOS MUNDOS
do pasó por su lado una niña elegante, rubia, bonita, con unos ojos azules que se clavaron en el alma de Pelusa, que no pudo
resistirse y se fué hácia ella, y cuando pudo
y como pudo le dió un lirón de su vestidito
de seda.
-¡Tontol-exclamó la chica molesta.
-¡Tonta-díjola él remedándola.
Y la vió marchar, pensó un rato, miróse á
sus piés desnudos y á su chaquetilla rota, se
le cayó una piedra que tenia en la mano, ¡Me
caso en dié! murmuró entre dientes y echó
á correr para el taller, á carrera abierta.
Y con tan buena voluutad llegó al olvidado trabajo, con tantas ganas de hacerse un
hombre de provecho, que sin decir Buenos
días, siquiera, cogió la primera brocha que
encontró á mano y un cacharro con barniz, y
dióse tal maña y priesa con un cogedor de
basura recien compuesto que en menos que
se dice lo dejó capaz de figllrar orgulloso en
la mesa-centro de una sala-estrado.
Enterado el maestro de la hazaña y compadecido de lo que Pelusa lloró y suplicó,
á más de sus promesas de no faltar un día
al trabajo, qnedóse por chiripa en el taller
con la severa consigna de no hacer más que
lo que el gato: distraer al chico y menear la
cola.
Y no fué esta promesa en vano, sino que
le tomó tal cariño al puchero de la cola primero y luego al cepillo y á la sierra, que
Pel1tsilla fué creciendo y creciendo y pasó á
llamarse Pepe Pel11sa cuando era todo un
buen ofkial de carpintero y estaba «majareta
perdío• por Coralito Biznaga, que vivía enfrontilo del taller, porque enfrente del taller
estaba el Corral del Duende.
Tenía Coralito de noche y día, á la puerta
del Corrnl, dos municipales para poner orden y hacer guardar turno á la cola de pretendientes, que ni un momento faltaban de
allí; y cada vez que llegaba uno buen mozo
y apuesto temblaba de piés á cabeza el pobre Pcpillo.
Porque era lo que él decía:
-¿Cómo me ascrco yo á Coralito con esta
cara que tengo que ni hecha de encargo y á
puñetasos resurta más fea, y con este cuerpo que Dios m'ba dao, que e,ntre una cotufa
aliiíá y yo no hay má diferencia que la
salsa? ¡De memoria me séla respuesta!: ,¡Josú con el hombre! ¡Ay, el hombre!... ¿Y pa
eso quería usté hablarme? ¿Y pa eso s'ba
salio usté de la jaula? ¿Y viene usté suerto?
,;,S'ba enterao el gobernadó de que no lleva
usté la caena? Pero, Pelusa, ¿en esa estábamo? Espere usté un momentito, que ya bajo.•
Y como si la viera, va á subí, va á bajá y
me va á traé un espejo.... ¡No pué sél Y er
día que Coralito dé su cariño á un hombre,
compro una soga mu larga, la amarro de una
viga, y que recen lo que sepan por Pelusa.
*
**
-¡Me mira de un modo más particularldecía Coralito.-Como feo es más feo que
la pena... Pero yo estoy viendo que no farta
un día del tallé y se m'ha jecho simpático,
mu simpático: tanto, que yo me he tenia que
jasé amiga, mu amiga, de la maestra pa dirme al tallé de vé en cuando, porque se está1\
poniendo las cosas que ó revienta él, ó reviento yo.... Por otro lao, el rabiaero de los
pretendientes. ¡Es mucho cuento que no
!'han de dejá á una ni á sol ni á sombra estos
niños de este barrio, que no acaba una de
salí de Herode cuando entra en Pilatol Pero,
,;,cómo voy á desi que no, pa que se entere
tó er mundo? ¡Que no, mil veses,aunque venga el mismísimo prínsipe de la China con
una recomendasión del alcalde! Y hay quien
dise que viene loco, y hay quien dise que
viene farlo de sueño, y hay quien dise que
viene agonisando, dando las boqueás, muriéndose ... ¡Ni que fuera esto la consurta de
un médico! Y pa ellos, pa todos, soy muy
bonita y mu simpática y mu graciosa... ¡En
cambio, pa el otro debo sé mu fea ó qué se
yol Por otro lao, quisá sea todo ilusiones
mías, y es mu posible que no se haya fijado
en mí porque le pareceré poco... Y el caso
é que ya tengo los diesiocbo cumplío y me
vendrá pero que la mar de bien un novio.
¡Nada! Por probá na se pierde: yo lo veo, y
veremo á vé por dónde sale... lY con qué tipo
sueña! Si le gustan gordas, me voy á pasá tré
meses sentá y bebiendo agua; si flacas, desde
hoy no como má que una sardina ca tres
días; si le gustan pálidas, vinagre de yema,
aunque me vuelva un alcaparrón; y si le
gustan colarás, ca vé que vaya á verlo me
llevo soplando un cuarto de hora antes...
¡Vamos á verá la maestral
Y aquel día, que estaba Coralito convencida más que nunca de que no le vendría á
ella mal un novio, se fué al taller y se encaró
con Pel1.'8a.
-Buenas lardes, Pepillo,-dijo al entrar,
recogiéndose coquetonamente y más de Jo
regular la falda al pasar por las virutas y el
~errín del taller.
Pelusa se puso como la grana y se le
cayó el cepillo que tenía en la mano, pues
hasta el cepillo se le emocionó.
-Muy buenas, Coralito.
-(.Sabe usted si ha entrao mi madre aquí?
-No hace medio minuto que salió con la
maestra.
-¡Vaya por Dios! La quería ver porq~,e
COSAS DELQUERER
5
hoy va á pedirle mi mano an mataó formá. quiero porque lo quiero y me da la realís ¡.
~r.Un formá?
ma ga~a... y nada mál y será más feo que
-Yo creo que sí.
.
Cham!so, pero es bueno y lo retequiero y lo
-Y usté... ¿qué l'ha dicho al rnatao ése·~ retequ1ero...
-d_¡Ybo qué le voy á desi, hombre! ¡El se lo
y allí solita en su habitación y sin poder
ha 1c o todo!
romper el llanto, comenzó á dar pataditas de
-Pues entonse...
co:~Je en el suelo, cuando entró su madre la
-¡Pero qué! ¿No me cree usté di na de sena Socorro.
'
ser la esposa de un mataó de toro? g
-Adió, Coralito.
-¡Pschl
·
. -¡Venga usté con Diól-le contestó vol--:1Psch!-replicó Coralito' remedándole viéndole las espaldas.
graciosamente y acercándose d
d .
-¿Qué bicho t'ha picao, hija?
Vamosá vé...
ema. 1a o.-Ami no
en confiansa;
me
pica na¿qué tal le
die,
madre.
paresco yo á
-Venia
á
usl~? ¡Tengo
desirte
que
cur10sidá por
se m'ha asersaberlo!
c a o Juan
- ¡ Usté,
Manué el taCoralito, á
labartero
y
mí... Pues á
m'hadicho
mi!. .. -repuque está has o tartamuciendo
un a
deandoPepisoga
mu
larllo-ámí
ga,
que
Io
me parase
mismo pué
usté una coser"í pa
sa muy boamarrá
lacónita y muy
moda y la cachiquita y
ma de novio
muy ...
quepa
ajor-Vamo ...
carse
...
r,Tú
¡una horquiqué
dise?
lla invisible!
-Quesiga
- ¡ Una
emparmancampanillita
do soga.
de platal- ¡ Buena
exclamó Peestáh o yl...
pillo, ruboriPe pillo el
zándose del
novillero me
piropo y en
h.a
tli<!ho que
1as últimas
- -~~s1 tú lo quiede la asfixia.
Coralito entró en el taller recoziéndose coquetonamenle la falda
re deja la afi-¡De plata!
-Bueno ·C
p .
sión.
- Si, señora.
Q. G on q_ue epillo deja la afisión?
-¿Xa má que de plata?
t ... ¿ ué le digo?
·
. -¿Le parece á usté poco?-dijo Pepillo
-Que no deje la afisión
mino se va al si·e1o.
, que por ese casm saber qué decía.
e· -No, _hijo, no: ¡cá! ¡Mucho! ¡Muchísimo!
-¿Tú te crees que
1
.
a uno tiene su gusto: ¡no tuviera OláS que le eso? 1ft'igúrate tú l no iay mas que desir've!... Mu agi~a~esi~... ¡la mar de agradesía!... con el genio que tieie(uc me va á respondé
Y se desp1d1ó diciendo muy secamente:
- Lo má que le puede desí á ust. ,
-¡¡Usté lo pase bien!!
ya conose_ la carrelern. De mod
e e., que
-Y Luis eI herrero ...
o que...
*
**
-¡Y no siga usté, madre' A ui t
-¡De plata! ¡Una cosita mu.y pequeña .
veinticuatro carta de tré di~s...q
engo yo
muy graciosa!... ¡Un mono! ¡Un arfilé de cor: . -:--b~ye, lt\: ¿no ibas á contestá hoy la que
bata_! ¡Un trompo! ¡Cualquier cosa! ¡No sov 1es1 iste del emperadó de Alemania?
su tipo!. .. ¡E~, pues él sí es mi tipo, y lÓ
-No me gaste usté bromas.
º
-s·
�COSAS DEL QUERER
6
roR ESOS MUNDOS
pués de pensar el modo y la manera de acer-- ;.Por qué?
carse á ella, una noche cogió un bastón, sa- Porque no soy su tipo.
lió á la calle, y tosiendo, tosiendo, se acercó
- ;,Del emperadó?
á la reja de Estrellita.
- No, del Pelusa.
-Güenas noches, vecina.
--¿También s'ha declarao el arma mía
-Güenas noches, vecino. ¿Está usté maloi'
~se?
-;\luy malo, vecina, muy malo.
- No, que me he declarao yo.
- ¡Vaya por Dios!
-¡Josú María!
--Con un pié aquí y otro en la sepultu-¡Josú Maria! Pos me gusta, ea: ¡pos me ra: ¡ya ve uslé qué desgrasia la mía! ¡A pié
gm~tal
cojilo en este mundo 1
- Lo querrás pa un.a caja de sorpresa.
-Sí que es desgrasia.
-Lo quiero pa mi ¡toa la vía!
-¡Y tan grande! Yo no sé lo que me pasa.
-¡Ave María Purísíma! ¡En cuanto se en- No hase un mé era yo un muchacho alegre;
tere la gente!
en loas partes me metía; charlaba má que el
-¡Que no se enterará!
loro de una solterona; era yo fuerte y salu-¡Que sí se enterará!
dable, capá de echarme á cuesta la Giralda,
-¿.Lo va usté á desi?
si se le antojaba á cualquier mosila ... Y hoy
-A tó er. barrio. ¡Verás canela en la fiesta no salgo de casa, no hablo por no gastar saesta noche!
liva, que es lo único que me va queando, y
-Pos mejón.
pa estornudá tengo que arrimai:me á una
paré, vecina.
-No somos nadie, vecino.
Y llegó la noche, y la fiesta en el Con·al
-Nadie, vecina: ¡quién me vió y quten
del Duende, donde se reunió lo mejorcito del
me
ve, converlío en un sepillo de diente~,
barrio y todos los pretendientes de Coralito.
Y ellas y ellos, mozas y mozos, enterados que no tengo más que güeso y pelq!
-¿,Y lo ha visto á usté el médico?
por la señá Socorro de que Pelusa le habíci
-No he hecho por rnrlo, porque lo que
pedido la converscisión á Coralito, no podían resistirse, y menudearon las bromas y nesesito no es un médico, sino un cura.
-¡Ay, no diga usté eso!
las indirectas como banderillas de fuego,
-Un cura, que me eche las bendicione.:;.
que traían á Pelu,a y Coralito sobre áscuas.
-¡Josú, casarse!
-¡Que cante Pelusa!-hubo quien gritó
-Ahí está el toque, yecina: ¡y con usté!
reprimiendo la risa.
--¡Juan Ramón!
-¡¡Si que canto!!-dijo el muchacho con-¡Vecinal
gestionado.
-¡Pero ... hombre!
Y cantó, comiéndose con los ojos á Cora-¿No le da á uslé lástima de mí? ¿Será
iito:
usté
t~n mala que ~e quite la única alegría
E1·es chiquita y bonilci,
que
ya
me quea en el mundo? Aunque no
eres como yo te quiero:
pasemos de novio3... pa tres días que va á
pareces campcinillita
está uno roando por la tierra, ¿qué más le da
jecha á mano d'wn platero.
Y al alma misma le llegó la copla á Co1a- á usté?
-Es que ...
lito: al alma misma a1uello de •eres como
- ¡¡Vecina!! Yo nesesito un bxaso que me
yo te quiero•. Y acallando las risas y mur- sostenga en lugá de este bastón, y unas pa·
muraciones del auditorio, him vibrar su labritas durses que me consuelen y unos
voz de ángel:
ojos negros que m'animen, y ... ¿pa tres días
que va uno á viví, qué más le da á usté, EsTe quiero porque es mi gusto
y en mi gusto nadie manda;
trc 11 ita?
-¡Pero e;; que er cariño no entra así, de
te quiero porque me sale
de los reaños del arnia.
pronto!
- Aunque sea de madre de caridá, ¡ese
-¡Coralillo!-griló Pelusa.
favó pué usté haserlol
-¡Pepe!-exclamó Coral.
Y como el corazón de la sevillana es muy
Y poco á poco se clisolvi6 la fiesta.
noble y muy santo y muy hermQso, y tanto
dió y tanto suplicó el enfermp, Estrellita le
m
dijo que si., compadecida hasta las entretelas del alma de su pobrecito Juan Ramón; y
Andaba Juan Ramón cavilando y cavilan- fué tol)'.lándole cariño y fué queriéndÓle y
do que le parecía muy buena para novia llegó, á suspirai· con él y á esperar todac; las
una niña tan graciosa como Estrellitr, y des-
,Te quiero p~rque es mi gusto-y en mí gusto nadie
nadie manda•, cantaba Coralito
.
-¡El que quiera saber si le qu:eren de
corasón que coja er bastonsito!
~ •. -,.i
•,
"-
.
:-..;
,••~
·~
~
lV
1
j
noches en la reja, ausiosa y anhelante oir
aquellos p¡tsos inseguros y aquella tos' tan
seca, tan seca, que le partía el alma ...
Y una noche en que los dos bebiendo
. das, suspiraba' Estrellita
amores en sus mira
P?r la falud ~e ~uan Ramón, ~l muy... ¡sevillano. endeiezo el cuerpo, pusose bien su
sombrero de ala, aliñó sus tufos negros y
brilla~tes, to:ió sano y fuerte y habló así:
-1 u quc1:e es er que yo buscaba: ¡firme,
d?radero! ¡Er queré del arma, gitanilla mía!
Si me 9uerías con locura de amor enfermo
y a~omzando, con delirio me querrás fuerte
Y :vigoroso: he probado tu cariño. ¡Así se
qmere!
Y por brindar un beso, recibió una docena
de ellos, alocados y rientes.
Luego tiró el bastón, y dijo :
~ asi comenzaron los amores de las dos
amigas, Coral y Estrella, precisamente cuando l_os padres ~e las niñas, señó Pepe y señó
ose, se conocieron en Cádiz á donde habían
ido, uno á vender bi·1,nagas y el otro alcauciles.
_-Ya_que somo é Seviya los dó, señó Pépe,
va~o a. yamarno compadres,-decíale al
senó Jose en un colmado de la Tacita de
plata el padre de Coralito.
. -¡Seyao!-respondió el señó José Arcaus1.---;-¡Compadre jasta la muerte, y. cuando
uste vaya por Sevilla me busca en er Corrcí
cler Duende donde...
-¿Pero vive usté en cr Cort(Í der
!
Duende?
-Ayí mismito.
-¡Y yo, compadre!
-¿También?
-:-Jase un mé que recibí la notisia de mi
muJé y de mi chiquilla, que pór allí andan
�COSAS DEL QUERER
8
POR ESOS MUNDOS
S'ban trasladao de domicilio por custione tercer plato, At·capar,·one; cuarto plato,Más
arcaparrone y mantecao fritos; quinto plade amor propio con er casero anterió.
- ¡Pos más compare todavía, compadre! to, Pescadilla con música; sexto plato, NaY que nos veamos pronto en Sevilla porque, tilla con jazmine; séptimo plato, Natilla
yo por lo meno, estoy ya jarto de tanto Cái. cloble (con doble jazmine). Vinos: Mansa-¡A mi me lo cuenta ustél Esto está per- 1iiya, á voluntá. Entremese: Asituna sevidío! ¡No hay negosio! Por supuesto, como la llana. Tabaco, Juan Bi·eva. En vé de palibiznaga no dá mucho de sí, en cuanto yo llo, muchacha ar naturá, y en lugá de la
pueda pi yá un tren y me cuele en Sevilla cuenta un apretón de mano y la entrá é los
tengo proyeclao un negosio que má desean- toros.
,Pos salimos y vamos á visitá menumensao no pué sé: poné un palomá, una trampa,
sentarme serca de eya y aguardá palomos. tos, que tós están ya reformao. ¡La Girardal
Voy á ganá er dinero como cuarquié minis- 11Osú la Girarda!l ¡5839 metro sobre er nivé
der Mar Artico, que es er má arto der muntro: ¡sentaol
-Compadre, sí que es buena idea, y no do. Llegamos á la torre, y cuatro sigarrera
jago lo mismo porque vivimo en la misma nos cogen en braso y nos yeban Girarda arricasa ... Pero ahora tengoquinse duros, que ya ba y nos enseñan jasta er muñeco. (Este
Muiíeco, lector amigo, es el remate de la
ve usté si sobra pa er palomá.
-¡Quinsel ,;,Quinse ha dicho usté? ¡Ay, Giralda: la Fé, con el estandarte que sirve de
compare! No desperdisie uslé la ocasión y veleta.)
,Pa abajo... ¡roando se yega má pron.tol
vámono d'aqui que aquí no ha y má que
Entramo
en la Catredá y allí está er San Anconchas y caracole... Compare, que usté no
tonio
de
l\foriyo,
má trianero que er puente
sabe cómo s'ha puesto aqueyo de superió.
de
Triana,
que
pa
eso lo pintó Don BartoloEn la úrtima carta me dise mi mujé que
me vaya, que ayí se gana er dinero tocando mé en la úrtima posisión de seguidilla sevilas parmas por la calle... ¡Comparilo de mi llana: ¡de rodilla y adorando! ¡¡Olé, por San
arma! ¿En qué mejor pué usté empleá er Antonio!! Allí está Cristóba Colón, que pa
que no se canse de tanto descanso lo llevan
dinero que en dos biyete á tersera?
Y á medida que se consumían las cañas, el á hombro cuatro tíos. Allí San Fernando y
bueno de Pepe Biznaga iba adquiriendo su Vígen, tan regüenos moso y tan renegro
elocuencia y convencía á su recién-compadre los dó.
• Y al salí de la Catreá pa el Alcásar, emde lo bien que lo iban á pasar en Sevilla.
--Mírusté, compadre,-decía sin dar paz ni piesa á nublarse er sielo, y cae un chapareposo á la lengua, haciendo comas solamen- rrón do rosa sin espina que es ¡er disloque!
te cuando se tomaba una nueva eaña-mi- Compare: nos metemo en er palasio arsorusté, tó ha cambiaó, ¡toíto, compadre! Usté bispá pa no ajogarnos, y sale er arsobispo,
no sabe ná de esto. ¡Usté no se pué imaginá nos coge por su cuenta, y que quieras que
la güerta tan reonda que ha dao Sevilla! no nos lleva al aperitiro d'enírente y nos
Figúrese usté que cogemos er tren mixto convia.Cuando escampa, nos da la bendisión
de Sevilla, que de allí pa acá jecba una bar- pascuá y se marcha.
,Nosotros, pián, pián, pianito, y jála, jála,
báridá de tiempo y de aquí pa allá ·na , má
jála
... ¡ar Parque! ¡¡Osú!! ¡Er Parque! Empiequé un cuarto de hora por mor de una cuessa
usté
á golé y se güerve usté una máquina
ta abajo que acaban de hasé, y llegamo á la
Estasión der Prao. ¡Usté no sabe cómo está goliendo. Güele usté por aquí... ¡claveles!
er Praol Bueno: cogemos er primé coche que Güele usté por allí ... ¡azahar! Güele usté por
nos ofrezcan ,y jála, jála, jála, ar son de los la derecha ... ¡nardos! Por la izquierda ... ¡al- ~
,cascaheles de los siete cuatralbos de la jardi- bahacas!... En fin, entra usté en er Parque y
nera se nos sale der arma cá copla como un le pasa a usté lo que á un podenco en un
monumento, y llegamo á la Plasa de San coto: ¡orfateál
,Pos empiesan á salirle á usté caras boniFransisco, nos apeamos, y er cochero nos dá
tas
y cuerpos bonitos... ¡Ay, comparito!: se
las grasias, un duro y un chato. A pié y andando por la caye Tetuán nos apartamos un empiesa usté á mareá, y com¡c : a usté por
poco pa que pase un automóvi sevillano un piropo, luego dos piropo, luego media
despidiendo un tufillo de gransolina (que, se- dosena, luego sincuenta. Siguen los mareos,
gún la carta de mi mujé, güele á nardos), y se desabrocha usté, se le nubla á usté la visy concluye usté por no saber ya si los
a lo mejón nos topamo.s con un borracho, co- ta,
mo nosotros, que en virtú der compáñeris- munisipales son munisipllle ó ángeles der
mo nos convía á arJl}orsá. Y armosamo: sielo. ¡¡Vaya cardo!!
,Salimos ar Paseo de las Delisias, y empieprimer plato,. Sopa ile cuerdas de guita- sa usté á ve barcos de guerra y barcos merrra; segundo plalo, Cangrejos perfumaos;
cante en er río, con la mar de calao, y al redad? de ca barco las naranjas que sobran en
Sevilla, que ahora se las jechan á los inglese der carbón así como si fueran perros de
agua... Seguimos p'alante y nos encontramo
con la Torre del Oro, que ahora está llena de
P?lucona por drento, y donde se entra emp1esa uno á escogé moneas: y á esta no quiero, y á esta _tampoco, esta dejo, y esta tiro;
se sale uno sm nmguna.
»Seguimos pa Triana, y en er mismo puent? hay t~ los día un tabernero loco, repa\'l!~ndo vmo, y un munisipá ar lao con amomaco... Entra usté en Triana, compare, ~ ...
-¡Ay compare, no ziga mál-contesla el
señó José, convencido hasta la exageración.
-¡Vámono pa Sevilla! ¿Qué me va á contá
usté á mí si soy ma sevillano que er Scñó
íl~r Gran Poél. ¡Si no hay n.á como Sevilla!
¡S1 ayí no hay má que juerga y vino! ¡Si ayí
n_o pasa nunca naíla malo! ... ¡Si jasta los fu.
siles maüser de los civiles son de caña du . .,e!
Y al oir esto, el señó Pepe Bfanaga dice á
su compadre sentenciosamente:
-Compare, ¡güeno está lo güenol Pero no
• c!om pare...
'
11a y que exagera,
Y c?n la turca mayor que ojos humanos
conocieron lomaron aquella misma tarde el
tren para Sevilla.
-rilar que haserse queré!
decianse I os ni1ios cslrechándose las manos
V
Y ya tenemos, amable leclor, simpática
le~tora, á las dos familias completas en el
Cot·ral del Duende: la de Estrellita en una
habitación del piso alto, la de Co;alito en
?Ira del patio. Vueltos los maridos pródigoE
a sus hogar~s, r~bosaba la alegría en aquellas dos habllac1ones, y las dos niñas traían
contagiada á la vecindad. Porque Coralito
con su Pepillo no se cambiaba ni por la prin•
cesa real del Perú, y Estrellita bailaba de
coroni!la si á su Juan ~amón se le antojaba.
Al senó José Arcaust le habían colocado
de vigilante, y el señó Pepe Biznaga había
~ontado p_or ~n un soberbio palomar, envidia y adm1rac1ón de todos los aficionados del
barrio.
~ero, qomo l_as cosa~ de las novelas pasan
seg.in el novelista quiere, á mí me da la
g~na de que riñan al mismo tiempo EstreUtta con Juan Ramón y Coralillo con Pepe
Pelusa.
A los pocos días de las riñas encontráronse los niños, y...
-Dios te guarde, Juan Ramón.
-Salú, Pepillo.
-¿Aónde se va?
-Buscando novia ... ¿Y tú?
-Enamorando.
-¿Pero fué pa siempre aquello?
-¡Hombre, pa siem•
pre no! Pero si tó va á
ser miel, vamo á cogé
"' un empacho.
-¡Eso ~igo yo! Hay
que sasona er queré con
su mijita de disgustillo.
-Pero ya sabrá que
ocurre argo má grave.
- No me digas ná.
¡Enterao l Mi Coralito
anda haciéndote la ruca
Y tu Estrellita me la an~
· da haciendo á mí: nos
quieren vensé á fuerza
é selos.
-;Pues con buenos
han da o I Porque supongo que lú...
-Por estas que son
cruses que va á habé su
chispita d e desesperasión.
-Y su chispita de lágrima.
-Pos venga e;;a mano ... ¡Hay que dejarse ve
muy á menudo!
�POR ESOS MUNDOS
10
- Ha y que haserse queré.
--¡Salúl
-¡Salú!
VI
Y á Coralillo le fallaba el plan, y cada
vez que veía pasará su Pepillo por frente
á su reja con la misma indiferencia que si
pasara por casa del cónsul de Rusia, y á
Juan Ramón,que no entendía sus miradas y
sus tosecitas y sus posturas, se ponía furiosa
como gatita perseguida. Y cátate ahí que,
Coralito comenzó á perder los colores, y á
suspirar y á suspirar, y á llenarse de una penita mu y lenta y mu y honda, y á la señá
Socorro, su madre, le traspasaban el alma
aquella tristeza y aquella duca tan sin por
qué de su hija, y no se pudo aguantar y llamó
al médico, y el médico dijo que aquello era
anemia, que necesitaba la niña mudar de
aire y que se le debían cinco pesetas de la
visita.
Pagólas religiosamente el señó Pepe Biznaga, y como si hubiera oído llover apenas
se fué el médico se subió á la azotea, y agarrándose á la cuerda de la trampa del palomar se decidió á esperar tranquilamente á
una paloma zurita que un macho ladrón
suyo camelaba hacía un mes, con tan poca
fortuna que no había conseguido de ella ¡ni
agua!
Y en esta importanle y arriesgadísima empresa estaba el padre queridísimo de Coralillo, cuando se le presentó su media naranja para ver de cumplimentar la receta del
doctor.
-Mira, Socorro,-le decía el señó Pepe
sin quitar ojos de la trampa-lo que nesesila
la niña no es mudá de aire, sino un novio de
dos legua y pico en cuadro.
-Mira, Pepe,-replicaba Socorro-lo que
tiene la niña es anemia.
-¡Habla más bajito, tú!... Güeno, anemia
sí, señora, anemia. ¿Pero tú sabes lo que es
anemia?
-¡Cuando el médico lo dise!...
-Er caso é que si tú sabe lo_que é anemia...
-¡No!
-Pos anemia, ¡so ignorantona! es una
cosa asírr como la que le pasa á un velón
que no tiene aseite y se empeña en seguí
ardiendo.
-Güeno: entonse lo que le farta á la niña
es aseite.
-Mira, Socorro, lo que le jase farta á la
niña es un tiro de pórvora, con mucha pórvora y mucho perdigone.
-¡Eso! ¡Qué animal eres, Biznaga! Y
luego ...
-Luego; un ataú blanco, una fosa la má
de jonda, un ...
-¡Asesino!
-¡Pos mejón!
-¡¡Reteasesino!!
-¡¡Po~ retemejón!I... Y me vas á jasé er
favó de no eseandalizá, que no va á entrá la
paloma.
-¿De moo que tú prefiere la paloma á Coralito?
-Sí, señora. <'.Quieres jasé er favó de irte?
-¡Bárbaro! ¡No te ofendas, Biznaga, per~
tú no sabe ná de eso que le entra á las niñas
cuando clumpen los quiuse y s'aburren ...
-Sí: ¡la mangla!
-Una cosa paresia.
- Pos surfátala ... Anda, cuanto ante mejó,
que eso cunde. ¡Vélo!
-¿Que me vaya? ¿Pero tú te cree que yo
no sufro ná con lo que le pasa á Coralito'r'
-Buer;o, rio siga. Ya sé en Jo que va á
concluí er sermón: en que te deje ir.
-Eso, e5o, es lo mejó que pués jasé; dejarme ir con ella á Dos-Hermana, siquiera
quinse día ...
- ¡Pero mujál ¡Y con la caló que jase! ¡Se
váis á achicharrá!
-Mejó: así suda, y jecha fuera los malos
humore...
-Pero, ¡mardiia sea mi e:;tampa! ¿Qué
nesesita la niña, Socorro?
-Mudá de aire... y na má que mudá de
aire.
-Pos te equivoca ... Nesesila un novio.
-¡No! ¡¡Mudá de aire!!
-¡Que noooo!. .. Un novio, cojo ó manco,
tuerto ó derecho ...
-¡Tuerto no, por tu salusital
-¡Como sea!... Tó menos irte á gastarme
un dinerá fuera ,de Sevilla.
-Güeno ... Se busca er novio. ¿Y tú te cree
que eso se encuentra como los curas, á cá
paso?
-No, pero tarde ó temprano tendrá uno,
seguramente más guapo que el sinvergüensa
de Pepiyo Pelusa...
-¡Reteanimal, éso!. .. ¡Y mientras, mi hija
de mi arma, pobresita mía, angelito mío, que
lo que nesesita é mudá de aire y ná má que
mudá de aire!
-¡Mujé, que se espanta la paloma!
-¡¡Mudá de aireeeeeel!!! ¿Te entera?
-Sí... No chilles, mujé.
- Giieno, ¡mudá de aire!
--Güeno. Pos s'acabó, ea. ¡Conflirto re•
suerto! Dile que se abanique al revés.
Y la señá Socorro volvió la espalda enfurecida, y se quedó su marido agarrado á la
cuerda de la trampa del palomar esperando
á la zurita que su palomo camelaba.
11
COSAS DEL QijEIUiR
Vll
- ¡(:oralito!
- ¡Madrel
-¿Te carcula lo que m'ha dicho tu padre?
-Ko.
-Pos que si quieres rnudá de aire que te
abaniques con !;)r delantá, ¡ó qué sé vol Asauras lo he visto, paro como ése, ning~no. Pero
oye m'ha dicho una cosa, que quisá no
vay~ mu descaminao: tú has empesao á enfermá desde
que reñiste
con Pelusa,
y á ti te ha e
tilín algún
mosito, y ese
m osito no
s'ha ente rao...
- No hay
mosito que
valga, madre.
-¿N oi'
Pues tú estás
cnamorá, y
d e 1 arsobispo no va á
sé, niña.
-¡Ea, ya
lo arre g I ó
usté todo!
-Es que
lo mismo me
pasóámí
con tu padre.
Lo ví, me
enamoré, é 1
no se enteró
dená, y como
las mujere no
podemo echá afuera nuestro seutí, fui perdiendo los colore hasta que ...
-¡Qué!
- Hasta que tu ·padre me los sacó á la
cara la primera•noche que hablamos en la
reja. ¡Porque tu padre ha tenío sus cosas! ¡Y
era mu guapo y rriu bien puesto!... Lab,miga
y la asaura l'ha criao desde que nos casamos.
En fin, tú, como si yo fuera un confesó,
me vas á desí toa la verdá, q_ue eso de enamorarse es la cosa más naturá... Y lo que
digo yo: ¿si no hisieran eso las mujeres, qué
repajolera farta harían en el mundo?
-¡Pero qué empeño tiene usté en que yo
estoy enamorál
- ¡Yo, no! ¡Tu padre! Tu padr!3 que dise
que te va á traé un cónsu pa que no t'aburas tanto.
0
-- Pos no es cónsu, ni mucho meno.
-¿.Entónse, qué?
-Mírusté, la verdá: argo morenito é; argo
feo también é... Pero ...
- ¡Josú! A tí te ha dao por los fenómenos.
Antes, Pelusa; ahora, cuando tú misma dise
que es argo morenito y .argo feo, de seguro
que t'has enamorao ... lo meno, IQ meno, de
la estálua de .Muriyo.
-Pos no, señora. Voy á desirle á usté la
verdá. ¡Es... es Juan Ramón!
-¡Madre mía, el novio de Estrellita!
.,
-El que
era su novio.
-Poro ...
- Y ése
tiene que sé
e r mío, por
las buenas ó
por lasmalas.
-- ¡Chiquilla!
- En . fin,
ya lo sabe
papá...
-t.Con que
lo sabe?
-Sí... ¡Pues
y a I o creo,
pu es chicas
matracas _que
le doyL.:Y el
ha prometía
traermelo por
una oreja, y...
-¡Quiso, quiso!-ent ró diciendo Pepe
-Pos miBiznaga, con una
r a I o ... ¡Por
paloma en la mano
ahí viene!
¡Por fin, con la ¡-aloma en la mano.
-¡Quiso, quiso!- e-n1ró diciendo el
bueno de Pepe Biznaga.
""
VIII
-Hay que ceder, Juan Ramón,-decíale á
su amigo, Pelusa.-Esto no pué seguí así.
M'aburro má que un maleta en invierno.
-¡A quién se lo cuentas!- replica Juan
Ramón.-Así no se consigue ná: hay que
vencé á las niñas con sus propias armas. De
manera que si tú eres gustoso, declárate á
Estrellita, que yo ,eré el modo de arrimarme á tu Coralillo, y veremo á vé por dónde
sale esto.
-Pos no hay más que hablá.
- Oye, ¡pero mucho ojo! Cudiao con lo
que se dise... ¡Y con lo que se jase!
-PoF mi parte no tengas mieo: ¡soy un
padre capuchino!
-¡Pos al negocio!
�POR ESOS MODOS
12
- Mucha labia.
-Mucho pesqui.
-Con piés de plomo.
- Que se vea er talento.
-Y á prisita:
- De hoy no pasa.
-Lo mismo digo.
--Pos... ¡salú!
-¡Salúf
IX
Apenitas entró entró el señor Biznaga en
su cuarto se encaró con él su costilla.
-¡Con que lo sabías! ¡Con q~~ has con~e~tío pagá sinco peseta por la vISita der medico cuando lo que le jase farta á la niña es
la 'visita de un novio! ¡Mira, so ... Biznaga!
¡Por-mi _salú que te creía con sangr~ gorda,
pero,hijo mío, jasta ahora no la he v1slo con
todo su espesó!
-¿De moo-dijo el señó Pepe-de moo
que lo sabe?
-Sí.
-De manera que tú sabe que la niña
está enamorá de Juan Ramón jasla las entretelas del arma, y que yo, artuando de
hombre bueno, le he ofresío á la niña traérselo aquí y arreglá el asunto ...
-Sí... Y ya que lo sé te digo que te estás
poniendo en camino, ante de que me muera
yo y ante de qe se muera es ta...
,
-Vamo, he yegao á tiempo... ¡En la agonía!
.-Sí, papaíto,-exclamó Coralito.-¡En la
agon'ía! Que ya estoy mataíta de tanto sufrí
y no pueo má, y me voy consumiendo poquito..á poco, porque la pena pued~ má que
mi salú y se la lleva, se la lleva, srn que yo
puea. remediarlo. ¡Papaíto! Que es mu grande este rabiaero; que ca vé que pasa por
aquí ese sinvergüensa y no mira me . creo
que er pañuelo es él, y lo muerdo, lo muerdo ...
-¡Bendito sea tu pico, que hablas más
\ferdá que er rey!- replicó Socorro.--:-,-¡Eso,
eso era lo que me pasaba á _mí ante· de las
relasione con tu padre!
- .¡Y te sigue pasando!-exclamó Biznaga.-Por lo meno, lo de los bocaos... ¡Anda,
que como sarga Coralito á tí!...
_
-Usté lo que debe jasé,-interrumpió la
niña- es ver al malánge ése, y meterle por
los ojo mi queré, á ve si se fija en mí y dejo
de mordé pañuelo ...
-Sí,-dijo la señá Socorro-sí. Ustedes
los hombres lo arreglan todo de cierta manera ... Anda, marío, porque te advierto que
si es verdá eso de los pañuelos... ¡es una
ruina!
-Ahora tnismo no ptié sé ... Mañan_a.
13
COSAS DEL QUERER
-¡Pero, mañana sin falta! Mírusté que
como yo lo vea esta noche me declaro á él.
-¡Mañana sin falta!
X
Y á la noche siguiente se arregló_ Pelusa
con la novia de Juan Ramón, y Coralillo vió
pelar la pava, poniéndose, como es de suponer, indignada y enfurecida, y aquella misma noche le dijo Pelusa á Estrellita que el
padre de Coralillo había camelao á Juan Ramón para su hija, y que era cosa hecha; y
aquella noche ni durmió Coralito ni durmió
Estrellita, esperando las dos con verdaderas
ansias la luz del día: Coralito para desvararle el moño á Estrellita, y Estrellita -para
enseñarle sus cinco dedos á Coralito.
¡Válgame la Virgen, y cuánto tardaba el
sol!
\,_
XI
Pero llegó, como llegan tod~s las cosas, y
allá va Estrellita más ligera que un gamo á
la habitación de Coral, y ahí tenéis á Coralito que delante de un espejo quiere ponerse una flor y no acierta cómo, y va á"salir á
verse con Estrellita cuando llaman á su
puerta.
-¿Quién?
-Yo... Abre.
-(¡Qué casualidad!) ... ¡Voy!
,
- ¡Pos sí, Estrellita pos sil Arto, dergao,
más feo que un sapataso en un ojo, mu negro, mu chato, la boca en comunicación ·con
las orejas, er pescuezo muy largo y múy dergao, la cabeza mu gorda, paresa que la lleva
montá al aire; los ojos ¡sartonel, como si se
lo estuvieran soplando desde er cogote: dan
ganas de ponerle la mano debajo pa que no
se caigan; misto de sardina y de hombre,
¡así es er nene que m'ha pedío la conversasión! ¡Como supo que yo m'había disgustao
con Pepillo!, .. ·
· ~ Pos, mira: gordito, la mar de gordito, y
sin J.lá. de carne.- to es viento, parese una
pe_lota de goma, bajillo, con una narí mu
larga, misto de hombre y de botijo, ése es
er nene que m'ha pedío las relasioné... ¡Co mo supo que yo había reñío cori Juan Ramón!
·
-¿Y tú qué le dijiste?
7 Que sí, por desirle argo... ¿Y .tú.?
- Que sí, por tené_con quien pasa er rato,
porque te advierto· que Pelusa era la má de
aburrío.
.
-¡Pos _mira que Juan Ramón! · · .
. __,_¡Sí, sí!
'
- ¡Vaya, vaya!
-¿De manera que er tuyo ... mu gordo, mu
-¡Sinvergüensa!
gordo?...
-¡Canaya!
-Si ... ¿Y er tuyo mu feo, mu feo?...
-¡Salvaje!
-¡Si!
-¡Judío!
-Y ese mu feo, mu feo ... ¿no sería por
-¡Herode!
·
un casuá·Juan Ramón·?
-¡Elefante! ... Ea, ya rompí el abanico.
-No ... Y er botijo tuyo, ¿no sería por un
-¡Bueno ha quedao el pañuelo!
casuá Pelusa?
-¡Y todo por dos sinvergüensa!
-No.
-No; el mío tiene menos que er tuyo.
- ¡Claro!
- -¡El tuyo menos que el mío! .
1
-¡"Claro!
-Me refiero á Pelusa. .
-Pos mira tú lo que son las cosas: á mí
-Y yo me refiero á Juan Ramón.
me habían
·~·
. - El que
d i eh o que
· ►-;•
tengo ahora,
Pepillo, ¡ e r
Gi# \ me gusta.
que fue m i
- •- .
-¡Mira tú:
novio! se hael que yo
bí a arrimao
tengo ahora
á tí á ver
sí q u e me
si...
agrada!
- ¡Pos mi•
- Y lo
ra tú qué caquiero m á s
sualidá, muque á l~ niña
jé! A mí me
de mis ojos.
habían dicho
- Y yo
que tu padre
más q u e á
había ido á
mi vida.
vé á Juan
-Feiyo é,
Ramón y que
pero la mar
era asunto
de grasioso.
arreglao, .. ·
- Feiyo é,
-¿ Y qué
pero mu simque y o me
pático.
h a y a arre-¡Y cada
g 1a o c o n
día lo voy á
Juan R a queré rnál
món?· y
-Y cada
é -¿Y qué que yo me haya. arreilao con Juan Ilamón?-decia. Coralito á su a.mi•a
-¿ qu
• día voy á
que me haya pedío la conversasión Pelusa? tomarle más cariño y mayor apego.
-Ná.
--Y con ése sí que me caso yo.
- Pos... ¡ná!
--¿Eh?
- ¡Eso él
-Que me caso.
-¡Eso él
-¡¡¡No!!!
-¡Pos eso é!
-¿Es que tú t'has creío que pienso guar-¡Pos sí! Me ha pedío relasione Pelusa.
darlo en un estuche? No, hija, no: Juan Ra-(¡Sinvergüensal) ¡Pos sí, es negosio arre- món será mi m_ario, y er tuyo Pelusa.
glao Jo de Juan Ramón!
-Er mío, no.
-(¡¡Canallall) Y yo le he dicho que ¡¡¡sí!II
-¿Entonse... pa qué vas á quererlo tanto?
- ¡Y yo!
- Dime que no te casas tú con Juan Ra-Pos que te aproveche.
món.
-Y á tí también.
-Pos dime que tú no te casas con Pepillo.
-Te advierto que Juan Ramón es mu
-¡Ya te lo he dicho]
mentiroso.
-Ni yo con Juan Ramón.
- Te advierto que Pelusa no tiene ni
-Entonse... tó ese queré tuyo sobra.
chispa de vergüensa.
-Y er tuyo también está estorbando.
-Y Juan Ramón te irá contando cosas
-Pos á apartarlo der camino, y ¡paso á
mías, ¡y tó es mentira!
los querele verdaderos!
- Y Pelusa se alabará de esto, y do lo
,
otro, y de lo más allá... ¡Tó mentira!
EPILOGO
-¡Ladrón!
Haciéndose cruces estaba la señá Soco-
1
�-Servidora. .
-¿,Y esa otr~ jóven?.. ,
- Es una íntima a'.lmg,\. Puede usté hablá.
con confiansa.
...'...Bueno, pues...
.
.
- ¡No diga usté mál-interrump1ó Coralillo. Usté venía á ver una niña que.~. ¡mírusté que lástima! no está aquí mi padre que es
el encaraao de ·eso; pero nos recomendó mucho qu: cuando usté vin!era le dij~ra,mo
que dentro de unos días viene una prmsesa
reá de incórnito, y si le dá á usté lo mismo
que deje er retrato.
.
.
'
-¿Y pa eso me ha hecho uste vem de las
Peñuelas?
- Usté no sabe lo asaura que es mi padre.
- Ni usté sabe tampoco, niii.a, lo asaura
que soy yo.
-Pos salú pa gastarla.
-Lo mismo digo. Adió, reina.
-¡Adió, emperadó!
-,;,Se pué pasá?
Y
Estrellita no pudo contenerse:
- Pase usté,-dijo la scñá Socorro al gra-¡Juan Ramón!
nuja de Juan Ramón.
- ¡Estrellita!
- Con permiso. ¿Vive aquí un señó ·ami- ¡No más rifias!
"º mío que le llaman. Biznaga?
., -Sí señó. Aqui vive.
- ¡Cariño pa siemprcl
-¡Coralillo!
- ¿,Está?
-¡Salú y alegria!
- Acaba de irse, pero está usté hablando
- ¡Salú y alegria!
con su mt1jé y su hija
rro después de haber oído la conve:saci_ón
de aquellas dos niñas, cuando apareció Biznaga en la puerta del cuarto.
-Hija.
- Pare.
-Asunto concluía: ¡ahí lo tienes!
- Tu Juan Ramón, Estrellita,-dijo Coral.
- ¿Y qué le digo yo ahora?
-Tú verás.
-¡Ah! ,i,Pero ya no hay ná de lo dicho?exclamó Biznaga.
.
-Así parese,-contesló Estrellita.
-Lo que parese es que nos quea mu poca
verguensa, y vor á vé. si e-ocue?tro _arguna
pano andá desv1ao,-mterrump1ó Biznaga.
-Y ahí tenéis á Juan Ramón: á ver cómo se
portáis.
REOI-CIDIOS Y REGICIDAS
Lri vista del proceso incorido para depu,rar el crimen anarquista cometido por Mateo
Morml contra los reyes Don Alfonso XIII y Doña Victoria-Eugenia de Battenberg
el día 31 de llíayo del año últinw presta grande actualidad á estas notas, relativas a
los más célebres atentados de qite han sido victimas algu.nos monarcas que ya figuran en las páginas de la Historia.
·
CO~TRA EL •BEARNÉS»
..
constantemante perseguiN do porreylostanasesinos
como el buen EnriINGÚN
_
1
PEDRO PÉREZ FERNÁKDEZ
lli,stmciones de F. de fo lllota.
'
que IV de Franeia,el Bearnés. Azuzados por
el fanatismo religioso, nada menos que diecisiete veces se lanzaron contra él los regicidas, desde que con su abjuración en 1593
dt>sbarató los planes de la liga, hasta que en
1610 el puñal de Ravaillac puso término á
la lucha entablada entre Enrique y los jesuítas.
Entre los aspirantes á asesinos del Bearnés hubo gente de todas las clases sociales:
nobles y mendigos, seminaristas y soldados,
marineros y artesanos; hubo asimismo un
abogado, Juan Guedon, y un curial, Ravaillac, y fué entónces cuando, comparando el
frustrado intento de aquél con el éxito de
éste, nació el dicho: «Escaparás del abog.1 d),
pero no te librarás del curial.•
El más curioso de los atentados de que
fué objeto Enrique IV es, sin duda, el de
Juan Cbastel. Hallándose el rey en casa de
Gabriela d'Estrées fué herido de una puñalada en la boca, que no le causó mayores
daños que la rotura de un diente y una incisión en un labio. Al saber que su ag'resor,
Chastel, era alumno del colegio de jesuítas
de Clermont y que al proceso se aportaron
pruebas de la complicidad de éstos en el
atentado, exclamó el Bearnés:
-Los jesuitas neéesitaban convencerse
por mi boca de que no pueden conmigo.
Et regicida Juan Cbastel tenía diecinueve
años, y en sus declaraciones explicó el motivo que tuvo para arrojarse á ,tan execrable
)' muy detestado crimen» diciendo:
- Yo he caído en los más monstruosos pe•
cados y me he entregado á las mayores aberraciones. Sé que Dios no puede perdonarme mis culpas y que estoy condenado al fuego eterno; pero también he sabido que me
serían atenuadas en parle las penas que me
están reservadas si mataba al rey, y por ello
lo he intentado.
Como instigador del regicidio fué ejecutado
el padre Guignard, bibliotecario del Colegio
de Clermont; y en la sentencia de muerte
dada contra Cbastel se decretaba la expulsión de los jesuílas en término de tercero día
y la prohibición á los franceses residentes
en el extranjero de llevar sus hijos á los colegios de aquellos sacerdotes, so pena de ser
juzgados coma reos de le,:a majestad.
INTENTOS CONTRA NAPOLEÓN
A Kapoleón Bonaparte cupo en s-u,erte
siendo primer cónsul, estrenar el sistema d~
máquinas infernales.
Los perdigueros de Fouché, el célebre ministro de policía, sorprendieron cierta vez á
un obrero de las fábricas de armas de París,
llamado Chevalier, preparando una máquina
infernal-un barril lleno de pólvora y metralla, al cual estaba ajustado el cañón de un
fusil-para matar al primer cónsul.
Pero frustrado este proyecto, la idea fué
bien pronto aprovechada, y tres agentes de
los realistas refugiados en Lóndres, llamados Limoelan, Saint-Réjant y Carbon, dispusiéronse á hacer estallar al paso de Bonaparte otro barril cargado de pólvora y metralla.
Al efecto, adquirieron una carreta arras-
�16
REGICIDIOS Y REGICIDA:;
POR ESOS MWDOS
de la exallación.-¡Malvados, que para
mo . me n.o vacilan en inmolar centenar~s
asesmar
• bl b d1de victimas! ¡E5os son los I~nsera es an
dos de ese batallón de ases1~os, fotm~do e~
ntra todos los Gobternos.... ,Voy
cuadrO Co
·a I
hacer un escarmiento r ,.n oso.
.
.
y la cólera del primer cónsul, altzada po~
ios aduladores, sum ,
cieua nuevas inocentes"víctimas á las s~crificadas por los regicidas.
LUIS FELIPE Y SUS
ENEMIGOS
Moroy-no tuvo valor para suicidarse en seguí la.
Un año después, al salir Luis Felipe del
Louvre, en una de cuyas salas 8 3 ofreció á
su exámen una detallada reproducción en
relieve del atentado del boulevard del Temple, el jóven Luis ,\libaud le di,paró un tiro,
que no hizo blanco.
Luis Felipe al sentir la detonación sacó la
cabeza por una ventanilla del carruaje y
gritó:
- Nadie ha sido herido. Tampoco ahora
han acertado. ¡Vi,·a el rey)
LA E)tPERATRI7. EUGEVJA
1?
ATENTADOS CONTRA ISABEL 11
Desde Isabel ll, por no remontarnos más
lejos, no ha habido monarca español que no
fuese objeto de alguna tentativa de regicidio.
Una tarde, la del 4 de Mayo de 1847, llegó
Isabel II al palacio real de Madrid de regieso de un paseo que dió con los infantes Don
Francisco de Paula y Doña Josefa, y con la
alegre locuacidad del rapaz que tiene algo
interesante que contar dijo al 11lférez-coronel de al»barderos Don .Manuel i\fatheu,
que al frente de un zaguanete salió á recibirla:
-Chico, ,,,,abes que me han disparado
dos tiros en la calle de Alcalá?
-¿Es posible?-preguntó asombrado Matheu.
-¡Hombre! Cuando yo te lo digo ... Los he
visto disparar desde una berlina y he sentido
pasar por mi frente una cosa que quemaba.
Y, poco fuerte en historia, agregó:
-Es la primera vez que esto ocurre en
E~paña.
El juzgado condenó á muerte como autor
.de este delito al periodista y abogado santiagués Don Angel LaRiva Berraondo,gran amigo de Navarro Villoslada; mas la Audiencia,
no viendo claro, redujo la pena á veinte años
de cadena, conmutada á los dos años por la
de cuatro de destierro de la corte y sitios
reales, de la cual fué indultado La Riva al
mes siguiente.
Es sabido que, además de La Riva, atentó
contra Isabel II el cura Martín Merino
Gómez, hiriéndola en el pecho con un cuchillo. Ocurrió el hecho en las galerías del palacio real el 2 de Febrero de 1852 en ocasión en que, rodeada de su corte, se dirigía
la reina á la capilla á hacer la presentación
de la infanta Isabel.
Brava como una. española se mostró la
1lmperatriz Eugenia en el espantable trance
del atentado de Orsini.
Una trns otra, con brevísimos intervalos,
habían lanr.ado tres bombas en la calle de
Le Pelletier al paso de los emperadores camino de la Opera, los italianos Felix Orsini,
Jo~é Pieri, Eugenio Rudio y Antonio Gómez.
La metralla inundó el suelo y el aire, apagó
las luces, rompió los cristales, y crepitó
con pavoroso estruendo sobre la cubierta
:ie r.inc del pasaje reservado· de la Opera,
tendiendo ademá5 en la calle ciento cincuenta y seis heridos y ocho muertos.
Los caballo.; del coche de lo, emperadores cayeron heridos ante la cercana puerta
{le la Opera, y la emperatriz, al descender
serenamente del carruaje, tranquilizó á los
asustados cortesanos que se agolparon á la
porler.uela, diciéndoles:
- No estamos herido~.
-¡ Pero, os habréis asustado, señora!
- Yo no he tenido miedo,- replicó altivamente.
Y como en el salón
<le descanso , á donde
pasaron inmediatamente , manifestara Naµoleón de.,eos de salir á
socorrer á los heridos,
y se opusieran los cort •~ano,, Eugenia MonLijo tomó arrogantemente el brazo de su esposo, y varonil y decidida
d·rigióse á la puerta diciendo:
- Salgamos , señor.
Debemos hacerle~ v e r
q11e no somo¡; cobarcies I \
eomo ellos.
'- _
Pero no les dejaron
salir y se vieron obli {ª·
~áqnlna iníemal con que José Fieschi
-0os á permanecer alli.
quiso matar al rey Luis Felipe
de Francia. y que produjo cuarenta y nueve victimu
�REGICIDIOS Y REGICIDAS
POR ESOS MUNDOS
18
-------
.
Napoleón lll, emperador de Francia
.
. . la reina exclamó as1:
Merino, al 11enr ªt ' Si hubiese doce hom-·Ya eres mucir a. 1
d 1
l
ll en el mun o... .
bres de mis ª~ª- as más tarde, cuando _era
Al pregunta1sel~ de b herida de la rem~,
conocida la leveda
nenado llevóse Mensi el puñal estaba enve
,
no con aire desesperado las manos á la ca~e~
za exclamó con rab'.ª·
~¡Ah! ¡No! ¡Torpe de
mi, que no se mo ha
ocurrrido!
LUIS XV y .EL !IIIEDO
DE SUS CORTESANOS
19
rompieron á llorar descompasadamente, haAl sonar.los tiros, Amadeo púsose de!ante
ciéndoles coro los cortesanos. La Pornpa- de su esposa para impedir que la hirie~en.
dour fué en el acto, sin miramiento alguno,
-¡Accidentir-dijo, a,í que l1ubo pasado
puesta de patitas en la calle, sin otro acom- el primer momento.- ¡Comme á Prim, compañamiento que el altiv0
me á Prim!
desdén de sus serviles aduladores de un cuarto de h0 EL CA::iO DE OTE 10
ra antes; y á toda prisa bui,cóse un confesor para el
El catalán J u a n Oliva
rey, á quien todos creían en
atentó
contra la vida de Don
la agonía, ó poco mecos.
Alfonso XII el 25 de Octubre
Como no babia en palade 1878 disparando un tiro
cio ningún capellán, caplual rey al pasar con direcróse al primer cura que se
ción á palacio por la calle
topó en la calle-un pobre
Mayor, de regreso de una
clérigo de raída sotana y caexcursión pot· _las provinra de privaciones.-Y como
cias del Norte.
el azoramiento es contagioUn año más tarde, el
so, el pobre médico de al30 de Diciembre de 1879,
m a s acongojóse también
al entrar el rey en palacio
cuando supo la clase de peguiando un faetón, acompanitente que reclamaba sus
ñ a d o por l a reina Dofia
auxilios.
María
Cristina, un individuo
- Señores , d é j e n m e
les disparó dos tiros de pisEl cura Martín Merino, que atentó conmarchar. que no tengo costra la vida de la reina Isabel II
tola, q u e n o hirieron _á
tumbre de confesar reyes.
nadie.
-Pues ahora aprenderá-le contestaron.
Ea !03 primeros momentos creyóse que el
Y casi á la fuerza fué conducido á la caberegicida
era el instrumento de alguna conspícera del rey.
ración
política;
pero bien pronto se supo toda
Pasó la noche en estas alarmas, y á la la extraña verdad
del caso.
mañana siguiente, al leE 1 regicida , llamado
vantar l o s médicos e 1
Francisco Otero Gonzáapósito, encontráronse
/
lez, panadero de oficio,
con que de la herida no
/
natural d e Lugo y d e
quedaba otra señal que la
edad de veinte años, era
leve cicatriz de un pequeun pobre imbécil, que
ño araña'l.O.
encontrándose sin trabajo
Instantáneamente , sefu é á pedirlo, después
cáronse las lágrimas que
de
buscarlo inútilmente
antes corrían copiosas,
en otros sitios, á una tadesapareció la calentura
botia que en la calle del
regia, trocóse en rosado
Espíritu Santo, esquina á
el lívido semblante del
la del Rubio tenían unos
monarca, y la Pornpadour
franceses;
y como allí no
llegó en seguida á palacio
se lo diesen tampoco, al
y fué recibida con las madespedirse dijo:
yores muestras de servi-Estoy tan desesperaÍ i s m o, reverenciada y
do que VQ½' á pegarme un
adulada como nunca.
tiro.
•
Y el encargado de la
•ICO.\L\IE Á PRIM!»
tahona, otro intelectual
de los vuelos de Otero,
Varios desconocí dos ,
crevó prudente contesde los cuales fué rn uerto Francisco Otero González, que intentó asesmar , lar!~
con esta .broma, se,
,
uno por la policía, hicie- á los reyes Don Alfonso Xfl y Doña Maria
Cristina
en
el
año
1879
gun
el
la calificó en la
ron en Ja calle del Arenal
·
c
ausa:
una descarga contra el coche que conducía á
-¡Tonto, antes de pegártelo tú, pégaselo
Don Amadeo y á su esposa Doña Victoria al rey.
la noche del 18 de Julio de 1872, al regresar
Y el otro, ni corto ni perezoso, como lo
los reyes de los Jardines del Buen Retiro.
oyó lo hizo.
�POR ESOS MUNDO:l
en la puerta principal de la iglesia de Nótre
Dame, fué Damiens trasladado al cadalso,
Ni aún en los tiempo:; de las penas bár- que alzaba en la Plaza de la Gréve. Allí, y
baras el tPmor a los más crueles suplicios así que le hubieron desnudado y mientra">
contuvo nunca el brazo de los asesinos.
le ataban fuertemente, viósele examinar su
He aquí, ¡;egún las crónicas de la época, cuerpo con atención y mirar luego con firel relato del bárbaro suplicio-la pena de meza al populacho.
los parricidas-que sufrió Damiens, igual al
Tenía en la mano el cuchillo con que hirió
que sufrieron sus predecesores en regicidio, al rey, y mientras lo empufiaba quemóse con .
¡;i bien éstos viéronse libres de las cruelda- un escalfador lleno de azufre hirviendo. El
des que en la prisión padeció aquél.
dolor arrancó al reo un alarido; pero en seEncerrado en el mismo calabozo de la for- guida se tranquilizó, y sin proferir más ayes
taleza de i\lon tgocontempló con cu•
riosidad cómo armery que guardo
día su mano.
a Ravaillac, como
Lue¡z;o , atenalas heridas q u e
za ron[ e pecho,
sufrió en el tormento no le perbrazos, muslos y
mitían es t ar en
pantorrillas, y en
cada llaga vertiepié, tendiósele soron un a mezcla
bre una cama, y
con an:!has y fuerhirviente de plotes correas de cuemo derretido,aceiro de II11ngria ¡;u.
te, cera y azufre.
jetas á doceanillos
Cada atenazade hierro, fijo:i en
miento arrancaba
el suelo, atáron~eal infeliz un aullile piés , piernas ,
do de dolor; pero
rintura, hombros.
callabaen seguida,
brazoc; y manos de
y con 1a s cejas
modo que no puíruncidas, atentadieramoverRC. permente examinaba
maneciendo así
la llaga.
empaquetado y
Por fin, para procon ruatro centiceder al descuartizamiento, atáronlc
nelas de Yista. por
por r.1Uslos y bral-<i acaso, durante
zos á cuatro vigo:-esenla y seis días,
hasta que llegó
rosos cabailos,qur
el del suplicio firstuvieron tirando
nal, que fué el 28
largo rato sin conde Marzo de 1757,
s e g u i r romper
aquello, músculo~
h'tnes.
Al leerle en el
d e hierro. Como
Don Alfonso XII y Dofla l\larfa Cristina en la época en que
<>uarto del tormense echaba la noche
intentó asesinarles el panadero Otero
encimahubo necrl o e I escribano
Lebrelon la pavorosa sentencia, Damiens sidad de emper.ar a cortar los muslos y brazos de Damiens. «Volvieron á tirar los cacontenlóse con decir:
-El día estará caluroso.
ballos, - dice un cronista de la época Luego, al reponerse del desmayo que le viéndose por fin desprenderse un muslo y un
produjo la be¡;tial colocación de los borr.e- brazo. Damiens miró llevárselos. Desprenguíes, antes de que le pusieran la primera dióse._el otro mu~lo, y aún conservaba un
cufia, dijo:
resto de conocimiento. Cuando cedió el últi-Dadme un poco de vino, que aquí se mo brazo rindió el último suspiro•.
Desde entonces en Francia, para expresar
necesitan hombrei' fuertes.
Pasemos por alto, ya que nos esperan el má,imun del padecer. -;e dice un suplicio
otros horror<'s, el de la inacabable, la eterna á lo Damiens.
hora y media que duró el martirio de las
Juan Chastel, á pesa1· de sus diecinueve
ooho cuña~.
años, sobrepujó en entereza á Damiens. No
Después de hacer la obligada retruclación dió un grito, y apenas si exhaló alguna débil
jOH, L.\ EJE)IPLARIDAD DE LA PEXA!
�POR ESOS MUNDOS
derarse de la otra... Creedme:
sólo Dios, que tiene contados
11uestros días, ~abe y dispone
el fin de ellos. Id tranquilo, y
no hagáis caso de hechicerías.
La actitud serena del rey no
tranquilizó al duque, quien acudió á la reina.
-No salgáis hoy, Enrique,suplicó ~María de .Médicis á su
esposo.
-¿Ya os ha contagia~o ese
loco contándoos los augurios de _.L,'~~, =-<e
un viejo tunantc?-la contestó "') 8)
el rer. -Tranquilizáos. Nada
tengo' ya que temer, y con la ,,
protección de Dios viviré aún
muchos aiios, que dedicaré al ~
bien de esta amada Francia.
~
Aquella misma tarde, Ravai✓
llac mataba á Enrique IV cuando se dirigía en carroza al arsenal.
-¡Gajes del oficio!-dijo Don
Alfonso XIII comentando con
juvenil y espaiiola despreocupación, momentos después del
suceso; el atentado de que fué
objeto ha dos años en París.
Carga son, efectivamente, del
tremendo oficio de reinar las
maquinaciones de los regicida,-.
Pero si apenas ha pasado por
la historia príncipe á quien no
persiguiese el puñal del fana- Roberto Francisco DaReproducción de un &rabado de la época, que
tismo, la ambición ó el ódio, miens, que intentó asepresenta al criminal en su
al rey Luis XV de
tampoco son muchas las veces sinar
calabozo de Montgomery
Francia en el año 1757
que han llegado á consumación
los propósitos regicidas; sin que sean bastan- villosa defensa de Orsini, la más rica joya
te á contener tales impulsos, ni csla con- de la oratoria forense:
«Si hubiese una nación bastante desgrasideración, ni siquiera la de la sangre inocente con tanta prodigalidad derramada, ni ciada para caer en poder de un déspota, no
menos la de que el regicidio jamás ha fun- sería el puñal el que quebrara sus cadenas.
dado nada. ¿Qué digo fundar'.J Ni aun de:-• Dios, que las cuenta, sabe las horas de los
déspotas, y les reserva catástrofes más inehacer ha sabido.
- Proféticas, verdaderas, son aquellas elo- vitables que las máquinas de los conspiracuentes palabras de Julio Favre en su marn- dores.•
.....-
ALEJANDRO
PÉREZ LUGiN
~ Ot>~ G\S~S) ~~OC~
·~
e
calles de;,embocaban en aquella plazoleta
alegre y luminosa, y por las
cuatro aíluía gente incesante:
como que una de las vías llevaba á los teatros; otra, á un
barrio populoso; y las dos restantes, á la gran plaza, que era
más pequeña que la Puerta del
Sol, pero no menos bulliciosa
y simpática.
Pues bien: en medio de la
tal plazoleta, y por delante de
la gran farola de labrado pe;:;cante que
adornaba el centro, se alzaba un mostradorcillo pintarrajeado de verde, sohrc el cual veíanse dos lebrillos v un
búcaro de · barro, por cuyos bo~des
asomaban claveles reventones, rosas
gallardas y azucenas virginales.
Senlada detrás del mostradorcillo
~stablec1do allí por la mnnicipal tolerancia, erguida y laboriosa, con abigarrado pañuelo de talle y falda d!!
planchado céfiro, ballábase la n'iñci
de las fiares, hallábase Victoria, la
mozuela más bella de los barrios, la
morena de cara lustrosa, de pelo negrísimo
de cejas abundantes, de pestañas dobles co~
mo sus claveles, r de mejillas encarnadas
como sus rosas.
Cuando los pollos pasaban por delante
<lel puesto, en dirección á los teatros, comprábanle claveles, que ella solía prender en
los ojales; cuando las mozuelas dejaban los
tallereR, regateábanle ílores para el tocado.
Y ella, halagüeña siempre, daba sus claveles
y sus rosas con demasías de b·1enas palabras y regalos de dulces sonrisas.
Juanillo amaba á Victoria, y si á las muchachas que acudían al puesto de las flores
llamábalas mariposas, en cambio á los seiioritos que zumbaban requiebros mientras
compraban sus claveles tenialos por abejorros inservibles.
Bien es ve rdad que cuando Juanillo estaba junto al puesto ni Victoria colocaba los
c'aveles en los ojales, ni los compradores se
atrevían á murmurar piropos ni alabanzas:
la más refinada apariencia se encaroaba
de
0
interrumpir la costumbre.
-Victoria, - dijo un dia Juanillo-estoy
UATRO
hasta aquí de este trajín tu yo. ¡Mar fin tenga! En cuantito de que yo entre en la Industria y gane ocho re:iles, vamos á dar la
zambuyía en la iglesia: 11ior estas que son
cruces!
-¡Caya, cbalao! ¿Y cuándo vas tú á ganá
ese jorná, cbiquiyo'? ¡Si p_'ayá me la aguarda... garbanso tostao! Aemá, ya sabe que mi
padre no quiere ná contigo, que mucha vese
me ha dicho que te espacbe... De mó y manera que lo mejón que tú hase es irte por
ahí y dejarme tranquila.
-1Tranquila! ¿Eh?... Lo que tú quié es
queal'te libre µa que yo no te estol'bc.
-Echa infamia por esa boca.
-Quearte libre, 1si sabré yo!. .. El señorito
ése vestío é negrn que viene por clavele,
ése que paece un trole por lo erecbo, ése es
er que á tí te jase cosqui ya en el arma.
-,;.Quién ha dicho esa calurnia, chavó?...
-Quien lo sabe y lo ha dicao.
-¡Mentira cochina!
. -Pepiyo er Tirfri.
-¡Mar fin tenga er T'iriril Con tao que yo
le vea le ví á desí que é un mariquita suca...
�LA NIÑA DE LAS FLORES
POR ESOS MUNDOS
24
-;.Quién lo ha visto·~
Y ahora, voy á contal'te la verdá. ;,Tú sabe
--Mi hermana: que estuvo anoche en la
por qué eslá jacharao Pepiyo?.,. Porque se
esquina de l'urtramarino y lo pescó tó: denponía en aqueya esquina á vendé el Herardo,
y no hasía má que timarse y venga timarse, de el principio hasta el fin.
- ;.Y qué pescó(... ¿Un purpo'r'
y yo gorvia la cara pa la erecha.
-Pescó un señorito,que es iguá. c1.Te des--¡Anda, mujé!
niega ahora? Llegó mu decidío; cogió un
-¡La fija! Y despecbao, t'ha contao ese
clavé; te dió un papelito que tú te guardate
cuento. Pero ni er señorito ése que paese un
el seno. 1Dí que nó! Y aluego se fué por
trole, ni naide der mundo, ni tú, me gus- en
la calle abajo... Ahora di que esa son chilinta á mí: pa que lo sepa.
drina, y que er Tfriri lo ha sacao de su ca-/fe va á meté monja?
-Me ví á melé á lo que me dé la rear beza.
-Con que llegó, me dió un papé, me
gana... Y véte ya, que ayí viene mi padre.
guardé
er papé ... y se piró.
-¡Qué jarto estoy de ui!... ¡En cuanto
- Ea.
entre en la Industria/ ...
- Pos ... es verdá.
-Véte ya, hombre.
-¿,Qué?
-Adió. Pero ... cuando
Toito eso es vervenga er señorito ése dir d á ... Güeno: ¿ y
le que s'ban acabao los
qué?...
·1
clavele.
-Que la mujé qtl~
-Güeno.
le babia á un hom1
-¡Digo, si tú quiere!
bre decente,
-Está bien. Pero véle
como y o, no
ya, esaborio ... ¡Uy, qué
hace una copegajoso son lo selo
chiná de esa
oocbino!...
clase.
-Mu requeII
tebien. Güeno.
Pos estanoche
Al día siguien1e, lle- •
vas á veni ar puesgó otra vez Juanillo al
to, te va á sentá en
puesto, donde Victoer poyete de la faria, rodeada de flo•
rola, y va á verlo
r es, perfumada,
tó, ¡tó!... Y alucgo
sugestiva, graciosa,
te ví á e3cupí en
llamaba la atención
la cara... Y te vi á
por su'> admirables
dejá con un parmo
hechuras. Llevaba \l
de narise... Y te '"ª
Juan el rostro páli~
ja ver negro.
do, los ojos chis.~
-Si te entiendo
-Cuando venga er
pean\es, 1a boca
, ''r¡.~
señorito ése díle
que me maten.
que
s'han
acabao
seca como un ri::;:;'
i
-Ya me enten•
los clavclc
pio.
d e r á, esconfiao •
Se acercó á 1a
Hasta la noche, á la zocho. ¡Y ahora véte ar
niña de las flores y la habló ac;i. con acento
en que se advertían la indignación y la rabia: Jondilón y tómate una gaseosa!
l!
-
•••
r·-""--
1lllf
-t'\
·
-¿De moo que tú t'bas propuesto guasearte de mí?... ¡No cayera un rayo y me
partiera!. ..
-¡Oye, oye! ¿Pero es que tú vas á veni ló
los día diario á armarme escándalo en el
puesto?... Pos véte y no güerva, ea.
-Si, ¡sí me iré! Pero antes te diré que no
soy un tomate de eso que se dejan ·engañá
como un choto ... Y que tengo más vergüenza
que tú.
-Y yo más que toita tu casta, ea, ¿Qué
te ha figurao tú·r' Arréa, y déjame tranquila.
-¿De moo y mane.r a que negarás lo que
s'ha visto't
111
L!egó poco ante3 de las ocho al puesto, y,
en cuanto lo vió Victoria, le dijo:
-Ea, arme, rnía, (con sorna) siéntate en
er sofá y espera. Y... veas lo que yeas cbitot
que yo te diré lo que intitula tó esto.
La gran farola pública proyectaba torrentes de luz sobre el puesto de flores y sobre
Victoria, que parecía otra flor, por lo pintoresca y alegre.
Juanillo, desde la base de la artística fal'ola, observaba el puesto de flores y no i,abla
qué pensar de la decisión de su novia.
No había pasado mucho tiempo
cuando se acercó
á Victoria un jóven elega,nte, con
su pantalón remangado,su sombrero de paja,
su chaleco blanco
y su cuello altísimo y fatigoso. El
gomoso entregó á
la niña de las flo- .
res un papel do- ..
blado, tomó un
clavel bermejo y
fuése, no sin decir:
-Kada te encargo, ¿,eh?...
Cuando se fué
el señorito, levantóse Juan y dijo
á su novia:
-¡Por los ojos
de tu cara! O me_ di_se~ _lo que es eslo, ó voy
y le ~eto al cnbtripi ese una puñalá que lo
go cisco!
- Sosiégale, chavó. ¿Tú ves lo que m'ha
d_ao? Una peseta. Esta la guardo ... Y una cartita.
-Esa carlita...
-Mira lo que hao-o con ella. ·1Y carma,
esabori< ·
"
Victoria dobló más el papel, lomó media
doc_ena de grandes claveles, introdujo el billetito amoroso entre el pequeño ramo ató
los tallos c~n una tomiza y púsolc en el Mcaro de arcilla.
-Ahora,-añadió la florera-te aguardas
otro poco pa que veas la segunda parte del
romance.
-Pero... _¿eso _qué es, chiquiyai'
-Casi na: la iinprosurta... Véte al sofá.
-¡Vaya un sofá duro!
Volvió á s_entar;;e Juan, algo más tranquilo, aunque sm darse cuenta del por qué y á
poco o~servó_ que llegaban al puesto fl¿rido
u_na senora cmcuentona y una jóven de die C)~cho ó veinte años. Ambas vestían eleo-an\Jsimamente y lucían ri~t1isimas joyas. "
_-Buenas noche~,-diJo la señorita, guapa
Y Jóven, con hechicera sonrisa.-¿Eslá mi
ramo'!
-Si, señorita... 1.Mirosté c¡ué claveles!
li11sfracio11es t/p F. r71, 7a ]fofo.
Un j óven
e legan lemente vestido entregó
una carta á
la niña de las
flores
Tomó _la jóven el ramo, donde iba la carta,
pagó el 1~porte, mas alguna propinilla, y
desapareció con la señorona, que debía de
ser su madre.
Juan se aproximó á la florera sonriendo
tranquilamente:
'
·-¡Camará, ya veo er juego!
-,;,Lo has comprendio? Pos es raro porque tienes el celebro yeno de jipo.
'
-Es que...
-De una mujé como yo no se diía Juanico. El señorito y la señorita tienen 'relaciones. Pero la _se~ora marquesa, que es la madre de la senonta, está en contra de sus amor~s porque dice que el cabavero es un cursi Y que va por los cuarto. ¡Y aquí me deja
ca uno s_u carta y yo la entrego.
-¡Ad10;;, cm·terri!
-¡Adios, chalao!
-¡Ay, Victoriya de mi arma q11é peso me
s'ha quitao de encima!
'
--¡Po_ju ye, 51ue viene mi padre!
- Adió. ~lanana me pre~ento en la casa
del_ ~ar)o y pío de roí ya un puesto en el telá.
Ad10, cielo.
- Adió, tormenta.
. Y, ~omi~ule, con voz argentina, cantó
V1ctona, 1mentras desaparecía Juan por la
calle que conduce á los barrios:
-¡Asusena ji clavelel ¡Ro~a fina' ...
fü}tÓN
A. TJRRANO
�LAS ÓPERAS )1 \S CÉLEllRES DEL MUXDO
LAS OPERAS MÁS CELEBRES OEL MUN OO
" SAL o MÉ H , D E
s TRAus s
L?s aficionados d la 1nií.<licet que viven alejad~s de lc(s grandes capitales y que, po~ tanto, no disponen rle ocasio11es para ver y 01r las operas en lct: es_cena teafrc(l: tienen
que co11ienianie con los e?Ds que hasta ell~s !leva la prensa clwria,. cuyos crd~cos s~lo
se oc11pa11 en la prod11cc1ón especifica olvulmulos~ de lo que la ob1 a e~ en si coti 1 elación <Í la historia de le, música ó de las concepciones de los compos1t01·es. N1testro
p ropósito e11 e.~tos m·tículos es poner de relief!e el espíritu de los gmnd_es hombres
que han desarrollado el arte del drama musical, 'f.!, al efecto, en est~ sene ye, !1emos
detallado las óperas Rienzi, Tannhauser y Lohon~nn, de W~g1!e1·. R1goletlo y A1da, de
Verdi, Romeo y Julieta. ele Goimod, y La Bohem1a, ele Puccmi.
aqui una ópera que, apenas estrenada.
es tan célebre por lo menos como cualquiera de las que mayor fama han logrado
en el mundo: Salomé, del compositor alemán Richard Strauss, basada en la obra del
mismo titulo del escritor inglés Osear Wilde.
Strauss es la figura más interesan te entre
los compositores alemanes que bullen hoy
en el mundo del arte. Nació en Munich en
Junio de 186-i. Su padre, Franz Strauss, fué
músico de la orquesta real de Prusia. Sumadre, que perteneció á una célebre familia
bávara, también tenía grandes conocimientos
musicale,, y dió á su hijo las primeras lecciones. E~tudió así e:,;te jóven el piano y el violín, y él mismo se preparó para los trabajos
de orquesta bajo la direcrión de su padre,
el cual, según cuenta Strau-;s, sabía tarar
casi todos los in~trumentos músicos.
,
No es de extrañar, pues, que el muchacho
resultara un prodigio musiral: á los seis años
de su edad empezó a componer; á los dieciseis sus canciones se ejecutaban en público;
un año después se estrenaba la primera sinfonía suya; y aun no había llegado á los
veinte años cuando su trabajo fué apreciado
por dos organismos múc;ico1-; de la importan<"ia que en Alemania tienen la Meininyen
H
E
Orchestrc,, cuyo director era entonces Hans
von Bülow, y la Berlin, Philhannonic. Después, la vida de Strauss ha sido un triunfo
continuado y productivo. El ilustre autor vive en Berlin, donde actúa con carácter permanente como director de la Opera Imperial, y el verano lo pasa en el Tirol Bávaro.
No es Salomé la "primera ópera que
Strauss ha compuesto: Gimfram, estrenada
en Weimar, figura en ese orden, y luei,:o
Fe1te1·snoth, que obtuvo más éxito que Gimtmm, obra que apenas llamó la atención.
Hasla ahora la fama de Strauss ha tenido por
ba'-'e las composiciones orquestales que ha
producido, pdncipalmente Ein Helclenleben
Zaraf1111s!ra, Do11 Qnixofe y la Symphoni<L
Domestica.
Salomé es ópera de un acto, en el que se
emplean una µora y cuarenta minutos. El libreto alemán fué traducido y adaptado por
Hedwig Lachmann del poema dramático do
o~car \\'ilde que lleva el mismo titulo, escrito originalmente en francés. La partitura
fué recibida en Alemania con entusiasmo,
no solamente en los graneles centro" mu sicaie~ como Berlín y )lunich, sino en muchas ciudadrs de menor importanria. También si' ha rantado en la Scala de )filán y en
27
Turín, rn Xue:a York y otras grandes ciuoa•
El argumento de e.~ta reputada ópera se
de,l norteamericanas, y últimamente en la ha_s~, como ya queda dicho, en el poema dr~Gran Opera do París. La naturale;m del libre- maltco de o~c!r Wilde, que no es otra cosa
to de ,c,,~~lomé ha contribuido mucho á su qne una cxtr~na y fantástica distorsión de 1
rcpulacron, por _los m·smos prejuicios con breve nar~ac1ón bíblica de la muerte de Sa 'l
que l_a obra ha sHlo recibida y que han de- Jua~ ~autista, srgún se cuenta en el Capitu~
t~r~mado en algunas poblaciones su prohi- lo XI \ <lcl _Ernngelio do San Mateo. rre aquí
brmón de presentarla en escena y en otras el t~xto: •El ~-1ª del fcslín de la natividad de
hasta el hecho de retirarla de l~s carteles 1Ie1odes 1~ h1Ja de Ifrrodiadcs bailó en mecomo ha ocurrido en Kueva York.
' dio Y gui:;to al rey. Y éste le ofreció bajo ju~ El trabaj_o ~o Strauss, en Sctlomé, repre- r?mento, que. la daría todo lo que 1~ pidiera .
. ent~, hasta crcrto p_u~to, un nucYo giro en ): ella,aconqeJada por su madre, le dijo: Dáel a1 le de la compos1c1ón musical. El anti- mc, en una f~1cnte de plata, la cabeza de
~~JO concrpto de la mú;;ica era, brevemente
Juan el Bautrsla.» y el rey se aíli111·ó Pe. .
·
" • 10 a
d1ch~, 1~ belleza pura _del sonido, y por esto causa ete1JU
ra!nento y de lo<; que estaban
su propia fori:na rons1stía en air<'s melodio- y
sentados con el : ordenó que le f uese dac1a.
sos Y cadencias harmónicas. Oc,-pués, nramandó decapitará Juan en su pri;;ión. y
du~lmente, hem_o~ aprendido que el ;le- la cabeza do ésto fué traída en un lat
mrnto de exprcs1611 era de valor supremo. entregada á la hija de IIerodiadec;. y pellaº
Wagner, sobre tocl~.. fué el que nos enseñó presentó á su madre.»
que la fuer1.a dramatrca es mucho más imEn t?da la repre<:entación de la ópera no
portante que la simple dulzura sararina· hay mas q~c una sola C'sccna: la gran terraza
pero Strau~s va mús allá que el maestro d~ en el palar!o de Herodes, tclrarca ó gobernaBa yreull'. en su desprecio por la harmonía Y dor ele Galilea, é históricamente ide11tific~la melod1a.
· d?_, no con Herodes el Grande ;;ino con su
No existe desde luego tipo fijo alauno ni h1Jo
l lrrodes· J\ ntipas • 1A1. 1a e·1erre
' 1ia, Yeso
, 11 na
·
•
~bsoluto respecto ú la belleza music~I. Este grnn escalera cruc condure al salón de fíesllpo se encuentra en el
.
las;. á la faquierda , una
oído del que e~curha ,.
ant1~1_ra cisterna que se
cambia. ~egún la cdura~
hah1lrta para pri~iún do
rión de ese órgano, á dis.Tokanaa_11, nombre bajo
tintos niveles de J?llslo.
el cual figura el Bautista
Lo que fué en otro tiem~1_1 la óprra. Una compapo un discordante lleaa
rna
de soldados hace ta
"
a. ser hor cuerda de tan
guardia al mando de Naagra<lable,- ~onidos que el
rraboth, capitán sirio.
público la pide y la desea
De repente, se oye la
con preferencia á las harvo1, de . Jokwwcm, que
monía-- ordinarias é ini;íhaf'e Rahr de la prisió11
pida~ <tu e ·antiguamente
un rúntiro á I a misi<'>n
deleitaban á lo~ amantes
que el !lijo del llornbrr
de la música. En e~le senha traído al mundo. Salotido, es indudable que los
mé entra precisamente á
trabajos de Strauss van
tiempo de oir la Yoz del
en la dirección que marprofeta pre,;o, v oxtrañaca el progreso de la múmc:1tc imprcsio.nada piclr
s!ca. !lace una generaá ~armbofh que le perción, las tendencia~ de
m.1ta Y0r al r a u ti v O •
\r agner se consideraban
I.mTabofh, que ama á la
peligro,.;amcntc rernlucioprincesa, consiente forzon_arias; hoy, todos admiRamente, y Jokcmaa11 es
l1mos la grandeza de aquesacado de la ci~terna. Sallas tcndenria-; . ,, Quién
lomé queda enamorada
sabe ~i dentro de otra gerle_ él Y le mira fascinada,
neración habra co1·011ado
ªo]cardo
Slrauss,
autor
de
la
ópera
Salo111e
•
ibu;o hecho en Nueva York durante un~
inicn_tra,- <¡ue el profeta le
e 1 m U n d o á Ricardo
rle las representaciones de dicha obra por rl
.s e
artista Fritz GOhrke
predice
en los más esSlrall s. o m o maestro
cuctoq términos contra
snp_erior ~ Wagner, ó si el autor de Salomé los pecados ele su madre Ilerorliarle.~ a t
bra ~ons1derado :-olamente como un impeca- esposa del herma110 ele Herode~ ' aho' n es
s •t ct 1 •
• ra rone oiensor del arte musicalr
· º 1 e e mismo llrroriC'8 .
·
1I
�!ERA DE NIEVE!
POH ESOS MUNDO~
28
Para horror de Navrcibolh, que le ruega
vuelva al palacio, la princesa canta amorosamente á Jokcmaan pidiéndole que le deje
besarle en la boca. El profeta la rechaza severamente,
y Narraboth, desesperado, se
suicida. Jokanaan pide á Salomé que se
arrepienta,
puesto que
aún es tiempo, y vuelve á su prisión mientras Salomó
le dice que,
á pesar de
su nel(ativa,
no quiere
dejar de be;;arle en la
boca. Entran
en este momento JI rt·odes y lfe1·
o d iacles
:u.¡uélla y se pone á ejecutar una preciosa
danw titulada Los siete t•elos.Al terminar la
danza, el complacido monarca le pregunta
á Salomé cuál es la recompensa qué desea
«La cabeza
de Jo ka-
naan•,co11testa Salomé con ri,-a
salvaje. He1·odes, h o rrorizado,
Re niega, y
la ofrece, en
cambio, sus
precio sos
pavosreales
blancos, sus
joyas de
gran valor,
el manto del
gran sacerdote y hasta
romper el
velo del
Templo.
Salomé til'ne solo una
réplica:
«Dámela cabeza de Jokanaan».
e o n acompañamiento
Het·ode-<.
de cortesase desmaya
nos. El tede terror.
trarca, al Escena final de la ópera Salo,né: Md\le. Fremsladl, que estrenó en el Metropoló.
llerodiades
tan Optra Hotiae, de Nueva York, la parle de pro1.a¡onisla de dicha ópera
que presendespoja enta el autor
lónces de uno de sus dedos el anillo que
como borracho degenerado , re:;bala en la es señal de muerte, y, lo entrega al jefe de
sangre de Narraboth y ordena que sea re- los soldados. El verdugo baja á la prisión de
tirado el cadáver de éste. Clama contra el frío .Tokanaan. !lay momrnto:; de expectación
que reina, diciendo que oye el aire en rede- terrible, y en la orque;-;ta se oye un trémolo
dor suyo, y cuando le sirven más vino invita que l:iemeja el gemido agonizante. Un roá Salomé que beba con él, ofreciéndole
buc;lo brazo, el del verdugo, asoma por la
además el trono de su madre.
puerta de la pri,-ión, llevando en un escudo
Vuelve á oírse la voz de Jol.:a11a<m, que Je plata la cabeza del profeta. Y llerodiades
se esfuerza en hacer comprender lo nece~a- ,-onrie, mientras Jlerorles retrocede y se tapa
rio que es evitar la cólera cele~le. .\lgunos
ro"lro con el manto.
de los judíos y nazarenos que acompañan á el Llega
la escena final, que no es de extraJfe1·ocfos discuten las palabras del profeta, y
liar no haya resultado µlato de gusto para
mientras unos le llaman impo~lor, otros le muchos tic los que han vil:il0 la ópera: Salosaludan como el precursor del i\lesia,-. He- mé apo:strofa la fantá,;tica cabt•za del homrodfodes, furiosa porque le reprochan sus bre por quieu ha concebido immna pasión.
maldades, pide á Herodes que mate á Jo- Cújcla p11tre ;.u,- manos, y colocándola en
kanacm; pero el tetrarco, temiendo que el til•rra st• po,-tra ante ella y la acaricia, canprofeta puPda ser representante dt> un poder tando ::u belll•za. Y en un rapto ,le ~oberbia
de~co11ocido, i;e niega á ello y pidl', en cam- amoro,-a, «He besado tu boca Jokanaan•,
bio, á Salomé que baile ante él. Al pronto,
triunfantemente.
Falo111é 1ehusa bailar. pero cuando llerocles grita
Lu luna se eclip!'la, y una ~umbra prnfunle ofrt>ce la recompensa que desee y confir- <la reina en el escenario. Jlerodes se levan•
ma la prome,;a con un juramento, accede
ta, in_crepa á Salomé, á la que llama mónstr_uo mfernal. y ordena á las soldadoR que la
den muerte, cosa que hacen precipitándose
sobre ella y aplac;tá'ndola bajo sus escudod El telón cae cnlónces entre la obscuridad
e la s~la .Y el horror de que se halla posrído el publico.
*~\::
. Tal es el lib~eto sobre que ha basado el
ilustre
compositor
alemán una mus1ca
, • que
h
d d
a co I ma o _e ap Iausoc; y de gloria á su
n_ombre. Decimos;_ al principio de este articulo que SaTome, apenas rstrenada g ..
de tanta ~aro~ como cualquiera otra de
óperas ma~ celebres que se conocen
es
cierto. DeJando á un lado el nom b e ' y h.
logrado en Norte Amenea
, . Y la expectación
r que a
1:~
:m
C?n que es esperada la obra en Inglaterra
01gamos lo que acerca de las representacio~
nes que de_Sa7omé se han dado en París d"1
ce un cronista:
«Los mismos periódicos que hace un ar
~e mr,~s no se hubieran atrevido á acorfseJar a director de la Gran Opera que usiera
en
la obraf de Richard Strausi::,
p t'1enenrscena
h
.· _.ºY qu_e con esa~ que «nunca un teatro
par ,s1ense ha producido tanto como el e,, .
felet durante la semana de Salomé.• Se:(~~
las cuentas de la Sociedad de A t . "
efecto 1
•
u 01 es, en
¡, as seis representaciones recientes
~ ieron un lota! _de _190.366 francos, reparti•
?s d?l modo s1gu1ente: Primera representa•
c1ón, 39.278 francos· ~egunda 28 60-. l
ra 30 217
'
, · o, erce•
, ' . : cuarta, 30.197· quinta 30102·
Y sexta, 31.968, •
'
'
· .
¡ERA DE NIEVE!
?us manos con las mías enlazadas
«P1ensa,-me dijo-loco, en tus excdsos •
Y yo cubrí de lágrimas y beso,
·
aquellas manos sua,·e~ y rO~ílda--.
Lueg? in'<i~ti. Cambiamos las miradas,
Y, queriendo calmar mi, embeleso"'
ella repuso indiferente: «Esos
"
afanes que me exprrsas son bobadas.•
A la luz de la Luna los amorc,.
como
Pe o el ,prado ante
I el sol, producen flores...
r ¡aY• esa noc 1e cruel v aleve
proclujt•ron lan sólo desencanto
porqu~ aquella mujer que yo amé' tanto
no tema rorazón ... ¡Era de nirve!
.lo-:f: G. vrLLA
�AMOR DE DAMA Y A.,tOR DE ESCLAVA
LEYENDA DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
AflOS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO,
por
c. BRYSON TAYLOR
SUMARIO DE LOS CAPÍTULOS ANTERIORES 1)
tod I pals por Mclchor, narrador de
La rama lograda e~ deºb~ladas despierta en el jóven Nicuento;¡/:nd~i•ualarla y ~ún de superarla,'! áa~uel
dedica nÜe,tro héroe. lli¡o de eJ~ª;ºs;:red~~
dona la cas:i. de sus paddres, y ponrié~~~se á los pa.mon'cs , p rll os reu
lt d
recorre le l • :Íles hace derroche de las facu a es
tores, an os cu,
b d l ºlentes de Nicanor
~~r:"º
~drHfdt~~:E~-~i~:r~i:h;~; e~::d~~nl;s ~~l~da,
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empieza á dispersarse e gana o
que ,c~•J"nª1~ l'~~~oºres y é,tos tienen que ir tras las
que ~uNf~n~~ ,ati,íecho con que sus palabras hdub1er<:be:;.
, t , t adquiere mavores C:,t.•Oi
ran producido tan e,ec 0 ,.
. té de su pobrr
1 Y par
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su fama sea univer,;a,
.
aun _e que d' . . e á grandes y populosas ciuda<1es
terruno para lflgir,
·
Th
y más coen ~dtisra de
r!ºdtB~~\:f!"!~1~ pob~;ió~ elegida
noc1 por ª Tobías un ridi comerciante, la perso•
¡,or ::-,; u::tn~r, ) ecom¡ndado por sus padres. Toblas
na á quien , a r
'1aza en ,u taller, donde le
concede á '.'i u:~tnor una P fl Bien ron to lo•ra el jóenseña á tr~!>aJ.~rufona:e~~~j~do d/su maestro, pero
ven
ude ~~~er con éste ruer,es altercados porqude,
no e¡a
1 .1 . 6 ue acariciara al ale¡arse e
posesi~nad~../~~;r
ulilia~<~>na el taller de Tobías y íal1
sus pa
. al trabajo v cuando acude á él _lo
ta con recuenc,a E
~ éorrerías de rngo y oc,obace dehmalrl~~~r
'~tconfundido con un esclavo
I
so que ace
d'
hecho prisionero por
de la seít~urnb~: loec:d:~•nyá pre,encia del no~l.e
unos'º a os q
o servicio queda conscrito. Niseñor Eudem,us, á c~y á Varia bija de su seilor, la
canor cncuedtra0un 'doncella de la habilidad y arle
~~i~s~r;::p:i :e1~1i.. r cue~tos., n¡rdcio_n~, ~t~!~
qu¡ d~!raig~/J!;/!~aº~¿!~:od~~jóv~neºs~~t~o amor
0
~er . ' ~~~ al esclavo que la recordara un cuento que
roche e.~~s\u!r1~ldo~ habían forjado en su mente.
u us,
°
.ª
ti
3er
ío,;, ·
¡rn~
que no tardan en confesarse, haciéndolo ambis
'ª en otra ocasión la bt.bia dicho T que se re er a
111.--NOBLES y PLEBEYOS
I
noble y poderoso Eudemius, cubierto
E
con pieles obso~ras de _leopardo, esta~a
sentado en cómoda silla de ebano en la b1_L
blioteca de su palacio, cuyas ventanas dominaban el gran palio central. Era homb~e alto,
delgado de ojos sombríos negros. nariz alta
y barb~ fuerte negra, muy recortada. Su
fOslro no se distinguía por nada, como no
(t) Véanse nuestros números U6 á 119.
fuera por su completa impasibilidad: n? tenía
upre~'ón, y era simplemente 1una mascara,
1t
tras la que el hombre co~~e~·va )a comp ~ amente impenetrables sus in timos pensann~ntos. En las manos, larga!'-, blancas y nerv10sas tenía un rollo.
. .
.
Con Eudemius estaba en la habllac1ón 11vinio padre do ~[ario, toma11do notas con
un e~tilete en una tableta d_e. ~arfil recubierta de cera. El roslro de LIVlmO era grave en el momento en que lo presenta~os
á ¡'/atención del lector demostraba ans1e-
3!
dad. Hablando como si continuara una con- la muerte. ¡Es extra11o ¿verdad? que en esta
ver::ación ya empezada, dijo:
casa la única cosa que debía hacerme feli,;,
-Roma ha necesitado muchas veces oro, mi hija Varia, sea la causa de todo el pesar
y lo ha arrancado sin piedad del pueblo. Pero que ha entrado en ella! ,
yo os aseguro, Eudemius, que las necesidades
Hizo Livinio un movimiento de simpatía
de la metrópoli nunca fueron tan apremian- hácia Eudemius, colocando sobre él una de
te,; como ahora: porque ahora no solamente sus manos y reteniéndola así unos mome11necesita oro, sino cerebros que por ella tra- tos. Prosiguió entónces Eudemius su converbajen, manos que en estos trabajos le pre,;- sación de esta manera:
ten ayuda,) sangre dispuesta il ser derrama-¡Gracias, amigo, por tu simpatía! No sueda por ella. Yo no quisiera verla baj., otro le ocurrir á menurlo que se desborde mi
concepto de lo que ella es: como señor¡l del amargura, porque empecé por aprender la
mnndo, y manteniendo dignamente este titu- sabiduría del estóico. Soy duro, encallecido
lo á la faz de todo el orbe. Desgraciadamente, hasta el hueso; y, sin embargo, anees 110 era
la situación de Roma no es esa. En el exte- yo así. fües amigo mío desde la niñez, y á
rior, ofrece toda la ostentación del poder, de
tí únicala fuerza invencible é inexpugnable; pero en
mente desel interior. no hay otra cosa sino egoísmos
cubriré mi
que traen consicorazón.
go la clh-isión de
Un ruido
intereses con mede pasos
noscabo del vigor
apresurados
y ,de I la robustez
se dejó o ir
de la patria. Yo
en el piso de
os lo aseguro: el
mármol. Los
imp.erio es. en escortinas de la
tos días como bupuerta de enque averiado que
trada
se sese sumerge en
pararon,
y
e I fondo el el
Mario
entró.
mar, r es prelb a vestido
ciso que entre
de
blanco,
todos lo salvecontrastando
ro os dái.idolc
e I traje con
cada un o le
su color moque deba darle. Ahora va a c:cr
reno. Detuvo
llamada de las Galias á Roma
sus pasos al
la tercera legión, en la que ira
mi hijo, y yo con él á pesar Livtnio a¡,untaba con un estilete en un pápiro que tenla verá los dos
ancianos
sobre las rodillas
de que mis años y mis achaaparenteques me lo impiden ... Ven también con mente en animada conversación, y djo:
nosotros, amigo mio.
-Perdonad ... Pero me advirtieron que
Eudemius sonrió con sonri~a que dejaron aquí encontraría á mi padre, y veo que insus ojos tristes sin expresión alguna, y dijo: terrumpo vuestra conversación.
-Veo que olvidas, puesto que esa pro-¡De ninguna maneral-contestó Eudeposición me haces, mis antiguos, mis grandes mius.-La hemos terminado ya.
sufrimientos, la herida, en fin, que atormenLivinio sonrió á su hijo cuando éste seta mi alma y que mata mi es¡ íritu.
sentó en el ancho antepecho de la ventana,
- ;_No se ha cicatrizado acasoi'
y los geniales ojos del padre aparecieron lle-¡Quince años, que me han parecido quin- nos de orgullo. Eudernius f:Orprendió esta
ce siglos, han transcurrido, Livinio, y está mirada, y sus ojos se obscurecieron, aun
hoy tan abierta e.c;a herida como el primer cuando la máscara de su rostro jamás camdial Te lo juro, Livinio: he hecho azotar du- biaba.
ramente esclavos ante mis ojos, y cuando,
Mario era, realmente, un hijo del que se
extenuados, morían, hacía torturar á los que podía estar orgulloso: un hombre fuerte de
les habían d¡ido muerte, para ver si por este imaginación y de cuerpo, capaz de mantener
medio encontraba yo en loe: extraños mayor su derecho contra todos. de asumir las carsufrimiento que el mio propio. Y no lo he gas que una á una iban escapándose de los
conseguido: porque no es la muerte lo que á hombros del padre. Verdad es que había ciermí me curaría, sino algo que juzgo peor que to tinte de disipación en su ro~tro que tenía
�3:?
POR ESOS MUNDOS
esmerauo corte; que había en él algo más
que rasgos de firmeza de voluntad, lo cu~!
podría fácilmente trocarse en cruel brutahdad si álguien se le interponía; que ofrecía
• cierta dureza mezclada con alµuoa ternura en
Ja firme mandíbula y en los ojos negros y vivos del jóven. ¿,Pero qué padre romano dejaria de dispensar 1ales cosasr Para los romanos todo esto significaba fuerza, y los romano,adoraban la fuerza como los atenienses la
bellrza. Y Mario era fuerte, de tal modo
que Eudemius, que era fuerte también, con
la fuerza más
obstinada, y sabia
apreciat· el simple vigor físico,
tanto má:s cuanto
que el suyo le había abandon do ,
1e admiraba
v envidiaba
i su padre
con verdadera amargura.
-Hoy tengo que ir á
Londi ni u m,
M
AMOR DE DA~1A Y AMOR D~ ESCLAVA
llegaha Varia al umbral de la biblioteca. Llernba la jóven suelto y flotante el cabell~. Y
vest!a un traje de color verde claro, cemdo
en algunas parles del cuerp_o. En ~u . aire
había cierh distinguida y tierna d1gmd~d.
Eudemius la miró, y apartando de sus OJO•
el velo del prejuicio, vió que, á pesar de todo,
esta hija suya era hermosa, _tan hermosa como la querida y muerta muJer que se la habia dado. Suraió entónces en él la esperanza, y dirigiend~ una mirada á :tl~ari?_ ley~ ~n
los ojos dt> éste su naciente admirar1on hacia
\"aria.Obser,·ó e I noble
se1ior que su
hija no miraba á ninguno
de los otros
dos, sino directamente á
él, ,. entón::es ·E u demius la llamó. Acercóse
Varia dóc 1,
~~il
y permaneció e n pié·
Con ella parecí a haber
--dijo • ario
miran do a 1
entrado enuna
la
patio ilumiestancia
nado por el
bri,::a depura
sol.- Ma1iana ó pa--ado,
fragancia,
a más tardar
c o m o d el
e s t a r é d<
viento q u e
Yuclta, pue.- ._-',....~""•
sopla suaveel as u n t O
mente entre
11
•.
.
1a s p u rísique me l'l'a
Varia llegó h&.sta la sala donde conversaba su padre con Llvm_,o '/ Mano
mas )' a!!'.res11 o es cosa
~
de larga rl11ración: quedará rt>suelto pronto. tes flores del campo acariciándolas asi.
Dicho esto, sr ,·olvió á Eudemius para ex-Celebro conoceros, querida niña,-dijo
plicar:;c. Dijo:
Livinio.-Vuestro padre es amigo mio hace
-Hay ciertas dudas sobre el estado d~ muchos años, algunos antes de que vos nauno de los buques que están asignados á m1 ciérais. y de que naciera rstc hijo mío que
cohorte para nuestra expedición á la Gal~a: aquí véis.
se ha visto que necesita algunas rcparac,oVaria dirigió entónces sus ojos á Mario, Y
nes y que no podra seguir a los demás de la sonrió, sin decir nada.
flota. Esto es un inconveniente, porque no
-¿Dónde has estaclo, hija miar-pregunhay probabilidad de encontrar otro para tó Eudemiu;;.
reemplazarlo, y tenemos órdt>nes de darnos
-En el jardín, jugando... Y me marcho en
á la vela cuanto antes ... Y ha habido en este seguid'l porque voy á reanudar mis jue~?s·
asunto tanta confusión y tanta mala inteliEntónces, Mario se acercó á ella y la d1J0=
genria que se me envía para que pueda
--¿Queréis que juegue yo también? Quidarme cuenta personalmente de lo ocu- zás pueda t'n$eñaros algún juego que no rorrido.
nozcais.
Mario miró repentinamente hácia el patio,
-Me gu$taria mucho, --dijo Varia alegrey Eudemius observó que el rostro del jóven mente.-Yo no puedo enseñaros ningún juesc alteraba ligeramente y en sus ojos se go, porque ninguno conozco que sea interedospertaba 110 interi$s de curiosidad. Mario sante; pero puedo aprender el vuestro.
dejó de mirar, y unos momento,. después
Los dos f'alieron al patio, uno al lado de
33
la otra. Livinio dijo entonces á Eudemius:
-¡Qué interesante es vue:-tra hija!
Y Eudemius CO"ltestó:
-¡Es un mal neiocio, que he comprado
muy caro!
Y volvió la vista de la ventana para no
ver lo que en el jardín ocurría.
amenazaba y cuando aún no había empezado á de,;cargar. Sus pensamientos no eran,
por cierto, nada felices . Por la ventana
abierta se dejaba ver un alto candelabro de
bronce forjado, de cuyos braxos pendían sjete lamparas sostenidas por cadenas. El noble
señor a.cercó l.lna ligera silla-poltrona á la
ventana, y se tendió en ella lentamente, como
II
si estuviera rendido por el cansancio y el dolor. La luz de las lámparas caía sobre su
l\fuy pronto se cansó Varia del nuevo jue- rostro y lo mostraba menos enmascarado qutl
go, y se sentó al lado de la fuente para des- de costumbre, más al na~ural,ágrio y de huncansar, haciendo Mario una franca intima- didas mejillas,en las que aparecía estampado
ción de que podía retirarse á la casa si así el sello del sufrimiento. Entró un esclavo,
lo prefería. El jóven no mostró intención de sin hacer el menor ruído, y colocó en una
hacer tal cosa, sino que se sentó sobre la mesita un bol del fresca fruta, una jarra de
yerba y se puso á estudiar curio~amente á vino y una alta copa de la exquisita porcelaVaria, cuya sencillez é inocencia creía él na dura samiana, color rosa, fina como el
fingidas. Pero pronto se convenció de lo con- frágil cascarón de huevo. Cuando el esclavo
trario, y tuvo que confesarse á si mismo que se volvía para marcharse, le dió Eudemius
entre las muchas mujeres que había visto y esta orden:
tratado en los distintos países que visitó nin-Si mi hija, tu señora, no se ha recogido,
guna era como Varia. Tampoco había encon- pón ·en su conocimiento que tu amo la llama.
trado Mario otra muchacha que, como la hija
Inclinóse el hombre, y cruzando los brade Eudemius, fuera tan honestamente indife- zos ante su rostro, salió.
rente en las actitudes qu& adoptaba. El jóven
Eudemius, recostado, esperó, obc:;ervando
encontraba á Varia alegre, muy alegre, llena los pálidos relámpagos que jugueteaban en
del primitivo gozo de la vida alterado sola- el firmamento y escuchando el lejano rumente en momentos por un misterio pasaje- mor del trueno. La brisa cálida del jardín
ro, que para Mario era un encanto más en- llegaba hasta él perfumada por la fragancia
tre los muchos que en la muchacha encon- de h,s flores. Un ruido de pasos, suave y
traba. Su risa, sincera y libre de todo prt>jui- cercano, le sacó de sus reflexiones. Volvió la
cio, borboteaba como el agua que del torren- cabeza y vió á Varia que llegaba hasta él.
te brota.
Se detuvo la jóven frente á su padre y perMario tuvo, al fin, que abandonar la com- maneció esperando en silencio. Eudemius se
pañía de Varia para montará caballo y en- levantó cuidadC1samente para evitarse un
caminarse á Londinium, cosa que hizo con espasmo de dolor, y colocándose bajo la luz
la firme determinación de despachar sus de las siete lámparas puso las manos sobre
asuntos tan pronto como pudiera, á fin de los hombros de tiU hija y fijó en ella una
regresnr cuanto antes al palacio del noble larga mirada: sus obscuros ojos repasaron la
señor Eudemius.
figura de Varia desde la cabeza á los piés.
Notó Eudemius el castaño ohscuro de su pem
lo, donde las joyas centelleaban como los
ojos de enroscada<; serpientes; observó las
El sol adoptó aquella tarde a1 ponerse un curvas de aquellas mejillas y garganta y la
color carmesí, tan furioso que parecía vomi- ma<lura gracia de su bello cuerpo medio retar fuego á través de las cargadas nubes que velado á través de la túnica que la cubría. Y
cubrían el horizonte. En el jardín de Varia después de haberla estudiado toda, con crino se oían las penetran tes Yoces de los in- ticismo impersonal, como si fuera estátua
sectos y los arboles dejaban colgantes sus ra- en cuya obra escultórica pudiera encontrar
mas sin movimit>nto alguno. Era una noche falta, la dijo en tono co11templativo:
calurosa y sin la más leve brisa. El trueno
-Eres bella, hija mía, tanto que puedes
resonaba á distancia, precedido de vagos re- resistir victorio~amente la comparación con
lámpagos que parecía que jugaban al escon- las más hermosas mujeres del mundo. ¿_Pero
dite entre las nubes; y la tierra estaba tran- quién ha de enamorarse de tí, que tienes
quila y si~ilosa, como fiera que se agacha tantos defectos? JSi al menos supieras emaguardando el momento de echarse sobre su plear tu belleza disimularías la falta de tapresa.
lento que le domina!
Eudemi11s entró en su habitación poco anEudemius la pu.;;o las manos sobre los
tes de la media noche, mientras la tormenta hombros, y Varia miró hácia arriba cubrien3
�:34
POR ESOS MUNDOS
do 10s ojos con sus párpados, extraña mira- ¡Es muy extraño! ;,Os amó álguien alguna.
da en la que brilló algo que murió casi al vez en vuestra vida'?
Eudemius se exlremeció primero, y desnacer.
pués
contestó:
Eudemius lanzó unaexclamación de amar-Sí.
En otro tiempo amé y fui amadoga impaciencia, y, de repente, preg,mtó á su
¿Es que no puedes creer tal ternura en mi't
bija:
Y cunlemplándola un momento con su
-¿No has pensado nunca lo que signifirostro
enmascarado no la dejó replicar, y
caría llegará ser lo que son las demás muañadió:
jeres? ¿Conocer el beso de los labios del
-¿Es que hay un cambio en ti? ¡Tres vehombre sobre los tuyos? ¿Sentir sus brazos
en tu rededor? ¡,Escuchar palabras de amor ces has dicho esta noche cosas que yo nocomprendo y que jamás pensé oírlas de tus
que se dicen á los oídos?
-¡Oh!- dijo Varia exaltándose.-Yo he labios! ;,Podrá ocurrir que en lo porvenir
oído esas palabras en maravillosos cuentos, surja alguna luz en tu espíritu?
Varia le miró á su vez. En la penumbra
más maravillosos de cuantos se hayan dicho
en
que estaban, el rostro de la jóven expreantes. ¡Y be conocido el beso del hombre
saba
algo extraño. Y levantándoso del suelo,.
sobre mis labios, y he sentido sus brazos en
dijo
á
su padre:
rededor mio! ¡Si, padre mío y mi señor! Yo
-¿Por qué he de cambiar, y por qué quiehe interesado á un hombre,-continuó Varia
con voz lenta y pausada.-En cuerpo y alma res que cambie? Soy feliz como soy ahora.
le be interesado; es mio para siempre y de Si el goce de la vida no es para mi, como has
dicho tantas veces, tampoco lo es el pesar de
él haré cuanto quiera.
esa
misma vida.
-¡Oh, asombrol-exclamó Eudemius.La voz de Varia se hacia más intensa y
¿Y quién es ese hombre? ¿Cómo se llama?
Varia, que reía como juguetón arroyuelo, apasionada.
-¡No desees que sea otra persona distincontestó:
-¡No tiene nombre, porque es la nada! ta de la que ahora soy!-continuó, dirigiénLlega en las nubes, en la tempestad, en el dose hácia su padre con las manos extendiresplandor de la luna, y murmura extrañac; das y en actitud suplicante.
Eudemius la observaba con extrañeza. Pel'O
cosas que nadie sino yo puede oir. Su voz
al
mismo tiempo que la observaba, su proes el viento, sus palabras son el roce de las
bojas, y su discurso es de oro como la lla- pio rostro se alteraba. Retuvo el aliento, llevándose una mano al costado. Su cuerpo ~e
ma ...
Eudemius, que reía al oir á su hija, se sir- puso rígido, combatido por frecuentes exlremecimientos que lo recorifan.
vió vino de la jarra de plata y lo bebió.
- ¡Llama á Claudio!-ordenó Eudemius á
En el patio y en el jardín, la lluvia caía
mansamente, el trueno ya no ensordecía, y Varia, que se volvió hácia la puerta y corrió ..
El noble señor dcjóse caer en la poltrona y
la brisa, más fresca, llegaba cargada de oloallí
permaneció, 'batallando con toda su vores á tierra húmeda. Varia fuése á la ventana é inclinó su cuerpo hácia la templada luntad de hierro ;:ara retener y dominar las
obscuridad. Su padre la siguió con la vista convulsiones que pretendían imponérselo ..
y se sentó en la silla poltrona limpiándo, c Su mano ext1:ndida tocaba la copa que flaentretanto el sudor de que su frente estaba meaba como un rubí en la mesita, y muy
bañada. Hizo que su bija se retirase de la pronto de aquella frágil belleza sólo quedaron átomos.
venlltna y se apoyara en sus rodillas.
Una antorcha flameó fuera de la puerta, y
-Varia-díjole de pronto el noble señor.
apresurados pasos se acercaron. Claudia, el
-¿Quieres á tu padre?
-¿Y por qué he de quererleil ¿Me quiere médico, muy viejo, muy pequeño, de barba
á mí, acaso, el señor y padre mio?-pre- y pelo plateados. entró seguido por dos esclavos que portaban luces y aparatos. Enguntó ella sonriéndote.
-¡Verdad, hija mla!-dijolo él bondado- cendieron todas las lámparas, de manera que
samente y acariciándola el negro y sedoso la habitación se iluminó como si estuviera
bañada por la luz del mediodía, y Claudia,
pelo.-Tu padre jamás te quiso.
Varia reflexionó un largo momento, y pre- despidiendo á los criados, se acercó á la silla
poltrona donde la silenciosa figura yacía.
guntó luego:
-¿Y por qué nací entónces?
IV
Eudemius contestó con voz lenta y áspera:
Los planes de Mario no salieron tan bien
-Porque tu madre me amaba.
-¿Porque mi madre os amaba, decís? como él esperaba, y lran~currió un mes an-
AMOR DE DA~IA y A~JOH DE ESCLA\'A
ªª
tes ~e que pudiera volver al palacio de Eu- nera que no le queda_~e ni la má, remola sosdem1_u~, donde aún estaba su padre, enfer- p_echa de que se hacía con la mira de impremo! a CU\'0 lado l~vo luego que permanecer s1011arle ~con la magnificencia de la mansión
el Jóven ~ara dedicarse á su cuidado.
r del senor y dueño de ella. Mario lo acepla~udem!us,_ que p~recía indiferente á todo b~ como cosa corriente, puesto que toda su
de~de s~ rnd1~pos1c1ón que hizo precisa la nda había estado acostumbrado á la riqueza
as1st~nc1a d~I mMico Claudio, no olvidj r¡ue y al_ lujo! m~s. á pesar de sus inclinaciones :·1
i?s OJO~ del Jóven tribuno habían mirado con la v1_da s1bar1l1ca, era claro que no tenía inc1er~o rnter~s á su hija. y como el amor no tenc1?ne.-; de hacerse deudor de Eudemius
es s1110 _un Juego en el que puede hacer mu- ~n nmguna manera y forma. Cuando éste
cho un Jugador que sepa manejar sabiamen- Juzgó llegada la oportunidad, hizo que Varia
te los peones, Eudemius empe;,6 á crear e,;pe- entrase en escena; y lo hir.o estudiando cuiranza, de que illario fuera el hombre que dado~ame~te cada efecto que su hija pudiesalv~ra la muerte de su casa, pues creía r¡ue ra producir en el ánimo del jóven militar.
s u 1ortuna estaría
Livinio estaba
segura en manos del
!!Onva!eciente, pero
militar y su nomtodavía débil é incabre incólume guarpaz de abandonar
dado por él.
el lecho, cuando EuY así fué como
dernius fué un día á
empezó á fraguar
~ u s habitaciones.
planes secretos y á
:::ientándose al lado
proyectar indirectadel lecho en que remente con astuta
pm,aba su amigo,díhabilidad encuenJole:
tros entre
-;,Sabes que Ro)!ario y su
ma rehwm nuevahija, sin cuimente mandar trodarse para
pas en nuestro ;,unada de si
xilio?En verVaria tenia ó
d ad, esto
no algunos
quiere deci1
deseos soque Bretaña
bre el parliqueda abancu lar, ni de
donada á sí
1as inclinacione!'; pe rpropia para
sonalcs d o I
pelear p 0 r
mismo M asu indcpenr!o,_
Al
prinUna antorcha Oameó r
d 1
dencia.
c1¡uo, no d1'6
ucra e a puerta Yapresurados paso~sc acercaron
1os tiempos
. ¡.Maclucnla_ ~lna?ie de sus planes. Comenr.ó ¡,or
l evar a.,- a•110 en s_u comiianía ¡iara coi)ocer
sus fin
d . ca en repelidas visiL:s de in~pección
ur~nl~ las cuales Eudemius hacía los im:
posibles porque .Mario se h 11 .
cuando
JO,;, adm1mstradores
· ·
ªsear,t
presente
b
le prP,sentaan con largas listas de rentas y gabelas
co?r~da'l á Ln de dar cuenta de ellas á su
se1101.
. como
- .Rodeó
. éste , adema·~"• a.- .,'[ano
serv_ic1_0 ordmario, de lodo el lujo c¡ue 'et arte
podia inventar y que la habilidad pod. .
f~lar,lé hizo q~e para él resultara
ve/de~
1 re e e cualqmer trabajo, que el joven encrnlrab~ hecho por invisibles manos de es; ª"?S mnumerables puestos á sus órdenes
e111a caballos y laca)'OS á su d'
. '6 .
. d
1spos1c1 n.
Cualq u1er eseo suyo, aún Jiaeramenle expre,adtJ
. "
. · , era. sa ris fec110 rnmcdialamente
y
sm osle11lac16n; y lodo se verificaba de ma-
1t
. d. Re
senlan, si las presentes m
· nosnopr<'1car1ones
mr.
engañan!
t·
. ivinio )e diri~ió una mirada inquü,itirn
mientras Eudem1us parecía reílexionar.
'
-Pero no es es l0 ¡o que me trae á ti, sino
un asun~o qu~ me Loca muy de cerca,-di"o
en segu'.d_a Eudcmius, adoptando un lo1~0
más
en la conver"·ac·ón
· familiar
·
· ,- 1',u eres
r·b~1111go más a11tig,10 y el ú11ico á quien y~
da o e~ ?onfianza... Sabes que voy haciéndo~e VICJO .v pronto mi hija " mi casa r¡ue_aran aba1,donadas. Esto scÍ-á para Varia
hempo de dura prueba, incompetente como
e: para ll?var la carga de mis riquezas. Por
e. o necesito encontrar quien se haº"ª carao
de todo y e~to
h
.,
, " no ay más e u' una manera
. con un'
hde llevarlo
b d' á cabtJ·
s· · casando\, Va na
~m re . igno. 1 ese hombre fuera de h m1ldes c,rcunstanc:a ;, el oro de ella carubi~-
�AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
mientas de Mario, cambió de asunto en la
conversación v habló de las dilaciones de los
transportes y de los asuntos de la Galia, hasta que, al cabo, rendido y ~oñoliento, se entregó al reposo.
37
zón de la muchacha bajo la finísima tela de
su túnica. De pronto, uoló que los ojos de
Varia se abrían y que le miraban, sin :¡ue la
jóven pronunciara palabra ni verificara movimiento alguno. Mario retrocedió, y con
cierta timidez de expresión preguntó:
-¿Me habéis mandado llamar?
Incorporóse ella sobre un codo y fijó en él
la mirada. Con el movimiento abrióse el rico
broche que sujetaba la túnica en los hom-·
bros, deslizándose aquella más abajo del níveo cuello y del torneado brazo.
Varia habló al fin, diciendo:
-¿.Que si os he mandado llamar, me preguntáísi' No, creo que no. Y si lo hice ya no
me acuerdo ... ¿Para qué, además, había de
llamaros?
Varia se recostó en los cogines, y empezó á juguetear indolentemente con la
serpiente de oro que rodeaba á su brazo, y
otra vez, como ya ocurrió en la _primera en-
Al día siguiente, cuando por la tarde, antes de obscurecer, volvía Mario de la caza,
fué recibido por un esclavo que le dijo que
Varia le llmaaba. Algo sorprendido con esto:
pues él apenas la había visto, r mucho menos hablado desde su llegada de Londinium,
siguió al esdlavo hasta la puert~ de las h~bitaciones de la hija de Eudem1us. Precisamente al cruzar la última puerta, el guía de
Mario cruzó los brazos an le el roslro, hizo
una profunda reverrucia y lo dejó, como si
obedeciera una órden.l\fario,nu.evamentesorprendido con esto, permaneció allí y esperó.
En la cámara, de eleYado techo, reinaba grata temperalura.
Lucía en el piso preciosos baldosines, y parecía dar á un jardín, donde se veía obscurecer
paulatinamente. Estaba amuebladit con ostentoso lujo, y en
ella abundaban las flores en
grandes jarros de alegres colores orientales. Casi en el centro había una de esas bajas paredes tan comunes en las habitaciones romanas, hechas para
servir de apoyo á cómo,las y
acolchonadas poltronas, colocadas á lo largo de dichas paredes. Una lámpara de bronce
alumbraba la estancia, y á favor de esta luz vió Mario que
sobre una poltrona yacía una
forma humana con la cabeza reclinada en los cojines yun blanco brazo colgando.
-¿Sóis Variar-preguntó el
jóven.
Pero la forma no contestó,
y creyendo Mario que dormía
acercóse de puntillas basta ella.
Varia aparecía con las mejillas
encendidas, y sus calientes labios separados, y en todo el descuidado abandono de la niña.
Inclinóse el militar hasta ella
de manera que sus labios casi
tocaron la mejilla de Varia y el
perfume de su cabello llegó
hasta él, y de tal suerte que
l\lario llegó á observar los movimientos acompasados del cora-¿Me habéis mandado llamar?-preguntó Mario II la jóven
�POR ESOS MUNDOS
trevi,;la que tuvo con Mario en el jardin, esta falta de atención picó el interés del hijo
de Livinio.
-~i os molesto, me reliraré,- dijo.- A la
verdad, estábais dormida y ha sido una verdadera lástima perturbar tan dulce reposo.
-No me molestáis, - contestó ella con
calma y sin mirarle.-Si os agrada estar,
podéis quedaros. Ahora ya no tengo sueño.
-Cuando dormís, ,i,lenéis 1,ueños agradables?-preguntó ~lario.
- Yo no 1,ueño dormida. ¡Sueño despierta!-conlesló Varia.-;,Qué son los sueños
sino peni::amientos? Y cuando se duerme no
se puede pensar.
.Mario la miró con sorpresa. Varia volvió
á guardar silencio, y desenroscando la serpiente de su brazo se entretuvo en hacer
que la luz penetrara en los ojos de esmeralda del reptil que representaba la joya y en
el rico labrado de sus escam¡1s. El brazalete
se deslizó de los brazos de Yaria y. cayó al
suelo, de donde l\lario se apre:;uró á recojerlo; y apoderándose el jóven del brazo de
la hija de Eudemius, empezó á colocar la
serpiente en su rededor. Ella le dejó hacer,
y él, más animado por esta pasividad, cogióla de la;; manos cuando la joya estuvo en
su sitio y las oprimió suavemente. Varia
ni siquiera le reprochó e<;le atrevimiento. Y
entonces l\lario, atreviéndose más, se levantó y le abrochó el broche de la túnica, en
cuva operación los dedos del jóven tocaron
la ;uave carne de los hombros de \'aria:
pero ésta no dió ~e11ales de haberlo notado,
por lo que el m1tncebo, contrariado y perplejo, dijo:
-¡Sóis una mujer bien extraña! ·
Sonrió ella, y repuso:
-¡Me llamáis extrafia porque no sabéis
comprenderme!
-En realidad,-observó Mario-voy creyendo que sóis un jeroglífico digno de de;;cifrar. Es posible que con algunas lecciones ...
-¿Se trata de algún nuevo juego?-interrumpió ella.-,;,Es tan bonito como el que ya
me enset'iásleis'?
-Sí,-dijo ::0.Iario.-Es un bonito juego, ¡el
más bonito del mundo para el que gana! ...
Mirad, el primer movimiento es este: dadme
las mauos.
Alargó Varia las manos á Mario, mientra,;
se recostaba en sus almohadas con los ojo:llenos del afán de la adivinación.
-Este es un juego-dijo el jóven-en el
que sólo do,, per:;onas pueden lomar parte
propiamente. \lgunas veces han intentado
jugar tres; pero en la mayor parte de los cai:os, el tercero ha deseado abandonarlo. La
gran ,ent.1jaque este juego ofrece es que
son tantas las reglas que lo gobiernan que,
aunque haga uno lo que quiera, siempre esta
de acuerdo con algunas reglas, por más que
ese libre albedrío de su voluntad pueda separarlo de otras.
Besó .Mario las lindas manos de Varia, y
continuó hablando así:
-Hay ciertas cosas que todos los jugadores han de poseer,-añadió el jóven en el
mismo tono.-La mujer debe tener belleza, y,
si no, una habilidad que sólo llegue á manifestarse en sus resultados. La inocencia en
una de las partes, no en ambas, es cosa muy
valuable, puesto que uno de los objetos del
juego es ganarlo; si los dos la tuvieran, se
convertiría entonces en juego de chicos.
-Temo que sea un juego difícil e:;te que
ahora queréisenseñarme,-dijo Varia-pues
yo no puedo recordar las cosas muy bien
algunas veces.
-Para evitar esto puede llevarse el juego
á voluntad de los jugadores: lentamente ó doprisa,- replicó Mario, fijos los ojos en la far.
perpleja de ella.-En la mayor parte de los
casos, cuanto más deprisa Re juegue resulta
mejor, y así se evita que ninguno de los jugadores se canse.
Y sin esperar respuesta, la atrajo á sus
brazos, y levantándola luego el rostro la
besó en los labios.
-¡No! --dijo Varia, mientras batallaba por
levantarse.
-¡Si! ¡Ese es el juegol-dijo .Mario, sin
dejarla.-¿Es difícil al principio? ¡No importa! Pronto os agradará. ¡Ya os he dicho que
esto es parte del juego!
En los ojos de Varia leyó .Mario una batalla para rrcordar algo pa<:ado y no olvidado,
todo un trabajo• mental, doloroso en su intensidad. La hija de Eudemius cesó al fin en
;;;u resistencia, y él la acercó más á sí besándola muchas vece", con pa<:ión creciente que
al mismo Mario sorprendió. Varia respiraba difícilmente; pero en sus ojos sólo se ob,;en·aba la muda lucha por recordar co• a, olvidadas, sin mostrar cólera contra l\forio.
--¡En verdad que hice bien en llamaro:mujer extrañal-le dijo l\lario muy quedo al
oido.-Si yo no os conociera bien, podría
creer quci érais tan buen j1Jgador como yo.
\'aria arrancó sus manos de entre las de
~[ario, y Re le\'anló excl::.m:rnclo:
-¡Yo he jugado antes á estol ¡Conozco, sí,
conozco este juego!.. Tú me dirás que sov
bella, y que me quieres, y además que nada
le agradará ni verás con gusto nada si no te
correspondo... Y yo le acariciaré la cabeza
para mitigar tu dolor ...
-,i.Qué quiere decir ese delirio?-exclamó Mario, sin comprender lo que oía.
AMOR DE DAMA Y AMOR DE E.SCLAy A
llitsil'acionrs de Reiu(I , nfante
(Contin@rá)
�LA A~IÉRICA LATINA
Conferencia Panamericana celebrada el verano p,is:.tdo en Rio de Janeiro intenta la
EL PAfS DEL PORVENIR
LA AMÉRICA LATINA
La prensa de Europa consagra mucha
o cabe duda alguna que la América latiatención
á la América latina, y pondera sus
na es el país del porvenir: lo mismo al
hombre científico que al turista, al industrial bellezas y sus infinitos medios de vida; y en
internacioque al emigrante, se le ofrecen allí sin fin de Washington existe una Oficina
nal de las Reproblemas que
públicas Ameresolver y d e
1·icanas, funasuntos en que
dada hace die .
ocuparse, con
ciseis años por
probabilidad es
la primera Conde éxito en los
ferencia P a nfines que persiamericana pregan. Y, sin emsidida por Jabargo,se presta
mes G. Blaine.
aquí muy poca
Esta Ofici11a,
atención á
que tiene griin
aquellas repúimportancia, la
blicas hermasostienen veinnas , que pretiuna repúblisentan hoy un
cas del bemismovimiento inf e río occidendustrial y ecotal, cada u n a
nómico de gran
de 1a s cuales
importancia. Y
contribuye
no es justo que
anualmente
continuemos en
con cierta su es e olvido, y
ro a proporciomenos en 1a
nal á su poblaocasión presención; constitute en que no
yendo el consesólo Europa tojo de gobierno
da mira hácia
de ella los reaquel gran conpres en tan tes
tinente ro e r idiplomáticos de
d ion a 1, sino
estas repúblique hasta Chicas
en WasPalacio del periódico diario La Pf'ema, de llucnos Aires. Además
na, Japón, Norde las oficinas y talleres, funciona en este edificio una escuela,
hington , á los
te-América, e l
sostenida por el periódico, para la enseíio.oza del idioma español
cuales preside
Africa del Sur
el secretario de
personalmente
y
e,x-oficio
y Australia discuten la oportunidad de extender su comercio y su tráfico á país tan Estado de Norte-América.
La referida Oficina, cuyos trabajos y prorico y tan accesible a una penetración comerpaganda
aumentaron mucho en la tercera
cial por el Atlántico y por el Pacífico.
N
4-t
comple_tamente por su extensión á los Es.lados Umdos dP Norte-América, quedándoleunión interna'
ª u n su perfici&
cionalde las,·cpara cre.tr otros
públicas a tn eEstados c o m 0
ricanas- nom Nueva lnglatebre oficia1 que
rra,Nueva York
representa su
P_en_si_lvania ;
unidad d e a C·
V1rgm1a combición-y esta renados:' En camconocida prácbio, siempre se
t i c a y oficialbabia de la fiem ente como
bre amarilla queagencia, no sólo
un tiempo se
para el comercio
cebó en e:5ta caen tre toda s
pital del Bra~il
aquellas repúcomo s i dicb¡
blicas, sino para
enfermedad no
promover relahubiera desapacione s entre
recidn ya de Río
ellas, establecer
~e Janciro, que
inteligencias
llene ahora una
más amistosas ,
pobla ción de
fundar sólido
ochocientas mil
prestigio y ayualmas y quedar á la mútua
crece y se desaproximación en
arrolla con rapilo educacional,
dez inusitada,
intelectual, mo5iendo d e ello
ral y social, así
una prueba elocomo en cuanto
cue11 le el hecho
se relaciona con
A venida de laa Palmu, en Bueno~ Aires, de varios kilómetros
de que el año
1O ro a terial y
de extensión
.
pasado de 1906
C?mercial. _Tanta e; la importancia de la g~stó más dmero en m('joras pública,, quecitad~ Oficina que el multimillonario norte- mnguna otra ciudad del mundo, exceptua11<lo
ª'!1er1cano A?drés Carne¡:(ie ha <lc,nado sele- Nueva York, y que hoy e~ uno de lus más
c 1en tos cmin teresa n les
cuenta mil do7 centros de cillars para cons,·ilización, intruir en Wasdu<;lria, arte,
hington un ediliteratura y
ficio propio paeducación en et
ra ella, edificio
mundo.
que el donante
Además ,
quiere que se
¿cuántas pcrsollame Templo
nac; sabrán que
de Ta Paz.
Buenos Aires
capital de 1~
Argentina, es la
***
mayor ciudad
La América
de 1 mundo al
latina cuenta
Sur del Ecuacon muchos y
dor; que es la,
extraordinarios
segunda ciudad
medios de deslatina después
arrollo natural
de Paris; que
Valparaiso,_Chil_e.-El Mo_numeoto Naval, que conmemora laa
'! artificial que
nclonas de Chile un su ¡uerra con Perú
tiene hoy una
sorprenden al
.
.
.
población de
que no los ha estudiado. Por ejemplo: ¿cuán- un m1llón c1e1~ mil habitan les, y que aumenta
tas personas sabrán que Brasil puede cubrir con tanta rapidez como Río de Janeiro? Si,
�POR ESOS MUNDOS
eepcional desarrollo comercial de la América latina, hay algunos puntos notables que
deben tenerse en cuenta por todo el mundo.
Dentro de
un o ó dos
años la República Ar..:
gentina exLa Prensa,
portará más
y que a 11 í
trigo que los
existe el teaEstados Unitro más magdos de Norte
nífico par a
América; la
•ópera del hecarne refrimisferio ocgerada cria-cidental, cuda y sacrif.yo coste, que
cada en 1 a
-se e I evó á
Argentina se
diez millones
embarcará
de duros, fué
muy pronto
pagado por
en aquellos
.a que 1 Gopuertos para
bierno.
Nueva York,
En Lima,
donde se
Perú. y en·
venderá mu-Córdoba de
cho más baLa Argentina
Avenida de Mayo, en J:luenos Aires
rata que l a
hay univeractual
con
el
precio
llamado
del trust; y
sidade¡;¡ de antiquísima fundación, y también
en
una
década,
la
sección
septentrional
de
otras muchas · instituciones docentes cuya
~xistencia se remonta al siglo XVI, hecho la Argentina llegará a ser un país gran proapreciado- perfectamente ·e~ las frases del ductor de algodón. que competirá ventajo.s amente en
político yankee
precio y conRoot, dirigidas ..
l
diciones con
:á I a América
los Estados melatina cu ando
ridionales de la
,dij o que «la
América del
nueva civilizaNorte.
-ción de NorteEntre Chile
América tenía
y la Argentina
ro u ch o que
se esta cons.aprender de la
truyendo e 1
-civilización dei
tú ne 1 mayor
Sur.> Entre las
del mundo, y
ruinas de 1o s
los puntos más
incas del Perú,
elevados y la
,del Ecuador v
construcción
-de Bolivia hay
más dificil que
~videncias d e
jamás ha habiun siglo marado que vencer
villoso de desen extensión
.arrollo mateférrea se e n riál é inteleccuenlran en el
tual muy antePerú. Y por
rior á la contoda la América
-quista españolatinase lanzan
Arequipa, Perú.-Esta ciudad fué una de las tres que fundó l'izarro en
la, y que únicaaquel país. Antes de la conquista española era propiedad de los incas
programas pamente ti ene
ra nuevas vías férreas: Argentina está ya
igual en las ruinas semejantes de los aztecubierta de excelentes sistemas de ellas;
-cas de Méjico.
Refiriéndonos ahora á las bases del ex- Chile construye líneas en todas direcciones;
-sorprende esta declaración, podrá interesar
saber que en Buenos Aires se levanta el edificio más hermoso y más costoso del mundo,
-ocupado ex·ch1sivam ente rior un·
per1ódico,
l\
l'I'
LA AMERICA LATINA
Brasil se prepara a penetrar en sus vastos Andrés Carnegie, quienes no solamente están
bosques y á conexionar puntos distantes de muy interesados en la confirmación de estos
Río de Janeiro;
·
proyectos, sino
13olivia gas ta "
"' que tienen dimas de cinn e ro bastante
cuenta mi! Iopara em Jren nes de duros
d e r las 'obras
en esta clase de
por sí mismos
.'
trabajos; y Cos 1. necesano
lombia , Ecuafuese.
dor, Perú, UruY en cuanto
guay, Paraguay
á la extensión
y Venezuela,
superficial de
estudian varios
estas pequeñas
planes p r actirepúblicas laticos para consnas de Améritrucciones feca, como con
rroviarias. En
tanto desdén
suma, y para
•
se las llama, si
{[Ue se vea la
Museo Ipyranzo, en Sao Paulo, Brasil
n o bastara el
i?1port~ncia de este ramo en la América la- dato, ya apuntado al comienzo de este artrna, ~tremo~ que un periódico financiero de tículo, referente á Brasil, diremos ·que t'erú
B e rlin estima
y Colombia, caque se gastarán
da una por sí,
lo menos dos
son roa yores que
,t
billoues de duAlemania, Franros durante la
cia , Bélgica y
inmediata d é _
1[olanda reunicada en ferrodas.
carriles en aquel
territorio. Ade**,¡¡
más, por todos
los Estad os
. Un error mu y
Unidos de Nordigno de rectifite América
carse se comete
crece el iuterés
por cuantos haen favor de
blan y se refieco:1struir ó ayuren al clima de
dar á construir
aquel continenUn fer r ocarril
CatP-rlral de Montevideo, Uruguay, en la Plaza de la Conslilución
te: porque se le
panamericano,6 conexiones que literalmen te llama América del Su1· v Centro-América
unan las dos Américas con lazos de barras suponen que allí todo es ~a]uroso. Y si bien
de acero. Una
es verdad que
comisión p er1 una gran parte
manente creade la extremida por la sedad septentriogunda Confcnal se encuenrenciaPanametra por comricana,en Méjipleto en la zona
co, en 1901tropical, y e ¡
902 y conticírculo ecuatonuada por 111.
rial pasa á tra
tercera Confevés del Bra5il
rencia, en Rio
septentrional y
de Janeiro, en
de I Ecuador
1906 , tiene á
. n embargo ',
s 1_
su frente homeusten vastas
bres como el
secciones de
exsenadorHenColombia, VeTeatro Sol!s, de Montevideo
ry G. Davis y
ne7,uela. Ecua-
�4J
POR
r.sos
MUNDOS
LA AMÉ , ICA LATINA
y por yalles tropicales y profundidades de las principales cordilleras de los Andes. De estas mil
quinientas millas, más de mil fueron recorridas sobre mulas e n
treinta y un días de continuatfo
viaje. El resto de la distancia lo
recorrimos á pié y en medios de
locomoción tan distintos como
barcos, canoas, trenes y automóviles.
, Con frecuencia acampábamos
en altitudes de diez mil piés, y
entonces sentiamos no encontrarnos vestidos como los exploradores árticos. Al mediodía, almor1,ábamos bajo palmeras, rodeados de monos que charlotea. Parte de las antiguas murallas de
Cartagen,a, en Colombia. Esta ciu·dad era el puerto desde donde se
expedía á Eur,ip"a el oro peruano.
España invirtió inmensa fortuna en
con~truir estas mur~llas como protección conlra los piratas y bandidos que caían sobre Cartagena
Vista de la ciudad y babia de Rio de Janeiro, Brasil
ficie de la tierra. He aquí lo que acerca de
dor, Perú y Brasil, que poseen ámplias co- este particular cuenta Mr. John Barrett, dimarcas donde, á causa de su elevación sobre
el nivel del mar, el clima es primaveral du- rector de la Oficina internacional de las
rante todo el año, con una temperatura tan Repúblicas Americanas en Washington,
al comienzo de este artículo.
igual y favorable que en ellas pueden culti- citada
«El verano pasado era yo-dice-ministro
varse cuantos productos ofrece la zona temde los Estados Unidos en Colombia, coni replada.
é interesante
Estas altitudes producen un fenómeno físi- sidencia en Bogotá, su lejana
capital. Debido
co muy notabfe
en parte á .mis
en el clima. Por
deberes de cumejemplo: si u n
plir instruccioviajero que se
nes del secretaencuentra en el
rio Root para
Ecuador, al niunirme á él en
vel del mar,monla costa occidenta en una mula
tal de la Amériy cabalga i:ectaca latina duranmente hácia laH
t e s u célebre
montañas hasta
tournée por
subir cinco mil
aquel continentrescientos piés,
te; también á mi
experimentara
deseo de estutau grande camdiar detenidabio de temperamente una gran
tura y de vegeextensión destación como si
e o no c ida de
viajara mil quiAmérica , q u e
nientas mi! las
tendrá i m porbácia el Norte
tante desarrollo
por mar ó por
Plaza de la Victoria, en Buenos Aires
después de comtierra. Y si conpletarse el canal de Panamá; pero sobre totinúa bácia las eminencias de diez mil qui- do por espíritu aventurero y aficionado á
nientos piés de alli tud, encontrará una dife- escenas extraordinarias, recorrimos una disrencia tan grande como si viajase dos mil tancia de mil quinientas millas por altitudes
quinientas millas hária el Norte en la super-
~an y_ nos daban envidia por no
1r traJeados como ellos. Por la noche, teníamos que trepar y buscar el descanso bajo la sombra de
1as perpetuas nieves. Durante
una de nuestras jornadas, en un
solo día tuvimos ocasión de admirar la vegetación de l\[ontreal
y Panamá, y de pasar por tantas
variaciones de clima y clases de
productos, como si hubiéramos
estado reco1riendo durante dos
Estación del ferrocarril en. Sao Paulo
Brasil, punto principal de exportació~
del café
semanas la distancia que medía
desde Canadá al Istmo.
•El país que cruzábamos desde
Bogotá ~ Guayaquil, vía Qui to, en
Colombia y Ecuador, tiene ahora
una población de un millón de
habitantes, in?ios en su mayor
parle, descendientes de los incas.
Dentro de dieíl años, así que se
-construya el canal de Panamá
est~s alturas y estos valles ex~
perm~enlarán un a explotación
especial, p~es podrán soportar
u~a población blanca de cinco
m1llones, por ser expléndidamente abundantes en facultades aarí~las y minerales.»
"
El comercio exterior de la Amé-
Vista de Ca:acas, capital de Venezuela. A la derecha de la foto•raíla
se ve lo. capilla de L~ur~es. Caracas se levanta en un fertillsimo•vallC:
á tres mil p1és sobre el nivel del mar
�pon
· LA Al\llIBICA LATINA
ESOS MUNDOS
-Hi
rica latina, es un argumento
convincente para demostrar la
prosperidad de aquel vas tu continente. Este argumento, que
nos muestra que el campo es
de importancia crítica para
nuestros fabricantes y exportadores, prueba al mismo tiempo que la América latina ha
despertado á nueva vida. El
comercio total exterior - exportaciones é importacionesde las diez repúblicas independientes, Argentina, B o 1i vi a,
Brasil, Chile, Colombiaj Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay.
rior ciento cuarenta millones. Y lo mismo
ocurre con todos los países americanos del
Sur y del Centro.
Iglesia de San Francisco en Quito,
Ecuador
y Venezuela, y de las Guyanas
francesa' inglesa y holandesa,
excedía en 1905 á la suma de un
billón doscientos millones de duros. Esto demuestra que t~nto
Europa como los Estados U~1dos
de Norte América no descuidan
los beneficios que les resultan _de
explot:::r en su f_avor l~s ventaJas
que ese comerc10 encierra. Ah~ra se estima que el co!Derc10
extericr de la Ac1érica lall~a paa 1907 pasará en trescientos
:nillones á la cantidad á que llegó el año anterior.
.
Haciendo comparac10nes con
otros países diremos que el p~ooreso material de la Argentrna
;ival~za con el de Japón_. Con
sólo seis millones de habitantes
A.roentina asombra al mundo
"
Linea férrea de Or,o)'o, que cruza _el distrito minerodePeru. Es!e feriocarrtl sube
á punto más alto que ninguno otr~ de _la
tierra, pues llega hasta ~utnce mil seiscientos piés sobre el mvel del mar
sosteniendo en 1906 un tráfico valuado en quinientos sesenta millones de duros, comprando y vendi~ndo más en los mercados de naciones extranjeras que Japón _con una
población de cuarenta m1ll~nes y
que China con una de tresc1entos
millones. En cuanto al Brasil, sola mente en café vendió á los Estado~
Unidos de Norte-América, en 1905.
por valor de noventa millones de
duros, y tuvo con ~uropa un comercio de importación sumamente
importante.
.
Pclrópolis1 Brasil próximo á la capital! donde tiene su resideneía
el ~uerpo diplomático al i acreditado
Chile gastó en comerc 10exte-
47
único lazo que nos une con aquellas repúblicas es el literario, también podemos asegurar, sin peligro ninguno de ser desmentidos~
que dentro de ese mismo campo. literario/ *
desconocemos, no solo hazañas históricas.
Al Sur del Canal de Panamá hay ahora del patriotismo américo-latino, héroes de recerca de cincuenta millones de almas, pobla- nombre en los referidos países, autores y
ción igual á la de Alemania. La inmigración poetas brillantes, sino que ni siquiera hemos
aumenta en
tomado no ta
Argentina,
--~--delasuniverBrasil, U r u sidades , hosgua y y Chile.
pitales, escueEn el último
1 a s , círculos
a ñ o entraron
literarios, peen Buenos Airiódicos, b i res cerca de
bliotecas, muquinientos mil
seos de arte y
italianos y esde ciencia que
paño I es; y
allí existen y
aunque los toque, en protales en Río
____,....,.,,...
porción á I a
de Jan eiro,
población, riJ\lontevideo y
valizan sin duV al p araiso
illiii!.r.álllillíiili@
da alguna con
fueron desde
los cenlros de
luego ID u Cho
Punta Arenas, Chile, ciudad situada en los Estrechos de Magallanes
s U clase que
menores, i11dihoyposeernos.
can siempre un aumento en el número de
El Sur y el Centro de América han llegapersonas que abandonan la Europa meridio- · do rn á los linderos de un nuevo movimiennal para buscar nueva residencia en la Amé- lo i~dustrial y material. Su desarrollo en los
rica central y del Sur, donde el clima es últimos diez años llamará la atención del
igual al de sus países.
mundo. Solamente su riqueza minera y sus.
El idioma español es el común Pn toda la recursos en este concepto, especialmente en
América del Sur, menos en Brasil, donde se minas de oro, cobre, plata, estaño, platino y
habla el portugués. Pero toda persona bien nitrato, ·en los territorios afectados por lo~
educada en la
.\ndes en Cr•
América latina
1
lombia, Ecnahabla el frandor, Perl, Bocés caf1i tan
livia y Chilr.
bien como su
exigen el emlengua nativa.
~""'-".....,
pleo de granSi se predes capitales
gunta ra por
v ma vores iniqué no 'lrra:ga
....,,,,.....,.!...J:11t11FII'
éiativ'as y tray progresa el
bajos, de todo
prestigio de
~,,.~ lo cual ya ha11
Espaiia sobre
:;¡;~-Wj~~~i~~~~~~~~
tomado n o ta.
la América la,-.,......~
los norteametina, se podría
ricanos, q u e
contestar que
________
__..11..,_ __.8
después de haello s e debe
b e r colocado
en primer térEdilicio del Jockey-Club de Buenos Aires. Esla ~ocie<lad es uno da los
o ch o ei en t OS;
mino á que no
clubs de sport más ricos del mun<lo
mil l O II es d C'
hemos sabido apreciar ni estudiar bien los sus dollars en Méjico, se aprestan ahora á
pai$eS que constituyen aquel territorio, exis- siluar una importantísima suma desde ~1éjitiendo, al conlra1·io, en nosotros una ten- co á Cuba y desde la Argentina á Chile,
dencia á de.:;deiiar las citadas repúblicas,sin para ser empleada, lo mismo en las construcrnolivo ni fundamento alguno. Esto es do- ciones ferroviarias, que no tienen limite en
loroso, pero es cierto, y es preciso confesar sus demandas de capital, como también en,
Ja verdad. Y aunque puedo decirse que el los proyectos y realización de obras de lran-
--=-=
¡;;;;=::::;';;f!!jiíiii
�-48
AL PAÍS DE LA AVENTUHA
vías eléctricos luz eléctrica, utilización de
saltos d e ag~a, construcción _de fábricas,
~baslecimiento de aguas, trabaJOS de al_can,tarillado, teléfonos y telégrafos, extensiones
agrícolas y otra multitud de ~mpresas, qu_~
ofrecen innumerables y atractivas oporturu
dades para la acción combinada de personas
Yde capitales.
COSMÓPOLIS
EL IDIOMA UNIVERSAL
EL ESPERANTO
La ,mporlancia que ha adquirido en todo el mundo el nuevo idioma internacional Esperanto, inventado por el doctor Zamenhof, concede 116rdadero interés al siguiente
trabajo en que se dan algunas lecciones para aprender el citado lenguaje, que es de
construcción fácil y sencilla. En España es grande el número de esperantistas
que t-:mte, los cuales han formado ya sociedades eu las principales poblaciones, publicando en Valencia un periódico, La Suno Hispana titulado, dos de cuyas páginas
reproducimos en facsimile en este artículo.
AL PAIS DE LA AVENTURA
¡Siempre el ensueño cobarde y la tristez~ impura!
En formas baladíes el tiempo hemos perdtdo:
disipamos los tedios en medio del ruido,
sin lanzarnos al campo de la hermosa Aventura.
1
J'
f
Belleza y fortaleza pidamos á N~t~ra:
que nos dé lozanía de _pétalos de l~r~os
y vigor de leones. Y sm v~gos delm~s
alzaremos un día la Atlánt1da futura.
Muy larga es la jornada. Marchemos sin demora
á libar, bajo el arco de flores de _la A~rora,
licor de Primavera en copas de 1azmmes.
y que los tiempos nuevos nos hallen venturosos,
muy fuertes y lozanos, robustos y hermos_os,
marchando á la victoria cual nobles palad•nes.
JUAN fu"iTONIO
"1
SOLÓRZANO
algunos años viajaba yo por Egipto
H en compañía
de dos alemanes y un húnACE
garo. Nos detuvimos una noche en un hotel
de Alejandría que estaba á cargo de una familia italiana. Al pedir la cuenta, vimos que
estaba hecha en francos. Para pagarla, uno
d• los alemanes dió una moneda de -reinte
JQarcos; el húngaro una libra egipcia, y yo
entregué una libra esterlina. El cambio nos
lq dieron en piastras egipcias. De entre nosotros, sólo yo hablaba inglés; la dueña del
otel desconocía el alemán; los alemanes
húngaros no sabían francés. No había,
ues, manera de entendernos, y para salvar
a situación se nos ocurrió hacer números
arábigos: todos pudimos entonces ponernos
'\9acuerdo.
Desde aquel día no he dejado de pensar en
lo convenientísimo que sería un medio univereal de comunicación, que fuera aprendido
como los numerales árabes y prontamente
comprendido por todas las personas medianamente educadas. ¡Cómo nos satisfaría entonces leer directamente toda clase de noticias en los periódicos y revistas del mundo
tllterol
Cuando se inventó el volapük, lo recibí y
-.Udié con grandes esperanzas, porque en
él creí encontrar ese medio universal de ex¡,ieli6n que yo anhelaba; pero, después de
1lll08 cuantos dias de desilusiones, lo aban-
J
doné con la tristeza de no haber adelantado
gran cosa. No logré aprender nada que me
importara recordar, y mi sueño resultó pesadilla: el nuevo idioma era tan difícil como
otro cualquiera, y parecía infinitamente más
desagradable; no era ni lengua muerta ni
viva, sino una especie de diccionario etimológico, que no era probable adoptara nadie
porque parecía una monstruosidad.
Pasó el tiempo, y oí hablar del esperanto,
otro idioma destinado á ser universal, r como
el gato escaldado del agua fría huye, lo recibí con cierta prevención; pero un amigo me
llamó la atención acerca de la importancia
del nuevo lenguaje y de la facilidad para
aprenderlo, y confieso que lo que empecé por
escuchar por pura cortesía me encantó luego
y me hizo cobrar algún interés por el asunto. Acordéme entónces del volapük, y ví que
este idioma sólo podía compararse con el esperanto como se compara el crepúsculo al
mediodía. Para probarlo basta un sólo ejemplo, que copio de la importante revista North
American Review:
EN V0LAPÜK.--Pük vebünetik pakiipalom
fa vol lolik pekulivol; abu men nomik tala.
sesumül volapükels, kapalom püki lekanix
Volapük.
EN ESPERANT0.-La lingvo internacia estas
kompr~nita de la tuta mondo edukita; sed
nenia homo sur la tero, escepte la volapükis-
4
,
�POR ESOS MIINDOS
50
en la nueva lengua. En 1906 se celebró en
Génova un segundo Congreso, que produjo
mejores re:;ultados aún que el primero, y en
Agosto del presente año se reunirá la tercera de dichas asambleas en Cambridge,
Inglaterra.
Actualmente, no existe país europeo que
no
tenga su sociedad de esperantistas, y el
**
La historia del esperanto es breve. El doc- movimiento se extiende) cruzando los mator L. L. Zamenhof, méJico de Varsovia, en res, á la Australia, India, China y Japón. En
Polonia, acariciaba desde su juventud el este último país entre los japoneses interedeseo de crear un idioma sencíllo,sin irregu- sados en dicho idioma, figuran el doctor
laridades ni excepciones, que fuera compren- Kuroita, y los profesores Asada y Fujioka, de
sible para lodo el mundo. A tan estupenda la Universidad Imperial de Tokio, 'í el gene·
tarea se dedicó, y en 1878, cuando sólo con- ral barón Oku, que tan importante parte
taba diecinueve años de edad, creyó haber tomó en la guerra ruso-japonesa. Otros grandado cima á su plan. Pero apenas ganaba des bombres que creen en el esperanto y sipartidarios para su nuevo idioma, al cual vió, guen sus lecciones son el papa Pío X, el ilusademás, que le fallaban muchas cosas para tre profesor químico William Ramsay y el
que resultara un éxito; JARO 1'1 • N. 40•
A,prllo
por cuya rar.ón, hasta
• 1907 •
1887 no se decidió á publicar su primer trabajo
acerca del µarticular.
Donde la nueva lengua
encontró más partidario~
fué en Francia. El mar•
qués de Beaufront había
estado trabajando sobre
lo mismo indepcadientemente de Zamenhof, y
ballábase casi á punto de
S.ro SALVADOR PADILLA
Oire!noio de !1 J;cnera.la lr.•i tolmlb IuttitUIO bJ
publicar los resultados de
Prnidanto do la Cnrpo Eopennll,11
sus estudios cuando llegó
de OunR.
á sus manos el libro del
doctor polaco. Con abnegación casi inaudita en
la historia dió de mano 3, H¿,
E!iB.lVO: 1, HollUo11.Ím•i cdoj, trad. v. foglada.-,. AD.lr.OrlU 1lia rabha __kl~ot, J>l:U_lo, V. la¡bd1.de m<ll'to, pouio Leo Belmo111.-4, Amo, trad. JosefWa111liwalcL-5. Sc:uroJ.-Ci, llibho¡uh.-7, Mlk•
0
Ú su obra, para convertir- ujoj,-8, Nmj anoj dt }l. S.p, P• &-9-AooacoJ. '
se en el primer propagandi~ta del esperanto.
Homanimaj celoj
Desda Francia y Polonia fué el nuevo idioma
(El Jaime Balmea)
haciéndose camino p o r
Kiam horno sin metas en tdo kun Naturo en gi mem 1 seoigite je ~iuj ecoj rila~
Europa, primero lenta- tantaj al individuoj, li ekprovas ian n:difineblan senton, ian spccoo de antaüsento pri
m e n te y después con senfineco Sidigu apud la maro sur 1zola bordo; aUskultu la malakran plaiidobruo:i
la dis!J.umanta sub viaj piedoj ondaro ail la sililo~ .de ilin. agita~ta v~nto; ~un
verdadera rapidez. En de
okuloj fiksataj al tiu senlimajo rigardu la dubeb\uan Jm1on, k,u kumgas l1elarka¡~n
1905 se celebró en Bou- kun oceana akvaro; \oku vin en vastan kaj iz,olan ebenaj~n aU en n_ieion. d~ centJ3:•
logne-sur-Mer un Congre- rarba arbaro· en nokto silento rigardadu la e1elon, sur k1u estas d1ssem1taJ astroJ,
trankvil~ daürigas sian iradon tiel, kiel m. g¡~ dafüigis multajn centj_aroJn :mtaiie
so mónstruo de esperan• kiuj
kaj daüdgos ccntjarojn poste; sen peno, sen ia a¡n.klopo~o, fordon_u.v1~ al propratistas, en el que había movaj celoj de via animo kaj vi konsta.tos, kicl e! g:1 sentoJ elfluas, kmJ gin P.r?f~d~
más d e veinte naciones tu§as kaj gin a\tigas super sin m.::m ~aJ kv~a~ ~in absorbas en se.nfi.nec_on. C1~ md1vidueco malapcras antaú giaj propra¡ okuloJ: 1h sentas la haf!11?º1on, ~u prez1da~ la
represen la.das, y se pro- gre.odegan
tutajon, el kiu g¡ formas ma_lgr3;?-?cgan e~o.n¡ en. \IUJ ~olenaJ momentoJ la
nunciaron dü:c•1rsos, se genio ja kantas inspirita perla grand1ozaJOJ de_ ,:ehg1? ka¡ det1ras randangulon el
discutió y se representa- vualo, kiu kovras antai:i. la okuloj de mortemuloJ la brilegan tronon de la Superega
• ·1 ~J· okazoJ· havas nen1on
·
ron comedias en espe- Kreinto,
Tiu grava, profunda, kvieta .sento, kiu nin f_orkaptas e? s1m1
ranto, por hombres que, rilatan al individuaj objektoj, g:1 estas ekspa~s10 d~ la amm?, k1~ ee tu!o ~un Naturo
ap:uentemente,no encon- cin dia1olvas, kicl matena floro ee ll sunradiaro; g, estas D1a alt1ro1 per k1u la atítoro
trab,n dificultad en comReproducdón de la _primera página del yenódlco esperantista La Suno
HJtpaK0 1 que Je publica en Vl.leneia
prenderse unos á otros
toj, komprenas la arlan lingvon Volapü'k.
EN ESPAÑOL.-La (P.ngua internacional es
comprendida por todo el mundo educado;
pero ningún hombre sobre la tierra, excepto
los volapükislas, comprende el lenguaje ar•
lificial volapük.
•
0
1.
SUNO
HISPANA*
1
1
EL ESPERANTO
t~igne periodish1 inglés William T. Stead.
~n Norl_e-América, aunque dicho lenguaje
rnte_rnac1?nal era hace dos años casi desconomdo, llene hoy partidarios entre las Facultades de Ha!'vard, Yale, Pdnceton,Obío, y
otras mstituc10nes de la más elevada cultura
Y los mejores periódicos de aquel país abre~
sus columnas para ¡liscutir y publicar artículos en pro del esperanto.
Un hbro muy interesante sobre este
asunto, htul_ado Historia del Idioma Universal, e.scr1to por Leau y Couturat dice que
«durante el siglo pasado ha surgido' una nueva lengua artificial cada dos años llegándose
nada menos que á treinta y tres idiomas un•iver~al':s.' algunos de ellos con nombres tan
var1ad1s1mos en longitudes y eufonía como
61
Tal, de Hoessrich, Valkerverkehrsprache
de Dietricb, la Lengua Aeul el Idionu:,
Neutral, la Lingua Konium el Panroman. Pero el esperanto parece ser la única
lengua mt~rnac10nal que basta ahora ha consegmdo tnunfar.•
En esle idioma se han dado á conocer ya
traducc_1ones de los clásicos, como la fliada,
la E!teida,Hanilet,Pablo y Virginia y Don
Quwote, y se ~ublican regularmente treinta
ó cu~renta penód1cos y revistas mensuales
y qumcenales, impresos unos totalmente en
esperanto, y otros á dos columnas, en esperanto y en inglés, francés, alemán, italiano, espanol, polaco, flamenco, bohemio húngaro, ruso y Japonés.
'
Es posible que con estos periódicos pueda
la humanidad ponerse en
&SPERAN11STA CAZETO
sr contacto directo con los
AMO
A.MOR
más distintos países. En
El pola poeto Kazlmlerz TetmaJer.
Dol poeta polaco Kazfmlers TetmaJer realidad, no parece muy
lejano el tiempo en que
. _Sajn!s al mi, ke mi vidis Ciujn horojn
Parecl~me que veía todas las horas, los diarios contemporáki~Jn m1 ha~as ankoraü transvivi, flugan~
taJD matrap1d~ antail miaj okuloj, kiel que ttodavia h~ d7 vivir, volando lenta~ neos del mundo hayan
men e ante m1s OJOS como bandada de d
h].
8~
da lar~J 1 en la momento de foriro laros
en el momento 'de marcharse 1 1 e pu 1car varias coluro~
de I suno, kiam la tago_estas varmega ... cuando e.1 d!a. es caluroso...
I
e so nas de noticias y comen~omenc~ la .b!ankaJ flugiloj de eiuj
boroJ de m1a. vivo estis makulitaj per las :;:r~rmdcipro. 1~dblancas alas de todas farios en cada edición pas e m1 vi a estaban manchadas ra 1
t'd .
sango, pcr _m1a propra sango· sole unu de sangre,
de mi propia sangre· sólo un
OS par l anos del nuela ~asta, hav1s fl.ugilojn blankaJn ka¡· pu'. la última, tenía alas blancas y Puras. a, VO idioma.
r:IJO,
Tiam mi ckpensis, ke mi havos almeEntonces pensé que tendré I
E_l esperanto es un lennaU la morton dolean kaj trankvilao
la mue~te dulce y r'ranguila,.. ª menos guaJe mu y fácil de apren~
. }en su bite alveois Si, tiu e¡ virino kiun ueSú!1;tmente_ llegó ella, esta mujer der. No es exagerado de-
m, am::s, kaj ekvidinte horojn ki~jn m·
bav::i_s a.nko_raii transvivi, kc ¡1{ c:;tis eiu)
sang1taJ ~J. ~ur la lasta estis blanka kal
f)ura,-!1 dms:
J
. -·~ y~las, ke tiu e¡ esta .tnkau tia
l:Jf'I la ahaJ.
1
Mi_ne demaodis §in: kiall
KaJ poste §i diris:
-:-Sed el .kie prcoi la sangon?...
f1am m1 montris al §i mian koron lraj
donante al !i ponardoo, mi diris:
-Ekbatu!
~iam Ai levi9 la manon por ekbati, mi
peotls _nur, .e~ 11!-i sc1os sufoki ~emon por
ne. ektimegigt Am, kaj kiam Ai ekbatis
kunk~m la dolora estis frenc:!a mi n;
ektem1s.
,
La sa.ogo1 kiu e!Aprucis el mia koro
~~uhs la fl_ug.ilojn de la IHta horo d~
~ vi~, flug1l0Jo b!ankajn kaj purajn
1am m1 ekpensis, ke mi havos ankaii
ruonon maldolean kaj tcruran sed .
oe ~emandis, kial tiu e¡ virino 'tic!
eé
fa~;
al m,.
Si volis tiel-kaj mi amas &in ..•
y
~fa ~ de~~~t~::~~sb~~r:ii~e~~~:: cir que toda la gramática
grentadas y~)amente la última era blan- puede conocerse en una
ca YQpu~,-d 1JO:
hora> y que á una perso- u1ero, que ésta sea ta b"é
.
como las otras.
m 1 0 tal na mstruída le es fácil
Yo no le pr~anté: porgué?
empezará leer con ayuda
Y ;espués d1Jo ella:
de un diccionario cosa
-~ ero de dónde tomar la sangr~
¡
t' bl
>
Entonces yo le mostré mi corazó
mprac ICa e con cual~
dándole un puñal Je dije:
n, Y qmera otro idioma E 11
-¡Herid!
este de q t t 1·
Cuando ella levantó la mano
h
~e ra a e prerir, yo eensé solamente, si sabr1!:~oc:.; se.nte arl1culo, todo tien~~g~mida para no a~ustarla, y cuando de á probar su maravilloue~ed~~lpc,no aun/que el dolor fué enlo- sa sencillez, que lo hace
q
'gem.
r· ·1 Y perfectamente
La sangre que brotó de mi corazón 8 C 1
~~nchó las alas de la última hora de mi práctico. Y por lo que
VI a, a1
as blancas y puras Entonce.,
bo
d
sé que tambié!' tendré h~9ta una m!e~~ • y ocurre, pue e predeamarga y temb!e, pero 00 pregunté po case que pronto será
qué esta mujer a.sf obró conmigo.
r conocido, leído y hablado
Ella lo quiso asl-y yo la amo.
Trad. )OZIF WASH11WSKI,
Una del a.a pa(lnaa
· ·
á do& colum_nu, en esperanto-, en espaaol del pe 'ódl
aperanl.ista LG &i,u:¡ B"Pana
,
r1
co
en todo el globo civilizado; y siendo esto as¡
cu~ple á aquellos que n~
qmeran quedarse rezagados aprender algo de
este nuevo idioma. Con
tal fin se escribe este artíc,ulo, que facilitará los
pnmeros pasos en el esperanto al que pretenda
aprenderlo.
�EL ESPERANTO
POR ESOS MUNDOS
Examinemos una frase de uno de los
cuentoa de Hans Christian Andersen, que
encontramos en los F11ndamenta. K1·estomatio del doctor Zamenhof. Se titula La
,iovaj ve,;toj de la _,·ego, que trad_u~1do al
castellano quiere decir Los nuevos 1• aJes del
i·ey. lle aquí el primer párrafo de la frase
citada:
.
,. •
cada verbo en esperanto tiene la misma terminación: is.
d' 1
Unu, significa uno.-NúmerJ ~ar ma !
generalmente invariable. Su traducción aqu1
debe ser cierto y concuerda con rego.
.
Rego rey. Todos los nombres sustanti-
Antau multaj jal'oj vivts u!l'u ,·ego_, .,-,u
tiel amis belajn novajn vestoJn, ke li e~:
pezadis sian tutan monon, poi' n11r es '
ciam bele ornamita.
.
Su traducción es como_s~gu~:
cHace muchos años v1v1a cierto rey que
amaba de tal modo los trajes nuevos que e~plM todo su dinero en comprarlos para ir
bien vestido.»
Como regla general diremos que las vocales se pronuncian siempre en su v~rdader?
sonido, esto es: a como a, e como e, i como i,
.
0 como o y u como u.
Otra regla general es qu_e au, se pronu_nc1a
au; aj como ai; oj como o•; la J como y, la e
como ts y lag como gu,i.
Siempre que una palabra tiene. m_ás de una
silaba, el acento carga en la pe_nultima.
En esperanto no hay excepc10nes. Por esto, aprendida una vez una cosa no es preciso
volver sobre ella.
.
Desmenucemos ahora el párrafo citado
para dar al lector de POR Esos MUNDOS una
explicación clara y sencilla de su valor y
pronunciación.
. .
Antau, significa antes.-Prepos1c1ón que
rige á multaj jaroj. Literalmente: Ai:ites de
much-Os años; pero debe traduc1rs~d101endo:
Hace mu,chos años. La;' propos1c10nes en
esperanto rigen el nommativo. Se emplea
una tilde sobre la !I siempre que le siga a
ó e.
Multaj, significa muchos.- Ad.¡o t·1v_o que_
concuerda en número y caso con Jaro), L~ J
i ¡·
vos en ;speranto terminan en o en el nom:nativo singular.
.
Kiu, q11ien.-Pronombre relal!vo;_ su antecedente aquí es ,·ego, y es el su¡eto de
amis.
b'
Tiel, así, de tal modo.- Ad
. ver IO que
modifica á amis. Esta, como km, es un~ de
las cuarenta y cinco palabras correlativas
que juegan papel importante en el esp~_'.anto, y que se explicarán más adelante: bJese
cuidadosamente el lector en su s1g~1ficado.
Amis que significa amado, de ami, amar.¡
- En qué tiempo aparece a;uí este verbo.
(VÍase Vivis). Repásese todo el p~rrafo en
esperanto y se encontrnrán verbos en pretérito.
.
d
Belajn, bello.- Adiehvo que concu~r .ª
con vestojn. La ti final marca el caso adJehvo, único que hay ~n el esperanto _ademas
del nominativo. La J marca el plural, la a el
adjetivo. Pronúnciase belain.
.
lvovajn, nuevo.-La misma constr':cc~ón
y formación que belajn. Su pronunc1ac1ón
n.ovain.
b· t d
Vestojn vestidos. - Nombre o J• o o
amis. La~ indica el caso; la i,, el _número:
la o la parte de la oración. Pronunmase ves-
toy,i.
.
l d
1
Ke, que.- Conjunción emp ea a con e
correlativo tiel: casi.. . que,.
Li, el.-Pronombre personal, tercera persona, singular, masculino, suJeto de elspe-
zadis.
· d'ica.l ª te,·Elspezadis, gastar.-¡,Qué 10
minación is? (Véanse Vivis y A1nis.) Las
letras ad forman el subfijo, que denota acción continuada ó acostumbrada; el es prefijo, que indica fue?'ª ó (ttera de; s_pez es
la raíz, y spezi el mfimt1vo, que s1gmfica
,·ecibil'.
·
fl ·
Sian, su.-Pronombre poses1~0 re exlv~
final indica el número plural; la palabra smoular multa denota un adjetivo.
0
Jaroj quiere decir años.-Nombre en nominativ¿ plural calificado ~or antau. (Véa~e
Antau para el caso que rigen las preposi- que se refiere al sujeto de la clausula (aqm
ciones en el esperanto.) Retírese la t_ermma- es li) pero conviene con monon. La '! deción del pluralj, y ~eda smgular,;aro. En
nota ~l caso· la a indica su fuerza adJehva.
esta palabra la termmac1ón_ o denot~ un n_om.
Tutan, dntero.-Tradúcese .todo su dibre. Si la palabra fuera Jara, _sena adJelI- nero,. Adjetivo que conviene c~n mon~n.
vo· ejemplo,jara festo, que s1gmfica «festival
Monon, dinero.-Nombre, ob¡eto de esan~al,, La letra j tiene en esperanto el s?m. .ó
do de y ó i. En la final oj cada vocal llene pezadis.
Por, quiere decir por.-Prepos1c) n qu?
su sonido distinto: oi. La pronunmac1ón de denota propósito y que rige al mfi01t1vo est1.
jaroj será, pues, yaroy.. .
.
Nur, solame~te.-Adverb10 que modifica
Vivis, quiere de~i~ vimó,-;-Tiempo pasa- la frase por esti.
do del verbo vivi, v1V1r; su su¡eto es rego. No
Esti, sel'.-Todos los infinitivos terminan
hay sino una forma para las tres personas y
en
i.
para los dos números. El tiempo pasado de
Ciam, siempre.- Adverbio. Una de las
cuarenta y cinco palabras correlativas.
Bele, bellamente.-- Adverbio derivado,
como indica la e final; bela, bello. Califica
á or,iamita.
Ornamita, ado,·nado.-EI verbo omami
significa adornar. El tiempo pasado de cualquier verbo aumenta is á la raiz, quedando
la palabra en omam-is; pero el participio
pas1do (pasivo) aumenta ita á dicha raiz.
•*•
He aquí ahora el segundo párrafo de nuestra lección:
Li ne zorgadis pri siaj soldatoj, nek pri
teatro kaj caso, esceptinte nitr se il-i donadis al li okazon montri siajn novajn vestojn. Por ciu horo de la fago li havis et.partan surtuton, kaj kiel JJl'i ciu alia ,·ego oni
ordinare diras: ,Li estas en la ko1isilane¡o, oni tie ci ciam diradis: ,La 1·ego estas
en la vestejo».
·
Examinemos separadamente cada palabra
de este segundo párrafo.
Li, el.-(Ya se ha explicado lo que significa.) Aquí se emplea como sujeto de zorgadis. Esta es una de las ciento cincuenta y
siete palabras primarias, de las cuales ya
hemos presentado ocho: antau., nnu, kiu,
tiel, lee, po,•, n.u,1~ ciatn. Citaremos mas según vayamos adelantando. No hay regla para
la terminación de las palabras primarias. Algunas son tomadas atrevidamente del francés, alemán: griego, la!in, italiano, inglés,
ruso y otros idiomas.
Ne, no.-Adverbio primario y, por consiguiente, sin distintivo alguno de terminación.
Los adverbios derivados, es decir, los derivados de la raiz de otra palabra, se forman añadiendo e. Ejemplo: bele, bellainente de la
raiz bel. En el presente caso, ne term'ina en
e, lo mismo que ocurre ciertamente con otros
adverbios primarios, pero sólo por accidente .
ZOl'gculis, acostumbmba á cuidar.-Verbo de la raiz zorg. En cuanto al tiempo y al
subfijo, véase Elspezadis.
Pri, de, concerniente á una cosa. -Preposició~ que rige á soldatoj, otra palabra
primaria.
Siaj, su. - Adjetivo posesivo formado
del pronombre de tercera persona reflexivo
primario si (él mismo, ella misma, ello mismo,_ ellos mismos). El pronombre si y sus
der1~ados se refieren solamente al sujeto de
la cla~sula en que )lguran. Aquí siaj se refiere á Z., pero conviene con soldatoj en el
plural nominativo. (Compárese Sia en el párrafo primeramente analizado),
Soldatoj, soldados.-Nombre en nominativo plural, objeto de pri.
53
1'ek, ni.- Otra palabra primaria, que
aquí se usa como conjunción. Adoptada del
latín.
Pri.-(Véase anteriormente.)
Teatro, teatro.-Nótese la terminación.
Kaj, que quiere decir y.-Conjunción. Palabra primaria, derivada del griego. Pronunciación: kai.
Caso, caso.~La misma construcción que
teatro.
Esceptinte, exceptuando.-Participio en
forma adverbial. Implica una elipsis. La raiz
es escept; la terminación del participio pasivo activo (usado adjetivamente) es inta, y el
camb10 de la a en e hace la forma adverbial.
N11r, sola,nente.-Adoptada del alemán.
Se, si.- Conjunción. Palabra primaria
adoptada del italiano.
Di, el/os.-Pronombre personal, tercera
persona, plural, sujeto de donadis. Otra pa:
labra primaria adoptada del francés: ellos,
ellas.
Donadis, dió.-Véase la fuerza de ad r
de is. Verbo aclivo transitivo; su sujeto es
ili, su objeto okazon.
. Al, que quiere d~cir á, ó, parn.-Prepos1món que rige á 1,. Otra palabra primitiva
Li.-(Véase en la parte ya analizada).
Okazon, oportuniclacl, occtsión.-Objeto
directo de donq.dis.
Monti-i, ,nostmr.-lnfmitivo con su sujeto implícito, lin, que limita á okazon.
Siajn, su-(Véase Siaj más arriba). La n
final mai·ca el caso objetivo. Siajn concuerda con vestojn, pero se refiere al sujeto implícito de la cláusula infinitivo. Pronúnciasc
siain,.
Novaj11, nuevo.-Ya analizado.
Vestojn, vestidos. - Esta palabra y la
precedente fueron empleadas en el párrafo
primeramente analizado.
Por, por.-Preposición que rige á horo.
Palabra primitiva, adoptada del español y
adaptada del francés.
Ci11, cada.-Palabra primitiva, y también
una de las cuarenta y cinco correlativas. Se
usa adjetivamente y conviene con horo.
Horo, hora.-Nombre, caso nominativo
objeto de por.
De, de.- Preposición primil'va común•
varias lenguas. Rige á lago.
La, el.-Única forma del ai'liculo definido para todos los géneros y números. En el
esperanto no hay artículo indefinido; y al
traducirlo, si para el sentido es preciso, se
suple, lo mismo que se hace al traducir
del griego ó del latín. La es una palabra primaria común á varias lenguas.
Tago, dia.-Nombre, nominativo, objeto
dede.
�54
1
1 1
1
1
POR ESOS MUNDOS
Li.-(Ya está analizada esta palabra.)
Havis, tenía, tuve. - Para el tiempo
véase Zorgadis.
Apartan, sepai·ado.-Adjetivo que concuerda con imrtuton.
Surtuton, capa, sobretodo,-Caso objetivo después de havis.
Kaj.-(Véase más arriba.)
Kiel, como.-Una de las cuarenta y cinco
palabras correlativas, y también una de las
primarias. (Véase tiel, su correlativo especifico, en el párrafo primeramente analizado:)
Pri, de, concemiente.-(Véase más arriba). Preposición que gobierna á rego.
Ci1<.-(Véase más arriba.)
Alia, otro.-Adjetivo que concuerda con
rego.
Rego, rey.-(Como en el párrafo primero.)
Aquí es objeto de pri.
Oni, ellos. -Palabra primaria adoptada
del francés on.
Ordinare, generalmente, ordinariamente.-Adverbio derivado, por cuya razón ter-
mina en e; modifica á diras.
Diras, decii-.-Verbo en tiempo presente.
liemos visto que el pasado termina en is; nótese ahora que el presente termina en as.
Li.-(Véase más arriba.)
Estas, es.-Otro verbo en tiempo presente; el infinitivo es esti. (Véa¡e el párrafo primeramente analizado.)
En, en.-Preposición que gobierna ó rige
á konsüanejo, otra palabra primaria derivada del griego.
La. -(Véase más arriba).
•
'
Kon.silanejo, Cámara del Consejo. Nombre objeto de en. La o marca un nombre; la silaba ejes uu subfijo que denota sitio para·(un konsilano); el a,n es otro subfijo que denota miembro de una corporación.
Konsilo significa consejo.
Oni. -(Véase más arriba),
J'ie ci, aq1<í.-Adverbio que modifica á
diradis. Es una especie de palabra compleja
primaria formada por la asociación de dos
primarias sencillas, ci y tie. La palabra tie
denota allí; pero como ci expresa la idea de
proximidad, tie ci significa aqwi. Se pronuncia como dos palabras separadas: Tie, ci.
Ciam, siempre.-(Véase el párrafo primero.)
Diradis, dicho.-Participio pasado de Diras, con el subfijo ad denotando acción .
acostumbrada. (Véase zorgadis).
La, rego, estas, en, la. (Todas estas palabras han sido ya explicadas).
Veslejo, g1<ardarropa.-Empezando como de costumbre, en el fin de la palabra,
se observará que es un nombre sustantivo
que indica sitio para vesfo ó vestoj. (Véase
EL ESPERANTO
la explicación del subfijo ej en konsaanejo).
Ya sabemos que vestoj significa vestidos; por
esto la significación de toda la palabra es cla-
ra: sitio para '\""estidos, .vestuario, guardarro•
pa. Pronúnciese
vesteyo.
•••
Veamos ahora la sintáxis del esperanto.
Es tan sencilla como la analogía.
Los nombres terminan en o. Ejemplos:
jaro, rego, vesto, mono. El plural termina
en oj,
Los adjetivos terminan en a. Ejemplos:
multa, bela, nova, sia, tuta, ornamita.
Los adverbios derivados terminan en e.
Ejemplo: bele.
Los infinitivos terminan en i. Ejemplo:
esti.
El tiempo pasado, en. todas las personas y
números, termina en is. Ejemplos: vivis,
amis, elspezadis.
El participio pasado pasivo termina en
ita. Ejemplo: ornamita.
Las preposiciones rigen el caso nominativo. Ejemplo: antau, m1tltaj, jaroj.
Unaj final denota plural. Ejemplos: mul-
taj.
Unan al final denota un caso objetivo.
Ejemplos: vestojn, nionon.
El adverbio negativo ne procede á su verbo: Ejemplo: ne zorgadis.
Los adjetivos concuerdan con sus nombres en número y caso. Ejemplos: siaj, sol-
datoj.
Los _verbos transitivos siguen el caso
objetivo. Ejemplo: !i havis surtuton.
El participio · pasado activo termina en
inta. Ejemplo: esceptinta. (La forma adverbial es esceptinte.)
También es necesario conocer el significado de tres subfijos importantes:
Ad, que denota continuación ó repetición
de la acción implícita en la raiz. Ejemplo:
ZOl'gadis.
An, que denota un miembro de un cuer•
po, partido, secta, ó país indicado en la raiz.
Ejemplo: konsii.anejo.
Ej, que denota sitio para algo indicado en
la raiz. Ejemplo: vestejo.
Si hemos estudiado cuidadosamente lo,
dos párrafos analizados, habremos aprendi-
do también veintiseis de las ciento cincuenta y siete palabras primarias. Ahora vea el
lector si puede recordar el significado de las
siguientes, sin consultar las notas explicadas:
Al, ili, ne, si (sia), ci, ke, antau, kaj,
nek, tie, ciu, kiu, nur, oni, tie ei, ciam,
lciel, de, la, por, tiel, en, li, pri, unu, se.
Y con todo lo explicado y apuntado y un
vocabulario, /,qué lector ó lectora de Pon
Esos Mu~oos no sabe leer y escribir en espe_ran_to,El referido vocabulado no puede ser
mas fnc,l y senc1llo. Es el siguiente:
A, final de adjetivo.
AD, subfijo que denota acción continuada.
AL, á, 6, para.
ALIA, otro.
AMI, amar.
AN,
subfijo que denota indivíduo de cor-
As, terminación del tiempo presente.
BELA, hermoso, bello.
BELE, hermosamente, bellamente.
CASO, cRza.
CI, al!i, empleado comunmente con otras
palabras, _como tie ci (aquí), ó ci k1<n (con).
CIAM, siempre.
cm, cada.
DE, de.
DIRI, hablar, decir.
dar.
E, final de adverbio derivado.
EJ, subfijo que denota lugar destinado
para.
EL, fuera, fuera de (prefijo).
EN, en, dentro.
ESCEPTJ, exceptuar.
ESCEPTINTE, exceptuando.
ESTI, ser.
IIAVI, tener.
HORo,
hora.
J, final de infinitivo.
ILI, ellos.
lNTA, ~TE,
terminación de participio pa•
sado act,rn, tanto e,: la forma de ad'etivo
corno en la de adve1·brn.
J
IS, terminació? del tiempo pasado.
ITA, t~rminac,ón del participio pasado
forma adjetiva.
'
J, terminación de un nombre plural ó de
un adJet,vo.
año.
KAJ, y.
KE, que.
KIEL, como.
JARO,
Km, quien, el que, el cu-al.
K0XSILANEJ0, cámara de consejo.
KONSILANO, rni~mbro
KONSILO, COTISl'JO.
de consejo.
LA, el.
Ll,
él .
Mo,o, dinero.
mostrar.
mucho.
MULTAJ, muchos.
MO~TRI,
MULTA,
poración, ciudadanía, etc.
ANTAU, antes.
APARTA, separar.
DONI,
5¡,
N, terminación de caso objetivo.
NE, no.
NEK, ni.
NOVA, nuevo.
Nun, solamente,
O, terminación de nombre sustantivo
OKAZO, oporlunidad, ocasión.
'
ONI, ellos, genfa, uno.
ORDINARA, ordinario.
ORDINARE, ordinariamente.
ORNAl\II, adornar.
Po:i, por.
PRI, para, concerniente á, sobre estu, acer•
ca de lo otro.
REao, rey.
SE, si.
SIA, su, suyos.
SOLDAT0, soldado.
SPEZI, dar dinero.
SURTUTO, capa, abrigo, sobretodo.
TAGO, día.
TEATRO, teatro.
TIE, aíli.
TIE CI, aquí.
TIEL, así, de esta manera, semejante á.
TUTA, entero, todo, total.
UNu, ~no, un cierto n(1mero.
VESTO, vestido, traje.
VESTE.m,. guardarropa, habitación-ropera.
VlVI, Vl\'lr.
Z0RGI, cuidar, cuidar de.
•
**
¿Te compromet~s, lector
querido, á com•
poner fr.ases, or~c10ne.\ párrafo, y ha:;la largos escntos teniendo presentes las anteriores lecciones( Pu~s manos á la obrá, que la
tarea, he de repehrlo una vez más, es fácil
y sencilla.
D. O. S. LOWELL
�LA FALSIF!CAC!Ó~ DE OBRAS DE ARTE
LA f ALSIFICACION DE OBRAS DE ARTE
de objetos procedentes de Pompeya, Hercu•
de los aspectos más curiosos de la lana, Numancia, Concise, los pueblos celtas
codicia humana es el que ofrecen en ge- del Pitou y las colonias fenicias de Beauvais,
neral las falsedades y falsificaciones, el su• si bien es cierto que los chamarileros no ha·
jeto agente de estos delitos dispone de inte- bian ido á recojerlos más allá de las fabricas
ligencia poco vulgar, de ingenio, y, á veces, instaladas en Bruselas, en Vannes y espe•
de cultura artística exquisita.
en París.
No es, pues, el hambre el esporo en don- cialmente
El «true• y el ,maquillage• de las obras
de se crian los patógenos de esta enferme- de arte ha llegado en esta última capital á
dad social, como suele serlo de casi todas una perfección sorprendente en todos sus as•
las que la ciencia penal tiene sometidas á pectas. Verdad es que el pueblo de París ha
su estudio. El delincuente, además de las estado siempre á la cabeza de los la1ulctlocondiciones anotadas, necesita disponer de ,·es temporis acti. A los helenófilos del siun capital grande ó pequeño, y esta caracte- glo XVll siguieron los egiptólogos del sirística le dá todas las apariencias de indus• glo xvm, quienes seducidos por las maravitria, que se ejerce á la luz del día, cuando llosas descripciones del conde de Caylus, in•
no son objeto de ella ni los valores ni los trépido viajero y amenísimo literato, veían
documentos oficiales.
en todas partes geroglífieos, estatuas, pirámi•
Las funciones tutelares del Estado no des, obeliscos y bajo-relieves. De aquí el
pueden extenderse á garantizar la autentici- éxito asombroso, desde el punto de vista
dad de las obras de arte; porque en el san- económico, que alcanzaron las fábricas de
tuario del arte no puede haber una ornacina momias fragmentos de momias, con las
para la ley y porque en este caso, más que que dió a traste la supuesta reina Pinacotbe•
en otro alguno, se probaría la inadaptabilidad que, quien en realidad no era sino la criada
y la injusticia de la sanción prescrita con de una modesta hospedería, muerta en edad
relación al hecho punible.
prematura, disecada y embalsamada, con haLos únicos factores que deben compo- bilidad tan escasa que á los tres días de su
ner el marchamo de las obras de arte son instalación llenó el Museo de Munich de un
la conciencia del que vende y la inteligen- olor nauseabundo y macabro.
cia del que compra, pues aunque no es difíTodavía suele fruncir los labios de los secil caer por efecto de alguna de estas opera• ñores académicos el relato de una curiosisi·
cienes bajo el alcance de las aspilleras del roa anécdota, en la que aparece como victi•
Código, el ingenio de los delincuentes suele ma un erudito profesor de la Sorbona, egip·
allanar con facilidad el camino de la eva- tólogo muy conocido, poseedor de una imsión.
portante colecció!l de vasos etruscos, bronLos falsificadores de obras de arte son ces pelásgicos y manuscritos ptoloméicos.
artistas en su género, cu ya capacidad no Presentóse un día en su á.;spacbo un hábil
guarda relación con sus aspiraciones: la co• anticuario y le habló de una estátua magni<licia les hace un día renegar de la indepen- fica de basalto negro, de tamaño algo mayor
dencia, que es condición esencial del genio, y que el natural: se trataba nada menos que de
arriendan su actividad al comercio para de un Ramsés, encontrado en las ruinas de
elaborar csobre pedido• armas, porcelanas, Tbebas, y para transportarlo á Europa era
esmaltes, autógrafos, esculturas, cuadros y precisa una cantidad de cien mil francos.
tapices.
Cinco semanas más tarde, el valioso mo•
Por este procedimiento se han llenado los nolito, después de haber atravesado el Nilo,
museos particulares y los museos oficiales
NO
U
I
57
_Para estos fraudes se usan mil procedide oer instalado cuidadosamente en Alejandría, de cruzar el Mediterráneo, de pasar por m1ent.os. A ~eces se co!llpra un cuadro antiNópoles y hacer escala en Génova, desem- guo s1~ ménto, y previo un lavado minuciobarcó en )larsella, y desde allí seis fornidos so se pmta sobre él un asunto pla•iado de un
percherones lo arrastraron hasta la casa-mu- autor notable. En _otras ocasiones,"se calca el
eco del sabio profesor, en donde fué recibido asunto sobre un lienzo antiguo, sirviéndose
con todo el entusiasmo y con toda la alegria al efec!o de una cola muy tenaz (marollfte).
~ue ~uede inspirar el hallazgo de tesoro tan Despues se mete todo en el horno para que
mesltmable. No babia dudas: era el auténtico al secarse aparezcan las gri_etas y la pátina.
Ramsés llI de la XIV dinastía, majestuoso y Los tonos rosados y ambarinos se obtienen
apamble, con los ojos esmaltados la nariz con negro de humo y cenizas graveladas·
noblemente semita, la barba en tre~zas deli- luego ~e frota todo con una disolución d~
cadas y las manos extendidas hieráticamen- calabna Y se procede á imitar las arrugas y
te sobre los muslos. La pátina, los gero,lífi- las manchas de las moscas. Por último para
cos de la peana y la naturaleza del basalto, evitar las verificaciones por medio del'alco•
bol _se cubre todo con una capa de cola fuer•
eran otros tantos certificados de origen.
Gu~rdó el anticuario su dinero, y á los te hqmda, sobre la que el alcohol resbala
dos anos miradas escrupulosas descubrieron como sobre un cristal.
Asl preparado el cuadro, pasa á poder
en la estátua huellas de instrumentos modernos. A partir de este dato,se llegó a saber de los ~onogramallstas, quienes han estucon certeza que Ramsés IlI de la XIV di- diadocu1dadosamente la manera de firmar de
nastía babia sido tallado en las canteras de cada uno de los autores notables, sus signos,
An_gers por un desdichado picapedrero á ~us monogramas, sus manías, sus trazos desquien pagó el mixtificador la suma de mil iguales, el sitio que preferían, la tinta, betún
ó pmtura que usaban, etcétera.
cien francos.
Para dar una idea de la última operación
es.to ~s, de la manera usada para hacer cree;
Las más importantes y \as más compli- . públicamente la autenticidad de un cuadro
cadas de estas falsificaciones son las de los falso, relataré una anécdota que recuerdo
haber leido hace dos años próximamente en
cuadros, porque exijen, en primer término
que su autor sea un artista de mérito y e~ ll &colo.
. Un chamarilero de París, se presenta un
segundo que sean ingeniosos y acertad~s los
pro~ed1m1entos que se emplean para darles dia_ en el estudio de uno de estos pintores falcaracte:. Cubiertos estos dos requisitos, es ~anos.
-Amigo mio, - le dice. - Hoy necesito
necesano el concurso de nionogramatistas
Y el de mercaderes de habilidad ó con tino una cosa muy importante. Quiero un Remsufic1e~t_es para constatar públicamente la brandl de primer orden.
- ¿R~trato de hombre? ¿De mujer? ¿.Joautenltc1dad del cuadro.
En estos últimos años, Bélgica lanzó al ven? 1,V1e¡o?
- De viejo, pero con manos ...
mercado centenares de Hobbema, de Teniers
Conviéne~se los detalle,, se acuerda el
de N~ysdael y sobre todo de Van-Gogen cu'.
precio de mil francos, y al cabo de dos meyo numero es hoy prodigioso.
'
Entre los artistas incursos en estos deli- ses el trabajo está concluido con la exquisit?s se puede citar a Alberto Klomp, que fal- ta factura del maestro.
-;-¿Es preciso firmarlo? ¿A la derecha? ,A
mfic~ á P_aul Potter; á Paul de Vos, que falsi'
6có_ a Sumders, á Jobann Van de Breda, que la izquierda? ¿Cómo?
falsificó á Breughuel. Constantino Netzcher
. -Flrmelo c~n su nombre, sobre el barrepradujo in~nidad _de retratos de Carios J, mz cuando ya está seco.
y DaVId Terners el ¡óven, objeto de tantas
Supongamos que el pintor se llamaba
reproducciones y copias, no sintió escrúpu- Bourgues: puso su firma como había recia·
mado el comprador, y el cuadro fué inmedialos al fal_s1ficar al Tiziano, cuyo espíritu
cuyo estilo su~o asimilar admirablementi. tamente expedido para la América del Norte
,d Con las fals1ficaciones de Watteau se pa- Pero •~les_ salió ~o_r _correo un anónimo en
ría formar un gran catálogo; algunos reali- estos termrnos, d1ng1do al jefe de la Aduana:
zaron sus obras con tal acierto que hicieron
• Tengo el g1!sto de participar á usted
dudar á_Volta!r.e, quie¡¡ aparte su excepcional senlldo cnltco, babia llegado á familiari- que X ha expedido por la vía del Havre un
zarse co,:i las_ producciones del ,autor de los bult~ que mide 2 metros por 1, 70, y pesa
rosltros nsuenos_, en las opulentas galerías 30 k1lo~ramos. Tiene las inscripciones ,Fráde rey de Prusia.
gil, •ÜDra de Arte, y lleva el número 2
•••
'
�58
VISIÓN PRIMERA
Está dirigido á *** y contiene un cuadro antiguo, acaso el más notable de Rembrandt.
Para eludir el pago de derechos lo firma un
tal Bour•ues. Ya tiene usted conociento
del !rauda" y obrará como mejor le parezca.»
nio han formado para la explotación de este
negocio una alianza tan sólida, tan estrecha
y tan fuerte que nada pueden contra ella
las prescripciones de la ley estática. Unicamente, la cultura puede ser remedio eficaa
contra estos abusos y engaños, que en nuesDesde que se anunció la llegada del barco
comenzaron á tomarse las medidas de policía más exquisitas. El cuadro fué decomisado; y borrada con facilidad la "firma de Bour-
guCs, apareció la de Rembrandt, que no estaba escrita, pero se dejaba adivinar en los
caractéres del trabajo.
El destinatario fué condenado á pagar
25.000 francos en concepto de derechos y
20.000 de multa. Los periódicos refirieron
minuciosamente el asunto; felicitaron todos
al jefe de la Aduana por su perspicacia, y pocos dias después un coleccionista pagaba por
el cuadro la suma de 2-!-0.000 francos.
Como se vé, la codicia, el arte y el inge-
tro país no han sido menos frecuentes que en
Bélgica y Francia,
Las tablas de Goya pintadas por Lúcas,
el famoso díptico valenciano, los abundantísimos azulejos de la Alhambra y tantos otros
casos de crnaquillage» nacional, suministran
materia, no ya para otro arliculo, sino para
un libro de muchas páginas, lamentable eje-
cutoría para nuestro comercio de antigüedades y obras de arte, que no se ha quedado
atrás, ni mucho menos, en lo de tallar mo-
FLIRTATION
narcas egipcios, disecat· Pinacotheques,ni ex•
pedir cuadros de Rembrandt, pintados después de las guerras coloniales, á los Estados
Unidos.
É. BARRIOBERO Y TlERRÁN
l
¡i
VISION PRIMERA
Con su pálido roslt'ó de Iucero,
con su tierna mirada de querube,
solamente la vi por mi sendero
en una tarde azul en una nube.
Y desde aquel entonces, lastimero,
tras su recuerdo misterioso, sube
con mis pobres canciones de trovero
el grito de entusiasmo que contuve.
¡Ya me agoto en el yermo! ... Y no he podido,.
á pesar de lo mucho que he sufrido,
veda otra vez pasar por mi sendero
en una tarde azul en una nube,
ron su pálido rostro de lucero,
ron su tierna mirada de querube ...
CoNSTANTINO OBANDO ESPINOSA
puerto de Palma bullía con animación
EBrillaba
de dia señalado.
el sol aún sobre el agua, más allá
un amigo de la niliez y juventud á quien no
veía hacía un siglo y del cual me habían separado unos amores misteriosos cuyo final
dela gran bahía en cuyo fondo la antigua ciudad alzaba restos de sus muros, agujas de
torres, masa ocrosa de góticos y antiguos
edificios.
Un fondo pobre, de un verde polvoriento,
paisaje ralo que pinos medianos elevaban
sobre la tierra gris, parecía lamentarse á lo
lejos, desde la dársena de aguas crasas é insadas hasta el límite de las colinas.
Grupos endomingados llenaban el muelle,
vagaban sobre las cubiertas de unos barcos
anclados, ó seguían paseando hasta la cabeza
del espigón.
A intervalos, el quejido de una sirena hería poderosamente el aire, turbaba la reunión
de apacibles burgueses, obligándoles á girar
y á extasiarse.
Iba á salir el Miramar, barco blanco,
grandón, de levantada borda, palos atrevidos
y multitud de portas con cercos dorados parecidos á pupilas ardientes de enormes aves.
A popa y en el alcázar, formando grupos ó
quería conocer.
Le había hallado de improviso en una calle
L
.sentada á lo largo, frente á las bandas, conversaba una variedad difusa de tipos, compuesta por naturales de las islas con propósito de negociar en Africa, turistas ingleses
y alemanes de ambos sexos, empleados de
los que Francia envía continuamente á su
colonia, y algún que otro pastor á lo turquesco, encasquetado el negro gorro, desbordante
el abombado gabán con apariencias monstruosaa, paseando y dignándose dirigir tal
cual mirada al pasaje desde lo alto de sus
gravedades evangélicas.
Apoyado en un banco de popa, podía, al
fin, hablar á mi sabor con Pepe Sanromán,
de Palma. Con igual interés habíamos recordado hechos y fechas de otro tiempo. Mecomunicó que iba á partir, y entendí satisfecho
que haríamos ruta común hasta Argel á donde yo me dirigía formando parte de una misión científica.
Conservaba Sanromán las lineas puras de
su tipo, bien dibujado por rasgos largos y
decididos,como acontece con los hombres de
acción que comienzan por ejercerla sobre si
sabiendo, no solo luchar,sino vencer y vencerse.La misma abundancia y soltura de ademanes, la misma expresión abierta é iluminada en una cara sin músculos, el mismo
aire comunicativo de radiante y despreocupada jovialidad. Sólo su cabello había encanecido, dejando al descubierto buena parte
de un cráneo limpio, reluciente.
-Sí,-me dijo mientras vagaban distraídos sus ojos desde el agua á la Lonja, de la
Lonja á la feudal silueta de Bellver-aquella
mujer me quería. Sin haberse cruzado entre
nosotros una sola palabra que trascendiera á
noviazgo,fué mi primero, mi único amor sincero, y ha producido sin saberlo más cambios en mi vida que cuantos obraron misanteriores devaneos confesados y exhibidos.
-El caso es que nadie creía ...
-Pues eso: fuimos dos victimas del {lit-/.
La sirena había gritado por tercera vez.Los
hombres de faena se movían sobre cubierta
junto á los cabrestantes y en el muelle para
atraer la plancha fija al costado. Una cadena
corrió vibrando como reptil fugitivo por la
�60
1'
popa hasta sepultarse en las aguas, que se
elevaron violentas al choque. Extremeciase
la proa con los sacudimientos del ancla izada, virando el barco por si mismo sobre el
amarre de la boya.
La hélice apoyaba la man'obra c_on sobresaltos entrecortados, semejantes á bostezos
de una fiera que despertase. Pronto batió po•
derosa el liquido con fragor sostenido que
hacia retemblar las entrañas aceradas del
barco. El 11.lirama,· adelantaba ya puerto
adelante,despedido por ademanes y gritos de
las gentes del muelle. Desde la aleta del timón una estela triangular se destacaba, que
ronmovia las aguas dilatándose hasta el fondo alejado de la babia.
Para hablar más cómodamente, quiso mi
amigo que bajáramos al comedor, donde se
hizo servir el ajenjo.
Su palabra adquiría nuevo interés en aquel
interior barnizado y bien oliente, cuyo adorno por igual componían el esmaltado y metálicas fimbrias de la madera, la araña y bra-
zos de bronce para la iluminación, lo:3 anuncios de las líneas de vapores y grandes hote-
1
les del mundo que la CompañJa Internacional difunde y fija donde pue1e, las macetas
con plantas de adorno, los divanes, por fin,
y pasamanos tapizados de rojo.
-Tus amigos-le dije- extrañábamos no
verte. ¡Aquella desaparición tan repentina!. ..
-No m!;' extraña: lo supuse,-contestó,
mientras fundía con un hilo de agua el geométrico y esponjoso terrón sostenido sobre
el licor por la calada cucharilla.
-Fué una engullida de muchos días.
-Los mismos que con ella pasaba en·parques y paseos, junto á estanques abandonados ó recorriendo los sitios pintorescos que
rodern á Madrid. No podria describirte la
frescura y color de aquella piel , el candor de
aquellos ojos que me miraban sin descanso,
el amor abnegado que la tenia pendiente de
mi, empañando sus ojos en la calle, en las
casas y en el teatro, á cualquier desvío mío
que sorprendiera. ¡Amor por el amor mismo,
rodeado de belleza, sin un detalle chocante,
sin una sola nota ingrata! El deseo de volver
á ser querido como por ella lo fui me ha sostenido: por él he soportado lo que dificilmente podrás imaginar.
-Fué, entonces, un amor completo,
Sanromán contempló lo que en la ropa
guardaba del opalino liquido, y con ojos brillantes, animados, dijo:
-Si. Fuimos más allá de donde nos proponiamo~.
-Los padres de ella, ¿nada sabían?
-Conocían nuestros paseos: no les prestaban atención por creernos muy jóvenes;
confiaban,además,demasiado en la altivez de
su hija. Resu lió de todo ello, que mi novia,
cuando menos pensábamos, vino á ascender,
adelantando un paso en estas categorías de
la vida.
-,Sin violencia?
-Sin reflexión ... No es lo mismo.
-¿Y luego'/
-El temor, y no sé si intrigas de los criados ó voluntad de los padres, mantuviéronl
retraída mucho tiempo: no conseguía verla
ni con súplicas, ni prodigando mi reducido
caudal. Comprendí que el secreto de nuestras
entrevistas estaba por los suelos y que er
inútil oponerse á la fatalidad. Una aventura
demasiado sonada con una ecuyél"e y un
golpe de Bolsa, vinieron á hacer mi situación
insostenible ... Tomé el partido de emigrar dispuesto á hacer fortuna en Argel por cualquier medio.
-1.Cómo te fué?
- Los primeros meses mu y mal. Estaba
desesperado. Ni sabía nada, ni servía para
61
t~ 1-A GALERIA DE RETRATOS
POR &SOS MUNDOS
un recuerdo. Me nombraba llorando, corría
la casa llamándome, sin ver que me tenia
alli mismo, arrodillado á sus piés.
-¡Perdida!
-Sí, para siempre ...
Dijo esto con sombría tristeza de galeote,
en tanto me tomaba del brazo y montaba
tras mi la escala que se abría sobre el alcázar. La toldilla estaba desierta y cerrada la
noche. La hélice, incansable, volteaba á popa
montes de espumas fosfóreas. Se habían perdido ya de ,;sta los fuegos de Mallorca. A la
derecha, muy lejos dibujábase el perfil de
Dragonera, simulando sus curvas el dorso
de enorme elefante que adelantara nadando,
con la trompa tendida y su faro en la grupa.
-¿Qué piensas hacer en adelante?-pregunté á mi amigo, viéndole mirar abismado
el arroyo verde que resbalaba por el flanco
del barco.
-Seguir mi idea primera. Ante todo, el
dinero, ganado por mi mismo á cualquier
precio.
-¡_Para qué, si á ella ya no has de tenerla?
-Para otra, enlónces, que se le parezca en
belleza y pasión. Un amor como el de Any,
en ese mundo, deja un recuerdo imborrable:
¡el que lo probó una ve1. no puede ya vivir
sin él!
J. M.ª LLANAS AGUILANIEDO
cosa alguna. Transformé en recursos para ganar algo cuanto hasta allí había practicado
como simples deportes: fui profesor de equitación, maestro de español, fotógrafo, quiro-
mántico,sucesivamente y todo en una pieza;
hice el intérprete, el brujo de salón, pronos•
tiqué tormentas y aeontecimientos. A rada
intento fracasado perfeccionaba una nueva
aptitud para afrontar el apuro de todas las
horas. Tenía ansia de vivir y levantar un
capital. Desde allá escribía, suplicando, pro•
metiendo: nadie me contestaba.
- Había para desesperar.
- ¡Para perder el juicio! Lo otro es poco..•
No hace mucho recibí una carta firmada por
persona para mi extraña. Era del doctor Carrillo, que m'e daba noticias del suceso d~
mis amores. Tenia un hijo.
-¡Diablo de complicación!
- -Mayor: la madre perdió el juicio en e
puerperio.
-¿Loca?
•
-Perdida. El doctor dice que ocurre al
gunas veces: que puede muy bien ocurrir
no curar. La familia se la confió, y actualmente está sometida á tratamiento en lacas
de salud por él levantada frente al Medite
rráneo sosegado.
-¡Pobre Anyl
-En la carta me encarecía que me pusie
se en viaje cuanto antes por si el verme pro
vocaba en ella una crisis provechosa. Aqu
dia mismo embarqué.
-¡,Cómo te redbió?
-Ni mi presencia, ni mi voz, ni el am
que la llevaba, depurado por el sufrimien
y el destierro, consiguieron despertar en el
EN LA GALERIA DE RETRATOS
En una setancia obscura
del ruinoso palacio,
de la fría clemencia de los muros
cuelgan llenos de polvo los retratos
en los óvalos negros
de carcomidos marcos.
Algunos, de la edad en las penumbras;
otros, limpios y claros;
todos, como ventanas entreabiertas
á las difuntas horas
de los ciclos pasados.
Hay personajes tristes
que miran fijamente un punto vago:
se dijera que sufren la nostalgia
de las cosas que el tiempo ha sepultado.
Algunos, bajo el peso torturante
de cierto incomprensible desengaño,
lentamente se funden en la sombra
como se borra un sueño despertando.
Otros, envanecidos,
miran con insolencia y con descaro
é. las generaciones que se burlan
de las modas de antaño.
Las damas, adorables
almas del madrigal enamorado,
divinamente ríen
una risa gastada por los años...
¿Y sabes lo que fin je en las miradas
el alma del retrato?
Ligeras llamaradas imborrables
de odio y amor, que pasarán acaso
cuando podrido el lienzo
se caiga de los marcos.
Lms TABLANCA
�•
LOS MODERNOS AVENTUREROS
HORÓSCOPO DE LOS MESES
AL POLO NORTE EN GLOBO
JULIO: SOL EN CÁNCER
STE mes, séptimo del año en nuestro ca-
E
lendario, fué el quinto en tiempo de los
l'Omanos, que le llamaban Q¡¡inctilis. El
nombre latino de J¡¡/fas le fué dado en honor de Julio César, que nació en este mes.
Rige á Julio la constelación Cáncer, cuarto signo del Zodiaco, que impera ¡lesde el 19
de Junio basta el 23 del mes actual. Clíncer
es un signo cardinal, femenino, movible,
acuatico, flemático y nocturno. Sus atributos
principales son el sentimiento y la simpatía.
Las personas nacidas en el periodo de la
cúspide, ó sea desde el 21 al 27 de Junio,
cuando el sol se encuentra en el extremo del
signo, están dotadas de las características de
Cáncer y de Geminis, que le precedió.
Los súbditos de Cáncer son de disposi-
compañeros, particularmente, en el que resultaban mu y variables. Sin embargo, como
amigos íntimos, los que nacen bajo el imperio de Cáncer son cariñosos y constantes.
Son muy amantes de la música, y muy dispuestos para aprenderla, especialmente las
mujeres.
Generalmente, son de estatura regular,
desarrollada en la porción superior del cuerpo, con cara redonda, complexión pálida,
facciones pequeñas, frente ancha y ojos claros ó grises. El temperamento físico de los
hijos de Cáncer es bilioso-linfático en un
clima meridional, y de disposición linfáticonerviosa en latitudes septentrionales.
Los defectos de estos individuos son los
celos, la vanidad, y el.amor al dinero por el
ción taciturna, de imaginación inquisitiva
y de buena conducta. La· característica prin-
dinero mismo.
cipal de estas personas es su naturaleza ca-
bernado por la Luna, y las cualidades de volubilidad de sus súbditos se atribuyen á la
influencia del astro nocturno.
Los compañeros que más congenian con
ellos son los nacidos en tiempo de Escorpi-0
y de Piscis.
Los casamientos que mejor resultan á los
hijos de Cáncer son los que verifican con
personas que pertenecen á Pisci3. Los hijos
de estas uniones son fuertes y hermosos.
Ya queda dicho que el planeta que regenta á Cánce,· es la Luna; las joyas, la esmeralda y la piedra onix negra; los colores astrales, el verde y el castaño obscuro; la flor
emblemática, la adormidera; Febrero y Septiembre, los meses privilegiados para los
hijos de Cáncer, y el lúnes el día afortunado de la semana. La antigua tribu hebre.a á
que corresponde este signo es la de Zabulón, y Muriel el arcángel guardián.
riñosa, simpática y emocional, por cuya razón tanto los hombres como las mujeres resultan excelentes para la vida de familia.
Son económicos, industriosos y próvidos;
vivos de imaginación y de cuerpo, hábiles en
los negocios, independientes, de espíritu
abierto y versátiles. Son también muy determinados, tanto que no es fácil apartarlos de
una resolución que hayan llegado á tomar.
Tienen habilidad mecánica, son muy ejecutivos y nunca rehuyen la responsabili<lad que
pueda caberles en cualquier asunto. Son fácilmente gobernados por la bondad, pero se
resienten si notan el más mínimo asomo de
imposición. Se les molesta muy fácilmente
con la falta de amabilidad. Las condiciones
mentales y físicas de los demás influyen
mucho en ellos. Disfrutan mucho, y también
tienen grandes disgustos, en la elección de
Cáncer es el único signo del Zodiaco go-
lector querido, del fracaso de
T laacuerdas,
expedición que el capitán sueco AnE
dree preparó para llegar al Polo Norte en
globo? Fué en el año 1895 cuando se intentó, y aún no se sabe nada de la suerte que
baya podido caber á tan atrevida expedición.
Pero los hombres que son amantes de la
Ciencia no escarmientan, y he aquí que se ha
taña su ruidoso funcionamiento que b1..
rá salir de sus nidos de las rocosas peñas
á las gaviotas. En el fondo del vagón, y for-
mando su verdadera espina ~orsal, tiene este
globo un largo y estrecho tanque de acero
desde un reducido pedazo de tierra entre las
montañas coronadas de nieve de la Isla
(que puede ser considerado como los pañoles de este crucero del aire), conteniendo
cerca de tres toneladas y media de gasolina.
A popa presenta un gran timón para dirigir
la embarcación á derecha é izquierda, y
ofrece también tablas movibles para que los
navegantes dirijan la cara hacia arriba ó hacia abajo, según les plazca.
Sobre cubierta y en el cuarto de máquinas hay una tripulación de cuatro hombres,
ocupando cada cual su sitio. Abundan en el
globo los aparatos de navegación y meteorología; y el capitán del buque permanece
alerta observando los barometrógrafos y manómetros, que le tienen al tanto del estado y
Danskó, un enorme buque aéreo, inmensa
condiciones de las diversas partes y órganos
prepararlo otra aventura, mfis audaz, si cabe,
que aquella, esta vez con ciertas probabilidades de éxito; tanto que, á juzgar por los
anuncios hechos, es probable que en cualquiera de los días de este mes de Julio ó del
próximo Agosto los habitantes del extremo
noroeste de Spitzberg, á seiscientas millas
casi directamente al norte del Cabo septen-
trional de Noruega, presenciarán un extraño
y maravilloso espectáculo: verán elevarse
masa de gas hidrógeno aprisionado en
fuerte cubierta de tela y guttapercba, en forma de grueso cigarro con la punta dirigida
hacia el Norte.
Bajo el inmenso tabaco va una curiosa es-
tructura de acero en forma de araña, encerrada en tirantes paredes y techo de finísima
seda. De ambos lados de este carruaje de
acero sobresalen dos hélices del mismo metal, como las hélices de un buque, las cua-
esenciales de la compleja máquina que diri-
je. Encerrados en compartimientos•perreras
hay una docena de perros de trineo, importados expresamente desde el país de las tribus de los samoyedos en las costas árticas
del rio Oh, en Siberia. Tonelada y media de
provisiones lleva el buque aéreo, á fin de
que ni hombres ni animales padezcan por
la escasez durante muchos meses, si por desgracia la expedición no marchara con bue-
les, aunque son de gran tamaño, resultan
nos vientos. Si por esta causa fuera preciso
empequeñecidas á la vista por contraste con
las dimensiones del depósito de gas que va
encima. Estas hélices giran en el aire con ·
rápido movimiento, impulsadas por un motor de sesenta ó setenta caballos de fuerza,
que funciona en el cuarto de la máquina, y
que, por lo tanto, no aparece visible para el
espectador, que solo podrá oir desde la mon-
volver por los hielos, en vez de verificarlo
por los aires, los expedicionarios llevan trineos, botes y cuantas cosas son precisas á
una expedición de este género.
De la extremidad delantera del vagóu
aéreo pende perpendicularmente un aparato
de extraño aspecto, semejante á una serpiente articulada recubierta de acero con
�POa ESOS MUNDOS
escamas artificiales. Desde popa i;e extiende
mucho hácia atrás y hácia abajo, trescien•
tos ó cuatrocieutos piés hácia la superficie
terrestre, un cable de acero, que arrastra
detrás de él otra y más larga serpiente de
escarnas acerndas, con media tonelada de
alimento~ en el vientre, nadando sobre el
agua ó deslizándose sobre el hielo, pero siguiendo la estela del gran buque aéreo.
Oyense ecog de explosiones semejantes á
las de un cañón Gatling, que produce el motor; las hélice; aceradas baten el espacio con
velocidad creciente; el estrecho aéreo se
cruza; la tripulación sal.ida á los camaradas
que dejan en la playa; di~páranse los caño-
nes de los buques anclados en el reducido
puerto; la cola de la serpiente pasa ahora
sobre las tumbas de los holandeses en la
punta baja Smeerenberg ... y más allá se en•
cuentra el mar polar,con sus eternos é inexplorados campos de hielo, sus misterios ce•
losamente guardados á través de los siglos
y el Polo como constante desafío al hombre
para que lo conquiste, si puede y se atreve.
La significación de este extraño espectáculo y la ingeniosa é infinita labor que lo
lleva á laexistencia,aparecen descritas por el
propio explorador que ha de llevarla á cabo
en el interesantísimo artículo que publica•
mos á continuación.
¿CONQUISTAREMOS EL POLO NORTE?
e
ONSTRUID un buque aéreo y marchad en
(l á buscar el Polo Norte», fué la orden
que me dió el último día del año de 1905 el
director y propietario del Record-Herald de
Chicago, Mr. Frank B. Noyes. Obedeciendo
las órdenes me puse á trabajar, y desde en•
tonces no be pensado ni hecho otra cosa.
Jamás ;¡e dió encargo más extraordinario á
un pe1bdista; pero debo confesar también
que tal misión de ir al Polo Norte en globo
no se me hubiese confiado si yo no hubiera
antes acariciado la idea y manifestado deseos de llevarla á cabo. Y antes de que cualquiera se permita imaginar que este proyec•
to mío y de mi director es cosa de visionarios ó de personas atolondradas, y además
una expedición an ticientífica, TOY á decir algo
de lo que nosotros sabíamos entonces y de lo
que sabemos hoy con respeto á este asunto.
MIS PRDIERAS EXPEDICIONES
marchando en trineos sobre los traidores tém•
panos de hielo que cubren el mar polar¡ pero
nuestros planes fracasaron, porque siempre
ha de ocurrir en estas marchas algo que eche
por suelo los propósitos de los expedicionarios: fuimos cogido!! en una verdadera
trampa de hielo, y naufragamos. Y así pasé
tres veranos v un invierno en los verdaderos
árticos, al No'rte del 80º paralelo.
Habiendo conducido en vano dos asaltos
contra el Polo por el antiguo método de trineos arrastrados por perros, sé lo que significa viajar por los movibles y difíciles hielos
polares, sufriendo durante seis y ocho millas
diarias el trabajo.de guiar aquellos vehículos
y padeciendo mucho porque la naturaleza
humana no se adapta átales trabajos. Muchas
veces he tenido que detenerme para respirar,
mirando con ansioso deseo al espacio y anhelando viajar por él, sobre todos los obstáculos, sin los inconvenientes de los trechos de
agua negra, sitios de profundas nieves, lagunas de cieno, y sin el eterno malestar del peso
y de la distancia sobre ios músculos de los
hombres y los animales.
En primer lugar, la exploración ártica no
es una experiencia nueva para mí. En 1894.
dirigí una expedición á las costas nordP.ste de
Spitzberg, alcanzando la latitud de 81°á 54-0
SIEMPRE PENSANDO E!', EL BUQUE AÉREO
millas marinas del Polo, 600 millas más al
norte que la punta más septentrional de
Ya en 1894 tuve la tentación de cruzar
Alaska. En 1898, una segunda expedición
bajo mi nombre y mando, se dirigió al Norte, este camino libre y aéreo. Regresando de
esta vez á la Tierra de Francisco José, que Spitzberg á Europa en el otoño de dicho
se encuentra al Este y Norte de Spitzberg. año, pasé varia.'I semanas en París consulcon una casa constructora aeronáutiBuscamos nuevamente el Polo que, por su- tando
ca, á la que proporcioné ámplia información
puesto, no encontramos; pero fuimos tan allá
que llegamos á los 82°, y hubiéramos ade- respecto á las condiciones árticas del país
lantado más á no ser por un accidente que que deseaba cruzar, y juntamente planea•
Jo impidió. Verificábamos la expedición, co- mos un proyecto de globo para un viaje desmo otras tantas que!" 11e habían intentado, de Spitzberg al Polo.
uá
¿CONQLilSTAR&\IUS EL POLO :;OJ.TEi'
Era eslo globo uno or<linario, e!'.férico, libre. y
-de extraordinario tamaiio·
pero sin fuerza motriz
medios de guiarlo. Entonce• se hallaba ,olamente
en la época de prueba el
globo ó buffue aéreo de
motor dirigible, y como
l os resultados no eran
nada lisonjeros, no pude
apro,·echarlo p a r a m i
propósito. El globo impulsado por e I viento
era un medio de locomoción sumamente tenla•
dor. par~ quien como yo
habia 01do el refunfu1io
-de los vientos del Norte·
pero después de analiza1'.
este pro~ ecto d e globo La l'atr,e, clobo dirigible del ejército francéa ~ostruldo or M H •
•
me pareció muy a ventu- ~~:Jerostato t ~ un verdadero crucero rápido,' pues drsarfu11i,. 'u~a ~~~cidº~~~t~
1
rado y lo
ocbenf~~~e:\o~!l~~3:s~Jr~aS:!'d~taé~•
más
dd
1.el0ote11emaanedjable.
- deseché.
d
,
.
.
v n o Pn suHacocreahelizado
de acero
cw,n
ano
espue~,
el
catro
ó
cinco
pasa¡eros
en
cada
a,,,.e11-ión
U
pitá~ And ree anunció públicamente su in• fuerza capar.de darle una velocidad de veintitenc1ón de conquistar el Polo por esle méto- c~~l~o millas por hora; era perfectamente
~o~o el mundo sabe lo que ocurrió: aquel d1'.1g1ble y manejable, pues se hicieron en él
mtrep1do exp1orador y sus do,, compañeros ~as de ochenta ascensiones ó viajes llevando
se l~nzaron al viento ?n su globo libre, que a su bordo cuatro ó cinco pasajeros acomofué J_uguete de los vientos que sirven de dados en el vagón de acero.
cent111elas en las fortalezas del Polo, y hasta
. La practir.abilidad de navegar por el espa1~ fecha nada se sabe de tan audaz expedi- cio con un buque grande, sólido y perfecta•
ción.
mente co_r.str_uído c?mo e~te, llevando 1iesa•
E_n 1899 volví de la Tierra de Francisco da maqumaria y tr1pulac1ón de varios homJose <'Oll la determinación de observar los bres, quedó tan determinada que el Gobierprogresos de la navegación aérea mediante n? francés no vaciló en ordenar la construcla cual creo intuitivamente que ' el inaenio ción _de un segundo Lebaudy, que fuera un
del hombre con~eguirá alcanzar el Poi~. Vi duplicado e~aeto del otro, para emplearlo
cómo S~ntos-Dumonl logró dar la vuelta á la como_ máquma de ¡:(uerra. La nueva cons•
!orre Eiffel, de París, en un pequeiio globo trucc1ón_ se ti~uló Lci Pat1·ie, y tuvo un éxi~mpul,:a<lo por motor; más este globo era un to todav1a meJor que el de su prototipo.
~ugu~te, y la experiencia de Dumunt no me
Pero_ aun r~suelto esto punto, existen ciermspiró confianza: ~~ro llegó el año 1905, y tos hm1tes, lijados por las leyes físicas, para
un nu~~o glollo_ d1r1g1ble, equipado con moto- el emple? y u;;o de estos depósitos de gas y
res, hehces Y limones, obtuvo aómirable re- ª? tomóviles d el espacio: no pueden, por
sul~do en F_rancia: era el aero-;tato cons- CJemplo, operar en galernas de una velotruido con dinero que los hermanos Leba11- cidad superior á la comunicada por su:;
dy ~abian proporcionado al efecto.
~~lores y hélices, inconveniente que $ubsisDicho buque aí•reo batió el recm·d en esta llra hasta que la velocidad de dichos apara•
-cla;¡e de navegación, resultando un verdadero tos. ~o sea ~nayor_do _veintisiete millas por
-crucero del espacio. El Lebaiuly nombre ho1?. ademas, e!-,tan siempre sujetos á sufrir
eon el cual fué bautizado el ¡:(lobo,' era bas- accidentes si encuentran grandes tormen•
tante grande y tenía sufiriente potencia ele- tasó hurac1111e;; en sus jornadas.
vadora_ para que el constructor pudiera emAl e;;tudiar la cuestión. se me ocurrió este
plear, a fin d~ o~tener fuerza y duración, el pensamiento: si el motor moderno de comacero y no hm1lar los materiales a la ma- bu,ti_ón interior, con su ligereza, su gran eco•dera )' el bambú. las currdas delgadas v el nonrn'. de cumbu~tible en proporción á la
a_lambr?s· El buque podia llevar siete mil energia desarro liada. y el progre~o del arte
hbras, mcluycndo su propio peso; estaba tio- ,en la ?º1~strucción de globos dirigibles y en
·tado de un motor de cuarenta <'aballos de la anac1ón, han producido de consun·o un
ni
A
10·
,
�;,CO~Ql ISTAHE~IOSEL POLO
66
POR ESOS ~1Ut.DOS
buque aéreo practicable
y victorioso, ¿por qué estas veu tajas no han de
utilizsrse en la exploración geog ·áfica? Si esos
aerostatos res u llan bastante bueno;; p ar a los
desagradables asuntos de
laguerra,¿por qué no hau
de serlo para la grata y
ad1Uirable misión de aum<•nlar lo,; conocimientos
humanos? ,:,No seria posible construir un buque
mayor que el Leba111ly,
especialmente destinado
para llevar una gran c:ar ga y para navegar á largas distancia--, y al mismo tiempo peculiarmente
adaptado para las regioEl ¡lobo dirigible América con el que el perioaista. norteamericano Mr. Wellman
piensa Legar al Polo Norte. Tiene este aerostato sesenta y tres metros de longitud
ne5 árticas, y así disponer de una bella probaNUESTRO ÉXITO EN PARfS
bilidad de éxito en un riaje desde un punto
septentrional avanzado hacia el Polo?
En dicha cap1tul fué recibida la idea con
La idea adquirió forma; se desarrolló un simpatía
y hasta con entusiasmo. Su audaproyecto tentador. pero simétrico; el presu- cia, lo pintore~co y lo dramático de la expepuesto de\ coste y el cálculo del tiempo fue- dición, el e~fuerzo para que la ciencia, la
ron sometidos á los directores y propieta- mecánica y el pro~reso moderno reemplazarios del periódico á que he permanecido aso- ran á la mera fuer,m bruta para derribar las
cia lo la mayor parte de mi vida activa; acep- barreras que la Naturaleza ha colocado en el
tóse mi plan como digno de ensayo, ya que camino del Polo, hicieron efecto en la imaencerraba la oportunidad de intentar una ginación francesa. La Academia de Ciencias,
empresamagna para el mundo y para la cien- á la que tuve el honor de ser presentado, me
cia. se formó una compañia, 1'he Wellman recibió, má,; bien que cortésmente, entusiasChica{/º RecorcL-Herctld Polar E.rpedi'ion, tamente y con sjmpatía vivisima. El profesor
y cuatro d1a,, después salia ) o p¡¡ra Pans.
Janssen, eminente astrónomo que años antes babia prono~ticado á otros
exploradores que no era
una exploración lo que
intentaban sino un suicidio, en una Memoria que
ahora leyó a 1 Instituto
declaró que teníamos excelentes probabilidadesde
realizar nue:otras esperanza~. Pero esta diferencia
de opiniones aparecía señalada por unos cuanlns
ai1os, durante los cuales
se había probado la superioridad de un verdadero buque aéreo ~obre
un globo libre, paso dado
adelante para lograr que
el viento irnpub,ara por el
er:1¡,aclo n un aerostato
con mó.qu1nas á dlsposlEl aerostato polar América, visto de proa
~onn:·~
67
trarrestar; la ,velocidad á C(lH' un buque dr.
esta-; condiciones debía ser impulsado para
vencer aquellos vientos si nos fueran contrarios. Los que estudian este problema convienen generalmente en que para ofrecer una
solución última, es decir, para asegurar una
velocidad que pueda vencer todos los vientos
que soplan, excepto las grandes tempestades
y huracane~, una máquina aérea debe estar
en condiciones de marchar cerca de cincuenta mil)as por hora con sus propia<; fuerzas;
del mismo modo que un buque de vapor r¡ue
no pudiera mantenerse por sí mismo contra
toda una galerna en el Atlántico Septentrional no sería considerado como una solución
del problema de la navegación oceánica.
La mejor experiencia hecha hasta ahora
con este tipo de buque aéreo débese á La
Patl'ie, el aerostato centinela avanzado del
ejército francés. La mayor velocidad que ha
logrado ha sidu de 12,22 metros por :,;egunclo, igual á 27,25 millas por hora. Su velocidad media, obtenida en una calma. llega á
fijarse en veinticinco millas por hora, y la
cantidad de combustible que puede llevar le
LA \'ET.OCID.\D, PUNTO PRINCIPAL
pone en condic10n
es de mantener
Como no tratáesla
velocidad <lubamos de resolver
rante quince hora-.,
el problema de la
dando así un radio
navegación aérea )'
de acción de tresnuestro fin era sirucientas
setenta y
plemente a provecinco
milla~.
charnos de lo , a
Ahora bien: ;,pohecho en este cañ1diamo-s
c onsidPrar
po y adaptarlo y
posible
construir
aplicarlo al trabnjo
un
buque
aéreo
bogeográfico, tuvimos
yado
d
e
gas
que
q u e aceptar los
foera impulsado
hechos consumados
¡, o r motor, capaz
en lo referente á los
<le de-arrullar u11a
progresos logrado,;
velocidad el e cinen la aerostación; ,.
cuenta milla, por
aunque p r o n t o
hora·:' Teóricamencomprendimos las
te,
vimoR que polimitaciones de
dríamos alcanzar el
nuestra máquina,
resultado. P e ro ,
pronto vimos tamprácticamente, era
bién que el globo
muy dudoso el exdirigible, e I globo
perimento, porque
que puede ser imvan envueltos mupubado y dirigido,
chos problemas de
,eñala u n g r a n
ingenie ria en I a
adelanto sobre el
"""""
con
esférico ó libre: pe- Armadura-esqueleto del l1all para el aerostato .11tnérica. Esle con!-truc:c1ón
materialeR
conocilea con el viento y ¡lobo Jene 28 metros de anchura, SO de altura y tiO de lon¡:itu<i dos de un reservano se sali:,face con
ser simplemente barrido por él, pues tiene torio ó depó~itu uel ~ran tamaüo necesario.
impulso y dirección por sus propia:; fuerzas. Adcm/1!;, impliraria mucha aventura lamaLa velocidad fué nuestro punto critico: la nipulación y ual'e~ación de tan inmenso
velocidad <le los vientos que podiamo~ con- aerostato. Resoll'imos, pues, construir un
ción, un limón á popa y muchas lt>guas de
vapor en sus tanques.
En tres semanas se celebrarnn c·onferencias con todos los ingenie10s aeronautas eminentes. Entre las miles de importantes cuestiones que tenían que ser decididas figuraba
la de e,;tudiar si era prudente intentar lle,,ar
al Polo en 1906, ó posponer el esfuerzo h~sta 1907. Xo teníamos mucha confianza en
nue,;tra habilidad para partir en 1006; pero
no quisimos retrasar el viaje y decidimos
probar nuestra suerte. Al meR de haber decidido en Chicago la expedición, se firmó en
París el contrato con un constructor de reputación grande para hacer un buque aéreo
de gran tamaiio. plenamente equipado con
motores y maquinaria, cuya entrega debía
hacernos á fin ele ~iayo. En el aerostato debían estar adaptados, práctica y científicamente, todos los medios y métodos para el
fin perseguido,con el completo conorimiento
de las condiciones árticas del país á donde
nos proponíamos llegar.
�68
POR f;SOS MUNDOS
buque del tipo La Patri.e. ¿Pero de qué ta- tanto, que necesitábamos un buque aéreo
maño, forma, potencia y equipo? El conoci- mucho mayor.
miento que teníamos de las regiones árticas
ATANDO TODOS LOS CABOS
fué para nosotrJs de un valor inmenso en
este punto. Las condiciones allí prevalePero se nos presentaba una contrariedad
cientes presentáronse ante nuestros ojos
como páginas de un libro abierto. El pri- importantísima: si aumentábamos el tamaño
mero de los grandes hechos físicos que se del aerostato, aumentábamos también la resistencia al
nos ponían deviento, y nelante e r a la
ce si ta ríamos
distancia que
mayores ro áhabíamos de
quinas y más
recorrer. Descombustible
de la base de
para mantener
partid a más
la misma reseptentrional
lativa velociqu prudentedad que la asemente podíagurada por los
mos el e g ir,
buques no fraSpitzberg, hay
casados que
seiscientas miestábamos esllas marinas al
lud iando.
Polo: teníamos
En seguida,
pues, que mse originó esta
iar mi I doscuestión. ¿Era
cien tas millas
nece~aria para
de ida y vuelnuestro éxito
ta, como po1a velocidad
dría volar un
citada? ¿Valía
pájaro. Pero la
la pena pre1 a prudencia
tender gran
nos aconsejaba
velocidad? Esdisponerde un
to no nos remárgen no mesolvía
ningún
nor de l cinproblema, á
cuenta por
menos que lociento, ó sea
gráramos haun radio total
1·er tan elevade acción de
da esa velocimil ochociendad que con
tas millas maella pudiérarinas.
mos resistir y
AdJmás de
vencer el más
la gran cantifuerte viento
dad de comque encontrábu;;tible q u e
semos durante
debíamos lleMr. Walter Wellman á bordo de su aerostato polar América, durante
el viaje. Volvar en nueslas pruebas realizadas. La nocelle, donde aparece retratado et audaz
vimos, por
t.ros tanques,
explorador, ha sido construida toda de acero
tanto, á nuesel buque tenía
que ir tripulado por cuatro ó cinco horn- tros análisis de los vientos árticos, basados
bres, y embarcar también provisiones, apa- en miles de observaciones lomadas en los
ratos, perros ó trineos-automóviles, un pe- meses de Julio y Agosto, época en que íbaqueño bote y otras muchas cosas. Un globo mos á realizar nuestro proyectado viaje sobre
Patrie con veinticinco millas de andar por el Océano Artico, norte de Spitzberg y Tiehora en dichas condiciones, seríá expléndi- rra de Francisco José, y encontramos algudo; pero ninguno de estos buques podría nos casos, no muchos, de vientos que recollevar más de unos cuantos centenares de rren hasta treinta millas por hora. Tomando
libras como peso de carga, adcmá:- de la como base de nuestros cálculog un buque
tripulación y maquinaria. Era. claro, por de cincuenta y dos piés y medio de diáme-
,:,t:0:-i\1Ll::iTAl-ll::~IOS EL PULO .'WH.TEi
tro, con suficiente fuerza elevadora para llevar la carga y todo lo necesario para la
ejecución de nuestro plan, y suponiendo
que tal buque debía ser impulsado para mil
ochocientas millas marinas, ¿cuál sería la
potencia de máquina y el combustible necesario para asegurar una velocidad de treinta millas por hora, y, por comparación, para
asegurar la mitad de e:;a velocidad? Hé aquí
el resultado de nuestros cálculos:
Millas mariuas por hora:
Fuerza en caballos:
Libras de combustiblP por hora:
Libras de idem por milla:
Libras de idem para 1.80!1 milla~:
P~so d,• motor: libras
0
r'
:xl i'1
1:,
o
t:!."• t)
4;,
, .., o
:.LO
13.j(~) ó :,. tO 1
ano
ºº
3.000 ó
600
Y puesto que un buque como el estudiado
podría llevar, además de su propio peso, cerca de nueve mil libras de carga y maqui11aria de todas clases, era obvio que debíamos
considerar teóricamente realizable una velocidad de quince millas marina~ por hora durante todo un viaje á larga cfütancia. Por
otra parte, el enorme coste de co111bustible
de las altas velocidades (quiero decir coste
en peso, no en dinero), nos hizo contentarnos con aspiraciones completamente moderadas en velocidad. Pero aun la de quince
millas por ho1 a parecia marnvilloso para
quien. como yo, se hab1a considerado dichoso en otra ocasión en que logró recorrer siete millas y media en un dia. El comandante
Peary, que es un hábil y enérgico trin~í~ta,
hubo de contentar~e durante su rec1e11te
avance al Polo, en la parte norte de su ,·iaje, con cinco millas diaria~.
Otros análisis de las condiciones de los
(j!)
vientos ártico~ demostraron que la velocidad
elevada no era en absoluto esencial para el
logro de nuestro~ propósitos. De esto tendré
algo más que decir de~pués, cuando trate de
1n construcción de nuestro buque. Es suficiente declarar aquí que el análisis que hi1·imos probó que podíamos esperar una velocidad pri11cipal de viento de diez millas por
hora, cosa que significaba que si el viento
soplaba de proa nuestra velocidad de quince millas por hora quedaría reducida á cinco millas.
El contrato que hicimos con la casa constructora encerraba lodos estos detalles, y le
exigía un plazo de cuatro meses para terminar nuestra máquina aérea, plazo que, aunque suficiente, pareció corto á los fabrican tes
porque el aerostato que queríamos era mayor y más complejo que cuantos hasta cnton<·es se habían con,;truido en Francia Y re.~ultó que cuando llegó el día de la entrega
del buque aéreo, el trabajo no estaba concluido. Nosotros lo teníamos, en cambio,
dispuesto todo: estaba ya organizado el personal científico y técnico preciso, se habían
acumulado vastas cantidades de aparatos y
materiales, y hasta hallába~e listo el vapor,
lletado por dos años, para transportarnos á
nuestra base de operaciones. El con:;tructor
del buque aéreo nos dijo, como justificación
<le su incumplimiento, que la tarea era dema:,;iado grande para sus íuPrzas, por cuya razón determinamos auxiliarle y sul'lirle de
motores 1· maquinarias q11e él no había podido prorurarsP.
EN )!ARCHA HÁCIA SPJTZBrnG
<
Transporte del aerostato A111érica a bordo de un buque marit,mo. La raja
que se ve en el centro de esta Calografia contiene solamente la tela del globo,
c¡ue pesa, incluida la citada caja en que va envuelta, ocho mil libras
Al fin, á mediados de
Junio de 1906, pudimos hacer partir el buque aéreo
y toda la impedimenta en
dirección a! norte de Noruega. Al mismo tiempo, la
primera sección de nuestra
expedición ~e dió á la vela
en Trom~ii, en el buque
F1·ilhjof, con r u m b o á
Spitzberg. ~lucha gente
cree que este punto es una
isla habitada de lacosta noruega, y no es así: forma
un grupo de tierras é üdas
que siguen casi el 81° de
latitud, y ahora y siempre
ha estado inhabitada, excepto durante la estancia
que allí hacen t'll verano
lo~ cazadore~ de ballenas ,.
de foras, y, recien temen le;,
�,;,CONQUl~TARgMO'i gL POLO NOHTlf~
íO
71
!'OH ESOS MUNDO:-
TH \RA.10 Í)11'HORl1
por los trabajadores de dos minas de carbón
en la parle meridional de la isla.
Pero había trabajo y ocupación paru. más
La elección do nuestra base recayó en la
punta septentrional de la Isla Daosko, al ex- de ciento. No se crea que es cosa s<'ncilla
tremo noroeste del archipiélago Spitzberg, poner un aerostato en condiciones de hacer
latitud 79:42°, á 618 millas marinas del Polo. un viaje al Polo Norte. Primero, tuvimo;; que
rlec:;embarcar
Jlay allí un extre:- buque¡::
relente puerto
,, argad oc; de
usado por los
material, pues
holandeses coel Frithjof fué
mo estación bainmediatamenllone r a hace
te enviado d e
más de dos sinueY0 al sur
glos. En los
por parle del
buenos días de
cargamento que
la pesca de baantes no pudo
llenas , Smeetransportar.
ronberg era en
Esto por si solo
ver ano una
ya no era tarea
ciudad de dos
pequeña, pues
mil ó tres mil
teníamos q u e
habitantes, que
llevar cada cotrnían sus casa á 1a orilla
fé;,, salones de
por medio ue
baile y tiendas
boles ó balsas
de aguardiente
improvisadas,
holandés y de
y.en los primebollos calientes
ros días, utiliFotografia tomada i •lsta de pájaro de la base de operadones
para el almuerde Mr. Wellman
zando témpazo.En invierno,
toda la población regresaba á Holanda. Hasta nos flotantes de hielo. Fíjese el lector en lo
hoy subsiste la tradición de que Smeerenberg que tuvimos que transportar de esta manera:
sea una ciudad; pero, excepción hecha de las trescientas cincuenta ó cuatrocientas tonelarudimentarias tumbas esparcidac; entre las das de madera. y acero par a el gran salón
rocas en los puntos bajos de la tierra, sola- del buque aéreo y para otras construcciomente uno;; cuanto'- álamo;; holande~es y nes, ciento veinticinco toneladas de ácido
ruinas de paredes de piedra marcan el sitio sulfúrico, setenta y cinco de hiérro en trozo¡::
de la muerta y casi oh-idada estación de pe.--- y treinta de aparato,:; y objetos químicos
ca. A través del estrecho, una milla al Sur. para la fabricación del gas hidrógeno; medio
situamos nuestro campamento en el mismo huque cargado de provisiones; la máquina
;;itio que hace doce años me sirvió como pun- aeronáutic \ con todos sus adherentes; trineos
to de partida de mi primera expedición árti- para tiro de perros, trineos automóviles,
ca y donde el c·apilan ,\ndree infló '-U mal una caldera de vapor y su máquina, tonelaPn1breado globo. Esta decisión nuestra de das de gasolina, herramientas. C'arbón. variocupar el mismo lugar marcado por aquella llas de hierro, pasadores, clavo'-. botes de
tragedia de exploración puede tomarse como acero v todas lac:; mil incumbencias necesala mejor prueba de que, seamos lo que sea- rias pára formar lo que un periódico de Lóndres tituló propiamente Una aldea ciPntímoc;, no nos asu--la la superstición.
La primera sección de la expedición llegó fica en los .1h-ticos.
Tan pronto como fué posible, s1• deJaron
á la Isla Oansko el 21 de Junio. Cuatro día-;
listas
las casas ó habitaciones para nuesempleamos en la enorme descarga do objetra
vivienda,
incluyendo la erección de la
tos. Despu~:;, el Frifhjof ,·olrió precipitadamente á Noruega en busca del ;;egundo des- que es, sin duda, la mejor casa que se conotacamento aeronáutico, que entonces se ha- ce en los Articos y la más científicamente
llaba en camino de París. El 5 de Julio partió calefactada y ventilada. Inmediatamente, el
esta segunda sección de Trom:,;i.i. y c,,atro taller para la maquina con su instalación de
días después ~e reunía la expedición en ple- correas, barrenos y demás herramientas; desno, formada por cuarenta hombre~ entre per- pués. la instalación do la caldera, máquina de
s011al ejecutivo. ingeniero~. mecánicos, aero- vapor, bomba de vapor y la obra de madera
nautas, cRpecialistas. operarios y marinero". del aparato de gas.
LA CASA PARA RL HRO:iTATO
1
Lo más importante de todo fné la construcción del hall donde nuestro buque aéreo, que bautizamos con el nombre de América, había de ser guardado mientras se preparaba el viaje. En buen tiempo, un globo e~férico ordinario puede inflarse al aire
libre sin serio riesgo de accidente; pero una
máquina tan compleja y delicada como la
nuestra exigía gran cuidado y precaución.
Una vez puesto en el rlernento para que había sido fabricado, es de suponer que pudiera defenrlerse por sí propio y hacer frente á
cuantas tempestades le atacaran; pero durante las etapas preparatorias de inflamiento,
ajuste y suspensión del coche ó vagón de
acero, colocación de motores, timones y todo el equipo, es muy necesario cuidarlo y
prnporcionarle albergue, porque ;:i en esta
oca--ión hubiera que exponerlo á los vientos
bien podría ocurrir un desastre más pronto
<]Ue registramos un abrir y cerrar de ojos.
La construcción de un gran hall lo bastante ámplio para retener nuestro buque aéreo era empresa tremenda. Nunca trabajó
nadie ni más á conciencia ni más inteligentemente que nuestros carpinteros noruegos y
sus ayudantes: lo hacían durante catorce
horac; diarias. Necesitaron una semana para
lanzar el hielo y las rocas y preparar el sitio
de las fundaciones; otra para los cimientos
y el suelo, que media 63 x 21 metros; lue110, dos días para formar, en~orrnr y afirmar
barras de hierro fabricadas en nuestra fragua, á fin de construir los bastidores principales rlel esqueleto que constituyera el hall:
tres días fueron después necesarios para
construir una torre de 26 x 3 metros, aparejada con seis cabrias, que pudiera elevar
los arcos de:;de la horizontal á la perpendicular; y un día para levantar y colocar en
posición cada arco terminado.
Los piés de estos arcos, hábilmente construidos, vanos y aparentemente frágiles, de
madera y hierro, se separaban Yeinfr,iete
metros en el espacio y Rólo lenian quince
centímetros de P;;pesor. Reteníamos el aliento mientras la polea los elevaba Y los hacía
pasar lentamente por lodo, los áÍ1gulos progresivos, hasta que, uno tras otro, permanecieron orgu liosos y lerantados.
Al fin, después rle varia~ semanas de trabajo, que puedo decir no cesó de día ni de
noche, todos los arcos querlaron en su lugar.
El aparato de elevación fué retirado á fin de
que sirviera detrás como arco adicional.
Veinte tiran tes delgados, iguales, cien tíficamente calculados, fueron colocados desde
uno á otro arco, vanos de trece metros. unien-
do el todo entre sí. El esqueleto estaba, pues,
listo para ser cubierto por las miles de varas
de lona fuerte que precisaba el globo, lona
que había de ser cortada y preparada en Norucgn. Como pieza gigantesca de trabajo filigranado en el que nada se derrochó inútilmente y en el que la belleza de forma sólo
podía i.er ¡:;imple accirlente en el arte de la
adaptabilidad ingenieril, la inmensa estructura aparecía radiante entre los rayos del
sol de media noche.
Entretanto, el personal mecánico había estado trabajando en el vagón del buque aéreo,
in,;lalando motores, ajustando tornillos y engranajes, y llevando á cabo las pruebas que
los retrasos del contratista habían hecho imposibles en Parí¡:;,
!'OH QllÉ m:TRASAMOS EL VIAJE AL POLO
Parecía con todo lo realizado que había
fundamento para esperar que el equipo mecánico quedaría rn satisfactorias condicione3
durante algún tiempo, y que, aun cuando
bastante I etrasado, el viaje hacia el Polo podría intentarse. Pero esta esperanza duró
poco: cada vez que hacíamos funcionar un
motor. 1-1e rompía algo: cuando no saltaba un
tornillo, era una sección del árbol de acero
que trasmite la fuerza del motor la que sufría algún percance. Compostura tras compostura, cambio tras cambio, refuerzo tras
refuerzo, hubimos de hacer durante algunos
días, hasla que le llegó el turno al mismo
vagón, al chassis del automóvil aéreo, que
rmpezó á flaquear demostrando con esto que
rarecía de la fuerza necesaria para soportar
los motores y no podía resistir la vibración.
La parte aeronáutica del buque, el depó,.;ito de ga!l y sus aparatos complementarios
parecían pprfectos; pero el equipo mecánico
110 se hallaba en las mismas condiciones. Y
e-:lo determinó que decididamente aplazáramos el viaje hasta 1907, sintiendo con toda
PI alma que no pudiéramos aprovechar los
Yienlos ligeros ,· rnriables, unas veces del
sur directamente hacia el Polo, que soplaban
entonces y de los r¡ue hubiéram0" querido
1-1ervirnos para nuestro buque.
.\ fin de Agosto, la temperatura bajó del
rrro y las tempestades de nieve fueron frecuentes: era que el corto verano ártico había
concluido, y se aproximaba la noche invernal. Nuestra contrariedad fué grande, pero
convinimo" en que no habíamos perdido el
tiempo: la ba:;e ártica de la expedición se
había establecido ya, y todo quedaba listo
para la campaiia estival de 1907. Habíamos
rmpleado un año en preparativos; el año inmedialo srria rle ejecución. ¡Bien valían el
�¡COHAZú:-.!
dinero empleado y las energías gastada,, lo
que habíamo~ gahado en experiencia y práctica! Adoptamos las cfü,posiciones convenientes para un largoi11vierno de aislamiento. Cuarenta cables de acero, levantados entre las
rocas, protegían el hall del buque-aéreo contra los vientos y las tempestades; el globo
fué cuidado~amente de~nudado y guardada
i;u piel; mi compañero Félix Riesenberg, de
Chicago, con dos bravos noruegos, quedó encargado del campo, y el 4 de Septiembre de
1906 Indos los que formábamos la exprdición aba11donamos el campamento con rumbo al sur, dispuestos á volver al año siguiente, en la época en que habíamos ído. poseídos completamente de la confianza en el
éxito y en la realización de nuestros propósitos.
¿CUÁL ES MI OBRA PREDILECTA?
WALTER WELLM AN
Eslri i11fonnación, comenzada en 1mest1·0 número de .Noviembre último, no tieue
ofro objeto que cweriguarpor propia manifestación de las autores c111Í1 es su obrn.
preclílecta, ya por la perfecció11 con que desarrollaron su pensamiento. yci por lascircunstancias que presidiero11 s1i r¡énesis. ya. en fiu, por el éxito que loyró el trabnjo al ser conocido por el, público. EcheJarciJ¡.Palucio Valdés. Bretó11. Querol, Galdós.
los hermanos Quintero. Eu9e11io Afvarez D111uonl, Anuuleo Vfres. Blasco lbá1lez.
Linares Rivas, ,l!iyuel Bluy. Tomás Luce1io. Salvador Rueda, Salvaclor l'iniegra.
Ednarclo Zamacoi.s, Francisco Fírwe.~ García, Arltll"O Reyes, Santos Uwcano, .lfo110z Dewain, Felipe Trigo. Mi!]11el ,lloya, iital Aza. Bellver, Marina.~. Alcove1·ro~
Gregario Jf<irtinez Sierra. Salvador Mcu·tínez Cubells, Pio Baroja, Pcrez Zúiíi{la,
l ille9as, Miguel Echegaray. Unam,1mo. Narciso Dlaz de Escavar, Ramón A. U1·bano, José L1aneces y :Miguel Trilles. han e:rp11eslo y<i su opinión. Oiyamos ahora lo
que cliCRn o/ros maesll'os.
T
cristalina, de sugestiva~ modulaciones. Mientras habla, sus manos, cual pareja de níveas
Un cria<lo severamente vestido de etique- palomas, juguetean con una ~arla de aljófar,
pendientede :::u cuello.
ta introduC'e al repY
su charla, amena,
71orw· en el vasto sagrácil, fluída, tiene enlón donde ha de celecantos de discreteo y
brarse su entrevista
profundidades docencon la insigne escritotes.
ra. Todo en la espacio-Aunque el públisa estancia tiene un
co es quien debe sansello característico de
cionar con sus prefedistinción señorial v
rencias una ú otra de
de buen gusto mundá1as producciones de
no. Dos hermosos barcada
artista,-dice al
¡¡ueños, á uno y otro
tocar rl punto concrelado ele la puerta, so~to á que esta informatienen srndas tallas
ción
se refiere-YO tenreligiosas de rancia
go mis predileéciones
factura; penden de lo~
entre las obras que he
muros vario~ retratos
producido . Acaso I a
¡tenealó¡ric·os; en u"a
novela
mía que má~
pareja de lindas vil1ime
agrada
sea B11cónas enciérranse mil ,,
1ica, obra de ~ran inmil pequerias preciosi'tensidad, á despecho
dades dr orfebrería v
de sus corta.:; proporde ceriuniea; allá, ál
ciones,
cosa no extral''(tremo del salón, soña,
si
se ti e n e en
bre las mesitas volan<"11enla que muchas
Emilia Pardo Bn1./1n
le=-, el argentado s<•rveces la~ novela.:; son
v i ci o de tú pare<e
hallarse dispuesto para un fil-e o'dock ... corno aquellos librJ,; sibilino~, que tanto
Leve frotar de sedas indica la presencia más ganaban en méritos y transcendencia
de la ilustre dama. Déjase oir su voz suave, cuanto menor era su volúmen. Pero, a1lemás
Emilia Pardo Bazán
¡CORAZÓN!
¡Corazónl Fatigado, ya no guia
tus pasos el Amor. Vive llorosa
tu esperanza. La lámpara radiosa
de tu niñez rodó á tus piés un día.
¿La féi' (Sobre una roca muda y fría
los pétalos se caen de una rosa .
¡Xada alienta al que en noche silenciosa
se dijo con dolor: No hay alegria!
;,Por siempre vivirás en la tristeza
mientras que un soplo yerlo con pre,,te1.a
extinga lu existencia corno un cirioi'
Eres ¡oh, corazónl-tu faz lo diceun e~clavo !-in fuerzas que maldice.
por más c¡ue ria al contemplar un lirio.
ANTomo .MERlZALDE
�/.CIJAL F.S MI OBR.\ PREDILECTA
'74-
l'OR ESOS MUNDOS
vestido de etiqueta, avisa la llegada del
<le esa. al~nna otra novela hay enlrc las mu- carruaje que ha de llevar á paseo á la insig<'has quP forman parte rlP mi extensa biblio~rafia, cuyo recuerdo ¡nu·ccP emerger de Jac, ne escritora.
<le'llá!>: así J,a quimera, mi última producFrancisco Acebal
ción de esta inrlole, en la cual he procurado
hacer un estudio psicológico lo má~ complPEl director <le la importante revista La
lo y acabado posibl<'. Bueno será hacer co~s- . Lcctum, dü,{inguido· escritor cuyas castizas
tar, ya que esta oporlunidad se presenta,
'
obrái, le han heque no creo el
eh o destacarse
momenlo pr<' d e 1a pléyade
sente. <'~taetnpa
de novel istas jóque actualm<'nvenes, nos ente atravef:amos,
Yia e n los sila más oportuna
guientes párrapara producir
fossu respuesta:
obras noveles«¡Obra predicas: el ciclo de
lecta!... llay alla novela yapago de crueldad
f: 6. Comprenen preguntar á
dirndolo a;;í,
un autor cuál es
desde hace cuasu obra preditro años que C"·
lecta. Es como
cribí La q 11 ip r eguntarle á
niera. no he inu n padre cuál
tentado novelar,
es su hijo prey no sé ;;i á ello
ferido , y aunme decidiré este
que casi siem,·erano. más por
pre existe una
,ati;,facer í n tipreferencia,casi
mos dcseof: r¡11e
nunca será conpor creer oporfesada. No se la
tunalaaparición
confesará el pa•
de produccioncr;
dre ni á sí misde esta índole,
mo, porque sabe
-Y entre los
• q u e al confeestudios c r 1 tisarla es cruel
cos, i,tiene ustPd
con su propia
también prefe-pNsona. Que
rencias por albable por nosotros e I viejo
guno~
-IndudableLear, del poeta
mente. P e r o ,
inglés , 6 q u e
hable el noble
porque no paFranci~co Acebal. (Retrato hecho por el laul"\'ado arli,ta catnlán
rezcan exóticas
Ramón Casas)
león de Albriq
mis predilecciode nuestro poeta. Acaso los poetas, Jo<; artiiitH'S en e;;te punto, citaré el San Francisco
tm,, prefieran, como los padre~. á loi; hijos
1/p .Asis: á nadie ~orprenderá que por esta
más defectuosos y más desgracia•los, porque
obra me decida. ,·, <lespués de todo, nada quieran pagarles con su predilección todas
más justo. toda ,•ez que ella ha :<ido uno las predilecciones que los hombres les rega◄le los má;; firme,- suo:tentáculos de mi fama .
tean con cicatería inhumana.
»Y. para terminar, de,-ignaré alguno~ de
» Yo ten g o mi predilección, predilecmis cuentos fayoritos. Yo tengo verdadero ción grande y acaso definitiva, por una de
entuo:iasmo por este irénero de literatura, mis obras, que es Huella lle ctlma~. Ella rs
que en pocas líMa'- puede condensar gran• sér de mi sér. alma de mi alma, la que brotó
des pensamiento~ . Entre la infinidad de en albor de juventud lozana, entre el go~o incuentos que tengo publicados. hay do,. "O- tenso de verla surgir, manar de mi espíritu,
bre todo, que prefiero á los demás: uno es con la naturalidad con que mana el agua de
El nieto del Cid: el otro se titula El indulto. la fnente y al mismo tiempo con la, invendSigue la charla, interesante, amena, su• ble pesadumbre de dar para todos, de ponr.r
µr,tiYa. l1aAa qnc C'l rriado. severnmrnle
7á
en todas manos la e:-encia de mi ec;píritu, ingenioso ,. caballero~o hidalgo de la Man·
seguro de que otros muchos espíritus habían cha.
de escarnecerle, Yilipendiarle, y aún e.scuMariano Benlliure
pirlc con la asquerosa babaza de sus torpes
instintos.
Hace varios me~es que el ,·epporter persi•No puedo releer nada de cuanto he esgue
con verdadero encarnizamiento al gran
crito, ni de cuanto escribo, porque me acomete un indeljnible malestar de vrrcrüenza maestro de la escultura española para somepor haberlo escrito. Solo al releer alcr,;na Yer. terle al interrogatorio con,-abido, tratando de
determinada pagina de Iíuella de" almas. inquirir el secreto de sus predilecciones enme he hallado á mí mismo, sereno en mi tre la pléyade inmensa df' obras por él produridai, en su infapasión ó apasionali~able y gloriosa
do en mi serenidad.
carrera
de creador
»Por eso la prede
maravillas.
Unas
fiero, no porque yo
ú
otras
razones
hasepa si es buena ó
bían
impedido
el
mala... ¡Tal vez sea
logro de e~te objemala!»
to. hasta que, al fin,
un <lía, más afortulosé Moreno
nado, ronsigue hablarle en plena fieCarbonero
brP de trabajo, rodrado de obreros
Este gran pintor,
:iuxiliares que bajo
una de las mayo::;ns órdenes moderes glorias d e la
lan ru yeso figuras,
España artística
adornos y relieves.
contemporánea,
- ¡Oh I No le
siente, al determipuedo
contestar,nar su obra más
tl i ce el maestro,
preciada, las vacimientras estrechalaciones tan naturnos su di e s t r a
rales en quien, coembadurnada de
m o é l , tiene u n
c"rayola. - Par a
<'atálogo d e obras
dio, seríame preciv erdadcramente
so
reflexionar u n
asombro~o, t a n to
rato.
traer á la mcpor el número romrmoria to d o lo
mo por la heteroque he hecho hasta
geneidad d e I a s
ahora, y eso es immismas . Prescinpo:sible: n o tengo
diendo dr los cualiempo para ello...
dros de asunto hisJosé ;\Iorcno Carbonero
Vea usted, vea URtórico. - entre los
tecl,-y
señala
los
innúmero¡;
trabajos cocuales indudablemente se lleva la palma La
conversión del d11q11r de Gandfo-ha <·ulti- menzados.-\'iviendo siempre así, sin dar
vado el pai:-t1je. el retrato, las obras clr gé- abasto á una labor que no se acaba nuuca,
nero. dedicando, en fin, sus actividades á ¿,cómo he de saber lo que prefiero?
.\nte nuestra tenaz insistencia, Benlliure
ilu!>trar pasajes de obras literarias célebre",
permanece
inílex_ible.
como el Quijote. el Gil Blas. y El so-mln-r-Lo repito: no hay nada que merezca
t·o de tres picos. Esta última labor N, la
que, sin duda. ha despertado en él mayorrs ocupar un puesto más ;;eñalado entre la laentusia:<mos, pue,;to que, rn el trance de bor que llevl) hecha... Por ~alir del paso, pudesignar sus cuadros predilerto" no'l en- diera decirlr que mi obra predilecla es la
vía una reproducción del bellísimo licnr.o soñada, la impecable, la que no he hecho
que representa La primera are11fura dr aún ni han~ nunca. Pero eso sería no decir
Gil Bla,'l, juntamente con Yario~ retratos <lr nada ... Si aca¡;o, puesto á contestar for1.osaadmirable factura, y una lindísima tabla <Ir me11te, diríale que prefiero la última obra, la
géne,·o, cuyo titulo es E11 lmsca ele ca111i110 que acabo de hacer, ó, mejor aún, la que esy que reproduce la desmedrada figura del toy haciendo; porque, al ser la más reciente..
�¿CUÁL ES MI OBRA PREIJJLECTA?
77
no he tenido tiempo para olvidarla ni sereJacinto Octavio Picón
nidad para apreciar sus defectos. En este
sentido, puede usted mencionar la que ahoEl ilustre autor de Dulce y sabrosa nos
ra me ocupa: la carrohonra con los siguienza que ha de conducir
tes hermosos párrafos:
los restos de Calvo y
,Para contribuir á,
de Vico, obra en cuya
la información que esconfección trabajo con
t á usted llevando á
actividad febril para
cabo,me pregunta cuál
tenerlaconcluídaoporde los que he escrito
tunamente.
es mi libro predilecto.
-Entónces,-le de•Con toda sincericimos-l'a tiene usted
dad, sin el más leve
1bra predilecta...
asomo de falsa modes-Predilección trantia , aseguro á usted
sitoria, fugaz, del moque no tengo predilecmento, - nos responción por ninguno.
de. - Dentro de tres
»Trabajo con gusto,
días termino con ella.
poniendo el m a y o r
Una nueva tarea ocu ·
empeño en hacerlo lo
pará su lugar; desmejor que puedo; pero
pués, otra: ¡quién sadespués de corregidas
be!. ..
las pruebas, no vuelvo
Y nos despedimos
á pensar en ello: ha,;ta
del maestro dos vrces
procuro olvidarlo. Y
1idmirable-por el mési alguna vez me ho
rito de sus creaciones
Yisto en la necesidad
Retrato del marqués de Cayo del Rey, hecl,o por
y por la pasmosa feMoreno Carbonero
de leer algo mío, he
cundidad de que hace
pasado mal rato, porgala-estrechando entre las nuestras suma- que nada me ha satisfecho.
no embadurnada de escayola ahora, como
»Además, creo que el peor juer. de un auotras vece.,; y como ~iempre lo estuvo...
tor es él mismo. Cierto que la opiniún ajena
E11 busca ele camino, avenlu,a <le Don Quijote de la Mancha, por Morrno CarbonAro
�7H
¿<.:lJÁL ~ .MJ OlllU. PiU:DILEL:'fA'(
PUR ESOS l\1UNDO:S
Ratraios de Don Francisco Silvela y Don Gustavo Bauer, hechos por Moreno l.;arbvnero
difícilmente es jusla: basta que influya en que ha hecho. ¡Es tan fácil equivocarse, atriella el espíritu de escueta-y es la más de~- buyéndose uno facultades de que carece!
,Por eso procuro escribir lo mejor que
interesada presión que el hombre puede supuedo, sin atreverme
frir-para que le falte
á encariñarme con
imparcialidad. Pero la
ello ... ¿.Mi libro prediopinión propia aún es
lecto? El q u e tengo
más apasionada: l a
por escribir, el que
estima<'ión q u e hace
acaso no haga nunca.»
uno de sí mismo es puro engaño. Somos tod o s vanidosos: unos,
Sinesio Delgado
por ingénito amor propio; otros, por natural
lle aquí la respuesta
rebeldía contra la inque nos envía este ·
diferencia y la injusdistinguido escritor,
ticia.
tan discutido como au»La afición á los litor dramático y tan
brosviejosmehamosjustamente alabado
trado que en literatusiempre como poeta
ra y e:1 arte no ha y
felicísimo:
más que un buen tasa«Desde que recibí, a
dor: el tiempo. Los
quemarropa, la preaños so11 como rachas
gunta, no he vuelto á
de viento: con la poilevantar cabeza, hunvore<la que levantan,
<lida en u n mar de
desentierran lo que no
confusione~.
debió quedar olvidado
»(,Cuál ~erá mi obra
y sepultan lo que no
predilecta, Dios mío?
merece seguir vivie11Ilac;ta ahora no se me
do.
~
Mariano Benlliure
había ocurrido tener
,El escritor sabe lo que quiere hacer; mas una obra predilecta. Y, sin embargo, ello es
cuaudu lo termina, no sabe á punto fijo lo preciso, no sólo por contestar algo concreto
79
cuando me lo pregunno gusta. Y en mi fueten, sino porque, como
ro interno me revuello relativo impera en
vo furioso contra el
el mundo, aunque topúblico que la rechaza
das mis obras me pay coótra los críticos
rezcan insubstanciale::;
que la vapulean.
y anodinas, r, por con»Pero pasa el tiemsiguiente, me gusten
po, vienen la calma y
poco, alguna ha b r a
la reflexión... y enlonque me satisfaga mas
ces doy en el extremo
que las .otras sin que
e;:;;._,..
contrario: la obra no
yo haya caído en la
vale un pito, y la crícuenta.
tica y el público tienen
»Pero ahora, puesto
razón que les sobrn,
en el trance de decicon lo cual me quedo
dir, me encuentro en
1111la!IP',.
sin o b r a predilecta
un grandísimo apuro.
hasta nueva orden, y
Porque es el caso que
tocias me son igualcuando termino un a
rucnte aborrecibles.
zarzuelita, género á
»Lo peor es que este
que me h e dedicado
pesimismo d es c o nhasta la fecha sin vosolador que invade mi
cación alguna y por
espiritu no se para en
mal de mis pecados,
bal'ras, y no solo rese me figura siempre
niego de lo que escrique acabo de producir
bo, sino que casi todo.
una joya, una verdalo que escriben los dede r a maravilla qt1e
roa·s me aburre y m""
Carroza que ha conducido al cementerio de San
"'
habrá de colocar mi
Justo, en Madrid, los restos de Calvo y Vico.hastía. Viendo •estoy
firma entre las prime:Modelo de Mariano Benlliure
que, á la vuelta de
ras de la literatura dramática. •Se estrena: unos cuantos años, voy á ad~nirir el desagra-
~intl.iiu LJel¡¡adu
Jacinto Uctllvio Picóu
�POR ESOS MUNDOS
<lable convencimiento de que Lodos los que ma.-Aunque todas mis produciones iiteramanejamos la péñol~, chicos y grandes, es- rias merecen mi cariño, como hijos espiritamos perdiendo el tiempo tontamente ...
tuales que son, hay una á la que estimo más
• Y ahora me asalta una sospecha espan- que á todas, por cree!" que salió más perfecta,
tosa; ¿tendrá el resto de la humanidad esa más redonda, más acabada. Es el sainete en
mismf). idea, y la disimula por el bien pare- dos actos titulado El ter.cer aniversario ó La
<Jer?...
viuda de Napoleón. Y ·vea usted .lo que son
»Pero, hablemos an serio y volvamos al la;; cosas: esta obra no. es, ni mucho menos,
tema. Supode las que meniendo que la l '
jo res resultapregunta no se l ·
dos pecuniarios
refiera única me han produmente á las
cido , 1o cual
obras teatrales,
prueba que mi
que yo mismo
afecto hacia ella
tengo en el oles desinteresado, puramente
vido que mere~
artístico. La es<Ce n, contesto
trenó hace ya
que sí: que he
producid o u n
bastantes años
la compañía de
Libro que me
oncan ta y a 1
María Tuba u ,
en el Teatro de
-cual encomienla Princesa,
<lo la difícil
habiéndose remisión de sepres entado
ñalar mi paso
do~pués en la
por este pícaro
Comedia y en
muntlo.
Lara, en vista
»¿,Cuál es?
del éxito con
Jii teatro.¿Por
que fué acogiq u é '2 Po1:que
da.Hoy mismo,
no es un libro,
cuando se re-sino m i alma
presenta, gusta
vertida e n las
y regocija al pú-cuartillas, y
blico. Esto no
tiene, por lo
obstante , 'creo
tanto, el mérito
yo que mimo-de la sincerido de hacer esdad, muy sutá un tanto paperior siempre
sado de moda:
á las galas retienen las
tóricas y á los
Ricardo de la Vego.
obrasqueabora
primores del estilo. Tal es la vo1dad, que declaro con una privan un ioello pecdliar, un no sé qué á
mano puesta sobre el corazón y la otra sobre modo de aderezo especial, que yo no sabría
dará lo que escribo. De ahí mi retraimiento:
los Santos Evangelios. •
llevo algún tiempo sin estrenar nada, y en la
actualidad no tengo ningún trabajo dispuesto
Ricardo de la Vega
para recibir la pública sanción. Estoy comEn su despacho del Ministerio de Tnstruc- pletamente desorientado. Si algún día me
,cion Pública el gran sainetero nos recibe con encuentro con ánimos para ello, volveré á
su afabilidad característica prestándose de escribir. Pero, mientras tanto, me limitaré á
buen grado á la confesión á que va á ser ~o- vivir artisticameate de recuerdos, entre lo~
cuales emerge y resalta el de El tercer animetido.
-No es para mí dificil oontestarle,-excla- veJ·sario ó La viuda de Kapoleón.
,\i;cusro MARTINEZ OLMEDILLA
LA COMPAÑ{A DE MARfA
LAS MONJAS AZULES DE FIESOLE
o qúe más llama la atención del viajero
L que llega al norte de Florencia es una
-eolina, flanqueada y dividida en dos picos ge-
se disfrutará de panorama mejor que el que
se admira desde las ventanas de este monasterio.
Detrás del valle surge el pintorescoFiesole,
flanqueado en su lado oriental por las canteras de Monle Ceceri, que brindan ri'ca
miel, canteras que reciben el nombre ge'nérico de madre de Florencia porque de ellas
ha sido extraída toda la piedra para edificar
esta población. A poniente, cortaºda por el
IPcho del Mugnone, se levanta además otra
colina c oronadá de
edificios, en
cuyo. centro álzase
una vetusta torre llamad a la
melos en medio de los cuales se encuentra
la en otro tiempo ciudad etrusca de Fiesole,
<le ese Fiesole cu yo nombre musical evoca
-dulces recuerdos de luz y de arte. Toda aque~la fertil pendiente está salpicada de residen•cias: majestu:>sas é históricas villas, casas
·>1olariegas anti guas r fortificadas, y edificios
modernos repletos de confort y de lujo, ro<leados de
t·icos mantos de ver-<lura.
Pero aun
•cuando to-00 esto sea
atractivo ,
Torre de
,el sitio más
los Pcíjabello entre
ros, cantatodos I os
da porDande Fiesole
t e, y que
-es aquel en
antigua<¡ue se lementedaba
-v anta el
albergue á
antiguo
muchas
-<: onvento
trampas
de San Gicolocadas
rolamo,que
ali ípara las
se destaca
avecillas,
<le un fondiversión
do de verque todavía
-<les olivos.
gusta muprecisacho á 1 os
mente bajo
toscanos
la cima de
En el Pa-.
1a colina
\l'lsta general del convento y Jaralnes de las monjas azules
radiso
donde en
otros tiem~os se elevaba la ciudadela etrus- compara el poeta esta altura al romano :Mon-ca y donde ahora se encuentra un monaste- te Mario, desde donde se obtiene la primera
rio franciscano que domina todo el ámplio vista de la Ciudad Eterna; y es que el viay sonriente valle del Arno. Seguramente, no jero que se acerca á Florencia por el anti6
�LAS MONJAS AZULES DE FIKSOLE
POR ESOS MUNDOS
guo camino de Bolonia ve, del mismo modo hombre, por su inteligencia y por su trabaj<>
por primera vez, las cúpulas y torres de manual, ha mejorado la naturaleza del terreFlorencia. Aquí también se ofrece á la vista no y hecho sobresalir lo que dentro de si
Monte .Morello, el más alto Apenino del dis- encerraba.
trilo, que sirve de barómetro en el que cree
Desde el empinado y tortuoso camino,.
á ciegas todo florentino. Más allá están los que era el único medio para acercarse á Fiefantásticos y distantes picos de las brillante,; sole antes que allí existieran tranvías elécmontañas de Garrara, mientras que en el tricos, cerca del sitio donde una inscripción
lado opuesto se extiende hermosa cordille- señala el lugar donde fueron martirizados vara, de una de cuyas montañas parece pcn- rios de los primeros cri~tianos, una puerta
der Vallombroarqueada persa , formando
mite el acceso,
punto saliente
á espaciosa essu negro boscalina ta q u eque de abetos.
tiene á cada
La cordillera
lado majestuosepara el valle
sas filas de ciflore n tino de
preses y conlos fertiles disduce al atrio de
tritos de Monte
triple arcada deFalterona, de
un a capillita.
donde nacen el
Al campanillaArno y el Tizo que d é i s t
ber. A mitad de
responde u n a
la di i; tancia,
voz suave, desu ...veme n te
monja, que seempinadasobre
os presenta luebaja eminencia,
go con 1a faz
se ve la blanca
serena y tranaldea de Settigquila, y que tan
nano, donde
pronto como
Miguel Angel
contesta en inaprendió á cinglés á vuestras
celar e 1 márpreguntas, os
mol, y más cerfranquea el paca aún la villa
so con 110 mal
q u e en I os
disimulada sacuentosde Boctisfacción.
caccio se llama
Encontraréisel Valle ele las
primero un pedamas, á traqueño el a u svés del c u a 1
tro, cuadrado 'f
corren d u Ice-,~~~.,...
arqueado,so mmente aquellos
~::iiiiiiMl!.IU ~2;~~~i!l!!!ilÍilÍIÍÍii
breado por ararroyuelos que
bustos y yedra,
el poeta cantó,
&caleras adornadas de árboles que conducen al convento de las
en medio rl el
el Affrico y el
monjas azules
cual se eleva,
Mensola. Abajo, en la cuenca del Amo, se un portico de piedra que con sus inscripcioencuentra Florencia, con sus torres abun- nes Cosimus Medices á un lado, Y Floi·edantes, su suprema cúpula y sus históricos Dux Il á otro os hace recordar el pasado, á.
recuerdos; mientras que cerrando la vista la vez que os deja respirar en med\o de la
por el otro lado, hay aún otras alturas y tranquilidad y reposo que reman en
montañas. En una de estas, se encuentra aquel sitio, donde, sobre toda otra cosa, seSan Miniato, la famosa basílica biiantina disfruta de una sutil atmósfera de amor, deque es un mosáico; en otra se halla Bellos- paz y de buena voluntad para el prójimo, atguardo, inmortalizado en varias canciones mósfera que visiblemente emana de las bonpoéticas por haber sido residencia de muchos dadosas hermanas, que no sólo sirven de
pintores y p(\etas. En realidad, si no pare- guia y cicerone al visitante, sino de enfermeciera absurdo, me atrevería á llamará este ras al que hasta ellas llega atacado en _su
panorama una vista cultivada, en la que el salud. Desde este lindísimo patio, varia&
1;;¡1
ft-llí·•~
puer~s ~a11 acceso á la pequeñ:i capilla y á
los ed1flc10s conventuales, llenos de habitaciones en espaciosos corredores que el sol
alegra. Esta residencia monástica ha sido
convertida en sanatorio, dirigido por bermanas inglesa'! que han tenido la buena suerte
de elegir lugar tan favorecido por la
Naturaleza.
_ ..... ,,..
No hay allí
nada que sea
ascético , n i
tampoco preval e ce en
ninguno de
los servicios
la frivolidad
de I a vida
moderna.
Tan hábilmente y con
tan buen
gusto se ha
mezclado lo
viejo con lo
nuevo, tan
amante cuidado se di~pensa á todo
tn rincón del jardln
lo que es
precioso en
lo antiguo, y tan hábiles concesiones se han
hecho á las necesidades de la vida moderna.
que no puede encontrarse en este convenlosanatori? de Fies?le nada que se opon¡¡;a á la
harmoma de la vida mundana con la del rntiro y el silencio. En realidad, esta harmonia
es la nota dominante que encuentra 1:l que
cruz~ el umbr~l de San Girolamo: hay barmoma _en l_a ~aturaleza en los hermo~os y
bellos Jardines, en los que se han aprovechad? todas l_a~ ventajas ofrecidas por la magmfica pos1c1ón de que gozan; harmonía en el
arte, en la noble sencillez del edificio y en
su tranquilo y sobrio decorado; harmonía,
sobre todo, entre la vida exterior y la sincera devoción de las hermanas que parecen extender lo ~ue pudiéramos ll~mar su ángel il
cuantoc, viven dent10 de su influencia.
El edificio en sí data del feliz periodo de
la arquitectura italiana en el que las nobles
proporciones, el espacio y la luz se coordinaban para obtener éxito en la construcción.
Las ventanas de las habitaciones dan al Sur
y todas abren al camino que da entrada ~
Florencia. Las puertas exteriores en diferentes niveles, de acuerdo con el e~pinado nivel del suelo, conducen á bellos jardines emplazados en terrazas, jardines italianos en el
83
verdadero sentido de la palabra. donde en
simulados rincones, casi cubiertos por antiguas paredes, y bajo la sombra del acebo y
el ciprés, la acacia y el árbol de Judas, toda
varie<larl de fáril asiento y de cómodo lecho invita á disfrutar del puro y delicioso
aire.
•.
y para los
e n f e r m Os
que acuden á
e'lte sanatorio y se encuentran en
el periodo de
su convale:!encía con
~uerzas que
,e~ 1ermilen
l¼lejarse más,
Ias alamedas
deolivos que
,¡e extienden
hasta la par e d etrusca
bajo la cima
de la colina
ofrecen nuevos puntos de
vistaconmur a 11 as de
del convento de Fie•ole
sombra bajo
los trepadores zarcillos de la vid, que se enroscan de
á'.b?l en árbol. En tan deliciosos parajes, el
viaJero que busca la salud, ó que ha sido lo
bastante desgraciado para ponerse enfermo
en ca~i~o, encuentra un lugar de reposo y
tranquilidad: huyendo del mercenario servicio que á regañadiente les prestan en los con~urridos hotel~s? siéntes~, desde luego, obJeto de _amanlls1mos cuidados desprovistos
de todo interés y egoísmo. Las ilustradas hermanas que dirigen el establecimiento ponen
á -~isposición de sus huéspedes toda ~u amabilidad, .Y. se hallan siempre prontas á prestar servicios que muchos rriados ensoberbecidos desdeñarían hacer.
La Compañía ele Jlaría es el nombre de
la hermandad en que nvs ocupamos y que
tantos títulos tiene para la gratitud de los
viajeros. Pero aun cuando esta es su verdaderadenominación, todo el mundo, al referirs~ en las conver,:;aciones á las monjas de
F!esole, las llama las 111011jas azules, aludiendo al color de sus hábitos. No constituyen una orden antigua, pues la fundación de
esta congregación data de hace treinta años
solamente, y la madre María, su fundadora
que nació en Nottingham, donde su:; prime~
ros años fueron protegidos por el obi~po
�POR ESOS MUNDOS
Difícil es creer que esta progenie espmBag~hawe, vive aún: tiene su res·dencia en
tual se haya originado de una frágil mujer.
Roma.
Debemos hacer con!'\tar que esta corpora- La madre Maria, aludida en los primeros páción se distingue en algunas particularidades rrafos de e,;le articulo, es una de las mujeres
de regla de otras congregaciones de carácter más delicadas de su sexo, y tan delgacla que
benéfico. Es una de ellas la autorización que cualquier persona de regular fuerza podría
en esta se concede, y que, en general, se nie- cogerla en brazos y transportarla do un lado
otro,como á una niña. Esto es debido á que
ga en las órdenes de antigua fundación, para ádurante
bastantes años ha c:stado impedida;
que pueda viajar sola una hermana: una
aun
hoy,
no puede tomar alimento sólido, y
monja azul puede disponer su maleta y
marchar á donde un enfermo la necesite, sin es preciso llevarla de la cama al sofá cuan tener que solicitar permiso ni esperar que la do se encuentra bien para levantarse. Pero
tal es la fuerza de voluntad que ha determiacompañe otra monja.
Actualmente tienen á su cuidado estas her- nado en ella la victoria del e!'\piritu sobre la
manas varios hospitales, sanatorios y asilos materia, que desde el lecho de sus sufrimientos dirige un ejército de mujeres esparen Inglaterra, en Irlanda y en las colonias cidas por todo el mundo. Desde el ama11ecer
británicas; en Australia, dos hospitales, un hasta la noche escribe, lee, dicta y concede
asilo de ciegos y un manicomio; una casa de audiencia á cuantos desean hablarle dr la
salud en Chicago y otra en Malta; el hospital hermandad, y aun dr, los asuntos privados
de San Juan, en Limerick, Irlanda, está asimislos solicitantes. Pocas mujeres en la plemo á su cuidado, y al Este de Lóndres sirven de
nitud de su salud y fuerzas trabajan más al
un a!'\ilo parajóvenes aba11don adas y otro donque esta frágil inválida y enferma.
de recogen y atienden á los más pobres en- díaVolviendo
á referirnos al sitio que da altre los pobres. En todos sus buenos trabajos,
bergue
á
tanta
caridad y buena voluntad,
las hermanas están animadas por el más
San Girolamo, diremos que ha pasado por
puro espíritu católico, sin diferencias para muchas vicisitudes desde que se levantó el
las varia~ posiciones sociales, nacionalidades
f agmento de muralla
ó religiones, circun!'\"'P"',3 etrusca que fo r m a
lancias que en nada
parle de los límites
s o n obstáculos para
del huerto. En los priquHjerzan su caridad:
meros tiempos de la
basta que se les preCristiandad hubo allí
sente una persona enuna capillita dedicada
ferma, c o r p o r a 1 ó
á San Jerónimo, y
mentalmente, par a
después, hacia el año
que, expontáneame111360, cierto Cario dei
te, ofre;,;ean y presten
Conli Guidi, que quhio
PUS servicios. El rico,
retirarse de 1 mundo,
por supuesto, tiene
edificó á sus expensas
que pagar; pero s u
una ermita al lado de
dinero sólo se acepta
la capilla; y á Cario
como depósito tempodei Conti se unieron
ral, para que pase lo
muy pronto otros que
más pronto posible á
adoptaron la misma
manos del pobre y del
vida. Así se formó la
necesitado.
hermandad de San GiNo tienen espíritu
rolamo, cuyos miemalguno de proselitismo.
brosse alojaban en peA las monjas azules
queñas y rudas celdas
le3 está prohibido por
que pueden ver:;e tosu regla mezclarse en
davía en el lado de la
discusiones religiosas
colina bajo las conscon los enfermos: contrucciones de los nueservar c ad a una de
vos edificios. Por muPatio central de la residencia de las monjas azules
ella su religión en los
chos a ñ os vivieron
corazones, no en los
tranquilos estos ermitaños jerónimos, y
labios, y observan escrupulosamente este he- cuando murió e I fundador guardaron su
cho. También les está prohibido dejarse foto- cabeza en la pequeña capilla, de donde
grafias para dedicar el producto de las foto- más tarde fué trasladada á la iglesia de la
wafías á la propaganda.
ELENA
ZDIMERN
�ACTUAlJDADES
<le la Paz reunida con motivo de la Exposi-
ACTUALIDADES
que de entonces acá se han firmado tratados
de arbitraje y concluido ententes cordiales
Plétora de acontecimientos tiene que re- de bastante importancia, pese á tales aprogistrar el cronista en esta sección de POR ximaciones y 'flirteos de unas naciones con
Esos MUNDOS; y si ha de tratarlos todos, ha- otras no hay hecho alguno que parezca tenbrá de contentarse el amable lector con lige- derá la disminución de los armamentos, cosa
ras notas de algunos de esos sucesos1 ya que que, de existir. significaría propósito por lo
menos de evies imposible
- t a r conflictos
referirlos e x - '
tensamente.
armados é ir
Por laimporborrando de la
tancía que tiefaz del mundo
ne, preciso e s
e 1 fatídico esc o n c e d er el ,
pectro de 1a
puesto de honor
guerra.
en nuestra cróEsta segunda
nico á la segunConferencia ha
da Conferencia
sido convoc¡¡.internacional
cla con un prode la Paz que
grama que denestá celebrántro de espíritus
dose en La Haámplios podría
ya desde el 15
llevarnos á la
de Junio últireorganización
mo. Desde que
de la guerra
el czar Nicolás
adaptándola á
las necesidades
lanzó hace ya
de la vida moocho años, en
derna: así, su1899, su famojetándose á esa
s o Eirenikon
norma, ya que
convocando á la
no inevitables,
primera Confepor 1o menos
rencia de la
serían h umani Paz, nada prácta r ios dentro
tico se ha conde 1o posible
seguido p a r a
1o s conflictos
asentar sobre
armados que
sólidas bases la
en adelante se
concordia i n Chulalongkorn I, re~ de Slam, y su esposa, que han visitado á
suscitaran.
ternacional,
los sobe1anos de Inglaterra
La nueva
p u e s precisamente desde que aquella Conferencia se Conferencia tuvo su origen en una guerra,
verificó registra la Historia dos de las gue- en la ruso-japonesa. Mientras esta se harras más destructoras que se han conoci- llaba en su parte más progresiva, durante
do, la anglo-boor y la ruso-japonesa, y aun- el año 1904, la Unión Tnterpadamentaria
LA SEGUNDA CONFERENCIA DE LA PAZ
<Jión Internacional de San Luis, en los Estados Unidos de Norte-América, solicitó del
presidente Roosevelt que convocara á los
<iobiernos de las grandes potencias á una
segunda reunión en La Haya, que tuviera por fin no solamente resolver los problemas que dejó pendientes de solución la Conferencia de 1899, sino que, además, pusiera
en vigor el principio y la práctica del arbitraje internacional y acordara celebrar reuniones con cierta regularidad para discutir
las cuestionas mundiales. En Octubre de
1904 el Gobierno de Washington dirigió una
-circular á las potencias invitándolas á dicha
~eunión pacifista, y aunque la propuesta fué
87
muy bien recibida, se hizo imposible la fijación de fecha en vista de que la guerra del
Extremo Oriente se hallaba entónces en su
más álgido período. Quince meses pasaron sin
que se diera un paso más en tan importante
asunto, y el conflicto de Rusia y Japón llegó
á su fin. En el curso de las' hostilidades entre
est.as dos naciones quedó plenamente demostrado que los inventos y progresos de la ciencia militar habían cambiado por completo las
condiciones del comercio internacional y
vuelto de arriba abajo las antiguas reglas de
la guerra, aspectos que dieron mayor valor
y nueva fuerza á la proposición del presidente Roosevelt, el cual insistió en ella.
El czar de Rusia dirigió entónces una cir-
Gran carrera de automóviles en la isla de Wigbt, verificada el SO de Mayo último. Ganó la Tour1st T~ophlf _Race,
como se ha llamado á esta carrera, M. Courtiss, que hizo una velocidad media superior á cuarenta Y cmco kilómetros por hora. La distancia recorrida fué de SiO kilómetros
�ACTUALIDADES
8!►
Pabellón central de la Exposición de Industrias Madrileñas, organizada en el Parque de Madrid
Proyecto premiado por la Fundación Carnegie para erigir un Palacio Internacional de la Paz en La Haya
El rey Don Alfonso XIII con la familia real y autoridades y p~rsonajesz en la inauguración de la Exposición d•
Industrias !11adrileñas, veri!icada el 12 de Junio último
culará la~ potencias,que contenía el bosquejo de Arbitraje y de las reglas para la guerra
0
de lo que pudiera llamarse pro~rama de la se- acordadas y adoptadas en 1899; y 7. , reforgunda Conferencia de la Paz, la cual debería ma asimismo de la Conferencia de 1899 en
la parte referente á la adapser, además, •severamente
tación á la guerra naval de
práctica en los asuntos que
los principios de la Conventratara». Quedaron excluídas
ción de Ginebra ele 1864.
del programa las cuestiones
La exclusión de la cuesdel desarme ó de la limitatión del desarme en este proción de armamentos. Propograma causó general disgusto
nía el ciar como puntos á
en todos los círculos polítitratar: 1.0 , los defectos de
cos y diplomáticos y dió ocalas reglas de la guerra en
sión á una animada disculo que se refiere á bombarsión en la Prensa. ,\l mismo
deos marítimos, uso de tortiempo, en los Estados del
pedos y minas, etc.; 2. 0 la
Sur v del CenlL'o de Améritransformación de la marina
ca e~pezó á causar excitamercante en marina de gueción el b e ch o de que no
rra; 3. 0 , propiedad privada
figurase tampoco en el refede los beligerantes E?n el mar;
rido programa I a llamalh
4. 0, el piar.o que debía conDoctrina de Drago, por h
cederse á los buques merc11al
I as potencias renuncantes para abandonar los
cian al derecho ó Ristema,
puertos neutrales ó del eneartista catalán Don José Llique basta ahora puéde sermigo, después del rompi- Ilustre
mona, á quien se ha concedido el
miento de las hostilidades; iremio de honor en la Exposición empleado, de exigir pcir la
de Arte celebrada en
fuerza los créditos que sean
5. 0 , los derechos y deberes lntemacionalBarcelona
debidos á súbdito$ suyos; y
de los neutrales en el mar,
especialmente en lo que hace relación al el Gobierno de Washington, en vista de ello,
contrabando; 6.°, reforma de la Convención se dirigió inmediatamente al de San PetNs-
�YO
POR ESOS MUNDOS
El orfeón Cerrolano Atriñoa d'a mtña terra depositando una corona al pi6 del monumento á Clavé en Barcelona
el 2S de Junio último
burgo solicitando que no deja1·a de figurar citación causaron las polémicas sobre este
tan interesante punto en las discusiones de asunto, que muchos estadistas empezaron á
la segunda Conferencia de La Haya.
temer que la proyectada Conferencia de la
En lo que hace relación á la cuestión del Paz sirviera para enfriar más las relaciones
desarme, la inino muy cordiaciativa fué to- '
l les que sostiem ad a por 1a
nen algunas poGran Bretaña.
tencias, aumenEn el curso de
tando los receun debate en la
1o s y suspicaCámara d e los
cias de unas á
Comunesen Maotras. El Gobieryo de 1906, Sir
no del czar desEdward Grey
pachó entónces
comprometió al
á M. de Martens
Gobierno de
para las princiLóndres á dar
. pales cortes eualgún paso que
ropeas c o n la
indujera á la
misión de enConferencia á
cauzar estas ditratar dicho
ficultades é inasunto . E s t o
' tentar un arrecausó co nsideg 1o amistoso ;
rable agitación ,
pero el delegapues la mayoría
do ruso no logró
de las grandes
persuadir de su
potencias eran
actitud á Inglaopue,;tas á 1a
terra, la c u a l
discusión, y en
permaneció firAlemania espeme en ella hasta
cia 1 mente la
el punto de que,
proposición fué
en Marzo últiconsiderada como, a yudado por
mo una acusaEspaña y los~
ción contra ella
tados Unidos de
por su aumento
Norte América
progresivo d e
el Foreign Ofp o d e r militar
fice de Lóndres
naval y terresProyecto del monumento que ha de erigirse en l" calle Mayor de esta propuso oficialcorte, frente á la casa número 88 donde ocurrió el atentado anarquista mente que fuera
tre . Tanta exdel 31 de Mayo de 1906, en memoria de las victimas de dicho suceso
�POR ESOS ~ll.iXDOS
lodos los medios posibles á la conservación
de la paz, y convencido de que el mantenimiento del siatu, quo territorial y de los derechos de España y de Francia en el Medi terráneo y en la parle del Atlántico que ba1i.an las costas de Europa y de Africa debe
servir eficazmente para alcanzar ese fin,
siendo al mismo tiempo beneficioso para
ambas naciones,
11 ni das además
por los lazos de
secular amistad y
por la comunidad
d e intereses, e 1
Gobierno de S.M.
Católica desea pon e r en conocimiento del Gobierno de la República Francesa
la declaración cuy o tenor sigue ,
con la firme esperanza de q u e
contr~bui rá, n o
solamcnteá afianzar la buena inteligencia que tan
felizmente existe
entre ambos Gobiernos,sino también á servir la
causa de la paz.
La política geneACUE DO ANGLOral del Gobierno
FBANCO-ESPAKOI.
de S. l\L Católica.
en las regiones
Mientras estas
arriba indicada.:,
primeras sesiones
tiene por objeto
de la Conferencia
el
mantenimiento
de La Haya vedel sfctt1i quo tenian celebrándorritorial, y cons e , háse hecho
forme
á tal polítipúblico de un
ca dicho Gobiermodo oficial e 1
no está firmemenacuerdo a n g I ote resuello á confra nco - espafü,l
Comandante Peary, que ha comenzado en los úllimos días de
s e r var intactos
convenido por los
Junio pasado su sexta expedición ártica, en la cual piensa
batirse á sí mismo el ,-ecord llegando á punto más avanzado
los derechos de la
GobiernosdC' Lónhácia el Polo Norte que el que alcanzó en 1905
corona española
dres, París y .\ladrid para mantener el slati.i (JUO de las res- sobre su:; posesiones insulares y marítimas
pectivas posesiones en el Mediterráneo y t'I situadas en las referidas regiones. En el caF<O
Atlán lico. Dicho convenio es de suma impor- de que nueva~ circunstancia~, seg1m la opitancia política y diplomática, y por su inte- nión del Gobierno de S. :.\l. Católica, pudiesen
rés vamos á trasladar á estas páginas las no- modificar ó contribuir á modificar el stat n
tas leída~ por nuestro ministro de Estado c11 quo territorial actual, dicho Gobierno entrael Senado y en el Congreso el 25 de Junio rá en comunic·ación con el Gobierno de la
último, al mismo tiempo que se hacía idénti- República Francesa á fin de ponel' á ambos
ca lectura en !os parlamentos francé;; é in- Gobiernos en condiciones de concertarse, si
lo ju7,gan oportuno, respecto á las medidas
glés. DiC'en así lo,; citado-- documentos:
«Animado del deseo de contribuir por que hubieran de tomarse en común.-Pa-
sometida al juicio de la Conferencia la cuestión de la limitación de armamentos. Una
semana se empleó en resolver este punto, y
al cabo se acordó que tanto dic·ha cuestión
como la doctrina de Drago podíau discutirse
en La Haya ,;i cualquiera de las potencias
alli congregadas reclamaba hacer! o , pero
dejando en libel'tad á las demás naciones
para 111au teuers:
aisladas de la discusión no tomando parte en ella.
A s í están las
cosas al inaugurarse las sesione;,
de la segunda
Conferencia de la
Pa½. Hasta la fe ..
cha en que estas
líneas s e escriben nada práctico
ni concreto se ha
tratado p o r lo.,
delegados de las
naciones ; p e r o
pronto se conocerá el resullado de
e$la reunión, y
no serán nuestros
lectores 1os quo
d e je n de tener
noticia de ello.
�POR ESOS MUNDOS
ACTUALIDADES
l ,
1
Jsla de Gortegada, en Galicia, vista desde el mar
rís, 16 de .Mayo ele 1907.-F. de León y
pañol á considerar la evidente utilidad de
un acuerdo acerca de los intereses comunes
Las demás notas leídas por el ministro de que resultan de esta situación. En vista de
Estado en el Parlamento fueron una de nues- esto, el 16 de .Mavo los dos Gobiernos comtro embajador en Lóndres al Gobierno britá- binaron una <lecláración. sobre el particular.
nico y las dirigidas á nuestros dos embaja- El acuerdo, que ha sido concertado, está endores por los ministros de Negocios Extran- caminado no sólo á mantener el statu qu,o,
jeros de Inglaterra y Francia, todas con el el cual, dada la proximidad de nuestras pomismo texto y fecha.
sesiones respectivas, no podría ser modiücaAdemás, e Gobierno francés ha publicado do sin que los intereses esenciales de las dos
una circular
potencias redirigida el (5
sultasen perdel mes pajudicados, sisad o por
no, y sobre
M. Pichon á
- todo, en lo
los embaja• que más pardores de
ticu !armen te
Francia e n
á nosotros se
San Petersrefiere, para
burgo, Ro garantir la
ma, Berlín,
1 seguridad de
Viena, Waslas comunihington, Tocaciones que
kio y al misostenemos
nistro de
con nuestras
Francia en
posesiones
Lisboa. Dice:
africanas en
«La gran exel mar Metensión de
diterráneo y
las costas
1
también en el
mar Atlántifrancesas Y
Panteón de hombres ilustres del siglo x,x, en el cementerio de San Justo
es p a ñ O1as ,
de esta corte, á donde han sido trasladados los restos de los insignes actores
CO.>
tanto en el
españoles Rafael Calvo y Antonio Vico
Mediterráneo como en la parte del Atlántico
LA ISLA DE CORTEGADA
que baña Europa y Africa; la importancia de
las posesiones insulares de España en estas
En la parte interior de la ría de Arosa, en
regiones y la de nuestros dominios africanos, Galicia, enlazada con la inmediata costa al
han condyci<lo á los Gobiernos francés y es- Norte de Carril por medio de un arrecife de
Castillo.»
Aspecto que presentaba la Puerta del Sol de esta corle el 20 de Junio último, al paso del cortejo fúnebre organizado
para la traslación de los restos mortales de Calvo y Vico
piedra suelta y arena en el cual existen vi- cada unificación de la propiedad. El ingenieveros de ostras, levántase la isla de Cortega- ro director de obras del real patrimonio, seda, de poca altura y casi toda cub-8rta de ñor Ripollés, y el personal técnico á sus órcultivos y arboleda, isla que varios entusias- denes trabajan activamente en la preparación
tas monárquicos han regalado
del proyecto que han de soá Don Alfonso XIII.
meter á la sanción regia para
El marqués de Aranda, sela edificación del palacio de la
ñor de Rubianes, ofreció al
isla de Cortegada.
rey, en nombre de Villagarcí~,
El proyecto, por lo que seCarril y otras poblaciones cerdice, aparece hecho con gran
canas el regalo de dicha isla
acierto, es muy completo, y
d e Cortegada . Algunos días
en él se atiende á las exigendespués fueron á visitarla el
cias de la utilidad y del concitado aristócrata con el marfort, sin olvidar tampoco las.
qués de Viana y el coronel
del gusto artístico y la sunRipollés, que iban de orden
tuosidad demandada por las
de Don Alfonso para informarcircunstancias. Se construirá
le sobre las condiciones de
un magnífico palacio para los
Cortegada. Al regreso de estos
reyes, de estilo mudéjar, con
personajes, y en virtud de sus
toda la riqueza, suntuosidad
informes, dió la aceptación el Juan Alberto, duque de Mecklen- y grandeza correspondientes.
burgo, que ha sido nombrado rerey, y en los pocos días trans- gente de Brunswick, para suceder al fin y á las personas para
curridos han reunido las alu- a I príncipe Alberto de Prusia, que se construye.
fallecido el año último
didas poblaciones gallegas el
Separado de este palacio,pero
dinero necesario para adquirir la isla, ha- en comunicación directa con él, se levantará
biéndose solventado fácilmente todas las otro edificio, que se llamará Casa de Oficios,
cuestiones que siempre origina tan compli- donde tendrán sitio las personas de la alta
�POR ESOS MUNDOS
Don José Muro,ilustre republicano, fallecido en Madrid el 18 de Junio último
Don Santiago Ozcoide, nuevo obispo de la
diócesis de Vitoria
servidumbre, el séquito, las oficinas y dependencias y el personal subalterno. Será una
~onstrucción más modesta que la anterior,
pero que se hará también con cierto lujo, y
sobre todo con habitaciones amplias,aireadas
y provistas de todos los adelantos modernos
en cuanto á comodidad, saneamiento é hi,giene se refiera.
Y se construirá, por último, un puente
,que ponga en comunicación la isla con la
orilla más pró~ima de la ría. Medirá más de
-cien metros de longitud y será una obra ligera y esbelta.
Las obras empezarán lo antes que se pue<ia, probablemente en este mes, y una vez
,que se terminen los trabajos de replanteo y
explanación irá el rey con su esposa y su
hijo el príncipe de Asturias á Cortegada para
colocar la primera piedra del palacio.
Uon Luis Diaz Cobeña, nuevo
<lecano del Colegio de Abogados
de Madrid
NUESTROS RETRATOS
Publica¡nos también en esta sección los
retratos del ilustre poütico republi<:ano señor Muro, fallecido en Valladolid; del comandante Peary, que ha salido para realizar
su quinta excursión polar ártica; del nuevo
regente de Brunswick, príncipe Juan Alberto de Mecklemburgo, elegido en vista de que
el duque de Cumberland, que era el candidato designado, no ha querido aceptar el
cargo para no renunciar sus derechos á la
casa de Hanover.
Don Valentín Gómez, recibido
académico de 1a Leniua Española
Marqués de Teverga, nuevo aca•
démico de Ciencias Morales y
Pollticas
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
15
Número
Número de la revista
150
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 15, No 150, Julio
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-07-01
Type
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Revista
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2011933
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América Latina
Esperanto
Falsificación de obras de arte
Novela
Regicidios y regicidas
Salomé de Strauss
-
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e4bffcd21236201b16046ae8d6d39248
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PoR Esos MuNoos
AÑO VIII
AGOSTO, 1907
NUM.
151
LOS INOCENTES
(CUENTO)
el primogénito de los condes de
L
la Trocha, penetró en el comedor descargando sobre el grupo de amigos allí reEOCADIO,
El pr(ncipe de Asturias heredero de la corona española, en br~zos de su tenie~te-aya Cla con~elsa del Puerto.
(Fotoirafía ~btenida en los jardines dA la real posesión de La GranJa, pnr ,ampua
unidos una noticia inesperada.
-¿,Sabéis-exclamó--que Alicia, la mal'quesita viuda de Urbáiz, se casa?
Una expresión de asombro agitó a_quellas
cabezas, adormecidas hasta enlónces en la
monotonía de una conversación insignificante. Todos los ojos se volvieron con curiosidad
malévola hácia el recien llegado, que acababa de instalarse en una butaca, junto al balcón, afectando ese aire importante que adquieren los hombres divulgadores de una
grave noticia. Algunos labios sonrieron incrédulos.
-1\le parece-dijo Don Pedro acariciándose su caballeresca perilla blanca-que le
han informado á usted mal. Nuestra amiga
Alicia no puede casarse con nadie.
-¿Por qué?-interrogó Leocadio aplomadamente.
-Porque ya sabemos cuán enamorada estuvo de su esposo y las circunstancias extraordinarias que ocasionaron la muerte del
pobre marqués.
-No importa.
-Tenga usted presente que apenas han
transcurrido ocho meses de?de·._que acaeció
aquel drama.
, , \'
-Lo sé todo, lo recuedo todo,-replicó el
condesito de la Trocha con un acento rotuudo, de inquebrantable convicción-y declaro que la noticia, al pronto, me impresionó
tanto como á uste<!es. Pero luego he reflexionado, y los pormenores que acerca de este
asunto me remite un amigo vecino de San
Sebaslián, que es donde ha de celebrarse la
boda pasados tres ó cuatro días, y cierta secreta historia que yo había oído referir acer-
ca de la marquesita de Ul'báiz y en tiempo~
del difunto marqués, me convencieron do
que Alicia no es tan fiel á la memoria de su
esposo como pensábamos, y que bajo el fondo
del drama sanguinario que conocemos hay
otro más terrible, más negro.
Don Pedro, lleno de asombro, había quedádose inmóvil, con su mano fina, ligeramente temblona, suspendida sobre su luenga
perilla de plata.
-¿Habla usted seriamente?-exclamó.
-Sí.
-¿Es posible?
-Tengo la seguridad de no equivocarme,
-repuso Leocadio triunfante.
Los circunstantes le observaban atentos y
sus miradas, al mismo tiempo que parecían
exigirle una explicación, tenían esa emoción
miserable de júbilo con que todos los hombres, aún los más buenos, i,e disponen á co~
nocer los defectos de un amigo. El éonde de
la Trocha prosiguió:
-Lo que voy á referir enseña á desconfiar de los inocentes, de los irreprochables.
Las apariencias engañan, queridos míos: llamamos inocentes muchas veces á los malvados que tienen la habilidad hipócrita de no
parecerlo. La humanidad es superficial: quien
quiera burlarla lo conseguirá fácilmente sin
otro trabajo que el de disfrazarse bien. Yo
creo que la mitad de los héroes venerados
por la Historia fueron unos histriones, unqs
admirables histriones que conquistaron la
posteridad embarcados en el mentiroso prestigio de un bello gesto.
-;,De modo que usted? ...
-Estoy cierto de hallarme en posesión de
la realidad. En el caso presente, la verdad
de lo sucedido es atractiva y emocionante
como una superchería folletinesca.
�LOS JNOC1':'iTt-~
-Tengo Ja seguridad de no equivocarme,-dijo Leocadio en tono triunfante
El conde de la Trocha se dispuso á hablar. vastas urbes modernas donde el trasiego de
Era un mozo de treinta ó más años, de rostro impresiones cotidianas asusta, es fácil, excarnoso y sensual, sobre cuyas mejillas el traordinariamente fácil, disimular una histocansancio de los placeres babia dejado dos ria secreta . .!\las luego se tra,;ladaron á Valigeras arrugas. Los contertulios lo miraban lencia, y allí la curiosidad pública sorprenatentos: unos fumaban, otros esperaban lim- dió detalles alarmantes. El sosegado vivir
piándose maquinalmente el oro de sus sorti- provinciano pone de relieve lo oculto: en un
jas con sus pañuelos de seda. Fortalec;do pueblo pec¡uPño, la figura de una mujer que
por esta silenciosa expectación, Leocadio co- salga á la calle con el semblante cubierto
por un velo demasiado espeso, ó el ruido de
menzó á decir:
una
ventana que se cierre á altas horas do
-Yo nunca he creído que Alicia estuviese ciegamente enamorada de su marido, aun- la madrugaila, bastan para componer el prique las apariencias dichosas del hogar aquel mer capítulo de una leyenda escandalosa.
afirmasen lo contrario. Y para discurrir así Yo residía en Valencia á la sazón, y a mis
no me apoyo en que el difunto mar¡:¡ués tu- oídos llegaron rumores que comprometían el
viese dieciocho ó veinte años más que su es- señoril recato de la marquesita de Urbáiz:
posa, sino en que era un hombre demasiado un vecino suyo, que era amigo mío, me dijo
violento, y atolondrado y celoso en demasía, confidencialmente que cierta noche, y hallány la experiencia me convenció de que la vio- dose el marqués ausente de la ciudad, un
lencia y los celos, si bien al principio cauti- hombre había penetrado furtivamente en
van y deslumbran á las mujeres, las fatigan cac;a de Alicia...
El narrador se detuvo para encender un
pronto. Aquí todos creíamos que Alicia adoraba en el marqués. No me extraña: Madrid cigarrillo, y un silencio total, e.;e silencio abe, muy grande, muy complejo, y en estas soluto, lleno de magnetismos, que precedo
en las representaciones teatrales á los más
altos momentos dramáticos, siguió á sus palabras. Don Pedro exclamó:
--¡Ya voy comprendiendo! Ese galán misterioso fué el que más tarde en el Teatro
Principal...
'
Leocadio interrumpió á su interlocutor
con un gesto.
-No acierta usted, dijo.-Eso sería ull
enredo vulgar. Mi historia es más rara má~
honda, más trágica.
'
Y continuó:
-Por aquellos días llegó á Valencia un
c~pitán de ingenie_ros llana lo Enrique Castillo, aventurero neo, bue u mozo, riejor jinete y grnn perseguidor de muiere3 h;!litas.
Su aparición trazó en
e 1 borizon le g r i s d e
aquella existencia monótona una franja roja
de desequilibrio v escándalo. Sus noc!Íes de
embriaguez eran temibles y turo varios desafíos de los que siempre I i b r ó bien . Los
hombres le miraban con
r e c e Io, desasosegados
bajo la mirada impertinente de sus ojos azules. Cuando por lastardes recorría la ciudad
á caballo, f¡¡s <loncellitas, y aún las casadas,
volvían la cabeza cou
coque teria...
»La casualidad, ó
acaso las malas artes
de alguna de esas
voluntades q u e se
divierten en complicar la vida tle los
demás, ~icieron que Enrique Castillo y la
ma~ques1la de Urbáiz, que era, sin duda, la
muJer _más bonita, distinguida y elegante de
Valencia, se conociesen, é inmediatamente
prendió en Enrique el deJeo de acometer su
conquista.
•Yo y otros amigos asistimos lle11os tle insana curio5idad al combate librado entre la
ina~ordable virtud de Alicia y los terribles
a~d_1des de seducción derrc.chados por el capitan con una prodigalid'.ld y un todo evident?mente deslumbradores. En bravura, en
gentileza, en libertinaje elegante y conquist~dor, en todo sobresalía aquel calavera endiablado. No obstante, sus artes donjuanesc~~ fracasaron . ,i,Es que la marquesita de Urbaiz estaba realmente enamorada de sumarido, como lodos decían? ¿Es, como mu l' po-
101
co~ creíamos, que estaba enamorada .«de
otro,? Nadie lo sabe. Lo único cierto fué que
se r iantuvo fría, totalmente inaccesible á los
fervorosos_ requerimientos del galán. Desdén
tan ost1ms1ble no desalentó á Castillo quien
lejos de rendirse, multiplicó sus esfuerzos'
~odicioso de triunfar en aquella amoros~
Justa, de la cual la mejor parle de la sociedad
valenciana estaba pendiente. Carta;;, ramos
de flores, haz~ñas tem?rarias de sport, todo
lo empleó Ennque Castillo; mas con disimulo
tan torpe que el mismo marqués de Urbáiz
llegó á sospechar algo.
• Una noche, y esta es la parte violenta, escandalosa. que todos conocemo!;, Alicia ~e
hallaba en una platea del Teatro Principal.
.Mu y cerca de ella,
en el pasillo que re:;bala entre las butacas y la buandilla
de los palcos, el marqués charlaba con111igo y con dos amigos nuestros. Parecía
un poco excitado, y
á cada ralo miraba á
su alrededor, como
si esperase la llegada
de álguien. Repentinamente, y cuando
ya sólo faltaban tn s
ó cuatro minutos para alzarse el teló11
apareció por el pasi~
llo ceutral de la sala
la íig u r a gallarda,
orgullosa , u n poco
retadora quizás, de
Enrique Castillo. PiEl marqués se diriJtió rec~aba reció, y miraba
tame n le h á e i a ~nrique
Caslillo para abofetearlo
á todas parles solicitando la atención frívola del mocerío que cuchicheaba en los
palcos. Después dirigió desenfadadamente
sus gem~_los hácia la platea de la marquesita
de Urba1z, y así permaneció larO'o rato co. d d
b
mo quenen
o emostrarnos que
aún, no
ha~i~ renunciado á su conquista. De pronto,
Ahc1a tuvo un a<lemá11 de cólera· una densa
palidez cubrió sus mejillas. •¡No¡:uedo resistir más,, exclamó.
•~~ marido_ se volvi? hácia ella y yo tuve
la_ v1s1?n ~rec1sa, termmante, de que algo ternble 1ba a suceder. «.i.Qué es eso?, preguntó
el marqué~. por cuyo rostro,instantán<:amente, la cólera había extendido también su livi<le~ . homicida. •Que ese hombre, -repuso
Alicia con acento fiero y señalando hácia Enrique Castillo que continuaba observándola
-me persigue constanleme11te. Todo el mun-
�102
103
SUGESTION
POR. ESOS MUNDOS
Don Pedro se enfureció, y la indignación
do lo sabe, y estamos en ridículo ... Yo no
hacía temblar cómicamente sobre el mentón
acruanto más•.
">Instantáneamente, de un modo rectilíneo, de su rostro aguileño y rosado su perilla
com0 provectil disparado por un arma de blanca.
