595 20 16286 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16736/PREPAS_UANL._2011-2012._Vol._2._No._6._Dic.-Feb._0002016388.ocr.pdf f37f8301c8ee71158d04fdf83d48b802 PDF Text Text �UANL Dr. Jesús Ar\Cer RodJiguez Recto.r _ D D D PREPARATORIAS COMPROMETIDAS, TRABAJAN POR ELEVAR CALIDAD Y LIDERAZGO. LA HISTORIA DE LA IMPRENTA AMOR ENFERMO lng.·R~elioG. Ga~r;i; SeCTetario GeRerál . - . "',. ,.,, ~ Dr. \Jbaldo•-E)rtiZ Ménclez Secretario Académico ., , • . •• ✓; ...:., ...,. . . ·'• _ Lle. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones M C Alejandro Galván Ramirez Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza I.CC. Elta Aurora Hemández Vilches Editores Responsables Lic. Joel Oviedo Gámez Coordinador Editorial Azael González Martinez Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. SA de C.V. Diseño LCC. Nancy Janeth Manriquez Gardea ID PREMIAN ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR. LA UANL RECIBE MEMBRESÍA DEL COLLEGE BOARD. GRANDES ARTISTAS DONAN SUS OBRAS-A LA UANL. REALIZAN CAPACITACIÓN SOBRE PROCESOS PARA EL INGRESO AL SNB. ARRANCA PROYECTO ARTE PúBLICO. Redacción César Jacobo Ortiz Fotografia Sherry Emtlte Osono Femández CON ENTREGA DE CONSTANCIAS CONCLUYEN DIPLOMADO "EL MUNDO DE LOS MATERIALES". Laura Elízabeth Quintero Lopez Publicidad Víctor Hugo Maldonado caldera Investigación ALEJANDRO CRUZ VARGAS: CONOCIMIENTO Y SENCILLEZ. M. E. S Nora Juana Medina Pedraza M E. S. Blanca Nelly Lara Cortés (Comité Técmco Académico de Español) Con-ección Juan cartos Cororiado Guevara Leroy carriartllo Velazco Sitio Web BIBLIOTECA ·cuAUHTÉMOC GONZÁLEZ CABALLERO" Colaboradores Mtra. Maria Angéllca Limón García Dirección General de Bibliotecas UANL Lec. Raúl E. Guevara Ortiz LCC Qara Esthela Salinas Femández Ever Adnán Martinez Maael Netda Sampayo Jaqueline Solis Consejo Editorial M. E. S Ma del Carrnen Roque Segovía M. E. S. Erasmo Casbllo Reyna M. e Ramón ViUaneal Gua¡ardo PREPAS UANI.. Año 2. N• 6, diciembre 2011- febrero 2012. Fecha de publicación: 29 de febrero de 2012. Revista tnmestral. editada y publicada por la Umverstdad Autónorria de Nuevo León a través de la Direcaón de Estudios de Nivel Medio Supenor. Domictllo de la Publicación; Biblioteca Umversitana 'Raúl Rangel friaS'. 4• piso. Alfonso Reyes 4000 Norte. C. P. 64440, Monterrey. Nuevo León. México. Teléfono +52 (81)83294121 y +52(81) 83294122. Impresa por: Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. SA de C. V. Isaac Garza 1363 onente, centro. C P 64000 Monterrey. Nuevo León. México. Fecha de terminación de impresión: 26 de febrero de 2012. Tuaje: 1000 e¡emplares. Distribuido por: Uruver.;idad Autónoma de Nuevo León. a través de la Direcctón de Estudtos de Nivel Medio Superior, Biblioteca Universttana °Raúl Ranget Frtas". 4º ptSO, Alfonso Reyes 4000 Norte, C. P 64440. Monterrey. Nuevo León. México. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título PREPAS UANL otorgada por el Instituto Naaonal del Derecho de Autor: 04--2011 03221032U00-102. de fecha 22 de marzo de 201L Número de certificado de licitud de titulo y conterudo: 15.340. de fecha 05 de octubre de 2011. concedido ante la ComtSión Cahficadora de Publicaciones y RevtStas nustradas de la Secretaria de Goberrtación. JSSN: 2007-248L concedido por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. RegtStro de rriarca ante el lnstttuto Mexicano de la Propiedad Industrial'. En tramite. ¿CÓMO MANEJAR UNA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA? NUEVOS SERVICIOS: BIBLIOTECA UNMRSITARIA "RAÚL RANGEL FRÍAS". EL MARTILLO DE DIOS. BIBLIOTECA DE ALEJANDRÍA; LIBRO MÁS COSTOSO DEL MUNDO; MUSEO VIRTUAL DE LA BVRRF. RINCÓN PARA PADRES. LA ADOLESCENCIA, UN ABISMO DE LA MEMORIA. EL CHOCOLATE: PLACER DE LA VIDA Las opmiories y contenidos expresados en los amculos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproduca6n total o paraai en cualquier forma o med10. del contenido edttonal de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados @ Copyright 20U revistapre~nlmx Si deseas participar en este proyecto editorial. puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: xoeovigam@hotmail.com aurovilches@hotmaiLcom �PREPARATORIAS COMPROMETIDAS, TRABAJAN POR ELEVAR CALIDAD Y LIDERAZGO POR: LIC. AURORA HERNÁNDEZ "Lo que verdaderamente se gana al participar en el PNLC es la sinergia de trabajo que se crea gradas al esfuerzo de directores y de sus equipos de trabajo", dijo el Maestra en Oencias Alejandro Galvón Ramirez, Direaor de Estudios de Nivel Medio Superior. organizaciones públicas y privadas que se distinguen por su excelencia a nivel nacional e internacional, y participan los sectores de transformación industrial. comercial, servicios. educación y gobierno. Autoridades universitarias y Directores de las preporotorias en la ~rma de la Carta Compromiso del Premio Nuevo León a la Competitividad 2012. Asistieron a tan importante evento académico, el Rector de la Máxima Casa de Estudios en Nuevo León, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, así como también el Secretario General de la Universidad, Ing. Rogelio Garza Rivera; el Secretario Académico Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; el Ing. Carlos Rodríguez Zorrilla, Asesor del Centro de Competitividad de Monterrey; Directores y maestros de las preparatorias de la UANL. Asimismo estuvieron presentes Laura Ávila Hernández, Directora del Premio Nuevo León a la Competitividad y los asesores: Ing. Aideé Zamora Villalobos y el Lic. Juan Ramiro Vargas Mendoza. El Premio Nuevo León a la Competitividad es entregado a las Ocho preparatorias de ta UANL aspiran a obtener et Premio Nuevo León a ta Competitividad 2012 Este año las preparatorias de la UANL que aspiran a obtener el premio son: Preparatorias 7, 8, 22, 23. Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB). Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón·. la cual participa con dos unidades: Monterrey y San Nicolás; Escuela y Preparatoria Técnica Médica, Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Uvas·. Unidad Centro. cuyos Directores procedieron a firmar la carta compromiso al Premio Nuevo León a la Competitividad 2012. a quienes les siguieron como testigos. el Rector de nuestra Alma Máter Jesús Ancer Rodríguez y el Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramírez. Director de Estudios de Nivel Medio Superior. en el Premio Nuevo León a la Competitividad. es la sinergia de trabajo que se crea gracias al esfuerzo de nuestros directores y de sus equipos de trabajo, esto puede ser un buen elemento para que nuestra Universidad se sienta orgullosay creo que tiene 29 preparatorias no con un Uno de los propósitos de trabajo pensamiento de islas sino con una visión institucional de la visión 2020 es la de un continente. el continente más mejora continua para alcanzar altos importante que es la Universidad niveles de reconocimiento social y Autónoma de Nuevo León", finalizó el responsable, tal y como lo comentó Director de Estudios de Nivel Medio el Maestro en Ciencias Alejandro Superior de la UANL. Galván Ramírez. quien dijo que: "La visión 2020 va vinculada con la calidad Premio a la Competitividad: y eso lo demuestran las preparatorias SER MÁS Y MEJOR que hoy nos acompañan para la firma Por su parte. el Ing. Carlos Rodríguez de la carta compromiso del Premio Nuevo León a la Competitividad 2012. Zorrilla, Asesor del Centro de acciones como éstas. hacen patente Competitividad de Monterrey, la calidad de un compromiso comentó: "Lo primero que quiero institucional para que nuestra hacer es felicitarlos por esa gran visión Universidad tenga el prestigio nacional de llevar al sistema de Educación e internacional. Lo que Medio Superior a nuevos estándares verdaderamente se gana al participar de desempeño no sólo en la calidad 11 �•• ·••■•• universitarias por la oportunidad y el apoyo para participar en la edición 2012 del PNLC. se despidió diciendo: "A los compañeros directores gracias por su solidaridad y el intercambio que nos sigue consolidando como sistema de Educación Media Superior de la UANL. con talento, responsabilidad y compromiso, sabremos honrar la palabra que hoy hemos empeñado al firmar la carta compromiso·. Por su parte. el Rector de la UANL, dijo que: "La cultura de la calidad que hemos implementado, hoy está presente en las escuelas que participan en el Premio Nuevo León a la Competitividad desde el 2006 en forma activa, y con los reconocimientos que se han obtenido. le permite a la Universidad transitar en ese esquema de calidad que hemos estado implementando. pero sobre todo, en una acción muy importante que es la valoración externa. El día de hoy, más que firmar el acta compromiso, es realmente darle fe al trabajo que se ha realizado, ésta es una cultura de la evaluación. me siento muy satisfecho de que haya ocho preparatorias, con nueve planteles y que el resto de las escuelas de nivel medio superior también estén participando, creo que vamos por el camino correcto de calidad". En breve entrevista para PREPAS UANL, el rector de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León. Jesús Ancer Rodríguez, respondió lo siguiente al cuestionarle: ¿De qué Preseas y reconocimientos obtenidos por los preparatorias que portidparon en los ediciones 201 O y 2011 de/ Premio Nuevo León a la Competitividad. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■■ ■ ■ ■ ■ ■ 11 de la educación, sino en la calidad de la gestión, que al final, eso es el premio a la competitividad, a diferencia de lo que fue en algún momento el Premio a la Calidad, ahora no solamente se trata de calidad sino de hacer bien el servicio que ofrecemos y de gestionar bien las instituciones para hacer sostenible lo que se ofrece a los clientes y a los usuarios ya de manera más perfecta. nos encantaría ver a todas las preparatorias participando pero por ahora son ustedes quienes están definiendo el rumbo, para que los que vienen atrás encuentren un sendero seguro, muchas felicidades a todos·, puntualizó el lng. Carlos Rodríguez Zorrilla. En dicha ceremonia y en representación de las preparatorias participantes, la Maestra Idolina Leal Lozano. Directora de la Preparatoria No. 7. emitió un contundente mensaje: "El premio representa un reto donde el compromiso de la dirección es un requisito fundamental y el liderazgo de cada uno de nosotros en las organizaciones que representamos deberá estar orientado en lograr la participación entusiasta del personal, en las diferentes estrategias y procesos que nos permitan alcanzar las metas propuestas. Es un enorme placer trabajar con las preparatorias y también con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior;- hemos sido testigos del entusiasmo con el que se ha adoptado el modelo, y del empeño y la determinación para alcanzar los objetivos, pero no solamente eso, sino también del afán de hacer lo mejor en cada uno de los planteles participantes; en ocasiones pensamos que para ser competitivos es necesario vencer al vecino de la acera de enfrente, pero realmente empezamos a ser competitivos cuando comenzamos a vencemos a nosotros mismos y El reto de participar es además un catalizador de la superamos nuestro propio desempeño, es ahí cuando mejora continua ya que es un proceso que obliga a todos empezamos realmente a ser competitivos . los empleados a una dinámica de trabajo en equipo, que apoyados en la guía que el modelo del Premio ofrece, Quiero reconocer y agradecer a los directores de las permita alcanzar resultados sobresalientes; además, los preparatorias por su alto grado de involucramiento, tanto esfuerzos de mejora de la organización son evaluados y en la implementación del modelo como en todo el proceso legitimados por un equipo externo en un proceso de del premio, e invitarlos a que sigan desarrollando la cultura evaluación serio y sistemático, comentó la Maestra Idolina de calidad continua en sus instituciones, por supuesto Leal, quien después de agradecer a las autoridades manera está impulsando la Universidad la participación de las preparatorias en el Premio Nuevo León a la Competitividad? La participación de 8 escuelas y 9 planteles es reflejo de una cultura de la calidad, donde el Premio Nuevo León a la Competitividad es ya un parámetro de medición y las propias preparatorias hacen su esfuerzo y para la Universidad es un dato muy importante, que la cultura de la calidad ya está arraigada; además de que todas las preparatorias ya tienen el ISO 9001-2008 como sistema y se está trabajando para que la parte de la educación tenga su calidad, creo que la universidad ya ha dado pasos muy importantes, estamos buscando ahora el ranking internacional, y los parámetros nacionales como en este caso, este premio nos sirve de modelo muy importante en la mejora continua para las instituciones. ¿Con la aprobación de la nueva ley que se refiere a la obligatoriedad de cursar la preparatoria, de qué manera se está preparando la Universidad para poder ofrecer cobertura y calidad? La cobertura le corresponde al gobierno. es un sistema estatal donde la Universidad participa con la mayor parte, de hecho tenernos 54 mil alumnos, y corno Universidad tenemos que estar coordinados c on la Secretaría de Educación en el Estado, ya que es el Estado el que hizo el decreto y nosotros somos una parte de esa obligatoriedad, esto implica un an álisis completo de necesidades, de instalaciones, 1 ■ Academia Alejandro Galván Ramírez, <t) Director de Estuátos de Nivel Medio Superior, prmó como testigo la corta Compromiso del Premio Nuevo León a la Competitividad 2012. El Rector de la UANL,Jesús Ancer Rodríguez, también pnnó romo testigo la cona Compromiso del Premio Nuevo León a la Competitividad 20 / 2. <t) "Con talento, <t) responsabilidad y compromiso, sabremos honrar la polabra que hoy hemos empeñado al pnnar la carta compromiso", dijo en su mensaje la Mtra. Maria Guadalupe ldolina Leol Lozano, Directora de la Prepararoria 7. La Preparatoria 8 también portidpa en el Premio Nuevo León a la Competitivídod 2012, su Directora, la Maestra en Qencias Maria del Rosario Arriaga Meza, prmó la corta compromiso. <t) MCP. Hennilo Valdez Pérez, <t) Director de lo Preporotorio 22 prmó lo cona compromiso del PNLC en su edición 2012. �@ La Preporawrio 23 también participo en lo edición 2012 del Premio Nuevo León o lo Competitividad, asistió o finnor lo corto compromiso el Direaor, Maestro en Oendos Roberto Mortínez Chitoy. @ Finnó lo corto compromiso del PNLC 20 / 2, e/ Maestro en Derecho Público, Moisés Molino Romos, Director de la Esa,e/a Industrio/ y Preparatorio Técnico "Pablo Uvas". @ Otra de los escuelas que de profesores capacitados, de espacios, y esto tendrá que darse en conjunto con la Secretaria de Educación en el estado con la que haremos unos planteamientos de necesidades, haremos propuestas, tiene que hacerse un planteamiento económico porque esto implica también una proyección de dinero, haremos una propuesta muy consolidada y con base en eso tomaremos las decisiones. Para finalizar, envió un mensaje a los directores de preparatorias. y dijo: "Quiero felicitar a todos los directores y decirles que me da mucho gusto que la cultura de la calidad tenga ya una distinción y que este Premio Nuevo León a la Competitividad es un referente muy importante de la participación de la Universidad, los premios anteriores lo dicen. y esperamos que estas ocho preparatorias con 9 planteles obtengan los premios para que se siga reafirmando la calidad de la Universidad·, puntualizó Jesús Ancer Rodriguez, Rector de la UANL. ,..... aspiro o obtener el Premio Nuevo León o la Competitividad 20 12, es la Esruelo Industrial y Preparatorio Técnico "Alvaro Obregón': par lo cual finnó lo corta compromiso su Director, el MIi. José Crescencio Castillo Sarobio. @ El Dr.Aureliono Voldés Rores, Direaor de lo Escuelo y Preparotorio Técnico Médico, también finnó la corta compromiso del PNLC 20 / 2 en lo ceremonia realizado en lo Capillo Alfonsina Biblioteca Universitario. @ El Centro de Investigación y Desarrollo de Educodón Bilingüe, participo nuevamente en el PNLC esto vez en su edición 2012, par lo que su Director, Dr. Socono Guojardo Gonzólez, finnó la corto compromiso. UANL, Universidad socialmente responsable comprometida con la calidad: tiene 141 mil alumnos, 29 escuelas preparatorias, 26 Facultades, 36 centros de investigación, 15 mil trabajadores, 36 municipios cubiertos . EDICIONES �AMO •• ENFERMO POR LCC. NANCY MANRíOUEZ empezarnn a preocupar, Karla les contó todo y fueron a denunciar a Edgar con la pohcia, fue encarcelado por breve tiempo, atentó contra su vida a manera de chantaje para que Karla volviera con él, hasta que la madre de él Tanto Edgar como Karla, habían pedido permiso a los tomó las riendas del asunto, lo llevó a una terapia padres de ésta para llevar su relación, los padres habían psicológica y Karla poco a poco con ayuda de sus padres accedido a ello ya que les pareció un joven educado y de fue recobrando su estilo de vida. valores. Historias como las de Karla y Edgar y otras muy Todo iba muy bien hasta que Karta comenzó a percibir parecidas abundan en nuestra ciudad, qué decir de nuestro en Edgar una actitud posesiva, ya que no quería que ella país, pero pocos son expuestos a la luz, ya que como hablara con amigos, mucho menos que saliera con ellos, comentó María Angélica Limón García, Licenciada en o los volteara a ver; él iba todos los días por ella a la escuela, Psicología y Coordinadora del Área de Psicología Clínica en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma se convirtió en una relación asfixiante. de Nuevo León, al año en su consultorio, recibe uno o Karla habló con él para que cambiara de actitud puesto dos casos corno éstos, pero en los pasmos, corno maestra. que ella no le daba motivo alguno para estar celoso, ella muchos, que no llegan a atenderse por vergüenza a lo amaba pero al ver que en lugar de cambiar acrecentaba evidenciar que son victimas de otro o bien que victimízan; más su desconfianza y su asedio, tomó la decisión de cuando llegan a solicitar ayuda es porque la Vlolencia ya finalizar la relación; lo que no sucedió con Edgar, quien rayó en riesgo de la integridad física de uno de los comenzó una persecución hacia ella, apareciéndose por mdiVlduos, además de que sigue faltando la cultura de la todos lados donde Karla se encontraba; la llamaba y le denuncia, que en estos casos es de gran importancia al enviaba mensajes por el celular, a través de las redes igual que las acciones correctivas que se deben hacer para sociales, hasta que llegó un momento en el que Karla prevernr circunstancias de nesgo. comenzó a sentir miedo ante tal circunstancia: enfermó, Esta situación no es una cuestión de género ya que ya no quería salir de casa, no sentía apetito. Los padres se puede darse de hombre a mujer o viceversa, de mujer a mujer o de hombre a hombre, aunque en cuanto a la edad, suele presentarse más en personas entre 16 y 50 años. "La persona nene derecho a elegir, si pierde este derecho se siente violentada y eso está empezando a ser enfermo. Una relación tiene determinados indicadores que nos van marcando ciertas situaciones, después las naturalizamos porque las vivimos en casa y sentimos que así es, entonces naturalizamos la Vlolencia y ya no la vemos como algo malo, por lo tanto lo violento se evidencia en la funcionalidad del suJeto socialmente y en el daño sea físico, afectivo o económico·, comentó Angélica Ltmón. Karla, alegre, llena de vida, a sus 17 años inició una relación con Edgar, un chico aparentemente inteligente, apasionado y formal, con apenas 20 años de edad. ■ ■ ■ ■ Otra de las características que mencionó la psicóloga clínica sobre este tipo de relación, es la baja autoestima, el atropellamiento del otro, cuando se empieza a perder la capacidad de decisión, hasta que las personas dejan de ser sí mismas. dejan de trabajar en lo que les gusta, dejan de frecuentar a su família. de vestirse como quieren hacerlo, Psicólogo MaooAngél,ca hasta aniquilar al individuo. Es así corno en nuestro país tenemos un cierto porcentaje de crímenes pasionales, ya que Umón Gorda, Coordinadora de área el suicidio u homicidio por amor es frecuente puesto que de Psicología Oínico de la Focultad de Psicología está ligado a otros desórdenes emocionales. Según delaUANL. investigaciones realizadas, se encontró que este tipo de casos se relaaonan con la ciclotimia, trastorno bipolar que provoca depresión suicida en casos de desamor; según los expertos, esto proV1ene desde la infancia por la ansiedad que provoca la separación de la madre ya que la ansiedad de separación por el abandono produce efectos muy similares a los que produce el temor a la muerte y el estado emocional previo al suicidio, lo cual incrementa la corticotropína, sustancia bioquímica del míedo. MI LIBERTAD TERMINA DONDE COMIENZA LA DEL OTRO ¿Cómo inicia una relación ENFERMIZA? Segun Limón Garda, los signos son como en cualquier enfermedad, van marcando ciertos síntomas que poco a poco se van eV1denciando pero no les hacemos caso, como por ejemplo "Me gritó pero es que yo lo o la provoqué·, "No me deJó ir a la fiesta de la familia, porque no le cae bien mí primo", entonces cuando transgrede la libertad hay que mantenemos alerta porque hay un daño a l0s derechos del otro. También es importaote re conocer el perfil de un enamorado o enamorada enfermizo. las principales características son: narclSismo, egoísmo, cuando la relación no es reciproca y solo está fundamentadá en mí, en el yo primero, entonces se desvirtualiza, no es equttatwa smo al contrario es discriminativa, abusiva y violenta. Al cuestionarle a la psicóloga Angélica Limón sobre si se ama con el corazón o con el cerebro, diJo que: ·neben ser ambas partes con las que se debe amar, porque tenemos que pensar bien lo que estamos haciendo, se ama a qui.en se decide amar, ya sea una relación de pareja, de amigos, de familia o compañeros de trabajo y después de la elección, empieza el afecto por esa persona, inicia la economía de afectos que consiste en dar amor sin dejar de recibir, porque si uno de los integrantes de la relación deJa de dar y el otro de recibir, finalmente la relación se destruirá" El amor es un impulso que surge de zonas primitivas y primordiales del cerebro, asociadas con la motivación, los anhelos. las fyacíones (1). Para poner fin a una relación enferma. to primero que recomiendan los psicólogos, es reconocer que hay daño, poner un límite, e ingresar a una terapia psicológica por voluntad propia, es algo complicado, pero abrirá las oportunidades a una mejor calidad de vida. Es por todo lo anterior que Angélica Limón García, en entrevista exclusiva a PREPAS UANL, recomienda que antes de aventurarse a una relación de pareja, se den perrniso de conocer bien con quién se van a relacionar: que se den la oportunidad de conocer y conV1vir con el otro por un buen tiempo p&ra saber qué tan sano o qué tan insano es, y más, porque el amor nos hace ser más vulnerables; es por eso que debemos pensar bien a quien elegimos, hacer una elección reflexionada para saber si es conveniente o no Yrecordemos lo que dijo Albert Einstein: "Si siempre hacemos lo mismo, siempre obtendremos lo mismo'~ . . _ �T. (81) 8375.2073 (con 5 líneas, zona centro Monterrey, N.L.) www.psgdelnorte.com / ventas@psgde lnorte.com ■ •••• ■■ •• PREMIAN ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR POR LCC NANCY MANR10VEZ m ■■ •• •• •• •• Síguenos por: • • •• ■■ La Universidad Autónoma de Nuevo León y la Secretaría Académica. a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y los Comités Técnicos Académicos de Biología. Español. Química Humanidades y Ciencias Sociales, llevó a cabo el pasado 5 de diciembre, la Ceremonia de Premiación de Actividades de Nivel Medio Supenor del semestre Agosto- Diciembre del presente año. Ceremonia en la que se hizo entrega de un merecido reconocimiento a los estudiantes más destacados que participaron en los diversos concursos. El evento académico estuvo presidido por el M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Subdirector Académico de Estudios de Nivel Medio Superior; la M.C. Rebeca Becerra Gaytán, Coordinadora Administrativa y el M.C. Gerardo Morales Garza, Coordinador de Comités Técnicos Académicos de esta misma dependencia. El M.M.C. Dagoberto Silva Femández. dirigió un mensaje al público. y en nombre del Secretario Académico, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez. y del Director de Estudios de Nivel Medio Superior, Presidieron el evento académico, la Maestra en Oenaas, Rebeca Becerra Gaytán, Caordmadora Admimstrativa, MMC. Dagoberto Silva Femández, Subdirector Académico y el MC. Gerardo Gustavo Morales Garza, Coordinador de Comités Técnico Académicos de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramírez, De la Preparatoria No. 2 se solicitó pasar a Jorge Núñez reconoció el trabajo de los maestros y estudiantes. Carvajal, considerado por el Jurado Calificador para obtener mención honorífica en este concurso; de igual forma se ·ouiero felicitarlos a ustedes jóvenes estudiantes de otorgó un reconocimiento a sus maestros asesores: la parte del Dr. Jesús Ancer Rodríguez. una felicitación a la maestra Laura González Treviño. al maestro Óscar Cortez mesa donde ustedes hoy coman o cenen y recuerden que Torres y al Lic. Evaristo Hemández Padilla. están en una de las Universidades más importantes de la República Mexicana. una de las mejores Universidades El tercer lugar en este concurso. lo obtuvo Eliú Portilla públicas del país. y es esta misma Universidad la que les González y su maestra asesora la Lic. Teresa Ehzabeth reconoce su talento. su esfuerzo. su voluntad de participar; Ramírez Fuentes. de la preparatoria No. 8. les pido que continúen por ese camino con ese talento El segundo lugar lo obtuvo Karla Priscilla Santillán especial que tienen·. mencionó el Subdirector de Nivel Salazar y su maestra asesora Roxana Treviño López, de la Medio Superior. preparatoria No. 16. La ceremonia inició premiando a los concursantes El primer lugar fue para Luis Esteban Castillo Torres y que participaron en el XV Concurso de Oratoria que se su maestro asesor Juan Alberto Padilla Maldonado de la realizó el 16 de octubre en la Escuela Técnica Preparatoria Pablo Uvas, previa convocatoria girada por el Comité preparatoria No. 7. Técnico de Español a todas las preparatorias de la Universidad. m �=•·· ·•=•··· 11 11 1111 11 Posteriormente se llevó a cabo la premiación de los ganadores del XV Concurso Interpreparatorias de Lectura en Voz Alta que se llevó a cabo en la preparatoria No. 25 el pasado 16 de noviembre; obteniendo mención honorifica Priscila Femández Castillo de la Preparatoria No. 3, y Yarely Rodríguez Serrato y su maestro asesor: Jesús Lauro Villarreal, de la preparatoria N° 9; el tercer lugar lo obtuvo Nadia Karina Sánchez Ovalle de la Preparatoria No. 15 Unidad Florida y sus maestros asesores Mauricio Benavidez Villanueva y María de Lourdes Muñoz; el segundo lugar fue para Xiomara Romero Medina de la Preparatoria No. 1 y su maestra asesora. la Lic. Patricia Salas Navarro; el primer lugar correspondió a Miriam Maribel Cavazos Carrillo de la preparatoria No.7 y su asesora, la maestra Juanita Garza de la Garza. En el concurso, Modelos Didácticos de Biología 1, realizado el pasado mes de octubre en las instalaciones del CIDEB, el tercer lugar lo obtuvieron Noé Cortez Molina, Yahir López Serrato y su maestro asesor Cuauhtémoc Tamez García, de la preparatoria No.9; el segundo lugar fue para Melissa Linet Martínez Hemández, Leslie Karina Castillo Cura, Katya Margarita Martínez López, Jazmín Concepción Botello Vázquez, José Luis Jerónimo Castro y sus maestros asesores Martha Angélica Hemández Guzmán y María Josefina Sánchez de la preparatoria No. 2; el primer lugar correspondió a Daniel Alejandro Cabrera Autoridades universitarias hicieron entrega de reconocimientos a alumnos destacados en los diversos concursos académicos. preparatoria No. 25, representada dignamente por: Liliana García Salinas, Gabriela Jaramillo, Fania Irasú Araiza Campos, Armando Aguirre Jasso, Alejandro Cantú García y sus maestros asesores Yolanda Rodríguez Garza, Sugey Monserrat Sánchez Azuara y Naúm Ruiz Heredia. El 15 de octubre pasado se realizó el II Concurso Interpreparatorias de Carteles alusivos al Desarrollo Sustentable, ceremonia realizada en la preparatoria No. 3, Tamez , Sandra de la Rosa Tamez, Carlos Alberto González, Luz Carolina Morales Salazar, María Magdalena Olvera donde el jurado dictaminó como tercer lugar al equipo Estrada y a su asesora, la maestra Patricia Nelly Rivera de la Preparatoria Pablo Uvas Unidad Poniente, integrado Herrera de la preparatoria No. 7. por Abril Díaz Torres, Edgar García Fajardo, Gilberto Lara Rangel, Alma Denisse Montalvo Martínez, Edson Alberto Luego se dio paso a la prerniación del concurso de Vázquez Ruiz y su asesor Ornar Alejandro Soto Aguilar, Carteles de Ecología que se llevó a cabo el 18 de noviembre con el trabajo titulado "Jóvenes Unidos Para ~l Cuidado y cuyo tema fue la relevancia de utilizar plantas nativas del Ambiente". para la reforestación urbana; el tercer lugar lo obtuvo la El segundo lugar lo obtuvieron los alumnos: Mariana preparatoria Técnica Médica, representada por el equipo integrado por: Paola Raquel Álvarez Barrientos, Reynaldo Bojórquez Costilla, Jessica Isabel Jacques Mendoza, Daniel Reyna Oviedo, Blanca vanessa Vargas y su maestra América Balleza Hemández, Yadira Abigail González Garza asesora María Zapata; el segundo lugar lo obtuvieron los y su maestro asesor, Pablo César Garza, dignos alumnos Nayeli Yazrnín Ruiz , Celeste Angélica Salinas representantes de la preparatoria No. 1, quienes Lara, Saira Alejandra Mancilla Santana, Mirce Alejandra concursaron con el tema "Global Warrning·. El primer lugar Elizondo Puentes, Nohemí Garza Orozco y su maestro fue para la preparatoria No. 24 con el tema "La asesor el Lic. Francisco Javier Montantes Villarreal de la Deforestación', equipo integrado por: Vanessa Viviana preparatoria No. 8; y el primer lugar le correspondió a la Vidaurri Villa, Valeria Denisse Castillo Lara y su maestro asesor Alfredo González Romero. m En el mes de octubre se realizó el X Concurso de Elaboración de Material Multimedia a través de una Revista Electrónica de Divulgación Científica, concurso en el cual el tercer lugar correspondió a la preparatoria No. 16, representada por Daniel Iván Solís Rodríguez y a su maestra asesora Marcela del Rocío Rojas del Real, quienes participaron con el tema: "2011 el Año Internacional de la Química·; el segundo lugar, también fue recibido por alumnos de esta misma preparatoria: Jovita Lizette Moreno Muñoz, Fátima Guerrero Galindo, América Abigail, Serrano López, Clara Nelly Pedraza Escandón, Lucero De los Ángeles Hemández Alemán y su maestra asesora, María de Lourdes Rojas Pedraza; el primer lugar fue para la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica 'Alvaro Obregón", recibieron el reconocimiento Juanita Nohemí Fraustro Yanes, Cassandra Monserrat Marentes Peña, José Antonio Villarreal Górnez y su asesora Adriana Garza de León. Universidad Pública del Estado, por ser la encargada de formar académicamente a la mayoría de los jóvenes y esa responsabilidad académica además de caer en los maestros asesores, también recae en los integrantes de los Comités Técnico Académicos que además de todo el trabajo que realizan, se dan a la tarea de organizar eventos como éstos, sobre temas particulares que permiten identificar talentos académicos, por eso están ustedes aquí hoy. El conocimiento lo encuentran en los libros y con la guia de sus maestros, las destrezas están en su interior, las van a ir descubriendo poco a poco sobre todo con la ayuda de sus maestros, los valores se aprenden primero en su casa Ycon el ejemplo de sus padres, pero dense la libertad de observar a sus profesores, en ellos van a encontrar un ejemplo de vocación, de esfuerzo, de superación y aunque ellos nunca se los van a decir, de amor desinteresado, felicidades a todos y muchas gracias·, Finalmente el M.C. Gerardo Morales Garza mencionó así concluyó el maestro Gerardo Morales este emotivo que : "Hoy es un día de gran celebración por ser la evento. ...., Universidad Autónoma de Nuevo León, la mejor �~ Directivos de College Board, Ph D. Juan A. Aponte Morales, Vicepresidente para Puerto Rico y América Latina, y la Mtra. Janning Estrada, Gerente de Programas, hicieron entrega de la membresia a la Máxima casa de Estudios de Nuevo León. consolidando asi la alianza entre ambas instituciones. El Director de Estudios de Nivel Medio Superior, M.C. Alejandro Galvón Ramírez, presente en Incorporando a los nominados de 2011, el College Board, superó los 6.000 miembros. Dentro de sus deliberaciones, el Comité examinó de ingreso sólo a las instituciones que abrazaron su misión y conforme a sus estatutos sociales y políticas de no discriminación la ceremonia de entrega de membresia de College Board a la UANL Son ciento ochenta y cuatro las Universidades, Preparatorias y Secundarias de todo el mundo consideradas miembros activos de College Board; de América Latina se encuentran: la Universidad Tec Milenio, la Universidad Tecnológica de Panamá y la única Universidad pública de Latinoamérica, la Universidad Autónoma de Nuevo León. Palabras de felicitación para la UANL, fueron emitidas por Juan A. Aponte Morales, Vicepresidente de College Board quien expresó: ·ouiero reconocer los logros que la Universidad ha tenido, y le felicitamos por eso; asi también se encuentra College Board, con el esfuerzo que hace a nivel nacional de aportar de alguna manera ideas e investigaciones al campo de la educación. En resumen, yo le quiero entregar al Dr. Jesús Ancer, la carta de aceptación, el certificado de incorporación firmado por el presidente, ésta es la bienvenida oficial de la Universidad Autónoma de Nuevo León a College Board Nacional, bienvenidos.· Por su parte, Jesús Ancer Rodríguez, además de agradecer por la distinción que se hace a la UANL de ser miembro de College Board, el Rector enfatizó lo importante que es la responsabilidad social, la cobertura y la calidad que ofrece la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León a la comunidad estudiantil: "Nosotros estamos dando 130, 000 becas por año, es decir, 65,000 por semestre; además ahorita estamos con la planeación 2020 que acabamos de implementar, y en esa visión está todo esto de calidad, la responsabilidad social, sustentabilidad, e internacionalización. Esto de la responsabilidad social es muy importante y en la visión 2020 pusimos la responsabilidad social con la calidad académica; además, en coordinación con la Secretaria de Desarrollo Social, nos estamos haciendo cargo de los centros comunitarios que están en las zonas periféricas, llevamos siete de 40; estamos llevando educación sin costo y estamos creando la Universidad del Adulto Mayor para que las mamás vayan a la escuela y se superen, y que el joven tenga una imagen positiva de los papás porque están tomando clases. Vamos bien, con esta membresía y el apoyo que ustedes nos dan, podremos mejorar las cosas y el trabajo que estamos realizando, porque el tener la vinculación y las asesorías externas nos permiten cambiar nuestra forma de actuar y de mejora continua que es lo que estamos haciendo·, finalizó el Dr. Jesús Ancer Rodríguez. ...... Directivos de College Board y autoridades universitarias en la entrega de membresía 2011-2012 ala Universidad Autónoma de Nuevo León. �Grandes ARTISTAS donan sus OBRAS a la UANL POR: LCC. NANCY MANRfQVEZ Acompañados del Rector de lo UANL,Jesús Ancer Rodríguez, el escuhar Cuoohtémoc Zomudia y sus alumnos Nejondro Cuevas y Carolino Fiares también donaron sus obros a la Universidad. El pintar Héctar Carrizoso, Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la UANL y el pintor Sergio Vil/arreo/, en lo c,eremonio de donación de abros. N fondo las abras donodas par codo uno de los artistas. preparatorias. Cecilia Alejandra Cuevas. hizo entrega de un dibujo y una escultura en terracota, al igual que su compañera Celia Carolina Rores quien también donó un dibujo. quiero agradecer porque representan una imagen muy positiva para la juventud. representan una imagen de comparación para mantener sus valores y ese espíritu vivo de la vida, porque ustedes plasman la vida y eso es una parte muy valiosa. Presentado por el C. P. y M.A. Magdiel Martínez Femández. en este mismo evento se dio a conocer el libro "Apuntes en la soledad del taller·. de Héctor Carrizosa. quien mencionó: "En el siguiente libro no hay palabras. no hay textos. no hay críticas. pues mi lenguaje es el dibujo, la pintura. quiero agradecer a la Universidad, al Rector, a todas las personas que hicieron posible este libro ya que hicieron realidad un sueño. El escuhor Cuouhtémoc Zomudio, el artista Héctor Carrizoso y el pintor Sergio Vil/arreo/, miembros distinguidos -del presídium encabezado por el Rector de lo UANL, se dieron cito poro donar sus obros a lo Universidad. La Universidad Autémom4 de Nµ_.evo León. mLció el año de manera cultural al llevar a eabo la donac ón ~ las 9br-as de 1-o s artist~ $ergíg Vlllarreal, H~r Caniwsa, así como también. obras de alumnos del m~tro ~auhtémoc Zarnudi0 a la ea~ma Alfonsina Bibliote ca Universitaria, recinto en el eual se dieron eit.s,. directores, maestros y alumnos de lcts preparatorias de La ceremonia fue presidida por el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad. el Ing. Rogelio Garza Rivera, Secretario General. el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico y el M.C. Alejandro Galván Ramírez. Director de Estudios de Nivel Medio Superior. La donación de las obras se realizó por motivo de la conmemoración del 78 aniversario de nuestra Universidad. el cual se festejó el pasado mes de septiembre con un concierto de la Orquesta Sinfónica de la UANL interpretando música de Oueen; en este evento musical se contó con la participación de los Pintores Sergio VUlarreal quien realizó la obra "Educación y Cultura Nuestras Armas· y Héctor Carrizosa, con su obra: ·un sueño es el boceto de una realidad" quienes el pasado 18 de enero hicieron entrega del certificado de donación a la Máxima Casa de Estudios. Asimismo como resultado de la cátedra de dibujo y escultura de Cuauhtémoc Zarnudio. en la cualparticiparon alumnos de diversas Un sueño de un vago, un soñador que vivió siempre esperando encontrar algo en qué plasmar. un papel, una tela. He llegado a un punto en que ni la fama ni la riqueza me interesan. sino llegar a ser yo mismo y poder legar a la humanidad, a la gente que está cerca de mí. esa escuela, ese deseo de realizar sueños, no claudicar. tener esa idea que ser artista no solo está en el deseo de querer serlo sino vivirlo, sobrevivir de ello es muy difícil. También a Cuauhtémoc Zamudio quiero agradecerle porque él fue el experimento de un proyecto inicial que realizamos en las escuelas preparatorias, llevando la posibilidad de que los grandes maestros asistan, cultiven y motiven a los jóvenes para desarrollar sus talentos. El día de hoy me entregaron dos de esas muestras y les quiero agradecer porque con eso se siente uno satisfecho y se siente uno realizado de que esa semillita que estamos sembrando está germinando y está cultivando en los jóvenes un cambio importante. que si tienen aptitudes las descubran a través del arte. Vamos a seguir trabajando juntos, vamos a seguir impulsando la cultura para que nuestra Universidad sea ese faro luminoso de la cultura·. afirmó nuestro Rector. .... La Universidad le está dando al arte una apertura increíble y me siento muy contento, quisiera que me amarraran aquí a la Universidad, y pintar todo el tiempo para la Universidad. Este soñador realizó un sueño de tener amigos. de realizar algo que dejo y ojalá pueda hacer más para la Universidad", finalizó el pintor. Luego el Dr. Jesús Ancer. agradeció la presencia de los asistentes a tan importante evento de vinculación social corno él mismo nombró: "El día de hoy recibí la donación de las obras "Educación y Cultura Nuestras Armas· del Maestro Sergio Villarreal y "El Sueño es un boceto de la realidad· del Maestro Héctor Carrizosa, les Autoridades universitarios presentes en lo ceremonia de donodón de obros o nuestro AlmoMáter. �■ ■ ••■ ••• REALIZAN CAPACITACIÓN SOBRE "En Mayo del 2010 se constituye formalmente el COPEEMS como una asociación civil para atender las tareas técnicas y operativas que permitan al comité decidir acerca del ingreso permanente y salida de los planteles públicos y particulares del sistema, no obstante, todas estas normas o esta regulación se ha creado a través de cuerpos, donde han participado los principales representantes técnicos y académicos de todos los Estados·, comentó la Doctora Orantes Gálvez. PROCESOS PARA EL INGRESO AL SNB POR: LAURA QUINTERO Y NEJDA SAMPAYO La Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior realizó una reunión con directores de las preparatorias de nuestra Universidad, con la finalidad de informar y capacitar sobre los procesos necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB); dicha reunión se llevó a cabo en las instalaciones de la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos, Unidad Mederos, el pasado 25 de enero. El Subdirector Académico de Estudios de Nivel Medio Superior, el Maestro en Metodología de las Ciencias Dagoberto Silva Femández, dio inicio a la reunión y agradeció a los directores por su interés en ingresar al Sistema Nacional deBachillerato, además felicitó a aquellas instituciones que se encontraban a uno o dos procesos de ser aceptadas en este sistema. Posteriormente, tomó la palabra la Dra. Lilia Orantes Gálvez. Directora de Planeación y Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP). quien explicó el correcto desarrollo de los procesos requeridos por el Consejo para la Evaluación del Tipo Medio Superior, A C. (COPEEMS) para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Orantes Gálvez, dio una completa definición sobre el COPEEMS y el SNB, definiendo al primero como una Asociación Civil de Nacionalidad Mexicana a la que exclusivamente se asocian personas morales de esta misma nacionalidad; esta asociación tiene como objetivo principal el efectivo desarrollo de los procesos o requisitos de evaluación y acreditación que permitirán ingresar a dichas instituciones al SNB, el cual, según expone, está integrado por los planteles de nivel preparatoria que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). es decir, que todas las instituciones que se incorporen a este sistema deberán cumplir con los planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias establecidas en el Marco Curricular Común (MCC ). En Octubre de ese mismo año inició operaciones con evaluación de los planes y programas de estudio tanto de las instituciones generales y estatales como de las Universidades Autónomas y las instituciones educativas particulares. Por su parte el Maestro en Oencias Gerardo Gustavo Morales Garza, Coordinador de Comités Técnico Académicos de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, agradeció la asistencia de los directores de las preparatorias de nuestra Universidad a la capacitación, y habló brevemente sobre la importancia y beneficios que trae consigo el ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato, exhortando a los maestros a continuar con los diversos procesos necesarios para este ingreso al SNB. Asimismo les recordó a los asistentes la importancia de la correcta elaboración de estos procesos y felicitó a los maestros que se encontraban a pocos pasos de ser dados de alta dentro del SNB. Además, comentó que Antonio Gago Huguet, Director General del COPEEMS, es una persona que tiene mucha experiencia en cuestiones de evaluación, y fue el creador del CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior) Al finalizar esta capacitación se y es quien está iniciando la dirección invitó a los representantes de cada para evaluar la educación media preparatoria a actualizar los procesos superior para el ingreso al Sistema para su registro. ~ Nacional de Bachillerato. �AR A A PROYECTO , PUBLICO POR LCC. NANCY MANRÍOUEZ Alumnos y maestros participantes en el proyecto ''Arte Público" con lo maestro Coro Díaz. Est e mes de febrero, el proyecto arrancó en la Pre~ toria No. 16 de nuestra Alma Máter, con la pintora peruana Cora Díaz, quien pnmeramente hizo una presentación de su trabajo profesional para que los estudiantes la conocieran, luego, los convocó a realizar una :pbra de instalación con materiales rec1clados y de gran tamaño, con la que deJen huella en su preparatoria y en ta Universidad. lng. Juan Gabriel Contreros Pérez, MC. Alejandro Golván Ramirez, lng. Sondra Elizobeth del Río Muñoz, Coro Dío:z. y MEC. Martín Muñiz Zamoqón. La Universidad Autónoma de Nuevo León, en conjunto con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y varios artistas reconocidos en el ámbito cultural. tanto local como nacional e internac1onal, llevarán a cabo el proyecto "Arte Público, Sensibilización a través del Arte·, convocando a jóvenes preparatorianos a unirse en diversas activtdades artísticas, esto, con la finalidad de expandir su mente, dar un espacio a su creatividad y talento, canalizar • sus energías y darles proyección. Para ello les pidió realizar ideas por medio del díbuJo o palabras, propuesta que tuvo bastante éX1to, ya que de los 350 alumnos que asistieron a esta segunda reunión. 100 expresaron sus ideas para la realización de este innovijdor proyecto, de las cuales fueron elegidas solo cetnco, entre ellas: El toro, mascota de esta preparatoria, una biacleta, un reloj interactivo, una figura circular de vanos colores y una mano la cual fue elegida por votación En la tercera reunión. se concretó el lugar donde pondrán manos a la obra, fecha. hora y materiales que se necesitarán para trabajar en la instalacion que será una mano saliendo de una página de un libro sobre un escritorio. todo hecho a base de pasto, botellas PET, mallas de alambre, aserrín, latas de aluminio, musgo, pedazos de corteza, vidrio, carbón y todo lo que vaya surgiendo durante el trayecto de esta aventura emprendida por los 20 estudiantes de la preparatoria hasta ahor;:i inscritos, llevados de la mano de la artista Cora Díaz durante este mes de febrero para finallzar en el mes de junio de este mismo año. ..,.. �CON ENTREGA DE CONSTANCIAS CONCLUYEN DIPLOMADO "EL MUNDO DE LOS MATERIALES" POR: LCC. NANCY MANRÍQUEZ •• La ceremonia de entrega de diplomas, estuvo encabezada por el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior, M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Subdirector de esta misma dependencia; el Lic. Alejandro Villarreal Dey, Director de la Preparatoria No. 9; M.R.H Maria Azucena Cantú Cantú, Directora de la Preparatoria No. 12; M.C. Sandra Elizabeth Del Río Muñoz, Directora de la Preparatoria No. 16; C.P. Claudia Martínez López, Directora de la Preparatoria No. 17; M.C. Maria del Rosario Arriaga Meza, Directora de la Preparatoria No. 8, anfitriona de este evento, así como también la Maestra en Ciencias Consuelo Flores DávHa, Coordinadora del proyecto. La M.C. Maria del Rosario Amaga dirigió un breve mensaje, y dijo sentirse muy contenta por el hecho de que se eligiera a la Preparatoria No. 8 como sede para la entrega de los diplomas de este maravilloso proyecto en el que participaron con bastante agrado. La Maestro en Ciendos Mario del Rosario Aniaga Mezo, Direcwro de lo PreporotJJri-0 N" 8 y anfitriona del evento, do lo bienvenido o los asistentes. Alejandro Golván Romírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, do un emotivo mensaje poro los maestros que participaron en este diplomado. la Preparatoria No. 8 de nuestra Universidad, fue sede en la clausura del Diplomado "El Mundo de los Materiales·, en el que participaron maestros de las preparatorias No.8. 9, 12, 16 y 17. con el objetivo primordial de fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas en estudiantes de nivel medio superior por medio de actividades extracurriculares. Módulo 1 ·compositos· Materiales compuestos. Módulo U ·concreto· un material de infraestructura. Módulolll •Materiales Biodegradables• Módulo IV El diplomado organizado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria Académica y la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, inició en el mes de octubre de 2011,- y estuvo conformado por 5 módulos: "Materiales Deportivos·. Módulo V "Introducción a la Nanoescala'. 11 1 •• •• �•• •■ ■ lnfoPrepas tl~ <~ Asimismo el M.C. Alejandro Galván Ramirez, comentó que le daba mucho gusto ver a los maestros de las distintas preparatorias participantes, motivados en este diplomado que les servirá para emprender el proyecto "El Mundo de los Materiales· y agradeció a la coordinadora, la M.C. Consuelo Flores por el arduo trabajo realizado para llevar a cabo este importante y novedoso proyecto. Para finalizar el evento académico, se hizo entrega de los diplomas a cada uno de los maestros participantes. .....,. i ·••■•• ■- ■ ALEJANDRO CRUZ VARGAS: ONOCIMIENTO Y SENCILLEZ POR: LCC. NANCY MANRlOUEZ Con la sencillez que lo caracteriza, el M.C. Alejandro Enrique Cruz Vargas, nos recibió en la que desde hace 11 años es su segunda casa, el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB), de nuestra Universidad, donde imparte la materia de Biología. Alejandro Cruz Vargas, un hombre muy dinámico que nació en Monterrey Nuevo León, el 29 de juho de 1961 y que aparte de ser Químico Bacteriólogo Parasitólogo, Instructor de Lengua Inglesa, Técnico Programador de Computadoras, padre de familia, es un apasionado de la biología y la música, en espec1al la de los Beatles. Ediciones Delaurel Sello editorial de Comercializadora y Editora de Libros S. A. de C. V. Con una Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en Biología, diversos diplomados en diferentes áreas, hoy el maestro Alejandro Cruz, dedica su vida a impartir clases y coordinar la materia de biología dentro del CIDES, algo que lo llena de mucha satlsfacción ya que como nos comentó, de esa forma puede estar al tanto del trabajo de los maestros y de que todo funcione como debe de funclOnar. Sobre las materias que ha impartido, n.os contó que la que m ás le gusta enseñar, es la biología. Oficinas: Ave. Paseo de los Leones No. 2847-A, Col. Cumbres 4to. Sector Nte. Monterrey, N. L. C. P. 64366 Tels. (81) 83.00.47 .96 / 83.00.52.85 E-mail: clientes@edicionesdelaurel.com Talento y Perfil �o �·••■•• •••••■ ■ Biblos Access =• •= ¿Cómo mejorar una estrategia de búsqueda? 111 POR: JUANA MARfA SEG_VRA _ _ _ _ _ __ ••••••••••••••••••••• .UANL ..... .. ~ .CODICE .-....... ~ POR: ELENA ALICIA ESQUIVEL FERNÁNDEZ Catálogo Electrónico UANL Bllsqueda Rilplda .. •t:,"<,., .,,: Inaugurada el 4 de octubre de 1930, por iniciativa del Gobernador del Estado Aarón Sáenz Garza, quien en colaboración con destacados empresarios de esa época de la ciudad, tuvieron la visión de crear un centro de estudios técnicos acorde al desenvolvimiento industrial que ya floreda en el estado de Nuevo León, siendo la unidad ubicada en la Av. Madero y Félix U. Gómez, el primer cimiento para una de las escuelas de bachillerato técnico más representativas del estado. Con la inauguración de la unidad Monterrey de la E.LA.O., con domicilio en la Av. Churubusco 935 Nte. en el año de 1996, se otorga un espacio para albergar el acervo de la biblioteca "Ing. Gregorio Farias Longoria', si.ende el 4 de octubre de 2003 cuando abre sus puertas el edificio que actualmente ocupa; la institución ofrece catorce carreras técnicas, con modalidad bilingüe en los idiomas de mglés. francés y alemán; la biblioteca orgullosamente lleva el nombre de "Lic. Cuauhtémoc González Caballero~ en honor a uno de los maestros que han dejado huella en nuestra Universidad; cuenta en su acervo con más de 3000 títulos y 4000 volúmenes, además atiende a más de 12,000 estudiantes al año. 200 docentes y 130 empleados. Actualmente nuestra Biblioteca se encuentra certificada con el ISO-9001:2008. ~ ¡Esperamos su visita! • f',. ~ J _.f ~15dttna,oOllD12 ¿C uántas veces ha pasado que debemos desarrollar un tema totalmente nuevo para nosotros y no sabemos ni por dónde empezar? 1 Renovación vía telefónica: Si dispones de algún libro en préstamo a domicilio podrás renovarlo . ~ . por teléfono, sólo tendrás que realizar la renovación .....:; ~ antes o el mismo día de la fecha de vencimiento del libro, proporcionar tu matrícula e indicar el libro que Para hacer un uso efectivo del catálogo electrónico CÓDICE debemos desarrollar una estrategia de búsqueda; deseas renovar. Recuerda, puedes renovar hasta 2 veces primeramente tenemos que definir bien el tema a los libros en préstamo, esto siempre y cuando no sean desarrollar. ya sea temática libre o asignado por el maestro. solicitados por otro usuario. Los materiales que primeramente usamos, son las Buzón de libros: Si llegas después de la hora de obras de consulta (diccionarios, enciclopedias, biografías. cierre de la biblioteca ahora tenemos el servicio bibliografías, etc.) Estas obras de consulta nos dan de buzón, éste consiste en dejar los libros en el información rápida sobre algún tema sin profundizar en área de vigilancia de la biblioteca. ahí te tomarán él, nos permiten tener una idea más acertada del camino algunos datos y nosotros lo daremos de baja de tu registro que tomará nuestra investigación, nos proporcionan la con la fecha en que lo dejaste en el buzón. estrategia perfecta para iniciar nuestra búsqueda podemos gracias a ellas definir los conceptos a consultar, buscar sinónimos de las palabras claves y asociar el tema buscado Reserva de libros: Este servicio consiste en a alguna rama del conocimiento. así como informamos - IIClll!lla-i~ apartar los materiales bibliográficos que se sobre algunos autores relacionados con el tema. encuentran prestados fuera de biblioteca. Para reservar un libro solo debes acudir al área de Después, debemos analizar en qué tipo de material podría encontrar lo relacionado a mi tema, podríamos, circulación, dejar tus datos y nos comunicaremos contigo por ejemplo, enfocamos a revistas científicas, libros, tesis, en cuanto regrese el libro, recuerda que los libros que se estadísticas, atlas, etc. Una vez que se cuente con esta pueden reservar son: información resultará más fácil crear nuestra estrategia de búsqueda, utilizando los 3 métodos de búsqueda: Para Consulta en Sala: los que se encuentran en los fondos básica alfabética y avanzada proporcionados por CÓDICE Asuntos Políticos, General y Libro Alquilado. y utilizando los operadores boléanos (y, o, no) que permitirán ampliar o restringir nuestra búsqueda. Para Préstamo a Domicilio: los que se localizan en los Fondos Asuntos Políticos y General. ,...... Debemos recordar que entre más completa tenga la estrategia de búsqueda, más completa. acertada y de Esperamos contar con tu visita de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 5:30 p.m . y sábados de 9:00 a.m. a 12:30 p.m. utilidad serán los resultados obtenidos. ......, jsegura@gdb.uanl.mx T. 8329 4090 Ext. 6575 8329 4090 ext. 6522 patricia.sauceda@gdb.uanl.mx IJ �·••■•• ■ ■■■ ■ ■■ ■■■ ■ EL MARTILLO DE DIOS -■■ POR: VICTOR HUGO MALOONADO M arte ha sido colonizado. tenemos comida artificial. la ingeniería genética lo puede casi todo. la iglesia se opone a cada avance tecnológico .... Estamos en el Siglo XXII. Todo parece indicar que hemos sido capaces de vivir por los siglos de los siglos. La comodidad está al alcance de todos; sin embargo, la naturaleza refleja uno de los descuidos más grandes que se tienen por parte del hombre. Nos preocupamos siempre por sobrevivir, pero dejamos de largo el prevenir. Cuando repentinamente ha sido redescubierto Kali, un asteroide que causará una crisis colectiva de inmensas proporciones, es así como se pone en marcha un plan para salvar de la devastación a la vieja Tierra, ese planeta donde residen los vagos recuerdos de la humanidad. ¿O será mejor que caiga y acabe salvajemente con la superpoblación? .... No leerás un libro sobre el fin del mundo. Leerás lá historia del futuro ... Título: El Martillo de Dios Autor: Clarke, Arthur C. 1917-2008 Clasificación: PR6005.L36 H36 1999 Localización: BURRF: FG (PP) ~ Tel: 83 29 40 90 ext. 6512 victor.maldonado@gdb.uanl.mx ■ Biblos Access B libro más costoso del mundo. " Birds ofAmerica" Cuando entras a tu librería favorita y necesitas un libro ¿Qué es lo primero que ves?, el precio, pero jamás piensas que el libro que quieres es el más caro del mundo, uno de los pocos ejemplares en manos privadas del libro Birds of America, del ornitólogo y naturalista franco-americano John James Audubon, se vendió el martes en Londres por 7,3 millones de libras esterlinas, o sea más de 150 millones de pesos, convirtiéndose en el libro impreso más caro del mundo hasta la fecha. La obra formaba parte de la venta de la casa de subastas Sotheby's de manuscritos, libros y dibujos de la colección de Lord Hesketh, quien murió en 1955. Como estaba previsto, el lote estrella fue la obra monumental de cuatro volúmenes de Audubon, una de las únicas 11 copias en manos privadas.Mediante este servicio deseamos difundir y efectuar el rescate del acervo plástico y de los recintos universitarios, contribuir a la formación integral de los e studiantes y preservar el patrimonio y acervos culturales. PíeAufgabe ..... La Biblioteca Real de Alejandria o Antigua Biblioteca de Alejandría, fue en su época la más grande del mundo. Situada en la ciudad Griega de , se estima que fue fundada a comienzos del por Sóter, y ampliada por su hijo Filadelfo, llegando a albergar hasta 900.000. La secClón Biblos Access se pubhca con la colaboración de la Dirección General de Bibhotecas, UANL. Una nueva , rememorando la original y promovida por la UNESCO, fue inaugurada el 16 de octubre de 2002 en la misma ciudad. ---------------Museo Virtual de Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" ¿Te gustaría visitar un museo desde tu casa? La biblioteca "Raúl Rangel Frías· cuenta con 218 obras de arte con 318 piezas de 147 artistas plásticos, lo cual representa sólo el 30 % del acervo plástico registrado de nuestra Universidad. Además de un paseo virtual por toda la Biblioteca, mostrando cada una de las salas con la que cuenta nuestro recinto. También contamos con la información del autor de la obra y algunas especificaciones. .... Mediante este servicio deseamos difundir y efectuar el rescate del acervo plástico y de los recintos universitarios, contribuir a la formación integral de los estudiantes y preservar el patrimonio y acervos culturales . Te!: 83 29 40 90 ext. 6513 http://www.museovirtual.uanl.mx/ . UANL UNJVl!RSIDAD AUl'ÓNOMA DI! NUEVO LEÓN• ~ AL RIA Éstos son sólo algunos de nuestros libros que a diario te apoyan en tu formación Exitosas obras clásicas para la enseñanza del nivel medio superior fiiiil ~~Eh~~h~tte E:C!li L-U LIVRE �•••■ Rincón para Padres La adolescencia, un abismo de la • memoria POR: MTRA MARÍA ANGÉLICA UMÓN GARCÍA Psicóloga María Angélica ümón Garáa, Coordinadora de área d e ~ Oínto de la Fooiltad de Psicología delo UANL. Era sábado y como cada semana fuimos a comprar la despensa toda la familia. estábamos en el área de panadería y sentado tomando un café encuentro al profesor que me impartió durante la preparatoria taller de redacción, el Lic. Joel Oviedo, quien amablemente me invita a participar en este medio, fue un profesor muy paciente. y lo tendría que ser para estar frente a chicos inmaduros e impulsivos. Me acerco a saludarlo y entre comentarios le menciono de un episodio que me parece ahora algo divertido y que pasó durante su clase, no me presenté con la tarea y me dice. Limón para afuera. a mí me sorprende y me salgo del salón. pero corno realmente me gustaba la clase, entonces me quedo a un lado de la puerta a escuchar, para no perder nada del curso. El profesor me señala que deberla de tener recuerdos más gratos y lo cierto es que son muchos más, pero algunos de ellos tienen matices así de inoportunos, otros no tanto. debo de presumir que era una chica lo que denominan ahora algo ñoña, pero no sé qué paso conmigo durante este periodo, ¿habré sido adolescente? Durante la adolescencia (de acuerdo a la mayoría de los autores inicia a los 12 y termina por ahí de los 18-20 años) parece que el juicio se encuentra alterado, se nos ocurren una serie de cosas que podrían calificarse de inadecuadas y ante la mirada de los padres dignas de medidas de corrección. Frente al adolescente, como buenos educadores, los padres les mencionamos todo un discurso lleno de razones por las cuales nosotros, los adultos, tenemos la esperanza de que cambien su actitud. Corno efecto de crecer, los recuerdos los archivamos y les darnos uso de acuerdo a nuestra conveniencia, sobre todo de las experiencias de épocas tremendamente llenas de emociones, situaciones embarazosas, escenas agradables y algunas desagradables. su padre después de haber realizado alguna conducta inapropiada, el padre persigue en forma inquisitiva, incluso con la rigidez militar pide corrección. ¿Habrá otra forma de reaccionar? Si bien la adolescencia es uh periodo de cambio y todo cambio nos lleva a una crisis, la compañia en estos momentos es realmente confortante, pero la actividad de acompañar llevaría como complemento, el compartir momentos y experiencias que nutran la relación padre e hijo. Como por ejemplo poder esbozar esas historias extrañas, divertidas, embarazosas de nuestra adolescencia, curamos un poco la amnesia y permitimos corno padres acompañar a nuestros hijos por este trance de cambio, que en algunos casos se vive con incertidumbre, por lo tanto con angustia. ¿Qué pasa con estos fragmentos de nuestra historia? Hay autores que explican la adolescencia con un En especial en la memoria de los padres, ¿Qué uso hacernos de los recuerdos, de nuestras ideas temerarias de grado de anormalidad normal, extraño definirla así, pero adolescencia? Damos lugar frente a nuestros hijos de estas quizá es la mejor forma de poder explicarla. Podríamos pensar que la actitud del adolescente tendrá que manifestar situaciones, o nos da amnesia. cambios propios del tránsito del ser niños a crecer y poder llegar lo más entero posible a la etapa adulta. Así que Encontrarnos frente a un hijo adolescente, nos tendría durante este periodo el chico buscará y definirá algunas en inicio frente a nosotros mismos, y lo rnenclono así, cosas altamente importantes: la identidad sexual, la elección porque ellos de alguna forma tienen parte de nuestra historia, (y no es necesario hacerlo saber explícitamente) de carrera, un proyecto de vida, y así una serie de cosas y nosotros de ellos. Cuando un adolescente está frente a muy trascendentales. �·••■•• ■ Para poder llegar a todas las metas se buscarán rutas que lo lleven hasta ahi: - Intentará algunas relaciones de pareja. - Imitará en comportamiento a algunas personas que sirven de modelo. La familia sufre una metamorfosis ante cada cambio de cualquiera de sus integrantes, pero el hecho de que uno de ellos inicie su independencia implica un impacto mayor para todos y es labor de todos buscar una forma menos violenta para que termine el proceso más amigable. Podríamos generar una serie de recomendaciones pero creo que cada familia tendrá que buscar su ritmo para crecer. Lo que si podríamos decir es que un padre es aquel que escucha, educa y acompaña, que e~ - 'Retará para marcar individualidad. importante mantenemos en nuestro lugar de padres. St - Será torpe en sus movimi~ntos en un intento buscamos otro lugar (amigo, compañero o iguales) podría confundir a todos teniendo como consecuencia de adaptación del nuevo cuerpo. problemas en 1os limites y la disciplina. - Yhará cosas que no hacia de niño, porque ahora Sigo recordando más momentos importantes de mi adolescencia con mis padres, buscaré la fOTma de que la amnesia no se presente y que de forma amorosa elija También los padres vivirán un cambio y este se los recuerdos más pertinentes para transmitirles a mis evidencia en un duelo ante la pérdida de su niño, con hijos y que puedan disfrutar de la adolescencia. esto dará inicio el proceso de adaptación para ambas partes y la necesidad de cambiar los esquemas de Mtra. María Angélica Limón García convivencia. Los padres tendrán que ver a un sujeto Maestría en Psicología Clínica con Orientación que tiene la posibilidad de generar juicios (un poco Psicoanalítica. extraños, asi como lo fueron para nuestros padres) y Coordinadora de área de Psicología Clínica, Facultad de demandas muy específicas. Psicología VANL. .....,_ Placer de la vida - Buscará independizarse de la tutela de los padres para buscar su propia identidad. Un poco de historia•.. La elabOTación del chocolate proviene del procesado de la fruta de un arbol originario de Mesoamérica llamado cacao (theobroma cacao). El cultivo del cacao, y su consumo, han hecho que el chocolate haya adquirido relevancia social, religiosa, medicinal. política y económica en diversas sociedades a través del tiempo. Su aceptación y difusión es tal, que su: consumo y producción involucra a varias naciones a lo largo del mundo. El fruto prohibido Esta puede ser una de las asociaciones más cercana a lo que algunos piensan sobre el chocolate, pero ¿Realmente es tan malo el chocolate? Entre la gran cantidad de componentes que actualmente se conocen sobre el chocolate, destacan aquellas sustancias que benefician la salud. Incluso científicos han comprobado las atribuciones que antiguas civilizaciones hadan a este manjar. Inicialmente fue utilizado como bebida por las tribus Olme<i:as de Mesoamérica hace tres mil años; ¿Cómo se obtiene el chocolate? p0s1le-riortnente fue empleado por los Mayas como Se obtiene de la mezcla de dos productos derivados 'htone'"cia:, trasladándose después al Imperio Azteca. Al de la manipulación de las semillas del cacao, la primera comenzar la c.~nquistá' d~ América, y tras- la conquista ele,. México, el c"'c3uoi;;xmiento del chocolate llega a Etlropa es la materia sólida es decir, la pasta de cacao y la segunda, m~ia.nte el monopo'lto creado por España sob-re el la materia grasa que es la manteca de cacao, además de la proporción entre estos elementos p~ \i:b;rcto Gle~ma~0. y~ ah'tdonde cambia la fórmula 1.nkiál, y,8,i.que.s-e le en'<iiulza con azúcar d~cañ-a es posible agregar leche y sB1ar0m'ál.iz,:kc0n €Mela~ logfando y frutos secos. lln'a ~rran a:ee'P"ta._dóY¼ S'octal; pas.a dW.ffislí)al\a a Franci'.a e U!al1ª'1.~ndiend0't'é' p0~ aW@'c© a l!otl0~ la t fHi,.f!S,é's- 'é 1i.1,Y.o,w eo s, a$~ $ ; r �■•••■•••■••··••■•••■•••■••··••■ Los tipos de chocolate Chocolate negro: Llamado también chocolate fondant, amargo. bitter, amer o chocolate puro. Es el resultado de la mezcla únicamente de la pasta y la manteca del cacao con azúcar aromatizante y emulsionante. Las cantidades utilizadas para su elaboración dependen del fabricante. sin embargo. un chocolate negro debe contener una mayor cantidad de pasta de cacao. Existen en el mercado tabletas de chocolate negro con distintas proporciones de cacao que llegan hasta el 99%. De cobertura: Utilizado por los chocolateros y los pasteleros como materia prima. Se trata de un chocolate con una proporción de manteca de cacao de alrededor del 30%. La cobertura se usa para conseguir un alto brillo al templar el chocolate, porque se funde fácilmente y es muy moldeable. Taza: Conocido también como el chocolate para hacer. lleva como ingredientes una mezcla de cacao en polvo, harina y azúcar. Es un cacao soluble que se usa para preparar bebidas. Con leche: Se trata de un dulce, la proporción de pasta de este. está por debajo del 40%; como su nombre lo indica, lleva leche añadida en polvo o condensada. Blanco: Contiene mínimo un 20% de manteca de cacao. leche en polvo o condensada y azúcar. De relleno: Es una cubierta de chocolate en cualquiera de sus variantes qi.,¡e recubre frutos secos, licores, frutas. etc. En polvo: Se disuelve en leche y está elaborado con una proporción de cacao que oscila entre un 25% y un 32%, el contenido graso que contiene es entre un 8% y un 22%. Cosas que no sabías sobre el chocolate 1.- La ruerza que aporta el chocolate. La gran cantidad de azúcar que contiene le chocolate aporta el 10% de ingesta de hierro recomendada. 2.- Bienestar al alcance de todos. Libera el estrés, ya que ayuda a generar endorfinas, que son sustancias del cerebro para hacer sentir bien y a activar el ánimo. produciendo un placer similar a cuando se está enamorado. Ayuda a disminuir la depresión y a devolver la calma ante situaciones tensas. 3.- El chocolate más grande. En el año 2010 en la capital de Armenia la fábrica Grand Candy quedó dentro del libro de los Records Guinness. con la confección del chocolate más grande del mundo con ingredientes 100% naturales y un 70% de cacao. esta barra medía 560 centímetros de largo, 275 centímetros de grosor y un peso de 4.410 kg. 4.- Chocolate anti envejecimiento. El cacao contiene un gran número de antioxidantes. por lo que ayuda a combatir el paso del tiempo. 5.- Los perros no deben comer chocolate. El chocolate posee un ingrediente llamado teobromina. el cual resulta tóxico para el sistema nervioso y los músculos del corazón de los perros. Además. entre las afecciones que pudieran padecer los caninos son el vómito. diarrea e hiperactividad hasta llegar al limite del infarto y por consecuencia a la muerte. 6.- La economía del chocolate. A la mayoría de las personas les gusta el chocolate. por lo que aproximadamente alrededor del mundo se gastan más de 155 millones de pesos al año en la compra de chocolate. Conforme pasan los años la cantidad de cacao que se consume es mayor a la producción de este. debido a que el cultivo del cacao no es muy rentable como el cultivo de otros productos. 7.- Pura felicidad. El chocolate al ser ingerido estimula la producción de hormonas. similar al efecto que se produce cuando reímos; asimismo ayuda a combatir la depresión, e incluso el estrés del síndrome premenstrual. ~ �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® . ndec . ~ z, ~ ~ ¡,,, · -- ¡;;_ ~H~ "Educación de calidad, un compromiso soci.al" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011-2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre- Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2011-2012, Año 2, No 6, Diciembre- Febrero Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2011 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016388 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alejandro Cruz Vargas Chocolate College Board Estrategia de búsqueda Historia de la imprenta Preparatorias Proyecto Arte Público Servicios bibliotecarios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16732/PREPAS_UANL._2011._Vol._1._No._2._Febrero._0002016384.ocr.pdf f24267caa7b1ecddd12546f14b0dcb80 PDF Text Text �Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones UANL M. C. Alejandro Galván Ramírez Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza ® PrepasUANl Editor Responsable Juan Carlos Coronado Guevara Leroy Camarillo Velazco Sitio Web Lle. Joel Oviedo Gámez Coordinador Editorial Colaboradores José Manuel Leal Lee Lic. Esmeralda Puente García M. C. Hilda Patricia Luna Olvera Lic. Juanita Nelly Sánchez Nene Nancy Janeth Manriquez Gardea Clara Esthela Salinas Femández Dirección General de Bibliotecas UANL Lic. Elia Aurora Hemández Vilches i :tltora Azael González Martínez Diseño Cesar Jacobo Ortiz Fotografía Consejo Editonal M. E. S. Ma. del Carmen Roque Segovia Lic. Herrnilo Cisneros Estrada Lic. José de Jesús Santacruz Guevara M. E. S. Erasmo Castillo Reyna M. C. Ramón Villarreal Guajardo Víctor Hugo Maldonado Caldera :· ··.-05tigación 'iherry Em,l Osorio Femández 1 'UbliCtdad , e Diana Margarita Rodríguez Moneada _'.;s·nhuaon Medina Pedraza y Lara Cortés mico de Español) SI usted tiene algún comentano puede escribimos a; rcvistaprcpas(t,ljuanl.mx jovit'do2m@hotmail.toro aurO\ik:hes(lv,hotmail.com de tnfc¡rmaa,on y ddlr.;sóll N'.aden'hca y C.ulh,,<'ll AA• ?Ol l. N" l ~~-lebrero ?O:t f«ha de pu,:,i,cact(Jn 28 de y JJUbáaM:1a Aut,;r\<..,,·-,a, ct,> N ~ ~ , ~ 1,ave-1 OE! l.l D,,~aon &> ~ ! O ! , ~ ~ Medio ~ ~ "Ral;I Rang,>\ f~· 4' t•c~ Av AJkn<,o Rry,.>-- 4000 Norle ( ¡, /M40. ~ - Nue-,,o Le0n '°la~ ~ p o i ' flROVtEOORAdeSer,nc'IO'JG.•at«:o<:1<.-lN,;.'"e SAdeC V.lsaar::C..rz.Jl363~omtro C P64000 lf3nt!ll'\l(:i61'Hk!•~ 28dclct,n-,.., do.· Wll '~-•~- '~)IJ t , ¡ , . ~ , 1JANl OI ,rq.-.da r,,,r ,!f h\'\t<fi,1o ' 4 ,,- ',;.,~ r:i._,,,._ ho di• Aw,,, deCfl'tltw:.;doJt·bc,tc;d,it,n,•1'1•<~,j; : ·, '•Jl'~h• lndu'<mat l:11 rurn,l • En tt,.u.-.1(> �¿Qué nos depara el futuro? Los seres humanos tendemos a hacemos esa pregunta, consultamos adivmos, leemos horóscopos, le preguntamos a las estrellas, en un afán de saber cómo será nuestra vida al día siguiente, dentro de un mes o un año, y empezar a preparamos para ello desde hoy. Pero la naturaleza del hombre va más allá, y se empieza a cuestionar que le depara el destino a la humanidad, más allá incluso de su propia existencia. Una forma de hacer realidad esa visión o esos sueños es la ciencia ficción. Escritores como H. G. Wells (La Guerra de los Mundos), Isaac Asimov (La Quinta Ley), Julio Veme (De la Tierra a la Luna), Edgar Allan Poe (Revelación Mesmérica), entre muchos otros; así como series de televisión tales como Babylon 5, Los 4400, Battlestar Galactica, The X-Files, Quantum Leap, Eureka, o películas como la saga de Star Wars, Star Trek, Encuentros cercanos del tercer tipo, e incluso Hombres de Negro, todas ellas nos introducen al fascinante mundo de la fantasía, y a través de la ciencia ficción nos hacen reir, nos 1 r 1 IARElll hacen estremecer, nos asombran con su imaginación, pero lo más importante, nos hacen soñar en cómo sería nuestro mundo si todo eso se volviera realidad, pero no es así, ¿O sí? ¿Qué posibilidades hay de que eso se vuelva realidad? ¿Qué tan lejos está la ciencia de poder construir una nave que viaje al espacio interestelar con una tripulación humana como en Avatar, incluida la animación suspendida? ¿Qué posibilidad hay de construir una capa de invisibilidad como la que usa Harry Potter? ¿De movemos a velocidades increíblemente rápidas como Rash Gordon>¿O incluso movemos en el tiempo futuro o pasado como la Reina Blanca que vive en reversa, en el cuento de Lewis Carro!, Alicia a través del espejo (1871). Temas como éstos y más, se abordan de una manera amena entretenida y sencilla por Michio Kaku en su libro Physics of the lmpossible (Doubleday, 2009). Michio Kaku, físico teórico estadounidense y colaborador recurrente de la serie El Universo de History Channel analiza el futuro desde el punto de vista de la ciencia, sobre todo de la Física, y nos muestra un panorama del camino recorrido por la misma a través de los científicos más reconocidos mundialmente, para hacer realidad las fantasías más recurrentes de tres clases de imposibilidades, llamadas asi porque analiza el concepto de lo que era "imposible" siglos, décadas, o incluso años atrás, como las máquinas de fax, las telecomunicaciones, los automóviles de motor de gas o los trenes elevados de alta velocidad, todos ellos descritos por Julio Veme en 1863 en su novela París en el siglo XX, consideradas imposibles en su tiempo y que hoy por hoy son cosa cotidiana para nosotros, e incluso, no imaginamos un mundo sin ellas. Además las "imposibilidades· están agrupadas por las tecnologías necesarias para llevarlas a cabo asi como por el tiempo que nos llevará llegar a ellas, asi, de esa forma, sin dudarlo siquiera, el camino está trazado, limitado solo por nuestra capacidad mental para resolver los problemas que se vayan presentando en el cammo. De esta forma, llama Imposibilidades de Clase I a aquellas que no violan las leyes de la Física que conocemos hasta el día de hoy, y que podrían ser reales en este siglo o en los próximos, tales como la tele_ transportación, como en la película de Jumper, película de Doug Liman donde el personaje interpretado por Hayden Christensen, tiene la capacidad de transportarse de un lugar a otro con solo pensarlo, incluso de un país a otro. Los motores de antimateria, como los que utiliza la nave interestelar con la antirnateria recogida del compañero oscuro del sol en la novela corta de Joe Haldeman, Tricentenario (1976). La telepatía o la telequinesis como en la película X-Men donde la mutante Jean Gray, puede mover objetos con el poder de su mente, o la tan envidiada ·capa de invisibilidad" de Harry Potter. Otra tecnología de imposibilidad clase I y que claramente nos está alcanzando es la robótica, actualmente máquinas automáticas o robóticas forman parte de nuestra vida cotidiana, desde un cajero automático hasta los robots humanoides presentados por Japón en las ferias tecnológicas que se presentan cada año en aquel país, nación más avanzada en este rubro. Pero ¿Qué tanto nos falta para crear un robot con inteligencia artificial? Como en la película 1, Robot basada en los cuentos de rsaac Asimov, o en la película Terminator, donde los robots toman la decisión de eliminar a la humanidad; o siendo más soñadores ¿Podremos crear un robot emocional? la ciencia ficción. Kaku agrupa las tecnologías necesarias para hacer realidad estas fantasías en Estas interrogantes aunadas a la búsqueda científica de vida extraterrestre, la exploración de anti-universos, la cons- trucción de naves estelares dísefiadas para sacar a la humanidad del TT10ribundo planeta Tierra. salvarla de catástrofes por venir y llevarla a poblar otros lugares, son solo algunas de las tecnologías que analiza Michio Kaku en su hbro, y sobre las cuales se tiene algo de avance o se trabaja activamente en ellas hasta el dia de hoy. Las Imposibilidades de clase II son aquellas que están al borde de nuestra comprensión de las leyes físicas que rigen al universo, de llegar a ser posibles podrían tardar de miles a millones de años en llegar hasta nosotros (o más bien a las muy lejanas futuras generaciones), Dentro de estas tecnologías se encuentran los viajes en el tiempo, la fantasía más recurrente de la ciencia ficción, iniciado por la novela de Enrique Gaspar El Anacronópete de 1887. ocho años antes que la novela más conocida en este género; La Máquina del tiempo de H. G. Wells; la posibilidad de viajar en el hiperespacio a velocidades cercanas e incluso mayores que la velocidad de la luz, ya sea estirando el espacio, o rasgándolo a través de agujeros de gusano, tal y como lo hacen las naves espaciales de la saga Star Wars, cuando activan sus motores de antimateria para alcanzar la hipervelocidad y las estrellas al frente se vuelven líneas blancas y la nave desaparece entre ellas. Otra tecnología que clasifica Kaku como imposibilidad clase II es el viaje entre universos paralelos, postulado de la Teoría de la Relatividad de Einstein que afirma que espacio y tiempo son inseparables formando un sistema de cuatro coordenadas o cuatro dimensiones. Dando lugar a los multiuniversos o universos paralelos, donde en cada universo existente hay un sosia de cada uno de nosotros viviendo realidades diferentes, tal como se relata en la novela de Isaac Asimov, 'Los propios Dioses·; o la serie de televisión Fringe, donde la agente Olivia Dunham, viaja a un universo paralelo para evitar la destrucción del suyo. Las imposibilidades de Clase lll son aquellas que violan las leyes conocidas de la Física actual, si en un momento dado llegaran a ser posibles, representarían un cambio fundamental de la comprensión de la Física. Dentro de esta categoría se encuentra la máquina de movimiento perpetuo, la cual es una supuesta máquina que puede estar funcionando eternamente sin ningún tipo de consumo energético. En un mun- �e poco a poco sus fuentes de energía. la presión por entes de energía limpia y no e es cada vez mayor. la bús· quma de movimiento peres muy antigua. esto llevó a los fisit estudio cuidadoso de la naturaleza motores térmicos, de hecho, de ahi renden las Leyes de la Termodi.ca, las cuales, en parte, sentaron las de la máquina de vapor y los inicios sociedad industrial y del progreso. tipción que analiza l<aku en su libro, extracción de energía del vacío exte. esto fuera posible, el vacío exterior ~ z de proporcionar energía ílimi'téialmente de la nada Esta ·energía •, llamada así por los científicos, el 73% del universo conocido, es , el mayor depósito de energía del es el vacio que separa a las ga- óttii de las tecnologías de imposibilidad ~ 'Clase lll es la precognición es decir, la capaéidad de ver el futuro, mucha literatuíá se ha escrito sobre este tema, desde Troya las profecías de Nostradamus, Macbeth. por mencionar algunos. Aunque 'li nivel de laboratorio no se ha demostrado de ninguna manera que una persona pueda predecir el futuro, a nivel teórico, al resolver las ecuaciones de Maxwell µara la luz, se encuentran dos soluciones: una onda retardada al moverse la luz de un punto a otro y una onda avanzada cuando el haz regresa en el tiempo. Esta solución avanzada viene del futuro y arriba al pasado, ¡Que tal!. de las tecnologías necesarias realidad e~as fantasías son ibles si toma en cuen·entos actuales. Pero dentro de algunos mide años? ¿Tanto como las as o los robots eran imposípenas 200 años? Tecnologías c,Stbles para nosotros hoy en ere, ,~1 de todos los días para es ava1'.Z..:i.das Tal como se Car! S,1 pn. a;tronorno, creasene Cosn.., 1A donde llegará r. millones de Si tomamos en cuenta los avances tecnológicos que hemos tenido en menos de 500 años, desde que Newton descifró las leyes que rigen al movimiento de los cuerpos, pasando por las leyes de la física cuántica sentadas por Einsten, hemos llegado hasta la Luna, vamos rumbo a Marte, fotografiamos los planetas y exoplanetas de nuestro sistema solar, desciframos los misterios del nacimiento, evolución y muerte de estrellas y galaxias enteras; conocemos exactamente cuando nació nuestra estrella principal, el sol y cuanto le queda de vida; hemos vislumbrado los limites mismos del universo conocido y casi le hemos preguntado a Dios su secreto detrás del Big Bang. Estamos explorando otros mundos en busca de vida inteligente, buscamos planetas parecidos al nuestro para poder emigrar hacia ellos cuando nuestro moribundo sol consuma todo su combustible. Si todo esto lo hlmos hecho con la tecnología desarrollada en menos de 100 años. ¿Hasta dónde podremos llegar con tecnología desarrollada en 1000 o 5000 años más? ¿Qué nos depara el futuro? De manera personal no lo sabemos, ni lo sabremos consultando a los videntes, pero lo podríamos saber si los viajes en el tiempo fueran posibles en un futuro, ya que podríamos visitamos a nosotros mismos y contamos lo que hemos logrado, por supuesto, eliminando las paradojas del abuelo o la de Pogo, que involucran al viaje en el tiempo. Pero más allá de esto, no es tan dificil vislumbrar el futuro de la humanidad misma, sin la necesidad de los viajes en el tiempo. Si la hurnanidad no se destruye a sí misma en guerras inútiles y sin sentido, si no destruimos nuestro precioso y preciado planeta azul con la indiferencia o inconsciencia de la sobrepoblación o sobreexplotación de sus recursos naturales, la humanidad está !lamada a trasce,;der mas allá incluso de la extinción de nuestra estrella, el sol cuando agote todo su combustible. Cuando la ciencia ñcción se vuelva realidad y nos superemos a nosotros mismos nos iremos de aqui. No hay duda As( tendrá que ser. O nos extinguiremos con nuestro sol y todo habrá sido inútil Poblaremos otros planetas y nos convertiremos en los aliens o extraterrestres a la conquista del universo. Yal paso del tiempo, cuando volvamos la vista atrás y recordemos esa pequeña canica azul en la inmensidad de la nada, nuestro hogar. la e- ,na de la raza humana, podremos decir con gran orgullo: ¡Lo logramos!. ,t;,,. M. C. Hilda Patricia Luna Olvera Actualmente es docente de la ll.scuela Preparatoria Nº 23 y miembro del Comité Técnico Aca<lémico de Física de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la Universidad l l l i Autónoma de Nuevo León. ...................................................................... .. ¡ j i : j l j l l : l l l l i l l l l Bibliografia: : Physics of the lmpossible (Doubleday, 2009); Michio Kalat. l �UNIVERSITARIA DEL LIBRO POR NANCY M,\NRiQUEZ Bajo el frío cielo de la tarde del 10 de febrero, nació un refugio más para la cultura en Nuevo León, la Casa Universitaria del Libro, su lugar, la bella mansión estilo inglesa, ubicada en la calle Padre Mier No. 909 esquina con Vallarta, en la colonia Centro. Casa que fue edificada en 1919 por el Arquitecto Eduardo Daniel Belden para sus dueños, la familia Martínez o·Dowd, quienes la deshabitaron en los años 60 ·s. Considerado monumento histórico por parte del Instituto Nacional de Antropología e Historia (JNAHJ y con casi tres mil metros cuadrados, N UEVO RECINTO C ULTURAL la propiedad cuenta con espacio de estacionamiento para treinta y cinco vehículos; jardines en los que se cuenta con un foro para actividades culturales al aire libre; sótano donde se ubican la bodega almacenes, oficinas y cocina para empleados; en la planta baja se encuentra la cafetería y en la primera planta la recepción, librería sala de exposiciones temporales y sala de espera; la segunda planta está conformada por la Dirección de Publicaciones y la Casa Universitaria del Libro, coordinación general coordinación administrativa sala de juntas y coordinación de programas de la Casa Universitaria del Libro; el ático será ocupado por la coordinación editorial, diseñadores, editores y correctores. Sede de la Dirección de Publicaciones de la UANL la Casa Universitaria del ubre, complementará, entre otras cosas, las labores desarrolladas en el Colegio Ovil Centro Cultural Universitario en materia de promoción cultural y enriquecerá la agenda de Extensión y Cultura de la UANL que con este nuevo recinto estarla ampliando su infraestructura y dando un paso más en el cumplimiento de su objetivo de la VISión 2012 de constituirse como la mejor institución pública del país. El Director de Publicaciones, Dr. Celso José Garza Acuña, comentó que la idea de establecer la Casa Universitaria del Libro es un proyecto activo de la Universidad que cobra vigencia y realización con la rectoría del Dr. Jesús Ancer Rodríguez: ·La Universidad tiene una tradición de rescate de inmuebles históricos para darles un uso cultural y se ha dado a la tarea de recuperar éste que tiene ya casi cien años; al ver las características del espacio, resuelve muy bien las necesidades que tiene la Dirección de Publicaciones y obviamente ofrece espacios como un nuevo centro cultural enfocado al libro y a la literatura en ese sentido cumple muy bien con ese propósito·, mencionó el Dr. Garza Acuña. Momento antes de la ceremonia de apertura de la Casa Universitaria del Libro, este nuevo recinto cultural era admirado por un grupo de personas que observaban su fachada; los flashazos de los fotógrafos y las cámaras de los periodistas aparecieron para capturar el momento que quedará para la posteridad. En el transcurso de la tarde, con el suave jazz de Pájaro Jazz Contem- poráneo, más personas se agrupaban para presenciar la ceremonia que daba inicio a la larga vida augurada a esta nueva morada del libro donde se albergará la vasta publicación editorial universitaria, de más de 120 títulos por año. En punto de las 18:00 hrs. grandes personalidades del ámbito educativo, artístico, literario y cultural, e invitados especiales se dieron cita en el lugar para ser testigos de la apertura de este nuevo espacio cultural, donde pronunciaron sus discursos el Secretario de Educación el Ing. José Antonio González Treviño, quien asistió en representación del Gobernador del Estado Rodrigo Medina de la Cruz; el Lic. Rogelío Villarreal Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura; el Dr. Alfonso Rangel Guerra, ex rector de la UANL y el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, rector de la Máxima Casa de Estudios. Posteriormente se realizó el corte de listón la develación de la placa situada al frente del recinto y el recorrido por la Casa Universitaria del Libro, donde autoridades universitarias y público en general pudieron apreciar "Elogio al libro·, exposición pictórica y literaria de 37 artistas distinguidos, ganadores del Premio a las Artes UANL. En las paredes de este mágico espacio los visitantes encontraban frases como, "Entiendo a la página y a la palabra (es decir a su cruza) como mi patrimonio" de Armando Alanis, en el libro "Hablar de la felicidad me pone triste·. Mientras tanto, el público disfrutaba, en el foro al aire libre, de la gran voz de Paloma Negra y la guitarra del Maestro Amulfo Canales; de igual manera los asistentes degustaron el entremés y vino brindado en el evento. El espacio de la Casa Universitaria del Libro, será un estimulo a la creatividad editorial y fomento a la lectura, conferencias y mesas redondas, café literario y cineclub, donde también se impartirán talleres infantiles; con el objetivo sustantivo de la institución de difusión de la cultura y de vinculación con la sociedad Sus puertas estarán abiertas de martes a sábado de 10:00 a. m. a 8:00 p. m. y los domingos de 10:00 a.m. a 3:00 p. m. f/Jf!, secongrq¡:aroocn la a!temonia.de apertun de la Casa UnM rsitaria dd l~bro: m l a ~ cl M:tro..kndCm-azoi; Garza. Historiador, Cl'OJU$l:l y Profeso.Unh,'ffl:itario acompa.ñado dd tottro EloyC...... • Lle. Rogdio \ 'illanea!Elirondo,51:cn- PJ pmsidium Gtth>ó iiilcwado por Lic. Rogdio \ ~ Eltzoudo, Som:c:añó de Enmsioo y Cultura de b UA,'-1..; ltig.~ Antonio Gonzátcz T~ño, S«.retariode- Educación; 0r. _J,:sÚJ.Aneer Roori~ Rt:ao.-dt- la l!A.'\'L; ln& RogelioGana ~Sem-lallQGcueraldela ~L: Ot Alfonso~ Guen-a,cxrcctor delaUA.-~I~ ' wio de Enmsión y Cuhwa de la UANL: 1k Luis Eupio Todd,. a ffl®I" de la IJA,.,1,; josefina Villam-al, riipuiada local y ~ t a d<>I ÜOOgn::s(> del &tado; Dr. jesús Aoccr Ri::id.,gue:z.. Rector &, la l:ANL; Secn:tario de. Ech.,t"ación v Cultura 1.ng. jos,'! An!OWO Gonzáicz Ttmño: lng. H~ ~ Lea1, t:s n::o::tor de'b. UAt-.L: lng. Rogdio Gara Rh~ Secretaña de li{JA.~L, en r,I e~ <:0~ de !ilf6¡., inaugural dt, la Casa llnñ.