-¿Qué punto negro,-exclamó-qué rasfuego, el ~arqués se dirigió hácia donde Enrique Castillo parecía esperai:le, y ~ntes de go censurable halla usted en la conducta de
que ning1rno de nosotros pudiera evitarlo se e,a mujer que, según usted mismo ha dearrojó sobre él y le ~bofeteó con ta?to _brío clarado, supo resistir lo que únicamente las
y coraje que le derribó al suelo. Alh mismo mujeres muy honestas resisten?
Seguro de su pensamiento, Leocadio sony en las condiciones más graves quedó concertado un lance para la mañana siguiente. reía imperturbable.
-Amigo Don Pedro,-dijo-nosotros, los
A Castillo, en su calidad de ofendido, tocaba
hombres
de mundo, no debemos limita1·
la elección de armas, y eligió la pistola. Todos e-stábamos consternados, pues sabíamos nuestro análisis á la corteza ó superficie de
que Castillo, á quien los códigos del honor las cosas, sino que estamos en la obligación
otorgaban el derecho de disparar primero, de descenderá lo invisible, á lo oculto. lla
poco me oyó
era un tirador preusted decir que,
excelente.
á
deshora de la
•El resto, ya lo sanoche , álguien
béis. Llegados al luhabía visto peg a r del combate y
netrar un homantes de ocupar su
breen casa de la
puesto, el marqués,
marquesita de
cu yo buen huUrbáiz...
mor habitual no
-Sí.
había declinado
-Y ahora sani un instante,
bemos que Alise despidió de
cia, á quien tonosotros a fe c dos
creíamos
tuosamente, casi aletransida de dogr eme n te, como
lor, va á casarquien va ~ _emprense. ¿No vislumder un viaJe de rebra usted en el
creo. «Hasta la otra
l
fondo de e s t a
vida•, murmuró.
hütoria, al pare>El juez de campo
¡¡~jAl-ilf
RTtJ
ce r sencilla y
dió la señal. En el
vulgar,algomuy
acto, con un gesto
negro?
maquinal, Enrique
Don Pedro se
Castillo extendió el
encogió de hombrazo y disparó, y el
Enrique Castillo dispa;! !f~~1 el marqués, matándolo
0
bros.
infortunada marqués
.
-Pues
yo,
sí,
Jo
veo,-prosiguió
el conde
ele Urbáiz cayó muerto. ifo tu vo agoma.
La bala de su enemicro le babia roto el cora- de la Trocha con una firmeza que extremeció
1/.Ón... Ocho ó diez días después, Alicia por á su auditorio.-Yo veo e1, todo esto uno de
cuya razón todos habíamos temido, des- esos crímenes demoniacos, babilísimamente
a p ar e ció de Valencia inesperadamente, dispuestos, urdidos de tal modo que el más
zahorí no hallaría rastro de ellos ...
como si huyese...
.
Se detuvo un instante recogiendo sus
El narrador hizo una pausa: fué un silenideas,
encendió otro cigarrillo y continuó:
cio lleno de reflexiones, que nadie osaba in-lndudablemente,Alicia,
que estaba muy
terrumpir. Al cabo, Don Pedro e~clamó:
-¡Eso es horrible! 1Pobre criatura! Tan di..;tanciada del marqués por la edad, tenía
un amor secreto, uno de esos amores que,
jóven y tan maltratada por la suerte...
Por los labios volterianos del conde de la por ser enormes, por ll_e~ar toda nues~r_a
Trocha jugueteó una sonrisita cortante de vida, merecen perdón. Ahc1a deseaba legll1mar aquella pasión. Mas... ¿cómo hacerlo esironía.
tando casada? En tales circunstancias, la
- ¡Quién sabel-dijo.
casualidad interpuso en su camino á Enri-¿.El qué?
.
.
--Si ese dolor de la marquesita de Urbáiz que. Ella pudo pensar: «Este bombre .tira
admirablemente toda clase de armas. S1 yo
habrá sido sincero.
.algún día le obligara á batirse con el mar' -qués, seguramente me qu,edaba vi1_1da.> Estos planes diabólicos son, al principio, una
-<JJpecie de extremecimiento moral casi imperceptible; pero lueio crecen, se agigantan,
mvaden el espíritu, tiranizan la voluntad, y
.acaban por imponerse á nuestra virtud siempre flaca. Ella diría: «Si nos atreviésemos ... »
Y él, el elegido, respondería: «Entonces seríamos dichosos. ¿Por qué no te atreves?....
Así, poco á poco, es como se componen esos
grandes dramas que el amor amaña de noche,
-en voz baja, después de cerrar bien todas
las puertas. Lo que la marquesita de Urbáiz
hizo en el teatro es un crímen, un verdadeco crimen: aquellas palabras con que preci-
pitó al marqués sobre Enrique Castillo, equivalieron á una puñalada; fué lanzarlo á la
muerte, arrojarlo á la fiera ... Es un drama en
el que todos los papeles son bellos: el marido, caballero que sucumbe defendiendo su
honor; el aventurero, que mata en defensa
propia, y mata gallardamente; la viuda, jóven
y virtuosa, llorando en el silencio de la alcoba vacía... Pero nadie sospecha que detrá,;
de estos tres personajes estaba «el otro», el
traidor, que esperaba á • la libertada» cvn los
brazos abiertos ...
Y concluyó con un mohín de asco:
-¡Oh! Podéis creer que esas personas
suaves. mansitas, que llamamos inocentes~
m:i dan miedo.
EDUARDO
llustrac11J",¿es de L Ga?iarl:>
....
SUGESTION
(SONETO)
Yo conor.co unos ojos soñadores,
rasgados,grandes, negros, muy hermo::,os,
de mirar dulce, suave, misteriosos,
con destellos de ritmos y de amores.
Son ojos que atesoran sus fulgores
para brillar de la pasión ansiosos;
de infinita ternura, bondadosos,
de mimos un venero, seductores.
Tantos placeres su mirada inspiran,
bl impresión me causan si me miran
con promesas de lánguidos deseos,
que aletargado quedo si los miro,
soñando con un mundo en que deliro
de ardientes y de locos devaneos.
. RICARDO
PASTOR
ZAMACOIS
�HAWAI, EL PARAISO DEL PAcíFICO
!Uf>
HAWAI, EL PARAISO DEL PACÍFICO
El puerto de llonolulu, visto desde el mnr
La recluta de emigrantes andaluces hecha por 1ina empresa norteamericana para coloniza,· las islas Harvai, suceso en el que se ha oc-upado hace tres meses la prensa
diaria, presta gran interés y oportunidad á este artículo que ofrece <Í la consideración de los lectores ,ioticias someras, pero ,,my importantes, refere,ites á aquel archipiélago, llamarlo no si11, razón «el paraíso del Pacífico».
meración de las picudas y altas montañas, y
abajo inmensos campos de caña extendiéndose hasta un horizonte que sólo limita el
poder de la vista.
Una débil fragancia
cía tropical se elevaba del agua cuando el buque que nos
conducía descans<>
en los brazos d e 1
gran mar del Sur.
Al arr.an ecer, los
naturales del país
acudieron á darnos
la bienvenida. Los
muchachuelos, de
rolor· moreno subido, nadaban en rededor del buque
dando zambullidas
en busca de las monedas de cobre que
les arrojábamos. Las
muJeres nos ofrecían en venta lei,s,
unas lindas flores
con las cuales nos
cubrían los extran*
jeros
residentes en
**
aquellas islas, que
Para el que viaja
han adoptado este
por tan alejados magénero de saludo
res, el puerto de Hupara dar la bienvenolulu se presenta
nida y para despedir
de manera poétiea:
á los que allí llegan
las aves terrestres
y á los que de allí
bordean e I fi rroase van. Al ver esto,
mento, y las cimas
lndlgena hawaiano subido á un cocotero
todo viajero se prede las montatias :;e
.
gunta
á
sí
mismo
por
qué
toda la tierra no
t>levan atrevidamente rasgando los blanco:;
será
como
este
paraíso
en
el que la vida
lechos de nubes.A medida que nos acercábaparece
presentar:;e
ante
nosotros
como un
mos á la costa veíamos arriba la densa agio-
ooos los economistas convienen en que el
dominio del Mar Pacífico supone un gran
porvenir para la nación que lo alcance. El
asunto es de gran
importancia in ternacional , q u e s e
comprende con sólo
echar una ojeada al
mapa del m a y o r
océano : fácilmente
se dejará ver lo que
vale y significa para
toda la navegación
del Pacífico el ar•
chipiélago de llawai,
en cuya capital, Honolulu, se detienen
la mayor parte de
los buques que ree o r re n aquellas
aguas. Uno de esto,;
trasatlánticos me
llevó allí, y ,oy á
dar cuenta de mis
sensaciones en las
siguientes líneas.
T
..
largo sueño, lángido y delicioso. Pero, repen- yendo, comiendo y durmiendo en sus antinamente, nos despierta de esta idea el chos pórticos. Para los que á Hawai Jleaan
mosquito hawaiano, que se acerca también desde países fríos ofrece verdaderos enc~ná nosotros y nos saluda; este mosquito e,; á tos esta circunstancia de comer al aire liHawai lo que una grieta en un diamante: la bre, placer aumentado por la vista y el sah o r de nuevos v
única espina de tan
ex.traños manjares.
linda rosa.
entre los que abunUna vuelta en codan los fresones v
che por la riudacl
el plátano, de aro·nos pone de relieve
ma jamás conocido.
u n interesantísimo
En la bella mahecho: los extranjeiiana
de nuestra lleros residentes en la
gad
a
á Honoluh.t
isla gozan de lo memil p á j a r o s nos
jer que hay en la
Tisitaron bajo el
vida, del confort do
hermoso cielo de
sus casas, que poaquel país , miendrán carecer de be•
tras que en su eslleza arlístira, pero
pacioso ,-ampo puálasque, en cambio,
ti
i mos ver frutos
jamás falta el menor
tropicales
de tanto
detalle de comodivalor e o mo limodad casera. Sus anne~, naranja:;, manchas ga!Prias, llenas
gas, irana<lns, papade palmeras y lloyas, perillas, guares y provistas de
yaba;, y tau1arindos.
mesas,
sillas, hama,
cas
y felpudo.s de
H!!waiano laaciendo el~' alimento favorito de aquellos
Los prados, espesos
t
in di gen as
y aterciopelados coyerbas, constituyen • '
preciado lugar de des~nso para el fati<rado mo ricas alfombras, aparecieron á nuestra
viajero. \qui en e!'as casas es dond~ la vista conservado!:> en perfecto estado ocugente de Honolulu isfruta de su herruoso pación que allí llevan á cabo los enca;aados
clima, dc::;de la m:u,,ana hasta la noche, le- del servicio doméstico, que siempre so~ los
Vista del mar tomada dtsde el puerto de Honolu1u
�______,
- - -
POR ESOS 11UN_D\)S ,
10G
1
1
1
\
\
l
1
1
1
<losamenle para el objeto: se les pagaron lo:imigrantes chinos, japoneses y portugue- dos los gastos y se constru yernn casas pata
:ses. En rigor, el problema del servicio do- ellas en la plantación, cada una rodeada de
méstico no da cosa en que pensar á la mu- su jardín; se eligió de \a tierra común una
jer de su casa, la cual tiene pocas preocu- gran parte á fin de que fuera utilizada par~
paciones en esta tierra de la abundancia. pastos de los ganados que dichos colonos
Torios parecen tomar allí la vida por su tuvieran; se les concedieron lotes p:ua cultilado mejor y más cómodo, pues nadie apa- var la cañ:.i y no se escatimó nada para que
renta que los.cuidados le preocupan. La co- dispusieran el arado y preparación de sus
lonia norteamericana, la asiática y la portu- tierras. A pesar ele esto y de cuantos gastos
guesa son las más numerosas en Hawai, h.zo la compañía para. cultivar la caña por
trabajadol'Cii y agri<iuya poblacién es de ciento cincuenta y cincullores blancos,
<io mil almas.
éstos no quisieron
Las iglesias d e
desempeñar el traHonolulu son pobajo y fueron reti_-cas, y están servirándose ,poco á po.<las por congregaco de. llawai, hasta
.cionjsta$ y por alque a\ cabo de muy
gunos baptistas,
escaso tiempo n o
metodistas y presquedó allí ,n i una
biterianos. Ha y una
de las quince famieatedral inglesa,
lias.
bel.lo edificio gris
En olro aspecto,
<le arquitectura gólas per~onas q u e
tica, con hermosos
por sus amigos ó
eristales d e cJlor
por otro medio lo,en .s u s ventanas,
gran ob.tene.r u na
que ha sido erigido
vol?ición.en ,11awai
-en memoria del Tey
antes de empre11Kamehameha IV á
der ..su viaje á las
quifm s e debe el
i~I as, pueden estar
-establecimiento en
seguros de que no
Ha\Vai d e 1a coencontrarán país
munión anglicana.
más encantador,
En las islas se
. á pesar de que en
juega al foot-ball,
algunos detalles la
al golf,.al cricket y
vi.da allí es algo
al larmi tennis, se
cara,, siendo esto
-0rganizan carreras
debido á que Ho,de caballos, y los
nolµlu, que se enaficionados á la cacuentra á dós mil
<iaza pueden dispa1uillas marinas de
J"ar sobre bastantes
la costa norteamerlátanos
d&
Ha
wal
.aves y piezas maricana, es considerado como puerto· costeio,
yores.
En Hawai, la clase comerqial está repre- y los barcos que no sean de esta naqionalisentada por gentes del país. Los chinos no dad no pueden entrar en el tráfico de costas.
.pueden desembarcar allí corno inmigrantes, Tan pequeña es la exportación á los países
porque en este punto aquel archipiélago está extranjel'OS que \os barcos que allí llegan no
,considerado como una parte de los Estados tienen, por lo general, esperanzas de ser
Unidos de Norte-América, donde es sabido despachados con cargamento provechoso de
,que la inmigración china se halla prohibida. vuelta.
-Generalmente hablando, los chinos de Hawai
*
**
-Ron industriosos, honrados y astutos para
Así, de la importación total de quinfoc; negocios. En cuanto al trabajo en las
.plantaciones, lo hacen los japoneses, pues ce millones ciento vJinticinco mil duros que
los colonos norteamericanos, alemanes, in- hubo en el año 190J, diez millones y medio
-gleses y otros europeos no quieren dedicarse correspondieron á los Estados Unidos de
Norte América, que dejaron Mda más que
á la labor de los cañaverales hawaianos.
Cuéntase á este efecto que hace ya algunos tres millones quinientos mil duros para el
-años quince familias fueron escogidas cuida-
HA WAI, EL PARAISO DRL PACIFICO
r
1U7
1
•
.
Pesca.dores ehlnos en Honolúlu, tendiendo sus redes
eo~erc10 general de los demás países, y aún ¡ara empaquetar el azúcar. Después de los
stados Um?os, la noción que exporta más
~s1 más de la mitad de esta última cifra fué
importada en barcos de la América del Nor- para_ Hawa1 _es Japón, que remesa ran
g
te y e~ resto en barcos ingleses y alemanes cantidad de generos de algodón.
Jlonolulu
es
un
buen
sitio
para
v
.
Ta~b1én _predominan los Estados Unidos e~ d · t J
er reuma a o a una población cosmopolita: el
el comercio de exportación, de manera más notable todavía que en r¡:;--:----~~:::---~~--~---- blanco, el kanaka
el chino, el japoné~
el de importació11.
y hasta algún que
pnes de treinta ,;
otr~ coreano. Nesiete millones cien'gocian estas gentes
to cincuenta m i ]
C()mprando y venduros á que ese trádiendo, para lo cual
fico ascendió en el
recorren á caballo
eitado año de 1905
ó
en carro una de
solo sesenta mi i
las
muchas aveni<i u ros no corresdas que posee la
pondieron á Norte
ciudad.
- América.
Las pintorescas
El comercio de
barracas de yerbas,
Inglaterra con Haadornadas con howai en los años pajas d e cacao son
sados consistió
todavía
preferidas
principalmente en
por
los
indígenas
á
productos químilas casas modereos, carbón, hierro
nas.
Y géneros de acero
El principal aliY durante la cons~
mento
del hawaiatrucción de los cano
es
el
poi, hecho
b 1e s submarinos
de la raiz del tMO
desde América á
tubérculo que ere~
Hawai y Filipinas
ce
en los. pantanos;
Tipo
hawaiano
~a G r a n Bretaña
.\ .
después do redumantuvo allí buen
tráfi_co en guttapercha. Recientemente, Ale- c11· o a pulpa y hacer con el resultado una.
mama ha. a~ruenta~o su comercio en pro- mas~, lo _tuestan en hornos hasta darle la
~ucts qm!111cos, mientras que el Reino Uni- apariencia de una pasta áspera, que se sirvo
a sufrido gran reducción. Desde Austra- en cazuelas de made_ra pulimentada, llamadas calabashes. Los mdígenas comen el oi
11:1. ~a muc~o carbón á Hawai, y la India le
envia cantidades grandes de sacos de yute con los dedo'>, sentados en cuclillas en cír{u-
r°
��111
las monta,las. Este depósito retiene dos mil Unidos, donde luego se refina para distriquinientos millones de galonrs de agua dis- buirlo después entre los compradores y venpuestos para regar los campos de caña n rl dedores. La isla de Hawai es, entre las quemomento que se alcen los compuertas. Ha forman el grupo de este nombre, la principal
costado la obra más de cuatrociento,:; mil coL tribu yente de la industria azucarera, pues
duros, y, mediante tal reforma, se abando- posee veinticinco mil acres plantado's · de
nará el actual sistema de estaciones ·en las caña; sigue después Oahu, en la cual está
que se hacen funcionar bombas para el sitl,\ada la capital, Honolulu. Otra isla de estegrupo, la Maui, posee la fabrica de azücar
riego general.
Pronto nos encontramos en las meseta;;, mayor del mundo. En 1905 la exportación
desrle las que admiramos la bella ciudad <le de este producto en las islas subió á 371.571
llonolulu, como vasto jardín en el que las tonela'das, que importaron cerca de treinta y
seis millones y meblancas casas eran
dio de duros. De
las flores que paretan extraordinario
cían saludarnos denúmero de tonelasrándonos feliz redas, so 1 a m ente
greso. M á s cerca
D.427 eran de azúe s t á n las tierras
car refi~ada. Ulti- '
empleadas para el
mamente ha tenido ·
cultivo del plátano
lugar un aumento
que, con el arroz y
considerable en la
los pantanos de taproducción, debido
ro, marcan el valle
en gran parte al
determinando pearea cultivada en
queños cuadros de
pequeñas parcelas.
variados matices .
d e tierra por los
Por e n t r e estos
japoneses del salucuadros s i g u e el
d a ble distrito de
ferrocarri I d e 1a
K o n a , de donde
compañía O ah u
toma nombre e1 caLand, de vía estrefé de aquella recha, de ciento quingión.
·
e e kilómetros d e
Los in lereses colongitud; conduce
munes de los azuá los grandes ingecareros de Hawai '
nios de azúcar, borse consideran asedeando prime ro
gurados p o r una
Pearl Ilarbour, un
asociación que dessi ti o encantador.
tina á este fin seEste puerto perte1
t en ta mil duros.
nece al Gobierno de
anuales.Esta socielos Estados Unidos
dad tiene á sus órde Norte América,
denes un numeroso
que están realizancuerpo de entomódo en él obras de
logos que se dedi,erdadera imporA rbol de la papaya, en flnwal
ca n á buscar los
tancia y embelleciinsectos q u e inmiento.
El azúcar es, sin duda, la industria más feslan la caña, para d<;lstruirlos por los meimportante de las islas. El d Jsarrollo de las dios que la Ciencia y la misma Naturaleza
cosechas se demuestra por el resultado obte- ofrecen.
En las fábricas de Ewa, que producen trc:;nido en los diez años drsde 1891 á 1900: en
el primer año de dicha el Jcena fué de 146.174 cientas toneladas diarias de azúcar, observatoneladas, que llegaron uu el último á289.54.4. mos los procedimientos para fabricarlo. LléActualmente, el rendimiento anual es de vase la caña del campo en carros que sigu,en
cerca de 400.000 toneladas. Se emplean en una vía estrecha; se arroja en el molino me-esta labor cien millones de duros al año, y diante un gran brazo casi humano en su
en la industria encuentran ocupación de obra, y se machaca bajo tres serios de gran-.
cuarenta mil á cincuenta mil personas. Casi des rodillos. El producto, mezclado con agua·
torlo el azúcar Ya en crudo á los Estados y cal, corre á las calderas, donde se evapora.
HAWAI, EL PARAI::;O DEL PACÍFICO
POR ESOS MUNDOS
110
mente indolente. Siempre corteses, quila- y trabajadores de azúcar, destroza un ~amµ.c
nse el sombrero y saludábanos con su importante al pasar no.sotros. Desde leJO~ VI·
ba
d
b
wos el humo, y á medida que nos ace;c~baobligada palabra aloha, cuan o pasa a nuesmos el eslreptlo y
tro carruaje á su
los estallidos de las
lado.
cañas al quemarse
Al borde casi del
nos aturdían.
camino,con su pin-,
Tuvimos quepotoresca y antigua
ner al galope nuesrueda hidráulica, se
Iros caballo3 para
encuentrael molino
escapar del intende arroz á donde
so calor que de.;;petodo el país lleva
Jía el campo insu cosecha de tan
<'endiado. Después
preciado grano, paJe marchar duranra que lo limpien Y
te muchas millas
lo prepar.en d ~ spor entre pla~tío.;;
pués de haber sido
de caña, volvimos
trillado y aventado
a seguir la orilla
en las eras de argadel mar, alternando
masa que se ven en
con caminos trazatodos los campos.
Jos bajo montañas
En el agua, que
d e formación d e
está cerca, anida el
coral y lava.
pez diablo, del que Café hawaiano. Aparece en esta rotografia tal y como ofrecen
Precisamente al
1os hawaianos se
los árboles el fruto. Cada baya contiene dos granos
reflujo de la roaapoderan valiéndo.
.
rea á tiempo para coger un remojó~, llegase de un recurso rarísimo, que a pr1m~ra mo; á uno de los sitios más tranquilos que
. ta parece
que descnbe
.1
vis
· una tortuga
C · negra
l
eña pueden existir en el mundo, \Vaia
ua, con_su
círculos en el agua. onsi5 e en una peq u
tentador h ole l 1 te
caja con ventanianidado entre fronllas en la cual iudo.;;os árboles y en
troduce el indígena
terreno que da al
la cabeza y registra
mar. Allí, sobre la
las aguas profundas
arena, disfrutamos.
en busca de su vic<le un baño de sol,
tima, á la que bier~
después de batallar
con un bastón dl
l.Jastante e o n e l
punta y después
agua del mar.
lleva á su barraca
A la tercera mapara secarlo y coñana, después de
merlo. Esevidente
un almuerzo al
que la vida del in•
aire libre, enel que
dígena no e3 nada
uos sirvieron riquícara ysi de muy posimos plátanos acaco trabajo pues tiehados de coger del
ne el pescado casi
árbol y otros maná la pueita de casa,
jares que sólo puelas frutas pendienJ e n ofrecerse en
do de los árboles, Y
Hawai,nuevamente
trozos de taro para
y con lentitud trepraderas en redepamosbasla encondor de su barraca
tramos cerca de la
ó choza cubierta de
cima de las monpaja.
.
LJ,.;....--tailas, y pasamos
Al dar cima á un
µor un acueducto
promon.tor i o v ~ ·
Frutos del árbol del rao
hechorecientemenm os una pequena
te por los dueños de la citada_ posesión
aldea, que es un establecim!ento d_e mormo· Waia\uan con el fin de llevar agua a los camnes. Cerca de aq;ui, u:n ,1,ncend10 _en ~n v
t
cañaveral, tan teJX1idJ entre los prop1etar10E pos desde un depósito que se encu en ra en
0
•
�112
POR ESOS :\!UNDOS
el lado del cráter, y después seguimos cinco kilómetros á través de la lava hasta el
Lago
de Fuego.
$eiscientas revoluciones por minuto; se sepaLa última parte del ~aje se hizo á pié,
ra el·az~car de las melazas, y después se con un aire sofocante por el calor intenso
<leja caer á un sitio donde se gradúa y se que reinaba y por la saturación de gases sulpesa, dejándolo lis~o para el mercado. No furosos. Mientras descansamos en u·n trozo
hay gastos;inútiles, pues aún los restos de la ,;aliente de lava fría, nuestro guia puso una
caña se emplean como combustible, y el pol- cafelera sobre una pequeña hendidura, y en
vo y el barro vuelven á los campos como 1res minutos se hizo el café.
abono. Dicha plantación de Ewa emplea seA medida que nos acercamos á este lago
tenta millones de galones de agua cada vein- infernal de lava fundida íbamos uno á uno
ticuatro horas para regar sus vastos ca¡¡¡pos, llegando al mismo borde. Veíase abajo la
enorme cantidad de liquido que obtienen me- hirviente y silvante lava, terrible en su
diante muchos pozos artesianos.
grandeza, y allí permanecimos casi en la
boca de tan horrible horno. Durante el día
aparece este cráter como un depósito de neEn ninguna parte es el paisaje tan maravi- gra pez en el proceso de su enfriamiento,
\loso ni lan bello el follaje como en la isla con humo y vapores que ,;urgrn de lodas
de Kauai, donde crece el helecho culantrillo
.á la perfección y en doce clases variadas. parte~.
No puede exislir escena más fantáslica
También, con abundancia salvaje, se da el que la ofrecida por este lago de fuego perpehelecho árbol, casi siempre de veinte piés de tuo con sus fuentes de llamas que se dispa.altura, mientras por todas partes viejos ba- ran como cohete3. Las numerosas cavernas
nanos extienden sus grandes brazos hasta ~- grietas que contiene son _visitadas frecuen<"[Ue estos llegan á echar también su raíz.
temente por turistas; pero la temperatura no
Hay muchas cascadas en las islas, espe- permite detenerse allí mucho tiempo. Las alcialmente en Hawai, cayendo el agua á me- teraciones en el cráter tienen lugar en la-;
nudo desde centenares de piés. En esla cos-- primeras horas de la mañana, y confrecuenta escarpada existe u n puente natural, colo- cia algunas sendas seguidas durante la noche
.sal, y cerca de él se encuentra el monumen- anterior se han convertido en tremenda,;
to al capitán Cook, descubridor de las islas.
grietas al amanecer
:En la de Hawai, es Hilo la población princi- " Todo el Pacífico meridional ofrece grande,pal, y desde este punto comienza la ascen- atractivos para desarrollar la afición del
.sión al terrible Kilauea, á cuatro mil piés so- turista. En cuanto á Hawai, el paisaje explénbre el nivel del mar, uno de los grandes vol- dido y la exuberancia de la vejelación tro-canes activos en el mundo. A las nueve de pical son tan pródigos que los que una vc;r,
la noche, con linternas y un guia de con- han visitado aquel lugar sienten 'tentaciones
-fianza, emprendimos á caballo el descen~o de regresar á las islas y permanecer en ella~
al cráter. Siguiendo al guia en la obscuridad, por siempre entre sus perfumados jardines y
-con frecuencia por hendiduras, y no perdien- sus magníficos bosques de palmeras y de
do el camino por milagro gracias al instinto
-de los caballos, descendimos en zig-zags por helechos.
.á elevada leru peratura y se enfría; después
va á las centrífugas, y allí es trabajado á mil
1
¡
1
\
UN
TURISTA
LOS RAYOS X
LOS ·TUBOS DEL VACÍO
vas á penelrar en una obscura ha- todas ellas de primera importancia teórica
bitación, desordenadamente decorada por l_as que el espectador ha pasado? Serí~
en cuya extremidad el hechicero modernos~ lo mismo que ~nsayar é imaginar la salida
~ncuen~ra an:eglando un aparato .para llevar del sol l)n medio de la luz meridiana.
. Estas etapas por que pasa el tubo del vaa ca_bo ~nmediatamente un experimento. La
habitación está llena de genle que espera mo de los rayo~X_después de salir del s:>plete
con ansia, d~vorada por el gi·an deseo de de gas, s~n prmc1palmeute el objeto del prever sus prop10s huesos ó los del prójimo.
sente ar,ticul~; f por ellas, con ayuda de la
La puerta de la ~abitación se cierra, y fotograf,a, procuraremos indicar en estas líanle las persona~ allí congregadas se presen- ~eas las últimas miras c:entíficas en cuanto
!ª un_ tubo de cristal bulboso, provisto en su a lo_ que son los citados rayos X, y también
rnterior de formas curiosas de brillante me- demr algo acerca de los resultados rendital, que surge á la existencia en hermoso co- dos por los tubos del vacío bajo las maravi!0r. ~erde manzana, lanzando torrentes de 11?,sas manos de Herz, Lenard, Crookes y
urn~1bles r~yos ~ontgen que muy pronto Rontgen, y los no menos maravillosos cerecomienzan a funcionar arrojando sobre uri bros de Clark, Maxwell Larmor Lodge
transparente luminoso sombras analíticas de J. J: Thom~on; resultado~ que pr~dijeron'
bolsas, carteras y cajas de navajas de afeitar posible éXIto y propiedades del radio mucho
Y partes ahatómicas del esqueleto human~ antes de que este fuera descubierto y que
tal Y como se mueve y vive en su armario b_an probado que el átomo, hasta ahora concarnoso.
sid3rado
como indivisible, posee una exces1-.
.. 'b']'d
ES to que ves, lector querido, no es otra va d1v1s1 i i ad. Sobre tal base, es imposible
cosa que los
evitar enterayos X.
ramente los
e i e r to es
poco trillaque, dado el
dos terrenos
progreso alde la termicanzado en
minología
el mundo,
técnica; penadahay ya
ro siempre
qtie maravique esto no
11 e á las
no ocurra,
gentes; pea c
marcharer O , s i n
1.-T.a bulba lle2. - Con 1-8 de
. - 00. 1-20 de
i.-Con_ 1-100 de
aire
aire
mos en pine m b argo,
na de aíre
aíre
. 'ó · ·
. .
toresca ex¿c~ántos de aquellos que hayan mirado la ~urs~ n imagrnnbva por el campo de lo .
chispea~te bulba de luz verdosa pueden for- vulgar y conocido.
mas
marse idea de la serie de asombrosas ' escenas, muchas de ellas hermosas más allá
***
de las calificaciones del lenguaje humano,
El tubo del que se ha tomado ]a serie de
LECTOR:
:i
2
�POR ESOS MUNDOS
114
cencia débilmente azul; la misma chispa es
fotoarafí~s que aparecen con estas líneas es ahora una ancha columna de luz de un color
el tipo conocido como ioc_o de rayos X. Cons- fuerte violeta que afluye del anodo; y en el
ta de cuatro partes esenciales: el nn?do y el punto donde loca el catodo,. este aparece !ecatado en las cuales entran, respec~ivamen- cubierto de una luminiscencia azuhndescr1pte la electricidad positiva Yla n~gativa (pue,
brillante.
lr~s de muchos años de obscundad respecto tiblemente
En la fotografía número _3 se se~aran e~al fluido eléctrico, la teoría de Far~day acer- las luces claramente, llaman~ose a la pr1.
ca de los dos fluidos ha d~rrotado a sus opo- mera la columna positiva, Y á la otra la
nen tes), la tarjeta de platrno sobre la. que el incandescencia negativa ' mientras que ~l
catado se enfoca, y el vaso que contiene la espacio que entra ellas queda es e_l espacio
obscuro de Faraday, no~bre debido á su
bulba.
d h'l
El anodo en este caso es un trozo e i o
descubridor.
de aluminio, y su forma Y
A medida que aumenta
posición en el tub? no son
la cantidad de aire extraíde gran importancia. El cado la incandescencia netodo, que es con _mucho el
gativa cubre más el catado;
componente más importanmientras que la columna
te, consiste en un disco_ e~positiva se ensancha graférico cóncavo de aluminio
dualmente hast~ que _llega
soportado po~ un alambre
á alcanzar las proporciones
grueso contemdo en un tuque demuestra la fotograbo de cristal. Ambos elecfía número 4, etapa dutrodos se conexionan con
s.- Con 1. 200 de
s.- Con 1-,00 de
rante la cual permanece en
los hilos de platino, u~iénaire
aire
la bulba solamente un a
dolos á través del cnstal_,
centésima parte del air~ original. ~l catodo
del mismo modo que se eJecuta con los de está completamente cubierto de mcandeslas lámparas eléctricas.
.
cencia azul, y la chispa ya no hace uso del
Se observará que la tarjet~
platmo no espejo de platino como parte de su march~.
va colocada en el foco geometr~co d~l cat?~
Con un vacío doble de este (fotograf1a
do sinQ considerablemente mas alla de el, número 5), el cristal de !ª bulba ha ~esado
pe;o esto obedece á razones que después i,o en su fluore3cencia y la rncandescenc1a neexplicarán.
d' d l
ativa ha tomado más espesor y se va sepaLa bulba está conexionada por me to ~
~ando del catado. En la fotogrnfía número 6
tubo con una forma especial de bomba aspi~ ya aparece muy grande, y el ca_todo se ve
rante que actúa continuament~ para lhace\ plenamente rodeado por un espacio obscuro.
el vacío en aquella, hecho mediante ~ cua
Este, ó sea el segundo espacio ob~curo,_ll~va
puede retirarse más aire cada vez, ~nentras el nombre del que lo descubrió, Sir William
ue con el paso de la corriente empieza una
.
de las más brillantes escenas de transfor~a- Crookes.
En esle tubo el vacío es de _un setemención que se c0nocen en el campo de la cien- los-avo, es decir, la bulba contiene esta ~r~ccia experimental.
·
f'
ción del aire original, y la columna pos1t1va
. La primera de nuestra serie de fotogra ias hálla5e alterada considerablemen~e ?n apamue~tra la chispa que pasa cu~ndo la_ bulba riencia, mostrando signos de estr1ac1ó~, que,
está llena de aire. Es de la va:1edad sinuosa sin embargo, aparecen mucho más marcados
y resulta tan repartida y errática en su cu'.so en la placa inmediata que muestr~ el tu~o
como admirable en rapidez, ci~·cunstan~1~s en el punto de la brillantez fotografica maque le hacen aparecer como :el~mpago d1:11- xima llenando completamente la bulb_a la
dido. En esta placa y en la sigu_1e_nte la chis- incandescencia negativa con un ~agmfico
pa hace uso de la tarjeta meta~ica que e~- brillo azul, luz tan etérea? tan delicada en
cuentra en su camino, como s1 tratar~ e sus imperceptibles gradac10nes, tan enterahacer con ella un corte breve; de aqui la menta ultra-terrenal, q_ue pa~ece pertenecer
aparente doble descarga á que hemos alu- á algún reino fantástico mas bien que á
dido.
..
· t d la nuestro mundo material. El hecho de que
Ahora empieza el funcionamien º. e
los contenidos de la_ bul_ba sean re~lmente
bomba y cuando se han logrado_ rellrar de auto-luminosos, no ilumrnad~s por míluenla bulba unos siete octavos del aire, se all~- cia exterior, como lo son el cielo de verano
ra la descarcra completamente. (Fotograf1a ó la neblina de la luna, hace que esta desnúmero 2.) la no se hace ruído algun_o; la ear a sea cosa de beller.a compl_etamente
descarga siaue constantemente su camino y úni~a y separada de lodo Jo co·\Ocido hasta
produce en''ios lados del tubo una fluores-
?e
LOS TUBCS DEL VACÍO
el presente. Pasando desde esta reproducción
fotográfica, des;;raciadamen te incolora y por
completo inadecuada á tan brillante etapa, á
la que figura en octavo lugar, tendremos
ocasión de observar los nuevos fenómenos
que se manifiestan en cada electrodo. En
el anodo, la columna positiva, que se ha ido
debilitando y se ha hecho discontinua en las
dos últimas e'.apas, se ha reducido ahora á
un simple punto de lu,. en la extremidad;
mientras que al mismo tiem po una nueva
incandescencia violada, llamada positiva, se
aglomera en rededor de la otra extremidad
del hilo metálico.
Los cambios en la extremidad catodo son
tan notables que autorizan un intento de
explicación pictórica de lo que allí ocurre.
Imagínate, lector amigo, una compañía de
soldados provistos de fusiles de tiro rápido,
formados en arco ó media luna, disparando
la línea exterior toda ella con puntería fija
exactamente normal á la línea, es decir, encontrándose cada fusil igualmente entre los
de sus vecinos de la derecha y de laü:quierda; coloca esta fuerza en un bo~que de troncos de árboles iguaLnente distribuídos y del
mismo tamaño; ordéoales que hagan fuego
con la rapidez que puedan, y observa el
efecto. Como las balas son mucho más pequeñas que los árboles, y estos se encuentran separados á gran distancia comparada
con su espesor, es obvio qne aquellas han
de recorrer por término medio considerable distancia sin herir ningún objeto. También, siendo la velocida de una bala excesivamente alta, dicho proyectil perforará el
primer árbol que en su camino encuentre,
sin rasgarse de manera apreciable; pero desde entouces queda reducida su velo0idad, y
la bala con·
tinuará la
destructora
carrera hasta q u o su
energía se
gas te por
completo
esparciendo
aslillas en
todas d irecciones. Jma7. - Con 1-1000
8. - Con HOOO
. •
de aire
de aire
g111emonos
estas astillas actuando á su vez como balas
qlle en su di~persión errática producen otras
nuPvas ast;iias, y así sucesivamente hasta
que pierden totalmente su energía, y tendremos un cuadro, si no exacto en detalle, al
menos perfecto en la representación de lo
ocurrido.
En nuestro tubo, la fuerza de soldados es
i15
el catodo; sus balas y las aslillas que producen son los fragmentos más pequeños de
materia ó electricidad ( los dos aparecen
ser en esencia la misma cosa, ó sean lae
maravillosos electrones de los q u e mu chos cen lena res van á formar el más pequeño átomo; estos electrones marchan con inconcebible velocidad, tanta como treinta mil
kilómetros por segundo, cosa que hace que
el paso de la bala de fusil más rápida no sea
sino el paso de una tortuga, de la más insignificante tortuga. Las moléculas de gas que
hay en el tubo resultan en este caso los árboles de nuestro ejemplo, y el desprendi miento de asLillas no será otra cosa que la
ionización, nombre que en el mundo científico se dá á la inca\ldescencia azul negativa.
Poco esfuerzo de inteligencia se necesita
para com prend3r que e I espacio obscuro
que rodea el catado es la distancia media á
cuyo través los voladores electrones marchan antes de la colisión con las moléculas,
las cuales serán en -tanto menor número
cuan-lo mayor sea el vacío, y, por lo tanto,
cuanto más ámplio es. el ·espario obscuro
más difusa resulta la incandescencia negativa.
Dirigiendo ahora nuestra atención á. la superficie cóncava del catodo fulminante, como
no existen fuerzas perturbadoras habremos de sufrir un terror•ifico bombardeo de
electrones voladores, ó rayos del calado
como primeramente se les llamara, rayos
que convergiendo en el foco y cruzándose en
él muestran bellamente en el tubo mismo
un cono de luz azul violada, visible en el
obscuro espacio, luz que parece concentrarse en un punto muy cerca del foco del tubo
para separarse luego nuevamente.
Después
de la crítica
etapa que
pone de relieve la fotografía número 7, como va quedando cada
vez menos
aire en el
9. - Con 1-7000
tO.-Con 1-9000
tubo laenerde aire
de aire
,
.
gia requerida para forzar la electricidad á través de él
se hace mayor, con lo que resulta que la carga de electricidad negativa en el catodo llega
á ser tan grande que no sólo despide los
electrones, sino que los repele tan poderosamente durante su rápida marcha que altera su curso .rec\o en sentido curvado tendiendo á transferir sus focos más y más,
�INTIMO RUEGO
POR ESOS MUNDOS
116
persiste es la fosforescencia del cristal. A
hasta que se encuentra exactamente en el mayor vacío, aumenta eriormemente la potencia necesaria para funcionar el tubo, y
vacío recto.
Este hermoso cambio, que va acompaña- también la potencia penetrante de los rayos
do por la elevación y decaimiento de la in- lanzados; pero no se altera su apariencia ópcandescencia positiva, se demuestra de ma- tica y fotográfica.
nera más convincente por las fotografías
Hay quien sostiene que cuando existe sonúmeros 8 á 13. La que ocupa el noveno lamente una molécula en cada millón ave
original de
lugar representa el máximum de la incanlas que perd esce n ci a
manecen en
negativa: es
el tubo, re•
arrebatadosuIta escaso
ramente beel número
1 la, pues
de las que
además del
sirven para
color vivo
conducir la
violeta de
electrici la primera,
dad.Sir Wiy del pálido
14-Con
1-IOOOOo
lliam Croo1s.-Con
1-25000
y ahora dé•
12.-Con 1-1:iOOO
de aire
11.-Con 1-10000
de ai;e
kes rechaza
de aire
bil azul de
de aire
esta idea y asegura que el número de mola segunda,
presenciamos la maravillosa corriente viola- léculas de gas en una bulba de tamaño
da del calodo curvado; lodo ello colocado en ordinario en la que se ha hecho el vacío
una bulba filamentosa de exquisito verde hasta una millonésima, es un millón de mimanzana, que no es otra cosa que la fosfo- llones; y como es ~abido que cada una de
rescencia cristalina bajo la influencia de mi- estas contiene por lo menos mil electrones,
llones de electrones esparcidos.
el abastecimiento parece completamente
En la fotografía número 13, donde solo asegurado.
queda en el tubo un treinta mil avo del aire
Las propiedades de los rayos X para excioriginal, los electrones pueden alcanzar la tar la luminiscencia sobre trozos transpatarjeta de platino sin previas colisiones. Ero· rentes de algunos minerales, en particular el
pleando nuevamente el símil de las balas de bario platinocianido, y para afectar una plafusil, cuando una de estas corrientes se diri- ca fotográfica, son demasiado conocidas para
ge contra una tarjeta maciza ocurren tres co- que necesiten comentari9s; pero debe recor,:as: 1.ª algunas de dichas corrientes se re- darse que todos los dibujos proyectados por
flejan; 2.ª la tarjeta se calienta; 3.ª se esca- los rayos X no son otra cosa que sombras
pan sonidos muy penetrantes que radian en arrojadas por el origen, es decil', que la partodas direcciones desde el punto de contacto. te de superficie de la tarjeta herida por la coLa citada fotografía número 13 muestra rriente catodo debe, á fin de obtener los metodo esto; es decir, que las corrientes se man- jores efectos, hacerse lo más pequeiia positienen adheridas á los electrones, que la tar- ble, necesitándose gran exactitud tanto en
jeta del tubo de los rayos X se pone al rojo la curvación del catodo como en la distancia
después de unos cuantos minutos de em- de la tarjeta.
plearla, y, en fin, que como cada electrón
Puede preguntarse si cualquiera de los
hiere el platino macizo (el más duro de los resultados luminosos obtenidos de los tubos
metales), en su marcha en sentido recto del vacío se ve en escala natural en el amdespide una onda ó perturbación de la natu- biente que nos rodea. C,-mo el espacio mi,raleza de la luz, perturbación de potencia mo es un gran t,1bo en el que se ha hecho
penetrante sin precedentes y que da lugar á el vacío y en el cual las estrellas, el sol, los
que se escape de la tarjeta que constituyen planetas y todos los cuerpos celestes, inclulos rayos X una corriente de dichas ondas. so nuestra propia tierra, ejecutan evolucioCuanto mayor es el vacío más alta es la nes ordenada~, la contestación á esta precarga sobre el catodo, y cuanto mas veloz- gunta es muy obvia. Hemos visto ya que
mente vuelan los electrones más penetran- un catodo metálico en un tubo del vacío es
tes llegan á ser los rayos consiguientes; así, susceptible de arrojar electrones cuando se
para obtener los mejores resultados, los tu- carga de elevada electricidad negativa; hay,
bos deberán ponerse á un vacío muy eleva- sin embargo, varios elem.entos descubiertos
do. En la fotografía número 14muestra el tubo recientemente, el radio sobre todos ellos,
cerca de un cien avo de aire solamente, y que son susceptibles de verificar esto li1,res
en este caso el fenómeno que únicamente
de carga,. l_anz'lndo al propio tiem o articulas pos1hvamente cargadas de p p
Estas partículas, que llamaremos
ttes X, en el caso del radio alcanzan ve! .
dades de la increíble cantidad de cient/c1i:enta mil kilómetros por segundo E' s~esto e~ e~ sol que alumbranuest~o p~1::~:.
. ~onoc1m1ento que tenemos de la com o~
s1c1ón
p
. del •astro-rey nos induce á creer que
Con tiene grandes ?antidades de radio
de
otro~ cuerpos rad10-~ctivos que llegan ser
activos en las manehas so1particularmente
l
ares, por os que lanza incesantemente t
rrentes d~. partículas positivas y negativ~;
que tamb1en alcanzan á la tierra á d d
llegan desde su i:oovimiento circular de ~i:n~
~o c_uarenta y cmco millones de kilómetros·
ef~~~ á su car~~ negatira son atraídas po;
d . ro magnetico de la tierra y arrastrar. as ª. ,os po~os, donde su paso por el aire
.-uper10r,
le
A segun
h · se ha probado defi m·t·1vamenpor rr emus, es la causa de esos maravi:losos y hasta ahora insolubles misterios de
as auroras boreales cuya semejanza con la
descarga del vacío ha sido tanto tiempo
ment~da. Las grandes parüculas positiv:~por o ~ª. ~arte, se separan, aunque de ma~
nera d1f1c1lmente apreciable, de su cammo
.
g::~i:~i~
:f
•
1
117
Y. son á la vez absorbidas por el a.
nor, cargándolo positivamente Es~e supeserá naturalmente mucho ma .
a carga
dor- por esto e d' h
_yor en el Ecua. '
' n ic as regiones el aire
; e~~ cargado con una clase de electricidadª·
a ierlra, por la afluencia de electrones '"i
los po os, con otra· el
ll d
en
estas dos electricidad resu ª1 o natural de
Vem
es son as tormentas
osl, pues, que las propiedades de los .
yos y as radiaciones del catodo
ra-
~=n~~~~~~~t: f~;~:;!te, la cau:~ndec~~~
tormentas en los tr '· preva!enc1a de las
las manch
I ópicos, Y la mfluencia de
p
as so ares en los temporales
com:~oe:~~s 1::su~~~fcºs. son inter~i~ables,
puede tener el tubo :~ones práhchcas que
cío· v d d 1 .
que se ace el vase ~bre ese ~dedpac1enzudo investigador que
m a osamente ca ·
región obscura de lo desco~~~~d en__la gran
verse de su laboratorio hast
o_ s'.n mounl ejército que fotogr~fía 1:s cta1~:J~neºntde
cuerpo de s
ro
dloe más
árduo d u~ companeros de batalla en
razón para hende o~ ~ombates, todos tienen
ecir a sus precurso •
yos esfuerzos han encendido
. la 1es,1 cupene rante
luz de esa radiantísim 1·
cia que se llama el Tal aml paCra de la cien100
ee rookes.
F. W. ASTO~
-"-""""',
~
--
'·
-...
-~.,;,-iP-
,
~
\\
INTIMO RUEGO
Bella hurí de _labios rojos,
ven á calmar mis antojoi:,
que es\oy enfermo de amor
Y me causa desconsuelo '
ver e,n tus ojos un cielo
que me niega su explendor.
Ya mi vida se evapora
como tintes de una auro~a
falta del claro arrebol:
ven, morena, y en mis ansias
te of~endaré las fragancias
de m1 amante corazón.
Ju110 FLÓREZ
�PINICHI
PINICHl
(CUENTO)
hombre con cara de gorila abrió
en la tierra un hoy? _en formda
1
n él fue inhuma o
df rectáng~~la1nefortunada Chala,. al
e., cJ:{l~lud que bordeaba las tapias
pd~1 cementerio y bajo el ramaje de ubn
el que traspasa a
ciprés secular por d 1 sol Fué una
débilmente un rayo e
. .. ~
tarde de Abril, tan apacible y 1:1suena
lli en aquel siniestro recm to de
qlue;ue;te lleno de rosales en rtena
a
'. d
s de geraneos
eflorescencia, e grupo
·t matices.
que el sol coloreaba e~i:i~nta brusla primavera andaluza,
, . ,
ca abrasadora, parecía evocar 1~ un_a , de una mujer hermosa, e OJ~S
gdeenfueao de cabellos negros, qbule ne
" ,
d l dientes ancos
mostrando to os os l chasquido de
de su boca, y que en e. . b so por
sus labios rojos nos envia un e
el ambiente caldeado...
LJ
i!
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~
*.*
L Chata era toda una his~o. a bada en un espiritn
.
. épico
sublime. Sola, sm mas pa;ientes que una vieja_ abuela,
de
a nada se cuidaba
r.rienque par
.
.
en
el
arrovo
su
e11a v1via
, . •
do las mi 1 y una penpec1as
ue l e ocasionaban la el~rna
iazon de vivir en aquel a~b1e~_te de la golfería, en el aire , i ria gra
'
t
;
N
'
.
}
ciado de la calle, teatro donde estas excrecencias sociales cantan, ríen y lloran.
Como á toda mujer, llególe el día de su
primer amor, y aquella billetera que oía con
indiferencia los requiebros de los señoritossempiternos mercachiíles de lo bello-sintió
en su espíritu algo como una renovación de
la vida en el cariño que le inspiró Currinche, un sinvergüen?.a de tomo y lomo encastado en ratero, jugador de bolos, amigo de
trampas y perfecto couocedor de tascas y
burdeles.
La Chata, desde el día en que Currinche
y ella se entendieron, cuidó mucho del aliño de su persona acicalándose cuanto podia,
poniér.dose coquetonamente al cuello su pañuelo encarnado de seda-el sólo tesoro desu
ajuar-y lavanrlo y relavando aquella bala
azul de motilas blancas, la única que tuvo desde que fué mujer y la que miraba con prefundo cariño como un tesoro de recuerdos
nupciales.
De aquellos amores, tiernos y apasionados
en la Chata, bajos y ruíncs en Cart·inche,
nació Pinichi, rechoncho y chatillo como
la madre, rubio como el vino nuevo, y tan
gordinílón que no parecía sino que se babia
chupado todo el jugo de la Chata.
Ni que decir tiene que aquel amor, que
Cun·inche babia satisfecho como un salvaje, se aplacó, y á la vuelta de a'gún tiempo las recriminaciones, los insultos y los
desprecios llovieron sobre la Chata, y Currinche acabó por olvidarla, Ella, ante aquel
desengaño, le <lió su palabra, «palabra de
hombre», de no mirarle más á la cara. .
Las cosas sigui.iron, como al principio, su
curso tradicional: ella, vendiendo billetes de
lotería por calles y cafés, con Pinichi en
brazos, y él tratando de romper el círculo de
su mediocre golfeniia con raterías y trampas en el juego.
Una profunda tristeza se apoderó del ánimo de la Chata, y sólo las caricias y los mi•
mos de Pinichi la consolaban de aquel estado de tedio, de tedio inmenso.
Pasaron cinco ·años, y Pinichi, siempre pegado á la falda de su madre, la ayudaba,
como todo un hombre, á vender billetes de
lotería y á hacer todo lo que se terciara para
contribuir al indispensable puchero, que
era su delicia. Sabía que su padre era el Currinche y le conocía porque en varias ocasiones su madre se lo había enseñado en
una turba de golfos con los cuales andaba.
***
Aquellas mejillas sonrosadas de la Chata
empezaron á palidecer. Se volvió taciturna
y por días se acentuaba en su semblante
119
una gran demacración. Sintió algo extraño
en su naturaleza, algo como una depresión
nerviosa, anemia de espíritu, cansancio y un
profundo hastío hácia la vida, que se revelaba en gestos de tristeza. Llegó un día en que,
falta de fuer?.as, extenuada por una consunción devoradora, tuvo que sentarse en el
quicio de una puet·la, casi sin voz ni alientos para pregonar.
El pobre Pinichi, que la consolaba echándola sus brazos al cuello, colmándola de
besos, mesando sus cabellos en desórden, pasando sus manitas tiznadas por su rostro caldeado por la fiebre, sufrió más que nunca
en aquel terrible día en que vieron sus ojos
temblar una lágrima por el semblante triste
de su madre.
La Chata fué al hospital fatalmente predestinada á morir allí. Pinichi iba á verla
todos los dias, y la veía gracias á la buena
voluntad de Sor Micaela, que le babia tomado
afecto en su corazón de ángel.
A decir verdad, Pinichi no escapaba del
todo mal, pues ya unos, ya otros, todos en el
hospital le daban de lo que comían, y á no
ser por aquel airecillo sombrío y tristón que
tenía bubiérase creído que estaba pasando
una buena temporada.
Una tarde, ya en las postrimerías de su
lento agonizar, sentado Piniclti á los piés
de la cama donde fatigosamente respiraba
la Chata como si un corsé de acero le oprimiese el pecho, oía de su madre en un tono
de vo7. dulce y apagado:
-Mira, Juanito, si algún dia tú tienes dinero quiero que me compres dulces, muchos dulces.
--Sí,madre, muchos.
-¡Si la Virgen quisiera! ... Si yo me pusiera buena, íbamos á comer dulces, ¿sabes,
Juanito?
Y después de una pausa, siguió:
-Es menester que tú se lo pidas á la Virgen.
--Sí, madre, yo se lo pediré á la Virgen.
Un quejido, un inmenso suspiro de la
Chata interrumpió la conversación. Aquella
tarde no hablaron más.
*
**
Al dar la oración, Pi11ichi, como siempre,
se despidió de su madre con un beso que
fué más ardiente, más apasionado que nunca, y salió del hospital llevado de la mano
por Sor Micaela, con el cora?.ón oprimido,
la frente baja y el ánimo decaído basta más
no poder.
Vagó algún tiempo preocupado, ens1m1smado y como dominado por una idea. ¡Pinichi también tenía ideas!
�PINICHI
despertar ahora. Vamos á dejarle los dulces
en la cama para cuando despierte. Ven, ven
despacito ...
Y sin hacer ruido, silenciosos, se acercaron á la cama donde reposaba la Chata, con
la cara tapada por un velo negro, dejando al
descubierto sus manos inertes 'f demacradas.
Pinichi, con ojos curiosos, inclinaba su
cabecita p<J.ra ver por debajo del velo la cara
de su madre, y con gran cuidado, con una
sonrisita de satisfacción, dejó sobre la almohnrla el papel con los dulces, que le olían á
gloria.
Sor Micaela, emocionada por aquella escena, cogió á Pinichi en sus brazos y acariciándole le decía:
-Ven, ven conmigo. Le he ofrecido á tu
madre que tú no serás un golfo, sino un
hombre, un hombre como ella quería que
fueses ... Vas á ver muchos niños, muchos ...
Allí vas á jugar, á correr ...
Aquella noche, por primera vez en su vida durmió Pinichi bajo techado sobre un
jergón de paja cubierto con blancas sábanas,
en una sala del hospicio.
El mejor ebanista de Sevilla era,sin duda,
Pinichi, y que lloviera ó venteara no dejaba ningún día de fiesla de ir á visitar en el
hospital á la buena madre Sor Micaela, que
era ya la superiora, con la que echaba sus
mejores ratos de solaz y esparcimiento.
Una tarde, terminada su visita, anduvo
Pinichi por varias calles al azar y sin nada
Pinichi, con el paquete de dulces en las
manos, observaba curioso la actitud inerte
de su madre
121
que le preocupase el ánimo ni el entendimiento. Allá, en lo más ancho de una plazuela, vió un grupo numeroso de hombres y
chiquillos arremolinados con !!.legre jolgorio
á la puerta de una taberna. La curiosidad,
ese atractivo de lo desconocido. llevóle al
grupo, y pudo apreciar que todo· aquel jolgorio lo producía un viejo andrajoso y ciego
que sentado en un mugrie~to catrecillo de
lona arrancaba de las cuerdas de su guitarra notas tristes acompañadas de coplas tiernas y sentidas.
Un gran silencio se produjo entre la turba
de curiosos esperando el momento de que el
viejo se arrancara; y éste con el semblante compungido, abriendo desmesuradamente
sus ojos, vacíos de luz, cantó con vo,: ronca
una seguidilla gitana. Los bravos y olés atronaron el aire y una lluvia d!l perrc:s cayó
sobre el platillo que el ciego tenía á sus
piés.
-Cántanos otra,-dccía uno.
-¡Viejo, que nos esfrozas!-decía otro.
Un torerillo que estaba á su lado, vociferó:
-Canta la mía, Currinche.
¡Cun·inche! Este nombre fué un pensamiento de hiel en el cerebro de Pinichi.
Quedóse como anonadado bajo la impresión
de un cruel y triste presentimiento. Buscó
con la vista al ciego y le observó fijamente
abstraído de cuanto le rodeaba, absorto en
profundas meditaciones. Allá en lo intimo
de su ser le parecía oir estas palabras: «¡Padre! ¡Mi padre!,,
Al verlo de aquel modo, ciego, andrajoso,
�122
FLORE.5CENCIAS
hecho un mendigo, le pareció que la Providencia lo mostraba á sus ojos como una revelación de la justicia inmanente.
De pronto, abrióse paso e~lre el g1:upo y
levantando al viejo de su asiento, asiéndole
por un brazo, le dijo:
-Venga usted conmigo, viejo, que le voy
á llevar á usted á una jtterga. Se vá usted á
ganar dos duros.
-¿Dos duros? -repitió el ciego con sorpresa.
Protestaron algunos del grupo do la intempestiva intervención de Pinichi, y ~al vez no
hubiese éste realizado sus deseos s1 la oportuna aparición de un coche ~o le hubi~~e
dado ocasión de escapar de alh en compama
del ciego cantador.
"'
*.*
-¿Tú?... ¿Tú eres mi hijo?... Ven, ven que
yo te bese ya que mis ojus no te pueden ver,
-decía el CJego arrodillado,con losbrazos en
cruz delante de la figura sombría, tétrica,
ame~aiadora y severa de Pinichi, que parecía poseído del genio de un__dios vengador.
-Sí, el hijo de usted, el b~JO. ~e un mal
hombre y de una mujer que s1 v1v1ese lo perdonaría á usted ... Pero, yo no.
-Si, perdóname, hijo, perdóname como
tu madre me perdona desde el cielo.
Pinichi, evocando todos los 1ecuerdos de
su infancia lloraba. Abraiáronse los dos y
un noble i~pulso de la Naturaleza hi7.o sentirá aquellos dos coraiones tan distintos, _en
el perdón y en el arrepenlimie_nto, efluvios
de un mismo amor que parec1a descender
desde loe¡ cielos, como el rocío de la noche,
para aplacar sus ansias de llorar, para endulzar el mi ndo de recuerdos que les traía la
lejana vi;;ión de la Chata.
MARCIAL MARIN
llu.straciones de Esteban Menénde,.
LOS MODERNOS AVENTUREROS
¿CONQUISTAREMOS EL POLO NORTE?
En nuestro mímero del mes último publicamos mi artículo del periodista norteamericano Mt·. Walte1· Wellman dando cuenta de su.s prop6silos ele ir al Polo Norte en
globo. El intrépido exploraclo1·, que ya habla rea'izaclo anteriormente ofras expediciones árticas, no consigu.i6 llevar á cabo su objeto en el verano de 1906 po1·qu.e los
1·etrasos y deficiencias en la construcci6n del globo lo impidieron; pero allanadas
esas contrariedades, el América, que asi se llama el buque aéreo de este moderno
aventu.rero, ha debido salir en uno de los días de Julio pasado del punto mcís septentt·ional de las costas ele Nomega para emprender la conquista clel Polo que tanto
fascina y afme á los explomdo1·es y tanta impot·lancia tiene para la Ciencia. Mcís
interesante aún que aquel p rimer artículo es el segu,ulo, que damos á conocer á
continuación: el propio lUr. Wellman explica c6mo harás-u viaje aéreo, las p1·ecauciones qu,e ha adoptaclo para lttchar contra las nieves y las tempestades árticas v
todos los medios,en fin, que han de llevarle al más completo éxito de s1ts prop6sitos
de broma ir tras el Polo Norte
Noenes uncosabuque
aé, eo. Por eso, el América
FLORESCENCIAS
A la luz de la esperanza mía
suaves os miro acaricia~ mi frente ..
El haz de sol que la pasión me_ env1~
se posa en mi alma como un labio ardiente.
Que 58 alce la il~sió~ glori?samente,
reviva cual un fémx m1 alegna,
del amor ante el vaso transp_are~te
calle el viejo pe!<ar, la duda imprn.
Yo quiero vuestra efi_~era venlu~a,
¡oh, nuevos sueños de hhal bla':cural
Só que vivís para el dolor un ano,
si para encantos y placer, un d!a ...
Pero volad tras el hermoso engano,
¡alas de luz de la esperanza mía!
R. FONT
no es un globo de diversión, ni frágil, ni de
corta vida, como los
construidos para una
expedición de horas y
q u e después sucumben olvidadosó destrozados; sino una máquina grande y fuerte, de
acerados músculos, de
pulmones ámplio~, de
corazón fuerte, hecho
para la guerra, para el
trabajo, p ar a sufrir,
capaz de luchar con
los vientos que obstruyen el Polo y basta
de derrotarlos.
Y no es figura retórica decir que el buque
aéreo América es inmenso, gigantesco: su
longitud es de 60 metros; su mayor diámetro de 16,60; el coche
de acero inferior tiene
34,60 metros de longi -
tud; desde su fondo á la cima del depósito de
gas, la distancia es de 19,50 metros, ósea la
altura de una casa de
cuatro pisos; la su perficie de globo esde veinte áreas, y el peso de
la envoltura de algodón, seda y guttaperrha llega á dos toneladas. Cuando el buque
emprenda su vi aj e
comprenderá en total
un peso de 20.966 libras, entre material v
carga. Si añadimos e·I
peso del hidrógeno del
depósito, tendremos
22.84.0 libras, entre
hombre;; v materiales
que se diiigen al Polo
Xorle en esta máquina
del aire.
LA VICTORIA
DE LA CI&~CIA
Walter Wellman, jeíe de la cxped'ción en ctobo
al Polo Norte
L a química es la
base de nuestros propósitos. Un pié cúbico
�POR ESOS MUNDOS
124de aire parece una bagatela intangible, pero uniones de ese metal para que el aire no se
tiene un poder maravilloso para hacer una escape. Pero en el presente estado de la
casi infinita multiplicación de lo infinitesi- ciencia aerostática no es necesaria una cumal. Este pié cúbico de aire pesa menos de bierta metálica: las telas de los globos modernos son bastante buenas para este fin.
una décima de libra; pues si construimos un Los globos esféricos ordinario~, como el utidepósito lo bastante capaz para contener
lizado por Andree, como los que se verán en
265.490 pies cúbicos de aire, una simple su- las próximas carreras de globos en San Luis,
ma nos demostrará que el peso total del aire
!on por lo general de una
encerrado en él alcanzará
tela gruesa de algodón ó
la e n o r m e cantidad de ,.....
seda varias veces barni21.431 libras. El gas hidrózada. Pero en buques aégeno puro pesa solamentll
reos mayores, sujetos á
0,00559 de libra p9r pié
grandes presiones, se emcúbico y es catorce y meplean dos ó más lelas, redia veces más ligero que el
cubierta cada una con cieraire: si pudiéramos llenar
ta emulsión ligera de gulnuestro depósito de hidrótapercha, aplicada en cageno puro, el peso del hiliente por medio de rodidrógeno sería solamente de
llos de acero, corno se bar1.481 libras, y por tanto,
niza el papel en las fábrido 19.9i7 libras el poder
cas. El Lebaucly y el Paelevador. Prácticamente, es
trie, que como dije en mi
:ia~i imposible asegurar hiarticulo anterior han sido
cfrógeno puro en tan grande
los tipos base de nuestro
escala ; p e r o lograremos
globo, son de dos telas de
acercarnos á ella, porque
algodón recubierta c a d a
e o n e 1 aparato especial- Paul Bjoervig, marino noruego que ~~m- una de gutla, y han dado
mente construido que lleva paña á Mr. Wellman en la exped1c1ón. excelentes resultado!'.. Noshombre tiene una historia emocionuestra expedición, traba- Este
otroshemos empleado para
nante: íué tres veces con e 1 citado
jo hermoso de ingeniería Wcllman en anteriores exploraciones ár- el América tres telas de
tica.,, y en el invierno de 1S98-~ fué uno de
química, esperamos fabri- los
algodón y una d e seda,
dos expedicionarios que quedaron en
car en Spitzberg gas casi al un punto avanzado de la Tierra de Fran- todas con gulta por cubierJosé; su compañero murió, I duran80 por 100 de pureza. Pu- • cisco
ta en. la parle central del
te la larga eterna noche invernal de los
diéramos aún pasar do esta polos, BjoerYig acompai\ó dos meses s ·- depósito, donde es mayor
el sueño eterno de su camarada,
proporción, pero no ei; ne- ,uidos
la presión del gas, y dos
cuyo cadáver no pudo enterrar en todo
cesario porque con la ih- ese tiempo. Ahora, ha esperado cerca de lelas de algodón en las
un aiio en la isla Dansko, Noruega, con
dicada, tomando el aire á la otros
extremidades. Esas telas se
dos expedicionarios la llegada de
presión normal atmosférica :M:r. Wellman ¡,ara emprender la ascen- reunen formando una pieza,
sión al Polo
y á la temperatura de 32º
y aunque la más gruesa
Fahrenheit, lograremos el
pe~a solamente un poco más de una décima
sorprendente resultado de 19.556 libras que de libra por pié cuadrado, la fuerza tensil llenos son precisas para que el América eleve ga hasta quinientas libras por pié,ó sean cinde~de tierra cerca de ,diez toneladas de peso, co veces el trabajo máximo que exije á la tela
incluyendo, por supuesto, el propio suyo; la presión del gas. Este factor de seguridad
diez toneladas tan perfectamente sostenidas se extiende por toda la obra. Además de la
en el espacio que con sólo vuestro dedo seguridad que nos da la fuerza tensil de la
meñique podríais mover toda la masa de tela, todas las costuras llevan un dobladillo
uno á otro lado.
de cinco centimetros, cosido dos veces; y
como aún pudiera darse el caso de que huCÓMO SE CO~SERVA EL HIDRÓGENO
bietie fuga de gas por los agujeros hechos por
E.~ EL GLOBO
las agujas, todas las lineas de costura van
cubiertas por dobles bandas de seda cemenEl hidrógeno es el principio de vida en un tadas á la cubierta: primero, una banda cubuque aéreo: constituye los pulmones del bre la costura; después, hay sobre esta otra
atleta. Pero tiene tan poca densidad, es tan banda más ancha. El principal propósito de
minuciosa su composición molecular y posee estas bandas es hacer á la envoltura tan imtan grande afirudad conel aire, que es difícil permeable como sea posible; pero tienen
do obtener y difícil de conservar. Nada sino otro fin: incidentalmente aumentan de modo
el metal lo reti~ne en absoluto, y aun entón- enorme la fuerza de dicha envoltura, cuya
C!lS es preciso tener gran cuidado con las
125
•
1:do está prev!slo para evitarlo, y disponemos
esos med!os. En la carga hay 6.800 libras de gasolina; cada hora que el motor
funcione
consumirá
44 libras ·
por razone~
que diré
después,
calculamos
que el motor funcio nará di a riament e
quince ho-
QUÉ HAREMOS CON
EL GAS EXCEDENTE
Por esta parte, pues, poco tenemos que
\efer que nues~ra máquina flaquee por los
¡ t mones. En rigor, es muy cierto que ten-
�b6
POR ESOS )IUXDOS
dremos gas para ahorrar, y es innecesario no. ¿,Cuál es el valor de esta innovación algo
dar más respuesta á las preguntas á menudo atrevida'/ La gasolina que llevamos se cree
hechas: ;,Podréis fabricar más gas en el ca- que haga funcionar el motor ciento cincuenmino? ¿Xo podúis llevar un suplemento de ta horas; cada hora, la pérdida de la fuerza
gas, conservándolo comprimido en tanques de elevación por la~ derivaciones ó escape~
de gas es, como he dicho, sólo de once libra.e;.
de acero?
En realidad. en vez de necesitar nuevos Pero durante el mismo período se consusignifica
suplemenlos de gas en el camino, tendremos men 44 libras de combustible; esto
nna ganangas para
cia neta de
quenim·. Y
33 1ibras
nos propoel e fuerza,
nemosque•
que repremarlo, es
sentan 450
decir, quepiés c úbimar el excos de exe es o. sea
ceso de gas
poco ó mu•
á di sposicho. Cuanc i ó n, al
to más hacual, como
gamos funno se necionar el
cesita, hay
motor, tanc;ue permito más rátir su escapidamente
pe si no se
reduciret1tiliza de
mos el pe>lro modo.
s o de la
En dier. ho<'arga 11 eras de funv ad a, y
cionamien C'uanlo más
En el hller de mAr¡uinns del Campo Wcllman en la uta [)rn,k6, en Noruc¡a
lo de mo, carga se retor,
habremos
desarrollado
3:30
libras de
duzca tanto más gas tendremos á nuestra
fuerza
elevadora,
próximamente
igual á
disposición. Ordinariamente, esle exceso de
4.500
piés
c11bicos
de
ga~
que
pesan
más de
gas quedará libre, deliberadamente, á través
ele las válvulas, mezclándose con el am- 31 libras, y en potencia calorífica es el eq uibiente circundante; pero cuando rerordamos valenle de 96 l .brns de gac;olina, ó sea más
el elevado valor calorífico del hidrógeno, de lo que nuestro motor consume en doc; hocu ya potencia en este concepto por libra es ras. Ilal>lando ámp!iamente, sin que esforcemás de tres vecl'S que la de la gasolina, de- mos demasiado el cálculo, por cada diez ho·
<'imos: «¡Lástima ga'ltar tanta energía, tirar- ras de pleno motor con el combustible líquila, cuando la tenemos á tres metros de do ganamos dos horas de acción de motor
nuestro motor! ¿No podríamos quemarla con el combustible gaseoso, el cual queda
relevado de su carga como fuerza boyante.
como combustible?
De
aquí podemos calcula1· de manera casi
En respuesta á esto, el jefe ingeniero Vaprobable
que el depósito de combustible que
niman aparejó un motor con válvula de dos
nuestro
buque
lleva funcionará: horas de moconductos: por uno, entraba la gasolina; por
tor con gasolina, 150; con hidrógeno 30; total,
otro, el hidrógeno. Para experimentar esto, 180 horas. Las circunstancias dirán el valor
hizo marchar el motor con el combustible del rombu;-tible gas de una y otra manera; y
líquido; después cerró la entrada de gasoli- el número de horas de funcionamiento de
na y dió libertad á la del gas: instantáneamente, aceleró el motor su marcha. Este motor con hidrógeno podrá ser más ó menos
cambio del líquido al gas y del gas al liqui- que la cantidad supuesta, pero se aproxima
do fué efectuado por la simple vuelta de mucho á la cantidad de 30 horas.
una válvula. El sistema funcionaba perfectaLA VELOCIDAD DEL •AMÉRICA•
mente. Con válvulas reguladoras para evitar
el peligro del retroceso del fuego, y un pee.Y cuántas millas por hora podrá hacer
queño tubo metálico que conduce al depósiel
buque marchando á toda velocidad? Desto de gas que va arriba, no vemos razón para
de quince á dieciocho terrestres, que son el
que no pueda emplearse como combustible equivalente á trece ó dieciseis marítimas.
para nuestra máqvina el exceso de hidróge-
127
J
t
practic~ble planear un navío con cierto des
p ~zarento, peso, líneas y potencia y ca· fu ~r entro de una fracción de nud~ su ve:
OCida~ en la prueba práctica, así en los bu ques ª?reos se ha de~arrollado tanto el arle
que, aun cuando con un poco de menos .
teza y exactitud, el funcionamiento
rostato puede conocerse de antemano
.
Por esto,_ aparece que para nuestro bu ue
(~u y semeJante á un gran yate. capaz deqlle~
;a~aslante co~bustible para un viaje de
h~r á 2,5~ millas, Y que razonablemente
.'. q~e considerar ciertoquellcaue á sud
tino s1 las ~ormentas y los vient~s no le ei:
nen demasiados ob,-táculo5) puede tam/é
1 11
aceptarse
.
1
r la seguridad de q'ue pocl ra. evitar
os pe igros de n~ufragios 6 de otros desastres., ~Iay esta diferencia: el viaje del ·al
~aritJmdo se encuenlra en aguas conoci~lase
) e a rer;;o efecto de los vientos en '
~archa probablemente no seria mu
su
En nuestro caso, la influencia de to! ~~an1e~
ó de otras condiciones atmosféricas p~r o~
rian
dcontrarrestar-e·
.
" , Y á ~osotros no3 correspone avenguar con cuidado lo que estas condiciones podrán ser
y hast~
!{ u é punto
nueslro
b a r c o
se puede
adaptar á
ellas.
det:~.
EL BUQUE
AÉREO EX
LAS REGIO·
NES ÁRTI-
CAS
�POR ESOS MUNDOS
123
Pero la verdad nos dice todo lo contrario:
en rigor las regiones árticas, en voz de_ ser
las eo~os, son precisamente )as ~eJore~
1>ara~1avc"ar y salvar largas d1s~ancias en
buques aé"·reo,, . "'o
.1., quiere esto decir que sean
•
inmejorables en todos los ~)Untos p_rec1s0s!
ues también ofrecen sus rnconvement~s )
;us desventajas; pero compa!·a_ndo el oc~ano
polar con Francia y con Amcnca, por OJC~lo
anotando el debe y el habe_r de ca a
~n¿ saldo favorece mucho al l~Jan_o ~eptent~·ión. El frío intenso en el que i~shnt~amenle se piensa al hablar de la región rl1ca
no existe en verano, aunque en in,ierno, sea unl
desagradable realida~. El
verano ártico es relahvamente benigM: en el propio Polo Norte, según sabemos por referencias, la
temperatura m ás cruda
en Julio y Agosto es nada
más que de dos ó tres grados bajo cero en la so_mbra. fata condición existe
en toda la región que rodea el Polo, donde la Naturale;,:a ha formado en
una e,-cala de un millón
de millas cuadradas las
mi:<mas condiciones c onocidas en los laboratorios d e física como ~ l
!1
por la noche. Cuando el ?alor del sol mues~
tra tendencia á dejar sentir elevada t~mperatura la gran evaporación produce mebl~s y
nub;s los rayos del sol se obscurecen y \a
absor~ión de su calor por la humedad d~!
aire suaviza los factores termales en un ca~1
nivel muerto: el frío y la humedad perm_anecen poco más ó menos en el pu~lo mod1?,
ó sea en el punto fundente del _lnelo ya citado. Puede apreciarse lo venlaJoso de esto
para los aeronautas teniendo en cuenta que
el gas se dilata ó contrae t~~ de sn volú-
punto fundente del l~te-
1
,¡¡
11
1
lo: un mar lleno de tempanas de hielo; el so 1
constan temente en el firmamento, lo mismo de
día que de noche; gra~do
y con,;lante ov~porac1ón
de nieve y de hielo, gran
humedad , mucha nube,
niebla v neblina.
Más importante que la
relativa benignidad de la
temperatura es el hecho
de que sobre el océan_o
polar la temperatura esl1val es la más constante
que purde encont,·al'se
e n nin!luna parte del
tmmdo. La curva de la
variación diaria ó semanal en la hoja de un termógrafo es casi una línc_a
recta. No hay alternativas del día y de la noche,
como en las zonas temporadas con alta tempe~atura al mediodía y bnJas
.
Polo :\'ortr. Uibujo que repr<'$Cnla tl
drl ~loho Améld·,cn para.ce\el bu .. ~eaereo de ~Ir. Wellman
J,.I porl\,la
. un.nncnto solcurnu e t.: 1cvars
'1
¿CONQUISTAR~OS EL PULO NORl'lfr'
..e:1 por eada grado Fahrenheit de cambio
ce temperatura, euyas rápidas variaciones
agotan la vitalidad de un globo ó de un buque aéreo. La dilatación por el calor del sol
signific~ sacrificio de gas; la contracción por
-el frío representa pérdida de lastre para
evitar que sea demasiado baja; el gas es el
aliento vital, y el lastre el m6sculo del
nhiculo aéreo.
Las tempestades, propiamente hablando,
10n desconocidas en las regiones árticas en
los meses de Julio y Agosto. Los mejores
apuntes meteorológicos de aquellas regiones
se obtuvieron por Nansen durante los tres
años de expedición del Fram á través de la
curnca polar. La velocidad mayor del viento
en los tres años llegó á treinta y ocho milla.'l
por hora, y esto fué en invierno, pues en verano solamente alcanzó treinta millas por
hora. Pero estos vientos fueron muy raros,
durando únicamente algunas horas en cada
verano. En general, el área polar del norte
tiene un movimiento de viento relativamente ligero,lo cual es decididamente una ventaja en el trabajo aeronáutico.
129
Patrie ha sido, ó dejar e~capar gas, ó llevar
arena de la~tre para arrojarla fuera cuando
lué necesario. Pero nosotros no queremos
cargar nuestro buque con materiales inútiles;
nuestro lastre debe ser utilizable para otros
fines. La mayor parte de él, como ya he dicho, consiste en el combustible de nuestros
tanques; pero además tenemos la cuerda-guia
cuyo primordial fin (y para e1;0 cuelga del
carro con su extremidad arra;;trándose sobre la superficie de la tierra) es conserva,
el buque aére-0 en oontinuo contacto CQn
tierra firme. E'lta cuerda-guia es un regula
dor automático de las variaciones verticales
del buque que la lleva, toda vez que corno
simple ajuste automático coloca su peso sobre tierra á medida que el buque se inclina,
ó sobre el corhe 6 carro cuando el buque !le
eleva. En las regiones árticas podemos emplear en torlo !';U valor este auxiliar, por la
ansencia de ca1;as, bosques, monte bajo, Ya•
llas, líneas férreas y de telégrafos. y todas
las obstrucciones que la civilización pone en
el camino del que recorre un país.
Importante como es vencer estas fluctuaciones menores, todavía lo es más evitar que
PELIGROS DE LA. NIEVE Y DEL GRANI1,0
el buq,ue se eleve demasiado. En las regiones
árticas la gran altitud supone peligro para
El aspecto más desfavorable del área po- un buque aéreo. Los experimentos del profelar, en cuanto se relaciona con las condicio- sor Hergozell, de Berlin, hechos con pequenes meteorológicas es la mucha humedad, ños globos desde la cubierta del yate del
la prevalencia de las nieblas y la precipita- príncipe de Mónaco el pasado verano, deción de la nieve y la lluvia. Hemos de tener mostraronqueen una elevación desde treamil
en cuenta la posibilidad de que la inmen- á cinco mil piés la tempera'ura es probable
sa superficie de nuestro depósito de gas pue- que.descienda veinte ó treinta grados bajo el
de tomar sobre sí un peso de varios cente- cero normal al nivel del mar. El riesgo de exnares de libras de nieve ó de humedad, y la posición á este repentino cambio de tempeprobabilidad de que en una tormenta de nie- ratura se combate por el exceso de lastre que
Te ó granizo de gran violencia el referido peso
ofrece la cuerda-guía; por otra parte, en caso
puede ser de mil libras. A todo evento, ha- de que el buque aéreo descienda demasiado,
bremos de evitar que nuestro globo .América la guía le aliviará de su peso extraordinario
Rea cargado con un peso de tal importancia
arrollándose en tierra.
que le obligue á bajar á tierra. Un buque
aéreo es como un buque marino: generalmenUNA INMENSA BUTIFARRA POR CUKRDA•CUÍA
te, todo marcha bien mientras se conserva
en el elemento para el cual fué destinado;
Teniendo esto presente, nos convencimos
pero muy seguramente se estrellará si in- de que era necesaria una cuerda-guía; pero
tenta navegar por tierra. Para mantenernos la duda estaba en cómo hacerla mejor. Ea
en nuestras condiciones peculiares, hemos claro que debfa tener considerable peso,pues
adoptado dos ingeniosas aplicaciones que de otro modo dejaría de realizar las funciomaterialmente contribuirán á nuestro éxito. nes que de ella se esperaban en la dirección
Una es la modernísima adaptación de la y manipulación de buque tan grande. Cuanto
antigua ; r.ompletamente probada cuerda- más peso, dentro de limites razonables, maguía de giobos. R~ta cuerda, 6, mejor dicho, yor seguridad. Un cable ordinario de acero
cable, ejerrerá varias importantes funciones. no solamente cortaría la corteza de la nieve
Ante todo, servirá de lastre. En la navega- que generalmente existe en la superficie de
ción de cualquier globo ó buque aéreo, son lus hielos flotantes polares, y por tanto o(remeritables ciertas frecuentes oscilaciones ceria gran resistencia, sino que también se
Yltticalea; para vencerlas, el sistema emplea- sumergiría en el agua, y si el buque aéreo
4o por buques aéreos como el Lebatfdy y el tuviera que pasar sobre el mar la linea de
3
�130
POR E.SOS MUNDOS
acero llegaría á ser un simple peso muerto
que arrastraría al buque hacia abajo; además, todo el peso sería material inútil para
otros fines.
Lo que nosotros necesitábamos era una
serpiente, una serpiente que se deslizara
moviéndose sobre los hielos flotantes con el
mínimum de resistencia, cabalgando sobre la
corteza de nieve en vez de cortarla, nadando, si necesario fuere, sobre el agua. Sobre
todo, el interior de esta serpiente deberla estar relleno de buen. alimento, bien protegido
contra pérdidas y contra averías, y el peso
de este material útil, en relación con la inútil
piel de la serpiente, debía ser tan grande
como fuere posible. El principio fué planeado fácilmente, pero se confió á la habilidad
del jefe ingeniero Vaniman el medio de dar
forma práctica al principio admitido.
La serpiente se hizo de cuero, de cuatro
milímetros de espesor, en forma de un largo
tubo de quince centímetros de diámetro.
Como este cuero tiene alta fuerza tensil, la
serpiente resistirá el impulso de cuatro toneladas antes de romperse, lo cual nos da amplio márgen de seguridad. Está dividida en
secciones de tres metros de longitud, constituyendo cada sección un compartimiento
cerrado, de manera que si, por casualidad,
entrara el agua en uno de ellos no podría
pasar al inmediato. Dentro de la piel de la
serpiente empaquetamos provisiones: tocino,
jamón, pan y manteca. Si entrara un poco
de agua salada, no haría perjuicio en la carne gorda, ni tampoco podría llegar á la galle la encerrada entre esas provisiones.
Pero se nos presentaba un inconveniente:
aunque pequeño, existe el peligro de que la
superficie exterior de esta serpiente, al arrastrarse mil millas sobre el hielo polar, sea
raspada, rota ó rajada. ¿Qué hacer para evitarlo? Nuevamente, el ingeniero Vaniman
supo salvar la dificultad: remachó sobre el
tubo de cuero, en todo su rededor, miles de
pequeñas conchas de acero delgado, unas eobre otras, como las conchas de un pescado,
protegiendo así el cuero contra el desgaste y
formando uua superficie ideal resbaladiza,
orque no hay que decir que esperamos que
a serpiente se deslice sólo en una dirección,
y esa, desde luego, en la misma forma que lo
hace el pez al nadar, con las puntas de sus
conchas hácia atrás. Esta serpiente ó cuerdaguía-butifarra desplaza 1314 libras de agua
por pié de su longitud, pesa dos libras por
pié, y su relleno 8,8 libras, haciendo un total de 10,8 libras por pié, dejando para flotar
en el agua 2,6 libras por pié, 6 sea, un
veinte por ciento. Con una serpiente de 130
oiés de longitud tenemos un total general
f,
de 1.150 libras de material útil contra sólo
265 de inútil; es decir, un ochenta y uno
por ciento.
La serpiente cuerda-guía está construida
para deslizarse con la menos posible fricción
ó resistencia, Los experimentos han demostrado que su retraso respecto á la velocidad
del América ha de igualar próximamente á
milla y media por hora al principio del viaje,
cuando todo el peso de la serpiente está sobre el hielo, y á sólo media milla por hora
después que treinta horas de funcionamiento
del motor y de gasto de gasolina hayan elevado mil libras de serpiente librándolas del
contacto con la tierra. En compensación por
esta pequeña pérdida, debida á la fricción,
ganaremos seguridad de operación y más de
mil libras de provisiones alimenticias.
En realidad, esto es mucho mejor que llevar un aimple cable de acero de mil libras ó
más, que podrla perfectamente hacer de
cuerda-guía (aunque no tan perfectamente
como la serpiente), pero que resultaría terriblemente inconveniente si, por cualquiera
circunstancia, deseara comérsela la tripulación.
• NOS ELEVAREMOS CUANDO PODAMOS, PERO
ANCLAREMOS CUANDO NECESITEMOS HACERLO
Otra aplicación algo semejante en la forma he hecho en el América, aunque responde á bien diferente fin del que llena la cuerda-guía. Mis prímeras exploraciones árticas
me han probado que ,los campos polares de
hielo presentan excelente superficie para
anclar un globo ó buque aéreo en caso de
necesidad.
Ya he indicado que nuestro buque debe
tener una velocidad propia de quince millas
por hora en un espacio de tiempo que no se•
menor de ciento cincuenta horas ni exceda
de ciento ochenta; pero como nosotros no
intentamos por medio alguno limitar el viaje
á ese número de horas (en realidad, nosotros contamos con el doble ó quizás el triple de aumento), se nos presenta la cuestión
de lo que hemos de hacer durante las horas en que el motor no funcione. Esto nos
lleva á uno de los más importantes detalles
del proyecto. Nuestro plan es emplear el
combustible en el motor y mantener las hélices en movimiento solamente con vientos
favorables, ó con los más flojos de los desfavorables. Cuando los vieutos sean fuertes y
contrarios, es decir, cuando no fuera económico el empleo del motor porque obtendríamos muy poco resaltado en millas recorridas relativamente al combustible gastad,
nos proponemos anclar el buque á la super•
/,CONQUISTAREMOS EL POLO NORTEc
.ficie de la tierra aprovechando las ventajas
peculiares ofrecidas por la presencia de los
hielos flotantes abajo. Así, mientras prevalezcan aquellas condiciones desfavorables,
n_o perderemos ni combustible ni posición,
smo que mantendremos nuestra situación sin
coste alguno.
No me refiero, al hablar del anclaje de
nuestro aerostato, á una firme y bien asegurada posición mediante el ancla, sino al empleo de un simple recurso (y aquí se presenta la segunda aplicación de que he hablado) llamado el retrasador. Este es el objeto de apariencia extraña que pende de la
parte anterior del coche 6 carro, como una
inmensa serpiente cubierta con escamas 6
conchas puntiagudas de acero destinadas á
ofrecer el máximum de resistencia en proporción á su peso al deslizarse sobre la superficie de los hielos flotantes. Esta superficie no es tan áspera como generalmente se
describe ó imagina; pues en vez de montañas
de hielo y masas escabrosas de trozos de
forma irregular, encontraremos, generalmen•
te hablando, en nuestra marcha hacia el Polo
una serie de llanuras ondulantes y nevadas.
La resistencia de este retrasador, ó ancla
de rastreo (obedece al mismo principio que
el empleado por los marinos durante muchos
siglos),es el resultado de experimentos sobre
superficies similares hasta un máximum de
mil libras, que corresponde al esfuerzo de
un buque aéreo estacionario en un viento de
diecinueve millas por hora. En los vientos
de menos fuerza que este, el retrasador retendría el buque firmemente; en vientos mayores rastrearia, siendo, por supuesto proporcionada la velocidad del buque á ]~ velocidad del viento. En brisas de veinte millas
perderíam?s una ó dos millas por hora; en
las de tremta, once ó doce millas por hora.
Empleando una ancla que se deslice en vez
de una fija, conservaríamos la tensión en el
cordaje, carro y globo, dentro de los limites
de seguridad. Con anclaje firme siempre habría peligro de que los vientos altos ó rachas
violentas pudieran causar algún destrozo y
producirnos serias perturbaciones, ya que no
desastres. Pero con el retrasador toda tensión
tendrá su límite, y, además, se suavizará por
el p~so y bamboleo del c~ble de acero largo
medrnnte el cual la serpiente se deja caer
sobre el hielo.
La serpiente retrasadora está construida
de la misma manera que la cuerda-guía, pero
está dedicada solamente á obtener la resistencia máxima en la nieve y en el hielo en proporción al peso de dicho recurso ó aparato.
En vez de recubrir esta serpiente con escamas 6 conchas suaves, la hemos recubierto
131
con puntas de acero salientes y afiladas á
propósito para enganchar en la nieve, pe~o
temendo el cuidado de que no ofrezcan posibilidad de agarrar lo bastante firme para establecer un anclaje sólido.
CÓMO SE ELEVARÁ NUESTRO AEROSTATO
He dicho que no llevamos á bordo del
A!'lérica material inútil; mas para ser estnctamente exacta esta afirmación debo decir ahora que, en realidad, llevamos, al partir, una pequeña cantidad de lastre de arena
que arrojaremos al empezar nuestra aseen•
sió~. El buque aéreo, así aligerado, se eleva
fácilmente hasta balancearse en el espacio
con la cuerda-guía colgando. Despaés de
esto, ol equilibrio se mantiene automáticamente, ajustando la cuerda-guía todas las
pequeñas fluctuaciones y la pérdida de poder de flotación por causa del consumo ó derivación de gas, é igualando el peso de la
gasolina consumida y de las provisiones ali-
menticias gastadas.
Cuando empecemos el viaje, el retrasador
debe ir en el _buque aéreo sin tocar la superficie de la tierra, pero lo tendremos listo
para echarlo en cualquier momento. La serpiente-cuerda-guia se arrastrará sobre el hielo ó sobre el agua. Ambas serpientes son actuadas por el mismo cable, que pasa á través de una abertura en el carro, y por lo
tanto están bajo la dirección de la tripulación, que puede elevar una y bajar otra, á
voluntad. Al emprender la marcha, el peso
de la serpiente-cuerda-guia en contacto con
la tierra es de 1.400 libras; pero como cada
hora de funcionamiento de motor supone
una ganancia neta de 33 libras de fuerza elevadora, en vez de quemar ó dejar salir gas
en esta etapa del viaje, conservaremos el gas
y lo emplearemos para levantar de tierra su
equivalente del peso de la serpiente. Así, a1
terminar las treinta horas de función del motor, habremos elevado mil libras, y entonces
colgará la cuerda-guia verticalmente desde
el carro; pero si se presentara una gran acuw
mulación de nieve, hielo ó humedad sobre el
buque que tendiera á recargarlo, tendremos
entre el buque y el hielo el pso combinado
de las dos serpientes y su cable actuador, ó
sea un total de más de mil quinientas libras.
Todo esto puede gravitar sobre el hielo en
caso de necesidad, aliviando al buque de su
carga en esa extensión y compensando el
peso acumulado de los elementos, aun cuando esta acumulación excediera en mucho de
las mil libras.
La caída de lluvia y nieve en las regiones
6rticas durante el verano es perfectamente
�132
constante, pero no abrumadora. Puede cal_cularse el término medio de diecinueve milímetros por mes, igu~li se~ún ~•hemos ~or
procedimiento automabco imagmahvo,á d,_ecinueve kilos por metro cuadrado, ó, segun
se nos ha dicho por medio de un cálc~lo mu Y
detenido, á tres libras y nueve décimas de
libra por pié cuadrado.
.
.
Sería extraordinario qua un~ lluvia d6 !lleve l' agua que representara mas de un~ dé cima del tipo medio mensual se v~nficara
en unas cuantas horas. La_ superficie tota~
del depósito es de 24.000 p1és cuadrados, \
si los 12.000 piés cuadrados. d_el centroel techo, por decirlo asl-recib1eran_ tod~:
á la vez esa déci~a, el total_ seria rna,
de 4.000 libras, canbdad fatal. Sm embargo,
esto es imposible puesto que todo lo que
caiga no puede permanecer sobre un teeho
liso de inclinación pronunciada como ":"te, l'
la mayor cantidad tendrla que d_eshza~se
hacia abajo; pero si quedase todavia amba
una tercera parte de esta canbdad, no no,
faltarían medbs para contrapesarla.
CÓMO DESHELAREMOS LA NIEVE QUE CAIGA
SOBRE EL GLOBO
A la lluvia no la tememos, pero á la nie•
ve húmeda ó al granizo si, porque producen
como resultado considerable adherencias de
peso á la envoltura. Pero también se ~an
adoptado contra esto medidas de protección
en el América. Cada hora que el motor funciona quema, como he~os dicho, cuarenta
y cuatro libras de g~solina, desarrollando e,'.
la combusbón doscientas rml calorías. Cua
tro quintas partes de este calor se convierten en trahajo útil ó so to.man por la cubie, ta de absorción. La qmn la parte restante ó sean cuarenta mil calorías por hora, se
pi~nlen eu el choque ocasionado con_ la atmósfera circundante. Se nos ocurnó que
esto era una enorme cantidad de calor para
ser arrojada, puesto que una caloría es suficiente teóricamente, para elevar la temperatura de una bu(•na cautidad d_e agua ca.s~
hasta los dos grados Fahrenhe1t. ¿Por que
no arrojar este gasto de calor, ó parte de él,
en ,1 globo para calentar el_gas, Y, conservando la cubierta del depósito unos c~antos
grados sobrn la temperatura del aire c1rc_un•
dante hacer des,parecer por el_ deshrnlo
cualq~ier nieve ó granizo que pudiera adherirse al techo'i
.
Este recur·so es una parte de nuestro sistema. Hemos tenido la precaución d~ adoptar disposiciones para introduc1~ a1r? me•
diaute un aparato adecuado en el rnter1or del
globo, ó más bien en un globo dentro del
:11
,'_CUN(JCl~TARt'.MOS EL POLO NORTE(
POR ESOS MUNDOS
•lubo, llamado globo pequeño, aire que e¡er-
~ir:ndo una presión perfectamente constan te
dentro del depósito de gas conserva laforma
del aerostato. El objeto de esta presrón e,
mantener la forma del globo para conservar
la cubierta siempre tirante de manera que
pueda presentar en todo momento u_na superficie lisa al viento, sm dobleces m ~rru•
gas. Esta presión interior hace el ofirro le
los bastidores estiradores, tales como los ensayados con mal éxito en al~unas construc:
ciones; y general~ente vana desde dos a
cuatro libras por pié cuadrado_. El mét~do_es
antiguo y muy eficiente. Para introducir aire
en el interior del globo,cosa que debe hace,se con frecu encia. se lleva por lo general un
motor pequeño independiente, aunque la
bomba pueda actuarse desde el motor grande, movible también á mano. romo precaución adicional.
En vez de introducir aire frío, como _otros
han hecho, nosotros nos proponem~s i~troducirlo caliente. E.s de observar cuan rngeniosamente ha eronomizado I as (uerz~s
Mr. Vaniman. Primrramente, atrae aire fno
mediante el radiador, que enfr(a el agua de
la envoltura ó sistema circulante del motor,
recurso que 8!i; necesario P8:ra conservar .10~
cilindros del motor convementernente fr1os.
Este aire frío ayuda la radiación y está por
si un poco caliente. Despu~s, lo pas_a por_ la
cámara del vacío, que qmzás estar1a ?le¡or
descrita como una caldera de tuben_a p,,r
medio de la cual pasan unos cuantos can~ne...,
que se llevan los ga.ses calentados al ro¡_o y
que acaban de ser quemados en la máqmna,
En esta cámara del vaclo llega á calentarse el
aire á elevarla temperatura, y entonces :e
lleva por la bomba al interior del pequen~
lobo no habiendo en él, por supuesto, ~os1gilid;d alguna de conexión entre este _aue y
los ga!-le:-. que se encierran en los canone:i.
Mediante la manipulación de las válvulas
podemos hacer que el aire escape del _peque- lobo después que el calor ha radiado ~e
h1cia el gas, y mantener a,í un ab~stecrmiento perféctamente con1,tante ~e aire co.-liente, en circulación lenta á traves d~l peñ -alobo. La cantidad de calor ·ubhzablc.
queº•
que de otro modo se desperd"
,eraria, es más
qu~ sufi_ciente para alcanzar el resultado á
que a.qp1rnmos.
La debilidad del método está en t r 0
punto: en la poca potencia para abso_rber y
tira el calor que poseen las masas rnaclld; aire ó gas. Si el hidrógeno fuera un
a•udo absorbente y distribuidor del calor no
t;ndriamos dificultad en mantener_los con•
tenidos y la piel de nuestro globo diez ó doro
grados Fahrenheit sobre la temperatura del
~f
°
:'!..
aire circundante. Pero tenemos que tomar
los gnses y todas las demás cosa.• tal y como
-on. Además, uosotros creernos que la radiación que va lenta, pero constantemente, del
a; re caliente del pequeño globo á la masa de
gas que está sobre él y en su rededor, resultará suficiente para mantener la piel del
rlobo un poco más caliente que el aire circundante, y por esto auxiliará á la remoción
de cualquier hielo ó granizo que pueda formarse sobre el exterior.
PODREMOS ELEGffi LOS VIENTOS PARA
NUE.STRA MARCHA
En mi articulo anterior me referl á los
vientos circumpolares, que deben ser un facto¡· potente en nuestro éxito. De estos vientos, durante el verano, sabemos algo determinado: por analisis de miles de observaciollAS
tomadas en distintos años, hemos com-
probado que durante un periodo de diez días,
ó $ean doscientas cuarenta hora~, las probabilidade.• del viento nos facultan para contar
por término medio en die, millas por hora
un máximum de treinta, y un mínimum de
6 calma.
Pero en cuanto á la di-rección de esos
v,entos nada podemos predecir en absoluto.
I.os vientos son excesivamente variablea: rar.imente soplan más de dos ó tres días seguid ,,s de un determinado cuadrante, y seria
cosa mu y extraordinaria que eu una región
Je gran variabilidad fueran á soplar todos á
favor nuestro, é igualmente extraordinario
que lodos nos fueran contrarios. Las leyes
del término medio nos permiten asegurar
que unos serán favorable~ y otros adversos;
pero la proporción en que hayan de serlo de
un modo ó de otro la desconocemos en absoluto, y bien que nos pesa por cierto.
Teniendo en cuenta que podemos contar
ron un perfecto grado de confianza en la velocidad de los vientos generales, aunque
nada en absoluto respecto á la dirección de
ellos, ¿es posible arreglar un plan de navegi¡ció11 que nos faci!i te alcanzar éxito con la
velocidad media, si nos ponemos en el caso
peor, es decir, si consideramos desde ahora,
antes de emprender la marcha, toc/()8 los
t('rO
vi,nlos que encontremos durante nuestro
ri11.je w,no dil'edamente contrarios á la
rnta que sigamos?
Si el viento corriente debe ser diez millas
por hora, directamente contrario, y el buque
~éreo debe hacer quince millas por hora du-
·ante ciento cincuenta horas, Ja ~anancia
neta por hora sobre el viento serla de cinco
'l!1llas, ó un total de setecientas cincuenta
millas con el euplemento del cornbJJstible
J¡\\
llevado; esto es, más que la distancia al Polo.
Pero mediante la aplicación de nuestro
retra.sador podemos hacer lo siguiente: emplear el motor nada más que cuando soplen
los vientos ligeros, y un ancla 6 retardo contra los vientos fuertes. Así, por nuestra tablo
de periodos de diez días compilados por los
registros de Fram, nos encontramos con que
podremos (con tal que estos términos medios se mantengan) elegir del total de doscientas cuarenta horas con on medio de die,
millas por hora, ciento cincuenta horas que
tendrán un término medio de siete millas
por hora durante las cuales nuestro buque,
con su velocidad de quince millas, ganará á
rawn de ocho millas por hora; y ocho millas
por hora durante ciento cincuenta horas dan
un total de 1.200 millas, que es precisam,·nte la distancia al Polo y vuelta. En las 110ven ta horas del periodo del retardo ó de los
vientos fuertes, sólo cinco horM tendrán
velocidades superiores á la potencia de retención de I a serpiente retrasadora. En
otros términos: durante ochenta y cinco hr,ras de vientos en un márgen desde once ,,
dieciocho millas por hora, podremos mantener nuestra posición con el retrasador, y en
cinco horas derivar hacia atrás seis ú ocho
mil las por hora.
De este modo, con todos los vientos directamente confrarioR, recorreremos casi el
total de la distancia, y tendremos en reserva
algo así como treinta horas de mutor con el
hidrógeno, á parte de las ciento cincuenta
horas con la gasolina. Por supuesto, no es
razonable suponer que todos los vientos varan directamente contra nosotros: algunos
deben sernos muy favorables; al menos,
esperamos al tiempo de partir una bri..,
sur,que continúe desde diez a treinta hora-;,
Y con el sistema de anclar ó retardar es obvio que tenemos á disposición los medios de
esperar vientos mas benignos ó favorable.:;;
unas cuantas horas de viento que sople en
la dirección deseada supondrían una tremenda diferencia á nuestro favor en los totales.
Estas cifras han sido basadas en grandes
cálculos acerca de la época y de la región, y
comprenden miles de observaciones.
Era curioso saber cómo los vientos de periodos decenales diferirían de estos cálculos, y para averiguarlo tomamos arbitrariamente catorce periodos de estos en Julio y
Agosto, y consideramos los vientos según
realmente soplan, con arreglo al registro del
F·ram durante su OJ<pedición por el mar polar. Aplicando el método de navegación empleado en los anteriores cálculos y considerando todavía que todos los t'ienlos hayan
de sernos directame11te contral'ios, en doce
�134
/,CONQUISTAREMOS l!L POLO NORTE"/
POR ESOS MUNDOS
de los catorce casos calculamos que podrla•
mos llegar al Polo y hacer todo ó casi todo el
viaje de vuelta; en seis de ellos, que podríamos conseguir mucho más que esto; y solamente en dos el número total de millas alcanzadas fué bastante pequeño, tanto que
basta pudo desanimarnos: uno, 112 millas,
y otro 240.
Como en doce de los catorce ejemplos el
viento no se eleva en ningún caso más allá
de veinte millas por hora, mi cálculo es que,
si con todos los vientos adversos la proba•
bilidad de un resultado grato es tan grande,
el proyecto parece perfectamente aceptable
en vista del hecho de que en realidad el
efecto neto del tiempo deberá servirnos de
auxiliar en vez de obstáculo, porque la esencia de nuestro sistema es aprovecharnos de
la ventaja dp todos los vientos favorables y
añadir su fuerza á la velocidad de nuestro
motor, mientras· que los vientos contrarios
no nos costarán nada, ni en posición ni en
combustible, gracias á la serpiente de retraso,
CÓMO ES EL VAGÓN DEL «AMÉRICA•
Hablemos del vagón, coche ó carro (como
queramos llamarlo) del América. Los ingenieros aeronáuticos de Francia han expresado su admiración por la habilidad y adaptabilidad demostrada en su proyecto y construcción. Tiene forma de V, y realiza la proporción más alta posible de fuerza y rigidez
con el peso de los materiales empleados. Ha
sido un gran triunfo del jefe ingeniero Vaniman este de construir un vagón de 115 piés
de longitud, 8 de altura y 3 de anchura en la
cima, todo con tubería de acero, con uniones
de fundición de acero, con cuerdas y esloras
del alambre más fuerte de acero, y sin, em·
bargo, sin excederse del límite de peso á que
tenía que ajustarse.
Como teníamos que disponer el almacenaje de 1.150 galones de gasolina (6.800 libras
de peso), que debían transportarse con absoluta seguridad, y, por tanto, en fuertes recipientes ó tanques metálicos, y como, además, el peso de estos tanques debía ser de
1.000 á 1.200 libras, se 'presentaba la cues•
tión siguiente: ¿no seria posible evitar el
transporte de tanto peso muerto ó metal inútil, y hacer que el tanque fuera parte estruc•
tural del vagón? Se resolvió el problema
construyendo un tanque tan largo como el
vagón ó coche mismo, formando el fondo de
la V, llegando así á ser una parte consistente y reforzadora de la construcción al propio tiempo que sitio de almacenaje. El tanque
está construido de acero de poco espesor, di-
vidido en catorce secciones, de suerte que si
por casualidad hubiera derivacion ó pérdida
en una, no habr/a necesidad de registrarla
en la sección ad yacente. Según se necesite,
la gasolina puede sacarse de cualquiera sección,mediantebomba aspirante ajustando así
el buque . La forma de nuestro depósito
de gas, más bien corta para el diámetro, dá
también estabilidad; pues como no nos empeñamos en la velocidad, preferimos un bu•
que estable y perfecta é igualmente dirigible: cuanto más nivelada la quilla de un buque aéreo, menor será la resistencia de la
atmósfera. Por otra parte, Mr. Vaniman ha
dispuesto un ingenioso recurso por el que
una plataforma que contenga 600 libras de
alimento puede marchar de un extremo á
otro sobre una pequeña via ferrea en la cima
del carro ó vagón, facilitándonos emplear
este peso resbaladizo como un medio adicional de balancoor el buque. Cada una de las
catorce secciones de este vagón tiene ocho
piés y dos pulgadas y media de longitud.
Tres de las secciones delanteras están construidas en forma triangular para que así
tengan gran fuerza.
En la primera de estas se encuentra la
cubierta do navegar, en la segunda los motores y maquinaria, y en la tercera la cámara donde la tripulación duerme y come y
donde se transportan las provisiones economizadas. El árbol de ellas funciona mediante
el motor, y por medio de engranes angulados las dos hélices, colocadas en uno y otro
lado y afirmadas segvramente por abrazaderas. Elegimos un crucero de doble hélice,
porque una sola colocada á popa ó á proa
causaría un movimiento giratorio 6 torcedor
por todo el carro, lo que es expuesto á producir la desunión de la extructura. Las hélices son del acero más fino y miden once piés
y medio de diámetro; y siendo su parte superior susceptible de cambiarse, ha sido
llevada después de pruebas al ángulo de mayor eficiencia. El trabajo efectivo de las hélices, medido por el dinámetro en larga serie de ensayos, es de diez á once libras por
caballo de fuerza, dando un total de 600 á
650 libras, lo que es igual á un movimiento hácia adelante de quince millas por hora
de toda la estructura. Para nuestro moto,
hemos elegido, tras de mucha investigación,
un Lorraine-Dietrich, porque á pesar de su
considerable peso (750 libras) es admirablemente económico en gasolina. Con un peso
dado de motor y combustible combinados
nos llevará más lejos que un motor ligero, el
cual gasta mayor proporción de gasolina.
Puede desarrollar desde setenta á ochenta
caballos de fuerza, funcio?ando constante-
•
mente, con suavidad y con seguridad. En
un aeroplano ó máquina voladora mecánica
de cualquiera clase es de gran importancia
tener un motor del menor peso posible en
proporció~ á la energía desarrollada, y nada
importa s1 la máquina funciona poco tiempo
y tiene gran proporción de consumo de com•
bustible, toda vez que en el presente estado
simplemente experimental del arte sólo son
practicables breves y rápidas excursiones.
Pero en empresa como la nuestra hemos de
buscar precisamente el reverso de esto. No••
otros tenemos un buque que puede llevar un
peso dado, muy elevado; de ese peso deseamos obtener el mayor número posible de millas: es fácil ver qu_e un motor ligero, que
consume gran cantidad de gasolina por caballo-hora, pudiera producir un resultado en
funcionamiento prolongado, muy inferio; al
asegurado por motor más pesado consumien•
do ca~tidad más moderada. Sobre la parte
superIOr del tanque grande va una ligera tabla _corrediza, que da acceso á la tripulación
hama cada parte del carro. La cima de este
<!S sólo de seis piés desde el fondo del globo,
y por esto resulta que todas las válvulas y
.aparejos están al alcance del hombre que se
~ncuentra de servicio.
Todos los aparatos de suspensión que unen
el coche ó carro al globo son cables de acero
de la mayor fuerza tensil. Los desplegadores á que estos cables van unidos llevan
un ancho plano horizontal de seda fuertemente extendida, y forman con los lados de
seda del carro planos horizontales y perpendiculares, bien calculados para la firmeza del buque y para evitar la mayor parte
de ese balanceo que han tenido los anteriores barcos aéreos.
LO QUE SIGNIF1CA LA AVIACIÓN DEL «AMÉRICA•
La navegación de este buque del aire
marchando por un mar no registrado en cartas no ha de ser cosa sencilla. Para seguir
la dirección que nos marquemos hemos de
estar pendientes, por supuesto, de la brúju•
la, aunque á ve~es podremos ~amos por el
sol, como se gmaban los antiguos marinos.
Nuestras brújulas deberán estar cuidadosamente ajustadas y compensadas, y consideramos necesario balancear el barco para
este fin en nuestro punto de partida, precisamente como se hace al preparar las brújulas de cualquiera otro buque de acero antes
de su viaje por el océano. Llevaremos tres
brújulas principales_: dos_ en el carro, y una
colgando de este baJo la mfluencia del acero
de a~uella construcción, á fin de que sirva
de tipo ó corrector para los demás aparatos.
135
La aguja de la brújula funciona normalmen•
te en el Océano Artico, es decir, como espe•
ramos que funcione. El polo magnético se
e_ncuentra ba~tante al sur del polo matemático, 1.200 millas. En otros términos: el polo
magnético se encuentra tan cerca de Winnipeg, en Canadá, como del Polo Norte. El
profes_or Bauer, del Instituto Carnegie, de
Wasbmgton, nos ha proporcionado una carta
magnética del cabo polar de la tierra formada
con los más recientes datos, y cre~mos que
la :,erdadera variación de la aguja seguirá
casi exactamente las líneas teóricas en la
carta fijadas; en la región del Polo, por supuesto, el norte de la aguja es sur en la
actualidad.
Por la brújula obtendremos nuestra dirección con profunda exactitud; pero no va á
ser cosa fácil escribir el libro de marcha del
buque. Conoceremos con gran certeza el
1:1ovimiento comunicado al barco por las héhc~s, pero. sólo podre~os suponer cuál será
la mfluenma de los vientos sobre el movimiento favorable ó desfavorable. Con un
poco de práctica podremos deducir con exactitud si las condiciones atmosféricas son tales que nos faciliten ver la helada superf.cie
de la tierra; pero con nieblas, que son frecuentes, flotaremos en el espacio con muy
escasa idea de la velocidad á que estemos
marchando. Hemos ideado una barquilla, un
aparato afect_o á un cable, la cual bajaremos
á la superficie de la IIerra, y por este medio
sabremos, por la velocidad con que el cable
marche, la velocidad aproximada con que
nos movamos. Pero no puede ser más que
una ap_r~xim~ción: la verdadera prueba de
la pos1c1ón tiene que ser por observación
del sol para 1~ latitud y la longitud, especialmente la pnmera, pues en las regiones
árticas la longitud es un factor menor que
constantemente disminuye á medida que
nos aproximamos al Polo, hasta que en el
Polo mismo se reduce á cero. No es del todo
improbable que pasen días sin que podamos
hacer más que una suposición respecto á
nuestra longitud; pero la latitud creemos
que conseguiremos asegurarla casi diariamente.
El sol es el_ único cuerpo celeste visible, y
con frecuencia se obscurece por medio de
~ubes ó nieblas; pero hay la doble probabi,
hdad ª? obtener su posición porque se en•
contrara en el firmamento á media noche y A
mediodía. Podremos consultar el sol con máa
frecuencia que un buen horizonte natural· y
el uso de un horizonte artificial es por ;u.
puesto, tan imposible en un buque ~éreo como en los barcos marinos. De aquí el gran
cuidado que estamos empleando para asegu-
�137
130
POR F.'lOS .MUNDOS
vulas del aerostato tienen que probarse coo
frecuencia para asegurarse de que funcionan
bien¡ la-; observaciones solares se harán con
toda oportunidad; el retrasador y las ,erpienles de cuerda-guia habrán de manipularse conforme á las circunstancias; y, sobre
todo, ea las nieblas ó tiempo difícil deberá
tenerse oido vigilante para las primeras señales que haga la alarma automática que ha
de avisamos de nuestra demasiada aproxi•
mación á tierra, para evitar que el contacto
dd nuestro delicado carro de acero con los
ásperos hielos puedan significar su destrucción.
La alarma automática que llevamos, y que
será muy eficaz, consiste en una botella de
acero que contiene mercurio, y va suspendida por una cuerda de cien piés de longitud. Cuando el buque llegue á los cien pié•
de la tierra, la botella tocará en ella y como
al ser arrastrada se ladeará, el mercurio del
fondo del receptáculo formará contacto y entonces se establecerá un circuito eléctrico,
funcionando por ello un timbre que va en la
cubierta del barco.
JSuestra intención es tener siempre tres
hombres de servicio: el que pudiera llamarse
oficial de guardia; el operario de la máquiua
y un tercero para atender al torno que re•
guiará la serpiente del retrasador y de la
cuerda-guia con otros aparatos. No se dormirá mucho durante la expedición del Amé•
rica y, desdo luego, nadie querrá dormir más
de lo necesario para conservar cuerpo y espíritu en disposición de trabajar. Tendremos
LO QUE llAI\KMOS DURAJ\TE EL VIAJE
confortables petates, y se servirán comidas
Hacer que navegue hacia el Polo una em- calientes si se encuentra ocasión de cocinar.
barcaeión que la mayor parte de la gente Los tres hombres que, juntamente coa el
que esto escribe, constituirán la tripulación
llama un globo, pero que se parece tanto á del
América, son por ahora los siguientes:
un globo como una balsa á un vapor, parePrimero: el mayor Henry Blanchard Hersey,
cerá cosa sencilla, aunque en realidad sea
de la sociedad Rough Riders, insmuy compleja. Hay que observar el haró- miembro
pector
de
Observaciones Meteorológicas en
¡rafo para lo relativo á la altura sobre la los Estados
Unidos, y representante en la
tierra, que esperamos conservar siempre enExpedición
del
Gobierno y de la National
tre doscientos y seiscientos piés; el estatós- Geographu Society
de Washington ; fué
copo, para saber si subimos ó bajamos; dos
compañero
del
teniente
Frank Lahm en la
distintos manómetros, que. nos dirán la preobtención
de
la
Copa
James
Ben. sión del gas en el depósito y la del aire en net en Europa, en SeptiembreGordon
del año pasael globo pequeño, y la presión en las calde- do,y figura en nuestra Expedición como ofiras; hay que arrojar á cada ¡,ocos minutos cial ejecutivo y observador científico de ella.
la barquilla para apreciar la velocidad de la El segundo es Melvin Vanimon, ingeniero
marcha; deben vigilarse constantemente los norteamericano residente en Parle, donde ha
compases para saber la dirección, cada construido una máquina voladora mecánica
quince minutos tiene que escribirse a ruta que promete mucho, y donde durante los úlen un libro preparado al objeto; hay que sa- timos nueve meses ba dedicado su habilidad
car con la bombo la gasolina, ya de una ya y energía como autor del proyecto de reforde otra sección del tanque, para enderezar el ma y reconstrucción del aerostato América,
buque; el motor y toda la maquinaria deben el cual sólo conserva de los planos pri•
vigilarse con ojos de águila para sorprender mitivos una parte de la cubierta del depósito
los primeros signos de perturbación; las vál-
rarnos buenas obse1·vaciones. Tenemos un
sextante dotado de un nivel de alcohol ó
burbuja, iñvento alemán, que da automáticamente el horizonte. También tenemos un
Sl'Xtante con un giroscopio, com, el que se
emplea en la Armada de Francia, y que se
usa más particularmente en los submarinos:
un giroscopio ó remate-giratorio se pone en
movimiento por un imán; con rápidas revoluciones forma un plano exactamente perpen•
dfoular al eje de la tierra en el sitio. E.s decir,
que nos da el nivel del mar. Así, aún cuando
la niebla, neblinas, lluvia ó nieves obscurezcan el horizonte natural, si el sol está visible
podremos obtener observaciones. La respuesta á la pregunta que con frecuencia nos
ha sido hecha de cómo sabremos que hemos
llegado al Polo,es esta: «Losa'iremosprecisamcnte del mismo modo que el navegante
sabe dónde está al mediodía de cualquier dia
dado: por la observación del sol, por su latitud y por su longitud,. No hay otro medio.
En nuestro caso, la dificultad está en llegar
al Polo, no en saber cuándo estamos en él.
Una vez allí, si las condiciones son favorables, podremos anclar el América, y por
medio de aparatos que llevamos para tal objeto, uno ó dos de nosotros podrá bajar y
verificar una serie de observaciones que nos
han sido encomendadas por la comisión científica de la National Geograph ic Society de
Norte América y por otras corporaciones
científicas.
'I
11¡
:,
[: '
I
de gas. El tercero será probablemente, ó el
el tloctor Walter N. fowler de Bluffton, Indiana, cirujano de la Expedición y también
m•·cánico competente; ó Félix Riesenberg, de
Cloicago, hoy encargado del cuartel general
de la Expedición en Spitzberg, marino, na,,,gante y observador cienlifico. Con una tripulación de sólo cuatro hombres, cada uno
tiene que ser especialista, y no sólo esto
srno que cada cual debe ser discípulo de
cuanto sepan los dewá~.
JHASTA LA VUELTA, LECTOR A~!IGOI '
¿Cuánto durará el viaje, :-io tenemos más
que una vaga idea: con un viento sur de diez
ó 'luince mÍllas por hora, seria practicable ir
al Polo en un solo día; con tiempo de calma
ó con viento.s neutrales, pueden calcularse
dos días; con vientos directamente contrarios, que soplen con la fuerza media de la
región y la estación,diez millas por hora, serían precisos cinco días; con vientos siempre contrarios y con una fuerza media considerablemente mayor que la general... entonces no podríamos llegar nunca.
;,Que si intentamos volver? ::ieguramente:
no te, e.nos i!eseos de pasar por mártires.
Creemos tener grandes probabilidades
de llegar al Polo y volver á nuestro cuartel
general, ó á otro punto de tierra á los diez
dias ó dos seman~s de la pal'lida, 'navegando
con nuestra propia ÍJerza por el aire.
Pero si esto falla, y el motor y el combustible sirven únicamente para llevarnos al
Polo, después que se agote la gasolina tenem~s fa~ilidad de emplear el motor y la ma. qumar1a, mucha parte del carro y el tanque
además de otras muchas cosas, como balas~
Ir~, arr~jándolas á tierra, y compensando
as1 las perdidas de fuerza elevadora debidas
i la ~erivación ó esca pe, conservar el
A111énca á flote en el espacio simplemente
como un globo. durante veinticinco ó treinta
y cmco días desde la partida. Y en este már•
C!n de tiempo, la probabilidad de que el
nento ~?" lleve lejos al ::lur es una buena
probabilidad puesto que la distancia desde el
Polo á tierra de seguridad viene á ser únicamente de 860 millae que con una fresca brisa P_Odrlan salvarse en dos ó tres días.
S1 nuestro buque sirviera para llevarnos al ~olo ó cerca de él, tenemos en nuestro equipo un completo menaje de trineos
con doce perros escogidos en Siberia, y cree'.
moa que en dos meses ó más de luz que queda,·an sería practicable retroceder en trineo
sobre_ el hielo á Spitzberg ó Groenlandia. Expediciones de trineos se proponen marchar
desde tierra al Polo y vuelta; si el buquo
aéreo nos lleva al Polo, no tenemos que
hacer más que la vuelta. y como entónces
el movimiento del hielo nos a vudaria en
n_ues~ro cam~o, andaríamos segur8.mente por
lermrno medio de dos á cuatro millas diarias.
Gracias á la aumentada capacidad d••
n_u~stro ensan_chado buque, y á la dispo"'.r1_ón económica que hemos hecho del princ1p10 de la serpiente, podemos llevar cou
nosotros
. bastantes provi.sione.s ·' de suerte
que s1 por cualquier casualidad el Amériw
íuera arrojndo por el viento á un sitio remoto d_e la gra~ área ~explorada, lejos de toda llerra, ó s1 por accidente ó malas coudicion~s 6 circ~nstan_cias cualesquiera hieiúrase inconvemente mtentar la vuelta en trineo en el otoño, podemos pasar todo el invierno donde_ descendamos, construyendo
una choza abrigada con la inmensa cantidad
de tela y de otros materiales de que el buque se compone; y haciendo sencilla vida
invernando como osos, sin miedo amorir d~
hambre, aprovechando toda, las provisiones
que llevarn?s· Si esto ocurriera, regresaríamos en tn_n~o á la ~rimavera siguiente,
cuando el v1a¡e por el hielo polar es mejor
q_ue en oto1io1pues tenemos bastantes provisiones para tirar hasta primeros de Junio.
Anticipándonos á todas las posibles contingencias, llevamos con nosotros los último:-., más minuciosos y autorizados datos,
mapas y cartas de todas las tierras que rod?'ln el Polo, proc?rados esos datos por medio de la cooperación de nuestro Gobierno ~
de otros extranjeros, y de varias sociedades
geográficas¡ tenemos informaciones acerca
de lM tribus, cazas, puestos avanzados, senderos, maderas de construcción corrientes
de aguas y depósitos de abastecimientos 0 en
la Tierra de Francisco
José l Novaya t Zem1ya1
,
1a gran extensión de la costa de Siberia
Groenlandia, la parte septentrional de 1~
~mérica. Británica y sus islas, y Alaska. No
importa a dónde pueda llevarnos la rueda de
la fortuna; estamos preparados para todo
evento: tenemos provisiones bastantes para
un 1DV1erno en nuestra choza, y esperamos
contar con muchas más si la Naturaleza nos
favorece en nuestros rifles y en nuestros
cartuchos. Si fuera neeesario, pasaríamos la
larga noche del invierno en el Polo Norte ya
en tierra, ó ya en el helado mar: esa noch; de
s~is meses, con la luna,. las estrellas y la glonosa aurora para 1lum10arnos; y así esperaríamos la llegada de los seis meses de sol antes ~e emprender el largo viaje de regreso
hacia nuestros patrios lares.
WALTER WELLMAN
�LA CRUZ DEL ESPÍRITU SANTO
LA CRUZ DEL ESPIRITU SANTO
(TRADICION MADRILEIH)
estío del año 1628. La entonces
reducida villa de Madrid adormecíase
en el crepúsculo vespertino, y los campanarios de las iglesias y conventos hacían sonar
el toque de Angelus, á cuyos ecos villanos
y nobles descubrían sus cabezas y doblaban
la rodilla para recitar la oración de la tarde.
Por el erial montuoso en qué radicaba la
Venta del Rubio, especie de mesón y de
antro que prestaba igual refugio á trajineros y gente maleante, iban retirándose al po•
blado los sencillos labradores que cultivaban
las tierras colindantes, más atentos á buscar
el necesario sosiego en sus bogares que á
gozar las delicias de aquel anochecer tibio y
perfumado que ponía fin á un día delicioso y
de suave temperatura,
La soledad del sitio, apenas turbada por
[osgrisáceosparedones de la venta; las obsc~ras siluetas de una ermita dedicada al Espíntu Santo y de una ó dos casitas, mejor diremos chozas, habitadas por familias de colonos; la mala fama de que gozaban aquellos
parajes, solamente frecuentados por mozuelas del partido y truhanes codiciosos ~e la
bolsa ajena, eran causa de que los labriegos
apretasen el paso de sus cabalgaduras para
acogerse antes de que cerrara la noche al seguro de la villa, recorrida por las rondas de
alguaciles y corchetes.
Tendieron, al fin, su manto las sombras,
quedando el campo silencioso y desierto, sin
otro ruido que el medroso canto del buho y
el cri-cri de los grillos y de las cigarras.
A la indecisa luz de la naciente luna pudieron verse dos sombras embozadas en sendos mantos, que parecían recatarse de ajenas miradas esquivando pasar por las cer•
canías de la venta, y ocultándose entre los
escasos matorrales del valle á cada ruido
!NABA el
F
que les parecla sospechoso. Así avanzaron
con exquisitas precauciones basta el montlculo que cerraba los campos cultivados, en
cuyas faldas fosforescía la indecisa luz q~e,
con intermitencias, alumbraba las bab1tac10ces de una casita baja y destartalada.
Dirigiéronse allí los encubiertos, y uno de
ellos golpeó con el puño de su daga la de.svencijada puerta, repitiendo por do~ ~•cea
determinado número de golpes. Ch1mó el
cerrojo, silbaron los mal sujetos go'1:1es _del
portón, y sin que se viese '!uuén_ abna m se
divisara lo más mínimo del mtenor, entraron
los que llamaban y volvió á cerrarse la puer·
ta con sumo cuidado y como si la mano que
la impulsaba tratase · de ahogar el ruido que
los hierros producían.
En mísera y desnuda sala_ una vieja a;n~ra:
josa, verdadero esqueleto vmente, rec1b1ó a
los reéienllegados, alumbrá':1dose co~ la
amarillenta luz de un candilón de hierro
cuya gruesa mecha despedía un humo espe•
so y nauseabundo.
.
A juzgar por su porte, los encubiertos eran
dos caballeros de calidad.
El más viejo, grueso y fornido, con ~andes bigotes entrecanos y recortada perilla,
vestía ropilla de terciopelo negro con manga
de raso del mismo color, gregüesco sujeto á
la rodilla según la moda de la época, m~dia
ne•ra de seda que dibujaba su nervuda p1erna"y zapato de cuero negro con hebilla de
oro. Cubríase con ancho sombrero de fieltro
adornado de larga pluma, y sobre la valona
de encaje caía senda cadena salpicada de pedrería la cual sustentaba áurea medalla con
la roj~ cruz de Santiago. Su acompañante,
mucho más jóven, casi un adole_sc~ntei llevaba indénticas ropas, y sólo se distinguua del
primero por el riquísimo joyel de diamantrs
que sujetaba la pluma de su sombrero.
-¡Bienvenidos, señoresl-murmuraba la
vieja.-Ha rato que os esperaba.
-¿Habéis cumplido mis encargos, mi buena Mónica?-preguntó el de más edad.
-Como lo mandásteis, señor.
-¿Y no hay temor de que?...
-De nada, absolutamente. La niña está
ciegamente enamorada del gentil caballero;
por estos contornos no cruza un alma desde
que anochece; maese Nicolás no regresará de
su viaje basta pasado mañana, y yo vigilaré
para que nada suceda.
-En tu discreción confío,-dijo el caballero, poniendo en manos de la repugnante
celestina una pesada bolsa ..
Después, volviéndose á su jóven acompañante, añadió en voz baja:
-Descuidad, señor, en mi ... Por Jo que
ocurrir pudiera, haré que una ronda vigile
la Venta del Rubio y espante á los bigardos
que haya por las inmediaciones.
Y calándose el sombrero salió do la choza, no sin haber desnudado previsoramente
el damasquinado acero que pendía de su
cintura.
***
Momentos después, el joven desconocido
departía amorosamente con una hermosa villana á quien aprisionaba entre sus brazos.
-¡Oh, Don Ramirol-decía la niña.-Mucho os amo, y mucho arriesgo por vos
abriéndoos las puertas de mi casa en ausencias de mi padre.
-Razón de más,hermosa María,-le contestaba su amante-para que yo me consa•
gre por entero á tu servicio.
-Pero héis de confesar, señor, que nos
separa un abismo ...
-Que mi amor sabrá salvar. ¿Eres villana?
Yo te elevaré hasta mi. ¿No eres noble? Yo
te daré nobleza ...
-¡Ramiro!
-¡Alma de mi alma! ...
Fuertes golpes dados á la puerta cortaron
la frase en los labios del caballero que, des•
ciñendo la cintura de la jóven se puso en pié
desnudando su verduguillo.
-¡Ira de Diosl-exclamó rechinando los
dientes,
-¡Somos perdidos, Don Ramirol-balbuceaba María,
-Nada temas ... Estoy á tu lado. y te defenderé contra todo el infierno junto.
Redoblaban los golpes con mayor energía,
cuando la vieja tercera entró en la estancia,
presa de intenso pavor.
-¡Válame la Virgen de la Almudena y en
qué trance nos hallamos! 1Huid, señor caba-
139
lelro, ó no hay salvación para nosotros
-1Jamásl-dijo el jóven, colocándose ante
la hermosa villana y aprestándose á defenderla.
-¡Por el bendito Santiago! 1Por todos los
sant9s del Cielo! Huid, señor, y ponéos en
salvo, que la puerta cede,-sollozó la vieja.
Y como robusteciendo esta súplica, temblaron las maderas de la ventana sacudidas
por tremendos golpes,
-1Madre de misericordial-gritó Mónica,
dando un soplo al candil y dejando á obscu•
ras la habitación,
-¡Venid!-murmuró María casi al oído
del caballero.
Por la parte de atrás de la casa y saltando
por una ventana, salió Don Ramiro al campo empuñando su espada y recatándose el
rostro con el embozo; pero ó fué visto 6 habíanle sentido los que aporreaban la puerta,
porque instantáneamente se lanzaron tras él
cuatro ó cinco hombres que, espada en
mano, intentaban cercarle.
Defendíase el jóven con valor parando
diestramente las certeras estocadas que á su
pecho se dirigian, y procurando alejarse de fa
casa como si intentara llamar hácia sí el peligro que amenazaba á su amada.
Menudeaba el ataque y arreciaba la defensa en cuanto lo permitían las fuerzas del
caballero. Dos de los asaltantes yacían heridos en el suelo; pero habfanles sustituido
otros enemigos cuyo furor aumentaban los
gemidos de sus compañeros.
Ya Don Ramiro cedía ante la fuerza numérica, cuando oyó una voz á su espalda
que decía:
-¡Animo, caballero, que ya somos dos!
-¡Tenéos firme,conde,-gritó otra voz de
acento extranjero- y no haya compasión
para esta canalla!
E instantáneamente, el jóven agredido vió
á su lado á los dos embozados; que llegaban
en su auxilio y cuyo socorro estaba muy lejos de esperar.
Cerraron los tres contra los agresores, que
empren:lieron la fuga en dirección á la venta; mas de pronto, cambiaron de rumbo y se
dispersaron en todas direcciones, exclamando:
-¡La ronda!
-¡Ese torpe de duquel-murmuró Don
Ramiro.
Sorteando y reconociendo los matorrales
veíanse algunos corchetes cuyas lintern.,;
hacían centellear las empuñaduras de sus
espadas y dagas. Entonces, el jóven subióse
más el embozo, y tendiendo la diestra á uno
�140
roa E505 MU!iLO
de sus defensores murmuró á media voz:
-¡Gracias, señor!
-No me las déis, caballero: siempre fué
deber de los Bassompierre ayudar al necesitado.
Y estrechó la mano que el jóven le tendía.
Cuando quiso repetir el saludo al otro caballero, vió que éste retrocedía dos pasos y
se inclinaba ante él con mueslras del mayor
respeto.
-¿Vuestro nombre, caballero?-preguntó.
-En la corte llevo el titulo de conde de
Saldaña... Pero os ruego que lo olvidéis.
Y acercándose todo lo posible, exclamó
casi al oído:
-Y procurad, señor, no poner tan en peligro la vida de Vuestra Majestad.
-¡Me habéis conocidol-dijo el caballero
extremeciéndose.
-Señor, para mi lealtad el resplandor
del trono brilla aún entre las tinieblas de la
noche. Pero lo que en esta ha sucedido será
siempre ignorado por el conde de Saldaña, á
quien la casualdad ha traído á vuestro socorro.
-Felipe lV, conde, no lo olvidará jamás.
-La ronda se acerca, -señor... Id, y que
Dios guarde la vida de Vuestm Majestad.
El llamado Don Ramiro, que no era otro
que el rey de España Don Felipe IV, separóse de sue salvadores acercándose á la ronda,
de cuyo grupo salió á su encuentro el caballero que Je había acompañado antes basta
la casa de maese Nicolás.
~-Señor ... -<lijo.
-Silencio, Juque, y haced que esa gente
se retire: habéis cometido una imprudencia
Ira yendo aquí la ronda.
-Temí que os sucediese algo ...
-Dad las gracias al conde de Saldada y al
embajador de Francia, que esta noche han
salvado la vida de vuestro rey.
En tanto, alejábanse Bassompierre y el
conde do Saldaña, que le deoía:
-¿Cómo vos por aquí á esta hora?
-Puro acaso que bendigo, porque nos ha
permitido salvar la ,ida de ese caballero.
-1.Le oonoofstei•, señor de Bassompierre?
-No.
-Pues era... ¡Felipe IV, rey de España!
-¡Oh! Pero, 1,no conoce el oonde-duque
de Olivares los peligros á que le expone en
estas aventuras?
-El conde-duque sólo aspira á ser el rey
de hecho halagando las pasio_nes juveniles
del monarca.
•••
Poco tiempo después fué demolida la
Venta del R1<bio, y en el altozano que for.
man la calle del Tesoro y la de San Andrés
se elevaba esbelta y severa cruz de piedra,
exvoto de la majestad de Don Felipe IV.
Venta, ermita y cruz han desaparecido;
pero hasta hace pocos a!Íos, el terreno donde
la primera estuvo enclavada se ha conocido
con el nombre de calle del Rubio, y la colina ,e llama aún la /"ruz ~ ERplrifu Santo.
:\.'ITONl<.r PAl:1.JA
SliRRADA
Ll!Vl!NDA DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
Allos 410 J 446 DE LA EIU DE CRISTO,
por C. BRYSON TAYLOR
SUMAIIIO DE LOS CAPfTULOS ANTERIORES (1)
La rama loarada en todo el pais por Melchor, narrador ,te
, cuentos y cantor de bali.da.s, despierta. en el jóven \'"i•
canor deseos de traalarla. J aún de superarla, aquel
oficio IMI dedica nuestro heroe. Hijo de esclavos, aban•
dona la r,asa de sua padrea, J por aendaa y nredu
recorre montea J prados reuniéndote t loa pu.
torea, ante los cuales hace derroche de Ju racultada
'.fue le adornan. Asombrados loa oyentes de Nicanor
al principio, muy pronto ee enciende entre ellos la tea
de la discordia y ,e producen ¡ran escándalo y pelea,
que Lmninan porque empieza t diapersane el pnaJo
que cuidan los pastores y 6stos Uenen que Ir tru lu
reae1. Nicanor1.a.tisíecbo con que !IUS palabras bahieran producido tanto electo, adquiere mayore1 d8leOI
aún de que 10 fama sea. universal, y parte de 10 pobre
terru.fto para dirigirse Agrandes f p~uloau dudad•
en busca de esa gloria que persiíl,le, Thorney, mú CO•
nocida por la Isla de Bramble, es la población ele,ida
por Nicanor, J Tobfa.s, un rico comerciante, laperso,.
na 6 quien va recomendado por 1111 padree. Tobfu
concede t Nicanor una. plaza en su tallei.:, donde le
ense.i\a t trabajar en marfil. Bien pronto Joe,a el jóven eer un disclpuio anntajado de su maestro, pero
no deja. de tener con ~ íuartu altercados:!-Jrque,
posesiona.do de la. ilu.aión que acariciara al ale &l'ltl de
aua padres, Ni~nor abandona el taller de Tob y.fa.l·
ta con frecuencia al trabajo, f cuando acude 6 11 lo
hace de mala p.nL En esta, comrfa.s de vaeo T ocio•
eo que hace Nicanor, ea confundido con on eaclaYO
de la servidumbre de au amo, T hecho prisionero por
unos soldados que lo conducen t presencia del noble
señor Eudemius, ! cuyo aenicio queda conscrito. Nie&nor encuentra un día t Variat hija de au aellor, la
cual, en.terada por su doncella ae la habilidad J aiu
del escluo para Nl.atar cuentos J narraciones,le Pide
que distn.iga con ellos el tedio que la domina, Afha•
..
cerio Nicanor deniierta en los dos Jó•en11 mátao amor
11!1 no tardan ~n conre.~a~t.hae1endolo ambo, uail noche en que Varia pedía al esclavo que la recordara un cuento que
J& en otra veuión la habt~ a1cho J que ae re.feria t las ilusionea que lo, dos hablan forjado en eu mente. Pero b6 aquf
que llep._, cua de Eudemras un .antiguo am,¡o IUfO, con au hijo Mario, capit.ln de Ju fecionee romanu y este J6Teo
que al pnnciplo aborrece de Vana, acaba por aentir hácla ella elPrta ln.clinacióa, aumentada al conocer 'que Ja .&ija d;
au hu6iped 8ltA enamorada de un escluo, al cual el militar promeUó caatip.r por est:P que él cffla ta.Jnal\o dea!uero.
r,
11
Eudemius y su jóven
A. huéspednoche,
cenaron solos. Mario, que era
QIJBLLA
aftc1onado á hablar, callaba y reflexionaba
acerca de los sucesos de la tarde, esperando
la oportunidad de poder inclinarlos a su fa.
vor. Eudemius también se mantenía más callado de lo que parecía conveniente, ya que
baoía los honores de la casa.
Eudemius, según su costumbre, sólo tomó
U) V6anae nuestros números a& á 160.
fruta y unas copas del ligero vino de Chipre,
Mario, sin preocuparse gran cosa de este
ejemplo, oomía mucho y bebía libremente,
Aunque el vino hacia poco efecto en él, cada
vez que llenaba el raso, Eudemius le miraba
con aparente indifere, oia. Esto divertía al
jóven, que seguro de si mismo, tan sólo por
perversidad cuidaba de que constantemente
estuviera su vaso lleno.
A mitad de la comida, llamó Eudemiu1 al
anciano esclavo Marcus, ya conocido del
lector. Marcus se presentó con servil sumi~ihn.
�142
POR &SOS MUNDOS
-Véts-le ordenó-y dí á Nerissa que
traiga aquí á su señora.
El anciano vaciló un instante, y mirando
extrañamente á su señor cruzó los brazos y
,alió.
Mario, cuyo vivo ingenio instantáneamente se dedicó á recordar la medio olvidada
idea que él quería evocar, encontró el hilo
que buscaba. Brillaron sus ojos con secreta
satisfacción. Se inclinó bácia adelante á través de la mesa, y como el que trata un asunto que puede ser de interés, dijo á Eudemius:
-Hoy he hablado con vuestra hija.
El noble señor dejó caer sobre Mario su
inexcrutable mirada.
-¡,SJ?-preguntó tranquilamente.
-Me contó una historia maravillosa de un
hombre que la visitó en un jardin,-dijo Mario, mientras observaba que en los ojos de
su interlocutor empezaba á desarrollarse la
sospecba.-Me dijo Varia también que ese
hombre y ella habían estado jugando, de cuyo suceso un tal Marcus era testigo, pues los
había visto jugar... Si este viejo esclavo que
acaba de salir de aquí es el mismo de quien
Varia hablaba, quizás pueda deciros algo.
La máscara del rostro de Eudemius no
esmbió, notándose únicamente cierta linea
severa en su frente. Reinó el silencio entre
los dos basta que se presentó Marcus y separó las cortinas para dar paso á Varia, que
se presentó en seguida, agitado el pecho, los
labios algo contraídos y los ojos llenos de
lágrimas.
-¡Nerissa ha querido que me ponga este
vestido, que yo abo,rezcol-exclamó al llegar al lado de su padre.-Ha dicho que tú lo
babias mandado. ¿Por qué,
-Tenia razón, yo se lo be mandado,iijo Eudemíus fríamente.
Dejóse caer Varia en el asiento frente á
Mario, dirigiendo á su padre una mirada de
resentimiento y dando un furioso tirón al
odiado vestido. Era este de color amatista
pálido con túnies bordada en oro, abrochada con muchas joyas. Parecia la jóven con
aquel traje una hermosísima bada, y Mario,
desde la silla en que se reclinaba indolentemente, al lado opuesto de la mesa, miraba á
Varia con evidente admiración.
De pronto, Eudemius, con voz placentera,
preguntó á su hija:
-¿Con quién jugabas en el jardín?
Varia rompió á llorar; y como su padre
no consiguiera que hablase, hizo una seña
al silencioso esclavo que permanecía detrás
de la silla que ocupaba su bija.
-Llévatela al lado de su doncella y vuelve... Yo necesito averiguar esto de cualquier
modo,
Marcus acompañó á su llorosa ama, y Eu•
demius vió que Mario la seguía con la vista
basta que las cortinas cayeron tras ella.
Ausente Varia, Eudemius perdió en seguida su compostura, y levantándose de su sitio en la mesa comenzó á pasear por la habitación, basta que, inesperadamente, se detuvo ante Mario.
-Si hay verdad en esto,-dijo con la voz
temblando por la furia-yo sabré quién ea
el hombre que durante la noche entró en
mi palacio, y le haré que pague su atrevimiento arrancándole vivo la carne de sus
huesos ...
Una exclamación de dolor le interrumpió
y le hizo llevarse las manos á BU costado,
mientras que su rostro pasó un espasmo de
dolor, contrayéndose. Dejóse caer Eudemius
en una silla, con la cabeza inclinada bácia
adelante y las manos clavadas como garras
en los brazos de la silla.
Al poco tiempo,entró Marcus, y Eudemius
levantó la cabeza.
-¿Viste al hombre que habló ayer con tu
señora?
Marcus asintió por señas.
Otra vez el rostro de Eudemius se contrajo, y en sus manos, que as agarraban á la
silla, las venas aparecían negras é hinchadas.
Miraba fijamente á Marcus con los ojos inyectarlos en sangre, como fiera hambrienta;
y dando un fuerte golpe con el puño en el
brazo de la silla, preguntó:
-¿Quién es ese hombre? Contesta pronto,
si quieres conservar tu pellejo. ¿Quién es ese
hombre y qué ha hecho aquí?
Marcus, con los brazos extendidos y gesticulando frenéticamente, quiso hablar, pero
no pudo: el esfuerzo que hizo para pronunciar
palabra le puso el rostro congestionado y los
ojos como si quisieran salirsele de las órbitas: parecía un loco, luchando en impotente desesperación.
Eudemius se levantó de la silla que ocupaba, y cogiendo un látigo que tenia al respaldo
de su asiento dió con él al esclavo en mitad
del rostro.
-¡Hablal-le gritó.-No pienses en callar,
porque te haré desollar vivo antes de consentir que me desafíes aaí.
-¡Yo, yol ... -vociferaba desgarradoramente Marcus, cuya presencia tenía aspecto
extraño del qu~ Eudemius no se dió cuenta
basta que el esclavo cayó al suelo arrastrándose á los piés de su amo.
Un eapasmo de dolor hizo extremecer á
Eudemius, que se puso lívido. Salvajemente,
propinó sendos puntapiés á la retorcida figura que se hallaba caída en el suelo, dando
luego trea palmadas ruidosas. Dos esclavos
AMOR DE DAI\IA Y AMOR DE ESCLAVA
llegaron presurosos y pálidos de terror. El
furioso señor, fuera de si y casi sin poder
hablar, señaló con una mano el cuerpo de
ldarcus, y dijo airado:
-Llevadle á la sala de piedra y ponedle
en el potro, basta que se decida á hablar.
Cuando esté dispuesto á ello, avisadme.
Levantaron los esclavos á su compañero y
se lo llevaron.
Mario observaba atentamente la escena,
pero ni remotamente se le ocurrió pedir_ misericordia para Marcus: como buen romano,
consideraba el derramamiento de sangre y
las luchas mortales cosa de diversión y pasatiempo. Si Eudemius quería matar á aquel
hombre por capricho, estaba en su derecho:
esclavo suyo era, y nadie tenia que preocuparse por ello.
Eudemius volvió á sumergirse en su asiento, como antes, con la cabeza ligeramente
inclinada y las manos crispadas oprimiendo
los brazos del asiento. Sus ojos, inyectados
en sangre y de mirar terrible, eran como los
ojos del buitre que aguarda la muerte de su
victima.
VII
Aquel día fué Nicanor designado por Hito,
el capataz de los esclavos,para cuidar el fuego de los hornos de las cuevas del palacio,
que servían para calentar las babitacionea
de los señores, el salón-comedor y los baños. Las grandes estufas, una por cada horno, construidas en arcos bajo las paredes
exteriores del edificio, recibían acceso por
medio de pasajes de piedra maciza. Desde
ellas, el aire caliente retrocedía por el horno y era conducido á las habitaciones por
medio de un ingenioso sistema de tubos formados con tejas. El fuego, que ardía constantemente desde los primeros días frescos
del otoño, exigía atención incPJ;ante. Todo el
día iban y venían esclavos llevando leña y
espuertas de carbón mineral procedente de
las grandes minas cerca de Uriconium, á través de estrechos pasillos basta los furiosos
hornos donde el aire, cargado de humo y
acre, tenia una temperatura sofocante. Allí,
essi sin aliento, chorreando de sudor, alimentaban los esclavos las llameantes bocas,
y luego volvían nuevamente al aire exterior
que por contraste los hería como con cuchillos basta los mismos huesos. Cuanto más
frío era el tiempo y mayor era la necesidad
de lumbre, tanto más se aumentaba el sufrimiento de los esclavos. Este trabajo de
alimentar y limpiar los hornos se encomendaba generalmente á los más bajos é inútiles, á no ser que se tratara de un castigo.
143
Nicanor, que sabia que estaba padeciendo
los furores de Hito, obedecía sus órdenes de
tan mala gana que por ello más bien recargaba que disminuía su trabajo. Ya una vez
aquel mismo día babia evitado cumplir con
su deber, tentado por el constante deseo de
permanecer lo más próximo posible al jardín
de Varia; pero la llegada de Mario le había
obligado á trabajar. En realidad, Nicanor,
r¡ue tenia el convencimiento de que su suer•
le estaba absolutamente en manos de Mario,
llegó á impacientarse por el retraso en sufrir el castigo ó la muerte con que la espada
colgada sobre él le amenazaba. Y no podía
pensar en fugarse hasta que fuera bien entrada la noche, porque la malicia de Hito le
perseguía in cesan temen te y porque, además,
se alejaría de Varia, de las visitas secretas
q•ie celebraba con ella, di, todo lo que entónces contribuía á hacerle llevadera la vida. Vinieron entónces á su mente recuerdos de Tborney, de las cenagosas aguas de
los pantanos, de las hogueras que rasgaban
la obscuridad, de la presión nerviosa de
hombres y animales que acudían á la isla
como un verdadero enjambre de abejas. Pensando en todo esto, deseó un momento volver á Tborney, aunque jamás al taller de
Tub,as, para contar cuentos á los pastores
que rodeaban las hogueras. Pero pronto volvió á la realidad para ver á Hito, que llegaba á su lado para inspeccionar si trabajaba
6 no. En una numerosa servidumbre como
la Eudemiu,, donde la economía era palabra sin significación y la extravagancia el
órden de la vida, los mayordomoe y capataces que la dirigían, como solo eran responsables ante su señor, tenían mucha autoridad r usaban de ella sin consideraciones.
Cabeza y frente de ellos era Hito, grueso y
reluciente, cuyos ojos de cerdo estaban siempre fijos en todos los asuntos. Como todos
los de su clase, tenia el despotismo por norma, y solo por su palabra se torturaba á un
esclavo en el potro. Su característica dominante era la de ser un mal enemigo y un
peor amigo.
Obscureció, y entró la noche. Hito salió á
la puerta de su pabellón, y allí permaneció
mirando al patio y lanzando una especie de
gruñidos propios del que se encuentra bien
satisfecho después de comer. Un esclavo se
bailaba encendiondo una copa-brasero de
carbón cerca del pozo, en el contro del patio. El trozo de mecha que ardía, y que el
esclavo cuidaba esmeradamente entre sus
manos, puso de manifiesto al capataz el rostro de aquél. Hito le reconoció y le dirigió
una ceñuda mirada.
-¿Nicanor?-gritó,-¿A dónde llevas eso?
�POR B>5 MUNDOS
-A laa habitaciones de mi ama, la bija
un murmullo de voces mezcladas, y en se•
del noble señor Eudemius,-respondió Nica- guida se oyeron pa'°s. Una esclan separ6
nor.
las cortinas que pendían de una gran puerta
-¿Quién te lo ha mandado?
y se acercó á Nicanor. Era negro y estaba
-Nerissa.
recogido por largos alfileres de hueso el caEntónre~, Hito dijo á Nicanor:
bello de esta esclava; blanco y entristecido
-Bien... Tengo un encargo para ti. Cuan- el rostro, con los ojos sombríos y descon•
do vayas á las habitaciones de nuestra ama, lados; delgado y de ligeros movimientos el
mira bien por allí y busca una mujer entre cuerpo, de piel tan blanca como la leche. Nilas esclavas; creo que está ahora de servi- canor la examinó con curiosidad.
cio pero no sé en qué habitación; habla con
-;-Traigo el brasero que Nerissa ha pedí•
ell~ si puedes y dila que quiero verla y que do,-dijo, sin soltar este objeto.
la espero donde ella sabe.
La doncella asintió por señas, y alargó lu
Al decir esto, dábase Hito toda la impor- manos para tomar el brasero, quedando algo
tancia de amo y señor absoluto, quedándose sorprendida al ver que Nicanor no quería
luego tan satisfecho que cruzó loe brazos y dárselo.
miró á Nicanor.
-Pesa mucho,-advirtió él.-Esperad un
-Si esa mujer no está en las habitaciones momento, y decidme vuestro nombre... Lleexteriore1, no podré bu!lcarla,-dijo seca- vo en esta casa muchos meses y nunca os
mente Nicanor.
he visto.
-Puede ser que esté,-replicó Hito.-Fi-Me llamo Eldris,-contestó la jóven-y
jate en Ja que tenga el pelo negro, la, cejas· aquí estoy hace tiempo... Y aunque es vernegras también, los ojos azules, blanco el dad que no me habéis rieto, yo sí á vos alrostro y algo delgado el cuerpo... Pero esto, gunas veces.
-añadió Hito poniendo una mano sobre los
-Pues ahora,-repuso Nicanor mirándola
anchos hombros de Nicanor-eeto no os una fijamente-os traigo un recado de Hito, si ea
orden que te doy; sino que te lo encargo qne sois vos á quien él busca. Me ha dicho,
amistosamente, para darte una prueba de que quiere veros esta noche y que os espera
confianza.
·
vos sabéis dónde".
En los labios de Nicanor se dibujó media
La esclava púsose lívida y en sus ojos se
retrataban un terror sin límites, una angussonrisa.
-Lo haré,-contestó-puesto que Hito lo tia muda y un pánico terrible.
-¿E.ci que no váis voluntariamente?-prepide.
Y en aeguida emprendió su camino á tra- guntó Nicanor á Eldris al verla de esta manera.
·.
vés del patio.
Hito movió la cabeza furioso, y murmuró:
-¿No me obligaréis vos á ir?-~gunt6
-¡Perro! ¡Yo haré queesta misión se vuel- aterrorizada la esclava, no comprendiendo la
va contra tí, poderoso ridículo á quien se le intención de Nicanor y apartándose de 61.
-¡Yo, nol Yo sólo os doy el recado, y lo
importa un bledo cualquier castigo que se
le dél
demás es cosa entre Hito y vos.
Cuando Nicanor llegó á las habitaciones
-¡Jamás será cosa míal-dijo la muchade Varia con el brasero en la mano, no en- cha prorrumpiendo en secos sollozos que
contró á nadie: la cámara de la hija de Eu- casi la sofocaban.-Hito me amenaza con la
demius, calentada á la temperatura del estío fuerza v el potro si rehuso; y aunque 81 tor•
y llena de flores, estaba vacía. Lámparas mento peor, yo preferiría comparecer an•
perfumadas ardían con luz baja, oecilando mi señor en la cámara del tormento J ser
en sus colgantes bronceados y plateados; en destruida por la rueda, muriendo como
un hueco de la pared, un pebetero de plata una mártir.
Puso una mano Nicanor en el hombro de
que ardía esparcía en el aire una débil fragancia. Todo estaba tranquilo y pacífico: era la esclava y la dijo:
-Reflexionad si lo que acabáis de decir
un nido seguro y oculto.
Procedente de otras habitaciones más inte- es vuestro pensamiento. También yo soy eeriores, llegó hasta Nicanor ruido de voces: clavo, pero quizás pueda ayudaros.
La muchacha detuvo sus sollozos y repuso
una de ellas entonaba sonoros versos; otra, á
inte"alos, interrumpía, lenta y lánguida. Es- con angustiosa desesperación:
-He intentado conmoverle varias vecea
ta segunda voz hizo palpitar el corazón de
Nicanor, el cual, apoderándose de una cam- sin conseguirlo. Y.tengo la segu~dad de que
pllllilla que sobre una mesita babia la hizo si ahora insiste Hito en sus peticiones ya no
es por mí, sino porque no sufran su 01111llo
sonar.
.
Suspendióse el recitado de los versos,hubo y su amor propio.
AMOR DE DA~IA Y AMOR DE E:iCLAV.\
145
-Pues entónces,-dijo Nicanor-de 11ada la cruz ... Todo ello-añadió Xicanor riéndoserviría que yo le llevara vuestra negativa. se-formó la base para un buen cuento que
Contádselo á vuestra señora,que seguramen- más de una ve;: he utilizado adaptándolo á
te os protegerá.
. fines míos propios.
- 1Iuchas veces lo he intentado. Pero
--:Mientras permanecí abrazada á la cruz
siempre estím delante Neri~~a y otras escla- -elijo la e::;clava-un hombre de lo~ qu~
"'ª"', ~- adern:·1s ~e me ha ad\·crtido que yo había entre la multitud gritó: «Muchacha
no debo hablará nuestra ama mientras ella que viene el sacerdote: corre á recibirle». Y
no me lo ordene; que si tengo algo que con- yo, que eslaba próxima á de;;fallecer de mietarle, que se lo diga á Nerissa, para que ella do, no supe hacer otra cosa que empezar
lo haga saber á mi señora. Y cuando di110 á á correr nuevamente siguiéndome tocia la
Nerissa _y á mis compañeras lo que me p;;;a, multilu~. Al_ llegt~r al río, el hombre aquel
se ríen y me dicen que no hav motirn para me arroJó al mtcnor de un bote y <lió dinero
que yo no haga lo que otras han hecho. ¡Son al barquero para que remara velozmente ...
peores q u e Hito,
Y como dominada
amigo 'inio!
por
otro pensamienY al· decir esto,
to, preguntó después
Eldris cruzaba las
de una ligera pausa
manos ~obre el peá su interlocutor:
cho y temblaba.
-¿~[e habéis di- -Confiad en mí,
cho
_que mi per:¡ecu-contestó Nicanor
ción por Valerius os
tranquilamente. h a sen·ido pnra
Yo os a yudaré con
un cuento ... ¿,E~
mi ingenio v con la
que acaso sóis ese
fuerza que ·poseo ...
maravilloso n a •
Vamos á ver: si os '
rrador de
abrieran las puercuernos,
á
tas, ;, pod riais escaquien 11 apar de aquí?
man füca-Ko tennor el de la
godinero ni
lengua de
á donde ir,
plata·~
- responNicanor
dió Eldris.
rió dulcemen-Dinero
tampoco
te y sus ojos
brillaban de
tengo y o;
pero podrh
manera ex 1
ser que
traordinaria.
unos ami-Si, yo soy
gos mios os
1icanor.-d1f.ude111iu~ ali,ú íucrlcs latigazo~ al 1·ie; o csrlaro ~!are·,~
recibieran.
jo, al tiempo
. ,
que su oído
.Medio rt>signada y medio desesperada enc?gi~se El<lris de hombros, y ante este'mo- l'.~rc1b1a el ruido de un_os ~asos que se aprov1m10nto rnlvió á fijarse Nil!anor en sus va- ximaban ~esde las hab1tac1ones interiores.
-Alguien viene,-advirlió á Eldris á la
gos recuerdos, y preguntó á la esclava:
vc'.1. que decía en voz alta:
'
-¿Sóis vos la que fué comprada en ThorEs
muy
pesado,
yo
lo
lle\·aré
hasta
la
ney á_ un comerciante de esclavos por un tal puerta.
V,aler1us, y que se ncoió á un santuario al
. 1~ cogiendo el brasero se puso en marcha
pié de una cruz cerca de la iglesia de San
ha~ia_la puerta. seguido por la esclava ElPedro?
--Sí,-contestó Eldris alarmadn.-;Cómo dr1s, a la que dijo rápidamente y al oído:
. -;-Tened por seguro que nadie se atrevelo sabéis?
·
ra a hacer nada contra vos esta noche. Y en
" :-Vi vender?;~- Cuando Valerius os per,i,,mó hasta el pie de la Crllí:, yo corrí tam- en cuanto á mañana ... mariana será otro día
.
b!én. Yo fui el que buscó el sacerdote. y vol- y es in~lil al?~n!entarse ~oy.
Eldr1s le d1r1g16 una mirada de gralilucl. \'
VI con él, pero ya no vimos á nadie. Muchas
veces me he preguntado qué habría sido de tom~ndo el brasero pasó el umbral y la~
vos r de la gente que se reunió en rededor de cortmas cayeron tras de ella. Entonces, Kj.
canor abandonó ac¡nel lu2ar, no ~in detener
�146
POR ESOS MU~DOS
á
_ ¿Y cómo va á ~aberlo teniendo tantas
su servicio? Una esclava más ó menos e,;
asunto de poca monta en esta casa.
.
y de~apareció, internándose _en la ob~curi\'lll
dad mientras Nicanor maldecia:
~¡Que los dioses te hieran con la ~u.ert~
Al salir tropezó con un hombre que ma1·chaba en sentido contrario y que ~n v~1. alta y con la ruina, malYado y grosero c_rnnmal.
Como el aire de la
le dil'iuió un juramento. Reconoció N1canor
noche
era muy frí?.
la elo;uencia de Ilito, el cual, al co~?píi~o,e á pasear arnccrlc á su vez. cambió de tono Y 1~ d1JO:
ba y abajo sin hacer
-- ;,Eres tú? Xo te ha~ía con?cido en
el
menor ruido a 1
la obscuridad. ¿Cumpliste 1m
andar.
Los pensaencargo?
•.
mientos de Nicanor
-Sí - contestó ~1canor con
va"aban
desde la csindifcr~ncia - pero la c~cl~,:á
0
da\'a del pelo negro
que buscáis está de serv1c10
hasta Varia, sin decon nuestra ama e.,ta
jar
d e parar,e en
noche.
t
jforio preguntándo ·
Y lanzando luego
se una vez má'l por
una brcYe carcajada,
qué callaba ést~ y _no
añadió:
lleYaba á la pracltca
-En realidad, Hiel castigo con que le
to, os diré que O'l
había amenazado.De
creía con más gusto
pronto, vió una luz
en cuestión de mujeque
descendía por la
res. No sé cómo os
escalera, reflejándose
ha gustado la esclava
en la pared, y un
Eldris, con sus ojos
grupo de cuatro perorandes y feo;:, con
.,
. á
sonas, llevando una
una cara que Jnm s
de ellas una antorsonríe, el pelo cual
cha. Cauteloso como
la cola de una yeel gamo que olfatea
gua, y con un cuerpo
el peligro _en cada
dclgadísimo, c o m o
rafa"ª de viento, rcde muchacho que
troc~dió Nicanor al
está creciendo.
l'spacio q u e en t~c
-Lo sé.-dijo Hidos columnas hab1a
lo iqriamente al ver,
'
para esperar y vigise obligado á defenlar. Y vió en el cender su gusto-pero
tro del grupo al anes que nada me im~F ~,. tNiANTf
ciano
.Marcus, fuerteporta la muchacha;
'mente
sujeto, batasino que me ha deHito diú i Nicanor un cncar~o para que 10 ~um¡,liera
liando
y ch i Iland¡¡
safiado, despreciáncerca de un11 de las esclavas de Vnra11
como el perro que Si.!
dome ¡y por la caarrastra
hasta
el
sitio
donde va _á ser
bcz:t tic ~ni padre que me la,; p:t_gar.'l! Jur?
castirrado.
En
el
primer
momento,
Nican~r
vencer su obstinación y verla humillada á m1.
y pasando sus brazo,; por los hombros del no c~mprendió lo que sucedí~; pero de~pucs
se le ocurrió que aquello tema algo que ver
e:;clavo, le dijo suavemcn~e:
-Eres hombre de un manera. de p~n- con él y que le convendría averiguar lo que
.
sar, y te quier~ y admir? t~s ~t:e.v1dos o~~,; pudiera ser.
-Lo llevan al tormento. -se dijo Nicanor.
y tu indiferencia y O!':adia ?ta?ohca~, ami,,,o
Nicanor... Mañana me tracra9 a la ~selava El- -Veamos cuál es el fin de este asunto.
Ligero y sin ruido, como _un gato, ma:chó
dris: necesito una hora de diversión con la
detrás del grupo por el pas11lo, mantcmengata atigrada.
.
.
La sonrisa de Hito al dee1r esto era diabó- dose á distancia conYeniente de la luz de la
lica.
.
. ant,>rcha. Pero cuando llegó a la puert_a que
_ y nuestra ama,-indicó Nicanor-;,qui• estaba en la extremidad del citado pas1llo, la
<lira cuando sepa que hemos molestado á encontró cerrada y tuvo que contentarse con
escuchar desde fuera.
una de sus doncellas?
antPs lo::; ojos en la oculla puerta <l ue otras
veces había franqueado.
AMOR DE DAMA Y AMOR DE F.SCLAVA
14:7
Una lámpara de barro que daba débil luz
-¡Oh, si pudiéramos salvarle con vuestra
desde una piedra saliente de la pared deja- lengu1 de plata, vos que cantáis á los pájaba ver la puerta baja, calzada metálicamen- ros y á las mariposas, á las flores r á la prite, de roble negro. Nicanor no podía ver mavera, al sol y á la luna, al dulce amor y á
nada, pero á sus oídos llegaban por interva- la brillantez de la vida!
los, desde el interior, ruidos producidos por
-Pero no sé hacerlo, y además no acudiel chocar de cadenas y el arrastrarse por el rían los dioses en mi auxilio. ~No sabéis que
suelo un objeto pesado. Se recostó sobre la en los lugares donde yo cantaba, en los panpared del pasillo, lleno de la mayor ansiedad, tanos ni en los campos de helechos, no hay
y de pronto oyó adentro una charla frenéti- dioses, como no los hay en las montañas en
ca, sin significado alguno. bestial, horrible- que yo cuidaba del ganado? ¿Qué dioses bamente penetrante. Nicanor sonrió y dijo bían de vivir en tales sitios?
para sí:
Dentro de la ha- ¡Bien hice,
bitación,
los quejia u c i ano, en
dos
se
habían
extinarrancarte el
guido cambiando en
aguijón! ¡Quizás
imponente silencio ,
sentirás ahora
al tiempo q u e rehaberme s o r •
pentinamente I a
prendido en el
puerta
del salón de
jardín!
tormentos se
La charla inabrió, dejando
inteligible degeYer e I interior
neró repentinade la habitación
mente en un
antes
de que Nigrito, para cesar
canor v Eldris
luego por compudiera·n huir .
pleto, quedando
Sobre una mesa
todo en silencio
de piedra yacía
sepulcral. Nicainmóvil
un cuern o r :e acercó
po , como cenmás á la puerta,
tro <lel cuadro.
rígido el cuerpo
que completabajo el deseo de
ban dos esclaescuchar. Vo lvos medio desvió á oir desnudos cu s to pués de poco
diandolo . Tre~
ralo I os grito,;
personas se dide Marcu~, esta
r i g í a n háciu
vez agonizante,;,
aquel lugar, Eulargo!", continua<lcmius, l\Iario ,
do~.
el médico Clau·Una exclamadio.
Eudemius,
ción que salia
Nicanor vió al andano ,rarcus conduciJo al tormento
c o n e I rostro
de entre la Sl'·
i o y gris,
miobscuridad y al lado suyo le hiw llevar se apoyaba rncilante en losíq.rr
brazos de los
la mano á la daga que ocultaba en la túnica. otros dos. Tras de ellos ma1·chaba un esclavo
Pero pronto vió que la exclamación partía con un gran abanico de plumas de pavo real.
de Eldris.
En el acto dejó caer Nicanor su &ncallecida
-¿,Quién es?- murmuró ella temerosa- mano sobre la débil llama de la lámpara que
mcnte.-¡Oh! ¿Por qué no acabarán de ma- alumbraba el corredor, quedando este á obstarle y concluyen de una vez? He oído que- cura y librándose asi Nicanor y Eldris de
jas de dolor, y no pude dejar de venir.
ser vistos por su amo.
Eldris se tapó los oídos con las mano,- y
Nicanor entró en la sala de tormentos
se extremeció.
donde varios esc]ayos se ocupaban en cubrir
-Es posible que nuestro amo no huya el cadáver de Marcus r en limpiar el suelo
or :enado que muera,-observó Nicanor.
con arena para quitar las manchas de sanLos clamores de la victima degeneraron gre. La sala era circular, de toscos bloques
repentinamente en gemidos. Eldris se cubrió de piedra: con dos puertas. Frente á una,
el rostro con las manos, diciendo:
en la que permanecía Eldri.a que no quiso
�AMOR DE DA~1A Y AMOR DE ESCLAVA
148
roa
ESOS MUNDOS
Se volvió y la vió entrar en la sala, con las
entrar, había un dosel elevado en el que se manos cubriéndose el rostro y sobre ella la
hallaban dos sillas y una lámpara sobre alta mirada fija de Hito.
.
columna. En rededor de las paredes colgaEn aquel momento, nada era Eldns p~ra
han instrumentos de guerra, de torme~to y Nicanor y hasta podía ha~erla maldecid.o
de caza: cadenas con pesadas bolas dehterro; por interponerse en su camrno cuando ten~a
un armero con lanzas y otro con gran~~s necesidad de todo su ingenio Y, su astu?ia
espadas de bronce de boja tallada y br~m- para salvarse; pero como la babia pr?mehdo
da y una colección de dagas con los terribles
que nadie la tocuchillos cortos
,.,....-:-:,- - - - - - c --,;;;,a
caríaaquellanousados por los
che , s e e e h ó
sajones . Tam •
sobre Hito y le
bién había e n
dijo en tono salesta sala arcos
vaje:
.
de seis piés, co-¡No hagárs
mo los usados
nada á esta es~~~~
cl~
de Numidia; ar-¿Y qué tiem a d u r a s de
nes que ver con
bronce con esella?--dijollito.
cudos v coro-¡ S p o r u ~ ,
nas; yelmos, con
Quartus, ven~d,
e i m eras de
y atad á este inbronce y hierro;
dividuo!
una cama estrePero Nicanor.
cha, de madera
sallando como
y hierro, e o n
el tigre, llegó á
pernos y tornila puerta,!~ emllos para separar
pujó con violen~
músculos de
cia y la cerro
músculos y arpara que nadie
ticulaciones de
entrase alli. Griarticulaciones, y
t ó Hito y s e
u o recipiente
apresuró á diricon un grifo por
girse á la s eel que cae Pl
gunda puerta,
plomo hirviendo
por la que él hagota á gota al
bía llegado .Y en
interior de un
la que Eldr1s esbaño donde se
taba; pero otra
colocaba al mar-.--vez Nicanor antirizado.
duvo listo, é inNicanor, que
terponiéndose
en cierta ocaentre el capataz
sión, había visto
Hilo empezó á dar fuertes golpes con la mano á Nicnnor
y la esclav~_. sin
á uneselavo lan. l
apartar los ojos de su feroz enemigo, d1JO al
zando ª"'11dos gritos, sentado allí
m er oido de la muchacha:
.
d .
minabl:s horas, encadenado á un aneo e
-¡Animo, amiga mía! _Ilu~d Y. marcha a
piedra recibiendo las gotas de plomo so_bre Thorney, donde buscaréis a t..1c?demus, el
su afeitado cráneo, sintió ahora el . t~rnbl: tuerto, c¡ue tiene una taberna: decidle que os
don de ver;;e á si mismo en el s!l10 qu
yo.
ocupó su compañero de sen·1'd um bre, y apre - envio
y levantando
la voz, para que fI't
i o oyera,
tando los dientes murmuró:
sa
exclamó:
.
•1
- -Esta noche huiré de esta ca .
-ld á vuestro cuarto y ence~-raos en e.
Veremos lo que nuestro amo opma sobre esIX
tos hechos.
ó
Enpujó á la esclava hácia afuera y cer~
Pero ni siquiera intentó verificarlo, pues la puerta. Como Jfüo sabía que esta no tema
cuando los esclavos salian por la otra puerta cerradura, se le ocurrió ha_cer un .esfuerzo
con sus cogedores de arena, Nicano! oyó un para dirigirse hácia ella, gritando a la vez
grito que partía del sitio donde Eldris estaba.
Pt
149
con toda la fuerza de sus pulmones en de- puerta que se abría, y soltando á Hito, que
manda de socorro~ pero Nicanor, silencioso, formando abyecto montón cayó al suelo,
inexorable, le impidió el paso. No levantó la siguió él solo bailando. De soslayo vió á
mano contra Hito, pero permaneció como Wardo el sajón y á Quartus, que entraban,
una roca contra los golpes que empezó á y que al verle quedaron mudos de asombro.
darle el capataz, hasta que éste, cansado al Hilo, recobrando alientos, les dijo:
fin, cesó, para maldecir á Nicanor en nombre
-Atadme á ese loco: tiene dentro el diade todos los dioses del mal. De repente, los blo. ¡Sujeludle, encadenadle!
ojuelos de Hito se abrieron desmesuradaY así se hubiera hecho instantáneamente,
mente, porque Nicanor empezó á oscilar de puesto que la palabra ele Hilo era ler, si una
uno á otro lado, suave y rítmicamente,acom- persona de cuerpo alto y voz gruem no hupañándose con un run-rún de palabras, que biera aparecido diciendo:
decían:
-¿Qué signif,ca todo esto?
-¡No huyáis, dulces ninfas,hermosas muLos e.clavos conocían la voz de Mario, el
jeres! ¿De dónde venís? ¿Sóis vosotras los huésped de su señor, y lodos ellos se volviesueños, radiantes doncellas? ¡No, no os des- ron y cruzaron los brazos maravillándose de
vanezcáis! ¡Quién os envía á mi con vuestros que el capitán romano tstu,·ies, allí á aquemantos de oro y perlas, los bucles enloque- llas horas.
cedores, con campanillas en los tobillos y un
- ¡Ese individuo tiene el diablo, señor!tambor en las manos? ¡Bailad, bailemos to- clijo Hito, haciendo un esfuerzo.-,\ mi me
dos ante nuestro amo, que quizás encon- ha obligado á bailar hasta que me ha dejado
tremos favor en él!
medio muerto.
Y puesto en pié frente á Hito comenzó á
~fario miró á Nicanor, y en su rostro
bailar con las manos colgantes á los costa- observó éste que lo babia rnconocido y que
dos y el rostro sin expresión alguna. Hito le sentía la satisfacción de un triunfo cruel.
preguntó:
Cortó el discurso de llito y le dijo:
-¿Qué te sucede? Vuelve en lí, necio,
-¿,Quién es ese esclavo?
vuelve á tus sentidos antes de que te azote-Señor, ·le llaman Nicanor.
mos.
El rostro de .Mario
- ¡Baila, conmigo! -díjole Nicarecobró la anterior y
nor, cogiéndole por las manos y
altanera calma, en la
danzando con él por toda la longique había mezclada
tud de la sala.
cierta satisfacción.
-¡Déjame! - bramaba furiosa-Bien, - dijo mente Hito, dominado por la fuerza
pues como está loco
de Nicanor.-Déjame, yo te lo mansería mejor llevarle á
do: no quiero bailar más.
los calabozos. De e~a
Nicanor no hizo caso, y siempre
manera podréis obcon la garra sobre las muñecas de
servarcuánto le dura
Hito recorría una y otra Yez la sala
esa locura, para que
saltando y baicuando se 1e pase
lando. C u a n d o
castigarle debidaaflojaban sus pamente.
tios por verdadera
Después, emimposibilidad de
pleando tonos aucontinuar en e 1
toritarios, añadió:
mismo ímpetu el
-Tened cuidab a i 1e , Nicanor
do que no sufra
arrastraba á Hito
daño alguno. Teel e u a I gritaba
ned le solamente
COll e1 ro s t ro
Kf ... , ,r-•, b i en asegurado
amoratado:
para poder entrn-Deténle, Nigarlo cuando
canor, ó morirevuestro señor lo
mosde cansancio.
ordene . S a b e d
Nicanor ~e vió rodrado en rl calabozo de ralns y rnl<•nes
¡No puedo más,
q u e habréis de
me falta el aliento, tén un poco de piedad! responderme con vuestra vida de la suya.
¡Oh! No be debido contrariarte: haré lo que
Se envolvió en su capa y abandonó aquel
quieras si me dejas libre.
•
sitio, dejando á los tres individuos estupefacPercibió entónces Nicanor el ruido de una tos ante lo que acababan de oir.
--
�OFÉLIDAS
150
El primero quedió rienda suelta á su asombro fué Hito, que dijo:
-¡Con nuestras vidas respondemos de la
tuya! Ya veo, señor esclavo, que te den importancia. ¿Qué has hecho al favorito de
nuestro amo para que dé tales órdenes? Pero
á mi no me engañarás mas, ténlo por seguro: dentro de uu rato el capitán se olvidará
de ti, y entónces será la mía... Quartus, pon
las cadenas á Nicanor y á los calabozos
con él.
-Perdonad, nos han dicho que no se le
haga daño por ningún estilo,-se aventuró
\Vardo á decir, pues Nicanor hahia hecho
muchos favores al buen sajón, como camara·
da, y Wardo no los olvidaba.-Si le encadenamos sufrirá ataques de mayor furia, ,.
es posible que se haga daño.
- Llévatelo, sin las cadenas,-dijo Hito.
Los dos esclavos se apoderaron de Nicanor, y \Vardo le hizo señas mientras !lito se
ponía en pié.
Nicanor se sometió con gran repugnancia,
obligado á confiar en aquella seña de War-
do que, después de todo, era mu y frágil
indicio para tener fé en él. Lo condujeron a
un pasillo lateral, bajando después unos escalones húmedos y escurridizos hasta las
profundas cuevas donde estaban los calabozos, medio de piedra, medio de roca ,•iva,
cuyas paredes brillaban con el lustre del viscoso barro cuando la luz de la antorcha caía
sobre ellos. En la más pequeña de estas celdas fué encerrado Nicanor. Ex:tinguióse la
luz de la antorcha en el momento en que se
rerró la férrea puerta, y una obscuridad densa envolvió al prisionero como manto rellio.
Habló entonces Nicanor en alta voz y lan:t.ó una carcajada que resonó en aquella pesada tranquilidad:
-Cuando el amigo Hito aspire aire bastante de~pués de sus cabriolas para poder
recordará su esclava, estará ella tan lejos
que podrá reirse de él.
Reinó el silencio, y Nicanor se vió rodeado
por ratas y ratones que empezaron á hu~mcar al intruso que se había apoderado de
aquel lugar.
Ficueira da Foz, vista de,ide el mar
PLAVAS VERANIEGAS
(Continuará.)
llusfraciones de Reinet In{ante.
FIOUEIRA DA FOZ
=-5=1=-5=]!:==~D.0=='-=~
.®:@:~:~
OFÉLIDAS
Ni el amor, ni el poder, ni la fortuna,
son ya debilidades que me acosan.
:'\fo resta una flaqueza: ¡toda,ia
estoy enamorado de la gloria!
Nuestras citas no guarde~ ni asegures;
déjales el peligro.
¿,No ves que son tan bellas porque el miedo
les presta su incentivo'~
Aún no platea mi primera cana
y jóven llevo mis viriles años;
mas si vieses por dentro mi cabeza...
¡qué cabellos tan blancos!
La humedad que en mis ojos aparece
cuando te oigo, no sé cómo se llama:
es la vibrátil sensación del que ama,
que no es pena ni gozo ... y enternece.
MANUEL S. PICHAROO
.
e
el problema del veraneo se pre
co
• dhacer' Diosm·
· 10,qu é 11acer~.
scnta ant I d. h
· llanYtanlejos!¿Qué
abandonar Ía ~,fa vic o:o mortal que puede ' h . n una guia e ferrocarriles en la man~
busca de a·.
. cor e para marchar en }_ asta c?n un mapa completo de Es aña
11cs sanos y f·
¡ •
s1 es preciso, se buscan parles d
p ,
pre,;tcn alivio á sus fati"adroescas_ Jrb1sas que se
consultan horarios de tre . e ,·erane?,
la rud·1 1 b
.
º
s m1em ros por
' ª or del rn vicrno lle
¡
ñan playas, se calculan di nes,_ se escudride elegir
.
' ga e momento
Bla~ciac:, se comcal , __p_un 1o veran1eg,> para soportar los paran climas • .
se sigue en la mis\"a~~!::;'.vales, y entonces son las eludas y ma i11dcci~ió~
. 1 a gente, y ¡:obre
nes.
todo los
r¡ue forman
¿San Seel vecindabas t iá n?
rio de este
Ha y que
)faclrid,imvestirse
JlO~iblc de
mucho.
aguantar
,:_Bia rritú
en el veraTambién es
no, es ruti()laya lujonaria) ape~ª, y luenas sabe
go ... j<'SO de
salir del calos cambios
mino trillaY de r¡ u e
do y martodo el
eh ar por
mundo halos mismos
ble en fran1
senderos
cés!...
"uerId
· la Catalina
.· , ,
• ¡·'•Fl
'
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•
o e San
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.,,.~coria
~ E'! como
q u e otros
darram·1··~
S
r¡ucc1ar:,c en )ladrid. ;Gua- t raza r O n Ir . 1
'
·
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pueblo·
so
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contemplar
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mis~
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_e_t~rnas
p_layas
para
11 l
sus medí . d . 1 ~ •
an costosos en
11SaJe, r ¡:¡ es posible
o-, e VJda.¿Asturias ó Galicia? ¡Pi- recibir la imprc ·ió
" n e as m1~mas olas, es
UAXDO
a~ p~~t!i•
º/ª
�152
F!GUEIRA DA FOZ
POR ESOS MUNDOS
Cámara Municipal, en la Avenida Saraiva de Carrnlbo
Playa de bai\os
conocidos. Portugal se halla tan cerca de la
el sueño dorado de todos los que veranean. capital de España como muchos de los pun¿A qué fatigarse en trazar nuevos planes, en tos de la costa á donde acuden veraneantes.
adquirir noticias de cómo se pa;;a en tal ó Las alabamas á sus playas y á su mar, tan
cual lado, y en llegar á puntos desconocidos'? profundo como el de cualquiera otra parte,
Nada, nada: hay que irá donde ya se conoce eran generales. ¿Por qué no ir allá?
la población y donde se ha tomado confianza
Y, efectivamente, hubo quien se lanr.ó hábasta con los bañeros. ¡Siempre la rutina!
cia las playas portugue=,as, y satisfecho de bió quedar de su hazaña cuando volvió al año
siguiente en compañía de amigos suyos; y
así, de uno en olro, los españoles aprendieDe pronto, álguien pensó y cayó en la ron el camino y las playas pm:tuguesas figu•
cuenta de que no todo el mundo era San ran ahora entre los lugares donde puede veSebastián, S'intander, Gijón y lugares harto
Casetas en la playa lle baños
153
ranear un madrileño y quedar encantado de
la elección.
**
A Figueira da Foz llegan todos los veranos cente_n~res de españoles que buscan en
aquel dehc1oso l~~ar fresco, aire de mar, paseos frondoso;;, sitios saludables tranquilidad
y reposo.
'
El ilustre
Luis Taboada, de
memoria
inol vida•
ble,ha contado centenar es de
veces las
excelencias
de aquella
playa, y á
su voz se
unieron las
de otros
muchos escritores españoles. Es
inútil aho-
unen los entretenimientos de la población
donde se procura distraer el espíritu del qu~
hasta allí llega.
El mar, rompiendo bravamente sobre el
cabo l\londego,. si1 ve de punto de llamada
para las excursiones y paseos de los anochece1~es, y en aquel trozo de costa, donde las
penas entablan de continuo pasivo duelo con
los ímpetus
y arrebatos
de las olas,
óyese ha biar español tanto
como portugués.
A la playa acuden
por las mañanas, no
sólo los bañistas, porque esto
último es lo
lógico, sino cuantas
�FIGUEIRA DA FOZ
156
POR ESOS MUNDOS
164
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Vista de Buarcas, en Figueira
Muelle de Doca (lado sur)
extranjera, y el mar se·presta gozo:? á ser
por completo poseído por los bam~tas, al
propio tiempo que el sol, complaciente y
explendoroso, inunda el cuadro ?e luz.
De pronto, pasa una fi~ura airosa, suelta.
Es una mujer toda vestida de blanco. ? e
ella sólo se distingue coloreada una sorr brilla.
l t · t d
Su presencia anima por comp e º. a o o
lo largo de la playa, y las conversa?1ones femeninas se suspenden por bre_ves rnst~~tes,
mientras las miradas masculinas se dmgen
hácia ella.
-- -~No la conoce usted?
---Es
No.la Fulanita, la artista d~l easmo.
.
Fulanita suele ser francesa. Aires de_boulevard la acompañan, y si en a~uellos rnstantes lanzase al aire sus candenc1osasnotas una
orquesta de hadas, Fulanita, dejada llevar
de su métier recocreríase las faldas, echarías~ airosam~nte 1a° sombrilla sobre el hombro derecho y comenzaría á entonar en voz
mimosa y dulce un r:ouplet. que recordara
Folies Bergeres ó MangnY·
Fulanita es la que hace dos noches cantó
Muelle de Doca (lado norte)
vos. Hay que vivir esas horas en que el día
muere después de habernos prestado todos
sus alientos, hay que encontrarse en plena
es una nola alegre y simpática que trae re- Naturaleza y hay que olvidar por completo
los paseos y las calles de la población donde se
cuerdos de otras tierras y otros mundos.
Fulanita pasa por la playa y las conversa- pasó el invierno y donde volverá uno á meciones femeninas cesan, mientras las mi- terse en cuanto lleguen los primeros fríos,
radas masculinas hácia ella se dirijen. Los para continuar el engranaje de la vida y deniños juegan y las olas siempre complacien- jar que de nuevo se apocleren de nosotros la
tes se dejan acariciar por los baüir,las. El fatiga que produce el trabajo, los sobresaltos que
sol ríe ...
traen consigo las pasiones y
los enconos
El Monque engendego présdra la reuta,e gustonión contiso á q u o
nua de se
por sus
res semeLran quilas
jantes.
aguas sur¡Oh, no!
quen los
Hay que
barcos que
aproveconducen á
charse de
los alegres
1as horas
veraneande paz y
tes.
Puente sobre el Mondego
tranquili¿Qué hacer en las largas horas de las tardes? Pasear dad con que Figueira nos brinda, y á cada
en bote, pescar, dejarse deslizar por aquellas remanso de su río y á cada revuelta dc:l
rumorosas aguas que plácidamente se des- camino hay que pararse y tender la vista
lizan sirviendo ele fácil conductor de vehícu- para adquirir la seguridad de que, aunque
los donde la alegria reina. Hay que pa,ear momentáneamente, acruello nos pertenece y
por el Mondego, como hay que visitar los ,le que la Naturaleza aún guarda expléndipintorescos arrabales de Favarede, el san- dos dones para quien sabe admirarla. Lejos
tuario de Nuestra Se11ora de la Encarnación, de las ciudades nos encontramos y hasta allí
el cabo Mondego y pasear por la Flora de La- no llega su ensordecedortraqueleo, sino que,
en el pequeño escenario del Casino La petite tonquinoise, ó la que llevó á aquellas
playas y popularizó la matchiche. Fulanita
�156
FUÉ UN AMOH ...
sión de un pueblo es tan respetable como
sus momentos de enojo. Afortunadamente allí
no existe esto último: nos hallamos en una
plava de verano, en un puerto hasta donde
·
no llegan
1as pasiones que se
agitan en
las grandes
ciudades, y
donde todo
e I mundo
ha acudido
para pasar
agradable mente una
temporada.
Figueira se
divierte, y
Llega la
no
hay más
noche y por
remedio,
es
las abiertas
preciso ser
J\!crcado y jardín público
ven tan as
uno de tande los locales donde se rinde culto al arte, más ó ma- tos y lanzarse por aquella noche á lo~ tornos animado y sujeto á las puras leyes de la bellinos de una vida que nos recuerda lo
estética, salen oleadas de música alegre y invernal de nuestros pecados. Afortunadamente, allí está el mar, allí está el sol, allí
retozona.
están
los árboles: ellos nos curaron de las
La voz menudita, gatuna, de una mujer
toda vestida con lentejuelas plateadas, llega fatigas de la noche. Figueira da Foz es p~óbasta nosotros y nos invita á entrar y con- diga en remedios; la Naturaleza e_s su meJ01:
templarla de cerca. Fi_g~eira da Fo~ en médico: fatiguémonos en ella, sm pena ni
aquellos momentos se d1V1erte, y la d1ver- cuidado, que la botica está cerca ...
por el contrario, la paz de las grandes ub~a_s
del Creador nos circunda. ¡Paz y trariqmhdadl Ficrueira nos conforta y hace que nuestro áni~o repose de las fatigadas luchas
de la vida.
Los árboles, el cielo, el mar,
lodo, todo,
11 os sirve
en aquellos
instantes
de apacible
y dulce
consuelo.
A. R. BOK~AT
FUE UN AMOR...
Fué un amor que mi mente acalorada
forjó en matices de color de rosa;
fueron anhelos de alma en que rebosa
la ilusión juvenil encarcelada.
Llegó á subir la cumbre rebasada
de venturas, y escrito en tosca l?sa,
hallóse esta inscripción tan deleitosa:
cNo olvides nunca la mujer amada• .
·Que la olvide? ¡Imposible, antes la muerte!
N;·ha de olvidar quien quiere ~e esta suerte
y lleva siempre sobre sí esculpido
el recuerdo que tanta vez bendice
al acordarse de él, y que así dice:.
«Fué mi primer amor, y no lo olvido
FÉLIX
G. IDfBlD
FORMANDO CIUDADANOS
CÓMO SE ESTUDIA EN RUSIA
ninguna parte del mundo gozan las
E universidades
y los estudiantes la estiN
mación que se les tiene en Rusia. Para el
ruso, el catedrático de uno de aquellos centros no es simplemente un hombre científico
que enseria química, matemáticas ó leyes á
cierto número de jóvenes en la forma que
lo hace el profesor de cualquie · colegio;
Rino que está considerado como un filósc fo
entusiasta de la asignatura que explica,
hombre que l1ace historia, y no que se deja
llevar por los sucesos históricos, y que posee
necesariamente una chispa del fuego sacro
con la cual inspira á sus discípulos la adoración á la ciencia y á la verdad. En cuanto al
estudiante tampoco es para los rusos el jóven
que aprende ciertas a~ignaturas para llegar
á ser, en tiempo oportuno, doctor ó licenciado en ellas y tener así una carrera; sino
que es el adorador de su ciencia ó de su
arte, á los cuales rinde fervoroso culto, un
investigador de la verdad, uno de esos á
quienes los grandes problemas filosóficos de
la inteligencia humana interesan y hacen
reflexionar más que las pequeñas y miserables cuestiones del egoísmo personal. Esta
es la tradición: así fueron cuando concurrían á las aulas de las universidades todos
los que hoy son grandes hombres en Rusia,
y así son los estudiantes rusos del día.
La gran masa de esos estudiantes procede de la nobleza baja y de las clases medias
su periores: los pequeños terratenientes y
ricos comerciantes, los empleados de la Administración civil, los literatos, los doctores
y la gente profesional de todas las clases,
hacen cuanto pueden para enviar~ sus hijos
á la universidad. Lo5 hijos de la más alta
nobleza llegan á este centro docente en escasa proporción, porque- la mayor parle de
ellos ~i~~!1 la carrera militar y entran en
los regimientos como cadetes.
El trabajo que se exije al jóven antes de
ingresar en aquellos centros es considerable.
Debe pasar por las ocho clases de un colegio
donde el sistema de educación en boga durante los últimos treinta años ha sido estrictamente clásico, establecido, en rigor de
verdad, con el propósito especial de dificultar cuanto sea posible el acceso á la universidad y restringir, por lo tanto, el número de
admisiones en estas. Desde la edad de diez
alios tiene el muchacho que aprender mucho
latín y mucho griego; y como los estudios
clásicos jamás se han naturalizado por completo en Rusia, tanto que ni aún cuando mayor fama alcanzaban lograron otra cosa que
profesores indiferentes para quienes el estudio del espíritu de la letra era mucho más
importante que el estudio del espíritu de la
vida de Grecia y Roma, los tales clásicos han
sido motivo de constante molestia para los
discípulos sin que éstos hayan obtenido de
ellos los correspondientes beneficios educacionales. De esto resulta, además, que en los
cursos superiores del liceo ó colegio los jóvenes tienen que trnbajar mucho, aunque en
egle tiempo lo hacen ya con entusiasmo porque la idea de entrar en el sanctmn sancforwm les anima en sus esfuerzos.
Llega, por fin, el gran día: se han vencido todos los obstáculos y el jóven tiene ya
�158
POR ESOS MUNDOS
su certificado de matríc u\a en el bolsillo y
entra en una de las dcce universidades de
Rusia. Empieza entónces una nueva ".ida
para él. Queda en _libertad pa.ra c?ncumr ó
no á las conferencias de la umvera1dad, pue,
sólo él es responsable de los adelantos que
en sus estudios haga, los cuales tiene que demostrar en los exámenes que se verifican en
primavera.
Si asiste á
dichas conferen c ias,
durante los
primeros
meses vive
en una almó~fera de
pronto decide con sus más íntimos amigos,
lo que ha de' leer, discutir y estudiar para
penetrar en el santuario cuyo velo han levantado un poco los profesores.
Tan pronto como da comi.enzo el año a~adémico forman I o s estudiantes pequenos
grupos, de acue1·do principalmente con las
diferentes regiones de donde procrde_1. Ca~a
un1vers1dad atrae á
los jóvenes
de distintas
provincia-,
y que han
sido e d ucados en el
liceo de la
i
CÓ)IO SE ESTUDIA EN RUSIA
159
y aprender mucho más de lo que contienen dad no los emplea únicamente en aprender
los libros de texto. Poi· esta razón, el profe- una carrera, sino que también en ellos se
sor domé~tico es de gran utilidad en Rusia desarrollan los gérmenes de lo que más tarde
para los jóvenes estudiantes, pues les amplia puede llegar á ser la ciudadanía de aquel
los conocimientos que adquieren en la es- pai.;;.
El e:;tutliante ruso es siempre gran admicuela, y mediante sus lecciones, adaptadas á
la condición individual del discípulo, ayuda rador del arte. Si ha llegado á la Univer:;ial desarrollo intelectual del niño ó de la niiia. dad de Moscou, aunque se halle en difícil siEstos profe,;orcs se eligen por lo general en- tuación económica no estará muchos días en
tre los e4udiantes de la universidad ó entre la capital sin ir al 1\Lalyi Teafr (Pequeño
los alumnos de las clases más adelantada~ Teatro), cuna del drama ruso. Para el estudel liceo. En todo esto, en el mejor reparto diante no es el teatro un simple lugar de esde tales cargo,-, en la concesión de las becas pa rc; mi en to, sino un i:antuario donde
r hasta en la distribución de los trabajos de aprende el don de inspirar á las masas con
traducciones, interviene el Zemlyacltestva. idea" y sentimientos mejores de los que se
que cuida de cuanto se relaciona con los in- conocen en la ,·ida: llega por primera vez al
Jla!yi Teafr con el mismo respeto y sentitereses de lo, estudiantes.
También ha v restaurants de estudiantes, miento con que entró en las aulas de la •.mique generalmente se organizan sobre princi- versidad. En San Petcrsburgo, donde duranpios cooperativos. Para instalarlos, se alquila te todo el im·ierno hay ópera, se conYiertc
un local barato y se invita á alguna mujer de el estudiante en admirador de la música y en
experiencia que dirija ó maneje los gastos, Yisitante ordinario de las galerías altas de
mientras los estudiantes funcionan por turno sus teatros, de cuyas localidades espera el
como camareros, para lo cual tiene cada uno cantante la apreciació:1 de sus talentos en
su día señalado. t'or supuesto, que la comi- Rusia. En el desarrollo de la más elevada
da en estos restaurants no es suculenta, inspiración entre la juventud rusa, el drama
pues se sirve á precios ridículamente econó- y la ópera juegan papel decididamente importan te.
mico,;.
Por otra
Además
parle,el e:;de estas
trecho confunciones
T
tacto q u e
regulares,
existe
entre
ha" siemel drama v
pré algo
la universimás que
dad ejerce
hacer:
indudable an ualmenmente en
le _se orgaRusia un
n 1 za u 11
efecto begran conn e fi ci oso
cierloconla
para el leaparticipal ro. Tamción de esbién son lo~
trellas de
e,;tudiante,;
ópera, ó sn
ruso5 !!rancelebra un
cies a~igo~
baile con
de la conla cooperatroversia.
ción de los
Enlosinnuestudiante;;
'¡[nseñanza enunn clase de educación técnica en una unil"er,ida,J ru,a
mera ble~
femeninos;
y cuan lo se ohliene por estas fiestas se dedica círculos que constituyen tan p1onto como
al auxilio de los compañeros enfermos, á pa- se reunen después de las vacaciones estivagar la-, matriculas de los oobres ó al socorro les, son discutidas con verdadero'inler~s tode las víctimas de disturbios estudiantile><. das las grandes cuestiones del día, científiy aun llega algunas veces hasta para la~ cas, filosóficas, literarias, artísticas y políti,·ictimas del despotismo en Siberia. En una cas. Estos círculos no tienen presidente ni en
palabra, la vida de los grupos estudiantile,.: ellos se pronuncian discursos. Atracciones
en Rusia es una vida ocupada, porque allí 1ersonales, simpatías individuales, algunas
el estudiante sabe que sus años de universi- veces la influencia de una personalidad roo-
�160
POR ESOS !>tmIDOS
ralmente superior, determinan la composi- presentarse con un aspecto frívolo ante los
ción ae estas asociaciones de amigos, que amigos de su hijo; y la hija de e~te matrise reunen una ó dos veces por semana para monio, Yiendo que el profesor de repaso de su
discutir toda clase de asuntos en una peque- hermano no le presta atención alguna, coniia habitación, adornada con muebles anti- cluye por preguntarle tímidamente qué obra
cuados que 1a han visto muchas generacio- le aconsejaría para leer. Así e~ co_mo se fornes de estudiantes, y con la atmósfera llena man los hombres que en Jo,; inmediatos
de nubes de humo de tabaco á las que una veinte años han de imprimir el sello de su
individuavieja tetera
lidad f:obre
de latón
la vida poañade sus
lítica de
propias nuRusia.
bes de vaEl lector
por; habitade la hisción que es
roria ,ru~a
el bogar de
relativa á
cu a !quiera.
los a ü os
de los en
que siguieel la reuniron á la
d os. Este
emancipaes el carácción de los
_ler general
siervos
de..tales re(1861), s e
un i a ne s,
admira a 1
en las que
ver el conla mayor
siderable
parte de
número de
nosotros
hombres
hemos par na biblioteca de estu.Jianles rv•os
que saliesado alguron de todas las clases sociales dispuestos á
nas de las hora-; felices de nue:;tra juventud prestar su apoyo, colaborando desde posiy cuya impre,-ión siempre C'onc;ervaremos.
cione:;altamente responsables en la práctica,
El estudiante ruso es, e,•identemente, un á dicha emancipación de veinte millones de
gran lector, y ~e imprimen para él especial- !'iervos liberados. ¿De dónde podían venir
mente á precios asombroc;amente baratos las esos hombres cuando en )a antigua Rusia
obras filo~óficas de llerberl Spencer y de no había actividad, ni existían escuelas en
Guyau, y las obras cit•ntíficas de Darwin, las que pudieran haher:se formado? Pues
llaeckel, Wallace, Buckle, y así muchas más. procedían de los grupo,; de estudiantes que
También para el ei;tudianle ruso rirnlizan Turgueneff ha mencionado varias Yeces con
entre si por tratar con la mayor seriedad tanto entusiasmo en sus novelas; grupos en
todas las grandes cuestiones del día, revistas los cuales se discutían las más importantes
mensuales mucho mas nutridas de páginas bases de la emancipación de los siervos,años
que las inglesas y norteamericanas.
antes que esta emancipación llegara á ser
Todas las Universidades de Rusia se encuenrealidad.
tran en las grandes ciudades, y por esto y unaPasará
el tiempo y solo unos cuantos de
por lo comunicativos y sociables que son esos jóvenes conservarán el fue~o sagrado
los rusos, el estudiante que es maestro de que les inspiró durante sos años universitalos niños de una casa se vé muy pronto in- rios, mientras que el re:;to hablará de ~quevitado para concurrir á esta todoc; los días á llos años·con una especie de alta consideralas siete, hora en que se· loma el té, llegan- ción; y aun cuando éstos se hayan separado
do en poco tiempo á ser considerado como de sus compañeros con las más elevadas
un miembro de la famiiia . .Da esto como re- aspiraciones,sentirán de vez en cuando ~lgún
sultado el hecho de que los estudiantes ejer- remordimi1mto por su presente falta de ideazan influe~cia decisiva y grande en la so- lismo y desearán que sus hijos é hijas
ciedad. En presencia de un estudiante, el pa- conozcan por experiencia personal algo de
ter fcmiilias siente cierta intranquilidad en lo que ellos sintieron é hicieron durante los
expre,¡ar sus opiniones reaccionarias; la se- años que pasaro~ en las universidades rusas.
ñora de la casa parece algo avergonzada de
PRiNClPE KROPOTKIN
LOS PERROS PO LICIAS
cometido en .Aloorcón el n <k Julio último descub ·
hu,Smeaba el lu9ar don<k fué enterrada la víctima' del
/or ttn p~rro que
gra?t actualidad al sigrtiente artículo en que se relata la or anfz!~l:esta interés ':J
po~icla per1:1~na q1re existe en Gante, al propio tiempo que gse da cu,ent~de~~f _de
ba;os y utilidad qtre reportan dichos animales haden.do el servicio <k polizO-:tes~ a-
El, crímen
as~~Iº
�162
POR ESOS MUNDOS
lugares inextricables, de ac- ~-: :____
---..,-..,,-'ll}.- ~ - - _ - - - - - - ; ; ; ~ - : - - - - - - ~ ~ ~
tuar como explorador , d e
perseguir rateros á velocidades que jamás puede alcanzar un polizonte bípedo, y,
en términos generales , de
infundirá su colega humano
un sentimiento profundo de
seguridad y protección? .
Examínese ahora la 1dea
desde el punto de vista del
mismo malhechor, y veremos
que e I perro policí~ . e~ita
positivamente la com1s1ón ~e
delitos que, rigiendo otro sistema, pudieron ser perpreta•
dos. Burlar á un agente _d_e
Cocina usada exclusivamente para
vigilancia ordinario es fac~hlos perros policias de Gante
simo en una noche de mebla cosa que nu es posible,
t'
1899 comenzaron á funcionar los c!iiens poen 'cambio tratándose de un buen mas i_n liders aunque entónces en pequena rcªt·
belga con ~ás marrullerías en su repertorio
Donde más indicado estaba el emp ~o e
que un hábil jugador de manos.
tan utilísimos animalitos era en las mmediaciones de la ciudad! ya que en tales luga*
res no pasaba noche srn que los m~lhecho*
*
El orígen de la institución arrane~ ~e_l
s cometiesen algún mal desagmsado, y
1899. Por aquel entonces, el _Mumcip10
~~n toda impunidad, desgraciadament~. ~sto
Gante, población donde á partir d~ 1854 se tenía su explicación: los agentes d~ v1g1_l~nencuentran perfectamente orgamzados los
. viéndose en . dichos suburbios ais aservicios de vigilancia nocturna, acord\_au- ~1a, y lejos de todo auxilio, los huían con
mentar el personal de agentes. Ahora ieni r~;a unanimidad temiendo tenérselas que
como Bélgica es un país pobre, no s?braba ~
haber con algo peor que una banda de esdinero ni mucho menos, en el erario ~um- tranguladores bengaleses.
l
ci al de Gante. Había que resolver la d1ficul~
Puede pues, imaginars~ cuán de per as
ta~ de algún modo, y de ella. se enca!g~ le areci'ó á la policía gantesa_ q~~ la doVan Wesemael, manifestando a _los ediles taian de colegas perrunos: preC1os1s1m_os coganteses, con toda seriedad, qu_e a faltabi:~ le as que habían de ser fieles acompan~nte~
a entes de carne y hueso pod1a muy
.
;,alerosos defensores, llevando al unsmo
~ ar la villa unos cuantos agentes carumpo el terror á las filas del crimen.
p g A los concejales hubo de encantarles la ieDigamos de pasada que lo_s perros trabasi bien antes de aceptarla totalmente . an en Bélgica como negros. Ves~les allí arras~:;~sieron la conveniencia de algunos ensr Jtrarpesadoscarricoches (espec1al~ente consyos previos. y en efecto, allá por Mario e
truidos para ese tiro) abarrotados de ropa sucia, de le~he
ó de pan, y á ~~ces, de Vl~jeros. Su doc1hdad permlle
engancharlos por grupos de
dos ó tres, y su fuerza y resistencia son verdaderamente pasmosas.
y O no había acertado á
explicarme la razón de costar en Bélgica un perro de
tiro bastante más caro que
un asno. Por fin, supe_ que
esa diferencia de preCio se
fundaba en que el perro camina más deprisa y se cansa
Perr,,ras de loa canu polizontes
menos que el burro, se man-
ªi~
~t·
i'
do Gante
LOS PERROS POLICÍAS
tien_e con poco, no necesita cuadra, y, por
último, puede enviársele al caer de la tarde
á buscar el ganado: una cosa que, evidentemente, no efectuaría el pollino más sabio del
mundo.
La policía gantesa no ignoraba tampoco
que su compañero perruno aventaja en la
carrera y en el salto al más atlético de los
malhechores, que nada como un pez, y, lo
que es importantísimo, que los colmillos de
un chucho no entienden de buenas razonE's.
De ahí que al cabo de unas cuantas semanas, y tras no corto expedienteo, se efectuasen en Gante los ensayos aconsejados por el
Municipio, ensayos que justificaron plenamente las esperanzas de Van Wesemael. El
servicio se inauguró con tres perros de seis
á diez meses de edad, siendo aumentado á
poco en otros dos. Al mes de esto, desem peñaban doce canes su misión de vigilancia
nocturna en el faubourg Courtrai, en los
docks, en los bosques y prados de las cercanías y en los solitarios parajes comprendidos entre Wondelgem y el boulevard de la
Industria.
El director de los servicios de policía redactaba informe sobre informe participando
al concejo las hazañas realizadas por los perros: eran tan brillantes que, á cada nuenueva memoria, seguía un aumento de vigilantes caninos. Cuando finalizaba
el décimo mes de experiencias, no
pudo menos de convenirse en que
el sistema era un éxito completo.
El perro policía entró ya por derecho propio á formar parte de la
fuerza municipal, con gran disgusto
de 1o s merodeadores nocturnos
cuyas depredacioRes y atropellos
disminuyeron desde entonces e n
más de un sesenta por ciento.
He aquí algunos preceptos de la
reglamentación , formulada espe-
163
cialmente por Van Wesemael, respecto al
empleo del perro policía. Son, en verdad,
curiosísimos:
•Los perros serán sacados á la calle al
sonar el toque de retreta, reintegrándolos á
sus perreras no bien se oiga el toque de diana. Tanto al salir á prestar servicio como al
regreso, irán sujetos con cadena, procurándose que esta sea lo más corta posible con
objeto de evitar que ataquen á un transeunte.
• Una vez en el sitio donde deben comenzar el servicio de ronda, serán soltados por
los agentes, á fin de que lleven á cabo las
operaciones de exploración y adquieran la
?ostumbre de inspeccionar las casas y granJas apartadas de la urbe, escondrijo obligado
de la gente de mal vivir.
,Los perros tendrán puesto el bozal durante las horas de servicio. No bien avisen con
sus ladridos 6 gruñidos que han descubierto
algo sospechoso, se apresurarán los aaente.3
á ir á su encuentro, despojándolos in~ediatamente del bozal, operación esta que puede
ser realizada con gran rapidez.
»No permitirán los agentes que se halague
ó acaricie á los perros, que solamente deberán esta: acostumbrados á obedecer á personas uniformadas. Habrá de tratarse siempre á los animales con dulzura, pero sin hacerles caricias más que cuando estas tengan
el carácter de recompensa p o r
los buenos servicios efectuados.
Al hablar á los perros, se empleará acento autoritario p ar a
habituarlos á obedecer en el acto.
»Aunque deberá evitarse en lo
posible el castigo de obra, á toda
uu:onaza habrá de seguir inmediatamente el golpe. Sin embargo, hay que tener presente que
todo perro castigado de o b r a
pierde bravura y vigor, pudiendo llegar á constituir un peligro
Lo, perro, pollclu de O«nte t la hora de su comida
�POR ESOS MUNDOS
165
LOS PERROS POLICÍAS
sus cuarteles, sin otra ocupación que acostumbrarse á obedecer las órdenes que le dan.
Pasado ese tiempo, empiezan á salir algunas
noches en compañía de un agente, á fin de
irse familiarizando con los toques de bocina,
silbidos y otras señales empleadas por la
policía. A cada uno de los agentes se les provee durante la época del aprendizaje perruno de un pequeño trozo de hígado; esto basta para q11e el educando vea en todo individuo de uniforme un amigo sincero.
Este amaestramiento nocturno se practica
de dos á cuatro horas, cotidianamente, por
espacio de un mes. Pasado dicho plazo, ya
se encuentra el perro en disposición de prestar su servicio reglamentario, actuando como
explorador y obedeciendo con precisión portentosa las voces de mando relativas á ataque, persecución, salto, nado y marcha delantera, zaguera ó en flanqueo.
Dirige la enseñanza un brigadier-controleur, vestido siempre de paisano, que está
encargado de simular ataques á los agentes, con lo que se aumenta de un modo extraordinario la antipatía del perro hácia las
personas no uniformadas. A todo agente de
seguridad se le asigna siempre el mismo
perro: es el mejor modo de que el animal cobre cariño á su compañero y de que éste
pueda llegar á tener absoluta confianza en
las indicaciones y en la protección del inteligente cuadrúpedo.
Hace algún tiempo, el campeón de los perros policías de Gante era un mastín llamado Beer. De él se cuenta que una noche sorprendió á cinco borrachos armando terrible
marimorena en cierta taberna. Despojado el
can de su bozal, lanzóse como un cohete sobre los alborotadores. Momentos después,
lo halló el agente agarrado á la pantorrilla
de uno de los apapaUnados, mientras los
otros cuatro huían como alma que lleva el
diablo sin curarse un ápice de los lamentos
del agredido.
Apenas el intrépido Beer hubo dejado en
manos del,gente su «buena presa,• salió
disparado en persecución de los fugitivos
quienes, por razones fáciles de comprender,
no habían ído muy lejos. Tal terror les inspiró el enfurecido can que los cuatro matones se le rindieron á discreción, siendo conducidos, sumisos y silenciosos, al puesto de
policía. Durante todo el camino, el victorioso Beer fué caracoleando gozoso junto
á su captura, cual si esta hubiera sido una
manada de borregos.
Casi tanta fama como Beer alcanzó en
Bélgica el perro policía gantés llamado Tom.
Y era una fama justa, según puede verse por
el siguiente episodio.
Una madrugada, tropezó Tom en sus exploraciones, con un astroso individuo abrumado
por el peso de enorme saco y de no menos
voluminosa cesta. Aunque al perro le chocó
aquello, imitó al hombre en lo de hacerse el
desentendido. De improviso, héte aquí á Tom
lanzando al aire un lastimero aullido. El
del saco apresuró el paso, mas á los pocos
minutos oyó que le daba el ¡alto! un policía.
Entablado el interrogatorio correspondiente,
hizose un lío el hombre sospechoso y acabó
por declararquellevabaenel saco tan sólo un
cuarto de oveja; pero como titubeaba en declarar la procedencia de la carne, fué llevado con su carga á la delegación de policía
bajo la eficaz escolta de Tom, averiguándose
allí que el prisionero había saqueado una
carnecería y una huevería en los barrios extremos de la ciudad.
Entre los perros policías actuales figura
Tippo, un can que aventaja á muchos atletas en la carrera, en el salto y en la natación. Tippo es el terror de los ladrones de
gallineros. En cambio, Azor, otro perro policía gantés cultiva la especialidad de los salteadores en poblado. Es frecuentísimo que
su guardián le sorprenda dando caza, á eso
de las dos ó las tres de la mañana, á un
ratero en plena fuga. Todo lo que resta por
hacer entonces al agente es quitar el bozal
á Azor. Parte este veloz como el viento, y
dos minutos más tarde ya tiene tendido en
el suelo y amenazándole con sus potentes
colmillos al amigo de lo ajeno. Esto dura
hasta que llega el agente.
El servicio de vigilancia nocturna se halla
encomendado en Gante á cien agentes y treinta perros, siendo destinados estos últimos á
los peores barrios de la población.
W. G. FITZGERALD
�HACIENDO EL MAPA DEL MUNDO
HORÓSCOPO DE LOS MESES
AGOSTO: SOL EN LEO
mes, octavo del año en nuestro caE lendario,
era el sexto en tiempo de la
STE
antigua Roma, y recibió el nombre que tiene en honor del emperador Augusto el año
8 antes de Jesucristo. Como el mes de Julio,
dedicado á Julio César, contaba treinta y un
días, y Agosto solo treinta, se le aumentó á
este un día para que no fuera inferior al anterior. Rige á este mes, desde el 23 de Julio
al 24 de Agosto, la constelación Leo, quinta
del Zodiaco, que es un signo masculino,
fiero, alterable, frío, que gobierna el corazón
y la sangre vital. Sus más altos atributos son
la posesión y el dominio de sí mismo.
Las personas nacidas en el período de la
cúspide, cuando el sol se encuentra en el
borde del signo, ó sea desde el 22 al 28 de
Julio, no reciben todos lo¡:; beneficios de la
individualidad de Loo,pero participan de sus
características y de las que distinguen á
Cáncer, que le precedió.
Los que nacen bajo Loo son bondadosos y
de carácter simpático y jovial. Su voluntad
es .firme y está combinada con el espíritu emprendedor y Ja perseverancia. Su porte exterior es perfectamente natural y sin pretensiones; en las conversaciones sobresalen en
las réplicas agudas, y siempre dirigen sus
pensamientos á un punto determinado. Leo
da á sus hijos imaginación elevada, espíritu
recto, dignidad que no se doblega y corazón
generoso; y aunque tienen un gran respeto á
la ley y á la autoridad, su imperiosa é independiente naturaleza les hace resentirse
cuando reciben órdenes.
Las aptitudes especiales del súbdito de
Leo son de carácter marcial. Saben captarse muchos amigos, á los que se unen por
gran afecto. Sus acciones son guiadas por
emociones é impulsos. Poseen un temperamento amable, animoso y magnánimo, pero
firme. Tienen fortaleza y nerviosidad. Son de
facultades muy perceptivas, voz profunda y
melosa y miradas llenas de amistosa simpatía. El paso de estos individuos es ligero y
flexiblP,. Su temperamento físico es nervioso-sanguíneo con excelente salud y larga vida. Encuentran sus mejores amigos entre
los súbditos de Sagitario y entre los de
Libra y Aries.
Las faltas de que adolecen son la trampa
y el engaño en los negocios, la prevaricación
y la pereza. Siendo los súb'ditos de Loo rápi•
dos en la observación de cualquier duplicidad
ó inconsistencia por parte de quienes les rodean, llegado este caso proceden con la correspondiente hipocresía y gran astucia.
Hay grandes probabilidades de que sean
felices en la unión los hijos de Loo con
los de Sagitario y Aries, así como de que
la sucesión sea fuerte y vigorosa.
Leo es el único signo gobernado por el
Sol, y á esta influencia solar se achaca la pasión é impetuosidad de sus súbditos. Sus joyas son el rubí, el diamante y el sardonix;
los colores astrales, el rojo y el verde; los
meses más felices para sus hijos son Enero
y Octubre, y el domingo uno de los días más
afortunados de la semana. La antigua tribu
hebrea sobre la que Leo ha gobernado era
la de José, y Verchiel el arcángel gobernante
del signo.
el Museo Arqueológico de Turin se
E
conserva un pequeño fragmento de papiro, cubierto de trozos y señales, sin signiN
indicaciones. Esta gran obra, que es al mismo
tiempo la más completa de cuantas en su género vieron la luz pública, representa la última palabra en la moderna formación de mapas.
ficado alguno á primera vista. El curioso
manucristo estuvo mucho~ años sin ser descifrado por los arqueólogos, habiéndose, al
LO QUE SUPONE HACER UN ATLAS
fin, averiguado no hace mucho tiempo que
el citado trozo de papiro es un antiquísimo
Probablemente será una sorpresa para
mapa-itinerario referente á cierta región aurífera de la Nubia. El tal itinerario puede ser nuestros lectores enterarse de la enorme
considerado como el patriarca de los mapas, suma de trabajo, de tiempo y de dinero que
puesto que data nada menos que del año envuelve la confección de buenos mapas.
Sépase, por ejemplo, que la impresión de
1370 antes de la Era Cristiana.
Los antiguos mapas-itinerarios egipcios una sola carta de las que componen el Atlas
eran conservados y transmitidos como he- de referencia supone, como término medio,
rencia en determinadas familias. Su origen cinco estampaciones distintas para obtener
parece remontarse al reinado de Ramsés II, los diversos colores. El papel, solamente, ha
ó sea unos 1.300 años antes de Jesucristo, de sufrir antes de entrar en máquina numeefectuándose entónces su trazado sobre ta- rosas manipulaciones relativas al desecado
y remojado. No es, por tanto, de extrañar
blillas de madera.
Al presente no subsiste el menor vestigio que la simple impresión de una carta ocupe á
veces un mes. Trade esos primitivostratándose de la formab aj os cartográficos,
ción de un solo mapa,
conservándose s o l o
algunos remotos mael tiempo que había
de invertirse desde el
pas asirios grabados
comienzo al fin de los
en placas de arcilla,
<"trabajos, incluyendo
quedescubrió Layard
los de recopilación,
e n sus excavaciones
grabado y tirada, quide las ruinas de Nínive.
¡zás excedería de cuaNotabilísimo es, en
renta semanas, y eso
verdad, el contraste
efectuando las laboque pueden ofrecer
res con toda la rapiesas rudas tentativas
dez posible.
cartográficas, compaLa primera fase en
radas con las magnífi- Cart6cn,ro examinando con una lupa los detalles de un la preparación de un
cas producciones de
mapa en la piedra lito:1áfica
gran atlas es determilos modernos geógranar el número de mafos. Entre ellas, una de las más recientes y pas que han de constituirle. Si el número de
más hermosas es el Atlas y Diccionario geo- estos ha de ser corto, el trabajo preparatorio
grdfico que publica la importante casa edito- de elección no tiene nada de fácil. En camrial inglesa de Mr. Harmsworth, obra que bio, cuando el atlas ha de constar, como ya
contiene quinientos mapas á gran escala, queda dicho, de quinientos mapas, la obra
diagramas de carácter modernísimo y un de selección es relativamente cómoda, en
nomenclator compuesto de ciento cinco mil cuanto ya es hacedero incluir en la publica-
�168
POR F.SOS MUNDOS
ción todas las regiones geográficas, sea cualquiera su extensión, y aún dedicar varias
hojas á un solo país si su importancia así lo
exige. Una vez realizada esta parte del trabajo, da principio la
obra de los delineantes.
HACIENDO EL :MAPA DEL MUNDO
ello resulta, que el recopilador no lleva á
cabo una simple copia de una carta antigua,
sino que la corrige y moderniza confeccionando un mapa nuevo en absoluto.
EL GRABADO
DELOS MAPAS
No bien termina el
delineante su trabajo, pasa el mapa á
poder del grabador,
Hemos de recorquien reproduce la
dar que los mapas de
obra,invertida, sobre
cierto tamaño se foruna lámina de coman con arreglo á
bre. Esta operación
los datos recogidos
delicadísima únicaporlos Gobiernos, esmente puede ser reatampándose aquellos
lizada con éxito por
en grandes h o j as
.les Geóiraros y dibujantes
individuos familiaridonde figuran mi
traba¡ando para un atlas
zados con ella. Calde detalles, imposicúlase en cuatro meb I e s de reunir en
un atlas manual por muy vo~uminoso que ses el tiempo que necesita un grabador hás<'a. Admitiendo que todos esos detalles pu- bil para reproducir una carta de dieciocho
dieran ser reducidos de tamaño, llegaría á centímetros cuadraos.
No todo el mundo se da cuenta de la canser este tan microscópico que solamente serían perceptibles sus caractéres con el auxi- tidad de nombres estampados en un buen
lio de una lupa de lrs más poderosas. De mapa de consulta. A título de curiosidad lo
ahí que ha ya nece~idad de encargar á geó- hemos contado en uno de los mapas del
grafos peritísimos la selección de pormeno- .Atlas de Ilarmsworlh, llegando á sumar la
espantable cifra de
res, consistiendo la
¡cuatro mili Y hemos
misión d e di c h os
de advertir que no
geógrafos en prose trataba sino de un
curar que en los
p:iapa parcial repremapas no se omisentando una tercera
ta nada de cuanto
parte, próximamenapetezca conocer el
te,
de Inglaterra.
consultador ordinaLas mencionadas
rio de un atlas, y
láminas de cobre no
a I mismo tiempo
son nunca utilizadas
en combinar esa lien el trabajo de immitada cantidad de
presión. De ellas no
datos con toda laciase saca sino una sola
r id a d y precisión
prueba en una hoja
posibles.
de papel especialCuando se trata
mente preparada. La
de p a i ses escasacopia en papel se
me n t e conocidos
- reproduce sobre una
donde aún se está
lámina de aluminio
verificando obra de
por el conocido proexploración, ti e n e
cedimiento del agua
el recopilador
fuerte. Desde ese
constan temen te á
momento, 1 a placa
la vista, no sólo los
de aluminioreemplaúltimos diseños
za ya á la antigua
geográficos t r a z aOperarias trabajando en las placas de aluminio
pi e dra litográfica,
dos por 1o s exploradores, sino cuantos datos nuevos han re- <lesterra<la hoy en todos los trabajos que
cibido y publicado las sociedades geográficas realizan las corporaciones científicas de
y las corporaciones y revistas similares. De esta clase, y entre éllas el Instituto GeográLABOR DE
RECOPILACIÓN
Hi\J
fico, de Lóndres. La razón de ello es obvia: cha limpia, se hace pasár en definitiva por
sobre ofrecer mejores resultados la estam- la máquina litográfica á fin de que queden
pación hecha con ayuda del método, hay señalados los trazos en color sobre la lámina
una economía de peso enorme: cualquier metálica vírgen. Esto sirve de guía para preobrdro puede levantar con solo dos dedos parar los espacios que más tarde han de
una placa de aluminio igual en superficie á aparecer colocados. El resto de la placa se
una piedra litográfica que había de necesitar cubre con goma para impedir que la tinta
dos hombres para ser movida. Esta reciente se corra hasta donde no ,-ea necesario.
aplicación del
Con estas
aluminio s e planchas de
ñala un o de
aluminio se
1os progresos
pueden consemás imµortanguir en un a
tes en el arte
sola impresión
cartográfico.
tres gradacioYa preparanes de color:
da la plancha
la suave, 1 a
d e aluminio ,
densa, el somse procede á
breado. C o la estampamo las tintas
ción en negro,
usad as son
con todos sus
transparentes,
Grabadores de mapas, trabajando
trazos, nomlos tonos combres, cte. Si la estampación es en colore~, puestos se obtienen superponiendo un color
habrán de emplearse entónces tantas placas primario á otro. Así, el verde es resultado
de aluminio como tintas tiene el mapa ori- de superponer el azul al amarillo.
ginal. En el caso de hallarse este con cinco
La elección de colores en la formación de
colores, exigÍrá por lo menos otras tantas un mapa que contenga gran número de diviestampaciones.
siones es punto que exige cuidadoso estuAl efectuar la preparación de dichas pla- dio. Ciertamente, en mapas que, como el
cas coloreadas, ó piedras, como suele co- del imperio germánico, contienen un númemunm~nte llamárselas, ha de ponerse sumo ro crecidísimo de pequeñas divisiones geocuidado en lograr un t·egisfro perfecto, esto gráficas, no es empresa fácil arreglarlo de
eg, ha de procurnrse que cada plancha co- modo que no estén en contacto dos rojos y
rresponda
dos verdes,
matemáticaverbigracia.
mente en sus
Y aún cuandetalles y
do esa dificontornos
cultad haya
con las ressiilo salvada
tantes. De no
hábilmente,
ser así , las
suele o e u diferentes
rrir con bastintas, ó no
tante frese alcanzacuencia que
rían ó invatodavía predirían los essenta el mapacios que
pa una vista
no les están
poco agradadestinados,
b 1 e. Puede
Talleres de impresión de mapas del Instituto Geográfico, de Lóndres
con lo que se
acontecer,
malograría completamente el rudo trabajo. en efecto , que varios países ó divisiones
col?reados de amarillo, rojo anaranjado y
CÓMO SE OBTIENEN LOS COLORES DE LOS MAPAS
sepia lleguen á encontrarse juntos dando
á la vista la impresión de uu extenso reEl registro perfecto se obliene tirando miendo amarillento. Es, por tanto, necesauna prueba en la plancha en negro, y mien- rio que el iluminador de mapas posea golpe
tras se halla aún fresca la tinta se vierte so- de vista artístico, adquirido durante larga
bre los impresos un polvillo coloreante. Di- práctica, lo cual se aprecia á simple vista al
cha prueba, colocada luego sobre otra plan- inspeccionar el mapa concluido.
�170
POR ESOS MUNDOS
OTROS TRABAJOS IMPORTANTES
impresos en una de las grandes máquinas
modernas, trabajando continuamente y á la
mayor velocidad posible, la sóla obra de estam pacíón h u b iese
exigido Reis años.
UN ÍNDICE, COMPLElltENTO DE LA OBRA
MAESTROS DEL ARTe
JOSÉ LLANECES
diendo con pintores de todos los países, que
afoyen á la ciudad-cerebro con ánimos de
vez á muchos sorprenda en este país lucha, supo abrirse rápidamente camino lode los encasillados y clasificaciones ofi- grando gloria y dinero en abundancia.
ciales ver incluido entre los maestros del
Quizás no hubiese abandonado tan pronto
arte al pintor cu yo nombre encabeza estas su patria adoptiva sin una circunstancia forlineas, á despecho de no figurar en el anua- tuita que le indujo á regresar á sus antiguos
rio de ninguna Academia, ni entre los pro- lares. Hallándose de paso en San Sebastián,
fesores de cualquier Escuela artística, ni si- en ocasión en que la corte veraneaba en la
quiera entre los agraciados con medallas, di- bella Easo, hubo de serle encomendada una
plomas ó distinciones más ó menos honorífi- labor pictórica con destino á la regia residencas otorgadas por los jurados de los certá- cia de Miramar: y, al darla por conclusa, fué
menes públitanta la satiscos.
facción e o n
Sin embarque las reales
go, así es: popersonas acocas veces se
gieron el trahabrá hecho
bajo, que se
uso del dictaapresuraron á
do de maestro
encargarle
con tan ta j usotros, e n t r e
ti cia como reellosvarios refi riéndose á
tratos, c u y a
Llaneces,
fe Iiz realizaquien , jóven
ción remachó
aún, ha lograel buen efecto
do escalar un
antes conseenvidiable
guido , dando
puesto en 1a
lugar á afecesfera del Artuosas instante. Su firma se
cias de los recotiza á buen
y es encamiprecio en lo<;
nadas á lograr
mercados de
José Llaneccs (auto-retrato)
quo el artista
Paris, Lóndres
español traslay América; y si no suena aún en Espa- dase su residencia volviendo á la patria. Híña en los oídos del gran público como uno de zolo así Llaneces, estableciéndose en Madrid,
los consagrados por la fama, débese, á más donde ha seguido y sigue trabajando para la
de la causa antedicha-esto e3. s I alejamien- real casa, con tal profusión que puede ento de la vida arlística oficial.-al hecho de vanecerse de ser el pintor que más labor ha
haber residido gran número de años en la ca- ejecutado para ella, aunque esta labor no le
pital de la vecina república donde con len- haya producido el resultado pecuniario que
TAL
L. M.
�-
-
---
Josf: LLi\XECEs
POH ESOS MU.NDOS
172
pudiera suponer-e, teniendo en c tenla los
precios á que otros artistas han vendido su~
cuadros á los egregios compradores, puesto
que Llaneces, con delicadeza tan loable como
poco frecuente, ha cobrado sus cuadros y
retratos en la Intendencia al mic:mo precio
que acostumbra llevar á los particulares,
dándose por muy satisfecho con la honra
que para todo artista suponen los encargos
procedentes de tanta altura.
II
Llaneces es madrileño neto, de los de
buena cepa, descendiente legitimo de los
chisperos que lucharon contra Murat y escarnecieron á Pepe Botella: como dato curioso, merece citarse el de que vió la lu·~
primera en la misma casa donde nació Lope
de Vega, enclavada en la calle hoy llamada
de Cervantes, donde tanto tiempo vivió,
muriendo en ella, aquel aragonés tan madrileño que se llamó Eu,ebio Blasco. La cuna
de Llaneces fué modesta, tal vez humilde:
sus padres no pudieron darle otra instrucción que la de la escuela primaria. Ya en
ella, sus aptitudes pictóricas empezaron á
manifestarse, y, á hurtadillas del maestro, en
vez de hacer palotes y trazar curvas en las
planas de Iturr.aeta, dibujaba rudimentarios
monos y hacía la caricatura del dómine.
Huérfano de padre, no tuvo más remedio
que sujetarse al trabajo en una edad en que
solo se piensa en juegos y diabluras: once
años tendría escasamente cuando entró como aprendiz en el taller del fotógrafo Hebert, que por entónces gozaba popularidad y
clientela entre el tornadizo público madrileño. Cincuenta céntimos de peseta era la retribución concedida por sus servicios al futuro pintor; harto efímera, pero suficiente
para estimularle en su afición al trabajo,
ayudando á vivirá su madre.
A todo esto, sus aficiones artísticas, lejos
de decrecer, aumentaban. Aprovechando sus
escasos ocios, sus ratos de asueto en los
días festivos, ó las horas de descanso en el
taller, emborronaba cuantos papeles caían
en sus manos, llenándolos de dibujos reveladores de aptitudes nada comunes. En vista
de ellas, fué matriculado en la Escuela de
Artes y Oficios, en las clases nocturnas de
dibujo. Las primeras lecciones fueron una
revelación: iniciado en el arte, no tardó en
descollar entre sus compañeros, mereciendo
halagos y buenas esperanzas de los profesores. Luego, pasó á la Academia de Bellas
Artes de San Fernando, en la que sus progresos fueron notables. Mientras tanto, seguía trabajarnlo c o n el fotógrafo, dando
Un rincón del estudio de LI aneces
173
de la obra, que, obedeciendo á un prurito de
disculpable vanidad, quiso exponer al público aquel flamante producto de sus pinceles,
logrando que apareciese en el escaparate de
un conocido industrial madrileño que, á la
i;azón, tenía su e~tablecimiento en la calle
de Cedaceros, y con el cual. posteriormente,
contrajo vincu, los de parenllI
tesco el insigne
pintor.
Las naturaEntre la mules y legítimas
cha
gente que
ambiciones del
transitó por la
artista i n c i populosa Y í a,
piente por un
hubo
un indilado, y por otro
viduo,
gran
las excitaciones
amaiem·
artíscontinuas de
tico, inglés por
su'l admiradomás señas, que,
rr-; y amigos ,
pr~udado d e 1
hiciéronle concuadro , quiso
cebir el deseo
adquirirlo á
que á lodos los
cualquier preprincipiantes
cio. El indusanima: irá ltatrial e n cuy!llia, c u n a del
casa se exponía
arte. para ver
lo consultó cou
horiwntesnueLlaneces, e 1
vo;; que le percual tuvo que
feccionaran en
sostener árdua
los conocimienlucha entre la
to~ que había
idea d e coge,r
podido adquidinero en el ac,rir, no tanto
to y la convepor las leccioniencia de tones de sus
mar parle en el
maestros como
concurso.
por sus contí-- Lo mejor
nII as visitas al
es pedirle un
Museo del Pradisparate p o r
do, cuyas mael cuadro,-diravillas le hajo Llaneces.cían permaneDe ese modo,
Estátua de üoya, por Llaneces
cer en éxta::,i s
se asu!';tará. el
ante l os lienzos portentosos de Murillo, de Rubens, de comprador y me dejará marchará Roma.
-¿Cuánto pido'~-preguntó el industrialVelázquez, sobre todo de Velázquez, el gran
maestro de la pintura, cuyas obras parecen expositor.
-¡Qué se yo! Pida usted una enormidad...
haber realizado el summmn en el arte de
Tres mil pesetas... ¡Será cosa de ver la cara
Apeles.
Nada más lógico, pues, que su deseo de ir que ponga el milord cuando lo oiga!
Pero el milord no hizo más que echar
á Italia; mas ¿con qué medios emprender el
,,-¡aje? Y, afanoso de lograrlo por el único ca- mano á la cartera y extraer de ella tres flamino que se le ofrecía como posible, aunque mantes billetes de á mil pe,etas- Veraguas,
problemático, decidió presentarse al concur- como se llamaban por entonces - llevánso abierto por la Diputación provincial para dose á cambio de ellos el lienzo con la nereida retratada.
cubrir una plaza de pensionado en Roma.
Cuando vió en suc; manos el dinero, LlaneA este fin, pintó un cuadro, poniendo e~ él
todo lo que sabía. Representaba una nereida ces no lo quería creer. Pero, al cabo, rindiéndel arroyo, y su autor quedó tan satisfecho dose á la evidencia, dió un su~piro do satis-
pruebas ~e ::iu laboriosidad durante el día, y
de sus alientos artísticos por la noche. Tenia dieci~iete años, y Hebert, poco á poco,
le había 1do aumentando el jornal hac:ta la
cantidad, para él fabulosa, de un duro diario.
Por entonces fué amper.ando á darse á conocer en los círculos artísticos madrileños.
�174
POR ESOS MUNDOS
facción, y, embolsándose los papeles, desis- le el gusto, los quince días se ampliaron hastió gustoso de su pr-0yectado viaje á Italia, ta un mes. Aburrido de no hacer nada, púdecidido á trabajar con entusiasmo en aque- sose á pintar en el estudio de un amigo, y el
lla tarea que bajo tan buenos auspicios co- cuadro que produjo lo vendió muy pronto,
men:.~aba.
dando lugar á que le encargasen otro. SiemDesde entonces, pintó mucho, vendiendo pre pensando en volverá Madrid cuando tersus cuadros con facilidad y á buenos pre- minase la recién comenzada labor, pintó cuacios. Un aristócrata, grande aficionado al dro sobre cuadro, de tal modo que tuvo que
Arte, el martomar un af,equés de Cas- •
lier para no
trillo, se intemolestar a 1
resó por Llacompañero
neces, favorehospitalario.
ciéndole con
Y
cuando quimagnanimiso
darse cuendad, ora comta, llevaba un
prándole cuaaño en París,
dros, ora dándurante
el
dole medios
cual h ah i a
para vestir los
vendido lienmodelos de
zos
y tablas
modo adecuapor
valor do
do. Por aquel
diez
mil dutiempo , Llaros, aproxineces hacía
madamente; r
frecuentes
digo aproxiexcursiones á
madamente,
Toledo, de porque bueno
seoso de emes
adverlir
paparse en su
que Llaneces
ambiente sano gusta de
turad o de
burocráticos
rancio espaescarceos, y,
ñolismo, en
como buen
el cual supo
español y
inspirarse pabuen artista
ra muchas de
no conoce el
SU'> preciadas
valor de una
c om p o siciopeseta.
nes.
Muy satisUn díafecho
de su
tenía en ton tentativa
emices veintitres
gratoria,
hizo
años el pintor
una breve es-vino á Ma' capada á Madrid un mardrid - 1os
Declaración de amor, por L!aneces
chante de andias estrictatigüedades y cuadros que había llevado va- mente necesarios para liar los bártulos que
rios lienzos de Llaneces á París, y le hizo por aquí le quedasen-y se eslableció defientrega de un buen puñado de francos, pro- nitivamente en la villa lumifre, alquilando
ducto de dichas obras, que habían sido ad- un ateliet· en el barrio de Montmartre.
mirablemente acogidas en el mercado pariLa suerte le siguió favoreciendo: nunca
sino. Aquella inesperada lotería, juntamente le faltaron marchantes que adquirieran sus
con su deseo de ver mundo, hiciéronle em- obras á buen precio, suministrándole pinprender un viaje á la capital de Francia.
gües ganancias, con las cuales supo darse
-¡Qué diablo!-dijo.- Pasaré por allá fastuosa vida de nabab, hermanando sus
quince ó veinte días, y en seguida... á Madrid gustos refinados y sus aficiones aristocrátime vuelvo.
cas con la inclinación á la vida bohemia que
Pero como la vida de París tiene alicien- parece residir latente en toda alma de artiskls sobrados para retener al que sabe tomar
ta. Vivió, pues, la bohemia; pero no chava-
�176
POR ESOS MUNDOS
obras suyas, no ha pintado hasta hoy Llane•
ces ningún cuadro que merezca llamarse definitivo: él mismo confiesa que en todos se
queda corto, creyéndose con alientos suficientes para intentar algo más trascendental
y rotundo que lo que ordinariamente hace.
;_Por qué no lo realiza? Parte, por la falta
1 terial de tiempo, á que acabo de hacer re•
ferencia: parte, tambien, por el temor, muy
disculpable. de someterse al fallo de un jurado exponiéndose, por tanto, á una posible
desilusión. E-;to no obstante, ha producido
y produce gran número de cuadro~, muchos
de los cuales bastarían para tener satisfecho
á otro menos descontentadizo que él.
Dos son sus especialidades: los retratos y
los cuadros de !Jénero. Como retratista, hace
verdaderos prodigios: últimamente, ví en su
estudio, entre otros, dos que llamaban la
atención de manera poderosa: uno, era del
caricaturista español Luque, tantos años residente en París; otro, del duque de Tamames. Aquel, tenía el sello de boiilevardier en él característico, con su desdeñoso
ge!-to y su monóculo inseparable; el prócer,
vistiendo con elegancia el uniforme de las
órdenes militares, parecía destacarse del
lienzo para recorrer el estudio con su arrogante paso.
-Llevo algo caro por mis retratos,-me
IV
decía Llaneces, al hacerle notar el admirable
Apremiado siempre por las exigencias del modo como resalta en ellos el carácter de los
mercado, que constantemente demanda modelo!-.-Pero lo prefiero con tal de que
cana y groseramente, sino de un modo, por
así decirlo, distinguido: bohemia <l1Jrada,
como le decía Ricardo Blasco, en sus amistosas charlas, ignorancia del valor del dinero con tanta facilidad adquirido, horror á
cuanto fuese conato de ó1den, de arreglo, de
economía, de ahorro ... Hoy mismo, dt•spués
de varios años, casado, y padre de varios
hermosos niños-que alguna vez le han servido para modelo de sus cuadros-conserva
reminiscencias de aquel alocado vivir de su
juventud primera, y proclama su horror á
los cálculos, á la previsión por el día de mañana.
-Para evitarme las contingencias del porvenir-dice-tengo hecho un seguro de vida: $i muero, con él tendrán mis hijos garantizada su existencia, y si vivo más de veinte
años, la compañía aseguradora me dará una
pensión con la que pueda atender á mis necesidades.
Es, sin embargo, un bohemio que tiene el
buen gusto de no parecerlo: su aspecto es el
de un burgués satisfecho y orondo. Convencido de que los que fundan su arte en peinar melenas y lucir exóticos atavíos es porque no pueden mostrarlo de otro modo, es
un artista sin pose. ¡Rara avis!
r
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F.l árbol ,iiejo. (En el mo11asterio de Piedra).-Por Jos~ Llaneces
6
�JOSE LLA.'1ECES
l·n retrato de sí mismo, en aclitud de pintar, es acaso de las mejores o!Jrils que fiou0
ran en dicha exposició11.
VI
179
reírle durante mucho tiempo. Eo la actualidad, permanece en una linda casita enclanula en plrna vega ele! Darro, entrP aquellos incomparables cármenes granadinos de
los que parecen emanar efluvio:; de infinita
poe~ia, evocadora <le los muslimes fundadores de la Alhambra cuyo espíritu aún parece vagar por los , argeles del Generali fe. Como para Llaueces
Aunque él apenas pone miente,:; en ello.
considerándolo como una afición sin importancia. Llaneces es también escultor merilísimo: acredilanle de tal, á parte de alguno,.-:11 1/escanso es pelear,
relieves decorativos, varia!:i obras de mayor
e11jundia, como son un busto de su hermano no hay que decir que ha incluido en el equipolítico el ~epaje su raja de
ño1· Suárez, que
colores ysu careproduci m o~,
ballete. ansioso
y, sobre todo,
de reflejar en (·1
la e"lalua selienzo las mil
dente de Goya,
hc•llezas que en
emplazada en
la tierra de Mala escalinata
ri a Sa11tísima
del :Museo <lrl
han de ver sus
Prado, y en la
ojos. Tal vez alc u a l nparere
gu II a de las
el gran pintor
obras 'I ue alli
aragonés vestiprorluzca, redo con el traje
sultado de esta
bpicodelaépuexeursiú11, sea
ca <le Carlos l\',
e:;e cuadro ~osentado en un
ña<lo por él cosillón, s o b r e
mo definitiva
cu yo respaldo
expre--ión de su
apoya el brazo
arte, revelador
derecho, so,;teeficaz de su geniendo co11 la
nio.
mano izquierda
Para termisu paleta pronar: al frente
di~ioi<n. El rondt•I artístico cajunto de la estálogo <le la Extatua, sohrio y
po~ición Llaneharmonioso por
ces en Buenos
demás, merere
A ir e,, figuran
todo género de
1as siguientes
alabanzas; pero
líneas de .\Iasu ma YOr méririano de Citvia,
to estí{ eu lacaque condrnsan
Busto del siglo xvm, por Llanece•
beza del genial
á maravilla
autor de los Cacuanto se pupricho.~, cabeza que por si sola bastaría para diera aua<lir acerca de aquel i11si)!ne pintor:
acreditar á un escultor de grandt>s vuelos.
«Así como ~uele decir,-r, adulleran<lc, la
frase
au téutica de Buffon, que el estilo N/ el
VII
hombre, yo me atrP,veria á decir de LlaneDicho se está que Llaneces pinta sin inspi- ce:; <¡ue el 110111/Jre e.~ el estilo. Quiero sigrarse en modernismo,-, prerrafaelismos, ni nificar con e~te leve equivor¡uillo (perdó11,
impresionismos, que son otras tantas mani- público indulgente), que á Llaneces, pintor
festaciones de impotencia arli,;tica, deseosa siempre elegante, dúctil, flexible. de ámplio
de llamar la atención por lo exólico á falta espiril11 de asimilación. de suave y llaua
de otros medios. Su pintura es castiza, in- apacibilidad en sus gustos y en sus procedigénua, sin rebuscamientos ni exageraciones mientos. no le veréis abismar,¡e en misteriocensurables. Es aún jóven: tiene ante sí un sas honduras donde el más lince no ve gola.
amplio horizonte de gloria que puede son- ni re111011t:mc con lora audacia á aquellos
�181
M( OFRENDA
«Alpes homicidas» donde tantos artistas se
desvanecen, y, resbalón tras resbalón, acaban
por desnucarse. Ni aun en aquellos juveniles
comienzos, en que el arrebato y la exageración hacen inevitablemente de las suyas,
hubiera tenido necesidad Maese Pedro de
amonestar á Llaneces, c o n el consabido
«Llaneza, muchacho, no te encumbres, que
toda afectación es mala».
,La llaneza, grata á nuestro gran patriarca
Cervantes, es ingénita en la amable y copiosa paleta, en el fácil y atracli vo estilo, eu la
exacta y tranquila visión de este hijo de Madrid, que, hu yendo de los intrincados laberintos y de los nebulosos despeñaderos del
Arte,hace honor á su,nombre, porque el nombre obliga, gustando tan sólo de espaciarse en las bellas y luminosas planicies donde constantemente impera la ley de las proporciones, donde el suelo y el cielo, las cosas
y las figuras, dan lecciones precisas de harmonía, claridad y sencillez. Por eso, el amor
l! otoymf'ías, por Compmiy
á la medida, la serenidad en la observación,
la ecuanimidad pictórica, la plácida transparencia en el pensamiento y en la factura, sin
raros embrollos ni complicaciones tumultuosas, son prendas características del talento
de Llaneces, y le permiten adaptarse con la
misma magistral soltura, cuando le viene en
ganas, asi á las influencias más robustas de
la pintura española del siglo xvn, como á las
más delicadas de la pintura inglesa del siglo
xv111. Velázquez y Gainsborough (excusez du
peu) son quienes llevan de la mano á Llaneces ante el público argentino, cuyo buen
gusto sancionará de fijo los halagos con que
la suerte ha favorecido en Europa á este pintor, todo amenidad, agrado, elegancia y claridad.•
Hasta aquí el maestro de las letras contemporáneas: sirva su autoridad-que es
muy de peso-para robustecer las afirmaciones que pudieran parecer tríbulo á la amistad hechas en este artículo.
ÍlllGUSTO
El libro verde.-Escena del siglo xvn, por Llnneces
MI OFRENDA
No pidas á mi lira
dulces cantares,
notas que aunque yo quiern
no ha de emitir,
:,or'l.¡ue despedazadas
por mis pesares
.,ólo pueden sus cuerdas
tristes gemir...
Si en una noche obscura
pálida y fría
llegan á tí los ecos
de mi laúd,
sabe que son las trova'>
que en mi agonía
le canto á tu belleza
y á tu virtud.
Jugadores del siglo xnr, por Llaneces
~IIC,UEL E.
OLIV .\
MARTÍXEZ OLJ1EDILL,\
�ACTUALlO.\DE'-
ACTUALIDADES
, de \Vad-R:u:. Ya capitán Yolvió á España
parle en los suceso,; ocurrido-; t•n
Era u11a personalid:ul ilustre en el ejército Madrid el 22 de Junio de 1866. Dos años dese,;paiiol y en la política conserrndora el te- pués fué ascendido á coma11dante y ~e distinguió en E 1
niente genHal
rrrrol; rn 1869
D o n Franci"co
cooperó á la reLofio )' Pércr. ,
pre,;ión de I o s
fallecido en e,ta
de,;úrdenes recorle el día :-30
p I h I i can os y
rle .Junio pa--ado
carlistas que se
dr~pur~ de larrr:.d!'.lraron en
ga , peno,;a enGalicia; en 1872
ÍPl'medad.
operó en lasProXacirlo el año
,incia;; Vascon1H37,ingre>'6 en
gada<; y Navael Colegio de
rra. y por mí•riInfantería en
togde guerra as1851 , y dr:-1le
cendió á ten.ienque terminó sus
te coronel; desestudios, e o n
pué.c; "e batió en
gran apro,rchaCataluiia contra
miento, hasta el
los carlista", y
fi11 de nuestras
contrihnró con
guerras colonia"11" tropá,: al lelc,;, no dejó de
vantamirnto 1lel
tomar parle en
i-ilio de Puigcercuantas campadá r en las acña<; y expedieiocioñeg de Vall111•,; militare-; de
cebre, P 1a de
algu11a imporLabra r Ca,-tetancia se or~a11i1lar d ~ Nuch,
r. ar o n. En la
por cu yo,; heri;uerra dP ,\frica
choR de arma,: v
de 1859-60 se
dado el brillanlr
e11contró en las
comporta m i<'naccione" r batato qur en ellos
lla-,del Sérrallo, 'l'enirnll' grneral Don Francisco Loüo y Pérr,, mioi5lro dr la Gurrr~. ob:-ervó se I e
fallecido
en
:l11ulrid
el
!l(J
de
,lunio
último
rl P Be11r.ú , el e
otorgó el cm·
Sierra-Bullonr,;.
pleo
dP
coronel.
En
\'sta
ralrgoría,
romo rodr los CastillejÓs. do11de ga11ó la cnP: dr :-,a11
Fernando de primera clase, de )¡i,; alturas mandante militar del cantón de \ranjurz.
rle Cond(•i:a. del camino ,. riudad de Tetua11, mostró su civi~mo duran te la terrible epidrdel río .\;auir, de :\[on\c·-Negrún, de Sam~a mia colí•rica allí desarrollada rn 18851 aüo
EL GE'\ERA L LOÑO
y lomó
ll:!3
EL GENEllAL l'Hl\10 DE RIVERA
en el que ascendió á general de brigana, en
cuyo empico cle~empeñó importantes cargo,-,
El nombramiento del capitán general Prientre ello~ el de gobernador político-militar
de lac; i,;la,- Visayas, con residen,,ia en Cebú mo de Rirera para ministro de la Guerra ha
(filipinas), donde se hizo querer y respetar ,:ido mur bien recibido por la opinión milipor lodos los elementos de la sociedad. E11 tar, que Ye en esta de:-ignarión el deseo del
1b9 í fué ascendido á general dr divisiún, v sr,ior :\fanra di' ronlinuar rn sus huenos proºº" año,: dr"p11és destinado á Cuba, dondé, pó:;ilos respecto <le! Ejército de la narión.
\1 llegar e 1
al de:-rmbarg<'nPral Primo
car, el gPneral
de Rivera a 1
Weder le conpalacio de Buefió rl Gobierno
11a ,•isla se ha
militar de Ia
rerordado por
piar.a y provintocio, c¡ue ha
cia dP la l laba::-iclo de los que
na r el mando
más han discu<le una di,·isión
tido y c:>st 11diaal frt>nle de la
do las cuestiocual salió á
nPs militaresen
operar, ganánel Parlamento,
dose bien prony •1ue á propóto la gran c·ruz
si lo d r lalrs
roja del Mí•rito
estudios ha p11.Militar. Dr,;libli1·adou11 Pronaclo rlcspu{i,; á
ucrlo pam la
mandar la clivii11.~lrncció111/f'·
"i{m el e Pinar
tieml del tiro,
<!PI Hío 1· lne"O
qnt> ha sido
la dl· ~hinr.tll;¡_
muy elogiado,
llo y Bayamo,
en el cual ap:l•
se ba lió artivarece condensamenle <-011 los
d o e I pensai11s11rrcctos , v
miento del nuctuyo 1¡ u e ·rc·Y0 ministro dr
iresar á la pela (iurrra acernín,:ula por encadt• la organif,-rmo en Orlu;,;arión militar
hre de 1897. no
en e:;tas palasin que antes
bras:
le fuera conce• Para tener
dida la g r a n
una fuerza arcruz de :\!aria
mada que resCristina por
po11da á todas
sus méritos de
las contingeng U erra , que
Capitán general del ejército español D~n Fernando Primo ~e Rivera
tambi{•n le Ya·
nuevo ministro de la Guerra
'
cias, creo i mlieron la propue,-.ta para el a,;renso il tenien- prescindible: Primero: Determinar la cficate l?<'Il!'ral, que se le concedió rn Enrro dr riel que haya de tener el ejército para respon1!!01.
tlcr á la, exigencias de los planes é ideales
. ~u_rante el tirmpo que fué general de que para el porvenir tenga la narión, dedu<11~·'.s.,ón de~cmpeñó los car!!o,:; de gobernador cien,lo de ello las pla11\illa.; y unidad••s 'lile
nulitar de Granada, vocal do la Comisión deben constituirlo. Ser¡1mclo: Una ,;ólida ortñcti_ca, comcjero del S11premo de Guerra y ~aui7.ación de la,; re,rrvas. Tercrro: Instruir
~larma y subsecrrlario del J!ini.,terio de la la mayor parle ele! contingente r¡ue an11al(i11erra con el general Linare-. Y como te- mente ingre~a en las caja;; de recluta«. r11arniente general fué capitán general de Balea- /o: Estudiar los necesarios planes de conres Y Valencia y jefe drl ruerpo de imitlidos. centración y mo,·ilización para asegurar que.
destino que desempeüaha cuando el "elio1: de una manera ordenada y lo más rápidaMaura le llamó para ron fiarle la carll'ra de mente posible, se completen las unidades al
Guerra.
pié de g11crra y sean 1ran«portadas á los
�POR ESOS :MUNDOS
184
puntos donde precise. Después de todo esto
se deben organizar las armas de combate, y
cuerpos auxiliares, dotándoles de material
moderno, desarrollando esta labor progresivamente por los grandes gastos que lia de
ocasionar.•
NUEVO ACADÉ~IICO
El 29 de Junio pasado fué recibido miembro de la Real Academia de Ciencias Exactas Físicas y Naturales el ingeniero de la
Armada Don Gustavo Fernánde7. y Rodríguez, que trató en su discurso de recepción
de las transformaciones que durante el último siglo ha sufrido el buque de guerra prototipo, ó sea el buque de combate de primera línea, base de todo poder marítimo y nú-
ACTUALIDADES
cleo principal de las escuadras; estimando
que, á pesar de los esfuerzos aunados de In
ciencia y de la industria, el referido buquo
de combate en sus transcendentales evoluciones, aunque ha progresado mucho no
ha llegado á un punto que permita repos~ al
ingeniero ni sintetiza un criterio marítimo
milítar homogéneo.
El nuevo académico tiene una personalidad ilustre, destacándose como antiguo profesor de las Escuelas de maestranza en El
Ferrol y Cartagena y de la naval flotante
en la fragata Asturias, y como autor de dos
obras técnicas de verdadero mérito, una de
ellas titulada Construcción naval, y otra
que trata de las Máquinas marinas de vapor, á parte de otros muchos trabajos de
importancia.
...
El rey Don Alfonso XIII juiando al polo en La Granja con las personas de su séquito
185
to,_ ha dado su placet al nuevo convenio, quedeJ~ á _Corea completamente entregada á los
El 13 de Julio pasado falleció en esta cor- des1gmos del Gabmete de Tokio.
te el doctor Don MaLa conclusión quenuel Castillo, médico
este asunto ha tenido
emine~te que dirigía
era fácil de prever: el
el Instituto Rubio.
Japón triunfa. El emDe gran saber é ilusderador de Corea setración, era el doctor
h a defendido noble~astillo un gran cirumente negándose á reJano, y su pericia y
conocer el tratado deh a b il i d a d fueron
protección de 1905 .
puestas á prueba en
A~a~donado por sus
cien ocasiones, de las
m1111slros :;ometidos á
que siempre salió
la influencia del más
triunfante. Fu é disfuerle, Yi-IIyeung hicípulo del inolvidable
zo un último llamaDon Federico Rubio y
miento á la generosial fallecer éste le ;u.
dad del residente gecedió en la dirección
n e r al japonés mardel Instituto de ¡ a
q~és de Ilo, y no haMoncloa, donde e r a
biendo obtenido resulmuy querido y admitado c<invo'có á l o s
rado.
hombres de Estado de
LA SITUACIÓN DE COREA
f~!~~Sla:~:rnández YRodriguez, ingeniero dela
más
anuncián' r ci 1 0 académico de Ciencias Exact Fl
<lO1~s relieve
• • de
sicas y Naturales el 29 de Junio último as •
su .dec1S1ón
d' La prensa de_ todo el mundo presta estos .
abdicar. En un decreto
ias grn~ alen_ción á la situación en que se imperial dice al pueblo el profundo disgusto
halla el 1mpeno coreano, cuyo monarca y·. que le embarga al recordar sus cuarenta y
1
H yeung ha abdicacuatro años de reinado, durante los cuales
do el trono en fa.
las calamidade;; navor de su hijo Yicionales s e suceSyek, que cuenta
dieron sin tregua:
ahora treinta y tres
«la angustia-dice
años de edad. Esta
este monarca -ha
abdicación ha obellegado á ser tan
decido á que el em,,,_~..
grande en mi apeperador d e Corea
nado ánimo por los
no ha querido finadesastres que sufre
1izar su reinado
el país, que estimo
aceptando la nueva
llegado el momento.
~onvención que Je
de trasmitir la co1mponía el Mikado,
ron a al presunto
representado en Ja
heredero d e ella
capital de aquel imc_onformeálasprác:
perio por el célet1cas de la más rebre estadista marmota antigüedad en
~ués de Ito, cuya
Corca• .
rnlluencia y persoEl soberano quenaliclad tampoco
sucumbe en esta
quería me nos predesigual lucha era
ciar Yi-Ilycung: al
digno de mejor
ceder sus derechos
suerte. Cuenta ciny prerrogativas al
cuenta y Riele ai'io"
trono á su hijo, Jo
de eda<l y subió al
~a hecho para que Don l\Ianuel Castillo1 director del lnstitulo Rubio d 1M d
trono cuando sólo
este, elemento dófallec,do el 13 de Julio pasado
' e ª rid,
tenía trece. En su
cil á los planes de los japoneses le libre de
.
favor puede deciraquella respon~abilidad; ). Yi-Si,~k, en efec- ced11menlos,
se c¡u~ ha sido
un _aulór!·ala
de suaves
prode meJores
mtenciones
y [aboEL DOCTOR CASTILLO
�ACTUALIDADES
186
POR ESOS MUNDOS
último se elevó con su globo Jl,faría Te1·esa,
siendo impulsado por el viento y un fuerte
temporal hácia el mar, sobre cuyas aguas
ha estado aquel intrépido oficial de nuestro ejército durante más de veintisiete horas
en el aerostato primero y nadando luego.
He aquí cómo ha relatado el propio aeronauta sus vicisitudes y peligros en telegrama que dirigió á El Impm·cial contestando
á requerimientos de este periódico:
«Garrucha, 27 de Julio.-Salí de Valencia elevándome con mi globo á las seis de la
tarde del dia
2-1-. Crucé la
Albufera por el
Palmar con dirección al mar.
Pretendía evitar mi entrada
en el Mediterráneo, arrojando
el ancla d e ;;pués de haber
descendido rápidamente. pero la profundidad evitó que
aquella alcanzase al fonclo
y contuviese la
marcha clrl
EL CAPITÁ~ KINDELÁ.N
Ha sido el héroe de estos últim~s días en
toda España el capitán de Ingenieros Don
Alfredo Kindelán, que en el concurso aero~tático celebrado en Valencia el 24 de Juho
187
á nadar cambié de opinión y retrocedí para
recuperar el globo. Cuando hácia él me
dirigía-á eso de las siete de la tarde-vi á
tres millas de distancia un vapor, que sin
duda no me divisó, pues no me hizo señales.
A la~ ocho, perdida ya toda esperanza de
auxilio, observé que á toda máquina marchaba hácia el globo un vapor, el cual echó
un bote que recogió el aerostato y volvió
hácia el buque. En vista de ello pretendí
llamar la atención de los tripulantes y toqué la sirena de que iba provisto, pero estaba inútil y no
sonaba b i e n .
Dí fuertes voces, y creyendo
que no las oían
porque ví alejarse el vapor,
nadé otra vez
b á c i a Ibiza.
Inc,:peradamente, oí un
toque de bocina. volví la cabeza y ví un
bote de vapor.
Era del vapor
inglés TIT es tPoüit y á su
bordo iba con
María Teresa.
algunos boroVoh·i á subir,
bres el capitán
internándome
John Ro d r.,
por el mar, y
quien me reá las tres de
cogió y me
J a madrugada
condujo al budel día 25 preque, donde fui
sencié el ecli patendido c o n
se parcial d e
afectuoso cui1 un a. En la
dado v esmero.
misma madruU e IÍe~ado á
gada, una meesta rada á las
dia hora dessiete de lamapués, ví un vañana de hoy.Yi-Syek, que ha sido elevado al trono del imperio coreano por abdipor español
Kindelrín. »
cación de su padre Yi-H yeung
e u y os tripuA propósito
lantes divisaron el globo, me hicieron seña- de esta aventura del auda;r, aeronauta esle<; y pretendieron socorrerme naYe¡rnndo á pañol, se ha tratado de la personalida~ de
toda máquina en el rnmbodel Jfaríct Teresa. é;:;te y del globo dirigible que está estudianNo quise abandonar mi globo. y, á poco, mar- do en combinación con el ilustre Torres
ehando á gran velocidad, perdí de vista al Quevedo que intenta actuarlo por medio del
buque ~· continué hácia las islas Baleares. A tclekino de su invención. Este globo, que
las doce del día 2i'>, después de haber arro- hasta ahora lleva el nombre de Júndelán, el
jado todo el Jastr(', descendí al mar y me mismo de su autor, tiene la torma de un
sostuve en la barquilla hasta las seis, hora cigarro puro y está formado por tres lóbuen que, arra;;;trado el globo por el viento mar los de seda de China. En el interior, lleva
adentro, abandoné la barquilla, proponién- madejas de seda, en secciones triangulares,
dome ganar á nado la costa de !biza, dis- que cuando el globo está lleno y á una pretante siete millas. A poro de haber empezado sión de 35 á 4.0 milímetros de agua, covstilu-
�188
ACTUALIDAOE!3
POR ESOS MUNDOS
EXPEDICIONES ÁRTICAS
yen por su tensión una viga armada. De la
arista interior penden las cuerdas para la
¿Por qué fascinan tanto á las gentes las
barquilla motor, y simétricamente y á un expediciones polares'? El público, al pensar
lado y á otro de ellas las cuerda, de mani- nn el" ai:;, tiene siempre delante de sí, no solo
obrar, indispensables para manejar el ae- los horrores de un mundo de hielo, de granrostato desde tierra y para todas las opera- des tempestades y de perpe1ua obscuridad,
ciones preliminares del lanzamiento.
sino la posibilidad, la casi cerleila de que los
El globo lleva, además, un ballonet inte- expedicionarios han de encontrar la muerte
rior cilíndrico, terminado en dos casquetes antes que conseguir sus propósito:;. Pues
esféricos, que se llena de aire para rnantener a1'iádase á estos elementos de fascinación
en todos momentos la envoltura exterior á sobre el ánimo la circunstancia especialhiuna pre~ion constante y sosteucr el equilima de ir en globo á
la conquista del Pobrio en mejores conlo Norte, y se comdiciones. El bcdloprenderá por qué
net se llena de aire
todo el mundo está
directamente, desde
interesado en la exla barquilla, por un 1
pedición que realiza
Ycntilador que acel periodista norteciona u n o de los
americano l\lr. Walmotores. Dos cuerter Wellman, intrédas que penden del
pido y audaz exploglobo concurren en
rador q u e piensa
un punto más bajo
pasarse seis ó si ele
que la barquilla y
el í a s á bordo del
próximamente en la
aerostato .Amética,
vertical de su cenconstruido expresat o y se enlaian á
mente para este fin.
una e~fcra ele mimA :Mr. Wellman,
bre forrada de seda
(como puede ver
encauchada ó s e a
muv bien el lector
de la mii-ma tela del
en 'el artículo que
globo; dicha esfera
va llena de arena y
ha escrito relatando
se llama born estasus propósitos y.que
publicamos en otra
bilizadora. De la poparte de este númepa desciende u na
barra metálica que
ro), no le arredra el
termina en un gran
desastroso fin el e l
rectángulo d e tela
capitán sueco Ane o n arrnaclura d e
drée, que con u11
hierro, que constiesférico intentó llet u y e el timón, el
gar al Polo Norte en
de ingenieros Don Alfredo l(indelán, piloto del globo
que por embragues Capitán
1895 sin que basta
Jfaríc, :1.'eresa, salvado por el vapor in~lés West Poi11t frente á las costas de Jbtza
sucesivos logra ser
ahora se sepa nada
movido á voluntad
ele ~u expedición; lejos de eso, hállase anipor uno de los motores. La barquilla es un mado y casi seguro del éxito, para lo cual
prisma triangular de base cuadrada, cuya ha ideado y construido su globo «lo mismo
sección se fol'ma por el cruce de dos plano.:; que se construye un buque para navegar por
rectangulares de grandes dimensiones; pende el océano,- dice el intrépido aeronauta-:
el uno. por cuatro varilla,;, de la arista infe- teniendo en cuenta los elementos, el medio
rior del aero:-;tato, y en lo~ extremos del olro, am1Jie11fe en que ha de vivir y funcionar».
que le corta perpendicularmente. se apoyan Además, Jlr. Wellman conoce ya, en parte,
los motores. Estos son dos, ele [!a,-olina, siste- el camino del Polo ¡'{orle: en 1894 penetró
ma Antoine. modificados notablemente por en la zona ártica hasta el ~rado 81 ele la la•
Kinelelán. Son de ocho cilindros y veinticua- ti tuel septentrional, y en 1898, en otra nuetro caballo,; de fuer;,;a; mueven dos hélice::; va expedición, señaló muchas islas en el lede doble paleta alabeada. para que curte rná~ jano a1chipil'lago que tiene el nombre de
fácilmente el aire y encuentre el globo las Tierra de l<rancisco José.
menores dificultades posibles pura su ruarAhora, al lee;tor, pensanelu en la ansiedad
cha por el espacio.
en que du_rant~ dos días ha estado por desconocer la s1tuac1ón del capitán Kinrlelán
se elevó c o 11
que
su aerostato
189
d De Benot, cOJ_no de otros grandes hombres
e nuestra patna. hemos dado á conocer ex1ensas informacionesacerMaría Tm·esa
ca de su vida
en Valencia, le
Y de su labor,
toca calcular
Y llenas están
cuánto ha de
las páginas de
ser el interés y
esta revista de
cuánta la inesos homenatensidad de los
jes que rendideseosde notimos al valer y
cias que el
al mérito de
mundo todo
1a s personas.
tiene por coPor es o nos
nocer el resulcreemos d i stado de es ta
pensa dos de
expedición de
hacer ahora
Mr. Wellman
un a biografía
al Polo Norte,
de Don Ed uarque se realiza
d o Benot, y
p reci sarnente
remitimos a 1
almismo tiemlector á nuespo que regrelro número de
sa de las reA~osto del año
giones árticas
1904, donde
el comandante
el propio
Rob e r to E.
mae8tro hace
Peary sin que
el relato de su
ha ya logrado
vida desde que
llegará la metuvo uso de
ta tan suspirarazón. Actualda y codiciada.
mente era jefe
Del resultadel partido redo de tamaiia
publicano feaventura tenderal , puesto
duernos al coen el que susrriente á nuestituyó á Pí y
tros lectores ,
l\iargall, y se
que ya conoocupaba muv
cen por el traasiduamente
bajodel propio
Don Eduardo Benot, eminente filólogo, fallecido en Madrid el ª7 de
en preparar
l\Ir. Wellman
Julio último
•
una gramática
á que -ª~tes aludimos los preparativos de la de !ª lengu~, de cuya obra dicen los que han
exped1c1ón que realiza.
tenido oca~1ón de conocerla que es un monumento ?el_habla castellana. El último trabajo
DON EDUARDO BENOT .
que el 1~s1gne maestro ha publicado, ha sido
muy reci_ente:una carta dirigida al ~emanario
Este ~minente filólogo, maestro de toda la barcelones Ara mes que may. en la que
generac1?n presente en España, ha fallecido con?enaba con dureza la campaña de la solien l\fa?l'ld el 27 de Julio pasado á los ochen• d~ndad catalana en la forma en que esta
viene desarrollando algunos de sus ideales.
ta Y cmco años de su edad.
�ROBO DE LILAS
ROBO DE LILAS
o menos hace veinticinco año~
LSalia
que ocurrió el suce~o.
o por las tardes en com p,. •
y
ñía de mis hermanos pequeños á corrrlear por la Plaza de Oriente, al inmediato cuidado y bajo la tiránica
inspección de una tremenda cri~~a
montañesa, que por llevar al servicio
de mis padres más de quince años, y
por habernos visto nacer, según ella
decía con una frecuencia abrumadora tenía la pretensión de querernos
mil.s que nuestra propia madre, amén
de entender que podía ejercer sobre
no,;otros una autoridad que rayaba
en el despotismo.
Es cierto que ella andaba á la greña con todos las nodrizas y niñeras que en la plaza_ se opouían á nuestros juegos ó p_rotestaban contra nuestras impertinencias de niños en liberta?, cuando ~o se _la~ entendia c~,~
hombres hechos y dereC'hos que iutentaban poner coto a nu~stra rnfanbl rn~:p~nde~c!a,
pero estas batallas las libraba ella á trueque de darnos luego a_noso~ros un cauno::,o lorm~cón que á pesar de ser cariñoso, las más de los veces nos hacia dano.
Aqu~lla oarrida y leal preceptora, que se llamaba Luisa, nos lo perdonaba lodo '.~eno,;
que nos perdiéramos de su vista: en cuanto tenía que levantar~e del banco d~nde bab1c1 !-et
tado sus reales para ir á buscarnos en tal ó cual corro de chiqU1ll?~, nos propmaba un par e
azotes por lo meno,;: pero se daba el ?ª"º ~aradójico de que, temendola un gran IPmor, no
podíamos vivir sin ella ni mis hermanitas m yo.
.
.
. .
,
d
Una de estas tardes burlé la Yigilancia de mi criada, y me mcorporn a un grnpo e
muchachos solicitando cortésmente que me admitiera para jug~r al_ mcirro. ,
•
El marro es un juego infantil de los di~nos, en el _cual se ~Je_rcllan lo,:; muse~1os_, po1_que
se corre incesantemente, y por el cual se adquiere~. ciertos habito~ d_e amor ~10p10, ) . no
pocos chichones cuando se tropieza en lo más vertigmoso de la carrera y se rueda por el
suelo un gran trecho.
- l ,
d h'
•
Este jueoo del marro consiste en hacer dos tandas de 1gua numero e e !Coi", que se ~stablecen en1,puntos opuestos cada bando. De uno de est?s grupos sale un chico pe~seg~1do
or otro del grupo coutrario, el cual e,; á su vez persegmdo por otro del ~ando del p111:1e1~, y
p •
·
t h ta que todos losJ·ugadores andan en danza persegU1dos unos por olios.
as1 suces1vamen e as
. d
l
·
res ecf
Cuando un muchacho logra detener á otro, todos los Juga ores vue ven a sus
P 1-
Yos lugares. A partir de este momento cam- que ocupaba una vasta llanura que se extenbia la fase del juego, porque los del bando día ante el cuartel de la Montaña del Príncimermado tratan de rescatar al individuo que pe Pío.
tienen prisionero, cosa que consiste en que
A mí me pareció demasiado fuerte para
logre tocarle cualquiera de los de un bando; debutar de niño rebelde r desmandado una
pero el hecho es difícil, porque siempre se aventura de tanto compromiso como robar
quedan custodiándole los tres ó cuatro chi- lilas en un jardín público, y al principio
'!os más fuertes del grupo ganador, y como opuse alguna resistencia; pero cuando me
no sea por un ardid, una audacia ó un golpe dijeron unos y otros que el buen éxito de la
:le fuer,.a, rara veíl se consigue el resc::i.te.
empresa consistía en correr mucho para no
En el transcurso de esta empeñada lucha dejarse coger del guarda, v queriendo yo
de pantonillas infantiles puede ocurrir que acreditarme de buen corredor con aquellos
caigan prisioneros de uno y otro bando, en nuevos .camaradas, acepté la proposición.
cu yo caso ~e procede á un canjeo. Este acto
Además, mi niñera ya me habría echado
de canjear prisiode menos, y volneros es bastante
ver tan pronto sin
delicado, complidisfrutar algo de
cadísimo, pon¡ue
la libertad consese aprecia y aquiguida á lodo tranlata mucho la cace, me pareci ó
lidad de los cotorpe, y esto me
rredores, y es frehizo decidirme á
cuente el caso dP
hacer mi primera
que haya caído
salida por cuenta
en poder de un
propia.
bando uno de loA
No bajaría de
peones más insigdoce á catorce el
nificantes del otro,
número de chimientras este ha
cuelos que formácapturado al ruebamos la cuadrijor peón del grulla de ladronzuepo enemigo, á un
los de lilas.
campeón. Es tos
Con alegre y
canjeos dan lugar
pueril charla nos
á discusiones y
dirigimos desde la
altercados tan rui·Plaza de Oriente
dosos que se repor la calle de
suelven, despué:;
Bailén hácia el
de alborotar ducampo de nuesrante media hora,
tras operaciones.
por can~ancio fíDurante el camisico de los parlano, algunos de los
mentarios.
chiquillos hicieCuando uno de
ron tema de su::
los grupos consiconversa ci on e,
gue detener á tolas hazañas realido,; ó á la mayor parte del otro grupo, se da zadas en excursiones de esta naturaleza, y oí
por terminada la partida.
narrar algún heeho que me llenó de pavor y
E,;te juego me enloquecía á mí, porque yo arrepentimiento.
confiab~ en la fortaleza de mis piernas y en
Yo no me sen lía con fuerza para hacer
la velocidad que podía obtener de ellas aca- :1inguna de aquellas diabluraR, y así me per~
ricianu.o la idea de conseguir uno de lo~ más mili decirlo tímidamente. Esta cortedad les
preeminentes puestos de corredor.
hizo mucha gracia, y se reían y decían mil
Mi solicitud fué atendida después de un cuchufletas para ridiculizarme por mi apocaexámen superficial de mi complexión física, mien lo.
descaradamente hecho por los que capitaYa enfrente del jardín, que realmente esneaban toda aquella chiq11illería, y una vez taba cuajado de la codiciada flor por los cuaadmitido me pusieron en el secreto siniestro tro costados, dijo el mayor de aquellos mude que no íbamos á jugar al marro aquella chachos diri¡¡;iéndose á mí:
tarde, sino á coger lilas del jardín público
- Bueno:¿ tú quieres ó no quieres coger lilas?
1
,.
191
�192
POR ESOS 111U:'<DOS
-No, yo no cojo lilas porque no sé.
-Bueno ... Pues entonces te encargas de
ocultar las que nosotras cojamos, y cuidar
<le ellas. Mira, te pones al pié de aquella
escalera, que por allí nunca va el guarda, y
se¡?ún te vayamos llevando lilas tú las juntas
y las tapas con tu chaqueta.
Yo acepté el cargo y me dirigí al sitio que
c:e me había de,:;i~nado, llevando sobre mí el
miedo más grande qne había tenido en mi
vida. No hacia más que pen$ar en la irascible Luisa y en
la azotáina que me esperaba
al regreso.
Pronto llegó hasta donde
yo me hallaba perplejo un
chico que aprisionaba nerviosamente una gran cantidad de lilas, y arrojándomelas mientras me decía apresuradamente «¡Tápalas , tápalas!•, emprendió á correr
en busca de nuevo botín.
Detrás de aquél llegó otro,
y otro, y otro, y todos ellos
venían cargados de lilas, que
me iban dejando por allí desparramadas.
Ante aquel despojo, yo estaba aterrado y ya no me
acordaba de la Luisa, ni de
nadie. Me quité mi blusita de
marinero, y la puse sobre las
lilas, después de reunirlas en
apretado montón.
Teníaque cumplir fielmente mi cometido.
Atisbaba yo atentamente
por todos los lados por donde
pudiera venir el guarda, y una
de 1a s veces s e me ocurrió mirar á lo alto de la escalinata de piedra á cuyo pié me hallaba yo
iJOn las lilas. El momento fué terrible: allí en
lo alto de la escalera estaba un hombre con
una chaqueta de cuello y bocama11gas de
paño roj-0, y cruzado su pecho con una blan<:a bandokra: era el guarda.
Verle y emprender una c-arrera veloz, vertiginosa, todo fué uno. Ni me acordé de mi
blu¡:;a, ni de las lilas, ni de los chicos; corrí,
y corrí de modo que mis camaradas, que me
vieron en la huida, convinieron más tarde
en que yo no sabría cortar lilas ni rustodiarla¡:;, pero que como jugador ele 11wrro, como
corredor, difícilmente se podría encontrar
otro en toda la infancia de aquella época.
Jlientras á ruí me ocurría11 las de,;dirhas
correspondiente~ á mi fechoría, Luisa había
alborotado la Plaza de Oriente y sus contornos dando gritos como una
loca y pregonando mi nombre á los cuatro vientos. Ya
había estado en la prevención
civil, en la casa rle socorro,
en la tenencia de alcaldía y
en todos los centros donde
podían haberla dado razón de
mí si me hubiera ocurrido
cualquier desirraC;ia ó contratiempo, y en ellos la habían
conte~tado que no se sabía
nada de semejante niño.
Cuando llegué yo á la plaza, jadeante, 1-ucloroso, ahogándome y muerto de miedo,
me recibió mi nitiera de un
modo incomprensible para
mi.
Se entregó á los trasportes
de un júbilo salvaje por hallarme otra vez sano y i;alvo, y tanto beso me dió y
tales y tan fuertes abrazos
que cuando conseguí desasirme de ella y librarme ele sus
caricias estaba magullado,
como si me hubiera propinado una descomunal pafüa.
Desde la primera vez que
fui niño malo volví á ser
niño bueno, porque no pude recibir más rastigol:l. No jugué al marro, perdí parte de la
indumentaria y me dieron una somanta cariñosísima, de la cual no podía quejarme.
Muchos años después, cuando yo me daba
ya cuenta de las cosas, al acordarme del suceso me prometía referirlo para escarmiento
de pícaros, mientras me hacia esta íntima
reflexión:
--¡Sí que iué un robo de lilas! ...
FÉLL\'.MÉNDEZ
Di1:mjos de Kar-ikato.
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
15
Número
Número de la revista
151
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto
Día
Día del mes de la publicación
1
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 15, No 151, Agosto
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Perojo, José del
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Madrid, España
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-08-01
Type
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Revista
Format
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2011930
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Educación en Rusia
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Rayos x y tubos de vacío
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PoR Esos MUNDOS
AÑO VIII
SEPTIEMBRE, 1907
NUM.
152
EL PLANETA MARTE
El 13 de Julio último la Tierra pasó tan próxima al planetct Marte que el ca.so no se
repetirá en lustros de años que hayan de venir. L os más eminentes astrónomos del
1iiundo observaron el fenómeno, y de sus estudios se deducen los resultados y conocimientos interesanti-simos que se detallan á continuación.
lector, si en ello no tienes repaA SÓMATE,
ro, al gran misterio de lo porvenir, y
•
•
•
•
trata de imaginarle á este planeta ¡;obre el
cual vives tal y como será de aquí á algunos millones de años. Llegado ese lej:mísimo mañana, las más altas montañas de la
Tierra habrán sido arrasadas por la demoledora piqueta de los siglos; todas las regiones
feraces del globo convertid.as estarán en áridas estepas; su atmósfera, por haber perdido gran varte de los gases que la constituían, no fo rmará ya sino pobre y sutilísima
envoltura; el tiempo habrá alcanzado tan
abrumadora invariabilidad, y los cielos poseerán azul tan inalterable, que el paso de
una nube consti tuirá un acontecimiento consignado por los historiadores; ríos y lagos
secos estarán como un arenal de Africa, y en
cuanto á los mares y océanos podránse cruzar á piés secos, ya que no quedará de ellos
ni una sola partícula acuosa; las grandes
masas líquidas que ahora cubren cuatro quintas partes de la Tierra habrán ido filtrándose poco á poco al interior del globo, quedando como débil muestra de aquel soberbio
elemento modestísimos casquetes de nieve
y hielo aglomerados en torno de los polos ...
Esa imágen del porvenir de la Tierra es exacto retrato de la actual condición de .Marte,
según ha sido revelada por los últimos descubrimientos astronómicos.
,
Como p uede pensarse, en un pla1:1eta de
tal modo envejecido y reseco·, en un planeta
cuyo elemento líq uido hubiérase reducido á
los helados mares de sus polos, la fusión
anual de esas nieves y esos hielos habría de
constituir un acontecimiento de tan capital
importancia para sus habitantes-caso de
que la especie no se hubiera extinguidoque éstos concentrarían todos sus esfuerzos
en acarrear las aguas polares á las sedientas regiones ecuatoriales donde aún podrían florecer los cultivos mediante oportu nos riegos. En una palabra: en ese planeta se
practicaría la irrigación en estupenda escala,
suponiendo el problema, no la fe rtilización
de una 6 más regiones, sino la de todo un
mundo.
La evidencia de que en Marte se acumulan y se funden en sus polos grandes masas
de n ieves y hielos se tuvo de un modo completo hace ya doscientos años. En verdad ~e
dicho, la existencia de los casquete, helados
de Marte es acaso el único extremo sobre el
cual no han entablado discusión los astrónomos. Medidos esos casquetes en época reciente, aprovechando las circunstancias favorables del invierno, háse averiguado que
alcanzan en,ocasiones una extensión de tres
mil setecientos kilómetros. A diferencia de
nuestros hielos polares, aquellos disminuyen
en los veranos considerablemente, hasta el
punto de quedarrerlucidos á veces á brillantes manchones de unos cuantos cientos de
kilómetros, no escaseando las ocasiones en
que desaparecen en absoluto.
Por extraño que pueda parecer, es lo cierto que sabemos en la Tierra bastante más
acerca de los polos de Marte que de los n 11estros. Algún astrónomo escéptico y porfiado
�196
POR ESOS MUNDOS
sosliene aún que las blancas y brillantes ca- allí un imposible. De modo que ha y necesiperuzas polares de Marte no están necesa- dad de atribuir la formación de los casquetes
riamente formadas por nieves y hielos: que polares á otras causas; y estas no pueden ser
esos albos manchones bien podrían ser ga- sino la precipitación de la humedad atses solidificados, y no otra co~a. fiero esa mosférica en forma de helado rocío: la conopinión no tiene ya valor alguno desde que gelación del ambiente y su descenso sobre
los astrónomos Percival Lowell del Obser- las extremidades de aquel viejísimo planela.
vatorio que lleva su nombre, y 'w. II. Picke- Tendremos, por tanto, que un temporal de
ring, de la Universidad de llarrnrd en los nieves martiano, lejos de ser un fenómeno
Estados Unidos de Norte América., han ex- meteorológico imponente, cegad~r y violenpuesto argumentos irrefutables en favor de to, no es sino un blando cefinllo, todo lo
su teoría_relativa á que los casquetes pola- más, acompañado de un pausado caer de
res marhanos son
impalpables movastas aglomeraléculas de hielo.
ciones de nieve ó
Ya hemos indihielo.
cado antes q u e
En efecto: á
cuando alcance el
medida que decreglobo terráqueo
cen esas inmensas
edad tan prorecta
manchas blancas,
que sus habitancon el transcurrir
tes sólo puedan
del ver:rno, y á
,obtener su provivelocidaús q u e
sión de agua de
se calculan en
los hielos polares
centenares de miderretidos , h a llas cuadradas por
brán de hacer un
día, aparece una
esfuerzo giganfranja obscura
tesco é idear albordearldo e a da
gún medio de
uno de los capaatraerá las desee et e s polares ;
cadas zonas ecuafranja que autorial y templada
menta conforme
las masas líquidas
disminuye el resboreales y austrapectivo capacete:
le s. Concibese
y que tiene el cobien, por consilor azul caracteguiente, que, parístico de las granra los martianos,
des masas líquila fusión de sus
d a s . Por si no
mares polares sea
bastase ese indiasunto de tan cacio, e l profesor
pital importancia
Pickering ha pocorno lo son para
dido comprobar,
los habitantes del
con la ayuda prebajo Egipto las
ciosa del polarisinundaciones
copio, que el reAstrónomo Percival Lowell
anuales del Nilo.
ferid o cinturón
Suponiendo que
azulado se encuentra constituido por agua. Marte se encuentre poblado por seres tan
Esta demostración polariscópica es de extre- in?l!~entes como nosotros, parece razonable
mado carácter técnico para expuesta en un aumlt1r que su industriosidad les haya llearticulo de la índole del presente: bástele al vado á cavar hondas zanjas conductoras de
lector saber que existe y que es de carácter las aguas polares á aquellas otras regiones
decisivo.
donde se hace sentir su imperiosa necesidad.
No podemos, pues, menos de ver en el Sí, lector: concediendo á los martianos un
pasajero manchón circular obscuro un océa- grado cualquiera de inteligencia, hemos de
no ~o lar, un extenso piélago, del cual pende reconocer, forzosamente, en su mundo la
la v_1da de to?o un planeta, ad~itiendo que e:rist~ncia de vastas conducciones de aguas,
en el haya VJda. Dada la maravillosa tenui- proVJstas de sus correspondientes exclusas.
dad de la atmósfera martiana las lluvias son El telescopio, manejado por hombres como
EL PLANETA MARTE
197
nómico, no pueden ser aquí reproducidas
directamente á causa de su tamaño casi microscópico y de la consiguiente dificultad para
imprimirlas con todos sus detalles; pero el
propio astrónomo ha hecho un calco de ellas
en dibujo, y las ofrecemos al lector de esta
revista.
Que.las lineas obscuras de Marte son verdaderos
canales, obra de seres inteligentes,
***
La existencia de los canales de Marle, ver- cosa es que no necesita otra demostración
daderos alimentadores de vida en aquel pla- sino la misma forma en que se hallan disneta, fué durante muchos años puesta E'n puestos. No se encuentran, ciertamente, distribuidas d e u n
duda. Ello obedemodo caprichoso;
cía á que ningún
antes por el con'lstrónomo1 exceptrario, vése bien
to Schiaparelli, su
qu e todas ellas
descubridor, haaparecen extenbía podid9 percidiéndose de polo
bir ni aún fugitia polo, con arrevamente las misglo a un bien conteriosas l í n e a s
cebido plan. Cada
obscuras. Bastanuna de las líneas
te tiempodespués
negras parle d e
de e¡ u e algunos
alguna base netaobservadores pamente definida y
cientes consiguieva á parar a uno
ran,, por fin, disde los manchones
tinguirlas, todavía
grandes y obscuponíase en cuar o s . Ya en ese
rentena I a realisitio, la línea se
dad de 1 hecho,
encu entra con
debido á que, por
otras, pudiendo
razón del movi,ocurrir, y de hemiento á que se
cho ocurre m u encuentran some~has veces , que
tidas las corriencoincidan en un
t e s atmosféricas
punto central ó
terrestres, la apanodo varios trarición de los trav. os. :Manchas y
zos negros mal'líneas convergentianos era inlel'tes circundan de
mitente y fugitiuna manera e n
va. Muchos de los
extremo adecuaastrónomos q u e
da aquellas regioya habían e o unes d el planeta
templado los refeAstrónomo W. H. Pickering
e u y a completa
ridos canales de
desolación te neMarte llegaron á
dudar de sus propios ojos, acabando por ¡nos muy fundados motivos para admitir.
Las sorprendenles rayas martianas son
decirse que quizás todo aquello de las líneas
obscuras no debía ser sino mera ilusión or- tan finas, tan sutiles, que si se pueden distintica determinada por cansancio de la visla. guir desde la Tierra, es, sobre todo, por su
Así estaban las cosas basta hace dos años, extraordinaria longitud. Ha de tenerse precuando el astrónomo Mr. Lampland, ayuda11- sente, en efecto, que una llanura de Marte.
te de Lowell, realizó la brillante proeza foto- aún poseyendo cuarenta y cinco ó cuarenta
gráfica ele obtener pruebas de los canales y seis kilómetros de diámetro, se vería con
martianos, dando al traste con todas las afir- el telescopio no más grande que el punto
maciones relativas al carácter ilusorio de los de una i tipográfica. Sabiendo esto, se com•
mismos. Digamos respecto á esas fotografías prenderá que por muy grande que fuese una
que, no obstante poseer allí;;imo valer astro- ciudad martiana (como Lóndres, verbigra-
Schiaparelli, Lowell, Pickering, y otros sabios, ha descubierto en Marte cierlas líneas
obscuras y largas, denominadas canales por
el primero de dichos astrónomos. Hallazgo
es ese que bien puede ser considerado el más
notable de los realizadus en los modernos
tiempos por los escrutadores del Firmamenlo.
�198
199
POR ESOS MQNDOS
EL PLANETA MARTE
cía), permanecería invisible para-los obserPues bien: en el planeta Marte no solo se
vadores terrestres. Verdad es que si nuestro tocan en un punto común tres lineas, sino
globo pudiera ser observado como Marte, ó dieciseis 6 diecisiete. La Naturaleza no obra
s~a ~esde un~ dist~ncia jamás menor por nunca de un modo tan preciso, tan sistemátermmo medio de cmcuenta y cuatro millo- tico; .debiendo darse por sentado que allí
nes y medio de kilómetros, todo lo que des- donde aparece una exactitud de formas tan
cubriríamos de obra humana seria, si acaso, excepcional han trabajado cerebros y brazos
los extensos campos del cultivo de Kansas, humanos. Recordaremos á este propósito
en Norte-América, y eso por los cambios de que la sospecha de ser obra artificial los fac?loración qu~ ofrecerían al compás ;d·Ef• las mosos mounds (colinas de dieciocho á
diversas estaciones del año.
veinte metros de altura que bordean ciertos
Los presuntos canales martianos son tan ríos del Estado de Ohio, en los Estados Unilargos q u e, e n
dos de Nortetérminos generaAmérica), nació
les, háse calculad e su sorprend o s u longitud
dente regularidad.
media e n 3.150
kilómetros, lo que
*
**
representa algo
mu y superior á
Con ser ya pastodo lo conocido
mosa la simple
3n la tierra resexistencia de los
pecto á canalizacanales de Marte,
::iones.
prtisenta el fenóCualquiera puemeno algo m á s
j e con vencerse
admirable aún .
:le que las rayas
Observándolo a l
::onvergentes
telescopio, vése á
martianas no son
intervalos que alresultado del
gunos de los ca!lzar, practicando
nales se duplican
una sencilla exen el espacio de
periencia . Tomo
veinticuatro h oasiento el incréras. El astrónomo
dulo en una habiSchiaparelli fu é
tación, á obscuquien primero a,dras, y trace una
virlió este desdolínea en una hoja
blamiento de los
de papel. Hecho
canales martiaesto , levante la
nos, denominánmano y vuelva á
dolo geminación.
hacer l a o peraDurante muchos
ción, procurando
años, siguió este
q u e la segunda
hombre insigne
línea cruce á la
trabajando solo ,
primera . En ses i n <lesalentarse
Astrónomo Giovanni Virginio Schiaparelli
guida, repítase el
ante el escepticistrazado , s i e m mo de sus colepre con el propósito de buscar un punto co- gas, habiendo conseguido que, al presenmún de intersección, y si tiene el experi- te, se reconozca de un modo general la
mentador mucho tiempo d e sobra estése exactitud de sus observaciones. Hoy se tietirando rayas y más rayas hasta alcanzar la nen ya pru~bas de esa geminación, pues el
cifra de varias centenas... La sorpresa del Obse1vatono de Lowell colecciona varias
que tal hiciese no sería floja al advertir, placas fotográficas donde se perciben señacontemplando su obra ya á plena luz, que les innegables del curioso de3doblamiento.
acaso m tres de las líneas lograban cortarse Pero, aún cuando no se poseyese la demostangencialmente; resultado naturalísimo sin tración fotográfica del hallazgo de Schiapaembargo, y que explicaría un matemitico relli, habría que admitir la realidad de la
alegando la consabida ley de probal:>ilida- geminación, atendiendo á que el fenómeno
des.
se halla circunscrito á determinados cana-
les. De los cuatrocientos identificados por moreno de las rayas á medida que pasan las
el profesor Lowell, solamente cincuenta y semanas, de igual modo que se obscurece el
uno han presentado á veces duplicación. Y verde de los árboles conforme estos envedicho está que si las geminaciones fuesen jecen. La superficie de Marte, hasta doadp
permite a Ic aazar e l
fenómenos ópticos se
1elescop i o , podemos
observarían in d istinconsiderada como una
tamente en todos los
vasta llanura matizada
canales.
el e parches azuladoLo que no se acierta
verdosos alternando
aún á explicar bien
c o n otros d e color
es la causa del referianaranjado. Algo antes
do desdoblamiento,sude que Lowell diese
poniéndose que quizás
comienzo á sus maginfluyen en el extraníficos estudios, era
ño suceso causas clicostumbre diputar por
matológicas y vegetamares las extensiones
les. Unas veces son
azulado-verdosas, bauperfectamente visibles
tizándolas tan pronto
esas supuestas v í as
como eran descubieracuáticas, y otras, en
tas con nombres muy
cambio , en absol uto
poéticos, aunque nada
imperceptibles, o cuastronómicos, inspira1Tiendo l a ace ntuados en la elegante pero
ción de las lineas con
superficie de ~larlc aparece compuesta de áreas de
embrollada nomenclaarreglo á la marcha La.
dibujo irregular quo presentan tonos azules y anaranrcguiar de las estacio- jados y que están unidas entre si por canales sencillos tura de la mitología
y dobles, de tal conformación que indudablemente no
nes. A la teoría de que son
clásica.
obra de la Naturaleza, sino de los propios habitanuna inteligencia fini- tes de aquel planeta. Créese que las áreas azules deben
No negamos que los
color á la vegetación; las amarillas son, probable•
ta abre -Jos canales en su
susodichos espacios
mente, desiertos. Conforme avanza el invierno, las reel primer caso, podría giones azules cambian su color en anaranj~do, á causa azulado-verdosos pueobjetarse que en cier- de la muerte de la vegetación. Los canales parecen dan haber sido mares
destinados á irrigar las provincias fértiles, y en partitas épocas del año la cular los pequeños y obscu, os oasis que en nuestro alguna vez; lo que sosgrabado se ven salpicados sobre el planeta
misma inteligencia fitenemos es que, hoy
nita torna á llenarlos
por hoy, los lates made nuevo; singularísimo proceder que se ex- res se hallan sin agua, en mitad de su evoplica fácilmente: el profesor Lowell atribu- lución de verdaderos océanos á áridos desierye la gradual desaparición y reaparición de tos. Y no puede ser de otro modo: estando
las rayas á la muerte y al crecimiento de esas extensiones en la parte más baja del plalas masas vegetales. Indudablemente, ha de neta, sólo habrán de recibir, naturalmente,
transcurrir algún tiempo antes de que sea el escaso líquido que á ellas lleven los cavisible desde la Tierra el efecto del agua nales septentrionales y australes.
acarreada desde los mares polares por modo
Por lo que se refiere á las extensiones
tan laborioso. Es muy probable, por tanto, anaranjadas, túvoselas en un principio por
que lo visto desde nuestro planeta no sean continentes, siendo denominados estos con
cintas de agua, sino franjas de vegetación pintoresca inexactitud.
bordeando los ca1111les. Robustece esa creenVolviendo á los espacios de coloración
cia la circunstancia de acentuarse el tono azulada, insistimos en que no pueden corres-
SO MARZO
3 ABRIL
~ llAYO
7 >!AYO
18 JULIO
Un ayudante del astrónomo Lowell tomó en diferentes días fotografías de los canales de Marte. En la imposibilidad material de ser reproducidas por el grabado porque perderían mucho de su valor, el referido astrónomo ha
hecho en dibujo calcos ¡le esas fotografías, y en ellos se ve perfectamente el desenvolvimiento de los citados
canales á medida que avanza el año. Aparecen \' desaparecen siguiendo la marcha de las estaciones; al llegar la
primavera y fundirse las nieves _polares, empiezan á fluir las aguas hácia las zonas tropicales, y surge entónces
la vtietacíón en las orillas de dichos canales destacando vigorosamente el perfil de tales vías acuáticas
�200
POR ESOS MUNDOS
Las presuntas regiones fértiles se encuentran siempre admirablemente delimitadas
por la primorosisima red de canales; canales que, como ya
indicamos al principio, van á parará
manchas determinadas. ¿Y qué podrán ser esas manchas? El telescopio
b a comprobado
que, en ningún caso, se presentan
aisladas, sino que,
p o r el contrario,
son, do un modo
invariable, los puntos de reunión de
tres ó más canales
irradiantes, estando unidas entre sí,
también constantemente, por otros
canales. D i e h a s
manchas deben ser,
e n consecuencia ,
*
Canales de Marte mostrando los easls, tenidos por conticonsideradas como
* *
t1entes antes de los estudios astronómicos de Lowell
Hay, pues, necepuntos objetivos de
sidad de rendirse á la evidencia: el planeta la irrigación martiana, y, según otdas las
.Marte es un mundo en seco; sus extensiones probabilidades, como emplazamiento de los
azules, como sus áreas anaranjadas, son tie- centros de población. Su aspecto regular es
rra, y sólo tierra,
no menos sorprenaunque con esta didente que la mateferencia: las regiomática rectitud de
n e s rojizas deben
los canales, y en
corresponder á decuanto á su confisiertos, mientras las
guración (desde el
azuladas represenpunto de vista geotarán los centros de
m é t r i c o lo más
cultivo que irrigan
económica), es de
los canales y , de
tal naturaleza que
consiguiente, co !ono puede ser interreados por la vegep r o t a d a e o mo
tación. Que la hipóun ensanchamiento
tesis no es descanatural de los caminada lo prueba
nales. Sus diámeel hecho de cambiar
tros varían entrtJ
la coloración azul
138 y 277 kilómeen anaranjada pretros.
cisamente cuando,
Cual si esas mancon la llegada del
e h a s fuesen ojos
invierno , pierden
inmensos y múltilos árboles sus verples abiertos sobre
d e s adornos. E n
los espacios siderasuma: las á r e a s
Canales de Marte con los nombres clásicos dados á las áreas
les, adormécense y
cultivadas al suponérselas mares antes de los descubriazules, no reducimientos logrados por Lowell
vuelven á abrirse,
das aún á la espandesaparecen y reatosa sequía de los desiertos rojizos, reciben parecen, con los canales alimentadores, pero
la escasa provisión líquida procedente de los no simultáneamente con ellos, sino al poco
polos, siendo fertilizadas en la primavera. tiempo de robustecerse ó desvanecerse las
ponder, dadas las actuales condiciones de
Marte, á grandes extensiones liquidas. En
primer lugar, las áreas azules no siempre
tienen ese t o n o,
variando sus matices, del modo menos acuático, desde
el celeste verdoso
al rojizo anaranjado
de los •continentes». Y que no se
trata de extensiones líquidas lo ha
demostrado rotundam~nte el astrónomo Pickering,
con auxilio del polariscopio, de igual
suerle que demostró que las curiosas
franjasque bordean
los hielos polares
no son otra cosa
que inmensas masas de agua.
201
EL PLANETA MARTE
líneas martianas. No cabe duda de que manchas y canales guardan entre sí estrecha
dependencia, así como de que su prosperidad
y descaecimiento están subordinados á las
estaciones.
Huelga decir que las manchas martianas
han estado sometidas desde su descubrimiento á la consiguiente teorización coronada por el indispensable bautismo. Todavía
no hace mucho afirmaban ciertos astrónomos que los manchones eran lagos; pero la
circunstancia de variar de coloración dió
muerte á dicha hipótesis. Además, las observaciones polariscópicas de Pickering han
acabado definitivamente con el supuesto de
que sean masas líquidas. Parece más probable, cual afirma Lowell, que sus modificacione3 de color estacionales obedecen á la vegetación; floreciente en la primavera ) caediza y pálida al avanzar el otoño. Respecto
al número de manchas, el mencionado Lowell, á fuerza de ímprobo trabajo, ha logrado precisar ciento ochenta y cinco, emplazadas en vastos páramo3. Vistas al telescopio, aparecen del tamaño aproximado al de
una cabeza de alfiler, pudiendo ser consideradas como oasis para cuyo riego han sido
trazados y ejecutados los canales. En todo
caso, estas simples explicaciones bastan por
si solas para dilucidar ciertos hechos martianos.
Sin embargo, con ser estas teorías acerca
del origen y naturaleza de los canales y manchas de Marte de una claridad y sencillez
convincentes, ha pasado mucho tiempo antes
de que fueron aceptadas en serio. Deseando
quizás los antiguos astrónomos excépticos
eliminar la desagradable suposición de que
pueda haber más mundos habitados que el
nuestro, persistían en considerar los capacetes polares de Marte como aglomeraciones
de ácido carbónico solidificado. Para ellos,
los canales no eran otra cosa que rasguños hechos en la superficie del planeta por
cho1ues meteóricos, ó bien hendiduras causadas en la corteza martiana por explosiones intensas. Los que aventuraban semejantes hipótesis olvidaban: primero, que el impacto terrestre de un meteoro jamás produce
surcos de precisión geométrica, no pareciendo probable que esos viajeros del espacio procedan en .Marte de un modo tan científico; y segundo, que las explosiones geológicas no obran nunca de modo tan curiosamente matemático.
Nacido .Marte de la misma nebulosa de
que surgió la Tierra, podemos decir que ese
planeta es carne de nuestra carne y hueso
dti nuestros huesos, y que, por tanto, se encuentra sometido á las mismas leyes cósmi-
cas que á nosotros nos rigen. Tenemos, pues,
derecho á suponer que el protoplasma originario ha evolucionado en .Marte del mismo
modo que lo ha hecho en la Tierra, hasta
producir una especie inteligente dotada de
un organismo perfecto y en absoluto capaz
de preservarse por sí sola de la extinción.
"'
"'*
Si los canales, las manchas y los oasis
son realmente obra de ct·iaturas poseedoras de inteligencia, no puede menos de plantearse esta pregunta: ¿qué clase de seres habitarán en Marte? llagamos algunas deducciones, basándonos en lo que sabemos acerca
de las circunstancias físicas dd planeta.
Sabemos, por ejemplo, que debido á lo
extraordinariamente sutil de la atmósfera
martiana, nosotros los terrestres viviríamos
allá con suma dificultad: las condiciones serían análogas que si habitáramos en el pico
más alto del Himalaya. Los martianos habrán de estar, por tanto, organizados físicamente para poder respirar en una atmósfera
en extremo enrarecida. En primer lugar, debemos imaginarnos sus pulmones muchísimo mayores que los nuestros, suponiendo
esa circunstancia una caja torácica monstruosa. Más allá de esto ya no es fácil avanzar con seguridad en la descripción física de
los vecinos de Marte: casi, casi no nos atrevemos á asegurar que se asemejen corporalmente á un ser humano.
Marte es viejo, millones de millones de
años más viejo que la Tierra, y si las leyes
de la Naturaleza rigen en él cual es de suponer, sus habitantes deben haber sobrepujado en inteligencia á los terrestres hace
larguísimo tiempo. Circunstancias evolutivas, en absoluto distintas de las que han imperado en la Tierra, pueden haber determinado, por selección, y para tipo dominante,
un organismo inteligente nada parecido al
humano. No debe olvidarse que la supremacía del hombre en la Tierra es un accidente
que el ser humano debe solo á su cerebro,
puesto que desde el punto de vista físico es
aventajado por muchos animales inferiores
á él. Hay motivos para presumir que el martiano típico habrá de ser una criatura inmensamente más vigorosa que cualquiera
de nuestros atleta5 profesionales. Piénsese, en efecto, que la fuerza de la gravedad
es en .Marte mucho menor que en la Tierra,
debido á que el planeta estudiado tiene un
volúmen nueve veces inferior al de nuestro
mundo. Así, el más enteco marliano podrá
llevar á cabo proezas atléticas capaces de
dejar estupefacto al mejor de los acróbatas
terrestres.
�202
POR ESOS MUNDOS
Al martiano le sería, ciertamente, cosa fa.
cilisima recorrer ciento cincuenta metros
en tres ó cuatro segundos., saltar á piés juntillas por encima de un árbol de regular altura, y lanzar una pelota de football á 460
metros. ¿Sabes por qué, caro lector? Pues
porque, debido á la menor atracción de la
pesantez, el martiano debe ser lo menos tres
veces más ancho que el hombre terrestre y
hallarse dolado de músculos veintisiete veces más poderosos que los nuestros. Admitiendo que el marliano sea una criatura así
organizada en lo físico, y considerándole
simplemente como una máquina con cerebro, sus posibles obras de excavación de canales, en un planeta donde pesan los cuerpos una tercera parte que en la Tierra, son
para sobrecoger el ánimo del más inaccesible al asombro. Sépase que un bracero martiano podría rendir, en un tiempo dado, la
misma cantidad de trabajo que cincuenta ó
sesenta zapadores terrestres, y ejecutar tan ta obra como una de las más poderosas excavadoras de Panamá: ¡este bracero martiano llevaría con toda facilidad sobre sus
hombros una carga de dos toneladas y media!
Todo lo que se sabe hoy acerca de Marte
producto es, principalmente, de meros razonamientos basados en la observación de hechos. De las inmensas dificultades vencidas
por el astrónomo para recopilar todos esos
hechos y formular deducciones podrá tenerse idea, aunque ligera, si nos colocamos en
la situación de un sabio martiano tratando
de explorar con su anteojo los misterios de
la Tierra. Ese observador martiano reconocería fácilmente nuestras nieves polaresé interpretaría con toda corrección el fenómeno;
luego, contemplaría los desiertos terrestres,
semejantes á amarillentas motilas, y los diputaría, con acierto, territorios estériles; por
último, nuestros manchones verdes serían
interpretados como áreas de vegetación. Una
cosa intrigaría extraordinariamente al astrónomo martiano: las manchas azules de los
grandes mares. Y ello sería, en verdad, explicable: no habiendo visto jamás en su planeta semejantes masas de agua, y no distinguiendo canal alguno entre ellas y los desiertos, claro es que habría de devanarse los sesos para dar con la solución del enigma.
También resultaría inexplicable á sus ojos el
hecho de que las manchas verdosas correspondientes á la vegetación terrestre vayan
palideciendo desde el ecuador á los polos,
siendo así que en Marte ocurre todo lo con .
trario, ó sea que la vegetación desciende de
los extremos del planeta al centro.
No menor admiración causarían al astró•
nomo martiano las nubes que á veces se
ciernen sobre la Tierra, nuestra densísima
atmósfera y nuestros grandes ríos serpenteantes, lan distintos de los rectilíneos canales á cuya contemplación está acostumbrado. La tremenda fuerza de nuestra gravitación le llevaría quizás á suponer que ninguna criatura terrestre sería capaz do soportar el terrible choque de las gotas de lluvia,
ó que, de exislir en nuestro pianola seres
vivientes, habrían de estar protegidos como
las tortugas á fin de resistir, incólumes, el
acuático bombardeo. En cambio, apreciaría
bien en la región correspondiente á la India
el efecto producido sobre las masas vegetales al fundirse las nieves del I-Iimalaya, en
cuanto el área de observaciones sería lo bastante ancha para permitirle distinguir con
claridad las diferencias de coloración según
las estaciones. Y, por último, acaso le preocupasen algo los oasis de nuestros grandes
desiertos, desprovistos de canales fertilizadores al estilo de Marte.
Terminemos el presente artículo corr un
ejemplo perfeclamente expresivo de fas dificultades que envuelve la observación astronómica de Marte. Supongamos que nos invitaran á leer un libro en un lugar situado á
doscientos cincuenta metros de nuestros ojos.
Sin duda, habríamos de renunciará descifrar
con brillante rapidez las líneas impresas.
Pues, hagámonos cuenta de que la labor de
un Schiaparelli ó de un Lowell es todavía
más difícil: por efecto de que la atmósfera
terrestre jamás se encuentra en calma absoluta (antes por el contrario, <hierve• , digámoslo así, constantemente), Marte tiembla
de un modo continuo ante el objetivo del
lalescopio, y de ahí que no pueda ser vist9
con el necesario reposo. ¿Qué nos ocurriría
á los lectores del libro colocado á doscientos
cincuenta metros, si además de hallarse lo
escrito á tal distancia,se encargase cualquiera de hacer oscilar el volúmen? Nuestros esfuerzos, en tal caso, no tendrían mejor éxito
que con el libro inmóvil.
¿No es, por consiguiente, estupendo que
se sepa lo que ya se sabe del planeta Marte?
W ALDEMAR KAEMPFFERT
CUENTOS DEL DOCTOR
LA MAÑANA DE WATERLOO
cosas pequeñas! ¡El grano de areL nal-dijo
el doclor sonriendo con cierAS
'
'
ta displicencia.-¡Oh! Si no escapasen al análisis ó á la observación, se vería que los pequeños detalles siempre fueron origen de
1os mayores y transcendentales sucesos:
la poca profundidad del Rubicón da á la
República de Roma un dictador; por el abanico del bey de Túnez perdió un pueblo su
independencia; y 1cuánlas veces por la sonrisa de una mujer el ángel de la guerra extendió sus alas!... Un perro fué la causa de
que Napoleón, el dominador de Europa, el
que hizo estremecer el mundo al paso de sus
legiones, viera ocultarse tras de las lomas de
Mont Saint-Jean el glorioso sol de Austerlitz ...
Y como el buen doctor viese con este
preámbulo despierta la atención de sus oyentes, <lió una chupada á su cigarro, sacudió á
papirotazos los pequeños copos de ceniza
caídos sobre su pantalón, y adoptando una
nueva y cómoda poslura empezó así su relato.
*
**
Era la avalancha, la avalancha asoladora
la que se acercaba, talando aquellos fértiles
campos, entenebreciendo aquellos horizontes de azul transparencia.
La invasión se vertía sobre la llanura con
sordo rumor de esclusa: sus torrentes de
hombres y cañones se adelantaban en procesión interminable marcando con líneas
negras las jorobas y declives de la campiña,
con lento jadear, con respiración fatigosa de
gigante en marcha.
El cañón hollaba el surco que dejó la esteva esterilizando las germinado.ras semillas;
los arbustos tronchados lloraban por sus he-
ridas atroces gota á gola su savia cristalina;
el humo de las cabañas no alzaba su espiral
somnolienta en las azuladas brumas de la
tarde: un aliento poderoso la deshacía en
girones; el rebaño medroso y fugitivo se retiraba por la senda en un nimbo de polvo, y
el rudo labriego veía caer aquella amenaza
de muerte sobre sus campos y sus florestas.
Cuando el pastor acudió presuroso á la
puerta de su cabaña, los ladridos del perro
habían cesado. Un grupo de soldados le rodeó: sus ademanes violentos, sus voces, le
hubieran atemorizado á no llamar su atención su fiel amigo, el defensor y guía del rebaño, que herido de un bayonetazo arrastraba su agonía á los piés de su amo: por unancho boquete se le escapaba á oleadas la sangre, y sus ojos vidriosos miraban á su dueño
con expresión de dolorosa agonía.
-¡Dios de Dios!-gritó el campesino con
furioso ademin.- ¿Es así cómo empleáis
vuestras armas?
- Era un enemigo del emperador y de la
Francia,- contestó un soldado dando un fuerte golpe en tierra con la culata de su fusil.Tu perro maldito era un perro inglés: ha
clavado sus colmillos en la piel de un soldado de la guardia ... y se le ha tratado como á
enemigo.
Durante este corto diálogo, la soldadesca
como fiera hambrienta, husmeaba todos lo~
rinco~es del mísero albergue, y el pastor fué
empuJado, arrollado por la turba famélica.
Son de ver cómo se manifiestan los instintos de fiera en el hombre apenas se rodea
de un ambiente de lucha y de violencia: los
gritos, los ademanes, el mismo aspecto de
aquellos hombres, hacían dudar si eran soldados de un ejército ó una cohorte de bandidos que había vomitado la montaña.
�204
LA ~JAÑANA DE WATERLOO
POR ESOS MUNDOS
Y llegaban, llegaban sin cesar, con sus as- ola que invadía la caro piña con su rumor
trosos uniformes cubiertos por el polvo, con sordo, lento, crepitante.
sus peludos morriones de anchas carrilleras
*
metálicas, sus ámplias mochilas y sus allas
*
*
En aquella mañana gris la puerta de la
polainas manchadas de barro hasta las rodillas. Todo caía al impulso de torrente de hostería de Caillou aparecía ilumjnada en la
aquella horda de hombres y caballos que im- bruma como un fa ro lejano. Allí había estapulsados por el genio de la ambición iban blecido Napoleón su cuartel general, miensembrando la desolación y el espanto.
tras su ejército se extendía en línea delante
Un jinete de casaca galoneada refrenó el de Planchenoit.
La lluvia caía sin interrupción sobre las
caballo y dirigió la palabra con acento autoritario al rudo labriego, que inclinado sobre obscuras masas de soldados, que dormían en
el moribundo
e l encharcado
can lanzaba
• suelo el sueño
fatigoso é i n mir a das de
quieto en la esso rda cólera
sobre la mupera de un día
de batalla.
chedumbre arA la puerta
mada que I o
de la hostería
invadía todo.
un soldado en-1Eh, paisano!-le gritó
vuelto en un
el o fi c i al, á
capole, arma al
quien seguían
brazo daba la
dos húsares de
guardia aguanvis tosas fornitando á pié firturas.-¿Serás
me el continuo
práctico en el
llover de aqueterreno?
lla noche meEl labriego
morable, miens e incorporó
tras que, densin contestar.
a I reflejo
- ¿Has oíde la luz
que se dido? - insistió
el oficial.
vis aba
des d e
~ Conoces
fuera, un
estos conhombre
tornos?
apoyado
- Soy
del país,
de codos
en un a
de este
país que
mesa rúsasoláis
tica, mecon vuesditaba y
tra malrecorrí a
dita guecon la visEl perro fué herido de muerte por un bayonetazo
rra- conta las litestó el
neas compastor malhumorado,de una mar.era brusca. plicadas de un plano. Su enérgica silueta y
- Puedes, pues, servir de guia: el empe- su ademán melancólico y sombrío imponían
rador paga bien á quien le sirve.
un silencio solemne á sus acompañantes,
- Pero lleva la muerte por donde pasa,que dormitando en incómodas posturas no
rcplicó el rústico, siempre en tono seco. se atrevían á interrumpir la calurosa medi¡V ea lo que hacen sus soldados! Talan los tación del adusto personaje.
campos, matan é incendian.
Era un cuadro interesante el que forma- ¡Basta!- gritó colérico el oficial; y vol- ban aquellos hombres de galoneados uniforr ipdo á sus húsares:- ¡Uaced que este hom- mes mal envueltos en sus capoles grises y
h~ siga al ejército: hacen falta guias y co- apoyados en sus armas, que iluminaba una
nocedores del terreno.
vela de sebo que hacía o~cilar el aire húmeFué llevado, arrastrado más bien, por la do de la mañana, mientras que en el hogar,
.
205
Un hombre apoyado de codos en una mesa
rústica recorría con la vista las líneas complicadas de un plano
'
entre cenizas, se consumían los últimos rescoldos.
Pesaba aquel silencio con la rnlemne
amenaza de un día terrible, precursor
de una hecatombe: la Historia se disponía á escribir en su infolio una nueva
página de horror y de exterminio.
Aquel hombre que apoyado de bruces
en l a mesa m editaba sobre el mapa era
Napoleón, con su actitud de águila en
ac·ecbo, con su apuntado y típico sombrero. Su sombra se proyectaba en lapared con caractéres de esfinge.
Nadie osaba interrumpir el silencio del
emperador. Sus generales y ayudantes esperaban una órden, un mandato, para lanzar
de nuevo sus huestes vencedoras contra el
enemigo y arrancarle la victoria.
-La jornada depende de Grouchy,-dijo
proféticamente el emperador.-Si c umple
las órdenes que le he dado, tenemos noventa y nueve probabilidades contra una.
Allá abajo, en la llanura, sobre la granja
de Cuatre-bras, y en los bosques de Hugomont, el enemigo se aprestaba á resistir la
embestida. El ejército imperial, por su parte,
se disponía á ocupar su puesto de combate.
Dos soldados de húsares de la guardia
icompañados de un oficial conducían por el
camino ,de la Bella-Alianza á un hombre quo
cubierta la cabeza con un gorro de pieles y
calzando gruesos zapatones seguía el paso
de los caballo3.
Al llegar á la puerta de la hospedería fueron recibidos por un ayudante de campo, el
cua hizo pasar al campesino á presencia del
emperador.
-¡Señor, aquí está el guial- dijo el ayudante, saludando militarmente.
Napoleón fijó su vista inquisidora en el
paisano, y después de un momento de exámen le preguntó:
-¿Eres práctico en el país?
----Señor, aquí he nacido y no he salido
de estos contornos.
-¡Bienl-contestó el emperador, dirigiéndose á sus ayudantes.-Que siga al Estado
�206
Mayor. Pueden sernos útiles sus serv1c1os.
Un momento más tarde, seguido de sus generales, abandonaba Napoleón la hospedería
y se dirigía á la Bella-Alianza, recorriendo
las líneas de su ejército entre los vítores de
sus soldados y los acordes de las músicas
militares... La batalla iba á empezar.
ninguna quebrada basta pasado Mont Saint•
Jean.
-¿Estás seguro?-insiste el emperador,
sin dejar de mirar al enemigo que avanza.
-¡Seguro, señor!...
-Sin embargo,-insiste Napoleón-parece que se corta el terreno ...
A las ocho de la mañana del 18 de Julio
de 1815 la lluvia babia cesado. La artillería,
La batalla seguía encarnizada, el cañoneo
sobre el suelo cenagoso, lograba ponerse en era un trueno prolongado.
marcha para apoyar á los tiradores de GeY entonces ordenó aquella carga legendarónimo Bonaparte, que habían roto el fuego ria: los regimientos de coraceros fueron lancontra las líneas inglesas.
zados en desenfrenada carrera; la tierra, fieEl cañón dejóse oir: una tempestad de hie- ramente batida por el furioso galopar, retemrro y humo envolvió el valle de Waterlóo.
blaba, y hombres y caballos se precipitaron
Sobre el castillo de Hugomont, la metralla hácia el enemigo con el ímpetu de una
francesa caía en espesa lluvia, y ante sus mu - tromba.
ros abiertos por la brecha se habían estreEl guia, en la atención de aquel momento,
llado las acometidas furiosas de los vetera- había• deS!J.parecWo. Su espíritu de vennos imperiales. El teniente Legros, de inge- ~-anza cruel ' esfaba ·:'s~ti_sfecho: ::aballos y
nieros, rompía á golpes de hacha la puerta Jmetes cayeron revueltos\ea.,¿ despeñaden
del castillo, pero sus esfuerzos fueron vanos
los regimientos escoceses, mermados exterminados por el torrente de metralla, ~o cejaban un punto, y los asaltantes tenían que ceder en su porfía, dejando al enemigo dueño
de la población tan sangrientamente disputada. Y mientras tanto que Ney marcha sobre la
hospedería de Cuatre-bras,llave de la posición del ejército ingíés, su artillería, alas:cada hasta el cubo en profundos lodazales, cae en poder de la caballería enemiga; pero los húsares de la guardia recuperan I o perdido u n ro omento ,
aniquilando á los jinetes británicos.
Por el camino de la Haie un
nuevo ejército se aproxima.
¡Bllicherl ¡Grouchyl... La· derrota ó la victoria.
Es el enemigo, es el ejército de Blücher, que acude
en apoyo d el ejército de
Wellington. ¡No importa! Si
Gro u ch y aparece, este ejército será exterminado.
El emperador, á caballo,
qu e sigue con su anteojo
aquel desfilar de hombres
que llega, aquel nuevo enemigp que tiene que vence:·,
se vuelve•apenas y da una
orden. Un ayudante de campo conduce al guia, •que es
interrogado.
,
•·
,
- Todo es liso como la
palma de la mano,-contesta el campesino. - No hay
N 11¡,olcón lanzó sus coraccl'Os en desenfrenada carrera contra el encml:o
207
EL PARQUE
POR ESOS MUNDOS
de Saint-Jean, que él ocultó engañando al
t'mperador; inmensa tumba qlle se cubre
bien pronto de cadáveres, para servir de
puente á los demás compañeros que en la
carga frenética, con la rienda suelta y el sable en alto encontraron segura muerte ante
los cuadros ingleses.
flustraciones de F. de la Mota.
¡Empeño inútil el he1 oísmo de los bravos
coraceros! ¡La batalla estaba perdida!
Al cerrar la noche entre fulgores de incendio, un hombre de rústico aspecto contemplaba cómo un rey sin soldados y sin trono abandonaba el campo de batalla de Waterloo.
Lms MARTÍNEZ DE ESCAURIAZA
EL PARQ UE
(DE ANDRÉ OIDE)
Cuando vimos que estaba cerrada la puerta del parque
largo espacio de tiempo llorando quedamos.
'
Cuando vimos que el llanto de nada servirnos podía,
lentamente á emprender el camino volvimos.
Todo el día pasamos rondando los muros.
Risotadas y voces llegaban á veces de adentro;
y pen~ando en la fiesta que allí sobre el césped se hacía,
mvad1ó nuestras almas tristeza profunda.
Tiñó el véspero en rosa del huerto las tapias.
Lo que adentro pasando estuviera ignorábamos. Sólo
agitarse las ramas encima del muro veíamos
y caer desprendidas á veces al suelo las hoj;s.
GABRIEL
LATORRE
�RECUEflDOS DE GARIBALDI
l{ECUERDOS DE GARIBALDI
L'EROE DEI DUE MONDI
ItaHa ha celebrado con grandes fiestas el 4 de Julio último el centenario clel n~cimien:
to de su ilustre hijo el general Giuseppe ?'at•ibaldi, llat~ado P?r lo~ SUJ!OS l Eroe ~e1
due mondi. E,n el carácter de nuestra revista y dada la indole ~n/?1 mativa que pi eside á s-u,3 páginas, cábe muy bien recordar la vida llena de ,v_iéisitudes del gener~l
italiano que fué un tiempo por su,3 campañas y por su pol?_tica el hombre _que mas
atrajo la atención del mundo entero. Y á este efecto vamos et e:;;hwnctr aqiti algunos
detalles de la existencia que llevó Garibaldi en los años 1850 et 1854 cu.ando estuvo
desterrado en Nueva York.
al nombre de Garibaldi,-ha diR cho Mazzini-un
nimbo que nada pueODEA
de extinguir: toda una vida dedicada á un
sólo objeto su país, al que, primero en el
extranjero 'y después en la patria, consagró
gran valor y constancia, que no amortiguaron los sufrimientos á que tuvo que verse
sujeto, pues lo mismo supo bat!rse y llenarse de gloria por Italia, que sufrLr por ella las
pruebas más duras y difíciles con una sencillez tal en sus costumbres que recuerda á
los hombres de la antigüedad., En efecto, Garibaldi pasó por los trances más opuestos en
su azarosa existencia: comenzó su carrera
militar en la armada de su patria, de la
cual fué proscrito en 1834 por pertenecer
á la sociedad secreta Joven Italia, que organizara Mazzini; huyó á Sud América, donde
sirvió al ejército de Río Grande do Sul en
1835 y al de Uruguay desde 1836 á 1848,
año en que regresó á su país y mandó las
tropas que estérilmente defendieron.á la República de Roma, muerta apenas namda; desterrado nuevamente en 1850, fué á Nueva
York, volviendo á Italia en 1854 y estableciéndose en la isla de Caprera; en 1859 mandó los célebres cazadores alpinos en la guerra de Cerdeña y Francia contra Austria; en
1860 invadió Sicilia y capturó Nápoles; en
1862 organizó una expedición contra Roma
y fué derrotado por las tropas nacionales en
Aspromonte; en 1866 operó en el Tyrol con-
tra los austriacos; capitaneó contra el Papa
en 1867 una expedición que fué der!?ta_da
en Mentana· se alistó en 1870 en el eJerc,to
francés y p;leó contra Prusia; en 1871 fué
elegido diputado de la Cámara F~ancesa; y
en 1874 se le concedió por! primera ve;:
la investidura de miembro del Parlamen lo
italiano.
*
* *
En una obscura y reducida calle de Clifton en Staten Island, vecindad incorporada
ahdra con el nombre de Ricbmond Borough,
al radio de la gran ciudad de Nueva York,
existe una casa de pobre aspecto, hoy deslucida y desierta de vecino3, per? q~e ha
sido objeto ~e innumerabl(l¡l pe~·egrrnac1~nes
de patriotas il_alianos, que vie:on satisfechos los sentimientos que les ammaban con
la sola lectura de la inscripción contenida en
una lápida, blanca en otro tiempo, que se
halla fija á una de las paredes de la casa, y
que dice así:
QUI VISSK SSULS DAL
1851 AL 1853
GIUSEPPE GARIBALDI
L'EROB DEI DUK MONDI
8 Marzo 1884
Alcimi amici posero
El solo hecho de que· en esta misma lápidr,
conmemorativa, colocada por compatriotas )
209
amigos personales de Garibaldi á los dos de s us compatriotas. En aquel tiempo estaba
años de su muerte, estén equivocadas las la ci udad de Nueva York llena de italianos
fechas «1851 á 1853» en que el ilustre gene- refu!!'iados políticos, algunos de los cuales
ral vivió en Nueva York, ya que no sean po- babí~n sido compañeros de armas de Garisitivamente incorrectas, demuestra cuán baldi en sus campañas contra Austria, convagas y obscuras son las fechas que han de tra los Borbones de Nápoles, y contra la Roservir de basll á los cronistas que quieran ma papal. A la residencia de •rna de ellas,
tratar este
Mi ch ele
asunto. Sin
Pastacaldi,
embargo,
en lrving
bien emPlace. fué
pleados esG«r'i b a I di
tán el tieminmediatapo y el tramente que
bajo que se
llegó á I a
dediquen á
ciudad, y
reunir r een esta cacuerdos pasa el h é ra prP-senroe italiano
tar este caconoció al
pítulo de
escritor
la vida de
Teodoro
aquel homDwight,
bre, cu y a
que desmemo ria
p u é s fué
será peren~u
biógrane y mu fo, al cua l
cbos de cuconfió el
yos actos
Garibaldi en Nueva York. Aparece rodeado de sus vetern.nos que con él vivían
en cargo de
en destierro. • ~ su lado está sentado, mostrando su venerable barba blanca,
tienen cierAntonio Meucci, el más leal de sus amigos
traducir y
to ¡;abor lepublicar el
gendario aún para los que fueron sas famimanucristo de sus «Memorias, personales
liares coPIP.mt>Qráneos.
hasta aquella fecha. Contaba entónces Garibaldi cuarenta y tres años de edad y estaba
en la plenitud de su virilidad físicai no obsEl año 1850 fué el más movido y qmr.as tante los padecimientos artitricos que había
el más triste de toda la vida de Garibaldi.
adquirido en la América del Sur.
Al volver á Italia en los días revolucionaLa primera impresión que á Dwight prorios de 1848, después de una estancia de
dujo la presencia de Garibaldi la explica éste
doce años en la América del Sur, peleó des- vívidamente en una nota que aparece en la
esperadamente, pero en vano, por la apenas primera edición de su libro, que no se publinacida y muerta República de Roma, desafió có hasta etraño de 1859 porque el general
á los victoriosos austriacos en una campaña
italiano rogó que se retrasara la publicación
de guerrillas donde desplegó valor prodigio- de aquellas «Memorias» basta una época
so, y sintió el inmenso dolor de ver que su
propicia, que no llegó sino nueve años
heróica esposa, que estaba siempre á su lado
después, cuando la campaña de los cacciaen medio del combate, perecía en los martori clelle Alpi produjo la admiración del
jales de Ravenna. Proscripto 'f desterrado,
mundo. «Garibaldi- diceDwight-tenía frenescapando con vida á duras penas, atormente ancha y redonda; nariz recta casi perpenta?º por_ el. reumatismo y la fiebre, huyó á dicular, no demasiado pequeña, pero de forTanger, a Gibraltar, y por último, álos Estama delicada; grande bigote castaño y poblados Unidos de Norte- América desembarcanda barba que ocultaba la parte inferior del
do en Nueva York á mediados de Junio de
rostro; pecho desarrollado; movimientos li1850.
bres y atléticos, no obstante la mala salud y
Garibaldi fué á la tierra norteamericana
el reumatismo que inutilizaba su brazo deen compañia de su amigo Francesco Carparecho; ojos grandes obscuros penetrantes y
netto, con la idea de adquirir aquella ciureflexivos, pero bondadosos y revelando cadadanía para luego tomar el mando de un
riño; porte natural, franco y sencillo, que
buque mercante que había de construirse
prodigaba un cortés movimiento de cabeza
por suscripciones cooperativas de algunos
y afables apretones de manos. Hablaba fran2
�210
PO!l ESOS MUNDOS
cés é italiano con dominio perfecto del · len- dignidad, fuerza v bondad, con relámpagos
guaje, y se expresaba con tan grande belle- violentos de cóle.ra, pero con disposición
za que hubiera sido notable orador y aca- pronta y generosa al perdón, y con ausencia
démico si así hubiese pretendido aparecer. de todo rencor, de toda malicia y de toda
Recuerdo en efecto, que, al abandonar la crueldad.»
Todavia convaleciente, ydisgustándole aún
compañía' de Garibaldi hice una silenciosa
el ruido de la ciureflexión sobre el
dad, Garibaldi fijó
hecho de que aun
temporalmente su
cuando antes haresidencia en Clifbía o í d o hablar
ton, en Staten Ismu y elocuenteland, que por enmente y de manetances era el cenra en verdad imtro social d e un
presionable á mus uburbio pintoreschos hombres cueo y aristocrático.
yos caractére~ adTan pronto como
miraba y c u y as
se estableció en
opiniones a pro su nueva residenbaba, Garibaldi llecia, dijo: «Aquí esgó áelevar mi imatamos una colonia
ginación é imprede italianos destesionar mi corazón
rrados, sin o t r a
de un a manera
ocupación que la
completamente t,
de hablar, y es
nueva, sorprenpreciso reconocer
dente é indescripCasa que habitaron Garibaldi y Meucci en Clinon, en
Nueva York
que con tanta
tible »
conversación no
E n cuantos lo
conocieron parece haber dejado Garib~ldi la vamos al fin de nuestra empresa, que remisma impresión de hombr~ ~ab¡iJ~dor, quiere hechos. Entretanto, pues, que lleg¡l la
sencillo y llano, al que cualqmera pod1a ha- oportunidad para luchar, trabajemos.» Gablar- del más generoso y perfecto caballero, ribaldi creía que cualquiera clase de trabajo,
un daballcro bayardo de todos los oprimi- por rudo y humilde que fuese,· era prefedos. Uno de sus biógrafos norteamericanos rible á la holganza y á la dependencia, y
siempre recomendice que «en las
daba con interés i;
relaciones privas u s compañeros
d as era el más
desterrados q u e
amable y sencillo
rechazaran el sode l o s hombres;
corro
caritativo. A
los niños acostumpropósito de esto,
braban á dis puun italiano que vitarse el placer de
vía en aquel lugar,
jugar con él; y si
Antonio M eucci,
en una habitación
hombre de invenllena de gente se
tiva y trabajador
tuviese que haber
práctico, e 1 cual
buscado persona á
disponía en s u caquien confiar una
sa de local sufiesposa ó una herciente, propuso esman a, hubiérase
tablecer una fábrielegido inmediataca de salchichas. ·
mente, entre cenEl planfué prontatenares de hom-Ruinas del horno y caldera de la fábrica italiana de bujías,
tal y como aparecían en 188¼
mente puesto en
b res, al general
ejecución, y en él
Garibaldi: tal era
el sello que en él se veía á primera vista de encontraron ocupación, aunque transitoria,
caballerosidad y de honradez. Garibaldi fué muchos pobres italianos expatriados.
Pero la fabricación de salchichas resultó
distintivamente el tipo leonino del hombre,
tanto moral como físicamente. Aparentaba entonces, como resulta ahora, precario negoposeer la noblP. naturaleza del león, todo cio, y la empresa fracasó. Inmediatamente.
RECUERDOS DE GARIBALDI
211
fué reemplazada por otra clase de fabricación, que proyectáis para el prox1mo sábado; lo
la de bujías, que llegó á adquirir renombre lento de mi convalecencia hace además imen toda América. En esta fábrica, Garibaldi posible que fije día para que pueda acceder
trabajaba manualmente, no porque estuviera á los propósitos expresados en vuestra cariobligado á ello, sino probablemente para dar ñosa y lisonjera invitación. Confío, pues, en
ejemplo. Uno de los que también trabajaron que me permitiréis que signifique mi deseo
allí fué Giovanni P. Morosini, hoy importante de que abandonéis por completo el proyecbanquero de Nt1eY:i-York, que en 1850 llegó tado testimonio. l~tia pública exhibición no
á aquel lugar en
es necesaria pabusca de fortur a asegurarme
na. En las «Me1a simpatía de
morias» de Gamis compalrioribaldi que s e
tas y la del puepublicaron por
b 1 o americano
su hijo Menotti,
por las desgraen Florencia, en
cias que he pa1888, seis años
decido y por la
después de la
causa q u e las
muerte de su
ha ocasionado.
padre, el héroe
Creedme bien:
italianohace esesloy mu y sata breve pe ro
tisfecho con que
característica
se me deje tranm en ció n de
quila y humilMeucci: «Un
demente llegar
brav' uomo mio
á ser ciudadano
amico, Antonio
d e esta gran
Meucci, florentiRe p úb li ca d e
no, si decide á
hombres libre ,
s t abi lire una
y darme á Ju
fabbrica di can vela bajo el amdele e mi offre
paro de su bandi aiutarlo nel
dera para emsuo stabilirnenprender el coto. Detto fatto ...
mercio á fin de
Lavori per a 1ganar mi suste11cuni mesi c o l
to, y esperar así
Meucci, il quale
un momento
non mi trattó
m á s favorable
come un suo lapara trabajar en
vorante qualunmi país.»
que, roa come
uno della famiglia, e con molla
amorevolezza» .
En su retiro
No pasó mude Clifton, Garicho tiempo de
baldi no dedieste trabajo de
caba, natural Garibaldi en la
Garibaldi en Caprera, el año 1855
mente, todo su
fábrica de butiempo y su s
jías sin que una comisión de los principales pensamientos á la fabricación de bujías. Havecinos de Nueva York se llegara hasta Stabíase impuesto la tarea de escribir una serie
ten lsland invitándole á que dejara por una,
de semblanzas personales de aquellos de sus
horas su modesto retiro y aceptara los ho compañeros de armas cuya pérdida lamen nores que pensaban tributarle en una recep- taba el héroe italiano. La primera de esas
ción pública. La respuesta, fechada el 3 de semblanzas era la de s u mujer, Anita GariAgosto de 1850, fué cortés, pero de negativa baldi, acerca de la cual se expresaba de este
ª?soluta. •Señores, -les dijo Garibaldi.modo el general en una nota que diri"ía
á
0
S1ento mucho que mi pobrísima salud no me
Dwight: •Cumpliendo lo prometido, os e nvío
consienta lomar parte en la demostración la primera semblanza, que no os sorprenderá
�212
POR ESOS MUNDO!;
puede todavía verse un tablón, castigado por
sea la de mi mujer. Ella era mi compañera
las tempestades de más de medio ~ig]o, que
constante, en la buena y en la mala fortuna,
lleva el nombre de Lorenzo Venf1tra. Denparticipando, como veréis, de mis mayores
tro de este edificio hay un museo de impresos
peligros y sobrepasando á los más valientes
antiguos, billetes de teatro y otros históricos
entre los valientes.• Pero después de hacer
recuerdos garibaldianos, sobresaliendo entre
media docena de estos trabajos, Garibaldi los
estos una mesa redonda con tablero de már. interrumpió por causa de la fatiga que sentía
mol en el que, según la tradición auténtica,
al escribir.
aquel general italiano acostumbraba á jugar
Las •Memorias, de este ilustre general,
al dominó y á charlar con sus amigo~. La
recuerdan con sincera franqueza la casi incasa de Ventura era á mediados del siglo últolerable obsesión de melancolía é intrantimo centro favorito cosmopolita de actores,
quilidad que se apoderó de él en los primede periodistas y de literatos, y allí fué donde
ros meses de su estancia en Nueva York. El
Garibaldi conoció á .John Anderson, un rico
propio Garibaldi cuenta cómo en una ocasión cedió al momentáneo impulso de deses- industrial de tabaco que tenía su tienda
peración, y se dirigió á los docks de Staten precisamente en la esquina de la calle en
que vivía Ventura. lnduJsland resuelto, si e r a
dablemente,se debió á las
posible, á embarcar como
conversaciones con Anmarinero en uno de los
derson y Meucci, que hamuchos barcos ingleses y
bían visitado la Habana
americanos allí anclados.
y conocían á fondo aquePreguntó á los pilotos si
llas condiciones políticas,
serviría para auxiliar los
el hecho de que Garibaldi
trabajos, y como no le
llegara á interesarse en la
entendieran porque apeidea de una revolu.:ión
nas hablaba diez palapor la independencia cubras en inglés, fué áspebana, á propósito de cuyo
ramente rechazado en sus
asunto se cuenta que conpretensiones como sencitestando un día el genello tripulante el que había
ral á una obse'rvación que
sido comandante de la
varios cubanos le hacían
flota republicana del Braacerca de las malas consil.
diciones en que estaban
Nada opuso Garibaldi á
para hacer la• guerra á
C'sta repulsa, pero resuelEspaña por carecer de artamente tuvo que comba1.0as, exclamó: «Un valotir los azules diablos de
roso sá sempre trovare
la nostalgia y del fastidio
un'arme.»
Garibaldl, en el año 1863
y los vanos y tristes reCuando al empezar el
cuerdos. Había que trabaaño
de
1851
Garibaldi
y Carpanetto se enconjar y había también que recurrir á las distracciones caseras. Meucci aparejó un pe- traron en situación de tomar el San G-iorgio,
queño bote, al que puso el nombre de I-lugo pequeño barco mercante, para hacer ostenBassi, aparejándolo con una vela que pintó siblemente un viaje comercial á la América
de rojo, blanco y verde. En este bote disfru- Central, se dieron primero á la vela para la
taron los dos muchas excursiones de pesca Habana, donde parece que tenían importanpor la bahía y entre los lagos de Lor.g Island. tes, aunque misteriosos negocios. El mismo
Garibaldi gustaba también de vagar solo por Garibaldi, en sus •Memorias», nos dice que
los montes, y dedicaba algunos dias á la caza adoptó el nombre de Giuseppe Fane, aliRE
en Dongan Hills. En cierta ocasión le detu- que había usado anteriormente en sus asociavieron por violación de algunas ordenanzas ciones con el movimiento de la Jóven Italia
municipales por él ignoradas, y tuvo que en 1834. Puede ser que no fuera expedición
presentarse ante el magistrado local, el cual, de filibusterismo este viaje á la América Cenal ser identificado Garibaldi por sus amigos, tral en 1851, el cual permanece aún en impenetrable curiosidad y del que no existen
sobreseyó inmediatamente la sentencia.
fechas ni detalles precisos. Es muy probable,
*
sin embargo, que la verdadera relación de
*
*
En Ful ton Street, cerca de Broadway, Nue- Garibaldi con el movimiento separatista de
va York, sobre la puerta de un.antiguo edifi- Cuba fuera más importante de lo que siempre
cio de ladrillos ocupado ahora por un bar, se ha publicado y escrito acerca de ello.
�214.·
OFÉLIDAS
la universalmente renombrada camiciarossa
de los garibaldinos. Acerca de esta prenda
que usó Garibaldi guárdase una carla, escrita
por Meucci el 10 de Julio de 1882 al eminente geógrafo y lingüista italiano Celso Cesare
Moreno, negándose á oir las proposiciones
que intentaron hacérsele para que la vendiera. He aquí la forma en . que se expresaba
el lealísimo amigo de Garibaldi: «Ho veduto
nel giornale che mi mandaste, che il príncipe Torlonia amerebbe fare acquista della
camicia rossa del generale Giuseppe Garibaldi. Ora vi dico che molti americani é inglesi
mi domandano la stessa cosa non solo, ma
vorrebbero tutti gli oggetti appartenen ti giá
ali' Eroe e che conservo religiosamente in
mio possesso: roa á tutti dico di no, perché
non voglio fare interesse con tali reliquie.
Sono estremamente povero, ma ad ogni
modo custodiró religiosamente tali ricordi e
provvederó onde alla mía morte non vadano
in mano d'immeritevoli persone.»
Otros recuerdos personales de Garibaldi,
cariñosamente conservados por Meucci hasta
el año 1889 en que murió, eran dos bastonea,
un estilete montado en plata, un alfiler-camafeo y una medalla de bronce. En el pequeño gabinete del piso bajo había tres grandes candelabros de altar, con los colores italianos, rojo, blanco y verde, que Meucci nos
dijo habían hecho en ratos perdidos él y Garibaldi << para iluminar el Campidoglio de
Roma cuando el ejército italiano entrara en
la Ciudad Eterna y la proclamaran cai:iital de
Italia». Cuando esto fué un hecho, Meucci
construyó otros tres candelabros que adornó
con los colores italianos y los envió á Garibalcl.i.
liENllY
OFÉLIDAS
Lo que siempre en el alma queda impre ·o
no es el primer amor: el primer beso.
Si de tu lado apártome contento,
después no fijo en tí mi pensamiento;
déjame una inquietud al separarte,
y así más pronto volveré á buscarte.
Cuando llegas, locuaz y sonriente,
-¿En quién más pensará?'- digo de tí:
y cuando vienes silenciosa y triste,
digo:-¡Ha pensado solamente en mi!
A veces pongo entre los dos distancia
y tu presencia encantadora esquivo,
para darle al mañana un atractivo.
Es virtud que fatiga la constancia.
Con fin tenaz y obstinación activa
vas filtrándote, suave, en mis destinos,
como el agua con garfios criRtalinos
llega á la eptraña de la roca altiva.
MANUEL
S. PICHARDO
TYRRELL
EL FERROCARRIL OIROSCOPICO
,e
ON dos railes y una locomotora ordina- nuevo sistema de ferrocarril, asombrando el
.
ria de vapor se alcanzó hace años el experimento á los que oyeron á aquel ingelímite práctico de la velocidad dentro de la niero: una sola vía que se puso en rededor
·seguridad. Algunos trenes del ferrocarril del anfiteatro de la sala donde se verificaba
central de Nueva York,el de Pensilvania, en la conferencia, y en esta vía un pequeño
los Estados Unidos de Norte América, y po- vagón, casi tan grande como el compar•cos de las principales líneas de Francia y timiento ordinario de un coche de los fe-de Inglaterra, han demostrado que se puede rrocarriles ingleses, fué impulsado por la
mantener en considerable distancia una electricidad á una velocidad sorprendente;
velocidad de ochenta y cinco y aun de no- salvaba los ángulos pronunciados sin perder
-venta y cinco kilómetros por hora. Pero esta su equilibrio; y cuando se paraba de repenvelocidad exige en la vía un lecho muy per- te, perm'inecia inmóvil, recto y sin oscilafecto .Y que la misma vía sea por completo, ción alguna. Aparentemente, era imposible
ó caSI por completo, recta: no hay máquina volcar el coche, y ningún aumento en la veque pueda p~sar una curva de poco radio á locidad afectaba á su estabilidad. Ahora que
-ochenta y cinya ha sido ex,, p li c a d o por
-c o kilómetros
porhorasin saM r . Brennan,
lirse de los riees muy sencillo
les; de aquí
este asombroso
que en la mafenómeno para
yor parte de
los matemátifas líneas exiscos: implica la
tentes, el. proaplicación á los
.blema de la veferrocarriles de
iocidad e Xi ja
lo que acos.a 1g ú n nuevo
tumbraba ser
invento si los
unjuguetecien:trenes han de
tífico conocido
marchar con la
por el gÍróscoseguridad conp o , inventado
·veniente y en
en el siglo XVII
poco tiempo.
y que desde
Para resolver
entonces ha in,este problema
Mr. Louis Brennan, con el ferrocarril giroscópico de so Invención
teresado á físi.-se ha presenta.
cos é ingenie-do un mecanismo muy ingenio!>,., é inte- ros. El giróscopo es una especie de peonza
Tesante por Mr. Louis Brennan ingeniero
que consta de una rueda que gira rápida. en.Irlanda, ha pasado' la mayor' me~te sobre un ej_e y que puede inclinarse
-que nació
J>arte de su V1da en Australia v hoy vive en horizontalmente sm caer, como si desafiara
lnglaterra.
·
las leyes de la gravedad. Como saben todos
En el mes de Mayo último dió Mr. Bren- cuanto más deprisa giia la peonza más sere~
man una conferencia en Lóndres sobre su no y constante es su balanceo; y única-
�216
POR ESOS MUNDOS
4
mente al girár con lenlitudescuando empieza <lucir en el coste de las construcciones ferroá oscilar. El aparatogiroscópiro de Mr. Bren- viarias: cada vía no llevaría más que un raíl,
nan utiliza este principio empleando lo que en vez de dos. Y sería innecesario gastar
puede llamarse un doble giróscopo: dos gran- millones en la eliminación de las curvas prodes ruedas giran con gran rapidez en opues- nunciadas y de las pendientes muy marcatas direcciones, de tal manera que cuando das: para cruzar ríos ú hondonadas no sería
una de ellas es deprimida, laolra se depri me necesario construir vastos y costosos puentes
precisamente en la dirección opuesla. ase- <le piedra ó de acero: el coche de Brennan
no exigiría sigurando así un
no una consbalanceo un itrucción Ii geforme. Esto cora, lo bastan te
munica á 1os
para svportar
coche, del feun sólo raíl,
rrocarril girosque necesitacópico una sería ser poco
guridad y consmás eficiente
tancia tan abque una cuersolutas que no
dade alambre.
puede alterarse.
Hasta ahora
Se asegura que
no ha recaído
si d o s trenes
dictámen algugiroscópicos se
no cientí1ico
p reci pilaran
sobre el expeuno contra
r i m en to·•de
otro. saltarían
Breonan, y los
ambos de su
hombres de
única vía ó caVagón glrosc6plev dij !Hennan subiendo una pendiente de
ciencia están
rril; pero, aun
la vía e:"perimental del invento
divididos en
entonces, si se
diera el caso de que no se destrozaban irre- cuanto á la factibil{dad·del tren giroscópico,
mi~ihfomente, de ningún · modo Yolcarían, basándose las dudas ptinoipalmente eh la
sino que continuarían marchando sobre las dificultad ,de disp·o11'er de bastante fl_óído
viguetas, sobre el terreno ó sobre cualquier eléctrico sob1·e un carruaje ordinario para
obstáculo or~linario. Aun cuando se rompie
mantener los giróscopos funciona . do_'a la
ran las ruedas, los coches mismos perma- alta velocidad necesaria. Este es, sin embarnecerían en 'posición recta, y los viajeros go, un problema práctico que no parece de
no sufrirían más que un sacudimiento.
solución desesperada.
· ;
Mr. Brennan, aunque no muy conocido
Resulta bas1ante claro que si este coche
mono-rail ha de ser practicable en gran esca- para el público en general, hace tiempo·que
la1 revolucionará el sistema universal de fe- tiene reputación científica, COl).seguida al
rrocarriles. La cuestión de la velocidad no inventar un torpedo auto-dirigible, el secrees de las menos importantes que en ello van to del cual vendió al Gobierno'inglés por más
envueltas, µJes muchas son las ventajas que de medio millón de duros.
'
en el invento de Mr. BreJ1nan se encontraSu nuevo descubrimiento S(l probará ·en
rán en este sentido: caicula el inventor que gran escala antes de mucho, y' para · esta
la velocidad obtenida por su vagón de prue- prueba dispone de abundante capital. Cuanba 03 equivalente á una ve locidad de ciento do sus trenes funcionen dejarán' a los actuasesenta kilómetrós por hora para un motor les en tan mal lugar como ha quedado la ande los mayores. Un detalle muy importante tigua diligencia al lado de los caminos de
sería fa enorme economía que había de pro- hierro del día.
( f
,¡•··
r¡
CÓMO SE NAVEOABA
EN LOS TIEMPOS BÍBLICOS
M
UCHA parle de la fascinación que ejerce
1 · \ la Sagrada Escritura sobre el espíritu
del lector débese, sin duda, á la continua
mudanza de aquellos elementos que pudiéramos llamar escenográficos: es la Biblia
cuadro brillantísimo y puntual de la vida an tigua, donde, si no varían los personajes,
cambia la decoración com,tantemente. Y esto
es \rerdad hasta el pun to de que, .en el sagrado libro, es caso raro encontrar dos capítulos consecutivos cuya acción se desarrolle
en el mismo lugar geográfico,
Los relatos de la Biblia, lejos de hablar de
pueblos estancados en su terruño nativo, dan
cuenta de inmigraciones y emigraciones, de
éxodos, de perpétuo peregrinar por tierras y
mares. Veamos lo que nos dicen los vetustos restos de aquella civilización acerca de
los nautas bíblicos.
A par~e de lo relativo al Arca de Noé, que
no ~os mteresa para nuestro estudio, el Gén~s1~ es poco explícito respecto á la vida
nauhca del mundo antiguo. Y, sin embargo,
hay pruebas abundantes de que aun en
tiempos muy lejanos de la Historia: los hombres conocían el arte de navegar por ríos y
mares. Algunas de las primitivas emigraciones lleváronlas á cabo aquellos pueblos ren_iotos, que, ~egún el Génesis, tomaron posesión de «las islas de las naciones.»
Infiér~se de ello que, siendo probableme11t~ ~sas isla,s la de Chipre y quizás la de Simba, sólo pudo efectuarse su conquista abordándolas en embarcaciones, de cualquiera
clase que fuesen.
Ya ~or la época de Abraham, el Eufrates
y el Nilo eran dos vías de comercio activísi-
mo. En el admirable cuerpo de leyes reunido
por Amrafel, rey de Senaar y contemporá,.
neo de Abraham, existe un título entero dedicado á la navegación. Este viejo código
caldeo, descubierto hace cinco años por el
profesor Morgan, ilustra suficientemente so,
bre los progresos que alcanr.aba hace más de
cuatro mil años el arte de la construcción
naval. También nos entera del arancel establecido para el calafateo de barcos, y en el
cual se lijaba el tipo de unos sesenta céntimos por tonelada, siendo entonces doce de
dichas unidades la cabida media de una embarcación fluvial mercante.
Enseña además el código .turaní q ue los
carpinteros de ribera estaban obligados á garantizar sus 0bras por un año, y que el jornal de un barquero mayor consistía en medio celemín de grano. Si el barco encallaba
ó se iba á pique por negligencia del patrón,
debía éste reemplazar la nave perdida lpor
una nueva, y en el caso de que al o.currir el
siniestro fuese la embarcación en ,carga condenáhase al botero al pago de casco y mPrcancías. Unicamente abonaba la mitad del
perjuicio cuando verificaba por su cuenta
. las operaciones de salvamento. Por último,
toda embarcación mercante era respon~nble
de los daños causados en sus abordajes con
chalanas, pontones y demás elementos flotantes de transporte sin medios para evitar
la colisión.
*
* *
Mientras las ruinas caldeas son avaras de
indicaciones relativas á los marineros dél
Eufrates en aquellas remotas edades, los
�'218
POR ESOS MUNDOS
monumentos egipcios abundan en material muestra claramente el perfecto trabajo técgráfico referente á la navegación por el Nilo. nico de los remos de gobierno, así como la
,Cuando Abraham marchó á Egipto, sin duda robustez y ligereza del cobertizo, y hasta el
!hubiera podido hallar, de poseer aficiones género corriente de las mercancías. Todo
.arqueológicas, y sobre todo de serle dado ello ha sido hábilmente esculpido por el igpenetrar en los antiguos hipogeos, cientos y noto artífice varias veces milenario.
La mayor parte de esos botes estaban
miles de inscripciones relacionadas con la
vida marinera en el Nilo extendiéndose á construidos con cañas de papiro sujetas por
cordelería de t r e s
un período de tres
ramales, según puemil años por lo mede apreciarse bien
nos.
en ciertas imágenes
Una de las más
referentes al arte de
vetustas representaconstruir naves, que
ciones pictóricas de
h a n llegado hasta
ese género procede
nosotros. De esa pride una ánfora, tan
mitiva
forma de la
antigua que bien punavegación da cuenta
diera decirse de ella
Job en su pintoresca
(lUe precede á los almetáfora: •Mis días
bores de la Historia;
pasaron... como los
como que es, segubarcos de caña.•
ramente, anterior en
Que Ios egipcios
muchos !'iglos, sino
.
en un milenio á ]a Embarcación prehistórica del Nilo. Reproducida de una ánfora debieron disponer de
'ó d, I
que se conserva en erMuseo Británico, de Lóndres
naves marítimas en
cons Lrucc1 n e as
Pirámides. La estupenda reliquia, ahora en épocas muy lejanas, confírmalo el hecho de
el Museo Británico de Lóndres, demuestra que ese pueblo llegó al valle del Nilo C!3-si
(lUe desde las primeras palpitaciones de la seguramente atravesando el Mar Rojo. Cierta
vida humana en el valle del Nilo conocía inscripción roqueña, varios siglos anterior á
ya el hombre los principios esenciales del Abrabam, refiere una expedición por el Mar
Rojo, desde Koseir hasta las orillas del Océaarte náutico.
Según puede observarse en el dibujo que no Indico. De dicha relación aparece que los
reproducimos, la embarcación egipcia primi- viajeros volvieron con un valioso cargamento
tiva tenía po.r todo aparejo un solo mástil y de productos sudaneses, entre los cuales
figuraba un oloroso ungüento grandemente
una sola vela. Otras inscripciones muestran
al timonel en la banqueta de popa, la diestra apreciado en la voluptuosa corte de los Fasobre el gobernalle y la izquierda empuñan- raones.
En tiempos y a muy posteriores (u nos
do el estrinque. Hácia la parte de proa se
ele_va una camareta para viajeros. Posee el trescientos años antes deMoisés)reinando en
barco su mascarón correspondiente á guisa Egipto la poderosa reina Hatsepset, organizó
de distintivo, y, por último, adviértese en la ésta un viaje de descubrimientos y aventuforma chata de la quilla el propósito de faci- ras, puntualmente descrito en las inscripciolitar el aterraje, de proa ó de popa. Bastantes nes de un templo tebano. Una pareja _de
naos de dos palos borsiglos después, cuando
deó la costa basta la
se estaban construSomalilandia, donde
yendo las Pirámides,
se internó el jefe de la
un hombre d a humilexpedición , acompa,de origen , llegado á
ñado de pequeña espríncipe del reino, hícolta. La jornada fué
zose erigir magnifica
Ancla usada 50 años antes de Jesucristo, que se
fastuosisima. Aquellos
gLarda en el Museo Británico, de Lóndres
tumba cerca de Memexploradores de hace
fis, ordenando que so-bre los muros de la mis ma fuesen esculpi- tres mil quinientos años, adoptando los migdas diversas escenas al nat:: · ;1 • de la vida mos métodos comer,eiales que los contempopular en aquellos tiempos. Entre esas poráneos, volviéronse á su país con precioreproducciones hemos elegido la de una bar- sas mercaderías, á cambio de unos cuantos
ca mercante, con objeto de evidenciar la productos baratos de la civilización, entre
asombrosa antigüedad de una forma de em- ellos un puñal, un hacha y hasta media
barcación qun hoy mismo puede ser vista en docena de collare& y . brazaletes. El grabado
CVlilquiP.r r í o tropical . Nuestro gr.abado que de este asunto damo.s presenta la animad a
COMO SE NAVEGABA EN LOS TIEMPOS BÍBLICOS
219
iJscena de ser llevadas á bordo las mercade- tal maniobra. de arriar la vela mayor. Por
rías por los porteadores indígenas. El car- otra parte, la gran elevación de los castillos
gamento se componía de ébano y maderas de popa y proa tendía á aminorar los efectos
de la violenta resaca dominante en el peñas'Qlorosas, pieles y armas arrojadizas, oro y
-plata, marfil y unos cuantos cuadrumanos. coso litoral de Siria.
Otro de nuestros grabados se refiere á un
Es esta una expedición verificada ochocientos años antes de las que llevaron á cabo modelo en barro de una galera chipriota, enios primeros galeones de la .época de Salo- contrado en cierto sepulcro de Amatos, ciu.d a d fundada
món, y de las
por los natu·cu a 1 es nos
rales
de Tiro
ocuparemos lít.
en tiemposanneas adelante.
tiquísimos. En
Uno de los
él se aprecian
detalles ro á s
ad ro i rabie·curiosos de la
mente, tanto
inscripeión á
los detalles del
que nosrefericoronamiento
'IIlos es el de
de popa como
lo~ peces es....ntigua embarcación mercante del Nilo, de la edad de lu Pirámides
la disposición
'Culpidos bajo
de Egipto
la nao. Lejo~
de los bancos
de haber dado el artista rienda suelta á su donde tomaban asiento aquellos remeros.
fantasía, ha rendido á la verdad religioso
Los dos_ ej~r_nplos citados bastan á probar
tributo: los cinco peces de la inscripción que los pr1mltwos nautas levantinos empleapertenecen á especies ictiológicas que aún ban embarcaciones descubiertas en los meexisten en el Mar Rojo, lo cual, juntamente dios del buque, ó sea sin puente de ninguna
con otros pormenores, ha hecho suponer clase, y con sólo una modestís ima camareta.
-que de esta expedición formaban parte artisEran naves esencialmente costeras, y se batas y ~abios. Varias de las naves usadas por 1laban construidas de modo que, en caso de
los marinos egipcios en aquella época menecesidad,
pudiesen ser aterradas sin ~uran
.
-<lian hasta sesenta metros de eslora, con una
trabªJº·
manga equivalente á dos tercios de la longi***
tud, poseyendo. por tanto, grandes condi·ciones de estabilidad y resistencia.
Durante el obscuro periodo transcurrido
entre la conquista del Canaán por los he*
breos y el surgir de la monarquía, el pueblo
**
Mientras los egipcios iban asegurando su
israelita se Cl)nsideró satisfecho permane~upremacía en las rutas comerciales del Sur. ciendo dentro de sus fronteras, sin hacer esla raza eminenfuerzo alguno
temente marítip a r a rivalizar
ma establecida
en empresas
en Tiro y Sidón
náuticas con la
perseguía, i n r a z a esencialcansable, la rim en te marina
queza á lo largo
, de los fenicios.
·del litoral mediCierto es que en
terráneo. Un di,
la bendición de
bujo copiado de
Jacob sedeclara
antiquísima urq u e «Zabulón
na desenterrada
habitará en ri<0n Chipre, ofreViaie de descubrimie nt¿ trescientos años antes de Moisés
bera de mar Y
-c e interesante
.
e n puertos d &
{iocumento para nuestro estudio. Se trata de navíos extendiéndose hasta Sidón.> Y tam una nave mercante fenicia, y ella ate, tigua bién es cierto que en el canto de Débora se
la osadí.a. ?e aq~ell9s marinos que so- recrimina la conducta de Dan y Asér, al uno
bre t~n frag1l sosten cruzaban y recruzaban por atender sus navíos y al otro porque
las perfidas aguas de Levante en tiempos en
•habitaba en las costas de la mar y se man-que era aún desconocida la brújula. Toda la tenía en sus puertos.• Pero, á pesar de todo,
defensa de los navegantes fenicios contra los no se sabe positívamente que ninguna de las
temporales se hallaba confiada á la elemen- tribus judías se dedicara con regularidad á
0
�CÓMO SE NAVEGABA EN LOS Til~1POS BÍBLICOS
220
POR ESOS MUNDOS
la navegación. No ca·be, pues, duda de que .Jerusalén hubiera de hacer un tratado con
las·numerosas reliquia-, de manufacturas ex- Hirám, rey de Tiro y dueño de los bosques
tranjeras halladas en tiempos modernos al del Líbano, mediante el cual obtenía el libre
excavar ,-epolturas hebreas de la Palestina acarreo de la madera, en balsas, siguiendo
fueron importadas, según todas las probabi- la costa hasta Joppa. Prueba lo de las ballidades, por mercadtlres extranjeros ante sas que el monarca i;;raelita no podía dispocuyas caravanas permanecían francos los ner de barcos. l\fas, hemos de advertir que
caminos exi~tentes entre el Eufrates y el las susodichas jangadas no flotaban á la ventura, como sus
Medí terráneo.
similares de los
La predicción
ríos escandinade Moisés en el
vos en la época
capítulo vigésiactual; iban, por
m o octavo del
el contrario, triDeuteronomio
puladas y á ve«El Señor te volces poseían apaverá á llevar en
rejo,aunque runavíos á Egipdimentario: un
to•, constituye
mástil y una veun precioso inla. Sábese, no
dicio acerca de
1 a importancia
Barco mercante con que los íenicios cruzaban el Mar Rojo
obstante , q u e
algunas de esas
concedida p o r
aquel previsor h~mbre de Estado á las c~- balsas, alcanzaban dimensiones gigantescas,
municaciones mant1mas respecto al porvemr ,;íendo dirigidas por un complicado sistema
de la humanidad. Ni tampoco debe pasar de cincuenta mástiles y otras tantas velas.
El rey Salomón imitó la conducta de Dain11dvertida la profecía de Balaám: •··· vendrán en aaleras desde KiUim-las islas de vid en lo de celebrar convenios con diversos
Levante~y vencerán á los asirios ... •
Estados extranjeros para el acarreo de maSin embargo, la insignificancia de los in- teriales destinados á la construcción del gran
tereses marítimos del primitivo pueblo is- templo que proyectara su ilustre antecesor.
raelita hállase plenamente probada por este Los gruesos troncos de cedro y ciprés que
hecho: ninguna de las complicadas reglas eran utilizados como base en aquellas «supara el aobierno de dicho pueblo, atribuidas per-estructuras» de madera (usando el len•á Moisé;, menciona directa ni indirectamen- guaje náutico moderno), habían de ser pueste la vida marinera. Y era natural que así tos en Joppa «libres de gastos y flete•, efecfuese: jamás poseycro1~ los israelitas un buen tuándose luego su conducción á Jerusalén á
puerto nacional
cargo de los súben la costa del
ditos del rey sa'(
:Mediterráneo.
bio.
El puerto de ac*
**
ceso á Jerusalén,
Pero el sobeJoppa, noes hoy
sino un mal fonr a n o israelita
dead e ro, lleno
alimentaba sus
de peligros, no
sue1ios imperiaofreciendo malistas. En e I leyores seguridajano sur, más
. des la bahía de
allá d el árido
Acre, frente al
desierto , y a l
- Monte Carmelo.
extremo septenL os modernos
trional del golfo
Modelo en barro de un costero chipriota
,' vapores de tu<le Akabah, en
ristas que efectúan el recorl'ido Beirut-Ale- Asión-gabor, existía una vasta rada, en cu , jandría, jamás garantizan á los pasajeros el
yas playas habían descansado los fugitivos
;,desembarco en cualesquiera de esos puer- del Exodo antes de emprender un avance
. tos, ho y conocidos por los nombres de Haifa hácia el norte á través de la desolación del
--·v Jaffa.
Sin. Enterado de ello el monarca, hir.o repa' Teniendo en cuenta \as circunstancias alu- rar el puerto, completando las obra,; me. didas, compréndese b\en que cuando diic:i- diante la construcción de un astillexo. Las
; dió el rey David edificar un palacio real en naves eran allí fabricadas por obreros de
221
Tiro, y sús tripulaciones las formaban u~ari- corriesen las trilladas rutas del '.\far Rojo. El
neros fenicios facilitados por el rey HHam grabado que preséntamo_s al comienzo de
(obligado, según parece, á proporcionar á este artículo, y que da idea de una nave
Salomón «gentes que supieran de mar»), y egipcia ochocientos años anterior á S~lomón,
algún pequeño número de individuos he- dedicada al mismo tráfico y conduciendo á
breos. No eslá averiguado, sin embargo, si el sus puertos cargamentos análogos, hace penconlinoente israelita á bordo de esas naves sar que las relaciones mercantiles marítimas
reali:r.a"ba solamente operaciones de carga y entre los países de Levante y el lejano
Oriente eran más esdescarga, ó si tenía el
trechas y continuadas
carácter de educando
en aquellos días de lo
náutico.
que permiten suponer
Lo que si se sabe es
las escasas alusiones
que las galeras salobíblicas.Las «naves de
mónicas efectuaron un
Tharsis»
eran las que,
viaje á Ofir, y q u e
según la Biblia, llevatras no pocas peripe•
ban á la Palestina vacías volvieron con un
liosos cargamentos de
buen cargamento d e
maderas preciosas, con
oro en lingotes. Tales
las que se fabricaban
resultados preciosos
arpas y salterios con
debieron animar á los
destino al templo maisraelitas á nuevas expediciones. En una de Nave destinada ,t transportar la famllia del rey asirio ravilloso. Otras veces,
es as mismas naves
ellas costearon el litoral de Africa, llegando basta las orillas sep- llevaban canastillas colmadas de brillantes,
tentrionales del Océano Indico, probable- perlas y zafiros. Eran los tiempos en que la
mente hasta el mismo Ceilán. De este viaje, suntuosa corte del hijo de David recibía en
que duró tres años, retornaron con riquísima tributo, lo mismo las inagotables riquezas
carga de productos orientales, menudeando, del Indo, que el oro en polvo de Africa. ¡Y
según las Escrituras, «el oro y la plata, el todo esto ocurría hace la insignificancia de
tres mil quinientos años!...
marfil, los monos y los pavos reales».
Afirman los libros sagrados, repetidas ve***
ces, que la marina mercante israelita estaba
Poco
más
de
medio
siglo después que Sacompuesta de «naves de Tharsis», frase nebulosa que la exégesis moderna todavía no lomón hubiese ido á reunirse con sus anteha conseguido despejar. La explicación vul- pasados, reinaba en Jerusalén el famoso Josafat. Las pasagarmente dada á
¡ e r as alianzas
la misma es que
d e Israel c o n
bien pudiera
Egipto y Tiro
tratarse de un
habían expirado;
tipo de embarrazón por la
cación de I a s.
cual el monarca
consagradas en
hebreo aspiraba
aquellos tiemá agrandar s u
pos á las nave~
poder mediante
gaciones p el iuna inteligencia
grosas, teniendo
con Ama sías,
quizás la referisoberano de Sada frase un vamaria.
lor análogo á la
Una vez que
inglesa de lnVelero mercante 500 años antes de Jesucristo
aseguró Josafat
<liaman (bar<'O
e l libre ca dedicado al comino hasta el litoral del· Mar Rojo, ordenó
mercio de las Indias), comprensiva de todo
barco perteneciente al mismo tipo general. que fueran construidas algunas galeras en
No existen pruebas de que Salomón prac- Asión-gabor, esperando emular quizás las
ticase el comercio marítimo en el Mediterrá- hazañas de sus precursores con una nueva
neo, ni de que enviase sus galeras á la Espa- irrupción en los tesoros de Ofir. Pero el espíritu marinero que palpitara un momento
ña meridional. Aquel fastuoso monarca debió darse por satisfecho con que sus-_marinos en el pueblo hebreo, no alimentado ya por
�222
POR &SOS .MUNDOS
las enseñan;r,as de los nautas fenicios, había- varse que la nave es de ca1ias, siendo dirigise apagado definitivamente, y las embarcacio- da con un simple remo cual las modernas
nes i-,raelitas, según lo reconoce el mismo lanchas canadienses.
En el transcurrir de los siglos fuese moJosefo, eran enormes y difíciles de mover.
No es, por tanto, extraño, que las escuadras dificando, aunque ligeramente, la forma de
de Josafat estuvieran fatalmente destinadas la P.mbarcaoión fluvial, estableciéndose un
servicio especial de
á morir antes de
transportes p a r a
surcar las aguas
acarrear p o r río
procelosas. Es verdesde la montañosa
dad q u e Amasias
comarca del Norteofreció la cooperatoda la piedra ne-•
ción de sus gentes;
cesaría á la edifim as I a tentativa
cación de los sonaval , fracasando
berbios palacios decompletamente,
puede decirse que
Senaquerib )' sus
cerró para siempre
sucesores.El citado
monarca procedió,
las glorias marítisin duda, con gran
mas del pueblo de
acierto al imitar lo
Israel. Con todo ,
cuando cinco cenhecho por Salomón
tres siglos antes, ó
turias después, tor:1 e a im portando
nando á su pálria
.Buque mercante romano en los 50 ailos de la Era Cristiana
~arpinteros de ribelos desterrados hebreos acometían la obra de reedificar la ra que enseñasen á su pueblo los últimos
Ciud;d Sagrada todavía recurrieron á los adelantos en el arte naval.
buenos servicios' de los balseros de Tiro para
Los resultados de la medida mencionada
llevar á Joppa los cedros del Líbano, lo pueden verse ya en un interesante bajo-relieve procedente de las murallas de Nini ,e,
mismo que algunos siglos antes,
y que Layard tuvo la suerte de salvar de la
total ruina. En dicha obra se descubre el
Contemporáneamente, ibanse realizando empleo del doble remo de gobierno; pero el
mejoras en la navegación de las grandes vías antiguo mecanismo presenta determinadas
fluviales asirias. No se
mejoras, como el hallarconserva, por desgracia,
se invertida la posición
ninguna prueba gráfica
de los remeros, quienes
de la vida marinera calhacen actuar las palas
dea e n e s t e período
sujetándolas en los tolehistórico. Tan sólo el
tes, ó sea en puntos d&
M u s e o Británico d e
apoyo fijos, en vez deLóndres puede vanagloapalancar sobre los coriarse de poseer a I g o
do~ como en el viejo
que ilustre sobre el
procedimiento. La fuerpunto, y es ese algo un
za propulsora ha sido
sello cuya antigüedad
aumentada, puesto que
par e ce remontarse á
la embarcación posee ya
tres mil años; hállase
dos bancos de remeros.
en é I representado el
Terminamos nuestra reintrépido Gilgamesh, héseña del curioso lipo de
roe nacional asirio, que
nave diciendo que, por
algunas veces háse conlas señales, parecía esfundido con Nemrod. Su
tar destinada á transBarco mercante de Alejandrla en los 67 años
estilo rudo indica que se
portar, bajo la custodia
de la Era Cristiana
trata de u na copia de
de gente armada, el haotra obra mucho más antigua. Esta circuns- rén real. En este punto acude á la memoria.
tancia basta para que nosotros no pasemos el episodio de la vuelta de David al Jordán
por alto en este artículo la sin par reliquia. tras de la muerte de Absalón, cuando los
El héroe aparece crur.ando el océano, empe- hebreos «atravesaron el vado en una barca
ñado en una de aquellas aventuras que cie- para hacer pasar la familia del rey.• Naves.
rran la narración del Diluvio; Merece obser- de la Qlase antes mencionada surcaban el
CÓMO SE NAVEGABA EN LOS Tl&MPOS BÍBLICOS
223=
Mar Egeo, imitadas, sin duda, por la em- harmoniosos cantores de Israel, lanzando sus.
prendedora raza que por tales épocas iba po- dulces lamer.los desde las aguileñas cumbres.
de la Judea, no podíau sustraerse á la honblando el suelo de la Grecia continental.
El Libro de Jonás arroja bastante luz ·da impresión que en sus almas causaba la
sobre la profesión marítima durante esas estupenda grandeza de las obras de Dios ...
edades. Sea cualquiera el juicio formulado -«Más allá-cantaban-está el mar inmenso
acerca de la verdadera antigüedad del libro, y profundo ... Allá van las naves; allí está:.
la aventura náutica en él referida es una Leviatán, .. .
aventura pavorosa, repleta de incidentes y
A veces, era dado contemplar á sus ojos
pormenores. Sabemos por ese relato bíblico la horrenda tragedia de un naufragio, y exque Jonás fué á Joppa y embarcó en una clamaban: «Tú destrozaste, ¡oh, Señor! las.
«nave de Tharsis», próxima á hacerse á la naves de Tharsis con los vientos levantimar. Era una galeota mercante fenicia, aba- nos... •
rrotada de géneros consignados á los más
Gentes, aquéllas, de tierra firme, no dejalejanos puertos mediterráneos, con fines de ba, sin embargo, de simpatizar su generoso
permuta. La nave disponía de alojamiento espíritu con los nautas extranjeros que des-•
para el pasaje. Pudo, pues, el fugitivo profe- filaban ante sus orillas. Recordad, si no, las.
ta acomodarse á su buena guisa, luego de bíblicas palabras: «Los que van al mar en
pagar el precio de su transporte.
naves y hacen su comercio en las extensas.
Apenas había sorteado el navío los peli- aguas, son los que admiran las obras del
gros de la barra de Joppa, violento levante Señor r ven las maravillas de El en lo indescendido de las altas mesetas sirias cae sondab,le.»
sobre el barco amenazando destrozarlo. La
La filosofía proverbial del pueblo hebreo
abigarrada tripulación, siguiendo una tradi- sufrió asimismo las influencias sugestivas
cional costumbre, vuelve los ojos hácia sus de la vida marinera. Para el israelita soñadioses familiares, y acto seguido comienza dor, «el avance de una nave á través de las.
il arrojar al agua el cargamento para alige- olas" era cosa tan digna de maravillar como
rar la nave.
el vuelo de las aves en el espacio. Su imáEn tan críticos momentos, desciende el ~en más pintoresca de la embriagt1ez es
capitán á la bodega, con objeto de apreciar aquella que compara al hombre abito desu estado; y cuál no es su sorpresa al en- vino con la inestabilidad del marinero á borcontrar entre los fardos, durmiendo tranqui- do. «Está cual el nauta sobre la punta de un
lamente, á un pasajero desconocido. Indig- mástil,,, dice un proverbio hebreo, en tanto
nase el lobo marino, y haciendo despertar al que el autor del Eclesiástico asegura qu11 el
durmiente le obliga á unir sus plegarias á hipócrita se asemeja «á un barco en una
las elevadas á las deidades por los marine- tempestad,,, Ese mismo escritor rinde luego
ros.
su tributo de admiración á los sufridos coEl furor de las olas no se aplaca. Visto lo merciantes marítimos, y afirma que la mujer
cual por la gente de á bordo, supersticiosa hacendosa puede ser comparada á «las naos.
de suyo en todos los tiempos, resuelve echar mercantes que traen el alimento desde muy
suertes esperando descubrir así quién de lejos».
e~tre ellos es el causante del enojo de los
La supremacía de Tiro y Sidón en el cotl1oses. Los resultados no son tranquilizado- mercio marítimo durante las edades del Anres. Entónces, la chusma, poseída del terror, tiguo Testamento hállase también demostrat:mpuña los remos y lucha contra el tempo- da por las pomposas imágenes de la literaral, logrando ' ganar la costa cuando ya no tura profética. En el apogeo de Israel, brilló
creía s_alvarse del peligro. Tal es la patética en ese pueblo un hombre de poderosa intenarración, una de las más dramáticas entre ligencia y de indomable fuerza: el profeta
las muchas que registra la historia de las Isaías. Una de sus predicciones más dramáprimitivas navegaciones mediterráneas na- ticas se refiere á la cercana ruina del gran
rración en la que aparecen mezclados ¿l te- pueblo comercial, cuyr. opulencia era aplimor_ á lo desconocido y la extrema pericia cada á la satisfacción de bajos apetitos. Hamarmera de los navegantes levantinos.
blando de Tiro y de sus príncipes mercaderes, declara el profeta que «las cosechas
del Nilo eran sus rentas, y que Tiro era
**
el gran mercado de las naciones.» No obsExaminemos ahora , á la luz de unos tante, las orgullosas naves de Tharsis dei:ua~tos ejemplos, las desperdigadas refe- bían presenciar la destrucción de Tiro y cotenc1as hechas por las Sagradas Escrituras laborará la buena obra de los tiempos veposleriores á la antigua vida marítima. Los nideros «trayendo á los desterrados de luen-
•
�22ó
POR ESOS MUNDOS
gas tierras, con sus muchas riquezas en oro quiel donde son descritos prolijamente no
sólo Íos productos importados sino su país
y plata•.
Es inte.resante observar, á propósito del de origen, tiénese una clarísima noción de lo
Libro de Isaías, que al profeta le eran fami• que era el comercio marítimo hace dos mil
.liares todas las formas de embarcaciones quinientos años .
conocidas entónces, desde las canoas de papiro del Sudan, hasta los «intrépidos usos
levantinos»; desde las galeras de remos floDurante las seis animadas centurias que
tando en las grandes vías fluviales, hasta. los
barcos en que cifraban su legítimo orgullo siguieron al período profético de la historia
los nautas caldeos; desde el barquichuelo, hebrea, cayó en las manos fenicias el cetro
cuyos mástiles tenían que ser asegurados de su supremacía marítima, pasando á las de
bajo cubierta, hasta las robustas naves de los griegos el comercio levantino y á las romaTharsis .averiguadoras de los remotos mis- nas el del Mediterráneo occidental. Los nuevos dominadores del mar se apropiaron lo
terios del Océano.
Ya babia transcurrido una centuria larga mejor de la ciencia naval de Tiro y Cartago,
cuando surgió el profeta Ezequiel, reiterador desarrollando sobre tan sólidos basamentos
inexorable de aquellas solemnes amonesta- su propia arquitectura marítima hasta un
ciones dirigidas por lsaías á la ciudad feni- extremo capaz de causar maravilla en la
cia que sólo vivía para los goces materiales época moderna.
Pueblos ambos eminentemente conquistaderivados de su comercio universal. He aquí
las frases del profeta: • Y dirás á Tiro, la que dores claro es que sus principales cariños
habita en la entrada de la mar, para empo- los p~sieron en la nave de guerra, mejoránrio de los pueblos de muchas islas... • Con dola de un modo notable. Los proyectos na•
vales de aque•
poético estilo ,
llos dos copardescribe luego
tícipes en el dolas naves tirias
minio del munde madera de
do prenda son
abeto y ostenel e e nergías y
tando mástiles
pericias pródide cedro, puengamente derrates de boj, remadassobre sus
mos de encina,
respectivas flovelas tejidas en
tas. Los poderoEgipto , bancos
s os de Atenas
de marfil y tolrivalizaban e n
dos de púrpura
tal punto con
de Creta; naves
1 o s soberbios
tripuladas p o r
amos de Roma.
remeros s i d oi\n da n do el
nios, pilotos titiempo, to d o s
rios, calafates de
los perfeccionaBeyrut y hueste
mientos mecápersa. E n l a s
nicos adoptados
factorías de Tip o r griegos y
r o amo n tonáromanos en sus
banse el oro y
naves de comlaplata,elébano
bate fu ero n
y los colmillos
de elefante, e l i , < - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - " introduciéndose
Buque dedicado ,l la navegación de altura, que zarpaba de los
en la marina de
coral y los ru muelles de Roma
comercio. La s
bies, las esmeraldas y las perlas, el trigo y la miel, los inmensas muchedumbres aglomeradas en
ungüentos y los bálsamos olorosos. A sus Atenas y Alejandría, en Siracusa y Roma, en
mercados acudían, en enormes cantidades, las orillas macedónicas y en el golfo de Nála lana en bruto y los tejidos de toda clase, poles, demandaban la organización de una
las especias y la casia, el ganado caballar y numerosa flota mercante. Era indispensable
mular, las ricas vestimentas, los costosos llevar á los grandes centros de la civilizatapices y los esclavos griegos. En suma, ción, rápida y económicamente, los produc•
leyendo
el capitulo xxvrr del Libro de Eze- tos alimenticios almacenados en los vastos
•
J
,...._""'·'IUllau'erGI
del
116 Berberia.
delta del Nilo y de las llanuras
Aunque la iconografía de las armadas clásicas romana y helénica es mucho más profusa que la relativa á la marina mercante,
coosérvanse de esta última r~tos pictóricos
ó escultóricos de sumo interés, con ayuda
de los cuales podremos darnos una idea de
l• industrias marítimas allá por el siglo primero de nuestra Era, con el que ya se relaciona el Nuevo Testamento.
Un vaso etrusco existente en el Museo Británico, de Lóndre3, ofrece admirable muestra. del barco mercante dedicado á la navep.ción del Mediterráneo quinientos años antes de Jesucristo. El artista se ha dado por
contento pintando sólo un personaje á bordo de la nave: es el encargado del gobernalle, y aparece sentado á popa. Sin embargo,
á juzgar por el aspecto de la embarcación,
debía requerir esta un número no escaso de
tripulantes. Los remo.3 directores van afianzados á los flancos del buque por bajo de la
regala, en la borda del combés, mediante
fuertes cabos; sobre el codaste descansa una
escala portátil, dispuesta para ser arriada
tan pronto como la nave aterre. Otra escala,
de mayores dimensiones, hállase suspendida
de pes$lllntes á proa y popa; y en cuanto al
aparejo su disposición general, indica que
podJa ser recogida la vela principal sobre el
mastelero sin necesidad de que los tripulantes abandonasen la cubierta. La ausencia de
al)erturas para los remos es si¡niftcativa:
prueba ese detalle que lo, barcos de dicho
tipo debían estar necesariamente á merced
de los vientos, empleando acaso la propulsión á brazo sólo en tiempo de rigurosa cal.
ma. Los capitanes de tales naos habrían de
ser, por tanto, gente a\•ezada en el oficio, y
sobre todo, conocedora perfecta de los mt
rea donde pasaba su vida.
Interés más inmediato ofrecen la reprod?cción de una nave mercante romana que
hizo tallar sobre su tumba cierto comerciante de Pompeya en el año 50 de nurstra Era,
y otro grabado por el estilo existente en una
moneda alejandrina del año 67. Como quiera
que el memorable viaje de San Pablo que
examinaremos en breve, tuvo efecto ~n el
año 60, ó sea en fecha intermedia entre las
dos an_t~s citadas, nos hallamos perfectamente hab1htados para apreciar en todo su valor
ese pintorerna relato, por cuanto ayudan
nuestro estudio pinturas exactas de naves
que cruzaban el .Mediterráneo cuando el
apóstol se decidió á atravesar las peligrosas
aguas de Levante en su marcha hácia Roma.
lnstrúyenos la primera sobre una modificación del gobernalle, cuyas palas van . ya
protegidas del choque de las olas mediante
tablones, así como de que la carga de cubierta se encuentra sobre el combés. Tanto
á proa como á popa figuran süs respectivas
galerías, adornando aquella un mascarón representando á Minerva, mientrai; la segunda
imita fa forma de un cisne. En el palo principal flota al viento una bandera. El mastelero
es compuesto y reforzado, viéndose sobre el
mismo una pareja de marineros en el momento de rizar el velámen. En la escultura
pompeyana se advierte el empleo de una
vela mesana para las viradas, mientras en la
moneda alejandrina vése un trinquete del
tipo descrito por San Pablo.
La naturaleza perecedera de los materiales con que fueron construidas aquellas naves ha hecho que ninguna de esas embarcaciones haya llegado hasta nuestros días. Sól,i
se conservan unos cuantos pequeños modelos de madera, relativos á bateles fluvialeia,
hallados en las tumbas del Nilo, más rnrio:;
fragmentos de galeras sumergidas en los lagos de Italia. Y no hace muchos años fué <:X·
traída de las aguas una rarísima muestra de
equipo naval en los tiempos clásicos: dicha
reliquia, que puede ser admirada en el tantas veces citado .Museo Británico , es un
ancla de..plomo encontrada en la costa septentrional de Africa. Lleva estampado e 1
nombre del barco á que perteneció, debiendo
datar del-afio 50 antes de Jesucristo. Pesa el
artefacto 609 kilogramos y medio, ó sea un
peso equivalente al que tiene la mejor ancla
de proa conducida hoy por cualquier barco
de vela de 250 toneladas.
El mismo Museo posée un bajo-relieve representando un _barco de cuya proa cuelga
up escandallo d1~puesto para su uso inmediato en aguas poco profundas. Estas sondalezas, entonces de aplicación muy general,
estaban ahuecadas por su parte inferior v
untadas de grasa al objeto de poder aprecia·r
la naturaleza de los fondos. Según Herodoto,
erhando el escandallo á dos singladuras de la
costa egipcia y á una profundidad de doce
brazas, aún se encontraban fondos de aluvión.
~l acltvo comercio de Oriente en el siglo
primero de nuestra Era exigía la construcción de grandes bajeles. Pocos años antes de
que San Pablo embarcase en Cesárea con dirección á Roma, fué transportado felizmente
desde Alejandría á la ciudad irrperial un
enorme obelisco cu yo peso excedía de 500
toneladas; debiendo advertirse que el vetusto monolito fué descansando sobre un cargamento de lentejas que pesaba otro tanto y que
3
�226
POR ESOS MU1'1l0S
hacía el oficio de almohadilla. Este dato basta para juzgar de la capacidad de aquellas
naves. ,
La iconografía náutica cuenta con una detalladisima reprorlucción de una nave mercante romana en el siglo II. Nada hay en ella
que difiera de lo que respecto á arquitectura
naval de la época enseña el Nuevo Testamento, y, en cambio, puede ofrecer e,pecial
interés ya que dá á conocer algunos particulares de que carecen los reslos pictóricos
ó escullóricos de fecha anterior.
La obra original es un bajo-relieve descubierto en Ostia, el gran puerto marítimo de
Roma, y constituye, su asunto un bajel mercante junto al vasto muelle de carga mandado construir por el emperador Claudio para
estimular el comercio de granos. El capitán
del barco aparece ofreciendo sacrificios ante
la imágen de una deidad erigida sobre la
proa. Era esa la costumbre gentílica que suscita la indignación del autor apócrifo de «La
sabiduría de Salomón•, cuando escribía:
• ... el que se dispone á hacerse á la mar y á
cruzar mares tempestuosos, sacrifica un
pedazo de madera más podrido que el bajel
que ha de conducirle.•
P1·osiguiendo nue.~tra descripción del bajorelieve romano diremos que en la parte inferior de la vela se destacan las iniciales del
naviero V. L., constituyendo ello un curioso cuanto lejano precedente de la costumbrn seguida por los pescadores modernos. La
escena mitológica representada en los tallados de la proa ilustra acerca de la forml en
que se hallaría probablemente simbolizado
el nombre dei navío abastecedor Dioscu1·i,
sobre el cual arribó San Pablo á las costas
tie Italia. También es útil para explicar cierto episodio de la narración paulina, la peque11a barca auxiliar que figura al lado del
bajel.
Con objeto de poder apreciar bien la importancia considerable alcanzada por la ma:
rina mercante de Alejandría, añadiremos
unos cuantos detalles complementarios. Esos
barcos puramente comerciales, los cracktraders de su tiempo, estaban subvencionados por el Gobierno de Roma á condición de
no llevar sino pasaje oficial. El viajero ordinario que quería utilizarlos necesitaba proveerse de una orden imperial. En uno de
ellos tornó á Roma el emperador Tito después de la conquista de Jerusalén; y en barCQS de esa clase se aposentaron San Pablo y
sus 276 compañeros durante la travesía de
Myra á Malta, y el historiador Josefo con
otras seiscientas personas. No todas estas
llegaron al término de su viaje, pues, perdida la nave de Josefo, como la de San Pablo,
RL\IA PROFANA
en el irritado Jfa1·e lvostmm, sólo ochenta
lograron ser salvados, tras de una noche de
angustia, por un bajel de abastecimientos, y
conducidos á Puteoli, cual le ocurrió al apóstol. En la siguiente centuria, uno de eso.<, alejandrinos, el Isis, apartado de su derrotero
por fuerza mayor, echó anclas en el puerto
del Pireo, despertando la admiración general.
Cierto escritor de aquella época, llamado
Luciano, personóse á bordo y dió una descripción detallada de la nave, afirmando, entre otras cosas, que medía sesenta metro~
de eslora.
•
Parécenos supérfluo punluali:mt· la entera
odisea de San Pablo, que puede ser estudiada á fondo recorriendo las páginas del
dramatico relato de San Lúcas. Ba-;le recordar á nuestro propósito que la accidcntadisima jornada dió principio en una 1,ave costera egea, de las dimensiones moderadas su geridas por el barco pompeyano antes mencionado. Una vez en el puerto de Myra, el
funcionario imperial trasladó á su prisionero á un bajel alejandrino, de abastos, que,
según parece,navegaba con ayuda de un cuadrante para determinar la latitud, completado
por la estima y la observación de los astros.
Ocurrióle al navío ser sorprendido por una
tempestad ciclónica. El capitán arrojó al mar
parte del cargamento y hasta lo,i aparatos de carga. La. barquilla auxiliar del bajel
fué ocupada por un destacamento de la tripulación á pretexto de maniobrar las ancla,;
de servidumbre, pero la soldadesca la arrió,
dejándola abandonada con sus ocupantes á
merced de las olas. Así permanecieron éstos
quince mortales días. Ya desesperaban de
salvarse, cuando percibieron las emanaciones de cercana tierra. Animados, izaron una
vela, y empujándolos la brisa hacia las playas donde, ya orientados, enderezaban el
rumbo, fueron á desembarcar en una pequeña rada maltesa, que ha conservado religiosamente el recuerdo de este episodio.
Como dato que cierre este relato, diremos
que un escritor ya fallecido, Mr. James
Smith, muy conocido por sus comentarios á
la Biblia, ha dicho en un estudio que hiw
acerca del viaje de San Pablo que el barco
del apóstol tenía una capacidad de mil doscientas toneladas.
***
La carencia de artes g:áficas en el
pueblo
hebreo oblíganos á recurrir á su literatura
para formar idea acerca de los materiales
flotantes empleados en aquel pintoresco lago
Je Galilea, que tan brillante fondo presta á
la historia de Jesús. De ella se infiere claramen~e que allí abundaban las pequeñas emcarc10nes á remo, tripuladas por uno ó dos
pescadores, aunque también existían barcos
may.?res, capaces de _conducir pasajeros, y
pro~ tstos de rnlas latmas. Hay, pues, buenas
razones para suponer que entre los discípulos galileos del Nazareno figuraban algunos
poseedores de barros de esa clase. Otros de
superior cabida se dedicaban á variado tráfi_c,o en el lago, especialmente á la conducC)Oll de salazones á los mercados. El historiador Josefo describe !a transformación de
algunos de dichos ba~~os en naves de guerra, de transportes m1htares, y aún en barcos
de corso durante la campaña de Vespasiano.
El Nu_evo Test~1:1ento hebreo, á pesar de
las crecientes fac1h?ades del viajar, parece
tener en menos_ estima el mar que sus precursor~s. Los ejemplos y máximas náuticas
en la literatura cristiana son, en verdad, contados. S?lo una vez, en la Epístola á los heb.reos, dice el apóstol que la esperanza cris•
llana •es firnu r segura como un áncora••
227
~l Apóstol de los gentiles, hombre sometido
a mur duras pruebas por las tempestades,
pues sabemos que naufragó nada menos
que cuatr~ ve_ces, sólo tiene pensamientos .
para la ag1tac1ón continua del mar cuando
verbigracia, habla de los hombres •sacudidos por los 'venda1Jales de las doctrinas.,
El apóstol Santiago, al tratar de los males de la palabra, describe el poder de esta comparnndo la lengua á un barco: cl\lirad también las naves-escribe-que, aun9-ue sean gra1~des y las traigan y las Hevea
impetuosos vientos, con un pequeño timón
~e vuelven., El hombre que anda, es asemeJado por el apó,-tol «á la ola del mar movida
por el ~·ie_nto ~- llevada acá y allá.,
Por nltuno, cuando el vidente de Palmos.
ºº?templando en su edad extrema las desapiadada~ aguas del Egeo sueña con la Ciudad ?e Dios, s_u repugnancia instintiva por
la vida marítima evidénciase en una -sola
frase: _p_ara él, Jo más deleitoso de su sublime !lstón de otros cielos y otras patrias
consiste en que allí «no hay mar....
E. G. IIAfülER
RIMA PROFANA
La blanca niña que adoro
lleva al templo su oración
Y, como un piano sonoro '
sueña el piso bajo el oro'
de su empina~o tacón.
Luego, ante el ara se inc.lina,
donde un Cristo de marfil
que el ,fondo obscuro ilumina
muestra la gracia divina
de su divino perfil.
Sugestiva y elegante,
loca apenas con su guante
el agua de bautizar,
Y queda el agua fra,.,ante
con fragancia de az~har.
. Mirá?dola así, de hinojos,
siento rnvencibles antojos
de interr\.lrnpir su oración,
y darla un beso en los ojos
que estalle en su corazón.
FABIO
FIALLO
�HORÓSCOPO DE LOS MESES
SEPTIEMBRE: SOL EN VIRGO
STE
mes el noveno de nuestro calenda-
E rio, rué el séptimo en el anti~uo año dc
1
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11
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1111!
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1.
1 1111
1
.
los romanos, y en tiempo de I.a primera República francesa correspond~a .en. parle á
Frnclidor y en parte al Vendumano. En el
afio cristiano las principales fiestas de Septiembre son: Ía Natividad tle la Virgen, el dia
8; la Exaltación de la Santa Cruz, el 14: San
.\[ateo, apóstol y evangelista, el 21; y San
Jliguel Arcángel, el 29. R1ge á este mes, de:-de el 23 de Agosto hasta igual fecha de Sep•
liembre la constelación Vil'go, sexta del Zodiaco, q'ue es un signo humano femenino, terrestre.
tCómo se formó el signo 1/frgoP En la Mitol~aia Astrea diosa de la justicia, fué la
º 'de las deidades
'
.
última
que a ban donó 1a tierra v al !leaar al cielo se convirliÓ en esta
cm{sielació; adoptando l:i figura de una mujer alada Yeslida por larga túnica y llevando
en la mano izquierda una esp1ga de trigo. En
este signo zodiacal luce la estrella Spica, de
primera magnitud. .
.
Las personas nacidas en el penodo de lu
c:1spide, cuando el sol se encuentra en el 11ulile del siano 1 ó sen desde el 23 al 28 ele
.-\gasto, no cireciben todos l?s benefi~ios de la
individualidad de l'"irgo, srno que tienen :;us
tarnc·teristicas \' !ns de Leo, que le precediú.
Los nacidos én tiempo de ·viJ'go son enérgicor:. ordenados y metódicos. Tienen frío el
t·aráctor y son aente calmosa y confiada. Son
<:onocedo.res cte" si mismos comprendiéndose
en ab.'-ioluto, y rara ve1. pierden el dominio
~obre sus per.;.onas ni olvidan lo que van á
decir ó hacer. Nunca tienen miedo de sus superiores, porque están poseídos de un sentimiento de igualdad natural entre todos los
hombres. Poseen imaginación distinli\·a y
analítica, y son fáciles para reunfr en su
vida mucho conocimiento práctico. Saben
adaptarse bien á los negocios ó á las carre1·as profesionales. Son notables sus faculta-
des ele observación, y rara vez escapan Jo.;.
detalles A su rñpido escrutinio. Tienen notable memoria y aman la música elevada y lo
bello en el color y en la forma.
En aspecto personal, los hijos de Vil'go
tienen facciones cortadas, rostros ovalados,
ojos expresivos pero algo fríos, cejas bajas,
yoz musical y maneras encantadoras. Su
temperamento físico será bilioso-linfático en
los climas meridionales, y linfático-norrioso
en los septentrionales. Sus verdaderas y mejores amista~es las . encuentran en_tre _las
personas nacidas en llempo de Sag,tano 6
de Libm.
Los defectos de los nacidos en Virgo consisten en sus tendencias dominantes y eu :-u
prurito por intervenir en loS ~suntos de
otras personas, así como en la ltb~rtad c~n
que critican las faltas de los <lemas. ~~tau
poseídos de falso orgullo y de amb1c161_1,
amén de poiieer un respeto presuntuoso ha•
cia el dinero y la posición. Su deseo de apa•
rentar mt\s de lo que son lleva á alguno=de ellos á adquirir hábitos de falsedad y á
incurril' con frecuencia en <leudc1s.
Cuando los hijos de Vfrgo se unen con
otros de su propio siano, resultan matrimonios bélicos; y obtie~en brillante sucesi?n,
aunque no muy robusta, cuando esas umones las hacen con personas nacidas en Leo
\' Libra acentuándose más la condición d1•
,
'
originalidad
é ii~teligenc.ia cu~n dº. se casan
con los que nacieron ba¡o Sa9tlano.
El planeta que gobierna á Virgo es Mercurio; las -joyas, son el jaspe rosa, la come•
rina y el :;mfiro; los colores astrales, el oro y
el negro; la flor, la amapola. Febrero y NoYiembre los meses más favorables para los
hijos de este signo,. y el miérco_les el _día
afortunado de la semana. La anhgua tribu
hebrea sobre la que gobernaba Virgo era la
de Benjamín, y Hamaliel el arcángel guar·
dián del sigr.o.
COSAS DE TIEMPOS PASADOS
RECUERDOS DE LA REVOLUCION
los liem pos de las improvisaciones
E personales,
que unas veces resultaban
RA~
"!-:Candal{lsas y otras justificadas, según
raian la-; pesas.
Eran los tiempos en que aparecian carteles en todas las esquinas de ,ladrid con esl:t
sola pregunta: ((t.Quién es Predegal?» Porque
Predegal, sin antecedenteg, sin historia, sin
que su nombre hubiera rn:1ado para nada,
era nombrado, de gol pe y p~rrazo, ministro
ele Hacienda.
Luego, cuando Pedregal empezó á des·
arrollarse como ministro, se vió que era
hombre de gran talento, de car8cter encantador y de intachable probidad.
No había sido, pues, la de Pedregal una
improvisación escandalosa, sino justificadísima y por todo extremo brillante. Pero las
hubo en gran número escandalosas é incomprensibles. Entre esla;, última~ puede contarse la de haberle ofrecido una cartera, en
pleno estado democritlico, a un significado y
caracterizado carlista, tomándole poL· convencido republicano, que ya es tomar.
En aquella racha de .líinisterios que pasaban como cintas de cinemalógrafo, llegó un
d!a en c1ue para elegir ministros, más que á
las cu~hdades personales del agmciaclo, se
alend,a al lugar de su nacimiento. Había que
f~r~ar el Gobierno, por ejemplo, con un ind1v1duo de cada región, y se era ministro por
el_ solo hecho de sel' catalán, andaluz, arago•
ne~, etc., etc.
Esto, visto á distancia, parece cuento.
:1?:1:
:ii se adjudicaban carteras del modo que
d?Jº anotado, figúresé el lector la escri,pu/a<'
sulad que se usaría para la provisión de ca?.P
gas de menos importancia, tales corno sffi:P-ª
~ecretarios) directores generales, oficiales de
secretaría, gobernadores de provincia y otros
análogos.
Hubo un gobernador-el dePalencia-que
recibió una cil'cular secreta del ministro de
la Gobernación en la cual se barrenaba la
Constitución del Estado, que era la do 1869,
y entendió que debía publicarla en el Boletín Oficial de la provincia. ¡Y la publicó!
En la circular á que me refiero se ordenaban medidasde rigor contra los carlistas, me•
didas que, aun suspendidas las garantía.·;
conslitucionales, hubieran parecido fuerte~:
en vigor una Constitución tan democrática
como la de 1869 que hizo imposible lamonarqufa de Don Amadeo, resultaban una
enormidad.
El buen gobernador de Palencia la pnblicó con todos los honores . .t,. la cabeza del
Boletín se leia:
((1\Iinislerio de la Gobernación.-Circular.
-RE.sERYADO.»
¿Qué entendería por l'eservado aquel simpático funcionario( Quiiás pensó, como (']
gitano del cuento, que un secreto se guárd:1
mejor entre muchos que en uno solo.
Excuso decir el jollín que armó la prensa
de oposición cuando recalaron á Madrid
ejemplares de aquel Boletín.
Teniendo en c:uenta lo excitadas que estaban entonces las pasiones y lo violento del
lenguaje que usaba la prensa, se tendrá una
idea aproximada de lo que se dijo acerca de
la circular, del mi nistro que la firmaba y del
gobernador que la publicó.
¡Un horror!
Las redacciones de los periódicos enton•
ces ministeriales y que habían sido largo
�POR ESOS
230
tiempo de oposición, se renonron por ~o~pleto. Los antiguos redactores se convutieron en funcionarios públicos. Entonces, el
periodismo, mucho peor retribuido que ahora se tomaba casi exclusivamente como medí~ de llegar á un pues~o oficial: no era una
profesión propiamente dicha, sino un puente
para llegar á lo orilla opuesta, si ~ntes el
periodista accidental no se veía obligado á
tirarse de cabeza al río ...
Corno periodista que obtenía su premio,
fué nombrado secretario de un gobierno de
provincia un jóven que apenas si tenia la
edad necesaria para poder cobrar sueldo del
Estado con arreglo á la ley. Dicho jóven había sido hasta aquel momento redactor de
uno de los más importantes periódicos del
partido triunfante.
El nuevo empleado se trasladó inmediatamente al punto de su destino y tomó posesión. El gobernador anterior hubo de ausentarse en cuanto se verificó el cambio de instituciones; y así resultó que aú!} no se había
nombrado nuevo gobernador, y el nuevo secretario ya estaba encargado del mando de
la provincia.
Este gobernador interino, que tantas veces
había censurado desde las columnas de su
periódico los abusos y torpezas de las l},Utoridades y funcionarios del Estado, no sabía
una palabra de administración del Estado,
ni conocía la ley á que había de ajustar su
conducta, ni siquiera tenía noción del sencillo
mecanismo del despacho ordinario. El oficial
primero, que ejercía funciones de secretario,
era también nttevo y tan ignorante en asuntos administrativos como su flamante jefe el
gobernador interino.
Era un paso de comedia ver á los dos citados funcionarios examinar el despacho del
día en el momento de la finna.
-,i.Por qué papelito de estos iremos á
presidio?-preguntaba el secretario, mientras firmaba el gobernador sin cabal conciencia de lo que hacia.
Justo es consignar que el gobernador interino se enteró pronto de cuanto debía saber
para el exacto cumplimiento de su obligarión. La cosa es bien fácil.
Cuando los asuntos administratfros marchaban admirablemente y el gobernador interino hasta se había permitido hacer algunos
pinitos en el terreno político, se presentó el
gobernador propietario y tomó posesión de
su destino.
Era el nuevo gobernador de la provincia
de X simpático por extremo, de sólida ins-
231
hECUERDOS DE 1.A RE'\'OLUCIÓX
MUNDOS
trucción y vasta cultura, y podría contar de
treinta y cuatro á treinta y seis años de
edad. su· carácter era angelical mientras no
se le tocaba á la marina, es decir, en tanto
que no se le contrariaba. Cu~ndo esto ocurría, se iba del seguro, se disparaba y era
difícil prever á dónde llegaría. Aquello del
Segismundo de La vida es sueño, cuando
dice
Nadct me parece justo
en siendo contra mi gusto,
parecía escrito expresamente para él. Esto
hombre álos pocos días de haberse posesionado des~ cargo,convocó á la Comisión provincial é intentó presidirla. No pudo pasar del
intento: en cu:rnto abrió la sesión, un señor
diputado, sin tomarse la molestia de ped~r la
palabra, comenzó á hablar de,comed1damente contra el Gobierno, contra el gobernador y contra todo lo que le vino á la~
mientes. El gobernador, después de llamar
tres veces al orden á aquel energúmeno y de
retirarle la palabra, al ver que el orador
continuaba desbarrando y desconociendo la
autoridad del pre!<idente, tocó un timbre y
apareció el coronel de la Guardia civil por la
puerta del foro. Parecía como que estaba
previsto el ca$O y de antemano acordado el
ceremonial.
-¡Ese homb!·e á la cárcel!-gritó el gobernador, pálido de ira, se1'i.alando al diputado revoltoso.
-¡Protestamos de este atropello!-clama•
ron los restantes diputados.
- ¡Todos á la cárcell-agregó el gobernador, echando llamas por los ojos.
Y á la cárcel fué conducida la Comisión
provincial entre individuos de la Guardia civil.
Aquel acto de energía soliviantó la ciudad,
y en círculos y corrillos hervían los más diversos y apasionados comentarios.
El alcalde convocó en seguida al Ayuntamiento, y esta corporación, en sesión solemne y agitada, protestó enérgicamente de la
conducta del góbernador y acordó pedir por
telégrafo al Gobierno central la destitución
de dicha despótica autoridad.
El gobernador, que ya estaba disparado,
supo en seguida lo ocurrido en la sesión del
Ayuntamiento, é inmediatamente citó á su
despacho á la rebelde corporación.
Apenas reunido el Ayuntamiento ante el
gobernador civil y el secretario, el gobernador preguntó al alcalde:
-t.Es cierto que el Ayuntamiento ha protestado de un acto que realicé en el ejercicio
de mis funciones y que ha pedido al Gobierno mi destitución?
-Es cierto.--contestú el alcalde con fria
ímpasibilidai
El gobernador tocó un timbre y apareció
el coronel de la Guardia civil por la puerta
del foro.
-A la cárcel todos e('tos señores,-dijo
sencillamente el gobernador.
Fué aquel un momento solemne: los munícipes apenas daban crédito á lo que oían.
-¿Habremos oído mal?-parecía que se
preguntaban mentalmente.
El alcalde habló de esta manera:
--Señor gobernador: damos nuestra palabra de honor de constituirnos voluntariamente en la cárcel; pero que no venga con
nosotros la Guardia civil, porque en este
ca.~o no respondo del orden público.
-De eso respondo yo,-contestó el gobernador fríamente. Y añadió:
-Señor coronel: emplee usted verdadero
lujo de fuerza al ser conducidos estos .señores á la cárcel.
Y así se hizo: con verdadero lujo de fuerza de la Guardia civil fué conducido á la
cárcel el Ayuntamiento de la ciudad de X.
Imagine el lector lo que diría la prensa de
oposición, de Madrid y provincias, de un gobernador que, en un mismo día, había metido en la cárcel á la Comisión provincial y al
Ayuntamiento.
El hecho era de tal magnitud que la prensa ministerial no se atrevió á clrfender al
pretor (así Je llamaban) de la provincia de
X, y tomó el partido de encerrarse en un mutismo elocuente.
El secretario del Gobierno fué llamado á
Madrid para conferenciar con el ministro de
la Gobernación acerca del hecho sensacional.Primero por convicción y por delicadeza
y de~pm\s por viva simpatía hácia su jefe in~
mediato, q~e más que su jefe era su amigo,
e~ secretario se esforzó en persuadir al mimstro de que el gobernador no pudo proceder de otra suerte si había de salvar el principio de autoridad, que toda la razón babia
estado de su parte .Y que asi resultaría seguramente del expediente que al efecto se instruía.
. El miniqtro se convenció. aprobó la enérgica y sal~dable con_ducta del gobernador, y
el secretario se volvtó á la ciudad de X Jle\'ando tan agradable noticia:
Los detenidos f~eron procesados; ¡:,ero dos
ó tres dí~~ despues decretó el juez la libertad .provisional de los presos, mediante fianza.
Un gobernador que había hecho lo que
aquél no podía continuar allí aunque el Gobierno le hubie1a dado la razón.
Poco después del memorable acontecimiento, aquel gobernador fué trasladado á
otra provincia de más importancia, á un
mando de primera. Y que tenia dotes de
mando bien lo demostró en pocos días, en
un día, más propiamente dicho.
:;:** .
El secretario volvió á ser gobernador interino, y todo le auguraba una era de reposo
y de tranquilidad: vagaban por sus dominios cuatro ó cinco partidas carlistas, y su
antecesor le babia dejado la capital convertida en una balsa de aceite...
De aceite hirviendo.
En la que puede llamarse segunda etapa
de su mando, el gobernador interino se reveló como hábil diplomático.
Jamás alurHa á hechos pasados, y si álguien le hablaba de ellos, hasta se mostraba
sorprendido, como si los ignorase, é iba limando asperezas y restañando las heridas
que aún manaban sangre.
Su labor habría sido fácil si desde el primer momento se hubiera limitado á desaprobar y condenar la conducta de su antecesor en el mando de la provincia; pero había estado de acuerdo con él, le hahia apoyado ante el ministro de la Gobernación, y
no debía ni podía adoptar, decentemente, tal
actitud. Cuando se veía fatalmente obligado
á tratar de aquel asunto, lo hacia rápida y
someramente, diciendo:
,
-Yo, en su caso, habría hecho lo mismo.
Hablemos de otra cosa.
Y pasaba á otro asunto.
Bien s;ibía él que no hubiera hecho lo mismo, aunque un gobernador tiene autoridad
para suspender una corporación de la que
es jefe nato, ó algunos individuos de la misma, pasando el tanto de culpa á los tribunales ordinarios. No hubiera hecho lo mismo;
pero lo decía, po'rque, dadas su situación y
su delicadeza, no podía decir otra cosa. Por
sistema, sólo usaba temperamentos de violencia cuando no podía pasar por otro punto.
Aceptando, en parle, la máxima de que
«transigir es gobernar,• siendo á veces enérgico y á veces conciliador, echando, como
suele decirse, una de cal y otra de arena, el
caso fué que logró pacificar los ánimos y que
se captó las simpatías de la mayoría de los
vecinos de la ciudad de X.
El Gobierno estaLa satisfecho de la conducta hábil y sensata del gobernador interino, y el ministro de la Gobernación le había
manifestado, en carta particular, que pronto
sería. nombrado gobernador efectivo de la
proYincia donde tan buena campaña estaba
realizando.
�232
rrn
ESOS
--¡Gobernaaor de vetdad á los ,einticinco
aiios!-pensaba el gobernador interino!
Y se mostraba satisfecho de su talento y
de su di,;creción. ¡Era tan jóvc1L.
1
1
;
11
;i
llallábase una tarde en su despacho el gobernador interino estudiando un expediente
que le había presentado el jefe de la Sección
de Fomento, á cuyo jefe le había puesto los
p1tnlos porque era de mucho cuidado, cuando le anunciaron la visita del guarda mayor
ele\ valle de ... Dobló el expediente aplazando su estudio para mejor ocasión, y i:C dispuso á recibí r al visitan le.
La presencia del aludido funcionario causóle viva sorpresa. Iba vestido como los anliguos bandidos andaluces\' sólo le faltaban
las armas para que la ilusión fuese completa. Parecía una copia fiel de Diego Corriente;-;
ó de José ~!aria. Era de figura arrogantísima,
guapo, extrá11amenfe si111pcífico, de !acciones enérgicas y correctas, usaba grandes patillas de las llamadas de bow d~ hacha \'
podría contar de cuarenta á cuarenta y <lo~
años.
Aún más que su anacrónica indumentaria,
hubo de extrañarle el lenguaje de aquel hombre. Se le ofreció de modo absoluto é incondicional, del modo más servil y más bien
romo humildisimo criado que como funcionario público que. se pone á las órdenes de
s11 jefe, siendo su actitud tanto más extraña
ruanto que se trataba de un jefe interino.
Ya en pié para marcharse y como si tratara de redondea,· sus ofrecimientos, dijo el
l(Uarda mayor:
- -Si álguien le estorba á usted, no tiene
más que rlecinnelo y asunto acabado.
. A mí no me estorba nadie ... Vaya usted
con Dio8 7-repuso fría y severamente el gohernador interino.
El insinuante y enigmático guílrda salió
del despacho, tranquilo, satisfech·o y sonriente.
•
El gobernador llamó en seguida:at conserje, un anciano que llevaba más de treinta
a110s en aquel Gobierno civil, y le )reguntó:
-¿Quién es ese hombre que acaba de 8alir <le aquí?
- El guarda mayor del valle de!..
-Ya lo sé; no pregunto eso ... Deseo saber
qué ha sido ese h~mbre autes de ser guarda
mayor, porr¡ue me figuro que es hombre de
historia.
Sonríase el con,e1je y contestó:
-Ese era Joselito, capitán do ladrones
de la célebre partida llamada Los pattlinos,
que fueron indultados por Doña Isabel II
!>tr:-mos
poco antes de la füwo lución. A poco del indulto, Joselito fué nombrado guarda mayor
del valle de... y en su cargo continúa, respetado por todos los Gobiernos.
-Está bién, retírese ... Y si vuelve Joselilo
por aquí le dice usted que no puedo recibirlo.
Aquella misma larde escribió el gobernador interillo una larga carta á uno de los mi•
nistro,, con quien tenía amistad particular y
del cual era paisano, dándole cuenta del desrubrimienfo que acababa de hacer, creyenrlo-¡oh: candide;,: juvenil!-que pre,;Laba un
j!ran ,-ervicio al Gobierno y que el ex-capitán de bandidos sería destituido inmediatamente, tal vez por telégrafo.
El ministro no le contestó; pero lo escribió
acorra de aquel tema un su amigo intimo,
hombre de experiencia, político práctico, el
cual, entre otras cosas, le dccia lo siguiente:
•Eres muy jóven y no comprendes aún
los misterio,; de la política, las necesidades
de la política, diré mejor. y has cometido una
torpeza: en política no hay hombres; no hay
má~ que obstáculos y utiliclcules:
• Los primeros, se eliminan; las segundas,
se aprovechan. Sentiré que llegues á figurar
entre los primeros...
»Ese hombre que tú denuncias como perjudicial, nos es muy necesario. No hagas el
Quijote, y amóldate á las circunstancias.•
Otras muchas cosas decía la carta. Concluida su lectura, la estrujó nerviosamente.
irguióse súbito, recorrió el despacho, presa
de febril agitación, y, como en las comedias,
se tnetió en un monólogo animadísimo.
-Si esa es la política,- concluyó -no
quiero ser político.
Acto continuo redactó su dimisión y la envió á ~!adrid. So le fué acepatada. Su paisano el ministro, que le conocía bien, temía que
diera un escándalo monumental relatando
en los periódicos el motivo de su dimisión, y
ante ese temor justificado, el Gobierno le dijo
r¡ue estando muy satisfecho ele su gestión
le rogaba que permaneciera en su puesto,
con tanto mayor motivo cuan¡o que pronto
sería nombrado gobernador en propiedad.
Acababa de leer esa comunicación cuando
1.1e presentó el conserje en el despacho, diciendo:
--Ahí ha estado el guarda mayor del valle
de... Le he dicho que Usía no lo podía recibir y se ha incomodado mucho.
- -Está bien.
- Dice que vendrá mañaua.
-Siempre que venga le dice usted que no
lo puedo recibir, que estoy ocupado...
RECUERDOS DE LA REVOLUCIÓN
El guarda mayor volvió al día siguiente al
Gobierno civil, y tampoco fué recibido.
Ocho días después se supo en la ciudad de
X que en la pequeña e~tación de N, cerca
del limite de la provincia, un poco más allá
del valle de ... había sido robado un tren de
viajeros, á las dos de la madrugada, por unos
enmascarados á los cuales no había sido posible reconocer á causa de la obscuridad.
El gobernador tuvo un presentimiento horrible, que comunicó, con toda reserva, al
coronel de la Guardia civil, bravo y pundonoroso militar, anciano venerable en quien
tenia fé ciega , absoluta confianza.
--Puede qué no vaya usted descaminado.
-le contestó el coronel.
Dos días después se repitió la agresión en
el mismo sitio, y no se repitió el robo porrrue en el tren iban tres parejas de la Guardia civil; pero esta fnerza se tiroteó un ralo
con los ~alteadores enmascarados, resultando heridos, aunque le\·emente. por fortuna.
nn guardia y dos Yiajcro~.
Pasaron ocho días sin novedad, creyósc
rrue los bandoleros se daban por convencid_os de la ineficacia de sus ataque~, y fué retirada de ac¡t1el servicio la Guardia civil. Precisamente la primera noche que pasó el tren
sin dicha defensa fué robado nuevamente
en la misma estación y por mayor ní1mer~
de enmascarados. Se conocía que los tales
teniau buenas confidencias.
El gobernador interino se .afirmó en su
presentimiento. se agrandaron sus sospechas
y empezó a seguir una pista.
Volvieron las tres parejas á prestar servicio en aquel tren, y casi todas las noches se
tiroteaban con los bandidos. Parecía que éstos, más que robar, lo que pretendían era
t~ner en jaque á las autoridades y despresti¡narlas.
Una noche, además de las tres pareja,-,
íueron en el tren el gobernador interino y el
coronel de la Guardia civil. Aquella noche el
combate fué más empeñado que nunca.
El tren se detuvo alli indefinidamente v el
gobernado~ interrogó con habilidad al jefe
de la estac!ón, al guarda-aguja, al guardabarrera y a otras personas, y lo que hasta
cnt?nces h~b~a sido Yehemen te sospecha
,c-as1 se conv1rbó en certidumbre.
~e vue_lt~ ~n la capital, el gobernador int?n~o clmg1ó_ ~_na larga comunicación al
G_obierno part1c1pándole que instruía expediente acerca de los robos cometidos en el
tren al pasar este por la estación de N., y
que se proponía demostrar que tale3 haza1ias eran realizadas por el guarda mayor del
valle de... y los hombres que tenía a sus órdenes, algunos de los cuales también habían
233
sido sus subordinados cuando fué capitán de
los famosos pattlinos.
Fundamentaba sus sospechas con multitud de datos, indicio; y coincidencias r
apuntaba, ademas, una frase que él. en su
calidad de escritor, hacia feliz.
-Ese hombre-decía-siente la nostalgia
ele su antiguo oficio; y por eso, y por perjudicarme, para evitar mi nombramiento de
gobernador propietario, reanuda sus aventura,:.
Después de expedir aquella comunicación
respiró satisfecho. Pensó nuevamente (tenia
entónces una candider. incorregible ) que
prestaba un gran servicio al Gobierno, que
consolidaba su posición y que le nombrarían inmediatamente, como le habían ofrecido, gobernador en propiedad de la prorinria de X. Xo pensó ni por un momento
que toda la vide, es sueiio
y los suef1os s11e1ws son.
Tres ó cuatro dia" después recibió una
carta cari1losísima de su amigo y pai,ano
el ministro de... dicién·lole, á vuelta de prodigarle virn~ elogios, 1¡11e, en vista de lo m11c(10 y de lo bien que había trabajado, el Gobierno, deseando premiar sus buenos servicios, había decidido trasladarle á un llini~terio, con ascenso, al objeto de que desea,,.
sara de tantas fatigas. Sería, pues, nombrado. si á ello prestaba su conformidad, jefo
de la Sección Política del Ministerio de...
El ministro de la Gobernación, á quien
había
dirigido, como era natural ' la comu.
.
mcac1ón acerca del expediente que instruía
<lió la callada por respuesta.
'
Por fin vió claro y se llegó á enterar. ¡Ya
era hora!
Fatig_ado y d~sengañado, aceptó lo que le
propoma su amigo y paisano el ministro de...
Coincidencia digna ele notarse fué la de
que, tan pronto como se supo en la capital
que el gobernador interio se marchaba, cesaron como por ensalmo los asaltos al tren en
la estación de N.
. Inútil es decir que el gobernador interino
chó de mano al expediente comenzado.
Como le había dicho atinadamente su amigo el político experto y práctico, de 11filfrlarl
que huhiera podido ser, habías!' convertido
e~ obstáculo, y en política los obstáculos se
chminan. Joselifo: el ex-capitán de bandidos, que por lo visto era una ufiliclacl podía
vivir tranquilo.
'
De que lo eliminaban definitivamente
tuvo la prueba en cuanto llegó á Madrid. El
pue~to _de jefe de la seccion política que le
hab1a sido ofrecido estaba ya ocupado por
�234
PLEGARlA
un pariente de su amigo, paisano y pro-
tector. el ministro de ... Este le dijo:
-Dentro de unos días habrá crisis par•
cial 1 me encargaré de la cartera de Gobernación, y le necesito a usted para confiarle un
Gobierno de primera. Tiene usted grandes
condiciones de mando y es lástima que ve-
gete pasivamente en un Ministerio.
Esperando Ja crisis parcial y como consecuencia de la misma el nuevo embuste que
habrían de decir]~, llegó al Congreso el ge-
1
neral Pavía, lo disolvió como se disuelve la
sal en el agua, y echó á rodar aquel desorden de cosas.
El ex-gobernador interino casi se alegró
de aquella barrabasada-que á tales extre-
mos llega el despecho,-reconoció modestamente que no tenía condiciones de hombre
político, tal y como la política se entiende,
que siempre sería obstác"lo y nunca ttlilidad, é hizo un m"tis definitivo, retirándose
por el foro.
Desde entonces no ha vuelto á figurar en
la política activa ... y ha rectificado en gran
parte sus ideas.
Más de una vez ha pensado, viendo los toros desde la barrera y libre de todo prejuicio de bandería, que el bien ó el mal de esta
pobre patria española, más que en lo bueno
'ó malo de los sistemas políticos, está en la
índole de los hombres constituidos en clase
directora.
PLEGARIA
Virgen de los Reyes, madrecita mía,
1
Las rosas y el poeta loco
por el jardín de un maniP comiosu ellocura
poeta. Está pálido, y sus ojos
ASE~
FRANCISCO FLORES GARCÍA
1 1
PÁOJNA S CORTAS
1a morena Virgen de los sevillanos:
tú que eres alegre como un mediodia
y como el sol de oro que hace los veranos,
haz que torne á mi alma toda la alegria
de aquellos sencillos cantares gitanos.
Siento mal de amores por una morena
que copia en su cara tu cara serrana.
Mírame mi pecho cargado de pena,
Virgen, por morena, linda y sevillana,
y rompe la férrea, la dura cadena
que ha echado á mi cuello la moza cristiana.
Ha olvidado ella toda tu doctrina:
que el amor es cosa santa de los cielos,
y que amor es gracia de la sal divina,
y que amor es bálsamo de ansias y desvelos,
y es fuente de agua pura y cristalina
donde bebe el alma todos sus consuelos.
PÜr sus desvaríos siento yo pesares,
y me rinde el alma con. augustias locas ...
Bebo la amargura de todos los mares,
en aguas que fluyen de muy duras rocas.
Tócala en el alma por cuanto tú amares,
tú que santificas todo cuanto tocas.
Virgen de los Reyes, madrecita mía,
la morena Virgen de los sevillanos:
haz que llene á mi alma toda la alegria
de los amorosos cantares serranos,
tú que eres la madre de la luz del día.
y el sol que calienta todos los veranos.
JosÉ MUÑOZ SAN ROMAN
aparecen nublados por la tristeza más profunda.
De pronto, detiénese ante un rosal y coje
una flµr blanca; luego se para en otro, y corta una rosa amarilla; después en el tercero,
y se apodera de un capullo encarnado.
Coloca las tres rosas en un banco de madera, y dice á la de color blanco:
-Contéstame, hermosa flor. Se te acusa
de que cuando eras mujer joven y bella abandonaste sin piedad, para casarte con un an ciano rico, á un gentil, pero pobre manee•
ho, que te adoraba. ¿Qué alegas en tu defensa'?
El poeta loco esperó en. vano la contestación.
Morirás,-dijo, Iras el largo silencio de
la flor.
Luego, se dirigió á la rosa amarilla:
--Afirman que cuando reinabas como mujer, tu sonrisa eng?.ñadora, tu coquetería in•
fame y tu condescendencia fingida torturaron un corazón bueno y sano que latía violentamente por ti. ¿Por qué obraste de esa
manera? Contéstame.
Otra vez fué inútil el propósito del loco
de oir á la flor. Hubo de decirla:
-Te condeno á muerte, como á tu hermana.
Y habló así á la rosa encarnada:
-Dime por qué aseguran que cuando eras
mujer fácil y hermosa enloqueciste con tus
p~rversas caricias y envileciste á un desgra•
ciado que buscaba en tus encantos el olvido
de sns antiguas desventuras.
Tercera vez fué vano el esperar del poeta.
-También moriras,-condenó á la flor.
Y sacando el poeta loco de su bolsillo un
diminuto iustrumento de madera y acero,
una pequeña guillotina que había fabricado,
colocó las tres rosas bajo la cuchilla, que al
precipitarse sobre las flores las separó de sus
tallos haciéndolas caer en la arena del sendero.
A los pocos instantes, el poeta recogió del
suelo las rosas y las contemplQ largo rato.
Encaminóse luego hácia el fondo del jardín.
Eligió un lugar oculto, que no pudiera ser
profanado por humanos pasos, y con los dedos empezó á cavar en la tierra una fosa.
Enterró juntas á las tres flores, cubrió la
sepultura con hojas de acacia,y se arrodilló,
y estuvo llorando hasta la caída de la tarde
regando con sus lágrimas la tumba de las
rosas•mujeres.
CATULLE MENDES
Los dos granaderos
e
de Francia van dos granaderos de
la guardia. Largo tiempo habían estado
cautivos en Rusia. Y cuando, en su marcha,
llegaron á las comarcas de Alemania, bajaron dolorosamente la cabeza.
Allí supieron que Francia había sucumbido: el valiente gran ejército estaba destrozado y el emperador hecho prisionero. Los dos
granaderos rompieron á llorar.
Dijo el uno:
-¡('.uánto sufro! Abrense mis antiguas heridas y veo acercarse mi fin.
Y el otro dijo:
-¡Todo ha acabado! Yo quisiera también
morir ... Pero sin mí, allá abajo, mi mujer,
mi hijo, pereuerán ...
-¡ Y á mi qué me importan mi esposa y
mis hijos!-repuso el primero.-Que mendiguen, si sufren hambre ... Otras son mis cuiw
tas: ¡el emperador, prisionero!
Hizo una pausa, y continuó:
.....-Oye, amigo mio) oye mi ruego: moriré
aquí, pero llévate mi cuerpo á tierra de Francia y sepúltalo en ella. Sobre el corazón, colócame la cruz de honor con su cinta encarnada; en la mano, pónme el fusil; al cinto,
ciñeme la espada: qúiero estar de ese modo
en mi tumba, como centinela, aguardando
AMINO
�236
ron
que suene otra Ye7. el estampido del cañón
r que retiemble nuevamente el suelo bajo el
galope de los caballo,:;. El emperador pasará
sobro mi tumba, y sentiré el batir de los
tambores y el met~lico chocar de los sables ...
Entonces, saldré armado de mi fosa para defender á mi emperador querido.
E:-.mQt:E lfEIKE
El collar de Salambó
OJOS YERDES
Nubia do crespas carn par1as
y Escocia de verdes lagos
1
1
rnsueñan en las extrañas
vistas de tus ojos rngos.
Melancolías hura!ias
beben el absit1tio, y magos
cometas haC'en aciagos
><ignos en tus pestañas.
¡Oh, tus cambiantes y finos
y oblicuos ojos felinos! ...
.\breme la maravilla
de tu honda mirada verde,
mar ele vida en que se pierd'1
mi taciturna ba1 quilla.
OJOS GRISES
.Ko sé que hurañas regiones
de ventisqueros y riscos
se insinúan en los discos
rle tus dos ojos lapones.
Noche boreal. cerrazones ...
Kremlin de nilcar, apriscos
rle osos que braman ari~ros
háC'ia las constelaciones ..
¡No llores, mi dulrr Cleo!
Amor regirá el trinco
por la quimera sin fin,
é iremos hácia los grise~,
vagos, enfermos países
que hay en tus ojos de esplín.
OJOS AZULES
Son más dulces que un Leteo
tus pu pilas, cual si en ellas
entonaran dos estrellas
su ¡Gloria i,i excelsis Deo!
Fulgen místicas centellas
en inefable azuleo,
como un idilio de bellas
palomas del Himeneo.
t,Sueños de amores floridos?
Ya están los cisnes uncidos:
la góndola nos espéra.
~eré Lohengrin, ó Raul,
PÁGIXAS CORTAS
ESO" ~!t;'.'l'DOS
,· te amaré en la Isla Azul
de la Eterna Primavera.
OJOS DE ORO
Suefio.n heróicos delirios
tus ojos como áureo, dardos:
O:;;iris, Menfis, gallardo.,
faraones y martirios;
India: elefantes y leopardos;
Judá: incensario., v cirios,
dorada legión de )lardos
Y ;;acerdotes asirios.
;,Amas el Sol, ¡oh, mi emmeño'.?
;,Quiere» cruzar el espacio'~
¡Amor ,;erá el Clavileño
que te conduzca al palacio
donde mora el feliz dueño
de tus ojos ele topacio!
La noche del odio cierno
cristalizó en el diamante
de tus pupilas. que el DantP.
tomara por el Infierno.
Desoladas en su interno
maleficio obsesionante;
hay en su noche enen·ante,
~h10rte, Vacío é Infierno.
Aunque tanto me han herido
tus ojos de gema rara,
hoy como siempre te pido
tus ojos negro$, ¡oh, avara!
r¡ue al menos así enlutara
el féretro de tu olvido...
Juuo HERRERA REISSIG
Hojas de la vida
rodeaban á una hermo~a muS jer:mozos
cinco de ellos, apuestos, garridos; el
EIS
sexto, mal figurado.
Dijeron los cinco:- Te amo, porque eres el sol de mis día;;.
- Yo, porque eres la estrella de mis noches.
- Yo, porque eres el aire que respiro.
- Pues yo te amo porque eres la luz de
mis ojos.
- Y yo porque eres la paz de mi alma.
El sexto calló: no podía medir sus armas
con aquéllos.
Ella miró altivamente á los que hablaron.
-Pues yo no os amo,-les dijo.
Y luego, con voz delicadísima, llena de
mil promesas, preguntó al que había callado:
- Y tú ... ¿por qué no me amas:'
Enloquecido~, furio,;oi<, iban por una calle
muchos hombres del pueblo.
-;Lo mata1·emos! -gritaban.
--í iurastraremo,;: su cadáver por las calle--.
- Y echaremos á los perros sus despojos.
Llegaronádonde se dirigían, y vociferaron;
-¡Que salga!
-¡Que se le llame!
-¡Que venga!
Pero ninguno daba un paso adelante.
Al cabo. el más audaz, el más atrevido,
se acercó á la puerta de la casa, y llamó.
Llamó suavemente. El señor salió: sus
miradas eran como latigazos.
-¿Qué queréis?-les dijo.
Los hombres inclinaron la cabeza mansamente:
-Saludaros, se11or.
*
*
:.\ledio muertos de* hambre,
van por un
camino una madre y un hijo, mientras que
con la insolencia de la dicha cantan los pajaros entre las hojas nuevas que el sol dora
en su expléndida brillantez.
Un viajero da un trozo de pan a los ham1.irieotos. Madre é hijo miran con avidez el
regalo. Con esa divina delicader.a de las madres, dícele ella á él:
- Cómelo tú solo, hijo mío. Lo necesitas
más que yo.
El hijo, engulliendo el pan ansiosamente:
--¿No es cierto que tú no tienes hambre,
madrecita'?
*
**
~ ¡Qué he1-mosa es la :Naturaleza! ¡~lira qué
claramente brilla el sol! ¡Oye qué dulcemente cantan los pájaros!... Si tú me amaras...
-Pero ... ¡si yo le amo!
•
-Y cuando la Naturaleza e~tá alegre también el alma lo está. Aun el viento, que es
siempre igual, susurra, como si riera, en la~
copas de los árboles ... ¿Por qué no me ama,
tú't
--¡Siempre dices que no te amo! ,:,Por qué
lo dices? :.\lil veces has probado mi amor ...
--Ttt no me amas.
- Que sí,-contestó ella.
í le exprimió estrepitosamente un beso
en los labio:;.
El la miró piadosamente, y la dijo:
.-\hora eP cuando c1·eo que no nic ama3.
***
.. Un hombre creíase feliz porque tenía una
inmensa fortuna, una amada cariiiosa v una
madre que le adoraba. Cierto dia perd°ió su
fortuna. A poco, su amada, veleidosa, ~e fué
por el mundo con otro ho:ubre. Y una mañana, rnuv lt·isle, su madre voló hasta DioB.
El hon;bre, ante el humo disipado de !':U"
ilusiones y sus dichas trocadas en pesare~.
recordó pausadamente, tranquilamente, el
pensamiento de Taine:
«También es bello un palacio que arde.»
***
Callan los dos en el balcón. Es de noche.
Suena la campana del convento.
-¡Qué triste es el sonido de esa campana!-dice ella.
El responde:
-Oigo la campana... Pero siempre e"
igual su tañido para mi: ni triste ni alegre; la
oigo con entera indiferencia:
Ahora callan más que antes, en silencio
solemne. El toma u11a de las mrnos de ella,
r, acariciándola, inconscientemente la atrae
hacia ,-u corazón.
Ella interrumpe el silencio:
-¡E,;; muy triste el sonido de esa rampanal
Un hombre amaba locamente á una mujer sin conseguir nunca su amor. Crernndo
asi conseguirla, fuése á pelear con la fortuna:
luchó brazo á brazo con ella, y la domó.
Llegóse entónces nuevamente á1· lado de la
mujer y la ofreció todos sus halagos, del rni~mo modo que antes la habín ofrecido todo~
sus esfuerzos, todas sus energías.
-No os quiero ni á ti ni á tu fortuna.
repuso ella.
- ¿Qué es, pues, lo que deseas? Mil vece:;
he gozado la felicidad de creer que tus labios me sonreían, ¡pero ni siquiera han formado una mueca de desdé11!... ¿,Qué seria
digno de ti? ¿Lauros? Pues los rendiré á_tus
pié::i, para que luego me sonrías y para que
amándome puedas hallar una á una todas
las hojas de mi corona.
Logró él los lauros que apetecía, y volvió al lado de la mujer que ambicionaba.
Pero ella rechazó la corona, y, pisoteándola.
dijo desdeñosamente:
- ¡Ni tú, ni tu fortuna, ni tu gloria, quiero! Prefiero ser de otro hombre cllalquiera.
Y se fué al lado de un infeliz de la vida,
El enamorado exclamó entónces:
- ¡Cuántos reproches mereces, y, sin embargo, no puedo hacértelos! ?lle duele, por - ,
que me parece que te producen dolor...
R. MONTOYA PÉREZ
�EN El. SENO DE ABRAIIA:.t
EN EL SENO DE ABRAHAM
(CUENTO TRÁOICO)
I
Á LA ORILLA DEL MAR
en la balaustrada de la galería,
A CODADO
desde donde la humilde dársena se columbraba en toda su amplitud, Andrés sonreía mirando á los pilluelos de la playa, que
mostraban desnudos sus morenos torsos, invitándole con gestos expresivos á lanzar al
ae1ua monedas de cobre envueltas en blanco
p:pel, para, buceando como minúsculos tritone~. sacar entre los dientes á la superficie
la codiciada presa tras reñid:i disputa bajo
la:S tranquilas aguas del puerto. Algo rehllcio
el jóven madrilerio á exprimir su bolsa aqu~lla mañana, conformábase con mover negativamente la cabeza, cual muda contestación
á los apremios de la vocinglera chiquillería,
cuyos gritos atronaban con pintoresco chapurreo:
-¡Señor, eche perras! Sacar luego nos'.ltros ... Uslé, échanos perras agua ...
Por librarse -de la sempiterna algarabía,
lleYóse la mano al bolsillo del pantalón,
cuando sonó á su espalda una voz curo timbre repercutió en su oído con dulces vibraciones:
-Buenos días, Andrés ...
Era una jóven primorosamente bella, en
quien no se sabía si admirar má'! la gracia de sus facciones, la gallardía de su cuerpo ó la distinción de su porte. Vestía sencillo traje de mañana, de hilo blanco, bordado á grandes ramos, corta la falda dejando al descubierto el menudo pié lindamente
calzado, y hasta el codo las mangas de la
blusa permitiendo ver los blanco, y torneados brazos, en uno de los cuales lucía ancha
pulsera de oro con el nombre de Andrés
trazado con brillantes.
Dicho se está que el saludo fué pronto y
efusivamente contestado por el jóven, y que
ambos emprendieron a I momento íntimo
y animado coloquio, por el cual colegiase
que el Andrés de la pulsera no era otro que
el que poco antes s::,lazábase contemplando
las piruetas y oyendo los chillidos de los pilletes de la playa desde la galería del hotel.
Andrés y Nora estaban para casarse: al
regre,o de'la excursión veraniega, alln para
Octubre, constituirían el hogar soñado como nido de ventura perdurable. Haciendo
cábalas sobre su vida futura charloteaban
los amartelados novios, sentados en sillones
de mimbre, mientras en una mesita del inmediato comedor engullía sosegadamente el
copioso desayuno la mamá de Nora, dama
de gran volúmen, rondando los cincuenta.
pero hábil en la re3tauración de ajadas belleza~, gracias á lo cual conseguía disminuir,
si bien nunca ocultar, los estragos del tiempo: horrorhaba á la buena señora la idea <le
envejecer, y poniendo de su parte lo P?CO
que podía para contrarrestar la marcha implacable de la clepsidra de Saturno, teñíase
de rubio inverosímil los cabellos, blanqueábase el cutis, arrugado, oprimiase con acorazados cor.sés el abultado abdómen, y no toleraba que la llamasen sus amigos sino empleanrlo el diminutivo de su nombre.
-No me llame usted Purificación,-decía
á sus intimos.-Llámeme usted Purita.
Y Pur-ita le llamaban todos, aunque con
cierta ironía al ver que pronto iba á ser suegra, no tardando mucho en convertirse en
abuela. Su esposo, senador del reino, grn11
tresillista, encogíase de hombros al advertir
tan pueriles obsesiones, que no se tomaba
siquiera el trabajo de discutir, abstraído
como estaba en harto mayores empresas
que no consentía en abandonar siquiera du-
rante el veraneo: reuniase imprescindiblemente con otros tres sesudos veraneantes, ex:director general el uno y diputados de lamayoría los otros dos, no separándose los cuatro ni un momento, lo cual era causa de que
Paquito Blanco, el eterno chismógrafo, Je3
hubiese confirmado con el remoquete de los
Tetrat·cas. Después de la comida y de la
cena, jugaban irremi~iblemente al tresillo
interminables partidas; pero la mañana dedicábanla á discutir asuntos de transcendencia, formando corro en la playa, repantigados gravemente en sus cestos, á lá sombra de
un toldo. Qué es lo que discutían no era fá.
cil saberlo, porque ocupaban un estratégico
lugar, bastante apartado del núcleo de bauistas: ello debía ser cosa grave, por cuanto
que solían callarse tan pronto advertían la
proximidad de algún c~ri?so que, oído alerta, pretendía pescar alguna frase suelta: tal
• vez se trataba de un formidable secreto de
Estado. ¡Quién sabe si de aquellas pláticas
emanase alg.ín día la felicidad del país! Lo
cierto fué que Paquito Blanco-en su afün de
husmear vidas ajenas y poner en ridículo á
la gente-colocóse cierta mañana en el interior de una caseta inmediata al toldo de los
Tetmrcos, y, aguantar.do el calor y el aburrimiento, logró sorprender el tema de tan
interesantes conversacione,.
-Se lo aseguro á ustedes bajo mi palabra,
- decía el ex-direJtor gravemente, poniéndose. la mano en el pecho.-Fué en ca3a de
Fernán-Núñez, en Diciembre del 75, bien
me acuerdo: con la espada y tres estuches
hice bola.
-¡No puede ser!-exclamaron á una los
oyentes.
-Señores,-prosiguió el orador con más
gravedad.-He dado mi palabra. Debo añadir
que además tenía tres reyes.
-Eso ya es otra cosa,-dijo el senador.
-Si, sí,-asintieron los diputados de la
mayoría, por no perder la costumbre.
Y dando vueltas á tan amenas é interesan!es cuest~ones prosiguieron largo rato,
segun Blanqu1to aseguraba por la tarde en
el c~rrillo de sus amigotes, que reventaban
de risa.
Cuando Pm·ita consumió el último de los
abundantes picatostes que, impregnados en
humeante soconusco, habían constituido, á
~ás del va~azo d~ leche, su parvedad matutina, aprox1móse a Nora y Andrés, que olvidados del mundo exterior seguían su animado cuchicheo.
-¿De qué se habla, pimpollos?-preguntó Purita.
-De todo... y de nada -respondió Andrés levantándose galante~ente para acer-
23\)
car un asiento en que se arrellanase su futura mamá.-Hacíamos cábalas para el porvenir, arreglábamos algunos detalles de nuestra casita y, últimamente, hemos recordado
que esta tarde será la excursión por la ria
para ver el seno de Abmham, ese prodigio
de belleza agreste, si hemos de creer á los
que lo han visitado.
Purita puso mal gesto: temerosa cual nadie del líquido elemento, aborrecía las bromas con el mm· por creerlas de fatales consecuencias, siendo tan sólo partidaria del
agua de Barcelona para blanquearse el cuti3
y de la de Colonia para perfumar el baño.
-Pero ... ¿vosotros estáis comprometidos á
ir?-exclamó la mamá.
-No puede llamarse compromiso,-dijo
Andrfa-Ayer se habló de hacer esta tarde
la excursión. Paquito Blanco quedó encargado de avisar la barca y tener preparada Ja
merienda, y nosotros fuímos de los más entusiastas partidarios del paseo .. Pero eso
nada quiere decir, si á usted no le parece que
vayamos.
-¡Dios me libre! Haré de mi capa un sayo: me guar.laré de ir ... Pero vosotros sóis
muy dueños de hacerlo.
-No es cosa de que estés sola toda
tarde,-intervino Nora visiblemente contrariada.-Nos quedaremos nosotros también.
Convínose en ello. Pero ténue nubecilla
pareció flotar desde entónces sobre la frente
de Nora: ilusionada como estaba con el acuático paseo, súpolc mal la intransigencia materna. Andrés, conocedor del carácter de su
amada, no tardó on advertirlo, y, echando á
broma la trivial contrariedad, empeiióse
en que Purita se animase; mas no pudiendo conseguirlo, zanjóse la cuestión en la siguiente forma: Nora y Andrés irían, comprometiéndose á encontrar una ó varias se1iora,
que acompañasen á ru madre durante la ausencia de los excursioni<,tas.
Poco á poco fueron bajando á la terraz.1
del hotel varios de los m~s conspícuos veraneantes, hospedados en el mismo: el matrimonio Sánchez Mirón, con tres amas secas
y dos luímedas; la señora de Luque, con
cuatro hijas casaderas, aunque incasables;
el marquesito del Crepúsculo Vespertino,
ducho como el primero en el manejo del
auto, si bien ignorante de las reglas gramaticales más sencillas; la baronesa del .Mogollón, soltando tantos disparates como palabras; Paquito Blanco, en fin, resplandeciendo bajo un terno de blanquísima franela, de medio lado el jipi, sonriente la boca,
dispuesta á soltar la sangrienta sátira urdida momentos antes ...
Fácil le fué á Andrés encontrar compañía
la
�240
POR ESOS MUNDOS
Pª!ª su
mamá futura: no una, sino varias
senoras "e ofrecieron á ello, y, cundiendo
entre las damas de edad provecta la idea de
t¡uedars3, desi!<tieron de ir todas las mamás,
excepto la de Luque, rodrigón inex~rable de
sus machuchas bija~: cuya presencia ~n la
barca serviría para autorizar convenientemente á todas las jóvenes solteras.
.
Aquel día, la hora del baño, la más d1ve~·tida de todas ordinariamente, transcuma
sin incidentes dignos de mención; no se pasó
revista á los rellenos de Fulana, ni á los pantalones larguísimos de .Mengana, ocultadores larguísimos de sus torcidas piernas, ni se
hizo alusión á los brincos enormes con que
Zutanita evitaba las salpicaduras de las olas
para resguardar el rubio artificial ~e. sus ?ªbellos. Todo en el grupo de exped1c10nar1os
el'll hablar de la excursión, prepararse para
ella: los exploradores de tierras árticas ó de
africanas regiones no e,tarán antes de sus
transcendentales viajes más preocupados
t¡ue lo estaban con el su yo los jóvenes veraneantes.
Comieron deprisa y corriendo : el café
abrasó el gaznate de más de un impaciente,
deseoso de trasegar cuanto antes el hirviente liquido.
Y, al fin, - que todollega-llegó la hora de
• zarpetr, como irónicamente decía el humoristaBlanco. Las muchachas iban monísimas:
los vestidos de todas hacían juego con el apellido de Paquito; cuando bajaban la escalinata del malecón para posesionarse de la barcaza, parecían una banda de palomas posándose
en flotante isleta. El embarque se hizo con
toda felicidad: algunos gritos, en que tan
pródigos se muestran siempre las laringes
femeninas, atronaron el espacio al notar los
vaivenes que en el falucho producía el ingreso de cada pasajero.
Cuando la barca deo;atracó del muelle, c.lebajo de la terraza del hotel, todos prorrumpieron en saludos á las personas mayores,
que, en pié junto á la balaustrada, agitaban
sus pariuelos. no· dejando de hacerlo ha:Sta
que la trainera dobló un ángulo desapareciendo de su vista.
II
LA VUELTA fü: LO:; At::-EXTES
Jamás tuvo una tarde más hora.s que aquella para Purita. Madre, al fin, aunque frívola, un secreto presentimiento hacía la estar
apesadumbrada por su condescendencia al
permitir que Nora tomase parle en la excursión: maldecía interiormente la poquedad de
su carácter. que debió imponerse al capricho
de los jóvenes. y hacía solemnes votos_ de no
incurrir en reincidencia para lo sucesivo.
La conversación de sus compañeras entretúvola algún tanto: manejab~n á maravilla la tijera, y en tarea semeJante no h~y
mujer que no se distrai_ga. Cortand~ traJeB
á toda la colonia veramega transcurnó buen
rato sin que Purita volviese á ~entir en su
ánimo la comezón de los pueriles temores
que antes la embargaban; pero llegó un instante en que, sin saber por qué,. el coraz_ón
de Pm·ifa dió un vuelco, no siendo óbice
para evitarlo la gran presión ~el cors~-faj~,
maravilla ortopédica merced a cuyo mfluJO
aún estaba pasable la figura de la presumida
se1iora.
Temerosa de comunicar sus negros pensamientos á sus amigas, todas las cuales teuían en la barca algún ser allegado sin sentir por ello comezón ni sobresalto de ninguna especie, abstí1vóse, con buen acuerdo, de
soliviantarla,: ella misma reconocía las puerilidades de su carácter, y atribuyó su inquietud inmotivada á u_na de tantas man~festaciones de la anormahdad con que su sistema nervioso venía rigiendo desde bastante
tiempo atrá~.
.
. .
La tarde caía. Por calmar su impac1enc1a
v hacer más corto el· rato que aún faltaba
para el regreso de los ausentes, yropuso á
sus compañeras dar una vueltecita por la
iolesia cu vas campanas, en aquel momento,
t;ñian' duÍcemente invitando á rezar la oración vespertina, el Angelus.
Aceptada por unanimidad la propuesta,
encamináronse hácia el templo siguiendo
varias calles tortuosas y estrechas, al cabo
de las cuales se hallaron en la plaza, dando
frente á la iglesia, pétrea mole de construcción medioeval curo feo aspecto exterior no
delataba refinamieñto arquitectónico alguno.
Después de ofrecerse mútuamente los dedos humedecidos con el agua de la pila, penetraron en el templo. Sumido e-;te en mística penumbra, tuvieron que detener.se unos
seoundos para que, dilatándose el iris de sus
oj;,, no corrieran el peligro de tropezar con
alguna beata regaiiona ó dar de bruces contra un pilarote ó un confesonario. Unicam~nte disipaban las tinieblas, á más de varia:;
lámparas de bronce con agonizantes pciloniillas, los numerosos ce1·illos con que lu
devoción eú,;kara llena el pavimento de las
iglesias, sin temor á los peligros que ofrece
este alumbrado rasando con el suelo, en el
que tan fácilmente pueden prender los ve~tido,- de las beatas, quienes, con la inconsciencia de la costumbre, pasan y cruzan impávidas entre los ígneos exvotos.Era sábado.
y á cada cerülo acompañaban, colocados
24 1
EN EL SE;-.;O DE ABRAHA)I
,;;ubre un paño negro lleno de
goterones de esperma, uno 6 varios panes de colosal tamaño, que
-conslitu yen una especie dE: diezmos ·6 limosna tradicionalmente
ofrecida al párroco en todos lo~
'templos de la región eúskara.
Cuando salieron de la iglesia
era casi de noche. Pu:rita, con la
-consiguiente ansiedad, pregunt? á
11n marinero que fumaba su pipa
,delante de una sidrería, si había
,llegado la trainera portadora de
los expedicionarios. El marinero
chapurreó una contestación negativa. Entonces, sin podersecontener, expuso sus temores á las señoras que con ella iban; reconocía
lo infundado de aquellos, pero no
1o podía remediar: el agua es
muy traidora, la gente jóven es
impetuosa y temeraria. ¡Quién
sabe lo que habría ocurrido cuan·do á aquellas hora~ aún no estaban de vuelta!
Las acompañantes de Purita
no abundaron en sus opiniones:
•era una chiquilla al pensar aqueJlo (Purita, se pavoneó al oir que
aún podía tener chiquilladas); no
había fundamento alguno par a
temer, pues eran todos muchachos formales , sin contar con
Haciendo cábalas sobre el porvenir charloteaban efusivamenle
que la señora de Luque tenía la
Andrés y !'Jora
•
.suficiente representación para saberse imponer; además, iban dos marineros, te de llevar á la iglesia, en acción de gracias,
gente expe1·ta... ¡Nada, nada! Fuera tonte- un cerillo y media docena de panes:
ría<;... Corroboró tan contundentes razones
La noche había cerrado por completo. A
•el papá de Nora, quien, oportunamente con- la luz de uno de los faroles que alumbraban
sultado, se dignó reírse de las monadas de la dársena desde el malecón exterior, vióse
su consorte, á pesar de lo abstraído que esta- la barcaza, con su cargamento de carne juba por haber en el platillo cuantiosa puesta. venil, que celebraba el felíz arribo con inferCuando Purita salió del salón del hotel nal algarabía. Para atracar en el muelle, fal<londe se ~olazaban los tresillistas, el negro tábales tan sólo atravesar la dársena, cu ya
manto de la noche se extendía sobre la co- anchura, de cuarenta á cincuenta metros á lo
marca: )igero vi~ntecillo, soplando de la par- sumo, tardaría en recorrerse tres 6 cuatro
te de tierra, lraJo en una de sus ráfa"as le- minutos, dado el cansancio de los remeros y
jano rumor harmonioso, algo así co':no un la poca prisa de los expedicionarios.
coro de voces juveniles.
Hubo un momento en que los gritos arre-¡Ya llega!-exclamó alborozada.
ciaron: llegaban á la orilla confundidos, sin
-¿En ~ué lo conoce usted?-preguntó una que se pudiera discernir si eran te1 rurificos
-obesa senora.
6 alegres. Pu1·ita estaba con el alma en un
-Vienen cantando ... Los he oído cantar... hilo. La señora obesa reía beatíficamente.
¿No oyen ustedes'!'
-¡Como se divierten los pobrecillosl Han
En efecto: aguzando el oído percibiase
pasado un gran dia,-exclamaba.
-cada v~z ?ºn claridad mayor, el ~anto de lo~
De pronto, por delante de la terraza del
excurs1~mstas, al cual lo que le faltaba de hotel, pasó un pescador corriendo, y, bajanharmomoso sobrábale de pintoresco.
do la escalinata del muelle, desamarró un
-¡Gracias, D_ios miol-:-exclamó j~ntando bote, sujeto á fuerte argolla. Dos ó tres malas manos Purita y haciendo votos in men- rineros i:niláronle seguidamente. Oyéronse
4
�243
POR ESOS MUNDOS
EN EL SENO DE ABRAI!Al\1
que ante sus ojos se ofrecía: á u~, lado y
otro de la ría, desfilaban paulatrnamente
verdes maizales, copudas pomaradas, robustos casi años; un ligero cochecillo, arrastrado
por pequeña jaquilla, marchaba velozmente
m
por la carretera, ali~ en
mitad 1e la falda
del lejano monte; mas lejos, un tune! de la
Ef, SENO DE ABRAHAM
vía férrea abría su boca desdentada y negruzca y se tragaba en un santiamén el f~Cuando, al volver el primer recodo de la rrocarril que, pitando horrisonante, conc1uia
ria, se perdió de vista el
de traspohotel, con los pañuelos que
ner un eledesde su terraza se agitaban
vado puencariñosamente, un soplo de
te de hievago temor pareció invadir
rro, bajo el
á las muchachas navegancual notartes, sin que ellas mismas
d a ron en
quisieran confesarlo, ni mepasar I os
nos aún hacerlo público :
excursioencontraban ridículo el mienistas; nudo cuando todos se hartamerosas
ban de asegurar q u e no
cabras trisexistía peligro de ninguna
caban por
especie.
los pradm1
Una burlona v o ?. intemontañ o rrumpió el
sos; algusilencio
nas vacas,
embarazodejando de
so.
rumiar I a
- Pero,
fresca yervamos á
ba de las
ver: ¿esto
laderas, obesun entiese rv aban
rro, ó una
con sus
gira?
.. o¡as granEra Blandes dulr.oquito, que
nes y 11cuosos el paso
con su hade la barcaza, cuyos
bitual despasajeros las echaban
enfado hipedazos d e pan que
i o proellas recogían con su
rrumpir á
hocico siempre húmedo ...
todos en
Uno de los remeros, más comunicauna ruidotivo que el otro, señaló una montaña
sa carcajapelada que elevaba su mole en una de
da. Desde
las orillas.
aquol insEl embarque de los excursionistasal seno
--El eco,-dijo lacónicamente .
de Ab1-aham fué muy animado
tante, roto
Paquito Blanco, suspendiendo su inel hielo, reinó la alegría en la trainera: boga- acabable perorata, que tenía con la boca
ban á proa los remeros, con movin:ientos abierta á las niñas de Luque, púsose en pié y
isócromos q11e hacían avanzar el esquife por aritó con voz estentórea:
la tranquila linfa de la ría, mientras An_drés, " -~Es un pícaro redomado Andrés?
sentado á popa, con el gobernalle del limón
-Es...-contestó el eco mientras los de
en la mano, procuraba que el lanchón. mar- la barca reían.
chase siempre por el centro de la comente,
- Sin embargo, ¿le quiere mucho Nora?
evitando las desviaciones que, dada la es- -volvió á pregu ntar Blanquito.
trechez de aquella, pudieran hacer que en-Ora...-rcpitieron las montañas me lancallase la lancha en las orillas.
cólicamente.
Nora, sentada junto á Andrés, hablaba
-¡Dice que le adora!-exclamó Blanquicon éste, contemplando el bell-0 panorama to, interpretando la respuesta del eco.
Tod~s reían estrepitosamente. Nora y bros con aires de suficiencia: la barca estaba
Andrés aparentaban agradecer la ~lusión del en condiciones de ir á Bilbao ó á San Se•
humorista jóven; pero más le hubieran agra- bastián, si se quería, sin necesidad de achidecido que los dejase en paz, á solas con su car el agua.
incipiente dicha.
No se volvió á hablar del asunlo. ComenPoco á poco, la ría se h~bía i~o estrechan- zaron los preparativos de la merienda, v, endo· la veaetación de las or1llas, a cada golpe tretanto, la muchachería hizo lo posible por
de' remo ~ra mayor; los helechos arborcs- distraerse, en cu ya tarea fuerza es reconocer
c entes, de
que las niñas
gran tamaño,
de Luque se
entrelazaban
llevaban 1 a
sus ramas
palma: dos de
formando un
ellas bailaron
doble vallase v i llanas
dar de verduprimorosara, que, enmente,lo cuar
corvándose
eq uivale ádepor su propio
decir que espeso, consti tu vieron largo
tuía un túra to dando
nel fantástico.
puntapiés a l
Súbitamente ,
aire, mientras
la ría se encon los brasanchó: un
zos imitaban
á m p l io reá I a perfecmanso, en cución los moy as serenas
vimientos nelinfas se recesarios
para
trataba la ansacar
agua
de
cha bóveda de
un
pozo;
tergigantescos
minado el baihelechos, se
le, otra de las
ofreció á las
hermanitas,
miradas de
acompañada
los excursioá la guitarra
nistas, que nu
por
la mayor
pudieron conde todas ellas,
tener un gri- •
que ya había
to de asomtocado las sebro al convil
Ianas a ntemplar aquel
teriores,
canespectáculo
tó lo más gantan intensagosamente
mente bello .
posible u nas
Estaban en
malagueñas
el seno de De todas partes del puerto salieron barcas pr.ra el salvamento de los náufragos
con coplas
Abraha.m.
muy tristes,
Pronto atracó la barca á una de las orillas: en las que se lamentaba de la muerte de su
en un sant iamén los pasajeros pisaron el madre, á pesar de que la buena señora estaba
húmedo césped, sentando en él sus reales escuchándola con la baba caída.
de~pués de haber correteado un poco para
Nutridas salvas de aplausos premiaron la
esttrar las piernas, en compensación al for- labor de las talluditas muchachas, cuya prizoso encogimiento de la travesía. Nora ad- morosa educación y relevantes aptitudes para
vir tió que los bajos de sus vestidos estaban
todo lo artístico no fueron suficientes para
mojados, é inquiriendo la causa de ello vió
triunfar en el dificil arte de hallar un homAndrés que por las junturas del lanchón, bre que las libertase de la soltería: durante
mal calafateado, se había introducido bas- su primera juventud, harto lejana, ya que no
tante agua. Los rem~ros,interrogados acerca
hermosas habían sido pasables; en la actuadel peligro q ue dicha circunstancia pudiera lidad, estaban completamente pasadas, por
-Ofrecer para la vuelta, encogiéronse de hom- mucho que se esforzaban en disimularlo.
242
voces de alarma, que sembraron el terror
entre las señoras del hotel.
-JAl hotel 1AI bote) ¡Echad los salvavidas! ¡¡Que se ahoganll ...
!ª
�244
POR ESOS MUNDOS
Dió comien;1,o la suculenta merienda: al imperio de la lengua, sustituyó el de los dientes. Se comió y se bebió de lo lindo. Los niños del matrimonio Sánchez-Mirón- que por
11ada del mundo abandonaba sus tros amas
secas v dos húmedas-hicieron toda clase de
porquérias con los manjares, ensuciando
las servilletas disponibles, á más de los
vestidosdecuantas persona~hallaban á su alcance. Una de las de Lu ¡ue sostenía poético
discreteo con un camastrón entrado en la
cuarentena, cuya conquista tenía emprendida sin reparar en lq retorcido de sus colmillos ni en el tamaño de sus espolones. Paquilo Blanco se esforzaba en demostrar al marquesilo del Crepúsculo que automóvil debe
escribirse con h, en harmonía con las últimas
reglas ortográficas. Nora y Andrés procuraban abstraerse del mundo exterior. Las tres
niñas vacantes de Luque charlaban y comían; la mamá, filosóficamente, comía y callaba. Terminada la merienda, hubo que pensar en el regreso. Andrés, previsor, volvió á
preguntar á los remeros si creían en la existencia de peligro: los dos aseguráronle qur
no. Embarcó la gente sin que · nada ocurriere de particular; pero varios se quejaron del exceso de agua conlenido en la
trainera. Desatracóse, y comenzó el retorno
felizmente, con más regocijo que la ida,
pues los humos del hipocrás, haciendo de
las suyas, habían alegrado más de un cerebro, no siendo el último en experimentar
efectos tales el ínclito Paqnito Bla1.co, que
!:e babia despachado de lo lindo: no obstante, pudieron contener sus impelus que hubieran redundado en perjuicio de lodos los
viajeros, exponiéndole los peligros que ofrecía el producir en la barca movimientos de
vaivén, siendo, por tanto, indispensable que
se estuviese iT,móvil en su i,itio.
Pero, al desembocar en la dársena, viendo Paquito ya terminado el viaje, y, por lo
tanto, en su conrepto, desaparecidos los peligros del mismo, fué imposible sujetarle:
rn su afán de echarlo todo á barato, exacerbado por las libaciones, rióse de los consejos
de la rar.ón, y emper.ó á mover la barca,
asegurando que aquel modo de columpiar,.e
era por demás higiénico y sugestivo. La trainera se bala1.ceó de un modo alarmante.
-¡Eli!-vociferó u_no de los remeros poniéndose en pié.-No haser eso: balanseo
multado en dos pesetas esta.
- ¿No es más que eso':'- dijo Blanquito
con cómica soberbia.
Y altivo como Cyrano, arrojó un duro al
barquero, exclamando:
-Ahí tienes: be comprado el derecho de
balancearme dos veces y media.
Y, uniendo la acción á la palabra, imprimió más movimiento oscilatorio al falucbo.
Eulónces, sucedió una cosa horrible: en
uno de los vaivenes, la borda del esquife
hundióse en el agua, con lo cual, perdiendo
el equilibrio los exrursionistas1 se apelotonaron unos sobre otros. Con alguna tranquilidad, aún se hubiera podido cv itar la hecatombe; pero, lejos de tenerla, perdieron la escasa dó~is que de ella poseían, y, locos do
terror, precipitaron el desastre, al cual favorecía el mucho peso que sobre la barca gravitaba, aumentado por el agua que durante
el paseo había penetrado en Ja cala haciendo
que la línea de flotación queda~e muy por
debajo de donde debiera.
Todos, pues, cayeron al agua. Prodújose
una confusión espantosa, aumentada por la
ob,curidad, que hacía imposible, ó cuando
menos muy dificil, toda tentativa de salvamento: á dos metros del malecón exterior,
pudiendo casi tocarle con la mano, abogábase una veintena de personas.
Andrés, rápidamente apercibido del pe1igro, apresuróse á coger á Nora entre sus
brazos: buen nadador, rreyó empr'Elsa fácil
para él salvar á :-;11 adorada, y, forcejeando
con el brazo libre, quiso alcanz!lr. una 9,e las
escaleras del malecón, á la cual le guiaba la
macilenta luz de una lámpara incande~cente. Pero no podía: entorpecido por la ropa,
que dificultaba sus movimiento~, y abrumado por el peso de Nora, desm_ayada, harto
hacia con sostenerse á flote. Sus ojós ansiosos creyeron divisar en la penumbra'. un bote
que se aproximaba ¡,ara salvar á los náufragos. Gritó, y fué oído. La emoción' le produjo un ligero desvanecimiento, a causa del
cual, aflojándose el brazo donde se apoyaba Nora, dejó que el cuerpo de ésta se le escapase.
Vuelto á la realidad, Andrés soltó un alarido ele desesperación , y buceando rápidamei.te. no tardó en apoderarse de un cuerpo
de mujer que se iba á fondo. Aferrado á él,
salió á la superficie, en el momento en que
llegaba el bote s11lvavidas: asiéndose á su
borda, reclamó auxilio, siendo izado al interior juntamente con su precio.,a rarga. Olvidado de sí mismo por atenderá Nora. la lla1nó sin que diera señales de vida, co¡¡ióla
una mano para pulsarla, y un grito de terror
se esca¡;ó de su boca: ¡no era la mano de
Nora la que tocaba! Miró entonces á la luz
de una linterna la cara de la mujer á quien
salvó: era la mayor de las de Luqne. ¡Había
dejado ahogarse á su Nora!
Loco, desesperado, sin atender razones lli
oír - consejos, arrojóse nuevamente al agua.
24.6
LA OESPOSADA
Posrído de sobrd1uma110 vigor, buceó, exploró, laniando rugidos infernales.
***
Valiéndose de g11ríios de hierrn, los marineros ex:Lrajeron ele] fondo de la dársena los
cadáveres de Nor11 y Andrés. Estaban abraiados fuertemente, como si hubieran querido dar un mentís á la fatalidad que trató de
desunirlos.
¡Quiso el aiar que de tan trágica manera
se adelantase la deseada noche de sus nupcias!...
AUGUSTO MARTÍNEZ OLMEDILLA
Ilustraciones de A. &ciliarío.
.i
•
LA DESPOSADA
Cuando al Lemplo llegó, me ¡,arecía,
entre las blancas ondas de su velo,
una radiante aparición del cielo,
la diosa del .\mor y la Poesía.
En su amoroso pecho se veía
palpitar la oración ¡celeste anhe!o!,
que cual paloma en sose~ado vuelo,
fué á po3ar-,e en el seno dr Mal'la.
10h, duloe Primavera! Que tus flores
alfombra sean de su blanda huella,
gala de sus encantos seductores,
y en autora tic vívido, fulgores
mire siempre la cándida donceila
re,plandecer el sol de los amores.
ELS.\
�VEINTICUA.TRO HORAS BAJO EL A.GUA.
A BORDO DEL "OCTOPUS"
VEINTICUATRO HORAS BAJO EL AOUA
avanza el Octopus coa auxilio de dos motores el{ ctricos de cincuenta y dos caballos.
Tratándose de la navegación en superficie.
senales de Fore River, en Quincy (Massa- puede hacer el barco sus buenas once millas
chusetts), que el Gobierno de los Estados marinas por hora, mientras que sustituida
Unidos de Norte América disponía que en la propulsión de gasolina por la eléctrica se
unión del segundo de á bordo y de los trece disminuye su velocidad en una milla. Su
tripulantes e 1 Octopus permaneciese su - marcha oficial es de diez nudos y cuatro mimergido dicho espacio de tiempo, nos dejó la lésimas.
Hasta entonces, el record de la sumersión
orden perfectamente tranquilos. Ello obedecía en gran parte á la confianza que á todos (una estancia de diecisiete horas bajo el
agua) le había corespondinosotros nos inspiraba el
do al submarino francés
buque. A la mayoría nos
\
I,utin, de tristes recuerera conocido el esmero de
dos.
su construcción, constánCuando, cerrada la esdonos de igual suerte el
cotilla, fuimos á descansar
talento y la pericia del
blandamente en el fondo
planeador d e I Octopus ,
de la babia de Narraganteniente L. Y. Spear, cuya
flelt, á 1as cuatro de b
habilidad en la construclarde de l 15 de Mayo,
ción de submarinos le ha
acompañábanme en la
conquistado fama univerprueba el segundo oficial,
sal.
un buzo, un artillero v
El Ovtopus, es un suonce marineros: éramo~,
mergible de 32 metros de
pues, el mismo número de
eslora, 4,27 de manga y
tripulantes que á bordo
3,66 de calado sin lastre.
del Lutin.
Su desplazamiento ascienLa tripulación había side á doscientas setenta todo adiestrada bajo mi dineladas , disponiendo d e
rección personal, y estaba
una fuerza propulsora de
unida y compacta como si
quinientos caballos en la
la hubiera con,tituído un
navegación á flor de agua,
solo individuo. Sin que
hecha electiva por dos héCapitán Frank T. Cable, del submarino
Oclop111
esto sea adularla, d e b o
lices gemelas á las que podecir honradamente que
nen en acción motores de
gasolina. Posee además el buque magníficas jamás se reunió bajo un pabellón marino
baterías de acumuladores eléct1·icos. que grupo de hombres más vale rosos y serenos
proporcionan la fuerza para la marcha en como el puesto á mis órdenes. El segundo
sumersión. En estas últimas circunstan-::ias oficial, Momm, es persona de grandísima
inmersión de veinticuatro horas
N
bajo las olas del grande océano tiene
algo de novelesco. Cuando se supo en los arUESTRA.
247
-experiencia náutica y de inagotables recur- nos de sentir un escalofrío de orgullo al consos; y en cuanto al artillero, ha navegado templar por breves instantes la gallarda figutodos los mares del globo, sienJo u:io de los ra y las fisonomías resueltas cln aquellos brapocos supervivos.
vientes de 1a
-¡Mucba-desastrosa exchos!-- les dije.
pedición polar
-Vamos á esdel Jeannete.
tar ~umergido,
Toda mi genun rato, y ha y
,t e s e bailaba
que procurar
bien a I tanto
pasarlo del mode lo que podía
do menos abu~currirnos e 11
r r i d .) posible.
uuestro enciePero antes, derro de veintimos tres vivas
cuatro b o r a s
al Octopus y á
bajo las aguas,
sus constructosin que es a
res.
Una de las
e_v ~ n t Uali ?ªd
El Octopm saliendo de su cobertizo en Quinccy, Massachusetts
-s.n1estra eJerexperiencias á
ciese la mas leve influencia sobre sus espí- rcalii:ar consisüa e n hacer funcionar Ios
ritus. Ni uno solo de )03 tripulantes del Oc- motores durante las cuatro horas siguientes
topus fué víctima de sombríos presentimien- á la clausura de la escotilla, lo que efectuatos, ni tuvo el mal gusto de entregarse á fú- mos poniendo la pro1 al muelle á fin de no
nebres vaticinios. Y
modificar la posi·<mando nos hundic i 6 n á pesar del
mos en el mar, no
movimiento de las
hubo miradas de
máquinas. Dos gadespedida al cielo
barras de vapor, la
.azul ni actitudes
Hist y la Starling.
teatrales de ningún
se situaron convegénero: el que mas
nientemente para
y el que menos se
evi tar q u e algún
,dispuso á cumplir
barco, ignorando Ju
1as veinticuatro bocircunsta ne ia de
r as d e reclusión
tenernos b aj o la
sub-acuática c o n
q u i 11 a , pu diera
1a naturalidad de
arrojar un ancla
-quien realiza cualdurante nuestra
quier acto del serinmersión magu vicio. Hízose, pues,
liándonos el casco
'l a prueba de mu y
del Octopi1s.
buena g a n a, sin
Nos pusimos á
acordarse nadie de
comer á las seis en
que la mirada de
punto. Encontránmundo, (al menos,
donos en absoluto
1a mirada d e las
incomunicados con
¡z r andes marinas
ol aire atmosférico,
,del mundo), se endependíamos com contraba fi j a en
p 1 e ta m e nte de
los quea:{uella aconuestra provisión
ille lían.
de oxígeno comprimido,ó «en conser*
va.» Los robustos
**
motores runruneaCerrada la escoban su canto zumEl submariuo Octopus listo para dar comienzo 6. las pruebas
tilla y hechos los
bador y extraño.
1)reparativos necesarios, dirigí una mirada á
Mientras eran consumidos los primeros
mis compañeros, debiendo confesará los lec- platos, todos nosotros hablábamos poco y en
tores de estas impre3iones que no pude me- voz baja, casi cucbicheante; pero luego, y
�248
POR F.SOS MUNDOS
VEJNTJCUATHO H.OllAS BAJO EL AGUA
conforme iban confortándose los estómago~, las paredes del submarino con objeto de cola conversación fué haciéndose más soste- rregir sin demora cualquier vía de agua, si
nida y sonora. De la mesa sólo faltaban los por acaso se declaraba. El Octopus disponía.
dos marinos encargados de la gua rdia regla- de una campana, sumergida en uno de losmentaria.
receptáculos de agua, de cuyo funcionaConsignaré á fuer de narrador puntual que miento se encargaba el aire comprimido; sola comida había sido preparada poniendo bre la gabarra de vapor llamada Starling
á contribución los hornillos el(•ctricos del existía otra campana análoga, en romunicabuque y cuidando de no guisar sino aquellas ción con la nuestra, completando este sisteviandas librns de humos perniciosos.
ma de seiiales acústicas un par de receptoNaturalmente, no hubo cigarros: estaba res telefónicos. Utilizando dicho mecanismo,
prohibido que luciese á bordo más lumbre igual en un todo al que llevan á bordo los.
que la producida por las bombillas eléctri- barcos-faros y otros barcos de alta mar,
cas. Y debo hacer constar que esa abstención cambiábamos señales de hora en hora, hadel tabaco fué quixás laúnica molestiasufri- ciendo saber á los del Stat·l·ing que todo iba
da por la tripulación durante la encerrona. perfectamente. Inútil me parece añadir queA las siete habíamos terminado el yantar. en esas comunicaciones empleábamos un cóQuitáronse platos 'f manteles, distribuyóse digo de signos convenidos acl-hoc.
parte de la genle por las dependencias del
Confieso ser hombre poco propenso á la
!lubmarino, dedicándose á charlar, holgaza- fantasía. Sin embargo, en aquellos momennear ó leer, mientras otros cuantos se ponían tos emocionantes casi llegué á imaginarmeá jugar á las cartas en la mesa del comedor.
que la terrible arma de destrucción por nosAsí matamos el tiempo hasta las ocho, hora otros tripulada se disponía á realizar su
en que, terminada la prueba de motores ya obra de exterminio: que los buques de guerra.
aludida, dirigiéronse los tri pu !antes á sus norteamericanos que flotaban sobre nuestras
puestos, y dándose en !rada al agua en los cabezas, eran naves enemigas encargadas detanques recobró el barco su posición nor- descubrirnos; que de un momento á otro, y
mal, empezando el descenso. Oyóse un ru- en cumplimiento de mi deber como jefe del
mor casi imperceptible, experimentó el Oc- submarino, tendría que lanzar al cle~troyer
topus levísima sac11dida desde la roda al co- situado precisamente encima del Octopus el
daste, nos inclinamos un poco á babor, vol- tremendo torpedo que habria de reducirle á
vimos á tomar
peque1io~ f ragla horizontal, y,
mentos ...
suavemente, fuiHallábame á
mos á descaneso de las nuesar, casi á nivel
ve en la torre
exacto, sobre e 1
cónica cuando
cenago;;o fondo
oí varias exclade la bahía. Tormaciones á mis
náronse los juplanta~. Mirégad o res á la
hácia abajo y
partida que hapudever la sonbían interrumriente fisonomía
pido, y en toda
de los que ga •
la nave no volnaban en el juevió á oírse más
go. Esto me hiruido, ahoraque
zo v o I v e r do
y a no zumbam i s ensueños
ban los volantes
guerreros.
de los motorc~,
Bajando las
sino el murmuInmersión del Otlopus en la bahía de Narragansett
escalerillas mello de las con.
encaminé á l a
versaciones y tal cual risotada de los q uc te- mesa. Los jugadores se hallaban tan absorbinían la baraja en la mano.
das por el diablo del azar y tan perfectamente tranquilos como si se encontrasen
despl1imándose sobre la cubierta de un acoLo primero que hice á raiz de la sume: - razado ó en el saloncillo de recreo de un
sión fué establecer una guardia cloble, rele- trasatlántico.
vada de dos en dos horas. El deber de estos
A las die:ii ordené la recogida. Menos los
vigilantes consistía en observar con atención dos marineros de guardia, fuéronse los de-
más á sus petates. lnfláronse por medio del dadas sus cámaras de emanaciones letales, y
aire comprimido las colchonetas de caucho, allá en un rincón del submarino un racimo
se apagaron todas las luces, menos una, y d e hombres respirando ansiosamente e n
á los pocos minutos dormía la tripulación medio de densas tinieblas...
pacíficamente, beatíficamente, cual si estuPor fin, logré sus! raerme á la penosa 1·eveviera tendida en sus camas del arsenal.
rie. recordando Ja excelente construcción
Yo también me dejé caer sobre mi col- de( Octo,:m,S y la e~-tremada pericia de mi~
choneta, pee o m pañero el sueño,
ros. No hat a n eficaz
b i a , pues,
en acudir al
temo r dellamamienque nuestro
to de I os
subma rino
e o mpañefuera víctiros, semosma de un
traba esquirl esastre covo conmimo el del
go. Quizás
J.JUtin.
transcurriDurante el
rían dos hotranscurso
ras ó más
de la noche,
sin que loestuvimos
grase vencer
cambiando
el insomnio, ·
seii'ules de
tiempo du'horá en horanteel cual
ra con los.
acudieron á
del Sta r111i mente
7ing. La fraimaginaciose Toclo va.
nes descobien debió
nocidas hasllegar á pata entónces.
recerles teEn el semirriblemente
entorpecimonótona.
miento ceUn silencio
rcbral preprofundo,
cursor de 1
sólo intesueño, aparrumpido
reciase me
por el ahoen I et ras
gado eco demuy granla campana
des y muy
avisadora,
negras el
reinabaá.
epígrafe sib o r d o deniestro leído
nuestra cárpormí alguc e I subnos meses
acuática.
antes en las
páginas el e
los periódicos, un epí.\ las seis.
P osi~ión en que quedó en el agua el Octopus durante las veinticu~tr o h oras
grafe que
que duró su inmersión
próxima-decía: Ca.
mente de la
torce hombres aho(lculos en el hundimiento
mañana me puse en pié, procediendo á desdeun submcu·ino. Y, á seguida, comenzaba pertar al segundo oficial, con quien llevé á
yo á recordar todos los detalles de la catás- cabo una minuciosa requisa del casco: no
trofe acaecida al Lutin, antojándoseme ver quedó libre de exámen ni una sola pulgada
el malaventurado barco yaciendo á cuaren- de la superficie interna del buque, advirta metros bajo las aguas de Bizerta, en Tútiendo con la satisfacción consiguiente la.
nez, con sus acumuladores subvertidos,inun- absoluta impermeabilidad de nuestro Octo-
,J
�POR ESOS MUNDOS
VEINTICUATRO HORAS BAJO EL AGUA
pus: por no habur, ni aún aparecían hue-
do á bordo, disonaron un poco en su oídos.
!las de humedad en las unidas planchas de ¡Hablar de conferencias pacifistas en el seno
acero.
de la más destructora de las naves militaUna hora más tarde, y mi entras recogía res!... Y como había que mat11r el tiempo en
-sus petates
algo , propuse
la tripulación,
·y estimulé un
efectué algunas
· debate sob1•e .el
observaciones
leaiadel des~
interesantes,
arme interna-entro ellas l a
A
cional : huelga
pureza del aidecir que, sien~
re. La verdad
do los mucha~
es q u e hasta
chos del Octoe n ton ces no
guerreros
'habíamos teni<le pura sangre,
do necesidad
■•••••••1111 el part:do de
<l e recurrir á
◄IIIIIIII•
1 a- paz' qu'edó
nuestra provisin un sólo 'de'-sión de oxígeferisor.
no. No p o c o
Así nos sor-sorprendidos de - - - - - -- - -- - - - - - ' - - ~ - - prendió la hoa q u el escaso
radll las nueve,
enrarecimiento
El Octopu• volviendo á la superficie
momento predel aire, hicimos la prueba del papel de tor- ciso on que se me acercó uno dé·· Jos · mari~
naso), viendo que este, en presencia del nero~ diciéndome que uno de ePtl!i lenfa: u;i
ácido carbónico, mostraba sólo una ligerísi- armoniuni. En un principio, nciie me al'ma alteración del color. Los manómetros canzaba cómo podía haber sido ·¡!~,vado á
marcaban presiones de mil kilogramos por bordo un instrumento tan voluminoso, dos ó
pulgada cuadrada, estando calculados para tres veces más ancho que la escotílla de1
presiones dobles.
Octopus; pero, á los pocos instantes, comCla·o es que nuestro comenzar de aquel
prendí que el ponderado armonium no. era
<iía en nada se asemejaba al comenzar ordi- otra cosa que una modestisima artn9,nica
rio. Por de pronto, á no ser por el cronóme- de esas que se hacen sonar con los lábios.
lro, nadie hubiese sabido que eran las siete Con ser tan reducido el elemento orques<le la mañana.
tal, autoricé el concierto, que, aunque poco
Como, según las señales, había apetito, variado, escuchamos con una atención que
luego de asomarme al periscopio dí orden hubiese envidiado Caruso. Aquella música,
<le ser vi r el
mala ó buena,
<lesayuno, que
vino á sacudir
contribuyó á
el amago do
mantener incóaburrimiento
lume el buen
que empezaba
espíritu de los
á sentir la genmuchachos.
te á raiz d e 1
A las ocho
c o pi oso deshicimos la ' seayuno , razón
ñ a I acostumpor la cual, si
brada al Star-•~■vuelvo á estar
ling, transmiincomunicado
tíéndonos sus
con el mundo
tri p u 1antes,
__
durante veintiademás de 1 a
__ ,..,.
cuatro horas en
frase consa2rala estrechez de
-==:da, un extracto
un submarino,
-de las noticias
procuraré que
Hegreso del Oclopus á los n,uelles de Quincy
d
<le la mañana
forme parte e
y de cuyo contenido sólo recuerdo que se la tripulación un tocador de cmnónica.
trataba de algo relacionado con la ConferenHáceme esto pensar que, aún en tiempo
,cia de la Paz. Naturalmente, las tales noti- de guerra, la monotonía de la vida bajo las
-cias, al ser por mí comunicadas á la gente olas, en completo aislami,ento, sin gozar de
vus
•••••-•••i
7
u
251
fa contemplación del cielo ni oir el rumor del
provista de magnifico piano y rlecorada con
agua, ese dulce rumor que cuando se está cuadros y tapices valiosos. Por último, los
en un submarino sólo llega al oído atenuado tragaluces del Nautilus permitían contempor la doble cubierta de acero, habrá de plar las maravillas ¡¡ubmarinas, contemplaconstituir siempre uno de los principales ción quP. nos estaba negada á los tripulantes
obstáculos para la permanencia prolongada del Octopus. Ni disponíamos nosotros tamen esta clase de buques. En el cerebro del poco de aquellas escafandas del capitán Net~ipulante á bordo de un sumergible la prin- mo, mediante las cuales le era dable salir
<'tpal preocupadel buque y exción reside en
11lorar los fonese estado de
dos asombrosos
aislamiento del
del Océano.
mundo, no en
En un detael temor de una
lle éramos, sin
entrada brusca
ombargo, iguado la9 aguas y
les a I capitán
la consiguiente
Nemo y sus
muerte por ascompañeros:
fixia. El mero
dicenos Julio
hecho de no
Verne que japoderse respimás decaía el
rar á plenos
ánimo d e los·
]latones blancos llevados á bordo del submarino Or.lopus. E.stos
pulmones e 1
fantásticos trianimales aborrecen el olor de la gasolina, y apenas perciben un
aire vivificador
escape de gases dan chillidos, evitando con ello que se produzcan
pulantes d e 1
explosiones de efeclos desastrosos
del Océano es
Nautilus, es lo
bastante para
q u e precisahacer sentir solo una ansia: volverá la su- mente nos ocurrió á los tripulantes reales
perficie. El hecho de saberse uno confina- del Octopus.
do dentro de los muros de acero que cons. Al llegar la hora ~e ascender á la superfi1ituyen la accidental prisión submarina, su- CJe, nuestro submarmo respondió instantágiere la idea obsesionante de la libertad.
neamente á la acción de las poderosas bomYa sé que Julio Verne trazó una descrip- bas encargadas de expulsar el agua de los
ción alucinadora de la vida submarina en tanques. Ni el más leve sacudim ·ento nos adsu hermosa novela del Nautilus; pero, á virtió que el Octopus se libertaba del lecho
juzgar por mis impresiones personales, esa de cieno en qu~ había descansado. Luego,
vida dista mucho de ser tan seductora. Aca- gradualmente, sm un choque, sin una incliso algún marinero misántropo, parecido al nación, á nivel perfecto, fué ascendiendo
capitán Nemo, pudiera encontrarla agrada- basta mecerse á flor de agua.
ble, sobre todo si se trataba de un buque
Abierta la escotilla, penetraron á bordo
como el novelesco, 6 sea por completo dis- los individuos de la com isión inspectora
tinto de una máquina de guerra cual la que q~edando maravillados de la pureza del am~
nos aprisionaba. Los forzados pasajeros del brnnte. Habíamos consumido una escasa canNautilus disfrutaban de expléndidos come- li?ad de nuestras reservas de oxígeno, pródores donde refulgían las porcelanas y la ximamente una cuatrigésima-quinta parte.
riquísima cristalería; eran alimentados con ~e modo que~ á j~zgar por aquel consumo, y
manjares exquisitos en cuya preparación en- siempre que hubiéramos dispuesto de ª"Ua
. •
.
o
traban la flora y la fauna marítima; tenían á y prov1s1ones
en proporción, el Octopus posu disposición una soberbia biblioteca de -<lría haber permanecido bajo el agua cuadoce mil volúmenes y una sala de música renta y cinco días.
CAPITÁN FRANK T. CABLE
,..,
de la armada norteamericana
�AMOR DE DAMA Y AMOH DE ESCLAVA
LEYENDA DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
AÑOS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO.
por C. BRYSON TAYLOR
SUMARIO DE LOS CAPÍTULOS ANTERIORES (1)
La fama lograda en todo el país por Melchor, narrador de
cuentos y cantor de baladas, despie1fa en el jóven Ni•
canor deseos de igualarla y aún de superarla, y á aquel
oficio se dedica nuestro Mroe. Hijo de esclavos, aban•
dona la casa de sus padres, y por sendas y veredas
recorre montes y prados reuniéndose á los pas•
tores, ante los cuales hace derroche de las facultades
que le adornan. Asombrados los oyentes de Nicanor
al principio, muy pronto se enciende entre ellos la tea
de la disco,·dia y se producen gran escándalo y pelea,
que ,erminan porque empieza á dispersarse el ganado
que cuidan los pastores y éstos tienen que ir tras las
reses. Nicanor, satisfecho con que sus palabras bubie•
ran producido tanto efecto, adquiere mayores deseos
aún de que su fama sea universal, y parle de su pobre
terruño para dirigirse á grandes y populosas ciudades
en busca de esa gloria que persigue. Thorney, más conocida por la Isla de Bramble, es la población elegida
por Nicanor, y Tobías, un rico comerciante, la_persona á quien va recomendado por sus padres. Tobías
concede á Nicanor una plaza en su taller, donde le
enseña á trabajar en marfil. Bien pronto logra el jó•
ven ser un discípulo aventajado de su maestro, pero
no deja de tener con éste fuertes altercados porque,
posesionado de la ilusión que acariciara al alejarse de
sus padres, Nicanor abandona el taller de Tobías y fa].
la con frecuencia al trabajo, y cuando acude á él lo
hace de mala gana. En estas correrias de vago y ocio•
so que hace Nicanor, es confundido con un esclavo
de la servidumbre de su amo, y hecho prisionero por
unos soldados que lo conducen á presencia del noble
señor Eudemius, a cuyo servicio queda conscrito. Nicanor encuentra un dia á Varia hija de su señor, la
cual, enterada por su doncella de la habilidad y arte
del esclavo para relatar cuentos y narraciones, le pide
que distraiga con ellos el tedio que la domina. Al ha•
cerio Nicaoor despierta en los dos jóvenesmútuo amor
que no tardan en confesarse haciéndolo ambos una noche en que Varia pedla al esclavo que la recordara un cuento que
ya en otra ocasión la habla dicho y que se refería á las ilusiones qua los dos habían forjado en su mente. Pero hé aqul
que llega á casa de Eudemius un anhguo amigo suyo con su hijo Mario, capitán de las legiones romanas, y este jóveo,
que al principio aborrece de Varia, acaba por sentir hácia ella cierta inclinación, aumentada al conocer que la hija de
eu huésped está enamorada de Nicanor, al cual el militar prometió castigar por este que él crela tamaño desafuero.
IV.--VARIA Y NICANOR
l
F
dar cuenta al déspo ta Eudemius de
la determinación que había tomado con
Nicanor después de la fuerte escena que con
él ilOStuvo, fué el capitán Mario á la biblioteca del palacio.
-He dado orden,-dijole-para que el
esclavo Nicanor sea encerrado en las cuevas.
(I¡
ARA
Véanse nuestros números 146 á 151.
El es, según he averiguado, el hombre citado
esta tarde en su conversación por vuestra
hija Varia. El tal es rudo y bárbaro, y parece atacado de una locura pasajera; pero
atendiéndole con cuidado para que se restablezca, lo pondremos en condiciones de que
pueda hablar. Si no lo hace, á fuerza de darle mucha carne salada y de negarle una
gota siquiera de agua, tendrá que decir cuan_to haya sobre el particular que deseamos
conocer... Pero veo que estáis cansado, y
voy á ch•jaros, para que repo~éi~. Yo tam•
bién lo haré.
Despidiéronse ambos, y Mario se dirigió á
las habitaciones que ~e le tenían preparadas,
para lo cual hubo de cruzar ámplias galerías
explénd\damente adornadas, fastuosos salones llenos de mármoles, porcelanas, cuadros
y pieles, y un lujo tal de riql! ezas que la
pluma no puede d Pscribir. Así andando,
llegó á un magnifico invernadero lleno de
las plantas má~ exótica:; y de las flores más
hermosas. Mario, mirandu por todas parles
aquel paraíso, fijó sus ojos en un bulto que
parecía estar durmiendo cerca di' la ventana
que daba al patio.
-¡ La ' encantadora Vana! -se dijo.-¿Es
que.el h_a do dispone que yo vuelva á despertarla, como en anterior ocasión sucedió?
Al acercársele Mario, la hija de Eudemius
<lespertó, é incorporándose l_ució ~u hermo~o cuerpo vestido con sencilla bata de la
más. lím_pida blancura. mien tras el pelo caía
suelto de la linda cabeza sin adornos de joyas, y los diminutos piés aparecían descalzos.
--~Esper,ábajs á álguien?-preiuntóla Ma<io.
Sentóse Varia en P 1
borde de I canapé q u e
ocupaba, con las manof
cruzadas sobre la falda
S u s blanquísimos pié~
formaban bello contraste
e.on el subido carmín del
tapete en que descansa ban.
~ ¡Oh , nol-contestó
Varia dulcemente. - Además, ¿creéis, acaso, que
os lo debería decir?
No hizo caso Maric de
<isla re&puesta, é inclinándose hacia la jóven volvió
á preguntarla:
-¿Era á mi, por ,·en
tura , á quien aguardá .
' - ¡Pues no era á vos á quien yo esperaba!
-exclamó ella apresuradamente, alejándose
del hijo de Livinius.
- c1.No? Pues ved cómo he sido yo el que
supo ll egará vues tro lado,- contestóel jóven
mirándola con vehemencia.-Y he venido
para declararos mi amor y pediros el vuestro, 1 en. ~~m bio. Ya otra ver. fuimos interrumpid_os cuando yo empezaba á expre$arme. ¡Ahora es mía la ocasión, al fin! Si m<'
aceptáis, gobernaréis mi corazón corno esposa. Vuestro padre así lo desea, y se alegrará
al ver q4e mrnslro amor produce gratas ílo •
res ... Decidme, pues: c1,me amaréis'~
Varia se puso en pié, tapándose los oídos
c·on las manos.
-¿Que os ame, me pedís? No. ¡Ya tengo
bastante de eso que llamáis amor!
-¿Qué decís, extraña belleza·r Puede se1
que sea verdad esto que habláis; pero creo
que todavía os quedará algo por aprender.
De mi puedo aseguraros que os adoro y que
seréis mi esposa.
Varia movió la cabeza, y dijo con aspecto
aterrado:
-,i,Vuestra esposa? ¡Oh, no! ¡De ning11na
bais?
Esperaba Mario la 10dignacióo. la repulsión.
eualquier cosa menos 111
respuesta que obtuvo:
-¿Y si así fuera? murmuró Varia.
- Daría gracia$ á lo>
dioses y á vos, dulce mu
jer, y haría fos imposib I e s p o r demostraros
cuánto os quiero, -con~ e st ó Mario sentándose
en el canapé al lado de
Varia
%3
Mario, sentado al lado de la hermoa3 Varia, la hahlaoa con vehomencia
�254
POR ESOS MUNDOS
manera! No. os amo, y si yo fuera vuestra
esposa tendría que amaros por obligación.
¡Pediré á mi padre y señor que Do lo consieuta!
.
-¡Tu señor y p11di·e te manda que seas
la esposa de Marío y que DO pertenezcas á
ningún otro hombrel-dijo Eudemius apareciendo detrás de ellos.
Varia dió un grito, mientras Mario se volvía con rapidez y caía en los brazos del anciano señor, que le esperaba para confundü·se en un abrazo con el jóven militar, al
que besó en la frente diciéndole:
-¡Hijo mío! Desde ahora esta es tu casal
Livini\lS salió de su habitación de enfermo
al cabo de una semana, y tuvo noticia de lo
ocurrido. Aunque otra cosa decía, el aspecto
de su rostro denotaba que era de su agrado
la decisión tomada por Eudemius y por su
hijo Mario, al cual preguntó:
-Y Varia, ¿te acepta? ¿Estás interesado
por ella? Díme la verdad, sin rodeos de
ninguna clase.
-No sé, padre mio, lo que me ocurre con
ella. Ya véis si voy á hablaros con verdad.
Cuando no estoy cerca de Varia declaro que
su recuerdo no me persigue mucho tiempo;
pero ::uando me encuentro á su lado, me hechiza. En cuanto á ella, siempre estoy procurando ponerla á prueba y siempre me encuentro fracasado y burlado.
Livinius hizo un gesto de amargura y calló
al ver que se acercaba Eudemius, que tuvo
ftases cariñosas y de gran afecto para el padre y el hijo.
En realidad, este tirano aparecía bastante
cambiado desde los sucesos que determinaron que Mario hiciese á Varia su declaración amorosa. Ya no tenía la voz terrible
que tanto le distinguía, la máscara de su
rostro había desaparecido y los esclavos no
tembl~ban, como antes, en su presncia.
Mano también había cambiado. Exteriormente, parecía tranquilo y bondadoso ante
1~ perspectivadel brillante porvenir de lujo y
nquezas que le esperaba; pero en su interior
i~a haciéndose cada día más orgulloso considerándose dueño de todo cuanto le rodeaba, y_ eso. q~e aún le faltaban seis meses para
que pudiera entrar,.. en posesión de Varia
como amo y esposo -fl.e ella.
II
El crepúsculo se apoderaba de los panta-·
nps: -el sol se había ocultado, y el poniente
ap~recía cubierto ?e_un color limóu pálido,
deJando asomar trm1damente á la estrella
vespertina. La tierra, en toda la extensión
que la vista alcanzaba, veíase cubierta de
nieve, á través de la cual sobresalían grupos
de negras y heladas plantas acuáticas. Por
entre el hielo en los trozos _l}ltos por lasruedas, corría un agua negruzca y sucia, y
al otro lado de Thorney el río-marchaba perezoso, limitado por la nieye aglomerada enlas orillas, En el centro de la corriente, dirigiéndose á la isla, una ruda barca de cuero
chapoteaba el agua con los remos, siendo la
única embarcación que ror allí se veía. A su
bordo iban dos persona!;, el barquero y Eldris, la esclava de Varia á quien Nicanor
salvara. Dos carros chirriaban en el camino
real en dirección a1 vado del pantano del lado norte de la isla, y marchaban con trabajo; sus conductores iban muy embozados
en capas con grandes capuchas. En la isla
solo aparecían los hombres á intervalos en
las callejuelas formadas entre las casas. El
viento, frío en extremo, había obligado á
permanecer encerrados á todos los vecinos
de Thorney, y así resultaba que aquel día, á
la hora en que ordinariamente estaba más
agitada la población, 1 a ciudad aparecía
extrañamente silenciosa.
La barquichuela tomó tierra en la playa
casi en el momento en que los carros entraban en el vado por el lado opuesto de la isla.
Eldris dió unas monedas al barquero, que le
ayudó á saltará la orilla y al cual preguntó
luego débilmente:
-¿Puedes decirme dónde está la tienda de
vinos de un tal Nicodemus? ·
-Por allí, cerca del fin de esta calle que
empieza en la playa y sigue hasta el otro
lado, está esa taberna á donde deseas ir.
Y metiéndose otra vez en la barca volvió
á remar sin esperar más preguntas.
Eldris tomó la calle que corta la isla desde un vado al otro, andando lentamente
como el que se siente rendido por continuado ejercicio. En toda la longitud de la calle
no logró ver á persona alguna que pudiera
guiarla ó diri~irla á la taberna de Nicodemus,
pues sólo· v I ó u n· o s cuantos perros vagabundos que rebuscaban, tiritando, entre
montones de desperdicios. Por las grietas delas puertas cerradas asomaban algunos rayos
de luz, y á veces llegaban hasta los oídosdeEldris ruidos de conversaciones en voz baja ó de risotadas reprimidas. La esclava sedetuvo al final de la calle examinando con
sus ansiosas miradas las casas de uno y otro,
lado. Una de estas era baja y de aspecto vulgar, y su puerta estaba herméticamente cerrada sin q~e dPjara ver luz alguna; la segunda
casa hallabase medio en ruinas y en ella se
ene.erraba _ganado; la tercera tenía alguna
meJor apanenc1a: µresentaba hacia la calleuna pared blanca sin más hueco que el do·
AMOR DE DA~IA Y AMOR DI!: ESCLAVA
2óó
una puerta baja y estrecha con un postigo la calle en semejante noche, que nu está.
que nada in~icaba.
para que nadie ande á In intemperie?
Cuando Eldris vacilaba todavía, oyó el
-No he podido evitarlo, - dijo Eldris.
mido sordo de las písadas de caballvs sobre castañeteando los dientes, fallándole la voz.
el piso helado, el chirriar de unas ruedas y con las fuerzas.
voce¡¡ de carrero,s: entre la obscuridad distinAntes de que tuviera tiempo de mirar el
guió dos carros que se dirigían hacia donde rostro de su interlocutor, que era una mujert
ella estaba.
todo se obscureció ante sus ojos. La mujer-Seguramente, éstos sabrán dónde vive la cogió cuando se iba á caer al suelo. Al caNicodemus,-se dibo de un rato, Eljo la jóven.
dris despertó á la
Pero la voz de
"-ida con terribles
uno de los couducdolores en la cara
tores, que se diriy en la cabeza, y
gió al otro que iba
se encontró frente
unos cuantos meá dos mujeres que
tros más atrás, la
se inclinaban hácia
hi:rn tiri lar de teella: una sostenía
mor y de frío á la
un tazón, del que
vez.
la otra tomaba un
-Anda más listrozo de hielo y le
to, ó no encontrafrotaba e l rostro .
remos cama e s t a
Ambas eran jóvenoche, - decía. nes, con muchos
H i to tendrá algo
collares y anillo~.
que decirnos por
Eldris, mirándolas,
las horas que helevantó I a cabeza
mos estado fuera.
y les dirigió la priEl terror se apomera pregunta que
de r ó de Eldris a
se le ocurrió:
oir el nombre de
-¿Dónde estoy?
Hito, no ocurriénLa que sostenía
dosele que bien po1a taza sonrió un
drían existir en el
poco. Tenía hermomundo más de uno
so pelo, ojos d e
y de dos Hitos. Suazul sajón, mejillas.
puso que eran genhundidas y labios
t es de Eurlemius
escaria ta.
que iba11 en su bus- ¿,No conocéis.
ca y que le harían
la casa de Chloris?
sufrir la suerte de
Eldris movió nelos esclavos fugitigativamente ]a cavos y capturados.
beza, y su s ojos.
H11yó presa del pádirigieron una prenico hasta la pared
gunta que los lasin más hueco que
bio s no tuvieron
la puerta y llamó
fuerzas para pro-á ésta.En el instan- - Por ali!, cerca del fin de esta calle, está esa taberna á donde nunciar. Entónccs.
deseas ir,-dijo el barquero á Eldris
te abrieron, lo cual
habló I a segunda
no fué cosa extraña para cl 'a por la excita- mujer, que era una belleza de· pelo obsc11ro,
ción en que se hallaba. Cuando los carrero-; con perfil del mas puro corte griego.
paRaban casi por ~elante de aquella.. puert11,
-¡Cesa en tu charla, Sada! ¿No Yes queEldris se deslizaba por esta y la cerraba de esta muchacha está muerta de hambre v de-golpe.
frío? Déjame el tazón y trae algún aliménlo
-¡Perdón!-balbuceó Eldris. -- Pasaban y un ~oco de vino.
unos hombres, y el temor á que me hicieran
Soltó Sada el tazón y se apresuró á saliralgún daño ...
de la habitación.
Al oir la voz, la persona que abrió mi- Ya teníais el rostro helad o,-dijo la.
ró fijamente á la esclava y la dijo:
~ricga.-¡Dad gracias porque pudísteis ser-Estáis helada de frío. ,;_Por qu j salís a :;ocorrida á tiempo!
�POR &>OS MUNl>OS
...
- -¡Qué buena sói~l-murmuró Eldr!s, al
tiempo que volYía 'ada con una ba~deJa en
la r¡ue había un plato cuy_o contenido humeaba. una redoma de vrno y una copa
Cuando Eldris emper.ó á recuperar fuerzas,
miró con interés en su rededor; pe~o la
habitación nada le indicaba: era pequena, y
en ella ~ólo había la rama en que la esclava
-estaba, un brasero de cobre_ con lumbre dC'
<'arbón y un par de ba~qu1llos de madera.
Las mujeres que la cmdaban hablaban en
voz haja:
.
- Dormira esta noche, Y mañana 1ª vera
nuestra dueña y seiiora, ~ dería Sada. ; Dónde la, encontrai:;te, Eumce?
.
· - En la puerta, _ contestó la griega.Dieron un fuerte golpe, abrí, y entró ensei:1uida esta jóven diciendo que unos hombre-.
Yenian detrás de ella.
Eldris abriendo Jo;:; ojos, preguntó:
-DC'cidme por favor, dónde está la L:~bN1a de Nicode:nus. Allí es á donde dPbo ir.
La griega Eunice pus? un~ .i:nano sobre la
<!oliente cabeza dr Eldr1s, d1r•1en~ol:1:
-Dormid ahora. lltatiana hahra hrmpo de
.averig11arlo.
y Eldris obedeció, quedándose pronto dormida v Lan perdida para el mundo ?etrás de
.aquellas paredes como lo e~Laba ~1canor en
'-U calabozo. En sueños, cre1a Eldr1s que _su
euerpo estaba muerto. Conf~samente, son!ba cosas extravagantes y disparatadas, o1a
ahogados murmullos tras las puertas .cerradas y veía rostros risueños que le m!raban.
Al despertar al día siguiente ex:penmentó
un extremecimiento de temor. Incorporóse
y vió á Sada, la muchacha sajona, sentada
1.1n el suelo y mirándola fijamente.
-~He dormido mucho?-preguntó.
..
-Todavía no ha llegado la noche,- d1Jo
Sada.
ºd
-Entoncei:; debo marchar en,;egu1 a, ex<'lamó Eldris.
Y saltó de la cama, vacilan~o un. poco Y
estremeciéndose al sentir el aire fr10 de In
habitación. Enlónces dije:
-Si la gratitud puede pagar en algo lo
que habéis hecho por mi, tened por seguro
r¡ue os la debo. Otra rosa no tengo que daros.
.
.
Sada no rontesló.Ayud~ á El_dr1s á vesltrse, la peinó y luego la d1ó ahr:nento. D~spués Eldris, febril por llegar al fin de su viaje y por saber lo que para ella estaba rescrrado. rogó ansiosamente: . . .
.. .
- Yo os pido que me d1ga1s dónde esta 1.t
taberna de Nicodemus.
..
Pero Sada en vez de contestar, la d1Jo:
- Antes d~ marcharos, mi ama tiene q11 <'
hablar ron vos.
-¡Vueslra ama! ¿Sóis, pues, esclavas·?pregunló Eldris.
Un extrafio gesto rruzó por el rostro de
Sada.
_ Sí -contesló.-Somos esclavas, condenadas i morir en la servidumbre.. .
Condujo á Eldris desde la hab1t~c1ón ~n
r¡ue estaban, atravesando un pequeno palio
mal empedrado, hasta otra p~~rta, por la que
empujó suavemente á la recien llegada !1ariéndola rruzar el umbral. La nueva habitación e;:;taba iluminada por muchas ~ámparas.
algunas de loza, otras de bronce forJado, y ~n
el amhiente se respiraba un perfume extr~no
,. sutil. En los muebles había _gran confusión
y de las paredes pendían corl~nas que daban
al sitio un extraño aspecto oriental.
Eldris vió una figura sentada sobre u1~a
colchonela, en el suelo; figura gruesa y sm
formas envuelta en muchas prendas de vestir, co~ un rostro dotado de, escaso ca~ello
cuyo gris natnral sobresaha, con meJ1llas
pintadas y lácias y ojos d~ pe~nilos párpados obscurecidos con antm_1on_10_. En_ aq~el
rostro parecía ocultarse un md1c10 m1ster1_0so de todos los siglos y de l~das las naciones: en otro tiempo, había sido hermoso Y
helio· ahora no era otra cosa que una reliquia\. un monumento, y donde ayer hubo
trazos sua,•e:; azules, había hoy venas rojas," coléricas. Sólo la frente, Ílnica parte del
cue;po que no puede de:fi~urarse ror. medios humanos, permanecrn ancha, y bl,mca
y suave como el mármol.
.
La mujer se halla_ba s_entada, sm hace_r_m~Yimientoalguno y sm fiJar en nada la m11ad,1.
En las gruesas manos, qu_e desca~saban sobre las rodillas, lucían amHos de p1e_dras deslumbradoras: i>n rada dedo un amllo, y en
cada anillo una delgada cadena que retrocedía sobre la mano hasta un pesado br~zalete
de oro en el que brillaba un gran rub1. Los
vestirlo;:; aparecían ,.ujelos por un broche de
hierro \" de hueso. En rededor del cuello
veíanse. muchos collares, unos de cuen~as
de azabache, otros de plata y otros de cn,tale'- de rolores. Así adornada y dada la grotesca impasibilidad en que esta figura aparr.•
cía, bien pudiera habér~ela lomado por la
diosa de algún profano rito.
..
- ;_Queréis cerra_r esa puerta?-d1J0 al ~n
la mujer,en vor. baJa y clara, muy dulce, ~m
nota alguna de grosería en sus modul~c10nes, ro'-a r¡ue saliendo dC' aquella rara figura
era sorprPnd('nte y asombrosa.
.
Eldri~ obecedió, y se mantuvo alejada de
la duei a de aquella casa.
-Acercáo~,-le dijo ésta.
llizolo así Eldris, y la mujer de los ojo~ d~
grnndei:; párpados se puso á observarla de.
\MOR DE DAMA Y A~IOR DE ESCLAVA
f¡
257
mismo modo que el buitre considera su pre- mdor; y el capatar. Hito, que en aquella
sa: devorándola, línea á linea, facción por casa es administrador, me ha perseguido dufacción.
rante más de un afio, hasta el punto de que
-;,De dónde vernst-la preguntó.
he llegado á tenerle un miedo terrible. Hace
-De Londiniurn,- respondió la esclava, seis noches huí de aquel lugar, auxiliada
mintiendo con objeto de evitarse lodo da1io por uno de allí, que me dijo viniera á Thor-que pudiera sobre,enirle.-Y ahora busco ney y buscara á Nicodemus, que tiene tienda
una taberna á donde vov reromendada.
de vinos; pero no hice el viaje directamente
-Bien está lo de Ja taberna,-repuso la para que no siguieran mis pasos: vagué, busmujer gruesa.-Pero no vuestro dicho de cando el sustento donde podía, y perdí mi
f\Ue llegáis de Londinium: sé que venís de camino,que después he encontrado con granuna gran casa, situada hácia el sur, donde
des trabajos. He andado muchas millas, lo
un tal Hito gobierna con el palo del miedo: cual puede ser cosa favorable para mi, si de
sóis una esclava que se escapa y que en es- ese modo he despistado á mis perseguidores.
tos momentos está en mis manos. ¿Quién os Pero si ahora no encuentro dónde ocultarme,
ha favorecido para que escapéis y quién os estoy perdida.
ha ordenado que le esperéis en la taberna
-¿Y quién e,- ése que os ayudó á buir?iie ese señor Nicodemus por quien clamáis? pregunló Chloris.
~Cómo, pues, me comprometéis lo mismo
-No me parece bien hablar de él,-conque á los que están en mi casa, introducién- testó Eldris, vacilando.-Lo que he dicho, á
-doos en ella? ¿Ignoráis, acaso, la pena que mi me concierne; no hay necesidad de potienen los que albergan á esclavos fugitivos':' ner á otra persona en peligro por mis declaEldris retrocedió asustada. ¿Quién poóía raciones.
haber dicho á aquella mujer toda la verdad"r'
-¿,Es vuestro amante?
La esclava no podía sospecharlo: solo sabia
Bajo aquellos escrutadores y fijos ojos, la
que su vida estaba realmente en las gruesa~ blanca faz de Eldris se inmutó.
manos ensortijadas que descansaban sobre
-No,-contestó.
las rodillas de aquella mujer.
-Pero vos le ama.is, ¿no es cierloi'
Esta, comprendienéo los pensamientos de
-No,-dijo Eldris otra vez.-Yo creoEldris, continuó hablando:
añadió lentamente, como si las palabras sa-¿Que cómo sé yo estas cosas? Pues fá- lieran de sus labios á la fuerza-que nadie
eilmente se contesta: porque toda la noche, le ama: más bien se le mira con miedo y
-durante el sueño, vuestra lengua publicó eso odio.
y algo más, con charla jamás oída. La lengua
Al acordarse de Nicanor, volvió Eldris á
puede mentir de día; pero de noche dice la recordar la dirección que él le diera, y seduverdad. Mis esclavas, que os cuidaban, fue- cida un momento por la esperanza de un
ron recogiendo fragmentos, y reuniéndolos asilo cierto y seguro continuó hablando de
vinieron á contármelo todo... Ahora os digo esta manera:
-que permanezcáis en esta ca-;a, donde esta-El me ordenó ir á casa de ese Nicoderéis más ~egura que en Ja de vuestro padre. mus,
y no me atrevo á desoir su orden. Si él
Cuando os busquen no os encontrarán, si viniera y no me encontrase allí...
registran la casa no hallarán persona que
-¿Es que él huirá también?-preguntó
se os parezca, y así podréis vos misma de- Chloris,
que al ver la desei::peración de Eldris
eirlo sin temor á los que registren. Perma- le dijo:-¡No
temáis nada! ¿Es que acaso no
neced conmigo, y tendréis casa, comida, y deben estar reunidos
todos los esclavos? ¡Si lo
protección.
hicieran así, mu y pronto no habría siervos!...
-Y yo, ,.qué os daré en cambio?-pre- Y ahora voy á deciros una cosa,-continuó,
gunló lentamente Eldris.
después de una ligera pausa.- ¿_Sabéis qué
-Nada, sino lo que voluntariamente que- clase de lugar es la taberna de Nfoodemus?
ráis, - respondió Chloris.-Oidme bien: yo
cueva donde se bebe y donde se reunen
no obligo á nadie, ni á mujer ni á homb1 e, Una
hombres
violentos á jugar y á vociferar. ¡No
á estar aquí: quien desee entrar puede haes,
seguramente,
sitio para una doncella!
cerlo; el que quiera irse, que se vaya. No
Mejor
es
que
permanezcáis
aquí, y cuando
puedo sino repetir Jo que he dicho: venid á
llegue ese camarada vuestro lo sabréis: ya
mi y estaréis segura. Si no r¡ueréis, marchad os
lo diremos.
-en paz, que no seré yo quien os venda.
Eldris
vaciló, pero, al fin, asintió con la
-Sea, ya que el hado así lo ha dispuesto, cabeza. Chloris
dió unas palmadas, y Sada
-dijo Eldris.-Con vos estaré y á vos he de
serviros, señora... Soy esclava del noble y entró con aspecto lleno de curiosidad.
-Llevad á la cocina á esta muchacha,poderoso señor Eudemius, llamado El tortuordenó Chloris.-Decid á los cocineros que
5
�A~IOR DE DA~1A y AMOR DE ESCLAVA
POR ESOS MUNDOS
268
no se úcupará más que en
la limpier.a de la vajilla. Y
. cuidad, Sada, que ni una
palabra de lo st1cedido anoche se trasluzca.
Las despidió con la mano y las dos salieron.
- ¡ Es extraña vuestra
ama! - repuso Eldris,
meditando profundamente.
- ¡Si, extraña ! respondió Sada, como
un eco.-Nos gobierna
con vara d e hierro ,
pero todos la queremos.
Ill
El invierno terminaba y la gran casa
de Eudemius bullía en
preparativos µara las
fiestas del matrimonio do Mario
y Varia. Todos los amigos de
Eudemius y de Livinius y Mario
fueron invitados: eran éstos
hombres ricos y poderosos, señores feudales cuyo poder en Bretaña había
llegado á la supremacía y cuya obediencia al
Imperio era desde hacía mucho tiempo simplemente nominal.
Eudemius en persona se dedicó á los trabajos con una energía que allanaba todos los
obstáculos, que eran muchos porque el estado desordenado del país se reflejaba en los
intereses privados. De todas partes del mundo acudían gentes obedeciendo las órdenes
de aquel poderoso señor: barcos tripulados
por remeros incansables llegaban cargados
con ricas telas y joyas , copas y platos
de virginal oro incrustado con alhajas, estátuas de Baco coronadas por racimos de
amatistas y hojas de esmeraldas, esculturas de la Fortuna con el cuerno de Amaltea,
y de Himeneo portador de antorchas; todo
con el fin de ser regalado á los huéspedes
como recuerdo de las fiestas á que habían de
concurrir. Lustrosas sedas llegaban de Serica; telas de oro de Persia, cristalería frágil
como burbujas de colores, de los grandes talleres cerca de Lucrinium; especias y perfumes, aloe, mirra y nardo indio, de la Arabia.
Deseaba también Eudemius que se le trajeran de Africa tigres y leones para que sus
huéspedes pudieran entregarse á la caza, y
gastó muchos miles de áureos antes de persuadirse de que invariablemente el frío mataba á los animales que soportaban el viaje.
-Llevad á la cocina á Eldris,ordenó Chloris á su doncella-r
que solo se ocupe en el cuidado
de la vajilla
,\handonó la idea y llenó sus µa rques y bosques de jabalíes-el animal favo rito de la caza de reses mayores,-de lobos y ciervoi-, todo lo cual
proporcionaría buena diversión á los invitados.
Un día Eudemiu,; llamó á Hito para darle
cuenta de lo que había puesto á su cuidado.
En la casa había, servicios de oro y plata y
de porcelana samiana procedente de Aretium, lo bastante costosos para la mesa de
un emperador; en las bodegas, ánforas de
vinos de Falernio y de Chipre, y barriles de
cerveza de todas clases. En los departamentos de la servidumbre había multitud de esclavos, hombres y mujeres, para servir Ja,
casa, amén de bailarines y músicos; había
también muchos colonos y casarii.que reconocían á Eudemius por patrono y pagaban
rentas que abonaban anualmente en dinero.
Al tratar de los esclavos, Hito habló así á
su amo, mezclando la verdad con lamentira:
-Señor: en las listas füuran dos esclavos
de cuya suerte creo de mi deber enteraros.
Una, la esclava Eldris, escapó sin que se sepa por qué causa; dí órden de perseguirla, y
así se hizo; pero cuando nuestros hombres la
encontraron, había faUecido, de frío 6 de
hambre, según se cree. Otro es un llamado
Nicanor, que fué enviado á los calabozos
por órden de nuestro señor Mario, hace cerca de ocho meses; todavía está encerrado,
porque ninguna órden se me ha vuelto á.
•
dar sob~e él; fué atacado de locura y casi
estuvo a punto de matarme
.Mari?, que..se hallaba se.ntado al lado de
Eudemrns, d1Jo, queriendo hacer memoria·
-:-~ecuerdo á ese individuo. Pensé dart~
n?lic1as de él para que tú dijeras lo que babia de hac_erse, pero lo olvidé. &e es el que
ha?ló_ á rn1 hermosa Varia en et ·ardín
f~e visto por Marcus, aquel ancianoJque mu:
rió en el potro porque no quiso decirlo. Pero
roe parece, por Jo que he podido com rende~, que_el tal es un pobre hombre quepcontó ª Val'!a cuentos inofensivos v que ella
cuchó como ~na niña que era.' Nerissa -::~
que estuvo siempre á la vista del ese]!
?Ye_n~o lo que decía. Así, pues, el cita~º~
mdmduo nada censurable ha hecho al _
recer.
, pa
D~sde el alto pináculo de su poder pod.
Mario J?0strar_se indiferente, y tanto é'! co~~
E:udemius teman asuntos de más importancia en que preocuparse que de la suerte de
un esclavo.
-¿Tiene el privilegio de prueba en juicio?
-preguntó Eudemius.·
¿En qué grado es esclavo?
-Absoluto,-dijo Hito
prontamente.-Ni colono
n~ casario, ni hijo de talos'.
m aún siquiera esne, cu~
Y.º tráfico pudiera proporcwnarle privilegios.
.-Entónces, enviadle á las
~ 11:ªs, - dijo Eudernius con
md1ferencia.-Si no ha hecho
nada, n~ debe morir, pero su
presunción merece castiao y lo
tendrá.
"
Salió Hito de la habitación
de su señor, Y llamando á War- ~
1
do le dió estas órdenes:
-Hay una docena larga de esc~avos marcados
para s.ufr1r castigo que
de_ben ser enviado; á las ~-.
romas e n es ta semana.
Entre ellos se ene uen Ira ese ~ruto Nicanor que irá
el primero de todos. Así
10. ma~da nuestro amo.
Tu seras el encargado de
llevarlos, y desde ahora
dedícate á buscar la gente que haya de ir co nliao
para conducirlos.
"
259
no_r a· 1as mmas,
·
las fiestas con que Eude
~1us celebraba la boda de su hija Varia ha:
~ian e_rnpezado con la llegada al palacio de
oslr1meros huéspedes invitados por aquél
- ronto se vió la gran casa rebosante d~
se11ores feudales que llegaban unos
l
otr?s en compañía de sus familias E:o
maJ~stuosos halls, perfumados co; lanta
exóticas, resonaban la charla grave / 1 s
l' los cantos, las diversiones l' las risasa ygre
t~nto que en el interior del palacio lo~ m:n
s1cos tocaban la lira v la cítara la fl t .
el tamb
l
:
,
au a v
. b or, en ~ exterior empezó una intermrna _le sucesión de cacerías.
Val~ia, en cuyo rededor giraba todo en
aque a casa, no tenía ni paz ni soledad
?ees1e la mañana hasta la noche las señora~
vo oteaban en s u derredor· exa .
d
t' ·
lh •
• rnrnan o
umcas, a aJas, calr.ados. A
.d
trab~jo, la hija de Eudernius f;!~~cí:
ªP~Cible en aquellos días. Corno si fuer
.
moa, se ocultaba de Mario y com a una
ta b' ·
·
' ,
o mna
m ien, se incomodaba cuando e'l la
traba A · 1
.
encon. na ogos infantiles procedimienbs
f:~
~:t~
1
#
IV
En tanto que Wardo reunía
su gente parn conducir á Nica-
Las fieslas por el
futuro matri"!ºnio de Varia
dieron comienzo
en el palacio de
Euderuius
�POR ESOS MUNDOS
empleaba cuanao se er.tu-·
siasmaba ante los regalos
que sobre ella llovían Y qu~
ni aún en sueños llegó a
comprender que eran el
precio con que se la com praba.
Mario por su parte, llevaba co~ facilidad los honores que sobre él r~caian.
No es preciso decu que
lleaó á ser muy quendo
po; los huéspedes de E_udemius: con los hombres
cazaba y hablaba de negocios de Estado y de la gu~rra; con las damas era r1sueií.o y galante, y no cesaba ante ellas de hacer el
amor á Varia.
.
Nerissa, la an~igua nodriza que había criado Y e~ucado á Varia desde la mfancia, era la encargada de
instruirla en los de_ber~s. de
esposa que pronto iba a imponerse.
Media docena de encantadoras bellezas habían tomado posesión de_ las ha-_
hitaciones de Varia, Y alh
charlaban y reían . Eran
eleaantes jóvenes romanas,
d
a ro á s encumbrada
sangre bretona._ Una d~nzaba sobre el piso de marmol, entrando y saliendo
por entre las finas colmen a s , calzando sandalias
d ,
bordadas en oro y pe rer1a;
. .
d V •a sus amigas revolvlan todos los regalos de boda
Otras dos exami_naban un En una de ¡..,. habttac1ones
e an
peplus de blanca seda, 1o
bastante suave para envol.
.
Miráronla s u s amigas ~ on curiosidad,
verlo en la mano, tejido con hilos de or~,
mientras cambiaban entre s1 palabras de exulla tercera hallábase sentada en el canape,
. d l ent amente. un
trañeza.
al lado de Varia, moV1en
_ y cómo puede ser eso.?- d"JJO . una de
abanico de plumas de pavo real c?n vanllas ellas.~¿No es fuerte y hermoso Mario? ¿Es
h _ ?
de Oro Cl·ncelado·, dos más revolvian en una
ó
acaso urano.
.
• ,
caja de dijes que había en una mesa pr -No -contestó Varia.-No tiene mngun
xima.
.
es
defecto.'.. Pero antes que él se me presentaVaria sin nada en las manos, ~e1a y había visto yo á otro hombre, fuerte y
cuchab~: por primera vez en su _vida, co~o- ~~rmoso también, de voz dulce y encantacía el trato de jóvenes de su misma edad y dora...
.
?
condición. De pronto' abando_narond toal:s
- Entónces, ¿es á ese á qu1e~ amas
a uellas muchachas las expansiones_ e
-No lo r;;é,-contestó la h1Ja de Eudeg;ia á que se dedicaban, y rodeando a la novia la preguntaron:
'd .
miusPues yo si lo sé,-dijo una d~ sus ami- ·Quieres mucho á tu prome.ll_ o.1
as -A tí te sucede que no olvidas a ~s:
-~o,-replicó Vari~ muy seriamente.- ~.o~ hre, 'í que noche y día su voz y sus OJO,
No lo quiero ni poco m mucho.
/1
°
2G1
A..\10R DE DAMA Y AMOR D~ ESCLAVA
...
están contigo; su nombre es un canto que
tu corazón entona dulcemente· cuando ante
tí se le menciona, te extreme~es; al pensar
en él, en sus palabras, te ruborizas y tiemblas como si sus manos te tocaran y en tu
c?razón sientes un tierno y delicioso dolor;
vives en sueños con él y te encuentras poseída por dolor?sa intranquilidad que, sin
embargo, no quieres abandonar...
-¡Sí, todo eso me sucede!-dijo Varia interrumpiendo á su amiga.
-Entónces, es que amas á ese hombre.
La jóven, hablando con entusiasmo, contestó:
-¡Sí, le amo! Ahora !o comprendo pues
noche y día su voz y sus ojos
'
están conmigo y su nombre y
las palabrai- que él me ha
dicho re suenan en
mis oídos
como gratu s cánticos; y noche y día
le oigo
llamarm e
desde muy
lejos, como
tantas veces mellamabadesde
el jardín ...
Pero, ahora, la detigracia reina sobre mí: ¡no puedo acudir á
su llamamiento!
-¿Y quién es ese hombre, querida Varia?
¿Cuáles son su posición y su nombre?
Varia vaciló. El impulso que le libró de
revelar la verdad era mudo y ciego, pero
fué lo bastante y la salvó.
-¡No lo diré!-replicó decididamente.
-Seguramente, será de lo más notable
del país para haber ganado tu amor,- murm uraron sus amigas.
El rostro de la prometida de Mario se alteró y en sus ojos se observaba contrariedad
bastante, hasta que, al fin, saltando de su
asiento, huyó como niña asustada del lado
de sus amigas, entrando en su cámara de
dormir y cerrando tras sí la puerta.
Cua~do Nerissa llegó al lado de la hija de
Eudemms, la encontró llorando. Varia la
dijo:
-¿~or qué no me habéis de dejar en paz?
No quiero casarme: soy feliz como estoy
ahora, y aborrezco á Mario.
flustraciones de Reina Infante.
-No lo toméis asi,-le contestó Nerissa.
-Es natural que las doncellas se casen, y el
capitán Mario será para vos bondadoso dedicándoos gran cariño. Tendréis joyas, como
las que nunca habéis soñado , y vestidos
nunca vistos por vuestros ojos. Seréis una
gran señora, querida y respetada por todos.
-¡No estoy tan segura de eso!-dijo Varia.-¡Oh, Nerissal ¡No es que yo no quiera
casarme! Conocería entónces la alegría y
la felicidad que puede haber en la vida para
las mujeres; pero no con Mario, ya lo sabéis.
Un hombre
solamente
he visto en
el mundo,
y solo á él
pude comprenderle;
cuando habiaba, lodo
mi corazón
entonaba
en cánticos
la respuesta: era 1 o
que yo deseaba de cirle, y no
sabía cómo
hacerlo .
Cuando Nerissa llegó al lado de Varia
Llegó al
la encontró llorando
cabo la noche, y llamó
Nerissa á
las_ esclavas y las hizo guardar en cajas, y
retirarlas, tedas las sedas y gasas esparcidas
en la habitación. Después las despidió á todas, quedándose sola ella para cuidar á su
señora. Libró el pelo de Varia de los pasadores llenos de alhajas que lo retenían· lo
peinó en toda su longitud y lo arregló' en
dos trenzas. Llenó de agua el baño de mármol y lavó á Varia con jabones aromáticos y
finos perfumes; luego la meció en sus brazos
envuelta en pieles calientes, arrullándola con
viejos cantares, como si en rigor se tratase
de una niña. Las lámparas ardían á media
luz, y Varia quedó pronto completamente
dormida.
Al introducirse el claror del alba por las
ventanas, interrumpiase el festín en la gran
casa y los huéspedes, en su mayoría borrachos, buscaban sus habitaciones, precisamente á la misma hora en que empezabaá correr
de puesto en puesto la noticia de que el fuego consumía á Andérida, la bella ciudad del
Sur.
(Continuará.)
�EL J.\IPEHJO Di MAR11UECOS
. d d d C blanca bamLardca<la por buques franceses Y esp
La ciu a e ,asa
por los moros
aiioles con moli vo <le los asesinatos cometidos
'EL IMPERIO DE MARRUECOS
cuidados. El movimiento xenófob?,. ~e 9ue
el asesinato de Maurhamp fué la i_mc1ac1ón,
se ha acrecentado desde entón~es sie~pre en
por la repetición de esos incidentes br~tales aumento impulsado por la aclltud belicosa y
á que da origen el salvajismo indómito de
'
hostil de las kálos más drgenehilas comarcanas,
rados prosélitos ~
especialmente la
del Islam, antes
d e Rajamna, l a
fuertes, poderomá s importante
sos, civilizados ,
del Sur marroquí,
hoy débiles, bárque desrendió de
baros, incultos .
sus aduares,arma
Marrakesh y Caal brazo, exigiensablanca son de
do la libertad de
ello testigos, y valos as e s in os
mos á aprovechar
del doctor Mauesta oportunidad
cham p, encarcepara tratar de dilados, y la expu_lchas poblaciones
sión á perpetu1del imperio madad de todos los
rroqui.
cristianos , ameMarrake s h 1a
nazando, de 1 o
Roja, que comcontrario, con
partió con Córdoapoderarse de
b a y Sevilla el
Marrakesh y ejeexplendor de la
cutar por la fuercivilización árabe
za sus exigencias.
durante los reinaTan seria debió
dos de los sultaser la decidida acn es almohades,
titud de los kabifué hace poco el
leños, q u e l as
teatro de la rereducidas c o lopugnante hazaña
nias europeas en
de Yer morir en
llforos an una calle de Marrakesh
dicho puñto, las
su s calles, en
.
. cuales todas juntas apenas suman una quinpleno dia, al doctor Mauchamp, l_ap1dado a cena de individuof', decidieron abandonar
pedradas, cosido por crueles g~m1as, ~a~e- del modo más precipitado, con sus cónsules
jadas tal ver. por seres á quien el m~~1co á la caber.a, la ciudad moruna, que negan'lo
afanoso había prodigado antes sus sohcllos
vez más tiene Marruecos el triste
U privilegio
de atraer l_a a_tención g:neral
NA
l.t leyeJJda de la hospitalidad árabe les ex- uios. L:.is i11rn5io11es que los almohades rea
¡Hlsaba de su seno: los europeos hubieron !izaron en Esparta fueron también funestí<le encaminarse, en caravana<; fuertemente simas para la causa de la Reconquista, que
<i-coltadas, hácia Safi, el puerto mas cercano sufrió un largo pa:·énlesis con motivo de
i, Marrak esh,
las derrotas que
<le) que le se• infirieron a los
paran tres jornuevos reinos
11 adas forzadas.
españoles.
Pero no enPrecisamente
•eaja en el ca mucho de I o
,·ácler dé e3la
que hoy tiene
revista la exooMarrakesh dig,,ición de los suno de ad mira<-esos, que han
ción es obra de
si d o tratados
1o s ca u ti vos
<liariame n te
e3pañoles, pro-con I a exten cedentes en su
sión debida por
inmensa mayolos periódicos.
ría de la rota de
P r uf er i reZalaca, que en
mos trazar brenúmero de
ve retazo d e
r¡uince mil fuelas poblaciones
ro I encerrados
marroquíes teaen las mazmotro de los últiPuerta de Fez, en Uchda
rras de Marra111 os acontecik es h, de las
mientos, no solo por el interés que les die- que no saliau sino para su frir ímprobo trabarnn, sino también porque, sin terminarse de- jo, condenados á la más dura servidumbre.
iini tivamente las caus1s que los originaron, Obra de ellos fué el recinto murado, que se
pueden ser fuente de nuevos sucesos que extiende en un desarrollo de más de siete
.aquilaten la oportunidad de catas noticias. kilómetros, siendo las murallas muy altas,
imponentes, flanqueadas de torres cuadradas á cada cien metros aproximadamente.
Ocupa Marrakesh u11a c.1ridiable posició:1 Siete puertas rasgan el lienzo de murallas,
-en el valle del
pon iendo en
río Tensift, que
, 1'
comunicación
se alimenta en
el interior con
fos ventisqueel exterior.
ros del Allas,
Ruinas y jar-cuyas c i mas
dines, profusa11ovadas se almente poblados
r.an en anfiteade granados y
tro al rededor
naranjos, c i r,do la ciudad.
cundan las imEn 1454 fué
ponentes murafundada ;\lana!las, destacán,kosh I a Roja,
dose la ciudad
.así llamada por
con sus inma<il color ladriculadas casas
,¡ loso de su imblancas en meiponen te recinto
dio
de tan flori.murado. por el
d o s vergeles ,
sultán Y u s ef
como un oasis
Ben Tazcfin.suen un desierto
-cesordel Mejdi,
de fresca verPuerta de Uchda
el fundador de
dura.
la dinastía de los almohades, cuyos priEl emplazamiento de Marrakesh es, como
meros monare;as, so pretexto de acudir en decimos, sencillamente admirable. Las ersocorro de los reyezuelos andaluces, incor- guidas torres de las airosas mezquitas, sus
f>Oraron la España árabe á sus vastos domi- minaretes de multicolores mosaicos, sobre-
�264
EL IMPERIO DE MARRUECOS
POR ESOS .MUNDOS
saliendo sobre el fondo nevado de la gran
cordillera atlántica, son de un efecto maravi. lioso.
Pero el monumento más notable de l\lanakesh es la primorosa torre de la Kotubia,
tonstruída bajo la dirección del afamado arquitecto de Sevilla Sidi Gueber, el mismo
que dirigió la construcción de la Giralda,
cor. la <.¡u · guarda notable parecidosus en ras~os más sobresalientes.
Se eleva del suelo setenta y cinco metros
irguiémlnse sobre el conjunto de las cúpulas
tle lamezq 11it:\ de Kotubia, que le da nombre.
Marrakesh fué, en su tiempo, el centro
intelectual arúLigo más importante del mundo musulmán , digna rival de Fez, Córdoba,
Sevilla y los centros cnllurales de Oriente.
Su universidad era afamada y el renombre
de sus discípulos universal. El número de
librerías era muy grande, siendo el negocio
de libros el más característico de la ciudad.
Y como la imprenta no está aún introducida en el mundo musulmán de Marruecos,
los libros se escribían antes, como hoy, á
mano, pero de modo tan primoroso y perfecto que nadie dudara estuvieran hechos
con la más perfecta máquina litográfica. Son
las mujeres las que se dedican, y dedicaban
con más fortuna, á la escritura de libros,
usando una tinta especial, indeleble, que
imprime á estos trabajos un carácter de con•
sistencia y fijeza igual á la litogra~ia.
No obstante la perfección de la obra, tiene un inconveniente para la difusión de los
libros: y es que la producción resulta lirt?itadisima por requerir cada libro, no vanos
días, sino algunas semanas, para su completa terminación.
¡Quién sabe, al considerar la ausencia dela imprenta en los países musulmanes, si no,
entra por mucho en su atraso la carencia de
medios de difundir la cultura!
Con todo, la superioridad intelectual de
los marroquíes fué bien relativa y efim~ra,
contribuyendo á ello las continuas vicisitudes por que atravesó Marrakesh en las eternas luchas civiles por el poder sherifiano,
que apartaban los hombres del estudio para.
sumirlos en fratricidas guerras.
Marrakeshsufrió varios saqueos, y muchas
de sus notables bibliotecas fueron destruidas.
•
Los autores árabes dicen que en 1526 había más de cien bibliotecas públicas y privadas. Hoy no queda ni una.
Tan solo en tiempos del moderno sultánMuley Hassan se comenzaron á coleccionaralgunos libros de alquimia y astrología, quequedaron los más en Fez y otros en Marrakesh.
Muley Hassan fué, en efecto, gran aficionado á esas quimeras, y, según lo que se dice, pretendía para librarse de los europeos
que ya comenzaban á molestarle con sus influencias políticas, encontrar una piedra filosofal cuva virtud consistiese en convertirlos
en peces y arrojarlos al mar, para evitarse
sus molestas exigencias.
Vista general de Uchda
26&
Esto prueba la inteligencia del tan cele- del que 110 despertaron ·
l
brado sultán.
smo a gunos siglos.
después.
_Marrakesh contiene e 1 único eslableciL s·
miento de beneficencia existente en todo
os iete Durmientes son, pues, santos.
Marruecos, que
que figuran en los calendarios católico y
es la zania, ó
musul mán, y
santuario d e I
venerados p o rven erado moraambas religiobito Si di Bel
nes, no siendo.
Abés, natura!
este el único cade Ceuta, la que
so que se ofreceabandonó poco
de santos tenían tes de ca<Jr en
dos por tales por
poder de los porcristianos y malugueses, de shometanos.
gracia que preEl mercado de
di jo: efectivaesclavos es tamrnente, un día, á
bién una de las
la caída de la
cosas más satarde, cuando
tientes de l\latodos los fieles
rrakesh. füe asmusulmanes esqueroso mercataban congregado es uno de los
dos en la mezmásconourridos
quita, entraron
Zoco de Ucbda
de Marruecos,
l?~ por~ugueses, aprovechando la falta de
.
. .
por ser la poblav1g1lanc1a y el hecho de hallarse abiertas las c1ón_ mas !mportante de la región meridional
1
puertas de la marina.
del 1!1Per~o, Y más próxima al Sudán donde
•
Desde entónces, es costumbre en todos los las tnbus arabes cazan los incultos negros en
puertos de Marruecos cerrar las puertas ~us ~osques y chozas, en los que anidan los
que dan_ al mar así que-llega-el momento de mfehces como pudieran hacerlo los antrola oración del Mogreb, que coincide con la pomorfos. Llegan sin saber ni aún la lenpuesta del sol.
gua árabe, constituyendo, como ejemplares
El santuario de Sidi Bel Abés no tiene pura sangre, los más codiciados esclavos
nada de notaque los mercaderes se disputan.
'
ble en su exteN a d a más
rior, que es lo
doloroso q u e
único que pueun mercado de
den ver los
esclavos, donc r is ti a nos.
de la dignidad
Comparte Sidi
humana se desBel Abés, que
conoce: solo el
es el patrón de
verlo causa imMarrakesb , l a
presión de reveneración del
pugnan c i a y
pueblo con los
asco, sobre toSeba Turi z el ,
do cnaa do los
q u e no s o n
negros son reotros que los
conocidos cuiSiete Durmiendadosamente
tes de Efeso,
por loscompraleyend a · que
dores, cual si
copió Mahoma
fuesen la más
al fundarelKodespreciable
rán, colocándomercancía. Pelos en el catáFortificaciones de Casablanca
ro la indiunalogo de los santos musulmanes Luego los
ción
l leg: al
I
árabes pretenden que transpo;taron e~ sus co mo cuando las madres so n separarlas
correrí l
t d
cruelme. nt_e de los hiJ·os y los herman~os
. as os :es os ~ tan venerables santos,
t
á quienes D10s sumió en prodigioso sueño, en re s1, sm que las súplicas, los sollozos de,
los esclavos ente:nezcan aquella's almas me-·
�2(ili
POH ESOS MU~D:>S
Playa de Casablanca
talizadas que ejercen el más innoble tráfico.
Marrakesh es, con Fez y Mequinez, una
<le las tres capitales principales de Marrue<:os, donde con intermitencias reside el sultán. Cuando se ausenta, delega en sus califas
ó virrey, que suele ser un pariente allegado
al sultán.
Hoy lo es Muley IIafid, hermano mayor
del sultán Abd-El-Azis, que tan importante
papel ha desempeñado en estos últimos
acontecimientos que han interesado la opinión del mundo entero.
Hasta hace muy poco, los europeos no
eran tolerados en Marrakesh; pero las imposicio11es de las potencias garantizaron el establecimiento de algunos, aunque pocos,siendo un motivo de disgusto entre las kábilas
comarcanas, que abultaban las proporciones
de la llegada de los odiados cristianos creyendo que obedecía á un plan preconcebido
<le invasión.
Los judíos, que siempre fueron tolerados,
recluidos en barrios especiales, denominados mellahs, comenzaron también á sufri 1·
vejaciones é imposiciones, viviendo en un
estado constante de alarma.
La población de Marrakesh que, al decir
de los autores árabes, llegó en tiempos de su
explendor á contar con medio millón de habitantes, no pasa hoy de setenta y cinco mil,
contando diez mil judíos. Entre los indígenas dominan mucho los negros y 103 mulatos, no siendo difícil reconocer á los naturales de Marrakesh por el color acentuadamente bronceado del ro,-tro.
El comercio de l\larrakesh ha tomado notable incremento estas últimos años, siendo
el punto de cita de numerosas caravanas de
las comarcas de Marruecos más inmediatas,
y aún de otras más alejadas del Sabara y el
Sudán, que aportan, sobre todo, esclavos,
plumas de avestruz y oro en polrn.
En púsición totalmente opuesta á l\farrakesh se encuentra Uchda, la pequeña pero
importante población marroquí ocupada últimamente por las tropas francesas para castigar el asesinato del ya citado doctor Mauchamp. Está separada Uchda de la frontera
de la posesión argelina solo por quince
kilómetros, que fueron bien fáciles de recorrer por la columna francesa.
Levántase Uchda en medio de la gran llanura de Angad, que se extiende por el oriente marroquí desde la frontera argelina hasta
la~ escarpadas montañas de Tkara, Beni-BuZegú y Beni Snassen, pobladas por las belicosas tribus zenetas de los mismos nombres.
Su fundación no es muy antigua, pues
EL nlPEH10 DE MARRUECOS
267
aunque se cree que fué un puesto romano veces soportó momentáneamente la domien la antigüedad, no comenzó á dejarse oir nación francesa.
con insistencia sino durante las luchas entre
La primera vez fué en 1845, cuando las
los sultanes Beni-1\Ierines con los del reino tropas francesas llegaron, persiguiendo !il
argelino de Tlemcen, en cuyas largas y emir argeEno Abd-El-Koder,á los limites de
sangrientas guerras Uchda fu é un punto l\larruecos, en cuyo territorio había buscado
de apoyo de las
refugio.
tropas marroEl sultán de
quíes, llegando
Marruecos Muen aquella oca1 ey Abaerrahsión á su mainan , .íi quien
yor apogeo.
molestaba la
Con tod·o,
vecindad de los
Uchda no ofredesléales, á la
ce nada de novez que temía
table ni de parel ascendiente
ticular, e o m o
.que el derrotano sean cami, do Abd-El-Kanos á las poblader iba tomanciones moras
do sobre las pc.en general: los
blaciones m amismos muros
rroquíes, envió
cranelados, las
á su hijo el
mismas p u e rpríncipe Muley
tas medioeva•
Mohamed, que
les, torres d e
llegóá su muermezquilasidén- Puesto de zuavos franceses que tomaron parte en la ocupación de Uchda te á sucederle,
licas , minarecon un ejército
tes y ajimeces análogos y los mismos naran- de cincuenta mil hombres, la mayor parte
jos, limoneros y granados, !)oblando ·las flo- á caballo, que, sin ningún fin determinado,
ridas huertas:
iba tanto para impedir la permanencia de
Sin embargo, la historia cle Uchda, no Abd-El-Kader en su territorio, como paobstante su pequeñez, resulta más inlere- ra arrojará los franceses lejos de Marruecos.
s<inte desde el último siglo, en que por dos
Co11siguió, en su animosidad y suspicacia
Destrozos causados en las murallas de Casablanca por el bomba1·dco del crucero f1ancés Galilée
�269
EL IMPERIO DE MARRUECOS
268
POR &SOS :MUNDOS
Ar elia para la conquista y pac_ificación .de
contra el sultán argelino, empujarlo ~á_cia su 'erritorio, durante cuyo periodo hab~an
las tropas francesas, acele~ando s u perd1c1ón
'd un eJ·e· rcito permanente de cien
endo en po
requen o
d
t.
que no lardó en so b revenir, caY
. - mil hombres y originado un ga_sto . ecua dro
de 1• del general francés Bugeand, no sm
mil m1llones e
haberse defenfrancos.
tli~o tenazrncnAsí es que no
te.
.
obtuvieron to·Pero e I sedos los resulta-gundo in ten to
dos que podían
era demasiado
esperar de su
temerario _para
victoria en Isque hubiera de
I y , y en vez
tener éxito. Los
de aT/anzar, ó
franceses,, que
de conservar
ya habían ocusiquiera Uchda,
p ad o Uchda,
retrocedieron,
tropezaron con
aceptando la
el ejército de
froateradel rniMuley Mo han ú s cu I o río
med, á orilla~
Kiss.
del ríolsly, que
Bien es vercorre p o r e I
d a d q u e en
Angad, no laraquellos ro o dando en tramentos Francia
barse ligeras esno pretendía,
ni
Spáhls, caballería indígena argelina que tomó parte en la. ocupación
h
caramuzas, que
de Uchcta
mue o menos,
degeneraron en
.d
la conquista de Marruecos: habían incorporauna batalla campal bravamente soslem a do recientemente la Argelia, que tan cara lee
por ambas partes. .
,
costaba, y se daban por muy contentos co~
se a
Pero la ciencia se impuso al numero, .Y 1os
t
d
que el sultán de Marruecos no ampara
1
doce mil franceses dirigidos por e c1 a o Abd-El-Kader, enemigo infatigable de los
A li
genoral Bugeand vencieron desaslro~amente
.
a. los cincuenta mil marroquíes., perd1en~o el franceses en rge a.
t
El obietivo principal de Fraucia en aqued
h
hijo del emperador, en su m a, sus tenlla ocasión fué anular.á Abd-El-Kader, y a~edas de campaña, su harén, Y baSt a las cartas
gurar la pacifique su padre el
cación d e Arsultán le dirigía r gelia. Y á esto;:
con instrucpuntos de vi~ciones para la
ta, primordiacampaña.
les en aquellos
Marruecos no
tiempos, amolp udo sostener
,,,,..--._ __,"'."
~~-::;:;~,..._-t'.;i;
dó su conducta
el choque , Y
-¡r,-.,,.,_~
en e 1 Tratado
1~1
en Uchda misde paz con Mamo comenzar r u e e o s en
ron las nego1844.
ciaciones de
Uchda, que
paz, encaminafu é francesa
das principalpor espacio de
mente á delimialgunas sematar una frontenas, volvió á la
ra entre la nueautoridad sh ev a e o 1o n i a
riffiana.
francesa y MaEn 1 8 5 9,
rruecos.
Tropas francesas de la Argelia acampand o en Uchda
Francia organiA bien decir,
.
zó una expedición que man~aba el general
los franceses eran los primeros en evitar el Martimprey' destinada á castigar los 1:1ontacomienzo una nueva serie de lu~has en Ma- ñeses de Beni-Snassen, que ?es?end1an. de
rruecos, de~pués de haber temdo que so- sus escarpados riscos al territorio argelmo
portar dieciocho años de cruda guerra en
9!•."•
,I
asolando las comarcas y arrasando ganados ca llamada por los moros Dar-el-Beida.
Levántase en la costa occidental de aquel
y enseres.
..
También entonces, y tamb1en temporal- imperio, entre las rocas del Sebú y Uad-,ermente llegaron los franceses á Uchda, pero Rbia, y su fundación data del siglo XVI, en
no en 'son de guerra ni con propósitos de cuya época la emplazaron los portugues~s
en el mismo lugar que en la Edad Media
ocupación.
Pero en la actual ocasión, la ocupación ocupó Arafa, población que ya no existe.
Posee un buen puerto, y aunque ofrece
francesa de Uchda parece entrañar un carácbastan les di fiter más serio
cultades p a r a
y definitivo, sin
t¡ue se pueda
el embarque de
predecir el pormercancías sosvenir del asm1tiene un importo.
tante comercio
En estos úlcon Europa, estimos años,
pecia I mente
Uchda había
con Inglaterra,
tomado cierta
Francia y Esimportancia
paña, á cuyos
con motivo de
países manda
la rebelión del
habas. maiz,
pretendiente al
garbanzos y latrono de Manas, á cambio
rruecos, Muley
de azúcar, hieMohamed, que
rro y tejidos de
puso sitio á la
algodón.
ciudad á fines
En su vecinde 1904, no ledad ha y muZuavos argelinos que han tomado parte en el desembarco y operaciones
vantándolo sino
eh as kábilas ,
militares realizados por los franceses en Casablanca
á mediados de
que ahora han
1905 en que una derrota que le fué inflingida atacado á I os judíos y á los europeos
oor las tropas del sultán le obligó á levan- allí residentes, los cuales se vieron precitar el campo y trasladarse precipitadamente sados á refugiarse primeramente en 1 os
á la Alcazaba de Selnán, á treinta y cinco consulados en la población establecidos y
kilómetros de Melilla, donde desde entónces luego á embarcarse para Tánger y otras ciuha tenido el citado pretendiente instalada dades marroquíes en las cuales reina transu residencia.
quilidad, al menos aparente. Estos vandáliUchda fué entónces, en el período álgido cos hechos han dado ocasión á una acción
de las luchas entre leales y rebeldes, el cuar- militar mancomunada de Francia y España,
tel general del ejército en operaciones con- cuyos buques de guerra Galilée y Don Alvatra el pretendiente, que acampaba en las ro de Bazán han bonbardeado á Casablanca
cercanías; y había destacada una misión mi- y désembarcado en ella tropas de sus ejércilitar francesa, que instruía á pelotones de tos respectivos.
las tropas sheriffianas.
La población mora en que nos ocupamos
A pesar de su pequeñez, Uchda tiene im- es una de las que deben estar guardadas
portancia suma por ser una de las poblacio- por una policía mixta de españoles y france- .
nes más importante del oriente marroquí, y ses, según se acordó en la Conferencia de
coustituir un mercado, punto de cita de to- Algeciras; pero tanto Francia como España
da una inmensa región poblada de ricas y descuidaron la implantación de este servipopulosas kábilas. Antes sostenía algunas cio, que debían haber realizado desde 1.0 de
relaciones comerciales con Melilla, que hoy Enero último, y ahora se ven precisadas á
están cortadas.
llevarlo á cabo con rapidez y urgencia en
vista de los sucesos ligeramente descritos en
*
**
estas líneas y que aparecen con todo lujo de
Otra población marroquí que ha ocupado detalles en las columnas de la prensa diaria
últimamente la atención general es Casablan- internacional.
GUILLERl\10
Fotografías, por Navarro y por el autor del artículo.
RlTTW AGEt-;
�POR QUÉ HAY RICOS Y POBRES
DE CUESTION SOCIAL
POR QUÉ HAY RICOS Y POBRES
e
ALCULABA una ve7\ cierto economista
que si todo el mundo trabajase en la
colmena humana. nadie necesitaría arrimar
el hombro más de un par de horas cada
veinticuatro. Esta breve jornada sería suficiente, sobre todo dados los medios mecánicos de que ahora disponemos, para sostener
el actual nivel de bienestar al alcance del
hombre.
Como se comprenderá, el sorprendente descubrimiento hubo de ser saludado con entueiasmo, no sólo por el proletariado, á quien
en particular afectaba, sino por aquellos individuos á los que faltaba hasta entonces una
defensa científica en que apoyar su holgazanería. Por desgracia, tardóse poco en averiguar la inexactitud del cálculo: el economista de referencia había echado sus cuentas
incluyendo la población total del planeta
en la coparticipación de trabajo; esto es, s11poniendo que trabajasen tanto las mujeres
como los niños de todas las edades. Naturalmente, cundió el desaliento entre los discípulos del economista, y éste, esperanzado
en mejores éxitos, acabó por retirarse á fundar una nueva Utopia, aunque dicho se está
que una Utopía sin niños de pecho.
FUENTE DE ERRORES
Un importante periódico de Lóndres, The
Morning Post. ha hecho un interesante estudio acerca del asunto, y dice, hablando
en justicia, que el error de que hemos dado
cuenta no desapareció con el que lo propalara: los tratadistas de cuestiones racial es
se olvidan constantemente de los niños, ó,
expresándonos en términos técn:cos, dejan
de tomar en cu en t a el estado-edad en
sus cálculos sobre la población. Sin duda,
una población de cien mil individuos, compuesta de ochenta mil mayores de quince
años y veinte mil menores de dicha ed~d,_habría de ser considerada para fines practicos
(desde la defensa de la patria á la fabricación
de telas ó el consumo de alcohol), por completo distinta de una población igual donde
las proporciones estuviesen invertidas, donde
hubiese ochenta mil individuos menores de
quince años y veinte mil mayores de los
tres lustro!".
Con todo, existen las bastantes divergencias entre la proporción efectiva en varias
edades v en diferentes distritos, ó en un mismo distrito en diversas edades, para poner
en peligro de fracaso toda com~aración precipitada y para llevarnos á curiosas deducciones que, por su falacia, caen en tierra al
más lefe razonamiento. Trlanda, por ejemplo, tiene una de las 11atalidades más bajas
de Europa, no obstante ser aquel pueblo de
los más fecundos. Esto se explica por la constante emigración de gen les en la plenitud de
la vida, mientras sólo permanecen en el suelo nativo un número excesivo de niños y un
contingente enorme de viejos; en.suma, elementos que no contribuyendo al desarrollo.
de la natalidad, pueden disminuir la proporción que parecen represent'lr respecto al número total de habitantes. Si la natalidad fuera calculada, no con arreglo á la total población de todas las edades, sino refiriéndola al
número de mujeres entre los quince y los.
cuarenta y cinco años, entonces Irlanda llegaria á ofrecer una cifra de nacimientos quizás de las más elevadas del mundo.
COMARCAS RICAS Y POBH ES
Es, sin embargo, menos importan te estudiar las diferencias del «estado-edad, como
origen de errores estadísticos, que señalar
el superior significado de dicho elemento
respecto de las condiciones y los problemas.
271
lle ahí, pues, una razón potentisima para
sociales. Puede acontecer que dos regiones
vecinas difieran entre sí, extraordinariamen- explicar el hecho de que las condiciones do
te, en las respectivas proporciones de jóve- - vida sean en unos lugares más dificil es que
nes, hombres hechos y viejos, es decir, en en otros. El indivíduo ácuyo cargo se encuenlas respectivas proporciones de aquellos in- tra una familia numerosa tiene que luchar
dividuos aptos ó ineptos para producir lo más por la existencia que otro individuo de
que toda la humanidad necesita para su sos- prole reducida. Lo m;smo ocurre con los pueblos; y asi como en el individuo que elude
tenimiento.
El periódico londonense citado estudia á las cargas familiares ha de verse necesariaeste asunto la población de aquel país, y de mente á un egoísta desertor del gran ejército
su trabajo deduce que la influencia de ta- del trabajo, de la gran comunidad laboriosa,
maño desnivel sobre el pauperismo es evi- que sin duda perecería de proceder todos
dentísima, pudiendo ser apreciada por la sus individ uos de igual suerte, asimismo debe
simple comparación de tres regiones in- calificarse de parásito social, que vive á cosglesas vecinas entre sí: Lóndres, Hampstead ta del trabajo ajeno, al pueblo, á la provincia
y West Ham. En la siguiente tabla se en- ó á la región que subsiste del sudor de las
cuentran agrupados bajo tres conceptos los restantes. Y esto, porque el tal pueblo, la
individuos residentes en cada distrito, con tal provincia ó la tal región absorben inderelación á sus edades: los menores de quin- bidamente, injustamente, una cantidad excece años ó mayores de sesenta y cinco son siva de las fuerzas productoras de la nación,
considerados estadísticamente como cargas y ese consumo de fwerzas se ap lica de un
que pesan sobre los demás; aquellos cuyas modo exclusivo á facilitar la vida presente y
edades oscilan entre quince y veinte años ó no á proporcionar también medios de subsisentre cincuenta y cinco ó sesPnta y cinco, se tencia á la generación inmediata.
diputan por hábiles solo en lo relativo á soportar su propia carga; y, por último, el CONSERVACIÓN Y RENOVAC1ÓN DE LOS PUEBLOS
resto ele los clasificados, ó sea los individuos
No siempre nos darnos, entera cuenta de
en la flor de la vida (desde los veinte á los
cincuenta y cinco años), representan la fuer- hasta qué punto vive un pueblo en el futuro.
za real efectiva de la comunidad.
y para el futuro. En términos generales, puede decirse que de cada diez habitantes de la
De cada cien personas, existen:
Gran Bretaña en ta actualidad, cuatro son
EN LóNDRKS EN 1)AMPSTKAD EN WEST H, ..
menores de veinte años y tres son mujeres;.
Que necede éstas, dos son casadas, ó, lo que es lo
siten la ayumismo, personas que por dedicarse en partída de los demás (menolar al cuidado de los niños se relacionan
resde15
más con el futuro que con el presente.
años y mayores de 65).
Los tres individuos que restan, uno de los
27
iO
Capaces de
cuales es mayor de los cincuenta y cinco
a uxi li arse
años, realizan la casi totalidad del trabajo
á si mismos
(!.5 á 20 años
indispensable al sostenimiento de los demás,
j 55 á 65) • •
15
17
H
dejándolos que no se preocupen más que·
Con fucria
de la perpetuación de la raza. En resúefectiva para
aux ilia r a
men: gran parte del vigor efectivo de un
los demás
pueblo se absorbe en la labor de renovación
(20á 55años)
51
57
de ese mismo pueblo. Si esa proposición de
Las cifras estampadas tienen gran elo- actividad decae, puede ocurrir algo análogo
cuencia. Si eliminásemos l a segunda clase de á lo que acontece en las compañías mercanindividuos, la intermedia, atendiendo á que tiles sin un buen fondo de reserva: durante
ni mejora ni empeora el estado de cosas, po- algún tiempo, parecen florecientes y pletóridría decirse en términos generales que cada cas de provechos, pero al fin y al cabo lleseis personas en la plenitud de la fuerza pro- gan á la quiebra.
ductora tienen que proveer al sustento, no
El cuadro estadístico arriba inserto se
sólo de si mismas, sino de otras tres en basta por sí solo para justificar muy fundaHampstead, de cuatro en Lóndres y de cin- mentalmente no solo la supresión de las
co en West Ham; personas todas ellas inca- fronteras administrativas y la consiguiente
paces para el trabajo y que deben ser com- centralización, sino también los gastos que
prendidas en el concepto poco lisonjero con exijen las grandes demarcaciones. El distrito
que las distingue un economista francés: en de Hampstead no es ciertamente de los que
el concepto de bocas inútiles.
viven por sí mismos: las cifras consignadas
�272
POR ESOS MUNDOS
-demuestran, en efocto, que dicho distrito
.absorbe una cantidad despnporcionada de
.actividades en asegurar el bienestar presente, y ese consumo se efectúa á costa excl-usi-va de otro distrito que, como el de West
Ham trab.aja mucho más de lo que le conesponde en asegurar el bienestar futuro,
aún cuando el bienestar presente no tenga
nada de completo. La pobreza en We,-l
Ham no se debe, por tanto, á su exagerada
proporción de niños, á su elevada natali<lad, aunque, por otra pa1te, bien pudiera
influir en esta el pauperismo existente en el
-distrito de referencia. Esos dos factores ,
pauperismo y elevada natalidad, se compenetran ,, obran entre sí recíprocamente, siendo dificilísimo determinar cuál de ellos es
causa y cuál efecto. Ni es necesario que nosotros lo dilucidemos ahora: basta demostrar
que lo mismo tratándose de comarcas que
de individuos la prosperidad presente puede
ir aparejada con la ausencia de previsióu en
cuanto al futuro de la raza, mientras, por
otra parlej una excesiva previsión respecto á
lo poi venir su pone la escasez actual.
LOS CA~IBIOS EN LA NATALlDAD Y LOS PUEBLOS
PRÓSPEROS
El asunto relativo al «estado-edad» en una
población puede i er también considerado
-desde otro punto de vista, 6 sea comparando, no diferentes comarcas en una misma época, sino una sola comarca en diversas
épocas. Una natalidad en aumento, como la
que existía en Inglaterra y Gales durante el
tercer cuarto de la pasada centuria, supone
un acrecimiento del número de niños con
relación al resto de los pobladores, 6, lo que
-es lo mismo, más bocas que alimentar por
los que tienen el deber de hacerlo. En las
décadas sucesivas, de 1850 á 1880, el promedio de individuos menores de quince
años en la población total de Inglaterra y
Gales se elevó rápidamente á un 36'3 por
100. Una natalidad en descenso, tal como ha
venido observándose en lnglalerra y Gale,,
df'sde 1876, supone, ante lodo, una disminucióu en el número de niños respecto del de
personas de media edad, y en segundo lugar un decrecimiento en la proporción entre personas de media edad y personas ancianas. A partir de ·1881, la proporción de
individuos menores de quince años en Inglaterra y Gales han descenJido hasta el punto de que ahora se registra un 32 por 100
-donde antes excedía de un 36.
El periodo más próspero de lln país coincidirá, por consiguiente, con aquella generación que subsiga al momento preciso en
que deteniéndose el crecimiento de la natalidad, dió principio su descenso, como empezó á ocurrir con dramática rapidez en casi todos los países de Europa hace treinta
años. Durante esa generación, el gran número de niños nacidos con la anterioridad de
algunos años se encontrará ya en la flor de
la vida; esta masa de individuos no tendrá
que proveer á las necesidades Je otro gran
contingente infantil, núcleo de la generación
futura, y de ahí que habrá de emplear sus
actividades más en lo presente que en lo
porvenir.
En la generación inmediata ocurrirá ya un
cambio: el gran número de individuos nacidos cuando eran altas las cifras de natalidad habrá llegado á la vejez, encontrándose
con una cifra relativamenle pequeña de personas de media edad á quienes pedir apoyo;
el núme1 o de personas inútiles para el trabajo crecerá con relación al resto de habitantes, y, conforme avance el tiempo, pesará más sobre el. país la carga de los viejos.
Por de contado, los efectos de un acrecimiento en la proporción de bocas inútiles,
de gentes en el ocaso de la vida, pueden ser
contrarrestados, de continuar bajando la natalidad, por una disminución correspondiente en el capítulo de pequeñas bocas inútiles,
de seres humanos en los albores de la existencia. El término de semejante proceso,
conducente á una población estacionaria, en
definitiva, no podría ser otro que dejar á un
país con un número de trabajadores menor
y otro mayor de ineptos para el trabajo que
si se tratara de una época de rápido acrecimiento.
Las consideraciones anteriores no se prestan fácilmente, en verdad, á conclusiones
prácticas. El camino para esas conclusiones
hállase obstruido en primer término por la
dificultad de comprobar con exactitud si
debe desearse 6 no la elevación rápida y
continua de la población, y en segundo lugar por el peligro, si no por la imposibilidad,
de manejar términos heterogéneos.
Sin embargo , 1o s hechos consignados
guardan est1 echas relaciones con ciertas
cuestiones candentes en la actualidad, cuales son, por ejemplo, el suministro de alimentos á los niños en las escuelas, el establecimiento de pensiones de vejez, los gastos
de enseñanza 6 la prevención de la mortalidad infantil.
Pl1tno del Teatro Espa - 0 ¡ ó d I p . .
n
e rmc1pe hace sesenta 1tños
LOS TEATROS DE MADRID EN 1850
nos ~a traído, por no perder
la costumbre sm duda, la actividad teatral de que Agosto nos dejó huérfanos
á
estas. fechas ~uncionan ya todos l()s t;air·os
del gener.?. chico, y en los grandes carpinteal~amles y pintores preparan Jas cosas
e dmeJor modo posible para darles el aspecto e frescura y juventud de que por si mismos carecen.
. b;A.polo, la Zarzuela, Eslava y el Cómico han
a i~rto ya sus puertas; Novedades, Martín
Variedades
sólo las cerraron á me d.1as, y eny
d
Pf~n ~ un mes estarán abiertos asimismo
e ~p;nol y la Comedia, habrán comenzado
en e eal l~~ ensayos, funcionará Laru
tal tez tamb1en la Princesa con com a - , ' /
verso, el Circo con zarzuela grande ~e~G- e
T?alro, nacido para tan altos fines' co tan
rietés E
, n vad
. h~1 suma, catorce teatros entre granes Y c ICOs, buenos y malo
gr~ciadamente más chicos \u:u:;~~di:s0
mas malos que bueno;;.
Y
Semejante abundancia no durará much
fnte ella ya fruncen el ceño la~ gentes qu:d!
,os es~ectáculos viven asegurando ue son
aemas1adas diversiones para Madridq y que
S
~º!'
EPTIEMBRE
por ese c~mino sólo se va á la ruina de los
em presar1os.
L?s que tal dicen son gentes de mala mem?ria ó desconocedoras de la historia de 1fadrid. De otro modo no opinarían que catorce
leat~os son d~m_asiados teatros para una pobla_ción de seiscientas mil almas en la que
alla por ~l año 18~0, cuando sól~ la habitaban doscientas
.
d tremta y seis mi'I , hab'ia, no
ese numer_o e coliseos, sino algunos.más. v
esos c_on v1~a _próspera, grandes compañías ~
magn1ficos ex1tos.
·
. / no se attibuya esta exuberancia de vid·1
a a protección oficial. A la mano tengo u1~
Mm~ual de teatros y espectáculos públicos
publi?ado en_ M~d1:id en 1858, en el que sc
~enc10nan ?1ec1se1s coliseos. En esa fecha no
e,,taba ya vigente la organización dada á lo~
teatr~s ~or el conde de San Luis: la Talía
madril~1~a le_nía entonces demasiado vio-or
para vi~1r SUJeta por la férula de una reglamentación demasiado ri11ida
o
, y hab'1a ro to en
poc~s meses la_ que Sartorius, con mejor intención que acierto, había forjado
Por en tónces, inaugurado al fi~ el R 1
el 19 de Noviembre de 1850 con
La
6
Fa:~.
�274
POR E.SOS MUNDOS
rita, cantada por la Alboni, Gardoni, Barroilhet y Formes, puede decirse que comienza
la historia de los teatros actuales, ya que
perduran muchos de los que en aquel tiempo existían recién construídos ó reformados
en dicha época casi todos y que luego apenas si han tenido modificación. De entónces
sobreviven, en efecto, el Real y la Zarzuela,
recién terminados en aquella época, Novedades, el Príncipe, aunque con otro nombre,
y el Circo reconstruido: casi la mitad de los
que actualmente existen.
De esos cinco teatros, los que menos han
variado son el Real, la Zar7.uela y Noveda~s, ye! que más el Circo, quemado y reconstruido con planos y trazo más propios para
funciones ecuestres, aunque antaño nadie
pensó en que fuese teatro y su resurrección
fué para e-xplotar!o como teatro y circo alternativamente. En cosas de espectáculos la
costumbre es proceder siempre al contrario
de como la lógica manda y dispone.
Del Real puede decirse que s ó I o han
variado en cincuenta años la fachada principal, que fué rehecha hace poco, sin consultar
demasiado al buen gusto para hacer semejante obra, y el nuevo palco regio, en cuya
traza intervino menos aún la estética. Esas
reformas importantes y algunas secundarias
menos visibles no han hecho variar sensiblemente la disposición ni el número de locali-
LOS TEATROS DE MADRID EN 1850
275
dades, y examinando el plano del teatro que
trae el libro antes mentado y comparándolo
con el plano actual asombra cuán grande es
la perdurabilidad de las cosas en este país
de cambios y mudanzas. Algo varió, no obstante, y fué, ya que no las localidades mismas, su precio: en aquella época y para oir y
ver óperas nuevas á la Alboni, la Frezzolini,
Gardoni, Barroilhet, Formes, Fuoco, la Cerito, la Laborderie, la Edo, Dor, Saint-León
y Massot, dirigidos por Miguel Angel Rachell, costaba la entrada general cuatro reales, y la butaca veinte, la tercera parte ó
poco más de lo que hoy cuesta, sin que el
mérito del espectáculo haya triplicado ni
mucho menos.
Más baratos aún eran los precios en lai
Zarzuela: allí costaba la entrada general tres
reales, la butaca doce, y un palco cincuenta.
Si comparamos esos precios con los actuales,
el aumento no resulta tan grande como en el
Real; pero de todos modos es considerable y
el espectáculo allí, en lugar de mejorar, ha
venido á menos lamentablemente.
La Zarzuela era entonces un teatro completamente nuevo: su construcción fué comenzada en Marzo de 1856, y en primero de
Octubre del mismo le inauguraron. El género que le dió su nombre estaba entonces
muy en boga: pocos años antes había resucitado con éxito excelente en Variedades, y-
¡-7
' Plano del Teatro de la c1uz' instalado en la casa nómero 35 de la caUe de su nombre en el año 1850
desp_ues de dar allí El duende Tr
.
,
El tio Caniyitas y otras obras ~eno~7:J~~ ci~ne~ del con?e d_e _San Luis, Teatro del
sas, ~uando la ópera italiana, pasó al Real Pnnc1pe? Y. la d1spos1ción de las localidades
y dejó vacante el Circo se trasladó . él d
era en distinta de la actual. Su plano nos rede p~odujo Jugar cou' fue o en e~ u on- vela, en, e~ecto, que en el lugar ocupado hoy
mamfestó potentísimo el g~nio
t<J. e
por las ultimas filas de butacas y los últimos
Barbieri, El dominó azul El sue~as "/leº e p_alcos plateas, existía un • galería baja• con
noche de verano Mis do; mujer;!;º G ,una siete filas y 102 asientos en su parte central
teos en Venecia,' Los comuneros
a ~n- y cuatro filas y 44 asientos en cada una de
El grumete, El vizconde El ' .
la~ d?s late~~Jes. Delante de los palcos bajos
Caravaca, Entre dos aguas' mat ql
e exisha tambien una localidad suprimida des
.
' yt arreg
. d a « baleón», 'en la que habíam_o El valle de Andorra
l" osLco- pués, .denoIDina
diamantes de la corona
~ ina, os 42 asientos.
derico y otros.
'
sargento FeEl cond? de San L_uis llevó al Español
El éXIto de aquella compañía f .
.
una magmfica companía de que formaban
co.Los zarzueleros quisieron te ue magmfi- parte Matilde Diez y las hermanas Lamadrid
i
"ó l
ner casa pro- Y.los actores R ornea, Va Iero, Calvo Osorio
P a, y naci e teatro de la calle J 11
donde por aquellos añÓs actuaron ~;e ano~, ~izarroso y Guzmán; pero resultab~ dema~
rez, la Di-Franco la Latorre l M Ram1- siado costosa y se disolvió pronto. En 1858
Santa María, la Zamacois la' M~ o~e°M, l_a Valero era primer actor y empresario y
llo, y con ellas Caltaña~or s!fc~s a A ur( ~ornea, sepa~ad? ya de sus antiguos com'paCalvet, Cubero Obregón
l
' z_u a neros del Prmcipe, se unió con Arjona
más inteligent; empresa;1•oy esªp
lqdue fue el Teodora Lamadrid para trabaJ·ar en el Circoy
•
ano e aqueEste
.
.
c_o1·iseo? que un mcendio
destruyó•
11a epoca.
Al actual Teatro Español le 11
b
vemte anos ma~ tarde, había sido construido
tonces, como antes, no obstante fa~ª an enen !840 para circo e~uestre y sin más prodisposi- pósito que el de servir para las compañías
t
M
':/sn;J,'
e
El ª
S
\-,. r , ...:..
Plano del Teatro del Circo instalado en la Plazuela del Rey el ail.o 1850
ª:
�276
LOS TEATROS DE MADRID EN 1850
POR ESOS MUNDOS
gimnasucas extranjeras que anualmente venían á Madrid. Allí fueron admirados los famosos gimnastas Abrillon, Auriol y Paul, el
último de los cuales hizo más tarde el famoso circo que llevó su nombre y que fué, con
Capellanes, famosísimo en los fastos de la
vida alegre de Madrid.
La falta de teatros, dada la afición de los
madrileños á ese espectáculo, hizo que el
primitivo Circo, el de la Plaza del Rey, muy
anterior al de Paul, se convirtiera en teatro,
y pronto, por la comodidad de sus localidades y la baratura de sus espectáculos llegó
á ser el teatro de moda: allí actuaron magníficas compaiiias de ópera, de las que formaron parte la Persiani, Marini, Ronconi,
Tamberlik y Moriani; y allí, siendo empresario Don José Salamanca, vieron los madrileños grandes bailes de espectáculo y la competencia entre dos bailarinas de expléndida
hermosura, la Fuoco y la Guy-Stephan, que
con la Petipá representaban á Terpsícore
coreadas por varias docenas de mujeres hermosas ... sin perjuicio de influir muy directamente en nuestra política.
Inaugurado el Real, trasladóse al Circo la
compañía de zarzuela que había comenzado
sus campañas en Variedades y que actuó
allí hasta la inauguración del teatro de la
calle de Jovellanos. Después actuaron en el
lll
Circo coro pañías dramáticas. y allí se hizo
famosísimo Mariano Fernández. Cuando se
declaró el incendio que destruyó el coliseo,
acababa de terminar en él el ensayo de una
comedia de magia. El plano que publicamos
da idea de la disposición de las localidades
en el Circo viejo.
Otro de los teatros de hace cincuenta años
que hoy subsisten es Novedades, que tam noco ha variado mucho. El plano que damos
revela que la disposición de las localidades
es hoy casi idénticaá la de entonces, aunque
el número de butacas ha aumentado á expensas de la galería.
En 1858 actuaba allí una compañía dramática de que formaban parte la Rodríguez,
la Cairon, Calvo y Boldún, que llevó á Novedades numeroso y selecto público, y en la
que se dió á conocer Zamora como galán
jóven y entró más tarde el famoso Don Pedro Delgado.
Los precios de las localidades eran altos,
mucho más que en la actualidad, y la historia del edificio, que fué primero cuartel de
caballería y luego circo antes de ser teatro,
es suficientemente conocida para que sea
necesario recordarla.
De los teatros que han desaparecido, el
más importante era el de la Cruz, al que el
decreto orgánico del conde de San Luis dió
rque
"" .-f
Plano del Teatro de Lope d V
.
.. '.':.
e ega, o de los ~f:¿~º~el~~e levantaba en la calle Desengaño número 10
nomb~e y destino de Teatro del Drama. Estaba situado en -la calle de la Cr·uz n,umero
3~
o, ~on accesona por la Plaza del An el
graCJas á la calle Espoz y Mina, recién fbi~?entónces, s~ fachada,calificada de ridícupor los escntores de la época era visibl
desde la Puerta del Sol. Fué co~struído e~
1l57~lly reconstruído en 1737 á expensas de
a v1 a yRibaJ·o 1a d'1recc1ón
. de un arquitecto
llamad
0
~era, tachado de extravagante.
go;'~sl pr°J1 de l!s localidades eran análoprimei~: i:te ?ªndol, y en ~l se hicieron los
n os e creación de la 6 era
espanola. Este teatro que fué l
. p.
corral de comed• ' 11
~ _pnm1t1vo
cas en lugar d
evó en d1stmtas épo-
f:
f~
ir,
<k o;
los de Teatro
le, °:ºrobres ya mentados,
cés y era seg. ~: rvncesa YTeatro Frantro 'feísim'o. un esonero Romanos, un teaVariedades vivió bast
h
.
que_ el Teatro de la Cruzª ym~~ f3f3ªs ttarbde
en el una c
- , tr'
ac ua a
había
'd ompan~a ancesa. Hasta 1842
esa ép~~:v\ o_paraJue~o de pelota y solo en
.
ue convertido en teatro por las
mismas razones q
.
formación d l c· ue motivaron la transe 1rco.
En Variedades nació a
h .
zarzuela grande con El'
Planq del Teatro de Variedades, que en el año 1850 se levantaba en el número !O de la
calle de la Magdalena
277
luen8Je,
~o1;~~z!
y soldados' Las señas del archidu,que
¡ramoya, El tio Caniyitas y otra multitud
e zarzuelas! y allí ?1ismo había de desarro1larse despues el genero chico nacido en el
Teatro del Recreo.
En otras- ~emporadas trabajaron allí buenas co~pamas dramáticas, y en ellas actuar1~ ArJ.ona, Romea, Teodora Lamadrid, :Mati e Diez, los Osorios y la Rodríguez.
-· En 1858 actuaba en Variedades la compama de M. Víctor Roger, de la que formó
parte la famosa Scrivaneck.
El teatro estaba considerado entónces como el s~gundo de Madrid por la eleaancia
los precios de las localidades eran ~lao ~á!
eleva?os que en el Español.
"
yemte ~ños más tarde, cuando el género
chico_ naciente conquistó Variedades' eso
cambió y costaba un real por sección la butaca y cuatro cuartos la entrada general. Ent~nces,_ como ahora, fué la baratura la ue
hizo trrnnfar un espectáculo sobre otro. q
~uc~o ~tes que Variedades,desapareció
e1
ro e Lope de Vega,que el vulgo llamaba de los Basilios, y estaba situado en la
~alle del Desengafio número 10 con v lt
a la de Valverde.
'
ue a
El nombre vulgar lo debía este teatro á
ep,
�278
POR ESOS MUNDOS
que el edificio en que estaba situado fué antes convento de la órden á que se daba aquel
nombre; en la iglesia del convento hicieron
después un teatro para aficionados, y cuando más tarde actuaron en él compañías formales, se le bautizó con el nombre del Fénix
de los Ingenio¡¡. En los Basilios se representaron sucesivamente comedias, bailes, cuadros vivos y óperas, y hubo también compañías francesas. Los precios de las localidades variaban entre tres reales la entrada general y diez la butaca, y el teatro podía contener ochocientas personas.
También desapareció hace muchos años el
Teatro del Institido, al que el tan tas veces
citado decreto del conde de San Luis dió el
nombre y destino de Teatro de la Comedia
y que también llevó el nombre de Tirso de
Molina. Estaba situado en la calle de las
Urosas número 8, y fué el primero de Madrid con fachada propia de su objeto. En
ella tenía cuatro bajos relieves representando á Cervantes, Calderón, Cano y Moratín,
y dos estátuas, de la Ilustración y la Beneficencia, respectivamente.
El Teatro del Instituto fué construido á expensas del presidente de la sociedad del mismo nombre, y era propiedad suya. La primera compañía que actuó en él fué la de Lombía, y después fué escenario de los triunfos
de Dardalla con su género andaluz.
En el Teatro del Instituto se presentó por
primera vez en Madrid el famosísimo prestidigitador Bosco, y más tarde algunos imitadores, y ese era el destino de aquel coliseo
en 1858.
Además de los teatros grandes, Madrid
tenía en aquella época m ultiturl de tea trillos
donde actuaban generalmente sociedades de
aficionados, que abundaban mucho, y solo
en ocasiones compañías formales. De ellos,
el que perduró más y alcanzó más fama
por haber servido de cuna al géneco chico,
fué el del Recreo, situado en la calle de la
Flor. Con él compartían su destino el del
Mu,seo, que estaba en el número 27 de la calle de Alcalá; el de Buena Vista, en la calle
de la Luna, donde ha y ahora un almacén de
muebles; el de la Unión, que estaba en la
Plaza del Progreso; el del Genio y el de San
Fernando.
Madrid tenía además el Circo de Paul,
que fué más tarde Teatro de la Bolsa, situado en la calle del Barquillo frente al Ministerio de la Guerra, dos plazas de toros y
circo gallístico, diorama, galería topográfica
y otra multitud de espectáculos y diversiones.
La corte, pues, tenía el aspecto de un
pueblo; pero, y sobre todo, demostraba una
afición al arte escénico que poco á poco le
han hecho perder las malas compañías y muy
especialmente los precios elevados que los
empresarios hacen pagar al público.
ALEJANDRO MIQUIS
ACTUALIDADES
á España cuando aüada á Francia se interesó
en contiendas internacionales y combatió al
Mientras en La Haya celebra sus sesiones lado de la nación vecina, más y mejor que
la Conferencia internacional de la Paz, y en ella, por cierto.
Swinemunde se visitan el czar de Rusia y el
Además, bien hacemos los españoles en prese~perador Guillermo de Alemania, y en lar oídos de mercader á las insinuaciones é
Wilhelmsbohe se abrazan este mismo kaiser insultos de la prensa francesa, que parece
y Eduardo Vll, y en Ischl hacen lo propio el poner todo su empeño en embarcarnos en la
soberano inglés y el venerable Francisco aventura en que se ha metido su nación; porJosé de Austria, y en Carlsbad se reunen que esos ataques que se nos dirigen bien
luego cancilleres y grandes políticos y di- pueden ser hijos de enojo y de despecho al
plomáticos de las principales naciones eu- ver que el Gobierno que preside el señor
r?peas, asegurando todos que sus entrevistas Maura (el cual merece basta ahora todo gét1enen por objeto el mejor afianzamiento de nero de alabanzas en el asunto) no quiere
la paz universal; en Marruecos arde la guetener más intervención en la cuestión marrorra Y es cada día mayor el espíritu belicoso, qui que aquella que le fué señalada en la
tanto por parte de los moros, como por la de Conferencia de Algeciras. Como para algo se
los franceses que en esto de las actitudes á celebran esas conferencias internacionales
ultranza son los que llevan ahora la voz el ministro de Estado español ha publicad~
cantante en el imperio mouna nota en la que dice texgrebita. Casablanca y su s
tualmente que «el objetivo
alrededores son el teatro de
del Gabinete de Madrid al
esas escenas d e guerra y
·~enviar á Casablanca deterexterminio, de día en día
•,-::.--= ..~
minadas tropas es sólo conmás encarnizadas porque ni
tribuir á la organización profas kábilas cejan en su empevisioual de la policía, en visño de arrojar de allí á los
ta de lo anormal de las cirfranceses, ni éstos menguan
cunstancias y para seguridad
en sus ataques á los marrode los intereses encomendaquíes para lo cual acumulan
do::,ádicha institución,no haen aquel punto grandes fuerciendo con ello otra cosa que
zas de su ejército y de su
..__........__
1
·d
E
marina.
o convem o entre spaña y
Gen~ral _Drude, jefe de la fuerzas
Francia, lo coro unicado á las
Censura á nuestra nación
del e¡érc,to francés que operan ~n
potencias signatarias del Acla prensa francesa porque no
Casablanca contra los marroqu,es
d Al
.
l
ta e gec1ras y o que era
toma_parte en tales operaciones; y hemos de y es del dominio público.»
Tendir culto á la verdad diciendo que el puePor otra parte, esta actitud de España, tan
blo español, que no quiere una aventura en censurada por los franceses,. es sólidagaranMarrue~o~, _no hace caso de esos ataques que t~a para otras naciones, Alemania muy espele son dmg¡dos, aunque no por eso dejan de cialmente, que aguardan detrás de la cortina
mo~est~rle los c?ncep_t~s que estampan los el éxito ó el frac!l.so de los arrestos de Franperiódicos de alla_del Pmneo, periódicos que, cia en Marruecos para hacer valer en todo
por su parte, o1v1 an que nunca le fué bien caso los acuerdos contenidos en la citad:1
LOS ASUNTOS DE MARRUECOS
�380
POR ESOS MUNDOS
Acta general de la Conferencia de Algeciras,
en cuyo documento se mantiene necesaria é
imprescindiblemente la independencia é integridad del imperio marroquí y la autoridad
de su sultán.
explicarseel ostracismo injustificado con quela nueva ley electoral rusa acaba de herirá
Polonia, en el momento en que ésta daba
pruebas señaladas de prudencia y de sabiduría?
Estas consideraciones atraen la atención
EL CZAR Y EL KAISER
sobre la nueva entrevista del czar y del kaiSin tener el carácter casi clandestino de la ser. Las conversaciones que se cambiaron á.
bordo de los
entreví s ta d e
yates imperiaBjoerkode hace
dos años, se
les tendrán
consecuen e i as
reunieron el 3
que poco á pode Agosto últico veremos dimo en aguas de
bujarse . P o r
Swinemunde,
otra parte, esta
en la costa de
1a Pomerania,
entreví s ta d e
Swinemunde
el czar Nicolás
puede colocarde Rusia y el
se muy normalkaiser Guillermo de Alemamente en el encaden amiento
nia. También
de las recientes
preside el misterio á esta en- Crucero francés Gplilée que ha bombardeado la población de Casablanca demostraciones
trevista de ampor las que se
bos emperadores; pero aunque la prensa afirman las aspiraciones pacíficas generales:
alemana permanece reservada acerca del Rusia ha concluido con Japón acuerdos queasunto, acoge con aplauso esta prueba de asegurarán la paz en el Extremo Oriente,
amistad entre los dos soberanos, particular- prepara con Inglaterra una liquidación de
mente agradable ahora que se habla mucho las diferencias de ambas naciones en el Asia
del aislamiento de Alemania. Por otra parte, Central, y toda su política tiende á un recola influencia considerable ejercida sobre los gimiento necesario para llevar á buen fin la
sucesos ·recientes por las relaciones perso- penosa evolución interior en la que el país
nales de Guillermo II y Nicolás II resalta de eslavo se encuentra comprometido.
Alemania, por su parte, parece curada dei
la concordancia de las fechas: la entrevista
acceso a.g u do
de 1897 que
de provocación
precedió á 1 a
que 1 e atacó
ocupación rusa
h a c e algunos.
de Port-Arthur
meses. El prínfué la que arrocipe de Bülow
jó á Rusia al
acaba de hacer
avispero asiátideclaraciones
co; en Libau ,
llenas de optiel erJ1,peradoi·
mismos: las red e l Atlántico
laciones con Insaludó al emglaterra mejoperador clel
ran, y no existe
Pacífico; la enel peligro que
trevista de
se vislumbraba
Wiesbaden, en
que ha contribuido al bombardeo
en las que el
el verano de Crucero protegido francés Du-Chayla,
de Casablanca
imperio sostie1904. determinó la actitud intransigente de la diplomacia ne con Francia: el porvenir, pues, hállase
rusa y el fracaso de las negociaciones lleva- asegurado, en la medida en que es posible
das por M. Kurinó; y, en fin, la entrevista de asegurar estas cosas.
Bjoerko, en la víspera de Liao-Yang, fué la
EDUARDO Vil Y GUILLERMO JI
que orientó á Rusia hácia la guerra á todo
trance. En los asuntos interiores del imperio
Después de la entrevista de Swinemunde,
eslavo se manifiesta igualmente la influencia
de la amistad de los soberanos. Si no, ¿cómo debe el cronista tratar de la que han tenido
S.M. el rey Don Alfonso XIII conSsbu hij_o el príncipe d_e Asturias.-Ultimo retrato hecho recientemente en San
e asl!án en la galer,a fotográfica de Resines
�ACTUALIDADES
POR ESOS MUNDOS
283
Desembarco en el muelle de Tánger de los moros y judios que huyeron de Casablanca al inicia~se los sucesos
allí desarrollados
una larga y duradera concordia internacional europea?
EL TERRORISMO EN BARCELONA
Sabe el leclor de PoR Esos MUNDOS que
en Barcelona se venían repitiendo hace años,
con aterradora frecuencia, explosiones de
bombas y petardos en paseos y lugares á
donde el público concurría, precisamente en
las horas á que era mayor la afluencia de
gente á aquellos sitios. Deben saber también
nuestros lectores que los autores de esos
crímenes del terrorismo, que generalmente
gozaban de la impunidad, han sido ahora
descubiertos por la delación de uno de ellos,
Juan Rull llamado, el cual resulta de las averiguaciones que se practican, que estaba
considerado como el director Jie todo ese
movimiento criminal. Este Juan Rull actuaba á la vez de agente secreto que la policía
de Barcelona utilizaba pagándole expléndidamente las confidencias que hacía de los crímenes que él y sus compinches preparaban
y de cuya responsabilidad bien sabían ocultarse.
Un juzgado especial está instruyendo este
proceso del terrorismo en la hermosa ciudad
condal, y cada día aparecen nuevos complicados y nuevas pistas, que utiliza la autoridad para el completo esclarecimiento del
asunto, en el que es importantísimo determinar qué parte corresponde al anarquismo
y qué otra es la que ha de purgar esa gente
que se dedicaba al infame negocio que ahora ha resultado en quiebra.
�EL SOl\lBRERO OEL NOVIO
EL SOMBRERO DEL NOVIO
suceso es eminentemente histórico; de
E
modo que no me cabe más honra, y
así lo pregono ur"{>i et m·bi, que la de ser
L
un narrador más ó menos fiel. Esto no quiere decir tampoco que sea un asunto sobado
trasnochado y del dominio público, al cual
voy á darle forma para que el culto lector se
trague un paquete: eso no. Se trata de un
secreto de familia que solo yo sé, y que creo
que puedo referir porque ya han desaparecido los principales personajes de aquel
lance tragicómico, y los que viven en la actualidad, si alguno vive, son tan insignificantes que no merecen la pena de ser tenidos
en cuenta.
Se trataba de una familia bastante bien
acomodada, burguesa, con puntos y ribetes
aristocráticos, compuesta de matrimonio y
cinco hijos, cuatro hembras y un varón; las
tres hijas mayores ya se habían casado, y
tenían cada cual su hogar. De manera que á
la hora de entrar nosotros en conocimiento
con esta familia viven el matrimonio con sus
dos hijos menores, varón y hembra, de veinticuatro y veinlidos años, respectivamente.
Esta señorita, á quien sus parientes y amigos llamaban Nahón, apócope de Enca~~ación, (por aquella época todas las fam,has
que se estimaban en algo contaban entre sus
niñas con alguna Chichí, Oucó, Lilí, Fefé,
Fifí, Loló, ele.), vestía mucho; ahora, en
fuerza de prodigarlo, ha llegado el recurso á
poder de las bajas Psferas, y se ha hecho
cursi. Nahón, como digo, tenía novio formal, según decían ellos. Eso de la formalidad de los novios, si se analiza bien, deja
mucho que desear; pero en esta casa á que
nos referimos no había más remedio que ser
formal como novi-0, porque el padre y lamadre y el hermanito eran tres tigres tratándose de vr,lar por la virtud inmaculada de la
niña, funciones que les eran ya muy familiares por la práctica adquirida durante los
noviazgos de las tres hijas mayores, y de
cuyos inmejorables resultados no hay para
qué hablar puesto que ya sabemos que estaban casadas.
Este novio, formal en todo y por todo, dicho sea en honor de la clase, era ingeniero
de caminos, canales, puertos y no sé si alguna cosa más, y sabido es que el distinguido elemento no admite en su seno á ningún
saltimbanquis.
El padre de Nahón disfrutaba un cargo
palatino retribuido cerca de la augusta persona de Doña Isabel II, reina á la sazón; y
como esta señora se hallara de jornada en el
real y verdadero sitio de Aranjuez, célebro
por sus espárragos, sus fresas y sus motines, dicho se está que en Aranjuez y en
funciones de su cargo se hallaba el padre
de Nahón.
Este buen señor, á su vez, se hacía acompañar constantemente de su único hijo, para
irle imponiendo en los intrincados oficios de
su delicadísimo cargo, por si llegaba el caso
probable de que él faltase que pudiera sucederle. Como se vé, era una familia por todos
conceptos previsora.
Vivían, pues, en Madrid, en los momentos
históricos del trance, la madre, la hija y dos
criadas, todas ellas en espectativa de embarque , porque proyectaban ir á pasar
unos quince días al lado del jefe de la familia, con el cual no habían ido juntas por
atenciones hácia el novio de Nahón, novio
que, dicho sea de paso, abominaba de su
carrera cada vez que le decían que su amada
tenía que ponerse en camino y no bailaba
el medio de poner á su madre en canal.
Para disculpar la visita nocturna del ingeniero acudían á hacerles la tertulia dos hermanos que habitaban en el cuarto de al lado,
también hembra y varón, de veintitanlos
años, otra vecinila del piso segundo y otra
del piso bajo.
285
Una argentina y j uvenil carcajada lanzada
á dúo cortó el vivo diálogo entablado entre
la suegra y el yerno futuros. La vecinila del
piso segundo y la del bajo cel~braban así la
feliz casualidad de llegar al mismo tiempo.
-¿Somos puntualesr- dijeron al entrar,
dirigién<lose á la mecedora en que la dueña
de la casa no cesaba de acunarse.
-¡~lucho, mucho!-les contesto la interpelada.- Dispensarme que no me levante
para recibiros, hijas mías; pero yo no levanto mis ciento quince kilos con la misma facilifiad que los levantan
<lel piano.
en el circo esos animaUna noche, la de aules de las pesas.
tos, el ingeniero en lró en
Las jóvenes se inclie I saloncillo, y di rinaron sucesivamente v
giéndose á s u futura
dejaron cada una un bé~uegra, que se bambo•
so en cada moflete de
leaba en una mecedora
la dama gorda. Después
s in hacer gran caso de
saludaron á los novios.
él, le tendió la mano,
-Os envía la Provisaludándola ; luego se
dencia, - murmuró la
dirigió hasta donde se
novia confidencialmente
hallaba su novia en pié,
cerca d e los oídos de
.á la cual hizo una leve
sus amigos y vecinas.
reverencia de 1 a más
-¿Ya empiezan los
refinada cortesía , que
cuchicheos? ¡Nifia, ya
ella pagó con una sonsabes que no me gustan
risa, también muy leve,
los apartes ni en las coporque mamá no admimedias!
tí a riinguna expresión
II u b o un momento
acentuada. Después, con
de estupefacción en
un altivo y elegante
aquella pequeña masa,
mohín, arrebató la nii'ia
y se hizo u n a breve
de la mano ele su nopausa que rompió vavio el sombrero, y se
lientemente la vecinita
retiró por una puerta
del piso bajo, pregun<¡ue daba acceso á su
tando:
cuarto de costura para
- ¿[Ja tenido usted
dejarlo allí, encima de
noticias de su marido'.-su costurero, sobre sus
- Bastante te import)oña Micaela
propias labores . En
tará á tí si he tenido ó
seguida salió nuevamente.
no noticias de mi marido ... No seashipócrita,
-¿Hace mucho que han terminado uste- y pregunta si las he tenido de mi hijo, que es
des. de comer? - preguntó tímidamente el lo que á tí te interesa.
nov10.
- No, no señora,- le respondió la jóven
-Media hora ~scasamente-le respondió aparentando una sencillez que estaba muy
la madre.-Por cierto que me he permitido lejos de ser cierta.-¡Si noticias de su hijo de
t~mar una taza de café, y se me están po- usted tengo yo todos los días!
niendo los nervios de punta.
-¡~) ire, mire la descarada! Eso no has de-~s una contrariedad,que siento por us- bido decírmelo á mí, ¿entiendes!
ted vivamente.
-Se lo he dicho á usted para que viera
-¡Claro que por mí!
que por quien realmente me interesaba era
:-Es que podía ser por nosotros también, por Don lldefonso (así se llamaba el palasenora, porque cuando usted está nerviosa ciego), toda vez que su hijo no me dice en
sufrimos todos.
sus cartas ni una palabra de su papá.
-U~ted s~frirá porque quie~a, porque con
Como se verá, la niña del piso bajo no se
no vemr esta usted del otro lado.
-mordía la le~gua como el tímido ingeniero, y
-Señora...
arremetía briosamente contra la mujer gorda.
Excepción hecha del ingeniero, todos los
congregados tocaban el piano muy bien, y el
vecino notablemente: pianista de profesión,
tenía calidad de concertista, era un vfrtuoso. (Ya creo haber dicho que para entrar en
aquella casa había que ser virtuoso de alguna manera, ó por tocar, opor no locar; .
No habrá que decir que el primero en llegar á estas veladas á pesar de ser el que vivía más lejos, era el prometido de Nahón, el
<:ual entraba resueltamente hasta donde c.:;perában su novia y la mamá, que generalmente era el saloncillo
�286
fOR ESOS MUNDOS
Ya iba á contestar Doña Micaela-cuyo ven, ni de Wagner, que me levantan dolor
era el nombre de la palaciega-con la arti- de cabeza ... Cosas alegres, alegres.
-¡Por' Dios, mamá!-se atrevió á decir l_a
llería gruesa, cuando penetró en la estancia
la vecinita de al lado, también muy risueña niña con más miedo que un ratón persegmdo.-Ese repertorio no lo conoce Enrique.
y jovial.
-¿Qué, no viene tu hermano esta noche? Tocaré yo.
-le preguntaron casi á coro.
-O )'O,-dijo la del principal.
-O yo,-añadió la del bajo.
-Sí, sí. ¡No ha de venir! Ha tenido que
-O )'O,-agregó la hermana de Enrique.
salir á un asunto muy breve. Dentro de diez
minutos estará aquí.
-¿Ustedes? ¿Pero ustedes creen que ese
-¡Ahl-respiró la vecinita del piso de cencerreo que hacen es tocar el piano? ¡Es
arriba.
desafinármelo!
El bondadoso Enri-Ya se había asustado esta otra,-gruñó
que se sentó en el pian o y ejecutó torpeDoña Micael a - cremente dos ó tres cuyendo que no iba á venir su tormento.
chufletas musicales
Huelga decir q u e
que complacieron mua 11 í e n materia de
cho á Do1ia Micaela, y
amores nadie perdía
en seguida tocó mael tiempo: la niña de
gistralmente el cuarto
la casa con el ingenieconcierto de Litolf.
-¡Vaya una música
ro; la vecina de abajo
con el niño de la caratonera! - dijo Doña
sa; la vecina de arriba
Micaela cuando terminó Enrique la delicada
con el pianista, y la
composición.
hermana del pianista,
que no tenía con quien
Al oir el exabrupto,
encliufar dentro de
el ingeniero se quedó
la vecindad, se las enperplejo, como si estuviera meditando un
tendía por el balcón
con uno de fuera, porpuente, el artista estuque así es el mundo, á '
pefacto, y las señoritas
acongojadas.
Dios gracias, y así se-¡Ea!-dijo la será, si ha de merecer
que lo vivamos.
ñorita de la casa.-DeDoña Micaela se enjemos por hoy la secargaba de repartir la
sión porque mi mamá
está muy nerviosa.
inquietud en aquellos
La concurrencia
jóvenes espíritus de
asintió encantada á la
modo que en su reunión no hubiese nadie
proposición de la niña,
compadeciéndola y hade buen humor: todoi,
Nahón y su novio
, estaban rabiando con
ciéndola señajos de
las impertinencias que á cada palabra solta- que tuviera pacienda. Enrique, sin duda
ba la palaciega r.erviosa.
para ayudar á la muchacha, exclamó:
Ya habría soltado unas cuarenta bien re- Muy bien, muy bien: así como así_, yo
partidas, cuando entró el jóven concertista tengo que madrugar mañana, y me conviene
en el salón, al cual, después de saludar á acostarme tempranito.
Uno por uno, fuéronse despidiendo de la
todos, le preguntó su hermana:
palaciega desfilando ante la mecedora en la
-;,Has estado en casa?
- No, -le repuso él.-He entrado aquí cual seguía muy repantigada.
El pianista se brindó á abrir la puerta _de
desde la calle directamente.
Lo primerito que hizo el concurso fué pe- la calle al ingeniero, sin duda para cambiar
dir al pianista que tocase algo, más que por impresiones, y la niña hizo lo~ ~onore~ desel gusto de oirle á él por el dé no oit á Doña pidiéndoles en la escalera y pidiendo rndulMicaela.
gencia y perdones para la autora de sus días
-Sí, sí, toque usted, Enrique,-dijo au- y de aquellas malas noches.
toritariamente Doña Micaela.-Toque usted;
Cuando hubo despedido á sus amigos y á
pero déjese de música sabia, nada de Beetho- su novio, cerró la puerta y volvió donde se
EL SOMBRERO DEL NOVIO
hallaba su madre columpiándose todavía,
para despédirse de ella en un tono algo seco,
de modo que entendiera que estaba enojada.
Después se retiró á su habitaciones y trincó
las puertas para llorar ó indignarse á sus
anchas.
La tremenda Doña Micaola hizo como que
no se enteraba del enojo de la niña, y después de un gran rato llamó á la doncella.
-¿Se ha acostado ya la señorita?
-No lo sé, señora. La señoritase ha metido en su cuarto y ha cerrado por dentro.
-.Muy bien. Ahora vamos nosotras á hacer la requisa de costumbre. Vamos á registrarlo todo, no vayan á darnos un susto una
noche abusando de que estamos mujeres solas.
La doncella encendió una bujía y se dispuso á seguir á su señora en el registro.
Miraron en la sala, en los dos gabinetes,
en el despacho de su marido, en el comedor,
en los dormitorios, en la despensa, en la cocina, hasta en el W. C. y por fin en el cuarto de costura.
Al entrar en esta habitación seguida de la
doncella que la alumbraba, Dofia Micaela
dió un grito terrible, desgarrador.
A la doncella se le cayó la palmatoria <le
la mano como si allí estuvieran el Pernales y toda su cuadrilla, y también se puso á
287
gritar, sin saber por qué, poseída del mayor
terror, de inmenso pánico.
-¡Socorro!. .. ¡Favor!... ¡Auxilio!-clamaba
la doncella poniendo el grito en el cielo.
- ¡Deshonrados... deshonrados 1- gemía
Doña Micaela en la mayor obscuridad y presa de una excitación nerviosa que parecía
que había tomado toda la isla de Puerto Rico.
en infusión. -¡Estamos deshonrados!... ¡El
apellido de mi marido!... ¡Mi apellido!, .. ¡Qué
dirá la reina!. .. ¡Qué dirá todo el m u11dor
¡La deshonra!. .. ¡Qué vergüenza!. . . ¡Oh!...
¡Ah!... ¡Qué dirá la reina ... qué dirá la reina!
La doncella, en vista de que ya iban transcurridos algunos minutos y que nadie la
atarazaba del pescuezo para estrangularla,
como se imaginó al principio, se hizo dueña
de la situación y de su persona, y oyendo.
las lamentaciones de su señora se dió á
pensar que lo que se estaba desarrollando.
en aquellas tinieblas era un golpe de Estado
cuando tanto 'h abía dé preocupar á la Graciosa Majestad.
'
·
Lo primero que determinó la doncella fué
procurarse otra luz y volver á la estancia
en cuyo pavimento yacía· Doña Micaela con
la faz desencajada, los ojos fuera de las órbitas, la boca contraída furiosamente é inundada por un sudor frío c0piosísimo, mientras
estrujaba entre sus manos un sombrero hon-
- ¡Qué dirá todo el mundo, qué dirá la reina!
�288
PUR ESOS MUNDOS
go. Aquello del sombrero algo dejó entrever
á la suspicacia de la doncella, y desde luego
comprendió que su seiiora exageraba en
cuanto á lo que pudiera decir la reina en el
caso de que llegara á saberlo; antes al contrario, su criterio era que, dada ia longanimidad de Do!'ia Isabel, hasta puedi: q.ue la
pareciera muy bien que el novio se hubiera
quedado allí una nochecita, que bien merecido se lo tenía Doña l\Iicaela por sus Tidículas intransigencias y por su celo tan injustificado como inútil.
Haciéndose estas reflexiones se dirigió al
cuarto de su señorita para prevenirla del estado de su mamá, y de paso, pensaba ella,
para que estuviera advertida de que todo se
babia descubierto; porque, eso sí, la doncella
era tan piadosa que daba por buena\; las
::reencias de s u ama.
Cuando la señorita se enteró de lo que
Jcurría, no sabía si indignarse ó tomarlo á
risa; pero al ver la situación laslimosa en
que se hallaba su madre en el santo s,ielo,
sin que hubiera fuerzas h1,1ma11as capaces de
transportarla á su lecho, porque dos mujeres no levantan ciento quince k~los como no
sea en ciento quince veces, bastante hicieron
habilitándole un colchón en
€1 suelo para echarla sobre
él rodándola como si fuera
una pipa de alcohol.
Una vez en el improvisado
techo la hicieroningeriry la
-aplicaron todos lus calmantes y antiespasmódicos que
tenían en la casa , que no
~ran pocos , porque había
menester de ellos con frecuencia paracombatircrisis
análogas.
Mientras la hija de Doña
Micaela asistía á su mamá
<:on tierna solicitud, pensa-
ba en cómo podría haberse ido su novio en
pelo sin que nadie lo advirtiese: porque de lo
que no cabía duda era de que aquel sombrero,
que estaba hecho un acordeón, pertenecía á
su novio: lo primero por las iniciales del fo.
rro, y lo segundo por el lugar dond~ babia
aparecido, porque alli lo había pui:sto ella
misma.
En estos cuidados y en estas conjeturas
dieron las siete de la mañana del día siguiente sin que en aquella ca¡¡a hubiera
podido pegar nadie los ojos, cuando llamaron
á la campanilla suavemente.
Una de las criadas salió á abrir la puerta,
y recibió el siguiente recado, que oiremos
ahora al trasmitírselo á Doña Micaela:
-De parte del señorito Enrique que ha•
gan el favor de darle su sombrero que se de•
jó ayer olvidado en el perchero, porque va á
salir.
Doña Micaela respiró fuerte al oír el recado, y la señorita contestó:
-Dígale usted que se le llevó equivocadamente el señorito Feliciano ... Que dispense.
La criada salió para dar esta respuesta, y
al poco tiempo volvió para decir:
-Pues que hagan el fa.
vor de darle el del señorito
Feliciano, y que e~ta tarde
cambiarán.
La novia vió el lamenta,
ble estado del sombrero de
su novio, que estaba mate•
rialmente hecho liras , y
por no dar explicaciones de
lo que había ocurrido re•
puso:
-Diga usted que se co•
noce que se llevó los dos
FÉLIX
MÉNDEZ
Dibujoa de Karikato.
�LOS PRIMEROS FRlOS.-Escultura, por !l!i,uel Blay
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
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15
Número
Número de la revista
152
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 15, No 152, Septiembre
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
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1907-09-01
Type
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Revista
Format
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2011955
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Giuseppe Garibaldi
Imperio de Marruecos
Planeta marte
Recuerdos de la Revolución
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338db20eb776c3674221849434067a4f
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PoR Esos MuNDos
AÑO VIII
OCTlJBRE, 1907
NUM. 153
MAESTROS DEL ARTE
MIGUEL BLAY
su llegada; los que, más indiferentos en artísticos achaques, sólo de oídas, vagamente,
ACE unos cuantos meses la prensa marecordaban al gran escultor, sintieron nacer
drile1ia- con sobrada rar.ón en este la curiosidad consiguiente, viendola en parte
caso-echó á vuelo las campanas del enco- satisfecha cuando, poco después, inauguróse
mio dando notien el Parque del
cia de la instalaOeste el hermoso
ción en la villa y
monum ento en
corte d e un eshonor de Federico
cultor insigne, caRubio.
talán por más sePero esto no
ñas, que, despué~
bastaba: una sola
de varios años de
obra- aún sienresidencia en Pado, c o m o eflta,
rís, venia á traadmirable-no es
bajar entre nossuficiente p ar a
otros. Otro esculfijar la personalitor eximio, dando
dad de un artista.
con ello pruebas
Por eso, con el fin
de s u leal compade facilitar al púlierismo y reco blico datos y elenociendo que en
mentos para coel mundo del Arnocimiento tan
te hay lugar para
interesante, hube
todos, festejó al
de encaminarme
recién llegado orcierto día al estuganizando en su
dio donde este
loor solemnea9acoloso d e I Arte
pe. Con tal motilabor a: estudio
vo, el nombre de
modesto , propio
Blay sonó mucho:
del que solo ha
los que, conocetenido tiempo padores de su genio.
ra luchar, fallánhabían t e n i d o
dole el necesario
ocasión de aprepara rodearse de
ciar la belleza de
una ostentación y
alguna de sus
un lujo, q ue ya
obras , acogieron
acudirán al señuee o n entusiasmo
Relralo de M.i(Uel Bla y, hecho en su estudio
lo de su gloria.
H
�POR ESOS MUNDOS
Cuando me avisto con él, .Miguel Blay hállase terminando, disponiéndose á pasarlo á
manos del vaciador, un admirable grupo que
ha de decorar uno de los ángulos del edificio
que las Sociedades Corales de Barcelona están construyendo en la Ciudad Condal. El
genio del artista resplandece en esta, como
en todas sus obras. Partiendo de abajo para
arriba, se advierten, iniciando la composición, varias bandadas de pajarillos, cuyos
gorjeos engendran la Canción popular, hermosa ninfa cuyas puras líneas vela ténue
gasa. A espaldas de la Canción popular y
como naciendo de ella, surgen divel'sos grupos per~onificando los cantos regionales: los
de la montaña y del valle, representados por
val'ios robustos mocetones de terciada barretina; las cancionesmarinerescas, que entonan unos cuantos lobos de mar con el remo
al hombro; el clásico buhonero, pol'tador de
los cantos medioevalcs; un bellísimo grupo
de niiios, modulando los cánticos de la infancia; una jóven, símbolo de las canciones
amorosas; y una mujer, acunando á su hijito
en sus amantes brazos, mientl'as le duerme
al son del Noy dP la mare,dulce cancionci-
MIGUEL BLAY
lla similar á la Nanita, ncina... Y encima de
todo, coronando el grupo, en arrogante postura que dá digno remate á la composición,
la figura de San Jorge, el protector regional
de Cataluña.
Admirable en conjunto y en detalles la
hermosísima obra, produce en mi exclamaciones de entusiasmo, que el maestro escucha con su peculiar modestia, que tiene visos de hosqueda cuando de recibir elogios se
trata.
II
Como casi lodos los grandes artistas, Blay
tiene un origen humildísimo, pues su padre
era peón de albañil en la villa de Olot (Gerona). Sus aficiones, manifestadas en edad temprana, indujéronle á ingresar en la Escuela
de Dibujo de dicha población, donde dirigido
por el paisajistaDon José Berga hizo sus primeros estudios demostrando poseer un temramento artístico de primer orden. En la imposibilidad de aprovechar de otro modo tan
envidiables aptitudes, entró de operario en
una fábrica de esculturas religiosas, no tar-
Momm1ento á Federico Rubio, en el Parque del Oeste. de Madrid.-Por Miguel Blay
293
dando en imponerse en los rudimentos de su pación. La voluntad, sin embarao todo lo
arte y ª?quiriendo una gran habilidad para la .allana, y Blay tiene una voluntad' casi tan
confección de aquellas figuras. Siete años- gi:ande ~orno su genio. Noticioso de que la
desde los catorce hasta los veintiuno-trans- Diputación provincial de Gerona 'estaba discurrieron ocupado en esta labor que en un p_u~sta á dar u1;1a pensión para ;studios arprincipio fué de su agrado porque le abría tlsllcos, removió cielo y tierra deseoso de
desC'onocidos holograrla. Era ya
rizontes, pero
1a segunda vez
que acabó p o r
qu~ dicha corpoconvertirse en
ración m anifesun suplicio intotaba de este molerable a 1 v e r
do su munificenconstreñida su
cia ; m a s tuvo
imaginación y
poca suerte con
coartadossus imsu primer favorepulsos ante las
cido, que no comonótonas ex irrespondió á las
gencias de la inesperanzas en él
dustria. Reprefundadas, y desentémonos á un
seosa de ponerse
aprendiz de liteá salvo de un cara to obligado á
so semejante
copiar escrituras
decidió sacar á
en u n a notaría
concurso la plasin dejarle tiemz a nombrando
popara emborroun jurado idóneo
nar papel con
que dictaminase
sus poéticas luacerca de los que
cubraciones, ó
optaran al beneá un apasionado
ficio.
por e 1 arte de
Para Blay fué
Apeles dedicanaquello motivo
do sus actividade alegría: si del
des á la tarea de
favo, exclusivapintar ventanas:
mente dependiealgo muy semera la merced anjante era para
siada , fácil era
Miguel Blay el
que otro mejor
oficio á que por
relacionado ó
entonces se demás ducho en
dicaba, puesto
intrigas y maneq u e fomentaba
jos le
. venciese·,
su vocación sin
poméndose á
permitirle persecontribución 1 a
verar en ella: verhabilidad y el
dadero suplicio
arte de los que
de Tántalo, en el
á la pensión opque se le dejataban, tenía granban entrever las
des esperanzas de
puras linfas del
La Canción
Popular GrlupodesBcu1lonco
. . que adornará el edificio
vencer.
de las Sociedade;C
ora es e arcelona, por Miguel Blay
Arte, prohibiénY venció. Predole que refres.
sen taba dos obras
case en ella~ sus fauces sedientas. Tuvo un -una 1mágen mística y un pastorcillo-curasgo de caracter, y dec1d1ó romper las fé- Y? recu~rdo hoy le extremece, pero que tur:eas ata~uras. Pero ¿cómo hacerlo? Insufi- vieron vu_tualidad bastante para proporciociente_ el Jornal del padre para subvenir á las n_arle el triunfo, no ya unánime del jurado
necesidades de la familia, érale necesario ga- smo del público gerundense todo pues ávi~
nar para e! ?omplemento de aquellas, y, en d?s. de mostrar la justicia del fall¿, los /ueces
tales cond1c1ones, se comprende cuán difícil h1c10ron exponer públicamente Ias obras
se le aparecería la posibilidad de su emanci- del concurso, venciendo Blay á sus contrin-
�29-±
POR ESOS MUNDOS
cantes por una especie de plebiscito tácito. mos gemido y gozado al mismo tiempo,
Ganada la pensión, surgía un nuevo con- cachetines maternales que duelen á flor de
flicto: ¿á dónde encaminarse? ~qué gran cen- piel y dejan un aroma de cariñosa enseñanza.
tro del Arte escoger para recibir en su seno Así fué París para Blay durante aquella su
la, enseñanzas más trascendentales, por ser primera etapa de residencia en la capital
ius primeras seriamente aprendidas? Un a del mundo moderno: días de trabajo fatigoso
doble solución, como siempre en tales casos en el taller del maestro, haciendo gala de la
ocurre, se le presentaba: Roma y París. La robusta tenacidad característica en el esculCiudad Eterna, meca del arte clásico, y la tor eminente; noches de insomnio añorante,
Ciudad Cerebro, llmporio del movimiento pensando en la patria lejana, en la familia
artístico moderno. Don Antonio Cava, direc- abandonada, en el porvenir incierto; época
tor de la Escuela de Bellas Artes de Barcelo- de penuria económica, pues deseoso de ayuna, á quien Blay consultó el cas:>, no pudo dará los suyos mermaba su escasa pensión
para dejar en Olot una parte considerable de
ser más explicito:
-Si tuviese un hijo con aficiones artísti- ella. No fué París para Blay el París de la
cas, deseoso de estudiar, no dudaría un mo- bohemia alocada y maleante, que vive de
mento: antec; hoy
que mañana, e n viaríalo á París.
Bla y no quiso oir
más opiniones: un
secreto instinto lo
decía que aquella
era la verdadera, la
que más cuadraba
á sus aptitudes, la
que babia de llevarle á la inmortalidad. Muchas veces, recapacitando
sobre aquel trascendentalísimo paso de su vida, ha
comprendido el insigne escultor de
qué nimios deta1le s depende en
ocasiones el porvenir de un hombre,
el desarrollo de una
vocación: un consejo equivocado ó
torpe, una decisión
impremeditada 6
rutinaria , y todo
para él hubiera
cambiado en abso luto. París fué su
primer paso hácia
la gloria; Roma hubiera sido para él
el camino del adocenamiento, tal vez
de la chabacanería,
desde luego de la
obscuridad.
¡París!... Con pena y con cariño se
recuerdan aquellos
Detalle del grupo escultórico modelado por Blay, que adornará el edificio de las
Sociedades Corales de Barcelona
lugares donde he-
MIGUEL IlLAY
ilusiones, despilfarra cuanto posee y se emborracha co11 vino en los cabarets por la noehe y con esperanzas sonrosadas á todas hoTas... Fué el París negro del que trabaja sin
<livertirse, del que solo vive por y para sus
.anhelos, luchando con las necesidades materiales de la subsistencia diaria que le hacen
considerar como supérfiuo todo lo que no
,sea estrictamente indispensable...
Pero, en compensación de todo esto, ¡qué
.alegría la su ya al ver sus ostensibles adelantos! ¡Qué íntima satisfacción al oir los elogios de su maestro, el célebre Chapu, que
aunque no fuese un genio como escultor,
-era, indiscutiblemente, una eminencia para
4a enseñanza!
i
Í
29(í
Cumpliendo una de las múltiples condiciones á que le obligaba la pensión, al terminar el primer año de la misma envió á
Gerona varios trabajos escultóricos, aguardando con ansiedad conocer el efecto que
producían. Uno de ellos era una cabeza de
estudio, en)a cual se había esmerado algo
más que en los otros, que iban más bien
abocetados, sin pulir. Todos gustaron de un
modo extraordinario, tal vez con exceso,
porque no faltó algún mal pensado que echase á volar la especie de que no era Blay capaz de hacer aquello y, reconocedor de su
impotencia, acaso había adquirido los trabajos que como propios enviaba. Robusteciendo tan ominosa especie , había un detalle:
Blay, parte por modestia , parte p o r
irn previsión, no firmó ninguna de las
ob ra s remitidas.
Un mérlico de Gerona era de los que
m á s encarnizadamente se aferraron
á la calumniosa
idea.
-Vean, vean ustedes, --decia señalando la cabeza de
estudio.- Díganme
si no hay aquí demasiada anatomía
p ar a u n princi-,
piante: ¡á saber
quién habrá modelado estas figuras!
Como es lógico,
no faltó quien comunicase á Blay
cuanto se d e cía
respecto de él. Lágrimas de despecho
yde amargura hubo
de costarle la odiosa noticia, tan en
contraste c o 11 su
carácter ingénuo y
noble, incapaz de
engaños y falsedades. Enterado Chapu del lance, faltóle
tiempo para dirigir
á la Diputación gerundense una carta, tan lacónica como expresiva, que
vindicó la honra de
Blay, puesta en enOlro detalle del crupo esculpido por Blay para adornar el edilicio de las Sociedades
(;orales de Barcelona
tredicho, sirviendo
�296
POR ESOS MUNDOS
de ejecutoria á su naciente fama. Terminado con arreglo á la concepción primera del misel tercer año de la pensión, en vista de los mo. Cuantos lo vieron en Roma quedaron
progresos del artista, que tanto honraba á prendados de él. Mariano Benlliure, que á la
sus favorecedores, fué ampliada aquella por sazón dirigía la Escuela Española, no vaciló
dos años más. Entónces, con la sólida base en tributarle sus más entusiastas elogios.
A todo esto, había terminado el plazo de
de los estudios hechos, Blay no tuvo inconla pensión. Blay regresó, por tanto, á su paveniente en trasladarse á Roma.
Viaje ventajosísimo fué este para é 1, tria, trayendo, amén del consiguiente bagaje
de il usioque tuvo
nes, el oriocasión de
gina I de
conocer y
Los p riadmirar en
meros
su justo
fríos, que
gran valor
sirvió en
el arte cláGerona pasico. Tal
ra consolivez á ello
dar su bien
deba la cacimen
lada
racterística
fama.
de su gePor ennio,que satonces orbe manteganizábase
nerse enun
en Madrid
ecuánime
una Expoeclecticissición de
mo, sin suBellas Arfrir los extes, que detravíos de
bía coincilos moderdir con las
o os rodifiestas del
nistas, ni
Centenario
menos aún
de 1 descudejarse
cubrimiena vasa llar
to de Amépor la ar1·ica. Alguc á ica inno de los
fli;encia
amigos de
clásica: esBlay proti lo pecupúsole que
liar, persoenviase su
nal í si m o,
obra al cerque hace
támen maque sus
drileño; él,
obras sean
tímido y
inconfun7'riu la. ilulión.-Por Mi¡uel Blay
modesto,
dibles.
como siempre, resistióse un tanto, pero,
Jll
ante, las reiteradas instancias de unos y otros
En Roma modeló Blay varias de sus obras cedió.
-¡Bah!-se dijo al embalar la artística
más bellas, como Margheritina y Cabezct
de viejo; allí también vió ) ejecutó Los pri- remesa con direccjón á la corte.-Aunque
meros fríos, hermoso grupo al que fué de- no tengo padrinos g..ue me auxilien, tal vez.
bido su triunfo enorme, inesperado. La mis- me dén una tercera· medalla, que me honrama realidad-gran maestra del Arte-mos- rá muy mucho. '
Pero, superando tpdos sus anhelos, le fué
tróle palpitante el asunto; incrustado este en
su imaginación, hizo lo posible para que le concedida la primera de las medallas desirvieran de modelos las figuras cuya con- de oro, es decir, la más excelente de las retemplación le sugirió la emocionante idea; y compensas otorgadas en el concurso. Cuanponiendo manos á la obra con ..afán y.en.tu-, do le dieron la notü:ia, resistíase á \!,;!ria
siasmo vehementes, logró terminar el boceto crédito; y allá, desde el rinconcejo de s<1
...