-cnitaria dd Libro. ◄ A u ~ universitarias e invitados, esperiaJes <fufruwoo de l a ~ de libros dectrónkosdt" b l/ANL,. ál interior de b CaS:a l:"niversíuuiadd Lillro.. �les voy. Junto conmigo tambíén levantaron a Pedro de 15 igual que yo, el nieto del tata Don Tomás, ¡Pobre viejo!, ·ora· se quedó solo, además ciego y sordo, ni quien le pueda ayudar, ojalá mi ama le eche un ojito, pa' que no se vaya al camposanto pronto. Y a·luego, se trajieron a Juan de 17 y Epifanio de 14, hijos de Doña Juana, ¡Cómo lloraba la pobre! Y gritaba: "No se lleven a mis dos hijos, manque siquiera uno me habrían de dejar·. Y el más mocoso, Felipe, ese tenía sólo 12, pues ¿Qué va hacer un chamaco de esa edad? ¿Matar?, pues sí, eso hicimos, en nombre de la revolución, en nombre de la libertad, de la unión ¡A juerza nos hicimos hombres! Primero nos dijeron que somos un ejército, a cada quien nos entregaron una carabina 30/30 y parque, íbamos muchos descalzos, claro pos, tabamos acostumbraos. Yde comer, ni se diga, harta tortilla, fríjol y muncho chile, para ver si con lo enchilaos, sacábamos más el valor, ¡Qué va! Quesque la infantería nos decían. ¡Claro! puro chamaco de 13 a 16, y en las noches era difícil pegar un ojo, sobre todo, Felipe, todas las noches lloraba, no nos decía nada por temor a que alguien se burlara de él, pero yo creo que nadie lo hubiera hecho, todos teníamos miedo, y nos sentíamos mal por los muertitos que nos cargamos, pues el cura de la parroquia del pueblo nos decía que uno de los mandamientos mayores decía "No matarás·. Santo trauma que nos pegó, pos·¿Ora qué hago?, de seguro me iré al infierno por los 4 pelones que me despache·. Pero Luis que era uno de los del pueblo vecino, nos dijo: ·No te irás al infierno, no seas "Güey· que no sabes que esos ya se echaron a nuestros hermanos, ora hay que entrarle nosotros al quite, y tomar las armas, derramar su sangre y pisotear sus cuerpos caídos, no merecen sepultura munchos, menos arrepentimiento, que se los coman los gusanos PoR:JosÉ MANuEL LEAL LEE Alumno de la Preparatoria Nº l ueno aquí podrás encontrar la historia de un joBven llamado José que cuenta como fue su vida, sentir y sus temores en la revolución es una historia que captará tu atención y te hará valorar lo que tienes ahora En el año de 1910 se levantó la rebelión, el 20 de Noviembre. Yo soy José tengo 15 años y sí, soy campesino, pero ·ora· resulta que soy solda' o de la Revolución. ¡Qué trnporta mi ·apeido"! Ni de,onde vine, ora, muncho menos hacia ·onde· voy; estoy aquí en medio de la revuelta. Vinieron en la madrugada, nos despertaron los mayores, y nos trajieron en grupo valientes soldaos, puro chancludo, puro chamaco asustado, pero nos dijieron, aquí ustedes demostrarán su valor, serán héroes de la nación, naiden nos preguntó ¿Tú si quieres entrarle a la bola? No, naiden nos dijo nada. Mi madre sólo lloraba obedeciendo a mi padre, quesque ya son hombres y se tienen q ·ir. Y pues ahí y los perros arranquen su carne, ¡Que se pudran los malditos!". Y andábamos todo el día, entre el polvo y chiflidos de balas, ¡Agacha la cabeza! ¡Güey! ¡Que te matan! Antes sólo los moscos me espantaban, ahora son ¡Balas!. Hoy enterramos a Felipe, sólo tenía 12 años, dijeron: "Ni modo, la guerra exige sacrificios·. No hubo honores por él, sólo los que lo conocíamos rezamos por su alma. Y todavia decía: "Quien quite y conozcamos al caudillo, a Zapata, aunque sea verlo de lejitos·. Pero nosotros éramos la raza de más debajo de los de abajo, ni como juntamos o hablar con el líder campesino, sólo contribuíamos a la causa. ·nena y Libertad· ni tierra en qué apacentar, muncho menos libertad. No teníamos permiso de regresar a nuestra casa, ya no ansiábamos hacerlo, nos habíamos convertido en máquinas, estábamos para defender el suelo, la tierra, la libertad y la unión. Hoy cayó nuestro líder Zapata, fue engañado por sus enemigos. Nosotros logramos huir, nos encontrábamos en una cueva en el monte, ahí me quedaba a dormir, todo tieso por el frío, y en el día, mojao de sudor, ya perdí la cuenta de los días que llevamos escondidos, hasta aquí llegó el barullo de los Villistas que tomaron Zacatecas y pues pa ·alla vamos los que seguimos en la bola, ya no hay marcha atrás. Antes, no lo comprendía luchó por la tierra, la libertad y por la unión, pero no sólo mis tierras, mi libertad y la unión del pueblo, sino, de México, del país entero, qué esperanzas que tuviera yo sueños tan altos, pero aquí los que empezamos niños en la guerra, ahora hombres, lo vamos a lograr. Ya pasaron meses, años desde que me despertaron aquella madrugada cuando tenía 15años. Hoy me dijeron levanten el campamento, regresamos al hogar, ¿al hogar? dijimos muchos, y eso que· s, onde· sta No sé si existe, tengo 29 años, es 1924 y me siento de 100 años. Regresé a mi casa con la frente en alto, libre de culpas, libre de esclavitud, dueño de mis tierras, dueño de mi vida A Dios le pido por el eterno descanso de aquellos que cayeron en la Revolución ¡Cuánto amigo perdido! Sus casas ya no existen Ora a ver con qué les salen Por lo menos por el sacrificio, un terreno pa· cultivar. -Si nada es gratis- les dicen- ¿Y nuestras vidas?-¿Ylas de nuestros hijos?Ya decía Doña Juana: -Vino el remolino y a 'levanto a mis hijos, no me los regresaron pa·que quiero estas tie nas, si no hay manos que las cultiven·. Que desgracia que desdicha la de Doña Juana, pero tenía más hijos, y éstos le dieron nietos, ellos vivirán libres, ellos labrarán la tierra, ellos serán quienes aprovechen el sacrificio de Juan y Epifanio. Yo haré una nueva vida, al regresar volví a ver a Lupe, aquella chamaca de 7 años que jugaba en el zaguán de mi casa hoy tiene 21 años, es la muchacha más hermosa que haya visto, hace un mes que la pretendo, ya le dije que me quiero casar con ella, sé que no soy el mejor hombre que existe en la tierra, que sigo con mis temores y pesadillas de la Revolución pero ella me llenará de la ternura y la paz que necesito. Nuestras mujeres, nuestras hijas nos reciben con los bra- �PREP. Reciben zos abiertos, ellas acabarán con los malos recuerdos y coronarán nuestras cabezas de laureles, recordando que gracias a nuestro heroísmo tenemos Tierra y Libertad A la tumba de Felipe, aquel niño de 12 años, le pondremos una lápida donde diga: 1Aquí yace un hombre, un soldado de la patna, un héroe de 12 años, el hijo de una madre triste, el hermano, el amigo, aquel que procede de un padre, y sin embargo, nos abre el camino hacia aquel que escribió su destino. Hacia Dios! Te habrás preguntado ¿Por qué algunas palabras están escritas como: Pa ·qué, solda·o o trajíeron? Ya que tengo que recordar que soy un campesino orgullosamente mexicano. ~ Hoy es 2010, y quiero esa libertad de salir de mi casa, no quiero evadir balas, no quiero morir en la calle, quiero libertad para elegir, quiero criterio para saber lo que es bueno y es malo. Quiero que mi madre no sufra angustia por mí. Ya murieron muchos héroes y lograron eso y lo consiguieron Ahora no lo quiero perder de nuevo. No quiero que mi país quede en manos de aquellos que nos someten, nos envician, nos matan, nos inducen a cosas malas. Soy José, de los que ya hubo muchos en la Revolución. Y no quiero estar de nuevo en la Revolución, quiero paz, quiero tranquilidad pero sobre todo quiero a mi Tierra y mi Libertad. No podías decidir si ir o no ir a la Revolución, te llevaban desde muy chico y pe- Educando a t00 millones de personas. PEARSON provee calidad de contenido, herramientas de evaluación. y servicios educativos. Nuestro acervo de recursos induye: • • • • • Manuales para los profesores. Presentaciones en PowerPoint. Bancos de exámenes. Casos de estudio. Laboratorios virtuales. BECAS leaban de manera valiente, aunque tenían miedo. Gracias a ellos hoy tenemos tierra y libertad, ojalá que nunca las perdamos. BIBLIOGRAFÍA: Enciclopedias de 1~ Biblio- alumnos de Nivel Medio Superior de la UANL P OR: NA.."<CY M-\l'.1ÚQUEZ teca Universitaria "Raúl Rangel Frias". Enódopedia Gráfica do ~16cioo 1325-1923 ill págs.: 18;2, 1825, 1833, 1840, IW,, 1847. F..ncidopedia Crónka llu.suada Rc-,>lución lle,ck:ana CAPlTU.0: "lIE.ll; •. Pág;: 1-1-: CAPlfU- la capacitación para la participación. Los candidatos a beca llenan la encuesta socioeconómica de estudiantes de educación media superior y entregan papelería con el representante de la preparatoria, quien posteriormente recibe información de apertura de plataforma y validación. La notificación de resultados se realiza por correo electrónico a los candidatos además de hacer la publicación en la preparatoria. Para finalizar, se hace entrega a los representantes de cada preparatoria de las tarjetas bancarias de pago para los alumnos beneficiados. LO: "SAXf,\ ISABEL Y COLl!MBl"S". Pá¡,,: <\. Enciclop«lia Crónica Ilustrada R,-.,>luóón ~lo<Í<mlá CAPITl;'LO: "L\ 10.MA DE ZACATECAS". Encidop«lia Crónóra nUSllada R,,,,')!ución \facstros recibiendo indi<-arion,s ¡,or parte ,t.. la (i,. Claudia (',onzái,, Camilo, ttpmS('nlanll' J.. la Sub.«l<lari¡, d< F.duca<ión M<dia Superior, per.,;,;mal administr.ttiw de la Dire<:dón de Estudios <k- Nin•,J Mrdio Supt·rior. "º la r.-nttega (le. becas para alumnos. a,,.q' romo por d ~exÑ:ana CAP11"CW: "L~ TOMA DE TORREO'.\~ Págc: 17. F.nciclopedja Crónka Tiusu-ada R,,volución llexkana CAJ'fft:W: "TRIL'XFOS ZAPATIS1AS Et'< ELSl' R" Pág. :13. CAPITU..O: Wr()lt,\ DE ZACATECAS Y GUADAIAJARA" págs. 10~ 11. La secretaria de Educación Pública, a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), en coordinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León, realizó entrega de las becas a los representantes de cada preparatoria la mañana del pasado 17 de enero en el 5º piso de la Biblioteca "Raúl Rangel Frías·. 8 Programa de Becas de Educación Media Superior (PROBEMS), está orientado a proveer apoyos económicos a estudiantes, para su ingreso y permanencia en el bachillerato; siendo éste su primordial objetivo. Las instituciones públicas de Educación Media Superior en el Estado, participantes en el programa son: Subsistemas Centralizados (DGETI, DGITA, DGCFT); Subsistemas Descentralizados del Gobierno Federal (CONALEP); Subsistemas Des- centralizados de los Estados (CECyTES, EMSAD); Universidades Autónomas Estatales; Preparatoria Técnica y General Emiliano Zapata; Centros de Educación Artística (INBA). En la convocatoria de Agosto 2010 emitida por SEMS para solicitar la beca, en Nuevo León resultaron beneficiados 5430 alumnos de las diferentes instituciones públicas participantes en el programa. 3040 becas fueron otorgadas a las preparatorias de la UANL. La cronología del proceso implementado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior (DENMS) fue la siguiente: Para iniciar, se llevó a cabo la recepción del material informativo referente a la convocatoria: Guías de instrucciones, posters, convocatorias. Posteriormente la DENMS entrega la información a re presentantes de cada preparatoria, en las cuales, se publica el material y se realiza En la entrega de tarjetas a representantes de preparatorias, estuvieron presentes el M. C. Alejandro Galván Ramírez, Director de la DENMS; el M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza, Coordinador Administrativo de la misma dependencia; en representación de la Dra María De la Luz Paniagua Jiménez representante Estatal de la Subsecretaría de Educación Media Superior, la Lic. Claudia González Carrillo; el M. C. Jesús Ttjerina Salinas responsable del área de becas de Nivel Medio Superior de la UANL; la M. E. C. Esthela del Socorro Medina Tamez, la Lic. Consuelo Flores Tamez y el Dr. Carlos Villarreal Bizondo, de esta misma dependencia. En dicho evento, personal de la DENMS dio indicaciones a representantes de las preparatorias en lo referente al proceso de entrega de becas a los alumnos beneficiados. Por su parte, la Lic. Claudia González, aclaro las dudas que surgieron sobre la utilización de las tarjetas bancarias y el depósito de las becas; de igual manera y para finalizar, los representantes de las preparatorias dieron algunas sugerencias para agilizar el proceso de este sistema. ,r;.. ~fuc,trru re¡,r,sn,1a111.-, d,• alumnos l,cncl"tci.ido,o.., l>t<a,, \t C. Alejandro Gal\'án Ramírw, l>m-<tor de t:,,,udk,; de :,_¡_,1 ~ le-dio Superior y la La:. Claudia Gon,álcz Carrillo, rc¡,,c,mt:.ntr <le la Subsrm<aria de f..duc-Joou ~!«lía Superior. • Tutoriales. • Simuladores. • Sistemas de administración de cursos. • Etc. Para mayor información contáctanos a los teléfonos: Monterrey: (81) 8676-2680 D.F.: (SS) 5387-0700 visita nuestra página: www.pearsoneduca~ion.net �POR: RAú L E. G UEVARA Oimz Un total de 83 alumnos de la Preparatoria NQ2 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. fueron aceptados por parte de la Secretaría de Educación Pública, com o beneficiados con el otorgamiento de Becas Económicas para continuar con sus estudios de nivel medio superior. Lo anterior fue informado por el Ing. Alfredo Villarreal Villarreal, director de la institución educativa universitaria, el lunes 24 de enero en la ceremonia de entrega de las tarjetas bancarias a los alumnos en la Sala de Usos Múltiples de la Preparatoria N° 2. "Esta es una motivación para que ustedes continúen adelante con su formación académica, la cual es otorgada por la Secretaría de Educación Pública y que los beneficia no sólo a ustedes. sino también a sus familias en estos momentos en que la situación económica está un poco difícil·, dijo Alfredo Villarreal a los estudiantes. En el evento se les informó a los estudiantes, que a partir de la segunda semana del mes de febrero, a través de la institución bancaria a donde pertenece su tarjeta, empezarán a recibir su apoyo económico, mismo que les será otorgado en forma bim estral a lo largo del presente semestre.,... ~ a ] Más de 200 alumnos de la Preparatoria Nº 16 son beneficiados con becas. quienes recibieron la tarjeta bancaria en presencia de la Biol Myrella Solís Pérez M. E. C.. así como de la Lic. Claudia González Carrillo. representante de la Subsecretaria de Educación Media Supenor, el M. C. Jesús Ttjerina Salinas. representante de becas de Nivel Medio Superio<. y pe,sonal administratwo del plantel. PoR: Esn m.A SALINAS El pasado 15 de enero se llevó a cabo la ceremonia de entrega de becas que o torgó la Secretaría de Educación en la que más de 200 alumnos resultaron beneficiados. El evento, realizado al mediodía en el Auditorio de la preparatoria No. 16. fue conducido por el Lic. Noé Pérez Martínez, quién se encargó de dar la bienvenida y presentó a cada una de las autoridades que se dieron cita en la ceremonia P OR: BENITO R U1Z Dm.1ÍNGUEZ Un total de 388 alumnos de la Preparatoria N° 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León que cursan el segundo y cuarto semestre, fueron beneficiados con becas económicas otorgadas por el Gobierno Federal a través de la Secretaria de Educación del Estado de Nuevo León. A partir del 18 de enero del presente. los alumnos comenzaron a recibir su tarjeta de débito con la que podrán tener acceso a este apoyo monetario; el monto será retroactivo al mes de septiembre de 2010. Esta acción contnbuirá a la permanencia de los alumnos dentro de su educación preparatoria_ Un especial reconocimiento al Departamento de Escolar y Archivo de la Preparatoria N° 8 por la intensa labor realizada en la difusión de este proyecto para que un gran número de estudiantes recibieran este apoyo. ,..._ En presencia del Secretario Académico de la VANl. Dr. Ubaldo Ortiz Méndez. del Director de Estudios de Nivel Medio Superior. M. C. Alejandro Galván Ramírez. la Directora de la Preparatoria N° 8. M. C. María del Rosario Arriaga Meza. y personal administrativo del plantel se realizó la entrega de tarjetas bancarias a los alumnos beneficiados. El presidium estuvo conformado por la Lic. Claudia González Carrillo. en representación de la Dra. María de la Luz Paniagua Jiménez, representante Estatal de la Subsecretaría de Educación Media Superior; la Directora del plantel, Biol. Myrella Solís Pérez M. E. C.: el M. C. Jesús Tijerina Salinas, representante de becas de Nivel Medio Superior; la Subdirectora Académica, la M. C. Sandra Ehzabeth del Río Muñoz; el Subdirector de Servicios Escolares, el M. E. C. Martín Muñiz Zamarrón; los maestros encargados de los tumos 1 y 2. el Profr. Baruch Vázquez Aguilera y el M. V. Z. Juan Carlos Michel Gallegos. respectivamente, así como la Srita. Celeste Deyanira Delgado Femández, consejera alumna. Fue la Directora del plantel la primera en dirigir unas palabras a los alumnos beneficiarios, mismos a los que felicitó por aphcar al programa y exhortó al mismo tiempo a que continúen con sus estudios. Posteriormente la Lic. Claudia González Carrillo invltó a los estudiantes a que aprovechen de manera apropiada el dinero que se les depositará bimestralmente, además de exhortarlos a que transmitan la información para que más estudiantes del nivel medio superior disfruten de este beneficio. De esta forma comenzó la entrega oficial de las becas donde se nombró a cada uno de los alumnos para subir al estrado y firmar el acta de recibido. Al final, se tomó la fotografía de todos los jóvenes beneficiarios y de las autoridades educativas asistentes. """ ;::l ~ f o.. ~ �preparatoña Nº 23, ante la H. Junta de Gobierno y el Rector de la UniYersidad Autónoma de Nuevo fJ In¡} Jo,i Luis G,,emi Torre,, atento a la lectura del nombramiento de director; continuará ron sus p!O)'CCU>S ahora en su segundo periodo al frente de la institución educativa. fJ M.C. Martín Gonzáie,. Aguila; clin:ctor electo para el periodo 2010-2013 en la prepararoña N" 4, inicia su administración con la visión de dar ooorinuidad a los avances tealOlógicos y cdueaú= del plantel. Rindió pro1, = M. E. C. José Rodolfo Chapa Morones, quien asume por segunda oeasóón, la din:cción de la Prq,aratoña Nº 5 para el p,riodo 2010-2013. PoR: L!c.JUANITASANcttEZ Con la visión de dar continuidad a los avances tecnológicos y educativos de la Preparatoria No. 4, del municipio de Linares, el M. C. Martin González Aguilar, director electo para el periodo 2010-2013, rindió toma de protesta el pasado jueves 2 de diciembre en el auditorio del plantel educativo. El evento se llevó a cabo en presencia del Rector de la UANL, Dr. Jesús Ancer Rodriguez, miembros de la Honorable Junta de Gobierno, ex Directores y personal administrativo del plantel, así como del Alcalde de Linares, Ing. Francisco Medina Quintani\la, entre otras autoridades. En el presidium. el rector de la Máxima Casa de Estudios felicitó al director saliente, M. E. S. Dolores Benjamín Botello por su aporte a la mejora educativa y exhortó al nuevo director a darle seguimiento al plan de trabajo, reiterando su apoyo incondicional en las necesidades para el progreso educativo. ·cuando se ve a una escuela fortalecida como lo es la Preparatoria No. 4. primera preparatoria foránea del área metropolitana que se implementó en 1954. y tomando en cuenta sobre todo la parte de los egresados. entre ellos algunos Alcaldes, para mí es una fortaleza saber que la UANL cumple con una misión muy importante de ofrecer una educación de calidad con una gran cobertura en el estado, actualmente cubrimos 31 municipios·. mencionó el Dr. Jesús Ancer Rodriguez, rector de la Univérsidad Autónoma de Nuevo León. Posteriormente se realizó la lectura del nombramiento del nuevo director. donde el M. C. Martin González Aguilar. agradeció a las autoridades universitarias y manifestó los proyectos en los que se enfocará durante su periodo al frente del plantel. Antes de concluir el evento, el di.rector entrante agradeció al Rector Jesús Ancer Rodríguez por la oportunidad de trabajar en equipo y por el interés en el proyecto de ampliar la educación en el sur del estado con la extensión de la Preparatoria No. 4 en el municipio de Galeana. fllfl' PoR: L!c.JUANITA SANcH.EZ Contando con el apoyo tanto del alumnado como del personal académico, el pasado 6 de diciembre, en Sabinas Hidalgo, se llevó a cabo la ceremonia de toma de protesta por parte del M. E. C. José Rodolfo Chapa Morones, quien asumió, por segunda ocasión, la dirección de la Preparatoria N° 5 para el periodo 20102013. El evento fue presidido por el Rector de la Máxima Casa de Estudios. Dr. Jesús Ancer Rodriguez y el Presidente de la Honorable Junta de Gobierno de la UANL, Ing. y M. C. Juan Francisco Garza Tamez. En su discurso, Chapa Morones, reiteró su compromiso con el cuerpo académico y estudiantil de seguir trabajando por el desarrollo en la calidad educativa y laboral del plantel. Asimismo, abordó el tema de la implementación del nuevo modelo educativo y la forma en que el personal docente se está preparando para el reto. Por su parte. el Dr. Jesús Ancer Rodriguez le colocó la Medalla Venera. brindándole un reconocimiento por su excepcional desempeño como director en el periodo anterior y exhortándolo a continuar con su labor al frente de la institución educativa recordando. de igual forma, que cuenta con su apoyo: ·Esta preparatoria es un motor para esta región del Estado. El compromiso social es mantener la calidad educativa, cobertura, y mejorar los indicadores académicos y para lograrlo cuenta con el apoyo de la Rectoría·, mencionó. Dentro de los cambios y mejoras que se han realizado en la preparatoria. en la administración de Chapa Morones, se encuentra la implementación de espacios físicos, la remodelación y equipamiento en el área de biblioteca así como la construcción de una barda perimetral e instalación de cámaras de circuito cerrado para brindarle mayor protección al alumnado sabinense. """ Le6n. PoR: L1c.J uANITA SANCHEZ POR: Lic. AURORA liERNANDEZ El Ing. José Luis Guerra Torres continuará con sus proyectos como director del plantel. ahora para el periodo 2010-2013. En q'!remonia solemne y ante la H. Junta de Gobierno y el Rector de la Uri.iversi.dad Autónoma de Nuevo León, Dr. Jesús Ancer Rodríguez. tomó.protesta el nuevo director de la preparatoria N° 23. el M.C. Roberto Martínez Chitoy. En el acto estuvo presente el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; la Honorable Junta de Gobierno, a cargo de su Presidente. Ing. y M. C. Juan Francisco Garza Tamez; el Secretario Académico de la UANL, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el Director de Nivel Medio Superior M. C. Alejandro Galván Ramírez. entre otras autoridades e invitados especiales. El acto se llevó a cabo la mañana del 1° de diciembre de 2010 en las instalaciones de la preparatoria N° 23 unidad Santa Catarina donde fueron testigos. la comunidad docente y estudiantil del plantel. así como directores y exdi.rectores de escuelas preparatorias de la Máxima Casa de Estudios e invitados especiales. El evento dio inicio con una reseña histórica por parte del presidente de la Honorable Junta de Gobierno. mismo que tomó la protesta y brindó unas palabras al director en su segundo período al frente de la preparatoria En el evento hubo palabras de reconocimiento a la labor realizada por la M. E. C. Esthela del Socorro Medina Tamez. como directora al frente de la preparatoria N° 23 de 2004 a 2010, periodo en el que entre otras cosas, su administración impulsó la infraestructura del plantel, buscó además que la institución educativa fuera evaluada por organismos externos. logrando obtener la presea Plata del Premio Nuevo León a la Competitividad 2010, así como el Premio al Reciclaje 2010. De igual forma. el Rector de la Máxima Casa de Estudios dirigió unas palabras a los presentes, destacando el valor histórico y emprendedor de la preparatoria N° 15: "Esta preparatoria es pionera en nuestra universidad con el bachillerato bilingüe y ahora muchas de nuestras dependencias ya lo tienen, todos podemos afirmar que esta preparatoria es uno de nuestros grandes orgullos en la institución·. afirmó el Dr. Ancer Rodríguez.Posteriormente se realizó la toma de protesta donde. luego de recibir la medalla venera, el Director de la preparatoria N° 15, Ing. José Luis Guerra Torres. ofreció emotivas palabras a los pré'sentes: Al término de la ceremonia. el Rector señaló que tienen en puerta dos proyectos por hacer en la institución; el primero de ellos es la implementación de un área bilingüe, un área integral y un área deportiva dentro de los terrenos de la unidad Florida; el segundo es la reubicación de la unidad Madero. para lo cual se está cediendo un predio en el área Cumbres que posibilitará el situar la preparatoria en un espacio más amplio y digno. 1'I"' Por otro lado, en su mensaje como nuevo director. el M. C. Roberto Martinez Chitoy, agradeció la confianza depositada en él por parte del personal administrativo y docente de la preparatoria. así como por la H. Junta de Gobierno de la UANL. reiterando su compromiso con el rector y con la Máxima Casa de Estudios. Agradeció además a Medina Tamez por haber guiado por un camino de educación de excelencia e integral a la preparatoria Nº 23. misma que seguirá, enfrentando los nuevos retos e implementando las estrategias necesarias que permitan ofrecer a los alumnos y maestros nuevas oportunidades; además de basar todo en el trabajo en equipo y en la vocación de servicio a toda la comunidad. Después de tomar protesta la medalla Venera, insignia que simboliza el nombramiento. le fue colocada al nuevo director por el rector de la UANL, Dr. Jesús Ancer Rodriguez. Al finalizar la ceremonia. las felicitaciones no se hicieron esperar tanto para la directora saliente la M. E. C. Esthela del Socorro Medina Tamez como para el nuevo director el M. C. Roberto Martinez Chitoy, quienes estuvieron acompañados por sus familias. Pfl' �-- r' Superior entre sí mismas y de proyección de la comunidad cumpliendo así uno de los grandes retos del 2012 de nuestra institución encabezada por el Rector Jesús Ancer Rodríguez de divulgar el conocimiento de extender y de difundir la cultura y de vincular todo este esfuerzo con la sociedad", enfatizó Hemández Vilches. Quien engalanó con su presencia el evento fue el historiador, cronista y profesor universitario, Israel Cavazos Garza, invitado especial y quien además aparece en la revista en la sección de Talento y Perfil. Así mismo asistieron en representación de la Mtra. Minerva Margarita Villarreal, Directora de la Biblioteca Capilla Alfonsina, la Coordinadora Académica, Martha Ramos y Ana Luisa Dornínguez, Jefa de Servicios al Público; la Mtra. Idolina Leal Lozano, PoR: Lic.Ju.-\..'llTA SA,-.;cm:z Con el nacimiento de la nueva revista que pretende ser un medio de comunicación entre las preparatorias de nuestra Alma Mater. PREPAS UANL, se inauguró el 30 de noviembre, un proyecto a cargo de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. En el evento se congregaron personalidades del medio artístico. educativo y cultural en punto de las 11:00 horas en las Salas de Usos Múltiples de la Biblioteca Raúl Rangel Frias, lugar que será testigo del crecimiento de este medio tmpreso, revista ú_nica en su género por urnficar a las preparatorias y destacar de cada una de ellas sus actividades culturales, artísticas y académtcas. Gracias al apoyo del Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, fue posible iniciar el proyecto que pretende dar difusión a las actividades de las preparatorias y asimismo destacar los valores que caracterizan a la UANL. Además se hizo extensivo el agradecimiento al Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico. En esta presentación, el presidium estuvo conformado por el M. C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; el escultor regtomontano, Cuauhtémoc Zamudio; el pintor Sergio Villarreal; el Ltc. Joel Ovtedo, Coordinador de la revista, y la Lic Elia Aurora Hemández Vilches, Editora de la rmsma. "Es una publicación necesaria que hacia falta y está destinada a convertirse en un clásico dentro del panorama de publicaciones periódicas de nuestra institución que tiene ya una riquísima tradición al respecto·, comentó la Lic. Elia Aurora Hemández Vilches. "Algunas de nuestras escuelas preparatorias cuentan con revistas propias, legendarias unas, más recientes otras, todas cumplen con esa función propia que todo medio de difusión persigue, informar. orientar y entretener·, refirió la editora. "PREPAS UANL será la revista que permitirá unir a todo el conjunto de escuelas preparatorias de la umversidad. Será sin duda un gran instrumento de las escuelas de Nivel Medio Subdirectora de Nivel Medio Superior; así corno también el Profr. e Ing. Jerónimo Escarnilla Tovar; el lng. Víctor Eduardo Sánchez Plasencia, Coordinador de Escuelas Preparatorias Incorporadas a la UANL; directores de las diferentes preparatorias y facultades de nuestra Alma Mater. sin faltar los alumnos de diversos planteles educativos de Nivel Medio Superior. "La revista PREPAS UANL es un vehículo de comunicación entre la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y las preparatorias, en este medio de comunicación se recibirán aportaciones de maestros en sus diferentes áreas; la revista será gratuita, de difusión Académica y Cultural y de publicación trimestral; contará con los apartados de Academia Cultura InfoPrepas. Talento y Perfil, Cultura Física y Agenda, explicó el Coordinador Editorial Lic. Joel Oviedo en entrevista. "Dar inicio a un proyecto que ayude al sistema de Nivel Medio Superior y que éste sea una herramienta de comunicación entre nuestras preparatorias. con una visión académica y cultural y que este sea como un medio de proyección para que nuestros docentes. investigadores y directores lo usen y que verdaderamente las escuelas se vean favorecidas·, señaló M. C. Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior. El equipo editorial de la revista está integrado por el Uc. Joel Oviedo Gámez, Coordinador Editorial; la Lic. Elia Aurora Hemández Vilches. Editora; Azael González Martínez. Diseñador; Alberto Gutiérrez Martínez y César Jacobo Ortiz, Fotógrafos; Víctor Hugo Maldonado Caldera Investigación; Sherry Ernilie Osorio Femández en la publicidad; la Uc. Diana Margarita Rodríguez Moneada, g_ ] ~ o. t ~ ~ �PREP.\S L.\.'\L<t'ra la redsta que ¡x·rmitirn unn a h>do d conjunto de tSi.:uelas pn_-paratorias de la unio.,,ers.i,dad~ menciont.'l t:n su di,;curs<) la Lit Elia Aurora Hcrnándcz \ ikhcs, editora de la publicación. lsmel Cavazos Gar,.a. historiador~ cronisLa y profesor univcn.itario. in,iwdo cspedal ,·n la pn-scntación de la n:,ista PR.EP...S UAz,a.. acompañado por miembros del equipo editorial de la puhlirarión. Víctor Hugo :-.laldonado Caldera.Juan Carlos Coronado Guevara. Q B. P. Sergio Dueñas Marroquín. CésarJacolxJ Ortiz. Lic. Diana responsable de la distribución, y en la corrección, M E. S. Nora Juana Medina Pedraza. preparatonas descubnrán la revista y tendrán la principal palabra", mencionó en la presentación Hemández Vilches. Los colaboradores para este primer número son. la M. M. C. Atala Uvas González, el M. E. S. Martín Patricio Fernández Delgado; el Dr. César Morado Macías; el M. C. Raúl Ángel Pequeño Garza; la M. E. C. Esthela del Socorro Medina Tamez y la Lic. Juanita Nelly Sánchez Nene. Se espera la participación de más personas interesadas conforme avance el proyecto y exigencias de la misma Uno de sus fines, mencionó el director de la DENMS, será buscar retroalimentación entre maestros y alumnos de Nivel Medio Supenor, pero también unificar un poco las preparatorias tanto las incorporadas como las preparatorias de la universidad, difundir todas las actividades académicas, deportivas y científicas que se están realizando dentro de los planteles. ·Hace cuatro años como responsable de la Escuela Industnal y Preparatoria Técnica Pablo Uvas tuve oportunidad de invitar al Ing. Jerónimo Escamilla, y le comentaba que teníamos un proyecto como escuela de crear una revista de apoyo para nuestros maestros e inmediatamente él acudió, me dijo que era la pnmera vez que daba una patadita a una revista y me comentó que esperaba que no fuera la última herramienta de comunicación; y maestro Jerónimo, no fue la última, ahora estamos haciendo esta también y no solamente para una preparatoria sino la visión que se tenía", comparte con alegría la anécdota ante el auditorio el director delaDENMS. Se reconoció el apoyo y se agradeció también a los patrocinadores quienes creyeron en el proyecto fielmente, entre ellos está Pearson, Grupo Editorial Patria, Ediciones Delaurel, LAGO Ediciones, CENGACE Leammg, Proveedora de Servicios Gráficos del Norte, S. A de C. V. l k Elia Aurora Hnnández \íkhes. Lle.José deJesíisSantacn,z Cunara y l...cro\ Camarillo Vd,v.co. Alumnos y mac,·tros de varias preparatorias de nuestra Alma :-.fa1er. son tesógos del nadm.iento de la revista PREPAS UA,.'<l. Lic.Joel Oviedo Gámcz, Shm, Emili< Osorio Yernánckz, Lic. Diana Margarita Rodrigue-, Moneada. Lic.Juanita N'cUy Sántht-z l\rne, Lle. Elia Aurora Hemánde-.t \ikhes. Víctor Hugo Maldonado Caldera y Lle.José dtJesús Santacruz Guevara. El M C. AleJandro Galván Ramírez comentó que la visión es que todas las preparatorias tengan un medio para dar sus mensaJes, sus cuestiones culturales y académicas, y que verdaderamente la sociedad sepa que la universidad está viva. Este proyecto se realiza en las instalaciones del 4º Piso de la Biblioteca Universitaria Autónoma de Nuevo León cuyo Consejo Editorial está conformado por la M. E. S. Ma. del Carmen Roque Segovia, Lic. Hermilo Cisneros Estrada, Lic. José de Jesús Santacruz Guevara y el Dr. Celso José Garza Acuña. "Me gustaría que este proyecto obviamente lo hagamos de nosotros, con la participación de las 29 preparatorias de la UANL además de las incorporadas y que sea un instrumento con el cual verdaderamente lleguemos a tener un mismo enlace. que nos sintamos orgullosos, y que hagamos una comunicación de calidad con un compromiso social". En su primera edición, PREPAS UANL abordó el Premio Nuevo León a la Competitividad 2010; el Modelo Educativo UANL; ¿Acaso hubo Revolución en Monterrey?; ¡Qué Plantón! la obra; Israel Cavazos Garza. un apasionado por la historia; la importancia de la Educación Física en las preparatorias; eventos académicos, culturales, artísticos, deportivos de las preparatorias de laUANL. "La visión de la revista PREPAS UANL será pues registrar y difundir todos los esfuerzos que desde la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior se hace al respecto y que hacen cada una de las escuelas preparatorias en los ámbitos académicos, culturales, deportivos y administrativos. La revista proyectará sobre todo el talento de sus profesores y alumnos a través de sus seis secciones·. finalizó Galván Ramírez. "El deseo es que esta publicación resulte duradera y fructífera, estamos conscientes de que es un reto dificil iniciar y mucho más difícil mantener. El lector, principalmente alumnos y maestros de La circulación de la revista será en to- \1argarita Rodríguez Moneada. M. C. Alejandro Galván Ramírez. Un Nuevo Concepto de Comunicación das las preparatorias de la universidad así como las incorporadas, además se distribuirá en los espacios culturales de nuestra Alma Mater. flfl' "Eficiente, Dinámico, Veraz y Oportuno" �Pero ... ¿en qué consiste? PREPAS UANL 1V consta en la colocación de una pantalla LCD en un área visible y accesible Estar informados sobre lo que pasa a nuestro alre- Uno de los proyectos más importantes de la UANl. dentro de las instalaciones del plantel, donde a través de un sistema digital multimedia. dedor y más aun cuando se trata de la propia está enfocado al Desarrollo Sustentable, por lo que actualizado vía intemet se transmitirá información continua administrada desde la DENMS, que escueta o ambiente de trabajo resulta hoy en dia la implementación de este sistema, al transmitir podrá difundir, además de los eventos más destacados de la Universidad. avisos y aspectos un asunto imprescindible. Sin embargo, para llegar mensajes orientados en ese ámbito. contribuye a relevantes de la misma preparatoria a ello es necesario contar con un sistema de concientiz.ar a toda la comunidad de Nivel Medio comunicación interna que sea realmente efectivo Superior en el buen uso de los recursos naturales, E proyecto, que entró en marcha hace algunas semanas, arrancó su flujo de información con los para los alumnos, asi como para el personal así como a promover una cultura ecológica. temas: campaña contra el dengue, influenza y el cuidado del agua; cultura general; eventos docente y administrativo. Para la DENMS la calidad Además. al ser un proyecto completamente digital deportivos y culturales efectuados dentro de la UANL; datos históricos de interés; así como el '.j en la educación, así como la constante mejora en favorece al medio ambiente y a la economía. ya .. PREP.\S l '_\:'\L,erálam de escudas pn:pamtori,L, la Lic. Elia Aumra Herná Grandes beneficios calendario oficial e informes del Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios. los servicios ofrecidos en cada una de las prepara- que no es necesaría la impresión de papel torias de la UANL es su principal cometido, por lo 1--rncl Cavazos Gar1,a. histt invitado c,pccial rn la pn:s Conócelo un modelo vanguardista de interacción sustentado en el Con la promesa de buscar cada día uso de nuevas tecnologías de comunicación Su pri- mayor calidad en la educación y for- arnmpañado por mkmbn! Se trata de PREPAS UANL lV, un proyecto que plantea mordial objetivo radica en potencializar la transmisión talecer el proceso de comunicación de información de manera eficiente, dinámica. veraz y en las preparatorias de la Universidad sobre todo oportuna, tomando en cuenta los temas que Autónoma de Nuevo León e incorpo- interesen a la comunidad de la preparatoria, así como radas, la DENMS está comenzando también las noticias más relevantes dentro de toda la este año con un proyecto innovador Universidad. y dinámico que propone una evolución en este sentido. .. . que esta inno,v adora iniciativa proyecta un signifi- Otra de las ventajas que ofrece este sistema radica cativo progreso en este rubro. en la administración de la información. ya que al dividirse en dos clasificaciones, local y general PREPAS UANL 1V garantiza una mayor facilidad en dota a la institución la capacidad de publicar inter- la transmisión de avisos. fechas importantes. namente las noticias prol)ias de la preparatoria eventos, convocatorias, actividades y resultados (locales). mientras que los sucesos de relevancia deportivos, datos interesantes y noticias en general es decir, de importancia para toda la general provocando al mismo tiempo que el comunidad de la UANL. serán administrados desde alumno se interese por permanecer al tanto de lo laDENMS. que pasa en su preparatoría y en el Nivel Medio Superior. Además, a través de este proyecto, se transmitirá la información en varios idiomas. cumpliendo así Vic·tor Hugo :\laldonado ( Q B. P. Serwo Dueñas \la ~larg-.trita Rodríguez ~Ion uno de los grandes retos de la Visión 2012 de nuestra institución: La Internacionalización Lle Elia \ urora Hcrnánclr Gunara y L:rm Camari Para mayor información dudas y/o sugerencias ingresa a tv.prepasuanl.mx ---_J Lic.Joel O,,icdo Cámt"Z, S Diana Margarita Rodrígu<, _ ?sene. Lic. Ella Aurora H Caldera y Lic. JO<Sé ele Jesú �INAUGURACIÓN DEL PROYECTO ''PREPAS UANL TV'' Pon: NANCY MANRÍQllF.Z Dentro de un emotivo marco, se llevo a cabo la inauguración del proyecto PREPAS UANL TV, en la que estuvieron presentes, en representación del Rector de la UANL Dr. Jesús Ancer Rodríguez, el Secretario Académico Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el birector de Estudios de Nivel Medio Superior, M. C. Alejandro Galván Ramirez; la Directora de la Preparatoria N° 8, M. C. Maria del Rosario Amaga Meza; la Subdirectora Académica, Martha Patricia de la Torre; la Subdirectora Administrativa, Teresa Leticia Roque Segovia; el Coordinador Administrativo de la DENMS, M. C. G.erardo Morales Garza; la Ing. Alicia Tellez Montoya, ex directora de la preparatoria N° 8; como invitado especial estuvo presente el escultor Cuauhtémoc Zamudio de la Fuente; además el personal docente, administrativo y alumnos de la escuela, quienes fueron testigos del inicio de este proyecto. El Secretario Académico de la Máxima Casa de Estudios, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez comentó que la idea de este proyecto fundamenta la información dentro de la misma preparatoria como fuera de ella y de este modo se mantienen entrelazadas todas las preparatorias en una misma red, agradeció la presencia de todos los presentes y les deseo un exitoso semestre. Integrantes del equipo responsable del área de Comunicación de la Dirección de Estudios de .Nivel Medio Superior, donde se incluyen la a PREPAS UANL, el sitio web de la misma: repasuanl.mx y PREPAS UANL TY. De esta manera, desde el día lunes 24 de enero el proyecto PREPAS UANL TV, se encuentra en funcionamiento en la preparatoria N° 8 y en la preparatoria N° 4 de Linares. �Por: Lic. Joanita Sánchez Nacida el 10 de febrero de 1958. en Lórrach, Alemania, Veronika Sieglin Suetterlin tiene la especialidad en Sociología y Ciencias Políticas. y se ha enfocado principalmente a problemas de la sociología del desarrollo y en particular a los países centroamericanos. Hizo su tesis de maestría sobre el tema de movimientos sociales y mujeres; decidió aceptar una beca del servicio alemán de intercambio académico con México para hacer la investigación de campo en Nuevo León, principalmente en Linares, cuya beca obtuvo en 1986 sobre el desarrollo rural. En su trayectoria como investigadora ha publicado varios libros: La disputa por el agua en el noreste de México (1820-1970), publicado en 1995; Mujeres en el campo a finales del siglo XX. Desarrollo rural y género (1996); Vida cotidiana de mujeres en el noreste de México (1999); Desarrollo sustentable, cultura e identidad (2001); Modernización rural y devastación de la cultura tradicional campesina (2004); Migración, interculturalidad y poder (2007); Neoliberalismo y depredación social (2008); Interculturalidad y Comunicación - Acercamientos Psicosociológicos y Psicoanalíticos (2010); y en proceso se encuentra el libro: Condiciones de trabajo y precarización de la salud. Miradas criticas sobre el sistema de enseñanza básica en México. Además, Veronika Sieglin Suetterlin, ha recibido varios reconocimientos, entre ellos el reconocimiento como Asesora de la Mejor Tesis de Licenciatura UANL 2001 en el Área de Humanidades, otorgado por la Universidad Autónoma de �Nuevo León; Asesora de la Mejor Tesis de Licenciatura VANL 2002 en el Áre~ de Humanidades, otorgado también por la Máxima Casa de Estudios; reconocimiento por concepto de obra escrita relevante 2003, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Sieglin Suetterlin conoció a Mario Ceruti, quien la invitó a hacer un trabajo de investigación sobre la región citricola y se integra con él a la Facultad de Filosofía y Letras como investigadora; también estuvo en la Facultad de Psicología donde se enfocaba más a la construcción social del sujeto; para el 2001 se integró al Posgrado de la Facultad de Trabajo Social, donde actualmente forma parte del cuerpo académico. En conjunto con una trabajadora social y otra socióloga trabajan sobre cultura y construcciones del sujeto en procesos migratorios, relaciones intraculturales, al igual que culturas organizacionales y su impacto en la relación del sujeto con otros sujetos y en la salud. Además, la investigadora de origen alemán con doctorado en sociología, ha estado muy ligada a la educación, y en entrevista para PREPAS UANL, en base a su experiencia, comparte sus reflexiones acerca de la deficiencia de la lectoescritura en los alumnos. Se dice que en Alemania leen al año 12 libros y en México 2.2, a lo que la socióloga refiere que es porque toda la cultura alemana gira alrededor de los libros, · La lectura no es algo reservado para las clases altas, todo el mundo lee, los niños crecen no con el discurso de que es importante leer, si no porque ven a los adultos leyendo, sus abuelos leen, sus padres leen, hay bibliotecas comunitarias en todos los pueblos·. 11 Recomienda que si alguien se interesa en la investigación tome un Verano de la Ciencia, una oferta que tiene la Rectoría con el objetivo de tener un primer acercamiento a un investigador y trabajar durante cuatro semanas con investigadores nacionales que están en la universidad, en la que todos tienen proyectos. problemas que enfrentan, problemas de identidad y cómo los resuelven, "Aquí hay una posibilidad de auto interpretarse y de abrirse a sí mismo a nuevos caminos, pero al hacer esto entran a un proceso de reflexión que es también fundamen tal. La educación media superior debe de ser un espacio de exploración, de posibilidades, de reflexión". En el 2009, la maestra Veronika Sieglin, en conjunto con la alumna de posgrado Saraí Mancilla, estudiante de la Maestría en Ciencias con Orientación en Trabajo Social de la Facultad de Trabajo Social de la VANL, realizaron un estudio sobre "Estrés y Alcoholismo en Adolescentes y Estudiantes del Área Metropolitana·, que presentaron en "Diálogos en la Unesco. Problemas Juveniles Contemporáneos, Manifestaciones y Desafíos·, en la que encontraron que las preparatorias bilingües y CBTIS, a diferencia de las tradicionales y las técnicas, son las que tienen mayor índice de agotamiento psicológico entre sus alumnos. En la etapa de los estudiantes, en la que incluso todo mundo tiene miedo al fracaso, la socióloga refrenda contrarrestar ese sentimiento, "El problema es que si no cometo errores, no puedo avanzar, el error no es un fracaso de mí como persona, sino es una circunstancia para aprender de este error, de ya no cometerlo la próxima vez. La ciencia es eso, ensayo-error, y a partir del error rehacer el experimento y mejorarlo; incorporar el error para aprender de ello y generar un nuevo conocimiento; el cometer errores no es algo negativo ni mucho menos dice que sea un fracaso, el problema es que cuando no admitimos nuestros errores, cuando cerramos nuestros ojos entonces no podemos aprender; seguiremos errando en el mismo campo, en el mismo problema, por no querer abrir los ojos. Pienso que hay que cambiar la mirada hacia el error, verlo como una oportunidad de aprender y no como un fracaso personar, finaliza. ,..._ Se descubrió con este estudio que en el caso de la preparatoria bilingüe el origen del estrés era poder cumplir con las exigencias académicas de la institución y de los padres de familia los alumnos se sintieron mucho muy presionados. También se detectó una gran carga de miedo al fracaso. Sieglin Suetterlin invita a los estudiantes de preparatoria a leer ·sajo la Rueda·, del autor alemán Hermann Hesse, es un relato que tiene que ver con los jóvenes y con el tipo de ................................................................................ Lic. jlWfflA NEW' 8.INCBEZ N""" Originaria de Montem:y, N= león. Graduada de la Faeultad de Ciencias de la Comunicación por la VANL en la especialidad de Periodismo. Se ha desan-ollado en la prensa escrita a través de semblanzas a pe,,;onalidades del medio artístico, eultural )' educa~'<>, entre otros, en la revista Peroonajes... l',jemplos a Seguir, así mismo en el 11,riótf,coFJ NORTEe n el área de lntemeL Comparte que ella en un principio tuvo dificultades para leer hasta que encontró un libro de cuentos de hadas que la cautivó, "Empecé a leer prácticamente desde los 7 años, me afilié a la biblioteca. Aquí (en México) no es la práctica lo que se ve. El discurso que dice: 'es importante que leas: no es suficiente para que la gente se acerque a la literatura. En la habilidad de la lectoescritura, puntualiza, uno aprende a leer leyendo". "Simplemente empezar a leer novelas, ya que mucha gente no quiere acercarse a leer, piensa que no tiene nada de interesante; cuando se hace este primer paso se puede saber que es una ayuda muy grande, no de saber leer, sino de saber algo sobre sí". PROVEEDORA ile Servicios Gráficos del Norte, S.A. de C.V. La literatura, asegura, sensibiliza todos los problemas que hay en el entorno y esos problemas son apenas percibidos. El hecho de leer todos los días de 15 a 20 minutos, o leer 60 a 70 palabras por minuto, como recomienda la SEP a nivel nacional, no significa que se sepa leer, leer es más qué descifrar, e s también comprender; la comprensión no se puede medir en la cantidad de palabras leídas por minuto·. Menciona que en vez de fijarse la nueva meta para el 2012 que implica que 4 millones 100 mil alumnos de primaria logren los niveles más altos de lectura en la prueba Enlace en un plazo de tan sólo 14 meses es mejor simplemente ponerse una meta más realista; si el 10 por cie~to en u_n salón de clase se empieza a interesar por la lectura, darse por bien servido, Y ya se verá cómo lograr otro 10 por ciento de interés, pero no metas irreales. ■ Libros ■ ■ Revistas Folletos ■ Posters • Effquetas ■ Papelería comercial ■ A lo~ pl~~teamie':tos de ¿Cómo acercar a los jóvenes al trabajo de investigac1on Y que recomendación podría dar para que los estudiantes nivel medio ~uperior puedan mejorar las estrategias de investigac1on? Comenta Hay que acercarse a las cosas con la curiosidad y no con el criterio de la utilidad. d:, ■ Comprobantes fiscales Agendas Ejecutivas ■ Diseño Gráfico �audiovisual, mapas, documentos audiovisuales, revistas y periódicos. Puedes consultar materiales tanto impresos como en microfilme y electrónicos. La Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frias es un edificio resguardado dentro del Parque Niños Héroes. Esta biblioteca es de gran importancia porque concentra una gran cantidad de materiales e información útil para la recreación y el trabajo escolar, disponibles para su consulta por la comunidad universitaria y el público en general. Ubicada en el corazón del Parque Niños Héroes, la "Biblioteca Magna·, como familiarmente se le conoce, se empezó a construir en el año de 1993, bajo el diseño y construcción del destacado arquitecto mexicano Ricardo Servicios bibliográficos Legorreta, por la cual recibió la Medalla de Oro 2000, máxima distinción otorgada por el American Institute of Architects. del mundo en recibir la certificación ISO 9000 a la calidad, reconocimiento otorgado por el alto nivel de sus servi.cíos. La Biblioteca, por su arquitectura y belleza, está pensada como un centro cultural. Funciona como un museo, con cinco galerías donde se presentan diferentes tipos de expresiones artísticas. La biblioteca tiene ocho pisos, seis de los cuales resguardan colecciones muy valiosas. Para ayudarte a encontrar la información precisa que requieres, cada piso es atendido por personal especializado en diversas áreas del conocimiento. Con el nombre de Biblioteca Central Magna Solidaridad inició sus funciones el 25 de septiembre de 1995. Su nombre actual lo obtuvo en 1997 En el año 2000 fue la tercera biblioteca La biblioteca ofrece espacios para la lectura y el estudio, además del préstamo de libros para consulta en sala o a domicilio. Cuenta también con el servicio de alquiler de libros a bajo costo que se utilizan en el plan de estudios de la UANL. Si no traes tu computadora, en la planta baja puedes rentar por horas una PC de escritorio a costo simbólico. Y para los usuarios que requieran un espacio tecnológico dónde desarrollar actividades de grupo, la renta de aulas electrónicas es una excelente opción. Servicios especiales ¿No encuentras en la UANL el libro que necesitas consultar para tu investigación? La Biblioteca te ofrece el servicio de préstamo interbibliotecario para consultar material bibliográfico procedente de otras bibliotecas nacionales e internacionales con las cuales se tienen convenios. También puedes solicitar los servicios de documentación, de gran ayuda si lo que necesitas es trabajar en una tesis de licenciatura o posgrado, asi como en trabajos escolares que requieran de información de las fuentes más confiables. Si lo que requieres es capacitación en el uso de catálogo electrónico o bases de datos, o quieres conocer la Biblioteca, puedes dirigirte al área de Cultura de la Información, donde te podrán brindar estos y otros servicios a ti o a tu grupo de amigos, alumnos o colegas. En sus amplias galenas podrás visitar las exposiciones presentadas por diferentes artistas regionales, nacionales e incluso de trayectoria internacional. ,.... La información que podrás encontrar en esta biblioteca está contenida en documentos como libros, enciclopedias, diccionarios, manuales, material ¿De wiki a británica? PoR LoURDF.S lBARRA Con mucha frecuencia nuestros maestros nos llaman la atención por utilizar Wikipedia para nuestras tareas. y esto es por que no es considerada una fuente de información arbitrada es decir, aprobada por expertos. Yeso de transcribir los articules de las enciclopedias impresas resulta tardado y a veces hasta obsoleto. Para tener un acceso rápido y oportuno a la información. muchas instituciones utilizan lo que llamamos "bases de datos·, las cuales son depósitos de información arbitrada que puede ser consultada vía web. La UANL cuenta con muchas bases de datos, de muchísimos temas. Entre ellas se encuentra una que te será de gran utilidad: ENCICLOPEDIA BRITÁNICA. Esta es una de las más prestigiadas enciclopedias del mundo, ¡y ahora contamos con la versión electrónica! Con esta herramienta no sólo podrás documentar tus trabajos escolares, sino también complementar tus guías de estudio para exámenes. Por ejemplo, puedes conocer detalles de biología o cronologías históricas. La Británica nos da la oportunidad de aprender muchísimas cosas y también de utilizar esta información sin que nuestros maestros nos llamen la atención (por supuesto, citando apropiadamente la fuente de donde obtuvimos la información). /111' Para utilizarla requieres conexión a interne!. La dirección es: http:/ /w.V\v.dgb.uanl.mx/n/bases_ de_datos/menu_der/britannica.html Si estás en los campus de la universidad sólo conéctate y listo, pero si estás en tu casa requieres de una cuenta de acceso. Pregunta por esta cuenta en el 8329 4090 ext. 6531. ·-,._ ·- �MIO,e,lta - lfo Usta _____ - UANL Ayude - - -.. m ...., p: Catálogo Electrónico UANL Búsqueda Rápida __ _ __ _ --~.. .,._.,. Est;.,Cl!Pd6ftoos~IIS cddlgo« blnaSque.•N ~«111<:ada.. Códice Catá ogo electrónico de la UANL POR MELISSA ÜSORIO PEÑA íBendita tecnología! Gracias a ella las bibliotecas tienen catálogos en linea. donde podemos encontrar mucha información para : 5 de febrero de 1917. Entra en vigor la Constitución nuestros trabajos académicos. : Política de los Estados Unidos Mexicanos. : ¿Sabías que la de 1917 no fue la primera Constitu: ción de México? En fecha tan lejana como 1812, : todavía bajo el dominio español, se promulgó en : Cádiz una constitución para el ·territorio de las · Españas·. que entonces abarcaba "En la América : Septentrional, Nueva España con la Nueva-Galicia : y península de Yucatán ... con las demás adyacenEn CÓDICE encontraremos libros de todas las temáticas, revistas, : tes a éstas y al Continente, en uno y otro mar·. tesis, enciclopedias, videos y muchos recursos más. Recuerda que es importante revisar la ubicación, es decir, en qué biblioteca se : Ve a este enlace y conoce el texto completo de : este antiguo e importante documento: encuentra el material que te gustaría consultar. : http://cdigital.dgb.uanl.mx/ Con esta dichosa herramienta es mucho más rápido encontrar . la/1080013600/1080013600.htrnl ,... información. Además, lo puedes consultar las 24 horas del día, cualquier día de la semana. Sin duda encontrarás un material ideal para ti, ya que cuenta con·aproximadamente 390 mil registros documentales y todos los días existen materiales nuevos. El catálogo de la Universidad Autónoma de Nuevo León se llama CÓDICE y lo puedes utilizar desde la dirección electrónica www. codice.uanl.mx. Ahí encontrarás la información para localizar materiales necesarios para realizar tus tareas. Y no sólo buscarás en una biblioteca, sino en 50 bibliotecas de la UANL. ya que se encuentran en linea: preparatorias. facultades y bibliotecas centrales. ¡ Woorale ! CÓDICE. como se llama nuestro catálogo, significa libro manuscrito de cierta antigüedad. En sentido estricto. ·se llama códices a los libros cuando son anteriores a la invención de la imprenta·. No te pierdas las siguientes entregas de esta sección. donde te pasaremos tips de búsquedas en el catálogo electrónico. ,._ l Ciclo de cine Homenajea .l • �UANL UNIVBRSIDAD AUI'ÓNOMADE NUEVO U!ÓN• TIGRES 11 El oro de los tigres II es una colección de poesía internacional, editada como un homenaje a Alfonso Reyes y su incansable labor como traductor. Esta colección está compuesta por siete poemarios. Las obras fueron traducidas por un grupo de importantes escritores de lengua española. Esta colección fue editada por la VANL, a través de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, y coordinada por la directora de esta biblioteca la maestra Minerva Margarita Villarreal. El oro de los tigres II se presentó el 23 de noviembre de 2010 con la celebración de una mesa redonda titulada Alfonso Reyes traductor: la tradición de traducir poesía. • Tenemos más de 70 años como editores y comercializadores de libros. • Nuestro catálogo en Español incluye más de 1000 títulos. • Representamos a más de 600 autores nacionales de excelente trayectoria. • Hemos realizado un sinnúmero de proyectos educativos para instituciones educativas, asociaciones profesionales y gubernamentales. La sección Biblos Access se publica gracias a la colaboración de la Dirección General de Bibliotecas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para sugerencias, dudas o comentarios contáctanos por correo a: renato.tinajerom@uanl.mx / lourdes.ibarrac@uanl.mx ,.._ ■ Somos un equipo con más de 400 profesionales para apoyarte. • Nos dan servicio además, más de 200 personas físicas y morales. • Nuestro minucioso proceso editorial es supervisado de manera escrupulosa. • Empleamos un banco con más de 2000000 de imágenes. • • Diseñamos libros, colecciones y apoyos educativos a la medida. • Construimos un portal con más de 2 000 recursos académicos en línea. • Tenemos material diseñado expresamente para los docentes. • Damos asesoría y capacitación editorial a nuestros autores que lo requieran. • Generamos apoyos multimedia para nuestros libros. ��- -~;._ ... - - - - - - ' \ '\ 1 Comercializadora y Editora de Libros s. A • de C. v. E d ici o nes De L a u r e le Oficinas y bodega Monterrey: Avenida Paseo de los Leones No. 2847-A Col. Cumbres 4to. Sector Nte. Monterrey, N. L. C.P. 64366 �Premiación Concurso de Cuento 25demarzo Concurso de Debate 7 de abril Concurso de Coreografía 27dernayo Semana Cultural 16 al 20 de mayo 24demarzo Convivio de Deportistas 10 de junio Festejo por el Día del Maestro - 13 de mayo Baile del día del Estudiante - 20 de mayo Confer<!ncia para Padres de familia 18 de rru¡rzo de 17:00 a 18:00 hrs. Prim era Muestra Gastronómica 14 de abril Concurso interno con ensayo o dibujo: Ternas: Expropiación Petrolera y Benito Juárez. 16demarzo Festival Cultural Prepa 10 26de abril Conferencia Magistral: Benito Juárez - 17 de marzo Participación en la Copa Universidad 4 de abril evento organizado por la Preparatoria de Matehuala Concurso Interno de Ortografía - 12 de abril Exposición de Danza 12 de mayo a las 12:20 hrs. Obra de Teatro 02 de junio a las 18:00 hrs. "T<!atro de los Héroes· Exposición de trabajos a la comunidad 09 de junio a las 17:00 hrs. "Teatro de los Héroes· Concurso Interno de Reseña Uterañ 16demarzo Presentación de Talentos Artísticos - 18 de marzo Difusión de Convocatorias: a) XIV Concurso de Ortografía b) 'IN Congreso Estudiantil Jnterpreparatorias en el Área del Lenguaje Mayo Concurso Interno de Poesía Temas: Madres. Maestros 6demayo Presentación de talentos artísticos 10 de Junio Disciplinas deportivas: Durante los meses de marzo, abril y mayo. Inicio de Inscripción Torneo Interno de Futbeis 17demarzo Festejo por el Día del Maestro - 13 de mayo Día del Estudiante - 23 de mayo Semana de Valores 16 al 20 de mayo Día del Estudiante 23demayo Cursos de habilidades numéricas y verbales 7 al 17 de junio Festejo por el Día del Maestro Mayo osición de Pinturas y Esculturas tie marzo 10:00 hrs. frontispicio de la Escuela ·mana de la Salud · Del 4 al 8 de abril Auditorio de la Escuela Graduación generación 2009-2011 7 de julio Semana Cultural y Deportiva Mayo ¡~;internacional de la Mujer 8 de. marzo Ceremonia de Graduación de la generación 2009-2011 - 15 de julio Cursos Semanales 28 de mayo al 15 de abril Taller de Descubrimiento Del 17 de enero al 17 de junio de 17:00 a 18:00 hrs. Desempeño Magisterial - 11 de mayo Viernes Sociocultural - 27 de mayo Concurso Interpreparatoria de Ortografía 12demayo Orientación Vocacional y Psicológica a alumnos de 2• y 4º semestre 17 de enero al 17 de junio po< Olimpiada Estatal de Física Exposición de Pintura 17 de marzo a las 12:20 hrs. Graduación 7 y 8 de julio Concurso Interno de Ortografía 1 de abril 12:30 hrs. Biblioteca Humberto Ramos Lozano Semana de la Salud 4 al 8 de abril Auditorio Joel Amaya Trevtñp Semana de Medio Ambiente 11 al 15 de abril Auditorio Joel Amaya Treviño Junio Vacaciones productivas 18 al 30 de abril en el DIF de Santiago, N. L. �~- '# CENGAGE , -. Learning™ Educación más allá del libro Concurso de Carteles y Prémiación sobre temas selectos de Filosofía 20demayo Sede: Preparatoria 8 Concurso y Premiación de Videos sobre Problemática Social 27demayo Sede: Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Uvas Unidad Centro. 1 XI Congreso Estudiantil Interpreparatorias en el Área del Lenguaje 28demayo Sede: Preparatoria N° 23 CÁLCULO Autor: Stewart COLE::CION NATGEO Cole<,· 1t• ,,,ada por 8Tomos. WORLD ENGLISH L,br, ,e; oe 3 Tomos y 1 lntro. ---- ---- ECONOMÍA MARKETING Autor: Mankiw Autor: Lamb BEST SELLERS �UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2011, Año 1, No 2, Diciembre-Febrero Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Hernández Vilches, Elia Aurora, Editora Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/2011 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016384 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías Casa Universitaria del Libro Ciencia ficción Concepto de Comunicación Edición Arte u Oficio Realidad Revolución Veronika Sieglin Suetterlin https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16733/PREPAS_UANL._2011._Vol._2._No._3._Marzo-Mayo._0002016386.ocr.pdf 64e745f75a275f92b3556e690be5dacd PDF Text Text �D D D D D 52 Taller Interacadémico Pearson. ID Cyberbulls y Bulltronics: Ejemplo de disciplina. talento y trabajo en equipo. ID Maestros de escuelas incorporadas se gradúan del diplomado en competenc1as docentes 90 Años de historia: EIPT ·Pablo Uvas·. M e Gerardo Gustavo Morales Garza Lic. Eha Aurora Hernández Wches Editores Responsables D D Lic. Joel Ov,edo Gámez Coo<dinaclor Editorial 1) Estudiantes de preparatorias de la UANL son evaluados a través de pruebas EnlaceyEpeems. UANL UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN • Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo león ~ Dr Jesús Ancer Rodriguez Rector lng Rogebo G. Garza Rivera Secretario General Dr Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Vlllarreal Elizon<lo Secretaño de Extensión y Cultura FONDO UNIVERSITARI Dr Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones M. C AlejandroGalvan Rarnlrez Director de Estudios de NM!I Medio Superior El Libro: Ese producto mágico. Azael Gonzalez Mart1nez Oiseflo m m César Jacobo Ortiz Fotograffa Sherry Emilie Osono Fernández Laura Elrz.abeth Quintero López Publicidad Víctor Hugo Maldonado caldera Investigación M. E. S Nora Juana Medina Pedraza M E S Blanca Nelly lara Cortés {Comité Técnico Académico de Español) Corrección f!) Juan Carlos Coronado Guevara Leroy camanuo Velazco Sitio Web Colaboradores Narciso Ismael tara MES Facundo Armando Renteña Salmas Raúl E. Guevara Ortiz Otre<:oón General de BibltOlecas UANL Nancy Janeth Manliquez Gardea Clara Esthela Salinas Femández uc carrazco Consejo Editorial M E S Ma del Carmen Roque Segovla Lic. Hermílo Osneros Estrada Lle. José de Jesús Santacruz Guevara M. E. S Eiasmo Castlllo Reyna M. e Ramón Villarreal Guajardo Número de reserva de derechOs al uso exclusivo del tlt\Jlo PREPAS UANL O(orgada por el Instituto Nactonal del Derecho de Auto, 04-2011 032210321100-102. de fecha 22 de marzo de 2011 Numero de certificado de bcrtud de titulo y contenido En trámite. ISSN En trámite. Registro demarca ante el lnstttuto Melocart0 de la Propiedad lnduslT\al En trámite. Las opmiones y contenidos expresados en los art1culos son responsabtltdad exclusiva de los autores Agenda Prohibida su reproducc1ón total o paretal, en cualquier forma o med>0. del conterudo editonal de este número Impreso en México Todos los derechos reservados O Copyrighl 20U r~nur Día de las madres. Día del maestro . Tomas de Protesta Evalúan en preparatoria 2 a cerca de 3mll estudiantes. Reconoce la UANL la vocación y trayectoria de maestros. Álvaro Obregón obtiene primer lugar a nivel nacional en robótica ED Maria Soledad Téllez Montoya, maestra amorosa. maestra amiga maestra ejemplar. m Ángel Adnán. Joven talento apasio nado por las matemáticas. fii PREPAS UANL Año 2. ~ 3. marzo-mayo 20ll. Fecha de pubh· caclÓn 22 de Junio de 2011 Revista trimestral editada y publicada por la UniverSldad Autónoma de Nuevo león. a través de la OuecCIÓI'\ de Estudios de N1Vel MedlO Supenor OomtCtíto de la PubbcaCtón: 81bltOleca Urnversttana 'Raúl Rangel Frias·. 4º piso. Alfonso Reyes 4000 Norte. C. P 64440. Monterrey. Nuevo león. Méloco Teléfono: +52 (81)83294121 y +52(81) 83294122. lmp,esa por Proveedora de Servtcios Gfáficos del Norte. SA de C. v . Isaac Garza 1363 Onente. Centro, e P 64000 Monterrey. Nuevo León. Méx,co: Fecha de terrrunaoón de impresión: V de ¡un10 de 2011 Trra¡e 2000 ejemplares- Otstnbl.tido por UnrverSldad Autórt0rna de Nuevo León, a través de la Dnección de Estudtos de Nrvel Med10 Superior. S.bl!oleca Uruversitana 'Raúl Rangel Fnas·. 4• piso. Alfonso Reyes 4000 Norte. C. P 64440. Monterrey. Nuevo l..eón. México. Día del estudiante. Biblioteca "Profr. Humberto Ramos Lozano·. m Biblioteca Digital UANL. Códice &> 5 de mayo de 1869. N.L en la Batalla. Eventos en tu biblioteca. 1) Mano Vargas Llosa m La importancia de la Hidratación en la actiV1dad física. Eventos Preparatorias de la UANL y eventos Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Si deseas participar en este proyecto editorial. puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: ¡ovredo2m@hotmail.com y aurovrlches@hotmail.com ���•••••• ••• En nuestro país la historia del Día del Estudiante. se originó en el año de 1929 con motivo de una huelga que organizaron alumnos de la que hoy es la Universidad Nacional Autónoma de México. en la búsqueda de la autonomía universitaria Este día se llegó a conmemorar el 2 de de octubre. recordando la matanza de Tiatelolco. pero esto cambió cuando se presentaron varias protestas y huelgas dentro de la Escuela de Derecho. un 23 de mayo, por este motivo y en honor a los alumnos agredidos. actualmente se festeja el día del estudiante en esta fecha. Siempre se ha sabido que la juventud mueve masas y el dedicar un día al estudiante dentro del calendario tiene como fin memorar una lucha por una educación libre y participativa que los mismos estudiantes han venido exigiendo en el transcurso de la historia en busca de la superación académica ■ Cultura Esa lucha, esa búsqueda de los verdade- ros estudiantes es diaria, no es sencilla. ni fácil, se obtiene con perseverancia, dedicación. práctica y mucho empeño en lograr las metas y los sueños propuestos. Y en esta edición dedicamos este breve espacio a todos aquellos verdaderos y fieles estudiantes de todas nuestras preparatorias, para ustedes va el siguiente poema: PO'EMA AL ESTUDIANTE Todos en esta vida somos estudiantes. porque vivir es aprender. Aprendemos cada día de nuestras experiencias. de un niño. de un libro, de un amigo, de nuestros padres ...Pero existe un día especial para el escolar y el universitario: el estudiante. No es fácil, ni sencillo porque es un largo camino por recorrer, un camino que nunca termina. Pero tiene sus recom- pensas. Es uno de los caminos que más recompensas y satisfacciones brinda. Mientras más estudies y te esfuerces. muchos más frutos verás al recoger la cosecha Por eso te exhorto a que no mires al camino. ni los tropiezos que tengas en el, sino que mires adelante hacia donde están las metas y sueños que te has propuesto. El éxito espera. ¡Adelante! .... Anónimo �SI TIENES UNA MADRE TODAVÍA Si tienes una madre todavía, da gracias al Señor que te ama tanto. que no todo mortal contar podría, dicha tan grande ni placer tan santo. Si tienes una madre ... sé tan bueno que ha de cuidar tu amor, su paz sabrosa. pues la que un día te llevó en su seno siguió sufriendo y se creyó dichosa. TOTALMENTE PAGADO Una tarde, un pequeño se acercó a su madre que preparaba la cena. y le entregó una hoja de papel en el que había escrito algo. Después de secarse las manos y quitarse el delantal, ella leyó lo que decía: Cortar el césped del jardín .......... $3.00 Por limpiar mi cuarto esta semana .......... $1.00 Por ir al almacén en tu lugar .......... $2.00 Por cuidar a mi hermanito mientras ibas de compras .......... $2.00 Por sacar la basura toda la semana .......... $1.00 Por tener una libreta con buenas notas .......... $5.00 Por limpiar y barrer el patio .......... $2.00 TOTAL ADEUDADO .......... $16.00 La madre lo miró, él guardaba lleno de expectativa. Por último. la madre tomó el lapicero y al reverso de la misma hoja escribió: Por llevarte nueve meses en mi vientre y darte la vida .....NADA Por tantas noches de desvelos, curarte y orar por ti ..... NADA Por los problemas y el llanto que me has causado ..... NADA Por el miedo y las preocupaciones que me esperan .....NADA Por comidas, ropa y juguetes ..... NADA Por limpiarte la nariz ..... NADA COSTO TOTAL DE MI AMOR .....NADA Cuando el niño terminó de leer lo que había escrito su madre. tenía los ojos llenos de lágrimas. La miró a los ojos y le dijo: ¡¡TE QUIERO MUCHO MAMÁ!! Luego tomó el lapicero y escribió con letra muy grande: TOTALMENTE PAGADO. Veló de noche y trabajó de día, leves las horas en su afán pasaban un cantar de sus labios te dormía, y al despertar sus labios te besaban. Enfermo y triste. te salvó su anhelo que solo el llanto por su bien querido milagros supo arrebatar al cielo, cuando ya el mundo te creyó perdido. Ella puso en tu boca la dulzura de la oración primera balbuceada y plegando tus manos en ternura. te enseñaba la ciencia de la vida. Si acaso sigues por la senda aquella que va segura a tu feliz destino, herencia santa de la madre es ella. tu madre sola te enseñó el camino. Más si al cielo se fue ...y en tus amores ya no la harás feliz sobre la tierra. deposita el recuerdo de tus flores sobre la fria loza que la encierra. Es tan santa la tumba de una madre. que no hay al corazón lugar más santo. cuando espina cruel tu alma taladre, ve a derramar. alll tu triste llanto! ANóNIMO . . . . HEINRICH NEUMAN. . . . �Maestro, Transformador Cultural y Social PoR NANcv MANRlaUEZ El mes de mayo es sinónimo de festividades, comenzando por el día primero, donde celebramos el día del trabajo, luego el cinco. donde recordamos la batalla de Puebla. posteriormente el 10. el festejo del día de las madres y el 15 de mayo donde nos detendremos para honrar a un personaje importante en la formación de cada ser humano. el maestro. Desde el Jardín de niños, hasta la Universidad. la misión de los maestros es la de enseñar y formar para la libertad, además de propiciar el crecimiento de los seres humanos como personas libres. Por ello la responsabilidad y el compromiso de los maestros es mayor ante la situación actual que se vive en nuestra sociedad. Al maestro lo caracteriza la sabiduría. la autoridad, la libertad. tiene el arte de ser prudente en la forma de actuar. proceder con rectitud y buscar la justicia. El maestro líder. debe ser un dechado de valores, quien inspira. valora. escucha. tolera. motiva a las buenas acciones. quien educa más con el ejemplo que con la palabra. alguien que modifica, innova, construye, además de tener empalia, de expresar y sentir amor por su labor pedagógica. La labor del docente es hoy en día más activa y participativa que en el pasado ya que su misión es principalmente estar atento a los acontecimientos actuales tanto culturales. sociales. políticos, económicos y no ser sólo un académico encasillado en el saber. El docente al igual que los padres de familia saben que son responsables moral, política. ética y humanamente de una vida, por eso su labor es de suma importancia y más en estos tiempos donde los valores se están perdiendo por completo y donde existe desánimo sobre todo en la población joven. Con las tijeras. los crayones, la plastilina. el educador o educadora inician enseñándonos a recortar, colorear y moldear las formas de nuestras vidas para luego pasarle la estafeta a nuevos maestros o maestras quienes continuarán mostrándonos el mundo a través de las diversas ciencias, las artes. pero sobre todo de su experiencia. sus consejos y motivación. Por eso en esta humilde página veneramos a esos seres maravillosos con los que coincidimos en las aulas y que dejan una profunda huella en nuestra vida, a los maestros con entero agradecimiento y admiración les brindarnos una felicitación en su día. . . . . Si tu corazón late más aprisa viendo a tus alumnos. Si cada persona es para ti un ser que se debe cultivar. Si sabes volver a estudiar lo que creías saber. Si tu vida es lección y tu palabra silencio, entonces... tú eres maestro. {ANóNIMO) . ..... A los hombres y mujeres que han hecho de la docencia un apostolado y no un simple modus vivendi. Un maestro de escuela puede decirte lo que espera de ti. Pero un verdadero maestro despierta tus propias expectativas. PATRICIA NEAL . . . . AL MAESTRO JUBILADO Sembrando fuiste siempre por el arduo sendero humilde y sin alardes. aunque el dolor artero hiriera tu alma buena con lujo de crueldad. En aras de la ciencia, aferrado a una idea Sembraste los caminos. las calles, las aldeas, Sin codiciar el fruto. sin soñar con la flor. Y cuando ya esperabas solamente el olvido ... Toda aquella semilla que cayó en buena tierra Floreció en tus alumnos, que hoy vienen hacia ti, calmando tus dolores, suavizando tus penas al darte sin palabras su cálido sentir. Ayer plantaste el germen de la futura encina, Disfruta hoy de la sombra que esa encina te da ... Recuerda, Maestro: ¡ Bendita sea por siempre tu labor peregrina! ¡Bendito para siempre tu recuerdo será! MARIA ELENA ZAPATA JuAREZ . . . . �Educando a 100 millones de personas. PEARSON provee cal.idad de contenido. herramientas de evaluación. y servicios educativos. Nuestro acervo de recursos induye: • • • • • ManuaJes para los profesores. Presentaciones en PowerPoint. Bancos de exámenes. Casos de estudio. Laboratorios virtuales. • Tutoriales. • Simuladores. • Sistemas de administración de cursos. • Etc. Para mayor infonnación contáctanos a los teléfonos: Monterrey: (81) 8676-2680 D.F.: (55) 5387-0700 visita nuestra página: www.pearsoneducacion.net �-■- "'-......... =-r1n en competenaas [)ocentes. acompañadoS la "Pr\rrte' ,, c.ener~ del ...,..,....,. •...~~ Coordinador de ~ ¡ncorporadaS a la déling. ViclOt 3"áncileZ PlascellC\a diflador del Diplomado, y del M e Gerartio ~ f t i 9 - ~la=~':a.coordmadofAdmlnisttatNOde\aDENMS En un ambiente de gran entusiasmo se llevó a cabo la mañana del 26 de marzo, la ceremonia de entrega de diplomas a docentes miembros de la pnmera generación de escuelas incorporadas ª. la UniverS1dad Autónoma de Nuevo Leon. esto al haber concluido el Diplomado en Co~petenc1as Docentes, mismo que fue realizado en un periodo de seis meses. el lng. lván Zaleta Bustos, miembro del Comité Técnico Academico_ de TICS de la DENMS, miembro del equipo adm1rnstrativo del Diplomado en Competencias Docentes y Coordinador del diplomado para la primera generación de maestros de escuelas incorporadas La bienvenida a los maestros e invitados especiales fue realizada ~or la Mtra. Cyomara lnurrigarro Guillen, Directora La ceremonia tuvo lugar en el Coledel Colegio San Patricio, Unidad Cumbres, gio San Patricio, escuela mcorporada a quien dingió unas emotivas pa_labras tannuestra Alma Máter y fue presidida por to a las autoridades universitanas como a el M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza, sus compañeros docentes en este diploCoordinador Administrativo de la Dtrec- mado: "Nuestro agradec1m1ento a _la Unición de Estudios de Nivel Medio_ Supe- versidad Autónoma de Nuevo Leon, que rior, quien asistió en repres~ntact?n del a través de la Dirección de Estudios de Ni· M C. Alejandro Galván Ramtrez, D1Tector vel Medio Supenor ha buscado estrechar de esta dependencia universitana; el Ing. más los lazos en coordmación con las esVíctor Sánchez Plascencia, Coordmador cuelas incorporadas, no solo en la parte de Escuelas Incorporadas y el Mtro. Fran- de la supervisión que sm duda e_s imp()rcisco Guajardo, miembro de esta mtsma tante, sino en la inclusión, la part1c1pac1on coordinación. de las escuelas incorporadas en la vida y en los proyectos de la UANL Como invitados especiales asistieron el M C. Carlos Lori. miembro del ComiEn muchas ocasiones y en el diplomado té Técnico Académico de Biologia de mismo, nos dimos cuenta. que el reto de la DENMS y además, miembro del equi- la transformación educativa y la necesipo coordinador del Sistema Nacional de dad de una mejora en la educac1on es imBachillerato; asimismo, estuvo presente 8 pi'esidium estuvo mtegrado por el M C. Ge,ardo Gustavo Mcf/alesGarza. Coor dinador Adm1nistra1tvo de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Supenor. el. lng V1ct:Of Sánchez Plascencia, CoordinadoJ de Escuelas lncorporada5o a la UAN1. y el Mtfo F,ancisco Gua;ardo, miembro de esta misma coordinaaon. • • ■ perativa, pero la clave de ello se encuentra en el docente, en un profesional de la educación comprometido con su arduo trabajo diario, con el dominio de contenidos, con conocimientos en didáctica y pedagogía, que se atreva a romper los paradigmas tradicionales que son los que limitan a la educación y que sin duda es la clave de nuestro pais, por ello, felicidades por tomarse el tiempo de estar comprometidos aquí, en esta capacitación que seguramente va a redituar en un beneficio para cada una de las instituciones de la propia Universidad y de nuestro propio Estado". mencionó Inurrigarro Guillen. paso para ello es formar a los docentes en el diplomado en competencias docentes, y lo siguiente es buscar la certificación, por ello el M. C. Gerardo Morales Garza, exhortó a los presentes a que sigan con este proceso: "La DENMS a través del lng. Víctor Sánchez Plascencia, estará dándoles las recomendaciones adecuadas para que ustedes puedan recibir esa certificación. Ésta es una misma familia, todos estamos unidos en esos programas y en esos planes y a parttr de ahora en amistad. unión y trabaJo, universidad y escuelas incorporadas, somos lo mismo·. concluyó el Coordmador Administrativo de la DENMS". Por su parte y ante la pnmera generación de docentes de escuelas incorporadas, el MC. Gerardo Gustavo Morales Garza, dijo que: "La cercanía entre las escuelas incorporadas y las preparatorias de la universidad era necesana y fundamental porque lera necesario que no hubiera diferencia ntre éstas, mternamente debemos de ver por los mismos planes, por los mismos programas, y por el mismo trabajo en el aula; y velar por que la calidad, el contenido, y ahora las competencias se desarrolle n de la mano, adecuada y eficazmente, y para ello se está realizando este esfuerzo de capacitar a los maestros. Para finalizar, la Mtra. Cyomara Inumgarro Guillen. a nombre de la pnmera generación agradeció al lng. Iván Zaleta, Coordinador del diplomado, por su apoyo: "Agradecemos el apoyo y toda su dedicación, porque fue un ejemplo de lo que un profesional debe ser y de lo que se espera que sean los cursos para formadores de docentes, para trabajar con docentes para formar alumnos, recibimos un ejemplo del ideal de lo que se espera· El proceso de formación docente para bachillerato, ya tenia tres generaciones y solamente en la tercera generación había cuatro maestros de escuelas incorporadas, ésta es la primera vez, en la cuarta generación, que un grupo de docentes de escuelas incorporadas se gradúa del diplomado", mencionó Morales Garza. Después de realizarse la entrega de diplomas a los 31 maestros que culminaron el diplomado en competencias docentes, los graduados e invitados especiales disfrutaron de un pequeño convivio y un ambigú preparado por los directivos de cada una de las instituciones que participaron en esta importante capacitación. Por otro lado, muy motivados, algunos miembros de esta pnmera generación compartieron su expenencia de seis me- ses en el diplomado: Torjos los docentes deben formar parte en este nuevo programa que exige el sistema nacional de bachillerato, el pnmer "El personal que envió la UANL, a través de la DENMS, es de un nivel de excelen- cia, son personas muy profesionales, de primer nivel; este diplomado nos ha ayudado a descubrir muchos aspectos que como docentes nos van a fortalecer en nuestra práctica profesional en el aula y que definitivamente va a ser de gran impacto para todo ese proyecto que busca la UANL, dentro de la visión de ser una Universidad reconocida a nivel nacional e internacional". comentó el Mtro. Abraham Herrera Moreno, Director de la Preparatoria Oxford. Además, mencionó que trabajarán para lograr la certificación esto con el apoyo del Ing. lván Zaleta, y continuarán con el trabajo colaborativo de los compañeros maestros que se ha logrado gracias a este diplomado. ·considero que este diplomado fue una experiencia vahosa y enriquecedora, es un esfuerzo importante de la Universidad Autónoma de Nuevo León por lograr la certificación de sus docentes; el enfoque, el trabajo en competencias que se está proponiendo es sin duda una de las lineas que se está siguiendo a nivel mternac10nal para la mejora de la educación. Considero que vamos por muy buen camino, fue una expenencia de mucho provecho, como lo mencioné es un ganar-ganar porque todos somos parte de un ente muy grande que es la UANL, que tiene una gran riqueza cultural y que tiene sobre todo, un gran potencial; este tipo de diplomados hace que cada uno de los miembros que formamos parte, saquemos lo mejor de nosotros, porque la clave de todo éxito o de la transformación en la educación está precisamente en la base: en los docentes·, así lo comentó la Mtra. Cyomara Inurrigarro Guillén, Dtrectora del Colegio San Patricio, urndad Cumbres ....., �Personal docente y adm1mstrat1vo de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo L1vas· (EIPTPL). SARIO EscUELA INDUSTRIAL y PREPARATORIA TÉCNICA NOVENTA ,.,, ANOS DE HISTORIA POR NANCY MANRíQUEZ • ■ ■ T odo surgió con un proyecto que el Profesor Anastacio Treviño Martinez presentó al Ayuntamiento en 1920, fue hasta el 1 de abril de 1921 cuando la Escuela de Artes y Labores Pablo Uvas abrió sus puertas en un local de la Escuela Normal y fue recibida con beneplácito por la sociedad nuevoleonesa ya que vino a cubnr ta necesidad de fomentar la cultura de la mujer, impartiendo materias como Corte y Confección de Ropa, Bordado en Máquina Boneteria, Lenceria. Cocina. Confección de flores. Dibujo y Pintura. 921 •2011 PABLO LIVAS UANL ■ Luego en 1927. surgió la "Escuela Comercial y de Artes y Labores Pablo Livas· ubicada en Washington 542 oriente, formada por el profesor Celso Flores Zamora quien fue Director en el periodo 1927-1928 y en la que le incorporaron materias de Contabilidad, Taquigrafia y Mecanografia, Aritmética, Gramática, Inglés. Derecho Mercantil, Caligrafía, Gimnasia Deportes, Música y Orfeones. El 21 de marzo de 1963 se inauguran las actuales instalaciones y en 1974 pasa a ser de femenil a mixta abriéndose así la Preparatoria Técnica con seis especialidades· Alimentos, Calicultura, Diseño de Modas, Diseño y Comurncac1on Visual. Diseño Artesanal y Educación Física. Es hasta 1977 que la escuela cambia de nombre a Escuela lndustnal y Preparatona Técnica "Pablo Ltvas· (ElPTPL). El 24 de septiembre de 1997 se inaugura una extensión de la Escuela lndustnal Preparatona Técnica ·Pablo Llvas· Umdad Poniente con la especialidad de Preparatona General. Técnica en Diseño y Comunicación Visual y Técnica en S1Stemas Computacionales. Una instttuc1ón con mucha histona que ha sido dmgida a lo largo de 90 años por 21 Directores, desde la profesora Francisca Ramirez Anguiano hasta la Coordinadora Clona Nelly Páez Garza y actualmente el M.D.P Moisés Mohna Ramos quien el pasado 11 de mayo llevó a cabo la toma de prote-;ta para iniciar su cargo como Director de esta Preparatona Esta institución se ha distinguido por sus exposiciones de trabay festivales que en el trayecto de 90 años han venido exhi b1endo. JOS En el mes de marzo. la EIPTPL tuvo una semana de feste¡o por sus 9 décadas de vida. encabezaron esta celebración el Rector de Nuestra Máxima Casa de Estudios. el Dr Jesús Ancer Rodríguez. el Director de Estudios de Nivel Medio Superior. el MC Alejandro Galván Ramírez, quien también fungió como Director de esta preparatoria en el penodo 2005-2009: asimismo estuvieron presentes la Coordínadora Gloria Nelly Páez Garza. alumnos, personal administrativo y docente del plantel. En este evento se develó la placa conmemorativa y la escultura del "Halcón·. emblema de la escuela, realizada por el escultor Cuauhtémoc Zamudio; también se contó con un enorme pastel que todos disfrutaron. en el cual se hizo presente el lema de la institución: "Donde aprender es un placer·; además se realizaron diversos eventos deportivos y culturales organizados por maestros y alumnos. La "Pablo Uvas· como me1or se le conoce. es todo un orgullo para nuestro Estado por su h1Stona y cahdad educativa de constante cambio y evolución, con una visión ascendente, integra. noble, fuerte, activa y voluntaria como su logotipo la representa .. . . . �Emprende Administración 2011-2014 Mtra. ldolina Leal Lozano en-la Preparatoria 7 PoR: N ANcY MAÑRtouEZ M.D.P. Moisés Molino Ramos rindió protesta como nuevo Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica//Pablo Livas'' PoR: Lic. AURORA HERNÁNDEZ ~ ~ ¡;¡ i o o., ov < ....., o: < """' (.) ¡,; D entro del Auditorio de la Preparatoria No-7 Oriente. el día 7 de abril, se llevó a cabo la toma de protesta de la Mtra. Maria Guadalupe Idolina Leal Lozano. en presencia de la H. Junta de Gobierno de la UANL, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez. Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios. directores de diversas dependencias universitarias. personal docente. alumnos y familiares de la Mtra. Idolina Leal. Durante el evento se reconoció el desempeño del Ing. Oliverio Anaya Arizpe en su administración en el periodo 2004-2011, quien fungió como director de esta preparatoria en la que amplió y mejoró los espacios físicos y académicos e impulsó la mejora educativa de la institución. La Mtra. Maria Guadalupe ldolina Leal Lozano agra- deció a los presentes su asistencia y el apoyo brindado en todo momento, además de mencionar siete propuestas que pondrá en marcha dentro de su periodo directivo. ·Asumo este compromiso con agradable fuerza, pero sobre todo. con honestidad y transparencia. pondré interés en los recursos. mostraré las dificultades. superaré los retos y usaré las estrategias que nos permitan cubrir las expectativas de los padres y sus familias para que atraídos por el beneficio de nuestra dependencia opten por ser parte de ella Durante la visión a la que hoy me he comprometido buscaré una estrecha correspondencia y una vinculación coherente entre la perspectiva de planeación de largo plazo y la correspondencia al periodo que me toca dirigir·. mencionó la Mtra. Leal Lozano. Luego de la tomá de protesta, le fue entregada la medalla Venera a la nueva directora de la Preparatoria 7. símbolo del nombramiento. que le fue colocada por el rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez. ·vamos a trabajar por lo que la Mtra. Idolina mencionó, vamos a trabajar por el cambio, sobre todo la actitud y una visión clara sobre lo que la preparato ria No. 7 tiene. esta preparatoria es una preparatoria con indicadores de calidad y la Mtra. Idolina va a tener el apoyo de Rectoría, de mi equipo de trabajo IP.I también, vamos a seguir apoyando este proyecto·. 