\.
HACIA EL IDEAL.-Grupo escultórico, por Miguel fllay
�POR ESOS M U:.DO~
villa nativa-pues ni siquiera había venido pi ración y acierto: ¿_qué más podía pedirse á
á i\Iadrid para presenciar el éxilo de su obra un artista? Pero Balart, inflexible, no cejaba:
-sintió dilatarse su pecho con un suspiro de a<¡uello no ern arte; era mecánica: con vaciar
satisfacción: ¡al fin comenzaban á realizarse los mismos modelos, asunto concluido.
Algo de este maremagnum, empalidecido
sus ilusiones!
Mientras tanto, en Madrid habían produci- por la distancia, llegaba hasta Blay, que leía
do sus trabajos descomunal marejarla. ¿Quién temblando los ataques de sus detractores, y
era aquel Miguel Blay, totalmente descono- sonreía plácidamente ante las defensas que
de su obra
cido hasta
hicieron
entónces,
otros crítiquede buecos menos
nas á priapasioname ras so
dos y no inponía á la
fluidos por
cabeza de
1os prejuitodos, llecios de un
Yándose el
rancio clamás pre s i c is roo.
ciado de
Por cierto,
1os galarque de los
dones? Humás ferbo has ta
vientes dequien dudó
fensores de
que Blay
13lay fu é
fuese espaRodrigo Soñol, y no
riano, que
fa l ta ron
por entonmúltiples
ces DO SO•
discusio •
,laba en
11es e n la
ba ta llar
prensa, oriparlamenginadas por
lariamente,
la obra que
conforhabía obtemándose
nido el precon ejercer
mio.
de crítico
Entre las
de arte en
c r i ti c as
La Epoca.
más acerEn resúbas de que
m en: la
fué objeto,
primera
d islinguióbatalla rese la de Feitida fué el
derico Ba
primer
Eclosión.-Por Miguel Blay
lart, quien,
gran triundesde I as
columnas de uno de los diarios de más cir- fo conseguido, y el nombre de ~lay, obscuro
culación, fulminó contra Blar formidables é i"'norado en pocos días, cas, en algunas
diatribas: para él, su obra era sencillamente ho;as, fué' consagrado como eminencia del
absurda; el naturalismo de que en ella hacía Arte, indiscutible gloria nacional.
gala autorizaba para sentar como regla inIV
concusa la de que toda labor escultórica debía reducirse á vaciar en yeso lisa y llanaPero, pasada la efervescencia de los primente las figuras de los modelos. Objetábasele que el grupo era un reflejo fiel de la meros momentos, hubo que descender de las
verdad: que el anciano y la niña estaban alturas, reducir a prosa la poesía del éxito,
materialmente tiritando a impulsos del hela- trocar en vil moneda la pomposa medalla de
do cierzo que atería sus carnes; que la ex- oro ... Y entonces ¡ay! fué ella. Aquel año,
presión de los rostros y la actitud de las por fatal coincidencia, no adquirió el Estafiguras eran otros tantos prodigios de ins- do, según costumbre, las obras que habiau
MIGUKLBLAY
299
obtenido primeros premios para enriquecer para que los artistas completen sus estudios,
con ellas los Museos públicos; y Blay, que perfeccionándose en ellos,-parece ser que
aguarrl.aba como agua de Mayo el producto de argüían los jurados-; Blay ha obtenido la
dicha venta, que él creía segura, vió defrau - mayor recompensa á que puede aspirar un
dadas sus esperanzas, sufriendo la decepción artista en España, es decir, oficialmente
consiguiente. A tal extremo llegaba su esca- !'abe ya todo cuanto puede saber: luego no
sez de recursos que, careciendo hasta de lo se le debe adjudicar la pensión, cuyo otornecesario para transportar de Madrid á Ca- gamiento resultaría un verdadero contrasentaluña el grupo escultórico premiado, tuvo tido. Véa~e de qué modo vino á perjudicarque dejarlo en el Palacio de Bellas Artes, le la misma magnitud del éxito, que á cualdonde por
quiera hufavor espebiera parecial conc id o un
sintieron
halago inenguardárconmensuse Io basta
rable de la
que él pufo r tu na.
diera dispoMuchas vener su reinces, lo metegración.
jor es enelnicíóse
migo de lo
en t ónces
bueno.
una época
Por fin,
t r is ti sima
a l organipara el arzarse la
tista, que
Exposición
ahora re de Barcelocuerda cou
nade 1894,
verdadera
fu é soiiciamargura
tadoel conaquel lapso
c u r so de
:le dos años,
B lay : el
durante los
Municipio
cuales, lemismo se
jos de poencargó de
der ayudar
transportar
a SLl famiel grupo
lia, era una
Losprimepesada carros fr íos,
ga para
qu e aún
ella, privapermanedo de mecia en Madios para
drid, y pretodo.Avido
miado allí
de buscar
nuevamensalida, site, la misquiera fuema corpora de moLa boulet.-Por Miguel Blay
ración lo
mento, inadquirió á
t~ntó hacer oposiciones para una de las pen- buen precio, encargando á Blay su ejecución
s10nes que el Estado concede á los artistas en mármol para que figurase en el Museo
jóvenes: proponiase con ello, á más de sal- municipal, donde actualmente se halla. Con
var l_a difícil, insostenible situación, disponer el producto de la venta, el artista marchó á
de tiempo y elementos para perfeccionarse París, ansioso de trabajar para arrancar al
sin los apremios que supone la necesidad de Destino en fiera lucba gironés de gloria. En
atender a la diaria subsistencia. Mas, para el Sa,lón de 1895 obtuvo mención honorífica
~olmo de males, supo oficiosamente que el por el primoroso busto Margheritina; en
Jurado no le concedería la plaza. Y, después 1896, la primera de las terceras medallas
de todo, fuerza es reconocer que razonaban por el grupú Hácia el ideal.
con lógica al negársela: las pensiones son
Este mismo grupo consolidó en Madrid,
�300
MIGUEL BLAY
POR ESOS MUNDOS
en la Exposición de 1897, el triunfo logrado
en 1892 por Los primeros f1·los. Blay confiesa que en la concepción de Hácia el ideal
tuvo alguna parte el deseo de dar un mentís
á_los crílicos que tronaron contra su realismo 'exagerado negando en él cualidades
para realizar obras en que la idealidad predominase. Por eso, y en tal sentido, Hacia
el ideal es
el contraste de Los
primeros
fríos: en
este grupo,
todo es humano, las
figuras, las
actitudes,
la se nsac i ó n que
aquéllas
parecenexp e riment ar; en
aquel, hay
un soplo de
espiritualidad tot a !mente
opuesto, un
misticismo
supra terreno, obra no
sólo de escultor, sino
también de
poeta y de
c rey en te,
obra que
acre di ta
un a sensibilidad
emotiva de
primer orden, obra,
La Esperama.en fin, que
en unión de su antagónica prueba hasta la
saciedad lo dúctil del espíritu de Blay, su
ám plia y variadísima potencia creadora.
Concediósele nuevamente la medalla de
oro en Madrid. Esta vez no fué ya discutido
el triunfo. Los que le acusaban de exageradamente realista tuvieron que rendirse ante su
genio. ¿Cómo decir que el sublime gru~o
Hacia el ideal estaba también vaciado directamente de los modelos?
Posteriormente, prosiguieron sus triunfos.
En la Exposición Universal de París de 1900
obtuvo medalla de honor, siendo además
condecorado con la Legión de Honor por
laFé, la Esperanza, la Caridad y la Inmortalidad, estatuas y grupos de bronce para el
panteón de familia que el millonario mejicano señor Errazu posee en el cementerio del
Pére Lachaise, y por los bustos Miijer y fio1·es, Silvela y Piedad de lturbe. Entre sus
grandes obras más recientes, figura el soberbio monumento elevado á Chávarri en la
plaza de
Portugalete, que dá
idea de las
portentosas
facultades
de Blay.
V
Actualmente, y
para bien
del Arte, la
ese u l tura
ha dejado
de ser I a
expresión
plástica de
la belleza,
para serlo
de la emoción, del
pensamiento, de
1as pasiones. La estatua ria
helena, antes considerada como la manifestación
suprema
del arte
ese u I tórico, ha¡;asaPor Miguel Blay
do á ser un
elemento, importante, sí, pero no único del
mismo. No solo V~nus y A polo han de
merecer los honores del cincel; que e:.te, progresando al compá,; de todo lo humano,
aunque sigue rindiendo culto á la hermosura
de la forma, sabe rendirlo también, acaso
preeminentemente, á la vida del espíritu,
cuyas reconditeces han dejado de ser un
arcano para el verdadero artista.
Comprendiéndolo así, el gran Rodio ha
revolucionado la escultura. También Blay
practica su arte del mismo modo: sus figuras sienten, palpitan, en una palabra, viven;
y esto, unido á su habilidad prodigiosa para
301
el modelado, caracteriza su peculiar modo la ansiada flor del Ideal. Todos vemos en este
de hacer. Por cierto, que esta facilidad, en grupo retratado nuestro espíritu: siempre
fuerza de ser tanta, ha llegado muchas ve- añorando un más allá, que como fuego faces á parecerle á él mismo perjudicia) y no- tuo escapa de las manos sin dejarse apreciva en grado sumo para la perfección de hender por ellas.
La Paz, destinada á formar parte del mosus obras: ya en sus comienzos, cuando en
Olot modelaba santos á destajo, tuvo que numenlo á Don Alfonso XII, es también una
poner á tasa la rapidez de sus manos, pues obra admirable. Un soldado carlista y otro
liberal
los patronos
únense en
mel'mábanabrazo esle el jornal
trechísimo ,
alegando el
mientras las
poco esfuerzo que la
madres, las
tarea le cosesposas y
taba. Desde
los hijos de
los contenentónces, y
con bu en
dientes benacuerdo, sidicen la ter•
gue refreminación de
nan do su
la lucha
facundia,
fratricida.
por consiEste soberderarla ene•
bio grupo
miga de la
será uno de
intensidad.
1 os cuatro
Reseñar
que decoratodas las
rán el peobras de
destal que
Blay es tasostenga
rea imposila figura
ble: él misecuestre del
mo no rePacificador,
cuerda muen ese malch as de
aventurado
ellas, y solo
monumento
de algunas
que parece
conserva fo.
llamado á
to grafías,
convertirse
que no se
en ruinas
cuida de caantes de
tal o g ar
verse c o osiempre atacluso.
reado con la
Otros dos
obra futura,
grupos, que
que no le
formanpenpermite redant, EdoLa Fé.-Por Miguel Blay
crearse ante
sión y La
el recuerdo
boulet, mede las pretéritas. Conformémonos con evocar recen asimismo mención especialisima. Quiunas cuantas, entresacadas de la pléyade siera disponer de más espacio para decir algo
inmensa de su producción.
de lo mucho que sugiere la contemplación de
Una' de las que presentan más hermosa tan admirables esculturas, cuyos títulos dejo
factura es el grupo Tras la ilusión. Caído en en francés por ser intraducible á nuestro
tierra, un hombre-que más debiera ser El idioma por medio de términos concisos y
Hombre, símbolo de la Humanidad eterna- adecuados la idea que expresan las palabras
mente soñadora- esfuérzase por alcanzar transcritas. Eclosión es el amor puro, ideal,
hermosa ninfa cubierta con etérea veste, que, dulcemente satisfecho, la noble placidez del
animándole con engañadora sonrisa, huye de hombre que ve completada su vida uniéndo~l constantemente mostrándole en la mano se á una compañera que le estimula y le guía
�302
POR ESOS MUNDOS
mmIET. RLA y
por el camino del bien, que le alienta en sus Madrid, como si dirigiera en él á la Humaempresas y comparte con él los sinsabores:
nidad, ávida de su ciencia, la venerable figuerunt duo in carne una; es la idea de Pablo ra del anciano doctor hállase en actitud sey Virginia, de Hero y Leandro, de Dafnis y dente sobre un ancho sillón en forma de heCloe, más racional, más loable, más moder- miciclo. Cubre gran parte del cuerpo del
na. La boulet es el polo opuesto: es el gri- doctor Rubio un amplio lienzo que formanllete del presidiario, la rémora implacable do pliegues cae á sus piés, y que recuerda
que imposibilita el movimiento del baiel hu- el manto clásico del sabio, pudiendo ser asim ano; la
mismo el
mujer, débil
blusón de
en aparienoperaciones
cia, pero sud e 1 cirujaperior en su
no. La diesdebilidad á
tra del méla fortaleza
dico emimasculina:
nente apóes Judit deyase en el
capitando á
brazo de la
Holofernes ,
ex edra, v
Dalila toncon la si~
surando á
niestra maSansón, .
no sostiene
Fanny Le-'
los instrugrand la immentos con
púdica Saque supo
fo, truncanrealizar sus
do 1a vida
hazaiias
de Juan
p o rten tosas
Gaussin, el
y la pluma
héroe de la
con que le
novela de
fué dado
Daudet. Lci
describir
boulet es el
sus en seemblema
ñanzas e 11
del ú ni e o
pro de la
feminishumanidad
mo verdadoliente.
dero: de 1
Dos laureaque no ha
das cartelas
necesi lado
contienen el
proclamarnombre de
se en meesus operatings ni maciones menifestarse
morables y
en libros,
el título de
pero que
las obras
existe desde
q u e escrique el munbió. En las
do es munparedes del
do, desde
hemiciclo,
La Paz.-Grupo escultórico del monumento al rey Don Alfonso XII.que Adán
destacando
Por Miguel Blay
nos hizo el
sus trazos
triste donativo de la culpa originaria obede- dorados sobre la nívea blancura del mármol,
ciendo á insinuaciones de la madre Eva...
campean los apellidos de los médicos que
Finalmente: todo Madrid ha admirado el al lado del doctor Rubio y merced á sus
monumento elevado en honor del insigne enseñanzas lograron brillar, honrando á su
Federico Rubio, gloria inmarcesible de la maestro.
ciencia médica española. En pleno Parque
Todo este conjunto, de mármol blanco,
del Oeste, sobre un altozano que domina una según queda dicho, descansa sobre un sólido
parte del incipiente vergel, dando cara á basamento, en el que destaca el glorioso
303
Cabe•a de estudio, por 1\liguel Blay
nombre y apellido de Federico Rubio, y las
dos fechas, alfa y omega de su vida: 18271902 . Este basamento hállase emplazado
sobre dos grada~, en las cuales, complementando la idea del monumento, álr.ase un
grupo en bronce representando á la Humanidad, hermosa matrona que conduce de la
mano á las generaciones futuras, dos niños
de diferente edad, que llegan á las gradas
del trono para depositar en ellas, agradecí-
dos, coronas en loor del grande hombre dispensador de los científicos beneficios.
Sorprende á primera vista la contemplación de este monumento, tan en pugna con
los que estamos acostumbrados á ver por doquiera: la atrevida idea de colocar á flor de
tierra las figuras, sin el pedestal ni la verja
que suelen ser obligado requisito en tales casos, produce Eingular efecto de sorpresa ,
que pronto se convierte en admiración al
�304
RIMA
advertir la sobria galanura del conjunto, la
perfecta ejecución de todos los detalles de
esta exquisita obra de arte, digno recuerdo
de la inolvidable memoria del ilustre hombre á quien está dedicado.
Saludemos, lector querido, al ilustre artis-
LA INORATITUD
ta que vuelve á su patria para honrarla trabajando en ella.
El genio de Blay está en pleno desarrollo y
su amor al arte no decae ni se entibia. Mucho
ha hecho, es verdad; pero aún puede hacer
más. El porvenir es su yo.
', CU ENTO )
una calle de arrabal, u na de esas vías
E anchas,
mudas y sin empedrar, abierRA
AUGUSTO MARTÍNEZ OLMEDJLLA
RIMA
Yo vi tu boca de coral y rosa
y ansié gustar la miel allí secreta,
como liba la incauta mariposa
la corola gentil de la violeta.
Yo ví en tus ojos relucir, bien mío,
tu pupi la flamígera y amena,
como brilla la gota de rocío
en el níveo botón de la azucena.
Y así como del alba los fulgores
llenan de luz la plácida mañana
de rojizos y trémulos colores
r mil rayos de púrpura y de grana,
así tu faz oslenta una alborada
como la mente á concebir no alcanza,
y lu mejilla vívida y rosada
la mañana alumbró de mi esperanza.
JOSÉ MAURY
tas entre las vallas de vastos solares cubiertos de hierba y que por su aspecto, urbano y
rústico á la vez, son como un «desvanecimiento» de 1 a ciudad. En esos
rinconcitos discretos que atraen á los
viejos y á los cansados, cada hora del
rlía tiene un hechizo intenso arrancado
al alma lenta y pensativa del campo.
Por las noches, los faroles, alineados
paralela y simétricamente, pintan en
la obscuridad una especie de brillante
v fantástica botonadura.
' Aquella tarde otoñal moría tristemente, sumida en una evaporación neblinosa. En los solares flameaban á impuisos
del viento ropas blancas puestas á secar; en
C'i silencio, la esquila de un convento vibrr.ba con apesarado p lañir; por el cielo blanquecino trepaba perezosamente, en volutas
Carmen v Julio,
lentas, el humo negro de una fábrica; muy
en pié Iras los
cristales del ballejos, al fondo del paisaje, una iglesia mo •
cón, contempladerna ah:aba su mole coquetona, y sobre la
ban el panorama
cúpula de su torre, puntiaguda como alcartaz
de nigromante, los últimos rayos solares prendían un beso
de oro.
Carmen y Julio, en pié tras los cristales del balcón, contemplaban aquel panorama cuya serenidad melancólica fo mentaba ocultamente la simpatía mútua de sus almas. Poco
tiempo hacía que se trataban y sus relaciones no disimulaban
nada que no fuese absolu tamente honesto; pero en la raigambre de su ya honda y apre tada amistad latía una dulce afición, una de esasvoluptuosidas respetuosas, de inefable espiritualidad, que hallan en el sacrificio de la espera óptimo y exquisito contentamiento.
Ella, de pronto, exclamó:
-¿Qué medita usted?
El repuso sonriendo:
-Pensaba en Antonio. ¡Pobre An tonio! Reconozcamos que soy un mal amigo: él me
trajo aquí, él me presentó á usted ... y luego yo me quedé y él hubo de marcharse.
Carmen alzóse de hombros y por sus rojos labios pasó una mueca indiferente, uno de
esos gestos de supremo hastío que sólo conoce el rostro de los hombres y de las mujeres
que ya han cumplido treinta años.
-No hablemos de Antonio,-dijo.-Su imágen me oprime, como me sofocaba y fastidiaba su amor. Mis relaciones con él me ban dejado esa impresión de ahogo que producen
en los que viajan en ferrocarril los túneles muy lar¡¡;os. Es algo del malestar que sufren los
buzos cuando descienden á profundidades demasiado grandes ...
Julio miró á su amiga y vió que sus ojos negros y luminosos se llenaban con el tedio
de toda aquella historia. Carmen prosiguió:
-A nuestra edad esas pasiones de fuego acongojan, pues al mismo tiempo que nuestro
buen corazón, por caridad, pretende corresponderá ellas, nos sentimos incapaces de hacerlo
porque nuestros nervios están fatigados. Hemos vivido mucho, y la desilusión anquilosa
las voluntades: creeríase que nuestras pobres almas quieren ponerse en pié y no pueden.
Usted, que durante ocho ó diez meses sufrió el cariño absorbente de esa Paquita que lo
.J
2
�30(;
POR ESOS "MUNDOS
adoraba con la vehemencia con que Antonio y expuesta á las groserías de los transeuntcs,
me quiso á mí, comprenderá bien lo que me aprieta el corazón.
intento decir...
- Lo mismo hace Antonio conmigo.
Y agregó, pensativa:
-e! Y no sufre usted?
-¡Oh , créame usted, la ingratitud es
-No. Y usted, si fuese ingrato como yo,
santa!
tampoco sufriría. No basta tener la ingrati-¡Carmen!
tud de abandonará quien, amándonos, nos
-Sí, no dude usted. Cuando se trata de molesta; es nece,;ario poseer, además, la
rechazar uno de esos malos amores que sue- fuerza de ingratitud suficiente para olvidarlen agarrarse á nuestro espíritu hasta des- le. Yo 1tbomino de los recuerdos: los recuerorientarle y secarlo, la
dos son una
ingrali lud es buena: graroña moral,
cias á ella dejamos de viel moho de la
vir en los demas y recocostumbre, la
bramos el imperio de nossuciedad que
otros mismos; á ella debeel pasado demos nuestras horas de maja en los espíy ó r sosiego porque ella
ritus. Por eso,
pacifica los escrúpulos de
por el mismo
la conciencia
motivo que
y limpia de
adoro el jamalos recuerbón que lava
dos la memola carne, amo
ria; y todo lo
la ingratitud,
e¡ u e tranq uihigiene y jaliza, todo l o
1bón de las alque lava, e,;
mas.
adorable.
Se in te P ermanerrumpió, para
cieron c aliaobservar á
dos , perdida
un individ uo
su atención
que paseaba
en la nostal1a acera de
giadel campo
enfrente cuiy del crepúsdadosamcn te
culo, mirando
embo✓.ado en
la cúpula d e I a
una capa.
torre, en la cual
--Mire usva se había extinted ...-dijo.
guido e I úllimo
Julio avizoró en la direflejo solar. Carrección que señalaba el
men observaba a
índice acusador de su
..-\ntonto, cuidadosa•
su interlocutor de
mente envuelto en su amiga.
capa, paseaba por enreojo. Luego, le-¡Ah, sil-murmuró.
fren te d e I a casa de
vantó la cabeza y
-Es Antonio. ¡Pobre
Carmen
preguntó con esa
.
hombre!
penetración sutil, infalible, común a las muCarmen rompió á reir.
jeres:
-i\fe alegraría-exclamó-de que Paqui - Mis reflexiones le han entristecido. ta informada de nuestra amistad, viniera á
Apostaría á que estaba usted pensando en b~scarle á usted ahí todos los días.
Paquita.
-(!Por qué?
Julio se extremeció, como si acabase de
-Porque no sería difíci l que ella y Antorecibir una quemadura.
nio, á fuerza de tropezarse continuamente_ r
-Efectivamente ... ---rlijo.
de sentirse ligados en la tristeza de la m1s-¿,La ve usted á menudo?
ma derrota, llegaran á entenderse.
-Casi á diario. Pasa las tard es en la es- ·
-¡Bonita ocurrencia!
quina más próxima á mi casa, con el pr~pó- ¿Halla usted el caso improbable? ¡Es ussi to de verme entrar ó sahr, y abordarme. ted inocente! Como de . la muerte surge la
Yo rehuyo cuidadoso su encuentro. Pero la vida, así del desengaño brotan el regocijo y
idea de que está allí, pensando en mi, llorosa la ilusión: ¡yo le aseguro que en la Plaza ele
LA J:\lGRATITUU
Toros, con ser tan grande, no cabrían los
matrimonios que la casualidad zurció en esa
visita anual que los viudos giran á los cernen terios!...
307
quizás sea causa de que más adelante se reunan y formen una pareja excelentísima.
Convenga usted, amigo mio, en que la pequeiía felonía de que nos sentimos reos, examinada de cerca resulta casi una buena ac*
ción.
**
Todo aquel invierno Julio continuó visiMuchas tardes las pasaban Cármen y Jutando á Carmen asiduamente, y aunque se- lio en pié junto al balcón, las frentes apoyaauían llamándose amigos , cada
das contra los cristales,
;ez hallábanse más cerca el uno
entregados á la maligna
del otro, más presos en aquella
tarea de observar. Algunos
suave afición de sus voluntades
días no veían á nadie, pero
enamoradas. Una tarde llegó Julio
otros se holgaban espiandiciendo que había visto á Paq uido á Paquita y á Antonio,
ta en la esquina. Poco
cuyas sombras largas, indespués pasó Antonio
consolables , vestidas de
caminando lentamenll'
negro, dey, como siempre, emboam bu !aban
xado en su capa. De;:lentam eu te
de aquel día, ampor la a<:era
bos amigosse deopuesta, en
dicaron á obserel claror levar, tras los crisch o so del
tales de su halcrepúsculo
cón, el paciente
y bajo la roir y venit· de los
jiza luz temrondadores. Este
blequean te
juego inspiraba
de
los faroá Carmen , u n
les encendipoco frívola, <'O·
dos. Es ta
m o todas
persecución
las muj~inaudita dures, pruriró todo e 1
tos locos de
invierno.
reir.
Una tarde,
-Es inCarmen dijo
dudable á su amigo
decía-que
que las dos
fraternizasombras se salurán. Paquidaron con lacabeta pensará,
za, yaldiasiguienv i endo á
te le aseguró que
Antoniota11
lás h a b ia Yisto
solo y tan
cambiar algunas
triste: «EsPaquiln YAntonio se sal u- palabras.Estas obte vie n e
d a ron estrechándose las servaciones propor ella., Y
manos
vocaban en ella
Antonio,
desbordamientos
notando la rnsistencia con que J:'aquita mira ruidosos de hilarie:lad y de alegria.
á estos balcones, dirá para su capa: «Esta
-Ellos también,--decia-si llegan á traviene por él.» Y así, paulatinamente, sin
tarse y á ser felices, bendecirán la ingratiadve1:tirlo casi, empezaránásaludarse, y luetud, porque es evidente que, á no haberles
go distraerán sus minutos de acecho charnosotros abandonado, no se habrían conolando de asuntos vu lgares, y concluirán por cido.
acercarse más y decirse horrores de nosHablando así, Carmen era sincera: su esotros.
píritu fuerte, propenso á las renovaciones
Y como notase que Julio titubeaba la casal udabl es del olvido, seguía el ejemplo de
beza en señal de duda, agregó irónica:
la N~turaleza, ingrata eterna en cuyos senos
-La ingratitud que usted y yo hem os usaYcle1dosos la muerte es Ja ingratitud que
do para con esos dos amadores modelos
perpetuamente destruye tocio lo que antes
,
�308
POR ESOS >l!UNDOS
formó con amor. Julio no era así: su voluntad débil profesaba un culto sentimental á
las pasiones extintas, á las cosas idas.
-La envidio á usted,-decía.-Cornprendo
que hago mal; pero no sé alzarme de hombros ante el dolor ajeno. Usted atribuirá esto
á que Paquita ocupa todavía mi corazón: so
engaña usted. Esa mujer me ha fatigado, me
ha rendido: el recuerdo sólo de su amor,
de aquel terrible amor que me aprisionaba
como las paredes de un calabozo, me da frío.
Sin embargo, :yo únicamente estaré contento
cuando sepa que Paquita quiere á otro hombre y que ya no sufre...
Durante mucho tiempo, este sentimiento
piadoso riñó en Julio descomunales batallas
con la pasión, cada día más definida y resuella, que Carmen le inspiraba. Frecuentemente, ella le invitaba á comer, y él aceptaba, feliz de disfrutar la intimidad de aquel
comodorcito confortable, suspensa su atención de aquellos labio~ bermejos: inagotables en el arte de las conversaciones amenas:
podía asegurar que de sú antigua amistad no
quedaba nada, ya que este afecto pacífico
habíase convertido en afición vehemente. El
recuerdo, no obstante, de «la otra,• de la
abandonada, le impedía hablar: se lo prohibía la compasión; la mitad de su alma pertenecí¡¡ al pasado.
Al cabo, una noche, a la hora del café, su
amor tuvo un brioso arrebato de sinceridad.
Sus ojos se habían llenado de lágrimas.
- ¡Te quiero,-exclamó-te adoro locamente, intensámente, como no quise á nadie!... Mas yo no puedo llegar á tí porque,
desde lejos, me lo impide esa mujer. La cornpadezco:es un sentimiento absurdo,eslú,pido,
odioso ... Perdóname, Carmen: te pido perdón
porque estoy cierto de que lú también me
amas. Yo no debo engañarle: entre nosotros
vive Paquita; ella nos separa. Yo no sé olvidar como tú, y no podría resolverme á ser
mu y feliz mientras supiera que ella, por mi
causa, continuaba siendo mu y desdichada ...
Calló, y por sus facciones resbaló la máscara torva, indescriptible, de los dolores supremos. Carmen le contempló gravemente,
envolviéndole bajo la:severidad de una de esas
largas miradas penetrantes que todo lo leen.
-¿Y si ella te olvidase?- le preguntó.
-¡Ah, si ella me olvidase!-repilió Julio
cruzando las manos.-Si yome sintiese desembarazado del remordimiento de su dolor,
me creería transportado á una vida nueva y
los latidos todos de mi corazón serían tuyos.
Hubo un gran silencio. En la quietua del
comedor un reloj murmuraba esa canción,
simultáneamente consoladora y terrible, del
Tiempo, que empuja hácia atrás todas las
cosas.
Comenzaba la primavera. Et cielo aparecía
más azul, el aire olía á musgo, los árboles
empezaban a cubrirse de brotes nuevos, la
hierba germinaba alegre en los solares. Tras
undíacxpléndido,aquella tarde de Abril dilataba por los campos un extremecimiento jugoso de vida; á lo lejos, la. torre de la iglesia
ardía bajo el beso del sol.
Carmen y Julio, colocados junto á la ventana, atisbaban á Paquita y á Antonio, que
acababan de saludarse, estrechándose las
manos: él dijo algo, una galantería, sin duda;
ellasonrió, y continuaron hablando, sin-acordarse de mirar al balcón. Julio observaba la
escena, sin perder detalle. Pensaba: «Si · le
amase... • Y esta reflexión era corno una plegaria hecha al Destino.
Transcurrieron algunos momentos, y según aquella conversación se prolongaba, su
alegre sobresalto crecía. Sintió que los ojos
de Carmen se clavaban en él y comenzó á
temblar. Tuvo la intuición de que iba á ser libre. Fué uno de esos instantes augustos en
que el Porvenir abre ante los hombres un camino nuevo.
·
De pronto, todos sus músculos vibraron:
Antonio había cogido una mano de Paquita, y ésta sonreía. Les vió alejarse calle
abajo pausadamente, apoyados el uno en el
otro y como consolados, perdidos en la ingratitud alborozada de la Naturaleza que
cuelga nidos en los cipreses funerarios y enguirnalda las tumbas. Entonces miró á Carmen: entre ellos ya no quedaban obstáculos,
ya podían amarse, y la alegria loca de volverá vivir agitó su alma. Sus víctimas les
habían olvidado ...
-¡Tenías razón,-exclamó-la ingratitud
es santa!
EDUARDO
Ilustmciones de A. Galietrto.
ZAMACOIS
¿DICEN VERDAD LOS TESTIGOS?
es, generalmente, cuán grande paS pel desempeña
el testimonio, la aseveABIDO
ración de las personas, no sólo en cuestiones
históricas, jurídicas y científicas, sino también en los actos de la vida diaria. De todo
lo que sabemos, bien puede asegurarse que
no hay nada ó casi nada que haya sido objeto por nuestra parte de investigación directa: hemos aceptado los conocimientos bajo
palabra ajena. Refiriéndonos, por ejemplo, á
la escuela, y á parte de los contados experimentos físicos y químicos presenciados por
nosotros en los laboratorios, todo cuanto
aprendimos lo supimos por mediación del
maestro ó del libro. Y salvo rarísimos casos
ni los autores de dichos libros ni los mismo~
maestros podían tener conocimiento personal de los hechos que nos enseñaban. Así,
los que nos hablaban de Geografía probablemente jamás habían puesto la planta en tierras extranjeras; y si nos referimos á quienes
de Historia disertaban claro es que ninguno
de ~llos podía haber vivido en tiempos de
AleJandro ó César, ni aún siquiera en los
más próximos de Napoleón.
Lo cierto es que no transcurren veinticuatro horas sin que cada día nos veamos obligados á dar crédito al decir de los demás.
P_o~ _rne~ación de la Prensa es empresa facilísima mculcar una creencia determinada
en el cerebro de miles ó de millones de
hombres que no disponen de merlios eficaces
para comprobar la exactitud del hecho afirmado ~n las columnas del periódico. Puede
llegar a nosotros una noticia de China ó de
Nueva-Zelandia, pongamos por caso que
se encargó de transmitir el delicaa'isimo
aparato telegráfico: si la noticia existe no
nos c_onst~ la veracidad de la persona q~e la
r~cog1ó, m el grado de precisión del rnecamsmo que la expidiera.
P~récenos i~~ecesario insistir sobre el papel 1mportanhs1mo que desempeña el testi-
rnonio en cuestiones legales y políticas: de
él depende no sólo nuestra libertad ó nuestro honor, sino también la misma vida. Y
siendo ello así, consti luyendo el testimonio
un elemento tan preponderante que, sin exageración alguna, podemos decir que sobre él
gravi tan todos los momentos de nuestra relación social, ¿qué autoridad, qué fé -puede
concedérsele?
A esta pregunta suélese contestar que el
valor del testimonio es proporcionado al del
testigo, no ignorando nadie que los atestiguadores deben ser clasificados en dos grupos: los testigos buenos, esto es, las personas leales, imparciales y desinteresadas, y
los testigos malos, comprendiéndose entre
ellos todas las infinitas variedades de los embusteros.
Respecto á estos últimos, no cabe discusión: sus afirmaciones, sean cuales fueren,
carecen (!D absoluto de valor, hecho que no
habrá inconveniente en admitir. Juzgamos,
pues, mucho más interesante, y sobre todo
mucho más útil, averiguar si el testimonio de
la persona de buena fé merece, en puridad,
la confianza con que generalmente es aceptado y que le conceden de un modo expreso
los códigos de todos los países. Esos códiaos
procuran estimular la buena fé del test,o,
ya mediante el juramento, ya por la aplicación de fuertes multas en castigo del perjurio. Pues bien: á pesar dP eso y contra todo
eso, bastaría que pusiésemos atención en las
conversaciones sostenidas á diario para venir en conocimiento de este hecho: el valor
del testimonio depende en pequeñísima escala de la buena fé ó de la bondad moral
del testigo. ¿Quién no ha tenido, en efecto
ocasión de observar personalmente que lo~
relatos de un mismo hecho pueden diferenciarse en absoluto, aun cuando procedan de
testigos serios, fieles guardadores de la verdad?
�310
POR ESOS MUNDOS
Y es que, y perdónese lo atrevido de la demostrado que el testimonio puede ser inafirmación,no hay nada más difícil dedec·i r exacto, aún existiendo buena fé en el testique la verdad, entendiéndose por ello el re- go, a\'erigüemos algo más importante todalato puntual de un hecho acaecido, ó bien la vía: hasta qué punto puede llegar la inexacsimple declaración acerca de
titud del testimonio. Extremo
una circunstancia cualquiera,
es este que dilucidaremos con
aunque tal circunstancia nos
auxilio de la psicología expesea completamente familiar.
rimental.
Invitamos al lector incrédulo
Allá por el año de 1900 el
á un sencillísimo experimento.
conocido psicólogo francés M.
Ruegue á determinado número
Binet demostró, mediante vade amigos suyos que tengan
rios ensayos hechos con nila bondad de dibujar de me1ios, que el testimonio puede
moria las cifras indicadoras de
ser defectuoso aún refiriéndolas seis en un reloj de bolsillo.
se á hechos recientísimos. Una
Entonces verá cosas muy rade las experiencias de Binet
ras: algunos de los dibujantes
consistía en mostrar á los nise limitarán á trazar en el paüos, por espacio de doce sepel las cifras romanas VI ó La mniorra de las pcrsonns il gundos, un trozo de cartón al
quienes
se
im·itase
á
dibujar
la
árabe 6; otros, más escrupulocual estaban adheridos un sehora de las seis de un reloj de
sos, recordando que las cifras bolsill<-, intentada hacerlo sin llo de Correos de dos céntisiguen la línea de dirección con habcrsv fijado nunca en que la mos, de los puestos recienteque la señala no aparece en
arreglo al centro de la esfera, cifra
la generalidad de los relojes
mente en circulación , u n a
escribirán el signo invertido:
pieza de cinco céntimos, un
IA ó 9. Y lo mismo aquéllos que éstos se ticket del •Bon Marché», un grabado, un
quedarán completamente convencidos acerca botón de hueso y un retrato. Ocultado el
de la exactitud de su testimonio; más que muestrario á la vista de los chicos, iba Biuet
convencidos, dispuestos á jurar sobre los haciendo preguntas á cada uno de ellos
Evangelios que han consignado en el papel ace1·ca de los objetos que acababa de ensela verdad.
ñarles. Por ejemplo: ¿es el sello francés, ó
Este es el momento psicológico á aprove- extranjero? ¿de qué color es? ¿,se trata de un
cha1· por el experimentador. Sin perder mi- sello nuevo, ó de uno viejo? Y así sucesivanuto invite á los dibujantes á dirigir una mente otras cosas por el estilo.
mirada á sus relojes respectivos. La
El número de errores cometidos
mayoría de los sujetos observarán,
por los niños al con testar estas precon estupefacción, que los guarismos
guntas sencillísimas era consideraVI ó JA vistos tan claramente en la
ble. En el caso del sello, verbigraparte inferior de la esfera imaginaria
cia, comprobó Binet treinta y ocho
flotando antE\ los ojos del espíritu,
contestaciones inexactas y solo treinno existen en la esfera del reloj real
ta y una correctas. Entre las últimas
debido á que su
habíalas verdaderapuesto ha sido ocum e·n te extraordinapado por la esferita
rias: ocurría que taauxiliar destinada al
les ó cuales niños,
segundero. 11 e m os
afirmadores d e que
tenido, p u e s, que
el sello no era nuehabérnosla con gran
vo, daban una exnúmero de falsos tesplicación detallada
timonios, no obstanacerca de la sefial
te tratarse de gentes
inutilizadora. Otra
que consultan el recircunstancia no meloj cuarenta veces al
nos asombrosa : los
día; lo que no obsta
hechos inexactos reEn la ¡>arle superior del grabado aparece el dibujo de un
para que todas esas sello francés de Correos, mientras en la inferior se en- sultaban aseverados
cuentran
las
tentativas
para
reproducirlo
hechas
de
mepersonas á qui enes
p o r muchos niños
moria por varios niños
se acaba de demoscon la precisión más
trar su error obrasen de entera buena fé: nin- notable. De las experiencias referidas se deguna de ellas albergaba, seguramente, la duce, entre otras cosas, que lo verdadero y
dañosa intención de engañar.
lo falso plleden aparecer íntimamente uniNo siendo bastante, sin embargo, haber dos; que el testimonio, cierto en unos casos,
,,
¿DICEN VERDAD LOS TESTIGOSÍ'
puede ser incierto en otros. Resultados son
estos en aparente antagonismo con 1~ noción
generalizada según la cual un testigo ó es
digno de crédito ó no tiene valor alguno, debiendo ser aceptadas ó rechazadas totalmente sus declaraciones.
,.
311
relacionan poco_ ni mucho co~ el hecho fund_am_ental. El p~1cólogo Becch1 da cuenta del
~1gu1e~te exper1me~to: luego de haber e~~~
nado a una Jóven c_ierto g~a_bado populans1mo r~prese~!ando -~ un v1eJ~ dando de C?·
mer a un mno, deJo pasar Cinco meses sm
precruntar á aquélla el asunto de la obra
* ·X·
contemplada. Al cabo de ese tiempo, formuEstos interesantes estudios vie1~en practi- ló Becchi la pregunta, oyendo jurar á la
cándose con gran celo en la
mencionada señorita que el
culta Alemania, siendo su :i
i
asunto del cuadro era un anprincipalcultivador W. Stern,
ciano dando do comer á una
famoso psicólogo de Breslau, "'
~
paloma mientras otra paloquien ha tomado como base ~
~
ma se disponía á volar para
de sus investigaciones la si- 8 E
S
compartir el banquete. Y ha
guiente pro¡.iosición: ¿Hasta .g ~
:r;
.g
de tenerse en cuenta que en
qué pimto merece confian- -;:; -~ " .g
-;:;
el cuadro de referencia no
za el testimonio de un hom- ~ ~ :3 '3
~
había la más pequeña huella
b1·e normal y de buena fé?
de dichas aves. Vemos, pues,
El método de Stern con- ,--.,-,...,-,
que el juramento, aun cuansiste en mostrará una persodo pueda realzar el valor del
na durante cierto espacio de
testimonio á los ojos de la
tiempo ( treinta segundos,
Ley, acaso esté muy lejos de
por ejemplo), la representatener valor real alguno.
0
ción gráfica de una escena
1j
No obstante, si compara(grabado , cuadro , dibujo ,
~
mos en una declaración exetcétera), exigiendo en seguí.=.
tensa la fidelidad del testida á dicha persona que des-~
monio prestado bajo juramecriba de memoria Jo por
CQ
~
nto con la de otro testimonio
el1a visto.
]
simple, observaremos en el
Pues bien: los resultados
primero una mayor exactide estas experiencias h a n
:::
tud que en el segundo, cual
sido de todo punto curiosos.
~
puede comprobarse examiEn general, ocurre que el
~
nando el diagrama que pusujeto de las mismas no sólo
A
blicamos, el cual consigna el
se olvida de gran número de
resultado obtenido en varios
detalles, sino que falsifica
experimentos hechos en el
otros á s u capricho , cosa
Gabinete Psicológico d e la
que ha llevado á Stern á
Universidad de Ginebra por
formular la siguiente afirmauna de mis discípulas,
ción, confirmada después por
.g ~!lle. Borst. Siguiendo ésta
todos los experimentadores:
-6 el método Stern, enseñó vaLa testificación exackt no
§ rios cuadros á veinticuatro
constittiye t·egla,sino excepu personas; á renglón seguido,
ción.
_ ......___
h i z o las correspondientes
Hay otra cosa digna de
preguntas, para averiguar la
gran atención en las sinim- Exactitud compa- Cantidades co m- exactitud de las impresiones
"
v
rada de diferentes
paradas dediferenlares anomalías en que nos clases ~e contesta- tes clases de con- y de las respuestas.
ocupamos, y es que el indic,oncs
teSlaciones
La experimentadora comvíduo llamado á deponer so- Las parles que en los diagramas aparecen probó en el conjunto de conbre este ó el otro asunto sombreadas representan las contestacio- testaciones que existían en
narra frecuentemente los nes inexactas; las blancas, las respuestas ellas tres grados de certiexactas
hechos inexactos e o n exd.umbre: la respuesta dada
traordinaria precisión y perfecta seguridad. con vacilación; la dada con seguridad y la
Exíjase al testigo de un acontecimiento que confil-mada bajo juramento. Llegados á este
jure sobre los Evangelios ser verdad lo que punto, parécenos interesante investigar cuál
relata, y se observará con asombro la dili- de nuestros testimonios formados sobre la
gencia puesta por aquél en jurar acerca de base del recuerdo es más exacto: si el presla exactitud de pormenores que jamás exis- tado con vacilación, el que emitimos con
tieron sino en su imaginación y que no se seguridad, ó el garantizado con juramento.
.g
.g
t .,
i
t
t
¡
�312
POR E.SOS MUNDOS
Nos pronunciar1amos en favor del último, pecto que las ignorantes, los adultos más
como único digno de crédito. Y sin. embaruo, que los niños, y así sucesivamente.
la diferencia entre las tres clases de testiTodas estas experiencias de gabinete tiemonio, sobre todo entre las dos últimas, no nen, sin embargo, un grave defecto, y es este
es tan grande en realidad cual pudiera supo- que la testificación se efectúa en condiciones
nerse. Las cifras cantan á este propósito: de favorables por lo mismo que ha sido alteracien contestaciones dadas bajo juramento, do el medio en que se presta la declaración.
en diversas experiencias, noventa y dos fue- Debe tenerse presente que cuando se invoron comprobadas como exactas; de cien con- ca el testimonio de una persona acerca de
te~taciones dadas con seguridad, ochenta y un hecho por ella presenciado, es casi seseis fueron correctas; y, por último, de cien guro que esa persona ignoraba en el morespuestas inseguras, resultaron inexactas mento de la ocurrencia que habría de llegar
cincuenta y seis. En otros términos: el gra- la ocasión de ser interrogada sobre el asundo de fidelidad de un testigo vacilante pue- to. En cambio, tratándose de experiencias
de representarse por la
científicas , e 1 testigo
proporción de un 56 por
sabe de antemano que
100; el de un testigo sese le va á exigir declaguro, por un 86 por
ración sobre tal ó cual
100; y el de un testigo
objeto sometido á s u
jurado, por un 92 por
exámen. Es, pues, na100.
tural, que contemple el
En el segundo de los
objeto con gran atendiagramas que publicación, procurando retemos a p a r e c e n 1a s
ner sus detalles, archicantidades relativas de
vándolos en la memoria
contestaciones en cada
c o n toda la fidelidad
categoría de las referique le sea dable. P o r
das, calculadas sobre un
esta razón, los resultapromedio, así como las
dos de las experiencias
observaciones h e ch as
de laboratorio son mupor Mlle. Borst. Advercho mejores de lo que
tiremos ahora que I a
ocurriría tratándose de
parte sombreada en las
testimonios ordinarios
cuatro columnas indica
rendidos en tribunales
el número de respuestas
de justicia.
inexactas, mientras e 1
Teniendo es to en
espacio en blanco decuenta, procuré cierta
muestra el n.ímero de
vez reunir variados tesrespuestas exactas, ó
timonios respecto á un
sea la fidelidad de las
hecho donde concurriemismas . Como quiera
sen aquellas circunstanque de cada cien contes- Ventana de la Universidad de Ginebra cuya exis- c i a s imprevistas que
.
tencia negaron cuarenta y cuatro estudiantes no
~ac1ones, 60 fueron bajo
obsta,nte pasar r,.nte ella todos los dfas '
caracterizan á la verdaJuramento, 37 112 con
dera declaración. Para
seguridad y 2 1¡2 con duda, parecen quedar ello procedí del modo siguiente.
suficientemente probados el interés y la
Hallándome un clia en mi cátedra de la
utilidad de estas experiencias sobre el testi- Universidad de Ginebra distribuí entre los
monio.
discípulos, de improviso y sin advertencia
previa de ningún género, algt1nas cuartillas
sobre las qu_e iban formuladas varias preguntas relabvasádetalles arquitectónicos del
Fuera, sin duda, imposible, dar cuenta edificio en que nos hallábamos y que debían
minuciosa de todos esos ensayos, los cuales ser perfectamente conocidos de los estudicho está que pueden ser v'ariados al infi- diantes. Entre las preguntas figuraban estas
nito. Pudiéramos, por ejemplo, inquirir si la tres:
declaración expontánea es más diuna de cré¿ Existe alguna ventana interior en el
dito que la prestada en interrogatorio; si la claustro de la Universidad, conforme se endeclaración de una mujer es más fiel que la tra á mano izquierda y dando frente á la
de un hombre; si las personas ilustradas ventanilla de la portería?
ueden infu ndir más confianza á este res¿Cuántas columnas hay en el vestíbulo de
¿DICEN VERDAD LOS TESTIGOS?
313
la Universidad? ¿Cuántos bustos hay en el guridad todos ellos deducirían que no exis-priml3r piso de la Universidad?
tía semejante ventana en cuanto la negaban
El número de contestaciones recibidas fué cuarenta y cuatro testigos contra solamente
de cincuenta y cuatro: cuarenta y una de ocho que decían haberla visto. Los historiahombres, y trece de mujeres. Los resultados dores cometerían, sin embargo, un grandísifueron, en verdad, desastrosos, pues ni una mo error.
sola de las respuestas estaba de acuerdo con
El experimento nos dice, por tanto, que
la realidad de los hechos. Concretando los una pequeña minoría puede tener razón,
resultados en números, diré que las contes- mientras puede estar equivocada una mayotaciones masculinas se acercaban á la ver- ria numerosa, y, por consecuencia, que el vadad guardando la proporción de un 30 por lor del testimonio no acrece un ápice fun100, mientras las femeninas sólo alcanza- dándonos en probabilidades matemáticas.
han un 27 por 100. Desde luego,
, Siendo el acto de prestar declacomprobé que el testimonio así
ración resultado de una función
obtenido no era tan bueno cocerebral, lo que nos habrá de
mo el que se conseguía cuando
permitir apreciar la pura verlos objetos (cuadros, esculturas,
dad de cualquiera declaración
etcétera), eran examinados por
colectiva será el conocimiento
individuos sabedores de que á
empírico de dicha función, y
renglón seguido iban á ser in·
no el cálculo de probabilidades.
terrogados acerca de ello.
¿Y cuál es, entónces, la razón
La parte más interesante de
psicológica de que una simple
la experiencia á que me refiero
ventana engendrase tamaño núes la pregunta relativa á la venmero de falsos testimonios? A
lana del claustro,que reproduce
mi juicio, el escaso interés desuno de nuestros grabados. Coperlado por el objeto; pues, aunmo se observará, sus dimensioque la ventana no tiene nada de
nes bastan para atraer la atenpequeña, su importancia es casi
ción de cualquiera; añadiré que
nula, y respecto á la curiosidad
los estudiantes pasan y repasan
estudiantil dice muy poco ó naante ella veinte veces al día v
da: sus vidrieras, de cristal esque dicho hueco da luz á 1~
merilado, aparecen constantesala de profesores. Pues bien:
mente cerradas, y de ahí que
no obstante todas esas circunsquien pasa cerca de ellas no
tancias favorables, cuarenta y
experimenta jamás la tentación
cuatro contestaciones negaba11
de mirar á través de las misen redondo la existencia de la
mas.
ventana. Tan sólo ocho de los
Leyendo estas líneas, se comestudiantes afirmaban haberla
prenderá fácilmente la razón de
visto, en tanto que dos de los
que sea tan defectuosa la prueba
interrogados se limitaron á con- Enmascarado que h ¡ zo su testifical en los tribunales de
testar: «No lo sé á ciencia cier- aparición repentina en una justicia. En la generalidad de
ta
aula llena de estLdiautes que
¡
¡ t ¡·
· t
•·
no pudieron después descrios casos, os es 1gos son m eUn resultado como este es bir exactamente la traza del rrogados acerca de hechos que
instructivo en alto grado. Deaparecido
no tienen interés alguno para
muéstranos, en primer lugar, cuán grande los declarantes, por grande que pueda ser el
es la confianza que tenemos en nuestra me- q~e revistan para la administración de justimoria; así, cuando no conservamos recuerdo cia.
de un objeto acerca del cual somos interro*
gados, preferimos negar la existencia de di**
cho objeto á poner en duda la fidelidad de la
Otro punto de análoga importancia prácmemoria: mejor que decir Lo ignoro, nega- tica es el relativo al testimonio individual.
mos en redondo el hecho.
' A fin de confirmarlo, llevé una vez á cabo la
Otro resultado, por cierto desconcertante, siguiente experiencia. Era el día 13 de Dies que el valor del testimonio no guarda re- ciembre de 1905, y me encontraba explicanla<'ión de ningún modo con el número de do en mi cátedra. De improviso, entró un int~stigos, corno se cree generalmente. Si, por dividuo enmascarado y empezó á gesticular
eJemplo, se consultase á varios historiadores y á decir frases incoherentes. Ordenéle salir
para dictaminar sobre el valor del testimonio del aula, y como no me hacia caso le expulrelativo á la ventana de referencia. con so- sé á viva fuerza.
�314
POR ESOS ~IU:'IDOS
Dicho está que la pantomima había sido
preparada por mí, aunque en el mayor de
los secretos. El episodio, cu ya duración no
llegaría á veinte segundos, ocurrió al día siauiente de celebrarse la tradicional fiesta patriótica ginebrina conocida con el nombre
bía conteMado bien ó mal á las preguntas
formuladas, y por ende en la absoluta imposibilidad de facilitar indicaciones á los demás testiaos acerca de las respuestas que
debían d:r. He aquí ahora el interrogatorio
á que yo iba sometiendo á mis discípulos;
.Pete de
las respuesl'Escalade,
tas exactas
que abunda
figurnn entre
siemp re en
paréntesis:
mascaradas
1 ¿,Llevagrotescas·
ba sombrero
Como es lóel individuo•~
gico, todos
(Sí).
mis discípu2 ¿De qué
los creyeron
clase era el
que el intru sombre ro 'r
so era un
(Flexible).
bromista
3 ¿De qué
destacado de
color era el
-cualquier
som brero?
comparsa
(Gris).
burlesca é
4 ¿Llevaintroducido
ba guantes?
-0n el a u I a
(Si).
para diver5 ¿Dequé
tirse un rato Entre veintitres alumnos, solo cinco señalaron la careta usada por el aparecido, color eran
á nuestra
que fue la seiialada con el número 8 en este grabado
los guantes?
eosta, ó bien
(Blancos).
para ganar una apuesta, según supusieron
6 ;,Cómo iba vestido? (Llevab~ blusa y
pantalones negros, poco visibles).
algunos.
.
..
Ciertamente, al acontecer la s111gular1s1ma
7 ¿De qué color era la blusa? (Gris).
aparición, á ninguno de los que me rodea8 ¿Llevaba pañuelo anudado al cuello?
ban se le ocurrió que todo aquello era un (Si).
experimento encaminado á apreciar el valor
9 ¿De qué color era el pañuelo? (Obsdel testimonio. La escena había llenado, por curo).
tanto todas las condiciones de realismo y
10 ¿Qué tenía en la mano derecha? (Un
natu/alidad cuya importancia he puntualiza- bastón).
do antes. Una vez que el intruso ~alió de la
11 ;.Qué tenia en la mano izquierda?
-cátedra, continué mi lec(Una pipa, y al brazo un
dón cual si nada hubiese
rnandil azul).
ocurrido. Las primeras alu12 ;,De ·qué color era
siones al incidente hícelas
el cabello? (No era visible).
una semana después, invi13 ;,Cuánto tiempo estando á aquellos que lo ha tuvo en e I aulail (Veinte
bían presenciado á visitar
segundos).
mi laboratorio algunos días
Tan pronto como el tesmás tarde con objeto de
tigo había acabado de confacilitarme datos relativos
testar al interrogatorio, me
al enmascarado del 13 de
lo llevaba á un pequei'ío
Diciembre.
gabinete contiguo al laboCasi toaos los testigos coníunoieron las
Por desgracia, mis oyen- raretas números i y 8, no obstante ser ratorio, y le invitaba á sedesemejantes como puede verse en los
tes no acudieron á la cita
ñalar entre diez caretas de
perliles de ambas
en número tan grande cocartón la usada por nuestro
ºmo yo ·hubiera deseado. Sólo fueron veinti- visitante. Entre las caretas figuraba una de
cinco de ellos, formulando sus declaraciones hombre negro (que no aparece entre las
entre el 21 de Diciembre y el 17 de Marzo. retratadas en el grabado que damos á conoParéceme innecesario decir :que á raíz cer), y que no atrajo en ningún . c~s~ la
de cada declaración el testigo salia inme- atención de los testigos. De los ve111t1crnco
diatamente del laboratorio, sin saber si ha- interrogados (dieciocho hombres y siete mu-
315
¿,DICEN VERDAD LOS TESTIGOS?
jeres), sólo tomaron parte en el experimento número 8 ó la número 4, que, á primera
final veintitres.
vista, tiene algún parecido con la ~x~cta,
Causará, seguramente, sorpresa, el hecho aunque sea en realidad totalmente d1st_rnta,
de que, á pesar de lo insólito y de lo extra- según pued9 advertirse en la segunda ilusvaaante de la aparición de una máscara en tración. Por último, diez de los testigos fueun~ aula universitaria, las declaraciones de ron incapaces de señalar la máscara exacta,
los espectadores, aún impresionados como ni aún empleando el sistema de comparaquedaron por el suceso, se alejasen de la ciones.
verdad hasta un extremo inconcebible. La
De todo lo cual podernos deducir que
fidelidad de los testimonios podría estar ex- cuando los jueces invitan á. un testigo á propresada por un 59 por 100, resultado algo nunciarse sobre la idealidad de una persona
mejor, de todas suertes, que el ofrecido por sospechosa sometida á su exámen, el testiel experimento de la ventana, pero inferior monio absolutamente exacto es excepción,
al conseguido exhibiendo á los sujetos cua- 1w regla. Resulta, pues, evidentísimo que la
dros ó grabados.
doclaración prestada por una persona deseoEs digno de notarse que en este caso par- sa de decir verdad se halla muy lejos de meticular el testimonio femenino fué mejor que recer completo crédito.
el masculino (74 por 100 de fidelidad, contra
un 53 por 100).
Entre los detalles instructivos observados,
Un punto sobre el cual nos parece necemerece registrarse el siguiente: todos, abso: sario insistir con especialidad ea que, en la
lutamente
práctica, el
todos 1 os
peligro de
testigos, inlas declara-0 urrieron
ciones reen pormeside, no en
nores fanDeclaración obtenida por interrogatorio
aquello qu_e
tásticos
Teslimo- se ha olviacerca de
1++~ - nio exacto dado, sino
Declaración expontanea
en [ o que
la ves timenta del
pudiera
Errores por asociación
aparecido:
Falso testimonio
falsearse.
Errores
por
sugestión
uno de los
Un testigo,
interrogadiciendo
dos aseguraba que el individuo llevaba botas simplemente Lo ignoro, no es peligroso; en
de montar; otro aseveraba, muy convencido, cambio, lo es, y en alto grado, quien afirma
que el enmascarado usaba pantalón á cua- lo que no existe. Todo el interés del probledros.
ma, se halla, por consiguiente, en el segundo
Los resultados de las experiencias efec- de los fenómenos enunciados, esto es: ¿por
tuadas con las caretas fueron aún más inte- qué afirma un testigo hechos inexactos? ¿por
resantes. Como todo el mundo sabe,es mucho qué surgen en su mente pensamientos fanmás fácil reconocer un objeto ya visto que tásticos, imágenes que no guardan relación
describirlo de memoria. ¿No es un hecho co- con nada existente, pero que se imponen á la
nocido la imposibilidad en que nos hallamos conciencia hasta P.l punto de ser tenidas por
á veces de describir de memoria el color de recuerdos verdaderosi'
los ojos ó la forma de la nariz de personas
A mi modo de ver, esas falsas imágenes
que nos son conocidísimas? Y, sin embargo, reconocen dos causas: la asociación de ideas
reconoceríamos fácilmente á dichas persoy la sugestión. Toda idea y toda imágen pronas no bien las viéramos.
penden á evocar ideas é imágenes afines.
Con todo, y no obstante esa facilidad de Así, cuando narramos un hecho cuyos detareconocimiento, las experiencias de las ca- lles circunstanciales se han esfumado en
retas, que tendían á hacer acluar esa fa- nuestra memoria, completamos aulomáticacultad, dieron malísimos resultados, pues de mente las soluciones de continuidad del relos veintitres testigos solo cinco señalaron cuerdo con imágenes tomadas á otros hechos
la careta (la octava del correspondiente gra- más ó menos parecidos. Refiriéndonos á los
bado) tras de alguna vacilación. Otros ocho casos citados al comienzo de este artículo,
testigos dudaron entre dicha careta y dos ó es probable que la señorita que declaraba
tres más elegidas para exámen. En la mayo- haber visto dos palomas en un cuadro hutia de los casos, observé que mis sujetos no biese tenido ocasión alguna vez de contemse decidían á señalar fijamente la careta plar una pintura semejante en l'l que figura-
l
l
�POR ESOS MUNDOS
316
sen palomas. De igual modo se explica lo de
los niños y los sellos matados, puesto que
por lo general los muchachos los tienen así
en sus colecciones. Formulando esto en un
concepto ámplio, diremos que nuestras ideas
se completan con arreglo á lo probable y á
lo acostwm,brado. Además, afirmaremos que
esa ley psicológica no rige sólo nuestra _memoria sino nuestras facultades perceptivas.
Nadie' ionora, en efecto, que percibimos en
-~ por nuesrealidad" mucho más de 1o recogiuo
tros órganos sensoriales. Según esto, dentro
de nosotros hay algo inconsciente que interpreta ó que completa, de nna manera continua, las impresiones sensibles, operándose
ese trabajo con ayuda de imágenes mentales siendo lo probable que entre todas ellas
elijamos las que mayor interés despiertan
en nosotros.
Estudiemos ahora el segundo factor, ó sea
la sugestión. Esta consiste en que un individuo fuerce una imágen en la mente de otro
individuo determinado. La sugestión (conviene tenerlo presente) desempeña papel
importante en la prueba testifical. El simple
hecho de interrogar á un testigo y de obligarle á contestar contribuye á que aumente de
un modo enorme el riesgo de los errores en la
prueba. Tanbién influye sobre el valor de la
respuesta la form:i en que se hace la pregunta. Supongamos, por ejemplo, que se interroga á varias personas acerca del color de un
perro. Sin duda, las contestaciones serán probablemente más exactas si preguntamos al
testigo «¿,De qué color es la piel del perro?»,
que si se formula la pregunta de este modo:
«¿Era el perro blanco ó negro?» Mas, si interrogamos en esta forma: <¿Era blanco el perro'?,, tenemos ya una interrogación sugestiva, siendo casi seguro que la respuesta no
tendrá valor alguno.
Al someter un testigo á un interrogatorio
estrecho, esto es, ayudando y forzando su
memoria, podremos obtener, en verdad, una
declaración mucho más extensa que dejándole contestar expontáneamente. Pero las
ventajas así lograd~s so~ problemáti?as, en
cuanto la informamón pierde en fidehdad lo
que gana en extensi~n. .
.
El último de los d1buJOS que pubhcamos
ofrece una representación gráfica del mecanismo del testimonio. El círculo negro simboliza la presentación ó sea la primitiva visión
del objeto ó del hecho respecto de~ cu~l se
declara: expresándonos en otros termmos,
diremos que el referido circulo representa la
realidad. La declaración expontánea se encuentra figurada por el círculo con rayas
verticales, mientras el testimonio obtenido
medianteinterrogatorio se halla representado
por el círculo de rayas horfaontales. Los trozos de estas declaraciones contenidas en el
interior del circulo negro constituyen la proporción exacta de verdad; todo lo que se encuentra fuera del círculo es falso testimonio,
debido á la imaginación ó á la sugestión. Vése claramente que la declaración obtenida
por interrogatorio es más abundante que la
declaración expontánea; pero, por otra parte,
es aquella menos exacta en cuanto observaremos que el arco del círculo sobresaliendo
del neoro es relativamente mayor que el arco
repres~ntativo de la declaración prestada expontáneamente.
Resumiendo, diremos á aquellas personas
llamadas á exigir testimonio de cosas ó de
hechos que no olviden nunca este principio:
la memoria no tiene semejanza alguna con
una caja de hierro, herméticamente cerrada,
donde se va almacenando el recuerdo y donde perdura hasta que de él necesitamos.
Por el contrario, las impresiones que recibe
nuestra mente se parecen en un todo á las
semillas arrojadas á la tierra. Estas echan
sus raíces y producen hojas y flores; mas al
cabo de algún tiempo puede ocurrir que no
quede ni un leve vestigio del primitivo gérmen causante de toda esa vegetación.
PROFESOR Eo. CLAPAREDE
Dir<,clor del Gabinete Psicológico
de la Universidad de Ginebra
REPOSITO
(NOVELA ANDALUZA)
muebles que tienen más suerte que
H
cualquiera persona, y eso le pasaba á la
sillita volante aquella de afiligranados paliAY
troques celeste y oro y asiento de rejillas,
que de buenas á primeras se encontró con
una cariñosa mirada de Reposito, y luego de
acariciada por su mano tan suave y blan,
quísima, inmediatamente se le sentó encima
· toda aquella divina criatura y... y puede
creerse que,al pensar en esto, el autor de la
noveleja siente con todas las verns de su
alma no ser de rejilla...
Porque había que ver aquella cara de nieve, y aquellos dos lunares tan simpáticos que
hacían pensar en otros más seductores, y
aquel cuello torneado, y aquel cuerpo tan sin
tacha ... En fin, que si me fuera posible y Reposilo me prestara su consentimiento, rico
treinta veces pares me haría rifándola, seguro de que al ver el objeto en rifa más de
un mortal pretendería meter todo lo que pudiera.
Y no me ha de dejar por embustero Gabriel 1-Ieredia, que chifladito el pobre por
aquella pintura no parecía sino que para su
personilla enamorada se había escrito el
cantar:
Tiro pied1·as por la calle
y al que le dé que perdone:
tengo la cabeza loca
de tantcts cavilaciones.
•
Cansadita venía la pobre de la procesión¡
cansadilla y con dos dedazos señalados en
su vestido de seda blanca, cerca de la cintura, de no se sabe qué sinvergüenza que allí
dejó prueba ostensible é inequívoca de su
admiración y entusiasmo. Cansadilla y con
un pesar y un desengaño tan terrible, que
más no podía ser.
-¡De manera que en cama y con un parche poroso; de modo, ¡so judío!, que era
mentiral-decia, leyendo un:i carlita que en
graneles letras, como si hubiera escrito en
papel de oficio: le dirigió IIeredia la tarde
anterior.
¡Y qué bien pensada estaba la misiva, y
qué detalles del catarro y del parche que
se rascaba uno sin querer con solo leer aquello!... ¡Charrán!
¿Y para qué le mentía? ¿No tenía más que
haberle dicho que no contara con él, porque
no le daba la muy repotente gana, ó porque
tenía un asunto pendiente con la de Galindo? ¿Y qué asunto sería aquel? Muy importante desde luego, porque muy juntitos y
acaramelados los vieron aquellos ojazos azules, y muy colorada se puso ella y mucha
tos le dió á él.
¿Y para granuja semejante se componía
ella? ¿Y para aquel poca lacha tenia ella
guardados los secretitos de su pecho, y aquella docena de pañuelos, bordados más que
con la aguja con el alma?
Por supuesto, que aquello se había concluído para siempre y de una vez. Que embobara con su palique á la de Galindo, si
tanto le interesaba, y ella á meterse monja,
gran alivio de pesares y cura radical de las
penitas hondas del querer.
Eso, ¡á monja! Su pelo rubio, de oro rizado, caería al suelo en haces brillantes; de sus
orejilas quitaría para siempre los solitarios
de mil luces y mil resplandores; en lugar de
aquel ceñido y elegante traje, el hábito ámplio y holgado; en vez de la pulsera de oro
finísimo, el rosario de negras cuentas; y
pronto, muy pronto, se vería bajo las bóvedas obscuras del convento de las mercenarias, en medio de aquel misterioso silencio,
leve el paso, la vista baja, murmurando sus
labios una oración. y luego otra, y otra, en
�POR ESOS MUNDOS
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sen palomas. De igual modo se explica lo de
los niños y los sellos matados, puesto que
por lo general los muchachos los tienen así
en sus colecciones. Formulando esto en un
concepto ámplio, diremos que nuestras ideas
se completan con arreglo á lo probable y á
lo acostumbrado. Además, afirmaremos que
esa ley psicológica no rige sólo nuestra _memoria sino nuestras facultades perceptivas.
Nadie' ianora, en efecto, que percibimos en
. ~ por nuesrealidad" mucho más de lo recogiuo
tros óraanos sensoriales. Según esto, dentro
de nos~tros hay algo inconsciente que interpreta ó que completa, de nna manera continua las impresiones sensibles, operándose
ese 'trabajo con ayuda de imágenes mentales siendo lo probable que entre todas ellas
elijamos las que mayor interés despiertan
en nosotros.
Estudiemos ahora el segundo factor, ó sea
la sugestión. Esta consiste en que un individuo fuerce una imágen en la mente de otro
individuo determinado. La sugestión (conviene tenerlo presente) desempeña papel
importante en la prueba testifical. El simple
hecho de interrogar á un testigo y de obligarle á contestar contribuye á que aumente de
un modo enorme el riesgo de loserrores en la
prueba. Tanbién influye sobre el valor de la
respuesta la form!l en que se hace la pregunta. Supongamos, por ejemplo, que se interroga á varias personas acerca del color de un
perro. Sin duda, las contest_aciones serán probablemente más exactas s1 preguntamos al
testigo «¿.De qué color es la piel del perro?»,
que si se formula la pregunta de este modo:
«¿Era el perro blanco ó negro?» Mas, si interiogamos en esta forma: •¿Era blanco el perro?,, tenemos ya una interrogación sugestiva, siendo casi seguro que la respuesta no
tendrá valor alguno.
Al someter un testigo á un interrogatorio
estrecho, esto es, ayudando y forzando su
memoria, podremos obtener, en verdad, una
declaración mucho más extensa que dejándole contestar expontáneamente. Pero las
ventajas así logradas son problemáti?as, en
cuanto la información pierde en fidehdad lo
que gana en extensi~n. .
.
El último de los d1buJOS que publicamos
ofrece una representación gráfica del mecanismo del testimonio. El circulo negro simboliza la presentación ó sea la primitiva visión
del objeto ó del hecho respecto del cual se
declara: expresándonos en otros términos,
diremos que el referido círculo representa la
realidad. La declaración expontánea se encuentra figurada por el círculo con rayas
verticales, mientras el testimonio obtenido
mediante interrogatorio se halla representado
por el círculo de rayas horizontales. Los trozos de estas declaraciones contenidas en el
interior del círculo negro constituyen la proporción exacta de verdad; todo lo qu~ se e_ncuentra fuera del círculo es falso teshmoruo,
debido á la imaginación ó á la sugestión. Vése claramente que la declaración obtenida
por interrogatorio es más abundante que la
declaración expontánea; pero, por otra parte,
es aquella menos exacta en cuanto observaremos que el arco del círculo sobresaliendo
del negro es relativamente mayor que el arco
representativo de la declaración prestada expontáneamente.
Resumiendo, diremos á aquellas personas
llamadas á exigir testimonio de cosas ó de
hechos que no olviden nunca este principio:
la memoria no tiene semejanza alguna con
una caja de hierro, herméticamente cerrada,
donde se va almacenando el recuerdo y donde perdura hasta que de él necesitarnos.
Por el contrario, las impresiones que recibe
nuestra mente se parecen en un todo á las
semillas arrojadas á la tierra. Estas echan
sus raíces y producen hojas y flores; roas al
cabo de algún tiempo puede ocurrir que no
quede ni un leve vestigio del primitivo gérmen causante de toda esa vegetación.
PROFESOR
En.
CLAPAREDE
Director del Gabinete P sicológico
de la Universi?ad de Ginebra
REPOSITO
(NOVELA ANDALUZA)
muebles que tienen más suerte que
H cualquiera
persona, y eso le pasaba á la
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!
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sillita volante aquella de afiligranados palitroques celeste y oro y asiento de rejillas,
que de buenas á primeras se encontró con
una cariñosa mirada de Reposito, y luego de
acariciada por su mano tan suave y blan,
quísima, inmediatamente se le sentó encima
toda aquella divina criatura y... y puede
creerse que,al pensar en esto, el autor de la
noveleja siente con todas las veras de su
alma no ser de rejilla ...
Porque había que ver aquella cara de nieve, y aquellos dos lunares tan simpáticos que
hacían pensar en otros más seductores, y
aquel cuello torneado, y aquel cuerpo tan sin
tacha ... En fin, que si me fuera posible y Reposi to me prestara su consentimiento, rico
treinta veces pares me haría rifándola, seguro de que al ver el objeto en rifa más de
un mortal pretendería meter todo lo que pudiera.
Y no roe ha de dejar por embustero Gabriel Heredia, que chifladito el pobre por
aqu ella pintura no parecía sino que para su
personilla enamorada se había escrito el
cantar:
Tiro piedras por la calle
y al que le dé que perdone:
tengo la cabeza loca
de tantas cavilaciones.
•
Cansadita venía la pobre de la procesión¡
cansadilla y con dos dedazos señalados en
su ve5tido de seda blanca, cerca de la cintura, de no se sabe qué sinvergüenza que allí
dejó prueba ostensible é inequívoca de su
admiración y entusiasmo. Cansadilla v con
un pesar y un desengaño tan terrible·, que
más no podía ser.
- ¡De manera que en cama y con un parche poroso; de modo, ¡so judío!, que era
mentira!-decía, leyendo una carlita que en
granrles letras, como si hubiera escrito en
papel de oficio, le dirigió lleredia la tarde
anterior.
¡Y qué bien pensada estaba la misiva, y
qué detalles del catarro y del parche que
se rascaba uno sin querer con solo leer aquello!... ¡Charrán!
¿Y para qué le mentía? ¿No tenía más que
haberle dicho que no contara con él, porque
no le daba la muy repotente gana, ó porque
tenía un asunto pendiente con la <le Galindo? ¿Y qué asunto sería aquel? Muy importante desde luego, porque muy juntitos y
acaramelados !os vieron aquellos ojazos azules, y mu y colorada se puso ella y mucha
tos le <lió á él.
¿Y para granuja semejante se componía
ella? ¿Y para aquel poca lacha tenía ella
guardados los secretitos de su pecho, y aquella docena de pañuelos, bordados .más que
con la aguja con el alma?
Por supuesto, que aquello se había concluido para siempre y de una vez. Que embobara con su palique á la de Galindo, si
tanto le interesaba, y ella á meterse monja,
gran alivio de pesares y cura radical de las
penitas hondas del querer.
Eso, ¡á monja! Su pelo rubio, de oro rizado, caería al suelo en haces brillantes; de sus
oreji tas quitaría para siempre los solitarios
de mil luces y mil resplandores; en lugar de
aquel ceñido y elegante traje, el hábito ámplio y holgado; en vez de la pulsera de oro
finísimo, el rosario de negras cuentas; y
pronto, muy pronto, se vería bajo las bóvedas obscuras del convento de las mercenarias, en medio de aquel misterioso silencio,
leve el paso, la vista baja, murmurando sus
labios una oración, y luego otra, y otra, en
�318
rmrosrro
POR ESOS l\IUNDOS
místico recogimiento, consagrada con alma
-En la que no se puede abrí la selosía ...
y vida á su Dios, rogándole siempre por la
- En la que ...
salud de su Gabriel, por la suerte de su Ga-Si, anda.
briel, por la felicidad de su Gabriel, por
- .Es que ...
aquel granuja, embustero, judío herejote, sin- ;.Qué te pasa?
vergüenza... Porque ella era así: seguiría que-A mí ná. Pero yo creo que sí se abre.
riéndole mucho, como basta ahora, y soña-No se abre. Está la madera hinchada.
ria en su celda blanquísima con una noche
- Pero como estamos en verano, con estas
estrellada, clara, serena, y con Gabriel, su calores s'ha resumío pa dentro v ...
Gabriel de su alma, que convencido de Jo la-No, no. ¡Si lo sabré yo!
·
gartona que era la de Galindo vendría por
-Po~ güeno ... Dígale usté ar señorito que
fin al buen camino, y, con el corazón hecho no respire mu fuerte, porque en cuanto asopeclazos, saltaría por
ple un poco se viene abajo hasta la puerta é
la ventana de la celcristale y le van á salir viruela...
da, y... y ella no que- ¿Quién :a ha
rría, pero muertecita
compuesto?
de susto, y por mor Al'I~--Yo.
de la impresión,
--¿Tú? No pues e desmayaría
de ser.
en sus brazos, y ~
- Güeno , ¡ mi
Gabriel la sacanovio!
ria del convento
-¿,Se ba metipor la mis- ✓
do á carpinmísima puertero?
ta, ahogan-No; pedo de cami·'ifirriiiiiiiiiiill
ro es la mar
no al perro
:1\1!-.;.;,;;.,_._
de bruto.
para que DC\
Más inquieladrase, dánto q u e una
dole un puveleta y lemñetazo en I a i:
~~=~~~f:~
blando más
narices á la torque un perro
nera (pero s i n
chico, espehacerle mucho
raba Gabriel
daño) para que
que se asomara á
no chillase , al
la reja su Reposo.
sereno de la caEl discurso, hil1le veinticinco
vanado e n cinco
duros para que
-El señorito Grabie que _si está ~sté en casa,-dijo Juanilla
minutos I o traía
·
a Repos1to
f resqu1to,
. ' y pensan o avisase
a1
juez, y ¡libres para siempre, felices, muy ba soltárselo así, á boca de jarro:
felices, muy felices!...
«Olé, olé, olé y olé, que ya está aquí la puy Reposito inclinó su cabecita rubia y rificación de la yema de coco. ¿Pero qué es
comenzó á llorar...
eso? ¿,Qué significa ese ceño tan arrugado y
esa mirá tan penetrativa? Te advierto que he
JI
venío á bablá con mi novia, y no á declará
ante ~r jué de primera instancia. ¿Que mé
--El seiiorilo Grabié que si está usté en has visto en la calle, cuando me creías en la
casa,-entró diciendo Juanilla,con su delan- cama con un botijo á los piés? Tú no sabe el
tal recogido, los brazos al aire y un plumero drama íntimo que se ha desarrollado en el
en una mano.
seno de mi hogar. Viruelas negras le entró
-~,Gabriel?
esta mañana á las sinco á mi criada; á las
-En cuerpo y alma, y con un jipi que le siete degeneraron en pulmonía fulminante; á
llega á los tobillos.
las sie te y media en tisis galopante, y la po-Dile que se espere, que yo mismita voy brecita estiró la pata á las ocho. Tó en meá la ventana.
nos que te lo cuento. De la traquiná de llorá
- Güeno.
que nos hemos dao tós ... jasta er gato se ha
- ¡Juanilla!
quedao que si lo vés no lo conoces: ¡tras- Que me espere en la otra ventana.
parente! Yo mismo be tenío que ir á visita1·
- ¿En cuá?
al médico, en lugá de vení el médico á visi-
_....,...,.,...1:
tarme á mí, porque la encargá de avisarlo
era la pobre Consolasión, que no ha esperao
ni ar Santolio, pero bien ganao tiene er siclo
con lo que ha sufrío la infeli esta mañana.
¿Que me viste con la de Galindo? Pues fué
porque como su padre es boticario le estaba pidiendo referencia de unas pastillas pectorales que son mano de santo. ¿Que viste
que se puso ella mu y colorada y me <lió un
lirón de la chaqueta apenas aparesisle tú
por la esquina?Pues fuépa decirme: «¡Déjate
de pamplinas perlorales, que la que te cura
á tí el catarro viene ahora mismito pa acá.»
¿Que no crees que estoy acatarrao'? Pues si
no fuera porque te iba á dá vergüenza, le
enseñaba el parche.»
Y en estas consideraciones se exlendia
Gabriel, cuando abriendo la ventana apare. ció en ella Reposito, llorando como una
Magdalena.
-Me estropeó el discursito,-murmuró el
gal.~n.
Y acercándose á la reja y poniendo cara
de embobado, dijo muy bajito:
No rne llores, no me llores
que me pareces llorando
la Virgen ele los Dolores.
-¿Pero qué te pasa, chiquilla? ¿Se te ba
e::,tropeao er traje? ¿Se te ha roto algún peinecillo?, Pues déjalo tú que te voy á comprá
uno co11 rubises y perlas y diamantes que
van á brillá tanto que cuando sargas á la calle te vas á vé rQd(lá de terreras como si fueras una trampa. .
- Pa tramposo tú, pa informá tú, pa desagradesío Lú, y pa ...
-No sigas por ese camino, que va á creé
la gente que te oiga que prestas dinero á
réditos.
-Lo que be prestao ha sío un queré mu
formal y muy honrao á cambio del luyo, y
el tu yo se lo das á la primera pelagatos
que te tropiezas en la calle, y te quedas con
el mío pa cuando se te antoje reirte.
-¿Te quiés cayá? ¿Pero tú t'has figurao
que la ele Gal indo me interesa á mí el canto
de una perra chica?
- Lo que me be creío el tiempo lo dirá,
que por ahora no me da la gana de andá con
esplicasione ... Y ¡pa que te entere!: á esta
reja no te animes más en la vía, y cuando
pases por debajo de mi balcón agacha la cabeza y juye, porque están las macetas en
tenguerengue.
Y dió un portazo y un cerrojazo, y Gabriel
se quedó como hecho de una pieza.
Cuando, vuelto de su asombro y reanimado, se disponía á marcharse, pasó por su iado
una muj er vendiendo billetes de lotería.
319-
Echó mano de su cartera, sacó un billete dediez duros,-el único que ha visto el autor
de esta novela-compró un Catorce mü enterito y doblándolo cuidadosamente emprendió su camino, diciendo:
-Como no se arrepienta antes de que me
toque el premio gordo, ¡va á pasar más berrenchines que una gata metía en un saco!
III
Por si hubo algún lector que le pareciera
caprichosa la afirmación de Juanilla cuandodijo á su ama que su novio no era carpintero, pero sí muy bruto, allá va, para que otra
vez no dude de lo que el autor pone en boca
de sus personajes, enlar.ada con la presente
historia la historia de esos amores.
Bermejo y Pilonguita son los padres deJuanilla. Bermejo, que era alguacil de los toros los domingos de corridas, con permiso
del alcalde, y municipal los demás dias, ganaba muy poco, tan repoco que había olvidado el uso del tenedor, por eso y porque
Pilonguita, una viejecilla mu y arrugada y
muy limpia, era muy buena y muy hacendosa, pero en su vida había aportado un garbanzo al puchero.
En vista de los acontecimientos, Juanilla,
que era muy lista y estaba casi desde que la
parió su madre curada de espanto, decidió
echarse á servir en una casa pacífica, y dió
con la de Reposito que más tranquila no
podía ser.
Desde luego, los amos, y sobre todo la gei1til amita, tomaron en grande aprecio los servicios de Juanilla, y lo que comenzó por estimación concluyó por verdadero cariño, y
la niña servía en la gloria, y allí hacia su
santísima voluntad.
Y sucedió que andando el tiempo, comola muchacha valía más de un suspiro, le salió al encuentro Manolillo una mañana en la
Plaza de la Encarnación, la miró como se
miran ciertas cosas, la niña comprendió que
había hecho blanco, y en la calle Dados volvió dier. veces la cara y otras diez veces seencontró con que Manolillo la seguía.
Bermejo y Pilonguita, que visitaban al
fruto de sus amores todas las semanas una
vez, se enteraron del caso, y comenzó Bermejo á indagar y á interesarse de qué casta
de pájaro era el pretendiente, logrando averiguar que era un maleta en toda la soberbia extensión de la palabra. Y un día llegó
á casa de Reposilo, y así la dijo:
-Señorita: yo confío en usted que tantoquiere á esa loca niña mía. Como es jóven y
sale sola, y sabe recogerse las enaguas, muy
bien por cierto, le ha salido un prctendien-
�320
POR ESOS ll!UNDOS
te, que ¡maldita sea su casta! no tiene oficio
ni beneficio, y sí la suerte pajolera de que no
se cae nunca de un tope del tren donde viaja ni le pasa el furgón de cola por la mitá del
eje. Como descarao, lo es más que una ditera; como sinvergüenza, sabrá usté que ya le
he dao cuatro paliza como si tal cosa. Nada
le ha dicho á Ju anilla todavía, pero J uanilla
le ha dicho á su madre que todas las noches
sueña con un traje de !uses, y yo voy á romperle una pata á mi hija ó dejo de ser Bermejo para siempre. Con que ustedes allá, que
ustedes la tratan más que sus padres, ysi
no la libran de ese mochuelo... lo que es
de una tunda diaria no lo libra ni el Sut·-
sum Corda.
IV
Y Manolillo, que donde nunca se
pensaba se
encontraba
con Bermejo,
que por me•
nos de un pitillo lo llevaba á la casilla, firme en
sus trece y
decidido á
que el futuro suegro cayera de su
burro, buscó
una inOuenc i a grande,
la del marqués del Pozo Dulce, y con
gran satisfacción suya y enorme estupefacción de Bermejo, un sábado apareció
en los carteles de los toros del domingo
su nombre:
321
REPOSITO
malo ha sío mi procedé y el hombre no sabe
cuando mal camina. No sé por qué me dá el
corazón que este niño lleva drento la sangre
de Cara Ancha, y te digo mi verdá que como quée bien esta tarde ... ¿qué más queremos nosotros pa J uanilla?
Y Manolillo decía á su compañero el Piruli:
-Si zargo esta tarde en Sevilla no é má
que pa poderle refregá la muleta por los jocicos á mi suegro, á vé si se entera arguna
vé de lo que yo me traigo. Mu negro es er
segundo, y mu blanco el cuarto, y mu pintarraqueaoersexto; pero me los voy á comé
esta tarde como si fuesen caracoles.
*
* *«¡La Ver-
'\
dad Taurina!, con la
reseña de los
toros de esta
tarde» ...
Copiamos
á continuación algunos
párrafos de
la revista:
,
_ _,,.•'
,Arevalito,
de verde y
~
oro, coge los trastos
1.
toricidas; derecho como un huso, brinda
f-•
al presidente, y con
resolución, vase á la
fiera terrible.
»Empieza su faena algo
movido y continúa moviéndose más que la t·eolina de
un barquillero chiflao.
Ca<ta vez que Juanilla
• Un pase por lo alto, .y va
volvía la cara se encontraba con que Manolillo
por lo alto también el socio
la seguía
suicida, horrorizando á los
MANUEL ARÉVALO GARCÍA
espectadores. Por fin, cae, y botando como
si fuera de goma, logra levantarse, y lleno de
(et) AREVALITO
coraje y suponemos que algo molesto por la
MATADOR DE NOVILLOS
desconsideración del cornúpeta, sin que este
nuevo en esta plaza
cuadre, se lanza y ¡pum! un pinchazo trasero
en el mismísimo nacimiento del rabo. Si de
A manos de Juanilla llegó un cartel de intento lo hubiera hecho, no le sale la suer-·
toros, y el mismo de Juanilla á manos de le. ¡Hay cosas inexplicables! El publiquito
Bermejo, sin que supiera éste por dónde le se pindonguea y aplaude delirantemente.
había venido, y Juanilla dió más saltos que
• Tres pases más, hu yendo el toro de Areuna cabra loca, y Bermejo se vió sumido en valito y Arevalito del toro, y el muy verduun lago de confusiones. (No siempre ha de go, aprovechando un descuído del bueyanser un mar; y aunque en un lago caben cón, le atiza á volapié un sablazo por el cuemenos confusiones, hay lo suficiente para llo dejándole el estoque á modo de alfiler de
sumirse).
corbata.
-Pilonguita,- decía1e á su esposa-mu
»Sigue el püidongueo.
»El presidente ordena que pase á la cárcel
-el diestro, pero el público, comedio de un
broncazo fenomenal, se opone resueltamente.
»Sigue Arevalito su faena lucidísima, y con
verdadero ardor bélico agarra ,ma estocada
Jurmiéndose en la cuna y armando caballero al feroz contrario.
»El toro, en vista de los hechos y aburrido
.soberanamente, decide echarse á morir y
muere como un santo.
,Palmas para Arevalito.•
Reseña de la muerte de otro toro:
cArevalito brinda al marqués d e Pozo
Dulce, y se dirige á la fiera, entre las risota-das del público.
,Comienza con un pase de pecho fenomenal, sin que el toro se mueva de su sitio.
»Palmas y olés (los olés muy prolongados).
,Otro pase de pecho, de idéntica manera.
»Otro.
»Otro.
,Otro ...
•Arevalito se parte el pecho dando pases.
El toro, en tanto, parece sumido en la más
!Profunda meditación.
•Por fin se reanima y con mucha cachaza
vuelve el rabo al arrojado diest_ro- Risas.
»Arevalito le busca la cara, y el bicho, que
parece una doncella pudibunda, no le deja
ver el rostro.
,El buey da una patada en ocasión de en-contrarse detrás e 1 valiente matador, y
éste se ofusca, y á la patada del animal con·testa con un soberbio pase redondo. Olés y
sombreros.
• Vuelve el toro á su meditación, y Arevalito se arranca desde la Plaza Nueva y atiza
•un bajonazo.
,El buey se echa á dormir la siesta, y el
puntillero aprovecha el pacífico sueño, y
-después de espantarle las moscas, por .si
acaso, acierta á la primera.
»La música se arranca por peteneras. Arevalito recibe del marqués un alfiler de corbata, y lleno de indignación lo muerde, lo
rmasca y lo arroja al suelo. Pero Arévalo es
un vivo.
,¡Pa mi que se ha tragao er brillante!,
Y sigue La Verdad Taurina:
«Llegado el instante i:mpremo, váse. A:ré·valo hácia el último de la tarde y antes de
llegar se le enredan los piés en la muleta y
mide el terrP.no. El bicho se le acerca, le dirije una mirada despreciativa, lo huele, y le
,quita la faja. Palmas al toro.
»Se levanta Arevalito, mordiéndos_e los puños de coraje, y sin pasar de muleta entra
·con todas las dé la ley y sale sin herir. Los
peones auxilian al diestro, que se encuentra
:muy nervioso.
»Arévalo manda despejar, y llegándose
hasta la fiera da tres pinchazos sin soltar,
uno de ellos en un pitón, y el toro hace wn
extraño, lo encuna y le da un paseo gratis
por la plaza.
,El bicho deja con sumo cuidado su carga
en el callejón, y del callejón es conducido
¡por fin! á la cárcel.
,Pitos para el presidente.
> Toma los trastos Guitita y espicha el toro de una estocada más atravesada que un
carabinero.,
Bermejo no perdió un incidente de la corrida, y cada vez que Arevalito se decidía á
hacer algo ya estaba el alguacil llamándole
asesino, verdugo, criminal, y otras palabras
escogidas del código.
Llegó á su casa Bermejo, y ya su Pilonguita estaba al cabo de la calle y llorando
como una descosida, pues por su corazón de
madre no se había opuesto nunca, resueltamente, á los sueños de su Juana, y aq_uella
tarde la pobre vieja se había forjado la ilusión de que al fin serían felices y poco á
poco se irían largando las papeletas de empeño que llenaban la cómoda.
Y Juanilla, por su parte, dió en llorar también, y llorando sin consuelo estuvo cuatro
días, diciendo en medio de su lloro amargo:
- Maleta, será; remaleta, retemaleta ...
¡Pero lo quiero,lo requiero y lo retequierol...
V
Vestido de autoridad, y más negro que
la olla de un guarda, se dirigió Bermejo á su
corral. Venía de casa de Reposito, y acababa de oír de boca de su hija descaradamente que le importaba muy poco que Arevalito matara ó no matara y que lo que se estaba haciendo con ella era un crimen: ya llevaba veinte días sin poder salir ni á la puerta ni al balcón, y se tiraría por la azotea á la
calle el mártes sin falta para que la recogiera en sus brazos el asesino aquel que le hcicia la rueda.
Bien recomendada la dejó á la señorita
Reposo; pero Bermejo, no obstante,· volvia
con cierta intranquilidad, y apenas entró en
el corral se encaró con Pilonguita, que en
la puerta de la calle le aguardaba, y la dijo:
-Me estoy viendo retratao en El Liberá
con la cabeza de Arevalito cortá '{ agarrá
asín por los pelos.
-¿Sí?-le dijo Pilonguita.~ Pues ahí lo
tienes en el cuarto esperándote.
-¿A mí?
- A tí,
:--Toq¡a el sable, Pilonguita, toII)a el sa•
ble, y entra conmigo y _prepara árnica.
~
�322
POR ESOS MUNDOS
- ¡¡Buenas tardes!! - casi
gritó Bermejo.
.
-Muy buenas las traiga
usté,-dijo casi cortado Ma•
nolillo.
- ¿Qué hay? ¿Viene usté
por la oreja del segundo?
-Señó Bermejo, vengo desidío á ser un hombre de bien
y á hablarle con el corar.ón en
la mano.
- Hombres con poca lacha
he visto muchos, pero con tan
repoquisima como el hijo de
tu mare... ¡ni en carcomaníal
-Mírusté, Bermejo: á un
grillo es y se le escucha, y yo
quiero que usté me guarde un
ratiyo de silencio, que voy á
hablá ...
-¿,Qué vás á hablá?
- Voy á desirle que soy
mu y bruto, y he desidío ser
digno de su hija de usté...
-¿,Tú?
-Espere usté un momentito... Palo cuá
he ingresao como peón ...
-¡Basta! ¡Se'm'acabó la pasensial ¡Fuera!
-Señó Bermejo... que yo soy mu bruto y
usté no sabe ...
-Lo que yo no sé, ni-pueo sabé, é jasta
dónde yega tu mala sangre, ¡ladrónl
- Mírusté que yo soy...
-¡Si, muy bruto! ¡Se te conose jasta en
er modo de andál Lárgate de aquí, que tú va
á sé mi perdisión, y la de mi bija, y la de lo,
vesinos, y la de tó er barrio, porque me voy
á gorvé loco dando puñalá en la casa, y como
sarga á la calle van á tené que poné en las
dos esquinas «Se prohibe er paso•.
- ¡Pero... señó Bermejo!
-¡Maleta!
·
-Si, señó, ¡maleta!
-¡Retemaieta!
-Si, señó, ¡si yo no lo niego!
-De modo que para hacerte digno de Juanilla, ¡peón! ¡Eso es, á empezá otra vé la carrera! Como que lo menos que tú te cree es
que volviendo á sé prinsipiante vá á arcansá argo.
-Señó Bermejo, peón, sf, peón; pero en
la cu¡adrilla del Niño de Vito.
- Bermejol-exclamó santiguándose Pilonguita. -¡Por Dios, escúchalol
-¿Que lo escuche? ¿Tú también? Ya desía yo que tú no miraba con malos ojoa Jo
que Juana quería...
-Bermejo,-replicó Pilonguita-ni me he
opuesto nunca, ni me opondré ahora; mucho menos ahora que desde mañana es peón.
REPOSJTO·
- ¡Me estoy viendo relralao en un periódicó con la cabeza de Arevalito corú. l
agarra asin por los pelos!
-Ustedes me van á volvé loco.
-Yo sé, Bermejo,-siguió Pilonguitaque er oficio es argo espuesto ...
-Argo, ¿eh? 11Cómo. se conose que nofuiste á los toros el dommgol!
-¡Pero qué tiene que ver los toros con la
arba.ñilería, Bermejo!
- Pero ... es que... Bueno, vamos, ¡ya! peón
de albañil... ¿Ves tú? ¡Ya eso es otra cosar
Pero, sin embargo ...
- Bermejo1 digo, señóBerroejo,- interrum·
pió Arevalito - yo no quiero ná, jasta que
no se vea si sirvo ó no sirvo pa yerno. Como
bruto, le digo á usté que me he propuesto
ser argo y voy á empezá acarreando mezcla... Pero pa er mé que viene, ¡inginierol
¡Por estas!
-¡lnginiero y con coletal-exclamó Bermejo dulcificando ya el tono de voz.
- Ni la señal, señó Bermejo. Mírusté,-repuso Manolillo, enseñando la coronilla-¡ni
sombra!
-Bueno, - terminó Bermejo.-Veremos.
Asín como asín, hay más días que ollas.
Y saliendo del cuarto dió por terminada
la conferencia.
VI
Pocos días después de esta entrevista, Reposito, instada una y mil veces cada minutopor J uanilla, llamaba á Bermejo para rogarle que depusiera su hostilidad y consintiera
á la niña salir á la calle y al balcón, y con
este permiso el inmediato: que dejara á Ma-
nolillo acercarse á la ya impaciente muchacha.
Bermejo, que al fin y al cabo era antes
que municipal y alguacil y hombre serio
padre; Bermejo, que tenía á su lado siempr~
á la Pilonguita, ponderando la fuerza de
v?luntad de Arevalito; Bermejo, que no pod1a negar nada á la señorilaReposo accedió
por fin, y Juanilla salió aquella tarde al bal~
eón después de preparar,;e más que una viuda jóven.
Claro está que lo primero que vió fué á
Manolillo en_ la ~cera de enfrente, y luego
de un sostenido tiroteo de miradas entre ambos nenes, Arevalito se deciuió:
--¡Chis, chis!
-i.Es á mí?
-¿Pos á quién va á sé, lusero?
-?,Qué se l'ofresía?
-U~ favó la má de grande y la má de
pequeno.
-Usté dirá.
-La_ má ~e pequeño, por fo poco que le
cuesta a uste; la má de enorme por lo mucho que pa mí vale.
'
-Estoy enterá.
- Pues baje usté á la reja, que eae eser
favó.
- Pos_ si no e~ más que eso, ¡ya mismito!
-¡Ole la gras1a! ¡Premita Dió que se encuentre usté la escalera sembrá de flore!
-Ya estoy aquí. ?,Qué se l'ofresia?
-~spereust~un ratiyo,que m'acostumbre
á la lude sus OJO ••• ¡Ya está!. .. ¡¡Josú Josú y
Josú!I No me presino, porque pasa' mucha
gen~e ~or calle; pero yo su pare de usté ...
me Jas,a rico.
-¿Rico?
_-Jasta las uñas, y tó en tres boritas na
ma.
- ;_Sí?
-Sí..: Asín como está usté, la ¡.ionía un
rnona~u1Ilo _á un lao y un cepillo al otro lao,
y me iba á Juntá con más calderilla que un
calentero.
-¡Prontito me iba á está yo aquí tres horas sm pestañeá!
- Desgrasiaíta de usté si pestañeara.
-;,Por qué? ¿Peligraba el encanto?
-_-Lo que peligraba era la reja, y dispense
uste er modo de señalá.
- Por mí, dispensao.
-Como que entre usté y la Vioen
de la
0
Esperansa ... me queo con usté.
-).Sin exagerá?
- N~ tanto asín ... ¡so sinvergüenza!
-Oiga uslé, oiga usté ...
- ¡M'ha salio der arma!
- P?s v~ya un piropo.
.
· S1 uste lo sabe entendé, er mejón.
!ª
323
-¡Entendiol
-¡~i ya me lo_ des!~ yo! Arevalito, digo,
Manohllo, no caviles roa, que la uniquita que
te comprende en tó er barrio es esa ladrona
mala zangre.
-¡Agua val
- Usté me entiende.
-Argo.
-¡S! ya lo desía yo! ... ¡So asesina só fea
so malange!
'
'
-¡Y truena!
- -Todavía no.
- Pos jaga u~té e~ favó de que no truene.
-:-~º que uste qu_1era, pero no me puedo
res1sti. Tó esto lo digo porque quiero de verdá: me sale de lo má jondo del arma.
-Pos vaya un arma que gasta usté hijo
-¡Pos toa es mía, madre!
'
'
- Pos es un avío.
-Regulá... Y á propósito del avío ¡al aviol
Usté supon~rá pa lo que vengo yo ~quí.
·
-Usté dirá.
-?,Me ha guiñao usté, gitana?
-- No, es un visio.
:-_B_endit_o sea ese visio, que se lo voy á
quila a usle ¡á bocaosl
-¡Camarál ¿Sabe usté que está uste hecho
una alhaja?
- De oro fino. No hay dublé, ¡ garantisaol
- Pos hay que pasá por er toque.
- Por mi... si usté se deja... ¡venga toque!
- ¡Qué hombre! ¿Y es usté siempre así?
Siempre.
·- Me gusta usté por lo francote.
- Y á mí usté ¡por lo embustera!
--Que no truene, amigo.
- -No truena, ¡por mi salú!
-::Pos siga u_slé con esa franquesa, que eso
es gueno, y as1 se conose..á la gente.
-¡Ea! Es usté una tía con toa la barba.
- ¡Que truena!
- -Descuide usté, no truena. Eso no es ná
- Güeno. ¿Y qué intensione trae u¡;té? ·
- Las de un miura.
-¿,Cuáles?
- ~eclararme á usté... y que usté me diga
que si.
- Sí que son malas intensione ...
-S las de usté?
- Tan malas como las de usté: ¡franquesa por franquesal
- ¡Ay!... ¡Acabe usté, que me derrito!
- Que sí... que sí... que ...
-¡Ayl
-Que... ~esirle que si... ¡porque sil y que
usté me quiera mucho.
-¡Ay!
-¡Vecino!
-¡Ay!'
�- Manolillo, pero ¿qué te pasa? ¿te pones malo?
..'...No ... ¡Ayl ¡Deja que truene ... que me
desahogue!... que ... ¡No pueo má!
-'¡.Pos que truene(
-¿.Sí?
-¡&!
.
-¡Pos mardito sea lu pare qumse vese,
J uanillal... ¡A sin se quiere! ¡Ladron~!
Y ya ves, lector, si era ó no c~pr!cbosa la
afirmación de Ju anilla cuando d1JO a su ama
que su novio no era carpintero, pero si mu Y
bruto.
VII
Volvamos á la ya olvidada historia ~e Reposito y Gabriel, y veamos tras los ~r1stales
del balcón á la simpática Reposo y a la retesimpática Juanilla, dirigie~do de vez en
cuando furtivas miradas hác1a la acera de
enfrente donde estaba Gabriel sin decidirse
á pasar ~or debajo del halcón por miedo á
las macetas
Intima confidencia era la que estaba haciendo Reposito á Juanilla.
.
-Yo quiero para mí, toda la vida, para
quererlo mucho, para morirme besá11dolo, á
un hombre que sepa querer con toda el alma,
como se quiere la vida en l_a ag?nía, y ése...
que no es ese, será para m1 ra yito d_e sol en
el invierno vasito de a<1ua fresquita en el
verano, co~ita de plata d~nde yo eche c~idadosa mis secretos y mis pesares, arroyito
claro que se le vea el fon~o pa podé ad_iviná sus intensiones y también sus pensamientos pa basé todo lo que él quiera sin que
te;ga que mandarlo, pa viví como palomitos felises él seloso y yo selosa, un alma y
una vida ~a los dos: suspirito de mi pecho,
sitio cabal en el suyo, lagrimitas de mis ojos,
vaso en sus labios; uno siendo dos, si, siempre somos dos, y uno siendo dos pa otro, si
arguna vé somos tres...
-Que me líen en papé de estrasa si e~tiendo argo de ezo, señorita,-repuso Juam1\a.-Ar principio, creí que usté ar que c~melaba era ar San Luí Gonzaga, de San Vicente· aluego, con la rebujiña de uno y dos,
y dos' y uno y tré, yo no sé de cuenta, y mu
bonito está eso, pero pa mi como si me hablara usté en franchute.
- Verdá Juanilla, tiene rasón: á tí sacándote del b;so, y del suspiro, y del pellizco,
no sabes que es queré.
-¡Arto ahí! ¿Por dónde sabe usted que
Mano\illo me tira pellisco?
-¡Yo que he de sabé, tonta(
-¡Ya! ¡Po poco que miramo pa tó los
laos antes, no vaya á babé tnoros en la
i:OSta.
325 ·
REPOSITO
POR ESOS MUNDOS
324
-;.Sí?
-¡Se me escapó!
-;,_Y á qué te saben? ¡_A qué te saben? .
-Verausté: los día de entre semana, a
·una cosa mu rica... veraosté... arró con leche, queso y natilla, ¡tó arrebujaol Los domingos... á leña, porque cuando voy á vé á
mi Pilonguila ... yo lo dise er cantá y tó los
sábados se lo digo á ~fanolillo:
No me tfres niá pellisco
que me hase cardenale,
y en cuanto llego á m,i casa
me los conose mi madre.
-;. Y te los conose?
--¡Si no hisiera má que conosérmelos!...
-A mí no m 'han tirao nunca un pellisco.
-¡Velaste ahí! Por eso está usté tan tonta.
- ¡Chiquiya!
-Dispense usté, zeñorita; pero ¿vé usté ar
señorito Gabrié ahí ar pié del escaparate de
de la freiduría? Pos si usté no se pusiera colará, y yo tuviera un poquiyo de meno vergüenza de la poca que me quea, era yo mu
capá de desirle en lo que está pensando.
-¡En lo que está pensando! ¡Es tan veleta! ¡En otra!
-Sí, en otra... ¡ya, ya! En fin, que se me
vá la lengua. Usté lo que debe de basé é abrí
er barcón y asomarse, y llamarlo, y no sé
tan selosa, y ar mé que viene si usté se guia
de mi ya me dirá usté á qué sabe: arró con
leche, queso y natillas, ¡tó arrebujaol
- No he de sé yo quien vuelva á las andadas primero.
-Er caso é que eso mismo dirá él: «¡Lo
que es yo... no soy el primero! ,
-Porque no me quiere.
- Eso mismo también dirá él de usté :
«¡No me quiere! •
- Pos se equivoca: yo sí, ¡yo sí le quiero!
Y cuando ya Gabriel, desesperado, como
todas la tardes, iba á marcbarse,el dueño de
la pescadería, que ya le bahía visto tres semanas junto al escaparate, le dijo:
-Señorito, va á tené usté que pagarme
por el oló.
- Sí, señor,-respondió Gabriel entrando
en la tienda.
Sacó un duro, lo botó sobre la piedra de
mármol, vo lvió á recogerlo y despidiéndose
dijo:
-¡Cóbrese usté er sonio!
VJJI
Confieso que con temor principio este
capítulo, pues en él tengo que decir que á
Gabriel Heredia le ha tocado la lotería, y no
solamente esto, sino que le ha caído el ¡premio gordo!
De más de un lector estoy oyendo un
•¡Claro!,, como si dijera: «¡Para eso compró
el billete! Si no, ¿qué repajolera falta hacía
el billete en la novela?•
Y yo, después de reconocer que, efectivamente para eso le hice comprar el Catorce
mil y de reconocer también que son contados los casos de premio gordo (yo no conozco ninguno), sigo adelante, pues por cincuenta mil duros más ó menos no ha de aterrarse quien niega rotundamente la existencia
de los billetes de cuatro mil reales.
Si Gabriel Heredia, al ver en el parte su
14.558 hubiese estado en Madrid, probablemente le hubiera dado por irse á un garage
y adquirir un 40 H.P.; pero como además
de encontrarse en Sevilla, era más sevillano
que el Muñeco de la Giralda, se fué al Pasaje Andaluz con todos sus amigos, sostuvo
una pequeña entrevista con un montañuco
de estos que parecen que le han hecho la
cara á bofetadas, según lo colorada que la
tienen, y con una jumera 40 H.P. salió, decidido á decirle las verdades del barquero á
Reposito.
-¡Se acabaron los moños! ¡Se acabaron
las tonterías! Si eran verdaderos sus quereles, que lo demostrara. Si no era fingido su
llanto, ¡prueba inmediata!
Y allá se fué á refregar la tajada por los
hociquitos lindos de Reposo.
¡Y que estaba Gabriel en punto de caramelo!
Le propondría, entre otras cosas, la fuga,
una fuga nocturna en una lancha por el
río, á la venta de Vega ... Allí,á despavilarse,
si babia sueño; de allí, á Sanlúcar; de Sanlúcar á una bodega; de la bodega á la lancha,
y pasito á paso á Buenos Aires, y á México,
á preparar la alternativa allí de Arevalito,
porque Arevalito tenia que dejar el palaustre y echarse á los cuernos; de México ... á
Lóndres, á pegarle al primer inglés que se
tropezara, y de Lóndres á dormir... eso sí, á
dormir á Sevilla, donde tendrían preparada
una casa en la calle de San Vicente con una
alcoba árabe y un cortinaje gótico y una cama que, para el caso, lo mismo da gótica que
árabe, que bizantina, que catre.
Y pensando esto y muchas cosas más,
pasó sin darse cuenta por casa de Reposito,
ésta lo vió sin querer creer lo que veía, Juanilla se hizo más cruces que si se le hubiera dormido un pié, y mientras las dos niñas
se quedaban huecas llorando, Gabriel siguió
y dió en el palacio arzobispal en la ocasión
en que el Cabildo Catedral en masa, acompañando al prelado, salía de la basílica.
Como de costumbre, iba echando bendiciones el arzobispo, y una de_ellas, sin fijar-
se, dirigió á Gabriel, quien cayendo en tierra
por eL·i::to del alcohol levantó á su vez la
mano. bendijo al arzobispo y murmuró:
-¡~i te debo, ni me debes! En paz.
IX
¡No más penas, no más llanto! No merecía Gabriel que aquellos ojos azules se eln•
pañaran una vez cada minuto del día.
El Padre Jerónimo había dado con la solución: monja, no, porque Reposito era muy
niña para saber de estos achaques; lo mejor
sería olvidar y procurarse otro cariño; pe•
ro si el de Gabriel tan firmes raíces había echado en el corazón de Reposito, bien
podía ésta alejarse del mundo así eomo
cuando se váde baños, de temporada, y ... madre de Caridad, á querer mucho al ejército
de chavalillos ó á cuidar como las mujeres
saben á un enfermo; cumplido su voto, al
cabo de un año podía encontrarse nuevamente entre los suyos, y quién sabe si á
fuerza de curar heridas curaba de la suya.
-Señorita,-pleiteaba de continuo Juanilla-que lo que usté piensa es una esavorisión, y el Padre Jerónimo un esavorío muy
grande... Pare usté ese carro loco y jágame
caso á mí: si quiere usté mucho á ese Grabié
tao sin sentía, ya Dios, que es la má de güeno y pa mí que no está conforme con el Padre Jerónimo, le volverá al buen terreno: los
dineros son reondos y ruedan mucho y peseta que empiese á rodá ¡á Dios que te vil Mientras no enferme, deje usté ar señorito que
gaste y triunfe, que eso no dura lo que un
serillo é casina. ¿De toas las novias que se
ha echao, hubo queré que durara lo que un
soplo? No... ¿Se dise argo malo de él? No ...
¿Se cuenta argún lío de él? Sí, el de la marquesita; pero ese lío lo tiene ella, y ya verá
usté cómo con er tiempo se desenvuelve el
lío... ¿Que hay más de una niña tonta que
bebe los vientos por él? Pos que siga bebiendo viento á vé si bota ... En fin, el toque é tó
está en que se le acaben los cuartos, y verá
usté entonse cómo se pone má suave que la
badana... Y que no me dá á mi la gana que
usté se ponga eso blanco en la cabesa, y
poco pueo yo, pero como bable con mi pare
y con Manolillo ... ¡va usté á vé lo que l'apresia á usté toa mi familia!
Lo que fragüó la imaginación loca y ardiente de J uanilla, con todos sus detalles no
lo diré; pero sí vamos á trasladarnos á casa
de Gabriel Heredia en el crítico instante en
que llegan allí nada menos que Bermejo y
Arevalito deseando hablarle.
-El señorito está con varios amigos en
la cuadra, y no recibe.
�326
POR ESOS MUNDOS
-Pues dígale usté ar señorito que se ·r
deje de malas compañí~s, que le es!ii.7
esperando aquí BermeJO y Manoh .. J
Arévalo.
-Se lo diré.
-¿Bermejo? ¿Arevalito? ¿Qué sucede?-pensó Gabriel.
Y sin decir á sus amigos ¡Hasta luego!, salió al patio, donde se encontró
con nuestros personajes.
Iba Bermejo oliendo á abanfor por s u s cuatro costados.
Camisa limpia, e I sombrero
nuevo y el traje azu I merino, un
tanto estrecho, y cuyas pronunciadas arrugas delataban el peso
que había tenido encima guardado en
el arca mucho tiempo; las botas relucientes; betún hasta en los ojales; recién afeitado. Y Manolillo, bien puesto, con su traje flamante y su sombrero
de ala impecable.
-Vienen de etiqueta,-pensó Gabriel apenas los vió, y dijo:-Pasen,
pasen al despacho. Siéntense ustedes.
-Usté primero, - dijeron á dúo
Bermejo y Arévalo.
-¿En qué puedo servirles? ¿Qué
-Pasen, pasen al despacho,-dijo Gabriel á sus visitantes
buenas nuevas traen ustedes por mi
casa?
le contesto como se merese. Si porque Dios
-Arevalito,-dijo Bermejo á su futuro ha querio l'ha dao á usté un puñao de duros,
pariente-tú que tienes más mundo, habla. µa envolverle en billetes de á mil pesetas
-Difisilillo es el asunto, pero allá vá,- tienen sus padres... Y eso lo sabe usté mecontestó Arévalo.-Señorito Grabié: venimos, jón que nosotros.
ya se supondrá usté de dónde, pero sin que
-Es que ...
ella lo sepa, á ve si se pué consegui averi-Dispense usté que le interrumpa; pero
guá si quéa siquiera una mijita de aquel ca- iba usté por muy mal camino, y si es que
riño tan güeno y tan feli. Ella, que es una no le gusta el asunto que traemos, no se
santa, se pasa la vía entre suspiro y suspiro, eche usté fuera de la verea, y dígalo claral'ha dao por la Iglesia y ya se están andando mente ... En lo tocante á si venimo en calidá
los pasos pa meterla á madre de Caridá, y de embajadore, aquí, si árguien ha perdío
usté tiene la curpa de tó esto, señorito. Aque- la vergüensa es usté, porque la señorita Re:
lla casa no es casa, y desde que á la señori- poso ni sabe ná de este paso que damos, m
ta se l'ha metío en la cabeza lo de la toca si lo supiera sería consentiora ... Vámonos
blanca tó se hase al.revé y de mala gana. Su Manolillo... Salú señorito: mu amarillo está
pare triste, su mare triste, ella triste, y has- usté. y ándese usté con cuidao, que si er que
ta Curro, el gato, echa unas miradas que juega con er dinero argunas ves_es gana, er
meten miedo y está siempre que parese un que juega con la salú siempre pierde.
limpia-tubos. En fin, pa remate: Ju anilla dise
-Bermejo,-replicó Gabriel-no ha sío
que si se va su señorita se va ella también, para tanto sermón lo que dije, y muy malay como se vaya ella yo me meto á fraile,
mente dispuestos han entrao ustées por esta
porque en acabándose Juanilla se acabó pa casa; pero sepa usté que no pido parecer de
mí la alegria der mundo ...
mis hechos á nadie ni consiento que me los
-Bueno, en resumidas cuentas,-contes- dé persona alguna; lo que hago, cuando lo
tó Gabriel, que la tonta esa os manda en hago, es porque me parese bien ... por no de· calidá de embajadores pa que tratemos la sirle otra cosa v hablarle tan descarao como
paz ahora que yo ...
usté me habla. ·ncmasiao tiempo estuve ronY Bermejo no se pudo resistir y replicó dando allí y aguantando niñerías y escrúpuindignado:
los de monja... Aqui, si hay árguien que ha
-Mírusté: es usté un niño todavía, y no perdío la vergüensa, seré yo, según como se
REPOSITO
rn1ren las cosas; pero si hay árguien que se
.arrepiente... yo no soy.
-No hay má que hablá, señorito ... Muchas mujeres tiene usté... ¡una pa cá día! y
-es naturá que no s'acuerde de un cariño verdadero ... ¡Er tiempo dirá! Siga usté su alegre
-camino, que no hemos venío á quitarle de
los labios una copa é mansaniya ...
-Bueno, Bermejo; yo me sé lo que me sé,
y volveré ó no volveré: ¡como me parezca
oportuno! Díganle ustedes á ...
-¡Calle usté la bo-cal. .. No siga usté ... ¡A
naidel... Venimos por
nuestra e u e n t a... Si
quiere usté desirle argo
á árguien ... pa eso s'ha
hecho el correo ...
-Salú. Usté lo pase
bien. Suerte.
-Suerte.
...
327
¡Quién sabe! Parece que Dios me lo pone en
mi camino siempre. Ya no me acordaba de
él, y esta mañana lo he visto, amarillo como la muerte,enun ¡ay!, rodeadode sus amigos, ahí en una sala de pago, pues Don José
el médico ha querido traerlo aquí porque
aquí está todo á mano, y en su casa no ha v
quien lo cuide, y aquí sí: aquí ... ¡yo, que po·r
mi suerte ó por mi desgracia me he brindado!
-Usté siempre
1a misma , señorita.
-Es mi deber.
-No; es su cariño.
-Las dos cosas.
XI
-No es nada ,
-sa I i ó diciendo
Don José á RepoX
sito . - Pero, no
-Señorita,-diobstante, tenga usjo Bermejo, ape•
ted, madre, cuidanas tomó posesión
do, porque puede
de una silla.
sobreveni r u na
complicación que
Males que acasería horrible.
[rrea er tiempo ...
Y, al cabo de
quién pudiera
unos días, decía el
[imaginarlos
propio Don José á
para ponerle e r
1 a misma Repo[remedio
sito:
antes que viniere
-¡Se acabó! En[el daño,
tramos en el períQdo de franca convalecen-como dice la cocia... Merece usted una está,pla.
tua, madre Reposo.
-Verdá Be r-¿Verdad que sí?-repuso
mejo , - contestó
Gabriel, mirándola.
Reposito.-No es
-Sí, sí,-continuó el doctá una tan apartator.-Una estátua, y ya que
da del mundo e1,
sale para siempre del hospieste hospital, que
tal, donde tanto bien ha heno se entere de las
cho, un hombre que la quie•
cosas que á una le
-Merece usted una estátua,-dijo el médico á
ra como se debe querer.
interesan.
la madre Reposo
Y el médico, no sabemos
-Tó en sinco minutos,-replicó Bermejo. cómo se las arreglaría, pero guiñó al mismo
-Fué una p_uñalá á traisión, con toa la mala tiempo un ojo á Reposito y otro á Gaza~gre que tiene er Campito. Ya me lo te- briel.
m1a 10: ~ucha seda y mucha faralá gastaba
-He procurado ponerme bueno para sala Pintaita, y no podía caberle en la cabeza lir contigo el mismo día, para llevarte yo
á Campito que er tablao del café cantante mismo á tu casa y aunque estén las rraced~era para tanto lujo... ¡Y se enteró! A él lo tas en tenguerengue no separarme de la
hieren cuando usté, curá de su hería de amó
reja hasta que tú me digas «¡Entra!» ¿Me lo
va á terminá su voto y á alegrá otra vé aque~ dirás?
Ua casa y aquellos viejos tan sin consuelo...
-No te creo ni tanto así, loco.
-Pronto saldré, tienes rnzón ... ¿Curada?
-¿Pero tú me sigues queriendo?
�POR ESOS MUNDOS
-¿Que si te quiero'/... Para nosotros dos,
Gabrielillo, se hizo aquella copla:
Tu querer es como el agua
que vá corriendo hácia el mar
y el mío, como la piedra:
donde lo ponen se está.
Y para mí solita esta otra:
Aunque en una critz me pongan
y á la garganta un cordel,
mientras más fatigas pase,
¡más te tengo de querer!
Del hospital salían dos cajas negras, llevadas á hombros por unos cuantos hermanos de la caridad. ¡Saludémoslasl En la primera vá Gabriel; en la segunda va Reposito.
Camino del cementerio de'túvose la fúnebre procesión, para dar paso á otra más fúnebre todavía.
Era un carro de cadáveres.
Uno llevaba la mano fuern. No hay duda~
era Ju anilla.
Arevalito, Bermejo y Pilonguita no tardaron mucho en sucumbir.
Curro, el gato, murió á fuerza de debilidad, en la mils espantosa transparencia.
EPILOGO
Ya supondrá el lector en qué vá á parar
esto.
Yo soy enemigo de las tragedias finales.
Soy de tan buen natiirá que no me gusta
entristecer el ánimo del lector sensible.
Es fácil suponer que el mismo trabajo
me costaría matar á Gabriel Ileredia y á
Reposito, y á Juanilla, y á todo bicho viviente, que escribir una carta á mi familia.
Después de todo , no tendría que añadir
ningún capítulo más: con siete ú ocho lineas
estaríamos al cabo de la calle.
Allá vá un ejemplo de finalito para la
novela.
Era el año de... El cólera se había extendido por la ciudad. Las campanas de sus torres no cesaban su doble triste, monótono,
sombrío ...
R. I. P. A.
1A lo que queda reducido el mundo y sus.
pompas vanas!
A. 1\1. G. D.
Y si no nos hubiéramos acordado del sal-
vador cólera, bombas destructoras hay en
todas partes capaces de resolver de improviso cualquier novela, y al novelista inclusive.
Pero ... ¿para qué?
Arevalito y Juanilla son muy simpáticos:
preparemos sus bodas.
Gabriel y Reposito, no lo son menos: ¡al
matrimonio!
A Curro ... démosle un badilazo, que sevaya á la azotea, en busca de aventuras amorosas
Y ... Ego vos conjungo.
PEDRO
nustraciones de F. de la Mota.
PÉREZ FERNÁNDF.Z
Vista general de la babia de Nápoles y del Monte Vesublo. El sitio que ocupaba la ciudad de Herculano se encuentra
más allá de la bahla, al pié de la montaña, próximamente hácia el centro del grabado. Pompeya estuvo al¡o distante,
detrás de la lengua de tierra correspondiente alVesubio
LOS TESOROS DE HERCULANO
el Jó-ven dejó á la po~teridad un relato detallado de la memorable erupción del Vesubio en el año 79 de la
Era Ct·istiana, en la que pereció su tio Plinio
el Viejo, quedan aún por dilucidar algunos
puntos relacionados con el histórico desastre.
Entre esos puntos obscuros citaremos el
relativo á la fecha precisa de la catástrofe,
pues, ya se deba á falsas interpretaciones
del texto de Plinio, ó á las mismas vaguedades en que incurre el escritor, es Jo cierto,
que los autores modernos asignan á la hecatombe nada menos que doce fechas distintas, comprendidas entre el 24 de Agosto, la
más temprana, y el 23 de Noviembre, la más
tardía.
A
UNQUE Plinio
¿CUÁNDO OCURRIÓ LA DESTRUCCIÓN
DE HERCULANO?
Dada esta discrepancia de oprn1ones, y
atendiendo á que las fuentes literarias de
información no aclaran la dificultad, se ha
llegado á pedir la respuesta exacta á las mismas ruinas de Pornpeya. Al efecto, eruditos
arqueólogos han venido explorando los des-
truídos edificios pompeyanos, recorriendo sus
casas, sus bodegas, sus terrazas y jardines,
en busca de aquellos signos característicos de
la estación en que fuera á sorprender las poblaciones confiadas el terrible despertar del
Vesubio. Sobre esa base bastante sólida ha
planteado el investigador Cario Rosini su
teoría de que la destrucción de Pompeya y
Herculano debió ocurrir ya bien entrado el
otoño. Fúndase Rosini en la circunstancia
de haber sido descubiertos en Pompeya, en
las despensas, ciertos frutos otoñales, como son las piñones, las castañas, los higos secos y las pasas, y fúndase asimismo en que,
al ser excavadas algunas casas, se ha podido comprobar la existencia de vestigios de
alfombras sobre los pisos de mosáico, de
igual suerte que la de braseros repletos de
carbón en los vestíbulos y en los patios.
Sin embargo, el commendatore Michele
Ruggero, último director de las excavaciones, no acepta la hipótesis de Rosini. A esle
propósito dice lo siguiente:
«En varios centenares de habitaciones
puestas por mí al descubierto, solo en un
caso encontré vestigios de alfombrado, sin
que sea posible decidir si esas tapicerías se
�330
POR &SOS MUNDOS
hallaban extendidas sobre el piso ó por el resina y de la pez, operación que no efeccontrario e~rolladas en un rincón. En toda tuaban los viticultores de la Italia meridional
la ciudad no he descubierto sino cincuenta hasta mu y avanzado el otoño. En otra casa
braseros, ó sea un número bastante inferior [ué descubierto una ánfora de vino, que
al de casas pompeyanas, y siempre en unión Juntamente con herramientas del oficio dede utensilios de cocina, principalmente pu- jaron allí olvidadas en su huida los albañiles
cheros y cazuelas; lo que me inclina á pen- encargados d e efectuar ciertas reparacio sar que lo mismo habrían podido servir los nes en el edificio. En este caso, como en el
braseros para calefacción que
referido anteriormente,el anápara fines culinarios. En cuanlisis de los sedimentos deposito al hallazgo de determinados
tados en el fondo del ánfora
frutos, diré que la roa yor pardemostró que el vino había site de los descubiertos en las
do ya alquitranado.
ruínas maduran e n Italia á
fin.es de Agosto, y por lo que
¿HA CUIBIADO LA FORMA
se refiere á los higos secos
DEL LITORAL?
bien pudieran proceder de la
cosecha anterior.•
Otro punto muy debatido es
El sistema de investigación
B_usto& en bronce de Aulo Gabiel referente á la disposición
adoptado por Rosini y Ruggenio Y 4e A~~lr~u!:~ntrados en
del litoral en la bahía de Ná1·0 es, no obstante, el único
poles al desaparecer Pompeya
raciona!. Siguiéndolo estrictamente, han lle- y Herculano bajo la lluvia de cenizas y lava.
gado todos los especialistas en antigüedades
¿Debem_os ver en ambas ciudades dos plapom_Peyanas y herculanas á fijar el día 23 de yas veramegas, ó dos poblaciones situadas
Noviembre como la fecha más probable de la mar adentro donde iban á buscar en el otono
catástrofe.
los opulentos patricios romanos, las gentes
De todos los hechos en que se basan sus elegantes ó los pobres enfermos un apacible
conclusiones es este el más convincente. refugio contra los primeros ava~ces del cruEra costumbre en el mediodía de Italia, no do invierno? Un pasaje de Tito Livio, en
bien terminaba la vendiel que se afirma que la flomia, exponer las tinajas
ta romana echaba el ancla
(amphorre) llenas de vino
en Pompeya, cuyas ruinas
nuevo á la acción del sol,
se encuentran actualmente
d~l calor y del humo. Haá dos kilómetros del • ma~,
cían esto los cosecheroJO.
ha hecho pensar á varios.
romanos para apresurar l:i
arqueólogos que al ocurrir¡
fermentación del m o s to
la erupción del año 79 el
antes de su encierro en las
mar debía acariciar, efectibodegas. Ahora bim: en el
vamente, el lecho de rocas
jardín de la Casa del Fausobre el cual s e hallaba
no han sido halladas setenasentada la población. &ta
ta y siete amphorre de esa
creencia se robusteció en
clase; veintinueve más en
l831 , á causa d e haber
el atrium de la Casa de
sido descubiertos en MessiEpidio Rufo, y veinte
na p o r u n labriego que
más en la exedra de la
cavaba sus moreras, sumansión de Epidio Sabino.
puestos mástiles d e una
Por si no fuera bastante ese
galera romana. El hallazgo
hallazgo, en una casa rúsfué presenciado por el intica desenterrada en el año
<.:aballo de bronce, que se conserva en el
geniero naval Giuseppe Nede 1875, encontró la pique- 1\fuseo de Nápoles, reconstiluído con res- gri, quien sufrió e 1 error
ta algo así como doscien- tos de una cuad;/';,"ñ~ª}~~a en Herculano de tomar por tales mástiles
tos cántaros de vino dis.
simples troncos de ciprepuestos sobre la azotea de una cuadra, den- ses fósiles. Y no paró ahí el error, sino que
tro de la cual aparecieron los esqueletos de creyendo el ingeniero haber dado con la nave
cuatro caballos (uno de ellos sujeto por una almirante mandada por Plinio el Viejo, descad~nita al pesebre), de un cerdo y de una enterró uno de los troncos y lo condujo coga)hna. Analizados químicamente los posos mo preciosa reliquia al Museo Naval de Náe~1stentes en los cántaros, averiguóse que el poles.
vmo debía haber recibido ya la visita de la
Veinte años más tarde quedó destruida la
LOS TESOROS DB HERCULANO
331
equivocada suposición de Negri con
motivo de ser descubiertos otro s
cien to diez cipreses, petrificados, á
ambas orillas del
río Sarno; cipreses
cuyas raíces cubría
tierra vegetal y cuyos troncos aparecían incrustados en
piedra pómez. Todos estos árboles
aparecían plantados en filaguardando entre sí la distancia de tres varas, midiendo uno
de ellos cuarenta y
siete centímetros
de diámetro; lo que
prueba que al sobrevenir la erupUna de las excavaciones hechas en Hereulano. En segundo término del ~rabado
c i ó n contaba ya
aparece la ciudad moderna de Portir.i-Resina, y en el fondo el Vesub10
treinta y seis años.
Hoy opinan, generalmente, los arqueólo- grupos: el más numeroso, al extremo del
gos que mientras el perfil de la costa no ha pórtico é inmediato á la desembocadura del
cambiado casi nada en Herculano y Estabia, río, ó sea donde, según todas las probabilidaen Pompeya ha ido avanzando hácia el islo- des, procurarían abordar las embarcaciones
te rocoso de Revigliano (Petra Herculis) algo de salvamento; en cuanto á los otros dos
montones de esqueletos, yacían, respectivaasi como d0scientos metros.
mente, en el extremo opuesto del pórtico y
hácia la mitad del mismo. Los dos primeros
EL ESQUELETO DE PUNJO
grupos debían estar compuestos por gentes
En este punto haremos notar otro ejem- de la clase pobre, cual lo demuestra el hecho
plo curioso de cómo pueden las falsas apa- de ·no haber sido hallados junto á las osariencias extraviar una inteligencia bien equi- mentas sino modestisimos objetos caseros y
contadas monedas de cobre. En cambio, el
librada.
De igual modo que Giuseppe Negri pensó grupo central, mantenido á respetuosa distanun día haber descubierto el barco de Plinio, cia del vulgus profanum aún en aquella
otros investigadores anunciaron no ha mu- hora suprema, sin duda lo constituyeron percho tiempo el posible hallazgo del esqueleto sonas de la clase acomodada ya que al volver sus huesos á la luz del dia trajeron codel bravo almirante romano.
En Julio de 1899, un individuo llamado mo prueba de opulencia gran colección de
Matrone, luego de haber realizado algunos de ornamentos preciosos y de bolsas bien
trabajos de excavación, nada fructuosos, en provistas de monedas de oro y de plata, en
una propiedad rústica situada entre las mu- su mayor parte del tiempo de Vespasiano y
rallas de Pompeya y el mar.(cerca de la an- recienteménte acuñadas.
tigua desembocadura del Sarno y en un sitio
Puede juzgarse cuál no seria el júbilo del
ahora denominado Molino di Rosa),descubrió explorador Matrona al observar que abundalos restos de un mesón cuyas habitaciones te- ban los collares, brazaletes y aniilos de oro
nían salida á un pórtico orientado á ponien- en torno de las desnudas vértebras, de los
te. Una de las estancias contenía buen núme- carcomidos húmeros y de los secos dedos.
ro de ánforas de vino; otra, una colección Como detalle curioso, diremos que la totalide herramientas de carpintero; otra, diver- dad de estos esqueletos aristocráticos dessos aparejos de pesca, y, por último, el refe- cansaban sobre el suelo del pórtico, excepto
rido pórtico ofrecía á la curiosidad del ex- una de las osamentas que fué encontrada
plorador nada menos que setenta esqueletos junto á la tapia y algo más alta que las reshumanos amontonados sobre el piso en tres tantes, como si al infeliz á que perteneció le
�332
POR ESOS MUNDOS
LOS TESOROS DE HERCULANO
hubiera sorprendido la muerte sentado en
una silla ó postrado en una litera. Del cuello
del esqueleto pendía gruesa cadena de oro
constituida por sesenta y cuatro eslabones; en
el brazo izquierdo adverlíase la prPsencia del
doble brazalete militar (tot·qu,es brachiales),
y del hueso de la cadera colgaba una espada
·corta, circunstancias todas ellas mny dignas
de estudio. Un erudito italiano, Mariano E.
Cannizaro, fundó en ellas la suposición de
que los citados reslos Eran los del famoso almirante y naturalista Cayo Plinio Segundo,
llegado con su flota á Nápolcs para procurar
el salvall:e:1to de los aterrorizados habitantes
de Pompc ya y Herculano. Pero, á decir verdad, lo escrito por Plinio el Jóven acerca de
su ilustre tío se opone por completo á la hipótesis de Cannizaro, como podrá observarse
en las líneas que copiamos:
«Pusiéronle-dice Plinio el Jóven refiriéndose al almirante-sobre una manta extendida en el suelo. Ya más tranquilo, pidió
por dos veces un poco de agua, que bebió
con delicia. A todo esto, una nueva explosión de gases venenosos y de cenizas babia
dispersado á los acompañantes. Entonces intentó ponerse en pié con ayuda de dos servidores 'que le habían sido fieles hasta la
muerte; mas era tan espesa la lluvia de cenizas que, quizás sin poder dar un paso, debió
caer asfixiado á los pocos momentos, con
tanta mayor rapidez cuanto que el almirante
padecía de ahogos. El cadáver fué recogido
al terce1· clía, sin observar~e en él herida algun.a; las mismas ve~tiduras no aparecían
desordenadas con
exceso: cualquiera
hubiese dicho a 1
verle que dormía,
y no que descansaba en brazos de la
muerte.•
De ser aceptada
laconjeturade Cannizaro, habría d e
admitirse que los
descubridores de 1
cuerpo d e Plinio
1 o condujeron alpórtico de una posada, para que se
pudriese allí, en
vez de rendirle los
solemnes honores
fúnebres acostumbrados.
blemas relacionados con las tres ciudades
sepultas junto á la falda de Vesubio, el más
interesante en la actualidad es si será posible
desenterrar á Herculano en la misma forma
que ya se ha hecho con casi toda Pompeya.
Ha de tenerse presente, en primer lugar,
que mien trns esta última ciudad era de fácil
acceso, y además yacía sepultada bajo una
capa de materias ligeras, Herculano es poco
menos que inaccesible, cual si la Naturaleza
hubiese mostrado empeño en proteger las
grandes riquezas ocultas en su seno, impidiendo á los cazadores de tesoros la libre eritrada á saco. Los efectos de la erupción del
año 79 fueron distintos en los sitios destruídos, conforme varió la clase de materias
eruptivas arrojadas al azar en unos y otros
lugares por la furia de los elementos. Pompeya quedó cubierta por una capa de cenizas y piedra pómez (lapillo), y de ahí la fa.
cilidad relativa de su exhumación. Los escombros son, en efecto, tan ligeros, que puede~ s~r acarread_os en bastante cantidad por
chiquillos provistos de grandes cuévanos.
Pompeya ha tenido, además, la ventaja de
que al través de los siglos no se ha edificado
sobre ella poco ni mucho, alcanzando en
todo su perímetro la capa de ceniza tan sólo
un espesor máximo de tres metros y medio.
Con Herculano ocurre lo contrario. Inundado, corn~ sus v~cinos Pompeya y Estabia,
por la lluvia de piedra pómez y ceniza, recibió al mismo tiempo, á causa de su proximidad al centro de la erupción, un verdadero torrente de agua hirviendo que, al mer.-
CÓMO DESAPARECIÓ
HERCULANO
De todos los pro-
Jardín de lo casa de Argos: en Hereulano
1,
333
ciarse con las substancias blandas,
convirtiólas en una
especie de cemento. Sobre esta capa
cayeron luego los
productos de otras
erupciones, resultando de ello que,
hoy por hoy, la en
un tiempo 11 ana
Herculano s e encuentra so terrada
baja una masa de
escorias volcánicas
cuyo espesor varía.
e n t r e quince y
treinta metros. Por
si no fuera bastante, la ciudad muerta descansa bajo
una ciudad viva é
industriosa cu y os
habitantes n o s e
hallan dispuestos ,
ni muchos menos,
á abandonar s u s
moradas, sus naranjales y limoneros, y, sobre todo,
s u s viñedos productores del celebérrimo Lacrima
Christi, en beneficio de l a ciencia
arqueológica, razón
por la cual las exEl volean que <lestruyó la ciudad de Herculano. Nues~ra fotografía represe~ta el Ves1;1cavaciones sol o
bio durante su última erupción en 1906, que los h1sto_nadores CO';'_Paran en importancia
pueden llevarse á
con la que sepultó á. aquella antigua poblac,on
c abo alegando l a
DESCUBRIMIENTO DE HERCULANO
ley de e,spropriazione per uWitá publica, ó
sea, como el lector debe saber, obligando
Ocurrió este de un modo casual allá por el
mediante ella el Gobierno á la venta de los
terrenos necesarios para los trabajos que año de 1709. Practicándose trabajos para la
construcción de un pozo en los jardines del
sean precisos realizar.
En Herculano, como en el resto de la re- Príncipe Elbeuf, de Lorcna, cerca del monasterio franciscano de San Pedro de Alcántagión devastada por el Vesubio, procuraron
los habitantes, una vez pasado el peligro, ra, hallaron los operarios en el fondo de la
recuperar los perdidos bienes. Andando el excavación, á la profundidad de veintiocho
tiempo, cierto Andentius Semilano, gober- metros próximamente, tres estátuas de már•
mol. Dichas estátuas, llamadas por Winckelnador de la Campania Felix:, en la época de
Constantino el Grande, hizo excavar ciertos mann «maravillas de belleza•, fueron reclatiitios de la ciudad, de fácil acceso, lográndo- madas por el virrey austriaco en aquella
so rescatar buen número de estátuas. Mas, época, y regaladas al príncipe Eugepio de
poco á poco, fué perdiéndose en las memo- Saboya, jefe del ejército de ocupación. Emi"ia de las gentes el recuerdo de Herculano, plazadas más tarde en sus jardines de Viena
y llegó un día en que sobre los restos de la por el susodicho príncipe, fueron rnndidas
hermosa urbe se echaron los cimientos de en seiscientos thalers, al morir ésle, al rey
un pueblo, que no es otro que el hoy llama- Auguslo II de Polonia.
Las tres . escu lturas acabaron s u a.cciden<lo Portici-Resina.
�334
POR ESOS MUNDOS
tada existencia en el .Museo Albertino de
LOS LIBROS DE HERCULANO
Dresde.
Habiendo pasado, entretanto, la Villa de
El teatro donde fué hallado el carro de
Elbeuf á ser propiedad del rey Carlos III,
hízose un nuevo pozo en 1738 precisamente bronce daba frente al foro de Herculano, enen los limites municipales de Portici y Resi- tre el cual y la costa se encuentran las ruinas
na. Las obras dieron por resultado el hallaz- saqueadas en 1752 de la Quinta de los Pigo de un teatro antiguo, tan rico en objetos sones, conocida bajo el nombre de Villa dei
de arte que bien pudieran parecer verdade- Papfri por el enorme número de rollos de
ros cuentos de hadas Jos relatos hechos por pergamino, á cual más valiosos, en ellas deslos testigos presenciales de las excavaciones. cubiertos. Estos antiquísimos rollos, sumaDesgraciadamente, la dirección de los traba- mente estropeados por la combustión lenta,
jos la encomendó el rey Carlos III á un inep- se encuentran ahora en el referido Museo
to funcionario, llamado Roque Joaquín de de Nápoles. Componen un total de 1.803 volúmenes, habiéndose logrado desenrollar y
Alcubierre, cuyas atrocidades se antojarían
increíbles de no garantizarlas con su pluma descifrar cuarenta y uno y sólo leer el título
una autoridad nada sospechosa: el gran Win- de la obra y el nombre del autor en sesenta
y siete casos, con los siguientes resultados:
ckelmann, fundador de la moderna ciencia
Crisipo, un volúmen; Carnisco, cinco; Polisarqueológica.
trato, dos; Colotes, dos; Demetrio, dos; EpiCuenta Winckelmann que, habiendo descuro,
doce, y Filodemus, cuarenta y tres.
cubierto Alcubierre cerca del teatro, ó dentro del mismo, una bien conservada lápida Auxiliándose con una especie de libro de
de mármol con letras de bronce, llevó su memorias donde el autor últimamente mencionado escribió casi en taquigrafía un exbárbaro celo por informar al monarca del
hallazgo al extremo de arrancar las letras tracto de los discursos pronunciados por su
de su soporte y arrojarlas péle-méle en el maes;tro Zenón el Sidonio, han podido aclarar tres puntos los arqueólogos: es el primefondo de un capacl10, desapareciendo con
ro,
que la biblioteca perteneció primeramenello toda probabilidad de que la inscripción
te al filósofo epicúreo Filodemus, quien adfuera descifrada.
Otro de los tesoros artísticos desenterra- quirió gran notoriedad en Roma en los tiemdos consistió en un carro de bronce, arras- pos de Cicerón; el segundo, que dicha bibliotrado por cuatro caballos (quadriga), y que t eca fué comprada ó heredada por Lucio
apareció, no obstante sus abolladuras nume- Calpurnio Piso Cesonio, suegro de Julio Cérosas por efecto de las presiones de la lava, sar y amigo, discípulo y protector de Filodeen perfecto estado de conservaciór,. Los pre- mus; háse averiguado, por último, que la biciosos restos, amontonados de cualquier mo- blioteca pasó de Roma á Herculano al ocudo en una carreta, fueron conducidos al pa- rrir la muerte de su primer poseedor. Estas
lacio real de Nápoles y apilados en uno de indagaciones han sido confirmadas por el
sus patios. Huelga decir que antes de trans - descubrimiento del busto en bronce de Piso
currir un año las reliquias herculanas ha- Cesonio en el vestíbulo inmediato á la bibliobían disminuido considerablemente: de una teca, busto que durante algún tiempo se creparte lascotidianas sustracciones de metal, y yó que era el de Sócrates, y así se designa
de otra el destinarse una considerable canti- aún en el catálogo del Museo de Nápoles.
dad de aquel bronce á la fundición de los Un segundo busto hallado en e I mismo
dos feí~imos bustos del rey Carlos IIl y su sitio reproduce las correctas facciones del
augustaconsorte,mermaronel precioso de.pó- afeminado y despreciable Aulo Gabinio, colega de Piso Cesonio en el Consulado duransito.
te el año 58 antes de Jesucristo.
Algunos años más ta r d e se decidió
A nuestro juicio, ninguno de los hallazgos.
aprovechar lo que restaba de Ja quadriga
registrados
en los libros de arqueología puepara reconstruir uno de los caballos, por lo
de compararse al de la Quinta de los Pisomenos. Encargóse de la operación un fundidor de la localidad, quien forjando unas nes en Herculano, tanto por el número y
piezas, remendando otras, soldando por un valor de los objetos reunidos en limitadísilado y rellenando por otro, consiguió crear mo espacio, como porque no fué hecho en
un magnífico trotón, mitad de antigua pro- excavaciones abiertas sino excavando y songenie y mitad de hechura moderna. Este ca- dando la tierra á una profundidad de veintitantos metros bajo su nivel actual. Los inballo maravilloso existe aún: exhíbese en el
formes
de Alcubierre y Winckelmann haceR
Museo Nacional de Nápoles, si bien son pocos los visitantes que conocen la verdadera mención de dos estátuas ecuestres y cuatro
sencillas, de diez esculturas representando
historia de la magnífica obra de arte.
individuos de la dinastía Julia, cuatro de
AAJARUO
Mrr-
bailarinas, el Sátiro durmiendo Y el
rio sedente, todos ellos de bronce, m s los
bustos en mármol y bronce que llevan ~s
nombres de Arquímedes, Atenágoras, Epicuro Hermarco Zenón y Demóstenes, y un
enor~e número' de objetos de bronce con
incrustaciones de oro Y plata.
NUEVOS HALLAZGOS PROBABLES
Hace pocos meses se dijo 9ue i_b~ á ser
. da una excavación s1stemat1ca de
emprendi
·é· t
Herculano á expensas de un comit i\~rnacional. Parece, sin embar~o, ~ue el Go ierno
italiano se muestra poco mc)rnad? á abanto;
nar á manos extrañas la eJe?uc1ón de o
trabajos. Sea de ello lo que q~iera, y aunque
las obras han de ser costosísimas y penosas,
no cabe duda de que han de ser generosamente recompensadas.
Siendo Herculano una ciudad 1;11ás sana .Y
fresca que Pompeya, libre del ruido, del tra-
H3ó
BHISUIS
faao y de las perennes agitaciones de Nápo1 ., al mismo tiempo lo bastante cercana
áe~liJho importante centro mercantil para
a rovechar las ventajas de sus m_ercados,
p t·t
cons
I u1·a, s1·n duda , el retiro predilecto
d
• de
10 ~ [1c~!
los grandes políticos ro~an?s Y
legionarios enfermos ó rnútJle~. ª vi1a la
Piso Cesonio no es, presum1bleme_nte,
única que debió existir en aq~ella pmt.or~sca playa, ni el teatr~ d~scubierto el umco
edificio público, explend1damente. decorado,
en la Biarritz de los tiempos clásicos. Pero
lo que debe preocupar sobre todo á los hombres de ciencia y á los arque_ól?gos es la P?sibilidad de descubrir otra b1b~1oteca, const!tuída no por la vulgar y poc? mteres_anle literatura epicúrea que colecc_1onara Piso Cesonio sino por las desaparecidas obras maestras de los poetas é historiad?res de e_~ad
de oro augustana. ¡Haga el Cielo qu , vn~mo<; lo bastante para ver realizado este sueno
L
!ª
CO!',fENDADOR RoooLFo LANCIANI
Catedrático de Antig~a Topografía
en la Universidad de Ro111a
AMARGO BRINDIS
·Hasta para embriagarnos en la vida
sei~timos el orgullo los mortales! .
Venga, pues, el cha°;Jpagne, qu~ mis males
ha de atenuar esa sm par bebida.
Con ella brindaré por la perjura
que un tiempo me alegró con s~s amores,
para después lanzarme á los rigores
de una vida preñada de amargura ...
Dame otra copa más, yo_ te l? ruego,
porque nunca una sola extmgm_ría .
de mi mente el recuerdo ~e la ~mpia
que ha logrado dejarme srn sosiego...
ERASMO PELLÉS
�337
EL lllUNDO DEL ISLÜl
,dieron y amalgamaron la bestialidad del negro, Ta ferocidad del árabe, la astucia del
La aurora en lllarruecos
EL MUNDO DEL ISLÁM
e
~e atraviesan las inmensas estepas del Moghreb, sus yermas llanuras
y sus desnudas mesetas; cuando se cruzan
:sus ciudades muertas donde desfilan, silen-ciosos, aquellos espectros vestidos de blan-eo cuyos antepasados conquistaron á España; cuando se posa la mirada en tantos monumentos destrozados, verdaderas maravillas arquitectónicas, que se derrumban poco
-á poco bajo espeisísimo sudario de yedra y
y líquenes; cuando se recorre el maldecido
suelo de ese Imperio, al que sus habitantes,
jó;aturados de mórbida indiferencia hácia el
presente, sin nostalgias del ayer, faltos de
esperanzas respecto al mañana, dejan desmoronarse sin hacer siquiera un esfuerzo
para retardar la ruina; cuando, en una palabra, se presencia ese absoluto aniquilamiento, ese colapso de un pueblo, no puede menos de experimentarse la misma sensación
que si se contemplara el lento agonizar de
"Un hombre.
UANDO
Conmueve, en verdad, este dec:aparecer
del «Mundo del Islam•, de esá ,original y un
día poderosa colectividad, eterno absurdo
entre las naciones civilizadas, que hoy se
desagregan átomo por átomo, retornando
instintivamente á la vida nómada, á las primitivas costumbres de los antecesores. Siéntese compasión profunda siguiendo la inconsciente agonía de esa colectividad de fantasmas, resto de una raza de reitres, dominadora en lejanas épocas y al presente extenuada;
de un ¡,ueblo que expira tranquilo, con la
honda resignación no exenta de dulce melancolía de aquel que se sabe próximo al
sepulcro,de aquel cuyos días están contados:
el Moghreb, último refugio del Islam, cercado
estrechamente por doquiera, lanza sus postreras palpitaciones ante los ojos codiciosos
de Europa, que espera, llenadeimpacienc1as,
el estertor final, echando ya sus cuentas respecto á la sucesión del difunto.
Ese Moghreb ha sido el crisol donde se fun-
moro, la violencia del bereber, la bellaquería del israelita, y la vileza de un montón
de renegados hez de Europa, dando como
producto resultante el marroquí, ó sea un
-compuesto de todos esos vicios, una raza
inútil y perniciosa llamada á desaparecer
pronto bajo el asalto de las razas occidenta1es, de igual suerte que habían de desapa•recer las razas amarillas y negras para dejar
sitio á las brutales y conquistadoras razas
blancas.
Bárbaro irresponsable y rapaz, fracasado y
estéril engendro de las cultas escuelas de
Grecia, refractario á una civilización que
jamás tuvo sino incompleto y momentáneo
señorío sobre su estrecha é indi:sciplinada
inteligencia, rebelde á toda cultura, enfermo
-de las nostalgias del desierto, ei fatalista arabe va cediendo terreno ante el rudo empuje
del ario, frente al reflujo de la febril activi,dad occidental, y acabara por emigrar á su
país de origen. Una vez allí, como sus antepasados y como sus compañeros de hoy,
Teanudará su vida errante y aventurera de
miles de siglos: darán comienzo de nuevo
las sanguinarias querellas, las tenaces é interminables luchas por la posesión de un
manantial, de un pozo ó de un prado per-didos en las candentes soledades del desierto, ó por el oasis protector desde donde lanzarse al despojo de las caravanas.
En la bella noche estrellada, cuando los
rebaños vueltos á I os apriscos descansen amparados por el círculo de tiendas,
jmpregnando el ambiente con efluvios acres
y cálidos; cuando la ténue columnilla de
humo azul se eleve al cielo desde la mísera
fogata de fiemo de camello; cuando los bomhres jóvenes efe la tribu, tras de osada razzia,
hayan tornado al aduar espoleando á los
enloquecidos caballos, blancos de espuma,
y al volver lo hagan ébrios de gozo, triunfadores, llevando sujetas al arzón buen número ~e cautiva~, esposas é hijas de aquellos
vecmos ~ tnbu sorprendidos y muertos en
la obscuridad de la noche, sin escatimarles
la mutilación y la ignominia postreras; cuando los vencedores hayan puesto á buen re•Caudo su botín de carne, aprisionando á los
escla,•os, atando á las mujeres y apriscando
á las bestias robadas; cuando hayan ido á
ocultarse en el fondo de las polícromas arcas de roble los collares arrancados á las in.feli~es que _se r~sistían y que despedazó la
furia del arabe, los zarcillos con:servando
aún el girón de carne ensangrentada y las
sortijas adhe~idas to?avía al dedo que' cercelI!ara la salvaJe cuchilla; cuando, en los úl ti-
mos resplandores de la tarde y como epílogo de la feroz hecatombe, la tribu victoriosa
se postre sobre las alfombrillas multicolores,
aún empapadas con la sangre de sus últimos
dueños, y haya proclamado por la quinta
vez en el día la gloria de Aláh, y baya ensalzado la memoria de Mahoma; entonces...
un anciano, un viejo de aspecto bíblico y de
ademanes fríos y reposados, de porte altivo,
rebosando por todos sus poros terrible orgullo y vanidad suprema, canturreara con voz
chillona y guturales entonaciones las proezas de los antepasados en una letanía de
nombres interminables. La voz cascada seguirá luego lanzando al viento, entre exagerados floreos retóricos, la sangrienta historia
de las rivalidades y querellas de la tribu con
otras tribus, historia de jamás apaciguados
rencores y de venganzas seculares. En su
hinchada, pomposa y lasciva poesía, narrará
el viejo los actos de bandidaje cometidos
por sus bravos hijos, ensalzara sus raptos y
violaciones, los ultrajes hechos al enemigo
muerto, y enumerará con delectación las cabezas cortadas y llevadas al aduar como trofeo de victoria. Después comenzaTá á pregonar las hazañas de su brazo, el fino · temple
de sus armas y los méritos de sus animales
favoritos: el camello, fiel compañero, y el
corcel de batalla, inseparable amigo. Su espíritu nervioso y enfermizo, propenso á lo
sobrenatural y maravilloso, le llevará á contar infantiles leyendas donde figuren los maléficos djinns, cuyas jugarretas sólo puede
conjurar el amuleto mágico. A cada cinco
palabras, invocará los nombres de Alah, del
Profeta, y del Angel Gabriel, no para ensalzarlos, sino para pedirles la revelación
de los lugares donde se hallan ocultos los tesoros. Y este salvaje anciano terminará su
extraña monserga describiendo los terrores
del desierto y las duras penalidades de quie11es lo cruzan. Y mientras tanto que los jóvenes de la tribu, hombres hermosos y gallardos, hayan escuchado con religioso silencio las palabras santas, el decrépito y abominable bandido, lueg0 de envolverse en los
pliegues de su blanco jaique, se levantará,
majestuoso y soberbio, y transportado en
los robustos hombros de sus nietos tornaráse á la tienda, no sin haber lanzado una mirada de impotente codicia al harén donde
duermen las cautivas...
Mañana se repetirá la misma escena de
hoy. El anciano jeque canturreara de nuevo sus inepcias; los moros de la tribu volverán á recorrer el desierto y perpetuarán su
monótona vida de depredaciones y de asesinatos. Porque el marroquí, ese monoteísta
inconsciente, ese fetichista propenso al fata-
4
�338
.
1
'
POR ESOS MUNDOS
lismo, ese fanático hipnotizado por la visión
de un más allá voluptuoso y sensual, no
variará nunca: cotidianamente seguirá recitando, vuelta la faz hácia la Meca y de un
modo mecánico, las oraciones del Islam. Así
lo impone el modo de ser de ese pueblo, santurrón hipócrita, criminal empedernido, ladrón inveterado.
La verdad es que el semita no fué siempre sino un hombre aborrecible, bandolero
insaciable, turbulento y licencioso. Incapaz
de sentirse consciente, de elevarse al nivel
de pueblo organizado, no pasó jamás de la
categoría de mero individuo de tribu, de bárbaro irreductible, de hombre de presa. El semita fué, ha sido y será, un egotista desenfrenado, una organización cerebral incompleta, un ser ayuno de ideas de justicia y de
moral, un lansquenete oriental, sólo apto
para el saqueo y el pillaje realizados con la
mayor indiferencia y sin el menor escrúpulo, lo mismo entre sus amigos que entre sus
enemigos.
En épocas remotas, impulsado por su naturaleza y por el amor á la rapiña, codiciando el bienestar que disfrutaban sus industriosos vecinos, abandonó los desiertos y estableció sus reales sobre las costas del Asia
Menor, en Sidón y Tiro, desde donde lanzó á
las azules ondas del .Mediterráneo un enjambre de barcos piratas. Nada escapó á su acción: lo mismo despobló los mares que asoló las tierras. Traficando aquí, ladroneando
allá y engañando en todas partes, saciaba su
sed de oro y de goces materiales y arrastraba al fondo de sus gineceos las rubias beldades de Grecia: las hordas semitas, luego de
devastar las costas, capturaban, traidoramente, lo mismo á la robusta celta de cabellera bronceada, que á la grácil ibera y que
á la negra hija del Atlas, para arrojarlas después en montón á las vilezas de la esclavitud.
Reducido el semita á la servidumbre por
los asirios, y mediante la institución de los
bancos, dedicóse á la usura, acabando por
adueñarse de las riquezas que antes poseían
sus domeñadores. Actuando de indecorosos
intermediarios, llegaron á regentar los placeres de sus amos, á sistematizar sus desenfrenos; y aprovechando su odioso papel, espiaban vilmente tanteando la debilidad del
adversario. Llegado el . momento oportuno,
lanzaban sus indisciplinadas huestes sobre
Babilonia '! Nínive, las dos opulentas ciudades enemigas.
Hubo un instante histórico en que el semita comenzó á arrastrarse furtivamente
siguiendo el delta del Nilo y llevando en
pos de sí su peligroso harén. Tras de una
serie de in"asiones pacíficas y subrepticias,
se aposentó en los hogares patriarcales dé
los faraones y de sus grandes magnates, desorganizándolos. Hábil en la labor de corrupción, vió pronto que los sentidos de los
grandes señores egipcios hallábanse embotados por la rutina familiar, y entónces se
apresuró á ofrecerles el poderoso estimulante de amores perversos, en los que eran las
mujeres semitas maestras incomparables.
Cuando éstas habían llevado á cabo su obra
de destrucción abrumando á los egipcios
con sus refinadas caricias, hipnotizándolos
con sus malignas asiduidades, entraban 1•n
acción los maridos, complacientísimos mediadores; y entraban en acción para robar á
manos llenas en las forzadas arcas v en los
desentrañados tesoros. Una vez amos del
terreno, · ya en posesión de los corazones y
de los bolsillos de sus confiados señore~,
llamaban á los hyksos, sus rapaces hermanos del Eufrates, y compartían con ellos el
botín: desembarazábanse de los estorbo!<,
ceñíanse á las sienes el pschent de los faraones, sacrificaban al buey Apis y usurpaban el poder, haciéndose así aborrecer de los
egipcios hasta el punto de ser arrojados un
día, ignominiosamente, del sagrado suelo de
Isis.
No se crea que las hijas de aquellos hombres eran mejores que sus padres. Mientras
éstos robaban, las hembras, impotentes para
dominar el frenesí de apetitos indomable~,
abitas de placeres, encenagábanse en su infamia abandonando á las caricias del sol sus
flexibles cinturas adornadas por áureos ceñidores, y devoraban sus ocios aspirando
con deleite la brisa marina. Y cuando sobre
las aguas azules aparecía meciéndose suavemente la negra barca piratesca, en cuyo
mascarón de proa iba esculpida la cabeza de
un caballo y sobre cuyas frágiles tablas navegaban los forzudos libios, los elegantes
jonios, los hermosos galos, los activos latinos, las esclavas semitas lanzaban rayos de
luz por sus negras pupilas y clavaban sus
miradas en el duro relieve de los músculos
masculinos complaciéndose en el detalle de
la harmonía de las formas y de las actitudes
gallardas y de los gestos altaneros de aquellos hombres del Norte . .Mercenarias histéricas, bañábanse por turno, ya en sangre de
toro que afirmase sus tejidos, ya en leche de
vacas que suavizara las morenas epidermis;
perfumaban sus cuerpos sudorosos, y engalanándose como yeguas con sus bárbaras
joyas de oro y plata, ofrecíanse á los piratas sordas á todo lo que no fuera el tintineo
de las monedas que éstos les arrojaban. Perversas criaturas de cejas pintarrajeadas y de
ojos artificialmente sombreados, de mejillas
339
EL MUNDO DEL 1SLÁM
teñidas con vermellón, mal envueltas en túnicas de púrpura, abrumadas por el peso de
fulgúreos joyeles que arrancara la mano semita á los países depredados, iban insinuándose entre las naciones occidentales ense. ñándoles sus amores complicados, su hábil
depravación, su precoz impudor, oponiendo
á la casta virtud de la mujer aria los recursos de sus artif.cios sutiles. Y así la hembra
semita iba embotando los nervios de aquella
raza fuerte, introduciendo en su roja y pura
sangre el virus corrosivo de sus caricias
desconcertantes, hasta arruinar las energías
viriles y destruir en sus espíritus las virtudes
del hogar y de la familia.
Al correr del tiempo, tocóle á Cartago continuar las tradiciones de Tiro y de Sidón. El
semita acampó en las faldas del Atlas, convirtió el Mediterráneo en un lago árabe, sujetó a su yugo á los ribereños y les exigió
pleitesía. Esclavizando á las naciones de
Africa bajo su cetro de hierro, atormentó á
los reyes vencidos, pobló sus ergástulas y
crucificó á los generales ineptos. Engolfado
en los placeres que le ingería su bestial sensualismo, abandonó la defensa de Cartago y
de sus riquezas á mercenarios griegos, iberos, galos y libios, haciendo conocer al mundo la fé p,¿nica.
Pero llegó un día en que Roma aplastó
aquel nido de bandoleros, arrasó sus antros
infames y devolvió el semita á los desiertos.
Más tarde, respondiendo á la voz de un visionario, de sus soledades brotaron las hor•
das, y acometieron, armadas, la conquista
del mundo. Grecia, sarcástica y excéptica,
proveyó á los noveles conquistadores de arquitectos, de matemáticos, de filósofos y de
sabios, esforzándose en domar algo las asperezas en aquellas turbas de bandoleros, en
educar hasta donde fuera posible sus cerebros primitivos y tardos, y en dotar al semita de una apariencia de civilización, ó más
bien de un curioso sincretismo compuesto
de toda clase de elementos que, por ser puramente superficiales, alentaron breve espacio, muriendo presto.
Estos insignes segadores de gargantas, incapaces para conservar su civilización pegadiza é incompatible con las tendencias de la
raza, con sus instintos de depredación y de
salvaje independencia, comenzaron á destrozarse á si mismos, infestaron los mares, asolaron las costas y dieron rienda suelta á sus
ingobernables pasiones, sin preocuparse un
ardite de la ruina de sus ciudades, del derrumbamiento de sus monumentos y de la
miseria de sus moradas. Porque no tienen, en
verdad, más sentimientos que un odio inextinguible para la civilización que no comprenden, y unos amores grandes para el
aduar, para la vida nómada y para los áridos desiertos...
Tal es el imperio de Marruecos.
JORGE MONTBARD
�341
PÁGINAS CORTAS
PÁGINAS CORTAS
Ceres
,,,
1
1
os rayos del sol abrasaban. Ni el más
L
leve soplo de viento acudía solicito á
refrescar, á airear siquiera, los tostados rostros de las segadoras, que chorreaban cristalino sudor á la ligera sombra de los pañuelos de algodón, blancos y rojos, echados sobre sus cabezas.
1¡
Los cuerpos, encorvados hácia la tierra,
avanzaban en hilera por entre el aspero rastrojo que sus afiladas hoces iban dejando
atrás, en tanto que acometían la mies seca y
amarilla, produciendo ese ruido de rass,
rass, rass, acompasado y monótono, que
causa al oirlo sensación nerviosa de desagrado: sin quererlo se piensa en que la corva y dentellada segur cogiera las piernas y,
cercenando la carne, rozara el hueso.
La llanura del trigarral perdiase de vista,
semejando un mar obscuro y diáfano bajo
cuya capa de negrura gris se entreveía la
amarillez brillante de las cañas, que al chocarse a impulsos de la más ténue brisa producían ese rumor vago de hoja seca, triste y
soñoliento, que es música de dulce placidez
para el labrador y de mortal angustia para
la jornalera, quien aún después de dormida,
cuando por la noche reclina la cabeza sobre
la gavilla esperando en profundo sopor la
venida del alba:lo ore entre sueños, corno
eterno pensar de un estío inacabable.
Las segadoras, en su trajín del trabajo y
con las fáuce,~ secas por el Calor sofocante
de la siesta, callaban y Regaban, 'tass, 1·ass,
rass, cual si pretendiesen adelantar cada
una a las dos compañeras inmediatas. Solo
el chirrido agudo y prolongado de las cigarras turbaba el abrumador silencio de la
campiil.a.
De cuando en cuando, veíase un cuerpo de
mujer enderezarse lentamente entre- aquella
hilera de troncos encorvados, pararse un
momento enhiesto cual si buscase el aplomo
vertical para hacer posible la locomoción, y
dando lrancajadas por entre las erizadas
puntas de rastrojo dirigirse hácia un montón de haces colocadas en circulo para sombrear al hato, donde tumbado sobre el suelo
estaba el cántaro del agua. Llegado allí el
desgarbado cuerpo de la segadora, dos brazos, hasta el codo desnudos, sudorosos y
bronceados, levantaban la panzuda vasija
sobre la cabeza, caía atrás el pañuelo blanco y encarnado, y dos labios sedientos se aplicaban á la redonda abertura del botijo, en
tanto que el pecho, jadeante bajo la chapona
empapada de sudor, se alzaba y deprimía
con acompasado ritmo, oíase el gl'U,, glu, glu.
del fresco liquido penetrar por la garganta,
rebosando por ambos lados de la boca, pegada con ansia infinita á aquel manantial de
vida sin el cual sobrevendría á veces la asfixia ...
Y en la ardorosa siesta de aquel dia pareció ocurrir tan peligroso accidente á una de
aquellas pobres mujeres, bestia humana del
trabajo 1 quizás la más fragosa y acaso la más
embrutecida de la cuadrilla.
Viósela izarse de repente entre las demás.
Bajaron sus brazos con extrema languidez á
lo largo del cuerpo, armado el derecho con
la férrea y reluciente hoz que cayó al suelo;
titubeó un instante como masa próxima á
desplomarse, y haciendo un supremo esfuerzo, se dirigió vacilante al hato, mientras sus
compañeras, comprendiendo el peligro que
corría, suspendieron la tarea, mirándola ir
hácia el cántaro, donde estaba la salvación.
Entónces, pudo verse una cosa extraña ..A.l
tiempo de cojerlo la infeliz, oyóse el estridente llorar de un ni,1o de pecho, el hijo de
la segadora, que á la sombra de una gavilla
y bien colocado sobre los trapos de su madre, dormia sosegado entre amapolas, respirando el ambiente canicular del estío andaluz. La madre oyó el grito desgarrado de su
hijo, quizás fatigado también por aquella atmósfera irrespirab]e, y súbitamente dejó caer
el cántaro en el sitio mismo del que lo había
alzado, dirigióse tambaleando al lugar donde
el niño lloraba, recliuóse á su lado, sacó <le
un tirón violento el ílágido pecho de su chapona empapada en sudor y aplic.ólo á la rosada boquita de la crjatura 1 que chupó con
ansia, bajo la mirada maternal. .. Y cuando le
vió cerrar de nuevo los ojo!=: 1 templadas la
sed y el hambre, encaminóse lentamente al
hato: alzó con ambos brazos el botijo por
encima de su cabe;m, recibiendo en plena
faz un beso del sol, bebió con avidez el agua,
que se derramaba por ambos lados de su sedienta boca, limpióla de~pués con un rnstregón de su bronceado brazo; y llegando luego entre sus compañeras ocupó su puesto en
la cuadrilla, cogió la hoz, y embrazando un
pullado del trigarral Continuó animosa el
trabajo, produciendo e~e ruido, rass, rass,
ra.ss, característico de la mies seca y re luciente ...
JosÉ GARCIA DE CASTRO
La canción de la soledad
I
un brillante búcaro de hermosas paE redes
color de cielo. En su seno crecían
RA
explendorosas las flores de la ilusión. Cabe
un dorado crisantemo una feliz pareja de
pintadas libélulas formó risueña su nido de
amores ...
II
Violento azotaba el huracán de la desventura. A sus bruscas sacudidas, el brillante búcaro temblaba y las flores doblaban, gimiendo, sus delicados tallos. La risueña pareja de
libélulas se escondía, aterrorizada, bajo los
dorados pétalos del crisantemo ...
III
Venció al cabo el vendaba! furioso de la
desdicha. Las azuladas paredes del búcaro
se destrozaron contra las escarpadas rocas
del infortunio. Como sopladas por mágico
aliento las flores de la ilusión se esfumaron .
Una de las libélulas no pudo hacer frente á
la tormenta, y su alma delicada, abandonando el débil cuerpecito, se remontó á lo ignoto. Su compañera, más fuerte, anda aún por
el mundo cantando á las flores la triste canción de su soledad ...
MIGUEL E. OLIVA
El enemigo del mundo
M
E conocéis? ... Soy el príncipe de todas
l · \ las alegrías, el compaTiero de todos los
goces mundanos. Estoy presente en todas
las fiestas y ningún sarao tiene lugar sin mí.
Yo he ganado más victorias que Alejandro,
he uncido á mi carro más naciones que Roma, he asustado más pueblos que Atila. Soy
el mensajero de la muerte: bago nacer en el
corazón los pen~amientos criminales; mancho los hogares, soy' el padre de los hijos sin padre, enveneno Jas razas y las llevo
al envilecimiento, á la depravación, al s1:1icidio, á la locura, al crimen en todas las formas imaginables. Yo acabo con las familias:
persigo il los abuelos en los nietos. llago
que mis amigos pierdan la vergüenza, la
dignidad, el honor, la buena educación : pongo un velo sobre los ojos, sobro la conciencia, y hago aparecer la venganza como honor, la abyección como honradez, la inmoralidad como entretenimiento. Aspiro á convertir el mundo en un hospital, en un manicomio, en un circo donde estén encerrados
tigres, leones, halcones, buitres. Quiero liviandades, rencores , blasfemias , guerras,
sangre, desolació~, ruina. Nazco en todas
partes: conozco las frias regiopes de Laponia
y Siberia, las ardorosas de Italia y Egipto.
Tengo origen en el trigo, en el arroz, en la
cebada, en el jugo de la uva, en la -leche de
yegua. Mi patria es toda la tierra, los hombres mis esclavos: me envía el Príncipe de)
Mal. Soy vuestro rey: ¡soy el alcoholl
CATULLE )!ENDES
A mi patria
(ComposidUn inédita, escrita por el
autor cuando se hallaba en Buenos
Aires. Póstuma,)
Ausencia, remedo triste
de la olvidadiza Muerte:
sólo el amor puro y fuerte
victorioso te resiste.
Ya ves que en vano pusiste
el abismo que crucé
en,tre mi amorosa fé
y la tierra en que nací:
¡nunca tan lejos la vi,
y nunca tanto la amé!
¡Oh, bello suelo fecundo,
cuya luminosa historia
es un cantico de gloria
que ha resonado en el mundo!
¡Oh, mi pueblo sin segundo,
altivo y bueno! ¡Oh, mis flores,
mi cielo azul, mis amores!
¡Oh, mis sepulcros sagrados!
¡Oh, mis templos admirados,
mis dichas y mis dolores!
¡Oh, mi España! En la tristeza
de tu inmensa lejanía,
�342
consuelo es de mi agonía
la sombra de tu grandeza.
Su adalid en tu fiereza
aplaudió la Cristiandad .
Si hay justa una vanidad
es la que en ti ,se cifró:
¿quién como tú defendió
su Dios y su libertad?
Patria: desde este Occidente
que fundó tu poderío,
puesto de hinojos te envío
mi saludo reverente.
Y al viento que de la ingente
pampa á tu región hermosa
va por esa mar grandiosa
donde ayudaste á Colón,
para tí mi corazón
da una lágrima ardorosa.
La tierra eres de Numancia,
y del Cid y de Cortés;
Lepanto una fecha es
de tu inmortal importancia.
De los siglos la distancia
puebla con nombres radiantes
tu pléyade de gigantes:
la tierra eres de Padilla
y de Isabel de Castilla,
de Velázquez y Cervantes.
t
1
Hoy, cual gladiador rendido
tras de esfuerzo portentoso,
así yaces, ¡oh, coloso!
sobre laureles dormido.
Pero aún el noble latido
del patriotismo sostén
las libres naciones ven
mover tu pecho de atleta,
y aún el nombre se respeta
de la nación de Bailén.
Cuando tú el puesto dejaste,
otras grandezas llegaron
y otras ánsias agitaron
á la Europa que salvaste.
Tiene el mundo en que imperaste
un templo más: el taller.
Ley de fraternal deber
ya pueblos y tronos guia,
y también tú, España mia,
la sabes obedecer.
¡Quién pudiera el porvenir
que te aguarda apresurar,
y tu activo despertar
en su plenitud sentir!
Ya empiezas á compartir
el progreso bienhechor;
ya el trabajo redentor
tu nueva existencia ordena;
ya brilla el alba serena
de tu futuro explendor.
¡Bendito el nuevo poder
que mañana te sonría!
Ya que es foerza, patria mía,
1
11
343
P.\Gh"US CORTAS
poder para no temer,
que Dios te conceda ser
fuerte de nuevo y temida;
pues siempre á tu fuerza unida
fué generosa cultura,
y sabes desde la altura,
como el Sol, dar lur. y vida.
SALVADOR
LÓPEZ GUIJARRO
La sonrisa de
la Princesa Diamantina
e
de su padre, el viejo Emperador de
la harba de nieye, está Diamantina, la
princesa menor, el dia de la fiesta triunfal.
Está junto con sus dos hermanas. La una:
viste de rosado, como una rosa primaveral.
La otra, de brocado azul, y por su espalda
se amontona un crespo resplandor de oro.
Diamantina viste toda de blanco. Y es ella
así, blanca como un maravilloso alabastro
ornado de plata y nieve. Tan sólo en su rostro de virgen, como un pájaro de carmín que
tuviese las alas tendidas, su boca en flor,
llena de miel ideal, está aguardando la divina abeja del Pais Azul.
ERCA
*
*.*
Delante de la regia familia, que resplandece en el trono como una constelación de poder y de grandeza-en ei trono purpurado
sobre el cual tiende sus alas un águila y
abre sus fauces un león,-desfilan los altos
dignatarios y guerreros, los hombres nobles
de la corte, que al pasar hacen la reverencia. Poco á poco, uno por uno, pausadamente pasan. Frente al monarca se detienen en
tanto que un alto ujier galonado dice los
méritos y las glorias en sonora y vibrante
voz. El Emperador y sus hijas escuchan
impasibles. Y de cuando en cuando turba el
solemne silencio roce de hierros, crujido de
armaduras.
***
Dice el ujier:
,Este es el Príncipe Rogerio, que fué grande en Trebizonda y en Bizancio. Su aspecto
es el de un efebo, pues apenas ha salido de
la adolescencia; mas su valor es semejante
al del griego Aquiles. Sus armas ostentan un
roble y una paloma: porque teniendo la fuer•
za, adora la gracia y el amor. Un día, en tierras de Oriente ... .,
El anciano imperial acaricia su barba ar-
gentiua con su mano enguantada ~e ª?ero, y,
gentil como un San Jorge, se mchna, ~a
diestra en el puño de la espada, con exqw.sita arr.ogancia cortesana.
Dice el ujier:
«Este es Aleón, el Marqués. Constantinopla lo ha admirado vencedor, rigiendo con
riendas de seda en un caballo negro. Es
Aleón el maao, un Epifanes, un protegido de
los portento~os y desconocidos genios .. Dí~~fSe que conoce hierbas que le hacen rnv1s1ble, y que posee una bocina, labrada en diente de hiedra, cuyo rmdo pone espanto en el
alma y eriza los cabellos de los más bravos.
Tiene los ojos negros y la palabra sonora. En
las luchas pronuncia el nombre de nuestro
Emperador, y nunca ha sido vencido ni herido. En su castillo ondea siempre una bandera negra.»
Dice el ujier:
.
. . Este es Pentauro, vigoroso como el mvencible Herakles. Con sus manos de bronce, en
el furor de las batallas, ha abollado el escudo de famosos guerreros. Usa larga cabellera
que hace temblar heróica y rudamente como
una fiera melena. Ninguno como él corre al
encuentro de los enemigos y bajo la tempestad. Su brazo descoyunta, y parece estarnutrido por las mamas henchidas de una diosa
yámbica y marcial. Huele á bestia montaraz
y come carne cruda.»
La princesa del traje azul no deja de contemplar al caballero tremendo que con paso
brusco atraviesa el recinto. Sobre un casco
enorme se alza un grueso penacho de crin.
Del grupo de los que desfilan se desprende
un jóven rubio, cuya barba nazarena parece
formada de un luminoso toisón. Su armadura es de plata. Sobre su ~abeza enc~rva el
cuello y tiende las alas olimpJCas un cisne de
oro .
Dice el ujier:
«Este es Heliodoro, el Poeta.•
Ve el concurso temblar un instante á la
princesa menor, á la princesa Diamantina.
Una alba se enciende: el blanco rostro de la
niña vestida de brocado blanco, blanca como
un maravilloso alabastro. Y el diminuto pájaro de carmín que tiene las alas tendidas, al
llegar una abeja del País Azul á la boca en
flor de miel ideal, enarca las alas, encendidas
por una sonrisa, dejando ver un suave resplandor de perlas ...
RUBÉN DARÍO
Guitarreos
Aun que tenemos los dos
los ojos de igual color_,
vive en los tu vos la dicha
y en los mios ·el dolor.
Quiero las notas más dulces
arrancar á mi guitarra,
unirlas á mis suspiros
y dártelas con mi alma.
Con tus ojos en la mente, ·
con tu voz en las oídos,
¿cómo no quiere la gente
·que anden muy mal mis sentidos?
Aunque la laves cien veces
y con el agua más clara,
la mancha de tu pecado
ha de salirte á la cara.
Dicen que gimen las cuerdas
cuando toco mi guitarra,
y es que hasta mis dedos sienten
las penas que tú me causas.
S.T.SOLLOSO
�345
LA CORTE DE VERSALLES
do de cortesanos que podrían comprometerle. En ocasiones, se atrevía á tomar en broma al rer, llanuindole m.i cm"'iado ... Naturalmente, un hermano así era un gran es•
torbo para Madama de Maintenon.,
Debemos apresurarnos a consignar que,
fuera cual fuese el pasado de 13 señora Scarron, la vida de la marquesa no registró escándalo alguno: mientras estuvo en la corte
de Versalles, fué la personificación de la piedad y un modelo de buena conducta. De ahí
que su hermano debiera se_rle en alto grado
embarazqso.
1
1
1
1
MADAMA DE MAINTENON
es, lector, que has oído hablar muS EGURO
cho de Madama de Maintenon y que su
nombre célebre ha sido más de una ,·ez pronunciado por tus labios. Pues has de saber
que e~ aquella fastuosa ':°rte del Rey Sol,
despues_ del soberano Luis XIV, el principal
personaJe de Versalles era aquella señorona.
Al acercarse á su presencia el articulista
casi no se atreve
a
recordar el hecho d~
que la poderosa favorita de Versalles se había llamado en un tiempo Francisca de Aubigné, Madama Scarron, por haber estado
casada con el célebre poeta de dicho nombre: este detalle biográfico, algo indiscreto
podría mu y bien colocarnos en situación ta1;
embarazosa como aquella en que , según
parece, se encontró Racine.
<Aconteció una tarde-escribe Saint-Si-
mon refirié~dose á este incidente-que el
1
• 1¡ 1 '
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1
1
1
rey, departiendo con Racine de cosas de
teatro, en presencia de Madama de Maintenon, preguntó al poeta la causa de que gustasen cada vez menos las comedias. Racine expuso diversas razones, acabando por manifestar ~o principal á su juicio, ó sea que los
comediantes: á falta de obras nuevas, se ]imitaban á representar obras antiguas, entre
ellas la~ de Scarron, malas de por sí y menos:premadas de todo el mundo. Al oir esto,
la viuda de Scarron se sonrojó, no ya porque
se atacase l~ fama del tullido, sino por escuchar su antiguo nombre lanzado á presencia
del rey por el nada diplomático Racine. Como quiera que a1 monarca tampoco 1e pareciera bien el recuerdo, pudo coro.prender el
poeta, por el silencio que babia seguido á sus
afirmaciones, cuán garrafal era la pifia acabad~ de cometer. Durante algunos segundos,
Racme, cu ya turbación corría parejas con las
de sus dos ilustres oyentes, permaneció sin
atreverse á levantar la mirada del suelo. J.a
sorpresa babia sido general y profunda. Terminó la difícil escena despidiendo elmonarra
á Racine y diciéndole que iba á trabajar. El
poeta perdió para siempre su posición en la
corte: ni el rey ni Madama de Maintenon le
volvieron á dirigir la palabra, ni aún la mirada.,
De lo transcrito anteriormente podrá inferirse que la señora marquesa de Maintenon
tenia un pasado. Y,además, tenía un hermano. «Era éste el llamado conde de Aubigné,
quien, aún valiendo como valía muy pocav
cosa, se creía de ilustrísima prosapia, lamentándose á veces de no haber sido nombrado
mariscal de Francia, sin perjuicio de afirmar
otras que él había preferido al bastón el dinero. Este conde de Aubigné, que amenazaba
constantemente á su hermana con el escándalo si no le concedía los títulos de duque y
par, pasaba del modo más alegre posible la
vida, haciendo el amor á las hermosuras juveniles de las Tullerias, empeñándose en.
varias aventuras galantes simultáneas, y
gastándose alegremente el dinero con cortesanas y con amigotes de su calaña. Era un
desdichado digno de una camisa de fuerza,
pero, aunque loco, hombre de buen humor,.
con ingenio y ocurrencias füciles, no mala
persona en el fondo, cortés y no demasiado
ensoberbecido con motivo de la buena suer•
te de su hermana. Por el contrario, gustába•
le recordar los tiempos de Scarron y del hotel de Albret, de las galanterías y aventuras•
de su hermana, aunque comparándolas con
la actual posición de la marquesa y con su
fervorosa piedad. El conde de Aubigné no ha•
biaba de esta suerte ante una ó dos perso•
nas, sino en plenos jardines de las Tullería~
ó en los regios pasillos de Versalles y rodea•
El origen del encumbramiento de la Maintenon hay que buscarlo en la sincera amistad que profesaba á ésta la marquesa de
Montespan. Por aquel tiempo, el jóven duque del Maine y ;,[ademoiselle de Nantes,
aún no reconocidos por el monarca, hallábanse confiados á la guarda de la viuda de
Scarron. Al encargarse ésta de la educación
de ambos bastardos reales. había tenido la
habilidad de hacerse rogar tanto por el pa•
dre como JJOr la madre, insistiendo en que
el puesto babia de serle conferido directamente por el soberano.
Con el dinero allegado como recompensa
de su amor y devoción hácia el duque del
Maine, adquirió en 1674 la viuda del poeta
las propiedades del Maintenon, pagando por
ellas la suma de quince mil libras. Al mismo tiempo, le concedió el rey el titulo de
marquesa de Maintenor1. Pero todo esto no
era obstáculo á que el monarca experimentase fuerte antipatía hácia el aya de sus bastardos. A decir verdad, la astuta mujer debió el dinero, las propiedades y el título á
las incesantes solicitaciones de Madama de
Montespan en favor de su amiga.
Así estaban ]as cosas, cuando habiéndole
sido prescritas al duque del :lfaine las aguas
de Cauterets vióse obligada la Maintenon á
pasar allí una temporada. Debido á este motivo, sostenia frecuente correspondencia con
Madama de l\lon tes pan, quien trnsmitia las
cartas al rer á fin de que éste pudiera enterarse de los progresos hechos por la salud
del duque. Luis XIV encontraba las misivas
tan bien escritas, tan interesantes y agradables que, poco á poco, empezó á modificar
sus sentimientos respecto á la marquesa de
Maintcnon.
•El mal carácter de i\1adama de Montespan-dice Saint-Simon-consumó la obra.
Habíase ella acostumbrado á dar rienda
suelta á sus frecuentes malos humores haciendo principal víctima de sus cóleras al
rer en persona. Como quiera que la :Mainte-
non censuraba semejante proceder de la
Monlespan en i::us cartas! no es extraño que
fuese avanzando en el corazón del monarca.
Este fué así habituándose á Madama de
Maintenon, llegando al extremo de tomarlo
como intermediaria primero, y después como confidente, en sus disgustos con la marquesa de Montespan. Admitida ya en la confianza del regio amante y de la favorita, y
esto por la propia voluntad del rey, supo
sacar la Maintenon todo el partido posible
de las circunstancias: paso á paso, y con diplomacia refinada, fué suplantando á Madama de l![ontespan en el regio favor. Cuando
esta última quiso hacer frente al peligro, era
ya tarde: su amiga habíase hecho necesaria
al soberano. La propia Montespan en sus
..lfemorias dice estas palabras: «El rey entró
en la cámara del Delfin. Tuve entónces el
gusto de verle á menos de dos pasos de donde yo me hallaba, y ante mis propios ojos
diciendo cosas ingeniosas y agradables á la
marquesa de Maintenon, mientras para mi
solo tuvo frases relativas á la lluvia y al
tiempo.,
La crisis acaeció poco tiempo despuést
cuando habiéndose apasionado profundamente el monarca de la Maintenon, quiso hacerla su amante. La sagacísima Francisca de
Aubigné tenia ejemplos que estudiar en la
caída de la Valliére, en el encumbramiento
de la Montespan, y, por ú1timo, en la desgracia de ésta. No era, pues, empresa fácil su
conquista. Además, su amor hácia Luis XIV
probablemente no le babia quitado un sólo
minuto de sueño. Era la suya una personalidad en extremo equilibrada en lo físico y
en io mental, para caídas por sorpresa. La
Maintenon no pensaba,sin embargo,en aque•
lla época en llegará sustituir un día á la reina María Teresa. Esta disfrutaba entonces deinmejorable salud, prometiendo sobrevivir,
con mucho, á la misma Maintenon. Y aun
euando la reina hubiese muerlo prematuramente, ¿qué posibilidades podían existir de
que el org11lloso G..-an Monarca se rebajase
á tamaña mésalliance?
Así fué que, abroquelándose Madama de
Maintenon tras el escudo de la piedad religiosa, se limitó á coquetear con el régio pretendiente, seduciéndole, fascinándole y huyéndole con oportunidad. Durante seis !,
siete años que duró el babilisimo juego, la
Maintenon supo rogar y atraer, denegar ó
consentir, con refinada perfidia. t Su Majestad se ha retirado hoy desconsoladísimoiescribe ella en una de sus cartas-aunque
conservando todavía esperanzas., En otra
misiva confidencial consigna lo siguiente:
«Lo despido siempre aíligidísimo, pero no
�Jiü
MADAMA DE MAlNTE:XON
desesperanzado.)) ¡Tacto y discreción verdaderamente asombrosos! Porque ha de tenerse en cuenta que el rey no imploraba de
I'
!1
1
'' 11•1,
la Maintenon que fuese su esposa, sino que
fuese su amante, y si la virtud de la marquesa, si su profunda religiosidad, hubieran
sido en realidad lo que la interesada y algunos de sus panegiristas pretenden hacer
.creer, no cabe duda de que Francisca de
Aubigné hubiese dado á Luis XIV, pronto y
explícitamente, una respuesta solucionadora
de Ja cuestión. Recordaremos que cuando el
monarca hizo proposiciones de esa naturaleza á Madama de Péri~ord contestó ésta
abandonando sin demora la corte. <Nada hay
más bello que una conducta irreprochable>,
-decia la Maintenon en tiempos algo posteriores.Noobslante, parécenod á nosotros que,
al menos en la época de que ahora tratamos,
.esa conducta irreprochable era poco sincera.
Porque si basta el verano de 1683,en que el
rey fué libre de ofrecer su mano á la marquesa, no perdió el pretendiente jamás la
-esperanza de dar una sucesora á la Montes•
pan, esto es, de tener una nueva amante,
fácil es suponer que ello no se debiera á la
-comedia de virtud que estuvo representando
la pretendida casi basta la misma hora de
eele½rarse la boda.
Porque, fuera lo fuese, lo cierto es que la
Maintenon se casó secretamente con el rey
<le Francia y de Navarra durante la noche
del 12 de Junio de 1684,, efectuándose la ceremonia en la capilla real de Versalles. Dispuso el altar Bontemps, primer valet de
cha,nb,·e del rey; dijo la misa el padre La
Chaise; leyó las sagradas espistolas el arzobispo de París: y actuaron de testigos Louvois, ministro de la Guerra, y Montchevreuil.
El arzobispo y Louvois obtuvieron del monarca solemne promesa de no declarar nun-ca el matrimonio que acababa de efectuarse.
Los rumores de la boda tardaron póco en
-ex.tenderse por la corte, si bien durante al~
gún tiempo nadie tuvo la seguridad de su
-certeza. Todavia á los cuatro allos de ello la
Palatina (nombre con que era conocida' la
<>s~osa del duque de Orléans, hermano de
Lms XIV), en una carta fechada el H de Abril
de 1688, escribía lo siguiente: .«No puedo saber á ciencia cierta si el rey está casado ó sin
-casar. Algun?s dicen que ella es su esposa y
que el arzob1opo de París dió su bendición
<>n presencia del confesor del rey y del hermano de la :Maintenon. En cambio, aseguran
olros que lo de la boda es mentira siendo
por tanto imposible averiguar lo que haya en
realidad.)>
1\henlras la corte discutía la cuestión la
.
'
marquesa era instalada
en el palacio de Ver1
salles, yendo á ocupar la serie de habitaciones a que da acceso la gran escalera de mármol, frente al salón de los guardias del rey.
Los primeros síntomas de su encumbramiento consistieron en abandonar la favorecida
el uso del título de marquesa, haciéndose
llamar Madame de Maintenon, y en que el
rey, pareciéndole sin duda muy vulgarla citada designación, suprimió su segunda parte denominando invariablemente á su esposa morganática Madame. Por último, la servidumbre particular de Madame, daba á
ésta en sus habitaciones el título de Majes-
tad.
Si en los dias de su valimiento habia demostrado Madama de Montespan •una altivez en todo rayana con las nubes,• como dice
uno de sus biógrafos, podemos imaginarnos
cuánto no debió sufrir al verse obligada á
ofrecer sus respetos á la nueva esposa del
rey. Leamos lo que dice la ex-favorita en
sus MemoriQ,S:
.. Pocos días después del matrimonio, y
encontrándome casi restablecida de mi dolencia, fuime á Petit-Bourg. Allí acudieron á
verme el mariscal De Vivonne, su hijo Luis
de Vivonne, todos los Mortemarts, todos los
Rochehouarts, Thianges, Seignelays y Blainvilles; en. una palabra, corides, marqueses,
barones y duquesas. !han á perturbar mi retiro con objeto de decirme que desde el
momento en que Madama de Maintenon era
ya la mujer del rey, debía yo ir á rendirla
mi homenaje y á ofrecerla mi respetuosa adhesión. ,¡Toda la familia lo ha hecho asi,exclamaban estos crueles parientes-todos
lo hemos hecho menos, túl Debes cumplir
este deber, por lo que más quieras. ¡Hazlo
por Dios!... Te aseguramos que la marquesa
no se ha envanecido por su posición: ya verás qué bien te rec_ibe. Y tén presente que si
te resistes á hacerlo, nos comprometes á todos.,
•Deseosa-continúa escribiendo la Montespan-de librar de daños á mi familia, d•
complacerla, y, en primer término, de congraciarme con el rey, resolvi prepararme para fa penosísima jornada, confiando en que
Dios habría de darme fuerzas para resistirla.
Presentéme a la nueva esposa del monarca
ataviada con un traje de corte bordado de
oro y plata. El rey, que se bailaba sentado
ante una mesa, se levantó un momento v
me dió ánimos con su salutación afectuosá.
Antes de aproximarme á Madama de Maintenon, quien ocupaba ancho y rico sillón de
brocado, hice las tres paradas y reverencias.
La marquesa no se levantó, debido á prohi-
birlo la etiqueta, y principalmente á la presencia del rey. Su tez, pálida por lo general,
se coloreó rápidamente, adquiriendo los
suaves tonos de 1a rosa. A poco, hízome señal de que me sentase en un escabel cercano, dirigiéndome al propio tiempo una mi rada llena de disculpas. Entónces comenzó á
hablarme de Petit-Bourg, de las aguas de
Bourbon, de su lugar na tal y de mis hijos,
añadiendo, sonriente: «Voy a confesarle algo
agradable: el príncipe ha pedido para su nieto, el señor duque de Borbón, la mano de
Mdlle. de Nantes, y Su Alteza nos ha prometido la mano de su nieta para ,mestro duque
<lel Maine. En cuanto pasen dos ó tres años
más, veremos terminado lodo este asunto.»
Sin duda, debió serle muy grato á Madama de Montespan que le revelaran en confianza cuál había de ser el porvenir de sus
llijos. En los tiempos de su valimiento, la
favorita había favorecido y estimado sinceramente á la Maintenon, elogiándola cuando
el rey la menospreciaba, reteniéndola cuando el soberano quería alejal'la. Y no bastándole todo eso, habiala nombrado aya de
aquellos dos hijos á quienes Madama de
Maintenon se referia ahora ceremoniosamente con su cnuestro duque del Mai11e». La
infeliz caida podia contemplar su obra, tronando olimpicameute desde su regio sillón
de brocado; podia saborear la amargura de
ver convertida á su falsa amiga en la ToutePttissante, cual se denominaba en Versalles
á la Maintenon. Pero, sigamos leyendo á la
Montespan:
«Tras de media hora de audiencia, me levanté de mi incómodo asiento é hice mis
reverencias de despedida. Madama de Maintenon, aprovechando un momento en que el
rey se había puesto á escribir, levantóse y
murmuró estas palabras: «¡No dejemos de
querernos! ¡Os lo suplico!» Inmediatamente
salí de la estancia por la puerta de espejos
que da á la gran galería. Hallábase allí reunido buen número de cortesanos. El príncipe de
Salm vino á mi encuentro, diciéndome: «¡Estáis avergonzada! ... ¡Lo comprendo perfectamente!:i- Y me estrechó la mano cariñosísimo. Noté que babia en todos gran curiosidad
por verme pasar. Alg-unos cortesanos, más
resueltos, se me acercaron hasta ponerse al
alcance de mi abanico, permitiéndome observar en sus :fisonomías, como en las de
toda aquella gente, el júbilo producido por
mi caída. Y, sin embargo, yo había visto á
mis plantas, un día, á aquellas fisonomías
altaneras: casi todos los que allí estaban me
debían grandes favores .,.
En la magnífica galería de retratos que nos
ha legado Saint-Simon en sus Memorias,
3±7
quizás no haya ninguno donde pusiese el escritor mayor lujo de deialles que en el relativo á la esposa morganática de Luis XIV.
cMadama de Maintenon-dice-era mujer
de gran ingenio, aguzada por el trato con
gentes de un mundo en el que, si en un principio sólo fué tolerada, acabó luego por brillar con luz propia. Las variables posiciones
que había ocupado biciéronla aduladora, insinuante, c9mplaciente, dispuesta á agradar
siempre y en toda ocasión. La necesidad de
intrigas en que se había visto, los muchos
manejos secretos de todo género que sus ojos
contemplaron y en los que tuvo que mezclarse necesariamente, por interés propio ó ajeno, aficionáronla á ese juego en el que llegó
á ser consumada maestra. Halláhase dotada
deincomparable donosura y de exquisita afabilidad, sin traspasar nunca los linderos de la
corrección y el respeto; sus palabras eran
moderadas, exactas, impecables de expresión, y de una elocuencia natural jamás exw
cesiva. Es verdad que lo mejor de su vida
(pues ha de advertirse que aventajaba en tres
ó cuatro años al rey), babia coincidido con
la época de la frase elegante, con los años
de la galantería alambicada: no era, por tanto, de extrañar. que la Maiotenon, sometida
á semejantes influencias, conservase siempre
vestigios de eHas.
•No bien se aposentó en palacio, asumió
marcado aire señoril, que después y por sucesivas gradaciones fué sustituyendo por otro
de unción religiosa, que le iba admirablemente. A hablar con justicia,Ia Maintenon no
era hipócrita por naturaleza: la necesidad habiala obligado al disimulo, y su inconstancia
ingénita se encargaba de hacerla parecer doblemente falsa de lo que era en realidad. Debemos decir que la inconstancia de esta mujer era del más peligroso género: con excepción de algunos de sus antiguos amigos, á
quienes debía permanecer fiel por muy buenas razones, su favor recaía hoy en una persona, convirtién¿1.Jse al siguiente en sañuda
persecución. Obter.ida ur.a audiencia de ella
por cualquh~r i'r.dividuG, si éste tenía la suerte de hacerse simpático á la Maintenon era
al punto tratado con la misma confianza que
á un amigo de toda la vida, sin perjuicio de
que ese mismo indivíduo, admitido á u na
segunda audiencia, encontrase á la ilustre
dama, fria, lacónica y desabrida. Las victimas de estas mudanzas podían estrujarse la
memoria rebuscando una razón de tamaño
proceder; todo ello era tiempo perdido: la
única, la exclusiva causa, estribaba en la
nueva estabilidad de espíritu de la Maintenon. Quizás habían contribuido á estrechar
su criterio y a empequeñecer su corazón y
�348
POR ESOS MUNDOS
sus senlimienlos la pobreza y el abandono
en que viviera durante una época. Pero
lo cierto es que su psicología resultaba aún
más limitada de lo que hubiera podido esperarse de Madama Scarron, con quien siempre y en todos los instantes guardaba estrecha semejanza. Y nada 1 en verdad, tan repulsivo como esa mediocridad moral é intelectual en persona que disfrutaba de posieión
tan eminente.
•La piedad reli¡~'iosa-continúa diciendo
11
111
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1
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1
su biógrafo-constituía su principal arma de
combate: por la piedad gobernaba y conservaba su posición. La profunda ignorancia
religiosa en que el rey fuera educado y mantenido toda su vida, hicieron al monarca
desde un principio facil presa, siéndolo mas
y mas conforme, al avanzar de los años,
acrecía su devoción. Hubo un momento en
la vida de Luis XIV en que la religión lo re prefentaba todo para el soberano. Dado esto,
nada más fácil que hacerle creer que un golpe decisivo y violento asestado al protestantismo prestaría á su nombre mayor grandeza de cuanta conquistaran sus antecesores, además de robustecer su poderío y de
aumentar su autoridad. La Maintenon fué
una de las personas que trabajó con más
empeño en persuadir de esto al monarca.
,No debe pensarse que al objeto de mantener su predominio no tenfa necesidad Madama de Maintenon de obscuros manejos;
por el contrario) su reinado fué un período
de continua intriga. Las mañanas, comenzadas por aquella señora muy te m p r a namente, eran invertidas en misteriosas audiencias para asuntos espirituales ó benéficos. Era frecuentisimo verla celebrar entrevistas a las ocho de la ma11ana, ó antes, con
algún ministro, sobre todo con el de la Guerra ó con el de Hacienda, los dos consejeros
predilectos de la marquesa. Sin embargo, su
ocupación matinal invariable consistía en
dirigirse á Saint-Cyr, donde solfa almorzar
encerrada en sus habitaciones particulares, ya sola, ya en compañia de alguna de las
favoritas de la casa. Alli daba alguna que
otra audiencia, las menos posibles, dictaba
órdenes acerca del gobierno interior del establecimiento, se enteraba de las cuestiones
conventuales,· leía y despachaba el correo, y
recibía confidencias y notas de sus agentes
secretos, torné.ndose é. Versalles á la misma
hora en que el rey acostumbraba á acudir a
las habitaciones de su esposa morganática.
Una ve;.:: en presencia varios cónyuges, acomodábanse en sendos sillones, con una mesilla de por medio y al lado de una chimenea: la Maintenon próxima al lecho, y el rey
dando la espalda á la puerta rle la. antecá-
mara. Junto á la mesa hallábanse dispuestos
dos escabeles, destinado el uno para el ministro que acudía a despachar, y el otro
para los papeles de Su Majestad.
»Mientras el monarca trabajaba con el ministro, Madama de Maintenon leía ó bordaba, sin perder silaba de Ja conversación: una
conversación mantenida siempre en voz alta,
pero en la que ella rara vez se mezclaba, ó si
lo hacía era para oponer alguna observación
de escasa importancia. Con todo, al rey Jeagradabaoirel parecer de la marquesa. Cuando esto acontecia,la respue.r;;ta de la consultada era tan discreta como indiferente. Su sistema consistía en no mostrar empeño por
nada ni por nadie, ni aún en Rquellas cosas
que pudieran interesarla personalmente . .Mas
ha de advertirse que la astuta dama procedía ya de entero acuerdo con el ministro,
que, si no se había atrevido á contradecirla
en.privado, menos iba á oponel'se á sus designios en aquellas circunstancias. Siempre,
que debia concederse alguna merced ó algún
puesto, convení¡¡se el asnnto de antemano,
entre la Maintenon y el ministro, lo quemo tivaba en ocasiones cierlos aplazamientos,.
sin que el mismo monarca ó los interesados
sospechasen la verdadera causa . Reserva.base la Maintenon 1 a resolución definitiva,
quedando en avisar al ministro para la conferencia oportuna. Entre tanto, el consejero
áulico dejaba en suspenso la cuestión, guardándose bien de decidir nada por si mismo
sin recibil· órdenes de aquélla, hasta que
el tráfago cortesano de cada día huoiese
consentido á la marquesa celebrar la entrevista correspondiente. Una vez efectuada
esta, el ministro redactaba la lista de favorecidos y la presentaba á la aprobación regia. Si por acaso el monarca oponía su veto
á un nombre, y este era de los sugeridos
por la marquesa, el ministro no insistía, y
~l asunto no pasaba á mayor debate. Si el
rey objetaba algo respecto á otra persona
cualquiera, el consejero rogaba al monarca
que eligiese entre los que conceptuase igualmente aptos, aprovechando la pausa para
aventurar sus observaciones y excluir de las
propuestas sometidas á ]a sanción real aquellos individuos que no eran del agrado de la
marquesa y del ministro. Este no menciona--ba jamás expresamente el nombre del personaje cuyo nombramiento era apetecido, sino
que, por el contrario, exponía varios de
ellos, para ponderar fuerzas, y sobre todo
para hacer titubear al soberano en su decisión. Em el instante en que Luis XIV solieilaba el parecer de su consejero, quien, des··
pués de citar otros cuantos nombres, se fijaba, como por casualidad, en el que le inte-
MADAMA DE MAL.'''H'!iliO~
resaba. En este punto critico, el monarca
pedía á la marquesa su opinión. Ella sonreía declarándose incompetente, aventuraba una palabrita acerca de otro nombre, y,
por último, iba á fijarse sobre el propuesto,
caso de no haberse ya decidido en su favor
desde un principio. Por semejante procedimiento, las tres cuartas partes de las mercedes y concesiones que pasaban por ma~os
del ministro en sus conferencias con ]a Marntenou, quedaban á beneficio de ésta sin que
el rey tuviese la más leve sospecha de semejante juego.
»Con todo, el monarca estaba constantemente en guardia no solo contra Madama de
Maintenon, sino contra sus minístros. Mu-chas veces acontecía que, por no adoptarse
las precauciones necesarias, advertía el soberano que un ministro ó un general deseaban favorecer á un pariec.le ó protegido de
Ja marquesa. Cuando esto acontecía, Luis
XIV negaba su firma al decreto por el solo
hecho de ser cosa de su cónyuge, é. quien
después acostumbraba á reprochar su elección. Las observaciones del rey á esos propósitos eran causa de que :Madama de Maintenon experimentase cierta repugnancia á solicitar {lbiertamente de su marido tales 6
cuales favores, y si lo hacia era con extremada circunspección. Estos detalles bastarán
para convencer de que la sagacisirna dama
conseguía cuanto deseaba, aunque no cuando
ni como ella deseaba.
»Al sonar las nueve de la noche, entraban
en el aposento de Ja Maintenon las dos camaristas de guardia, con objeto de ayudarla
á. desnudar. Inmediatamente después, le era
servida por el ,naitre de hótel la cena, consistiendo esta en una sopa ú otro plato ligero. Tan pronto como terminaba de cenar, se
acostaba, continuando el rer y el ministro
entregados á sus trabajos, aunque hablando
ya en voz baja. Asi se deslizaba el tiempo
hasta las diez) hora en que eran bajadas las
-0ortinas del lecho de Madama de Maintenon.
El rey, luego de dar las buenas noches a su
esposa, se iba á cenará sus habitaciones.»
***
Al elevarse la marquesa á su conspicua
posición en la corte, encontró francamente
hostiles tanto á l\J.onsiei,1· como á Monseigneur. (Monsiei,r era el tmtamiente dado en
la corte de Versalles al hermano mayor del
rey; Moinsegneur el litulo que recibía el
príncipe heredero del trono). Sin embargo,
Monseigneur era un hijo demasiado obediente para negarse á rendir sus respetos á
la Maintenon. En cambio, Mons-ieur escaseaba sus Yisitas lodo lo q~10 podía. «No era
349
el éxito de la marquesa lo que le indignaba,
-comen la el biógrafo-sino el pensar que la
señora Scarron se hubiese c_onvertido en su
cuñada: esta idea le resultaba intolerable.»
En cunato á su esposa, no podía sufrir la
presencia de la .Maintenon, y ésta, á su vez,
hacia cuanto estaba en su mano para predisponer al rey contra la Palatina. Claro es que
tal actitud de la familia real respecto á la
marquesa era natu.ralisima, porque, además
de ser la Maintenon la eón yuge morganática
de Luis XI V, éste se había preparado, ante
todo, una esposa bella y de arrogante presencia, <una mujer de incomparable gracia»,
como él decia. Estos encantos'fisicos de la
Maintenon certifícalos en sus Memorias la
Montespan, quien, al. ocuparse de su falsa
amiga a este respecto, se expresa del modo
siguiente: «Aunque tenía ya cerca de cuarenta y cualrn años, sólo aparentaba treinta.
Esta frescura de tez, debida, bien á un cuidado excesivo, ó quizás á una constitución
física excelente, contribuía á imprimir sobre
sus facciones un sello de juventud capaz de
fascinar al r.ey y á los cortesanos» .
Lo cierto es que al casarse la Maintenon
con el «Gran Monarca» debía tener cuarenta
y nueve años cumplidos, aparentando acaso
unos treinta y cinco. Poseía ingenio, talento
y diplomacia, y era la calma personificada.
<Durante veintiseis años-escribía ella misma en época posterior-jamás demostré la
la más pequeña impaciencia., Tal tranquilidad de espíritu y tal discreción de juicio debieron paree:er á un monarca de cuarenta y
seis años que habia perdido á su esposa y
alejado á sus favoritas, las condiciones ideales para una compañera de días de vejez.
Además de eso, la marquesa e11a caritativa
y piadosa, demostrando singular empello en
apartar al rey del mundo y en volverlo
hacia el Cielo. Y para colmo de perfecciones,
ni parecía ambiciosa, ni gustaba de mezclarse en nada: si su augusto esposo la consultaba en algo, ella se lo agradecía profundamente, pero su única aspiración, su único
interés, hallábanse puestos en salvar el alma
del rey. Todo esto se antojará demasiado
maravilloso para ser verdad ... En efecto; no
era verdad
Lo único verdad en la Maintenon era su
hermosura física, no debida al arle ni poco
ni mucho. En lo restante, todo era mentira,
Bajo la capa de humildad y de indiferencia
por las cosas de este mundo, hallábase devorada por el orgullo y por la ambición; su
punto de mira, aquello por lo que trabajaba
constantemente, era llegat· a ser reina de
Francia. A pal'te de esta suprema aspiración,
intervP-nia en todo r lo manejaba todo. Apro-
�1 .
1
350
.i\lADAMA DE MAl:\TE:'\0_"
POR E.'30S '.\1C~OOS
vechóse de la Religión para elevarse y asu- El re)r demora su estancia en mi ca.mara
mir ante la corte una posición de infalibili- basta la hora de oir misa.
, Ya habrá usted advertido que á todo esto
dad papal, y de ahi que se hiciera lo que ella
diputaba por bueno y se omitiese lo que aún no be tenido tiempo de vestirme. Acondefinía como nocivo. Al mismo tiempo, llena- téceme generalmente tener que recibir las
ba el espíritu del rey con toda suerte de visitas con mi cofia de noche. Pero repito
escrúpulos, adquiriendo mediante este siste- que mi aposento es durante toda la mañana.
ma mayor predominio. La Maintenon se las una constante procesión de gentes que van y
compuso de modo que fueran sus habitacio- vienen en desfile interminable. La duquesa
nes el único lugar donde el rey despachase de Borgoña (María Adelaida de Saboya, cacon los ministros: modo sencillo de estar ella sada con el duque de aquel titulo), llega en
al corriente de lo que se bacía, de engañar al este punto con algunas damas, permanecienmonarca en su misma cara y de tener a los do todas en mi compañía mientr¡is tomo la
consejeros áulicos bajo sus talones. Además comida. Hallándome rodeada materialmente
de todo lo dicho, la Maintenon era terrible- por ellas no puedo ni aún pedir de beberá
mente veniativa: jamás perdonaba ni olvi- los criados. cSin duda, esto es gran honor
daba al que la ofendía, aplastando á quien para mí; mas yo preferiría ser servida por
osase hacerla frente, pero aplastándolo rá- un simple lacayo,, tales son las palabras que
pidamente y sin compasión. En suma: la algunas veces tengo que decir á las damas.
Toute-P11issante tenia la vida de la corte Al oir esto, y deseando agradarme, se dispendiente de su cámara, y con ser ello así putan la vez pa1·a servirme, apresurándose
declaraba en toda ocasión á sus protegidas á darme aquello que necesito; lo que consti]as monjas y educandas de Saint-Cyr que tuye una nueva contrariedad y un nuevo
ella no era nadie, que no poseía nada, que fastidio para mi. Por último, vánse las dasu única aspiración era la soledad, y que de- mas ti. comer, pues conmigo solo comen á las
bía ser compadecida por la triste suerte que doce Madama d'Heudicourt y Madama de
Dangeau, que están muy acbacosas.
le babia cabido.
»Ha llegado el instante de hallarme sola;
sola con las dos damas mencionadas. En·
!onces puedo distraerme un rato jugando
**
La Mainlenon cultiva esta nota en la si- una partida de chaquete, si no es que se le
guiente carta dirigida á la señora Glapion, ocurre entrar á Monseigneur, quien unos
días no come, y otros come más tempranot
dame de St. C.Jr:
«Creo haber dicho á usted con frecuencia, razón por la cual aparece cuando todos se
que el único tiempo de que dispongo para han ido ya. Por cierto, que Monseigneur es
mis devociones y para oir misa es cuando un visitante difícil, pues ni...nca dice «Esta
los demás duermen, pues en cuanto empie- boca es mía.> Naturalmente, tengo el deber
zan á entrar en mi aposento ya no soy dueña de bablorle por el mero becbo de enconde mi misma, ni tengo un instante mío. trarse en mi aposento: si recibiera esta visita
Dan comienzo las visitas á eso de las siete y en otra parte, podría reclinarme en mi sillón
media de la mañana. El primero en aparecer } no despegar los labios, si asi me placia;
es Marécbal (el cirujano del rey); no bien se mas ocurriendo ello en mi propia cámara,
ha Jdo éste, llega M. Fagon (el médico), quien debo encontrar á tuertas 6 á derechas algo
deja el paso á M. Bloin(primer mayordomo), agradable que decir. Y esto es en verdad po6 á cualquier otro enviado á enterarse de mi co divertido.
»El rey viene á verme al volver de la caza.
salud. A renglón seguido, dan principio las
visitas de importancia: un día es M. de Cba- Ciérrase la puerta, y ya no se permite enmillart; otro, el señor arzobispo; esotro, un trar á nadie. Es la hora de las grandes congeneral del ejército en campaña, que viene á fidencias. Sintiéndose sin testigos, el rey me
despedirse; 6, por último, se trata de alguna cuenta todos sus pesares, sus pequeños disaudiencia particular solicitada en circunstan• gustos, sus achaques nerviosos. No es raro
cias tales que no hay medio de aplazarla. que rompa á llorar tras de haber luchado
Hace pocos días aconteció que el señor du- un rato por contener las lágrimas.
">A la hora de costumbre aparece en mi
que del Maine tuvo que esperará que saliera
M. de Cbamillart; no bien se fué éste, entró estancia el ministro designado para despa•
el duque y me entretuvo hasta que llegó el char con el rey. Ambos se ponen á trabajar,
rey, pues existe aquí la etiqueta de no dejar- y yo aprovecho esos minutos de libertad
me sola, prolongándose la audiencia mien- para cenar, si bien no puedo nunca hacerlo
tras no aparece otro personaje de rango. á mi gusto, pues Su Majestad me interrumCuando entra el rey, todos deben alejarse. pe á menudo para hacerme preguntas 6 para
•
enseñarme algo. En esto, como en todo, mi
vida es un perpétuo atosigamiento. Este
yantar hecho á toda prisa su~le producirme
trastornos. En fin, hallándome levantada
desde la~ ~eis de Ja mafiana, al terminar mi
cena todJ.via no he tenido tiempo de respirar á mis anchas.
»No extrañará usted, pues, que á esas ho•
ras me abrume la fatiga. A veces, el rey lo
advierte y me dice: cCreo que os sentís
cansada ... ¿Por qué no os acostáis?... > Me
dispongo, por fin, á recojerme, llegando en
tal punto las camaristas encargadas de ayudarme á desnudar. Pero en esto me parece
advertir que el rey desea decirme algo y
está esperando á que las camal'istas se vayan, ó bien ocurre que todavia no se ha despedido el ministro. ¿Qué hacer entónces'/
Pues lo que bago : despachar, despachar
pronto, aún á riesgo de contrariarme, pues
ya sabe usted que toda mi vida he aborrecido las precipitaciones.
»Ya estoy en la cama. La servidumbre ha
sido alejada. El rey se acerca y toma asiento al lado de mi cabecera. Mi contrariedad
acrece, pues si bien es cierto que ya estoy
descansada, puedo sentir necesidad de muchas cosas: mi pobre cuerpo es vil materia
y tiene sus exigencias. Cuando tal acontece,
no hay en 1a cámara á quien recurrir: ni una
sola sirvienta. Y no es porque no pueda tenerlas, pues el rey es conmigo bondadosimo, y si se le ocurriera que yo necesito lo.;
servicios de una criada, soportaría su presencia. Mas, es el caso, que nunca se le ocurre que acaso esté yo pasando un mal rato.
Cree sinceramente que si nada pido es por•
que nada necesito ... >
•**
Sin duda, la anterior carta debió hacer
reconciliar á Madama de Glapion con la
tranquila vida de Saint Cyr y mirar con ninguna envidia la que llevaba Madama de
Maintenon en sus expléndidas estancias de
Versalles. Pero, digámoslo sin rebozo: la
confi~encial misiva contiene no pocas exa•
geramones y es falsamente colorista . La
Maintenon hacia cuanto le era dable para
retener en sus habitaciones al rey, á la duquesa de Borgoña, al duque de Borgoña al
duque del Maine y á las princesas: era ;ste
el modo de bailarse al tanto de lo que pasaba, de cazar todas las noticias necesarias
para su diplomacia trastera. Claro es que
semejante vida había d e resultar pesada
carga, pues ha de tenerse en cuenta lo fatigoso de la etiqueta palatina. Ya franqueados
los linderos de la vejez, y cuando la Maintenon perdió para siempre sus ilusiones de
351
verse reina de Francia, el agotamiento físico
era lo que principalmente le preocupaba,
mas antes de llegar esos tiempos, la pose
predilecta de la interesante marquesa fué
una pose de humildad y de renunciamiento.
Hemos hecho frecuentes alusiones á SaintCyr. Era esta una institución donde se cantaban perpétuas alabanzas al nombre de la
Maintenon. El pensamiento de fundar un
colegio en que las bijas de nobles pobres
pudieran ser educadas á costa del Estado
no dejaba de ser loable, y dice mucho en
favor de Madama de Maintenon. Sin embargo, el principal beneficio lo recogió la fundadora. Aquel e.olegio proporcionaba á la
dama ocasiones de satisfacer su grande afi.
ción á dirigir la vida de las gentes jó.enes,
allJ podía irse creando una atmósfera propia
y allí le seria fácil retirarse en opulencia si
por su mala ventura moría el rey. «El colegio de Saint-Cyr-dice Saint-Simon-poseía
más de cuatrocientas mil libras de renta
anual, y bastante capital de reserva. Según
los estatutos fundamentales, estaba obligado
á recibirá Madama de Maintenon si ésta decidía retirarse del mundo, á obedecerla en
todo como á única y absoluta superiora, y é.
costear todos los gastos que ocasionase su
estancia y la de su servidumbre.> Ahora
bien: como quiera que Saint-Cyr fué fundado al año siguiente de casarse Luis XIV con
la Maintenon, vése también que la dama
tenía la vista puesta en lo porvenir.
••
•
«El más ardiente deseo
de esta damasigue diciendo Sain-Sirnon-era la pública
declaración de su enlace. Sobre todas lascosas ambicionaba ser proclamada reina y de
ahí que jamás perdiera de vista esa id¿a. En
una ocasión estuvo á punto de verla reali•
zada. Habíale dado el rey, en efecto, solemne
palabra respecto á la declaración, añadiendo
que la ceremonia se verificaría en breve~
Pero ocurrió que el acto fué aplazado fodcfinidamente, debido á las observaciones hechas al rey por Louvois. Este, que se babia
captado la confianza del soberano hasta el
punto de que consiguíó ser uno de los testigos que presenciaron la boda de Su Majestad con Madama de Maintenon, tuvo el valor
de demostrar al rey que era digno de esa
confianza haciéndole ver la ignorancia de
declarar semejante enlace y obteniendo la
promesa real de que jamás habría de ser
publicado. Transcurrieron varos años y
Louvois, bien informado de cuanto ocu;ria
en palacio, averiguó que Madama de Maintenon volvía á intrigar para ser declarada re{.
na y que el rey había tenido la debilidad do
�3ó2
!'OH ESOS MUNDOS
'
prometérselo. El ministro no perdió tieJipo:
pertrechándose de documentos , fuése en
derechura de las habitaciones donde estaba
el monarca. Al ver éste entrar en su aposento á Louvois, en hora desacostumbrada.
le preguntó qué ocurría. «Algo muy urgente
é importantísimo,• contestó el ministro, muy
serio, dejando estupefacto al soberano, quien
. inmediatamente hizo despejar la estancia. La
servidumbre se alejó, mas tuvo la preéaución
de dejar la puerta entornada á fin de oirlo
todo y de verlo todo con auxilio de los espejos. Este era el gran peligro de aquellas
.estancias.
»No bien se halló Louvois á solas con e:
rey, le expuso francamente la misión que
allí le 11e,aba. Sorprendido el monarca al
ver descubiertos sus planes, trató de esquivar la cuestión. A cada nueva instancia del
ministro. daba el rey un paso más hácia la
puerta con propósito de ganar la cámara
inmediata, donde se hallaba reunida la servidumbre. Observándolo Lou,ois, arrojóse á
las plantas del monarca, y desnudando su
espada presentóla por el puño al augusto señor, suplicándole le diese muerte si persistía en declarar su matrimonio, en faltar á su
promesa y en cubrirse de oprobio á los ojos
de toda Europa.
,El rey pateó, se encolerizó y mandó salir
á Louvois. Pero Louvois, aferrando con fuer•
za las pierna., del monarca, con objeto de
que no se.le escapase, continuó hablándole
de la gran vergüenza que estaba resuelto á
llevar á cabo. Tanto dijo el ministro que,
por la segunda vez, obtuvo del soberano solemne promesa respecto al desistimiento de
la publicación matrimonial.
,Madama de l\faintenon seguía esperando,
mientras tanto, ser proclamada reina de un
momento á otro. Pasados unos días, y extrañándole el silencio del rey, atrevióse á insinuar el asunto. La turbación producida al
rey por las palabras de la dama alarmaron
á ésta. Aunque suavizando el golpe, Luis
XIV acabó por rogar á su esposa que abandonase su esperanza de ser declarada reina
y que no volviese á hablarle de la cuestión.
»Disipado el efecto producido en el espíritu de Madama de Jlaintenon por la brusca
destrucción de sus ideales, trató de averiguar la perjudicada quién era el causante de
todo ello. Tardó poco en saber la verdad, no
debiendo causar sorpresa el que jurase la
pé1dida de Louvois y que no descansase
hasta conseguirla. Esperando fríamente la
ocasión propicia, fué minando el terreno á
su adversario, aprovechándos.e de cuantas
oportunidades se le presentaban pa.ra hacerle
antipático al rey.»
.Tenemos, pues,•que, á pesar de su asombroso. encumbramiento y de la positiva influencia ejercida sobre el Gran Monarca,
Madama de .Maintenon no logró ver realiza•
do . su sueño de ser proclamada reina de
Francia. Su situación continuó, sin embargo, siendo dominadora. El rey, que amaba á
su esposa morganática mucho más de lo que
por ella era amado, tratábala siempre en
público con marcada deferancia, según puede observarse leyendo las líneas siguientes
relativas al sitio de Compiégne en 1fül8.
«El rey quería que la corte presenciase
las operaciones del ejército en campaña. Por
entonces, se estaba efectuando el 'lsedio de
Compiégne, en debida forma, esto es con
sus paralelas, trincheras, baterías, minas, etcétera. El asalto final se llevó á cabo el 13 de
Septiembre, habiendo acudido á contemplarlo además, del rey, Madama de Maintenon,
todas las damas de la corte y buen número
de caballeros. Los espectadores se habían
situado sobre una vieja fortificación desde la
cual se descubrían bien tanto la llanura como
la diversa colocación de las trampas.
, Era, en verdad, un espectáculo soberbio
el de aquel ejército evolucionando á presencia de millares de curiosos, llegados á pié y á
caballo, y realizando bajo las hábiles órd~
nes de sus jefes las maniobras de ataque y
defensa. Pero, un espectáculo más curioso
y que me sería fácil escribir de hoy en cuarenta años-¡tanto me impresionó!-fué el
que ofrecía el rey desde lo alto de la vieja
fortificación á todo un ejército y al inmenso
número de espectadores aglomerados en la
llanura.
,Madama de Maintenon daba frente al campo y á las tropas, arrellanada en su silla de
mano, cuyas ventanillas se encontraban levantadas, habiéndose alejado los conductores á respectiva distancia. La duquesa de
Bergoña encontrábase sentada en la vara iz.
quierda de la silla, y, haciendo un pequeño
semicírculo á su derecha, estaban la duquesa de Orléans, la princesa de Conti, todas las
damas, y muchos caballeros en último término. Junto á la ven lanilla detecha de la silla
de manos se hallaba el rey, y á escasa distancia de él un corrillo de distinguidos personajes masculinos de la corte. El monarca permanecía casi constantemente descucubierto, inclinándose á cada momento para
E>xplicar á Madama de Maintenon lo que ésta
iba viendo y la razón de todos los movimientos de tropas. Cuando esto f\Contecía,
bajaba ella, cortésmente, el cristal de la ventandla unos diez ó doce centímelros, y nunca más de la mitad, pareciéndome advertir
que Madama de Jlaintonon estaba mucho
353
MADAMA DE MAINTENON
más atraída por este espectáculo que por el
,En cuanto á Monseigneur y los demás
desarrollado en la llanura. A veces, entrea- príncipes, hallábanse á caballo presenciando
bría expontáneamenle los cristales y pre- las operaciones desde la misma llanura. Seguntaba algo á su augusto esposo; pero, por rían entonces las cinco de la tarde. El tiem•
punto general, era el monarca, quien, sin dar po estaba magnífico: imposible hubiese sido
lugar á ello, se inclinaba para dar explicacio- desearlo mejor. Ya próxima á capitular la
nes sobre lo que ocurría. Si, por rara c:isua- plaza, debió pedir Madama de Maintenon al
lidad, la Maintenon no había visto encorvar- rey la venía para retirarse, puesto que éste
se al rey, éste
gr i t ó : • ¡Los
daba unos gol0riados de Mapecitos en e 1
clanie!,, llegan<:ristal á fin de
do éstos a 1
que fuera
punto y llevánabierto.
dose á la mar, Durante toquesa. Un cuarda l a escena,
to de hora dese I soberano
pués, se retiró
permanecía sin
también el mohablar con nanarca, seguido
di e , excepto
de casi toda su
con Madama
comitiva.
de Maintenon,
»Como puede
ó bien para dar
comprenderse ,
algunas breves
l a escena fué
órdenes, y, de
abundante e n
<:uando en
guiños, tacto
cuando, p a r a
:ie codos v cucontestar á las
::hich e os: Ni
preguntas que
uno solo de sus
1 e dirigía 1a
detalles había
duquesa de
pasado in adBorgoña, c o n
vertid o. Los
quien se enmismos soldatendía por sedos se pregunñas Madama
taban qué quede Maintenon,
rían decir aque-debido á enlla silla de macontrarse ce nos
y aquel
rrada la ventacontinuo asonilla frontera .
marse á la
E s to obligaba
ventanilla por
algunas veces
parte del moá la jóv,m duFrancisca de Aubigné, Madama de Maintenon
narca. Naturalques a á hamente, hubo
blar á gritos con la dama que iba en la silla. nec~sidad de hacer guardar silencio á los
• Yo estudiaba con exquisita atención las cur10sos. Puede imaginarse el efecto que....
fisonomías de todos, descubriendo en ellas causaría entre los extranjeros el espectáculo
la expresión del asombro combinado con la desarrollado en el viejo murallón, y lo que
prudencia y el bochorno: parecía, y era en de ello dirían luego. Creo que se habló más
efecto, que_ cada cual se sen lía avergonzado del asunto en toda Europa que del mismo
de presenciar lo que presenciaba. De ahí que sitio de Compiégne.»
la escena inmediata al círculo de cortesanos
tuviese más miradas que las maniobras del
ejército.
Se~ún creía Madama de Maintenon, y aún
»Era frecuente ver al rey colocar el som- el mismo rey, á ella sola habría de deberse
brero sobre el techo de la silla de manos la s~l~ación et?rna del monarca. «El reycon objet? de poder introducir la cabeza por escrib1a la_ Mamtenon en 1681-empieza á
1~ vent~mlla: un ejer?ici? continuo, que depensar senamente en su salvación y en la de
b1a fatigar extraordmanamente los riñones súbditos. Si Dios nos lo conserva, no habrá
del monarca.
pronto en el reino sino una sola religión.
5
�351
POR ESOS )1UNDOS
Tal es el parecer de Louvois, y ,o le doy á su servidumbre, dirigióse á Saint Cyr, para.
no volver más al palacio real.
éste mucho más crédito sobre el asunto que yaLa
l\laintenon había abandonado un poe<>
á Colbert, quien se orupa gran cosa de precipitadamente
á Versalles, puesto que el
hacienda y poco ó nada de religión ... • Claro
es que algunos años más tarde la encumbra- rey no murió hasta el sábado 1.° de Sepda Francisca de Aubigné no hubiese creído tiembre, á las orho y cuarto. Lo que 11<>
á Louvois, ni aún bajo juramento. en ningu · obsta para que la esposa morganática de
Luis XIV escribiera pocos rlias más tarde de
na cuestión.
comenzar
su viudez, á la princesa de los
Por lo que se refiere á Colbert, lástima nos
Ursinos,
una
carla en que decía: «He visto
da pensar en él. ¡Trabajando como un negro
morir
al
re~
como un santo v como un hédía v noche á fin de aumentar los recursos
del Éstado, y llevando á cabo proezas sólo roe , cosa que indudablemente no puede adcomparables con las de Hércule~ en favor de mitirse sino con grandes reservas. En camsu augusto amo al objeto de establecer algún bio, hay que dar completo crédito á ~!adama
equilibrio entre los ingresos y los gastos del de l\Iaintenon cuando escribe, linea,, abajo:
Rey Sol!.. ¿Qué tiempo había de quedar- .Me encuentro en un retiro extraordinariale al infeliz para ocuparse de otra cosa que mente agradable.» En efecto, el rey babia señalado en tiempos á la marquesa una pende números?
En este estudio biográfico queda un pun- sión anual de 48.000 libra", y como el duque
to por aclarar. ;,Amó realmente la Main- de Orléans, olvidando todo el daüo recibido
tenon á Luis XIV'~ Nosotros optamos por la de la Maintenon, tuvo la generosidad de
negativa. Cuando la enfermedad postró al seguir pagándole dichasuma, mientras que el
monarca en su lecho de muerte, y ya no po- establecimiento de Saint Cvr costeaba todos
día esperar nada de él Francisca de Aubigné; sus gastos de casa y boca, élaro es que Francuando ésta ~e encontraba ya vieja, cansa- cisca de Aubigné pasó los cuatro años que
da, y solo con el deseo de ganar la paz en sobrevivió al rey envuelta en un ambiente
Sainl-Cyr; entonces, no tuvo reparo en de opulencia y de alabanzas perpétuas. Al
arrancarse la máscara y revelarse en toda entregar á Dios su espiritu el «Gran Mosu desnudez moral. «Al atardecer del día 29 narca•, contaba .Madama de Maintenon mu,·
de Agosto de 1715-dice el biógrafo tantas cerca de ochenta mios de edad. Tenia ya de:
veces traído á cuento-se supo que el rey recho al reposo . .Mu rió el 16 de Abril de 1719.
Cuando Pedro el Grande fué á Francia en
había mejorado, aunque de un modo pasa1717,
no olvidó hacer una visita á Saint Cyr.
jero. Su cerebro funcionaba con dificultad;
«El viérnes 11 de Junio, encaminóse desde
á veces decía el mismo paciente que se eucontraba muy malo. A las once de la nochr Versalles á Saint Cyr, recorriendo todo el
le examinaron los médicos la pierna, obser- edificio y las diferentes clases donde estaban
vando puntos de gangrena en el pié y en la las educandas. Se le dispensó un recibimienanálogo al que se hubiera hecho al mismo
rodilla, así como una gran inflamación en el to
rey.
Ya al término de la vi~ita, manifestó
muslo. El enfermo se desmayó durante el
deseos
de verá Madama de Maintenon, quien
reconocimiento, pero antes se habia lamensospechando
la curiosidad del monarca se
tado de que ya no estuviera cerca de él Mahabía
acostado,
corriendo los cortinajes del
dama de Maintenon. Esta habíase dirigido,
lecho,
excepto
uno
que dejó á medio cerrar.
en efecto, el día antes á Saint Cyr, con los
El
emperador
penetró
en la estancia, levanojos bien secos, y con la intención de no
volver. Como el rey preguntara por ella di- tó las tapicerías de las ventanas, hizo lo
mismo con los cortinajes del lecho, y se
versas veces durante el día, no hubo más quedó
mirando largo rato á la marquesa. Ni
remedio que decirle la verdad del caso,
el
czar
abrió la boca, ni Madama de Mainteoyendo lo cual dispuso el monarca que fueran á avisarla. Madama de l\faintenon acudió non despegó los labios. Al cabo de unos minutos, el emperador salió del aposento, sin
á palacio aquella misma noche.
,El viérnes 30 de Agosto lo pasó tan mal el hacer á la marquesa la más leve reverenenfermo como la noche anterior. Los sinco- cia.»
De análogo modo, nosotros levantado el
pes eran cada vez más frecuentes. A eso de
cortinaje
de los siglos, hemos contemplando
las cinco de la mañana, Madama de l\faintelargamente
á la Maintenon y la hemos visto,
non salió de la real cámara, y después de
tal
cual
era.
hacer donación de sus enseres particulares á
JAIME
E. FARMER.
LEYEND~ DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
ANOS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO
por C. BRYSON TAYLOR
•
SU:'lf.\RIO DE LOS CAPÍTULOS ANTERIORES (l)
La fama 10,rada en lo•lo el país por Mclcbor, narrndor de
cuentos Y can lo~ de balada•, despierta en el jÓ\'en ,\ ica.n?r de,eo~ de igualarla y aún de sup~rarla _. a aquel
oficio se dedica nuestro herue. lhjo de escla~Ó• ab
dona la CR$a de ,us padres, y por sendas y '-:ere~::,;
n-eorre montes Y prados reunu,ndose á los &s·
lores, ante los cuale, hace derroche de las faculJ'des
que 1.e a~~rnan ..\sombradvs los 0)ente, ,lo :'iicanor
~I ~~?P10d,.muy pronto se encieDlfo entre ellos la te·,
e ~ 1s~or 1a y se produren gran escándalo .
1 '
que .ermman porque empieza á dispersarse
pe
q~c cu11~an los past.orcs y é.,I.Qs licuen que ir f~~~a~
reses. ::',1canor, ,a11,f,-cbu con •1uc sus palab
h b'
~n produculo tanto efecto, ad,¡uiere ma)or':ss d~s~·3
aun d_o que su fama sea universal, y parte de su obr
terruno para d,r,~irse á ¡¡ran<lcs y populosas ciu~ d e
en busca de e,a 2'or1a que persigue. Tborne m a ea
noc1d_l! por la J.la do Brarnble es la poblad~~ ~ <;¡>·
por _:·\ll'~nor, y Tobia'-, un ric:, comerciante Iaep~ 0ª
na a qu1e1,1 \:'- recomendado por sus padris T, ~ ·
conc~rlc. a N 1e:1nor una plaza en su taller d ~b,~s
ensena a tra~aJ_ar en marbl. Bien pronto 1'og:'an ei • •º
ven se_r un d1sc1pulo aventa¡ado de su mae I
JO·
no d\'Ja de tener con éste fuer,es alterca<!"sro, pero
poseswnado ~e la iluiión que acariciara al
: s pa~re•, N1~nor aban,l?na el taller de Tob?;.'yefal~
~en rceuenc,a al \rabaJo, y cuando acude ...1 1
bacede mala ~ana. En ~tas correrias de va a e . o
so que hace Nic.,nor, e, confundido con go Y ~cto•
de la servidumbre de su amo
b ch
. u.n ese avo
un_os sE°,lddados que lo conduce~Yá ;res~E2!'ºc1e<¡r~J!,~!
senor u em1u.,, á cuyo servicio queda c • .
.
canor encuentra un dia á Varia h"a d on.cnto.
1 Nt•
1
cual, enterada por su doncella ~e
b:bil~d!~ ior, ~
del esclavo para relatar cuentos y narra .
y
que dis!raig., con ello• el tedio que la d c,o.nes, le1pide
e? ';j•
~1/º~<lUJ,
Ji
ª.™
~!~lf ~~?tt~~~ ::~r~:~~~~ \~·
i~ºfo:~:~~~ónc~~~:~r:ed~h~itn~~~ºa~:r~~¡~n~ fºc\e e.n que
!:t~~:e~:2I~~~ mqh;;
que ei:a a c:i,s.a de Eudcm,us un a'nti¡uo amigo suyo ~ 0 1 us,ob~~s qutt. os do~ habian for¡ado en su mente. Pero bé ª([Uu~
que a1 pr111c1p10 aborrece de Varia cab
' n su IJO Mano, capitán de las lr!!iones ro
.
I
1
su huésped 8$hi enamorada de Nic~~or :
hác1a ella cierta inclinación, aument;da al co!tc~";•qieesl~ tvedn,
su voluntad para hacer que M •
• 1 .
s uramentecast1gado por esto mollvo Eud ·
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Jª ~
los deseos de ésta que solo pie~~ ;~Niiarenoªr.su hija, y lo consigue, concediéndole al cabo la~~~•d~ºv!r1·ean, alu?ego
totda
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~:~rt':i
V
LJ na hora escasa habría transcurrido des-
de q~e ~! sol apareció por oriente
cuando vanos J~netes cabalgaron hasta las
puertas d
de la_ qumta de Eudemius, ex1g1en
. . do
ver a1 ~eno de ella. Uno de estos jinetes
era Aureh? Menoto, gobernador de A dé .d
Ycon/ ~ba su hi~o, pequeño de es~atur:a
e1aro e pie1' de OJOS débiles y boca inflexi-
i
1
Vt~an~c nucctttos números Hfi á lj2,
ble y resu.ella, llevando el braio en cabestrillo. Aur~lt? era hombre contrahecho, de cabello gris irregular y manos perfectas. Había
estado cabalgando rudamente toda la noche
y ~! llegar á las puertas de la casa de E d :
m1
. pa'l'd
u e
. us aparec1a
1 o por la fatiga y fa molestia. _Los que con él iban, en ¡¡u mavor parte
a~cianos, se encontraban en casi ig~al condic1ó~. Dos ?e los criados que traian estaban
heridos, m1_entras un tercero había muerto
e°: el camrno. A lodos se cuidó y se les dió
ahmenlo y vino, y después que hubieron
�AMOR DE DAJIIA Y AMOR DE ESCLAVA
366
POR ESOS MUNDOS
cinco contra uno. Mi colega de oficio, Tito
Honio, al salir á pacificar el pueblo, fué
muerto, y mis compañeros y yo hemos huido antes de amanecer el día de ayer. Mucha
gente se ha internado en el bosque, y la ciudad es ahora un infierno de embriaguez, de
rapiña y de incendio. Y esto, según yo creo,
no es sino el principio; pues los bárbaros
que hace tiempo se establecieron en la costa
oriental, y los que aún siguen viniendo, nos
ganarán en número á todos los augustanos
unidos. En vista de ello, creo que nosotros,
los señores de las ciudades, debemos solicitar nuevamente de Etius, el procónsul en
Galia, que nos socorra, como hace dos años
nos socorrió, con una legión.
Eudemius reflexionó un momento, y volviéndose á Mario le dijo:
-¿Crees que Etius podrá ayudarnos otra
vez?
-Creo probable que lo haga, si es que él
mismo no se encuentra muy apurado.
-Marco Pomponio y Quinto Fabio se
encuentran aquí, con otros varios s(lñores,dijo Eudemius á Aurelio.-Hoy celebramos
la fiesta de los esponsales de mi hija y de
Mario, al que os presento,-y al decir esto
puso una mano en el hombro del jóven tribuno-y dentro de tres días tendrá lugar el
matrimonio. Si queréis permanecer en esta
casa, podremos hablar del caso todos reunidos.
-Apenas me siento en disposición de concurrirá fiestas,-replicó
Aurelio. - Mi pueblo muere, mi
ciudad se reduce á cenizas... Mas
ya que es necesario, permaneceré
aquí el tiempo preciso para discutir
los planesquejuzguemosoportunos para l a defensa; pero
si algo ha de hacerse, hay
que hacerlo pronto.
Y mientras los nuevos h uéspedes eran llevados á las habitaciones que les fueron señaladas , Eudemius y Mario
pasearon juntos por la galería.
-¿Tenéis armas en la casa
y esclavos que sepan manejarlas?-preguntó Mario. - Andérida solo dista de aquí se- ~~ senta millas, y si esos bárba-~ ~
ros están, como dice Aurelio,
, inflamados con el vino y con la
sangre, no se detendrán a n I e
nada.
-¿,Eso creéis?-dijo Eudemius
lleno de z.ozobra.-Pues lla:roaré á
Hito y le diré que ordene á todos los
Varios ginetes cabalgaban desde Andérida á. laposesión señorial
que estén en .disposición de tomar
de Eudemius
descansado algo, Eudemius y Mario oyeron
de boca de Aurelio este relato:
-Hace dos noches se nos presentaron
unos hombres,-dijo Aurelio con fina y nerviosa voz.-Venian, según dijeron, de la Galia arrojados de allí por Atila el huno, y prete~dían encontrar su tranquilidad y seguridad entre los parientes que aquí tienen.
Hablándome estaban cuando se me presentó
un soldado de la guardia di~iéndome que kabía pelea en los barrios bajos de la ci~dad.
Durante mucho tiempo nadie pudo decir en
qué se fundaba la conti_enda: er~ de ~o_c~e,
y reinaba gran confus~ón. Envié m1hc1as
estacionarias para dommar el tumulto, y
uno de los soldados volvió para comunicarme que los insurrectos, que recientemente
habían dado mucho que hacer, se habían
unido abiertamente á los sajones y derribado el templo de Júpiter dando muerte ~l
sacerdote Diolis. Dos horas antes de media
noche los baños públicos fueron anegados
con s~s propias aguas, y el incendio_ estalló
en varias partes de la 01udad. Los barbaros,
impulsados por el vino y el ejemplo de los
insurrectos, empezaron el s~queo... Vos ~abéis que las fuerzas de que dispongo ha~ 1~0
disminuyendo constantemente ~n estos ul~1mos tres años; así es, que reumdos los barbaros y los insurgentes, sobrepujaron en número á los augustanos en la proporción de
las armas que se hallen listos para cualquier
evento.
Recibió Hito las órdenes, y á su vez llamó
á Wardo y le ordenó poner en libertad á
todos los sentenciados á las mina&, para que
así fuera mayor el número de los que empuñaran las armas.
Hácia la tarde, Aurelio, que no podía
tranquilizarse por los temores que le asediaban, pidió que los señores de las ciudades
que estaban en las fiestas de la boda celebraran consejo sin dilación para tomar medidas que aliviaran las calamidades de la
isla de Bramble. Así se hizo, y en la reunión se acordó solicitar de Etius que socorriera á Bretaña con una legión de la Galia y
comisionar á Mario para que hiciera en persona esta petición.
Pomponio, uno de los señores reunidos en
consejo, dijo cortésmente estas palabras:
-Amigos: no debem,:is olvidar que estamos en una solemne fiesta de esponsales.
Hemos convenido la mayor parte de nosotros en que el peligro, aunque grande, no
apremia; dejemos, pues, á un lado las preocupaciones, por estos días al menos. Nuestro
anfitrión no nos ha reunido para que mostremos tristeza, sino para que compartamos
su alegría.
Y volviéndose á Mario, le dijo:
-Por ti y por tu desposada olvidaremos
como podamos las nubes que nos amenazan. Pero tén presen le
que dentro de muy pocos días recurriremos á
tí.
Aquella misma tarde, Aurelio, que no tenia humor para fiestas,
dejó á su hijo herido en
casa d e Eudemius, y
partió con su gente
para la ciudad de
Andérida:
quería ver
por si mismo el daño
que los sajoneshabian
he ch o en
su ínsula, y
s i estaba ó n o
todavía en manos
de los insurrectos y de los bárbaros.
VI
La tarde terminaba, fragante
con los cálidos aromas de la tie-
357
rra y los perfumes de las flores. Empezaba
una noche de primavera, y del salón de
columnas de la mansión señorial salían los
compases de la música que alegraba á los
huéspedes de Eudemius, los cuales no dejaban de beber á la salud de la prometida pareja en ~opas que cada una había costado
diez veces su peso en oro, mümtras hermosas
bailarinas llegadas de la lejana Arabia tornaban actitudes caprichosas al son de quejumbrosos caramillos y al delicado retintín
de los címbalos.
De todo esto, los esclavos que se hallaban
en los patios retirados de la casa nada sabían. Allí sólo se veía el precipitado ir y venir de hombres cargados con ánforas de
vino y óleos y miel, solo se percibía el olor de
la carne que se asaba, y únicamente se oía
el choque de cacerolas y calderas.
Para que pudiera desempeñar mejor su
especial misión, Wardo fué dispensado de
lareas serviles. Encendió una antorcha, y ciñéndose una espada y embozándose en una
capa, descendió las escaleras que conducían
á los calabozos. Cerca de la celda de Nicanor, se detuvo. La luz de la antorcha, que se
reflejaba en paredes desigualmente formadas
de piedra, le mostraban las puertas enrejadas de las cuevas del vino, mientras que á
su derecha, siguiendo un estrecho túnel, estaban las murallas detrás de los cuales los
fuegos que alentaban la casa rugían devo-
-Por tí y por tu desposada,
olvidaremos hoy las nubes
que nos amenazan, - dijo
Pomponio á Mario
�3ó8
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
POR ESOS MUNDOS
rando carbón. De repente, oyó una voz que
salía de aquella eterna obsr.uridad, voz sonora, que llegaba á los oídos de Wardo
como cosa apenas terrenal. Decía así la voz:
«De Oriente llegaron tres reyes cabalgando sobre almohadillados camellos con arneses de oro: el primero, era señor del reino de
la Vida: el segundo, del reino del Amor; el
trrcero, de la Muerle. Y cada uno de ellos se
creía superior á todos los demás. Pero llegaron á saber que vivía otro monarca poderoso, de quien al principiose burlaron,paradespués maravillarse y luego acudir ante él á fin
de rendirle parias y acalamienlo. Las gentes corrían á presenciar el paso de aquellos
tres reyes, que durante su viaje eran acla111ados por grandes y poderosos. Llevaban al
cuellu collares de oro: en el del primero lucía
un diamante; en el del segundo, un rubí, ardiente como la pasión; y en el del tercero,
una perla. Tras ellos marchaban cuarenta y
cuatro esclavos, llevando al brazo y á las
espaldas cestas cubiertas con brocados de
oro y llenas de presentes para aqué l que
eran más grande que ellos.
• Así llegaron al final del viaje, cuando
terminaba un día y empezaba la noche, en
ocasión en que la tierra se preparaba al
descanso. Los tres viajeros buscaban un palacio más expléndido que los suyos, donde
morase el rey de los reyes; solo vieron en la
población pobres casas y establos más pobres aún. Preguntaron á las gentes dónde podría estar aquel palacio, y nadie les dió razón. Entónces, preguntaron si vivía entre ellos
un grande y poderoso monarca, y tampoco
supieron conlestarles. «Muchos forasteros
ocupan por completo todas las posadas,dijeron- pero rey poderoso ninguno hay,
que sepamos.•
, Los tres grandes señores se dirigieron á
una posada; y al atravesar el patio de ella,
en uno de los establos donde se albergaba el
ganado, vieron un grupo de personas: tres ó
euatro. En el centro del
grupo s e arrodillaba u n
hombre con barba, y á su
lado, sobre limpia paja, se
hallaban una mujer y un
niño reciennacido. Lo,; regios viajeros entraron en
el establo, y contemplaron
á la mujer que descansaba
~obre la paja: era hermosa,
¡óven y gentil, y en sus
ojos se retrataban la alegría
y el dolor. Después, contemplaron al niño que en
los brazos de su madre yacía.,
Wardo halló
La voz que eslo relataba 'se detuvo, y el
silencio extendió sus ondas m1a vez más.
Antes que Wardo pudiera moverse ó hablar,
percibió un movimiento intranquilo en la
obscuridad, un suave deslizamiento de piés
con sandalias que iban de arriba á abajo, en
interminable ir y venir.
-¿,Quién anda ahí?-murmuró perplejo
Wardo.-¿Eres tú, Nicanor?
Después de unos instantes de silencio, la
voz de Nicanor, clara y tranquila, dijo:
-;.Quién llama?
- Yo, Wardo.
El cual, llevando la antorcha hácia el lu~ar de donde salía la voz, se acercó al esclavo, que halló sentado en el suelo, y le
habló así:
-He pedido á Hito que me permitiera
traerte aquí la comida, p ero hasta hoy
no he podido conseguirlo. Ahora, tengo que
decirte que estás sentenciado á las minas
con otros cuantos y que soy el encargado de
conducirte á ellas.
-¿De veras?-dijo Nicanor.-Pues no importa, con tal de que me dés ahora un poco
de pan con huevo, que es lo que más necesita en este momento mi cuerpo desfallecido.
-Pues de una y otra cosa habrá gran
abundancia cuando termine la fiesta de esta
noche. Ya procuraré que no pierdas tu
parte.
-;.Qué fiesta?-preguntó Nicanor.
- Es verdad: olvidaba de que no lo sabías,
-repuso Wardo.-Esta noche se celebran
los esponsales de la hija de nuestro amo y
señor con el capitán Mario.
Nicanor movió lentamente la cabeza r miró á su carcelero.
·
-Wardo, tú y yo somos amigos, ¿es verdad?
-Si, es cierto,-respondió Wardo con sin-ceridad.
-Entónces, te voy á pedir una cosa que
pondrá á prueba tu amistad: déjame libre y
-sin traba alguna por dos horas. Te doy palabra de que pasado ese tiempo estaré en el
sitio que me indiques, para ir contigo á don-de dispongas.
--¡Eso es imposible! - exclamó Wardo
-confundido.-Yo soy tu amigo, pero también soy el carcelero de mi señor y sería
hacerle traición conceder te lo que me pides.
Calló Nicanor. El carcelero permaneció
.abismado en profundas rP,flexiones; de repente, se volvió hácia su amigo,que con ojos
de lince le observaba, y le dijo:
-Mira, yo debo fidelidad á mi señor; pero tú eres mi amigo, y juntos hemos pade-cido hambre y juntos hemos peleadó: te dejo, µue,, el camino libre... Huye y sálvate.
Nicanor puso su mano izquierda sobre los
hombros de Wardo, y éste inclinó la cabeza
sin hablar; alargó la mano bruscamente, y
encontrándose con la de su amigo, se estre-charon, permaneciendo así un momento silenciosos, porque ni uno ni otro necesitaban
de las palabras para expresar lo que sentían.
Nicanor habló al fin:
-¡Por el alma de mi madre, que es aran-de el sacrificio que le impones, y yo n~ deho aceptarlo!
-¡Por el alma de la mía, que si lo aceptarás!- dijo Wardo.-He aquí la llave. Cuando
salgamos, cerraremos la puerta.
Tomó Wardo la antorcha, y salieron de la
celda. Nicanor cerró la puerta, puso la llave
en su cinturón, y sin decir una palabra emprendió la marcha hacia la obscuridad.
VII
sentado en el suelo á su amigo y compaiiero Nicanor
Ganó Nicanor el patio sin encontrará na-die. El viento fresco le envolvía, y el esclavo
:se detuvo para aspirar el aire con febril ansiedad. Después, cruzaI)do este y otros patios
llegó á un lugar retirado donde escuchó u~
momento para cerciorarse de que todo estaba tranquilo. Convencido de ello, subió hasta
369
pasar una meseta de descanso en la escalera, y luego siguió subiendo, llegando al fin á
un largo y abandonado pasillo en el que la
obscuridad se interrumpía por la luz de la
luna que entraba por estrechas ventanas de
cristales gruesos y polvorientos. En el suelo,
y debajo de una abertura cuadrada practicada en el Lecho, había una escalera de mano,
r¡ue el esclavo colocó contra la pared subiendo por ella hasta agarrarse á los bordes
de _la abertura; allí se llevó lentamente, y
hacrnndo un vivo esfuerzo ~altó sobre el tejado, encontrándose bajo la elevada bóveda
del firmamento, sin nubes ahora y donde
una luna de muy pocos días recorría la soledad del espacio. A su izquierda se veía la
cúpula del salón de columnas. d~spidiendo
luz por la serie de estrechas véntanas que la
rodeaban.
Aga~apó~e p ar a . ver por ellas lo que
en el mtenor ocurr1a, y quedó admirado
al ver qu~ ~~ gran salón era una expléndida exh1b1c1on de colores: sobre sus cien columnas de pulimentado mármol rameado de
verde y rosa jugueteaba la luz de lámparas
de bronce, que pendían de cadenas en rededor de la cúpula, cada una de ellas con multitud de lucecil_las que ~otaban en copas de
¡)erfumado ac01te. El piso aparecía cubierto
con tapices de seda de brillantes colores con
esterillas de plata y con leonadas piel~s de
fieras. Las paredes eran ámplios cuadros de
mosáicos estucados, centelleantes con los
colores rojo, azul y verde ,. azul celeste
representando escenas de cáza y batallas'.
En jarros de plata colocados sobre pedestales de mármol ardían plantas aromáticas
enviando pequeñas espirales de humo al
templado ambiente. La larga mesa, ocupada
en sus lados por_ hombres y mujeres, estaba
directamente baJO la cúpula; y al mirar Nicanor hácia abajo, vió únicamente una confusión de p)atos de oro y plata, con la incandescencia rubifica de la vajilla samiana
sobresaliendo entre hojas y flores allí esparcidas.
Los atavíos d e I os huéspedes aparecían como cenefa de color que bordeaba la
mesa: púrpura, oro, carmesí, verde y blanco. En la cabecera de la mesa, algo elevadas
sobre los demás asientos, tres figuras había
levantadas: una, la del centro, alta, delgada,
algo inclinada, á pesar de su elegante traje·
á su izquierda, otra tan alta, pero más com~
pacta en su estructura, con los anchos hombros del militar, ricamente ataviada con túnica escarlata bordada en oro, y con grandes bandas que cruzaban su pecho; y á la
diestra de la figura central, la tercera, jóven
y esbelta, toda de blanco, con un adorno an -
�360
POR ESOS MUNDOS
cho en la cabeza y ilameando sobre cada sien
dos amapolas, de las que colgaban hasta las
rodiUas largas cintas cubiertas de perlas; su
rostro, orgullosamente levantado como si se
desdeñara de bajarse ante las miradas de
que era objeto, estaba blanco, pero sus labios parecían de escarlata, como las flores
que llevaba; un cinturón adornado de piedras preciosas caía sobre la parte inferior
del cuerpo, pero en los desnudos brazos no
se veia joya alguna. La figura central hablaba, pero Nicanor no oía sus palabras. Era
Eudemius, que tomando de la mano á su hija Varia, la colocó entre las de l\Iario y la~
retuvo unidas; la jóven inclinó la cabeza, y
todas las miradas se volvieron hácia ella.
Nicanor comprendió que Varia se perdía
para él, y por unos instantes la escena que
se desarrollaba desapareció de sus ojos, que
solo vieron una roja neblina de sangre. Hubiera deseado abrirse á viva fuerza el paso
entre aquellos melindrosos y débiles patricios, y arrancarles á su amada, p'.lr la cual se
agitaba impetuoso el amor en su corazón, al
mismo tiempo que sentía deseos de matarla,
pues ya que no podía ser suya tampoco quería que perteneciera á ningún otro hombre.
Estos pensamientos le desesperaban: gemía
con ruidosos sollozos, dejando caer la cabeza entre las manos y apoyándose sobre el
borde de piedra de la ventana; la pálida luz
de la luna, al bañarle entre las sombras, hizo
sobresalir su figura, imágen extraña de los
perdidos anhelos, de la rebelión contra el
universo entero y del dolor sin limites contra
los designios del hado que se burlaba de él.
Unas palmadas ruidosas le distrajeron de
sus reflexiones. Otra vez miró á los que
ocupaban el salón, y pudo ver que los circunstantes que rodeaban la mesa se hallaban en conmoción: las mujeres arrojaban
ilores á los prometidos, y los hombres estaban todos en pié y aplaudían. Nicanor vió á
Mario inclinar la cabeza y besará Varia en
los labios, quedando así sellada ante la ley
la alianza de ambas casas: á vista de todo el
mundo, el señor reclamaba á su compañera,
que ya no se pertenecía.
Allá en su elevado observatorio, Nicanor
rió con una carcajada propia de sus antiguos tiempos de salvaje independencia. El
infeliz esclavo levantaba el puño cerrado fieramente, lanzando su necio desafio á las indiferentes estrellas.
-¡Tu esposa no es tuya!-decía.-Podrás
comprar su cuerpo y poseerlo; pero su alma
es mía, mía por siempre, por toda la eternidad. Yo la hice despertar de su vago sueño
y yo la enseñé, el primero, á vivir y á amar:
yo soy, pues, el señor de su alma, aún
cuando tú seas el único dueño de su cuerpo.
Su voz dejó de pronunciar palabras amargas, y cambiando de tono expresó amor y
ternezas.
-¡Ah, mi dulce niña! Hemos soñado sueños más deliciosos que cuantos pudieran sei
soñados antes, sueños que jamás has de olvidar: es posible que, pasando el tiempo, una
palabra, un canto, la fragancia de una flor,
te traigan obscura memoria de lo ocurrido.
En cuanto á mí, perdurará mi amor, para
consumirme y hacerme perecer, ya que no
puede traerme la felicidad.
Otra vez se agazapó para ver lo que ocurría en el interior del salón. La música lleiaba hasta él como una ligera brisa que deaquel tiempo ya desvanecido viniera á traer
algún alivio á su apenada alma y á su atormentado cuerpo, conjurando visiones de horas dichosas con sus punzantes harmonías.
Los compases de la orquesta se mezclaban
con las conversaciones y con las risas indiferentes, con los brindis y con los discursos.
Transcurrieron los minutos, eslabón por eslabón, en la áurea cadena del tiempo. Levantó Nicanor la cabeza lentamente, y la luz
lunar reveló una desastrosa pasión en su
rostro, signos visibles del cáos interior que le
desgarraba, de las fuerzas que lentamente
iban reuniéndose para la inevitable batalla
que forzosamente tiene que sostener alguna,
vez toda alma mortal.
Una risa casi general de cuantos ocupaban el salón se elevó hasta él: cincuentavoces lo menos daban vivas á Mario y á la desposada. Una vez más dirigió Nicanor su
mirada al torbellino de luz y de color que
reinaba abajo, para ver únicamente á una
persona entre toda la brillante multitud,
una persona bella y triste, con clavellinas
escarlata orlando su blanco rostro. Largo
tiempo estuvo Nicanor contemplándola, eomo
si quisiera grabar para siempre en su corazón y en su imaginación la imágen de aquel la que fué su reina y que ahora perdía sin
que jamás hubiera sido suya.
De repente, se volvió, y cruzando nuevamente los tejados, bajó y bajó hasta dejarse
tragar por la negrura de la trampa que debía
conducirle á su calabozo. Y cuando Wardo,
provisto de capa y espuelas, y listo para la
partida, abrió la puerta de la celda de Nicanor y entró en ella con su antorcha, vió una
figura encorvada que se hallaba sentada en
el suelo, sin moverse, con el rostro oculto
entre los cruzados brazos, no dejando ver
otra cosa que una oorona de áspero y negro
pelo. Nicanor aizó la, vista. Su rostro estaba
desfigurado, corno si sufriera dolores inten~
sos.
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
-Aquí estoy, ya me ves,-dijo sombríamente.
-Prefiriría que no hubieras vuelto,murmuró Wardo.-Vamos, pues.
-Tengo aquí un amigo, que no abandonaré y que me llevaré conmigo,-dijo Nicanor sin levantarse.-Espera un momento sin
moverte, que voy á llamarle.
Silbó suavemente, y pronto, como respondiendo á este silbido cariñoso, pareció moverse una sombra en el rincón más lejano,
donde no daba la luz de la antorcha: adelantóse, basta caer al alcance de la luz, una gran
rata gris, delgada, llena de cicatrices, y coja.
A la vista de Wardo, retrocedió á la obscuridad. Otra vez silbó Nicanor y otra vez apareció la rata, llegando hasta donde Nicanor
estaba, deslumbrada por la extraña y para
ella poco familiar luz. Nicanor echó un trozo
de tela arrancada de su túnica sobre la cabeza del roedor asegurándolo de manera que
no pudiera morder ni ver á nadie, y se lo
guardó en el interior de la túnica.
Wardo se quedó con la boca abierta.
Vlll
361
no seguido por los esclavos de Eudemius iba
sobre las dunas y por un páramo que continuaba por una extensión llana y despejada.
Tres días duró este penoso viaje, y durante ellos, en cada punto de los en que Wardo
y los esclavos se detenían para tomar alimento y dará su cuerpo algún reposo, eran
enterados por las gentes que encontraban á
su paso del estado anormal en que el país se
hallaba, á la vez que eran preguntados de lo
que al Sur ocurría. Llegaron, por fin, á las
minas de Eudemius, que ocupaban una extensión de cinco millas romanas al ponientedel río, y se consideraban como las mayores
y más ricas de aquella sección.
En estas minas se empleaban quinientos
hombres, en su mayoría prisioneros de los
varios que Eudemius retenía, además de los
capataces. La galer~a, negra como la pez,
estrecha y muy húmeda, estaba salpicada deluces que vagaban de un lado para otro. El
golpeteo de los picos resonaba incesantemente en la obscuridad, y de cuando en
cuando se oían ásperas voces que lanzaban
cínicas maldiciones ó agrias órdenes. Puntales de gruesos maderos soportaban las paredes y techos del túnel, al cual los hombres
subían y bajaban por medio de largas esca-
En el patio de los esclavos, Hito se preocupaba de la partida de
media docena de prisioneros. Cuando Nicanor se aproximó, el capataz le miró con burlona tristeza.
-¡Hola! - le dijo,:,Te has respuesto ya de
tu locura?
A lo que replicó imperturbablemente Nicanor:
-Pues yo no tengo
duda ninguna de que tú
estabas más loco que
yo.
Hito se indignó, y entónces W ardo mon Ló de
prisa, apresurándose á
que la comitiva de forzados emprendiera e 1
camino. Salieron por la
puerta grande, y toda
aquella tarde y toda
aquella noche no cesaron de marchar. Una
v.ez les alcanzó un caballo que galopaba furiosamente; el jinete gritó
algo que nadie pudo entende~ •Y se perdió en
la obscuridad. El camiLos esclavos siguieron á pié á Wardo camino de las minas
�362
POR ESOS MUNDOS
363
AMOR DE DA,IA Y Al\lOR DI!: ESCLAVA
leras de mano. Este túnel desembocaba en tra la lóbrega luz de la vela. Dejó el pico en
una cámara en forma circular, desde la que tierra, corca de la entrada del túnel, y se dien todas direcciones partían galerías, en las rigió á la escalera para entregar su número
cuales los mineros sufrían repetidas y ate.rra- al capataz. Su paso había perdido algo de la
.cJoras desgracias: algunas veces, desprendía- ligereza felina: marchaba como fatigado y
se de los amarres un inmenso leño que ba- con la espalda encorvada. Repentinamente,
jaba impetuosamente hasta las entrañas de retrocedió al túnel, y reapareciendo con un
la tierra derribando hombres de las escale- saco que cuidadosamente llevaba, subió;
ras que encontraba á su paso; en algunas pero en el inmediato nivel, treinta piés más
orasiones caía una escalera lanzando á estos arriba, se detuvo, en vez de seguir hasta la
desventurados á las tinieblas eternas, y con superficie. En la cámara del pozo había hasfrecuencia se veían los hombres enterrados ta media docena de hombres reunidos, sin
q u e s e viera entre
en r epentiellos á ningún capataz.
nos dc.sprenHabían formado un
dimientos de
corro que rodeaba un
tierra; tam espacio en el suelo
hién los infebajo una de las lámpalices morían
ras. Vió uno de
de accidentes
ellos á Nicanor, y
cardíacos.
le llamó:
Pero todo se
-Vén,amired u cía á
go. Te espereemplazará
rábamos, palos que caían
r a que nos
por otros indivirtiera tu
dividuos.
~
lindo animaUno de los
¡,
lito.
capataces vi' f1 . ., El que bagilaba la carh I aba era
ii de los ceshombre bajo
tos sujeto,
•,
de estatura,
por correas á
(
de brazos inlas espaldas
'
mensamente
de los trabalargos y vellujadores, anodas, y con I a
tando la hoc a r a llena de
t'a en su recicatrices. Es loj de agua y
tos mismos dedando salida
fectos, cuando
á los operan o I o s labios
rios, un o á
rajados, ó poseuno,en sucevendo una oreja
sión rápida.
menos, ó señaEste capataz
les en las espalsabía por
Los esclavos ponían toda su atención en la riña de las dos ralas
das de las huefracciones de
horas cuánto tiempo había de emplearse en llas del látigo, presentaban los demás esclala subida á la superficie; mas para asegurarse vos que formaban aquel corro. No era posipor completo, cada individuo, á su vuelta, ble encontrar en la isla otra cuadrilla de
debía entregarle una contraseña en la que desesperados cuyas lenguas fueran más cíniconstaba el número exacto de la llegada cas: sentenciados á las minas por muchos
anotado por el capataz que recibía arriba el crímenes, aún cometían el crimen de vivir.
-Yo tengo otra rata sabia,- dijo Balbus,
mineral; si esta contraseña indicaba que se
había invertido mayor tiempo del necesario uno de los mineros del corro.
Nicanor, sacando del saco su rata gris, se
en el ascenso y en el descenso, el retrasado
adelantó al centro de los esclavos: donde ya
recibía duro castigo.
Nicanor salía de uno de los túneles secun- Balbus se disponía á quitar á otra rata nedarios, con el pico al hombro, desnudo has- gra la tira de tela que le servía de bozal.
Estas ratas se hallaban educadas para reta la cintura y cubierto de sudor y de polvo,
con su delgado pecho y brazos dirigidos con- ñir, cosa que constituía una diversión muy
J<\ ~, )
1
extendida entre los ~oldados y las clases bajas; y babia quienes hacían negocio educando animales de aquella clase y vendiéndolos.
Las dos bestie·welai. que cuidaban Balbus
y Nicanor saltaron una sobre otrn, para atacarse con furia. Los hombres se apiñaban
para ver mejor, mientras en los lados opuestos del círculo se hallaban en cuclillas los
propietarios, azuzando á sus animales con
silbidos y palmadas.
-¡La negra encima, la negra gana!-gritó
uno, caldeado por la excitación, adelantándose cada vez más hácia el centro del circulo.
- No, que la victoria se decide por la gris.
¡Mi dinero por la gris! Ya lo véis, la negra
se desangra. mordida en el cuello por su
contraria.
Los esclavos del cotTO se hallaban en el
colmo de la excitación. Aquellas gargantas
bronceadas lan:.~aban á gritos sus apuesla~.
Y cuando una bola, formadn. por los dos animales, rodaba, mordía r chillaba, brindando
el spol't de la sangre á cuantos devoraban el
espectáculo con la vista, una exclamación,
medio frenética y medio loca por la ira ó el
triunfo, salió de aquellas gargantas: la rata
negra se arrancó de las garras grises y huía
hácia Balbus; l¡¡. gris permanecía en el centro del círculo, triunfadora. Ambas se hallaban ensangrentadas, pero la negra estaba
acobardada, vencida. Los partidarios de la
gris proclamaban ruidosamente su triunfo.
Balbus cogió su rata y la empujó hácia la
pelea, casi echándola encima de la gris; pero
no quiso ya atacarla y sólo se mantenía á la
defensiva. Balbus, maldiciendo, congestionado el rostro de rabia, hizo nuevamente retroceder á su animal, y otra vez la rata gris
cayó sobre su contraria con dientes y garras.
-¡'Pemctmn est/- gritó Nicanor en el
lenguaje de los circos, poniéndose en pié y
cogiendo su sangriento y vigoroso animal,
que elevó en sefial de triunfo.
Pero Balbus, enrojecida la faz y furioso
en su actitud, exclamó volviéndose hácia los
que se burlaban de él:
-¡No ha sido lucha igual! Esa bestia gris
trabajaba por magia.
Y al decir esto acercaba el puño cerrado
al rostro de Nicanor, el cual retrocedió lanzando una carcajada que puso á Balbus fuera de si. En esle momento se hubiera producido otra pelea, si no lo hubie.se impedido
la presencia de los guardas y capataces, que
cayeron de las escaleras sobre los esclavos
enarbolando los látigos y dejándolos caer en
las espaldas de aquellos desgraciados embrutecidos. Se rompió el cerco, y cuantos lo
formaban huyeron como carneros que se ven
acorralados y vueltos al redil por los resueltos gañanes.
Pronto no se oyó sino el interminable golpear de los picos, el sordo ruido de la tierra
que caía, y las voces de los capataces y jefes
de cuadrillas. Pero Balbus, cada vez que pasaba cerca del lugar donde Nicanor manejaba in'.:ansable su pesado pico, le miraba
ceñudamente y murmuraba juramentos de
venganza.
(Continuará)
lluJJtraciones de Reina Infante
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�LOS MALOGBAD'.)S
LOS MALOGRADOS
proverbio antiguo dice que la vida del
U hombre
no ha de medirse por los años
N
l' personalidad, pues la niñez y la juventud
s~n generalme~te periodos de formación, y
aun cu~ndo_ exista en ellas el genio, requieren algun l!empo para que ese genio se dé á
conocer. Pero una rápida ojeada á través de
la Historia revela algunos ejemplos de éxitos rápidos, que merecen llamar nuestra
atención.
:¡:ue haya alcanzado, sino por los éxitos obtenidos durante el curso de aquella. De aquí
la existencia en las páginas de la Historia de
esa categoría de malogrados, ó sea aquellos
que no pudieron dar á la humanidad todo
el bien ó toda la gloria que de ellos babia
derecho á esperar tenienGUERREROS CÉLEBRES
do en cuenta el fruto ya
rendido por los mismos.
A la cabeza de los que
En efecto, hay muchas
llevaron á cabo grandes
personas cuya historia, á
hechos y que murieron
pesar de que ,iven basta
en el apogeo de su fama
los noventa y más años
y cuando aún podían reode edad, puede encerrarse
mayor
suma de trabajos
en una docena de lineas:
dir y de utilidad, merece
nada hicieron en vida, y
figurar Alejandro el Grany ningún tributo, á parte
de, de Macedonia.
del que le dediquen los
El hecho de que fuera
seres queridos suyos, dehijo de un poderoso rey
ben rendirles los pueblos.
hizo que este héroe tuHay otros, en cambio,
viera mayor y más pronarrebatados á la vida en
ta ocasión de manifestar
edad b i e n temprana y
sus aptitudes,aún cuando
que en muy pocos años
sus dotes maravillosas no
llevaron á cabo actos
no hubieran permanecido
grandes y de verdadero
ocultas por mucho tiemmérito, que han dejado
po en cualquiera situaimperecedero recuerdo en
ción que hubiese ocupala historia de la humanido. De espíritu elevado y
dad: estos son los malogrados, á quienes dedica- Alejandro
el Grande, rey de Macedonia. Mude apasionado temperarió á los treinta y dos años de edad suspiranmento, vivo de imaginamos el presente articulo.
do por ,más mundos que conquistar•
ción y capaz en momenA la mayor parte d e
las personas les es necesario un largo perio- tos difíciles de enmascarar sus sentimientos,
do de preparación para que puedan llegar todos reconocieron en él desde niño una
á rendir el trabajo importante de sus exis- grandeza extraordinaria. Así, cuando sólo
tencias, aquel que les ha de dar carácter contaba dieciseis años de edad, fué nom-
366
brado regente del reino, al que gobernó con suelta á su amor al lujo y á los excesos: en
la firmeza y el tesón de un estadista. Dos un delirio de embriaguei'. puso fuego á la
años después, su soberbio genio militar se ciudad de Persépolis para satisfacer el cadió á conocer en la bapricho d e una hermosa
talla del Quersonero, donmujer, amante suya, y á
de hizo frente á las fuerla edad de treinta y dos
zas griegas aliadas. Por
años murió á causa de
su impetuoso valor y su
sus excesos.
habilidad estratégica las
O l ro jóven guerrero
derrotó, y en esta derrota
que debe figurar e n la
murieron las libertades
lista de los malogrados
de Grecia, que desde enfué Enrique V, que á los
tónces quedó sujeta al doveinticinco años d e su
minio de Macedonia.
edad era rey de InglateCuando contaba veinte
rra. Antes de llevar siete
años sucedió Alejandro á
años de reinado, ya había
su padre Felipe en el troconquistado prácticano, en ocasión en que el
mente á Francia ganando
destino de su país se prela gran batalla de Aginsentaba algo incierto: los
court y obligando al roogriegos estaban revolunarca francés á reconociocnados, lo s bárbaros
ecrle como heredero.
del Norte le amenazaban
La vieja linea sueca,
con la invasión, y el más
hoy extinguida, se hizo
hábil de los generales de
ilustre por los nombres
su padre ponía empeño
de dos grandes guerreros
-en destronarle. A pesar
que murieron antes de los
,de todo, Alejandro hizo Lady Jane Grey, ejecutada cuando tenía die- cuarenta años de edad.
cisiete años de edad, después de ser proclamafrente al mundo en armas;
da reina de Inglaterra
El primero fué Gustavo
y su extraordinaria rapiAdolfo, que llegó á reinar
dez, energía y habilidad (por lo que se le cuando solo contaba diecisiete años. Su país
considera precursor de Napoleón), vencieron hallábase en guerra con Rusia, con Dinatodas las dificultades. Daba sus golpes con marca y con Polonia; en dos años babia
la rapidez de 1 rayo, y
derrotado á los dinamar-eran golpes que nada ni T'
1 queses; cuatro años desnadie podían resistir: su
pués, pidió Rusia la paz
venganza era tan terrible
y cedió á Suecia territocomo rápida, y en un año
rios en los que se enconse hizo el dueño de toda
traba el sitio de lo que es
la Europa meridional. A
ahora San Petersburgo;
los veintidos años, con
después, volviendo las aruna fuerza escogida que
mas contra Polonia, ganó
no llegaba á cuarenta
prontamente Gustavo la
ro i l hombres, atacó el
reputación de ser el geimperio persa, destruyó
neral más grande de Eulos grandes ejércitos que
ropa, con el mando de
se le opusieron, se ínterlos más brillantes y disnó en Egipto, el cual se
ciplinados soldad os.
le sometió, y después, reCuando tenia treinta v
trocediendo en su camiseis años, invadió Alemáno, hizo frente á una
nia, como campeón del
enorme hueste de m á s
protestantismo ; después
de un millón de arbelade tres campañas victonos esparciéndolos como
riosas, encontró á los immenuda paja y entrando
µeriales en L ü tzen a 1
en triunfo en la capital;
mando del célebre Wapenelró en la India, casi Juana de Arco, célebre herolna nacional de Jlesntein: el combate fué
desconocida por entónces, Francia. Murió á la edad de diecinueve años terrible, pero los suecos
Y, finalmente, desesperado por no encontrar quedaron victoriosos, y este gran triunfo
.más mundos á los que someter, dió rienda fué á la vez el apogeo y el fin de una extra-
�361:i
POR ESOS MUNDOS
ordinaria carrera, pues Gustavo murió en el sobrenombre de El loco del Norte. En Narcampo de batalla cuando solo contaba trein- va fueron barridos los rusos ante su imoeta y seis años de edad y no sin haber de- tuoso ataque, y no teniendo todavía Car.los
mostrado antes cualidades que le hacían el veinte años de _edad_~ u é aclamado por
primer ,:oldado dl)l mundo.
Europa como genio militar del más elevado
Al empezar el siglo siguiente, olro rey orden .. Sin embargo, como á Napoleón la
sueco, Carlos XII, reverdeció la fama de su ambición le indujo á_ querer completa;. la
gran antecesor. Cuando llegó á ser rey, á la derrota, y aunque se rnternó bastante en los
edad de quince
dominios mosaiios, se le tenía
coritas, su ejérpor un muchacito se deshizo,
cho torpe y casi
como le ocurrió
estúpido; las noun siglo d e s ticias de su inpués al genio de
capacidad e o Córcega.
rrieron por toLas aventuras
das l a s cortes
personales de
europeas, y las
Carlos, sus funaciones q u e
gas amorosas y
Gustavo Adolfo
sus actos de
h ahí a vencido
alrevimienlo increyeron q u e
quieto hicieron
entónces p o de él una figura
drían recobrarromántica; y
se de sus pérhubiera recupedidas. Rusia,
rado todo I o
gobernada en
r¡ue había peraquel tiempo
dido si no hupor Pedro el
biesesido muerGrande, y Dinato por una bala
marca ., Sajonia
de cañón mieny Polonia unietras dirigía las
ron sus ejércioperaciones victos para despotoriosas de un
jar a Suecia.
sitio . Cuando
Cuan do e 1
es to ocurrió ,
rumor de esta
sólo contaba
coalición llegó á
treinta y siete
oídos de Carlos.
aüos, durante
celebraba conlos cuales había
sejo, corno de
asistido á mulcostumbre, entitud d e batatre sus minis11 a. s, ganando
tros, guardando
-grandes victolo que para torias en las que
dos aparecía
ocasionó imporsilencio estúpitantes desastres,
do. Pero la nosin q u e jamás
ticia fué para él · María Anto1;1iela, esposa del rey Luis XVI y una de las hgura~ más hubiera perdido
lo que la chispa románticas e mteresantes de la historia de Francia. Tenía treinta v
1fi ero va Ior y l a
· 1 d d d
d 1
- .
.
.
o a g11111otma agosto su vida durante el
de 'd'd
¡
á la pólvora: sus s,e e anos e e a cuan reinado
del Terror
ec1 1 a reso uapagados o j o s
ción q u e hizo
despidieron fuego, salió de su letargo, ordei1ó decir de él á los escritores de su tiempo que
la concentración de sus tropas, e:olocándose había dejado «un nombre que hizo palidece!'
él mismo al frent:e de ellas, y en seis sema- al mundo• .
nas había derrotado á los dinamarqueses; en
No sólo entre los reyes pueden contarse los
seguida, corrió hacia Polonia y Rusia casi guerreros célebres malogrados. Luis Desaix,
extenuando á sus soldados con su incansa- teniente del ejército de Napoleón Bonaparte,
- ble actividad, pero infundiéndoles
de era general á los veinticinco aiios de i;u
su propio frenesí batallador, que le v:lió el
edad. Durante la expedición á Egipto, Desaix
ª'"º
LOS '.11ALOGRADOS
367
destruyó á los mamelucos en ocho me3es de fuego por sentencia de un tribunal francés
campaña, gobernando después la parte su- bajo el gobierno de los ingleses. Cuando sólo
perior de aquel territorio cuando Napoleón tenía trece años oyó voces interiores que le
regresó á Francia, cargo en el que desplegó aconsejaban vestirse de hombre } tomar las
dotes tan brillantes que los indígenas le ti- armas para pelear por el rey Carlos. Por este
tularon el Sultán Justo. Cuando Francia tiempo, los ingleses se habían apoderado de
evacuó la tierra de los faraones, fué Desaix todo el país, y los ,franceses poseían tan poco
enviado á Italia, donde peleó contra los aus- territorio que su monarca llevaba en burla
el título deRey
triacos cuyas
de Bowrges.
fuerzas e r a n
Juana tenía som u y superiolamente diecires. En el hissiete años
tórico campo de
cuando deterMarengo,Napominó obedece1·
león se vió tan
las voces inteapurado q u e
riores á que
ya estaba disnos referimos;
puesto á retiy convencienrar se dejando
<lo al ré y de su
l a victoria a 1
divina misión
general austriaobtuvo de Cárco Melas. De1 o s autorizasaix había reción para que
cibido órdenes
llevara armas y
de ir á Génova;
pelease en los
pero al oír los
campos de baestampidos del
talla. En tónces,
cañón, las desprecedida por
obedeció, y volsu célebre banvió á la cabeza
d e r a blanca,
de su soberbia
púsose al frencaballería en P.!
te de las tropas
momento oporfrancesas , cutuno, y dando
yos ánimos laun furioso atagr ó restaurar.
q u e contra el
Juana hizo leflanco austriavantar el sitio
co salvó á los
de Orléans y
suyos. Desaix
estuvo presenmurió en el
te en la coroinstante en que
nación del Delel enemigo huía
fin.
poseído del maEn esta ocayor pánico.
si ó n, decidió
S ó 1o contaba
volver á su caen tonces treinsa, porque, cota y un años de
mo ella misma
edad , pero figura entre los
decía , s u misión estaba terprimeros de
Luisa, reina de Prusia, de memoria tan querida y venerada en su país.
Esta esposa del débil monarca Federico G.uillermo III, murió cuando
aquellos b r i minada; p e r o
contaba treinta y cuatro años de edad
llantísimos solla persuadieron
dados cu ya fama sólo cede á la del mismo de su intento, y al cabo de poco tiempo la
Napoleón.
hicieron prisionera hasta que, por último,
fué quemada viva como bruja.
Otra muchacha francesa, Carlota CorMUJERES CÉLEBRES MALOGRADAS
da y, fué una heroína. Carlota horrorizábase
Medio soldado y medio santa era la bella ante los terribles excesos del reinado del Tealdeana de Orléans, Juana de Arco, que á los
rror, cuando la guillotina se bañaba en sandiecinueve años de edad .fué condenada al gre por las venganzas del mónstruo Marat.
�368
POR ESOS MUNDOS
Entónces apenas tenía veinte años de edad,·y que supo llevar victoriosos á París los ejérresolvió desembarazar al mundo de tal abor- citos alemanes.-Varias inglesas de rango
to del infierno. Llegó á
real dejaron recuerdo en
París, se encaminó á casa
l la historia. Ana Bolena
de Marat, y siendo admisupo conquistar el coratida á su presencia en
zón de Enrique VIII de
momentos en que él se
tal manera que, para caencontraba en el baño ,
sarse con ella, rompió disacó un cuchillo que llecho soberano sus relaciovaba oculto bajo la capa
nes con la Iglesia de Roy lo hundió en el corama , cambiando además
zón d e I tirano. Carlota
la historia religiosa de InCorday murió en el caglaterra. A los veintinuedalso en la firme creencia
ve años de edad murió
de haber obrado en bien
Ana en e 1 cadalso ; no
de Francia.
quizás totalmente inocenTambién pereció jóven
te de las acusaciones que
á los treinta y siete años
contra ella lanzó su celode edad , cuando podía
so marido, pero sin duda
esperarse mucho de su
alguna más indiscreta que
bondad en pro del pueculpable.
blo, aquella mujer maMás simpática y más
jestuosa que se llamó Magentil que la Bolena fué
ría Antonieta, que murió
Juana Seymour, que suen el cadalso con la noble
cedió á aquélla como tercera esposa de Enrique
dignidad Y el valor de Rafael, ~ran pintor italiano, que murió á los
VIII. Solo duró unos mequien de reyes desciende.
treinta y .siete años de edad
De diferente raza y de
.
.
ses su reinado, pues la
nación distinta era la reinª Luisa de Prusia, Seymour murió cuando t_ e nía veintisi~te
cuyos atractivos y fervor patrióti,:,o fueron años. La infantil princesa mglesa, conocida
parte á sublevar al pueblo alemán para re- en la historia por Juana Grey se casó á los
chazar el yugo con
dieciseis año s de
q u e Napoleón le
edad, y por pocas
oprimía. Su marihoras foé reconodo, Federico Guicida como sobera]lrrmo III, era homna d e Inglaterra;
bre falto de ánimo
p e r o terminó su
y demasiado tímibreve reinado pordo para resistir al
que la reina María
conquistador; pero
le privó de la vida.
la reina Luisa, después de haber inúPOETAS, MÚSICOS
tilmente suplicado
Y ARTISTAS
á Bonaparte, que
llegó á insultarla,
Rafaello Sanzio,
fué el alma de la
conocido sencillacontra-revolución
mente por Rafael,
que empezó con la
el pintor más célesangrienta batalla
bre de los moderde Leipzig, y ternos tiempos, y á la
minó en el campo
vez buen arquitecde Waterloo. Esta
to y escultor, terreina Luisa, q u e
minó su vida a 1
murió á los treinta
cumplir los treinta
y cuatro años de
y siete año s de
edad, fué la madre
edad. Cuando tenía
del primer emperadiecisiete era ayudor de la moderna Lord Byron, célebre poeta inglés y uno de los más. grandes d a n t e d e 1 gran
se conocen en la historia de la poesla. A los veinte 9:ño$
Alemania, el viejo ,¡ue
maestro Perugino,
ele edad era ya muy afamado. Murió cuando contaba treinta
kaiser Guillermo,
é imitaba tan á la
y seis afios
LOS .MALOGRADOS
369
perfección sus pinturas que hoy es difícil ve tiempo que disfrutaron de vida supieron
distinguir entre las del discípulo y las del ganar inmortalidad; pero únicamente citaremaestro. D o s años desmos á Mozart, que murió
pués, babia ya hecho alá los treinta y cinco años
gunos de sus más hermode edad, y á Schubert y
sos cuadros, ricos en imaMendelssohn, que murieginación y en sentimiento
ron á los treinta y uno.
poético. A los veinte años
Mozart desplegó su ge de edad trabajaba en Flonio para la música cuando
r e n c i a con incansable
apenas era un niño; á los
energía, poniendo su getres años de edad se dinio en parangón con el
vertía descubriendo cuerdel mismo Miguel Angel.
· das sencillas en el claviCuando sólo contabs. veincordio; á los cuatro, emticinco años fué comisiopezó un curso de estudio
nado por el papa Julio ll
sistemático aprendiendo á
para empezar aquella extocar minuets y o t r a s
traordinaria serie de frespiezas, en media hora; á
cos del Vaticano y de San
los cinco, aparecía en púPedro que son quizás las
blico, y componía música
ma yores glorias del arte
propia. L e llamaban el
moderno. Además de esta
niño prodigio, y Mozart
tarea, tuvo el encargo de
supo, muy al contrario de
inspeccionar cuantas exotros prodigios precoces,
cavaciones se hacían en
satisfacer las esperanzas
Roma, y también fué jefe Wolfgang Mozarl, insigne músico, que mu- que hizo crear en su niñez
arquitecto de la construc- rió cuando solo contaba treinta y cinco años No es necesario detallar
de edad
ción de la gran Basílica de
la historia de este genio
San Pedro. A los treinta años de su edad extraordinario, porque su nombre es conoera Rafael reconocido como el artista más cidisimo. Sus óperas, especialmente Don
célebre de su tiempo; los reyes pedían di- Jiwn, Las boda.s de Fígaro, y La ff,auta
bujos de sus trabajos, y los
mágica, sirven toda vía de
estadistas y lite ratos s e
encanto á sus apasionados
enorgullecían con su amisy conservan fresco el retad; vivía á lo príncipe,
cuerdo del gran composiy cuando concurría á la
tor, que obtuvo el nombre
corte llevaba en su séquide maestro entre los maesto lo me nos cincuenta
tros . .Mozart murió en la
pintores. Aun se hallaba
pobreza y todavía se ignoen el principio de la mara el sitio donde reposa.
durez de la edad, y conFélix Mendelssobn-Barsiguió poner á una envitholdy , nieto d e Moses
diable altura e 1 renaciMe ndelssobn, un célebre
miento de su arte. En grajudío filósofo, hizo su pricia, en harmonía y en ciermera y pública aparición
ta espiritual cualidad no
como pianista cuando sólo
tuvo quien le aventajara,
contaba diez años de edad,
pues sabía combinar 1 a
y al mismo tiempo empegrandeza de la imaginación
zó sus composiciones, hahebráica con el idealismo
biendo escrito cuatro años
de los griegos.
·después más de sesenta de
Otro artista renombrado,
ellas. Enseñó al mundo á
cu ya característica era la
admirar el genio de Bach,
exquisita delicadeza en
y escribió las bellas sinfosus cuadros, fué Antonio
nías
y oratorias que han
Watteau, el pintor francés Félix MendeJssohn-Barlho)dy, otro ilustre
hecho su nombre imperemúsico que murió j&ven: á la edad de treinmás original del siglo xvm.
ta r ocho años
cedero. De todas sus comMurió á la edad de treinta
posiciones,la titulada Cány seis años.-Bastantes son los que merecen tico sin palabras es la que ha causado en
mencionarse entre los músicos que en el bre- el m11ndo musical más profunda impresión.
G
�370
POR ESOS MUNDOS
los griegos contra la tiranía de los turcos.
Franz Schubert, hijo de un pobre maestro
Si hubiese vivido , qufaás se I e hubiera
de escuela que babia casacto con una cociofrecido el trono de aquel país cuya causa.
nera, era el diecinueve ele los hijos que tuvo
había abrazado con todo el
este m¡1tl'imonio. Antes
ardor de su entusiasta nade que ilegara á la edad
turaleza.
de trece años, el maestro
E11trn los filósofos, que
que le daba lecciones de
casi todos han alcanzado
harmonía descubrió que su
larga vida, Blaise Pascal
discípulo sabia más que
fué una excepción notable.
él, y se despidió .diciéndo~ra ésle célebre como
le: «Esa inspiración debéis
matemático, romo razonahaberla obtenido del misdor y como hombre de lemo Dios». Por entonces,
tras. Cuando murió, á la
un italiano, Scalieri, decía
edad de trei nta y nue,,e
de él: «Puede componer
años, dejó fundada u n a
toda clase de música: canf.losofia para las matemáciones, óperas y cuartelo'>
ticas y había escrito I a
de cuerda•. Y Beethoven.
obra más magistral que se
á quien llamaban mucho
conoce en la que puede
la atención lo~ trabajos de
llamarse «literatura de la
Schubert, dijo de él en el
ironía• c o n sus Carfcr,.s
lecho de muerie: «Franz
provincia7es. Su mnerl~
hereda mi alma•. Es triste
pudo quizás haberse retrarecordar que algunos de
sado si no hubiera preferisus trabajo;; se han perdi- Franz Schubert, célebre compositor austriaco, do llevar.una vida de tan
do para el mundo por igque murió á los treinta y un años de edad
penosa abnegación como
noranc;ia de una criada que
la que llevó y que prácticamente le hi7.o
utilizaba tan preciosos manuscritos para en- morir de hambre: sufría extrañas alucinacender la lumbre.
ciones, y á veces se imaginaba que al lado
Son muchos los malogrados que podemos de su cama se abría un gran precipicio. Pecitar en literatura; µero solo mencionaremos,
ro, en lo demás, conserpar a no alargar mucho
vó hasta el último inslos límites de este articulante su inteligencia.
lo, ya bastante extenso, á
Citaremos, para termiVirgilio, uno de los más
nar este artículo , d o s
grandes poetas épicos del
actrices célebres, que aluniverso, y al célebre
canzaron duradera repuGeorge Gordon Noel, más
tación en I os primeros
conocido por Lord Byron.
años de sus cortas vidas.
Virgilio, cuya Eneida
Una d.e ellas fué Adriana
es un portento en todas
Lecouvreur, brillante essus fases, creó tal en tu trella de la comedia fran siasmo con este poema
ce~a en e l siglo xvm.
entre sus conciudadanos
Planchadora en un taller
que cuando pasaba por
de París, sus aficiones al
las calles de Roma era
teatro la hicieron estableaclamado y rodead.o por
cer un escenario casero,
la multitud, y tenía que
donde enseñó á sus comre.fugiarse en las tiendas;
pañeras á desempeñar aly cuando entraba en el
gunas comedias , en las
teatro, todos los concuque e l l a se reservaba
rrentes se levantaban pasiempre el pape! de prora saludarle, lo mismo
tagmlista . Obtuvo· tanto
que se levantaban para
éxito que sus talentos y
Elisa Rache!, fam<lsa actriz francesa, que
recibir al emperador.
su
belleza le granjearon
murió á lo• treinta y siAte años de edad
Lord Byron fué por su
prouto un lugar entre las
genio la admiración de
Europa. Estableció la escuela romántica en actrices prefesionales. Murió á la edad de
trei.nta y ocho años, y se dice que su muerte
la poesía, y murió á los treinta y seis aiios
fué debida é. los celos de una duquesa, su
de edad, cuando capitaneaba la revue-Ha de
~m1i
~i;a~ desa~ortunada, que le envió un ramo
ores ii:ipregnado en sutil veneno.
~tra a~tr~z malograda, Elisa Rache! fué la
meJor trag1ca del siglo x1x· y serru'n
.
drama! .
• , , ,¡, varios
má h m~~s J1ustres, su genio histriónico jas a s1 o superad_o. Identificábase tan
com~letamente con los caractéres de los pe1·
sonaJes
ell . Erque representaba, que se decía de·
.a. 'y isa no representa; lo que hace es su
frir».
cuand0 se poma
• á representar la•
371
a~onia física y mental, los públicos que la
oian guedaban horrorizados y dominados por
emociones muy fuertes. Llegó al aporreo de
su- carrera
!' t'd
.
d d cuando sólo contaba vem
I os
~~os e~ ad, y abandonó la escena al l\ec,ar
a ~s tre~nta y cuatro. Murió tres años d:spues, deJando imperecedero recuerdo para
confü:mar una vez más que la vida' no la
¡onsbtttu yen los años, sino los actos llevados
ca o por las personas.
COS..\IÓPOLIS
MIMJ
Es l~ g~nlil Y ardiente s~ñadon1
1a romanllca y dulce visionaria ,
la belleza anhelante y pasionaria
que sufre amor y que cantando llora.
Hayf~nl su juventud nimbos de aurorn
en su e a ventura imaginaria
,,
en ~us c_álidos besos la pleg;ria
e la mfehz y eterna pecadora.
a
~ondsu alegría y su tristeza engaña
rocian. o con espuma de cham pañ
,
la gloria de sus íntimos poetas. a
Y,_ cudul se pliega moribunda un ala
sonnen o á su dolor la vida exhala ''
en un suave perfume de violetas.
DIEGO
F. ESPIRO
�SJHA
Y su blonda eabeUera,
desgt·eiiada y desprendidci,
sobre su cuerpo ext.endida
parecía una bandera.
SIRA
(CUENTO DE SOMBRAS Y DE LUZ)
el colmado donde nos re~niamos todas las noches algunos am1-
STÁBAMOS®
E
g0Sira la bella hija del dueño del estab)ecimient~ que á aquella hora se hallaba siempre det~ás del mostrador haciéndose cargo _de
las cuentas del consumo que l?s parr,oq_b1ahacían y que los dependientes a 1 an
~~~regando, la noche a que me refiero no estaba allí.
d
En la tertulia sólo faltaba Lorenzo, uno e
nuestros más queridos y asiduos concurrentes.
•
or
Su ausencia comenzaba á extranarnos_ p
lo avanzado de la hora, cua_ndo ~e abrió la
puerta y en su dintel apareció el JOV~_n. L _
-Buenas noches, caballeros, -d1JO o
renzo sentándose.
.
Un' alegre murmullo acogió la pres_enc1a
del recienllegado. Raimundo, el ~studian_te,
le ofreció un vaso de cerveza, Dame!, el pintor, le alargó la petaca, y ~~rmán_, el poeta
bohemio levantó su copa, d1c1endo.
-¡A t'u salud, insigne!
Lorenzo, que al entrar había ?otado la ausencia de la preciosa tabernenta, preguntó
con inquietud:
-¿Cómo no está Sira?
.
Sabiendo la pasión que Lo~enzo senl!a
por la muc~acha, se me ocurrió ~e pront~
dar á mi amigo una broma mac~bia, y ade
lantándome a los demás, conteste:
-Porque no puede.
-¿Que no puede?
-No. Descansa.
-¿Descansa? ¿Dónde?
-En la muerte ...
¡Oh, cuán triste fu,~ la suerte
de aquella niñc, precwsa
c11110 J>rítpaao de ro~a
r-siá dormido en la muerte!
Lorenzo palideció y sus ojos expresaron el
espauto.
• •
-Tranquilízate, y escuch~,- ~ontmue
-Sira ha salido esta manana a hacer
~~~s compras que le babia encomendado su
mad re, y al do blar la esquina debla calle
b
inmediata, estalló junto á ella una oro a.
-¿Una bomba?
.
.
.
una bomba de dmamita, ese terrible ex~losivo que pulveriza y destruye cuanto á su raso encuentra.
-Pero...
1
t
D
_ Yo pasaba por alli casua men e. e
ron to sonó un estampido seco y se oyeron
P1 .d' de espanto y ayes estertóreos. El
:s~r:c~:culo era indescriptible. La ~ent~, alo.ir·ante corría en todas direcmones.
cada. del
,
. . f
1
· 1
El humo de la máquma m erna enrarec1a e
. Juntos vibraban con tonos
a1re.
• destempla· e
dos los "ritos de terror y las imprecac10n s
contra ei asesino. Algunas personas ensan<1rentadas se apoyaban en la pared; _otras,
~ntre horribles convulsio?es, se re~orc1an en
el suelo. De pronto, se v1ó correr a u~ ho~bre. Era él,¡el anarquista! y. como .la~ Jau nas
se lanzan sobre el gamo, as1 la multitud lanzóse sobre el asesino, que quedó despedazado
en ocos instantes. Yo, ciego de cólera, m_e
a· oaeré de la bayoneta ~e un soldado mor1b~ndo y la sepulté infimdad de vece~ en el
pecho del mi~erable, que ya no era smo un
montón sangriento.
-¡Ah qué horror!
.
- y allí aherrojada sobre l~s piedras, ~s1aba Sira, ia probrecita niñ~ b1a~1ca y rubia,
con el seno destrozado, los0Jos_v1treos, la boca entreabierta por una sonrisa dolorosa...
-s·
373
la alegria. Pero Sira... ¡faltara allí! Y si algún
parroquiano, ignorante, de lo sucedido pregunta por la joven, su madre, la viejecita,
romperá en sollozos, y el padre, bajando
sombrío la cabeza, contestará: •Se ha dorLorenzo intentaba hablar, y no podía. Sus mido en la muerte» ...
ojos estaban llenos de lágrimas.
Lorenzo me escuchaba como alelado, haDe repente, una extraña visión se apo- ciendo inauditos esfuerzos para no llorar.
deró de mí, y sentime transportado al mun-Pero mira, Lorenzo,-prosegui, camdo de la fantasía. Imaginéme que se había biando la nota negra por la blanca.-Todo
improvisado el entierro de la desgraciada en la vida tiene su compensación: junto al
joven. Cuatro doncellas, blancas y rubias dolor está el placer; la alegría y la tristeza
como la povan juntas;
bre muerta,
hermanas
metieron su
fueron siemacribillado
pre la ilucuerpo en un
s ión y el
ataud del codesengaño:
lor de la nie1
es el contrave, y, to1 peso...
Desmandolo en
pués de asishombro s,
tir al entieemprendierro del cuerron la marpo, asistí á
cha.Inmensa
la ascensión
muchedumdel alma.
bre seguía el
En virtud de
féretro . Tootro fenómedos iban enno de la fanlutados. Yo,
tasía figuréá la derecha
me ver que
del cortejo ,
e I infinito ,
e a mi naba
iluminado
con la frente
por una luz
alta y la visténue , crista baja. El
talina, lechogran silencio
s a , estaba
que reinaba
lleno de esera sólo intecalas por las
Cuando
echábamos
de
menos
á Lorenzo, apareció éste por el dintel de la puerta
rrumpido
que subían
por el paso igual y sonoro de la ola humana las almas puras de las vírgenes y delos niños.
y por el aleteo de algunas aves negras que
-¡Y mira, Lorenzo, qué cosa más extraña!
de vez en cuando pasaban por encima de Aquellas escalas, que se destacaban sobre
nosotros. Al fin, llegamos á la necrópolis. fondo de fulgor que parecía hecho con polvo
La fúnebre caravana penetró en ella.
de nieve, tenían los peldaños negros: parecían lineas de basalto sobre campo de arLa fosa, abierta, se tragó á Sfra;
miño.
y el atciud cayó con sordo t·nído
que parecía un lúgubre gemido.
Y junto á aquellas escalas
había muchos arcángeles,
Después, e I gentío, siempre en silencio,
y resplandecientes ángeles,
se dispersó. Yo regresé sólo, y mientras desmudos, sin batir las alas.
andaba la carretera negra y serpenteante
El, espiritu divino
como mónstruo anillado, henchido de una
de tu cimada iba subiendo
amargura inmensa, me decía á mi mismo:
envuelta entre aquel, •cresrendo•
•¡Oh, qué triste voy á encontrar la taberna!
de resplanclo1· mcitutino;
Se oirá en ella el ruido cristalino de las coy S1t cabeza, por verla,
pas, el rumor animado de las conversacioasomaban los querubes
nes, la palpitante vibración de los ensueños
entre lcis pálidas nubes,
que se forjan al calor del vino, el tumulto de
diciendo: ¡Paso á la perla!,
�3ii
AURORAS
Por fin , e l alma d e Sira,
.
llegó á un punto del esp~_c10
en que confluían, fundiendose en uno, dos océanos de
ámbar liquido, desbordamiento de gloria que se extendía por todas parles.
Sira, entre aquella _especie
de nebulosa de espíritus que
parecía un a tempestad de
nieve cuyos copos, en vez
de bajar, ascendían, llegó al
sitio donde se abrazaban los
dos mares áureos, y desapareció en el seno de Dios, ¡en
la luz increada!. ..
Sira salía en aquel momento de 1 interior d e la
tienda.
Lorenzo se lanzó sobre mí
como un tigre.
X
PEDRO BARRANTES.
Al ver á Sira, que salí~·en aquel momento del interior de la tienda, LorA•lZO se
abalanzó sobre mí
AURORAS
Rodeada de su carne la blancurá
?Or un rayo de sol que la colora,
vé cómo muere la grandiosa aurora
tiñendo el cielo con su sangre pura.
Una nube que busca más altura
para poder mirará quien adora
huye al ver la belleza seductora
de una mujer que yace en la llanu111,
El ósculo quemante que le envía
el sol siempre radiante de la altura,
su cuerpo enciende más, su faz colora.
y mientras todo canta al nuevo día,
ella tiende su cuerpo en la llanura
y con ella á nacer vuelve la aurora.
ARCADIO ORNAGLE
lli1siraciones de F. de
la Mota
ACTUALIDADES
LA CUESTIÓN DE MARRUECOS
tual soberano Abd-el-Aziz. Cierto es que las
naciones europeas no reconocen en el MoA pesar de cuanto dicen los que en cual- ghreb otra autoridad que la del sultán impequier detalle quieren ver un optimismo, i·ante desde la muerte de Muley-Hassan;
~sla cuestión de Marruecos en que desdicha- mas, así y todo, no pueden dejar d!l tener eo
damente para
cuenta, Franellos se h a n
cia mu y espemetido los
cialmente, la
franceses no
personalidad
liene vías da
de Hafid, e 1
arreglo. El gecual, aunque
neral Drude ,
parece que uo
que ha recibiquiere aceptar
d o refuerzos
la misión remilitares, ha
dentora que
llegado á tosus adeptos le
rnar la ofensiconfían, sí se
va contra los
muestra halamarroquíes de
gado con reci<.:asablanca;
bir los honopero éstos no
res y prerroe ej a n en su
gativas de sororaje, y·cada
berano que
dí a parecen
sus entusiastas
más animados
partidarios le
en sus propótributan.
sitos de no de¿Cómo terjarse dominar
minará esta
por los extrantragicomedia
jeros.
marroquí? No
Por si ·no
será, ni Dios
tuviera pocas
quiera que lo
teclas que afise a, con 1a
nar el conflicmuerte y e 1
to marroquí ,
ex terminio,
se ha presenporque de ello
tado una nueno llevan caMuley llalid, ¡n-oclamado sultán de Marruocos por las tribus del Sur
v a contrariemino las escedel imperio el 16 de Agosto pasado
-dad á los arrenas desarrogladores del asunto: la proclamación de sul- lladas hasta ahora... Y eso que el general
tán hecha el 16 de Agosto último poi• algunas Drude y el almirante Phillibert comunican
tribus del Sur del imperio en favor de Mu ley casi diariamente al Gobierno de París que
llafid, uno-de los hermanos mayores del ac- las balas de su ejército y las granadas de su
f
�ACTUALIDADES
POR ESOS MUNDOS
376
escuadra, respectivamente, hacen gran carnicería en las masas de kabileños, entre
los cuales no dejan títere con cabeza, mientras que los franceses apenas pierden en los
encuentros una docena de caballos, y, cuando más, registran algún incidente desagradable, como aquel del día 3 de Septiembre
último en que murió el comandante Provost, del primer regimiento de la legión extranjer" ...
EDUARDO GRIBG
En Bergen, Noruega, doI?de nació hace sesenta y cuatro años (el 15 de Junio de 1843),
falleció el día 4 de Septiempre pasado el ilustre compositor Eduardo Hagerup Grieg.
En 1858 estudió en el Conservatorio de
Leipzig,siendo allí sus maestros músicos tan
afamados como Moscheles, Hauptmann y
Richter, y en 1863 se trasladó á Copenhague donde Hartmann y Niels Gade completaron la educación musical que había recibido.
Compuso mu,
chas obras , en
las que descuellan · la s u i t e
Pee1· Gynt, que
tanta aceptación
tiene entre los
filarmónicos espa~oles, la ópera Sigurd Jor-
SULLY-PRUDHOMME
La literatura francesa ha perdido uno de
sus más gloriosos maestros con la muerte de
René Francisco Armando Sully-Prudhomme,
ocurrida en su retiro de Chatenay el 6 de
Septiembre pasado. El gran poeta fué víctima de un sincope, del que pasó al sueño
eterno cuando su salud no hacia esperar el
desenlace que ha terminado con su vida.
Sully-Prudhomme había nacido en París
el año 1839, y cuan.do tenía cuarenta }
un años de edad, en 1881, fué elegido miembro de la Academia Francesa, luego oficial de
la Legión de horior y después elevado á las
funciones de miembro del consejo de esta
orden; y en 1901 coronó su carrera como
poeta con el premio de Ja Sección de Literatura de la Institución Nobel, que entonces le
fué otorgado,
Las obras poéticas de Sully-Prudhomme
colocaron su nombre á una altura envidiada
por muchos que quisieron imita~le y que,
faltos de musa,
ni siquiera consiguieron remedar al gran poeta que acaba de
fallecer.
EL G&~RAL"
BERNAL
1
El día 5 do
Septiembre , p¡i~
salfa, Humosado falleció en
resken, cancioJetafe el tenienn e s y .danzas
te general Don
populares, n o Francisco Ferruegas , varias
nández Berna!,
sonatas_, p a r a
una de las perviolín y algunos
sonalidades d e
trabajos p a r a
más brillante
coros y orqueshistoria militar
ta.
en e I Ejército
E'µ ;todos esespañol.
t o s productos
Nació en
de su inspira1847,
y en 1862
o i ó n musical,
ingresaba como
impera la más
cadete , distinperfecta expreguiéndose siete
sión del espíritu
años más tarde
escandinavo, al
á l a s órdenes
que siempre
del duque de la
sirvió devotaEduardo Grieg, insigne músico escandinavo, fallecido en Bergen,
Torre en lucha
mente y de maNo ruega, el , de Septiembre último
contra
1as prinera entusiasta
el insigne compositor, cuya muerte, que ha meras partidas carlistas en Cataluña y en
causado profundo dolor en todas partes, Valencia. En 1872 era teniente coronel y
registra esta nota de la presente cróni- mandaba el batallón de cazadores de Arapiles; en 1887 ascendió á coronel, y fué á
ca.
377
Filipinas, donde dió nuevas p~~as de su guiente: ,El interesantísimo okapi, pariente
bravura en' la campaña deJoló, é!fendo he- cercano de la girafa y descubierto por Sir
llarry Johnston en el
rido de tres balazor al
extremo oriental de la
lanzarse al asalto de
selva del Congo, cerca
una colla de aquellos
del río Semliki, afluenmoros, hecho que le
te del Alberto Nyanza
valió el ascenso á gey de l 1a g o Alberto
neral de brigada. De:-;Eduardo, no había sid e Filipinas pasó á
do jamás observado y
Cuba, y al mando de
estudiado en vivo por
diversas columnas bael europeo haf'ta hace
tió muchas veces a 1
cosa de cinco meses,
enemigo, siendo famoen que el señor Ribotti
sas l¡¡.s acciones de
tuvo la suerte de capLomas de Mamey y
turar una cría, cuya
Cerro del Negro en que
edad no excedería de
tomó parte, y en la
un mes, en las inmeúltima de las cuales
diaciones de Bambeganó la cruz de San
lli, lugar próximo al
Fernando.Ascendido á
Ho Evelle. Cuando Sir
general d e división ,
riarry Johnston hizo
continuó peleando sin
el descubrimiento del
descanso y tuvo e 1
curioso mamífero, se
mando de la división
limitó á enviar á Involante que fué á Sanglaterra un trozo de
tiago de Cuba primero
piel de okapi, eligieny á Matanzas luego .
Terminada la guerra, M. Sully Prudhomme, ilnstre poeta francés, fallecido do al efecto la parte de
la misma cruzada por
el 6 de Septiembre último
fue comandante geneJi neas trasversales de
ral de una división en
Madrid, y luego de Ceuta, siendo ascendido á coloración clara, y que ofrecía, por tanto,
teniente general en Marzo de H}06. Hallá- gran semejanza con el pelaje de la zebra.
base en posesión de muchas condecoracio- Esto indujo á pensar al naturalista Sclater
e n I a existencia de
nes por méritos de gue"Gna nueva especie de
rra y servicios espezebra, que se apresuró
ciales.
á designar con el nombre de Eqwus JohnsEL OKAPI
toni. Un año más tarde, en 1901, Sir Ilarry
Publicamos en esta
Johnston me remitió
sección una curiosísila
piel completa y el
ma fotografía del okacráneo de un okcipi
pi, obtenida p o r e 1
casi adulto, manifesseñor Ribotti s e i s tándome al m is m o
cientos cincuenta kilótiempo que el vocablo
metros al Noroeste de
okapiloempleaban los
Bambelli, en las selvas
indígenas pigmeos del
del Congo. Es el okaCongo para distinguir
pi un interesante anial cuadrúpedo de refemal descubierto hace
rencia. Reconocía Sir
años, pero del cual no
Harry la afinidad del
se tenían documentos
okcipi con la girafa, y
fehacientes de la imme llamaba la atenportancia del que dación
sobre una c irmos á conocer en la
cunstancia que pude
siguiente página. Acercomprobar fácilmente:
ca de este animal dice
era esta la forma parel profesor Ray Lanticular bifoliada de 1
kester, una autoridad · Teniente general Don Francisco Fernández Berna!,
grupo delantero de
en la materia, lo sifallecido el 5 de Septiembre pasado
�37$
POR
ESOS
ocho die1lles en la quijada inferior. Ya en
posesión de dichos objetos, dí al mamífero el
nombre genérico latinizado de okapia, añadiéndole el Jo}msfoni, expresivo del descubridor.
,Desde la fecha mencionada, ó sea desde
1901, han sido enviados á Europa numerosos cráneos, pieles, y aún esqueletos enteros
de <licho animal: tengo noticia en la actualidad de más de veinte museos poseedores de
~1u:-mos
demostrarme que el okapi es un liisus naturre, un ser híbrido. ,No hay duda alguna,
-me decía.-Vea usted la zebra apareciendo en el franjeado de las patas, mientras la
cabeza y los cascos son simplemente de antílope.»
•A esto diré solo una cosa: los seres híbridos no se producen jamás entre los animales
bravíos; es ese un fenómeno que sólo surge
bajo la dirección y median te el trabajo del
okapis.
hombre. De un modo exponláneo sólo se ob»Aunque muchos naturalistas creen que ~erva, en casos contadísimos, en los peces y
hay varias esen aquellos anipecies de ol.·amales que depi, yo voto por
positan la frci:a
lo contrario. A
t'n el agua. Aún
mi j u i c i o, no
así, la producexiste sino una
ción híbrida ó
s o I a especie ,
cruzada n o ha
aunque los inpodido condividuos di fieseguirse h as ren considerala ahora más
blemente entre
que entre espesí respecto a 1
cies muy cerfranjeado de la
canas, como el
piel en los cuarcaballo v el ast o s traseros y
no, el cÓnejo y
e n las manos.
la liebre, el sueAdemás, los maro y el rodabachos se diferenllo. Todo lo que
cian de l,11s hemse diga acerca
bras, no sólo en
de la unión fela alr.ada y en
cunda de seres
la forma de 1
tan desemejancráneo, sino en
les cual un palas dimensiones
Lihendido cierde lacornamen1·0 , antílope ó
ta.
girafa, y un so»Entre las
lípedo como el
personas aficiocaballo, el asno
nadas á Historia
ó la zebra , es
Natural, aunque
contrario á los
i n<loctas en la
resultados de la
materia, prevaexperiencia. No
Una. crla. de okapi. Fo logra Cía obtenida en el in:erior de la selva
lece una creenquiero decir con
africana por el explorader italiano señor Ribotti
cia errónea acerello que no sea
ca del okapi. No hace muchos día;;, y mien- posible (sobre lodo si se emplea un método
tras contemplaba en enfuseo, acompa1iando de preparación en los progenitores), obtener
á una de esas personas, varios ejemplares productos híbridos de especies animales máa
disecados de okapi, díjome al oído, cual si distantes aún que aquellas otras de donde
abordarse un asunto misterioso: «Convendrá ya nacieron seres de esa clase. Es improbausted conmigo en que nos encontramos ante ble en extremo que la desemejanza entre los
un animal híbrido, producto de un crnza- padres pudiera ir más allá de unas pequemiento de "paquidermo y de antílope: de ze- ñísimas diferencias, pareciéndome, por el
bra y girafa, por ejemplo.• Resultaba, pues, contrario, posible que quedase limitado el
inútil, el car;Lelón mandado poner por mí so- cruzamiento á las especies cuya diversibre los ejemplares advirtiendo al público dad de un antecesor común se empezó a
contra el persistente y generalizado error. iniciar en tiempos relativamente no muy
Verdad es que, hace muy pocas semanas, remotos, en la época micena, verbigracia.
una persona iluslrndí~ima se obstinaba en
,.\ decir verdad, esta cuestión de los hi-
ACTUALIDADES
bridos exige mucha experimentación fisiológica y no menor análisis microscópico en todos los elementos generadores. Todavía no
se sabe de un modo positivo el por qué de
ser infecundas las uniones de especies diferentes, y el por qué de ser estériles los animales híbridos, ya apareados con otros similares ó bien con los normales. Advierto que
ese por qué se refiere exclusivamente á determinadas circunstancias de forma ó á ciertas condiciones fisicas. Sería, pues, interesantísimo que un naturalista experto en el
empleo de métodos fisiológicos acometiese
las investigaciones reclamadas por el referido
problema.•
EL C0111ETA «DANIEL•
U79
ducido en un princ1p10 á un pequeño y
pálido -núcleo rodeado de ligera nebulosidad,
fué ganando en brillo rápidamente, y á últimos de Julio se hizo visible á simple vista
presentando ya cabellera apreciable. Durante
los meses de Agosto y Septiembre pasados
aumentó todavía más su resplandor extendiendo enormemente su cola, hasta brillar
actualmente como estrella de segunda magnitud y alcanzar el rastro luminoso de su
cola diez ó doce grados de extensión.
No ha adquirido el cometa Daniel la notoriedad que por su importancia le corresponde, porque la hora á que ha venido
presentándose, un rato antes de amanecer,
es algo intempestiva para el público en general; pero ya la adquirirá pues llegará á ser
del dominio público en los primeros días de
Octubre, cuando haya pasado al otro lado
del sol y haga su presentación por poniente,
después de puesto este astro ó en las primeras horas de la noche.
Publicamos en esta sección una fotografía,
hecha en el Observatorio Meteorológico de
Madrid, del cometa Daniel y un diagrama
que presenta el aspecto del cielo dando á
conocer las distintas posiciones que el citaLA TEMPORADA TEATRAL
do cometa ha ocupado desde que hizo su
aparición en el firmamento, estudio llevado á
Ya han comenzado á funcionar en .Madrid
cabo también en aquel establecimiento científico. Aunque los cometas abundan mucho en la presente temporada los teatros, y hasen el cielo, la casi totalidad d e ellos son
telescópicos y ultratelescópicos, siendo contados los que se dejan
ver á la simple vista,
y de estos en mur
corto número los que
Loman brillo bastante
para cautivar la atención pública y adquiEl come,a Daniel, folograliado por el Observatorio Mflteorológico de Madrid
rir notoriedad. A esta
categoría corresponde
el c o m e t a Daniel,
que hace más de Iros
me ,es vi en e preseutándose por oriente en
la madrugada, dos horas antes de salir el
sol, luciendo brillante
núcleo y enorme cabell~ra.
A mediados de Junio, el astrónomo norteamericano Mr. Daniel descubrió e s te
cometa, viéndoloen su
anteojo como estrella
de undécima magni.;..:,_ __
tud. A dicho descubri.
==--- ~;..:::.-...-::~
dor debe su nombre
:1 - - - ~ - - - " - - ·el cometa en que nos
Aspecto que ha pre,cnl.a.do el elelo con el cometa Daniel en lM horil.S de la madru:r,,.da
ocupamos, el cual, rede los diu 1~ de Agosto al 10 de Scpllcmbre últimos
�381
EL l:IUZO
380
POH ESOS .MUNDOS
ta ¡thora los únicos ,que han -0.f-r~ido novedades son los de la Zarzuela y Eslava.
En el primero, se han estrenado las traducciones en
castellano de '
las óperas
Cavalleríci
rusticana,
Pero hemos de hacer una salvedad: ha sido
una equivocación haber dado aconocer aquella producción de Benavente en el referido
teatro; cierto
que Todos
somos unos
no constitut u y en un
modelo, ni
mucho menos, en su
género; pero ... son mucha obra para el público
y el escenariode Eslava.
de Mascagni,
y La bohéme, de Puccini, y el público ha premiado la labor de laempresa y de la
dirección artística y e 1
trabajo de los
LA FILAX·
cantantes Armadura de la plaza de loros que está construyéndose en la capital de México.
TROPÍA DE
Será capaz para veintidos mil personas y su coste se elevará á setecientos
que en amUNA DAMA
mil duros
bas obras
toman parte. Ciertamente que unos y otros
En Nueva York vive !\frs. Russell Sage,
son merecedores de tal aplauso: la empresa, viuda de un millonario norteamericano que
por la sana orientación que supone este pro- le ha legado cincuenta millones de duros.
pósito de d ar música
Dicha señora, cuyo rebuena para ir reconquistrato damos á conocer
tando el gusto del públien esta página, ha doco, perdido completan'ldo toda la fortuna de
mente por tanta chnsu marido para los polapería y t a n t a sanbres, de los cuales, desdez c o m o ha pasado
de la muerte de su espor a q u e 1 escenario;
poso, ha recibido mas
y 1 a dirección artísde cincuenta mil cartas
tica y los cantantes por
en demanda de socoel éxito que para todos
rro~.
supone cantar estas
Es un elevado acto de
óperas al día siguiente
desprendimiento y amor
de representar tipos coa 1 prójimo este que
mo los de las zarzueli•
acaba de dar Mrs. Rustas que en el referidc
sell Sage, del que tan
teatro reciben acogida -y
pocos ejemplos pueden
aplauso. Y justo es que
presentarse que le igua•
teniendo estas grandes
len.
ventajas en cuenta acepte el público como bue700.000 DUROS PARA
nos algunos defectos de
UNA PLAZA DE TOROS
interpretación, y hasta
Tanto ha cundido la
pase por las horrendas
afición á l as corridas
traducciones q u e han
de to ro s en México,
cabido a los libretos de
que en aquella ciudad
las dos citadas óperas,
especialmente al de Caestá levantándose una
plaza capaz para veintivallería tmticana.
En Eslava, la nove- Mrs. Russell Sage, dama norteamericana que ha dos mil personas. Toda
cincuenta millones de duros, toda la forla estructura de la edidad ha sido el estreno donado
tuna recibida de s II difunto esposo, para I os
ficación es de acero, y el
de una obra de Jacinto
pobres
presupuesto total de la
Benavente, titulada Todos somos unos. Terminaríamos esta noticia obra está calculado en setecientos mil duros.
eon decir que no fué del agrado del público.
Cuando la plaza de toros de México se halle
terminada (y pronto lo estara, a juzgar por lo
adelantadas que se encuentran las obras, co~
roo puede verse en el grabad? que d~mos a
conocer en la presente secc1ó_n), sera aquel
circo taurino el mayor que exista en todos
los luaares donde se rinde culto al arte de
Cúchtres y de Pepe-Hillo.
No pueden quejarse los toreros de lo ex-
•
tendida que se halla l~ afición ~ que ~llo~ se
dedican. A México y a las demas repubhcas
hispano-americanas, no llevamos ahora los
españoles más que exig~a parte de nuestra
industria y nuestro trabaJOi pero el sport, la
diversión favorita de este pueblo parece haberse infiltrado hondamente en aquellas nacioualidades.
EL BUZO
Hasta el fondo del mar, entre cristales,
bnjé, \'Í sus entrañas y hallé al verlas
innúmeras montañas de corales
y llanuras innúmeras de perlas.
[Ay! Después, de tu voz al blando arrullo
bajé á tu yermo corazón en breve:
y montañas hallé, pero de org_ullo;
y llanuras también, pero de meve.
Juuo FLOREZ
�EL LAUREL DEL SOU).ADO
(CUENTO VIEJO?
acuerrlo <lónde me dijo el narrador
Nodemeeste
cuento que ocurrió el suceso. (El
embarque de jóvenes primopolitanos, perfectamente pertrechados de armas l' bacrajes
.
o. '
narrador sí sé q u e era andaluz). Creo produc1a
un enorme entu~iaiimo guerrero en
que fué en Primópolis, antiguo reino de la la nutrida y compacta ma~a de espectadores,
Europa latina,en cuyo mapa pueden buscarlo los cuales, sugestionados por los penetran tes
los lectores que ,ean curiosos y dados á mi- sones de las bandas de música, á cada barnucias. Yo, como soy un gran despreocupa- caza repleta de soldados que se separaba
do, no le he visto.
del muelle prorrumpían en desaforados víEste país, encantador por su situación tores y en fren<-ticos aplausos.
etnológica y por el carácter
~s únicos que. al parecer,
de sus ciudadanos, poseía
no dtsfrutaban de tanto júvastísimas posesiones ultrabilo eran los expedicionamarinas en diferentes puntos
rios, bien fuera porque se
del globo , las cuales eran
alejaban de un lugar donde
graciosamente explotadas
tanto se les quería y concon notable aprovechamiento
sideraba, bien porque iban á
para las arcas del tesoro najuga¡ s u papel demasiado
cional de Primópolis.
cerca de la peligrosa empreOcurrióun día inesperado
sa de castigar rebeldes armaque los pobladores de estas
dos.
remotas haciendas se alzaron
A I g ún sagaz observador
en armas contra e 1 poder
advirtió el estado de ánimo
de la metrópoli, ron el fútil
en que parecían hallarse las
pretexto de que no les daba
.tropas, y guiado por un amor
la gana de que nadie se llepatrio digno de todo encovara su dinero, y, como
mio transmitió su observa•
siempre sucede, la metrópoción á las primeras autoridali trató de reprimir este modes locales, por si podía provimiento de opinión, y surcurarse levantar e 1 ánimo
gió la guerra.
de los soldados, en previsión
Con gran regocijo de lo,
de cualquier desacrradable
.
.
"
que se quedaban, se preparó
contmgencia.
la primera expedición bélica
Ya se babían percatado de
en uno de los puertos de
ello las citadas autoridades
PrimópoLis, y al son de marcuando le hizo la confidencia
ch as marciales ejecutadas
el perspicaz primopolitano,
por las músicas alegres de
y ya había recaído acuerdo
la guarnición de la plaza,
sobre lo que procedía hacer
eran conducidas en pesadas
oportunamente.
barcazas las bizarras huesA consecuencia de este
tes de la nación dominadoacuerdo, tan pronto como se
ra ha~ta un gigantesco transEl gobernador de la provincia
hubo embarcado el último
atlántico que se pavoneaba
soldado lrasladáronse á borgallardamente sobre la blanda superficie del do del buque transporte, con el boato y
mar.
honores correspondientes á la dignidad y
Este magnífico y soberano espectáctAlo del jerarquía de sus autoridades, el capitán ge-
neral del dislri to, el obispo de la diócesis y
el gobernador de la provincia.
Este babia de soltarles una alocución en
quo se les encomiase el amor á la pátria: el
Qbispo, en UT\a plática. había de infundirles
la lé en la santidad de la causa, y el general
también tenía que endilgarles su arenga recordán<loles el deber del militar en términos
que los enardeciere.
Una vez á
bordo y en
correcta formación las
tropas expedicionarias,
el gobernador civil las
habló de esta manera:
«Primopolilanos: El
Gobierno del
rey me encarga que en
estos dolorosos momentos de ladesp e dida me
haga intérprete del dolor nacional
al veros marchar para el
combate, sin
dejar de
abrigar un a
absoluta
confianza en
el tri u n fo
de nuestras
El obispo de la diócesis
armas... armas... armas, por la seguridad, por
aquella seguridad que tiene... en e 1 esf u erzo de vuestras energías... (¡Ejem! ...
1Ejeml) Dichosos vosotros, vosotros que váis
á cojer el laurel... á cojer el laurel inmarcesible del héroe. 1Ah! 1Quién pudiera irse con
vosotros á recojer el laurel! Ya lo sabéis:
la Pátria lo espera todo de vosotros. He dieho. •
La soflama es mala, ¿eb? Pero hay que
tener en cuenta que es de un gobernador de
provincia.
Cuando el obispo pasó á ocupar la tribuna, se hizo un reliiioso silencio, como es
lógico, y el venerable y sabio prelado, al
mismo tiempo de trazar en el espacio, con
ademán pausado, los signos de una bendición copiosa para que alcanzase á todos por
igual, decía;
«Hermanos mios en el Señor: Yo os ben~
digo en el nombre del Padre, del Hijo y del
Espíritu Santo.•
Después de pronunciar estas santas palabras, ya se observaba en el señor obispo
cierto cansancio, si no era una interior emorión; pero hizo un esfuerzo supremo, y prosiguió de esta manera, en tono dulce y reposado:
- « Hijos míos: Dios Nuestro Señor os
acompañe en vuestra noble, en vuestra gloriosa empresa de auxiliar con vuestro esfuerzo la i,anta causa de la patria y del rey.
Váis á continuar la gloriosa labor emprendida por nuestra Santa Madre Iglesia, y no debéis desmayar en el combate, ni perder la
fé en Dios, porque El ha de protejeros en lo
más rudo de vuestros sufrimientos. tDicho~os vosotros que váis á recoger el laurel, á
re coger el
1au rel con
que se pul'den presentar ante el
trono del Señor los creyentes que
tienen la dicha de morir
en el campo
n~l honor,
peleando por
la fé y por
su patria; dichosos vosotros que
váis á recoger el laure 1
inmarcesible
del héroe!
¡Hijos mios,
adiosl 1EI Señor os acompañe: tened
fe en El!»
Entre la
fatiga producida p or el
esfuerzo realizado en la
El capitan general
b r e v í sima
plática, y la
emoción de la despedida, porque el caso no
era para menos, el prelado se retiró de aquel
lugar acongojado y sollozante, con la blanca
cabeza a.poyada en el hombro de uno de sus
familiares.
Inmediatamente de la tierna y sentida vocecita del sacerdote, se oyó la potente, la
bronca, la aterradora voz del general, que
�POR ESOS MUNDOS
384
rasgando bruscamente los espacios y atronando los aires, decía:
«¡Soldados: la patria espera de vuestro esfuerzo, de vuestro ánimo, y de vuestro valor
el triunfo de vuestras armas, castigando con
mano dura a esos ingratos que nos perturban. En vuestras manos, y protejido por
vuestras armas, lleváis el pabellón victorioso
en cien combates, en los cuales se probó el
valor indomable de nuestra raza y el arrojo
y la intrepidez con que siempre peleó el primopolitano, sin mirar la calidad ni el número de sus enemigos... ¡Dichosos vosotros que
váis á recojer el laurel del soldado, el laurel
del héroe, para ceñirle mas tarde en vuestras frentes, mientras el orbe se admira de la
bravura con que lo conquistásteis! ¡Si! ¡Dichosos vosotros, repito, que vais á recojér el
laurel, el laurel inmarcesible del héroe! Yo
me quedo aquí, sí; pero me quedo confiando
en que pronto iré á compartir con vosotros
las vicisitudes de la guerra, y á pelear tenazmente bajo la gloriosa bandera que nos
obija, basta sucumbir ó ceñirme el laurel
Cel héroe. Mucho confío en vuestra bizarría
den vuestro empuje,puestos al servicio de la
yericia de los bravos jefes que tienen el hopor de llevaros al combate... ¡Dichosos vosonros que os váis ya á recojer el laurel de
tos héroes!... ¡Soldados, viva PrimóJlolisl...
l¡Viva el rey!... ¡Viva el Ejército!...»
Una nutrida masa de voz contestó á los
tres vivas del general, porque realmente éste
había provocado el ardimiento guerrero y el
espíritu de la fuerza era ya mu y otro que en
el momento de embarcar.
Despejado el buque de visitas, practicó las
maniobras correspondientes, y previo el ca·ñonazo de salida :se hizo á la mar, sin rumbo, porque el capitan había de recibir en
alta mar un pliego con instrucciones. en
cuanto al punto de desembarco, pu.es so
quería evitar que el enemigo conociese estos movimientos.
La travesía se hizo con toda felicidad, y
anibaron en un punto de la costa de la isla
de no sé c11antos, muy lejos, donde ya esperaba un eañonero para protejer el desembarco de las fuerzas expedicionarias, porque
aquella parte de la costa estaba plagada de
insurrectos.
Gracias a la infantería de marina y á la
acción constante de los cañones del buque
de guerra, que lanzaban metralla sin compasión, pudo hacerse el desembarco; pero con
muchas dificultades , porque los soldados
eran hostilizados constantemente.
A seguida de tomar tierra, el jefe de los
expedicionarios dispuso un movimiento de
avance hacia el interior, y para ello nombró
una vanguardia, que se destacó sin pérdida
de tiempo.
Esta avanzada se internó una espesura de
bosque, entre un fuego nutrido del enemigo,
y á los pocos momentos cayó mortalmente
herido uno de los individuos de la vanguardia.
Creyéndole herido solamente, y por ser la
primera baja, todos fueron en auxilio de la
víctima; pero uno de sus compañeros vió que
babia muerto ya, y, levantandose, dijo, dirigiéndose á sus compañeros:
- ¡Adelante!.•. ¡Este ya ha cogido un laurel!
FÉLIX.
Dibujos de Kat·ikato
•
MÉNDEZ
�PROMF.TEO MODEllNO, por Aurelio Cabrera
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
15
Número
Número de la revista
153
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Octubre
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 15, No 153, Octubre
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-10-01
Type
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Revista
Format
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2011954
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Mundo del Islám
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da439789419a246e9e378b1c39442ddc
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PoR Esos M UNDOS
A "'10 VIII
NOVIEI\r1BRE, 1907
1
UM. i54
LOS ARTISTAS EXTREMEÑOS
EL ESCULTOR CABRERA Y SUS OBRAS
de enhorabuena: sus
E varones másestáilustres
empiezan á ser
XTREMADURA
glorificados por los de dentrn y por los de
fuera de la patria chica. La patria grande,
al erigil' un monumento nacional á sus héroes más famosos, manda construir la estátua del temerario descubridor del Pacifico;
por iniciativa del escritor portorriqueño Don
Antonio Cortón se levantará pronto en Madrid otra estátua al autor de El diablo nmndo, y merced á Don Santiago Burgos de
Orellana, al ilustrado párroco y al Municipio de Brozas, el más ilustre de sus hijos
tendrá pronto un monumento en la plaza
principal de este pueblo; y, según mis noticias, gracias á los trabajos de los obispos de
ambas provincias, del clero y de las corporaciones oficiales, Cáceres ostentará también
en uno de sus mejores paseos una reproducción de la estátua que se ha modelado
para Brozas, existiendo en Jerez de los Caballeros los mismos propósitos re!'1peclo á
la estátua de Nuñez de Balboa que figura
en el monumento del Parque del Oeste.
Pero lo raro del caso, y esto es lo que más
contribuye á que Extremadura esté de doble
enhorabuena, es que la cuna de tantos poetas, guer,eros y políticos, que no ha tenido
hasta hoy un escultor que merezca tal nombre, ni aún en las épocas de Morales y de Zurbarán, con ser de apogeo artístico, cuenta ya
con el primero en el personalísimo y valiente
Cabrera, actualmente profesor de la Escuela
de Artes Industriales de Toledo, quien, para
satisfacción suya y honra de la tierra, ha
sido el encargado de interpretar las colosales figuras de sus tres colosales paisanos:
colosal Vasco Nuñez de Balboa en la travesía del istmo d11 Darien y el descubrimiento
del Mar del Sttr; colosal Espronceda en lo.::
fastos de la literatura e¡:;patiola, y colosal el
Brocen~e en las letras humanas, tan colosal
que, aún hoy, es admirado en el extranjero,
en cuyos primeros centros docentes vive todavía, puesto que sus obras continúan sirviendo de texto y de consulta en la~ U~iversidades más ilustres de Europa, sobre todo
de Alemania donde se sigue cursando su
Jfinel'va seti decMsis lin9ua latinre.
Del monumento á Espronceda se ha escrito y discutido tanto en la prensa de Madrid
y en la regional que no es nueva para el
público la noticia de su próxima ejecución,
Pero como á mis lectores ha de interesarles conocer el proyecto de la construcción.
verdaderamente gigantesca, q1i1.e ha de hermosear muy pronto una de las plazas de esta
corte, lo describiré á gl'andes rasgos, para
mejor inteligencia de la fotogratía que a-compaña á este articulo.
Sobre la cima de un monte, que aboceta
la forma de un coloso, triunfa, dominándolo
gallardamente, la figura móvil y arrogante
poeta. La base del monumento arranca desde
el suelo: los piés y part1:i de las piernas del
cíclope se embu len en la tierra como raíces do
tronco corpulento. Savia vivificadora lo envuelve ascendiendo en nieblas que dibujan
ramos, flores y frutos en sazón, y cristalizan
en aquellas imágenes, tan humanas como
ideales, que tuvieron vida en el pensamiento
de Espronceda. De la frente del cíclope, y
como raudal abundante, brota expléndida
alegoría que cae sobre su diestra, transformándose en la figura de Teresa. Arriba, en
�388
Jo más alto, teniendo bajo sus piés el cráneo
humillado del coloso, se yergue altiva y retadora la estátua del eximio vate mirando
arrogante al sol.
«Brozas, Julio de 1527.-Salamanca, Enero de 1601.•
En la cara opuesta á la segunda inscripción van estos versos:
Aunque el ingenio y la elocu,encia m«JS·
[tra,
El monumento al Brocense es mas senci- Francisco Sánchez, se me concediera,
llo y de otro carácter. Por ser la enseñanza por toi-pe tne juzgara y poco diestra
la nota más saliente del eruditísimo catedrá- si á querer alabaros me pusiera.
tico de la Universidad de Salamanca, lo ha Lengua del cielo única y maestra
representado el artista en actitud de estar tiene de ser la que po1' la carrera
de vuestras alabanzas se dilate;
explicando en el aula.
Sobre un pedestal de puro renacimiento que hacerlo humana lengua es disparate.
español y limpio de todo adorno, en harmonía con la sencillez del maestro, se destaca
la estátua de éste, sentarlo en un sillón de
la época. Con la mano derecha sostiene un
libro abierto, y con la izquierda hace ademán
de estar hablando.
En las cuatro caras del pedestal se Icen las
inscripciones siguientes:
«La villa de Brozas á su hijo más ilustre
el doctor Don Francisco Sánchez Flores.•
«La admiración de los extraños le vengó
de las envidias de los propios. Justo Lipsio
le llama el Mercurio y el Apolo de España;
Scippio vé en él un hombre divino, y Baillet le proclama príncipe de los gramáticos.•
389
EL ESCULTOR CABRERA Y SUS OBRAS
POR ESOS MUNDOS
llliguel de Cervantes Saavcdra. «La Galalea•.
Libro IV. Canto de Caliope.
La estátua de Vasco Núñez de Balboa, que
he citado al comienzo de este articulo y de
la que es posible se haga una reproducción
para Jerez de los Cabal le ros, es una de las
cuatro que ha modelado Cabrera para el
monumento á los soldados españoles que han
muerto por la patria en América y Filipinas, ó sea la que acompaña á las de Magallancs, Vara de Rey y Villamil, sobre la cornisa de dicho monumento.
Monumento á Espronceda, por Cabrera
Descubrir ahora á Esproceda, al Brocense
y á Núñez de Balboa seria inferir un insulto
aún á las personas menos cultas. Pero como
no ocurre lo mismo con el autor de las citadas esculturas, porque su modestia y lo retraído de su carácter hacen que casi sólo sea
con?cido, á la vez que admirado, por los del
oficio y por los críticos de arte así como
también, y muy principalmente, 'por ser el
primer escultor que tiene Exlremadura me
permitiré darlo á conocer al resto de lo~ espa~oles y seguramente á la mayoría de sus
paISanos. Y ya que voy á tratar del primer
escul(or, bueno será decir algo de los primeros p!Iltores extremeños que han surgido en
aquel desierto del arte desde que faltaron
Morales y Zurbaran.
Extremadura parecía un campo estéril
para las Bellas Artes y sólo fértil en políticos, pensadores, literatos, conquistadores y
aven~ureros. Comarca esencialmente agrícola, S!Il grandes centros de enseñanza, sin
una de esas populosa ciudades que sirven
de núcleo á todas las de su región relacionándolas entrti si y poniéndolas en contacto
con las influencias de otras provincias sin
más academias de dibujo que las lecci~nes
de algún que otro maestro de instrucción
primaria, y sin estímulos artísticos de ninauna clase, si algún talento nacía no cont:ba
con medios para llegar á revelarse y se hallaba condenado á permanecer oculto, como
el oro en las entrañas de la tierra hasta que
algún afortunado minero lo de;cubriera y
mostrase á la brillante luz del sol.
Monumento al Brocense, por Cabrera
Las Escuelas de Artes y Oficios modernamente establecidas en ambas capitales extremeñas lhan sido los mineros de este olvidado rincón de España.
Antes y con independencia de ellas únicamente pudieron florecer, en el sialo XIX el
notable pintor de bodegones D':in FeÍipe
~beca, por haberse educado en Sevilla, y el
msuperable acuarelista Don Nicolás Mejía,
por haber venido á Madrid para estudiar
Medicina y cambiar el camino del Coleaio de
San Cárlos por el de la Escuela Superiot· de
Bellas Artes.
Las limitadas enseíianr.as de las Escuelas
de Artes y Oficios han bastado para hacer
sur_gir, á su modesto influjo, una pléyade de
ª:ltstas corno no era posible imaginar. Los
p~ntores todos son casi niños, pero todos
vrnnen pegando é imponiéndose por su aenio y pot· su propia originalidad.
"
Eugenio Hermoso, el autor de los Estudios que fueron premiados con tercera medalla en la Exposición Nacional de 1904 y
del cuadro La Jwnia, la Rifa y sus amigas,
por el que obtuvo una segunda en la de
1906 (siendo juzgado por la critica digno de
una primera), marcha á la cabeza de todos.
Co_n ~ermoso!que aún no había cumplido los
v~mtitres abrtles, se presentó, en la Exposición de 1906 Adelardo Covarsí, de diecisiete,
autor del cuadro Atalayando, que si solo
fué premiado con mención honorífica v categoría de tercera clase, debió ser porque los
señores del jurado no habrían visto probablemente, ninguna de esas puesta~ de sol
tan frecuentes en Extrernadura y supondrían tocado de modernismo lo que era una
.
Monumento á Marlínez Campos, por Cabrera
�390
POR ESOS MUNDOS
EL E:;CULTOR CABRERA Y SUS OBHAS
copia exacla de la realidad. A Hermoso y á. C~var~í
les acompañan, entre otros jóvenes, pero ya d1stmgmdos artistas extremeños, los siguienles: Don Conrado
Varona, Don José López Zuazo, Don José López Jiméne-., Don Leonardo Rubio, Don Manuel Vadillo, Don
Joaquín García Rubio, Don Juan Carmona, Don Gustavo Hurtado, Don José Rebollo, Don .Nicanor Alvarer.
Gala, Don Iliginio Pérez. Don Ramón Cilla, Don Martín Rivera y la señorita Pilar Terrón.
Entre lanlos artistas solo se rlestaca un escultor.
Aurelio Cabrera y Gallardo, el que, por carecer en
absoluto de medios, á pesar de su decidida vocación
no sería hoy- más que un experto ebanista si las circunstancias de tener que ser soldarlo no le sacan de
Alburquerque (pueblo de la provincia de Badajoz)
rlonde vió la luz el 16 de Enero de 1870, siendo sus
padres Don Angel Cabrera Orrego y Doña Olaya Gallardo del Pulgar.
Empezó, corno lodos los chicos, emborronando cuantos papeles cogía, hasta que á la edad de siete años
(y en vista de la afición que demostraba), con esa
intuición de que Dios dota á las madres, decidió la de
Aurelio que éste aprendiese á dibujar, encomendando
su ense1'ianza al maestro de primeras letras Don Eu genio Bugarín y- Navano. Este le enseñó los rudimentos, más larde le hizo copiar láminas de La ]lustración Artística,
y , por último,
lo inició en el
Estátua de Vasco Núñez de Balboa,
manejo de 1 o s
por Cabrera
colores, permitiéndole trabajar en un cuadro de asuntos de caza que
él (el maestro) compuso.
De propia cuenta se atrevió el discípulo á restaurar
unos lienzos de San . José y la Verónica, y terminada
esta labor la emprendió nada menos que con un cuadro de San la Teresa v un aulo-relrato.
Con este auto-retrato dió por terminado su aprendizaje, y con el aprendizaje su carrera artística,. para
entrar en una ebanistería, donde se estaba adiestrando
en el oficio de tallista cuando en Enero de 1889 le
tocó servir al rey, y fué destinado (en Junio) al regimiento de Caslilia qut: guamecia á Badajoz.
La Yida de Cabrera, á partir de este instante, puede
servir de ejemplo de lo que es capaz un hombre con
fuerza de voluntad si tiene recursos mentales, aunque carezca de otros que parecen imprescindibles.
Contando con el permiso de SllS jefes, reanudó en
la capital la ensefianza que empezara en el pueblo,
asistiendo por las noches á la clase de dibujo del
profesor particular Don José Caballero y Vizuete. Para
dispdner de más tiempo procuró ser rebajado del servicio! y en 'esta situación conslru yó para el teniente
de su compañía Don Guillermo Ruiz Mira alguI?OS
muc*es de lujo, en los que hizo trabajos escultóricos,
tales como un busto tallado en madera que formaba
parte- de un armario de luna, unos tableros de aparaEstátua de Vara do Rey, por Cab~era
dor representando_ lucha_s ani~al_es y 9<>~,.medallo-
?~
391
nes con los bustos de Napoleón y del tenien- ral, del poeta Don José Díaz .Macías y de la
te Ruiz.
esposa de éste, y empezó el busto en márEstas fueron las primeras obras que expu- mol de su generoso protector.
so al público Cabrera y que le valieron muDesde que terminó sus e3tudios en la Eschos encargos, que aún se conservan en Ba- cuela de San Fernando, y antes y después
dajoz. Entre ellos, figuran: unos tableros de de ir á estudiar el arle extranjero en la Expuertas, para la Capitanía general;tres sillas posición de París de [900, no ha dejado de
y un sillón, para Don Angel Pcssini; un sitrabajar en la escultura; y frutos bien sazollón, para Don Eladio Rubio; y otro sillón, nados de sa constante labor han sido las vacon una alegoría de la República, para Don rias obras presentadas en las Exposiciones
Regino Izquierdo.
nacionales de 1899, 1901 y 1904 y en la del
Mucho más que los encargos vino á favo- Círculo de Bellas Arles de 1903.
recer á Cabrera el conociEn la de 18!fü presenmiento y la protección,
tó una estatua en yeso, de
que adquirió entonces,
tamafio mayor que el nadel aristócrata arlistaDon
tura!, titulada Fecial, que
Braulio Pizarro, por cuganó una tercera medalla
yas gestiones ingresó en
y hoy se conserva en el
1891 en la Academia mlljardín de la finca titular
nicipal de Dibujo y Pindel conde de la Torre del
tura, donde, bajo la espeFresno.
cial dirección d e Don
En la de 1901, presenFelipe Checa y- Delicado,
ló dos obras: Prometeo
continuó ampliando sus
moderno y San Sebasestudios basta 1896; sienlián.
.
do tanto su aprovechaEl Pi-omeleo de la 1uimiento que en todas las
lologia griega fué condeasignaturas ganó la nota
nado por Júpiter á estar
de sobresaliente. En la
encadenado á una roca,
Exposición Regional de
mientras un águil~ le des1892 obtuvo una mención
trozaba las entra1'ias; el
honorífica por dos cabezas
Promete-O moderno está
que presentó, dibujadas
amarrado á u n yunque
al lapiz del yeso, y, por
mientras un buitre hunúltimo, á propuesta de
de su corvo pico es el
sus profesores, fué nomescuálido pecho del obrebrado auxiliar de la misro que lo representa, en
ma Academia.
tamaño doble del natural.
Don Braulio Pizarro lo
El San Sebastián, que
había presentado al opufué premiado con tercera
lento y- expléndido sefior
medalla, adquiriéndolo el
conde de I a Tone del
Estado, que lo destinó al
Fresno, y, al terminar
~Iuseo de Arte Moderno,
Cabrera el servicio de las
:;an Sebaslián, por <.:aurera
había sido ejecutado paarmas, le concedió este
·
ra las oposiciones de penmagnate una pensión para que completara sionados en Roma de 1899; oposiciones en
sus estudios en Madrid.
que tomó parte Cabrera, quien, huérfano de
Una vez en la corte, ingl'esó en la Escuela iníluencias, no consignió la plaza que deseaSuperior de Pintura Escultura y Grebado, ba, pero le indemnizaron con creces los elodonde supo aprovechar el tiempo durante gios tributados por la prensa á sus brillantes
los cursos de 1896-97 y- 1898-99, conquis
ejercicios y las enérgicas censuras á la contando once diplomas en las clases ele Pers- ducta d('] tribunal.
pectiva, Anatomía artística, Dibujo del antiEn la Exposición del Círculo de Bellas Arguo, Modelado del antiguo y Ropaje y- Dibujo tes de 1903 conquistó un primer premio por
del natural, más el premio de 250 peseta;:; una cabecita rle niño titulada El sobrinito
de la clase de Teoría é Historia de las Bella<; riel cura, trabajo que fué á parar al .Museo
Artes.
que en Jerez do la Frontera posee Don l'ePor estos años, y en los dos período-; de dro Aladro, el pret(lndiente al trono de Alb:i.vacaciones veraniegas, que pasó en Badajoz, nia.
hizo los retratos en bronce, de lama110 naluEn la Nacional de f904 obtuvo una men-
�392
POR ESOS :MUNDOS
siendo de Cabrera los baj9-relieves de la.
cúpula y las pechinas que representan alegorías de la Justicia, del Comercio y de la
Ciencfa.
En 1904 1e.
encargó el Municipio de Badajoz la estatua
del monumento
á Cervantes.
En 1905 tomó parte con el
señor Carretero
en el concurw
del monument o a 1 general
Martínez Campos, presentando un proyecto bastante parecido a I que
~e ha ejecutado
al fin; con moSepulcro de un infante de León, por CRl>rera
de la Vega,
tivo del cual, y
consistente en
defendiéndose
un grupo que sube una pendiente á cuyo de los ataques de otros concursantes escrifinal hay una sepultura: un adulto lleva a un bieron los señores del Jurado: «Si aigo puniño sobre su hombro izquierdo y con Al rliera mole!¡larnos, nos compensa con creces
brazo derecho va sujetanl a exquisita e o r rección
do á un anciano que cae
demostrada por los señodesplomado en la fosa.
ñores Carretero y Cabrera
Digne de ser citado es
q u e han compuesto un
también u n caprichoso
bellísimo boceto»; y en el
tintero representando la
mismo año 1905 terminó
Muerte, de laque surge la
y expuso un admirable
Vida, el beso fecundo de
retrato, hecho en madera,
dos cabezas (de hombre y
de Don Ricardo Baroja,
mujer) que salen de lo
que mereció este juicio
alto de una calavera
de Francisco Alcántara:
que está rodeada de una
«Es una talla exquisita
guirnalda que forman vay tan rica de espiritualirias cal:iecitas de niños.
dad, t a n vib1 ante, que
Independientemente de
merece ser señalada como
las Exposiciones, le preuna excepción que honra
miaron en 1903 el proal talento de Cabrera. Es
yecto que en colaboraverdad que este artista
ción de otros artistas prees de los más penetrados
sentó en el concurso para
del espíritu de la crítica
el monumento á los solmodernar.» Y esto es pordados mue1 tos en 1 as
que, como dice otro críticampañas do Cuba y Filico, «Cabrera es de los
pinas, con destino al cual
que sienten el Arte con
ha ejecutado las estátuas
todas sus grandezas, sin
d e Balboa, Magallanes ,
alambicamientos ni mezVara de Rey y Villamil,
quindades, como lo demuestra lo espontáneo y
y en el mismo año de
rápido que es en sus con1903 le adjudicaron, tamMonumento á Cervantes, por Cabrera
cepciones, I a seguridad
bién p o r concurso, en
unión del señor Pota, la decoración artís- de sus trazos, la bella rudeza de sus obras, el
tica de la Diputación provincial de Lugo, sello de grandiosidad que, por intuición, da
ción honorífica en Arte decorativo por un
bajo-relieve, de tamaño natural, representando la Ciencia, y fué propuesto para una
ccndecorac i ó n
por la cabeza
de estudio que
oxpuso en la
Sección de Escultura, donde
también p re s e n t ó varios
bocetos , entre
los que sobresalen los tituladosPor honor,
que representa
una jóven escarbando I a
tierra con las
manos para enterrar el fruto
de su deshonra, y La cuesta
393
Á SUS LABIOS
prensa. De los lectores de POR Esos MuNoos,á quienes be brindado las primicias de
la presente informa. *
ción, solicito atención
r
**
para el artista, que si
r
Tal es la personaliya es conocido en Madrid por la estátua de
dad de esta artista extremeño, cuya modesNúñez de Balboa que
se levanta en el monutia es tan gran~e como
el mérito positivo de
mento que da frente
sus trabajos.
al Parque del Oeste,
Darlo á conocer, aún
pronto será admirado:
sabiendo que sus más
tan pronto como esté
íntimos sentimientos
hecho el emplazamienhan de ser heridos, es
to del monumento á
obra de justicia, y yo
Espronceda , caractequiero ser uno de los
rístico por su atrevido
que la realicen contripensamiento y por su
bu yendo con mis fuervaliente ejecución, cozas y con mi voluntad
mo desde ahora puede
á arrancar á Cabrera
formarse idea el púde su retraimiento hablico al contemplar la
ciendo patente su vafotografía de di c h a
Aurelio Cabrera y Gallardo, escultor extremeño
ler. Uno de los medios
obra de arte que en
11ue más facilitan este conocimiento es la estas páginas queda reproducida.
á estas, y la justa y jamas estudiada sobriedad que desde luego se observa en ellas.•
~
• JosÉ CASCALES Y MUÑOZ,
Cronista de Exlremadura
A SUS LABIOS
Lábios húmedos y rojos
á mi boca antes opresos,
¿por qué ocultáis vuestros besos?
¿á qué tan crueles enojos?
¿Habéis bebido el leteo,
boca de perlas y grana,
ó sóis flor de una mañana,
sanguínea flor del deseo?
Boca de pétalos rojos
donde el ámbar se deslíe:
vuestra dueña no sonríe ...
Y_oy á besarla en los ojos.
FERNANDO DE
ZAYAS
�CRÍ~IEN SIN RASTRO
CRIMEN SIN RASTRO
(CUENTO)
acostada, Elisa preguntó:
YDesde
-¿Y tú. qué hacesil
el gabinete, donde se hallaba apolA
tronado dentro de un cómodo butacón de
gutapercha y ante la chimenea bien encendida, Pedro Gallo rep:icó secamt?nte:
-¿.Qué quieres que haga?... ¡Leer! ¿,No lo
s3hes?
Hubo en su voz un trémolo agrio, estridente, de infinito rencor: uno de eso!¡, odios
sobrehumanos que, al saciarse, demuestran
á los legisladores la utilidad de no abolir la
pena de muerte. Transcurrieron algunos instantes de silencio. Después tornó á oirse la
voz de Elisa, voz apacible, llena de inefable cordialidad maternal, que decía:
-¿,Estás enfadado?
Sin apartar los ojos del libro, Pedro Gallo
repuso:
- No.
- ¿Estás enfermo'r
El no contestó. Tenía los dientes cerrados
nerviosamente; la ira había teñido de carmín
sus mejillas carnosas y su cuello corto,
propenso á la congestión.
Desde 1 a suave penumbre azulina del
dormitorio, la voz indulgente interrogó de
nuevo:
-¿.Te duele algo, Pedrín?
Pedro clavó en el techo de la habi.tación
una mirada furiosa.
- ¡No!-gritó.--Estoy perfectamente ... Nada me duele ...
-¿Quieres que me levante y te acompañe
o!ro ratito?
-¡Quiero que me dejes en paz! ¿Me has
comprendido?...
Después, temiendo haber puesto demasiado aborrecimiento en sus palabras, agregó
con esa blandura con que solemos tratar á
as personas de que esperamos separarnos
muy pronto:
-Ea... Bueno ... ¡Hasta.mañana!
-Hasta mañana,-repnso la voz cariñosa,
suspir¡rndo.
.. ,
Chasqueó en el silencio la llave de la campanilla eléctrica, apagóse la luz, y sobre el
ne11ro fondo del dormitorio á obscuras, la
pu:rta, vista desde •e [·gabinete, pareció una
boca.
Pedro Gallo continuó leyendo, gustando
la satisfacción subidisima, penetrante, de
sentirse solo. Bruñidas por el incendio de
los leños que crepitaban en el hogar, sus
botas de charol tenían reflejos de azabache.
Era un hombre como de treinta años, musculoso y cetrino; un espeso bigotazo negro
adornaba su semblante, rostro sanguíneo colocado entre una bóveda craneal pequeña
cubierta de ásperos cabellos cortados al
rape, y unas mandíbulas robustas, llenas de
vehemencias primitivas. Los pulmones, al
hincharse de aire, dilataban la convexidad
poderosa del tórax; la anatomía de los hombros y la amplitud de la espalda testimoniaban una gran fuerza física; las manos, corlas como la frente, decían cuán irreflexivos
v violentos' debían de ser los impulsos de
áquel carácter.
Repentinamente, cediendo á uno de los más
recónditos borbollones de ira que mueven
sin cristalizar el gesto, cerró el libro, que
arrojó al hogar . ardiente, y un momento pareció distraerse al ver cómo las bojas se
abrían y caían entre las llamas hechas ceniza. Fué una acción inmotivada y bárbara, en
la que un observador hubiese visto pasar el
perfil de un crimen.
Poco á poco, cual si volviese de una pe•
sadilla, Pedro Gallo pareció re~obrar el ple-
no dominio de sí mismo. Sus ojos, desmesuradamente ~bierlos hasta entónces, parpadearon; movió los brazos; las manos, crispadas un momento en ademán ofensivo se
abrieron.
'
Miró á su alrededor: la alfombra color
musgo, el con.torno lujoso y elegante lle los
muebles, los Jugueteros cargados de cachivaches inútiles y
bonitos. Era innegable que en
un a habitación
así se viví a
bien . Las manecillas de un
reloj de bronce
colocado sobre
395
Su cuerpo vibraba como un horno encendido. «Es necesario concluir de una vez,•
murmuró.
Y bajo la anuga vertical de su entrecejo,
pliegue siniestro donde el destino parece
sembrar como en un surco las semillas de
sus tragedias, brotó la resolución rotunda,
irreductihle. de deshacerse de su compañera.
-La mataré,-pensó.
P a r a robustecer esta
decisión, quiso ver áElisa, porque viéndola estaba cierta de aborrecerla
mejor. Quedamente, andando de puntillas, penetró en la alcoba y enrendió la luz colocada sobre e 1 lecho,
~afa~:eneef
de la media no'
entre 1as nieche.
blas de museliPedro recordó con
na de un mosamargura s u s días
quitero. Elisa
solteros, días de desdormí a con
preocupación y libersueño profun tad en que para su
do.Representaantojo no hubo puerba más de cuarenta
tas cerradas. Un fuy cinco año s; sus
gitivo tropel de imácabellos grises, casi
genes saturnalescas
blancos, ponían soinvadió su memoria.
bre su frente un seEnlónces e r a pobre y
micírculo de
avam:aba por el mundo
tristeza; el
á tientas, cual un turista
cuello había
perdido en una cueva; mas, en
perdido' la gracambio, dentro de su alma la
c i a mórbida
Pedro Gallo seguía leyendo, gustando de la
dicha de vivir ardía perenne,
de
sus líneas
satisfacción de hallarse solo
como un a lámpara enorme y
juveniles; las
sagrada. Al cabo, en una hora de pamco, mejillas sin color, un poco fofas, parecían
de «miedo . insuperable» ante la amenaza conservar el desaliento amar110 de todas las
de un porvenir sin caminos, bµscó refugio lágrimas que pasaron sobre efias.
en el matrimonio; y su boda con una mu-Hay que matarla ... -aconsejaba en los
jer vieja y celosa á quien no amaba fué profundos de Pedro una voz fría.
algo terrible, envolvente y aprisionador, que
Cruzado de brazos, inmóvil, como envuelentihtó todos sus designios. Era rico. Pero to en una impasibilidad de verdugo, Pedro
¿,de qué le servían sus riquezas si todas jun- Gallo observaba á su víctima: aquella pobre
tas no podían comprarle un solo día de li- mujer fea, vieja, ridículamente celosa en su
bertad'? ... Y Pedro Gallo pensó que el precio pasión casi senil, que le acompañaba á toá que la Fortuna le había obligado á pagar das partes, cerrándole todo3 los caminos del
aquellas comodidades era excesivo. En el
pecado, y fuera de la cual no podía ver ni
curso de sus reflexiones hubo una pausa, un aspirnr á nada, cual si aquellos dos brazos
s\lencio, una especie de sombra; luego,resu- abierto, fuesen para él un horizonte.
c1laron sus deseos de vengarse perentoria-La muerte que reciba de mí,-discurría
mente de la mujer cuyos brazos enamora- Gallo-será rápida y no la hará sufrir: su
dos parecían haber ceñido una cadena ·á sus agonía dural'á lo que tarde en cerrar los
rodillas. Estos propósitos mordieron su co- párpados... ¡Ella, imponiéndome su amor, es
razón acelerando su marcha, la ola san11ui- mucho más cruel! Ella también me mata,
nea hinchó las yugulares, acarmináronse"Jas me muero de tedio, y de todos los suplicios
mejillas y experimentó en la,s sienes el dolor el tormento del fastidio es el peor ...
de ullf\ quemadura.
Comenió á desnudarse y lanzó un suspiro.
:f~
ft''I
�3!:IU
POR ESOS MUNDOS
Después, sonrió ufano. Su plan era bueno
-¡Hay que concluirl-repitió.
Elisa abrió los ojos. En sus labios flotó y había que realizarlo sin vacilaciones: la
una sonrisa alegre: frolóse delicadamente loe, llave de su libertad estaba allí.
párpados con la yema de sus. meñiques enII
joyados.
-¡Ah! ... ¿Eres tú?-dijo.
Una noche, hallándose de sobremesa, PeY seguidamente, cual si recordase algo
dro Gallo dijo á su mujer que había descumal oído entre sueños, preguntó:
bierto á poco mas de dos leguas de la ciudad
-¿Con quién hablabasi'
Pedro Gallo la miró suspenso, creyendo y cerca del río un lugar precioso, un verdahaber dicho algo en voz alta, y por su fren- dero rincón suizo, que llamaban El Ba1·1·anco.
te resbaló una palidez hú-Si quieres verlo,
meda.
te alegrarás. Es una
-Con nadie hablaba,región agreste , semrepuso.-¿Por qué lo debrada de pinos, desde
cías?
la cual se atalaya un
Y, sin advertirlo, apretahorizonte vastísimo.Al
ba los puños, cual si el tepié del cemor de hallarse descubierrro de que
to le convenciese de que
hablo corre
la hora de asesinar era lleel río: pasa
gada. Pe ro Elisa estaba
entre rocas,
tranquila; sus ojos, cargaespumean dos de sueño, volvían á
te, con pecerrarse.
queiios fra-Por nada, - con testó.
gores de
-Me había parecido ...
catarata, y
Pedro
no puedes
acabó de
imaginar la
desnudarse
·poesía iney se acos- (
fable que
tó. A¡:agó
la voz del
la luz. Eu
río, que allí
el reloj del
tiene impagabinete
ciencias
y
sonaron las
-Hay que malarla,-aconsejaba en lo.o profundos de Pedro una voz fria
bravuras de
tres. Sobre
la misma almohada, junto á la cabeza de torrente, presta á todo aquel paisaje.
Y prosiguió, confortado por la atención
Elisa, cabeza triste, cabeza blanca, mecida
por ensueños de amor, la frente pelinegra de que Elisa dedicaba á sus palabras:
-Anímate, y el día de mañana lo pasaPedro Gallo se agitaba eo u1.a roja pesadilla
de odio. Una idea fija, implacable, le tala- mos allí. Almorzaremos bajo los pinos.
La idea de no separarse de su marido en
draba el cerebro.
-Es necesario descubrir u n medio de tantas horas encantó a la mujer: aquel pamatarla sin comprometerme, un ardid sen- seo sería una buena copia de sus tiempos
cillo: siempre lo sencillo fué lo mejor...
mejores, cuando siendo novia de Pedro amY continuó discurriendo en aquello tenaz- bulaba con él por el campo, á la puesta del
mente, febrilmente, convencido de que los sol, el espíritu perdido en el miraje de un
hombres, como autores que son de su histo- sagrado preludio de amor.
-¡Ya lo creo que irél-exclamó.-¡Con
ria, tienen la obligación de dar al drama de
su vida un buen desenlace. Para Pedro Ga- toda mi alma!...
llo, quien no supo prepararse una vejez fePor la frente del esposo res~a~ó, en un
extremecimiento de arrugas casi impercepliz es un dramaturgo, un autor silbado.
Al fin, creyó hallar el golpe obscuro, el tibles, un mal pensamiento. Bajo el bigotazo
crimen sin rastro ... Apoderóse de la idea, re- negro y áspero, la boca, de lineas duras, pergistrándola minuciosamente, apreciando sus maneció silenciosa.
ventajas, midiendo sus inconvenientes, so-Lo que conviene saber-agregó Elisapesándola y escudriñándola desde todos los _es si el coche podrá subir hasta tan alto.
puntos de vista, como joyero que exami-Si, puede,-repuso él-porque el cami,
na una piedra de dudoso oriente.
no es bastante ancho y está muy cuidado..
CRIMEN SIN RASTllO
De todos modos, y para que las caballerías
no se fatiguen mucho, engancharemos los
dos tiros.
Y añadió, sonrienrio fríamente y con cierta perplejidad en la voz:
-Los caballos iran enjaezados a la andaluza, y el estrépito de sus colleras alborotará el barrio y todos los curiosos se asomarán á vernos partir.
Ella reía escuchandole v casi estaba hermosa en aquel resplandor' de felicidad que
arrebolaba sus mejillas. Preguntó:
--¿,Vendrá Juan con nosotros?
El titubeó la cabeza, dudando.
-Como quieras,-dijo.
-No, como yo quiera, no... Como dispongas tú.
Pedro la miró amorosamente.
-Yo creo-murmuró picaresco-que solos estaríamos mejor... ¿Verdad?... Algunas
veces los criados estorban ...
Ella repetía embelesada:
-¡Qué felicidad! Todo un día contigo...
¡Hacía tanto tiempo que no pasábamos así,
de un tirón, veinticuatro horas juntos!...
Aquella noche á Elisa la alegría no la dejó dormir. Su marido, en cambio, durmió
profundamente, con uno de esos sopores
que siguen á las grandes agitaciones nerviosas.
A la mañana siguiente, muy temprano, los
cuatro caballos estaban enganchados al coche y prontos a marchar. En el pescante las
{)riadas habían colocado dos cestas que contenían el almuerzo de los expedicionarios.
Un sol de Mayo alegraba las fachadas de
las casas, revocadas de blanco, y bruñía la
verde lozanía de los árboles. El aire era
fresco. Ninguna lluvia empañaba la limpidez
del infinito azul.
Ya en la calle, Pedro i11terpeló á Elisa, que
estaba explicando a las criadas lo que en el
transcurso del día debían hacer.
--Ea, ¿qué resuelves? - dijo. - ¿Viene
Juan con nosotros?
Ella repuso apresuradamente:
-No, no ...
-Y si no quieres que venga Juan--iusistió él--Leonor ó Catalina pueden acompañarnos ...
-No, no ... ¿,Para qué?...
Se había puesto roja, avergonzada de evidenciar ante la servidumbre su inocente
deseo de estar con su marido á solas. Pedro
Gallo alzóse de hombros satisfecho, comprendiendo que aquel breve diálogo bastaría
más adelante á resguardarle de cualquie1a
peligrosa sospecha.
Elisa se babia instalado en el coche, y bajo
.el casco anciano de sus blancos cabellos, sus
397
labios llenos de bondad sonreían á las criadas, a los vecinos que la saludaban desde
sus balcones á las casas y a los árboles bañados en s~l. Entonces, Pedro trepó ágilmente al pescante, ajustóse bien sobre la
frente el ancho sombrero cordobés, empuñó
las riendas, pintó en el aire con la punta del
látigo una rúbrica sonora, y los cuatro caballos partieron atronando la calle con una
recia greguería de cascabeles y herradu~as.
Viéndole tan gallardo y tan mozo, Ehsa,
sentada tras él, le envolvía en una de esas
miradas de inagotable dulzura maternal cu yo
secreto solo conocen las mujeres que pasaron de los treinta años.
Más de una hora tardaron en recorrer el
camino, que deslizándose al principio paralelamente al río, trepaba luego en zig-zags
sarmentosos hácia las tierras cubiertas de
pinares. Elisa y Pedro callaban, como invadidos por el alma silenciosa del campo que
ondulaba blandamente hacia el horizonte;
aquí y allá, las alquerías y las paredes de las
huet-tas, ponían blancas desgarraduras sobre
el fresco verdor de los bancales sembrados
de trigo y de centeno. Los caballos avanzaban ganando la cuesta penosamente, alargando el cuello, y sus ancas sudorosas relucían al sol v sobre la tierra bermeja del camino sus hérraduras resbalaban bulliciosas.
Bajo el látigo restallante, los P?bres auima~es
humillaban la cabeza y el miedo al castigo
pasaba por sus dorsos con un temblor de
músculos.
Cuando llegaron á El Barranco eran la
once. El sol picaba, y Elisa, molestada por el
calor, apresuróse a buscar la sombra de unos
arboles. Bajo su sombrilla roja y en el incendio de sus mejillas quemadas por el sol,
los cabellos de la pobre mujer parecían más
blancos . Pedro desenganchó los caballos,
que al sentirse libres diéronse a brincar y á
pacer de la mucha hierba que por allí había.
Ella preguntó:
-¿No les pones las manillas?
El repuso:
-No es preciso ... No hay cuidado de que
se escapen: son mansos.
Sobre el coche, que dejaron en un claro
del bosque, flotó esa melancolía indefinible
de objeto robado que parece de~prenderse
de los baules vacíos.
Tumbados en el suelo, Elisa y Pedro almorzaron alegremente. A los postres, después de beber el café, él encendió un cigarro puro y comenzó á fumar tranquilamente. Ella le contempló largo rato, en una
especie de cariñoso arrobamiento; luego cerró los ojos; después los abrió; tornó á cerrarlos...
�3!!8
LOS DOS DESTINOS
POR ESOS Mu:.oos
-Tengo sueño,-dijo.
Pedro repuso:
-Duerme.
Los párpados de Elisa volvieron á cerrarse: era una modorra invencible, una laxitud
intima y dulce que aflojaba sus músculos y
apagaba la lui de sus sentidos. Este sopor
provenía de los vapores de la digestión, de lo
poquísimo que había dormido la víspera, de aquella quemante reverberación solar que la escocia
los ojos y de todo aquel
vaho de savias nueva~
que brotaba de la tierra
como un mador de vida.
Pedro Gallo, que contaba
con la complicidad del
sueño, aguardó tranquilamente, mientras empujaba el cigarro puro de un
extremo á otro de su boca entre sus labios crueles. Rodeábales un silencio absoluto, el silencio
enorme del mar libre; únicamente de tarde en tarde, allá á lo lejos, vibraba
el canto monótono de algún arriero ó de algún
pastor.
Pedro Gallo , que no
apartaba los ojos de su
mujer, musitó:
-Elisa ...
Ella no contestó: do r mía profundamente, pecho arriba ;
uno de sus
antebrazos,
cruzado bajo su
nuca, la servía
de almohada. El
repitió, sin obtener respuesta:
-Elisa ...
Entonces, levantóse sigilosamente, con pasos de zorra, y sacó de un hoyo cercano, cubierto de hierbajos, un objeto que dejó soterrado allí la víspera. Era una maza corta y
recia, semejante, por su forma, á un as de
bastos; la parte de la empuñadura era delgada y podía agarrarse muy bien; sobre la
parte más grueso, Pedro Gallo había clavado
una herradura, y previsoramente la colocó
del revés, de suerte que los dos extremos de
su media luna quedaron hacia arriba. u~
instante estúvose perplejo, mirando á ,u al-
rededor; luego, seguro de hallarse solo, avan:1.ó sobre Elisa rápidamente, blandiendo su
arma. La hora de recobrar su libertad había
llegado.
En aquel instante, la victima, obedeciendo
quizás á un presentimiento, despertó. En su;;
pupilas claras ardió el relámpago de un terror supremo.
- ¡Pedro!
-gritó .¿Qué haces?
No pudo
decir más: la
maza esgrimida por el
brazo hercúleo del asesino cayó sobre su frente,
hu n diéndosela; sobre el
hueso roto,
los clavos de
la herradura
quedaron señalados. La
muerte fu é
instantánea.
Requerido
por la justicia, Pedro
Gallo declaró que su
mujer falleció de la co~
de un caballo.
- Habíamos pasado
el día en el
campo, -dijo-y des pués de alEl hercúleo brazo de Pedro
morzar, venes~rimió la maza
cidos por el
ca I o r, nos
quedamos dormidos. Un grito de Elisa me
despertó; cuando me incorporé ví que uno
de nuestros caballos se alejaba de nosotros
al galope, y á mi infortunada mujer inmóvil,
con el cráneo huudido ... Entónces, fuera de
mí, eché á correr pidiendo socorro. No sé
más ...
Los peritos llamados á declarar reconocieron que la víctima había muerto, efectivamente de una coz, y comprobaron que las
herraduras de los caballos de Pedro Gallo
se ajustaban perfectamente á las dimensiones de la rotura que Elisa tenia en la frente.
Era, pues, indudai>le, que el esposo, á quien
su desgracia hacia derramar á cada momento lágrimas abundantes, babia dícho la verdad. Además, los criados declararon que no
fué el amo, sino su esposa la que no quiso
que ninguno de ellos les acompañase el día
de autos. Por falta de pruebas acusadoras
se cerró el sumario, y Pedro quedó absuelto.
Nadie sospechó de él.
399
años: Hoy es Pedro Gallo un anciano grueso,
apacible, con cabellos de plata, sobre cuya
frente parece divagar la sombra preocupadora de un mal recuerdo. Cuando en el casin? sus amigos, comentando algún hecho
recrn_nt~, aseguran_ qu_e. nada escapa al ojo
ommsciente de la JUSlICia, él sonríe excéptico y se encoje de hombros.
-Os equivocáis,-dice.-Todo no se sabe·
nuestros pobres jueces son mu y torpes.
os aseguro que hay en la vida crimenes que
no dejaron rastro...
Y¿
*
**
Han transcurrido desde entónces muchos
EDUARDO ZAMACOIS
Ilustraciones de .A. Galiarto
LOS DOS DESTINOS
-¡Qué blanco, qué risueño, qué crecido,
exclamaban en torno de la cuna
mientras iban con gozo una por 'una
á besar al rapaz recién nacido.
Y en torno de otro lecho entristecido,
do á un cadáver bañaba la alba luna
exclamaban mirando tal fortuna:
'
-¡Qué pálido, qué triste, qué extinguido!
Tan duro es ver del funerario duelo
el i!anto inconsolable derramado
cual del nacer del alborozo el velo.
Emblemas son de pena y desconsuelo
.
. es malhadado '
que s1. es tr1ste
monr,
nacer feliz para morir llorado.
JosÉ MAURY
�LOS PEREGRINOS DEL ATLÁNTICO NORTE
atlántica, haciendo alli su entrada dos meses antes de lo acostumbrado: no pasó buque
por el pavoroso camino que no sufriera la
amenaza de los fantásticos espectros, que
surgian, silenciosos, de la obscuridad circundante, con su siniestro y aterrador signifi<:ado. Todos los galgos del Océcino, recorredores sempiternos de aquella¡; latitudes, hallaron á su paso los blancos obstáculos, y los
hallaron tres ó cuatro meses antes de lo que
por lo general acontece, pues dichos ice1:iergs no hacen su aparición en las aguas referidas hasta Junio, lo más pronto.
LOS ICEBERGS
LOS PEREGRINOS DEL ATLÁNTICO NORTE
de sugestiva grandeza cuanE do se presencia
á la luz del día, aunque
SPECTÁCULO
mortal amenaza cuando reinan la tempestad
la niebla, es el iceberg, ó banca de hielo
flotante, cuya aparición suele ser frecuentísima en aguas de Terranova, cruzadas á diario por los grandes trasatlánticos que hacen
la travesía de Europa á América.
No hay, ciertamente, nada que atraiga y
1incadene con más fuerza la vista y la atención
del viajero que esas flotillas de islotes cristalinos diseminados en número crecido por
las aguas septentrionales, sea· cualquiera la
época del año, y que hacen prorrumpir en
exclamaciones de caluroso entusiasmo á los
<:ontempladore_s de su aspecto proteiforme y
de sus coloraciones policromas. Ni hay tampoco vecindad más peligrosa para el marino
encargado de guiar un barco abarrotado de
humanidad á través de los bancos flotantes
y en plena noche, cuando una falsa maniobra puede ocasionar espantoso desastre.
Los icebergs, perpétuos caminantes de los
mares polares, blancos fantasmas, sublimemente bellos, creación acaso la más caprichosa de la Naturaleza, nacen por cientos en
los laboratorios del frígido Polo y van luego á
esmaltar la superficie del Océano como brillantes joras de formas grandiosas ó grotes<:as, constituyendo un factor en el régimen
total de la vida marina cuya utilidad aún
no ha couseguido averiguar la Ciencia: Fuera de ser la ba nea flotan te el ornato y el terror de los mares, no parece hasta ahora hallarse justificada físicamente su existencia.
La pasada primavera ha sido en extremo
generosa en la producción de icebergs, evió
denciando ello un extenso deshielo de las
aguas á r t i c a s; de,shielo iniciado mucho
tiempo antes de lo ordinario, en cuanto las
montañas congeladas que infestan las derrotas marítimas debieron abandonar sus
criaderos septentrionales hace catorce meses.
Hu yendo de las solidificadas aguas durante
el corto verano polar, enderezaron el rumbo
en im·i~rno al Sur del Labrador y bloquearon el litoral de Terranova en los comienzos
de la primavera. Los furiosos vendabales del
Norte empujaron las bancas hacia el mediodía, un poco tempranamente, y de ahí el
el hecho de hallarlas á diestro y siniestro en
su camino los barcos pescadores de focas,
cuando en Marzo y Abril último, bordeaban
no sin extremo peligro, la costa de Terra~
nova.
No todos esos buques escaparon á la amenaza. Por ejemplo, el Leopard fué abordado
por un iceberg y echado á pique, salvándo;;e de milagro sus ciento veinte tripulantes,
que para alcanzar tierra firme se vieron
obligados á cruzar á pie muchas millas de
hielo á medio fundir. Otro barco pesquero, el
Greenland, de resultas d e una colisión
con un iceberg, estuvo cuatro días sosteniéndose á flote merced á 1 o s esfuerzos
sobrehumanos de s u s ciento cuarenta y
cuatro hombres á bordo, hasta que al fin
se fué á, fondo sin arrastrar consigo, por
fortuna, a los bravos marinos. El número de
siniestroscreció en aterradoras proporciones
con circunstancias de gravedad no observa~
das desde hace cuarenta años. El formidable
ejér_cito de hielos flotantes derivó después
hacia el derrotero usual de la navegación tras-
Las bancas flotantes proceden en su totalidad de Groenlandia y regiones vecinas,donde desde tiempos remotisimos ha ido cubriendo el suelo enorme capa de nieve, cu yo
espesor alcanza hoy muchos centenares de
metros. Los depósitos inferiores de esa capa
de nieve se hallan convertidos en hielo por
efecto de la tremenda presión de los depósitos superiores y de las bajas temperaturas,
las cuales exceden generalmente de los sesenta grados bajo cero. Llega un momento
en que la presión empuja el estrato inferior
hacia los valles y barrancos, determinando
en ellos la formación de vastos glaciers. La
parte exterior de los glaciers es dislocada á
su vez por extremo desequilibrio, ó por la
acción del viento y de la marea si se eneuentra proyectada de un modo considerable mar adentro, resultando de ese trabajo
natural el genuino iceberg, ·!,lsto es el iceberg no como lo conoce el navegante, que
sólo tiene ante sí en las aguas frecuentadas
meros fragmentos de banca, sino el icebergmontaña con su perímetro de varias millas
y su elevación de cientos de metros. Estos
gigantes van siendo luego desmembrados por
los vientos y las olas, los arrecifes y los es-
401
collos, hasta alcanzar las dimensiones y formas conocidas en las bajas latitudes. De una
parle el romper del oleaje contra sus flancos,
y de otra el efecto diluyente del agua salada
en sus porciones sumergidas, contriburen
por igual á darles los aspectos extraños, delicados ó majestuosos que se aprecian en
las fotografías que sirven de ilustraciones á
este artículo.
El número y la extensión de estas vastas
acumulaciones de hielo son incalculables.
Sábese, sin embargo, que el glacier de Humboldt, Groenlandia, mide por la parte del
mar una extensión de 111 kilómetros y una
altura sobre el nivel del Océano de 100 metros próximamente, alcanzando las aguas en
su borde una profundidad de 900 metros.
Otro glacier mónstruo, el Jacobshaven, presenta un frontis equivalente á una cuarta
parte de su anchura, existiendo varios más
de este género, aunque algo menores, en ambas orillas de la bahía de Melville. A estos
glaciers permanentes debe sumarse la inmensa cantidad de agua que al solidificarse
todos los años va á aumentar el número de
icebergs.
Las susodichas montañas de hielo son empujadas más allá de la zona ártica por las
corrientes submaninas del Labrador que
avanzan en dirección Sur, siendo conducidas
en gran número hasta los Grandes Bancos de
Terranovli, Una vez allí, los vientos y las
mareas hácenlas atravesar el Gulf Stream y
otras aguas templadas , donde se funden
comf>letamente, precipitando el deshielo la
acción decisiva del sol meridional.
En el Estrecho de Davis, las bancas flotantes amenazan constantemente á los barcos balleneros, aumentando el peligro en el
litoral del Labrador cuyas quinientas millas
son recorridas á diario en el estío por los
pescadores de Terranova en sus persecuciones del bacalao, terminadas más de una
La vanguardia de una flotilla de icebergs
�4-02
POR ESOS MUNDOS
vez por trágicas colisiones con los témpanos.
Las semidiáfanas montañas pueden ser
contadas por cientos si, en cualquier día
veraniego, se contempla el mar desde las
cumbres del Labrador. Darán idea de su número estos dos datos: el vapor correo que
hace servicio en dichas costas tuvo ocasión
una vez de registrar en veinticuatro horas
hc.sta ciento cincuenta y tres icebergs, mientras el torrero del faro de Belle Isle anotó
durante el último veranosicte mil quinientos
trece témpanos que pasaron al alcance de los
anteojos, siendo probable, por tanto, que la
cifra de aquellos otros á la deriva nocturna
6 á gran distancia del faro ascendiese á tres
nces la antes mencionada. La corriente marina del Labrador llega hasta unas doscientas
millas al Este de Terranova, arrastrando
consigo el ejército de icebergs, los cuales
empiezan á dispersarse allí en distintas direcciones. Los vientos predominantes del
Este llevan los témpanos hacia las costas del
Labrador ó de Terranova, mientras los del
Oeste ó del Sur los internan en el Atlántico
á enormes distancias. En Junio en 1892 fué
avistado un iceberg á setecientas millas de
las islas Scilly, y tres años más tarde, en
Septiembre de 1905, se comprobó la presencia de otro iceberg á unas doscientas millas
de Cabo Hatteras cuya latitud es aproximadamente igual á la de Gibraltar.
Estos témpanos giga1Jtes ofrecen una curiosísima particularidad: cuando inician su
viaje de cinco mil millas suelen llevar consigo como lastre enormes porciones de roca
ó de tierra que pertenecieron al suelo de
Groenlandia en las épocas glaciales. Esos turistas involuntarios se desprenden y caen al
fondo del mar no bien penetran los icebergs
en aguas más templadas. Los Grandes Bancos
de Terranova no tienen otro origen, según
los oceanógrafos , constituyendo un vasto
LOS PEREGRIN03 DEL ATLÁNTICO NORTE
depósito de rocas y tierras aportadas allí
durante millones de años por los grandes
témpanos groenlandeses.
Ocurre frecuentemente que los icebergs,
sobre todo si son de extraordinario tamaño,
se van á fondo al llegará los Bancos, destruyendo con ello los cables submarinos y
echando á pique 6 poniendo en gravísimo
riesgo á las barcas pescadoras que hormiguean en dichos parajes. Los balleneros, cazadores de focas y pescadores de todas clases, vigilan constantemente la situación de
los témpanos, pues saben por experiencia
que el desprendimiento de lastre, una fusión
rápida del hielo en un día caluroso y hasta
un golpe de viento, pueden alterar el centro de gravedad del blanco mónstruo y hacer que este se desplome, ya para adoptar
una nueva posición, ó bien para fraccionarse
en dos ó más pedazos cada uno de los cuales forma un segundo iceberg de diverso
aspecto.
Cuando uno de estos témpanos aterra sobre la costa apresúranse los pobladores de
Terranova á demolerlos en breve tiempo,
bien para emplear los bloques de hielo en la
conservación del pescado, pues ha de tenerse
en cuenta que están constituidas por agua
purísima, ó ya con objeto de venderlos á los
buques mercantes. Los barcos dedicados á la
caza de focas prefieren llenar sus cisternas
con ese hielo, en vez de emplear los condensadores de agua salada, y en cuanto á las
flotillas pesqueras puede decirse que no usan
otro elemento para las necesidades de á
bordo.
[
*
**
Los icebergs flotan y recorren los mares
llevando sumergidas casi siete octavas partes de su masa total. Su parte visible no
sirve cte mdicación
respecto á la invisible, la cual puede tener una forma
completamente distinta d e l o q u e
afecta la situada
sobre el agua. De
ello pudo convencerse á su costa
hace algunos años
el vapor Portia, un
barco inglés, que
habiendo tenido el
atrevimiento de
aproximarse á un
iceberg con objeto
Los iceb~rgs s.urgen Clmo espectrus de la niebla que los circunda
de facilitar á los
'
pasajeros capr1c h os fotográficos, dió tremendo encontronazo contra un saliente submarino del témpano:
u n saliente de
cientoódoscientos metros. La
colisión trastornó el equilibrio
del gigante de
hielo, y en poco
estuvo que n o
destrozase a 1
buque en su caída. Por fortuna
para los que iban
á bordo , todo
quedó reducido
al susto consiguiente , y e n
cuanto al Portia, pudo darse
por contento
arribando á San Juan con unas cuantas averías y buena carga de agua en sus bodegas.
Los icebergs alcanzan á veces dimensiones colosales, casi increíbles. El almirante
Markham vió en una de sus expediciones árticas un témpano aterrado en la bahía de
Melville, cuyo peso calculó en dos mil millones de toneladas. El icebm·g había encallado
en un fondo de cuatrocientos á quinientos
metros de agua. Otro témpano avistado por
el capitán Greel y tenía cinco kilómetros y
medio de longitqd por tres de anchura, elevándose sobre la superficie del mar ciento
veinte metros. El vapor ]Iiranda encontró
en 1894 al Norte de Terranova un iceberg
de dieciocho kilómetros y medio de longitud por nuevecientos metros de anchura, y
otro coloso por el estilo (una mitad próximamente de largo que el anterior) fué descubierto el año último por el vapor que hace
el servicio de correos del Labrador. Sin embargo, la generalidad de los icebergs son
de dimensiones más moderadas Al vapor
Mineola coresponde el honor de haber avistado en Marzo de 1890 el mayor de los icebergs conocidos. El hallazgo tuvo efecto á la
altura de Cabo Race, causando sorpresa extraordinaria la contemplación de aquel islote de hielo, cuya cima alcanzaba una altura
de doscientos cincuenta y un metros. Los
marinos del Mineola calcularon el área del
témpano en ciento noventa v cuatro millones de metros cúbicos, v su· peso en dieciseis millones de toneladas. El trasatlántico
403
Un iceberg arco de triunfo
francés Lorraine divisó otro iceberg en los
mismos parajes de trescientos cincuenta metros de largo y doscientos dos de elevación,
y en Junio de 1905 fué hallado por el Arnienian, á cuatrocientas millas al Sur de
Cabo Race, atravesado en plena derrota de
la navegación, un témpano de doscientos
setenta metros de longitud. por noventa .de
altura. A decir verdad, es este uno de los
raros casos en que tan enormes icebergs
llegan á latitudes tan bajas, pues, ordinariamente, el Gulf Stream se encarga de fundir
la parte inferior de los témpanos determinando su fraccionamiento en otros pedazos
más pequeños cu ya licuefacción se efectúa
con gran rapidez. En Mayo de 1906 el barcocisterna alemán Phrebus vió un témpano
análogo al encontrado por el Armenia, aunque de menor altura, en derrotero frecuentado y á cuatrocientas cincuenta millas al
Sudeste de San Juan v mil doscientas al
Este de Nueva York.
Una particularidad curiosa de los icebergs
consiste en que viajan por lo general formando flotillas numerosas. El vapor Kaiser
I1 halló en un solo día treinta y dos de estos fantásticos viajeros; el Toronto dió vista
á setenta y tres en una singladura; el Michigan descubrió entre la salida y la puesta
del sol nada menos que sesenta y cuatro; el
Numidictm sorteó en doce horas veinticinco
�404
LOS PEREGRIXOS DEL ATLt\:'-lTICO )¡OHTE
405
POR ESOS MUNDOS
icebergs; el Teutonic y el Caronia registraron la presencia de cuarenta y seis en un
día de la pasada primavera; el Majestic vió
cincuenta y cinco en el mismo espacio de
tiempo; el Cheriinüz navegó entre ochenta
de ellos, y, por último, el Minneapolis anotó sesenta y tres. Naturalmente, muchos de
esos témpanos son siempre los mismos, aunque vistos en diferentes posiciones por los
buques respectivos; pero si fuera posible á
un globo ó á un dirigible mecerse en el espacio sobre los Grandes Bancos, sin duda le
sería fácil registrar la presencia de miles de
icebergs.
Teniendo en cuenta esa abundancia de
témpanos, bien cabría afirmar que estos son
los culpables de los numerosos naufragios
totales ocurridos anualmente en el Norte del
Atlántico; naufragios misteriosos de los que
nadie puede dar noticia. Seguramente, se
cuentan por centenares los barcos rle vela ó
de vapor echados á pique ó averiados de
mala manera por los icebergs. El año en que
menudean los siniestros de ese género es
llamado por los anglosajones ice-yea,· (año
de hielos), debiendo ser señalados como de
los más negros los de 1890 y 1903. En el
de 1906, l' apenas mediado Mayo, habían ya
sufrido graves accidentes, por colisión con
los icebergs, veinte vapores mercantes, dos
de los cuales naufragaron; la cifra de los
que experimentaron serias averías ó tuvieron que retrasar el viaje, fué todavía mucho
más crecida.
El derrotero actual de la navegación trasatlántica septentrional se encuentra situado
al extremo Sur de los Grandes Bancos; y allí
es precisamente donde los terribles icebergs
se congregan y tienden traidora emboscada
al marino inexperto. El encuentro de la corriente del Labrador y del Gulf St,·eam determina perpetuas nieblas, en el seno de las
cuales se mueven las blancas masas de los
icebergs, avaniando ó retrocediendo silenciosa y rápidamente, dirigiéndose al encuentro de los buques y acercándose á ellos
merced á la niebla, hasta que lo escaso de la
distancia hace imposible toda maniobra de
salvamento.
El mayor peligro reside, no en que el barco sufra averías por colisión, sino en la eventualidad pavorosa de que el iceberg se desplome sobre el buque y lo arrastre consigo
al fondo del mar. Desastres de este género
los presencia frecuentemente el Atlántico del
Norte, si bien la mayoria de ellos ocurren
cuando nadie los ve, cuando nadie puede
tender una mano salvadora á los que sucumben. De ahí que esos finales trágicos queden
por siempre envueltos en el velo del misterio.
El abordaje con otros barcos es, sin duda,
evitable, aún durante las mayores cerrazones, siempre que se ejerza la debida vigilancia y haya posibilidad de que funcionen las
sirenas, advertidoras del peligro. En cambio,
el choque con el iceberg es punto menos que
inevitable, ya que el siniestro viajero camina
silenciosamente. Por lo general, la primera
noticia de su vecindad la tiene un barco
cuando el vigía da la voz de alarma. Y esto
acontece al mugir de pronto la espectral aparición entre la niebla, interponiéndose en la
ruta del buque, y á veces en los momentos
de avanzar la poderosa máquina con velocidades de dieciocho y veinte nudos por hora.
La colisión más famosa en los anales de la
navegación fué la ocurrida en Noviembre de
Un témpano gigantesco
Icebergs bloqueando el puerto de San Juan, en el Atlántico Norte
1879 entre el vapor Arizona y un iceberg.
Tuvo efecto el accidente á media noche y en
medio de una niebla espesísima, á la altura
de los Grandes Bancos. El trasatlántico embistió al támpano, quedando con la proa deshecha en una extensión de varios metros. No
sin grandes dificultades logró el buque mantenerse á flote hasta su llegada al puerto de
San Juan, donde se desembarazó de trescientas toneladas y pico de hielo embarcado
á proa en el momento del choque. El Arizona llevaba á bordo 650 personas, siendo
verdaderamente milagroso que escapase del
naufragio. Otro barco, el City of Berlín pasó
por un trance análogo en Mayo de 1885.
Como el Arizona, arremetió contra un iceberg, estando á dos dedos de irse á pique con
sus 700 viajeros y tripulantes. Dos días después arribó con infinitas precauciones é indecibles trabajos al referido puerto de San
Juan.
Teniendo presente las grandes compañías
trasatlánticas los graves peligros de la navegación en dichos parajes, y como resultado
de una conferencia celebrada hace pocos
años, decidieron adoptar una ruta distinta de
la antes seguida por sus buques. La ruta
mencionada se encuentra trescientas millas
al Sur de los Bancos de Terranova, ofreciendo ámplio margen de seguridad á la marina
mercante. Sin embargo, es necesario á veces
modificar esa derrota uno ó dos grados al
Sur. Débese ello á que una serie de vientos
nortes basta para arrojar una flotilla de icebergs en el camino de la navegación, obligando así á los buques á declararse en precipitada fuga.
Adverliremos á este propósito que los buques de cargo no pueden aprovechar las
ventajas de la nueva ruta, por razones de
índole económica. Obligados á rendir viaje
en el menor tiempo posible, cruzan el camino más corto, ó sea el más peligroso, á costa
muchas veces de la propia seguridad. Podrían llenarse páginas y más páginas de esta
publicación sólo con reseñar los nombres
de los barcos de 'Carga echados á pique ó
malamente heridos por los inanimados y frígidos guerreros del mar.
El tributo mayor al «mónstruo iceberg• lo
rinden los vapores que hacen su itinerario
por la vía de San Lorenzo. Esos barcos encuentran forzosamente los formidables adversarios en los Grandes Bancos, en el Estrecho de Belle Isle, en el de Cabot (al Norte
y al Sur de Terranova), y en el mismo San
Lorenzo, al comenzar la primavera. Como el
mar permanece helado en esos parajes desde Diciembre á Mayo, todo buque madrugador se encuentra expuesto á tropiezos desastrosísimos con los témpanos arrastrados mar
adentro, á velocidades enormes, por el viento ó las mareas.
Los barcos que se dedican al tendido de
cables en las cercanías del litoral de Terranova experimentan asimismo frecuentes de-
�4-06
POR ESOS MUNDOS
saguisados. Los icebergs son, en efecto, los
peores enemigos de las compañías cablegráficas del Norte del Atlántico: como que el
ochenta por ciento de las interrupciones se
debe á la acción de los icebergs sobre esas
robustas arterias submarinas.
Causa á los marinos tanto terror como sorpresa la misteriosa, pero mil veces comprobada, propensión de los icebergs á perseguir
los barcos millas y millas, cual si les animase deliberado propósito de destrucción. El
capitán de un buque pesquero de Terranova contaba una vez, con miedo mal disimulado, cuán inmensa había sido su angustia en
cierta ocasión viéndose materialmente perseguido en torno de Green Bay por un iceberg infernal. También se observa que los
témpanos polares suelen amenazar á los
barcos pesqueros con el aplastamiento entre
dos de esas masas imponentes. Es como si
los icebergs obedecieran á un instinto homicida, y, de igual suerte que el imán atrae el
acero, vése á dos ó tres témpanos, distantes
varias millas, irse reuniendo para cercar
una flotilla pescadora. Llegado este caso, el
único recurso que queda al marino es la
huida.
Cuando se desencadena la tempestad sobre aquellos mares sembrados de escollos
flotantes, los icebergs entablan furiosas luchas, acometiéndose y destrozándose en colisiones caóticas, de una grandiosidad indescriptible: los blancos y enormes mónstruos
entrechocan produciendo horrísonos estampidos, derrúmbanse sus altas cumbres, fúndense en abrazo titánico, y, entre tanto, el
mar arroja sobre los combatientes montañas
de hirviente espuma.
De la perversidad casi humana de los icebergs, comprobada á cada paso, podríamos
citar abundantísimos ejemplos.Digamos, verbigracia, el caso, muy frecuente, de bloquear los témpanos la bahía de San Juan,
hasta llegar á cerrarla completamente. En
otras ocasiones, se ha visto á un iceberg cruzar los Grandes Bancos llevándose por delante todas las redes tendidas y obligando á
los míseros pescadores á cortar amarras para
escapar de la catástrofe. No es raro, ni mucho menos, que un icebet·g mal intencionado se enrede en un cable telegráfico haciénlo mil pedazos; ó que se deslice en el golfo
de San Lorenzo llevando la alarma á los
supersticiosos canadienses de origen franlés, para quienes la presencia de un témpano polar tiene el nefasto significado que los
cometas para los antiguos; ó que, por último, derive hasta el centro del Atlántico, se
burle de las sirenas y surja inopinadamente
de la bruma á pocos metros de un vapor á
toda marcha ... Tales son los caprichos de los
icebergs.
El final de estas masas de hielo ya lo hemos indicado antes: las aguas templadas del
Gulf Stream y los ardorosos rayos del sol
meridional se encargan de limpiar de obstáculos el Océano. La desintegración del
iceberg es relativamente rápida,debido á que
la obra destructora se efectúa de un modo
simultáneo bajo el agua y sobre ella, en la
parte sumergida y en la emergente. El témpano se resquebraja, se fracciona y acaba
por desaparecer.
Convienen los marinos en que los lugares
más á propósito para contemplar los icebérgs en toda su majestuosa hermosura son
las aguas al Norte de San Juan hasta el Labrador. Allí es donde aún conservan sus aspectos fantásticos y siempre nuevos, y allí
es donde, cualquier día de verano, pueden
ser vistos por centenares en su infinita variedad de formas. En Agosto último observó ti
vapor Sophia, á la altura de San Juan, un
gigantesco iceberg, cuyas líneas presentaban
la figura de un viejo encaperuzado.La cabeza
de esta colosal escultura natural alcanzaba
una altura de sesenta metros, ofreciendo un
perfil tan netamente definido cual si hubiera
sido obra de un artista. Otro barco tuvo
ocasión de avistar un témpano de cincuenta
y tantos metros de alto, y que á simple vista parecía un león colosal echado en tierra.
Proteos incansables, adoptan los icebergs
ya apariencias de pirámide egipcia, ya la de
robusto castillo medioeval, ya la de esbelto
minarete ó airosa mezquita, ó bien la de elegantísimo chalet suizo. A veces, se deslizan
sobre el mar graves y solemnes, como suntuoso palacio señorial adornado de cresterías
y botareles maravillosos de dibujo. En otras,
se antojarían al espectador nutrida flota de
galeones avanzando á toda vela y sirviendo
de escolta á una catedral gótica de proporciones descomunales, ó bien línea de almenados torreones custodiando un enjambre de
balandros en pura regata. Digamos, resumiendo, que toda creación humana tiene su
copia en hielo allá en la lejanía de los mares
árticos.
Pero cuando esas estupendas obras de la
Naturaleza presentan su mayor grado de
hermosura es en una noche de aurora boreal.
Entonces, las extrañas luces septentrionales
se refractan en las enormes masas de hielo,
vistiéndolas con todos los colores del arcoiris. Sin duda, los icebet·gs sirven de magníficos y se¡:uros conductores al fluido magné-
4-07
Á ELLA
tico pues apenas ha dado principio la aurora 'boreal despiden brillantísimos fulgores
cuya intensidad no podría ser alcanzada por
la más expléndida de las iluminaciones_ artificiales. Ciertamente, es este un espectaculo
de tan sobrehumana magnificencia que ni
puede ser descrito, ni se puede im~ginar: es
necesario presenciarlo en la tranqmla serenidad de una noche ártica. ¿Cómo había de
creer nadie que las translúcidas y g1g~ntescas moles de hielo se tornasolan en millares
de cambiantes, pasando desde el blanco plata ó el color d!' viejo marfil á los verdes destellos de la esmeralda, á los azules del zafiro, ó á los rojos del rubí? Y, si~ embarg?,
tal maravilla la realiza en la apacible serem dad de una noche ártica ese pasmoso fenómeno que se llama áurora boreal.
P. T. McGRATH.
A ELLA
De mí se ha enamorado una trigueña
que lee mis versos, que conmigo siente,
que quiere cono?~r~e, que en ~u _mente
lleva impresa m1 imagen halaguena.
Ha visto mi retrato, y se imagina
uu apuesto doncel... Vive engañada,
si piensa de tal modo la encantada .
que llega hasta mi ser como una ondma.
A veces, admiramos desde lejos_
lo que nos dá de cerca repugnanc~a. •
¡Por eso es que la ausenma y la distancia,
suelen ser cual los pérfidos espejos!...
ERASMO
PELLÉS
�UNA VISITA Á LOREDÁN
Palacio de Loredán, en Venecia, donde reside Don Carlos de Borbón, duque de Madrid
UNA VISITA A LOREDAN
N
INGÚN inconveniente tengo en contestar
á sus preguntas, siempre que guarde el
go una serie de preguntas, de las que doy
cuenta á los lectores de POR Esos MUNDOS,
juntamente con las respuestas recibidas.
secreto de mi nombre, condición que me veo
obligado á exigirle por delicadeza y caballe"'
rosidad... Si así me lo -promete, pregunte lo
*.*
que guste, que estoy dispuesto á contestar,
-2,Cuántos fueron los peregrinos que des-me dijo
de Roma
mi in terpe- [
pasaron á
1ad o, un i
Loredán, al
peregrino
palacio de
de los que
Don Car recientelos? ¿Eran
mente fuetodos carron á Rolistas?
ma á ver
-Veinte
al papa Pío
fuímos los
X, y que,
que hicicon otros
mos la excompañecursión, y
ros de peque no eran
r e gr inatodos carción, llegó
listas lo dihasta V e ce mi preDon Carlos y Doña Berla en su góndola Omtarroc.
necia, la
sencia en
perla de 1
ella: como
Adriático, donde visitó á Don Carlos de Bar- yo, indiferentes en política, éramos casi todos.
bón y de Este, duque de Madrid.
-2....?
Y yo, ni corto ni perezoso, hice á mi ami-Después que en Roma cumplimos el
objeto expreso de la peregrinación, ó sea ir á momentos con ellos, fuimos recibidos por
postrarnos á los piés del Santo Padre, mien- Don Carlos y Doña Berta.
tras visitábamos los museos y demás precia-(....?
-Don Carlos es de figura arrogante, exdos monumentos joyas del arte italiano que
se conservan en aquella hermosa capital, sólo traordinariamente alto, aunque bien proporcomparable por su cielo al de la bella Anda- cionado, de mirada penetrante que imprelucía, nos encontramos con nuestro amigo siona al que fija su vista en él, reflejándose
Don. Julio Urquijo, distinguido sporfsman, á en sus ojos una exquisita bondad al par que
quien acomuna gran enpañaba su '
tereza. II a señora , elebla bajo y
gante y virdespacio, petuosa dama,
ro correctísihija del conmamente. el
secuente carcastellano
.lista Don Tirpuro ... Y al
so Olazabal.
referirse á
Cono ciendo
España, essu amistad
pecialmente
conDon Cará Navarra,
los, les expula s Vasconsimos nuesgadas y Catros deseos ►
taluña, su
de visitar el
'l'OZ se emopalacio de
CJOna y sus
Loredán, y
ojos brillan
deferentes á
con gran innuestro detensidad. Ko
seo telegrapuede usted
fiaron á lo~
figurarse I o
duques de
bien que conserva en la
Madrid p i ·
_J
diendo permemoria los
miso par a
nombres de
nuestra visisus partidata. Previo
rios: para toeste anuncio
dos tiene
y co ntando
una frase de
ya con la augratitud.
diencia, sali-¿...?
mos de Ro- ¿ Do1ia
ma para VeBerta r ¡Ah!
necia, á donLa Señora
de llegamos
es una dama
á las cinco
encantadora:
de la mañacuanto puena. A pesar
da decirle de
Don Carlos y Doña Berla á las puertas de su palacio de Loredan, después
de ser esta
ella resulta
de dar un paseo en góndola
una hora
pálido ante
tan intempestiva, nos esperaba en la estación la realiclad. Fisicamente,es una verdadera y
el simpático Carlina, mayordomo del duque explándida belleza, y su trato afable por
de Madrid, que nos dijo que el Seño1· queda extremo. Esbelta y distinguida, viste con
que todos comiésemos con él. Al palacio fui- extraordinaria elegancia, con lujo, pero un
mos los veinte excursionistas. ¿Quién renun- lujo que no es exageradamente ostentoso, teciaba á tal honor y á tan amable invitación?... niendo muy buen gusto para la elección de
A la hora convenida previamente nos hallá- sus toilettes ... Comprenderá usted que estas
bamos en el paltcio de Loredán, donde nos impresiones no son únicamente hijas de mi
recibieron la condesa de Mon, dama de ho- breve estancia en Venecia, sino que además
nor de Doña Berta, y el gentilhombre conde se desprenden de la recopilación de datos
de Zubizarreta; y después de hablar unos que por mi espíritu observador he hecho,
�4.10
POR ESOS MUNDOS
unidos á la impresión personal que an Lore- resulta digno de visitarse. ¡Qué de curiosidadán recibí.
des se admiran allí! ¡Cuánto hablan y cuánto
-¿Puede usted darme algunos pormeno- hacen recordar tiempos pasados aquel salón
res respecto á la vida intima de los duques de banderas y aquel precioso gabinete de
de Madrid?
las batallas, que es el que sirve de despacho
-Pues le diré que la comida con que nos á Doña Berta y en el que se ostentan muchos
obsequiaron fué expléndida(y sabe usted que cuadros representando diferentes acciones de
gozo fama entre los gourmets), puramente las guerras civiles y un magnífico retrato al
española, empeóleo deDÓn Carzando por la
los!
sopa, que fué el
» El gabinete
clásico arroz, y
indio es un a
acabando por el
verdadera preúltimo p l a t o .
ciosidad, y magLas mesas, pues
nífica la biblioeran dos, cstateca donde esb a n perfectatán los billares.
mente adornaEl salón princidas: una, la prepal es suntuoso
sidían los proy artístico, y
pios duques de
maravillosa l a
M a d r i d, que,
capilla, en cuyo
contra la c osfron lispicio s e
tumbre general,
destaca una beno ocupan las
11 a escu !tura de
dos cabeceras ,
Jesús, figuranda
sino que se sientambién e n el
tan juntos. Don
altar del presCarlos y Doña
biterio la Virgen
B e r t a tenían
del Pilar de Zasentados á s u
r a goza en el
mesa á la señocentro, y á su
rita de Acha y
derecha é i z á un sacerdote,
quierda las imáde cuyo nombre
genes de San
no bago memoFernando y San
ria en este moHermenegildo,
mento. Presidia
respectiva me nla otra mesa la
te. Además, ocu condesade Mon,
pa lugar prefeque tenía á su
rente en la magfrente al conde
nifica capilla
de Zubizarreta y
Santiago, patrón
con el cual hade España... AllJ
cía los honores
oyen misa diaá los comensariamente v coCapilla del palacio de Loredán
les.
mulgan co~ fre-¿Cuál fué el tema principal de la con- cuencia Don Carlos y su ilustre esposa.
versación en la mesa?
-Desearía conocer a:6unos pormenores
-Se habló alü de España. Don Culos y del palacio de los duques de Madrid: ¿no seDoña Berta estaban verdaderamente impre- ria cosa impertinente que usted me los relasionados ante la conversación de los entu- tara'?
siastas comensales españoles, que no habla-¿Quiere usted más detalles?Hay en Loreron ni una palabra de politica: en este punto, dán algo que es imposible retratar y que sólo
lo único que se hizo fué dedicar un recuerdo estando dentro de aquella admirable manal papa Pio X, por quien los duques de Ma- sión se puede apreciar, y es el sabor netadrid sienten verdadera veneración y profun- mente español que allí reina. Puede decirse
do cariño.
que, aunque se está en Italia, donde, y prin•Concluida la comida, recorrimos los pre- cipalmente en Venecia, perdura siempre el
ciosos salones del palacio, que, en verdad, ambiente de las tradicionales costumbres de
UNA VISITA Á LOREDÁN
411
Gran salón de recepciones del palacio de Loredán
la época de los Dux, en el palacio de Loredán se vive como en España, pues hasta los
menores detalles de la vida interior que alü
se hace ponen de manifiesto nuestras costumbres. Allí no se oye hablar más que en
castellano; y aunque en una visi la, y más en
las condiciones de la por nosotros hecha á
Don Carlos, es imposible obtener un JU1c10
exacto del pensamiento y de la manera de
ser de los duques de Madrid, de las obse.1vaciones que hice en Loredán y dados los datos recogidos puedo decir á nsted que, para
mi juicio, Don Carlos de Borbón es uno de
los príncipes-y ya sabe usted que conozco
Cuarto de banderas en Loredán
�41:3
POR ESOS ;11U.NDüS
UXA VISITA Á LOREDÁN
á otros-de mayor cultura:
es hombre que ha leído y
sabe leer mucho; es un
católico convencido y práctico, pero sin tocar en las
gazmoñerías del clericalismo moderno; conoce íntimamente la política internacional y está al tanto de
lo que en todas las nacio. nes pasa, y claro es quo
principalmente de España
por la que con entera verdad sien te un gran amordomina nuestro idioma
1a perfección, conociendo
m~ y á fon<!o nuestros clásicos, y es un maestro en el
escribir, cosa que hace con
una corrección extraordinaria, teniendo un estilo
propio que puede servir de
modelo al bien decir... ¿Que
parezco un partidario apasionado de Don Carlos al
expresarme así? No hay
tal; porque también resultaría ser I o el eminente
escritor señor OrtegaMunilla, que habla de los duques de Madrid en la misma forma que yo y que en
estas ó parecidas palabras
dió á conocer sus impresiones en El Imparcial, á
pesar de ser un adversario
político del desterrado de
Venecia. El carácter de
Don Carlos paréceme en
extremo bondadoso ; pero
deduzco que debe serené!·gico, sin demostrar dureza
ni mucho menos tiranía en
el mandar. En una palabra... ¿lo podré decir? es
un carácter. En Venecia, lo
mismo á él que á Doña
Berta, los quieren con verdadera idolatría, siendo
muchas y d e diferentes
clases las obras de caridad
que continuamente hacen.
>La vida que llevan es
muy tranquila. Salen diariamente á dar un paseo
por el gran canal, en su
preciosa góndola Onda·1·roa, que flamea en sus
aslas de proa ~- popa el
gallardete 'i" la bandera
i
Despacho de Don Carlos
Despacho de Doña Berta
española, en los que campea el escudo de los Borbones. La mayo ría de las
noches frecuentan los teatros de la ciudad. Todos los
años acostumbran á hacer
un largo viaje en la época
de invierno, y por el verano recorren Suiza, de teniéndose antes en Milán,
:;iguiendo basta Lucerna y
luego á lnterlaken, punto
donde generalmente pasan
la época más calurosa de
la eBtación estirnl. En la
actualidad s e encuentran
en Lucerna y se hospedan
en el Hotel Schweizerhof.
En todos estos viajes les
acompaña :iu alta servidumbre, que en realidad
h a n tenido sumo acierto
en escoger, pues tanto la
dama de Doña Berta, la
condesa de Món, como el
secretar;o del duque de Madrid, conde de San Carlos,
al que no he conocido, pero del que tengo las mejo1·es noticias, como el gentilhombre conde de Zubizarreta. saben cumplir su
cometido á 1a perfección
y son dignos por los méritos de sus antepasados y
su acrisolada adhesión á
Don Carlos de ocupar los
altos puestos que al lado
del Señor desempeñan.
>Creo que he satisfecho
su curiosidad y que no tendrá quejas de mi. ¡Ah! Se
me ol\"idaba decirle que
Don Carlos es un amateur
-00 nuestra fiesta nacional,
y en el vestíbulo de su palacio de Viinecia, al lado de
un magnífico cuadro representando la famosa acción
de Lacar, se ven los atributos de nuestra alegre y clásica fiesta.
»Muchas y muy curiosas
cosas para una persona de
bu en gusto se pudieran
añadir sobre 1a vida de
Don Carlos y Doña. Berta;
p e r o comprenderá usted
que la discreción, de una
parte, y de otra el corto es-
Gabinete de los ayudantes de Don Carlos
413
�414
GUITARREOS
LAS DAMAS DEL SEGUNDO IMPERIO
La emperatriz .E,ugenia esposa de Napoleón III de Francia, gustaba rodearse de caras
~onitas durante los hermosos y alegres días ele si, reinado e~ las Tt,tl~erías. Así /~té
como en aquella corte imperial revolotearon por entre las tristes paginas de la htstoria del último emperador de los franceses _las más bell~ !n!~jeres_ que la mente
puede imaginar. 1J1. Federico Loilée ha publicado un curwsisimo libro, Las dama_s
del Segundo Imperio titulado, del ~ual unct de nu~tras colab?rador~ ha hecho el siguiente interesante extracto, debidmnente autorizada por dicho escritor.
Decorado y adornos de la parte alta de la escalera del palacio de Loredán
pacio de nuestra visita, me impiden satisfacer más su inagotable curiosidad, justificada
por su condición de periodista. Conténtese, pues, con lo que que acabo de declararle,
que aunque poco es bastante para el objeto
periodístico que como reporter persigue, y
tenga la satisfacción de que gozará usted
las primicias de haber hecho una interesante
información gráfica de cómo viven los du-
LA EMPERATRIZ EUGENIA
ques de Madrid en su palacio de Loredán...
***
Dí las gracias ú mi amable interlocutor, y
aqui tiene el lector de POR Esos MUNDOS estas ligeras impresiones, trasladadas á las páginas de la revista tal y como tuve ocasión.
de recibirlas.
LUIS MARTÍNEZ DE ESCAURIAZA
GUITARREOS
Desde que te quierG á tí
he venido á comprender
qué malo es estar querienuo
á quien no sabe querer.
Tú quieres que yo te mire,
y yo mirarte no puedo
porque desdo que te ví
para siempre quedé ciego.
SEVERINO SOLLOSO
e
UANDO el príncipe Luis Napoleón, que
pronto había de ser Napoleón IIJ, se
enamoró, desde que la vió, de Eugenia de
Montijo, llevaba recibidas ya varias repulsas
de distintas cortes europeas que veían en el
futuro soberano de Francia un galanteador
frívolo é inconstante incapaz de hacer dichosa en el hogar á ninguna mujer que le aceptara. La elección hecha por Luis Napoleón fué
acogida con simpatía y aplauso en su país, y
el príncipe decidió casarse, como lo hizo el
29 de Enero de 1853. La prometida de Napoleón era bella sobre toda ponderación, y
ya el mismo día de su casamiento supo captarse el favor popular declinando el obsequio de un costoso collar de perlas que le
ofreció la ciudad de París, á cuyo Municipio
rogó que el valor de la alhaja fuera distribuido entre los pobres; y continuó obteniendo el aplauso de las gentes porque demostró
constantemente un verdadero celo por la
causa de la caridad social, á favor de la cual
pagaba el impuesto que le correspondía por
las festividades que disfrutaba.
A cada brillante recepción que celebraban
los soberanos de Francia sucedía otra más
brillante aún, y durante diez años la estrella de Napoleón lució con explendoroso brilo. El Imperio llegaba al apogeo de la prosperidad, y los homenajes y adulaciones á la
emperatriz no cesaban, ·al punto que llegaban á abrumarle.
A pesar de que fué una de las damas más
virtuosas de su corte, Eugenia de Montijo se
permitía el femenino placer de fascinar á los
caballeros é inflamar sus corazones. Solía
enmascararse cuando asistía á un baile de
trajes, y así disfrazada permitíase inocentes
flirteos.
En cierta ocasión jugó broma cruel con un
pretendiente que en vano le imploraba que
le dijera su nombre y le dejara ver «su linda
faz oculta por detestable máscara de terciopelo., «Me veréismañana,-díjole Eugeniaá las t res de la tarde, en el Bosque de Bolonia, cerca del lago. Iré en landó abierto, y
para que estéis seguro de que soy yo me
pasaré el pañuelo dos veces por los labios.•
Y al día siguiente, á las tres, pasó muy
cerca de su entusiasta adorador, cruzando el
Bosque con todo el acompañamiento y pompa imperiales. Allí, en efecto, hizo la seña
convenida, seña que ahuyentó los sueños
amorosos de su admirador.
Eugenia era todopoderosa en las Tullerías,
porque su flemático marido aseguraba que
hubiera preferido prender fuego á Europa
por los cuatro costados antes de tener una
querella doméstica.
Una vez, en el verano del año 1867, el
emperador dió órdenes para que se mantuviera secreto para la emperatriz un importante Consejo de ministros, pues temía que
su esposa se presentara en persona y consiguiera influir sobre los consejeros, haciéndoles adoptar disposiciones que á él no le
�-H6
POR ESOS MUNDOS
aaradaban.
Pero la noticia
del Consejo
llegó
~
.
.
á oídos de la emperatriz, que volviendo hasta la Cámara donde estaban los ministros,
abrió la puerta con la violencia de un torbellino. Presidía la reunión el emperador, grave é imperturbable, siendo el único que
conservaba el sombrero puesto en presencia
de sus atentos ministros. Fuése derecha la
emperatriz hacia Napoleón y quitó el sombrero á su esposo, retirándose acto continuo
y sin decir una palabra, del mismo modo
que había entrado. Haciéndose acompañar
por una de sus damas de servicio, huyó de
palacio en un coche de alquiler, y embarcó para Inglaterra á buscar el consuelo
de la reina Victoria, su gran amiga. Excusado es decir que en el palacio imperial se
maquinó inmediatamente, y se llevó á cabo,
un recurso para evitar el escándalo que esta
fuga pudiera producir: una dama de Eugenia de .Montijo, que se parecía mucho á ésta,
fué llevada en coche de la imperial casa á la
estación del ferrocarril, haciéndose además
publicar la noticia de que la emperatriz de
los franceses babia ido á visitar á su querida
amiga la reina de Inglaterra. Pero en aquel
mismo tren fué enviado á Lóndres un individuo del cuerpo diplomático para que propusiera á Eugenia medios de hacer la paz
con el emperador y la persuadiera para
volverá París. Ya la bella fugitiva había tenido tiempo de reílexionar acerca de su acción, y bien pronto decidió volver á las Tullerías, donde hizo la reconciliación con su
esposo.
A pesar de estas diferencias, el emperador
y la emperatriz se tenían sincero afecto.
Napoleón acostumbraba á llamar á su bella
consorte por el lindo diminutivo de Genie,
y muchas veces se les vió pasear del brazo
por algunos de los tranquilos y retirados sitios del Bosque, felices y sonrientes.
Como la salud del emperador iba decayendo y lás enfermedades se enseñoreaban de
su cuerpo, la ascendencia de la emperatriz
sobre su persona se hacía cada vez mayor, y
más peligrosa porque su genio y su carácter
se presentaban siempre con ánimos de combate. •Estoy obligado á reco.,ocer-dice el
general Du Barrail en sus Memorias que la emperatriz fué, si no el único, al menos el principal autor de la guerra de 1870.
Ella apremiaba desesperadamentP- para no
contemporizar con Prusia, y su influencia
era considerable: prácticamente tenía poder
ilimitado sobre Napoleón III.• Y es que esta
soberana imaginaba que una guerra victoriosa sería la salvación de la dinastía, consolidándose ella, ya que precisamente era la
que más había contribuido á que el conflicto
La emperatriz Eugenia rodeada de sus damas.-Cuadro del célebre pintor Winterbalter
LAS DAMAS DEL SEGUNDO IMPERIO
417
armado tuviera lugar. Así fué como Eugenia coronada por sus admiradores y hasta por
sus rivales con el cetro de la belleza y baude Montijo ayudó al Segundo Imperio francés á sepultarse entre ruinas para dar paso tizada por unos y otros con los sobrenomá la revolución, que se encargó de diseminar bres de la incomparable y la divina_.
los restmi del régimen imperial. Mientras el
Nació allá por los años de 1840, hija del
populacho aullaba en las puertas de las Tu- marqués Oldoini, primer secretario del rey
del Piamon11 e rías, la
te, y pasó su
emperatriz
niñez en el
huía casi sola
palacio de la
y escapaba
familia de
de París lleaquel título.
vada del braA. 1os doce
zo por un ciaños de su
rujano denedad era ya
tista, lealísimu y sugestimo suyo,que
va en belleza
1 a ayudó á
y tenía la
llegar á Inmisma estaglaterra a 1
tura que las
seguro refumuchachas
gio de Camde veinte,
den Place, en
extendiéndoChislebu rs t,
se tanto y
mucho antes
tan prontapreparad o
por un cabamente la fama des u
llero in g lé.s
hermosura
que b a b í a
por Florenprevisto la
e i a que, á
llegada de
pesar de que
huéspedes
sólo era una
imperiales.
En el ániniña, ya
constituía el
mo de la
ídolo de 1 a
emperatriz
ciudad.
surgieron esperanzas de
No contaba aún quinrestauración
tras de las
ce años y ya
primeras hohabía recibiras de desd o muchas
aliento; pero
o ferlas de
el voto de
casamiento .
destierro heEn el inviereh o por la
no de 1854
Asamblea
di ó la duNacional v
quesa de Inla subida át
verness una
poder de
recepción en
Thiers, echaLóndres. EnTon al suelo
tre los conto d. o s sus
curre11 tes
Emperatriz Eugenia <le Francia
planes: la
hallábase un
destrucción del régimen eratotal y definitiva. poderoso noble italiano, el conde de Castiglione, que había dicho al conde Walewski,
LA CONDESA DE CASTIGLIONE
embajador francés, que el objeto de su visita
á Lóndrea era encontrur esposa.
Entre las mujeres hermosas de que la em-Siendo así, querido Castiglioni,-díjole
peratriz Eugenia supo rodearse en las Tu- Walewski-hahéis cometido una equivocallerías descuella la condesa de Castiglione, ción abandonando la bella Italia. Aceptad
3
�UB
POR ESOS~IUNDOS
mi consejo y volvéos á Florencia. Allí debéis ne fuese á las 'fullerías. Su presencia en
haceros presentará la marquesa Oldo'ini, y si París causó gran sensación. El rumor de su
conseguís el favor de ver á su bija, pedidla extraordinaria belleza había pasado las fron,
en matrimonio; si acepta, seréis el marido leras antes que ella, y cuando hizo su primera aparición en la corte francesa, en un gran
de la mujer más bella de Europa.
Muy elevado precio había de pagar el jó- saraó que se daba en las Tullerías, se susven Castiglione por el triunfo logrado al se- pendió el baile cuando entró, y hasta la múguir este consejo. Obtenida la mano de aque- sica cesó: la emperatriz Eugenia se adelantó
lla beldad encantadora, dispuso su boda; más á recibirla, v el emperador la invitó inmeapenas hubo terminado la ceremonia del diatamente ·para que bailara un wals con él.
casamiento, la desposada demostró su genio: Fué un éxito triunfante. La real belleza, los
la costumbre exigía que se hiciera inmediata- grandes ojos, la pequeña boca, la soberbia
mata d e pelo y
mente una visita
los
exquisitos deá la madre d e 1
dos de la condemarido , pero la
sa, desafiaban á
recién casada se
todas las hermonegó á ello en absura~ y las oblisoluto, aún cuangaban á admirardo su marido mi1 a, al p ro pi o
mó, imploró, artiempo que inspiguyó, y h a s t a
raban amor á tomandó. Para ser
d
o s· los galanes,
obedecido, recuque por unanimirrió, por último,
dad la proclamaá una estratageron sin igual en
ma: yendo un día
la corte.
de paseo en caLa condesa de
rruaje, dió orden
Castiglione recial cochero de dibiótranquilamenrigirse á casa de
, l.
te todos los honosu madre; la conres que se le tridesa no protestó
butaron. Sus moni dijo palabra ;
dales en la corte
pero, al cruzar el
eran siempre los
río, se quitó rá~
;;:,mismos: orgullopidamente los za'1! ~ - sos. Acostumbrapatos y los tiró al
ba á preoc11 parse
agua, diciendo:
mucho de los de-¡Supongo que
talles de su tocauo me obligaréis
do, á acariciar los
á' andar sin zapaadornos de la catos por casa de
beza y á detenervuestra madre!
se en franca adCondesa-de Castiglione
Y, sin embargo,
mi ración de su
m_u cbas mujeres
Je· hubieran envidiado el marido, que sólo persona ante los espejos, mientras que el
contaba veintidos años de edad, era hermo- chambelán le abría camino por entre la mulso, de buena familia, y tan rico que llegó á titud de casacas doracla1:1. ¡Qué hermosasoy!:
gastarse un capital en alhajar para la con- este parecia ser constantemente su pensadesa un palacio cerca de Turín. Pero no lo- miento. En el vestir ib:;i cuarenta años delangró captarse el amor de su esposa, que fu é á te de sus contemporáneas. Despreciaba todo
París á la corte de Napoleón III por un me- traje hueco y abultado, así como los tontillos,
dio bien ingenioso: Cavour, el astuto minis- que estaban tan en moda entonces, para lutro de Víctor Enmanuel, rey del Piamonte, cir atrevidas telas que ponían de relieve las
era pariente de las familias de Castiglione, y curvas de su cuerpo. En vestidos caprichode Oldoi:ni, y conoció instantáneamente el sos alcanzaba siempre grandes triunfo-;. Uno
partido que podía sacar de la belleza y de de estos trajes de la Castiglione fué recordado
los talentos de la condesa en provecho de sus v discutido durante bastante tiempo después:
fines políticos. Cavour fué, pues, el que arre- éra de ligera gasa sobre la que iba una cadegló las cosas de manera que la de Castiglio- na de grandes corazones, simbolizando atre-
}J
~
/r
LAS DAMAS DEL SEGUNDO IMPERIO
vidamente los corazones humanos que llevaba tras ella.
Bastante menos que esto se necesitaba
para que se manifestara decididamente la
debilidad de Napoleón III por la condesa de
Castiglione. Y por parte de ésta, aunque negaba enérgicamente que jamás hubiera dado
motivos de ofensa á la emperatriz, la actitud
de aquella cortesana puede resumirse en esta
declaración hecha por ella misma á un amigo: •Mi madre fué una tonta: si me hubiera
traído á París un poco antes, hubiérais visto
reinar en las Tullerías una italiana,en vez de
una española.» Cavour no tuvo por qué arrepentirse de haberla elegido como embajadora
extraordinaria: la Castiglione llegó á ser mu\'
pronto una fuerza política, y su influencia
con el emperador de los franceses hizo mucho por Italia.
Napoleón III bacía furtivas visitas á la
condesa Castiglione, que tenía una casa bier.
extraña, con dobles salidas, escalera secreta
y un extremado aire de misterio. Un golpecito dado con suavidad hacía que se alzara
silenciosamente la mirilla de una puerta excusada que daba acceso al interior. •Quién
es?», se preguntaba desde dentro. «Suyo,
querida mía• , contestaban. lnmedialamente,
un rayo de luz mostraba el camino al boudoir. Y tanto frecuentaba el emperador esta
casa, que los malvados que quisieron hacerle
víctima de sus odios personales y de sus
venganzas políticas le esperaban allí para
asesinarle, viéndose Napoleón dos veces en
grandes apuros para salvarse del cuchillo criminal.
Otros caballeros hubo también que intimaron con la condesa de Castiglione. Un noble inglés, marqués, caballero de la Orden de
la Jarretierra, fabulosame nte rico, la colmó
de millones. El duque de Chartres le sirvió
como un esclavo hasta el fin de su vida. El
general Estancelin fué durante cuarenta y
cinco años leal amigo su yo y uno de los
pocos privilegiados á quien se dignó recibir
en los últimos tiempos de su vida. Todos
esto~, y cuan~os visitaban á la Castiglione,
deb1an anunciar su llegada mediante señas
particulares, nunca llamando abiertamente
á la puerta, ni tirando del cordón de la campanilla.
Así pasaba aquella señora los días en un
torbellino de excitación y de triunf~s. Pero
se cansó de todo mucho antes de que llegara
su fin. Su belle~a casi sobreh umana, por la
que hubo un tiempo en que ella se sintió
verdaderamente trastornada, 1e ocasionó
amarguras después. «He trabajado muchodecía-~or ~batir mi orgullo; pero j amás lo
consegu1». S1 tuvo ambiciones, !as vió con-
419
trariadas por la posición que ocupaba. Sus
últimos días fueron de gran aburrimiento y
desanimación: la vejez llegó para ella antes
de lo que esperaba, y entónces se desterró
voluntariamente de la vista de los hombres.
Con la caída del Imperio y la dispersión
de la corte se encontró terriblemente aislada. Sintió con esto tremenda depresión de
ánimo y llegó á retirarse por completo del
mundo, y hasta de sus propios ojos, pues se
asegura que ordenó que de sus habitaciones
fueran retirados cuantos espejos las adornaban. Así pasó cerca de treinta años sin aparecer en público; y cuando en 1899 murió,
el lugar de su enterramiento fué un secreto
para todos.
LA PRl~CESA DE METTERNICH·SANDOR
Durante diez ó doce años consiguió con
gran éxito la princesa Paulina de .MetternichSandor distraer y deleitar á sus amigos de
Francia, irritando al celoso, aturdiendo al
tímido, asombrando á algunos, molestando á
otros, y dando que hablar mucho á la prensa con el eco de su nombre y la brillantez
de sus recepciones. Y desde aquellos días
de sus triunfos en el Segundo Imperio no ha
dejado de desempeñar papel principal en la
vida de París y de Viena.
Heredó de su padre, el conde de Sandor,
magnate húngaro, sus turbulentos entusiasmos, y cuando en 1860 llegó á París, ya esposa del j óven embajador de Austria príncipe Ricardo .Metternicb, aquella capital la
proclamó encantadora, graciosa y háhil mujer.
El mundo era su séquito: ella establecía
las modas, su ingenio se celebraba diaria~ente, y su carruaje, de ocho muelles,
lirado por cuatro caballos magníficos, era
tan conocido y aplaudido como los coches
imperiales. Al tratar de reformar las modas,
batalló por las faldas cortas y ligeras, consiguiendo que estos trajes tomaran por asalto
los salones de baile. Un cronista de la época
recuerda como novedad que en una fiesta
de corte vió muchos piés encantadores, y
basta ligas, en los walses que se bailaron.
La .Metternicb descubrió al modisto Worth,
el cual cobró tanto auge entre las damas y
vestía á tantas de éstas que fué llamado el
fauno de las toilettes, porque sus masculinas manos tenían permiso para posarse sobre las redondeces de los cuerpos femeninos. Worth pagó la fama y la fortuna qu e
debía á la princesa de Metternic]:i. poniéndola pleito por una cuenta de quince mil duros que la embajadora no quiso ó no pudo
satisfacer.
�LAS DAMAS DEL SEGUNDO IMPERIO
420
POR ESOS MUNDOS
También sobre la música intentó ejercer la corte un baile de trajes, como los que te influjo la de Metternich. Quiso poner en mo- nían lugar en el Teatro en la Opera, vestidas
da á Wagner, pero no fué afortunada en las grandes señoras con faldas cortas y eseste propósito: logró, es verdad, que ~l em- trechas. Los preparativos de esta fiesta se
perador ordenara u na representación de conservaron muy en secreto, y en secreto
Tannhauser en el Teatro de la Opera el también iban los maestros de baile de la
año de 1861· mas al empezar la representa- Opera diariamente á Compiégne á fin de ención, á uno de los concurrentes se le ocurrió señar á bailar á las hermosas aficionadas.
reir descaradamente, y desde este momento Dióse la sofrée en el teatrito del palacio, y
no hubo medio de que existiera formalidad resultó brillantísima. Después del baile quien todo el resto de la función, que fué co- sieron las damas que tomaron parte en la
reada con ruidos y escándalo. La princesa función volver á ponerse sus largas faldas
de corte, pero no
rompió el abanico
s e les consintió
entre sus dedos
que lo hicieran, y
al oir el primer
vestidas
de bailasilbido , gritando
rinas se presentaen vano «¡Idioron á recibir las
tas!, á la buriona
felicitaciones del
concurrencia.
emperador y de
Tannhauser fué
1 a emperatriz y
un verdadero eslos plácemes de
e á n dalo, y la
todos los invitaprensaco~denó al
dos, con los cuadía siguiente la
les danzaron lueópera.
go, en aquella guiLa presencia de
sa trajeadas, vall a princesa d e
ses , minuetos y
Metternich llegó á
otros bailes de soser indispensable
ciedad. Excusado
al emperador y á
e s decir que la
la emperatriz, y
fiesta se prolongó
la agasajada damucho, porque el
ma se arrojó con
entusiasmo y la
alma y vida en el
animación de los
torbellino de alegría y de frivoliconcurrentes á
dad quo rodeaba
ella iba creciendo
á aquella corte .
'"""· .. .,_
cada hora m á s,
Cuando la princesin que en nin gura no se enconna dama n i en
traba en las Tuningún caballero
llerías, Compiégse notase el.más
n e ó Fontaineligero cansancio
bleau, toda la soni fastidio.
Princesa Paulina de Metternich-Sandor
Animad a z a
cieda d elegante
pasaba por sus salones. La música, los tea- embajadora del placer por el sentimiento
tros y las expediciones campestres se suce- artístico, daba representaciones teatrales en
dían sin interrupción, siendo el alma de su palacio. reservándose los papeles más
tedo ello la embajadora del placer, como largos y difíciles. Tal ardor profesional ponía
los franceses llamaban á la princesa austria- en su trabajo que Uegó á temer por su popuca. Todos los años pasaba la Metternich va- laridad. «Tengo miedo- escribía á uno de
ril,ls semanas en Compiégne, donde en los sus admiradores-que mi público se canse
momentos más tristes de la emperatriz la de mí, pues estoy siempre en primera fila,
divertida vivacidad de su acompañante llegó como diciendo: Tenéis que soportarme á la
á serle eada vez más necesaria.
fuerza.,
Madama de Metternich fué la que implanLa Metternich llegó á ser muy criticada
tó en París el baile casi histórico llamado por sus extravagancias en la corte: hiciéDiable á quatre, con el que se celebró uno ronse muchos epigrama;; á sus expensas, y
de los cumpleaños de la emperatriz. En los ociosos y maldicientes que nunca faltan
auqellas fiestas tomó forma la idea de dar en en una gran ciudad tomaron partido en su
contra reprochándola la libertad en sus maneras y en sus costumbres.
La embajadora austriaca fué la heroína de
un duelo muy curioso. Había aparecido un
libro titulado. Las mujeres del día, escrito
por Guy de Charnacé. En el libro no semencionaba nombre alguno; pero varias grandes
damas se consideraron aludidas, y celebraron una reunión para estudiar el medio mejor de castigar al atrevido escritor. Los enemigos de éste acudieron á la de Metternich,
que en el libro aparecía claramente retratada
y bautizada con el nombre de La Reina
Peste, y esta dama decidió elegir un campeón
que proclamara el honor de las aludidas
en el trabajo de Charnacé y exigiera del autor ámplias y cumplidas satisfacciones. El
marqués coronel de Galliffet aceptó con delicia la misión. A las cinco de una mañana de
primavera tuvo lugar el duelo: duró treinta
y cinco minutos, y el honor quedó satisfecho
cuando Charnacé fué herido en un muslo
por la espada de su adversario.
Cuando en 1870 la fuerza de las cii:,cunstancias derrocó el Imperio, el príncipe de
Metternich dejó de- ~=-r embajador de Austria
en Francia y la p:·i::::esa empezó un nuevo
reinado en Viena llegando á ser también allí
el ídolo del día. Al conocer el éxodo forzoso
de los Metternich, los vieneses cantaban coplas callejeras que decían: «No hay sino una
ciudad imperial: Viena. No hay más que una
princesa: Paulina de Metternich». La casa
de ésta era el centro de la sociedad vienesa,
pues la ex-embajadora daba en sus salones
grandes recepciones á las que concurrían las
más ilustres personalidades del mundo, con
lo que consiguió estar siempre ocupada y
ocupar constantemente las miradas del público. Sus amigos la secundaban en estos esfuerzos por divertirse y divertir al circulo de
sus relaciones, y el primero entre ellos era el
barón Nathaniel Rothschild á quien la de
Metternich ingeniosamente llamaba El judío
de mi casa.
No hace mucho, en 1904, la princesa Paulina inauguraba-según sus palabras-una
batalla de flores, de género completamente
nuevo, en automóviles que iban acompañados por una procesión á pié de mujeres llevando sombrillas cubiertas de flores, y la
prensa de todo el mundo publicaba sensacionales relatos de esta fiesta, el más solemne
corso que jamás se babia visto en el Prater
de Viena que aquel día estuvo adornado
por un sol primaveral.
LA PRINCESA MATILDE
Hija de un rey de W estfalia, nieta de un
421
rey de Würtemberg, sobrina de los emperadores Napoleón I y Nicolás I, y prima de un
príncipe que luego había de ser soberanci de
una nación, de Luis Napoleón, además de
tener relaciones de amistad con la casa real
de Inglaterra, la princesa Matilde era una
personalidad de raro interés. La ironía de
los sucesos colocó dos coronas á su alcance, pero jamás ciñó ninguna á sus sienes.
Esta gran señora era noble protectora de
las artes, siendo ella misma excelente artista y escritora de distinción. En su rededor
reuníase brillante cohorte en París, y por su
belleza y su talento era refulgente estrella de
sociedad. Muchos adoradores la rindieron sus
corazones; su propio primo Napoleón III, entre ellos. El rico marqués de Aguado prometió á su hijo docenas de millones si conseguía
interesar el corazón de esta princesa; pero
Matilde, se declaró en favor del conde Anatolio Demidoff, hermoso y opulento príncipe
toscano de San Donato, aun cuando así
contrariaba los deseos del czar. .Jamás te lo
perdonaré,, fué lo primero que le dijo el
monarca de todas las Rusias cuando Matilde
apareció en aquella corte como condesa De,
midoff.
El conde vivía una expléndida y lujosa
vida. Caprichoso y despótico por temperamento, estaba sujeto á ataques de violentos
celos: en Florencia, durante una de las brillantes recepciones que el matrimonio daba
en su palacio de San Donato, mientras las
parejas se movían en una suntuosa atmósfera de luz y de notas musicales, de repente,
ante centenares de espectadores, el príncipe, en un ímpetu salvaje, se dirigió á su joven esposa, y la <lió una bofetada en cada
mejilla. Ante tan público insulto, élla permaneció muda de estupor, y en seguida se
reiiró á sus departamentos. Por la mañana,
sin ver á su marido, marchó á San Petersburgo á pedir protección á su tío Nicolás I,
que autorizó un acta de separación ordenando á Demidoff que pasara una pensión de
cuarenta mil duros anuales á la princesa y
prohibiéndole vivir donde ésta se hallara.
¡Así sacrificó el obstinado conde á una de
las más hermosas princesas de Europa! El
sacrificio le costó bastante caro, pues aunque
ella le despreciaba completamente, no por
eso rehusó aceptar una parte muy apreciable
de su fortuna: la suma total que por renta
pagaron los Demidoff á la princesa Matilde
durante sesenta años ascendió á dos millones y medio de duros.
En el año 1847, la princesa Matilde abandonó Italia para recibir muy linsojera acogida en París. «Hasta que en mi palacio
haya una emperatriz, - la dijo Napoleón- se
�422
POR ESOS MUNDOS
réis aquí la primera entre todos». Llegó la de Napoleón, la princesa Matilde apenas suemperatriz en la persona de la condesa de frió persecuciones ni burlas por parte del
Montijo; pero pocos días después de la boda populacho: continuó residiendo en París, y
imperial, en un banquete que se celebraba permaneció siendo siempre napoleónica basen las Tullerías, el emperador, que tenía á su ta las uñas. Pueden recordarse de esto dos
lado á la princesa Matilde la dijo: «Si hubié- ejemplos: Taine, que había concurrido antes
rais querido, podríais ser hoy la reina de las á sus salones, publicó algunas palabras
Tullerías.• Pero la hija del rey de Westfa- amargas sobre el primero de los Bonapartes;
lia, aunque sentía afecto hacia el empera- la princesa Matilde le despidió de su casa
dor, solía á decir: «Jamás me hubiere acos- enviándole una tarjeta en la que no escribió
tumbrado á Yivir con él.» Una vez, le des- más que tres letras: • P. P. C.» (Pour prencribía como hombre que nunca se encoleri- dre congée) significando que se despedía de
su amistad. Y á otro
zaba y cuyas palabras más fuertes de
escritor que publicó
artículos p'oniendo
furia eran: ¡Es <ibde relieve desfavorasiirdo! « Si yo me
blemente los primehubiera casado con
ros años de la vida
él, - decía la prinde Napoleón III, le
cesa l\fatilde - creo
envió un paquete de
que le h u b i e s o
cartas llenas de fraabierto I a cabeza
ses de gratitud y denada más que pa~a
voción escritas á ésasegurarme d e l o
te por una persona á
que tenía dentro de
1uien el emperador
ella.•
1 .,bía salvado un a
S u s recepciones
, .J7. de la prisión y
eran las más distinotra del suicidio: el
guidas de París, y
autor de los artícuen su casa de camlos encontró al pié
po de Saint-Gratien
d e estas cartas e 1
solía recibir á algunombre de su propio
uas de sus relaciopadre.
nes durante e l verano. A l a cabeza
UN ENJAMBRE
de I a liista d e sus
DE BELLEZAS
amigos figuraba e l
Y DE GRACIAS
Qonde de Nieuwerkerke, ministro de
Entre las refulgenBellas Artes , c o n
tes estrellas del Seel que ella cambió
gundo Imperio brilló
muchos amorosos
mucho la condesa Le
coloquios. Allí conH o n, cuyo marido
currían también e l
cáustico conde HoPrincesa Matildc
representó durante
once años á la corte
racio d e Viel-Castel, que la ofrecía un cariño verdadero y la de Bélgica en París. De ella se escribió: «En
~brumaba con regalos de obras escogidas y las trenzas de su hermoso pelo tenía enrey con el relato de los escándalos y las histo- dados á los dioses y á los hombres del día.»
rietas picantes que oía; el célebre pintor Reina entre las reinas de la alegria del SeEugenio Giraud; el poeta Teófilo Gautier, por gundo Imperio, desde su aparición en la
quien ella tenía sincero afecto; Sainte-Beu- corte de Francia ganó el corazón del duque
ve, literato, crítico y filósofo, cuya última de Orléans.
carta, que escribió en el lecho de muerte,
Otras tres damas, hijas del marqués de la
fué dirigida á la princesa Matilde; Dumas, Rochelambert, fueron contadas entónces enSardou y Alfonso Daudet se encontraban asi- tre las reinas de la sociedad: la condesa de
mismo entre sus amigos asiduos, además de la Bédoyére, la condesa de la Poéze (ambas
otros muchos hombres de inteligencia en fueron nombradas damas de la emperatriz),
aquella época.
y Madama de Valon, que, aún cuando nunca
Cuando el torbellino de 1870 derribó la se dejó ver en las Tullerías, era célebre por
dinastía y lai. masas execraban el nombre las reuniones que celebraba en su casa.
LAS DA.MAS DEL SEGUNDO IMPERIO
•
423
guras del Segundo Imperio francés. Dió origen al famoso club de Los Loutons y los
Loutonnes, gente á la moda que cultivaba
la risa y había declarado guerra á la melancolía. Se recuerda que en una ocasión la de
Bussiére dió una gran soi1·ée. Su casa aparecía aquella noche llena de criados y de lacayos, que en traje de etiqueta y con calzón
corto, rojo, y luciendo pelucas empolvadas,
aparecían alineados á uno y otro lado de la
gran escaleia. Estos criados llamaban grandemente la atención, además de otras particularidades, por la manera como torturaban
y estropeaban lo s ilustres nombres que,
cumpliendo con su deber, anuncial:>an. Y
cuando se abrieron las puertas del buffet,
vieron los invitados, con el mayor asombro,
que los lacayos se habían anticipado á ellos
y ocupaban tranquilamente todos los asientos de la mesa. ¡Qué impertinencia! Sin embargo, volvieron de su indignación cuando
descubrieron que I os criados eran todos
socios del club de los Loutonnes.
En esta lista de bellezas debe figurar también la <luque1:a de Morny, esposa del embajador francés de San Petersburgo, la cual al
morir su marido clamaba por que la enterraran viva con él, y cortándose la hermosa
cabel!era que la adornaba renunció al mundo; pero todo esto no le impidió resurgir poco
Princesa Lisa Troubetskoi
Otra dama ilustre del Segundo Imperio
era la condesa de Beaulaincourt, nacida en
1818, la cual á los setenta y nueve años de
su edad se ocupaba en coleccionar su voluminosa correspondencia, incluyeudo las dieciseis mil cartas que había escrito á su hermana Madama de Hatzfeld, esposa del embajador de Prusia. Hija del fiero mariscal y
conde de Casteliane, casó á los dieciseis años
de su vida con su primo el marqués de Contades que apenas contaba veintiuno y que
acababa de heredar una renta de cuatrocientos mil duros anuales. El nombre de la
condesa era de los primeros que figuraban
en las invitaciones de Fontainebleau v Compiégne, y ninguna figura fué más notable que
la suya en las cacerías imperiales. Pero, á
pesar de todo esto, no fué feliz en su matrimonio con el marqués de Contades. ]\Ji-.
rió é~te, y su viuda contrajo segundo malrimomo en 1859 con el conde de Beaulai11court, que falteció á poco de su boda vícl ima de un terrible accidente que sufrió montando á caballo. Viuda seuunda vez conli. do e1 alma y la vida
., de la sociedad
'
nuó sien
que frecuentaba.
Melania de Bussiére, condesa de Pou•·talés, fué otra de las más preeminentes (i.
'
D111¡nesa rle Morny
�424.
LF.JANÍAS
tiempo después en ese mismo mundo y encender nuevamente la antorcha del amor
ei, un corazón masculino, con quien la de
Morny volvió á casarse.
Un tipo de belleza andaluza en la corte de
las Tullerías era Sofía de la Paniega, duquesa de Malakoff, que atraída cuando contaba
veinticinco años de edad por los resplandores de la corona ducal, casó con un mariscal
que ya llegaba á los sesenta y cinco inviernos.
Otra gran duquesa de la época era la escultora conocida bajo el pseudónimo de
Marc.ello, la duquesa de Colonna, que por el
año 1865 concurría á todas las grandes recepciones, y que dejó en el mármol sus inspiraciones y pensamientos . .Murió en 1879,
con el buril todavía en sus encantadoras y
hábiles manos.
La música estaba personificada en la corte
de Napoleón III en la realmente bella Luisa
dt Caram-an-Chiamy, condesa de Mercy-Argenteau, que con sólo poner los dedos en el
teclado se veía rodeada de admiradores. Esta hermosura fué la que por más tiempo
conservó la admiración del último emperador de los franceses.
Otros muchos marcos quedan por ocupar
antes de que consideremos llena la galería de
retratos de las bellas mujeres del Segundo
Imperio. Nada hemos dicho de la brillante
condesa Walewska, esposa del célebre diplomático, hijo natural del gran Napoleón; tampoco hemos citado á Madama de R u te ,
prima de Napoleón III, que tres v~ces ~ontrajo matrimonio, y de cuyo gran mgemo y
extraordinario talento, así como de sus dotes
d~ cantante y de su habilidad como actriz y
como autora, y de sus magníficos retratos
en miniatura, todo el mundo se ha ocupado;
ni en estas líneas ha aparecido el nombre
de l a deslumbradora princesa d e Murat,
amiga querida é inseparable de la emperatt·iz. Pero nuestro silencio no significa que estas y otras muchas hermosas mujeres de
aquella época no contribuyeran con sus encantos á las explendentes glorias del Segundo Imoerio francés en los tiempos en que
esta institución se hallaba en su mayor
apogeo.
ALICIA M. IVIMY.
LA FOTOGRAFÍA EN COLORES
plata bien pulimentada cuya superficie había
sido recubierta de una capa muy fina de subDespués de las experiencias prácticas del cloruro de plata; desgraciadamente, estos cométodo inventado por el profesor Korn para lores no pudieron ser fijados jamás, y las
transmitir por telégrafo las imágenes, viene imágenes no tardaban en desaparecer~i no se
la fotoirafía en colores que han hecho posi- tomaba la precaución de mantenerlos en la
ble los últimos descubrimientos de los her- obscuridad.
Más tarde, Niepce de Saint-Victor repitió
manos Augusto y Luis Lumiére, universallas experiencias de Becquerel, variándolas,
mente conocidos fabricantes de placas.
De los trabajos del profesor Korn tienen pero no fué más afortunado desde el punto
ya noticia los lectores de PoR Esos MuNoos: de vista de la conservación de las imágenes.
En 1886, Poitevin, al que la fotografía
hemos dado detallada cuenta de ellos repetidas veces. Vamos á hacer ahora lo mismo debe numerosos descubrimientos, consiguió
con las experiencias y éxitos de los herma- reproducir los colores del espectro sobre un
nos Lumiére; mas para que el público com- papel recubierto de una capa de subcloruro
prenda bien cómo ha sido resuelto el pro- de plata violeta, y fijarlos parcialmente.
Fué preciso llegar al año de 1868 para
blema, recordaremos aquí las etapas por que
ha pasado en anteriores épocas de su apli- presenciar una verdadera revolución en la
orientación del problecación.
matan palpitante de la
fotografía de los coloLOS PRIMEROS
res. En esta época, dos
DESCUBRIMIENTOS
franceses, Carlos Gros,
poeta , y Luis Ducos
Desde 1810, es dede Hauron, físico de
cir, mucho antes del
talento, tuvieron, los
descubrimiento que hidos á la vez y sin cozo Daguerre, M. Seenocerse, una idea gebeck, de Jena, observó
. n i a 1: llamándoles la
que si se proyectaba
atención los trabajos
el espectro solar sobre
de Maxwellyde Young
una hoja de papel resobre latrinidadde los
cubierto de cloruro
de plata este se volvía
colores fundamentales,
pensaron que si la
azul en la región azuluz no podía traducir
l a d a d e 1 espectro,
MM. Augusto y Luis Lumiere, inventores de un
directamente los colomientras que los denuevo procedimiento para la fotografía en colores
res so b r e la placa
más colores se trasladaban mal ó no poseían acción alguna sobre sensible, le era dable, en cambio, operar la
la capa sensible. Daguerre hizo, en 1839, al- selección necesaria á su análisis. Bastaba
gunas investigaciones en este sentido; pero descomponer los colores de la Naturaleza en
hasta 1848 no consiguió Edmundo Becque- tres grupos, rojo, amarillo y azul, para rerel reproducir con bastante fidelidad los co- solver el problema, dando en seguida la
lores del espectro solar sobre una lámina de síntesis posible.
presente año marcará una época mu y
E interesante
en los anales fotográficos.
L
7
LEJANIAS
Entre la sombra que llena
la media noche lejana,
lenta y triste suena y suena
la campana.
En alas del viento corre
sonando.-¿Cantas ó lloras?
Voz solemne de la torre:
¿con quién hablas á estas horas?
Lenta y fría,
como puñal desgarrando
las carnes, tu sinfonía
va sonando.
Me han llenado de tristezas
tus acentos.
-Oye y dí,
r,ampana: si acaso rezas
¿es por mí?...
Tengo abierta mi veptana,
la noche está muda y triste...
Has vuelto á sonar, campana:
¿qué dijiste?...
Tu voz repercute y zumba
en mi enfermo corazón.
¡Parece un clamor de tumba
tu canción! ...
Voz que perturbas la calma
de la noche; voz que evocas
mil recuerdos en mi alma,
¿por quién tocas'?...
. Tiene tu acento sombrío
algo de agudo que hiere;
¿es quizás por algo mío
que muere?
¿Es por álguien que claman<lo
esté por mí, sin que yo
sepa dónde, cómo y cuando'?...
Campana que está sonando,
¿quién murió?
M. LoZANo CASADO
�426
POR ESOS MUNDOS
427
LA FOTOGRAFÍA EN COLORES
Tal es la teoría del procedimiento lricomo
ó tricolor, cuyo mecanismo es el siguiente.
á la propiedad bien conocida que posee la
gelatina bicromatada de insolubilizarse proporcionalmente á la acción de la luz. Se coloLOS «TRES COLORES»
ran tres películas gelatinadas con las tres
tintas fundamentale~ ,
Partiendo del prinse sensibilizan al bicipio de que es posib!c
cromalo de potasa, se
reconstituir la infinita
solean bajo el clicl1é
variedad de los colocorrespondiente y ~e
res de que se adorna
lavan con agua tibia.
la Naturaleza por la
Las partes no impremezcla de los tres
sionadas, y por con-icoloresfundamentalcs,
guiente solubles, de la
rojo, amarillo y azul,
gelatina coloreada desse trata de obtener tres
aparecen,dejando subimágenes del mismo
sis ti r solamente la
asunto,de las que cada
imagen roja, amarilla
una representará uno
~~~
ó azul.
de los citados tres coNo queda más que
lores elementales para
sobreponer los t r e s
reconstituir la coloramonocromos marcanción del original.
do cuidadosamente las
Para obtener los neimágenes. Este procegativos des tinados á
dimiento, ¡¡racias á los
·
t
t
Negativo de la foto;raíía en colores, por medio del
~
prod uc1r es as res procedimiento Lumicre. La preparación dees1osnc- perfeccionamientos
imágenes será preciso ¡ativos se hace cubriendo la emulsión con discos mi- conseguidos en el orcroscópicos de fécula de patata coloreados de verde,
exponer 1as P 1a c a s amarillo ana ranjado y violeta. De este modo cada to cromatismo d e las
sensibles bajo pan ta- grano de fécula actúa como un'!- _pantalla separadvra placas sensibles puellas ó filtros coloreade los colores or,gmales
de permitir
. . a. un , opedos con las tintas complementarias del rojo, rador mu y hábil al que no asusten las grande] amarillo y del azul; es decir, en verde, des dificultades la obtención de dos hermo~os
en violado y en anaranjado; además, será resultados.
necesar:o emplear placas ortocromáticas, de
Pero,desgraciadamente,la necesidad de tosensibilidad exaltada respectivamente para mar sucesivamente tres negativos del mismo
cada uno de los coloobjeto, y la de prolonres de estas pantallas.
~~~.,,_
gar la exposición proSi tomamos el rojo
porcionalmen te á I a
como ejemplo, verecoloración de las panmos que los rayos
tallas, excluía la poRiluminosos q u e emabilidad de interpretar
nan de todas las partes
todo objeto animado,
rojas del objeto seJ'án
y hacía, si no imposiabsorbidos por el filtro
ble, muy dificil, la ejeverde,mientras los racución del retrato.
yos amarillos y azules
Bastantes investigaactuarán sobre la pladores han ensayado la
ca sensible: en el desobtención simultánea
arrollo, el bromuro de
de las tres placas, ya
plata s e ennegrecerá
con tres objetivos (d ismás ó menos por todas
puestos por lo gene¡ as partes donde el
ral en triángulo), ya
amarillo y el azul ha"':;;'!11~~~~con uno solo y dos
yan influído; por el
¡uegos de cristales ó
contrario, la S zonas El mismo ne¡¡ativo en sa última fase de preparación, de prismas que dfrirojas del objeto serán mostrando los espacios existentes entre los granos de den en tres el haz Iuinterpretadas p O r el
fécula cubiertos con negro de humo
.
mmoso;peroestos pcrblanco sobre el negativo. Una vez obtenidos feccionamientos no han conseguido hacPr
los tres negativos es preciso sacar de cada práctico el procedim ento, pues las oper..1uno de ellos un positivo en rojo, en amarillo ciones siguen siendo largas y con resultados
y en azul: estas pruebas se obtienen gracias irregulares.
X egativo de la bandera francesa fotografiada
en colores
Positivo de la bandera francesa fotografiada
en colores
En efecto: la gran falta del procedimiento
tricomo reside en el número elevado de variables: exactitud é intensidad de coloración
de las pantal las seleccionadoras; ortocromatismo de las placas por estas mismas pantallas; intensidad de los negativos en el desarrollo; intensidad de los positivos, coloración de estos últimos, y marcado ó señalamiento. Fácil es comprender que la menor
incorrección en una cualquiera de estas múltiples operaciones rompe el equilibrio necesario y falsea por completo la harmonía del
cuadro.
La única aplicación práctica derivada del
procedimiento tricromo es la impresión en
tres colores por medio de tres clichés tipográficos que sucesivamente imprimen el rojo, el azul y el amarillo. Para la reproducción de los cuadros pictóricos en un gran
nÍlmero de ejemplares, los resultados obtenidos en este sentido son sorprendentes.
tienen el grave inconveniente de presentar
un aspecto reverberante muy parecido al de
los antiguos daguerreotipos, y, sobre todo,
de cambiar de coloración según la incidencia bajo la cual se examinan: los colores son,
en efecto, producidos por la interferencia de
la luz sobre láminas delgadas de bromuro
de plata sumergidas en la gelatina y que
poseen las mismas propiedades variantes que
las coloraciones del nácar ó de las pompas de
jabón.
Además, las placas sin grano tienen el defecto de una extremada lentitud, y el tiempo
de exposición se prolonga desmesuradamente.
En una palabra: el método interferencia!, sobre el cual se fundaban las más bellas esperanzas, ha quedado como una bonita demostración de laboratorio, sin empleo práctico.
Todavía se habló algo en 1895 de un método descrito por el doctor Joly, de Dublín,
que consiste en tomar un negativo sobre una
superficie pancromática pegada contra una
pantalla formada por una red de líneas anaranjadas, verdes y violetas: un positivo negro
obtenido de este negativo y visto detrás de la
misma pantalla, después de un fijado perfecto, deja ver los colores del original.
Este procedimiento, en el que Ducos do
Hauron pensaba desde 1869, muestra el objeto á través de una rejilla ó enrejado, lo que
le da aspecto desagradable.
La misma crítica puede aplicarse á otros
métodos--muy originales en principio-que
utilizan la disposición espectral prismática.
LOS TRABAJOS DE LIPPMAN
En Febrero de 1891, M. Gabriel Lippruan,
profesor en la Sorbona, dirigió una interesante comunicación á la Academia de Ciencias: acababa de hallar una solución física
al problema de la fotografía de los colores
sin la intervención de materia alguna colorante, exponiendo una placa de gelatina-bromuro desprovista de grano, el cristal vuelto
hácia el objetivo y la capa sem¡ible en contacto íntimo con un espejo constituído por el
mercurio. Después del desarrollo y fijación
habituales, los colores del objeto fotografiados aparecen brillantes, á condición de mirar la placa bajo cierta incidencia y despué,;
de haber realizado un ortocromatismo absoluto.
Esta experiencia confirmaba de manera
cumplida las teorías de Augustin Fresnel
sobre la naturaleza vibratoria de la luz; desgraciadamente, las pruebas interferenciales
LOS HERMANOS LUMIÉRE
Los diversos métodos que acabamos de
exponer han sido debidamente estudiados
por MM. Augusto y Luis Lumiére á quienes
la ciencia en general y la fotografía en particular son ya deudores de fructuosos descubrimientos.
En 1900, los visitantes de la Exposición
�428
POR ESOS MUNDOS
Universal ?e París q11edaron encantados por
la proyección de soberbios clichés obtenidos por el método tricromo en los talleres
de los citados señores, en Lyon.
A pesar de la belleza de los resultados log~ados perfeccionando Jll procedimientoimaginado por Ducos de 1Iauron, los Lumiére
se vieron obligados á modificar la orientación de sus trabajos por ser la técnica de la
selección tricroma mucho más difícil para
abordada por la masa de los operadores.
Antes, ~l m~todo i~terferencial de M. Lippman hab1a sido Objeto de largos estudios
abandonados por último en razón de la difi~
cultad de realizar un ortocromatismo perfecto Y de la imposibilidad de obtener resultados constantes.
MM. Lumiére siguieron entonces para su
obra un procedimiento por decoloración uti!izando las propiedades del cianino del' córcoma Y del rojo de quinoleno, proc;dimiento
que fué igualmente estudiado por M. Vallot;
pero estos ensayos fueron á su vez abandonados por la itrl'posibilidad de realizar la fijación completa sin alterar los colores.
. Después de esta larga série de tentativas
mfructuosas, los dos sabios buscaron la manera de obtener una selección tricroma perfecta sobre una superficie única.
Ducos de Hauron había previsto, desde
1869, todos los modos de utilizar la propieiad de las pantallas seleccionadoras y entre
otros, la yuxtaposición de manchas c~lorea~as s?bre una misma superficie; pero le fué
1~po~ible materializar las ideas que su imagmación tan fértil había concebido.
Lo que Ducos de Hauron no había podido
hace~, MM._ Lumiére lo realizaron,después de-<
laboriosas mv~stigaciones, con placas sensi-•
b!es que contienen en sí las pantallas selecmonadoras bajo la forma de elementos coloreados microscópicos. El 30 ,de Mayo de
1904 los citados hermanos daban cuenta á
1~ A_cademia de Ciencias de París del proced1!111ento que habían inventado, que· es el
mismo que ahora, al cabo de tres años,de
estudios Y de ensayos, les ha hecho triunfar
de todas las dificultades de ejecución.
LAS PLACAS AUTOCROMAS
Los elementos microscópicos que forman
los filtros analizadores de las placas autocro~a~ .reclamaban una materia transparente,
d1V1sible en corpúsculos de una finura extrema y que absorbiese bien las materias colorantes. La fécula de patata (que nadie esperaba que inter_viniera en este asunto), es la
que parece reumr la mejor de estas diversas
condiciones. Escogidos de manera que no pa-
sen de diez á doce milésimas de milímetro de
diámetro, los granos de fécula se dividen en
tres grupos y se coloran respectivamente de
anaranj~do, verde y violeta. Después de la
desecación, se mezclan íntimamente, y luego se espolvorean sobre una lámina de
cristal anticipadamente recubierta de una
capa de substancia pegajosa.
En 1904, lo~ Lumiére habían podido agrupar así tres mil granos de fécula por milímetro cuadrado evitando toda superposición.
Por asombroso que fuera este resultado, no
era todavía satisfactorio; en efecto, siendo los
g~anos ?e fécula de forma esférica no se po<lían eV1tar entre ellos espacios vacíos por los
q_ue la ~uz ~!anca se filtraba, lo cual era prec1so evitar a toda costa. Los inventores con~iguieron cubrir estos intersticios con polvo
impalpable de carbón, sin empañar en nada
el brillo de los elementos coloreados· vista al
microscopio, la capa se presentaba ;ntonces
bajo el aspecto de un semillero de confetti
sobre fondo negro.
. Desde ent~nces, los Lumiére han perfeccionado considerablemente su procedimiento; han conseg-uído, gracias á máquinas potentes, aumentar en proporción muy sensible, el mí.maro de partículas coloreadas: no
ya tres mil ¡son nueve mil granos! los que
cubren ahora un milímetro cuadrado de superficie de placa. Todavía más: gracias á un
laminado especial que corresponde á presiones enormes, los granos se aplastan los unos
contra los otros, formando así un mosáico
de color sin vacíos apreciables. El tabicado
por el carbón, que la experiencia ha demostrado que debe mantenerse, se encuentra
así reducido á una línea extremadamente
fina.
La importancia de este perfeccionamiento
~e ve claramente por las siguientes ventajas:
1.ª. ~educción muy sensible del grano
de la imagen hast.a el punto de hacer invisibles los elementos coloreados en una proyeción de dimensión grande.
2.~ Aument? considerable de la transparencia y reducción proporcional del tiempo
de exposición útil.
La placa así preparada y vista en transparencia · no presenta ninguna coloración
pues como están repartidos los elemento~
microscópicos anaranjados, verdes y violeta
en proporción conveniente, reconstituyen por
su mezcla íntima la lu$ blanca, absolutamente como lo hacen las siete luces coloreadas del espectro solar.
Queda la operación de la insensibilización
de la placa: la capa de granos coloreados se
recubre desde luego de un barniz impermea-
LA FOTOGRAFÍA. ".N COLORES
429
ble al agua, que tiene un índice de refrac- permanganato de ácido de potasa; después,
ción casi igualal de la fécula de patata y des- en plena luz, proceden á un segundo después de una capa de gelat_ino-bromu_ro ~echa arrollo transformando en positivo á los coperfectamente pancromática, es deC1.r, igual- lores r~ales de la Naturaleza la placa salida
mente sensible á todos los colores.
del chássis del aparato.
Veamos ahora cómo puede reproducir auPara comprender bien el mecanismo de
tomáticamente la placa autocroma, así cons- esta transformación del negativo de colores
tituída, la enorme variedad de tonos que to- complementarios en positivo de colores realera la Naturaleza.
les, tomemos nuevamente corno ejemplo la
Vamos á operar con un aparato cualquie- bandera francesa.
ra pero cuyo objetivo debe estar provisto de
En la primera zona, el bromuro de plata,
u~a pantalla especial que forro~ ~l_comple- que obtura los elementos violados y verdes,
mento indispensable de la sens1bihdad ero- se disuelve bajo la acción del permanganato
mática de las placas. Cargamos nuestro cha- de potasa; después, en el segundo revelado,
.ssis en la obscuridad, teniendo cuidado de efectuado en plena luz del día, el bromuro
eolocar el reverso de la placa por cima á fin de plata no reducido se ennegrece bajo las
de que los ravos luminosos atraviesen las partículas anaranjadas que se hal~an encupantallas elem~ntales antes de alc~nzar á la biertas; pero como los elementos V1olados Y
capa sensible. Fotografiemos, por ejemplo, la verdes están, por el contrario, descubiertos,
bandera francesa, y utilicemos para ello un darán por su mezcla la sensación del azul.
objetivo muy luminoso. Los rayos azules
En el centro de la imágen, toda la plata
van á ser absorbidos por los elementos ana- reducida se disuelve, y el blanco será reranjados, mientras que los elementos verde constituido por la yuxtaposición de los tres
y violeta dejarán actuar la luz sobre la emul- elementos primarios, anaranjado, verde Y
sión sensible; en el desarrollo, el bromuro de violeta.
plata ennegrecerá las partículas verdes y vioEn fin, en la zona verde, como la transletas, que ocultará, para dej_ar sólo transpa- parencia es devuelta á los elementos violeta
rentes las partículas anaranjadas. En la par- y anaranjados, y como los elementos verdes
te blanca de la bandera, los rayos lumino- se encuentran obturados por el segundo dessos no sufrirán absorción alguna, y vendrán arrollo, la sensación del rojo resultará de
á impresionar, por el contrario, la capa la mezcla de las partículas violetas y ana.bajo todos los elementos coloreados; en el ranjadas.
desarrollo, la superficie entera se volverá negra. En cuanto á los rayos rojos, serán absor- CÓM'J SE MANIPULAN LAS PLACAS AUTOCROJIIAS
bidos por los elementos verdes, que quedarán
Las manipulaciones de las placas autocrotransparentes en el desarrollo; impresionarán
el bromuro de plata bajo los elementos vio- cromas apenas si son más complicadas que
lados y anaranjados, los cuales serán obtu- las que se necesitan para la fotografía en
negro. El primer desarrollo á base de ácido
rados.
Se comprenderá que una placa así, desa- pirogálico y amoniaco se efectúa en la obscurrollada y fijada por los medios habituales, ridad de manera automáticadurante un tiem-dará los colores complementarios del origi- po fijo de dos minutos y medio; este tiempo
nal y que el objeto que nos ha servido de invariable podrá determinarse por un reloj
eje~plo se presentará bajo los aspectos ines- de arena que se enganchará delante del crisperados de una bandera anaranjada, negra y tal rojo de la linterna, teniendo cuidado de
alejar esta de la cubeta para que el relevado
verde.
En teoría, una segunda placa autocroma, se haga fuera de los rayos de la luz roja.
Transcurridos los ciento cincuenta segunaplicada aontra un negativo semejante, deberá dar, después de la exposición á la luz y dos, se lava abundantemente la placa bajo el
el desarrollo, una imágen positiva con los co- grifo, y¡ 'después se la sumerge en un baño de
lores naturales del objeto. En la práctica, ácido de permanganato. A partir de este molos resultados obtenidos son poco satisfacto- mento, todas las operaciones se hacen en plerios, por la imposibilidad de colocar las pla- na luz. Al cabo de algunos minutos, el percas sensibles en contacto íntimo y por la manganato ha disuelto la plata, y los colores
pérdida inevitable en el brillo intrínseco de empiezan á mostrarse, pero sin brillo; ~epasan bajo el grifo, después se procede al selos colores.
Así los inventores, en vez de fijar la pla- gundo desarrollo á base de diamidofenol, que
ca desarrollada, como se hace en la fotogra- ennegrece la plata no reducida en el primefía en negro, disuelven la plata, reducida por ro, y da ya. mucho brillo á los colores.
Después de un pasaje rápido al ácido de
. medio del procedimiento conocido á base de
�430
.NTJMA
permanganato de potasa diluido, se refuerza
en un baño de ácido pirogálico y de nitrato
de plata, 'y el brillo de los colores queda
magnifico; se vuelve á pasar al permanganato, neutro esta vez, para terminar el fijamiento habitual.
_E~tas operaciones, que son largas de descr1b1r, se hac~n muy rápidamente, porque
apenas son qumce ó veinte minutos las que
separan la entrada al laboratorio del secado
completo de la prueba policroma.
Como la capa de gelatina es de nueve á
di~z veces más fina que la de las placas comentes, los lavados se reducen á pocos minutos y el secado se opera con extremada
rapidez.
La aplicación de un barniz especial termina las operaciones, aumentando el brillo y la
transp~rencia de los colores, á la vez que
protegiendo la capa contra ulteriores causas
de deterioro.
APUCACIONES DEL INVENT(l
La entrada de la fotografía de los colores
en el dominio práctico tendrá numerosas aplicaciones, que aún se extenderán más el día
próximo si~ duda, en que la prueba únic~
sobre el cristal dé origen á un número ilimitado de copias en el papel.
Desde 1 u e g o, los turistas podrán dar
cuenta de sus excursiones con documentos
á cuyo lado la antigua y fria interpretación
en negro y blanco no ofrecerá más que un
interés secundario.
¿Habrá que insistir en el valor adquirido
por los recuerdos de familia, cuando los retratos de la~ personas queridas reproduzcan
la complexión, el color de los ojos y el del
pelo?
Los exploradores recogerán en sus fu.
turos viajes ámplia cosecha de documentos á
los que el color añadirá un valor inestimable pa_ra los estud_ios ulteriores geográficos,
etnograficos, botámcos, etcétera.
E~ astronomía, la placa aulocroma será
p_artíc°:larmente preciosa para registrar, con
rigor científico, las coloraciones de ciertos
fenómenos de corta duración, como los eclipses de sol, las auroras boreales, halos solares, etcétera.
En medicina, los documentos obtenidos
de la Naturaleza con el auxilio de estas pla?ªs r~emplazarán con ventaja á las planchas
ilummadas necesarias para el estudio de la
anatomía íntima y de las lesiones del cuerpo.
Daguerre y los sabios que han seguido sus
huellas se habían servido del sol para hacer
de él un dibujante fiel y exacto; se pudo
cree~ .-l~rante mucho tiempo que este papel
de d1huJante no se elevaría nunca al más
prestigi~so_ de pintor; pero hoy, gracias al
descubrimiento de los hermanos Lumiére
es cosa hecha: el sol fijará en adelante par~
placer de nuestros ojos los colores incomparables de que la Naturaleza se adorna.
LEóN GDIPEL
INTIMA
n
Una caja de blanco terciopelo
y aldabas de metal;
dos hileras de sillas á los lados
en guardia funeral;
alumbrando indecisas, cuatro velas
de pálido color;
y en la caja, de blanco terciopelo,
la virgen de mi amor.
Cuando ~uenan las ocho, lentamente
d1spónense á marchar
los amigos que estaban en las sillas
en guardia funeral.
¡Y al alejarse, tristes, con la caja
sujeta del cordón,
se llevan con el cuerpo de mi amada
mi pobre corazón!. ..
MIGUEL E.
OLIVA PADRO
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I
·&i.,·~ ,; DºNbrasero
Juan se hallaba sentado delante de un
de aljófar, que convidaba con su
~!@~ ~· ~
aliento cálido al bienestar y al reposo.
Delante de Don Juan, y sentado asimismo en
,--;¿;¡,;,.;
una silla de vaqueta, hallábase Don Lisardo, otro
caballero joven y apuesto, muy semejante en el
vestir y en el rizado del bigote al duelio de la
casa aquella, que era la solariega de los Bermejales del Condado. Cuatro armaduras cinceladas ocupaban los ángulos
del estrado; un par de mesas con piés salomónicos, sostén, ambas,
de dos bargueños que cerraban sus puertas con un escudo partido
en que campeaban el yugo y las flechas, heráldicos distintivos de los
católicos Isabel y Fernando, decoraban los muros de la derecha y de la izquierda, según se
entraba en el local.
Un tapiz de Arras, extendido sobre el pavimento, daba calor á los piés; y un cortinaje,
en que había más damasco que veludo, adornaba los vanos de ventanas y puertas.
Pendía del artesonado, que era mudéjar, un grueso cordón encarnado, que sujetaba una
lámpara de bronce, rematada en una gran borla rojiza, de hilo cardado.
Y asi hablaban Don Juan y Don Lisardo en aquella estancia típica, mientras, al accionar,
echaban atrás el ferreruelo, requerían la tizona, arreglaban la tersa gola de ochos, arrugaban
gregüescos y calzas de tanto cruzar familiarmente las piernas, ó torcían los pechos_ de la
ropilla y los coletos al recostarse blandamente sobre el brazo y el espaldar de los asientos.
-Hora es ya, Lisardo, de que te corrijas dese empeño que en ti mueven las sayas. Y no
digo-1pecadorde mil-que á las sayas sea bien ponellas á distancia luenga, donde no la
alcancen manos de hombres: la inclinación al femenino ser antes es virtud que pecado en el
varón, si moderadamente usamos deste natural empeño del sexo; porque es irte á la mano
del diablo cortejar por vicio, conquerir por orgullo, burlar por industria y olvidar por jactancia. Tengo para mi, Lisardo amigo, que el gusto de las sayas es patrimonio de lodo varón,
ya hidalgo 6 pechero: mas paréceme que la desmedida inclinación por la mujer, más que
discreción es dislate.
-De contrario parecer soy, Juan amigo: que puesto que el Cielo nos dió el magín dotado de diferentes pensamientos á los humanos, condeno tu razón y hólgome de la mía. ¿A
qué extremo, pues, ha de dirigir el hombre la actividad de su corazón en punto á damas?
¿A adorar á una sola y á desairar á las que restan'? ,i,Ni cómo ha de obscurecer la posesión
de una hermosura el brillo y la beldad de otras? ... Diz que el hombre toma estado por tener
una dama menos á quien desear; de que yo colijo que lo natural es ufanarse de muchos
y distintos amores.
-¡Ta, ta, ta! A risa muéveme tu desvarío, Lisardo; que la religión de Cristo Nuestro
Bien manda fijar la vista solo en una compañera de la vida, con desaire y renuncia de las
otras; diferenciándonos en aquesto de los perros infieles, que incurren en ese pecado que
llaman de la poligamia.
- ¡Líbreme Dios de ansiar vida pecaminosa de moros! .Mucho batallaron mis abuelos
para echarlos del lado allá de los mares. Pero ¿qué melisinas ba de tomar quien padece
desta enfermedad, desta sed de amor que yo padezco? Porque el cotejar á diestra y siniestra
no está en mi cálculo, sino en mi inclinación natural. Tú sabes, Juan &migo, en cuántos
lances de amor he empeñado mi alma. No ignoras que á casadas y á doncellas de estado
honesto he requerido con audacia que háme dado sobrenombre. Y, ello no obstante, el fuego
de mi instinto varonil no se ha extinguido, pues, apenas gozado un amor, ya he ido en pos
de nuevos amores.
·
-Más que condición, amigo Lisardo, es vicio arraigado ese de que me hablas; que
·
�.1-33
J.AS SAYAS
432
POR ESOS MUNDOS
puesto que el hombre emplee la prudencia
en todo, sabrá apartarse de uno de los enemigos más formidables del alma, que es la
carne. Yo amo á mi Leonor, con amor vflrdadero; y aunque me place ver otras hermosuras, ninguna dellas pláceme como la que
es mía. De lo que se sigue que el corazón,
cuando está bien inclinado, cumple el fin
divino de consagrarse á un solo amor, de
que nacen la esposa, la madre y la compañera.
II
Tocaban á esto punto del coloquio, cuando l: n paje
anunció 1a
llegada de
Don Diego
de Azpicue ..
ta. O ir su
nombre y
sonreir si gn ificativam ente los
in ter locutores fué todo
uno.
- Venga
en buen hora,-respondió Lisardo.
Y penetró
en la estancia Don Diego, un caballero alto, de
mosca y bigotes grises, '- t..
Un paje
vivaracho de
anunció la
ojos y al~gre de voz.
llegada de
Don Diego
- Guarde Dios á
de Azpicueta
mis galanes.
-Bien venido sea el enemigo de las sayas,-habló sonriente Don Juan.
-¿Ya me habláis de sayas? ¡Pues á fé que
de buen talante vengo para estas fiestas!
Agora héme tropezado en la plaza á cierta
dama que yo me sé, tomando un billete de
manos de cierto galán atrevido é indiscreto.
Y, en tanto, el marido de la desenfadada señora está en su oficio... ¡Quien dijo damas,
dijo compromisos y perdición!
-¡Válame Dios, señor Don Diego,~replicó
Don Lisardo-que RO sóis justo con las bellas, ni hacéis á su ausencia el honor debido!
-Sí, ya sé lo que vos me habréis de argüir: que son ángeles de la mesma gLoria,
que el vivir con ellas antes es cielo que pur-
gatorio ... Achaques son esos de los cortos
años, pero no de la experiencia mía. A las
damas, aborrecellas.
-A las damas, sean cuantas fuesen, adorallas con el corazón y con el alma,consagralles la vida y los pensamientos, morir por
ellas.
-Ni uno ni otro extremo,-interrumpió
Don Juan-viene á la medida de lo justo.
Buscad la mitad de la distancia y ella será
el punto natural y saludable donde colocar
vuestro anhelo.
-¡Bah! ¡Todos demonios!
-¡No! ¡Angeles todas!
-Ni uno ni otro es acertado JU1c10: quitad la mitad cada cual para que
quede el concelo en lo justo.
-¡Amar, siempre amar!
-¡Aborrecer, siempre
aborrecer!
-Ni á todas repudiar,
ni amar á
todas; que
tan infierno
es uno como
es otro. Cada
cual ame á
una con el
interno fuego del alma,
y admire, no
más, á 1 as
otras.
III
Tráese aquí este coloquio de los amigos,
no á modo impertinente, sino para dar comienzo adecuado á esta breve novela ejemplar, de que han de sacar fruto los caballeros que fincan tanto en el extremo de ser
despreciativos como de ser cortejadores de
las damas, viéndose al final cómo uno y otro
extremo son viciosos, y quedando no [llás
como caso digno de imitación el saludable
intermedio que aquí representa Don Juan, el
de los Bermejales del Condado.
Pues cuenta el coronista de estos pequeños lances (que no pueden llamarse historia por la falta de episodios que en ellos nótase), que Don Diego perseveró en su· odio
sistemático hácia las mujeres, de que no pocas lengµas decían que él obraba así por escarmiento sufrido en su primera juventud;
pues en Talavera, de donde era natural, estuvo casado con una dama muy principal,
pero tan coqueta y caprichosa que á poco
de su enlace tuvo amores con un galán mu y
apuesto que sabía tañer el
laud por extremo y que
-componía unos versos que
rendían el corazón, como
si tuviesen en cada palabra
un elemento mágico.
Según decía quien r,i e
jactaba de saberlo al dedillo, Don Diego de Azpicueta profesaba grande amor á
su esposa, en quien tenia
ciegas confianza y fé ; y
añadía el bien enterado
que cuando nuestro buen
eaballero se dió cuenta de
la infidelidad de su dama,
recibió sobre el corazón un
golpe de muerte y sobre el
cerebro un airecillo de locura que le puso maniático
contra las mujeres.
Desde Talavera se vino
el de Azpicueta á la corte,
T abandonó á la esposa infiel,no sin andará cuchilladas con el trovador afortunado, ladrón de su cariño
y de su honor.
Pero acaeció que, á poco
del coloquio que se ha referido en el cornienzo, murió Don Diego, solo y sin
moscas, como dice el adaDon lJic~o tuvo que andará desaííos con el ladrón de au U1nño y de su honor
gio vulgar; de lo cual sacaron epigramas muchos doctos diciendo que tura! du!ce y recto, y con una esposa ejemasí suele acabar quien profesa horror á la plar que llenó de flores el camino de su antanta y honesta vida de casado, y que había- cianidad.
le estado bien empleado el castigo de morir
Y así como en la juventud suelen ser los
solo al pobre Don Diego puesto que, á ser caballeros algo poetas, así también en la vemás amigo de las sayas, muriera dellas ro- jez suele despertárseles el~estro;lo cual acondeado y favorecido, con manos blancas que teció en Don Juan, á quien su larga felicidad
juntasen sus párpados y voz dulce que con- hizo trovador.
solase su agonía.
Peinaba ya canas cuando, imaginativo
Después del óbito rle Don Diego, continua- cierta vez, combinó un admirable soneto,
ron Don Juan y Don Lisardo en su culto á la con su oportuno estrambote, en que ensalzamujer: sintetizándolo el primero en su ama- ba las excelencias de un solo amor con desda, á quien dió mano y nombre; Don Lisar- precio de esos extremos que fincan en adodo, en cambio, siguió hac.iendo de las suyas, rar ó en aborrecer á todas las mujeres.
pues no perdonó asedio de casadas ni donDe aquella poesía, solo ha llegado á noscellas, en lo cual fuéperdiendo gradualmente otros el segundo terceto, que condensa, que
salud y fortuna.
resume la idea del poeta. Vedlo aquí:
Y el ya citado coronista añade que Don
Gusten otros de saya y guarda-infante¡
Juan llegó á largos años, muy querido y fe.
estotros de las damas abominen¡
liz, con dos hijos varones que fueron de nayo á un solo amor prefiero ser constante.
llustt·aciones de F. de la Mota
RrnóN A. URBANO.
�I
ÜJ:\JO nriA:-; LO$ E::iTUDIA~TES SE\'ILL.\X0:5
COSAS DE SIGLOS PASADOS
CÓMO VIVIAN LOS ESTUDIANTES SEVILLANOS
del siglo xvr, en aquellos días
A principios
felices de nuestra Historia en que todo
en España era grande, como los monarcas
que la regian, como los capitanes que sin
cesar ceüían coronas de laurel a sus bandera~, y como el pueblo que realizaba á la sazón las más atrevidas empresas que la Humaoidad ha realizado; cuando las costumbres eran sanas y sencillas, robusto y sin
afectación el lenguaje; cuando I a alegria
del vivir rebosaba en todas las manifestaciones humanas; en el reinado de los
Reyes Católicos, para decirlo de una vez, un
hombre de humilde origen, pobre, que difícilmente babia comenzado sus estudios, terminándolos gracias a una de las becas del
Colegio albornociano de Bolonia, pero que
por su trabajo, su talento y su virtud alcanzó honoríficos puestos en la Iglesia y fuó
decoro y prez del Cabildo de la Catedral his-
palense, concibió el proyecto de erigir en
Sevilla, la ciudad más populosa entónces de
España, un Colegio y una Universidad. No
guiaban á Maese Rodrigo Fernández de Santaella, que este era el hombre, ni el afán de
inmortalizar su nombre, que no dió á su
fundación (llamándola Colegio y Universidad de Santa María de Jesús), ni el de
erigirde un suntuoso sepulcro, pues mandó
que lo enterraran en el suelo con .sencilla
inscripción ( y esto para q1ie el que la leyese
rogase piadosamente po,· el pecador allí
sepultado ó echase alg1ín agua bendita sobre la sepultura). Moviale, si, el deseo de
hacer bien á Sevilla, cuyos hijos habían de
ir á más de doscientas treinta millas para
encontrar Estudio 9enei-al, como entónces
se llamaba á las Universidades, y el de ayudar y favorecer á los pobies abriendo el
Colegio para sólo ellos y poniendo á su al-
Cuivcrsidades, ni alcanzaba la extensión,
au~e y riqueza de la erigida mitgnifir:unente
por el cardenal toledano; asi es que los nol1!e~ andaluces, y seyi\lanos principalmente,
muchos de los cLJales se aplicaban al estudio, siguieron concurriendo á Salaman~a ó a
Yalladolid, ó comenzaron á irá Alcalá, donde no les faltaban paisanos como el eximio
Kcbrija, entre los profesores, r como Gil de
Fuentes, ol familiar preferido de Maese Rodrigo, y el vcnc~able Fernando de Contreras,
entre los colegiales; mas los pobres de toda
Anrlalucia y los algo mejor acomodados, pero
más modesto~, ó sea aquellos para quienes
el arcediano había hecho su fonrlación, se
aprovecharon de sus cátedras, frecuentaron
sus aulas, y pudieron obtener titulas que:
de otra suerte, no les habría sido dado alcanzar.
canee los grados académicos, cuyos gastos
habían de ser modemdos, de modo que ni
fuesen tan bajos que se reputasen por vil,
ni tan altos que excediemn la condición de
los pobres. (lln la antigua fundación de Maese Rodrigo al colegial se le daba todo, una
vez probada su pobreza; pero lejos de recordarle que recibía una limosna, que alcanzaba un fa\ror, se le constituía en señor y
dueño, se le daba participación en la administración y dirección de la casa, pudiendo
llegar hasta el Rectorado, siendo estudiante,
todo ello á trueque de unas cuantas oramones por el ánima del fundador.)
Había edificado aquel doctisimo arcediano
la capilla y gran parte del edificio; había escrito de su puño y letra las Constitucion~~
del Colegio y tenia pensadas las del Estudio
11eneral 6 Universidad, cuando la muerte,
:egando aquella vida en 20 de Enero de
1509 se lo impidió, si bien él pudo encargar á' sus albaceas que lo hiciesen,. como lo
realizó Alonso de Campos, en Sepllembre de
1518.
Entonces no babia más que dos Estudios
generales ó Universidades en Castilla: Salamanca y Valladolid: mas en el.transcurso de
los años que mediaron desde que murió
Maese Rodrigo basta que funcionó su Unive:sidad babia abierto sus puertas el Colegio
Mayo', de San Ildefonso, Universidad complutense fundación del gran Cisneros. La
juventud andaluza acudió ansiosa á las aulas
de Santa Maria de Jesús; la misma acta notarial del nombramiento de lo.:; primeros colegiales hace constar que el acto tuvo lugar
«estando ende presentes otras m u ch as
personas clérigos é estudiantes.> Pero la naciente institución. obra de un santo sacerdote, no tenía la fama de aquellas dos antiguas
Los estudiantes seviilanos diferian poco ó
nada de los del resto de España. Los colegiales1 6 sea los que alcanzaban beca, vestían loba fasta el suelo de lmrriel de Ara-
gón enmbidio y beca de gmna momda,
con birrete y calzado negros; los que vivían
fuera del Colegio seguían las mismas costum~
bres y usaban los mismos hábitos que los
demás de España. Con cien ducados vivia
un año un estudiante, y con ciento cincuenta «como un duque» 1 dice el genial au tor de Gt,zmá,i de Alfamcl1e. Sus prendas
de vestir características eran la sotana y el
manteo 1 de donde tomaron el nombre de
mcinteislas, cubriendo la cabeza con el birrete, bonete mits tarde, quedando para los
más desheredados de la fortuna el uso de
una capa corta y goua en vez de birrete, do
donde se derivó ei :1ombre de capir¡o,·,-istas
ó capigorrones, sin que acaso faltase alguno
de aquellos que por calzar zapatos herrados
se conocían con el nombre de calceo {erratas, según nos refiere CobarrLJbias.
ViYían los estudiantes ciudadanos con sus
familias. Los forasteros dividíanse á este respecto en dos bandos: cama,-istas y p!!pilos.
El camarista, unas veces solo, otras en unión
de varios compañeros, ponía casa, y buscaba
para regirla y gobernarla una mujer en el
gremio de las amas de estudiantes, honrada
gentecilla, según el sevillano Mateo Alemán,
liberales y diestras en hurtar, flojas y perezosas para el trabajo, que limpiaban las bolsas como tenian sucias las casas y sisaban
un tercio de cuanto se les daba: si eran viejas, malas; si mozas, peores. El pupilo se
acomodaba en casa de un maestro de pupilos ó pupilero, de quien nos dice el mismo
autor que presidia la mesa sentándo,:;o á la
cabecera, repartía la vianda en los platos sacando la carne a hebras para formar la limitada y sttbtil ración, extendía en las escudillas la menestra de hojas de lechuga y partía el pan por cuidar de:-:.perdicios, dándolo
duro para que se comiese menos.
El can1atista, al fin, aunque le sisase el
ama, podía darse mejor vida. Pero el pupilo
babia de contentarse con tanto gordo de tocino que sólo tenía el nombre; había de sa~
borear cincuenta y cuatro ollas al mes, dos
por dia, excepto los sábados, que se daba el
gustazo de comer mondongo, y había de tener tasadit y esca::;a la ración hasta de fruta,
si bien los pupileros se ju~tificaban con decir que la fruta daba tercianas, y la escaseaban por la salud de los pupilos. Y esto en la
vida ordinaria¡ que en los días de vigilia, las
sardinas al'en;:adas r el pescado que el abad
dejó, según el mismo teslimonio, constituían
la base de su alimentación. La comida de la
noche, ~i este nombre mcrecia, exclama el
propio autor, solia ser una en~alada muy
menuda y bien mezclada con harta verdura
para no perder hoja de rábano ni de cebolla,
con poco aceite y el vinagre aguado; las aceitunas1 acebuchales para que se comiesen
pocas; y el vinoi de la Pasión, esto es, mezcla de hiel y vinagre, dado á gustar en un
dedal para poderlo beber tres veces, amén
de que, corno escribía el toledano Sebastián
de Horozco, al venir de la taberna
viene dos ,·eces aguado
del dueño y del tabernero,
y de~pu~s, mal de su a~rado,
otra vez rebarfüado
del \adrOn de despensero.
Pero aún había vida más infeliz que la do
camaristas y pupilos: la de los desgraciados capigorrones, que habían de aplacar su
hambre en los mits míseros bodegones de la
ciudad, si no tenían un ama de cmnari,c;fas
que, como escribe un clitsico, los trajese en
los aires.
Toda esta multitud tan diversa, tan abigarrada, era una sola cosa sin distinción alguna en trasponiendo aquellos marmolillos do
Maese Rodrigo, distantes alg-o más de cien
pasos de la puerta de Jerez, é inmortalizados
por Cervantes en el Coloquio de los pe,-,-os.
Al entrar en aquella casa se acababan 'las
desigualdades sociales: no había más diferencias que las que el talento y la laudable
emulación del estudio establecían entro los
escolares. Hasta tal punto llegaba la igualdad
e~ lo demás, que uno de los Estatutos mand• que «todos los títulos 6 carlas de gmdos
�436
l'OB !~SOS MU~DOS
sean iguales en eslilo y adornos, sin que en
letras, iluminaciones ni pinluras se pudiese
poner más en unos que en otros., Eran los
estudiante,; los amos de la casa; tomaban
parte en los ejercicios literarios; podian leei·
(explicar que diríamos hoy), cuando quisie!,en, cumpliendo determinados y sencillos
requisitos, y tomaban parle hasta en la elec•
rión de las cátedras . .\si se explica el amor
do aquellos escolares á su alma mate.-.
Entonces, en Sevilla, casi como ahora, y
en el resto de Espall.a, no habia vida rnñs divertida que la del estudiante. Ya lo dijo el
principe de nuestros ingenios por boca de
Beraanza: <{Vida de estudiante sin hambre
r
sin sarna, que es lo mác, que se puede encarecer para decil' que era buena; porque si
la sarna y la hambre no fuesen tan unas con
los estudiantes, en las vidas no habría otra
de más gusto y pasatiempo, porque corren
parejas en ella la virtud r el gu!:lto, y se pasa
la mocedad aprendiendo y holgándose.» Jamás faltaba á los estudiantes entretenimiento, "y de todo mucho», exclama el genial
autor de la Atalaya de la vida humana:
1:los e-¡tudiosos estudiaban donde querían,
que son como las mujeres de la monlalla 1
donde quiera que van llevan su rueca, aun
arando hilan; loii divertidos, harto tenían que
hacer con correr un pastel, rodar un melón,
volar una labia de turrón, dar una matraca,
salir á rotular, gritar una catedra ó levantar
una guerrilla, lodo ullo fuera de la Universidad, sin que en su propio recinto le faltasen
esparcimientos como la fiesta del Obispillo,
llamada de San Nicolás por la fecha en que
se celebraba, y las novatadas.»
:
1,
1
La fiesta del Obispillo se cel~braba desde
remotos tiempos en la Catedral de Sevilla,
• donde el día de los Santos Inocentes y en sus
vísperas, un seise pontificaba; los demás
cantorcicos y los mozos de coro ocupaban
las sillas altas, y los graves prebendados ocupaban las de aquéllos y no se desdefiaban en
desempeñar los oficios humildes y secundarios. Duró con' su primitivo explendor, si
bien con abusos que siempre el tiempo acarrea, hasta que á. principios del siglo XYI,
antes de abrirse la Universidad hispalense,
el arzobispo Fray Diego de Deza la modificó,
y poco á poco fué extinguiéndose, no celebrándose ya en el último tercio de aquel sialo. Mas la fiesta estaba demasiado arraigada
Para que desapareciese, y lo que hizo fué
salir del templo para refugiarSe en los lugares de estudio, y el Colegio catedralicio de
San Miguel y la Universidad de Maese Rodrigo fueron su asilo en Sevilla.
CÓ~IO \'IYiAl'<i LOS ESTUDIANTES SEVILLANOS
Pero esta fiesta del Obispillo, que era ,espectáculo tentador para genio jó\'en,-d1ce
el doelo catedráliro Don Simón de la Rosapues prestábase como ninguna á. la bulla, al
alboroto y á todas aquellas bromas, poco
cultas por cierto, de que tan gustosos fueron
los estola res de an taJlo, y no era cosa de
desperdiciar tan propicia ocasión de divertirse,• esta fiesta del Obispillo, repito, fué
terminanteménle prohibida por los Estcitufos de 1621, imponiéndose diez días de cárcel al Obispillo y á los que le dieran favor,
amén de otras pr.nas. A pesar de esto, siguió
celebrándose, y los abusos llegaron a su colmo: el 5 de Diciembre de 1611 los estudiantes sevillanos eligieron Obispillo á Esteban
Dongo, hijo de un rico genovés; y saliendo á
pasearlo po,· la ciudad, no hubo caballero,
magistrado ó prebendado á quien encontrasen que no lo hiciesen bajar del coche para
besar la mano al Obispillo, ni hubo rencledor ni mujer del pueblo á quien no molestasen; y no contentos con esto, mal"chando
al Corral de la Monterfo, hicieron que la
comedia ya comenz.ada volviese a emper.ar, ,terminaron con una pendencia contra varios
caballeros en la que salieron á relllcir las
dagas y las espadas, mientras la pólvora hizo
sonar los pistoletes. Resultado de todo ello
fué un proceso instruido por la Audiencia,
que prohibió para siempre la celebración de
la fie::.ta, prendió á varios estudiantes multó en una buena suma al padre del Obispillo, porque entonces, como abara, en estos
motines escolares a los pobres padres suele
tocar el pagar los v!drios rotos.
La antigua costumbre de las novatadas
háse perdido, por fortuna, en nuestras Universidades, si bien perdura en algunas escuelas; y digo por fortuna, porque de ella~
llegó a abusarse en grado extraordinario inventándose mil diabluras, entre las que recuerdan nuestros cli.tsicos el meterá. los tWvatos en rueda y sacarlos nevados, darle garrote á las arcas, sacarles la patente y no
dejarles libro seguro en las manos ni manteo
sobre los hombros. Y aunque los Estatutos
prohibían el uso de armas,así ofensivas como
defensivas, ya hemos visto cómo salieron á
relucir en la fiesta del Obispillo de 1641.
Mateo Alemán, bachiller en Artes, nos refiere
cómo las ocultaban para los registros: 1:La
cota entre los colchones, la espada debajo de
la cama, la rodela en la cocina, el broquel
con el tapadero de la tinaja.»
r
La mayor parte de los estudiantes de la
Universidad de. Sevilla eran anda.luce~; ¡rues
aunque la fama de esle cen lro de enseiiania,
superada por Salamanca y Alcalá, atraía á
algunos extraños, era sólo á portugueses del
Sur del reino y á los naturales de las islas
Canarias, que abundan en los registros de
matriculas, sin duda por la proximidad y la
relativa comodidad del viaje; los vizcaínos,
genoveses y de otra$ procedencias, que suelen aparecer en los indicados registros, eran
seguramente hijos'de mercaderes aqui avecindados, de los que ya dijo Cervantes «que
no mostraban su autoridad y riqueza en sus
pel'sonas, sino en las de sus hijos, y como la
ambición y la riqueza muere por manifestarse, revienta por sus hijos y asi los tratan y
autorizan como si fuesen hijos do algún principe, y aún algunos hay que les procuran títulos y ponerles en el pecho la marca que
tanto distingue á la gente principal de la plebeya.» Si queremos saber el concepto que
los estudiantes andaluces merecían, acudamos al autor, quien quiera que él sea, de La
Ua fingid«, que al analizar, por boca de la
señora Claudia de Astiulillo y Qui>1ones,
las condiciones de los diez mil ó doce mil
estudiantes que habitaban en Salamanca,
exclama: «Para los andaluces, hija, hay necesidad de tener quince sentidos, no que
cinco, porque son agudos y perspicaces de ingenio,astutos, sagaces y no nada miserables.»
No había, pues, en Sevilla 1iacionesi como
en otras Universidades más concurridas, en
las que fácilmente venían á las manos en
auxilio de un paisano ofendido 6 ultrajado;
pero esto establecía entre los escolares mas
unión~ mas solidaridad que diríamos hoy, y
también aquí} como en otras ciudades que
tenían Universidad, el terrible grito ¡Aquí
del Est1tdio! proferido por algún escolar al
encontrarse en peligro ó al ser conducido
preso por la justicia, los juntaba a todos;
ocurriendo lo que el Padre Andrés Mendo
nos cuenta de un caso sucedido en Salamanca á mediados del siglo xvu, que el corregidor y caballeros que conducían al estudiante
quedaban hechos unas monas y los ciudadanos que iban cowello::; en oyendo ¡Aquí
del Estudio!,escabullianse diciendo: El clia-
blo que se tome con estudiantes.
Celebraban los escolares de la Universidad de Sevilla otras fiestas mu y típicas y
características de la tierra: corridas de toros,
como las llerndas á cabo en 1617, en la plaza de 1\Iaese Rodrigo, para tomar parte en
una:5 fiesta'!s en honor de la Concepción Inmaculada de .\!aria, v la celebrada en una
piar.a de madera conStrLJida juP.lo a la puerta
tle Triana, en 1692; paseos á caballo con la-
437
cayos vestidos de moros y turcos, como el
de la víspera de la última de las citadas corridas; mascaradas, como la del año 1617
y el Carnaval de 1621; y, por último, fiestas
especiales, como la celebrada en 21 de Abril
de 1789 para honrar la proclamación de
Carlos IV.
En esta fiesta lomaron parte todos los escolares y salió la comitiva del mismo edificio de la Universidad. Formabanla dos carros, el de la Fama y el de la Sabiduría;
varias orquestas, tres danzas, figura:, grotescas, indios y varias comparsas de estudiantes a pié ó á caballo con vistosos trajes; figuras alegóricas,como el Error y su:; secua•
ces Despotismo, Ignorancia, Precipitación
de juicio, Obstinación, Barbarie, Alaa1•f1·
bia, Herejía, lmpiedml y Lujo; la Ve,·dad,
acompañada de 1a Critica, Expe,·iencia.
Ecléctico est1<dio, lnrención, ln¡¡enio, Piedad, Jiistoria, Elocuencic, y Fé católica;
ocho estudiantes representaban la Sabidu-
ría, Teología, Jurisprudencia, Medicina.
Filosofía, Jfotem,íticas, Bellas Arfes é ludusfria. Y lodo ello estaba presidido por el
rector de estudiantes Don Nicolás l\laestre \'
Tous de )!onsalve, precedido de los bedele~
y seguido de varios lacayos. dos caballos de
respeto y una compa1iia de dragones. Tan
extraña comparsa, regida por tres profesore~
á caballo que representaban ser un filósofo,
un jurisconsulto y un teólogo, recorrió gran
parle de la ciudad; y en la pla;::;a de San
Francisco/ en la puetta principal de la santa
iglesia y en el palario arzobü,pal representaron una pieza dramfl.tica los ocho estudiantes que iban en el carro de la Sabiclut~ta, )' en estos tres lugares y ante el alcazar
bailaron las danzas.
Ocurrió en esta fiesta un suceso notable:
el est11diante que representaba la lnt:ención,
que iba vestido de mujer, cayó al suelo al lle•
gar cerca de la Catedral, bien porque el animal que montaba se asustase del extraordinario concurso de gente, ó por otra cam,ai el
escolar quedó rnallrecho y sus adornos sufrieron gran detrimento; pero lo peor foé que
su caída provocó a risa y á burlas a sus
compañeros, y el estudiante, casi un niño,
comprendiendo que las glorias del mundo
Yalian tan poco como aquellas galas con que
tan ufano habia salido a la calle, mudando de intC'nto abandonó los estudios literarios, profei:;ó en un instituto religioso y al
cabo de los afias murió cargado de buenas
obras vistiendo el tosco sayal franchicano.
' Para completar el estudio de la vida escolar ~evi\lana tenemos que acudir U. una fuen-
�138
te preciosa: á los diversos Esta/11/os que
han regido en nuestra Univcrs;dad, de:,de
los q ,e en 1518 hizo el gran bienhechor de
esta Casa, el )laeslro Alonso de Campos,
cumpliendo el encargo y última voluntad ele
l\Jae~e Rodrigo,hasta los que regían en 1768,
cuan<lo se implantó aquí el plan del famoso
Olavide, 61 si mejor so quiere, hasta un poco
antes, h<lsta que lo,;:; ministro:::;-de Cario~ 111,
acabamlo con la autonomía universitaria y
centralizmn<lo la dit·ección de los esludios 1
sumieron á las Univer~idades en una unlfcir-
midad incolora que importa mucho de::;lruir
porque lleva 1 indudablemente, en sus entrallas gérmenes de muerte.
Entre esos Estatutos figuran los que hizo
el licenciado Luis de Paredes y aprobó Felipe IV en lo~ primeros dias de su reinado, el
21 de Abril de 1621, en los que hay un
Titulo enlC'l'0 1 el décimo octavo, dedicado á
tratar De los trajes rle los docto1·es y es!u-
dientes y de la vida y costumbres qne han
1 '
CÚ)IO Yl\'ÍA.1 J.OS ESTUDIANTES StVILLANOS
l'OR E:5OS ~1(.;NDOS
de uuarclar, atento á que deben vivir honesta y pacificamente y St'l' tal su decencia
exterior que por ella se puedan juzgar las
inclinaciones interiores. En c,;te curioso Titulo, después de prohibir a lo~ escolares el
usar de día arcabuz, pistolete, montante,
espada, daga, rodela, broquel, cota, ca::,co ni
otra arma alguna, se les permite t:que si de
noche habían de salir Ue ca~a para alguna necesidad precisa 1 que de otro modo les e.,taba vedado, puedan usarlas guardando las
leyes de estos reinos,>; se les Prohibía acompaliarse <le hombres seglares distraídos, que
llaman t 1alenfones, para causar escíwdalo",
matracas, a!Lorotos y pendencias; se les vedaban las novatadas y el Obispillo y se amenazaba con la pena de diez días Uc cftrcel y
dos ó cualm mil maravedíes de multa,según
los casos, á los doctore;:; 6-estudianle,;;, 6 personas del gremio de esta Universidad, que
tuYieren en sus ca:a-as tablaje público de juego, r á los escolares que acudieran á otras
a jugar; preveníase que los estudiantes no
habían de usar trajes profano:, ni de rolor,
terciopelos, rasos, tafetanes labrados, piezas
de o_ro ó plata en los sombreros, pudiemlo
vestir solo seda 6 tafetó.n Ji-;0 1 gorgoril.n, capichola, filciles y lanilla; por último, secastigaba con pena de die~ días de citrcel el irá
casas de mnjeres enarnoradas, y con la misma pena y dos mil maravedíes de multa el
amancebamiento.
No se crea que estas foeron prevenciones
vanas de una exagerada previsión . Se,·illa
era entónces el centro) refugio y am¡1aro de
toda la gente maleanle de fü;par'ia, y, en hase de Cervantes, ,amparo de pobres y refugio de desechados, que en su grn :tleza no
sólo cabian los µcquello~, pero no se echa~
ban de ver los grandes• . Xue!-tra ciudad,
adeinils, go:,;aba fama de ser lugar apropiado
para la indolencia; Y todo esto y la necc..:;idad de dichas preve'ncione:, está.demoslradu
en El rnfi<í11 dichoso, coipedia del prineipe
de nuestros mgemos, cu ya acción pasa en
gran parte en Se\·illa, cuyo héroe es sevillano y cuyo argumento recogió Cervantes de
la tradición en e.sta ciudad, donde seguramente la escribió: al!í veremos a Cristóbal
de Lugo, estudiante, ciiiendo sobre la media
sotana el bl'O<Jllel y la daga de ga nehos, al'ei·iguanrlo pcnuencias, dando rc,11/alelas 6
rnafrcicasl calcorreando pa~trles, y siendo
selior de lo !JUisaclo) respeto de la hampa y
terror de los rufos; allí veremos á Peralta.
otro estudiante, razonando sobre las mozas
del partido, y á Gilberto jugándose las
n1,ulas, es decir, el libro de texto.
s,,_
***
Ciudad populosísima Sevilla, sobre todo
desde el descubrimiento de América, ;;u Universidad tuvo una mntdcula numero-;a. ¡Qué
concurridos estuvieron, seguramente, aquellos patios de Maese Rodrigo, y cuantos acelerados paseos se clarian por ellos! Que esto
del pasear e;; costumbre anligua <le estudiantes, porque ya Juan de Malara, alumno de
Artes de esta Casa, nos dice que en su tiempo _los de Salamanca paseaban tanto y tan
aprisa que no parci.;e sino que son heridos
del aguijón que dicen es/1·0, ó qne no esfiít1
en s" seso; bien que el docto colector de la
Filosofía i·nlgm· en l'efmnes atribuía esto
al frío, a.;;í como también el patear en las
clases, aun cuando de lo último hace la sal~
vedad de que era tanto para calen/ar los
piés como pal'a qu,e deje de lee/' el lec/o/'.
¡Cuánlas veces resonarian en aquellos
claustros de Santa Maria de Jesús y en las
calles de Sevilla los cánticos escolares, tan
en boga en la Edad Media, y populares aún
en Alemania, sobre asuntos escolares, sobre
el amor y sobre el vino, como el ]fihi est
p1·oposi tum in fabenui mol'i y el Ga,uleamus i9ilur.' De allí, sin duda, (dice el mao.s~
tro Barbieri), ó .de la Ui~iversidad de Parl~,
que tantas relac10nes tema con las alemanas
,~endria á Espaii.a la letra:
'
Ave color vini ciad,
i\ve ~apor sine pari,
l'ua nos inehriari
Dbi;neris po•enlin.
Felix venler quem intrabis
Felix gutur quod rigaLis,
'
O folix os quod lababis
O beata labia (1}.
(1) E-;ta compo!:lición, tan popular en Espan.a, qu~ el
mae:;tro Juan Pouce pu..,u en mú,,:ica en ha~mónieo estilo
~ortesano, se conserva 1 afortanadamen\l', en et magnitico
Las canciones peci...liares de estudiantes
eran antiquísimas en España. Ya Juan Ruiz 1
el famoso arcipre:)te ele Hita, nos dice:
Cantares fu algo.nos de los que dicen ciegos,
Et para escolares que andan nocherniegos,
E para muchos otros por puertas andariegos.
Y en su propio hermosísimo Libro de
Bnen Amo,· insel'ta uno De cómo los escolares rlemcmdan pot Dios:
Seilores dat al escolar
Que vos vien demaudar.
Dat. limosna ó ración
FarC por vos oración ...
Por no alargar dema.siado este trabajo no
hablo de lo que vulgarmente se llamaba la
Tuna., vida holgazana, libre y vagabunda
que llevaban algunos escolares, y muchos
que no lo eran, y se amparaban de su hábito
para correr libremente por campos, pueblos
y ca;;eríos, y de cuyas avt::nturas están llenas las novel"s y libros picarescos de las <lécimosexla y décimoséptima centurias, tales
como la que nos refiere el sevillano Rodrigo
Fernández de Ribera en El ,1[es6n del Mundo de dos estudiantes que se buscaban la
vida corriendo con una sola bolsa, que el
uno perdía y el otro encontraba; llegándose
en esto á tales abusos que Carlos lII tuvo
que dictar la real cédula de 25 de Marzo de
1783 contra los estudiantes, 6 que fingían
serlo, que recorrian las poblaciones so pretexto de demandar limosnas 6 auxilios para
seguir su carrera.
Cancionero musical de los siqlosxv~ y XVI de la Biblio
teca del Real Palacio de Madrid, que transcrito y comen
lado por úon Francisco Asenjo Barbieri, honra de las letras y de !a música españolas, publicó hace a!¡::unos ados
la Real Academia de Bellas Artes lle San F~rnando.
439
Nunca faltan críticos suspicaces que creerán que w p,·ofeso he ido relatando bellaquerías, malas arles y nada laudables costumbres para poner á la grey estudiantil de
los siglos pasados en frente de España y de
todo cuanto ella amaba. Nada más lejos de
mi ánitno: solo me he propuesto referir la
vida de los escolares, y esto más fuera de la
Universidad que ,!entro de ella. Lo que hay
es que la vida ordinaria, ordenada, rayana si
se quiere en la virtud, se desliza mansamente, como el arroyo de cristalinas aguas, sin
ofrecer accidentes que sean de notar; mientras que las pasiones, los vicios, son como el
torrente a\'asallador, que corre poco tiempo
pero en él destruye y deja maltrecho cuanto
encuenlra á su paso, reviste mil formas y
ofrece muchos aspectos diversos que nos impresionan vivamente: la vida de cualquiera
de nuestros santos misticos ofrece menos in terés dramático que la del gran Lope de
Vega, por ejemplo, porque fué un gran poeta, fué un gran creyente, pero fué también
un gran pecador.
Pero no todo era entre aquellos escolares
bullir y divertirse, aunque ello haya sido
siempre propio de los pocos años. Lo principal era el estudio; lo otro era la excepción,
que, como todas, confirma la regl11 general.
Díganlo, sinó, los libros de matrículas de la
Univeriiidad de Sevilla, que son su mayor
timbre de gloria: los nombres de Arias Jlontano, de Juan de Malara, de Juan de Ribera,
de Sebastián de Fox, de Luis Mejías, de Ni colás de Monat·des, de Juan de Salinas, de
Maleo Ale:nán y de otros muchos, pregonan
muy alta su enseñanza, que resiste la competencia con la que se daba en todas las
Universidades tle E-;paña.
JOAQUÍN
HAZAÑAS Y LA RÚA,
Catedrático de Hi!lloria Universal
de la Univer~idatl de Seúlla
�LA CIUDAD ~tÁS A.NTJGUA DEL MUNDO
LA CIUDAD MAS ANTIGUA DEL MUNDO
en unos arenales de la Babilonia
A Central,
región empedrada de ruinas,
LLÁ
inhospitalaria y desierta á causa de su alejamiento del agua, yacen los restos de la
ciudad deBismya. Visitados por muy pocos
exploradores, aquellos que osaron hacerlo
jugáronse locamente la vida, pues no á gran
distancia de las venerables ruinas comienzan
los territorios ocupados por ferocísimas tri~
bus de árabes nómadas.
Entre esos viajeros atrevidos se halló el
doctor Peters, neoyorkino, quien realizando
excavaciones en Nippier d~scubrió en Bismya una tablilla de barro antiquísima.
Algunos exploradores alemanes creen que
la destrucción de dicha ciudad fué contemponi.nea de la civilización de los árabes. Pero, á decir verdad, no solo la edad de las
ruinas, sino la historia de la en tiempos populosa urbe eran un misterio hasta hace pocos meses.
En el otoño de 1900 se solicitó autorización de la Sublime Puerta para excavar la
vieja ciudad babilónica de Ur; pero el permiso fué negado. Igual suerte corrió otra
nueva autorización demandada con objeto
de practicar excavaciones en diversos puntos de aquella tierra bíblica, basta que en
1903 una escuadra norteamericana, fondeada en aguas turcas, logró del Gobierno imperial un irciclé favorable á la exploración
de Bismya.
Larga jornada de un mes por el desierto
que lleva á Bagdad, y otro viaje de UJ)a semana hacia el Sur de Babilonia, me llevaron
á Bismya, en compailía de un funcionario
turco ba~tante intrigantuelo (á quien se había ordenado crearme todo género de obstáculos), y de hasta media docena de servidores indigena!-l, tan merecedores de confiamm
como el funcionario de marras.
Dióse principio á los trabajos de excavación el día de Navidad de 1903. La primera
vista de las ruína,s fué descorazonante. Llegué it senlir el temor de que los restos aquellos no datasen de gran antigüedad al ad-
vertir su escasa elevación sobre Ja superficie del suelo: ni en los trozos mejor conservados excedia dicha altura de doce metrol:i.
Constituían las ruinas una serie de montículos paralelos, de 1.600 metros de longitud por 800 de anchura, interceptados en
su centro por el cauce de un antiO'uo canal
que debió separar la población en dos partes
casi iguales.
Examinando la superficie de una de esas
ligeras elevaciones del suelo babilónico puede llegar el arqueólogo á deducir con bastante aproximación la antigüedad y la naturaleza de lo que mas tarde ha de exhumar
la piqueta. La mayoría de ar¡uellas ruinas
están sembradas de fragmentos cerámicos,
utilísimos auxiliares de la investigación científica. Porque si entre los fragmentos de referencia aparecen muestras de barro ó loza
vidriadas, bien cabe asegurar que, por lo
menos, la superficie de las ruinas no data, ni
mucho menos, de los tiempos bíblicos, mientras que un pedazo de piedra pulimentada,
un utensilio de pedernal ó un trozo de ladrillo cilíndrico, son señales de rernotisima
antigüedad.
Estos últimos vestigios abundaban en las
ruinas superficiales d P, Bismya, desvaneciendo ello mis temores respecto á una menor vejez do aquellos restos.
Proseguidos los trabajo.s, logramos poner
al descubierto las ruinas del templo más antiguo del mundo. Estudiando los muros del
edificio con el mayor delenimiento adverti
en la primera hilada de ladrillos aireada por
los obreros, repetidas inscripciones con e 1
nombre del rey Du,ngi, cuyo reinado corresponde al afio 27ó0 &ntes de Jesucristo. Otra
excavación más profunda me permitió leer
en los materiales de construcción el nombre
de U,· Gur, monarca reinante 2.:300 aiios
antes de la Era Cristiana. ,lfás hondo todavía
salió á luz una abollada moneda de oro de
los tiempos d e NMam Lin (3750 afios
antes de Jesucri,;to), y á poco trecho comen•
zaron a apan~cer graneles ladrillo,; ruadrn<lo!!
de la época de Sargon, probablemente el
primero de los reyes semilicos de Babilonia,
y de quien se sabe que rigió los destinos de
aquel país 3800 afios con anterioridad á la
venida del Salvador.
De modo que una excavaúlón de metro y
medio bajo los ladrillos de Duogi me revelaba importantes edificaciones comprendiendo un periodo de mil años: desde el 3750
hasta el 3800. Y aún me restaban por explorar rná~ de once metros rie profundidad para
llegar al fondo de artuellas civilizaciones sepultas.
En los sucesivos trabajos descubrí nuevas
clases de ladrillos, y a dos metros y medio
de la superficie dimos cofí ancho basamento
de ladrillos plano-convexos, material deconstrucción característico de las edificaciones
correspondientes al año 4500 antes de la
Era Cristiana. Mezclábanse con los restos del
basamento y con no corta cantidad de tierra
seca, ladrillos desmenuzados, ceniza y troios
de vasijas formando varias caµas de extraordinario grosor, numerosas columnas gr¡miticas. A una profundidad de cinco metros y
medio fué descubierto un hermoso unicornio
de bronce; a la de ocho metros y medio, dos
grandes urnas cinerarias, y á la de catorce
metros, ó sea al mismo nivel del desierto, incontables vasijas de barro cocido, algunas de elegante facturn, y todas ó casi todas
en estado fragmentario.
Nos encontrñbamos ya en el principio histórico de aquel rincón de humanidad. Era el
momento de calcular su vejez. Si los dos
metros y medio excavados á partir de la
cúspide representaban el periodo de 4500 á
2750 años antes de Jesucristo, ¿qué antigüedad podia asignarse a los reatan tes once metros de ruinas( Bien cabria sospeehar que los
primeros mesopotamios establecidos en la
llanura y que elaboraron a torno los graciosos cachorros ahora descubiertos por la ciencia arqueológica, vivieron ha unos diez mil
años, ó quizAs antes. ¡Tan considerable era
la vetustez de aquellos restos diputados por
no:5otros como relativamente modernos!
Se supondrli, con fundamento, que en una
ruina tan remota habian de abundar los objetos desconocidos para el arqueólogo. Bism ya, y en particular su tiempo, fué para
nosotros un manantial inagotable de tesoros
artísticos. Entre los escombros varias veces
milenarios encontramos, á los primeros golpes de zapa, la cabeza de una pequeña estatua de alabastro: la cara es larga y angulosa; hállase oculto el mentón por puntiaguda
barba; la nari;1, es acentuaclamente semítica, y en cuanto a la bóveda craneana encuéntrase cubierta por redondo casquete.
4.1-1
El hallazgo escultórico reviste excepcional
importancia en cuanto se trata de un tipo
de cabeza nuevo en absoluto para el investigador de antigüedades babilónicas, y cuyo
origen datara acaso del a,lo 3800 antes ele
nuestra Era, ó sea en la época de instalar.se
los semitas por primera vez en las llanura~
de Mesopotamia.
Al anterior descubrimiento siguió el de una
ánfora de azurita, también única en el mundo, ·sobre CU\"a panza cinceló el artista algunas figurillas grotescas y generosamente narigudas, precedidas por dos tañedores
de arpa. Sin duda alguna, tanto los traje,;
como la joyeria usada por los de la comitiva, r aún la arboleda que sirve de fondo á la
escena, estuvieron primitivamente hechos
con incrustaciones, pero en la actualidad no
resta de ese trabajo sino un fragmento de
marfil y otros pasos de lapizlázuli.
Al remover el suelo junto al ara de que
antes dimos cuenta, d1iscubrimoa; lo que pudiéramos llamar el basurero del templo. Era
un montón informe de cacharros destroiado~, entre los cuales abundaban las cestillas
<le marmol y los vasos de alabaRtro, onix y
pórfido. Contados eran los sanos, pero entre
estos y los menos rotos conseguí reconstruir
algunas inscripciones de carácter sumamente arcaico, y que pueden pre!'itar grandes
servicios a la histoda de aquellas lejanas
sociudade~ humanas.
Buscando aún más, con paciencia incansable, tropecé con una concha marina transformada por la industriosidad de los sacerdotes del templo en perfecta láín para sagrada. Observaré, á este propósito, que las conchas marinas fueron los primeros aparato;;
de alumbrado existente en el mundo. Esto le
constaba ya al arqueólogo desde que visitó
las cavernas habitadas por el hombre troglodita. Ahora tiene la seguridad de que esa
lámpara rudimentaria, copiada por los hebl'eos y los griegos, fué la madre de la elegante lámpara moderna.
Y vamos con lo más saliente de todos mis
hallazgos. Hallábame una tarde dirigiendo
las excavaciones inmediatas al templo. Acababan de quedar al descubierto unos pasadizos subterráneos destinados, sin duda, a
las secretas idas v venidas de los sacerdotes, cuando llamó mi atención cierta sei'ia
hecha por el obrero más próximo.La manaza
negra y encallecida del árabe se tendía, resuelta, hácia un trozo de mármol blanco que
sobresalia de la tierra. Sospechando algo
importante, aleje á los trabajadores, y, piqueta en mano, cavé una y otra hora ha~la
sacar á luz la estátua más extraüa de este
Yiejo planeta.
�I'OR ESOS l\lU:-iUOS
Yacía tumbada <le espaldas y á cosa de un
metro del ara de ladrillo. Faltábanle casi todos los dedos de los piés, y la cabeza. Esta
última la encontré un mes más tarde asesenta metros del templo. Restaurada y limpia,
fuéme fácil descifrar la inscripción grabada
en el hombro i7,quierdo de la escultura. Estaba en posesión de la decana de las estátuas: ninguna tle las descubiertas basta ahora podía competir con ella. si no en hermosura, ru lo relativo á antigüedad. ¡Qué repre•
sentaba ya la Venus de ,tilo junto á esta escultura :-.ernitica tallada 4500 años antes de
nacer el Redentor? Porque, en efecto, la inscripción era terminante: ella me informaba
de eslos extremos intere.,;antfaimos: el templo se babia llamado de Emach, la urbe había sido denominada Udnum, y la estátua
había perpetuado los rasgos fisicos y la escasa indumentaria del rey Da11d ó David, un
monarca hebreo, señor de ~le::;opotamia hace
sesenta y cinco siglos ... ¡Arer, como quien
dice!
Las excavaciones en las capas superiores
de la colina ~agrada no sirvieron sino µara
in:;truirme .-;obre la evolución del ladrillo.
Pertenecían los primeramen le hallados al
tipo rudimentario de ladrillo desecado al sol,
resullando evidentis_imo que los ladrillos cocidos al horno no empezaron á usarse hasta
el aüo4500,según rezan las inscripciones estar:npadas en los mismos. Los primitivos ladnllos, de forma plano-convexa (planos en
una de. sus caras y convexos en la opuesta),
aparecieron colocado~ de canto y fuertemente unidos por capas de barro ó de asfalto. Carecían todos ellos de inscripción indicadora ~o su antigüedad. Esto se debe a que
los ladnllos empleados en sus construcciones por los remotisimos antepasados del
buen Salomón no llevaban otra marca de
fábrica que la huella del dedo pulgar de los
monarcas. Era este un privilegio de la realeza, por el que acaso cobraban un tributo, Y
así siguió la co.slumbre hasta el año 3800,
cuando el rey Sargon adoptó el ladrillo plano
por ambas caras, usado hasta la caída del
imperio babilónico 1 y el primero en ostentar
inscripciones recordatorias. Las ruinas de
Bism ya me prOporcionaron tres ladrillos
completos con el sello real de Nararn Lin
hijo de Sargon, y fundador del templo de
diosa lchtar. La colección de ladrillos enteros, cuarenta en junto, además de mostrar la
historia de ese material de construcción, proporciona al arqueólogo indicaciones utilísimas para la cronologia de las primilivas ruinas babilónica~, permitiéndole fijar su fecha
de una sola ojeada.
Durante mucho tiempo se ha venido ere-
¡¡
yendo que los primeros pobladores de )!esopolamia cremaban sus muertos, pues aunque
han sido descubiertas en Babilonia numerosas sepulturas, datan todas del ocaso del Imperio. Rebuscando en el extremo Sur del
templo de Bismya, descubrí una cámara
oval, cubierta en tiempos por vasta cúpula;
En uno de sus lados erguiase un ara circular de dos metros de diámetro con una fosa
de metro y medio de profundidad abierta á
escasa distancia. Extraída la tierra de esta
cavidad hallamos una capa bastante gruesa
de cenizas humanas, mezcladas con arena.
Las huellas de humo en la pared vecina y
lac; evidentes señales de intenso calor apreciables en los ladrillos probaban suficientemente que nos hallábamos en presencia de
un horno crematorio.
Las excavaciones de Bism ya nos hablan
por vez primera de la vida de los babilonios
hace 6000 años. La estátua de David sirve
para hacernos saber que el soberano tenia
limpiamente rasuradas cara y cabeza, que
todo su alavío régio hallábase reducido á
una falda corta ó taparrabos largo, y que
andaba con los piés descalzos. El templo nos
dice que e:n aquella religión extremadamente rilualista menudeaban las ofomdas á dio~
ses y diosas, que los reyes muertos eran
deificados, y que, por último, la cremación
de los c.adáveres en el templo estaba quizás
cooRiderada como un rito religioso.
Ilácia los extremos occidentales de las
ruinas poco es lo que se ha salvado de la
acción de los siglos: los cimientos, y algunos
corroídos utensilios caseros. No obstante, por
esos vestigio~ escasisimos deducimos la disposición arquitectónica de aquellas viviendas. Simplicísimas de planta, no poseían
sino una estancia, á la que daba luz una
claraboya situada encima de la puerta. El
suelo, á tierra desnuda y apisonada, presenta en algunas casas una cavidad central has•
tante profunda, cuya aplicación más proba.
ble sería la de algibe. Es· curioso observar
que, en muchos de esos edificios, existe un
bien entendido sistema de conduccior;es Je
aguas fecales, hablando esto en elogio de las
prácticas higiénicas de los mesopotamios:
dichas aguas_ no vertían a! exterior de las
casas yendo á parar á mitad del arroyo,
como ocurre en numerosas ciudades orientales; por el contrario, tuberías verticales de
tejas bajaban hasta el suelo del desierto, cuyas cálidas arenas absorbían los repugnan tes
detritus. También es probable que ese sis•
tema de alcantarillado, seis veces milenario,
terminase en el canal de Bism ya, ya a c,ran
distancia de la población.
•
En utensilios caserns no fueron muy pró-
443
:'tIEBLA Y ~OST.\LGIA
digas las excavaciones. Solo pudimos encontrar un par ele docenas de ollas de piedra,
hachas y morteros de pedernal, agujas y cuchillos de bronce, tan oxidados que apenas
conservaban un recuerdo de su forma primitiva,)" algunos objetos más,de escaso interés
arqueológico. El hallazgo accidental de un
pequetio bajo-relieve de barro cocido indica
la tendencia de aquel pueblo á decorar el
intedor de las habitaciones, así como la
aparición de peque11as figurillas de barro,
probablemente dioses lares, hablan de la
piedad de los mesopotamios.
En cuanto sí éstos sabían ó nó el arte
de la escritura, no podemos menos de pronunciarnos por la afirmativa en vista de las
Ya riada: muestras de tablillas de barro, grabadas con estilo, que descubrimos en las inYestigaciones. Por si no fuera bastante lo ya
dicho en este articulo acerca de la remolisinw. vrjez. de muchas cosas consideradas relativamente modernas, 110 aquí los resultados de una observación que corrobora la
verdad del Nihil no·vum: curioseando las
tablillas de barro, descubrí que eran verdaderas misivas particulares resguardadas por
otras tablilla~ limpias de escritura 1 ósea por
algo muy semejante en principio al sobre
poí-tal moderno.
Que los babilonios eran pueblos eminentemente guen-eros lo patentiza el hecho de
ser casi todos los objetos de bronce halla•
dos en las casas puntas de lanzas ó de fle-cbas. Cerca de lo que debieron ser las murallas fortificadas de Udnun, advertí huellas
de grandes combates. En el foso exterior babia hacinados varios millares de pelotas de
piedra, proyectil usado por los honderos mesopotamios. La situación de.los proyectiles
dejaba adivinar que debieron ser lanzados
sobre los hubitantes de la ciudad por un
ejército sitiador, aunque muchos de ellos,
luego de rebotar en las murallas, fueron a
caer en el segundo foso.
Nada puede decirse sobre la fecha de este
asedio prehislórico. Hemos de contentarnos
con suponer sus resultados. Seguramente,
Udnun cayó en poder de sus sitiadores; el
templo íué saqueado, quedaron sin cabeza
las estatuas y rotos los pedestales; quizás el
incendio coronó la obra de destrucción. El
final de aquel pueblo no pudo diferenciarse
del que tienen generalmente las ciudades
orientales modernas cuando sopla sobre
ellas el aliento de la guerra. Dcsvanecióse la
prosperidad de Udnun, pereció su civilización y pasaron lentamente sobre las desmoronadas piedras las decenas de centurias,
hasta el año 3800 antes de Jesucristo en que
el rey Sargón, acaso uno de los primeros
monarcas semitas de Mesopotamia, fundó
otra ciudad sobre los restos de la antigua.
EoaAR J. BANKS
NIEBLA Y NOSTALGIA
Dentro el amor aquel ya nada late,
pues en mi exhausto coraión romero
cayó toda la niebla del sendero
y la nostalgia toda del combate.
Y en vano tus promesas su acicale
hincan en mis memorias de viajero
y muestran a mis ojos de extranjero
algo que el rumbo de sus sueños ate.
No, pues, consumas tu e~peranza castn 1
ni el trUgico reproche del gemido
en llamarme á la lucha, que rechazo.
Que en mi tedio ideal, solo me basta
la gloria de pensar que me has tenido
como a dulce enfermito en tu regazo.
CONSTANTINO OBANDO ESPINOSA
�EL SPORT Al:.HO:ff,\.TICO
LA COPA GORDON-BENNETT
EL S P ORT AEROSTÁTICO
EL. tanacontecimiento
dP.portivo mUs importe de cuantos han tenido efecto en
los tiempos actuale:; fué, sin duda aluuna el
concur.-;o aerostático internacional reÍebr~do
en París el 30 de Septiembre de 1006 en
el que habia de ser disputada la Copa Gordon-Bennett.
Pué:Jese. con:::iderar dicho concurso algo
muy ~uperior, desde todo:-s los puntos de vista, a las carreras de caballos regata~ compe.lenci_as atléticas, corridas d~ toros 'f fiestas ~nalogas. La prueba aerostiltica de refer~ncia era, en efecto, la lucha por la victor1~. ~n nn s11ort no.bl_e y estético; lucha que
ex1gia extrema penc~a y valor á toda prueb~, que llernba consigo el rie~go dr ,·arias
v~das, Y que tenia ámplio caracter internacwna_l, toda vez que los dicciseis aerostatos
1n,;cr1ptos procedían de siete orandes Eitai~o.-.. ~n la :-iguiente ·proporció~1: Jnolaterra
hat!c_ia, ,\len~ania y E.-,pa1ia, tres c;da uan;
Am 'rJ~a del Norte, dos; Italia y Bélgica, uno.
_.lamas ~e ha reunido en ningún lugar pú~
bhco del mundo tan enorme aglomeración de
espectadores como la congre.~ada aquel día
e.n. Ja Pla:.:::a de la Concordia, los Carnpo:'.i
l·.hseos..Y pa,;;ajes in~ediatos de Pari:-, cuya
poblaciou puede decirse que presenciaba en
masa. la a-;censión, ya desde la calle) ya desde .teJa<los y awtea:-. Xo eran pocos lo:S entusia.stas que pagaban desde medio franco a
u~ napoleón por ~cupar un buen puesto,
m~entra~ otros do(;rientos mil ó t¡-escientos
mil cur10sos se situaban dondr? podian, dispuestos todos á no perder drt:dle ele I" prueba. D1?~mos _de pasada que los concursos
a~r?-.tahcos tienen esa ventaja: la de ser
v1~1ble para todo.::; los espectadores el CJ~
mienzo de la fiesta.
l\"FUCJÓN DE LOS AEROSTATOS.-33.333
"IETROS CÚBICOS DE GAS
La hora señalada para la partida del primer globo era la de las cualro de la tarde.
No obstante, desde Jas primeras hQ!'as de la
ma~ia~1a habiase rci.:ni<lo en el sitio del aconlecimumto gran muchedumbre do cul'io~os,
que ~vidos de seguir los preparativos del lan•
za!11iento no apartaban la vista de los dieci•
sets globos contemplando con creciente iuterés la lenta dilalación de los mónstruo!-,;.
Estos crecían minuto por minuto, ha~ta efe.
varse sobre las capas de los 'árboles, primero,. Y luego sobre las techumbres de los edificios cercanos. Doce de lo.; aer&statos alcanzaban el máximun de capacidad fijado por
el reglamento, ó sea unos 79. 700 piés cúbicos de gas. El Tn·o Americas, de SantosDu~ont era algo má.-; pequello, puesto que
cubicaba 76.000 piés cúbicos; el Uniter/
8/ales, del_ teniente Lahm, también inferior,
media 73.oOO piés cúbicos· el del italiano
~'"on,~·iller {Unico Ue los ae1'.ostatos de 8 eda
mscnplOi _1, (i5.350 pies cúbicos y, por último, el del alemán Scherle, considerado el
mas pequefio del concurso, 53.000 piés cúbicos. Recordemos a este propósito que cuanto
mayor es un globo mas cantidad de lastrr,
puede conducir á bordo y más larga la carrera que debe efeJtuar. En cuanto á la car~e:a Gordon-Bennett, aüadiremo!: que, oroh1b1do reglamentariamente el empleo dei hidró~en~, fueron llenados los globos con ~as
ordmari? de alumbrado, usándose para las
condurr1or~es tub<;rias especiales. La cantidad req11cr1cla de cl1cho gas ascendió á 33.333
metros ei'1hicos.
.No obstante el enorme interés despertado
por este concunw hubo <'arencia casi absoluta de apuestas. Debióse ello en parte á que
la novedad y srng:ular1rlad del acontC'rimien~o detenui,~ab.au la. incertidumbre, y en otra
a que el _P?-bhc?, :-iendo francé:-;) experiment~ba_ <lPc·11hda :-;1mpatía hacia sus pilotos. No
s1gmficaba ~sto ~olamente una expresión del
org-ullo nacional: es que F'rnncia pur-de ufanarse con el título de cuna de la aero~tación
Y á mayor abundamiento, todo el mund¿
sabe la :-upremacia de los aeronautas fran•
-ceses por su práctica y pericia: el conde
Henry de La VauLx, uno <le los tres competidores france::;es en aquella ocasión, había
batido en Rui:;ia los records universales de
distancia (2.200 kilómetros) y de duración
manteniéndose en los aires durante cuarenta
y ocho horas; el segundo competidor francés. conde Castillon de Saint-Víctor, tenia
-0n su haber de aeronauta la cnrrern ParisSuecia, más catorce primeros premios en
otros tantos concursos; el tercero, Jacques
Balsan, contaba en su activo un viaje de
1.200 kilómetros y el 1·econl francés de altura: unos 8.500 metros. El trio era, en
verdad, temible, predominando la opinión
de que ]a victoria seria para Francia, y La
Yaulx su conquistador.
EL GLOBO DIRIGIBLE DE SANTOS·DlThlONT
Grande era la curiosidad despertadaen el
público por un extrailo aparato suspen..iido
del globo perteneciente á Santos-Dumont, y
que consistia en un motor de seis caballos
de fuerza destinado á poner en acción dos
hélices horizontales con cuyo auxilio podría
'maniobrar el aeronatna sin pérdida de lastre. Este globo era el único maniobrable inscripto en el concurso. Santos-Dumont, aun•
que brasileüo de nacionalidad, se presentaba
por el Aero Club de América, ti. causa de
no poseer el Brasil agrupación aeronautica
y teniendo en cuenta el reducido número de
.competidores norteamericanos en la prueba
Gordon-Bennett. No se había inscripto, en
efecto, sino un aeronauta de dicha nacionali•
dad, á pesar de concedérsele tres puestos il
los Estados Unidos: llamábase ese representante Frank P. Lahm y era teniente de caballería, poseyendo breve historia aeronáutica:
catorce ascensiones, efectuadas en su mayoria con escasü:.ima preparación. Sabia!..e,
pues, muy poco ó casi nada de Lahm. Ningún competidor le tenía por adversario serio¡ aún su misma participación en el concurso se verificaba de un modo casual, como
luego veremos.
Conforme iba acercándose Ja hora de la
partida, crecía la impaciencia de los espectadores. Millares de ansiosas miradas se fijaban en la marcha de las nubes, que no podía ser má:-i desfavorable: las obscuras ma•
::,as gaseosas eran erupujadas por el viento
hácia el Oeste, ó sea con dirección al mar.
Cada cinco minutos se elevaban globos-sondas, interroga.dores y grote:::;cos en sus múltiples formas fantélsticas ó zoológicas. El
buen pueblo reía contemplado á los exploradores del aire, y estos, trai:; de e levarse
unos cientos de metros, avanzabal\ casi hori-
zontalmentc y desaparecían por el Oeste.
Ilabia, pues, que augurar pésimamente del
conc111·so Gordon-Bennett.Obligados los aeronautas a tomar tierra en las ol'illas del AlliLntico, la carrera perdería todo su interés, todo
su lucimiento. Durante las últimas horas se
('ntretuvo al público, impacientisimo, con el
alegre sonar de las bandas militares y ccn
la suelta de palomas. Una de estas, luego de
revolotear varios minutos en torno de los
aerostato~, fué á posarse sobre el dirigible de
Santos-Dumont. El brasileiio tuvo esto por
excelente vaticinio y ordenó il un fotógrafo
que sacase una instantánea del episodio.
cforn
SE EFECTUÓ LA PARTIDA
A las cuatro en punto de la tarde oyóse
ei pl'imer Lachez to1tt! órden que traducida
literalmente )-:ignifica: ¡Soltad amarras!
El hermoso globo de Vonwiller, Elfe, empezó á elevarse lentamente, entre las ucla•
maciones de la multitud. Veíase al piloto
italiano saludar con graciosa sonrisa á los
especta<lores. Luego, y al llegar el aerostato
á cierta altura, se observó que Vonwiller dedicaba toda su atención al estatóscopo. El
E/fe, arrastrado por la brisa, tomó rumbo
Oeste cruzando por encima de la Plaza de la
Concordia.
Cinco minutos mas tarde ascendia otro
globo: una enorme esfera de color amari liento y de aspecto más gracioso que la geP..".}ralidad do los aernstatos franceses. Era el
Diisselclorf, pilotado por el capitán llugo
van Abercron, uno de los campeone:, germanos, con más de setenta ascensiones en su
carrera aereonáutica.
Transcurrieron otros cinco minutos, y comenzó á remontarse entre vítores y aplausos
el Walhalla, del conde La Vaulx. Este, confiado y satisfecho, saludaba á la muchedumbre asomándose repetidas veces á la barquilla.
Partió inmediatamente el espaiiol Sr. llerrera, teniente de in~Pnieros y atrevidisimo
piloto de quien t-e dice que rivaliza en
valor r.on su malogrado colega Fernández
Duro, habiendo cruzado el Mediterráneo en
una de sus ascensiones: la efectuada de Bar•
celona á Salce,.
Si~uió al globo <le Herrera el Bl'itcmnia,
del inglés Roll, que se distinguía de lo_s
demás por su forma de mo11tgolfie,., hoy
desaparecido de la aerostación deportiva ó
científica. El Britannia le fué á los alcances
al semi-dirigible de Sanlos-Dumont, eleván~
dose entre salYas de aplausos y zumbidos
de propulsores en movimiento.
Tocóle rl duodécimo lugar a I Unitea
�44.6
EL H'llllT AERO~TATICO
POH ESOS )lU\DOS
Sta/es, de_l teniente Lahm. El público miraba con simpatía la imberbe figurn del nortea:ncricano, qui en ascendió velozmP.nte
aleJán_do_se en la dirección del Longchamps.
El ultimo globo fué el Zephy,·, pilotado
por Huntmgton, profesor de meteoroiooía del
King's Oollege, de Lóndres.
º
. Ocultós~ el sol tras de la masa de vegetación de Samt-Cloud, y casi al propio tiempo
el_ astro de la noche comenzó á difundir sus
pahdos rayos por el firmamento azul.
EPISODIOS DEL VIAJE DE LAHM
Cada uno de los dieciseis pilotos llevaba
rons1go su aux1l_1ar correspondiente, simple
amateur, profesional 6 medio profe..;ioual.
Por lo que se. refiere á Lahm, esto del ayudante pro~orc10nó un disgusto al aeronauta
º?rteam~r1cano, pues á última hora tuvo á
b~en retirarse el auxiliar francés que se ha-
lua comprometido á acompañarle. Afortunadamente, el comandante de ,·our¡h-,·frlers
llenry B. Ilersey, compaiiern de Walter \Vell'.
man f _recién llegado á Paris de su primera
e.xped1c16n árhca, se encontraba por casuahdact en los lugares de la ascensión. Enterado de lo que ocurría á Lahm, preauntóse
como ayudante voluntario. Debe advertirse
que H~rsey no era un turista vulgar; por el
C?ntrar10, se trataba de un hombre familiarizad? con la ciencia meteorológica, por haber sido durante algunos años funciOP!\rio
del Departamento correspondiente <le Washmgt~n. En to<la Europa hubiese encontrado
el te1~1ente Lahm un aco1;1pañante mejor.
. -c,De modo. que no Llene usted inconvemente en Y~mr ['Onmigo?-le preguntó el
a~ronauta, sm querer dar crédito á sus
01dos.
. -Por el contrario, le acompañaré gustosís1mo,:---contestó Hersey-siempre que me
permita usted ir al Hotel Continental en
busca de mi gaban.
. Y sin _más ~reparativos, subió el exjefe de
'ongh-r1'lers a la barquilla, dando princip1?, serenamente, á la carrera aeronáutica
mas respetable de cuantas hasta la fecha se
han ven~cado; Digamo3 ahora quión era
Lahm, que hacia en París, y cómo llegó á ser
aeronáuta.
Fran_k P. Lahm contaba á la sazón veintio_cbo anos de edad. Las aficiones aeronáuticas habialas heredado de su padre, experto
balloomst. Residiendo éste en París á tiempo de c~nvocarse el concurso Gordon-Bennett, no titubeó en inscribirse, aún encon~
trandose bastante enfermo, por aquello de
no. c!sJar sm representación á los Estados
Umdos de :-!arte-América. A decir verdad,
~n. dicha fecha Lahm y su hijo eran los dos
1~n~eos norteamericanos en aptitud de p1r•
lic1par de la prueba, con arreglo á las bases
de la Ael'o Fedemtio11; solo ellos contaban
el ~1úmero do asr,ensiones exigidas para ser
calificados como pilotos aéi'eos.
Tal era la siluitción pocas semanas antes
del concurso: de una parte,el viejo Lahm no
m~y Pn condiciones para someter:,c á 'la,;
fatigas de una. larga jorn.ada en globo; y de
otra,el Lahm Jóven retenido en América por
sus deberes militares.
Llegó el mes de Julio de 1906. Por un
a~ar afortunado, el teniente recibió órden de
d1rig~rse á .Francia con objeto de praclicar
un ano en el famoso colegio de caballería de
Saum~r. _No teniendo precisión de incorporar~e a dicho centro hasta los comienzos de
~ctubre, esto es, con dos meses de prepara•
c1ón por delante, resolvió Lahm ocupar el
puesto de su padre y disputar la copa á los
aer?nauta~ ?xlranjeros. A fin de entrenarse,
y sm perJmcio de conversar á tedas hora$
con el veterano Lahm acerca de la aerosla•
c~ón, efectuó ocho ascensiones preparato71as. Siguiendo punto por punto los canse•
JOS _del maestro, estudió durante esos ocho
v!aJes las cartas ~arométricas, aprendió difiCiles t~e~as. rtlahvas al manejo del lastre, v
se fam1hamó en absoluto con el gran arte de
~antener un aerostato en equilibrio, esto es,
m muy alto ni muy bajo, á fin de que la
marc~a se ver1fique en línea recta, ó al me•
nos sin gran número de zig-zags. Digamos
de pas~da que esa pericia, absolutamente
n~cesaria al aeronauta si ha de aspirar al
trmnfo en una carrera, la poseía ya Lahm y
de ello se ufanaba abiertamente su padre.'
A decir verdad, los Lahm han nacido aeronautas. Ambos carecen de nervios· son
~ar consecL1encia, incon_movibles ante
pe~
ltgro, y poseeu un sentido natural admirable del equi\ibl·io. Esto les advierte el momento preciso en que debe aligerarse de
lastre al globo y qué cantidad ha d ~ ser arroJada para meJor conseguir los fines propuestos, aunque ~sa cantidad_ haya de ser graduad~ á punados. SemeJante instinto del
eqmhbr10, una de las cualidades más preciosas del navegante aéreo, la poseía el jóven
Lahm_ en grado superlativo. En cuanto á su
seremdad, ya habia podido apreciarla el vie)~ aeronauta algunos años antes cuando se
hizo acompañar ~el intrépido ;prendiz en
una de sus ascensiones. Padre é hijo se reman t~ron una noche sobre París, siendo sorprenchdos en los aires por una violentisima
tormenta. No había más relnJ)dio que huir
de ella, descendiendo á tierra ó elevánd.ose
mucho más. Y esto último fué lo que hicie_
;l
ron los aeronautas. A la una del día siguiente se encontraban á 3.318 metros sobre el
suelo, calados hasta los huesos y 8in saber
cuál era su exacta posición. Aquel viaje fué,
según confesó después ~l viejo Lahm. uno
de los más fatigosos y de mayor peligro rea1izados en su carrera. Sin embargo, el principiante Lahm permaneció durante la entera
jornada en absoluto tronquilo y satisfecho.
Sobre esa ecuanimidad de espíritu, Lahm
era el tipo acabado del hombre deportivo.,
Su resistencia física parecía la del que durante muchos años ha pasado varias horas
al día practicando la equitación y la esgrima.
Dicho lo que precede respecto al mantenedor del pabellón norteamericano en el
concurso Gordon-Bennett, volvamos á encontrarle en los momentos de ir, rumbo al
Oeste, consultando el mapa del Noroeste de
Francia. El United States cruzaba en aquellos momentos la pintoresca Normandfa. Los
demas globos, di$tanciados entre sí corno
cosa de un par de kilómetros, cruzaban sobre
el valle del Senaj seguramente, los corazones
de sus treinta y dos pilotos rebosaban de
esperanza y de ardiente entusiasmo. Porque,
en verdad, merecía la lucha toda clase de
esfuerzos: no solo se disputaban el laurel de
la gloria ante los ojos del mundo entero; babia en la obtención del triunfo algo de mayor
substancia: la copa de oro ofrecida por Gordon-Bennett, evaluada en 2.500 dollal'S, la
valiosisima del Gaulois cen destino al mejor
aeronauta francés, la copa Gould para el
triunfador británico, y, por último, un premio metálico consistente en 2.500 dolla,•s
con que acompañaba su copa Gordon-Bennett. Sobre esto, babia de percibir el victorioso un tanto por ciento de lo ingree.ado en
las taquillas de las Tullerias. Poseía, pues,
la carrera, interés extraordinario. La quiebra estaba en el mar. Y hácia él se dirigían,
impulsados por el viento los dieciseis competidores.
·
Esta contingencia del_ mar, con sus furores
y perfidias, es la gran preocupación del aer:mauta. Desde muchos meses antes de efec~
tuarse la ascensión establécense sus condiciones y se hacen los preparativos, sin que
se sepa en qué dirección va a empujar el
viento á los aeronautas. La incertidumbre
del rumbo hacia que nuestros treinta y dos
expedicionarios se abandonasen en brazos de
la conjetura, aún en el mismo segundo de
poner el pié en la barquilla. Quién suponía
el descenso en los soleados viñedos de la
Italia meridional; quién en los bosques de
Noruega, y quién, por último, en los plowizos mares de Albión. Lahrn, por ejemplo, se
babia provisto de un pesado gabanote, que
4t7
no llegó a ponerse durante la travesía, y de
cierta !-urna en moneda alemana, que no
tuvo ocasión de gastar.
Surcaban los aire!, los clieciseis aerosta•
tos en pos de la gloria y los rlolla1·s. El impasible Lahm permanecía fiel á la advertencia hecha por su padre: mantener el globo á
poca altura y avanzar en linea recta. A estos
dos objetivos consagraba toda su habilidad,
ayudado poderosamente por la noche, puesto que el sol es principal causante de los desequilibrios de un globo en marcha. La noche tienc,en cambio, la obscuridad; y la obscuridad significa para el aeronauta viajar
hacia lo desconocido.
Siu embargo, la baja posición de Lahm le
permitía darse cuenta aproximada de su azaroso itinerario. Merced á la escasa altura del
globo podía distinguir su ti·ipulante las luces
de tal cual pueblo ó ciudad, y hacer preguntas con la bocina á los habitantes de los poblados, ro bien el gui<le-rope ó cuerda-guia
zamarreaba los tejados de las casas. La ma•
yoria de las veces quedaban sin contestación
las inquisitorias de Lahm; en otras, la reJpuesta dada no satisfacía los deseos del viajero, ya porque en Francia abundan las localidades "'ºº nombres parecidos, sobre todo
cuando se oyen desde la barquilla de un globo, ó ya por otra causa cualquiera.
Durante las dos ó tres horas siguientes al
comienzo de la ascensión mantuviéronse á
la vista del United Slales el globo inglés
Britanni« y el alemán, fácilmente reconocible este último por su forma y color; mas,
apenas avanzó la noche, desaparecieron los
dos compañeros de Lahm. A las nueve ó
poco menos encontrábase el norteamericano
á dos horas escasas del mar.
Tanto Lahm como su acompañante Hersey confiaban en una brusca modificación
del viento, de aquel viento Oeste que los
empujaba, ,mplacable, hacia las olas. Los
últimos telegramas meteorológicos recibidos
antes de la partida daban cuenta de una extensa área de bajas presiones en Irlanda.
Ahora bien, esas a.reas suelen extenderse de
Oeste á Este, y el viento sopla de ordinario
en dirección de las mismas. En otros térmi•
nos, el-vien~o Oeste, reinante á la sazón, ·podía saltar al Norte en cuanto las bajas presiones llegasen á Inglaterra. Si esto ocurria,
si la _traidora brisa cambiaba á tiempo, todavía era fácil que los aeronautas aterrasen sanos y salvos en las playas inglesas,en vez de
ser tragados por las aguas del Atlántico.
Confiando en la posibilidad hala~l\eña, resolvieron los pilotos del United Sta/es aprovechar bien 1a escasa cubicación de su aerostato, sin perjuicio de adoptar ciertas pre-
�cauciones para el caso desfavorable. Entre
Cinco de los competidores decidieron no
ellas figuraba la de construir con los sacos arriesgarse á la travesía, y aterraron á 1,
de lastre vacíos y con largas pérti¡?as unas á rista del mar. Fueron éstos el alemán Von
modo de •áncoras-conos•, destinadas á re- Abercron, el inglés Butter, los españoles
trasar la marcha sobre las olas si llegaba á Salamanra y Herrera ,. el francés Ca-;tillon de
acontecer el desastre. Y así, entre dudas v Saint-Victor. OptarÓn por la gloria á todo
preparativos, iban cruzando el e.~pacio los trance Vonwiller, italiano, Kindelán, espados norteamericanos.
ñol, Lahm, norteamericano, La Vaulx y Bal¿Cambiaría el aire? Esta era la obsesión san, franceses, Rolls r Huntington, inileses.
de Lahm y de Hersey. Y se comprende que
Estos sietes valientes, afrontando el peliasí fuese. Quien no haya viajado nunca en gro ~obre sus frágiles navecillas aérras reaglobo no puede comprender cuán dificil es á lizaban una hazaiia notable por si sola, 'pues
un aeronauta determinar l a dirección del ht>mos de advertir qut> el pérfido Canal de la
viento, r 1,sto por la sencilla razón de que .Mancha solo babia fido cruzado hasta enyendo el globo con el mismo rumbo que el tónces seis veces en la dirección Contineuteaire no perciben sus tripulantes el efecto de Jslas Británicas. En cambio, el ,iajt> á la inlas corrientes aéreas. La única guía en tales V'ersa 1enía numerosos precursores. La causa
casos son los puntos fijos de la tierra, con de ello se adivina con facilidad: el Continenayuda de los cuales puede ir siendo trazado te ofrece á los aeronautas extensísimo camel derrotero en el mapa. Pero cuando la tie- po de aterraje, mientras que las islas Britán-a se encuentra oculta por la niebla,ó cuan- nicas, microscópicos puutos negros en la
do reina la obscuridad, entónces no dispone vasta llanura del Océano, i,on de arribada
el aeronauta de medio alguno para saber dificilísima para un globo.
su dirección: es como si estu,;ese perdido
Los cuatro aerostato, no llegados al mar
el globo en la inmensidad de los espacios.
por razón de arerías sufri<las (el ele Santos
En las circunstencias de que damos cuen- Dumont descendió á causa de una rnptura
ta no existía es:a incertidumbre. La noche del motor), tomaron tierra en diversas loraestaba despejada; la luna brillaba con toda lidades, sin hacer recorridos ~uperiore,; á 180
su fuer,m. Lahm r llersey :-abian que el vien- ó 190 kilómetros.
to soplaba con dirección Oeste, ó más bien
De los siete globos avanzando i,obre el CaNoroeste, como sabían también su proximi- nal no había ninguno tan bajo romo el T.:nidad cada ,ez mayor y más rápida al Océano ted States. Lahm, que no había echado en
Atlá~tico. Faltábales, pues, m11 ~- poco para ol\·ido ni un solo minuto los consejos de su
a,·er1guar la verdad de su halagüeña teoría padre, mantenía el aerostato á escasa altura.
sobre un bru,;co mudar de aire.
cual pudo comprobarse luego por lo~ regis~
Ya se divisaba hácia la derecha el faro de Iros barométricos, y :<osteniemlo en lo posiEl llavre.Eran aquellos unos momentos emo- ble la trayectoria rectilínea. Cuando los dos
cionantes. El United Staies 1<e hallaba en- aeronautas americanos penetraban rn aguas
tóuce;; á doscientos kilómetros del mar. Los del Canal, el guide-rope, cuva lo1l'1 itud no
aeronautas tenían ya ante ellos el Canal de excedía de trescientos metros, habi~ arrasla Mancha. y precisamente por la parte de trado buen trecho sobre el peñascoso litoral
mayor latitud. De no cambiar el ,iento, era de Normandia. Los seis globos restantes se
seguro que habían de cruzar la vasta franja a,·enturaron á alturas mucho mavores· el de
líquida haciendo una diagonal de 300 á -100 La Vaulx, por ejemplo, cruzó Ías aguas á
milla,;, yendo á caer en Land's End después ochocientos metros de elevación.
de hab~r permaneci,do sobr~ las agua~ ,¡uin1-:'lto de la altura durante la trarnsia era
ce ó Yernte horas. En cambio, de mochficarse de ,·ita! importancia para el triunfo. Cuidael rumbo del viento quedaría planteado el dosas obserrnci9nes demostraban, rn rfecto
dramL
·
un incipiente cambio del ,·irnto desde e
~oroeste al Sucloe~te, siguiendo el arca de
XA\'EGA~DO SOBRE EL CAXAL
presiones dominante á la sazón al Norue,;te
de Ipglaterra, y que muy pronto >-e correría
Tal era el estado de cosas á las 011cc de la al Norde~tr, luego ele exteuderseal Norte. En
noche. De los dieciseig globos, doce haliían un momento de inspiración, Hersey en su
lli•gado al mar. Sus pilotos se planteaban en calidad de meteorólogo, previó que l~s difiaquellos momentos el siguiente dilema: •Cru- cultades podrían surgir, no de ser arrastrado
7,ar 6 no crnzar el Canal», preiuntándo,.e si el globo exccsi,amente hácia el Oe,-te. sino
. era preferible conservar la Yida á perseguir de no poder llegar lo bastante lejos en dicha
,la gloria con cien probabilidades contra una dirección. Tanto Hersey como Lahm no igde dormir el suciio eterno bajo las olas.
noraban que, en todo caso, el salto del vie11-
i
4.49
El, SPORT AEROSTATICO
1o " e efectuaría
primero en la~
corrientes aéreas
superiores y lue~o e1 las inferiores. Por tal razón,
un globo mante11irlo cerca de la
superficie del mar
pod ria apt\lvechar
las corricn tes del
Noroeste, mientras otro que navegase á setecientos metros de alt u r a . donde el
mo, imiento gira.torio del aire se
hallase más avan1.ado, seria arrastrado al Norte, y
un tercero sur-cando el espacio
ámil metros iría á \1 ultitud aglomerada en la Pla,a de la Concordia, de París, frente al Jardín de las Tullerfas,
para prescndar el último concurso internacional aerostático Gordon-Bennett ·
parar al Noroeste.
La maniobra de Lahm dejándose llevar tonelaje se deslizó sobre aquel mar de plata,
hácia el Oeste y manteniendo el globo á tres- esfumándose pronto de las lejanías del horicientos y pico metros del mar no era un acto zonte. Esto fué todo lo que vieron los aerode temeridad ó de fanfarroneria, ~ino el pro- nautas en su travesía: un diminuto barco
-cedimiento más hábil de cuantos podía po- fantasma, el mar y la luna.
ner en práctica un tripulante aéreo. ;\1erced á
La'l horas transcurrían lentas r tranqui-ella, los norteamericanos habían logrado una las. Libres de todo cmdado serio, Lahm y
posición ventajosisima: iban sobre las aguas ller;;cy ei:;tudiaban las ondulaciones del
siguiendo el extremo Oeste de la línea de agua y a-...eriguaban la dirección de las mig.
<lirección del Yiento y girando por grados há- ma,, por medio de la brújula. A cada nueva
cia el Norte. No habrían de tardar mucho observación se comprobaban los progresos
en llegará la costa meridional de Inglaterra del previsto cambio de aire, que seguía ya
y en ser arrastrados tierra adentro, mientra.;; casi el rumbo Norte. Ocurriera lo que ocusus competidore ;, luchando en vano con las niese, el United States alerraria felizmente
rorrientes aéreas más altas, irían con direc- en suelo británico.
ción Este á descender en el mar.
Serian las dos y media de la madl'Ugada
Estas consideraciones contribuyeron á au- cuando divisaron los norteamericanos la luz
mentar el entusiasmo de los que piloteaban giratoria de un faro inglés. A medida que se
el Unifed States. Y no solo el entusiasmo, acercaba, pudieron ad verli r la verdadera prosino el apetito. Razón por la cual, Lahm y cedencia de la luz: esta surgia de un buquesu rom~añero, luego de acomodarse en sen- faro. El globo acababa, pues, de atravesar
dos sacos de lastre, concentraron su atención sin el menor contratiempo el traicionero Ca-en las provi>-iones de sandn,iches, fiambres, nal de la Ma11cha, después de recorrer unas
huevos, fruta,; y café, llevadas á bordo. Fué doscientas millas de aguas libres. Un.a hora
aquella una cena en plenos aires alegremen- más tarde se mecía sobre las islas británicas
te saboreada. Jamás habían comido los dos pudiendo contemplar los expedicionarios, á
pilotos con tanta complacencia. Lo único unos cuantos centenares de metros bajo la
que echaron de menos fué el tabaco, y eso barquilla, el incesantc,parpadeo de millares
porque dicho producto se halla rigurosamen- de lucecitas. Era la ciudad de Chicheslcr, en
te prohibido en la navegación aérea.
el Condado de Su:;;sex.
La noche e~taba deliciosa. Ni aún tuvieDe los siete aerostatos ninguno había toron necesidad los viajeros de ponerse sus cado en Inglaterra tan al Oeste como el
ir_abancillos de entretiempo. Bajo la barquilla norteamericano, aunque los da Vonwiller,
rielaban lac; aguas del mar, heridas por los Kindelán y Balsan se aproximaron bastante.
suaves rayos de la luna. Un buque de escac.;o En cambio, el de La Vaulx, navegando á
5
�450
POR ESOS MUNDOS
cientos de melros sobre el United States,
avanza~a con dirección á Hastings (unos 112
kilómetros al Este de Chichesler.) Lo mismo
acontecía á los globos ingleses pilotados por
Rolls y Huntington. Esta circunstancia arrebataba á los tres aeronautas últimamente
mencionados toda probabilidad de triunfo,
puesto que el viento les empujaba hácia el
Nordeste, como previera Ilersey. El Mar del
Norte iba á cerrarles el paso en breves horas.
De modo que al llegar los competidores á
Inglaterra, solo cuatro de ellos figuraban
realmente en la carrera: un francés, un español, un italiano y un norteamericano. El primero en tomar tierra fué Kindelán, cuyo globo descendió cerca de Chichester en las primeras horas de la mañana. Pocos kilómetros
más más allá aterró el francés Balsan, indu-
r
l
EL SPORT AEROSTÁTICO
cido por la falsa creencia de quE¡ su aerostato comemaba á retroceder ~ácia el mar.
Fueron dos bajas favorabilü,imas para Lahm
y Vonwiller, quienes queda~o~ ~olos para
disputárse los laureles de la victoria.
A medida que avanzaban ambos sobre et
suelo inalés se iba acentuando la ventaja de
Lahm ~uyo aerostato marchaba algo más
bajo que el de su competidor y más ~ncl_inadu hácia el Oeste. Por otra parte, el 1tahano
tenía en su contra la inferior calidad de su
alobo. En aquellos momentos, Labro y Von~viller hallábanse distanciados unos cuantos
kilómetros y sin sospechar siquiera la suerte
de los restantes aerostatos.
OCÉANOS IMAGINAR10S
Cuatro horas largas llevaban ya de marcha sobre los dominios del
rey Eduardo y aún no habían podido divisar la menor porción de tierra. La
niebla era espesísima y
alta. El giiide-rope se sumergía casi totalmente eo
un mar de vapores acuo-sos, cuyos caprichosos cúmulits toIDaban ·á veces
la apariencia de un océan<>
en plena agitación. No era
para causar maravilla e l
descenso precipitado d el
aeronauta francés.
Pero Lahm se encontrab a libre de esos temores
al mar, de una parte por
haber afrontado muchos
peligros, y de o t r a por
tener la seguridad de ir viajando sobre tierra firme.
De tarde en tarde, las altas
copas d e los árboles se
erguían, negras, sobre el
manto d e vapores, com<>
para dar la bienvenida á
los visitantes aéreos . D&
pronto, se rasgó la niebla.
Entónces averiguaron lo s
norteamericanos e 1 lugar
donde se encontraban. Interrogados algunos aldeanos con ayuda de la penetrante bocina, dieron un
nombre. Aquellos campos
eran los del Berkshire. Es
decir, que durante la nieb l a babia arravesado el
United States los condaAero1tato1 que tomaron parte en el ultimo concurso Gordon-Bennett, en el
dos de SussexyHampshire.
Jardln de las Tullerlas, de Parls
451
A la<, ocho de la mañana todavía derivaba do silbido de gas que se escapaba por la
hácia el Norte el globo norteamericano. Se ancha herida abierta en la parle superior del
encontraba á la sazón á seiscientos kilóme- globo, un brusco extremecimiento... y había
tros próximamente del punto de partida. Ni terminado la brillante hazaña de los aeronauLahm ni Hersev habían dormido en toda la tas norteamericanos.
noche; pero estaban tan fuertes como la noEl United States y sus pilotos podían ya
che anterior. A todo esto, los rayos del sol descansar sobre los laureles: hallábanse, en
empezaron á caldear el gas del globo obli- efecto, 53 kilómetros más allá del sitio en
gándole á el evar~c
que había desccnde un modo cond id o Wonwiller.
siderable. C o m o
Eran los vencedoese es un accidente
res del concurso ,
que no puede imteniendo en su
pedir ni el más háabono un recorrido
bil 11eronauta, los
de 659 kilómetros
del Dnited States
y una permanencia
se vieron forzados
en los aires deveiná contemplar Vatidos horas. Wonrwick Castle y Stratwiller , conquistaford-on-Avon desde
d o r del segundo
una altura de 1.500
premio, había desIDetros. Luego , y
cendido cerca de la
siern pre caminando
ancha desembocahácia el Norte, padura del Humber,
saron al Oeste de
cuyas aguas le haRugby y Birmingbían parecido 1a s
ham. Calentó más
del mar. De haber
el sol;hubo un nueproseguido su marvo salto del globo,
e h a el aeronauta
y el United States
italiano, cosa que
se deslizó h á e ia
no le e r a dificil,
l\fanchester v
habría efectuado
Leeds. Al 11egar él
su descenso muy
mediodía, la dilacerca de Lahm, dis-.
tación del gas había
putándole quizás el
Barquilla del globo U11ited Sta/es, vencedor en el último conobligado al aeros- curso Gordon-Bennett. En el centro, aparece el teniente Frank record por escasa
P. Labm, que pilotaba aquel aeros'.ato
tato á alcanzar una
distancia.
altura de 3.108 meParécenos in te'tros. Lahm sufrió entónces la misma suerte resante registrar las distancias cubiertas y
que La Vaulx, esto es, fué arrastrado con los puntos de aterraje de los siete competirumbo Norte, en dirección del mar de este dores que cruzaron el Canal de la Mancha:
nombre.
Distancia
En v a n o procuraron I o s expedicionatotal
recorrida
rios descender á vientos más favorables. Aeronauta•
Puntos de descenso
enks.
Era demasiado tarde. El mar azul relampaLahm.
Fyling Dales.
659
gueaba ya ante el United States, extendién- Vonwiller. New Holland.
~92
dose allende las desoladas dunas.
Rolls.
Shernbourne (Norfolk).
:60
La Vaulx.
Great Walsingham (Norfolk).
~60
Como no había tiempo que perder, y como Balsan.
Síngleton
320
además á Lahm y Hersey no les quedaba na- Kindélá.n. Rumboldswyke.
315
305
da por hacer, decidieron tomar tierra. Fim- Huntington. Milton (Ken-t)
cionó la cuerda-válvulá; aceleróse el descenAdvertireIDos que las anteriores distanso hasta ganar centenares de metros en un cias son las existentes en línea recta desdo'
minuto; el guide-rope empezó á arrastrar París al punto de descenso. En realidad, tosobre el suelo. La tierra se acercaba, domi- dos los aeronautas efectuaron recorridos manadora.
yores puesto que sus globos trazaron líneas
Era el momento preciso p ar a arrojar curvas.
el ancla, y no había que desperdiciarlo.
LOS PROGRESOS DE LA AEROSTACIÓN
Tras de una tentativa fracasada, afianzáronse los agudos garfios ·en base firme.
Este concurso internacional Gordon-Ben
Un tirón á la cuerda de desgarre, un agu- nett, que tiene lugar anualmente (en el pre
�452
POR ESOS MUNDOS
Rente afio ha debido verificarse en San Luis,
Estados Unidos de Norte-.\mériea, el 21 de
Octubre pasado), supone la existencia de un
estado de adelanto y perfeccionamiento en la
aerostación que hace pocos años era difícil
creer que llegara á alcam:arsc.
Desde los tiempos mitológicos se refleja
va ·1a universalidad del deseo humano de voÍar. Dédalo, el más grande de los ingenieros
clásicos v antecesor de Sócrates, escapó del
laberintÓ de Creta con la ayuda de unas alas
artificiales. Al menos, eso se cuenta. como
también nos aseguran las viejas historias
qu~ lcaro, l1ijo y acompa1iante de Dédalo en
dicho viaje aéreo, sintiendo germinar en su
pecho mayores ambiciones, intentó remontarse hasta el Sol. El flameante astro se vengó del inaudito atrevimiento fundiendo las
alas de cera de Icaro y precipitando á éste
en las profundidades del mar.
Pero abandonemos aquellos lejanos tiempos y vengamos á otros más modernos, donde ya es posible comprobar los hechos aeronáuticos. El primero que defendió la teoría relativa á la navegación aérea aparece en
el año 1670: fué Francisco Lana, sacerdote
jesuíta, residente en Brescia, autor de cierto
libro donde se apreciaban desde el punto de
,·isla científico las importantes modificacioll es que
sufriría la
vida de
los pueblos una
vez res u el tos
1os problemas de
la aerostación.
Pocos años dc.,;pués, en 1709, otro jesuita,
el P. Lorenzo de Gouzmeo, obtenía en Lisboa patente para un ~lobo dirigible. El inventor se conquistó el favor del monarca Jusi tan o de~cribi{mdole un imperio universal
conquistado con la ayuda de máquinas voladoras. Pero, por desgracia, el dirigible resultó un completo fracaso, y Gouzmeo murió de miseria en el destierro.
Hasta 1783 la aero~tación continuó huérfana de patrocinadores y cultivadores, apareciendo en esa fecha el primer globo, ideado
por el francés José .Montgolfier. Sesenta y
nueve años más larde, en 1852, otro francés,
Enrique Giffaro, se lanzaba á los aii:cs en
una máquina voladora actuada por rudimentario motor de aire caliente. Puede decirse,
por tanto, que Giffard representa para la navegación aérea lo que Stephenson para la de
vapor: de su invento fueron saliendo cuantos
han contribuido á la conquista del aire.
En los ai'ios de 1884 y 1885, el capitán
francés M. Rcnard rcalir.aba siete ensayos
bastante satisfactorios con un dirigible movido por la electridad. Era una máquina incompleta, sin embargo, pues mientras obedecía bien al gobernalle, no resultaba lodo lo
dócil que hubiera sido de desear respecto á
otra clase de maniobras.
El 7 de Enero de 1885, el francés Blancbard, favorecido por un impetuoso viento
del Noroeste, salvaba la distancia entre Dover y Calais en dos horas y media; y diez
años después el comandante inglés BadenPowell hacía una excursión de noventa metros, valiéndose de una máquina aviadora
eliruentalísima: varias cometas ordinarias
combinadas formando un paralelógramo.
Baden-Powell fué superado el mismo afio
por ,m compatriota el teniente Capel, quien
Momento de lll su ella de los aerostatos que se disputaron la Copa Goruon-Bennett de 1906
453
EL SPOHT AEROSTÁTICO
merced á otro sistema de cometas se remontó sobreel Támesis cuatrocientos metros logrando hacer interesantes obscrvacionc/ Verificábansc á la sazón maniobras militares.
Cape!, desde su elevado observatorio, descubrió los movimientos del supuesto enemigo,
transmitiendo acto seguido los informes, por
medio de un teléfono, al Estado mayor general.
Ülto Lilienthal, un aeronauta alemán e~trellad_o en 1896 cerca de Berlín, habia ya
recorrido, antes ele su desastrosa muerte, distancias de doscientos á cuatrocientos kilómetros, valiéndose de una máquina voladora moyida exclusivamente por el viento.
Importa consignar á este propósito que los
globos sin motor han permitido al hombre
subir á enormes alturas. El 31 de Julio de
1901 los profesores Berson y Suring, del
Real Instituto Meteorológico de Prusia, ~e
elevaban en su aerostato Preussen, de 8.400
metros cúbicos, á 11.000 metros, ó sea la
mayor altura alcanzada por un conquistador
del aire. De lo arriesgada de esta experiencia
~uede formarse idea, recordando que, á partir de los 6.000 metros, tienen ya necesidad
los aeronautas de respirar artificialmente
para compensar la falta de presión atmosférica.
En 1902, dos aeronautas norteamericanos,
los hermanos Wright, cubrían la distancia de
300 metros con una máquina voladora de su
invención, actuada también por el viento. El
mismo año, el conde Zeppelin iniciaba sus
primeros ensayos de globo dirigible, demostrando prácticamente que con dicho aparato
se pueden logi-ar velocidades de cincuenta
kilómetros por hora.
Llega con el aüo 1906 la época de oro de
la navegación aérea. Todas las tentativas anteriores palidecen ante las pruebas maravillosas realizadas por el brasileño Santos-Dumont, que poniendo al servicio de la gran
empresa su fortuna y su clara inteligencia
construye un dirigible y recorre 2..500 metros sobre la ciudad de París. Esto era ya el
principio del triunfo, que persiguieron después con nuevos trabajos y estudios el propio Santos-Dumont, los condes de la Vaulx y
Zeppelin, los hermanos Wrigbt, Deutsch de
la Meurthe, Fernández Duro, Krndelán, Herrera, José Ilofmann, Vanden Driesche y
otros.
No debe olvidarse á Walter Wellman proyectando una arriesgadísima expedición acreonáulica al Polo Norte, entretanto que
Franz Butler, fundador del Aereo Club Británico, predica para dentro de diez años un
abaratamiento tan extraordinario en los aeroplanos que el hecho de viajar sobre las
nubes podrá hacerse por la módica suma de
dos mil quinientas pesetas.
Terminaremos esta breve enumeración de
acontecimientos aerostáticos registrando las
notables ascensiones de los italianos UsueUi y Crespi, quienes saliendo de Milán se
elevaron en Noviembre de 1909 á una altura
de 6.800 metros; las trece ó catorce efectuadas por el conde Vaulx en globos ordinarios
ó en diversos modelos de dirigibles; las del
Palt-ie, en Julio del afio corriente, cuyos detalles ya conocen nuestros lectores; y por
último h:,s del español Kinclelán, que elevándose en Valencia cayó en el mar, salvándole
de una muerte cierta en aguas de las islas
Baleares el vapor inglés West-Poinf.
CLE\'ELA;',D
:.\IOFFETT
�AMOR DE ARTISTAS
AMOR DE ARTISTAS
(CUENTO)
marqueses de Guzman sucumbían al
LSuosdolor
de la mayor desgracia.
único hijo, heredero de timbres nobiliarios; que seguramente aumentarían sus
talentos, y de caudales fabulosos con que
sostener el proverbial explendor de ilustres
antepasados, apenas cumplidos los quince
años, edad de las mas atrevidas esperanzas,
füé víctima de enfermedad gravísima cuyos
efectos alcanzaron al mas preciado de los
sentidos.
La Ciencia logró, no sin esfuerzo, arrebatar á la muerte ,ma segura presa; pero el
mal hizo grandes estragos en la vista deljov·e n marquesito, y á la progresiva debilidad
suc.edió un triste amanecer en que el sol no
consiguió impresionar aquellos ojos nacidos
para la contemplación de una felicidad exp1éndida.
A partir de ese día, el palacio de Guzmán
cerró al mundo sus puertas, consagrándose
los padres amantisimos de Alfredo al exclusivo cuidado del hijo querido, á mitigar con
la solicitud del verdadero cariño la desdicha
indescriptible que supone vivir condenado á
las tinieblas quien gozó una vez de la contemplación de la Naturaleza.
La que basta entonces fué mansión favorita de la dicha convirtióse súbitamente en
templo del dolor. Y ya no pensaron los infortunados padres sino en ocultar su llanto y
distraer cuanto posible fuera la vida de su
hijo, sin renunciar jamás, por supuesto, a la
esperanza de que la Ciencia lograse devolver
á la cámara obscura de aquellos ojos mortecinos la impresionabilidad retentiva que va
enviando incansablemente al álbum de la
memoria cuantos clichés produce la visión
de la Naturaleza y de la vida.
Alfredo aceptó resignadamente su desgracia, y como gran aficionado de la música,
encontró en el divino arte alguna compensación á los placeres que le robara la ceguera.
Alternando con el constante desfile de los
mas eminentes oculistas del mundo entero,
congregóse en torno del marquesito una corte de maestros y compositores, artistas famosísimos, que pronto hubieron de considerarle camarada. Como siempre, el Arte superó á la Ciencia, y sus consuelos pródigos
ahuyentaban á veces del espíritu de Alfredo
el amargo recuerdo del bien perdido.
A cada desahucio médico correspondía un
sensible progreso en el manejo del violín,
que satisfacía la pasión artística del ciego.
Las notas sustituyeron á los rayos del sol,
la harmonía al colorido, los motivos á los
cuadros plasticos de la vida, los grandes
poemas musicales á los sublimes espectácu .
los de la Naturaleza. El sonido triunfó de la
luz, contra la ley fisica que consigna mayor
vibración del éler en este segundo fenómeno, y Alfredo llegó á considerarse feliz cuando el arco improvisaba melodías dulcísimas
y pasajes dramaticos, inspirad'.)s en ocasiones por el recuerdo de su propia desgracia.
Consagrado en absoluto al estudio, pasó
todo el primer invierno de la eterna noche
de su vida, y apenas algunas flore.s anunciaron la proximidad de la primavera los marqueses de Guzmán resolvieron fortalecer al
cieguecito obligándole á la actividad corporal en la mas hermosa de sus residencias veraniegas.
Trasladáronse á un antiguo castillo, histórico testimonio de la nobleza del apellido,
situado á orillas del océano, entre bosques
cuya espesura creyérase buscada para ocultar á la profanadora curiosidad la irreparable desgracia de inspirar compasión quien
hasta entónces solo despertó la envidia de
lodos los campesinos comarcanos.
Aún allí, alejado de sus relaciones artísticas, continuó Alfredo consagrado á su pasión favorita. Durante las horas de calor, repasaba en el piano las óperas que había oído
cantar á los más célebres artistas de la época
en aqueilos tiempos que como sueños se
representaban á su imaginación, juzgándolos, cuando más, recuerdos de otra vida ya
extinguida, que por transmigración, sin du-
455
da, del espíritu encarnaba ahora en su ser. á las más modestas proporciones de la reaY á !a caída de la t~r~e solían padre é hijo lidad.
~acer _largas ~xped1c1ones por los lugares
Alfredo tan solo replicó que adivinaba un
mmediatos, bien á orillas del mar, bien por gran artista. Pero quedóse, para sus adentros
los bosques que abundaban en la comarca
?ºn l~ segura impresión de que era una mu~
.deteniéndose frecuentemente para re n di; J~r, sm du~a hermosa y de poéticas inclinaAlfredo algún tributo á su delirio artístico
ciones, quien tan oportunamente .había respues ni aún en aquellos momentos consentí~ p_ondido al protagonista de su ópera favo-separarse del violín, único consuelo de su rita.
desdicha.
Aú_n más: adivinaba que aquella mujer
Era ~ntón?es cuando s~ inspiración llega- también sufría, y también como él buscaba
ba á ~as fehces concepciones, improvisando un amor que ocupara el vacío de su alma. Y
bellís1mas harmonias en que combinaba los no fué necesario más para que esta pasión,
sublimes ruidos de
4a Naturaleza con el
estado de su espíritu entristecido: cantos de amor de un
ruiseñor que, aún
-ciego, quisiera sal u•
-dar el despertar del
-día.
Una tarde bicie1ron a I t o e n las
frondosas cercanías
-de antigua casa solariega, convertida
-en finca de alquiler por sus modernos y plebeyos pro,pi etarios.
Allí, corno en to<fa s partes, Alfredo
buscó en el violín
alguna expansión á
su alma, y comenzó
'á locar el dúo de
Lohengrin . ¡Cuál
no sería su sorpresa cuando á s u s
oídos llegaron ecos
de lejanos acordes
de un piano en que,
como cosa de sueños; Elsa respondía á las demandas de amor de ¡
fantástico personaje!
Fué extraordinaria la emoción que
á Alfredo produjo
aquella inesperada
Y. gratísima conjunción artística.
En vano el padre
pretendió calmar la
-excitación nerviosa
del cieguecito, re· AHredo, buscando en el violín e~p\U)Si~nes á su alma, ejecutaba las piezas musicales
duciendo el suceso
que hab1a 01do á los grandes artistas
�4ií(i
POR ESO!:i M
hasta entonces para él desconocida, bajara
del cerebro al corazón de Alfredo, violentando la resignación de su espíritu.
Durante varias tardes repitió la misma
prueba, siempre con igual halagüeño resultado. Al canto de Raul, respondió Valentina; al de Radamés, Aicla,; al de Sansón,
Dalila; al de Jfornlet, Ofelui...
Y una tarde hubo un momento en que
Margco-ita y Fausto, salvando las distancias, llegaron á confundir sus melodías con
precisión verdaderamente matemática. Las
notas semejaban emisarios de amor que iba•1
á encontrarse en el e~pacio, las onda& sonoras se cruzaban en abrazos de infinita pasión. dirigiendo sus ,ibraciones al corazón
aún más que á los oídos; y los desconocidos,
excitados por el indescifrable misterio de su
:expontánPa conjunción artística, tuvieron
•instantes de esa fiebre que inmortaliza á los
,elegidos.
Pero Alfredo, dichoso en sus conversaciones musicales con la mujer adivinada, al regresar al castillo sentía en su espíritu, cada
día con mayor violencia, el deseo de verla,
estériles protestas sugeridas por el recuerdo
-de más felices día~.
Los padres, alarmados, hicieron ir á aquel
lugar á los más reputados oculistas extran,jeros, en t&nto calmaban la febril impaciencia del hijo con la esperanza de una próxima operación que había de reintegrarle la
plenitud de los sen ti dos.
·
Mientras este día llegaba, Alfredo no faltó
una sola tarde á la cita, tácitamente convenida poi- los amantes artistas. Iba ya seguro
de que la imaginación no le había engañado.
Por referPncias de la servidumbre sabía
que habitaba la antigua casa solariega un
aristócrata matrimonio inglés, cuya hija, de
dieciocho belüsimos abriles, buscaba en las
playas meridionales algún alivio á la tisis
inicial que minaba su débil naturaleza. La
imaginaba rubia, fina, esbelta, tipo ideal de
una raza en que la mujer encarna la suprema
elegancia, y artista además, artista de corazón ardiente v de rica fantasía. revelados
en la facilidad' de acomodarse á la diversidad de emociones estéticas á que él la babia
sometido como prueba de la impresionabilidad de su temperamento.
-¿Cuándo es la operación?-preguntaba
sin cesar, desde entónces, Alfredo.
-Pronto, hijo, pronto,-replicaba el padre
.:asi automáticamente, violentando la sinceridad de su corazón, desengañado para sostener la esperanza de aquel otro pedazo de
u;-nos
corazón esclavo irredimible, al parecer, de,
la desgracia.
Y así transcurrían lentamente días y semanas, renovándose pa<lre é hijo las mi~mas
fantásticas ilusiones.
Por fin, á las constantes demandas de los
padres, presentóse un día en el castillo un
oculista inglés, más sabio ó más audaz que
otros especialistas igualmente famosos, <uy11s promesas llegaron á inspirar entera confianza . .
El milagro lo realizaría una operación
sencillísima que en poco tiempo devolvel'ia
la vista al infc]i;,. enamorado.
-¡La veré! ¡La veré! ¡Podré buscarla!repetía sin cesar el cieguecito.
Idea fija que hubiera acabado con su razón á prolongarse la esperanza.
Y así aguardó, encerrado en su gabinete,
convertido en cámara obscura, ocho días de
impaciencia mortal exigidos por el médico
para asegurar el buen éxito de la operación
que restituiría la felicidad á aquella familia
de~olada.
El padre constituyóse en incansable 'enfermero. La madre vivió aquella semana en
la capilla. Y el oculista dedicó sus diarias
visitas á mantener el fuego sagrado de la esperanza.
A la inglesita, que ignoraba en absoluto la
suerte de su soüado amor, parecíale eterna
la ausencia del artista desconocido.
Pasaba las noches asomada á los balcones
del jardín, castigando su débil pecho e on la
férrea dureza de la barandilla, apoyada la.
cabeza en las manecitas, con frecuencia ocupadas en enjugar las avenidas de un corazón desbordado por los desengaños, atenta á
cuantos rumores llegaban á su oído, esperando en vano el eco de un amor ideal en
que había cifrado todas sus ilusiones.
A veces, iniciaba en el piano alguna de las
melodías favoritas, que era tanto como gritar •¿Estás, bien mío?• Pero se asomaba de
nuevo, y el solemne roncar de la Naturaleza parecía responder á sus oídos de tísica:
«¡Quién piensa en románticas fantasías! •
Una madrugada pasó cerca del jardín la
ronda de mozos tocando los guitarros. •¡Ya
está!, se dijo, despertando sobresaltada. Saltó de la cama, se asomó ... Y llorando su decepción quedóse en el balcón medio dormida, sin darse cuenta de la frialdad del viento
tempestuoso que azotaba los árboles. ni de
la lluvia torrencial que empapaba su ténue
ropaje. Pasó así largo iato, hasta que un
brusco escalofrío la volvió á la realidad, y,
-157
A~IOR. DE ARTISTAS
calen turien tac, erró
el balcón mecánicamente y se acostó
murmurando entre
sollozos y toses secas:
-¡Me ha olvida- ·
do!
.
•
1
Poco$ días después en el castillo
de Guzmán todo
era dicha.
· Los padres tiritaban de emoción
ante Ja seguridad
del doctor famoso:
éste preparaba con
orgullosa c a I m a,
atento á I os más
nimios detalles de
la rnise en scene,
la solemne demostración de s u gran •
triunfo, y Alfredo
repetíase a ú n en
las convuis:ones de
la esperanza incierta: «¡Por fin podr{•
verla! ¡Iré á buscarla!,
Quitó el doctor
las vendas al c:egueci to, levantó los
recortes azul a dos
que tapaban sus
ojos, y abriendo límidarnen1e la ventana le dijo c o n
imperio:
- ¡Mira!
Gritó el vidente,
loco de alegría; ce-
-¡La adorabal-exclamó Alfredo en la mayor desesperación
rró en seguida los ojos como miedoso del
mundo ya olvidado, y al volver á abrirlos
intentó volcar en ellos de una vez el Universo, por si acaso de nuevo se cegaban.
Un espectáculo tristísimo vino casualmente á turbar la alegría del incrdble triunfo.
En aquel momento atravesaban la carrelera varios sacerdotes entonando el fúnebre
pregón de la muerte, seguidos de una carroza del color de la inocencia.
Al marquesita se le saltaron violenlamen-
]lustraciones de
4. Jfanchaclo
te las lágrimas, y un fatal presentimiento le
obligó á preguntar:
-¿,Entierran á una jóvenÍ'
-Si,-contestó el médico.-Una infeliz
compatriota mía, gran artista. Estaba tísica.
¡Pobre Lady Berry!
-¡Lady Berry!-rugió Alfredo.
-¿Acaso la conocías·?- exclarn:iron los
padres, sorprendidos.
-No,-les replicó cayendo desvanecido.
- ¡La adoraba!
A. AGUILERA Y ARJONA
�AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
LEYENDA DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
Afilos 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO,
por C. BRYSON TAYLOR
SUMARIO DE LOS CAPÍTULOS ANTERIORES (1)
La rama lograda en todo el país por Melchor, narrador de
cuentos y cantor de baladas, despierta en el jóven Nicanor deseos de igualarla y aún de superarla, y á aquel
oficio se dedica nuestro héroe. Hijo de esclavos, abandona la casa de sus padres, y por sendas y veredas
recorre montes y prados reuniéndose á los pastores, ante los cuales hace derroche de las facultades
que le adornan. Asombrados los oyentes de Nicanor
al principio, muy pronto se enciende entre ellos la tea
de la discordia y se producen gran escándalo y pelea,
que terminan porque empieza á dispersarse el ganado
que cuidan los pastores y éstos tienen que ir tras las
reses. Nicanor, satisfecho con que sus palabras hubieran producido tanto efecto, adquiere mayores deseos
aún de que su fama sea universal, y parte de su pobre
terruño para dirigirse á grandes y populosas ciudades
en busca de esa gloria que persigue. Thorney, más conocida por la Isla de Bramble, es la población elegida
por Nicanor, y Tobías, un rico comerciante, la_persona á quien va recomendado por sus padres. Tob!as
concede á Nicanor una plaza en su taller, donde le
enseña á trabajar en marfil. Bien pronto logra el jóven ser un discípulo aventajado de su maestro, pero
no deja de tener con éste fuertes altercados porque,
posesionado de la ilusión que acariciara al alejarse de
sus padres, Nicanor abandona el taller de Tobías y falta con frecuencia al trabajo, y cuando acude á él lo
hace de mala gana. En estas correrías de vago y ocioso que hace Nicanor, es confundido con un esclavo
de la servidumbre de su amo, y hecho prisionero por
unos soldados que lo conducen á presencia del noble
señor Eudemius, á cuyo servicio queda conscrito. Nícanor encuentra un dla á Varia, hija de su señor, la
cual, enterada por su doncella de la habilidad y arte
del esclavo para relatar cuentos y narraciones, le pide
que distraiga con ellos el tedio que la domina. Al hacerlo Nicanor despierta en los dos jóvenes mútuo amor
que no tardan en confesarse haciéndolo ambos una noche en que Varia pedía al esclavo que la recordara un cuento que
, ya en otra ocasión la había dicho y que se reíería á las ilusiones que. los dos habían forjado en su mente. Pero hé aqu!
que llegaá casa de Eudemius un anbguo amigo suyo, con su hijo Mario, capitán de las legiones romanas, y este jóven
que al principio aborrece de Varía, acaba por sentir hácia ella cierta ínclínación, aumentada al conocer que la hija d~
su huésped está enamorada de Nicanor, el cual es duramente castigado por este motivo. Eudemius pone en juego toda
su voluntad para hacer que Mario enamore á su hija y lo consigue, conc~diéndole al cabo la mano de Varia, aún contra
los deseos de ésta que solo piensa en Nicanor. Cuando se celebra la boda con grandes fiestas, llegan al palacio de Eudemius nobles fugitivos de Andérida, en cuya ciudad arde la ínsurreccíón de los sajones y de los romanos descontentos.
V.--SOMBRAS Y LUCES
e
UANDO Wardo hubo entregado los presos
al superintendente de la mina, emprendió el viaje de regreso con sus ayudantes.
Pero en Bibracte, lugar donde dejahan el camino real para dirigirse. al Sur hácia la villa
(1) Véanse nuestros números H6 á 153.
de Eudemius, dió orden á sus acompañantes
de que le esperaran en la estación, y en vez
de marchar á campo traviesa para llegar á
la posesión de aquel noble, continuó por el
camino real, cabalgando veloz y constantemente, como quien persigue un plan determinado de antemano. Cruzó el Támesis en
Pontes, después de una noche de descanso,
y al empezar la noche del siguiente día
459
-Tengo noticias-observó Wulf-de que
marchó por el vado del pantano á Thorney.
Allí se encontró con un hombre, que tam- ha huido el gobernador de esa ciudad.
-Sí,-respoodió Wardo.-Está en la casa
bién iba á caballo, y salpicado de barro hasta la cintura. Este jinete iba embozado en de mi señor, con su hijo. Al menos, allí
una capa, y llevaba las espuelas teñidas en estaban hace seis días, cuando yo abandoné
sangre. Saludó á _Wardo en latín, con marca- aquel lugar para cúmplir la misión que me
fué confiada.
do acento extranJero.
-¿Me podríais decir, amigo, si hay en
Wulf no pudo contener su satisfacción al
oir estas noticias, y dijo:
es te lugar
-¿,Ese hijo del gobernaalguna posador de Andérida se llama
da donde enFélix? ¿Está herido? Es un
contrar blancanalla que mató á Evor,
das camas y
el jefe de la banda de sabuenos alijones y de revoltosos.
mentos?
-Nada sabía de ello,-¿Par a
repuso Wardo.-¡Por eso
vos? - prese ha quedado en la villa
guntó Warde Eudemius, temeroso de
do.
la venganza!
-No,para
Lo siento,mi señor, su
añadió para
esposa y su
sí, pero hahija. Yo me
b I ando en
be adelantavoz altado para buspues si las
carles alojagentes de ese
miento. Van
Evor sab,m
á Rutupire á
que Félix estomar un
lá en la villa,
barco par a
puede t ener
Galia, y viaque sentir
jan por Lonmi señor.
dinium, don-Sí,-dijo
de mi señor
Wulfcon
tiene asuntos
cierta aspeque arreglar.
reza en el to--Pues ah~
-¿Me podríais decir dónde hay una posada, querido amigo;
no - el hijo
teuéis un a
posada, - respondió Wardo.-No es rica, de Evor ha jurado vengar en el matador la
pero sí muy limpia, y allí podrán ofrecer muerte de su padre.
-¿,Y cómo sabéis esas cosas?-preguntó
buenos alimentos á -vuestros amos. Mi señor,
Wardo, sin sospechar que la indiferencia
el noble y poderoso Eudemius, cuando viaja,
descansa en esta posada con todo su séquito. que aparentaba Wulf era completamente
-1Ahl-exclamó el extranjero.-¿,Sóis es- fingida.
-Las noticias corren mucho,-dijo Wulf
clavo de Eudemius? Corre mucho ahora el
nombre de esa familia por todos estos con- brevemente.-Yo sé esto por un carrero
que vió algo de lo que sucedió en Andétornos.
- Es de gran fama y nombradía mi se- rida.
Así hablando llegaron á una calle bastanñor,--repuso Wardo.-Y vos, ¿quién sóis?
te estrecha que formaba ángulo con la vía
-Me llaman Wulf, y soy sajón.
principal, que seguía de vado á vado. Si-Como yo, amigo mío.
-Entonces, beberéis conmigo un vaso de guieron por aquella calle, llena de niños y
de viejas comadres, que iban de puerta en
cerveza ...
-No podrá ser: me falta el tiempo si he puerta con cestas de pescado y de otras
de estará la bota debida en casa de mi se- mercancías. El sol poniente caía en largas y
ñor. Nos dieron orden de que todos estuvié- sesgadas sombras asestando rayos de dorada
ramos prontos y dispuestos para defender- luz por entre los estrechos arcos de las puerlos, por si llegaban hasta allí los revoltosos tas de las casas.
Wardo Ilevó á W ulf hasta la entrada de la
que habían puesto fuego á la ciudad de Andérida.
posada más limpia de Thorney, y volviendo
r
�460
POR ESOS MUNDOS
su caballo relrocedió con una velocidad
que hizo escapar má¡; que de prisa á los perros y chicuelos que se -agolpaban cerca de
los r~cienllegados. Entróse en la calle principal, relrocedio hácia el vado del pantano
y galopó hasta alcanzar una casa próxima
á unas ruinas donde se albergaban ganado-.
Delanle de esla casa deluvo Wardo á su caballo, y saltando con ligereza á tierra llamó
á la puerta. Un ventanillo se abrió ligeramente, y poco después la puerta, por la que
entró nuestro hombre cerrándola tras si.
II
Dos botas después, W ulf bajaba á pié por
la calle, contoneando en la semiobscuridad
qel crepúsculo su cuerpo bajo y esmirriado,
eon las p:ernas malamente arqueadas. Marchaba indiferente, cuando el relinchar de un
caballo que estaba delante de una puerta
llamó su atención y le hizo detenerse.
--;Luz de mis ojos, yo be visto antes este
animal!-murmuró observando al caballo.Seguramente, es el que montaba aquel indivíduo de piernas largas y cabeza amarillenta.
Y sin detenerse en más cavilaciones, llamó resueltamente á la puerta.
-¿Qué queréis'?-preguntó desde adenlro
una voz de mujer.
-¿Ha entrado aquí hace muy poco tiempo un amigo mío?-dijo Wulf.
-Han en trado muchos hombres,-respondió la voz.-¿Quién es vuestro amigo?
La risa de Wulf disimuló un momento de
confusión en él.
-Si he de deciros la verdad no quisiera
pronunciar su nombre en alta voz. Dejadme
entrar y veré si todavfa es tá aquí.
Se abrió la puerta y enlró W ulf, encontrándose con una muchacha alta, fornida,
de gruesa garganla y rostro del tipo griego
más puro. La viva mirada de Wulf abarcó á
la muchacha, así como la habitación que tras
ella se veía.
-Es posible que no esté aquí vuestro amigo,-dijo la joven.
W ulf avanzó, diciendo:
-En realidad, no me hace mucha falta ...
¿Podría un hombre cansado comprar aquí un
poco de alimento y un vaso de vino, y quizás también tomar alojamienlo para esta
noche?
Mientras Wulf decía esto hacía sonar las
monedas que llevaba en la bolsa que pendía
de su cinturón de cuero.
La muchacha, cruzando la habitación y
abriendo una puerta que daba á una cámara
inmediata, elijo al recién llegado:
-Tendréis lo que queráis.
En esta segunda habitación el ambiente
estaba cargado con el olor de las comidas y
los vapores del vino, que consumían los muchos hombres y mujeres allí reunidos. A la
primera mirada que arrojó en rededor, vió
\Vulf á Wardo reclinado con toda comodidad en un canapé, rodeando con su brazo el
talle esbelto de una delgada y bella rubia
que se sentaba á su lado. En la mano libre
tenía Wardo un tazón que su pareja llenaba
constantemente del contenido de una ancha
ánfora que soportaba sobre las rodillas.
Wulf saludó con un gesto á uno ó dos
hombres cuya presencia allí no le causó sorpresa, y pidió vino y dos copas á la jóven
griega de negra cabellera. Mientras la muchacha salia á cumplir estas órdenes, un
hombre y una mujer salieron por una de
las puertas laterales, dPjando vacante el sitio próximo á Wardo, que ocupó enseguida
Wulf sin mirar ú su vecino. Volvió la griega y el parroquiano sajón la hizo beber con
él y sentarse á su lado, haciéndola el amor
con gestos y risas innecesariamente ruidosos, que pronto atrajeron la atención de
Wardo, el cual se incorporó, apoyándose en
el brazo de su compañera, y miró á Wulf.
-¡Hola, Wulfl-exclamó con voz algo
obscurecida por el vino.-¿,Cómo has llegado
hasta la casa de Chloris?
-¿Quién no conoce esta casa?-dijo Wulf
alegremente.-Pero no esperaba encontrarte
aquí, pues creí que habías emprendido ya el
regreso hácia la villa de tu amo y señor...
Bebe conmigo, ya que tenemos la suerte de
encontrarnos otra vez.
Y brindándole un ta½ón que la griega llenó de vino, lo lomó \\!ardo llevándose el
líquido á la boca.
- Sea- <liju- por la salud de mi seiiora
Varia y por sus incontables riquezas.
-¡Grandes deben ser,-repuso Wulf-y
excelente botín para el saqueo el que debe
haber en casa de tu amo!
-¡Verdaderamenlel-dijo Wardo.
Y empezó á contar cuanto había vi,;to de
los preparativos y regalos para la boda de
Varia, á cuyos detalles agregó muchos más
que desconocía, pero que su estado le hizo
inventar deseoso de inculcar en el ánimo
de aquel casual amigo la magnificencia del
señor á quien servía. De simplemente locua½
se hizo argumentador, y por último pendenciero. Pero Sada, la mujer que con él
eslaba, le echó sus blancos brazos al cuello y
consiguió apaciguarlo.
Ya en este punto las cosas, Wulf hizo señas á las mujeres para que se marcharan,
diciéndolas á la ve1,:
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
-Dejadnos, hermosas, i - un rno111ento.
Eunice, la griega alta,
se m a rcbó voluntariamente; pero Sada se que- ,
dó al lado de su amante.
-No, yo no os dejo
solos,--dijo.-Hablad lo
que queráis, que ni siquiera me acordaré después d~ lo que haya oído.
Entónces W u l f, dirigiéndose á Wardo, le habló de esta manera:
-No Yeo razón para
que uo seamos camaradas, para nuestra mejor
conveniencia. Ambos somos de una misma nación, y contrarios á estos
allaneros seiiores romanos que mu y pronlo tend r á n que cedernos e 1
campo... ¿Sabes lo que
ahora deseo? Pues nada
menos que encontrar cin<'Uenta corazones que se inleresen en una
empres'l., para aprovechar conmigo esta
oportunidad.
-¡,A qué oportunidad le refieres?
-La de ganar riquezas y fortuna que superen á todo lo soñado. ¿Por qué lo han de
tener todo esos orgullosos señores, mientras
nosotros nada poseemos?
Wardo movió solemnemente su atontada
-cabeza al oir la expresión de este problema
hn viejo como los siglos, y después, alcan½ando á ciegas su copa, repi~ió estas palabras del discurso de Wulf.
-Si yo dispusiera solamente de cincuenta hombres ...
-Si quieres oro, amigo mío, ven conmigo,
y lo tendrás en abundancia,-exclamó Wulf
con vehemencia.
Wardo le miró con cierto interés.
- ¿_Y cómo lo adquiriremos?
-Pues mu1' sencillamente: tomando para
nosotros lo que p o r derecho d e b e ser
nuestro, lo que se nos ha arrancado por infame codicia.
Wardo, que en su vida había oído cosa
igual, estaba profundamen le impresionado.
-1Eso digo yo lambiénl-exclamó con gran
impetuosidad.- ¡Apoderémonos de lo que
es nuestro! Y si tú tienes derechos, yo también los tengo y sabré soslenerme en ellos!
-¡Por supuesto! Ya veo que eres un bravo compañero y hombre de los que sienten
como yo. Bebe más vino, y oye una cosa.
.Ese señor tuyo, que le oprime y no te con-
461
-No veo razón para que no seamos camaradas,-dijo Wulf á Wardo
cede ningún derecho, que le arrebata lo que
es de tu propiedad. se encuentra en lus manos: ha comelido un crimen gravísimo acogiendo en s~ palacio á un asesino, y por ello
merece castigo.
Wardo movía la cabeza, con los ojos medio cerrados p'>r el sueño de la borrachera.
- -Proporcióname una llave. y te daré tanto oro como puedas llevar sobre tus espaldas,
-le dijo Wulfolvidando la prudencia en la
fiebre de su codicia.
-¿Una llave? ¿De la casa de mi señor'~
¿Para qué he de hacer yo eso?
.
-1No sufrirás daño algunol-aprem1aba
Wulf desesperadamente.
Wardo, tambaleándose, abandonó el canapé en que estaba echado, y agarrándose al
hombro de Sada para sostenerse, se irguió
vacilante sobre Wulf, diciéndole en yoz alta,
q.ue hizo á todos volver la cabeza sorprendidos:
-¡:Mira, malandrín, yo no soy traidor á mi
señorl Soy hombre suyo en cuerpo y alma,
v su volun tad es mi ley, y su fé es mi fé.
Le he servido lealmente, y así continuaré
sirviéndole. ¿Qué es eso que quieres que yo
haga? ¡Bellaco, bribón!
lnesperadamenle, se inclinó y cogió .á.
W ulf por el cuello de la túnica, y arrastrándole poi· el suelo, le zarandeó y le arrojó
�462
AMOR DE DAMA Y A.\10R DE ESCLAVA
POR ESOS MUNDOS
fuera de la puerta, cerrando esta con un golpazo. Vol"\'ióse después á Sada, como exigiéndola un aplauso por su proeza; y dejándose
caer en el ca11ápé más próximo instantáneamente se durmió.
Tras de cinco horas sin cuento se despertó, y ayudado por Sada, que le arrojaba agua
ftes(Ja en el rostro, montó á caballo y partió
al galope para la casa de su señor. El viento
fresco que reinaba contribuyó mucho á despejar por completo aquella imaginación que
el vino había embrutecido.
m
Era transcurrida ya una semana después
d_el matrimonio de Varia con el capitán Mario, y se acereaba el fin de los festines que
desde entonces se celebraban diariamente
por las noches en el palacio de Eudemius.
Muchos nobles habían regresado á sus hogares, entre ellos los gobernadores de las fronteras orientales, pues se susurraba que los
sajones cometían nuevamente devastaciones é ineendios en toda la extensión de la
costa.
El noble y poderoso Eudemius descansaba
en su canapé de ébano y marfil con la satisfacción del hombre que cree haber cumplido un deber. L0s deseos de su corazón se
veían satisfechos: tenia un hijo, y su raza,
que amenazaba extinguirse, recibia nueva
fuerza y nuevo vigor. A la suave luz de las
bronceadas . lámparas, la faz de Eudemius
aparecía más benigna y en sus ojos hab'ía
mayor bondad. Extendió una mano y tocó la
campana que había cerca del canapé. lnmediatamen te, se presentó Mycon, jefe de los
eunucos, al cua,I dijo su se1lor:
-Ordena á Cyrrus que traiga aquí su
lira.
Muchos y muchos dias habían pasado
desde que Eudemius dió la última vez tal
órden; desde entónces, los gemidos de sus
esclavos fueron para él música que le servia
de distracción. Por eso, al conocerse en toda
la casa, antes de que transcurrieran cinco
minutos, la milagrosa noticia, 1a servidumbre sonrió de alegría y bendijo á Varia
causa q¡¿izás de que para ellos alboreara~
días fehées.
Llegó el músico hasta la cámara de Eudemius, y la luz que alumbraba la habitación se reflejó en el bastidor de plata de la
lira. Recoi:rió Cvrrus con los dedos las cuerdas del instrumento, y empezó á ejecutar
u~a suave y dulcísima melodia; luego, cambio el1tono, y las notas de la lira se desprendían corpo deseos no cumplidos y ruegos no
contestados. Dos lágrimas, las lentas y difi-
ciles lágrimas de la edad, rodaron por las
rugosas mejillas de Eudemius y fueron á
perderse en los almohadones de seda en que
apoyaba la cabeza.
-¡Hija mia!-murmuró.-¡Hermosa hija
mía!
. En aquel momento, la patética y poco estimada belleza de su hija parecía conmoverle más que nunca antes le conmovió.
IV
Por aquella hora hallábase Varia sola en
su cámara, esperando la llegada de su esposo y señor. Vestía finísima túnica de seda
color rosa y no estaba adornada por ninguna alhaja, presentan~? desnudos el cuello y
los brazos. En sus me11llas aparecían huellas
de lágrimas, y sus párpados se cerraban de
cansancio y de sueño. Su imaginación vaaaba en un mar de soledad al verse arranc:Cla
de sus antiguas habitaciones y despojada de
todo aquello en que pudiera ampararse.
Se levantó de la silla en que estaba sentada y se dirigió á la Yentana que daba al járdín, con movimientos intranquilos, como tímido ~ajarillo enjaulado. El jardín se hallaba desierto, desolado y triste en la neblina
de la luz lunar. Varia extendió los brazos hácia fuera en vagas súplicas.
--¡Quisiera encontrarme ahora ahí,-exclamó dulcemente-donde los árboles mur~uran .Y el lago duerme, y donde sólo pudiera 01r la melodía de una voz! Se ha ido
él, lo han separado de mí, sin que yo sepa á
dónde lo han llevado. Y ansio verle deseo
d_eslizarme en sus brazos y descan~ar por
siempre en su pecho, porque así no sufriré
miedo alguno.
Una ráfaga de viento se levantó lentamente por entre los árboles, como aleteo de invisibles alas, y Varia se e:xtremeció. La luna
se obscurecía por entre las movibles nubes,
y al aparecer nuevamente dibujaba los árboles como inmensas manchas de siniestra
sombra. En uno de estos claros de luna
Varia vió ~n e_l jardin una forma negra, que
volaba, ~as bien que corria, á rápidos y disparados mtervalos. Los ojos de la jóven se
dilataron con temor nervioso.
- ¡Nerissa!-llamó con voz entrecortada y
temblorosa á su doncella.
Cruzando el espacio, llegó hasta ella, haciéndola palidecer, un ruido extraño. ·
-,i.Por qué, amada mía, te ocultas de mi?
:-dijo ~na voz c.1si al oído de la joven, que
madvertida y llena de terror pánico lanzó
un grito y corrió á esconderse en un rincón.
Mario, de quien era aquella voz. se inclinó
sobre su esposa, y retirando las manos con
463
su cara se leía una decidida confianza en el
orgullo y honor de Eudelll;ius, del cual espeperaba que no le entregar1a. .
.
Aún había en el palacio vanos nobles JÓ·
venes de los que habían ido para asistir á
las fiestas.
Sobre ellos y s~bre Mario rec~yó la d~fensa de la posesión de Eudem1us. Mano
dictó rápidamente sus órdenes, y uno á uno
iban veloces sus ayudantes á cumplirlas.
Todos los esclavos capaces de llevar las armas fueron equipados en el acto con cuanto
existia en la armería, y estacionados por
intervalos á lo Jarao de las paredes exteriores se hallaron i~mediatamente prevenidos
contra una sorpresa. Las luces, continuamente abanicadas
p o r el pasar y
repasar d e I a s
gentes , empezaron á lanzar un
resplandor tiiste;
las antorchas reJampagueabanhorriblemente despidiendo huV
mo de malíEn la posimo olor.
sesión de
Consiguió
Eudemius se
Mario conooían los pricer el estado
meros ruidos
c.::c:.c..""'"""' ·
preciso d e 1
ocasionados
Pe I igro que
por gentes
corrían lleganque despiertan de
do hast~ una
su sueño para enventana mu y
contrarse en medio
, . estrecha y pede peligros deseo·' queña ele las
nocidos: voces atehabitaciones
rradas é impaciensuperiores,
-¡Perdón, seil.orl-suplicó el esclavo Mycon á Mario
que .dominaba
tes aturdían 1osco,
rredores; las luces eran llevadas de un lado el resto de la casa. Sus ojos brillaron como
para otro; y hombres y mujeres á medio los del corcel de guerra que olfatea la batavestir empezaban á dejarse ver, preguntán- lla: por todas partes vió luces que interrumdose febrilmente unos á otros lo que ocurria. pian las sombras de la noche, y hasta sus
-Dicen que· sé retirarán si se les entrega oidos alcanzó el ruído que producían el piá Félix.
sar y relinchar de fornidos caballos reteni-¿Y cómo han sabido que está aquí? dos por el freno, y el movimiento y el roce
¿Quién lo ha dicho?
de muchos hombres.
- Y que si no se les dá al hijo del goberBajó Mario en el preciso momento en que
nador de Andérida seremos todos asesinados los de fuera empezaban un intento para forsaqueado el palado.
zar la puerta de entrada á la villa de EudeEntretanto, en el gran patio hallábanse mius. Los ánimos de las personas reunidas
reunidos los hombres en rededor de Eude- en esta posesión, especialmente las mujeres
mi.us y de Mario, que celebraban apresurada y los ancianos, hallábanse muy deprimidos
consulta. Félix, conservando cuidadosamen- ante la osadía de los revoltosos; y para conte en cabestrillo su herido brazo, estaba fortarlos aseguró Ma.rio que, aún cuando los
cerca del grupo; su rostro aparecía flácido y sitiadores consiguieran pasar la puerta, no
blanco, y á cada grito de las turbas sitiado- podrían avanzar un paso más pues lo imras pidiendo su vida; se extremecia; pero en peairia una muralla de lanzas y de espadas
que se cubria el rostro, dióse á conocer á
Varia conduciéndola hasta el canapé, donde
la sentó, haciéndolo él á su lado.
En aquel mismo momento se dejaron oir
unos golpes insistentes en la puerta. Mario
suavizó una maldición, y á grandes pasos
fué á abrir aquella.
El esclavo Mycon que estaba en el umbral,
balbuceó servilmente, como el que se ve
sorprendido en flagrante delito:
-¡Señor, perdón! Pero se observa algún
tumulto fuera de la villa y mi amo pide
vuestra presencia. Parece que estamos sitiados por bárbaros que se han arrastrado
hasta cercar la casa.
-Dí ,á tu señor que voy en seguida,-respondió Mario.
Y apenas ~
desapareció e 1
esclavo por el
corredor, Mario
marchó tras él,
dejando sola á
su esposa.
y
�464
POR ESOS MUNDOS
466
A.MOR DE DA.lllA. Y A.MOR DE ESCLAVA
que encontrarían á su frente los bandidos.
No aceptaron como convincente esta afirmación los huéspedes de Eudemius, atemori;i:ados hasta no poder más ante la actitud de los sitiadores; y entónces Mario, para
evitar que este ejemplo sirviera de punto de
partida á una indisciplina entre los hombres
armados con quienes contaba para la defensa,
adoptó todo un riguroso sistema militar tratando á damas v caballeros como si fueran
reclutas y destin~ndolos á servicios auxiliares de la mesnada que se disponía á impedir
la entrada de los bárbaros e11 aquello;;: dominios.
darse cuenla, en su interior despertaba el
extraño instinto de raza, producto de una
sang1·e en la que no había ni una gota de
pusilanimidad )' de una casta que fué más
grande que la de reyes. Pero de nada sirvió
á la hermosa jóven su arranque de valor,
porque mientras uno de los bandidos se
apoderaba de una copa de oro adornada de
rubíes, los otros dos se lanzaron á un tiempo sobre Varia. Cuando ya estaban para alcanzarla, el bombrn más alto empujó á un
lado á su compañero; el cual, empui'iando su
daga, quiso imponerle su voluntad diciéndole:
-Yo soy el que hasta aqt1í os ha traído, y
VI
por tanto á mí es á quien pertenece el derecho de elegir. Tú dedícate con ese otro á reEn tanto, hasta la cámara ne Varia, ll!'¡!'a- correr esta parte del palacio, que parece soban los clamolitaria v abandores y la confunada por sus mosión de los que
radores.
desde fuera pug-No reconaban por ennozco tu autoritrar y de los r¡u(•
dad,-replir.ó el
desde el interior
o t r o por toda
lo impedían,
contestación, al
aunque el punto
tiempo que adeefecli vo del alalantándose hasque estaba b11.sta Varia precipitante lejos d e
tadamente resella para que
balaba en el pupudiera enterarlimentado piso,
se minuciosav caía cuan larmente de lo s
go era á los piés
sucesos.
de la jóven, que
De prClnto,
prorrumpió en
desde la ventaalaridos de ter-,a en que se harror.
llaba asomada ,
Wulf, que no
distinguió varios
era otro el que
bultos que surreclamaba deregieron precipita\\'ulf empuñó su daga par-a imponerse á su compailer~
chos que no tedamente entre
nía en aquella
las sombras de la noche, oyó el ruido de es- casa, saltó sobresucompañeroycogió á Varia
puelas sobre los escalones de mármol, y vió en sus brazos, oprimiéndole J.a cabeza contra
cómo un hombre, y otro, y otro, entraron en su pecho. Pero ella luchaba y gritaba cuanto
la iluminada cámara.
le permitían sus fue11Zas, como grita la liebre
El primero de ellos, de baja estatura, ar- cuando los sabuesos la acosan hasta obliqueadas piernas y barba rojiza, fijó sus ama- garla á rendirse.
rillos ojos en Varia, mientras los dos que le
Oyéronse en esto pasos precipitados en el
seguían, que eran altos, rubios y barbudos, corredor.
llevaban dagas desenvainadas y redondos
Era Wardo, que con algunos esclavos,
escudos· de piel de toro en el brazo iz- llegaba á tiempo de auxiliar á su ama y
quierdo.
señora. Dirigió una certeza estocada con la
Varia se había escondido, llorando y temespada que blandia al corazón de Wulf, y el
blando ele miedo; pero cuando el primer bár- bandido cayó al st1elo mortalmente herido,
baro cruzó el sembral de su cámara, le hizo mientras sus otros dos camaradas huían de
frente, como criatura desesperada que se aquel lugar y se perdían en vergonzosa fuga
cree en el mayor peligro: sin saberlo, sin entre las obsouridades del jardín.
VII
nuevamente la obscuridad del crepúsculo,
empezaron á salir los que se habían ocultado
Cuando el alba- hi-to blarlquear las prime- en el bosque de Anc.lérida. Unos iban á pié y
Yas y débiles líneas grises á través de la re- otros á caballo, llevando á su frente al rojo
-gión de las sombras; los bárbaros, batidoa y Wulf, que montaba un gran corcel bayo.
burlados por las gentes de Eudel.nius, se re- Wardo, desde su atalaya de los tejaaos, los
tiraron para espiar ocultos los movimientos vió á lo lejos; vió también que aún cuando
que hubiera en la villa de aquel poderoso la noche anterior habían sido muchos, ahora
noble romano, el cual, en cuanto amaneció se habían quintuplicado, constituyendo un
despachó un esclavo de confianza al ponien- ejército decidido al saqueo, capitaneado por
te para impetrar la ayuda de las autoridades un bandido.
-civiles, y otro á sus propias gentes de las
El esclavo avisó á Mario, el cual subió al
minas, punto más próxitejado para cerciorar-,e por sí mismo, y bajó
wo de donde podía obtemal impresionado. Buscó á Eudemius, que
ner auxilios.
se ocupaba en recoTambién la prirrer las defeasas de la
mera claridad del
casa, y le dijo:
alba puso á l a
-Esa trailla roja de
'Vista de todos el
perros infernales vuelcadáver de Hito,
ve contra nosotros en
apuñalado p o r
número cinco veces
la espalda , yamayor que anoche. Tú
<iente cerca de la
sabes que yo no sof,
pequeña puerta
d e los q u e vuelven\
del jardín. que
la espalda cuando es·
-conducía al extepreciso pelear ; pero
rior.
tenemos que fiMuchos de los
jarnos e n 1_a s
huéspede s de
mujeres y niños
Eudemius abanque hay en la
donaron precipi'villa. A es os
tadamente la vibandidos quizás
lla aprovechando
podamos hacerlas primeras ho] es frente du,
ras de la mañaranle una hora, apenas
na. Eudemius no
un poco más, pues sólo
quiso retenerlos,
contamos coH quinientos
pues tenía bashombres para la defensa.
tan te eon lo su-Entonces, -observó
y o para defenF.udemius-¿ crees opor·derse. Félix, el
tuno que nos pongamos
hijo del gobernaen salvo antes de• que
Los
sajones
trabaron
pelea
entre
sí
disputándose
el
botln
dor de Andérida,
lleguen los bárbaPos?
de la casa de Eudemius
permaneció en
-Si,-respondió Ma1a villa, para ampararse en ella de sus ene- rio-si es que nos dan tiempo para ello.
migos.
-Creo que sí,-replicó Eudemius.--DisComo los bárbaros no atacaron aquel día ponemos de carrozas y cabaUos, y yo daré
la posesión de Eudsmius, éste y Mario se· órdenes para empaquetar todos los papeles
dedicaron á dirigir el des.pejamiento y orden y cosas de valor que podamos recoger.