1ii1 comentó el Dr. Jesús Ancer Rodríguez. ~ A nte la Honorable Junta de Gobierno y el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el M.D.P. Moisés Molina Ramos, rindió protesta como nuevo Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Uvas. para el periodo 2011- 2014. Ceremonia solemne que se llevó a cabo el día 11 de mayo en las instalaciones del mismo plantel, en el cual se dieron cita autoridades universitarias, entre ellas. el Secretario General de la UANL, el Ing. Rogelio G. Garza Rivera; el Secretario Académico. el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el Director de Estudios de Nivel Medio Superior, M.C. Alejandro Galván Ramírez; el Secretario General del Sindicato Ing. Jesús de la Paz Siller. entre otras personalidades. Como invitados especiales asistieron Directores de Facultades y Preparatorias, ex directores de la escuela. familiares de la Coordinadora. así como familiares del Director entrante de la dependencia educativa; asimismo, fueron testigos de la ceremonia alumnos, personal docente. administrativo y de apoyo del plantel. Haciendo uso de la palabra, la Mtra. Gloria Ne\ly: Páez Garza, quien coordinó la Preparatoria por casi 16 meses. agradeció al Dr. Jesús Ancer Rodríguez y al M.C. Alejandro Galván Ramírez, por la confianza depositada en ella al nombrarla Coordinadora. y por todo el apoyo brindado a la misma para la consecución de las metas propuestas; asimismo hizo un balance al respecto: ·Esta escuela con visión de futuro ha implementado en sus planes de estudio y unidades de aJ?rendizaje el modelo educativo de la UANL; el sistema de calidad está certificado bajo la norma ISO 9001:2008; 40% de sus profesores cuentan con posgrado y el 20% actualmente lo estudian; su matricula se ha duplicado y cuenla con dos unidades. puntualizó la Mtra. Páez Garza. Por su parte. el M. C. Juan Francisco Garza Tamez. Presidente de la Honorable Junta de Gobierno. ofreció una breve reseña histórica de la Preparatoria; además reconoció la labor del M. C. Alejandro Galván Ramírez y la Mtra. Gloria Nelly Páez Garza, por las gestiones realizadas en sus correspondientes periodos frente a la dlTección de la escuela. Posteriormente el Mtro. Garza Tamez, tomó protesta de ley como nuevo director al Maestro en Derecho Público Moisés Molina Ramos. a quien le fue colocada por el rector de la UANL, la Venera. símbolo de autoridad y responsabilidad del nombramiento. En su mensaje como nuevo Director. el M.D.P. Molina Ramos. dijo: ·Asumo el compromiso de servir a la Universidad y a nuestra escuela con responsabilidad, integridad, dedicación y esfuerzo; es mi prioridad atender las áreas estratégicas, la academia, la administración e infraestructura y el desarrollo humano. tanto del personal docente como no docente y particularmente nuestros alumnos; para ello debemos desarrollar competencias genéricas, disciplinares y profesionales que auxilien en la búsqueda de soluciones. para lograrlo debemos reforzarlo con elementos de apoyo académico. integral, cultural y deportivo, con pr9gramas curriculares. extracurriculares que promuevan el arte y las humamáades. Refrendo ante el señor Rector y ante la Honorable Junta de Gobierno, el compromiso que hice con profesores y estudiantes de dedicar mi ser y quehacer a esta escuela de la que surgí y a la que me debo·. comentó Molina Ramos, quien concluyó de una manera muy emotiva, agradeciendo todo el apoyo recibido por parte de autoridades universitarias. alumnos. y todo el personal de la escuela de la que ahora es director. Por su parte y para finalizar la ceremonia, el Rector de la UANL. deseó éxito al nuevo director. reiterándole todo el apoyo por parte de la administración central de la Máxima Casa de Estudios....... ~ E1 pasado mes de abril, durante los días 5, 6 y 7. se realizó la aplicación de las pruebas ENLACE y EPEEMS a estudiantes de las preparatorias de nuestra Máxima Casa de Estudios. En el Nivel Medio Superior, la prueba ENLACE fue aplicada a 18430 alumnos aproximadamente, quienes actualmente cursan el último semestre de Bachillerato General o Propedéutico. es decir, el 4º semestre; asimismo, se aplicó a estudiantes de 4º y 6º semestre de las Escuelas Técnicas. Por su parte, el Examen del Perfil de Egreso de Estudiantes de Media Superior, EPEEMS, fue aplicado aproximadamente a 17872 alumnos. quienes son estudiantes que cursan el 2º y 4º semestre de Bachillerato General, esto. según datos de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Estas evaluaciones se realizaron en cada una de las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. gracias a la participación de padres de familia, y al apoyo de maestros y personal administrativo de cada plantel. También participaron aplicadores externos, quienes semanas antes fueron capacitados por la Secretaria de Educación. Gracias a la coordinación entre la UANL a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y a la Secretaria de Educación, así como todos los que participaron en esta larga jornada académica. se realizaron en tiempo y forma las correspondientes evaluaciones que ayudarán entre otras cosas a conocer el nivel de desarrollo académico de los estudiantes. quienes mostraron activa participación y responsabilidad durante el proceso........, �•••■ C on la finalidad de conocer aspectos relacionados con las habilidades lectora y matemáticas, así como la capacidad para enfrentar el mundo real con habilidades básicas aprendidas a lo largo de su trayectoria escolar por los jóvenes de Nivel Medio Superior de nuestro país, más de 2 mil 850 estudiantes de la Preparatoria Nº 2 de la UANL, participaron en la aplicación de las pruebas ENLACE y EPEEMS. Estas pruebas constituyen la forma de evaluar el grado de avance académico de los jóvenes estudiantes inscritos en los planteles de Educación Media Superior en todo el país, así lo informó Alfredo Villarreal Villarreal, Director de la institución universitaria. ten a nosotros como responsables de la Educación Media Superior, conocer el nivel de desarrollo académico de nuestros estudiantes·, puntualizó Alfredo Villarreal. Reconoce UANL Informó que durante la aplicación de la prueba ENLACE que se realiza a nivel nacional, participaron más de mil 400 estudiantes de tercero y cuarto semestres de la Preparatoria N2 2, y en la cual participaron aplicadores externos, maestros y padres de familia quienes realizaron la evaluación durante los días 5, 6 y 7 de abril de 2011. ~► la vocación y trayectoria de maestros PoR: LAURA OUINrrRO ·E1 examen del Perfil de Egreso de Estudiantes de Media Superior, EPEEMS, es aplicado a todos los estudiantes que cursan el primero y segundo semestre de las escuelas preparatorias, y nos ayuda a definir las tendencias de los jóvenes para la continuación de su preparación académica en grados superiores de nivel profesional·, informó Villarreal Villarreal. Por ello se aplicó el examen a más de mil 550 alumnos de estos semestres, con duración de 100 minutos aproximadamente, en la institución ubicada en la colonia Obispado. "Mientras que la prueba ENLACE, tiene como objetivo evaluar la habilidad lectora, como herramienta para medir la capacidad de los estudiantes para comprender, utilizar y analizar los textos escritos con el fin de alcanzar sus propias metas y desarrollar su potencial y participación en la sociedad·, dijo el Director de la Preparatoria Nº 2. Agregó que la habilidad matemática, es también evaluada por ENLACE ya que ésta es considerada como la aptitud que tienen los jóvenes para identificar y comprender el papel de esta materia en el mundo, alcanzando razonamientos bien fundamentados para utilizarlos en funciones de las necesidades de la vida, formando ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos. ·uno de los compromisos principales del Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, es el ofrecer a la comunidad una educación de calidad y con proyección mundial, y esto solo podemos lograrlo a través de este tipo de evaluaciones que nos permi- la umberto Tehui iento por sus como maestro Máxi �·••■•• -■■ FACUNDO ARMANDO RENTERÍA SALINAS ■■ Un evento de mucha trascendencia se ■ celebró el 26 de marzo del 2011, en la Ciudad de México. en el Instituto Tecno■ lógico Autónomo de México. El Concurso ■ a nivel nacional sobre robótica. FTC (First ■ Tech Challenge) organizado por la empresa LEGO. La Escuela Industrial y Preparatoria Téc- nica ·Álvaro Obregón·, Institución emblemática de la Universidad Autónoma de Nuevo León, participó con un equipo integrado por ocho estudiantes del 62 semestre de la carrera de Mecatrónica Industrial. que fueron seleccionados de un grupo de 129 alumnos, siendo ellos: Eduardo Román Rivera Rocha, Mario Alberto Treviño Castillo, Guadalupe de Jesús Valdez Flores. Job Benítez Ruiz. Luis Alejandro Rodliguez Salinas. Joel Ornar Rodriguez Garza y Daniel González Negrete. El TSU David Ríos Martínez, Coordinador de la especialidad de Mecatrónica lndustlial de la EIAO, estuvo a cargo de la selección de los estudiantes. así como de su preparación para este concurso. Cabe destacar que el coordinador de la especialidad de Mecatrónica Industlial y los alumnos construyeron una cancha con poco presupuesto. con la finalidad de realizar las prácticas necesarias del robot, el cual debe ser capaz de mover. tomar. manipular objetos con diferentes grados de dificultad y precisión. Esta cancha fue solicitada en calidad de préstamo por la institución sede del concurso a nivel nacional. En el proceso del concurso. Mencionó el TSU David Ríos Martínez: ·se realizaron alrededor de ocho rondas en las que nuestro equipo participó; pasaron a las semifinales de entre doce equipos, fue gente de Monterrey y de la Ciudad de México, en la etapa final se obtuvo el campeonato nacional en alianza con la preparatoria Oxford, por lo que serán los dos equipos los que competirán a nivel internacional en San Luis, Missouri, EUA, del 27 al 30 de abril del presente año·. También aclaró que para este año 2011, tardaron dos meses en la construcción del robot, trabajando de diez a doce horas diarias, incluyendo fines de semana y días de vacaciones, finalmente se armó, se decoró y programó, ya que toman en cuenta el diseño y programación en el concurso. El Director de la EIAO, MIi José Crescencio Castillo Sarabia proporcionó un kit para el Club de Robótica, con el que los alumnos pudieron armar el robot, que les permitió participar en este concurso. Toda la comunidad Álvaro-obregonense se encuentra orgullosa de la destaca.da participación de este grupo de jóvenes de la especialidad de Mecatrónica, ya que representarán a nivel internacional a la escuela Alvaro Obregón, a la Universidad Autónoma de Nuevo León y a México. ~ A1 final de un largo pasillo de la Preparatoria No.22 de la UANL, en una oficina armoniosa y fresca, nos esperaba un rostro amable de bella mirada con un traje sastre, color verde pistache que la hacía verse elegante y dispuesta para contamos su historia; una historia de amor. pasión. esfuerzo, dedicación que la M.E.S María Soledad Téllez Montoya, ha entregado a su labor docente durante 38 años ininterrumpidos. Nació el 21 de agosto de 1952 en Monterrey, Nuevo León, y ya desde niña jugaba a la escuelita con sus amiguitos y ella siempre elegía ser la maestra: "En ese tiempo todavía no se usaban las lavadoras, ■ Talento pero los baños que tenía mi mamá los volteaba, los convertía en mi escritorio y alrededor estaban mis amiguitos·, recordó la maestra Soledad, quien desde entonces sintió que ése era su llamado, por lo que eligió entrar a la Normal Superior de donde es egresada ·soy maestra de profesión, convicción y he amado mucho mi profesión, además siempre estoy actualizándome, para estar preparada para los cambios que trae consigo la vida, la sociedad y poder guiar a los muchachos·, mencionó. y Perfil Al cuestionarle si la labor del docente es difícil, respondió: "Sí es muy dltícil y cansada, pero también muy gratificante; es difícil, ya que los docentes somos ejemplo y dejamos una huella profunda en nuestros estudiantes ya sea para bien o para mal; es cansada cuando se hace de acuerdo a la ética profesional, revisando cada error, cada detalle; y gratificante cuando encontramos a nuestros ex alumnos en lugares importantes de la sociedad, por ejemplo, siendo dtrigent de la misma educación y eso nos llena mucho orgullo·. �E amor es el que manda, es el que dirige ... Sobre el tema de los valores enmarcó que para ella el valor más importante es el amor, ya que éste es el principio de la vida, es el trayecto de la trascendencia. "El amor aquí en nuestra institución es la metodologia, es la estrategia, es la acción, amar y apasionarse por lo que se hace; para mi, es el principio que me ha motivado a hacer todo lo que he hecho en mi vida, desde la familia, los hijos y el amor a mi profesión, porque si llegamos a tener ese vínculo estrecho, hay un cariño entre el alumno y el maestro, que debe existir, no debe ser una barrera entre nosotros, el amor es el que manda, es el que dirige· comentó la Mtra. Téllez Montoya. Por lo anterior, mencionó la importancia de la vocación en los docentes, la cual muchos no tienen porque vienen de una licenciatura y les falta ese estudio profesional como lo es la pedagogía, la metodologia, la didáctica y la psicologia que tanto en la Preparatoria No.22 donde actualmente tiene el cargo de Secretaria Académica, como en todas las dependencias de la UANL, se preocupan por dialogar con los maestros para que se involucren en estas disciplinas y puedan entender al adolescente, dejando un poco el autoritarismo para tener ese acercamiento y esa comprensión con el estudiante quien entiende más con palabras dulces que con trato enérgico. Todo esto nace de la maestra Soledad por la admiración y el amor que siente por su madre ya fallecida, la Sra. María del Carmen Montoya de Téllez, quien la enseñó a ser perseverante, a vencer obstáculos, formó su carácter, fue su ejemplo de lucha y de trabajo, fue su maestra y la mujer a quien más admiró. Por otro lado, la maestra Soledad cuenta con muchos reconocimientos por su labor docente entre ellos la ·Medalla a la Calidad Académica· en cuatro años consecutivos y la más reciente de "Maestra Eménta· de la Preparatoria No.22, otorgada por la Junta Directiva de esta institución el pasado 23 de febrero del presente año. Después de haber iniciado su labor en la Preparatoria No.8, la Maestra en Enseñanza Superior, fue docente fundadora de la m Preparatoria No.22 junto con 25 maestros más; además, ha impartido clases en primaria y secundaria impartiendo las materias de Español, Literatura y Etimologias, aunque comentó que su favorita es Literatura, porque permite adentrarse en situaciones humanistas, arranca suspiros, lágrimas y emociones. Por lo mismo define a la educación como un arte, como una guía para conducir a niños, jóvenes y adultos en la apreciación de algún conocimiento, de algún valor. "El educar es una tarea de servicio, es una actividad que no se termina·, emitió. Comentó además, que es responsabilidad de todos educar a los jóvenes y niños de este país, pero principalmente de los padres de familia, ya que en ellos está la esencia de tener hijos queridos y deseados, así como también la responsabilidad es de las instituciones escolares, la sociedad y los medios de comunicación. "El amor es el principio de la vida, el amor Al cuestionarle sobre lo más relevante que le ha acontecido durante su labor, con lágrimas en sus ojos y la voz entrecortada contó un caso especial de un ex alumno quien le agradeció por haber sido la única maestra que lo entendió cuando todos los demás maestros lo habían rechazado. es el trayecto a la eternidad, Asimismo la maestra Soledad compartió cuáles son sus pasatiempos, le gusta mucho leer, bailar, la música y correr. y en esta área también le han otorgado algunas medallas. la metodología, Para finalizar la amena charla con la Mtra. Soledad Téllez, profesora ejemplar y con una gran sensibilidad y vocación por su profesión, envía un mensaje a todos nuestros lectores: ·A todos los maestros y alumnos deseo que encuentren en las actividades que realicen en su vida, una satisfacción, que hagan aquello para lo que están hechos, para lo que tengan preparación; que todo lo que realicen lo hagan sin esperar nada a cambio, la recompensa llega por sí misma porque siempre habrá gente observando su trabajo. Todo lo que hagan, háganlo con pasión, den lo mejor de sí, aunque llegue el cansando, no se conformen, hay mucho potencial en cada uno de los seres humanos, somos muy valiosos e importantes y tenemos mucho que dar de calidad, sean solidarios·, de esta manera concluyó la maestra Soledad Téllez Montoya. ...,_ el amor es la estrategia y la acción". ••■•••••■•••• �·••■•• ■- PoR: BLANCA Nav ■ Biblos Access SA\J\S EsPARZA E n Santiago, Nuevo León, se localiza la Preparatoria N° 20, y en ella, desde julio de 1986, se encuentra la Biblioteca Profr. Humberto Ramos Lozano, nombrada así en honor de uno de los más distinguidos maestros universitarios. La biblioteca atiende actualmente a una población de más de 600 alumnos, inscritos en el bachíllerato tradicional y en los programas técnicos de Turismo, Electricidad, Informática Administrativa y Bilingüe Progresivo en Sistemas Computacionales. A estos alumnos y a más de medio centenar de docentes y administrativos se brindan servicios tales como: préstamo en sala y a domicilio, fotocopiado, préstamo de cubículos de estudio y acceso a equipo de cómputo con Internet. Cursos, clases, conferencias y reuniones son otras tantas de las actividades que se llevan a cabo en esta biblioteca. El horario de la biblioteca es de lunes a viernes de 8:00 a 15:00 hrs. Durante este periodo, los alumnos pueden ir a consultar fuentes referentes a los temas de su interés o aprovechan el tiempo para realizar tareas y trabajos. Con un acervo de 3,360 libros y cerca de mil fascículos de revistas, la biblioteca Profr. Humberto Ramos Lozano se aproxima con paso seguro a su primer cuarto de siglo al servicio de la juventud de Santiago, Nuevo León.. . . . PROVEEDORA ele Servicios Gráficos del Norte, SA. de C.V. ¿Quién fue ...? HUMBERTO RAMOS LOZANO (1911 -1999) Fue un destacado educador mexicano, nacido en Apodaca, Nuevo león ■ Libros ■ Revistas Folletos Posters Etiquetas ■ ■ ■ Catedrático y fundador de escuelas e importantes instituciones educativas como el Instituto Modelo de Enseñanza (1951), la Escuela Normal Superior del Estado de Nuevo león (1962) y la sección de Orientación Pedagógica de la Escuela de Verano de la UANL (1951). En la Universidad de Nuevo león destacó particulannente por haber sido Director General de Escuelas Preparatoñas (1958-1959). Fue miembro fundador de la Academia Mexicana de la Educación en 1957. Ocupó importantes puestos gubernamentales. En el Gobierno Federal fue Director General de Segunda Enseñanza (1959-1961) y en el Estado de Nuevo león se desempeñó como Secretario General de Gobierno (1961-1967). ■ Papelería comercial ■ Comprobantes fiscales ■ Agendas Ejecutivas Este profesor de fuertes ideales se convirtió en un forjador incansable de muchas generaciones de maestros y alumnos, por lo cual más de una decena de instituciones Revan su nombre. ■ Humberto Ramos Lozano fue pionero de la investigación psicopedagógica de adolescentes en América latina. . . . . Diseño Gráfico ffl . . __ _ _ _ _ _ ____,, lil �•.•~•· ·••■•• ■ Tecnol ías de la Información Efemérides de la Dolección Di ital Cuando el maestro nos asigna "investigar· un tema determinado para un trabajo escolar, es frecuente utilizar información de Internet, y generalmente nos vamos a consult~r la famosa Wikipedia, por ser la vía más fácil y rápida, además de que suele ser el pnmer resultado arrojado por Google al realizar una búsqueda. Desafortunadamente, esta fuente, aunque ya cumplió 10 años en la web, todavía no podria considerarse un r~urso 100% confiable, aunque es importante mencionar que sirve de guía para profundizar en la búsqueda de ciertos temas. La confiabilidad de los contenidos de Wilctpedia decae cuando salen a la luz errores como los publicados en un articulo del periódico El Norte, donde se menciona lo siguiente: ' Hacen bromas. En mayo de 2005 hicieron una broma en donde afirmaban que el periodista de 78 años John Seigenthaler había sido sospe- 'a. choso de los asesinatos de John F. Kennedy y el fiscal general Robert F. Kennedy'. .{ Por lo anterior, sería conveniente que cuando consultemos Wilctpedia, complementemos o corroboremos la información con otros medios, ya sean libros, revistas especia!izadas, periódicos, entre otros. El acceso a muchas de estas fuentes está, al igual que Wikipedia, en Internet. Tal es el caso de la Biblioteca Digital UANL, desde donde tenemos acceso a una variedad de fuentes confiables. Aquí mencionaré sólo dos de ellas: > l3iblloleca Olgltal UANL -- :=:w--=::::=.-:-..:..-=.---· 1 1 _______ -·------··- ..... ....-.....~---....................... .............. _......,..__..., ..,........ i ~-....:a _ _ _...._ Bases de datos: colección electrónica especialmente seleccionada para estudiantes Y maestros que buscan información actualizada y de tipo académico y científico. Las bases de datos de la Biblioteca Digital UANL permiten el acceso en línea a los textos ~ completos de revistas, libros, tesis, entre otras fuentes. Algunos ejemplos de lo que pue- J des consultar en esta sección son: la Encyclopedia Britannica en línea, los periódicos El Norte y Reforma, además de una colección multidisciplinaria de libros electrónicos ~ disponibles en la base de datos E-LIBRO. .¡¡ ... -o.io-.-e--••-----.....,._. -- üM_, ____ ...._ · • ,.-.,..,..... ............,....._______ -'- •----- ............. ¡ ---......... .......... __ -__ ... --_____. _ ........ ,,.,_... oi-,_...... - ¿Verdad que vale la pena conocer estos recursos de información? Te invitamos a co- 0 nocerlos. La dirección para su consulta es http://www.dgb.uanl.mx/n/biblioteca_digital. html . Si accedes dentro de los campus de la Universidad, no requieres ningún tipo de .; clave para su consulta, pero si te conectas desde tu casa debes tramitar una cuenta de :g acceso remoto, lo cual es muy fácil: sólo pregunta por esta cuenta vía telefónica al 8329 Jl 4090 ext. 6531. . . . . i ...,__, ..,..._ ._ _,............. • ■ •Búsqueda Rápida: Nos muestra las referencias bibliográficas encontradas de todos los materiales que contengan en alguna parte de su registro la palabra que capturaste. La búsqueda incluye al mismo tiempo resultados de todas las bibliotecas contenidas en Códice. •■■■-■■■■■-■■■ ■ • ■ ■ ■ ■ ■ •Búsqueda Alfabética: Esta opción se puede definir por Autor, Titulo, Materia, Clasificación y Titulo de publicación periódica. Los resultados son presentados en una lista alfabética con los términos más cercanos a los que acabamos de escribir. En este tipo de búsqueda tenemos la opción de filtrar los resultados por biblioteca, es decir, elegir en dónde quiero consultar el material. •Búsqueda Avanzada: En esta opción podemos capturar y conjugar hasta 3 diferentes opciones o términos (Autor, Título, Materia, etc.), esto con el fin de realizar una búsqueda más especifica. Además, tenemos la opción de filtrar la búsqueda por biblioteca y también filtrar por tipo de material: es decir, si requiero solamente libros, revistas, tesis, mapas, entre otros, éstas son opciones que puedo elegir. CalálogoElec:lrooioc>UANL Búsqueda Avanzada junio Kika junio Carne trémula julio Todo sobre mi madre julio Hable con ella julio La mala educación julio Volver agosto Los abrazos rotos LA HISTORIA DE MÉXICO A TRAVÉS DE LA CFÚTICA ¿Ya le diste un vistazo? Como recordarás, en la pasada entrega de Biblos Access te Entraremos en la página www.codice.uanl.mx. en la cuál nos aparece la opción BUSCAR ¿Ya la ubicaste? Esta opción está subdividida en 3 pestañas de búsqueda. Conozcamos estas opciones: 22 29 6 13 20 27 3 Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Presenta Club de lectura El Deslinde ■-------------------------•-, mostramos Códice, el Catálogo Electrónico de la UANL. En esta ocasión seguimos explorando esta interfaz para que te familiarices con ella y sea una opción para facilitar tus tareas. A continuación te mostraremos unos tips de qué opción elegir al buscar un material. ■■■■--------------------- Miércoles 11:00 y 18 horas Sala de Usos Múltiples I Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Entrada libre Mayores informes: 83294015 ext. 5383 www.capillaalfonsina.uanl.mx e, l"I ___ M _ _.._, _ _ _ , . . . . , . . = http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020002732J1020002732.html Programación: 11 mayo Pepi, Lucí. Bom y otras chicas del montón 18 mayo Entre tinieblas 25 mayo ¿Qué he hecho yo para merecer esto? 1 junio Matador 8 junio La ley del deseo 15 junio Mujeres al borde de un ataque de nervtos .r ,;¡¡;,¡;;;¡;;¡¡;; - - ..- - - - -- 1 ■ =■■ = ■ Eventos en tu Biblioteca Catálogo electrónico: a través de este recurso, podemos localizar títulos de li~ros, r~vistas, tesis, videos, entre otros materiales documentales, que se encuentran d1spornbles $ físicamente para su consulta en las bibliotecas de la Universidad. ~ ..,_..._. ............. - a • ■■■-■■■■■-■■■ =t ! •a. _... Para conocer más sobre este importante suceso, ve a este enlace y conoce el texto completo: e ¡;¡ Access Como buenos mexicanos, sabemos que el 5 de mayo se celebra la batalla de Puebla, donde el general Ignacio Zaragoza logró la retirada del ejercito francés; pero pocos sabemos que los batallones de infantería de Nuevo León participaron y lograron ahuyentar al enemigo en tan sólo tres días ... .s '8 j ■ Biblos CLUB DE LECTURA EL DESLINDE Coordinador: Arturo Jacinto Oviedo. Todos los martes del 17 de mayo al 5 de julio de 17:00 a 19:30 horas. Sala de Usos Múltiples l. Mayores informes: 83294015 ext. 5383. www.capillaalfonsinauanl.mx Series de anime Yume wo tsutsukeru Sesgunda parte Mayo-junio 2011 6 20 3 17 mayo mayo junio junio Yumekui Merry Ao no Exorcist Deadman Wonderland Especial Sekai Viernes 18:00hrs Sala de Usos Múltiples ll Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Entrada libre Mayores informes: 83294015 ext. 5383 www.capillaalfonsina.uanl.mx La Fundación Japón y la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección General de Bibliotecas y el Centro de Estudios y Certificación de Lenguas "Extranjeras Presentan la Exposición Fotográfica Escenas de la Infancia: Sesenta años de Posguerra en Japón. 100 fotografías de 97 fotógrafos japoneses. ...... lJ : • """"""-' p f Jo ,. a _ ... ....... Con estas funciones, Códice es un producto ajustado a las necesidades de sus usuarios para filtrar, delimitar y encontrar información más rápidamente. a- {L;;.. -- -~ ¡Woorale! Una referencia bibliográfica es un conjunto mínimo de datos que permite la identificación de una publicación o de cualquier tipo de documento . ...., Del 11 de abril al 20 de junio de 2011 Galerías de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías Horario: lunes a viernes 8:00-20:00; sábados y domingos: 9:00-20:00 Entrada Ubre http://www.dgb.uanl.mx/exposlciones/eventos/index.htrnl �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® • Tenemos más de 70 años como editores y comercializadores de líbros. • Nuestro catálogo en Español incluye más de 1000 títulos. • Representamos a más de 600 autores nacionales de excelente trayectoria. • Hemos realizado un sinnúmero de proyectos educativos para instituciones educativas, asociaciones profesionales y gubernamentales. ■ Mario Vargas Llosa en la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria ·un mundo de extraordinaria riqueza y ... un modelo de escritor al que siempre he querido imitar·. Esto fue lo que experimentó Mario Vargas Llosa cuando, siendo un estudiante de secundaria, leyó Visión de Anáhuac, obra esencial del ilustre regiomontano Alfonso Reyes. Somos un equipo con más de 400 profesionales para apoyarte. • Nos dan servicio además, más de 200 personas físicas y morales. • Nuestro minucioso proceso editorial es supervisado de manera escrupulosa. • Empleamos un banco con más de 2000000 de imágenes. El testimonio anterior fue parte del discurso que el pasado 10 de marzo pronunció el escritor peruano Mario Vargas Llosa. cuando develó la placa conmemorativa del Premio Internacional Alfonso Reyes 2010, con el cual fue galardonado semanas antes de recibir el Premio Nobel de Literatura Este significativo evento ocurrió en el mismo recinto que tiene el honor de resguardar el fondo bibliográfico que en vida perteneció a Alfonso Reyes: la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria. En el evento se contó con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad; Jaime Labastida. Presidente de la Sociedad Internacional Alfonsina y Director de fa Academia Mexicana de la Lengua; Teresa Vicencio. Directora General del Instituto Nacional de Bellas Artes. Carmen Junco, Presidenta del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León y Minerva Margarita Villarreal Directora de la Capilla Alfonsina. _,.. • Diseñamos libros, colecciones y apoyos educativos a la medida. • Construimos un portal con más de 2 000 recursos académicos en línea. • Tenemos material diseñado expresamente para los docentes. • Damos asesoría y capacitación editorial a nuestros autores que lo requieran. • Generamos apoyos multimedia para nuestros libros. ........._..._..._....... __.... ... ........ _,.,................. _.,. ............ ,... ....... . . _., ................... _.,...,. -a_._~ ...... -" __ ,....... ..,_.,.._. ................. ...... .................... ........... ,..... ,...._._ ........ ~-_ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il �. ~ ratac1on POR LT NARCISO ISHAEL LARA CARR/IZCO L o más característico de la actividad física o el e¡erc1cio es et sudor. y este no es más que una forma de perder agua corporal para equílíbrar ta temperatura de nuestro cuerpo, si ta cantidad de agua que se llega a perder es demasiada se puede llegar a la deshidratación. por to tanto la reposición de líquidos debe ser primordial para aquellos que ta realizan. Cuando realizamos una actividad física generamos mucho calor en nuestro cuerpo, el cual él mismo tratará de eliminar para mantener la temperatura. para lograrlo dispone de varios mecanismos de refrigeración. de los cuales el más eficaz es la sudoración. La deshidratación provoca fatiga temprana y sobrecalentamiento debido al sumirnstro inadecuado de sangre, ésta es la razón por la cual la deshidratación reduce el rendimiento e incrementa el riesgo de complicaciones relacionadas con el calor Muchas personas no saben cuánto sudan realmente y lo importante que es la hidratación. Es cierto que no todos sudan de la mtSma manera, ni la misma cantidad. pero la pérdida de fluidos causa problemas si ellos no se remplazan. La deshidratación provoca que el cuerpo no funcione adecuadamente así como en la Actividad Física también provoca una reducción 'de volumen sanguíneo, ya que el cuerpo debe de tratar de mantener el suministro de sangre a los músculos activos y órganos vitales y la frecuencia cardiaca aumenta. Al realizar una actividad física. los músculos generan calor. la sangre transporta ese calor desde los músculos hasta ta superficie de ta piel. provocando el sudor. Las señales de advertencia de deshidratación pueden ser: Dolor de cabeza. debilidad, fatiga, mareos. irritabilidad. calambres musculares. Además de incrementar et riesgo de lesiones y producir un riesgo elevado de males por el calor Se recomienda beber líquidos antes, durante y después de las actividades deportivas. Las bebidas de reposición, son métodos, sustancias, fármacos, nutrientes, que pueden aumentar nuestra capacidad de generar traba¡o físico. Hay permtttdas y las no permitidas, y en et deporte profesional se denomina dopaje. Existen diferentes tipos de bebidas en el mercado, pero no todas son adecuadas para hidratar durante el ejercicio. » Las bebidas energéticas nos dan energía. pero tienen una elevada cantidad de carbohidratos que pueden provocar dolor de estómago y hacer más lenta ta absorción de líquidos en el cuerpo, cuando se está h;,ciendo ejercicio. La hidratación es muy importante para todas las funciones de nuestro cuerpo. Ingerir un liquido antes de realizar ejercicto es muy recomendable, no hay que comenzar sin estar bien hidratado, pero evitando sobrecargas, ya que se pueden producir efectos secundarios. Hay que hidratarse de manera regular y en pequeñas cantidades y asegurarse que los líquidos se encuentren a una temperatura adecuada. » Las bebidas inteligentes o ·smart drinks. incluyen vitaminas. pero contienen estimulantes como la cafeína, la taurina o el guaraná, que provocan deshidratación y al estimular, solo desgastan las reservas de energía del cuerpo. Hay que hacer mención que una bebida demasiada fría puede producir un choque » Et agua es el hidratante universal y puede ser utilizada para rehidratarse durante el térmico. ejercicio. Las bebidas deportivas han sido creadas para rehidratar rápidamente durante et ejercicio. Sin embargo, no todas las bebidas deportivas son iguales; hay que buscar en tas bebidas 5 puntos que son claves: » Deben tener 14g de carbohidratos por cada 240 mL Mezcla adecuada de carbohidratos (suerosa, glucosa y fructuosa) Sin gas. Nivel adecuado de electrolitos (sodio y potasio) Buen sabor. Las características más comunes de las bebidas denominadas de reposición son: » El aporte de una cantidad de carbohidratos que mantenga la concentración de glucosa en sangre en niveles adecuados, desplazando el punto de fatiga. » La reposición de electrolitos. » Proporcionar liquido al deportista evilando la deshidratación , , Mejorar la ingestión de líquidos en comp aración con el agua. Hay que evitar la ingestión de largas do· sis de estas bebidas, ya que pueden producir efectos secundarios como alterar la absorción de otros m1cronutrientes de los alimentos. La sed es un indicador tardío de la deshidratación. Cuando sentimos sed. ya inició la deshidratación tiempo atrás. por to que hay que anticiparse a ella. Se ha demostrado científicamente que para contrarrestar estas situaciones fisiológicas y mejorar el rendimiento deportivo. hidratarse es primordial. pero sobretodo, es necesario dosificar los líquidos en cantidad y tiempo; es decir. la ingestión de éstos debe ser antes. durante y después del ejercicío. Muchas personas se someten a tratamientos térmicos como lraJeS y aparatos pa,a sudar y perder peso, desgraciadamente eso sólo deshidrata a la persona y la pérdida de peso es poco duradera ya que lo que se perdió fue agua y sales minerales que son vitales pa,a contimiar con la actividad física; por eso es importante mantener una hidratación óptima Cada individuo tiene necesidades especificas de hidratación en función de factores como ta edad. et sexo. el metabolismo, el nivel de actividad física y las condiciones ambientales. Estas necesidades aumentan en ciertos grupos de población como los ancianos, los niños o tos deportistas. Es necesario beber antes de tener sed. Sólo con que et cuerpo pierda et 1% de líquidos aparece la sensación de sed; si esta pérdida es del 2%. se reduce el rendimiento y la resistencia y a partir del 5% se puede produc1r una aceleración del ritmo cardíaco, apatía, vómitos y espasmos musculares. Por ello, se recomienda mclwr el mayor 1 número de bebidas posible para favorecer la ingesta total de líquidos. Para las perso- nas sanas y dependiendo de ta edad y de la actividad física. además de agua. consu· ~ mir otros líquidos como jugos. caldos, etc. J Está demostrado que se bebe más cuanto mayor sea la variedad de sabores a elegir En et caso de los deportistas. una corree- _ ta hidratación es fundamental a la hora de desarrollar cualquier tipo de actividad ¡; física. así como una buena rehidratación durante y después de la misma. Durante el eiercicio fisico puede desaparecer la sen sación de sed, pero esto no significa que el organismo esté hidratado. La falta de liqu,dos puede aumentar la fatiga. dtsminuir el rendimiento. o provocar un golpe de calor al disminuir la capacidad de termorregutación del organismo. Mantener reservas adecuadas de agua corporal es extremadamente importante para la regulación de la temperatura. la función cardiovascular y el rendimiento físico. Los efectos adversos sobre el rendimiento fi. stco ocasionados por un consumo insuficiente de agua, son menos comunes en deportes de corta duración y alta intensidad como et levantamiento de pesas y son más severos cuando el ejercicio fuerte es prolongado y en climas calientes. Para evitar la deshidratación por ejercicios físicos, el American College of Sports, sugiere consumir de 400 a 600 mi. de agua 2 horas antes del ejercicio, lo que permite mejorar los niveles de fluidos corporales y retardar o evitar efectos adversos de un consumo insuficiente de agua durante el ejercicio. �·••■•• ■ ■ ••■•••••••••••••••••• Festejo por el Día del Maestro PREPARATORIA N.o.1 _IE:ll_______ 1 PREPARATORIA No.5 ' Baile del día del Estudiante 20 de mayo PREPARATORIA Taller de Descubrimiento No.10 Del 17 de enero al 17 de junio de 17:00 a 18:00 hrs. Orientación Vocacional y Psicológica a alumnos de 22 y 4° semestre Festejo por el Día del Maestro N~o.4 _RII _______ PREPARATORIA 13de mayo -■■ Del 17 de enero al 17 de junio 13demayo Día del Estudiante 23 de mayo Exposición de Danza 12 de mayo a las 12:20 hrs. Obra de Teatro 02 de junio a las 18:00 hrs. ·Teatro de los Héroes· Exposición de trabajos a la W Festejo por el Día del Maestro Mayo Semana Cultural y Deportiva Mayo 15 de julio No.6 ~ m Día del Maestro 13de mayo 'rf1 N~ o.7 •'"i. PREPARATORIA No.8 PREPARATORIA No.15 Desempeño Magisterial [i} m W ~-lnterpreparatoria de 12demayo XX Olimpiada Estatal de 'Física lldemayo Junio Graduación 27de mayo 7 y 8 de Julio 27demayo • 09 de junio a las 17:00 hrs. "Teatro de los Héroes· Viernes Sociocultural Concurso de Coreografía PREPARATORIA comu- nidad Ceremonia de Graduación de la generación 2009-2011 PREPARATORIA ■ Agenda PREPARATORIA [I} Difusión de Convocatorias: Convivio de Deportistas a) XIV Concurso de Ortografía b) X>/ Congreso ~studiantil Interpreparatorias en el Area del Lenguaje Mayo 10 de junio Concurso Interno de Poesía Semana Cultural No.17 16 al 20 de mayo 6 de mayo Temas: Madres. Maestros Semana de Valores Presentación de talentos artistícos 16 al 20 de mayo Día del Estudiante 23 de mayo 10 de junio Disciplinas deportivas: Durante los meses de marzo, abril y mayo. Cursos de habilidades numéricas y verbales Del 7 al 17 de junio Graduación generación 2009-2011 7 de julio PREPARATORIA PREPA No.18 UANL 18 ~ Semana Cultural 16 al 20 de mayo �#- PREPARATORIA No.20 11} -■ ••••••••••••••••••••• Vacaciones productivas Del 18 al 30 de abril en el DIF de Santiago, N. L. Apoyo al Dlf de Santiago en actividades de ayuda comunitaria. Muestra de Artes 18 de mayo 12:30 Auditorio Joel Amaya Treviño 1# CENGAGE Educación más allá del libro • ._ LearninglV Agenda DENMS Rally de Historia de México 20 de mayo 12:30 en la Biblioteca Humberto Ramos Lozano PREPARATORIA No.21 m Festejo del trabajador universitario 21 UANL 13 de mayo Semana de conferencias por el día de los estudiantes 3ª semana de mayo Pláticas para adolescentes sobre los principales problemas que afectan a ta sociedad Grupo Fecha 203 Jueves 5 de mayo 401 Viernes 6 de mayo 201 Viernes 6 de mayo 402 Viernes 13 de mayo 202 Viernes 13 de mayo PREPARATOR!A No.24 Hora 13:00 12:10 13:00 12:10 13:00 XIV Concurso Interpreparatorias de Ortografla 18 de mayo de 2011 12 de mayo a las 11:00 horas en la Preparatoria N° 22 Mtra. Maria Luisa Santos Escobedo y Mtra. Griselda Zárate Conde. Conferencia •1.a Revolución Mexicana y la Revolución Mexicana en .Nuevo León~ 19 de mayo a las 11:00 horas en la Preparatoria N° 25 Ing. Clemente Rendón de la Garza y Mtro. Héctor Jaime Treviño Villarreal Conferencia · unares: La tenencia de la tierra y los efectos de la Revolución de 1910• 26 de mayo a las 11:00 horas en la Escuela y Preparatoria Técnica Médica Li.c. Armando Leal Ríos Conferencia Poética, Fitosofla y Politica en Comelius castoriadis XI Concurso de Elaboración de Material Multimedia 16 de mayo a las 10:00 horas en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón" "Revista electrónica de divulgación científica· 25 de mayo de 2011 Concurso lnterpreparatorias y Premiación de Elaboración de Material Didáctico (Biología 2) Concurso de videos sobre "Problemática sociar 27 de mayo de 2011 X Congreso Estudiantil Interpreparatorias en el área del lenguaje 18 de mayo en la Preparatoria N° 1 XIV Concurso Interpreparatorias de Ortografla 18 de mayo en la Preparatoria N° 7 Curso de habilldades verbales y numéricas (42 Semestre) Concurso Interpreparatorias y Premiación de Elaboración de Material Didáctico (Anatomía. Fisiología y Educación para la Salud) Del 13 al 17 de junio de 2011 19 de mayo en la Preparatoria N° 25 28 de mayo de 2011 Concurso de carteles y Premiación sobre temas selectos de Filosofla PREPARATORIA No.25 Conferencia · vmaldama durante el Cobiemo del General Bernardo Reyes y los escritos revolucionarios de Andrea Villarreal Semana cultural 20 de mayo en la Preparatoria 8 16 al 20 de mayo 2011 Concurso y Premiación de Videos sobre Problemática Social 11} Médica PREPARATORIA Técnica Carrera SK Cobras 11 de junio Graduación de TSU 22 de julio 27 de mayo en la Escuela Preparatoria Técnica Pablo Uvas unidad centro XI Congreso Estudiantil Interpreparatorias en el Área del Lenguaje 28 de mayo en la Preparatoria N° 23 CÁLCULO Autor: Stewart COLECCIÓN NATGEO Colec,.,ón integrada por 8 Tomos. WORLD ENGLISH Libros de 3 Tomos y 1 lntro. 1 ~-1 • •• ----- ECONOMÍA MARKETING Autor: Mankiw Autor:Lamb ' - - - - BESTSELLERS __ _j �UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2011, Año 2, No 3, Marzo-Mayo Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2011 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016386 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Día de las madres Día del estudiante Día del maestro Diplomado en Competencias Docentes EIPT Pablo Livas El libro María Soledad Téllez Montoya Prueba Enlace Prueba Epeems Robótica Taller Interacadémico Pearson https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16734/PREPAS_UANL._2011._Vol._2._No._4._Junio-Agosto._0002016385.ocr.pdf bbd9c016dd4e1ac05b75a16386d10739 PDF Text Text Academia y Cultura Año 2/ N' 4 / Junio-Agosto 2011 prepas. ua"t¡'x �D D UANL UNIVERSIDAD AIJfÓNOMA DE NUEVO LEÓN D • UNNERSIDAD AlffÓNOMA DE NUEVO LEÓN: 40 AÑOS DE AlffONOMÍA LOS NUEVOS UBROS DE TEXTO: EL GRAN RETO LA EXPULSIÓN DE LOS JESUITAS Una pubhcac,ón de la Univemdad Autónoma de Nuevo León Dr Jesus Ancer RodrigUez Rl!C(or lng. Rogelto G. Gana Rivera Secretano General • Dr UbaldoOmzMéndez Secretano Académico uc. Rogello Vtllarreal Eltzondo Secretario de Extensión y Cultura Dr Celso José Garza Acuña O.rector de Publicaciones M C AléJan<!ro Calván Ram1rez Dbector de Estudios de Nivel Medio Superior Geramo Gustavo Mmales Gara Lic. Ella Awora Hemández Vilches Editores Responsal,les M. C Lic Joel (Medo Gámez Coordinador Editorial A7.ael Gonzále2 Martinez Diseño Cé$ar Jacobo Ortiz D NUEVO LEÓN Sf ESTUDIA. SÍ JALA ID ID ID INAUGURACIÓN AULAS INTELIGENTES E IMPRENTA D PRESENTACIÓN ÁLVARO OBREGÓN EN RECTORfA e Et> e Fotograffa Sherry Emíhe Osono FemMdez Lawa Ehzabeth Quíntero López Pubhcidad Victor Hugo Maldonado Caldeia Investigación M E. S. NOJa Juana Medina Pedraza M E. S. BlancaNelly LaraCortés (Comrté Técnico Académico de Español) CURSO INGLÉS UPLOAD ClDEB VISIÓN YACCIÓN CONTINUA GRADUACIONES TOMA PROTESTA PREPA 3 PREMJO COMPETITMDAD 2011 TALLER DE FiSTCA PARA DOCENTES Co?TeCCIÓn Juan carios Co,onado Guevara Sitio Web Colaboradores Ü(C Alejandro De León Pécez Lle. Eralia !caserna Rodnguez Genzález 1.tc. ~ fr¡¡_nc,sco Almaraz Rod~ez ENTREVISTA A CUAUHTÉMOC ZAMUDIO Líe. Ale¡and¡o Ovledo MES ErasmoCastúlo Reyna Dtrecci<in Genetal de Bibtiotecas UANL LCC NancyJaneth Maruiquez GaJliea bCC Clara Esthela Salmas l'emández Aánán Martlnez OarT>lán Sandoval Consejo Editorial M. E. S Ma del Cannen Roque Segovla CAPfLLA ALFONSINA BIBLIOTECA UNTVERSITARIA COLECCIÓN DIGITAL Lic Hermilo Cisnecos Estrada tic José de JeSllS Santacna Guevara M. E. S Erasmo Castillo Reyna M C. Ramón Villarreal Guajardo PRD'AS UANL Año 2. N• 4. Junlo-agosto 20U. Fecha de publicación: 30 de sep11ernbre de aQll Revista trunestrat editada y publicada por la Urnvers,dad Autónoma de Nuevo León a través de la Dtteccton de Esluclíos de Ntvel Medio Supenor Dom,c,ho de la Pub11cac16n: Biblioteca UnwefSitana "Raúl Rangel Frias'. 4• piso. Alfonso Reyes 4000 Norte. C P. 64440, Monterrey, Nuevo León. Mél<lCO. Telefono +Sa 18ll83294121 y +52181) 83294122. lmp,esa por; Proveedora de Servicios Graticos del Norte, SA de C V. Isaac Garza 1363 oriente. centro, e P. 64000 Monleney. Nuevo León. México. Fecha de temu· na.ción de irnp,esión: ?J de septiembre de 20U Tnaj<!:3000 ejemplares Di.stnbuido por Uruverstdad Autónoma de Nuevo León. a travesde la Dtrecciónde Estucllosde Nlvel Medio Supel3lbboteca IJnwersttana 11aúl Rangel Frias', 4" piso. Alfonso "°'· Reyes 4000 Norte. e P 64440. Montemoy. Nuevo León. México Número de ,eserva de derechos al uso excluswo del titulo PREPAS IJANL otolgada por el lnstttulo Nacional del Derecho de Autor 04-2011032210321100-102.defecha22de mano de 20U. Número de cectlocado de hcitud de titulo y contenido: En tJám1te. lSSN· En tramite Registro de marca anteel!nstrtuto M<!x,cano de la Propiedad lnduslnal l:n trámite las op1mones y contenidos expresados en los arti<:Ulos son responsabitid;,d excluswa de los aut01es. TRUCOS COLECCIÓN DIGITAL EFEMÉRIDES Cultura Física • DESÓRDENES ALIMENTICIOS DESÓRDEOE~~ 1 RL fflERTIC..WJ Recreaciones m VERBOS Y PAUNDROMOS Prohibida su reproducoón total o parcia\ en cualc¡wer íorma o memo. del contenido editorial de este numero. Impreso en Méldco Todos los derechos - o s O Copynght20U revistaprepas@uanl.mx Si deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: joviedo2rr@hotmail.cóm aurovilches@hotmail.com fotografía de portada· Adnán Martinez ���·••■•• ••• La expulsión de los esuítas en 1767 Por. Mil &umo Castillo Reyna E1 11 Contra las fuerzas de dJ.sgregac,on y de deso,,. cfen. alzó bandera lgnaQO de loyola. el hombre fuerte del partido catolico Ueoo de fe y de incontrastable adhesión a Roma, fundo la Compañia de jesüs, el me¡or baluarte de la Iglesia. tema que abordamos en este articulo es uno de los muchos que se han escrito en la historia de este país; la expulsión de esta orden religiosa de los territorios del dominio de la Corona española, es un capítulo muy amplio, sin embargo, trataremos de explicarlo de una manera sencilla en estas páginas; y se abre la posibilidad para que se pueda seguir trabajando. A raíz del avance que obtuvo el Protestantismo en Europa corno producto de la Reforma religiosa encabezada por el alemán Martín Lutero (1517); la Iglesia Católica organizó el Concilio de Trento. éste se conformó a la vez. de una serie de concilios que duraron de 1545 a 1563, con la finalidad de contrarrestar y detener el avance reformista. Estos concilios se enmarcan dentro de lo que se conoce como la Contrarreforma Católica cuyos objetivos eran salvaguardar la unidad y la tradición de la Iglesia Católica. Uno de los apoyos fundamentales en los que se sostuvo la Contrarreforma Católica, fue sin duda, la Compañia de Jesús, orden religiosa fundada en 1540 por Ignacio de Loyola, es importante señalar lo que al •• la reforma tuYO su paladio en Luteto. hombre Inteligente, emprendedor, decidido, despóáeo. Su palabra atrajo a las muchedumbres y conmovió a los pueblos. Rompió con Roma con tal de proseguir el amino emprendido. respecto dice Juan Manuel Villalpando, "El objeto de la Compañía de Jesús, es predicar. confesar. y dedicarse a la instrucción de la juventud católica. según los principios de la fe y las reglas de la Orden. así como dirigir colegios y seminarios. pero todo ello, con la pasión de la guerra· (1). Esta orden religiosa se distinguió por encargarse de difundir el catolicismo desde la trinchera de la educación, cobrando un gran auge en la juventud la enseñanza de las ciencias humanísticas. Una vez que llegan a la Nueva España. en Septiembre de 1572. los Jesuitas inmediatamente se dieron a la tarea de fundar colegios y misiones en distintas regiones. impregnando a dichos colegios y seminarios con el sello característico de la Orden Por ello. nos es fácil poder constatar el gran arraigo que tenían estos sacerdotes misioneros, que tan sólo con la Biblia bajo el brazo y con una gran preparación intelectual, se fueron introduciendo en las comunidades indígenas novohispanas con la finalídad de educar y evangelizar; para cuando se dio la expulsión de ellos en 1767. existía un fuerte lazo con toda la sociedad. incluso. muchos criollos que mantenían el poder y el control político en la época colonial . habían pasado por los colegios que fueron fundados por los Jesuitas. En este sentido, el destierro del que fueron objeto estos religiosos, se dio bajo una fuerte presión popular de oposición a este decreto. En varias partes de la Nueva España hubo manifestaciones a favor de esta Orden religiosa. Las muchedumbres que se aglutinaron trataban de impedir la salida de los religiosos. sin embargo, estas muestras de solidaridad y apoyo fueron brutalmente reprimidas por los ejércitos del rey Carlos III; y asLde un dia para otro. fueron violentamente expulsados de sus conventos, colegios y misiones y guiados en embarcaciones hacia España. y de ahi a los Estados pontificios. En el trayecto, murió una gran cantidad de ellos, debido a las malas condiciones en que fueron enviados. La expulsión incluyó a todos los religiosos que habitaban en el territorio de los dominios de la 1 ■ Cultura Corona española. tanto de América como en las Filipinas. Al hablar de la expulsión de los Jesuitas de los territorios españoles en 1767, es importante tomar en cuenta el ascenso al trono español de la monarquía Borbónica con Felipe V (1700 - 1745). Este cambio en la monarquía fue relevante para que se dieran estos hechos. y por otro lado, la influencia que tuvo en el mundo el movimiento Ilustrado. La ilustración; fue un movimiento que surgió en Francia en el siglo XVIII, donde se privilegia el uso de la razón; también se conoce como el siglo de las luces. este movimiento propició una renovación de las ideas y con ello se cuestionó todo el orden establecido; pensadores como Montesquieu. Rousseau. y Voltaíre entre otros. surgieron en esta época En Europa. los reyes implementaron una serie de reformas influidos por los ilustrados. a éstos se les conoce como los déspotas ilustrados, decían ·todo para el pueblo pero sin el pueblo". Las reformas Borbónicas propuestas por la Corona Española se enmarcan dentro de este movimiento; en este sentido. hay quienes afirman como Eduardo del Paso que dice "los Jesuitas no supieron adaptarse a las nuevas circunstancias sin renunciar a sus principios· {2), provocando con ello una gran inconformidad en los reyes españoles por la fuerte oposición que manifestaban los religiosos a dichas reformas. iniciando con ello una serie de persecuciones. rumores y grillas entre la Corona y la Iglesia Católica. donde finalmente el poder real dejó caer todo su peso al ordenar el destierro de esta Orden religiosa. la resolución fue tan definitiva que obligó a que el Papa Clemente XIV firmara la supresión de esta orden. Dicha supresión duró más de cuarenta años. restableciéndose hasta 1814. Este pasaje de la Historia de México, es un tema por demás interesante, y nos queda claro que con la decisión de expulsar a los Jesuitas, la educación sufrió un fuerte retroceso, principalmente la de nivel superior. al quedar muchas instituciones sin sus administradores y sin profesores. Otra experiencia que puede recogerse de un acontecimiento como el que hemos mencionado aqui, es importante observar todo lo que sucede a nuestro alrededor, estar atentos a los cambios politicos, económicos y sociales para saber adaptarse a ellos y poder influir en la sociedad en los nuevos tiempos. ...., BIBUOGRAFfk 1.- Historia de l a ~ - Méldco.~ NavaJc,sé.Manll!!I Editorial Piomía Héxk:o 2009. 2.- Revista Relatos• hist«m en Héldco Expulsión de rosJesu1as Del Piso Eduardo Diciembre de 2010. - Historia ctetasRefi¡brll!$. Fcndo GeninJ. Bi&lloteQ ~ " R a ú l Rang,d ñias" de la Unl\oersiclad Aulónoma de Nuevo Leon. - BPoder y loi Sécrelos d'e los:fesukas. fondo Hes1teee1io VaMinfe Téllez. Blblloce<la UniYenk3rta "Raúl Ra.i Frias" de la Universidad Aucónoma de NOfNO León. �PROVEEDORA de Servicios Gráficos del Norte, S.A. de C.V. • Libros ■ Revistas • Folletos • Posters ■ Etiquetas • Papelería comercial • Comprobantes fiscales ■ Agendas Ejecutivas • Diseño Gráfico �NUEVO , , LEON SI ESTUDIA, , SI JALA. Por. LC.C. Naocy Manriquez. N uevo León Sí Estudia, Sí Jala, programa organizado por la Secretaría de Educación y Secretaría del Trabajo del Gobierno del Estado, se presentó el pasado 21 de junio en la Nave Lewis del Parque Fundidora para ofertar 10, 300 vacantes de empleo y capacitación de diversas empresas y 6,000 becas de estudio de diferentes instituciones educativas. Desde las 8:00 horas, los más de 17,000 asistentes comenzaron a llegar al recinto para solkitar empleo a varias de las 100 empresas que ahi se ubicaron, o bien solicitar una beca a una de las 100 instituciones educativas presentes. Dentro de estas instituciones no podía faltar nuestra Universidad. que se encontraba situada en el stand 81. con personal capacitado para dar información acerca de los 500 diferentes tipos de becas que ofrece a Nivel Medio Superior a través de rectoría como son: Becas por escasos recursos, por promedio y deportivas, dentro del plan de Bachillerato General o a Distanc1a ofertadas por las 25 preparatorias de Bachillerato General. las preparatonas técnicas. el CIDEB y los Centros Comunitarios Monte Cristal y Tierra Propia. Así también la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica -Pablo Uvas· en sus diversas unidades, la Preparatoria Técnica Médica, la Preparatoria No.12 (Cadereyta), la Preparatoria No.18 (Hidalgo) y la Preparatoria No. 20 (Villa de Santiago), ofrecerán cursos de capacitación gratuitos de 15 horas aproximadamente en diferentes áreas. iniciando en julio. En esta segunda edición del programa Nuevo León Sí Estudia, Sí Jala, el Gobernador Rodrigo Medina de la Cruz junto al Ing. Rogelio Garza Rivera Secretario General de la UANL, el Secretario de Educación el Ing. José Antonio González Treviño y el Director de Estudios de Nivel Medio Superior el Maestro Alejandro Galván Ramírez. dieron un recorrido por cada uno de los pasillos visitando a las empresas e instituciones para que les dieran una breve explicación de las ofertas educativas y de empleo. La jornada de este programa culminó pasadas las 19:00 horas con un gran éxlto y con la esperanza de colocar a un gran porcentaJe de los solicitantes tanto en el sistema educativo como en el campo laboral. ...., •• Et 8 de agosto del 2011, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, dio inicio al semestre agosto-diciembre de 2011 e inauguró dos nuevas aulas que recibirán a cien alumnos, además de un taller de imprenta que apoyará en la elaboración de documentos impresos para la dependencia. En el evento se contó con la presencia del Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL y del M.C. Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior. Consciente de los retos de la sociedad del conocimiento, la preparatoria Nº 8 es responsable de la formación integral de los alumnos de Nivel Medio Superior por lo que ofrece la educación bajo un nuevo modelo académico basado en competencias, para responder con calidad y eficacia a dichos retos. En la Universidad Autónoma de Nuevo León se ha implementado un nuevo modelo edu- cativo. y con éste, los jóvenes que cursan el bachillerato adquirirán las habilidades que necesitan para ser creativos, innovadores y tener actitud crítica, por tal motivo nos enorgullece recibir a una nueva generación de alumnos a los que apoyaremos con entusiasmo y responsabilidad para que cumplan con sus metas académicas. "Agradecemos al Rector Dr. Jesús Ancer, todo el apoyo para poder brindar un espacio a los jóvenes que representan a mil 400 familias y que hoy ingresan a nuestras aulas. Seguiremos trabajando en equipo tratando de cumplir las metas plasmadas en nuestro plan de desarrollo, en los proyectos de mejora de nuestro sistema de calidad, en fortalecer el proceso académico con estrategias innovadoras y creativas por parte de los docentes que nos permitan ingresar al Sistema Nacional de Bachilleratos y con los alumnos para mejorar los resultados en las pruebas ENLACE Y EPEEMS, pero sobre todo, alcanzar los rasgos de una escuela de calidad". mencionó en su discurso la MC. Maria del Rosario Amaga Meza, Directora de la Preparatoria Nº 8 . ...., ��•• • ■-■ La Preparatoria No. 16 galardonó a sus alumnos más destacados de la Generación 2009-2011, que el pasado 23 de junio tuvieron una grata ceremonia de graduación, HHda Sarahi Rodríguez González fue la ganadora del primer lugar de la generación del Bachillerato Bilingüe Progresivo, el segundo lugar lo obtuvo la alumna Alejandra Alonso Rodríguez y el tercer lugar, Octavio Adolfo Sánchez Tovar El mensaJe de desped1da estuvo a cargo de tres alumnos, el primero en español, el segundo en inglés y el tercero en francés, y al final los Manachis se hicieron presentes. La ceremonia de graduación de la Preparatorta No. 8 realizada el 29 de julio, tuvo invitados de honor, destacando entre ellos, el escultor Cuauhtémoc Zamudio, quien leyó el "Testamento a sus discípulos· como mensaje de despedida para los graduados; y además, se les hizo entrega del Mérito Académico a algunos alumnos, el tercer lugar lo obtuvo el alumno Alan Gamboa Meza; el segundo lugar. fue para Evelyn Martínez, y el primer lugar lo recibió Jesús Manuel Gamboa. La Generación 2009-2011 de la Preparatoria No. 25 celebró la ceremonia de graduación el pasado 22 de junio, además entregó el reconocimiento a los tres primeros lugares de la generación: Lucero Ehzabeth Hemández Dornínguez, ganadora del pnmer lugar y reconocimiento al mérito universitario; Jess1ca Martinez Martinez, ganadora del segundo lugar; Jacqueline Rores Contreras, ganadora del tercer lugar y el alumno Carlos Alberto García, ganador en Bachillerato BHingüe Progresivo. El cierre de la ceremonia se realizó con un emotivo video del recuerdo, obsequio del alumno Ezequiel Palacios. La Preparatoria No. 22 culminó un ciclo con los alumnos de la Generación 20092011 el pasado 8 de julio. los estudiantes. qu1enes estuVleron muy felices por haber dado un paso más en su formación educatlva en compañia de familiares y amigos, se despidieron de su preparatoria al ritmo del Mariachi. 1/l cu > ::i .... CID Alumnos del CIDES culminaron sus estudios con la ceremonia de graduación efectuada el pasado 20 de junio en el Auditorio "Gumersindo Cantú Hinojosa· de la Facultad de Contaduria y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León con el bello mensaJe que les regaló la alumna Tamahara González Campos, primer lugar de esta décima generación .2 .o «s jl. ~ ~ jl. - --- La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Livas·, llevó a cabo el pasado 14 de Julio, su ceremonia de graduación Generación 2008-2011, brindando a la sociedad egresados de las áreas en Diseño de Imagen, Gastronomia Integral y Diseño y Comunicación Visual. El mensaje de despedida estuvo a cargo de Sonia Edith Rangel Tobías. Además, en este importante evento académico, participaron alumnos de la escuela qutenes ofrecieron números artist1cos como la interpretación de salsa y la participación de la rondalla "Nueva Trova· .-.. m �■■ ■ •• Por. LC.C. Nancy Manriquez D iecisiete jóvenes talentos de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón~ mejor conocida como EIAO, visttaron el pasado 19 de julio al Rector Jesús Ancer Rodriquez, síete de ellos para compartir sus experiencias de los dos años que vivieron en Francia. realizando sus estudios de Técrnco Superior Universitario (TSU). Entre estos jóvenes se encontraban: Marco Antonio Mena Flores. Walter Molina Sauceda, Laura Gabriela Garza Uresti. José Abraham Mena Flores, José Antonio Hemández Villegas. quienes cursaron estud1os técmcos en Hoteleria y Turismo en L.S.I Gustave Eiftel, Lycée Hotelier Et Tourisme. CFA des Métters de i'Aérien y Lycée Saint-Exupery de Blagnac, ubicadas en las ciudades de Cachan. Biarritz. Massy y Toulouse, Francia; jóvenes que se integrarán a la planta de instructores de esta preparatona, según explicó el MII José Crescencio Castillo Sarabia, Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón· "Muchas gracias. porque la verdad somos muy privilegiados en nuestra institución y ellos están conscientes del esfuerzo que hace la escuela "Álvaro Obregón", la Universidad y nuestro prop10 pais. también sus familias. simffl plemente por haber ingresado en l¡ji nuestra 1nstituc1ón y con mucho éxito egresan de nuestra escuela y D por ello merecen este intercambio hacia estos paises·. comentó Castillo Sarab1a. Durante esta visita los alumnos Erick Daniel Hemández Calvo, Gustavo Gutiérrez Rodriguez. Antonio de Jesús Muñiz y Luis Alejandro Rodríguez Salmas, presentaron al Dr Jesús Ancer los reconocimientos obtenidos en el primer Torneo Mundial de Robótica ROBUCVP en el que participaron en Estambul, Turquía; también mostraron el diseño del robot con el que obtuvieron Mención Honoríftca. "La Universidad está trabajando activamente, yo quiero decirles que me siento muy orgulloso de ustedes, de nuestra escuela preparatoria, de nuestra escuela industrial, porque es una escuela mdustrial ya de otro nivel y claro. los preparan porque es preparatoria, pero es una escuela industrial de muy alto nivel. de la que ustedes forman parte; que se siga fortaleciendo, que sigan formando instructores y sobre todo que representen ustedes a la institución con mucho afecto. con mucho cariño. V1endo los colores de nuestra Universidad, y también de carácter personal, yo seguiré apoyando de forma general los intercambios y los proyectos. Felicidades, que la pasen muy bten. que logren todas las metas; y ustedes que se integren y participen otra vez para tener nuevos resultados como debe de ser, felicidades también a la dirección y a todo su equipo de trabajo. muchas gracias·, puntualizó Ancer Rodri.guez. Por otro lado, los alumnos que víaJaron a Francia el 29 de julio para realizar sus estudios son en total siete, entre ellos: l<arina Elizabeth Navejar Flores. Gabriela Carohna Tovar Ron y Wendy Yaressi Valdez Castillo. quienes van al Lycée Hotelier Et de Tourísme en Biarritz, donde realizarán sus estudios de Técnico Superior Universitario (TSU) en Hoteleria y Restauración; al Lycée Saint-Exupéry en Blagnac van: Christian Arturo Colín Salinas. Marco Antonio Sánchez Gutiérrez para llevar a cabo sus estudios de TSU en Aeronáutica; mientras que Eder AleJandro Rangel de la Rosa y David Israel Ledezma Ortega, van al Lycée Gustave Eiffel en Cachan a realizar sus estudios TSU en Automatización. En entrevista para PREPAS UANL. l<arina Navejar, comentó que. "Estamos muy contentos. con mucha inquietud de empezar nuestros estudios, con muchas ganas de lograr el objetivo. de traer un título. además de estar muy comprometidos con la Universidad y muy agradecidos también". La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón. al igual que la Universidad Autónoma de Nuevo León, se muestran orgullosas de recibir a sus jóvenes talentos, así como también de enviar a más de ellos a este tipo de intercambios. ...,. �Po,r LC.C NANtv MANioot!EZ �■ ■ ■ PREMIO A LA COMPETITIVIDAD 2011 MIi.jase Crescencio Castillo Sar.il!ia. Djre,ctor de la &cuera 1 . P.én!z.. Dil'!éC:tOI' de E1Gobierno del Estado de Nuevo León y el Centro de Competitividad de Monterrey, llevaron a cabo el pasado 20 de septiembre. fecha en que se celebran los 415 años de nuestra ciudad, la XXI Ceremonia de entrega de preseas del Premio Nuevo León a la Competitividad, realizada en Cintermex. Presidieron el evento distinguidas personalidades del sector empresarial y educativo entre ellas, el C.P. Jesús Herrera Caso, Presidente de la Comisión de Evaluación y Certificación del Centro de Competitividad de Monterrey; U.e. Jorge VHlarreal Wood. Director de Fomento a las Empresas; Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestro Amoldo Téllez López, Subsecretario de Educación Media y Educación Superior del Estado en representación del Ing. Antonio González Treviño Secretario de Educación, Ing. Jorge Arrambide Garza, Secretario de Desarrollo Económico en representación del Gobernador del Estado Lic. Rodrigo Medina de la Cruz. Este premio es entregado a las organizaciones públicas y privadas que se distinguen por su excelencia a nivel nacional e internacional en las que participan los sectores de transformación industrial, comercial. servicios. educación y gobierno. Este año participaron 366 organizaciones. de las cuales 200 son empresas. 22 organizaciones de gobierno y 144 instituciones educativas; en esta edición 2011, la Universidad Autónoma de Nuevo León obtuvo la presea Bronce para cuatro dependencias educativas de Nivel Medio Superior: el Centro de Investigactón y Desarrollo Bilingüe (ClDEB). representado por su Director, el Dr. Socorro Guajardo González; la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón". recibiendo el reconocimiento su Director el MII. José Crescencio Castillo Sarabia; la Preparatoria No. 7 representada por su Directora la Maestra Maria Guadalupe ldolina Leal Lozano. y por último fue galardonada la Preparatoria No. 22 recibiendo la presea el Director de esta dependencia. el MCP. Hermilo Valdez Pérez. Este mismo reconocimiento fue otorgado al Jardin de Niños "Enrique Laubscher·. Los ganadores del Ciclo 2011 en Sector Empresa fueron la Comisión Federal de Electricidad Zona de Transmisión Monterrey Poniente. Gerencia Regional Noreste, CFE Zona de Distribución Reynosa. División Golfo Norte. AISLACON, FRIGOPARTES de Grupo AISLACON. Del Sector Educación el premio lo obtuvieron el Nuevo Colegio Israelita de Monterrey A.C y CAM "Ma. Del Refugio A Garza Maldonado·. Mientras que en el Sector Gobierno el Sistema de Financiamiento para el Desarrollo del Estado de San Luis Potosi (SifIDE). se llevó el galardón. El Reconocimiento Oro en Sector Empresa fue para la CFE Zona de Distribución Oriente, División Golfo Norte y para Servi-Bonos. El Reconocimiento Plata para este mismo sector fue atribuído a la CFE Zona de Distribución Saltillo. División Golfo Norte, Motoreductores US. Sanilock. CASCO. al Instituto de Contadores Públicos de Nuevo León y a la Secretaria de Servicios Públicos del Municipio de San Nicolás de los Garza, N.L La CFE Central Ciclo Combinado Huinalá, también obtuvo un Reconocimiento Bronce. Al final de la ceremonia los premiados recibieron felicitaciones y pudieron posar para las fotografías del recuerdo. En entrevista con el M.C Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior comentó sentirse muy orgulloso de que estas preparatorias hayan obtenido este premio, ya que es la primera vez que participan y representan la competitividad dentro del nivel medio superior. ..,. �El Descubrimiento de la Vocación Docentes de Física aten• tos a las iostrucciones del MC. Rafael Ortega. Personal de la preparato• ria Nº 9 dando la bienvenida a los docentes. La Preparatoria No. 9 de la Universidad Au tónoma de Nuevo León, participó como sede y recibió a los docentes responsables de la unidad de aprendizaje de Física, de las diversas preparatorias, para llevar a cabo el Taller para la elaboración de rúbricas para evaluación de esta misma asignatura, organizado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior a través del Comité Técnico Académico de Física, realizado el pasado 7 de julio. En esta ocasión, representando al MC. Aleiandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, asistió la MC. Minerva Martinez Saldaña, Subdirectora Académica de la Preparatoria No. 9, quien dio un mensaje de bienvenida y mencionó que ha- ■ ■ bria que pon erse a trabajar siem- alumnos, para que éstos cumpre pensando en los alumnos para plan con las normas establecidas mejorar la educación de los mis- dentro de la institución y fuera de mos, y con este objetivo se impar- ella, estar siempre supervisándolos, motivándoles principalmente ten estos cursos. El Taller fue impartido por el a que crean en ellos mismos; es Asesor Psicopedagógico para el indispensable proporcionarles un Rediseño Curricular de Programas ambiente agradable, de confianza de Estudio y Materiales Didácticos y llevarlos, más que a lo teórico, con "Enfoque en Competencias, a lo práctico, ya que es la mejor el M.C Rafael Ortega Reyes, quien forma de que ellos apren dan cualrealizó una amena e interesante quier asignatura. Ortega Reyes también hizo énexplicación sobre la manera de impartir la clase a los alumnos, fasis en los valores, los cuales deben esto con el fin de darles el cono- fomentarse en los alumnos día a dia cimiento para que lo dominen, y para que éstos tengan armas con que desde que lleguen a la clase qué defenderse ante la vida. Por su parte, el Comité Técestén enfocados y sepan qué es lo nico Académico de Física. entreque van a hacer. gó el texto de la asignatura a los Así también habló a los docentes sobre la manera en que deben maestros para el semestre agostounirse como formadores de sus diciembre. ~ ■ ■ 11■ P aciente, amable y entusiasta, Cuauhtémoc Zamudio de la fuente, abrió las puertas de su rinconcito cultural, donde además de mostrar sus dibujos. esculturas, fotografías y objetos antiguos, dto una charla muy ilustrativa en la cual relató su búsqueda por la vocación de escultor, además de hablar sobre sus próximos proyectos. Nacido en Monterrey, Nuevo León, el 12 de junio de 1945, un hombre de valores, de amor por la juventud, por las mujeres y por los animales, e impulsado desde muy pequeño por su madre Doña Glona de la Fuente para íncurstonar en las artes. Su incursíón dentro de este ámbito fue desde muy pequeño. pasando por clases de piano y teatro hasta llegar en 1961 al Taller de Artes Plásticas de la Univers1dad Autónoma de Nuevo León, donde recorrió la escuela con su maestro Mario Fuentes. fue ahí donde inició su relación con la escultura y con nuestra Alma Máter. "Ver en el salón de escultura a mi maestro trabajando con sus alumnos, el barro, el yeso y otros materiales diferentes, fue ahi donde descubri mi vocación, in clusive me dije que eso no lo iba a deJar por nada del mundo, yo tenia que ser escultor·. El destacado escultor se irnció hac1endo animales en materiales de terracota y cemento y en 1964 en la ciudad de México ganó un premio con la escultura de un búho en te- rracota; sin embargo el tema que decidió realizar es el de la mujer con la idea de sublimarla en sus diferentes etapas, rindiéndole homenaje inducido por el gran apoyo que tuvo de su madre. En relación a las satisfacciones que le ha dado la escultura comentó: ·creo que la escultura me ha dado oportunidad de conocer a gente de la política, de la historia, del espectáculo; yo siempre he dicho que soy millonario en amistades, tengo muchísimos amigos, inclusive eso se ve cuando hago una exposición, dicen que soy muy taquillero·, mencionó entre risas. Es por lo antenor que el artista regiomontano escribió un nuevo libro Utulado "La Política es un Arte", donde narra 50 anécdotas relac10nadas con la politica, el espectáculo y la historia, algunos títulos de esas anécdotas son: "Los jóvenes son mi inspiración", "Alfonso Reyes", "José Alvarado", "Luts Donaldo Colosio·, ·oe mojado en EEUU", •profeta en mi tierra y millonario en amistades·, "Los Niños Héroes·, "Mi pnmera obra monumental", entre otras que se encuentran incluidas en este libro que presentará en los próxim os meses en Colegto Civil Centro Cultural Universitario junto a la expos1c1ón titulada "Raíces·. con la cual celebra su 50 aniversario como escultor, exhibiendo 50 dibujos y 50 esculturas realizadas en terracota. �Sus obras en la UANL Respecto a su vinculo con la Umvers1dad Autónoma de Nuevo León comentó- ·A la Universidad siempre la he tenido conmigo. ella me vi.o nacer como artista, me becó para irme a estudiar cinco años a la Escuela Nacional de Pintura y Escultura "La Esmeralda", en México; me ha visto crecer y me ha visto realizado totalmente porque hago lo que me gusta. siempre he estado ligado a la Universidad ya sea dando conferencias o realizando exposiciones y han resultado cosas muy interesantes y he tenido muy bonita respuesta·. mencionó. Algunas de sus obras se encuentran colocadas en distintas Facultades y Preparatorias de la Máxima Casa de Estudios, como el Castor en bronce en la Facultad de Ingeniería Ctvil. el Sablodonte que representa la mascota de la Facultad de Ciencias de la Tierra, ubicada en Linares. N.L. el Perico para la Facultad de Ciencias de la Comunicación; la Pantera colocada en la Preparatoria No. 22; el busto del Historiador Israel Cavazos Garza en la Preparatoria No. 25; el Halcón en la Escuela Industrial y Preparatoria Técrnca "Pablo Uvas·. entre muchas otras obras que se encuentran en nuestra AlmaMáter Es un hombre que admira tanto a la Virgen de Guadalupe y a Marilyn Monroe. como a los jóvenes a quienes motiva en las cátedras de dibujo que imparte dentro de la UANL. en las cuales logra despertar en sus alumnos la pasión por el arte y la creatividad, tal como lo hizo en la pasada Cátedra de Dibujo y Escultura que realizó durante seis meses en el año 2010 y que en marzo del 2011 presentó en una magna expos1dón: "Jóvenes Expresiones·. en la cual sus alumnos expusieron 102 figuras, de entre ellas 63 dibujos y 39 esculturas en terracota. Para el escultor regiomontano. los valores son muy 1mportantes y eso trata de inculcarles a los alumnos en sus cátedras, es por eso que les escribio algo que tituló: "Testamento a mis discípulos·. donde hace énfasis en diversos valores. Al maestro Zamudio. le interesa mucho que los Jóvenes encuentren su vocación ya que él se siente muy orgulloso de haberla encontrado y valorado, es por eso que en su líbro "Recuerdos, Experiencia de Vida Para Encontrar tv'1 Vocación" comenta. "El artista ama su trabaJo y a sus obras, como amana a un hijo. Cuando en verdad descubras tu vocación, tendrás éxito en la vida. Tendrás la mayor riqueza del mundo. poder hacer lo que te gusta y además te pagarán por ello. Cuando descu bras tu vocación. pensarás que esa actiV1dad representa tu vida y que no la vas a cambiar ni deJar por nada del mundo. yo hasta dormido soy escultor y deseo que los jóvenes encuentren su vocación porque en ella encontrarán su realización y felicidad~ concluyó. ...,.. �·••■•• ■-■ ■ Biblos PoR: MARTHA BEATRIZ RAMos TRJSTAN ¿Sabias que Alfonso Reyes es el más grande escritor mexicano de la primera mitad del siglo XX?. ¿Que a lo largo de su vida reunió más de 26 mil libros y cerca de 8 mil revistas?. ¿Que algunos de esos libros son verdaderas joyas bibliográficas, pues además de tener más de 500 años de antigüedad tienen un gran valor literario? Pero más importante. ¿Sabias que tú puedes tener acceso a todos esos libros y muchos otros -más de 150 mil volúmenes- que están en la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria? Esta biblioteca se encuentra justo en el corazón de la Universidad Autónoma de Nuevo León frente a la Rectoría Fue inaugurada el 14 de enero de 1980, pero su historia empezó a finales de 1939, cuando tras décadas de labor diplomática en el extranjero, Alfonso Reyes radicó definitivamente en la ciudad de México y enseguida se dedicó a establecer un lugar para sus libros. Fue así como inició la construcción de su casa la cual ideó a la manera de una biblioteca con anexos. En ese lugar se reunían intelectuales y se convirtió en una especie de centro cultural por lo que se le empezó a llamar Capilla Alfonsina El 13 de junio de 1972. 13 años después del fallecimiento de Reyes. se emitió un decreto presidencial por el cual tanto la casa como los libros pasaron a ser patrimonio de la nación Años más tarde. gracias a las gestiones de la UANL y de un grupo de destacadas personalidades de la cultura y la educación de nuestro estado, entre las que destacó Raúl Rangel Frias, la biblioteca quedó bajo la custodia de nuestra Máxima Casa de Estudios. Asi. el 13 de noviembre de 1980 se inauguró oficialmente la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria y en enero de 1981 empezó a ofrecer sus servicios a la comunidad universitaria y al público en general Access Actualmente, la Capilla Alfonsina cuenta con cuatro mil metros cuadrados de espacio distribuidos en dos pisos: aneo salas resguardan su acervo bibliográfico: Sala General; Sala Hemeroteca; Sala de Consulta aencias Juridicas y Tesis; Sala de Literatura y Sala de Historia; además de la Sala de Informática y de una Sala Tiflotécnica es decir, una sala con equipo especializado para invidente y débiles visuales. donde se ofrecen los medios técnicos para que personas de estos grupos vulnerables puedan acceder a la lectura y el conocimiento a través de soportes distintos al libro impreso. En total la biblioteca cuenta con 14 fondos bibliográficos y hemerográficos, los cuales pueden consultarse en las salas que están atendidas por personal especia1izado en los contenidos de cada acervo. Además, se ofrece el préstamo a domicilio de los libros de fondos: General Jurídico, Literatura Historia y Universitario. Para localizar un libro o cualquier documento. sólo debe consultarse el catálogo electrónico, y solicitar el material presentando la ficha con la clasificación en la sala correspondiente. Hay que destacar que debido a la rareza de algunos libros que se resguardan en la Capilla Alfonsina estos materiales sólo pueden consultarse mediante estrictas medidas de seguridad. Sin embargo. actualmente se trabaja en la digitalización de estos tesoros bibliográficos para que toda la comunidad universitaria e investigadores de otros estados o paises puedan tener acceso a estos volúmenes. La Capilla Alfonsina también ofrece el servicio de copias fotostáticas y digitales, así como de renta de computadoras y acceso a intemet a precios módicos. Por otra parte, brinda el acceso a su red inalámbrica y a la base de datos Sirca.ar, que contiene un amplio indice de artículos de revistas (alrededor de 180 mil registros) y visitas guiadas. �·••■•• La Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria al custodiar la biblioteca que en vida perteneciera a Alfonso Reyes, misma que, como ye se mencionó, es patrimonio de la nación. tiene el compromiso de continuar con la importante labor cultural que este escritor desarrolló a lo largo de toda su vida. Asl tiene entre sus prioridades el fomento del hábito de la lectura la promoción de los libros y la literatura el apoyo a la investigación humanística social e histórica a la critica y la creación literarias, para ello realiza actividades como seminarios, conferencias, talleres, coloquios, presentaciones de libros, homenajes, lecturas de obra clubes de lectura exposiciones bibliográficas y de artes plásticas. Mención aparte merece el Cine Club Capilla Alfonsina, que cada miércoles, a las 11:00 y 18:00 horas ofrece gratuitamente proyección de películas de gran calidad artística Asi mismo, desde 2005, anualmente es el escenario del Premio Internacional Alfonso Reyes, que se entrega a escritores de gran prestigio; en 2010 le fue concedido a Mario Vargas Llosa -posteriormente Premio Nobel de Literatura-, quien acudió en marro de 2011 a la Capilla Alfonsina para develar la placa conmemorativa de este importante acontecimiento. Cada año se celebra también el 23 de abril el Día Internacional del Libro, con la participación de escritores de la localidad y el obsequio a todos los asistentes de cientos de libros. Además, a través de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria se publica la revista tetramestral de literatura Interfolia en la que colaboran importantes escritores del país y el extranjero; y desde hace dos años se celebra el aniversario de la UANL con la publicación de la colección de poesía internacional traducida al español El oro de los tigres. Con todas estas acciones, la biblioteca mantiene latente el espíritu que animó la vasta e importante labor cultural del más grande escritor de Nuevo León. Alfonso Reyes. ,... •• ■ Enlace Digital POR: FruaANo GoNZAtIZ GoNzAu:z ••• ■ Imagina encontrar en un solo sitio de Internet más de 18 mil libros en texto completo, listos para descargarse y leerse. Imagina ahora que entre esos libros se encuentran algunos con más de 400 años de antigüedad Imagina además que este sitio es gratis, que puedes entrar a él desde cualquier computadora en tu casa o tu escuela las 24 horas del dia. sin password ni requisitos. Ese sitio se llama Colección Digital UANL y se encuentra accesible en la página web de la UANL dentro de la sección de Bibliotecas. Unos cuantos clics y listo: tendrás acceso instantáneo al proyecto de digitalización más ambicioso de la UANL. el que busca poner al alcance del mundo el patrimonio documental universitario. La Colección Digital UANL tiene como objetivo resguardar, preservar, difundir y facilitar el acceso público al patrimonio bibliográfico antiguo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. que contiene documentos del año 1500 hasta principios del siglo XX, asi como las tesis de posgrado y otros documentos de interés para la investigación y de especial valor por su antigüedad o particularidad. El proyecto Colección Digital UANL inició en septiembre de 2004 con la conversión digital de los acervos antiguos que posee la Universidad Autónoma de Nuevo León Estos fondos cuentan con documentos únicos e irremplazables y obras de especial valor por su antigüedad y rareza Access Tecnología de punta El proceso de evolución digital se llevó a cabo con escáneres de tecnología de alta resolución de los conocidos como tipo "planetario· que tienen como ventaja el no tocar el libro en ningún momento. ya que tanto la cámara como las lámparas se desplazan de manera horizontal sobre el libro sostenido por un brazo mecánico. Lo anterior evita un posible deterioro de los libros por manipulación excesiva, como sucede con los escáneres de cama plana. Los escáneres planetarios tienen capacidad para digitalizar libros y planos de distintos formatos y tamaños. Además, cuentan con lámparas de iluminación que no generan calor excesivo. para evitar acelerar el deterioro de los documentos antiguos en malas condiciones. ■ Cruzando fronteras Desde que se abrió la Colección Digital, se han recibido comentarios via correo electrónico de investigadores de diversas instituciones educativas y culturales de España Perú. Argentina Alemania y Polonia, lo que demuestra que la Biblioteca Digital está siendo visitada también por usuarios ajenos a la UANL En 2010, la biblioteca digital World Digital Library de la UNESCO aceptó a la UANL como socio contnbuyente de contenidos, con materiales digitaliz.ados de los de la Colección Digital Además, se admitió a la UANL como miembro del Comité de Selección de Contenidos de la World Digital Ubrary. La Colección Digital permitirá poner a disposición de un público cada vez más amplio la consulta de los fondos antiguos desde la lejanía de cualquier lugar del mundo. ■ El futuro: ■ Biblos .. ...____________________ --_______ ___ ~-----------------·---••"-•-,----------..... ..-----·- Coloceion .___ Oigrlal UANL ...,.__..,__, _ _ _ ________ _._._ .... e.-. _ _ ~ r ....;:;-------~~ ..-~ ,.... --------====---- ·... ----·------. -... ·-··...._,,.H..-:;:_ , --~......,___ ....,_ ----"""-·--·----·--· ------·-·-----.....-.-----. -- ___________ ....... _____ ...._ ......._______ '---•-~--- -- e.blioteca Oolal Mundial ~ __.... .,....... _ _ _ _ _ _ .. _ _ e-- ----- ______,___,,,_, __ IIIC- Como habrás leído en la sección TIC·S, la Universidad cuenta con una Colección Digital conformada por documentos antiguos del siglo XVI al XIX. tesis de posgrado y publicaciones universitarias. En esta sección te mostraremos algunos trucos para buscar información consultar y descargar textos. Visita la Colección Digital: http://cddgb.uanLmx/ En la parte inferior de esta página encontrarás 3 opciones de BÚSQUEDA ¡Conozcámoslas! Búsqueda Rápida: En ella realizarás una búsqueda general por todos los campos, es decir: Titulo, Autor. Pie de imprenta. Notas y Materia Los resultados aparecerán en orden alfabético. Inténtalo, teclea algunas de estas palabras y haz clic en Buscar: polímeros, diabetes, concreto, Maquiavelo, Cervantes, Shakespeare. ¡Te garantizamos resultados muy interesantes! Búsqueda Alfabética: Esta opción te permite buscar en el campo de tu elección. Podrás escoger cualquiera de los 9 campos disponibles. La gran ventaja de esta búsqueda es que podrás elegir el tipo de matenal: Libro Antiguo, Tesis maestría. Tesis doctorado, Tesis especialidad y Fondo universitario. ¡Filtra delimita y encuentra información rápidamente! Búsqueda -por Índices: Te permite recorrer los materiales por orden alfabético, ya sea por Título o Autor. ¡Date un clavado en esta opción! ¡Woorale! ¿Sabias que en esta plataforma el libro más antiguo que encontrarás data del año1558? Estás listo, ahora sólo busca, lee online, descarga y guarda,.. �UANL UNIVH~STD•\D AlrrÓNOM,\ DE NUEVO LEÓN ti La estatua de la Independencia, esa desconocida • Tenemos más de 70 años como editores y comercializadores de libros. • Nuestro catálogo en Español incluye más de 1000 títulos. • Representamos a más de 600 autores nacionales de excelente trayectoria. • Hemos realizado un sinnúmero de proyectos educativos para instituciones educativas, asociaciones profesionales y gubernamentales. Las celebraciones de la Independencia se encuentran impregnadas de gran algarabia colores, banderas, comida tradicional juegos pirotécnicos, trajes típicos, etc. Las fiestas duran un mes y no vuelven hasta el siguiente año. Sin embargo, en ocasiones, se decide "inmortaliz.ar· una fecha o aniversario con algún monumento. Este es el caso de la "Mona· del Arco, que todos los regiomontanos hemos visto alguna vez. Pero ¿qué significa? ¿Cuándo y por qué fue colocada en ese lugar? Para conocer más sobre este monumento, lee en linea la estatua de la Independencia, esa desconocida en la Colección Digital de nuestra Universidad: ...., http://cdi91taldgb.uanl.mx/la/l080099347/1080099347.html • Somos un equipo con más de 400 profesionales para apoyarte. • Nos dan servicio además, más de 200 personas físicas y morales. ■ Nuestro minucioso proceso editorial es supervisado de manera escrupulosa. • Empleamos un banco con más de 2000000 de imágenes. ________ ...,...., _ ...... ___ ......... ...., _. ............................ ....,__ _, _____________ .. ----------.-.....,,......,_.......~-·____ .. ..,.....,__..,.. ............... ..... .... ..__.._......,_ ._.._ .__ _.... ._. ____.,_,__,_...,_. Mmundo Derbez García • Diseñamos libros, colecciones y apoyos educativos a la medida. • Construimos un portal con más de 2 000 recursos académicos en línea. ■ Tenemos material diseñado expresamente para los docentes. • Damos asesoría y capacitación editorial a nuestros autores que lo requieran. • Generamos apoyos multimedia para nuestros libros. �•••••• •• ■ Cultura Física POR: Lle AU:JANDRO DE l.roN PffiFZ. Lle ERAUA IRASEMA RooRIGVfZ ~ y EL Lic. JESUS FRANCISCO Al.MARAZ RoORIGUEZ. Para popldar- 1a ecllAmC:iát integral de los abJrrva de nivel medio superior; esne<ESária 1a integrcti')nde a mismos a ~ actividades extraa.rriaJ1al consdenle de ello. el MCP. Hermilo Valdéz Pérez Oirectd' de la Preparatona N° 2.2, gira instrucciones cada ser raestre al departamento deportivo parareali7.ar una semanadeportiva. enla rualse buscaque el alurmado se integre a alguna pl'ádica deportiva. ya que se realizan ton 100S interiaes de difereriles disciplinas oomo futbólito. tenis demesa. ajedrez etc.; de igual manera se busca acercar abs ab.Jrnna; a ~ que han ido de la mano enelámbitodeportivoyproíesiona).Ql.lenes participandardo charlas de gran interes a los jóvenes. oon temas de actualidad. y se prq>üa ademá.51a interacri6n entre alumnosy-perscnal ooc:ente, técnico y de intenderda de la ES;:Uela, en actividades reaeativas rorro~ de softbol futbol voleibolybasquetbol Eh ese senti:b pet'SOt1al del departamento deportivo en oo1aboración oon el departamenlD de apoyo psioo1ógk:o de la preparatoria realizó una irNestigadór\ en laqueseindu}'Ó una em.teS1aen una JT1lSra aleatoria de alumros. 1a aJal dio oomo resultado que los "DeDtlenes alimenticiat es tema de suma importancia y actJ,ai1ad y dado el sedEntarism.o propo de tos PJ8'lE!S. que es propiciado entre otros factores. por 1a íalta de espacios donde puedan hacer actividades fisicas de manera segua. y por 1a influencía de bs medios de corrn.micaaón de la act118tidad que les aooorben la mayor Jl:D'te de su tiempo, ya sea el intemet. los video juegos, o simplemente la te- levisión. esta inadividad. además delos alimentos denomiJ1ados cha1ana que en l a ~ de los casos consumen al estaren 1as actividadesan1B'bi'Tmte rnerrialadas. Por tal nX>tM> y oontaooo con la valiosa cdaboradón del petSOnal de bs~deportivoydeapoyo psicológico. se decidió in::1uir en esta edk:ión estt:: urµ,rlar tte tema-que estarnos seguros será de 9'ar\ interes paran.tesbos lectores. La OlniW· -una a•ne:11.d quenastnvadepocoapoco• Esta enfermedad. afeda 1a salud de 1as persor laS y sus emociorvs. Nuestra falta de o ñdados. nuestro™ ritmo de vida. el preferirlaoomida chatana el que a los niños bs acosb.mbrerros a alimentos no sanos, ocagonan que la c.antidad de obesos crezca en nuestro país; y por sup.testo 1a falta de deporte es otro rrotM>. a riesgo de sufrir obesidad es para toda la pob1ación e, gereal Las impticadones que~ )aobesidad en las personas es que va empeorando poco a pooo su vi:la. tanto física rorro psicológicament y esto ocasoia una irneguridady necemad de seguir ccmiendo Sll1 poder dete- •••• nerse. Algunas de estas personas no se preocupan por su salud ya que aeen que están en buena c::ordición o no quieren reoonocer su enfermedad. fs írrqx)rtante merrionar que no es lo mismo tener ocesidad que tener sobrepeso, ya que el scilrepeso es solo tener Wl poCX> más de masa ooporal de la re::esana. to10a tres latos demás. lo rual no afecta de una manera grave; encambio. la obesidad es tener un exc;ESC> de masa caporal que llega a ser desde los 10 la1os y que afectan el estado de salud enla persona ¿Qué esla ob adlk:d? fs una enfermedad. grave ocago.. nada por el exceso de masa torpora1 que ao.mularoos en nuestro ruerpo. Hace lD10S años se oeía que el ser "gordo. era indicador de buena salud y de un estado fisia:> b..teno; pero actualmente se descubrió que es todo lo cxntrario. lJI cbesktEK1 sedasifram tres niveles: Leve: Cuando at.n JX.lEde que se oormere sobrepeso y se tiene un exCESO de masa oorporal de un 20 a 40%. Moderada: cuando aún el remedio ?Jede ser a base de una alimentación adeo ,ada, solo afecta algunosfactores. Cuandosuexcesodemasa caporales del 41 al 99%. Grave. Que su peso rebase el 100°/o de su pesonom,aJ. que su estado físico y emocional esté totalmente afectado; y su remedio requiere de cirugías. • No hay una definición exacta de obesidad. pero si hay que dejar claro que es una enfermedad grave que puedeocasionarlamlerte. y aunque puede ser ~ la mayo,ía de las pet'SOt1a.S no saben tórro. Hay una forma rruy sencilla de conocer si se tiene o noun problemade obesidad. es pormediode1amedió5ndelindice dela masa OOU)Ol'a1. y CQmpárarla con las demás personas de su edad y sexo. al.ser~ o igual al30% de 1o estáb1ecido entonces ~ de ~ ¿O.llllessan lllc:asas"5elaobe$1dad? Hay dernasiaoos factores w bs cuales las personas padecen de esta enfermedad mmás ñecuentessai: Que su cuerpo -recibe TJlás mbñas de las que puede quemar norrñábnente. entoroes lo que hac2 a aspo es que lasguarda. lasaa.mula como grasa y es lo quevaoe&ionamo que eta..epo·enptte· y negueaunpuntodespté,sde añosqµe s e ~ e,, obesidad Otro fada son u genes. as personas J:l.lE?(fetl heiQr de sus padres la manera en cómo va a furciOnar su metabo1isrno; el cómo s u ~ va a ?eabir" ,es alimentos y tos va a quemar. También estin b á:taes tTIDcictlales. ya que a se ose ttses. re--: daza1os. anstO!O> o a1:UJttls. b re-ooniper ISi3I I C01 en r03. sienten CJ.1e • p.teden llenar ese vocio cat c:x:mida. y después lo que oc:asa,an es que se sierien peor al darse ruenta de su~ esunacaie1aq1..epareceinleminab1e. Fbr últirro, y el que ha sido más oomún en nuestra adl aalidad, es 1a falta deejerciao físico, yaseaporsuTitrro de vida. porque no tienen tiempo para una atimentad6n adecuada o porque pasansumayortiempo frente al televisor o la oornp.ttadOla y no se preocupanpor hacer algunaactividad fisica ¿De qué mmwa la obesidad puede are :ta, tusalud? Esta enfermedad no solo afecta el estado mico representado por et cansancio y ~ también perjudica enloemociona\ la hipertenStén. cdesterol. diabetes, etc. Esta enfermedad es muy graw ya que prCMXa la muerte en distintas formas. oomo la muerte cereaa1. Estas personas canunmente son depresivas, se Sienten feas y no aceptadas. esto ocasiona que tengan)a re:-eswiaddecxmerydespuésseS1e11ten mal por habeJto hecho. Pero tampoco hacsll.111. esfuer7.0 por mejorar. ¿Porqu6haym6solwliad' Fn el rru.Jndo la obesidad es una de las-10 Céíl.l'xl.S más frecuentes de muerte. pero también es de las más fáéiles de evitar: la p.tiicidad es un íactDr que influye. el Vf$ a las rrodelos tan delgadas y pensar que ese es el ruepoperíectQ depime a 1as persaa; y comen mas. ytambiénlapromociónde 1osestaliecimientcs de venta de cx:mida lápida y oon rru..achas calorías; aJJn:1Ue se piensa que ésta es la comida más fácil de adquirir, también es la que más daño hace a la salud Otro facta; es que quienes tienen este problema no lo recorocen como tal sienten que su salud es buena y dicen la ya conocida frase: ·gordito pero aunque todo esto es superficial. feliz: SollacionesparaevitarlaolJeaidad La forma para prevenir esteproblema. es muyfácil, simplemente hayque haca- una comida nutritiva. esto no significa que todo el tiempo se esté a dieta. sino OJidar los alimentosque ingerimos y no comer tanta dlatana: es importante rea1iz.ar actividad ff.si<:a no recesariamente ir al gim1ago ypiSar' horas ahi, simplemente dedicar media hora a ca, rüriat hacer lBl deporte. salir a oorrer. andar en biddeta, o utili2ar las ~ lodo los dfas en lugar del elevacb: Teiemos que recordar que nunca es taidé para cambiar tos hábitos alimenticios y hacer eJBddo para oontrolarel peso,yesosaD'l"lbia»no tieien que ser ~ Y ron 1apide"z CX>mO l'TlUdlasW!CES se pet'l$a o se aee. Por lo tanto. si e-es obeso o COl100:!S a alguiei, que sufra de esta er lfer r, aW. ~ y ~ para e trer ttar el problema y reoomiéndale adqJtar un estilo devida más sab adable. •••• �••• ■ ANOREXIAYBUUMIA ANOREXIA Consiste en una alteración grave de la pera!P(lÓl1 de la propia imagen corporal ccn un temor maboso a \a obesidad to que oondiciona una alteración Generalmente lapéJdida de peso se COl"\5lgUe mediante una di.9ninución de la ingesta total de alimentos. la mayoría acaba con una dieta ~restringida. SfnlOrnas BUUMJA La bulimia es una enfermedad de causas diversas {psicológicas y somática5), que produce desarregbs en la ingesta de alimentos con periodos de compulsión para medicamentos (laxantes y diurétioos). Fs una enfermedad que se presenta más en mujeres que en loshombres. aparece en \a ~ y dura muchos años. Súd.omas tos síntomas de la l1,dirnia siempre indu- • Combina orgías alimerroas con dietas ligeras. • Le aterra comer debtdo a ca1orias. • Des¡:x.iés de comer siente OJ1pa y vergüenza ocut.a el hábito de \Q'Tlitar. yen~recom:ntes de' •Arsedadocompulsiónporcomer. REFERF.NCIAS BIBLIOGRAFICAS: •Vómit()S. JA!i-liiiSu ........ r\ofll'V!~~ lasm.geres ausencia p b ~ d e tres ádos . letkos. Ni.BWl Md ~ ~ : Amemln Oieteb: Asscidalo\ OielmlsdCariaclcl.Anm:atiC.olegec:ISpci'ts • Atmentoydisrninucüldepesobnsm. Thepresenoedlrien:ls n:reagesfood ntallé wi )O.ilh sat,,J Mailíl\a HoNan:I. Mag.wet -i-,, QbMele Aelrisla: Arnerblr\b.rnald ~Nutñlill'\ \ti ~No.2.2B2·28'lÑp!Jt>~ , Distorsióndetaapeciad6rldel.peso.yen .. • Jbisc d e ~ laxantes y diu,-~dedietasdiversas, • Deshidratación. -~menstruales. • Aumento de canesdentales. ---c::aiaCtl!risti'delbulmico(a): • ~ írnpJlsM:> y poco tdela1te a las personas. -~ éantidaddécx:mida. • ~ l o s ~ vada el afó.. rnagoanpagasyvómila;. ■ ••••••••••••••••••••• Nuúmlpymidforalietes-Rep\'.lwfedwihml ~ ~ ~ Altia.tP lealla:lo por; Lic. AlejamQ Oe leóri Pérez Jeíe del Departm.erilo DepcrlM?; lic &all8 lra!i'ema !t:mguez ~ del ~ 1 1 0 de·Afx:,Jo ~ y el Lic. JeQis PiarD900Ah1ilíaz Rodrir)¡ez. del Deparra,ellO DepxtM>de la E'saleá P!epllalala N" 22 de la UrM'Si'.Jad Aull:in:made ~ Leen Debes saber que en nuestro idioma hay Debes saber que ... VERBOS QUE NO EXISTEN: Invernar (pasar el invierno en u n lugar) que hibernar (pasar el invierno en letargo} Grabado (almacenado impreso) que gravado (que tiene o soporta un gravamen) Cima (punto más alto de una montaña) que sima (cavidad profunda) Contextualizar (situar en un contexto) contextuar (acreditar con textos) Concejo (ayuntamiento. sus miembros se llaman concejales) consejo (grupo de personas que asesoran o toman decisiones. sus miembros se llaman consejeros) Direccionar (correcto dirigir) Requisitar (llenar formulario) Recepcionar (recibir} Credencializar (emitir credenciales) Obstruccionar (obstruir) Legitimizar (legitimar) Textear (emitir un texto) Apanicar (entrar en pánico) NO ES LO MISMO 01(, VAS A RECEPCIONAR LA BOLA, DIRECCIONAR, Y ANTES QUE TE VAYAN A OBSTRUCCIONAR, DEBES CHUTAR... /,ALGUNA DUDA? lazaroimpresion@hotmail.com Recreaciones 1\atal,ia do: Psicoterapia irdvidual. de grup:> y/o familiar. Orientación11Ulrmlal. ..... • Reé:harDam.mtener el pesocorporalpaeooma del mnímonormal para la edady taBa. • Miedomá>alaumentód!?~ . ·••■•• Av. México #128 Col. Fama III Santa Catarina N.L SI... ¿QUIÉN LE ENSEÑÓ A HABLAR ESPAÑOL?? lllJSl1IACION: ~ °'1wo �_,.,... Anito lava la tina Amigo, no gima Se es o no se es - ,..- PALÍNDROMOS Del gnego «palin» = otra vez, de nuevo y «dromos= carrera) Los palíndromos son textos simétricos, es decir. que se leen de adelante hacia atrás y de atrás hacia adelante, o dicho de otra forma, son textos que se leen de ida y vuelta. Por ejemplo: <<Anita lava la tina». Van unos ejemplos: De tres letras aya oro oso De cuatro letras: allá De cinco letras: rajar, sanas, seres De seis letras: narran rayar De siete letras: arenera recocer De ocho letras: acurruca De nueve letras: reconocer sometemos Comercializadora y Editora de Libros, S.A. de C.V. Oficinas y bodega Monterrey: Avenida Paseo de los Leones No. 2847-A Col. Cumbres 4to. Sector Nte. Monterrey, Nuevo León C.P. 64366 Tel. Conmutador. (SI) 83.00.47.96 / 83.00.52.85 Correo electrónico: clientes@edicionesdelaurel.com Colaboramos contigo en el proyecto más importante: tu educación. Frases A la gorda drógala A la patata, tápala A ti no. bonita Adán no cede con Eva y Yavé no cede con nada. Amad a la dama Amo la pacífica paloma No deseo yo ese don Oso baboso Sometamos o matemos Según autor Julio Cortázar Adan y raza, azar y nada GuyDebord Sobornos son robos El palíndromo no es género literario privativo de escritores. ¿Por qué? Se necesita cierta lógica matemática, cierta intuición emparentada con el mundo del álgebra y/o de las ecuaciones. Quizá por ello el género literario que con mayor fortuna practican los matemáticos sea el palíndromo. En palabras de Gilberto Prado Galán, palindromista: "Esta forma verbal refleja y compendia asimismo el discurrir de la vida humana: la niñez que reaparece en la vejez: el final se enlaza con el origen. Y el principio y el fin son uno y lo mismo: se unimisman: Adán: aurora, faro, rúa, ¡nada! Por ello su fascinación es mundial y onmi-epocal, si se permite el neologismo#. .,.. •• •• •• •• •• ■■ Edicione s De laurel �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN@ · odec . ..,¡ Z¡ < ~ g Q', ,§ "Educación de calidad, un compromiso social" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2011, Año 2, No 4, Junio-Agosto Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2011 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016385 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Autonomía universitaria Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Colección digital Cuauhtémoc Zamudio Desórdenes alimenticios Jesuitas Libros de texto Palídromos Verbos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16735/PREPAS_UANL._2011._Vol._2._No._5._Sep-Nov._0002016387.ocr.pdf 6762fb02117ff8f861baf4b4297f7872 PDF Text Text �D D UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN • Una publicaci6n de la Universidad Autóno_iha,Jie Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodrlguez Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Or Ubaklo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villaneal Elizondo Secretario de Extensión y CUltUl'a Or Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones M. C. Alejandro Galván Ramirez Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. C. Gerardo Gustavo Morales Gar?.a Lic. Elia Aurora Hemández Vilches Editores Responsables Lic. Joel Oviedo Gámez Coordinador Editorial Azael González Martinez Diseño César Jacobo Ortiz Ever Adnán Martlnez Maciel Fotografla Sherry Emilie Osorio Femández Laura Elizabeth Quintero López Publicidad Víctor Hugo Maldonado caldera Investigación M. E. S. NoraJuanaMedtna Pedraza M. E. s. Blanca Nelly Lara Cortés (Comité Técnico Académico de Español} D D D m> ID D D D PROYECTO ITEM ADIÓS A UN GENIO DICIEMBRE DÍA DE MUERTOS CON MÚSICA REVOLUCIONARIA DESFil.ARON ALUMNOS DE LA PREPARATORIA 6 PREMIACIÓN DEL PRIMER CONCURSO DE RESEÑA DE LIBROS UANL DA INICIO EL 22 CICLO DE CONFERENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES Y PROBLEMAS ÉTICOS DEL MUNDO ACTUAL ACTUALIZACIÓN DEL MÓDULO 30 Y 3G PARA EL DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES XV ENCUENTRO DE INFORMACIÓN PROFESIONAL PARA PREPARATORIAS RECONOCEN DESEMPEÑO DE ALUMNOS DESTACADOS Corrección Juan carios Coronado Guevara l.eroy Camanllo Velazco Sitio Web POLICROMÍA MEXICANA: 18 AÑOS DE PASIÓN Colaboradores M.E.S. Irene Munguia Luna M.E.S Fabián Alberto Pérez González Raúl E. Guevara Ortíz Damián Sandoval Dirección General de Bibliotecas UANL Comité Técnico Académico de Física DENMS LCC. Nancy Janeth Marufquez Gardea LCC. Clara Esthela Satinas Femández Alejandra Bazán li\iguez BIBLIOTECA JOSÉ :ALVARADO ACERVOS ELECTRÓNICOS Consejo Editorial M. E. S. Ma. del Carmen Roque Segol/ia Lic. Hermilo Cisneros Estrada M. E. S. Erasmo Castillo Reyna M. C. Ramón Villarreal Guajardo . PREPAS UANL, Año 2, N• S. septiembre-noviembre 2011. Fecha de publicación: 20 dediciembYede2011. Revista tnmestral. editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Estudtos de Nivel Medio Superior. Domicilio de la Publicación: Biblioteca Universitaria ·Raúl Rangel Frias·. 4° piso. Alfonso Reyes 4000 Norte, C. P. 64440. Monterrey. Nuevo León, México. Teléfono: +52 [81)83294121 y +52(81] 83294122. Impresa por: Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. S.A. de C. V .• Isaac Garza 1363 oriente. centro. C. P. 64000 Monterrey. Nuevo León. México. Fecha de terminación de impresión:1Sdediciembrede2011. 11raje: 2000ejemplares. Dlstrlbuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León. a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Supenor. Biblioteca Umversitarla ·Raúl Rangel Frias·. 4• piso. Alfonso Reyes4000 Norte. C. P 64440. Monterrey. Nuevo león. México. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título PREPAS UANL otorgada por el Instituto Nacional del Derecl\o deAutor.04--201103221032110(H02.defecha22demarzode20U Número de certificado de licitud de titulo y contenido: 15,340, de fecha OS de octubre de 2011. concedido ante la Comisión calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secre· taria de Gobemación. ISSN: 2007-248t concedido por el Instituto NaCtOnal del Derecho de Autor Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Proptedad Industrial: En trámrte. Las opiniones y contenidos expresados en los articulos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial. en cualquier forma o medio. del contenido editorial de este número. . Impreso en México Todos los derechos reservados @ Copyright 20U revistaprepas@uanlmx OPERADORES BOOLEANOS CELEBRAN LAS PRIMERAS JORNADAS DE DIÁLOGO VAQUEROS CAMPEONES DE LA LIGA DE BÉISBOL 1) FRATERNIDAD VAQUERA ¿POR QUÉ EL Cíl:'.LO ES AZUL Y EL SOL AMARILLO? EJERCITA TU MENTE Si deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: xoeovigam@hotmail.com aurovilches@hotmail.com Fotografía de portada: Adrián Martinez �PROYECTO Innovación y Tecnología para la Enseñanza de las Matemáticas Villa Aprendizaje POR: VIANNEY HERNÁNDEZ ■ La Universidad Autonorna de Nue ■ vo Leon en coord1nac1on con Villa ■ Aprendiz:iJe y Tecnolog1a Educttiva ■ Callleo nwckmtc una solida al1Ztnza ■ cstratcg1ca cooperan con L1 Urnvcr■ sicldd Autonomil de Nuevo Leon en ■ el ■ cies,,nollo del P1oyccto ele Innova·· ■ c1on y T, cnoloq1a p:u a lit Ensendnza ■ ele L1s M,1tc111ilt1cc1s (IT[M 1 ■ 0 ■ Este Proyecto está dirigido a toda la comunidad estudiantil, directores, docentes de matemáticas y estu■ diantes. Consiste en una iniciativa de ■ colaboración dirigida a acrecentar el ■ razonamiento lógico-matemático y ■· las habilidades cuantitativas, analíti■ cas y de solución de problemas. Que ■ se reflejen tanto en las evaluaciones hechas por las propias escuelas como en las de tipo estandarizado que se aplican para realizar estudios comparativos en el ámbito internacional (Programme for Intemational Student Assessment, PISA) y nacional (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, ENLACE) . Con la finalidad de promover una actitud positiva respecto al aprendizaje y uso de procesos y habilidades matemáticas en la vida cotidiana. el Proyecto de Innovación y Tecnología ■ para la Enseñanza de las Matemáticas (ITEM) utiliza tres estrategias: 1 •El fortalecimiento de las competencias y prácticas docentes mediante la capacitación de los maestros en el uso de nuevos sistemas de enseñanza y tecnologías en el salón de clase. • La utilización de ambientes digitales interactivos para el aprendizaje significativo y verificable de competencias matemáticas precisas por parte de los alumnos. •La aplicación de métodos motivacionales de aprendizaje colaborativo entre grupos de estudiantes y docentes. Beneficios del Proyecto • Mejora el desempeño de los estudiantes y promueve la aceptación y uso de las matemáticas en la vida diaria. •Proporciona a los maestros herramientas para instrumentar las actuales reformas educativas en tomo al desarrollo de competencias de razonamiento y solución de problemas. •Ayuda a elevar el índice de aprobación, disminuir el índice de deserción y mejorar los resultados de las evaluaciones estandarizadas ENLACE y PISA •Apoya la Reforma Integral de la EMS y al enfoque educativo basado en competencias genéricas y disciplinares. • Capacita a los docentes en el uso de las TIC y en modelos innovadores de enseñanza de las matemáticas. Además, ·1..a inclusión de las preparatorias de la UANL en el Proyecto Innovación y Tecnología para la Enseñanza de las Matemáticas, incide en los dos ejes estructuradores del modelo académico del Nivel Medio Superior: Educación centrada en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias", comentó el MMC. Dagoberto Silva Femández, Subdirector Académico de Estudios de Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León. MMC. Dagoberto Silva Femández,Subdirector Académico de Estudios de Nivel Medio Superior de la UniYersidad Autónoma de N= León. Villa Aprendizaje nace para contribuir a la transformación de la educación en América Latina y el Caribe y, para ello, asume como referente a los corporativos de clase mundial. Su objetivo central es coadyuvar a que los individuos desarrollen su máximo potencial, a través del aprendizaje a lo largo de la vida. Su misión está enfocada a la mejora sustancial de la calidad educativa, mediante el respaldo técnico de servicios, soluciones integrales, sistemas. herramientas tecnológicas y contenidos de alto impacto. Tecnología Educativa Galileo, el Proyecto de Innovación y Tecnología para la Enseñanza de las Matemáticas, se desarrolla junto con un aliado estratégico destacado: Tecnología Educativa Galileo, empresa con más de 30 años de experiencia, dedicada a la innovación de sistemas y métodos de enseñanza. Sus objetivos centrales son diseñar y construir software educativo que apoye los procesos de aprendizaje, formar recursos humanos en tecnología educativa y ofrecer soluciones integrales en el campo de la Educación. PISA. por sus siglas en inglés, significa Programme for Intemational Student Assessment; tiene como propósito conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes de 15 años tres meses a 16 años dos meses para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura. Ciencias y Matemáticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Se aplica cada tres años, a una muestra representativa de jóvenes de cada uno de los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), organización de cooperación internacional. compuesta por 34 países. cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales. En cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de evaluación y los otros son evaluados con menor profundidad. En 2000 el principal dominio fue Lectura, en 2003 Matemáticas, en 2006 Ciencias. y en 2009 se regresa a Lectura, y así sucesivamente. La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba anual y censal del Sistema Educativo Mexicano que se aplica a planteles públicos y privados del país. El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, que permita: estimular la participación de los padres de familia asi como de los jóvenes, en la tarea educativa, proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula, atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y directivos, sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas, atender criterios de transparencia y rendición de cuentas. En Educación Básica se aplica a niñas y niños de tercero a sexto de primaria y jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria, en función de los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de Español y Matemáticas. Por cuarta ocasión se evaluó una tercera asignatura (en 2008 Ciencias, en 2009 Formación cívica y ética, en 2010 Historia y en 2011 Geografía). En Educación Media Superior se evalúa a jóvenes que cursan el último grado de bachillerato para evaluar las competencias disciplinarias básicas de los Campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas. ~ IJ �••••• DICIEMBRE: »ENOVACIÓN, PAZ, ARMONÍA, IWSIÓN, TRADICIÓN Y MUCHA DIVERSIÓN. PoR: LCC. NANCY MANRIOuEZ. Diciembre, es sinónimo de fiesta en nuestro país y en el mundo entero. En México se inicia con las peregrinaciones, para los que son católicos y celebran el 12 de este mes a la virgen de Guadalupe, continúa con las tradicionales posadas que dan inicio el 16 y terminan el 24 en noche buena, adorar al Niño Dios el día 25, Navidad, cerrando el 31 con la fiesta de fin de año. Según el historiador Pablo J. Gómez Arauja, esas tradiciones fueron traídas por los españoles luego de la conquista aunque quienes las divulgaron fueron evangelizadores europeos como una forma de propagar la fe católica entre la población indígena: pero concretamente se dice que fueron los franciscanos y agustinos quienes traJeron consigo las costumbres que luego se volvieron tradiciones como las posadas, las cuales tienen como característica el canto, primero dramático, luego de gozo, finalmente culminan con el rompimiento de la piñata de siete picos que representa los siete pecados capitales que debe estar hecha de barro personificando al demonio, dejando c.ae· la gracia divina materializada en dulces. Se cuenta que las posadas fueron creadas por sacerdotes agustinos, quienes se instalaron en la Ciudad de México, cerca d,e Teotihuacán ahí se onginaron • n lSS-,: cuando Fray Diego de Som p,dt un Pf rmtSO al Papa Sixto V para que le autorizara la celebración de lo que en Nueva España eran llamadas misas de aguinaldo realizadas del 16 al 24 de Diciembre en los atrios de la Iglesia Pablo Gómez Arauja comentó que é!>• i.s costumbres "Fueron lentamente ,<eptadas por los indígenas novo hispanos, añadiéndole ellos mismos el toq ue mestizo a las tradioones· 0 ••• ■ Cultura De estas raíces y mezclas nace nuestra fiesta decembrina que hoy por hoy va perdiendo un tanto su esencia ya que es muy extraño ver a quienes aún siguen haciendo el recorrido con los peregnnos de casa en casa a excepción de la vecina Socomto o alguna abuelita que desea que esta bella tradición perdure. Otra tradición mexicana son las pastorelas que se registran desde 1527 en Cuemavaca con la comedia "Los Reyes· Estas representaciones teatrales eran utilizadas por los indígenas para ºlimpiar el aire de los malos espíritus·. aún cuando en el siglo XVI y XVII la Santa Inquisición las prohibió por no considerarlas religiosas. Hoy, estas representaciones se llevan a cabo en las escuelas en los últimos dos meses del año y tienen tanto auge que también se presentan en los teatros de la ciudad con un poco de picardía para animar al espectador. Desde finales de noviembre se inician los preparativos, las compras de los adornos y el árbol navideño, hay quienes lo prefieren natural o artificial su origen es europeo, se le conocía como Divino ldrasil (Árbol del Universo) y así como vamos en busca de este elemento, es muy típico encontrar la Euphorbia pulcherrima conocida comúnmente como pastora noche buena, flor de pascua o poinsetia, una flor orgullosamente mexicana específicamente de Taxco Guerrero. Así como ni el árbol ni la decoración navideña pueden faltar, tampoco puede faltar en esta celebración la vasta gastronomía que según la región varia entre los romeritos, el bacalao, el pavo, los tamales, los buñuelos y muchos otros. Un mes que a muchos gusta y emociona sobre todo a los niños quienes esperan la llegada de Santa Claus o Papá Noel entre otros nombres que se le da a este mítico personaje, inspirado en un obispo cristiano de origen griego llamado Nicolás, una de las personas más veneradas por los cnstianos de la Edad Media y que en la actualidad los infantes esperan que les traiga los regalos la mañana del 25 de diciembre. Este mes solemos retomar valores, buscamos afanosamente la paz y armonía dentro de nuestros hdeªres • pero sobre todo, dentro de nue~,¡s • corazones, meditamos sobre lo qu• hicimos durañte el año y propone- • mos metas para el próximo;,J::on la nostalgia de un final para muchos que no quisieran que el año terminara y con el ansia de otros de que un nuevo inicio comience ya La magia de la Navidad, como muchos idfücamente la llamamos, es así, mágica: cerrar el último mes del año con una celebración gloriosa para acercamos a lo positivo, el pretexto perfecto para abrazar a aquellos a los que no abrazamos en todo el año, sonreír al vecino, llamarle al amigo con el que no hablamos en mucho tiempo, visitar a la familia que siempre está en nuestra espera, llevar una ilusión al desamparado, agradecer al compañero de trabajo por el apoyo y buen trabajo en equipo, al jefe por la oportunidad laboral, sacar la bondad que llevamos dentro de cada uno de nosotros con el fin de renovarnos y de esta manera festejar el origen de una gran celebración. ~ ¡Felices Fiestas! foro:Aolu.4N MAfmNEZ �La muerte es el destino inexorable de toda vida humana. Para los mexicanos, al igual que para toda la humanidad. es motivo de rituales. Cada cultura tiene los propios que siempre han sido transmitidos de generación en generación durante siglos. Cada estado, cada pueblo tiene una forma y un ritual para recordar a sus seres queridos. Cada año, el 1 y 2 de noviembre, miles de personas visitan los panteones y hacen de esta fecha tan singular todo un ritual, donde la vida cobra sentido a través de la muerte, invocando el recuerdo de los que ya no están con nosotros. En esta ocasión. buscando fomentar y difundir las tradiciones mexicanas, alumnos y maestros de la Preparatoria 22, elaboraron un Altar de Muertos para hacer un merecido reconocimiento a la Maestra Blanca Estela Peña Treviño quien dedicó 30 años de su vida en la formación de los estudiantes de este plantel y que falleciera el pasado mes de febrero victima de la ola de violencia que desgraciadamente afecta a nuestro Estado. En este reconocimiento estuvieron presentes familiares de la maestra Blanca Peña encabezados todos ellos por su Sra. Madre la señora Elena Esperanza Treviño Garza. La Dirección de la Preparatoria 22, dirigida por el M.C.P. Hermilo Valdez Pérez, reconoce su entrega y dedicación durante toda su vida profesional a la UANL. La maestra Blanca fue química de profesión e impartía esta materia en esta preparatoria además de ser Jefa del Depto. de Planeación y Desarrollo Institucional hasta la fecha de su partida. Ella dedicó 30 años de su vida a la enseñanza y educación de sus alumnos, siempre con gran pasión y entrega a su trabajo. Así mismo, la maestra era gran aficionada al equipo de fútbol Tlgres de la UANL, era tanta su afición que dentro de las anécdotas que se comentan de ella es que un día en que la temperatura estaba a nueve grados bajo cero fue la única aficionada presente en el estadio. Maestros y alumnos montaron un altar en esta escuela como una manifestación de respeto y amor a la memoria de quien se adelantó en este camino. El propósito de todo altar es atraer el espíritu de los muertos. Consiste en obsequiar a los difuntos que regresan ese día a convivir con sus familiares, alimentos y objetos preferidos por ellos en vida para que vuelvan a disfrutarlos durante su breve visita En este altar no podía faltar el retrato del fallecido, el humo de los sahumerios, la luz de las velas y el aroma del copal que, según la tradición. sirve para purificar el alma de los fieles difuntos que los visitan Así también. no puede faltar la flor de cempasúchil, flor amarilla que es el símbolo de la mexicana fiesta de muertos, se riega desde la puerta hasta el altar para indicarles el camino a las almas. El aguamanil, jabón y toalla se colocan por si el alma necesita lavarse las manos después del largo viaje. Las velas, el copal los pequeños braceros, los sahumerios, el papel picado la comida y las flores se ven por doquier; la sal y el agua símbolo del bautismo que purifica están presentes en todos los altares por eso se deja una jarra o un cántaro con agua y, sobre un petate adornado, se disponen frutas de la temporada Las calaveras de azucar, son alusión a la muerte, siempre presente. I La cruz sirve para que al llegar el alma pueda liberarse de sus culpas pendientes. Los cuatros cirios en la cruz, de preferencia morados, representan los cuatro puntos cardinales, de manera que el ánima pueda orientarse hasta encontrar su camino y su casa. Otro elemento importante en esta festividad de día de muertos es la elaboración de tapetes como el que se encuentra en esta ofrenda En esta ocasión, el tapete de este altar hace un recuerdo a las dos grandes pasiones de la Maestra Blanca: en el aspecto académico, su institucionalidad representada por dos logos: el de su Alma Máter, la Universidad Autónoma de Nuevo León, así también el de la Preparatoria 22 de la que por 30 años formó parte de la planta docente. Así mismo, elementos de la materia que siempre impartió: Química. Su otra gran pasión, conocida por todos los que tuvimos la oportunidad de convivir con ella: amigos, compañeros, alumnos, fue su gran afición y la forma tan apasionada con que siempre defendió y siguió al equipo de fútbol Tlgres, de ahí los elementos que conforman este tapete de nuestra ofrenda y que tienen que ver con el equipo que ella siempre siguió. Estas tradiciones, así como muchas otras que forman nuestra cultura, se están perdiendo al ser sustituidas por costumbres extrañas, traídas a nuestro país por el más dañino de los contrabandos: el cultural. Por este motivo, la Preparatoria 22 hace un exhorto para que, todos juntos ayudemos a la conservación y afirmación de nuestra identidad cultural, que de una u otra manera nos corresponde, al formar parte de una nación tan heterogénea, pero que es integrante de nuestra nacionalidad mexicana Por todo esto y por respeto a nuestra tradición y a nuestra nacionalidad debemos luchar por seguir conservando nuestras viejas costumbres. Responsables de la elaboración del altar: M.E.S. Rosa Delia Yeverino Rivera M.E.S. Irene Munguía Luna M.RH Maria del Scx:orro Guillén Martinez Lic. Rita Gabriela Gerardo Reyna Fotos: M. E. S. Fabián Alberto Pérez González ...., Las Preparatorias No. 9 y 16, dieron muestra de las tradiciones más bonitas y emotivas que se celebran el 2 de noviembre en nuestro país, donde se le rinde tributo a la muerte de alguna persona o personaje de diferentes ámbitos. En esta ocasión varios alumnos de la Preparatoria No. 9 de nuestra Universidad en oompañia de su organizadora. la M.C. María de Lourdes Segura durante tres semanas crearon un altar de muertos de 3.60 m de frente. 2.40 m de fondo y 2.20 m de alto en honor a las victimas del atentado al Casino Royale, quienes perecieron el pasado 25 de agosto en nuestra ciudad Por otro lado la Preparatoria No. 16. sometió a votación al homenajeado siendo el Sr. Ornar Zapata Cepeda. padre de la alumna lmelda Zapata lpiña del tumo 2 de esta preJ)alcltoria. al que se le rindió homenaJe; además destacaron un~ de catrtnas VMentes. En laelaboración de este altar, participaron 15 alumnos. dirigidos por la organizadora. la M.C. Natalia Rodríguez Burgos, así como también madres de familia En ambos altares figuraron el incienso. la comida tradicional mexicana así como las calabaz.as, las bebidas. las imágenes religiosas. el colorido papel picado con unágenes de calaveras. la flor de cempasúchil las calaveras de azúcar, el delicioso pan de muerto, las fotografías de cada uno de las personas fallecidas y algunos de sus objetos personales. ~ que estos altares sean muy visitados para que se continúe con la tradición tan propia de nuestro México. ...,. �■ ■ lnfoPrepas ~ PROVEEDOR/J íle Servicios Gráficos del Norte, SA de C.V. AVISPONESe joramos esupuest • Libros ■ Revistas ■ Folletos ■ Posters ----------------11 • Etiquetas j tí • precio, c o lido d. y serv1c10 Papelería comercial ~~ ■ Comprobantes fiscales ■ Agendas Ejecutivas ~§ ■ Diseño Gróflco -~e: i~ 2i ~ j~ .2 ~ En un año lleno de retos, de nuevos horizontes y sobre todo de éxitos cosechados, la Preparatoria No. 6 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, cumpliendo fielmente con la responsabilidad social que nuestra Alma Máter demanda, salió a las calles el pasado 20 de Noviembre para mostrarse tal y como es: Una institución comprometida con el desarrollo integral de sus alumnos, con los padres de familia y que ante todo busca ser punta de lanza en el crecimiento del municipio de Montemorelos, Nuevo León. En el desfile, la Preparatoria Nº6 participó un contingente bastante nutrido, con 150 alumnos y profesores que demostraron por segundo año consecutivo el orgullo de ser Universitarios, de ser orgullosamente Avispones. Este año se contó por primera vez con la participación del Grupo de música, encabezado por el profesor Juan Manuel García Ramírez, sus integrantes, con cantos revo- lucionarios lograron acaparar la atención y el aplauso de los asistentes a esta conmemoración. "La Adelita·, "Rielera·, ·corrido a Pancho Villa" y "Cielito Lindo· fueron algunas de las canciones que se entonaron durante el recorrido. El segundo bloque fue el de las porristas del equipo de futbol Americano, y que al igual que el año pasado, fueron quienes se llevaron la admiración total del público, ya que, a todo ritmo, las alumnas cautivaron a la audiencia. Luego se dio la bienvenida al tercer bloque, donde hizo aparición el equipo de Futbol Americano, primer equipo oficial de la región en participar en la Liga Interuniversitaria de Futbol Americano que comanda el Dr. Francisco Corona Ramírez y representa las aspiraciones que desde hace varios años se tenían para la escuela Nuestra dependencia se siente cada vez más orgullosa de participar en eventos de este tipo, de hacer resaltar la presencia de la Universidad Autónoma de Nuevo León y fortalecer el compromiso con la comunidad de formar ciudadanos, que a la par, engrandezcan a su Estado y su Nación...... �o gunos de los aspectos a considerar en la evaluación de los textos concursantes: ·El criterio que se tomó en cuenta para analizar los trabajos. fue primero ver la relación entre lo escrito y el libro; en segundo lugar. la técnica, qué tanto se profundizaba el desarrollo de su texto y entender que el escritor es también un personaje más dentro del escrito; no solo se trataba de aportar datos y fechas del libro, sino también de darle esa identidad que los diferenciara de otros. Nosotros somos escritores y lectores. pero también somos de cierta forma cerrajeros, abriendo puertas y dejándolas abiertas, para que otros que vienen detrás de nosotros también puedan ingresar por esa puerta: Posteriormente se realizó la entrega de premios y diplomas a los ganadores, en las dos categorías: para estudiantes y para maestros. Encabezando la premiación de la categoría Estudiantes los ganadores de los tres primeros lugares fueron: ler. Lugar: Priscila Femández Castillo, de la Preparatoria Nº 3, quien concursó con la reseña del libro "Del roble Juárez, crónicas de una ciudad", de Pedro de Isla. Su maestro asesor Juan Armando Garza, también se hizo acreedor a un premio. la ceremonia de premiación eswvo preskfida por el Dr. Celso José Garza Acuña, Director de Pubficaciones, por el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico, y por el Maestro en Gencias,Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior de la UniYersidad Autónoma de Nuevo León. PREMIACIÓN DEL PRIMER CONCURSO DE RESEÑA DE LIBROS 2do. Lugar: Brenda Muñoz Muñoz, alumna de la preparatoria Nº 8, quien participó con la reseña del libro: ·0e1 jardín de Don Alfonso: selección de textos de Alfonso Reyes de Don Alfredo Gracia Vicente. La profesora Teresa Elizabeth Ramirez Puente, también recibió un premio por su labor como maestra asesora. 3er. Lugar: Gabriela Cuevas García de la preparatoria Nº 4, quien escribió la reseña del libro: 'Ese modo que colma" de Daniel Sada. Por ser maestra asesora Elvia Alicia Lerma García, también se hlZO acreedora a un premio. En la categoría Profesores, los ganadores fueron: 1er. Lugar: Mario Antonio Aguilar Ibarra, maestro del CentrodeDesarrolloTecnológiro".MarioJ.Montemayor· cte1aCiudaddelosN"n'ios. 2do. Lugar: Cecilia Sánchez Delgado, rnaestradelafsa.tela Industrial y Preparatoria Técnica"ÁNaro Obregón~ 3er. Lugar: Ernesto Castillo Ramfrez, maestro de 1a Pre- paratoria N°16. Además. en este concurso obtuvieron Mención Honorifica, la alumna Mariana Catalina Razo Muriño y la maestra Bárbara Oviedo Castillo. ambas de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ·Pablo Uvas·. Priscila Femández. en nombre de sus compañeros agradeció por la oportunidad brindada a ella y sus compañeros para presentar su trabajo literario. De igual manera, el maestro Antonio Aguilar !barra, agradeció a la Universidad, a la preparatoria y a su familia; además resaltó la importancia del profesor en motivar siempre a los estudiantes a crecer. Para finalizar la ceremonia. el Secretario Académico de nuestra Universidad. Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, en nombre del Rector y de la Máxima Casa de Estudios mencionó que: "Yo soy un asiduo lector. porque para mi es un placer la lectura, y estoy muy contento de que el Dr. José Garza y el Mtro. Alejandro Galván estén colaborando con nosotros en esta cruzada de fomentar la lectura en los estudiantes y en el público en general; por otro lado, estoy sorprendido porque los estudiantes ganadores son únicamente mujeres. Felicito al Dr. Garza y espero que en próximos eventos la cantidad de concursantes sea mayor y además organizar otras actividades que propicien el desarrollo de la lectura·. ...,_ UANL POR: LAURA QUINTERO La Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de 11 la Secretaria de Extensión y Cultura. la Dirección de Publicaciones y la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, llevó a cabo la premiación del 1º Concurso de Reseña de Libros UANL. dirigido a alumnos y maestros de las preparatorias de nuestra Alma Máter. La ceremonia se realizó el pasado 29 de noviembre en las instalaciones de la Casa Universitaria del Libro. El evento estuvo presidido por el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez. Secretario Académico de la UANL. quien asistió en representación del Rector, el Dr. Jesús Ancer Rodriguez; también estuvo presente el Maestro en Ciencias. Alejandro Galván Ramirez. Director de Estudios de Nivel Medio Superior, y el Dr. Celso José Garza Acuña. Director de Publicaciones. Además asistieron a este evento, la Directora de la Preparatoria N° 3. la Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez; el Maestro en Ciencias, Martín González Aguilar, Director de la Preparatoria N° 4; la Directora de la Preparatoria N° 8, la M.C. María del Rosario Amaga Meza; la Ing. Sandra Elizabeth del Rto Muñoz. Directora de la Preparatoria N°16; el MU. José Crescencio Castillo Sarabia, Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón"; el Maestro en Derecho Público, Moisés Molina Ramos, Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ·Pablo Uvas·; asimismo, estuvieron presentes alumnos, maestros y familiares de los ganadores. El Director de Publicaciones, Dr. José Garza Acuña, dio inicio a la ceremonia de premiación agradeciendo el apoyo por parte de la Universidad a la apertura de la Casa del Libro; de igual manera agradeció a la Secretaría Académica. dependencia que a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y en conjunto con la Secretaría de Extensión y Cultura lograron incrementar al doble los premios otorgados a los ganadores. "La necesidad de fomentar la lectura, nos llevó a crear estrategias como esta convocatoria propuesta a estudiantes y maestros·. puntualizó el Dr. José Garza Acuña Por su parte, el maestro Nervinson Machado, miembro del jurado calificador de este concurso, explicó al- La alumna Priscíla Femández Castillo, de la preparatoria Nº 3, ganadora del Primer Lugar del 1º Concurso de Reseña de Libros UANL, recibe su premio de manos del Secre1ario Académico de la UANL Bla concursó con la reseña del libro: "Del roble juárez. crónicas de una ciudad", de Pedro de Isla. MarioAntonioAguilar Iban-a.docente del Centro de DesarrolloT ~"MarioJ. Montemayor'' de la Gudad de los Niños, se hizo acreedor al Primer Lugar, en la cat.egoría de maesa-os. �Da inicio Ciclo deConferenciaSen Ciencias Sociales y, Problemas Eticos · del Mundo · Actual. PoR LCC NANCY MANRIOIJEZ eparatoria SOClOS qu pecínco cuan �■ ■ ·-· La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y la Universidad Autónoma de Nuevo León, se unieron para organizar el Taller de Actualización del Módulo 3D y 3G para el Diplomado en Competencias Docentes, enfocado en la formación de Instructores para docentes y directivos. En este Taller realizado en la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos en la Unidad Mederos de nuestra Alma Máter, también estuvieron presentes, además de maestros de nivel medio superior de nuestra Universidad, docentes del Tecnológico de Monterrey y de la Universidad de Monterrey, para compartir ideas y conocimientos. El Taller de Actualización del Módulo 3D se llevó a cabo los dias 25, 26, 29 y 30 de agosto, y fue impartido por el M.C. Gerardo Morales Garza, quien desarrolló los temas: * Delimitaciones de productividad de aprendizaje en competencias. * Gestión de ambientes de aprendizajes. * Evaluación de procesos de aprendizaje. * Planeación y Diseño de propuestas educativas. ANUIES Por su parte, el M.M.C. Dagoberto Silva Femández, impartió el Módulo 3G los días 31 de Agosto y 1 de Septiembre con un horario de 9:00 a 16:00 horas en el que abordó los temas: * Análisis del contexto socioeducativo de un plantel escolar de nivel medio superior. Identificación de principios metodológicos de análisis contextual. * Formulación y gestión de proyectos de intervención educativa. * La gestión de calidad en centros escolares. * La cultura y el clima organizacional de un centro educativo como factor de calidad. * La vinculación de los centros escolares con su entorno. Este taller fue diseñado para formar instructores que se dirigirán e impartirán el diplomado a directivos; los temas desarrollados están relacionados principalmente con la gestión de calidad en centros escolares y la manera en la que estos centros escolares se vinculan con su entorno. ....... 1 1 •• 1 1 1 11 ■■ 11 •• 1 111 lil �PREPARATORIAS DE PROXIMIDAD POR: LCC. NANCY MANRíOUEZ La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene el compromiso de orientar e informar a los estudiantes inscritos en el Nivel Medio Superior. acerca de la amplia oferta educativa que ofrece la Máxima Casa de Estudios en sus 26 Facultades. Por ello, consciente de la importancia que representa para los jóvenes próximos a concluir sus estudios de preparatona, la elección de una carrera. la UANL a través de la Secretaria Académica, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y el Comité Técnico Académico de Orientación en coordinación con la Escuela Preparatoria No. 13, organizaron el pasado 25 de noviembre, el XV Encuentro de Información Profesional para los estudiantes de tercer semestre de las escuelas preparatorias de proximidad de nuestra Universidad. En esta edición, se cubrieron las distintas áreas del conocimiento de estudios superiores como son: Ciencias Agropecuarias, Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Exactas, Ingeniería y Tecnologia, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias de la Educación y Humanidades; con el objetivo de proporcionar a los alumnos de preparatoria espacios de comunicación directa con autoridades, docentes y estudiantes de facultad que contribuyan a consolidar la acertada elección de su carrera. Fue por ello que los preparatorianos que se dieron cita a este XV Encuentro en la preparatoria No. 13 ubicada en el municipio de Allende. Nuevo León, estuvieron muy animados recorriendo los módulos de cada facultad, participante, asi como también asistiendo a las conferencias que se impartieron sobre cada carrera, ampliando un poco más el conocimiento de los estudiantes. Además de la información académica los jóvenes pudieron apreciar espectáculos culturales, como uno de pantomima y varios de música y danza folklórica. Por otra parte, el M.C. Alejandro Galván Ramirez, Director de Nivel Medio Superior, en compañia del M.C.C. Dagoberto Silva Femández, Subdirector de esta misma dependencia, y del M.E.S. Ornar Garza Marroquín, Director de la preparatoria No.13, realizaron un recorrido por los módulos de las facultades, finalizando en la explanada del Auditorio de la preparatoria anfitriona. A este importante evento académico asistleron también: la M.E.S. Dora Ella Rores Martínez, Subdirectora Académica de la Preparatoria No. 13; el M.A. Raúl Garza Cortinas, Director de la Preparatoria No. 19; el M.E.C. Pedro Galván Salinas, Director de la Preparatoria No. 20; el M.E.S. Arturo Martinez De la Cruz, Director de la Preparatoria No. 14; el M.C. José Roberto Chapa Morones, Director de la Preparatoria No, 5 y la C.P. Claudia Martínez López, Directora de la Preparatoria No. 17, El Director de Estudios de Nivel Medio Superior, brindó un mensaje de agradecimiento a todos los directores y maestros organizadores por el apoyo en este evento, en especial al maestro Ornar Garza. anfitrión del XV Encuentro de Información Profesional. ·En forma muy especial decirles a las facultades que ahora vamos para allá los de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, que todos nuestros alumnos van por una oportunidad, una oportunidad de ser mejores· concluyó el Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramirez. ...., �•••• •••• RECONOCEN ~ EL DESEMPENO DE ALUMNOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PoR: LCC. NANCY MANRíaVEZ Y Lic. AURORA HERNÁNDEZ Por primera vez en nuestro Estado se instaura el Reconocimiento al Alto Desempeño Académico de Egresados de Nivel Medio Superior, el cual se realizó el pasado 21 de Octubre, reconociendo a un total de 108 alumnos de diferentes instituciones educativas de nivel medio superior de 34 municipios de nuestro Estado, corno son CONALEP, CBTIS, CBTAS, CONALEP, CEDART, CECyTE, Preparatoria Emiliano Zapata y las 29 escuelas preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para esta ceremonia se dieron cita el Gobernador Rodrigo Medina de la Cruz, el Secretario de Educación del Estado; el Ing. José Antonio González Treviño; el Secretario Académico de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; la titular de la oficina de Servicios Federales en Apoyo a la Educación en el Estado, la Lic. Norma Patricia Saucedo Moreno; el Coordinador de Ciencia y Tecnologia de Nuevo León, el Dr. Luis Eugenio Todd Pérez; la Directora General del CONALEP, la Dra. Nora Uvas Vera, así corno los directores representantes de cada uno de los planteles educativos y los padres de familia de los homenajeados. Los alumnos se hicieron acreedores a una Laptop, un curso de Inglés en CD· s y un reconocimiento corno alumnos de alto desempeño en el nivel medio superior, por lo que el alumno Constantino Juárez Obregón, procedente del CONALEP, después de la entrega de este reconocimiento a los 108 alumnos dirigió un mensaje en representación de todos sus compañeros: "En nombre de mis compañeros agradezco al señor Gobernador y al señor Secretario de Gobernación del Estado en instituir este reconocimiento en beneficio de los estudiantes en Educación Media Superior; nosotros que hemos terminado este nivel educativo somos afortunados no solo en recibir este reconocimiento sino también por haber concluido nuestros estudios con un alto desempeño académico que nos permite seguir avanzando académicamente. Considero que nuestra obligación es ir en busca de la excelencia, agradezco a los padres de familia y maestros, este reconocimiento será muy útil para nosotros, esperamos que les sirva de motivación a los estudiantes para que se esfuercen aún más, muchas gracias·, concluyó Constantino Juárez. Posteriormente el Sr. Gobernador Rodrigo Medina de la Cruz dirigió un emotivo mensaje a todos los presentes donde refirió: "El día de hoy tratamos de hacer una pausa para hacer algo muy importante, hacerles un reconocimiento a ustedes alumnos, jóvenes, mujeres, hombres, por todo el esfuerzo que han hecho, por lo que han logrado, por lo que representan; dicen que hay que ser para hacer, ustedes créanse que pertenecen a una generación especial, que son personas destacadas, que son jóvenes triunfadores, que pueden cumplir sus sueños y sus metas; el reconocimiento que les estamos entregando el día de hoy es muy importante, pero lo más importante es que todos ustedes son un orgullo para todos nosotros y eso representa satisfacción para ustedes mismos, para sus familias, para Nuevo León, pero también este reconocimiento lleva un gran compromiso, porque siempre debemos ir por más, lleva un compromiso de seguir creciendo, de que con la voluntad, con el trabajo, con inteligencia, puedan seguir logrando metas y crecer, crecer hasta donde S!=!a posible, para que también puedan crecer en lo Los alumnos con calificación de excelencia académica y quienes fueron reconocidos en la ceremonia: - Mario Delgado Monsiváis de la Preparatoria 1 de Apodaca, N. L - Diego Barragán Campuzano. de la Preparatoria 2 de Monterrey. N. L. - Monserrat Alejandra Mendoza Govea. de la Preparatoria 3 de Monterrey, N. L. - Melissa Calzada Dávila, de la Preparatoria 4 de Linares, N. L. - Julio César Guadiana Villarreal, de la Preparatoria 5 de Sabinas, N. L - Rosa Elva Leyva Valdez, de la Preparatoria 6 de Montemorelos. N. L. - Nancy Fabiola Carreón de León. de la Preparatoria 7 de San Nicolás de los Garza N. L. - Jesús Manuel Gamboa Aceves. de la Preparatoria 8 de Guadalupe, N. L. - Francisco Gilberto Pérez Morquecho, de la Preparatoria 9 de Monterrey, N. L. - Teresa Briones Martínez, de la Preparatoria 10 de Dr. Arroyo, N. L. - Adrián Hinojosa Ramos. de la Preparatoria 11 de Cerralvo. N. L. - Francisco Joaquín Salinas León, de la Preparatoria 12 de Cadereyta N. L - Yesenia Cavazos Ramos. de la Preparatoria 13 de Allende, N. L. - Laura Andrea Ruiz Vázquez. de la Preparatoria 14 de Gral. Terán, N. L. - Cristina Rodríguez Abrego, de la Preparatoria 15 de Monterrey. N. L. - Hilda Sarahí Rodríguez González, de la Preparatoria 16 de San Nicolás de los Garza. N. L. - Ana Cesia Ignacio Rojas, de la Preparatoria 17 de Ciénega de Flores, N. L. - Noé Artemio Villarreal Cantú, de la Preparatoria 18 de Hidalgo. N. L - Yissela Gisel Vaquera Luna de la Preparatoria 19 de García. N. L. - Daniel Barros González. de la Preparatoria 20 de Santiago. N. L - Lizeth Guadalupe González Víllarreal, de la Preparatoria 21 de China, N. L. - Carlos Antonio Castro Almanza. de la Preparatoria 22 de Guadalupe, N. L - Ángel Geovani Olguín Espinoza. de la Preparatoria 23 de San Pedro, N. L. - Itzel Yamilet Hemández Flores, de la Preparatoria 24 de Anáhuac, N. L. - Lucero Elizabeth Hemández Rodríguez, de la Preparatoria 25 de Escobedo, N. L. - María de los Ángeles Martínez Rodríguez, de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón". - Octaviano Santiago Guevara, de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Uvas·. - Estefania Elizabeth Abundis Márquez, de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. - Belinda Maricela Contreras Garza, del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe. • ■ �■ ■ LA UANL RECONOCE A ESTUDIANTES MÁS DESTACADOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PoR: LCC. NANCY MANRiaUfZ Estudiantes destacados dentro de las ramas. de Bíologia, Química, Matemáticas, Física e Informática, fueron reconocidos el pasado 23 de sep19!1 tiembre en la Capilla Alfonsina Bíblioliil teca Universitaria. En el acto estuvo presente el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Alma Máter; el Ing. Rogelío G. Garza Rivera, Secretario General; el Dr. Ubaldo Ortíz Méndez, Secretario Académico y el M.C Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; Directores y maestros de las diferentes dependencias, así como también los padres de famílía. familiares y amigos de los estudiantes. La alumna Melissa Calzada Dávíla, dirigió un mensaje en representación de sus compañeros olímpicos, agradeció el apoyo que recibieron principalmente del Dr. Jesús Ancer Rodríguez y de todo su equipo de trabajo por la distinción que les hace y por el apoyo incondicional que siempre les brindó; asimismo agradeció a todos los directores de las preparatorias, de facultades y a sus padres. ·En las olimpíadas siempre se gana y nunca se pierde, puesto que el proceso de preparación de una olimpíada nos hace crecer tanto intelectualmente como en la cultura·, añadió Melissa Calzada. Posteriormente se hizo la entrega de reconocimientos por la XX Olim-; piada Nacional de Química celebrada del 18 al 22 de marzo de este año en Toluca; el primer reconocimiento fue para Jonathan Contreras Amaga, estudiante de la preparatoria No. 7, quien obtuvo medalla de oro en la categoría ·g_ La segunda distinción fue para Carlos Alberto García Almaráz, de la preparatoria No. 25, quien recibió medalla de plata en la categoría ·a·. Y la tercera medalla fue para Ismael Palaú Cortés, de la preparatoria No. 15 Unidad Florida, con medalla de oro en la categoría ·a·. De igual manera se hizo distinción a los profesores asesores de estos estudiantes, a la MC. Y QI. Maria Teresa Sánchez Guevara, de la preparatoria No. 7, y a la LQI. Melany Ayala González, de la preparatoria No. 25. En representación del equipo de asesores de la Facultad de Ciencias Químicas, recibieron el reconocimiento la Dra. Perla Elizondo Martí- nez, el Dr. Alejandro Vázquez Dimas y el MC. Cruz Imelda Paez Garza. Por la XVI Olimpiada Nacional de Informática celebrada del 2 al 7 de septiembre en Cuemavaca Morelos, se distinguió a Femando Josafath Añorve López, del Centro de Investigación y Desarrollo en Educación Bilingüe (CIDEB) con una medalla de oro y 3er. Lugar nacional, preseleccionado nacional para representar a la VANL y a México en la Olimpiada Internacional de Informática a celebrarse en Milán Italia en agosto de 2012. Por su parte Rafael Rodríguez Morales, de la preparatoria No.7 y Rodolfo Montes Garza de la Preparatoria No. 22 Tecibíeron medalla de bronce, y su asesor, el M.S.I. Gilberto Reyes Barrera de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas también se hizo acreedor a un reconocimiento. Por la XXIV Olimpíada Nacional de Matemáticas, celebrada en Baja California en noviembre de 2010, se le entregó nuevamente medalla de oro a Femando Josafath Añorve López, del CIDEB; asimismo a Andrea Victoria García Manjarrez, de la misma dependencia, se le entregó medalla de plata y a su asesor el MC. Alfredo Alanis Durán de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas un reconocimiento. Por la XXI y XXII Olimpiada Nacional de Física, donde obtuvo medalla de bronce y mención honorifica Adrián Palacios Muñoz, del CIDEB, asesorado por el Ing. Alejandro Lara Neaves, a quien también se le otorgó un reconocimiento. También se reconoció a Melissa Calzada Dávila, egresada de la preparatoria No. 4 y estudiante de 1er. Semestre de la Facultad de Ciencias Biológicas, por su destacada participación en la XXII Olimpiada Internacional de Biologia celebrada en Taipéi China del 11 al 17 de julio pasados. Por la V Olimpiada Iberoamericana de Biologia celebrada en San José Costa Rica del 4 al 11 de septiembre de este año se otorgó medalla de plata a Jesús Antonio Siller Farfán, y medalla de bronce a Elías Salce Ruiz, ambos egresados de la preparatoria No. 4; sus maestros asesores MC. Carlos Ramón Cruz Vega, M.E.C Ramón Cavazos González, Dr. Jaime Trevíño Neaves y la Dra. Marcela González Álvarez. Ángel Adrián Domínguez Lozano, alumno de la preparatoria No.9, obtuvo mención honorifica en la Asían Pacific Mathematic Olympic que se llevó a cabo en Guanajuato el pasado 7 de marzo; y nuevamente Fernando Josafath Añorve López obtuvo medalla de bronce en este certamen y además medalla de plata en la XII Olimpíada de Matemáticas de Centroamérica y del Caribe en Mayagüez, Puerto Rico en Mayo de 2010, sus asesores la Lic. Rosa Maria Araiza Chávez de la preparatoria No. 9 y el Dr. Héctor Flores Cantú de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas también recibieron reconocimiento. Cesar Gianfranco Campos Llarena, Melissa Ivette Rodríguez Carrillo, Mayra Evelyn Rojo Rodríguez y Valeria Marisol Cabriales Garza, junto a su asesora la M.A.E. ING. Aydé Elena ffl líii �Rores González, obtuvieron el primer lugar en el V Torneo Nacional 2010 celebrado en la UDEM y una destaca participación en el XXXI Torneo Mundial de Odyssey Of The Mind, Concurso Mundial de Creatividad, donde se ponen a prueba distintos tipos de destreza y habilidades haciendo énfasis en los valores, el trabajo en equipo y la administración de recursos. Finalmente, se presentó el equipo de estudiantes de Robótica de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón", quienes representaron a la UANL y a México en Estambul, Turquía en julio pasado en el Torneo Internacional ROBOCUP , en donde obtuvieron el décimo tercer lugar y mención honorífica; además obtuvieron el primer lugar en el Tercer Torneo Mexicano de Robótica Zona Norte en la Categoría RESCUE, celebrado en abril 2011 en FIME y segundo lugar en la categoría Junior Rescue Secondary en el Torneo Mexicano de Robótica 2011. Sus nombres son Luis Alejandro Rodríguez Salinas, ••• ■ lnfoPrepas Gustavo Gutiérrez Rodríguez, Erick Daniel Hemández Calvo y Antonio de Jesús Muñiz Cáceres, y sus asesores: el Profr. David Ríos Martínez y el Profr. José Eduardo Martínez Leal. Para concluir la ceremonia, nuestro Rector, el Dr. Jesús Ancer brindó un mensaje a los presentes por medio del cual felicitó a los jóvenes que han participado en los diferentes eventos nacionales e internacionales en las diferentes áreas del conocimiento, también distinguió a los profesores y profesoras que los asesoraron y formaron. Se entrevistó al alumno Femando Josafath Añorve López, quien mencionó sentirse muy feliz, ya que piensa que ha puesto mucho esfuerzo en lo que ha logrado y al final ha obtenido magníficos resultados, agregó que seguirá preparándose para próximas olimpiadas. ..,... En la página 12 de la edición #4 de la revista PREPAS UANl. dice que los estudiantes que obtuVIeron los tres primeros lugares del Certamen de Expresión Oral UANL ZOU fueron: -ler. Lugar: Eduardo Espinoza Rodríguez. de la Preparatoria N° 23. -2do Lugar Orlando Samuel Juárez Cadena, de la Preparatona N° 7, Unidad Puentes. Los datos correctos y confirmados por la Secretaria de Extensión y CUitura a través del Departamento de Artes MUS1cales y Difusión Cultural son. -1er. Lugar· Eduardo Espmoza Rodnguez. de la Preparatona N° 16. -2do. Lugar· Orlando Samuel Juárez Cadena de la Preparatoria N° 7, Unidad Onente. Internet y los trabajos académicos Ediciones De Laurel• "Complementa tu trabajo con la consulta de distintas fuentes bibliográficas o electrónicas". ¿La instrucción te suena conocida? Seguramente la has encontrado más de una vez en las guías de aprendizaje de tus distintas materias. ¿Qué haces cuando te piden investigar un tema, o hacer un trabajo consultando distintas fuentes? Si sueles escribir el tema en un buscador de internet (Gobgle o Yahoo!, por citar los más populares), piénsalo dos veces antes de seguir la primera liga que aparezca. Y no, no es que usar internet esté mal, o sea negativo para tu aprendizaje. Al contrario: es una fuente de conocimientos amplia y diversa. En sus diez años de existencia, por ejemplo, Wikipedia ha logrado acumular mas de 17 millones de artículos en línea, escritos en 277 idiomas (la Wikipedia en español, con sus 703 ,093 artículos, es la séptima más grande). El problema, especialmente con algunas páginas en las que estudiantes como tú "suben" trabajos completos para que otros los usen, es la calidad de la información. Es importante que vayas más allá de la mera obligación de entregar algo a tu profesor y te preguntes cómo puedes saber si lo que encuentras en un sitio es confiable. Un buen inicio puede ser que leas cuidadosamente la información y revises si lo que se afirma está referido a una fuente confiable. Este consejo es particularmente útil con Wikipedia: en muchos casos, si sigues las referencias que se proporcionan en un artículo, encontrarás fuentes electrónicas muy valiosas, como publicaciones de universidades o revistas arbitradas, donde podrás aprender más y que podrás, a tu vez, citar como referencias. • 1 ·••■•• •• ■ Talento y Perfil BALLET FOLKLÓRICO PoR: L.C.C. NANcY MANRlaUEZ �•••■ Con el nombre de Nemiliztll nace en 1993 el ballet folklórico de la Preparatoria No. 15 Rorida, por el que han desfilado un sin número tanto de directores artísticos como de alumnos. La única que se mantiene fiel, entusiasta y apegada a este proyecto es su fundadora, la Maestra Esther Garza Hemández, quien siente una gran pasión por la danza folklórica, ya que es una bailarina de corazón y acción, por lo que hace ya, 18 años tuvo la ilusión de crear este ballet folklórico de danza, que hoy por hoy ha pasado a ser una compé;lñía de danza en toda forma. La maestra Esther, comentó que desde hace 25 años es bailarina y cuando llegó a trabajar a la Preparatoria No. 15, en una oportunidad que tuvo, habló con el Director de aquel entonces, le contó sobre la inquietud que ella tenía de formar un grupo de danza folklórica, se le dio el apoyo y ella misma empezó a convocar aula por aula, hasta juntar al primer grupo de bailarines, que se constituyó el 20 de febrero de 1993. "Me acuerdo que rifé un reloj y empecé a comprar telas y como yo coso, pues empecé a diseñar vestuarios e inicié haciendo algo sin maestro coreógrafo, entonces me di cuenta que el trabajo se me estaba acumulando, la carga era muy pesada para mi sola porque era también venir a ensayar los sábados, luego los muchachos, me acuerdo que me decían, oiga maestra yo conozco a un maestro, y ellos fueron los que empezaron a traer un director artístico, yo empecé a gestionar para que le pagaran a este director artístico y así durante los 18 años a través del apoyo de los diferentes directores de la preparatoria. He tenido como unos diez directores artísticos, que son los que median entre los alumnos y yo, unos más folklóricos, más de tradición, otros más de espectáculo, he tenido de todo, mencionó la maestra Esther Garza. Posteriormente el ballet dejó de ser Nemiliztll que en náhuatl significa vida, para pasar a ser Policromía Mexicana, por la variedad de los colores utilizados en el vestuario y como Ballet Folklórico Policromía Mexicana, surgen desde hace 15 años, dominando 22 regiones con las que han participado en diversos escenarios tanto locales, nacionales e internacionales. Policromía Mexicana, tiene estable- cidas en el año, presentaciones como Mitote Folklórico, función previa a la gala; función de gala y los intercambios culturales; este año celebraron sus 18 años de vida con una presentación titulada: "Fiestas de mi pueblo·, donde se lucieron con un extenso programa que incluía bailables de la revolución mexicana, vaquerías yucatecas, boda nayarita, fandango veracruzano, tarascos de Michoacán, la Guelaguetza, fiesta de la cerveza, danza Montemorelos entre los que mezclaron las jaranas, los sones y los jarabes. Desde hace un año, esta compañia cuenta con el ballet infantil, a cargo del maestro Jorge González Zúñiga, el ballet principal y el ballet juvenil, bajo la coordinación de la maestra Diana Cecilia Covarrubias Femández, y como maestras auxiliares, Lorena Abigail Rodríguez Reyes y Perla Edith Ríos Torres, todos ellos dirigidos por el Director Artístico, Roberto Loera Ramírez, quien tiene 10 años impartiendo clases de danza en diversas Escuelas, después de haber estudiado 5 años en la Escuela Superior de Danza y en el Ballet de Monterrey. Roberto Loera Ramirez, comentó que el ambiente que se crea con los grupos es muy grato ya que es una convivencia muy sana que ya se extendió a nivel familiar, puesto que los domingos de ensayos los padres de familia van a ver a sus hijos, llevan comida para todos y conviven en armonía, además del apoyo que las mamás brindan bordando vestuarios y diseñando escenografías. Respecto a su experiencia en la danza, el director artístico dijo que: ·como estudiante aprendes a conocer tu cuerpo, aprendes a quererte; como maestro puedes ver el crecimiento personal y el desarrollo emocional de los muchachos, la auto aceptación porque tiene que ver mucho, el que se quieran y se cui.den, ver el crecimiento de ellos, porque por ejemplo algunos entran desde niños, siguen a la secundaria, pasan a la prepa y ya cuando recuerdas ya son profesionales·. En cuanto al ballet infantil, el maestro Jorge Zúñiga dijo en entrevista para PREPAS VANL, que su experiencia con los niños ha sido muy agradable: "Lejos de enseñarles a los niños, ellos nos enseñan bastante, porque pueden tener mil problemas, mil cosas, pero ellos continúan, dejan sus problemas en sus casas, llegan aqui y olvidan los problemas, las cosas que traían y se distraen·, mencionó el maestro Jorge. Sobre la cuestión de por qué es importante la cultura y el arte, en la actualidad los maestros coincidieron en que son muy importantes puesto que la juventud aprende a querer sus raíces sobre todo en grupos artisticos como lo es este ballet folklórico, donde además de aprender a bailar música de su país, aprenden a respetar a su prójimo y mantienen la mente ocupada en algo positivo. ·se necesita que haya amor por el baile folklórico, para que pueda sobrevivir". "El baile les da un desarrollo físico, emocional, la danza es una de las actividades que más requieren actividad física, actividad mental para que estés bien emocionalmente, yo la recomiendo porque es una actividad sana·, comentó la maestra Esther Garza. La danza folklórica es una disciplina que genera cambios en quien la practica, desde la postura, la actitud, entre otros, tal y como lo comentan los maestros de Policromía Mexicana, quienes comenta)'.l que se ven los grandes cambios que los alumnos obtienen una vez ya integrados. "Esto que corresponde al arte, atraviesa lo académico, es poner a trabajar el otro hemisferio·en la cuestión motora; es decirle, si puedes sacar este paso, también puedes sacar lo de matemáticas, lo de química y lo otro, es llevarlos a tener una actitud positiva ante la vida", expresó la maestra Esther. Por otra parte el Ing. José Luis Guerra Torres, Director de la Preparatoria No. 15, manifestó que el ballet es uno de los grupos culturales que más orgullo y prestigio le otorgan a la preparatoria. "Prácticamente acaba de arrancar una etapa que tiene año y medio, arrancamos otra vez, ahorita vemos satisfactoriamente que trabajan muy bien, tenemos el grupo juvenil y un grupo de niños pequeños de los que estamos muy orgullosos·, dijo el Ing. Guerra Torres. El director de la preparatoria, consideró muy importante contar con este tipo de grupos culturales y artísticos ya que es un proyecto de provecho que no solamente inculca valores como la amistad, el respeto, la responsabilidad sino que aparte les da otros beneficios como el conocimiento de otras culturas y lugares, además de que aprenden a bailar. Nohemí Ponce Avendaño, Silvana Vianey Terán Cardoso y Daniel Escamilla Martínez, integrantes del ballet juvenil, hablaron de su experiencia en el mismo y coincidieron en que antes de entrar al ballet eran muy serios, no convivían con muchas personas, pero después de haberse incorporado, se volvieron más expresivos y sociables, además de que liberan energía. "Mi interés por entrar a danza, fue porque quería saber más sobre la cultura de México y para distraerme de todo lo malo que está ocurriendo en nuestro país; aconsejo a los chavos que se animen a entrar, ya que es algo cultural y está muy padre·, emitió Daniel Escamilla. El ballet está abierto a toda la comunidad porque saben que esta actividad es recreativa, ayuda a las jóvenes, les da un sentido de pertenencia, aceptación, condición física, habUidad y destreza "Es algo que le aporta bastante a un chavo que está estudiando, no es que le quite, es que le da; yo pongo como condición que una persona que sea de aquí de la preparatoria y que forme parte del grupo, tiene que estar bien académicamente, si no, no lo podemos mantener en el grupo, primero es lo académico y luego la danza·, mencionó Esther Garza Finalmente lo que se pretende con el Ballet Folklórico Policromía Mexicana, según su Directora General, es que se consolide como compañía de danza que los maestros tengan reconocimiento a nivel institucional, que la comunidad cercana acepte la invitación que se le está haciendo, que lleguen muchos niños, que se vayan integrando tanto a la institución, como a esta pasión por la danza folklórica y posteriormente se presenten no.solamente aquí en Monterrey como lo están haciendo, sino a nivel internacional, porque ya lo lograron al conmemorar los 10 años cuando participaron en festivales de Europa; la meta más importante es seguir apoyando los eventos culturales que hay en la Universidad, en los municipios, para trascender la frontera . ...., direc . con las Ríos, los alum nan y realizan presentaciones �·••■•• ••• PoR: MARTHA B EATRIZ ■ Biblos Access RAMos T RISTÁN ·Pocos hombres en nuestro oficio llegaron a acumular tantas virtudes ni aglutinar tantos cariños. En cuarenta y seis años de ejercer el periodismo, su pluma llenó muchas de las páginas más bellas de la prensa mexicana y en treinta años de practicar el magisterio, se elevó hasta la rectoria de la Universidad de Nuevo León de donde salió, para vergüenza de quienes decían defender la cultura, en condiciones ominosas. Pero José Alvarado no necesitaba de un aula para dictar su cátedra, ni las columnas de la prensa para dar sus lecciones: la calle, el café, cualquier sitio donde los amigos se reunían era lugar propicio para elevar su voz y exponer una enseñanza.· (Uergo, 1974). Con estas palabras de José Pags Uergo, director de la revista Siempre, publicadas al siguiente día de su fallecimiento (21 septiembre de 1974), rendimos homenaje a Don José Alvarado Santos, a 100 años de su natalicio, el 23 de septiembre de 1911. Maestro Roberto Carios Loera Ramírez, Director Artístico del Ballet Folklórico Policromía Mexicana; Mtra. Esther Garza Hemández, Fundadora y Direa.ora General de este mismo ballet; lng.José Luis GuerraTorres, Direa.or de la Preparatoria 1S; Lic. Felipe de jesús Chávez Marroquín,Subdirea.or Administrativo de la Preparatoria 15 Unidad Rorida;Jorge Gomáfez Zúñiga, Maestro del Ballet Infantil. Historia... Desde la "Escuela de Verano· y los ·cursos Preparatorios· la Facultad de Filosofía y Letras se fue gestando y al nacer en 1950, dio a luz a su biblioteca. Por necesidades de espacio. la Facultad ha cambiado varias veces de lugar y con ella, su Biblioteca Es precisamente en este último periodo cuando se instituye el fideicomiso aportado por don Carlos Guajardo para adquirir los libros solicitados por maestros y alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras. Con el fideicomiso se aprobó la construcción del edificio de biblioteca principiando sus actividades en 1962 e inaugurada un año después, por el Presidente Adolfo López Matees en 1963. En esta época la Biblioteca funcionaba en el segundo piso y parte del tercero del edificio de la Facultad En 1970 la profesora Maria Tovar Terán, decide donar la biblioteca personal de su esposo, el distinguido maestro Francisco M Zertuche (1905 1956}. Duran te la gubematura del Dr. Pedro Zorrilla Martinez se hacen las gestiones para adquirir la biblioteca del escritor nuevoleonés José Alvarado (1911-1974) que habia ocupado la Rectoría de la UNL en los años de 1961 a 1963. Los trámites duran un año, tiempo exigido por la Dra. Cándida Pérez de Alvarado. su esposa, para cumplir con las "tradiciones tabasqueñas· de donde ella era originaria Al concretarse la compra, la biblioteca se traslada a Monterrey. El encargado de sellar cada uno de los libros con el lema: "ESTE LIBRO/PERTENECIÓ/A LA BIBLIOTECA/DE JOSÉ ALVARAOO", fue el poeta Ernesto Rangel Domene. El acervo fue entregado para su custodia a la Facultad de Filosoña y Letras, al entonces director. Lic. Tomás Gonz.ález de Luna, en brillante ceremonia celebrada el 7 de mayo de 1975. A partir de esa fecha las autoridades universitarias y la dirección de la Facultad deciden llamarla "Biblioteca José Alvarado". Debido al crecimiento exponencial de la población estudiantil aunado al aumento de las colecciones en biblioteca, se vio la necesidad de construir un nuevo espacio para la biblioteca mismo que se inauguraría en el año de 1982. El edificio contaba de dos plantas, en la primera planta se encontraba todo el acervo general, las mesas y los cubículos de estudio. en el segundo piso se encontraban diversas colecciones privadas, y así como la Hemeroteca Veintiocho años después. el 28 de enero de 2009 es inaugurado un segundo edificio, el Centro para el Desarrollo Interdísciplinario de las Humanidades, (CEPADIH). El entonces rector lng. José Antonio Gonz.ález Treviño es el encargado de cortar el listón El segundo piso del nuevo edificio albergaría las colecciones principales de la Biblioteca *José Alvarado·. Sin embargo se sigue conservando la Hemeroteca así como las colecciones privadas. y las tesis, en el segundo piso del antiguo edificio de biblioteca. ...,. La Biblioteca "José Alvarado" se encuentra en la Facultad de Fi.losoña y Letras. de la Universidad Autónoma de Nuevo León. en el segundo piso del Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades (CEPADIH). Actualmente cuenta con 38,778 títulos con 55,335 ejemplares. divididos en 16 colecciones. ¡Con gusto estaremos esperando tu visita! Horarios: lunes a viernes de 7:00am a 21:30hrs y sábado de 9:00am a 13:00hrs. ffl lil �Tecnol ías de la Información •.•~•· ·••■•• ••• Trucos Rara usar las Bibliotecas ■ Biblos Access Efemérides de la Colección Digital Operadores Booleanos POR: MEUSSA ÜSORIO ··••■••· ·••■•• •• • ■ ••• ••• ■ . UANL CÓDICE 165- .. UN Ayuda ---- Catálogo Electrónico UANL 20de Noviembre de 1910 Beisqueda Avanzada INICIO DELA REVOLUCION .MEXICANA ■ ■ ■ :; , ■■■ ■ ■■■ En nuestros artículos anteriores hemos presentado recursos bibliográficos electrónicos con los que cuentas en la Biblioteca Digital UANL, en esta ocasión te presentaremos un recurso muy especial: Acervos Electrónicos. Un poco de historia. Durante muchas décadas la UANL ha adquirido y custodiado muchas colecciones de libros que pertenecieron a importantes intelectuales del estado y del país, como Alfonso Reyes, Agustín Basave Femández del Valle, Abelardo A Leal, Emeterio Valverde Téllez, José Alvarado y Juan Manuel Elizondo, entre muchos otros. Estos acervos privados han pasado a conformar una parte del rico patrimonio documental que puedes consultar en las bibliotecas de la UANL. ¿Sabias que existían estas colecciones? ¿Sabes quiénes son algunos de estos personajes? Muchas personas n o conocen a estos personajes o sus bibliotecas, por esa razón se han creado los Acervos Electrónicos de la Biblioteca Digital UANL. Esta sección de la Biblioteca Digital se ha desarrollado para que conozcas, principalmente dos cosas: las colecciones especializadas que puedes encontrar en tu Universidad y que descubras a los personajes que las articularon y lo que hicieron por Nuevo León y por México. Actualmente puedes conocer virtualmente el Fondo Bibliográfico del Profesor Humberto Ramos Lozano en la siguiente dirección: ~ .dgb.uanlmx/fondohumbertoramoslozano . m ' ~ ., - ·--·-·· . . Este sitio web consta de 4 apartados: Biografía, Obras, Acervo y Galería. • El primero de estos apartados, la Biografía contiene datos sobre la vida y la trayectoria profesional del profesor Ramos Lozano. • El segundo apartado, Obras, es una serie de referencias bibliográficas de los libros escritos por Humberto Ramos Lozano y también de los libros escritos acerca de él. Este apartado es útil y necesario para profundizar en la dimensión intelectual de nuestro personaje. • El tercer apartado, Acervo, contiene una descripción del fondo, pero es más que eso; en este apartado se encuentra una herramienta de búsqueda que permite localizar documentos específicos de la colección por autor, titulo, materia y otros campos. • El cuarto apartado, Galerías, contiene un recorrido gráfico por la vida del profesor Ramos Lozano, asi como una nutrida selección de los reconocimientos que a lo largo de su vida recibió por su labor profesional. Esta sección se encuentra en permanente crecimien to, con el paso de los meses podrás acceder y conocer virtualmente muchas otras colecciones. El acceso a estos sitios será libre y permanente para cualquier persona en cualquier parte del mundo. Anímate, entra a los Acervos Electrónicos y encuéntrate con estos personajes, sus bibliotecas y tu historia. .... ~ , : - --·- · • •• '.~ -. , • :::; : ~·- : ' -, - . . -,,'._,c____ ,_._,.c___!c_.,c_..,_, Estimado lector, en esta ocasión te mostraremos otra herramienta que te ayudará a encontrar información más rápidamente en la web. Explicaremos los 3 operadores booleanos lógicos más comunes, que se utilizan en los catálogos electrónicos o medios electrónicos de búsqueda para conectar palabras o frases entre más de un campo de texto y así encontrar información más precisa. Los operadores booleanos se presentan en idioma inglés: ANO, OR, NOT. • El operador ANO en español -Y", ayuda a unir palabras. Por ejemplo, si se busca ·perros ANO gatos·, los buscadores electrónicos localizan registros que contengan ambos términos, ·gatos y perros·. Los motores de búsqueda te mostrarán los 2 términos que unan • El operador OR en español ·o· amplía la búsqueda. Se utiliza para localizar registros que contengan cualquiera de estas 2 palabras especificadas más no ambas palabras. Por ejemplo, si se busca por ·perros OR gatos·, los buscadores electrónicos localizan registros que contengan el primer término o el segundo, ·perros o gatos·. • El operador NOT en español "NO" restringe la búsqueda. Localiza registros que contengan el primer término más no el segundo. Por ejemplo, si se busca por ·perros NOT gatos·, los buscadores electrónicos localizan registros que contengan el primer término más no el segundo, ·perros no gatos·. Enhorabuena, en esta cápsula aprendiste a unir, limitar o excluir palabras claves, te invitamos a que realices ejercicios en los diversos motores de búsqueda que te ofrece la Biblioteca Digital. ¡No esperes más, dale click! http:llwww.dgb.uanl.mx/?mod- bdigital ~ SEBJEll w-.4 ·Los pueblos en su esfuerzo constante porque triunfen los ideales de libertad y justicia, se ven precisados en determinados momentos históricos a realizar los mayores sacrificios: Francisco l. Madero Idealizando el futuro de un México libre e independiente, el revolucionario Francisco I Madero, mediante el Plan de San Luis, convocó a levantarse en armas al pueblo mexicano cansado del autoritarismo Porfiriano que imperaba en el país. Es así como la población mexicana contribuyó eficazmente al llamado del movimiento anti-reeleccionista, cuyos principios proclamaban: sufragio efectivo y no reelección. Conoce este documento de suma importancia para entender la lucha por nuestra libertad. Lo puedes encontrar en la colección digital: http://cdigital.dgb.uanl.mx/ la/1020128015/1020128015 001.pdf ...... �••· ·••■•• - - - - - - - -....... I ■ ■■ ■ ■■ ■ ■■ ■ El pasado 31 de agosto se celebraron las primeras Jornadas de Diálogo de la Dirección General de Bibliotecas. Estas Jornadas serán un evento anual de encuentro entre el mundo de las bibliotecas universitarias y los diversos ámbitos de la vida social y académica Las Jornadas de Diálogo 2011, que llevaron por titulo "Humberto Ramos Lozano: Protagonista de la Educación en México·, estuvieron dedicadas a este ilustre educador neoleonés cuyo aniversario número 100 se celebra este año. Fallecido en 1999, el profesor Ramos Lozano desempeñó una brillante carrera en el magisterio, la gestión pública y la investigación en materia pedagógica y fue nombrado en el año 2001 Benemérito de la Educación por la LXIX Legislatura del H. Congreso del Estado de Nuevo León. La Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frias custodia entre sus acervos bibliográficos el Fondo Humberto Ramos Lozano, constituido por la que fuera la biblioteca personal del profesor, donada a la Universidad por su familia en el año 2000. Se trata de una colección de más de 11 mil volúmenes, especializada en educación y además rica en tópicos de psicología y ciencias sociales. La ceremonia inaugural de las Jornadas fue presidida por el Secretario de Educación del Estado, Ing. José Antonio González Treviño; el Secretario Académico de la UANL y representante personal del Rector, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística, Mtro. Arturo Delgado Moya; y la Directora del Centro Universitario de Estudios de Género e hija del profesor Ramos Lozano, Mtra. Lídice Ramos Ruiz. Tras la inauguración se presentó el sitio web preparado por la DGB para el Fondo Humberto Ramos Lozano, con información esencial acerca del profesor y de su colección, así como un motor de búsqueda para la exploración de los registros del Fondo. Acto seguido, se realizaron las mesas de diálogo, donde se exploraron cuatro tópicos: el pensamiento pedagógico de Ramos Lozano, su ideología y actuación en política, la situación actual de la educación en México y la huella testimonial de Ramos Lozano en el recuerdo de algunas personas que desde distintas perspectivas lo conocieron de cerca. En las mesas participaron Héctor Franco, Benigno Benavides, Álvaro Pareja, Luis Lauro Garza, Elíseo Guajardo, Héctor Arredondo Cano, Efrén Vázquez, Leticia Garza, Tania Ramos y Hemando Castillo. Además, se presentó el libro Los Beneméritos de Nuevo León de Héctor Franco, con la participación del autor y del Delegado del INAH en Nuevo León, el Mtro. Héctor Jaime Treviño Villarreal. En este libro se encuentra una detallada biografía del profesor Ramos Lozano. El evento finalizó con la conferencia magistral "Educación y desarrollo" del Mtro. Roberto Arizmendi, destacado investigador y escritor, especialista en evaluación educativa Las Jornadas de Diálogo 2011, primer evento del Programa de Investigación Documental de la DGB, contaron con una asistencia de cerca de 200 personas y con la transmisión ininterrumpida del evento a través de Internet por medio del sitio web de la UANL . . . . ■ Biblos Access Simultánea a la celebración de las Jornadas de Diálogo 2011, llevadas a cabo el pasado 31 de agosto de 2011, en memoria del centenario del Benemérito de la Educación, el Profesor Humberto Ramos Lozano, se realizó también la develación de la obra del pintor Sergio Villarreal, que rindió tributo y homenaje al hombre impulsor del desarrollo cultural y artístico de la entidad "Don Raúl Rangel Frias·. Este expositor deleita con la develación de otras dos obras tituladas: Sed de leer y Antorcha del saber, formando así un triptico complementario del natalicio de Raúl Rangel Frias. Sergio Villarreal, destacado expositor en la obra plástica nacional comenta: ·sentía que a la primera obra le faltaba algo y así fue como me avoqué a la realización de las otras dos obras de arte·. Dichas obras fueron colocadas en la entrada principal de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frias, permaneciendo visibles ante la mirada de los asistentes. Al final, se dio la constancia de autenticidad de las obras por el Secretario Académico de la UANL en representación del Rector, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, quien estuvo en el presidio; así como el Secretario de Educación del Estado, Ing. José Antonio González Treviño; el Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística, Mtro. Arturo Delgado Moya; y la Directora del Centro Universitario de Estudios de Género e hija del profesor Ramos Lozano. Mtra. Lídi.ce Ramos Ruiz. _,.. FE DE ERRATAS En la página 30 de la edición #4 de la revista PREPAS UANL, dice: Por: Víctor Maldonado Cabrera debe decir: Por: Víctor Maldonado Caldera .UANL RUPO AL R IA ~ UNIVERSIDAD AIJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN• ~~-...OU:1)1 Éstos son sólo algunos de nuestros libros que a diario te apoyan en tu formación ditorial atrio tiene otros muchos títulos r:2ara más de nuestras exitosas obras para la enseñanza del nivel medio superior �Los VAQUEROS DELA PREPARATORIA 2 CAMPEONES DE LA LIGA INTERPREPARATORIAS DE BÉISBOL PoR: RAút E. GUEVARA ORTIZ Derrota 8 carreras a 3 a los "Toros" de la Preparatoria 16 y acaba con reinado de 4 años consecutivos como monarca de las preparatorias de la UANL. Vaqueros de la Preparatoria Nº 2 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, conquistaron la mañana del 18 de noviembre el titulo de campeones de la Liga Interpreparatorias de Béisbol, al derrotar por marcador de 8 carreras a 3 a los Toros de la Preparatoria Nº 16, rompiendo de paso una racha de 4 títulos consecutivos obtenidos por los bureles. B encuentro celebrado en las instalaciones del Parque Hundido de Ciudad Universitaria, inició con una feroz ofensiva de los Vaqueros, quienes en la apertura de la primera entrada coloca- ron tres hombres en base y el desconcierto del pitcher de la Preparatoria 16; Ornar Rodríguez, provocó la base por bola para el cuarto bateador Ferlon Gijsbertha, abriendo el camino a la anotación de la Preparatoria 2. Posteriormente un elevado al centro de Erick Luna, mal atacado por el short stop de los Toros, ocasionó la entrada de la carrera número dos para los del Obispado, por conducto de Martin Mar. En el inicio de la segunda entrada, los cañones de los Vaqueros se hicieron presentes para permitir la tercera carrera, ventaja que se amplió producto de un "wild pitch· y dejar el marcador 4 carreras a cero en apenas dos entradas. Vino el episodio fatal. para los todavía campeones Toros de la Preparatoria 16, ya que unos Vaqueros inspirados se volcaron sobre el diamante para anotar 4 carreras más para llegar a 8 en el marcador, propiciando el relevo de Gustavo Moneada en la loma de los lanzamientos quien dominó la ofensiva de la Preparatoria 2. Llegó entonces la reacción de los Toros, para romper el cero al pitcher vaquero, Ferlon Gijsbertha, quien recibió las primeras 2 anotaciones de los bureles en el cierre de la cuarta entrada, misma que ampliarían con una más en la culminación del sexto episodio, dejando el marcador final 8 carreras a 3 a favor de la Preparatoria 2. Al final del encuentro Jaime Vallejo, Director General de Deportes de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en compañia de Alfredo Villarreal Villarreal, Director de la Preparatoria Nº 2 y de Sergio Ibarra, Coordinador de Béisbol de la Máxima Casa de Estudios, realizaron la entrega de su reconocimiento al equipo campeón de la temporada 2011: los Vaqueros de la Preparatoria 2. con record de 5 partidos jugados (3 de temporada normal y 2 de play off), con igual número de victorias. .....,. �NACELA ■ l#FRATERNIDAD VAQUERA'' DE FúTBOL AMERICANO PoR: RAúL E. GUEVARA ORTJZ • La historia reclamó su espacio y la Preparatoria N2 2 se lo cedió, luego de 22 campeonatos estudiantiles y un gran número de estrellas forjadas bajo su seno, este sábado dio a luz la Fraternidad Vaquera de ex jugadores de fútbol americano. En una emotiva ceremonia encabezada por el Director de la institución universitaria Alfredo Villarreal Víllarreal y Armando Palomo representante del ·Salón de la Fama· de Fútbol Americano a la que asistieron también un gran número de ex jugadores de los Vaqueros de la Preparatoria N2 2 y de los Auténticos Tigres de la Universidad de Nuevo León, Edgardo Sánchez "El Biónico~ actual coach del equipo estudiantil nndió protesta como Presidente de esta agrupación que luchará por seguir fomentando la práctica de este deporte en forma organizada. "Han sido muchos años de lucha, de grandes triunfos, de amargas derrotas, pero sobre todo de aprender a unir la academia y el deporte, en un binomio que ha traido como resultado grandes hombres en beneficio para la comunidad regiomontana~ expresó el ingeniero Villarreal Villarreal en su mensaje de bienvenida a los asistentes reunidos en la Sala de Usos Múltiples del recinto universitario. Por su parte Armando Palomo, representante del presidente del Salón de la Fama del Fútbol Americano, Juan Castillejos, hizo la toma de protesta de la nueva Fraternidad que tiene corno objetivo principal el seguir luchando por el engrandecimiento de este deporte. ·Muchos han sido los que ya han escrito su nombre con letras de oro, en las páginas gloriosas del fútbol americano de Nuevo 1.eón y de México y orgullosamente un gran número de ellos han surgido de esta gran institución como lo es la Preparatoria N2 2·, expresó Armando Javier Palomo. "Hoy hemos adquirido un gran compromiso, el de seguir engrandeciendo la historia de los Vaqueros de la Prepa 2 y darles el justo lugar que se merecen quienes nos antecedieron, asumimos este reto y seguiremos luchando para poner siempre en alto el nombre de nuestra institución y el de la Universidad Autónoma de Nuevo León·, comentó Edgardo Sánchez 'El Biónico', en su mensaje como primer Presidente de la Fraternidad Vaquera. Durante el evento se contó con un gran número de ex jugadores de la Preparatoria N2 2 , así como de Roberto Ruiz de la Fraternidad Tigres, Ignacio Tristán Alarcón, Carlos Gerardo Calderón Rubén DelgadiUo, Mario Cursio Rivera, Rodolfo Rodríguez Cristerna, Javier Lozano Ballesteros, Edgar Torres, José Antonio Pagaza y Víctor Balderas Vaquera. . . . , ·••■•• -■■ ■ Recreaciones ····••■•••■ •••■••··••■• Etefecto fotoeléctrico podernos encontrarlo en ejemplos cercanos a nosotros como: las puertas automáticas en las que un sensor sensible a la luz hace que funcionen; el alumbrado público que se enciende automáticamente cuando anochece: la regulación del tóner de las fotocopiadoras y el tiempo de exposición en las cámaras fotográficas. El efecto fotoeléctrico fue descubierto por Heinrich Hertz en 1877 y la explicación teórica fue hecha por Albert Einstein, quien publicó en 1905 un artículo sobre tal efecto. Esto le permitió obtener el premio Nobel de Fisica en 1921 y no por la Teoria de la Relatividad, pues el científico a quien se encomendó la tarea de evaluarla, no la entendió, y temieron correr el riesgo de que luego se demostrara errónea. El secreto del color azul del cielo está relacionado con la composición de luz solar integrada por los distintos colores del arco iris y con la humedad de la iósfera. Así que al atravesar la atmósfera los rayos del sol que son blancos o poli áticos se dispersan por refracción generando una gama de colores: azul vio, amarillo, rojo y verde. Pero debemos saber que la desviación es máxima para rayos de longitud de onda corta (violeta y azul}, y mfníma para los de longitud onda larga (amarillos y rojos), que casi no son desviados, por lo tanto, los rayos ·actos son los rayos violeta y azules, que chocan con otras partículas de aire y · n simultáneamente su trayectoria. hasta llegar al suelo terrestre, así que cuanllega a nuestros ojos no parece venir directamente del sol si no que pareciera ir de todas las direcciones. De ahí que el cielo nos parezca azul mientras el Sol e de color amarillo, pues los rayos amarillos y rojos son poco desviados y casi directamente en linea recta desde el Sol hasta nuestros ojos. El color del cielo, debería ser violeta por ser ésta la longitud de onda más corta, o no lo es, por dos razones fundamentales: porque la luz solar contiene más azul que violeta y porque el ojo humano (que es el que capta las imágenes), es · s sensible a la luz azul que a la violeta. El color azul del cielo se debe a la mayor difusión de las ondas cortas. El color l sol es amarillo-rojizo y no blanco, porque si a la luz blanca procedente del Sol •e es suma de todos los colores- se le quita el color azul se obtiene una luz de b r amarillo-roja 1 ! ; ]' .ai �I CONOCE MAS ... Ejercita tu mente con la lógica de Einstein: Datos: 1- El inglés vive en la casa roja. 2.- La mascota del sueco es un perro. 3.- El danés bebe té. 4.- La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca 5.- El dueño de la casa verde toma café. 6.- La persona que fuma Pall Mali cria páJaros. z- El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill 8.- El hombre que vive en la casa del centro solamente bebe leche. 9.- El noruego vive en la primera casa junto a la casa azul. 10.- La persona que fuma Blend vive junto a la que tiene gatos. 11.- El hombre que nene caballos vive junto a la que fuma Dunhill. 12- La persona que fuma Blue Masters Bebe cerveza. 13.- El alemán fuma Prince. 14.- El noruego vive Junto a la casa azul. 15.- El hombre que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua. Pregunta: ¿Quién tiene por mascota peces? Co nsulta la respuesta en nuestro Sitio Web prepas.uanlmx Este problema lo puede encontrar en httpJtntic.educaaon.es/w3//eos/MatenalesEducallvos/mem2003/log¡ca/logica/acllVidades/juegos/ ,uegoeinstem htm, �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® , � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre- Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2011, Año 2, No 5, Septiembre- Noviembre Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2011 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016387 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acervos electrónicos Alumnos Preparatoria 6 Biblioteca José Alvarado Concurso reseña de libros UANL Día de muertos Diplomado de Competencias Docentes Operadores boleanos Policromía mexicana Proyecto ITEM https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16740/PREPAS_UANL._2012-2013._Vol._4._No._10._Dic-Feb._0002016392.ocr.pdf 9736c274e83fec02a90ba13fc24f8609 PDF Text Text - .- . . ANIVERSARIO • 1933 - 2013 • , , UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEQH. �, Indice. émico del Nivel Medio Superior. La Universidad Autónoma de Nuevo León, una visión retrospectiva. Directores de Nivel Medio Superior realizan firma de carta compromiso de PNLC. Presentación del libro de Biología 2. Quinto ciclo de Conferencias de Historia. Premian alumnos de Nivel Medio Superior. Mejoran modalidad de estudio en Preparatoria 8. Ceremonia de entrega de constancias "Diplomado I Más justo". Participa la Universidad en SE Orienta. Nuevo León, Si estudia, Si trabaja. Reconoce Preparatoria 16 a sus egresados exitosos. Alumnos de aula.edu reciben credenciales universitarias. Mil 864 alumnos y 218 profesores - 2013: 141 mil estudiantes y6 mi/007 docentes (2 mil 909son • de tiempo completo). Ochenta aibs han pasado desde que se fundó/a Universidad de Nuevo Leén. ■ En los antecedentes que aparecen en fa página e/ectrénica de nuestra Alma Maer, se menciona que: "recibió en un primer momento el nombre de Universidad de Nuevo Leén y se integró inicialmente con fas facultades de Derecho y Ciencias Sociales, Medicina, Ingeniería, Quínica y Fannacia, así mismo con fa Escuela Normal, fa Escuela fndustJial, fa Preparatoria Técnica ''Avaro Obregén~ la Escuela fndustJial de Labores Femenifes"Pablo Uvas" y fa Escuela de Enfermería y ObstetJicia. 1933 Alumnos de Preparatoria 16 homenajearán a Alfonso Reyes. Imparte Trixia Valle conferencia a alumnos de Preparatoria 7. E n ocho décadas se ha consolidado como una de las mejores instituciones públicas de educación superior. Es la que tiene la mayor oferta educativa en el Noreste de nuestro país. Originalmente tuvo su sede en el centro de la ciudad de Monterrey. Tuvieron que pasar casi veinticinco años para que se iniciara la construcción de lo que ahora es la Ciudad Universrtaria. Al promulgarse en 1971 la cuarta Ley Orgánica, adquiere su autonomía, llevando desde entonces el titulo de Universidad Autónoma de Nuevo León. En 1982 se funda la Unidad Mederos que ahora alberga a varias facultades. Este año estaremos, como se dice en nuestro terruño, "de manteles largos". Se han programado eventos alusivos a este aniversario a lo largo de todo el año. Nuestras autoridades están invitando a la comunidad universitaria a que se sumen a los festejos a través de la organización de eventos académicos y culturales. Esperamos que los planteles del nivel medio superior sean de los protagonistas principales. , Agenda de eventos conmemorativos por el 80º Aniversario de la UANL. Si deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: areliflorest@gmail.com / 1oeovigam@hotmail.com Los festejos del aniversario serán presididos por nuestro señor Rector quien asumió el cargo para el período 2012-2015. Nuestros estudiantes siguen dando muestras de sus talentos en los diversos eventos en los que participan, ya sean académicos o culturales. Los que obtienen los primeros lugares son invitados a una Ceremonia de entrega de Premios y Reconocimientos de la cual se presenta una reseña en nuestras páginas. Por su parte, nuestros docentes siguen con su capacitación permanente al participar en el curso de Valores Universales. Quienes terminaron la primera etapa denominada "Más justo", recibieron sus reconocimientos en una ceremonia que también se reseña en nuestras páginas. Asimismo, siguiendo con el trabajo de nuestros maestros se incluye la presentación del libro de Biología 2, elaborado por maestros que trabajan arduamente en los comités académicos de la DENMS. En este número encontrarás la información de esos eventos, donde reconocerás algunos maestros de nuestras preparatorias. No podía faltar el homenaje al reconocido historiador Israel Cavazos en este año que es histórico para nuestra Universidad. �- \cadentia - ~~ I quehacer de toda institución educativa es ayudar al individuo a la construcción de su conocimiento, bus- ~ cando que sea capaz de insertarse en la sociedad ..... ~ ... como un ciudadano proactivo y de beneficio para la misma. UN,;Ei~?r~P{IO E 4 -.?~""'" Ha tenido un cambio de paradigma al centrar su operatividad en el aprendiza¡e del alumno y al establecer situaciones y ambientes aptos para llevar a cabo este proceso. Todo esto establecido en un currículo que permita el desarrollo de competencias generales y específicas que integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes, de esta 'orma fortalecer la formación integral, la autonomía y responsabilidad del estudiante en su proceso de formación. "Un currículo que La Universidad Autónoma de Nuevo León no es la excepción y en su Visión 2020 plasma este interés: ser "reconocida[. .. ] como una institución socialmente responsable y de clase mundial por su calidad, relevancia y contribuciones al desarrollo científico y tecnológico, a la innovación, la construcción de escuelas de pensamiento y al desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del País." ¿Quiénes son la materia prima para tan loable tarea? .os estudiantes que conforman la UANL tanto en su Nivel Medio como Superior permita el desarrollo de competencias generales y específicas que integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes". Pero dicha tarea no puede ser lograda sin un patrón rector del ejercicio educativo. Este patrón a seguir lleva como título "Modelo Educativo de la UANJ:.' que describe amplia♦ mente la filosofía que en el ámbito de educación debe regir a la Máxima Casa de Estudios Esta filosofía se ve articulada a través de los Modelos Académicos de cada uno de los niveles. El de nuestro interés. en este particular momento, es el correspondiente al Nivel Medio Superior que tiene como finalidad orientar la forma de planear la educación. guiar la operación de este proceso y revisar su evaluación de forma sistemática, logrando una óptima ·ealización de ,a filosofía educativa de la UANL Describe las tareas que se espera que desarrolle cada instancia académica y administrativa. • Muestra la organización cunicular vigente. • Describe los roles de los participantes en la im plernentación del modelo. •Es un referente para el diseño de nuevos programas o bien para el rediseño de los que están vigentes. Cuenta con 3 ejes rectores que ayudan a fundamentar su visión construct1v1sta, los cuales son: -Eje estructurador. Establece que los programas deben estar basados en competencias y centrados en el aprendizaje. -Eje operativo. Propone la flexibilidad curricular y de los procesos educativos -Eje transversal. Busca lograr la innovación e n .ernaciona1ización del Modelo Educativo. Los planes de estudios acordes a1 Modelo Académico del Nivel Medio Superior, deben estar basados en cuatro áreas curriculares: formación básica, propedéutica, para el trabajo y de libre elección. E' área de formación básica contribuye a desarrolar en los estudiantes las competencias generales y específicas que a nivel internacional el egresado debe poseer El área de formación propedéutica contribuye a consolidar en el estudiante la elección profesional y promueve el desarrollo de competencias para la educación superior. Los cursos de estas dos áreas son obligatorios para todos los programas educativos del Nivel Medio Superior �- \ead('IUÍll - El área dé formación para el •rabajo promueve er el est~diante el desar olio de las coinpetRncias laborales ex:endidas para ricorporarse al ·rundo laboral en un área determinada Los cursos dP esta área integran las especialidades de las carreras técrncas y del Bachillerato Internacional E área de formación de libre elección contribuye a fortalecer ,as competencias del área propedéutica o la construcción de competencias laborales bási cas para 1a incorporac1ór al trabajo. Los cursos de esta área son optativos. Emre las moda11dades de estudio con ,as que cuenta actualmente el Nivel Medio Superior tenemos •Bachillerato general • Bachillerato bilingüe •Bachillerato bilingüe progresivo •Bachillerato técnico •Bachillerato técnico bilingüe progresivo • Bachillerato internacional . . 73 • Bachillerato a distancia • Bachillerato abierto Cada una de estas modalidades estructura sus planes de estudio acorde a las áreas de formación requeridas según su perfil de egreso, utilizando un sistema de créditos, tema que nos ocupará en una entrega posterior No cabe duda que el Modelo Académico del Nivel Medio Superior contiene una riqueza fundamental para el logro de la Visión de la UANL, contribuye en el día a día de todos sus actores, tanto alumnos como docentes, personal directivo y de apoyo como nstitución formadora de bachilleres, técnicos, profesionales, maestros universitarios e investigadores capaces de desempeñarse eficientemente en la sociedad del conocimiento. Bibliografía UANL. "Modelo Académico del Nivel Medio Superior". Ciudad Universitaria, junio de 2008. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. (2013). "La Universidad. Misión y Visión 2020" Recuperado el 01 de abril de 2013. del sitio web de la UANL. http ://WWW .uanl. mx/un iversidad (con 5 líneas, zo www.psgdelnorte.com/ ventas@psgdelnorte.com ro Mont EDICIONES �El nacimiento Aunado a la inquietud provocada por la huelga de 1929, en la cual, la Universidad Nacional de México adquiere su autonomía, atrajo la atención de algunos jóvenes que demandaban estudios universitarios en Nuevo León y a partir de ese momento se proponen la idea de crear una institución universitaria que respondiera a sus demandas estudiantiles. La UANL nace impulsada por hombres cuya formación posee una carga filosófica y humanística de gran peso y trascendencia. Su importancia radica en ser una inversión intangible que se traduce y proyecta en la formación de hombres y mujeres, en maneras de pensar, en conocimientos y técnicas. La expansión Para la década de los setentas la Universidad experimenta un proceso expansivo de grandes proporciones. El aumento de la población escolar, ante la demanda de educación superior, propició que la población se multiplicara tres veces en seis años tras rebasar los diez mil estudiantes. A este crecimiento se unió el de la infraestructura física en más de cien mil metros cuadrados de construcción. Acreditación y certificación La Universidad Autónoma de Nuevo León va a desplegar una serie de acciones, a fin de acercarse en mejor posicionamiento de los estándares internacionales. Es en ese sentido que implementa el sistema de Calidad ISO. Actualmente nuestra Universidad cuenta con 251 programas educativos, alrededor de 154,000 mil estudiantes que son atendidos por 6 mil 228 docentes. Vista en el tiempo, en este ochenta aniversario, sin duda alguna que la UANL ha hecho un gran esfuerzo, con un alto sentido de responsabilidad social, por responder con propiedad la misión a la que está llamada a cumplir en el estado de Nuevo León y en México. Bibliografía Booego cabal. AJ!ooso_ EdtoJ::ión y polítiea: La educ3::ión ell lo superior y¡ea 1o soperiof. Ed. ASUNCES- ICFES. Bogotá, Coloolbia. l!l!ll castrejón Diez, Jailre. 'El coocepto de universidad". Ediciones Océano, SA México. 1992. Le Gufl. Jaques," Los inlelectuales en la edad media" Ed. GEDISA, México 1~7 llltpJ(WvNI 100-l.lfmlrm/index.¡itp?optiOO=com_conten!&view--..article&i0=100&1temid=:TT&lang,es llttpJ/wWN Wfll.mx/Siles/delaall/liles2/infomle2012web.pdl www.uanl.mx/Siles/delaUlllf11es/doctmenlos/UnMfSidadlhisloria--d Visila este link para leer el artículo complelo: http://prepas.uanl. mxf'p=13536 �-lnfoPrepas- Directores de Nivel Medio Superior realizan firma de arta ompromiso P~'LC e on el objetivo de mejorar la calidad y competitividad en las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevó acabo la firma de la Carta Compromiso en la Torre de Rectoría. Nota: Brenda Martínez Soto Se contó con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios; el M.E.C. Rogelio Garza Rivera y el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario General y Secretario Académico respectivamente; el M.C. Alejandro Galván Ramírez. Director de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL: el lng. Carlos Rodríguez Zorrilla, asesor del Premio de Nuevo León a la Competitividad. además de la presencia de la lng. Laura Ávila Hernández. directora del mismo. Fotos: César Jacobo Ortiz Unidad Monterrey, San Nicolás y Guadalupe; Pablo Uvas Unidad Centro, el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe y la Técnica Médica, así como el Rector Jesús Ancer y el Director de Nivel Medio Superior. Ale¡andro Galván, fungiendo como testigos los Secretarios Académicos de las instituciones mencionadas y los directivos de las demás preparatorias. Después, a nombre de los coordinadores que participarán en el PNLC 2013, el MDP Moisés Molina Ramos, Para dar irncI0 a la ceremonia, el maestro Alejandro Galdirigió un mensaje a los presentes: ván, agradeció la participación de las preparatorias: "En el pasado PNLC demostramos que la educación que "Lo que inició como un proyecto en el aro que inició como se oferta en el Nivel Medio Superior de_ la 2006, ahora es toda una realidad; en el UANL, no sao es pertinente y relevante, sino PNLC 2012, en la categoría de Nivel Meque además es competitiva; con la firma de dio Superior y Superior, obtuvimos /os dos esta Carta Compromiso la Universidad no reconocimientos a Organización Ganadora, 2006, sao avanza en el cumplimiento de su Visión reconocimiento Oro y reconocimiento Brony Misión, si no que marca un precedente en ce; a los directores, decirles siempre gracias la búsqueda de la excelencia; Dr. Jesús Ancer porque unidos logramos destacar en el nivel de bachiller, Rodríguez, con esta carta que acabamos de timar. refrenen los centros comunitarios y estoy seguro que este nuevo damos nuestro compromiso de seguir participando en el reto, será un éxito más, gracias porque ya no pensamos PNLC". señaló el director de la Preparatoria Pablo Livas. como pequefias islas, sino somos un gran continente~ dijo el Director de Nivel Medio. Para dar cierre a la ceremonia, el Rector de la Máxima Casa de Estudios, felicitó a las dependencias que firmaron Posteriormente. pasó al estrado el lng. Carlos Rodríel compromiso y agradeció al maestro Alejandro Galván guez. quien les dio la bienvenida a los aspirantes y adepor estar presente de forma permanente en estas activimás felicitó a las instituciones ganadoras de la edición dades. 2012, y de la misma manera, dio una breve explicación del objetivo de esta premiacIón: "La educación Media Superior en el Estado representa un reto muy importante, porque es un grupo poblacional que "La misión del PNLC es impulsar el bienestar de la comunies vulnerable y debe tener atención de calidad; la tima de dad a través de la implementación del modelo para la comcarta compromiso implica, aparte de un costo importante petitividad de las organizaciones, el modelo nos dice qué de horas de trabajo, una responsabilidad y cambio de eshacer pero no nos dice el cáno, porque cada organización tructura; se siente uno muy orgulloso de tener a la UANL tiene un cáno particular" explicó el ingeniero. con este desarrollo tan importante", refirió. "Lo un proyecto en el año ah da ora es to una realidad". En seguida se realizó la firma de la Carta Compromiso por los directores de las preparatorias: No.1, 7 Unidad Purntes y Oriente: 8, 13, 16, 20. 22. 23, 25, Álvaro Obregón De esta manera, con la firma de este acuerdo la Universidad Autónoma de Nuevo León demuestra que cuenta con educación de clase mundial comprometida con la sociedad. �-InfoPrepas- Presentación del libro , BIOLOGIA 2 Nota: Nancy Manríquez L Fotos: César Jacobo Ortiz a Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la Universidad Au- tónoma de Nuevo León, a través del Comité Técnico Académico de Biología, llevó a cabo la presentación del libro Biología 2, producido por Editorial Pearson, dentro del auditorio del Centro de Investigación y Desarrollo en ....Ciencias ..........de....la..Salud ... ............... ............................... ................... ya no se piense como is/as, yo creo que lo más importante es que los alumnos vean que pensamos como un continente, que es la Universidad Autónoma de Nuevo León': Posteriormente el Director de Finanzas y Administración de Pearson mencionó: "Nosotros hemos trabajado por mucho tiempo en la Universidad Autónoma de Nuevo León y lo que siempre hemos encontrado es un enorme deseo por generar materiales de vanguardia, lo que debe de ser motivo de orgullo para ustedes. No me queda más que agradecer a ustedes el motivo de habernos involucrado en este proyecto tan ambicioso que contiene información palpable, no so/o teórica, ya que /os alumnos nos están rebasando, tiene que evolucionar el salón de clases y nosotros junto con ellos': A la presentación de este libro, referente a la anatomía, fisiología y educación para la salud, que será utilizado por los educandos a partir del próximo semestre, estuvieron presentes el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior de la UANL; M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Después de esta intervención, fue presentado un video Subdirector de la misma dependencia; Dra. Rebeca Thelma para conocer más a fondo lo que está realizando la Editorial Martínez Villarreal, Directora del Programa Universitario de Pearson, continuado por la participación de la Dra. Rebeca Salud de la UANL; Dr. Carlos Medina de la Garza, Director Thelma Martínez, quien dirige un Programa de Salud Docente del Centro de Investigaciones y Desarrollo en Ciencias de la Salud de la UANL; C.P Francisco Tellez Palacios, Director Asistencial Comunitario, el cual tiene ya 36 años de existencia de Finanzas y Administración de Pearson México y Centro- en la UANL, que atiende a la población de bajos recursos, desprotegida y sin seguridad social. américa; Dr. Antonio Guzmán Velas- "Este libro de Biología 2, conco, Director electo de la Facultad de _ • Ciencias Biológicas nuestra universi- tiene una nue~a f ~ de_ apll• "Hoy les vengo a hablar de un prodad; Dra. Georgina Yañez Enciso, Di- car la anatontia y fis1ologia en yecto que tiene la rectoría que es un rectora de Nivel Medio Superior de la el desarmllo de las competen- programa que se //ama Universidad Secretaría de Educación del Estado cias del marco curricular co- Saludable, es un proyecto que enca.lb beza el Sr. Rector para toda la Unide Nuevo León y el Dr. Aarón G I erto mún propias " . . ., • · Villarreal Elizondo, Coordinador de la Y • vers1dad, titulado. Umvers1dad . a/u Preparatoria No.18 de la UANL, además de los Coordinado- dable; _que pretende fomentar en la comunidad umven:itar1a res de la Academia de Biología y los docentes que imparten conoc1m1entos, hab1fldades, destrezas para el_ autocwdado esta unidad de aprendizaje en las preparatorias de la UANL. Y estilos de vida, dmg1do a Nivel Medio Supenor y Superior, así como también a padres de familia; enfocado en cinco ejes temáticos como: /os aspectos psicosociales, ambienComo inicio a la sección de intervenciones, el MC. Alejan- s _ tales, alimentación, actividad física, prevención del consumo de alcohol, tabaco y drogas, además de cinco áreas de acción como son: educación para la salud, docencia-investigación, promoción de valores, desarrollo humano y social y la coordinación institucional': Luego el Dr. Carlos Medina de la Garza, anfitrión de este evento, tomó la palabra para hablar de los proyectos del centro multidisciplinario que dirige y que tiene como finalidad acercar a los jóvenes al cambio y como Universidad Autónoma de Nuevo León, trabajar en conjunto para crear conocimiento. Uno de los proyectos es 'Ciencia en Movimiento', científicos formando científicos, para divulgar la ciencia entre alumnos de preparatoria, otro es el proyecto 'El Cine y la Ciencia', que difunde la ciencia a través de películas y 'Conéctate', dirigida a la sexualidad de los jóvenes para prevenir enfermedades infecciosas. dro Galván emitió el siguiente mensaje: "Estoy muy agradecido con el Comité de Biología por esta presentación ya que han emprendido cuestiones muy propias a las que .nosotros //amamos concepto de meiora continua, me siento muy honrado de apoyar este tipo de proyectos que crean una cultura muy especial en la que nos podemos poner de acuerdo /as áreas de biología de las 29 preparatorias, de 68 mil alumnos, de 37 dependencias y que la idea fundamental es que /os logros han sido una parte muy importante de un símbolo de la Facultad de Biología, es una parlé que nos representa. Yo creo que es bueno que Finalmente, antes de presentar el libro, el maestro Antonio Guzmán Velasco, comentó: "El compromiso social que tenemos /os egresados de esta noble institución es permanente, así lo expresa el Sr. Rector como una de las cosas principales de la Universidad, su compromiso social, la educación de calidad y llevar a la Universidad a ser una Universidad de clase mundial con responsabilidad social. Este libro de Biología 2, contiene una nueva forma de aplicar la anatomía y fisiología en el desarrollo de las competencias del marco curricular comm y propias, competencias del modelo educativo de nuestra universidad y llama para mi de manera muy importante la primer competencia que se menciona que es, que el estudiante se conozca a sí mismo y que partiendo de ese conocimiento de símismo y revalorando, describiendo y correlacionando todas /as actividades que suceden en su vida, él pueda hacer esa transformación del conocimiento del aula al bene ftio propio. Mi reconocimiento a /os miembros del Comité Técnico Académico de Biología, al M.C. Gerardo Morales Garza, a todos los maestros que han logrado coniuntar un equipo de trabaio permanente, solo me resta felicitarlos por esta gran actividad'; concluyó. Por último, se llevó a cabo la presentación del libro Biología 2, por parte del M.C. Gerardo Morales, quien primeramente hizo un reconocimiento a sus compañeros integrantes del Comité de Biología, la M.E.C. Yolanda Zambrano Chávez, M.E.C. Martha Elba Siller García, M.E.C. Pura Concepción Galván Villanueva y el M.E.C. Carlos Lory Mendoza. "Este libro trae todo integrado, todo está ahípara que no se dificulte su uso, está dividido en el campo disciplinar, área de formación propedéutica y competencias a desarrollar. La finalidad de este libro es que el estudiante se familiarice con la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, las enfermedades más frecuentes que se pueden presentar, así como las acciones encaminadas a la conservación de la salud", finalizó el maestro Morales Garza. �-InfoPrepas- -InfoPrepas- Quinto Ciclo de .Conferencias de Historia Impartido por la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, en coordinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Nota: Brenda Martínez Soto El cronista anónimo del Nuevo Reino de León. on el fin de nutrir al alumno con nuestra historia, inició el Quinto Ciclo de Conferencias, en esta ocasión, la inauguración tuvo sede en el auditorio de la Preparatoria No. 14 del municipio General Terán , donde el Profesor Israel Cavazos Garza, miembro de la Sociedad de Historia, expuso la conferencia "El cronista anónimo del Nuevo Reino de León". C Dichas conferencias se estarán llevando a cabo en las Preparatorias Foráneas de la Universidad Autónoma de Nuevo León y se difundirán a través del departamento de Educación a Distancia. Fotos: César Jacobo Ortiz a Ideología del movimiento de la Independencia n la Preparatoria No. 4 Unidad Galeana de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se ofreció la conferencia: "La ideología del movimiento de la Independencia". Dicha conferencia fue impartida por el Lic. Rubén Ariel Núñez Charles, miembro de la SNGHE. E El movimiento de la Independencia de Nuevo León e llevó a cabo la conferencia "El movimiento de la Independencia de Nuevo León", dirigida a alumnos de la Preparatoria No. 18, del municipio de Hidalgo. Dirigió la conferencia el Lic. Juan Ramón Garza, quién desarrolló el tema citado anteriormente de una manera muy amena y comprensible a los asistentes. S La reforma liberal de Valentín Gómez Farias lumnos de la Preparatoria No. 13, del municipio de Allende, recibieron la conferencia: "Las Reformas liberales de Valentín Gómez Farías", dicha conferencia tuvo lugar en el auditorio de la misma y fue impartida por el Mtro. Jorge Santiago Alanís Almaguer. A �-InroPre~~----------PREMIAN-----------a alumnos -InroPrepas- Mejoran Modalidad de Estudio ... en Preparatoria No.8 Nota: Brenda Martínez Soto e entregaron reconocimientos y premios de las actividades académicas, a los alumnos que obtuvieron los primeros lugares en los concu1Sos de Nivel Medio Superior de la Unive1Sidad Autónoma de Nuevo León, correspondientes al semestre Agosto-Diciembre 2012, en el auditorio de la Preparatoria No. 7 Unidad Las Puentes. Esta condecoración la organiza la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL y se realiza con el objetivo de reconocer la participación de los alumnos, además de motivarlos a sobresalir e ir más allá de lo que se proponen. Fotos: César Jacobo Ortiz on el motivo de enriquecer la forma de estudio del alumno y hacerlo con alta capacidad y modernización, la Preparatoria No. 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, realizó la inauguración de una sala de cómputo y un aula con software inteligente, para beneficio del mismo; dichas salas crean un ambiente colaborativo con prácticas dinámicas entre los estudiantes, además, cuentan con la máxima tecnología para el método enseñanza- aprendizaje. C • • • • • • ••••••••• •••••••••••••••••••••••• A dicha ceremonia asistieron el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, director de Estudios de Nivel Medio Superior; el M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, subdirector de esta dependencia y la M.C. María Guadalupe ldolina Leal, directora de la institución sede. Al evento asistieron directores de las preparatorias que sobresalieron en los eventos organizados a lo largo del semestre, maestros asesores y alumnos, así como familiares de los galardonados. El alumno Jahn Mario Villarreal Villarreal, quien estudia en el CIDEB, dirigió un mensaje a nombre de los homenajeados, en el cual expresaba su agradecimiento al Rector de la Máxima Casa de Estudios y al maestro Alejandro Galván: "Mis compañeros y yo, estamos sumamente contentos al constatar que el interés que teníamos en el conocimiento y los resultados obtenidos, son reconocidos por nuestra Alma Mater; por todo el apoyo que hemos recibido de las instituciones unive1Sitarias, de las que usted, Rector Jesús Ancer, es el principal promotor, muchas gracias. Compañeros, la vida es muy cona como para no hacer nuestro mejor esfuerzo", dijo Jahn, además agradeció a los padres de familia y maestros que brindaron el apoyo y orientación. Posteriormente, se hizo la entrega de los reconocimientos de manos de las autoridades a alumnos y maestros asesores que-obtuvieron los tres primeros lugares en las competencias interpreparatorias de: 11 Encuentro de lnfonnática Torneo de Robótica 11 Encuentro de Biología VI Concurso de Oratoria 111 Concurso de carteles alusivos al Desarrollo Sustentable 11 Encuentro de Química Concurso de cartetes de Ecología y Sustentabilidad VI Concurso de l.ecbJra en VozAlla XIV Concurso de Material Multimedia Vl"tomeo Nacional Odissey ofthe Mind XVII Olim iada Nacional de lnfonnática Para la apertura de las mismas, se contó con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios; el lng. Rogelio Garza Rivera, Secretario General; el Dr. Óscar de la Garza Castro, Secretario del Sindicato y la M.C. María del Rosario Arriaga Meza, Directora del plantel, quienes realizaron el corte de listón. Cabe mencionar que los alumnos Ángel Adrián Domínguez Lozano de la Preparatoria No. 9 y Jahn Mario Villarreal Villarreal del CIDEB, ganadores en este último concurso, han sido convocados para participar en la Olimpiada Internacional de Informática en Australia 2013. Luego de la premiación, el Dr. Jesús Ancer, felicitó a la Dirección de Nivel Medio Superior por su esmero en fomentar las distintas disciplinas; de la misma manera, felicitó a los alumnos, maestros y padres de familia por su compromiso con la Universidad: "Quiero agradecer la presencia de cada uno de los padres de familia, porque para nosotros representa una patte muy importante el apoyo que dan a sus hijos. Quiero felicitar a todos los jótenes que participan en eventos tanto dentro de la propia unive1Sidad, como en eventos nacionales, y que ahora nos representan en internacionales; a todos los jótenes que obtuvieron este reconocimiento, sigan avanzando para que continúen sus estudios y logren lo que se propongan~ expresó el Rector de la UANL. Finalmente, la ceremonia concluyó con la entonación del himno universttario y la foto del recuerdo. Después, el Rector Jesús Ancer dirigió unas palabras a los alumnos, donde expresó su felicitación a la preparatoria: "Estoy aquí para ver sus necesidades y ver los pasos que han logrado. Felicidades, sigan adelante y veremos que más se puede hacer por ustedes '; comentó. Posteriormente se hizo una muestra de cómo funciona el software inteligente: en la pantalla se muestra la cuestión que el alumno debe contestar, cada alumno cuenta con un dispositivo electrónico desde el cual se envía la respuesta en un tiempo determinado al escritorio del maestro, éste último cuenta con una pantalla digital, en la cual, se observan las respuestas de los alumnos; terminando el tiempo cedido en la pantalla se arroja la gráfica de errores, aciertos y cuestionamientos no contestados. Para finalizar el evento se ofreció un convivio a los invitados, maestros y personal docente, con el que además de celebrar la inauguración de tan modernos espacios, festejaron el cumpleaños de la Directora María del Rosario Arriaga. �-InroPrepas- -InfoPrepas- CEREMONIA DE ENTREGA DE CONSTANCIAS Diplomado I MÁS JUSTO~--.....f Nota: Nancy Manríquez Fotos: César Jacobo Ortiz I Diplomado I, titulado "Más Justo", que inició el mes de sepüembre del 2012 en la Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el objeüvo de promover en los docentes una formación en valores universales; fue organizado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y Villa Aprendizaje y concluyó el mes de enero con la ceremonia de entrega de constancias, dentro del auditorio de la Preparatoria No. 16 de la UANL. E En esta ceremonia, estuvieron presentes el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad; Dr. Ubaldo Ortiz Méndez. Secretario Académico; M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; Dr. Víctor Arredondo Álvarez, Presidente de Villa Aprendizaje; M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz, Directora de la Preparatoria No.16; M.E.S. Blanca Nelly Lara Cortes, integrante del Comité de Español de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y alumna de este diplomado; el Lic. José Ángel Galindo Mora, Coordinador de la Preparatoria No. 1; directivos de las diferentes preparatorias, así como también el Dr. Luis Eugenio Todd, ex rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el maestro José Melitón Montiel Castillo, Coordinador Regional del Diplomado Cultivando Valores Universales. permiten trabajar con nuestro personal, con los alumnos y con los padres de familia en la apropiación de valores como un objetivo fundamental': Continuó el turno del Señor Rector, quien felicitó a los docentes que emprendieron esta aventura tan importante como él lo mencionó; también agradeció el apoyo al presidente de Villa Aprendizaje. "Este tema que se está dando, es parte fundamental de esa Visión 2020 que la Universidad ha implementado y que en el proceso integral de la Educación Media Superior representa una fortaleza para nuestra institución': Finalmente se realizó la entrega de una medalla al Dr. Víctor Arredondo, como símbolo de agradecimiento por el apoyo dentro de este ciclo de diplomados en valores universales, esperando continuar con el Diplomado 11 "Más Fuerte" y el Diplomado 111 "Más Limpio". distintos autores, algunos clásicos y otros contemporáneos, que nos dan elementos para reconstruir el concepto del ser humano integrar: Posteriormente, se realizó la entrega de las constancias a los alumnos que participaron en este diplomado; acto seguido la M.E.S. Blanca Nelly Lara Cortés, como representante de sus compañeros del diplomado, dirigió un mensaje en el que agradeció la oportunidad de haber realizado este diplomado. "El diplomado "Más Justo", nos apoya como docentes para poder responder activamente a la convocatoria que nos hace nuestro señor Rector para cumplir las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión 2020, fomentando en nuestros alumnos y en nosotros "Este programa de mismos, valores como la justicia, la ética, la solidaridad, el respeto a la vida y a /os devalores surge en un más; el humanismo y el espíritu crítico", mentiempo en donde cionó la Maestra Blanca Nelly. Dentro de esta ceremonia, el doctor Víctor Arredondo, Presidente de Villa Aprendizaje, emitió su mensaje: "Este programa de valores surge en un México tiene que tiempo en donde México tiene que reconsDe igual forma, el Lic. José Ángel Galintruir su nueva imagen. Hemos transitado reconstruir su do, tomó la palabra en representación de los por periodos críticos en la nación, pero nueva imagen". directivos de Nivel Medio Superior: hoy; a diferencia de otras crisis de corte "Un país que no sabe leer, hablar y escrimás económico, la crisis de México y que bir, es un país que no puede comunicarse, pues no puede vamos a superar tiene que ver con la visión y la perspectihablarle a /os demás ni, lo que es peor, hablarse a sí misva de uno y de nuestra colectividad; tenemos que retomar mo", Carlos Fuentes. la aproximación de la formación de /os valores, porque te"Este diplomado fue diseñado para facilitarnos /as tanemos que empezar desde la construcción de uno mismo reas en el aula, pero también a nosotros como responpara poder aspirar a llegar al bienestar colectivo. El disables de las instituciones de Nivel Medio Superior; enplomado que inició este programa de valores "Más Justo'; contramos diversas estrategias y sugerencias que nos precisamente empieza con temas, a partir de la óptica de �-lnloPrepas- Participa la UANL en Nuevo León, SE Orienta Nota Brenda Martínez Soto L Fotos: César Jacobo Ortiz a Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, hizo entrega de becas educativas en la sexta edición de la bolsa de trabajo: "Nuevo León, Sí estudia, Sí trabaja'; organizada por el Gobierno Estatal, dicho evento es dirigido a todas aquellas personas interesadas en estudiar y laborar. En el stand de la Universidad Autónoma de Nuevo León se ofrece información acerca del procedimiento para la asignación de espacios, trámite de becas, fechas, proceso y requisitos para la inscripción de los aspirantes al semestre Agosto - Diciembre. De la misma manera, brindan información acerca del plan de estudios de las Preparatorias Técnicas: Álvaro Obregón, Pablo Uvas y Técnica Médica, además de asesorar sobre las carreras universitarias con las que cuenta nuestra Alma Máter. Con esta oferta educativa, la UANL brinda la mejor opción para estudiar en sus instalaciones, gracias a sus aulas equipadas con tecnología educativa de punta, docentes debidamente formados y programas de desarrol~ académico, artístico y deportivo. .,,... Para dar inicio a la exposición se llevó a cabo una ceremonia presidida por el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador del Estado de Nuevo León; El lng. José Antonio González Treviño, Secretario de Educación; el M.C. Amoldo Téllez López, Subsecretario de Educación Media Superior en Nuevo León; la Lic. Rebeca Clouthier Carrillo, Presidenta de la Comisión de Vigilancia del Congreso del Estado; la Lic. María Alejandra Bocanegra García, Encargada de la Oficina de Servicios de Apoyo a la Educación; el Gral. Salvador Gutiérrez Plascencia, Comandante de la Séptima Zona Militar; la Dra. Adriana Dávila Benavides, Presidenta de la Asociación Estatal de Padres de Familia; la C.P. Luz María Ortiz Quintos, Presidenta de la Unión Neolonesa de Padres de Familia y Jessica Yanes García, alumna de la Secundaria No.9. Asimismo, se informó que un grupo de 250 alumnos de bachillerato, realizarán visitas a secundarias para dar su testimonio, asesorar a estudiantes y a demostrar que se puede seguir estudiando. SE Orienta, permaneció del 22 al 26 de enero en las salas E y F de Cintermex, en la cual participaron más de 105 opciones de educación media superior y superior a través de las diferentes modalidades. Durante el evento hizo acto de presencia el Dr. Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico de la Máxima Casa de Estudios y el M.C. Alejandro Galván Ramírez. Director de Nivel Medio Superior de la misma, quienes visitaron el stand de la UANL. donde se ofreció información acerca de los requisitos para el trámite de becas por escasos recursos. Además se brindó orientación para el programa Aula. edu, preparatoria a distancia con vinculación a la UANL. el cual. está enfocado a las personas mayores de quince años con deseo de estudiar bachillerato, a quienes se les apoya con una beca por escasos recursos. material didáctico y asesoramiento. Para la inauguración de la feria de trabajo se contó con la presencia del Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador del Estado de Nuevo León, quien dirigió un mensaje a los ciudadanos en general: "Queremos ampliarlo más (el evento) para que nuestra gente pueda tener una oportunidad de trabajo y de educación; esa es la mejor manera de prevenir, de fortalecer el tejido social y darle una oportunidad de progreso a la población; el Estado de Nuevo León ha sido punta de lanza en este proyecto que ha transformado la forma de hacer las tradicionales ferias de trabajo, para poder elevar el porcentaje de personas colocadas en un empleo o en una beca educativa", dijo el mandatario estatal. Asimismo informó que en esta edición, participaron más de ciento treinta empresas y noventa instituciones educativas. quienes ofrecieron 11 mil 300 vacantes y 6000 becas educativas, respectivamente. Con esta oferta de becas. la Máxima Casa de Estudios se compromete con la sociedad para lograr una educacoo de clase mundial. �Reconoce Preparatoria 16 a sus EGRESADOS EXITOSOS mente está enfocado a la actividad pictórica y escultórica. Dentro de su preparación acumula el haber sido integrante del Taller de Pintura de la escuela, impartió un curso de artes plásticas en el ITESM, algunas de sus obras han sido expuestas en Colegio Civil, Centro Cultural Universitario y participó en la cátedra del reconocido artista, Premio a las Artes 2012, Cuauhtémoc Zamudio. El evento fue presidido por la directora de la Preparatoria 16, ingeniera Sandra E. del Río Muñoz, y se contó con la presencia de autoridades universitarias que con su asistencia dieron realce al evento, en representación del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad asistió el Secretario Académico Dr. Juan Manuel Alcocer González, así también se contó con la presencia del M.C. Alejandro Galván Ramírez y M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Director y Subdirector de Estudios del Nivel Medio Superior; Profr. Severo González en representación del C. Alcalde de San Nicolás de los Garza Pedro Salgado; C Rogelio Elizondo Ruelas Alcalde de El Carmen N.L.; los ex directores M.C. Jaime César Vallejo y M.EC. Mireya Solis; profesores, alumnos y padres de familia de los homenajeados. Dentro del rubro de: "Trayectoria empresarial" se reconoció a la Uc. Maria Clementina de León Benavides, quien actualmente es Jefa de Proyectos Superiores de la Empresa Servicios Globales de Sutherland, en donde ha fortalecido su trayectoria internacional, dentro de sus logros reciente-mente obtuvo el Premio a la Excelencia Profesional otorgado por nuestra Máxima Casa de Estudios. Otra exalumna seleccionada por el Comité Evaluador y la Preparatoria 16 en el nivel de: "Trayectoria Deportiva~ es Mariana Avitia, quien desde los 13 años comenzó a fincar una trayectoria deportiva vertiginosa; trayectoria en donde destaca su excelente participación en los Juegos Olímpicos de Londres de 2012 al obtener una medalla de bronce, al día 16 de enero de 2013, se ubica en el lugar nº 6 del ranking mundial de World Archery (Federación Internacional de Tiro con Arco). Dentro de la "Trayectoria artística",se reconoció a lván de Jesús Sánchez Guerra, quien es estudiante de Facultad de Artes Visuales de la UANL y su desempeño actual- Un cuarto reconocimiento fue en el nivel de: 'Trayectoria Académica", el cual se entregó al Lic. Daniel Castillo Contreras, quien egresó de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, logrando destacarse a nivel licenciatura y maestría por sus excelentes promedios. Su trayectoria laboral inició en el Centro Comercial Soriana, más adelante ingresó a Proeza 1, posteriormente a lnvercap Corporativo, donde maneja saldos a los bancos e inversiones, entre otras funciones afines a su preparación académica. Y en el rubro: "Trayectoria Social", es la Lic. lrma Martínez Zavala, quien se desempeña como Jefa de Trabajo Social y Coordinadora de Capacitación en el Ayuntamiento de San Nicolás de los Garza, así también ha participado en gran cantidad de cursos y simposios enfocados al bienestar social. Una de sus principales funciones ha sido implementar el sistema de gestión a la calidad ISO 9000. Nuestro Reconocimiento a los egresados exitosos de la Preparatoria 16, UANL que con orgullo universitario forman parte activa de una sociedad ávida de ciudadanos comprometidos, trabajadores y responsables. Dicha entrega, se realiza con el objetivo de dar beneficios al alumno como: acceso a bibliotecas universitarias, cuenta de débito, aplicación como tarjeta de prepago Feria, entre otras. para el Rector Jesús Ancer Rodríguez, es una meta y preocupación constante el favorecer a todos los estudiantes, es por eso que a esta credencial se le ha dotado de toda esta tecnología". "Este sueño Posteriormente el M.C. Alejandro Galván feempezó licitó a los beneficiados y los motivó a continuar hace un año y con sus estudios: siete meses': "Este sueño empezó hace un año y siete me- La ceremonia se llevó a cabo en el vestíbulo de la Capilla Alfonsina, presidida por el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior; la Lic. Julieta Rodríguez Cuéllar, Subdirectora del Departamento Escolar y de Archivo y la Lic. Nancy Garza García, responsable del proyecto Aula.edu en la Secretaria de Desarrollo Social. Además se contó con la presencia de la maestra Ma. Guadalupe ldolina Leal Lozano, la lng. Sandra Elizabeth del Río Muñoz y la C.P. Claudia Martínez López, Directo-ras de las Preparatorias No. 7, 16 y 17, respectivamente. Para dar inicio a la ceremonia, la Lic. Julieta Rodríguez dirigió unas palabras a los presentes: "Es muy satisfactorio el estar compartiendo con ustedes el momento en el cual ustedes ingresan a la Universidad y que forman parte de una institución de alto nivel; ses; el Rector y la maestra Juana Aurora Cavazas platicaban acerca de crear preparatorias en colonias vulnerables; empezamos con 220 alumnos, ahora vamos a entregar la credencial número 1200 y esperamos llegar este año a las 2500; me gustaría que cuando se dirijan a nuestros directivos, sea para proponer ideas, que haya un valor agregado, verán que ellos van a responder y van a dar lo mejor de sí", dijo el M.C. Galván Ramírez y además agradeció al lng. Lázaro Vargas Guerra, Director del Departamento Escolar. Finalmente, los estudiantes recibieron su credencial universitaria que los designa como estudiantes de la Máxima Casa de Estudios, así de esta manera, se dio por terminada la ceremonia. �-lnfoPre¡:ms- Alumnos de Preparatoria 16 homenajearán a fonso Reyes Su 1nteres por secundar a los ¡ovenes surgió debido a que sufno un rtCC1dente ·· cuando terna dieca:ho il!lOs, mane1aba a exceso de velt JCidad y sufr, un accidente. en el cual. casi p,eflio la vida y cuando v1 tocio lo que pude per,ier, cfec1d1 que lft>vana un mensa¡e. a tos jovenes y evitar la autodestmcc10f1", ncs cornpartró Valle. Al cuestionarle sobre la ,mportancia de enseiíar valores al alumno. nos respondio. "No se puede que un nifo escoja sus valores: tienes que dar una guia que sea basada en valores autá1ticos y no valores de una cajita de cereal, de -sé generoso, dona diez pesos al teletén y ya te valió para todo el aro- ¡no!, ser generoso es todos los d ias, hacer algo por alguien, fomentar el bien, dar de tu tiempo, de tu dinero, de tu carifo y de tu amor''. argumento Durante la reunión, fungieron como testigos la M.E.C. Rebeca Becerra Gaytán, Coordinadora Administrativa de la Dirección de Nivel Medio y la M.C Sandra Elizabeth del Rio Muñoz, Directora del plantel sede. Después, la artista Cora Díaz, informó que los materiales con los que se va a trabajar en el proyecto son: periódico, latas, tubos, ramas, entre otros materiales reciclados y fechó el 13 de mayo para la revisión de bocetos e ideas. "El arte, es siempre el arte de hacer Para dar inicio, la peruana Cora Díaz, en Provisionalmente, los alumnos acudirán a compañía de su esposo, dio la bienvenida la biblioteca para consultar frases del escriun mundo". a los alumnos. después habló un poco sotor Alfonso Reyes, además realizarán dibu1os bre el proyecto de "Mosaico en pintura", el cual, se debe iniciar con un boceto, para después, crearlo y trazos del modelo para llegar al siguiente paso, que es elaborar una maqueta del mural. en un mural de azulejos de mayor escala. De la misma manera, compartió a los estudiantes su historia de cómo aprendió a elaborar sus proyectos y que se siente muy orgullosa de lo que ha realizado, asimismo, les dijo que nunca se dieran por vencidos y les expresó lo qué significa el arte para ella, por lo cual, citó una frase del filósofo francés Jean Luc Nancy "El arte, es siempre el arte de hacer un mundo'; refirió Dicho proyecto será supervisado y estimulado por la MA Brenda Arriaga Galarza, responsable de la materia de Artes y Humanidades y por el encargado de mantenimiento José Guadalupe. Con este esquema, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior pretende promover el arte y la sensibilidad en el alumno, de igual modo, ampliar sus conocimientos culturales. De igual man"ra. nos reveló que dentro de su punto de vista. los valores primordiales que ayudan a evitar d bully1ng. son el Respeto. la Responsab1hd<1d y lil Generosidad. también senalo que el deber de inculcartos al estudiante. es de todos "Es un trabajo en conjunto, con cosas muy fá;iles y sencillas se pueden fomentar valores; nosotros (Fundacién en Movimiento), tenemos una campaña de generosidad, es ir y hacer algo bueno por alguien lodos los días; a los 21 días se convierte en un habito y a los tres meses es un valor". 1nd1có. F111ahnente. la escrrtora Valle dirigio un mensa1e pdra los lectores de la revista PREPAS UANL· "Busquen en cualquier fuente cOOKJ crear valóres, el valór es el arte del bien vivir, cuando tú vives en base a los valores o a la moral, vives bien, cuando tú te sallas /as reglas y vives en la amoralidad. te va mal. te sientes mal y te la pasas fatal'.' �-T-.tlcnto y Perfil- us padres fueron José Santos Galván y Ma. Del Carmen Villanueva; siendo la menor de sus tres hermanos, vio la luz por primera vez, el 8 de diciembre de 1946. asesora en la incorporación de la Dirección de Nivel Medio al sistema de calidad ISO 9001-2008, donde organiza junto con su equipo de trabajo el proceso del mismo. "No es un trabajo de ciertas personas, es un trabajo de toda la DENMS", refirió la maestra Pura. Aunque su infancia no fue la predilecta, la Maestra Pura Concepción Galván Villanueva salió adelante bajo el cuidado y enseñanza de sus tíos: "Fue difícil, mi mamá murió cuando tenía ocho años, mi padre al año siguiente; entonces quedamos al cuidado de mi abuela y después de unos tíos; ellos nos dieron todo su apoyo y una carrera, las armas para defendernos", comentó. Dentro de sus años en la docencia, Galván Villanueva, ha tratado de formar a sus alumnos de una manera íntegra: "El inculcar los valores en ellos, debe ser primordial; siguen siendo inquietos, eso nunca se les va a quitar, pero hay que retomarlos, hacer hincapié en ellos y mostrarles qué camino se les puede presentar si ellos no toman una actitud positiva ante la vida", expresó. S Mientras estudiaba su Licenciatura en la Facultad de Ciencias Biológicas, trabajaba como maestra, así fue como descubrió su vocación: "Entré como maestra a la Preparatoria No. 7, en el año de 1966; me gustó en ese momento trabajar con los muchachos; desde que inicié, me gustó", indicó. Posteriormente ascendió a Directora en 1971, sin embargo tuvo que renunciar al puesto y continuar como maestra de aula: "Nos tocó una época difícil en la Universidad, aún no era autónoma; esa época era muy reñida; había mucha efervescencia política; hubo cambio de rector. de gobernador, y decidí salirme de eso, porque experiencia docente si tenía, pero experiencia política no· reveló En el año de 1993 ingresó como miembro al Comité Técnico de Biología, en el cual elabora y selecciona libros de texto para las Preparatorias, unifica los programas de estudio y los exámenes indicativos que llevan los estudiantes; además de impartir diplomados, pláticas y presentación del programa a los docentes. En la actualidad, al mismo tiempo de ser Maestra Decana de la Preparatoria No.7, colabora como De la misma manera, exteriorizó que para ella fue un gozo estar detrás del escritorio: "Cuando convives con gente joven recibes satisfacciones, la edad cronológica sigue pasando; esa vitalidad nos mantiene jóvenes y con experiencia", señaló. Asimismo nos compartió que su plan de vida próximo es disfrutar de su esposo, quien de igual manera, es biólogo y maestro, así como de sus tres hijos: "He tratado de dejar el espacio a gente nueva, siento que mis compañeros ya conocen muy bien el camino; ahora sigue disfrutar mi siguiente etapa, satisfecha de haber contribuido con la enseñanza a los estudiantes' comentó. Finalmente dirigió un mensaje a nuestros lectores. "A los estudiantes, den lo mejor de ustedes, si no hay preparación, realmente no se puede lograr mucho; estudien y salgan adelante, lo que hagan, háganlo por gusto. A los maestros, sigan trabajando arduamente para que se siga avanzando en la calidad, ofrezcan Jo mejor en cada clase· �-Talento y Perfil- zos Nota: Laura Quintero Fotos: César Jacobo Ortiz Con motivo de los noventa aros de este cronista, humanista y educador nuevoleonés y dentro de los festejos del segundo aniversario de la Caedra Historia del Noreste "Israel Cavazos Garza", la Universidad Autá1oma de Nuevo L.eá1 rindió el vigésimo segundo homenaje al catedraico Israel Cavazos con la develaciá1 de un retrato elaborado por el pintor Sergio Vil/anea/. I evento se llevó a cabo el 22 de enero dentro de las instalaciones de la Facultad de Filosoffa y Letras y fue presidido por el Retor de la UANL, el D[ Jesús Ancer Rodríguez; la Directora de la Facultad de Filosoffa y Letras, María Luisa Martínez Sanchez; Luz Natalia Castañón, SecretaJia de Asuntos Universitarios; el Doctor Osear de la G&m Castro, SecretaJio General del Sindicato; Miembros de la Junta de Gobierno encabezados por su Presidente el maestro Juan Francisco G&m Tamez; miembros de la Comisión de Hacienda: el maestro José Reséndiz Balderas, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Histora, Geograffa y Estadística; la señora Ernestina Lozano Garza de la Comisión de Arte y Cultura del Consejo Consultivo de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el profesor Arturo Delgado Moya, ex presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Histora, Geograffa y Estadística; la licenciada Alejandra Rangel Hinojosa, catedrática de la Facultad de Filosoffa y Letras; el licenciado Héctor Jaime E "El largo trayecto recorrido por Israel Cavazos es meritorio de reconocerle; una vida que al día de hoy no solo enriquece a la Universidad, sino a la sociedad entera". Treviño Villareal, Director del Instituto Nacional de Antropología e Historia de Nuevo León; Directores de facultades y preparatorias de la Máxima Casa de Estudios y el pintor Sergio Villarreal, autor de la obra develada. Dicho por el propio Rangel Frías en su teorema de Nuevo León: "La historiografía de Nuevo León se ha venido enriqueciendo en forma apreciable por nuevas generaciones de historiadores, primero Israel Cavazos.. . " "Palabras que vienen de un gran hombre, impulsor de la Universidad del Norte, hoy Universidad Autónoma de Nuevo León, adquieren a la luz de los aros transcurridos un sabor de testimonio, ya en aquel tiempo de la entrega de un hombre a una pasión: la historia~ expresó la doctora María Luisa Mart? nezSmchez. La directora de la Facultad de Rlosofía y Letras, destacó que: "el largo trayecto recomdo por Israel Gavazos es meritorio de reconocerle una vida que al día de hoy no solo enriquece a la Universidad, sino a la sociedad entera". Posteriormente el doctor César Morado Macias comentó de manera anecdótica y entretenida, la larga trayectoria del gran historiador Israel Cavazos, quien para hablar de su trayectoria en el Colegio de México inició con la siguiente frase: "mi papá decía que el que ha de ser centavo, aunque ande entre los pesos': En continuación con el homenaje, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez finalizó el evento pronunciando: "Usted es como una máquina del tiempo, porque puede mover los tiempos y ajustados y en ese proceso puede damos el conocimiento en esencia, quien platica con usted aprende y en ese aprendizaje nos lleva a la sociedad del pasado, para tenerla en el presente y lo más valioso es que los j&enes conocen a un gran historiador, pero también a la esencia de la historia': Para dar cierre ccn broche de oro, el Dr. Jesús Ancer Rodrtguez, la Directora María Luisa Martínez Sanchez, el pintor Sergio Villarreal y el Cronista Israel Cavazos, develaron el retrato, que refleja a un hombre constantemente ávido de conocimiento. �-Biblos Access- Bi blio teca Nota: Ruth García Betancourt Centro de Investigación v Desarrollo de Educación Bilingüe -Biblos Acces.s- La Biblioteca del CIDEB abrió sus puertas en el año 2000 y actualmente cuenta con cubículos y mesas para lectura y estudio en bibliotec~, equipo de cómputo para búsqueda de títulos de libros y monografías en CODICE; para investigación, búsqueda de información y uso personal para realización de trabajos, monografías y presentaciones. Se encuentra localizada en una extensión aproximada de 113 metros, dos en la planta baja del lado este del edifico de nuestro plantel. La Biblioteca tiene como finalidad prestar sus servicios a la comunidad del CIDEB, comprendida por los estudiantes de los bachilleratos Bilingüe, Progresivo e Internacional, además a maestros e investigadores del CIDEB. Para ello, realiza las labores de selección, adquisición, catalogación, clasificación, depósito, circulación y préstamo de libros, monografías, tesis, revistas y demás publicaciones impresas; así mismo, adquiere y organiza información en otros tipos de materiales audiovisuales y discos compactos. Desde agosto de 2009, se abrió la sección de videoteca, contando con 150 títulos los cuales se prestan a estudiantes y maestros que cuenten con la credencial de la misma. Pan: de los papeles del teniente Thomas Glahn --- Cabe mencionar que una de las características principales de la biblioteca es la atención que se brinda a los estudiantes es trilingüe (español, inglés y francés}, con la finalidad de que ellos sigan practicando la lengua extranjera. Pan: de los papeles del teninente Thomas Glahn Madrid: Ediciones de la Torre, 1997. Clasificación: PT8950.H3 P318 2006a Ubicación: BURRF: FG (P.P.) La biblioteca es exclusiva para estudiantes, maestros e investigadores del plantel. Estamos ubicados en Ave. Lázaro Cárdenas Ote. s/n Unidad Mederos. Hambre Recomendaciones de Lectura ¡Ya no quiero ir a la escuela!: todo sobre el bullying o acoso escolar. ¡Ya no quiero ir a la escuela! es un libro único en su tipo, con sencilla narración a través de cuentos e historias reales de lo que sucede en las aulas. También se proponen soluciones al problema e incluye tests para conocer el nivel de hostilidad de los ambientes escolares y las habilidades de los niños y jóvenes para evitar ser víctimas o agresores del bullying. -·- HAMBRE -· -·-Hambre Madrid: Ediciones de la Torre, 1997. Clasificación: PT8950.H3 S818 1997 Ubicación: BURRF FG (P.P.) Valle, Trixia. ¡Ya no quiero ir a la escuela!: todo sobre el bullying o acoso escolar. México, D.F.: Editorial Porrúa, 2009. Clasificación: LB3013.3.V35 2009 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) La bendición de la tierra También puedes consultar o pedir a préstamo domiciliario los libros más solicitados. Turgenev, illan Sergeevich Primer amor Madrid: Nevsky Prospects, 2011. Clasificación: PG3425.P7 2011 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) Santamaría Gómez, Arturo Las jefas del narco. El ascenso de las mujeres en el crimen organizado. México: Grijalbo, 2012. Clasificación: HV5840.M4 J44 2012 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) Hamsun, Knut La bendición de la tierra Barcelona: Bruguera, 2007. Clasificación: PT8950.H3 M318 2007 Ubicación: BURRF FG (P.P.) �- Responsabilidad Social - / "Sentí algo quenopuedoexpresarlo, una emoción por saber que la perrita ya caminaba; le di una segunda oportunidad de caminar y de vivir': 1~ r l una, una perrita dachshund, raza me¡or conocida como salchicha, fue llevada a la veterinaria para ser sacrificada. debido a que resultó paralitica por un atropello. En esta veterinaria trabajaba Esaú González durante sus vacaciones navideñas. Luna arrastró sus patas traseras durante dos meses, esto le causó llagas en las mismas, pero gracias a la rehabilitación que le brindó Esaú, comenzó a hacer movimientos ligeros: "Sentí algo que no puedo expresarlo, una emociáJ por saber que la perrita ya caminaba; le di una segunda oportunidad de caminar y de vivir';mencionó. El estudiante de sexto semestre de la Preparatoria No. 20, nos relató cómo fue que decidió adoptar a Luna. aunque esto signtticaría esfuerzo y atención: "Ya tenían la inyecciál cargada con el medicamento, entonces dije -quiero ayudar a esa perrita-; el médico me dijo que no podían hacer nada por ella, que ya no podía caminar y que sería una carga para mí, porque tenía que estarle dando masajes y atenciál para que estuviera bien y no tuviera molestias", comentó Esaú. Por su gusto a los animales, Esaú estudiará la carrera de Veterinario, para salvaguardar la vida de éstos: "He hecho cosas antes por los animales y lo haría todas las veces que fuera necesario", aseguró. L - Debido a esto. Esaú fabricó un carro para perros minusválidos: "Le hice un carrito junto con mi amigo Edmundo; chequé fotos, videos y películas; fui a la ferretería y compré tubos de PVC, ya que son muy livianos y baratos; las llantas las tomé de una máquina para cortar zacate; gasté la quinta parte de lo que pagaron sus (ex)duems por sacrifkJarla; todo quedó a su medida para que no se canse; anda como si fueran sus propias patitas" compartió. Por último, Esaú nos compartió unos consejos para los lectores de PREPAS UANL: ''Ayuden a los animales, es algo muy satisfactorio; vac wenlos a su fecha; trátenlos con mucho amor y carim; si no los quieren, denlos en adopciál a una veterinaria o a una familia que tenga tiempo de mantener a una mascota; los animales no tienen culpa de nada, su wico deber en la vida es ser felices y hacemos felices; denles otra oportunidad de vivir'; aconsejó. Este ejemplo humanitario es digno de imitarse para engrandecer el respeto hacia la naturaleza y la vida animal, engrandeciendo del mismo modo al que ayuda y a su sociedad. �-Cultura Física- n el marco del 80 aniversario de la Universidad Auténoma de Nuevo Leén, cabe hacer mencién de la historia,proyectos, logros e infraestructura deportiva, es por ello, que te adentramos a /os inicios de la Direcciá1 General de Deportes. E Esta comenzó en el año de 1945 como Oficina Coordinadora de Educación Física, dirigida por el profesor Enrique Westrup, el lng. Raymundo "Chico" Rivera, el lng. Rodolfo Treviño, el lng. Héctor Zamacona Escandón y el lng. Roberto Escamilla; desde entonces, a sus equipos de batalla se les nombraba "Tigres"y portaban los colores azul y oro; fue hasta el año de 1973, que cambió a Dirección General. Actualmente, la Torre Administrativa de la DGD, se encuentra ubicada en el área noroeste de Ciudad Universitaria, dirigida por el lng. Jaime César Vallejo Salinas, bajo la Subdirección General del M.C. José Alberto Pérez García. Cuenta con 31 disciplinas deportivas, tales como: Ciclismo, Voleibol, Tenis, Tae Kwon Do, Gimnasia, Basquetbol, Fútbol Soccer, Fútbol americano, Ajedrez, Handball, entre otras, para vigorizar el rendimiento físico de los estudiantes. Los equipos de la UANL, han participado en la Universiada Nacional, campeonatos estatales, regionales, nacionales e internacionales a nivel federativo, entre los más destacados se encuentran los equipos de Fútbol Soccer Tigres y Auténticos Tigres, asimismo, la reconocida Mariana Avitia, quien obtuvo bronce en tiro con arco en las Olimpiadas Londres 2012. Su infraestructura deportiva es monumental, algunas dependencias que la conforman son: los estadios Gaspar Mass y Raymundo "Chico" Rivera, el Centro tenístico, el Gimnasio Luis E. Todd, el Centro Acuático Olímpico Universitario, el Polideportivo ngre, el Centro de Acondicionamiento, el Gimnasio de Área Médica, entre otros. Gracias al ahínco, por parte de la DGD, se busca contribuir con la educación integral del universitario, así como garantizar los resultados deportivos en los niveles de excelencia; siempre apegados al espíritu emprendedor, honestidad, trabajo en equipo, compromiso y servicio. Con ello se ha logrado que la Máxima Casa de Estudios sea un pilar del deporte nacional. �-Recreaciones- fo,; DIPLOMADOS. TALL~R~Sy MÓDULOS ■ ■ Una palabra aburrida para muchos y extraña para otros. en rl Centro Educativo en Tecnologías de la Información Nota: Azalia lveth Contreras Santos Ilustración: Jesús Eduardo Hipólito I Michelle Villanueva González Mayores Informes Teléfono: 83 29 40 76 Lunes a Viernes de 9:00 a.m. a 6:00 p.m. a mayoría de los jó.lenes no tiene el hábfto de leer un libro, en ocasiones, ni leen el periódico del día, sao se conforman con las imágenes y titulas del artículo para decir que ya están informados de lo que acontece en su ciudad; el texto tiene que ser de mucho interés para que llame su atencién. L De acuerdo con los datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés), se calcula que entre los países, México ocupa el último lugar en la práctica de la lectura, pues sólo el 46% de los mexicanos tiene el hábito de leer, mientras que el primer lugar lo ocupa Japón con el 91% de su población. www.ceti.uanl.mx o bien enviar ficha de inscripción o comentarios a: ventas.ceti@uanl.mx .UANL DG I DIRECCIÓN GENERAL DE INFORMÁTICA CETI CentroEducativoen Tecnologías de Información Debido a esto, nace la pregunta clave: ¿Por qué se está perdiendo esta cultura en nuestro país?, a esta se le suma la cuestión de porqué los jóvenes son los menos interesados en leer. Se dice que la lectura es un hábito y que la mayoría de los hábitos provienen de la casa, sin embargo, cada uno de nosotros tiene el criterio propio para realizarlo. En seguida, brindamos 10 principales razones por las cuales es importante practicar la lectura: 1. Alimenta la imaginación. 2. Mejora la comprensión de lectura. 3. Amplia el vocabulario y mejora la ortografía. 4. Se aprende de uno mismo. 5. Se conocen épocas y lugares remotos. 6. Enriquece los valores. 7. Nos convierte en una persona más interesante. 8. Buena salud mental. 9. Incrementa la capacidad de análisis. 10. Se tiene más temas de conversación. Además de estos beneficios, leer te ayuda a reducir las posibilidades de tener Alzheimer, pues las personas que mantienen su mente activa son las menos propensas a esta enfermedad. Llenémonos de sabiduría y entretenimiento, leamos cualquier texto que sea de nuestro interés. 11 Simposio de Especialización en Nutrilogía Clínica Fecha: 31 de mayo Horario: Viernes de 8:00 a 13:00 horas Curso: Técnicas de elaboración de "Bebidas, jugos y néctares saludables". Fecha: 26 de junio y 6 julio Horario: Sábados de 8:00 a 13:00 horas �Congreso lnfemacional de Enfermería sobre Meros y Estándares de Calidad y Seguridad del Paciente. Facultad de Enfermería. VII Coloquio de Humanidades. Diálogos sobre cultura, arte y saciedad. de mayo 8:00 hrs. Facultad de Filosofía y Letras Festival Alfonsino. Simposio Institucional para Padres de Familia. de junio 9:00-18:00 hrs. Facultad de Contaduria Pública y Administración de mayo 8:00.15:00 hrs. Hotel Crowne Plaza Congreso de Seguridad Universitaria. mayo- junio de junio 9:00.18:00 hrs. Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" Guardia de Honor en conmemoración por el 124 aniversario del natalicia de Alfonso Reyes. Feria de las Artes. de mayo 9:00.17:00 hrs. Explanada de Ciudad Universitaria 51o. Simposio de Investigación Científica e Innovación Tecnológica. de mayo 8:00.12:00 hrs. Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología, CIIDIT X Simposio de Ingeniería Civil. Facultad de Ingeniería Civil. de mayo 9:00.17:00 hrs. Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" de mayo 8:30 hrs. Facultad de Filosofía y Letras Pasarela "Ocho décadas de influencia en la moda". Escuela lndushial y Preparaloria Técnica "Pablo Livas". de mayo 19:00.21 00 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universitario Presentación del proyeclo y del libro: Patrimonio Cultural de la UANL de mayo 18:00 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universito- UANLI 80AÑOS DEJANDO HUELLA 1 .· 1 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012-2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre- Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2012-2013, Año 4, No 10, Diciembre- Febrero Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2012 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016392 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colores Azul y Oro Esaú González Israel Cavazos Leer Libro Biología 2 Modelo académico Nivel Medio Superior Pura Concepción Galván Villanueva https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16737/PREPAS_UANL._2012._Vol._2._No._7._Mar-May._0002016390.ocr.pdf 22cfb8994cef62a0445e2cb1eff7d1c1 PDF Text Text �·uANL Academia /. Cultura lng. RogelicrG-Car,a Riveta Secretario-Genétal otu~.'iº~~~:i:ié'ridez., · · . Secretario Acadé mico 1•1:-i ' D D D ID lnfoPrepas Lic. Rogelio vmarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones ID ID M. C Alejandro Galván Ramirez Director de Estudios de Nivel Medio superior M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza LCC. Elia Aurora Hemández Vílches Editores Responsables Lic. Joel Oviedo Gámez Coordinador Editorial Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. SA de C.V. Diseño Sherry Emilie Osorio Femández Laura Elizabeth Quintero López Publicidad Víctor Hugo Maldonado caldera Investigación Juan carios Coronado Guevara Leroy Camarillo Velazco Sitio Web Colaboradores M. Cs. Alma Muñoz Dr. Raúl Domingo Motta Profr. José LutS Cisneros Arellano MC. Benito Ruiz Domínguez Jorge Cruz Mtra Maria Guadalupe Tamez Garza Rodrigo Guerrero AndyGarcia LCC. Raúl E. Guevara Ortiz Dirección General de Bibltotecas UANL LCC. Clara Esthela Salinas Femández Neida Sampayo Jaqueline Solis Felipe Randolfo López Granados Talento y Perfil Consejo Editorial M. E. S. Ma del Carmen Roque Segovia M. E. S. Erasmo Castillo Reyna M.C. Ramón Víllarreal Guajardo PREPAS UANL, Año 2, N• 7, marzo · mayo 2012. Fecha de publicación: 11 de junio de 2012 Revista trimestral editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Domicilio de la Publicación: Btbhoteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", 4' piso, Alfonso Reyes 4000 Norte. C. P 64440, Monterrey. Nuevo León. México. Teléfono: +52 (81)83294121 y +52(81) 83294122. Impresa por Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. SA de C. V. Isaac Garza 1363 oriente. centro, C. P 64000 Monterrey, Nuevo León. México. Fecha de terrninación de impresión: 01 de junio de 2012, Trraje: 1000 ejemplares. Distribuido por· Universidad Autónoma de Nuevo León. a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", 4' piso. Alfonso Reyes 4000 Norte, C. P. 64440, Monterrey. Nuevo León México. Número de- reserva de derechos al uso exclusivo del titulo PREPAS UANL otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2011 032210321100-102, de fecha 22 de marzo de 2011. Número de certificado de licitud de titulo y contenido: 15.340. de fecha 05 de octubre de 2011. concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaaones y Revistas Ilustradas de la Secretaria de Gobernación ISSN: 2007-2481. concedido por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: En trámite. EL CINE COMO ARTE Y LA OPINIÓN COMO CRITERIO CLAUSURA DEL 3º CICLO DE CONFERENCIAS DE CIENCIAS SOCIALES Y PROBLEMAS ÉTICOS DEL MUNDO ACTUAL "SÍGUELE" BENEFICIA A BECARIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PARTICIPAN PREPARATORIAS EN CONCURSO DE MODELOS TRIDIMENSIONALES DE SISTEMAS DE ÓRGANOS ALUMNOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR EN EL DÍA MUNDIAL DE LA ACTIVACIÓN FÍSICA 19 ASUME JOSÉ ANGEL OVALLE LA DIRECCIÓN DE LA PREPARATORIA 2 ID ENTREGAN EQUIPO DE CÓMPUTO A PREPARATORIAS INCORPORADAS ALSNB Et fD fD M. E. s. Nora Juana Medina Pedraza M. E. S. Blanca Nelly Lara Cortés (Comité Técnico Académico de Español) Corrección EL IMPACTO DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN ID LCC. Nancy Janeth Manriquez Gardea Redacción César Jacobo Ortiz Fotografía REPENSAR LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA e CONCIENTIZA PREPARATORIA 8 SOBRE SALUD REPRODUCTICA DÉCADA DE CONOCIMIENTO EN LA PREPARATORIA NO. 3 OFRECE RECONOCIDA DISEÑADORA CONFERENCIA EN LA PREPARATORIA 15 FLORIDA JOAQUÍN COSÍO VENCE LA TIMIDEZ Y SE INTERPRETA A SI MISMO BIBLIOTECA "PEDRO GARFIAS" CATÁLOGO ELECTRÓNICO CÓDICE SALA DE PERIÓDICOS ANTIGUOS LAS MINAS DEL REY SALOMÓN INEGI Cultura Física - ,. - - . .. LOS SÍMBOLOS OLÍMPICOS ..., NOMBRES DE LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES Las opiniones y contenidos expresados en los articules son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier forma o medio. del contenido editorial de este número_ Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2011 revistaprepas@.uanlmx Si deseas participar en este proyecto editorial. puedes contactarnos a través de los siguientes correos electrónicos: xoeovigam@hotmail.com / aurovilche5@hotmail.com �•• • ••• ,, l r ¡ r 1A ' I' l ,1 ~ 'i , 1 t '{ \ il· ' ,). e f • t. ' ,,... r'~ ! , ~l; "' e t. '. ' ~ l ,_ ~ (.L. ~· ..,. e, ·- 'e,,,, ' \"~ ..¿ .,.. r 1, o S' I "' • \ "Quien pueda pagar no necesita pensar" ' .,.,,,,..,_ e • ,, INMANUEL KANT Es mérito de la UNESCO, tal vez por las características de su fundación en el año 1948, poner en el centro de sus preocupaciones el lugar y la importancia de la enseñanza de la filosofía y las humanidades en las sociedades del presente. Desde los inicios mismos de la Organización se subrayó la necesidad de que la UNESCO tuviese un Programa de Filosofía. Una de las tareas propuestas a la Organización en 1946 por la Comisión Preparatoria de la primera Conferencia General, celebrada ese año, fue la elaboración de un Programa de Filosofía que tuviese por finalidad "imbuir en la mente de /os ciudadanos cierto número de nociones filosóficas y mora/es que sean consideradas una dotación mínima y que estén calculadas para que refuercen el respeto de la personalidad humana, el amor a la paz, el odio al nacionalismo mezquino y al imperio de la fuerza bruta, la solidaridad y la entrega al ideal de la cuhura" (3). Lo anterior constituye la dotación intelectual y ética indispensable para el mantenimiento de la paz. (2). A nadie se le escapa que a pesar de muchos esfuerzos para sostener su importancia y estatus social, este campo de conocimiento y reflexión, permanentemente se halla sujeto a serios cuestionamientos sobre su "productividad" y real aporte a los sujetos del sistma educativo en particular y a los ciudadanos en general. • o ( ' ~ El extremo de estos embates son los proyectos que surgen en distintos Estados sobre la eliminación de la filosofía y las humanidades de los programas de enseñanza. Sin embargo, es cierto también que las reacciones frente a semejantes objetivos no se hicieron esperar, aunque su incidencia por el momento no es la misma en todos lados. j Obviamente que muchas de estas reacciones corresponden a profesores asignados a esta tarea que enfrentan la pérdida de sus cátedras, como ha sido el caso por ejemplo de Francia y sus sindicatos específicos. Pero en aquellos países, donde la institución de la enseñanza de la filosofía en el pasado no ha sido muy firme, esas reacciones no son muy visibles y estos, los proyectos de eliminación, muchas veces cuentan con la complicidad de los alumnos, sus padres y el público en general. Pero el problema de la presencia y la importancia de la filosofía y las humanidades en las sociedades no se reduce a un problema gremial o de puestos de trabajo, más allá de la verdad contenida en las propuestas y reclamos de ambas partes, sino a una cuestión directamente relacionada con la comprensión de la condición humana y las consecuencias de que ello sea posible o no en relación con la calidad de vida de las sociedades, más allá de su rentabilidad y de los problemas curriculares específicos del sistema educativo. ' ~.,c.~? "'>J 'v/ Al respecto el documento de La declaración de París por la filosofía, surgido de las jornadas internacionales de estudio "Filosofía y democracia en el mundo" organizadas por la UNESCO, que han tenido lugar en Paris el 15 y 16 de febrero de 1995, precisa que: Una actividad filosófica libre debe ser garantizada en todas partes, bajo todas las forrnas y dentro de todos los lugares donde ella pueda ejercerse, a todos los individuos. La enseñanza filosófica debe ser preservada o extendida donde existe, creada donde no existe aún, y nombrada explícitamente "filosofía", La enseñanza filosófica debe ser asegurada por profesores competentes, especialmente formados a este efecto, y no puede ser subordinada a ningún imperativo económico, técnico, religioso, político o ideológico; Permaneciendo completamente autónoma, la enseñanza filosófica debe estar, en to,51as partes donde sea posible, efectivamente asociada y no sólo yuxtapuesta a las formaciones universitarias o profesionales, en todos los dominios; La difusión de libros accesibles a un público amplio, tanto por su lenguaje como a su precio, la creación de emisiones de radio o televisión, �•• •••• •• ■• • · · •••• ••••••••••• •••• • ••■••·· •• •• • ■- entre su propia autoeliminación y el dejarse extraviar por la variedad de corrientes metodológicas. pedagógica de todos los medios audiovisuales e informáticos, la creación de múltiples lugares de debate libre, y todas las iniciativas susceptibles de permitir el acceso del mayor número de personas a una primera comprensión de cuestiones y de métodos filosóficos, deben ser alentadas, para constituir una ecuación filosófica de los adultos; El conocimiento de las reflexiones filosóficas de las diferentes culturas, la comparación de sus aportes respectivos, el análisis de lo que las aproxima y de lo que las opone, debe ser perseguido y sostenido por las instituciones de investigación y enseñanza; La actividad filosófica, como práctica libre de la reflexión, no puede considerar ninguna verdad como definitivamente adquirida. e inctta a respetar las convicciones de cada uno, pero no debe en ningún caso, bajo pena de negarse a sí misma, aceptar las doctrinas que niegan la libertad del otro, ultrajan la dignidad humana y engendran la barbarie. Sin embargo, no es un secreto que desde hace tiempo la filosofía y la ciudadanía transitan caminos muy alejados entre sí. La filosofía se encuentra replegada sobre sí misma reflexionando en tomo a su agónico devenir o en todo caso. dispersándose en una variedad de escuelas y fragmentos metodológicos que la han convertido en un discurso casi incomprensible hasta para sus propios actores principales. La ciudadanía mientras tanto, adolece cada vez más, de verdaderos espacios de reflexión y decisión autónomos para debatir y evaluar asociativamente, sobre de las categorías políticas modernas que hasta el presente. el destino de las instituciones y sociedades a las que permitieron tratar políticamente los asuntos sociales pertenece. En el ámbito de los estudios sociales y políticos, tampoco es un secreto la crisis de los espacios públicos La enormidad y complejidad de los problemas tarde tradicionales y hasta se habla del ·secuestro al espacio o temprano, exigirá un nivel de participación social inédito público·, por estar reducido a un mero formalismo y ritual y al mismo tiempo, un nivel de reflexión colectiva e electoral. individual sin antecedentes. Mientras tanto, las redes sociales y las ONG is buscan alternativas de participación Sin embargo, la mayoría de los problemas que aquejan democrática y para el tratamiento de problemas que la a las sociedades requieren de la participación ciudadana función pública ya no puede gestionar por si sola o es y de la posibilidad de que esta pueda desarrollar las ineficiente para ello. Estas alternativas en muchos de los condiciones de posibilidad efectivas de una crítica reflexiva casos, reproducen los obstáculos y los mecanismos con la finalidad de decidir sobre asuntos cada vez más funcionales que ellas mismas critican a las burocracias paradoJales y fuera de toda norma establecida. estatales, por ausencia de una verdadera reflexión estratégica y capacidad de autocrítica. También muchas Los desafíos políticos actuales distan de ser tratados redes sociales informales y horizontales, cuya intención con eficacia a partir de esquemas y respuestas conocidas es reflexionar sobre sus experiencias democráticas y y meramente funcionales, a tal punto que muchos hablan autónomas, se encuentran con dificultades semánticas, de la crisis de la tecnocracia y de la obsolescencia conceptuales, lógicas y metodológicas que obstacuhzan Fuera de las "depresivas" y depreciadas facultades de fllosofía (las cuales subsisten no por sus alumnos específicos, sino por la ampliación de ofertas de todo tipo que poco o nada tiene que ver con ella), la enseñanza de la filosofía en las escuelas secundarias y en los cursos de inicio de las universidades es desalentadora. Allí existe una aparente contradtcción entre los alumnos que cursan estas ofertas académicas, porque muchos de ellos afirman tener una aburrida y tortuosa experiencia personal y al mismo ttempo, presuponen que la filosofía es importante para sus vidas, pero, sin embargo, la mayoría la consideran ininteligible e inaccesible debido a sus circunstancias presentes. Nada de esto es desconocido y a partir de la década de los sesenta, han surgido distintos proyectos que evidenciaban esta problemática como por ejemplo, la creación de la Universidad de Vincennes, tras las reivindicaciones de mayo del 68 en París, Francia. O la polémtca sobre el papel de la filosofía como institución crítica, desarrollada por Jacques Derrida también en ese ese país, con la finalidad de instituir el pensar en otras instituciones de enseñanza y gestión, como es el BachHlerato francés. o desalientan las discusiones estratégicas por ausencia de un verdadero ejercicio crítico y autónomo del pensamiento filosófico en cada ciudadano participante. En resumen, por un lado la filosofía se encuentra encerrada en las aulas o en la torre de Babel de los especialistas, y más allá la ciudadanía se halla expulsada de los espacios públicos y buscando caminos alternativos sin mucho poder reflexivo y estratégico; y por otro lado, ambas se encuentran a merced de la emergencia de problemas globales que desafían tanto a la opinión común, como al conocimiento fragmentado del especialista. También y con la participación del mencionado filósofo francés, es destacable la actividad de los GRUPOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA FILOSÓFICA (GREPH) que tienen la finalidad de renovar didácticamente la enseñanza de la filosofía en Francia, transformando su práctica escolar y docente. Parte de esta experiencia es el proyecto de creación de un COLLÉGE INTERNATIONAL DE PHILOSOPHIA que contempla una organización no jerárquica con la finalidad de recoger las prácticas e investigaciones que no tienen lugar en las instituciones oficiales; más cercano a estas fechas, pero del mtsmo tenor, puede citarse el proyecto de LA COMMUNAUTÉ PHILOSOPHIOUE y su manifiesto para una UNMRSIDAD POPULAR, que lleva adelante Michel Onfray también en aquel país. Todos estos proyectos buscan una alternativa frente a la consolidación de un circulo de pobreza relacionado con la presencia social de la filosofía, consistente en las siguientes características: una institucionalización escolar cada vez más lánguida. la confiscación universitaria e ideológica bajo diversos tipos de control dogmático, el Nadie niega la importancia de la enseñanza de la triunfo de una historiografía idealista y estéril, la manía filosofía que se desarrolla en las academias, pero ésta se esotérica del lenguaje en los círculos intelectuales, el culto imparte en forma desconectada de los problemas de los a la personalidad, la futilidad del comentario, el discurso ciudadanos y de sus proyectos de autonomía democrática. conformista consolador y pseudoterapéutico y finalmente, Se suma a esta dificultad. el propio derrotero de la filosofía la sumisión editorial y periodística de los "filósofos· en los en el siglo pasado, conformado por un permanente titubeo medios de comunicación. �•• •■ Sin embargo, muchos de estos valiosos proyectos no hacen un real hincapié en la des- conexión de la filosofía y la ciudadania. porque centran sus esfuerzos en la relación de la filosofía con la experiencia individual (es una visión epicúrea muy acorde al nihilismo de la época). que si bien es necesario que se fortalezca, a la luz de la situación de la condición humana en las grandes urbes, no es suficiente, ya que aqui se considera que la creación de un puente entre la filosofía y la ciudadanía sin excluir al individuo marginado o autoexcluido de la política, podría regenerar a ambos extremos. Sobre la base de asumir este diagnóstico en correspondencia con la valoración de la enseñanza de la filosofía para los jóvenes del siglo XXI es preciso repensar su enseñanza a partir de las investigaciones, experiencias y recomendaciones elaboradas al respecto. Para la Cátedra itinerante UNESCO "Edgar Morin" (CIUEM), no es posible enseñar la filosofía sin una relación creativa y pertinente con los desafíos de la presente humana condición. A partir de ello. invita a las entidades asociadas a crear un espacio de reflexión y formación con la finalidad de realizar esfuerzos para arribar a una visión alternativa a la filosofía escolar o a los proyectos de extensión de las mismas. Este espacio permitiria encontrar los caminos adecuados para la realización de un ejercicio filosófico más próxima a una subjetividad capaz de asumir los desafíos humanos del presente y que se halle muy lejos de entender por filosofía a un conjunto de conocimientos petrificados e inofensivos. La filosofía entendida de esta manera, puede colaborar en los esfuerzos para la generación de las mejores condiciones de emergencia de un sujeto que tenga por uno de los objetivos principales de su existencia la búsqueda de su cultura y emancipación a través de lo impensado y de lo que requiere ser oportunamente pensado. Un sujeto que abandona el infantilismo y la minoridad condicionada por el entorno, ■ Academia ... para asumir la potencia de su persona y su inserción autónoma en las problemáticas singulares del contexto en que vive. Por todo ello, la CIUEM impulsa la inserción de este espacio de investigación y capacitación, -::reado por el Instituto Internacional de Pensamiento Complejo (IIPC), junto a sus entidades asociadas, titulado "Repensar la enseñanza de la filosofía·. Esta actividad creada por el IIPC dentro de su Programa de investigación sobre Filosofía y Humanidades desde la perspectiva del pensamiento complejo, consiste en la búsqueda y creación de documentación, investigaciones, experiencias y recomendaciones sobre la temática, con la finalidad de analizarlas críticamente y a su vez, compartirlas con los profesores que se encuentren al frente de las cátedras de filosofía, en especial, en la escuela secundaria y en los cursos iniciales de carreras no filosóficas, con la intención de colaborar en la mejora permanente de sus objetivos pedagógicos y sociales. (ll by Raúl Domingo Motta. Director de la CIUEM. motta@complejidad.com (2l Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Culwra Consejo Consultivo 169ª reunión. EX/39 Rev. PARIS, 19 de abril de 2004. Dr. Raúl Domingo Motta. Filósofo docente e investigador. Profesor afiliado de la UANL. Director de la Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Monn·. Asesor del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Director de la revista Complejidad. Doctor en Filosofía y Letras. Maestro en Economía, Derecho y Administración de la Universidad Carlos III de Madrid y París X. . . . EDICIONES �Chrorncle (Poder sm limites en español) es un ftlme mtngante que hace colocar sobre la mesa del debate, la pos1b11ldad de que todo en el mundo depende de la voluntad 11lm1tada que cada persona posee La entrada a �••• T. (81) ~375.2073 (con 5 líneas, zona centro Monterrey, N.L.) www.psgdelnorte.com / ventas@psgdelnorte.com • �••• ■ ■■ ■ •• • ~--------------------~- Nosotros tenemos una patria como cada comunidad en el planeta tiene la suya, pero la patria, el país, es tierra, paisano es el que nace en el mismo lugar que yo, pero va también por esferas donde nos encontremos. nuestros jóvenes de las preparatorias y los profesores de Ciencias Sociales, reciban el apoyo académico que dan nuestros socios. Decíamos en alguna ocasión, no pretendemos sustituir a los profesores, ni a los libros de texto, queremos ampliar, queremos fortalecer, queremos dar puntos de vista de nuestros especialistas en historia, que sirva para mejor comprensión del pasado y poder explicarnos el presente, con el fin de fortalecer la historia y los elementos de identidad nacional, algo que compartimos plenamente en la Sociedad de Historia. "Deseamos que los preporatorionos tomen lo que convengo de estos pláticas y que aprovechen lo mejor de esto vida de estudiantes, porque es el periodo de lo vida fundamento/ poro formar un pensamiento que nos unifique y que nos cohesione, mucho éxito en su vida universitario", dijo en su mensaje, el Pro(r. Arturo Delgado Moyo, Presidente de lo Sociedad Nuevoleoneso de Historio, Geogrofio y Estadístico, A.C. Como en muchas historias todo inicio tiene un gran final, como sucedió en la clausura del Tercer Ciclo de Conferencias de Ciencias Sociales y Problemas Éticos del Mundo Actual, organizado por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Secretaria Académica y la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, en coordinación con la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística A.C. durante el semestre de EneroJunio 2012. Este cierre estuvo a cargo del conferencista, el Lic. José Manuel Reyna De la Fuente. quien impartió la conferencia "Algunos brotes de Inconformidad contra el Gobierno de Porfirio Diaz en Nuevo León", realizada el pasado 24 de mayo. Las autoridades que asistieron a este evento académico, fueron el Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, quien asistió en representación del rector Jesús Ancer Rodríguez; también estuvo presente el Maestro Arturo Delgado Moya, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia; el Maestro Juan Antonio Vázquez Juárez y el Lic. Raúl Collins Treviño, Secretario y Tesorero de esta misma Sociedad respectivamente; el Maestro en Derecho Público Moisés Molina Ramos, Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ·Pablo Uvas·, así como maestros y alumnos de la escuela sede. Como inicio del evento, el MDP. Moisés Molina, dirigió un mensaje de bienvenida a todos los presentes, posteriormente el Maestro Arturo Delgado mencionó: "Queremos dejar constancia del interés que tiene la Sociedad de Historia, Geograha y Estadistica para que ·••■•• Consideramos que el conocimiento histórico, permite identificamos con nuestros personajes, con los hechos históricos, con los acontecimientos que erigieron instituciones en nuestro pais. Que la difusión del conocimiento histórico sirva para consolidar nuestra conciencia nacional; deseamos que los preparatorianos tomen lo que convenga de estas pláticas y que aprovechen lo mejor de esta vida de estudiantes de preparatoria porque es el periodo de la vida fundamental para formar un pensamiento que nos unifique y que nos cohesione, mucho éxito en su vida universitaria·, concluyó. Luego, el Lic. José Manuel Reyna, dio inicio a su conferencia con la frase "Como te ves me vi, como me ves ojalá que te veas, lleno de vigor, lleno de entusiasmo, haciendo todos los días algo por ser mejores, física, sensible, intelectual y moralmente, entendiendo la moral como dejarte saber qué es bueno y qué es malo . Vamos a ver quién fue para ustedes ese gran personaje Porfirio Diaz Morín ¿Quién fue Bernardo Reyes? La historia narrativa es la que simplemente narra hechos. fechas, situaciones, cosas, pero la historia genética es la que invita a los histonadores a tener un sentido de la vida que se divide en circunstancias según los circunstantes en una evolución. Porfirio Diaz nace un 15 de septiembre de 1830 en Oaxaca, fue un gran militar. duró 30 años como presidente de México, por qué Porfirio Diaz que un día se revelara primero en el Plan de la Noria, luego en el Plan de Tuxtepec, que se revelará contra la reelección de Benito Juárez Sufragio Efectivo No Reelección, ¿Por qué se reeligió siete veces? ¿Qué circunstantes y qué circunstancias? Las circunstancias son hechos como las sequías, los terremotos, un accidente; los circunstantes son las personas con las que tenemos que pensar juntos, debatir juntos y discernir juntos. .....................