,de la casa, el refuerzo de las barricadas y la
Olra vez en la villa reinó el movimiento:
instrucción de los esclavos para cualquier los esclavos corrían de uno á olro lado con
servicio ulterior q 11e fuera preciso.
rollos y paquetes bajo el brazo; se cargaban
-Gonfío en que los mensajeros á quienes cajas bien sujetas con correaje en mulas podespaché n-0 errarán el camino,-dij-o Eude- derosas; las carrozas se disponían con cabamius.
llos que piafaban de impacienéia. Se abrie:- Los a{Jxilios no pueden llegar antes de ron las puertas de la villa, y á todos, menos
mañana por la noche,-oontestó Mario.- á algunos mayordomos y esclavos, se les
Muy mal tiene que irnos para que no poda- permitió marchar: salieron de la viJl<l como
mos resistir hasta entoaces.
hormigas cuyo hormiguero ha sido destruiCuando los rayos del sol poniente hirieron do, y se extend-ieron hácia Oeste.
i
�466
' :
POR ESOS MUNDOS
-Si tuviéramos que separarnos durante
la noche, fijaremos el sitio en que hemos de
reunitnos,-dijo Mario, que afianzaba mediante correas un paquete de provisiones y
un frasco de vino quellevaba en el arzón de
la silla.
Eudemius hizo signos afirmativos, mientras oprimía debajo del brazo muchos papeles que un esclavo iba tomando y colocando
en una caja.
-En Londinium nos reunirernos,-dijode donde yo saldré para Galia tan pronto
como pueda. Allí nos esperaremos unos á
otros.
- Cierto,-dijo Mario.- He pensado en
eso. El mejor plan será dirigirnos desde aquí
al Oeste, hacer un semicirculo y ganar el
camino de Bibracte cuando los sajones se
hallen distraídos en el destrozo del armazón
del edificio, para volver luego hácia oriente,
l' llegar así á Londinium.
Mario levantó en brazos á su esposa y la
hizo entrar en el carruaje, encargando á
Wardo que llevara las riendas y siguiera
inmediatamente después de la carroza que
ocupaba Eudemius, que este mismo guiaba y
que traspasaba ya la gran puerta. Mario saltó á la silla de su caballo en el momento en
que el animal se encabritaba de impaciencia, se ajustó en los estribos y galopó con
gran velocidad, chocando su espada contra
la armadura que cubría la pierna.
VIII
Cuando el sol desaparecía en Occidente,
empezaba en los majestuosos salones de la
gran casa de Eudemius una orgía cuyo escándalo y estrépito llegaron hasta lo indecible y nunca visto.
Cuando los bárbaros que se posesionaron
de ella hubieron comido y bebido ha~ta que
no pudieron más, trabaron pelea entre ellos
mismos disputándose el reparto de lo roba-
do, y de la pelea resultó muerto su jefe~
Wulf.
Después de esta lucha, en su frenética
borrachera intentaron poner fuego á la villa. En medio de esto, mientras recorrían
destrozando y devastando todas las habitaciones y mientras en cada patio había su correspondiente grupo de camorristas beodos
que maldecían y peleaban en la obscuridad
bajo la vacilante luz de algún farol, un destacamento de milicias, en cuyas manos estaba el mantenimiento de la ley y el órden público, cayó sobre los bárbaros cogiéndoles
desprevenidos.
Trabóse sangrienta batalla bajo el expléndido dosel de las estrellas, retumbando los
suntuosos salones del palacio con el choque
de las armas y el incesante del ir y venir de
1os combatientes. Hombres cubiertos de
bronceadas armaduras se desplomaban en
tierra cubriendo con su sangre los marmóreos pisos.
Una hora antes de amanecer llegó de poniente un cuerpo de mineros con los piés
destrozado, por la forzada marcha. Estos mineros venían armados de picos, que manejaban éon gran habilidad y empleaban de distintos modos. Combinados estos dos cuerpos,
la milicia y los mineros , hicieron que la
muerte recorriera salones, patios y cámaras
del palacio de Eudemius, entre el clamor de
los moribundos y los gritos de desesperación
de los combatientes.
Al terminar esta horrible hora, los bárbaros, impotentes para defenderse, huyeron
despavoridos cargados con los despojos que
pudieron robar.
Y al amanecer del siguiente día solo quedaba de la hermosa posesión de Eudemius
un naufragio, espantoso por su desolación: el
péndulo del Tiempo había empezado su inevitable descenso, y donde todo fué antes
poder y grandezas no quedaban ahora más
que cenizas de pompas y orgullos.
( Continuará)
1711,~traciones de Reina Infante
Inundación de Málaga.-Altura que alcanzó el agua desbordada del Guadalmedina en la avenida del 2¼ de
Septiembre último
ACTUALIDADES
LAS INUNDACIONES
Nota triste es esta con que el cronista da
comienzo á la presente sección de POR Esos
MUNDOS. Pero requieren que así seá las
inundaciones que durante el último mes han
asolado algunas provincias de España, especialmente Málaga, Barcelona y Lérida.
En Málaga, en la madrugada del 24 de
Septiembre pasado, descargó sobre la bella
capital andaluza y pueblos comarcanos una
terrible tormenta, acompañada de lluvia torrencial que aumentó rápidamente, en solo
una hora de continuo llover, el caudal del
río Gnadalmedina, que se desbordó saltando
las márgenes en varios kilómetros de extensión de sus riberas, devastando los pueblos
y cayendo sobre la misma .Málaga, cuyos barrios e.e la Trinidad, Perchel y Capuchinos se
vieron inundados. Algunas vías céntricas de
la población, hasta las proximades de la Catedral , quedaron convertidas en arroyos
caudalosos. Ante el incontrastable empuje de
las aguas cedían las pue1:tas de las casas y
eran arrastrados muebles y fardos de mer-
cancías, Las pocas personas á quienes sorprendió el temporal en las calles, sin tiempo
apenas para escapar á sus casas, gritaban
demandando un auxilio imposible de prestar. El ruido de los verdaderos torrentes que
corrían por las calles apagaba las señales
que con los silbatos de alarma y disparos de
revólvers daban los serenos encaramados sobre las rejas de los edificios.Las campanas de
la Catedral volteaban incesantemente, despertando sobresaltado al vecindario. Desgraciadamente, toda tentativa de salvamento era
inútil en los lugares azotados por las aguas.
Los vecinos de las casas inundadas se refugiaban en los pisos superiores, sin tiempo de
librar de la catástrofe más que sus personas,
y sin esperanza de ajeno auxilio porque era
ahsolutamente imposible llegar hasta ellos.
El aspecto de la población no podía ser más
lúgubre aquella noche. Por todas partes se
veían pobres que pedían una limosna sollozando: fué preciso repartir raciones de rancho á los damnificados que quedaron en la
miseria.
Es imposible dar idea de la tristeza en la
�468
ACTUALIDADES
POR ESOS MUNDOS
ciudad en los primeros días de la catástrofe.
Hubo que registrar en la capital 32 muertos, 23 en Vélcz-Málaga, 21 en Colmenar, 13
en Benamargosa, y 13 más en otros pueblos
limítrofes bañados por el Guadalmedina: en
total, 102 muertos, según las estadísticas oficiales publicadas, cifra que hU,biera sido mucho mayor á no ser por el heroísruo, la serenidad y los sentimientos humanitarios de
que Málaga y sus pueblos hicieron alarde en
la noche del d~sastre. •No cabe hacer más
de lo que á esle propósito se hizo,-dicc un
periódico diario.-Murieron. solamente los
desdichados á quienes el agua sorprendió en
los primeros momentos, arrastrándolos fuera
del alcance de las humanas fuerzas. Los que
pudieron resis~ir y demandar auxilio, fueron
salvados todos. El gobernador, la Guardia
r.ivil, los marinos, los soldados, el vecindario,
tan pronto oomo empezó la catástrofe, acudieron en auxilio de los anegados, y lo prestaron en medio de la obscuridad, porque las
a1uas destro7,aron los cables y las tuberías,
siendo preciso improvisar el alumbrado público con bujías, no suficientes en número, y cuya temblona luz hacía más dolorosa
aún la impresión desoladora de los lugares
inundados». El pánico más espantoso se apo-
deró de los malagueños, y se comprende que
así fuera hoy que, pasados los días, puede
apreciarse todo el horror de la catastrofe.
Esto en Malaga; que en Barcelona y Lérida también han causado grandes perjuicios,
aunque no en aquella magnitud, las inundaciones. Desbordados el día 11 de Octubre
último el río Cardoner y el Scgre, subieron
ocho metros sobre su nivel ordinario, inunrlando las poblacioues que bañan, especialmente Manresa y Lérida, invadiendo las
casas, inutilizando las subsistencias y destruyendo las cañerías del alumbrado público,
dejando á obscuras, por tanto, las poblaciones, con lo que aumentó el terror de aquellas vecindades. Para acudir al salvamento
de las personas cuya vida peligraba y evitar
en lo posible la obra destructora de la inundación, trabajaban desde los primeros instantes brigadas de los municipios, fuerzas de
la Guardia civil y soldados del Ejército· pero
esto no ha impedido que las cosech~s se
hayan perdido por completo bajo la espesa
capa de légamo y piedras que cubrieron los
campos, ni que las comunicaciones se hubieran interrumpido aislando I os puntos
inundados y haciendo así más difícil el socorro y auxilio de los damnificados.
Aspecto que ofrecía la población de Manresa, tn la provi~cia de Barcelona, después de la inundación del 11 de
Ootubre ultimo
El rey Don Alfonso XllI y el jefe del Gobierno, señor Maura, salieron para Málaga y
la región inundada en Cataluña, vif'ilando
los lugares que han sufrido perjuicios, socorriendo á las personas con auxilios pecuniarios, prodigándoles frases de consuelo y haciéndoles promesas de ayuda oficial.
EL TENOR CONSTA~TI
469
En Madrid, en la función organizada por
el Centro Bético a beneficio de los perjudicados por las inundaciones de Málaga, que
se celebl'ó en el Teatro de Apolo, cantó el
racconto de Lohengi·in y la romanza de
Cavaradossi de Tosca, con sentimiento exquisito de bm,n arlisla, viéndose obligado á
repetir la última de dichas paginas musicales para correspondcl' a la ovación que el
público, selecto y distinguido, le tributó.
El público de Madrid ha sancionado con
sus aplausos la fama de r¡ue venía precedido
LA REFOR?.!A DE LAS COSTU:\IBRES
el tenor catalan
Angel ConstanUna real órtí. En un banden del ministro
quete con que
de la Gobernavarios amigos
ción, señor La
suyos le obseCierva, dispoquiaron hace un
niendo el cierre
mes, cantó vade las tabernas
rios fragmentos
á las doce y mede óperas, dedía de lamadrumostrando pogada y una hora
seer facultades
despuésel de los
muy excelentes,
cafés, amén de
preciosa y bien
prohibir los dotimbrada y semingos la apergura voz y gran
tura de las prifacilidad p a r a
meras, h a 1 e emitirla.A parte
vantado gran
sus condiciones
discusión acerca
natural es de
de su oportunicantante , Liene
dad y de la parConstantí m u ticipación q u e
eh os méritos,
cabe a las autoe o m o son los
ridades e n I a
que aquilatan su
obl'a de refornombradía d e
mar las costumartis ta . II a e e
bres sociales y
algunosaños era
extirpar estas
en Barcelona un
cuando no son
pobre carretero,
lodo lo buenas
sin instrucción
Don Alfonso XIII du1ante su vbila ií los lugares inundados t•n
que la moralialguna. Cierto
Málaga, atravesando el río Guadalmedina sobre un puente providad y e¡ bien
.
l
s,onal hecho con tablones
, bl'
..
ia,
á
a
puerpu 1co exiJen.
d
ta de un ventorro oyéronle algunas per;,onas
Deja el cronista á los sociólogos la discucantar una copla, y ht1bo desde entónces sión y resolución de este aspecto de la cuesquien se interesó por él y le tomó bajo su tión; pero no puede menos de reproducir
•tutela. En poco tiempo, su consta!'!cia en el una opinión interesantísima en lo que conestudio hizo que aprendiera á leer y escri- cierne al cierre de las tabernas en domingo,
bir, y con la misma voluntad que alcanzó opinión de verdadero valor porque procede
las primeras letras aprendió m ísica, fran- precisamente de la parte de población que
cés é italiano. La Diputación barcelonesa le mas concurr~ a dichos establecimientos, de
pensionó para que hiciera sus estudios artís- la gente obrera, cuyo representante, el Centicos en un conservatorio, y salvó su carre- tro de la calle de Relatores, ha publicado en
ra con premios y medallas en todos 1os cur- El Imparcial, con motivo de la información
sos. Después, en el Liceo de Barcelona, en' abierta por dicho periódicoac!lrca de la cues•
el Real de Lisboa, en Génova, Marsella, París, tión que motiva esta nota de nuestra cróniValencia y Zaragoza, los-éxitos le han acom- ca, los siguientes párrafos:
pañado siempre.
«Los trabajadores de Madrid salen favore-
,.
�471
ACTUALIDADES
El rey Don Alfonso Xlll presenciando los destrozos ocasionados por la inundación en la fábrica de gas de Manresa
-cidos con el cierre de tabernas á las doce de cincuenta y dos domingos que tiene el año,
la noche y con la clausura los domingos. las tabernas madrileñas se tragan más de
El día 1. 0 de Octubre pasado se reunió la medio millón de pesetas, distraídas en el
~omisión Adminis•
copeo, del jornal del
J obrero. ¿Se suprimitrativa de 1 CeI!.tro,
,Y ante ella fueron 1
rá esto en absoluto?
leídas 1 a s disposiNos parece imposiciones ministeriales
ble ; pero bueno es
hoy discutidas y la
que se intente con
referente al uso de
una reforma legislaarmas . Todas ellas
tiva q u e nosotros,
merecieron· elogios
1 asociados ó socialisunánimes, y en
; tas, no podemos miconsecuencia se rerar con malos ojos.
comendó á los deEsa es la razón ecol e g ad o s d e 1 as
nómica. En cuanto á
.ochenta y e ii atro
la razón de higiene,
sociedades obreras
no esnecesarioenun.adheridas al Centro
ciarla siquiera . E 1
que ayuden á su
obrero necesita e 1
-cun;ipli míen to. En
domingo para el desel centro obrero se
canso. ¿Es descansar
conoce in timamenmeterse en un local
te la vida del tra~
rasi siempre estre-·
.:bajador, y por eso
cho, en una atmósfejuzgamos c o nvera enrarecida, discu. ni entes l as restrictiendo, bebiendo un
Don Angel de Constanti, tenor de ópera que ha cantado
-ciones. H a y p a r a con
vino que poco á poextraordinario éxito en el Teatro de Apolo, de Madrid
eello razones econóco le destroza, vien_micas, razones de higiene y sentimientos do cómo pasan las horas cada vez más turmu y ate11dibles de índolP, familiar. En los
bias y más propicias á la querella, al escán-
r
.i
1
Don Alfonso Xlll y el jefe del Gobierno á burdo del vapor Catalutia que les condujo desde .Málaga á Barcelona
�472
POR ESOS MUNDOS
dalo, al crímen? En el caso mejor, el obrero
no gana nada con ese descanso. Al contrario,
pierde. Y ambas razones se reproducen en el
hogar; por eso nuestras
mujeres, la mujer del
obrero, vota por el cierre de las tabernas.»
EL EMPERADOR DE AUSTRIA
Publicamos el retrato de Francisco José 1~
emperador de Austria
y rey de Hungría, cuya personalidad ocupa
hoy la atención política internacional porLA CONDESA DE
1a grave enfermedad
MONTIGNOSO
que padece.
Este monarca cuenta
La crónica mundana
setenta y cinco añoR dese ha ocupado extensaedad, y por eso la ensamente en la persona
fermedad causa mayorde la princesa Luisaansiedad que si no enAntonieta-María, ex contrara achacoso y
reina de Sajonia, con
debilitado el organismomotivo de su boda con
físico; las cortes euroel pianista italiano Enpeas temen la muerte
rique Toselli.
del decano de los moEsta princesa Luisa,
narcas por las complique antes de ahora ha
caciones que pueda
d ad o que hablar al
traer, no solo á sus domundo por sus aventu. minios, sino á la políras amorosas, es aún
tica mundial, pues es.
una hermosa mujer, á
opinión muy acentuap_esar ?e SUS treinta Y Princesa Luisa, ex-reina de Sajonia, qne ha contrafdo da la de que con la dessiete anos de edad. Es
matrimonio en Lóndres con elaparición de Franciscohija del gran-duque de
José I desaparecerá
Toscana, y era princesa imperial y archidu- también la unión de Austria y Hungría. dos.
quesa de Austria al contraer matrimonio el países que nada tienen de común entre sí y
año 1891 con el actual rey de Sajonia. a;¡¡c crue el respeto y el cariño al referido monarse divorció de su espoca no ha desligado ya.
sa en 1903 acusándola
en más de una ocasión.
de infidelidad con e l
preceptor de sus hijos.
DOS CUADROSDEL GRECOLa princesa Luisa
adoptó entonces el títuEn la ermita de San
lo de C o n d e s a de
José, de Toledo, había~
Montignoso, que sigue
y hay, joyas artísticas.
usando, y después de
De estas, dos cuadros.
recorrer varias poblade Domenico Theotoconiones fijó su residenpuli, El Greco, que recia en Lóndres donde,
producimos en es tas.
cuando nadie lo espepáginas, harr sido venraba, ha contraído madidos á una casa frantrimonio con el músico
·cesa, con objeto d e
Toselli.
atender con el importe
Este enlace ha caude la venta á las cargas
sado profunda impreque pesaban sobre la
sión en la corte sajona
fundación encargada dey algún malestar e n
sostener aquella ermilas de Austria y Berta.
lín; circunstancias que
La prensa tóda h a.
h a n hecho aumentar
protestado de que esos.
en e I corazón de la
tesoros artísticos vayan
$ignore Enrico Toselli, pianista italiano
ex-reina su amor por
á parar á manos exsu nuevo marido, según manifestaciones que trañas, y en el Parlamento se han dejado oírha publicado el ilustre escritor William Le voces en petición de lo mismo; pero como.
Queux, que asistió como testigo á la boda.
no está dentro de los límites de la acción gu-
Emperador de Austria Francisco José J, cuyo estado de salud despierta gran ansiedad en las cortes europeas
�4:74
POR ESOS MUNDOS
bernamental castigar, ni menos impedir, tal
como las leyes se hallan estatuídas, esa venta de cuadros, lo cierto es que las dos citadas
obras de El Greco pueden considerarse desaparecidas para siempre de
España.
El (h-eco no
era español; nació en Creta hácia los años
1548, pero vino
á este país en
1577, si no antes, estableciéndose en Toledo,
donde murió en
1625. En nuestra imperial
ciudad hizo lo
mejor de sus
trabajos, y allí
pintó el bellisimo cuadro Jesucristo d e spojado de sus
española. Téngase presente que este cuadro
está pintado con un siglo de anterioridad á
Velázquez, que hasta él nadie había pintado
con esa ejecución y desenvoltura, que fué lo
que caracterizó después
nuestra pintura: todo lo que
se había hecho
en España estaba más ó roen o s inspirado
en 1 a escuela
alemana y en
la de Rafael y
de sus discípulos , es decir,
enteramente lo
opuesto; género
desabrido y seco y que tan
mal se amoldaba á nuestro
carácter nacional. Se ha criticado el citado
ves ti duras,
cuadro dicien«obra-dice un
do que la parte
comenteristaalta, la que reen que ha sido
presenta la Gloreconocida toda
ria, es muy inla manera del
ferior á la parte
Tiziano. Por dibaja. Con percho cuadro redón de los crícibió e n pago
ticos, me pare119.000 marace la parte al ta
vedíes (875 peadmirable; no
setas), que 1 e
hay más que
dió el Cabildo,
algún nubarrón
de quien recid'e los que El
bió además
Greco solía ha200.000 marae er para unir
v e dí es (1.500
lo terrestre con
pesetas), por el
lo celestial, que
ornato d e esofusca un poco
cultura, que
la vista á los
también había
que no miran
trabajado».
con detención
«El segundo
aquel Cristo.La
cuadro que á
Virgen y los
El Greco se
Santos que le
encargó en To-1
rodean son una
ledo es el más
mar a villa de
maravilloso de
color Y de estodos 1os supíritu.'No hablo
La ~antisima Virgen co11 el Niño .Tesú, e,i los brazos.-Cuadro de
El Greco vendido en Toledo
yos,- sigue didel conde de
ciendo el mismo
Orgaz ni de 1
comentarista.-Representa El entierro del
obispo y diácono que le sostienen, ni de los
conde de Orgaz. Según Rico, «puede decir- caballeros que rodean la escena, porque el
se de él que es el fundamento de la escuela que quiera encontrar el verdadero tipo de la
ACTUALIDADES
475
jor. La mayor parte de las iglesias de Toledo
tienen algo de Theotocopuli. Rico escribía
en 1894, refiriéndose á dicha ciudad y á las
obras de Theotocopuli: «En San José hay
un a As ce nsión de la Virgen, pre c10sa... ; en San
Lorenzo ha y
• otra As censión de lo bueno su yo; pero
colocaron delante del cuadro u na efigie
de madera de
tamaño natural,
digna de un villorrio y,lo que
es peor, apoyada en la tela,
de manera que
el cuadro está
sofriendo. En
Santiago el antiguo también
existen otros
cuadros.»
Tuvo el artista
un pleito con el
cabildo de Toledo por haberse
negado áborrar
las Marías de
uno de sus cuadros . Por tal
causa le metie·r on unos días
en la cárcel de
la Inquisición,
El sueño de
pero las Marías
Felipe lI, del
no se borraron.
que ha dicho
Ignoramos cóRico: «Se ve el
mo se acabó el
retrato del mopleito. Su cuanarca, tan bien
dro del Entiecaracter i za do
rro de Orgaz
que quüás sea
se halla en Touno de los meledo en la pajores. Es este
rroquia de Sanretrato el retrato Tomé. En Mato moral del
drid se hallan
segundo de los
· en el Museo del
Austrias; lástiSan Marlin á caballo e,i el aoto de parttr Za capa con un pobre.Cuadro da El Greco vendido en Toleilo
Prado diez lienma que esta jozos de Theotoya esté colocada muy alta y en malas codiciones para po- co puli, á saber: seis retratos de hombre, Jederse estudiar.» En la misma sacristía se en- sucristo difunto en brazos del Padt·e Etercuentra también un obispo, creemos que San no, Retrato de un médico, Retrat-0 de Don
Blas, que es de lo bueno suyo, repetición Rodrigo Vázquez, presidente de Castilla, y
de o1ro cuadro que está en Toledo, pero me- San Pablo. De que Theotocopuli manejaba
distinción y caballerosidad españolas de
nuestra gran época, no verá otra página más
sublime; época de la cual tenemos algunos
retratos, pero que no la evocan tan completamente, si así
puede decirse.
Dice la historia
de Toledo que
este cuadro lo
encargó el cura
de Santo Tomé,
el cual está retratado en primer término,de
sobrepelliz;
bien merece
haber pasado á
l a posteridad ,
por haber t e nido tan feliz
idea: la posteridad se lo seguir&, agrad.ec i en do. »
E I cu airo
de San Miittricio, tam))ién
llamado dé los
Mártires, · está
firmado e!t griego y dice de
dónde era originario_el artista. En la sacristía del monasterio del Escorial existe otro
cuadro del
Theotocopuli,
�476
POR ESOS MUNDOS
477
ACTUALIDADES
Sen le nu, mer·o la lista de la compañía que ha
de actuar en él y óperas que forman el repertorio.
ñol; y en la Comedia s~ da preferencia al gé:
nero cómico representandose artistas
Pº: excelente:s
obras
La loca de
la casa, una de
Teniente general Don Ramón Echagüe, nuevo
jefe de la Casa Mili lar del rey de España Don
AIConso XIH
I
las mejores
producciones
dramáticas de
Galdós , abrió
este a ñ o I as
puerta s del
Teatro Español,
enelqueRosario Pino, _Emilio Thuillíer y
Francisco P alanca, dan gusto a I público
Don Narciso Sentenach, recibido académico de
Bellas Artes de San Fernando, el 18 de Octubre último
la pluma con tanto acierto como el cincel y setenta y siete años de edad, ya muy entralos pinceles, es buena prueba la defensa que do el 1625. Recibió sepultura, después de
hizo en 1600 de las prerrogativas de las tres suntuosas exequias, en la parroquia de San
nobles artes que
Bartolomé.
cultivaba, conLuis de Góngotra el recaudara, su amigo •
dor de alcabacompuso á su
las de lllescas,
muerte un soque le demanneto que reprodó pretendiendujo Ce á n.
do exigirle I a
Otros dos escrialcabala de lo
bió Paravicino
que había tracon motivo del
bajado en los
retrato que le
te m p I os de
había pintado
aquella villa.
El G1·eco y del
El Consejo de
túmulo que ésHacienda sente levantó en
tenció á favor
Toledo para las
de El Greco, dehonras de la
cla¡ando exenreina Margarita.
tas de todo tributo dichas tres
LA TEMPORADA
·bellas artes. El
TEATRAL
fallo sirvió de
jurisprudencia
. Funcionan ya,
en lo sucesivo
al salir á luz
para otros pleieste número de
tos que se susPoR Esos MUNcitaron contra
Dos, todos los
varios artistas ..
teatros de MaFué Theocopudrid, excepción
li muy querido
hecha del Real,
La reina Victoria saliendo de la Exposición organizada por el Circulo
y respetado en
que abrirá sus
de Bellas Artes, en el Parque de Madrid
Toledo , donde
puertas el 16
su muerte causó general sentimiento, espe- del actual con el estreno de la ópera de
cialmente en los artistas, á quienes protegía Puccini Madama Buttery. De este teay proporcionaba distinciones. Falleció á los tro damos á conocer en otra sección del pre
,., .,..
v a ii devilles
traducidos del
francés.
En losespectaculos del género chico solo
ha de apuntar
el cronista el
Teatro de la
Zarzuela, donde se ha estre-
'Á"
J; nadoLapatria
chica, de 1o s
-
numeroso y selacto q•rn allí ,
acude.
En I a P1in ·
e es a actúan
Carmen Cobeña
y Francisco
Morano , hace
tiempo alejados
de los escenaríos de Madrid;
á Lara ha vuelto Nieves Suárez, que ha dejado de perlenecer á la comEl1
pañía del Espaª
de nuestros mejores autores y
,.,,...
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M Walter Wellman·eensaba llegar
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p"t~toor~~li~~d~nd:
s1u;unf~ de _partida en Sp1tzberg el 2 •!A
'
Septiembre último
0 0
he rm an os
Quintero e o n
música de Chap í. Toda la
obra es una verdadera maravilla en su género,yelpúblico
lo sanciona así
Uenandodiariamente aquel
teatro y aplaudiendo á los artistas, que interpretan muy
bien La patria
,-,hica.
�LOS GABANES
X, ci~dad española, que no hay por
E qué
citar toda vez que e! episodio poN
día paber ocurrido en cualquiera de ellas,
porque todas se prestan, existía un círculo
aristocrático, con todos los caractéres de
una sociedad legalmente constituida, y, sin
embargo, no se trataba más que de una cas€i
_de juegq, á la cual podía concurrir toda persona que supiera guardar las formas sociales más exquisitas y á la par arrancar de
las entrañas de su cartera las mayores cantidades de dinero que á cada cual le fuera
posible.
A la sazón estaban prohibidos- los juegos
de embite y azar, y tenaz y minuciosamente
perseguidos sus infractores, porque se ejercía una estrecha é inmediata vigilancia cerca de los círculos donde la policía sospechaba que se contravenían las disposiciones
del Gobierno.
Con este círculo de referencia había alguna tolerancia por la calidad de las personas
que acudían á él, y porque los que lo explotaban atendían con mano pródiga á los encargados de vigilarle.
Así las cosas, veíanse bastante concurridas las salas de monte y baccarat, y raro
era el momento en que al rededor de las mesas podía hallarse un asiento desocupado.
Una tarde del mes de Enero, que hacía un
frío glacial que se introducía hasta la médula de los huesos, ví sentarse á un jóven elegantemente vestido en la única silla que se
hallaba vacía de la mesa del monte. Yo asistía á estas sesiones, porque, sin ser juoador
ni haberme visto jamás en condicion:s d~
fortuna para jugar dinero con la premura y
largueza que consienten estos juegos de embite, gustaba de las emociones de los demás,
que se prestan á muy curiosas observaciones del corazón humano, y á ver formarse y desarroUarse grandes tormentas del espíritu.
de
Andábame yo en investigar las muecas
uno de los jugadores perdidosos para enseñorearme del estado de su ánimo, y qu€darme como material útil para mis filosofías con
las impresiones que más lo mereciesen,cuando llamó mi atención el jóven recién llegado.
De un elegante tarjetero sacó unos cuantos
billetes de veinticinco pesetas, de los cuales
arrojó uno sobre la mesa cerca del banquero,
mientras decía lacónicamente:
-¡Al cinco!
De otros lados de la mesa salían voces distintas.
-De salto al rey, y á la carta,-decía una.
-Casado en el tres con las de arriba,decía otra.
-A la cruz.
-De rey y cinco esos diez duros.
- Primeras de arriba.
Se hizo una breve pausa, y el banquero,
después de la pregunta de rúbrica «¿Está
hecho?,, volvió la baraja, y apareció un as en
la puerta. El silencio se hizo profundo: ni las
respiraciones se oían; únicamente el suave
claclido de las cartulinas que desprendía del
bloque la experta mano del banquero, llenaba los ámbitos del espacioso salón, y á cada
nueva faz que presentaba la baraja, los pulmones de los jugadores interesados se oprimían y se dilataban acompasadamente, reflejándose estos 'fenómenos en sus pálidas y
anhelantes fisonomías.
Alguna que otra chanr.a de muy sutil ingenio, parcamente dichas, amenizaban aquellos momentos de horrible sufrimiento.
-¡La sota!-exclamó con voz melillua el
hom):¡re que jugaba los naipes.
Movimientos d e inquietud y levísimos
murmullos siguieron á estas palabras. Después algunas fichas de nácar de distintos tamaños cruzaban con raudo vuelo hacia sitios
diferentes de la mesa, y otra vez tornaron á
oirse las voces que decían:
-La postura de la cruz se retira.
-Veinte duros del tres para el rey.
-Ese billete al rey.
-Esto sobre ocho del rey.
Y el jóven que había perdido un billete
de cinco duros jugando al cinco, arrojó otro
exclamando:
-¡Al tns!
-No vá más,-repuso el hanquero, y
volvió la baraja nuevamente.
- El rey en puerta.
Otro revuelo de
fichas, billetes y monedas, y otra vez los
murmullos y los movimientos de inquietud, y así una vez,
y otra vez, y otra, y
muchas, durante las
cuales aquí se acurrucabau las fichas y
monedas que desaparecían de allí, y
allá reaparecían las
que habían ido para
acullá,en un trasiego
de que solamente la
e a g n o t t e sacaba
substancia y fortu na.
El jóven del tarjetero y y o veíamos
desaparecer u n o á
uno los billetes que
había sacado, sin que
ni en una sola ocasión la suerte le fuera propicia para poder saborear la di cha del acierto y de
ver duplicada la cantidad puesta en j uego.
Con un estoicismo
soberano y unaecuanimidad digna de mejor suerte, el jóven arrojó el úllimo de los billetes del paquete que
había sacado, y poniéndose en pié como
quien se dispone á marcharse porque sabe
que también ha de perder el último, dijo:
-¡Al dos!
El juego ·se hizo, y á la cuarta carta vino
la contraria del dos.
El jóven del tarjetero abandonó el salón
silenciosamente, sin dejar traslucir el más
insignificante pesar. Yo le seguí con la mirada hasta que desapareció detrás del tapiz
que ocultaba la puerta.
4.79
-¡Pobre muchacho!- dije para mí.-Ni
una sola carla ha acertado: debe de ser muy
afortunado eu amores.
Este futil y vulgar comentario fué todo lo
que se me ocurrió dedicar al jóven como
oración fúnebre.
Habían transcurrido unos diez minutos
cuando el jóven volvió á aparecer pegado á
la mesa de juego; pero esta vez con un solo
billete , q u e desde
luego le entregó al
banquero para que
lo uniese á la suerte
d e u n caballo d e
oros.
Breves momentos
bastaron para que el
billete aq uei sirviese
de juego á otro que
estaba en la carta de
enfrente y que entónces era un cinco.
El jóven giró sus
tacones y tornó á salir del salón.
Otro lapso detiempo de diez minutos
tardó en volver con
otro billete de cinco
duros, y esta vez se
interesó en una sota,
que también se negó.
Nueva salida del
salón, y nuevo regreso con otro billete ,
que también se quedó á hacer compañía
á los anteriores.
Esta operación la
realizó doce ó catorce veces, y ya había
conseguido intrigar
basta á los jugadores
más engolfados e n
sus cábalas y apuntaciones para el desarrollo de sus mal'tingalas. El banquero y el pagador le miraban con una curiosidad extremada. En cuanto a mí, me pasaba respecto á él lo que á él
respecto al juego: no sabí11. á qué earta quedarme, ni qué pensar de aquel hombre tan
jóven y tan extraordinario.
Una de las veces que salió, la última, volvió á los diez ó doce minutos con otro billete, que se jugó, y perdió impertérrito.
Todas las miradas se fijaron en él, y, como
lo advirtiese, tomó asiento en la misma silla
que antes había ocupado y que aún s~ b~llaba vacía, y se puso á contemplar los lDCl·
�480
POR ESOS .MUNDOS
-dentes del juego sin hacer caso de la curiosidad genel'til de que era objeto.
En uno de esos mome1itos de silencio en
que los jugadores se pueden distraer porque
están preparando la talla, uno de los puntos
sentados en el extremo opuesto al de nuestro jóven le preguntó en alta voz y con un
tono bastante impertinente:
- ¿Qué le pasa, jóven? ¿Se han concluído
ya los billetes?
-No, señor,- le respondió con gran aplo-
DibuJos de Ka,•ilcato
'
mo.-Lo que se han concluído son los gabanes del guardarropa... Siento decrrles que se
han quedado á cuerpo todos ustedes, y que
hace un frío que se hiela el Verbo.
La estupefacción fué general; pero el jóven elegante, sin inmutarse, sacó de su bolsillo un abultado montón de papeletas de
empeño, y las arrojó gallardamente sobre el
tapete, mientras exclamaba con voz entera:
:;¡;,Ahí están 1 a _s papeletas. ¡Quien no
quiera quedarse sin gabán, que lo de8empeñel
FÉLIX
MÉNDEZ
�Uno de los globos militares del Ejército espaflol haciendo experimentos durante las maniobras de otorio del ario actual
�
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Por esos mundos
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
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Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
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15
Número
Número de la revista
154
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Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 15, No 154, Noviembre
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1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
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Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-11-01
Type
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Revista
Format
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2011953
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Aurelio Cabrera Gallardo
Damas del segundo imperio
Fotografía en colores
Los icebergs
Palacio de Loredán
Vida de los estudiantes sevillanos
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'EL CUERVO
PoR Esos MUNDOS
AÑO VIII
DICIEMBRE, 1907
NUM. 155
EL SIGLO DE LA AEROSTACION
¿Se reñirá en los aires la futura contienda entre dos ó más grandes potencias del mundo? ¿Serán los aerostatos dirigibles los
que decidan el éxito de la batalla?
As anteriores preguntas van formuladas
L
con toda seriedad. Sólo podrían tomarlas
en broma quienes ignoren en absoluto los últimos pasos dados por el hombre en su lucha
para conquistar el dominio del aire. Para semejantes personas resultará una sorpresa saber que el Gobierno de Francia posee ya
dos naves aéreas dirigibles, capaces de destruir, en unión de otras similares, la poderosa escuadra inglesa del Canal apenas esta
se apartase veinte millas de la costa.
La aerostación se halla próxima á ganar
su gran victoria, después de haberla disputado palmo á palmo á los elementos naturales.
Verdaderamente, en la historia de las conquistas científicas hay pocos capítulos tan
interesantes como el relativo á la navegación
aérea propiamente tal, ó sea la efectuada
con auxilio de motor y en aparato más pesado que el aire: es un capitulo de fracasos
trágicos, de paciente labor, de fanática perseverancia ante, al parecer, abrumadores obstáculos; es una gloriosa lista de combatientes que acometieron la espinosa labor alli
donde otros quedaron vencidos, y que vencidos á su vez dejaron sus éxitos parciales
á nuevos luchadores, como herencia preciada.
Las presentes lineas consagradas están á
reseñar las principales etapas de esa empresa magna, inaugurada hace más de un siglo,
y cuyo definitivo acabamiento quizás notenga nunca término. Y dentro de la reseña aludida, me detendré especialmente en lo qµe
se refiere á la aerostación militar, al dirigible como arma de guerra, á la máquina de
destrucción más terrible de cuantas haya
podido concebir la meute humana.
La primera nación ocupada seriamente en
estudiar los globos militares fué Francia. Ya
en 1784 elevaron sus ingenieros militares
un montgol.fier sobre el campamento de Fleurus. Era, naturalmente, un simple globo cautivo, en cuya barquilla iba acomodado el general Mourrain, designado para efectuar un
reconocimiento.
Desde aquella fecha quedó consagrado el
globo como instrumento de guerra, dedicándose los ingenieros militares y civiles á la
resolución del problema que planteara por
primera vez en 1783 el ilustre general Meussnier trazando los planos de un aerostato dirigible.
LOS GLOBOS EN TIEMPO DE GUERRA
Durante el sitio de París, se elevaron desde la ciudad, nada menos que sesenta y cinco globos, tripulados por ciento sesenta y
cuatro personas; mas aquellas tentativas no
sirvieron para gran cosa, debido á tratarse de
aerostatos libres. Comenzaba á patentizarse
la necesidad del dirigible, y de ahí que el
GobiPrno francés tratase de estimulará los
inventores concediendo un premio de cuarenta mil francos al mejor modelo de un
globo de dicha clase. Un poco después, y
por instigación deGambelta, olorgábanse doscientos mil francos al capitán de ejército
Charles Renard , estudiosísimo ingeniero ,
que daba á su pátria en 1884 el primer dirigible, denominado La France.
�484
POR ESOS )IUXDOS
EL SIGLO DE LA AEROSTACIÓN
J,a Patrie, uno de los aerostatos militares del Ejército francés
Había llegado el momenlo de que los organismos directores de la guerra empezaran
á fijar su atención en las facultades destructoras de un aerostato militar. Como es lógico, conlemporáneamente se manifestaba en
todos los países una voz de protesta contra
el nuevo aparato mortífero; protesta exteriorizada de un modo especial en la primera
Conferencia de La Haya, en 1899, al discutir
y acordar la prohibición del lanzamiento de
proyectiles ó substancias explosivas desde
cualquier nave aérea por un período de
nueve años. Hoy ha transcurrido ese plazo;
el barco de guerra aéreo no se halla proscrito, por consecuencia. Francia posee en la
actualidad dos armas de esa naturaleza: el
Lebaudy, de 1905, y el Patrie de 1906.
El 9 de Julio ultimo, el Patrie efectuaba
brillan tísimas pruebas sobre París. Evolucionando el aerostato con gran facilidad, logró alcanzar una velocidad de veintiocho
k\l~~etros contra el aire. Estos dos globos
dmg1bles fueron construidos por los hermanos Lebaudy, opulentos fabricantes de azúcar, bajo la dirección del ingeniero M. Julliot.
No contenta Francia ccn tan valiosas adquisiciones, constituye actualmente el núcleo
de una flotilla aérea encargando á los Lebaudy los dirigibles République y Démocratie, el primero de los cuales debe hallarse
entregado este mismo año. Por si no fuera
bastante, el parque aerostático de Meudon
prepara otras tres unidades de esa clase, y
tan pronto corno el Gobierno francés haya
descubierto el tipo de globo dirigible más
práctico, ordenará el armamento de un -centenar de ellos. Y be ahí cómo habiendo sido
Francia la introductora de la industria automovilista, ahora va á colocarse á la cabeza
del mundo en esto de adoptar nuevos métodos de guerra. Esa nación será la primera en
tener á su arbitrio una flota de combate meciéndose en las nubes.
el conde Zcppelin y el comandante Von Parseval. Propónese aquél efectuar con el globo de su invención un viaje desde el Lago
de Conslanza á \Vilhelmshaven, en las orillas del Mar del Norte, regresando al mismo
punto de partida. En los ensayos verificados
durante el último otoño, avanzó el dirigible
Zeppelin, con viento contrario, á la velocidad
de cuarenta y ocho kilómetros por hora.
Es, pues, probable, que las autoridades
militares alemanas acabarán por adoptar á
su debido tiempo el dirigible rígido Zeppelin
y el globo flexible del comandante Von Parseval. (Con posterioridad á la redacción de
este articulo ha efectuado sobre Berlín pruebas satisfactorias de tres horas y media, un
globo dirigible, pilotado por el capiCán Sperling). Y es, no ya probable, sino seguro,
que el ministro de la Guerra alemán hará un
esfuerzo para sobrepujar á Francia, la cual
lleva una delantera considerable en esto de
la construcción de aerostatos.
Dada una breve idea de los trabajos efectuados á este respecto por los dos países,
examinaró ahora algunas cuestiones estratégicas de la guerra naval aérea, si llegase el
caso de un conflicto armado entre Francia y
Alemania. Antes de hacerlo, paréceme oportnno llamar la atención sobre el hecho significativo de que el lllinisterio de la Guerra
francés acaba de ordenar el emplazamiento
del Patrie en Verdun, disponiendo al mismo tiempo el reparto de los futuros dirigibles_ militares á lo largo de la frontera fran-
co-alemana, en los parques de Tou 1, Epinal
y Belfort.
Sin duda, es de trascendental importancia
en tiempo de guerra el que los pilotos de una
nave aérea conozcan al dedillo el país comarcano. Así, pues, si los aeronautas militares franceses llegan á farni liarizarse con las
regiones limítrofes, tanto alemana como nacional, claro es que los problemas de reconocimiento y ataque habrán de quedar extraordinariamente simplificados. Eso conocimiento exacto del país es necesario, sobre
todo tratándose de exploraciones nocturnas,
ó cuando por causa de mal tiempo tiene que
situarse el aeronauta sobre las nubes, ó por
último en las ascensiones superiores á dos
mil metros.
OBRA DESTRUCTORA DE LOS AEROSTATOS
Bastarían cuatro globos dirigibles par a
cau~ar enormísimos daños en un ejército.
Y si en ve1. de cuatro, fueran ciento ó mil
los manejados por una de las partes combatientes, seríale á esta facilísimo tanto observar extensamente el avance de las fuerzas
enemigas como hostilizarlas en gran escala.
La verdad es de qu1i la nave aérea pertenece por sus condiciones á esa clase de enemigos tenaces é incansables á quienes es
imposible burlar. Lo mismo de día que de
noche, en la marcha que en el descanso, en
la vigilia que en el sueño, todo ejército en
campa1'ía habrá de sufrir necesariamente la
ALE)IANIA SE PREPARA
No se suponga que Alemania permanece
indiferente á la actividad de su vecina; sin
duda, esta nación no consentiría quedarse rezagada. Desde fines de 1906,el batallón aerostero prusiano, al mando del comandante Gross, viene dedicándose á la construcción de una flota aérea.En Marzo y Abril
de 1907 hacíanse en el campo de maniobras
de Tegel satisfactorias experiencias con un
pequeño modelo de dirigible, obra del citado
batallón de aerosteros, y con arreo-lo al cual
se está construyendo el de 4.500 á
metros cúbicos que ha de destinarse al servicio
de campaña. Este primer dirigible alemán
tendrá algún parecido con el tipo de o-lobo
i:;emi-flexible ideado por los hermano: Lebaudy. La envoltura es completa y de tejido
de algodón, yendo sujeta á recia armadura
metálic,.
Cuenta además Alemania con la valiosa
cooperación de dos aeronautas eminentes:
485
6.000
El Ville de Paris, otro aerostato militar <lel Ejército francés
�4.86
POR ESOS MUNDOS
observación y el fuego de los aerostatos adversarios. La obscuridad no servirá de manto
protector á los perseguidos, porque los dirigibles, dotados de poderosísimos proyectores eléctricos, podrán continuar su obra de
destrucción durante la noche.
En cambio, el aerostato es casi invulnerable ante el fuego enemigo; bástale para burlarse de las balas desarrollar su fuerza ascensional. Suponiendo que la artillería obligue
al globo á elevarse dos mil ó tres mil metros
sobre la superficie del suelo, no bien desciendan las sombras de la noche bajará en
ellas el terrible enemigo para renovar sus
ataques. ¡Y qué ataques! Permitascme trazar
un bosquejo de lo que podría ocurrir en un
caso semejante.
Una división de un ejército ha acampado
con objeto de pasar la noche. Las avanzadas
ocupan sus puestos; las trincheras aparecen
erizadas de bayonetas. El sentiruiento de
seguridad reina, soberano, entre las tropas:
desde el general hasta e l último soldado
creen imposible un ataque fructuoso por
parte del enemigo. Pero, de improviso, una
flotilla de dirigibles avanza sobre el dormido
campamento, y después de distribuirse los
sectores d:e carnicería comienza á arrojar
una lluvia de torpedos. Admitiendo que la
flotilla estuviese constituida por cien globos,
con capacidad para conducir individualmente treinta torpedos de diez kilogramos,
¿cuántos hombres sobrevivirían, de los doce
mil que compusieran la división, á los tres
mil proyectiles vomitados por los dirigibles?
¿Cuántos podrían hacer luego el espantable
relato de esta hecatombe? Seguramente, ninguno.
No se crea que hablamos de memoria ó
en sentido irónico. Julliot, el constructor del
Patrie, afirma que cada globo dirigible de
dicho tipo es capaz de llevar á bordo treinta
torpedos de diez kilogramos en jornada larga, y cincuenta en jornada corta. Por otra
parte, el comandante Moedebeck, de la artillería alemana, quizás la mayor autoridad
contemporánea en aerostación militar, garantiza los efectos de torpedos menores de
diez kilogramos. De modo, que el aerostato
puede aumentar casi una tercera parte la
cifra de proyectiles antes mencionado, acreciendo, por consiguiente, los medios de destrucción.
En rigor de verdad, el dirigible mil.tar no
tiene por qué preocuparse de su provisión
de torpedos, pues, una vez agolada, le es hacedero marchar rápidamente á aprovisionarse. En el supuesto del campamento atacado,
los cien dirigibles, después de aniquilar la
división enemiga establecida, por ejemplo,en
Alsacia,cruzarían la mismanoche los Vosgos,
se repostarían de municiones, y tornarían en
las primeras horas de la madrugada para destruir otra división.
EPISODIOS DE GUERRA
Tracemos otro cuadro de carácter belicoso.
La línea aérea de la frontera franco-alemana mide solamente 250 kilómetros. Declaradas la3 hostilidades, atravesarían en poco
más de una semana esa estrecha puerta, varios cuerpos de ejército que sumarian de
tres á cuatro millones de soldados.
Imaginémonos ahora que en las ciudades
de Alsacia-Lorena hormiguean las tropas de
caballería, infantería y artillería. Mil torpederos aéreos llevando en sus barquillas treinta
mil proyectiles, bastarían para destrozar, en
el breve espacio de una noche, ó de un día
nublado, gran parle del ejército alemán de
ocupación.
Tan pronto como los mil torpederos hubiesen agotado sus municione~, se volverían
á territorio francés para cargar sus pañoles.
Si la velocidad de dichos aerostatos era de
cuarenta kilómetros por hora, calculando en
veinte la distancia media al punto de aprovisionamiento, cada uno de los globos podría
repostarse de cincuenta torpedos y tornar al
sitio del ataque á la hora y pocos minutos
de haberlo abandonado. En resúmen: una sola división de torpederos aéreos lograría atacar diez ó doce veces en veinticuatro horas
la gran masa de tropas aglomeradas en la
frontera franco-alemana, á condición de tener cerca la base de aprovisionamientos.
lle demostrado en otros trabajos de este
género cómo podría ocurrir, declarada una
guerra entre Rusia y Alemania, que la flota
aérea de la primera bombardease en la madrugada del primer día de hostilidades los
cuarteles y estacionesde Berlín. Porque, téngase bien presente: la nación que posea
un millar de dirigibles militares se apresurará á dificultar la movilización del enemigo
desde los mismos comienzos de la campaña;
los aerosteros romperán el fuego, arrojando
torpedcs y granadas sobre el cuartel general
de los adversarios, sobre sus parques de municiones, sus puestos telegráficos, sus principales estaciones ferroviarias y sus trenes militares.
Volviendo á la campaña franco-alemana
que íbamos fantaseando, digamos que si inmediatamente á raiz de la declaración de
guerra penetraran en Alemania mil torpederos aéreos, no conseguiría otra flotilla alemana análoga impedir al enemigo la destrucción parcial de las diversas lineas férreas
�488
POR ESOS )IU;',DOS
que conducen á Francia. Esto solo se difi- neutral entre las sombras nocturnas ó en uo
cultaría realizando un contra-ataque aéreo. día nublado, no podría probarse la violaPor tal razón, nos parece aconsejable confiar ción; y, aún cuando fuera esta vista, ni los
la custodia de los grandes centros de pobla- suizos, ni los belgas, ni los ingleses se atreción á los globos militares.
verian á declarar la guerra á Francia desEn la eventualidad de una guerra con ~ués de leer en los periódicos que la noche
Francia, el Estado .Mayor alemán debería anterior una flotilla aérea francesa había
adoptar especiales precauciones par a la crur.ado sus res peeti vos territorios á una alseguridad de Metz y
tura de cinco mil mede Strnsburgo, p I a .,
tros.
zas fuer tes fronteConforme vay~prorizas, con objeto do
gresando
la nwegaimpedir que una floción aérea, habrán detilla aérea francesa
reducir los países condestruyese las obras
li nen lal es sus efectidefensivas y fra n vos
de caballeria,susqucase l a s puertas
tituyenclo estas fuerdel país á los invazas de combate por
sores. Téngase muy
globos dirigibles. Aun
presente esta verdad:
hoy mi-;mo, la poseel barco aéreo disposión
de doscientos ó
ne de medios sobratresci en los aerostatos~
dos para llevar la ruimodelo Patrie, es
na y la desolación á
más importante que
las fortalezas más estoda la caballería decondidas y poderosas.
Aerostato mililar del Ejército ruso
un ejército: como el
Los importantes
1
cance v i s u al deestablecimientos industriales que proveen á esta arma de combate es muy limitado, en
Alemania de fusiles, cañones, pertrechos de las futuras campañas se confiarán los serviguerra, dirigibles y buques de combate, cocios de exploración y reconocimiento al barrrerían todos ellos gravísimo riesgo ante una co aéreo, desde cuya barquilla podrá com11incursión de los globos enemigos. Porque nicarse el resultado al cuartel general por
existen diez probabilidades contra una de
medio de la telegrafía sin hilos. Un globo
que el éxito coronase el ataque. Suponiendo pequeño, como e I del conde de La Vaulx
que la ílotilla aérea no acertase á destruir los (762 metros cúbicos) tendría facilidades pavastos talleres de Krupp, en Essen, ó la ra situarse á la misma retaguardia del eneMaestranza oficial de Spandau, en cambio migo, avanzando al abrigo de una selva ó de
inutilizaría en varios puntos la línea férrea una montaña, ó protegido por la obscuridaL1,
Berlin-Strasburgo, arrasando de paso unos de la noche.
cuantos cuarteles.
Hasta ahora se ha considerado completaLO QUE COSTARíA UNA FLOTILLA
mente imposible un ataque por parte del
DE AEROSTATOS
enemigo cuando éste ha sido derrotado y
acorralado. Durante la guerra de 1870 huTratemos ahora de la capital cuestión ecobiera sido irrealizable para e I maltrecho nómica. Sobre este punto, como en otrosejército francés-presentarse á las puertas de varios, el dirigible introducirá una revoluBerlín ó de Essen. Y al llegar aquí enconción en las condiciones de la guerra modertramos una de las características más so1·- na. Hasta el presente, la paz armada (estad0prenden tes de la guerra aérea, y es el inutili- normal de las grandes potencias), así como
zar, el hacer ineficaces las fortificaciones la guerra, han sido lujos muy caros. En camfronterizas , constmídas para coPtener e 1 bio, el barco aéreo, instrumento espantable·
avance del invasor. La región del aire es tan de destrucción, quizás el más espantable de
vasta que no hay medio de poderla vigilar cuantos inventó el hombre, resulta compatotalmente.
rativamente barato.
Para el barco aéreo francés no habría neEl dirigible Pcitrie de los hermanos Lecesidad de abrirse paso á través de la fronbaud y ha costado trescientos mil f r a n tera alemana. Nada ni nadie podría evitar su cos. De modo que un millar de dichos glo~os
aproximación á Alemania por Suiza ó Bél- representaría un gasto para el Estado frangica, por mar, ó desde Inglaterra: navegan- cés de trescientos millones de francos, suma.
do los dirigibles franceses sobre territorio con la que apenas tendría para adquirir me-
EL SIGLO DE LA AEROSTACJÓN
489
Aerostato m11ttar del Ejército inglés
dia docena de acorazados. Un globo rígido de
aluminio vale quinientos mil marcos y un
globo flexible doscientos mil. Si Alemania
invirtiera mil millones de marcos dunrnte un
período de diez años en adquirir dirigibles,
no sería por ello más pobre. La insurrección
de los hereros en el Africa occidental del Sur
ha consumido ochocientos millones de marcos. Ahora bien, si el Gobierno alemán hubiese invertido dicha suma en construir una flota
aérea de dos mil dirigibles, de diferentes tamaños, poseería á estas horas una fu.irzd no
igualada por ningún otro país. La misma Inglaterra, tan orgullosa en supremacía naval,
vería esta reducida á la nada. A la nación
que fuera dueña de semejante flota le podría
tener sin cuidado la coalición de todas las
potencias reunidas.
EL AEROSTATO, INVULNERABLE
Sin embargo, la mayoría de los militares
alemanes no concede gran importancia al
globo automotor como elemento de guerra.
Básase este excepticismo, prob<!blemente, en
los magníficos resultados conseguidos por la
artillería y la infantería durante las recientes maniobras, haciendo blanco en globos
cautivos á alturas de ochocientos á mil doscientos metros. No fallan peritos navales y
militares que tienen al globo por enemigo
fácil de destruir. Pero esto no deja de ser
una opinión errónea. Un dirigible es prácticamente invulnerable marchando á la altura
de dos mil metros; y es invulnerable lo mis-
roo para el fuego de la infantería que para
el de los cañones de mayor alcance, pues la
altura máxima á que puede hacer blanco
una pieza es la de ochocientos metros. Ahora bien: hallándose un globo á escasa altura
podría caer dentro del alcance ordinario de
las piezas de sitio, en cuyo caso sería cañoneado por los obuses aún á la distancia de
ochocientos metros. Dícese, no obstan te lo
asegurado anteriormente, que el cañón hon;itzer de campaña hace blanco en un globo
situado á mil quinientos metros.
Concediendo que esto sea así, afirmamos
la absoluta inmunidad del globo más allá de
esos mil quinientos metro.,, á menos que lo:;
parques construyan globos-baterías contra
los aerostatos. Ya en 1870 hizo algo en tal
sentido la casa Krupp, fabricando un globo
de ese género; y en la Exposición Automovilista de Berlín, durante el otoño ele 1906,
el ingeniero Erhard, de Düsseldorf, exhibió
otro aerostato por el estilo. Ko e;;, pues,
aventurado vaticinar la aparición no muy
lejana de los globos-ca,1oneros con capacidad ascensional superior á mil quinientos ó
dos mil metros, altura á la que aún pueden
los globos militares hacer sus observaciones sin temor á ser interrumpidos por un
obús.
Según opina el ya citado comandanteMoedebeck, un dirigible podría desde dichas alturas, no sólo hacer fuego sobre una fortificación ó una batería, sino llevar treinta probabilidades entre ciento de destruirla completamente. En Ja guerra terrestre tendrá
�-490
POR ESOS il!UNDOS
,siempre el aeronauta esta ventaja sobre la
.artillería: poder hacer fuego á mucha menor
,distancia, quizás á la de quinientos á seis,cientos metros. Por otra parte, la obscuridad
nocturna, la niebla y las nubes, le permitirán, frecuentemente, pasar incólume sobre
la misma cabeza de su adversario. En reali,dad, el tiempo despejado es raro en los países del Norte. Pero esas circunstancias meteorológicas habrán de preocupar poco al
artillero aéreo toda vez que podrá dar en el
,blanco desde una elevación de dos mil metros.
Con cielo nublado será factible el a, anee
.á escasa distancia del suelo á fin de practi<:ar descensos rápidos y ocasionales para
efectuar reconocimientos á mansalva. Estas
operaciones estarían confiadas á pequeños
dirigibles destacados de la escuadrilla principal, cuya misión secundaria consistiría
,en comL1.nicar por la telegrafia sin hilos la
aproximación del enemigo. Informados ya de
,ello, los dirigibles de gran volúmen elegirían sus posiciones sobre la densa cortina de
n ubes.
ATAQUES AÉREOS AL AMANECER
Ya hemos visto que los globos militares,
auxiliados por los reflectores eléctricos, ten<lrán á su merced durante la noche las balerías y fortificaciones. La mis.roa facultad poseerán en las primeras horas de la mañana,
pues entonces suelen viajar las nubes á alturas máximas de setecientos á mil metros.
,Como quiera que el lanzamiento es cuestión
<le segundos, los dirigibles solo tendrían una
maniobra que efectuar: salir de la nube prvtectora du rante un minuto, llevará cabo el
disparo y volverse á ocultar. Esas apariciones y desapariciones las llevó á cabo varias
veces el Patrie durante las pruebas que
practicó en el otoño de 1906 .
Pero, aún en pleno día y con cielo despe jado, encuéntrase el aeronauta más :protegido del fuego qu e el sirviente de una pie-:a
de artillería. Sin necesidad de exponerse en
poco ni en mucho, haría blanco desde una
altura de dos mil metros, mientras que el
artillero se ve obligado frecuentemente á
iniciar y sostener el fuego á distancias que
oscilan entre cuatro mil y seis mil metros. La
principal ventaja de un aeronauta consiste,
pties, en poder situarse verticalmente sobre
el blanco, mientras el ar tillero, con visual
horizontal, tiene que explorar ópticamente
la atmósfera á distancias de cuatro á ,:eis
kilómetros.
Examinemos ahora la posibilidad de que
una granada alcance al globo. Indudablemente, el proyectil atravesaría la masa flexible ó semi-flexible del aerostato ocasionándple desgarramientos. Mas si el dirigible
era de unos tres mil metros cúbicos de capacidad, los pilotos tendrían tiempo sobrado
para efectuar su retirada antes de caer en
manos del enemigo. El gas se escapa, en
efecto, sumamente despacio á través de los
agujeros hechos por un proyectil. Admitiendo que el modelo empleado por los ejércitos
fuese el dirigible rígido del conde Zeppelin
provisto de dieciseis receptáculos de gas,
interiores é independientes, aumentarían de
un modo considerable las probabliidades de
salvación de los aeronautas, aún cuando la
metralla perforase las cubiertas de algunos
de dichos globos.
Existe, por tanto, un peligro muy remoto
para el artillero aéreo. El comandante Moedebeck lo ha escrito: «Pocas cosas hay tan
dificiles- dice-como hacer blanco en un
globo.»
l
.En las futuras guerras, un aerostato dirigible llevando á su bordo
seis personas podrá destruir acorazados ochenta veces más
costosos y tripulados por un millar de hombres.
Empleando las palabras del difunto pre-sidente Krüger, digamos que una gran bata'11a naval entre dos escuadras enemigas dotadas de torpederos aéreos haría á la humanidad bambolearse de espanto.
Considerado ese combate como espectácufo, no causaría efecto alguno. La guerra ha
ido perdiendo en pintoresco á cada metro
-añadido al alcance de la artillería. En lo re1ativo á circunstancias emocionantes, nada
podrá sobrepujar en el mundo á la famosa
atalla del Nilo, reñida á pocas varas de
distancia entre sí las dos parles contrarias.
El horror que habrán de engendrar los
combates aéreos futuros no surgirá, por
tanto, del mismo espectáculo de la lucha,
sino del destrozo causado. Lo único visible
para el espectador será una fila de pequeños
objetos fusiformes siluetándose contra el cielo. Cada uno de esos husillos grisáceos será
un dirigible capaz de conducir en su vientr e
de diez á cincuenta torpedos cuyo peso puede variar entre cincuenta y setenta kilogramos.
U no de los globos milita res del Ejército español
�49'.l
ron ESOS ~lUNDOS
EL AEROSTATO CONTRA EL ACORAZADO
El estrago ocasionado por una pequeña
flot& do dirigibles Zoppelin seria horrendo.
En primer lugar, podría dar caza al crucero
más rápido, y, ya entablado el duelo, ocioso
os decir de parle de quién estaría la inferioridad. El buque ele guerra, poderosamente
defendido en sus flancos, es, en cambio, vulnerabilisimo en su cubierta, lugar á donde
irian á parar los proyectiles del aerostato.
Por si esa deficiencia no bastase, el crucero
no tiene sino una velocidad máxima de veinticinco nudos, mientras que un buen dirigible marcha á treinta nudos largos.
Continuemos comparando ambos elementos de combate, fijándonos ahora en lo relativo á coste ele uno y otro.
El Patrie ha costado unos sesenta mil duros, y poco más del doble el globo dirigible
del conde Zeppolin. Tripulado aquel por solo
tres hombres, y por sois el segundo, se bastan para aniquilar un barco de guerra cuya
construcción ha absorbido corca do diez millones de duros y cuya tripulación excede
do mil individuos.
Acaso objetará el lector que los torpederos aéreos no pueden temar parte muy activa en las balnllas navales debido á la estrecha dependencia en que se halla el dirigible
respecto á su provisión de bencina; razón
por la cual no podrá nunca alejarse mucho,
mar adentro, do su base de aprovisionamiento en la costa.
A primera vista, esa objeción parece eliminar al dirigible como factor apreciable en
los combates navales. Pero,si bien se considera, el argumento carece de toda fuerza
destructora. Los torpederos aéreos no tendrán nunca necesidad de depender de una
base do aprovisionamiento fija; les suministrarán cuantos proyectiles y litros de combustible sean requeridos por las exigencias
de la lucha, los mismos barcos de su escuadra.
Dado que lodo buque puede llevará bordo cómodamente un par de aerostatos pequcrios, mas los receptáculos de gas necesarios para la inflación, no es mucho supoMr
que en brere plazo todo acorazado conduzca
en sus entra,ias, no solo cañones y torpedos,
sino sus correspondientes dirigibles. Estos
poseen, además, la ventaja de poder ser lanzados al mismo tiempo contra la flota aérea
y contra las fuerzas naYalos enemigas. .
Por otra parte, es digno de notarse que
las grandes batallas navales son reñidas generalmente á poca distancia de tierra, ó sea
donde tendrían facil aplicación los dirigibles.
Entre los muchos ejemplos que pudiéramos
aducir para probar nuostrn anterior aserto,
recordaremos la batalla de Tushima ganada
por los japoneses en su reciente lucha contra Rusia. Además, toda potencia insular
mantiene cerca ele sus costas lo más florido
de su flota. Véase, si no, lo que hace Inglaterra, cuyas mejores escuadras navegan constan temen le en el .Mar del Nort.e ó en el Canal
ele la Mancha.
¿,Y qué signiricarán para un dirigible el Canal de la :\lancha, el l\lar del Norte, el Meditel'l'úneo•~ Un juego de nüios: poco más
que atravesar un estanque. En el 78.° Congreso de Natmalistas alemanes, verificado en
Septiembre de 1906, calculó el conde Zcppelin el radio <le acción de su aerostato ultraligero en unos ochocientos cincuenta kilómetros, aún viajando con viento contrario.
De modo que dicho globo podría ir desde el
LagoConslanza al :\lar del Norte y regresar al
punto de partida, sin repostarse de combustible. En cuanto al Patt·ie ó al Parsevcil,
ambos de capacidad inferior al de Zeppelin,
su radio de acción no baja de doscientos
veinticinco á doscientos cincuenta kilómetros.
Ahora [bien: el Canal de la ~[ancha tiene en su menor anchura treinta v un kilómetros, v la distancia entre NÓrcldeich é
Inglalena es de cuatrocientos•kilómetros. De
suerte,que con varios dirigibles del tipo Zeppelin serían prontamente barridas del :\lar
del Norte aquellas escuadras que no estuvieran protegidas por aerostatos.
!.A LUCHA EN LOS AIRES
Los combates esencialmente aéreos se librarán en circunstancias del todo distintas
de las que imperan en las luchas terrestres.
La victoria corresponderá, no al país más
poderoso, sino al que, aún cuando pobre,
reuna mayor flota aérea. En loporvenir, desaparecerán las barreras creadas por la Naturaleza y por la Ciencia: cuando se guerree
en las nubes, ni el Canai de la Mancha ni la
frontera franco-alemana servirán para nada.
Del mismo modo, el advenimiento del dirigible anulará la distinción entre guerra terrestre y guer:·a marítima, ya que el aerostato actuará al mismo tiempo en una y otra:
una flotilla aérea rápida estará en condiciones de decidir por la mañana una batalla
reñida en Sedán, aniquilando por la tarde
una escuadra en el Canal de la .Mancha, separado ele dicha ciudad francesa por una
distancia de doscientos kilómetros.
Trabado el combate aéreo, la flota aerostatica derrotada en tierra podría ser empujada
hácia el mar por los dirigibles vencedores.
�494
POR ESOS i\lUNDOS
Bastará para inutilizarla cortarle las _co?'lunicaciones con sus puntos de abastec1m1ento. Una flota así perseguida seria fogueada
con igual éxito por las baterías de la costa y
por la de los buque~.
.
Paréceme oportuno, al hacer afirmaciones
tan serias COILO las anteriores, citar las opiniones de otras autoridades en la materia.
Advertiré ante todo que las por mí expuestas acerca de las mortíferas propiedades del
dirigible son compartidas por el ilustre
Moedebeck, quien las acaba de exponer en
su interesante obra Die Luftschiffalwt. Del
mismo modo de pensar son los aeronautas
ingleses. Uno de ellos, Mr. Edge, aseguraba
no ha mucho que los actuales dirigibles franceses podrían destruir co~plet~mente la_ escuadra británica á una d1stanc1a de vemte
millas de la costa.
Estudiemos ahora un punto no menos
trascendental: ¿cómo se reñirán las batallas
aéreas?
El principio estratégico y táctico más importante consistirá en situar la flotilla ofensiva sobre su adversaria atendiendo á que
el ataque habrá de reducirse á dejar caer
torpedos. Según Moedebeck, no debe pensarse nunca en la posibilidad de emplazar cañones en las barquillas: un globo dotado de
piezas de artillería llevará consigo el gravísimo riesgo de las explosiones. Nosotros argüiremos, sin embargo, que el globo rígido
de aluminio pudiera hallarse libre de ese
peligro. En efecto, en dicho tip,o de dirigi~le
los receptáculos del gas, en numero de dieciseis á veinte, van encerrados, separadamente, dentro de la total envoltura de aluminio. No es dificil, en esas condiciones, encontrar algún medio mecánico de aislar la
envuelta metálica hasta el punto de hacer posible el disparo de un cañón desde una ba~quilla especialmente dispuesta. Esto constituría una ventaja enorme sobre las demás
clases de globos.
Dicho lo que antecede acerca de las propiedades ofensivas de los dirigibles, investiguemos hasta qué límite llega su inmunidad
ante el ataque.
Supongamos el caso verdaderamente trágico de un duelo entre dos aerostatos de esa
clase; duelo el más horrib~e de cuantos pueda concertar el hombre, Sm duda, los adversarios se esforzarían en rasgarse las respe..:tivas envolluras. Este golpe, causa de destrucción instantánea para el aerostato y sus
ocupantes, se realizaría, naturalmente, con
ayuda de armas arrojadizas corta"?tes, ó bien
disparando contra el globo enemigo bombas
cargadas de cualquier solución incendiaria
susceptible de inflamarse al contacto de la
envoltura, comunicándole el fuego y haciendo explotar el gas.
Corno los modelos de globo flexible y semi-flexible sólo disponen de un depósito de·
gas, corren mayor peligro de ser destruidos.
En cambio, con el sistema de receptáculos
separados (modelo Zeppelin) existen muchas
probabilidades de limitar los efectos de la
explosión á uno ó varios compartimentos.
Dicho está que los caüones empleados en el
lanzamiento ele proyectiles incendiarios habrán de ser necesariamente neumáticos.
Trabado un combate aéreo, el globo Zeppelin resultará formidabilisimo adversario para.
todo dirigible ele otro sistema. Su envuelta
metálica resistirá mejor las explosiones y
los ataques con arma cortante, y en caso decolisión la ventaja estará siempre de su parte. Lo que no obsta para que desaparezca _su
invulnerabilidad ante los torpedos de diez
kilogramos.
COLOCACIÓN DE MINAS POR LOS DIRIGIBLES
Misión importante de los dirigibles serát
sin duda, la colocación de minas flotantesen los puertos enemigos, aprovechando la
obscuridad de la noche, en las costas, ó en
mitad de una flota. El modelo Zeppelin, dedocilidad maravillosa, puede descender basta desflorar con ambas barquillas la superficie de las aguas. Con una docena de esos
globos sería empresa facilísima cerrar en
unas cuantas horas las desembocaduras del
Támesis ó del Elba, sembrándolas de minas.
El bloqueo marítimo podría ser perfecta~
mente mantenido con auxilio de los dirigí-'
bles. Mientras todo el poder naval de Alemania resultaría ineficaz para bloquear los
puertos de la Gran Bretaña, sóbranle á esta
navíos para bloquear las bahías germánicas.
Siendo las islas británicas inhábiles para
bastarse á sus necesidades de productos
agrícolas, dependen absolutamente por esteconcepto de lo que importan sus naves. De
ello resulta que una poderosa flota aérea alemana podría, en caso de guerra, dificultar
esa importación y aún impedirla por completo. Los barcos mercantes, indefensos como se encuentran contra los proyectiles, serían deshechos bajo una lluvia de granadas.
Además, los dirigibles alemanes sembrarían
de minas en una sola noche, cerrándolos á
la navegación, los puertos más importantes
del Reino Unido.
Los países insulares de población densa,
cual le ocurre á Japón, peligrarían más que
los continentales: llegado el conflicto belicoso, es posible que viesen cortadas sus co-
EL SIGLO DE LA AEROSTACIÓN
municaciones marítimas por las flotillas aéreas de China ó de Rusia. Sin embargo, tratándose d e Japón, y dadas sus aptitudes
industriales y su superior organización, no
es fácil que se deje ganar esa supremacía
marítima por el Celeste Imperio ó por el Imperio de los czares,
Háse visto que una flotilla aérea alemana
podría destruir la superioridad naval de Inglaterra en el Mar del Norte. Atenta la Gran
Bretaña á cuanto se refiere al mejoramiento
de las fuerzas marítimas de Alemania, solo
podrá esta realizar su esperanza de hacer
frente con ventaja á las escuadras de su rival construyendo una flota aérea poderosa.
495,
el director general de Correos Herr Nagler
declaraba por aquel en tonces que solo podía,
ver en el ferrocarril •un medio de comunicación muy limitado y dependiente.»
Pero no pararon ahí las cosas en Prusia.
Hasta el año de 1840 el propio Gobierno se·
opuso resueltamente á la ampliación de la
primera línea férrea inaugurada en el reino
el 30 de Octubre de 1838. Al ser solicitadas•
las concesiones de las tres líneas BerlínLeipzig, Berlín-Anhalt y Berlín-Magdeburgo,
denegáronse de plano porque, al decir de los
técnicos, el tráfico entre dichas ciudades '{
la capital no era bastante á justificar ni una
sola línea. La oposición del Ministerio tuvo
que ser vencida nada menos que por el enLOS ERRORES DEL PASADO
tonces príncipe imperial, más tarde Federico,
Antes de terminar, trataré una cuestión re- Guillermo IV. Evidentemente, aquellos conlegada por mí voluntariamente á estas pos- . sejeros y sus asesores no eran capaces de
trimerías, Es ella la actitud de las autorida- adivinar la edad del vapor, del vehículo au~es militares y científicas de las grandes po- tomotor sobre rieles.
tencias ante el problema de la guerra aérea
Esta carencia de facultades adivinatoriasfutura. Creo, sincer'a mente, que en opinión ha brillado también en otras naciones. El
de esas autoridades todo cuanto digo serán famoso Thiers dijo en Francia á la aparición
imaginaciones de un visionario. Sin duda del primer ferrocarril: «Los parisienses dealguna, los técnicos,militares y administra- bían, en realidad, poseer esa monería. Con
tivos de Alemania y Francia se echarán á todo, creo que el tal juguete no llevará nunreir cuando lean que sus respectivos países ca un solo viajero ni trasportará jamás una.
poseerán dentro de diez años mil barcos de maleta.»
combate aéreos, y dentro de veinte el doble
Y ese es hoy el modo de pensar general
ó el triple de tlicha cifra, Ríanse si así les respecto al dirigible: ¡un juguete que no lleplace. Entre esos técnicos y yo es el tiempo vará nunca viajeros ni equipajes!
quien ha de decidir. Por ahora, me consuelo
El tiempo se encargará, no obstante, de-·
pensando que los técnicos no están dotados convertí:·, lenta, pero seguramente, esa mode doble vista, Cuando se inventó el ferroca- nada en un terrible aparato de destrucción.
rril fueron precisamente los técnicos quie- Y ¡ay del país que se entere demasiado tardenes se opusieron á su adopción en Prusia: de la metamórfosisl
DOCTOR RUDOLF MARTÍN,
Consejero militar del Gobierno alemán,
�LA OPERACIÓN
LA OPERACION
(CUENTO DE NOCHEBUENA)
M UY temprano, apenas apu:aron ~l desayuno , Don Pedro
I · \ Téllez y Mómca, su muJer, salieron á la c1,lle. La mañana, como de Diciembre, era fría y húmeda; los chaparrones de la vispera habían enlodado las calles, y una capa
sulil de barro cubría las aceras; llenaba el vanú del cielo
niebla gris, espesa, compuesta de incontables golitas silenciosas, que mojaban como un aguacero.
Mónica exclamó:
-¡Qué t:empo .. ! ¿Llevas bien abrigada la mano?
--Si.
-Procura resguardarla mucho del aire. Ya sabes lo que el
médico ha dicho.
Caminaban con paso ágil en derechura al hospital, á través del ambiente brumoso. Ella era una mujer gruesa y
bajita, que ya había pasado de la segunda juventud; sus
cabellos grises, casi blancos, peinados simétricamenle se hallaban sobre la amplitud tranquila ele la frente; leve expresión de dolor amargaba las comisuras de una boca que allá,
en años ya lejanos de mocedad, debió de ser bermeja y
!raciosa; sus ojuelos pardos tenían esa expresión humildt
que el matrimonio impone á las mujeres dóci les.
El, Don Pedro Téllez, era nervioso y menudo: la dureza
,;ocrática de sus facciones, el llamear metálico de sus pupilas verdes, la curvatura de la aguileña nariz, el voluntarioso
,Jesarrollo del mento, acusaban el temple ariscado de su
espíritu; bajo el gabancillo azul, con cuello de terciopelo,
todos los ademanes de su cuerpo tenían aquel ritmo suelto y
firme, peculiar á los hombres que no han sentido miedo
nunca. El brazo derecho, que sin duda hallábase aquejado
de al,,aún grave da11o, llevábalo en cabestrillo, y la manga del
Los dus es¡>osos caminaban con paso
ag,l hácia el hospital
gabán que quedó vacía balanceábase tristemente á impulsos
del aire, dando la sensación de algo muerto.
Cuando llegaron al hospital, uno de esos viejos edificios, negruzcos y altivos, que primero
fueron conventos y luego casas de salud, y cuyos muros parecen tras~dar ~lgo de los innúmeros dolores que han encerrado, aún no eran las nueve. El matnmomo atravesaba el
zaguán, de amplitud y sonoridades palatinas.
Un portero les saludó:
-¡_Cómo anda eso, Don Pedro?
-Muy mal: peor que nunca... Esta noche no he podido dormir.
-¡Caramba, hombre!... Pues, ¡si que lo siento!
Metido en su holgachón y sobrado levitón azul, con botones de plata, el portero inspec<)ionaba á su interlocutor con esa expresión, á la vez de desdén y bondad, con que solemos
mirar á las personas que por algún concepto consideramos inferiores y que, sin embargo,
nos son simpáticas.
Don Pedro Téllez agregó jovialmente:
-Esta pícara mano ha resuelto declararse independiente y hay que complacerla... Un
órgano que se enferma es como pueblo vasallo que se rebela: tardeó temprano se proclama
libre.
-,i,Cuándo es la operación?
-Dentro de un rato.
- ¡Ah!
Mónica lanzó un largo suspiro entrecortado, y bajó los ojos. Sus manos blancas, que
los sufrimientos de la vida habían acobardado, cruzáronse en un gesto inconsciente
de súplica.
Téllez continuó:
-¡_Ha venido Don Higinio?
-Todavía no.
-Bien ... Pues hasta luego.
-Hasta luego... ¡Diantre! ¡Y buenos
ánimos! ...
Sus facciones, un instante conmovidas, se
serenaron, y dió media vuelta, indiferente
bajo su traje azul de empleado, con ese estoicismo .filosófico de los hombres familiarizados con el dolor.
Téllez y Móni-ca penetraron en un ámplio
claustro abierto sobre un vasto jardín cuadrangular donde varios árboles elevaban al
cielo ceniciento la desesperación de sus ramas retorcidas y mondas. En el silencio de
la oquedad claustral el aire parecía más frío,
la humedad más intensa. El matrimonio se
detuvo ante una alta puerta que custodiaba
un Yiejecillo de patillas blancas.
-Buenos días, Ramírez.
-Buenos días, Don Pedro.
Continuó paseándose, las manos en los
bolsillos del pantalón y azotando ruidosamente el suelo con sus botas de pafio, para
amortiguar el frío en sus piés ateridos.
-Mala Nochebuena se prepara,-dijo.
Téllez replicó, pensatiyo:
-Muy mala.
Hubo un silencio. El empleado, reparando en el brazo inútil de Don Pedro, interrogó:
-~.Le operan á usted, pur fin?
-Sí.
-;.Cuándo?
-Hoy mismo.
Mónica tornó á suspirar y miró también
aquel brazo inexpresivo, vestido de negro,
trágico en su inmovilidad como un cadáver.
· Acercóse á su marido mimosamente, cubriéndole bajo una mirada amparadora, de
infinita piedad maternal.
-¡Pobre mío,-murmuró- pobre mío!. ..
Eso ... va á dolerte mucho ...
Sus dulces ojos humildes se arrasaron ert
lágrimas, y sus manos piadosas oprimieron
elusivamente la mano izquierda de Don Pedro.
Sacando bríos de flaqueza, Téllez repuso:
-No llores, mujer. La operación, según el
médico, durará poco. Además, ello es cuestión de vida ó muerte: ó yo mato á la mano,
ó la mano me mata á mí.
Calló sombrío y luegó suspiró, interrogándose á sí mismo si tendría alientos para sos-
4.97
tener hasta el fin la comedia de su valor.
Un drama terrible le amenazaba. El era
pin tor paisajista. Pocos meses antes, trabajando en el campo, se clavó una espina entre la yema y la ul'ia de su pulgar derecho.
y el dedo, que casi siempre estaba manchado de pintura, comenzó á hincharse. Aquel la tumefacción iba acompat1ada de latidos.
ténues al principio, fuertes y dolorosos después, que delataban la formación disolvente
del pús. Necesitado como se hallaba de dinero, Don Pedro continuó laborando, sobreponiéndose bravamente al dolor. La ponzol'ia
de los ingredientes químicos de que los colores son compuestos fué_agravando el cariz
de la herida; la sangre regaba mal el pulgar
tumefacto, y bajo la uña formó un coágulo
violáceo y venenoso. De pronto, la enfermedad se desbordó y la hinchazón, contenida
hasta allí en la segunda falanje del dedo, invadió la mano, amenazando extenderse al
antebrazo. En el espacio de pocas horas el
mal dilató bajo la epidermis una sombra negru-zéa, y los dedos se inmovilizaron, tumefacto¡¡, informes, en la descomposición de
toda at¡uella carne que se podría.
Cuando Téllez acudió á la clínica de Don
Higinio, el sabio profesor torció el gesto.
Ante el grupo atento de sus ayudantes, Don
Higinio dió, á propósito de aquella mano
monstruosa, una larga explicación técnica
que el paciente no pudo comprender, pero
que hizo resbalar por su cuerpo el frío• de
las adivinaciones terribles.
Con esa brusquedad que caracteriza la
conversación de los médicos viejos, Don Iliginio preguntó:
-¿Qué profesión tiene usted?
Téller. repuso:
-Soy pintor.
-Pues tendrá usted que cambiar de oficio, porque la mano está gangrenada y hay
que cortarla.
A_la vez, cual comparsas de un coro siniestro, los ayudantes repitieron implacables:
-No hay otro remedio: hay que cortarla.
Como las grandes desgracias llevan, en su
enormidad misma, la virtud sedante <le no
irritarnos, Don Pedro Téllez permaneció impasible y bajó la cabeza, aceptando su destino. Don 1-Iiginio le pulsó, le invitó á que se
desnudase de medio cuerpo arriba y le auscultó el corazón atentamente.
-,i_Es usted cardíaco, verdad?
-Si, señor.
-En tal caso, no podemos cloroformizarle: el cloroformo es fatal para el corazón.
-¿Entónces?...
Brevemente, Don lliginio expuso su opinión. La situación era mur peligrosa y el pa-
�498
POR ESOS ~1U.\'DOS
cienle tenía que optar por una ele
,r- - · - - - - - : ¡ff .....:,~
estas tres resoluciones: ó no se ,
f.
amputaba la mano, lo cual equivalía á girar contra la muerte una
letra á t res ó cualro meses focha;
'·
ó tornaba el cloroformo, con lo c¡ue,
si bien se ahorraba el sufrimiento
de la operación, se exponía á morir
en ella; ó, finalmente, arrostraba e 1
dolor en el pleno uso de sus sentidos, á fuerza de sangre fría y de
heroísmo.
-Ahora,- concluyó Don
IIiginio-usled resolverá.
Lentamente , con aquella
voz fría y profunda con que
los mártires se negaban á retractarse de sus ideas ante
la hoguera, Don Pedro Téllez repuso:
-Está bien: me dejaré cortar la mano y no lomaré cloroformo. Lo primero, es vivir.
Yagi·egó:
-,;Cuándo será la operación?'
Don Higinio miró el almanaque, reflexionó un momento ...
-Pasado, mañana mártes,
El médico auscultó alcntamenre. á Don Peúru
-dijo-día deNocbebuena...
-Perfectamente.
otros enfermos, ,que conocían de vista al
Aque1los dos días pasaron pronto, mucho matrimonio y que también iban á la consulta.
más pronto de lo que el enfermo-, en su miedo Todos compadecían su . desgracia, y todos
natural al tormeDlo, hubiese querirlo; al eran á prodigarla esas frases vulgares de
al cabo, la hora siniestra llegó, y Don Pedro, consuelo con que los hombres aumentan,
á pesar de su temeraria entereza, meditaba estúpidamente, el dolor de los que sufren.
con pavura oculta en los bisturíes agudos y en
Cerca del grupo compasivo, pasó un ayulas sierras tajantes que lo es¡reraban á cortos dante, que saludó á Don Pedro; luego, pasapasos de allí, en la sala de operaciones. Pero ron otros dos, que también 13aludaron. Todos
la idea «Es necesario vivir» volvía á su áni- iban penetrando en la sala do operaciones.
mo, caliente, confortadora, prestándole va- Después, con aire apresurado, llegó Don Hilor.
ginio. Al verle, l\fónica sintió que sus pierNotándole preocupado, Mónica le intenas temblonas se doblaban, y hubo de aporrogó:
yarse contra la pared. Fiero, magnifico en su
-1.En qué piensas? ¿Qué tienes?
estoicismo, Don Pedro Téllez no se inmutó.
-Nada.
Al pasar, Don Higinio le hizo una seña:
Viéndola llorar, tan débil, tan buena, Don
-Hoy es usted el primero,-dijo.~¿VaP~dro sintió renacer sus energías todas. El mo-$?
dolor de su santa compañera y el deseo de
Sin responder palabra, Téllez le siguió.
abrazar pronto á sus hijos le inspiraron tran- . Sostenida por varias mujeres , Mónica,
quilidad· sobrehumana: por evitar que si,; muy pálida, los ojos desmesuradamente
pobre Mónica derramase una lágrima, el ad- abiertos, se acElrcó á la puer ta de la sala de
mirable Don Pedro hubiese sido cap~z de operaciones. Aproximó13e á la cerradura, y
morirse riendo.
sobre el fondo blanco de las paredes revesti-No llores,--dijo.-Lo que ter1go no es das de mármol vió las negras siluetas de los
miedo; sí impaciencia de regresar á casa: no alumnos, que iban . y venían_. El portero la
quiero que los niños estén alumados.
apartó de allí.
La angustia de Mónica habíl\ atraído á
-Retírese usted, señora ... ¿Cómo quiere
"
499
LA OPEilACiÓ;,.¡
asted ver e3o? Sería un disparate... se pond ría usted mala...
Todos los circunstantes opinaban lo mismo.
-Debía usted haberse quedado en casa,decían.-Pero, ya que ha cometido usted la
locura de venir, sea usted prudente.
Mónica tuvo que ceder y retrocedió algu-"
nos pasos; pero quedóse rígida, el oiclo alerta, procurando
sorprender los , ,,..,
rumores más
leves del drama . Transcurrieron d o s ,
t re s , cuatro
minutos . . . A
cada instante,
la infeliz mll ·
jer preguntaba:
-¿Qué es·r ...
¿Qué sucede?
El portero,
de cuando en
cuando, entreabría los batientes d e la
puer ta un poquito y miraba. Luego, se
volvía hácia el
grupo, a nhelante.
-No -decía-todavía no han empezado.
De p;onto, allá en la sala? vibró un ronquido angustioso, una especie de estertor ele
horrible rabia y sufrimiento. El portero entreabrió la puerta, pero desde_ dentro una
voz furiosa, de inapelable autondad-la voz
de Don Higinio-le obliaó á cerrarla. En los
ojos de todos los del gr;po había la m!~ma
interrogación: «¿Ya?... • El porl~ro mov_10 la
cabeza afirmativamente, y Mómca perdió los
sentidos.
Cerca de una hora estuvo desmayada. Unas
sales y unas compresas de agua fría la ?evolvieron el conocimiento. Cuando abrió los
ojos, vió delante de ella á Don Pedro: esta_ba
lívido, con la lividez de los muertos, los OJOS
hundidos los labios sin color; pero firme, entero y ha~ta un poco enva_necido de su_~i7:a•
rría. Su valor pasmó al mismo ~on lhgmi?·
No fué preciso atarle: la operación la hab1a
resistido en pié, con un patiuelo entre los
dientes.
Al rearesar
á su casa, Don Pedro Téllez
0
almorzó ligeramente y se acostó. Durmió toda
la tarde, sumido en ese sopor profundo que
producen los grandes agotamientos. Despertó
al anochecer. Su vigoroso temperamento y,
más que nada, su decidida voluntad demos-
trarse contento, habían reaccionado, y ni si~
quiera lenía fiebre. Junto al lecho, Mónica
vigilaba.
-;_Qué hora es?-preguntó él.
--Poco más de la siete. ¿Cómo te encuentras?
-Muy bien; no me duele nada. ¿Y los niiios?
-En la cocina.
-;.Por qué están tan callados?... ¿Por qué no tocan
las zambombas y los tambores que les compramosayer'!
- ¡Qué ocurrencia! Dormías tan bien ... Los pobrecitos no han querido molestarle ...
-Pues díles
que á papá no
le duele nada,
que papá ya
está bL eno, y
que, de consiguiente , pue-den armar todo el ruido
que gusten ...
Y agregó,
reprimiendo
-Papá, ¿qué tienes? - preguntaron los ni110s
unamueca que
arrancó á su
rostro los dolores de que sentía en mano amputada:
-Además, estoy resuelto á cenar con vosotros. No quiero que conservéis de esta Nochebuena un recuerdo amargo.
Tantos donaires <lijo que la sencilla l\lónica llegó á creer que lodo aquel buen humor era real.
-¡Es imposible,-repctia - es imposible
que haya otro hombre como tú!
Los chiquillos, apenas infol·mados do que
su padre estaba mejor, arremeti~ron á los
almireces v á las zambombas, haciendo corneta del einbudo y de una maleta vieja bullicioso atabal. Con el estrépit0 vibraban los
cristales. 1\íónica traginaba en la cocina; la
sirviente había salido á comprar un poco de
turrón, tarros de frutas en almíbar y otras
chucherías de poco coste y sabroso comer.
Entre tanto , Don Pedro, sentado en un sillón, cerca de la chime~ea, rememoraba la
escena dantesca del hospital: el aspecto blanco de la sala de operaciones, el frío de los
bisturíes que hendieron su carne, la sensación
inexplicable, enloquecedora, que en los huesos le produjeron los dientes voraces de la
sierra; y luego, la impresión que le causó ver
su mano amputada, aque11a mano que fué
su ya y que ·ya no Je· pertenecía, y s u extra0
�500
POi1 ESOS MUNDOS
ñeza al comprender que, antes de la operación, su personalidad era mayor, que terminaba más lejos. Después, al reparar en los
cuadros á medio concluir que yacían diseminados, aquí y allá, por la habitación, y su
paleta y sus pinceles que ya de nada le servirían, sufrió unos enormes, irrefrenables deseos de lloi-ar: que para congojas tan extremas nos dió la Naturaleza las lágrimas. Sin
embargo, era prudente contenerse, no interrumpir con un acto de debilidad el regocijG
de la buena fiesta familiar.
La cena, aunque improvisada, porque Mónica nu~ca previó que aquella trágica jornada tuviese tan amable desenlace fué aaradable. Los niños se despicaban charlando y
riendo; el mayorcito derramó una botella de
vino, y todos acudieron á mojarse los dedos
en él asegurando que esto significaba dinero
y alegría; una granizada estruendosa de
aplausos saludó la llegada del primer postre.
Don Pedro Téllez, entre tanto, iba abismándose en sus meditaciones. Paulatinamente, su
probado valor flaqueaba. A cada rato, viendo
la loca ufanía de sus hijos, se preguntaba:
«¿Qu~ será de vosotros?» Y luego, cuando
sus OJOS se detenían, llenos de piedad, en la
cabeza, casi blanca, de Mónica, redoblábase
la angustia que la pérdida de su mano le
producía. Era un sentimiento algo fetiquista.
< Cabellos mios, cabe! los amados,-pensaba-
Ilustraciones de A. Galia,·to.
la mano que os acarició tanto ya no volverá
a jugar con vosotros...»
•
Y sus deseos de llorar crecían.
De pronto, uno de los niños gritó:
-¡Dáme agua, papá!
Inconscientemente, cumpliendo la costumbre de hacerlo todo con la mano derecha
Don Pedro sacó del cabestrillo su brazo, s~
pobre brazo torpe y ridículo; y la inutilidad
de aquel movimiento fué como el símbolo de
la futura vacuidad de su vida. Vióse miserable, desarmado ante la adversidad, separado
para siempre de aquella mano que durante
tantos años había ganado el pan de todos. Y
su coraje, como humano, finito, se desplomó,
y sus lágrimas corrieron á raudales copiosos.
Al rededor de la mesa prodújose instantánea_mente un grave silencio; sus hijos y su
muJer rodearon á Don Pedro.
-Papa... ¿qué tienes?... ¡Papá, papá! ...
Y Mónica:
-Pedro ... ¿qué es eso? ¿Qué te sucede?
El, claudicante bajo su dolor, ya no trataba de fingir.
-Lloro por mi mano muerta,-decía.Era la mano que os acariciaba, la mano que
os vestía, que ganaba el pan que ahora estáis
llevándoos á la boca. Ella nos custodió este
año ... Pero en el año que pronto empieza,
¿,quién nos defenderá?... ¡Oh!... ¡Y que lla men Nochebuena a una noche así! ...
EDUARDO
!liños y niñas de la Escuela pública de Sompting, pintando pájaros, flores y frutas copiados del natural
LA NATURALEZA Y LA ESCUELA
EL ARTE DE EDUCAR Á LA INFANCIA
ZAMACOIS
M E será permitido tratar de la educación
1
l · \ de la infancia no usando los tópicos
vulgares? Mejor dicho: ¿me consen Li rás, 1ector
querido, exponer la forma como educo yo á
los niños y niñas que asisten a mi escuela,
la Escuela pública de Sompting, en el Condado de Sussex?
Para ello te invito a que visiles conmigv
la referida Escuela: no cabe duda que experimentarás una agradable impresión. Los
muros de sus limpias aulas aparecerán á tus
ojos decorados generosamente con cuadritos
al pastel represPntando flores y frutas. Aquellas modestas obras de arte producto son, no
del pincel de un profesional, sino de los pequeños escolares, en su mayoría hijos de
rudos hortelanos y de no menos rudos campesinos.
¿Por qué los instruyo de esta manera?
Porque creo firmemente que el ún ico modo
de educar es cultivar la inteligencia por medio de las artes y la literatura. Así es como
han ido civilizandose los pueblos salvajes, y
así hay que educar al niño.
Ningún libro prepara mejor el intelecto,
cuando este ha de explorar los campos de la
literatura, que el gran libro abierto de la
Naturaleza. Por eso mismo be convertido en
libro de texto á la Naturaleza siempre que
entre ella y lo que debían estudiar mis discípulos existía la debida correlación. Entonces, observé muchas cosas provechosísimc1s;
por ejemplo, la siguiente: todo jardín de
recreo escolar y todo lugar campestre proporcionan elementos aprovechables para la
enseñanza de la escritura, la lectura, la aritmética, el dibujo, la pintura, el recitado, la
composición, el canto y la gramatica.
En una de esas ocasiones fué cuando surgió en mi la idea de instaurar el juego histórico. Yo tenía adquirida la convicción de lo
difícil que resulta asociar en la mente infantil los hechos históricos empleando los
métodos mnemotécnicos ordinarios, en cuanto esos métodos carecen del interes prestado á otras materias por la Naturaleza. Y recordaba asimismo que un niño aprende y
retiene mucho mejor viendo las cosas y
practicándolas, que teorizando sobre ellas.
De ahí el valor educativo de los juegos dejar-
�502
POR ESOS MUXDOS
din. Ciertamente, el lenguaje es Yebículo del
pensamiento, como lo es también la expresión fisionómica. Pero todo aquel que haya
visto una escuela elemental no podrá menos de convenir en la ineficacia psicológica
del diálogo entablado generalmente entre el
maestro y las filas de pequefios autómatas
bajo su férula. Durante horas y más horas.
el escolar permanece clavado en su banco,
limitándose á contestar las preguntas formuladas por el profesor; preguntas que, necesariaipente: limitan el campo de la respuesta. Sm duda, Carlyle debió evocar ese cuadro én su imaginación cuando escribía: «No
puede servir de contentamiento á ningún
niño actuar durante muchas horas de cubeta
donde se arroja el agua á fuerza de bÓmba,
por muy elocuentes que sean los raudales
oratorios que sobre él desciendan,.
Ni dejaba de sorprender:ne el hecho, bien
significativo, de que para apreciar plenamente hasta dónde habían sido comprendidas y
apreciadas por mis discípulos las bellezas
naturales, literarias y artísticas, tenía que
obligarles á departir libremente conmigo
abandonando todo interrogatorio escolástico.
Claro es que cuando procedía de esa suerte
chocaba de un modo abierto con las rutinas
tradicionales, con ese envejecido precepto
docente según el cual es gravísima falta
conversar en la escuela.
Decidíme, pues, á ser revolucionario, ya
que era cosa indispensable de todo punto.
Para ello, comenzaba por enseñar á los niños á ver lo que les rodeaba en el mundo de
¡,¡¡ña, 7 nlil~l do la Escuela de Somptin~
1.
Parterre de Dores construido por colegiales de Sompling
la Naturaleza, y luego les invitaba á explicarme lo por ellos visto . Tnmediatamente, mi misión estribaba en hacerles buscar,
mediante buenos ejemplos de literatura y
nuevo vocabulario, confirmaciones, ó mejor
dicho, c,·istalizaciones de las ideas concebidas acerca de Jos objetos. Lo último de mi
plan consistía en plantearles el «por qué, razonador, abandonando á sus ti ernas inteligencias el vislumbrar «esa divina luz que
jamás brilló sobre la tierra ó sobre las mesas,, porque está oculta en los cerebros.
Claro es que semejante clase de educación
absorbería todo e1 tiempo hábil disponible en
las escuelas primarias, y se
opondríaen parte á la instrucción té en i ca
]Jreconizada ardientemente por
los mantenedores de la llamad a «educación
práctica».
No una vez,
sino varias, he
oído decir á los
maestros: « Su
sistema es poético y bello, pero no es práctico: ¿sabrían, por
acaso, sus discíp u I os ajustar
cuentas con
exactitud ó hacercalcetines de
duran le ta hora de rccreJ
punto?,
�•
EL ARTB DE EDUCARÁ LA INFANCIA
505
E>icumtro del Delfín y de Enrique V en la b11talla de Agincourt-Cuadro histórico desempeñado por
los discípulos de Mis, Johnson
Ejecució>i de traidores.-Cuadro historico de los tiempos de Enrique v
d r
.
los niños que asisten á la Escuela de Somptf!J e ng1aterra, e¡ecutado por
Carlos 1 de Inglaterra /ietpidié11dose de sus 1i9os.-:Cuadro histórico interpretado por 10,¡ colegiale
de ::;omptrng
s
sus facultades, proporcionándoles simultáneamente lo que Dios y la Naturaleza quieren que tengan: una niñez feliz y sin trabas.
Sin duda, algunos de nosotros habremos
disfrutado esa niñez. ¿Por qué, pues, hemos
de negársela á otros·~ Nuestras escuelas no
deben ser viveros eléctricos destinados á
producir monstruosidades. En verdad sea dicho, nosotros los adultos trabajamos y aprendemos mucho mejor cuando estamos contentos, cuando estamos satisfechos. Y es que
la humanidad suspira por ser feliz.
He ahí la razón en que me fundo para decir: déjese á los niños durante las horas de
recreo ejercitarse, interesarse y divertirse en
beneficio de la ipstrucción; no se haga demasiado hincapié sobre el aspecto utilitario
y material del asunto, por más que d hecho
de preparar al hombre para ganar dinero
sea uno de los fines de la educación.
Ya sé que los paseos escolares y los pasatiempos históricos no echarán las semillas de
un Rockefeller; pero un escolar no dejará de
ser hombre de negocios porque haya sido
antes una persona instruída.
Conocidísima es la figura del maestro de
escuela que prepara sus explicaciones la noche antes, proporcionándose quebraderos de
cabeza y llenando cuartillas de notas y cifras, siempre sobre esta base: «Mañana les
diré esto, lo otro y lo de más allá, y ellos me
contestarán tal y tal cosa.,
Luego, al llegar el momento de la clase, el
maestro y las notas van pór buen camino,
en tanto que los discípulos dan, como sueie
d~irse, una en el clavo y ciento en la herrad ra: la proporción de las respuestas en barro nía con las ideas preconcebidas por el
profesor es, en verdad, insignificante.
Revolucionemos, pues, sistemas tan absurdos, y digamos: el niño es quien debe
preparar las lecciones; actuando de oyente
el maestro, que debe r corrigiendo y explicando lo que estime inexacto.
Y ahora, voy á revelar al lector cómo y
de qué modo convertíme en revolucionaria.
Siendo yo aún niña hallábame sometida á
dos sistemas educativos: el ortodoxo, y el
que ahora me atrevo á calificar de revolucionario y que llevo practicando con mis
alumnos desde hace diez años.
Ya he expuesto al comienzo de estas líneas la forma en que se relacionan en mi
escuela todas las enseñanzas con el estudio
de la Naturaleza. Una vez demostrada la eficacia del método, iutenté completarlo con el
factor dramático, poderoso auxiliar para la
mejor comprensión de la buena Literatura,
de la Historia y de la Geografía. Al proceder
así, me fundaba en que mientras babia olvidado completamente toda la Historia aprendida en la escuela, conservaba precisos y vividos los recuerdos históricos relacionados
con mis juegos de la niñez, de aquella época feliz en que los alumnos hacíamos comedias en el jardín de la escuela, representando á la buena de Dios tragedias de Shakespeare.
Teniendo esto presente, elegí un día lluvioso para llevar á cabo mi experiencia. Estábamos leyendo á la razón Ivcinhoe, considerándolo como una introducción al estudio,
del reinado de Ricardo I.
Al llegar la hora del recreo, dije á los discípulos de mi clase:
-No hay que pensar en paseos, mientras
continúe la lluvia. Os propongo representar
lvanhoe.
El entusiasmo con que fué acogida mi pro-
�-006
POR ESOS MUNDOS
posición fué ya una garantía de éxito. Uno
de los clijcuelos se comprometió á actuar
de Pray T-uck, escondiéndose incontinenti
bajo el pupitre, que quedó así convertido en
celda de ermitaño. Otro niño se atribuyó el
papel de Caballero Negro, encaperuzándose
con la camiseta de punto á guisa de yelmo y
cota de malla. Un tercero, más modesto de
aspiraciones, se dió por satisfecho actuando
,de corcel de batalla.
Acometimos, pues, la representación del
Ivanhoe, sin ensayo prévio, sin transcribir
los papeles y aún sin sujetarnos extrictamente á la obra. Pero no nos importaba: el
,e,,piritu del libro estaba allí en toda su integridad. Cada uno de nosotros se sentía vivir
,en la edad de Ricardo Corazón de León
y ante cada unode nosotros surgía, absorbente, aquel drama medioeval y tétrico.
. Fué lo que me decidió á revolucionar el
sistema. Des~e entonces, vengo practicando
el mío. Estas recreaciones histórico-dramáticas constituyen el encanto de mis educandos. En ellas, cada uno debe inventar y preparar su papel, con lo que aprenden insensiblemente sus lecciones de Historia al mismo
tiempo que satisfacen su interés.
Nuestra primera representación dramática
histórica fué el Ricardo Il, no íntegro, naturalmente, sino limitado á sus escenas más
culminantes, entre ellas las relativas á la sedición de Wat Tyler. Los pequeños actores
preparaban sus papeles durante los ratos de
ocio, y como no disponían de la obra original tenían forzosamente que estudiar el reinado de Ricardo II en los libros de Historia·
un estudio hecho con todo detenimiento á fi~
<le no incurrir en anacronismos de palabra ó
<le indumentaria, cuando llegase el momento
de aparecer en escena.
Los niños y niñas á quienes no se había
rep~rtido papel actuaban como figurantes, ó
meJor dicho, como el coro griego, comentan-
do las palabras de los per.sonajes ó supliendo
hecho~ de los que no se prestan á la representación escénica.
~°: esta forma hemos representado numeros1S1mas escenas típicas relacionadas con
los principales reinados que re"istra
de la
0
historia inglesa.
¡Y con qué ~dm~rable resultado! Después
de la~ dramaltzac1_ones de los tiempos de
Enrique V, por eJemplo, todos mis discípulos se hallaban perfectamente enterados
de que dicho monarca habia reclamado la
corona de Francia, como sucesor de Eduardo
III, y en virtud de la ley- sálica. Por el mismo a_meno procedimiento aprendieron otra
multitud de pormenores históricos.
Y_ q~i~n dice Historia, dice Geografía; que
no h~Jtabamos nuestros recreos escénicos á
la primera de. dichas ciencias. Al llegar la
hor~ del pasatiempo geográfico, quedaba convertido un banco en confortable vaoón ó en
rápid_o steamer, y los parterres del jardín en
estac10neil ó en puertos de término. Inmediat~?1ente daba comienzo la escena, reproduc1endose con la posible fidelidad las costumbres y los usos de Jo., diversos países del
mundo.
No hace todavía muchas semanas estudia~ioTs de este modo la visita del capitán Cook
a N~~va Zelanda. La mise en scene fué complel!~1ma: no faltó ni aún la erupción de un
volean
en una montafia
sa"rada
de los mao,
. .
o
ries; cosa que 1mitamos con varios cohetes
enterrados bajo un montón de arena. Mere~? á este_ juego geográfico, se enteraron los
mnos, meJor que leyendo una biblioteca de
toda la historia de Nueva Zelanda, desd¡ la
muerte d~l explora~or Cook hasta la época
actual? desde los t1empos del canibalismo
maon hasta los del teléfono del tel(wrafo v
de los tranvías eléctricos. '
"
'
. ¿Hab;á todavía quien niegue eficacia á mi
sistema?
E~RJQUETA
JOI-INSON
SIGRÜNA LA HERMOSA
LOS AMORES DE UN VIKING
en los remotos días del reir.ado
de Haroldo Gormsson, en Dinamarca.
O
La agreste y bárbara Gotlandia ocultaba una
CURRIÓ
perla: era Sigrüna la Hermosci, hija de un
poderoso bondi, mezcla de prócer y pirata.
Sigrüna tenía dos hermanos, Starkad y
Uelgi, y ambos la reverenciaban hasta el
punto de no consentir que profanase la alba
pureza de sus manos con los rudos quehaceres del hogar, un hogar triste desde la
muerte de Alétha, madre de la espléndida
doncella, y donde imperaba despóticamente Sigrüna, en virtud de su doble cetro de
hembra y de beldad .
!Icimdal, jefe de la familia, yacía postrado,
convaleciendo eternamente de honda herida,
abierta por la flecha de un anglo, en sangrienta correría de los vikings. Habíase clavado el dardo en la cintura del soberbio bondi, dejándole encorvado para siempre, en
actitud de suprema humillación. Todo lo
que podía hacer IJeimdal era arrastrarse penosamente unos cuantos pasos, con la ayuda
de nudoso garrote de encina.
Cuando cumplió Sigrüna los dieciocho
años, asoló aquellas inhospitalarias costas
horrible tormenta. Muchos fueron los barcos
deshechos contra los arrecifes, y muchos los
cadáveres arrojados á la arena por las olas.
Una de las naves alli naufragadas, el FylgjaKonct (Espíritu protector), ~e estrelló á pocas brazas de la casa de Heimdal, llevándose al fondo del océano casi todos sus tripulantes. Entre los contados supervivientes se
halló Halfdan el lvegro1 arroganlísimo islandés, altivo de porte y hermoso d~ rostro.
Los daneses más aventajados de estatura no
le llegaban al robusto cuello, digno de un titán ó de un atlante.
·
En aquellos lejanos días, todo objeto arro-
jado por el niar á las p!ay-as, hombres ó cosas, era propiedad del señor de la tierra. Por
tal razón jurídica, los simples marineros del
Fylgja-Kona. fueron ay untados para labrar
el suelo del cautiverio, dispensándose á
Ilalfclan,quizás á causa de su arrogancia corporal, la alta merced de servir de criado á
los hijos del doliente viking.
Tramcurrió el liempo. Un día, ya cercana
la primavera, habló el islandés de pingüe
rescate cuando floreciesen las violetas. El
viejo guerrero se humanizó y quiso que se
suavizase la dura servidumbre de Halfdan,
admitiéndole en su hogar como liberto, tratándole como un individuo más de la familia.
Era la costumbre del país de Go\landia, cuando el cautivo podía ser redimido.
Sigrüna, virgen de corazón y de cuerpo,
se prendó de Halfdan; mas guardó aquel
amor en el santuario dn su alma, suspiiando
por ser la esposa del gallardo islandés.
Pero el amor, como la luz, no pueden estar mucho tiempo ocultos. Los azules ojos de
Sigrüna fulguraban relámpagos de pasión no
bien se posaban en el cautivo. 1-leimdal lo
advirtió, como lo advirtieron también llelgi
y Starkad. Y los tres hombres celebraron
conciliábulo.
-,;.Quién es este islandés, maestro en seducciones?-dijo Starkad, arrugando el ceño.
-Todo cuanto de él sabemos redúcese á
bien poco. Acaso sea un proscrito, un pária, un ...
Ileimdal extendió la rugosa diestra.
-De cualquiera suerte, Halfdan es bueno
y nos ama. Su noble porte denuncia al caballero ... Mas si fuera un proscrito, un hombre sin fortuna ...
-Pronto hemos de saberlo. Ya apuntan
en los abetos los primeros brotes y Halidan
�508
POR ESOS )!U~ DOS
ha o fr ec ido redimirse
cuando se funda el hielo,
Entre tanto, venerado padre, separa de Sigrüna á
ese extranjero. Vendrá el
tiempo de averiguar si es
ó no digno de nuestra hermana.
Prevaleció I a opinión
del moi:o. Halfdan fu é
enviado lejos,á una alquería tierra adentro, propiedad del anciano bondi.
Era un a sabia precaución. Pero el islandés siguió celebrando entrevistas con su amada. El era
libre y podía encaminar
sus pasos donde le pluguiese; ella era dueiia de
su tiempo y estaba enamorada. De ahí que soliesen coincidir en un rinconcillo de la costa, á orillas de un fjord azul y
profundo, cuyas aguas,
heridas de soslayo por un
sol desfalleciente, reflejaron más de una vez la silueta de los dos amantPs
mirándose al fondo de los
ojos.
*
**
Difundieron las violetas su perfume suavísimo
por los valles de Gotlandia.
llalfda n, ante el conse¡u
Con el alborear d e u n ,·c•unido, retó á Belgi v
dia tibio y fragante, llegó Starkad á mortal com:
bate
Halfdan á l a c a s a de
Heimdal y pidió al viking la mano de Si- me es posible darte mi hija hasta saber
grüna la Hermosa.
quién eres.
El anciano llamó á sus dos hijos para oir
Halfdan se mordió los lábios hasta sansu parecer. Dada la importancia del asunto, grarlos, y, sin darse por vencido, envió un
no era cosa de resolv<Jrlo de plano. Discutié- m_ensaje á los ancianos y guerreros de la
ronlo, pues, despaciosamente. Al separarse
tnbu,_ convocán?olos á consejo en el templo.
tornó el viking donde esperaba Halfdan
Reumdas la sabiduría y la fuerza, oyeron de
le habló así:
'
boca de IJalfdan, con la historia de sus amo-De buen grado te llamara mi hijo si mi res, s~ afirmación de ser hijo de Kraki , jefe
conciencia no me impidiese hacerlo. Hasta de Re1kvald y hombre famoso entre los faahora no tengo prueba alguna de que seas mosos por la fu erza de su brar.o y el temverdaderamente el hijo de Kraki de Islandia
ple acerino de su alma. Muchos de los conni nadie te conoce en este país. Por tu as~ gregados le habían conocido en sus naveaapecto pa_reces de buena estirpe, y en ver- ciones al extremo septentrión ó sabían" de
d~d te digo c¡.ue tus _maneras son dignas del oídas sus hazañas . •
'
b1Jo de Kraki de Re1kvald. Hablas como un
_Pero, ¿diría verdad el cautivo islandés?
libro, puedes escribir lo que piensas y can- Ninguno de los presentes se sentía capaz de
tar nuestras sagas (canciones heróicas de asegurarlo . Era necesario suspender toda
10s pueblos escandinavos). Sin embargo, no resolución hasta que Halfdan aportase la
y
SJGRÜ.NA LA IIER:\lOSA
prueba de sus decires. Entre tanto, la tribu
le tendría por impostor y le relegaría á la
soledad del pária.
Halfdan, la respiración agitada y el rostro
de color de púrpura, avanzó al centro de la
sala donde se celebraba el consejo, y levantando la diestra retó á los hermanos Helgi y
Starkad ít mortal holmganga (juicio de
Dios). (;orno era costumbre del país no demorar tales combates, allí mismo quedaron
convenidos el día y la hora donde habría de
verificarse el encuentro.
A la salida del valle fronterizo entre los
dominios de Heimdal y los del viking Torkettel, abríase en dos anchos brazos el río
Rut, separado violentamente por una isleta
cari desnuda de árboles, estrechísima y lúgubre. Allí se verificaban siempre los holmganga cuando transcurría la época de las
inundaciones y tornaba á surgir de las aguas
aquel pedaio de roca empapada en sangre
de cien valientes. Cuando iba á celebrarse el
combate, extendían los maestros de liza la
capa de un guerrero sobre el verde césped.
Era el espacio asignado á •los duelistas. A
· cada extremo de la capa clavaban una larga
pértiga señalando los límites del palenque.
Nada más severo que las r e g I as del
holmganga. Poner un pié fuera de la linea
del hoslttr, ó pértiga ]imitadora, significaba
el vencimiento de quien lo hacía. Si en vez
de ún pié eran los dos, timíase por fugitivo
al combatiente, proclamándose á los cuatro
vientos con la humillación de la derrota la
afrenta de la cobardía. El adversario herido
é inútil para continuar la lucha quedaba á
merced de su antagonista, pudiendo, no obstante, comprarse la vida mediante la suma
de seis marcos de oro, cantidad nada exigua
en aquellos tiempos. Este rescate del vivir
no sianificaba vilipendio alguno para el que
lo utilizaba. Antes por el contrario, diputábasele como caballero sin tacha, espejo de
paladines valerosos.
509
sus próximos deudos, de sus amigos y de
sus esclavos predilectos.
Cerraba la comitiva el retador Halfdan,
soberbio de actitud y de gesto. Llevaba al
viento los ensortijados cabellos é iba descalzo, como sus adversarios, ceñida al atlético busto la túnica blanca y corta del hombre
de armas. Cubría la túnica espesa brynja
(cota de malla), no más larga que la rodilla,
prestada á Halfdan caballerescamente por
uno de los hermanos retados. Análoga vestimenta ostentaban Helgi y Starkad, cuyas
cabezas cubrían los férreos yelmos de batalla.
Las armas para el duelo eran la espada
ancha y corta de dos filos, y la adarga de
cuero bárbaramente incrustada de bronce.
En su calidad de retador, correspondióle
á Halfdan pisar antes que nadie el suelo
de la isla. Las fornidas piernas del guerrero
hacían saltar en el aire millares de cristalinas gotas cuando vadeaban la fría corriente
del Rut, sobre la que flotal-ian aún finas agujas de hielo arrancadas de las nevadas montañas por las impetuosas torrenteras. Al hollar la tierra firme, Halfdan 1:-~só con místico
arrobamiento la empuñadura de su espada.
Luego reposó la mirada en Sigrüna la Her-
mosa.
IIelgi atravesó el río á seguidas de su antagonista, y fué á arrodillarse ante la apesarada doncella por quien iba á pelear y quizás
á morir. Las mejillas rosadas de Sigrüna
habían perdido sus arreboles ante el temor
de la posible tragedia ensangrentadora de
sus primeros amores.
Cuando vió la mirada de Halfdan, muda
salutación y acaso postrera rlespedida, se
sintió desfallecer. Seguramente, hubiese caído á tierra de no encontrarse reclinada sobre un montoncillo de rocas cubie;to por
ancha piel de antílope.
Hubo un silencio profundo: el silencio de
las grandes espectaeiones dramáticas. Luego, una señal y un ondear agitado de la multitud. Los combatientes ocuparon sus puestos en el centro de la isleta. Halfdan, situaLa m<tñana en que debía celebrarse el do frente á Helgi, parecía gigantesco, con
holmgcmga de Halfdan ago lpábase á ambas superar el hermano de Sigrüna la estatura
orillas del río la entera población de aquellos media de sus compatriotas. Inmóvil é impaluaares. No había pecho mujeril que no pal- sible, esperaba el gallardo islandés la mortal
pitase aceleradamente, ni corazón masculino acometida, sin apartar un punto la vista del
formidable adversario.
que no latiese, impetuoso, ante las conseTras de brevísima pausa, dió Halfdan un
cuencias posibles del duelo:uno ó quizás dos
hombres muertos por el amor de Sigrüna la salto y blandiendo el acPro lo dejó caer pesadamente sobre el cráneo cie Helgi. Pero ésHermosa.
De la compacta multitud se elevó un ru- te, poniéndose con rapidez á la defensiva,
mor prolongado. Heimdal avanzaba con len- protegióse la caber.a . con el escudo, uno de
titud apoyándose en su· grueso garrote de cu yos extremos, arrancado por el feroz manenci~a. Detrás, Helgi y Starkad, seguidos de doble, fué á parar al agua.
�SIGRÜNA LA IIEmlOSA
Halídan levantó briosamente su espada sobre Helgi, dándole un golpe d~cisivo
Helgi vaciló sobre sus plantas. Reponiéndose pronto, contestó al ataque. Entónces
vióse al islandés poner en juego todos los
recursos de su maestría admirable. La centelleante espada multiplicábase en aquellas
manos robuslísimas, descargando golpe tras
golpe, que en vano procuraba esquivar el
otro duelista. Una de las estocadas, más ce1·tera, penetró entre las mallas resguardadoras
del hombro de Jielgi. La sangre comenzó á
correr en·ab11ndancia,embadurnando la diestra del herido y haciendo resbaladizo el pomo de la b:en templada so:>x.
_ Aún con aquella desventaja, siguió luchando el danés, bravamente. Sigrüna con~emplaba el combate, retratándose en sus
azules ojos intenso terror.
La pelea no llevaba trazas de acabar. Ya
habían dado los dos hombres varias vueltas
completas al holme, sin inferirse un golpe
decisivo. De improviso,comenzó á cejar llalfdan ant~ las furiosas acometidas. Un paso
más y hubiese caído al río.
Por fortuna para él, lo advirtió á tiempo,
y recogiéndose sobre sí mismo procuró
ofrecer el menor blanco posible á la espada
del contrario. Pero un descuido ó un desfallecimiento le hizo descubrirse, y Helgi, rápido como el rayo, se tendió á fondo, dándole un tajo en el muslo.
La muchedumbre, encandilada por la vista de la sangte, aullaba y aplauclía el triunfo del danés, ya indiscutible á todas luces.
Luego, al advertir que Ilalfdan ni siquiera
parecía haberse enterado de su herida, no
obstante ir dejando largo reguero rojo, fueron apagándose las exclamaciones de entu siasmo. Entónces,súrgió un prolongado murmullo de asombro: llalfdan, no solo no se
daba por vencido, sino que, tomand'J nuevus
energías de aquella sangre que se le escapaba á borbotones, tornó á su briosa acometida primera.
Dos minutos más tarde atrave~aba la espada del islandés la adarga enemiga, ca~i
cortando á cercén el brazo ir.quierdo de Helgi. Oyóse un alarido ele dolor. El danés retrocedió, y perdiendo pié cayó de cabeza
sobre las turbulentas y frígidas aguas del
Rul. Fué un clamor inmenso, un grito múltiple de sorpresa y de decepción. 1El islandés
había vencido!
Sin perder un segundo, in~rorl.újose Halfdan en el río·y levantó su acero triunfador
y sangriento sobre el cuello del caído, al
mismo tiempo que le exigía la tradicional
holmlansH (rescate de la vida en metálico)
Helgi debía pagarla, según las leyes de la
holmganga. Habiendo franqueado los límites del campo y perdido el arma en su caí-
511
da, hallábase á toda merced del adversario.
-¡Holmlansu!. .. ¡IIolmlansu!--gritó, ciego
de ira, Halfdan al observar que el danés rehuía la confesión de su derrota.
Fueron unos momentos trágicos, interrumpidos por un gesto del viejo lleimdal: el
altivo viking alzó la mano. Era su aquiescencia á la holmlansu.
Sigrüna, pálida y temblorosa, se arrancó
de los blondos cabellos sus ornamentos de
plata y quiso arrojarlos á las plantas del
vencedor, como precio del rescate . Pero
lleimdal la tranquilizó con un gesto: él era
rico y podría satisfacer la codicia del i!'!andés, aun cuando excediere de los seis marcos de oro_exigibles por las leyes de la holmganga.
J\[ientras tanto, ,un grupo de guerreros curaba l!i ancha herida de llalfdan, y le <laba á
beber la hidromiel reconfortadora. Habían
despojado al luchador del férreo casco, de la
pesada cota y de la blanca túnica, sumergiéndole luego en las medio helada corriente, donde dos forzudos ganapanes, empuñando sendas almohadillas de cerda, le propinaban vigorosas fricciones en las piernas.
Ilalfdan lardó poco en reponerse de su fatiga y en notificará los jueces de campo su
decisión de entrar de nuevo en el palenque.
El maltrecho Helgi había sido tran!'\porla~
do al hogar de su padre, mientras Starkad,
espumajean te de rabia, cruzaba el Rut y penetraba en la isla.
Tenia el viejo Heimclal la prerrogativa dedar la señal para el segundo combate. En
tanto que esta llegaba, los dos campeones,
cada uno en su campo respectivo, vociferaban y mordían el borde de sus adargas, si•
guiendo la práctica cluelistica entre los vikings. Gritos y mordiscos alternaban con
amenazador blandir de aceros cual si luchasen contra enemigos invisibles. La bélica.
pantomima, tradicional en el pueblo berserk, se prolongó hasta el mismo instante
de sonar la bocina anunciadora de una nueva li<l.
Situáronse los duelistas frente á frente.
Aquel encuentro iba á ser, sin duda, más
dramático. Starkad, que superaba en estatura
y en vigor á su hermano, había deseado ser
el primero en batirse con 1-Ialfdan; pero tuvo
que desistir de su empeño ante la obstinación mostrada por Helgi en medir ántes sus
armas con el retador.
Brillaba el sol con toda su fuer;:a, haciendo surgir torrentes de chispas diamantinas
de las colas y yelmos. Ambos contendientes-
�512
POR ESOS ~IUNDOS
se buscaban, se perseguían como tigres en
celo, dándose espantosos tajos, á cuyo impulso gigante se les hundían en las carnes
las anillas de sus férreas vestiduras.
Hubo una pausa brevísima. Los dos hombres descansaron anhelantes, apoyándose en
el ancho pomo de las espadas.
-¿No te rindes?-'- preguntó Halfdan al
danés, fieramente.
-;-¿Rendirme?... iNuncal-contestó el hermano de Sigrüna.-Quizás esa rregunta la
uséis vosotros en Islandia. Aquí no conocemos el significado de semejante palabra ...
jVen en mi auxilio, Odin, (una de las divinidades de la mitología escandinava) y aliéntame!. .. En cuanto á ti, Halfdan, cuida de
defenderte!
Starkad lanzó un grito salvaje, arremetiendo con furia insana á su contrario. Crugió el hierro, hundióse un yelmo á la pesadumbre de otro hierro, y el coloso de Islandia cayó sobre sus rodillas, al mismo tiempo
que volaba hácia al río, recta como un dardo,
la rota hoja de la espada esgrimida por Starkad.
Las atónitas miradas del danés se posaron
en el roto acero, ya inútil para el combate.
Era el vencimiento, era el deshonor, impuestos por la fatalidad. Pero aún le restaba al
danés su daga, mil veces puesta á prueba.
Rápido como el pensamiento, cmpuñóla
El anciano Heimdal se in:crpuso cnlre los
febrilmente y se dispuso á repeler los ataques del contrario.
Fué el momento culminante del duelo.
Sigrüna acababa de caer desmayada en lo~
brazos de sus esclavas. Su débil corazón de
mujer habíase rendido á las crueles emocione;; de la jornada. Heimdal, demudado y
tembloroso, llegaba arrastrándose hasta la
orilla del río, y extendiendo los brazos gritaba hasta enronquecer:
-¡Basta, Halfdan!. .. ¡Ténte, noble mancebo! Yo te daré doble holnilansu,, con tal de
que no mates á Starkad, mi primogénito.
El islandés, ciego por el orgullo de la victoria, se aproximó, amenazador y terrible, á
su casi desarmado adversario, sin oir las palabras de Heimdal. Starkad podía darse por
muerto.
-¡Piedad para mi hijo!-repitió el acongojado viking.-¡Respeta mis canas! ¡Acuérdate, sobre todo, de Sigrüna, cu ya mano apeteces!
Y Heimdal se postró de hinojos y se cubrió el rostro con ambas manos, lanzando
un gemido de horror, al ver que la espada
de IIalfdan giraba, relampagueando, en torno de la cabeza del vencido.
Hendió loa aires uu grito inmenso, lanzado
por millares de pechos: Starkad inclinaba la
cabeza sobre el pecho, resignándose al golpe
fatal. Pero, Mmdra, la victoriosa espada de
Halfdan, lejos de segar
el cuello que se le ofrecía, fué á unirse en las
aguas del Rut con el destrozado acero de Starkad. La muchedumbre,
suspensa ante una generosidad desconocida,
'. prorrumpió luego
en clamorosos vítores á Halfdan e 1
noble, á Halfdan el
caballeroso, quien
desdeñando la ventaja ofrecida por el
azar había arrojado
' lejos el arma vencedora.
Starkad ere yó
) que su antagonista
aceptaba la lucha á
daga. Afirmando la
su ya entre sus dedos crispados, preparóse á vender
cara su vida.
Los dos guerreros, jadeantes ysuco111Laticn!cs
dorosos,se contero-
513
POR ESO TE AMO...
,piaban de hilo en hito. De !lus múltiples heridas manaba la sangre á raudales Era el mi~uto decisivo, que aprovechó Heimdal para
rnvocar la paz por última vez.
-¡Ttinte, Halfdan!... ¡Ténle, Starkad!. .. ¡Yo
os lo mando!
Y el anciano vadeó el cenagoso río, seguido por deudos y esclavos, yendo á interponerse entre los combatientes.
-:-Os prohibo continuar,-les dijo autoritar10. -¡Nada de lucha, hijos míos!... Tú,Starkad, te batiste bravamente; tú, !Ialfdan, de-
mostrasle de un modo cumplido la nobleza
de tu sangre: nadie, sino un hombre de alta
estirpe, se habría comportado como acabas
de hacerlo. ¡Abrazáos!
Después, dirigiéndose á los gue rreros y sacerdo tes, añadió:
- Y vosotros, sabed, que doy la mano de
Sigrüna al único digno de ese honor: entrego á Halfdan mi tesoro más precioso. Y al
valiente Starkad m is tierras de Boosiid...
¡Que la paz y la felicidad sean para quiene3
supieron conquistarlas!
E. R. SUFFLING
llustraciones de nr. R. Wonen
POR ESO TE AMO...
•.
r
Yo beso las flores
de pétalos rojos.
Codicio las bocas
que saben á flores.
Tus labios son flores
de pétalos vi'(los
que saben á boca...
.Por eso yo quiero
tus labios
-claveles de sangre-;
por eso yo adoro
tu boca
-camelia de vida-;
por ~so t.e busco:
porque amo con fiebre
los flores intactas
de labios que tieml)lan
y saben á flores.
S EVERO
ESCOR\R
.,
3
�UNOS DÍAS EN ILUESCA
lancólica y que sonríe á la vez denota por
lo menos, un alma en acción. En Huesc~ son
pocos los que sonríen; el gesto, por lo aeneral, es inexpresivo; si algo revela, es iierta
frialdad morbosa del
espíritu; da lacarecteristica de lo que, si
cristalizase en una esculturn, podría llevar
al pié este letrero: Lct
\'isla panorámica de Iluesca
UNOS DIAS EN HUESCA
(IMPRESIONES DE UN EX-GOBERNAD OR)
no tengo condiciones para gobernador. Dio;
como Schopenhauer, diciendo de ella no permitirá que vuelva á sedo. Tal vez yo
que «oscila, á manera de péndulo, entre el sirva para victima; tal vez lo sea ahora que
dolor y el fastidio», tenemc<s la ventaja de disfruto de libertad ab5oluta; pero avenirse
que aquello que no; emociona agradable- á ello cuando se tiene en la diestra un basmente se nos hace inolvidable: 1tan raras so:1 tón de los llamados «de mando,, es avenire11 nuestro espíritu las sacudidas gratas! Por se con la más irónica de las ironías. Y aunlo mismo, deseo fijar en unas cuantas cuar- que admiro á los reincidentes en la abnegatillas el recuerdo de los días que he pasado ción, no me siento-¡la verdad!-con arresen Huesca, á mediados de Septiembre de tos para mirarme con el espejo de esos h(•este año, durante los cuales me he desquita- roes del soporte.
En lluesca, d3cía, sufri mucho: ,;,qué mudo de los diez meses de tedio que pasé en
dicha ciudad mientras fui gobernarlor. Per- cho que ame á lluesca cc-11 tod3. mi alma'I Y
tenezco á ese órden de sadistas espirituales miro á los oscense3 con cariño fraternal,
que aman lo que les produce sufrimiento: ¡y mayormente á los que, sin darse cuenta, se
yo he sufrido mucho en el duro regazo de la embriagan con el zumo de una vida exenta
vieja Osca, ya contrastando lo prosáico del de emociones. Nada tan interesante para el
oficio de gobernador con el ansia de ideali- psicólogo como la observación de la sonrisa:
7,ar la realidad, ya pensando en lo imposi- la sonrisa tiene algo de enigmática, de misble de lo posible y en lo posible de lo im po- teriosa; suele ir asociada á cierta germinasible ... Me dolían á veces lo3 pensamientos, ción sentimental, cuando no á una labor
v me dolían más cuando consideraba que no imaginativa en que se acarician ideas conp:idía decirlos. Declaro ingenuamente que trapuestas. Una fisonomía con expresión me-
os que juzgamos la viua próximamente
L
515
fluye en el gesto de los primos: la política
en 1[u esca no es verdadera pasión; es práctica consuetudinaria: el cultivo del voto e:1
la ciudad viene á ser lo que el cultivo de
la lechuga en el huer\t?; y _la Indiferencia
sunbóhca vota á Juan
ó vota á Pedro sin modificar el gesto.
Yo había dejado en
huliferencia, resigHuesca _algunos aminaélct.
gos con quienes me
-¿Tiene usted nounen vínculos de muvia? - - le pregunté á
tua simpath. Y yo decierto jóven.
seaba, á la vuelta de
- ¿Para qué? ¡No
Panticosa, recalar en
he de casarme!
lluesca, para experi- Todo seria que
mentar el placer- ¡y
se enamorase usted ...
qué placer!-de reco-¡Bien!... Hoy sólo
rrer sus calles de simlos tontos se enamople particular. A la esran ... y se casan.
tación acudieron á re-;,Conoce usted las
cibirme muchos más
poesías de Espronde los que yo podía
Don Agcstin \'iriuales
ceda?
tmaginarme . E I pri-No.
mero que me tendió
-;, Y la ley electoral?
los bra;i;os fué el popularísimo diputado pro-¡Naturalmente!
vin<'ial Don Agustín Viñuales, aragonés por
Interrogué luego á una señora caduca:
la cuna, por la sangre, por el carácter y por
-Allá en los tiempos de su juventud, corazón. Sólo son verdaderamente popula¿eran los hombres como son ahora?
res los hombres bondadoso8, los que carecen
-¡Buena diferencia va!. ..
de hiel, los que se resisten á causar daño á
sabiendas. Cierto que ha habido caudillos
*
de la milicia, muy hepáticos, que han goza*
*
Yo había dejado en Huesca algunos ami- do de gran popularidad; pero efimera, y,
gos, á manera de padesde luego, hija de
rientes espirituales, no
una exaltación meraami;ios según se enmente cerebral : más
tiende allí esta palase les admiraba que se
bra: en Huesca decir
1es quería. A D o n
«amigo» es decir soliAgustín Viñuales poclm·(o del voto . Son
:1 r á haber quien no
amigos los que comulle quiera, pero no hay
gan con iguales papeq u i e n le odie. S1t
letas ante la urna elecfranqueza, siempre
t o r a 1, así e l u n o
ingem:a; su jovialidad,
milite en las filas del
personalísima; su mocarlismo y el otro en
do de ser, esencialel campo republicano;
mente democrático; su
en cambio, no lo son
misma desahogada po1 o s primos carnales
sición, son partes que
que han sido convicon tribu yen á. hacerle
vientes durante la niun hombre de todos
ñez y la juventud si L
J y para todos, que le
en día de elecciones
definen diciendo: «Es
Don Leandro P érez
no votan por el mismo
un gran corazón», acacandidato: esos primos
. .
so porque no hay nocarnales no se hablan, n_i siquiera se salu- ticia de que deteste á nadie y la hay á cada
d~n. Pero este rasgo de aspereza sui géne- paso de que prodiga el afecto con desinteris en las costumbres político-sociales no inrés plausible.-En las últim~s elecciones ve-
�516
UNOS DÍAS EN HUESCA
POR ESOS l\lUNDOS
rificadas en Huesca obtuvo el primer lugar, premio de honor. Si esta distinguida senor1ta quisiera algún día hacer de sus conocimerecidisimo ciertamente.
Faltóme tiempo para ir á aquellas conta- mientos un modus vi,vendi, á fé que ganaría
das casas por mi frecuentadas cuando fuí dinero. Estas jóvenes que por puro deleite
gobernador. Y como si las personas visita- espiritual adquieren títulos artislicos, litedas hubieran obedecido á una consigna, to- rarios ó cienlíficos, son acreedores á toda
das ellas me decían exactamente lo mismo: suerte de alabanzas. Maria de ~fola no ceja
- Tieue usted otro semblante. ¿Qué ha !le- en su deseo de perfeccionarse en el piano,
cho usted con aquel tedio que nunca le aban- del que ha hecho una devoción, v cvnlinúa
estudiándolo, en la actualidad coñ el notable
donaba?
¡irofeso~ D9n Vicente Costa y Nogueras, que
A lo que yo respondía:
perfeccionó su maestría en Alemania con el
-Lo enterré con el bastón de mando.
La misma noche del dia de mi llegada fui porte~toso Lislz. La visión de e3ta aventajaobsequiado con una velada musical en la da arhsta es de las qu1, perduran no sólo
distinsuntuosa casa de Don Leandro Pérez, im- por su singular belleza, sino por
ción de sus actitudes
presor, librero, edilor,
cuando baila, y más
teniente alcalde y,
que nada por la idealiantes que lodo esto,
dad que irradian sus
ar lis la delicadísimo;
ojos idílicos y su son-podrá no asistir á una
risa poética.
sesión del AyuntaY cantó Carmen Cosmiento, pasarse un día
culluela, acompañada
sin recorrer s u s taal piano por el dueño
lleres y oficinas ; l o
de la casa. He aquí
que no puede hacer es
otra seiiorita encantaacostarse sin haber todora. Su voz, de timbre
cado al piano una de
dulcísimo, diríase que
1 as muchas grandes
emociona más aún al
obras que sabe de meser emitida por quien
moria y estudiar algo
semeja una escultura
de las recién llegadas
animad a. Su figura
de Milán. Siente verprincipesca y grácil
dadera pasión por la
parece que ha servido
música, y este sentide modelo para ilustrar
miento ha logrado
esas publicaciones de
inculcarlo en su famimodas donde los tipos
lia. Y su casa no es lo
son á manera de enque tantas otras,más ó
,ueños del que los ha
menos bien puestas;
dibujado. Alta, delgatienealgv de santuario
da, de líneas de sordonde se rinde homeprendente harmonía y
naje al genio, y los
facciones de porcelana
retratos de Gutenberg,
rosada, si alguna muMozart, Echegaray y
Srla. l\laría de l\101a
jer merece que se la
otros, pintados al fresco en las paredes del salón principal, sou llame ,divina•, ninguna con más méritos
uno de los varios testimonios que lo acredi- que é3ta, cuyo semblante es el de una virgen
de Murillo: es una evocación de algo ~elestan.
Lá noche fué grata, muy grata; porqi..e, te. Yo he querido leer al través de su frente
amén del señor Pérez; tocó magistralmente nacarada, que orla un cabello nudoso mu y
María de Mola, gentil catalana, de tránsito en obscuro, el significado de cierta expresión
Huesca con su señor padre, hijo del Alto vaga de melancolía... ¡Qué diecinueve años
Arag6u,·que suele visitar de tiempo en cuan- tan interesantes!... ¡Ah! Pero sobre todo,
do. María de Mola es dos veces artista, por la cuando Carmen canta, y mejor aún que en
educación y por el sentimiento; cuenta ahora . cualquier pieza italiana, en los momentos en
de Ansó. ¡Quién
diecisiete años, y desde los dieciseis posee que canta la dulce Jota _
los títulos de profesora de francés y de pia- sabe si la copla del poeta popular anónimo
no, _ga,nado:s en buena lid 'en los principales que dice, es, en ocasiones, el único medio de
cen-tros de la c.ilta. Barcelona; ha obtenido que. puede valerse para expresar á toda ,¡oz
siempre honrosas calificadones y más de nn lo que piensa y lo que sienw!...
la
517
modelo más digno de imitación que puede
ofrecerse en una ciudad donde añejas preocupaciones diríase que tienen á la juventud
como aletargada en la nieve de la Indiferencia. Jacoba se ha educado en \Iadrid, bajo la
dirección inmediata de las hermanas Magdalena y Carmen Fuentes, ambas escr:toras de
gran meollo y amplísima lectura, pero mas
conocida la primera por sus trabajos pedagógicos y sobre todo por su novela Emprendamos nueva vida, tan celebrada de los
pensadores. Carmen y Magdalena Fuente;:,
años há, pasaron algunos en
la vieja Osca,
donde trataron
con intimidad
familiar á los
señores de Pérez. Magdalena aspiró á
más 11mplios
horizontes , y
en los comie1~zos de su juventud triunfó
de sus anheA la noche
los: ganó en la
siguiente , 1a
oposición una
casa de los seplaza de proñores dePérer.
fesora superior
ofrecía un asnormal, y á
pecto deslumMadridse vino
brante. No bacon su hermabia yo visto en
na. Y Jacobn,
Huesca nada
niña aún, a
parecido. E 11
vivir con ellas,
la salita, doné inspirada por
de está el piaellas á es tuno, además de
:liar-por pu1a señora de
ro deporte-la
la casa, las de
e ar r era del
Mairal, SorriSrta. Carmen Cosculluela
Magisterio, que
bas , Coarasa,
ha hecho efecCosculluela,
Tusó, y algún que otro caballero; en la an- tivamente con brillantes notas. Pero ha estu- '
tesala, un buen golpe de hombres, y en la diado además mucho ajeno á las disciplinr.s
sala la juventud luminosa, un precioso ra- escolares; ha tratado á no pocos literatos,
millete d e lindísimas muchachas: las ya artistas y hombres científicos, y con sn
citadas Carmen Cosculluela y Maria de Mola, cuerpo de niña tiene alma de mujer, pero
y con éstas y las señoritas de la casa (Jaco- de mujer educada é instruida á la europea.
ba y Ascensión Pérez Barón), Patrocinio De su semblante sugestivo irradia una inteLlanas, Manolita é Isabel Quera], Candelaria ligencia superior, iluminada por los resplanNogués, Vicenta García, Clotilde y María Tu- dores de un espíritu esencialmente poético.
só, Pilar Pueyo, Mercedes Palá, y no sé si No suele traer pendientes, ni sabe apenas
alguna otra. A este precioso ramillete servia bailar, signos del feminismo intelectual concomo de centro la hija mayor del editor-ar- temporáneo; pero la luz intensa de sus ojos
tista, Jacoba, interesantísima criatura de hermosísimos proclama que allá dentro hav
dieciocho at'ios, en la que yo veo un sím- un raudal inagotable de bondad exquisit;.
bolo, porque constituye 'por su carácter ex- Tal es la señorita oscense en quien yo veo
pansivo y por su inteligencia poderosa el un símbolo; la que podría infundir bríos
Aunque esa noche-como fiesta improvi.:iada que fué - estuvimos en familia, no
faltó el agasajo: la dueña de la casa, Doiia
Feliciana Barón de Pérez, señora de raro talento (por cierto muy cultivado) y bondad
exquisita, nos obsequió con un te servirlo
con todas las de la ley. Al despedirme, su
marido me Jijo con sencillez netamente aragonesa: ,¿Lo ha pasado usted bien? ¡Pues
mañana lo pasará mejor! Acabo de telegrafiará Pepito Porta, que está en Sariliena, rogándole que en obsequio á usted venga con
el violín • ... Y
yo, camino de
mi casa, del
brazo de Don
Agustín Viñ u al es, iba
pensando:
•Hu e sea se
transforma:
¡ha y reuniones!»
�518
POR ESOS MUNDOS
sociales queden al traste con esas antiguallas ludiar con CÍ<'rta formalidad. A poco, fué á
do f~lso recogimiento que hacen de I-Iuesca, Zaragoza, con su violin, y allí le oyó Don
en CJerlas cosas, una población velusla.
Teodoro Bailo, prestigioso profesor en la caEn esta velada se me ofreció ocasión de pital aragonesa. El violinista grande quedó
conocer y de oir á José Porta, el virtuoso á prend~do del violinista chico. Este tenia enquien están reservados, para fecha muy tonces seis años. El mae,tro Bailo declaró
próxima, triunfos resonantes. Es un niño que poseía excepcionales facultades, y, atenpor la edad y un hombre por el raráctPr. to it Psta declaración, el padre decidió, de
pero sobre lodo por la maesacuerdo con el profesor, que
tría suprema con que toca.
Pepito fuera á Zaragoza, una
Tiene muy escasa. aunque
vez por semana,á tomar lecinteresante, biografía, y una
ción de Bailo. Y así transmuy extensa y compleja p~icurrió una temporada. El nicologia: no ha y en su espí1io Porta, desde el · primer
ritu un solo rasgo vulgar.
momento, llamó poderosaHijo de hijos de la provinmente la atención en la Escia de IIuesca: el padre, mécuela de Música de Zaragodico; la madre, mae;;tra de
za. La prensa local le dedicó
niñas. El padre dió se1'íales
varios artículos. Porta' era,
de artisla desde muy pequesencillamente, un fenómeno.
ño: á los ocho años tocó una
La crítica lo proclamó con
mi,a en el órgano de la iglerara unanimidad. Alentado
sia de San Esteban de Litepor el éxito, el médico señor
ra, y el párroco, entusiasmaPorta, que no podía desatendo, le recompensó con una
der la titular de Saririena,
onza de oro. Toca bien el
decidió que su mujer se traspiano y es c l único que
ladase de asiento á Zaragoza
acompaña á su hijo cuando
con el niño, á fin de qúe éste
éste se halla en Sariñena.
::irla. Jacoba l'éreL liaroi.
estudiara con toda asiduidad,
donde nació el dia 3 de DiLa se1iora de Porta reriunció
ciembre de 1890. También el abuelo paterno la escuela, y, con su hijo, fuese á vivir á
fué músico distinguido; cuéntase de él que Zaragoza. A partir de entonces tuvo Bailo
llegó á tocar treinta y dos instrumentos, si en Porta el mejor de su<i discípulos. Pepe
bien solo en uno descolló, el figle. A José estudió además los cursos de la segunda en:
Po-rta le viene, pues, de raza el sentimiento señanza; en todos ellos ganó la matrícula de
musical, y como si en él se hubieran alam- honor. Durante esta época, ósea de los nuebicado las aptitudes de sus predecesores, ve á los doce años, dió Porta en Zaragoza
el niño violinista ha llegado á rayar á una y otros puntos unos veinte conciertos y
altura extraordinaria: en el Conservatorio de fué premiado siempre con entusiastas &pl~uBruselas (l\1eca de los que estudian el violín) sos.
ha obtenido la más alta calificación; allí se
Seguía en Zaragoza, estudianrJo con ahinle ha consagrado con un premio extraordi- co, dando tal cual concierto, cuando acaeció
nario; ha sido la envidia de todos sus con- la muerte de la madre. Y Pepe se trasladó á
discípulos.
casa de unos parientes. Pero á partir de enContaba Pepito (como familiarmente le tonces el que, en todo, había sido estudiante
llaman los que le tratan desde pequeño) ejemplarísimo, dos veces virtuoso, se echó
cinco años, cuando á su madre se le ocurrió á la banda, como se suele decir, en tales
regalarle un violín de juguete que le costó
términos que el padre se lo llevó á Sariñetres pesetas. Pepe tenía ya nociones de sol- na. ¿Por qué este cambio tan radical? No lo
feo, y como al padre no le era completahe podido saber. He interrogae,;o á Porta inmente desconocido el violín, no tardó el hijo úlilmenle. Pero ciertas insinuaciones mías
en aprender la escala, y después el No me creo que me dieron la clave del misterio:
mates y alguna otra cosilla tan fácil como Porta se enamoró, no sé de quién. No había
vulgar.
cumpli_do los trece años. Y en Sariñena perJ\l cabode unos meses, y con ocasión maneció algunos meses, tocando, sí, pero sin
del día de Reyes, los Magos le trajeron to- maestro, cuando más fa] ta le hacía.
do un violín de cinco duros, regalo del paEra grande lástima segar en flor una vida
dre, que barruntaba que su hijo tenía con- artística que se había desarrollado tan lozadiciones para tocar bien este instrumento; y namente, que había sido bendecida por el
en ese violín de cinco · duros comenzó á es- dios Exito. Y el padre le instó á que solici-
UNOS DÍAS EN llUESCA
t.irn, como en efecto lo hizo, de la Diputación provincial, ser pensionado en el extranjero. La Diputación oscense reconoció lo
justo de la demanda; pero para obrar más
en conciencia exigió del solicitante que una
celebridad mundial del violín certificase en
regla que merecía tan señalada distinción. Y
Porta padre y Porta hijo emprendieron el
eamino de Biarritz, donde á la sazón se ha1laba Sarasale. Llegaron á Biarritz. El pequeño iba llena de miedo; tenia la preocupación de que Sarasate, sobre ser hombre
huraño, no gustaba de oir artistas precoces.
El médico señor Porta habló á solas con el
dios del violín, y éste se prestó gustoso á
-0ir al que ya era un ángel del violin. Y Pepe, una tras otra, ejecutó ante Sarasa te hasta
cuatro obras del propio Sarasate. Y el maestro supremo extendió en el acto una certifieación en la cual declaraba que José Porta
poseía excepcionales aptitudes, que prometía ser un violinista consumado, y era por lo
tanto acreedor á la protección de la Diputaeión de Huesca. Y por añadidura Sarasate
se brindó á Porta en los términos más cari1'iosos y expresivos. A partir de aquel momento, el dios del violín siente una singular
predilección por José Porta.
La Diputación de Huesca incluyó en su
presupuesto una partida de tres mil pesetas
.anuales para pensionar al niño prodigioso.
Y entonces éste se trasladó á Bruselas. En
,el bolsillo llevaba, con toda la religiosidad
que se lleva un amuleto, una carta de Sarasate para Thomson, el mayor maestro del
mundo, que acogió á Porta con afectuosidad
verdaderamente paternal. Porta ha sido, durante tres años, el miimdo del gran Thomson. Y Porta ganó en el Conservatorio de
Bruselas el premio extraordinario
¿No es verdad que es esta una biografía
muy interesante, á pe;;ar de sus escasas
proporciones?...
Aquella noche, le oí tocar, aoJmpañado al
piano por Don Leandro Pérez, que es un
acompañante irreprochable. ¡Me extasié!
Quise entonces ver en mis propias manos el
violín de Porta, el instrumento milagroso que
yo me imaginaba de oro esmaltado y recarnado de pedrería ... Y vi un violín sin lustre, con mellas en las aristas, un violín por
el que un profano no ofrecería, de seguro,
veinte pesetas. Ha costado cerca de mil
francos. Porta sueña con poseer un Stradivarius que le cueste cien mil. Le oí tocar,
decía, y me extasié. Creí que oía á Sarasate, al inolvidable Sarasate, pero señaladamente en el Rondó cctprichoso que SaintSaens dedicó al dios del violin. Porta, cuando toca, se pone febril yse transfigura. Tiene
519
tipo del extremo oriente de Rusia; hay algo
de mogólico en sus facciones; pero tocando
no se sabe lo que es: un nimbo misterioso
diríase que ilumina su melena, la cual sacude nerviosamente con frecuencia, y su cara
experimen la continuas transformaciones. La
expresión de los ojos va íntimamente unida
á los sonidos; no parece sino que Portn, tocando, tiene la devoción de sí mismo. Porta
domina en absoluto el violín; ha sabido vencer todas las dificultades. J\hora aspira á
á alambicar su propio espíritu, á crearse su
«yo•, su personalidad artística. Espera locar
pronto en París, en la orquesta Colonne, donde quedará consagrado de una manera definitiva.
Es bajo y delgado; tiene fisonomía de bom•
bre, llena de expresión; y ojos azules vivísisimos; acentuadamente prognato y algo braquicéfalo; de cutis fino y blanquísimo; su
rostro interesante va encuadrado en opulenta melena rubia, de la que dijo un baturro:
«~ Pero es que pa tocar el viulín hace falta
ta'nto pelo?, Brazos largos y manos diminutas; parece un hombre de goma, por su elasticidad, y de azogue porque ni un instante
permanece quielo. Es todo espíritu, y su espíritu profundamente erótico. Para Porta,
.\mores, no sólo fuente de inspiración, sino
fuerza creadora. Es tan sensitivo, que se enamora á cada paso. <'!Qué fatalidadl-me ha
dicho confidencialmente.-¿Pero qué artista
no ama lo que es cifra y compendio de todas las artes?»
Tiene á Sarasate por el primer ejecutante
del mundo; aunque no ha podido oirá Paganini, cree que aquél es superior á éste; y
siente una devoción inmensa por la gran
trinidad de Ysaye, Thibaud y Kreissler; pero
singularmente por Thibaud . No en vano
prefiere la música francesa á la alemana;
recono::e que la alemana es más de fondo;
pero la francesa es ¡más amorosa! Y, por
este órden de respeto, véase la lista de sus
compositores favoritos: Bach, Saint-Saens,
E. Lalo, Mendelssobn, Wienawsky, Tsbchaikowsky, Vieuxtemps, Paganini, Sarasate.
Todos salimos encantados de la reunión,
no sólo por la dicha singular de haber oído á
Porta, sino por la exquisita amabilidad de
los señores de Pérez, que, huelga decirlo, obsequiaron delicadamente á los contertulios,
entre los cualt>s figuraban, además de las señoras y señoritas mencionadas, los señores
Sopena,Mairal, Sorribas, Porta (padre),Mola,
Mayor, Viñuales, Colmenares, Coarasa, Potoc, Arbizu, Castillón, Llanas, Pagés, Querol,
Arrerui, Pardo, Nogués y Pellicer. Y yo, camino de mi casa, iba pensando: «Decididamente, Huesca se transforma: ¡hay reuniones! »
�520
POR ESOS MUNDOS
El espíritu de asociación puede decirse que mayoría de los que lo frecuenta,1 pt:rtenecen
no existe en Huesca. No hay allí ningún cen- al mismo regimiento electoral: allí se camtro li !erario, científico, ni artístico. Debemos bian impresiones: allí se verifican las entredescartar el Instituto, por su carácter oficial, vista con lo~ «amigos• de los pueblos; ~lli,
así como el Orfeón Oscense que, si vive, no de cada mil palabras que se pronunciar,,
da señales de vida. Aun los mismos casinos, novecientas encajan en el tema, más bien
eentros de refugio contra la ociosidad, á la comidilla, del se dice político del día. Y los
vez que de extensión de la práctica de la po- que gustan de cambiar de asunto, tienen en
lítica, viven lánguidamente. El Círculo Os- el arrastrno,en el gu,füote, en el billar ó en
cense, el principal, tiene edificio propio, pero cualquier otro pasatiempo, un medio entreno está contenido de vecluído por falrificarlo.
ta de recursos;
E I Círculo
y si es lo quo
Oscense conses, lo debe á
tituye un pala bizarría do
lacete de sóliunos pocos sed a c o nstrucñoresaccionisción, con estas (entre los
paciosa terraque no fallan
za y una muy
forasteros),
extensa h uerque sabe Dios
t<i, donde se
cuándo se veha terraplenarán reintegrado lo necesario
dosen sus despura jugar a l
embolsos.Está
la1vn tennis
bien decorado
Y bu b o un
v ofrece cierto
tiempo, a 11ú
éonfort en su
por la primaplanta baja;en
vers de 190ú,
1a de arriba
que por la maqueda todavía
ñanita jugamucho por haban al tennis
cer. Como el
algunas mu y
importe de ia:;
di stinguida~
cuotas no baspersona><, fo1.
ta para cubrir
mando parlitodos los gasda, por lo cotos, el Oscense
mún la bella
apela á lo quo
señora Doña
suelen apela,
Josefina Sopelos casinos sina y el jóven
milar es de
banquero Don
provincia: á
Antonio Pi e,
los recreos
c o n la linda
Don José Porta
extraordinaseñorita Crisrios; pero no siempre la autoridad se presta tina Lasierra v e I comerciante alemán
á la tolerancia. Actualmente lo preside Don Don Carlos Deiss'!er. !'ero aquello duró poco:
Anselmo Sopena, de abolenao conservador
faltaba ambiente para aclimatar un deporte
si bien retirado de la política"militante desd~ tan elegante é higiénico como el ten.nis; <le
hace muchos años; hombre de mundo sim- las entrañas de Osca emergía ei run-1·un
p_ático, y que dis~ruta de holgada po;ición, de añejas preocupaciones, y los distinguidos
siente poco la rutma, y gozaría seguramente jóvenes tuvieron que dejarlo. Doña Josefina
poniendo en planta cierto género de ameni- Sopena es una de las personalidades más
da~es, como conciertos, bailes, etcétera, si- interesantes de Huesca. Se casó á los diecioq_mera una v~z cada dos meses; pero el espí- cho años y enviudó á los cinco ó seis meses
r!tu _predommant~ de los socios no es par- de casada. Ilá_llase ahora en plena juventud;
tidario de tales mnovaciones. El Oscense
es bella, de linda figura, muy elegante y
aunque oficialmente no es político, lo es e~ muy artista: dibuja, pinta y se perece por
rigor por la circunstancia de que la inmensa la buena música. Acompañada de l'll seño1·
IJXOS DIAS EN ~UESCA
521'
padre, el citado Don Anselmo, con quien vi- rios y comerciantes de posicióu. Alli se charve, hace todos los años varios viajes; y vie- la, se juega al tresillo y al tu le, y, de higos á
ne á Madrid, va á Zaragoza, á Sevilla, á brevas, se baila (pero se baila). Los gastos de
ilarcelona; veranea en San Sebastián y en este rincón de pasatiempo son escasos; deaquí que su vida no sea tan
Biarritz: gusta, en una palaprecaria como la que llevan
bra. de salir frecuentemente
los demás casinos. Ha preside los estrechos limites de su
dido mucho tiempo esla so-ciudad natal. Su casa es un
ciedad, é infucdidole no popequeño museo, en que desca de la vida que disfruta, el
cuellan pinturas y dibujos
ilustrado ingeniero jefe de
suyos, que en la última Excaminos Don Bias Sorribas ..
po,ición provincial valiéronhombre jóven, caballeroso .
le 11na medalla de plata. Fimuy urbano y muy sociablr ..
nísima y distinguida, con
Si de él dependiese, la aniuna gran variedad de ricas
mación de Hu esca otra fuera
toüettes, que sabe lucil· con
de la que es. El señor Sorrisu figura preciosa, allá aguarbas tiene iniciativas, y le·
da, en 1)1 fondo de su casa,
agrada que las gentes no se
rodeada de bibelots y de
sustraigan á ese cambio de
m u e b Ies coquetones, que
relaciones quo es peculiar
[I uesca sea la que debe ser
de las costumbres mpderna,:;_
para abrir las puertas de su
Si no se aburre del lodo,
salón suntuoso y amenizar
débelo principalmente áque,
la existencia; no sólo la su ya
Doña Josefina Sopena
por deberes de su profesión,.
propia,sino la de sus amiga~,
entre las cuales se baila la precitada seüo- va y viene muy á menudo, á fin de inspecrita de Lasierra, de fisonomía genial, aire cionar las muchas obras que en la provincia
aristocrático (pertenece á una de las familia~ se efectúan. Tiene La Pe11a su poquitin de
más linajudas del Alto .Aragón) é ingenio biblioteca, compuesta casi toda de revistas
muy celebrado. En cuanto al jóven banque- periódicas. A las once de la noche no suele
ro Don Antonio Pie, prototipo de la cortesía haber va nadie en el diminuto club. El últidiríase, pero sobre todo por la digna serie- mo en 'retirarse, que á veces aguanta hasta
dad del con tinentc, que es un aristócrata las doce, suele ser el funcionario de Hainglés. Viaja mucho. Se viste en Madrid y en cienda Don l\lanuel Labora, uno de los esel extranjero, y es de los que saben llevar con casos jóvenes que en Huesca practican la vü-tud de la lectura; se solaza
elegancia las prendas. Célide vez en cuando con los
b e impenitente , gusta de
filósofos y sociólogos, y !¡e
varios deportes, que cultivaecha al coleto diariamente
ria más si tuviera compañela gran prensa de Madrid
ros. Dejó de ser jinete para
y Barcelona. Otro jóven queser ciclista; después se delee con asiduidad es el abodicó al tennis; ahora... megado y oficial de Correos,
nos mal que sus complejos
mu y calificado en lre los denegocios y frecuentes viajes
este cuerpo, Don Tomás Sele sustraen no poco á lo;;
rrate; único que en Huesca
efectos del medio social de
sabe inglés. Los intelectu~Huesca. Es de los contadiles propiamente dichos son
simos allí nacirlos que no
pocos. Entre ellos merece esmilita en política; ni siquiepecial mención Don Manuel
ra la hace, como otros, por
Sánchez Montestmc (el aperecodo.
llido .Montestruc es una gaVolviendo á la vida lán rantía de inteligencia prestiguida de los casino,:. Al Osgiosa), secretario del Ayuncense sigue en concurrencia
tamiento. Hace una vida suLa Peñci, club diminuto,
Srta. Cristina Lasierra
mamente recogida: de casa á
«mono» , al que suelen ir
personas de calidad y no de las más recalci- la oficina y de la oficina á casa; los forasteros
trantes colectoras de listas electorales: in- apenas le conocen. JJontestruc es un ironista
genieros, catedráticos, empleados, algún que sutil, veteado de satírico rabelesco. Allá en,
otro militar y hasta una docena de propiela- sus mocedades, escribió; ahora... el expe-
�POR ESOS MUNDOS
UNOS DÍAS EN HUESCA
\
Don Antonio Pié
Dlln Bias Sorribas
dientl!o, y gracias. Ha cuido, como López
Allué, en el nirvana del escepticismo, y á lo
que parece no lleva trazas de cambiar. Hombre de ingenio fecundo, en el que abunda la
sal, el blanco de sus ironías suele ser la mujer: la novísima escJela feminista tiene en
Monteslruc un muy donoso apaleador. Vota
siempre contra ellas; pero no sé por qué se
me figura que si le condenasen á vivir en un
convento, más á gusto viviría en un convento
de monjas que en un convento de frailes.
El· Sertoriano es un antiguo casino al que
van algunos conservadores y tal cual señor
independiente. Vive casi de milagro. Y cMi
también de m~lagro el Centro Republicmw
que ocupa precisamente el mismo local que
tuvo el Oscense durante mucho tiempo.
Pero donde más se percibe la falta de espíritu colectivo es en el mundo oficial: por
verdadera casualidad reúnese allí una junta
(Agricultura, Instrucción pública, Reformas
-sociales, Beneficencia, Pósitos, etc.), en primera convocatoria; de ordinario falta número, y, por consiguiente, las reuniones se celebran al segundo toque de llamada, comenzando por el propio Ayuntamiento, á cuyas
sesiones suelen concurrir de cinco á seis concejales, no obstante que el alcalde-presidente, sobre ser popularísimo, cumple con gran
celo sus deberes. Llámase Don Gaspar Mairal, y no falta quien le designe con el sobrenombre de el Castelar oscense; yo digo de
él que es el orador de Huesca, porque en
Huesca no hay ningún otro orador, en ia
genuina acepción de esta palabra. Mairal
tiene buena figura, voz robusta y bien timbrada, inspiración, cultura intectual y una
gramática correctísima. Basta oirle conversando familiarmente para obtener la impre-
Don Tomás Serrate
sión de que posee las artes oratorias: ademanes distinguidos, dicción limpia, vocabulario
copioso, claridad diáfana en el modo de exponer. En el foro, cada discurso su yo es un
triunfo. Jóven, exquisitamente educado, modesto y bondadoso, cuenta con los cariños de
toda la ciudad y aún puede decirse que de
la provincia entera, porque su legítima gran
fama de abogado ha esparcido sus prestigios
personales por los ámbitos de todo el Alto
Aragón. Por lo mismo que siente mucho el
Derecho siente poco la Política, en la que,
sin embargo, ha tenido que acoplarse... sin
africanización, dicho sea en honra suya.
Mairal, por su talento, nada común, por su
palabra, verdaderamente subyugadora, y por
su popularidad envidiable, es en Huesca una
peraonalidad sobrepujan te, que baria un gran
papel en las Cortes. Pero Mairal no es ambicio~o, relíusa subir, y vive muy conforme
con su suerte. Tanta modestia, ¿no dañará
algún día su civismo?
A las juntas de In ,trucción pública llegaron á ir, en mis tiempos de gobernador, hasta cinco y seis vocales. No falló nunca el director de la Normal, Don Rosendo Rull, uno
de los espíritus má,i positivamente progresistas que en Huesca existen. Esa Junta, aun sin
vocales, marchará á maravilla mientras tenga de secretario al venerable Don José Fatás,
funcionario el más perfecto que he conocido
en mi vida: gran inteligencia, mucha laboriosidad, honradez acrisolada y vocación épica. Todos los Fatás pertenecen al Magisterio,
excepto Don Luis, médico rle la Beneficencia
municipal de Madrid y teniente alcalde del
distrito del Hospicio. Don José, el venerable,
en los muchos años que lleva desempeñando
la Secretaria de Instrucción pública, no ha
i
523
El :Museo Provincial ábrese asimismo
incurrido en el más mínimo lapsus, y de ahí
que la Junta tenga en él la más ciega con- muy de tarde !Jn ta1·de, y casi siempre en
fianza. Sus cuentas son las pocas de España obsequio de algún forastero. No abunda lo
que jamás en Madrid sufrieron el menor re- notable en ese centro, sin otro análogo en
IT uesca; pero e o n los
paro. A los que duden
dibujos de Carderera ya
de la absoluta perfectiene lo bastante para
ción humana , y o les
atraerá los inteligentes.
presentaría á este veDon Valenlín Carderera
nerable Don José , de
es una de las glorias
quien puede decirse
más legítima~ d e la
que en sus sesenta y
Huesca
moderna; fué un
ocho años de existenartista de renombre y
cia n o ha debido de
un escritor cullísimo, de
tener un día, uno tan
e,pecial competencia en
solo, en que no ~aya
lodo lo concerniente á
cumplido como bueno.
Pintura, Arquiteclura
Sin duda, Huesca tieY Arqueología. A él se
ne suerte con sus sedebe ! a fundación d e
cretarios: si mucho vaese Museo, al cual legó
len el del Ayuntamiencuanto poseía, entre lo
to y el de la Junta de
que descuella la colecInstrucción p ú b l i e a,
ción de dibujos que hizo
mucho vale también e!
en Roma; dibujos estuDon Vale11ün Carderera
de I a Diputación propendos muchos de ellos.
vincial, Don Rafael Acebillo, cuya competencia en asuntos de Admi- El nombre de tan insiane patricio permanistración es sencillamente insuperable. Los necía sin embargo punto ~eno, que olvidado,
tres son hijos del país, como lo es el presi- basta que el catedrático y distinguido ardente de dicha corporación, el distinguido queólogo Don Gabriel Llahrés tomó á pechos
abogado Don Manuel Batalla, y el vicepresi- restaurarlo; y gracias á Llabrés, desde hace
dente de la Comi-;ión, Don Domingo del cosa de un año se ve en el salón de actos del
Cacho, uno de los hombres allí más popula- Instituto, frente al retrato del gran Conde de
res por su bondadoso trato, y más que nada Aranda (el mayor de los oscens~s), el retrato
po;que no cabe en lo posible que ha ya qui~n del insigne Carderera, benemérito del Arte,
le aventaje en buena voluntad para servir. ornamento de la erudición española, hijo
amantísimo de su patria
Quiendice:Don Dominchica, la cual, honrángo, dice: ¡ Concedido! A
dole, se honra en vero menos por parte de
dad á sí misma.
IDJn Domingo.
P a s a en Huesca lo
que en algunas otras
capitales dor.de los elementos más influyentes
En Huesca sólo existe
consagran preferenteun teatro, llamadoPrinmente sus energías al
cipal;suspuertas ábrenestudio de las oscilaciose ocho ó diez veces al
nes del censo olectoral:
año, y rara es aquella
no exislen esos estímuen que el lleno es absolos que tanto contribuluto, no obstante que
yen al desarrollo de la
tiene menos capacidad
lógica del senlimiento.
que el minúsculo Lara,
Ilay en Huesca intelide Madrid. Preciso es
gencias firmes; hay tamreconocer q u e e n l a
bién almas que vuelan;
vieja Osca las manifespero falta e 1 reflector
taciones de la vida arlís!Jon Luis López Allué
que
difunda la luz intetea dejan sentir poco
,
.
sus latidos. Por eso la casa ael menc10nado lectual, como falta espacio libre para que el
Don Leandro Pérez, donde, aunque en fami- espíritu se remonte sin trabas de ningún gélia, se hace música con relativa frecuencia, nero. Algo lluta en la atmósfera de Huesca
que entumece la sensibrlidad y hace caer,
constituye una excepción.
�524
UNOS DÍAS EN HUESCA
POR ESOS ~I UNDOS
aun á muchos que de veras valen, en ese indiferentismo que exterioriza un gesto de di~plicen,:,ia... Ahí está el caso de Don Luis López All11é, que vaga solitario por el Coso, con
el cerebro en ebullición ... consumiéndose al
fuego de la indiferencia-ambiente. Para la
rna yo ría de los transe un tes, Allué es el juez
municipal; para muy pocos es ,\llué el escritor admirable, el prosista castizo, elogiado
por Pereda y otras celebridades de la Literatura española. All ué ha producido poco:
tres volúmenes; pero esos tres volúmenes,
perlas de oriente purísimo, valen mucho más
que treinta de los que suelen producir los literatos al uso. En la novela regionalista tiene
una significación de gran realce; es además
un cuentista delicioso; pero ante todo y sobre todo-á parte la exc¡uisitez de su prosa,
-Allué es un humorista digno de ir emparejado con el célebre E<;a de Queiroz: publicó un cuento acerca de los milicianos nacionales de lluesca, que es de lo más acabado,
como obra de humorismo, que se puede pedir.-1A saber lo que irá pensando cuando
vaga solitario por el Coso! ....
La prensa es esencialmente política. El
Diat·io de Huesca es el más antiguo de los
periódicos de la provincia y el de mayor circulación. Actualmente lo dirige Salvador
11. Martón, oscense, que aprendió el oficio en
el Heraldo de Aragón, de Zaragoza. Martón
vale; tiene sangre de periodista á la moderna; pero el estrecho círculo en que se mueve
y el criterio cerrado que deberes políticos le
imponen, le reducen el vuelo, sin duda á pesar suyo, que como hombre jóven y de temperamento ágil no es de los que se avienen
de buen grado á ciertas rutinas allí en boga,
por lo que tienen de características. Con todo,
ha logrado transformar El Dim·io hasta eí
punto de ser hoy este periódico uno de lo,mejor hechos de cuantos VP.n la luz en la<provincias de tercera 1·. aún rle seounda
cla"
se. ~fartón ha dado á la escena algunas obritás que le han aplaudido, y sueña con seouir
trabajando para el teatro; pero me temo quo·
sus sueños no lleguen á realizarse: sus ocupaciones en el periódico le amarran á todas.
horas, sin contar con que no es el oficio de
periodista en Huesca el más adecuado pam
exaltar la inspiración. El Diario merece tod:L
suerte de alabanzas: hácese en el establecimiento del antes citado Don Leandro Pére7.,
y se halla al frente de Jos cajis;tas de eslR
sección el hijo mayor de Don Leandro, Car•
melo, de diecisiete aiios, tipóorafo excelente, buen ajustador y, á ratos, ~edactor de
noticias que él mismo trae de la calle ó rle
los centros oficiales. Este aventajado jóven
tiene cursada la segunda enseñanza, y, comohijo de músico que es, no quiere dejar de ser
músico también , y estudia el violín, al parecer con provecho. Pero Carmelo es preferenmente tipógrafo-impresor; tiene un gran
sentido de la vida moderna, y no ignora quela misión del hombre consiste en sobresalir
en algo: porque ¿quién duda que vale má:;
un buen impresor que un mal abogado? Salvador M. Martón tiene su principal auxiliat·
en Amando Pellicer, corresponsal de casi
todos los rotativos de Madrid. Pellicer no ha
salido apenas de su pueblo: lo que sabe del
oficio, en Huesca lo ha aprendido. En cualquier parte haríaun excelenterepporte1·. Poeta en el fonr.lo, sus Horas az-ules descubren,
al través de ciertas inexperiencias literaria~
y mundanas, un corazón tierno y una imaginación sentimental. Pellicer es un buen
¡ l
Don Salvador M. Marlón
Don Carmelo Pérez Barón
Don Amando Pellicer
<iscen~e con espíritu poco localizado: en sus
Horas azules bullen ideales. Con estos «azulinos• y su literatura «glauca• la emprende
de ve?. en cuando, mu y donosamente por
•cierto, Un glciuoo jáven, pseudónimo tras el
·cual se oculta Don Juan Placer, presbítero
mu y leído, escritor de enjundia y orador sagrado de poco comunes facultades. Monsén
Placer es un cura á la
moderna, de criterio
flexible, que acredita
·con su trato afable ,.
·su la I ento profund~
cómo se puede ser un
sacerdote· modelo sin
necesidad de sentirse
·intransigente al estilo
•de los llamados integristas.
Voz de la Provin•cia es el segundo de
525
do Aragonés, reaccionario, y El, Rebelcle,
«republicano anticaciquista». Este último es
el único que imprimiéndose fuera de Iluesca
(se imprime en Lérida), se pregona en las
calles de la capital. Está escrito con destemplanza y gran apasionamiento.
.
En lluesca no hav borrachos, matones, 111
gente maleante. fü¿isten allí sobrados elementos para obtener
11n bienestar socia!
mucho mayor del que
real ,. verdaderamente se -disfruta.
f-l uesca sería más feliz de lo que <'S si allí
1a poli ti ca no fue;e tan
intensiva; pero lo es
tanto, que infiltrándo~e hasta lo rnás recóndito del hogar determina una sensación de
tedio que enerva los
ideales. En Iluesca no
hay buen humor; diríase que los oscenses
no tienen verdaderas
alegrías. A pesar de
que á nadie, por locomún, le duele nada.
,!os dos diarios que se
publican en Iluesca.
'Lo dirije el abogado y
diputado provin cial
consen·ador Don Vicente Carderera, e 1
cual cuenta con muy
-escasos auxiliares. El
Diario y la Voz se
-odian invenciblemente; no cambian; rarisiNo quise salir de
,ma vez se nombran;
lluesca sin ir á connunca coinciden en el
tero piar, desde S a n
juicio: si El Diario
Jorge, la puesta del sol.
llama «digno• á Don
Jmagináos una llanura
Fulano, ya es lo basDoctor Don !ldcfonso G. Colmenares
circular, limitada por
iante para que no se lo
llame jamás la Voz, y viceversa. De otras una serie de no mu v altas montañas; llanupublic.iciones periódicas de Huesca merece ra espaciosa, de diéz ó doce leguas de diáespecial mención el Boletín del Colegio Mé- metro, formada por pintorescas sementeras,
•dico, á cuyo frente se halla Don Ildefonso G. y en el centro una colina, sobre la cual se
•Comenares, médico que fué del marqués de alza solitaria ermita, llamada de San Jorge.
Novaliches hasta la muerte de este calificado En ese gran círculo, fuera de dicha colina,
general. Entónces pasó á Huesca, de profesor apenas existe otra eminencia del terreno que
·del Hospital provincial-cargo que ganó en aquella en que reposa la ciud~d d~ Huesc~,
lla oposición,-y allí continúa, estimadísimo hacia el Norte, montón de ed1ficac10nes gride todo el mundo, á lo que contribuye su ses que corona una Catedral tan vieja como
bien ganada fama de operador afortunado. la ciudad ... Muchas yeces había yo visto la
En este respecto. nadie le disputa allí la puesta del sol desde San Jorge; pero esta
primacía. Fuera de la capital ven la luz no yez tuve á mi lado lo que, siendo gobernapocos periodiquines, ninguno de ellos diario: dor no había tenido nunca, una criatura an•
•en Jaca, El Pirineo Aragonés, independien- gedcaL dos veces artista, por la educación
te anodino , y La Unión, órgano de la frac- y por el sentimiento.
Aquella tarde, á la hora del crepúsct;lo, el
·ción que acaudilla el duque de Bivona; en
Graus, El Ribagorzano, defensor de intere- horizonte ardía al rojo blanco. Puse los ojos
ses agrícolas principalmente, y en el cual en el horitontc, y púselos luego eu la Ca-colabora de tarde en tarde el eminente pen- lcdral. Y en seguida miré á la jóven, que se
sador Don Joaquín Costa, que tiene en dicho me antojaba musa caída del cielo, y respiré
pueblo su retiro; y en Barbastro, El Cruza- fuerte. No parecía sino que aquella gigantes-
�526
TUS OJOS
ca llama, que abrasaba la cresteria remola
queria iluminar po1· vez postrera lo viejo
por vez primera lo nuevo. De una parte, leJOS de mí, el edificio-símbolo, consumiéndose en su propia tradición; de otra, junto a
mí, la juventud triunfante, sana, robusta,
y
llena d~ idealidad, cual otro símbolo ... Y yo
me forJaba una nueva Huesca resurgiendo
de la vetusta Osca; algo de qne era cifra e~a
encantadora criatu1:a que, al tiempo que yo,
contemplaba extas1ada cómo ardía el cielo
en el ocaso ...
\\". E. RETANA
....
,. .,-'":~'7":':.,
,_.
.. .
:r.r..
~
Cbl\leau de Riond-Uosson, en Uincbrn, donde habilunlmenle reside Paderewski
TUS OJOS
Brillan tus grandes ojos como soles
de extraña, irresistible refulgencia.
Cual lagos de impoluta transparencia
copian cielos de vivos arreboles.
'
Al herirlos la luz, sus tornasoles
fingen cuentas de rara iridesceñcia,
y se asoma por ellos tu inocencia
de la virtud templada en los crisoles.
_En tus pestañas que a la trapa ensayas,
mienlt-a,:, astuta, tu mirar soslavas
ensueños mil los que ven enredan:
Y si cierras los párpados, parece
que muere el sol, que el cielo se obscurece
y que las almas en tinieblas quedan.
M. ~1'\RTINEZ DOMINGUEZ
PAOEREWSKI, INTIMO
CÓMO SE APRENDE Á TOCAR EL PIANO
GNACIO Juan Paderewski es, como todo el
I mundo sabe, un gran músico, quizá
el
más grande de los músicos que han existido.
De Perpandro se decía hace dos mil se tecientos años: «Añadió una nueva cuerda á la
lira». De Paderewski puede afirmarse categóricamente que ha dotado al piano de una
nueva voz. Esa voz es la del mismo Paderewski.
Desde hace algún tiempo, viene modificándose el arte de tocar el piano. Las mismas mejoras mecánicas del instrumento han
permitido cada ve7. mayor libertad de técnica; una libertad que, empezando con Czerny
y aumentando con Liszt y Rubinstein, ha alcanzado su apogeo en Paderewski.
Al oirle pulsar el piano se comprende por
la primera vez la inconmensurnble belleza
de tono de que es capaz ese instrumento.
Siéntese uno capaz de decir con Isaac Walton: «¡Señor! ¡Qué harmonías habrás reservado en los cielos á tus elegidos cuando permites a los hombres semejante música terrena!»
Seguro, fa'>cinador, irresislible, es Paderewski la demostración palpable del máximum de potencialidad á que puede llega1·
una inteligencia. No es de admirar, por tanto, que los talentos de Paderewski le produzcan una renta anual de quinientas mil pesetas; que una sesión pianística <le veinte minutos le valga trece mil pesetas, y que, e11
una ocasión, cierta tournée de cinco mese,
por América le proporcionase el bonito ingreso de setecientas cincuenta mil pesetas.
Pocos, muy pocos virtuosos, antiguos y
modernos,podrían smnar de ese modo.
Considerado como ejecutante, posee Paderewski en grado eminentísimo esa artificiosa
circunstancia vagamente denominada • personalidad» ó ~magnetismo personal». Si es
licito decir de un hombre que tiene inspiración divina, ese hombre es Paderewski. ¡A tan
alto nivel de excelsitud se encuentra su comprensión del arte que practica!
Doquiera aparece no reconoce limites el
entusiasmo de los públicos. Que llegue á una
ciudad para él desconocida, y se le verá co-
�POR ESOS .MUNDOS
locarse a I m o mento, en la prim e r a audición,
entre los más preeminentes,en virtud de los der~-chos inconlestablesdel genio.
La verdad es
que ningún pianista mantiene tan
grand e predominio sobre los públicos; su figura
colosal se destaca
,·igo ros a en <'I
mundo músico de
<'slos tiempos. Pa<lerewski es el artista de todas las
clases sociales y
de todas las mas as contemporá::eas. Aunque sus
1·ecitals sean hov
rela tivam en te fre·c-uen tes, y aunque
se eleve el precio
de las audiciones
á las mismas nubes, acuden en legión los aficionados. Si alguno llega tarde , considérase satisfecho
.a ,í n cuando no
le hayan dejado
sino un rincón de
la sala: ese rinc ó n basta para
oir al insuperable
intérprete, para
gozar del encanlo
que esclaviza al
auditorio entero.
Ignacio Juan Paderewski nació en Polonia
en 1861. Cuando contaba doce años de edad
empezó á cursar en Varsovia sus primeros
estudios musicales. A los tres años de su
iniciación en los secretos del divino arte era
nombrado profesor de aquel Conservatorio,
y dos lustros _más tarde se encargaba de la
cátedra de composición en la Escuela d,1 Música de Strasburgo. En 1899 daba principio,
después de someterse en Viena á riuurosa
preparación de tres afios, á su mara~illosa
-carrera de virtuoso.
Desde esa fecha ha efectuado cinco laraas
fournées P?r América, Australia y Nu:va
.Zelanda, siempre con el mismo éxilo extra-
1gnac10 Juan l'adcrewski
ordinario; se ha dejado oir en todas las capitales de Europa, y ha recibido de numerosos monarcas profusión de condecoraciones.
Jur.gado bajo cualquier aspecto es Paderewski una personalidad excepcional. Poseedor de enorme cullura, hace pensar, si
con él se conversa, que lo mismo hubiera
sido hombre eminente en cualquiera rama del
saber humano, de no dedicarse á la música.
Habla el ilustre polaco seis idiomas, y los
habla á maravilla; en el juego de ajedrez,
juego que exije gran desarrollo de las facultades mentales, hay pocos que le aventajen;
es un excelente matemático, demostrando
e llo notable flexibilidad de ~spíritu; es un
l'ADEREWSKI, L,",TlMO
intelectual, en el más exacto sentido de la
palabra, ya que su intelectualidad es accesible para los demás; es un hombre de ciencia, por lo mismo que es un gran músico, no
debiendo sorprender semejante afirmación
en cuanto la ciencia es mia, aun cuando
J)'Or razones de utilidad la hayamos subdividido en diver.sas ramas bautizadas con diferentes nombres.
El espíritu de Paderewski es suma de una
veintena de grandes sentimientos, en cada
uno de los cuales pone toda su alma cuando
son llamados á entrar en acción. Así•, al oirle
hablar de política se creería estar en presencia de un conspícuo estadista; si se le escucha discurrir acerca de Polonia adviértese que ama á su patria más que á si mismo:
su pasión por la patria es igual á su pasión
por el arte. <Ignacio Padercwski es el mejor
de los compañeros, y el más espiritual, amable v sobrio de cuantos hombres he tenido
ocagión de hablar.• Tal dice Mr. Adlington,
amigo íntimo y agente artístico del maestro,
desde hace catorce aiios.
Padcrewski es dueño en la actualidad de
dos hermosos palacios: uno es el chateau
de Riond-Bosson, en .Morgcs, junto al Lago
de Ginebra; el otro forma parte de la vasta
propiedad de Kosna inmediata á Tarnow, en
Polonia.
El palacio de Riond-Bo,;son e» una imponente estructura de ladrillo, mitad villa, mitad castillo. Emparrados y enrcdadei;as cubren ventanas v terrazas hasta una tercera
parte de la altu~a total del edificio. Quien no
hava visitarlo ese encantador retiro no puede ·rormar~e idea de las mil y una bellezas
acumuladas allí por el insigne polaco en su
deseo de recrear la vista aislándose de las
feas realidades de este mundo. El Lago de Gimibra alcanza en aquellos lugares su mayor
anchura, extendiendo sus azules aguas en un
árna de ocho kilómetros á partir del viejo
castillo de ~Iorgcs.
Buena parte del primer piso del palacio
e:;tá dedicada á sala de recepciones, divisándose desde su:; ventana,; las ateroiopeladas
praderas que rollean el edificio. Abundan en
el salón los retratos, las fotografías, las esculturas y otros mil objetos artísticos regalados á Paderewski por emperadores y reyes,
tras de cuidadosa selección en sus colecciones. Cuando se penetra en aquel santuario
do la música invade el á"nimo temor respetuoso. A través -de los abiertos ventanales
inunda la estancia un ambiente de par. al
que se mezclan sutilmente los cantos de las
aves, la fragancia de las flores y el sordo rumor de las fuentes. También llegan al oído,
aunque apagados por la distancia, otro~ ruí-
529
dos menos poéticos, denunciadores de miras prácticas, y entre ellas el coclear de gallinas, el estridente graznar de los patos, el
mujido de las vacas ó el relinchar de los caballos.
·
·
Altos árboles y floridos setos ocultan la
vista de los gallineros á los ruoradores del
palacio. Esto no impide que Paderewski y
su esposa sean unos avicultores entusiastas.
La granja avícola de Riond-Bosson puede
ser citada como un modelo en su género.
Comprende casi todas . las variedades gallináceas conocidas, desde las majestuosas
bralunas, á las ventrudas holandesas, desde las cochinchinas á las legítimas indostánicas. La señora Paderewski se enorgullece de que sus gallinas tienen ya conquistados numerosos premios en diversos certámenes agrícolas internacionales. Los alojamientos de las aves son verdaderas maravillas de limpieza y de órden. Disponen todos
ellos, sin excepción, de perchas pintadas de
blanco y finamente barnizadas, de bebederos de límpido cristal, y de abundante arena,
renovada con frecuencia por un capataz,
cuva exclusiva misión consiste en cuidar del
gallinero de Madama Paderewski. Análogo
refinamiento de lujo se observa hasta en los
mismos establos y cuadras. Débese ello á empeño especial de Paderewski, quien, según
el guarda de la finca, considera á sus animales casi, casi, como á seres humanos. «Mi
amo-dice el tal guarda-piensa mucho en
sus bichos é invierte en ellos más dinero que
en sí mismo: sencillísimo en sus gustos personales, no repara en gastos cuando se trata
de sus aves y cuadrúpedos.»El comedor de gala en Riond-Bosson ocupa la parte trasera del chateau. Sus muros
se encuentran decorados con rica tapicería
de tonos obscuros y magníficos espejos. Los
Paderewski celebran pocas recepciones,
pero, en cambio, suelen invitar á selectísimas comidas á sus amistades parb.culares.
En estos banquetes íntimos es cuando mejor
pueden apreciarse las grandes cualidades de
hombre de mundo atesoradas por el sin par
virtuoso: es el huésped ideal, exquisitamente cortés, narrador ameno y wuseiw ingeniosísimo. Un diplomático sentado á la mesa
de Paderewski tendría á éste por uno de los
suyos; tan admirable es el tacto, tan perfecta
es la caballerosidad del artista.
Huelga decir que Paderewski es el ídolo
<le Morges. No bien desembarca el visitante
en el sombr.eado muelle, echa de ver la alta
estimación de que disfruta el castellano de
Riond-Bosson. El pueblo de :Morges sabe,
aunque de una manera vaga, que entre aquellas umb!"ías aletea el espíritu de un artista
4
�530
POR ESOS MUNDOS
sublime. Los dueños de hoteles y fondas ex-
teriorizan ese sentimiento, multiplicando los
retratos del maesfro por todas las salas y
dormilorios. Pregúntese á cualquiera de esos
hosteleros por Paderewski, y os dirá, orgulloso, que «1\fonsieur» es su amigo, que honra el establecimiento de vez en cuando yondo
á tomar une petite verre, y que á veces va
acompañado de «Madame».Alguno hará alar-
de de sus aficiones artística!==, añadiendo que
le ha oído tocar en Ginebra y que Padcrewski es el rey del piano.
A esa clase de fondistas amateurs perlenecia el que me tocó en suerte. Un tanto
blagueu,r, exagera su admiración por el
maestro hasta el punto de saturaros de Padereswki no bien trasponéis el umbral de la
fonda. Las representaciones gráficas del _pianista polaco clan prinr.ipio frente á la m1sma
puerta de entrada. Empujad sus hojas, y
allá en el fondo del vestíbulo, tropezará
vue~tra mirada con la pálida fisonomía del
concertista coronada por la blanda y encrespada melena familiar á todos los públicos.
El saloncillo del hotel es un pequeño Museo
Paderewski, y cada una de las habitacio_nes
presentaal viajero retratos de Padercwsk1 en
todos los tamaños imaginables. Es la obsesión padernwskiana, en suma.
Las puertas de Riond-Bosson encuéntranse guardadas por gigantesco perro de San
Bernardo, un animalote insociable, que ha
tomado en serio su papel y que no permite
a nadie la intrusión en el tranquilo retiro:
sólo se muestra tolerante con el cartero¡ sin
duda, le han enseñado el respecto á la correspondencia. Esta suele consistir principalmente en peticiones de autógrafos, y proceden de todos los lugares del mundo: de Lóndres de Buenos-fures, de Nueva-York ó de
'
.
Sidney. Paderewski contesta en persona a
cuantas cartas se le dirigen. Fundador de
una suscripción para erigir en Varsovia una
estátua á Chopin, ha fijado precio á sus autógrafos: una firma sencilla cuesta cinco francos; varios compases de música inédita, diez
francos; un retrato con dedicatoria, veinte
francos. Las cantidades así recaudadas, y
que ya ascienden á respetable suma, van á
costear el monumento chopiniano, cuya elevación ha autorizado el Gobierno ruso.
El segundo home de Paderewski (bogar
amadisimo por el artista) se encuentra emplazado en sus extensas propiedades de Polonia. No todo el mundo lo sabe, y es Justo
decirlo: Padercwski es un filántropo convencido, sin otro norte que bacel' el bien al prójimo en general y a los polacos en particu~
lar. Los campesinos de Kosna le adoran. Saben que la suprema ambición de Paderewski,
una ambición muy superior a la de emula1
las glorias de Chopin y de Liszt, descansa en
legar á los desheredados de Paloma algo que
perdure, algo que con tribu ya á mejorar su
condición, algo que libre á la patria adorada
v opresa de la esterilidad y de la pobreza.
, Todo polaco menesteroso, hállese donde
se halle, tiene en Paderewski un protector
seguro. En los Estados Unidos de Norte ,\mérica los po'acos pobres son legión. Hace un
par de all.os, abandonó Savannah, en el Estalado de Georgia, mísera pareja de polacos.
Iba el matrimonio á Nueva-York, y proyectaba recorrer á pié los varios ccntena1:es de
kilómetros que separan á ambas poblacwnes:.
Mientras el marido pordioseaba, la mujer era
la encargada de conducirá cu_eslas la impe_dimenta, que no era mucha m muy voluminosa, por cierto: un colchoncillo ti~íco, i:estode todo el ajuar de boda. Al llegar á Ballunore estos peregrinos de la mis~ria vié=onse
obligados á vender el colchonc11lo. Fuese la
mujer á casa de un pren<leroi en tanto c¡u~ el
marido se encaminaba al punto de reumón
acordado. Era este un paso a nivel de la vía
férrea. Los dos esposos no volvieron á encontrarse. Aquella tarde fué descubierto el deshecho cadáver del polaco: un tren le había
sorprendido en plena vía, destrozándole. La
infortunada viuda dió á luz un nilio, al día
siguiente, en un hospital de Baltimo:·c. Como
alli nadie hablaba polaco, la situación de la
parturienta era en extremo triste. En~~nces,
y sin prévio aviso, fué cuando apa~emo Paderewski, quien haciéndose condu?1r .ª1 lado
de la eníerma, no sólo actuó de mterprete,
sino de generoso filántropo. Pocas horas des,
pués eran llevados á Nueva-York la ma'.lro
y el hijo, siendo instalados en el llosp1tal
Católico Polaco de dicha ciudad, donde con-·
tinuaron visitándoles á diario el gran pianista y su esposa.
.
El caso relatado no es srno llllO de los
muchos que pudiéramos referir acerca de la
bondad do Paderewski. Sin embargo, sus
planes respecto al bi,mest~r de los polacos
pobres no pueden ser aprecmdos con arreglo
al patrón de la caridad oportunista. Paderewski tiene en ese punto miras roncho más
ámplias: como que su pensamiento estri_ha
en mejorar la situación de Jas clases agrarias
de Polonia. Por de pronto, Jª han empezado
á participar de esos beneficios los campesinos de Kosna 1 en cu yo provecho ha ordenado Paderewski la repoblación de bosques, el
encauzado C.el río Biala durante una extensión de cerca de ochenta kilómetros, el cultivo de viñedos y otras muchas disposiciones
que tienden á favorecer á la clase obrera.
El palacio de Kosna está rodeado de ex-
PADERE\\'SKI, i.\TDIO
tensos jardines traiados , por el mismo propietario. Es, mñs que una morada lujosa, una
morada cómot1a construida a guisa de g1·an
casa de labor y provista de l1umorosas dependencias donde habitan los empleados y
obreros ele la granja. Allí suele reunir el
maestro buen número de amigos. Estos son
tratado.:s por Paderewski á cuerpo de rey. Lo
único en que no los complace el ilustre
huésped es en participar de sus sesiones de
sport. Esto se explica bien: puesto que Paderewski tiene la fortuna en Rus manos, hace
perfectamente en no arriesgarla exponiéndolas á riesgos inútiles. Mientras los amigos
corren, saltan ó juegan al foof-ball, Paderewski toca el piano. Es su deporte predilecto. El sin par virtuoso «hace dedos, á todas
las horas del dia y de la noche. Ese intenso
amor al arte es quizá el rasgo más característico de Paderewski, y al mismo tiempo el
más admirable.
•No he dejado de estudiar ni un solo dia,declaraba en cierta ocasión - por pesado
y desagradable que resulte. Cuido mucho de
tener los dedos y las muiiecas en perfecto
estado de funcionamiento. Pi-eparo unos y
otras con larga sesión de masaje. Esto, sobre
todo, es importantísimo. Jamás omito antes
do dar un concierto algo más beneficioso
aún, y es sumergir las manos en a.~ua muy
caliente varios minutos. Acaso me atrae de masiado el piano. A veces, me ha ocurrido
pasarme una noche entera tocando esla ó la
otra sonata ele Beetboven . No se halla lejano
el dia en que, abandonando por completo el
virtuosisino, me dedique enteramente á la
composición.»
Y eremos que Pauerewski hablaba con entera sinceridad al decir lo anterior. Ama,
sobre todas las cosas, la paz y la soledad;
pero no por misantropía, sino porque ambas
le proporcionan oportunidad de satisfacer su
pasión principal: componer música. Paderewski, aunque parez-ca extraño,gusta mas de
crear que de interpretar.
He aquí ahora una conferencia del propio
maestro Paderewski, en que se prescribe el
mejor sistema para aprender á tocar el
piano.
Dice el gran mll',ico citado que el primer
requisilo para llegar a ser un verdadero pianista es el talento. Sin embargo, cualquiera 1
poseyendo buena inluición, puede, si á la
vez cuenta con alglln..a habilidad para ese
trabajo.1 aprender á tocar¡ pero no será artísticamente. Casi todo el mundo tiene talento
para algo; y la gran cuestión está en descu-
531
brír e-.e talento, en darle medios <le que se
culti\"e, y en procurar su desarro11o. cSi
vuestro talen to no es para la música,-dice
Paderewski--buscad otra cualquiera cosa en
que ocuparlo».
La primera cualidad para dedicarse al piano es poseer don natural para la música.
Después, para estudiarla,se necesitan energía
para el trabajo y un buen profesor, cosa esta
muy importante en el asunto y en la cual la
responsabilidad corresponde por entero á los
padres cu ya indiferencia ó falta de previsión
pueden inutilizar los mejores propósitos.
Uno de los métodos mejores de estudiar
el piano es aplicar el propio pensamiento directamente al trabajo que metódicamente
imponga el profesor por cie1'10 tiempo determinado de cada día. Si el discípulo pretende
ser un profesional en la música, debe dedicarse al estudio de ella cuatro horas diarias;
si se contenta solamente con el titulo de
aficionado. le bastarán dos horas al día. En
ambos casos, las divisiones del tiempo dedicado á la práctica no deberán ser menores de
una hora.
La falta más general, no sólo do los alumnos, sobre todo si son del sexo femenino,
sino de los profesionales, es que se sientan
al piano toruil.ndolo como pasatiempo, en ve7,
de estudiar seriamente. Y es que no existe
instrumento que ofrezca tanta tentación á la
holganza como el piano. En vez de tomar el
estudio con toda seriedad, hay quien lo considera como una diversión, como una manera de pasar agradablemente las horas. Estas
horas malgastadas terminan en producir conocimientos superficiales y cierta cantidad
de facilidades defedtuosas que, como tales,
no sirven para nada cuando llega el caso de
la aplicación práctica. Por su puesto, para el
arte de tocar el piano el factor fundamental
es la técnica. Esta palabra técnica lo abraza
todo: no solamente la destreza, como piensan
equivocadamente muchos, sino también la
pulsación, la previsión rítmica y el pedal.
«Considero deber mío,-añade Paderewski-explicar lo que quiero significar al decll' que la verdadera técnica lo comprende
todo: hay buenos artistas que solo poseen
uno ó dos factores de los que he citado; podrán tener buena facilidad y fuerza, pero no
ritmo, ni conocimiento de cómo han de usar
los pedales. De esta clase sería fácil encontrar muchos grandes artistas cuyo dominio incompleto de todo lo que constituye la
técmoa confirmaría lo que he dicho. Por eso,
la verdadera técrica no consiste en uno ó
mits de sus faclores necesarios, sino que
debe comprenderlos todos; y cada uno exige
su enseñania especial y su estudio: la des-
�PADEREWSKJ, ÍNTDIO
ó32
ras, firmes y eficaces. Seria preciso un tomo
I'OR E50S ~tUXDOS
treza, el ritmo) el pedal correcto y el tono.
Al hablar, pues, _del arte de tocar el piano
lo que debe considerarse en primer término
son estos factores de técnica y el modo de
adquirirlos.»
El espacio de tiempo que diariamente ha
de dedicarse á la destreza de los dedos depende de la etapa en que se encuentre el
discípulo respecto á desarrollo técnico. Para
aquellos que tienen los dedos ya preparados,
se reqmere naturalmente menos tiempo, y en
este caso el alumno debe dedicarse más al
estudio de piezas; pero, no obstante la etapa
de adelanto que baya alcanzado, es indispensable una hora diaria de estudio en esta
parte de la técnica.
Prjmeroi cmpiécese el estudio cada día
con los ejercicios de cinco dedos y las escalas. Ejecútense_lentamente muy legato y con
segura pulsac16n 1 prestando atención particular en la& escalas al paso del pulgar bajo
la mano y al de la mano sobre el pulgar. El
verdadero secreto de la ejecución rápida y
de las escalas brillantes es este rápido y
tranquilo paso del pulgar y de la mano,
con lo que además se evitan muchas dificultades.
De gran importancia. es la posición de la
mano en estos ejercicios: al hacer la escala
hacia arriba con la mano derecha, y al hacerla hacia abajo con la izquierda, la parte
de la mane hacia el pulgar deberá mantenerse considerablemente más alta que la parte
hacia el dedo peqneño. A,;í, levantando la
parte interior de la mano próxima al dedo
pulgar y bajándola en la parte exterior próxima al meñique, hay más espacio para que
el pulgar pase bajo los dedos sin obstrucción
v cómodamente.
· Al bajar en la escala con la mano derecha,
y al subir con la izquierda, deberá invertirse
la posición de la mano; es decir, mantenerse la mano más baja hacia el pulgar y más
alta lncia el dedo pequeño. Observando esta
posir,ún, el discípulo se hallará parcialmente preparado para el paso de los dedos sobre
el pulgar, y tendrá también, corno en el caso
de la primera posición mencionada, distan•
cia más corta para pisar las teclas.
Estas posiciones de la mano son de la
mayor importancia, no sólo en las escala.:;, sino también para adquirir facilidad
en lo.:; arpegios y en la ejecución de todo
género de ejercicios. En muchas versonas
cS innata la cualidad del tono relaciona<lo con un sentido natural de la belleza música. De-pcnrle esto tambün en gr.an patle de
la configuración de la mano y de los dedo~.
Los que tienen los dedos gruesos poseen un
tono natural, y por consiguiente encuentran
poca dificultad para desarrollar una bella
pulsación . Las demás personas tendrán que
trabajar mucho bajo una buena dirección
antes de adquirir el mismo tono bello. En
este último caso es muy importante la práctica de pasajes lentos con pulsación profunda y sin levantar los dedos mu y en alto. Al
mismo tiempo, debe separarse cada tono separ.do y notarse su cualidad. Para la educación del pianista en la posición de la
mano hay que tener en cuenta la natural
conf:guración de esta, lo cual e,xige también un tratamiento individual. Por ejemplo:
al practicar ejercicios de educación, la mano
fuerte con dedos gruesos debe mantenerse
igual con las coyunturas bajas, mientras
que la mano débil eón dedos largos deberá
mantenerse con el reverso abultado en forma de bola, ó arqueada con las conyuntura.~
elevadas.
En la educación de la mano es muy común cometel' una gran faH-a, no sólo entre
los aficionados, sino entre los profesionales:
y es encorvar hacia afuera las primeras coyunturas de los dedos cuando las yemas tocan la tecla. Esta posición de los dedos hace
que no pueda obtenerse un buen tono, por
cuya razón tanto el discipulo como el maestro deben prestar gran atención á la situ1:1.ción
de las última<, articulaciones de los dedos.
Esta es una dificultad que debe vencerse desde el principio . .Yo llego hasta decir que
aquellos cuyas articulaciones de los dedos se
aflojan,-añade Paderewski-no deben tocar
el piano, ámenos que tengan energía. baslante para corregir la falta, si esta puede ser corregida.,
La habilidad de producir un legato puede
adquirirse por dos medios: en primer término, cuidando esmeradamente los dedos; y
después,mediante el uso del pedal. En el primer caso, el rápido y cuidadoso pase del pulgar bajo los dedos es el factor práctico estudjando siempre lentamente, con pulsación
profunda, y escuchando atentamente la unión
ele las notas. En el segundo caso, el fin principal debe ser el juicioso empleo del pedal.
Padercwski advierte á los aficionados que
es un error no emplear el pedal cuando se
hacen escalas. En las escalas rápidas el pedal debe ser lo más eficazmente empleado
para darlas brillantez y color, pero sólo bajo
cierta regla. Debe ser empleado en las notas
sin importancia 1 es decir 1 en la parte central
de la escala; nunca e11
notas últlmas é
importantes. Siguiendo este plan, se dará
brillantez y color al rápido pase de las
no tas que conducen al apogeo; después, ce~
rrando el pedal, las notas importantes y fina- .
les tienen mayor valor, y 1·e.sullan más cla-
l•
para decir todo lo pertinente acerca del pedal¡ pero estas dos cosas son las fundamentales, los principios sobre que ha de empezarse el trabajo del estudio, y necesitan aplicación muy cuidadosa.
La manera de conservar I a m u ñ e c a
es individual, conforme a las aptitudes del
discípulo, pero debe decidirse por el profesor. Algunos ejecutan las octavas rápidas y
los pasaJes es/acato manteniendo la muñeca
muy alta; mientras que otros emplean un
método exactamente opuesto.
La facilidad en las escalas no es cuestión
de fueria, pues los que ejecutan con frecuencia y tienen rilpidos movimientos en las octavas no cuentan con mucha fuerza. Por supuesto, ha y exce~ciones, como Rubinstein,
que tiene flexibilidad de muñeca, ligereza y
resistencia.
Una de las cosas más importantes en el
ejercicio del piano es la comodidad natural en_ la actitud del pianista y la absoluta
ausencia de dureza ó rigidez al sentarse
frente al instrumento.
Antes de comenzar el estudio de la técnica debe fijarse por el profesor la actitud del
que toca. No ha y nunca exageración en precaverse contra las posturas y movimientos
n_erviosos. l\Iucbos profesionales podrían prac~
llcar (y harían muy bien) ante un espejo, y
o?servarse. El efecto, aun en un buen piamsta, de los gestos y los frecuentes movimientos del cuerpo, es desastroso. «Hay muchos_-dice Paderewski-que despliegan gran
sen hmien to haciendo frecuentes ritardandos y largas pausas en notas sencillas; y á
este exceso de sentimentalismo le titularía
yo simplemente ab1<SO de rit-mo. La única
manera de evitarlo es mantenerse tan estrictamente como sea posible en el ritmo y en
el tiempo; pues nada se gana con tales exa~
geraciones sino tergiversar la idea del compositor. Bajo este mismo concepto debe considerarse la exageración del rubalo, tan frecuente por desgracia al ejecutar obras de
Chopin; y esto es debido á la misma noción
equivocada de que con ello se aumentan el
sentimiento y el carácter. El único remedio
de la falta es atenerse estrechamente al ritmo y al tiempo.»
Y ahora, como nota final á este artículo,
trasladaremos íntegramente unos párrafos de
la conferencia de Paderewski:
«Como estudios de esta clase recomiendo:
¡;33
Opus 740 de Czerny, y G·rncl,.,, at Pa,·nas•
su-m, de Clementi, edición Tausig. El Czerny
es técnica pura, y el Clementi es extenso y
brillante. Estos, juntamente con algunos ejercicios especiales para dedos por el profesor,
adecuados á la necesidad individual de cada
discípulo, serán por bastante tiempo complesamente suficientes al objeto de estudios puramente técnicos. Después, debera estudiarse
el Wohltemperirte Clcivier, de Bach, indispensable para la educación en lo que respecta á la independencia de los dedos y al
tono; y á su debido tiempo los estudios de
Chopin.
»No creo en el clavier como ayuda para el
discípulo, porque utilizándolo pierde éste
la posibilidad de dominar su ejecución, y la
ayuda no será para él sino para sus vecinos
porque así no los molestará.
»La precisión é independencia de los dedos se adquiere ejecutando escalas con acento fuerte, y cuanto más lento mejor: primero, debe ejecutarse toda la escala acentuando
las notas conforme al ritmo natural; después,
como el que pronuncia un discurso, se marcará el acento sobre la nota débil, en vez de
marcarlo en la fuerte, y se ejecutará la escala acentuando cada segunda nota; luego, se
colocará el acento sobre cada tercera nota, y
por último sobre la cuarta. Esto da absoluto
dominio sobre los dedos.
)Es tan rico el piano en literatura para el
discípulo en todas las etapas de su progreso,
que se necesitaría un libro para dar una lista
de todos los trabajos que pueden elegirse;
por esta razón, me limitaré á. citar algunos
compositores que en el curso general del
aprendizaje serian de gran ventaja para el
estudiante, y que, sin embargo, estan olvidados. Aconsejaria en primer lérmino á Mozart,
porque con nuestra excitación y nervios roo~
dernos es difícil ejecutar con calma y sencillez; cualidades que se exigen por Mozart. De
los antiguos compositores olvidados, uno de
los más grande.s de todos ellos es :Mendelssohn, cuyos Cantos sin lefra son tan admirables para adquirir cualidad cantante de
tono, y cuyo estilo de escribir para el piano
es de los mejores. Después, en cuanto á la
brillantez técníca aconsejaría Weber. Para
pianistas adelantados recomendaría los ejercicios de :Moszko,vski, entre los compositores
modernos. Las composiciones de este autor
son perfectas desde el punto de vista pianístico y pedagógico.,
��536
LA FIESTA DE NAVIDAD
POH ESOS "lUNDOS
P11lcher et fortissit1111S,
Sarcinis aptissimus.
Refrán.-Hez, Sire Ames ca,· chantez,
belle bow:he rechigu,ez:
vous a11re., de foin assez
et de l'at•oine á plant€a.
«Hez val he., val hez va h€z!•
Bialx sire asnu, car allez,
bel/e bouche car chantezl
Seguían otras cinco estrofas separadas por
el refrán. Pierre de Corbeil agregó dos mas,
las que llevan los números dos y cuatro de la
prosa completa, que hizo cantar fuera del
templo. Así terminaba esta prosa:
Amen, dicas Asinia.
Jcmi Satur ex gramine
porteadores. Canónigos ysacerdoles cantaban
himnos alternativamente, y entre tanto varios monaguillos, arreglados ele manera que
figuraban ser los ángeles, entonaban desde
las galerías el Gloria in excelsis Deo. Du-
La música con que se cantaba era reposada y grave, sujeta á un ritmo isócrono, en
unas provincias, y en otras adaptada al
ritmo prosódico, y se acompa11aba con órgano y flautines.
La fiesta del asno se verificó, entre otras
poblaciones, en Laon, Roueny Noyon. SeO'ún
los V se vió una causa criminal originada
por esta farsa.
rante los maitines, los emperadores romanos
leian solemnemente la séptima lección Exict
edictu»i, y si se hallaban en la capital del
mundo cristiano era riguroso ceremonial llev~r sobre las insignias del imperio, sobrepelliz, capa de coro y espada ceñida. Asi, por
lo menos, lo refiere Puiggari, al cual dejo la
responsabilidad de tan exlrañaindumentaria
interpretando su frase «emperadores roma~
nos» en el sentido de emperadores de naciones católicas.
•••
.An-um, amenitere
.Aspernare velera
Hei Sire asM, hez,
abusos, pues debido á esta causa las prohibió, por cédula particular, el rey Enrique IV,
y hasta parece ser que en tiempo de Car-
En la Cated1·al de Vich (Cataluña) se can-
taba una misa llamada Griega, acaso por
ser una reminispencia de la Iglesia oriental,
que se hallaba sometida á un rito muv extraño. Después de cantado el Te DeÚtn á
media noche y cantadas laudes, el obispo,
con doce sacerdotes y diáconos, formaban
El misterio de Navidad <lió origen á múl-
tiples representaciones. Revela gran ingenio
en su autor el siguientefragmento,de una de
las primitivas, con que un personaje comenzaba su relación:
Latín hablaban anla,io
los br11tos mejor q11e ogaño.
El gallo, q!I€ el caso vió,
Christus natus est!-cantó;
el buey de faz cejijunta
Ubi-ubi-ubi,-preg1mta;
la cabra en un sant,améil
le responde: En Beethle-em;
queriendo verá Jes,ls,
dice el pollino: Eamus;
y po,· no q!l€darse solo,
el becerro ,ni,,ge: Volo ...
ó37
tiespiritt,1alizada, que festeja el acontecimiento religioso comiendo y bebiendo descomedidamente y proporcionando regodeos
inusitados á los sentidos, acaso con la in•
tención de poner de relieve la posibilidad de
aliar lo eRpiritual y lo terreno, son de una
vulgaridad y de una chabacanería completa.
Tal !:;UCede en la estrofa que tantas genera•
ciones han repetido, tal vez inconscientemente:
Esta twche es Nocheb1tena
mañana Nal"idad.
Dame la bota, Mai·ia
que me VOIJ á emborracha,·.
1f
Los villancicos se cantaban, no solo en
las calles, sino aún en el interior de los templos. Aún recuerdo yo que en mi infancia
uno ele los goces mayores era asistir á la mi•
sa mayor durante los días de Pascua en una
capital provinciana, para ver el nacimiento
que un diligente sacristán colocaba en el al-
tar mayor, sin olvidar el más pequefi.o dela•
lle, y para oir las canciones que varios muchachos, dirigidos y acompañados por el or-
ganista, cantaban jocundos mientras sonaban
citado primeramente por Canse, cele-
general, que se llamaba Ad pllllormn cant1<
(misa del gallo) en un Indice del año 1413.
brábanse estos oficios el dia 14 de Enero
aniversario de la huida de la Virgen á Egip~
to. En esta última población asistía al oficio
A la aurora se cantaba otra solemne con ser•
món. Este rito aún se ha conservado casi
exactamente lo mismo hasta la conclusión
ll.Da doncel!a montada en el borrico, vestida
con gran riqueza y lle, ando en sus brazos
un niño de pecho. Al introito, kyries, credo
y otras partes de la misa, el pueblo responili~ al oficiante con sordos rebuznos, y el
nusmo oficiante, según ritual, rebuznaba tres
veces al lte misa est, y el pueblo respondía
del siglo XVII.
Afirma Basón que hasta fines del siglo rítmicamente zambombas y panderetas que
XVII represen tábanse en Valladolid las fiestas · se unían. á silbatos imitadores del canto·de
de Navidad con grande animación, bailando los pájaros. Era aquel un espectáculo comdisfrazados los concurrentes al son del órga- pletamente profano que se celebraba en un
no y proclamando viclor al que cantaba los lugar sagrado con gran regocijo de todos los
villancicos más briosamente. En otras pü- muchachos de ambos sexos y de muchos seblaciones también se cantaban vistiéndose ñores respetables, y al que han dado fin las
los cantores con trajes de pastores y villa- últimas disposiciones eclesiásticas de Pío X,
En general, los españoles, aunque sometidos á la influencia de las costumbres extran•
jeras, no celebraron, sin embargo, con tantas
licencias y profanaciones la solemnidad re-
populares en que ha cristalizado la alegría
que invade á la humanidad al llegar la Nochebuena es el villancico. Villancicos, no-
un ritual manuscrito de Beauvais, del sfglo
XII,
al Deo gracias con otros tres rebuznos (hoc
modulation ¡hin, homl)
En Autum, el asno iba enjaezado y vestido de paños_ de oro, y cuatro de los princi-
pales canómgos sostenían las puntas de la
gualdrapa hasta llegar al pié del altar, donde
unos clérigos, estrafalariamente vestidos, saludaban al asno con el estribillo acostumbrado:
Hez, sire, asne hez.
Siguiendo un antiguo ritual manucristo de
la iglesia de Rouen, terminado el nocturno de
Nochebuena y antes de que comenzara el
oficio, se colocaba en el trasaltar un naci~iento. Ci~co canónigos, revestidos con túmeas y aill.lto, representaban á los pastores
que según la tradición bíblica fueron á ado-
rar _al Hjjo de la Vírgen, y eran recibidos por
vanos sacerdotes con dalmática, á guisa de
u!la procesión sujeta á un ceremonial previo, y luego celebraba la misa de comunión
ligiosa de Navidad. Entre nosotros, tales ex•
cesos parecian estar inspirados, más que en
la malicia, en la simpleza, y más que en la
irreverencia, en la broma. Pero hay broma.-;
que salen caras, y de este género era, para el
que pagaba la novatada, la costumbre establecida en Castilla. Los sacristanes y mona-
guillos revestian de sacerdote, con casulla,
al más moderno de ellos; le sumergían la cabeza en la pila bautismal y le untaban con
miel, asegurándole que antes del año llega•
ría á ser obispo. A continuación le paseaban
al rededor de la iglesia, caballero en el bu-
rro concejil, al que habían paramentado convenientemente con vistosos cintajos y flores,
y cantando coplas ridículas y grotescas le
llevaban á la puerta de la casa del cura
quien, si era hombre serio, limitábase é,
abrazar al neófito; pero si tenía buen humor,
le mandaba azotar, para que fuese ptirifica•
do y saliese obispo cuanto antes. Tales escenas debieron dar nacimiento á multitud de ·
nos. Y es que una de la'3 manifestaciones más
cles, caroles, vivolai-s, vodevires y aún otras
diversas denominaciones recibieron estas coplas, en las que la musa del pueblo expresa-
ba ingenuamente sus sentimientos, cantándolas acompañándose de instrumentos diversos, todos ellos ruidosos y desacordes, predominando la zambomba de sonoridad imprecisa y zumbona. Las coplas de esta índole
respondían á las más opuestas inspiraciones
de una fuente común. Las había tiernas, ingenuas, sencillas, indudablemente fruto de
una imaginación cristiana que por temperamento y creencias celebraba la parte mística del Nacimiento, poetizándo1a. Así se ve
por ejemplo en la tan conocida copla:
Atabales tocan
en Belén, pastor;
trompeticas suenan:
;alégrame el son!
Otras, más materiales y lindando con las
aspiraciones groseras de una humanidad an-
el actual pontífice, sobre música religiosa.
En todos los idiomas existe una cantidad
grandísima de villancicos, algunos de ellos
de una remota antigüedad. España, que no
va á la zaga de niuguna otra bajo este as-
pecto, posee, por otra parte, una colección
abundante de églogas, autos y loas del Naci-
miento.
En los dias de Navidad se abría el apetito
de todos, y este hecho constituye conjunta-
mente con la petición de aguinaldos una nota característica de tal solemnidad. Según
una curiosa nota del año 1267, tomada en los
registros del Archivo de la Corona de Aragón,
el día de Navidad se consumieron en pala-
cio treinta y un carneros, trescientos cincuenta huevos, treinta pares de conejos, doce pares de perdices, treinta y seis pares de capones, cinco pares de ocas, cinco cuarteras
de pan, doscientos veintiocho cuartanes de
vino, e.t ~. En la víspera se comieron coles
con pasas, pescado, garbanzos, castañas, nueces, barquillos, etc.
�53d
YO TE PIDO ...
En lnglatel'L'a también se despertaba el buen
humor británico. Así, Enrique II sirYc, en
1170, la mesa á su hijo, soberano del lmnquetc, llevándole el plato de honor, jabalí ó
pavo real, con gran cortejo de heraldos y al
son de chirimías. Un artesano en la mesa de
Eduardo lII es proclamado «Rey de Pascua»
por haberle correspondido el haba que al
azar se repartía en una gran torta ó mazapan entre los comensales de todas clase;; y
categorias. En otra ocasión, ciento veinte
principales ciudadanos de Lón~lres,ministroi
y chambelanes de la locura, acuden á reci-
bir al nieto de Eduarllo I, á Kensington, jinetes en caballos de cartón, agitando sus antorchas y cantando loores de Navidad al son de
clarines, inválidos todos del común al1JOrozo
Ahora las fiestas de Navidad han perdido
mucho de su primitivo carilcter. Sin embargo, perduran como notas salientes en Espa-
ña l o s villancicos al son de zambombas
rústicas y de panderetas, y la afición á los
banquetes swltuosos. Aún las clases menus
acomodadas invierten parle de sn escaso
COSAS DE ANTAÑO
jornal en turrm;es y mazapanes que satisfacen su estómago
JOSÉ
LA ANTESALA DEL SALADERO
St.:BIRÁ
mejor café de Madrid-como localE
estaba situado en la que puede llamarse planta baja del Hotel de París; tenia una
L
,mtrada por la Puerta del Sol, otl'a por la
calle de Alcalá y otra por la Carrera de San
Jerónimo. Denominábase Café Imperial.
Era un establecimiento soberbio, el mejor
de su clase que había en Madrid. Alto de techo, árnplio, cómodo y ventilado, no era, sin
embargo, el más concurrido, ni su explotación ofrecía un negocio tentador. Prueba
elocuente de •Jo que digo era la frecuencia
con que cambiaba de dueüo .
- A raíz de la Revolución, allá por el año de
1869, formaron piña en dicho Café unos
-cuantos jóvenes que acababan ele llegar á
Madrid de varias de nuestras provincias,
los unos á emprender carreras universitarias,
y los otros á la aventura con el propósito
YO TE PIDO...
-de abl'irse camino en la política ó en la lite-
El avecilla pide mujidora
con dulce pío enternecida y grave,
un eco dulce, primoroso y suave
al pico de su amante seductora.
ratura. Formaron una especie de cantón en
las mesas que babia en el rincón que daba á
la Puerta del Sol y á la Cal'rera de San Jerónimo.
Marcos Zapata, que aún no había estrena-
La casta mariposa ávida implora
el néctar de la flor que libar sabe,
y así también la rosa, como el ave,
clama por su perfume .embriagadora.
-do La capilla de Lanuzct, pero que ya tenía fama de gran poeta en los circulas lite-
De aves y flores son talea antojos
en esta vida que el placer provocaj
y yo tan sólo pido en ansia loca
el tipo perfecto, el modelo acabado del bohemio de la literatura, gremio que estaba
para calmar ¡oh, niña! mis enojos
una sonrisa de tu linda boca
'
y una mirada de lus lindos ojos.
Jos,t M.\URY
rarios, era uno de los mas asíduos concurrenles al rincón mencionado y era á la vez
bohemios ostentaban una reputación completamente usurpada, y úmcamente se les
veía el talento, por falso espejismo, en las
botas rotas, en el sombrero viejo y tpabullado y en el resto de toda su averiada vestimenta.
Allí, al rinconcito entre la Carrera y la
Puel'ta del Sol, concurrían también: Ceferino
Tresserra, un periodista catalán que hacia
versos revolucionarios; Pepe Sierra, gaceti-
llero de La Igualdad, algo bohemio también, aunque no tanto como Zapata, poeta
suelto y prosista intencionado; Mariano Va-
llejo, más atildado y mejor vestido que el
resto de la reunión; Ernesto Fernández y Gutiérrez, un muchachote santanderino, alto,
recio, atlético, rubio, simpé.tico por extremo,
que estudiaba Derecho en la Universidad y
que hacia prosa nerviosa y fluida para algu-
nos periódicos; Senén Canido (hoy magistrado del Tribunal Supremo), un adolescente
que acababa de llegar de la tiarra gallega y
que estudiaba primer año de Del'ecbo, el que
esto escribe 1 y algunos más.
Senén Canido merece capitulo á parte
Era el más jóveu de la reunión y el único
reaccionario (así llamábamos en tónces á los
conservadores), que allí concurría.
entonces en su apogeo y al cual daban tono
El dicho de Lamartine de que «no hay jo-
y realce Pelayo del Castillo, Pedro Marquina
y otros menos conocidos y aún más des-
ven de veinte afias que no sea republicano,•
se desmentia en Canido.
Allí, en aquel rinconcito entre la Puerta
.aseados.
Entonces eran signo de valía y ejecutoria
del Sol y la Carl'era de San Jerónimo, todos
de talento el cabello largo y enmarañado, la
barba descuidada y crecida, el .horror al agua
y la indumentaria lo mils astrosa posible.
éramos republicanos, menos él. Algunos iban
Entonces no se decía, «¡Qué puerco es Fulano!», sino «¡Qué talento tiene!», si Fulano era
esforzaban en aparecer como furibundos demagogos y revolucionarios sanguinarios.
Todos, menos él: defendia sus ideas con un
tesón impropio de sus años.
pnerco.
En honor á la verdad, muchos de aquellos
más allá de la República y audazmente se
proclamaban internacionalistas. Todos se
�610
POR f~'30S )lU,~DOS
Frecuentemente, sosteníamos con Cani<lo
discusiones políticas que degeneraban en
acaloradas disputas, y, siendo, como era,
nuestro eneniigo, todos le queríamos entrañablemente y á todos les era agradable y
simpático.
El y Ernesto Fernández, los dos estudian-
tes de la reunión, contaban con lo necesario
para vivir; pertenecían á familias acomoda-
das, que les remilian mensualmente una
cantidad que les bastaba-ó debía bastarles
--para cubrir sus nece:;idades.
Senén Canido era ordenado y vivía bien;
Ernesto Fernandez frecuentemente se gastaba su mensualidad en cuanto la recibía y
luego andaba todo el mes contrayendo áeudas y á salto de mata.
De los que componían el resto de la reunión ninguno contaba con nada seguro, á no
i'
ser Pepe Sierra que solía percibir con alguna
regu larichid un modesto sueldo de gacetillero
de La lgualdad; pero casi todos éramos redactores de periódicos revolucionarios que
sonaban mucho y producían poco: teníamos
sueldos nominales de los cuales sólo de ve?.
en cuando µodiamos sacar algún pellizco ...
También de vez en cuando, no con la frecuencia que hubiéramos deseado, lográbamos meter un articulo en alguna revista lite-
raria; pero eso era muy dificil y se pagaba
muy poco.
Uno de los recursos de algunos literatos
de aquella reunión del Café Imperial era el
Teatro de la Infantil (hoy Romea) donde actuaba una modcslísima compa,iía de verso.
Allí se representaban cuatrb piezas todas las
noches, y al final de cada una se bailaba un
r:an.-can,, muy moderado el primero 1 algo
fuerte el segundo, fortísimo el tercero". y el
cuarto para hombres solos, como algunas
novelitas q a e ahora venden en la Puerta
.1
del Pol.
El empresario de la Infantil era un exsargento del ejército, que parecía bruto y
era listísimo, que pagaba á los cómicos sueldos inverosímiles (por lo cortos), y que no
abonaba derechos de representación; sen•
cillamente porque solo representaba en su
teatro las obras que compraba de antemano.
El precio de una pieza en un acto oscilaba entre cinco y diez duros; á diez llegaba
mu y rara vez, y de diez no pasaba por nada
ni por nad10. Tenia siempre el teatro lleno, y
algunas de aquellas obrillas - entre ellas
Garbó» y cisco y La rapaciña de Leniu.salcanzaban centenares de representaciones.
Al ex-sargento de la Infantil le vendimos
LA ANTESALA DEL. SALADERO
algunas pieza~, ünponiéndolc desde luego la
condición de no firmarlas: teníamos cierto
pudor en ese sentido; pero eso á él, al empresario, le importaba poco, y aún se alegra-
ba de ello, porque en los estrenos de aquellas obras, si el público pedía que saliera el
desgañitaba relatando los crímenes horribles
de un sanguinario bandolero andaluz, crea-
ción de mi acalorada fantasía.
Lle•ué basta el grupo y casi me confundí
c0n éf Con aquella incongruente é insólita
autor, se presentaba mi hombre en escena
haciendo cortesías grotescas que serYían para deleitará aquel público singularísimo. Algunas veces salían voces del público, que
decían:
relación desfilaba por mi memoria todo
mi pasado inquieto y turbulento, de privaciones y de penalidades 1 sembrado, no
obstante de los más agradables y bellos recuerdos de mi vida, y pensé, melancólica-
-¡Usted no es el autor! ¡Fuera de ahi!
¡¡Fuera'!
El se adelantaba majestuoso hasta la bate1-ia y exclamaba:
mente, que no hay nada tan hermoso como
contar veinte años y tener fé y esperanza en
el porvenir.
A poco de estar escuchando mi romance,
-La obra es mía, porque la he comprado;
mi dinero me cuesta el salir aqui á darme
pisto.
Se tomaba el caso á chacota y se le aplaudía rabiosamente.
*
**
Yo di con un rico filón en forma de impresor y edHor de romances de ciego, un señor
muy campechano y muy simpático, que vi-
vía en la calle de Postas, número 3. Aquella
especie de Providencia con terno de pana,
zapatos de dos suelas y somlirero de copa
del siglo XVIII, se llamaba el señor Rufino y
pagaba los romances á diecinueve reales-un
napoleón-y alguna vez, si la composición le
entusiasmaba, se corría con una pesetilla
más.
que deleitaba al buen pueblo alli congregado,
llegó al grupo un señor panzudo, apopléllco!
de frente deprimida y ojos saltones; se paro
un momento, y encarándose conmigo soltó
estas palabras:
-¡Cuánto disparate! Parece mentira que
se escriban estas cosas!..
1le sobresalté.
-¿Sabrá este tio (pensé) que soy yo el
autor?
Pero, no, no podia saberlo. 1.Por dónde lo
iba á saber? Ya más tranquilo 1 me sonrei
por toda contestación. Lo huhiera abofeteado de buena gana.
El señor panzudo se fué; compré mi romance por un perro chico (cuando yo los
escribía se vendían á dos cuartos) y también
abandoné, nostálgico y pensativo, aquel lugar de mi gloria retrospectiva ...
Es de advertir que el señor Rufino solamente se entusiasmaba con lo muy dispara-
tado en la esfera del bandidaje ó de los milagros.
Todas las semanas le llevaba un romance
al señor Rufino; algunas veces dos á la par,
y en no pocas ocasiones me adelantó dinero
á cuentci de obm.
Con los romances, que imprimía y editaba
por su cuenta, hacia aquel hombre un negocio mu y bonito.
No hace mucho pasaba yo una tarde por
la Plaza de l~ Cebada; en medio de un grupo
numeroso de gente del pueblo un ciego cantaba un romance, ilustrado con un gran cartelón, sembrado de viñetas emocionantes 1
que tremolaba á modo de estandarte.
A las primeras palabras que percibieron
mis oídos me sen ti vivamente emocionado:
aquel ciego estaba cantando uno de mis ro-
mances más disparatados, de los que habían
merecido el entusia8mo del señor Rufino. Mi
primer pensamiento fué apretar á correr;
pero una fuerza superior á mi voluntad, no
sólo me retenía en aquel sitio, sino que enderezaba mis pasos hacia donde el ciego se
Volvamos al rinconcito del Café Imperial.
Servía en aquella::; mesas un camarero jó-
ven alto 1 bien parecido y bueno y simpático
basta la exageración. Se llamaba Juanito, y
era otra Providencia para nosotros.
Excepción hecha de Ernesto Fernández,
Senén Canido (éstos eran ricos por sus casas) y Mariano Vallejo, que estaba en fondos
y que tenía un periódico, los demás éramos
allí plantas parásitas y sólo de tarde en tarde
hacíamos algún pequeño gasto.
.
Juanito nos trataba á todos con la misma
deferencia, y esto~· por decir que extremaba su amabilidad con los que teniamos menos dinero. En las primeras horas de la tarde, que era cuando empezábamos á reunirnos, Juanito ponía en una de nuestras mesas
(generalmente ocupábamos dos) una botella
grande, llena de agua, y v11rias copas, y ja-
mé.~ le preguntaba a uno si iba á tomar algo:
conocía de sobra el persona1. Fiaba hasta
donde podía, y en más de una ocasión, cuando á última hora de la noche recalaba allí
uno de nosotros, de mal humor, pálido y
541
desencajado, Juanito, expontáneamente y
sin hablar una palabra, tranquilo y sonrien-
te le servia un bisftek con muchas patatas, un panecillo, una chica de vino y un
café.
-Agrégalo á la cuenta,-se le decia des-
pués.
.
Y él sonreía una vez mfo,, tranquilo y
satisfecho ... ¡Qué gran persona era J uanito!
Para que el lector acabe de comprender
basta dónde llegaba la generosidad de aquel
mirlo blanco de los camareros de café, es
preciso que conor.ca el hecho siguiente.
Una tarde. á cosa de las tres, me encontré
en plena Puerta del Sol á una mamá y dos
niñas, paisanas y amigas mias, que acaba-
ban de llegar á Madrid. A los tres minutos
de estar hablando con ellas, la mamá tendió
su mirada de águila hácia el Imperial y exclamó:
-¡Qué hermoso Café! Todavía no hemos
visto por dentro ningún café de ~ladrid.
-Pues ahora van ustedes á ver f:'Sle,me apresuré á contestar.
Después de una ligera resü,tencia aceptaron mi invitación y penetramos triunfalmen-
te en el Imperial.
Yo lleYaba ocho cuartos en el bolsillo ...
Tom~ron cada una un gran vaso de lecho
merengada y yo tomé café, ¡café, sin haber
comido!
Apurada la leche y agotada la conversación, di dos sendas palmadas y acudió Juanito. Con todo el énfasis propio del caso,
aunque temblando interiormente, deslicé una
moneda de dos cuartos en la mano de J uanito; éste se inclinó ligeramente, se fué hacia
el mostrador, volvió en seguida y me puso
sobre la mesa la vuelta de una moneda de
cinco duros.
¡Qué efecto para la mamá y las niñasl
-Siempre creí que en 1fadrid baria usted
canera,-dijo la niña mayor, de.spuésde una
pausa conveniente, mientras yo me guardaba
el dinero.
-¡Pschl Se hace lo que se puede,-contesté, con el aire aplomado de un hombre satisfecho de su suerte y confiado en su porvenir.
Me apresuro á. hacer constar que ninguno
de aquella piña dejó nada á deber á Juanito
y que al final de aquella etapa las propinas
correspondieron á su generosidad.
Alg1tnas tardes á última hora, cuando que-
dábamos solos los desheredados de la fortuna1 después que se iban á comer :i sus casas
respectivas los quo hacían una vida ordenada, juntUbamos el dinero de todos, cuatro ó
�542
cinco pesetas entre seis 6 siete (algunos no
aportaban nada al fondo común), ,, nos íbamos á comer al entresuelo de unÜ taberna
que había en el rnímero 4 de la calle de Al-
calá. no' sin acordar antes el 1nenú, en lar(J'a
o
y j aboriosa discusión, con arreglo á lo recaudado.
Había quien en aquellas condiciones quería comer perdices...
La verdad es que con arreglo á nuestros
medios-y al voraz apetito que por sarca5-
mo de la suerte no nos abandonaba un punto-no~ hacíamos la ilusión deque comíama:s
muy bien en la mencionada taberna.
Otras veces nos íbamos al callejón de Gitanos (ya desaparecido por el ensanche de la
calle de Sevilla) y caíamos sobre las famosas
judías y las no menos famosas chuletas del
celebérrimo Tío Lúcas.
También, aunque no tan frecuentemente,
porque era algo más caro que los otros csta-
hlecimientoi::, íbamos al histórico Café de la
1i
'1
Rueda, el predilecto de los bohemios de cierto tono, y que estaba situado en el mismo
callejón de Gitanos, casi lindando con la carrera de San Jerónimo.
Al Café de la Rueda ibámos solamente
cuando alguno de nosotros loaraba mete>· un
articulo en la Revista ele Esp°a,1a, de AU,areda, en La Iluslr!tción Espa,1ola y Ame1·-icana, ó en alguna otra publicación importante, ó colocarle una pieza al empresario de
la Infantil.
Aquello
era como un extraordinario , como
'
una Juerga a la altura de las circunstancia,;;,
***
' 1
1
LA ANTESALA DEL SALADERO
POR ESOS )IU~DOS
•
T~mbién íbamos individualmente, ó por
pareJas cuando más, á una casa de comidas
que había (y creo que aún existe) en la calle
de J~rdrnes1 donde por una peseta se comfa
admirablemente, según nuestro apetito de
eTJtónces.
Una tarde, acababa yo de entrar en el Imperial, cuando Ceferino Tresserra, peaando
0
su boca á mí oído, me preguntó:
-(.Has comido?
-Sí,-le contesté.
-,:,Tienes ahí una pesela y tres ó cuatro
cuartos, para que cama yo'?
Yo tenía nueve reales y di á Tres:5erra lo
c¡uc me pedía. Salió disparado hácia la calle
de Jardines y yo pedí café, con intención de
pagarlo, porque entónces le debía á Juanito
un pico bastante regular.
Fueron llegando los compañeros y se animó la tertulia. Unos hablaban de literatura
otros de política; Pepe Sierra y Ernesto Fe/
nánder. se cmpefiaban) aunque en vano, en
convertirá Canido á la;; ideas republicana,:¡;
~lgunos. pedían papel y tintero y se ponían
a escribir sus artículos y sus poesías.
Marcos Zapata trabajaba entónces en La
captll!t de Lamtza, que tanta gloria habia
de d~rle unos cuantos meses después; pero
trabaJaba lentamente. Siempre ha sido según su propio dicho, una fiera para el
canso. Suva es también esta fra~e:
«Hay af1os en que no se le ocurre á uno
nada.,
Al cabo de una hora próximamente llegó
un hombre preguntando por mí, y me llamó
á parte. Era tm mozo del figón de la calle
Ja~drnes y venía á decirme que un parroqtuano_ de su establecimiento al irá pagar
la com_,da había dado una peseta falsa, que
no tema otra y que me llamaba para que yo
le sacase de aquel apuro. ¡Pobre Cererino!
Estaba prisionero por una peseta: la que yo
le había dado.
Llamé a Juanito, le dije que agregara el
café que acababa de tomará mi cuenta corriente, y me marché con aquel hombre.
Ya en la calle me asaltó una idea horrible. ¿Seria falsa también la única peseta que
me quedaba, la compañera de la que babia
d~do á ~res_erra? Para evitar un papel desairado s1 m1 sospecha se convertía en realidad, pregunté á mi acompañante:
-¿Entiende usted de moneda?
-Es mi especialidad: he estado mucho
tiempo en una casa de cambio -me contesló.
,
-~,Es buena esta pescta?-lo interrouuó
0
mostrándosela.
,
-Buenísima: ¡así lu\·iéramos muchas!
-Yo no lengo más que esta, y- dentro de
algunos minutos solo tendré cuatro cuartos.
--Los que tenemos todos ... y además el
franco.
Llegamos al figón, rescaté á Ceferino Treserra, y ambos volvimos alegres y triunfantes á nuestra tertulia del Café Imperial, donde aún seguían discutiendo de política hablando de literatura y haciéndola...
'
des-
¡,Por qué titulo esta narración La antesala, del Salade1·0.'- preguntará, seguramente, el lector.
Por ~na ra_zón muy sencilla: porque en
aquel nnconmto nuestro la policía echó el
guante á. varios periodistas republicanos para
llevarlos á la anti_¡rna cárcel así denominada.
Tanto se repitió el caso, que la gente <lió
en demr que aquel rincón era la antesala
del Saladero y así se llamó durante mucho
tiempo.
Como era muy dificil dar con el domicilio de algunos periodistas y literatos de
aquella época, y nuestra tertulia tenia cierta notoriedad, cuando había que prender a
algún escritor revolucionario la policía iba
allí á tiro hecho.
Y rara vez erraba el tiro.
Allí, en aquellas mesa.s 1 se escribieron muchos artículos que fueron denunciados, y por
algunos de aquellos escritos pecaminosos pidió el fiscal diez, dore y hasta catorce aüos
de presidio. ¡Una friolera/
Era muy frecuente en aquella época oir
decir:
-Vov á tomar café á la antesala del Saladero. ·
Entónces no había momento seguro, y á lo
ro.ejor, es decir, á lo peor,nos encontrábamos
con que nos denunciaban el artiCulo que
creíamos más inocente é inofensivo.
Yo también tuve el honor de sufrir persecución por la justicia. Una noche me echaron mano, encontrándose muy tranquilo en
la antesala, y me llevaron al Saladero, teniéndome tres días incomunicado, por el doble delito de cons~iración y de publicación
de un escrito subversivo.
Lo del escrito era verdad; en cuanto a la
conspiración, el juez fué quien medió la primera noticia, y por aquel apreciable funcionario supe que yo era un conspirador lemible.
A los tres días me levantaron la incomunicación, y tuve el gusto de allernar con los
más distinguidos asesinos y ladrones que se
alberg!tban en el Saladero.
A los seis días, es decir, a los nueve de
encontrarme en aquella agradable y confortable mansión, un banquero, Don Felipe Tutau, hermano tlel Don Juan del mismo ape-
543
llido c¡ue el año 1873 fné ministro de Hacienda, prestó una fianza metálica por mi libertad provisional.
En aquel tiempo vestía mucho y daba gran
importancia estar unos cuantos días en el
Saladem por delito de imprenta ó de conspin\ción.
Yo había estado por Ias dos cosas; casi ascendí á personaje y muchos de mis compañeros me tuvieron envidia por el novenario
qt e pasé en chirona. El periodista revolucionario que no pasab!t por el Saladero estaba en ridiculo.
Por mi parte, debo decir que no saU del
Saladero con ganas de repetir la suerte, y
que desde entónces puse sumo cuidado en
no dar que hacer con mis escritos á jueces y
escribano!-;.
Aquellos tiempos fueron para mi duros y
difíciles. Pero, daría ahora un dedo de la
mano por desandar la senda recorrida y volver á aquella época de luchas y de privaciones, de ilusiones y de locura~, de esperanzas
y de entusia~rno:=:., de sana alegría, de fraternidad literaria y, en suma, de todo lo que se
fué hace muchos años para no volver...
Como decía aquel gran satírico que en
vida se llamó Roberto Robert, «la generali~
dad de los escritores españoles, cuando tienen apetito no tienen qué comer, y cuando
llegan á tener que comer ... ya no tienen apetito.»
Y consto que tomo ese dicho como una figura retór:ca y en otro muy diverso sentido
del que materialmente expresa, porque no
soy de los que viven para comer, sino de los.
que comen para vivir.
Fn,xc1sco FLORES GARCÍA
�EL OBSERVATORIO ASTRONÓMICO DE MADRID
Vista del edilicio principal del O1scrvatorio Astronómico de Madrid, qun se levanta en el cerrillo de :San Bias,
de esta corte
MADRID CIENTÍFICO
EL OBSÉRVATORIO ASTRONÓMICO
todas las ciencias puestas al servicio
D
del hombre por él sometidas dominadas, es la Astronomia la más abstracta.
E
y
y
Sus páginas están escritas con esos signos
rutilantes en la inmensidad de los abismos
del infinito.
A la observación v al cálculo hán~e revelado los caminos siderale~, la substancia
química, las órbitas recorridas, las magnitudes y las leyes por que se rigen esos innumerables astros que pueblan los espacios,
que giran, que lu::en centelleantes con estelas
luminosas y que desaparecen en las negruras
de la distancia.
Ese tesoro inmenso se ha entregado á la
perseverancia del hombre que con empeño
tenaz logra que le vaya mostrando la verdad
oculta en la distancia y que le rinda sus bellezas como premio á su labor.
La civilización, ufana de su conquista, ha
elevado sus templos en las cumbres <le las
montañas, y sus ritos extraños están sometidos al más fiel y preciso de los culto-;.
España no es la última entre todas las naciones que prestan gran interés á los estudios astronómicos, bien penetrada de su
utilidad y provecho; y en las visicitudes por
que ha atravesado preocúpose siempre del
mayor explendor y auge de una riencia que
nos pone en contínua comunicación con los
demás países.
En Madrid, durante el glorioso reinado de
Carlos III, el ilustre Don Jorge Juan Oquendo
sugirió al monarca el pensamiento de instalar en esta corte un Observatorio Astronómico.
El inolvidable soberano, tan decidido protector de las ciencias, acogió la idea con
gran entusiasmo y ordenó al arquitecto Don
Juan de Villanueva que hiciera los planos del
edificio, á la vez que enviaba pensionado al
extranjero para perfeccionar sus conocimientos de Astronomía al sabio matemático Don
Salvador Jimónez Coronado, individuo perteneciente á las Escuelas Pías.
Corouado recorrió todos los Observatorios
545
Don Juan de Villanueva, arquitecto que planeó el
edificio del Observatorio de Madrid
Don Jorge Juan, iniciador rlel eslablecimiento en Madrid de un Observatorio Astronómico
<le Europa y se estableció después en París.
Villanueva no ejecutó obra alguna; y así fué
transcurriendo el tiempo sin que Madrid tuviera Observatorio, hasta que subió al trono
€1 rey Carlos IV y á fines del siglo xvm, en
€1 año 1789 y siendo aún ministro el conde
-de Floridablanca, se trató de llevar á cabo
el proyecto, señalándose para edificar la casa
principal un sitio escogido en el Buen Reti-
ro, en el cerrillo de San Pablo, donde se alzaba la ermita del mismo nombre. Esta derribóse siendo trasladada su venerada imágencélebre en Madrid como abogada de los dolores de garganta de los niño,., hasta el punto de que hay una cofradia de esle nombre
y se ce lebran sus fiestas con gran pompa--á
la del Angel, en el camino de Atocha, y después á San Jerónimo el Real.
Pabellón nuevo del edificio del Observatorio Astronómico de Madrid
�POR ESOS MUNCOS
540
llcuatorial visual de ürubb
En 1WO empezóse la obra del Obserrato1io por el arquitecto Villanueva, y se inauguró un curso de Astronomía á cargo de Ji ·
ménez Coronado, para el que se utilizaron
ya algunos instrumentos que habían sido
traídos ele Lóndres en el reinado de Carlos IlI.
Este monarca babia traído á Espaiia al
instrumentista del Observatorio de Parí,,
M. ~Iegoie, el c·1al supo gastar mucho dinero
sin hacer nada útil ni conseguil' para España
un discípulo de provecho en su arte, por
cuyo motivo fueron enviados á Lóndres por
cuenta de Su .Majestad dos acreditados artistas, Don Amaro Fernández y Don Carlos
Rodríguez, que en la capital de Inglaterra
perfeccionaron sus conocimientos de tal manera que á su regreso se encargaron del taller de máquina y constro ycron mu y buenos
instrumentos de observación astronómica,
algunos de los cuales aún se conservan.
Tanscurría el año de 1799 sin que todavía
se columbrase el fin de la construcción del
Observatorio actual. cuando Jiménez Coronado propuso, en vista de CíUe no babia medios de llevar á cabo el principal objeto de
la Astronomía, que era la indagación y estudio de los movimientos celestes, la construcción de un Observatorio provisional, la cual
se llevó á cabo en el altillo llamado de San
Bias, en el Retiro, cuyos terrenos fueron
cedidos de su real patrimonio por Carlos IV.
Ecuatorial foto~ráfica de Grubb
E-ste edificio, aunque dúbil f'U su constl'llcción, 1Jirvió para que se i 1stalaran en él numerosos instrumentos at1,,uiriuos en el extranjero y otros construítlu,1 en el taller del
establecimiento.
En 1802, el inolvidable Go,loy, el príncipe de la Paz, tuvo la gloria de dotar al Observatorio de,un magnifico telescopio de fTer;;chell, de veinticinco piés de longitud, que no
estuvo en disposición de servir hasta 1804.
Fué colocado este gran aparato, con su
torre giratoria, en el sitio donde antes estuvieron el antiguo polvorín y el cementerio
ele la parroquia clC'I Retiro.
No existe noticia alguna de lo que costó el
gran instrumento de que dotara al Observatorio el príncipe de la Paz. Si se ha podido
averiguar que su traslación á Madrid alcanzó el precio de 85.000 reales y que la torre
giratoria costó la suma de 210.000 reales.
En 1796 no se había aún levantado la gran
carta geométrica de España encomendada al
Observatorio, y la poca enset'ianza que se
daba en este reduciase á Astronomía r J[eteorologia.El establecimieAtO pasaba pÓr una
vida tan azarosa, que Villanueva no pudo
obtener ni 300.000 reales que solicitó para
terminar el gran edificio, lo que no fué óbice
para que las obras siguieran, aunque lentas,
hasta que la mano tlemoledora de los franceses vino á destruir todo lo construido á
costa de tantos desvelos.
Circulo meridiano de Repsold Y péndulo de Strasser, que sirven para fijar la hora en España
�648
POR ESOS MUNDOS
Durante la guerra de la Independencia los
france;es entraron en el Retiro, estableciendo una fortaleza en el edificio principal del
Observatorio.
El espíritu infernal de la guerra y de la
soldadesca desbarató lodo. Tiraron libros v
papeles y destruyeron el gran telescopio de
llerschell, quemando la armadura y habilitando el gran tubo para pesebreras de los
caballos. Gracias á Coronado pudieron conservarse algunos instrumentos.
Dicho se1ior, después de libertada la capital de füpaña, en 1812 fué elegido diputado
á Corles muriendo en Jerez de la Frontera al
siguiente año, apenado por las vicic;itudes
que atravesó el Observatorio que constituyó
durante tanto tiempo el principal ideal de su
vida. Recientemente, por si hubiera duda de
que los franceses se habían fortalecido en el
cerro de San Bias durante la guerra de la Independencia, al limpiarse el gran por.o del
Observatorio hao sido encontrados sables y
objetos de aquella época, arrojados allí sin
duda por el ejército invasor.
Existen en el Observatorio dos magníficos
c3pejos metálicos, de una abertura útil de
62 centímetros de diámetro, y con los que
se podría hacer mediante poco coste un
magnífico telescopio visual y lolográflco, que
dado el buen cielo de Madrid pudiera rivalizar en los resultados que prestara con
otros muchos aparatos de su clase.
Creyóse en una época que fueran estos espejos los que pertenecieron al gran telescopio destruido por los franceses; mas el tiempo, que es gran descubridor, ha probado
que pertenecían á un gran telescopio que
encargó para sí el prí~cipe de la Paz, y acabada su pri,,anza quedaron en el real palacio, siendo despué,; regalados al Colegio Imperial ó Estudios de San Isidro, donde hoy
se halla el Imtiluto que lleva el título del
patrono de Madrid.
Cuando la exclaustración de los frailes, los
referidos espejos y otros instrumentos de
Astronomía fueron dúnados por el Gobierno
al Observatorio Astronómico de Madrid. Estos últimos sirve:1 ltoy únicamente para el
estudio de la historia de la cie11cia aslronómic1.
EL OBSERVATOHIO ASTHO:-IÓ)IICO DE MADRlll
Cuénlase como anécdota que el tubo de Facultad, donde aún se conservan. Dióse el
caoba del magnifico telescopio d e Godoy caso curioso de que el mism'o prendero que
sirvió de caja de escaiera en el real palacio, vendió la colección de instrumentos astronópara que la reina Crismicos del infante Don
tina se comunicara con
Sebaslián ofreciera
el caballero que había
también á la venta un
contraído nupcias seejemplar en vitela de
cretas con ella, el dula Biblia Complutense
que de Riánsares. Por
·uya signatura apareeste dato, se pueden
cía raspada, no ·así un
calcular las dimensioverso latino en que
nes del instrumento.
el bibliotecario de la
El infante Don SebasUniversidad de Alcalá
tián, hermano de Ferde llenares consignanando VII, mostró en
ba que un canónigo de
su juventud decididas
la imperial Toledo haaficiones á la ciencia
bía regalado el libro,
astronómica y llegó á
apareciendo además
hacerse de una magníhasta el número del
fica colección de insestante en que había
trumentos, entre ellos,
sido depositado. E,;te
un anteojo de Merz,
libro fué á parará una
un anteojo de pasos,
biblioteca de Bélgica,
un telescopio y un
<;Íendo a 11 i vendido
microscopio solar, que
por catorce mil pesetenía instalados en el
tas.
palacio de la-Piar.a de
Seguramente, la BiOriente.
blia Complutense fué
Salió Su Alter.a de
uno de I os muchos
palacio, y c o m o la
ejemplares que los cagrander.a puede ser efí1-reteros arrojaban á los
mera aún en las perpajares para aminorar
Teodolito de Salmoiraghi
sonas de regia estirpe,
la carga de sus carrela colección de instrumentos del infante Don tas al hacer noche en Torrejón de Ardoz, en
Sebastián fué á parar á manos de un pren- la época en que fué lra!'<]adada de Alcalá á
dero, el cual la ofreció al actual director del .\fadrid la Bibliotera de la Univer;;idad.
Observatorio
Restablecido
Don Francisco
el Gobierno leIñiguez cuangítimo, con tido éste era canuaron es tatedrático de la
cionadas I as
clase de Astroobras del Obnomía en laFaservatorio , y
cultad de Cienen 184ó l:i recias. El señor
forma general
Iñiguez, q II e
que se hiw en
tanto se afanó
Instrncci ó n
siempre por
P 'lblica vino á
todo Lo que
favorrce rlo,
contribuyera
por cuanto el
á engrandecer
ministro de 1
en España las
ramo, Don Peciencias astrodro José Pida!,
nómicas, pro¡:,rimer mar puso al G o qués de PiJal,
bierno la at1mandó que se
Espectroscopio de Pellin
quisici ó n de
procediera á
l o s referidos
reparar y conaparatos, y el Estado, QOmprendiendo la ,el'uir el edificio, obras que ejecutó el arquiutilidad de ellos, los adquirió para aquella t~cto Don Narci.so Pa5cual Colomer.
�550
POR ESOS MUNDOS
un anteojo de pasos, ambos construido, por
Re¡isold.
También como auxiliar del anteojo meridiano construyóse una mira, qun aún se conserva en el Cerro de los Angeles, si bien ya
es inútil por las casas y chimen('as que imposibilitan que pueda servir para el fin que
Daba entrada al Observatorio una escale- dP.bia llenar. Posteriormente, el año 1856 se
construyó bara de dos rajo la dirección
mas, cuya
del arquitecto
puerta asomaDon José Aguiba al Paseo de
lar la casa-haAloch a, perú
bitación. para
en la actualiI os as trónodad la entrada
mos y auxiliaprincipal está
res,que consta
en la calle de
de dos alas,
Alfonso XII.
separadas por
En el edificio
un a rotonda
principal pre~obre cuva bódomina el esveda se apoya
tilo griego, y
la cúpula donsu precioso
de se instaló
pórtico es de
la gran ecuaestilo corintio.
torial de Merz,
El suntuoso
aparato que
templete moncostó 160.000
tado sobre esreales y es el
beltas columm á s potente
n as jónicas ,
de todo el Obhermosea muservatorio.
cho el edificio;
En la misma
mas aquel deépoca, siendo
par lamen to,
comisario r eque par a el
gio del Obserpúblico figura
vatorio el secomo lo prinñor Gil y Zácipal del Obrate, los señoservatorio, no
res Novella y
ofrece co~diAguilar (Don
cioues algunal:i
Círculo meridiano de Salmoiraghi
Antonio), herpara el objeto
mano este úlh que se 1e
destinara, toda vez que su cubierta hace inú- timo del referido arquitecto, fueron pensiotil la colocación de cualquier instrumento nados para estudiar la Astronomía en Italia
astronómico, puesto que cubre toda la bó- con Santini, y después desempeñaron la dirección uel establecimiento.
veda celeste.
La ecuatorial citada tiene 27 centímetros
Dicho departamento sólo se ha utilizado
para la colocación de instrumentos meteoro- de abertura y 4'83 milímetros de distancia
lógicos, y á veces sirve para trabajo, de gen- focal, y la cúpula ó torre que la protegía,
que era de madera y estaba ya destrozada
desia.
Ya terminado el principal edificio, instaló- por el tiempo, ha sido sustituida por otra
se el magnífico anteojo meridiano de Repsold hemisférica de armadura de hierro y cubierque el mismo autor y construclorvinoá mon- ta de papel prensado, que se mueve eléctritarlo, y el péndulu sidéreo del famoso relo- camente.
Su J\lajeslad la reina Doña Isabel II hizo
jero inglés Mr. Dent, ei cual sirvió como recesión de 26.200 metros cuadrados de terreloj magistral para ajustar la hora.
Como instrumentos auxiliares, dotóse al no al rededor del Observatorio, lo que perObservatorio de un teodolito para las deler- mitió que este tomara gran auge.
Dado el desarrollo que adquirió la ciencia
winaciones fundamentales de latitud, y de
Meses después, y cuando habían transcurrido ya cincuenta y ocho atios de haberse
colocado la ~rimera piedra, vióse al fin concluida la obra.
LL UU::iElt\'ATOHIO ASTl:O.'ifo11co DE ~lAOHID
.astronómica y los derroteros por donde se hora y aprl\ciar las variaciones del anteojo,
lanzaba, fué preciso ampliar el material mo- que tiene que estar perfectamente orientado
<lerno y reformar el antiguo, para lo cual se de Norte á Sur y con su eje perpendicular
doló al anteojo meridiano de una pareja de al eje de rotación, para lo que se requiere
que el instrumento en sí no varie y que
-colimadores.
Llámase así á dos anteojos encontrados, tampoco cambien de posición los pilare3 que
q11e entre ambos determinan la posición fija lo sustentan.
Como ni una co,c;a ni otra de estas úllimas
<le una recta, muy aproximadamente apantada en la dirección Norte á Sur para que acontece, de aquí la necesidad de las ob~er-eníllado el anteojo meridiano alternativa- vaciones diarias para conocer la posición
mente á una y á otra se pueda determinar exacta del circulo ó anteojo meridiano.
Los astrónomos encargados de este servi-con facilidad y exactitud el error de colina<:ión del círculo meridiano sin nece.sidad do cio turnan por sPmanas.
Ademá~, diariamente se observan con el
ievantarlo ni invertirlo, como se hacía anlianteojo meridiano las posiciones de Yal'ias
:guamente valiéndose de una mira única.
También el reloj ma~istral ó péndulo de e~trellas elegirlas de antemano, para formar
,m catálago.
Dent, rn gastaEl Obserrn,do por cincuentorio de .M a•
ta años de serdri d tiene I a
" i e i o y que
misión de dar
.además resulla hora oficial á
taba antiguo .
la población y
-dado lo que
á toda la penínhoy se ha adesula.
lantado en esta
Para fijar la
clase de aparahora á la capitos; fué reemtal de España
p I a zado por
existe un hilo
-otro de Straseléclrico que
ser ~on regulaenlaza al Ob-dorde Ruffler,
sen,atorio con
establecié n doel Ministerio de
se á la vez el
la Gobernación.
sistéma cronoytodos los días,
gráfico para las
á las doce en
obserYac iones
puntodel liemnrnt:idianas, lo
p o medio del
que <lió motivo
meridiano de
á oóe ,;e dotara
Grecnwicb, se
.al db~ervatorio
1
cierra un cirde 'Y.1 magnifico
cuito eléctrico
péndulo elécdesde el Obsertrico y un crovatorio referin ó Grafo de
do, lo que haHipp.
ce que se desPara el estuen gan cb e I a
dio de los torcuerda que sosnillos micrométiene la b o I a
tricos y para la
dorada en 1a
-<iiYisión de escúpula de I a
calas y círcuMacromicrómclro para medir las placas folo~ráficas
torre de Goberlos adquirióse
nación y que
también una
máquina de di vid ir, provista de un compa- esta caiga con estruendo, espectáculo que
rador que permite apreciar hasta una milé- es contemplado por casi todos los forasteros
.sima de milímetro.
que vienen á la corte y por no pocos madrileños.
Para dar la hora al público existe también
El trabajo del servicio de Mel'idiano del en nuestro Observatorio en la antesala del
Observatorio tiene por objeto determinar la Meridiano un reloj que se1'iala la hora oficial,
�EL OBSERVATORIO ASTRONÓ.MICO DE :MADRJD
Fotografías de la corona solar en el eclipse total de sol del año 1905, tomadas desde Burgos
y al lado del cual hay un cuadro en el que papa Clemente cuando el asalto de Roma porse indica el estado de tal aparalo, ó sea los el condestable de Borbón que fué muerto por
Benvenuto Cetlini. Desde los muros de estesegundos de atraso ó adelanto que tenga.
Diariamente acuden al Observalorio los castillo, el célebre arq uiteclo, pintor y esrelojeros de las eslaciones ferroviarias pi1ra cultor Miguel Angel disparó un cañón, parrectificar las horas de los instrumentos que tiendo en dos á un oficial de los tercios
tienen á su cargo y por hs que se rigen los españoles . Victoriano Sardou localiza las
principales y más trágicas escenas de su
horarios de los trenes de toda España.
co nocidísiTambién
m a obra
concurren
Toscci en
al Observaesta histótorio para
rica fortareclificar la
leza, cuyos
hora rn u •
cimientos
chosrelojebañan las
ros de la
aguas del
capital.
Tiber.
Yya que
tratamos
*
este asun**
to, mencioUna de
na1·emos el
las obras
caslillo del
más recienSanto Antes del Obgelo,de Roservatorioma, desde
de Madrid
donde se
es la consda la hotrucción
Espectro de la corona solar, obtenido con cámara prismática en Burgos
ra á la ciudurante el eclipse total de 1905
de I pabedad dispallón
nuevo,
dedicado
especialmente
al esturándose un cañonazo á las doce del día
desde dicha célebre fortaleza, sobre la cual dio de espectros solares.
En. una de sus torres se ha instalado una
existen muy ~uriosas leyendas. Sii;vió de
ecuatorial
de Grubb, de Dublin, de veinte
prisión de Estado y en ella estuvo recluido el
�55t
EL OilSERYATORJO ASTlW:Sfo1íco DE ~IADRID
PJR ESOS MUNOUS
~!
centimetros
f
. de dabertura v. tres mel I·os d e que <le todos lo; demá~ cuerpos reunidós.
oca.'1 p~ov1sta e un ap_arato. de relojería Su d1ame_lro es c1?nto doce veces mayor que
mui exacto. Este magnifico rnstrumento. el _de la Tierra y dista de esta treinta Y cuatro
P?See, pa_ra los €s'udios esprclrales de sol. millone~ de le~ua~; es decir, que un buque
crnc~ pn"mas doblemcn le recorridos por q~ie _na\egara a razón de trescientas millas
1~ _lur., con los Cf~C se observan diariamente
diarias inYcrliria en llegar desde nuestro
l,h pr~tubcranc1as del expléndido planeta
plane_la al Sol nueve siglos y medio. En
<~et~rmina11do 1~ posición, anchura y ele: ca_mb,o, la lu,:, cu ya velocidad es de seten'ta
,_ación de, las mismas y su naturale,:a par- 1:1" leguas frances_as por segundo, empl~a
l!cular. E~ta ecuatorial hállase también do- solamente ocho mnmtos V clieciocho seguii'tada para los trabajos generales que se prac- dos en l!egar ele! Sol á la Tierra. La L~na v
tican con_ ella, de un micrómetro unifilar y los demas a~lros <le los que es rey el Soí,
de o_tro b1fi!ar, con iluminación eléctrica.
pueden admuarse notablemente con los ins. S!, por eJemplo, l'e va á obserrnr un astro trumentos_ del Observatorio en un tamaño
deb1l se us~ el campo obscuro é hilos bri- que perm_1te realizar intere;santes esludi~s
llantes; y s1, _por el contrario, se trata de un astronómicos.
as~ro de Ju,: rn_tensa, como una estrella de
En el eclip~e de sol último en el año 1905
1mmer~ r~agrnlud, se emplea el campo bri• el Observ_atono de Madrid obtuvo en Burgos,
liante e hilos obscuros.
por el obJet1vo .Mailhat, las dos fotografías de
. El apa_rato. que es un prodigio rle mecá- la coron~ solar que fignran entre los graban!ca, esta d()tado, además, de oculares espe- do~ que ilustran este articulo.
ciales para el sol de reflexión Y de polarización e11
la observación directa de
las manchas solares y demás detalles del astro, pues
de otra manera estallarían
lo, cristales por la fuerna
del calor solar. Entre sus
diafr~~mas los hay hasta
del ,diametr~ de \Jna aguja.
En los dias más claros
puede llegarse c o n est~
ecuatorial visual á distinguir el sol de un tamaño
cuatrocientas veces mal'Or
Cf ue á simple ,·i,:ta. Nueslra
atmósfera tolera pot· •·e"'ª
general los trescientos :umen los, y hay muchos dia~
que se llega hasta los cuatrocientos r los cuatrocientos cincuenta, mac; es
muy raro poder llegar á
ver el hermoso astro sei~cientas ~eces mayor que
su tamano observado sin
aparato. Relativamente en
estas proporciones se ~en
los demás astros con e J
referido instrumento, y aún
de mayor tama,10 con la
ecuatorial de .Merz.
De todos es sabido que
el Sol, constitu ve el centro
de _los movimiéntos planetal'IOS y es el único oríaen
de la lur. y calor del :islema, así como que su voFotogra(ía de la Luna obtenida en el Observatorio de Madrid con el objeti..-o
lúmen es mucho mayor
del sideroslalo Mailha t
También en Burgos la comisión del Observatorio madrileño obtuvo por medio de la cámarc:1 prismática una folo¡trafía de un espectro de la corona solar durante el referido
eclipse.
•• 1
1
Para los trabajos fotográficos se halla montada en la otra torre del pabi llón nuevo una
ecuatorial, también de Grubb, cu yo aparato
de relojería está provisto de regulador eléctrico. Tiene dos cámaras fotográficas, una
de las cuales posee un objetivo de veinte
centímetros de abertura y de una dista11cia
focal de dos metros. Sirve para trabajos de
precisión. En las placas deja impresa una
cuadricula, y eslas son medidas después de
impresionadas en un aparato, asimismo de
Grubb. denominado macromicrómetro. También consta la referida ecuatorial de otra
cámara cuyo objetivo es un doublé de quince
centimetros de abertura y un metro de distancia focal equivalente. También ha y un anteojo-guía de dieciseis centímetros de abertura, cuya ocular se mueve en el plano focal
por medio de tornillos rectangulares, para
fijarlo en posición conveniente con la estrella que se baya elegido. La folografia de una
nebulosa que figura en esta información hfl.
sido obtenida por la ecuatorial fotográfica.
En este admirable aparato se ve demostrado lo que la Ciencia ha progresado en
nuestros días. No s)ñaría seguramente en
esta perfección Galileo cuando, auxiliado por
el anleojo,descubrió en 1610 los satélites de
.lúpiler, llamados astros de Médicis; ni Jiuyiens y Casini e;uando vieron los cinco satélites de Saturno; ni el gran Jierschell cuando
en 1781 de,scubrió á Urano que tomó su nombre, y en un período de trece ai'tos se1\aló á
la ciencia astronómica seis slléliles, desconocidos para ella, de su planeta y dos de
Saturno; ni Piazzi cuando descubrió en Palermo á Ceres en 1801; ni Olbers, ni llarding, al descubrirá Palas, Juno y Vesta; ni
llencke cuando inauguró la nucYa era de
los clescübrimientos con el planeta Astrea;
ni Gallé, en fin, cuando en Berlín el año
1816 hizo el descubrimiento analitico de
Neptuno.
Las dos ecuatori tles de Grubb están cubiertas con cúpulas hemisféricas. cuyo movimiento se hacecon muy
poco esfuerzo por medio
de una cuerda sin fin que
hace girar la polea sobre
cuyo eje está centrado un
pi1ión que engrana en los
dientes de una cremallera
fijada encima de cada torre.
En la planta baja del
pabellón que separa á estas dos torres ha y instalado un pequeño anteojo
ó círculo meridiano de
Salmoiraghi, en unión del
reloj de Dent que antes
estuvo montado en el edificio principal del Observatorio, asi como el laboratorio fotográfico y sala
de ampliaciones.
Ocasionalmente ta mbién se reemplaza el citado círculo meridiano por
11n au teojo de pasos, del
mismo <:onstructor.
En la misma planta se
halla instalado el pirheliómetro de compensación sistema Angstro'in,
para el estudio de la radiación solar.
Figura en el Observatorio de Madrid desde
La gran nebulosa en Orión, oblenida por la ecuatorial fotográfica de Grubb
�566
POR ESOS i\lUNDOS
hace muchos aiios una ecuatorial de Stein- <le Mailhat, montado también en el jardín, y
heill, que se halla instalada en el jardín por el cual se ha obtenido la fotoorafía de
0
bajo una cúpula hemisférica giratoria. E! la Luna que publicamos.
instrumento es de catorce centímetro:; de
Para completar los trabajos de física solar,
abertura y 2'8i metros de distancia focal, y que se hacen ya de manera sistemática, falta
está destinado para la observación directa solo adquirir un espectroheliógrafo, instrude las manchas solares.
me~to no muy costoso y de apremiante neActualmente oe construve en Jena (Ale- cesidad para un Observatorio como el nuesmania) por la
·
tro, digno de
casa Zeiss una
compelir, así
cámara fotopor el instru gráfica ad a pmental como
table al aparapor el persoto últimamennal, con los
te ci tado y que
mejores de 1
permitirá fomundo.
tografiar e 1
El ministro
disco solar en
de Instrucción
t a m afio de
Pública, señor
quince centíRodríguez San
metros Je diáPedro hará,
metro, lo que
seguramente,
ba de facilitar
que el Obserex traordinavatorio cuente
riamente la i,
con el instruobservaciones
mento que le
de las manchas
falla, rlado lo
del Sol y la
decidido prodeterminació11
tector que es
de s u s poside las cienciones y magcias.
nitudes, cómo
análogamente
*
las de las fácu**
las que con
Muchas etatanta· frecuen pas desgraciac i a anarncen
das ha tenido
cerca del borel importante
de solar.
establecimienPara el e~to científico á
tudio fotográque me estov
fico del especrefiriendo·;
tro solar, y
Don Francisco Iñiguez, director del Observatorio Astronómico de Madrid
mas puede aseprincipalmengurarse que
te de las particularidades oue ofrecen las de<;cle el momento de tomar posesión de
manchas de este planeta, cuenta el Obser- la dirección del mismo el ,-abio matemático
vatorio con un espectrógrafo de seis pris- Don Francisco Iñiguez, en 1899, una nueva
mas, construido por Pellin, de París. sobre era de civilización y progreso ha entrado
cu ya rendija se. proyecta una imáoen
del Sol
triunfalmente en el ObserYatorio de .Made setenta y cinco centímetros de~ diametro,' drid.
.
producida por uu objetivo de Mailhat. Sobre
El n~evo pabellón, con !\US _ magníficas
este objetivo se proyectan los rayos rola,o, ecuatoriales de Grubb y demás aparatos
en dirección constan te, al hacer la observa- modernos, así como los gabinetes de foto•Ción, por un celostato de Grubb.
grafía, las reformas del gran auteojo de Merz
El aparato hállase también instalado en el )' la cúpula que lo cubre, el péndulo de
jardín, estando protegido por una barraca de Strassercon 1eguladorRuffles,el sistema cromadera que por medio de ruedas se mueve nográfico; e~ una palabra, todo lo nuevo y
sobre carrile~ circulares cuando se desea co- todo lo antiguo adaptado á las exigencias
locarla en los diversos acimutP,s del Sol. Con modernas que existe en el Observatorio del
objeto parce-ido pudiera usarse el siderostato cerro de San Bias, obras son del sabio cate-
EL OB'iERVATORIO ASTROXÓ)IICO DE MADRID
drático de la Facultad de Ciencias se1'ior lñiguez, implantador incansable de todos los
elementos que puedan contribuir al desentrañamiento de los difíciles problemas que
presenta la bóveda celeste.
El doctor Don Francisco Jt'iiguez, actual
director del Ob5ervatorio Astronómico, ingresó como auxiliar de la Facultad de Ciencias en 1884, y el año 1888, mediante oposición brillante, obtuvo la cátedra de Astronomía teórico-práctica, que aún desempeña
con indiscutible autoridad.
Ha sido secretario, y después vicepresi<lente, de la Sección ele Ciencias Físicas y
Matemáticas del Ateneo de J[adrid, ~• en 1889
dió interesantes conferencias sobre Astronomía on el citado centro de cultura, en el qu~
pronto volverá á ocupar la tribuna para hablar de los progresos de la citada ciencia.
El personal del Observatorio se compone
de seis astrónomos y tres auxiliares, todo5
personas competentísimas, que bajo la dirección acertadísirna del señor Iñiguez se
ocupan en realizar las misiones encomendadas al referido centro científico, corno sou
1as observaciones meteorológicas de Madrid,
ta fijación de la hora para España bajo la
base de la hora media del meridiano de
Greenwicb, que sirve para hacer el calenda-
557
rio de la •Guia oficial», obra que se lleva á
cabo por el citado centro, como asimismo
el anuario que publica en el quP. se fijan todos 103 estudios practicados bajo el campo
inmenso de la bóveda cele,te 'í los astro.; y
planetas que la pueblan.
El calendario náutico de España rslá encomendado al Observatorio de San Fernando, y en todo el mundo, además de este, no
Re conocen más que los confeccionados por
los Observatorios de Greenwich, París, Berlín
r Washington.
Antes de terminar el presente arlículo
daré cuenta de las observaciones hechas en
el establecimiento científico de que tratan
estas páginas, referentes al paso de Mercurio
al proyectarse sobre el disco del Sol el día
14. de Noviembre último.
En el Observatorio Astronómico de Madrid pudo verse el fenómeno (con una diferencia de menos de seis segundos en las
horas marcadas de antemano para los contuctos), por medio de la gr.m ecuatorial de
Merz, con la de Grubb en observaciones espectroscópicas, con la de Steinheill dolada
de micrómetro y con un anteojo pequeño de
Personal del Observatorio de i\Iadrid.-Astrónomos Sres. Ascarza, Jiménez, Aguilar, Vela, C_os, Puenlei· -~yudantes
Sres. Ga,tardi, Carrasco, Reig; instrumentista Sr. Cobo, y un portero. En el centro, el director Sr. mguez
�558
POR ESOS MUNDOS
LEYENDA DE LA BRETANA ROMANA, ENTRE LOS
AÑOS 410 y 446 DE LA ERA DE CRISTO,
por C. BRYSON T /\YLOR
SUMARIO DE LOS CAPÍTULOS ANTERIORES
Castillo de Santo Angelo, en Ruma, desde donde se lija la hora para dicha ciudad
.Mern. ~1crcurio apareció de forma redonda,
coincidiendo con la mayoría de las opiniones de los astrónomos, no obstante haberlo
observado Gallet en 1667, Lalanne en 1679.
:Flaugergi.:es en 1779, úl ti mamen te el Padre
Lacy, y mantenido lodos que el astro era de
forma oval.
Visto con el anteojo pequeño de l\Ien se
presentaba el astro rodeado de un anillo brillante estrecho, y á continuació n de este,
otro obscuro como una débil peuumbra y
m ucho más ancho que el brillante.
1El diámetro de 1[ercurio ha resultado de
un valor aparente de 9'J siendo su distancia
mínima en relación con la Tierra de setenta
y n ueve millones de kilónielros.
Por medio del espectroscopio fué visto antes de llegar al Sol y después de salir de este,
proyectándose sob1 e la cromosfera, destacándose como un punto obscuro entre las
llamas del Sol en el punto conocido por «la
pradera de fuego, .
Se observó también el espectro del anillo
•
brillante que rodea al planeta, vi<;ndose que
algunas raps del espectro solar resu ltaban
modificadas reforzándose, lo que indica una
ab;;orción de lur. producida quizá po r una
envoltura gaseo;,a del olancta.
En lo que re,;la del siglo X,X podrá de nuevo ser observado Mercurio desde la Tierra
con el auxilio de un anteojo. Volverá á presentarse dicho planeta ante nosolro~, en las
fechas siguienles:
6 de Noviembre de 1914; 7 de Mayo de
1924; 8 de Noviembre de 1927; 10 de Mayo
de 1937; 12 de Noviembre de 19-iO; 13 deNoviembre de 1953;6 de Noviembre de196O;
9 de 1Iayo de 1970; 9 de Noviembre de 1973;
12 de Noviem bre de 1986, y 24 de Noviembre de 1999.
Pero Mercurio no se presta á ser observado desde nuestro planeta más que en
Jlayo y Noviembre, porque sólo en %os
meses pasa por el plano de la elíptica y
puede, por tanto, colocarse en línea recta
en tre el Sol y la Tierra.
Lurs l\IARTlNEZ DE ESCACRL\Zr\
(t)
La fama lograda en todo el país por Melchor, narrador de
cuentos v cantor de baladas, despierta en el jóven Nicanor deseos de igualarla. yaún de superarla, y á aquel
oficio se dedica nuestro heroe. Hijo de esclavos, abandona la casa de sus padres, y por sendas y veredas
recorre montes y prados reuniéndose á los pastores, ante los cuales hace derroche de las facultades
que le adornan. Asombrados los oyentes de Nicanor
al principio, muy pronto se enciende entre ellos la tea
de la discordia y se producen ~ran escándalo y pelea.
que (erminan porque empieza á disper,;arse el ganadv
que cuidan los pastores y éstos tienen que ir tras las
reses. Nicanor, salis~ccho con que sus palabras hubieran prcducido tanto efecto,. adquiere mayores deseos
aún de que su fama sea umversal, y par!e de su pobre
terruño para dirigirse á grandes y populosas ciudades
en busca de esa gloria que persigue. Thorney, más conocida por la Isla de Bramble, es la población elegida
por J\icanor, y Tobías, un rico comerciante, la pérsona á quien rn recomendado por sus padres. Tobías
concede á i'iicanor una plaza en su taller, donde le
enseña á trabajar en marfil. Bien pronto logra el jóven ser un discípulo aventajado. de su maestro, pero
no deja de tener con éste fuerles altercados porque,
posesionado de la ilusión que acariciara al alejarse de
sus padres, Nicanor abandona el taller de Tobías y falta con frecuencia al trabajo, y cuando acude á él lo
hace de mala ~ana. En estas correrías de vago y ocioso que hace Nicanor, es confundido con un esclavo
de la servidumbre de su amo, y hecho prisionero por
unos soldados que lo conducen á presencia del noble
señor Eudemius, á cuyo servicio queda conscrilo. Nicanor encuentra un día á Varia, hija de su señor, la
cual, enterada por su doncella de la habilidad y arte
del esclavo para relatar cuentos y narraciones, le pide
que distraiga con ellos el tedio que la domina. Al hacerlo Nicanor despierta en los dos jóvenes mútuo amor
que no tardan en confesarse, haciéndolo ambos.una noche e!l que Varia pedía al ~sclavo_ que la recordara un cuento qu~
ya en otra ocasión la babia dicno y que so referi¡,. á las ilusiones que. los dos nab,an for¡ado en su mente. Pero hé aqu,
que llega á ca~a de Eudemius un anttguo amigo suyo, con su hijo Mario, capitán de las legiones romanas, y este jóven,
que al principio aborrece de Varia, acaba por sentir hacia ella cier.ta inclinación, au1!1entada al ?0nocer que .la hija de
su huésped está enamorada de Nicanor el cual es duramente castigado por este motivo. Eudem1us pone !ln Juego toda
su voluntad para hacer que Mario ena~ore á su hija, y lo consigue, concediéndole al c~bo la mano do Varm, .aún contr~
los deseos de ésta que solo piensa en Nicanor. Cuando se celebra la boda con grandes hestas, llegan al palac,o de Eudemius nobles fu¡¡itivos de Andérida, en cuya ciudad arde la insurrección de los sajone~ y de los _romanos_descontent_?s,
rebelión que pronto se extiende hasta las posesiones de aquel poderoso el cual se ve obligado á hmr de su villa acampanado de toda su familia, abandonando la casa eu poder de la canalla sublevada.
IX
e
UATRO días des;pués de aquella noche en
que Wardo fué á las minas, los obreros
q ue subían de los pozos á la hora de ponerse el sol, señalada para terminar la tarea
diaria, fueron formados en gr upos por sus
capataces y guardas. El superin tendente les
(1¡
Véanse nuestros números HG á 151.
dijo, mientras pasaba la vista por las tabli llas en que constaban los nombres de los
mineros:
-Se ha llevado á cabo un ataque contra
la casa de nuestro amo por los bárbaros y
los i nsurrectos. El ataque ha sido rechazado;
pero los bárbaros serán reforzados por otros,
y procurarán nuevamente el asalto. Por esto
me ha enviado á mí, para que os diga en su
nombre: Aquellos cuyos crímenes no sean
�-560
POll ESOS MU~DOS
:.,~es~natos ó contra la religión, deberán vol- rias por hallarle c11 mi lugar! Porque vo
"'er a la casa para tomar parte en su defensa quedaré en libertad, pues no pesa sob·rn
)' salir mañana al amanecer. Por los servicio~ mí nada contra la religión ni contra los
ijeales y la obediencia á lo mandado recibi- hombres.
iréis la libertad y vuestra sentencia de trabaBalbus murmuró un juramento. Desde el
jos en minas será cancelada.
día del combate de las ratas, los encuentros
~incuenta voce~ lan7,aron virns, muy en- entre él y Nicanor habían sido frecuentes
tus1astas, pero que no iban diri 0 idos á su se- y sangrientos, á pe.sar de Io-1 látigos de los
iior, sino á la pers"
guardas. Ahora se
íf)eclivade liberlad.
unía á esto Ja enLa m a Y orí a se
vidia, y ante tart
:agrupó discutienm a¡ a pasión e 1
do en .rededor de
diablo que en el
las hogueras, siemcuerpo I e bu llia
pre teniendo muy
rompió sus eadecerca á los centina s. Pero como
J1el as encargados
Balbus era de na•de conser}·ar el ortu raleza traidora,
.den. Durante toda
nada contestó á
1a noche, r e in ó
Nicanor, ni aún siallí gran espect11.quiera hizo ver lo
ción.
profundo desucóEn las primeras
I e r a . Fingiendo
horas de la mañadejar paso á s u
na, el metálico soenemigo, µara que
nido de bronceada
se adelantara, 1,0
-corneta hizo que
bien Nicanor hubo
se reunieran quivuelto las espaluientos hombres
das , Balbus hiio
-en el espacio libre
brillar la hoja de
.ante la boca de la
un arma y promina,, ansiosos de
~Jlll!!lll,j•
nunció un jura,conocer su suerte.
?i.~:f:J(;!~~
mento.
El superintendente y sus
No tuvo tiempo
ayudan tes aparecieron
N ica~or de esquivar el gol pe
con listas de nombres que
de su contrario, y aunque
habían estado confecciobatalló por responder á su
nando durante la noche.
alevosía cayó rodando por
La gente se apretaba, deun suave desnivel, quedando
seosa de no perder palaasí oculto de la vista de los
bra. Los capataces, látidemás por la elevación del
go en mano, se mezclaterreno. Entonces•Balbus suban entre la multitud para
mergió en tierra la boja del
evitar ó dominar toda perarma, para limpiarla, y oculturbación. Algunos guartándola después en su seno
das montados formaron
!'.I suporintendente leía en alta voz los
ecbó a· correr l13S ta don de
cerca d e aUí, esperando
nombres de los esclavos que deblan
los mineros estaban reuniescoltar la expedición .
acudirá la defensa de su amo
dos.
Las linternas brillaban á través de la lioera
. Cuando ei' superint~ndentl) pronunció el
neblilla gris que gravitaba sobre el ter~eno nombre de Nicanor para ponerlo en libertad
accidentado. ,
á condición de pelear en la villa de EudeNicanor despertó al primer toque de trom- mius, nadie respondió. Fué repelido el llapeta, Y en su rostro se dibujaba la concien- ma111iento, y entónces el propio Balbus se
cia_que tenía de ,:er elegido para la marcha. adelantó y dijo estas palabras.
Salió fuera. del. tugurio en, que dormía, y ·
-Señor, ese escl.avo ha estado peleando,
apenas estaba a tre~ metros de distancia fué según parece, con otro hombre. Y.o lo, he. vjsto
tropezado violenta·mente p')r un hombre., · caer cerca de las ch0zas, no sé si , malherido
-¡Tén cuidad9, Balbus!-le dijo Nicanor ó muerto.
.
secamenle.-¿Por qué tanta .prisa? ¿Esperas·
Tomó nota de lo acaecido el superinten.acaso que te pongan en libertad? ¡Cr1~rito da- . denle, y sin hacer comentario ninguno pro-
561
AMOR DE DA~IA Y AMOR DE ESCLAVA
barquero. Tocó la proa del bote en la orilla
opuesta, y el marinero exigió su propina;
pero Nicanor le miró con ojos en que brillaba la fiebre, y movió la cabeza sin pronunciar palabra, como si tratara con uno que hablara distinta lengua. Salió el esclavo del
bote y siguió su camino: y el barquero, haX
ciendo la cruz, lleno de terror supersticioso,
Cuando Nicanor volvió en sí, quiso incor- mu.muró una oración á los dioses de los ríos
porarse, pero se lo impidió un viYfaimo do- contra su mala fortuna y dejó marchar á Nilor en el costado izquierdo, precisamente canor, el cual no cesó de andar hasta que
debajo del hombro. Entónces, empeiló á dar- llegó á Corinium donde sintiéndose falto
completamente de fuerse cuenta de lo que
zas
a c o s t ó en el
1 e había ocurrido
campo y durmió basta
y recordó el atahoras antes del alba del
que brusco é. inessiguiente día.
perado de que haDespertó n u es t ro
bía sido objeto por
hombre
asaltado por el
Balbus.
demonio de la intranLas estrellas apaquilidad que le perserecían a n t e s u s
guía; pidió de comer y
ojos en vertiginoso
una copa de leche en
movimiento, y aununa casa
que la pé1·dida de
que al borde
;;angre le había dede I camino
bilitado mucho, hahabía, y nueciendo un
vamente
esfuerzo I oechó á angró ponerse
dar, llegando
en pié. Con
al cabo de
la idea siemseis horas á
pre fija en
una 'taberna
Varia v en
á cuya puers u Iihértad,
ta vió rabaobsesión que
Ilos ensil laen todasocados v embrisiones le dió
dado·s.
ánimos y vaNi c anor
lor, partió á
eligió el anitravés del ásmal que más
pero y escarle agradó, y
pado paisnje.
montando en
sigui,rndo
él siguió su
r eclamer.te
camino, sin
hácia el Este
q u e se le
por el cami1,:1 esclavo levantó los brnzos al cielo
ocurriera ni
no que eonducía á donde su corazón le llevaba. Gna,; por casualidad roi rer la cabeza por si le
veces andaba, otras caía y permanecía tendi- perseguían. En estas condiciones, el viaje le
do mirando al firmamento v á las cente- fué más cómodo. Encontraba gente que le
lleantes estrellas, esperando ;in quejarse ni miraba y á la que él hacia preguntas, como
moverse basta que reunía fuerzas para vol- resultado de las cuales llegó á conocer que
los habitantes de aquello, contornos estaban
ver á levantar~e.
Hallándose el sol en su plena altura, llegó muv excitados. Galopando por campo abierNicanor al ,•amino que conducía á las pobla- to el animal que montaba Nicanor, pronto
subieron la última pendiente que ocultaba la
ciones de los pa;itanos.
Se acomodó en la barca de un hom- villa d'e'Eudcmius, y ransado el caballo y exbre que se disponía á abandonar la orilla, y hausto el hombre llegaron á la parte superior.
--¡Santos dioses!-murmuró Nicanor. se puso á mirar fijarneüte hácia adelante,
sin responder ni una palabra á la charla del ¿Estoy loco, ó esto\' soñando?
!'iguió la lectura de la lista que había formado. Poco después, marchaban de las minas,
para ser libertados, trescientos cincuenta esdavos, que iban á prestar auxilio á las pose;.iones del noble y poderoso Eudemius.
se
(i
�562
POR ESOS MUNDOS
La vista de la villa se le apareció en toda cosas se bailaba Nicanor, cuando cerca de él
su horrible desnudez: una ruina humeante, resonaron pasos. Nuestro hombre desenvainó
en el sitio donde antes se elevaba la majes- su cuchillo al verá un soldado que ava11zatuosa mansión de su ~eüor; ventanas huecas ba rápidamente.
y sin marcos ni maderas; el jardín de sus
-¡Hola, esclavo, te sorp1endo infra¡mnti!
sueños profanarlo v su muralla derruida. Al -exclamó, poniendo una mano sobre el
olor del humo que' rodeaba como aliento de hombro de Nicanor, que no hizo esfuerzo almuerte todo aquel Jugar, el caballo alargó el guno parn huir 11i separarse del soldado.
-No hay nececuello v dió un retioplido.
sidad de alarmarEl esciavo levantó I os
se,-dijo tranquilabrazos al alto cielo para
mente Nicanor. bajarlos luego lentamente
Yo soy esclavo del
hasta cubrirse el rostro.
El choque y la impresión
noble y poderoso
Eudemius. Os ruepor é I recibidos fueron
tan grandes como si hugo ~ue me dig_ái-.
biera visto muerta á la
q u e h a ocurndv
mujer que buscaba.
aquí y lo que haya
sido de mi rniior y
Por primera vel. desfade su familia ...
lleció, no sabiendo á dónde ir ni qué ha e e r, ni
-Eso es otra cosa,-dijo el soldaatreviéndose á buscar lo
do.-Creí que perque temía encontrar. Su
le11ecias á esa cuacaballo, cou las patas extendidas y la caber.a caídrilla de ladrones
que nos han dado
da, exhalaba un gran sotrabajo noche y
llozo de extenuación en
sus palpitantes flancos .
día; pero han pngaNicanor recogió las abando caras sus felodonadas riendas y precinías, pues los hemos
pitó al animal en la penhecho revolcarse en
diente .de la montaña. En
los estragos q u e
la abierta y desolada puercausaron ... Los señor0es se han pue~ta se tiró de la silla y entró en el gran patio cento en salvo, y cuantral, donde vió la yerba
d o llegamos nosarrancada d e raiz
otros, y poco desfuente deslroiada, ·
pués I os esclavos
paseos con el piso
de vuestro amo que
estaban en las mide mármol cubiernas, huyeron I os
to de sangre y en
ella marcadas las
bárbaros con todo
huellas de los que
el botín que pudiepelearon ó murieron reunir.
ron.
-¿Y á dónde ha
Nicanor recorrió
ido mi señor?
Nicudemus abrió á Nicanor las puertas de su casa
habitacione s va -Se dice que á
cías, la de Varia la primera, y en sus umbra- Londinium; y de allí á á Rutupire, para emles tropezó con el cadáver de Nerissa, la an- barcarse en dirección á la Galia.
tigua y fiel criada, y tras de ella el de My-Entonces no tengo tiempo que perder,con, jefe de los eunucos. En las demás habi- dijo Nieanor.
taciones y en todas parles encontró los misY volviendo á montar inmediatamente.
mos signos de insana furia y de inútil des- cabalgó hácia Thorney, sin cesar durante
trucción, y aún encontró más cadáveres, toda la noche y alumbrado por la brillante
entre ellos el de Hito, el capataz de los escla- luna, que con su claridad le hizo más fácil
vos, que yacía confundido con varios cuer- el camino.
Tanto obliaó á ga!opar al animal para llepos inermes de éstos.
gar cuanto :ntes al término de su jornada,
XI
que Cúando fué necesario vadear un río, el
Haciéndose consideraciones sobre- estas caballo, sudoroso y jadeante, sufrió un pas-
AMOR DE DAMA Y AMOR DE ESCLAVA
mo y no purlo dar un paso más. Nicanor
abandonó al noble bruto y partió corriendo
por la calle que crur.aba la isla de vado á
vado.
Pronto se encontró frente á una cabatia
próxima á la casa de Chloris, y allí se detuvo y llamó á la puePta.
-¿Quién llama á esta puPrta?-gritó desde dentro una voz.
-¡Soy yo, Nicanod Abre en seguida, Nicodemus,-dijo el esclavo ásperamenle.
Nicodernus se extremeció de aRombro al
ver tan inesperadamente á ;\!icanor, el cual,
con el pensamiento fijo
e n Varia, preguntó á
su antiguo camarada si
sabía algo de Eudemius.
-A ver tarde divisamos uÓa nube de po'vo que cubría la colina
por el lado de los pantanos,-respondió Nicodemus.-Después vimos
claramente carrozas tiradas por hermosos e aba1 1os , señores
jinetes en bríos os corceles, ~.
esclavos dán do les escolla.
Llegaron aqui,
y en esta casa
pararon: e r a
el noble seiior
por quien preguntas, con toda sn familia.
Compraron víveres y vinos, descansaron un
un poco y luego continuaron el camino hacia Londinium.
Nicanor calló. Poco después pidió ali men to para reparar sus fuerzas, y descansó. Al
amanecer tomó un caballo de Nicodemus )'
partió para Londiniun, llevado por su incesante deseo. Pero hacia la tarde volvió á
casa de Nicodemus, dibujándose en su rostro señales de fracaso.
--Mi setior y los suyos-dijo á Nicodemus y á M yleia, su esposa-salieron ayer
para Galia: un buque estaba á punto de partir, y en él embarcaron ... Esto me ha dicho
un marinero en los muelles, que ayudó á
cargar los bultos que llevaban; y como ya
no tengo duda dé que han marchado, y sé
que no volverán por aquí, deseo que me
proporcionéis alimento y ~ena para descansar.
Nicodemus le acogió cariñosamente y pre-
563
paró un confortable lecho para el desgraciado jóven.
Xll
.Nicanor vagaba con frecuencia á través
del vado del pantano, dislrnyénclose de su
terrible soleuad, y solía dirigirse hacia las
grises montañas que se prolougaban basta el
Este y el Oeste, á donde el ruido del tráfico
mundano jamás llegó. Se arrojaba en tierra
y quedaba mirando fijamente al nebuloso
firmamento,
donde ningún
rastro azulado
se veía. Este
era el país de
sus suefios juveniles. que él
recordaba con
amargura;
sueli0s que
habían terminado siempre
bajo e i et os
gri~ es , sobre
1a s glaciales
mesetas de las
al turas: aquí ,
donde su huraño corazón
había conocido el secreto
de su poder en
aquellos ya leEldris quedó absorta de amor
janos dias de
y de ternura ante Nicanor
la niñez , fué
donde volvía
ah o r a; solo
que, enlónces, Nicanor se habia visto remontar como la alondra, cantando su vida en
puros goces y triunfos, en un mundo bello
de dorados sueños, y al presente veía que
la alondra estaba enjaulada, sentenciada á
batir por siempre sus alas contra barras
más fuertes que el hierro. Por esta razón
parecíale que su vida no tenía ya objeto,
solo y abandonado en el mundo como se
veía.
Una tarde, cuando las sombras grises se
deslizaban hacia poniente sobre las tranquilas montar1as, aparel)ió. Eldris, la esclava de
Varia, por el camino de Thomey, con un
cesto desocupado al brazu. Parecía más jóven, con sus ojos de azul obscuro y llenos
de lu;:;, y la Eiel tan blancQ. como la leche.
Cuando Eldrii:tsubía una pequeña elevación
del terreno, vió la larga figura de Nicanor,
que yacía en la vertie.nte de la colina. Lo reconoció en seguidá, y llevándose una man"
��ACTUAL]l)ADES
<le! siglo XVJI. El suelo se hallaba cubierto mos los soberano, r.spa1iole5, cuya presencia
tambirn con una alfombra de Aubusson. Era aquí es una nuern prueba de su precioso
maravilloso el adorno de las tres mesas, afecto: bebo á la salud de los soberanos esuna de ellas la mesa de honor, que se ha- pa1'ioles y á la prosperidad de Espai'ía, país
bían preparado. En el centro de esta últi- con el que me unen lazos de familia y de
ma sentáronse la duque.,a de Orléans y la amor. l:lebo también en honor del jefe de
Teina de España, que tenían en frente á la la casa de los Borboncs de Sicilia, de mi
condesa de París y al conde de Caserla. A la hermana bien amada la reina de Portugal,
izquierda d~ la duquesa estaban el rey Don de la princesa Beatriz y del gran duque
:\:fonso y la reina de Portugal, el duque de Calabria, la
gran duquesa Wladimiro, el
príncipe Jurge d e Sajoni~
la duquesa de Ao,ta, el duque de Guisa, la princesa
Luisa, el infante Don Carlos,
la duquesa de Vendome y el
príncipe Felipe de Borbón. A
la derecha de la reina de
España se sentaban el duque
<le Orléans, la condesa de
Caserta, el gran duque \Yla dimiro, la infanta Isabel, el
duque de Montpensier, 1a
duquesa de Cbartres, el duque de Alen~on, la princesa
Estefanía de Bélgica, el infante Reniero de Borbón, la
duquesa de Guisa y el duque
<le Vend0me. A la derecha
de la condesa de París, el
el duque d e Cbar tres , la
princesade Sajonia, el conde
tle Konvay, Josefina de Borhón y Alfonso de Orléans.
A la izquierda del conde de
Caserta, la infanta Eulalia,
Don Jenaro de Borbón, el
príncipe Czaitowsky, Pía de
Borbón y el duque de Pentierre. Las otras dos me:;as
estaban instaladas en sentido perpendicular, para veintiocho cubiertos cada una, y
en ellas se sentaron las personas de los séquitos de los
reyes y príncipes.
A los postres del banquete, levantóse e 1 duque d e
Orléans y pronunció el siguiente brindis: •El matrimonio que acaba de celebrarse
me causa inmensa alegria,
porque estrecha los lazos que
unían en el pa1·entesco y en
la historia las tres ramas de
la Casa ele Borbón. Saludo
<'n nombre de mi esposa, en
el mío propio r en el de
;;:; infante DJ n Carlos de Bor!•ón y la princesa Luisa de Orléans saliendo
Francia, á mis queridos pride la capilla donde se verificó su boda
-----=
Palacio de Wood-Norton, en I nglaterra, donde se verificó el 16 de Noviembre pasado la boda de la princesa
Luisa de Urléans y el infante Don Carlos de Borbón
ACTUALIDADES
BODA DE PRÍNCIPES
El 16 de Noviembre pasado se verificó en
el histórico castillo de Wood-Norlon, en
Evesham, Inglaterra, la boda de la gentilísima
princesa Luisa de Orléans con el príncipe
viudo de Asturias infante de España Don
Carlos de Borbón.
A la ceremonia, que revistió gran pompa
y solemnidad, asistieron gran número de
personajes reales, entre ellos los reyes de
España. Don Alfonso XIII fué el padrino
de la boda. Esta tuvo lugar en la capilla de
aquel palacio, que se hallaba engalanada con
profusion de flores. Al entrar en ella, el duque de Orléans llevaba del brazo á la desposada, que Yestía magnifico traje de plata; el
infante Don Carlos, á su madre la condesa
de Caserta; el conde de Caserta, á la reina
de España; el rey de España, á la condesa
de París; y el duque de Montpensier, á la
soberana de Portugal. La orquesta tocó una
m:1rcha nupcial mientras la comilirn pene-
traba solemnemente en el templo. Después
de la ceremonia religiosa, se organizó la comitiva de este modo: primero, los esposos, y
luego el duque de Orléans con la reina de
España, el conde de Caserta con la condesa
de París, el duque de Montpensier con la
conde3a de Caserta, el duque de Cbartres
con la infanta Isabel, el gran du'Tue Wladimiro con la cluque,a de Sajonia-C..>burgo, el
duque de Sajouia-Coburgo con la duquesa
de Aosta, y el duque de Guisa con la gran
duquesa Wladimiro. Ademá~, lomaron parte
en la comitiva como acompañantes de honor, aristócratas de la rancia nobleza francesa.
Para solemnizar la firma del contrato matrimonial se dió una comida en el castillo
de Wood-Norton, cuyo salón comedor estaba alumbrado por seis arañas con veinticuatro luces eléctricas cada una y adornadas
con rosas de Francia. Sobre la mesa de honor había una soberbia aral'ía de cristal, y
cubrían la~ paredes bajo-relieves y tapices
-
�ACTUALIDADES
1
•
Wladimiro. Bebo, finalmente, á la salud de obra literaria, consagrada hace tíempo por
los reyes de Inglaterra, soberanos venerados la crítica y hoy por los póstumos.elogios de
de este gran país hospitalario, y á la dicha de la prensa y por el poético homeuaje que
los nuevos esposos á quienes deseo toda la Valladolid ha rendido á la memoria de un
hijo tan ilustre que mereció engarzar iudifelicidad que merecen.•
El rey Don Alfonso XIII brindó á su vez, solublemente su nombre con los de Zorrilla
dando las gracias al duque de Orléans por y Núiiez de Arce.
»Pocas veces la producción de un poeta,
sus frases. ,Esta unión-dijo-e:; para noseminentemente
otros causa de
subjetivo
ha
satisfacción v ilogrado tan brivísima, pues por
llante exterioriella u !'la prinzación objeti,·a
cesa bella, buecomo la que
na y adornada
Ferrari supo forde todas las virjar en sus estrotudes, como la
fas, cuya clásica
princesa Luisa,
perfección no
es conducida,
oculta la metipor nu¡¡stro bien
culosa labor de
amado Carlos, á
la lima, smo el
participar en
pujante, ciclónuestra corte, y
peo esfuerzo del
como fiel comtrabajo del yunp a Ii era, del
que. Como foramor y respeto
jadas por un arque él supo contista legen<lario,
q uis tars e en
surgen enlre su;,
nuestro Ejército
rimas las figuras
y en el pueblo
d e IIi patia, de
enlero•.
Abelardo, de la
Después de esReina Católica y
Los brindis, Don
de Don Juan de
Carlos y su esAustria, e u y a
posa dieron la
pujanza con vuelta á las melrasta e o n I a
sas, recibiendo
delicadeza de
la!- felicitaciones
Elo'isa, rlc Pl'ide los convidallfonseiior Antonio Vico, nuevo nuncio de Su Santidad Pio X
mcwerci ó de la
dos.
en Madrid
cortesana mori Los reciencabunda, que poseen toda la suavidad de li;,ados pasarán la luna de miel haciendo un
neas, todo el primor de modelado de las
viaje por Europa, y en Ene r o próximo
figulinas de ~I irina y de Tanagra. Y es que
regresarán á España, de CllYO ejército ya
saben nuestros lectores que es general el el estro poético que las dió vida poseía tan
rica gama de tonalidades, fan irisadas faceinfante don Carlos.
tas, que jamás la literatura logró imitar las
artes plásticas con tanto realismo como en
LA PSIQIJIS DE UN POETA
la producción de Ferrari, verdadero escultor
El día 1.0 de Noviembre pasado falleció en la descripción de Hipatia que, dirigiénen esta corte el ilustre poeta y académico dose en su cuadriga al Cesáreo, evoca irrede la Lengua Don Emilio Fenari. Nuestra sistiblemente el recuerdo de la victoria de
Samotracia erguida sobre la nave vencedora
colaboradora l\lagdalena S. Fuentes nos remite unos párrafos interesantes, que titula de la flota de los Ptolomeos, de igual modo
La psiquis ele wi poeta, acerca de la labor que su procesión de las panateneas parece
la tra,nsmutación estética del friso inmortal
de Ferrari. Dice asi:
de Fidias. Poeta-arquitecto al par, reconstru«La prensa diaria, al dar cuenta del falleye con filigranas arqueológicas la ciudad de
cimiento de Don Emilio Fcrrari, ha tra;1,ado
Alejandría y los propíleos de Atenas ; y
rápidas é idénticas biografias de este insigpintor ad!nlráble, arradca de su poética pane poeta. Por eso, en vez de repetir los mismos datos, evocaremos el recuerdo de su
leta la variedad de matices que reflejan las
�570
POR ESOS MUNDOS
ACTUALIDADES
vibrantes qui ntillas de Dos cetros y dos almas, en que describe el cortejo nupcial
en los éxtasi-; de la poesía y en el culto hacia el deber, en las luchas en pro de noble!:'
de lo s Reves
ideales y en las
Católicos. Y es
efusiones de la
que el espíritu
amistad. P o r
de Ferrari, en
eso, pocos poevez de hallar
tas han exterioen torno un
rizado como él
niundo de 1·itís u espíritu, re•
nas, - como
flejando sus diafirma Sergio ,
Yersos estados
refiriéndose á
psicológicos
Leopardi -vió
e o n luminosa
por doquiera
claridad su pro·
reflejada su
ducción, transsu propia enerparente e u a 1
gía, su propia
manantial crisbelleza; 1·,lejos
lal ino, consisde replegarse
tente y diáfana
en si mismo cocomo el di amo el poeta de
mante. Paso á
.Recanati, dibupaso pueden
jó su alma en
seguirse en sus
1 a naturaleza
obras las mocon amplitud
dalidades anípanteista, hasmicas del auta el punto de
tor, cuya hidalque su hermoguía castellana
sa frase, dirivibra con rio-j.
g ida á Grecia
dez concisa ;n
« Tú diste á tola carla de IsaEl rey Don Alfonso XIII visitando la Universidad de Cambridge,
do un alma», á
en I nglaterra
bel la Católica,
nada mejor po•
como Yibra el
<Ida aplicar~e que al trabajo. á la vida mi~- palrioli;;mq. herido y exaltado al par, en las
ma de Fcrrari, quien puso el alma en lodo, Imprcsioncs del desastre. la il'Oniaamable y
Don Emilio Ferrari, insigne poeta y académico
,le la Lengua, fallecido en Madrid el 1. 0 de l\"oviembre pasado
Mr. Martín Hume, ilustre hispanista in~lés que
el 2i de Octubre pasado dió una conferencia en e!
Ateneo de Madrid acerca de la historia española
cuila en S upremacia, la noble,:a caballeresca en el reto dirigido A un enemigo y, enfm,
la religiosidad y los espasmqs del deber físico que minó su vida en la expontánea profesión de fé, poéticamente enunciada en Creo:
o
571
cuenta del ilustre l\lenéndez Pelayo, que dice estas palabras:
«El señor Rodríguez :Marín nació poeta, y
no ha dejado de mostrarse tal desde su mocedad hasta ahora, versificando cada vez con
más primor y aliño. llizo bien, muy bien, en
Como Pnlra el hierro por la abierta herida
no renunciará esla primitiva vocación sutu nombre entró en mi carne dolorida
hl\sla tocar el corazón sangriento¡
ya, que le ha consolado de muchas amargu·
vi en el mal una oculta Providencia,
ras, que ha l lcnado honestamente los raros
ven el dol r sintiendo tu presencia
tué mi revelación el sufrimien,o.
ocios de su vida, que le ha ser vido para dar
,El equilibrio de sus condicione3 poéticas temple y color á su prosa, y que le ha ense•
ñado práctica•
lo revela el
rnenle los misvivo sen ti terios del estimiento de la
lo y de la meNaturaleza
trificación, sin
que hizo de él
cuyo previo y
un pai~aj isla
hondo conociadmirable .
miento es im• La Naturaleposible juzgar
za es sentida,
á los grande~
no descrita» ,
poetas de las
- afirma De
edades pretéSanctis en la
ri las ni de la
controversia
presente. Toda
sostenida con
1 a filología y
Sergi y e o n
!oda la ciencia
Graf; - quizá
del mundo no
por eso, por
pueden dar essentirla inten•
ta pericia técsament e , lienica, que para
ne11 tal realisaplicarse con
mo las desfruto á los ver•
criociones del
sos ajenos tiepoeta vallisone que haber
l elano, coloristrabajado muta de suave,
cho en los promoderna tonapios. Por esos
1idad en los
el señor Ropaisajes o to•
dríguez Marin,
ñales de
que ha hecho
Consnnia los más clásitwn, cantor á
cos sonetos y
á u n tiempo
madrigales de
mismo y con
nuestros días,
igual pujama
Don Francisco Rodríguez Marín, gloria de las letras españolas, recibido
es el j uez más
y poesía de las
académico de la Lengua el 27 de Octubre pasado
aulori zado y
planicies en
la,; Tierras llanas y de las montañas en la cornpele:lle de los líricos espa ioles del siglo
¡rrandiosa de3cripción de los Alpes con que xv,, de los cuales, más que imitador y discícomienza Peclro Abelarclo, el más popular pulo, es compañero póstumo.
»Lo más selecto, lo más puro del caudal
de sus poemas.,
poético de Rodríguez ~Iarín se encierra en
sus colecciones de sonetos y madrigales
RODRÍGUEZ l\IATIÍN
que pertenecen á su última y definitiva ma!Iónrase esta revista publicando el retrato nera, cada vez más emancipada de toda inde Don Francisco Rodríguez l\larin, recibido fluencia que no sea la de nuestra tratlición
académico de la Lengua Española el 27 de peninsular y la de los modelos en que ella
Octubre último. Quisiéramos hacer un elo- misma bebía sus inspiraciones. E<,tos verso~
gio de esle escritor, honra y pre1. de las le- acompañaron la obra erudita del poeta: son
tras patrias ; pero preferimos hablar por como flores que brotaron en su camino para
0
�.POR ESOS MUNDOS
H
ALLÁBAME yo en la capital de una pro-
vincia del Norte de Espatfa para reponer mi salud, algo quebrantada por la vida
turbulenta seguida durante vario,, años en la
corte; y para distraer mis ocios y allegarme
de paso algún recurso con que subvenir á
las necesidades más perentorias, trabajaba
de periodista en uno de los dos diarios de la
localidad.
En aquella jornada de periodismo, mi misión se reducía á bien poca cosa: á la una dQ
la madrugada recibía la conferencia telefónica de .Madrid, y á las tres ó las cuatro ya la
había inflado y aderezado de modo que ocupase tres columnas del periódico, con noticias frescas de todas clases; después de leer
las pruebas y corregirlas, daba un orden de
ajuste al regente, y me marchaba á. mi casita
hasta el día siguiente,que volvía á hacer tres
cuartos de lo mismo, y creo que no valía ni
los tres cuartos.
Todo lo demás del día, y las primeras horas de la noche, podía invertirlas en lo que
yo quisiera, y por lo tanto las invertía en
dormir, pasear y jugar al tresillo en el Casino, al cual era asiduo concurrente.
Pero estos casinos ele provincias donde
no se juega á nada de lo que está prohibido,
á las oncede la noche,cuandomás, se quedan
totalmente desiertos; así es que si yo hubiera sido capaz de aburrirme alguna vez, me
hubiera aburrido, durante aquel periodo, todas las noches de once á una.
¡Qué dos horitas! Generalmente, las disipaba tumbado á la bartola y fumando cigarrillos; otras veces me colaba en la biblioteca
y me enfrascaba en la lectura de tal ó cual
librejo vago y ameno, que á la hora de irme
me era doloroso abandonar, pero del cual ya
no volvía á acordarme al dia siguiente ... ni
nunca. Una noche, q ue no tenía gana de leer,
ni de estar echado1 me lancé á pasear por el
-complicado laberinto de salones, salitas, pa.sillos y depcndenr.ias d~l Casino.
En una de estas salitas, de mu y reducidas
proporciones, se hallaba un señor cómodamente repantigado en una mecedora, cerca
de la cual había una mesita que le permitía
tener al alcance de la mano y sin incorporarse una copa finísima de cristal, cuyo opalino contenido burbujeaba inquieto hasta coronar su superficie de blanquísima y bullente espuma.
-Buenas noches,-dije con cierta timidez,
al ver que había turbado la pacífica libación
de aquel se1ior.
-Jiu y buenas,-me respondió muy complacido y en un tono m uy agradable. ¿Quiere usted beber una copita de champagne conmigo'!"
-~lit gracias,-le repuse.
-¡Ah! Creí que me iba usted á decir mil
copas: ya sé que me las entiendo con un
buen bebedor.
Y diciendo esto, llamó á un criado y le
ordenó que me trajese una copa para beber
champagne.
Ante esta actitud tan decidida ya no me
cupo á mí otra que la de aceptar, y él mismo
fué quien sacó la botella de la heladora donde estaba puesta á enfriar y quien cogiendo
la copa de las manos del criado me la dió
con las suyas propias después de llenarla
hasta los bordes.
-Con buenas marcas se couvida usted,dije al ver la etiqueta y antes de aproximarme la copa á los labios, para corresponder
COI\ alguna chanza á tanta y tan exquisita
franqueza con que me hacía el agasajo.
- ¡Phschl En esto, como en todo, cada cual
tiene sus gustos. Para mí este Pommery es lo
mejor.
-A la salud de usled,-ledije, disponiéndome á beber.
-A la de usted,-me repuso él, alargándome su copa para chocarla con la mía.
Chocamos las copas, y bebimos. Después,
siguió diciendo:
�574
l'OR ESOS MUNDOS
se presentó con otra que deliberadamente
descorchó y puso entrn el hielo, ocupando el
lugar ele la vacía.
En visla de la nueva provisión, y para
que aquel setior comprendiera que me interesaba en lo que iba diciendo, mandé al
criado que me aproximara un sillón: en el
cual me arrellané cómodamente.
-No me he atreYido á invitarle á usted á
que se sentara... por si no le era grata mi
-Yo sé quién es usted, y cómo es usted, con versaeión.
-Sí, señor: me es gralisima.
y cuáles son sus costumbres; en cambio, us-Bien. Yo me llamo Rodrigo Salvatieted no sabe quién soy yo, ni cómo soy, y si
supiera usted cómo soy no sabría explicarse rra...
--¡Ah!-le interrumpí.-Entónces, sí sé
por qué soy así.
-Ciertamente, no sé quién es usted, ni quién es usted. Los mismos que le han hacómo,-le repuse bastante confuso.-Pero blado á usted de mi, me han hablado á mi
deja usted adivinar pronto que se lrala de de usted: son amigos miltuos.
-Just2.mente ... ¿Y qué le han dicho á usun gran señor, de un hombre de nrnndo,
muy culto, de gustos muy refinados y exqui- ted de mir ;,Que soy muy raro, no es eso?
--No, señor, no me han dicho semejante
sitos, de.. .
-¡Eh ... amigo mío, basta, basta! Yo soy cosa.
-Pue~, sí, aparentemente soy raro. Hay
únicamente un hombre medianamente rico,
que ha viajado mucho. lle leído bastante, sí; un hecho en mi vicia que me ha obligado á
tengo en mi palacio una despensa bien que yo me imponga este confinamiento. No
grande y repleta de manjares intelectuales, se sonría usted: ya está usted imaginándose
me refiero á la biblioteca: ninguno de estos una historia de amor, ó bien que me retiene
manjares ha tomado lugar en los estantes aquí la presencia de una mujer, ó bien ...
-Nada, no, señor; yo no me imagino
sin nutrir mi inteligencia previamente. Mi
fortuna, sin ser grande, me permitiría vivir n;,ida.
-Eso es mejor ... Bebamos otra copita.
con comodidad, y hasta con lujo, en Madrid,
-Bebamos.
en París, en Lóndres, en donde yo quisiera;
-Usted sabrá que yo, á pesar de estar
pero nunca saldré de esta capital de provincia, ni haré jamás otra vicia que esta que emparentado con las principales familias de
la ciudad y de conservar con ellas buenas
hago ...
Mi interlocutor hizo una pausa, que apro- relaciones, ni visito á nadie ni recibo visitas
vechó para llenar las copas, y como ya la en mi casa.
-Sí, señor: lo sé.
botella tocase á su fin con aquel despojo, el
-Y usted sabrá que yo vivo solo, asisticriado, obedeciendo sin duda á un conjuro,
EL HUESO DE ACEITUNA
do por unos criados viejos; que como solo,
paseo solo, y, por último, que vengo á pasarme solo tres ó cuatro horas bebiendo
champagne, porque, eso sí, no he podido
sacudirme la mala costumbre de trasnochar.
-A mí no me parece mala.
-Ya lo sé... Pues bien, la causa de ser ,·o
huraüo, y retraído, y misántropo, no lo sabe
nadie más que las personas que lo presenciaron, y usted que lo vá á saber porque me
merece usted una confianza ilimitada por
s~ fama de reservado y discreto y porque
siento por usted una profunda simpatía.
- Usted me confunde, Don Rodrigo.
-No, señor, no; tengo un gran conocimiento de las gentes, poseo el arte supremo
de distinguir los espiri tus fuertes, las almas
nobles, los hombres dignos de cualquiera
revelación misteriosa, y usted es, á no dudarlo, uno de estos espíritus, una de estas
almas, uno de estos hombres ... Bebamos.
-Bebamos, y gracias por todo, Don Rodrigo.
-Ya sé, ya sé,-medijocomo hombre que
está en todo-que se le aproxima á usted
la hora de recibir la conferencia... Le contaré
á usted el hecho á grandes rasgos.
-Queda, queda tiempo.
-He aquí el suceso. Yo tenía un sobrino,
huérfano de padre y madre. Era hijo único
de mi hermano el mayor, el cual le dejó á
mi sobrino pingües y saneadas rentas. Este
sobrino mío se enamoró con grande acierto
de una buenísima y encantadora muchacha,
575
también hija úmca de un matrimonio aristocrático y archimillonario. Llegado el trance de pedir la mano de la muchacha, mi sobrino recurrió á mí en demanda de que yo
cumpliese con esta formalidad, en sustitución de mi pobre hermano, y así lo hice. Se
verificó el acto con Lodos los requisitCls pertinentes á la calidad de los novios. y mi
sobrino y yo quedamos invitados para comer aquella misma noche en la aristocrática mansión de los padres de novia. Excuso
decirle á usted que, aunque se trataba de
una comida de carácter íntimo, distaba mucho de ser una comida de confianza; y entre
que exaJeraron las proporciones del homrnaje, y entre que los recursos de la casa
para hacer un acto monstruoso eran sobrado
grandes, lo cierto es qne nos sentamos á la
mesa de un comedor con la mayor riqueza,
arte, gusto y magnificencia preparado. ¡Para
qué le voy á señalará usted el detalle de que
allí estábamos todos dispuestos á guardar
la más rigurosa etiqueta! ...
-Muy bien,-intercalé bajito.
-La novia tenía un tío carnal, hermano
de la madre, que también fué invitado; este
hombre llevaba fama ue narrador ameno de
gran oportunista, de comentarista feliz: 'era
lo que se llama un prodigioso causeur, y
entre la infinidad de delicadezas que aquella familia me consagró esa noche, una fué
la de ponerme á la derecha á este señor para
que me sa:wnase la comida con las sales de
su i1,genio. A la izquierda, tenía yo á la no.
�576
!'OH ESOS !11UNDOS
via radiando de belleza, de elegancia, de lujo
y de riqueza. El buen lío no quiso perder
el tiempo en aquello de dál'scme á conocer,
y de~de que nos sentamos comenzó á contarme una hislol'ia muy graciosa, llena de ;nciden.les cómicos y salpicada de frases ocurrentísimas. Yo le escuchaba con inusitada
complacencia, mientras mondaba el hueso de
una aceituna, dándole vueltas y más vueltas
enmi boca,comosi fuera un caramelo;cuando
por el lado i,1quiel'dome pre,;enlóelcriadouna
preciosa vasija de pol'celana de Sévres ofrec-ién<lome el puré. La presencia de este criado coincidió en el final del cuento, tan inesperado como gracioso, y tal explosión de
risa me pro,·ocó que lancé en la 1,opera el
hueso de aceituna que estaba mondando.
¡Qué hol'l'Or! ... Ami~o mio, como yo no tenia
pl'evislo que en el mundo pudiera ocurrirme
arrojar un hueso de aceituna á la sopera en
una comida de etiqueta, se me amontonó el
juicio y me pu~e frenético. Con tal rapidez
me levanté y tan impetuosame11te, que di un
golpe a la ~opera, bastante fuel'le para hacer! a subir medio metro y que cayera boca
abajo sobl'e la complicada foileffo de mi fu.
tura sobrina. Esta nu!'va desdicha subió de
punto mi natural sobre,;alto, y girando ve-
lozmcn to cm prendí vertiginosa cal'rera por
donde creí hallar nna salida; pero me guiaba la fatalidad, v en mi huida arl'ollé un
trinchero cargado· do vajillá, de cristalería y
de platería, el cual vino al suelo con feno:
mena! estrépito, cosa que me aturulló más y
más; y ya lóco corrí pasillo» y atravesé
salones volcando centros cargados de bibelots, jarrone::, columnas con bronces, tibores,
sillas, Lapices, y destror,ando, en fin, toda la
casa en aquella de:-enfrenada carrera de demonio desencadenado ...
Yo le oía estupefacto esta relación; él siguió diciendo:
-De todo aquel destrozo indemnicé al
n~1evo matrimonio; pero cuando yo me percaté del estrago que había hecho, me castigué á no volverá presentarme en sociedad.;.
El señor Salvatierra se qnedó jadeante y
nel'\'ioso, y después de ofrecerme otra copa
de champciyne, me dijo:
-Le he entretenido á usted demasiado.
Vara á su obligación, y cuento con un amigo; pero no le diga á nadie por qué soy huraiia y retraído. Xo reYcle usfcd á nadie mi
secreto, no refiera jamas lo que me ocurrió
con el hueso de la aceituna...
Y yo le prometí que así lo cumpliría.
FELix l\fÉNDEZ
Dibujos ele J{m·ikato
�
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Title
A name given to the resource
Por esos mundos
Description
An account of the resource
1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Por esos mundos
Año de publicación
El año cuando se publico
1907
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Volumen
Volumen de la revista
15
Número
Número de la revista
155
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1753904&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
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Title
A name given to the resource
Por esos mundos, 1907, Año 8, Vol 15, No 155, Diciembre
Accrual Periodicity
The frequency with which items are added to a collection.
Mensual
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Perojo, José del
Subject
The topic of the resource
Madrid, España
España
Literatura
Siglo XX
Arte
Vida intelectual
Description
An account of the resource
1900-1916. Enciclopedia mensual ilustrada publicada en Madrid España a principios del siglo XX. Se especializa en temas sobre aventuras, viajes, entretenimiento, tauromaquia. Fue fundado por José del Perojo.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta particular Por Esos Mundos
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1907-12-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2011952
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Pérez Maldonado
Language
A language of the resource
spa
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Madrid, España
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Access Rights
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El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores.
Educación de la infancia
Fiesta de Navidad
Huesca
Ignacio Juan Paderewski
Observatorio Astronómico de Madrid
Siglo de la aerostación
-
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60df55fa50e443d2bb1b43cd54628fa6
PDF Text
Text
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
Dirección de Planeación Universitaria
POSGRADO E
1NVESTIGACION
EN CIFRAS
��DISEOO:
FAC. DE ARTES VlSUALES
U. A. N. L.
MA. GUADALUPE OKUSONO MARTINEZ
PRESENTE.-
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
Dirección de Planeación Universitaria
.... t
•
POSGRADO E
INVESTIGACION
EN CIFRAS
�RECTOR
ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA
SECRETARIO GENERAL
ING. LORENZO VELA PEÑA
DIRECTOR DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. MANUEL A. RODRIGUEZ QUINTANILLA
DIRECTOR DE PLANEACION UNIVERSITARIA
LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO
�MIEMBROS DE LA JUNTA DE GOBIERNO
DR. MIGUEL GARCIA CANTU, PRESIDENTE
LIC. ESTHER GALLEGOS CABRIALES, SECRETARIO
DR. FERNANDO OVALLE BERUMEN
C.?. RAMON CARDENAS CORONADO
ING. CESAR LAZO HINOJOSA
Q.F.B. CELICA LUZ HINOJOSA CABALLERO
ING. JORGE M. URENCIO ABREGO
C.P. RODOLFO GARZA TREVIÑO
LIC. EN ENF. CARMEN MELGOZA DE CANTU
PROFR. Y C.P. HECTOR ROLANDO SOLIS MONTEMAYOR
DR. ROQUE GONZALEZ SALAZAR
MIEMBROS DE LA COMISION DE HACIENDA
C.P. JUAN ZAMUDIO CAMACHO
C.P. PABLO OROPEZA GOMEZ
LIC. ARTURO GARCIA ESPINOZA
�P R E S E NT A C I O N
A partir de este año publicar&1110s en forma separada, información estadístida d~ los estudios de Posgrado y de la Investigación que se realiza en la Universidad Aut6noma de Nuevo - Le6n, en r.apuesta a las sugerencias que recibimos con motivo
de la evaluación realizada el afto pasado del anuario estadístico Universidad en Cifras.
El propósito es difundir, interna y externamente, información
más detallada, así como de aquélla que se ha considerado de mayor utilidad en apoyo a las funciones universitarias.
La elaboración de este volumen se realizó con la colaboración
de las Facultades y los Departamentos de la Administración Central, especialmente de la Dirección General de Estudios de
Posgrado e Inves~igación Científica de la Universidad.
Además,
obtuvimos la celaboraci6n de las universidades que imparten el nivel de Posgra~o en la entidad.
Al agradecerles su colab~
\
ración en este esfuerzo conjunto, les expresamos nuestro inte
rés en recibir sus comentarios y sugerencia& que permitan mejorar esta publicación.
La elaboración de Posgrado e Investigación en Cifras 1987, e~
tuvo a cargo de la Lic. Alicia Zorrilla Bustamante, Investi.ga
-.,
dora de esta Dirección de Planeación Universitaria, auxiliadp
..
por personal t~cnico, y el trabajo de mecanografía a cargo,~
Dora Elia Navarro y Guadalupe Okusono.
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO
Director
JULIO DE 1988
�INDICE GENERAL
Página
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
ORGANIGRAMA Y DIRECTORIO
l
RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
13
POSGRADO
25
INVESTIGACION
71
CONVENIOS ACADEMICOS
1:31
INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN EL
ESTADO DE NUEVO LKON
153
POSGRADO A NIVEL NACIONAL
161
�INDICE DE CUADROS
Cuadro No.
Página
I.
ORGANIGRAM\Y DIRECTORIO
1
I-1
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACION CIENTIFICA.
3
I-2
DIRECTORIO DE FACULTADES, DIVISIONES DE POSGRADO E IN
VESTIGACION EN LA UANL,
5
II.
RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
13
íI-1
POBLACION ESCOLAR DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL, INCREMENTO Y TASA DE CRECIMIENTO.
15
II-2
PROGRAMAS QUE SE OFRECE,~ EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. JUNIO 1988
16
II-3
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO,
POR INSCRIPCION. 1984-1987
16
II-4
PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDlJCACION DE POSGRADO
EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 1984-1987
17
II-5
ALUMNOS EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL. 1984-1987
17
II-6
TITULOS DE POSGRADO EXPEDIDOS POR LA UANL.
1984-1987
18
II-7
NUMERO DE TESIS PARA OBTENCION DE GRADO PRESENTADAS EN LA UANL. 1984-1987.
18
II-8
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA DE POSGRADO OTORGADAS
POR LA UANL. ENERO-AGOSTO 1987
19
II-9
NUMERO DE CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES EN LA UANL, 1988.
II-10
INVESTIGACIONES TERMINADAS Y EN PROCESO EN LA UANL, POR AREA ACADEMICA. 1987
20
PARTICIPACION DE LA EDUCACION DE POSGRADO DEL ESTADO
DE NUEVO LEON, A NIVEL NACIONAL. SEPTIEMBRE 1986
20
II-11
III.
III-1
POSGRADO
PROGRAMAS APROBADOS Y QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. JUNIO 1988
~
19
25
27
�Página
CuaJro No.
Página
III-2
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO
DE LA UANL. 1984-1987
33
III-3
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO EN LAS DIVISIONES
DE POSGRADO DE LA UANL. 1984-1987
39
V- 1
NUMERO DE CONVENIOS VIGENTES EN LA
INSTITUCIOtJES .
UANL, POR TIPO DE
1988
13.3
III-4
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1984-1987
45
V-2
CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES EN LA UANL POR
CIA. 1988
DEPENDEN
134
III-5
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA OTORGADAS POR LA UANL
EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO Y OTRAS INSTITUCIONES EN EL ESTADO DE N.L., POR TIPO DE ESTUDIO. ENEROAGOSTO 1987.
51
V-3
CONVENIOS y CARTAS DE INTENCION ESTABLECIDAS POR
UANL CON OTRAS INSTITUCIONES.
LA -
144
VI.
III-6
52
INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN EL ESTADO
DE NUEVO LEON
153
ALUMNOS EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL. 1984-1987
VI-1
III-7
~~~~;~~~PROGRAMAS DE POSGRADO IMPARTIDOS EN INSTITU
EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. JUNIO 1988
155
TITULOS DE NIVEL POSGRADO EXPEDIDOS POR LA UANL. - 1984-1987.
56
III-8
TESIS DE NIVEL POSGRADO PRESENTADAS PARA OBTENCION DE
GRADO. 1984-1987
59
VI-2
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 1984-1987
156
III-9
TESIS DE NIVEL POSGRADO, PRESENTADAS DURANTE 1987, POR FACULTAD Y GRADO ACADEMICO.
60
VI-3
157
III-10
PERSONAL DOCENTE DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL. 1985-1987.
63
POBLACION ESCOLAR POR INSCRIPCION DE NIVEL POSGRADO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTA
DO DE NUEVO LEON. 1984-1987
VI-4
69
ALUMNOS EGRESADOS DE POSGRADO DE LAS INSTITUCIONES DE
~~~;~CION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 1984-
158
III-11
PERSONAL DOCENTE QUE PARTICIPA EN LAS DIVISIONES DE
POSGRADO DE LA UANL, POR NIVEL DE ESTUDIOS. FEBRERO
1985 - DICIEMBRE 1987.
VI-5
ALUMNOS QUE OBTUVIERON EL GRADO EN INSTITUCIONES DE
~~~;~CION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 1984--
159
IV.
IV-1
T..V-2
IN'/ESTIGACION
V.
71
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS FACULTADES, CENT,.ROS
DE INVESTIGACION Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION
CENTRAL DE LA UANL. 1984-1987
73
INVESTIGACIONES EN PROCESO EN LAS FACULTADES, CENTROS
DE INVESTIGACION Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION
CENTRAL DE LA UANL. 1984-1987
74
VII.
PREMIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA OTORGADO POR LA UANL. 1985-1987
75
IV-4
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS DEPENDENCIAS DE LA
UANL. ENERO-DICIEMBRE 1987
77
IV-5
INVESTIGACIONES QUE SE ENCUENTRAN EN PROCESO EN LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL. DICIEMBRE 1987.
98
IV-3
CONVENIOS ACADEMICOS
POSGRADO A NIVEL NACIONAL
131
161
VII-1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO .
VEL NACIONAL POR E~nIDAD FEDERATi~ s~ OFRECEN A NI• EPTIEMBRE 1986
163
VII-2
INSTITUCIONES QUE OFRECEN EL MAYOR NUME
164
:1~.DES;~~~:~~~EA1:!~~L NACIONAL , POR T~~OD~Ep~:g~:¡
VII-3
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD FEDERATIVA
y NIVEL. SEPTIEMBRE 1986
165
�INDICE DE GRAFICAS
Número
T í t u 1 o
Página
1
NUMERO DE PROGRAMAS DE- POSGRADO QUE OFRECE LA UANL,
JUNIO 1988.
21
2
NUi~ERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECE LA UANL.
POR AREA DE CONOCIMIENTO, JUNIO 1988.
22
3
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LA UANL,
POR AREA DE CONOCIMIENTO, 1983-1987.
23
4
PARTICIPACION DE LA UANL, EN LA EDUCACION DE POSGRA
DO EN EL ESTA~O DE NUEVO LEON, 1984-1987.
24
�l.
ORGANIGRAMA Y DIRECTORIO
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON_
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
I-1
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACION CIENTIFICA
DIRECCION GENERAL
Consejo de
Estudios de
Posgrado
de le
- --- - - - - -- - - - .. - - - - - - -- ..... - ... -- Consejo
Investigación
Científica
1
•1
1
1
1
1
1
.''
l
1
Com ité
~cadémico de
Mae stría y Espee ializaciones
Comité
de
Doctorado
1
Comités de
Investigación
'
-
l'&partamento de
Investigaciones y
Proyectos EspeciaJee
Departamento
de Becas
Secretaría Ejecutiva
Investigacion del
Posgrado
Administración
3
Servicios de
Apoyo Técnico
�UNIVERSIDAD AUTONO~A DE ~UEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. 1-2
DIRECTORIO DE FACULTADES, DIVISIONES DE POSGRADO E !NVESTIGACION, EN LA UANL
JUNIO
FACULTAD
AGRONOMIA
DE 1988
TITULAR
00. RAMJ,J
DOMICILIO Y TELEFONO
IBEVIJ1J TRE\/00
C-arret.era Zi.lazua-Mu'ín
Km. 17, Marí.n, N.L.
Tel. 8--01-78
- DIVISim
DE PC€GRAOO
- IBmü IE INVIBITGACICNS
DR.
~
G. RAMIR:Z Wl.Al-0
TI{;. Ii'mEL
I0,1ERO
HERRERA
Tel.
8--0:,'9
Tel. 8-W74
ACRl'ECUARIAS
ARQUITECTURA
AAQ. 1:-LMBIBID A. M:NI'EMAYOO
FEmANDEZ
Ciudad Uníversit.aria
Tel.~
76-Zl-75
76-2&-0)
- DIVISIO'J DE Fa3GRAOO
AAQ. OSAR R. OiAVEZ ORTIZ
Tel. 76-26-00 Ext. 29
- INVESTIGACICN
AAQ. JCSE A. VAf.Nfi2
Tel. 76-26-00 Ext. 43
CIBa}S
~'1ATIOO
'
~
UC. llJIS V. GARCIA GCNlAI.El
Ciudad lhlversitaria
Tel. 76-~18
76-95-42
76-95-46
- DIVISICJ\l IE Fa3GRAOO
IB. ~ L. IUJRIGJEZ
IUNRCSTO
Tel. 76-95-42
OO.. BE:;;"W3E L. IUJRIGJEZ
IUENOC6'ID
Tel. 76--95--42
CIENCIAS QUDIICAS
OO. EZEQJIEL CA5TILLO PRIE'ID
Ciudad lhlversitaria
Tel. 7&-29-29
- DIVISIO'J 00 ñl:GiAro
OO. EVERARDJ MARTrnE'l
VILlARREAL
F.squina de <llerrero y Progreso
M:::nt.errey, N. L.
- INVESTIGACICN
76-95-46
.
76-95-46
~
Tel. 75-34-47
75--64-31
74-61-:B
- INVESTIGACICN
OO. SEVOO FlDFE3 LIRA
5
Tel. 76--03--03 Ext. 176
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOi\1A DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. I-2
(Continuación)
CUADRO No. I-2
(Continuación)
DIRECTORIO DE FACUL~ADES
DIRECTORIO DE FACULTADES
INGKNIERIA CIVIL
DOMICILIO Y TELEFONO
TITULAR
FACULTAD
TIG. DAVID FmwllE'l C.AMARX>
TITULAR
FACULTAD
Ciwoo lhlversitaria
DR. OJII.J.m,O A. CQ,ff:AN JI.MENE2
- DIVISICN ! E ~
DOMICILIO Y TELEFONO
Secx;iá1 ''B'' de la Facultad de
C. Biológicas
Tel. 5 2 ~
(Antigoo F.clif. de Agrcmnía)
52-67-71
Ciudad Uúversitaria
- DIVISICN !E
R:B]RAC()
- INVESrIGACICN
OO. PNPSrPCT.O Vft:ZJ)JFZ V ~
Tel. 52-34-77
OO. RAYl<'.INX> RIVERA VIllARREAL
Tel. 52--49--<>9
Tel. 52-21-39
- INVESITGACICN
BIOL. M.S. FERWro JlE'E'Z
(Antigoo F.clif. de Agrcroní.a)
ClJZ1,Wl
Ciudad lhiversitaria
Tel. 52-47~
INGENIERIA MECANICA
Y ELECTRICA
OO. ClWll\UFE E. CE)Il.JD GARZA
Ci.udcrl Uúversitaria
Tel. 32-00-03
32..(9..04
•
LIC. MAlDAI.mA AUl'ID C.ASTIUD
Gcnzalit.oo y t,\mJa.lisno
M::nterrey, N. L.
- DIVISICN !E
R:B]RAC()
OO.
MARX)
A. r>E-lEl CAVA'lffi
Tel. 33-41-00
Tel. 76-84-fB
48-11--07
- INVESTIGACICN
OO. CESAR I.EAL QiAPA
CIENCIAS DE LA TIERRA
[R.
Tel.. 76-85-00
UC. ALICIA ESmADA DE ALE?Wl
- DIVISICN ! E ~
JUAN M. 8ARBARIN OOl'ILI..O
1-ÉCiema Q iadal1~ Km. 8
Madero y Gcnzalites
M::nterrey' N.I.:•
•
Tel. .a&-18-47
48-10--10 Ext.
Canin:> a Cerro Prieto
Pp:b. Pootal tb. 104
Linares, N.L.
LIC. ESIHER
- INVESI'IGACICN
oo.rro::E !E
15
Tel. 48-10--10 Ext. 2
}mwDZ
CIENCIAS FORESTALES
BIOL. Gl.AFIOO J. AlJ\NIS F1.D~
Ciu:3ad Universi1:m'1.a
m.
MEDICINA
Al1'lm) p!ÑEYR) UFEZ
Carretera Na:ia1al iw. lA5
(Linares - Cd. Victxria)
Linares, N.L.
Apoo. Pcst.al 41
C.P. oT/00
tbrt:errey, N. L.
Tel. 46--03-19
.
48-33--73
~
IR. JEa6 Z. VILI..ARRF.AL PmEZ
- ~JREXn(N JE
'
CIENCIAS BIOLOGICAS
\-.cN,
Apartab Pcstal No. 4355-H
Tel. 48--57-81
4fr23-.10
INVESI'IGACICN Y
Q.B.P. llJIS J. GAI.AN
~ro y Salvatierra
IBIU)ICSIER:m1AOO
Ciuiad lhlversitaria
Tel. 53-39-()5
76-28-13
52-39-05
OOONTOLOGIA
AT1'N/>CT.0
~Ym
[R.
c.ARRILI1)
Salvatierra y Siloo
Col. Mitras Centro
M:nt.errey, N.L.
Tel. 1.6-3'1-?JJ
48-01-73
;
(Continúa)
6
7
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. 1-2
CUADRO No. 1-2
(Continuación)
(Continuac ión )
DIRECTORIO DE FACULTADES
DIRECTORIO DE FACULTADES
DOMICILIO Y TELEFONO
TITULAR
FACULTAD
- DMSIQII DE F03GRAOO
Tel.48-f:6-8'7
- INVESTIGACIO'l
Tel. 46-37-3)
PSICOLOGIA
LIC. l·U.1BERID 1.E.AL BrnAVIDES
ARTES VISUALES
DOMICILIO Y TELEFONO
TITULAR
FACULTAD
Pragp y Triest.e
Fracc. Las Torres
LIC. SALVArffi ABURID l>ORAUS
U'lidad ~ro:;
rrutuali.sro y Salvatierra
Col. Mitras Centro
M:nterrey, N. L.
Tel. 57-43-83
57-8)....8)
#110
N.L.
Tel. 48-27-24
M:nterrey,
48-28-66
- DMSIQII DE F03GRAOO
VEI.CWIO
Paseo del Acueducto y
Paseo del fucalipto
Col. Paseo Residel'x;ial
U'lidad ~a3era,
M:nt.errey, N.L.
Tel. 57-$-32
57..ffi.3)
57-fí)..(JJ
- DMSICN IE Fa:ffiAOO
OO. FRAr-CISal N. AI.VAffll cn.EZ
Tel. 57-87-79
- Il'MSTIGACIO'l
m~
Tel. 57-87-79
Tel. 48-27-24
LIC.
SALUD PUBLICA
OOA. LILIANA TLJERJNA IE -~.. ''" Salvatierra y Silao
FRANCISO'.)
DR. Fmwro ESQ.JIVEL IJJlPNJ
Tel. 48-Ce..ffi
LIC. MARINA IlQJE M)RA
- c»llRO DE
INVESTIGACICNES
PSIO)l.íCICA5
CIENCIAS DE LA
COMUNICACION
GZZ.
~10-65
Col. Mitras Centro
M::nt.errey, N.L.
Tel. 48-43-54
- DIVISIO'l IE F0:GRA00
OO. JOIQJIN ra'IN:J.:iA BEEMIE'l
Tel. 48-43-54
- INVESTIGACICN
LIC. AI.MA LAURA IDIDEJAS
Tel.
VETERINARIA Y ZOOTECNIA
M.A. 'lEIE:ir(R) VERA GPRZA
Ave. l..as Torres # te:YJ Pte.
"
~7
l.mclad
~
r.tnterrey, N.L.
·,
CIENC:tAS POLITICAS Y
ADMINISTRACION PUBLICA
'
LIC.
JCI-G: R. PEDROZA VILillRREAL
AR1UR)
ESTRADA c.AMA00J
Praga y Triest.e, Fracc. l..as
Torres, lhidad M:=Jderos
M:nt.errey, N. L.
Tel. 57-52-3)
57-61-95
Tel. 57-82-3)
- INVESTIGACIO'l
OO. ENRIQJE GN(lA RAMlffi'l
CONTADURIA PUBLICA Y
ADMINISTRACION
C.P .A. QMRSil-ll)) CA!ffiJ
Ciudad lmversitaria
HIOOJCEA
Tel. 76-85-00
57-61-95
Tel. 57-62-23
57-61-19
- DMSICT-l DE PCfGRAOO
IR.
- IN\/ESTIGACICl'J
M.C.
J()f{;E
KAWA5 GARZA
76--58-ffi
RICAID)
PAUM)
GAF(lA
- DMSICN DE Rl:ffiAOO
L..tC. MAl'lJEL BARRAGAN CCDINA
Tel. 32--02-52
- Il'MSTIGACirn
LIC. RAIJL i'ffiIDYA RECTA
Tel. 76-85-00
Eict. 25
8
9
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECC:i:ON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. I-2
(Continuación)
CUADRO No. I-2
(Continuación)
DIRECTORIO DE FACULTADES
DIRECTORIO DE FACULTADES
FACULTAD
DOMICILIO Y TELEFONO
TITULAR
Cilld:rl lhiversitaria
Tel. 52-10-51
52-27-17
52-M--00
DERECHO Y CIENCIAS
SOCIALES
LIC. CATAROO GARCIA HERRERA
- DIVISICN D E ~
LIC. HELIO E. AYAI.Jl.. VILI.J>.RREAL
Tel. 32...ffi-42
- INVFSTIGACim
OO. JAVIER IE AIBA WUZ
Tel. 32....ffi..42
.
ECONOMIA
DOMICILIO Y TELEFONO
TITULAR
FACULTAD
FRFR. RICAROO
MUSICA
CI:M2
OiAVARRIA
lhidad Medercs
Apd:>. Pootal #4641 Suc. "J"
N.L •
Tel. 49-03--70
th1terrey,
Col. Lara
OO. JüffiE G. SOLIS AI.ANIS
- IlMSI'IGACICN
Il{;. CAMf,NJ GAFrZA GftRlA
TRABAJO SOCIAL
LIC. REA MA. CARCmA5
Ciudad lhiversitaria
CINlAIEl
Tel. 52-1.3-03
Larga
M::nt.errey, N.L.
Tel. 43--61-46
.
- DIVISirn rE FCSGRAOO
- c»lIRO IE INVESI'IGACirnES
42-03-32
Tel. 43--89-89
OO. FRE3'10 QJINI'ANILLA
RDUGJEZ
. M.A. EOCiAR UFEZ
Lara Recknda #'1515-A ?te.
Col. I..ara Larga
GM(lA
EClJO!ICAS
.
LIC. GJILI.ERvIINA GAFrZA IBEVOO
- DIVISICN 00 FarnAOO
tblterrey, N.L.
- INVESI'IGACICN
Tel. ~ 1 8
Ciudad lhiversitaria
Tel. 7~94-81
52-..19-95
52-42-18
ORGANIZACION DEPQRTIVA
Lara Redcrrla #1515 ?te.
LIC. MAl'UEL Sil.CS MARJ'IlllEZ
Prag¡a y Trieste,
Fracc. Las Torres
'
LIC. JCfEF1NA GARCIA G\RCIA
'10-53-74
FILOSOFIA Y LETRAS
LIC. BERNAR00 FU)~ FL01E3
Citm:l l.hlversitaria
Tel. 52-42-SJ
52-42--ffi
7~
- DIVISICN DE FCEGRAOO
LIC. RICAROO C. VILI.JIRREAL
ARRAMBIDE
·1
f•'Bt:aTl:>t:'c6 #12.fE Pt.e.
M:nterrey, N. L.
Tel. 42-53-00
4()....40-65
- INVESTIGACirn
LIC. J<l:i: MA. INFAl'lIB JnFIGLIO
•
Ciooad lhiversitaria
Tel. 76-(6.-20
-
(Continúa)
10
11
�II.
RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
13
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEACION UNIVERSIThRIA
CUADRO No. II-1
POBLACION ESCOLAR DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL,
INCREMENTO Y TASA DE CRECIMIENTO.
1980 - 1987
A
•·
.y
Ñ
o
POBLACIO~
INCREMENTO
TASA DE
CRECIMIENTO
1980
1,840
- 370
- 16.7
1981
1,826
-
-
1982
2,067
241
1983
1,958
- 109
1984
3,071
1,113
1985
2,974
-
1986
3,203
229
7.7
1987
4,497
1,294
40.4
14
97
o.a
13.2
-
5.3.
56.8
-
3.2
Fa la pobla:i.ál izs:rita m el senestz-e ~ de cada am, incleye alutm3 de cp:16n a
titulo.
FU ENTE:
Investigaci6n directa
15
'
.'
(
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
D:í: RECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. II-2
CUADRO No. II-4
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION DE POSGRADO EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
JUNIO 1988
1984 - 1987
No. DE PROGRAMAS
P OS GRA DO
AÑ o
UANL
ABSOLUTO
CJIBA.5
~(]IIES*
ABSOLUTO
%
%
TOT AL
ABSOLUTO
%
44
- Especialización
1984
3,071
58.5
2,178
41.5
5,249
100.0
1985
2,974
56.1
2,331
43.9
5,305
100.0
1986
3,203
58.5
2,269
41.5
5,472
100.0
1987
4,497
57.4
3,341
42.6
7,838
100.0
53
- Maestría
13
- Doctorado
110
TOTAL:
,--
-
* CEU, ITESM, UDEM, UR y Escuela Normal Superior
CUADRO No. 11-3
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO, POR INSCRIPCION
1984 - 1987
AÑO
.
NOTA:
CUADRO No. II-5
REINGRESO
PRIMER INGRESO
ALUMNOS EGRESAOQS DE LAS DIVISIONSS DE POSGRADO DE LA UANL
~
1984-1987
TOT A L
1984
1,564
1,507
3,071
1985
1,482
1,492
2,974
1986
1,589
1,614
3,203
1987
1,966
2,531
4,497
.
~
Corresponden a las inscripciones del semestre Agosto-Enero
ANO
AREA DEL CONOCIMIENTO
Ciencias
Ingeniería
e
124
AG0-85
JUL-86
AG0-86
JUL-87
81
183
\
Salud
267
205
Humanidades
105
44
64
~6
330
484
T O T A L:
16
AG0-84
JUL-85
17
237
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. II-6
CUADRO No. II-8
TITULOS DE POSGRADO EXPEDIDOS POR LA UANL
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA DE POSGRADO OTORGADAS POR LA UANL
1984-1987
ENERO-AGOSTO 1987
AREA DEL CONOCIMIENTO
- Ciencias e Ingeniería
- Salud
- Humanidades
T O T AL:
SEP-86
AG0-87
SEP 85
AGO 86
SEP-84
AG0-85
ANO
43
194
47
125
185
159
4
6
15
172
385
221
I NS T I T UC I ON
BECAS
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
-19933
- Ciencias e Ingeniería
- Salud
- Humanidades
57
109
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
-2
UNIVERSIDAD REGIOMONTANA
-
TOTAL:
CUADRO No. II-7
"'·
AREA DEL CONOCIMIENTO
1984
1985
1986
.,r
~00
PUBLICAS
(N) ACAIJ:MIC'AS) PRIVADAS ~
'f01'AL
14
9
11
3
8
9
- Salud
16
8
1
2
27
7
15
11
- Humanidades
16
2
-
-
18
. 28
34
21
46
19
12
5
82
14
11
- Salud
7
7
- Humanidades
9
23
18
.
TI6TI'IU:IOO
AreA IEL CXNXIMIENIO
UANL
- Ciencias e Ingeniería
7
o,..;
1987
EN LA
1
- Ciencias e Ingeniería
TOTAL:
NUMERO DE ~
CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES
\
19ü8
1984 ... 1987
ANO
202 ·
CUADRO No. II-9
NUMERO DE TESIS PARA OBTENCION DE GRADO PRESENTADAS EN LA UANL
t
1
'.
T O TAL:
19
(
,_
37
�'J"iTVERSIDP,D AUTONOMA DE HUEVO LEON
PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
lRSCCIOt: DE
GRAFICA No . 1
NUMERO 02 PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECF LA UANL
JUNIO 1988
CUADRO No. II-10
INVESTIGACIONES TERMINADAS Y EN PROCESO EN LA UANL, POR AREA ACADEMICA
1987
TERMINADAS
ABSOLUTO
%
AREA ACADEMICA
- Ciencias e Ingeniería
- Salud
- Humanidades
EN PROCESO
ABSOLUTO
%
40
18.6
104
29.3
148
68.8
205
57.7
27
12.6
46
13.0
ESPEClALIZACION
40%
215
T O T A L:
100.0
355
100.0
CUADRO No. II-11
DOCTORADO
PARTICIPACION DE LA EDUCACION DE POSGRADO DEL
ESTADO DE NUEVO LEON, A NIVEL NACIONAL
MAESTRIA
SEPTIEMBRE 1986
No. DE PROGRAMAS
%
ABSOLUTO
NI VE L
POBLACION ESCOLAR
ABSOLUTO
%'
'¡
- Especialización
.
- Maestría
f
- Doctorado
T
O T "4.-L:
'
20
52
11.2
510
3.9
107
13.6
3,751
15.8
14
10.9
43
3.1
173
12.5
4,304
11.3
NOTA:
Son los Programas aprobados por el H. Consejo Universitario
21
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVER,IDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
GRAFICA No. 2
GRAFICA No. 3
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECE LA UANL POR AREA DEL CONOCIMIENTO
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LA UANL, POR AREA DEL CONOCIMIENTO
JUNIO 1988
1983 - 1987
NI VE L
5000
50
□ ESPECIALIZACION
.I ,
.I I
4500
45
~
MAESTRIA
4000
I
40
DOCTORADO
u
35
i
3500
I
(/)
c.,
3000
30
(/)
z
o.
o
µJ
H
o
Cl
f/)
25
2500
i
o
,<
<
~
~
~
(Jl
~
o
IXl
o::
I
Í
I
I
,~:--
(%J
o
o
<
o::
TOTAL
.
I
2000
I
.I I
1----.:::::__-~
----~
I
I
•
I
HUMANIDADES
o
c.
n.
SALUO
1500
1000
C. E INGENIERIA
500
o
C. E INGENIERIA
SALUD
HUMANIDADES
1983
AREAS DEL CONOCIMIENTO
1984
1985
1986
1987
NOTA:
NOTA:
Son 1os programaS
aprobados por el H. Consejo Universitario
22
AÑOS
Incluye alumnos de opción a título y son los inscritos en los semes
tres Agosto-Enero
FU ENTE: Investigación directa
23
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
IHRECCION DJ.; PLANEACION UNIVERSITARIA
GRAFICA No. 4
PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION DE POSGRADO EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
1984 - 1987
-
10000
9000
I NSTITUCIONES
•
-
8000
-
7000
-
6000
-
co
("I')
co
OTRAS INST.*
DUANL
I'
o::
<(
,_:¡
o
u
(\J
I'
(])
<;t
(\j
in
en
w
5000
-
z
o
4000
-
¡{)
o("I')
<::t
¡{)
III.
¡{)
-
E=
t: :: ~~
t
H
u
<:
3000
-
2000
-
1000
-
,_:¡
ca
o
p..
o
1984
1985
* CEU, ITESM, UDEM, UR
1987
1986
AÑOS
y ESCUELA NORMAL SUPERIOR
NOTA; Son las inscripciones de Agosto-Diciembre de cada año
FU ENTE: Investigación directa
24
POSGRADO
�l.J,HVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITA~IA
CUADRO No. III-1
P.ROGRA?iAS APROBADOS Y QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL
.TUNIO 1988
C
A
R
R
E
R
A
S
DURACION
AREA DE CIENCIAS E INGElfIERIA
AGRONOMIA
- Maestría en Ciencias en Producción Agrícola
- Maestría en Ciencias en Producción Animal
18 a 24 meses
18 a 24 meses
ARQUITECTURA
- Maestría en Ciencias de la Planificación de Asentamientos
Humanos
- Maestría en Administración de la Construcción
- Especialización en Administr~ci6n de la Construcción
28 meses
4 semestres
4 semestres
CIJNCIAS FISICo-MATEIV.TICAS
- Maestría en Ciencias con Esp. en Ingeniería Nuclear
·2
años
Cl€NCIAS QUIMICAS
l
- Maestría en Administración, Especialidad en :
• Administración General
• Finanzas
• Mercadotecnia
• Recursos Humanos
24 a·30 meses
- Maestría en Ciencias con Esp. en Ingeniería Química
24 a 30 meses
- Maestría en Ciencias con Esp. en Microbiología Industrial 24 a 30 meses
- Maestría en Ciencias Químicas
24 a 30 meses
Especialidad en:
• Físico-Química
• Química-Analítica
,,1
• Qui~ica-Inorgánica
• Química-orgánica
- Maestría en Ingeniería Industrial con Especialidad en
Productividad
- Maestría en Sistemas
Especialidad en:
24 a 30 meses
24
a
30 meses
• Ciencias Computacionales
• Sistemas de Infor maci ón para la Administración
27
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNI VERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEüN
DIRECCI ON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-1
(Continuación)
CUADRO No. III-1
(Continuación)
PROGRMlAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
C
A
R
R
E
R
A
PROGr-lA?.1AS QUE SE OFRECtN
DURACION
S
C
INGENIERIA CIVIL
-
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
en
en
en
en
en
Ciencias,
Ciencias,
Ciencias,
Ciencias,
Ciencias,
Esp.
Esp.
Esp.
Esp.
Esp.
en
en
en
en
en
Hidrología
Ingeniería
Ingeniería
Ingeniería
Ingeniería
Subterránea
Ambiental
de Tránsito
en Salud Pública
Estructural
3 semestres
cuatrimestres
3 semestres
semestres
4
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
2 semestres
- Maestría en Ciencias de la Administración
Especialidad en:
• Finanzas
• Investigaci6n de Operaciones
• Producción
• Siste~
- Maestría en Ciencias en Ingeniería Eléctrica
Especialidad en:
• Control
• Électrónica
• Potencia
- Maestría en Ciencias en Ingeniería Mecánica
Especialidad en:
• Diseño
• Metalurgia
E
R
A
DURACION
S
2 años a tiempo completo
- Maestría en Enfermería
Especialidad en:
• Administración en servicios
• Salud Comuni t aria
. Salud Mental y Psiquiatría
2 semestres
4 años a tiempo parcial
MEDICINA
Doctorado en :
2 semestres
\,
.
9
semestres
,
• ,r
~
7:
I
\.
~IENCIAS BIOLOGICAS
- Doctorado en Ciencias,
Esp. en Ecología Acuática y Pesc.i
1
- Doctorado en Ciencias, Especialidad en Microbiología
~
- Medicina
- Ciencias , Especi alidad
ría Genética
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
en Biología Molecular e Ingenie-
2 a 4 años
2 a 5 años
en
en
en
en
en
4 años
4 ti
4 11
4 "
4 ti
Farmacolcgía y Toxicología
Inmunología
Microbiología Médica
Morfología
Química Analítica Biomedica
·,
2 años~ qµe ten
gan Maestría
45 meses.,s6lo
Licenciatura
- Doctorado en Ci~ncias, Espeéialidad en AlimeP.tos
3 a 4 semestres
- Maestría en Ciencias
Especialidad en:
• Alimentos
• Biología Molecular
i Botánica
• Ecología Acuáti~a y Pesca
R
ENFERMERIA
• Térmica
- Doctorado en Ingeniería de los materiales
ARE.A DK LA SALUD
R
POSGRADO
. Entomología Médica
. ·· Fi topatología
• Genética
. Inmunobiología
. Manejo de Vida Silvestre
Microbiología
. Parasitología
• Química de Productos Naturales
• Zoología
2 semestres
3
A
EN
Maestría en:
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
ría Genética
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias , Especial i dad
'
·'
..,
años
2 afibs
en Bioquímica
en Biología Molecular e Ingenie-
2
en
en
en
en
en
en
en
2 anos
2 años
2 años
Biología de la Reproducción
Fisiología Médica
Inmunología
Microbiología Médica
Morfología
Patología
Química Analítica Biomédica
•
~
- '"
_,
años
2 años
3 años
2 años
2
Especializac ión en:
2 años
- Alergia e Inmunol ogía Clínica
28
(Continúa)
29
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCiON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DI RECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-1
(Continuación)
CUADRO No. III-1
(Continuación)
PR8GRAUAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
C
A
R
R
E
~
A
Y un
DURACION
S
- Anatomía Patológica
- Anestesiología
- Biología de la Reproducción Humana
- Cardiología-Hemodinamia
- Cirugía General
- Cirugía Plástica
- Dermatología
- Endocrinología Clínica
- Gastroenterología
- Ginecología y Obstetricia
- Hematología Clínica
- Infectología
- Laboratorio de Hematologia
- Medicina Crítica
- Medicina en el Tr¡µ>ajo
- Medicina Familiar
- Medicina Interna
- Microbiología Médica
- Nefrologia
- Neumología Intensivista
- Neurocirugía
- Neurología
- Oftalmología
- Ortopedia y Traumatología
- Otorrinolaringología
- Patología Clínica
- Pediatría
• Perinatología
- Psiquiatría
- Psiquiatría Hospitalaria y de la Comunidad
(Para Lic. en Psicología)
- Radiología (Radiodiagnóstico)
- Reumatología e Inmunología Clínica
- Urología
- Gereatría
ODONTOLOGIA
- Especialización en Endodoncia
- Especialización en Odontología Infantil
- Especialización en Odontología Restauradora
- Especialización en Ortodoncia
- Especialización en Periodoncia
~
PROGRAJ.1AS , QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
3 años
años
años
años
años
3 años y
4 años
3 años
2 años
3 años
2 años
2 años
2 años
2 años
2 años
2 años
3 años
2 años
2 años
2 años
4-años
2 años
3 años
4 años
3 años
2
2
2
2
3 años
3
1
3
3
R
E
R
A
DURACIOH
S
PSICOLOGIA
- Maestría en Psicología Clínica con Orientación
Psicoanalítica
- Maestría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Social
- Especialización en Psicoterapia Psicoanalítica
2
años y medio
5
4
tetramestres
semestres
4
te trames tres
•
SALUD PUBLICA
semestres
2
- Maestría en salud Pública
Especialidad en:
• Odontología Social
• Salud en el Trabajo
• Nutrición Comunitaria
VETERINARIA Y ZOOTECNIA
- Doctorado en Medicina Veterinaria con Especialidad en
Medicina Preventiva
- Doctorado en Ciencias con Esp. en Producción Animal
- Especialización en Avicultura
- Maestría en Ciencias de la Comunicación
.
1 año
4
R
2 a 4 años
2 a 4 años
3 tetramestres
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
3 años
2 años.
años
2 años
A
ARRA DE HUUANIDADES
años
año
años
años
4
C
semestres
3 semestres
2 años
3 semestres
a.arto éñ:> q:,tativo por el tn;pital
2
r
años
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
- Maestría en Administración de Empresas
Especialidad en:
• Finanzas
• Mercadotecnia
. Organización General
• Recursos Humanos
• Sistemas de Información Administrativa
- Maestría en Administración Pública
Especialidad en:
. Area Administrativa
• Area Socio-Política y Económica
• Finanzas Públicas
5 a 6 tetrames-
tres
5 a 6 tetramestres
(Continúa}
30
31
(Continúa }
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVE~SIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-2
CUADRO No. III-1
(Continuación)
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
PI10GRA,,IAS. QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
1
C
A
R
R
E
R
A
1984 - 1987
DURACION
S
-
DIVISIOO IE KS:iRAOO
5 a 6 tetrames
tres
- Maestría en Contaduría Pública
~specialidad en:
. Auditoría
• Costos y Presupuestos
• Finanzas
. Impuestos
• Sistemas de Información Administrativa
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
en
en
en
en
en
3 tetramestres
3 tetramestres
Ciencias Penales
Derecho Fiscal
Derecho Laboral
Derecho Mercantil
Derecho Público
3 tetramestres
3 tetramestres
3 tetramestres
4
- Maestría en Economía
Especialidad en:
• Sector Industrial
• Sector Público
semestres
~
FILOSOFIA Y LETRAS
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
en
en
en
en
en
en
en
-775
AGRONOMIA
-1773
Bibliotecología
Enseñanza Superior
~
Filosofía
Form~ción y Capacitación de Recursos Humanos
Historia de los Problemas de la Frontera
Letras Españolas
Metodología de la Ciencia
2 años
2 años
2 años
años
años
2 años
2
2
~
·~
·,
'i'RABAJO SOCIAL
4 semestres
- Maestría en Trabajo Social
3
- Especialización en Familia
semestres
-813
-91
17
4
5
1J/·
51
19
- M::Estr .ía en Ciencias para la Plalificacién de Asaltanimti:s li..rreoos
- Fspeci al i zaci f:n en Adn:inistracién
ir#,
-1414
-
-
- 55
-3
-€H3 -931
-21 -23
-818
9
2
11
-1035
3
4
1~
10
22
28
-12
-457
16
-
70
11
-9fB -9:6
-23 -53
14
13
6
8
10
~
-!D 12
38
83
3S
93
38
!D
-1111 - 77
-14
-14
- ó6
-
452
-204
-n3 -483
2A3
1
de la c.cnstrucción
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
- Maestría en Ciencias, F.sp. en
Ingeniería l'iclear
ECONOMIA
;
-
.
FEEhJUL Aill-85 FEB-JUL A(J)..ffi FEB-JUL píJ:)..fil
El'E-ffi 1~
E!'lE--87 1937 ENE--88
ENE--85 lre5
NX)...f!A
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
ARQUITECTURA
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
-
-
- 1't:lestría en Prod.lccién Agric:ola
- Maestría en Procu::cién Aninel
- Cpcién a tí tlllo
5 a 6 tetra111es
tres
- Maestría en Informática Administrativa
-
S0>1ESIBE
355
-m
-146
187
y
- ~tría en Ciercias, F.sp. en
Ingenien a 0-úmica
- ?taestría en Ciarias Q..úm!.cas
- Cpcién a Títlllo
14
14
.
CIENCIAS QUIMICAS
- ~-tria en Mninistrac~
- ~ en Sistaras !J
- Maestría en !ngaúería InciEtrial
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Microoiología Ind..5trial
3
y
INGENIERIA CIVIL
- Maestría en CiES1Cias, Esp.
Hidrología Swterránea
- Maestría en Ciercias, Esp. en
~ería Pnbiental
- Maestría en Ciencias, Esp. en
~ería de Trámite
- t;aestría en Ciencias, Esp. en J:rg.
~
152
-629
353
f;OO
23
31
29
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62
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-
-
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26
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17
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10
16
11
5
7
4
3
F..strucillral
~ la d.tración esta en
ftfcién de las asginaturas c¡.e se acreditan cada ses1E:Stre
32
- Maestría en Ciencias, Esp. en ~Salui P(vlica
33
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DTRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-2
(Continuación)
CUADRO No. III-2
(Continuación)
POBLACION TOTAL
POBLACION TOTAL
SEMSrnE
DMSirn JE
~
~
MEX:ANICA Y EI.ECIRICA
- Maestría en Cien::ia; de la Adrl;n.
- Maestría 61 Cia,cias, Ingeniería
FEB-JUL A00-85 FEB-JUL ND-ffi FEB-J1JL N1)..S7
F.NE-87 1937 ENE-e8
ENE-86 1S66
ENE-85 lffiS
-253
-247
-231
-185
-225
121
93
117
-219
123
95
65
00
90
00
-226
121
65
63
39
35
'37
39
23
25
117
112
Eléctrica
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
~
Affi..84
Mecánica
- M:lestJ'. ía (ro especifica:ia.)
-
-
-
-
12
12
DIVISI.CN IE R:roRAIXl
CIENCIAS BIOLOGICAS
- DJctoraoo 81 Ciencias, F.sp. Ecología Aruática y Pesca
- Dxtoraó:> en Ciencias, F.sp.
Microbiología
- M:estría en Ciencias
- ~ién a Título
ENFERMERIA
- Maestría en F.nfenrería:
• Especialidad en Ad'ninistracién de
Servicios
• Especialidad en Salud CaTu1itaria
• Especialidad E!'l Salud Mental y
-11~ -lffi
92
ffi'.)
9ffi
~
-
-
-l2J
-15'.)
6l3
-154
-
-
73
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-32~ -71.
-ffi
-70
-82
-
-
PsicpJiatria
- ~ién a Título
-
-
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-
-
-
-
1
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-
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-
62
-
418
-
-
46
10
2
52
-
9f:D
- fu Ciencias, Esp. m Microbiología
Médica
- En Ciencias, Esp. en M::>rfología
- Biología flola:ular e Ingeniería
7
1
7
7
1
7
7
1
1
7
7
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5
5
-
-
5
-
3
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3
2
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20
34
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18
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2
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11
13
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-
-
-
3
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-
-
4
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5
26
24
35
43
31
24
19
-
21
__.
:Im..mlcgía
~
- lksb Íl:I en Cierdas, Esp. en
~
- Me bia m Ciencias, Esp. en _
Patología
- ~ 81 CiEncias, Esp. en
Bial®e lb1eoilar e~. Ga,ética
. M:s::st.z :ta 81 CiEl"ICias, Esp. en
Qiímica Analíti.ca BianMi.ca
&.B-'!OrAL (M:lestrias)
F);pciaJizacim en:
- kBtanía Patol6gica
-Armstesiología
- Bio.lcg{a de la ReprodJcciál ii.rn.
-CirugíaGere-el.
- Cirugía Plástica y Recxnstn.ctiva
6
19
-
15
-D!rnBtología
10
6
-Gereatría
- G:inecnic,?;ia y Cl:stetricia
29
-
-
4
- Msdicina Interna
35
8
1
6
- Neurocirugía
3
2
3
2
5
1
Genética
SJB-'IUI'AL ( l:bct.craa:>)
3
61
,
8
1
7
-
- Labcratz:ri.o de Herat.ol.og{a
- t,.sd:i.cina en el Trabajo
- Medicina FSJdliar
DOCTORADO:
- Medicina
- En Ciencias, F.sp. m lrm..rología
-
$
62
'.
MEDICINA
-
16
33
35
-
Fisiolc:gía
- llaest:r :í.a en Cierx:ias, Esp.
€6
3
1
26
- - -g¡21
8
1
-
· Bioq.úmica
- M:lest:r ía en Cien::ia;, F.sp. en
Biolcg{a de la Reproa..rciál
- Páesll L,. en Cien::ia;, Esp. Sl
-1002 -1283
619
9í9
19
FEB-JUL NJJ...ffi FEB--JUL N:D-83 FEB-J1JL ND-f5l
EJ,E..87
1$7
~
ENE-86 1~
aE-83
1
- Maestr !él en Cien::ia;, Esp. en
- ttleat.z Íél É!n Citn:itE, Esp.
AREA DE LA SALUD
AID-84
rNE-85
16
(Continúa)
-Neurolcgía
- OftalnDlogía
- Ort.q:iedia y Tra..natología
8
-
- ~ a
10
15
6
- Pato~ Clínica
- Pediatría
4
34
35
-
-
1
-
-
6
-
17
13
5
-
3)
1
62
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12
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118
11
1
23
53
21
3
135
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-2
(Continuación)
CUADRO No. III-2
(Continuación)
POBLACION TOTAL
SIMS':mE
DD/ISICN IB
f(l:[;RA!X)
p,ro....f{J
.A00-84 FEB-JUL NJ)...85 FEB-JUL ND-ffi FEB-JUL
ENFr-00
1937
ENF,-85
ENE-8'7
19?6
ENE-85 lffiS
- Perinatología
- Psi~atría
- Psiquiatría fmpital.aria y de la
Canmdad
- Reuratnlogí.a
- Resideocia Fbtatoria
- Urología
SUB-'IUI'AL (F.speci aJi zacién)
_ Especializa;ién en Eui::ld:n::il;
_ EspeciaJi72eién m 00:ntologJa
Infart:il
- Fspeci a) i zación en O:bntología
RestaJredora
- E'.spoci aJ i zaci ro en Orb::xbria
_ EspecializaCién 61 Periockrcia
-
14
-
16
7
9
-
10
-
u
-
61
7
-
~
2
- Maestría en Psicología Clínica
- t,b;l.t ía en PsicolC@8 I.atxral
_ t>a:strla en Psicología Social
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Psicoonalíti.ca
- ~ón a Título
SALUD PUBLICA
- M3estr'Ía en Salui Plblica
• Fspecialidad, Salud en el Trabajo
Fspecialica::l Qkntología Social
éou.rn.taria
VETERINARIA
- Doct:orad:> en Ciencias, Esp. en
Pr<:ñiccién Animal
- Doctorado en Medicina-Veterinaria
o::n Esp. en: Medicina Preventiva
- Especializacién en Avicul:b.B-a Y
6
PCfGWX)
----
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
2'2
1
- Maestría en Ciettias de la
Ckm..lni.cacién
- Cpcién a Tí1lllo
10
7
-
1
381
1
:.XJ6
3
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53
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53
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12
-12 -12
61
CONTADURIA PUBLICA Y
ADMINISTRACION ij
16
16
12
14
12
14
12
-
12
16
-
19
10
10
10
10
10
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10
10
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29
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-- 182
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-
-
3:)
233
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146
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- 34
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---
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-
3
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48
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1.20
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-
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1,972
1,328
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-100
-185
-
15
2:)
~
l,'°5
3.a>
_2.cm
-12621 -153
21
-137
17
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1,901
131
165
165
lffi
132
120
110
-913
1,1E8
-7fJJ
l,a:Y2
-?:e
2,442
~
- Maestría en Administracién de
64
78
79
<J7
95
323
183
- t.eestría en .Adnini.straciá
54
65
:6
S)
35
g¡
:6
00
89
29
100
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92
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48
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29
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32
118
se
683
gz¡
4ffi
915
'517
1,125
ere
-~ -93 -lCJl
39
22
-l59
-145
rnpresas
Pública
- Maestría en Q:ntai.zría Pti:>lica
- Maestría en Infornática Aónini.s
trativa
- ~ién a Tí1lllo
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES.!.!
- t - ~ en Derecro Fiscal
- Msestr:ía en Derecm Lab;lral
- Maest;r-;.-a en Derecro ~
29
- tvbestría en Cimcias Palales
- Maestría en Derecro Público
46
Z7
22
22
13
-
-
29
23
21
34
-
46
39
29
45
-
3)
1
7
46
ECONOMIA
--
- flaestría en &x:n::mía
- Opcién a Tí1ulo
~
3
FILOSOFIA Y LETRAS
1
8
- Maestría en Bibliot.ecología
- IV.a:estría en
Fnseñ:nza &.peri.ar
- Mao,.stria
Filc:sofía
a,
- Maestría en Fornaciá1 y Q:i;:acitaciál de Rea.,_,-r"S(S H..mn:6
- Maestría en l.etn:ls F.spañ:tla<,
-14!58
-fO22 -
16
44
33
'31
53
45
49
16
29
Z3
-200
-1~
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14
-
-
, 4
-225
-170
10
-251
-181.
16
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1
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-32
33
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44
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39
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LIO
74
- 185
19
-74 -
--
- 63 - 53
21.7
1,338
~
915
10
14
SfJ.ESmE ACD-84 FEB-JUL A00-85 FIB-JUL NJJ..ffi FEB-JUL
mE-85 1935
mE-86
1985
~
1937
AREA DE HUMANIDADES
6
12
-
DIVISirn DE
3
1A
-
-
-
~
11
8
l.2
16
3)1
PSICOLOGIA-y
63
-
-
7
13
-
ODONTOLOGIA
-
-
-
-
- Radiología
•. Fsp •• Salud
POBLACION TOTAL
34
13
45
26,
22
-13
18
5
15
-
32
26
1
14
1
3)
-
35
26
31
10
14
2)
16
Z3
18
22
3
(Continúa)
36
37
(Continúa)
�,
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACJON UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-3
CUADRO No. iII-2
(Continuación)
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
POB.LACION TOTAL
SEMSmE
D!VISICN DE FCS:iRAlXl
- Maestrla en ~txxbl®,a de la
Ciencia
- Cpcién a Título
p,ffi..ffi
A00-84 ~ A00-85 FEB-"'1UL
FNE--87
El'lE-83 1986
mE,-85
lffi:i
- r-t3estrla en Trabajo Social
- F.sped ali z.:cién en Fanilia
- ~ a Título
TOTAL:
~
NI>-<57
1987
ElE-88
--
SrMESIBE A00-84 FEB-JllL AfD....85 FEB-'1UL
DIVISICN !E FU:rnAOO
FNE-85
3)
46
35
~
35
41
34
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-E
85
58
9)
55
73
100
34
AGRONOMIA
-516
-- - - - 242
25
TRABAJO SOCIAL
1984 - 1987
-
-
2A2
25
3,071.
3,345
86
-
86
2,974
-212
-
-
212
3,f:a:>
-74
-
74
3,2)3
-- 226
-
226
4,875
16
8
8
-
4,LfP
- Maestría en Produccién Agrlcola
- Maestría en Prcd.Jcción Animal
- ~én a Título
45
El'E-86
-378
-73
-3l:>
3
2
~
-- --
ARQUITECTURA
- t,aestría en CiEnCia-:; para la P ~
ficacién de Asentam.ento fulam
- F.speci al i zacién en Adlén. de la
l.9S5
-
1986
p,ffi..ffi
f'EB-TITI
ENF,-8'7
1987
-:m
-13
-::62
-8
9
8
1
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1
1
6
-16
-24
-39
-12
-418
-12
3
1~"
NJJ-<57
ENE-88
:m
-
-321
3
28
-213 -'Z739
-
-
-
-
16
24
34
-4
-2
2
- 77
--
- 77
- 33 - 22
-15333
-1E6
-161
-167
39
8
-a:a -'31
5
7
6
67
18
6
4
-2ffi
115
4
2
-
-
5
18
12
C.oostruccién
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
y
Sen r.tiestrías cpJe trabajan par- tetra,.astre, por lo q..¡e se tcmS para el Sem::sl.te Febrero-Julio,
la poola:ién total del Tel.tauestze Enercr,Abril nás les de primer :irgreso del t.1::l:2a11estze fltl.Yo-
'?J : ~ de
'§/
las fornes de inicio de a.irscs de la
Incl.cye a.J.utm; de
NOTA:
u:s
Secretaría de F.d.lca:;ián. P(t>lica
~ de aciliaJiz.aci.é n
La fecha de los semestres se puso de acuerdo a los ciclos regulares en -
que trabaja la UANL, aunque no necesariamente son las mismas fechas para
las Division,s de Posgrado, pero la información se agregó de acuerdo a la fecha reportada por cada División.
- Maestría a1 Cia1cias, Esp. en
Ingeniería Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
- Maestría en Aaninist:racién y
- Maestría en Sistares y
- Ma=stria en Ingeniería Incustrial !J
- Maestría en Cieocias, Esp. en
Microbiología IrrlJstrial
- Maestría en Cia1eias, F.sp. en
Ingeniería ~ca
- Maestría en Ciencias O,.úmic:is
- Cp:ién a Tí1lllo y
INGENIERIA CIVIL
FU ENTE:
Investigación Directa
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Hidrología &.ibterrárea
- ~tria en Ciencias, F.sp. en
Ingeúería Anbiental
- ~ í a en Cie1eia'5, Esp. en
Ingeniería de Trársito
- i'l'..aestria en Ciencia-;, F.sp. en
Ingeniería Fstrucb.lral
- f-.t :Jestrla en Ciencias, Esp. en
Inga"liería en Salu:i Pública
38
}1
48
44
15
12
5
2A
12
2
2
5
84
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19
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12
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16
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6
1
-
2
1
-
39
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LcON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
,LJtí6IOAO AOTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-3
(Continuación)
CUADRO No. 111-3
(Continuación)
POBLACION DE PRIMER INGRESO
POBLACION DE PRIMER INGRESO
--
-
SB€SrnE
DIVISICN DE RmWú
nmm:RIA MEX'JINICA Y EIBCIRICA
- Maestría m CiE!'cia$ de la
Adninistracién
- Maestría m CiE!'cia$, lr\geniería
A00-84 FEB-JUL A00-85 FEB-JUL AOO-ffi FEB-JUL
ENE-S7 1937
00--86 19ffi
a&-85 1935
~
~
39
36
29
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33
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-
-
-
-
12
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2
~
-tr7
00
-
82
-
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-
€e
-
~
77
39
Eléctrica
- ltBestria m Ciencias, Ingeniería
Mecánica
- fttlestría
<ro especificada)
ARKA DE LA SA.l,UD
CIENCIAS BIOLÓGICAS
- Ibctoracb en Ciencias, F.5p.
F.cología Ao.ática y Pesca
~
-634
-
-~- - 93
- Iklct:oracb en Ciaic~, ~- en
Microoi.okgía
- Maestt ía en Ciercias
- Cpci.én a Títul.o
-
-
-
34
9:1
-534
-63
-
- Maestt fa en Enfermería:
• F.speci a] i ciad en Adninistracién
f,6
íU6
95
1
3
13
62
16
44
$
52
76
DMSICl'J IE
~
- Maestría en Ciencias. Esp. en
Bicxpímica
- Maestría En Ciencias Esp. en
Biología de la Repn:xfucci6n
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Fisiología - Maestría en Cia-cias, Esp. en
Irm.n:>logía
- Maestría en·Ciacias, Esp. m
Microoiología
- r ~ a en Ciencias, Esp. en
-
3
6
2
1
1
-
24
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-
-
2
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1
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1
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2
11
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2
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2
29
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29
1
-
1
-
-
3
-
1
2
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1
1
2
-
9
1
Ifbrfología
- ~ í a en Ciencias, Esp. en
Patología
- r.BeStria en Ciencias, Esp. en
Biologia fvblecular e Ing. Genética.
- Maestría m Cierci.as, Esp. en
~ca Analítica Bianédica
SJB-rorAL (ftaestrí.as)
LX)
-
19)
-28
-44
2
8
1
-
-
-
- - -33
45
10
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-
2
1
-
25
36
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-12
-144
-
-
4
39
-336
- Anatanía P a ~
- Anesteslolcgía
- Biología de la Reprod.tccién
1
DOCTORADO:
-
-
-
-
~
-
-
-
-
7
1
-
7
5
-
-1
2
-
-
4
1
-
2
-
2
10
-
.,_. Cirugía General
- Cirugía Plástica y Recx:nstructiva
4
- De.l11irtología
- Gereatría
- Ginecologia y Cllstetri.cia
- Lalloratorio de Haret.ología
- Medicira en el 'lrabajo
- Medicina Faniliar
3
- Medicina
- Medicina
- En CiEJlcias, F.sp. en lrmn:)logía
- En Cia,cias, F.sp. en Mi.crooiología
'
fláti.ca
- En Ciencias, F.sp. en M:>rfología
- En Biología r-bleo.tl.ar e Ingeniería
A00-84 FEB-JUL A00-85 FEB-JUL f,[J)..f:!E, Fr:B---.ruL /JGJ.-S7
ENE--00
aE-8'7 1937
ENE--85 1900
a&-85 1935
E.spedalizacién en:
-
MEDICINA
-71 - - -
-315 - 2 -791
14
8
Psicµi.atría
• ~ién a Títul.o
-tt51
15
- f#J -29- - -
de Sezvicics
• Fspeciali<Bi en Salud Q:m..rútaria
• Espe::iali<Bi en Sah.d Mental y
3l.1
19
48
ENFERMERIA
-
~
f,[D..gf
Interna
- Neurocirugía
- Neurología
- Of'talnnlogía
- Ort.q)edia y Tra.mat.ología
- ot.orrinolaring)logía
- Patología Clínica
- Pediatría
3
-
-
10
1
-
:l3
10
2
4
4
2
2
12
Genética
SJB-'IUI'AL (Jlxt.arad:))
41
40
(Continúa)
5
5
2
10
28
10
5
4
7
2
1
12
-
-
-
10
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-
-
4
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35
7
79
39
3
1
7
19
9
1
38
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVE~SIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-3
(Continuación)
CUADRO No. III-3
(Continuación)
POBLACION DE PRIMER INGRESO
POBLACION DE PRIMER INGRESO
,,
·~··
~
DIVISim IE ro:rnA00
,.
ta)...84
FEB .nn
ENF,-85
1985
-5
- Perinat.ología
- PsiQJiatrÍa
- Psi(J.li.atria tb;pitalaria y de la
C,an.nidad
-
3
-
SUB-TOrAL (Especial i zacién)
- EspeciaJi'Z3Cién en Ebd:::xbr:ia
- Especial ; zac:i én en 00:ntología
Infél'ltil
RestaJradora
- F.speci al; 2reién m Perioctrcia
-
128
1
333
-
--
14
-7
-
12
-
5
-
5
-
-
5
-- - - 5
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-
5.
96
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68
100
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-
- --
-
-
-
12
ARKA DE HUMANIDAl}!S
571
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1.3:B
-643
1.312
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
--
-147
15
-
-
132
-
-:J326
4
9
-33
33
-
-~
29
4
1
-
-
-
1
1
-
7
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-
-
7
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-
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- Maestría en I::eractlo Fiscal
- Maesa ía En Derecho la:xral
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7
-
-
132
95
121
12'.)
110
812
34
-2852A
1,004
38
-28418
-64179
16
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4
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15
29
11
52
22
29
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19
4
78
232
22
345
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-
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7ffJ
ECONOMIA
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137
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17
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18
11
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-
23
-
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6
211
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- Maestría en Econanía
-114 - 5
2
-333
7
21)
Tíwlo
23
4
18
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16
.
FILOSOFIA Y LETRAS
- Maestría en Bibliotecología
- Macst.: ía En Enseñanza S,.¡)erior
-119
-119- -
93
-9
a)
43
- 2 -10
10
26
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16
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-14)
3
-
15
-
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16
26
16
'
...
(Continúa)
8
-
-
Dered1o P(i,llro
ffl
-·-- -
Derecoo Merca,til
- Maestría en Cierclas Pffla1es
-
-
-e
19
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES!/
- Maestr-ía
--
2,G
394
- Maestz-ía en Mnini.stracién Plblica
- Maestz ía en O:nt:ainia P&lica
•. - Maestría En Infamitica Aanini.&... trativa
.. .
"
"'., - Q>ci6n .a Tí'bJ1o
-46
46
Pr,xu::ciénAniiral
42
-
117
7
tiJ1piesas
- ~ a
12
mhJUL ta)..f!l
mE-87 1007 El'-E-88
-794
-13110
-
PL::stt ía en Mninistraciá1 de
- Maestría
34
.,; ,-.¡..
CONTADURIA PUBLICA Y
ADMINISTRACION !J
-
6
2
17
-
-
~
2
-
-
-
-
-
-
-3112
25
-4343
-
C::mmcaci6n
.. Opcién a Títul.o
7
21
--
44
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N1}..ffi
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-2212
-
~
3
- Maestría en Cia'lcias de la
--
A00-64 FEB-JUL Pa)..85
EN&-85 1985
H-85
-
2
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34
9
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-
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-163
-
- Doctnrarlo en ?Érlicina-Veterinaria
ccn esp. en Medicina Preventiva
- ~ é n a, Avirulrura '!;,/
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12A
14
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-
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-
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D!VISI<N DE ro:GRAOO
3
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-
en
2
-
119
-
F.sp.
9
5
6
1
- Maestría m Sallxi Pública
• Especialidad, Sall.rl en el Traooj<
• F.specialidad, 00:ntol®-B Social
• Especialidad, ltrtrlcién Calunitaria
-
-
-
5
SALUD PUBLICA
3
5
-
4
233
-
- Fsped ali zacifn en Psico~ia
Psicxianalítica
- ~ién a Título
-
- 6 -V12
- - 10
6
PSICOLOGIAY
- Maestría en Psicología Clínica
- Maestría en Psicología LEtx:>ral
- Maestría en Psicología Social
2
18)
10
- EspeciaU 'li'IC,Ím en Orta:h'cia
-
-
-
1
14
- Fspeci al ; :zacién en 00:nt.oJ ogia
00.-00
5
2
179
16
1g,7
-
2
-12
pro..g7
-
63
2
fJ#.,
ODONTOLOGIA
~
-
-
61
- Residercia lbtatoria
- Urología
VETERINARIA
- O:x::t.ora:b en Ciencias ccn
-
2
- RémologÍa
- Reunatología
ND-ffi FEB-JUL NXJ...ffi
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~
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4
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12
-5
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00
19
15
(Continúa)
�UNIVERS!DAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
L'N1VE.PS1 'JAD
AUTONOMA DE Nui;:vo LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-4
CUADRO No. III-3
(Continuación)
•
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
POBLACION DE PRIMER INGRESO
---
SMSIBE
DlVISI~ DE ro3GRAOO
- Maestría en Filosofia
A(J:)...fil
A00-84 FEB-JUL ~ FEB-JUL A(J)...efj FEB-JUL
ENE-ffi
1~
rnE-8'7
ENE-83 1~
ENE-85 ll85
-
3
12
-
4
8
11
21
11
8
-
- Maestría en Fonmcién y C,apacitacién de RecursaS tt..mn::s
- Maestría en Letras F.spaful as
- Maestría en Met.ocblogía de la
Ciettia
- ~ión a Tfwlo
10
TRABAJO SOCIAL
--
58
85
-
238
25
- ~ En
'l'rOOajo Social
- Especia) i zacién en Fani.lia
- Q:>cién a Títl..11.o
TOTAL:
1984 - 1987
-
-
25
238
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1,941
-
-
-
2
25
8
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-
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34
-- --
71
-
16
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84
84
1,Ll82
212
212
2,041
-
-
-
71
1,589
226
-
-
-
8
8
226
-
3,100
1,9:6
-
DMSICX'iDEFa:rnAOO
A00-84 FEB-JlJL ~ FEB-JUL P{J'j..$ FEB-JUL ~
ElE-85 lre5
ENE-86 1~
El'lE-8'7 1987 a&-88
smsrnE
-
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
AGRONOMIA
- r.tiestrla en Pr<:x:il:cién Agrícola
- Maestría en Prcxb::cién Animal
- ~ién a tíUllo
Sen Maestrías ~ trabaja1 p,r t.ella1estre, por lo que en el i:,e1esb-e Febrero-Julio, se in:luyen les de Prirrer Ingreso de les t.ella1restces fuero--Abril y ~o-Aga;t.o, y en el be1est:J:e -
-~
9
-
7
2
11
4
5
-
6
ARQUITECTURA
14
is# 14
- -
19
- Maesb: ía en CiE5'lcias para la Plani
fieériál de Aserrtanientcs liJralos- F.speci a) i ncién en Adninist:racién
de la Cmstruccién
-
CIENCIAS FISICO-MATEW.iATICAS
- Ma&-t:ría en Ciencias, F.sp. en
Inga'lieríalw.ear
y
-416 -435
-22 -1418
CIENCIAS QUIMICAS
1
1'?:I
-
-
-573
-12
11
-1
-12 -217
12
-
-®
617
-23
-
2
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18
-1
-4
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-7
2)1
187
-113
-331
2)3
-
113
120
13
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-
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-4911
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- 11
4
11
4
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-285
100
235
-m
7
~ Ircleye aJ.i.rrn:s de les curses de actualizacién
- Maestría en Mministra...--iooY
- Maestría e1 Sistelas
- M:!es~a en ~ería Ind.strial
- Maestría en CiEn:;185, Esp. en
10
6
6
2
1
12
24
NOTA:
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Jnga-iiería Q.úmi.ca
- Maestría a1 Ciencias ~cas
5
6
9
- <4icién a Título
12
8
9
14
10
4
7
·24
18
17
15
y
Agcsto-Enero, les
del tetranestre Septienbre-Dicienbre.
Inicio de OJrscs de la Secretaría de F.cu::acién Pl'.i:>lica
Data; t:ared:s de las forna; de
La fecha de los semestres se puso de acuerdo a los ciclos regulares en que trabaja la UANL, aunque no necesariamente son las mismas fechas para
las Divisiones de Posgrado, pero la información se agregó de acuerdo a la fecha reportada por cada División.
FU ENTE:
y
Microbiología Indstrial
y
INGENIERIA CIVIL
- Maestría e.n Ciencias, Fsp. en
Hidrologia Subte."'I'área
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Anbieltal
Investigación directa
44
y
21
19
-
'37
5
25
3
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6
18
43
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-
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6
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-
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-
-
-42 -23
- -
2
8
5
8
6
12
10
- riaestría en Ciencias, F.sp. en
~ e r í a de Tránsito
- Maestría en Cia1ci.as, F.sp. en
-
23
. -
16
-
18
-
11
11
9
17
9
10
Ingeuería F.st:ru::tural
- M:lest:r ía en Ci51Cias, Esp. en
JJg:niería en Salud Pl'.i:>}4ca
6
10
10
5
5
3
3
45
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-4
(Continuación)
CUADRO No. III-4
(Continuación)
POBLACION DE REINGRESO
POBLACION DE REINGRESO
~
DMSIOO IE Fa3GRAOO -
N1J..f:!h FElhJUL PlD-ff1
A00-84 FEEhM, A00-85 FEB-JUL
FN',-00
ENE-87 1937
FM:.a3 1~
ENE-85 1005
Il'lE'UElUA MECANICA Y EllCTRICA
- rraestría m Ciencias de la Adninistración
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Eléctrica
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Mecánica
- f\BeStria (No _especificada)
AREA DE LA SAL.UD
CIENCIAS BIOLOGICAS
- Maestría en Ciencias
- Doctorooo en C. Esp. Ecología
Acuática
- Doctorad::> en C. Esp. Micrd>iología
- ~ión a Tí-tul.o
116
€0
52
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37
38
33
29
19
21
Z7
1B
151
15
-
-
-
-
-
-
14
- Maestría en Fnfermaría
• Especialida.i en Mninistraci.ál
de Servicies
• Especialidad en Sahrl Ccmnitaria
• ~ial i dad en Salud Mental y
Psiq.rl.atria
-2A2#1 -42- -
-
-~énaTítJlo
10
2
3
3
21
22
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-
183
'-IBDICINA
16
3
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-
3
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ENFERMERIA
-
79
-
-
-
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-
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-
-
42
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-
Medicira
En Ciencias, Esp. en lmu1ología
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En Ciencias, Esp. en t,trlología
En Cierci.as, Esp. m Biología
t-blecular e Ing. Genética
SJB-rorAL (Doctoracb)
7
1
7
5
-
-
-
2)
46
7
1
7
5
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7
6
1
7
3
3
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1
-
18
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- Maestría En Ciencias, Esp. en
Fisiología
- t!.aestr:ía en Cia,cias, Esp. en
Imúmlogía
- Maestría en Cia1Cias, Esp. en
- Maestría en Cia"cias, Esp. en
?tbrfología
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Pa:rologia
- Maestría en Ciencias, Esp. filo..
logía l'i:Olecular e Ing. C-enética
- r~estría en Ciencias, Esp. en
-
49
84
-
-1
48
2
(Mmica Analíti.ca Bicmédica
1
-
SUB-TOI'AL (Maestrías)
- 32
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42
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-
- Maestría en Cien:::ias, Esp. en
Biología de la Reprocu:cién
-
-
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-
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-16476 -61
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3
2
16
(Continúa)
- 'Cirugía General
- Cirugía Plástica y Reccrlstructiva
- Demat.ología
- G:ir-.d:Ología y O:Jst.etricia
- l.aborat.orio de ranatol.ogía
- Medicina Familiar
- Medicina Int.erna
- Neurocirugía
- Of'talm:)logía
- Ort.opedia y Tramatología
- Otnrrirolaringología
- Patología Clínica
- Pediatría
- Fsirpiatría
l1
7
3
19
-
23
25
6
6
l1
4
2
Z2
- Psiquiatría tbspital.aria y da la
5
-
Ccltuudad
- Raii.ología
- Urología
6
5
-
8
-
47
12
8
3
a)
1
34
Z7
6
8
12
4
3
.2A
9
5
6
5
-
-1
-
-
-
4
l1
13
10
4
22
2
37
28
9
8
15
5
2
26
l1
4
8
6
- S81 i.
-- 6l.9
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81 ~ ,,
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2
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3
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8
16
34
12
2
g-¡
10
4
13
8
(Continúa)
'
�UNI ~ERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTOHOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . II 1-4
(Continuación)
CUADRO No. III-4
(Continuación)
POBLACION DE REINGRESO
POBLACION DE REINGRESO
SEMSmE
o!VISIQIJ IE ro3GAAOO
¡,ro..re FEB-JUL ~
POO-eA FEB-JUL MD-ffi FEB-JUL
ENE-83
1.9ffi ENE-87 1re7
F!&-86
1985
~
-
- Residentes P.otatarioo
- Medicina en el Trabajo
- Biología a la Reprodtl::Ci6n I-urena
SJB-'l'Ol'AL (E.spe::ializaclln)
-
176
2)1.
-
-
l
228
-5
-
3
-
-
-
-
- F.specializacién eo Od:::ntolog(a
Infantil
_ F.specializ.ación m Qxntologia
-
~
.
- Fsp€cializaci6n en Ortcdcnc1a
- Fspeci al ; z;ci én en Periockn::ia
-
-
- Maestría en Psicología Clínica
_ t,a:sb'. ía en Psicología Labor8l
- Maestría en Psicología Social
_ Especialización en P s i ~
Psicoanalítica
- Cpci.6n a Título
...
- Maestría en Saltrl Pública
• Especialidad Saltrl en el
--
10
-
10
10
-
12
10
5
5
10
5
5
5
7
10
7
5
6
2
• F.speci.alidad en O:x:ntoJ.ogía
Sccial
• Especialidad Iutri.ción CaTl.mtaria
•
- D:>ctorroo m Ciencias, F.sp. en
Prcduceién Anirral
2)
23
2
-
-
12
6
-
-
Trabajo
5L
-
34
-
-
72.
24
22
28
2
1
1
1
1
-
-
11
-
8
-
-
l
-
35
-
6
-
-
-
-
-
-- -3
-
5
-2
3
4
-4
-
-
14
2
de la
669
-
685
-
589
-
612
-
851
--,-
1,1(2
-33
-
-4815
-14
- 22
-11
11
11
-14
-
1
24
18
48
2
.2
:-~
•¡
4
39)
-394
~
-
61
63
71
112
109
48
48
35
25
35
34
71
ZI
75
25
89
63
29
- (pclén a Tí-tul.o
338
22,.3
71
25
210
Z29
22
246
3.38
57
3?2
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES.!/
JZftJ
-72
-o7
519
-421
- Ma$tría En Adnini.straciál de
45
40
~
- rtaestria en Adn:i.n.ist::raió:1
33
\
--- ·
-
l
-
- -
Ccntaduría Publica
- Maestría en InfOlllática .Adnva.
l8
33
-
- Mae:rtr.ía en
11
-
11
33
-
33
-
466
10
-
00
Pública
6
'SI .
14
!
-
CONTADURIA PUBLICA Y
ADMINISTRACIO~ ~
-
34
4
-
e, Cie-cias
- (pcién a Títul.o
92
10
13
- féest:ria
-7i5l
Q:m.inicacién
61
22
3
35
l
.
- --
40
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
¡.14
.-
-- -
-
40
6
-
12
14
16
3
-
SALUD PUBLICA
43
12
16
3)
6
-
-
en Medicina Veterinaria,
r.tmcina Preventiva
ARKA DE HUMANIDADES
-:r,
22
12
16
-
-
FE!:hJUL A00--85 FEB-JUL PID-85 FEB-JUL ~
1985
ENE-00
ENE-86 l!:a3
El'E--8'7 lre-7
582
2 ·,
53
15
34
3:)
~
- Especializacié.o en Avirultm.JJ
26
64
62
PSICOLOGIAY
Esp. en
/.lG)..84
1
53
- F.specl aJ ; ra::ién en Fndcxkn::ia
- Ik:;ctoréd:)
1
--- - - - - -- -
ODONTOLOGIA
VETERINARIA
-
-
--
SE)1ESIBE
DlVISICN DE F<EGRAOO
- Maestría en Derecho Fi~
39
14
- Maestría en Derecro Laboral
29
2)
- Maestría en D:!recho Mel'cautil
- Maestría en Cierx:ias Penales
13
46
18
17
16
2)
22
- l'aestría m Derecho Publioo
ECONOMIA
- Maestría en E.coronía
- Q:>clén a TíMo
4
l2
3
3
~SOFIA Y LETRAS
- r.t:lestria en Bibliotecología
- Maestría en Enseñanza Superior
-
-
-2511
-49
18
31
14
-9614
9)
-
14
25
31
12
-
-2517
200
-ffi23 -8423
4)
:?22
-
89
•.
2)
-1.34
Zl
21
23
a;
D
18
26
12
26
13
::6
-
-
-22 -24
2)
;:l)
lO'
11
-a:j -1313
2)
19
19
8
3
5
-
-
-771
-65
-
-85
-93
9
24
13
28
-10114
.
~
18
3'.)
.
48
(Continúa)
49
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-5
CUADRO No. III-4
(Continuación)
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA OTORGADAS POR LA UANL EN LAS DIVISIONES DE
POSGRADO Y OTRAS INSTITUCIONES EN EL EST~O DE N.L., POR TIPO DE ESTUDIO.
POBLACION DE REINGRESO
ENERO-AGOSTO 1987
S91ESmE
DlVIS!CN lE ro.rnAOO- Maestría en Fonnaciál y Capaci-
tociál de Recursos 1-unancs
- Maestría en I.etra:; F.spafv:>las
- Maestría en Metodología de la
Ciencia
- Maestría en Filosofía
- Opcién a Títul.o
TRABAJO SOCIAL
- ~ál a Títul.o
TOTAL:
I
A00-84 FEB-JUL Pill-85 FEB-JUL fill..ffi FEB-JUL ~
Em--a3
ENE-87 1007
ENE-85 1900
ENE-85 1~
20
20
6
25
6
25
--
-
1,5)7
19
10
18
20
14
-
9
9
15
Zl
25
26
13
21
-
1
1
-
1
- 44 - 22
1,404
12
1,492
-
-
- -- 1,464
3
3
1,614
-
23
- -- - -1,772
2,531
y
Sen Maestrías que trabajan por tetranestze, por lo que en el seiesb:e Febrero-Julio se tcmS les
del teb:auesb:e Fner<>-Abril y en ~ les del tetr-aiiestre Septierrbre-Dici.enbre.
~ &n dat.cs tareoc.s de lac; Formas de Inicio de OJrsos de la Secretaría de F.ru:acién Pti:>lica
NOTA:
La fecha de los semestres se puso de acuerdo a los ciclos regulares en
que trabaja la UANL, aunque no necesariamente son las mismas fechas para
las Divisiones de Posgrado, pero la información se agregó de acuerdo a
la fecha reportada por cada División.
ESTUDIOS CURSO ESPECIA- OPCION A
MAESTRIAS TOTAL
OIVISION DE POSGRADO
TECNICO LIZACION TITULO
7
170
14
utiIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEO ~
199
8
-
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería . Mecánica y Eléctrica
AREA DE LA SALUD
-
Ciencias Biológicas
Enfermer.ía
Medicina
Odontología
Psicología
Salud Pública
In,yestigación directa
1
-4
-2
1
1
-
-292
-332
-
1
18
l
21
4
4
4
5
-5
-2
--
-7
-3
-
-
-4
6
5
..
3
4
-
-
57
44
7
8
1
15
20
11
11
4
¡
1
AREA DE HUMANIDADES
-
Ciencias de la Cpmunicación
Contaduría Pública y Admón.
Derecho y Ciencias Sociales
Economía
Filosofía y Letras
Trabajo Social
IlIBTIW CIONBS AJ1ffiAS A LA UANL
FU ENTE:
-
-1
-
--
-3
- Universidad de Monterrey
- Universidad Regiomontana
TOTAL:
FU ENTE:
- -2
-
--
-10
-
-
-
2
5
--
- 11
--
-
-
l
1
7
9
14
172
-
-
1
-
Departamento de Becas de Postgrado de la UANL
1
7
1
64
l
-2
2
5
26
21
-
-
-lOS
-973
-
1
68
2
-
-
2
i.,
3
2
1
202
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE·~LANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-6
CUADRO No. III-6
(Continuación)
ALUMNOS EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
EGRESADOS DE LAS DIVIS:iONES DE ?OSGRADO
1984 - 1987
SEl,1ES'lRE
DÍVISICN DE FarnAJX>
:ill-84 fEB..JUL ArD-85 FE8-JUL ta)..ffi m:hJUL
ENE--ffi llffi
ENE-8'7 1987
ENE-65 1986
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-49
AGRONOMIA
-1
-75 -1012 - -2
- 1 - 33
3'.)
4
- Maestría en Produ::x::ión Agrícola
- rr.aestria en Producción Animal
3
-7
ARQUITECTURA
- Maestría para la Planificacién
Assntamientcs Huta1os
- Especi.alizacién en .Acministración de la
Ccnstruccién
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
- rrtaestría en Cie'lcia5, Esp. en ~ería
5
-
- - -45 -42
42
-
-
---
-1
--
--- --
1
3
Í·
8
ENE-85
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
mE-a5
1935
2
2
1
- Maestría en Ciencias de la Adn.ini.st:n:cién
- M3estría en Ciencias, ~ería Eléctrica
- Maestria en Ciencias, Ingeniería Mecánica
1
2
1
1
AREA DE LA SALUD
5
262
1
CIENCIAS BIOLOGICAS
5
26
5
26
- Maestría m
-
-
Ciereias
4
ENFERMERIA
4
- Maestría en Enfermería:
Núclear
1936
FNE-87
2
FES-, nn-
1937
6
2
2
1
3
42
-
1
1
1
1
2
195
,-8 -
~
2
8
8
129
, &;pecialiwd en .Adninist:raciál de
CIENCIAS QUIMICAS
- Maestría en Adni.."1istracién
- Maestría.
.A00-84 FIB-JUL Pro-85 FIB-JUL NJJ.-ffi
SEMSffiE
5)
-
1
-
l•
-
7
de
-51. -79 -104
- 5 - 45 - 22
-
DMSICN !E Fa3GRAOO
en Sistemas y
y
28
17
19
1
7
5
- fltlestría en L,gaiiería Indlstrial
y
14
- Maestría en Ciari.as, &;p. en
Microbiología Indl.b-trial
- M:lestría en Ci6"cias, &;p.
-
36
-,,-
en
lrge'liería QJímica
- Maestría en Cie1Cias ~cas
INGENIERIA CIVIL
Hidrología &lbterránea.
- flt:iesb ía en Ciencias, &;p. en
Ingeniería Armimtal
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería de Tránsito
- flt:iesl:.t ía en Ciencias, Esp. en
~ería en Salud Pública
- Maestría en Ciencias, Esp. en
29
..
3
l
-
-
-
-.
1
1
1
1
-
2
'
-31 -16
- -
-7
-
-
2
-
2
-
23
16
-
23
3
1
-
9
3
1
6
28
3
--
.
- 16
4
-
-
Ingeniería F.structural
-
~
-
-
- l'tt:!estría en Ci~, &;p. en
-3
-310
-
- -.7 -ro
-..
'•
-
_l.
-
-
-
18
1
-
5
5
2
Servicial
• ~ialidad 61 Salu:i Ccm..rú:t::aria
• ~ialidad en Salu:l Mental y Psiq..datríé
MEDICINA
158
- Ibctoracb en ~cim
- M:iestría en Cie1Cias, Esp.
de la Reproruccién
- Maestría En Ciencias, Esp.
- Maestría 61 Ciercias, Esp.
- Maestría e1 Ciencias, Esp.
- Maestría en Cierx:ias, Esp.
- Maest:ría en Ciencias, Esp.
- Maest:ría en Cia-x:ias, Esp.
1
61
Biolcgia de
en Fisiología
en Imurx>logía
en Micrd:>iología
en M:lrfologí.a
..
-,
· 1
3
1
2
5
.,
')-
,
1
.. -
en Pat:olcgía
en ~ca Analí
ti.ca Biaredica
6
5
2
9
2
9
8
2
1
l
12
Fspecializacié.o en:
- Aratcmía Patológica
- Anestesiología
- Biología de la Reproducciál
52
116
2
10
2
(Continúa)
53
(Continúa)
'
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-6
(Continuación}
CUADRO No. III-6
(Continuación)
EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO
EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO
~
SE)tS'I'RE
DI'lISirn IE F(WWl)
A00-84 FEB-JlJL ND-ffi FEB-JUL ND-f!6 Fm-JUL
1937
EJ'E-87
H-86 l!B>
E1E-ffi 1935
-
- Cingía General
- Cirugía Plástica
- Dernat:.olqµa
- Gµleoología y (b;t.eq icia
- Medicina Faniliar
- Medicina Interna
- Neurocirugía
- ort.alm:uogia
- Ortqled:ia Y Tra..rrat.ol ogía
6
2
3
-
3
2
-
1
10
3
2
-
- Radiología
-P.a.mrtología
- Uro1q;t{a
9
28
-
PatX>Jegía Clínica
Pediatría
Perimt.ología
Psiquiatría
Psiquiatría H::spitalaria y de la Qmmdad
- Residencia Rotatoria
1
-
- Otorrirolarir~:>logía
-
3
2
3
61
-
..
2
-
&JB-'IUrAL (~iaU mcifn)
152
--
ODONTOLOGIA
35
-
- Fspecjalimci(n en Fzd:ldc:rlcia
- ~íaJizaci(n e , ~ Infart:il
- F.speciaJimciln e, 00:nto.logía ~
- F.speeiaJi7Bcién e, ~ txxbicia
- F_@peeiaJ i mcién e, Periockncia
12
-
-
12
5
-
6
-
--
.e-
-
- la:::st.t ía en Psicología Clíni.ca
-1&:!esl.tía m Psicología
- Maestría en Psicología · ia1
- E'.spE>l'iaJimcifn en Psic:ot:eeapia Psiexr
aialltica
--
SALUD PUBLICA
-
- flt.esb ía m Sall.Xi Pli:>lica:
• F.specialidad Sall.Xi el el ~
• F.specialidad 00:nt.olooía Social
- 2..
2
-
.
-
4)
-
34
6
2
2
-
10
34
-
6
1
4
4
2
1
ll
-5
3
3
-
-6
l.
-
llO
48
--
- --
l2
16
10
5
5
•
-5
2
1
2
-
-
-
--
-
-
T'
--
-- --
--
J
PSICOl,OGIA.!/
4
-
35
35
-
10
-
VET2RINARIA
- F.specializacién
1
10
AREA
33
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
8
3
4
4
p
DE HUMANIDADES
-
-45 -
6)
-- --
- Maestría en CiEneias de la Cl:m.mcacién
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION]'
..
2
\• 1
- Maestría en Adnini.st:racién de atp¡ esas
- Maestría e, Adninistracién Pll>lica
2
- M:lestría en ~ í a P(i:)lica
- Maestría e.n Informática Adninistrat:iva
11
2
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALEs!f
4
- Maestría en Derecoo Fi!:ail
- ~ a en Derecro Laboral
- Maestría en Derecho Mercantil
- Maestría en CiEnCias Penales
1
-2
12
- Maestría
Bibliotecología
- ltt:lestría en &sEialza a.:,erlcr
·b - - ,
;..
7
:
-
-3
-
-
19
---
~
- 99 - 1
1
.
_g•
2
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1
-ª
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-
-
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l
2
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-
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---
-1329 -49
-14
1
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-
--
5
12
1
4
2
1
8
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-
-
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l
-
-
-
1~
334
9
3
-
-
99
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4
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9
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_g..
--
15
7
3
' •1'
.. 4 .
33
NOTA:
-
1
2
33
-
1
5
.!; Para el sanestre Feb-Jul se taR5 a las que egresan en les tetra,e:str"eS Ene-Abr y ~ ?.; Data; tonados de las fornes de Inicio de Ulrsos de la Secretada de Fdracién Pll>lica
- -- -
-1
- 1 _g
,. -
- 11
2
TOTAL:
-29 -35
2
,-
- Maestría en Filosofía
-
6
a1
- Maestría en Fonrecién y Capacitacién
de Recurscs ti.rnan:;
- lltlestría en Letras F.sparblas
- Maestría en Met.ocblogía de la Cierci.a
-
-
-2
2
FILOSOFIA Y LETRAS
-5
-
~
-2
- Maestría en &:xnanía
-2A
5
2
-
6
ECONOMIA
5
2
-
l
ll7
-
- -8 - -7
7
1
6
(Continúa}
54
Avicultura
--- --- - --
3
-
-
e1
--
6
lÓ
-
lro-84 F'EB-JUL ta)..ffi FEB-JUL NJJ...í!6 F'EB-JUL
00-85 1005
ENE-85 lf85
FNE-8'7 1987
DIVISICN 00 PC6GRAOO
2
3
La fecha de los semestres se puso de acuerdo a los ciclos regulares en que trabaja la UANL, aunque no necesariamente son las mismas fechas para
las Di visiones de Posgrado, pero la i nformación se agregó de acuerdo a la fecha reportada por cada División.
FU ENTE : Investigaci6n directa
55
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AüTO;W,,'.A DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIOi~ UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-7
(Continuación)
TITULOS DE NIVEL POSGRADO
CUADRO No. III-7
TITULOS DE NIVEL POSGRADO EXPEDIDOS POR LA UANL
AÑO
DIVISION DE POSGRADO
- 1984 - 1987
Maestría en Ciencias con Especialidad
_aiolo~a Molecular
- Maestría en Ciencias con Especialidad
Biología Acuatice y Pesca
- Maestría en Ciencias con Especialidad
Parasitología
- M~estría en Ciencias con Especialidad
-{ .¡¡
Microbiología
i -
Ai~O
DIVISION DE POSGRADO
SEP-84 SEP-85 SEP-86
AG0-85 AG0-86 AG0-87
-
AGRONOMIA
_ Maestría en Ciencias e'l Producción Agrícola
_ Maestria en Ciencias Ell Producción Animal
-- -
1
2
f
1
2
3
1
_
_
25
INGENIERIA
_ Maestría
_ Maestría
_ Maestría
Administración
Sistemas
Ingeniería Industrial
Ciencias Químicas
c. Esp. Microbiología Industrial
c. Esp. en Ingeniería Química
5
2
1
4
- Maestría en Ciencias de la Administra~ión.
_ Maestría en Ciencias, Esp. en Ing. Electrica
_ Maestría en Ciencias, Esp. en Ing. Mecá~ica
-,2
1
3
5
1
3
1
}
-
125
-
3
4
'
¡
1
-
'
-2
'
l
1 ~
2
1
1
-
-
CIENCIAS BIOLOGICAS
4
- Maestría en Ciencias
3
49
-159
-
1
(
.
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
¡
_-
-
2
en
-
2
3
en
-
-
1
'
-;.'\,.
1
SUB-TOTAL (Especialización)
ODONTOLOGIA
Especialización en:
'
.
- Endodoncia
(Continúa)
_A
-
4
-842
-90
1
1
-
- -~
5
1
1
-
-
1
-
-
4
6
2
1
5
6
1
4
9
1
1
f'.
.._,
.
--
.;
Anatomía Patológica
Anestesiología
Cirugía General
Cirugía Plástica y Reconstructiva
Dermatología
Gine~ología y Obstetricia
Al~rgia e Inmunología Clínica
Medicina Familiar
Medicina Interna
Neurocirugía
':.
Oftalmología
Ortopedía y Traumatología
O·torrinolaringolog:(,1
,
Patología Clínica
Pediatría
Psiquiatría
Radiología (Radiodiagn~stico)
1
Urología .
"!"
,;
56
en
en c. Esp. Microbiología Médica
en C. Esp. en Morfología
en C. Esp. en Bioquímica
en C. Esp. en Fisiología Médica
Especialización en:
~ 30
3
-13b.
137 ..
-185
-46
-
SUB-TOTAL (Maestrías)
~
AREA DE LA SALUD
1
,
MEDICINA
38
2
7
,l
1
2
4
CIVIL
en c. Esp. en Hidrología Subterranea
en c. Esp. en Ingeniería Ambiental
en c. Esp. en Ingeniería en Salud Pü:>liec
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
-33
46
1
- Maestría ~n Enfermería
--
CIENCIAS QUIMICAS
en
en
en
en
en
en
ENFERMERIA
't.
:
1
en
t.
l
1
:
37
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
2
2
3
ARQUITECTURA
_ Maestría en Ciencias dela Planificación
de Asentamientos Humanos
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
_ M. en Ciencias, Esp. Ingeniería Nuclear
-
194
43
AREA DE CIENCIAS E INGEHIERIA
47
SEP-84 SEP-85 SEP-86
AG0-85 AG0-86 AG0-8.7
-;..
f
,.,.,
57
-3
6
17
28
•.-
11
25
6
-7
2
2
3
1
4,
3.
1
1
í.
7
-
34
4
-
5
6
1
8
-5
1
1
4
2
1
5
1
1
80
84
97
-28
-28
-37
11
7
11
1
.
3'
1
4
1
-
17
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-7
(Continuación)
TITULOS DE NIVEL POSGRADO
CUADRO No. III-8
SEP-84 SEP-85 SJP-86
AG0-:85 AG0-86 ,AG0-87
ANO
D~VISION DE POSGRADO
-
TESIS DE NIVEL POSGRADO PRESENTADAS PARA OBTENCION DE GRADO
¡
1984 - 1987
Odontología Infantil
Odontología Restauradora
-<,rtodoncia
Periodoncia
6
2
3
9
5
5
3
5
10
8
4
4
-2
-1
-1
-
4
-
SALUD PUBLICA
- Maestría en Salud Pública
Especialidad en Salud en el Trabajo
Especialidad en Odontología Social
-
- ,.
6
3
-
AREA DE HUKANIDADES
---
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
- Maestría en Administración de Empresas
- Maestría en Administración Pública
- Maestría en Contaduría Pública
•.
--
ECONOMIA
- Maestría en Economía
-
:
-
2
l
l
1
- -..
1
-
-
--
3
-1
---
-l1
172
385
221
2
1
.
1
•
1
,•
.
-
-3
FILOSOFIA Y L'ETRAS
- Maestría en Bibliotecologia
- Maestría en Enseñanza Superior
- .Maestría en Letras Españolas
- Maestría en Filosofía
- Maestría en Metodología de la Ciencia
-
'
4
1·
1
-
.
7
-15
2
Departamento Escolar y de Archivo de la UANL
~,
10
--j
l '.
2
1984
1985
AREA QE CIENCIAS E INGENIERIA
7
14
-
2
3
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Físico-Matemáticas
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeni~ría Mec_ánica y Eléc\rica
1986
11
1987
l
3
1
2
2
3
2
1
8
9
;
7
- -- 6
4
AÑO
'
3
3
8
- -- - -- -
- Especialización en Avicultura
TOTAL:
-
11
1
-1
VETERINARIA Y-ZOOTECNIA
. TRABAJO SOCIAL
- Maestría en Trabajo Spcial
2
¡
2
2
-
FACULTAD
3
3
8
PSICOLOGIA
- Maestría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Clínica, Esp.
Psicoterapia Psicoanalítica
- Maestría en Psicología Social
FU ENTE:
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
J
AREA DE LA SALUD
7
7
-
1
2
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Salud Pública
AREA DE HUMANIDADES
-
4
1
Contaduría Pública y Administración
Economía
Filosofía y Letras
Psicología
Trabajo Social
T OT AL :
6
2
3
2
5
3
2
9
7
15
11:
4
2
3
5
4
2
1
1
23
28
FUENTE : Dire:cién Gereral de Fstu:lioo de •o,...,.~
vot9.,......, de la UANL.
4
1
1
59
1
1
6
4
7
1
34
21
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCIOi'l DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-9
(Continuación)
CU~DRO No. III-9
TESIS DE NIVEL POSGRADO
TESIS DE NIVEL POSGRADO, PRESENTADAS DURANTE 1987,
POR FACULTAD Y GRADO ACADEMICO.
F ACUL T AD
F AC UL T AD
NOMBRE DE LA TESIS
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
Estl.rlio del salto hidráulico co
rro unidad de rrezcla rápida.
GRADO ACADEMICO
Efecto antibacteri.aoo de alg..rre; t.etréciolinas soore bacterías fog::icitooas por leuccx::it.os
polim:>rf<nJCleares obta'lid::s de
exudacb peritcneal de cxnajo.
Maestría en Cieociac;;
cal especialidad en
Microoiología Médica
Det.enninacién del crecimiento microbiaro en soluci(J'leS paren
terales y darostrcciál de la:
presa-cia de en:bt.coci.nas.
Maestría en Cia,cias
ccn especialidad en
El plaro caro factor de riesgo
~iooal, estu:lio epidemioló
gi.co en U'l8. fábrica d e ~
cbres.
Maestría en Salud
P(hlica coo especialidad en Salt.rl en el
trabajo.
'l'raLrra acústico crénioo en te-
Maestría ·en Salud
P(i)lica COl especialidad en Salud en el
Tntlajo.
GRADO ACADEMICO
MEDICINA
INGENIERIA CIVIL
NOMBRE DE LA TESIS
Maestría en Cieocias
ceo especialidad en
~eniería Anbient:al
Microbiología Médica
AREA DE LA SALQD
SALUD PUBLICA
CIENCIAS BIOLOGICAS
Biología de los triatani.nos v~
torea de trypara;ara cruzi en el oorte de i'f.JeVo Leén, México
Maestría en Cieocias
Deteccifu y caracterizocifu
de la actividad de ~ polin°er'sa de la cepa P'l de entaioeba
Maestría en Cieocias
ceo especialidad en
Biología-Celular
ccn especialidad en
Parasitología
jeoores textiles, l'uevo Leén,
llHt'.
invadens.
Proó..lccién de a-AMil.A5A a ¡:m-tir de bacillus S.P.
[,'laestría en Cieocias
cal especialidoo en
Microbiología.
Electrotoresis de proteínas~ tfaestría en Cieocias
branales eritroc.í.ticas de rat;ac; ceo especialidoo en
exµ.iest;ac; a la adninis~ién - Biología-Ce!~
de clofibrato y 2), 25 diaz.aco...
lest.erol y su posible relacifu
ccn les efecto; fama::ológicos.
MEDICINA
Det.enninacién por lll3dios histoq..úmicos enzimáticos del tienµ,
de apar-iciÓ"I de las células de
1a,gerha,s en la epidermis del
ratén albiro (ivus fvusculus Cepa
Maestría en Cieocias
especialidad en
l>brfología
coo
C-DI)
60
(Continúa)
AREA DE HUMANIDADES
CONTADURIA PUBLICA y
ADMINISTRACION
de la Rectoría eco
némica del F.sta±>
-
Maestría en Adninistrccién Pública cm
Esp. en el ~ de
era de la infornecién y su
irrpacto e, las oficinas~
nas.
Maestría en Iníorná-
Fu-rlanentos
Adninistraci ~ •,
La
tica-Adnin:i.strativa
1
ECONOMIA
Incustria
ITICQ 1i] ~
y genera
cién de eipleo. lh estu:li.o ~
Maestría en F.cannía
los ciclos de eipleo 1~1005
y la derlam del trabajo: 19751935, de la in:ilstria napilaoora en la frcotera rorte de México.
61
(Continúa)
'
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONO~A DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. 111-9
(Continuación)
CUAURO No. III-1O
PERSONAL DOCENTE DE LAS DMSICNES DE POSGRADO DE LA UANL
1985 - 1987
TESIS DE NIVEL POSGRADO
NOMBRE DE LA TESIS
F ACUL T AD
GRADO ACADEMICO
SE)1ES'mE
DMSICNIJER:S:;RA[X)
TRABAJO SOCIAL
Análisis de la práctica del de-
sarrollo ccm..nitario.
F!LOSOFIA Y LETRAS
El méuxb de la historia
El métocb iJ'rl.ctivo
Necesidooes específicas de ~
tru:turaciál del rrensaje en
el atl.a.
M:iestría a1 Trabajo
Social
-
Maestría en Metooolo
gía de la CiE!1Cia
Maestría en Metocblo
gía de la CiEttia
-
Maestría en Fornacién y ~itacién
de Recursoo
~
- 1935
AREA DE CIENCIAS E INGEHIERIA
-93
AGRONOMIA
-3
7
- M:esb ía en Procu::cién Agrícola
- Mlesb 1a en Procu::cién AninBl
- Ixicent.es QJe :iJJparten cá.~ en las cks
I.u:ra de clases e irrovaciál
y t.ecn::>]tigica a1 el novimiento de ~ital..
Maestría en Metocblogía de la CiEttia
Maestría en ~
gía de la Ciericia
aiálisis)
la
sq:,eracién acadánica una 8!,
t.emativa ro a:nvenciCt'lal al
Maestría en Ensefalza
Sq,erior
perfea::iooaniento dxS'lte En
el Estai:> de ltievo León.
t,~tooología de la cien:::ia, denostra:ién y cx:nprd:)acién de -
,.
Maestría en Metocblogía de la CiEttia
ccrocinti.entos.
ff...a5
1~
-l.ffl -1.26
- 37 -149
~
1937
Em-00
-
154
l!B
149
3
3
3
1
1
2
1
ll
ll
- r.tesb ía e1 Ciencias para la Pla'li.ficaciál
de h;entanientos
11.mn:e
-
- Especial i zacifu en Paninistnciál de la
Ccnstru.:cién
pcsgra:b;
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
a1
Cim::ias,
F.sp.
16
-10
- 95
-
-
18
10
22
13
9
4
-
-
-122A -12
25
5
4
8
12
13
1
-
-
-
-
-4
- 44
- 55
- 55 - 55 -
-32
-
-46
-
4
en ~ería
-
-
-128 -139
3
-
ARQUITECTURA
- Maestría
El t i ~ social de tretajo (Aspecta; rretooológicoo de -
KD,a; FiB-JUL p[J)...85 Fm-JUL NJJ..fJ7
Maestrías
- Ixlcent.es QJe inparten cátedra En la; cks
;
~
4
4
?b::lear
CIENCIAS QUIMICAS
2
2
2
2
6
2
4
4
4
-
3
3
3
3
6
- lxx:e'ltes q.ie inparten cátedra en más
de u,a Maestría, o sen de t:rcn::o COTÚ1
INGENIERIA CIVIL
-223
- Maestría en Ciencias, Esp. en
ll
4
-6
11
23
4
4
-233 -23
-
Hidrología Subterránea
- Maestría en Ciencias, Esp. en
45
23
6
7
2
ll
4
M:esb ía a1 Adninistraciál !}
Maestría 61 Sistaies !J
M:e:;b fa a1 Irgeniería Ind.stria1 fi
M:e:;tl ía e1 Cien::ias, cxn Esp. 61
Mi.crd>iología IndJstrial
- Maestría en Ciencias, cxn Esp. 61
Irgeú.ería Q..úmica
- Maestría en Cia,cias ~cas
- Q:>cién a Título
-
32
6
5
-
4
-4.3 -
43
15
1
16
6
2
l
2
3
4
5
4
4
6
7
6
4
'1
,
-25 -25 -21.
-
-
-
8
11
7.
~ería de Trfnsito
-
-
FU ENTE:
Dirección General de Estudios de Posgrado de la UANL
62
63
"-
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
..
DIVISICN CE
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEQN
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-10
(Continuación)
CUADRO No. III-10
(Continuación)
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE
l:&tSmE Fm-JUL ~ FEB-JUL ND-83 FES -.n1r KD-87
19:\5 eE-86
1936 H-87 1937 H-88
RB:;RAOO
- ~ í a en Ciercias, ~- en Jiwmería
7
2
5
6
6
5
Estru;u.ral
- fta:!stría en Ciercias, ~- en ~ería
en Salu:i Pública
- ~ a en Ciercias, ~- en IJv:nieria
Aabiental
- O)celtes qJe
inpartel Cét.edra en nés de u,a
1
1
3
2
1
1
-
-
2
2
2
3
5
6
8
7
-
22
- téestl ía en Ciercias de la Adninistracién
- Maesl.t ía en Ciercias, ~ería Eléctrica
- téestría en Ci~ias, IJv¡niería Mecálica
- O)celtes qJe iJl1)8rt.En cátedra en trcn:x>
8
6
5
3
-
25
8
-6
6
5
-10
29
8
ll
-
OOIÚl
AREA DE LA SALUD
.
CIENCIAS BIOLOGICAS
- M:wsst:t ía en Ciepcias
-
-lffi
-3131
-
- fuct.ora:b En CiEl'cias ccn F.sp. en
Eoología Acuática y Pesca
- lbctoraoo En CiErcias ccn F.sp. en
Microbiología
ENFERMERIA
-
12
Enfermería:
• F.specialidad en Adnini.straciál de Servicies
• F.speciali<Bi en Salu:i Caruutaria
• F.specialidad en Salu:i Mental y Psicp..d.at:rla
- M:lesb: ía en
5
-
• Ix>cent.es ~ iJlpart:81 cátedra en nás de
\.re
7
233
-
24
24
-
-
1
1
1
5
8
ll
15
44
10
8
-
44
10
8
ll
15
ll
15
-1Z1 - -226 -4D
- - - -.asro
- - 3
319
42
42
lfl
42
42
42
-
-
9
2
1
~
-
-
11
2
3
~
especialidad
2
-
11
-
2
-
ll
;
.-
1
MEDICINA
-15
-135 -17
-151 -12 -2'10
Doctorad~
- Cbctorado
En
-
Medicina
- IX>Ct.orado en Cieci.as, F.sp. en Irm.rol<:gia
-
-
1
1
1
1
-
-
-
(Continúa)
64
~
19:\5
H-85
1936
EJIE.-8'7
1937
mE-68
-
- Iklct.orai::> en CiE!lCias, Esp. en Microbioklgía
- Iklctond:> en Cieri.as, Esp. en rt:rlología
- O::>ctoraoo en CiE!'cias, F.sp. en Biología
flblecular e Irgeuería Genética
-
-
1
1
1
-
1
1
-
-
-
SlB-rorAL (Oxtcraoo)
-
-
4
5
-
-
- Maestría en Ciacias, F.specialidad Biocpímica
- P&:st: ía m Ciex:i.as, F.sp. Biología de la
Reprocirciál
- Me: b: ía en Ciacias, F.sp. Biología lt>lec:ular
2
2
2
1
-1
-1
-
-
-
l
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
-
1
1
12
11
10
e ~ería Genética
- k:st...ía en Ciaci.as,
- Mi:lesb: ía en Ciacias,
- Ms: b:ía en Ciacias,
- L:zt:.: ía m Cieci.as,
- lt:lesb: ía en Ciex:ias,
- Maest.z ía en Ciercias,
F.specialidad Fisio~
F.specialidad Iml.n:>logí l
F.sp. Micrcbiología
F.specialidad Mrfología
F.sp. m Patología
F.sp. Q.úmica Analítica
2
2
5
2
2
Bianédi.ca
- Ux:ente qJe inp3rt.e en más de u,a téestría
y el el Lbct:arah.
SlB-'lUrAL (flEestrias)
-
2
2
5·
2
2
1
6
.l
l,
-
-
-
-
-
15
17
13
-
6
6
-
4
-
l
-
1
1
2
1
-2
3
8
-10 44
DIVISICN CE
Fm-JlJL ta).1!§5 Fm-JUI. ND-83 Fm-JlJL NI)...87
4
6
téestria
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
SMSmE
EspeciaJizaci.ál
a1:
- Anatcmía Pat.ol.ógica
- Anest.esiología
- Biología de la Reprod.x:ciál
-
- Cirugía ~
- Cirugía Plástica
- DernatoJ cgía
- Ginecología y Cbrtetricia
- l.aborat.orio de tare.tolcgía
- Medicina Fanil.iar
- Medicina Interm
- Nalrocirugía
- Oftalm:>logía
- Ortq)ed:ia y Tra.matología
- Geriatría
- Otorrirolar~logía
- Patología Clínica
- Pediatría
65
-
10
4
6
12
-
2
24
4
3
6
-
4
6
9
-
-
3
5
-
10
4
6
15
1
2
-
43
4
4
6
-
3
2
9
-
-
-
- ·~
1
-
2
5
2
10
4
5
12
1
19
40
5
5
12
46
8
3
11
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
..
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-10
(Continuación)
CUADRO No. III-10
(Continuación)
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL DOCENTE
DIVISirn [E
SMSlRE Fm-JllL ND-ffi FEB-JUL ND.ffi FFlhJUL K1J..8'7
H,-8'7
~
Fl'E-85 1f8S
1987 H-83
t4 ...
-
- Perinatología
- Psiq..ú.atría
- Psiq..ú.atría li:lepital.aria y de la
-
Can..nided
- Rcdiología
- Reside'cia Ibtatxri.a
-
-Rturatología
- Urología
- Neurología
- Ikx::eltes cµa i,Jl)BI ta,
tna &peciaJiza:::iál
-
cátedra en nás de
ODONTOLOGIA
- J11;peci a] jzac:jm en &d::xh'ci..a
- F.,SpE'daJimcién en O:kntología Infartil
- ~1aJim::j(n en O:kntología
-5
5
3
-
-
4
-
119
-m
74
&.B-'lOI'AL (&;p,ci aJ i za:::iaies)
-
-
-
9
9
-
-
-
-
4
-
-
4
""1
7
4
-
-
-
17
-
134
1
Z!)
m
74
'
-9
-12
-12 - 7 - 9
'Zl
3
'Zl
6
18
18
'Zl
7
7
3
'Z7
6
16
16
16
16
16
12
16
16
16
16
16
ffi
- ~a]ii(IC:im en <rtxxxn:ia
- Especi aJ i mdén en Perioct::l1ci.$
PSICOLOGIA_y
M:.wt.t ía En Psi.coJ ~a Clínica
J.k.st.t ía en PsicoJ~a Laboral
M:..st.t ía en PsicoJcgía Social
F.speciaJi 7.8Cién en P s i ~ i a
Psicoerialítica
- ~ál a Tíwlo
SALUD PUBLICA
- l>tlestría en Salt.rl PCblica
• Especialidcrl Salu:i en el Trabajo
. F.specialidcrl Oblt:ología Social
. Especialidcrl en l'lrt:riciál Ccm.rütaria
1
-
- ll:lctoracb en Ciercias, F.sp. en Procu:cién
Animal
- ll:lctoracb en Meclic~veterinaria ocn F.sp.
en Medicina Preva1tiva
- F.speciali.za::.ién en Avia.ilb.lra .!J
- tbcentes q.ie inparten cátedra en les cks
-259
2
1
-'Zl - 10
9
2
2
-
-
14
14
-10
-
6
4
-
66
-ll11
-
5
1
4
-
-13a)
3
3
1
-'Z7u -
2
-368
7
1
6
1
8
8
3)
'
4
1
11
'
-11
11
-
12
13
.A
Jd.
7
11
9
7
6
-
ND-ffi FEB-JlJL ~ F'ElhJUL ND-.f!7
1~
EM:-8'7 1~
ENE-88
ENE-ffi
-
-
3
-
6
-
-
3
12
-
-
AREA DE HUMANIDADES
-9:>
- 47
- M:.::str ía en Cieocias de la
a Títul.o
C.aiuúcaciál
- ~ién
3
-
Maestría en Adninistra::iál de Eirpresas
Maestría en .Adninistrociál Pll,lica
Maestría en C.cntaci.lría Pública
Maestría en Infornática Adninistrativa
-8
36
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES.!/
4
6
6
6 -
6
$
3
3
-1955 -4812
-53
14
7
21
10
-4
5
4
5
13
7
2)
25
8
"9
8
-29
-23
8
8
6
7
7
8
5
8
5
-368
-356
7
f¡
4
8
6
5
-
4
7
3
- 99
-6
-9
5
1
7
2
1
2
-
-7
7
-
-6
- 66
-
- 69
8
19
-
6
-
-l«5
14
4
- Maestría en Eccn:mía
- ~ién a Título
-3310 -18
-1$
- 85
8
-
ECONOMIA
-
~
-5
5
-
7
5
6
3
- Maestría en Derecho Fiscal
- Maestl"í.a en Derecho ~
- M:iestría en Derecho
·1
- Maestría en CiEn;ias Pe1ales
- Maestría en Derecho Público
- Dxentes q.ie inparten cátedra en nés de una
Maestría o sen de trena:> caní,
-9:> -123
- 85 - 55
2)
17
5
7
-19
-28
5
8
6
17
1
-
2
3
-
28
-
ll:lct:oraocs
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACIO~
12
3
-3
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
7
ffi
VETERINARIA
6
-
1935
í
4
9
9
Hesta.ira:kra
--
~
sa.1ESmE
DIVISirn IE ro::rnAOO
'
-
-
-7
(C&ntinúa)
67
(Continúa)
�UNI VERSIDAD AUTOi'~OMA DE NUEVO LEON
DIRECC::;:QN DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-11
CUADRO No. III-10
(Continuación)
PERSONAL DOCENTE QUE PARTICIPA EN LAS DIVISIONES
DE POSGRADO DE LA UANL, POR NIVEL DE ESTUDIOS.
PERSONAL DOC~NTE
FEBRERO 1985 - DICIEMBRE 1987
SrMSmE FEB-JUL N:J)..a5 mhJUL A00-85 FEB-JUL ~
DIVISirn DE ~
1005
H--00
1~
ENE-87
1937
Fffi.-ffi
,
DIVISirn DE PCl3GRAOO
-194
FILOSOFIA Y LETRAS
- Maestría en Bibliotecol~a
- Maesa ía en F.nseiarra apri.cr
- Maestría en Fikeofía
- Maesl:lía en Forna::iál y Cepecitaciál
3
de Riecuna. li.J1BXlS
en I:,etras F.speñ)la;
- Maesa fa en Met.ooología de la Ciencia
- ~t.es <JJe ilipartEn cátedra en nés de
2
-282
8
3
2
2
2
2
5
2
2
3
9
15
1
-6
3
-
-
94
6
3
4
10
10
Maestz ía
-4
-
Trabajo Social
- F.speci aJ í ?BCiéo en Fanilia
- Cpcioo a Títul.o
- Maest::I ía en
-4
3$
TOTAL:
'2j
3
-Z72 -332
4
-6
TRABAJO SOCIAL
y
y
-151 -232
-3
-
- Maesa ia
\.l1E.
-
·--o
- -3 - 4
-3
48)
-A
376
- -3 - 4
3
6'.X)
~
-
11
9
-
4
515
-5
1
-
LICEN- ESPE-
NIVEL
CIA~
RA
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-
-4
1
-
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Físico-Matemáticas
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería Mecanica y Eléctrica
-
oocent.es
Para el senestie F~ulio ~ les
1,;:pc:rtaoos en el t.el.ta,esb:e f,nero-Abri.l
Para les se1a;tres Febrero-Julio 1935 y Ag:ist.o 1935-Enero 19?6, les alurros del ooctorad:> tema
ba'l las nat.erias CXJ1 el perscnal docent.e ciuó::> en ftkzl.t ía.
Sen SEminarics de la especíaJídcd desarrol.labs por diversas cooferercistas,
-
Ciencias de la .Comunicación
Contaduría Pública y Administración
Derecho y Ciencias Sociales
Economía
Filosofía y Letras
Trabajo Social
T O T A L:
NOT~:
La fecha de los semestres se puso de acuerdo a los ciclos regul~res en que trabaja la UANL, aunque no necesariamente son las mismas fechas para
las Divisiones de Posgrado, pero la información se agregó de ácuerdo a la fecha reportada por cada División.
FU ENTE:
FU ENTE;
4
9
7
10
2
4
4
6
-
-16
-1691
-112
18
- 37 -41
5
122
1
31
5
1
15
4
13
20
12
15
17
17
-23
-182
-995
7
15
1
61
9
7
-
3
9
1
1
2
- 43
202
-
-
-
-
29
11
TOTAL
-188
17
44
5
26
57
39
-375
8
6
4
2
14
6
2
1
1
43
26
165
23
58
30
30
-40 -21
201
-,-
5
6
7
15
2
2
13
13
2
7
3
1
2
4
8
1
10
86
51
15
31
8
294
130
95
764
5
Encuesta directa a cada Maestro obtenida por la Dirección General
de Estudios de Posgrado
Investigación directa
69
68
- 53 -33
3
1
4
2
2
AREA DE HUMANIDADES
-836
RAOO
-
4
764
15
GRAOO
18
1
21
15
22
2
1
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Odontología
Psicología
Salud Pública
---
occro-
SIN
6
2
1
6
-
AREA DE LA SALUD
MAESmIA
CIALI- <XN
ZACirn GRAOO
�IV.
INVESTIGACION
71
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ~UEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUAr:>RO No. l V-1
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS FACULTADES, CENTROS DE Ií-NESTIGACION
Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION CENTRAL DE LA UANL.
1984 - 1987
ANO
DEPEfIDENCIA
AREA DE CIENCIAS E INGEMIERIA
-
Centro de Inv. Agropecuarias.!/
Arquitectura
Ciencias de la Tierra ( Lbidad Linares)
Ciencias Físico-Mate}láticas
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
- C. Forestales(Unidad Linares)
AREA DE LA SALUD
-
1986
1987
-47
-
-254
-'3'12
4
7
1
1
5
-40-
18
10
Artes Visuales
Ciencias de la Comunicaci6n
Ciencias Políticas y Admón. Pública
Contaduría Pública y Administración
Centro de Investigaciones Económicas
Filosofía y Letras
2
Administración Central~
-5
11
2
1
-4
4
8
11
14
2
10
-26
-32
13
-
-49l.
14
2
30
133
-
-
3
3
10
1
9
1
7
6
3
4
-321
-31-
l
2
2
18
-8
105
TOTAL:
-
-1
4
9
AREA DE HUNANIDADES
-
1985
-
·Enfermería
Medicina
Odontología
Psicología
Salud Pública
Veterinaria y Zootecnia
-
1984
2
12
10
-
l~
2
l
-333
-2
-2:11
-
13
10
1
18
1
15
4
8
88
119
2
2
-
4
7
.215
y
Seis de las i.nvestigacimea cµe p; eaerrtxS en 1984 sen de ccntiruaciérl o pernaertl:s y pi esa.la _
~ periódicanente, pero se clasi.fica1 caro en proceso.
'9
Ircieye las sigpient.es dependencias: capilla Alfoosina, Plmea::iál U'liversitaria, Cert2"o de Inf~ién de Historia negiaial y Asesoría Académica.
FU ENTE:
Investigación directa
73
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE i'1UEVO LEON
DIRECC!ON DE PLANEACION UNIVERSIT~~iA
UNiVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRcCC"iO¡~ DE PLANEACION UNIVERSIT.\R:A
CUADRO No. IV-3
PREMIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA OTORGADO POR LA UANL
CUADRO No. IV-2
1985 - 1987
INVESTIGACIONES EN PROCESO EN LAS FACULTADES, CENTROS DE INVESTIGACION
Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION CENTRAL DE LA UANL.
-JNVESTIGACirn
CJ)I
~
1984 - 1987
ANO
1984
1985
-32
-15
1986
1987 ·
-
104
CIOCIA$ lE LA SAllD FAClJLTAD lE MEDICINA
·~tura.
DEPENDENCIA
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
.-
. !.J
Agropecuarias
Centro de Inv.
Arquitectura
Ciencias de la Tierra ( lhica:i Unares)
Ciencias Físico-Matemáticas
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Ciencias Forestales (U;· Lir:nú·es)
112
~'
a
13
13
12
13
5
21
33
-
-131
-7314
3
120
3
5
4 ·
39
2
-21
6
-
6
-
-
38
AREA DE HUMANIDADES
- Artes Visuales
--Ciencias de la Comunicación
- Ciencias Políticas y Admón. Pública
- Contaduría Pública y Administración
- Centro de Investigaciones Económica~
- Filosofía y Letras
- Música
- Organización Deportiva
- Trabajo Social
3
- Administración Central~
.,
TOTAL:
inveStigacicnes sen de cmtiruaeiál o
2
2
2
5
15
-
2
-
53
4
-4
3
16
10
-
21
31
11
7
11
1
171
3
4
3
8
~ ~
!
-l
-4
6
•~ 9
RRA Y AGfflXlWUAS
12
13
6
23
3
16
240
185
378
355
FAa.JLTAD IE FilJlD'!A Y
IZlRAS
--• ~ e r t ; o ind&trial y prd>lene
uriJ!
"Por e1 refralero Mexi.amo'
tEmffmZMARI'IlE'l
ro".
mmANIOOO'mEVOO
CANlU
FtaJLTAD IE CmaAS
IE LA TIERRA
FAOJLTAD IE AC8NMIA
FAaJLTAD IE CIElCDS BIDlOOICAS
''Fallas de Enp.lje. lb
"Selecciál de Ure:is de -
rrodelo anaptl.al pa-ra la exploraciá'l de
~ (Sorgun bicolcr
(L) f.tlenc:h) resistentes al
atacµedelam::eq.u.tade
la paroja (Cartarinia 8C!.
!tti,cola coq)"
WIS Al11BJ VAIJEl
1G1IUR
BRXl<S D. PK>ER:m
-
pe!11'Eft!'ltes
~
''Carbics ferotípic:cs
y paránetrcs de estabili<kl en cuatro pe>
agua Sl.bt:erránea en el blaciaies de maiz (Z.ea
marge1 geográfico de - ~ !)" .
la Sierra Madre Orí.EnAIEJMmü ARIZPE M.
tal, México".
-
Sen Macrqx>ryect.cs
~ !ocluye las sigµ:i.entes dependerx:ias: Capilla llialSi.na. Planeaciál üu.versita.ria, Centro de Infonnacién de Historia Regi.a,al, Centro de ~o Didáctico y Asesoría Acadéni.ca.
NOTA :
cmcIA5 IE LA TIE
-
10
''Divisién ~italista
de la procircién, inciJStrias y nexcad:> in
t.erior • Lh est:Ldio:
regia,al.: r,tnterrey
FAOJLTAD lE
'nEA'
tAARIO cmJ1TI
-
14
FAClJLTAD IE FILCHFIA
y IE1RAS
(~1910)"
8
-1
~
.
46
2
1
-
Desierto
tilD A. BAmmA S.
3
1
5
2
Desierto
l'l.Jnana" •
-205
lS
63
1987
togénica pla::Entaria
13
9
1
8
-19517
140
6
1986
expresién
y Evolucién de les ~
res de la l'x>nn::rla la>-
1
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Odontología
Psicología
Salud Pública
Medicina Veterinaria y Zootecnia
!J Seis de sus
11
7
18
17
13
-1
-2
AREA DE LA SALUD
-
120
59
71
1985
VICim M. AruII.ERA
CTEl'OAS NA'.IURAUS
FAClJLTAD IE CiflOA5
' FrnESTAUS
"Análisis y f\J'1danenta::ién téaúca de ll'1
bosq.Je de alta ITOltaña en la Sierra Madre
<riental CXllP ant.e-
' FAOJLTAD lE liEDICINA
"Genética en reversa:
Maúp..¡lacién in vitro
de genes eu::arióti.cos
para carcer los meca
niSI05q.iereg..tlans°i
expresién"
FAOJLTAD JE CIDCIAS BIO-
IOOICA5
· ~ y cli.sta-w:::ias entre poola::i.ooes de ?tblterrey' !llevo l.eén, México
y ~tras
pd:>lacicnes hipo-
t.éticanent.e a1t.ecesoras''.
tuD BARRERA SAI..J:WÚ\
Son en proceso a Diciembre de cada año
FU ENTE:
Investigación directa
74
75
(Con t inúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DI RECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-3
(Continuación}
CUADRO No. IV-4
PREMIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL
..
1987
1986
1985
RICARX>M.
ENERO-DICIEMBRE 1~7
INVESTIGADOR. RESPQ;-lSABLE
TIPO DE
INVEST I GAC ION
Arq. Jorge A. l..eg)ff Sosa
Aplicada
2) Diplcrracb en Disefu Arquit.ect.ónico.
Arq. Fem:n:b A. Podríguez U.
Arq. Andr"3s Gcm.ález Arcp.ú.eta
Aplicada
3} Diplcrracb en Adninist:n:cién de E.~
Lic. Rogelio de la Garza
Aplicocla
~- lurberto García Chipa
Aplicocla
Lic. Alrra del Rosario García
Aplicooa
Lic. Martha C'aTvcs R.
Aplicooa
7) Reccoximiento áereo cx:n fo:na de fot.o
grafías de rbr...arorelcs y Santiag:), - El Cerca:h, N.L.
Arq. Héctor T. Marcos Gi.accmán
Arq. Ferrancb A. P.odríg.m U.
Arq. Ricarcb Santa; Ga..-cía
A;llicocla
8) I.evantanimoo de los uses del &lelo de Juárez' Ciénega de Flores y lmte-
Arq. Luis R. w::io Garcés
Arq. Ferrancb A. P.odríg.iez U.
Aplicocla
~
NOMBRE DEL PROYECTO
- ~RNm'EZFERWml
IWJL<wrz.AQIAPA
Ftal:l'AD lE E>~
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
''lM-: CcrBaucci.ál, pob!I!
cja] ided
y ~ apli--
cacicns de \IB ruMl serie de vectc.ces .,i-n:CM-
ccs para la e,cpremfn de genes euc:ari6túloB''.
IUD A. ~ ~
nmm'BIAY~
rw::mA
FliaJLT.AD IE I?UMEBIA crvn.
FACULTAD DE ARQUITECTURA
1) O.JrSO de Fspecializacién en Disem de
Plantas
Irrl.lstriales.
Dee1.ertx:>
''Orrela::iq_i Físico~ca entre los aruí
feros Calim y gJ'Slrlar .de B..staiart:e,NL"
VICim M. IG.JI1m
amrro K.Ñll
REARXJSAf,.GAll)G.
FAll.JLTAD IE IlGNIERIA flfr.ANICA Y ~
~
"Análisis y a p ~
cién del nét:ocb de la
fu'ciál de la energía
tra1sitxria a la solu
cién del prooJ.erre deesta:>ilidad de sist.ell'BS eléctricos de po- tencia".
MIClJEL AME. riEUllEl
sas Calstru:::toras.
4) Dipl0i'0Cb en Adninistracién de Proyec
tes.
-
5) F.stuli.o Preliminar de Carpo entre la.
poo:.bles erpleaoores de les egresacbs
de la Maestría.
6) F.stuiio Dem:,grá.L-':i.co y Fsti.lTacirnes de
de Pd:>la::ién de las cabeceras ITU'lid-
pales de Anáhuac, CiéregaJje Flores,
Ce.Talvo, Juárez, r<kntem:::irelcs, ~
tiag,, El Cercaó:>.
•1
;;orelcs.
SAr{)lT
~OTA:
1) El premio de Investigación Científica se creó por a~uerdo del H. Consej~ Universj tario del 23 de Marzo de 1981.
2) Las investigaciones se tfrminan un año antes de la premiaci6n
FU ENTE:
9) Revisiál de los Términ:s de Referettia
para la Fornulacién de los Plaies de Desarrollo lJrl:aro de Celtrcs de Pobla-
Are¡.
José Alejandro Valooez F.
Aplica::la
cié:n.
Direcci~n General de Estudios de Posgrado de la UANL
76
77
(Con'cinúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
10) Criteria, para determinar el u;;o del suelo a nivel de a.adra, rranzana y &"'ea Geoest:adística Básica.
Are¡. Jesé A. Valadez Femán:ie-L
Aplicada
ll) Procedimiento para el levmtaniento del u;;o del suelo a nivel de ma,z.ana
rrediél1te visita de carpo para un nivel de pla'leacioo de Centres de Pcb~
ción.
Are¡. Jesé A. Valadez Femán:ie-z
NOMBRE DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
18) Introduccioo de 10 especies Forestales
en el Matorral del NE de México.
Dr. R. Fora.ighbari<hch
Dr. Rubén Peñaz.ola
Aplicada
19)
Dr.
1-blger Stieien
Aplicada
Aplicada
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA TIERRA
INVESTIGADOR RESPONSABLE
1he .Agroforestry of ¡:x,ta"ltial of ccmbined prcd.Icticn syst.errs with arboreal
corpcnents en NE México.
20) Caracteri~ioo Fstructural, F,cológi.co
de loo rratorrales de la Planicie C.OOte
ra del Golfo en el Fstacb de N.L.
Biol. Glafiro J. Al.anís F.
F,cológi.ca
21) Da.too Ferológiccs de Plantas del J ~
dín Botániro ''E. Herrá1dez X." de la
Biol. E.duarcb Fstrada
Biol. Glafiro J. Al.anís F.
Biológica
22) I..egunirn:;as del M.ni.cipio de Lina--es,
N.L.
Biol. EdJarcb Fstrada.
Dr. Jorge S. Marrcq.ún
Biológica
23) Procu:cim, Germinacioo y Dispersién
de Sani11as de Plantas Arrustivas en
el r,~torral Tareulipense del NE de Méxiro.
Jorge Castañeda A.
Dr. Nick Reid
Biológica
UANL.
~
12) Pe~ía, Mineralogía y Gecq.úmica de las Rocas Síliceas del Devéniro en el Anticlinal riri.z.achal Peregrina, Térl{S, Cx:cidental.
Dr. Hans-Jtirgen
13) Tectónica, Fábrica y Qirstificaciál
En la Zcna de las Grutas de &Is~
te, t-llevo León.
Dr. Peter ~ib.lrg
Científica
Cimtífica
FAaJLTAD IE cmcr,s FISICD-MA'.IBlt\TIOO
FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES
1
Ricaroo ~ A.
Experimental
14) Investigpciones sobre q>timiza::ién
de Prc:rlxcioo de Planta de viveroo.
Dr.
15) Inventaries Faurústicas y ~das de
Repoblaciál cm especies de valor cinegético.
Biol.
16) Increasing proclctivity in ti1e Matorral of NE Mexia:>: Native nultipur~ tree species
Dr. R. Forrugti:)arl<hc
Dr. lU>€n Peña.loza
Dr. 1-blger Stienen
Aplicada
17) 'lbe &JrVival gro.,¡til of G.51=teiun
(Jacq.) \llalp and other introcuced
species L1 ttie Matorral of NE Mexioo.
R. F ~
Aplicada
Dr. IU:,én Peña.loza
Dr.
Gilbert.o Tijerina
&ol~6a
u...e Dietrich
24) Representacioo de un Froot:al
Dr.
(Continúa)
Teórica
INSTITUTO DE INGENIERIA CIVIL
Dr. Reyrrunoo
Rivera Villarreal
Aplica:la
nuros de carga para el'lx\Yes de
estructuras a escala natural.
Dr. Raynun::b
Rivera Villarreal
Aplicada
Zl) Nuevo diseño de equi¡:x, para la determinaciál de la penreabilidoo del cx:ncreto.
Dr. Reynulcb
Rivera Villarreal
Aplicada
~
ligero:; procllcicx:s a:n ceni-
za volante.
26)
1-blger Stienen
Rodrí~ B.
'1
25)
Dr.
Dr. Bemroé "L.
Loza y
79
(Cont inúa )
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No •IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINAD~S
NOMBRE DEL PROYECTO
28)
El M:delo Didáctico para el:
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Ing. Qscar ~ i r a
Aplicada
- Golpe de Ariet.e
- Carparaciá1 de loo diferentes dispcrsitivos para iredicicnes de presicnes.
- Esb..rlio de iredioo filtrantes.
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPOHSABLE
Ing. Uriel Barrera
39) Crañretro para cani.nata
40) Sistara de Desarrollo para 6002
e1
P.C.
Ing. José A. Pocheco
Ing. Saúl M:nt.es de O:::a
Ing. César Escp..Jer
TIPO DE
INVESTIGACION
Desarrollo Tecn:>lógi.co
Desarrollo &>ftware
Ftal!I'AD IE JREmRIA JEANirA Y ~
Apliccrl3
29) Estu:lio de niveles scn:roo dentro de casss habitaciá1 Fase I San Nicolás de
loo Gza. (ccn Fac.de Trabajo Social)
Ing. Femard:> J. Elizcn:b
Lic. Rosa ~a. Ckdenas
3:>) Estudio sobre legislaciál naci<ml sobre ruioo.
Ing. Ricardo Garza Castaro
Ing. Femard:> J. Eliz.cn;b
31) Niveles atdi.cmétrica5 en pacientes cxn
probl€!10S audiológicx:s en el Area Metrq:x>litana de Mty. ( ccn Fac. de 1-eli-
Dr. César Decanini
Ing. FerTla'lOO J. Elizcnch
Apliccrl3
32) Ireida'lcia de Patologías de oioo en i,mt:errey.
(cx:n Fac. de Medicina)
Dr. César Deca'li.ni
Ing. Femard:> J. Elizcn:b
Apliccrl3
33) Redisefx:> de Flujátetro
Ing. César A. Leal 01apa
Desarrollo
Tecrológi.co
AREA DE LA SALUD
FACULTAD DE ENFERMERIA
Revisiál
Ibcunental
41) Prevalm::ia de Diabetes ~llitus en
un Mnicipio aledaro a M::nt:errey,N.L.
42)
cina.
Desarrolfo
Orientaciál Nutricicnal cxn Tarjeta de
Recaren:lacicnes tlltricicoales en Poola
cién lJrt:aro--nargi
-
Dr. Femancb Ovalle
Lle. Estiler Galleg=is
Aplicada
Dra. Adela Castillo
Experinalto de
Caipo
SUB-DIRECCI0N DE INVESTIGACI0N Y
ESTUDIOO IE POSGRADO DE LA FACULTAD
DE MEDICINA
43) Ana.tanía
Q..úrúrgica del san cavenn,o
Dr. Raniro r,mtareyor Mt:z.
Bá:;ica
Ing• .;csé A. Castillo
:rrg. Feo~ Javier de la Garza
Tecrológioo
44)
Qnservaciál y estulio de piezas ant.ómicas cm téari.ca en acrílico.
Dr. Faniro r.t:rrt:areyor Mt:z.
Básica ••.
35) Crossasari:>ler fC/68))
Ing. Jesé A. Pa::heco
Ing. Scúl !-mtes de Q:a.
Desarrollo
&>foore
45)
Biol. Rd:>erto fblt.es de Q:a.
Básica
36) Recubrimient€s
Dr. Mario A. Marl..ÍneZ
Apliccrl3
Investigacién de la presa"Cia de genes
fésiles en el ganm huTaro lS3l100 téc
nicas de Inge'liería Génetica I. Gen ci
la uricasa.
Dr. Mario A. Martínez
Aplicada
Martínez
Aplica1a
34) Redisefn de report.cd:lr de alannas 1)8!:
lantes.
'37)
r.blckJras para vidrio
33) Electrocb:; enfriabs por agua
Dr. J. Jorge
(Continúa)
80
(Continúa)
81
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO L~ON
DIRECCION DE PLANEACION U?UVERSITARit
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
L16) Prcrl.Jccién oo 1-bnra,a de crecimi81to ~
vina por Ingeniería Genética Etapa I~
Síntesis del rnA crnplanentario a l ~
~ero y clcnacién noleo.ilar 81 F.scherichea Coli.
Biol. Felipe
47) !'lleves vectores plasn:Ídicx:s versatiles
para el uso en estudios de expresién
oo ~ ecuarióticcs.
Q.B.P.
48) Deteccién de 81terotoxigenicidad en ~
pas de s. Aura5 de menejacbres de~
Dr. Man.tel A. Rodrígµez
i
Plraya M.
TIPO DE
INVESTIGACION
B.
Básica
Básica
tes
Q.B.P. EToa ~ . Rodrí0,JeZ
Básica
Dr. Manuel A. Rodrígµez Q.
Básica
Dra. r.tl. del Camal Gáre-z E.
Básica
Deteccifu oo la pn:xilcciá'l de Betalacta
nasas oo cepas de F.scheridri.a Coli a.u.=
lérlas de urocultivos y cxn::entFcciái mí
n:ina inhibitoria a los antibióticos
~la::tanicos 1105 usuales en infecciones oo vías urinarias.
Dr. Mn.tel A. Rodrlgiez Q.
Básica
58) Aislaniento y caracterizacién i.rm.n:>lógica de tbcardia Brasiliersis.
Dr. M:rio Cés:lr Salinas C.
Básica
Aislaniento de cepas nati.vas Ent.erotox!,
Dr. Manuel A. ibdríg..ez Q.
Básica
57)
t.emolabil oo Escrerichea C,oli a partir
de sus colcrú.as en cx:procultivo.
51) Aislani.81to y µ.xrificacién de la ente~
toxira A. de C. p e r f ~ para la implanentacién de U1a técnica i.rm..loo'Linatica (Elisa) y su utiliz.aciál para detemúnar el nivel de antia.erpcs en la
Básica
Ehteritidis sensibles y resistaltes a a1picilina y otroo antibióticcs aisladoo oo pa:ientes del lb;pital lhlversitario.
irm..n:X:q)raroretidoo.
:O) Inplanentacién de u,a téari.ca directa
para 1a oot.eccioo de la ent.erotaxina -
Determinacién de anticuer,x:s centra al- · Dr. Gerarcb Velazco
g...n,as cepas de virus de influenza tipo
A y B de una ¡:xi)lacién hul0na de sueroo
obtenidoo en el veraro en forna al azar
81 el nunicipio oo M::nt.errey, N.L. para su carparacién relaciá'l y di.ag¡r.stico de las últill0s cepas de virus circulantes del inviem:> 1937.
$) Qipacidad de ccnjugacién oo salJuvill.as
mentas.
49) &lsqueda de cryptceporió..m SP en paci€J2
TIPO DE
INVESTIGACION
Básica
55)
&kiy luz Q3b
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
ae=
Dr. t<m.Jel A. Rodríg..m Q.
Básica
poolacién gmeral.
roodelo rea:cién 00 ~
man para ensayar solu::imes de uso pa-
52) Disero de Ul
Dr. f1B11.lel A. Rodrígiez Q.
Básica
!:S)
•~
rentera! ccntaninooas ccn bacterias GRAM
negativas y det.erminar su pota):ial Scrock
Eiootárico.
5.3) Inple,errtaciál de una técnica de coegulacién estafilococida para la deteccién
de en±>toxi.na<5 A,
B
Dr. M:B1l.lel A. Rodríg.iez Q.
sis y s:inerai~ ccn ~ i n a ,
Dr. Mcn.lel A. Rodrl9,!eZ Q.
Dr. Frarci.sco Q:mález Rdz.
Básica
61)
c.aracterísticas, psíquica,; y de rredio aibiEnte del estudi.a,te de 2o. aro oo la Facultad de Medicina de la UANL.
Ig. Heribert.o ~bra Zepeda
Básica
de Trabajo ool rredio OClµ:lCional en el Area ,Metrcpolitala de Mty.
Dr. Frardsc:o Q:mález Rdz.
Básica
62) f-1erc:éoo
t:rq>im y &ilfanetoxasol.
,
Diagnóstico de salu:i de la Ciooad de los ni.ros oo M::nt.errey, A.C.
Básica
~
.
ro)
Básica
y c en riltracx:s.
54) 00 para "10 cepas de oocardia brasilen-
genicas de Clostridiun Perfringe'lS, a
partir de prc:d.ctcs cámi.cos procesaoos.
~
(Continúa)
82
83
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION. DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEOO
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSIT4~1A
CUADRO No.IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONE9--.TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NO,,iBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Básica
Di~co del nivel de vida de la JXr
blacié:n del iwícipio de r-tnterrey.
Ing. Heribeto t,bra Zepeda
Determinacié:n de las a::ncentracimes de
Acicb Hip'.'Irico en trabajacbres expJeStes a solventes.
Dr. Med. Osear Torres Alaús
E5)
Di.strirucié:n de la Heroglcbina en el Eritrocito de les pocientes asnáticx:s.
Dr. Carlcs Canseoo
Básica
€6)
Desarrollo de una téatica de vapcres
de mercurio éllbiental.
Dr. Med. Osear Torres Alaús
Básica
fil)
Itotoxicidoo In-Vitro de las toxina.s de
la K. 1-b..rrboldtiana (T-514 y T-544).
Dr. Med. Osear Torres Alaús
Básica
68)
Detenn:íní:Cién de la o:sis letal fí:> de
U1 prod.!cto herl)ario carp..iesto por Aloe Vulgpris, Caca.1 ia DesccnpcSita Catpo Larrea Tricentata.
Dr. Tarás Hemárrlez
Básica
de la detenninacié:n
de ciaruro por CI"010tografl.a al ~.!..
Q.B.P. Gnciela García Díaz
63)
64)
69) Fsb.rlio carparativo
can-era de
TIPO DE
INVESTIGACION
Líe. Josefina Zatu:lio
Básica
dicina, I.YINL.
Básica
76)
E'sta'ldarizacié:n de la prueba de Gleser
(Seccién Psicología)
Líe. l'bra Bazalciía
Básica
77)
C.arparacién en~ estlrl:iantes nexicaro;; y oorteanerian:::s en 1.11a escala de central íntem:>-extexn:>.
Líe. i'b'a BazaJO,a
E!ásica
78)
Ccnparacifu de toxi.eidoo af?J..rla en ratas
Q.C .B.
Básica
79)
0:ntrol del sistaia. nervia;o central sobre el tiarpo de ccegulacié:n saiw;uí-
Dr. Jesús R. Tavitas
Básica
Dra. Na-cy E. Hemárrlez Gza.
~i~
Dr. Jesé Pisél'lty Ovadi.a
Básica
Dr. Jesé Pismty Ovadi.a
Básica
L.C.B. Saú.a I.épez García
Básica
Síntesis y accicnes inhibicbras de la
fi66 Triflorofru:tu:sa.
Dr. Gabriel Gojén
Básica
el ocnsullO de ~ i d : s en el híg¡rl) aisl~
cb de rata.
Dr. José Písa,ty Ovadi.a
Básica
SÍ!!
Dr. Jesé Pisél'lty Or.ma
Básica
Dr. Ja;é Pisél'lty Ovadi.a
Básica
l.a..lra Martínez
nea.
00)
Ci.rc:ul.ocifu cerebral des?,lés de la lig¡3Ó..lra de arterias carótidas y vertebr-ales.
Básica
81)
0:ntrol de la Glucenia por el sistaia.
rerviooo central.
82)
Identificacié:n de diferentes especies
aunales por su cxnta'licb de ácicb; ~ en carne seca.
Q.B.P. Graciela García Díaz
71)
Inci~ia de Silicosis en u,a fálrica
de ceránica.
Dr. Med. Juan Miguel F.eyes A.
72)
Eti~t.ogaua de las toxi.cananias
Dr. Alfrecb
73)
Variables que intervienen al el éxit.o
ac:ooáni.co de les alLIIT'O:l de la Foc:ul-
Ll.c.Nally Sáochez Garay
Piñe'Jro Lépe-z
Básica
Básica
..
Básica
Básica
Secreciooes internas
de prolina.
en
la utiliz.acién
83) Mecm.üm:s encbc:r:iocs en el ccntrol de
Fibrirolisis•
84)
tad de ~cina.
74) Estarmriz.acién del tff>I m la pcblacién de es'b.rlicl'ltes de la cauei:a de
!la:li.cina de la UANL.
la Q.C.B. en la Focultad de ~
75) Perfil de esrudi.ante que i.r:gresa a
na f>D.x) (Hidroxi) cooalanina Y por ~
mamgrafía de ga;;es.
';ti}
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
85) Infh.sicia de la insulina en
86) Infh.ta"Cia de la insulina oobre la
Lic.
Esperanza Mata
Básica
;
~
tesis de Mri.loide.
87) Retin:::p:ltia ird.cida
por insulina
(Continúa)
(Continúa)
85
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE DEL PROYECTO
88)
Estudio ultraiú.crcscq:>ico de Biq:sias
testiculares de pocientes ínfértiles.
89) Estl.ldio del efecto pr<)()Xicb por el Etil Metaro &llfa,ato (EM3) en croroso
TIPO DE
INVESTIGADOR RESPONSABLE INVESTIGACION
Dra. Clladalupe Galleg::s de L.
Básica
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
O:>lgajcs l1l.50.llares: Su uso en el l!Jrnejo de FX Tibiales exp.iestas=pérdida
TIPO DE
INVESTIGACION
Dr. M3rio C<:lrranza
Clínica
Dr. Med. M. Carmen r-hltene,yor
Clínica
Dr. Med. l<B. Canren M:rrt.anE:\yor
Clínica
Dr. Osear Ulloa ~ i
Clínica
104) Trensrasal Rrute to Bring rut Breirg
After Frcntal Rl-zytidect.ar¡y.
Dr. Osear Ulloa Gregori
Clínica
1C5) Revisifu de la ncneocla'll.Ira del sírrlro
me de M:lebius y presentacién de rur -
Dra. t,il. Ca..,nen ~tarayor J.
Clínica
Dr. 1-brero Leal Sierra
Clínica
Dr. Harero Leal Sierra
Clínica
Dr. J. Miguel Hirojosa
Clínica
Dr. Harero Leal Sierra
Clínica
110) Distritu:iá'l espacial de la Haroglobi
na en loo glól:x.llos rojcs de pocientes
asiática;, estu:lio preliminar.
Dr. Carlos C'a'lseco Gcnzález
Clínica
111) IgE F.osirofilcs y ~itosis,
tudi.o piloto.
Dr. Carla; C'alseco Gcmález
Clínica
100)
de tejid:s bl.and:s.
Dra. Clladalupe Galleg::s de L.
Básica
101) ,Lesicnes
pig¡nenta:las aspecto clínico
y estudios estadísticx:s.
mas r~iosi~ de ratón.
00)
91)
Evaluacién r.etroopectiva de la patología testicular en los cases de i.nferti
lidad masculina.
caracterizacién de a,.tige-os de Eritrocites par Cromtografía
de afinida:l.
Aislani.ento y
Básica
Dr. Sergio de la Garza
103)
Dr. Mario César Salinas C'am:m Básica
Dr. \\tirio César Salinas
c.
Básica
P.soocién de caiplejos irm.neS por pl~
naferesis.
Dr. l>t3rio César Sal.:inas
c.
Básica
de riesgo corcna."'Ío y máxima
~idad física en irrlivicirs ero ~
bajo de escritorio.
Dr. Qscar Salas Fraire
92) Cbten;ién de Ag A (sistara Aro) de -
fuentes microbianas.
93}
94} Factaes
Básica
Clínica
Valaracién del vidoo coro dato gráfioo para cxntrol Pre-'t:ra1s y Post-q)Er
rat.orio.
Dr. Qscar Ulloa <Eeg>ri
Clínica
de Poliuretaro} el U30 del nodelo de poliuretaro en cirugía plástica.
98} (M:ldelcs
. 99) Trataniento de la disloca:ién recidiva1te de articulacifu telp:>ra!B'rlírular Cal prótesis de silastic.
un instrurent.o
prácti
Citología urinaria en el di.agnóstico
de Necplasias del urinaria del urotelio en el H:lspital l.hiversit.ario de M:nt.errey.
Dr. Qscar Ulloa Gregori
~) 'Ihe Perfo-driver
El Protcdúspas
co.
aro Tumer's
tres casoo.
1C6)
95) l't.levo nétocb para valoracién objetivo
por la; pocientes ero Rin::plastia.
96}
102) A5sociate ~ t a l
Sindrore Care Rport.
Dr. Osear Ulloa Gregori
Clínica
Dr. Qscar Ulloa <Eeg>ri
Clínica
Dr. Qscar Ulloa <Eeg>ri
Clínica
86
107) Angiografía por sbstraccién digital
para evaluar cx:nador de transplalte renal.
100)
Heiaturia
mn::>
sintaiática en niñ::s
100) 'I\Jlores del sa::o de Yolck-presentacim
de 4 cases y revisién de la literatlr-
ra.
U1
es-
{Continúa)
87
(Continúa)
�úNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARII
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No .IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
1
TIPO DE
INVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPOHSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
112) Crecirniart.o y f\n:iál de la Hipófisis
d..lrante el en'barazo ronral.
Dr. Jesús 2'.acarias Villarreal P. Clínico
123) Prq)amlol en el trataniento de la Hiperactividad s:inpática en tétanos.
Dr. 11/anuel Díaz Rodríg.iez
Clínico
113) Ca--acterísticag Epidemiológica de la
Diabetes Mellitus en .Apooaca, N.L.
Dr. Fenaxb OJalle Berunen
Clínico
124) C,arga ~ de proteínas a pacientes lhirefrectanizacbs (m:::n:)rran;).
Dr. Balcbnero Ranírez Rubio
Clínia:,
114) La distril:,Jciál anatánica del tejió::>
Adiposo en nujeres obesas y su relacién a enfe:nredades crénicas.
Dr. Fe..rnan::b ().ralle Benmen
Clínioo
125) Evaluaciál ccn resooancia rrag1ética nu
Dr. Balcbnero Ranírez Rubio
Clínico
115) La tole1--ancia a los carbchldrata;; en
r;ujeres obesas y su relacién a la di~
tril:u:::ál coq:ioral del tejió::> aclipB).
Dr. Ferna-xb ().ralle Berunen
Clínico
126) flbrfología Eritroci taria en pacientes
Pre-Trans y Pcst-Henodialisis y en pa-
Dr. Balooiero Ranírez !U>io
Clínico
116) Patología oral en el pociente diabéti.ce.
Dr. Femancb
117)
e.rusas de sargraoo de tubo digestivo
cimtes ccn trasplante renal.
().ralle
Berunen
Dra. Saúa E. Scntoyo Trevifu
Clínico
127) Sobrevida actl..larial en pacientes ccn trareplante renal.
Dr. Balcbnero Ranírez !U>io
Clínico
Clínico
128) Tlo1baastenia de Glan2mann utilidad -
Dr. Luis Javier Marfil Rivara
Glínico
129) O:>rrelacién entre Fcsfolipicbs
Dr. Héctor G. Triana Sald9ña
Clínico
13J) Medicién y registro de la; fuerzas <ilrante la q,eracién de Force¡:s.
Dr. Héctor Salinas
Clínico
131.) Ccrrelacién entre arbarazo mll.tiple y
anatanía i:atológica de pla::enta.
Dr. Héctor G. Triana Sald9ña
Clínico
superior nau.f'estado caro herretosis
y su evoluciál. Encuesta retra;pec-
tiva.
118) Inoculaciál de frasees de Helrocultivo coo líquicb de Ascitis. Estudio
carparativo cx:n procedimient.os :rutinarios en pacientes &!patc.pas.
Dr. Francisoo J. Bosques P.
119) Evaluacién de procedimientcs
Dr. Francisoo J.
diaglÓs-
Bosques
P.
Clínioo
Clínioo
tices e1 Peri.tmitis Bacteriana e5l)Cl2.
tárea.
díag¡mtica de anticuerpcs m:nxlcrales.
en lí~d:> ami6tico y graoo de na:1urez p~
centario deterrninaoo por eccgrafía.
'¡
12)) Deteccién de Carpylobac+--.er Pyloridis
en rn.nrsa ~trica a.tral nét.od> de
deteccién de ureasa.
Dr. Marco Antaúo Va.llEdares
121) Valor diagristica de la Brcn~ia
Dr. Manuel Díaz Rodríg.iez
Clínico
132) M:rl>i-nortalidad materna y fetal en
barazo núltiple.
82!
Dr. Héctor G. Triara Sald9ña
Clínicx,
Dr. Héctor G. Triara Sald9ña
Clínico
Clínioo
133) Utilidad de la nmitoriz.aciál electrónica fetal, amicsccpia y ecigrafía en
el rranejo del artarazo proloogaoo.
134) Incidettia, norbilidad y rrortalidad -
Dr. Héctor G. Triana Sald9ña
Clínico
flexible en pacientes cm tubercul<>sís µ.tl.m:nar ~va.
122) Valor de la Biq:>Sia ¡:ulnmar
clear l.t>do Beta ':fXJJ en pacientes cxntran<:;plante renal.
trans-
Dr. M:niel Díaz Rodríg..iez
Clínioo
b.ra,qui.al en el ~ a : > de cán:::er
pJ1rraBr perif'erico.
(Continúa)
88
perina:tal del artarazo p r o l ~ en el fi:spital lhiversitario.
89
(Continúa)
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
I~VESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
135) M:>rbilidad y rrortalidad rrat.em::>--fetal
en el aibarazo ceo Polihidramios.
Dr. Héctor G. Triana Sal.daña
Clínico
136) Valor diag¡x:stico de la radiografía si.rrple de abcbren amicsccpia y ecografía a1 p:,lihidramios.
Dr. Héctor G. Triana. Sal.daña
Clínico
137) Irrportén::~ de la deteccién ultra3a'ri.ca de plac:Enta Graoo III en el ~
tico de nai.lrez fetal.
Dr. Héctor G. Triana Sal.daña
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
147) Incu::cién y car¿cteriz.acién de antis.ieroo Anti-17-CH progestercna para -
Dr. Rogelio García Flores
Clínica
Dr. &>gelio García Flores
Clínica
Dr. &>gelio García Flores
Clínica
19:>) El ácicb cítrico caro índice de fertilidad y de estÚll.ll.o androgénico.
Dr. Rogelio García Flores
Clínica
151) Prevalencia d e l ~ hepático anibiaro en la U1idad de hígd::> de la F~
a..tltad de Medicina, U.A.N.L.
Dra. Lima Elsa M..fuz E.
Clínica
Dra. Linda Elsa M..fuz E.
Clínica
Clínica
152) Cpscniz.acién de E. Histolytica dependia1te de IgG en pacientes cm absceso hepático anibiaro.
153) 0::rx:a.tracién serica de IgG, Ig}. e Imv1 en pacia1tes ceo absceso hepático
ani.biaro.
Dra. Linda Elsa M..roz E.
Clínica
su
~licacién en R.I.A.
148) Fertiliz.acién In Vitro de óvulos
de Harster reporte de un caso.
la deteccién ultrascn!_
ca de plac:Enta Graoo III en el diagn:Sstico de asfixia perinatal.
133) Irrportén::ia de
Dr.
~
Q. Triana Sal.daña
TIPO DE
INVESTIGACION
Clínico
1Ll9)
Caµici tacién espennática en hl.rRarns.
Clínico
Clínica
139) Bradicardia Fetal. Correla::iá1 Clínica.
Dr. Héctor G. Triara Sal.daña
140) Rela::ién a1tre aspecto del líq.ri.cb annióti.co prueba de clerents y detenninacién de Fosfolípicbs.
Dr. Héctor G. Triana Saldñi
141) ~brbirrortalidad obstétrica a1 aoole--
Dr. Rogelio F. García Fl<res
Clínica
Dr. Rogelio García Flcres
Clínica
-
lescentes.
Prevaleocia de Hepatitis A y B en pacientes de la unidad de hígpcb.
Dra. Linda Elsa r11.lí'bz
E.
Clínica
155) Foc:tnres
E!l la pet:ogenia de cáncer prinario de hígpcb.
Dra. Linda Elsa tilfuz E.
Clínica
Dra. Linda. Elsa M..roz E.
Clínica'~
Clínica
l!x5) Fstu:lio del sist.ale antígm::,-antia..ie!:
p.:, en pacientes CCl'l absceso hepátioo
anibiaro.
Dra. Linda Elsa t:l.ix:Yz E.
Clínica
Lic. Alejé:lldra Favela Rdz.
Clínica
154)
142) Injer"°ú) pedia.tl.aoo de alrugi.nea en un
Ca50 de infertilidad por enckmetrio-
sis severa..
143) Hallazg::s citológicoo en la pacia.te cm D.I.U.
Dr. Rogelio García Flcres
144) Injerto libre de epiplcn en Microcirugía por esterilidad reporte de 5 C!_
Dr. &gelio García Flores
.
Clínica,
145) F.pideniología de los fé:ci:ores etiológi.cx:s de esterilidad cazyugal.
Dr. Rogelio García Flores
Clínica
157) Activid:d de Garaclutaniltañerasa (cm') en suero, intervalos de refer€!!_
cia y valores rang:,.
146) Pseu:b-heillafrtisro rrasc:ulim di~
retico fani.liar reporte de l.l'l .ca;o.
Dr. &:lgelio García Flores
Clínica
158) Estudio crnparativo scbre la ansiedad
de castracién en nm::s.
ses.
-
1
90
(Continúa)
91
(Continúa)
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE DEL PROYECTO
159)
~"'Ca
de la creativicb:i Infantil II
100) Análisis sérico de HalqJeriool Vs.
Est:acb Clínico del paciente esquizo-
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Dra. Flora Lq:)ez Al.varado
Clínica
Dr.
Clínica
Otar Kawas
Valle
Dra. Patricia Oro:ñez
Clínica
162) Dinánica int.eracciooal en la ~
lacién ¡mre, nadre e hijo.
Dra. Flora Lq:)ez Alvarado
Clínica
16.3) Característica=; clínicas y ~
ficac; de acblescentes asistiend:> a -
Dr. Pablo Prieto de la Fuente
Clínica
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
sus irdicacimes y utili
zacién en el Sistara r-íisculo escpel~
tico.
Dr. Carles de la Garza Páez
Clínica
172)
Artra;cq:>ias sus irdicaciooes utilizacién en el Sistara 11Üsallo escpelético.
Dr. Héctor A. G.xtiérrez Garza
Clínica
173)
Pie eq..úm varo cx:ngérri:tx>-Tx y cx:npl!
cacimes.
Dr. ~ l Amad Fnn::o
Clínica
calcmeo
Dr. Ré\YlrUm Gcmál.ez Q.
Clini.ca
171) .Artrosccpias
:frénico.
161) Rescrlancia nag¡iética ruclear en es-
NOMBRE DEL PROYECTO
QJizofrenia. ·
174)
u,a
Revisién de
la:;
fracturas de
y Astréf?J:üo.
"
clínica psiq.ri.átrica.
FACULTAD DE ODONTOLOGIA
Clínica
164) M:il"Cacbres ultraestru::turales de las
células neq,lásicas m liquicrs pl84
ra1 y ascítico.
Dr. Sergio de la Garza
165) Diag¡X>Stico de turores de tejicrs -
Dr. Francisco Hen1árrlez B.
Clínica
Dr. Ma.""iax> Ran::s
Clínica
175)
Fstu:lio de caiportaniento Clínico del
Dr. Migµel García C'arrtú
''NPG l'Oi'RECIOE ffiOIN AID BRIIXE AI1JJ'i1' caro naterial de rest:a..in:cién
Clínica
F.xperinental
bla1Cbs por Biqisi.a por aspiracién cm aguja delgooa.
166) Determinacién de Ag del virus del papilaia nl11::IX) m ca."'Cirxrre del cervix
media1te la técnica de i.rJl1.rq)eroX:~
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSICOLOGICAS
176) Neuroois de asiedad de tr'ébaja:bres
de u,a errpresa eléctrica.
sa.
167) Deteccién qJOrb..nl de cán:er cérvico
uterioo y nanario.
168) Difereociaciál cardiova;a.uar en el -
Dra. Ofelia :&ldríg.¡ez 01'J,d'.n
· Biol. Fraicisco R. Gcmález
Clínica
Clínica
aborto espcntáneo.
100) Experi~ia en artroscq)ia de rodilla
en el H:spital lhlversit:ario.
Dr. Héctor G.rtiérrez
Clínica
170) Iatrogenias y COiplicaciales.
Dr. JUEl'l Carlos Tarez
Clínica
92
'
177) Accidentabilidad, crisis y
el ~ l<1eb:qx>litaia.
salw en
-
aro del
Aplicaia
Lic. Fr.n:isco Velocpio
Aplicada.\
Lic. Fra1Cisco Vel(XJ.Ú.O
Aplicaia
Lic. Ráil FU>io
Aplicada
Lic. Ráil. Rtbio
Aplicada
"'...
178) Q:nportaniEnto y rutriciál en ~el niro de albergue y OJSt.odia D.IJ'.
179) A Ll'l
Lic. Fn:ttisco Veloqui.o
cierre
100) Maquila'xb el futuro Irrltstriab en
N.ievo Leén.
93
(Continúa)
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
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CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
{Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE DEL PROYECTO
1.81) Diag¡ñstico de las creencias espcntáneac:; de los niíb; de las escuelas ele
11B1tales roodelo de la Citrlad de r.t:n--
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Lic. Jorge Vázq..iez R.
TIPO DE
INVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
188) Evaluacién
de Toretes y l'bvillos implantacbs ca1 Anabólica.:; 1-brm::mles
Y ro l-brno1ales bajo ccndicia,es de
p.:st.oreo.
Aplicada
terrey..
Wl.
r.c.
Ricaroo Palaro Garza
TIPO DE
INVESTIGACION
Aplia:rla
FACULTAD DE SALUD PUBLICA
AREA DE HUMANIDADES
182) El naestro de la Facultad de Salt.rl Pública y su ccnoepciá1 soore la - práctica profesiooal del egresad'.>.
(lh
estu:lio fornativo)
Lic. Yolarla r. una García
Lic. Jorge R. Váz.q.¡ez Riza:b
Lic. tllt. llliz.abeth Solís
Aplicada
CENTRO DE INVESTIGACIONES~
Pérez,r,s>
183) la Vida Cotidiana y el Aula.
(lh estu:lio de caso en la Facultad de
Sali.rl Pü:>lica de la UANL)
Lic. Jorge R. Váz.cpez Riza:b
Lic. l'llt. E]jzabetb Solís
Pérez, M5P
Lic. Yolaida I. una García
Aplicada
para la Forna:::ién Ac8:iénica
en la Facultad de Sali.rl P(bllca
Lic. tllt. Elizabeth Solís
Pérez, r,s>.
Lic. Yolaida I. u..ra García
Lic. Jorge R. Váz.cpez Riza:b
Apliam.
184) f>r"q)Jesta
189) El problera del Desarpleo en el Area
Metrq:x>litana de Mty. : Lh a1álisis
de su incic!a-x;ia y SU5 det.enninantes.
M.A. F.dgar I..épez Garza
ApliqJa
1.00) Salarios, Ingreso, Desarpleo, sindica
lisro y Di.scriminacioo: lh estudio
Integral del Mercad:> de Trabajo. (El
e.aso de Nuevo I.e:n).
M.A. &Jgar I..épez Garza
Aplicad:i.
191) la Distrirucién del Ingreso en r,tpt.errey Metrcpolitax> y la efectividad -
M.A. Edgar I..épez Garza
Aplia:rla
Reccnversioo Incustria.l.
M.A. F.dgar l.ópez Garza
Aplicada
193) El deterioro de los Niveles de Vida
M.A. F.dgar l.ópez Garza
Aplicada
194) lt> a la Ded.1ctividad de los Gastos Privacb, en Ed..lcacién.
M.A. Edgar I..épez Garza
Aplicada
F.ducacién, Salud y Viviencaro Indicad::,res de Bienestar Scrcial: lh estl..ldio del Subsistara de
M.A. F.dgar l.ópez Garza
Aplicada
Lic. Jesús Rar01eS Saldafía
Aplicada
=
de les Mecanisn::6 Redistrirutivos.
FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA
Y ZOOTECNIA
diversos niveles de grasa
en sustitut.cs de leche sobre becerros tblstein, desde el re::imiento
hasta el destet.e.
186) Efectcs de
186) Uti l j :zaciál de la pasta de nabo ca-
192) Progreso y
Dr. EOJarcb Christensen 00.ero
IR. EOJarcb 01rista,sen 00.ero
Aplicada
·,
Aplicada
rola caro fuent.e de prot.eína en racienes para va:::as lecheras e1 p ~
195) Ingreses,
oo
Ciud3des
cién.
187) Dñ:> Nam:nico Ind.x:ioo por la Reaccién de ArttJ..s en ccnejo.
en Arrérica latina ( l~lre5) •
r'1V:'Z. M::. Rafael Ranírez
Ratero
Básica
·~
l'lataroros-Reyn:;sa--I...3re<b.
193) Result.acbs de la
Activi.dad Ecooánica
para M:rrterrey en 1~.
-
(Continúa)
94
95
(Continúa)
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CUADRO No.IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
197) El erpleo feren:iro en M:nterrey
polita'x>.
Me~
Lic. JESJS Rarcnes Saldci'la
INVESTIGACIONES TERMINADAS
TIPO DE
INVESTIGACION
Aplicaia
NOMBRE DEL PROYECTO
a:J?)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Elarentcs de cdlesién en el disa.irso
inglés-espaibl.
Aplicaia
193) La actividad ec:cn:mica en tmterrey,
para la pr:illera mitad de 1937.
Lic. JESJS Rarcnes Sal.daña
199) El atraso en la O::nstruocién de viviendas en el Area Urba1a de rmte-
Lic. JESJS Rarcnes Saldci'la
Aplicaia
Lic. Mario Leal Flores
Aplicaia
2'.)l) 0:,ordire::ién Fiscal I n ~
tal: Iq>lica:::iae;; para rtJevo I..a:n.
Uc. Rocx>lfo A. r.tntoya
Aplicacb
:n2) la Incustria Mocpilacbra en México.
Perspectivas para la MJjer Cbrera.
Lic. Irna Martínez Jasso
Aplicacb
203) la Pcblécién Eccn:m:i.canente Activa de
N.Jew Leé:n: lh cl'lálisis de SlS C8ra2.
terísticas su Estt-,xrura y su Evolu-
Lic. Félix Acoota Díaz
208) ~tcrl:>logía de les proceea. de ense-
ñanza...apre'rlizaje en el a..tl.a.
Aída O'warct
TIPO DE
INVESTIGACION
Lingüística
&i1a Navarro
Ma. G..iadalt.pe Becerra
Ma. del Refugio Garricb
Pedag5gica
Rooa Mart:ha Fbro
rrey.
200)
Asociacién entre Características socioea::n:micas y r.brtalidad por gn.p:s
de ca.isas, para les ediltcs en el Ares. Metrqx>litala de t,tnterrey.
~licacb
-----
cién, 19«).-1931.
CENTRO DE INFORIIACION DE
HISTORIA REGIONAL
r-breste de México
::D9} Geoestaiística del
Lic. Gerarcb M:?rla Rodríg.¡ez
I:ba..rrental
210) El PeriodisTo en f'llevo Leén en 183:>.
Lic. Dimrah
Vázquez
I:ba..rrental
211) la Revolociá, f,'ajerista.
Lic. Héct.or Jaime Treviiía V.
I:ba..rrental
Lic. Meynarcb Váz.q..iez Escµivel
I:ba..rrental
Lic. C'arlcs G. Leal Velazco
Trabajo de Céll{JO
Lic. Eleazar Garza C'astab
~licooa •
Arq. Jeás G.ajaroo l'wm<3
/iplicada
212> Ant.ecedentes inrediatcs de la cnr1
lt.ievo I..eén (~1~)
213) Hist.a-ia Oral de la
a1
~ia'rla de Sal
Pedro.
-
FACULTAD DE ARTES VISUALES
2:>4) la esce-x::>grafía para Teatro, cine Y
televi.siá, en r.tnterrey de 1900 a
Lic. Blcn::a N. Fenárle-z Gar-za
, rica
Hist.ó
DIRECCION DE PLANEACION
UNIVERSITARIA
214) Di.agáJtico del Estab de la Invest.!_
1!:B).
~iál en la U6.NL,
B ~ e identidad p;iccscx::ial
en la frcnt.era roreste de México.
200) El d.isalrs:> político de la Iglesia
Católica.
~
Plaleocién de Rec:urscs F.f.
sica; a Mediél'X) Plazo.
215) Ptqya1e de
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
2)5)
Zép:tta
Jesé t,tu-ía Infarte
Aplica::la
Jesé Maria Infa1:te
Aplica:Ja
'
,
(Continúa)
96
NOTA: El tipo de investigación es lo que responden las Dependencias
F U ENTE: Investigación directa
97
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
lJNIVERS"T:DAD AUTONOMA DE NUEVO LEOH
DIRECC :ON DE ?LANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
INVESTIGACIONES QUE SE ENCUENTRAN EH PROCESO EN LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL
INVESTIGACIONES EN PROCESO
DICIEMBRE 1987
NOMBRE DEL PROYECTO
1
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGADOR RESPONSABLE \ INVESTIGACION
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
<D1H) 1E ~ ~
1) Ccsecha de AfJ.Ja de Ll.uvia para Cas.rro
H..Jna1o, Pecuario y .Agria.ü tura de Secan:>
2) ~jorani61t.o de Maíz, Frijol y Sol"g) para
las partes bajas del F.sta:b de !llJevo Leén
~- Gildarm Carnma &ti.z
Dr.
Ciro G.S. Valde-z I..ozaX>
Aplicada
Aplicada
Aplieérla
3) Prod.lcción de Sanillas de tbrtalizas
~ . Fermín M:ntes C:lvazal
4) Fertilizaciál F.statal de los Principales
Dr. Rigooerto E. V ~ A.
Aplieérla
5) Fijacién Biológica del Nitrógero
~ . Rcrald. J. I.ecea ~
Aplicada
6) ResigL-...eocia a seq..úa en Sorgo
~ - I.ecrel Panero ratera
Aplicada
7) Introdxx:ién y ~ é n de Mijo Perla
para la Procix:ciál de Gra-X> y Forraje en
el i'breste de Méxioo
~ - I.ecrel Panero l·em:~ra
Aplicada
8) Desarrollo de Paqletes Tecrol~ia:s para
la Procix:ciál. de Semillas de 1-brtalizas
61 la Zma Centro del Est.crl:> de ltlevo -
~ - Fermín 1'altes C'avazcs
INVESTIGADOR RESPONSABLE
14:>ez ~
TIPO DE
INVESTIGACION
13) Evah.acién de Arb.stivas y Graníneas
Fcrrajeras de Terpcral
Dr. Ulrico R.
14) ~jaranimt.o Rrcil'X> para el 1"breste
de México
Ing. José A. Q.li.nta'lilla E.
Apliqm
15) Prograra de ~ l l o de BovinE
lecheros 61 el ltlrest:e de México
Ing. fbnero M:>rales 'Ireviñ:>
Aplicada
16) Pn,gra,a de Desarrollo Oviro en el
l'breste de México
~- Ram Treviro '!reviro
Aplica::1a
17) Evaluci.ái y loo de &q:>rod.ci:os .Agríoola; en la Al.inmtacién AniJTal.
Dr. lb:pe G. Panírez Imax:>
Aplicada
18) Centro! Integrocb de P ~ del Maíz
~- Benjanín B:lez Flores
Aplicada
19) Plrlriciál. Texcra. de la R:úz del rt:,ga1.
~- Alfcroo Tovar lbdríguez
Aplicada
2)) Pl'Ogt'élt&de Invest:i.g¡:cí,én &:ore ~
medades del &rgo
Dr. Jooé uri.s de la Garza G.
Aplica::ta
21) EvalU:Ciál. y Reó..rciál. de Pérdidas
de r.túz en el Sist.ata de ~
ra::iál. en el ltreste de México.
Dr. Joo.é Lees M3rtinez
Aplicada
~ - li.rrbert:o G:lrcía Olép¼
Aplicim.
~ . li.rrbert:o Carcía Olép¼
Aplica::ta
Lle. Alrra del ia;ario García
Aplicooa
Lic. Jesús 'l'revi.ro Qntú
Aplica:a
1
Aplicada
Cultives Básicoo
Aplieérla
FACULTAD DE .ARQUITECTURA
Leén
9) Efectos del Arrbient.e y Sist.enas de E,cpl~
taciál SJbre la Procix:rión de Poolacio--nes Naturales de Lech.lgi.lla ( ~ lech.l
~ Torr.)
~ - Almso R. lbarra Tcl1éz
10) Estuti.o Botánico y Poten:ial Frutícola
y Mooerct>le de F.species Frutícolas Silvestres en el Est.crl:> de l"llevo Leén.
~ - ~ i t o de la Garza D.
11) Trig:> para el F.stad:> de l'llevo León
12) Investiga:ién y Desarrollo c.apriro .. para la parte Norte del Est.aó:> de i'uNO
Aplicada
••
Aplicada
;
22) DiplOTa:b en Tecn::>lcgía de la Ccm-
tru::ci.ál
23) Proclci::i.vica:i en la Irrl.stria de la
Ccnstzux:iál. µ:ira F.dificacién, Urba
niza::iái y Cbra Irrl..strial
-
24) La
Dr. Ciro G.S. Valdés ~
Aplica::la
Dr. Javier García Cantíi
Aplicada
f
D:Jram de F.stu:ti.cs de Pa3tgrah
en Arcµi.tecil.lra
25) Lineani.entx:s µ:ira la Prooociál y Desa
rrollo de axs Parcµes Ird.Jstriales ~
NJevo Leá'l.
Leén.
(
{Ccntiriia)
98
{Ccxltirúa.)
99
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No.IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
25)
27)
28)
Del M.nicipio a la Regién o;m::> Esce-rario Viable de Accién &:>cial
F.c:xn:rnía y FÍlB"l7.a:3 de las priocipales
e:rpresas nanufacb.n'-eras de México
:i.nvesti.gocién en Arquitectura
Plan de Desarrollo l.lrbcn:> del Centro
de Poolacién C'a'ralvo
ApJ.icaja
Apliecm
Iterativas de Asi.ga::ién: el
uso de la Tecría ~ c a 0000 Técnica de /1.grtpcién
t,Ét.ooc,s
29) La
3))
Arq. F.d.laroo Srusa Gcnr.ál.ez
TIPO DE
INVESTIGACION
1
Apliecm
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Zf3) Investigpc:i.cnes Hi.drcx:µímicas en el
Siste-ra Acuífero Limres Cerro Pri.etx>
Dr. Jt.an M. Bartmin Castillo
~) liBb..dics de D.i.fracci.én de ~ X sotre Minerales 9JTetichs a Altas ~
Ira. Cecilia
4)) util:izci.ái de la Metalogénesis en la;
Ya::imientcs de ·plata y Pl.a!o en la Regién de Sal
'l'érrrs·
Arq. Femarxb A. Itrlrígue-z U.
Arq. Jesé A; V ~ Fdz.
Arq. Luis R:rrál
u.cio Gero&
Apliecm
Apliecm
41) Prospecciái Mineral en Sed:inelta3
FhM.ales por F l ~ de ~ X
Ir. Juan M. Bamrín castillo
Científica '
42) Dep:sj.txls F.ocrnnicxs del r«reste de
Ir. Delfiro lwalcaba R.1íz
CitJ'ltífica
Ni<x>l-á5,
32)
Plan de Desarrollo lJrbaoo del
de Poolacién M::nt.an:r,eJ,os
Arq. Femarxb
33)
Plan de Desarrollo lJrbaoo del c.entro
de Poolacién Santiago,El Cercad:>
Arq. Ricarcb S. García M,
Arq. Jorge A. l.eoglf'f Scea
Apliecm
34}
Análisis Sxioecaónico de les C'altroo de Pcblacién O:rralvo, Ciénega
Lic. Jesús A, Trev:ifu C.
Lic. R:>gelio de la Garza
Lic. Martm Caqx:s R.
Apliarl:l
A. Ftldrígl.m
U.
·~
Ftal.TAD lE C!lN!IAS IE 14 T11mA
37)
La
Mi.nerali.ucién
61 la;
lb:as ~
m:rfizadas del Carl.x.::to de les Intru .
sivos de la Sierra oo San Carlos Feanocimiento del ~ de éste
proceso-
Apliecm
Científica
Dr. Peter Meib.Jrg
Ing. Jesé
M. Rojas Jwz
Cieltífica
-·
Sed:irrert:ccién Ia:::ustre del Pleistooem/
Sierra ~ Oriental, PJéx:ioo
~ IE
Ir. Peter ~ib.Jrg
-~
•
~
Infeccién Miocrrízica de
P; pseubrt:rd:l.s, &lsa.Y<:s de Mi.ocxrizaciái cart:rolada en Prcxir:x:ién de Pl.antaJ y Evolt.cién de la Infeccién de
Plantaciooes.
44} Fstah de
Ir. Ricarcb l.épez A.
45) ~ de ~ é i , O:ntrola
~da ( ~ , ~ y Ecto + .Eh:b) en la Procb::cién y la Plalbcién de chs ~
cies de Fu:aliphs en zaas saniári<Bs
del rE de México
Dr. Ricarcb 1.épez A.
46) F.colcgía Alinertativa oo las Ardillas
en Ul Bcsq.Je de Pi.ro-Jalciro en la S.M.
CriE!ltal
Rm::mo en Fspecies oo
Mm:ual Tarwl.ipEn;e del m de M§rlco
Científica
1-48)
Científica
cmaA8 ~
47) Jnt.m::;idoo del
0r. Wilhelm 1-einricn
'l¼,o!"
rEx;i.oo
Apliecm
Arq. Jes(s Q.iajarcb ré3s '
~) Inplica::icnes ~talqjreticas de la
Pctivid:rl ~ y la Mineralizacién en Caleaia, Ec:b. de rtievo Leén
Científica
Científica
.J"'..
Plan de Desarrollo I.Jrbn::> del e.entro
de Poolacién Ciénega de Flores
35) Geolcgía de la Sierra M3dre Criental
(R.z.
,
31)
de Flores, M:nten:relcs, Scnti~,
El Cexad:>, Anáh..ac.
R:x!r:ig.iez
Científica
Ir. Jt.a1 M. Barmrín castillo
43)
Centro
o.
TIPO DE
INVEST IGA.CION
u.ras
'
Lic. JesCs A. 'l'reviro Ccrm1
NOMBRE DEL PROYECTO
lméjoí SilVÍo:>Ia <Elilititaral. y Medidas
J:8l'a su Regerlenciál -y furi-cµ¡cimieot.o
·Experimental
~
~
Biól. Jooé A. Q.evara
~ Dietricn
Apliecm
Dr. Nick
lpliecm
0r.
Reíd
Dr. Jcrge
s. ~
Dr,PeterJ3a.yer-Mi.rrl.
Dr. D. f-eiseke
Ir.R.F~
lplica:la
'
( c.cntiría)
101
( Cmtiru'.'a)
·-
}.
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
Ecológica
49) Ecología e IJ!l)8Ct.o de Plagas de Can5
y Semillas en el Piro Piñ:nero Pirus Can
broides cx:n especial referElcia en ~
tt.prus C-arbroides (Col. &olytidae)
:O) lha estrategia de Investigación para el Inventario Ecológi.oo-Florístico y uso de
la Tierra en el Matorral Ta!aulipense del
NE de México
Dr. Nick Reid
Mari< Stafford S.
Dr. Pet.er ~
Dr. Jcrge s. M:lrToq.ún
Biológica
51) Intm;,idad de Wección de 4 especies de
M.térclag:) Enaro .Arceuthcbiun En el Cerro
''El Potosí", Galeana, N. L•.
Dr. Nick Reid
Biól. Florentiro Caldera H.
Biól. José M9nrolejo
Aplicada
52) Fstu:tioo sobre Pcsibilidades en la Uti1.iza:iál y M:l'lejo del Matorral caro Recurso forrajero en la Regién ele Lirares
N..levo Isn
Dr.R.F~
Aplicada
Dr.R.F~
ftplica:ta
54) Fstu:tio Ecológico Fernlógico de Leu::aena
greggi.i. en loo Est:ah, de N.L. y Cb:tl.
Biól. Leila Bemeck
Dr.R.F~
Aplicada
~) lrelisis scbre la relacién Suelo-Creci-
Dr. Martin \lbemer
Apl.icada •
.apµam
~
del P. ~ en la S.M.
Criental de N.L.
mi.errtx,
'"
57) Fstu:tio sd:lre la Proclctividad Prinaria
y su relacién ccn les ~ ecológices de 13 especies de Lqxn •ta:cla del Mata-ral de la Regi.én de Linares, N.L.
58) ~ Internocicnal de Prcx:ederci.as de
Gliricidia Sepiun en el ~ de México
~ . H::réCio Villalén M.
ftplícada
.
Dr.R.F~
59) EvalU3Cién l'lrt:ritiva de las Especies Nativas e Intrcxiicid3.s del Género Leu::a
ena en la Regi.oo NE de Mfud.co para el :
Desarrollo Jllral y Ganaooro.
Dra. Leticia 1-a.a:i
Aplicooa
re) M:::nitoreo cte AgJ:a de Pozcs que Abasteca'l
a la Cd. de Limres, N.L. y rt,ioo. Cll'cunvecm:s para 1a Deteccioo de Ccntanirantes Alrbientales a través de Análisis
Físico-Q.úmicos y Boct.eriológicoo
Dra• . Leticia H::n.ai
Aplicooa
61) Q.mtificacién de Mim:sina en diferentes
F.species y Procedeocias del Gérero Leu::a
ena el &ir del F.staoo de N. L.
Dra. Leticia J-a.ai
Básica
62) lefores~ién y Proclci:ividad de Etcalip
to: lha ccntrib.cién al desarrollo Rural
e Irdstrial en el l"E de Méxioo
Dr. R. F ~
Aplicooa
63) Inventario F.cológi.co y ~ i á - 1 de un
Plan de M:lnejo para el rratorral en las alredeoores de Llmres, N.L.
Dr. Nick Reid
Biól. Glafiro J. Alaús F.
Dr. r.wtin 1>.bemer
Biól. Gilbert.o Tijerina
Dr. u,..e Dietrich
Aplicooa
64} Fstuiio de loo valeres Te::n:>lógicos de
uso de la ~ i e Maxl.ca,a p. p:,eubstrcb..5 en N.L. M§xioo.
~- José Cruz de Leén
Aplieérla
65) S:bre el Probla1a de la .Acaricsis en a j ~ (Apis rrellifera) en el NE de México. Irtvesti@::icnes soore Densidad de
Infes't:a:iá;i y Pcsibili~ de Terapia.
Biól. Celina Garza de E.
Aplia:rla
66) Al.gtJn; é6p0Ct.cs l'l.rtri.ciooales de ~
dería a:prina bajo libre Past.oreo en Linares, N.L.
MVZ. Alfaso M:lrtínez M.
Aplia:rla
ol) M:!cati.srr:G, futicnes y Dinánica del 1n
tercarmo S:x:io-eccrónioo a1 ll'l Sistena
S:x::iall\Jral.
~ . Pedro F.stréda B.
Apilarla
-
53) F.nseya; sd:lre cultiVl'.S cad>inad:s agroforestales en la Planicie de N.L.
Biól. Leila E!Eni:d<
Dr. R. F ~
TIPO DE
INVESTIGACION
INVESTIGACION
Dr. Jailre F1ores L.
$) Fstable:imialt:o y Desarrollo difermtes
especies del Gérero Leu::aena en Difermtes Sitics Ecológi.ccs del f€ de México
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
Aplicada
'•
\
(Cmtirúa)
¡
(Ccrrtirúa)
102
103
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVFHSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE P LANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Dra. Leticia M. Torres
Aplica:la
Nid< Reid
1-blger Stien:n
Ir. 1-en:rik 1-emel
Aplica:la
78) Síntesis y características de nuevoo
feldespatr:s
Q.F.B. e.ética L. Hirojooa
Q.F.B. ftt:l. Refugio r.talguizo
Aplica:ia
69) BaJ.a,ce Hídrico Prcdx::ciál Prinaria de
especies carerciales del ftt:ltorral desp.é:; de Raleas Selectivas
Ir. Nid< Reid
Ir. 1-blger Stien:n
Aplica:la
79) Leterminaciál de las 001Clicicnes para
sintetizar y obtffler el esterearero
ccn occiál Va90 dilata:bra corooaria
de les fánraca, carerciales profrarolol
y nifedipirina. (adalat)
70) Prodtctividad. de ~rin:s en las Areas
de ftt:lt.orral Altx> F.spirn.o del Fstcrl> de
ltlevo Leén
Dr. Nid< Md
Ir. R. Fa-o..igtt,arl<t
Aplica:la
00) Difracciál de R:zyoo X y Análisis térnú.
co caro herTanient.as para el estt.rlio :
de síntesis y cara:::terizacién de colo-
Dra. Leticia Torres
Aplica:la
71) Est:ablecimientx> y Proclr:::t:ividad del Genero I..eu::aena ¡:ara el ~joranientx> del
suelo y Prcó..rcién de Forraje
Ir. R. Fa-o..igtt,arl<t
Aplicac:a
Dra. Leticia Ten-es
Apliam
72) Estu:lio sobre la Fstn.ctura y util.imciál y ~jcranientx> del ftt:ltarral. en el
l'E de México
Dr.R.F~
68) Ca!pcsiciál d e ~ de la Regi.én ¡:xr
F.species y su Qaltifica::ién
Dr.
Dr.
81.) Aplia:ci.át de técnicas rroderras para c:aracter-iz.ar arcillas y coolires y la
i.nterTelaciál cm sus prq:>iedcrl:s y Ecológica
Biól. Jesé A. Q.ievara
Dr. lwe Dietrich
Ecol.6gi.ca
74) O::ntribu:ién a la ecafisiología del Ve-
J~M.Jrcia
Dr. lwe Dietrich
Biológica
.
'
uses
Ir. iU)én Peñalala
Ir. 1-blger stien:n
Ir. Nick Reíd
7a) la Intera:::ciál de Ardillas cm la lenVc:ci.én del Bcs:pe Pin:>--rociro en la S.M.
Criental
nrl:>
res ceraniccs
82) Fstulio de sq:x:rte para a=ital í z,;;rlr de
titanio en pol.irrerizaciál de prq>ilero
Dr. J. Mari.o Vela
Apliam
83) ~ c o de la sitl.Jacién de desarro
llo tecoológioo de la irwstria a l ~
taria en el roreste de M§x.ico
<;fE • .Hi.lda C. Garza
Aplicaa
Ftal.:rAD
•
m no:NIIIRIAIH'ANICA Y ~
'1
FAaUIID IE cm«:IAS F•S•l.1)..tWi li)IS
75) Sist.Enas dirénicx:s caóticos
.,
Ir. Bemét>e L. ~ B.
Teérica
84) Báswla Electrénica I:ooificacbra
Irg. Jesé A. Castillo
Des. "TecroI{gioo'
85) Sist.ata de Aa:J.ri.sicién de D:ttoo Analó-
Irg. Uriel Barrera
Irg. Jesé A. Castillo
Desarrollo Tecrológico
Irg. César A. Leal
Irg. Sa.ll M:nt.es de Ck::a
Desarrollo Teax>-
87) Pu.arra Electrénica para natccién
Irg. Uriel Barrera
Des·. . Tecrológi:co
88) ftóillo de Micrcx:arp..rl:lr ro38
~ . Ja;é A. Pa:::heco
rrg. Arra Pagar.a
Desarrollo Tecrológi.a,
89) fuente de Sritdleo
~ . J esé A. castillo
Des.
giccs
~) Sist.ara de Desarrollo para a:E5 e1 P.C.
F.Arut:rAD IE cmr:rAS ~IDIIDIS
7€1) Apli<3>ilidad a.ilitica de i.m:Mcién
en la det.ennira:::ién de cartxn:,
LQI Perla E1imm
Aplicata
77) Cbt:aci.én de
Q. I. H.1mert.o Qlrza u.
LQI. Isét>el Sáem T.
Aplica:la
etpa'.PE!S
craiat.cwáficas
para coh.mas -
'
(Ontirua)
104
lógico
Tecrol.6gi.oo
(Qntirúa)
105
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUE VO LEON
DIRECCI ON DE P LANEACION UNI VERSI TARIA
UN IVERS IDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECC I ON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación )
CUADRO No.IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
,
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSALBE
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
TIPO DE
INVESTIGACION
,
AREA DE LA SALUD
Ing. Saúl fbrt:es de (ka
Ing. Feo. Javier de la Garza
Desarrollo
Tecrológico
91) Cmtrol de Flujo Prqxrciaal
Ing. Jesé A . ~
Des,, Tecml.ógi.co
92) Medicbr/Ccn1rolakr de Demn:ta
Ing. Sa'.il M:ntes de
Ing. PcaPag¡;rz.a.
00) Software para la Adninistracién
de una
Librería
Eléctrica
eea
Des . . Teax>lóg:i..co
lc:5) ~idaniología de la Wennedad de O'lBgpS en el F.s1:ai:> de ~ Lexl
M.C. Fernn:b Jiménez G.
Aplicada
100) E'sb'u:tura, prcdx:ciál y LSO pot.ereial
de las can.ni.dades de peces en ~
r íos de NJevo Lexl, México
Biól. I.rurdes A. Barajas M.
Aplica:ia
107) Prodl:::ciál de Ami.lasa a ¡:m1ir de Js:l
M.C. Gabriel GeJ J ~ M::irales
Aplicada
100) Aislaniart:o y caracteriza::iál biológica de Ba:teri6f~ de Rhi.zcbiun
Q.B.P. Jesé Paz ~ Mniez
ApliCédl
100) Bicsist.aJáti.ca. de loo carplejos de espe
cíes del Género Arqhtles (Díptera: o;licicae) de México
Dr• . A].ejaroro Q:rlzále-z H::tz.
Aplicada
110 ) Aprovechani.EnOO de rearscs naturales,
Fl<ra silvestre, separacién, aislani.82_
t.o e identifica::ién de les c:cnpc:n:ntes
de p.lart:as de las fanilias Cel.a3trá:,- ·
M.C. María Julia Verde Star
Aplicada
93) O:ntrol Electráúoo para Semáforos
Ing. Jesé A. Pédlecx)
Ing, Uriel Barrera
Desarrollo
Tecrológico
94) Esfuerza:. Ténnicx:s en el proceso de
I..ani.nEcién
Dr. J .J • ~
Apliada
9'5) ievestimient.o Refractario de
de Incu::cién
Dr. J .J. M:rtÍne'L
Aplicad:l
95) Transferereia de Calor en M::>ldes para
el Fornax> del Vidrio
Dr. lmlcb Crtiz M€me-z
/i)licada
g¡) P.eo..perac.ién de Soldad.Iras de f,,rera;,
de Alta Aleacién
Dr. ll:lald:> crtíz Meroez
Aplicada
93) Aislanient.o de 1-bmls para Prodct.os
Dr. ll:lalcb Crtíz ~
Aplicada
93) M:?t:al ~
Dr. la'.il Fuentes
Pplica:ia
100) Vidrio lfitzaln:sü,-tente
Dr. Raúl Fuentes
.A plicada
101) tbtitoreo de Rúd:> Vehicular
Ing. Ferrad:> J. E1.i.zc::rm
Apliadi
1~) Estulio de Niveles &:n::r<s dentro
de casas habit:Eciál Fase 2 ( C01 F~.
de Tral:ajo focial)
Ing. Ferna-d:, J. Eliz.cn:b
Aplicada
lll
lbrm
llus 'lb.lrilWensis
Canestibles
103) Diseñ, de M:rlid:r de Flujo de Bajo
O::muro
de Energía
104) Sist.ena Electrénico para el c.cnteo
de Asistm:::ia al F,stalio lkri.versitario
SUB-DIRECCION DE INVESTIGACIONES DE
LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS
•
eeas y'~l8fflas.
Biól. Teresa E. Tcrres Cepeda
Aplicada
Dra. Iaura f,B. Trejo Avila
Aplicada
Ing. Jesé A. PadlecO
Ing. Jesé A. c:astillo
Desarrollo
Tecrológico
Ing. Jesé A. castillo
Desarrollo
113)
Tecrológico
Aplica:ia
,
Dr. Reyes
112) Investigacién aiat:mica y aJ.gtra; aspect.os bioq.úmica. ·de plalta; que se desattol.la1 en c1ines áricb:3 y seniár!,
cb:3, relacialcd:s o:n resista'lcia a la
seq.úa y cier-tns fa:::tores bióticxs
-
Lic. lb3a. Ma. C§rdaias
s. Tanez G..lerra
111) Ai.slanientx> y can;cteri.7.aciál de lila s..i:st:acia pro:u::ida par na::rófag:s cx::n éci;ividad cµinDtírtica isra linf'ocites
caracterizacién del Q,:ogenec "1YC y
G-
'.
RAS en Cn::er C'krvioo Uteriro y su ~
ciál ca, ottes fa::tx:res genéticos
(ea,tirúa)
(Cmtin'.ia)
107
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
.
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
114) Ciclo Biólógico silvestre y en ca.rt:i.ve
rio de cm especies :iroescritas del ~
nero Cyprin:xkn, la Palna y Sel'l Jua, :
de Avilés, tllevo I.eén, México
M.C. Arcadio Valdez
115) Sistalátjca, Evollcién y ~
Bi61. Ma. de u:AlI'des lozEn:> V.
--
NOMBRE DEL PROYECTO
Aplicai:l
124) M:tlfornacicries
.
Aplicaia
~
Aplicéda
Dr. Pedro Alfred:> Wesche _.;;¡¡_
Aplicata
Dr. SalVGd:::lr Q:nt:zeras
les caro alimento aúna! o lulax> m
variedades silvestres de ftteta:rth..s de la Regiá1· Seni-Arida del CEritro y
ar del Estaoo de ti.ievo I.eál
118) Qntrol miad:>ia'x> de les prireipal es
.
Dr. Reyes
s. Tanez GJerTa
Aplicada
vectores de Palt.rlisoo y ~c;enlléxi
M.C. luis JesCs Galán ~
~icam
...:,
.
FIOl!tAD m IH'EIIERIA
llD) Didáctica de la Enfermería ce1Lté en
Actividades de E-A
IEa. Giadal1pe Arrei:nb de A.
~ca
125) Alctj'x>lisro Cráúoo y lihl.forna::ién
Dra. Q.iadaltpe Arred:n:b de
A.
Básica
135) Lesarrollo de la Glárdu.a de t-aber
81 Rata
IEa. Q.iadalll)e Arred:n:b de A.
Básica
127) Deteccién de sea..acia<3 del Virus
~i..l.ara. H..maoo Tipo-16 y alteracie>-
Dr. Mnlel ~ ~
Básica
Ll.c. Esther Gel Jegs
Ll.c. Bertha (Poi Ha Sal azar
'
/
n::na Ckrvico Ut:eriro
oo: Am(ileles AlbiJren..s y ~-~
119) Desarrollo Biotecn:>lógico de ~
b!cicbs
TIPO DE
INVEST IGACION
nes del Prot.ocn:::og61 0-MYC en Carci-
l.agtlla M:rlre, 'l'alallipas, ~co
117) Fstu::lio Botáu.co, Análisis ~oo y
ltrtricicml y ~licacicnes ~
Cct1géú.t;acs
INVESTIGADOR'RESPONSABLE
(
t)a1 Cqjpl.@J'.~
Hel ~ eypt'imcbltid:> del ~ Ciprimd::n en el &ir de N.lEM> t.eén, Méxioo.
116) Rea.Jrs:s Ictiofauústicx:s actuues en la
~
'
TIPO DE
INVESTIGACION
.
.
128) Fstablec:iroient.o de 1.11 Sistana de Diag
ristico ¡:ara errores imatm del meta
bolisoo en n:iñ:::s recién nacid:s en el
Ii:spital lhiversitario
Q.B.P. Julie B. Silva C.
129) ¿Es el Gen turaro ~ 1 m Pseui:gal?
Dr. Raniro Fatñre-z
13)) u:caliza::ién de Regi.ooes-J'trlciaB---les de la H::a:11aa de Creclmiart:o liinana iredia1te técnicas de ~
Genética y Mti\.Q C,elular
Q.B.P. y M.C. Dima Resendez P.
131) Qnstru::cién de tna IJ..1eVa SE!rie de Vectaes PlasnSdiccs para la expresién de secuerci.as génica3 en células En cultivo
'
s.
.
Básica-
~-
..
..
Ricard:> Varela Martínez
Bác:d.ca
"'
~
133) Claieci.én nolecular del rnA carplene:rt:ario al mA rrensajero de la hoI'nena de crec:imi.enoo luJrarla ·en E. COLI
,
Q.F.B. Dieg:> E. Rin:in L.
Básica
134) Efectn de :indctore3 de la esporul.ér
cién de Clcstridiun ~ sdlre
la Bicsíntesis de su ~
Dr. Manuel A. ~ Q.
~ica
.Adip:gáú.as de las H::a:11aas codifica:ia par les Genes mieri:lr<:s del Q:m-
Ap]idada
·~
plejo Génico flli-HPL
~
IE 1IM!Sl'.IGfClff Y J!SIUJlm IE
F<BMXJ..Or 1A FMU!IW) IE IBlIClli\
..
121) Sero cavem::so lll a,foq_e anatf:mico
Dr. lan:iro ~ Martínez
Básica
122) M?t.abolisro in Vitro d e ~
Dra. OJadaltpe Anea:ub de A.
Básica
1Z3) Malfonnacicnes In Vitro de rt:Jretisteraa
Dra. OaiaJipe An:ecbm de A.
Básica
.
(Ccntirúa)
(Ch1tirua)
109
--
Básica
Farm Jiménez L.
132) ~ i é n de las Prcpiedooes -
F.ó.rfti.va-
Báslca
�JIUVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
135)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
~ida::i de ~ i é n del Salm:nellas Fnteritidis sensibles y resisten
tes a Pilpicilina y otras mtibióticm
aisJ cvm de ¡:scientes del 1-b;pital lhiversit:lrio
Dra. M:i, del
e.armen Gáne-z E~
INVESTIGACIONES EN PROCESO
TIPO DE
INVESTIGACION
Básica
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
144) Es1u:lio oorparativo de Técnicas, Imurológi.cas ¡:ara la identific.ocíé.n de
Dr. r.tn-io César Salinas Qirm::m.
Básica
Dr. Alfrecb Pireyro I.épe-z
Básica
143) Efecto
Dr. Med. Osear Ton-es Alaús
Básica
147) Farnacolcgía m ~ién ccn Analgesia y Anestesia pat' inftsíé.n oa1tírua
Dr. Manuel Adelre ~
Pásica
Dra. I.ruroes Garza O:afías
Básica
Dr. Med. Cscar Ton-es Alaús
Básica
Pol.aniIBs
145) Cristalografía de Drcgas
del L-M:li y ACIH scbre crecimiento Fetal
135) Deteccién de la proru:cié.n de Betal.a:
tarac:;as de Cepas de Fscheridúa ColiAislada de Urocultivoo y ~
cié.n núnina imibitoria a la3 artibió
tices Betalact:ánica. rrás l,Sl.Bles en :
infecciaies de Vías Urinarias
Dr. r.tn:ieJ. A. ~ Q.
137) Aislaniento y cara=ten.z.acié.n inn.n:>-
Dr. Mario César Salinas C.
Básica
Determiracié.n de la Citotoxicida::i de Talio "In Vitro" media'lte cultivo de
Células utilizan:b la pruet;a de Ir;hlbicié.n net:abólica (MIT-24 METAOOLIC -
Dr. Maruel A. R:xkigt.Jez Q.
Básica
Il'flIBICirn 'IE3T)
Básica
M8)
lógi.ca de ltx::ardia Brasilierms
1.33) Aislanient.o de Cepas nativas Esteroxi
~cas de Cl.cstridiun Perfr~ a_
partir de prociciDs Cámiccs procesa-
149) Influeocia del Talio y activida::i Cit.
P-400, G-6 ¡::ma y Lipiocperoxi.dacié.n
cbs
En
133) Vigilarcia Epidani.ológi.ca de la -
-
Dr. Gerarcb Velazco·C.
Básica
Influem.a
_{)r, F'ra'cisco
G::nsál-ez ak.
BtíBi.ca
del585
141) Diferen:::ias en la di.stribrl.ci.m de la
lieslq¡µooira dentro del Eritroci:oo seg(n el Sexo
Dr. Alfre.:b Piñeyro J4)ez
142) Análisis autarati2.ado de
Biól. Q.úllenn:> A. Flcres B.
Células Hepáticas
1!:0) Estu:ti.cs Fitocµími.ccs de
Q.C.B. Verénica Rivas Galincb
Básica
Q. C,B. Laura Martínez V.
Básica
152) I.esicnes Mnúcas y M:>rfológicas en l'ervio Ciático
Q.C.B. lbsario r.trtínez
Básica
153) AislaniEnto de Antrocan'las de cliver--
Q.C.B. lbsalba lllrá1
Básica
Q.C.B. Jt.ala té. Castillo
Básica
Smeceas
-
Q:aik.SCJIBS -
ltclea®ulas 'l\.m:rales rlml'las
S1..S
Metabolitas
.
Básica
154) Fstulio de les aceites aislaros de -
Dr. Jooé Pisalcy ÜIIOOia
Básica
Bá:lica
1$} Letal de la Ir&ilina a través de la
Vía Metroólica del Nitrogáo
lf:6) Efecto del si.steta nervi.030 a.rt.én:rro
scbre la actividad del liso Mm1Jar
Dr. Jooé
Piséllcy ()vajia
Básica
Densitoiell ía
~
151) Deteccié.n de Toxinas o
e1 lí(1.lidcs biológi.ccs
sas especies de Kary.i:i.mkia
H..mn:s media'lte Miaoospectrofoto-
res en ·
\
léd.canas
14:>) Fn a,t;eproyect.o: Descripcién da11ográfica de les pecientes en edí:rl Geriátrica ab:mid:E en el fb;pi tal lhi.ver
sit:lrio de Enero de lia5 a Diciarbre-
14'.3) Estu:lio de las
TIPO DE
INVESTIGACION
Biól. G.rl.1lenoo A.Fl.cres B.
Karwinskia
((kntirúa}
( anti.rúa)
110
1J1
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
Dr. José Pisanty Olrdia
l.EB) Co:ljugéM::iál de T3 cx:n prot.eína3 ~
,
~
Dr. José H.llberto Treviib
1$) Purifica:::iál del Fa:tDr ~
te de la ccrt:eza
Dr. Jesé Pisanty CNadi.a
Básica
100) Acciál del?:. Blufaned:il sobre l a ~
tercia (:U1m:rar <i.mt.e el F.st:acb de
Dr. José Pisanty Olrdia
Básica
~ ().,adía
Básica
o.
Básica
3xd(
p.um::mr
:in:reneib.:di I,Xr
Dr. Jesé
la IrBil.ira
w
Dr. Ja;é Pisanty Orcdia.
Básica
163) Inf1uercia del Iál ~ en la - fibri.lriál vmtria..uar
Dr. Ernesto Belden L.
Básica
164) Influencia del Iál ~ o en la Insuficien::ia Qn-dÍa:a prcdcida pcr -
Dr. José Pisanty CNadia
B(tsi.ca
165) Registro de la Microcirculaci.ál ~
nar e infl\.Sci.a Ehi:xrina sobre la miara
Dr. José Pisanty OJaclia
Básica
1~) r.bvi.lidoo del Párpcd:) inferior Pa;Blefarcplastia
Dra. Ncn::y Fsthela Feméniez
167) Influencia de la di.eta rica e n ~
sio sdre la f.J)Brici.cll rae Filrilé:ciái
Verrtria.llar en el Infarto agui:> de ~
Dr. E. Feo. J. k1:ínez
162) Acciál ~ de
cías QJe1a'rt;es
aastm,-
.
169) l.ocalizocién de la Pctividoo Hi¡'.X)gltrcani.ante de la corteza cerebral huta1a
rr.
José Pisanty Ova:li.a
Básica
l'iD) Alteracicnes estn..lcb..lrales i.r'lw:idas por Etil ~taro &.llfooato en Célula5 de ::3ertoli de Ratén
Dr. Julio Sep'.ílveda Saavedra
Básica
171) Deteccién Diag¡xSstico y Cla5üica:::ién
de les defectcs Ca1génit.os en l.118 poblacién de recién nacicr.s del lb;pital
lhlversitari.o
Dr. Angel N. Cid García
Básica
172) Deteccién, Diag¡i:Gtico y tratanient.o de la5 Craro3alq)atías en pacientes a::n retraso psiOOJOtcr del }b;pital lhiversitario, U.A.N.L.
Dr. Angel N. Cid
Básica
173) Fstu:lio de nétcxi::5 y Desarrollo de ~
po µira- cilálisis de Aflatox.ina.s: Fase II
L.C.B. Karim Aam A9<ar
Básica
Q.C.B. loralZO Heyer
Básica
Q.C.B. M:l.. de la Luz SaJazar
Básica
176) F.stu:lioo scbre detenninaciá1 de metales
pesacbs en juguetes Fase I: Arsénico
Q.B.P. Víctor M:rem Medira
Básica
177) Desarrollo de nétod:s ¡;:ara ér1álisis de
Plasti.ficantes en juguetes y ~ o o
M5C. Yolarrla leal de F.scµer
Básica
178) Desarrollo d e ~ ¡;:ara Detecciá1 de
AcW.teraciaes en carnes y prcxi.cins Cárnicos
Q.C.B. lorenm Heyer Fclz.
Básica
179) Fstu:lio de ~tod:s y Desarrollo de F.quipo para Análisis de Aflatax:i.im
L.C.Q. R'.i:>erto Rebolled:>
Básica
174)
Infarto Miltiple de M.
Desarrollo de nétod:s para det.ecciá1 de acW..teracicries en alirrent.oo de cx:nsuro pq:war Fase II: Carne y Prcxir::tes CaÍniccs
175) Análisis de Amiroácicbs
wimkia 1-lm:lolti.am
Bás~
Básica
1
cardio
lffi) Ia ~imulina CC11D factcr de a-edln:i.ento
de la r.b1t:t-aa Basal
L. C.B. ftti. luisa Garza
TIPO DE
INVEST IGAC ION
Básica
157) Influmcia de la ~ b a i a en 1a ~
tesis de Colagera. y /fniloides
l6l) Aes:i.sts'cla
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Básica
1
a1
rojas de~
'.
del ~
1
(caitiría)
(C'mtinúa)
112
113
�Jrtl;J7,IIS·twa ~
· K 1"UIVO LtoN
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSIT~RIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION))E PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
'
100) Inch.1ccién de Antiruer¡xs por Antígeo::s T Irxleperxlientes
Dr. Mario C.ésar Sal.iras C.
Básica
181) El factor de transferencia en el ~
taniento de Sarcara Qrtegénico
Dr. Reyes Tane-z Q.ierra
Básica
182) Identificacifu de &b-Ftblacimes de
Linfocites T cxn ~ res¡:uesta inflarratnria a Lapronina
M.C. AlJra Yolcn:Ja
183) Produ::cién de LAF (IL-1} y su relacien ca1 la imtnidad celular en - .;.·
Lepra
Dr. Mario César Sal.iras
184) ~ de
M.C. AlJra Yolcn:Ja ~ M.
resista1cia ro específica a la Infecciál Proestafiloooco
~
~
M.
c.
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTI GAC ION
INVESTIGADOR RESPONSABLE
'
c.
192) fék';tares de Riesg:> O:>rooario en niñ:s
y jÓVEn:!S Mexicancs
Dr. Pedro G.Jalbert.o M:rales
Lic. Alba Femá1 m
Clínica
Básica
193) Incidencia en Alteraciooes LingUísti· cas y Iigi.co-ltbt.errática en artarazcs
de Alto Riesg:>
Dr.li:!mánCllOO.Tl
Clínica
Básica
194) Incidencia de M:llforna:::icnes ~ tas en el r«rest.e de México, Fstuti.o
Iet:rospectivo y Pra:;pectivo
Dr. Jorge Villarreal
Clínica
Básica
195) Clasi.fica::iá, de Alteracimas Neurolin
~ticas en Ad1ltcs, COJO Secuelas de
Traurat:isocs Cra1eoencefáliro3
196) Alteraciooes Ll.ngj.iísticas en n.ti"m - c:x::roo Secuela de Alt.eracicnes Neurológl
Lic. Alba Femá1m
Clínica
197) Alteracicnas ~sticas caro Secuela
..de Alteraciooes Terrpora¡aldibul .
Lic. Alba Femáooe-z
Clínica
soore -
Lic. Alba Femámez
Clínica
Negativa
Básica
cas
Básica
185) Desarrollo de tna Técnica de Rédioin
m.n:iensayo ¡:ara la aa,tifica::iéil de
tbrnmas Tiroideas
Dr. Jesé H. Trev:iro
186) Cl:lesidad y Ejercicio
Dra. Griselcla Gtz.
187) D:snimrrea y Ejercicio
Dra. Griselcla Gtz.
1.00) Rehabilitaciái cardiovascular engn.p::s
Dr. Cscar Salas Fraire
Básica
1m) Niveles Au::litivcs en ~ornaciaies <Xl".génitas de Cabeza y ütello
Lic. Alba Femán:iez
Clínica
Dr. Osear Salas Fraire
Básica
a))) Incidencia de Fisuras de Pala1ar' Prima
rio y/o Securlario en léá.co, Estl..rlioRetrcspectivo
Dr. A.,~
Clínica
2)1.) Plica-rura del C!"bicular de les la:>i-os
carrelaci(n de la Scl1risa q.ie nuestra
la Eicia.
Dr. A. Qscar lfiloa Gregcri
Clínica
2)2) I.fgica de la Resecciá, Alar tlasal
Ir. A. Cscar lfiloa GrEgori
Clínica
2:>3) Fisología del M::Nirniento del Párpa:b
Inferior y Sqxrte para el Párpad) ~
feriar
Dr. A. Q3car lfiloa Gregcri
Clínica
..
García
Básica
García
Básica
1ffi) Diagrn;tico Interoi.sciplinario
Sírrlrore D.:wl
~~=~
189) Perfil Antzopanéti:ico y Capacidad Física del futbolista Mexicaro .
1ro) Efecto del Accmiciaanientn Físico
en M'.'5a11o F.squelético ~
•
~
Dr. Pedro G.lal.berto lttrales
c.
Básica
c.
Básica
''M:rfanetría''
191 ) Oiferercla de la Sobrecarga de Carb::hidratcs sjnples o carplejcs caoo
féetar limitalt.e al ejercició l pro:t
1~
Dr. Pedro Q..ia1.berto lttrales
•·•
,;r
.
-'.,·
,
(Ccntirúa)
lfiloa Gregari.
..~
(Caitinúa)
114
115
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
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CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
INVESTIGADOR RESPONSABLE
a:i4) Utilizacién dé la Fstinu.1.aeién (Fisi~
tolé:gica M..scular) para nmtmer volunen
M.lscular 61 el Paciente Créni.co
Dr. A. 03car Ullca Gregori
2::6) Sistara para la Fstercscq)ia-Flurcscopica: El Gircsccpio
Dr. A. 03car Ullca ~
Clírcia
2'.)5) fe3a'laocia r-tclear M:glética en ~
rre de Parry Rerrberg
Dr. M9ruel Dieste Canarg:>
3:17) t,blfanra:iooes de Tercio Medio de Cara
de Causa Desccn:lcida, poco Frea.alte,
"1E! se caracteriza por Hipcpl asia ~
lar, Nariz e.arta, Columa y ~ de Nariz O:rtas, Denso Plaro, M:llcx::11..Siál
ccn TE!'ldencia a Clase III a veces Labio
Herrlicb.
Dr. A. 03car Ullai Gregori
2l3) Perfusiál ccn Hipertania y Citx:státiro
para Manejo del ~la1ara r.eli.g¡n y otros
1\Jrores de Extremidades
Dr. f>ai. M. C'anren
Dr. f>ai. M. C'.arnm ~ J.
Clínica
22::>) Carcírxma Pristátic:o 1,11 estu:ti.o Proo
pectivo Irtidertia, lit:rejo y
cm ~ c x s~
Ir. 1-brero Leal Sierra
a:E) Investiga:iá, de Desarrollo Fécial f.tscular y i"Ervi:ooo 61 ¡:aclerrt;es ca, Síndrore de ltbebius por rredi.o de Fcmr
210) Métocb de Neurql!"esioo cútá1ea para cica.trices p:xst-q.JaraiJr
Clínica
221) carclrrma de Riñ:11 en el .Aó..tlto m esü.mo Prospectivo y su Irci.dercia Ca:d.tcta Terapéutica y fmJl tad::s
Dr. 1-brero Leal Sierra
Dr. A. Q3car Ulloo Greg:)ri
Clínica
211) Ferulizaciál &b-Dénnica y Qrl.ilacioo
de la Herida ~ c a
Dr. A. Q3car Ulloo ~
Clínica,~
Dr. limero Leal Sierra
Clínica ,
212) Fsb..rlio Ant:tq:onétrico de AurÍCUl.as
Dr. ME. M. Cmnen M:ntena;yar
222) Carcínata de Testículo m Fstu:li.o - prospeqtivo y su Irtiden:ia O:rdcta
Terapéutica y lesulta:kls en el 1-bspi-
Dr. fbnero Leal Sierra
Clínica
Dr. Jesé E. Q:mález
Clínica
Clínica
Lic. Alba Femán:iez G.
215) Resul.tad:s de D ~ o o Int:.erdisci· plinario de la Insuficiencia Valofar~
Clínica
-
gea
Lic. Alba Fenáñez G.
Clínica
216) ~ de la tt.rtriciál en la li:bilit.c'P
cién' de Niñ:l3 rran:-es de 2 éñ:s de - F,dacf coo Fisura de Palaiar Prinario y/o Seo..qjario
Clínica
217) Colgajos M i ~ p:ira abierta de
def~tcs en CollJll'B wrtx>-Sacra (Mi.e-
Ir. Sergio Pérez l«Tas
Clínica
218) Colgajo Mi.cocutáleo de Párpérl> &,1)8-rior para lecals'tnx:ciál del Sistam
de Drenaje Lac;:rinal
Ir. A. a;car tn.loa Cngari
Clínica
219) Alg,n::s aspectcs Anatfmiccs y Fisiol(gi.ccs en la Irrigcciá, y t.bvi.lid:li
Dr. Med. M. Carmen M:nteJe.ycr
Clínica
,
~
Clínica
l ~ e y Pcst-'I'ralla)
Clínica
-
de lCE Párpd:x3 y Ikm:> rasal
fmtlta-
Clínica
Dr. A. Q3car Ulloo Greg:ri.
Clínica
214) Alteracia,es ~ c a s y de Prooescs
de la Lect.o-€SCr-itura y Mateláticas - caro Seoielas de Ait.era:::iaies Anatáni.cas y/o F\ncicnales de c.abeza y cuello
Lic. Alba Femfn:iez
Clínica
.
1
•i
tál lhi.versitarlo
Praninentes
213) Proooble actividad de Irm.n:,gld:ulinas
ante rraterial inerte ( siliccnes) , uti1.!.
Za'lCb a1 Cin.gía de Inplaltaciál en Pacient.es ccn t,blfornaciaies
Clínica
223) Cercín::1Ta de Pele y 03rcirota de Vej_!.
~ tl'l Estu:iio ~ v o y su Irciden:ia, O:nicta ~ c a y Fesult:ai:ls en el fb;pital lhiversitario
z-24) Rea::cia19$ ldversas a Medies de Qntraste usai:s e1 Pacliodiag}Óstiocs
'
(~)
,
(Q:ntirúa)
117
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CUADRO No. IV-5
(Continuación}
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
TIPO DE
INVESTIGACION
225} Fstuti.o CaTparativo de Ixs Téarl.cas para la ootereiál de F.csirofilas en Mxo Nasal
Dr. Carlas CalS9CO
Clínica
226} Dis1rib.ciál F.spac.i.la de la 1-eroglcbi
na en les Glép,Jlcs Jbjcs del Paciente
Dr. Carles C'alseco
Cl.íaj.ca
228) M:rútare:> de la Ovulaciál ccn F.<x:gra
fía Ovárica en Cicles menstnales .:.:
Na1:l.lrales e Irrlu:id::s, cxrrel.oci.én cx::n Patrcnes H:lrnaeles
Dr. Leqx>loo ~
Clínica
237) Evalt.aciál de Procedimi.entcs Diag¡mtices en Per.itcrri.tis Bacteriana ~
Dr. Fraxisco J. 8a3q ies p.
Clínica
238) Detecciál de Carpylobacter Pyloridis
en M.o::sa Gástrica Antral por Mét.od:,
de Detecciál de Ureasa
Dr. f.m-co A. Valladares L€pine ,
Clínica
Dr. Cora1oo Sáenz Agl.rlrre
Clín:ica
:Clmiea
239) Relaciál entre Carpylol:l:ICter Pylcri y
el Desarrollo de Ehfenned:rl Péptica.
Cestritis y Ulcera PÉpti.ca
Dr. Ccrcnb Sáenz Aguirre
Cli,nica
-Clinioa
24)) Ma'lirgi.tis por Bacterias GRAM ~~
vas u,a Infecciál N::socanial
241) Tratanifi!lt.o de la Nefri.tis l4>ica. lh
estudio Prola,gacb de la Ciclcsfanica
I. V. Prea"ri.scrla y Pulses de Metil ~
nisala
2A2) Evaluaciál Clínica de Benz.abrcnercne
en µci.entes coo Gota e Hiperuricania
Dr. Mario Alberto Q;rza E.
Clínica
Dr. Mario Alberto Qirza E.
Clínica
Dr. Mantel Díaz ~
Clínica
.
Clínica
.
229) U3o de la Pl.am3feresis e, el tratamiart:o de la Of'talm:.patía de Graves
Dr. Jes(s Za::arias VillaTeal
23)) Efecto de Itracxrmol en la f\.reiál
~ y t-esticular
Dr. Jes(s ~ Vi.llarTeal P.
231} Efecto de la faratmtatia en la Secreciál de Ald:stero'la y Testicular
Dr. Jes:s ?acaría.s Villarreal P.
Cliiw;:a
232) Efecto de la faratx:statina en la Se
creciál de Aló:st.erola
Dr. Jes(s Z.acarías Vil.larreal P.
C1íntoa
233} Efecto de la Gi.be"clanida en Asocia
ciál cm Insulina en el TratanientD
y Cmtrol de Pacierrt:es Diébétioos . Tipo I, así caro en la sensibili&d
a la Imulina
Dr. Sergio ZíJñ.iga Q.ajarcb
Clínioa
234) Efecto de 2 Hi.polifEnúaites soore el
Metaqolisro de les CH)'S en ¡::ecierr
tes ccn Hiperlipidemi.as Tipo II y IV .
Dr. Sergio Zíiüga G.ejaró:>
235}
~
de Séq;t'aoo de 'ltiX> Digestivo
·,
Dra. Saúa E. Santoyo 'lrevim
TIPO DE
INVESTIGACION
Dr. ~isco Javier BcsqJes P.
Clínica
Dra. w:ía Leal
INVESTIGADOR RESPONSABLE
236) Inoculaciál de Frasees de 1-erocltltivo
coi:1 Líquicb de ftscitis. F.st:uli.o Carpa
rativo ccn procedimierrt:cs FutimriÓ;en Pacientes Hepáticas
Asiático II
2V} Fsb.Jdio ~ t i v o de la Urticaria
Cré.nica
NOMBRE DEL PROYECTO
tá1ea
243) Prcpn:,lol m t:étaocs g-aves
244) Itraccnazol en O:x:x::idioid:miccsis Ful
m::nar Cré.nica
Dr. Maruel Díaz
~
Clínica
Dr. Mari.el Díaz ~
Clínica
Clínica
245) Efect.o de Itracaiazol m Secrecciál
H:lrnaal de ~ y Q : n d a l en
Coccidioicbniccsis
Dr. Jes(s
Clínica
246} Efecto de Itracaiazol m Secrecim H::rnmal de ~ e sy Q:ndal en
Volmtarics Sara; l'tlnrales
247) Resmancia M9gnét:ica: D:igprñ;ti.oo y
Evoluciál m el E)rbolisro Pu.1m::mr
Dr. fitnlel Díaz ~
&pricr M=nifesta:b caro Ha,atmis y
su Evoll.cién. Eh::uesta letrospectiva
-
z.
Villarrea.l. Pét"e'L
·,
Clínica
Clínica
(O:ntirúa)
118
( <l::lltinCa}
119
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DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIWRSIDAD AUTONOMA DE NUEVO l.1SOf
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSIT.lrklt
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NBMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
~ l Díaz
248) Experiencia ccn Floo:nazol en el Trataniento de Coccidioicbniccsis Pulnmar
Dr.
2~) TratanientD acort:a::b ccn I traccrazolen
en Pa:ientes ccn Coccidiocbniccsis Pul-
Dr. Mín.lel Díaz R:dr~
TIPO DE
INVESTIGACIOfl
NOMBRE DEL PROYECTO
~) fégnificooiál de la Inegen de Reecnn
cia ~ c a '<Xll Ferrita en
dadas F.splén±i:as
Clínica
R:drÍ3,leZ
wenne:
1
Clínica
261) Gn.po de tarea en ~entes ccn ~
tq>atía Alo:n:51.ica. lh esb.rlio Pre&-
Ira. Lirrla Elsa M.í'm E.
Clínica
Dr.
Clínica
Mc:rnel Díaz lbdrígu9z
2)2) ~ de Si.stares ~ a.apo en Pacientes cal Absceso Hepá
253) Cal..5as de
Dr. Pllaoor
Flores
.
Aréctrigl
-as4) utilidad de la B e s a ~ ~
ltclear en el ~ t i c o de la Hi-
Cl..ín:i.ca
!
pet•bi!t):dén Pc:rtal
Clínica
Dra. fsna M:i. ~:inoza Qilini:)
Dr. ~tor G. '1ria,a Saldeña
Clínica
-.'
Clínica' -
Clínica
Ira. Lima M..ím F.spinom
Clín±éa
Dra. LiJm M..rm:1?.spi!Dla
Cl.índxisa
Proyecto: D:sarrollo de l.11 métxxb prcxttir AntígEm ~coa E&cala S8lai.in:i.str: en OJltives .En de Trofazoita;; de E. His..
tolyti.ca
266) Aislaniart:x> del faotir iriúbicbr de
Q.tim:iotaxis en r«ientes cm Absceso
fieRático 3nió:i.En) y
Dr.
Jxnato Saldivar
Clín±éa
,
¡
~en
.
: :,
Líquid:> hmi.ótico, p:ruel:B de ~ . Tiem
Carparativo de Acelera:ién (Tac)~
Ira. LiJm Elsa M..roz: E.
·,
'ail) Activacaá:r'Oll Sisteia Corplenentx:> en
el /b:!a!s:> Hepáti.oo /mibiaX>
Clínica
Ira. Llnda Elsa M..i'k:YL E.
~,
IJ.c. Idalia SaJamr
Clínica
IJ.c. M:!rtha A, Sá1c:hez ~
Clínica -
Bi61. Frax:i.sco R. Gcmález
Clínica
sujetxe nrma1es
~
"·
!
i'•
tu:lio 0:nparativo
2>8) la
cx:nveocia'Bl y
[ta. Lima M..ím ~
p:lI'9
po
HaJ Jazgs par Tarografia
en PEdi.atría
265) Fsb.di.oo de cart::rol de Calidéd del -
Cirug{as Electivas
2::6) Pruebas de r-tdJrez Fetal: Aspecto d3l
lfi
-
253) Fsbldio de la tblestasis pr 1-fips'-
l
de la c.érvioo-Vaginitis y
Mtivai R:sitivcs de Lícµd:> .Anniótico ccn la novilidad y ftbrtalidai ~
oo Fetal en la R.P .M.
Clínica
-
Dr. Amd:r Flores Arechig¡a
O:rrelaciÉll
-.E'spinoza
gliamia
cit.ocµímica;.
252) M:,tivos de Ch'lsulta en el Prinero y Segum Nivel de la At.End.én a la Salu::l
254) Hem:xliltciál Ncnrooolanica Irrlxida en
Ira. L:irrla E. ~
.
n:stico -citolégico de Necplastias Haia1mogicas uc:lmmo;.Maréacbres' hmn:>-
en 12 ei.udades de
!
1
' 1
Clínica
Dr. 1-ktx>r Silva L.
l
~
tic:o .Amibiaro
251) Pl.l'lcién-Aspiraciál de (Bglio rsra o~
257)
Clínica
'
r&'
255)
Ral.¡:n Weissleder
Dr.
.pecti.vo
Imis bajas de Itraccmwl en el 'lratamientx> de la axddioió:mioosis Pulm:>-
M::rtalidad
la Frootera ltrt.e
TIPO DE
INVESTIGACION
T
ll'01ar
2:0)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Dr. F'ra'lcisco
García
CUni.ca
Tarr;graíia O:JTprtada del Sín:irare de Mn:lini (o rtn:lini Isxaooer-)
.Peresi-ál en la Fanilia del Niño -
Fébico
~ } Mecáúsra; de defensa en Ja,scha:h, -
258) AMI 25 Fmaic:ed MR of tbe Liver
Dr.
Q.rillerno Elizcn:b Riojas
Clínica
259) ltt3gnificacién de la inegen de Rescrm
cláJMagnética ccn Ferrita en W ~
Dr. Q.rillerno Eli.zcDD Riojas
Clínica
Evaluriál de Mecan:isR:s Def'ensivos de
~entes cm Estru;tura de la Persc>nalidad Lim(trofe en IClrschadl
ffl) cardiq)atí.as ~ t a s en el Abcrto Espcntáneo
desde laM§d.tl.aü;;ea
(O:ntin'.:a)
1.20
(Caltirúa)
12!
i
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
INVESTIGACIONES EN PROCESO
TIPO DE
INVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTI GAC ION
INVESTIGADOR RESPONSABLE
~·
Zll) Valcraciá1 de la Eficacia Clínica de
la &11.fca::ierx:silantimina 81 el Trata
miento de Pa:::ient.es 001 Sírorare Dep~
sivo
Zl2)
Dr.
Características Clínicas y Dem::gráficas de Paci81t.es Acblescent.es asistierxb a una Clínica Psi(J..li.átrica
Dr.
cara::t.erísticas del Primer Brote
Psicótioo F\.n:::iCl"lal en hblesceite y
su Evollri.á1
Dr.
Zl3) Las
274) Caracteristicas Hi.stólogicas de O:.rd:n
Lhbilical Aronral. Análisis de
Alfonso Chtivercs S.B.
Pét>lo Prieto de la fuente
Clínica
Clínica
Pét>lo Prieto de la fuente
Clínica
Biól. ka Ma. Baez 05ró:Ml
Clínica
Biól. y M.C. Olirrpia V. G:nzále:;
.Clínica
estru::tural
zn)
CUitivo Prinario y Col¡x.a taniento "In
Vitro" del cuerpo Luteo ci..lrant.e el - Ciclo Sexual .
Clínica
283), Histx:rá:á natural de la Escolicsis
_ . Idi.q:>ática Juvenil en M::nt:errey y
Area Metrcpolita'la. F.stuti.o en 11,cro
Dr. Carlos de la Garza Paez
Cl.írtici
284) F.spcniiolistesis mera-es del 9:11' OCl'l
d:ib Neurolégioo trai:.acm c:cn liber!
Dr.
~
Men:bza I.errt.s
'
.
Clínica
--
·~
Dr. Cscar Mes lCbza larLs
Cl.!nica
,\
Dr. ~Ckmál.e-z Q.
Clfn1ca
ciál pcstericr y Fusiál Pcsterolat:.e'a
-1) ~
276) CUitivo prinario y O::ntn lanimto ''In
Vitro" del Q.aerpo Luteo ciJrmt.e la Pcst
merq,au;ia
Dr. Tenis Ran:.:s MJrales
F.soolares
SJ6
275) Fst.eroid::gérk:!Sis del Ovario en la ~
rrerq:)ElLlSia estu:lio Hístxllógixny Ul~
282) M:nejo CmserVcn::r de las FX de la
Diáfisis del H'.'Jnero en Adtltce
Dra. Leticia Sáenz B.
Clínica
285) Escolics:i.s en nifcs rrex:res de 10 á'a>
trat.a:kE
a:n
287) Determiracién de Lesiaies <:seas CCl1 la
lhida:i de Resieci.a r.tlg¡lética ~ear
de Lesicnes de 1\.m:ires y Pseu
d:necplasias cseas, lt:spital Uúversi::
tario, U.A.N.L.
Clínica
200) Fracturas de .Lesim:s Vas:ulares
Ricaroo Saliras R.
273) Perfil Fsicoen:b:::riro de la Pa:::iente ~ i c a Sintolática y ~
tica
Dr.
279) c.aracteriza:iá1 Histoq.úmica de la; Lí-·
piocs del ruarµ:> wteo en la R::s~
pat.Sia
Q.B.P. Espera,za Bautista G.
..
Clínica
~
281) Iociderria de Escolicsis en las
Dr. Osear Men±.<l.a LEm.ls
Noma
L. l'ttlrtíne-z V.
~~
Dr. Rc\vJTurl) Gcmález Q.
.
•
CUnica
• ,..
Dr. R:zyrium G::nzález Q.
,
_,
Dr.
~
G:nzález Q. : -2
C1íñica
Clínica
291) 'l\m:res C.erebrales de la Base del <ráleo
Dr. Fblán Garm Maca::b
Clínica
.
-4
'
.
292) Relaciá1 entre Maloclusicnas dentales
y altera::icnes en las áreas rornrales -
Dr. M:itía5 M.Jraira (mza
Clínica
Cb.erva::iaal
Mtz.
c¡ínica
Cl:servaciaial
del pie.
'
Escue-
Clínica
las En el ftrea Metz 'q)Olitana
293) Sín::lrore Inn. Mni.festcci.cnes
tales
~
Dra. Hilca H. Torre
~
,
(q::ntirúa)
(U:ntirua)
122
i
C}.ínica
1
Clínica
Clínica
l•
1
Dr. Eblam Q3rtsJal.
/
Biól.
')
'
200} Fracturm ae ~ ~jai:18,:o:n~él
Métocb Clavo Placa d e ~
FAaUN> IE axmamIA
200) Patrén de envejecimiento Vasa.llar 81 el
Ovario R::stJTeq)á.sioo
.• '"l
t
CQ'l ~ )
2ffi) Revisién
Dra. Leticia Sáenz B.
.
~ sin Fus~
286) Valer T ~ o o en Ost.e::sarcxJra del
Factor de Transferercia (Fn colabcmctén
~~
'
123
'1
f"
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
l
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Ira. ~ l i n a Marroq.ún R.
Clínica Básica
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
FAaUAD IE IEllll:lfll 'VE'JIRl1i\RIA Y 2DIDL\
~ ) Infl.uancia de la Insulira sd)re la ~
tesis de la C.olágena en les Tejió:6 gi.rgivales
3:'2) Efecto del sustituto de
1,
QHH) IE
1NUIISl'IGACICf PSICDmDS
m> Irdx:cim de la Reax:im de Arttis en
295) Identidoo y ~ter I'k:ia1al. del
Mexica'x>
Lic. Miguel Díaz
Aplicada
296) Qrrbi.o OJrTicular de Asignaruras a -
Lic. Mi.rian D.1rá1 ~
Apl.ica:B
D4) EV'aluaciál del d!ñ:> Neuráúco iniclQ) par- p. f,hlticida a, ccnejcs pre~ sensibiliZc:d:s cxn ~
fbn5lcga
3J5)
298) FEprivatim::tén de les Sern.cioo Med!_-cx::s en M:nt.errey
Aplicam
Lic. Fail Rtt>io
Aplica:ta
Aplicada
~.r«::.
Rafael Ranírez
R.
B{sfca
MVZ.l'C.
}flfael Ranírez R.
Básica
procederrt;es de naires hiperimuliza:Jas
la F.d.lcacién Media Básica. lh él'lilisis ~vo de la Eficacia Irrt:ema de hrboo Sistelas de ~
tru:::cién
Lic. Fraocisco Vel.oquio
MVZ.r-6. Salvai:r foTo <mcla
el µ.i1nm de caieja;
~ en
'87) strees L:b:ral y Atencién Psicolégica
en la Clínica de Retebilitcciál ~
légica
:
leche a, re-
lacién a la ~ de peso y ce&tes de crian2.a centra la leche ent.era
..
en becerroo I'i>lstein-ne:h::s
.Análisis Antigénico de l a s ~ de C.
Ox:uvoei, c. Septia.rn,
1-mrolitirun
1
c.
Sardelli,
c.
3)5) C'.aEuro y digestiál de ltrtria,tes parban:-ega; pelililey cx:murri.m:b n:ci.oms ccn yaria; niveles de rastrojo de
,
rrg.rc. c:amoo calleja; c.
Bác:d.ca
Ir. Jcrge R. Kawas Garza
Apliam
i
~
scrg:>
FMlLTAD IE SAllD ~
i
239) Perfil del Licerria:b en N.rtriciál F.gresim de la Faa..iltal de Saltd P6blica de la lM.
Lic. l'llt. Bárbara Gáne'z de T.
Lic. l'llt. EliPi>eth Solis P.
Lic. Yol.arrla I. Ltra Grcía
3X>) Diagi:stico de la Situciál ~
ria y ltrt:ricimal del F.sta:i:> de NJevo
Lic. l'llt. Eli zrbettl Solis P.
Lic. l'llt. Bárbara.Gánez de T.
Ira. Liliana Tijerina de M.
Lic. l'llt. Blax:a C. castillo
I.eén
m) Efi~ia de 4 Antihelminticoo utilizad::s en la Zma Tfépico ttmeda
MVZ.ftC. Ricarcb Pa1aoo Garza
:ni) Digestibilica:i in vivo e in vitre de la ~a de
tratacE
Trich::lder,
na virloo
MVZ.l'C. lireri:lls:io J. Picén
l)9) Efecto del Tratanient.o del s:rg:,,.gnn:>
oc:n Tricb::x:lerna viride m la a1.:inmtaciál de oviJns en desan:ollo
MVZ.ftC. Fnn::isco J. Picén R.
Apl.ica::B
Aplica:ta
ave-a
cm
R.
---
Aplicaii
t
Básica
'
'
Aplica:ta
•
Lic. ltlt. Alna L. Zemejas E.
<
1
3Jl) Evaluaciál N.rtricia1al. de la. Alurrx:s·
de Prinm' ~ a la Foo..ttlad de ,,
Salui Pltili.ca
I.:i.c. fbt. Elizabeth Solís P.
Rils.Lic.rut. t,m,tta c. Ylizal.ifurri
Pas.Lic.fbt. Yolarxta E. de la <aria
1
Aplica:ta
(Cbltirúa)
(a:ntirúa)
124
1.26
�UNIVERSIDAD ÁUTONOMA DE NUEVO LEON
-DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuaci6n)
CUADRO No. IV-5
(Continuaci6n)
.
.
INVJ!STIGACIONES EN PROCESO
.
INVESTIGACIONES EN PROCESO
f'
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTI GAC ION
..
319) Clxlip visual.es ¡:ara la Int.ercaruú
'
cacién Fd.Jca.tiva y Social
Lic. J. Santiag:> GÉlneZ
Aplicada
-
(fflJR) IE lNVES'l'1GICI(J ~
1
¡,
310) Bia:eslat· &lcial y Efectividad de les
Mecaúsrcs Redistrirutivos Q..bem:rnen
tales: lh estu:tio para el Area"létro~lita1a de M::nterrey. 1~
ftplica:la
311 ) la fuarza de Tral:ajo m !'llevo u{n. lhl Evall.13cién Int.egral
ftplica:la .
312) Salaries, Prcxi.lcti.vidad y discrimina
cién en la Inilstria fta:J1i1éd:ra del
rtrte de México. lh Análisis de }a Fuerza laboral Fanenina
M.A.
CJBCIAS IE 1A ax.NIC'laaf
I
Lic. Rooolfo A. M:lrt:oya R• . } ,
31.5) El Ccn:epto Histlrioo del Salario -lh ~ Técrico Pr€cti.oo
,..
Lic. !roa Martínez Jasso
nm.m, IE .ARftS.Y.ISi\Il.S
En:uestaSocial
323) Historia de la Prema en N. L.
Lic. Frax:isco Martíne-z
Histórica
3?4) Parab6lica'3 en N.levo Leén
Lic. Frareisco AJ..varez
I:b::ulert:al
L
.Apli~
'
325) Auta1átizaciál de la Prema en
r-l1evo Leén
Lic. Jorge R. Pedroza
lklcunsrt:al
:
326) Historia
Lic.
I:b::ulert:al
0
Aplicah
..
.
Lic. taniel Alcocer
<'
31.4) La Apertura Ext.erra y el SeciXr In- .
a.strial en Mé>d.oo
'·
321) Inagen del Pcx:ier[;Qm)ics san:inarias
de Pre-Cn:ti.dat.cs del PRI a la Pre-
Lic. Reyna V. Serna
•ftplicam
Lic. Rooolfo A. M:ntoya R.
EinleSta Social
3?2) Perfil del O::m.rlicad?r. ~
ti.cas y ~ i é n del Fgresad:>
..
31.S) Las Finarl.Es P(hlicas Int.er-gLbemanmtales en el SistErra Federal de México
,..
Lic. Jorge R. Pedroza
sidencia 19:E
ftplicam
Edgar I.l-pez O!r7.a
31D) F.stu:tio de Au:lierdas de Tel:evisién,
Radio, Prensa, Revistas, en la Za1B
~trcpolita,a de M::rrt:errey
1
Q:nterp:xánea de la Presa.
327) Inicics de la
Tel~iát m
M::nt:e-
Feman:}.:,
Esq.ri.vel
Lic. R:i>ert:o F.scanilla M.
Histor.ica
Lic. Aída 0'\181:'d
Lic. E'.cila Navarro
Li.q}1ísti.ca
rrey
.i¡,-i;
31.6) Arte-V:isi ,al i doo, \.l'la Intetpreta::iál
desde el nerco de la Psioolcgía Social
Lic. !roa L. l.ara1o
31.1) La Psioolcgía Social ooro purtx> de
¡:arti.da ¡:ara la Int.erpret:ci.é de la:; d:ü'erertes mfOQ..JeS del fErine..
ro de la visl.alidoo
Lic. D:miel lkrljta1
318) Fa:nacién y Q¡p:cltacién de Investí
~ . ~tacién del DxEnte-ñ-i
vestigcd:lr, ma experiercia en ~
Visuales
Lic. AraceJ:J M:nz.ál E.
FIUBFrAYIE'!IW,
328) Análisis de la TndJ:x:ién E!l las
Ciercias Sociales
329) atrguesía }Egic:nal; Merad:s y - - "'
F.stacb Nacic:nal en el
m) ia M tura M
Lic. M:n--io Cerutti.
- - ···· ··
Hist.oria
Siglo XIX
ta .en M:nterrey
Lic. Victcr aiiiga
Ap.lica:Ja
Sooiolqµa del
O:rxx:irnient.o
( Ccnt:irua}
(Cmtirua)
126
127
�UNIVERS~DAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECC~ON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UINIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuaci6n)
.,
INVESTIG~CIONES EN PROCESO
- INVESTIGACIONES EN PROCESO
,
INVESTIGADOR ·RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
~ ) . La <xítica
TIPO DE
INVESTIGACION
Lic. Jesé Ma. Infante
o..ü.tural en M::nt.errey
Sociología lrtxnl
•
~ Lic. M:l.
de los ~
343) El Vil1aicicx) en la Cblaúa
ae -
Ira. Barbara ~
Ir. wtz Br:in::l<rram
MA. Eriko Na:>i
F.du:::ativa
Pro:fr. Amr-és F.st:l'Em Jase,;,
Hist6rioo-
. 1
lw.as
.
~;ji{
CJ!Jf1R)
IE
~
IZ tDSiUüA ~
3'34) ProblE!IBS en Ja Transferertia
Tetnol.ogía al Carpo
¡;, .r
Lic. Alejaooro García
Sociología RJral
335) Análisis de Ciertm F ~ Lin-
Lic::. Ma. Elena Mrín
&:>cío~
345) Historia m wa Ckrruúdad F.rmarlza
{La; Tortillas)
Lic:
Jesús Q;ario ")brales
Lic. M3rtha Cassarini
~
~) HistDria de la Radio
Lic.
Di.rx)ra} 1.í:plta
3tfl) /rrt:«.edentes del Q:nstib.claaJ.is¡p
Lic.
~
344)
gj.iística. en el h:bla de los tniver
sitarios y su repero..siál social 335) FetmEci.ál D:x:lente: alternativas pa-
-
ra su desarrollo.
t•
, .,
'
..
3'3'7) Q:nt:an:in:ciál hrbiental
Lic. Ib3a Ma. Cái:deuas
338) ~ á l Faniliar y Fec:én'1ici:rl
Dr. Msn..lel Riveiro .Ferreira
Básica
339) Deserciál Escolar
Lic. Irere Caltú Heyna
Básica
Básica
~
Preparamria Técnica "Alvaro~"
de
Dra. Barb:lra BriirlolEm
MA. liar1.irrla Díaz
Lic. Elvira Salce
Dra. Barb:lra Br--:inclolan
MA. 1-erlirrla Díaz
Lic. Elvira Salce
Lic. lb;aJra G::mález
128
Lic. Cerlcs G. Leal V.
D:níJertal ,,';]
V.
lbetiñeatar
M. Treviño V.
,-
D:x::t.mentat:: '- --_ •.
.,
348) El Jbder' R>litico y los Pl:ocesoo &:>ciales de J.9a>..19«)
Lic. ~ ~ E.
Lic. ~ e l Sifuentes E.
[bcurlerrtalú E-1.
349)
Lic. G..stavo Gerz.a Q.ejard:>
Traajode
la Heráldica FqxJlar en rtew leén
38)) El proceso Histf,rico de la Frcntera
NJevole:nesa o;::ri les F.stab:I lhid:s
Lic. Geraró:> Merla R.,
Lic. Celso Gar7a Q.iajanb
Lic. Jaime Trevim V.
~y
Qrrp>
IJIH!a:IQ1 IE PIAWCICN tNIW;l6mRIA
Lic. lbsaura Gcmález
341) Oiagi:stico de la ~ c g í a de Eistll
dio: -~lós Es1itlíantes.~Aa BANb- FaciJltád-~ ~ ~ á y Aó~iá1.
leén
~
Qrrp>
'
IE IS.!.SEA ACAIB([r.A
3«)) Análisis de la Fs:uela Inilstrial y
Las ~a-das en el tl.XM:>
Iai1
En NJr:M:)
::,,
~
IJ!l8IRIJlem)
-
Literario
&x,-joJcgfa\tteq
-~~
'
TIPO DE
INVESTIGACION
CAPIUA ~ tlU.Vllpti-A
~
_;,: -t .•
333) ~ de la Plmifica::iál ~ ;
~
Scbre el Problera de la Vivien:ia ¡:ara los Gn.p:s de'Bajos ~E!SOB
INVESTIGADOR RESPONSABLE
342) Plaleaciál de lll Instituto O!ntral para
la ~ de ~ Extra1jeras
332) PénfillerislD, F ~
y De.lirx:uatia Juverdl En la Cia.óad
• de ltmterrey
i, - -
NOMBRE DEL PROYECTO
Fd.rativa
351) Seguimimto de ~ de
Cairet:86 l'écnials En la U.A.N.L.
Lic. Sxxrro G:mález G.
/lpl.i.éak
352) SeguimiEnto Ga'leracicml
1004-~1987
Lic. Scxx:n-o Gcmález G.
Aplicada
En la U6tNL
(CaltirÍla)
(Cmtirua)
129
de
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PRQ.YECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION <
353) Seg.rimient.o de ~ de Nivel
Lica'ci.at:ura y Pc:.egrab. l.fll6-1007
Lic. Gloria Cartajal R.
"'lieéUI.
354) Vim.u.ociál de
Lic. Eleazar Garza Castá'x:>
~CéUI.
Lic. Emesro Baláb7.L.°-
"'lieéUI.
la; F.gt~ de la
UANL al Mai:a:d:> Labcral.. F'ccimes
-
Det.erminantes
355) Evaluaciéif de-~
ftrci.énes deº la ·
UANL.
..
NOTA:
El tipo de Investigación es lo que responden las Dependencias
FU EN T ~ :
\r. COl'fVDIIOS ACADEIIICOS
Investigación dire~ta
130
131
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No • V-1
.,
~
NUMERO DE CONVENIOS VIGENTES EN LA UANL, POR 'fIPO DE~lNSTITUCIONES
1988
i~
-
PWA rE cmgAS E nmm:RIA
-Agrcnanía
-Arq.¡itectura
- Ciercias de la Tierra
-
~
~
-
- ~Ciercias Biológicas
- Enfermería ",- ;,.
- Medicina
T
,.
,
- O:b'rt:ología
- Psiex>logía
~
- Sa1u1 Pablica
- Veterinaria y Zootecnia
PRF.A IE H.MANIIWE5
- Derech::> y Ciemia3 Sociales
- E:ccn:rnía
- Filceofía y Letras
- MJsica
- Organi7.ación De>_;;:xlrtiva
- Trabajo &xial
T O TA
F U E N T E:
L:
1
1
1
PARAES'l.'ATALES FnpreAsociasas Pri
-8
l.
1
-7
3
-
-22
-
1
.....-
-
4
1
1
-
-
-
2
-
...2
10
...2
4
2
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1
3
-1
1
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4
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~
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1
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J.
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•,
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l
-2
-
2
6
-l,
-
Información proporcionada por las Facultades
133
~
1(<J-'¡f l._ ·' l ·~
- .... -
--
1
1
)
-11..
'
-.
-8
4
vooas
-
2
l
-
...
..
-6
1
- Ciencias Forestales
- Ciencia-3 Q.úmicas
- Cisci.as Físico--llatanáticas
- .Ingeti.ería Civil
- ~ e r í a r.kánica y Elktrica
NEA. IE IA SAUD
ACADEMI.CAS
Nac:ú>- ' F.xtran- Estata- Naciojeras
nales
les
nales
-
-32
1
-
'3'l
9
1
4
2
7
1
4
g-
...
.z¡
_g
.,.,,
-
-1
1·
2
~
---
8
3
1
2
12
5
·\ 82
l
'i1
1
·4 '
3
4
5
---•
.
Toud
ciooes
-
18
2
2
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UiHVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCTON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No.
V-2
(Continuación)
CUADRO No. V-2
CONVENIOS ACADEMICOS
CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES EN LA UANL POR DEPENDENCIA
. 1988
Institucicnes ccn las Instituciooes ccn las c:pe
Facultades
establecieren los ccnvenics.
Ai'o en
Facultades
q.ie
cawenics
Cbjetivos
se establece
E INGENIERIA
Interalli.>io Científioo y k:t.t,dénúoo, basacb en el inter'C8l
bio de oocentes y reaJ
de Investigacién.
U'liversidad Central de
las Villas Q.ba
i1'8Cidh'
1007
Delegacién de la ~
taría de Agria.utlJra y
P.ecursas Hidraulioos
(SARH) del Estad:> de rllevo León.
;.e
nez, N.L.
-
'
Delegacién Federal de
Pesca
,
i¡
:,
1~
l!:83
Sociedad de Procl.tcciál Fura! de Rerurscs ilimita
ocs Silvestre Ara,berri -
· lhlversidoo de M:ntn!al
C'aladá
Investi~án y Asesa. ía en
la prodxcién y ~ de
crías de diferent:es especies
~.
Cocperaciál
1005
Inves~ién e Int.ercarbio
de l:kx::alt.es
Investi.g¡:ciál
•
Agrq:lecuario, Delegacién Estatal de la - ¡,
1005
ARQUITECTURA
Ixtlera.
Secretaría de Fcm:nto
Asesoría a la Prod.iccién de
de sarora
planta
rrey (IWRJRAL), lJANL, Eji
cí ficas.
Federacién Regi.cnal de
Sociedades C,cq)erativacs
de Venta en COTÚl1 de PrcxiJcta; Forestales
(FOOESTAL)
Cbjetivos
cb la Hacierrli.ta del MJ-nicipio de Cadereyta J~
¡,
Intercarbio de .oersa,al téaú
co para apoyo de obras espe-
Pp;:Jyo a la prod.lccién de ~
y Frijol, así ccroo fortalecimiento de la Orgaúzacién
Coq,erativa en beneficio de
los caipesin::s de la 7.a'la -
Afu en q.ie
se establece
Secretaría de Desarrollo 1996
Urbaoo del Gcbie.--ro del
Estad:> de N.L. , &n:o de
Crédito Ialral del rt:>reste
OC &n.lrsal "A" M::nte-
AREA DE CIENCIAS
AGRONOMIA
que establecieren los
CIENCIAS DE LA TIERRA
lhlversidcd Téari.ca de
SAR-1, Asociacién Nací~
na1 de Ganooercs DiW!:
Investigación
Intercaibio de: dooent.es, .de
lS83
I:ernst:.dt AlaJatia
estudiantes de
sificaoos.
Imtituto Nacicnal de
Int.ercarbio de M a ~ foto
Investi~ia,es Forestales y Agrcpecuarias
geretioo y establecimiento :
de ll'l &n::o de Gernq)lasia
en el Noreste de Méxioo.
(INIFAP)
,
I•
lhlversidoo de
1-arbJrg:>
1983
Alemnia
pcsgraa,,
de
4
expertos a oorto plazo todo
en el área de Geocienciás)
Intercaibio de estudiarr.es de
posgrad:) en el Area de Geo-
cierdas.
Secretaría de Agriculb.rca y Recurscs Hidrallioos y Fertilizmtes Mexicarx:s. (SARH, FERTI
MEX).
1937
Investig.tién
1
lhiversidérl Téauca de
Clrusthal AlaT011ia
1:
-
1,
1985
Int.ercarbio de expertos a corto plazo e Intercarbio de
estu:lia1tes de po;gra::b ( todo en Geología y Geofísica)
134
(Continúa)
135
'
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS
1
\
Facultades
Instiruciooes coo las
q..ie establecieren les
ccnvenies
lhiversidad Técnica de
Karlsruhe, Alenania
CONVENIOS ACADEMICOS
en que
se establece
Af'-o
1S85
(l)jetivcs
FacultErles
Inv~ién, Intercarbio de
estl.Ídiattes de Pa;gnrl>
( too:, en Geofísica y Mineral.o
gía)
Institu::iooes ccn las
establecieren les
ccnvenics
que
lhicarb Inilstrial, S.A.
c.v.
en que
establece
f,.fu
se
Chjetivos
1937
Becas a F.stu::li.antes
uro
De coq:,era:iál
de
Divi.sién Lirrle
'
CIENCIAS FOREST~LES
lhiversidad d e ~ . 1939:Alanania
1937
Secretaría de Farent.o
~ i o del Ckbiemo
del Estad:> d e ~ I.eá1
Forneciál de especialistas
calificéd:s y capacitaoos pa,ra investigacién de los problenas científiccs y tecml6gicos Forestales de rvédco.
Prod.lccién de plantas de especies, forestales ccn ~
de reforestacién en el Esta:,.
do de t-llevo León,' inp.l1sam
la actividad forestal y les
procesa; de la ~ á l
de les ba;;qJes del F.st:aó:> de
NI.evo I..eén.
CIENCIAS FISICOMATEMATICAS
Instituto Nacia,al de In
vestigacién ltx:lear
19:6--1~
Centro de Investigacién
en ~ c a Aplicada, Se!
tillo, C,cahuila (~)
1937
Pignent.as y Oxioos, S.A.
1S85-l.900
INGENIERIA CIVIL
Prote}ia, S.A.
1937-1900
Investigacién
~jalata y Ianina, S.A.
1S85-l.S93
Investigacién
Celulcsa y Derivcd::s, S.A 1937-1900
1gr/
/JifxJ'Jo r.te;trla en Hidrología
Secretaría de Con.ni~
cienes y tra:lS{X)rte.
(S.C.T.)
1974
/JifxJ'Jo Maestría en Ingeniería
hrbiental
Secretaría de Desarrollo
lJroen) Y &ología (S&l.JE)
Intercarbio de Prof~,
trabajes de investigacicn,
traoojes de Pa;;trgr,ado.
FYCSA.
Instituto de Tocrología
delAg).Ja
Organizociál Panarericana 1961
de la Salud
Organizociál rilndial de
la Salud (0.P.S/0.M.S.)
O)q)eraciál en proyect.oo de
investigacién e int.ercaibio
de profesores.
Desarrollo del Pcsgrad:> en
se presentan y las prcp.1€Stas
sen aceptadas ¡:x>r las misias.
(INm)
CIENCIAS QUIMICAS
l.hiversidad de Austin
Texas, E.E.U.U.
nutua, cbrle
acciones específica-s··
~
/JifxJ'Jo ~ en Ingieni~
hrbiental e Ingaúería en
SalLrl Pl'.blica
/JifxJ'Jo al IrBti~
to Ingaúería hrbiEntal
Prc:gta1B!
M'.ni.toreo
cálidad del Aire
de la
'\
INGENIERIA MECANICA
Y ELECTRICA
Cbnisioo Federal de Elec
tricidad (C.F.E.)
19:6
Investigaciái
Instituto de Ingeniería
19?6
Investigacioo
E11
Pa;;gra:b en la Enpresa
Electricidad y Eleo--
trénica (C.F .E. )
~
136
(Continúa)
137
(Continúa )
�Facultades
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEOH
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-2.
(Continuación)
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS
CONVENIOS ACADEMICOS
Instib..lcicnes cm las
cµe establecieren loo
ccnverúoo
AfkJ en cµe
se establece
Clljetivoo
Facultades
Institu:icnes ccn las
q.ie establecieren loo
coovenioo
hYLSA
1006
Investigación
METAI.SA
1006
Investigacién
vrrro-'IBC
1006
Investigacién
FftJ'1A
1937
Investigacién
GAMESA
1937
Investigacién
CEW-REY
1938
Investigación
Instib.lto Tecrológioo
de Saltillo
1936
Interralbio Académico
InstibJto Pa$t:alr de París Francia. Departamento de Agri.cultura de
E.E.U.U. Brc:Mmville, T~
xas.
lffi4
Universidad de Scn,ra
1~
DepartanEnto de Biolog[a
lhiversidad del Norte de
Pib en
(JJe
se establece
1~
(l)jetivoo
Fn las disciplinas, Biología,
Texas.
Zoolog[a, Microbiología, Bio
logía r.blecular y BiOQJÍ!Tlica.
Centro de Investigacicnes 1~
Q:nvenio de Colaboracién
Biológica5 de Baja California Sur, A.C.
lhiversidad Autórnia de
Na.yarit.
1~
Calvenio de Co~iál
Cbbierro del F.sta:b de
!'llevo Leén y Secretaría
de !?esca
1937
Q::nprani.so de tra'lsferen:ia
.Asociacién Max:i.Ccf'la de
Facultades y Fscuela5 ~
de Medicina (A.M.F.E.M.)
1937
F.sa.lela de Enfermería,
lhiversidad de Texas,
1937
1
1
1
i
1
de la Piscifactoría de Salinillas, localizajag m el M.l
nic~io de Armuac, N.L.
-
AREA DE LA SALUD
CIENCIAS BIOLOGICAS
C,entro de Investigacio-
1~
nes en ~ c a Aplicada
de Saltillo, Catu.ri.la
Secretaría de
1~
Pesca
Ccnvenio l'lltl.tidisciplinario
Internacional de oolabo~
cién.
ENFERMERIA
F.n la disciplina CiEnCias
de loo Alinart.os.
Para OJlrir las disciplinas
de Fitoquímica, Q.úmi~ Orgá,.ica, FernB1taciéo y tia.:.
cias de loo Alimentcs.
altlllXS, persael dooent.e y
ro ó:x::a1te caro posibles l.5U8
&stablecer relacia,es y rreca
nisros QJe carl..izcal a la
ne
jor utilizaciál de la;¡ ~
sos 1-lmn:s y ~teríales pa::
ra el baleficio e interés de
la U.T.M.B. y UANL.
;,
Area Médica
(Scrool of tllrsim·,
U.T.M.B.)
¡
MEDICINA
Para cubrir las disciplinas
lhiveI'Sidad de Feidelberg lia5
Intercaibio de cb:::a1tes y -
Al.enema
científicc:s en el narco de
pt"Cgtaras de intercaibio de
ccrto y rra:liaro plazo, para
el perfeccicnaniento de estu
Ictiología, Ocearx:>grafía,
Pe:;quería, CiEnCias de loo
Al:im:ntcs, Para5itología y
Microbiología.
diantes y cb:a-rtes.
ODONTOLOGIA
138
Desarrollar Pr"Cgt anas de Pla
nificacién Faniliar m los -
Secretaría de Saltbridad
y Asist.acia (S.S.A.) .
(Continúa)
139
1002
-
Ix:lcEreia y servicios
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AU'l'ONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS
CONVENIOS ACADEMICOS
Instiblciooes cm las
cµe establ~iercn les
ccnvenies
Facultades
lhiversidad de Texas,
E.E.U.U.
Insti"tu;iooes ccn las
Af'o en cµe
(bjetivos
se establece
q..¡e estableciera, les
ccnvenics
Af'r> en cµe
1937
VETERINARIA Y
ZOOTECNIA
Intercarbio de ri1aestn:s e
Investigpcbres
lhiversidad de Ccttingen, 1~
Ale-rania
Investigacifu
lhlversidad de Baylor
li:u;;t:a,, Texas,
E.E.U.U.
1937
Inten::amio de r.t3estrcs e
Investigajores
lhlversidad Autórona de
1~
E.E.U.U.
PSICOLOGIA
fbi;pital Infantil I.M.S.S. 1937
1-blst.ein Friesan
de
loo-
1~
Intercarbiar experi.ertlas de
Investigacifu y ~
Intercarbiar experieocias de
Invest:iglcifu y ~
Colegio de Veterinaria,
Médica, lhiversidad
de Texas, E.E.u.u.
1937
Para la Inves~ifu de anbas lhi.versid:das.
Int.ercarbiar .éxperi.eociae de
Investigoc.i.fu y ~
lhiversidad de Cltlah:na
*
Coq)erac:ién e ~ i á l
en las áreas de l'lrt:ricién y
E.E.U.U.
'
SALUD PUBLICA
Salud de la e.abra.
1976
Realii.ación de la práctica de
caipo de les alum::s de Maestría en Sah.rl Pública.
Servicies Coordina:bs del 1979
Diagn5stico del Esta::b tl.rtricicnal de la pcbU:Cifu de la
Servicies de Salt.rl del G:i:>iem::> del Estacb de Méxioo.
Fst..irl:> de ~ León.
Agrq:)ecuaria
DERECHO Y CIENCIAS
SOCIALES
terrey, N.L.
1006
Esruela de Salt.rl Pública
de México de la S.S.A.
1937
de la si~ál Al.inmt.aria y lt.Itricicnal de
la Pcblacifu del Fst..irl:> de
N,L.
Coq)erac:ifu e Investigación
'1
lhiversidoo de París I
~
Coq:,era;iál en el área del
Derecro
E!1
General y Dere-
do de la Fnergía e Institl..lcimes Jurídicas l&:ocicanas.
lhi.versid:rl Qnphr~rEe
de MadridEsµ:ila
C1trso de Aónirústracién de
Servicies de Salu:l y Adninistraciál fbi;pitalan.a.
~
el nivel acalé.mico
de las lhiversiclooes que re
presentn, así caro el in--
&petar
tercalt>io de cxn::icinúmtcs aca.
-
*
140
~
Panth3cn Sot'bc:nie
Di.agpSstico
(Contiuúa)
de Escooeoo
AREA DE HUMANIDADES
O:>laúa~deM'.:i2
Si.st.ana para el Desarrollo Integral de la Fani.lia¡ D.I.F., N.L.
-
Chte'ler a través del ~
na de 0:ntrol de Proci..lccifu
de Led1e, infornacifu y nat.e
rial QJe en 1.11 m:meot.o ?Jede
ser 1rt::i Ji 2<ICb en la enseñenza y la investigacifu.
Area
Sist.ema para el Desarrollo Integral de la Fani.liar (DIF) N,L.
Coq,erac:iál en la I n v ~
cién y la Emeialza reU:Cioraja a la especializacién de
~ de amas fcntl
urles.
xico, A.C.
Tala.llipas
~
Chjetivcs
se establece
(--
1966
Procter arrl Gmhle
Facultooes
Esta por firnerse
141
(Continúa )
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERS IDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS
CONVENIOS ACADEMICOS
Instituciaies qn las
que establecieren les
Facultades
cxnvenies
Instituciooes ccn les
P«> en q.ie
se establece
Facultcd:ls
Q:,jetives
q..ie
establecieren los
ccnveni.CG
Aro en q..ie
se establece
O::,jetivos
\
démi.coo,científiccs y culturales relaciaiad::s di.recta o
i.ndirectmelte ccn las naterias q.ie en estas instituci~
nes ed.lcativas se inpart:en.
ECONOMIA
..
Uuversidad Estatal de
'
Ari.zcna
E.E.U.U.
1975
Intecarbio ~
lbiversidad de Santa Bár
19:0
Intercarbio Acadánioo
bara California, E.E.U.U.
'""
1
1931
Intercarbio de: editorial,
rraestros y estuli.a.tes.
Realizar investigacicnes y
eventa. cxnjtntos.
North Texas State lbiver
sity, E.E.U.U.
lSB.5
Intercatbio ele r~trcs en
la ree.lizacién de o..irsoo o
progra1es de corta d.Jracién.
MUSICA
ORGANIZACION
DEPORTIVA
lbiversidad ele Baja~
fomia &ir
*
IntercaTbio Académico: Maes
tres, entrenadores (ecllca-cién física) •
lhiversidad Vera::ruza,a
*
Intercarbio Académico: Maes
trcs, entrenadores (edlca-ciért física).
Secretaría de F.d..lcación
ll83
Investigaciért
1937
Investi.gaciért
Intercarbio .Académioo
lbiversidad de MissaJriCblUTbia, E.E.U.U.
1002
lbiversidad de Cimcinatti., E.E.U.U.
1934
Intercarbio Acal;l(mi.oo
lbiversidad de Yucatán
1002
Intercarbio Acadénioo
lhiversidad Aut.órom de
San luis Potosí
1001.
Intercarbio Académico
lbiversidad Nacicnal -Pu-
1931
Intercarbio Acadénioo
.
.
lhiversidad P-cnr.lerica1a
TRABAJO SOCIAL
Pública (SEP)
O::n!ejo Nc:cimal de CiE:112
cia y Tecrología
(<XNACIT)
tén::ma de México
lbiversidad Aut.órom de
1001.
Chahuila
.
Intercarbio Académico
,,
*~
por firnerse
FU ENTE:
Información proporcionada por cada Facultad
FILOSOFIA Y LETRAS
.
lhiversidad de Aletin,
Texas, E.E.U.U.
19:0
Intecarbio de: Inforna:::ién,
estu:li.antes, investi.g¡:ci.ales
y editorial.
lhlversidad Naciooal Pu-
1~
Intercarbio de: Maestros,
editorial e investig¡:rl)res
~ de México (lNAM)
142
(Continúa)
143
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-3
CUADRO No. V-3
(Continuación)
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION ESTABLECIDAS POR LA UANL
CON OTRAS INSTITUCIONES.
\
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION
Aro en que
Institución
se establece
- Instituto Nacicnal de - Secretaría de Agriculwra
Investigación Agrícocola (INIA)
Aro en que
Institución
Tipo
1979
Investigacién
1932
Regular el servicio social
~ y ~itoción de
recurscx; h..rrax:ls
- Institut.o Tecrol6gico y de Estudies &lperiores
oo M:nten:-ey (~ t )
y Rocursc6 Hidráuliccs
(SAI¼f)
1935
- SECUE - BANRURAL - SRA
- Se:-.ret.aría de Salubridad y Asistmcia (l:SA)
~
-. Servicies Coordinacb3 de Salud ?Cblica (SCSP)
1.$2
1004
Uso de Íl"6taUci01eS
Calp"aniso de adnitir médi0::S para las residen:ias.
Tipo
se estable:e
Investigación
Prarover prot.eccim, ccnser
va:iál y reforestocim.
- Uti.versidad de Oeford, Inglaterra
1933
Investigación
- Secretaría del Deporte
1004
Inpartir cursos de ca¡a:i-
tociál
Investigación del cán:::er
- Uti.versidad de París I
1002
- Institut.o Mexican:> del Petróleo
1933
Definir nodalidades de a:operacién.
Fomeción Técnica y Profesimal.
- Estacién Experimental Agrícola de Texas E.E.U.U.
- Conisión del Servicio Social de la5 Institllciones de Eó icociá1 &lperior (<Xl:SIES)
1004
1ffi5
Incorporarse ai sistam na--
Investig;:cién
Investig;:ci én
cima! de servicio social.
1004
Desarrollar actividedes de
carácter aJl.tl.!ral
- Q:mejo Naciooal de Cie'Cia y Tec:rología - Gooier
m del Estcd:> 'de ó:>lina.
-
1003
Fstuli.cs técnica;
- C'.cnfederacién Deportiva ~cana, A.C. (CXIE€)
1004
Interca!bio de c:cnferencistae
- Ccnsejo Naciooal de ReaJrscs para Atmcién de la
1933
Juvenb..rl ( CEEA)
1937
- HYI.SA, S.A.
1004
Ccnvenics de Investigación
1!:83
Irrplarentar un ~ a1a general de fbctoraoo.
Derech).
lffi'l
Irrt:ercarbio Académico
- Jdlames Q.rt:eri)erg- lhlversitat rt.aim
- Pan Americm lhlversi-cy de F.dinb.Irg Texas
l.9il
Investigacién
- Desarrollo Integral de la Fanilia (DIF)
1002
Progta1as de
- Instiwto Nacicnal de .Antrcpología e Historia
1931
Coq)eracién en el área de
- Institut.o de Tecrología de Granfield Bedford
~terra. 1.NAM
Desarrollo de rnétrx:b;; de análisis cuantitativo.
- Institut.o Polit.écnico Nacicnal (Im)
1931
Di.se& y experinentacién de
un plan de estudies para 1.11a
~tría
asistmcia den
tal.
-
Proteccién y dif\.sién de
- Imt:i.tut.o de Seguridad Social de Trabajérl:lres
del Estcd:> de N. L. ( rrmIE)
1932
- CAINIBA, N.L.
1932
Prqiorciooar aten::ién ¡:sico
lógica.
Investigacién
p~n.pestres
(INAH)
( Continúa)
144
(Continúa)
145
�vffIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARI~
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-3
CUADRO No. V-3
(Continuación)
(Continuación)
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION
.
Af'o en cpe
se establece
Institución
Tipo
- CAINl'RA, N.L.
Coovenio de prácticas prcrfesiooales.
- Secretaría de Agria.uwra. y Recurscs Hidraúlicoo
Irrparti.r un Curso de t.EeS- .
1003
tría
(~)
Investigacién
1982
Af'o en cpe
se establece
Institución
Investigacifu
- O:nsorcio Intemacimal de Sorgo y Mijo de lQS
Fsta::bs Lhlfus de No! 'b:!auét ica
1004
Investi.gacifu
- lhlversidad C.arpluteose, Mcai.d F.spaña
1008
Intercalbio Acadénico
- lhiversidad Calplut.Erlse, Pitldr-id España y lhl~
sidoo Juárez del fstaoo de DJrcrlg)
1008
Int:ercalt>io Académico
(lhldooes: Azcapot:zalco, Ixtzq,aJf{e y Xochi-
l937
Actividooes O:njurtas de 00a.=rci.a e I n v ~
- lW(
.
mi.loo)
- Secretaría de &u::acién y Desarrollo Social del
1933
F.stado de T1axcala
Q:q,eraciál para i.rrpleie,tar sist.ena de Preparatoria
Abierta.
- lhlversidad Autánna de Citd:d JuáreL y la Sfll>
a través de la Direccién General de .Aó..Jara;;
1936
Tipo
- lhiversidad Nooi.cnal Aut:én::m de rédco (l.WM)
..
19€!6
l937
~ i aJ; zaci.6n de li1:ros
M.Jtw ~ e n t o de re0.ll"l!la!
Acadénico
- O:r!p.rt:acim, Instrunentaci~ y Ccntrol, S.A. de
1008
c.v.
Inv~iales de inteligEnci.a artificial
Cocperación Acadénica
- lhlv~idad Aut:óraiB de Na,yarit
1006
- lhlversidad de Mi.a
1008
- lhiversidad de Texas A & M., 1:.E.u.u.
Intercarbio Acadénico
Int.erc:a1i>io en á."'eEIS tv:::adánicas y Ciaitíficas
- GcbierTX> del F.strl:> de N.L.
Proc:urédJría Gral. de Justicia en el F.strl:>
Coordinacién de Calpal'ias de Prpj0 a la Jwentu:i
1937
l937
IJrplanentar piogra,a general
de Doctoraoo
- Centro de Invest:i.gpc:i.fu Téari.ca de Servicia,
1007
Q:x:peraciál en proyecta; de
investigccién t.ecrológi.ca
--
vestigaciál
- lhiversidad Autánna de Cd. Juárez, Qúh.lahJa
- FAMA
Int.erc:a1i>io Acadéni.co - In
'•
Asesoría ~ c a
Inó.Jstriales Pefules, S.A.
1007
- CYIEA
Inplallentar
Maestría
1937
- Inclstria Jdn Deere, S.A. de C.V.
t.11
prqya,a de
.,
Utilizar lll:Q.linaria y epipo de acueroo a la enseñanz.a :inparti.da.
'
- Centro kiaial de Ccntrol
ge Eie'gía
(C.F .E.)
1936
1937
- Direccién de Radio Gooiem:> y Televisiál en el
F.stado de N.L.
Investigé:W::ién
Fomar rea.irsas h..marr.s de
alto nivel
- Qntro de Investigacifu de
1937
Q..úmica Aplicada.,
Saltillo, Ca:tl.
Int:ercaibio .Académ:i.oo y de
Investigocifu
Ap::Jyo científico, téaúco
y mat.erial
(Continúa)
(Continúa)
146
147
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-3
(eontinuación)
CUADRO No. V-3
(Continuación)
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION
Af'omq..ie
Instituci6n
se establece
Momq.¡e
se establece
Institución
Tipo
1985
- Fnpresa mm:xA, S.A. de C.V.
a..rli.ovisual
~ i é n de infraes~
ra y experiencia
'
1985
- Shell Cr...1 Carpany
1935
- lhiversi dad de HaTi::urgo
Colabcraciérl en rrateria
ll85
- Secretaría de Fdcaciérl y M tura
Tipo
1987
PraJDver el desarrollo econánico del Fst!rl, de N.L.
l.937
Interc:mbio de les servicia;
bibl.i.chererogrccs
- Calsejo Mexicaro de Ciercias Sociales, A.C.
lrB6
Pttiicar
. ooedici.ál
- F\roacién Interracialal de Cieroias
1937
- Stisecretaría de lfix:acién &prior e Investigr
Prcporcicmr inforna:::ién ~
nica
cién Científica de SEP
'' - Cmtro Naclooal de Infonrecifu de Sahrl (c»m:S)
::
.
Qx,peraciÓ'l
1:
::
- Instib.rt:o Nacional de Investigaciooes Forestales,
Agrícolas y Pecuarias
lla>
Desarrollo Teanlógico e
Invest igacién
'
'
1963
- lhiversidad de california Riverside
Investigacién
¡:
1986
- lhiversi<Ed Cm.tral de las Villas Q.m
- Secretaría de Pesca
~
Investigación y Asesoría
Técnica.
19::6
F.studios y d:ifusién re
1S37
de proyectos.
Prograra pernanente de rutricién Pitclcola
- Consejo Nacicnal de C. y Tecoología (a:NA.00)
1900
- Insti.tut.o Mexic:aoo del Seguro Social
1985
1987
1985
- 1.hlversidad de M::ntreal Qnrlá
Fonre.cién de
~ién
_.,
Inter'Ca11bio cimtífico y
a::adémi.co
t
..
#
t
1005
Q:nvalio de C0q)elaciál ~
c;lémica y científica
- Instituto Pastair, París F'ra'cia
U64
Investia=ci-én
- Institut:o Teanlógioo y Agrq,ecuario lt>. 12 y
1~
Desarrollo de ptqga,as de
i.rdstrializacién de frutas.
- lhiversidoo de Texas, Atstin, E.E.U.U.
ll85
De colabon:cién
- U1:i.versi doo de Heidelberg
~
Iut:el'carbio de oocentés y
de científioos.
- Secretaría de Energía, Minas e Indstria Para-
1S67
Evaluar o:ferta y denam
de energía En el nedio rural.
- thlversidad de Senara
.
~
'
'
reairSCS " ' -
Investigación - al.u1ms
Instrurentación de acuero::>
presidarial
Prcm:>ver- el desarrollo de •~
la geografía y pla'li.fica-
CXNAlEP
1:
f:
'
.,
i:
cién regicral.
1,
- Secretaría de Desarrollo lirbaro y F.cología de
Coahuila
1985
Investig¡ación
- Club ~ v o Social y M.tural Cruz Arul, A.C.
1984
Im(_estigacién
estatal
( Continúa)
(Continúa)
148
149
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-3
(Continuación)
CUADRO No. V-3
(Continuación)
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENCION
CONVENIOS Y CARTAS DE INTENC!ON
Af"o en q..ie
se esti;blece
Institución
1~
- Centro de Investigaciooes en ~ticas, A.C.
Tipo
Coq:)eraci.én para la
Pro en que
se establece
Institución
Tipo
¡
truccién de sistanas laser
- Servicies &h.icativcs de Turisro de los Esb..x:li.a1
t.es y la Juventu:i dP. México, A.C.
1004
Instalar ura corres¡xnsalía
Coq:)eracién acooémi.ca y
tífica.
- l'-brth Texas State lhiversity, E.E.U.U.
1005
Orga'lizacién de actividcrles
CCl'lS-
):
- Instituto ~ del Seguro Social - liú.dad de
Invest:ig;:cién Bianédica del Noreste del Th'SS
1$7
CÍ€J2
ccnjtrr...as , académicas y
científicas
'
- Secretaría de ~ienda y Cl'édit.o PCblico
1987
Crear
1.11
Pa,graoo
- Bibliot:ekscaltralen DinaTarca
1006
1$7
- Instituto de Investi.g¡aci.ales eléctricas
Fortaleclmient.o de posgrado
e ~
- Kar Heinz
- Ccnsejo del Sistema Naciaal de Ea.o:icién Tecrológica
,r;¡.,
.
"
.
·•
1987
.
-"
- lhiversity of Texa<3 Medical BrarrhatGalvestoo
- l.hiversidad de les Andes, VE!'le2l.ela
1006
Int:ercalbio de profesores e
~
1985
Ccq:,eracién
- lhiversidad de &Jeo:s Aires, Argentina
1987
Intercarbio acadán:i.oo,
cientifioo y OJltural
1~
'
1934
1936
1987
Iocrementar las relaciO'leS
científicx:s - rulturales
Archivo del Departamento Jurídico de la UANL
'•
F.stablecer coq:,eracién
P01er en f\J'cicrmd.a1t.o
U1
pzogia,a.
Realizar estu::lics para ~
yar proyecta; de di.vers:s
nuti.cipics.
{Cc»itinúa)
150
Mejorar la utilit.acién de
recurecs h..mn:is Y ~
~ Fq.ñpo
FU ENTE:
N.L. (Sl.E)
1$7
.
- Centro de Investig¡acién Biológica, Baja e.alifo!:_
nia &ir, A.C.
- Secretaría de Desarrollo Urbaro y &:ología de
Estu::lio de Grutas de asta-
nmt.e.
F.stablecer visitas
.
- l.hlversidad Autórora Benito Juárez de 03xa:::a
1005
de a.rtarat:izacién
de Bibliot.ecacs de tW4.
Proyecto
les.
1006
- lhiversidad Aut6rota Q0 Oi>ar1Jila (UAC)
Piclstickel & wal.ter 'lheo Tanke
~ a 1rabajcs de investi
g¡aciál CJJe van de ac:uero:> -
ccn el proyecto estrat.égi.oo
,
# 6,. SEP
.
1005
151
�VI.
INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SQPERIOR EN IL
ESTADO DE NUEVO LEON
153
�UNIVERSIDAD AU'l'ONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO IMPARTIDOS EN INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
JUNTO 1988
MAESmIAYES
I NS T I TUC I ON
~(N
DOCTORADO
TOTAL
6
-
6
- Institutc Tecnológico y de Estudios
Superiores· de Monterrey
29
3
32
- Universidad Autónoma de Nuevo León
97
13
110
- Centro de Estudios Universitarios
-
'
- Universidad de Monterrey
·-
Universidad Regiomontana
. .
-
~
. -.
<
l:S
'
TOTAL:
167
Investigación directa
155
9
- -~ •
-
e
- Escuela Normal Superior 'del
Estado de Nuevo León
FU ENTE:
9
<
'
16
18
8
:i,
.
181
�UNI V:::RSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No.
UN I VERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-3
VI-2
POBLACION ESCOLAR POR INSCRIPCION DE NIVEL POSGRADO EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON .
1984-1987
1984 - 1987
flN)
.Affi.
001'.I'IOCICN
Cffllro IE ES'ItDICS rnIVERSITARICS
y
- Maestría y EspEcialli:acién
.Affi.
%
AB3.
415
226
13.6
15.9
--868 --
7Z)
SFERICllES IE M'.MERREY
- Maestría y Fspe::iaJ; zacif.n
fR7
713
800
10
7
8
OOVFR3IDAD Al.11\'.KNA IE l'U.W I...JOC:N
3,071
- Maestría y Especializacién
3,C61.
!58.5
--
176
tN!VERSIDAD IE MN~
- Maestría y F.specializacién
ll'ITVER3IDÁD RroICMMANA
y
- rt.aestría y Especializacién
2,974
2,949
:i:5.1
--
%
3.4
173
3,2)3
3,178
3.3
· 151
1,100
58.5
--
4,497
4,470
-176 -- -173 -- -161 --
¡
¡
-
57.4
1986
1987
-226
-415
313
-199
-414
226
415
114
INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE ESTUDIOS
SUPERIORES DE MONTERREY
-707
-720
-868
1,188
- Primer Ingreso
- Reingreso
217
490
231
489
100
768
412
776
UNIVERSIDAD- AUTONOMA DE NUEVO LEON
3,071
2,974
3,203
4,497
- Primer Ingreso
- Reingreso
1,564
1,507
1,482
1,492
1,589
1,614
1,966
2,531
-176
-173
-161
41
-242
68
120
174
764
-357
-666
299
-626
306
407
367
320
-
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
- 242
1985
- Primer Ingreso
- Reingreso
Zl
2.9
1984
CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERS!TARIOS ij
15.2
--
1,179
9
25
25
a)
- Doct.oraoo
Affi.
414
313
7(f7
- Doctorad::>
%
INSTITUCION
5.3
5.7
7.8
4.3
-415 --226 --414 --313 --
13.5
- --
INS'ITIUro mlOIOOIOO Y IE ESlllDIC6
3.1
- Primer Ingreso
- Reingreso
2A2
a.o
12.2
626
764 14.4
12.9
-- -006 --678
626
006
764
678
UNIVERSIDAD REGIOMONTANA
63
113
!/
-678
- Primer Ingreso
- Reingreso
316
362
-
64
109
82
332
.
ESaJEIA 1'm1AL SJPERIOO IEL
ESi'AOO IE tuE\O w.::N
11.1
4.8
7.4
-871 -- -4.9 -261 --391* --
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL
ESTADO DE NUEVO LEON
-391*
-259*
-261
-871
- Maestría y Especializacifu
391
- Primer Ingreso
- Reingreso
132
259
40
219
42
219
384
487
TOTAL:
5,249
5,305
5,472
- Primer Ingreso
- Reingreso .
2,292
2,957
2,174
3,131
2,270
3,202
~
5,249 100.0
· TOTAL:
y
%
ANO
1987
1986
1985
1984
2:9
s.~
261
871
100.0 5,472 100.0 7 ,ff"3!., 100.0
?¡
7,838
3,218
4,620
Trabajan por b::i:ta1estr.-e
y
NOTA:
Es la población inscrita en el semestre o tetramestre que inicio en Ago~
to o Septiembre de cada año.
'
FU ENTE:
Investigación directa
* Anuario Estadístico de Posgrado 1985, 1986; ANUIES
Trabajan por t.etranestre
NOTA:
Es la población inscrita en el semestre o tetramestre que inicio en Ago!
to o ~eptiembre de cada año.
FU ENTE:
InvestigacióD directa
Anuario Estadístico de Posgrado 1985 y 1986; ANUIES.
~
156
157
�u:,IVERS.1.JAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNI VERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-5
CUADRO No. VI-4
ALUMNOS EGRESADOS DE POSGRADO DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
ALUMNOS QUE OBTUVIERON EL GRADO EN IijSTITUCIONES DE
EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
1984 - 1987
1984 - 1987
ANO
INSTTTUCION
SEP-1984
AGO 1985
SEP-1985
AG0-1986
SEP-1986
AG0-1987
-
5
9
- Instituto Tecnológico y de Estudig.s
Superiores ·de Monterrey
284
223
217
- Universidad Autónoma de Nuevo león
496
330
Universidad de Monterrey
35
31
51-
- Universidad Regiomontana
.
42
42
20
- ·Escuela Normal Superior del
Estado de Nuevo León.
86
64
562
-
-
Centro de Estudios Universitarios
ANO
INSTITUCION
484
.
SEP-1985
AG0-1986
SEP-1~86
AG0-1.'987
•· - Centro de Estudios Universitarios
•
- Instituto Tecnológico y de Estudios
~uperiores de Monterrey
-
9
6
284
223
199
,.. Univer,idati Autónoma de Nuevo León
172
385
221
- Universidad de Monterrey
7
31
35
- Universidad Regiomontana
19
19
9
-
-
111
482
667
581
.
1
SEP-1984
AG0-19B5
-
Escuela Iformal Superior del
Estado de Nuevo León
t
TOTAL:
FU ENTE:
943
695
TOTAL :
1,343
F U ENTE:
Investigación directa
158
Investigación directa
159
�VII.
POSGRADO A NIVEL NACIONAL
161
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VII-1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE SE OFRECEN A NIVEL
NACIONAL POR ENTIDAD FEDERATIVA.
SEPTIEMBRE 1986
:::----_::
D
Distrito Federal
Nuevo León
Estado de México
Jalisco
Coahuila
Puebla
Chihuahua
Yucatán
Guanajuato
San Luis Potosí
Veracruz
Tamaulipas
Querétaro
Baja California Norte
Durango
Michoacán
Sonora
Colima
Morelos
Oaxaca
Aguascali entes
Sinaloa
Tabasco
Zacatecas
Hidalgo
:.,
Guerrero
Tlaxcala
Baja California Sur
Campeche
TOTAL:
NOTA:
ESPECIAL!ZACION
ABS.
%
162
52
48
52
22
13
8
11
8
16
9
10
4
7
7
2
35.0 287
11.2 107
10.3
61
11.2
40
4.7
39
2.8
27
l. 7
29
2.4
23
1.7
23
7
3.4
1.9
16
2.1
14
0.9
17
1.5
14
1.5
8
0.4
11
2
0.4
2
2
7
1
6
3
7
3
0.4
0.4
1.5
0.2
1.3
0.6
1.5
0.6
-
1
1
466
MAESTRIA
ABS.
%
14
10
10
7
1
1,
2
5
-
36.4
13.6
7.7
5.1
4.9
3.4
3.7
2.9
2.9
0.92.0
1.8
2.1
1.8
1.0
1.4
1.8
2.3
1.6
2
100.0
-
-
--
-
-
-1
1.6
0.8
-
-
-
-
-
128
-
-
100.0
T OT AL
ABS.
%
542
173
39.2
12.5
114
8.2
96
62
41
38
35
34
25
6 .. 9
4.5
3.0
2.7
2.5
2.5
·•.
;l.8
25
24
1.8
23
1 ... 7
21
15
1.5
1.1
14
14
12
12
9
1.0
0.9
0.9
0.7
8
0.6
8
8
8
7
6
4
0.6
1.7
1.0
0.6
0.6
O.Se
0.4
0.3
2·
3,
0.2
0.1
1,383
100.0
la publicación de ANUIES
no especifica si algunas
caso de la UANL, para la
existían en 1986, y no -
Anuario Estadístico 1987, Posgrado, ANUIES
Universidad en Cifras 1986 , D.P.U. UANL
163
o.a
o.a
2
-
Los programas fueron contados como aparecen en
a excepción de la UANL, pues en la publicación
son especialidades de una Maestría, como es el
cual se incluyen exactamente las maestrías que
incluye las especialidades de cada maestría.
FU ENTE:
3
0.6
100.0 789
0.2
0.2
72.7
10.9
3.9
3.0
0.8
9.8
1.3
0.9
0.1
0.9
0.3
4
2
1
-
93
14
5
4
1
1
1
1
1.3
0.4
0.5
0.3
0.1
3
DOCTORADO
ABS.
%
�iJN.i. ',ii'..nSIDAD AUTONOiiiA DE NUEVO LEO!i
DIRECCION DE PLMEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VII-2
CUADRO No. VII-3
oorrn.x::IO'ES QUE OFRECEN EL MAYOR NUMERO DE PROGRAMAS DE
POSGRADO A NIVEL NACIONAL,POR TIPO DE PROGRAMAS,
POBbACION ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD FEDERATIVA y NIVEL
SEPTIEMBRE 1986
SEPTIEMBRE 1986
:::::-----::
INSTITUCION
ESPECIALIMAESTRIA
ZACION
'lt.
~
ABS.
ABS.
DOCTORADO
ABS.
%
- Universidad Nacional Autónoma de México UNAM
92
41.1
122
37.8
52
53.6
266
41.3
- Universidad Autónoma de
UANL*
Nuevo León
42
18.8
52
16.1
11
11.3
105
16.3
- Instituto .Politécnico
Nacional IPN
- Universidad de Guadalajara
U. de G.
Universidad Autónoma del
Estado de México
14
6.2
55
17.0
13
13.4
82
12,7
37
16.5
19
5.9
2
2.1
58
9.0
-
- Centro de Investigaciones
y de Estudios Avanzados
del IPN
- Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Mo!l
terrey ITESM
.
- Universidad de Guanajuato
TOTAL:
NOTA:
24
7
10.7
-
17
5.3
-
19
5.9
14
14.4
41
33
E
Distrito Federal
Nuevo León
Estado de México
Jalisco
Coahuila
Guanajuato
:
Puebla
Chihuahua
Q'ueretaro
Tarnaulipas
Veracruz
Yucatán
San Luis Ji2ototi
Sonora
6.4
5.1
3.1
20
6.2
3
3.1
30
4.7
.
.
Durango
Baja California Norte
Hidal'go
Morelos
Sinaloa
Tlaxcala
'
Zacatecas .
•
Colima
,
Michoacán
Oaxaca
Baja Calif'ornia Sur
Tabasco
Guerrero
Campeche
Chiapas
Nayarit
Quintana Roo
V
8
3.6
19
5.9
224
100.0
323
100.0
2
2. 1
29
4.5
.
97
100.0
644
100.0
la publicación d~ ANUIES
no especifica si algunas
caso de la UANL, para la
existían en 1986, y no
'
ESPECIALIZACION
ABS.
%
MAESTRIA
ABS.
DOCTORADO
%
ABS.
6,742 51.5 9 ,972 42.0 1,269
43
510
3.9 3,751 15.8
1,575 12.0 1,746
7.4
7
1,458 11.1 1,287
5.4
10
237
1.8
950
4.0
7
212
586
2.5
1.6
2.6
4
160
1.2
613
4
187
1.4
503
2. 1
2.7
27
640
21
0.2
194
380
1.6
1.5
127
1.0
441
1.9
8
1.8
284
1.2
237
277
201
5
2.1
0.9
1.7
410
0.1
387
3.0
19
250
1.1
101
0.8
0.6
231
1.0
81
312
2.4
261
1.1
44
0.3
250
35
0.3
1.1
194
0.8
0.4
88
0.7
91
0.6
19
0.2
155
0.2
119
0.5
1
21
0
.
1
125
0.5
15
0.4
106
67
0 .3
0. 2
31
0.4
96
23
0.1
7
0.1
..
TOTAL:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
E N T E:
T OT AL
ABS.
%
92.0 17,983 47.1
3.1 4,304 11.3
0.5 3,328 8.7
0.7 2,755 7.2
1,187 3.1
0.5
805 2.1
777 2.0
0.3
0.3
694 ,. 1.s
1. 5
688
1.B
-
-
0. 6
0.4
- - . - - - - - - - - 0.1
- - - - - - - ..
~
'
574
1.5
568
529
483
410
1.5
1.4
1,3
l.l
1.0
406
351
· 312
312
305
285
194
179
174
141
140
106
98
96
30
-
0.9
0.8
0.8
o.a
o.a
0.5
0.5
0.4
0.4
~
0.4
0.3
0.2
0.2
0.1
-
13,084 100 .0 23 ,751 100.0 1 , 379 100.0 38,214 100.0
Anuario Estadístico 1987, Posgrado, A.!'lUIES
* Universidad en Cifras 1986, D.P.U. UANL
F U
%
-
Aguas calientes
Los programas fueron contados como aparecen en
a excepción de la UANL, pues en la publicación
son especialidades de una Maestría, como es el
cual se incluyen exactamente las maestrías que
inc~uye las especialidades de cada maestría.
FU ENTE:
-
::::-----::
TOT A L
%
ABS.
Anuario Estadíst ico 1987 , Posgrado , ANUIES
164
165
���•
UNIVERSIDAD AUTONOMA D
NUEVO LEON
ING. GREGORIO FAHIAS LONGOR'A
Rectoí U.A.N.L.
1NG. LORENZO VELA PEÑA
Secretario General U .A.N.L.
LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO
Director de Pianeación :Jniversitaria.
wPLMEACIONc
Dirección de Planeación Universitaria
Torre de Rectoría, 100. Piso. Tel.: (91-83) 52-14-42
Cd. universitaria, C.P. 64450,
San Nicolás de los Garza, N.L., México.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Posgrado e Investigación en Cifras
Description
An account of the resource
Revista de la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL. Publicada a finales de los años ochenta, difunde información sobre los posgrados, investigación, instituciones de enseñanza superior en el estado, en el país y del mundo.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Posgrado e Investigación en Cifras
Año de publicación
El año cuando se publico
1987
Volumen
Volumen de la revista
1
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Anual
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753408&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Posgrado e Investigación en Cifras, 1987, Vol 1, Julio
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Bolaños Lozano, Ernesto, Director
Subject
The topic of the resource
Educación
Educación Superior
Investigación
Posgrados
Enseñanza superior
Universidad Autónoma de Nuevo León
Description
An account of the resource
Revista de la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL. Publicada a finales de los años ochenta, difunde información sobre los posgrados, investigación, instituciones de enseñanza superior en el estado, en el país y del mundo.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección General de Planeación
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/07/1987
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2016290
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
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Convenios académicos
Educación
Instituciones de enseñanza superior
Investigación
Nuevo León
Posgrado
-
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2be4b86df972e522ede2173e9e231ed7
PDF Text
Text
���Posgrado e Investigación
./
1988
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dirección de Planeación Universitaria
�RECTOR
ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA
SECRETARIO GENERAL
ING. LORENZO VELA PEÑA
DIRECTOR DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. MANUEL A. RODRIGUEZ QUINTANILLA
DIRECTOR DE PLANEACION UNIVERSITARIA
LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO
�MIEMBROS DE LA JUNTA DE GOBIERNO
DR. MIGUEL GARCIA CANTU, PRESIDENTE
LIC. ESTHER GALLEGOS CABRIALES, SECRETARIO
DR. FERNANDO OVALLE BERUMEN
C.P. RAMON CARDENAS CORONADO
ING. CESAR LAZO HINOJOSA
Q.F.B. CELICA LUZ HINOJOSA CABALLERO
LIC. PEDRO TREVIÑO GARCIA
LIC. EN ENF. CARMEN MELGOZA DE CANTU
PROFR. Y C.P. HECTOR ROLANDO SOLIS MONTEMAYOR
LIC. ROQUE GONZALEZ SALAZAR
ING. JORGE M. URENCIO
,,
MIEMBROS DE LA COMISION DE HACIENDA
C.P. JUAN ZAMUDIO CAMACHO
C.P. PABLO OROPEZA GOMEZ
LIC. ARTURO GARCIA ESPINOSA
�1 N T RO D U C C ION.
Por segunda ocasion la Universidad Autónoma de Nuevo León publica
POSGRADO E INVESTIGACION EN CIFRAS, con el propósito de difundir interna
y externamente información que se ha considerado de utilidad en el dese~
peño de las funciones universitarias.
El contenido general es el siguiente:
I . ORGANIGRAMA Y DIRECTORIO
11 . RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
III. POSGRADO
IV. INVESTIGACION
V. CONVENIOS ACADEMICOS
VI . INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
VII. POSGRADO A NIVEL NACIONAL.
La elaboración de este volumen se realizó con la colaboración de
los responsables de las áreas de Posgrado e Investigación de las facultades de la UANL; así como de las universidades que imparten el nivel de -Posgrado en la entidad. Les reiteramos nuestro agradecimiento por sucolaboración, comentarios y sugerencias que permitan mejorar esta publica-ción.
La realización de Posgrado e Investigación en Cifras,1988, estuvo
a cargo de la Lic. Alicia Zorrilla Bustamante, Investigadora de esta Dirección de Planeación Universitaria, auxiliada por personal técnico . El
trabajo mecanográfico estuvo a cargo de Guadalupe Qkusono Martínez .
\
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
Monterrey, N. L., Mayo de 1989
LIC. ERNESTO BOLAÑOS LOZANO
Director
�INDICE GENERAL
Página
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
ORGANIGRAMA Y DIRECTORIO
1
RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
13
POSGRADO
27
INVESTIGACION
85
CONVENIOS ACADEMICOS
153
INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN EL ESTADO DE
NUEVO LEON
167
POSGRADO A NIVEL NACIONAL
181
�I NDICE DE CUAD ROS
Cuadro No .
Página
l.
ORGANIGRAMA Y DIRECTORIO
1
I-1
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POS
GRADO E INVESTIGACION CIENTIFICA.
3
I-2
DIRECTORIO DE FACULTADES, DIVISIONES DE POSGRADO E INVESTIGACION, EN LA UANL. ABRIL DE 1989.
5
II.
RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
13
II- 1
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LA UANL POR NIVEL EDUCATIVO
1980-1988.
15
II- 2
POBLACION ESCOLAR DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL, INCREMENTO Y TASA DE CRECIMIENTO. 1980- 1988.
16
II- 3
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO
DE LA UANL . FEBRERO 1989.
17
II-4
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO,
POR INSCRIPCION . 1984- 1988 .
17
II- 5
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO EN LA UANL POR PROGRAMA .
SEMESTRE: AGOSTO 88 - ENERO 89.
18
II-6
PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION DE POSGRADO EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 1984- 1988 •
18
II-7
ALUMNOS EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA
UANL. 1985- 1988.
19
II- 8
GRADOS DE POSGRADO OTORGADOS POR LA UANL.
19
II-9
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA DE POSGRADO OTORGADAS POR LA UANL. SEPTIEMBRE 1987- AGOSTO 1988.
20
II-10
NUMERO DE CONVENIOS ACADEMICOS VIGENT..ES EN LA UANL .
ABRIL 1989.
20
II-11
INVESTIGACIONES TERMINADAS Y EN PROCESO EN LA UANL , POR AREA ACADEMICA. 1988.
21
II-12
PARTICIPACION DE LA EDUCACION DE POSGRADO DEL ESTADO DE NUEVO LEON, A NIVEL NACIONAL.
21
III .
27
•
III - 1
1985- 1988
POSGRADO
PROGRAMAS APROBADOS Y QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES
DE POSGRADO DE LA UANL . FEBRERO 1989 .
29
�Página
Cuadro No.
III-2
III-3
III-4
III-5
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO
DE LA UANL, POR PROGRAMA. SEMESTRE: AGOSTO 1988ENERO 1989.
36
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN PROGRAMAS DE DOCTORADO DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
37
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A PROGRAMAS DE DOf
TORADO DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
1985-1988.
38
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A PROGRAMAS DE DOCTORADO DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988 .
39
III-6
EGRESADOS DE PROGRAMAS DE DOCTORADO DE LAS DIVISIONES
DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
40
III-7
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE MAESTRIA EN LAS DIVISIONES
DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
41
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A MAESTRIAS
DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
45
III-8
DE
LAS
Página
Cuadro No.
III-19
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A CURSOS DE OPCION A T!
TULO EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 19851988.
70
III- 20
ALUMNOS EXTRANJEROS INSCRITOS EN LAS DIVISIONES DE POS
GRADO DE LA UANL . SEMESTRE : AGOSTO 1988- ENERO 1989,
71
III-21
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA OTORGADAS POR LA UANL EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO Y OTRAS INSTITUCIONES EN
EL ESTADO DE N. L. SEPTIEMBRE 1987-AGOSTO 1988 .
72
III-22
TESIS DE NIVEL POSGRADO PRESENTADAS PARA OBTENCION DE
GRADO. 1985- 1988 .
73
III-23
TESIS PARA OBTENCION DE GRADO QUE SE ENCUENTRAN EN PR~
CESO. DICIEMBRE 1988.
74
III- 24
TESIS PARA OBTENCION DE GRADO, TERMINADAS EN 1988
75
III-25
TESIS PARA OBTENCION DE GRADO QUE SE ENCONTRABAN EN PROCESO EN DICIEMBRE DE 1988.
79
III- 26
PERSONAL DOCENTE DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL . 1985- 1988.
82
III-27
83
85
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A MAESTRIAS DE LAS DIVI
SIONES DE POSGRADO DE LA UANL . 1985-1988.