•...., •1 Luego viene la nación, los nacidos en ese pais. Porfirio Diaz y Juárez son oaxaqueños los dos, habrá algo del destino, serán gentes predestinadas a ser muy significativos en la evolución política de nuestro pais. Si alguien de ustedes quiere ser algo, dígalo, "quiero ser·, y eso es lo que dijo Juárez y Porfirio Diaz, ·yo quiero ser·; el yo, es un yo de involúcrate, yo participo, yo tengo planes, yo quiero unirme contigo, vamos a pensar en la institución, yo, tú, nosotros. Hay una diferencia entre masa y pueblo, el pueblo piensa, el pueblo sabe a dónde quiere llegar, piensa por quién vota, tiene diálogo, exige, reclama y al último, pega, sí no le hacen caso a sus reclamos, por eso se hace la revolución. Porfirio Diaz, sabia a dónde quería llegar y llegó a □ presidente, pero tuvo que reformar la constitución, y empezaba ese liderazgo que debemos de decirles a ustedes que el líder dirige pero sabe escuchar y analizar·. También el Lic. Reyna De la Fuente, dijo a los estudiantes que nada es para siempre y que si estamos soñando es porque va a amanecer, como dijera Martín Luther King, y les aconsejó que soñaran, que quieran y pongan su yo en su familia, en la universidad. De esta forma el conferencista finalizó respondiendo muy ampliamente las preguntas que le hicieron los estudiantes, luego cedió el micrófono al MC. Alejandro Galván Ramirez quien agradeció al anfitrión de este evento, así como al presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia y a la Lic. Diana Margarita Rodríguez Moneada por la organización de este ciclo de conferencias. las cuales benefician a la comunidad educativa de la Universidad. Ycomo todo final es el comienzo de algo, asi finaliza un ciclo, en la espera de un nuevo ciclo más para seguir aprendiendo. ~ �"SÍGUELE" BENEFICIA A BECARIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR POR: LCC. NANCY MANRÍOUEZ la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior en coordinación con la Secretaría de Educación Pública, hizo entrega de las tarjetas del Programa de Becas para la Expansión de la Educación de Nivel Medio Superior denominada "Síguele·, el día 26 de marzo. Conformaron el presídium la Lic. Claudia González Carrillo, Coordinadora Estatal del Programa de Becas de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León, el Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, el Maestro en Metodología de las Ciencias Dagoberto Silva Fernández, Subdirector de la misma dependencia y el Maestro en Ciencias Jesús Ttjerina, Coordinador de Becas de Nivel Medio Superior. Asimismo estuvieron presentes directivos, personal docente y administrativo de diversas preparatorias, quienes asistieron para recibir las tarjetas bancarias de este programa. El MC. Alejandro Galván Ramírez, dirigió un mensaje a los presentes y dijo estar muy agradecido con todos los directores y su equipo de trabajo, ya que son quienes realizan toda la labor para llevar a cabo este programa en el que se están otorgando más de tres millones de pesos en las ocho mil veinticinco becas que se entregan este día a los beneficiados, de quienes se espera valoren el apoyo que se les brinda a través de sus Directores y de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Posteriormente la Lic. Claudia González Carrillo mencionó: "Nuevamente tengo la oportunidad de agradecerles todo su compromiso para este programa nacional de becas. que en esta ocasión SCiln alrededor de ocho mil beneficiarios en todos sus plantews, van a poder otorgar o recibir una beca que consta de 500 pesos mensuales y el beneficio lo van a estar recibiendo de manera bimestral, es parte de este compromiso, esta entrega, este esfuerzo que todos ustedes desde el inicio de la convocatoria nos apoyan con la difusión, posteriormente son etapas de selección, etapas de validación que todos los días estamos monitoreando para que nuestros alumnos sean validados de manera correcta, que no se quede ningún alumno pendiente sin obtener este beneficio; estoy muy agradecida con todos y cada uno de ustedes. Es un esfuerzo del gobierno federal que desde el 2006 no se hacía, ya que anteriormente se habían entregado 1200 becas y ahora se están entregando alrededor de 8000, son cifras extraordinarias que esperamos sus alumnos puedan aprovechar y con ello evitar la deserción escolar que es lo que principalmente nos preocupa, que la juventud pueda continuar sus estudios y terminarlos y con ello podamos formar un México más próspero·. ...._ m ·········••■•• La Preparatoria No. 15, Unidad Florida, fue sede del Concurso de Modelos Tridimensionales de Sistemas de Órganos, organizado por la Secretaría Académica a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y del Comité Técnico Académico de Biología de esta misma dependencia, el pasado 25 de mayo. Chávez, M.E.C. Carlos Lory Mendoza, además de maestros asesores y estudiantes. Para iniciar, el Ing. José Luis Guerra Torres, dirigió un mensaje de bienvenida a los asistentes, en el cual dijo que: "Este tipo de ceremonias son muy i mportantes porqu e lamentablemente son pocas las oportunidades para reunir a los mejores Con una gran participación, 16 trabaJos. en este caso, de biología de preparatorias de la Universidad toda la Universidad, por lo tanto es un Autónoma de Nuevo León, expusieron gusto que hayan escogido a la los sistemas de órganos como por Preparatoria No. 15 como sede". ejemplo: el sistema tegumentario, el urinario, circulatorio, n ervioso, De igual forma el MC. Gerardo respiratorio, esquelético, excretor, Morales Garza emitió su mensaje: corazón, cerebro y visión. "Estamos aquí promoviendo una actividad muy interesante, que es el Las preparatorias que participaron ~esarrollo de material didáctico que en el concurso fueron: Preparatoria 1, sirva de apoyo a las materias que en 2, 4, 7 en sus dos unidades Oriente y este caso el Comité Técnico Académico Puentes; preparatorias 8, 9, 12, 15, 16, de Biología, imparte a través de sus 17, 18, CIDEB, Escu~la Industrial y maestros y que ustedes son los Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" principales receptores de esta y Escuela Industrial y Preparatoria información. en donde se desarrollan Técnica "Pablo Uvas·. las competencias para poder lograr estos trabajos y que finalmente se Las autoridades que presidieron produzca un certamen, con el cual el evento fueron, el Maestro en Ciencias todos quedemos satisfechos, en hora Gerardo Gustavo Morales Garza, buena. ya por estar aquí todos ustedes Coordinador de los Comités Técnico son ganadores, felicidades·. concluyó. Académicos de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, quien asistió Posteriormente se hizo la en representación del Director de esta presentación a los jueces de cada uno dependencia, el MC. Alejandro Galván de los trabajos, para finalmente dar a Ramírez; estuvieron presentes también conocer a los ganadores: el Ing. José Luis Guerra Torres, Director de la Preparatoria No. 15; los miembros Tercer lugar: Preparatoria No. 4. la del jurado de este concurso: la MC. cual participó con el modelo del Rosa María Ríos Escobedo, integrante Sistema Nervioso. de los Comités Técnico Académicos de la DENMS, el MC. Miguel Zúñiga Segundo lugar: Preparatoria No. 2, Ramos, Profesor investigador de la participó con el Sistema Esquelético. Fa_cu_ltad de Ciencias Biológicas; as1m~smo los integrantes del Comité Primer lugar: Preparatoria No. 9, de Biología: la M.E.C. Martha Siller concursó con el Sistema Circulatorio. García, M.E.C. Yolanda Zambrano .... El primer lugar d~ C.Oncurso de Modelos Tridimensionales de Sistemas de 0rganos, fue obtenido por alumnos de la Preparatoria 9, quienes concursaron con el modelo del Sistema Orculatorio. Estucf,antes de la Preparou,ria 2 amcursaron con el modelo tridimensional del Sistema Esquelético, con el que obtuvieron el segundo lugar. Numnos de lo Preparatoria 4, portkiparon en el concurso con el modelo del Sistema Nervioso, y se hideron acreedores del tercer lugar. m �►DÍAMUN POR: LCC. NANCY MAN!UOUEZ ACTI Estatal de Cultura Física y Deporte, el Lic. Jaime César Triana Contreras, la Activación Física, designado por la Director de la Preparatoria No. 25, así Organización Mundial de la Salud, el como también asistió el MC. Antonio Gobierno del Estado en coordinación López Ávalos, Director de Cultura Física con el Instituto Nacional del Deporte del!NDE. y la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Comité Técnico Al inicio de la actividad, el MC. Académico de Cultura Física de la Alejandro Galván Ramírez dirigió un Dirección de Estudios de Nivel Medio mensaje a los jóvenes: "El deporte nos Superior, se dio a la tarea de realizar ha dado a mucha gente un panorama un magno y dinámico evento, con el mejor; que esta activación física sea objetivo de promover la actividad física el inicio de una propuesta para ustedes en los alumnos de preparatorias en de que haciendo deporte puedan beneficio de su salud. cambiar su percepción de ver la vida". C on motivo del Día Mundial de Este evento se llevó a cabo el pasado 28 de marzo en el Polideportivo Tigres, de manera simultánea en todo el país y el mundo; en el municipio de Escobedo, lugar donde se ubica el polideportivo, el evento fue presenciado por el Maestro en Ciencias Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; MMC. Dagoberto Silva Femández, Subdirector de esta misma depend cía; en representación de la Lic . Mel dy Fa ón Diaz, Directora El día de hoy estamos festejando y promoviendo la actividad física, los invito a sumarse, a ser parte de la comunidad deportiva; el día de hoy todos vamos a activarnos, hay que hacerlo 30 minutos, por lo menos tres veces por semana, ese es el sentido del Dia Mundial de la Actividad Física, impulsar la actividad recreativa, la actividad deportiva, la actividad física·. Por más de media hora, alumnos de las preparatorias No. 2,7,8,9,16,22,25, CIDEB, Escuela Industrial y Preparatoria "Pablo Uvas·, Preparatoria Técnica Médica, y Escuela Industrial y Asimismo el MC. Antonio López Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón", dijo estar muy contento de asistir a algunos padres de familia y maestros, este evento, agradeció a las estuvieron activos bailando, corriendo autoridades por estar presentes. y jugando al ritmo de la música, dirigidos por el profesor Edén "La UANL es un gran aliado del Cárdenas, quien a la voz de "Están gobierno del Estado en particular del listos, van a bailar, van a jugar, van a INDE en este tipo de actividades brincar, se van a divertir", inició con la deportivas y recreativas, quiero rutina musical que activó a los jóvenes, agradecer todas las gestiones del MC. quienes derrocharon energia en es!' Alejandro Galván por toda esta actividad . ..,... coordinación para poder llevar a cabo este evento. - ·oRRE �..,r>Mf ~ El Maestro en Gencias Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, fefidtó en su discurso a los directores de las preparatorias por el trabajo realizado, y por el ingreso al Sistema Nadanal de Bachillerato. l de Nuevo León ' No.2 ■ ■ ■ ....._ Entregan Equipo de Cómputo o Preparatorias Incorporados al testa SNB POR: LAURA QUINTERO, FOTOS: EFRA1N AfDAMA ¡ N ~ o e? ~ 5 w ...J -:> e? <n ~ Asume José Ángel Ovalle la Dirección de la Preparatoria 2 POR: RAÚL E. GUEVARA ORTIZ Ante la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la UANL se compromete a continuar luchando por la superación académica y de mejores oportunidades para la formación de la juventud regiomontana. •• ■ ■ ■ • ■ ■ ■ • los cuerpos académicos para dar solidez a la función docente de la Institución" comentó en su discurso quien será a partir de este día el Director numero 17 en la historia de la institución universitaria. Durante la ceremonia celebrada en la Sala de Usos Múltiples de la Preparatoria Nº 2, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la máxima casa de estudios. manifestó su reconocimiento a la labor realizada por el Ing. Alfredo Villarreal VHlarreal. director saliente. Proporcionar a los jóvenes una formación de educación media superior de calidad. que contribuya a lograr su mejor desarrollo profesional dentro del entorno universitario, será a partir de hoy uno de los J?rincipales compromisos contraídos por el Ing. José "Tengo la confianza de que el trabajo que esta Angel Ovalle González luego de la toma de protesta nueva administración realizará con el Ing. José Ángel como nuevo Director de la Preparatoria Nº 2. Ovalle González a partir de este día, será también muy sobresaliente gracias a su gran trayectoria académico Ante la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez. administrativa dentro de nuestra Universidad donde ha Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. de desarrollado cargos de gran responsabilidad', expresó los miembros de la Junta de Gobierno, de directores de el Dr. Ancer Rodríguez . ...,. facultades y preparatorias, de autoridades universitarias. de maestros, alumnos, personal administrativo y de apoyo de la emblemática institución, Ovalle González asumió el reto de continuar adelante en la lucha por lograr mejores oportunidades que beneficien la formación de los estudiantes en los aspectos académicos, deportivos y desarrollo cultural. "Asímismo me comprometo a dignificar y reconocer el trabajo del personal académico. creando las condiciones para su mejor desempeño al igual que fortalecer el programa de formación y consolidación de m En la cere"!onia de tomo de protesta, el Rector de la UANL, Dr. Jesús Ance1 Rodríguez, reconoao la trayectoria académica administro!iva de José Angel Ova/le González, y le brindó la bienvenida como director de la Preparatoria N" 2. l f Administrativa de esta misma dependencia; asistieron también Nuevo León, a través de la Dirección Directores y maestros de las diversas de Estudios de Nivel Medio Superior preparatorias de nuestra Alma Máter. realizó la ceremonia de entrega de equipo de cómputo a representantes El equipo entregado a los de las preparatorías de nuestra directores de las escuelas de nivel Universidad que ya han ingresado al medio superior, servirá de apoyo a Sistema Nacional de Bachillerato (SNB); estas preparatorias que ya están dentro dicho evento se llevó a cabo el pasado del Sistema Nacional de Bachillerato. 29 de marzo en las instalaciones de la cuyo principal objetivo es poder Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel ofrecer una educación de calidad en Frías·. base a la RIEMS. Para presidir esta entrega acudió Las preparatorias que recibieron el Dr. Jesús Ancer Rodríguez. Rector el equipo de cómputo fueron : de la UANL y el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez. Secretario Académico de esta Preparatorias Nº4, representada m isma Universidad; asimismo por su Director, el Maestro en Ciencias estuvieron presentes el Maestro en Martín González Aguilar; preparatoria Ciencias Alejandro Galván Ramírez, Nº10, representada por su Director, el · Director de Estudios de Nivel Medio Ing. Samuel Castillo Santillán; Superior, el Maestro en Ciencias Jesús preparatoria N°12, dirigida por la MRH. Tijerina Salinas. Coordinador del María Azucena Cantú Cantú; Departamento de Becas, y la MEC. preparatoria Nº13. escuela que se Rebeca Becerra Gaytán. Coordinadora encuentra bajo la dirección de La Universidad Autónoma de Autoridades universitarias acompañaron a directores de las preparatorias beneficiadas, en la ceremonia de entrega del equipo de cómputo. MES . Ornar Garza Marroquín; preparatoria N°23 representada por su Director, el Maestro en Ciencias Roberto Martínez Chitoy, y la preparatoria N° 24 representada por la MEC. Dora Elia Velarde Sánchez. Para finalizar la ceremonia, y dar fe de la entrega realizada, directivos de las escuelas posaron para la fotografía al lado de autoridades universitarias. ~ Entrega de equipo de cómputo o preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León como apoyo al Sistema Nadonol de Bachillerato. �CONCIENTIZA PREPARATORIA 8 SOBRE SALUD REPRODUCTIVA Autoridades universitarias en coordinadón con el Gobierno del munidpio de Guadalupe, N.L, realizaron la Feria de la Salud Reproductiva en la Preparatoria N" 8. Autoridades universitnrias, así como de la Secretaria de Educadón, presentes en la inauguradón del ddo de conferendas en Oendas y Educadón en su edidón 2012. Para complementar la información dirigida a los estudiantes, se impartieron las conferendas: "Violenda en el noviazgo", "Virus del papiloma humano" y "Métodos anticonceptivos". Para concientizar a los jóvenes sobre la importancia entregaron dos bebés virtuales a igual número de parejas en la prevención de embarazos y enfermedades por de estudiantes, quienes experimentaron cómo se cuida transmisión sexual, el Gobierno de Guadalupe, en y se atiende a un bebé las veinticuatro horas, logrando conjunto con la Preparatoria 8, llevó a cabo el miércoles un sentido de responsabilidad de ellos. 7 de marzo la Feria de la Salud Reproductiva. En la Feria de Salud Reproductiva se instalaron asimismo, módulos informativos de la Unidad de Al lugar acudieron personalidades municipales Medicina Familiar número 29 del IMSS, COESIDA, Facultad encabezadas por Carlos Rodríguez Padilla, Encargado del Despacho de la Presidencia Municipal, así como el de Medicina de la UANL, Salud Pública, Instituto de la Secretario de Bienestar Social, Guillermo Ramos, mismo Mujer, entre otros, y en las instalaciones del plantel que dialogó con los jóvenes y los exhortó a vivir su educativo se impartieron las conferencias: "Violencia en el Noviazgo·, "Virus del papiloma humano· y ·Métodos juventud con responsabilidad. Anticonceptivos·, todo para complementar la información a los estudiantes asistentes a la feria. ~ Durante el evento, presidido por la Directora de la Preparatoria 8, Maria del Rosario Aniaga Meza, se DÉCADA DE CONOCIMIENTO EN LA PREPARATORIA NO. 3 POR: LCC. NANCY MANRfOUEZ D el 12 de marzo al 22 de mayo, del año en curso, la Preparatoria No.3, celebró diez años del Ciclo de Conferencias en Ciencias y Educación, un ciclo que promueve la investigación y el aprendizaje en diferentes áreas del conocimiento entre los alumnos, organizado por la MEC. Linda Angélica Osorio Castillo. En esta ocasión, las ciencias que se expusieron fueron Microbiología, Física, Derecho y Educación, inaugurando el ciclo el dia 12 de marzo con la conferencia Microbios Malos = Cientiticos Felices, impartida por el Dr. José Santos García Alvarado, la cual trató sobre microbiología, diversas bacterias como la Salmonella, Vibrio, Escherichia Coli, Clostridium perfingens, las armas bacterianas, su movilidad, la quimiotaxis, las toxinas, enzimas, esporas, los contagios; asi como también sobre la experiencia del Dr. José Santos dentro de su carrera con sus alumnos, sus viajes y todo lo que ser Químico Biólogo Parasitólogo le ha enseñado y premiado. En la Feria de la Salud Reproductiva se instalaron diversos módulos de información del IMSS , COESIDA, Facultad de Medicina de la UANL, Salud Pública e Instituto de la Mujer, entre otros. En la inauguración se dieron cita distinguidos miembros de la Honorable Junta de Gobierno, entre ellos, el lng. Juan Francisco Garza Tamez, Héctor Santos Maldonado, Dr. Raúl Quintero Rores, Ing. Salvador González Núñez; en representación de nuestro Rector, el M.C. Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; en representación del Secretario de Educación José Antonio González Treviño, asistió la Maestra en Ciencias Martha Alicia Téllez Montoya; asimismo, asistieron el Dr. José Luis Comparán Elizondo, Dr. Ricardo Gómez Flores y la Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez, Directora de la Preparatoria No. 3. ···••■••·••■••··················· ■ m •••••• �•• ••• ■ ••••••••••• Posteriormente, el 13 de marzo, se llevó a cabo la segunda conferencia en materia de Derecho Público, titulada: ·1..a Revolución Mexicana y la Constitución Política de México de 1917"'3f (Axiologia Democrática Social), impartida por el Maestro en Derecho Público Manuel Salvador Acuña Cepeda, quien trató temas como la Independencia, Reforma y Revolución que determinaron los principios y valores alcanzados, que al dia de hoy nos representan como Estado Mexicano. La tercera conferencia de este ciclo, se realizó el 8 de ■ lnfoPrepas las divisiones de la física, las cuales se dividen en clásica, moderna y contemporánea, la materia. de la cual mencionó, es una realidad objetiva que se divide en sustancia y campo, el movimiento de la materia en la naturaleza inorgánica y la mecánica Newtoniana. { Poro inouguror el ddo de conferendo~ en su edidón 20 / 2, el Dr. José Santos Goráo Alvorodo, impartió lo conferendo:"Microbios molos= Gentí(icos felices". mayo con la participación del Dr. José Enrique Saucedo Tovar, quien impartió la conferencia "Nuevos alumnos, viejos maestros·, donde desarrolló temas muy interesantescomo: las situaciones en el aula, el trabajo, el proyecto de vida, los valores, educación y aprendizaje, la concepción aristotélica de la educación, la escuela, éxito y consumo, iconos de la modernidad, la juventud en riesgo, el nuevo maestro ¿Por edad o por visión? y hacia una cultura nueva. Finalmente, el ciclo de conocimiento, culminó el 22 de mayo, con la conferencia en Física, realizada por el Dr. José Luis Comparán Elizondo, en la que abordó temas sobre cómo Eratóstenes midió la circunferencia de la tierra, la Medida de los ángulos, los postulados de Eratóstenes, Eratóstenes y la Geometría, los razonamientos de Eratóstenes, y el esquema de este mismo personaje; las ecuaciones del movimiento, Isaac Newton, las ecuaciones de Maxwell, v El Maestro en Derecho Público, Manuel Solvodar Acuño Zepeda, ofredó lo conferendo: "Lo Revoludón Mexicano y lo Constitución Político de México de 1917", en el morco de lo celebración de los diez años del Ocio de Conferencias en Gencios y Educación. Para clausurar el evento académico, estuvieron presentes la Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez, Directora de esta institución, el Ing. Juan Edelmiro Moya Barbosa, ex director de esta misma preparatoria; el Lic. Salvador González Núñez, miembro de la Honorable Junta de Gobierno, ex director de la preparatoria No.3 y pionero de las Conferencias en Ciencia y Educación; asimismo asistió la MEC. Linda Osario Castillo, un grupo de estudiantes pertenecientes a la General\y Engineer Machine de la Universidad Autónoma de Nuevo León, asi como también alumnos y maestros, quienes fueron testigos de este gran ciclo de conferencias. ~ 1 1 Paro c/ousuror el Ge/o de Conferencias en Oendos y Educación, el Dr. José Luis Comporán E/izando, impartió lo conferencio en Físico, lo cual dividió en teoría y práctico, mostrando también lo (,sico filosófico, de to/ manero que los estudiantes pudieron conocer un aspecto diferente del que monejon los libros. El Dr.José Enrique Sauceda Tovor, impartió lo conferendo "Nuevos alumnos, viejos maestros", lo cual fue recibido con gran éxito por lo estudiantes de lo Preporotorio No.3. "Lean libros, porque de otro manero si von o uno reunión no von o saber hoblor más de lo que están viendo en lo preporotoria, y tienen que tener uno cuhuro genero/ amplio", aconsejó o los estudiantes el Dr. José Luis Comporán Elizondo, o/ finolizor su conferencio. �Ofrece Reconocida DISEÑADORA Conferencia en la Preparatoria 16 Florida POR: MARÍA GUADALUPE TAMEZ GARZA El lng. José Luis Guerra Torres, Director de la Preparatoria 15, agradeció la valiosa partídpadón de la diseñadora Rakiyt Zakari, quien a través de su conferenda motivó en los jóvenes universitarios e/ interés por inidar proyectos con posibilidades de éxito empresarial. Los alumnos disfrutaron de posar con sus prendas y tomarse fotografías con la diseñadora y le expresaron su agrado de que la marca ··The Original David Apparel ··, fuera accesible en el mercado regiomontano. Finalmente, se ofreció un pequeño convivio durante el cual, los alumnos intercambiaron impresiones y experiencias con la joven conferencista, a quien le dieron muestras de calidez y La conferencia se llevó a cabo el 27 de febrero a las admiración por su trayectoria, así como por su trabajo 11.30 AM, en el Auditorio de la Preparatoria para los alumnos creativo. ◄,de los Bachilleratos: Progresivo y Bilingüe. Al evento estuvieron presentes, la Srita. Jaime Moody, Vicecónsul del Consulado General de los E.U. en Monterrey; el Sr. José Luis Amal, Asistente de programas culturales del Consulado; Lic. Alejandra Díaz, en representación de Alejandra Hinojosa Díaz, Directora General del Grupo Impulsa; Uc. Lucila Salazar Guajardo, Coordinadora de Programas de Prepas y Universidades del Grupo Impulsa y Maestros y alumnos de la Preparatoria en general. En este evento participó también el Grupo Impulsa Nuevo León, organización de Junior Achievement, que difunde el espíritu emprendedor en jóvenes y niños y quien ha venido trabajando con la Preparatoria 15 en varios programas educativos. Además de desperwr y desarrollar el espíritu emprendedor de /os jóvenes como gente creativa, con la conferenáa impartida por Rakiyt Zakari, e/ objetivo principal fue e/ de elevar las competendas lingüísticas de/ alumnado, como un elemento fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para su formadón integral. colaboración con Jordan Brand. Fue merecedora del premio para diseñadores emergentes denominado The Perrier Bubbling Under Award for Emerging Designers. Ella se graduó como Licenciada en mercadotecnia de diseños en Howard University en el año de 2003 y se certificó como diseñadora experimental en la famosa escuela Central Saint Martins de Londres. ·······••■••·········••■ Rakiyt Zakari, conocida también como Raki, es directora creativa y propietaria de la linea de moda ·The Original David Apparel and Fashion·. También es reconocida por sus creaciones en tercera dimensión confeccionadas con una gran atención a los detalles. Zakari reconoce que sus raíces nigerianas tienen una influencia clave en la perspectiva de sus diseños. Ella ha presentado sus trabajos en publicaciones como Lucky Mag, Paper Mag, The Source, Entertainment Weekly y The Washington Post. R~kyit es la primera mujer en hacer una m La propuesta de este evento fue organizada por la Academia de Inglés a cargo de las maestras: M.C. Rosalinda Salas Garza, M.C. Ana Elida Salas Ramírez y la coordinadora del Programa de Emprendedores, la maestra M.A.I. Maria Guadalupe Tamez Garza. Las organizadoras expresaron: ·· La combinación de actividades de este evento va encaminada a elevar las competencias lingüísticas del alumnado, como un elemento fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para su formación integral.·· ·· Además, es importante despertar y desarrollar el espíritu emprendedor de los jóvenes como gente creativa innovadora y preocupada por mejorar su entorno a través de proyectos que satisfagan necesidades de su medio ambiente y esta conferencia nos ofrece todo estos elementos en forma conjunta··. Al término de la conferencia, el director de la Preparatoria 15, Ing. José Luis Guerra Torres, agradeció al Consulado Americano en Monterrey por haber brindado la oportunidad a este plantel educativo, de ser partícipe en la celebración de la Historia Afroamericana a través de eventos culturales importantes, como la experiencia práctica exitosa de Rakiyt Zakari, ya que propicia el interés de los jóvenes universitarios para iniciar proyectos con posibilidades de éxito empresarial. • Rakiyt habló sobre sus inicios y dificultades y de cómo se introdujo en la industria de la moda. Al principio fue diseñadora de vestidos y más tarde, creó una moda urbana para hombres, consiguiendo sus grandes logros con este género. Detalló sobre su técnica innovadora de diseño 3D, que ha acaparado la atención de los medios y celebridades en Estados Unidos. Mostró a su audiencia físicamente, sus creaciones en camisetas, sweaters y diversas prendas, en donde destacó el relieve de los detalles aplicados. Los alumnos de la Preparatoria N" 15, Unidad Rorida, intercambiaron impresiones con la joven diseñadora, a quien dieron muestras de calidez y admirodón por su trayectoria, así como por su trabajo creativo. �•••••• ••••••••••••••••••••••••• ■■m■■•••••••••••••• •■■ El recital de poesía mostró a un Joaquín enojado, indignado, triste por la realidad del país, por la violencia e impunidad, elementos que sin duda se encuentran en sus letras y con las cuales logró que el público se entregara por completo, creando un ambiente de silencio para escuchar los versos de viva voz del poeta, quien sorprendió con esa tesitura y ese timbre de voz de total contundencia. vía de transporte a esos lugares que plasma tan a detalle en cada una de las páginas de su libro más reciente y de otros poemas también de su autoría que compartió en esa tarde. en la que además, comentó que: "Escribir poesía es un acto de libertad absoluta, puedes hablar de lo que te dé la gana, es un acto muy libre". FOTOS: AURORA HERNÁNDEZ Al finalizar la lectura de los poemas. los comentarios, felicitaciones y preguntas no se hicieron esperar por parte del público. preguntaron al autor e l porqué incluir los temas relacionados con la violencia. narcotráfico, impunidad, asesinatos. a lo que el autor respondió que considera que los poetas o los escritores, escriben, en parte. sobre la realidad que están viviendo y los poemas son simplemente un reflejo de esa realidad. tal y como pasa en "Bala por mí el cordero que me olvida·. de Ediciones Sin Nombre. donde algunos de los poemas reflejan la realidad de la que día con día son testigos los habitantes de Ciudad J uárez, en lo que respecta a las "Muertas de Juárez·. casos rodeados de violencia. impunidad. injusticia. desesperanza; asimismo, el autor hace un viaje por su infancia y por esos lugares y personajes que han dejado huella en su vida. explorando su pasado familiar y su vida amorosa. ■ Talento y Perfil Con su_líbro más reciente: "Bolo por mí el cordero que me olvida",joaquín Cosío logró cautivar al público que se entrego por completo para escuchar sus poemas. ·sackyard", "Arráncame la vida". ·un mundo maravilloso·. "Matando Cabos·, filme en el que participa con el personaje de "El Mascarita·, por el cual fue nominado al Ariel a Mejor Actor de Reparto; pero fue su actuación en la película "El Infierno·. la que le permitió ganar el Ariel a Mejor Coactuación Masculina. por el personaje de "El Cochiloco·. conocido Nacido en Tepic. Nayarit en 1962. por muchos. Joaquín Cosío radicó en Ciudad Actualmente el actor se Juárez, Chihuahua, desde su infancia; encuentra trabajando en varios e l autor tiene en su haber proyectos de cine. y tiene algunas ·conversando, otra voz·. libro de sorpresas para este año, entre ellas poesías que se editó en 1990. y "Las Paredes Hablan· de Carmen también el libro de poetas del norte Boullosa. novelista, poeta, autora de "Síbola· editado por la UNAM. además piezas teatrales. quien incursiona ahora de otras publicaciones en las que ha en el cine con el guión de esa película; participado. otra cinta en la que participa es "La Formó parte del proyecto fomento vida precoz y breve de Sabina Rivas· del director Luis Mandoki; asimismo independiente de experimentación teatral y del taller literario del museo Joaquín Cosío actúa en la cinta "El del INBA en Ciudad Juárez, sólo por Llanero Solitario". al lado de Johnny mencionar algunas actividades en las Deep, rodaje que se realiza en Nuevo que ha participado y ha dejado huella. México. y que sin duda es de las películas más esperadas para ser vista En su faceta como actor, por la en la pantalla grande. que es reconocido internacionalmente, Joaquín Cosío, ''Leer es siempre una ha trabajado con importantes directores de teatro como Luis de aventura por descubrir.. /, Tavira (en Felipe Ángeles). David Olguín (en Belice, Clipperton. Tatuaje, A diferencia de la imagen de huraño El nido y El Atentado), Antonio Castro que a primera vista se percibe del (en Yamaha 300), Enrique Singer (en poeta, con un semblante serio y de Los baños). Carlos Corona (en Peer carácter fuerte, Joaquín Cosío, es Gynt) y David Psalmon (en La poseedor además de su talento. de excepción y la regla, y Emigrados). En una gran sensibilidad y sencillez, y cine, el actor tiene una carrera prolífica muy amablemente accedió a una con más de 30 cintas, como "El Mar entrevista para la revista PREPAS UANL. Muerto·. ·ouantum of Solace·, y esto fue lo que compartió: ¿Qué vamos a encontrar en este libro? Mira. es un poemario escrito fundamentalmente para mi ciudad, Ciudad Juárez, para esta región norteña donde está asentada; es un libro que escribí a lo largo de diez años, es un libro muy breve, que en realidad lo hice en este periodo en el que yo salí de mi ciudad para irme a radicar al DF; es un libro de vocación norteña, es un libro donde hablo de mi familia, donde hablo también de mis encuentros o desencuentros amorosos y además hay una sección donde hablo de personajes teatrales que he hecho. Se puede decir entonces que en esta ocasl6n ¿Vamos a conocer un poco más a lo persono, el Interior de Jooquln? Sí. así es, incluso esto es algo que me da un poco de pudor porque es una poesía totalmente personal. que tiene que ver con mi vida íntima, y sí, leerlos me desarma un poco, yo siempre hago personajes donde yo no soy, donde yo interpreto a otros, y en estos momentos no, soy yo, en momentos de mucha intimidad, donde dialogo conmigo mismo, y de pronto leer el libro ante un auditorio sí me ruboriza. ¿Qué expectativos tiene con este libro, qué espero de lo gente que va o leerlo? Me está ocurriendo lo mejor que me puede pasar, que es que me inviten a hacer lecturas públicas. además de estar ahora aquí en Monterrey, ya he m �·••■•• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •• ••••••••••••••••• • • Retomando el tema de la insensibilidad ¿Cuál es su opinión acerca de la violencia que se ve y se vive en nuestro país a diario? Estoy sumamente enojado, indignado por la violencia nacional, yo he visto las peores atrocidades y sé que hay responsables, hay responsables directos pero también responsables indirectos que son todos aquellos quienes llenen la responsabilidad de protegemos y de cuidamos y que no lo hacen y además justificándose de una manera cinica y vergonzosa, de toda esta gente que tiene el cinismo de hablar y decir que estamos progresando mientras aparecen los cuerpos desmembrados de tanta gente, mientras su único talento es enfrentar las balas co n balas, es decir, estoy avergonzado, enojado, profundamente indignado y adolorido también por la muerte de tantas personas, por el fracaso absoluto de quienes nos gobiernan. ¿Cómo cree que podría mejorar la situación actual del país? El Patio Ala Sur de Colegio Ovil Centro Cultural Universiwrio, fue sede del recital de poesía de Joaquín Cosío, en el marco del Festival Alfonsino 20 / 2. sido invitado a la Ciudad de Xalapa, ya estuve en San Luis Potosi, en Zacatecas, en el DF, en Chihuahua, en Ciudad Juárez, en Oaxaca, y otros lugares a donde me están invitando, a Chiapas, entre otros, esto es lo mejor que me puede pasar; finalmente no puedo evitar decir que la poesía la escribo para que la lean, por más personal que sea, es un acto público y por lo tanto asumo ese carácter público, venciendo la timidez que me puE:de abordar, lo leo ante la gente. ¿Por qué el titulo del libro: "Bala por mí el cordero que me olvida"? Es una imagen que marca un poco la linea de la poesía, del libro, que intenta tener imágenes más abruptas, imágenes más contemporáneas, y es un verso donde hablo de este exilio, de este momento de nostalgia, el nombre es bala, de balar, ·sala por mí el cordero que me olvida·, es un poco la imagen campestre de un pequeño animal que bala en el momento en que yo me voy. · BJ Es lo mejor que me podría pasar, si la gente puede emocionarse un poco con el libro, con algún verso, el libro cumpliría su cometido; yo mismo podría justificar el esfuerzo que hace el Festival Alfonsino por traerme. Desde luego que a la gente pueda gustarle mi trabajo, es muy grato que la gente común como yo, pueda verme caminar y reconocerme como un personaje y que me salude con entusiasmo y con emoción . ¿Por qué se inclina m6s Joaquin Cosfo, por su trabajo como actor o por su trabajo como poeta? ¿Qué mensaje puede enviarles a los alumnos universitarios, en especial a los de nivel medio superior en cuanto a la escritura y a la poesía se refiere? Pienso que todas las artes, toda expresión artística es poesía, poesía no es nada más el verso escrito, sino es el instante de creación, donde la realidad se transforma en otra cosa, en un lienzo, en pintura, en un verso, en una nota musical; la poesía es la expresión máxima del artista, en ese sentido yo me inclino o busco al hacer un personaje, lo mismo que al escribir un poema, llegar a emocionar en ambas facetas, toda expresión artística está hecha para que alguien la vea, un espectador que ni siquiera conocemos, y sin embargo, la ilusión es que ese espectador desconocido pueda emocionarse que es la materia más importante que necesitamos ahora, la emoción, recuperar la emoción, la capacidad de sentir, de imaginar. ¿Joaquín Cosfo espera que la gente se pueda identificar con este libro, en lo que se refiere a ese momento de nostalgia por dejar el te"uño querido? ¿Cu61 ha sido la mayor satisfacción que usted ha tenido como actor? Que le pierdan el miedo a la exploración de las expresiones artísticas, evidentemente, leer no es algo que nos hayan motivado ni enseñado a hacer, pero leer es siempre una aventura por descubrir, hay que leer, entender y gozar la pintura, hay que aprender a escuchar música; hay un universo enorme en todo aquello que estamos negándonos nosotros mismos; hay que aventuramos a entrar al mundo artístico y seguramente va a haber grandes sorpresas, te sensibiliza entrar a la mente de otro, del creador, eso te hace evidentemente crecer y lo necesitamos ahora, ante este país tan sumido en la tragedia y en este universo tecnológico que cada vez nos aísla, convierte a la palabra humano en una palabra extraña. Tenemos que aprender, porque es algo que nos falta aprender a exigirles a los políticos, aprender a quitarlos de donde los elegimos, aprender a ser contestatarios, aprender a reclamar, que es algo que no hacemos y que tenemos que aprender a hacer, no puede ser que ufanándose y cobrando los miles y millones de pesos mientras nosotros vivimos el verdadero terror, y entre paréntesis celebro como nunca el regreso del presidente de la república a su calidad de civil para que sienta lo que es realmente el miedo, bienvenido a este mundo de miedo donde estamos los ciudadanos comunes y corrientes, bienvenido a la realidad. Para finalizar, estoy muy contento por estar aquí y muy agradecido. El Cerro del Cristo Negro, es un poema incluido en ·sala por mí el cordero que me olvida·, y que retrata la realidad que se vive en el país actualmente, sobre todo, en la región norteña donde está asentada la ciudad de la que con tanta añoranza habla Joaquín Cosía. ~ El aaor y poeta Joaquín Cosío, en entrevista para la revista PREPAS UANL, publicación editada en la Direcáón de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL ■ Talento y Perfil �■■■■■■■■■■■■■■■■■ Sala de Periódicos ·••■•• -■ Antiguos ■ Biblos Access _ _PO _ R: ANA MALOONADO CASTILLO En la Preparatoria No. 7 Unidad Las Puentes, ubicada en San Nicolás de los Garza, N.L., inició sus actividades un 5 de septiembre de 1966, actualmente se encuentra bajo la Dirección de la Mtra. María Guadalupe Idolina Leal Lozano la misión es "Preparar íntegramente bachilleres competitivos, emprendedores, eficientes, eficaces. comprometidos con el desarrollo sustentable; con valores. principios éticos, capacidades intelectuales. habilidades motoras y tecnologías que les permitan alcanzar un desarrollo integrar. para esto ofrecen en sus planes de estudio desde el Bachillerato Propedéutico, Propedéutico a Distancia, Propedéutico Bilingüe y Bilingüe Progresivo. Esta Preparatoria cuenta con la Biblioteca "Pedro Garfias·, su responsable es el Prof. Luis Gerardo Montemayor Hemández. El promedio de asistencia a esta biblioteca es de 957 usuarios mensuales a los cuales se les ofrecen los servicios de préstamo de material bibliográfico, en sala, para sus tareas. El acervo de la biblioteca consta de 3,691 títulos y 6,922 volúmenes de libros, además de 10 títulos con 578 fasciculos de revistas. ¿ Buscas información de periódicos de la época de La Independencia de México o La Revolución Mexicana? puedes enviarlo a tu usb, e-mail o bien puedes imprimirlo. •"Revolutionary México in newspaper·. 1900-1929. ¿A quién se proporciona este servido? El servicio es para estudiantes, maestros, investigadores, docentes, así como para el público en general. Cuenta con periódicos de 60 ciudades de 28 Estados de la República, compilados en 345 rollos, con 560 títulos. Los periódicos documentan los acontecimientos del Porfiriato, la Sucesión y muerte de Francisco l. Madero, las Sublevaciones Regionales. los Movimientos Campesinos. el Arribo del sindicalismo, la Reforma Política. la Constitución de 1917 y la relación con Estados Unidos. ¿Cómo se conforma el Fondo de Periódicos Antiguos? Está conformado por dos colecciones: • "lndependent México in newspaper, the 19tCentury· 1807-1900 En nuestra Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias· podrás revisar las guías de estas colecciones. ¿En qué consiste el servido? El servicio consiste en facilitar los rollos microfilmados de periódicos antiguos para que sean leídos en un lector de microfilms. Se digitaliza el documento, y si lo requieres Encontrarás periódicos de 58 ciudades, de 26 estados de la República Mexicana, compilados en 284 rollos, con 579 titulas. Puedes encontrar el curso de la Independencia, la instauración de la Monarquía, la Reforma. la Presidencia de Benito Juárez y parte del período de Porfirio Díaz, además de los cambios políticos, económicos y culturales de esa época. La sala de Periódicos Antiguos se encuentra localizada en la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías·, en el área de la Planta Principal, a un lado de la Sala General. Con horario de lunes a viernes de 8:00 a 17:00 p.m. Sábados de 9:00 a 13:00 hrs. ~► Ana Maldonado Castillo Responsable de Sala de Periódicos Antiguos amaldonado@gdb.uanl.mx ~ El horario de la b1h\10\r;Cá F;S dr~ lunc:s á ,¡¡ern1::s de 7 00 á 19 00 hrs Para rr,a'jG'E:3 :l'lf')W',E:S corr.ur,'qvese á. 333Cí3í3S ':X'.F::"S (Y, ~3C ------------J■·•······· Catálogo Electrónico Códice POR: JUANA MARIA SEGURA •••••••••••••••••••••• Para llevar un orden en mi investigación puedo hacer uso d<:; t<;>das las herramientas que me ofrece el Catálogo Electromco CÓDICE, una de ellas es el de Mi Lista, pero ¿Cómo puedo utilizarlo? La respuesta es muy sencilla. Al terminar de realizar mi búsqueda, cuando haya agregado a mi lista el material documental con el que me interesa trabajar, selecciono la opción Mi Lista (2) ahí encontraré los registros agregados. y entonces podré: Borrar registros de este listado, borrar todo el listado, guardar/imprimir el listado, enviar por correo electrónico. __ ----------------~........ Esta herramienta del Catálogo Electrónico CÓDICE me permitirá administrar las bibliografías que utilizo para mis tareas y trabajos finales. ......,_ ---Recomedaciones de Lectura LAS MINAS DEL REY SALOMÓN Antes de Indiana Jones, La Liga Extraordinaria, Ben Gates y muchos otros más... Antes de que aventureros como los arriba mencionados poblaran las pantallas de cine, llevándonos a vivir con ellos emocionantes aventuras, existió Allan Ouatermain, personaje nacido de la pluma de Sir Henry Rider Haggard; las aventuras de este personaje han sido llevadas a la pantalla cinematográfica en numerosas ocasiones desde la década de los 30's. Sir Henry Rider Haggard fue _un escritor de novelas de aventuras situadas en lugares exóticos, principalmente Africa, e iniciador del subgénero: ·mundo perdido~ uno de los escritores más populares de su época. Robert Louis Stevenson, fueron los escritores que dominaban el género de la novela de aventura, e incluso. se ha dicho que, ·1.as Minas del Rey Salomón" es la respuesta a una apuesta de cinco chelines que hizo el propio hermano de Haggard de que no podría escribir un libro que fuera al menos la mitad de bueno que "La Isla del Tesoro·. CaláJop> Blectr6nico UANL Al momento de obtener resultados puedo generar un listado de libros que sean de mi interés o vaya a seguir utilizando, sólo agregándolos con la opción Agregar a Mi Lista (1) la cual encontraremos al lado derecho de cada uno de los registros. Promovida por su editor. en 1885, como ·1a historia más increíble jamás escrita·. "Las Minas del Rey Salomón· fue una de las novelas más vendidas del siglo XIX. Tremendamente imaginativa, con un protagonista brillante, viejo y astuto que se autodefine como un cobarde sin llegar a serlo en lo absoluto. ~ ,........ ......... ~---~ ..................... ---- Narrada en primera persona en un estilo desenfadado y conversacional por su protagonista Allan Quatermain, "Las Minas del Rey Salomónº narra las aventuras que éste vive al lado de Sir Henry Curtís, quien lo contrata para ayudarlo a encontrar a su hermano George; junto con Sir Henry y el capitán John Good, ex oficial de la marina y amigo cercano de Curtís, parten en la búsqueda de George, de quien piensan que ha viajado al interior de Africa en busca de las legendarias minas del Rey Salomón. Se une a ellos Umbopa, un misterioso africano con un gran conocimiento de los desconocidos territorios que tienen que explorar. Vastos desiertos, tribus guerreras y hasta una malvada hechicera, hacen de este libro una lectura para disfrutar, sencilla y ligera, con personajes interesantes, llena de aventura y acción. ~ . UANL :il~CdDICE ................... ~ Catálogo Electrónico UANL ........... - . ._ ,..,=--=-..;.,¡>"- ....... , H" kt-C-tiN • a........ ..._,. . . ~ ~-·33 l UH JToaldt ~ , ¡ , 331 P.... 1 dt 4 f Btc9CNHPestocnMol WPMl9tcnm 132p l,17aa Pff1"59H$81119M .......,.11uaa -Ett.1<19MI - ...,...,...,i(l) 1916 ~----~K(I) . tMes,.,,,.,,..,,,,.,,,n -·-- -•- - -•-....- -• •- - - Muy importante: al momento de cerrar CODICE el listado automáticamente desaparecerá; por eso debemos guardar la información antes de que esto ocurra. Juana María Segura jsegura@dgb.uanl.mx ~ Las Minas del Rey Salomón de Henry Rider Haggard Forum. 1984 Consúltalo en la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frias, en el Fondo General, Planta Principal Solicitado con la siguiente clasificación: PR4731 .K518 1984 m �·••■•• ■ ■ Biblos Access POR: VÍCTOR MALOONAOO S eguramente hemos visto o escuchado sobre, el Instituto Nacional de Estadística INSTITUTO NRCIDNAL G fía (INEGI)' pero, ¿ Oue· DE ESTRDÍSTICR Y GEDGRRFÍR y eogra hace el INEGI?, te habrás preguntado; éste se encarga de producir, integrar y dar a conocer la información estadística (de población y economía) la geográfica (abarca todos los aspectos que caracterizan el territorio de México), todo esto mediante los c~sos nacionales de población y vivienda, los económicos, así corno los censos agrícola y ejidal e integrando el Sistema de cuentas nacionales de México. .. ,111uf1 ..._~. ~ ~ ;11n .. ~,..:.•, :w=--Wt .. ...__. . .i:~-1 ______ __ Para que nosotros podamos revisar y estar al pendiente de la información generada en el INEGI, existen diversas opciones en las cuales podernos consultar la información de manera muy confiable; aquí en la UANL existen bibliotecas donde puedes consultar esta información, ya sea para tus tareas, trabajos en equipo o simplemente para satisfacer tu curiosidad. La Biblioteca Y lo más importante es que todo esto lo tienes al alcance Universitaria Raúl Rangel Frías (BURRF), cuenta con un área exclusiva del INEGI la cual se actualiza continuamente, con de tu mano en ésta tu Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias· libros, mapas (cartografía), material digital (Cd ·s y Dvd ·s), así (BURRF), aquí podrás recibir la asesoría que necesitas en el uso como la propia página del INEGI Odentro de las cuales podernos de materiales del INEGI. ~ consultar los diferentes materiales generados, desde la información estadística hasta los mapas en formato digital. ¡Visítanos, te esperarnos! La sección Biblos Access se publica con la colaboración de la Dirección General de Bibliotecas, UANL. UANL UNMRSIOADAITIÓNOMADBNUl!VOLEÓN• C RUPO AL RIA Éstos son sólo algunos de nuestros libros que a diario te apoyan en tu formación Exitosas obras clásicas para la enseñanza del nivel medio superior Lema Resume una filosofía de la los seis colores son aquellos que aparecen en todas las banderas nacionales del mundo hasta el presente·. (1931) vida o un código de conducta a seguir. Cítius, Altius, Fortius son las tres palabras en latín que lo componen. En castellano significa Cuando las Olimpiadas se más rápido, más alto, más fuerte; restablecieron en Atenas 1896 se palabras que animan al atleta a dar esperaba reunir a atletas de los lo mejor de si durante la cinco continentes pero esto no fue competencia. El lema olímpico se posible sino hasta 1912 en creó en 1894 y fue propuesto por Estocolmo, donde por vez Coubertin, quien a su vez lo adoptó se dieron cita atletas de todoprimera el orbe. de su amigo Henri Didon, un dominico que era instructor de El barón Pierre de Coubertin deportes en un lugar cercano a presentó los aros y la bandera en París. junio de 1914 en París durante el Congreso Olímpico . Se Los Aros Los aros representan contemplaba que la bandera fuera a los cinco continentes, se izada en Berlín 1916 pero debido a encuentran entrelazados para la Primera Guerra Mundial esta mostrar la universalidad del Olimpiada fue suspendida y se tuvo Olimpismo y la reunión de los que esperar a Amberes 1920 para atletas de todo el mundo. Los aros que la bandera luciera por primera aparecen sobre un fondo blanco en vez en un estadio olímpico. la bandera olímpica. Combinado de esta forma, los seis colores de la La universalidad representada bandera (azul, amarillo, negro, verde, por e l símbolo de los aros rojo y blanco) representan a todas entrelazados y la bandera fue una las naciones. Cabe señalar que los nueva idea en el comienzo del siglo colores no representan a cada uno XX. En esa época el nacionalismo de los continentes. era muy fuerte y la tensión entre ciertos países era delicada. Por ello Veamos el significado de la Coubertin propuso el símbolo de bandera en palabras de los aros con el objetivo de promover Coubertin:"La bandera olímpica ... la unidad mundial. tiene un fondo blanco con cinco aros entrelazados en el centro: azul, amarillo, negro, verde y rojo (. .. ).Este La flama olímpica Es el diseño es simbólico, representa a tercer símbolo del Olimpismo. Aquí los cinco continentes del mundo, haremos m ención de lo más unidos por el Olimpismo, mientras sobresaliente de este ritual olímpico m �••• •••••• que se vive camino a Londres 2012 donde el próximo 27 de julio se da por iniciada la trigésima Olimpiada de la era moderna. El encendido de la antorcha. En memoria del origen de los Juegos Olímpicos Modernos, la flama se enciende en Olimpia, Grecia unos meses antes del inicio de los Juegos. La llama olímpica sólo puede ser encendida por los rayos del sol. La actriz Ino Menegaki haciendo el papel de Gran Sacerdotisa fue quien procedió al encendido de la antorcha olímpica de Londres 2012. Se siguió la tradición griega, en la cual se invocaba al Dios Apolo, en el Templo de Hera, y se utilizó un espejo para concentrar los rayos del sol y de esta forma encender la antorcha. La antorcha. En cada edición de los Juegos se crea una nueva antorcha. La antorcha de Londres 2012 tiene la peculiaridad de ser triangular, puesto que es la tercera ocasión en que esta maravillosa capital europea es sede de las Olimpiadas, también los organizó en 1908 y 1948. Cada portador lleva su propia antorcha que contiene la llama que pasa de un corredor a otro, ésta no puede ser apagada. Sin embargo, en el tercer6 de los 70 días de recorrido la antorcha de Londres 2012 se apagó, se cree que fue a causa del mal funcionamiento de una hornilla. ■ El primer encendido de la Rama como una herramienta de en Olimpia y el primer relevo de la entendimiento mutuo entre personas antorcha se llevaron a cabo en los de todo el mundo pese a sus Juegos Olímpicos de Berlín en 1936. diferencias culturales. Lo anterior ha causado cierta polémica porque esto sucedió Respeto. Respetarse a uno mismo, a cuando Adolfo Hitler estaba en el su cuerpo, a los demás, también poder, muchos se preguntan cómo es posible que la antorcha olímpica, respetar los reglamentos y el medio uno de los símbolos de la hermandad ambiente. En lo relacionado con el entre los pueblos haya sido propuesta deporte, jugar de manera limpia y por el Führer, en fin, así es la historia. luchar contra el doping y cualquier otro comportamiento deshonesto. La antorcha de Londres 2012 inició su recorrido_ el 19 de mayo Los tres valores esenciales están partiendo de Land s End, el punto más occidental de Gran Bretaña y representados a través de los recorrerá 12 mil 800 kilómetros hasta símbolos olímpicos. llegar al Estadio Olímpico de Londres. El lema manifiesta la excelencia Y, ¿ Cómo se eligió a los al animar a los atletas a esforzarse y portadores de la antorcha? Los británicos lo hicieron de la siguiente dar lo mejor de sí. manera: llevaron a cabo un proceso La flama simboliza la amistad en el que pidió proponer a familiares y amigos que por sus méritos como entre las personas con el relevo de personas inspiradoras y la antorcha que por lo general viaja comprometidas con la sociedad a través de diferentes países del fueran dignos candidatos para portar la antorcha; Adam Chojnacki, de 32 mundo. años, fue uno de los elegidos y el Por último, los aros representan motivo, fue que durante doce meses se dedicó al cuidado de su pareja, el respeto uniendo a todas las diagnosticada con un tumor cerebral. naciones y a los cinco continentes Así que cada portador tiene una noble sin que haya discriminación. Los historia que contar, no los perdamos principios que exponen son la de vista. universalidad y el humanismo. Los Valores Olímpicos representados por los símbolos. Estos símbolos son mucho más Para concluir este artículo hablaremos que emblemas y las personas acerca de los valores que cada deberían ser capaces de asociarlos símbolo olímpico representa. con los valores fundamentales del Los valores de excelencia, deporte y la vida diaria. amistad y respeto son la base mediante la cual el Movimiento Olímpico une al deporte, la cultura y la educación para mejorar las relaciones entre los seres humanos. Los tres valores esenciales del Movimiento Olímpico son un estímulo tanto para niveles organizacionales como para individuos y se pueden definir de la siguiente manera: Excelencia. Dar lo mejor de si, ya sea en el campo de juego o en la vida. del relevo desde Olimpia hasta la No consiste solamente en ganar, sino ciudad sede de los juegos, la flama en partícipar, avanzar hacia las metas atraviesa diferentes regiones, países personales así como esforzarse para y continentes, su recorrido anuncia dar lo mejor en nuestras vidas diarias. la llegada de los Juegos Olímpicos y permite a quienes seguimos su Amistad. Crear un mundo mejor y trayecto, descubrir nuevas culturas y pacífico gracias al deporte, mediante costumbres. solidaridad, espíritu de equipo, alegria y optimismo. Considerar el deporte La ruta del relevo. Llevada por medio m Londres presentó la nueva imagen olímpica, se trata de un emblema estilo rompecabezas con los números del año olímpico, disponible en cuatro colores: rosa, azul verde y naranja. Es un diseño que trata de acercarse a los jóvenes y fomentar la participación. Cultura Física Reino Unido) y alemán en Gottingen (Alemania). Colaboradora en el periódico Oaxaca Times, y en la Revista PREPAS UANL de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente se encuentra trabajando en su carrera como escritora de artículos y cuentos infantiles. Forma parte del Voluntariado de CONARTE (Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León) . .,, . . E-mail: almamunoz@yahoo.com ¡Cractas Barón Pierre de Coubert\.ri.! S\'n su tenacidad, FUENTES CONSULTADAS: esfuerzo y arduo trabajo, la fiesta olímpica que cada 4 años celebramos y que es motivo de una enorme alegria MUSEO OLÍMPICO: www.olimpic.org/museum jamás hubiera sido posible. ~ M. Cs. Alma Muñoz www.informador.com.mx Lic. Relaciones Internacionales y M. Cs. Derecho www.guardian.co.uk/sport/olympics-2012 Internacional Privado. ambos estudios realizados en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cursos en el extranjero: inglés en la Universidad de Cardiff (Gales, ■■ •••••••••••••• �■ Recreaciones La vaca muge, el perro ladra y el caballo relincha1 de acuerdo, ¿Pero qué es lo que hacen otros animales? O preguntado de otra forma, ¿Cómo se llaman las voces o sonidos que hacen otros animales? Los nombres de las voces de los animales, a diferencía de las onomatopeyas, no prerenden imitar el soRido del animal en cuestión sino más bien, nombrarlo, designarlo, y especificarlo. función es representar el sonido, no tiene porqué tener ninguna relación con el nombre de las voces de los animales. por ejemplo: La onomatopeya del sonido que hace una vaca es Mu Mu, mientras que el nombre de su voz es mugido. La abeja zumba. la alondra canta, el asno rebuzna, el búho ulula, la cabra bala. el canario trina. el camero bala, el cerdo gruñe, el ciervo brama, la cigarra carraca. La cigüeña castañetea, el cisne y el ganso graznan. el cocodrilo llora. la codorniz cuchichía, el conejo chilla, la cotorra habla, el chorlito silba, el elefante barrita, la gallina cacarea, el gallo canta. El gato maúlla, ronronea o bufa y estando en celo marramiza, la golondrina trisa, el gorrión canta el grillo grilla, la grulla grúa. la hiena llora. la mosca zumba. el jabalí gruñe, la langosta estridula. la lechuza canta. El león ruge, el lobo aúlla, el loro habla, la marmota silba. el mono chilla. el murciélago chirría, el oso gruñe. la oveja bala, la paloma canta. la pantera ruge. el pato grazna. el pavo cloquea, la perdiz piñonea. el pollo pía, la rana croa, el ratón chilla, el rinoceronte barrita, el ruiseñor canta, el tigre ruge, el toro brama, la tórtola arrulla. la urraca chirría, el zorro gañe. En lo que se refiere a las jirafas: "El sonido que emiten gracias a sus enormes pulmones no es audible para el oído humano. ya que se comunican entre ellas y otros anímales a través de infrasonidos." ~ �RSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓ e visión t 2020 AC\IL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2012, Año 2, No 7, Marzo-Mayo Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2012 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016390 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becarios Catálogo Códice Cine Educación Enseñanza de la filosofía Internet Joaquín Cosío Símbolos olímpicos Sonidos de animales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16738/PREPAS_UANL._2012._Vol._2._No._8._Jun-Ago._0002016389.ocr.pdf 4b60a6f5d591ce3d683fff9db7a36c65 PDF Text Text Cámara Nacional de la industria Editorial Mexicana Olo,g>tl,,,_.• Reconocimiento " Dr. Ja{dM<U flOd,fgllt:Z ....... ~ .. u._,wad~~~-..... ...... ~y1~""1<1Adado•"'jnclu,(ria,ó!orial- �- .... -- ..,- -- ~ º~"~~ C' J>,-¡,. F 0: ~[.:·:j ' ) ~ .. \/ f: :=: ~: ¡-( ~~= ~ UANL -----------------. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo león D D D ¿CÓMO EVALUAR EL LOGRO DE OBJEJJVOS D1:'APRENDIZAJE EN EL ARFA DE LENE.UAJE Y COMUNICACIÓN? ANGLÓROM: LA NUEVA LENGUA UNIVERSAL LA UANL PRESENTÓ LA P"RIMERA FERIA DE LAS ART'6S Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Vtllarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones M C Alejandro Galván Ramírez Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. C Gerardo Gustavo Morales Garza LCC Elia Aurora Hemández Vilches Editores Responsables Lic. Joel Oviedo Gámez Coordinador Editorial ID ENTREGA DE PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS ID JÓVENES DE LA EIAO PARTICIPAN EN INTERCAMBIO EN E.U. PARA IMPLEMENTAR PROYECTO COMUNITARfO D CULMINACIÓN DE UN CICLO HISTÓRICO ID ENTREGA RECONOCIMIENTO LA CANIEM AL RECTOR JESÚS ANCER fD ALUMNOS DE TÉCNICA MÉDICA RECIBEN CERTIFICACIÓN INTERNACIONAL EN RESCATE Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. SA de C.V Oísel\o LCC Nancy Janeth Manriquez Gardea Redacción César Jacobo Ortiz Fotografía Sherry Emilte Osono Femández Laura Elizabeth Quintero l.ópez Publicidad m Víctor Hugo Maldonado caldera Investigación M. E. S Nora Juana Medina Pedraza M. E. S. Blanca Nelly Lara Cortés {Conúté Técnico Académico de Españoll ALUMNOS DEL CIDEB PARTICIPAN EN COMPETENCIA INTERNACIONAL EN BIOLOGfA SINTITICA f!> REALIZAN CURSO-TALLER SOBRE Gu1A DE APRENDIZAJE DE INGLÉS Et LA OISCIPUNA DEPORTIVA Y ALEGRfA JUVENIL DE VANFZZA JUAREZ Corrección Juan Carlos Coronado Guevara l.eroy camatillo Vetazco Sitio Web Colaboradores Dirección General de Bibliotecas UANL ME.S. Nora Juana Medma Pedraza MES. Mtreya Mercado COnchola MC. carios Alberto Garza Rores MI.E. Mirla e Treviño ME!. Nancy Edith Cruz Jeanme Salinas Lic. Osvaldo Guerrero Brenda Martínez Felipe de Jesús Alba Franco Felipe Randolfo l.ópez Granados Consejo Editorial M. E. S. Ma del carmen Roque Segovia M. E. S. Erasmo Castillo Reyna M. C. Ramón Villarreal Guajardo PREPAS UANL. Año 2. N• 8, junio - agosto 2012. Fecha de publicación: 3 de septiembre de 2012. Revista trimestral. editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a havés de la Dirección de Estudios de N1Vel Medio Supenor Domicilio de la Publicación· Biblioteca Unive!Sitaña "Raúl Rangel 4º piso, Alfonso Reyes 4000 Norte. C P. 64440, Monterrey, Nuevo León. México Teléfono: +52 (81)83294121 y +52(81) 83294122. Impresa por· Proveedora de Servicios Gráficos del Norte. SA de C.V. Isaac Garza 1363 oriente. centro. e P 64000 Monterrey, Nuevo león. Méxtco. Fecha de terminación de impresión· 28 de agosto de 2012. Tira¡e: 2000 ejemplares Distribuido por Univem:lad Autónoma de Nuevo león. a través de la Dirección de Estudios de Ntvel Medio Superior. Biblioteca Univerntana "Raúl Rangel Frias·. 4º piso. Alfonso Reyes 4000 Norte. C. P 64440. Monterrey. Nuevo León. México. AMADONERVO BIBLIOTECA DE LA PREPARATORIA Nº 2 UANL BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL BIBLIOTECA DIGITAL UANL RECOMENDACIONES Frias: Número de reseTVa de derechos al uso exclusivo del titulo PREPAS UANL otorgada por el lnslltuto Nacional clel Derecho de Autor: 04-2011032210321100-102. de fecha 22 de marzo de 2011 Número de certificado de licitud de titulo y contenido. 15,340. de fecha 05 de octubre de 2011, concedido ante la comisión Calificadora de Publtcaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaria de Gobemacl6n. lSSN 2007-2481. concedido por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el lnslltuto MeXIcano de la Propiedad Industrial: En tramite. Las op1mones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exdus1Va de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier forma o LA OTRA CARA DEL DEPORTE EL RECICLAJE PORTADA: Felipe Randolfo López Gn.nados medto. del conten1do editorial de este número Impreso en México Todos los derechos reservados @ Copyright 20U revistaprepas@uanl.mx Si deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: xoeovigam@hotmail.com / aurovilches@hotmail.com �·········••■••······ ·••■•• •• A PROPÓSITO DE RETOS EDUCATIVOS, ■ Academia La evaluación es un proceso integrado e a las necesidades que se presentan en el aula. He aquí ¿CÓMO EVALUAR EL LOGRO DE OBJ ETIVOS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN? POR MES. NORA JUANA MEDINA PEDRAZA ■ ,.,..__ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ interrelacionado con el proceso de formación; y las preguntas esenciales: ¿Cuál es el objetivo de la considerando que existen diferentes tipos de evaluación, planeación docente? ¿Qué quiero lograr con mis la tarea del docente en esta actividad áulica reviste alumnos? complejidad. ¿Cómo realizo las actividades? ¿Con qué apoyos Bordas (2001) enfatiza la importancia del aprendizaje cuento? ¿Cómo distribuyo las tareas? ¿Cómo me doy como un aspecto nodal dentro del terreno educativo, cuenta de lo que se ha logrado? es decir ¿Cómo evalúo? sin embargo, señala (y comparto ampliamente este En la práctica docente, planeación se traduce como aspecto) que el proceso de evaluación que realiza el la adecuación de los contenidos del programa oficial docente en su aula, cobra una importancia vital, ya que a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; esta el aprendizaje se valora tanto en el proceso como en adecuación requiere necesariamente de una evaluación el producto. diagnóstica. En cualquier área del conocimiento se presenta Aunque no existe un modelo único para elaborar esta situación compleja de evaluar; el análisis en este un plan de clase, si se puede coincidir en que momento se orienta hacia el área de Comunicación y mínimamente debe registrar tres componentes: lenguaje, la cual se ocupa principalmente de la Contenido, metodología y criterios de evaluación, se competencia comunicativa, ésta es considerada básica debe enfatizar en el planteamiento del objetivo a para el logro de las relaciones humanas en el mundo alcanzar, como característica de lo que nuestro actual, entonces todo conocimiento y disciplina la estudiante logrará al término del curso, para que de requiere para la formación integral del individuo, y esta manera la evaluación se dirija hacia esa actuación. evidencia de habilidades para la demostración por parte Una evaluación en correspondencia a esta del estudiante de que su proceso de integración en el modalidad, debe orientarse a diversificar los métodos entorno se ha llevado a cabo con éxito. e instrumentos de evaluación, para que permitan En el área de Comunicación y lenguaje es pertinente recopilar evidencias del logro de aprendizajes y considerar el modelo de evaluación de niveles ERC desarrollo de competencias, entendiendo que lo (Evaluación referida a criterios) y reflexionar en un cognoscitivo se debe evaluar mucho más allá de datos comparativo con evaluaciones ERN (Evaluación referida memorísticos aislados, descontextualizados junto a la a normas). evaluación de habilidades, destrezas y valores. Una observación atenta, regular y sistemática de Como aquí interesa la evaluación formativa, se tiene las participaciones de los estudiantes, permite conocer que resaltar qué se aplica durante el desarrollo de una el grado de dominio que han alcanzado y las dificultades unidad de aprendizaje (es procesual), que además que se les presentan; de esta manera los errores se requiere retroalimentación con los actores implicados podrán convertir en una fuente más de aprendizaje. de manera tal que se perciban claramente los aciertos Como señala Biggs (2005), la evaluación no sólo debe o debilidades; favorece así el proceso educativo. reforzar el aprendizaje, sino acompañar los procesos de la enseñanza y el aprendizaje; por lo tanto es preciso evaluar continua y permanentemente, aplicando juicios integrales, válidos y confiables que nos permitan describir e identificar, al mismo tiempo, logros y dificultades, así como las alternativas de solución para cada estudiante. De este modo se cumplirá también con el proceso alineado de evaluar conforme a los objetivos planteados, y responder a la norma que exige asignar una calificación numérica en algunos momentos del proceso. Siendo la planeación parte de la actividad docente, ésta debe considerar los planteamientos del enfoque, es importante considerar los propósitos, las estrategias didácticas y de evaluación, ya que la planeación obedece �·········••■ ■••········· Entonces con toda esta información ¿Cómo evaluar en nuestra área de comunicación? Hay que considerar que en nuestra práctica evaluativa se contempla el: ¿Qué evalúo? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con qué? ¿Qué evaluar? Las potencialidades (conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y virtudes), es decir, los logros de los alumnos(as). La actuación del alumno(a). La selección y aplicación de las estrategias en el desarrollo del proceso de aprendizaje relacionado con la finalidad de cada componente de las áreas de aprendizaje y los objetivos planteados en la planeación del curso. en equilibrio con los componentes curriculares, en particular con los objetivos planteados. A continuación un pequeño ejemplo de evaluación en el área del lenguaje. Algunas técnicas e instrumentos más usuales para evaluar en el área de comunicación y lenguaje son: el portafolio, el ensayo, la exposición de clase, los mapas conceptuales, depende de la pertinencia de la técnica con el objetivo deseado porque son estrategias de evaluación metacognitivas que se centran más en el proceso que en el resultado. La tarea es compleja, aunque no imposible, pero si yo como docente, sólo hago actividades para aprender contenidos, no puedo evaluar sino sólo contenidos. Esto no sería tan problemático, si no se tratara de adecuar la Reforma integral del Nivel Medio Superior, en donde se privilegia el evaluar competencias en nuestra área de comunicación. Práctica de expresión oral: exposición de un tema. En lectura las destrezas principales se asocian a la capacidad de desarrollar interpretaciones y reflejar el contenido y las características de los textos, se incluyen como tareas lectoras: la elaboración de una comprensión global, la recuperación de la información específica, la elaboración de una interpretación o la ¿Cuándo y cómo evaluar? Según los tipos de reflexión sobre el contenido y forma del texto. Y ello evaluación, al inicio y final: (inicial y/o diagnóstica, aplicado a textos de interés personal o profesional. procesual y/o formativa, final y/o sumativa), con las diferentes formas (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), de manera integral, sistemática, continua y perrnanente; aplicando diversas actividades de evaluación. ¿Con qué evaluar? Con diferentes instrumentos relacionados con las técnicas seleccionadas, que reflejen información relevante sobre los logros y avances del aprendizaje, considerando la retroalimentación que se hará al alumno. En tal sentido, se sugiere durante nuestro proceso de evaluación, lo siguiente: Utilizar estrategias de evaluación apropiadas a cada situación particular de interés en función de las competencias a desarrollar por el alumno(a). Registrar e interpretar en forma objetiva los resultados de las evaluaciones; elaborar rúbricas para cada una de las tareas señaladas como productos de evidencia del logro de aprendizajes. Usar los resultados para tomar decisiones sobre cada estudiante y para reflexionar sobre la efectividad de las estrategias de aprendizaje utilizadas y sistematizar el proceso de evaluación, considerando su alineación con los objetivos propuestos. En definitiva, evaluar todos y cada uno de los elementos que inciden en el proceso de aprendizaje permitirá abordar al alumno con una visión integral, ·••■•• -■ ■ Academia Rúbrica de evaluación para la exposición oral de un tema Competencia disciplinar. 1. Expone oralmente un tema, previamente seleccionado, a partir de las técnicas y estrategias propias de este medio de comunicación oral, con apoyo del programa PowerPoint como formato electrónico. Observaciones: Anota los pasos que seguiste para preparar tu exposición del tema: ¿Ahora señala cómo te evaluaron en la exposición del tema? Señala Fortalezas: Identifica Debilidades: Puntaje que se debe considerar para la rúbrica de evaluación: exposición oral de un tema: m-ammm,~~~:ti~tI;~~::-1~: t?r:':~~:!;;[~~~ La presenta- La presenta- La presenta- La presenta- La presenta- La presenta- ción del tema fue atractiva. su documentación fue adecuada y la reacción del auditorio positiva. ción del tema fue atractiva, su documentación fue adecuada, pero la reacción del auditorio negativa. ción del tema fue atractiva, su documentación fue moderada y la reacción del auditorio positiva. ción del tema fue moderada, su documentación fue moderada y la reacción del auditorio positiva. ción del tema fue moderada. su documentación fue moderada y la reacción del auditorio negativa. ción del tema fue moderada, su documentación fue insuficiente y la reacción del auditorio negativa. Se debe considerar siempre para esta tarea, la razón por la cual evaluamos. La rúbrica de evaluación debe realizarse desde el inicio del curso, de tal manera que esté alineada con el objetivo del mismo. Tenemos que decidir qué modalidades concretas de evaluación se adaptan mejor a nuestros objetivos, cómo evaluar usando estos criterios para después dar a conocer los resultados, recordemos que el primer beneficiado con nuestra labor es nuestro alumno, no nuestro cliente, ánimo con esta compleja tarea. La información aquí vertida fue aprobada como representación de la Preparatoria 23 de nuestra UANL, y formó parte de las ponencias en el XII Coloquio Nacional de Formación Docente, realizado en Guadalajara, el 30 de octubre de 2011, en la temática de: II. Análisis de métodos y estrategias empleadas por los docentes para ajustar su actividad a las intenciones de la RIEMS. 2.2 Experiencias de éxito y retos de la acción didáctica en el aula bajo la óptica pedagógica de la RIEMS. .....,.. MES. Nora Juana Medina Pedraza Coordinadora de la Academia de Español, Preparatoria 23 UANL Miembro del Comité de Español de la DENMS, UANL. BIBLIOGRAFÍA • Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España: Narcea Ediciones. Cáps. 8, 9.10. • Bordas l. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril. n.218.pp.25 - 48. • Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseño de las actividades de aprendizaje. • Diaz Barriga Arceo, F. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. �~ 00 ·••■•• •• ■ Cultura La Explanada de Ciudad Universitaria, fue la gran escena "El mágico sueño de Jirnena·, organizada por la sede para llevar a cabo la primera Feria de las Artes, del 21 al 27 de junio, donde principalmente se observaron varias exposiciones corno: "Jóvenes Expresiones·. por parte de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior; "La Arquitectura y el Diseño Industrial corno una Expresión en el Arte·, por parte de la Facultad de Arquitectura; "Exposición Colectiva·, de la Facultad de Artes Visuales; "Exposición de Maquetas de Escenografía de Estudiantes de la Licenciatura en Arte Teatral", de la Facultad de Artes Escénicas y "Exposición de Instrumentos Musicales·. de la Facultad de Música. Facultad de Artes Escénicas y la Facultad de Música. hizo que los niños de las diferentes escuelas primarias que visitaron el lugar, vivieran un momento mágico lleno de colorido y música, orquestada por la Orquesta Sinfónica IMUSI. A este evento se dio cita el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad. quien dio un recorrido por los diversos módulos, apreciando las exposiciones de la feria, de la que dijo: "La Feria de las Artes. la Feria del Libro y la Feria de la Salud, forman parte del programa de Extensión de la Universidad, que este año fueron En estas exposiciones los espectadores pudieron preámbulo para el 80 aniversario de la Máxima Casa de apreciar de esculturas realizadas por alumnos de las Estudios·. diversas preparatorias de la Máxima Casa de Estudios, Señaló que fue una idea de los directores de las maquetas, diseños, instrumentos musicales, pinturas, dependencias académicas, que muestra el quehacer fotografías entre otras curiosidades de las artes. que día a día se hace en la Universidad, una Universidad También se presentaron diversas actividades, durante con responsabilidad social. los cinco días de la feria artística, donde la puesta en �·••■•• -■ •= ■■ ■• •• •• ■ •• Los artistas Héaor Carrizosa y Sergio Vil/arrea( crearon obras de gran tamaño inspirados en bailarinas y al ritmo de la música en vivo. Otra de las actividades importantes que se vivieron dentro de esta feria fueron los talleres: Taller de creación "Trazos, movimientos y sonidos del arte·, impartidos por los artistas Sergio Villarreal y Héctor Carrizosa, quienes iniciaron el día 21 y regresaron el 26 de junio, creando obras de gran tamaño, a partir de las poses que formaron actores y bailarinas al ritmo de música en vivo, en el que la poesía de los Maestros Fabián Guajardo y Rubén González Garza se hizo presente, mientras que los •infantes vivían el arte en todo su esplendor. Pintura del artista Sergio Vil/arrea(, parte de la exposidón de la Feria de las Artes. Posteriormente, el Taller de escultura "Pequeños Artistas de Cuauhtémoc Zamudio", continuó el día 22, con una clase de escultura en barro rojo natural. con el tema "Animales·. en la cual el Maestro Cuauhtémoc Zamudio, inicialmente explicó a los pequeños artistas sobre los materiales que ahí se utilizaron, también les pidió a los niños que le dieran forma y movimiento a las figuras, además de ponerles carácter y sentimiento . "Libérense, hagan lo que sientan, disfruten el momento", aconsejó el escultor y los niños se sumergieron en el fantástico mundo de la escultura. eria de artes N ~ o Pintura elaborada por el artista Héaor Corrizosa, dentro de su taller: "Trazos, movimientos y sonidos del arte". § ~ ~ in La artista Coro Díaz muestra a los pequeños asistentes la combinadón de colores. '--'-"-------' ~ Luego, la artista Cora Díaz. continuó los días 25 y dio el gran cierre, el 27 de junio con los talleres "Experimentando con la monocromía" y "Experimentando con el color·, en el cual los pequeños pudieron aprender a combinar colores, pintando paisajes en rompecabezas y fascinantes mariposas, así como también experimentando con el grabado de hojas naturales, todo bajo la enseñanza de l_a Maestra Cora, quién los contagió con su energía y entusiasmo para envolverlos en el marav1lloso mundo de las artes. IJ �·••■•• ■- ■ Cultura Además de estos talleres, también se impartió el taller de comic y manga, por parte de la Facultad de Artes Visuales; de igual forma, se contó con algunas presentaciones de cuenta cuentos, ·cuarteto HAYDN", "Cuarteto de Sax·, "Acercamiento a la guitarra clásica·, conferencias y conciertos de distintos géneros musicales, los cuales fueron muy aplaudidos; es asi como se vivió esta primera Feria de las Artes, con la promesa de regresar el próximo año. ~ Estudiantes de primario realizaron fosdnontes mariposas bojo lo instrucdón de lo artista Coro Díoz. El artista Cuouhtémoc Zomudio compartió su experiendo en el toller "Pequeños artistas de Cuouhtémoc Zomudio". ••••••••■•••••••••••••••••••■••••••• El rector Jesús Ancer Rodríguez convivió con los personajes de lo obro "El mágico sueño de Jimena". IE universitarios visitaron algunos módulos que conformaron lo Ferio de las Artes, entre e/los el módulo de lo Facultad de Arquitectura. T. (81) 8375.2073 (con 5 líneas, zona centro Monterrey, N.L.) www.psgdelnorte.com / ventas@psgdelnorte.com Síguenos por: �Entrega de Premios y Reconocimientos de Actividades Académicas POR: LCC. NANCY MANRiOUEZ �■ lnfoPrepas JÓVENES DE LA EIAO PARTICIPAN EN INTERCAMBIO EN E.U. PARA IMPLEMENTAR PROYECTO COMUNITARIO POR: MES. MIREYA MERCADO CONCHOLA MC CARLOS ALBERTO GARZA FLORES l.a Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" tuvo el privilegio de participar en el programa de "Jóvenes en Acción" con un grupo de cinco estudiantes de quinto semestre de la especialidad de Bachiller Técnico en Mantenimiento Aeronáutico, mismo que es promovido por la Secretaría de Educación Pública, la Embajada de los Estados Unidos en México y la asociación World Leaming. Cinco jóvenes representaron a la Escuela "Alvaro Obregón" en diferentes ciudades de los Estados Unidos en el marco del concurso nacional para seleccionar los mejores proyectos comunitarios, del cual fueron seleccionados; los participantes son: Barrón Garza Eleazar Félix. Barrón Garza José Antonio. Gámez Vázquez Juan Ismael, Ochoa Sánchez Josué Femando y Reséndiz Moreno Dante. El evento realizado el día 10 de agosto del presente en la Ciudad de México fue presidido por el Embajador de los Estados Unidos Anthony Wayne. Asistieron 77 estudiantes del nivel medio superior de todo el país, una vez terrninada su estadía de cinco semanas de intercambio en diferentes ciudades de los Estados Unidos, en las cuales tomaron cursos sobre trabajo en equipo. liderazgo e inglés. El Embajador Wayne mencionó: ·creo en la promesa que representa la Juventud. Ustedes son los futuros lideres e mnovadores, y 'Jóvenes en Acción' es una inversión tanto en sus futuros corno en el futuro de nuestra sociedad· Estos programas promueven el diálogo y fortalecen las relaciones entre personas. La Embajada de los Estados Unidos busca incrementar los intercambios educativos, impulsando de esta manera la iniciativa del presidente Obama. Durante su estadía en los Estados Unidos. los estudiantes de la EIAO tuvieron una actuación destacada, desarrollaron programas innovadores enfocados a la exploración personal, desarrollo de liderazgo, resolución de conflictos. promoción. organización juvenil, servicio comunitario. participación cívica. desarrollo de equipos, y aprovechamiento de oportunidades personales y laborales. Los estudiantes dialogaron sobre las muchas maneras de reducir la violencia. el bullyíng, y el abuso del alcohol en sus comunidades. tales como involucrar a la juventud local en programas de arte o bien. exhortarlos a estilos de vida saludables mediante programas educativos. Ante el Embajador de los Estados Unidos y miembros presentes, el alumno de la EIAO Juan Gámez Vázquez. mencionó: "Éramos extraños, nos convertimos en familia y ahora somos un grupo que queremos hacer un cambio, ¡Somos los Jóvenes en Acción'"· Finalmente. con apoyo de los mentores Mireya Mercado y Carlos Garza Flores. docentes de la EIAO, además del Vice· cónsul en Monterrey. Jacques-Paul Etienne, los estudiante, continuarán dando segu1m1ento al proyecto Social Buses brindándoles apoyo y tutoría mientras implementan su proyecto comunitario ...,. Si deseas ser vountarto o simplemente deseas conocer más sobre Social Buses Envíanos un mail a: sociaL_buses@hotrnaH.com O entra a nuestra página de facebook https//wwwfacebook.comiSoc1alBuses para que conozcas más de nuestro proyecto �, •• CULMINACION, DE UN CICLO HISTORICO a quienes participaron como conferencistas en el ciclo: Maestra Alma Eliza Reyes de Rizzo, Maestro Mario Treviño Villarreal, Arquitecto Juan Alanís Tamez. Dr. César Morado Macias, Lic. Héctor Jaime Treviño Villarreal, Maestro José Reséndiz Balderas. Maestro Juan Antonio Vázquez Juárez, Dr. Arturo Berrueto González y Lic. José Manuel Reyna De la Fuente. POR: LCC. NANCY MANRÍOUEZ Luego el Maestro José Reséndiz Balderas dirigió un mensaje en representación de los galardonados donde dijo: "Es un evento de significación muy especial de cronistas e historiadores de Nuevo León. es parte de los resultados de ese convenio que se estableció con la Universidad en aras de fortalecer las actividades académicas de nuestra Alma Máter, pero especialmente con el tono o con la acentuación de lo que podría darles la Sociedad de cronistas e historiadores tan antigua y de mucho prestigio como es esta Sociedad que hoy encabeza el Maestro Arturo Delgado Moya. Es una actividad muy significativa porque se ha escuchado la voz de nuestra Sociedad a través de varios compañeros, primero para expresar lo que se sabe hacer, y segundo, para saber cómo se puede colaborar con una Universidad tan prestigiada como la nuestra, y que definitivamente está dando resultados que entonces se pensaron se podían obtener. Presidieron el evento académico, el Maestro en Oendas, Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, en representadón del Rector de nuestra Universidad, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; asimismo asistió el Maestro Arturo Delgado Moya, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística AC. y el Maestro Juan Antonio Vázquez Juárez, Secretario de la misma. Como toda historia tiene su fin, en esta ocasión el final fue para el Tercer Ciclo de Conferencias de Ciencias Sociales y Problemas Éticos del Mundo Actual, que tanto, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior como la Sociedad Nuevoleonesa de Historia Geografía y Estadistica A.C., llevaron a cabo durante el semestre Enero-Junio 2012 M en las preparatorias de nuestra liil Universidad. Para dar cierre a este tercer ciclo, se realizó la entrega de reconocimientos a los conferencistas que participaron en el mismo, en el Museo de Historia Mexicana, ahí estuvieron presentes como miembros del presídium, el Maestro en Ciencias, Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, en representación del Rector de nuestra Universidad, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; asimismo asistió el Maestro Arturo Delgado Moya, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística A.C., y el Maestro Juan Antonio Vázquez Juárez, Secretario de la misma; también se encontraban presentes socios de esta Sociedad y algunos directores de las diversas preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El Maestro Delgado Moya, declaró inaugurado el evento y dio la más cordial bienvenida a todos los asistentes; posteriormente se hizo entrega de los reconocimientos ( Otra de las metas que viene nuestra Sociedad a cumplir, es alcanzar los fines que se plantee la Universidad, y que el Dr. Jesús Ancer ha hecho hincapié de llegar a la responsabilidad de estar al frente y el carácter de internacionalización que se le quiere dar en el cumplimiento a través de las evaluaciones y que han dado hasta ahora un gran resultado a través de la política que el Dr. Ancer ha estado impulsando, por eso. en hora buena estos compromisos, mis felicitaciones para el Maestro Arturo Delgado Moya que ha sabido entender ese convenio del que nos ha hecho partícipes a todos y cada uno de nosotros. porque es un convenio para fortalecerlo, para cumplir las metas planteadas que deben ser llevadas a cabo no por una persona sino por todo y cada uno de los integrantes de nuestra Sociedad". Para concluir esta historia el Director de Estudios de Nivel Medio Superior, M. C. Alejandro Galván Ramírez, agradeció profundamente a los integrantes de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia por su participación en la que dejaron huella dentro de la UANL, sembrando una semilla en los alumnos de preparatoria. además, los invitó a seguir participando en el Cuarto Ciclo de Conferencias que se está organizando para el semestre Agosto- Diciembre de 2012. ...,. �•• • ••• •• ■• •• • ■ ■ ■ ENTREGA RECONOCIMIENTO LA CANIEN AL , RECTOR JESUS ANCER POR: UC. JOEL OVIEDO GÁMEZ Autoridades universitari(IS y representantes de cosos editoriales, presentes en lo ceremonia de entrego del recanodmlento o/ Dr. Jesús Anrer Rodríguez. El 14 de junio en la sede de la CANIEM, ubicada en la D@legación Coyoacán, del Distrito Federal, a la hora establecida @n @l programa, dio inicio al evento que la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana organizó para dar un reconocimiento al Dr. Jesús Ancer Rodrigu@z, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por el impulso que le ha dado a la publicación de libros por parte de la institución que dirige. El público asistente estuvo conformado por los directores de las casas editoriales, funcionarios de la UANL, directores de facultades y preparatorias de la misma institución, los integrantes de los Comités Académicos de la Direcdón de Estudios de Nivel Medio Superior y por la esposa y los hijos del Dr. Ancer. A fin de estar a tono con la categoría del evento los asistentes fueron ataviados de manera formal. Después de la bienvenida, el Sr. Victórico Albores Santiago, presidente de la CANIEM entregó diploma y estatuilla al Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León por dar la oportunidad a la industria editorial privada de participar en la edición de libros de texto y de apoyo, principalmente para el área de la educadón media superior. Asimismo se reconoció que el rector ha impulsado, con hechos, la protección a los derechos de autor. ~ll . al de la Industria Editorial J,1.exican• . Cámat• Naoon ()to,tl•tP"""'• Reco nocimiento ~ 0,-.=""-dc- ·i.do ~ t. induSITI' editorial .-Je... M<to«k II ,ltcinv«'l• ... 1thadado• Pof el ;,,,pu1,oyfo<t -~~ ~~- El Rector de lo Universidad Autónomo de Nuevo LeÓII, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, acompañado de los representantes de las diversas casos editoriales. ••••••• ■■■■■■■■■■■ ······••■••·••■••·••■••· -■ �■ ALUMNOS DE TÉCNICA MÉDICA RECIBEN CERTIFICACIÓN INTERNACIONAL EN RESCATE POR: LCC. NANCY MANRÍQUEZ Y LCC. AURORA HERNÁNDEZ Directores de preparatorias de la UANL. asi como el Director de Estudios de Nivel Medio Superior, MC. Alejandro Go/ván Romírez, acompañaron al Dr. Jesús Ancer Rodriguez en la enuega del reconocimiento por parte de la CANAJEM. Al dar su mensaje, el rector inició dirigiéndose primeramente a las autoridades de la UANL: el Secretario General. lng. Rogelio Garza Rivera; el Secretario de Extensión y Cultura, Lic. Rogelio Villarreal Elizondo, los miembros de la Junta de Gobierno que estuvieron presentes, entre otros. de presentaciones y eventos literarios que se realizan en la Casa Universitaria del Libro y el Colegio Civil Centro Universitario. Asimismo hizo mención de la promoción de la lectura que fomenta la UANL a través de la Feria Universitaria del Libro que se promociona como UANLeer. "Este reconocimiento nos honra y nos compromete a seguir adelante en nuestra labor en favor del libro y la lectura. Tan sólo con las editoriales privadas hemos producido cerca de 100 títulos que hoy dan soporte a la educación de cerca de 60 mil alumnos del nivel medio superior·. dijo Ancer Rodríguez. Y llegó la hora de la toma de fotografías. El rector quiso hacer patente el reconocimiento a la labor de los autores de los libros y esto quedó plasmado en la fotografía que se tomó con ellos. El rector recordó una frase que se le ha quedado muy grabada: "El libro es un bien cultural que multiplica los conocimientos·. Y enfatizó que en la UANL la producción editorial. se complementa con una labor de promoción del libro y el fomento a la lectura a través Después de la ceremonia todos los presentes pasaron a otra área de la sede, donde disfrutaron de los platillos que fueron preparados para los invitados. Las casas editoriales obsequiaron a todos los asistentes una maleta que contenía libros. agendas y otros materiales de utilidad para quienes se dedican a la noble labor de la docencia . ..., Trece fueron los alumnos de lo Preparatoria Técnica Médica, de lo Técnica de Paromédicos, quienes redbieron la Certificadón 1ntemodonal de Rescate en Unea Larga. La Universidad Autónoma de Nuevo León, se vistió Martínez, César Rodríguez Sosa. David Aguilar Macias, de gala, al recibir la "Certificación Canadiense de Rescate e n Línea Larga·, para 13 alumnos de la Preparatoria Técnica Médica, que el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la UANL, junto al Ing. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la misma Institución, Jorge Camacho Rincón, Director de Protección Civil del Estado de Nuevo León, Dr. Aureliano Valdés Flores, Director de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica e Ing. Jaime Bazaldúa Robledo, Alcalde del municipio de Monterrey, galardonaron el pasado 26 de junio en el Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud de nuestra Universidad. Dentro de esta ceremonia, recibió mención especial y reconoc:;imiento el instructor de la Técnica de Paramédicos. de la Escuela Preparatoria Técnica Médica, el Profr. José Andrés López Malina, quien ha dirigido durante este proceso a los alumnos: Arturo Nava Autoridades universitarios, acompañadas por maestros miembros de los Comités Técnico Académicos de la Direcdón de Estudios de Nivel Medio Superior, quienes también asistieron o·/a ceremonia de entrego del reconocimiento al rectar de la UANL David Solórzano Segovia, Cassandra Santos Martínez, Eduardo David Villarreal Dueñez, Elizabeth González Aguilera, Enrique Alejandro González García, Mariana Judith García Castro, Mauricio Manuel Almaguer López, Rolando Martínez de la Torre y Sergio Eduardo Cruz Rangel. De inicio, el orgulloso director de la preparatoria, el Dr. Aureliano Valdés Flores dirigió un mensaje de bienvenida a esta entrega, donde también mencionó que esta certificación es en la "Técnica de Rescate en Línea Larga·, con el dominio de esta técnica se puede colocar al rescatista junto al lesionado en ambientes potencialmente peligrosos, con estos procedimientos se minimiza efectivamente la cantidad de tiempo que son expuestos tanto los rescatist¡is como el paciente, ffl aumentando la velocidad de rescate. liíliill �■ El Comandante de Protección Civil también mencionó que, además de recibir la certificación, cada uno de los alumnos recibieron también una credencial que los acredita como rescatistas en la técnica de linea larga, la cual hay que renovar cada año, lo cual significa que tienen que estar en constante capacitación. Posteriormente, se proyectó un video de maniobras de técnica de rescate en línea larga y prosiguieron con la entrega de certificados a los 13 alumnos y a su instructor el Profesor José Andrés López Molina, quienes felices lo recibieron. El Directt>r de Protección Ovii)orge Comacho Rincón, menciona lo heimosa, incomparable e importante que es la carrera de poromédico. - En la ceremonia, se llevó a cabo la proyección de un video sobre la capacitación de los trece alumnos, quienes realizaron maniobras de rescate en diferentes ambientes. entenderlas", finalizó la orgullosa alumna. Finalmente, el Rector Jesús Ancer, al cuestionarle sobre qué sensación tenia de que la UANL, sea la primera Universidad que se está certificando a nivel internacional, dijo: "Que vamos siendo reconocidos y que transitamos a la internacionalización que es uno de los proyectos de la visión 2020 de la Universidad, entonces la preparatoria Técnica Médica trasciende, ya también, al tener estas certificaciones que estamos buscando no nada más en el área paramédica, sino en todo, y este es un paso más que da la Universidad, pero sobre todo que se integran a la comunidad y eso es muy valioso·. ..... Alumnos de la Preparatoria Técnica Médica, acompañados por el instructor de la Técnica de Paramédicos, el Pro(r. José Andrés López Molino; el Director de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica, Dr.Aureliano Valdés Flores, y el Director de Estudios de Nivel Medio Superior, MC.Alejandro Galvón Ramírez. Después se le preguntó al alumno Rolando Ramírez de la Torre, cómo se había sentido al llevar este curso, a lo que respondió: "Me sentí excelente, el saber que pertenezco a la UANL y ser parte de la Visión 2020 con este tipo de capacitaciones, me hace sentir bien; agradezco el apoyo de nuestra Universidad, el apoyo del Comandante Jorge Camacho, quien es un gran apoyo·, concluyó. "Dicho sea de paso, somos la única dependencia certificada en todo el país y esta certificación es otorgada por una organización internacional", mencionó el Dr. Valdés, quien también felicitó a los alumnos y al coordinador por este gran logro. De igual forma Jorge Camacho Rincón, Director de Protección Civil, comentó que la carrera de paramédico es una carrera poco o difícilmente comprendida, hermosa, incomparable e importante, y el rescate en línea larga es un rescate con su nivel de riesgo, pero con la preparación es como se reduce este riesgo a su mínima expresión. Rolando Ramírez de la Torre, alumno de la Técnica de Paramédicos de la Escuela Preparatoria Técnica Médica, muestra con gran orgullo su Certificación Internacional de Rescate en Unea Larga, y la credencial que lo avala en el uso de esa técnico. También la alumna Evelyn Imelda Vázquez García, habló sobre su experiencia: "Aprendes muchísimo. me voy con mucho desde el punto de vista profesional y personal; aprendí mucho en lo que a conocimientos se refiere, en estos tres años he aprendido mucho a valorar la vida de las personas conocidas o desconocidas; siento que soy más responsable, he reafirmado mucho mis valores, porque son algo muy importante en cualquier cosa, pero yo siento que en esta carrera mucho más, porque tratas con personas y tienes qué Evelyn /me/da Vózquez García, porta muy contenta su credencial y la Certificación Internacional de Rescate en Unea Larga, y habló de la gran experiencia y satisfacción al realizar la capacitación. �■ lnfoPrepas �Vanezza Juárez Gua¡ardo, es una chica que desde los cuatro años de vida, incursionó en atletismo y que ahora a sus 15 años, se ha convertido en deportista de alto rendimiento en las tres disciplinas que practica: Lanzamiento de jabalina, Futbol Soccer y Karate Do, en el que inició a los diez años, después de la invitación que le hizo un tio, esta disciplina le dio mucha fuerza, lo que la llevó a practicar lanzamiento de Jabalina. La pasión por el futbol soccer viene de familia, ya que tanto su papá, Pedro Juárez Nava, como su hermano Pedro Uriel, han jugado con "Tigrillos· y "Vaqueros·; sus maestros le dicen que tiene mejor desempeño en el futbol soccer, aunque en todas las disciplinas recibe mucho apoyo de sus profesores de la Preparatoria No. 2, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de la que forma parte, al igual que de su familia, sobre todo de su mamá, Marta del Socorro Guajardo, de quién dice: "Mi mamá es mi mayor motivación, porque ella se esfuerza siempre para darme lo mejor, siempre me acompaña en todos mis torneos y cada cosa que hago se ls1 dedico a ella", comentó Vanezza. Así como Vanezza siente admiración por su mamá, también expresó admiración dentro del ámbito deportivo por su maestro de karate, Alfonso Murayama y dentro del ámbito académico, admira a su hermano Alan Edgardo, quien estudia en la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Gracias a todo el apoyo y enseñanzas obtenidas, además del esfuerzo que ha dedicado, la también tan de Avril Lavinge y de la música Reggae, ha obtenido muchos logros prtncipalmente en atletismo en la olimpiada pasada, en donde ganó el primer lugar regional; en jabalina, el octavo lugar en el torneo nacional y en karate el año pasado quedó campeona nacional, este año ha quedado en tercer lugar del selectivo centroamertcano, aunque el galardón más grande que ha recibido hasta ahora ha sido el de la Olimpiada Nacional porque le ganó a la mejor en su categorta según mencionó. También en su prtmera participación dentro de un torneo universitario de karate, conquistó la medalla de oro del torneo inter preparatorias, celebrado en las instalaciones del Polideportivo de la UANL y ya se prepara para partir al Estado de Puebla rumbo a la Olimpiada Nacional. Por todos estos logros, Juárez Guajardo, tiene ya toda una colección de medallas que la llenan de orgullo, satisfacción y la impulsan a seguir adelante. La deportista, dedica todos los días de la semana a sus entrenamientos y competencias, puesto que los lunes, miércoles y viernes son para Futbol, martes, jueves y sábados, los dedica a karate, en ciertas ocasiones de una disciplina pasa a otra. Vanezza comenta la manera en que intercala sus estudios con el deporte: "Terminando la prepa. voy a mi casa, como, a las tres me voy a entrenar, vivo en Santa Catarina. por lo tanto el recorrido es muy largo y hago hora y media en llegar a la Universidad para iniciar el entrenamiento a las 4:30 o 5:30; a veces me he visto limitada al acudir a los entrenamientos y he tenido que faltar porque ya hubo alguna balacera, o está muy feo y como yo me muevo sola, hay mucha inseguridad y no me dejan ir . pero es algo que me gusta mucho y la escuela y el deporte son mi prioridad. ya que he recibido grandes beneficios personales, ahora tengo muchas amistades de otros lugares. tengo más convivencia con los maestros, he viajado a casi toda la República· Al cuestionarla sobre la importancia del ejercicio físico. dijo que es muy bonito practicarlo, además que hace bien. "Yo lo recomiendo porque además de que te da buena condición física, tienes más amistades, adquieres muchas experiencias, beneficios a tu salud y cada vez que ganas una competencia, una medalla, sientes mucho orgullo por todo el esfuerzo que realizaste, al igual que tener buenas calificaciones en las asignaturas· Por otra parte se le cuestionó si como mujer tiene la misma oportunidad que el género masculino dentro del deporte. a lo que respondió: "En el futbol yo digo que no tenemos tantas oportunidades como los hombres, es más reconocido el de los hombres que el de las mujeres o al menos en México, porque dicen que en Estados Unidos es más reconocido el de mujeres que el de hombres. pero a pesar de eso yo no he tenido ningún problema·. En cuanto a lo académico, reconoció que su asignatura favorita es historia ya que le gusta conocer la vida de los persona¡es de la misma. Para la vaquera. como la llaman por formar parte del equipo de Futbol Soccer con el mismo nombre, sus metas son representar a México y concluir su educación media superior, así como continuar guiándose por la humildad y el respeto, valores que son los más importantes para ella. ...... �·••■•• ■-■ ■ Biblos Access POR: MES. MA. GUADALUPE MOLINA MARTÍNEZ Madrigal Amado Nervo Por tus qjos verdesyo me perdería, sirena de aquellas que Ulises, saga:v amabay temía. Por tus qjos verdesyo me perdería. Por tus qjos verdes en lo que, fuga:v brillar suele, a veces, la melancolía; por tus qjos verdes tan llenos de paz, misteriosos como la esperanZfl mía; por tus qjos verdes, conjuro eftca:v yo me salvaría. La preparatoria N° 2, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, es una escuela de reconocido prestigio y tradición, en d onde personalid ades de fuerte trascendencia en la vida de nuestra comunidad han trabajado y/o estudiado. Colaborando en la formación de este prestigio se encuentra su biblioteca. De hecho, es en el primer edificio de la escuela en donde nace la primera biblioteca de nuestra Universidad, dicha biblioteca estuvo a cargo en ese entonces del Maestro Israel Cavazos, datos referidos por el mismo maestro. ortografía, matemáticas, exposiciones y m uy diversos e ve ntos culturales, tecnológicos, artísticos, ecológicos, etc. Y hasta la fecha se han emprendido acciones bibliotecarias en el plan de desarrollo en el Modelo por Competencias de nuestra Universidad y de acuerdo a lo que establecen dichos programas. Los programas que se llevan a cabo en la biblioteca son los siguientes: 1. AUTOMATIZACIÓN DE BIBLIOTECA: Desarrollo de la infraestructura, se cuenta con 31 equipds de cómputo con acceso Hablar de la historia de la Biblioteca a internet y acceso al sistema CÓDICE. es remontarnos a 57 años atrás, desde 2. BIBLIOTECA DIGITAL: Acceso a las 1955 la Preparatoria N°2 de la UANL cuenta colecciones digitales. con el servicio bibliotecario 3. CULTURA DE LA INFORMACIÓN: correspondiente a su ramo. Se ubicó Programa perman ente de inducción al durante 40 años en el segundo piso del manejo de Catálogo Electrónico y bases área administrativa, pero por necesidades de Datos. escolares se construyeron nuevas 4. CULTURA mNERANTE, PROGRAMA DE Exp osiciones instalaciones, quedando así terminadas MUSEO VIRTUAL: las nuevas instalaciones de la biblioteca el permanentes. 28 de Junio de 1996, las cuales fueron 5. SISTEMA DE CALIDAD ISO-9001-2008: inauguradas por el ex rector Dr. Reyes Certificados con la DGB. Tamez Guerra, siendo director de la 6. DESARROLLO DE COLECCIONES: La Preparatoria N°2 el Ing. Alfonso V. biblioteca cuenta con un acervo de 7,364 títulos y 10,707 volúmenes incluyendo la Rodríguez del Ángel. bibliografía básica que apoya el plan de 2 Esta área de 670 Mts. se encuentra estudios. ubicada en el primer piso al final del Con el apoyo de la dirección de la segundo edificio; cuenta con dos salas de servicio, en la primera se ubica la oficina ~reparatoria N° 2, a cargo del Ing. José administrativa, el área de recepción y Angel Ovalle González, así como de la registro, el área bibliográfica, el área de Dirección General de Bibliotecas (DGB), y procesamiento técnico del libro, mesas de de la Dirección General de Informática trabajo y consulta. En la sala superior se (DGI), dichos programas son coordinados encuentran ubicados los cubículos para por la MES. MA. Guadalupe Malina asesorías continuas, mesas de trabajo y Martínez, J e fa del departamento de consulta, así como el área de cómputo. Biblio!eca y cuatro auxiliares, cuyo trabajo permite regular, planear, implementar, y Debido al espacio y comodidad de las coordinar acciones para la mejora y instalaciones, la biblioteca ha sido el foro calidad, optimizando los recursos y de conferencias, cursos, talleres, charlas, esfuerzos disponibles para normalizar los diplomados, con cursos de lectura, procesos y los servicios en beneficio de los usuarios de la biblioteca. ~► •• �·••■ •• OFECA IAL? Recomedaciones de Lectura ■- ~~e~~~a~ • Ampliar la cantidad y la variedad de contenidos culturales en Internet; • Permitir a las instituciones asociadas reducir la distancia digital dentro de y entre los países. DIGITAL MUNDIAL? La Universidad Autónoma de Nuevo león forma parte de sus socios, con la aportación de tres documentos importantes de la historia de nuestro país. Los objetivos de la Biblioteca Digital Mundial son: En Junio de 2005, el bibliotecario del Congreso James H. Billington propuso el establecimiento de una Biblioteca Digital Mundial a la UNESCO. En Diciembre de 2006, la UNESCO y la Biblioteca del Congreso copatrocinaron una reunión de expertos con los principales interesados de todas las regiones del mundo. La reunión de expertos tuvo como resultado la decisión de establecer grupos de trabajo para elaborar normas y directrices de selección de contenidos. ¡Conoce más! http://cd.dgb.uanl.mx/ ~~~-----------~••· -~ - ·- ¿SABES QUÉ ENCONTRAMOS EN LA BIBLIOTECA DIGITAL UANL? 0Dialnet - - .. - XVI al XIX y tesis de postgrado generadas por la UANL. - a-- ¡;;;:;;;;;;:=;::::::::;;; L - -- - - 'jjl . , . . _ _ • Bases de Datos: Acceso a información electrónica (artículos científicos y académicos, libros y periódicos electrónicos). • Museo Virtual UANL: Exhibición virtual de obra de arte plástico, exposiciones itinerantes y temporales que posee la UANL. Te invitamos a utilizar los recursos digitales de información de la Biblioteca Digital de la UANL http://www.dgb.uanl.mx Dudas o comentarios servicios@dgb.uanl.mx Es el acceso a información electrónica para toda la comunidad Universitaria UANL, su finalidad es apoyar y contribuir a las actividades académicas y de investigación de cualquier disciplina. N_uestra Biblioteca Digital está formada por: • Catálogos electrónicos: Encontrarás la referencia y ubicación del material físico (como son libros, tesis, periódicos, revistas, etc.) dentro de las bibliotecas , y las bibliotecas de Preparatorias, Facultades y de Investigación de la UANL. • Acervos electrónicos: Sitio dedicado a fondos bibliográficos universitarios. • Colección digital: Acceso electrónico al texto completo de Documentos de los siglos CONOCE MÁS DE LAS BASES DE DATOS A través de lo sección de Bases de Dotas, Jo comunidad universitario puede tener acceso o 57 recursos electrónicos los cuales sirven como apoyo a las actividades académicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La información que puedes encontrar en ellas puede ser Referencial. Texto Completo o Ambas. En las bases de datos se realizan 3 tipos de búsquedas más frecuentes: Rápida, Avanzada y por Título de publicación. Las ventajas de utilizar tas bases de datos son la rapidez de la recuperación de la información y la calidad de tos documentos Buscar información dentro de las bases de datos es muy sencillo, solo hay que seguir los siguientes pasos: 1.-Identificar la materia en la que vas a trabajar (Historia, Química, Biología, etc.) 2.-Definir tipo de documento que necesitas (Libro, artículo, tesis, etc.) 3.- Determinar cobertura de la información (rango de fecha) 4.-Elaborar una estrategia de búsqueda adecuada (ENUNCIADO DEL TEMA) DITORIAL PORRÚA "'Sl:PAN CUANTOS-" Edgar Allan Poe, durante su breve existencia, creó una obra única, a través de la cual recorrió los pasajes más lóbregos del ser humano, al recrear inesperadas y extrañas situaciones donde la realidad de sus personajes se trastoca en enigma, crimen, misterio, en un sueño demencial semejante a la locura. Los cuentos que se reúnen en este libro son la mejor muestra de su incansable indagación por las múltiples posibilidades de lo sobrenatural, de sus profundas preocupaciones metafísicas, de su precisión necrófila y sádica para retratar la muerte con sus ojos descarnados, de su maestría de generar escalofrío en el lector al enfrentarlo a lo desconocido. •.• ...... .----~~~--------- •••••••• Por ejemplo: Negocio electrónico Artículos del 2000 - 2012 Si con el término que escogiste para la búsqueda obtuvieras pocos resultados, utiliza sinónimos y términos relacionados, esto puede ayudar para obtener mayores resultados. Ejemplo: Tu término de búsqueda: negocio electrónico Sinónimo o término relacionado: comercio electrónico Una vez que se tiene la estrategia de búsqueda podemos utilizar tos operadores booleanos (and, or, not) que nos permiten ampliar, reducir o restringir nuestra búsqueda De esta manera podremos encontrar información más acertada y de calidad. La consulta de las Bases de datos es exclusivamente para la Comunidad UANL y puede realizarse dentro de la red universitaria y fuera utilizando una cuenta de acceso remoto. Más información en:, . . . reporte.cuentas@dgb.uanl.mx / cultura.info@dgb.uanl.mx ~i~~a~~a~~a~e~~s:~i~ Poe, Edgar Allan Narraciones extraordinarias; Aventuras de Arturo Gordon Pyrn y El cuervo México: Porrúa, 2011. Clasificación: PS2604.S5 2011 Ubicación: BURRF: FG (PP) ¿CÓMO SURGE LA BIBLIOTECA En Octubre de 2007. la Biblioteca del Congreso y cinco instituciones asociadas presentaron un prototipo de la futura Biblioteca Digital Mundial en la Conferencia General de la UNESCO y fue en Abril de 2009 cuando La Biblioteca Digital Mundial se lanza a un público internacional, con contenido acerca de cada estado miembro de laUNESCO.. . . . z~► =n~r~ o simplemente eres de los que disfruta de la buena lectura? Entonces esta sección es para ti. En esta ocasión tenernos algunas recomendaciones, que esperarnos te sean de utilidad. • Facilitar recursos a los educadores, estudiosos y el público en general; La versión pública del sitio incluye artículos di91tales de alta calidad que refle¡an la herencia cultural de todos los paises miembros de la UNESCO. La Biblioteca Digital Mundial continuará añadiendo contenidos al sitio, e incluirá en el proyecto a nuevos socios, de entre la gama más amplia posible de miembros de la UNESCO. Biblos Access ■■■ ■■ ■■ • Promover el entendimiento internacional e intercultural; La Biblioteca Digital Mundial pone a disposición en Internet, de manera gratuita y en formato multilingüe, importantes materiales fundamentales de culturas de todo el mundo. ■ •••••••••••••••• Krausse, Anna-Carola Historia de la pintura: del renacimiento a nuestros días Gerrnany: Kónernann, c2005. Clasificación: ND160.K7318 2005 Ubicación: BURRF: FG (PP) Un recorrido por la Historia del Arte desde los precursores del Renacimiento, donde encontrarnos dos grandes exponentes; el rnaestrq de todas las ciencias, Leonardo Da Vinci, y al gran Miguel Angel Buonarroti, en cuya persona y obra se muestran la grandeza y tragedia de esta época. El barroco, donde encontrarnos a grandes pintores corno Velázquez y Jan Verrneer y por supuesto a El Pintor del dramatismo de la luz: Rernbrandt. Continúa con el Rococó y el Neoclasicismo donde localizarnos a Jean-Baptiste y Francisco de Goya. El Romanticismo con Eugene Delacroix, el naturalismo y realismo, y también el idealismo. El recorrido continúa con el Impresionismo donde encontrarnos a muchos grandes pintores de la historia; Renoir y Monet, el postirnpresionisrno con Cezanne y también encontrarnos a un gran impresionista y precursor del expresionismo, Vincent Van Gogh. Pasarnos por el simbolismo con Edvard Munch, el creador de ·El grito·, pasando también por el modernismo donde encontrarnos a Gustav Klirnt y el Fauvisrno. El cubismo, la variedad de Picasso y el Futurisrno, La Bauhaus, De Stijl y el constructivisrno ruso, El dadaísmo y el Surrealismo con Salvador Dali y Max Ernst. El expresionismo abstracto, el arte concreto, realismo y arte de acción, El pop art con Andy Warhol y Roy Lichtenstein, y el Realismo Fotográfico o Hiperrealisrno. Nuestro recorrido termina con la Pintura Figurativa que tuvo sus inicios a partir de los años setenta, con Anselrn Kiefer y Georg Baselitz. ~ m �·••■•11 ·--------------····· ■= •= ■ Biblos Access ·••■•• •■ ■ Cu ltu ra Física ■ roland barthes fragmentos de un discurso amoroso ■■ Barthes, Roland Fragmentos de un discurso amoroso México, D. F.: Siglo Veintiuno Editores, 2011. Clasificación: PC2440.B3618 2011 Ubicación: BURRF: FG (PP) Fragmentos de un discurso amoroso es un libro sobre el amor. Sobre la trivialidad y a la vez sobre la radicalidad del amor. La necesidad de este libro se sustenta en la consideración siguiente: el discurso amoroso es hoy de una extrema soledad, es un discurso tal vez hablado por miles de personas (¿quién lo sabe?), pero al que nadie sostiene; está completamente abandonado por los lenguajes circundantes o ignorado o despreciado o escarnecido por ellos, separado no solamente del poder sino también de sus mecanismos (ciencia, conocimientos, artes). ~ - La sección Biblos Access se publica con la colaboración de la Dirección General de B1bl!otecas, UANL ~ AL RIA UNIVERSIDAD AllTÓNOMA OB NUEVO I..EÓN• Éstos son sólo algunos de nuestros libros que a diario te apoyan en tu formación La práctica de algún deporte contribuye a la salud y bienestar para el ser humano, sin embargo, en ocasiones, la competitividad llega a caer en conflicto con el oponente e incluso furia consigo mismo. Exitosas obras clásicas para la enseñanza del nivel medio superior ~~Eh~~h~tte E?!II L7.JLIVRE liiii] Por citar algún ejemplo, durante el Mundial Alemania 2006, en el partido de la final de Italia contra Francia, el famoso futbolista francés Zinedine Zidane, tuvo una disputa con el jugador Marco Materazzi del equipo contrario, éste insultó a Zidane, por lo que él respondió con un "cabezazo· en el pecho de Marco, lo cual le valió su expulsión por tarjeta roja. Como en este caso, hay muchos deportistas aguerridos que pierden el control de si mismos dentro del campo, por ello existe una rama de la psicología encargada de estudiar los procesos psíquicos y la conducta del hombre durante actividades deportivas, llamada Psicología del Deporte. ffl liiil �-■ ••■••• Asimismo, otros aspectos que estudian los especializados en esta materia, son la personalidad y la motivación del deportista, la primera depende de la otra para lograr una óptima rentabilidad. Herramientas utilizadas por los psicólogos del deporte Algunas de las herramientas utilizadas por los psicólogos del deporte son: El autoconocimiento, el atleta se debe conocer en detalle para saber de qué manera reaccionar ante cierta situación; Relajación, para facilitarse la recuperación en poco tiempo y disminuir la tensión en los músculos; • Construcción: Organizarse y constituirse. Visualización, técnica que programa la mente para una tarea, • Rendimiento: Superar obstáculos. requiere práctica sistemática para • Exhibición: Interesar, divertir, ser efectiva. conmover o sorprender a otros. Hoy en día, existen miles de Esta ciencia busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para lograr la expresión del potencial físico, técnico y táctico adquirido en el proceso de preparación, es decir, hacen pasar la expectativa del éxito del deportista a la expectativa de eficacia en su actividad. • Defensa: Justificar las acciones especialistas alrededor del mundo, se puede afirmar que la Psicología propias. del Deporte surgió asociada con el • Dominio: Influir en otros o deporte competitivo para posteriormente progresar y controlarles. ocuparse de aquellas expresiones • Autonomía : Pugnar por la de la práctica deportiva relacionadas con el aprendizaje motor, la salud independencia. y la integración social. • Agresión: Herir a otros. De esta manera es necesario • Afiliación: Formar amistades y reiterar la frase atribuida al Barón asociaciones. Pierre de Coubertin al fundar el movimiento olímpico: "Lo más · Nutrición: Nutrir, ayudar o proteger importante no es ganar, sino a otros. competir, así como lo más importante en la vida no es el • Juego: La necesidad de relajarse, triunfo, sino la lucha". ~ distraerse y buscar entretenimientos. Otra de las funciones del psicólogo del deporte, es ayudar al q:>mpetidor a concentrarse, controlar la ansiedad y a controlar el estrés que produce una desorganización emocional y conductual, que por consecuencia, • Conocimiento: Explorar, formular puede afectar su rendimiento. preguntas y satisfacer la curiosidad. La -psicología del Deporte dice . Exposición : Proporcionar que los seres humanos contamos información, explicar, interpretar, con necesidades psicológicas, tales disertar. como: m �■ Los envases metálicos y plásticos corresponcfen al contenedor amarillo, tales como, latas de bebidas, latas de conservas, latas de pintura, aerosoles, rectpientes de aluminio, chapas, mini-brick y tetra-brick, botellas de plástico, envases de productos lácteos, hueveras de plástico, desechables, tapas de plástico, bolsas de ■ 1 ■ Recreaciones El reciclaje en el Estado de Nuevo León En promedio un habitante de Nuevo León produce un kilogramo de basura diaria, esto representa 4900 toneladas de basura diaria en el Estado. plástico, envoltorios de plástico, blister y botes de plástico. Lo que no debemos depos'itar en este Los productos que consumimos tienen que ver contenedor son los electrodomésticos, biberones y directamente con los residuos que generamos. guantes de goma. Se recomienda que los envases estén Debemos ser unos consumidores responsables. Algunas limpios y depositar el papel y plástico en orden para empresas ya han puesto manos a la obra al fabricar reducir el volumen de éstos. El resto de los desperdicios productos amables con la naturaleza, con el emblema deposítalos en otro contenedor, el servicio de recolectar "biodegradable". Es tarea de todos fomentar y practicar se encargará de depositarlos en el tiradero los hábitos del reciclaje, así como darle un nuevo uso correspondiente. a los residuos sólidos. ¡Cambiemos nuestro mundo haciendo del reciclaje un hábito! ....., ¿Sabías que ... El uso de botellas retomables reduce la contaminación en un 20%, ya que el vidrio es 100% reciclable. Una tonelada de vidrio reutilizada vfüias veces como frascos ahorra 117 barriles de petróleo. Si se reciclaran 11 millones de toneladas de papel salvaríamos un 33% de energía y 14 mil millones de litros de agua para fabricarlo. Para crear nuevo aluminio se necesita bauxita, mineral que no abunda en la naturaleza y que además es altamente contaminante. Si reciclamos una lata de aluminio ahorraremos suficiente energía como para hacer funcionar un "Sólo cuando quede el último árbol caido, el último río envenenado, y el último pez muerto te darás cuenta de que no te puedes comer ni beber el dinero. Que el mundo no es la herencia de nuestros padres... Es el préstamo de nuestros hijos" televisor por 3.5 horas. En México consumimos cerca de 200 mil botellas de plástico cada hora. Afortunadamente el 95% de los plásticos son reciclables. Si reciclamos todo el papel periódico se evita la tala ANÓNIMO de 250 millones de árboles. • ILUSTRACIÓN Y DISEÑO; FEUPE DE JESÚS ALBA FRANCO Y FELIPE RANDOLFO LÓPEZ GRANADOS �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® t Visión t 2020 i:lnlL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2012, Año 2, No 8, Junio-Agosto Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2012 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016389 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Amado Nervo Anglorom Biblioteca Digital Mundial Biblioteca Digital UANL Comunicación Feria de las Artes Lenguaje Reciclaje Vanezza Juárez https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16739/PREPAS_UANL._2012._Vol._3._No._9._Sep-Nov._0002016391.ocr.pdf e730d7427085d47b3d9f71f76c1ed458 PDF Text Text �UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN Una publicación de la Universidad Autónoma de Huevo León D D • - Dr. Jesús AnceJ Rodríguez m> lng. Rogetio c._ Garza Rivera SecmarioGenend Dr Juan Manuel Alcocer Gonzá1ez ID ID Secretario Académico Lle. Roge1to Villarreal Dizondo Secretario de Extensión y CUitura Dr. Cetso José Gana Acuña Director de Pubticadones M. C. Alejandro Galván Ramirez Director de Estudios de Nivel Medio Superior OBTIENE EIAO PRIMER W CONCURSO DE LECTURA A PREPARA1DRIA NO. 16 SE POSICIONA EL PRIMER LUGAR DEL 6TO. CONC INTERPREPARATORIAS DE ORATORIA. EL NIVEL MEDIO SUPERIOR HACE ENTRE DE BECAS A PREPARATORIAS DE LA UANL EL DR JESúS ANCER RODRÍGUEZ ASUME CARGO COMO RECTDR PARA EL PERIO 2012-2015. ffl. PREMIAN INTER 11:,il' REVOLUCI M. C. C. Dagoberto Silva Femández SUbdirectOJ' de Estudios de Nivel Medio Superior D M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza I.Jc Laura Areh Flores C.avazos Editores Responsables . Lle Joel OVledo Gámez Coordinador Editorial RECIB _ COM • Michel\e Villanueva González Mario Nactanzeno Rodríguez _,., ·- César Jacobo Ortiz Sheny Emilie Osolio Femandez Azaha lveth Contreras Santos Pubticidad Víctor Hugo Maklonado Caldera Investigación M. E.. S Nora Juana Medina Pedraza M. E. S. Blanca Nelly lara Cortés {Comité Técnico Académico de Español) "°'"""""' LÁLV RO CELEN, . Juan Carlos Coronado Guevara Leroy Camari.\lo Velazco Sitio Web Colabo'lto- Duección General de Bibliotecas UANL M-EC Osear Cruz Elizondo M.C.S. Alma Mufloz Lle José Luis Romo Ortega Juana Maria Segura M.C. Rosa Mana Rios Escobedo Ei EN Brenda Martine2 Laura Ouintero Felipe de Jesús Alba Franco Felipe Randolfo López Granados Consejo Editorial M E. S. Ma del carmen Roque Segovia M. E. S. Erasmo Castillo Reyna M. C Ramón V1llarreal Guajardo PREPASUANLAfu3. N99,sep;enbre • ~ 2012. Fecha de ¡:ublicaaón 19 re enero de 2013. Revista trimestral. editada y ~ ~ la l1nrYersdad ALd:Ól'V:ma de NtJeo..o león a traYés de la Oireax,n de Estudios de NM'l Medio ~ - Dorriciio de la 1-\.1blicaaón Bitiicm:a ~ 1ad Rangel Fnas: 4° piso. Arorw Re)e. 4000 tbte. C. P 64440 Monterrey. Nte.o l..eét\ Méxx:o. Tele, li.:rto: +52 (81)83294121 y +52(81)83294122. lmpesa por_ PrOo'eedora de Servicios Qáficos del Nate. s. A de e Isaac Caza 1363 criente. cen1ro. e P 64000 Monterrey. Nue.o león Mé:xioo. Fecha de tamirli:rión de irnpresién 16 de enero de 2013 Tvaje: 20CXl ejempates. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León. a través de la Dirección de Estuchas de Nivel Medio Supenor, Bibtiol:eca Universitaria 'Raúl Ranget Frias". 4~ piso. Alfonso Reyes 4()00 Norte. C P 64440. Monterrey. Nuevo Leon. Méldco. BIBUOTECA DE LA PRBPARAT RIA N° 8 UANL "ERNESTO PÉREZ MARlí MOBBING: OTRA FORMAD ' OLENC ' RECOMENDACIONES DE LECTURA. lSABfAS QUE ... ? v.. Nlmero de reserva de derecros al uso exdusal.o del ttulo PREPAS UANL ctagada JXlf el lnstJtulo Nacional del DEre::ho de Autor 042011 03221021100-102 de írecha 22 de mano de 2011 Nunero de mtticadode llatu:I delíb.i:lyo:n.enido: 15.34(1 de fecha OSdeoctubfede 20U o::n::e.idocl'lte la Comisión Calfi:ack>ra de Pltiicac:icnes y ReYIStasllustradasde la Se:retaria de ~ fSSN·. 2007-2481 concednoJX)fel lnstltufoNcri(mdel Derecho d e ~ Regist)ode marra.ante el Instituto Mexicarv:i de la Propiedad lndusbial En tláTiile las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclUSMI de los autores. -ffl- Prohibida su reprodUCC10n total o parcial en cualquier forma o med10. del contenido editorial.de este número_ -- Tados los derechos reservados @Copyright 2012 Cultura Física EL DEPORTE Y LA FORMACIÓN DE DISCIPLINA Recreaciones LA RA!Z DEL SUEÑO. Agenda Portada: Mario Nacianzeno Rodríguez Si deseas participar en este proyecto editorial pue siguientes correos electrónicos; arelifloresc@gmail. ��EDICIONES �DIVISIÓN BACHILLERATO. ~ Se ,~ de IV1atemáticas i\81 ~N 0. . . ~ .., ___..~'R~ olaboramos contigo en el proyecto más importante:~ �■ ■ ■ OBTIENE EIAO PRIMER LUGAR DEL VI CONCURSO DE LECTURA EN VOZ ALTA Por· Brenda Martínez Fotos: César Jacobo Ort1z El pasado 22 de noviembre, se efectuó el 6to Concurso Interpreparatorias Lectura en Voz Alta 2012, convocado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la Máxima Casa de Estudios, a través del Comité Técnico Académico de Español. El mensaje de bienvenida estuvo a cargo del Director del plantel, quien hizo extensivo su agradecimiento al Rector Jesús Ancer Rodríguez y al Maestro Alejandro Galván por realizar este tipo de eventos que cultiva cultura en el alumno y fomenta su educación: "Es un honor que se nos haya designado como escuela sede; esta es la Preparatoria más joven, pero no por ello está rezagada en los aspectos académicos, en calidad, en eficiencia; para nosotros es muy importan- El triunfador del evento fue el alumno Francisco Alejandro Soto Tamez de la Escuela Industrial Álvaro Obregón Unidad Guadalupe quién obtuvo el Primer lugar, en el Segundo lugar se posicionaron en un reñido empate, el alumno Bryan Núñez Arroyo de la Preparatoria No. 8 y la alumna Mariel Natalia Rodríguez Torres de la EIAO Unidad Monterrey y el Tercer lugar lo consiguió la alumna Nadia Karina Sánchez Ovalle de la Preparatoria No. 15 Florida. Los demás finalistas: Elisa Yazmín Zamanipa Parra de la Preparatoria No. 4, Francisco Javier Martinez Bonilla de la Preparatoria No. 22 y Montserrat Suárez Vega de la Preparatoria No. 7 recibirán constancia de mención honorifica. El evento tuvo sede en el auditorio de la Preparatoria No. 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño", en el cual participaron las preparatorias No. 1, 2, 4, 7, 8, 9, 12, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 25, Álvaro Obregón, CIDES, Técnica Médica y Pablo Uvas. Entre las autoridades estuvieron presentes el M.E.S. Jaime César Triana Contreras, Director de la Preparatoria sede; la M.E.S. Yolanda Rodriguez Garza, Subdirectora del mismo plantel; la M.E.S. Ángeles Ceballos de la Rosa, Secretaria Escolar; el M.C. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Consejero y la Lic. Ana Luisa Arreola Yáñez, Responsable de la biblioteca. En representación del M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior, acudió el Lic. Joel Oviedo Gámez, Coordinador del Comité Técnico de Español, asi mismo asistieron los demás integrantes del Comité· la M.E.S. Nora Juana Medina Pedraza, la Lic. Ma. Del Carmen Roque Segovia y la M.E.S. Blanca Nelly Lara Cortés. ■ lnfoPrepas Para finalizar el evento se galardonó a los triunfantes con un presente, así mismo, se distinguió la participación del jurado con un reconocimiento. te manejar este tipo de eventos y quisiera agradecer la presencia de las autoridades" comentó el Maestro erEducación Superior. Se les invitó a la ceremonia a de premiación el día viernes 7 de diciembre a las 11 horas en la Preparatoria No. 7, donde recibirán premios consistentes en 3 mil pesos para el primer lugar, 2 mil pesos para el segundo y mil pesos para el tercero. Este certamen se realiza con el objetivo de impulsar la VtSión 2020 de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el de fortalecer el hábito de la lectura como una estrategia para incrementar los conocimientos y la cultura de los estudiantes universitarios. En esta edición los participantes leyeron, según el turno que les correspondió, un fragmento de la famosa obra "Cien años de soledad" del escritor colombiano Gabriel García Márquez. Después de la primera etapa del certamen el jurado conformado por: el M.C. Alejandro Ramírez Escamilla el Arq. Juan Alanís Tamez, la M.A. Gretchen Cortés Salas y la Lic. Cecilia Miranda Jaramillo deliberaron ampliamente y determinaron, por lo cerrado de la puntuación. que fueran siete los finalistas quienes participarían en la segunda y última etapa. Previo a la mención de los ganadores el Arq. Alanís emitió un mensaje a los asistentes, en el cual felicitó a los alumnos por su participación y agradeció a los organizadores del evento, así mismo promovió el hábito de la lectura con algunos consejos como leer lo que sea de su interés y dedicarle el tiempo que crean sea necesario. Antes de que se diera a conocer el veredicto del jurado, el Lic. Joel Oviedo dirigió unas palabras de agradecimiento a los presentes: "Quisiera agradecer la participación de ustedes compañeros y a los maestros asesores por sus talleres y esfuerzo para apoyar a sus alumnos. A nombre de, Director de Nivel Medio Superior, agradezco su participación, de la misma manera, se le agradece al Director de la Preparatoria No. 25 por esta atención", dijo el Coordinador del Comité de Español. T. (81) 8375.2073 (con 5 líneas, zona centro Monterrey, N.L.) www.psgdelnorte.com / ventas@psgdelnorte.com Síguenos por: lj �El Nivel Medio Superior hace entrega de Becas a Preparatorias de la UANL Por: Laura Quintero Fotos: César Jacobo Ortiz Con el propósito de continuar impulsando el estudio entre los jóvenes mediante apoyos económicos, La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superíor (SEMS), en coordinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superíor de la Universidad Autónoma de Nuevo León, entregó el día 23 de Noviembre en el Sto. piso de la Biblioteca Uníversitaría "Raúl Rangel Frías", 5,775 becas a alumnos de las diferentes preparatorías del Nivel Medio Superíor. El presídíum para esta entrega estuvo conformado por el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de la DENMS; el M.C. Jesús Tijerína Salinas responsable del área de becas en el Nivel Medio Superíor; la Lic. Claudia González Carríllo, Coordinadora Estatal del Nivel Medio Superíor en el Estado de Nuevo León y el Dr. Ubaldo Ortíz Méndez, Secretarío Académico de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Asimismo estuvieron presentes la Lic. Consuelo Rores Tamez de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superíor; el Mtro. Raúl Garza Cortinas de la Preparatoría No.19; el Maestro en Artes Juan Ramírez, de la Preparatoría No.20; el Mtro. José Crescencio Castillo Sarabia de la EIAO. Durante esta entrega la Lic. Claudia González Carríllo, agradeció la colaboración de los alumnos y directivos, además aclaró las dudas que surgieron sobre la entrega y el uso y tiempos de depósito de las tarjetas bancarías, y reiteró el procedimiento y requisitos necesaríos para el efectivo apoyo a los jóvenes. Posteríormente el M.C Jesús Tijerína dio indicaciones a los presentes, referente a la entrega de las 5,775 tarjetas de becas, los cuales se entregaron a las preparatorías: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, CIDEB, Técnica Médica y Pablo Uvas. Además extendió un recordatorío a la preparatoría Álvaro Obregón, Preparatoría No. 9 Preparatoría No.4, Preparatoría No.18 Y la Preparatoría Técnica Médica, para entregar a tiempo un historial académico, copia de credenciales correspondiente al proceso de auditorias. �■ la Universidad Autónoma de Nuevo León se ha reconocido como una institución socialmente responsable a nivel mundial". Además informó las actividades desarrolladas durante su periodo, las más destacadas fueron: El aumento a más de 153 mil alumnos matriculados; el otorgamiento de más de 226 mil becas; la Universidad para los Mayores; el Premio a la Competitividad de Nuevo León obtenido por ocho preparatorias, asi como campeonatos deportivos y participación de estudiantes universitarios en las Olimpiadas Londres 2012. Posterior a su Tercer Informe de actividades el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, con una decisión unánime, recibió el nombramiento como Rector de la Máxima Casa de Estudios, de manos del Ing. Juan Francisco Garza, con ello, se le otorgó la Presea "In Altum". En seguida, el Gobernador Rodrigo Medina, emitió un mensaje dirigido a las autoridades, a la planta docente, a los alumnos, así como a los trabajadores, que han ayudado a lograr la excelencia que tiene hasta hoy, la Máxima Casa de Estudios: "El día de hoy una vez más somos testigos de los avances que la Universidad Autónoma de Nuevo León le ha dado a nuestro querido Estado y a nuestro país, incluso, avances y reconocimientos de carácter EL DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ ASUME CARGO COMO RECTOR PARA El PERIODO 2012-2015 ------------------••·••----------------- Fotos: César Jacobo Ortiz de la Fuente García, Secretaria de Desarrollo EconóAnte la presencia del Honorable Consejo Universimico; la Dra. Esthela Gutiérrez Garza, Secretaria de tario de la Máxima Casa de Estudios, el Dr. Jesús Ancer Desarrollo Sustentable; el Dr. Fíliberto de la Garza Rodríguez, realizó toma de protesta en Sesión SolemOrtiz, Secretario de Asuntos Universitarios; y el Lic. ne, llevada a cabo en el Auditorio del Teatro UniversiJaime Gutiérrez Argüello, Abogado General. tario, para fungir como Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, durante el periodo 2012-2015. También atestiguaron los miembros de la Honorable Junta de Gobierno, encabezados por su PresidenLa ceremonia estuvo presidida por el Lic. Rodrigo te, el Ing. Juan Francisco Garza Tamez, la Comisión Medina de la Cruz, Gobernador del Estado; el Dr. Rade Hacienda, Directores de las facultades y preparafael López Castañares, Secretario General Ejecutivo torias, Consejeros y Ex Rectores de la UANL, asi como de la Asociación Nacional de Universidades e Instituinvitados especiales. El Rector Jesús Ancer Rodríguez ciones de Educación Superior; el Dr. Rodolfo Tuirán dirigió un mensaje a los presentes: Gutiérrez, Subsecretario de Educación Superior en la "En octubre de 2012, el Honorable Consejo UniverSecretaría de Educación Pública; el Ing. Rogelio Garza sitario, después de un intenso proceso de planeación Rivera, Secretario General de la UANL; el Dr. Ubaldo estratégica, aprobó la Visión UANL 2020, en el que Ortiz Méndez, Secretario Académico; el Lic. Rogelio queda plasmado un nuevo compromiso público para Villarreal Elizohdo, Secretario de Extensión y Cultura; que la Universidad siga respondiendo a los más altos el Dr. Mario César Salinas Carmena, Secretario de Inintereses de la población nuevoleonesa y del país; vestigación, Innovación y Posgrado; la M.A. Carmen Por: Brenda Martínez m internacional; no podríamos concebir la historia de Nuevo León, el progreso y lo que tanto aporta a nuestro país sin la UANL. Nos sorprende el avance en su calidad de investigación científica, en el mejoramiento de su planta docente, en la ampliación de su cobertura; hemos sido testigos de cómo la Universidad, sigue apostándole fuerte a la capacidad de transferencia de conocimiento en nuestra ciudad, en nuestro Estado; nos da un enorme gusto y lo recibimos con enorme agrado, que el señor Rector vaya a estar al frente de esta Universidad los próximos tres años", expuso el dirigente estatal. Cabe mencionar que la UANL se hizo merecedora del Premio SEP-ANUIES al Desarrollo y Fortalecimiento Institucional, considerado el más importante a nivel académico ya que la posiciona como una de las mejores Universidades a nivel nacional. En relación a ello, con la entrega y fortaleza que ha caracterizado al Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Alma Máter, se mantendrá el impulso de la Visión 2020 de nuestra Universidad, como una institución socialmente responsable y de clase mundial. �• • • Después de la bienvenida y presentaciones, el grupo ganador del tercer lugar, de la preparatoria No.21, ~ al escenano a realizar su interpretacion con un corrido sobre Emiliano Zapata, postenormente les fue entregado su reconocimiento y un cheque de mil pesos. PREMIAN INTERPRETACIÓN DE CORRIDOS REVOLUCIONARIOS Por: Nancy Manriquez Entre sombreros, molcajetes, cartuchos y buena música revolucionaria, se vieron envueltos alumnos, maestros, académicos y público en general, el pasado 14 de noviembre, dentro del Auditorio de la Preparatoria No.25, para llevar a cabo la premiación del Concurso de Corridos de la Revolución, en el que participaron diversas preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Esta ceremonia estuvo presidida por el MC. Alefandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Fotos: César Jacobo Ortiz Superior; el MCC. Dagoberto Silva Fernández, Subdirector de la misma dependencia; Lic. Diana Rodriguez Moneada. Lic. Georgina Najera Ruiz, MC. Esthela Medina Tamez, Coordinadoras de Proyectos Estratégicos de esta misma dependencia; Ing. Roberto García Medina, Gerente de Innova Pr\nt; MC. Luciano Escamilla Reyes, Coordinador de la Preparatoria 21; en representación del MDP. Moisés Molina Ramos, Director de la Escuela Industrial y Preparatona Técnica "Pablo Uvas·, la Maestra Nelda Leticia Gutiérrez; MEC. Pedro Galván Salinas, Director de la Luego, el grupo ganador del segundo lugar, procedente de la Preparatona No.1, interpretó un corrido a Pancho Villa, de igual forma se les hizo entrega de su reconocimiento y de un cheque de dos mil pesos. Preparatoria No.20; el Maestro Arturo Delgado Moya, Presidente de la Sociedad de Historia Geografía y Estadistica, Maestro Juan Antonio Vázquez Juárez, Secretario de la misma Sociedad, y el MES. Jaime CésarTnana Contreras, Director de la Preparatoria Sede. Para finalizar la premiación, el grupo ganador del primer lugar, de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica. "Pablo Uvas", realizó su interpretacion con el Corrido de Valentín, por el.cual les fue otorgado un reconocimiento y una laptop. Como buen anfitrión el MES. Jaime César Triana, dio un breve mensaje de bienvenida en el que dijo sentirse muy contento y orgulloso de que el MC. Alejandro Galván, haya seleccionado a la Preparatoria No.25 para llevar a cabo este evento. De esta forma el MC. Alejandro Galván brindó un mensaje, donde di¡o sentirse muy contento por encontrarse en la preparatoria 25, ya que siempre reciben muy bien estos eventos, así como también agradeció el apoyo del Ing. Roberto García a Ni- • • • ■ lnfoPrepas vel Medio Supenor y exhortó a los estudiantes a continuar y extender los valores, principalmente el respeto. Con este mensaje se dio paso al momento alegre de esa tarde, que fue la presentación del grupo musical "Siembra Mestiza", conformado por maestros Y trabajadores de la UANL, como: Rubén Ovalle González Andrés Martinez Barbosa, David Pa~ checo Juárez, Carlos Cr\spín Gallardo, Jorge Alfaro García, Hugo Ramírez Olvera, acompañados por las voces de las Maestras Elia Aurora Hemández Vilches y Mana Lemya Márquez Garza; de igual manera, el Maestro Hermilo Cisneros estuvo a cargo de vanas inter~encíones en las cuales dio a conocer interesantes datos acerca de algunos pasa¡es Ypersonajes revolucionanos. El grupo musical interpretó: La Fena de Cuautla, C\arin de Campaña Persecución de Villa. El caballo colondnno La adelita, La nelera, Corrido del Norte' Traiciones políticas, La Cucaracha, Ou~ viva mi general, Juan Sin Tierra y Jesusita en Chihuahua; melodías que fueron coreadas por todos los presentes. • �Premio Nuevo León a la Compet1t1v1dad ��••• •• ••• ■ lnfoPrepas Villa Aprendizaje, asociación que tiene como misión ser un referente internacional en el desarrollo de conocimientos, capacidades y hábitos para que los individuos y las organizaciones superen los desafíos de la Sociedad y Economía del Conocimiento, fue seleccionada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, para impartir cursos a profesores de educación media superior en 14 planteles de la zona metropolitana de Nuevo León. La aventura por adentrarse y esparcir los valores universales, inició el 3 de septiembre, dentro de las instalaciones de la Preparatoria No.1, donde el Director de Estudios de Nivel Medio Superior, MC. Alejandro Galván Ramírez emitió un mensaje a los maestros asistentes a este diplomado titulado "Más Justo·, donde dio la bienvenida a los maestros presentes y agradeció la colaboración de cada uno de ellos ya que a pesar de la carga de trabajo, están contribuyendo a extender los valores que tanto necesita nuestra sociedad, en los alumnos de la UANL. También se encontraban presentes el Maestro José Cruz De León, en representación del Director de Villa Aprendizaje, Víctor Arredondo, así como también el Director anfitrión, el Lic. José Ángel Galindo Mora, el instructor, Maestro José Melitón Montiel Castillo y maestros de las diversos planteles metropolitanos. La primera sesión de cuatro meses, que durará este diplomado, dividido en tres: Diplomado: Más Justo, Más Fuerte, Más Limpio; inició con la presentación e inducción, en donde los maestros participaron en una dinámica conocida como rondas de comunicación, la cual sirvió para que los integrantes rompieran el hielo y se conocieran mejor, luego continuaron con la explicación de acceso a la plataforma, donde se les asignó una clave de acceso para que estén enviando las tareas, los comentarios y dudas, via Internet; posteriormente pasaron a la sección de tetralemas, basada en historias que se pueden aplicar a la realidad y finalmente cerraron la sesión del tumo matutino aclarando dudas sobre el procedimiento de este diplomado, para luego continuar con la sesión del tumo vespertino. Según Villa Aprendizaje, el objetivo general del diplomado es incursionar al docente, mediante el uso sistemático de tareas de reflexión, en las teorías, principios y métodos de la autosuperación con la finalidad de que coadyuve más eficazmente en la comprensión lectora de sus alumnos y en su desarrollo integral. Esto es, en su bienestar, superación y calidad de vida Diplomado l. Más Justo. 1.- Desarrollo socioemocional 2.- Hacia la construcción de la autonomía moral en la adolescencia 3.- Conciencia critica 4.- Educación para la paz y la no violencia En el Diplomado 11. Más Fuerte 1.- Desarrollo de habilidades del pensamiento 2.- Fomentando el pensamiento crítico 3.- Creatividad 4.- Aprendiz.aje de por vida Diplomado m. Más Limpio 1.- Autocuidado 2.- Conciencia ambiental y sustentabilidad 3.- Bienestar 4~ Trascendencia �BECAN A ALUMNOS POR SU MÉRITO ACADÉMICO Por: Brenda Martínez Fotos: César Jacobo Ortiz tas becas y que destaquen a nivel internacional; también ofreció felicitaciones a los maestros de los beneficiarios porque han sabido inculcar el conocimiento. El Ingeniero invitó al estrado al Licenciado en Economía Rodolfo Martinez Delgado, quien compartió a los becarios su experiencia económica a lo largo de sus estudios universitarios, "A mi en lo personal nunca me gustó pedir, y más pensando que me podían decir no, la negación me detenía mucho, a veces ni a mi papá le pedía dinero y cuando pedía, me daba vergüenza. Se efectúo la entrega de becas a alumnos de preparatoria con mérito académico por parte de la Fundación de la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. El evento se realizó en el Aula de Usos Múltiples de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias". Encabezaron la entrega. el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL; el M.C. Alejandro Galván Ramirez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; el lng. Fausto !barra de la Garza y el Dr. Miguel García Cantú, Presidente y Consejero de la Fundación UANL, respectivamente; asimismo asistió el Lic. José Isidro de la Fuente, Ejecutivo de Banca de Gobierno, Directores y alumnos de las Preparatorias de la Máxima Casa de Estudios. El lng. Fausto !barra expresó su agradecimiento a Don Roberto González (+), ex Presidente de Banorte y Gruma. por su aportación de instituciones bancarias en los planteles, de las cuales gozan los maestros y alumnos. Sin embargo, con la Universidad varias veces me he hincado, con la humildad del que nada tiene pidiéndole al que mucho tiene. Cuando elegí estudiar la carrera de economía, obtuve una beca en el tecnológico, pero cuando revisé los programas de estudios, me incliné por estudiar en la Universidad Autónoma de Nuevo León; tenia que trabajar en los mercados y levantarme muy temprano en las mañanas, pero no me atemoricé, seguí estudiando la carrera con mucho sacrificio. Estas becas que están recibiendo, son un poquito la beca que quería en aquél tiempo y no pude conseguir porque no había esa modalidad", compartió el Licenciado en Economía e hizo una atenta invitación a los estudiantes para continuar con sus altas calificaciones, citó esta frase del filósofo Sócrates: "Si piensas que el conocimiento, la cultura y el saber resultan caros, pregúntate ¿Qué tan caro resulta la ignorancia?", argumentó que sólo es cuestión de tiempo para que los alumnos se den cuenta de ello. En representación de los becarios, Ángel Adrián Dominguez Lozano, alumno de la Preparatoria No.9 dirigió un mensaje a los presentes, asimismo agradeció a las autoridades del presidium: "Agradecemos el apoyo de la Fundación UANL junto con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, porque a través de esta beca educativa se nos permitirá continuar con el alto mérito académico, que hasta el día de hoy venimos realizando con gran empeño y dedicación; seguiremos ofreciendo en nuestros estudios el mejor de los esfuerzos·. Posterior al mensaje, los alumnos entregaron un obsequio que representó el agradecimiento al Presidente de la Fundación, el lng. Fausto !barra. quien lo recibió con gusto diciendo: "Detrás del miedo, está el éxito·. Finalmente el Dr. Ubaldo Ortiz dirigió unas emotivas palabras a los beneficiarios: "Este tipo de actividades deben continuar; quiero invitarlos para que con esta cantidad de dinero, ustedes empiecen a invertir, creo que la mejor inversión que ustedes pueden hacer, es en ustedes mismos·. 'Trabajamos todos los días para conseguir recursos hemos solicitado dinero para las becas y hemos batallado bastante, sin embargo, hay gente agradecida que nos ha estado apoyando. Quiero destacar en esta reunión la participación de Banorte, muchas gracias por todo el apoyo que nos han dado; las tarjetas de débito que ustedes van a utilizar para poder obtener sus recursos, están ahí en la cuenta de Banorte. Quisiera hacer un reconocimiento al gran hijo de estas tierras a Don Roberto González, un gran empresario, un gran industrial y un gran apoyo de esta Universidad; me consta que Don Roberto siempre estuvo presente en las necesidades de la Universidad y estuvo siempre apoyándonos·. Las tarjetas bancarias fueron entregadas a estudiantes de las 29 preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo Comentó el Presidente de la Fundación UANL, a su vez invitó a los alumnos a aprovechar la oportunidad que reciben con es- León, como un apoyo por haber obtenido buenas calificaciones, las becas constan de una remuneración mensual además de la beca para cuotas escolares. m �■ ■ ■ ■ lnfoPrepas ~ RECIBE ESCUELA INDUSTRIAL ÁLVARO OBREGÓN PREMIO A LA EXCELENCIA =========***===== =========***======= Por: Nancy Manriquez Fotos: César Jacobo Ortiz La Confederación Patronal de la República Mexicana, realizó la primer entrega del Premio a la Excelencia en Educación Técnica, la mañana del 4 de octubre, en el que se reunieron para celebrar este acto, el Gobernador del Estado, Lic. Rodrigo Medina de la Cruz: el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; el Secretario en Educación, lng. José Antonio González Treviño; el Presidente de la COPARMEX, Alfonso Garza Garza; el Director de Nivel Medio Superior, MC. Alejandro Galván Ramirez; el Subdirector de esta misma dependencia, MCC. Dagoberto Silva Fernández; el Rector del Centro de Estudios Universitarios, lng. Ramón De la Peña Manrique; el Presidente de la Comisión de Educación, COPARMEX Nuevo León, José Antonio Cárdenas Marroquín; el Presidente del Consejo Estatal de Participación Social en la Educación, Carlos Bremer Gutiérrez y la Ptesidenta de la Asociación Estatal de Padres de Familia, Adriana Flores Dávila. El premio fue seleccionado de entre 351 escuelas, 190 instituciones, 183 mil alumnos y 11, 400 docentes, el cual fue recibido por la escuela ganadora: la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" 'El galardón que consta de una placa para el plantel, al igual que de preseas tanto para el director del mismo como para ef responsable del proyecto, fue recibido por el lng. José Crescencio Castillo Sarabia y Juana Maria ~ilguero Morales, entregado por el Gobernador del Estado y por el Presidente de la COPARMEX, quién expresó que al entregar este reconocimiento se busca fomentar una competencia constructiva entre planteles de bachillerato técnico y profesional técnico. Asimismo el Gobernador. Rodrigo Medina dirigió un mensaje al auditorio donde dijo que la educación es r iioridad dentro de st- gobierno por lo cual ha invertido varios millones de pesos en infraestructura educativa y ron este galardón, la COPARMEX distingue a los planteles de enseñanza técnica que han sobresalido. �•••••• • • • • • • • •• • Brenda Martínez Césai Jacobo Ort1z Emocionado y orgulloso se mostró el equipo de CIDEB-UANL-México. Trece alumnos del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe. han de¡ado marca al obtener el tercer lugar en la Competencia Internacional de Biología Sintética iGEM (lntematíonal Geneticaly Engíneered Machine), realizada en el mes de Julio con ~¡,¡¡ el Instituto de Tecnología de Massach!),t\se,r€\'I; Indianápolis. Esta competencia, se ha venido dando desde el 2003, organizada por el ITM, fue en el 2011 cuando la cantidad de equipos competidores aumentó a 165. entre los cuales se encontraba el equipo iGEM-UANL de la Facultad de Ciencias Biológicas quien obtuvo un segundo lugar, de tal forrna se abrió la nueva categoría para preparatorias. Los alumnos del CIDEB recibieron la visita del equipo de la FCB, en la cual les hablaron de la competencia "Nos platicaron ¡¡,cerca del iGEM y fue abierto. vaya fue a lós (¡lle les gt¡Ste y les mterese esta materia; venÍqmOS a un taller aquí "j nos e~ñaban cómo manejar los irotrwnentos. luego ¡'8, fuimos' formando un equipo, fue todo por gµsto: nos ¡comentó "Estefanla Oliva, quien parlicipó en ptjctleás humanas dentro del proyecto. m y Perfil • Biotecnología Genómica, pero todo fue a • partir de este proyecto·, argumentó. • • De esta manera, los competidores de • Biología Sintética nos comparten estas • palabras para los alumnos de nivel medio superior· "No se dejen asustar porque sea algo mundial o porque sea algo nuevo, si • tú quieres y si te lo propones lo puedes • lograr Debe haber un potencial dentro • de cada quien y aprender a convivir entre • todos y realmente apoyarse entre todos . • Aprovechar las cualidades de cada quien • para poder trabajar en equipo. No tener miedo de los nuevos retos, porque uno nunca sabe f111é potencial tiene hasta que • experim~f',¡¡~ta esos retos. Explo• ten las pisit>ili¡fi~1,:¡p.e"l!espa su univer• sidad. y que '§'eµii;¡; gµe~ la 'l'iANL se está • •• •• • •• •• ••••••••••••••••• ferentes que son verde, rojo y amarillo. Uno era la parte de Stand By, que era cuando no existía na\j¡(~uando no había metales pesados ~sen tes ~a el color verde; cuando tenias 1ln~¡;;an\\dad pequeña de metales pesados,¡t¡ ffig.eha muestra un color rojo necesario. y cuando la,;ust'dncia tenía una concentra"A veces. nos tentamos que ir porque ción más 1!\ta.ya ~ba al color amarillo. de¡;:íal'l -ya vamos a cerrar la escuela- en- La bacte;f;¡ defil:m de la vida cotidiana se tó1Jd'es teníamos que buscar otro lugar Un puede utilizar par¡¡ medtr la concentración día V.-)IWIOS que irnos a la Facultad de Bio- de picante, silt entre otros componentes, logía. porque ese día teníamos que entre- dentro de un propucto', explicaron gar una página de Internet. que era donde Con este proyecto los jóvenes. obtuvieponíamos todos los avances y esa vez estaban cerrando la escuela a las seis de la ron el tercer lugar absoluto en la categoría tarde y tuvtmos que irnos a la Facultad de "2nd Runner Up". pero además fueron acreeBiología. salimos hasta las doce de la no- dores del primer lugar en "Best Math Model" che" dijeron los alumnos. Al cuestionarles sobre la sensación de l¡i competencia iGEM solicitaba desa- haber obtenido el tercer lugar entre 40 prerrollar el proyecto en el laboratorio. crear paratorias internacionales. con la particiun modelo, matemático y difundir informa- pación de países como Canadá. Alemania ción sóbre biología sintética y la naturaleza Grecia Italia, Turquía, Corea del Sur. Estados Unidos. entre otros, respondieron haber del proyecto al público en general desconocido la magnitud de la competenLos alumnos generar_on una bacteria que cia por ser su primera vez y el alcance que lograron en ella "No sabíamos en lo que nos semi-decodificaba matenales pesados. estábamos metiendo", comentó entono de "Pones la bacteria en un lugar con una broma Lilia Estrada. integrante del equipo. cierta cantidad de metales pesados entonLa institución quiere establecer este ces la bactena va a mostrar tres colores diproyecto como una tradición para que Iniciaron el proyecto una semana antes del irncio de semestre enero-julio. dentro de las instalaciones del CIDES. donde adecuaron un laboratorio para ellos. Los jóvenes invtrtieron todo el tiempo que les fue • • ••• ■ Talento • • • • • • e • • • • • • haciendo ciencia" El modelo matemático fue realizado por Rubén Navarro; la exposición estuvo a cargo de Ana Segura y Saraí Garza; en la, boratorio participaron Lilia Estrada, Paola García. Brenda Aguilar, Gdberto Jiménez , y Carolina Ouintarnlla quien también fue la diseñadora del logotipo; en prácticas humanitarias participaron Estefania Oliva y Arón Villarreal; el área de wiki estuvo a "No sabíamos en lo que nos estabamos metiendo", cargo de Jorge Falcón; Cynthia C-a:,\illocomentó Lilta Estrada. participó en la redacción y Ricardp S!,rrato estuvo encargado de la segun/:Iaq, El sea practicada de 9eñer¡¡~ii5n en genera- equipo estuvo bajo la coordinación áe la ción. ·se tiene pensado intll¡1íl' a los de ter- M.C. Jannet Salinas Hernández. asesorados cer semestre, se tiene planeado incluirlos por el maestro Manuel Torres Barajas y la pard que sea como una tradición. entonces maestra Eisa Yolanda Rores Villa. El equipo cuando ellos estén en quinto para que les recibió instrucciones de Heber Torres y Daenseñen a los de tercero y asi que perdure niel Rodríguez. el proyecto.·. dijo Estefanía con entusiasmo. No todo fue fácil.., Asimismo el equipo CIDEB-UANL-México estará presente en la competencia iGEM.2013, con excepción de Brenda Aguilar, un caso muy particular ya que, esta experiencia influyó a la hora de elegir su carrera. "Acabo de entrar a primer semes- tre de facultad. entonces yo quena medicina, pero a partir de que empezamos con este proyecto, vi todo ,o que era esa carrera, todo lo que se podia manejar y toóo el impacto, lo que está involucrado en biotecnologla biología sintética y biología molecular. Me decidí por Licenciado en Perderse de las vacaciones, tardar en manipular los instrumentos, intento§ /alltdos, diferencias de horarios y competidores de talla internacional, no sólo fueron algu. nos de los obstáculos que se les presentaron a los integrantes del equipo CIDES. "El viaje empezó con dí\ retraso de media hora y luego cuando estábamos todos en la aduana se cayó el sistema, perdimos el siguiente vuelo que era a Indianápolis". comentó Ana Segura. Sufrieron limitaciones de la madre naturaleza, eran tiempos de tomados y para variar se acercaba el día de la independencia de Estados Unidos. "Todos los vuelos estaban saturados, y por eso mismo fue dificil tratar de acomodar a un grupo de doce personas en ¡;~solo vuelo. entonces todos los vuelo(il,Y~~ y perdíamos otros·, añadió"f"1 _U Viajaloi\~\ft!lfntes vuelos, en el caso de Jor~ ~\!:&í{y~fanía Oliva su primer destínq,1'.tlj, M~~s. Tennessee, de donde part'll!rQli.l ~d. siguiente vuelo pero sus malettls"!¡é1f1!ect¡lr,n ahí. "Las maletas se quedaron e~Jr]Pbis'¡Y'.nosotros en Indiana, todas la~qs~qi;i,,ttftentadas de mis compañeros eslflWl');en mi maleta·. dijo Estefania. No sólo parte del proyecto, sino también los medicamentos pennanecian en la maleta. "No teníamos medicinas, cuando por fin llegamos a Indiana, esperaba mi medicina porque no podía hablar muy bien·. comentó Sarahí Garza. Ana Segura y el instructor Heber Torres esperaban su vuelo en la ciudad de Washin~. ·se pone el señor en el micrófono y dice'. no se va a poder abordar en este momento hasta nuevo aviso porque hay alarma de clima. luego de repente volteamos a ver afuera porque se escuchaba viento y estaba horrible. los tubos se estaban cayendo, y estaba el vtento horrible. Hasta las doce de la noche ya pudimos abordar". señaló Ana. Lo sucedido llegó hasta los oídos de los competidores. "El dia de la competencia estábamos en la preparatona de Indianápolis, había recesos y era tiempo en el que convivíamos con otros equipos, de repente esláb'arrtos ahí viendo la comida y llegaban los chavos -oigan. tSU equip<Yse perdió>todos sabían de nue_stras aventuras, todos sabían.qu~ nos habíamos perdido", comentó el equipo entre risas. �•••••••••••••••••••••••••••••••••• PoR: Lic. Jost LUIS ROMO ORTIGA ·• •■•• ••• • Biblos Access r------------~ ••• Mobbing; Otra Forma De Violencia La Biblioteca de la Preparatorta 8 fue creada en 1974 por iniciativa de los alumnos y maestros de la institución mediante aportaciones y donaciones internas y externas que posibilitaron la integración de su muy modesto acervo bibliográfico y gracias al esfuerzo de las siguientes administraciones y generaciones escolares fue creciendo. POR: JUANA MARlA SEGURA Actualmente al escuchar la palabra bullying nos parece de lo más común, ya que el tema es actual (vigente) y se padece con frecuencia en diferentes ámbitos de la vida real. Nuestros hijos llegan a casa contándonos tal vez de ese compañero que es molestado, y si existe la suficiente confianza entre padre e hijo, tal vez nos confiese que es victima de esta práctica; han llegado un sinfín de opiniones de especialistas, el bullying se ha vuelto un tema polémico porque los involucrados son en su mayoría niños, pero ¿Qué pasa cuando esta práctica se realiza entre adultos y en un ambiente muy diferente 7, por ejemplo el laboral. Es importante recordar que el nombre de nuestra biblioteca. fue otorgado en septiembre de 1974 en memorta del alumno Ernesto Pérez Martínez que cursaba sus estudios en la preparatorta y que fue sacrtficado producto del atropello policiaco en medio de una protesta estudiantil el 25 de enero de 1973. Actualmente el interés de la directora de esta preparatorta la MC Marta del Rosarto Amaga Meza es hacer de la biblioteca una instancia eficiente. utilizada por maestros y alumnos en las tareas de apoyo a la labor de enseñanza - aprendizaje. Para esto es conveniente conocer los servicios que presta, así como difundir su reglamento para ofrecer un servicio adecuado. A esta práctica se le llama mobbing o acoso laboral y es abordada en este libro, en donde el autor muestra algunas posibles causas y situaciones que propician este problema. Además presenta ejemplos de cómo se realiza esta práctica y sus consecuencias. Lo más importante de este libro es que permite reconocer el problema, ofrece alternativas para tratarlo y poder sobrellevarlo. El buen uso de la biblioteca. su máximo aprovechamiento, su conservación y crecimiento depende en muy buena medida de sus beneficiartos y usuartos. Podremos con esta lectura deducir que no se necesita estar en la calle expuesto a los peligros de un asalto o una balacera tan común en nuestros tiempos para estar vulnerables; que a veces el peligro real en ocasiones lo encontramos dentro de una oficina. El mobbing se puede presentar de un jefe o persona de más alta jerarquía a un subalterno o viceversa. con el único fin de amedrentar. denigrar y eliminar de la escena laborar a la victima; al igual que en el bullying se pueden identificar algunos primeros síntomas, por ejemplo desmotivación. ausencia laboral, aislamiento y enfermedad en general causada por el estrés que esto provoca. Actualmente el acervo de la biblioteca consta de: Títulos: 1870 títulos y 3475 volúmenes divididos en Fondo Consulta y Fondo General Revistas: 15 títulos y 238 fascículos Mapas: 15 títulos y 22 volúmenes Los servicios que presta la biblioteca son el préstamo de matenal en sala y préstamo ínter bibliotecarto. El horario de atención de la biblioteca es de lunes a viernes de las 7:00 a las 19:00 horas. Lo importante de esta lectura es que podamos identificamos dentro del problema, para encontrar soluciones a cada situación en particular; por medio de cuestionarios, ejercicios y técnicas sencillas contenidas en este libro. Recordemos que a veces pasamos más tiempo con nuestros compañeros de trabajo que con nuestra familia; así que lo más sano es que propiciemos un buen ambiente laboral para aumentar la productividad. 1 ¡No tengo ganas de 1r a traba¡ar! : El acoso laboral. Todo sobre el mobbing Autor: Trixia Valle Herrera. México: Trillas. c2011. Clasificación: HF5549.5.E43 V3 2011 Localización BURRF Fondo General (PP) �·••■•• ••••••••••••• ••• ••••• Tras el largo verano, el invierno se acerca a los Siete Reinos. Lord Eddars Stark, señor de lnvernalia, deja sus dominios para unirse a la corte del rey Robert Baratheon el Usurpador, hombre discolo y otrora guerrero audaz cuyas mayores aficiones son comer. beber y engendrar bastardos Eddard Stark desempeñará el cargo de Mano del Rey e intentará desentrañar una maraña de intrigas que pondrá en peligro su vida y la de los suyos. En un mundo cuyas estaciones duran décadas y en el que retazos de una magia inmemorial y olvidada surgen en los nncones más sombríos y maravillosos, la traición y la lealtad la compasión y la sed de venganza, el amor y el poder hacen del ¡uego de tronos una poderosa trampa que atrapa en sus fauces a los persona¡es y al lector _.___ - PbibpKolb ón de hielo y fuego 1 2011 '0361820U En el centro de Engaño se encuentran dos adúlteros en su escondite. Él es un escritor americano de m ediana edad: ella, una elocuente mu¡er inglesa atrapada en un matrimonio humillante al que, con sólo treinta y tantos años. ya se ha resignado. El ritmo de la novela está sostenido en conversaciones, pri.ncipalmente las que mantienen los amantes. •••••••••• ••••••••••••• •••••••• Roth, Ph1hp Engaño Barcelona MeXtco· Seix Barral 2009 Clasificacion. PS3568.0855 D4418 2009 Ub1cacion BURRF: FG (PPI Engaño ••••••••••••• •••••••• Con Pequeño cerdo capitalista tendrás las herramientas más efectivas para saber ahorrar, invertir y repartir de la mejor manera tus ingresos. Además Sofía Macias explica de manera clara, divertida y con muchos e¡emplos de la vida real. los casos en que personas como tú, han hecho maravillas con su dinero. o han perdido hasta la camisa: te explica sin rollos lo que son los seguros y cuáles te convienen. las afores. los pros y los contras de las tar¡etas de crédito, los préstamos, las com1s1ones. etcétera Duch, Uuis Un extraño en nuestrn casa Barcelona. Herder. 2007 Clas11icación BT103 D83 2007 Ub1cac1on BURRF FG (PPI ■ ■ ■ • El autor analiza la crisis de las iglesias cristianas (del cristianismo europeo) en la actualidad. Su tesis de partida plantea que lo que realmente está hoy en crisis es la imagen del Dios cristiano. Sus argumentos no son teológicos en el sentido clásico, ya que no habla de Dios, sino de la manera en que los hombres hablan de Dios. situando así, en el terreno siempre onginal de su antropología, una sene de cuestiones a las que la teología convencional no podría quizás dar respuestas. un extraño en nUPS~Ll':::J LCl ~~saL .._, ,.__,_ ••••••••••••• •••••••• ••• ••• ¿SAB QUE UNO DE LOS UBROS MÁS ANTIGUOS PARA CONSULTA EN LA SALA DE LA BIBLIOTECA ES DEL AÑO 15,0? 8 fondo más antiguo de la Biblioteca es Emeterio Valverde Téllez, donde se encuentra un libro del año 1570, es titulado: ·catenam auream complectens, ex fententiis sanetorum patrum, m iro artificio connexam, quorum catalogum & chronologiam, veria pagina ostendit / Thornae Aqvinatis" y se puede consultar con la clasificación: BURRF· FEVT (lP) BS2555A2 T61570, sólo para préstamo en sala (1864 - 1948) Erneterio Valverde y Téllez fue obispo y b1bliófilo, llegó a tener una bibltoteca en su casa con 20,000 volúmenes, en León, Guanajuato. Formó la colección durante 60 años de su Vlda; en tiempos de la revolución se dispersaron sus libros, pero lograron rescatarlos en su mayoría; tenía estudios filosóficos, históricos, literarios y era bibliógrafo; permaneció 40 años en la Diócesis, durante su enfermedad que duró tres años, le seguían leyendo debido a su afición; posterior a su fallecimiento, se publicó su libro, una bibliografía de los ternas que habia leido, no alcanzó a verlo impreso, sólo los avances; si deseas consultar este libro el titulo es: "Bio-bibliografía eclesiástica mexicana (1821-1943) por Emeterío Valverde y Téllez; dirección y pról. de José Bravo Ugarte ·y su clasificación es esta BURRF: FEVT (1P) 'l7178 M4 V3 Sólo préstamo en sala �■■ estimula la estimula el naliza la agresivitocontrol, enseña a · r las derrotas, a asue~nsabilidades y aceptar las y mejora la imagen corporal. Comité Técnico Académico de Cultura Física y Salud. E1 deporte es una actividad que nos beneficia en muchos aspectos; en cuanto a la parte física nos brinda un mejor funcionamiento corporal, así también, nos inculca aspectos positivos en cuanto a disciplina, actitud y hábitos, que se reflejan en la formación integral de los estudiantes. Disciplina. significa regularizar, metodizar, ordenar, instruir. enseñar, pero no se puede enseñar donde no hay orden ni método. A través de la disciplina se contribuye a una positiva convivencia y a la formación de actitudes indispensables para la eficiente adaptación social y laboral. Por el contrario, la indisciplina perturba la estabilización de hábitos y actitudes requeridos para las horas de estudio. trabajo o recreación. La actitud es otro elemento impor- tante. la cual se define como ·estado de disposición mental y neural, organizado a través de la experiencia que ejerce una influencia directa o diná- mica, sobre las respuestas del individuo a toda clase de objetos y situaciones con los que se relaciona·. También se puede decir que las actitudes son un conjunto de creencias. sentimientos y tendencias que predisponen al individuo a actuar de una determinada manera. La actitud mental positiva es la adecuada en cualquier situación, ayudándonos a resolver los problemas que puedan presentarse en nuestro camino. Una actitud positiva ante la vida nos ayudará a tener siempre una visión mucho más optimista. Los hábitos son factores importantes cuando nos ayudan a triunfar. La actividad física y el deporte forman parte de todo plan de estudios por su importancia educativa, ya que a través de ellos se logra adquirir sentido de la disciplina y responsabilidad. así como mayor desarrollo de la inteligencia táctica y estratégica; además aporta beneficios para la salud, tan importantes como los hábitos de higiene y alimentación. Entre las ventajas y beneficios que se obtienen mediante el ejercicio físico y el deporte, tenemos el mejoramiento de la salud y la calidad de vida. del nivel psíquico y socio afectivo. A nivel físico elimina grasas y previene la obesidad, aumenta la resistencia ante el agotamiento. previene enfermedades coronarias, mejora la amplitud respiratoria y la eficacia de los músculos respiratorios, disminuye la frecuencia cardiaca. favorece el crecimiento. mejora el desarrollo muscular, combate la osteoporosis, mejora el rendimiento físico general, aumentando los niveles de fuerza, velocidad y resistencia. A nivel psíquico tiene efectos tranquilizantes y antidepresivos, mejora los reflejos y la coordinación. aporta sensación de bienestar. elimina el estrés, previene el insomnio y regula el sueño. En las inStituciones de educación perior, la atención al deporte sure como una necesidad para cumplir una tarea formadora. sobre todo en lo gue se refiere a la transmisión de vaores. actitudes y habilidades, tanto las portivas, como aquellas útiles para bajar en equipo, para el desarrollo e una personalidad abierta con capa"dad de adaptación y un alto sentido de responsabilidad y autosuperación. En nuestra Universidad se fomenta apoya los programas relacionados con la práctica de diversas disciplinas -deportivas en las que participan una gran cantidad de estudiantes de las preparatorias y facultades. Podemos mencionar que entre las atletas más sobresalientas a nivel internacional figuran Paola Longoria y Mariana Avitia. r;y ■ ••• ;, 2- :tp ■ Cultura Física Paola es la número uno del mundo en la disciplina racquetbol y estudia en la Facultad de FIME; en una entrevista publicada para un periódico nacional comento lo siguiente: ·entendí que cada derrota es un aprendizaje y como deportista es una lección para seguir tu carrera, seguir cumpliendo tus sueños. Entonces, pienso que debes levantarte y seguir" Paola es de esas deportistas de una nueva generación que no sólo se enfocan en el alto rendimiento sino también en sus estudios, pues cursa la carrera de Ingeniero Mecánico Administrador. Otro ejemplo es Mariana Avitia, quien participa en la disciplina de tiro con arco. Es estudiante de la facultad de Ciencias de la Comunicación y entre sus logros tiene el haber obtenido la medalla de bronce en los pasados juegos olímpicos celebrados en Londres. Su entrenador, Zang Zheng . descubrió que ella tenía "fortaleza, temple y decisión", así que la integró a la selección de Nuevo León. ·-· ·--:>;;t, Estas doS estudiantes y atletas son un ejemplo a seguir ya. que el deporte que practican les ha permitido a4qttirir una disciplina de trabajo para atender sus entrenamientos y sus actividades académicas, muestra de el carácter, fortaleza y espíritu de superación que el deporte fomenta en las personas que tiene claro los objetivos que persiguen. El deporte ha sido considerado tradicionalmente un medio apropiado para conseguir valores de desarrollo personal y social Valores como la lealtad, tolerancia, respeto, perseverancia, autodisciplina, cooperación, etc. son cualidades deseables por todos y que se pueden conseguir a través del deporte. Estos valores. recogidos en la carta olímpica, muestran la esencia de un espíritu constante de superación y serán el espejo donde los jóvenes quieran verse reflejados, de forma que los valores humanos que encontramos en los ideales olímpicos y en los ejemplos de superación que nos brindan los deportistas, contribuyan a nuestro desarrollo como personas y como sociedad. Estos aspectos formativos que propicia el deporte. nos remiten a la formación integral de los estudiantes mediante el desarrollo de sus habilidades físicas. psicológicas y sociales permitiendo la integración y formación de la persona para estar preparada y enfrentar las diversas problemáticas en los diferentes ámbitos de la vida tanto académica como laboral y social. �PROGRAMACIÓN JAVA (Básico e lntermecM) EXCEL 201 O( Básico, lntennedio y Avanzado ) SOPORTE TÉCNICO Y REDES UNO y DOS PROGRAMACIÓN CON .NET ( SOL Server 2008 Básico, VISUal .net 2008 Básico e lntennedio ) DISEÑO WEB CON PHP ( HTML y JAVASCRIPT, PHP Básico e lntennedio ) DISEÑO CAD 2010 ( AUTOCAO 2010 Bá~oo. lntennedio, Taller de aplicaciones Diseño CAD) DISEÑO GRÁRCO ( Photoshop CS4 ~oo. Ilustrador CS4 Básico y Taller en aplicaciones de Diseño Gráfico) ACCESS 2010 ( Básico, lntennedio y Avanzado) PROJECT 2010 ( Básico e lntennedio) LINUX (Básico, lntennedio) $1,835 $3,870 $2,830 $2,830 $4,800 $1,900 $1,900 $2,200 ROBÓTICA Y VIDEOJUEGOS Nivel Iniciación e ln1ennedio (Niños de 8 a 11 años y Adolescentes 12 a 15 años) CONTABILIDAD Y RNANZAS con Excel 2010 INICIACIÓN A LA FOTOGRAÁA PUBLICITARIA con Photoshop CS4 DISEÑO EN TARJETERÍA ARTÍSTICA (Photoshop CS4 Básico, Ilustrador CS4 Básico y Taller en diseño de tarjeteria artística ) INTRODUCCIÓN A PROJECT MANAGEMENT 2010 (En afianza con GEIN Proyectos) 18POOS.,.""""""" PMP. ADMINISTRACIÓN DE PLANOS CON AUTOCAD 2010 INTERNET Y LAS REDES SOCIALES INICIACIÓN A LA LÓGICA Y PROGRAMACIÓN •c.,-" 37.5 HRS. 37.5 HRS. 37.5 HRS. 37.5 HRS. 37.5 HRS. 25 HRS. 37.5 HRS. 37.5 HRS. 18 HRS. 25 HRS. 25 HRS. 20 HRS. CERTIFICACIONES Y DIPLOMADOS $5,715 $6,000 $20,250 $22,750 $12,865 $18,500 CERTIRCACIÓN MOS 2010 Microsoft Office Specialisl (Woro, """' yl'owe< Poinll 36 HRS. DIPLOMADO EN INICIACIÓN EN COMPUTACIÓN con OFRCE 2010 108 HRS. DIPLOMADO EN INTERCONEXIÓN DE REDES UNO 'Preparación para la Certificación CCNA (Cisco Certified Network Associa1e) 128 HRS. DIPLOMADO EN INTERCONEXIÓN DE REDES DOS 'Preparación para la Certificación CCNP (Cisco Certffied Network Professional) 128 HRS. DIPLOMADO EN DISEÑO WEB Desanollo de un portal Web usendo: Fireworks, PHP, HTML, Javascript, CSS3 y Dreamweaver 108 HRS. DIPLOMADO EN ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS """""""., , _ ,.,....,_...,,,_ -coo .-do 102 POOS,..""""""'" PMP.102 HRS. euANL óO ----Al<!\'E&.SillO •19'.ll·Xlll• Dirección General de Informática, Oudad Universitaria. San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels. {81 ) 8329 4076 / Fax: {81) 8329 4083 �Mujer, pilar de la sociedad de marzo 19:00 horas Aula Magna Entregaremos el Reconocimiento UAl.'~L a la Mujer 2013 a destacadas líderes que con su quehacer has impulsado el desarrollo de nuestro país. Guardia de Honor a José Eleuterio González "Gonzalitos" de febrero 10:30 horas Explanada Hospital Universitc-i1io "Dr. José Eleuterio Gon,tález" ~Iédicos y autoridades universitarias rendirán honores a uno de los precursores de la Universidad: el Dr. José Eleuterio González. Ven: Celebra el 80 febrero 19:00 horas Estadio "Gaspar Mass" Toda la familia uni\'ersitaria iniciaremos juntos los festejos del 80 aniversario de la Máxima Casa ele Estudios. Tigres al Rescate 2013 de marzo 17:00 horas Estadio "Gaspar l\lass" Los universitario y la comunidad en general nos lanzaremos al rescate de cientos de niilos que lidian una fuerte bataUa contra el cáncer. Guardia de Honor a Raúl Rangel Frias de mar1:o 8:30 horas Explanada de la forre de Rectoria Autoridades universitaiias rendirán honores a uno de los precursores de la Universidad: el Lic. Raúl Rangel foas. ¡Nos laten los libros! de marzo 12:00 horas Explanada de la Torre de Recto1ía Conocer y convive con im¡xn1antes escritores nacionale; e internacionales durante !a Feria del Libro UAt'ILeer2013, ¿te late? Las letras ilustres marzo 10:00 horas Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Entregaremos el Premio Internacional Alfonso Reyes a un destacado escritor con importanles obras literarias. Guardia de Honor a Eduardo Aguirre Pequeño de marzo 8:30 horas Explanada de la Torre de Rectoría Autoridades universit.c--uias rendirán honores a uno de los fundadores de la Universidad: el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño. UANLI 80AÑOS DEJANDO HUELLA 1 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre- Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2012, Año 3, No 9, Septiembre- Noviembre Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2012 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016391 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Astrofísica Bullying Conocimiento Corridos revolucionarios Deporte Disciplina Jesús Ancer Rodríguez Lectura Mobbing Sueño Valores universales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16741/PREPAS_UANL._2013._Vol._4._No._11._Mar-May._0002016394.ocr.pdf 75742476a7b8ad9c02705dd071dabb9f PDF Text Text �:.r Indice La inclusión de la mediación en las preparatorias. Literatura Infantil y Ju enil ¿Un mundo aparte? (LA&GO). 1Ji~fr! 13 ¿Superstición o Coincidencia? XVI Feria de lnfmmación Profesional UANL. "El Conde de Agualeguas" ofrece conterencia1'n Pr~ ~ ~~¡a No. 1 Alumnos de la Preparatoria No.1 reciben infon;¡;¡aei6n a.e léi cjemanda de Carreras Universitarias. Quinto Ciclo de Confereric'f; Finaliza el Quinto Ciclo de Conferencias ct.t4is(e¡rla. Brindan afectuosa despedida a participanres de Torneo Mexicano de Robótica. 1 De las diferentes carreras que imparte la UANL, egresan profesionistas que van a aportar o desarrollar sus capacidades en diferentes ámbitos de la actividad humana. Presenta la UANL Feria de las Artes 2013. L Representarán a Mexico y a la UANL. en Holanda. os padres de familia generalmente planean darles estudio a sus hijos a nivel universitario. La mayoría de la población no tiene acceso a centros de estudios privados, por lo que optan por inscribirlos en universidades públicas. , La Biblioteca de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, Unidad San Nicolás. Sueñan los padres en ver convertidos en profesionistas a sus hijos, ya sean ingenieros, arquitectos, médicos, abogados, economistas, contadores, etc. 1 Fomentan la Actividad Física en alumnos del Nivel Medio Superior. Delfines se activan en estadio Gaspar Mass. , Agenda de eventos conmemorativos por el 80º Aniversario de la UANL. Si deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactarnos a través de los siguientes correos electrónicos: arelifloresc@gmail.com /xoeovigam@hotmail.com A fin de no olvidar lo que hemos sido, conocer lo que somos y lo que podremos ser, se llevó a cabo el Quinto Ciclo de Conferencias de Historia, el cual culminó con la clausura que se llevó a efecto en la Preparatoria No. 24 del municipio de Anáhuac. Los egresados de nuestra Universidad no deben conformarse con ser profesionistas o simples egresados, sino que deben actuar como profesionales, personas que realicen su trabajo con aplicación, seriedad, hon"El fomento radez y eficacia. y la promoción de las Artes es una de las tareas de nuestra Universidad". Es necesario que los egresados de nuestra Universidad, demuestren profesionalismo en su especialidad. El profesionalismo se puede demostrar con el respeto a la profesión, el cumplimiento de lo que se promete a quienes solicitan los servicios, la entrega a la tarea sin sujetarse a horarios y seriedad en el trato. Es importante la puntualidad, el lenguaje adecuado y cuidar la apariencia. En este número, se reseña lo que sucedió en la XVI Feria de Información Profesional, la cual se realizó en la explanada de Rectoría. Asimismo, se da a conocer Portada: Mario Nacianzeno Rodríguez. la conferencia que se impartió en la Preparatoria No. 1 y que se tituló: "Estudio del mercado laboral en Nuevo León", donde se destacó que la sociedad necesita profesionistas con mayor preparación y que las empresas exigen que los egresados demuestren competencias, entre las que subrayaron: el liderazgo y el trabajo en equipo. En nuestras páginas también se da a conocer la destacada participación de los alumnos de las preparatorias No. 4, 7, 15, 16, 18, 22, Pablo Uvas yel CIDEB en el Torneo Mexicano de Robótica, realizado en la ciudad de Puebla. El fomento y la promoción de las Artes es una de las tareas de nuestra Universidad. En nuestras páginas darnos a conocer lo que sucedió en la Feria de las Artes 2013 celebrada del 7 al 1Ode mayo en la explanada de la Rectoría. Seguimos convocando a los integrantes del Nivel Medio Superior, a que nos inviten a sus eventos. Asimismo, a que nos envíen sus artículos a nuestra redacción, para darlos a conocer a la comunidad. �La necesidad de implementar la mediación escolar Una de las vías para la culturización de la sociedad, es la escuela; por este medio, se garantiza la difusión y el arroparniento de los nuevos mecanismos, con los cuales se pueden resolver las controversias de una manera más civilizada. En este sentido, es ineludible la implantación de un programa que contemple a la mediación escolar como herramienta básica para la resolución de conflictos hacia el interior del plantel. Con toda seguridad y fortalecido con la infraestructura adecuada, este programa revertirá los índices de violencia en que se ven involucrados los jóvenes en las escuelas; cuando hablarnos de violencia, no solo hacemos referencia a la violencia física, sino a los distintos tipos de violencia en que se ven expuestos los jóvenes de bachillerato. La adopción de estos métodos, como la mediación, la negociación o la conciliación, no es nueva; desde siempre ha acompañado al ser humano, pero ahora se le brinda un impulso, debido a que su utilización ha demostrado que los conflictos se resuelven con mayor rapidez y con un resultado justo y equitativo. Las dinámicas que se utilizan para obtener el dominio de estas estrategias, van encaminadas a incentivar valores, crear un clima de cordialidad y respeto, así como el sostenimiento de relaciones armoniosas dentro y fuera del plantel. En este sentido, la inclusión de programas sobre mediación escolar es pertinente y necesaria, porque a través de ella se introducen conceptos que privilegian una nueva cultura de paz y modifican las conductas de los futuros ciudadanos de este país. Las instituciones educativas, hoy por hoy, tienen la posibilidad de tomar la decisión política, de generar valores y relaciones emocionalmente comprometidos en una convivencia sana de verdad. La educación es la alternativa más viable que nos puede llevar a un puerto seguro, en el que podamos impulsar a la juventud con una nueva cultura, con valores democráticos más humanitarios, en donde impere el diálogo, la confianza, la justicia y la equidad en su quehacer cotidiano. 