49
III-10
ALUMNOS EGRESADOS DE MAESTRIA EN LAS DIVISIONES DE POS
GRADO DE LA UANL. 1985- 1988.
53
PERSONAL DOCENTE QUE PARTICIPA EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL, POR NIVEL DE ESTUDIOS. NOVIEMBRE
1988.
III-11
GRADOS DE MAESTRIA OTORGADOS POR LA UANL.
56
IV.
III-12
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE ESPECIALIZACION EN LAS DIVI
SIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985- 1988.
59
III-13
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A ESPECIALIZACION
EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985- 1988.
61
III-14
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A ESPEqIALIZACION EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
63
III-15
ALUMNOS EGRESADOS DE ESPECIALIZACION DE LAS DIVISIONES
DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
65
III-16
GRADOS DE ESPECIALIZACION OTORGADOS POR LA UANL.
1988.
67
lII-17
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN CURSOS DE OPCION A TITULO EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL. 1985-1988.
68
III-18
POBLACION ESCOLAR A PRIMER INGRESO EN CURSOS DE OPCION
A TITULO EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
1985-1988.
69
III-9
1985-1988
1985-
INVESTIGACION
IV-1
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS FACULTADES, CENTROS
DE INVESTIGACION Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION CENTRAL DE LA UANL. 1985-1988.
87
IV-2
INVESTIGACIONES EN PROCESO EN LAS FACULTAQES, CENTROS
DE INVESTIGACION Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION CENTRAL DE LA UANL . 1985- 1988.
88
IV-3
PREMIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA OTORGADO POR LA - UANL. 1986-1988.
89
IV-4
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL. ENERO- DICIEMBRE 1988.
92
IV-5
INVESTIGACIONES QUE SE ENCUENTRAN EN PROCESO EN LAS DE
PENDENCIAS DE LA UANL . DICIEMBRE 1988.
117
�Página
Cuadro No.
V.
CONVENIOS ACADEMICOS
153
V-1
NUMERO DE CONVENIOS VIGENTES EN LA UANL, POR TIPO DE INSTITUCIONES. DICIEMBRE 1988.
155
V-2
CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES EN LA UANL POR DEPENDEN, CIA. DICIEMBRE 1988.
156
VI.
INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN EL ESTADO
DE NUEVO LEON
167
VI-1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO IMPARTIDOS EN INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO - LEON. ENERO 1989.
,
169
VI-2
PROGRAMAS DE DOCTORADO QUE SE OFRECEN EN EL ESTADO DE
NUEVO LEON, POR INSTITUCION. ENERO 1989.
170
VI-3
PROGRAMAS DE MAESTRIA QUE OFRECEN LAS INSTITUCIONES DE
E'DUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON, ENER01989.
171
VI-4
PROGRAMAS DE ESPECIALIZACION QUE OFRECEN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO - LEON. ENERO 1989.
174
VI-5
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LAS INSTI
TUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO:
LEON. 1985-1988.
176
VI-6
POBLACION ESCOLAR POR INSCRIPCION DE NIVEL POSGílADO EN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 1985-1988.
177
VI-7
ALUMNOS EGRESADOS DE POSGRADO DE LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON, 19851988.
178
VI-8
ALUMNOS QUE OBTUVIERON EL GRADO EN I~STITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. 19851988.
179
VII.
POSGRADO A NIVEL NACIONAL
181
VII-1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE SE OFRECEN A NIVEL
NACIONAL POR ENTIDAD FEDERATIVA. 1988.
183
VII-2
INSTITUCIONES QUE OFRECEN EL MAYOR NUMERO DE PROGRAMAS
DE POSGRADO A NIVEL NACIONAL POíl TIPO DE PROGRAMAS. 1988.
184
Página
Cuadro No.
VII-3
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD FEDERATIVA.
1986-1987.
185
VII-4
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD FEDERATIVA
Y PROGRAMA. SEPTIEMBRE 1987.
186
�INDICE DE GRAF I CAS
Número
T í t u 1 o
Página
1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECE LA UANL,
ABRIL 1989 .
22
2
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECE LA UANL .
POR AREA DE CONOCIMIENTO , ABRIL 1989 .
23
3
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE POSGRADO POR PROGRAMA .
SEMESTRE: AGOSTO 1988 - ENERO 1989 .
24
POBLAClON ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LA UANL ,
POR AREA DE CONOCIMIENTO, 1983- 1988.
25
PARTICIPACION DE LA UANL , EN LA EDUCACION DE POSGRADO
EN EL ESTADO DE NUEVO LEON, 1984- 1988.
26
5
�l. ORGANIGRAMA Y DIRECTORIO
�U:HVERSIOAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
1- 1
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACION CIENTIFICA
DIRECCION GENERAL
Consejo de
Estudios de
Posgrado
--------------- -------------
1
1
1
'
1
1
1
1
1
1
1
1
Comité
Académico de
Maestría y Especia lizaciones
Consejo de la
Investjgación
Científica
1
•
Comi té
de
Doctorado
Comités de
Investigación
Departamento de
Investigaciones y
Proyectos Especiales
Departamento
de Becas
Secretaría Ejecutiva
Investigación del
Posgrado
Administración
3
Servicios de
Apoyo Técnico
�UNIVEHSIOAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. I-2
DIRECTORIO DE FACULTADES, DIVISIONES DE POSGRADO E INVESTIGACION, EN LA UANL
ABRIL DE 1989
FACULTAD
TITULAR
DOMICIL!O Y TELEFONO
TREVIl"b
AGR0NOMIA
00. RAf,'00 'IRr."'VTI''b
- DIVISICN DE FC6GRAOO
OO.
- CENI'RO DE INVESTIGACICN:S
K.OOPEOJARIAS
00. I...EXNEL RCMEID HffiRERA
Tel. 8-CXi74
ARQUITECTURA
AFQ. HU-1BERTO A. ~DTI'DlAYOR
FERNANDEZ
Ciudad Universitaria
AFQ. CESAR RAFAEL Q-!AVJ:2
Tel. 76-2ó-OO
- DIVISIO'J r€
~
~
G. R.AMIREZ
Carret.era Zi..lazucH1arín
K'll. J7, Ma,-ín, N.L.
Tel. 8-01-78
Tel. B-<XB
I..D"'l.AN)
Tel . 7 ~
76-Zl-75
76--26-00
Ext. 29
OOIZ
- ThVESTIG\CI<N
AFQ.
CIFN;IAS F1SI~CA5
LíC. UJIS V. GARCIA CD'-1ZAI.EZ
~ANCX)
Ra)RIQJEZ l'RRUI'IA Tel. 76--"'&-ro Ext. 43
Ciudad Universitaria
Tel. 76-95-18
76-95-42
76-95-46
- Div.ISI~ DE Fa::GRAOO
- lNVESITGACIQll
00.~L.roDRIQJE'Z
BlJENRCSiro
DR. BERNABE L. ~OJEZ
~o
CIENCIAS QUIMICAS
IN:,. EZEQJ!EL c.osrILLO
PmEro
'-
Tel . 76--95-42
76-95-46
Tel. 76-95-42
76-95-46
Ciudad lhlversitaria
Tel. 76-29-29
5
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . I- 2
(Continuación)
CUADRO No . 1- 2
(Continuación)
DIRECTORIO DE FACULTADES
DIRECTORIO DE FACULTADES
FACULTAD
FACULTAD
TITULAR
OO. EVERAROO MARfINEZ
VIUARRF.AL
DOMICILIO Y TELEFONO
OC. ROBERro rt.IRE1ES PAI..CMARES
Ciudad Universitaria
F.dificio rle la Fac. de Mecán.ic.a
DOMICILIO Y TELEFONO
I NSTITUTO DE METALURGIA
- OMSim DE FC6GRAOO
TITULAR
Esquina de OJerrero y Progreso
M:,nterrey, N. l..
CERAMICA INDUSTRIAL Y
TECNICAS DE LA PRODUCCION
Tel. 52-3:)...V.
Tel. 75-34-47
CIENCIAS BIOLOGICAS
75-64-31
Q.B.P.
LUIS J. GAI.AN \..a.G
74--01-38
Ciudad
lhlversitaria
Tel. 53-39-(6
- INVE3TIGA.C!Cl'l
OO. SEVERO
f1J:HS LIRA
INGENIERIA CIVIL
OO. DAVID FmwIDE'Z CAMARGO
76-28-13
Tel. 76--03--03 Ext. 176
52-39--05
Ciudad Universitaria
- DiVISICl'l DE Fa3GRAIXl
J:MNEZ
Tel . 76-41-<:l() Ext. l ~
52--aB-~
52-67-71
OO. ANASI'ACIO V ~ V~JE:l
Tel. 52-34-77
- INVESI'IGACim
DR. RA'fl.U'ID RIVERA VIUARRFAL
Tel. 52-49-69
INGENIERIA MECANICA Y
ELECTRICA
OO. GUADAUJPE E. cmIU.O GAF<lA Cit.md Universitaria
- IlNESI'IGACim
OO. CESA.~ LEAL CH.APA
Tel. 76--85-a)
Biológicas
(Antiguo Edif. de Agra,anía)
BIOL. M.S. FEFW.NIX) JlMENEZ
(Antiguo F.dif. de Agronanía)
GJZMAN
Ciudad lhi.versitarfa
Tel. 52-47-83
ENFERMERIA
Tel. 32-00--03
32-<B-04
Tel . 76--84-:8
C.
Ciudad lhlversi taria
- JNIJESI'IGACICl'l
OO. MAROO A. MEIIDEZ CAVA7.fJ3
Secciéo "B" de la Facultad de
Tel. 52-21--39
- DIVISIW DE Fa:GRAOO
- DIVISICl\l DE FC6GRAOO
DR. GUILJ.m,O A. <Xl'liPFAN
UC. MAQJAI.ENA Al.CN:O CA.9J'ILID
Gonzalit.os y ~i.lb.laliSiP
flbnterrey , N. L.
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CIENCI AS DE
LA
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DR. JUAN M. BARBAR.IN CASTI:U.O
- DlVISICl'l DE FffiGRAlXl
UC. ALICIA ESI'RADA DE A1D1AN
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UC. ESll-lffi GAL!.EOJ5 DE HD'l.
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Ciudad lhiversitaria
y Gcnzali t.os
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Linares, N. L.
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C.P. oT700
Tel. 46-0:>-19
48-3,.1-73
7
6
(Continúa)
(Continúa)
��UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
UNIVERSIDAD AUiONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE Pl.ANEACION UNIVERSITARIA
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . I-2
(Continuación)
CUADRO No . I - 2
(Con t inuac i ón)
DIRECTORIO DE FACULTADES
DIRECTORIO DE FACULTADES
FACULTAD
- INJESTIGACim
CONTADURIA PUBLICA Y
ADMINISTRACION
TITULAR
ne.
FACUL7AD
DOMICILIO Y TELEFONO
ENRI!;l]E G/IJílA RllMIREZ
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57-61-95
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:- INVF.sl'IGACI~ ·
DOMICILIO Y TELEFONO
UC. BERNAROO FU)~ F10RE'S
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r-t:nterrey, N.L.
Tel. 42-53--0)
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Tel • 32-02- 52
UC. RAUL M::MOYA RE'ITA
Tel. 76-85-00 Ext. 25
L0-40-65
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UC. HEI.JO E. AYAI..A VILl..ARREAL
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ffi. JAVIER DE ALBA
ECONOMIA
UC. MANJEL SILC6 MARTINEZ
tOOZ
Tel. 76-C6-20
Ciudad Universitaria
Tel. 52-10-51
52-27- 17
52-44--8)
- DMSIQ"-1 JE R:S:iRAOO
MUSICA
PíO'R. RICAROO 00'1E'Z CliAVARRIA
Tel • 32-ffi..42
Tel. 32-00-42
Lora Redcnda #1515 Pre.
Col . Lam larga
ORGANIZACION DEPORTIVA
IN:;. JCR',E G. s:>US AI..ANIS
DR. ERNES'IO QJINI'ft.NIUA
ROORIOJE"l
Tel. 43--89-89
M.A. ElXiAA LCPE'l GARZA
l.ara Recb1da #1515 ?te.
Col . Lam Larga
- INVESI'IGACIOJ
ING. CAYETN-0 GARZA GPRZA
TRABAJO SOCIAL
LIC. RC6A tM.
Tel . 4>50-18
RE,RAlX)
- INVESTIGACIOJ
40-53-74
ro
(Continúa)
~
\
o::NlALEZ Ciudad Universitaria
Tel. 52-13--09
- DIVISI~ DE
M::nterrey , N•L.
Ciudad Universitaria
Tel. 7&-94-81
52-39-95
52-42- 18
Tel. 43-61-46
42--03-32
- CFlll'RO DE IllVESr'IGACICM'S
ECXNliITCA5
Praga y Trieste,
Fracc. Las Torres
lhidad i'1ederos
Apdo. Postal #4641 Suc. "J"
fblt.errey, N. L.
Tel. 49--03-70
fvbnterrey, N.L.
- DMSim DE FaX:RAOO
Ciudad lhi.versitaria
Tel. 52-42-:0
52-42-59
76-{6-20
7&-5S-66
- DMSIOO DE
TITULAR
UC. G.JII.J..ER,IINA GARlA 'mEVOO
UC. JC6EFINA GARCIA GARCIA
11
�11. RESUMEN GENERAL DE INFORMACION
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. Il-1
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LA UANL POR NIVEL EDUCATIVO
1980 - 1988
AÑO
.
y
Fm:PARATORIA
{EIIEJW,
PREPARATORIA
TF.QIIICA
y
LICE'CIA'IURA
F(6GRA[X)
1980
27,978
8,401
47,121
1,840
85,340
1981
31,900
9,052
48,737
1,826
91,515
1982
34,042
9,692
49,041
2,067
94,842
1983
34,368
12,728
50,149
1,958
99,203
1984
33,950
15,012
50,822
3,071
102,855
1985
34,125
15,782
51,197
2,974
104,078
1986
34,508
14,231
50.702
3,203
102,644
1987
35,114
13,162
50,820
4,497
103,593
1988
38,300
11,689
52,044
3,803
105,836
Incluye F.so.ielas &.b--Profesicnales
NOTA:
TOTAL
Es lu población inscrita en el Semestre Agosto- Enero de cada año
15
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSIARIA
CUADRO No. II- 3
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
CUADRO No. II-2
FEBRERO 1989
POBLACION ESCOLAR DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL,
INCREMENTO Y TASA DE CRECIMIENTO.
A
.
Ñ
o
POBLACION!J
No . DE PROGRAMAS
P O S G RA D O
1980 - 1988
INCREMENTO
TASA DE
CRECIMIENTO
1980
1,840
- 370
- 16.7
1981
1,826
-
-
1982
2,067
241
1983
1,958
- 109
1984
3,071
1,113
1985
2,974
-
1986
3,203
229
7 .7
1987
4,497
1 , 294
40.4
1988
3,803
- 694
- 15.4
14
97
- Especialización
49
- Maestría
54
- Doctorado
14
0.8
T O T AL:
13.2
-
117
5.3
56.8
-
3.2
CUADRO No. II-4
y
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO, POR INSCRIPCION
Fs la poblaciérl inscrita en el semestre Agosto-Enero de cada año, inclcye alum:G de q:x::ión a tí-
1984 - 1988
tulo.
FU ENTE:
o
PRIMER INGRESO
REINGRESO
T OT AL
1984
1,564
l•, 507
3,071
1985
1,482
1,492
2,974
1,614
3,203
A
Ñ
Investigación directa
NOTA:
1986
1,589
1987
1,966
2,531
4,497
1988
1,696
2 , 107
3,803
Corresponden a las inscripciones del semestre Agosto-Enero
17
16
li
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. II-5
CUADRO No. II-7
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO EN LA UANL POR PROGRAMA
ALUMNOS EGRESADOS DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
SEMESTRE:
PílCOWv1A
AREA DEL CXNX:OOENIO
1985 - 1988
AGOSTO 88 - ENERO 89
IXX:IORACO
IVAES'mIA
ESPECIA
OPCI0'-1 lf
LIZACIO'f
TI'IULO
TOTAL
- Ciencias e Ingeniería
35
509
-
173
717
- Salud
43
352
492
228
1,115
-
1,283
6
682
1,971
- Humanidades
TOTAL:
78
2,144
498
1,083
ANO
AREA DE CONOCIMIENTO
AG0-85
JUL-86
- Ciencias e Ingeniería
- Salud
- Humanidades
3,803
TOTAL:
/\G0-86
JUL-87
AG0-87
JUL-88
81
183
72
205
237
241
44
64
99
330
484
412
AG0-86
JUL 87
AG0-87
JUL-88
* Son cursos de Posgrado que se llevan para obtener el título de nivel Licenciatura.
CUADRO No. II-6
CUADRO No. II-8
PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION DE POSGRADO EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
GRADOS DE POSGRADO OTORGADOS POR LA UANL
1984 - 1988
1985 - 1988
AÑ o
UANL
ABSOLUTO
%
C7l'RA.5 IN3TI'ItCIO"lES*
%
ABSOLUTO
T OT AL
ABSOLUTO
%
1984
3,071
58.5
2,178
'. 41.5
5,249
100.0
1985
2,974
56.1
2,331
43.,9
5,305
100.0
1986
3,203
58.5
2,269
41.5
5,472
100,0
1987
4,497
57.4
3,341
42.6
7,838
100.0
1988
3,803
56.9
2,876
43.1
6,679
100.0
ANO
AREA DE CONOCIMIENTO
\
- Ciencias e Ingeniería
- Salud
- Humanidades
T O TA L:
* CEU, ITESM, UDEM, UR y Escuela Normal Superior
18
AGO 85
JUL-86
19
194
47
59
185
159
121
6
15
11
385
221
191
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. II-9
CUADRO No. II-11
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA DE POSGRADO OTORGADAS POR LA UANL
INVESTIGACIONES TERMINADAS Y EN PROCESO EN LA UANL, POR AREA ACADEMICA
SEPTIEMBRE 1987 - AGOSTO 1988
1988
.
I NS T I T UC I ON
BECAS
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
- Ciencias e Ingeniería
- Salud
- Humanidades
-203
- Ciencias e Ingeniería
51
124
- Salud
28
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
UNIVERSIDAD REGIOMONTANA
TOTAL:
-
1
-
2
TERMINADAS
ABSOLUTO
%
AREA ACADEMICA
- Humanidades
TOTAL:
EN PROCESO
ABSOLUTO
%
34
12.4
109
26.9
196
71.5
217
53.6
44
16 1
79
19.5
274
100.0
405
100.0
206
CUADRO No. II-12
PARTICIPACION DE LA EDUCACION DE POSGRADO
DEL ESTADO DE NUEVO LEON, A NIVEL NACIONAL
CUADRO No. II-J O
NUMERO
DE
CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES EN LA UANL
ABRIL 1989
No. de PROORAMAS l j
N I V E L
1~
PUBLICAS
ACADOOCAS (NJ AC!>JE-
ENro
MICA5)
PRIVADAS
.
IA.<::fTI llCICMS
ABSOLUTC
- Salud
- Humanidades
T O T A L:
12
15
12
10
- Especialización
4
3
34
-
2
24
- Doctorado
T
O
T A
L:
15
14
-
37
32
40
18
5
95
Y
Y
1,145
8.1
105
13.2
5,491
21.5
17
12.3
36
2.8
182
11. 6
6,672
16.3
Los Pl"Cg1a1as sen los que existían en 1~
la poblaciá-i c:orrespaicte al sarestre Septierbre-Diciarbre--87
21
\
9.4
60
"-
8
20
fWLACirn ESO:)LAR 2J
%
ABSOLUTO
TOTAL
- Maestría
- Ciencias e Ingeniería
%
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
GRAFICA No. 1
GRAFICA No . 2
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECE LA UANL
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE OFRECE LA UANL POR AREA DE CONOCIMIENTO
ABRIL 1989
ABRIL 1989
50
N I VE L
□
45
ESPECIALIZACION
[Z] MAESTRIA
40
DOCTORADO
35
o
~
a;
0
ESPECIALIZACION
30
C/l
o
n.
w
o
25
U'J
DOCTORADO
<
~
<
a::
c.,
o
re
O)
20
,...¡
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. ...
·.···-·.
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...
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15
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10
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\\
r-1
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......
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... • ..
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.
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.....
:•.
:•
5
• , :._ l •
.···.-·
·:·•·.· N
r-1
NOTA:
o
Son los Pr ogramas aprobados por el H. Consejo Universitario
rl
·-··...·..
:: :·.
C. E INGENIERIA
NOTA:
22
·• • •
SALUD
:'(·.
HUMANIDADES
AREAS DEL CONOCIMIENTO
Son los programas aprobados por el H. Consejo Universitario
23
�UNI VERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCIOPN DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCI ON DE PLANEACION UNIVERSITARIA
GRAFICA No. 4
GRAFICA No . 3
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LA UANL , POR AREA DEL CONOCIMIENTO
POBLAC ION ESCOLAR TOTAL DE POSGRADO POR PROGRAMA
SEMESTRE :
1983 - 1988
AGOSTO 1988 - ENERO 1989
5,000
4,500
DOCTORADO
2 . 9%
4,000
ESPECI ALIZACIO
TOTAL
18 . 3%
3,500
MAESTRIA
78.8%
3,000
2,500
¡ -----
2,000
HUMANIDADES
/
/
1 , 500
/
'
----
,I
/
.,_,.--..-
I
..··..
··..
··..
···....\ SALUD
....·
/ ..--········" ........... ........·
1,000
.... ·· ¡·. ••'
CIENCIAS E. INGENIERIA
FU ENTE :
Investigación directa
/
500
I
o ----
r----r----,----,----.......----.----
1983
1984
1985
1987
1986
NOTA:
1988
AÑOS
Incluye alumnos de opción a título y son los inscritos en los semestres Agosto-Enero.
FU ENTE: Investigación directa
24
25
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITRIA
GRAFICA No. 5
PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION DE POSGRADO EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
1984 - 1988
10 , 000
INSTITUCIONES
~ OTRAS INST.*
9,000
o
O'.)
('f)
-
<X)
8,000
UANL
O'>
t-tO
7 , 000
6 , 000
lO
O)
<;t
-
(\J
U')
o(")
-
lO
N
t'q
-
111. POSGRADO
lO
5,000
4,000
3,000
2,000
\
1 , 000
o -'---.....L.-..L...--'-........L---"'---..---'--..,___...._~-'---~1984
1-985
1986
1987
1988
AÑOS
* CEU, ITESM , UDEM, UR y ESCUELA NORMAL SUPERIOR
NOTA: Son las inscripciones de Agosto-Diciembre de cada año
FU ENTE: Investigación directa
26
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-1
PROGRAMAS APROBADOS Y QUE SE OFRECEN EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
FEBRERO 1989
P R O G R A M A S
DURACION
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
AGRONOMIA
- Maestría en Ciencias en Producci-0n Agrícola
- Maestría en Ciencias en Producción Animal
18 a 24 meses
18 a 24 meses
ARQUITECTURA
- Maestría en Ciencias de la Planificación de Asentamientos
Humanos
·- Maestría en Administración de la Construcción
- Especialización en Administración de la Construcción
28
meses
4
semestres
semestres
2
años
4
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
- Maestría en Ciencias con Esp. en Ingeniería Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
- r4aestría en Administración, Especialidad en:
• Administración General
• Finanzas
• Mercadotecnia
• Recursos Humanos
24 a 30 meses
- Maestría en Ciencias con Esp. en Ingeniería Química
- Maestría en Ciencias con Esp. en Microbiología Industrial
- Maestría en Ciencias Químicas
Especialidad en:
• Físico-Química
Química-Analítica
• Química-Inorgánica
• Química-Orgánica
24 a 30 meses
24 a 30 meses
24 a 30 meses
- Maestría en Ingeniería Industrial con Especialidad en
Productividad
- Maestría en Sistemas
Especialidad en:
. Ciencias Computacionales
. Sistemas de Información para la Administración
24 a 30 meses
29
24 a 30 meses
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-1
(Continuación)
CUADRO No. III-1
(Continuación)
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN POSGR/IDO
P
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
R O G R A M A S
DURACION
INGENIERIA CIVIL
-
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
en
en
en
en
en
Ciencias,
Ciencias,
Ciencias,
Ciencias,
Ciencias,
DURACION
P R O G R A M A S
_ Doctorado en Ciencias, Especialidad en Alimentos
Esp. en
Esp. en
Esp. en
Esp . en
Esp. en
Hidrología
Ingeniería
Ingeniería
Ingeniería
Ingeniería
Subterránea
Ambiental
de Tránsito
en Salud Pública
Estructural
semestres
semestres
3 cuatrimestres
3 semestres
4 semestres
2
3
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
- Doctorado en Ingeniería de Materiales
9
semestres
- Doctorado en Ingeniería Eléctrica
9
semestres
- Maestría en Ciencias de la Administración
2 semestres
Especialidad en:
. Finanzas
• Investigación de Operaciones
. Producción
• Sistemas
- Maestría en Ciencias
3
a
4 semestres
2
años a tiempo
completo
4
años a tiempo
parcial
Especialidad en:
Alimentos
. Biología Celular
• Botánica
• Ecología Acuática y Pesca
Fitopatología
Genética
• Inmunobiología
• Manejo de Vida Silvestre
• Microbiología
Parasitología
Química de Productos Naturales
• Zoología
- Maestría en Ciencias con Esp. en Entomología Médica
- Maestría en Ciencias en Ingeniería Eléctrica
2 semestres
ENFERMERIA
- Maestría en Enfermería
Especialidad en:
• Control
• Electrónica
• Potencia
- Maestría en Ciencias en Ingeniería Mecánica
Especialidad en:
• Administración en servicios
• Salud Comunitaria
• Salud Mental y Psiquiatría
2 semestres
- Especialización en Enfermería Psiquiátri :a
- Especialización en Enfermería Pediátrica
- Especialización en Enfermería de Adultos con Cuidad~s
Intensivos
Especialidad en:
• Diseño
• Metalurgia
• Térmica
MEDICINA
AREA DE LA SALUD
Doctorado en:
CIENCIAS BIOLOGICAS
- Medicina
- Ciencias, Especialidad
Ingeniería Genética
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Doctorado en Ciencias, Esp. en E~ología Acuática y Pesca
- Doctorado en Ciencias, Especialidad en Microbiología
30
años, que ter
gan Maestría45 meses, sólo
Licenciatura
2
en Biología Molecular e
2 a 4 años
2 a 5 años
en
en
en
en
en
4 años
4 años
4 años
4 años
4 años
Farmac~logía y Toxicología
Inmunología
Microbiología Médica
Morfología
Química Analítica Biomédica
(Continúa)
31
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-1
(Continuación)
CUADRO No. III-1
{Continuación)
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
DURACION
P R O G R A M A S
Maestría en:
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
Ingeniería Genética
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
- Ciencias, Especialidad
en Bioquímica
en Biología Molecular
en
en
en
en
en
en
en
Biología de la Reproducción
Fisiología Médica
Inmunología
Microbiología Médica
Morfología
Patología
Química Analítica Biomédica
años
años
años
2 años
2 años
3 años
2 años
2
2
2
-
Y
Alergia e Inmunología Clínica
Anatomía Patológica
Anestesiología
Biología de la Reproducción Humana
Cardiología-Hemodinamia
Cirugía General
Cirugía Plástica y Reconstructiva
Dermatología
Endocrinología Clínica
Gastroenterología
Ginecología y Obstetricia
Hematología Clínica
Infectología
Laboratorio de Hematología
Medicina Crítica
Medicina del Trabajo
Medicina Familiar
Medicina Interna
Microbiología Médica
Nefrología
Neumoiogía Intensivista
Neurocirugía
Neurología
Oftalmología
Ortopedia y Traumatología
Otorrinolaringología
Patología Clínica
Pediatría
2
2
2
2
3
4
3
2
3
2
2
2
2
'.,
2
3
3
2
2
2
4
2
3
4
3
3
3
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
años
3
3
2 años
años
3
2 años
años
2 años
4
ODONTOLOGIA
-
Especialización en:
2
3
1 año
- Perinatología
- Psiquiatría
- Psiquiatría Hospitalaria y de la Comunidad
(Para Lic. en Psicología)
- Psiquiatría Infantil y de la Adolescencia
- Radiología (Radiodiagnóstico)
- Reumato logia e Inmunología Clínica
- Urología
- Geriatría Clínica
2 años
2 años
e
DURI\CION
P R O G R A M A S
Especialización
Especialización
Especialización
Especialización
Especialización
en
en
en
en
en
Encodoncia
Odontología Infantil
Odontología Restauracora
Ortodoncia
Periodoncia
1 año
4
3
2
3
semestres
semestres
años
semestres
2
años y medie
PSICOLOGIA
.Y
- Maestría en Psicología Clínica con Orientacién
Psicvanalí tica
- M~estría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Social
5 tctrar::estre~
- Especialización en Psicoterapia Psicoanalítica
4
semestres
4
semestres
2
semestres
SALUD PUBLICA
- Maestría en Salud Pública
Especialidad en:
• Odontología Social
. Salud en el Trabajo
• Nutrición Comunitaria
VETERINARIA Y ZOOTECNIA
- Doctorado en Medicina Veterinaria con Es~ecialidad en
Medicina Preventiva
- Doctorado en Ciencias con Esp. en Produccíó:1 /\ni1aal
- Especialización en Avicultura
- Especialización en Medicina y Cirugía ce Perros y Cotos
1
2 a 4 años
2 a a años
3 te trames tre~
1
3
tet:--amestrci
1
Y u, a.arto año optativo por el hcspi tal
32
(Continúa)
33
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-1
(Continuación)
CUADRO No. III-1
(Continuación)
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
PROGRAMAS QUE SE OFRECEN EN POSGRADO
DURACION
P R O G R A M A S
P
R O G R A M A S
DURACION
4
ECONOMIA
AREA DE HUMANIDADES
- Maestría en Economía
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
- Maestría en Ciencias de la Comunicación
Especialidad en:
• Economía del Sector Industrial
• Economia del Sector Público
2 años
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
- Maestría en Administración de Empresas
Especialidad en:
• Finanzas
· • Mercadotecnia
• Organización General
• Recursos Humanos
• Sistemas de Información Administrativa
- Maestría en Administración Pública
Especialidad en:
• Area Administrativa
• Area Socio-Política y Económica
• Finanzas Públicas
- Maestría en Contaduría Pública
Especialidad en:
. Auditoría
• Costos y Presupuestos
• Finanzas
• Impuestos
• Sistemas de Información-.Administrativa
FILOSOFIA Y LETRAS
5 a 6 tetramestres
5 a 6 tetra-
mestres
- Maestría en Informática Administrativa
- Maestría en
- Maestría en
-; Maestría en
- Maestría en
- Maestría en
- Maestría en
- Maestría en
Bibliotecología
Enseñanza Superior
Filosofía
Formación y Capacitación de Recursos Humanos
Historia.
Letras Espafiolas
Metodología de la Ciencia
Ciencias Penales
Derecho Fiscal
Derecho Laboral
Derecho Mercantil
Derecho Públi~0
y
semestres
4
- Especialización en Familia
3 semestres
mestres
'!) la ci..tra:ién está en fucién de las asipb..lra':; que se acredit:an cada sare.;tre
FU ENTE:
\
Investigación directa
5 a 6 tetra-
mestres
en
en
en
en
en
2 años
- Maestría en Trabajo Social
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
años
años
años
2 años
2 años
2
2
2
TRABAJO SOCIAL
5 a 6 tetra-
i·
-
semestres
3 tctrumestres
3 tetramest:-es
3 tetramestres
3 tctramestres
3 tetrarncstres
( C0:1tinúa)
35
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DI RECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . III-2
CUADRO No. III- 3
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN LAS DIVISIONES DE
POSGRADO DE LA UANL , POR PROGRAMA .
POBLACI ON ESCOLAR TOTAL EN PROGRAMAS DE DOCTORADO
DE LAS DI VISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
SEMESTRE:
m:x.RAi\llA
DMS10'4
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
IBIA
~
9
-
.
DE HUMANIDADES
Ciencias de l a Comunicación
Contaduría Pública y Administración
Derecho y Ciencias Sociales
Economía
Filosofía y Letras
Trabajo Social
6
217
55
352
-
44
-
422
53
-
120
-
46
-
-
- -
1,283
78
-492
-
121
-
-
T O T A L:
1
17
-
12
823
5
\
2,lL14
6
-
'
1
'IUfAL
1.115
23
153
105
144
46
-682
1 ,971
. CIENCIAS BIOLOGICAS
- Dr . en Ciencias , Esp . Ecología
Acuática y Pesca
- Dr . en e. ' Esp . en Microbiología
- Dr . en Alimentos
MEDICINA
17
•FEPr-JUL A(JJ...SJ rEB-JUL /\00-00
1937 ENE-re 19!?8 EM:--09
- - - - - - - 12 -16 -18 - 35
3s-!II
- - - - - - -12 - 16 -18.!.a
LI
12
8.
-25 - 21 - 25 -26 -27
-- -- -- -3 -7
36
43
6
~
2
-
-
-
2
3
2
-
-
-
1
LI
4
4
-
-
-
-
3
-20 - 18 -21
- 19
1
- 16 -30
-
34
Doctorado
182
1,317
12
263
18
180
6
-
11
498
,083
¡3,803
6
AREA DE LA SALUD
53
264
170
-
- Dr . en Ingeniería de Materiales
- Dr . en Ingeniería Eléctrica
477
-
INGENIERIA
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
352
55
228
E
f'.(D..f:15
E]>;'E-87
ENE-as 19:.6
PC6ffiAJX)
AREA DE CIENCIAS
18
173
-
DMSIOO DE
113
6
-
61
SEJ,'IES'ffiE A00--85 IFEB-,TI !T
-717
494
-
263
12
168
-173
38
135
-
-
138
21
-
--
18
75
3.a
-
ESPECIA- OPCI~
LIZACJ(]\l TI'M.O
-509
35
-
FU E NT E:
RAOO
-
AREA DE LA SALUD
-
t,it,ES-
-
-
ARE.A
LOCfO-
35
- Agronomía
- Arquitectura
Ciencias Fí sico-Matemáticas
- Ci encias Quí micas
- Ingeni ería Civil
- Ingenier í a Mecánica y Eléctrica
- Cienci as Biológicas
Enfermer ía .
- Medicina
- Odontol ogía
- Psicología
- Salud Pública
- Veter inari a y Zootecnia
1985 - 1988
AGOSTO 1988 - ENERO 1989
- En Medicina
- En Ciencias , Esp . en Inmunología
- En Ciencias , Esp . en Microbiología Médica
- En Ciencias , Esp . en Morfología
·- En Ciencias, Esp . en Biología
Molecular e Ing. Genética
- En Ciencias , Esp . en Farmacología
y Toxicología
VETERINARIA
- Dr. En Ciencias, Esp. en
Producción Animal
- Dr . en Medicina Veterinaria con
Esp . en Medicina Preventiva
7
7
8
5
4
18
1
1
1
1
1
22
1
7
7
7
8
1
6
6
6
3
3
2
3
3
2
2
2
2
2
2
-
-
-
1
1
-
5
-
-
-
-
3
2
3
3
3
-
- -
2
1
1
1
1
-
-
25
21
25
38
43
54
78
5
-
3
-
4
-
4
-
4
-
Investigación directa
TOTAL:
Y
FU
Oni.tiera1 la infonracién separada por cbctoraoo
ENTE:
Investigación directa
36
37
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-.!1
CUADRO No: III-5
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A PROGRAMAS DE
DOCTORADO DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A PROGRAMAS DE
DOCTORADO DE LAS DIV)J,IONES DE POSGRADO DE LA UANL
.
.
1985 - 1988
SE},1ES'fRE PGJ.-e6 IFEB nn A(1J..efj FEB-JUL ~ F'Elh.'UL AOO-ffi
EJIE.$ 19ffi EM-87 1987
ENE-88 Js:83 ~
DMSIO'J DE F03GRAOO
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
- Dr . en Ingeniería de Materiales
- Dr. en Ingeniería Eléctrica
AREA DE LA SALUD
CIENCIAS BIOLOGICAS
-
Dr. en Ciencias, Esp. Ecología
Acuática y Pesca
- Dr. en C., Esp. en Microbiología
- Dr. en Alimentos
Doctorado
-
-
-
-
-
3
-
.a
l
-
4
-
4
2
-
-
-
-
Dr. en Ingeniería de Materiales
Dr. en Ingeniería Eléctrica
~
4
1
1
3
-
ll
-
-
-
7
-3
-
- - -11
-
AREA DE LA SALUD
·CIENCIAS BIOLOGICAS
- Dr. en Ciencias, Esp. Ecología
-
Acuática
- Dr. en Ciencias, Esp. Microbiología
4
'
MEDICINA
- Dr. en Ciencias, Esp. en Producción Animal
- Dr . en Medicina Veterinaria con
Esp. en Medicina Preventiva
TOTAL:
Womaciá"l
separada
por
.-
-
-
2
-
-
-
-
1
-
-
-
2
-
-
1
-
- -
-
-
-
-
-
-
5
16
Investigación directa
-
-
-
l:b:::torado
-
-
- -
-
-
-
\
-
-
-
1
-
9
4
-
-
1
-
-
-
1
1
1
1
-
- - -
--
15
24
6
-
-
-
T OT
Onitieroo
FU ENTE:
38
A
la infonracién separada por
14
-16
14_!
-
~
-
1 8111
,_
-
-36
-6
-
-30
- 21
- 20
-
'
1
6
5
4
1
7
1
7
1
7
1
6
-
-.
- 1
-
3
3
3
2
2
2
2
4
-54
-
3
-
-
-
5
3
3
'
;
!
•
'
]
5
3
2
2
3
3
2
1
]
1
1
25
21
20
22
37
39
39
-
-
-
4
-
18
9
--
Investigación directa
4
7
5
ooctoredo
2
-18 -17 -18 -16 - 19
7
1
7
-
L:
--
- 22 -23 -25
- - - -- - -- - -- - 32 - 62
4
1
-
En Medicina
En Ciencias, Esp . en Inmunología
En Ciencias, Esp. en Microoiología
En Ciencias, Esp. en Farmacología
y Toxicología
.En Ciencias,Esp . en Morfología
En Ci ene ias, Esp. en Biología
Molecular e Ing. Genética
- Dr. en Ciencias, Esp. en Producción Animal
- Dr. en Medicina Veterinaria
Esp. en Medicina Preventiva
Y
·- -
20
VETERINARIA
A(1J..efj FEB-JlJL AOO-S7 Fffi-JUL A(JJ...f!J3
ENE--87 1007 El'lE-88 1~ ENE-89
- - - - - - - 14
.-- - - - - - - -144
-- -- -- -- 10
25
3
fES.JUL
.
-~
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
-
..
.. .
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-
A00--&5
~ 19?6
Doctorado
- En Medicina
- En Ciencias, Esp. en Inmunología
- En Ciencias, Esp. en Microbiología fllédica
- En Ciencias, Esp. en Morfología
- En Ciencias, Esp. en Biología
Molecular e lng. Genética
- En Ciencias, Esp. en Farmacología
y Toxicología
VETERINARIA
FU ENTE:
-- -- -5 - - - - -- -
-- - - -
MEDICINA
Onitierm la
4
- - - - - - 12 - 2
17
- - - - - - -12 - 2 - 4! - 17±.
4
8
2
-
SfJ-1ES'rnE
DMSIQ\I DE Fa3GRAOO
-
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
Y
+98~ - 1,988
t
1
1
1
1
1
1
l
6
1
2
2
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-7
CUADRO No. III-6
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE MAESTRIA EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
1985 - 1988
EGRESADOS DE PROGRAMAS DE DOCTORADO DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
1985 - 1988
SF:'1ESI'RE
DMSia-1 DE ~
DIVISION DE POSGRADO
SEMESTRE AG0-85 F'EB-JUL AG0-86 FEB-JIJL AG0-87 FEB-JUL
ENE-86 1986
ENE-87 1987
ENE-88 1988
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
AGRONOMIA
AREA DE
LA SALUD
MEDICINA
- Doctorado en Medicina
FU ENTE :
--
-1
--
--
--
--
--
-1
--
--
--
--
-
1
-
- Maestría en Producción Agrícola
- Maestría en Producción Animal
ARQUITECTURA
- Maestría en Ciencias de la
Planificación de Asentamientos
Humanos
- Maestría en Administración de
la Construcción
CIENCIAS FISICO-MATEMAT1CAS
Investigación directa
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
ND-85 FEB-JUL A(J)..ffi FEB-JUL A00--87 FEP,-JlJL ACD--a3
ENE-86 1936 El'lE-87 lre-7 ENE..ffi 1~ ENE--89
695
-560 -848 -623 -796 -H -14 -14 -20 - 23
9
11
10
14
2
3
4
6
-12
12
40
8
8
10
-40 -75
11
12
38
20
20
-
-
-
-
20
55
7
- ]4
- 14
7
14
14
6
-246 -534
350
--
481
-305
-369
-11 11
152
Maestría en Administración y
29
Maestría en Sistemas ij
Maestría en Ingeniería InC1.1Strial ij 37
8
Maestría en Ciencias. Esp. en
Microbiología Industrial
8
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Química
12
- Maestría en Ciencias Químicas
- Maestría en Ciencias, Esp . en
Hidrología Subterránea
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Ambiental
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería de Tránsito
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Estructural
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería en Salud Pública
- 11 - 12 - 38
10
7
-
INGENIERIA CIVIL
7
13
10
-525 -509
-18 -18
- 61
8
-
6
-
8
8
-
6
6
-241 -217
64
62
43
159
31
40
31
6
2
-
2
-
13
-
24
25
-
-
13
10
2A
18
18
26
67
80
204
61
69
8
353
2.:13
61\
- 56 - 49
-55 -
133
31
27
- 51 -55
-
8
8
14
17
12
8
9
16
16
19
18
16
16
14
18
26
21
17
18
20
26
11
5
7
4
3
7
6
41
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-7
(Continuación)
CUADRO No. III-7
(Continuación)
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE MAESTRtA
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE MAESTRIA
S01ESI'RE
DMSIO'l DE FCSGRAOO
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
- Maestría en Ciencias de la
Administración
- Maestría en Ciencias, Ing.
Eléctrica
- Maestría en Ciencias, Ing.
Mecánica
AREA DE LA SALUD
· CIENCIAS BIOLOGICAS
- Maestría en Ciencias
- Maestría en Ciencias con Esp.
eu Entomología Médica
ENFERMERIA
- Maestría en Enfermería:
.
Espe?ialidad· en Administración
de servicios
. Especialidad en Salud Comunitaria
Especialidad en Salud Mental y
psiquiatría
MEDICINA
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Bioquímica
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Biología de la Reproducción
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Fisiología Médica
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Inmunología
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Microbiología Médica
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Morfología
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Patología
Pill-85 FEB-JUl ~ FEB--JUL A(J)...S7 FEB-JUL ACD--00
EJ\IE-ffi 1~ ENE-87 1987 EJ\IE..ffi 1008 ENE-89
-219 -231 -173 -213 -210
167
138
117
112
90
123
121
109
78
65
80
60
65
63
42
44
37
39
23
25
26
16
16
244
-
- 73
291
274
321
269
-94 -102 -100 -59
73
94
94
-
-
8
93
7
362
113
-121
50
103
9
10
-24 -26 -26 - 30 - 45
352
109
12
-38 - 44
16
18
17
21
33
31
32
4
4
6
8
10
4
9
4
4
3
1
2
3
3
DMSICl'l DE FO:iGRAIXl
SEMESI'RE Pro--85 FEB .TIII A<:n--a3 FEEhJUL A00-87 FEB-,1111 ACD--00
ENE-85 1936 ENE-87 1$7 EM-00 1~ fl'IB..-89
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Biología Molecular e Ingeniería
Genética
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Química Analítica Biomédica
PSICOLOGIA
y
- Maestría en Psicología Clínica
- Maestría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Social
SALUD PUBLICA
- Maestría en Salud Pública
.
Especialidad , Salud en el
Trabajo
Especialidad, Odontología
Social
Especialidad, Nutrición Comunitaria
-43 - 31 -24 -19
- 18
-
-21
3
2
3
-
4
4
5
5
6
4
-68
20
- 54
-
44
49
22
48
4
5
5
-75 -96 -100
19
68
9
19
67
14
-44 -74 -40 -71
- 46
-120
-119
25
15
77
17
88
17
-74 - 46
44
74
40
33
46
33
46
-
-
-
29
-
27
-
-
-
·4
-
5
-
-
-
-
5
-
9
-
2,041 1,283
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
-20 -21 - 21 - 17 -21
-23 -12
<X:M'AO.JRIA R.JBUCA YArM[NIS'ffiACirn !/
-
-
-
4
6
'
3
2
2
2
1
3
5
4
2
2
2
3
4
4
3
1
l
1
2
- Maestría en Administración de
Empresas
- Maestría en Administración Pública
- Maestría en Contaduría Pública
- Maestría en Informática Admiministrativa
18
14
9
7
3
2
4
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES!::./
4
5
3
3
3
3
4
1
2
2
1
-
-
-
{Continúa)
3
1,706 tl,265
-
42
3
-528
1
-
3
AREA DE HUMANIDADES
- Maestría en Ciencias de la
Comunicación
- 35
-
- Maestría en Derecho Fiscal
- Maestría en Derecho Laboral
- Maestría en Derecho Mercantil
20
603
21
-599
21
17
-262 -287 -252
1,317
23
12
-873 1,506
-823
21
79
97
95
323
188
380
218
56
100
50
92
36
87
789
56
92
570
80
873
452
27
48
29
118
59
173
108
-107
-159
-145
-202
46
39
30
39
46
-203
29
16
29
23
21
43
49
33
41
37
53
45
-292 -263
76
49
60
49
67
60
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . III-7
{Continuación)
CUADRO No. III-8
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE MAESTRIA
SEM!SmE
DIVISI~ DE F03GRAOO
A00-85 iFEB-JUI.
ENE-86 1956
- Maestría en Ciencias Penales
- Maestría en Derecho Público
ECONOMIA
- Maestría en Economía
FILOSOFIA Y LETRAS
-
Maestría en Bibliotecología
Maestría en Enseñanza Superior
Maestría en Filosofía
Maestría en Formación y Capac!
tación de Recursos Humanos
- Maestría en Letras Españolas
- Maestría en Metodología de la
Ciencia
TRABAJO SOCIAL
TOTAL:
y
- 21 -29 - 22
- 13
-
19
29
21
22
1
35
3
26
10
34
1
14
l
35
20
35
16
40
23
35
-
-
-
13
45
-
-
71
72
28
23
- 22 -12
12
22
13
-120 -115 -152 -148 -147
-
- Maestría en Trabajo Social
49
23
44
16
45
-
-193 -168
10
54
16
47
15
45
-
56
-
-
26
31
40
37
18
41
22
34
2!:
23
44
-- -
8
8
~.332 l,742 1,496 2,823 2,229
24
-
4€
-
!:
!:
-
\
Investigación directa
SEMESTRE
DIVISI<l'i DE
FCS:,RAOO
FNE--87
lre?
ENE-68 lSOO
AGRONOMIA
-
- Maestría en Producción Agrícola
- Maestría en Producción Animal
ARQUITECTURA
5
- Maestría
en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
Maestría en Administración y
Maestría en Sistemas y
]j
Maestría en Ingeniería Industrial
Maes tri a en Ci ene ias, Esp. en
Microbiología Industrial
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Química
- Maestría en Ciencias Químicas
-
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Hidrología Subterránea
- Maestría en Ciencias, Esp . en
Ingeniería Ambiental
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería de Tránsito
- Maestría en Ciencias , Esp . en
Ingeniería Estructural
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería en Salud Pública
2
2
-
-
3
-
-
-
9
-
8
2
-- -
5
5
3
-
-
-
-
7
- --
7
-
7
7
-
-
-
3
3
3
4
153
-
3
-
1
3
l
1
1
3
- -
- Maestría en Ciencias de la
Planificación de Asentamientos
Humanos
- Maestría en Administración de la
Construcción
INGENIERIA CIVIL
44
EN&-83 1986
-219 -191
-187 -294 183
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
2,928 2,144
A00-85 FEB ,_nn AOO-OO FEB-JllL AOO--ff7 FEB-JUL AOO-f:B
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
5
Sen r.tlestrías que trabajan por tetrarestre, por lo que se t:aró para el sanestre Febrero-Julio,
la pcblacioo total del tetrarestre Frero--Abril más los de prirrer ingreso del tetranestre ~oAgooto.
FU ENTE:
1985 - 1988
FEB--JUL A<:JJ....ITT FES nn AOO-f:B
ENE-87 lre? El\lE-88 1~ ENE-89
A(J)....ffi
45
29
34
- 19
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A MAESTRIAS DE LAS
DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
1
2
El'IE-89
169
-
-
4
2
2
27
--11 -35
-
27
11
-
-
-
35
4
--
2
2
-
4
-
-69 -207 -72 -111 - 57 -77 -62
39
115
8
12
48
24
5
2
2
11
3
7
44
15
12
-
\1 .
37
51
11
7
-
-
12
7
-
12
1
-
-
1
7
12
70
15
14
29
9
12
-
- 27 - 17 -33 -14 -26 -10 - 28
2
3
8
5
2
3
19
16
16
- 14
7
17
4
8
8
5
11
1
-
2
1
-
2
1
45
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUT0N0MA DE NUEVO LE0N
DIRECCI0N DE PLANEACI0N UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTON0MA DE NUEVO LE0N
DIRECCI0N DE PLANEACI0N UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-8
(Continuación)
CUADRO No. III-8
( Con tlnuac ión)
P0BLACI0N ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A MAESTRIA
P0DLACI0N ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A MAESTRIA
SEllíESI'RE
DIVISICN IB
ro3GRAlX)
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
- Maestría en Ciencias de la
Administración
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Eléctrica
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Mecánica
AREA DE LA SALUD
.
CIENCIAS BI0L0GICAS
- Maestría en Ciencias
- Maestría en Ciencias con Esp. en
Entomología Médica
ENFERMERIA
- Maestría en Enfermería
.
-
Maestría en Ciencias, Esp. en
Bioquímica
Maestría en Ciencias, Esp. en
Biología de la Reproducción
Maestría en Ciencias, ,esp . en
Fisiología Médica
Maestría en Ciencias, Esp. en
Inmunología
Maestría en Ciencias, Esp. en
Microbiología Médica
Maestría en Ciencias, Esp. en
Morfología
Maestría en Ciencias, Esp. en
Patología
fEB..Jl..:lL N.JJ--$ IFffi-.TI n {\(])...ro FEB-JUL A00-?8
ENE-87 lSB? EJ\1E-ffi lffiS fl'lE-89
Em-86 1936
-82 - 67 -57 -86 - 75 -48 - 40
39
36
29
10
39
35
31
27
19
23
27
25
10
7
16
12
5
49
11
3
2
103
96
15
-
·-8
-
3
113
13
-
1
-
8
- 13
2
8
10
1
1
-
2
-
1
-
10
1
-
12
-
-
2
-
2
-
-
91
96
15
l
6
l
-
85
-
-
11
5
2
-
6
94
-
--6 -
- Maestría en Salud Pública
4
-
1
-
-
l
-
-
-
2
11
·-
1
2
1
-
-
-
-
1
2
-
l
-
-
2
-
-
2
-
2
-
2
-
-
-
-
2
-
-
-
-
4
1
1
-
1
-
-
-
-
-
46
(Continúa)
2
-
3
-
-
-
-
3
-
4
-
1
1
-
-
-23 - 27 -25 -48 - 28 - 41 -29
9
1
5
8
-
- Maestría en Psicología Clínica
- Maestría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Social
3
l
6
-
y
SALUD PUBLICA
4
3
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Biología Molecular e Ingeniería
Genética
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Química Analítica Biomédica
¿¡
6
SEMiS'l'RE N:IJ-85 F-'EB-JUL AOO-ff5 FEB-JUL NXJ...!37 fEB--JUL AG0-88
FNE--86 1~ FNE-87 lre? 1!1&-ffi 19e8 E?,IE--89
DMSIO~ DE ~PAOO
PSICOL0GIA
- - - -19 -15 -14 .- 16 -13 - 5
19
Especialidad en Administración
de Servicios
Especialidad en Salud Comunitaria
Especialidad en Salud Mental y
Psiquiatría
MEDICINA
-
A.!"[).$
21
2
34
5
19
28
8
5
21
3
43
-
36
-
46
-
44
-
26
-
24
-
26
-
-
4
-
9
5
-
9
-
1
-
-
AREA DE HUMANIDADES
-133
CIENCIAS DE LA COMUNICACI0N
-
- Maestría en Ciencias de la
Comunicación
.!/
Administración de
Administración Pública
Contaduría Pública
Inrormática Admi-
y
- Maestría en Derecho Fiscal
- Maestría en Derecho Laboral
- Maestría en Derecho Mercantil
5
5
C0NTADURIA PUBLICA y ADM INISTRACION
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
20
5
-43 - 39 - 36 -34 - 46 -39 -44
Especialidad en Salud en el
Trabajo
Especialidad en Odontología
Social
Especialidad en Nutrición
Comunitaria
- Maestría en
Empresas
- Maestría en
- Maestría en
- Maestría en
nistrativa
25
2
-227 -216 1,077 485 1,289 -456
- 7 - 10 - 6 - 7 - 10 - 17
10
- 42 -97
~
18
8
11
5
8
7
10
l
68
1,038
-314
34
-901 -355
24
211
79
252
87
15
29
19
11
52
560
78
22
29
232
22
37
612
137
10
166
51
4
6
- 40 - 71 -61 -113 -69 -133 -75
17
23
7
6
18
5
11
16
4
47
26
23
20
14
7
17
40
22
31
14
20
18
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AOTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. Ill-8
(Continuación)
CUADRO No . III-9
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A MAESTRIA
SENESmE
DIVISI~ CE FC6GRAOO
A00--85 FEB""'1UL Aa:)...ffj FEB-JIJL AOO---frl FEB""'1UL ACD-88
ENE-86 lre6 El\'E-8'7 1007 éNE-00 1$00 ENE-89
- Maestría en Ciencias Penales
- Maestría en Derecho Público
ECONOMIA
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A MAESTRIAS DE LAS
DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
-
- Maestría en Economía
12
19
-
-
2
-
2
18
16
19
12
25
19
-10 -
2
-
-
28
12
18
7
7
- 22
64
-
2
2
10
2
-
44
50
67
55
46
101
5
1985 - 1988
SE?w1ESrRE
DMSIClJDER:ffiRAOO
AREA DE CIENCIAS
E
INGENIERIA
AGRONOMIA
FILOSOFIA Y LETRAS
-
-
.-
-
Maestría en Bibliotecología
Maestría en Enseñanza Superior
Maestría en Filosofía
Maestría en Formación y Capacitación de Recursos Humanos
Maestría en Letras Españolas
Maestría en Metodología de la
Ciencia
TRABAJO SOCIAL
15
TOTAL:
10
16
3
7
-
11
7
15
8
-
- Maestría en Trabajo Social
-
-
2
-
-
-
617
-
1
10
3
21
15
43
22
25
8
11
13
8
8
5
9
20
8
11
16
19
-
-
-
484 1,409
-
-
16
15
8
- -
8
-
--
772 1,533
719
- - - --- - - -
423
-
3
19
4
- Maestría en Producción Agrícola
- Maes tri a en producción Animal
ARQUITECTURA
- Maestría en Ciencias de la
Planificación de Asentamientos
Humanos
- Maestría en Administración de la
Construcción
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
Sen t-tiestrias que trabajan por teb:auestre, por lo que en el semestre F'ebrero--Julio, se incluy~
roo los de prilrer ingreso de los tetranestres Fnero-Abril y Mayo-Ag:)sto.
FU ENTE:
Investigación directa
-373
-554
9
- 11
7
11
-
- 12 -
- Maestría en Administración!/
- Maestría en Sistemas y
l
- Maestría en Ingeniería IndustriaT
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Microbiología Industrial
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Química
- Maestría en Ciencias Químicas
INGENIERIA CIVIL
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Hidrología Subterránea
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Ambiental
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería de Tránsito
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Estructural
- Maestría en Ciencias, Esp. en
InQenieria en Salud Pública
7
12
7
-
-
4
-
4
-440 -577 -504 -372 340
- 5 -18 - 19 -15 - 14
-
7
7
13
12
7
6
6
8
9
- 11
- 29
- 40
6
9
11
9
20
-
-
-
20
20
2
3
-
2
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
y
A00-85 FEB-JUL A(X)...f!f5 FVR- - n ~ FEB-JUL A~
ENE-ffi lS85 ENE-8'7 1007
ENE--ffi 1$00 ENE--89
-
-
6
7
7
5
-
-11 11
A
4
9
-
4
4
-
6
6
-177 -327 -278 -370 -312 -164 -155
235
6
160
46
57
6
2
6
2
-
9
6
'9
113
21
25
3
238
19
56
49
206
32
104
-
108
24
19
2
48
33
12
24
-
-
24
17
11
14
22
15
-
- 34 -38 - 28 - 42 -23 - 41 - 27
8
5
8
6
12
10
5
7
-
16
-
18
-
16
-
11
9
17
9
10
15
15
10
5
5
3
3
5
5
48
49
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-9
(Continuación)
CUADRO No. III-9
(Continuación)
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A MAESTRIA
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A MAESTRIA
ID1ESI'RE
DMSI~DE
~
flill-85 FIB-JUL AOO-OO IFEB-11 n NJ:)..fil IFEB-JUL A00-88
ENE-86 1 ~ ENE-8'7 1987 ENF,.-88 1938 Ei'IB-89
SE},E5'J'RE
DMSICN DE RJSGfWX>
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
- Maestría en Ciencias de la Administración
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Eléctrica
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Mecánica
-137 -164 -116 -127 -135 -119 - 98
78
76
61
74
82
74
A7
38
61
37
38
38
32
37
21
27
18
15
15
13
14
...
AREA DE LA SALUD
. CIENCIAS
BIOLOGICAS
- Maestría en Ciencias
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Entomología Médica
ENFERMERIA
- Maestría en Enfermería
-195
-54
-79
54
79
-
-
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Biología de la Reproducción
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Fisiología Médica
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Inmunología
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Microbiología Médica
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Morfología
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Patología
271
-258
-189 -208 -173 --8881 -8478 - 3946 -10898 -117
106
7
-
7
6
-16 -23 - 18 -17
Especialidad en Administración
de Servicios
Especialidad en Salud Comunitaria
Especialidad en Salud Mental y
Psiquiatría
MEDICINA
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Biología Molecular e Ingeniería
Genética
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Química Analítica Biomédica
PSICOLOGIA
-141
- 39
10
11
-32 -38
10
16
9
11
27
27
28
3
3
3
4
6
3
6
10
2
3
9
2
1
25
31
29
22
16
18
10
3
-
A
-
2
-
-
-
2
2
-
2
-
1
3
4
1
2
2
1
- Maestría en Psicología Clínica
- Maestría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Social
2
LI
3
1
1
1
-
14
13
8
7
3
2
2
3
5
3
3
1
3
2
1
2
2
1
-
-
-
-
- Maestría en Salud Pública
.
Especialidad Salud en el Trabajo
• Especialidad en Odontología
Social
• Especialidad en NutI"'ición Comunitaria
AREA DE HUMANIDADES
50
-
3
3
3
2
-
-
-
4
4
4
6
4
1
1
- Maestría en Ciencias de la
Comunicación
1.1
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
-
-
-
-
10
4
4
37
-33
-
-
-
34
4
-
4
15
14
11
11
-220
-190
184
'416
63
'71
35
63
25
63
29
25
61
en Administración Pública
en Contaduría Pública
en InfoI"'mática Adminis-
48
89
22
- Maestría en Derecho Fiscal
- Maestría en Derecho Laboral
- Maestría en Derecho Mercantil
-35 35
22
28
-
3
-
en Administraci6n de
y
-
24
18
48
6
- -
-
17
49
12
10
67
14
-2
-35
33
2
1
-
-
-
1
-
-395 -376 -383 -629 -780 -752 -827
- 15 - 14 - 11 - 11 - 14 - 13 -11
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
Aa:)....S] FEB-JUl flro..83
fiNE--88 1003 ENE--89
-
20
23
2
SALUD PUBLICA
- Maestría
E111presas
- Maestría
- Maestría
- Maestría
tI"'ativa
Ei'IB-87 1937
- 45 -27 -50 - 48 -72 -78 -91
\
2
A ~ fEB-.TI n ~ FE8--JUL
ENE-e6 1~
14
17
16
11
-112 -518 -468 -509
109
128
131
35
229
40
34
338
37
-67 -88 -84 -89 -134
12
13
43
35
261
36
286
57
-15936 -188
23
21
23
20
27
23
26
30
27
29
18
12
13
36
36
42
46
(Continúa )
51
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . III-9
(Continuación)
POBLACION ESCOLAR DE
CUADRO No. III-10
REINGRESO A MAESTRIA
ALUMNOS EGRESADOS DE MAESTRIA EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
1985 - 1988
SEMS'fRE
DIVISIOO lE Fa:GRAOO
- Maestría en Ciencias Penales
- Maestría en Derecho Público
22
-
26
-
26
-
20
30
44
10
11
16
53
18
15
10
-17 - 19 -19 -20 - 13 -
ECONOMIA
- Maestría en Economía
fILOSOFIA Y LETRAS
- Maestría en Bibliotecología
- Maestría en Enseñanza Superior
- Maestría en Formación y Capacitación de Recursos Humanos
- Maestría en Letras Españolas
- Maestría en Metodología de la
Ciencia
- Maestría en Filosofía
TRABAJO SOCIAL
- Maestría en Trabajo Social
TOTAL:
y
tm-85 FEB _nn Ar:J:>...eij FEB- ,..nrr A00-8'7 F'EB-JUl A(D...ffi
00-ffi 1936 El'lE-8'7 1~ ENE-83 lre8 00-89
17
- 76
19
- 65
-
19
-85 -
13
15
10
93
101
92
104
13
28
18
-
-
14
7
30
13
32
20
27
29
9
29
29
20
18
19
12
10
9
9
25
15
13
14
26
21
23
27
-
14
9
24
1
-
20
7
5
-5
- - -- - - -- - - 5
5
-
-
1
1
-
909 1,125 1,012 1,414 1,457 1,395 1,425
Trabajan por tetranestre y m el semestre Febrero-Julio se taró el tetranestre fuero-Abril y en
Agcst.o--Enero el tetranestre Septierrbre-Oicierrbre.
SEMESmE
DMSIOO DE FC6GRAOO
E:NE-86 1936
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
- Maestría en Producción Agrícola
- Maestría en Producción Animal
ARQUITECTURA
- Maestría para la Planificación de
Asentamientos Humanos
- Maestría en Administración de la
Construcción
- -
CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
Maestría en Administración y
Maestría en Sistemas .!J
Maestría en Ingeniería Industrial
Maestría en Ciencias, Esp. en
Microbiología Industrial
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Química
- Maestría en Ciencias Químicas
Investigación directa
y
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Hidrología Subterránea
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Ambiental
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería de Tránsito
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería en Salud Pública
- Maestría en Ciencias, Esp. en
Ingeniería Estructural
52
1987
El'lFrB8 1~
-
-
-
-
-
.1
4
-
1
l
- -
-10 -37 - 16 - 23 - 7 -30
3
29
9
23
3
25
3
3
1
2
4
3
3
3
3
3
1
1
1
1
2
1
1
7
- 16
- 7 -20 - 18 - 2
1
16
- 18 16
1
-
INGENIERIA CIVIL
FU ENTE:
EM-87
-30 -51 -76 - 96 -30 - 42
- - - 5 - 5 - 2 - - - 7
4
7
5
2
1
- 3 - - - 42 - 42 - 4 - 5
3
42
42
4
5
-
AGRONOMIA
-
A00-85 F'EB-JUL AC/J-.ffi FE8-JUL A00-8'7 FEB- nn
-
53
5
5
2
2
-
(Con t inúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-10
(Continuación)
CUADRO No . III-10
(Continuación)
ALUMNOS EGRESADOS DE MAESTRIA
~
DIVISirnDE ro:rnAOO
INGENIERIA MECANICA
y
ELECTRICA
Ar.:1J..ffi FEB-JUL Ar:J:J..ffJ FEB-'11.JL ArJ:>...ID FEB-,JUL
ENE...ffi 1986 ENE--87 1007 ENE-re 1938
-
- Maestría en Ciencias de la Adninistracién
- Maestría en Ciencias, Ingeniería
Eléctrica
Maestría en Ciencias, Ingeniería
Mecánica
-
Maestría en Ciencias
Maestría en Ciencias, Esp . en
Entomología Médica
ENFERME RIA
-
1
- Maestría en Enfermería:
Especialidad en Administración ele
Servicios
Especialidad en Salud Comunitaria
Especialidad en Salud Mental y
Psiquiatría
Maestría
Biología
Maestría
Maestría
Maestría
-
2
1
3
-- -- - -
--
SALUD PUBLICA
.
1
-
Maestría en Psicología Clínica
Psicología Laboral
Psicología Social
5
-
-
-
-
-
-
-
-
5
8
AREA DE HUMANIDADES
-
-
-...
1
-
3
-
l
-
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
-
ECONOMIA
en
en
en
en
1
- Maestría en Economía
1
2
l
-...
7
-
-
FILOSOFIA Y LETRAS
-
2
l
2
-
1
7
2
1
2
-
1
1
-
-- -- -
-
-
-
...
-
-
-
-
33
-
27
-
-
5
9
- 25 -29 -35 -31 -68
-- - 2 -2 - 1 -- -2
2
1
-7 -2 -5 -2 -- -1
1
3
2
1
l
2
4
1
3
2
-
1
-- -
T O T A L:
.!/
-
-
-
- Maestría en Bibliotecología
- Maestría en Enseñanza Superior
- Maestría en Formación y Capacitación
de Recursos Humanos
- Maestría en Letras Españolas
- Maestría en Metodología de la Ciencia
- Maestría en Filosofía
-
-
y
Derecho Fiscal
Derecho Laboral
Derecho Mercantil
Ciencias Penales
-
-
y
Administración de Empresas
Administración Pública
Contaduría Pública
Informática Administrativa
·3
-
6
-
-
8
-
-16 - 25 -48
5
9
20
6
5
-
-
10
13
3
7
6
2
3
2
4
1
1
-
2
.2
- 14\ - 12
9
8
-1 -1 -1
l
-15-
-
1
1
5
- 19
2
-
4
7
4
3
1
5
7
1
4
2
3
-
-
2
2
l
3
1
3
4
l
9
1
4
-
-
-
-
-
50
121
122
184
70
189
'Frabajan por tet:rarestre y a, el semestre Febrero-Julio, se ccnsideran les egresados en los tetranestres F.nero-Abr.il y Mayo--,OptD.
FU ENTE:
54
en
en
en
en
DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
-
-
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
-
5
2
-
-12 -
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
...
-
-
-
- Maestría en Ciencias de la Comunicación
-
35
33
-33
- - -74
- 19
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
-
-
-35 -
-
Especialidad en Salud en el Trabajo
Especialidad en Odontología Social
Especialidad en Nutrición Comunitaria
1
-
-
-
-
-
-.5
-
-
-
- Maestría en
- Maestría en
-
-
1
A00-85 FEEhJUL Ar::J:>....f:E> FEB-JUL NX)..S'1 ,¡¡,;,:¡_ ...nrr
ENE-86 19ffi ENE-87 1937 ENE-00 1008
-
- Maestría en Salud Pública
-
-
-- -- -- -
- -
PSICOLOGIA ,Y
-
6
DIVISIO'l D E ~
- 45
-
- -
en Ciencias, Esp. en
de la Reproducción
en Ciencias, Esp . en FisiologÍé
en Ciencias, Esp. en Inmunología
en C., F.sp. en Micrcbiología r~ca
- f,1,:testría en C., Fsp. Biología r.blecular, Ing.Gené ,ica
Maestría en Ciencias, Esp. en MorfologíE
Maestría
en Ciencias, Esp. en Patología
Maestría
en Ciencias, Esp . en
Química Analítica Biomédica
-
-
2
-
MEDICINA
-
2
-
1
CIENCIAS BIOLOGICAS
.
-
~
79
- 17 -53 - 9 -- -- -2 -8 -5 - 4
4
2
8
5
-
AREA DE LA SALUD
-
1
1
-
.-
ALUMNOS EGRESADOS DE MAESTRIA
Investigación directa
(Continúa)
55
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III- 11
(Continuación)
CUADRO No. III- 11
GRADOS DE MAESTRIA OTORGADOS POR LA UANL
GRADOS DE MAESTRIA
1985 - 1988
ANO
DIVISION DE POSGRADO
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
SEP-85 SEP 86 SEP-87
AG0-86 AG0-87 AGO 88
194
AGRONOMIA
47
59
2
2
3
- Maestría en Ciencias en Producción Agrícola
- Maestría en Ciencias en Producción Animal
2
2
1
1
ARQUITECTURA
3
2
1
- Maestría en Ciencias de la Planificación de
Asentamientos Humanos
3
2
1
1
- Maestría en Ciencias, Esp. Ing. Nuclear
CIENCIAS QUIMICAS
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
en
en
en
en
en
en
Administración
Sistemas
Ing. Industrial
Ciencias Químicas
Ciencias Esp. Microbiología Industrial
Ciencias, Esp. Ingeniería Química
INGENIERIA CIVIL
-
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
en
en
en
en
C.
C.
C.
C.
46
38
45
33
30
2
7
3
4
1
29
1
11
1
l
2
5
Esp.
Esp.
Esp .
Esp.
en
en
en
en
- Maestría en Cs . con Esp.
- Maestría en Ciencias con
- Maestría en Ciencias con
y Pesca
- Maestría en Ciencias con
- Maestría en Ciencias con
- Maestría en Ciencias con
SEP-85 SEP-86 SEP-87
AG0-86 AG0-87 AG0-88
-
en Manejo de Vida Silvestre
Esp . en Biología
Esp. en Biología Acuática
1
Esp . en Parasitología
Esp. en Microbiología
Esp . en Genética
-
2
-
ENFERMERIA
-
- Maestría en Enfermería
Hidrología Subterránea
Ingeniería Ambiental
Ing. en Salud Pública
Ingeniería de Tránsito
2
2
1
3
1
2
l
1
5
l
1
2
1
-
Maestría en Ciencias
Maestría en Ciencias
Maestría en Ciencias
Maestría en Ciencias
Maestría en Ciencias
Ingeniería Genética
Esp .
Esp .
Esp.
Esp.
Esp.
en
en
en
en
en
Microbiología Médica
Morfología
Bioquímica
Fisiología Médica
Biología Molecular e
138
3
5
- Maestría en Ciencias
- Maestría en Ciencias
- Maestría en Ciencias
137
1
2
2
de la Administración
en Ingeniería Eléctrica
en Ingeniería Mecánica
AREA DE LA SALUD
1
1
2
73
18
CIENCIAS BIOLOGICAS
49
7
- Maestría en Ciencias
46
1
20
7
6
5
-
1
4
2
-
3
1
-
1
---
--2
1
1
1
-
-
1
-
1
1
- -7
4
-
-
-
--3
--3
- -
-
1
2
2
-
-
11
--
--6
8
3
3
3
AREA DE HUMANIDADES
--6
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
-
15
---4
'
PSICOLOGIA
- Maestría en Psicología Laboral
- Maestría en Psicología Clínica, Esp. en Psicoterapia
Psicoanalítica
- Maestría en Psicología Social
1
..
"
SALUD PUBLICA
.
- Maestría en Salud Pública
. Esp . en Salud en el Trabajo
INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA
4
4
MEDICINA
· CIENCIAS FISICO- MATEMATICAS
-
ANO
DIVISION DE POSGRADO
.
'- '
Esp . en Odontología Social
- Maestría en Administración de Empresas
- Maestría en Administración Pública
- Maestría en Contaduría Pública
ECONOMIA
2
1
2
1
1
--1
---
l
-
- Maestría en Economía
-
1
2
1
-
-
-
-
5
5
-
- 11
--
-
-
1
1
(Continúa)
56
57
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDA AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-11
(Continuación)
CUADRO No. III-12
GRADOS DE MAESTRIA
ANO
DIVISION DE POSGRADO
FILOSOFIA Y LETRAS
-
Maestría
Maestría
- Maestría
- Maestría
Maestría
- Maestría
Humanos
-
-
en
en
en
en
en
en
TRABAJO SOCIAL
.-
SEP-85 SEP-86 SEP-87
AG0-86 AG0-87 AG0-88
-
Bibliotecología
Enseñanza Superior
Letras Españolas
Filosofía
Metodología de la Ciencia
Formación y Capacitación de Recursos
.
3
-10
1
1
2
-
4
1
1
3
-
- -
Maestría en Trabajo Social
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE ESPECIALIZACION
EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
-
- 10
-
SEMESmE
DiVISI(lll DE ro5GRAOO
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-16
5
ARQUITECTURA
-16 -38
-
-
1
- -
- Especialización en Administraci6n de la Construcción
AREA DE LA SALUD
MEDICINA
TOTAL:
273
80
90
Especialización en:
-
FU ENTE:
iFEB--Jl.lL A(JJ....ffi FIB-JUL ACIJ.-.<fl ¡FEB-,..n n A(])...$
ENE-83 1006 ENE~ 1937 ENE-ffi 1938 l!N?,-89
Am-85
3
1
1
1
1985-1988
Departamento de Escolar y Archivo de la UANL
-
Alergia e Inmunología Clínica
Anatomía Patológica
Anestesiología
Biología de la Reproducción
Humana
Cirugía General
Cirugía Plástica y Reconstructiva
Dermatología
Endricrono]ogia
Geriatría
Ginecología y Obstetricia
Laboratorio de Hematología
Medicina del Trabajo
Medicina Familiar
Microbiología Médica
Medicina Interna
Nefrología
Neurocirugía
Neurología
Oftalmología
Ortopedia y Traumatología
Otorrinolaringología
Patología Clínica
Pediatría
Perinatología
Psiquiatría
Psiquiatría Hospitalaria y de
Comunidad
- 38
16
38
434
103
-59 - 38 - 50 -59 -38 -50 59
38
50
-
-
-
-
- -
-
y
452
-- 1.cm
-- -381 - 1 -366 -
-
6
21
-
17
13
5
-
-
30
1
62
37
11
-
12
19
6
4
36
-
14
7
-
-
-
6
21
-
17
12
6
-
-
32
1
4
-
-
-
85
-
-
39
-
-
-
-
-
11
12
21
7
3
38
-
16
6
90
3
-
-
3
-
-
-
-
-
1-'--
-915
9
67
2
90
13
8
5
116
3
12
169
118
11
1
23
53
21
3
135
3
14
6
492
-89 -- 2 -422
-
-
-
-
-
-
-
2
-
-
-
-
4
6
20
3
16
14
9
2
5
29
-
118
3
44
1
12
2
12
26
7
3
-
36
-
16
7
58
{Continúa)
59
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-12
(Continuación)
POBLACION ESCOLAR TOTAL
SEll1ESTRE
-
Radiologí.a
Reumatología
Residencia Rotatoria
Urología
ODONTOLOGIA
-
y
- Esp. en Psicoterapia Psicoanalitica
VETERINARIA
fJ[JJ...B5 rEB---_IUI_
-
3J
- Esp. en Avicultura
- Esp. en Medicina y Cirugía de
Perros y Gatos
AílEA DE lílJMANIDADES
TR/\3AJO SOCIAL
- Esp . en Familia
-
-
11
12
12
12
16
10
10
5
10
14
10
10
12
10
7
-22
- - -30
30
22
-
-
-
-
8
-
22
1
-
-
10
8
8
-
12
-
11
12
19
1-2
10
13
12
10
10
6
13
- 19
19
7
-
12
14
12
14
12
12
14
10
10
7
-18 - - - 18
-
8
12
11
7
8
-
-
-
-
-- -- -- -- -- -- -- -- -
8
8
8
-
-
26
-
10
16
17
5
12
6
-
6
6
-
6
6
6
'
TOTAL:
y
y
450
141
511
128 ~.,058
95
498
Incluye les alUtrr.S inscrita:. en lnstiwcicries diferent.es al Hospital Universitario
Trabajan por t.etranestro por lo que se taro en el sanestre Febrero-Julio la población total del
t.etranesb-e F..nero-Abril rrés los de primer ingreso del Tetrarestre M:ly~to.
FU ENTE:
Investigación directa
1985-1988
~
11
-60 -53 -61 - 59 - 61 - 53
16
- -
-
11
-
63
7
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGRESO A ESPECIALIZACION
EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
A<:JJ....ff> IFEB-JU1. A~ IFEB ~"" AOO-re
EJIIE-87 1997 F.NE-ffi 1938 ENE-89
-
10
- 53
Especialización en Endodoncia
Esp. en Odontología Infantil
Esp. en Odontología Restauradora
Esp. en Ortodoncia
Esp. en Periodoncia
PSICOLOGIA
ESPECIALIZACION
DE
EM:--e6 1~
DMSim DE fú:G?AOO
CUADRO No. III-13
DIVISICJIJ IE
ro3GW))
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
ARQUITECTURA
- Esp. en Administración de la
Construcción
N:D-85 IFEB _nn ND-00 IFEE ._11 rr AOO-S'7 lf'EB _n_rr_ tm-ffi
El'IB-86 1006 El'IB-87 1007 ENF--88 lSSB rnE-89
- 16 -24 -34 -18 - 12 - - - -1616 -2424 -3434 -1818 - 1212 - -- - -y
AREA DE LA SALUD
MEDICINA
Especialización en:
-
Alergia e Inmunología Clínica
Anatomía Patológica
Anestesiología
Biología de la Reproducción f-una1a
Cirugía General
Cirugía Plástica y Reconstructiva
Dermatología
Endocrinología
Geriatría
Ginecología y Obstetricia
Laboratorio de Hematología
Medicina del Trabajo
Medicina Familiar
Microbiología Médica
Medicina Interna
Nefrología
Neurocirugía
Neurología
Oftalmología
Ortopedia y Traumatología
Otorrinolaringología
Patología Clínica
Pediatría
Perinatología
Psiquiatría
Psiquiatría Hospitalaria y de la
Comunidad
207
36
169
34
355
-
-
-
-
35
-
7
-33 -180
-180 - - -138 - 1 -333 - - -139
2
11
-
.5
5
2
10
-
28
10
5
4
7
2
1
12
5
2
-
-
-
-
-
2
10
4
2
2
-
-
10
2
-
48
11
2
-
4
6
2
1
12
5
2
l
2
29
1
29
4
4
5
-
-
79
-
3
-
-
39
1
7
19
9
1
38
3
4
2
-
10
-
33
1
12
1
3
1
--
-
-
-
2
2
8
5
4
3
2
-
4
6
2
1
13
9
3
60
61
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DTRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-13
(Continuación)
CUADRO No. III-14
POBLACION ESCOLAR DE PRIMER INGR~SO A ESPECIALIZACION
1
SE1'1ESIBE
DIVISIO'J DE Fa:GWX:>
• ¡,·
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A ESPECIALIZACION EN LAS
DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
-;
SrJ.1ESTRE
-
-
-
Ha<.11.ol ogi a
Reumatología
rJ
- urología
3
-
63
i'
.8 . -
-
4
íl,:,sj dí'FlG l .a l(("I ' ,1 trtri
-
2
1
-
1
-
2
-
9
2
4
-
-
7
41
8
2
1
ODONTOLOGIA
- Esp. en
- Esp. en
- Esp. en
- Esp. en
- Esp. en
Endodoncia
Odontología Infantil
Odontología Restauradora
Ortodoncia
Periodoncia
PSICOLOGIA!/
- Esp. en Psicoterapia Psicoanalítica
VETERINARI AY
-
-
Esp. en Avicultura
Esp. en Medicina y Cirugía de
Perros y Gatos
AREA OE HUMANIDADES
- fsp. en Familia
T O T A L:
y
g;
-
27
-
7
-
12
-
10
5
-
7
- -
17
-
-
-
17
-
31
12
14
--
18
5
-- -
-
-
6
8
8
12
5
-
12
-
22
,5
-
-
-
12
14
8
-
223
-
60
-
203 '-
...
52
8
8
375
5
7
-- --- -• 33
180
Inchr¡e ah.1mcs inscritos en lnsti tucia,es diferentes al Hospital Uúversi tario
Trabajan p:,r te~tre y en el semestre Febrero-Julio incluye la poblaciéo de prirer ingreoo
de los teua,esttes Enero-Abril y Mzyo-Agosto.
FU ENT E:
Investigación directa
62
N:JJ...es FEB-JUL f,[JJ..ff, FEB-,TIR AOJ...Fr7 IFEB nn ACD-00
EM:-86 1995 ENF,...87 1007 ENE-88 1938 ENE-89
- Esp. en Administración de la
Construcción
- - -14 -25 -20 -38 - - - - - -14 -25 - 20 -38 - - - - 14 25 20 38
-
AREA DE LA SALUD
227
AREA DE CIENC!AS E INGENIERI~
10
- .12- - - - 7 - - ·-26 - .,.,
7
10
- 12
- - 16 -
- - - - - -. - - -- -- -- -- -
DMSIO'-l DE FC6GRAOO
ARQUITECTURA
-- -- --
1
TRABAJO SOCIAL
1985-1988
PGJ-85 FEB--JUL Pro-f!ij IFEB-JUL NJ)..S7 FF.B-JUL AG:)...00
eNE--86 l!n> ENE-87 1~ 00:-<38 1003 EN::-89
'MEDICINA
Especialización en:
- Alergia en Inmunología Clínica
- Anatomía Patológica
- Anestesiología
- Cirugía General
- Cirugía Plástica y Reconstructiva
- Dermatología
- Geriatrí'a
- Ginecología y Obstetricia
- Laboratorio de Hematología
- Medicina Familiar
- Medicina Interna
- Microbiología Médica
- Neurocirugía
- Nuerología
- Oftalmología
- Ortopedia y Traumatología
- Otorrinolaringología
- Patología Clínica
- Pediatría
- Psiquiatría
- Psiquiatría Hospitalaria y de la
Comunidad
- Radiología
- Urología
- Residentes Rotatorios
- Medicina del Trabajo
- Biología a la Rep, Humana
-
_y
-
67
-201 - 1
-
-
4
10
12
8
-
3
20
1
34
27
-
6
8
12
4
3
24
9
5
6
5
-
63
-
l
-
-
-
-
283
-228 -
-
13
10
-
4
22
2
37
28
9
15
5
2
26
11
2
-
4
11
8
56
\
2
-'
-
-
-
4
-
8
-
6
3
-
-
-
645
-56 -312
-582 - 2 -283
7
38
61
9
4
81
3
90
79
8
16
34
12
2
97
10
4
13
8
5
1
-
2
-
-
-
-
2
4
12
11
10
6
5
19
85
32
2
9
1
8
20
5
2
23
7
4
7
6
-
-
3
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-14
(Continuación)
CUADRO No. III-15
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A ESPECIALIZACION
SEltiES'TRE
DMSIO'J !E PC6GfWX.l
ALUMNOS EGRESADOS DE ESPECIALIZACION DE LAS
DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
A00-85 FE~Ul AOO-ffi FEB-J'JL A(D...f57 FEB--JUL AOO-re
ENE-86 lfffi ENF,..87 1007 EM..ffi 1008 ENE-89
1985-1988
SEME'SfRE /ffi..85 FEB--JUI. A ~ FEB-JUL A('JJ...(J7 FEB-JUL
ENE-00 1936 FN:-S? 1<::67 ENE-88 1008
1
ODONTOLOGlA
-
Esp.
Esp.
Esp.
Esp.
Esp.
en
en
en
en
en
-
Endodoncia
Odontología Infantil
Odontología Restauradora
Ortodoncia
Periodoncia
PSICOLOGIAY
.
- Esp. en Psicoterapia
Psicoanalítica
VETERINARIAS'
- Esp. en Avicultura
- Esp. en Medicina y Cirugía de
Perros y Gatos
AREA DE HUMANIDADES
TRABAJO SOCIAL
- Especialización en Familia
TOTAL:
26
16
-
-
53
-
12
16
10
10
22
-
-
-
43
12
14
37
-
-
-
54
14
111
12
10
-
5
7
10
5
12
10
7
6
6
- - - 13 -22 - 1]
- 18
5
5
-
5
13
22
11
-
12
-
18
-
-
12
-
-
5
7
--
OIVISICl'l DE ro3GRAOO
AR.EA DE CIENCIAS
-- - - - - - -
INGENIERIA
ARQUITECTURA
- Esp. en Administración de la
Construcción
-
- - - - - 11 - - - 8 - - -17
8
5
- 11
12
-- -- -
-- -- - - -- - - -- -- 227
81
-
308
76
583
6
6
6
62
-
6
6
6
318
Inclt¡ye los allf1Tl06 inscritr.is en lnstitucia,es diferentes al Hospital lruversitario
~ Trabajan por tetlai,::i,t:l'e, el semestre F'etrero-Julio OO?f)rende el tetrarestre F.nero-Aliril y el
semestre Agost.o-Enero al Tet:nm.:stre Septiarbre-Oicierbre.
.
Especialización en:
-
Investigació~ directa
64
3
3
-
8
8
8
--- -- -
-
-
• MEDICINA
-
3
- -158 - 25 -142 - 8 -96
- - -110 - - -117 - - -96
AREA DE LA SALUD
:!J
FU ENTE:
E
-
Anatomía Patológica
Anestesiología
Biología de la Reproducción Humana
Cardiología-Hemodinamia
Cirugía General
Cirugía Plástica
Der-matología
Gastroenterología
Ginecología y Obstetricia
Laboratorio de Hematología Clínica
Medicina Familiar
Medicina Interna
Neumología Intensivista
Neurocirugía
Oftalmología
Ortopedia y Traumatología
Otorrinolaringología
Patología Clínic~
Pediatría
Perinatología
Psiquiatria
Psiquiatría Hospitalaria y de la
Comunidad
Radiología
Reumatología
Residencia Rotatoria
Urología
Endocrinología
-
-
4
2
2
-
rn
-
-
3Ll
6
-
1
-
-
65
2
9
4
\
4•
2
1
11
-
2
10
-
2
-
-
-
5
3
-
-
3
-
6
1
-
-
-
-
6
3
1
10
-
33
8
3
4
4
2
l
11
2
6
2
4
1
2
-
-
-
-
-
l
7
1
5
3
2
2
10
1
9
1
1
2
4
4
2
1
12
3
5
2
-
1
-
10
2
1
-
4
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITAR1A
CUADRO No. III-15
(Continuación)
CUADRO No. III-16
ALUMNOS EGRESADOS DE ESPECIALIZACION
GRADOS DE ESPECIALIZACION OTORGADOS POR LA UANL
SEl>1ESmE
DMSIO'J DE ro3GRAOO
1985 - 1988
FEB---.TUL A(J)...ffi IFEB TI n AOO-Sl F'EB--JUL
El'lE--86 lrefi fj,IE-87 1987 El-IB-88 1~
NJ)....85
ANO
ODONTOLOGIA
-
Esp.
Esp.
- Esp.
- Esp.
- Esp.
en
en
en
en
en
Endodoncia
Odontología Infantil
Odontología Restauradora
Ortodoncia
Periodoncia
- 24
10
10
5
-
5
-
5
-- -- -- -- -
PSICOLOGIA
- Esp. en Psicoterapia Psicoanalítica
VETERINARIA
- Esp. en Avicultura
-
TOTAL:
FU ENTE:
- - - 48 -10
- 12
16
-
Investigación directa
158
6
6
9
9
28
12
-
7
- - -49
- 12
- 14
-
-
5
6
8
-112
MEDICINA
- 84
-141
-97
1
1
Especialización en:
-
150
AREA DE LA SALUD
12
-- -- 1 -8 -8
1
-
-
SEP-85 SEP 86 SEP-87
AG0-86 AG0-87 AG0-88
DIVISION DE POSGRADO
96
'
.
-
Anatomía Patológica
Anestesiología
Biología de la Reproducción Humana
Cirugía General
Cirugía Plástica y Reconstructiva
Dermatología
Ginecología y Obstetricia
Alergias e Inmunología Clínica
Medicina Familiar
Medicina Interna
Neurocirugía
Oftalmología
Ortopedia y Traumatología
Otorrinolaringología
Patología Clínica
Pediatría
Perinatología
Psiquiatría
Radiología
Urología
5
6
-
2
9
4
7
11
-
1
-
34
23
5
1
2
1
2
4
-
2
4
3
5
6
1
1
-
-
5
17
-
-
10
l
-
1
5
2
4
1
1
1
1
1
-28
-37
- 20
7
2
9
5
5
11
10
8
7
1
4
2
7
\
Endodoncia
Odontología Infantil
Odontología Restauradora
Ortodoncia
Periodoncia
VETERINARIA
--
- Especialización en Avicultura
-
TOTAL:
FU ENTE:
9
1
25
7
Espec iali zac ión en:
4
3
3
3
1
11
'
-77
-
-
OOONTOLOGIA
-101
112
Departamento de Escolar y Archivo de la UANL
66
67
3
4
-
7
-
4
7
4
134
101
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-17
CUADRO No. III-18
POBLACION ESCOLAR TOTAL EN CURSOS DE OPCION A TITULO*EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
POBLAC!ON ESCOLAR A PRIMER INGRESO EN CURSOS DE OPCION
A TITULO*EN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL.
1985 - 1988
DIVISI~ DE ro3GRAOO
1985 - 1988
SEMES'IBE A<:J:>..85 FEB-JUl AOO--OO FIB ._Tl rr ACJ:>..frl FElhJUL PG:)..88
f.NE.-86 1006 ENFr-87 1007 00--88 1900 00-89
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-112
10
- Agronomía
-144 -108
-105 -124
123
10
22
8
30
-
-
-
-
95
102
115
114
-
-
-173
-
DIVISirn DE R:ffiAAOO
SEMESIRE A00-8f,, FEB ,TJI!.. AID-f!i:, IFIB .TI rr Pro-$ FEB-JUL AOO-a3
fllE.-86 1986
~ 1007
ENE-88 19l3 ENE-69
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-102 -100 - 99 -103 -127 -61
-144
-
-
Arquitectura
- Ciencias Químicas
102
10
98
38
135
- Agronomía
- Arquitectura
- Ciencias Químicas
AREA DE LA SALUD
-255 -198 -228 -182 -266 -170
-228
AREA DE LA SALUD
- Ciencias Biológicas
- Enfermería
- Psicología
47
62
146
29
23
61
144
-224 -179 -208 -164 -251 133
- Ciencias Biológicas
- Enfermería
- Psicología
44
40
140
AREA DE HUMANIDADES
800 1.298
807 1,584
757 1,495
-682
AREA DE HUMANIDADES
510 1,085
-578 1,362
435 1,213
- Ciencias de la Comunicación
- Contaduría Pública y Administración
- Economía
- Filosofía y Letras
- Trabajo Social
165
488
105
915
132
120
507 1,125
251
110
608 1,095
170
494
-444
132
242
110
286
863
150
277
11
11
21
5
50
86
73
74
6
12
4
55
- Ciencias de la Comunicación
- Contaduría Pública y Administración
- Economía
- Filosofía y Letras
- Trabajo Social
5
3A
-
5
12
144
-
813 1,407
773
-
TOTAL:
-
56
52
77
44
98
56
35
120
70
4
109
226
62
52
152
5
34
-
58
83
-
144
-
1,167 1,601 1,159,.1,889 ~.167 1,773
1,083
212
TOTAL:
10
92
9
-
91
56
25
98
4
-
95
52
36
120
6
-
97
76
20
68
95
121
715
297
120
903
3
8
49
84
55
212
16
73
71
109
226
836 1,364
885 1,629
28
99
62
39
150
-
-
23
121
61
21
34
78
202
1
-185
22
28
135
4
'
• Son cursos de Posgrado que llevan para obtener el título de Licenciatura
* Son cursos de Posgrado que se llevan para obtener el título de Licenciatura
FU ENTE:
FU ENTE:
Investigación directa
68
Investigación directa
69
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-19
CUADRO No. III-20
POBLACION ESCOLAR DE REINGRESO A CURSOS DE OPCION
A TITULcfEN LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
ALUMNOS EXTRANJEROS INSCRITOS F.N LAS DIVISIONES DE POSGRADO DE LA UANL
SEMESTRE:
1985 - 1988
SEMSmE
DMSICNI:EF03GRAOO
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
- Agronomía
- Arquitectura
- Ciencias Químicas
AREA DE LA SALUD
- Ciencias Biológicas
- Enfermería
- Psicología
AREA DE HUMANIDADES
- Ciencias de la Comunicación
- Contaduría Pública y Administración
- Economía
- Filosofía y Letras
- Trabajo Social
TOTAL:
ND-85 FEB-JUL f,[J)....ffi FEB-JUL AOO--ro IFEB .IIIT AOO-a3
Em-85 ~ ENE-8'7 1007 ~ 19;J3 El'IE--89
AGOSTO 1988 - ENERO 1989
~·
DI
- 10
-
10
- 31
3
22
6
-25 -20 -17 -47
2
2
18
1
10
37
15
- 29
37
- 19 -20 -18 -15 1
- 8
24
13
15
20
19
5
2
2
-
-43
-
5
4
7
18
-290 -213 -229 -222 -322
-
-
-
15
14
l
33
9
282
-238
49
20
217
33
246
10
200
210
222
322
232
8
3
5
-
-
2
3
-
-
1
-
-
1
-
-
-
331
237
274
2°60
354
366
310
11
-
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
- Arquitectura
- Ciencias Químicas
- Ingeniería Mecánica y Eléctrica
·AREA DE LA SALUD
~~
a.
-1 -- -1
- -- 1
1
- - -
- Enfermería
- Odontología
~ Salud Pública
T O T A L:
4
1
2
Departamento Escolar
y
2
3
de Archivo de la UANL
l.
Investigación directa
70
71
9~
8a:i
u!
-- -1 - 1 - - -- - 4
- - - - 1
- 1 - - - 2
- - - /1 - - 1
1
F U E N T E:
.1
--
-3 -1 -1 -2 -3
1
- - - 1
1
1
2
1
- - - 3
* Son cursos de Posgrado que llevan para obtener el título de Licenciatura
FU ENTE:
1 ~! ~§ i>~~ ! i
~'
-- -1 -3 -1 -15
- -
- - - 1
2
1
-
1
8
6
1
3
1
19
2
1
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-21
TESIS DE NIVEL POSGRADO PRESENTADAS PARA OBTENCION DE GRADO
SEPTIEMBRE 1987 - AGOSTO 1988
1985 - 1988
No. DE
BECAR.ros
DIVISION DE POSGRADO
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
203
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-
28
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
2
7
14
3
2
AREA DE LA SALUD
-
51
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Odontología
Psicología
Salud Pública
6
9
6
22
5
124
Ciencias de la Comunicación
Contaduría Pública y Administración
Derecho y Ciencias Sociales
Economía
Filosofía y Le~ras
Trabajo Social
7
19
37
1
-
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Físico-Matemáticas
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
.AREA
-
1985
1986
- 14
-11
1
1
3
AREA DE HUMANIDADES
-
- Universidad de Monterrey
1
- Universidad Regiomontana
2
T O T A L:
-
Contaduría Pública y Administración
Economía
Filosofía y Letras
Psicología
Trabajo Social
2
-
1
2
-
8
-
Departamento de Becas de Postgrado de !a UANL
72
73
1988 *
-11
7
1
-
3
-
3
-
-
-
9
-14
4
2
-
1
-
1
2
3
2
3
9
5
2
2
7
- 15
-11
4
1
1
1
6
7
-
-
2
-
3
-
A
2
1
-
1
-
28
34
21
28
4
Dirección General de Estudios de Posgrado de la UANL
* Investigación directa
206
-
4
._
FU ENTE:
1
2
5
-
TOTAL:
-
1
- 72
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Salud Pública
1987
-
1
DE LA SALUD
2
3
FU ENTE:
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
58
INSTITUCIONES AJENAS A LA UANL
\
ANO
FACOLTAD
3
AREA DE HUMANIDADES
-
CUADRO No. III-22
NUMERO DE BECAS DE COLEGIATURA OTORGADAS POR LA UANL EN LAS DIVISIONES DE
POSGRADO Y orRAS INSTITUCIONES EN EL ESTADO DE N.L.
-
2
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARlA
CUADRO No. III-24
CUADRO No. III-23
TESIS PARA OBT~NCION DE GRADO, TERMINADAS EN 1988
TESÍS PARA OBTENCION DE GRADO QUE SE ENCUENTRAN EN PROCESO
DICIEMBRE 1988
TITULO DE LA TESIS
FACULTAD
PROGRAMA AL
QUE PERTENECE
.
No. DE TESIS
%
ABSOLUTO
DIVISION DE POSGRADO
.
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
AGRONOMIA
--
3
4
ll2,9
- 16
57.1
-
16
100.0
5
17.9
-
2
2
1
40.0
-
AR.EA DE LA SALUD
- Salud Pública
AREA DE HUMANIDADES
-
- Ciencias de la Comunicación
- Psicología
- Trabajo Social
T
O
T A
L:
25.0
7
- Agronomía.
- Ciencias Químicas
.
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
28
Factores arbie1tales que determinen la adaptación del P. vulgaris
L. y P. acutifolius gray en la~
Maestría en Ciencias en
Prooucción Agrícola
gión de Cerralvo, N.L.
57.1
40.0
Acción del azufre sobre la asimilac1ón de z.n y Pe en nogal ~
ro en &.lstarent:e, N.L.
Maestría en Ciencias en
Proci.x:ción Agrícola
~rtaniento de ruatro gerotípos ccntrastantes de sorgo bajo dos mét:an; de siaTbra y cuatro
densidades de pcblación.
~tr-ía en Ciencias en
Digestíbilicad y balance de ni~
geoo e, caprin::S cxnsuni.encb forraje de sorgo de roble prq:x5sito,
Maestría en Cia-x:ias
Epoca y fornas de aplicación de urea en el rend.ímient.o de sorgo -
Maestría en Ciencias en
Prod.icción Agrícola
a,
Produccién Agrícola
20.0
100.0
Prodlcción Agrícola
para g."800.
Metooología para el esrudio de la
int.eraccién genotipo eJll)iente en
Maestr-ía en Cia'lCias e1
Prod.lcción Agrícola
frijol.
FU ENTE:
(Fttas€olus spp).
Investigación directa
Adaptabilidad y :f€!10logía de ocoo
variedades irejoradas de ~
Maestría en Ciencias en
Prod.lcci6n Agrícola
hypochcrrlriacus (L) y cruentus bajo riego en 4 fechas de - siarbra en Marín, N.L.
thus
ARQUI-::'ECiURA
La costa de Cexaca: Perspectiva
de la participacién social en el
desarrollo regia,al
75
74
!.\:test.ría en Ciencias de
la Planificacién oo
Asentani.ent.os 1-i.m:lros
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUFVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION Ur-HVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . III- 24
(Continuación)
CUADRO No. III-24
(Continuación)
TESIS DE GRADO TERMINADAS
PROGRAMA AL
QUE PER'l'ENECE
TITULO DE LA TESIS
FACULTAD
CIENCIAS QUIMICAS
TESIS DE GRADO TERMINADAS
Prod.Jccioo de cepas nativas de~
cilus ttiuringiensis y su actividad ffi aedes aegypti 1innaeus y culex pipiens quinquefascü:rws -
FACULTAD
Cbtencioo del CNA COTplerentario al RNA rrensajero de la hont01a de
crecimiento bovina.
M3estría en Cie,cias cm
Esp. en Mícrobiología Indlstrial
Determinacioo de la conductivid3d
térmica efectiva de tra cara 6fP!
cada ca, pellets de hierro de recruccioo direct.a.
QJími_ea5
ita.estría en Cimciascoo Esp. en
QJímica Orgánica
rroglt.cim:i.ccs y en perros ca, di.a-betes JX)r aloxana.
1','aestría en Cia,cias con
F.sp. en Ingeniería~-
nesit>
''Protozoarios reyxosporidics en pe-
mica
Maestría
en
Fsb.Jdio citogenético en células flaestría en Ciencias 001
espenret.ogénica-s de ratón (C 57 BL Fsp. en Morfología
X CDl)Fl tratado con etilmetano -
Ciencia-s
sulfonato.
ces de 1Jll)Ortancia eccnémica en Nuevo leén".
Toplerent.acién de una técrú.ca di"Recursos Ictiofauústicos de 12
localidooes en la lagl..na Madre,
Taiaulipas, ~co".
ENF'ERMERIA
A) gura:,
detenni.natt.es ¡:sico-soci~
les q.¡e explican la actirud hacia
la detencioo q'.X)rtuna de cáncer -
recta para la detención de la en-
Maestría en Cimcia-s
terotoxina tenrolabilde escherichia coli a partir de sus colonias
en cq)rocultivo.
Maestría en Enfernería
con F.sp. en Salud Ca:1.1nit.aria.
tlaestría en CiEnCias con
Esp. en Microbiología
1-'éd.ica
Es'b.Jdio :irm.n:hlstoquímico de la:; ria.estría en Cia-.cias ccn
receptores estrogénicoo en el pil- E....cop. en Morfología
rró, fetal
cétvico uterino.
del ratón
t<u5culus.
MEDICINA
Maestría en Ciencias 001
Esp. en Bio]ogía Wolocular e Ingeniería Genética
InfJ 1.161Cia de la dieta rica en ~ ~~tría en Ciencias con
sobre la apariciéo de fibri Esp. en Fisiología Médica
lacioo ventricular en el infa.-toagudo del RÚ.ocaroio exper.imantal
en perros.
AREA DE LA SALUD
CIENCIAS BIOLOGICAS
PROGRAMA AL
QUE PERTENECE
Res¡11e5ta del sistare fibrinolíti- Maestría en Ciencias ca,
co a las infusicnes de dext:rc:Ga,
Esp. €11'1 Fisiología Médica
fructoosa e insulina en perros nor
da.YC\)timizacié.n de la síntesis del ácicb xilarico obtencioo y caract.P.rizacioo de SU sal de fl\él?.Tl€SÍO,
TITULO DE LA TESIS
albino ~
-
'..
Maestría en Ciencias con
Métocb Íl'l11.lrX)eOZÍllático para investigar antígeocs de a'.indida al-
Esp. e.n Microbiología
bicans.
Médica.
central en los 'TIE!Cal1isocs
Influencia del sistena nervioso de la
coagulación sanguínea en perrcG
Maestría en Cia,cia-s ea1
Esp. en Fisiología Médica
Vigilancia epidemiológica de in-
l\~tría en Ciencias coo
fluenza d..irante e 1 período de 1933 a 1006
Esp. en Micrcbiologi.a Médica.
SALUD PUBLICA
Per-ímetro bra:¡uial de la rrujer em- Maestría en Salui Poolica
baraz.ooa caro predictor de norbi- con Esp. en NJtriciéo rrort.alidad necmtal .
Ccmni taria.
Disfuncionalidad fani liar, clesnutriciál y problaras de aprenduaJe.
rtaestría en Sal t.rl Pública
coo Esp. en Nutrición Caruni taria.
(Continúa)
76
77
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-24
(Continuación)
CUADRO No.III- 25
TESIS DE GRADO TERMINADAS
FACULTAD
TESIS PARA OBTENCION DE GRADO QUE SE ENCONTRABAN
EN PROCESO EN DICIEMBRE DE 1988.
TITULO DE LA TESIS
PROGRAMA AL
QUE PERTENECE
PROGRAMA AL
QUE PERTENECE
TITULO DE LA TESIS
FACULTAD
AREA DE HUMANIDADES
ECONOMIA
Asociación entre características
socioecam.i.cas y rrortalicb:1, por
causas, para los ad1.1lt.oo e1 el área metropolitana de -
gn.qJOS de
tb!stría en &a-lcmía
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
AGRONOMIA
Paranetros Q.Je int:ervia1€fl en u,
prograra de insam.naciéo sincroo!
Maestría en Ciencias
e,
Prcd.cción Aninal .
zada.
rblterrey.
Efecto de diferentes niveles de levaclrra seca viva (Saccbaccmices
Maestría en Cimcias en
Pr'ocb::ción Aninal
cerevisae) en la e,gorda y calidad de la cma1 de chivos a1teroo.
FU ENTE:
Determinacién de la carposición botánica y valor rotritivo de la
Investigación directa
Maestría en Cia1eias en
Proci..x:ción Aninal
dieta del venaoo Cola Blanca (O.
V. Texanas)
CIF.NCIAS QUIMICAS
e,
el l'brte
de
N.L.
~tría en Ciencias
QlÍmicas cm Esp. en
QlÍmica Orgánica
Sint.esis de yoduro de metilo.
F.surlio de fases en los síntcmas
!~tría en Cierx::ias
Esp. en
o..úmica Analítica
().únü cas ccn
\
'
UJantificacién de fases por difracción de rayos X y - otras téaúcas de la reaccifu .:
de hidratación de Ca(a;)2 y una p.x'..Cllana natural •
llaestría en Cie,cias
0-,.úmicas cx:n Esp. en
0-..úmica .Anal í ti.ca
C4itt 'nizacién y P.Studio cinético de la síntesis de la t:etra-cloro
hidroquiocoa, a partir de clorani
l•'aestría en Cim::ia.s
0-úmicas OCW1 Esp. en
Q..úJnica Orgánica
lo y hierro espcnja.
78
79
-
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNI ~RSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-25
CUADRO No . III- 25
(Continuación)
(Continuación)
TESIS .PARA OBTENCION DE GRADO, EN PROCESO
TE~IS PARA OBTENCION DE GRADO, EN PROCESO
PROGRAMA AL
QUE PERTENECE
TITULO DE LA TESIS
FACULTAD
AREA DE LA SALUD
SALUD PUBLICA
Fnbarazo en
la aoolescente y su el_!_
t>'aestría en Salud Públi-
PROGRAMA AL
QUE PERTENECE
TITULO DE LA TESIS
FACULTAD
Relacién. de ingesta de grasas sa1:l.lradas y la:; fact.ores <le riesgo
corcnario (obesidad, hipertensié:n,
hipercolesterotania) en personas
de €0 añCG de una clínica privada .
de ti'coterrey, N. L.
Maestría en Salud Pública coo F.sp . en Nu-
ftaestría en Salud Pública con Esp . en Cxbn
tología &x:ial .
-
trición Ccm..ru.taria.
ránica faro.liar.
ca.
Organizaciái de L01 sisterra d e ~
ridad e higiene para la prevención
de riesgos de una eipresa retal~
canica en O...U.iacán , Sinaloa.
Maestría en SaJ ud Pública con Esp. en Salud en
el Trabajo.
Wermedoo auricular degenerativa
f,'aestría en Salud Pli:lli
ca con Esp. en Salud eñ
Daranda de les servicios ocb"ltológica:; institucionales en relación
al estado bucal de un gn..q:Y.) de obreras del área metrq:ioli tana de
el Trabajo.
M:riten-ey, N. L .
raño secundario a exposición de rui<:b y solventes en obreros de -
tiaestría en Salud Ftbli-
Fst:udio de stress ocupacional en
Maestría en Salud Pú-
ca con Esp.en Salud en
Prcxluctos Q..úrnicos, S.A.
el Trabajo.
t::Fc:tbajadores industriales, Nuevo
León, 11.éxico, ires.
blica con Esp. en Sah.rl en el Trabajo.
Riesgo de silicosis en la:; trabajadores de la enpresa Mayolica,
S.A. en l'<bnterrey , N.L. , 1987
traestría en Salud Pública con Esp. en Salud en
mica fanil iar y rendimiento
el Trabajo.
lar.
rotacién de tum::s factor que
¡:uede rewcir u obstaculizar la
eficiencia en el trabajo y por ende loo niveles de productividad
en la aipresa r-'etalsa.
Maestría en Salud Pli:llica con Esp. en Saltrl en
Maestría en Salud Pública ca, Esp . en Nu-
Trabajo.
Relación de la situación nutricio
nal de niños preescolares con
coodiciooes soci.oecooémicas de su::; padres, en una ccr.uniood suburbana del Fstado de Tabasco.
Agu:leza auditiva a1 obrera:; y ~do oobiental en el COll)lejo autonotriz de Raros Arizpe, Coafu:ila,
México, 1$7.
Maestría en Salud Pública con E.sp. en S:uud en
Dié@lÓStico de salud en un grupo
de trabajadores que rra!ejan hidro .
carburc:G.
-
Maestría en Salud Pública con Esp. en Sa-
Riesgcs a la salud en r.aquilacbra
de partes autarotri ces, iaTaUli-
tl.aestria en Salud Pú-
y dictaren de invalidez.
La
Correlacién de ingest.a de grasa5
saturadas y hábi too o cooturbres
(t.abaquisro, alcoholisrro y acti~
F.scolares~
el Trabajo.
~\3estría en Sali.:d Públi-
pas
ca ccn Esp. en i'lttriciór
Carunitaria
México, 1~
Encuesta carparativa HBsAg en donacbres sangpíneos y trabajadores
corcnario persa-QS rayores de-
de un hoopital.
€0 afies, de tna clínica privada,
Taroulipas. 1 ~
~.aestría a, Salud Pública cm Esp. en Nutricién Carunitaria.
trición Carunitaria.
lud en el T.rol:ajo.
blieq con E..~ . en Salud en el Trabajo.
Maestría en Salud PúbJ ica coo Fsp. en Salud en el 'I'Fc:lbajo.
l!m.
flhlterrey, N. L. , lre8
AREA DE HUMANIDADES
TRABAJO SOCIAL
(Continúa)
80
ese,;:
las
dad física) caro fact.orcs de ries
g:J
i',\Jtricié:n-salud, diná
FU E N T E:
TrabaJo social y rrercado de traba-
Maestría en Trabajo
jo.
Soci al
Investigacién direct a
81
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSIARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. III-27
CUADRO No. III-26
PERSONAL DOCENTE DE LAS DIVISIONES DE POSGRADO DF. LA UANL
PERSONAL DOCENTE QUE PARTICIPA EN LAS DIVISIONES DE
POSGRADO DE LA UANL, POR NIVEL DE ESTUDIOS.
1985 - 1988
NOVIEMBRE 1988
___
,
ANO
1985
DIVISION
- Agronomía
Arquitectura
- Ciencias Físico-Matemáticas
- Ciencias Químicas
- Ingeniería Civil
- Ingeniería Mecánica y Eléctrica
-
AREA DE LA SALUD
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Odontología
Psicología
Salud Pública
Veterinaria y Zootecnia
Ciencias de la Comunicación
Contaduría Pública y Administración
Derecho y Ciencias Sociales
Economía
Filosofía y Letras
Trabajo Social
-149
-159
7
16
12
18
22
25
4
5
4
32
45
23
25
25
44
43
21
-283
24
8
NIVEL
1988
-11
136
18
6
28
24
44
49
-319
-460
-399
42
60
53
11
J 51
65
27
11
12
11
9
240
74
36
155
11
82
66
29
28
5
-98
-908
-132
-145
5
9
5
38
6
9
15
27
5,3
35
9
28
45
20
55
33
3
3
11
9
480
TO TA li:
NOTA:
-107
136
74
27
11
3
AREA DE HUMANIDADES
-
1987
OIVISICl'l DE Fa3GRAOO
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-
1986
600
764
18
4
17
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Físico-Matemáticas
Ciencias Químicas
Ingeniería Civil
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
AREA DE LA SALUD
-
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Odontología
Psicología
Salud Pública
1\REA DE HUMANID.I\OES
-
Ciencias de la Comunicación
Contaduría Pública y Mninistración
Derecho y Ciencias Sociales
Economía
Filosofía y Letras
Trabajo Social
633
T O T A L:
LICEi'l:IA ESPECIA1URA
LIZIICIO'J
-
6
5
l
-
- 47
-
-
FU ENTE:
-
GRAOO
GRACO
-71
- 30
-
6
9
2.
22
[XX'[()..
RAlX)
TOTAL
- 27
-136
5
1
2
11
3
2
18
-
6
28
6
2
4
15
2
24
28
10
11
49
-18-'1
-83
-39
- 46
-399
29 .
2
53
1
6
1
22
1
124
14
-
17
155
3
-
-
9
2
8
-
5
8
2
82
28
45
10
-
28
-
66
-
1
24
4
29
3
-60
-11
- gs
-
-
-
53
Investigación directa
Investigación directa
82
2
SIN
-
19
Es el personal que estaba contado al mes de noviembre de cada año
FU ENTE:
-
MAESTRJ.A
(:(J\J
83
-
-
-
3
189
-
2,1
1
2
43
-
2
45
-
18
2-
-
-
7
11
6
5
-
4
4
2
10
2
1
2
17
9
214
93
"84
633
\
�IV. INVESTIGACION
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-1
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS FACULTADES, CENTROS DE INVESTIGACION
Y DEPENDENC-IAS DE LA ADMINISTRACION CENTRAL DE LA UANL.
1985 - 1988
AÑO
DEPENDENCIA
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
- Facultad de Agronomía-Centro de
Investigaciones Agropecuarias
- Arquitectura
- Ciencias de la Tierra (U. Linares)
- Ciencias Físico-Matemáticas
- Ciencias Químicas
- Ingeniería Civil
·- Ingeniería Mecánica y Eléctrica
- Ciencias Forestales (U. Linares)
1986
1987
1988
25
37
40
34
4
2
4
7
11
5
1
2
1
1
5
1
4
2
8
11
12
14
2
10
10
8
32
49
148
196
5
2
ARE.A DE LA SALUD
- Enfermería
- Medicina
- Odontología
- Psicología
- Salud Pública
- Veterinaria y Zootecnia
- Ciencias Biológicas
AREA DE HUMANIDADES
Artes ViGuales
Ciencias de la Comunicación
Ciencias Políticas y Admón. Pública
Contaduría Pública y Administración
Facultad de Economía-Centro de
Investigaciones Económicas
- Filosofía y Let:-as
1
- Administración Centra#
- PrepAratorias Generales
4
2
3
3
1
30
1
9
1
10
7
4
3
16
31
33
27
17
44
3
1
3
1
18
15
17
1
8
4
3
7
11
14
-
13
10
4
2
132
l
6
3
2
1 ,
2
2
\
158
2
1
8
T O T A L:
!/
1985
88
119
215
274
In::luye las siguie1tes dependeocias: Capilla Alfcnsina, Plareacién Universitaria, Centro de Infonrocioo de Historia Regi.cnal y Asesoría Académica.
FU ENTE;
Investigación directa
87
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AIJTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-2
CUADRO No. IV-3
INVESTIGACIONES EN PROCESO EN LAS FACULTADES, CENTROS DE INVESTIGACION
Y DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION CENTRAL DE LA UANL.
PREMIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA OTORGADO POR LA UANL
1985 - 1988
1986 - 1988
ANO
DEPENDENCIA
1985
1986
1987
1988
59
120
104
109
15
18
21
10
11
7
17
13
13
2
9
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
- Facultad de Agronomía - Centro de
Investigaciones Agropecuarias
- Arquitectura
- Ciencias de la Tierra (U. Ll.nares)
- Ciencias Físico-Matemáticas
- Ciencias Químicas
- Ingeniería Civil
- Ingeniería Mecánica y Eléctrica
• - Ciencias Forestales (U. Linares)
13
1
13
12
AREA DE LA SALUD
-
Ciencias Biológicas
Enfermería
Medicina
Odontología
Psicología
Salud Pública
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Artes Visuales
Ciencias de la Comunicación
Ciencias Políticas y Admón. Pública
Contaduría Pública y Administración
Facultad de Economía - Centro de
Investigaciones Económicas
·
- Filosofía y Letras
73
195
205
217
14
15
1
17
171
3
166
2
6
6
2
17
3
140
6
11
7
11
53
4
8
12
63
46
79
l
1
4
5
8
5
3
6
2
14
"\
10
- Música
2
- Organización Deportiva
- Trabajo Social
1
- Administración Central.!!
1
-
6
7
3
16
13
Pr,:,n,,_.,.._,.f-n,-.; ,:,,e, r.,:,n,:, .... .., 1 F!!':
T O T A L:
185
4
4
'5
6
7
9
16
'
10
Desierto
Desierto
Desierto
CIEl'CTA5 SOClAlE5
FACULTAD DE AIUJI'IBCTURA
FAClJLTAO DE FII.Jl3CFI.'\
y lEmA.5
FAOJI,TAO DE EXXNMIA
''Por el refranero mexi
"Ascciacién entre características socioecoránic.as y rrortalidoo' por grupcG de -
-"&!plazaniento irdJsro" .
JB.lS ~NICNIO
C4Nru
6
3
3
23
16
19
15
355
HEIO'I PffiEZ MA.tzfil!EZ
'mE.\/00
CIDCIAS DE LA TiffiRA Y
Pffil'EOJAPJAS
FAOJI..TPD DE C.BIOI..CGIC-AS D.:sierto
"Carb100 fenotípü:x:s y
paráretros de est:.bil.!:_
dad en cuao-o poblaci~
nes de maíz (Zea irays
I)".
"Seleccién de líneas de
sorgo (&:>rghun bicolor
(L) fvberx:h) resistentes
al ataque de la rrcsq1úta de la p¡noja (Contarinia sorghioola coq)".
AI.E.JANDRO ARIZFE M.
IJJIS Al.0'60 VALDEZ
N}JI.
IJ\R
CIOCIA5 NA'.ltllW1S
FAQJLTAD DE MEDICJNA
"Genética en reversa:
cmip.tlacién in vi tro
de geres eucarióticcs
para cax:x::er les rreca'lism:s cp..e ~ a ,
SJ
expresión".
FAa.JLTAD DE CIOCIA.5
\
BIOLCGICAS
'
•~las y distancias
t.ntre ¡:x;blacialeS de tb'lterrey, Nuevo 1...€-ón,
t-'.éxico y Otra3 pcblacienes hipotéticarrentc
c11tecesores".
405
!ocluye las sig..tientes dependencias: Capilla Alfa-silla, Plé11E!OCión lhiversitaria, O:ntro de Informr.ién de Historia Regicnal, Ceit:ro de /lp:rJo Didáctico y Asesoría Acooéni.ca.
NOTA: Son en proceso a Diciembre de cada año.
F U E r, T E: Investigación directa
para les adult.cs en e 1 Area Metropolit.ana de M::nterrey".
caJSaS
FAOJLTAO DE f-GO'UIT.I\
H.m P.ARRERA SAU}\Ñ.'\
Y
can:,".
f'ARIO I.fAL ~
1
378
~
5
3
4
CIDOA.5 [E l.A SAllD
4
33
1988
1987
1986
trial y problera
35
49
4
-
5
21
PREMIACICN
1
8
21
31
39
AREA DE HUMANIDADES
9
~ W"l IB
, . . _..,, rr
.M"Tt'lll
11
R!C.~ M. r:f-IDA
EUUCUE fW,II~ FD'l.
FAUL G~t.. Q-1.lt..DA
1
88
FftDJLTAD DE
BI0UX,ICAS
CIDCIA.5
•~•b:-fología y ta'<Cromía c!e una especie nue
va de dnufilaria (Fi
lariooea:
<:ncoocerci:
sistara nervia:;o central de la ro
cbe) del
ta de ca:-po a--erica-n;
neot:.a:-a,, •
ENRIO.JE 00 JESl.6 aJ'l1ffiREZ ~
FtRWro ,Jil,:iJIEZ a..mt..N
(Continúa)
89
�UN!Ve~§!B~B AYf~NBMA B6 NUEV0 LE0N
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-3
(Continuación)
CUADRO No. IV-3
(Continuación)
PREMIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
::::::Crrn
~
PREMIO DE INVESTIGACION CIENT!FICA
~ f!l: ~ mx¡,cIGN
1988
1987
1986
1987
1986
=~ -
1988
F'AOJLTAD tE t-E)!CINA
CIDOAS NA11JRAllS
''UANL: Coostruccié:tl,
pota-cialidad y prill"eras aplicaciooes de u-a
rueva serie
de
118ÜCG de elevada -
vectores
de L.na rc..ieva
roo.ero VIURUVA
FIERro
HID A, BAf01ERA SAll>'ÑA
GAllllIEL GOJGN ZORRI-
w.
FAU/LTAD OC IlGNIERIA
FAU/LTAD OC ll>G'Nll-1UA
CIVIL
~ierto
l','f.('A"ITCA
--
reaccién
química11 ,
plasnídicos para la expresién rle genes ~
rióticos".
I1WllEUA y TIDOIJXITA
-
acidez y cx:nst.ante diléctrica y des{-,ripciá'l
'i. EUCTR~A
"Análisis y aplicacién
''Correlaciá"I f i s i ~
mica entre los acuí.feros calizo y gr-arular de Bustarant.e, N,L.".
de e<:µivala,tes en s~
teras de p:,t.En::ia'' •
VICTOO. M.
ru>IDlCIO AOO'tn-S GAR-
IDWilllAll'S
Desierto
Desierto
-
BIDLIOIECA CE'IIRAL-CAPIW\ A!FCNSINA
''El v.il.larcico t:arrcco"
fUollER'lO SALINAS BARRE-
Alfilffi ES1'RADA JKHJ
RA
AIJ.JILEJ{A
IDITIO 11.fm
ClA
RICA!roSf,JJJNJJG,
NOTA:
FPDJLTAD tE Il'Will.JUA
!€CANICA Y EIEC!'RICA
"hláJisis y ~cacién
c1a1 rretnoo de 1a f\n::iáde la energía transitoria a la solu::iál del prct:ilene de estabilidad
de sist.ara.s eléctricos
de pot:e'lCia".
J,UQEL
1) El premio de Investigación Científica ee creó por acuerdo del H. Consejo Universitario del 23 de Marzo de 1981.
2) Las inves~igaciones se terminan un año antes de la premiación
FU ENTE:
Dirección General de Estudios de Posgrado de 1a UANL
1
\
Al'lll ,iEUNOCZ
SANDIT
=
oocr,s
fesierto
Cesierto
F'AOJLTAD OC CIDC:US
Q.llMICA5
"Estudio CC las
.
rea::-
ciaes del cloro
001
algurr..s carp..estcG ~
rráticcs perclora:bs en
(Continúa)
90
91
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACJON UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
{Continuación)
CUADRO No. IV-4
INVESTIGACIONES TERMlNADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS EN LAS DEPENENCIAS DE LA UANL
ENERO-DICIEMBRE 1988
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE OEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
Mineralógica
Ing. Oziel Oiapa M.
,Aplicada.
Ing. Benito f,l.fuz H.
Aplicada
13) Sustitu:ién de reairimimt.ce de plaro
apli.ca:b en rodillos utilizacts en la
prcduccién de celofán.
Dr. Orar Yagµe
Asesoría
Tecrológica
lA) (ptimizaciá. mergética de OOm::> ti¡x>-
Dr. 1-Brio M3.rtinez
zada.s de
d,f:*
'
'
2),
'
.
r.-1.eén.
!;va;l\laci{nxe{n
ñmz en ~l ~ de Pcst-M:d.Jracién
a, e~ rilresl:eae
· ro.
,
"j '
.' I!,) .
_J.J~lea;-
'
1
Científica
1¡,g. Alcr= R. Ibamo T.
31,IJ,e;!,> .¡ l,,l a,pi~ y sist.em> de explo
tacién soore las pj)1eci(J)eS nab.Jral.€5
_
de 1ecb ig:i JJ a ..___:
4) Eval~iái y
las
a1
.
l.50
1 )~
..
--
de Slq)rcdxt.cs agrí~
la alimentación ani.rral.
, ,b· '.-; ':}1
FACULTAD Dll 1tRQÚÍ'TECTÚRkº
'
.
.. .:.Cf!.,_
¡?; • ;¡1
Tecrx,lógica
Dr. 11':x:¡ue G. Ranirez L.
. 1i
,r
r.ól:OS¿!C::t~~vnl eb olr:i,· q J
_,. es fob oi"fsj .t e·!~'': lJ -:'"
b -,-.•rnM •'
T
Ci°;.;. nu nsi j ¡;no J
5) Especies 'Ve@:!tales en el Area Metrcpo-
Tecr1)lig1""c:a, •L!i
1
¡
••
¿sr .:::;-í.3l:taov~
ZFJ
"
,qO~
C::.
Oocurental
Arq. Policarp:, Lira
litma.
6) Desarrollo Sooíéettr8nia:i' t-ú'l!cipal
d, . Iofl:!'J/iol\il tli/,,bt,00 ""~
t10.i:o:., -i ..:.
.
o:idm,nl!,.¡·' v
\
N.L.
7) Desarrollo, ~tividades y diversifi~
Lic. Jesús Trevi.ñ:l
11)
Evaluaciá, de aparatos
Oocurental
de bajo ccreuro
FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA
Y ELECTRICA
Tecn:>lógica
15) Revestimiento refractario de un fumo
Lic. Jesús Trevifu
16) Trarsfereocia de calor m roldes para
el formato de vidrio.
9) SistaTe de aálisis socioderográfico
Lic.
wiq..¡e
Zooarripa
Dr. LbalOO Ortiz
Aplicada
oom:s
para proó..lctts -
Dr. Lbalcb Ortiz
'
Ing. César A. Leal
Ing. Saúl M:tltes de Oca
Desarrollo
Tecn:>lógico
Ing. José A. Castillo
Desarrollo
Tecrológiro
a:J) Sof'b,,ere para la aaninistracién de una
Ing. Francisco Javier Garza
Ing. Saúl >mtes de 0ca
~ l lo
Dxuoontal
{Continúa)
Aplicada
19) f"urnte de swi tcreo
librería,
'92
Aplicada
cxmustibles.
Dxuoontal
Nt.13vo Le:5n,
Dr-. J.J. Martinez
de Inoxción.
18) Sisterra Ce3arrollo Em5 P.C.
e1 -
Asesoría
Gemosa.
17) Aislanient.o de
cifu M.ni.cipal •
8} Poolaciá1 y J:esarrollo r.\.rtl.cipal
las rocas
12) J'.npacto geotémico de la uroanizociái
en zonas m:ntarasas de M:.nterrey, N.L.
1
de pérdidas "'"'
a,
Sien-a San Carlos TE1f1JS.
FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL
Te<:n:>léigica
~- fermín tlmtes C.
1) jiesarrpllo
t.ecrológicoo para la prcdJcciQ"I ~ sanillas de OOrta).~:, en, la zcm¡ ~tro del Estab de
-•-~1·
""-'-""'...,. ~ -
Dr • W• tte inr-1.
· · ch
10) Mi.neralizaciOO
..
TIPO DE
INVESTIGACION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA TIERRA
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
FACULTAD DE AGRQNOMIA
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Teoiol égio;>
{Conti núa )
93
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONC/\lA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!Otl UNIVERSITARIA
CUADRO
CUADRO No. Ill..:.4
No.
IV--4
{Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE
□ eL
INVESTIGADOR RESPONSABLE
PROYECTO
TIPO DE
32) Tablas de voll.l'll=l1 y tarifas ¡:ara P.
Pseu:bstrob.s y P. Teo:ot.e en t.na parte de la Sierra Mi:dre OriEfltal en el N:Jreste de Méx:ioo,
Dr. Javier Jiniinez Pérez
Tecn:llógico
33) Taxannía del
Biol. &moa Favela Lara
Ing. César A. Leal
Ing. Saúl 1/rntes de Oca
Desarrollo
Tecn::>lógico
IJ,g. Jasé J' Esa:tied::>
Desarrollo
Tecrológioo
34) Biología e Inpacto de lm insectos ~
ciacb3 a las seraiµaB de Prosq:,is laev:ig;,ta y P. g],m.Jlrea.
Ing. José A. Pocheoo
Ing. Uriel Barrera
Desarrollo
TecnJlógico
22) Ontrol electrálico pare lx:rtta de é@
Ing. José A. Pocheoo
Ing. Saúl l'aites de Oca
Cesarrollo
23) Pn.:gr:aíac:ifu de rráqJi.nas trcq.Jelad:>ras de llaves.
24) Crntrol de Ettefldicb de foca; para retroproy6::tor.
' 25) Sistam de 001pl.lto para la Librería
lhlversitaria.
26) F.stuii.o de niveles SO"IOrcs dentro de
e.asas habitacién Fase 2 (coo Fa:. de
Trabajo Social J •
Jng. Francisco Javier Garza
Ing. Saúl l'aites de Oca
Ing. Fernando J. Eli7.Cneb
Lic. Rosa ~'a. Cárdenas
Desarrollo
Tecrológioo
Aplicada
grtpJ
P. Pseu:bstrcb.5
teu:aena
ffi
CIENCIAS BIOLOGICAS
p:>teicial
de las canni~ de pe::es en Reser'varios de t-llevo Leé.n, fféxico.
tres espocies
1a regié:n de Li.rares,
Dr. R. Fora.,¡jt,akhch
Bási.ca/A,olicada
Dr. R. Foro.,gtbal<hch
38) Aislaniento y caracterizacién biológica de ta:::teriófag:is de IW.z.obiun.
Q.B.P . Jooé Paz Ortega Maidez
Básica/Aplica:la
39) Biooistarátic.a de les CCll1)lejoo de especies del gerero Arq:tieles (Díptera:
Micidae) de Méx:ioo.
Dr. Alejarrlro Gcrizález He:rpández
Básica/Aplica:ia.
i:10) Aprovechanient.o de recurscs na:b.1r'ales,
flora silvestre, separa:::iál, aislanie12
to e identif'icacién de les co:rp:nent.es
de plantas de las fanilias celastráceas
y ~fil{x:eas.
M.C.
Julia Verde Star
Básica/Apliecda
41} Aislaniento y caracterizaciái re Ula subsi:an::ia procu::ida ¡::or nacrófag:s cx::n
actividad cµimiotáctica para linfocitcs.
Dr. rteyes S. Ta.ez Qie:-ra
Básica/ Aplica:Ja
Ing. Cierarcb AdaTe Willicl!S
Dr. luis Carloo Fierro García
Dr.R.Foro.,gtbal<hch
Dr. Nicle Reid
Dr. luis Carloo Fierro GarcJ a
Biol. Glafiro J. A.larús F.
3)) Valor rutri ti vo de la dieta de c.apri
Dr. R, Foro..igibal<hch
Dr. luis Carlcs Fierro García
Ing. Jorge Landa G..itiérrez
MVZ. Alfcreo taBrtírez M.
Có
Básica/Aplicada
M.C. C?abrüü C,allegos ftorales
29) Pro:iuctivida:J de caprinx:i en las áreas de rraton-al alto espin:so del
..,,_deN.L.
31) Ecología <el barren) del en:::ino.
rrez Farías, Terraulipas,
Biol. La!rdes A. Barajas t-'artinez
37) Pn:d..cciá-i de Emilasa a partir de Bacillus thuringiem1s.
\
ros en pastoreo 1ibre en el rratorral
tarwlipeco en Linares, N,L,
t60
Básica/Aplicada
Dra. Leticia 1-aJad
N.L.
28) Fstafi.o sd:>re el carportalri.aTl:o de ~rim en Ul rre.t.orral alto Sttliner-rre espin::lSo del t-breste de r.4éxico
Dr. César M. Cantú Ayala
35) Epideniología de la enfernedad de chaM.C. Fernancb Jiménez G.lzrrá.'1
gas Efl el Esta1o de Nuevo León. (Parte I)
CIENCIAS FORESTALES
re
TIPO DE
INVESTIGACION
AREA DE LA SALUD
36) Est:ructura, Pro:u:cién y
27) Potencial forrajero de
INVESTIGADOR RESPONSABLE
INVé:STIGACION
21) Crntrol electrálioo para semáforoo
sol.ira.
NOMBRE DEL PROYECTO
Dr. Jaine Flores
94
(Continúa)
95
r.n.
{Continú a )
�UNIVERSIDAD AUTOrJCr,1A DE NUEVO LEON
DIRECCION iJE PLANEAC!Oil UM!VER-SI'r.l\RIA
UNIVERSIDAD AUTOtlrn,1A DE NUEVO LEON
DIRECCION í)E PLANEAC!Of.l UNIVERSITARIA
CUADRO
CUADRO No .
No.
IV-4
(Continuación)
IV- 4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMWAOAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE DEL PROYECTO
42) J.nvestil?J:lCién anatánica y algt.nos aspect.cs bicq..úmicc:s de plantas que se
desarrollan en cli.nas árid:::s y sen:iárió:s , relacicnacbs CXl'\ resisteo::ia
a la 5eQJ.Ía y ciertos foctores bióti-
INVESTIGADOR RESPONSAP.LE
Biol. Teresa E. Torres Cepeda
TIPO DE
NOMBRE
O[L PROYECTO
mVESTIGADOR
P.ESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
INVESTIG.4.CION
Básica/Aplicada
51) Fomncicnes y apli:coci.cr.es 00 Bacillus
thuringiensis para el cmtrol de ~
sectas pj¡¡ga.
Dra. Cristina Ro-.idg.ez Padilla
Básica/Aplicad,
Dr . G.A. llrtoola
Dr. 0-..:.ear klgel Ulloa
n.írg:i.oo
Dr . Mario C. Salinas
Pésiro
MEDICINA
43) CNacterizacién del a,cogerec ~ y
G--P>S en cfncer cervico uteriro y su
relaciál ccn otroo factDres ge1éticcs .
Ora. Laura f.B. Treja Avila
44) Ciclo Biológico silvestre y ai cautiverio de d::s especies indescri tas del
g€nero cypri.ro<kn , la Pa1Jra y San -
M.C. Arcadio Valdez O:raález
Básica/Aplicada
52) Reerplazo de la p..¡nta y la oolumela
nasal o ala de la nariz en un tiaTf,'.O
Clínico t;ui-
q:,eratorio.
Básica/Aplicada
· 53) Aislanimto de mtigen::i A por crara1:ografla ele afinidad
54) Anticuer¡:xs rrcnoclcnales centra ant.!_
Juan de Aviles, Nuevo León, México,
M.C . A1rra lsab?.l Raroo
De. 11'.:.ü'ÍO C. &Uinc.s
Básica
M.C. /\]no Y. ~ M.
Di'. Mario C. Salinas
Básica
56) Amigeros del V1H en el o.iero de perscnas del grupo de al to riesgo .
Dr. Mario C. Salbas
Dra. ~'b.. Scx:::orro Flores
Clínica
S7) F.piclan:iolog:i.a del VIH y del virus de
hep:lti tis B en área biaredica
Dr . f-m'io C. Salinas
Q.C.13 . I.J..tz I. Pércz
Clínica
~
45) Sist.atática, evoloci{:n y ~ í a
del COJl)lejo alvarezi del pez cypr~
dcnticb del género cipri.n::d:ri a, el sur de fuevo Leéo, lléxico.
Biol. Ma. de LOJrdes Lozaro Vilarn Básica/Aplia:rla
46) Caltrol microbiaro de les prircipales
vect<Jres ele palc<lisoo y dengue en r,¡¡..
rico. Arqt¡eles alblJfa"IUS y ~
Dr. Reyes s. Tarrez GJerra
solubles.
55) Prc::d..icción de II-1 por nacrófag:::G ~
pa:;ientes
Básica/Aplicada
aepypti .
JUDn S:lla7.al' R.
C01
lepra
Q.C.B. O::reep:::iÓrl Villarrea.1
47) Cesarrollo biotecrológico de rnio::herbicidas para eliminar nalezas de im-
M. C. Luis .J . Galán 1":ng
Básica/Aplicada
p:irtancia ecaáni.ca.
48) Estudio botinico , análisis químico y
Dr. Pedro A.
""'5chi,
Ebeling
re
México, sector rnreste, -
Df". M:wio C. Salires
Lucio \lera C.
Dr. Marr..iel Ro.:lrí¡µ:,'Z Q.
Dr. Oliverio \•.'els1i
59) Prálisis de antígero de E. Histoly'.;!_
ca cai i\'est.em Blot.
Ora. t-b . S:x.-ot-r-o F1orv-.oS
Básica/Aplicada
rutricicnal y aplicacicres potenciales caro al:iJTff\to aniiral o h..rnano de
variedades silvestres de hraranthu.s ,
de la regién seniárida del Celtr'o y
s..rc 001 Estacb de r,uevo I.e5n.
49) Peces
:íl) Resp..iesta ele anticuerp,:;:s cmtr-e anti
geno de N. Brasiliensis
-
Dr. Salvador Ccntreras Balderas
Básica/Aplicada
M.C. tia. G.ia(W~ Alaús G..izJrán
Básica/APlicada
taxm:::mía, biogeografía y especies -
00) Ag. a grupo sanguíneo hu.an:J Ir1\'.h.Jcc.
resp.esta T i.ndepE:n::li.ente Y en ratón.
Dr. ~bri<? c. Salinas
Gilcb L. Me-10. [L
c.
De. !,E.ria A. Ga..'"'W F. .
Q,F.B. Prina V. Vázg.Jez
Q.C.B. Eri-iesto Tor!-es L.
Oás:i.ca
Bá'3:i.ca
en peligro.
ro) Utilizocién de ccnserwdcres químicos
y aditivos en el ensilaje de forrajes.
97
96
(Continúa)
(Continúa )
�UNIVERS !DAD AUTOtJCi',lA DE tfüEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIOtl UNIVi::RSITARIA
UNIVERSIDAD AUTotlct,lA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!otl UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
lNVESTIGAClONES TERMINADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE 02L PROYECTO
61) Purifi~ién Parcial del Inhi.bidor Plasrátiro de Ci totoxinas Fnd5geros
en el ~ Hepático Mlibiano.
Dra. Linda ¡.\fuz
62} El Indice Fag::citico y la E l ~ i á ,
Intracelular en Polim:Jrfcnu:::leares da
Ccrrtroles y PaciE!lt.es cx:n Hepa:tqiatías
Dra. Linda r.troz
Aplicada
.
Ora. Llnda f1'.lñoz
64) Fa:::tcres c;uimi.catractantes del Sisterra del C.arple,eito para Le.ox:i ta;. ~
lirrorfcn.icleares en Pocientes cm Hepatopatías Crónica5,
Dra. Linda r.t.roL
oos
65) C<:nparacifu de
mátrxl:s para
rni.ra::ión de Proteínas sérica5,
de"":
Clínica
Dr . Felipe f.lreya
Th', Hugo A. Barrera
Aplicada
74) ¿l:s el gen hPL-1 un pseuó::,gen?
Dr. Raniro Ranírez.
Dr. Hugo A. Barrera
BásiC'l
75) Participacifu de calrrcx:W.ina en la síntesis 001 í«'lArn de prolactina.
Dra . Patricia Herrá1dez
De. Hugo A. Barrera
Básica
Dra. Diana Reséfrez
Dr. a.igo A. Barrera
Dr. Sa.lvacbr Said
Básica
Dr. Jul]e B.
Silva
Dra . Blanca Alarén
De. Hugo A. Barrera
Aplicada
78} pAVE2:
Dr. Ricarcb Vare la
Dra . Diana Resél"'lreZ
Dr. H.Jgo A. Barrera
Aplicada
?3) Evolocién de las uricasas de verte-
Dr. Alfredo Varela
Básica
TI) Diawóstico bicx:.¡uímico de errores innaUG del metaoolisro.
Dra. Patricia f-.bra Brcn:b
Prcspectivo
Dr . Gilbert.o Aguilar Oro?.co
Prospectiva
Dr. Jtan 1'<1arUel Pérez Vidaurri
un vect.or para expresar J:NAc
en cul ti..vo de células de maníferos
Pro;pectiva
00) Papilarevirus en cárcer cerviccute-
69) Distrofia Tol"OCico Asfiximte (Síndrare de jane) Aslxiacb a nefrcrq>-tisis.
63) Evaluacién clínica de Benz.braiarcna
con g::,ta.
?O) Di.ag¡i:stico 't.enl)raro y preciso de la
O;;te::necrosis en pacientes ccn LES.
m Infarb:l
/>g.m de Mio-
Dr. Ca"los D. GJajardo Q:oiález
básica
81) Síndrare de regresién testicular embriogénica (arorqui.a}, m un SUjet.o
ccn ca.riotipo 46 X Y e hip::,ga,ad.isrro hipog;:nadotrópico.
Dr. Jorge Espinosa Qr,p;:s
Dr. César lauro LGzano Peña
Dr. Angel García Rnscét1
E'xperirrental
82) Transferencia pasiva de diabetes roolli tus tipo I del hurBro a la rata
atí@ica.
Dr. JeslG Z. Villarreal Pérez
Dr. Angel Ga...'"'Cía Rascén
Q.C. B. l1anén Valcm leal
Dr. Jtan r-h-ltes Villarreal
Básica
Experimental
Clínica
Dr. Mario A. Ca.'"'Z.3 E.
Dr . Jorge E"squivel V.
Cllnica
Dr. Mario A. Garza E.
De. Sergio ""1dcmdo
Clínica
Dr. Jorge H. Bahena 0Jevas
-tiva
Dr. Roberto '""' te;
Dr. Hugo A. Barrera
Dr. M-3nuel G:Jnzález
Ir.. J. Feo. Gcnzález
Dr. Hugo A. Ba.-rera
rmo.
\
71) Troroolisis
cardio.
73) Clcnaciál tiblecular del [JIIAc de hor'n"O""G de creci.mi.a1to OOVira.
Clínica
00 Leucenia Granulocítica crónica ccn
l..alcofere:;is reporte de m ca.so,
pa::i.entes
Aplicada
· 76) Efecto del plaro scbre la transcripción de células huna1as •
mann.
en
Dr. Jorge H• .Bahena Cuevas
bradoo.
67) Trataniento del pri~isro sea..incm'io
.
99
98
TIPO DE
rnv¡:;sTIG.I\CION
7'2) E:streptcqJirasa Intraven::::sa m el In
farto AgJ.xb del Miocardio.
.
00) Mti.ruerµ::xs m::n:,clcnales m el diagróstico de la Trcrrb:)a.stenia de Gl~
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Aplicada
Crónicas,
63) Prevalencia de Weccién '(X)r Vi.n.S A,
B, NoA tt::B, Ci~ovirus y Epst.ein
Barr- en uia lhidad de Hí¡,rl, del Ne>rest.e de Méxim,
NOMBRE DCL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIG.6.CION
{Continúa)
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTOflm.1A DE NUEVO LEO~
UNIVERSIDAD AUTOtlCt,IA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!O~ U~lVERSITARIA
DIRECCIO:~ DE PLANEAC!Oi~ UIIIVERS11'ARIA
CUADRO llo. IV-'1
(Cont1nuac1ón}
IV- 4
(Continuación)
CUADRO No.
HNESTIGAClONES TERMWADAS
INVESTIGACIONES TERMHIAOf,S
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PRO'{ECTO
TIPO DE
INVESTIGADOR
NOMBRE OcL PRO'lECTO
INVESTIGAClO!
UESPONSABLE
(hse?vacicro.l
~) Iatrcemlas y co:rplicaci.cnes 1937-1!:al.
Dr. Carlos de la Garza
Dr. José luis Estrada
Dra. ~ y Sant:03
Dr. J • F.spin:xxl
Cbservaeiaial
95) tiaiejo de la talalgia ¡xr fsp)lén ca:!_
Dr. P.ocblfo Gcnzólez M.
Dr. Rocbl fo G:nzilez G.
85) Resul tadoo oot.enioo; en los M5d.ilos
de Eó cacif:n de la A.M.D.
Dra. ~ y &rlt.oo
Dra. M. le<l'J
D3scriptivo
85) Evaluaciál ttrt:riciooal en el paciente
Dr. r.tnJel Diaz Rodrig.iez
83) F.cai-Paridad y DiabeteS fstulio en 1700
rrujeres.
sa) Relacién entre p.-Jrid3d y Di.ooetes.
c.
rbva.
w:-ave.
• 87) Estuli.o cc:nparativo entre pruebas de
escarificaciál (Prik Test) e intradénnicas y su correlociérl en el d.iag-
Dra. ll~y Sant.os
Dr. J . Arech.-.ivaleta
cáieo
Dr. Renigio Puente C'.arTillo
por O O ~ t r i a ,
y citologfa nas.31.
r\n;.
re-
wl iZEd,r.
9)) Detennina:iál de la c:ue,ta de eosi.no
filos en rrooo nasal. Q:r:paración cbs
92) Efiacla y seguridad de Lorat:acliro vs.
Terfemdi.no. m rinitis alérgica pereme. ~idáv:! de irhibir la resp..lt'S
ta rutiínea p::,sitiva OOS{1Jés del tra--
coo clavo colchero.
100) Fractl.nm inestables ele ooluma verte
bra.l , correlaciá'l el ínico-q..ü.n.írglca-:-
Dr. Carlos Calseco
Or&. Sarora Q:ruál ez
101) Trota""iento ~ c o de H:ulux
Dr. Carlos CarGeco
Dra. Alicia tara
fr.. e.arlcs Canseco
•
Dr. Mi~l Cruz C.
nr. caries
va!
gl.O.
Dr. Carloo d., la Garza
Dr. ~ctor A. G.ltiérrez
Dr. Angel Am:u:3 Fraico
Or. José Qx>. f\½lva R.
Dr. Cb=ar 110l:iow
Dr. Juan Cru-lcs Tur.ez
Dr. Angel Ana.rl F'.
Dr. <b.:ar ~urtínez G.
l'e) Profilaxis cxn <XX en el rrrnejo de
fracu.iras e,qlJEStas.
Dr. Carlos de fa G:lrza
Dr. José A. w....n> lee
103) '-Hrl.sectcrúa-Artcrnía Vs Artroocopía terapeút1ca, un análisis e < ~
Dr. Eliud J\nguimo
Dr. P.o,1Je Ycrr:;:. C'a"ltú
tivo.
(ar&'CC)
1~) Fra::~ y luxacicnes del astroea10
Dr. Rayi·t.ab Gcm.ález
Dr. rano Villarreal G.
lCE) l~JO del pa:unte politra.rratizxh
ooo aplicaciéo il'l!OOlata de lJ!l)lm-
O:·. Rod::>lfo G:r.zálcz
Dr. Ricaroo E. Furntes
Or. Jooé I. Canseco
tmiento antihlst:a;ú.nico.
93) Det.ecciál tatpra,a de la escoliosis
en las escuelas del área metropolita-
Or. Rod:>lfo O:rcllez
Or. To"5s Raocs !•bral es
'.B) t-tn?jo de Frocruras del Férur y tibia
Dr. Carlos Canseoo
Ora. Sardra Goozález
técnicas.
91} RedJC:cién de las oo;isi oo saltutarol
wocia:b con la imalacién oo croroglicato de sodio.
97) r.arejo de las I-'xs. de la Diáfisis riel
túrero ccn bra7alet.e FU1Cicnal.
000$.
t,u:ociliar
89) Uso de croroglicat.o de sodio por
Dr. Carles de la Garza
Dr. Aurelio G. rnrtíne'L
· ~) Oet.ennna::ién en el graoo de Oitqx>roGis por el irrlice de S1J1$'l ccn Dx.
de Fx. de ~ y rroyorcs de 00 -
Dr. Carlos CJrGeoo
Ora. Sardra Ga1zález
n5stico de E.nf. Alérgicas.
83) Evali.;;ciál a>..l sist.ara viralizer para
drutis alérgico y resfriaoos c::annes
93) Ep1deniologia de las f-Blfo~1cnes a:rigG'UtüS ool 9iE en recién mcioos.
TIPO DE
INVESTIG.ti.CION
tea.
,,~rdcrla
Dr. Osear
L.
Dr. Cera.roo Osio F.sc;uero
1
1C6) Fracu.zras de c.:idera r:meJad::is COl ~
to-Jo de clovo placa de Richa.rd3.
nadet,bttEr-rey.
100
(Continúo)
Dr. 0.nd--.J upe Men:bza
Dr. P.oloncb carvajal
101
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTOrmr-lA DE NUEVO LEON
UNIVERSIDAD AUTOtlCt,IA DE NUEVO LEON
DIRECCION ilE PLANEAC!Ot~ UNIVERSITARIA
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
CUADRO
NOMBRE DEL PROYECTO
107) Prótesis de Austin r.tore.
retrospectivo a 5
aros.
DIRECCION DE PLANEACIO!~ UNIVERSITARIA
Es1JJctio -
No. IV-4
rNVESTIGADDR RESPONSABLE
TIPO DE
NOMBRE OGL PRO'{ECTO
INVESTIGAC!ON
Dr. Q.iadal""' Dr. Arnancb Flores V.
100) Rev:isién de 40 mielograf.ías 1 ~
eras para descartar J-emia de disco
intervertebral •
Dr. Et¡genio Serraro
Dr. Arroldo Abrogo
100) Trabajo sobre Wernrooo de Pertr<s
Dr . Miguel Cmar Sárl1ez
Dr. JUen Pérez s.
UO) Carci.roide braquial atípico (lD1 caso).
Dr. Carlas Alvarez
111) Carciao:ia papilar de páncreas
Dr. Tcrrás Pérez
Dr. fugo arta
Caso Clínico
ll2) Trarratisn:6 de Colrn
Dr. Tarás Pérez
Dr. ~ l ~lartinez
Prcspectivo
INVESTIGADOR RESPONSABLE
122) Colg¡ljo miocutáneo de párpaoo $1..perior
para reccnst:ru::x::.iál del sistara de dreraje lagrúial.
Dr. A. Cscar U11oo
Clírúca
123) Prot.ocolo para fanent.ar el curso de microcirugía.
Ora. Carnen Nk:nterrayor
Clínica
124) Algi...r,::,s aspectos ana.tániCCG y fisiológicca m la irrigacién y rrmilidad
de J.re párpad:G y d:>rsalasal.
Dra. Canren ~k:ntarayor
Clínica
1.25) Resaalcia nuclear ~tica en síndrure de Parry-RalDerg.
Dr. M3nuel Oieste
C. Clínica.
1.26) Reerq)lazo de la p.inta y la col urela
nasal o del ala de la nariz en un
tienp:> cpera:torio.
Dr. A. 03car lllloo Gregori
Clínica
127) Eri.tro::.p..era:tcxlernri.a variabilis
Dra. Leticia Pérez Suárez
Clínica.
l28) Slndrore de Gorl in
Dra. Leticia Pérez Suárez
Clínica
129) Grarulara Arular Perforante
Dra. l.eticia Pérez &árez
Clínica
13J) S1aT¡)oo de Ketocalazonl 0.8% a, el tx
Dr . Oliverio Welsh L.
Clínica
131) Estudio c.:arparativo del Clotri.Jrnzol
Vs. Clotrirrarol betaretascm. tópicc:s
en el tx de dematanicoois.
Dr. Oliverio Welsh L.
Clínica
132) ~ de trabajo del rre:lio cci.;acio
nal 01 el A.---ea r.1et:rq:olitaia de M:n-te.'""Tey.
Ing. ~riber...o M:::ra
Caso Clínico
113) Triplicacién de Colen
Dr. Eruardolmano
Dra. Maricela Zárate
Caso Clínico
114) TulOrea de Intestiro delgaro
Dr. fbracio Garza
Prcspecti l/0
115) M9nejo de Paciente Politra.rratizado
Dr. ~ l Martines
Cases Clínicas
116) Cái.cer- de Mara. Exp. 1-bsp. lhiversitario.
Dr, Carlos Alvarez
Dr. Geraroo Saldara
Proopectivo
(10 añ,s)
ll7) Cist:.oaon::na carcirora Hepático
Dr. Tarás Pérez
Dr. Pablo Páez
118) Dieta y Ca. de rrana
Dr. ~ l f<lartínes
Prcspectivo
Dr. Fran:.::isoo I«rescenw
Prcspectivo
120) Linfare de Ma10
Dr . F.cielmiro Pérei
Dra. t"3rice1a Zárate G.
Ca5o Clínico
1.34) ~tennir:acifu de' aflatoxinas
tracciÓl en fa5e sólida.
121) !'lltdcién Parmt.eral e, pocimte
Dr. E):wrdo Coccnado
Prospectivo
1.35) Centro! de calid:rl sanitaria de jugootes: Metales pesacks.
"\
de denn. sel:x>ITéica .
Caso Clínico
1.33} Evaluación sanitaria de
119)
"'8tectonía Estar<lard_ vs . Modificada
quemo.
102
TIPO DE
INV2STIG.'\C1ON
(Continúa)
les:
¡:,agras
da"lta
E.lere1WS Pesa.bs.
C01
ex-
Dr. M3nahen F'em..'Tldez
Q;E. I.oreruro r.\zyer
L.C,Q . Kann J\Cliía A.
Dr. Manahen Femárdez
Dr. r.'erlaherl Fetnárrlez
L.C.Q. Ka!Tll Aa.iña A.
103
(ContinUa)
�UNIVERSIDAD AUTOUCNA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!ON UiHVERSI'I'AR!A
UNIVERSIDAD AUTOtlCMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLA-NEAC!Dr~ UNIVERSITARIA
CUADRO No.
CUADRO No. !V-4
IV-4
(Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMHlADAS
rnvEStIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE
DEL
136) Análisis di.recto
de atanización.
PROYECTO
cc:rt
u, nuevo sistare
137) O::ntrol del Sistara Nervioo:, sct>re el tienp:> de ccegtlacifu sang.únea.
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGAClON
147) l.eianiaras sincrénicos del esófag) y
la vulva en u,a P':}Cirote de 19 años.
~ Femárrlez
Dr .
148) Análisis !TO!'fológico de 20 años de Patología q..ri..rúrg:i.ca Pediátrica en el 1-b:l>ital lhiversitario U.A.N.L.
L,C. B. Scnia López G.
133) Influencia de la Dieta rica en~~
sio sobre la Pp;u-icién de Fibrilacién va,trlo.tl.ar en el Wart.o Agu:b
de Mico::ardio.
Dr . Enrique Feo. J. Martínez
Dr . Jasé Pisanty
la'.>) Análisis cito-patológico del capill~
cb gástrico en 184 pa:.c.ientes del ~
pital lhiversitario .
Dra . Dralia llarlJoza Q.Jintana
L.C.B. Gerard:l Rodríg..iez Garza
141) Retin:blastara metastásico a la parótida. report:e de tn1 caso di.agrcrt;!_
caoo por biq:,sia por aspiroc:ié:rl a:n
agµja fina,
Dra . Ora.lía Bamoza Q..u.ntana
Dr. furiJerto Arturo l.épez
142) utilided de la bicµsia ~r aspira-
Dra. Oralia Barooza Q.ri,ntara
145) F.stl.Xii.o de los turores éGecs. Pro-¡xsicién de tria clasificacién de turrores ósea; ccn rtayor orientacién -
DE
INVESTIGACION
Dr. Geraroo Saldaña
Dr. Alvaro Barl:x:Y'..a O.
Dr. !-bracio Garza
Dr. F'ra1cisco i-brero M.
Al varo 8arooza Q.
l)ri.
Dr. V. VázQ..lez
Dr. Daniel González Spencer
Q. F .B. F.nriq,:,e Panírez Bon
19J) Fnfentei3d de Tyzzer asociocla al Dis-
Dr. Rafael Ranírez
Dr. !Hri.el Catz.ález Spencer
Dr. R. Robinscn
151) Estt.rlio ci t:ogenético en células esper
rratogénicas de ratm (CS7BL X CDl) Fi
trataoo ero etilrretar() sulfooat.o.
Biol. Laura E. Rodríg..iez
Dra. G.Jadalupe Chllega;
152) Estudio ultraestru:;tural de biq:,sias
t.estirulare:, de pacientes infértil,es.
Dm. G.Jadalupe Chllega;
Dr. Víctor H. Por-tillo
Dr • lbrero Leal
15.'.3) Dateccién, di.agróstiro y clasificaci6,, de les defectoo o::rgénitoo en una p:::blacién de recién na::icb; vives
o:nse::utivos del H:Gpital lhlversita-
Dr. Jesús Aocer Rcdrím,.ez
Dr. Mario Hemárdez O.
Dr . Angel Cid García
\
rio.
Dr. Alberto Gor7.a G.
J)r.
Jesús An:::er Rodrí~ez;
154) Displasia Costo vertebral
Dr. Angel Cid García
J)r .
Francisoo Hemández Batres
155) Determinoc:iá'i de la freru:n::ia de in-tercaroio en c.rarátides henrarre en una f-ani.lia cm Síndmne de Ra"lduCsler'-"'ber.
Dr. Angel Cid García
1::6) Delecién y Anillo Crooc:Gánico 18.
Dr. Angel Cid García
clínica.
146) Wenredoo arliOJlar degenarativa del h:nbro.
TIPO
Dra. Laura CQrez.
\
p::ir i1ragEn de rescncn::ia rrag¡ética .
RESPONSABLE
1"9) F.sUJdio de la Patq¡enicidad de des cepas de tripan::lS(ll\3, ·cruzi aislaó:s
de Triatara qerstaekeri del Estacb d e ~ Leén,, scbre el ratón albiro.
tarper cmiro.
ciái ccn ag..,ja fi.na en lesicnes de
cabe-za y cuello.
144} M:ru.ngi.tis 'b..lberculcsa¡ valoraciál
INVESTIGADOR
Básica
Dr . Jesús R. Tavitas
Dr. Deretrio Arces
1:13) Mecanisros frd5crinc6 en el Co-itrol
de Fibrirolísis.
143) Turores del sist.efa nerviooo central.
F.stl..Klio estadístico en 10 a""os a:nsecutivos.
NOMBRE DEL PROYECTO
Dr. Fran:::isoo Hernárrlez Batres
104
(Continúa)
105
(Continúa )
�UNIVERSIDAD AUTOFJC~.IA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!OH UNIVERSITARIA
NUEVO LEOt-.
OIRECCION DE PLANEAC!ON UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTOUO?~A DE
CUADRO No. IV-4
CUADRO No . IV-4
(Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES
INVESTIGACIONES TERMHIADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PRO'fECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
Biol . Juan M. Solís S.
Dr. Julio Sep'.ílveda S.
Básica
158) Ccq)lejo verooo basal de la rurara1re
Dr. Raniro flalt.areyor
Básica
l:B) Paras colaterales intracavem:saS de
Dr. Raniro 1-t:nt.areyor
Básica
Dr. Raniro t,mtarayor
Básica
,161) Sero cavern::oo estuii.o mi.cr<:9'lat6nico.
Dr. Rani.ro M:l'lt.ena,yor
Básica
162) Arteria trigeninal persist.ente.
Dr. Raniro tlalteieyor
Básica
163) RalC6 arteriales para la hipofisis.
Dr. Raniro tlaltaieyor
Básica
164) Dia;t;eretx:mielia
Dr. wis Vera de la T.
Clínica
157) Efecto de los glucxx:orticoides soore
las fibras del ¡:wrrá"I fetal en desa-
TERMINADAS
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
1721 Irrigacifu de loo elore,tcs capsulo-
Dr.
~
oo
la Garza
TIPO DE
INVES:' I GAC IOI
Básica
hg;rmtar.ios oorsales de las articu
1ociaies rret:acarpofalá'1glcas.
rT'OllO.
173) Angiografía Rena1 por Slbitraccién digital.
174) Carcin:r.a de
Préstata
la carotida interna,
100) Nezvics Q"érleales reloci.criaoos
001 el
sero caverrrso,
lffi) ?~ara espinal.
100) Trairetisro cra,eo en:efálico poco usual,
167)
Anatanía vascular del
~to rota-
Dr. l.llis Vera de la T.
Clínica
Dr. wis Vera de T.
Clínica
Básica
Dr. Osear de la Garza
oor del tmbro,
Básica
168) Irrigacién de la cabeza h..rreral y de
la pcrcién in~.Llar del ter&.o
largo del biceps.
Dr. Osear de la Garza
169) Vasrulari7.éeioo arterial de las vainas ten:lin:sa'3 siroviales del oorso
de la ITa'K>,
Dr. Oscar de la Garza
170) Amstecimiento ~ d e l a s vainas si,ro.,iales en el tmel del carp::,.
Dr. Osear de la Garza
Básica
fle><e
Dr. Osear de la Curza
Básica
.
'
171) Vasculari7.éeién de los tam,es
res en sus vainaS digitales.
Dr. lbrero Leal. Sierra
Dr. Q.stavo A.'Ta'i>ide Gt:z.
Retrcsp,-x:tiva
0r.
Ricaroo Pero GJtiérrez
Dr. Miguel Hinojosa Lezara
Reb ospectiva
176) furores de Riro1
Dr. 1-brc.ro Leal Sierra
Dr. Ricnrch Pera OJtiérrez
Retroopectiva
Dr. 1-brero leal Sierra
Or. Raúl ~ Avaloo
Retroopecti va
Dr. ltm:'ro Leal Sierra
Dr. Raúl (llapa Avalas
Retrospectiva
179) Meni.r~oercefahtis por Brucela
nr. eoram
S6eriz A.
Clínica
18:>) S.I.O.A., Experie1e1a en el 1-bspital
Dr. Corarrl:) S3er.z A.
C1ínica
lt:U) Carportania,t.o de la pseub,ma aeru
ginosa en el tbspital lhi.versitario-:-
Dr. Coraroo Sáenz A.
Dr. Javier Ran:s J.
Clínica
182) Procix:cién de Betalactarosa por ~
d:rrm3 a c ~ .
Dr. Corancb Sáenz A.
Dr. Javier !aroo J.
Clínica
Dr. Javier Ra-!00 J.
Dr. Coi~ Sáenz A.
Clínica
184) D2tenninocién de las curva5 de cn..>ci
nu.ento de varias esp:'Cies de esta:f1:
1CCOXG caigulasa rlí...:gati vos.
Or. J.ivier ~:e J.
Básica
185) fstulio seroepiderniolégico del vins
re la influenza en persa.as jubiladas.
Dr. Javier Ra.ros
Epideniológica
177) M.V.A.C. en
turores vesicales
178) El Fooar evaluacién en tu-ores Tes-
ticulares.
l.ini.vers1 tario.
Msica
183} Fasoei tis ,,~rotizante de o:--igesl
(Continúa)
Prospectiva
175) Herratl.lria l'aa.int'otática en Niros
w_!_
var.
106
Dr. Q.istavo Arraibioo Gt:z.
Dr. 1-brf>_ro Leal Sierra
107
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTOtlQ}IA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!Ofl UNIVi::RSITARIA
UNIVERSIDAD AUTotlCt,lA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIOH UN!Vi::RSI'TARIA
CUADRO No. IV-4
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVE:STIGACIONES TERMINADAS
TIPO DE
INVESTIGADOR ílf'.SPONSABLE
NOMBRE DC:L PRO'lECTO
Dr.
Dr.
Or.
Dr.
100) Perfil F.ccgráfico coro indicacbr de
rm.irez. fet.al.
NOMBRE OcL PROYECTO
INVESTIGACION
INVESTIGADOR RESPONSABLE
19'3) Prueba de la evaporaciál en la detecciái. de nptura de rrerrbranas fetales.
Fstudio c:mparativo cm otro rrétcxb .
D.:nat.o Saldívar R.
Juan Raréo O.
Héctor Triana S.
Jooé L. Iglesias B.
Dr.
Dr.
Dr.
Dr.
Dr.
TIPO DE
INVC:STlGACION
Ig¡iacio Cavazos
Jorge Sep:ilveda
Salvad:'>r Livas
Ra1é Rodrig_¡ez G.
Héctor G. Triana.
Dr. Héctor G. Triana.
Dr. Generooo Qmtú
Dr. Javier flarCG
195) t:€tecciái cporb.ina de cán::::er cervico
uteriro y erroarazo.
Dr. Jorge Se¡:ú1veda
Dr. Raúl Ctlixto
Dr. Salva:br Livas R.
100) Ll.rüara lrx:ti.ferencia:k>, Ti¡:o Burkitt,
Prilrerio, oo CNari.o y úrbaraz,o.
Dr. Ricarcb Beravi0;$
Dra. Oral ia Bartcsa
Dr. Alvaro Bartx:sa
Dr. D:::nato Sal dívar
197) Estudios quÍmiCCG y t.oxicolé:gicos en
V. parvifolia.
Dra. N:len.í Waksra'l
Experi.roantal
Experirrental
189) Cl>tercifu de ovocitcG libres de z.ona
pelucida de h::oster' para prueba de
capacitacién espernatica.
193) Estudios pre] im:inares en varias Kar'win:ikias.
Dra. N::,emí Waksran
Dr. Rogelio García Flores
Q.F' .B. Martha Merino
lffl) Estructura y M:rlologia de los Or¡¡anitacbres tll.lcleolares en turores hura
Biol. G.ri.llenro A. Flores Bri.seib
Experim.:ntltl
J.ro) Coro cbt.e-ier rrejores resultados en el
Dr. Rcque Garza de Ja Garza
200) Análisis Mic:rode1sitarátrico Autaratizaoo en Cro=rnas 1-una-Es(Parte I)
Biol. lliillemo A. Flores Briseib
FJCI)€rimental
3:>l) ~ i O O de la 01.r-8) de las toxiras T-514 y T-544 aisloclas de la
Dr. Alfredo Piñeyro 1.t,Jez
E,peri.mental
Dra . M.V . Bernudez
Experimental
187) Correlación de la Cervicovaginitis -
ccn loo rultivoo p::sitivos del l í ~
00 élll'Uotico en pacient.es C01 RA~.
rminejo del c:áa:er cerviccut.eriro.
ruevo ccn:epto.
-
oos.
lh
191) Corica:leo::rra Cestruens presmt.acién
de des casas y revisión de la lite--
rarura.
192) 'Turores anexiales 01 la lera. y 200 ,
década de la vida.
Dr. Ro:¡ue Garza de la Garza
Dr. Salvaébr Li vas R.
Dr. Ci:sar Plcxieda
Or.
Dr.
Dr.
Dr.
K. fuib.Ddtiana.
René Ro::trí~ G.
Salvacbr Livas
03niel O'larles
a:GI
Inúro.cacién
agooa
coo fruto-=
de la K. !-i..rrtoldtiana (efectos ser.
bre S.M.C.)
C.ésar-Pl~
\
\
193) I,..p.,I y Elltlarazo reporte de ÓJ6 cases
194) Tres rréti::xxs de obte"K:iái de Cit:ología Cervical esurlio carvarativo.
.ax3) Uso de Lorato::lina Vs. Aztemizol (/ltltistanin:i.cos) 01 el trataniento de
Dr. Sal:vacbr Li vas
Dr. C.ésar P l ~
Dr. Héctor Triana
Clínica
Ri.ní tis Alérgica.
2041
Dra.. Ofelia Rodrígut:Z
Dr. Sal:vackir Li vas
Dr. C.ésar Sep(~veda
Dr. Raúl C'alixto s.
hlgiog¡-afía Renal, por s>.bstraccién
digital U1 lret:o.:b p,3I'8 evalt.ar la vas:i1Jaridad. renal del ocoacbr vivo
en los casos de trasplante n:nal..
é.Ul) C'arcirnra de prcstata en el ltspital
Lhi.versitario de r,trrterrey, N.L.
108
Dr. Jorge E. Cruz Pcnce
(Continúa)
Dr. o.t3tavo l\rralbide G.itiérrez
Dr. lbrero Leal Si erra
Dr. G.Gtavo Arrzllt>ide G.ltiérrez
Dr. 1--brero Leal Si erra
109
( Cont i núa )
�UNIVERSIDAD AUTOtlCt,tA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!ON UNIV~RSITARIA
UNIVERSIDAD AUTOr1rn.1A OE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEAC!Oíl UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-4
CUADRO No.
( Continuación)
IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMINADAS
INVESTIGACIONES TERMIT'IADAS
NOMBRE Oé:L PROYECTO
2C6) 1-alaturi.a M::t1c6intarática en Niñcs
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Dr. 1-i::rrero leal. Sierra
Dr. Ricaroo Peña G..rtiérrez
2)3) Tratan:iento de turores versicales i!'.!_
Dr. 1-brero Leal Sierra
Dr. Raúl Olapa Avalas
o:::in
M.V.A.C.
21.3) El uso de la rescriancia naglética ~
clear en la evaluociái de inasac:; re-
NOMBRE DC:L PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
lNVi::STI GAC ION
MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
Dr. Ricardo Peña OJtién-e'Z
Dr. Miguel H:irojooa Lezare
'NI) 'l\JroreS de ri.ñál
filtrantes
TIPO OE
INVESTIG.t\CION
Dr. 1-brero Leal Sierra
Dr. Raúl Q1apa Avalas
trq:ieritcneales asociacxs a les turo
res testiculares.
215) Reporte de 1.11 caso natm'al de la mfetlledoo de Tizzer en Asociaciál ccn
!loquillo c:anin:>.
MVZ.~.RafaelílanírezRarero
Laniel J. Gcnzález S.
Dauel J. Fguiart.e L.
Clínico-Patológiro
216) Carac~iál de a..iatro cepas de
Clostridiun
I.B.Q. Cándido Callejas
Micrcbiología
Irm..rología
217) ProciJcciá'l de u,a l'lleva Bact.erina toxoide centra Cl. dlauvoei.
I.B.Q. Cándido Callejas
Biotecrología
Irm.rología
218) Prueba de desafío para u,a Vacuna
I.B.Q. Cm:ti.oo Callejas
Irm..rología
Micrcbiología
219) Procllcciá'l de u,a rueva Bact.erina Toxoide ca,tra Cl Septicun.
I.B.Q. Cándido Callejas
Imunología
Micrcbiología
centra Clcstridiasis
ODONTOLOGIA
Dra. Hilda Torre Martínez
Clínica
220) Prodx:ciá'l de u,a nieva Bact.erina Toxoide cx:ntra Cl. Sordellii
I.B.Q. Cándido Callejas
210) S..ínJrare de [b...n. Ma1i.festacicneS Orodentales.
Imunología
Microoiología
Dr. Manuel de la Rasa
Posa Ma. Olache
Clínica
221) Pn:xiicción de u,a ro..ieva Bact.erina Toxoide o:ntra Cl. haerolytia.rn.
I.13.Q. Cándido Callejas
211) F.studio de las Al teracicnes 1":ales
más freo.le1t.es en Adultoo y Ancianoo
Irm..nología
Microbiología
222) Sariosporidiasis de Roedores Silvestres Q;ptura1cs en Dr. Ca;s, N. L.
M. V.
l.ucio C'e.laviz
M.V. Z. F.duaroo Andrade
Básica
223) Reaccién de
M.V. Z. M.C. Rafrel Ranírez Raiero
Básica
SALUD
PUBLICA
212) Perfil del Licenciad:> m r-lltricién
Dra. Li liana T. de Me~
Ll.c. Alrra L. Ze1dejas
Imcriptiva
a?S/OIB.
214) Diferencia en la ganacia de Peso e1
l.acta1tes según el tipo de alimentación.
Lic. Maricn Pchlenz E.
Lic.
Lle.
Lle.
Lic.
Descriptiva
Eli?.abeth SolÍS
leticia López T.
Silvía Marf?prita Rodríg.iez
Claudia Zaraccna
Lic. Yolanda Vázquez S.
Lle. Alrra Raquel Cercía
110
el PuJ.ná1 del
Ccnejo.
\
Lic. Yolanda l.il1a Qarcía
Lle. Elizabeth Solís P.
213) Oi.~co de la Siwación Alirrenta
ria y ltltriciooal . Evaluaciétl de - servicio de ali.men~iá, ~
ccn rorna5 establecidas para la - -
Arthus en
z.
Imcriptiva
(Continúa)
Básica
224) [ai'p Neuráu.co por Desafío Nec:ratal •
MV'l. t-'C. Rafael Ranírez Raiero
225) Efoct.o DetriJrental de Hiperimunizaciá'l.
MVZ.
226) Ehlenredad de Tyzz.er por Irmnxlepre
siá'l Viral.
-
MVl. t-'C. Rafael Ranírez Rorero
Aplicada
2Z7) Efecto de la Raza y algt.n::S fact.ores
éllbientales sobre el peso al nacimien
Dr. Miguel Mellaoo
Aplicada
~r:.
Rafa~l Ranírez Rarero
Básica
to y peso al mes de cabrit.os.
111
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTOtJCi.tA DE NUEVO LEON
DIRECCION OE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTOtlCNA DE NUEVO LEON
DIRECCION i)E PLANEACIOH UiUVERSITARIA
CUADRO No, IV-4
(Continuación)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
INVESTIGACIONES TERMHIADAS
INVESTIGACIONES TERMINADAS
NOMBRE DEL PROYECTO
estacicoales y distribucifu
por edoo de a.iatro causas de m..ierte
en caprirxs en el Sur de !'llevo León.
Dr. Mig.iel Mellado
Estaciooalidad reprcrloc.tiva de cabras
Nubias estab..ll ooas en el área de M:nterreY, N.L.
Dr. Miguel Mellad::>
228) Patrcnes
229)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
23:>) Efecto de la estacifu sobre lac:. ~
terísticas del Semen de \Vaeh:s Cabríoo
Nubios, Alpirxs y GranadincG en Sabi-
TIPO DE
INVESTIGACION
Básica
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
ECONOMIA
F.dgar l.q:lez Garza
Aplicada
M. A. Edgar I..ópe'z Garza
Aplicada
M,A, E'.dgar Upe-¿ Garza
Aplicada
M.A.
Edgar l..ópez Garza
Aplicada
M. A. F.clgar I..ópe'z Garza
Aplicada
241) Baja en el Top..¡esto scbre la Renta:
Avaoc:e substarcial o rrejora ficticia.
M. A. F.clgar I..ó¡:Ez Garza
Aplicada
Causa F\n:lanent.al -de la
M.A. Edgpr l..ó¡::ez Garza
Aplicada
243) El proyecto del nievo régi.ne1 gubernarental rrexicao en el mito int:.er
nacia,al.
M. A. Edgar l..ópez Garza
Aplicada
244) A l ~ cxnsideracicn:s acerca del i.Jrplest.o sobre los acti:voo de las em
presa5.
M.A. Edgar l.q:)ez Garza
Aplicada
Irúl.acifu y el deterioro en los nive
les de vida de México y Latiroanéri:
ca.
M. A. F.clgar l.q:)ez Garza
Aplicada
246) Seguimi.-ento de la Canasta Básica. 1Sffi
Lic. Irma Martírez Jasso
Lic. Servarxb E. Flores Gonzálei
Aplicada
247) Resultacbs de la Activiciad Eccnánica
en 1007.
Lic. Jesús Ran::res Saldaña
Aplicada
248) La Actividad Eccráni.ca En M:nterrey
Lic. Jesús RaTrnes Saldaña
Aplicada
236)
&.tsistara l'-llevo
M.A.
I..arecb-flataroroo-
Reyrma.
2:37) Subsisterra l'ilevo Leén-&Jrest;e--la
2-:E) El desent)leo en el Area
fletrcpolita--a
de fult.errey 1935-00.
Dr. Miguel Mellacb
&midios a la Viviencla caro Mecanisrro de Bienestar.
239) Los
.
nas, N.L.
240) La Deooa Externa y la C.OOversión Dar
da-Capital.
AREA DE HUMANIDADES
ARTES
VISUALES
.
231} ReviSiál óal Pla1 óa Estuiios de la
Lic. Daniel tx:r\juan ~
Liceociatura en Artes Vis.iales.
232) Diseño de u,a Maestría
a1
Artes Vi-
Descriptiva
Desigualdad en el mercado de trabajo.
Análisis-Eva-
luativo.
Q.irricular
Lic. lrTIB Lozaro Alcorta
242} Segregación:
suales,
233) Análisis de la Difusión Muiral
Lic. Jooé Santi~ Gárez
Q.ierra
Teoría
Descriptiva
.
-
\
245)
\
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
234) Autaratización de la Prensa en N.L.
Lic. Jorge R. Pedroza
l))cunental
CONTADURIA PUBLICA Y ADMINISTRACION
235)
Int:rcd.x:cifu a la Coot.abilimd Publica.
C.P. JuanArreocnoo
Ibc;ulental
durant.e el prirrer serrestre de 1933.
112
(Continúa)
113
(Continúa)
�UN! VERSI DAD AUTOi!CilA DE :;UEVO LEON
iJE PLANEAC!Q;¡ UiHVERSITARll\
OIRECClON
UNIVERSIDAD AUTOiJC!JA DE NUEVO LEO:~
DIRECCION DE PLANEACIOU UNIVERSITARIA
CUADRO l~o.
IV-4
(Continuac¡ón)
CUADRO No. IV-4
(Continuación)
¡rNESTIGAClONES TF.RMli!ADI\S
INVESTIGACIONES TERMHlADAS
INVESTIGADOR RESPOflSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
249) la inflacién en lblterrey en los prirreros och:> n-eses del P.x:tx> de Solicbridoo F.ccrónica. (PSE).
Lic. Jesús Ra:mes SaldYia
29)) la f\.u:rz.a laboral en el priirer trÍlre:!
tre de 1938 en M:l'lt.erreY.
Lic. Jesús Ran-es Saldañ:l
251) El Dilene de las Fira1ZBS Pll>licas Estatales en el Si.st:er.O Federal de -
t.ic. ílochlfo A.
r-\:::otoya Retta
Aplicada
Aplicada
Apl1ca1.l
México.
2:12) Aso::iacién entre carocterlsticas socioecm:rnicas y m:rtalidoo por enfe!:
tredades del sistarO respiratx>rio en
los adJltos.
Apli<::003
Lic. rtario Leal flores
FILOSOFIA Y LETRAS
253) Prcceros Q.urlculares en el Aula
lh!
versitaria.
254) Análisis ocnt:rastivo de textos inglés-esp::ñ:)l.
256) La M bira Mta de lb"lt:P.rrey
NOMBRE
TIPO DE
INVESTIGACION
Pedae(:gica
Ma. Qncb}l.4)e Becerra
r,n. del Refugio Garrió:>
Rosa f,'ortta Roro
DEL
PROYECTO
258) F.gresad:s de Licen:iatllra. F.nero-Ju
Lic. Aicb O'IJ.'ard
Lic. Jooé M":i. Wait.e
Sociol~a de
la Qilwra
RESPONSABLE
Lic. M3. del Socorro Gcnzález
TIPO DE
!NVC:STIC4Clm:
Aplicada
nio ~ .
2:B) F.gresad:s de Carreras Té<nicas.
Jl.rlio 19:8.
F.rero-
Lic.
r.n.
del Socorro G:nzález
Aplicooa
Lic. Ele.azar Carza Ca5tañ::>
Aplicada
261) Hi.sta-ia oo I.Jla Carulidad Fralteriza
( l.a5 Tortillas) •
Lle. Je:í.is Chorio t>:b:ules
DcCa,x>
262) Historia de la Radio
Lic. Dirorah l.ap)ta V.
D::curental
263) l.CG G:bemsr.tes Villist.as de Nuevo -
Lic. M3.rio Trev.ifu V.
D::iarental
Lic. OJStavo G'.lrza G.
Dxure,tal
265) El ~ histórico de la Fra,tero
Nuevolecnesa ca1 ElJ
Lle. O,,..raró:) f.'crla Rodrí~
Profr. Celso Cnrz.a G.
Lic. H. Jaure Trev.ifu v.
Dxurental y
266) Los antecedentes Históricos de Mán..rac
Lle. l-brt.encia Calro'lo C • .
200) Si tuaciál de loo ti b..tla:xs
m el rerc:ooo lrooral.
oo
la LWa.
CENTRO DE INFORMACION DE
HISTORIA REGIONAL
León.
t:.\34) La ta-áldica Pcp..ililr en tllcl,io
Lir@ilstica
INVESTIGADOR
ux.n
decaip:>
Dcx:urental
y
deca¡po
\
BIBLIOTECA CENTRAL-CAPILLA ALFONSIM
2$) El Villa-x:ico Barroco
PREPARATORIA No. 2 (t,tnterrey, N.L.)
Profr. Ardrés F.stnm Jasso
267) Perfil del Alum::> de ler. Irgreso a la
Preparat.a-ia tb. 2.
Lle. M3. del cama, Raros
Lic. La.ira Raníre-z S.
Lle. Rebeca G. Rcdrígµ'!Z
03scriptiva
PLANEACION UNIVERSITARIA
257) caract.eristicas de los cgresaó:G de
~tría y f.spcci'al i.zaciál CfjE! tramitarro gnd:>.
?la. Elena R.nxi
114
¡
Aplieéda
(Continúa)
115
(Cont inúo)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO l.EON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTOrtC;-.tA OE NUEVO LEON
OíRECClON üE PLANEAC!Oil UiHVr:RSITARIA
CUADRO No.IV-5
CUADRO Ho. IV-4
{Continuac1ón)
INVESTIGACIONES QUE SE ENCUENTRAN EN PROCESO EN LAS DEPENDENCIAS DE LA UANL
H.VESTIGAClONES TERMHlADAS
DICIEMBRE
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DC:L PROYECTO
TIPO DE
INVES'l'IGACION
NOMBRE
D~L
PROYECTO
1988
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACI ON
AREA DE CIENCIAS E INGENIERI A
PREPARATORIA
268) Bases para
No. 8
{Guadalupe, N. L.)
Tng. César D. Martínez A.
Lic. Tereso de J. García C.
establecer una Política
Ecucativa
Lic. Tereso De J. García C.
Líe. Juan Palacios D.
269) F\.O:ialrentcs de la Evahac1én para
establecer un Marco Teórico
Lic. Tereso De J. García
pertorios CogroSCitivos Verbales
1005/88.
m)
Sea,Je1Cia uSgica y Análisis Tax01émico
tiva
Básica F.ci.lcativa
Aplica:B
Lic. Rosa tia, Ji.méoez C.
270) Exaren Di~ico para obt.ener Re-
Básica Ed.lca-
c.
Ing. César D. Martínez A.
16 (San
Zl2) Grupos de Ah.nnos en "N"
Nicolás
de
Eficiencia
Aplicada
los Garza, N.L.)
Lic. Hilda Elsa Leal
F.stl.ldio de
caso
Terminal
11
273) Análisis de la Reprcbacién
Lic. Jooé l.ilis
Sanes-
tre Ag:>-87-Ene-OO (la. Q:>. )
1
1
1,
Z74) Indices de Reprot>acién
Sesrestre Feo-Jul-88 (la, Q:>.)
NOTA:
lq:leZ C.
Lle. Raúl Soto
Lic. Jesé I;.Jis L5pez C.
Lic . Raúl Soto
Análisis
Estadístico
2) Mejoraniento de r.'aíz, Frijol y Sorgo ~
ra léS partes baja5 del iEst:ad) de tlievo
Dr.
Investigación directa
Tecrológi.ca
Ing. Femún M::otes Cavazoo
Tecnológica
4) Investigaciát y Desarrollo ~riro para
la parte Norte del Est:aoo de t'l.levo 1.a5n.
Dr• Javier García Cantú
Tecrológi.ca
5) E~uacién de Arrustivas y Graníneas Fo
n-aJeras de Te,p:,ral
-
Dr. Ulrioo R. I..ópez D.
Cie,tífica
6) Q:ntrol Integracb de Plagas del r.'aíz
Ing. Benj.:.run Baez Flores
Cüntífica
Ing. Alfooso Tovar Rodríg.iez
Teaiológica
Dr. Roque G. Ranírez L.
Tecnológica
9) Estudio sobre Macrophani.na phaseol:i.na
(Tossi) C.Oid , tn pat.ógerx:> l!Tl)Ortante-en
Sorw, frijoJ y neíz.
Dr • José L. de la Ga.~
Científica
lO) Al"uTaoo de Cárnicos
Ing. Noma I. Cootreras
'l'ecnológica
Arq . Adl"iana l...ozeno
Cba.rrental
Pudriciá1 Texaia de la Raíz del Nclg¡:11
8) F.stu:li.o de loo Agostaderos del Noreste
oe México Y sus Efectcs l'ut:riciarues en los Capn.n:s.
Estadístico
\
cia.
Ciro G.S. Valdes Lozano
TecooJ ógica
3) Prodlccién de Semillas de 1-brtali2'.as
Análisis
El tipo de Investigación es la nomenclatura utilizada por cada Dependen-
FU ENTE:
Ing. Margari t.o de la Garza
7)
PREPARATORIA No. 22 (Guadalupe, N. L. )
11
1) F.sb.J:lio Botánico Y Pot.a1cial Frutícola
l'aderable de Especies Fruticolas Silve:..
tres en f'uevo León.
León.
del Pl.crs de F.stu:iiOS•
PREPARATORIA No .
FACULTAD DE AGRONOMIA
FACULTAD DE ARQUITECTURA
ll l
Arqw. tecwra
Y Sitioo r.aoorables en
:blterrey.
117
116
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGAClONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
22) Dañ:;, al Vidrio
12) Vivierxia en c:a,ó::minioo en la ciudad
de r,tnterrey.
Ll.c. Alma del
Rosario García
Dorunental
FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL
13) Investi.g;3ciái de calidad de agua 51.bterránea en el Area ~trcpolitana de r,tnrerrey .
Ing. Benjanín Li.rró1 R.
Aplicada
Dr. !/ario Martínez
.
23) Fornab11idad de
Láminas de '=ro
15) APálisis Estadístico de Frx::uesta Aplicada cilrante la instalaciá, de bolsas
Aplicada
Ing. Oziel 01epa ttartínez
Aplicada
aho!'Tadaras,
16) Segw.mient.o de evaluaciál de aparat.re
Ing. Oziel 01apa Martínez
241 Q>tirniz.aciá"i del proceso de secado
de p,stas.
Lic. Javier Morales
Aplicada
25) Fallas en riateriales de ruerpcs de
Dr. f',lario Martí.nez
FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA
Dr. Raúl fueotes
l,ic. César N.Jñez
Aplicada
18} Esfue--z.cs Térmicoo en el Proceso de
Or. Raúl Fumt.es
Aplicada
21) Vidrio Ultrare;istente
Dr, Orar Ya¡¡pe
Asesoría
T0010lógica
28) Cai,xrtani.ento c!Jránico de la r<áqJinaSiocrcna.
M.A.
29) Mxiela::ién de 'I'rarsforna:bres e, Sis~
nBS 00 Potencia.
M.A. !nis D. Aréchiga
Básica
3J) M:xelacién y Análisis de Líneas de -
M.A. ,luan J. G.Jen-ero
Aplicooa
M.A. Juan M. García M.
Básica
M.A. Mario Alberto M:,rem
Básica
31) Análisis de Sisteras Desbal.arx:::ea
32:)
3'.J) Recu.¡::e:reci.ái de soldadura de oceros
de al ta aleacié:11.
Asesoría
Tecmlégica
M.A. Fernarib Sánchez T.
'I'ra1snisi00.
17) Metal D.Jstirg
19) Corrcsién ¡::or Carrustóleo
Orar Vague
27) Oscilacicnes electrarecánicas en sis~
nas la,gi. 1:trlinales.
Y ELECTRICA
taro.n,ci/n,
Dr.
Rogelio Ranírez B.
Aph.caoo
Bisica
Aplicada
de bajo coosuro.
1
Aplicada
Alfreoo Martinez
Aplicada
porcela,a,
Ing. Benito M.rot. H.
Ir€-
TIPO DE
INVESTIGACION
Dr . Mario Molrtínez
~- t-'igµe1 Neri
. 26) Corrooifu en la IrrlJstria del Alcali
• 14) Evaluacién de riesgos -por urbanizacién
en Z01aS m:::rrt:añ:sas de tbl.terrey, N.L.
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Caitrol de Voltaje en Sistatas L:ngitudinales.
\
Lic. Antcnio Pérez
Dr. Raúl Fuentes
Ir€- Juan Aguila<'
Aplicada
Dr . r-'ario M:trtínez
Ing. Jwn r.blina
Aplica:ia
Dr. Rail Fuent.es
Lic. Eduarcb Cárdenas
33) F.Q.tlvalentes en sistemas de potercia
M.A. tt.Jrberto Salinas B.
Aplicada
34) Caltrol de Flajo Prcporcirnal
Ing. José A, Pacheco
Ing, César A. Leal
TOO"'Qlógico
35) Medidor/Cmtrolador de tlemn:!a EléoAplicada
trica.
~) Diseño de rredicbr de flujo de bajo ~
suro de energía.
118
(Continúa)
Ir€,
Saúl ""'1tes de <ka
Desarrollo
Ing. """Pagaz.a
Desarrollo
Tecrológico
Ing, José A. Castillo
Ing, José A. Pacheco
Desarrollo
Tem:>léigico
119
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continua-ción)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTI GACION
NOMBRE DEL PROYECTO
00) Rediseño del control electrénico de los departívos de los estadios de la
Desarrollo
Tea,ológico
Ing. Femando J. EliZ<TICb
Aplicada
2) Fstu'lios hidrogeológi.ros y geoquimi.ccs de las aguas subt.erráneas en la-;
z.cras- de rlla.lahuises, N.L. y del Centro de Produccié.n Agrcpecuaria de la
U.A.N.L.
M.C. José f>tr.uel Roja-;
Cientrfica
53) Fstudio de cli.fracción de rayos X so-
Dra. Qcilia Rodrígt.eZ de B.
Científica
Dr. Juan M. Barbarín C.
Científica
'3"/) Sistata electréru.co para el ca1t.eo de
asistencia al estadio Ln1iversitario.
Desarrollo
Tecnológico
38) Báscula electrénica ocsificadora
Ing. José A. Castillo
Desarrollo
Tecnológico
51) Ruido vehicular
Desarrollo
Tecnológico
CIENCIAS DE LA TIERRA
39) Sistata de adquisicién de dates analógícx:s.
Ing. Uriel Barrera
c'.lO) Pizarra electréru.ca para natación
Ing. Uriel Barrera
Ing. José A. Castillo
TIPO DE
INVESTIGACION
Ing. César A. 1.f>..al
Ing. Ana Pagaza
Ing. César A. Leal
Ing. José A. Castillo
Ing. <'..ésar A. Leal
INVESTIGADOR RESPONSABLE
UANL.
lng. Cksar A. Leal
Desarrollo
Tecnológico
lng. Jesé Pacheco
Ing. /lro. Pag¡az.a
Desarrollo
Tecrológico
Ing. Saúl f>'01tes de Oca
Ing. José A. Pacheco
Desarrollo
Tecoológico
43) Aut.anati7,ación de JTáquinas enscrroladoras de pemoo.
Ing. César A. Leal
Ing. Eugenio T.i>pez G.
Desarrollo
Tecrológico
54) Investigacicnes
44) Sj stara de medícién de nadurez del f~
guad::> del cax:reto.
~- Froncisco Javier Garza
Ing. CéS3r A. Leal
Ing. José A. Pacheco
Desarrollo
Tecnológico
55) Geología de la Sierra Madre Oriental
Dr. Peter ~ib.irg
Científica
Dr. Juan M. Barbar.ín C.
Científica
45) ~ibrador electrénico paro sensores de t.enperatura.
Ing. Ana Paga?a
Ing. José A. Castillo
Desarrollo
Tecnológioo
:ñ) Prospeccié.n mineral e, el Norest.e de
México in:rliant.e el aráJ isis de seclirrentos fluviales por fluorescencia de
~) Sisterta de desarrollo para microcon~
ladores de la fan.ilia 0051.
1ng. Saúl rmtes de Oca
Ing. Francisco Javier Garza
Desarrollo
Tecnológico
Ing. José J. Escobedo
Desarrollo
Te010lógico
41) Mó:i.tl.o de Microcaiµ.itad:>r al38
42) Sistera electrónico de crédito para
bc1Tbas de ~ l ina.
a?)
Desarrollo de un horno de inducciá,.
llB) Desarrollo de m oontrolaoor prograrable.
I.rig. José A. Pacheco
Ing. Ana Paga.za
Ing. Francisco Javier Garza
Desarrollo
Tecrológico
Ing. José J . E..c;cooedo
Ing. César A. leal
Desarrollo
Tecrológico
bre minerales sanetiocs a alta<; t.errpe
ra~~-
hidroquím:icas en
el -
sistema acuífero Linares Cerro Prieto.
Rayos X.
Dr. Jua1 M. Barbarín C.
:B) Fstud.íos gec:quími(X)S y arbientales en
el norest.e de México irediant.e fl.wrescieicia de Raya; X por dispersié.o de -
Dr. Juan M. &"U"barín
de al uninio.
c.
Científica
&
Científica
ütz Kranar
energía.
!:e) Desarrollo de F.q..úpo y Metocblogía e,
49) Oesarrol lo de un ca,trol autonático ~
ra el vaciado de un romo de fundición
.
57) Utiliz.acién ele la retalogénesis de los
yacimiEnt.cs de Planta y Plaro en la re
giál de San Nicolás, Tooaulipas.
-
Dr. Gerarcb Ronquillo
Jarillo
Cit:ntif'i.ca
investigacicnes Sisrro::ústicas en Pozcs
y entre Pozos, aplicado a Prcbl enas de
Ingeniería G:lológica, Hidrología y Mi-
nería
120
(Continúa)
121
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO l,EON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV- 5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
00) oesarrollo de ura F\alte de Poder a ~
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Dr . Gera:rdo Rcriquillo Jarillo
Cimtífica
se de Energía Solar y Sisterras Elec~
ni.ces Especiales para la Aplicaciéo del Eq.ri.p:¡ Geofísico (Para soodecs - eléctricx:6 verticales).
CIENCIAS FORESTALES
61) InvestigaciÓ"l del desarrollo de Finus
pseudcstrcb..5 en la regi.é11 de Iturbi
de, N.L.
62) C'.aracteriz.aciál estnicwral y ecol~
ca de loo rratorrales de la planicie cestera del g::üfo.
Ing. Cscar A¡,).rirre Calderén
Biol . Glafiro J. Alarús F
Ing. l\\3ricela Panoo M:ireno
u....e
Dietrich
63) Re:intrcóJCCiá, del veood:i b. ira en N. L.
Dr.
64) CroteCG rocturroo para estitrar la ~
Or. Uwe Dietrich
NOMBRE DEL PROVECTO
TIPO DE
INV!."'S'fIGArro
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACIOI\
-------;.===-==
70) Prooucción de biamsa de tna varieood
de Gliricida sepiun bajo 3 espacianien
tos en Linares, N. L.
Dr. R. Forcaj,bakhch
71) Enseyo interracicnal de procedencia re
Gliricidia sepiun en tbreste de Méxia>.
Dr. R. Forcaj,bakhch
72) Esti.dio scbre la estn.ctura, utiliwcién y mejoraniento del rrato!'T'al en tb
reste de Mfudco.
-
Dr . ~ Peña1 oza
73) M::inejo silvíoola del rratorral taraulipeco del ooreste de Mm.ce y rreclidas para la regenerocién natural y el enri
qJeCirniEntn,
-
Dr . R. Foro.,¡j't)akhch
74) Ehsayo sobre establecimiento y desarro
llo de difp..ra,tes pro::eclenci.a9 de Gli:
ricidia sepiun en la regiéri de Ll.nares,
Dr,R.Fo~
N.L,
75)
sida:i p:::bl.acional de rranífe:rre en la
z.a-a del rretorraJ en carpa,.-ación con
Eshdio scbre la intrcdJCCién de G1 iri
cidia sepiun y I..wcaena en el rratorral
Dr . R. F'orcugt:balmch
rredian:i si.0-i.nenre del NE de r.".éxioo,
una zcna agrícola .
F.stu:lio s::bre la adapt::Ecién y establecirrüento.
65) Ensayes de refo:restacién ero pin:)S rredi terri're:x5 en I rurbide y Ll..nares.
Ing. Pedro Ihrúnguez C.
66) Plagps de c::o:::s y sanillas del Sabino,
Taxodiun nu:rcna:tl.m.
Dr. Jaime Flores L.
67) AcciÓ'l regulativa de parasitoides ~
Dr. Jaim? Flores
C.
ciaó::s a la grilleta del enci.rO,
68) Depredadores de semillas de Legumn:>sas e- irsect.cs asociack:s. A.spectos rualitativcs y o..iantitativcs.
69) Establecimiento y Proouctividad del genero l.,eucae'1a para el rrejomniento
del suelo y prodiccíén de forraje.
76) Sistares agroforestales en la prodxciál pecuaria. "Establecimiento y prcxiJc:tividad de Gliriciclia sephrn en
la regi.00 del NE de ~'.éx:i.ro".
Dr. R. Forcaj,bakhch
77) &ore la prcblarática de la acarioois
Biol. Celi.no Garza de Estrada
\
en abejas, Apis reilifera L. en el f'bueste re México . Investig:lCicnes sd:Jre
densi.da:i de .infestaciál, desarrollo de
la enfenoodad y posibilidades de tera-
Or. J ~ Flores L.
pia .
Dr. R. Forwgrbal<hch
122
78) F.oologfa aliirentaria de las ardillas de 1.11 l::x:spe de Piro-Ehc:im. Su influ81Cia en la renovacié.n del bosque.
(Continúa)
Bio) • José A. Guevarél
123
(Continúa)
�UN l VERS lOAO
UNIVERSIDAD AUTOtJOMA DE NUEVO LEON
AUTOilOMA DE flUE'JO LEON
OIRECCION DE PLANEAC[Oi~
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
iJNI.✓ERS!TARIA
CUADRO tfo . IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES Eíl PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR ílESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
79) Evaluacién rutritiva de las especies
nativas e introcllcidas del gerero leucaen.a en la regién NE de México para el desarrollo rural y ~ -
Dra . Leticia Havad
00) ftbnitoreo del ~ de pozas q..¡e abas~
cen a la c.d. de Linares, N.L. y ~~ios.
circunveciros para la detenciéo de ccn
t.aninantes aTbientales a través de ~
lisis físico-q.úmi(X)S y bacteriológi-
Dra. Leticia
TIPO DE
INVESTIGAGION
ea) M:nejo y aprooechaniento ecx:n::mico del
venaoo cola blanca Q:locoiJ eus virginia
nus en cmjlrlto coo el garooo danésti:
co: Silvopastoreo en el rratorral.
Havoo
Aplicada
especies y procedeo:ia.c; del género
caena en el sur del Estado de N.L.
82) I.a
Dra. Leticia H.:lvérl
de los huizaches(Acacia
sp) a la quena repetida en NE de~
xioo.
Biol. Enriq.ie
Dr. Nick Reid
Básica
00) Inventa.--:i.o ecolégico y elaboraciéfl de
un pla, de rranejo para el nat.orral en
los alredeoores de Linares, N. L.
Or. Nick Reíd
Biol. Glafiro Alanís
Dr. ~ Dietrich
Dr. Martín \lklener
Dr. Jorge S. Marroqt.ún
Ing. Jorge Landa G.
Ing. Jorge Castañeda A.
Dr. Nick Reíd
F'.:<p6-i.rrental
91) Rebrot.acién y crecimiento de zacate
&!ffei y h.riza:he A. farnesia.a despJés de la cµ,ra prescrita.
92) la prooucciéfl caprina en los mato~
les de la regi.én de Linares, N.L.
lng. Gn."g()rio Reyes Reyna
Juraoo Ibarra
A.
83) Estado de irüeccién mi.corríz.ica de Pi.rus pseuoostrob.s, ensayos de micorrizaciál cxntrola:ia en pro:iJccién
de plc11t.as y e-x.>luciéo de la infeccién en plantaciooes.
Dr. Ricardo Lq-,ez
84) lnporta't:ia de la micorrizacién CXl'"I~
lada en la procuccién y plantacién de
d::s especies de E>Jcalypb.Js en za,as ~
miáridas del N.E. de México.
Or. Ricardo J..ó¡:m A.
85) lnvestigacicnes tobre los hc:q;os cau-santes de la narha az.ul de la mérlera
en el l'brest.e de México.
o--) Fomacién
Exped.m:ntal
y distril:u:ién de suelos en
IP.g. Jorge l..a1da G.
Biol. Miguel A. Ruíz l•tlrtirez
la regién de Linares y les aspectos
gecm,rfológiccs rela:i.O'lérls.
Ing. Roorigo Sol ís ~
Biol. José r.arnolejo
94) Efectividad de tres herbicidas y el corte en el CO'ltrol del hulz.ache Acacia famesiana en praderas de z.acate
&tffel.
00) Tox.icid.rl y u:;o de I..eucaena SW· caro
~larento para el ga-a:b capr.iro de
la regi.én roreste de México.
¡.wz.
95) Prcdlcciá, y ecofisiologia de árooles
y arbJstos de l60 núltiple de rratorral
bajo diferffltes intensidades de realeo.
Dr. J-blger Stienen
Or. Nick Reíd
87) C.aract.erizacién de la vegetaciál del
Ejioo Tokio, GaJeana, N.L.
Ing. M<u-icela Pa1do !lbrero
Biol. &ilaroo Fstrooa
'
Alfonso Martínez M.
124
96) Levantar.1e1to de sistares de pn:xi.lcciéo awoforestal, análisis h:>lístioo
de sist.e;as agroforest:ales (h.Jertos
mixtos).
(Continúa)
TIPO DE
INVf.STIGAC!ON
Dr. &bér1 Peñazola
Or. IJJJe Dietrich
Dr. Nick íleid
Or. Mark Stafford
Or. Jorge S. Mrurcq.ún
Dr. Martín \1/oemcr
Dr. &nith
~
l"E'5p..lESt.a
INVESTIGADOR RESPONSABLE
89) La f'loríst:ica y LGO de la tierra €n el rratonal espinoso taraili.pense del
N.E. de México.
cos.
. 81) OJantificaciéo de Miicosa en diferentes
NOMBRE DEL PROVECTO
s. ~ts
Dr. R. Kaijzer - Ing. Jorge Laroa G
Dr. J-blger Stienen
Dr.
125
(Continúa)
�UNlVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIOi~ i.JNIVERSfTARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEACION UNIVERSI1'ARIA
CUADRO No.
IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGAClONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
97) 8aJal:::e hldrioo y proóJccién prirraria
de ~ i e s corerciales del natorral
despJés de ralees 51:!lectivcs.
93) Invmtarics Forestales en la Sierra
M=:MJre Orimtal.
99) Tablas re voll.fl'al y prediccién del ~
cimiento de 12 espe:::ies irlportantes
del matorral de !'lleJO León.
.
100) Efecto de cincO tratamientos y ~ . alturas de corta scbre la productiVldad de L. 1 ~ rn w,ar,,s, N.L.
101) IntroW:cién de &x:aliptos resis~t:.es
al frío. Resp..iesta a diferentes s1ti.ce ecológiccs en la regiért de Li.nares, N.L.
102.) Esb...rlio scbre el greto energético Y la
pro:ilctivida:1 re caprina; en LlnareS ,
INVSSiIGAOOíl
RESPONSABLE
TIPO DE
lCTl) Fstudio de les valores Tecnológicos de
LISO de la especie rrex:icana P. Pseui:G
tn:bJs en N. L. , México.
Biol. f..óJarcb 'I'reViñ? Garza
100) La i.rrp:)rtaoc.i.a del matorral en 100 sis · Ing. Israel Cantú Silva
reim agrícolas y del LISO del suelo eñ
el f'breste de México.
Ing. l-bracio Villalói M.
100) Variaciétl interespecífica en los descort:ezadores del carplejo ~
rrexica'l.l.S provenientes del N.E. de~
100) Esrudio scbre la;; infl_uercias de pll:&tacia>es de Acacias y Eucaliptos en suelos scbre marcas cartx:rúferas del -
cretácico sq::,e:rior
Esra:b de N.L.
a'l.
TIPO DE
INVESTJGAClON
Aplicada.
Geraroo O;ellar Ro.:lríguez
xi.ro.
Dr. R. Foro.,gtilaló'<:h
AREA DE LA SALUD
Dr. R. Forcaji,al<trll
CIENCIAS BIOLOGICAS
110) Desarrollo de u, rrétcd:l de inrovili:za
ciál para anila58.
Biol. Lilia Hortensia r<brales Raros
Básica-Aplicada
Dr. R . F ~
111) Actividad bioi.n.secticida. de cepas nativas de Ilacillus sphaerie.us para el
cootrol de m::squi tes.
Dra. Cristina Rodríg.¡e:z Padilla
Básica-,Aplicada
Dr. Javier J:iJrércz Pérez
112¡ Inpacto de los depreda:bres acuáticos
sobre larvas de Colex pipierlS (Díptera: culicidae)
Biol. 1-uibert:o 0-riroz
Básica-Aplicada
113} Susceptibilidld de Aedes aegypti Linn,
al abat.e y efecto de d:::sis s..bletales
scbre la lrngevid.:.rl y fea.indiciad del
M.C. Filiberto Reyes Vlllanueva
Dr . Javier J:iJténez
fér:ez
Básica-Aplicada
acl.Jlto.
caro.
105) F.stu:lio fau-ústico de porcimes del Sur de N.L. espec.i..all1mte de loo natorrales y bcsquas te,,plaoos .
Ing. Jasé Cruz de León
Dr. 1-blgcr Stienm
Dr. Nick Reid
León.
10:1) Desarrollo de 1.11 né'b:Xb de invmtario
ópti.rro pre la det.enninaeién del es~
oo de ~ dentro del sistata rrexi-
JNVESTIGAílOR RESPONSABLE
lNVESTlGACION
N.L.
103) El estu:lio de la diráni.ca de nBSaS forestales de pin::i el:im en la Sierra
Madre Oriental del Esud) de f'levo -
NOMBRE DEL PROYECTO
lJA) Ca"ltrihx:ién al estudio de las
ciooes y can.nidades lar-...arias
quitos de .inp:)rtancia en salOO
ca a, el Area r~trq:>oli tana de
Dr. Jorge S. f,mToQ.Ún
rre:,·.
11.,es,o
¡xtilade nos
pjbli=
Dr. tii:harrrad H. Booii Zabett
13.ásice.-Apli-
cada
M::rrte-
León.
Dr. Martín W:::emer
ll5) AbulWlCia relativa de lw principales
especies pesqcieras ¡x,tenciales en la
~ - Taraulin<=, r.roco.
el sureste del -
Dr. Salvéldor Contrera.5 Balderas
127
126
{Continúa)
Básica-Aplicada
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UN l VERS lDAO AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV- 5
(Continuación)
CUADRO No . IV- 5
(Continuación)
INVESTLGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
116) Identificacién y eval.uacioo de las~
teria.s patógenas de peces dulce-a.cuí~
las en el Esra:b de Nuevo I.eén.
117) Evaluacién y rrejoraniento del sorgo~
ra resistencia núltiple en las regiones áridas y saniáridas del Noreste de
México.
118) Uso y ~lic.acién del cx:ntrol microbiolégico scbre nalacs hierbas
,119) Investigaciooes sobre virUS polio
120) Taxmcmía de inse(:t.a; parasítiCOS
(Hylte'i,ptera: para:;ítica) en el No-
reste
de
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGAC'ION
Básica-Apli-
Q. I. Ma. Hilda Garza Fernández
cada
Dr. Ra.tikanta flai.ti
Básica-Apli-
M.C.
UIÍS
Básica-Apli-
J. Galan Wong
e1
Básica-Apli-
Dra. Laura Trejo Avila
cada
Dr. Alejandro González Hemández
Básica--Aplicada
Dr. Alejandro Gcnzález Hemá'lde'z
123) Desarrollo Tecrológico del cultivo~
tensivo de croará1 en estarques reó::t2
006,
124) Epidemiología de la F.nfenredad de ~
gps en el Estado de Nuevo Leá1 (Parte
ENFERMERIA
1Z7) Didáctica de la Enfermería Centrada en
Actividades de Enseñanz.a-Aprezaje.
Lic. Fsther C. Galleg:s
Lic. Bertha C. Salazar
Aplicada
128) Perfil del Fswdíalte de Wermería
Lic. Fiool Villarreal
Lic. Q.iadalupe Martinez M.
Oescriptiva
'12:3) Fornacién de Profesores (Requerimientoo de Fornacién D:>cente)
Lic. Angelita Luna
Lic. Rooa tta. Lcr..ano B.
~ptiva
Lic. Velia M. Cárdenas V.
Lic. Blanca A. Galinoo c.
Aplicada
Dra. Adela Ca,tillo de O.
Exper.urental
Básica-Apli-
RE'trospectiva
13)) La resp.JESta
del Pacia-tte Diabético -
hacia su ccritrol .
131) Régirren Dietético Hipocálorico en Paciaite OJesa carbi.naoo ccn ejercicics.
cada
el roreste de México.
122) Estuiio de la Tripanosania'3is arericana en el ejicb de San Juan de V ~
rias, GEne.ral Terán, itieVo León.
de Aviles f'llevo Leén, Méxi.oo
(Parte II).
cada
cies del género arupheles (diótera
culicidae)
MEDICINA
Bé'isica-Aplicada
132) Gastrcstruis transen<b:;cq>ica
Dr. Jorge González
Dr. Julio Scheib
Dr. Roberto Zárate
Dra. Elizabeth Cruz
Dr. Denny Ricque
Básica-Aplicada
133) O:>langio-pancreatografía tran.senoos-
Dr. Jorge González
Dr. Roberto Zárate
M.C. Femancb Jirrérez G.mrán
Básica-Aplicada
M.C.
Femancb Jiménez Qmnán
eópi ca
II).
126) Ciclo biológico silvestre y en cautiverio de des especies indescritos de1
genero Cyprinid:n, la pal.na y San Juan
M.C. Ma.
de Lourdes Lozano
Vilano
M.C. Arcadio Valooz Ga-.zález
Básica-Aplicada
Básica-Apl i c.ada
(Continúa)
trospectivo
Dr. Diego García CaTpeán
Prospectivo
135) Valoracién nutricia de pacientes hepa
Dr. Di ego García Caipeán y
Lle. Adrián Carda
E.srudio Trans
136) Zinc y resµ.iesta imune del cirrótico
Dr. Diego García Carµeán_
Prospectivo
137) Zinc y Hepatcpatía cráuca
Dr. Diego García Catpeán
Escrut:inio
l ::E) Tratani.ento Eloctivo de MTOrragia di-
Dr. Diego Cerda Ca!peán
Prospectivo
Dr. Hug:> Orta y A. r,artínez
0:ntrolacb
gestiva por varices esofégi.cas.
128
Análisis Re\,
L¾) Puncién Terapéutica 01 oocitis a tensién del paciente oirrÓtico.
t.{:patas.
125) Sistetática, Evolu;;ioo y Zoogeografía
del Corplejo A1vorezi del pez Cyp~
cbticb del gérero Cypra-c,dc:n en el sur
de Nuevo Leén, ~co. (Parte II) •
TIPO DE
INVr.ST IGAC t ON
cada
México.
121) Biosisterática del carplejo de ~
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
-
Estu-
129
versal
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTOflQ:,1A DE NUEVO LEON
DIRECClON DE PLANEACION UNIVERSITARlA
UNIVERSlOAO AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIOi.J UNIVERSITARIA
CUADRO Uo. IV-5
(Continuación)
CUADRO rzc, . IV- 5
(Continuación)
INVESTIGAClONES EN PROCESO
INVESTIGAClONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVF.STIGACION
UOMBRE DEL PROYECTO
dio oo parativo ero prcp:n::>lol, esclero~ia y cirugía.
139) Trata:liento de la mcefalcpatía hepática ca, z.inc.
Dr. Diego García Carpeán
1AO) Paraceltesis te~tlca + altinim
Dr. Oieg:> Q3rcia 0::rrpem
,
./
Dr. Jesus ZacanaS
nr. r,'ario Berovió,s
I.V. Vs paracentesis terapéutica en
el t:ratcf'liento de la ascitis r.asiva
Proopectivo
Ccntrolérl:>
151) Est. F.pidcrniol6gico de loo micet.oras
Dr. Oliverio Welsh I.ozaro
l~) Tx de Cadilcr:ns Ao..nin:rl::ls coo 5 FU
Dr. 01 i verio Welsh l.oza'lo
153) Eval.uaclál del [l.g) tópico en el tx.
Dr.
.
Proopectivo
Ccnt:rolad:>
154) ~ y Trirretq>r.i.r,-&ll.fare toxazol en el tx de nú.cet:crros actinanico-
c:anw
0r. eenercso
Dr. n:ioiel Gcnzalez Spencer
142) Oclwiá1 arterial am.rla cx:r.o ronifestaciál inicial de U1 adenocarein::rra de células giga,tes (plearórf'íoo) del
~-
Esb.rlio ultraestnctl.lral de espen:a~
z.oidr.:s dism5r.ficcs en ratales trata-
155) Criocirugía en Carcin:rroo basocelula-
Dr. Oliverio Welsh l.ozén::>
144) Mini.-Injertro en Vi til igio
en Lepra
ldó) Aoordc:no del Tx de los enferrros de
Dr. Alvaro Barbo'la Q.
Or. Roó:>l fo Reyes R.
Dr. Everarcb Valdez
Biol. Bertin e. Ríos
1
Dra. GJadal~ Callegos
0r. J• iventino Gcnzález Benavioos
Clínico
Dr. Juventino rr.nzál~ Benavides
Clínico
Dr. Juventiro G:ralilez Berovides
Clinico
L.L.
'
147) ~!"8Ca'\YU8,cÜ
Ii:38) t ' ~ OJtárecs en !-'adres ccn
tujoo cx:n s ~ fu,.n.
1.119) Mlibiesis OJtlnea
Dr. Oli vcMo \l.\:!lsh lozarO
res.
BIS.
1"15) Irn..roterapia
Oliverio Welsh lmalo
.
tioo y cstu:lio Anat.cr.o-patol6gioo de
lexi secu,cbr100, cm la rrorbilidad y
1!0ftalidoo rat.e.-n:>-fetal en la rwwra pr6!8tura de rrerbr'anas.
ca,
Clínico
sicos.
141) Comllaeiá'l de la cervicovaginitis y
cultivos pcx.,itiVC6 del líquido arnió-
oo;
TIPO DE
INVESTI CACI Qi',
de liQJen aniloidc.
dcl cirrótioo.
143)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Dr. Juventiro Q:ozfilez Benavides
Clínico
Dr. Jwentiro G::nzález Dcnavides
Clínico
Dr. Juventiro G::nzfilez Benavicxs
Clínico
193) El
bicarlxrlato de sodio usacb para di~
miruir el oolo:- ca zsach por infiltracién local de ~l.ocaina.
Dr. Jorge Ccarpo Cardiani
E.stu:iio cbble ciego
157) Esclero~ia estl.rlio ccrrparati.vo cbble ci~ entre tetradecils.ll.fat.o de
scx:üo y solu:iál salina al 23.4% para
'bt. de te~ectasias Ql)Erlir.iales
en 1''s. inferiores.
Dr. Jorge ~ C3rdiaru
F.sb.dio cb-
lffi) A rrn-Blind, Raclanizod, Parallel
Ero.p C,o:parisal of Intrcn-A an::l ~
~ us Hyd.-oyt.nea Alcre in Otlcnil
Dr. O::lvid rhrez A.
Dr. Javier iJarfl 1
ble ciego
.
ieyeloid la.i<ania.
1~) Fisiología d?l rrovimimto d?l párp._-:d:>
inferior y scporte para el párpacb inferlor. (Se arplía a rreyor l1ÚrerO ele
Clínico
Dr.
~~~ -
A.
Q.car
Ulloa G.
Clínica
Ora. tbncy E. Fen'áldcz
pacientes) •
100)
Plicatura del orbicular de los labioo
para correccién de la smrisa q.ie ~
t:ra. la e-cía.
Dr.~- A. Q;ca-- U1loo G.
Dr. 1-k!rnán Olacá1 t ru-t:Ím'L
Clínica
<
19'.>)
Oxi.tet:m::.iclina en Verrugas ,1t.tlgpres
Dr. Jwentiro Gcnzále-L OEfilVides
130
!))ble Cieg>
(Continúo)
131
(Continúo)
�UNIVERSIDAD AUTOtWMA DE NUEVO LEON
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE P!..ANEAGTOi~ UNIVERSITARIA
DIRECC10N DE P!..ANEACIOi~ iJNI'JERSI'fARIA
CUADRO No. IV-5
CUADRO N0. !V-5
(Cont inuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL
PROYECTO
161} Reerplazo de la ¡:unta y la colurela nasal o del ala de la nariz en un tierp:, q:ieratorio.
Dr. ~ . A. ·C5car Ulloa G.
162) Estudio estadístico sobre las lesicnes
trauráticas de rra-o.
Dr . Med. A. Osear Ulloa G.
Dr. Med. M. eame. rmtarayor J.
16.'.3} Sistera para la ~tereoscq:iía-floo~
cépica: El giroscopio. (Cll evolución)
.
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Dr. f~. A. Osear Ulloa G.
TIPO DE
Dr. Med. A. Osear illloa G.
165) Dif\Jsiéri cai hlpertennia y citostátioo para rranejo de rrelarura rralig¡x:i y
otros turores de extremidades.
Dr. Med. M. Cann::n rbltareyor J.
1€6) Investigacién de desarrollo facial rruscular y nervicso e1 pacientes ca,
síndrare de M:>ebius por rredio de fo-
Dr. Med. M. Carnai !bltanayor J.
Clínica
Clínica
171) Werneda:i Apen:liwlar y Diverticulitis □r. fug) G:nz.ález
qr. Rogelio Salinas
Clínica
Prosp,ctivo
173) f'emias ~ e s
Dr. Jgsé QJillén
Dr. Pablo f'¡¡ez
Prosp,ctivo
174) Scrda.s en 'lórax
[Jra. Luz Ma. Trevifu
Prosp,ctivo
l)['' -
Dr. Med. A. Osear Ulloa G.
T.F. Ninfa E. Tijerina C.
Dr. e.arios Rcrlríg..iez
flJg, Orta
Prcspectivo
176) Parcreatitis Biliar
Dr. Rooolfo Má:q.lez
Dr. Pablo Páez
Proopectivo
177) illceras Pépticas Perforadas
Dr. carles Al varez
Dr, Pngel Martinez
Prcspecti vo
178) Traura Torfuico
Dr. !-bracio Garza
Dr. Pablo Páez
F'rospecti VO
179) 'l'ram! Hepática, Exp, 254 cases
Dr' flJg, Orta
Dr. Pablo Páez
Revisién
Dr. Gerarcb Ruíz
Prosp,ctivo
169) Feru.lizzción sub-dérmica y c:oiJJ.acifu
de la herida q...ún'.irgi.ca. (En desarrollo).
Dr. Med, A, Osear Ulloo G,
Dr. Vi cent.e Pl.ascen::ia V.
Clínica
169) Revisiál ele la n:r:ax:.latura del síndrare de t,.bebius y presentacién de
cuatro cases. (Acb..lalment.e en revisién para valorar p.blicaciá,).
Dr. Med. M. Carne, M:nterayor J.
Dr . Med. A. Osear Ulloa G.
Clínica
Dra. t,aricela Zárate
ClWca
\
181) Inb.lScepciá, Intesti,,al
Dr. JuanM::nroy
Dra. ~icela Zárate
1&:') Revisién Q..riste Pilcrúdal
Dr. 03.vid H. Villarreal
Dr. F.dJaróo a,roraoo
Revisién
183) O,.úste Hepátio:,
Dr. Fernan::b Rodríg.ez
Dr. Miguel Escobeoo
Prcspectivo
Dr. Carlos Ccntrera.s
Dr. Pablo Páez
Revisión
Expen, ftsp , lhlv.
184) Revisién Cir. Tiroides
Dr . Gerarcb f,,llfuz
Gerar<h Saldaña
Corcraoo
l)[',
100) Hipertrofia Pilórica
167) Métooo de neuropresién para::icatrices
post-cµaraó.Jras. (E'n desarrollo para
aurentar nÚll2ro de pa:ientes).
Prosp,ctiva
Dr. En1esto Castellaros
Dr. Pngel f>'artinez
Clínica
Clínica
TIPO OE
INVESTIGAC'ION
172) 'l'ram! Vasatlar
Clínica
nar.
rrortdlldad
INVE:ST[GAflOR RESPONSABLE
INVEST!GACION
~75) Experitn::ia en Oeriv. Bilio--entéricas
164) Deposi ta:lor de f'ascia. (El inst:nrTEnto ne::esario ha tenicb núltiples ~
ficaciooes y se está rrarufactl.lrando
L.n:> nás eficiente) .
170) Lesiooes Trauráticas de Cola, y su
NOMBRE DEL PROYECTO
1
Prosp,ctivo
RevisiOO
l)[',
133
132
(Continúa)
(Continúa)
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DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIO~ UNIVERSITARIA
DIRECCION
CUADRO No . IV - 5
CUADRO No. IV- 5
(Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVE:STlGACION
Dr. Manuel Díaz Rcdríg..ez
185) Evaluacién clínica fanracocinética y
wxio:,IÓgica del itroo:nawl (R 51 211) Dr . Renigio Pumte Carr-illo
en la co:::cidioid::lniCCGis ¡:wm:l'lar.
100) Efecto del Be7.afibrato sobre el netabol is.ro de la glucosa en pacientes Dia
béticos ro msul.ina--depa'lClientes cm Hiperlipidemia.
Dr. Sergio Züüg;, Qajaroo
187) Resp..aesta Aramésica a U1a Vacuna vs
Virus B de CNA Recarbinante
Dra. Linda E. M.ibz
Dr. 5antiag::> Alrreida
Rescriarcia Magpética: "Evaluacifu del patrén vascular en ni.ib3
ccn hipert.a"LSién portal.
·1re) Imagen fXlr
IB9) Diabetes Mellitus en l'<,,atq:,atías Cró
nicas : nPosibles Efectos de la
glucenia en la pn:xluxiái de Col~
sis intl'Mepática.
Hiper
Clínica
Clínica
Dr. Mario Meocha::a
Dra . G..adalupe Zapia.in
ta.
Clínica
Clínica
100) Grup:) de Tarea en Pacient.es Alcd15licc:5 Dra . Linda E. ~ü"cz.
191) Fstu::lioo de Cattrol de Calidad del An
tigero Axénico de Trofozoitcs de E.
histolytica prcd.lcid::::6 en Lrl biorreac
Cl.ínica-Bá-sica
Pplicada
Dra. Li.rda E. !rlfuz.
Clínica
Crónicas.
193) Efecto el,) Q.nrirun Cymin.m sobre la
Ccntractivida:l del r,Ú;culo liso uterioo.
194} &rbararo Gerrelar.
Revisiá, lCO casos
195) Efecto de loo Antic.cn:::eptivcs 1--brnonales soore Fnfenredades Vaso.tlares.
197) Estudios fi toquímiccs 001 K. affin
luitlx K. urilellata
Ora. N. Waksnan
Experime1tal
100) Caicentracién de 06) a, sangre pacim
t.es ca, aniloid:sis
-
Dr . Oli verio Welsh
Q, P.P. Graciela Cercía
Analítica
193) F.stu:lio Corparativo del orige-i ~ la
.
Comeseca por Mét.ocbs Croiatográficoo
e Imulógi.coo
Q. B. P. Graciela García
Analítica
a:XJ)
Dr. José A. Garza Leal
Q.B.P. t½,gdalena Gémez
Analítica
a:n} Uso de Diaval en ¡::a::ientes ex¡:uestos
cráu.careite a vapor de Mercurio
Dr. Jua, Antcrrio OJellar I..ópez
Analítico-Cl ínioo
2J2) Determinacién de Plan::> en sargre En -
Dr. Juan Ant.cnio CUellar l.ó¡:ez
Analí tiro-Clínico
Biol. OJil lenro A. Flores B.
Básico-Ex-
Deteminacién Pmt-t-brt.en del alcohol
etÍlioo en 1-lm:ir vitreo y Liq. Siro-vial.
Biol . M:lrgari ta G..ievara
:in::tivid.o5 ro expuestcs en !b'lterrey
México.
n.mancs.
cn:m:,sams
acrocéntriCCS
perimantal
204) Análisis microd:>rsitorátrico Autarati~ Biol . G.dllenro A. Fl'ores B.
do en Crarnsanas H..rranas , Parte II.
\
2:::6) Las Ascciacicnes entre Cron::saras Acrocéntriccs 1-lrna'os, caro Fa:;tores
Dr. D;::nato Saldivar
TIPO DE
INVESTIGAC ION
Dr. Rmé Rodrígµez G.
Dr . Sal vaoor u vas
Dr. Roberto Q.dnt:anilla
cienes entre
Dr. Francisco J . M:irtinez
INVESTIGADOR RESPONSABLE
196) Eswdio Retrospectivo de Sar-coia uteriro.
3J3) Fstn.ctlJra y M:>rfologia de las asocia
-
192) Esb.Jdios de Especialica:l de la Actividad de Qrra Glutanil Tra-\sferasa en Suero de Pacientes cm Hepa:tq>atías -
NOMBRE DEL PROYECTO
Biol. G..ullermo A. Flores B.
Básica-Experi.naltal
Básico-C] ínioo
etiolégiccs en la trianía 21. Cs .
D:,,.n)
Dr .
Dr.
Dr .
Dr.
Jesé wis Iglesias
Héctor G. 'IT'iana
fblato &tldívar
Antaúo TreviOO
20S) Acciá, Letal de la Insulina a través
de la vía Metabólica del Ni trógero
Dr. José PiSéBlty
Dr. José Jaime García Ortiz
Dr. Rogelio García Flores
134
(Continúa)
135
(Continúa)
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D1RECCION DE PLANEACIOi~ UN I VERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO !..EON
DIRECCION DE PLANEACIOi~ üNI'JERSfTARlA
CUADRO No. I V- 5
CUADRO No . I V- 5
(Continuación)
{Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
2J7)
Efecto del Sist:eia Nervioso Autánro
sobre la acti vid:rl del i..so m.s::u1ar .
a:ll) Irú1UE!lCia de la Uro¡¡pstr01a en la
Síntesis de Col.ágera y .Amiloides .
2:>9) Cc.njug:¡3cicX1 de T
....-,ras.
3
C01
prote:ína.5 oca-
TIPO DE
INVESTIGACION
Dra . Nancy F.sthela Ferárrlez Garza
Dr. José Pism'cy O,
NOMBRE DEL PROYECTO
219) Perspectivas Terapeútica.s en Inf'arto
A!,.rl:> de Miocardio.
Dr. Ricarcb H. Oávez
220) Pred.xia::iái ,
Han:xliluciá'l , Reanirraciá, y Autotransf\.5iÓl wrant.e cirugía cardía::a 001 ci.roJlaciál extra-corpórea .
Dr . Ricarcb H. Oiávez
221) Carbioo Electron::efalográfio:;:s y de
lCR o:n solucicnes h.i.pertéru.cas e hipercsn$tica.s CCl1 perfusiál aislada
Dr . Rican:k> H. Oiávez
Or. Jesé lbri:lerto Trevi.ño Ortiz
210) Pt.rifi~ál del Fact.or Hip::>gl~
te de la corteza cerebral •
Dr. José Pisan1;y
Dr . David Garza
211) Acx::iái de el Blufaredil scbre la Hesistencia F\tl.m:nar ó.Jra'l.te el Estad.'.>
de Smck.
Dr . José Pi.san'cy
Dra. Teresa Castañeda Licá1
212) Resistaci.a Pulm:n3r ~ t a d a por
Dr. José Pisanty
Dr . J . Antmio Villarreal
INVESTIGADOR RESPONSABLE
Dr. Héctor
de]
TIPO DE
Angel
Dr. Jc'6é Pisa,cy
de cerebro.
la Insulina.
ei
la Fi-
214) Influerci.a del 100 f'ttlg¡lesio en la Insuficia'ci.a Cardíoc.a proclcida por ~
223) El efecto del Toplante de Tejid:i C,a....
baérgico en tn M:idelo de E:pilepaia Parcial Carpleja en perrcs Beagl.e.
(ast:rui ta
Dr . Emest.o R. Belden
Dr. José Hemániez Espin::lsa
Dr. José Pisanty O.
Dr. Ernesto R. Belden
.225}
Dr. Jooé 1-lrrberto Trevi.ño
de] efecto de di
ferent.es substarx!ias SOOre la e ~
locién cerebral .
Dr. Jesús R.
Efecto de la Nairoleptwnal.gesia so-
Dr. Jesús R. Tavitas G.
224) Estudio carparati vo
Tavit.as G.
bre la circulacién cerebral .
farto M:iltiple de M.
215) Registro de la Microcin:ulaci6n Pl~
rar e InflLencia EnóScrina scbre la
Dr. Ricardo H. Oiávez
en la Micro:irculaciá, .
Dr. Alfredo ltiñez
213) Influa-cia del Ién M:lg¡lesio
brilacién VaitriOJ.lar
222} Influencia de Anestésiccs Generales
Dr. José Pisanty
226) Efecto de les antag:ni.stas del Calcio
sobre la excitabilidad de las rrotaieu
rooas
misna.
e,
-
el gato.
Dra. N.E. Femárlez
Dr. t,'Bl..lricio l.aragoz.a
\
216) l'ovilídad del párpado inferior PostBlefarq:,lastía
Ora . Nancy E. Fernández G
Ora . fla . Carmen r.t:ntan,zyor
2Z7) Variacicnes
217) La ins.ilina caro Fact.or de Crecimiento
de la Mororana Basal
L.C.B . Ma. luisa Garza
228) Ccnp::irtaniento del sistara Fibrin:llí
tio::i e, la Diabetes ¡:x,r aloxana en :
perTa:I crónio:::,s.
L.C,B. &:ni.a A. l..q:)ez G.
218) l.oc:alizacifu CE la ac:tividad hipoglucemiaite de la corteza cerebral Jurana.
Dr . José Pisanty
Dr. Msrio R. AJ.corta
Dr. David Garza
229) Efecto de la Fru::tcsa en la Glucosilacién protéica en pem:s ronrales y
diabétioos.
L.C. B, Scnia A. ló¡:ez García
136
circadianac; de
la Activi-
L.C.B . Scnia I..6pez García
&d Fibrirolítica 61 ¡:erres.
(Continúa)
137
..
INVESTIGACION
(Continúa)
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DIRECClON DE PLANEACIOi~ UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLAMEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV- 5
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGAC:ION
23)) Efecto de las h:inra"as estrogénicas y
de los glucocortiooides scbre el desarrollo del p.tlnoo fetal ~vitre .
Dr. Julio Sep.llv":rla S.
Q.C.B. Juana Ma. Reyes
Básica
231) Evaluaciái. histcquími.ca y ult:raestruc
tural del efecto del OiJretilsulf'óxicb
tópico en la aniloidc:Gis a..it.ánea.
Dr. Julio Sepílveda S.
Dra . Beatriz Q:nzález c .
Dr. Oliverio Welsch L.
Básica
232) Dinorfisro sexual en el desarrollo del
pilrrá'I fetal en el rattn albi.ro.
Sial. PatriciE;t Perú lla
Dra . Beatriz Q:nzález C.
Dr. Julio Sepúlveda S.
Básica
233) Desarrollo de un sistara de OJl tivo •
de ó ~ para el cuerµ, lúteo.
Dra. Elba Leticia Sáenz
Dr. Julio Sep.ílveda S.
Básica
234) ?-'etaboli.sro in vitro de ooretistenna
Dr .
235) La frecuercia de las rralfonracio,es c.crgáti.tas en abortos.
Dr. G.N. Arreola
Epideniológico
retrospectivo
235) Alo::h:>li.sro crónico y rralformacicnes
Dr. G. N, ArTeola
Experilrental
Dr. G.N. Arreola
Descriptivo
Dr. Jesús t,'oreira Gnzález
Dr. Osear de la Cl3r7.a
Básica
Dr . Raniro M::Jlt.areyor
Básica
TIPO DE·
INVF'.STIGACION
244 l CorT'elacifu anat.aro radiológica. de la
arteria rneningcmedia.
Dr , Luis Vera de la Torre
Clínica
245) Eshrlio de los arocs arteriales pal.na
Dr . Osear de 1a Garza
Básica
246} lrrigacifu del tenc:rt1 distal del pero
""" lateral largo.
-
Dr. Osear de la Cl3r7.a
Básica
247} Correlación anataro radiológica del
e-,céfalo en u, caso de cisticen:x:sis.
Dr. Luis Vera de la Torre
Clínica
Dr . Luis Vera de la Torre
Clínica
Dr-. Luis Vera de la Torre
Clínica
res 11Revisién Anatémica".
-
· 248) Irúlt.ll'n'.:ia de la grasa m la tarogra
fía axial
-izah.
Experilrental
G.N. Arreola
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
-
249} VisiJalizacién de los vasos linfátio:s
a,
miarbro superior ca, métocbs isotó
pioos.
250) Desarrollo de méto::b; para determinacifu de especies carrucas.
Q.C.B. Lormzo l"eyer Roorí©,EZ
251.) Desarrollo de métocbs para análisis de
L.C.Q. Karrn Acuña Askar
~ t a s.
Z37) Desarrollo de la Glárl.tla de Harder en
la rata.
2:8) Anatanía Q.linrgica del
tueso w,,oral
233) Irrigacién del nervio facial en su -
'
cco;luct.o.
24'J) Irrigaciá, del crotaúd:> orbitario.
Dr. Osear de la Cl3r7.a
Básica
241) Raras de la arteria rraxilar interna.
Dr . Ose.ar de la Garza
Básica
242) Va.scularización arterial de la rreibra
na sirovial y de los liganentos crut,8
des de la rooilla.
-
Dr. Sant.os -
243) Fnfcxµe anatónico del ligarento arular
ant.erior del carp:,.
Dr. wi.s Vera de la Torre
I4>ez
Básica
afeatoxinas.
2.52¡ Estu:iio de métrx:m para deterrni.nación
de elaimtcs en pintura<;,
Dr . ~ Fernández Almso
253) Desarrollo de instrurentación para generacic:n de va¡:x:,r para ~n:::ién·
atónica .
Dr. ~ FerM!'ldez Afrnso
254) Análisis de vitaninas 01 alimentoo p:,r cn:msgrá.fica líquida ele al ta -
Dr.
\
r.a..me,
Ferárrlez Alooso
resolución.
2?5) Expresién en ba:teri.as del l]'IIAc de h:irnma de crecimie,to bovina (lfl{)
Dr. Victor Ranírez
Dr. HJgo A. Barrera
Dra. f.ddy Lu,; Cab
Aplicada
2:6) Reactivaciá"i del pseud)gen hP!.,-1
Dr. Raniro Rarirez
Básica
Clínica
DraDr. -~~o A. Res€ndez
Barrera
l38
(Continúa)
139
(Continúa)
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DIRECCWN DE PLANEACIOi-l UNIVERSITARIA
CUADRO
UNIVERSIDAD
DE
DIRECCION
No, IV-5
AUTONOMA DE NUEVO LEON
PLANEACIOi~ UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
(Continuación)
INVESTlGAClONES EN PROCESO
INVESTIGACION~S EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
q..t!,
TIPO DE
Dr. Mario C. &lli.nas
Aplicada
271) Carcct.erizacié:n Bicq..úmica de protea
sas de N. Brasilie-i.sis.
-
Dr. Mario C. Salinas
Q.C.B. Luz !. Férez R.
Aplicada
272) Antiruarpos omoclcmles centra l>g.
lrm..ro±minantes de N. Brasiliensis ,
Q. C.f\. Ma. O;ricepciái Villarreal
Básica
258) Cla,aciái nolecular del rnAc de h:mTo
na de crecimiento h..llma.
Dr . Diego E. R.m:ái
Ilr'. fi,g, A. JlruTera
2fB) Ccnstruccién de líneas c.elulares soore
prod.x:wras re hGl.
Dra. Henninia G. Martíne2
rreras enO"e rGi y hPL.
-
Ora . A1.rra A. Gcnzález
Ilr'. fl,go A. BruTera
273) Cllantificaciál de Ac. o:ntra N. Bra-
28)) Diag"óstico géu.oo rrolecular de hem:r
filia Clásica.
261) Di.agDSti.co génioo rrolerular de Fib~
sis Q..ústica.
262) Cmst:nx:cifu de vectores de expresiéri
para células en rultivo.
263) E:xpresién del INAc de 1:G-1 en células
en rultivo.
Dr. Jaime A. Rivera
Ilr'. fi,g, A. Barrera
Aplicada
Dra. lnr6 Villarreal
Ilr'. fi,g, A. Barrera
Aplicada
Ora . Dia.a Resénccz
Dr. Rani.ro Paro'. rez
Dr. fi,g, A. Barrera
Aplicada
Dr. Luis E. Alvidrez
Dra. F.dqy Luz Cab
Dr. fi,g, A. Bamera
Aplicada
siliensis por Elisa.
cas para canal.llar veias 001trales a
través re yugi.¡lar externa,
265) Técnica de Inttbacién am:>tnq.,eal difícil ccn guia:br- flexible
Dr. Miguel Sanera Ca.stJ-.,
Dr. Francisco Hen"era Aocira
Dr. Diaüsio Palacios Rics
275) Prerueicia de recao::imiento de pro-teiras de VIH ¡:x:,r suen:::s de pacientes de alto riesg:>.
Dr. J-bracio Ugalde Femáldez
267) Cat.eriz.acioo ve-asa pero.Jtánea en ~
na.tus de bajo peso.
Ilr'. Horacio Ugalde Fernárdez
268) Colecistitisag.m necrcsmte en la ~
farda (u, caso) .
Dr. 1-bra::io Ugalde Fern.árrl:?z
269) Mielodisplasia.
Dr. Car-los D. G.,ajardo
Dr. P.ogel io Ruiz
Estu:lio de 14<:1 casos.
Clírúca
Pn:spectiva
140
e.ásica
Dr . MFio C. Salinas
Dr. Mario c. Salinas
Q.C.B. Ernesto Torres L.
Dra. Ma. Socorro Flores
e.
Básica
Clínica
Clínica
Salinas
Q,C,B. Alicia Yañez. R.
Dr. r.wio
Básica
277) Purificocién de Ag. de ex¡:xxtaciéri -
Dra . Ma. Socorro Flores
Q.C.B. Alicia Yafie-z.
Básica
los rojcs.
Dra. M3.. Soconu Flores
Jesús Pl.a'lte A.
Básica
Purif'iaciá'l re fbnn::ro Gaiacbtrq,ina
Corifuica 1-un;;na.
Dra. Ma.
Scx:orro flore:;
la.Ira Torres F'.
Básica
M. C. Alma Yolanda Arce
Básica
281) Ctttm::iá1 de anti.ge-es porteiD:G de
M. Leprae y M. 'I\berculasis .
M.C. Alma Yolarrl:3 Arce
F.st. Alberto Gym
Básica
282) Regresiái T..--it;ica
Dr. Tecxb-o Bros.sig
283) Neutralidoo y el prcceso Terepeútico
Dr. Tecx:bro Bn:ssig
284) Terapia D..al. en pacientes limítrofes
de dificil rrarejo.
Dr . Te:rloro Brossig
2?9>
Clírúca
Prospectiva
Básica
Dra. Ma. Socorro Flores
200) Fa:x:citesis para diferentes especies
266} Cierre famacológi.co de WCto ~
so persistente .
TIPO DE
INVF:STIGACION
276) Asilaniento y caract.erizaciá, de Ag.
de E, Histolytica.
278) Estabiliz.acién de Merbranas de Glot:u-
Dr. Mi@.ae1 Scrnera Castro
Dr. Diari.sio Palacios Ríes
Dr. Fran:isco Herreral. Aricira
E.5t . Lucio Vera C.
·274) Det.erminaciá1 de At;. Anti vrn en Cara
Dr. Mario C. Salinas
glcb.tliras h.manas de origen cx::roorcial • Dra. ~- Sc::con-o Flores
de E. Histolytiea.
264) Esb.dio croparativo entre OOS Téati.-
lNVESTIGADOR RESPONSABLE
2íQ) Aislanimto y caract.erizaciá, i.rm.u"D.
lógica de Ag. N. Brasiliensis.
Dra. Dia,a Resérdez
!Jr', fi,g, A, JlruTera
257) Ccrstnlcciál y expresiá, de genes
NOMBRE DEL PROYECTO
!NVV.STICAC'ION
de estafilc:cocos ccegulcsa negativcs.
Clínica
Clínica
Rebospectiva
(Continúa)
141
{Continúa)
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DIRECCION DE P!.,ANEAClON UNIVERSITARIA
CUADRO No . IV-5
CUADRO Nci. IV-5
(Continuación)
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGAC10NES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
285) El espacio interacciooal en la etiología y tratamient.o del paciente limítrofe.
200} Grupo ¡::sicoeducatiVO
rqxsitivos HIV.
€!1
pacientes ~
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVF:STIGAC'ION
cfl) E'.so..di.o descriptivo en f:S,ico~ia
Dr. Teodoro Brossig
Dra. Isabel G:rizález
Dr. Fnricp..ie
NOMBRE DEL PROYECTO
i.rrliviwal psicoaralíti.ca (revi.siá,
de expedientes)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Dr. Aurelio Tovar
Dr. E'rlricµe tiJñez
Lic. Adriana Velazco
Ora . Isabel GCl1zá.lez
~
Dr. E<i>ardo "3rtinez
ODONTOLDGIA
Lic. ~lene Portillo
287) rrusioot.erapia en a.d(B(D3 especiales
293) F.sb.xlio I..crgi tuliral de la Influercia
de Fncías Ar:heridas en la Enfe.nredad
Dra. Maritza Leal
Dr. EdLard::l ft'artinez
288) 00 en pacia,te limítrofe
Dra. Maritza Leal
289) El dil,Jjo caro U'iél herrania,ta diag-
Lic. Marlroe Portillo
• 299) Iati (@;!ida en O:kntq::,edia:tría
Dra. Patricia Oró::rez
Dra. Mari tza Leal
de la Fac. !led. U.A.N.L. de Marzo de
19:8 a Feb. 1989.
291) Perfil Psicoerdócriro de pacientes -
post-merqáisicos sintanáticas y as~
taráticas.
232) Gnp:, Psicoeducativo en pacientes ca,
SID'\
Dr. Riaaró:i 53.linas
Ir.'. Jesús Castillo
Ora. Maritza Leal
!fa. Griselda ArQ.rl.et.a García
Ana Ckilia Gcnzález Aguilar
Clínica
=iooal
m) Estu::lio de las Caiplicaciaies Periodentales en la Seg¡n:la !>blar ~
de la E'xtnlccién de la 3a. M:>lar.
Oiar Recio M::>l ira
Clínica
O:iservac iooa1
3'.>l) Sírrlrone Ibr.n trataniento Crb:x:lootioo
de la Clase I de Angle.
Dra. Hilda Torre ~rez
Clínica
Experim,n tal
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSICOLOGICAS
Dr. Fnriq.ie N..If"tez
Dr. Jesús Ca5tillo
3l2) Evaluacién de Ll'l Prtgt a1a Piloto de
. Estinulacién Tatprana.
Lic. RC6a Elba Q:nzález V.
Lic. Miguel Lóp,z
Clínica
Experimental
:m) Ma'.µilzn:lo el F\Jruro Imstrial en Mmten-ey.
Lle. Pa:il &.lbio
Social
DI) La Mtura del Trabajo en el lt>rest.e
Lic. fyalcisco Velocpio G.
Lic. Hall Rubio
Lic. r-tigl..el Díaz.
Histórico
Social
Lic. Frarx::isco Velcxµio G.
Lle, César Gutiérrez
Lle. Jesús Ibarra
Social
Lic. Frmcisco Velcq..lio G.
Clínica
Social
Lic. Alberto Villarreal
'
m) Evaluaciá1 M..llticéntrica de hroxapina en depresiál.
Dr. Juan Carlcs Peql.eñ::l
Dr. Jesús Castillo
294) Utiliza::ién de clozapina en Trast.orn::G PsiQJ.iátricos.
Dr. Juan Carlos pequero
Dr. Jes'.is Castillo
295) ~ j o 1-bspitalario del Pociente Limítrofe.
Dr. Onar Ka.,,as
296) La artnestima en el epiléptico .
Lic. Ileara Piséllty
3JS) Visa:
u, Halding en la Encrucijada.
3:6) Ccnsideracicnes scbre la Salu:i Mental
~ioo¡ü .
142
Clírdca
CbservacirnaJ.
Pertcxmtal,
róstic-a entre pacientes li.mí trofe y
psicóticos.
m) Análisis descriptivo del área de interranient.o del Dept.o. de Psiquiatría
Or. tffl.lel de la Rosa
(Continúa)
143
(Continúa )
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACIOi~ UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGAClONES EN PROCESO
NOMBRE DEL PROYECTO
3J7) La Practica Profesicoal del Psicólog:,
en rblterrey.
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
Ed.lcativa
Lic. [tira Ma. Antirori
Lic. ~'artha Cas.sarini
co,sos.
3:9) Nutricién m Dep:)rtistas
3l.O) Diagnóstico de la SituaciOO Alimentaria y t't.Jtriciaal del F.stado de l'O:!vo
Le5n.
311) Evaluacién rtrtricia,al en Dep:>rtistas
318) Evalua::ién de u,a vacuna centra ~
nem. 1-lycxlisooteriae.
Lic. luz Na.talia Benú1
Lic. Yola"m E. de la Garza
Descriptiva
Lle. A1na L. Zex\ej:;s E.
~- Teresa Sánchez
Descriptiva
319) Replicacién de lesiaes Au~imunes
de Pénfigo utilizard:> Anticuerpos
Gama de t..n perro ccn pá,figo.
Lic. Bárbara G:mez de T •
Lic. Eliz.abeth Solís P.
Lic. Alrra. L. Zendejas
Descriptiva
.320) Determinaciái Antigénica de cuatro ~
pas de Clostridioo.
Patricia Gcnzález
Arwítica--D:!s
criptiva-~
versal.
312) Evaluacién Nutricimal en Pacientes
coo lnsuficiercia Re0.l.
Cristina Flores
Pocío Sepll veda
313) F'orm.tla /liraran.tt.o. U1a Alternativa
Nutriciaal para Pacientes CO'l Intolerancia a la Lactosa.
M:lr1:ha Hilda EJizcnjc)
314) Relaciál de la Ingesta de Hierro y el
Estach rutricicn::tl de la t'0dre Lac-
M3rtha Elena Purata
r,a. Luisa Q,ávez
Analíticai:lescrir,iti va
Experineltal
DescriptivaAnalítica
tante.
316) Imuuca:l Pasiva en la respuesta 1mu
ne en CorderCG despJés de la vacuna-cifu c01tra Pierna. Negra.
TIPO DE
INVESTIGACION
MVZ. Agustín Rebollaso G.
Aplicada
mz.
Aplicada
Héctor F'lores Andrade
María A. Elizco::b G.
MV"l. M.C. Rafael Ranírez Rorero
Denratología
Mv"l. M.C. Rafael Ranírez Raooro
Mv"Z . Juan Francisco Beltrán
Irm.nología
321) Irm.ruda:l pa;iva en cabras
Wl . AgJstin Rebollooo
Inn.!r);)logía
322) Imuri.da:l pasiva a, tx:>rrep
MVZ. P.cxb! fo Niñ:, F'a,g
Irmnología
323) Transfererx::ia de erbriooes en perrce
MVZ.EdarcbAndrade
Básica
Básica
325) Lava<XS brcrq.rl.oalveolares en ¡:u1ntn
Artrua.
MV'l. l'-C. Rafael Ramírez Remero
Básica
326) Cootenioo de rutrientes en la dieta de
cabras criollas pastoreardo en l.l'l na.te
rial nediarx:i s..tiespi.rmo.
Dr. Miguel Me!lacb
Aplicada
en p.únfu
=
MIIZ .
~c.
Rafael Ramírez Rarero
324) Reaccién de -
\
AREA DE HUMANIDADES
ARTES VISUALES
MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
315) Investi.gaciái Soore la ~tocblogí.a P:l
ra la transferencia Ellbriooaría.
-
317) Irnuúdad pasiva en la resp,esta !mu
ne a1 cabritos des¡:ués de la vao..na--
INVESTIGADOR RESPONSABLE
ción centra Pierna Negra .
SALUD PUBLICA
3:8) Ingesta re Fibra en los pacientes -
NOMBRE DEL PROYECTO
MVZ. ~E.
Salvad)r Raro
García
MVZ, Agustín Rebollcoo G.
144
Aplicada
327) F.pistaOCllogía de lélS Artes Viswles
Lle. Elisa MFía Gcm.ález Ch"tz.ález
Lic. Salvacbr Ab.a:to tl'.orales
Il:xwental
328) la fotografía caro tb:urento Histórico
Arq-. Julieta de J. Cantú Delgado
D:>cuce\tal
329) Art.e Visualizacb Enfcq.Je Psico-scdal
Lic. Inra Loz.aoo Alcorta
Il:xwental
33)) Psicc::s:x::iología de la Vhualidad
Lic. Ceniel i:krijuan Acarta
Coa.mental
Aplicada
(Continúa)
145
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No, IV-5
(Continuación}
CUADRO No. IV-5
{Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
331) c.,,a::itacién del I>x:e1te-lnvestig¡,oor
Lic. Aroceli r.blzén Fnriqt.ez
Descriptiva
televisién,
INVESTIGADOR RESPONSABLE
31:12) El Derecoo La::oral en la Ban::a
Lic. Jorge R. Ped:r"0'7.a
f.ncuesta
Social
prensa, revistas, en la zooa. Me~
li tana de M::tlterrey.
En::uesta Soci.al
343) titlterial Didáctico P3l'.'8 la F.nseñanza
del Derech':) Fis::al (Casos Prácticos)
Lle. Refugio de J. Femárrlez
344) Revisión de Pn:gresa;
rrativa.
Lle. Osear Gcnzál ez Gal l.arcb
e,
el Area For
345) &sb.ldio para la Integracién de la -
Lle. Cani.el Alco::er
334) Perfil del COM1.icad::lr, características y OOJp:K::iá1 del egresa:b.
Lic. Reyna V. Serna
335) Historia Q:ntenpcránoa de la prersa.
Lic. FemanCD Esq.nvel
Doo.mantal
346) Al@Jl"IBS reflexicne.s ¡µ>re los grendes
pn:blsras eccrmicos de México.
336) Inicios
Lic. ílcoerto Escanilla ftoli.ra
Historia
3'7) La Fuerza de Trabajo en ltlevo
.
.
televisiá1 en r.'.a7terrey
F.ncuesta
Sccial
León.
Lic. Luis Lauro Garza Hin::>~csa
339) Participacién política cil.Xl:ldana
Lic. t-'ario Cerrillo Clai.rl
ai -
Doo.m,ntal y
de Ca;µ,
\
lle Ca;µ,
M:nterrey ci:rante 1.00S.
CONTADURIA PUBLICA Y ADt.1INISTRACION
Lic. Joel r , ~ G6mez
341) Diplaracb Pedagógico
Prof'ra, Belan Escanilla
Profesi<>-
D::x::l.m::ntal y
M.A. F.dgar[4iezGana
Aplica:la
M,A. F.dgar López Gana
Aplica:la
Lic. Jesús Ran:rtes Salda.r'ia:
M.A. F.dgar Ló¡:ez Gana
Aplica:la
M,A. Jorge Valero Gil
Eill>írica
jo.
Jo:kso
39:J) l.ha Re.seiia Bibliográfica de Teoría
F.ccrt.trdca de Salarios.
Lic. Irna r-'artinez.
351) Los nifbs q..¡e trabajél'l en el Aree Metcq)olitma de Monterrey
Lic. Rcd:>lfo A. M,:ntoya Retta
Lic. Jesús Rarcnes Sal.daña
352) La Apertllra Fxterna y el Sector ~
Lle. Rcx:lolfo A. M:ntoya
Bibl i.ografía
Aplica:la
Rett.a
tria! En Méxioo.
340) Arálisis de las Téoticas Didá:;ticas en
la Ensman1a de la Eccn.::m:ía en ft,.GP'{A
pa.""O la
Dxurental y
sal).
349) Efectcs de la experi~ia m la elec
ció, de esbn:> en la fuerza de traba
338) Los proceses electorales en Ntlevo Leá,
de 1988.
Docwental
ECONOMIA
Dorunental
de 1988.
"""'°
de Ca;µ,
3ll8) ~ital lbrano y Di.scriminaciá1 (U,
análisis Mixto-Serie Corte TransverLic. Sergio Alcnso de la Rosa
Lic. Ror:blfo M:::nt.oya Retta
Maestría en Carercio Exterior.
lha EvaltBCién Integral .
CIENCIAS POLITICAS
337) El OOJf.X)rtanient.o de la pl"81Sa regiom::rrtaa en les procesos electorales -
tbcunental y
de Ca;µ,
333) Irregen del poder cari::lios, sanióticos
de Pre-candidatos del PRI a la Presida'lcia 1933.
de la
Lic. Frao:isco Torres de la Rosa
TIPO DE
INVESTIGACION
de
CIENCIAS DE LA COMUNICACION
332) Estudio de audiencias tle
NOMBRE DEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
nalizacifu Doce,te.
Docurental y
de """"'
FILOSOF'IA Y LETRAS
Dxunental y
de Ca;µ,
353)
la
Eci.Jcaciá-t Sccialista en el Fstoo::,
Lle. Efrén VázQ.lez E.
A,,. ~~ • - - T ...J:.,
Historia
147
146
{Continúa)
{Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!ON UNIVERSITARIA
CUADRO No. lV-5
(Continuación)
CUADRO No. IV-5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE DEL PROYECTO
354) Matemica:l y carbio social en trtnte-
TIPO DE
lNVESTIGACION
NOMBRE DEL PROYECTO
Sociología
Aplicada
Lic. José r."aría Wante
INVESTIGADOR RESPONSABLE
3'8) Nan-aooras Mexicanas Ccntarporáreas.
Ll.c. Minerva Villarr€al
3$) Proceso OJ:rriculares
al
en el Aula
Literatura
Lic. Alvaro Pareja
TRABAJO SOCIAL
Investig¡:,cié.o
Ll.c. t>rn-tha Casarini
Lic. Ma. G..ladal~ Becerra
F.dlcativa
Ll.c. Rosa t"artha Raro
Ll.c. rta. del Refugio Garrid:i
357) Poli ti.ca Estatal y
.
t.errey.
Vivienda
en M:n-
Lic. Ma. de los Angeles
Pozas
Sxiologia
Aplicada
Scx:;iolingüís-
Lic. Lidia R::dríg.JeZ
:al) El Hrola en t-tnterrey.
Sociología de
la Ll. t;P..ratura
rrey.
355) FOtll'B y rrotivo re la o:m..rdcaciál
literatura.
TIPO DE
INVESTIGACIO N
canru Rcyna
359) Deserciá, F.scolar
Lic. lr<ne
310) Fooúlia y Feruidi<Bl
Dr. Mn..lel Ribeiro
Básica
3'71) Perfil Ca!uoi.tario
Lle. Elva Cord::iva Ji.rrénez
Diagnóstica
.
Básica
PLANEACION UNIVERSITARIA
372)
tica
SegrimiE>1tD de Fg,-esa:bs,
Lle. !t'a.
del Socorro
Gcm.ález
Aplica:.ia
a) Nivel Ll.cerciatura
b) Nivel
Técnioo
Lic. Nicolás D..erte
Histeria
Lic. Mario Cerrillo
&:ciología
Aplicada
373) Irrlica:bres laoorales de loo recién egresadJs de la UANL.
Lic. Eleazar Garza
300) El Pamille.-isro en el Area !leU'QP2
liura de >mterrey.
E) La Profesiál del ~
Lic. Mireya García Govea
Scx:;íologí.a de
las Profesicne
374) SegJ.imi<>ltD de Fg,-esa:bs de Poe;¡ra'.I:,,
Julio llB3 - JLtlio 1989.
l'a. Eleia Raro;; Rangel
Aplicada
Dra. Al.Ml
Socioli.ngj..iís-
375) Vi.no.üa:.ién F.cu::acién ~ior-&::cie<Bl. Perfiles Profesiaiales.
Lic. f.B.. Gloria Carbajal
~) El habla de, las t.ruversitm'l.as y su
repera.5ión social .
Aplicada
Bricelda Beooy
Aplicada
383) El A@.a en i'lJevo !.e5n.
363) Introd.JX:ifu de
Lic. Migµel de la Torre
Tecnología
al
tra -
Sil vía Rodrig.iez
Lic. Alejan:iro García
Z<ra 11.lr-al.
364) La cul1'.Jra en >mt.errey,
jo Artístico,
tica
Sociología
11.lr-al
'\
El TI-..
Lic. Víctor U:ñiga
Sociología
de la OJ11l.Jra
Julio-Diciartlre 1003
376)
Vincula:::ién &i K:aCién $..perior'-Socie-d:rl. Determiraltes del F\lest.o y el sal.ario de la Gelera:ién 1004-85 de la
l/ANL.
365) Análisis ccntrastivo del discurso inglé&-esparol.
Lic. Aída 0'11:ard
Lingüística
del texto
m) Vino.iliclfu F.dx:acién ~or--Socie-d!<l. la sib.laciéo 1aooral de la Generacién 1934-85 de la U6NL.
L.i.c. Mi¡wel Gcnzález
Histórica
378) Seg¡J.imimtc GEneracicrial
366) la Dem::>cracia F.st:ab..nid:nse en el
México Porfirista: El caso de -
w.
1004-1933 (Deserciá1,
cia terminal).
En
la UANL
~
e.
Aplicada
\
Lic. Ernesto Bolar.os Lozano
Aplicada
Lic. Ma. del Socorro Gav.áJ.ez
Aplicada
Lic. Ernesto Bolaim
Aplicada
y eficien
-
Pealey.
E) El roreste de México y el Veccacb T!,
jcl'lO 1850-1910.
Lic. Mario Cerutti
Histórica
379) Evaluociál de las F\noicr,es de la Ul';,L
(Sist.em de indicadcres de eficiencia
·· eficocia).
148
(Continúa)
149
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
OIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. IV- 5
(Continuación)
CUADRO No . IV- 5
(Continuación)
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGACIONES EN PROCESO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
NOMBRE OEL PROYECTO
TIPO DE
INVESTIGACION
CENTRO OE INFORMACION DE
HISTORIA REGIONAL
Historia
381) Picgtaía de Bibliografía Histór-ica Re::62)
INVESTIGADOR RESPONSABLE
TIPO DE
INVESTIGACION
PREPARATORIA No. 2 (Monter-rey, N. L.}
E) Prqfecto Histórico-0 ..11:b.Jntl.:
de la Hacienda de San Pedro.
giooal .
NOMBRE DEL PROYECTO
Reg. Norte
P,-cgi a1a Gerera1 de la Geografía
a, -
Lic. Carlos G. Leal Velasco
Testirrmial
Lic. Jesús Osario r.brales
Lic. Abel Cknzález RodrígJEZ
Biblicgráfica
Lic. Gerarcb Merla P.odríguez
Doa.rnental
Lic. Q.istavo
Doa.rnental
391) Ccnfiabilidad de les lretn.mantoo de
Evaluaciál y Grade, de Ccnx:imiento en
las Preparatorias.
Lic. Gloria Ma . Cisnerc:s
Aplicala
392) La O::nstrucciá"I de IXl M:Jdelo Didá:ti-
Lic. Celia Cristina Hirojosa
Lle. Norma Luz Medina Hilera
Didáctica
(Aplicala)
393) Diseib de Softi,,ere &ucativo para la
Preparatoria.
Dr' . Bemabé lb:irÍ@.leZ
"<>licala
334) Creoc:ifu de un Baoco de Reactivos e,
Lic. Carmen !'oque S.
Q,8,P. SeMnb Santos E.
Aplicala
335) M:r'lejo Esta:listico de las Calificado
nes (Aprct"""5 y Reprcboo:,s) "1
cc,¡putaoora.
Q.B.P. SeMnb Santoo E.
Aplia:da
336) Creaci&-, de Base de !atoo sobre O:nte
niém Académicos en Microcmp..rta:bra:-
Lic. Ma. Estela Alcalá
Aplicala
397) Elaborar el Man.al de ~zoc:ién
Irg. Jwn M. Alvarez T.
Lle. Carlos García G..ierr-el'O
Aplicala
co para la Enseñanza de la Literatura.
>IJevo León.
$3) tüstoria de la &:ir.aciá'l
en NJevo León
384) tbfimientos Política; en el Porfiria-to en f'¡Ja,o León.
335) Historia Política de tlievo Leén. Siglo XX. Fase Revoluciál ~ca,a.
336) Hist.orial Sxial y Cbrera en !'llevo -
Leén. -
2};
y
Historia Política
glo XX.
Q:.irza Q.ajarcb
Lic. H. Jairre TrtNiro V.
Lic. Meynarcb Vázq..¡ez Esqui.ve!
Doa.rnental
de Jlu3vo
Leén. Si-
Lle. ratlel Sifümtes F.spin::sa
Lle. H. Mario Trevifu v_.
Fase G:bi.erm Pr"ec:cn3tittd01al
Doa.rnental
Doa.rnental
Ll.c . 1-brtEn::ia Céln.:rh::l C,
39::>) Historia de loo ~es rrasivos de Corn...n.i.c.ación en N.L. (la T.V. )
Lle . Dinor-ah Zapata Vázq.iez
la
Mic,;¡
'\
..
PREPARATORIA No. 16 (San Nicolás de los Garza, N.L . )
Doa.rnental y de
Ca'l)O
393 ) Prcgrara de Fo:rrración D:x:mt.e
Lic . Sergio Escanilla
Aplicala
339) Desercién y Mejoraniento 001 nivel
acadénico.
Lle. Juan José Q.rlntero
Aplicala
Lle . JL011 José Q.rintero
Aplicala
Doa.rnental
LOJ)
150
Micro-C,arp..Jt.ad::>ra.
Doa.rnental
\
3:9) LDs Distritoo de Riego 01 y 25 del Río
Sa1a:b y del tajo Río Bravo, ca, los pc:blani.mt.os a los QJe dia'CJ'l origen .
PREPARATORIA No . 8 (Guadalupe, N. L. )
Doa.rnental
:na.
387) Itinerario de la Fornoc:i.fu del rx:,der
politioo a, N.L.
E)
Lic. Celso
Garza OJajarcb
(Continúa)
C.ategorizaciá'l del perfil de ingreso
y m::x:li.ficacién del misrro.
151
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO
No.
IV-5
(Continuación)
NOMBRE DEL PROYECTO
INVESTIGADOR RESPONSABLE
401) Pn:gc a1a de atax::ién integral al 800-
TIPO DE
INVESTIGACION
Lic. Hilda Elsa Leal G:::nzález
Aplicada
Lic. Jooefina Díaz O,
lb::unental
Profr. Nioolás Castillo
Aplicada
4:14) la ~ i f u y la tora de decisiores académicas •
Irg. Gerardo Escanilla
AplieéW.
.«!5) Cpcia-es Téaú.cas en la Preparatoria
Lle. E:strela M..iüz B.
Aplica:ia
le:icente.
,u>) Elaboracién de te.rtoo de apoyo di~
tioo.
<03)
DUl¡JIÓStioo sobre la f\rcicnalidad
61
Eq.li.pcs Ó: Laboratorio.
V. CONVENIOS ACADEMICOS
NOTA:
El tipo de Investigación es la nomenclatura utilizada por cada Dependencia
FU ENTE:
Investigación directa
\
,
152
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . V-1
NUMERO DE CONVENIOS VIGENTES EN LA UANL, POR TIPO DE INSTITUCIONES
DICIEMBRE 1988
lN3TI'11.aCl'IE3
ACAOEMICAS
Na:::io-
FAOJLTA[ES
nales
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
-Agr-annía
- Ciencias de la Tierra
- Ciencias Forestales
- Cim:::ias Q.úmicas
- lrgeni.eria Mecáu.ca y Eléctrica
Extra'\
jeras
9
3
-
-
1
1
- M;rlici.ra
-
- Eccrnnía
- Filosofía y Letras
- Trabajo Social
- Ccnta:Juría Ptí:>lica
TOTAL,
FU ENTE:
-4
3
4
1
4
1
AREA DE HUMANIDADES
nales
2
- Wenneria
- Psicología
- Veterinaria y Zootecnia
tales
-ll
-5
- Ciencias Biológicas
l'a:io-
-8
1
-
DE LA SALUD
Esta-
-4
1
-
. AREA
PARAESTATALES
-
-
-7
-8
-2
2
2
2
1
1
-
3
6
-
-5
-3
-14
4
1
3
-
-
-
-4
4
-
-3
-34
2
19
1
1
--
-2
1
-
-24
-
5
2
7
9
4
1
6
4
-14
-
-:g
7
7
--
18
5
95
-
-
14
-
14
18
33
7
Información proporcionada por las Facultades
155
Total
1
-1
1
-
-
Aso:iaPrivadas Cia1€S
Ellpresas
-
-
1
7
1
22
7
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO
CUADRO
No . V-2
(Continuación)
No. V-2
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
CONVENIOS ACADEMICOS VIGENTES EN LA UANL POR DEPENDENCIA
DICIEMBRE 1988
Facultades
Institucimes cm la:;
q.e se establecieren
les cawenios
Fa:ultades
les C01Ven:ics
en
que se
establece
Aro
Instib.rto Intemacimal
1S6'7
AGRONOMIA
Arroz.
lsa:J
Intercatbio Acadéni.ro y de
~estigacién
lhlversidad Central de Las Villas Qba
1935
Intercarbio Acaó3n.ico y de
Investigaciái
Delegpcié.n de la Secre~
ría de Agria.U tura y P.eHidra:llicoo (SAHi)
del Fsta:h de t'lievo León.
1937
Intercari:lio de perscna.1 téalico para a;:oyo de OOras
Secretaría de Desarrollo
Urllero y Ecología (SEUJE)
1988
Colegio de Pootgradl
~
PirléP, México.
=
Insti1llto Nacicnal de In
vestigaci01es Forestales
y Agrq,ecuarias. (INIFAP)
19:'6
Intercarbio de 1T0.terial fotoge'létic:o y establecimiento de lEl Banco de Genroplas
na en el rbreste de México~
Secretaria de Agri cu] tutura y 8€0.JrSCG Hiclraú..li
ca; y Ferti.l izaites r~
canes. (SARH, mmMEX)-
1007
Investigaciéri
Secretaria de I'esarrollo
Urtaro del G'.:bierro del
F.staoo de N. L. , Banco de
Crédito fln:a1 del f'bres-
1-:-.:ffi
Asesaría a la Pn.xix:ciéri de
planta de saibra
específicas.
1939
Pp:::;yo Técr:dco e,tre la Direccié.o Gmeral de l'bnrati
·vida:1 Agrícnla.
Secretaría de Fó.Jca:iá1
Pll:,lica (SEP)
1008
A(;xJyo Acad€mico y de Inves
tig:ción.
-
~lega::iá, Federal de Pesca
1985
t.e
oc
Su::ursal
IIAII
M::n-
terrey (BANRURAL), U/ofil,
Ejid:> la 1--eciendita del
M..nicipio de Caó3reyta
Jimf:nez, N.L.
E'sb.rlio P.otárico y Pot:m<;:ial Frutícola.
lhiversidad Autén:na de
Taraulipas
lfal
RMICRO
Cl:>jetivoo
establece
.Intercaibio Académico y de
'Investigaciái
de Investigaciái del - -
Aro..,
eµ, se
ClljetivCG
AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA
AGRONOMIA
Insti.tucicnes ca, las
que se estableciera,
(UAT)
Ursi:s de C.apaci tacién y -
~ i s i á i de Fnpresas -
~-
Federacifu Regi<nal de Sociedaca; Ccx:perativas
de Venta e1 carun de Pro
dJctos Forestales (FOOES
TAL)
-
1~
'. Ap)yo
a la produccién de Frijol , así caro . fortalecimiento de la OrganizaciOO Ccq>era.ti.va en ~
neficio de loo carpesin::G
de la Zcna Ixtlera .
tvmz y
i,
pecies.
&:ciedoo de
Secretaría de r'ore,t.o -
1~
Investigacién
/lgr'q:lecuari.o, Oelegacién
F.statal de la ~ . Asoci.aciái Nocicnal de Gan::t
den:;s Diversifiorl:s.
Instituto Nacict'lal de Es
tadística Geografía e In
fomática (Il!EGI)
156
\
Investigacién y Asesoría en la prcdJccién y a1,g)l"da
de crías de diferentes e:;-
Pro:i.K:clón
Ccq:>erecifu
Rural de Recurscs ilimitacb3 Silvestre Ararbe-
m..
19:8
O'"...orgar rraterial bibli~
'fico a la Facultad
Organizaciá1 de las Nacirnes L.mdas para la Ed.x::aciéri Cimtífica y
M tura! (ll'l!S(X))
1008
Sistena.tiz.ar Biblioteca de
la Farultoo
-
157
(Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTO:-tOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CUADRO No,
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
Facul-
CIENCIAS FORESTALES
Insti OJCiroes CO"I las
cpe se establecieren
les cawe'li.os
Secretaría de Farmto Agropea.ario del G:tlieE_
ro del Estaoo de l'I.Jew
León.
.CIENCIAS
DE LA TIERRA
Aro "1
"-" se
establece
FOOJ!-
Cbjetivos
CIENCIAS QUIMICAS
Instiruto Nacimal de In
vestigacicnes Forestales
y l\grqleo.larics (INIFAP)
lf83
1937
Ccnservar, Reprcó..cir, ~
t.erizar y Distritui.r Reo..11"sos Fit.ogméticxs del ~
te de ~co.
lhiversidad de Harb.lrgo
1983
lhlversidad Teari.ca de
1005
IIntercaroio de expert,:s a -
~ plazo e intercarbio
~ estuilantes de p<SgX-acb
('toct> a, Geolcgía y Geofí~ica).
Claustnal Alerania
lhlversidad Técnica de
Karl.sn.h?, Alemn:ia
lrrvestigacién
Intercarbio de: oocent.es,de
lesb.idi.a-ite; de p:::sgracb, de
le><¡,e,- a corto plazo ( toloo en el área de Geocien~ias)
Intercarbio de estulia1tes
de pcsgraoo en el Area de
:;oocieo:::ias.
IOO!i
úwesti~iéri, Intercarbio
lde estuliantes de Posgraó,
( t.oa:, En Gaofisica y ~
Pi'o en
estcl>lece
S.A.
lffi6...
1989
Iffi6...
199J
Ccq)eración ei Proyectes de
Investigaciá, e Intercaroio
de Profesores.
Desarrollo del Pasgrad:> en
P{ffiA,
Protexa, S.A.
1937199J
Investigpeiá'l
Celulcea y Cedvaó::G, S.A
1937199J
~enlaE>t,resa
Centro de Investigaciá1
de Q..úmica Aplicada, Sa.!_
tillo, Coahuila (SEP).
1937
Investigación y oosarrouo
Barcel
lS69
Investiga;ión y Desarrollo
19'>3
_Investigpciál y Desarrollo
Pi.scifactori SaJinilla
19'>3
ConvEruo de tramfereo:ia
Institl.rt.o Pasteur de París, Francia. ~
rrento de Pgri.cul b.Jra de
E.E.U.U. Bro.,,nsville, T~
1934
(aweuo M..tl tidisciplimrio
Intemacicnal de colal:ora-ciOO.
Secretaría de Carercío
Fareito Ind..Gtria!
AREA DE
Cbjetivcs
que se
Lhlversi<Bd de Austin Te
Pigre1too y Ox:ioos,
Prodx:cién de plmt:as de~
pecies forestales, ca-1 fi1nes de reforestaciéll en el
Estad).
1983
Alarmia
Institucicoes coo las
que se t'Stablecieroo
les ccnvenios
xas, E.E.U.U.
.
Lhiversidad Téatica de
Danrstadt Alarania
V-2
{Continuación)
y
LA SALUD
CIENCIAS BIOLOGICAS
\
xas.
~).
¡seg
CIQlSE
INGENIERIA MECANICA
Y ELECTRICA
Carara. de la Inwstria
de Transf'oreocién (CAilffRA
1983
Lhlversidad de Scrora
1985
Fn la disciplina, Cie-x:ias
de les A l - .
Centro de Investigoci<r
~ en Q.úmica Aplicada
de Saltillo, Ccah.úla.
1985
Para ct.brir las disciplinéE
de Fitcq.úmica, Q..úmica Org{ruca, Fenre,ta:;iéti y Ci€J2
Investig3ción
!Práctica Profesirnal
cias de los Alirrentr:s.
158
{Continúa)
{Contin(1a)
159
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No.V-2
(Continuación)
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
Facultades
CIENCIAS BIOLOGICAS
Insti b.cicnes coo las
Aro en
q..¡e se establecieren
los convenios
q-"' se
Secretaría 00 Pesca
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
1=tablece
1005
Para abrir las disciplinas
Icteología, Q::eco:igrafía,
J'escp.tería, Cien::::ias de los
Alimentm, Parasitología y
Micrcbiología.
l);:pa.rtanento de Biología
lhiversicbd del f'brte de
1005
Texas.
E."l las disciplinas, Biología
Zoo-logía, MiCIOOiología, Biología l'lola::ular y Bioq.úmico.
.
Centro de Investigpi:io-
Facultades
Cbjetivos
1006
Institucicnes con las
que se estableden::n
les ccnvenioo
MEDICINA
Secretar-fa de Salud
PSICOLOGIA
Clínica 6 del ThfiS
Aioen
q,e se
Chjetivos
establece
Investigacifu y O::q:;,eraciá,.
Prá:::tica Clínica Prcpe-
1985
déutica.
Ccnsejo Tutelar para
~~
1003
Práctica Clinica Prcpedéutica.
~ital Infantil
1006
Práctica Clínica Prcpedéutica.
Secretaría de SalL.rl
1932
rores.
.
Cct1venio de O:ll~iái.
nes DiológiC:83 de Baja
California Sur, A.C.
Práctica Clini.ca Prq:le-
déutica .
lhi versidoo hztfu:rra de
1006
Cmveni.o de Colalx>ra:::iál
Nayarit.
G:::bierro del Fsta:k> de
!'Levo Ltñ, y Secretar-fa
de Pesca.
1967
Ca;proniso de mrsferencia ele la piscifactoría de
Salinillas, locali.z.eda·· en
Ginecología y Chstetricia
19B5
Centro de Integracifu J~
va-úl.
1003
Agrqlea.Eria &: Esccbecb
1986
Práctica Clínica Prq:iedéutica .
Práctica Clínica Prq:e· déutica.
el M.nicipio de .AritJ.Jac,
N.L.
ENFERME RIA
VETERINARIA Y ZOOTECNIA
ll"d.versiclad de Texas
r,i,dical Branch en Chlvestcn, Te}05
1967
Int.erc:arbio éOldáTtico y de
Irwes~ién.
lh.iversidoo de Cird.nna
ti.
1!E? ·
Intercalbio h:adémico y de
Ascx:.iacién Mexica-ia de
1006
Facultades y
lblstein FriffiQTl de !,1§xico, A.C.
Planificacién Fanili.ar en
les alurrm, ¡:-ers::nal. chcente y no oxente caro P2.
sibles ustarioo.
!:so.lelas -
de fledicina (Ai.mv!)
Cccperaciái e Investigaciál
Cl:lteler a través del ~
na de Qntrol de Pn:d..icciá1
de Leche, inforna::iál y IT'a· "terial q.,e en m norento \
Inves~ión.
0::sarrollar Ptcgi c:!IIBS de -
.
· µ.iere se~ utiliz.érlo e,. la · ~ y la investi.gp. ción •
.
lhiversicaj de Q;ttin-
gen, Ala:unia
!!ID19'!9
Cocperacién en la Inve3ti•~ifu y la F.nseñan;:,,a rela
· cicrada a la especiali~_ción de J'.)OStgra'"..brl::s de
!>'has
lhlversicai Autórom de
1900
Acadáni.ro
Colegio de Veterinaria,
Area r,í&li.ca, thi versidad
de Texm, E.E.U.U.
(4,retaro.
160
(Continúa)
161
1$071992
facul-.
Para la invest:i.g¡3:iál de arbe.s Univers.ica:les.
{Qmtinúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO
No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
Facultades
Insti tucicnes con las
se establecien:::n
les CtY!VemOS
QJe
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
Año en
c¡.,e se
establece
Insti tucicnes con las
O;}jetivos
Facultades
ECONOMIA
Vin::ular al estu::lialt.e ccn
- el ejercicio de prácticas
profesiooales.
Grafo Regia, S.A. de
. Vincular al esb.xlia,te o:n
. el ejercicio de prácticas
· profesiaiales~
C.V.
• Vi..rx::ular al estl.rlia'lte cm
el ejer-cicio de prácticas
D6A, S.A. Corporativo
.
1931
Intercarbio Acadánico
lhiversiCBd Autf.rora de
Coah.ri.la.
l9ll
IntercaTt>io Acadánioo
lhi.versidad de Ci.n::inra
tti, E.E.U.U,
-
lffi4
Interc:aibio
lhiversid:rl Nacicral Au-
1931
Intercmbio Académioo
1981
lntercarbio Aca:iémi.oo
thiversid:rl Autórnra del
profesiooales.
Vin::ular al estu:lia1te ccn
el ejercicio de prácticas
profesimales.
Ind.lstrias ~terrey.
S.A.
Virn.Jlar al esb..dialt.e o:n
el ejercicio de prácticas
'profesi018les.
Cerreltos MexiCcnJS:
• Vin::ular
Cll.J&, S.A. de C.V.
,
. ..
ECONOMIA
lhiversidad Estatal de
Ariza'la, E.E.U.U.
1975
lhiversidad de Salta Bárbara California,
1900
al estudia'lt.e ccn
. el ejercicio de prácticas
profesia-ales.
.
.
FILOSOFIA Y LETRAS
lNM1
1900
Inte:rcabio At.::a:Emico
TRABAJO SOCIAL
Instituto Na:i.a-al de Estadística., Gecgrafí.a
e Informática ( INEGI)
1993
Pa=iooali-zar, integrar y
sisi:6Tatizar la utilizaciá-i y nujo de las acervos culturales q.¡e cord.tz.
can a lograr exceleria
en el U30 de inforneci.én,
=
!\o.Jercb Regia-al de lhlversidades del Sisterra Interbibliotecario •
1900
(A!Ul3I)
1
Intercamio &sb.x:liaitil
.
·Intercamio kaitfudoo
E.E.U.U,
llii. versidad de Mísscuri
O:uuri:>ia, E.F..U.U.
1982
thi versidad de Yu:::atái.
1982
IntercaTbio Ac:érl€mi.co
.
AcadÉmi.CO
F.stad:l de Méxi.oo.
Vincular al estu'.lia'lte c:x:n
el ejercicio de prácticas
S.A. de C.V.
Potosí
tórum de México.
profesiooales.
G/ll,E:iA 1
Cbjetivos
establece
lhiversidad Autórara de
Ser, u.ri.s
Cy<m
Aro en
c,.,e se
que se establecieron
loo conveniCG
AREA DE HUIIANIDADES
CONTADURIA PUBLICA Y
ADMINISTRACION
No. V-2
(Continuación)
Pn:x::ura:iJría Gereral de
Justicia del F.sta:b de
N.L.
AOOC,
S.A.
Racia,alizar. integrar y
sistenatizar la utilizaCién y flujo de loo acerves wlturales q.Je ccniJzca, a lograr excelercia en el uso de infornacién.
1988
l'W;fO al trabajo de prarociá-i y capJCitacién de ~
lesca,tes de la CO'lUU.cbd.
1900
Il:sarrollar práctica de ~
tituciooes para la fornacién pro:fesialal..
-
· IntercaTbio Aca::iémi.co
..
(Continúa)
162
(Continúa)
163
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CUADRO No. V-2
(Continuación)
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
CONVENIOS ACADEMICOS EN LA UANL
Facultades
TRABAJO SOCIAL
Instit:ucicoes coo las
Q.Je se establecierm
les ccnvenioo
/>ro en
q,e se
establece
O:ijetivos
Desarrollar p!ci;ticas de
irnti tucicnes para la fornación profesiaal.
Desarrollar prácticas de
insti tu::.imes para la farrrecié.o profesicnal.
Hc,;pital Regi01al del
ISSSJ'E,
1008
Desarrollar prácticas de
imti t:ucicnes para la ferrracié:n profesimal.
Desarrol 1ar procticas de
insti tu::iooes para la ferrraciOO profesiaal.
lb;pital lhiversitario
1008
Desarrollar prácticas de
insti t:ucialeS para la for--
Desarrollar prici;icas de
Insti b..rt:o M3xicaoo del
Seguro Social.
-
1008
Centro de Integracién Juvenil.
1008
Centro Experimental de
J.938
rracién profesicm.l.
institu::imes para la faraacifu profesiaal.
Clínica 0..a.titén:x: y Farcsa,
1008
1008
Clínica N:Na
O:nse:jo Estatal de Pobla::ión (CXElro)
1008
llf'B. .
nores.
Gn.po Ird&strial Salti-
Desarrollar prácticas de
insti tlci.a,es para la fernación p:rofesia-al.
Secretaría de
Desarrollar prkticas de
ínsti-tu::imes para la farnaciéri profesiCJ'W. .
llrqxJs Integracks SEP
Desarrollar prácticas de
insti tu:iooes para la fer.rracién profesiaal.
1008
Desarrollar práctkas de
:insti'b.cia'leS para la fer-
llo.
(Continúa)
1008
Tubacero, S.A.
Desarrollar prácticas de
institu:icnes para la ferna:ión profesicnal .
Desarrollar pl"OCti.cas de
insti tu::icnes para la for-
J.938
Desarrollar pr'OCticas de
. insti
tu:iooes para la for-rrecién profesicnal.
=
Vitre Flex., S.A
1
i
Investigación directa
rracifu profesia"al.
164
1008
Salu:)
maciá1 profesicnal.
FU ENTE:
Desarrollo ll.rhn:>
Desarrollar prácticas de
institl.lcia,es para la for-
.
Desarrollar práoticas de
insti tu::imes para la :farna:ién profesiaial .
J.938
1008
rraciá1 profesi01al.
Desarrollar prácticas de
insti1:l.ci.a-.es para la far, nación profesiaial.
.
~
Cbjetivos
J.938
Casa Paterna la Gran Fa
milla.
Calsejo Tutelar para
TRABAJO SOCIAL
/>ro en
q,e se
est:iblece
Fátricas Oriái
Desarrollar prácticas de
insti tu::.i.cnes para la farmaciái profesicro.l.
Ed.r.acién &;pecial
lnstib.Jciones con las
que se establecieron
1os ronvenios
1008
Bienestar Social D1F
Facultades
165
.
Cesa:rrollar prácticas de
insti tu::icnes para la far-
~ién profesicm.l.
�-
VI. INSTITUCIONES DE ENSENANZA
SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO IMPARTIDOS EN INSTITUCIONES
DE EOUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
ENERO 1989
Em:C1A-
I NS T I T UC I ON
MAES!llIA
LIZACI<l'l
OCCiffiAIX)
rotAL
- Centro de Estudios Universitarios
-
6
-
6
- Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey
8
20
3
31
49
54
14
117
- Universidad de Monterrey
-
5
5
- Universidad Regiomontana
2
18
20
- Escuela Normal Superior del
Estado de Nuevo León
1
2
-
60
105
17
182
- Universidad Autónoma de Nuevo León
•
TOTAL:
FU ENTE:
Investigación directa
'\
169
3
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTDNOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-2
CUADRO No. VI-3
PROCRAMAS DE MAESTRIA QUE OFRECEN LAS INSTITUCIONES DE
EOUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
PROGRAMAS DE DOCTORADO QUE SE OFRECEN EN EL
ESTADO DE NUEVO LEON, POR INSTITUCION.
ENERO 1989
ENERO 1989
ITESM
PROGRAMA DE DOCTORADO
2.- En Ciencias, Esp. en Biología Molecular e
Ingeniería Genética
X
3.- En Ciencias, Esp. en Ecología Acuática y Pesca
X
4,- En Ciencias, Esp. Farmacología y Toxicología
X
X
· 5,- En Ciencias, Esp. en Inmunología
X
6.- En Ciencias, Esp. en Microbiología
X
7.- En Ciencias, Esp. en Microbiología Médica
8.- En Ciencias, Esp. en Morfología
X
9.- En Ciencias, Esp. en Producción Animal
X
X
10.- En Ciencias, Esp. en Química Analítica Biomédica
X
11,- En Ingeniería de Materiales
X
12.- En Medicina
X
13.- En Medicina Veterinaria con Esp. en
Medicina Preventiva
14.- En Parasitología Agrícola
X
15.- En Química
X
'\
16.- En Uso y Conservación del Agua
NOTA:
X
X
17.- En Ingeniería Eléctrica
X= Son las instituciones que los ofrecen
(DJ
1) Administración
2) Administración del Comercio Internacional
3) Administración de Empresas
4) Administración de la Calidad Integral
5) Administración de la Construcción
6) Administración en Finanzas
.
7) Administración en Informática Admva.
8) Administración en Mercadotecnia
9) Administración en Organización General
10) Administraci9n en Recursos HÜmanos
11) Administración Pública
12) Arquitectura
13) Bibliotecología
14) Ciencias
15) Ciencias con Esp. en Entomología Médica
16) Ciencias con Esp. en Ing. Nuclear
'
17) Ciencias con Esp. en Ing. Química
18) Ciencias con Esp. en Microbiología Ind.
19) Ciencias de la Administración
20) Ciencias de la Comunicación
21) Ciencias de la Educación
22) Ciencias de la Planificación de
Asentamientos Humanos
23) Ciencías de los Materiales
24) Ciencias en Producción Agrícola
25) Ciencias en Producción Animal
26) Ciencias, Esp. en Biología de la
Reproducción
27) Ciencias, Esp. 6"' Biología füleailar e~- C,enétic,
28) Ciencias, Esp. en Bioquímica
29) Ciencias, Esp. en Ciencias Computacionales
30) Ciencias, Esp. en Fl.sicoquímica
31) Ciencias, Esp. en Fisiología Médica
32) Ciencias, Esp. en Fitomejoramiento y
Fisiotecnia
33) Ciencias, Esp. en Hidrología Subterránea
-
UANL
X
1.- En Ciencias, Esp. en Alimentos
MAESTRIA EN:
.
.
FU ENTE:
Investigación directa
34) Ciencias, Esp. en Ingeniería Ambiental
171
170
X
X
X
X
X
X
-
=
X
-X
·, -
-
X
X
-
X
-
UANL LllEM
X
X
X
-X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X-
X
X
X
X
X
X
X
-
UR
X
X
-
-
X
-
EfilJEU\S
i'ffi<lll>S
-
---
X
-
--
{Continúa)
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-3
(Continuación)
CUADRO No. VI-3
(Continuación)
PROGRAMAS DE MAESTRIA EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
PROGRAMAS DE MAESTRIA EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
MAESTRIA EN:
35) Ciencias, Esp. en Ingeniería de Tránsito
Ciencias, Esp. en Ingeniería Eléctrica
Ciencias, Esp. er. Ingeniería en Salud Públicé
Ciencias, Esp. en Ingeniería Estructural
Ciencias, Esp. en Ingeniería Mecánica
Ciencias, Esp. en Inmunología
Ciencias, Esp. en Microbiología Médica
Ciencias, Esp. en Morfología
Ciencias, Esp. en Patología
Ciencias, Esp. en Productividad Agropecuaria
Ciencias, Esp. en Química Analítica
Bio:-:iédica
Esp.·en Química Or¡énica
Ciencias,
46)
Ciencias,
Esp. en Sanidad Vegetal
47)
48) Ciencias, Esp. en Sistemas de Información
49) Ciencias Penales
50) Ciencias Químicas
51) Comunicación Social
52) Contaduría Pública
53) Derecho Fiscal
•.
54) Derecho Laboral y
55) Derecho Mercantil
56) Derecho Público
57) Desarrollo Organizacional
58) Econ0::1ía
59) Educaci6n Media
60) Educaci6n Superior
61) Enseñanza Superior
62) Enfermería.
63) Estudios Fiscales
64) Estudios Laborales
65) Filosofía
66) Finanzas
Recursos
¡ 67) Formación y Capaci taci6n de
Humanos
.
68) Historia
\ 69) Informática Administrativa
70) Ingenieda,Esp. en Estructuras
71) lngeni ed a, Esp. en Ingeniería .de Control
72) Ingenieria, Esp. en Ingeniería de Sistemas
73) Ingeniería, Esp. en Ingeniería Eléctrica
36)
37)
38)
39)
40)
41)
42)
43)
44)
45)
y
ESClEA5
r.mw..E5
CEJ m:94 t.Jml. ll»\ \ll
-
- ·xX -- X
-
-
X
X
-
-
X
X
X
X
X
X
X
X
-
-
•• -
-X
-X
X
-
X
X
X
X
X
X
-
X
·X
-
X
-
-X
-
X
X
X
X
X
X
-
-
-
-
-
- - - -- - - - X
- - X
- X
- - X
- - -X
- - -X
- X
- - X
- - -
- - - - -
-
-
-
-
-
X
-
-
MAESTRIA EN:
74) Ingen.1cría • Esp. en Ingeniería Mecánica
75) Ingeniería, Esp. en lnvestigacién de Cpcracicocs
76) Ingeniería, Esp. en Sistemas de Control
77) Ingeniería, Esp. en Contaminación Ambiental
78) Ingeniería, Esp. en Sistemas de Manufactura
79) Ingeniería, Esp. en Sistemas de Proceso
80) Ingeniero Industrial
81) Ingeniería Industrial con Esp. en
Productividad
82) Innovación Educativa
83) Letras españolas
84) Mercadotecnia
. 85)
Metodología de la Ciencia
86) Periodisr.-.o Es pee iali zado
87) Producción
88) Psicología Clínica con Orientación
Psicoanal1tica
89) Psicología de la Educación
90) Psicología Empresarial
91) Psicología en Counseling
92) Psicología Laboral
93) Psicología Social
94) Química Analítica Aplicada
95) Relaciones Industriales
96) Salud Pública
97) Sistemas
98) Trabajo Social
.
NOTA: X = Son las instituciones que los ofrecen
FU ENTE:
Investigoci6n directa
-
-
fu la lhivcrsidxi &"giorootana se llaro Dercch:> del trabajo
172
-
-
-
X
-
X
X
-
-
-
173
\
lID\
m
ESClJElAS
N»IAlES
-
X
X
-
-
-
- -X - - X - - -X X
- - X
X
X
-
X
-
~
-
X
X
X
X
X
X
'
-
(Continúa)
l'Im1
(EJ
X
X
X
X
-
X
X
-
-
-
-
-
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-4
(Continuaci6n)
CUADRO No.VI-4
PROGRAMAS DE ESPECIALIZACION
PROGRAMAS DE ESPECIALlZACION QUE OFRECEN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
ENERO 1989
UANL
ITESl4
ESPECIALIZACION EN!
.
1.- Administración de la Construcción
2.- Alergia e Inmunología Clínica
3.- Anatomía Patológica
~.- Anestesiología
5.- Avicultura
6.- Biología de la Reproducción Humana
7.- Cardiología Hemodinamia
8.- Cirugía General
9.- Cirugía Plástica
10.- Dermatología
11.- Diplomado en Comercio Exterior
12.- Diplomado en Educación
13.- Educoción Especial
14.- Endocrinología Clínica
15.- Endodoncia
16.- Enfermería Psiquiátrica
17.- Enfermería Pediátrica
18. - Enfermería de Adultos ca, Cuidados Intensivos
19.- Familia
20.- Gastroenterología
21.- Gcrtatría
22.- Ginecología y Obstetricia
23.- Hematología Clínica
24.- Infectología
25.- Laboratorio de Hematología
26.- Medicina Crítica
27.- Medicina en el Trabajo
28.- Medicina Familiar
29.- Medicina Interna
30.- Medicina y Cirueia de Perros y Gatos
31.- Microbiolog!a Médica
32.- Ncfrología
33.- Neumología Intensivista
34.- Neurocirugía
.
35.- Neumología
36.- Odontología Infantil
37.- Odontología Restauradora
38.- Oftal~ología
.
-
-X
.
-
X
-
~
X
-
·~
174
ITESM
ESPECIALIZACION EN:
-
''
1
-
-
-X
X
-X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-.
-.
X
-.
-
X
X
-X
-
-
'
-
-
-
-
-.
-
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
.
Ero.ELAS
t-m'.Al.ES
UR
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
-
-X
-
-
-
(Continúa)
39.40.41,42.43.44.45.46.47.48._49.50.51.52.-
y
Ortodoncia
Ortopedia y Trnumatoloeía
Otorrinolaringología
Patología Clínica!/
Pediatría
Perinatología
Periodoncia
Psicoterapia Psicoanalítica
Psiquiatría
Psiquiatría Hospitalaria y de la Comunidad
Psiquiatría Infantil y de la Adolescencia
Radiología
Rcumatología e Inmunología Clínica
Urología
UANL
-
X
X
-
-
-X
-
-
Eh el ITE!:M el ro:bre cxr:pleto es Patología Clínica y Anatcmía Patológica
HOTA:
X= Son las instituciones que los ofrecen
FU ENTE!
Investigaci6n directa
175
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
UR
-
-
-
ESaEI.J\S
r-mMLES
-
-
-
-
-
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION OE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA OE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. Vl-5
CUADRO No. VI-6
POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL POSGRADO EN LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
POBLACION ESCOLAR POR INSCRIPCION DE NIVEL POSGRADO EN LAS INSTITUCIONES DE EOUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
1985 - 1988
ANO
1985
INSITJLCICJ-1
A$.
- Maestría y Especialización
- Maestría y Especialización
- Doctorado
1986
%
415
r
-
720
2,974
- Maestría y Especialización
- Doctorado
2,949
%
%
A$.
860
8
1,179
1,140
9
10
-173 -3.3
- Maestría y Especialización
173
UNIVERSIDAD REGIOMONTANA.!/
764
764
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL
ESTADO DE NUEVO LEON
-
- Maestría y Especialización
259
259
14.4
57,4 3,803
3,178
4,470
3,725
25
27
78
161
-161
666
-2.9 -242
242
12.2
--
666
-
1,150
~ 4,497
-- 4.9
15.2
-
3,203
25
-
352
414
1,188
-56. l
-
261
626
-
4.8
-
261
871
-
-3. 1
-192
8.0
-716
-
626
11.1
192
716
466
-- -
871
INSTITUCION
%
-5.3
CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.!/
- Primer Ingreso
- Reingreso
-17.2
56.9
--
-
5,305 100.0 5,472 100.0 7,838 100.0 6,679 100.0
Investigación directa
* Anuario Estadístico de Posgrado 1985, 1986; ANUIES
-352
239
415
114
332
113
.
231
489
100
768
412
776
1,001
2,974
3,203
4,497
1,482
1,589
1,614
1,966
2,531
1~696
2,107
-16141
-24268
-192
58
120
174
134
764
-357
-666
299
-626
407
367
306
320
716
-340
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OEL
ESTADO DE NUEVO LEON
-259*
-261
-871
-466
- Primer Ingreso
- Reingreso
40
219
42'
1 219
384
487
179
287
AUTONOMA DE NUEVO LEON
1,492
-173
64
109
149
3,803
-
376
y
TOTAL,
5,305
5,472
7,838
6,679
- Primer Ingreso
- Reingreso
2,174
3,131
2,270
3,202
3,218
4,620
4,018
2,661
Tratajm ¡,oc tetrarestre
NOTA:
Es la población inscrita en el semestre o tetramestre que inició en Agosto
o septiembre de cada año.
FU ENTE:
176
-41482
466
Es la población inscrita en el semestre o tetramestre que inicio en Agosto
o Septiembre de cada año
FU ENTE:
-313
199
- Primer Ingreso
- Reingreso
- Primer Ingreso
- Reingreso
Trabajan JXll" tetzanesb:t
NOTA:
-415-
1,150
UNIVERSIDAD REGIOMONTANA.!/
7.0
1988
~
- Primer Ingreso
- Reingreso
--
1987
-868
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
10.7
1986
-720
- Primer Ingreso
- Reingreso
-2.9
1985
INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE ESTUDIOS
SUPERIORES DE MONTERREY
.UNIVERSIDAD
\
y
ANO
1988
A$,
13.6
15.9
--868 -
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
TOTAL,
1987
313
713
7
lMVERSIDAD AlJI'(N),IA DE l'I.El,Q LEO<
- Maestría y Especialización
A$,
-415 -7.8 -313 -5.7 -414 -5,3 -352
CENTRO DE ES'IUlIC6 OOVERSITARicsY
INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE EST
DIOS SUPERIORES DE MONTERREY
1985 - 1988
Investigación directa
• Anuario Estadístico de Posgrado 1985 y 1986; ANUIES
177
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEAC!ON UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VI-8
CUADRO No. VI-7
ALUMNOS QUE OBTUVIERON EL GRADO EN INSTITUCIONES
ALUMNOS EGRESADOS DE POSGRADO DE LAS INSTITUCIONES
.. DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON
DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ESTADO DE NUEVO LEON.
1985 - 1988
1986 - 1988
ANO
INSTITUClON
SEP-1985 SEP-1986 SEP-1987
AG0-1986 AG0-1987 AG0-1988
.
- Centro de Estudios Universitarios
- Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey
- Universidad
Autónoma de Nuevo
León
-
Universidad de Monterrey
- Universidad Regiomontana
.-
Escuela Normal Superior del
Estado de Nuevo León
TOTAL:
FU ENTE:
Investigación directa
5
9
14
223
217
228
330
484
412
31
51
-
42
20
25
64
562
241
695
1,343
920
ANO
INSTITUCION
-
AG0-1986 AGO 1987 AG0-1988
9
6
7
- Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey
223
199
221
- Universid:::i.d Autónoma de Nuevo León
385
221
191
31
35
36
Universidad Regiomontana
19
9
18
- Escuela Normal Superior del
Estado de Nuevo León
-
l 11
121
667
581
594
Centro de Estudios Universitarios
- Universidad de Monterrey
.-
TOTAL:
FU ENTE:
Investigación directa
\
'\
178
SEP 1985 SEP-1986 SEP-1987
179
�VII. POSGRADO A NIVEL NACIONAL
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUSVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VII - 1
NUMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO QUE SE OFRECEN A NIVEL
NACIONAL POR ENTIDAD FEDERATIVA .
1988
.
ffiO'.R'IMS ESPECIAUZACir
Al<i .
·ENTICi\ll
- Distrito Federal
- Nuevo León
- Estado de México
- Jalisco
- Baja California Norte
.
-
-
-
Coahuila
Chihuahua
Puebla
Tamaulipas
Guanajuato
Yucatán
Querétaro
San Luis Potosí
Veracruz
Morelos
Hidalgo
Durango
Sonora
Aguascalientes
Sinaloa
Michoacán
Colima
Zacatecas
Oaxaca
Tabasco
Guerrero
Tlaxcala
Campeche
- Baja Califorina Sur
- Chiapas
T O T A L:
FU ENTE:
243
60
57
61
28
15
19
13
29
9
14
8
16
6
4
14
8
38.0
9.4
8.9
9 .5
4.4
2.3
3.0
2.0
4.5
l.4
2.2
l.3
2.5
0.9
0.6
2.2
9
2
3
1
4
4
6
3
2
2
1.4
o. 3
0.5
0.2
0.6
0.6
0.9
0.5
0.3
0 .3
-
-
l. 3
-
MAESIBIA
A!<i.
%
278
105
74
39
22
32
28
26
10
23
16
20
6
18
14
2
7
15
4
-
640 100.0
Catálogo de Posgrado 1988, ANUIES
183
11
8
10
7
6
3
3
4
1
2
2
34 . 9
13.2
9.3
4.9
2.8
4.0
3.5
3.3
1.2
2.9
2.0
2-5
0.7
2.3
1.7
0.3
0.9
1.9
0.5
1.4
1.0
1.2
0.9
0.7
0 ,4
0.4
0.5
i-1
.3
0.3
796 100 . 0
=IWX)
.AIE.
%
93
17
6
4
3
2
l
2
l
4
l
3
-
-
-1
-
-
67.4
12 . 3
4.3
3 .0
2.2
1.4
0.7
1.4
0.7
3.0
0.7
-
2.2
0.7
-
TOTAL
A!<i.
614
182
137
104
53
49
48
41
40
36
31
28
25
24
18
16
15
15
13
13
12
11
11
10
9
6
6
3
2
2
%
39.0
11.6
8.7
6 .6
3.4
3.1
3.0
2.6
2.5
2.3
2.0
l.8
1.6
l. 5
1.1
1.0
1.0
1.0
o.a
0,8
0,8
0.7
0.7
0.6
0.6
0.4
0.4
0.2
0.1
0.1
138 100.0 1,574 100.0
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No . VII-3
CUADRO No. VII-2
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD FEDERATIVA
INSTITUCIONES QUE OFRECEN F.L MAYOR NUMERO DE PROGRAMAS DE
POS.GRADO A NIVEL NACIONAL
198'6 - 1987
POR TIPO DE PROGRAMAS,
1988
ANO
PRCGRAIM
INSITlU'.:ION
.
- Universidad Nacional Autónoma
de México - UNAM
- Universidad Autónoma de Nuevo
León - UANL
- Instituto Politécnico Nacional - IPN
Universidad de Guadalajara u de G
- Universidad Autónoma del Estado de México - UAEM
- Universidad Autónoma de Ta-
-
.
AES.
TOTAL:
AES.
%
%
TOTAL
AES.
30 .9
87
26.7
50
49.5
251
31.5
49
13.3
54
16.~
14
13.9
117
14.7
21
5.7
54
16.6 .
12
11.9
87
10.9
43
11. 7
17
5.2
. 2
2.0
62
7.8
-
54
6.8
-
36
4.5
.
32
8.7
22
6.7
29
7.8
7
2.1
-
17
4.6
13
4.0
2
2.0
32
4.0
10
30
2.7
8 .1
19
2
5.8.
0 .6 ·
3
2 .9
-
-
32
32
4.0
4.0
-
-
17
5.2
14
13.9
31
3.9
8
2.2
20
6.1
3
2.9
31
3.9
16
4 .3
14
4.3.
1
1.0
31
3.9
369
100.0
326
ibo.q
101
100.0
796
100 .0
.
.
.
Distrito Federal
Nuevo León
Estado de México
Jalisco
Coahuila
Guanajuato
Chihuahua
Puebla
Tamaulipas
Yucatán
Queretaro
Veracruz
San Luis Potosí
Sonora
Baja California Norte
Hidalgo
Michoacán
Sinaloa
Zacatecas
Aguascalientes
Morelos
Guerrero
Durango
Tlaxcala
Colima
Tabasco
Baja California Sur
Oaxaca
Campeche
1
..
TO'I'AL:
FU ENTE:
1986
1987
17,983
4,304
3,328
2 ,755
1,187
17,750
6,672
8Ó5
694
777
574
529
688
568
483
410
312
312
141
285
179
406
305
96
351
194
174
98
106
140
30
972
913
702
651
609
582
558
490
457
357
338
283
· 273
248
245
235
220
199
171
147
124
112
111
36
38,214
40,942
%
114
maulipas - UAT
- Universidad Autónoma de Guadalajara - UAG
- Universidad de Guanajuato - Universidad del Ejército y
Fuerza Aerea
- Centro de Investigaciones y
de Estudios Avanzados del
IPN
- Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey - ITESM
- Universidad Autónoma de
Chihuahua - UACH
OOC1URAOO
AES •
%
~.A!SIBIA
ENTIDAD
Catálogo de Posgrado 1988, ANUIES
FU ENTE:
Anuario Estadístico 1988, Posgrado , ANUIES
Posgrado e Investigación en Cifras 1987, DPU, UANL
185
184
3,437
2 ,870
1,180
�UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA
CUADRO No. VII-4
POBLACION ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD FEDERATIVA Y PROGRAMA
SEPTIEMBRE 1987
---
PROGRAMA ESPEx;IAU1.ACIGl
%
ABS.
ENTIDAD
Distrito Federal
Nuevo Le6n •
Estado de México
Jalisco
Coahuila
Guanajuato
Chihuahua
Puebla
Tamaulipas
Yucatán
Querétaro
Veracruz
San Luis Potosi
Sonora
Baja California Norte
Hidalgo
Michoacán
Sinaloa
Zacatecas
Aguascalientes
Morclos
Guerrero
Durango
Tlaxcala
Colima
Tabasco
Baja California Sur
Oaxaca
Campeche
T O T A L:
FU ENTE:
ABS.
ABS.
%
233
-
126
338
64
29
66
205
-
-69
-10
47
11
6
%
9,297 36.4 1,178 90.7 17,750 43.3
2.8 6,672 16.3
36
5,491 21.5
8.4
1,6 3,437
21
7.2
1,839
7.0
1.0 2,870
13
5.4
1,393
2.9
1,180
4.0
1,016
2.4
972
0.7
9
2.9
739
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124' 0.3
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0.3
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0.4
112
0.3
111
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0.1
0.1
36
0.1
30
0.1
7,275 51.7
8.1
1,145
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l.2
164
l.6
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TOTAL
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-
-
-
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-
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1
-
-
1
40,942 100.0
14,071 100.0 25,572 100.0 1,299 100.0
Anuario Estadístico 1988, Posgrado ANUIES
• Posgrado e Investigación en Cifras 1987, DPU, UANL
186
��ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA
Rector de la Uni1.1.:rsidad Aul6noma de Nuevo León
11'G. LORENZO VELA PEÑA
,ecretario General de la U.A.N.L.
LIC. ER1' ESTO BOLAÑOS LOZANO
Director de Planeación Universitaria
Dlfección de Planeación Universitaria
Torre de Rectoría, 10° Piso
Ciudad Universilana,
6445f ')an Nicolás de los Gaa N.L.
1v1éx1cc
Teléfono (83) 52 14 42
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Title
A name given to the resource
Posgrado e Investigación en Cifras
Description
An account of the resource
Revista de la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL. Publicada a finales de los años ochenta, difunde información sobre los posgrados, investigación, instituciones de enseñanza superior en el estado, en el país y del mundo.
Text
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Título Uniforme
Posgrado e Investigación en Cifras
Año de publicación
El año cuando se publico
1988
Volumen
Volumen de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Mayo
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Anual
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753408&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
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Title
A name given to the resource
Posgrado e Investigación en Cifras, 1988, Vol 2, Mayo
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Bolaños Lozano, Ernesto, Director
Subject
The topic of the resource
Educación
Educación Superior
Investigación
Posgrados
Enseñanza superior
Universidad Autónoma de Nuevo León
Description
An account of the resource
Revista de la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL. Publicada a finales de los años ochenta, difunde información sobre los posgrados, investigación, instituciones de enseñanza superior en el estado, en el país y del mundo.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección General de Planeación
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/05/1988
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2016291
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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