1CORREA Jaime Violencia y escuela Miradas y propuestas concretas Argentina Paidos 2006 P.194 �Literatura infantil y juvenil ¿Un mundo aparte? POR: LA&GO Eo1c1DNES, S.A. DE C.V. LA& GO EDICIONES En la Edad Media y el Renacimiento eran muy pocos los adultos y nil'los que ten Tan acceso a los libros y a la lectura: leer era un prMlegkl. La cultura estaba recluida en palacios y monasterios, y los pocos libros disponibles pretendlan inculcar buenas costumbres y creencias religiosas. La invención de la imprenta puso en manos ds los nil'los libros que hasta eses momento sólo se conoclan por versklnes orales. Uno ds los primeros que se editó en Espana fue el lsopete historiado, en el al'lo de 1489. Se trataba ds una traducción al castellano ds las Fábulas ds Esopo, con grabados. Numerosas cartillas y abecedarios debieron de imprimirse en esta época, as! como adaptaciones de los libros sagrados, como el Antiguo Testamento para los nil'los, de Hans Hklbein (1549). Comienza la fantasía Charles Perrault publicó en Francia sus Cuentos dsl pasado (1697), en los que reúne algunos relatos populares franceses. Estos cuentos, que subtitula Cuentos de mamá Oca, recogen relatos populares franceses y también la tradición ds leyendas célticas y narracklnes Italianas. Piel de asno, Pulgarclto, El gato con botas, La Cenicienta y Caperuclta Roja aparecen en asta obra y al final de cada uno a/'lads una moraleja Con estos cuentos maravilklsos Perrault introdujo y consagró "el mundo de las hadas" en la llteratura infantil. Perc las narraciones que realmente triunfaron en tods Europa fueron Las mil y una noches, que se tradujeron al francés en once toroos entre 1704 y 1717. En 1745, John Newbery abrió en Londres la primera librerta y editorial para nil'los: La Biblia y el Sol, que editó un gran nCmero ds obras. En 1751 se lanzó la primera infantil del mundo: The Ulliputian Magazine. En Espana, se publico también en 1798 la revista infantil La Gaceta de los nil'los. En Inglaterra aparecieron dos libros ds gran trascendencia: Robinson Crusoe ds Daniel Defoe, en 1719 y Los viajes ds Gulliver ds Jonathan SWift en 1726. La Intensa actividad Intelectual del siglo XVIII benefició también al nlno, ya que a partir ds ese momento, y gracias al pensador francés Jean Jacques Rosseau, se dsj6 bien claro en su libro Emilio (1762) que la mente de un nlno no es como la de un adulto en miniatura, sino que debe ser oonslderada según caractertsticas propias. Los f l ~ y pensadores de la época oornenzaron a considerar que el nlno necesitaba su propia literatura, por supuesto con fines didéctloos, y en Espa/'la Tomás de lrtarte escrtbl6 sus famosas Fábulas Literarias, publicadas en 1762. Slglo XIX: Las demandas de los nlftos A comienzos del siglo XIX, el romanticlsrro y su exaltación del lndMduo favorecieron el auge ds la fantasra Numerosos autores buscaron en la literatura popular su fuente ds inspiración y rastrearon en los lugares más remotos ds sus respectivos palses ~as que recuperaron para los nll'los. As! surgieron a pnnciplos ds este siglo grandes escntores que se conve<tirtan con el paso ds los aJ'los en clésklos ds la literatura infantil. Jacob y Wilhelm Grimm, escrtbleron sus Cuentos para la infancia y el hogar (1812-1622) en los que aparecen personajes que se hanan famcsos en todo el mundo: Pulgarclto, Barba Azul, Blanca Nieves ... Hans Chnstian Andsrsen fue el gran oontinuador ds la labor ds los hermanos Grimm. Sus Cuentos para nil'los (1835) gozaron ds un éxito impresklnante, y no dejó, durante toda su vida, de publicar cuentos de los más variados personajes: La sirenlta, El patito feo, El soldadito de plonno, La vendedora de fós!D<OS y tantos otros, con la más alta calidad llterana. Pero la suprema combinación de fantasla y humor la aportó Lewis Carral en su Alicia en el pals de las maravillas (1865). La populandad de asta obra se debe a que su fantasla late una profunda percepción psicológica unida a una lógica que sólo un matemático como Carral, que fuera a la vez un gran escritor, podrta utilizar en forma tan atractiva. Robert Louis Stevenson escribe La isla del tesoro (1883), que se convertirta con el tiempo en un clásico de mannos y piratas. Rudyard Kiling publicó El libro de la seiva (1894), la historia de un nil'lo indkl criado en la selva entre animales salvajes, que sigue teniendo un éxito enorme. Por otro lado, Julio Verne inicia sus novelas cientfficas que se adelantan al futuro: El viaje de la 'fierra a la luna; Veinte mil leguas de viaje submanno o Viaje al centro de la 'fierra. De este modkl, el siglo XIX, que habla oomenzado poniendo al a/canee de los nil'los un mundo mágico poblado de duendes, hadas, fantasmas y brujas, terminó ofreciéndoles una literatura beneficiosa que anticipaba los avances cientffklos de la época. En Estados Unidos Mari< Twaln publicó Las aventuras de Ton, Sawyer (1876), que narra las travesuras de un nirto corriente, que se aleja mucho de la imagen de nil'lo modelo que preconizaba la literatura infantil hasta ese momento. Otro de los grandes protagonistas de la literatura Infantil universal aparece también por esas fechas: Pinocho del esontor Italiano Cario Collodl: un muneco de madsra que termina convirtiéndose en un nll'lo de carne y hueso, como srmbolo de la evolución hacia la toma ds conciencia por parte dsl nlno. Siglos XX y XXI: El "boom" del libro Infantil La literatura Infantil adqulnó, por fin, su autonomla en el siglo XX. La psicologla del nlno, sus Intereses y sus vivencias son tomadas en cuenta por los escritores, que elaboran mucho más a sus personajes, los dotan ds vida lntenor y los hacen crecer a lo largo de la obra. Comprenden, por fin que la literatura Infantil y juvenil debe manejarse ODíílO un mundo aparte. Con las corrtentes alternativas a la educación forma, asr ODíílO las aportaciones de la pslcologla infantil que considera al nlno como un ser en desarrollo que vive la socialización en su momento más Intenso, los libros Infantiles cobraron una nueva dimensión: la de facllltar la adaptación al mundo rea por medio de la lectura creadora. No se trata, pues, de acelerar el proceso de desarrollo ofreciendo a los más jóvenes Información, sino de situarse en su nivel cognitivo para que puedan inOD<porar y asimilar mejo, las circunstancias en las que viven. Algunos de los primeros ejemplos de literatura Infantil dsl siglo XX fueron: Peter Pan (1904), de James M. Barrlc, uno de los cuentos más famosos del mundo, que narra la historia del nil'lo eterno, que no quiere crecer, habla oon los animales, escucha a los elfos que viven en el parque y conoce el mundo secreto que se esconde tras la realidad. Algunos libros sign~icaron un punto de referencia fundamental, tanto para los ninos como para los adultos, como El principlto (1943) de Antaine de Saint-Exupéry, el piloto francés que muñó en acción durante la II Guerra Mundial y que supo crear un personaje fascinante y poético, asr como Maroelino, pan y vino (1952) del escritor espal\ol José Maria Sánchez Silva, un cuento de ralees religiosas y caractertsticas muy espal\olas, que se tradujo a muchas lenguas. Su autor mereció el Premkl Andsrsen en 1988, considerado como el Nobel de la literatura infantil. A principios dsl siglo XXI, el mercado infantil es uno de los más dinámicos del mundo edltonal. Las lecturas asco~es dejan paso a los libros de ocio, principalmente a las serles; el ejemplo más dsstacable es, sin duda, la obra de la escritora briténicaJ.K. Rowling, autora de la serie de Harry Potter, convertida en best seller desde la publicación ds su primer libro: Harry Potter y la piedra filosofal, en 1997. En el total de siete libros que componen la sene se narran las aventuras de un nll'lo mago y de sus amigos del ooegkl de magia y hechicerta Hogwarts. Estas obras han sido traducidas a más ds setenta idiomas, y las versklnes cinematográficas que se han realizado han ooaborado a su enorme éxito mundial. Muchos crttioos y educadores considsran que uno ds los mayores valDíes de la autora ha sido la ds incitar a la lectura a los más jóvenes. �Serie de Matemáticas .ee l. a, laboramos contigo en el proyecto más importante: t;.. Serie de Guías de aprendizaje basadas en competencias ·-u ..e e ~ Martes 13 • Viernes 13 Varios milos acerca del número !rece, han sido convertidos en cultura en los países de l.alinoamérica, pues poco apoco, las personas han ido relacionándolos con días de mal agüero. La supuesta mala suerte de los días Martes 13, proviene de una creencia griega, heredada a los españoles, en la que asocian el día con el planeta Marte, ya que lo consideran como "El planeta maléfico". Mienlras que la historia del viernes proviene de Francia, en donde los Caballeros Templarios fueron acusados por la sanla inquisición, debido aque praclicaban la herejía, homosexualidad y realizaban celebraciones paganas. Estos fueron arreslados y condenados un viernes 13 de octubre de 1307. La película de !error: "Viernes 13", ha refor7ildO y generalizado esta relación. T. (81) 8375.2073 (con 5 líneas) Zona Centro, Monterrey, N.L. www.psgdelnorte.com/ ventas@psgdelnorte.com encuentra nos en: seccionamarilla.com Slguell0$ por E �- lnfoPrepas- D Feria de Información Profesional UANL Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Juan Carlos Coronado Guevara Leroy Camarillo Velazco Jesús Eduardo Hipolito Romero icha feria, tuvo como objetivo, ofrecer información acerca de las áreas de desarrollo profesional, perfil de ingreso y egreso, mercado laboral, orientación vocacional, plan de estudios y ubicación de las facultades de la Máxima Casa de Estudios, a los alumnos que cursan cuarto y sexto semestre de preparatoria, asf como a los padres de familia. Para la inauguración del evento, estuvieron presentes: el Dr. Juan Manuel Alcocer González, Secretario Académico de la UANL; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior y el M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Subdirector de la misma, asimismo se dieron cita los directivos de las preparatorias. En esta edición, participaron 26 facultades, quienes dieron a conocer en detalle los 74 programas que oferta la UANL, de los cuales, 71 son licenciaturas, 2 técnico superior y 1 de profesional asociado; de igual modo, los estudiantes de Nivel Medio Superior, recibieron información sobre becas y trámites escolares. �,, -lnfoPrepas- e uas'' ofrece conferencia en Preparatoria No.1 Nota: Brenda Martinez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz ,,sonreír no cuesta nada, pero vale mucho.'' Esta conferencia, tiene por objetivo que los asistentes aprendan acerca de nuestras raíces históricas y explicar porqué el estado de Nuevo León y sus alrededores comparten una herencia cultural común. Dicho evento, estuvo presidido por la M.E.C. Rebeca Becerra Gaytán, Coordinadora Administraliva de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y el Lic. José Ángel Galindo Mora, Coordinador de la preparatoria sede. Para iniciar con la charla, el licenciado Juan Jaime hizo una división, para que con ello se creara una narración más amena y con una manera muy propia de él. La primera parte consistió en la historia de la conquista del Nuevo Reino de León, en la cual, explicó que las costumbres que aún perduran en los estados de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y una parte de Texas provienen de los judíos. �-lnfoPrepasAlumnos de Preparatoria No. 1 reciben información de la demanda de arreras Universitarias Nota: Brenda Martínez Soto E n dicho evento estuvieron presentes: el Lic. Paulo César Garza, Secretario Administrativo de la Preparatoria sede, quien fungió en representación del Director José Ángel Galindc Mora; la M.E.C. Rebeca Becerra Gaytán, Coordinadcra Administrativa de la Dirección de Nivel Medio Superior y la Lic. Georgina Nájera Ruiz, Coordinadora de Proyectos Estratégicos de la misma dependencia. ,. La información que se brindó en esta ccnferencia, proviene de un estudio realizado en el 2012 por la Facultad de Eccnomía. Para dar inicio, el licenciado Edilberto refirió que las carreras que se encuentran con Déficit, es decir, cuando las empresas demandan ciertos profesionistas y aún hay muy pocos estudiantes en dicha carrera, son: Enfermeria, Contador Público, Mercadotecnia, Normal Superior, Formación Docente en Educación Primaria y Secundaria, Ingenieria Industrial, Computación e Informática y Agronomía. Por otro lado las carreras ccn Superávn, es decir, cuando hay más egresados de los que se demanda en las empresas, son: Arquitectura y Urbanismo, Diseño Gráficc, Comunicación, Derecho, Administración, lngenieria Mecánica y Químicc Farmacéuticc Biólogo. También brindó información acerca de los niveles de remuneración salarial, el porcentaje de egresados que ejercen su carrera, profesionistas mejor preparados y las competencias que exigen las empresas, las cuales son el liderazgo y el trabajo en equipo. Asimismo dio a conocer datos de estructura eccnómica de Nuevo León: "Hasta hace poco era manufacturera, ahora ya está avanzando al sector de servicio; la economía de Nuevo León está muy vinculada a la eccnomía norteamencana; los salanos están por encima de lo que ganan personas del resto del País", mencionó Cervantes. Entre otros datos, el Lic. Edilberto Cervantes dijo que la escclaridad de las personas económicamente activas (PEA), es mayor en las mujeres, ya que registran 10.5 años de estudio y que el 32% cuenta con educación superior; en caso ccntrario, los hombres registran 10.2 años de estudio y el 25% cuenta ccn estudios de nivel superior. Para finalizar, el conferencista recomendó a los estudiantes que para la elección de su profesión, se identifiquen con las necesidades personales, asimísmo que tengan una idea muy clara de las carreras que vayan a tener mayor demanda y remuneración salarial ecuánime. ���Tüif Mexicano de •Robótica -lnfoPrepas - ñªiOespedida a particlpanus del • Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz n este año, alumnos de las Preparatorias No. 4, 7, 15, 16, 18, 22, Pablo Uvas y el CIDEB, participaron en dicha competencia organizada en la ciudad de Puebla, los días 25, 26 y 27 de abril. E Para brindar a los participantes una cálida despedida, se realizó una ceremonia, en la cual estuvo presente el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, quien emitió unas palabras a los presentes: 'Les deseo que tengan éxffo en este torneo de robótica; la creatividad e innovación de ustedes va a estar presente. Necesitarnos que haya un cambio de mentalidad; ustedes representan un futuro que está en formación; hoy 18 �n esta ocasión, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior se hizo presente con la exposición: "El placer de dibujar", resultado del taller impartido por el artista Sergio Villarreal a alumnos de las Preparatorias No. 1, 7, 15, 16, 17 y Pablo Uvas, el cual tuvo por objetivo desarrollar una disciplina artística, en este caso, las técnicas de dibujo. E Durante la inauguración del evento, el Rector Jesús Ancer Rodriguez, junto al M.C. Alejandro Galván Ramírez. Director de Nivel Medio y directivos de facultades y preparatorias, realizaron un recorrido por los stands de las facultades de Música, Artes Visuales. Arqurtectura y Artes Escénicas. las cuales, ofrecieron a los asistentes: exposiciones, pantomimas, obras teatrales. conciertos. proyecciones de cine y talleres. La UANL presenta Por parte de la Dirección de Nivel Medio, se impartió el taller: "Pequeños Artistas". con el Escultor Cuauhtémoc Zamudio, en el cual los niños aprendieron a moldear su imaginación con el barro. También presentaron el taller: "Sinfonía de Trazos y Colores", a cargo de los artistas Sergio Villarreal y Héctor Carrizosa, en el cual, los espectadores apreciaron las técnicas propias de cada uno para plasmar. en lienzo de gran tamaño, la misma escena. delas Otras de las actividades que se presenciaron fue: "Creando a mi mejor amigo: el Ubro" del artista plástica Cora Díaz y la puesta en escena: "Carnaval de los animales", a cargo de las Facultades de Música y Artes Escénicas. Asimismo, alumnos de B Preparatoria Pablo Uvas, expusieron el baile fo~órico: 'Veracruz, Nayarrt y Nuevo León"; ofrecieron talleres de expresión y creatividad artística y gráfica, además participaron en la oousura de B feria con el desfile: "Ochenta años implantando moda", realizado por alumnas quienes oonfecclonaron y modelaron sus diseños partículares. ·2013· Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ort'iz En el marco del ochenta aniversario de la Máxima Casa de Estudios, se efectuó la "Feria de las Artes" en la explanada de Rectoría, del 7 al 1O de mayo, con el propósito de encontrar a los espectadores con la pintura, danza, música, arquitectura, escultura, literatura y el teatro. Estas exhibiciones, son algunas de las que conformaron la Feria de las Artes 2013, de la cual se recibió magnífica respuesta por parte de los espectadores, con promesa de tornar el próximo año. 1 �-lnfoPrepas - Alumnos presentan sus . ..................................... . Modelos Tridimensionales de , Sistemas de Organos Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz Se llevó a cabo el concurso: "Modelos Tridimensionales de Sistemas de Órganos", organizado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, a través del Comité Técnico de Biología, dentro de las instalaciones de la Preparatoria No. B. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ste evento tiene por objetivo promover la educación basada en el aprendizaje e impulsar actitudes, valores y normas que fomenten hábitos positivos de competitividad, tolerancia y respeto. con ello se busca desarrollar en el estudiante competencias genéricas y disciplinares. E En dicho concurso. alumnos de las Preparatorias No. 1, 2, 3, 7, 8, 9, 13, 15, 16, 18, 23, 25, Álvaro Obregón, Pablo Uvas, CIDES y Técnica Médica, expusieron su proyecto realizado con ayuda de maestros asesores, en los cuales mostraban el funcionamiento de los órganos y a su vez lo explicaban al M.C. Miguel Ángel Zúñiga Ramos y a la M.C. Rosa María Ríos Escobedo, quienes fungieron como jueces. Antes de dar inicio al concurso, la Directora del plantel sede, la M.C. María del Rosario Arriaga Meza, dirigió el mensaje de bienvenida a los presentes: "Es el momento oportuno para demostrar su conocimiento, sus habilidades, sus destrezas; ustedes son alumnos ejemplo, con gran talento; sigan así y aprovechen estas oportunidades que les brinda la Universidad", comentó. Después, el M.C. Gerardo Morales Garza, miembro del Comité Técnico de Biología, agradeció al Director de Nivel Medio, el M.C. Alejandro Galván Ramírez, por apoyar este concurso, asimismo agradeció a los organizadores y a los alumnos participantes en esta edición. Finalmente, se informó que los resultados de este concurso los harán llegar a las preparatorias vía correo electrónico, asimismo, por este mismo, se enviarán constancias de participación. A los equipos que obtengan los primeros lugares se les entregarán los reconocimientos y premios en fecha aún no determinada. �-Talento y PerfilRevista Prepas: Nos pueden relatar brevemente, ¿Cómo se formó el equipo de robótica? Canos: Inicialmente, no había nada; durante el lomeo pasado nos mandaron a llamar a los de sistemas, se basaron en el desempeño académico; después nos capacitó la maestra Claudia; sólo éramos Jonathan y yo, entonces, a partir de la convocatoria, se integró el resto del equipo, entre ellos Missael Carrizales Navarro, quien ahora es nuestro actual coordinador. RP: ¿Cómo fue que crearon el diseño de su robot? Luis: El diseño se fue haciendo con base en lo RP: ¿Cómo consideraron el nivel de competencia de los equipos rivales? Antonio: Las preparatorias que íbamos de la que se necesitaba, según si se requería más peso o reacomodar los sensores; ya sea para pasar el problema o porque se cometían muchos errores con otros prototipos. Canos: La competencia no te marca un diseño. La idea no era de papel, ni la competencia, fue idea de nosotros el hacerle modificaciones. UANL, eran las mejor preparadas; nosotros sabíamos lo que estábamos haciendo y lo que estaban haciendo ellos; nunca es bueno confiarse, pero sabíamos que no eran competencia para nosotros. RP: A grandes rasgos, explíquenos las funciones de su proyecto. Luis: Se trata de una simulación de rescate, RP: ¿Qué sintieron al escuchar el nombre de su preparatoria posicionada en el primer lugar? Canos: Satisfacción, la Universidad Nacional nuestro robot tenía que cumplir ciertas tareas en la pista, el objetivo principal es avanzar por las habitaciones y en la última habitación se encuentra una lata, el robot la agarra y la deja en una zona segura, que simula el encontrar a una persona en peligro y salvarla. En la pista hay varios obstáculos que el robot tiene que esquivar, esto para que acumule puntos. Autónoma de México (UNAM) llevaba tiempo invicto, entonces se sintió muy padre quitarles su primer lugar. Cuando escuchas las porras de tu Universidad, todos están gritando "Nuevo León", "UANL", te das cuenta que has hecho un buen trabajo, que esas horas sin dormir valieron la pena. Antonio: Todavía es increíble para nosotros el hecho de haber ganado; íbamos empatados el equipo de Puebla, D.F. y nosotros con 400 puntos; cuando anunciaron que nosotros ganamos, perdimos el control, gritamos y brincamos RP: Durante el torneo, ¿Se les presentó alguna dificultad para realizar su prueba? Yamil: Hubo un pequeño incidente. Estábamos concentrados en nuestro robot, de repente escuchamos una explosión, como algo que se cayó; empezó a salir mucho humo, nadie sabía que pasaba; nos dieron indicaciones que saliéramos del edificio, suspendieron la competencia por una hora aproximadamente y nuestras cosas se quedaron dentro; después nos dijeron que explotó una pila "UPo" de otro equipo, al final, se aseguró el área, ¡afortunadamente no pasó nada! RP: Sabemos que ya están trabajando para la competencia en Holanda, ¿Cómo va su preparación para el siguiente nivel? Luis: Día a día, siempre estamos pensando nuevas ideas para el proyecto; es el mismo robot, sólo lo estamos mejorando. RP: ¿Qué opinan acerca de la Robótica en México y del beneficio que le generan este tipo de competencias? Canos: En Mecatrónica estamos un poco más abajo que el resto de los países, no somos de los primeros, falta mucho más impulso y más desarrollo. Con esta oportunidad que nos brinda la DENMS, los alumnos adquirimos más experiencia y conocimiento para el futuro, porque preparan una mente joven para trabajar en un proyecto grande. RP: ¿Tuvo influencia en ustedes este torneo para decidir su carrera universitaria? Antonio: En mí sí, me gusta mucho la programa- RP: ¿Qué consejo les dan a los preparatorianos, para que se atrevan a cumplir sus metas? Canos: Que se dediquen a lo que les guste, no ción de software, pero ahora que estuve en robótica, me doy cuenta que programar el hardware también es bastante divertido. Yamil: Cuando entré a la preparatoria no sabía qué carrera tomar, ahora me he decidido por una ingeniería. se dejen influenciar, tendrán un mejor desempeño laboral si están donde les gusta. Yamil: Que no se desanimen, dificultades siempre va a haber; hay que luchar por conseguirlo, que lo intenten. Antonio: Mientras te guste y tengas dinero, ¿qué más quieres? Gracias al esfuerzo del equipo y de su coordinador, así como al apoyo de la preparatoria y de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, se estimula el gusto por la ciencia y la tecnología, relacionadas con la robótica y la automatización. De esta manera, se difunden los avances de los roboticistas mexicanos en la sociedad. Así como el equipo Halcones Omega, también el equipo "Robo-Red. Skins" de la Preparatoria No. 7, obtuvo el primer lugar en el TMR, dentro de la categoría "Dance Secondary", con ello, el pase a la competencia internacional. �-Biblos AccessLa Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, Unidad San Nicolás, cuenta con una población de 786 alumnos inscritos y una plantilla de 36 docentes. Su Director, el M.1.1. José Crescencio Castillo Sarabia y el Coordinador responsable de la unidad, el M.E.S. Santiago Ramos Niño. Hotel Nómada La Preparatoria cuenta con una biblioteca, de la cual es responsable la Lic. Elena Alicia Esquive! Fernández, el personal que lo atiende son : María de Lourdes Lara Lira y Alicia González Castor. ( , \, ,¡ , . 01• Hotel nómada La biblioteca tiene como objetivo general atender a estudiantes, docentes y empleados de la unidad y al público en general, cuenta con un pequeño acervo bibliográfico en desarrollo, catalogado y clasificado, para facilitar su localización, así como otorgar un servicio de calidad y eficiencia a todos sus usuarios. Escrito por: Cees Nooteboom Hotel nómada Barcelona: Ediciones Slruela, 2010 Claslllcaclón: PT5881 .24.055 N6618 2010 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) ste es un libro dedicado a los viajeros, a quienes entienden el viaje no como una huida sino como un modo de conocerse a sí mismo; a quienes creen que a viajar se aprende, como se aprende a leer, a amar, a morir. El destino, o los recursos que cada uno tiene para alcanzarlo, no es lo importante; lo que cuenta es la disposición, la mirada de aproximación al otro, al mundo que está fuera de nosotros, da igual su proximidad o su lejanía. Cees Nooteboom es quizá uno de los últimos grandes escritores viajeros vivos en el mundo. Sus libros son de referencia obligatoria para todos los que ven en el viaje un intercambio cultural que descansa ante todo en la posibilidad primaria de la interacción humana. En este libro Cees Nooteboom nos lleva a conocer su condición de nómada, en una serie de viajes a través del tiempo por Gambia, Malí, el Sahara, Bolivia y México. Los servicios que ofrece la biblioteca son: • Préstamo de material en sala. • Préstamo de material audiovisual (para impartir clases). Mensualmente atienden a un promedio de 80 usuarios que requieren de sus servicios. En su acervo cuenta con Hemeroteca. El horario de atención es de lunes a viernes de 07:30 a 18:00 horas. Para mayores informes comunicarse a los teléfonos: 83-82-00-06 y 83-82-00-04. libertad de conciencia: el ataque a la igualdad de Recomendaciones de Lectura MARTHAC. NUSSBAUM _.,_.,_ .___ _..,.._.,_..,._ ....,__ _____ ·"'..,._ ,._ ,._,.. ,-•-~-.i Acoso escolar y convivencia en las aulas: manual de prevención e intervención · Sánchez Aneas, Asela Acoso escolar y convivencia en las aulas: manual de prevención e intervención Alcalá la Real, Jaén: Editorial Formación Al· calá , 2009 Clasificación: LB3013.3 .S26 2009 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) El fenómeno del bullying o acoso escolar se ha ido construyendo en el interior de los centros escolares. Son muchos los padres, profesores y otros profesionales, quienes dicen que se trata de algo que siempre ha existido, pero las diferencias a nivel cualitativo y cuantitativo de los casos tradicionales, son bien distintas. Los cambios sociales, la falta de transmisión de valores morales, la falta de autoridad de los padres y profesores hacia los menores y la escasa colaboración entre éstos, ha llevado a su progresivo aumento. El valor que más prima, como Forma de vida, es conseguir el éxito y el poder a toda costa, aunque sea utilizando medios como la violencia. •• Nutrición y Vida Activa Del conocimiento a la acción Escrito por: Nussbaum, Martha C libertad de conciencia: el ataque a la igualdad de respeto Buenos Aires: Katz, 2011 . Clasificación: BL640 .N8718 2011 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) Entrevista de Daniel Gamper Sachse a la filósofa estadounidense Martha C. Nussbaum (Nueva York, 1947), galardonada con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2012. En la obra se abordan temas sobre el desarrollo económico y la ética para entender la pobreza como una privación de capacidades humanas. Otro de los tópicos tratados es el miedo e inseguridad como dificultad para establecer el respeto por la igualdad. "Cuando las personas sienten miedo o inseguridad, cuando su nación se enfrenta a una amenaza económica o política inusual , el respeto por la igualdad resulta todavía más difícil de mantener y el consuelo de una ortodoxia se vuelve todavía más atrayente." Escrito por: PAHO Nutrición y Vida Activa Del conocimiento a la acción Washington, o.e.: Organización Panamericana de la Salud, 2006. URL: http://lib.myilibrary.com?id=235022 Del conocimiento a la acción es una antología escrita por destacados expertos en salud pública de la Organización Panamericana de la Salud y la comunidad internacional de desarrollo. Las selecciones del libro se enfocan en cómo la investigación en nutrición y la promoción de modos de vida activos pueden hacer aportes vitales para la planificación y la formulación de políticas públicas, así como para el diseño, la ejecución, el seguimiento y la evaluación de programas. ��Fomentan la ■ ■ e ,IVI a 1s1ca en alumnos de Nivel Medio Superior ■ Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz La Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, en coordinación con el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte del Estado (INDE), llevó a cabo el "Oía Mundial de la Activación Física", en una de las canchas del Polideportivo Tigre, en el cual, participaron las Preparatorias No. 1, 2, 7, 8, 16, 22, 23, 25, Álvaro Obregón, Técnica Médica y Pablo Livas. �-Cultura Física- -Cultura Flslca- DELFINES SE ACTIVAN EN EL ESTADIO GASPAR MASS Nota: Brenda Martfnez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz Los alumnos de cuarto semestre de la Preparatoria No. 8, se dieron cita el pasado 30 de mayo, en el estadio Gaspar Mass, para realizar por segundo afío consecutivo la "Muestra de delfines en actividad ffsica". n el evento estuvo presente la M.C. Maria del Rosario Arriaga Meza, Directora de la preparatoria antes mencionada, quien dijo que est~ipo de eventos forman parte de la disciplina integral de los alumnos: E "Estamos cumpliendo con uno de los propósitos del programa académico y del programa de 'Universidad Saludable;· hay que tener la mente y el cuerpo sanos para ser grandes emprendedores con iniciativa", com entó, asimismo agradeció al M.C. Alejandro Galván Ramfrez, Director de Nivel Medio Superior y al Rector Jesús Anear Rodríguez por el apoyo al deporte. De la misma manera, el Lic. Marco Antonio Alcázar Díaz, coordinador en la Dirección General de Deportes, dirigió un mensaje: 'Es de suma importancia, desde la visión del Rector a través de la D.G.O. abarcar la mayor cantidad de alumnos para que practiquen la activación flsica. iIncorpórense al deporte! va de la mano con lo académico; coadyuva a la educación integral de los estudiantes', mencionó. También estuvieron presentes la Lic. Rosa María Rfos Escobado, coordinadora del Comité Técnico de Cultura Flsica; el Lic. José Andrés Moreno y el Lic. Miguel Ángel Mora, miembros del mismo, quienes apoyaron para la ejecución de dicho evento. Esta muestra se realizó con el fin de promover el ejercicio diario a los estudiantes, para lograr un estilo de vida saludable. �Centro Educativo en Tecnologías de Información ,060 $3,675 $3,675 $3,675 $3,675 MAYO-AGOSTO 0 @CursosCETI_UANL O CursosCETI.UANL PROGRAMACIÓN JAVA (Básico e Intermedio) EXCEL 2010 ( Básico, Intermedio y Avanzado ) SOPORTE TÉCNICO Y REDES UNO y DOS PROGRAMACIÓN CON .NET ( SOL Server 2008 Básico, VISUal .net 2008 Básico e lntennedio ) DISEÑO WEB CON PHP ( HTML y JAVASCRIPT, PHP Básico e Intermedio) DISEÑO CAD 2010 ( AL/TOCAD 2010 Básico, Intermedio, Taller de aplicaciones Diseño CAD) DISEÑO GRÁFtCO ( Photoshop CS4 Básico, Ilustrador CS4 Básico y Taller en aplicaciones de Diseño Gráfico ) ACCESS 2010 ( Básico, Intermedio y Avanzado ) PROJECT 2010 ( Básico e lntennedio) LINUX (Básico, Intermedio) $1,835 ROBÓTICA Y VIDEOJUEGOS Nivel Iniciación e lntermecf10 (Niños de 8 a 11 años y Adolescentes 12 a 15 años) $3,870 CONTABILIDAD Y FINANZAS con Excet 2010 $2,830 INICIACIÓN A LA FOTOGRAÁA PUBLICITARIA con Photoshop CS4 $2.830 OISEf;iO EN TARJETERÍA ARTÍSTICA (Photoshop C$4 Básico, Ilustrador CS4 Básico y Taller en diseño de tarjetería artística ) INTRODUCCIÓN A PROJECT MANAGEMENT 2010 (En alianza con GEIN Proyectos} ·ero valdeide 18 Potrs para Criicac:i6n PMP. ADMINISTRACIÓN DE PLANOS CON AUTOCAD 2010 INTERNET Y LAS REDES SOCIALES INICIACIÓN A LA LóGICA Y PROGRAMACIÓN $6,000 $20,250 $22,750 $12,865 $18,500 Direcdón General de Informática, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los Gam, Nuevo León. MéXlco. Tels.. (81) 8329 4076 /Fax: (81) 8329 4083 Contesta las siguientes preguntas: ~iembre I Móclulo /: 6, 7,8, y viernes he '15:00 a 2 s, j ·- ' 37.5 HRS. 37.SHRS. 37.5 HRS. 25HRS. 25HRS. 36 HRS. 25HRS. 37.5HRS. 37.5HRS. 18 HRS. 25 HRS. 25 HRS. 20HRS. CERTIFtCACIÓN MOS 2010 Microsoft Office Specialist (Wool, Excel y Power Poinll 36 HAS. DIPLOMADO EN INICIACIÓN EN COMPUTACIÓN con OFFICE 2010 108 HRS. DIPLOMADO EN INTERCONEXIÓN DE REDES UNO 'Preparación para la Certificación CCNA (Cisco Certified NetwO<k Associate) 128 HRS. DIPLOMADO EN INTERCONEXIÓN DE REDES DOS 'Preparación para la Certificación CCNP (Cisco Certitied Network ProtessionaJ) 128 HRS. DIPLOMADO EN DISEÑO WEB Desarrollo de un portal Web usando: Flreworks, PHP, HTML, Javascript, CSS3 y Dreamweaver 108 HAS. DIPLOMADO EN ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS Habidadesen Pmject Managanent /En-...conGSi~ ' COnvaid82 de 102 POU'S paraCertificac:ión PMP. 102 HAS. .UANL Busca las siguientes lrnagenes: 25 HRS. �~~• .UANL ~... ÜrciÑoNA~~tmi UNIVERSIDAD AlITÓNOMADE- NUEVO LF..ÓN 8 l DEJANDO 80AÑOS 1 HUELLA Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública (Tú futuro es hoy... AGENDA - . ' Wooiuhops México-Brasil. Facultad de lngeuiet ía Mecánicx, y Eléctrica Aeronáutica. 12 ~7o~ftt)() hrs. Cenlro de lnvestigoción e Innovación en Ingeniería Aeronáutica, CIIIA Reunión 1-ional sobre Sustentabilidad en Ambientes Un~rios. 20 ~7o~ft~ hrs. Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" Semana Aeroespacial. Facultad de Ingeniería Mecánica y Elédrica. de agosto 20-23 9:00 hrs. Centro de Investigación e Innovación enlngenierio Aeronáutico , CIHA IX Coloquio Internacional sobre Políricas Sociales Sectoriales. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. 22 deagosto 8:30-18:30 hrs. Bibliofeco Universitario "Raúl Rangel Fríos" Sorteo Coionemorativo de la l.oteria Nacional. 03 03-04 de sepnembre 20:00 hrs. Teolro Universitario Oc1avo Foro UnMOrSitario ele Salud. de septiembre 9:00-17 :00 hrs. BiblioEOO Universibria "Raü Rangel Frias" XI Simposio lntemacional de lm:em acleros Facultad de Agronomía. 05 de sepnembre 9:00-18:00 hrs. Biblioteca de Ciencias Agropecuorias, General Escobedo, Nuevo león 29 Teatro Universitario Sesión Solemne del H. Consejo Unj_..ifario. Reconocimiento al Mérito Académico. 31 deagasto 10:30 hrs. Teatro Universitario 20 22 de septiembre 9:00 hrs. Biblioteca Universitaria Carrera ele la Fraternidad Tigres 8K. sector privado y de sepnembre 7:30 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universitario Reconocimiento a la Excelencia en el Oesam>llo Prole.ional 2013. 23 de septiembre 17:00 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universitario 05-06 B1bl1oteca Universiklrio uRaúl Rangel Frías" Récord Guiness al mayor ,.;,,,..., ele personas leyendo a Alfonso Reyes, "El Regio.nonlano Un~I". septiembre 18:00 hrs. Esiadio "Gaspar Moss" 1O 11 •13 =~hrs. Fadodde Ps,:dogía Sesión Solemne del H. Consejo un;...,rsilario Entrega de reconocimiento: Dr. Honoris Causa, Profesores Eméritos y Junla de Gobierno. 13 25-27 25 Tradicionales Mañanitas. ie~~~r:" de sepnembre 9:00 hrs. Teatro Universitario sepnembre 8:30 hrs . Explanado de Ciudad Universitaria Cancelación del Timbre Poslal co,omemoialivo, emisión especial del 80 An~rio ele la UANL 25 sepnembre 18:00 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universitario Concierto OSUANL, Sinfonía No. 9 de Beelho.en ºCoral". sepnembre 19:00 hrs. 26 . ~~f.!L Explanada de Ciudad Universi taria Concierlo de 29 18:00 hrs. Sala Nezahualcóyo~ de la UNAM Seminario Internacional de la Red lbet oan1et icana de lnvesri....dores sobre Glabaromción y Temtorio Facultad ele Arquileclura. 30 UANL 1~t~~~t sepnembre 10:00 hrs. Sola Nezahuolcóyo~ de la UNAM HUELLA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE ENERGÍA ESARROLLO SUSTENTABLE os en Administración de la Energía y ue se puedan desempeñar en orno son el federa, el Copilla Alfonsina Simposio: Los De...chos ele Aca>so a la Informa- UCongreso 1-ional ele Qiímica & ~,getiet ía ción y la Protección de Datos Personales en las Verde Facultad ele Ciencias Químicas. septiembre Univenidacles. 8:00-18:00 hrs. Unidad ele Enlace de Transparencia y kce,,o a CINTERMEX la lnfurmación. Sesión Solemne del H. Consejo Un;-.itario Coloquio lnlernacionak "Prócticas Actuales de Entrega ele doclorados ocadérnicos, Premio UANL a lnvesrigación Cualitativa en Psicolagia". las Arles, Premio de 1...,.tigación UANL y Mejor Tesis ele Llcencialura y Maeslria. deagosto 9:00 hrs. Develación de la escuhura del T,grey presentación del r.bro: "Esculluras represemativas ele la actividad estudianril de la UANL". 1 Campo Laboral: 1. Administración Pública a nivel Federal, Estata Municipal 2. Empresas paraestatale 3. Empresas P · 4. E �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2013, Año 4, No 11, Marzo-Mayo Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2013 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016394 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividad física Feria de las Artes 2013 Halcones Omega Inclusión Literatura infantil Literatura juvenil Mediación Número 13 Responsabilidad social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16742/PREPAS_UANL._2013._Vol._4._No._12._Jun-Ago._0002016393.ocr.pdf 573eb7004e0ef08861fd4420ae6691c7 PDF Text Text �" Indice Los Retos de la Universidad del Futuro (LA&GO). l~!'i~~!poración del Bachillerato en México. Posicionan en alto el nombre de México y de la UANL. Presentan el Libro: 'Temas Selectos de Biología'. Revista PREPAS UANL en tu escuela. Maestros y Coordinadores de Español adquieren estrategias para una me¡or lectura. Finaliza el taller: "Sensibilización a travé{l ti!!( ,rrte". Reconocen a Maestros y Alumnos del diplomado "El Mundo de los Materiales". UANL firma convenio con SEDESOL Federal. Realizan entrega de constancias a exponentes del Quinto Ciclo de Conferencias. Logran el mayor puntaje en examen de admisión. , Egresa la primera joven de 1a eairera Técnico en Mecánica Automotriz y Autotrónioa. La Biblioteca de la Preparatoria Nº.25, Israel Cavazos Garza. , Agenda de eventos conmemorativos por el 80º Aniversario de la UANL. Portada: Mario Nacianzeno Rodríguez. S1 deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactarnos a través de los siguientes correos electrónicos: areliftoresc@gmail.com / xoeovigam@hotmail.com A nte las estadísticas sobre el nivel de habilidad lectora, que da a conocer la Secretaría de Educación Pública por medio de su página: www.enlace. sep.gob.mx, no queda otro camino que afrontar la situación. A fin de dar a conocer a todas las preparatorias la revista Prepas-UANL, los integrantes de nuestro equipo de trabajo visitaron las preparatorias No. 20 de Villa de Santiago, No. 12 de Cadereyta Jiménez, No. 19 de Villa de García, No.11 de Cerralvo y la Técnica Médica. Les dieron a conocer el contenido y la estructura de la revista, se les obsequiaron diversos números y se les invitó a que participen enviando información de eventos que se realicen en su plantel. Se toma"Nuestras ron varias fotografías las cuales se páginas siguen pueden apreciar en este número. En la UANLse están tomando acciones para buscar un remedio a esta situación. La DENMS, siempre pendiente de lo que sea necesario para mejorar el rendimiento de los estudiantes de preparatoria, está implementando varias acciones. Una de ellas, fue invitar a la maestra Patricia del Carmen Guerrero a impartir un curso-taller para maestros, con el fin de que implementen en sus planteles estrategias para mejorar la comprensión lectora de sus alumnos. En este número, aparece un reportaje sobre el mencionado curso. En abiertas para los inteTambién, se da a conocer la las imágenes podrás reconocer a los maestros de diferentes preparatorias grantes de la comunidad entrega de reconocimientos por parte del Rector a participanque participaron con entusiasmo e universitaria del Nivel tes en el concurso internacional interés. No es posible que se increMedio Superior". Robo Cup 2013. mente el nivel de aprendizaje si no se adquiere la habilidad para comprender Nuestras páginas siguen abierlo que se lee. Y esto es importante para tas para los integrantes de la comunitodas las materias del plan de estudios. Ojadad universitaria del Nivel Medio Superior. lá que muchos maestros se involucren en esta Maestros que quieran compartir sus conocimientos hermosa tarea. y experiencias siempre serán bienvenidos. Los esOtros artículos interesantes de este número son los tudiantes de nuestras preparatorias que hayan destacado en alguna disciplina pueden compartir sus referentes a la responsabilidad social que demuestran éxitos con nuestros lectores. alumnos y maestros de nuestra Universidad. En Talento y Perfil se presentan los logros de los estudiantes que obtuvieron el mayor puntaje en el examen de asignación. Seguiremos difundiendo los logros de los alumnos de nuestras preparatorias. Hasta el próximo número. �1 En la mediación escolar este principio cobra un gran sentido, los malos entendidos en las relaciones entre los alumnos, muchas veces son producto de los aceleres propios por sus edades. Por tal motivo, el alumno al saber que la problemática en la que está inmerso, la tratan de una manera confidencial, crea cierta confianza, lo que permitirá una cierta apretura al desahogo de sus posiciones y clarifique las versiones de los hechos. El aprendizaje de estos procedimientos como la mediación , la negociación, la conciliación , proyectan a los jóvenes a tener un futuro con menos violencia, su formación se desarrolla en un nuevo contexto cultural, en un clima de confianza en sí mismo, respeto hacia los demás y en caso de que surja un conflicto poseen las bases adecuadas y comprobadas científicamente para resolverlo. La Mediación Escolar En este apartado es conveniente mencionar las características que posee la mediación. El sistema de mediación se caracteriza por crear un contexto más flexible para la conducción de las disputas, pero además la mediación se caracteriza por la inclusión de una tercera parte, el mediador, que actúa para ayudar a las otras dos partes disputantes a alcanzar un acuerdo. 1Suárez 2010 La mediación escolar, es un proceso de resolución pacífica de conflictos, en el que las partes involucradas son ayudadas por un tercero neutral que ha sido previamente capacitado llamado/a mediador/a, para facilitar la comunicación y que las partes lleguen a un acuerdo que ponga fin al conflicto. El aprendizaje que se obtiene para los que participan en una mediación es muy importante, en estas sesiones afloran todo tipo de emociones, sentimientos, y valores, que el mediador/a tendrá la capacidad para llevar a buen puerto. Aquí la capacidad del mediador para conducir una mediación es fundamental. Entre tanto, la búsqueda de perfiles para desarrollar la mediación entre maestros y alumnos es parte del programa. �L~ 00 EDICIONES En las escuelas se puede trabajar con la mediación entre pares, quien haga las labores de mediador puede ser un alumno/a, maestros del plantel o externos, tutores u orientadores. • Absoluta imparcialidad • Confiabilidad y habilidad para motivar a las personas a revelar información confidencial • Capacidad de escuchar • Capacidad para entender los reglamentos y los hechos narrados • Buen trato con la gente • • • • • • • • Cualidades de liderazgo Competencia para resolver probl emas Flexibilidad Habilidad para negociar Paciencia Capacidad de manejo de situaciones Sentido del humor Sentido social y humano 2Gorjón/Sáenz 2008 �-Cultura- -Cultura- El 2 de diciembre de 1867, el Presidente Juárez expidió la - - - La incorporación del - - - Bachillerato en ,, . ex1co "Ley Orgánica de Instrucción Pública en el Distrito Federal", donde se establecía la fundación de la Escuela Nacional Preparatoria. Los estudios que se impartirían serían los correspondientes para ingresar a las Escuelas de Altos Estudios; el 17 de diciembre de ese mismo año, el Dr. Gabino Barreda fue nombrado como primer director por el Presidente Juárez. La Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito Federal y Territorios de la Federación se creó al independizarse México de España, con la finalidad de que el estado se responsabilizara de la administración e impartición de la educación. Cuando Benito Juárez llega al poder en 1867, durante la República restaurada, se intentó sistematizar la educación que el estado impartiría a los mexicanos. Por esta razón, el Presidente Juárez, nombró Ministro de Justicia e instrucción a Antonio Martínez de Castro, encargándole la reestructuración de la enseñanza. Martínez de Castro designó al Dr. Gabino Barreda para establecer las bases de la nueva organización para la educación pública. ---------000--------- La Escuela Nacional Preparatoria El 3 de febrero de 1868, dio inicio el primer ciclo escolar de la Escuela Nacional Preparatoria con una matrícula de novecientos alumnos. En febrero de 1882, ingresó la primera mujer a la Escuela Nacional Preparatoria: Matilde Montoya. Artículo por: Abígail González Ilustración: Miguel Ángel Ronquillo Los primeros antecedentes de educación media superior en nuestro país, datan de la creación del Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco, el Colegio de San Juan de Letrán yel Colegio Mayor de Santa María de todos los Santos, fundados en la segunda parte del sigloXVI. El primer plan de estudios excluía las materias relacionadas con las artes, pues consideraban que eran disciplinas que no podían ser llevadas a la comprobación cientffica y por lo tanto no redituaban ningún beneficio práctico a la humanidad. Las escuelas preparatorias crecieron en cantidad y se diversificaron durante el México post-revolucionario, lo cual influye para la realización del Primer Congreso de Escuelas Preparatorias de la República Mexicana en 1922. Por esta circunstancia la estructuración del plan de estudios era la ciencia, la tendencia hacia la perfección y la posibilidad de ejercer acciones concretas en los terrenos del conocimiento de la realidad, natural y social para formar la inteligencia del individuo. En 1948, se crea la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) quien modificó el plan de estudios en el año de 1956; donde incluía materias que ya no eran de contenidos estrictamente científicos y además se le daba al alumno la libertad de su formación. �-Cultura- A la burguesía nacional 1e desagradaba esta modificación en el plan de estudios ya que la preparatoria, vista así, se salla del control de los grupos domfnantes del país; ante esto, en 1964 Ignacio Chávei, propone un nuevo plan de estudios para arruinar los logros obtenidos. Bajo esta serie de manifestaciones sociales y carQbios en las instituciones educativas, en el año de 196(l, se da una ruptura social en México, lo que propició que el Presidente electo de aquel año, Luis Echeverría Álvarez, quisiera redimirse con los estudiantes y obreros. Por ello, estableció una polltica educativa, situación que genecó la XIII Asamblea General Ordinaria de la ANUIES, llevada a cabo en Villahermosa, Tabasco, en 1971, en donde se buscó la definición de los objetivos de la enseñanza media superior, por lo cual se establece que el bachillerato debe ser formativo, con funciones propedéuticas y terminales, con una duración de tres años. Has'ta hoy, el Bachillerato en nuestro País ha crecido de acuerdo a la población y sus planes de estudio se han ido adaptando según el requerimiento para la educación de los jóvenes. ----------000---------~Bibliografla Foto tomada del libro: Biografla de Educadores Mexicanos, Museo Pedagogico Nacional, Presidente Masaryk 526, Colección Educadores Mexicanos 1967. Página 3. Autor: Lic. Francisco Liguori Jiménez. �-lnfoPrepas- -lnfoPrepas- Presentan eI Iibro: orno muestra de agradecimiento. por haber enaltecido el nombre de México y de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se les otorgó en ceremonia, un reconocimiento y una beca educativa para continuar con sus estudios de nivel superior, a manos del Rector Jesús Ancer Rodríguez, el pasado 10 de julio. /////U/// ///////# / /U/#// //H/ /////////// //////////////QU//// ///#/ /////H////////////H//////H////////#///////////////#///U///H/////// Q// H#U//#/ ''Temas Selectos de Biología'' Nota: Brenda Martínez Soto La Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, a través del Comité Técnico Académico de Biología, realizó la presentación del libro de texto: "Temas selectos de Biología", producido por la Editorial Pearson. En la ceremonia, también estuvo presente el lng. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la Máxima Casa de Estudios; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior; el Dr. Daniel González Spencer, Secretario de Relaciones Internacionales y el M.D.P. Moisés Malina Ramos, Director de la Preparatoria Pablo Livas. El evento se realizó en el auditorio central de la Facultad de Ciencias Biológicas, a donde acudieron los coordinadores y profesores de la academia de biología de las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el pasado 26de junio. Halcones-Omega, integrado por Carlos García, Luis Almaguer, Jonathan Campos, Yamil Yáñez y Francisco Gaytán , estudiantes de la carrera técnica en Sistemas Computacionales, se posicionó subcampeón junto al equipo japonés "Amalgam Z", con la demostración en conjunto de las funciones de un robot paramédico y un robot investigador. "El idioma fue un problema, porque aunque nosotros hablamos inglés, los japoneses no; recurrimos a señas y dibujos para continuar con el trabajo en equipo; (Súper Team) es la prueba más difícil por superar, ya que las reglas son secretas, hasta cuatro horas antes de la primera ronda, que mide el trabajo bajo presión, la solución de problemas, la sinergia y el trabajo en equipo", comentó Carlos García Rojas, capitán del equipo. Posterior a la entrega de reconocimientos, el Rector Jesús Ancer Rodríguez dirigió unas palabras a los presentes: La jornada de trabajo estuvo a cargo del M.C. Gerardo Morales Garza y de la M.E.C. Yolanda Zambrano Chávez, miembros del C.TA de biología, en la cual explicaron acerca de los temas abordados en el libro de texto, así como la presentación del programa analítico. t· El maestro Morales Garza dijo a los asistentes que con este libro se podrán desarrollar en los alumnos algunas competencias en matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, humanidades y comunicación. Otro tema que abordó, fue la necesidad de la transversalidad dentro de los concursos de biología, ya que englobarán las materias de química y español, entre otras, con el fin de que los maestros de estas asignaturas, trabajen en el mismo grupo de aprendizaje. Los talentosos estudiantes se enfrentaron a 52 equipos de los países: Japón, Alemania, China, Irán, Portugal, Argentina, Italia, Singapur, Eslovenia, Estados Unidos, Reino Unido y Suazilandia, entre otras naciones. También el equipo "Pieles Rojas", de la Preparatoria No. 7, participó en la "Robocup 2013", dentro de la categoría de "Junior Dance", era la cual, los estudiantes diseñaron un robot tipo humanoide que bailaba al ritmo de la música, con una coreografía establecida y con una escenografía motorizada. 10 Fotos: Jesús Eduardo Hipolito Romero De la misma manera, la maestra Yolanda Zambrano habló a los asistentes acerca de los trabajos colaborativos, plataformas libres, así como las actividades planteadas en el libro de texto; de estas últimas, exteriorizó dos ejemplos: el primero, es la realización de un collage de lo aprendido en la unidad, ''Además del atractivo visual, el alumno podrá explicar el porqué de la selecciál de esas imágenes, las cuales refl3jarán la adquisiciál del conocimiento", comentó. La segunda actividad expuesta fue la conferencia de prensa: "Simularán una conferencia de prensa; cuatro estudiantes asumirán el rol de científcos invesligadores y presentarán un informe de lo revisado en la etapa; el resto de los estudiantes representarán a los reporteros y plantearán preguntas a los científ,:;os. Al fila/ los estudiantes reporteros construirán una 'nota periodística' de la conferencia. En este tipo de actividades el docente actúa como guía y monitor durante el proceso de la actividad", explicó la maestra Zambrano Chávez. También recomendó ampliamente a los maestros que trabajen la retroalimentación con los estudiantes y que elaboren con ellos un vocabulario técnico, para formar oraciones que traten de la materia. Posteriormente, el M.C. Gerardo Morales invitó a los maestros a que colaboren con el aprendizaje de los alumnos:"Cada aoo nuestros alumnos se enfrentan a indicadores internacionales o alguna eva/uaciál nacional y ellos tienen que responder de una manera diferente; en este sentido, hablamos de traba¡ar juntos para poder actualizamos en estos sistemas de evaluaciá17 puntualizó. Durante la presentación los coordinadores y maestros resolvieron sus dudas. Para finalizar la reunoo, el Comrté Técnico Académico de Biología reconoció el apoyo brindado por los maestros, y se realizó la rifa del libro exhibido, entre los asistentes a la presentación. �evista -• • en tu escuela Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Drtíz I Miguel Ángel Ronquillo Con el fin de dar a conocer nuestra Revista PREPAS UANL, nos dimos a la tarea de visitar las Preparatorias No. 11, 12, 19, 20 y Técnica Médica, en las cuales, los directores, el personal docente yalumnos nos recibieron con los brazos abiertos. A los jóvenes, se les informó sobre las secciones que maneja la revista, así como nuestro sitio web (www.prepas.uanl.mx) y nuestra cuenta en Facebook (RevistaPrepasUANL). Además, se hizo una extensa invitación para participar en la revista, con la reseña de algún evento relacionado con academia o cultura, o bien, si conocen de algún alumno o docente talentoso, nos lo hagan saber para publicarlo en nuestras páginas. �-lnloPrepas- Maestros y Coordinadores de Español adquieren estrategias para una MEJOR LECTURA Por: M.C.C. Laura Evangelina González Treviño s por ello que la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, a través del Comité Técnico Académico de Español, ofreció el taller: "Estrategias de Lectura para la Apropiación del Conocimiento", dirigido a coordinadores y profesores de la academia, dentro de las instalaciones de la Preparatoria No. 8. E Para dar inicio, la M.C. Teresa Leticia Roque Segovia, Subdirectora Administrativa del plantel sede, en representación de la M.C. María del Rosario Arriaga Meza, Directora de la misma, dirigió el mensaje de bienvenida a los asistentes. Después, la Mtra. Patricia del Carmen Guerrero de la Llata, Instructora de dicho curso, comenzó la sesión con la presentación del encuadre, objetivo, temario y metodología de trabajo; destacando tres momentos esenciales en el desarrollo de la misma: Fotos: Comité Técnico Académico de Español Posteriormente, la maestra Patricia del Carmen recomendó el trabajo interdisciplinario de los docentes en el diseno y planeación de actividades de aprendizaje de comprensión lectora utilizando textos breves de cultura general adecuados a la edad de nuestros estudiantes. Asimismo, para lograr los niveles cognitivos de la comprensión lectora, mostró la técnica: "Notas al margen", la cual contempla tres fases: la lectura crítica, la paráfrasis y la redacción de un ensayo. Para finalizar, expresaron los agradecimientos pertinentes, y se tomaron fotografías. También los maestros compartieron bibliografía útil referente a este curso y sus correos electrónicos, lo que les permitirá seguir en contacto y enriquecer el crecimiento no sólo de los maestros, si no de sus futuros alumnos. 15 �taller: a --1 • ... ...••••••••••• ... - .::·•.. o :e: , • • • • 1. • • • • • • - PROVEEDORA ~ • deSemdosGl'áflcosdelNorte,UdeC.V. • • ················· T. 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Fotos: César Jacobo Ortiz icha ceremonia, tuvo lugar en el auditorio de la Preparatoria No. 7, Unidad Las Puentes; se realiza con la finalidad de que el estudiante se motive y aprenda lo divertido y útil de la actividad científico-tecnológica, mediante la indagación, la experimentación y el diseño. La ceremonia fue presidida por el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior; el Dr. Luis Edmundo Fuentes Cobas, Coordinador Técnico del Programa: "Módulos del Mundo de los Materiales en México" (MWM); el Dr. Paul Horley, Investigador Titular B del CIMAV; la M.C. María Guadalupe ldolina Leal Lozano, Directora de la preparatoria sede y la joven Eréndira Donaji Hernández Sánchez, alumna de la Preparatoria No. 1, así como los directores de las dependencias condecoradas. "No sólo conocimos productos, sino tanbién sus caractel'ÍSticas; nas dimos una idea de cómo están fomlallas las~ mientras aprendíamos, poníamos en práctica las actMdatles marcadas en el taller". Previo a la gratificación, el Dr. Luis Edmundo Fuentes, dijo a los presentes que este proyecto tiene por objetivo motivar a los estudiantes a que se inclinen a las ciencias y la tecnología, asimismo manifestó que, gracias al diplomado, en cualquier carrera que decida estudiar el alumno, pensará científicamente. En seguida, se efectuó la entrega de reconocimientos a los alumnos y maestros representantes de las preparatorias No. 1, 3, 7, 8, 9, 15, 16, 17, 22 y 23. Posteriormente, la alumna Eréndira Donaji Hernández, dirigió unas palabras en representación de los estudiantes que participaron en el diplomado durante el semestre Enero• Junio 2013: "No séio conocimos productos, sino también sus características; nos dimos una idea de cómo están formadas las cosas; mientras aprendíamos, poníamos en práctica las actividades marcadas en el taller'; expresó y En representación de los maestros que impartieron el curso, la Mira. Rosa Nelly Villarreal, dijo estar muy satisfecha con este diplomado, ya que despertó en ellos el interés por saber la composición y función de lo que hay a su alrededor. Después, el M.C. Alejandro Galván Ramírez, dirigió un mensaje a los presentes: "Estamos muy contentos, ya que en este segundo diplomado hemos aumentado la cantidad de participantes; esperamos que todos sigan con ese compromiso y que aumente la cantidad de alumnos inscritos'; comentó. Con este tipo de diplomados, el Nivel Medio Superior, impulsa la educación científica en los alumnos, con la creación de aparatos y sistemas, para que surjan en ellos las dudas del científico y la necesidad de entender cómo funciona el mundo en el que viven. agradeció a las autoridades por brindar este diplomado. 19 �-lnfoPrepasn este mismo evento, el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador del Estado; el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios y la Lic. María del Rosario Robles Berlanga, Secretaria Federal de Desarrollo Social, realizaron la firma de convenio para el programa: "Cruzada nacional contra el hambre". E Este programa, tiene por objetivo abatir de manera masiva la pobreza, desnutrición y marginación social en México, otorgando el acceso a la alimentación, salud, educación, mejoramiento de vivienda, mayores ingresos y servicios básicos. "Para poder eliminar la violencia hay que trabajar, hay que enseñarles esa ruta a los jóvenes; darles educación, empleo, deporte y cultura·, expuso el Gobernador Rodrigo Medina, "para ello hay que sumar a la sociedad, hay que cubrir las necesidades básicas y hay que alcanzar el objetivo de que nadie tenga hambre·. B compromiso que ha asumido el Rector Jesús Ancer Rodríguez, es la aportación de un ejército social de tres mil estudiantes de la UANL que forman parte del modelo "Vinculador Comunitario". "Esos alumnos que viven donde debemos actuar en contra de la pobreza, serán capacitados y serán promotores para llevar a cabo las labores de diagnóstico y el manejo de los indicadores", expresó el Ejecutivo Uníversttario. Debido a esto, la licenciada Rosario Robles dijo estar muy agradecida con la Máxima Casa de Estudios por su contribución a la cruzada: "Agradezco a la UANL, una de las universidades públicas más importantes del País; el que firmemos hoy este convenio, convalida toda esa participación social y ciudadana; hoy estamos uniendo nuestras manos y nuestros corazones a favor de los que menos tienen·. De la misma manera, el M. V.Z. Pablo Elízondo García, Delegado Federal de SEDESOL en el Estado de Nuevo León, dijo que es un privilegio contar con la UANL para la firma del convenio, el cual traerá un sustento a beneficio de toda la población. Los alumnos lván Alejandro Rodríguez Córdoba y Florentina Hernández Crísóstorno, recibieron de manos de las autoridades su carta de asignación en representación de 918 alumnos que se incorporaron al programa aula. edu, quienes recibirán una beca para sus estudios universitarios, o sí lo prefieren tienen la posibilidad de terminar un programa de capacitación para incorporarse a la parte laboral. Al evento también acudieron el lng. Rogelio Garza Rivera y el Dr. Juan Manuel Alcacer González, Secretarios General y Académico respectivamente de la UANL. Asimismo, se contó con la presencia del M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior y Directores de las Preparatorias: 2, 3, 4, 7, 8, 9, 16, 17, 20 y 23. También asistió la Lic. Juana Aurora Cavazos, Secretaría de Desarrollo Social del Estado, quien habló del alcance del programa aula.edu: "Es un modelo en México, tiene un sello característico que es la solidaridad; ya se ha convertido en un referente internacional; con ello restablecemos el tejido social". Para finalizar el evento, el gobierno estatal realizó la donación de sillas de ruedas y la entrega del presupuesto para la cruzada, la cual se empleará en 119 colonias en pobreza extrema y carencia alimentaría. �• l evento asistieron miembros de la A SNHGE, asimismo el M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Subdirector de Estudios de Nivel Medio Superior; la C.P. Claudia Martínez López, Directora de la Preparatoria No. 17; el M.C. Aarón Gilberto Villarreal Elizondo, Coordinador de la Preparatoria No. 18; el M.A. Juan Gar- cía Ramírez, Director de Preparatoria No. 20; el lng. Luciano Escarnilla Reyes, Coordinador de la Preparatoria No. 21 y la M.E.C. Dora Elia Velarde Sánchez, Directora de la Preparatoria No. 24. • • El Maestro José Reséndiz Balderas, Presidente de la Sociedad de Historia, declaró inaugurado el evento y dio la más cordial bienvenida a todos los asistentes; posteriormente se hizo entrega de los reconocimientos a quienes participaron como conferencistas en el ciclo: el Mtro. Mario Treviño Villarreal, el Mtro. Jorge Santiago Alanís, la M.E.S. Mireya Sandoval Aspront, el Miro. Héctor Jaime Treviño Villarreal, el Dr. Miguel Ángel Farías Contreras y el Miro. Arturo Delgado Moya, fueron re- conocidos por su entrega y dedicación en ofrecer conocimiento a los estudiantes de nivel medio su- • perior, así como haber despertado el gusto por la historia en ellos. Las constancias fueron entregadas a manos del M.C. Alejandro Galván Ramírez, quien para finalizar, dirigió un mensaje a los asistentes, en representación del Rector Jesús Ancer Rodríguez, en el cual, agradeció a la SNGHE por participar en este proyecto y los invitó a seguir participando en el próximo Ciclo de Conferencias: • "Los estamos invitando a una nueva odisea, hay un acuerdo entre la Secretaría de Desarrollo Social y la Universidad Autónoma de Nuevo León, en conjunto ofrecemos bachillerato gratuito en los centros comunitarios; tenemos 14 preparatorias vinculadas con éstos; queremos llevar las conferencias de historia a estos Jugares", concluyó. • • • �n este semestre en curso, ingresaron tres talentosos alumnos a la Preparatoria No. 7, Unidad Las Puentes: Andrea Lizeth Hernández Pérez (14 años), Gerardo Daniel Ramírez Treta (15 años) y Luis Caleb Damas Ramos (15 años). E Luis nos compartió que su área preferida es ciencias biológicas, incluso ha considerado realizar su carrera universitaria en esta área. Por otro lado, a Andrea y a Gerardo les encanta la materia de matemáticas; piensan estudiar Sistemas Computacionales y Físico-Matemático o Robótica, respectivamente. Los tres jóvenes han logrado el mayor puntaje en el examen de admisión, aplicado en las 29 preparatorias de la UANL, el pasado primero de junio. Debido a esto, nos relatan sus experiencias y expectativas de esta nueva etapa de sus vidas. Así como tienen sus puntos fuertes, también tienen débiles, Andrea y Luis nos comentaron que la materia que se le complica, es Español. En cuanto a Gerardo, Química se ha convertido en la asignatura que más trabajo le ha costado aprender. Los alumnos comenzaron a prepararse desde el mes de marzo, tomaron asesorías para ocupar un lugar en la preparatoria, sin embargo no esperaban obtener el mayor puntaje. "Sólo buscaba entrar a la prepa, llegó de repente la sorpresa", relata Andrea entre risa. Les cuestionamos su opinión acerca de la educación pública en Nuevo León, a lo que nos respondieron: "Es la mejor en el País, tenemcs dos pruebas enlace; se puede decir que las escuelas públicas son mejores que las privadas, en la cuestión de cómo enseñan; aunque en la primaria falta un poco más, porque algunos maestros no están bien preparados", expresaron. Los talentosos jóvenes, han sobresalido por su excelencia académica, obtuvieron primer lugar de generación en su respectiva primaria y secundaria, además de participar en la olimpiada infantil del conocimiento. Andrea obtuvo, además, primer lugar nacional en el torneo de robótica, junto a su equipo de secundaria. Consideran que la pobreza no es un obstáculo para el estudio y que hoy en día se cuenta con becas para personas de escasos recursos, "depende de la voluntad que se tenga para salir adelante", comenta Luis. "Hay muchos niños de escasos recursos que han sobresalido en lo académico; aparte ya hay muchas becas y muchas oportunidades", agregó Gerardo. Sin embargo, Andrea mencionó que podña afectar de cierta manera: "podrías estar con la preocupación de que encargan trabajos y no tienes dinero para comprar el material", indicó. En cuánto a la inversión que destina el gobierno a las escuelas mencionaron: "el gobierno de todo el dinero que tiene, invierte muy poco y hay muchas escuelas públicas que no tienen luz, que utilizan bancos rotos, o que no tienen aulas; falta mejorar las instalaciones; y realizar evaluaciones para saber en qué somos buenos y en qué podemos salir adelante", señalaron. Finalmente, dirigieron un mensaje a los lectores de la revista PREPAS UANL: Andrea obtuvo 588 puntos, Gerardo 587 y Luis 583 puntos, de 600. Orgullosos por sus resultados, comentaron que nunca se imaginaron obtener los mayores puntajes, ahora después de lo logrado, ellos están comprometidos a continuar con su reconocido desempeño escolar, tener en su kárdex todas las materias en primera oportunidad y aprovechar lo aprendido para cuando cursen el nivel superior. �Para Ay/in Suzette Treviño Ramírez, hace muchos años comenzó un sueño: estudiar mecánica; ahora, ese deseo se ve cristalizado al recibir la constancia de acreditación de la Cmrera Técnica en Mecánica Automotriz y Au· totrónica de la Preparatoria No. 17, en ceremonia de graduación, llevada a cabo el 4 de julio del año en curso. 26 ue muy emocionante el momento en que solicitaron que pasara al estrado a recibir un reconocimiento especial en la Ceremonia de Graduación de la Generación; eso me dio mucha alegría, al igual que a toda mi familia que me acompañó y a mi novio también", nos compartió Aylin. '' F A punto de cumplir su mayoría de edad, se siente muy orgullosa por ser la primera alumna de la institución egresada de una carrera cuyo enfoque, principal y laboral, es varonil. Convencida de que la mecánica es lo que más le gusta hacer, se ganó el respeto de alumnos, compañeros y maestros; quienes la describen como una jovencita que demostraba mayor interés por aprender, inclusive que otros jóvenes de su clase. Siendo una alumna dedicada y capaz de alcanzar lo que se propone, logró desarrollar a la perfección el manejo de las herramientas indispensables en el taller mecánico. Siempre sabía poner en práctica sus conocimientos y sus destrezas. Aylin Treviño, es una señorita trabajadora, entusiasta, a quien le gusta cosechar muchos amigos y que siempre demostró su interés por el estudio. Al mismo tiempo, durante su estancia escolar era muy responsable y siempre daba un trato cordial a todos los que la rodeaban, ya fuera en la escuela o en el trabajo. "Considero que scy un ejemplo a seguir, ya que otras chavas saben que terminé mi carrera automotri¡:: y pensarán que ellas también pueden estudiar esta modalidad de bachillerato técnico", nos comentó. Para ella fue fácil estudiar en un grupo integrado por jóvenes inquietos; además citó que el secreto para llevarse muy bien con todos sus compañeros de carrera y después en su trabajo, radicó en respetarlos y hacer que la respetaran. También mencionó que cuando ingresó a primer semestre de la preparatoria, tuvo una compañera dentro de esta misma carrera, a quien no le fue posible continuar con sus estudios. cha leona, que aunque era necesaria, preferta la clase práctica. Sin importarle el hecho de manchar su ropa o golpearse algún dedo; tenía una idea en mente: aprender a reparar automóviles; afortunadamente, siempre contó con el apoyo de sus padres. Aylin tuvo la oportunidad de realizar su servicio sccial en el negocio SEGASA, S.A. de C. V., empresa ubicada en el municipio de Ciénega de Flores, N. L, lugar que le trae gratos recuerdos, por la práctica constante que realizó, la convivencia y el apoyo ofrecido por parte de sus compañeros de trabajo, quienes en todo momento le brindaron su asesorta y compartieron con ella parte de su experiencia laboral. Aylin disfruta de su trabajo actual, no obstante, ha tenido importantes ofertas laborales de dotersas empresas. Entre sus planes a corto y largo plazo están estudiar varios idiomas, incluyendo el inglés; aunque también desea establecer a futuro su propio negocio de giro automotriz y radicar algún tiempo en Estados Unidos. Después de instruirse en las aulas de la Preparatoria N" 17 durante tres años, Aylin está preparada y ya ha incursionado en el ámbito laboral. Para ella, la carrera no fue difícil, sin embargo, no le agradaba que hubiera mu- Finalmente, agradeció a la Directora de la escuela, la M.E.C. Claudia Martinez López y a sus maestros, por reconocer su trayectoria y desempeño académico. 27 �Recomendaciones de Lectura Inaugurada el día 24 de Mayo de 20 1O por el Rector Jesús Ancer Rodríguez de la Universidad Autónoma de Nuevo León y por nuestro director, el Lic. Jaime César Triana Contreras de la Preparatoria 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño", la Biblioteca que lleva con distinción el nombre del Profr. Israel Cavazos Garza, historiador más destacado del Noreste de México. En Llamas La Biblioteca "Israel Cavazos Garza" se encuentra situada en el segundo piso de la Preparatoria, tiene una superficie de 352 m2. Todas sus áreas climatizadas. Espacio confortable y adecuado que facilita la concentración para el estudio. -Biblos Access- Escrito por: Suzanne Colllns Catchlng flre. Espaftol Claslflcacl6n: PS3603.04558 C3818 201 O Ublcacl6n: BURRF (FG): (PP) Traductora: Ramfrez Tallo, PIiar Contra todo pronóstico, Katniss ha ganado Los Juegos del Hambre. Es un milagro que ella y su compañero del Distrito 12, Peeta Mellark sigan vivos. Katniss debería sentirse aliviada, incluso contenta, ya qu~ al fin y al cabo, ha regresado con su familia y su amigo de toda la vida, Gale. Sin embargo, nada es como a ella le gustaría. Gale guarda las distancias y Peeta le ha dado la espalda por completo. Además se rumorea que existe una rebelión contra el Capitolio. Los servicios de la Biblioteca están orientados a satisfacer y apoyar las necesidades de información de nuestra comunidad universitaria. 111111 Acervo documental: El acervo está integrado por los fondos; general, consulta y hemeroteca, lo cual corresponde a 1728 títulos y 2652 volúmenes. 111111 Otros servicios complementarios: Servicios: Orientación Consulta en sala Préstamo en salón de clase Catálogo electrónico UANL Espacios para la lectura formal e informal Préstamo de cubículo de estudio Préstamo aula electrónica Paquetería Fotocopiado Infierno DAN ~ Escrito por: Dan Brown Infierno Claslflcacl6n: PS3552,R685 .0418 2013 Ubicación: BURRF (FG): (PP) En sus best~ellers internacionales, El código Da Vinci, Ángeles y demonios y El s1mbolo perdido, Dan Brown aunó con maestría historia arte, códigos y símbolos. En su fascinante nuevo thriller, Brown recup~ ra su esencia con su novela más ambiciosa hasta la fecha. La novela Interno, de Dan Brown, está protagonizada por Robert Langdon y está basada_en_el Infierno de la Divina Comedia del poeta italiano Dante Ahgh1en. Situada en Europa, Infierno sigue al investigador americano mientras descifra las claves ocultas en el conocido poema y se enfrenta a una conjura ancestral que le llevará a descubrir los misterios de los nueve círculos del pecado. HEMEROTECA NACIONAL Por: Julibeth Reyes Villanueva Si te gusta estar al tanto de la información nacional a detalle en nuestro país, te invitamos a conocer nuestra sala de hemeroteca nacional, en esta sala encontrarás periódicos y revistas científicas en idioma español, que cubren las áreas de administración, negocios, mercadotecnia, finanzas, economía, educación, política, literatura, computación, entre otras. Aquí podrás leer y consultar los periódicos más importantes del área metropolitana de Monterrey, como lo son El Norte, Milenio Diario de Monterrey, El Porvenir, el Periódico Oficial del Estado de Nuevo León, así como periódicos nacionales de la talla de El Financiero, La Jornada, Excelsior y el Diario Oficial de la Federación. Los Puentes de Ktinigsberg Escrito por: David Toscana los Puentes de Künlgsberg Clasificación: PQ7298.3.078 P84 2009 Utilcaclón: BURRF (FG): (PP) Los siete puentes de Kónigsberg, con el dilema que entrañan y la obsesión que pueden despertar en una mujer y un muchacho, unen a Monterrey con la Europa de la Segunda Gran Guerra. En tanto la ~iudad esp_era la invasión del Ejército Rojo, el hoy cartero, pero manana bachiller de Salamanca, alcalde moribundo, príncipe traicionado y general prusiano, reúne a sus amigos en una trinchera para hacer el recuento de las niñas desaparecidas, imaginar sus historias y brindar por cada una de esas pequeñas de uniforme y calcetas blancas. Niñas hijas, niñas hermanas, niñas muertas que imploran ser rescatadas y devueltas a sus hogares tras la batalla perdida miE:ntras la guerra continúa del otro lado del océano rompiendo co~ la logIca de siete puentes imposibles de cruzar. Se encuentra ubicado en el 2do . Piso de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías". 28 También puedes consultar o pedir a préstamo domiciliarlo los libros más solicitados. 29 �Los ojos de mi princesa El romanticismo aún existe. e dice que en la actualidad no existe el amor puro y mucho menos el romanticismo, que todo está basado en los intereses y que es más sencillo enamorarse por medio de las tecnologías. No lo creo. A pesar de las comodidades que nos da la tecnología es la falta de tacto lo que más se extraña en el romance; palabras dichas y escuchadas, detalles entregados y aceptados o rechazados, la emoción del primer amor, la dulzura del primer beso mágico, todo esto no lo podríamos obtener por medio de un ordenador y mucho menos a la distancia. S Hoy vengo con una novela que nos hace desear ilusionarnos, amar, soñar y sentir como la primera vez, con la magia del primer amor y la inspiración de ser mejores en todo. Carlos Cuauhtémoc Sánchez, autor de Juventud en éxtasis, y La Última Oportunidad nos deleita con una novela soñadora. Que no sólo alimenta a enamorarse, si no también a perseguir nuestros sueños, a creer en nosotros mismos y aprender a confiar en lo que nuestro camino nos depara para ser mejores personas. Corazones fríos, labios resecos, sin sueños y estereotipados es como nos encontramos en la actualidad, cínicos incluso, perdiendo el hilo de la vida, buscando intereses y placeres en vez de reconciliarnos con nosotros mismos, saborear las ilusiones y sueños, regresar a esa época feliz en dónde éramos capaces de hacer lo que fuera por alegrar a la persona que nos importa y sobre todo "usarla" como fuente de inspiración para crecer, alcanzar metas y ser mejores en todo aspecto. El autor enfatiza el amor inocente y puro de un adolescente y la fuerza que este enamoramiento le da, para siempre dar su mejor esfuerzo en cada actividad que se propone. Escrito por. Carlos Cuauhtémoc Sánchez Los ojos de m1 prmcesa Clas1f1cac1ón· P07298 29 .A427 05 2004 Ub1cac1ón: BURAF. FG (PP) Por Claudia Paota Tamez Díaz RAÚL P DI :ª:~~~=:E BLASIO en Ia UANL revio a la conferencia, el Para cerrar con broche de oro, el Dr. Jesús Ancer Rodrf- pianista invitó a Leonardo al escenario, guez, Rector de la Máxi- un joven invidente, quien deleitó a la auma Casa de Estudios, en diencia con dos de sus interpretaciones. compañia del lng. Rogelio Garza Rivera y el Dr. Juan Manuel Alcocer González, Secretarios General y Académico respectivamente de la UANL, reconoció al pianista Raúl Di Blasio por su presentación del evento. obstáculos; de esta manera, hacerles reflexionar sobre la elser=:~e~p=~ksrro y Nota: Azalia lveth Contreras Soto Fotos: Miguel Ángel Ronquillo nel marco del 80 aniversariode la Universidad Autónoma de Nuevo León, el artista Raúl Di Blasio, "El Piano de América", ofreció la conferencia: "Clínicas Motivacionales Musicales", a los estudiantes de la misma. E Entre notas musicales, bromas y risas, Di Blasio interactuó con los alumnos y enfatizó que la clave del éxito es creer en sf mismos. "Nunca hagas las cosas para hacerte famoso o por ava- ricia, sino por amor y verás que saldrá mucho mejor", aconsejó el argentino a los jóvenes. mientras ejecutaba uno de sus grandes éxitos: "CorazáJ de niro". Raúl Di Blasio, estuvo presente, en distintos recintos de la UANL, los dlas 21, 22 y 23deagoslo del presente año, dejando un mensaje motiva• cional en cada uno de los oyentes. �-Responsabilidad Sociallegó al plantel en un estado de descuido con problemas de sarna en su pelaje y desde luego, con una notable desnutrición por no tener una familia que la cuidara. Debido a esto, comenzó a ser atendida por el personal de la Preparatoria a través del servicio veterinario para su pronta curación, de la misma manera empezó a ser alimentada y vacunada para la prevención de enfermedades. L En el mes de Diciembre de 2012, tuvo una camada de siete perritos, los cuales fueron adoptados voluntariamente por algunos estudiantes, llevándolos a sus hogares. Esto generó una gran concientización entre todos acerca de la reproducción sin control entre los animales, por lo que se procedió a organizar una cooperación voluntaria y la rifa de un pastel entre todo el personal y alumnado, con el fin de reunir fondos y realizar la inmediata esterilización de Solovina, siendo ésta todo un éxito. Es así como Solovina en agradecimiento, permanece en el plantel sacando sonrisas entre los estudiantes y apoyando al personal de vigilancia en las noches ladrando a personas ajenas que pasan por la dependencia a fin de ahuyentar y cuidar las instalaciones. ·~ .. .,. .. ... ••,,: .,.••• ••• ••• ••• •••• ~ ill' . •,.•• • ••• ill' �Principalmente, aquellas personas que practican algún tipo de actividad deportiva y quieren un acondicionamiento físico extra. La resistencia a la fuerza combinada con los movimientos explosivos desarrollados en el CROSSFIT, son una excelente opción para aquellos que practican deportes de conjunto o de combate. Si eres una persona sedentaria, la cual nunca ha reali· zado ejercicio y quieres entrar al CROSSFIT porque todos tus amigos entraron, toma en cuenta que en algunos lugares te preguntan a la hora de inscribirte acerca de cuáles son tus objetivos a lograr. Debes ser muy sincero y realista, poner metas alcanzables a corto y a largo plazo; cada ejecución debe ser realizada de acuerdo a tu capacidad. La fórmula del CROSSFIT es: la ejecución de movimientos funcionales con constante variación y ejecutados a alta intensidad, lo cual, se explica a continuación: y eso es bastante divertido." - Greg Glassman El CROSSFIT nació en el año 2001, cuando el entrenador de gimnasia Greg Glassman, creó un programa de acondicionamiento físico, el cual más tarde pasaría a ser adoptado por la Policía de Santa Cruz, California. En los gimnasios convencionales, el levantamiento de pesas era lo más común para preparar a los agentes para sus rutinas de trabajo en la calle, sin embargo se modili· có su entrenamiento a la modalidad en donde, además del levantamiento de objetos pesados, tenían que trabajar con su propio peso e incluso correr algunos sprint, a través de movimientos funcionales que estarían mucho más relacionados con las contingencias físicas de la vida diaria. 34 , ¡ ¿QUE ES? ; El CROSSFIT es un programa de preparación física, diseñado para brindar una respuesta de adaptación tan amplia como sea posible, de manera que el cuerpo esté preparado para cualquier tipo de contingencia física, a través del desarrollo de los diez dominios reconocidos del fitness que son: Resistencia cardiovascular y respiratoria, fuerza, flexibili· dad, potencia, velocidad, fortaleza , coordinación, agilidad, equilibrio y precisión. Son conocidos como box, lugares que por loregular son bastante amplios y que, a diferencia de un gimnasio de acondicionamiento ffsico convencional, en este no hay aparatos; en ocasiones cuentan con algunos ergómetros (aparatos para realizar el remo) eimplementos, tales como barras olímpicas, cuerdas, sogas, balones medicinales, pesas rusas, ele. Son aquellos movimientos corporales que son basados en situaciones biomecánicas del mundo real, es decir, acciones queel cuerpo ejecuta de manera natural y en los cualesse involucra la utilización deuno o más músculos así como también de unao varias articulaciones. Se refiere a qÚe se realizan movimientos distintos, con cambios de posiciones, de forma muy dinámiG/l, incluso en ocasiones adoptando posiciones estáticas. Son los elemenlos del levantamienlo de pesas olímpico y ejercicios con el propio peso (lagartijas, saltar cajas, dominadas, piruetas, carretillas, gimnasia con aros o en barra, entre otros). �6º Congreso de Ciencias Exaclas. Focuhod de Ciendas Físico Matemáticas. 07-08 ~b,i, Facultad de Ciencias físico Matemáticas Seminario lnlemacional de la Red Iberoamericana de lmlesligado,es sobre Globarozación y Terrilorio. Focuhad de Arquitectura. 30 septiembre 02 10:00 hrs. octubre Facultad de Arquitectura VI Coloquio lnlemccicncl del Prcgnirna de Estucf105 sobre el Discur,o de la Cor1esic en E,pcñcl (EDICE). Focuhad de Filascfic, y Letras. 0 l •04 Facultad de Filosofía ~;•4:00 hrs. y letras Seminaria-Taller sobre la Educacién par el Ar1e. Focuhad de Arles Visuales. octub,e 02 9 :00 hrs. Teatro Universitario 11 Congreso Ncácnal de la AMPMB (Ascciacién Mexicana de Palolagóc y Mectocina Boad, Colegio A.C.}. Facuhcd de Odcn!olagic. 02-05 Facultad ~oki~oo de Odontología h,s Ter= Cclcquic pera Alumnos y Maeslros del Bccnillercto Bilingüe PrcgresiYo. Cenlrc de l,wes!igcció,, 1 Desarrclla en Educacién Bilingüe (ODEB}. 03 04 octub,e - 8:00 hrs. Segunde Fcrc, de la Red Nacicnal de Seovicic Socicl de la ANUIES. 09-11 ~'~800h,s Biblioteca Universitaria Reconocimienla el Mérila Editorial. octub,e 24 18:00 h,s. Aula Magno "Fray Servando Teresa de Mier" del Colegio Civil, Centro Cultural Universitario XXI Cangresc h,..,,ccic,,.,I de Educacién Física, Depone y Ciencias A¡,rimdas. Focuhad de Organizoción Depcrtivo. 29-3 l ~~°ioo Facultad de Contaduría Pública hrs "Raúl Rongel Frías" y Administración XXVII Cangresc Nacicnal de lnvesligcción en Medicina. Reconocimienla e la Respcnscbilidcd Sccicl. Facuhcd de Medicina. noviembre 11 :00 hrs. Biblioteca Universitario "Raúl Rangel Fríos" CINTERMEX Cec1amen Señcrita UniYenidcd. Cangresc de las Améria,s sobre Educacién '""" 110cic noviembre nal, CAE12013, ' Hacia la ccnstrucxión del espacia 19:00 h,s. oomún de Educacién Superior de las Amériais". Teatro Universitario 06 10-12 ~;~, 06 16-18 ~~~EX XX Congreso l11lem0cicual sobre Educacién, Coencia y Tecnalagía 2013. Focuhad de lngenieric Mecánica y Elédrica. 19•27 ~;•OOOh,s Xl1 Simpc,ic Taller Nacicnal y V l11leuwxio."I en Producáón y Apn,,echamienla del Nepal y Maguey. Focuhad de Agroncmic. noviembre 07 Biblioteca 8:30 h,s. de Ciencias Agropecuarios, General Escobedo, Nuevo león . Facultad de Ingeniería Mecánico y Eléctrica De,lile ·so años dejcndc huella'. 20 octubre 16:00 hrs. Centro de la Ciudad de Monterrey Congreso Internacional de Calidad UANL 13•l 5 naviemb,e 9:00 hrs. Biblioteca Universitario "Raúl Rongel Fríos" Encuentro Institucional de Tulores UANL 201 3. 111 Diplomado en Nutrición Clínica en la Obesidad. 21 •22 ;~~7;~ hrs. 9,00-14,00 h,s. Fecha· 6 de agosto al 16 de noviembre I Módulo//: 3,4,5,6 y 7 de septiembre Módulo 111: 24.25,26,27 y 28 de septiembre I Módulo N- 22,23,24.25 y 26 de septiembre. Módulo V: 12.13.14, 15 y 16 de noviembra Horario: Martes, miércoles. jueves y viernes de 15:00 a 20:00 hrs. 1 Sábado de 8:00 a 13:00 horas. Focuhad de Salud Pública y Nulñción. Entrega de la Medclla · 0r. Jasé Eleuteric Gcnzález". octub,e 11 :00 hrs. Teatro Universitario 03•04 BICHJANL 2013 Cangre., h,lemccicnal de Biolea .,k,gic. GEN06I01EC" 13 Cangn,su lnleu,ccic,,d de Biolea .,logia y Genómim. 23-24 ~;~, Biblioteca Universitario Focuhad de Ciencias Bialógicas. Teatro Universitario V Congreso de Nulriclcgic. ~;;•8:30 h,s CINTERMEX o...laáé,, de la representación a e,a,la del baje reliew, de Federic:c Canlú. 22 "Raúl Rangel Fríos" 03 octub<e 9 :00 hrs. Explanada de Ciudad Universitario X Semi,...¡., l11lem0c:io.J de la Red 11,e,cc,,ie,icc,., de Posgrados de Planilicxxión y Esludios Teu ikNiales (RIPPEI). Focuhad de Arquitectura. 03-05 ~~\rs Facultad de Arquitectura Facultad de Contaduría Público y Administración 21-23 CINTERMEX ;~;~;~ XII Diplomado de Nutrición Fecha: 11 de septiembre de 2013 al 29 de enero de 2014 I Módulo l. 11 y 25 de septiembre I Módulo//: 9 y 23 de octubre Módulo 111: 6 y 17 de noviembre I Horario: Viernes de 16:00 a 21:00 horas. 1Sábado de 9:00a 14:00 horas. hrs. Ccngre,c h,.. ,,ccic,,d de Cuerpo Psicascmótic:o XXX Congreso Ncácnal de la Fede,ación Mexicana de y Psicaonólisis. Focuhad de Psicalcgic. Asociccicnes de Fatultades y Escuelas de Enrermeric, A.C. lfEMAffE). Facuhad d. ú,femie,ía. noviembre 9,30-18,00 h,s. octubre Facultad de Psicología 9:00-15,00 h,s. Hotel Crown Plazo Curso: Salud-Bienestar, Envejecimiento-Longevidad diciembre 16:00 h,s. Teatro Universitario U ANL 1~~;~~~ HUELLA Coaching in Mental Health Fecha: 1 y 2 de noviembre Horario: Viernes de 8:00 a 18:00 hrs. ¡ Sábado de 9:00 a 14·00 hrs. Saneo Coumen001uliw, de la Siembra Cultural. l3 Curso: Salud Integral en la Menopausia Fecha: 18 de octubre 125 de octubre Horario: Viernes de 8:00 a 18:00 hrs. 1 Viernes de 15:00 a 20:00 hrs. Talleres Pos Congreso 27 23-25 V Congreso de Nutriologia FaSPyN Fecha: 3 y 4 de octubre Horario: Jueves y Viemes de 8:00 a 18:00 hrs. 1 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2013, Año 4, No 12, Junio-Agosto Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2013 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016393 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bachillerato en México Crossfit Mediación escolar Raúl Di Blasio Revista PREPAS UANL Universidad del futuro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16743/PREPAS_UANL._2013._Vol._4._No._13._Sep-Nov._0002016395.ocr.pdf d7b1d17a14f3bb5be8b2557e60e536b3 PDF Text Text �, Indice UN d Autónoma de Nuevo León en el panorama actual "';'", ',(_ al Lic. Rafael Hernández ria No. 9 obtiene primer lugar en e Muertos 2013" ía de muertos en Prepa 15 Se gradúan del diplomado para padres de familia Obtienen trece preparatorias el Premio NL a la Competitividad UANL festejó su 80 aniversario Viven universitarios gran desfile Universitarios marcan récord guinness Celebran el vigésimo aniversario de la revista "Reforma Siglo XX" La EIAO ofrece muestra gastronómica UANL ofrece becas educativas en el "SISI" Relatan su anécdota en inglés Se enfrentan en el 111 Encuentro de Química Acuden al 111 Encuentro de Biologla Prepa 23 obtiene el primer lugar en "Lectura en Voz Alta" Prepa 7 obtiene primer lugar el concurso de oratoria Inician tercera generación del diplomado "Más justo" , Villa Aprendizaje, promoviendo valores Sexto Ciclo de Conferencias Representan el respeto cívico y ético de la Preparatoria No. 19 1 Preparatoria Nº 16, "Pedro Garfias" Conociendo a Martha Chapa Cora Díaz ofrece taller a alumnos de la Universidad para Mayores IWE•iMif• • Después de haberse sometido a una evaluación exhaustiva por patte del Consejo para ta Evaluación de ta Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS), tas 29 preparatorias de ta UANL lograron acreditar un atto nivel de calidad, to que tes pennitió ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Los beneficios para tos estudiantes son: Planes yprogramas ajustados a ta educación por competencias, reunidas por tos docentes y previstas por ta RIEMS; instalaciones y materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desa"ollo de competencias. Un reconocimiento para los directores de nuestras preparatorias. rece preparatorias de nuestra universidad lograron alcanzar las normas de calidad y competitividad, después de un arduo esfuerzo, trabajo y empeño. Con la presencia de organismos importantes a nivel estatal y federal, las preparatorias 1, 7 (Unidad Puentes y Unidad Oriente), 8, 13, 16, 20, 22, 23, 25, CIDES, EIAO, Pablo Uvas y Técnica Médica, fueron ganadoras del Premio Nuevo León a la Competitividad en el sector educación, galardonados con preseas y reconocimientos. Las imágenes se pueden apreciar en este número. Con el fin de fomentar la lectura se realizó el evento "Leyendo a Alfonso Reyes", en el que se estableció un récord guinness de más personas practicando la lectura. Imágenes del evento y la cantidad de lectores los encuentras en este número de la revista. En el mes de noviembre se realizó el Concurso de Altares, cuyo primer lugar lo obtwo la Prepa 9, y el Concurso de catrinas, en el que alumnos de la Prepa 15 Florida se disfrazaron de catrinas, hicieron catrinas de papel y esaibieron calaveras. La cultura ffsica es importante para la salud de las personas. En nuestra sección dedicada a este tema hablaremos del deporte incorporado a América por africanos: Capoeira. T Capoeira En otro tipo de actividades, los padres de familia de los alumnos de nuestras preparatorias tuvieron la experiencia de volver a estudiar al tomar el diplomado para padres y lograron graduarse. Portada: Mario Nacianzeno Rodríguez. Si deseas participar en este proyecto edftoriaf, puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: arelifloresc@gmall.com / xoeovigam@hobnall.com Si quieres saber quiénes fueron los triunfadores tanto del Concurso de Oratoria como del Concurso de Lectura en Voz Alta, te inv~amos a descubrirlo en la reseña que realizarnos de los mencionados eventos. Y como este año festejamos ocho décadas dejando huella de la Máxima Casa de Estudios, no podía faltar el cor1e de pastel y el desfile para el cierre de los festejos del 80 aniversario. Hasta el próximo número. �lllNnenl Se recibió orientación por parte del personal de COPEEMS para iniciar la recopilación de documentos normativos propios de nuestra universidad corno son los Modelos Educativos y Académicos, Programas educativos alienados a la RIEMS y basados en el trabajo de competencias, Leyes y Reglamentos, entre otros. De forma simultánea, la UANL creó el Fondo Complementario para incorporación al SNB, donde las preparatorias fueron beneficiadas con equipos de cómputo y mobiliario con el fin de ir preparando la infraestructura para cuando llegara el momento de la evaluación. Fueron cuatro preparatorias las primeras en ser evaluadas. En Mayo del 2012, la preparatoria 4 en sus dos unidades (Galeana y Linares), 12 Cadereyta, 13 Allende y 24 Anahuac, recibieron al Organismo Evaluador y por 3 días fueron examinados sus procesos y ambiente escolar. Posteriormente en el mes de Agosto, la Preparatoria no. 21 de China se sumó a esta evaluación. Mientras esto sucedía, nueve preparatorias más, la 1, 2, 6 Montemorelos, 8, 10 Dr. Arroyo, 14 Gral. Terán, 16, 22 y 23 con sus dos unidades (San Pedro y Santa Catarina) se preparaban para recibir la evaluación en Agosto de ese mismo año. En ese entonces empezaban a llegar las recomendaciones de acciones a realizar para los planteles ya evaluados y empezaban a realizarse cambios en el diario actuar con el fin de conseguir la calidad educativa prevista en la RIEMS. El 2013 representó el año del éxito. Las quince preparatorias restantes ya estaban casi listas para ser evaluadas; en Mayo la 11 Cerralvo, 18 Hidalgo, 19 García y las escuelas técnicas Álvaro Obregón y Pablo Livas. En el mes de Noviembre y después de mucho trabajo realizado con los planteles restantes debido a la complejidad de su oferta educativa, fueron evaluadas la 3, 5 Sabinas Hidalgo, 7 (Puentes y Oriente), 9, 15 (Madero y Florida), 17 Ciénega de Flores, 20, Santiago, 25, CIDES y Técnica Médica. De las veintinueve, son diecisiete las que obtuvieron el nivel 111, dos el nivel 11 y 10 más están en espera de su dictamen. �-Academia- "La Un/rersldad Autónoma de Nueva Le6n, se ha t:0n11ertido en una de las po,:as universidades del Pafs que ha logrado ,:onjuntar un prat:eSD de evaluaci6n para sus 29 planteles, es la más destacada por lograr que todas estén evaluadas", ,:amontó. ambién nos contó del interés que han manifestado los planteles por este proceso, ya que mostraron tener disposición y brindaron todas las facilidades, "Se siente un ambiente T de cordialidad, se siente que la Institución está trabajando bien y que está trabajando en arman ía; son aspectos de destacar, un plus a lo que ya üenen". Hernández González. dirigió un mensaje a los estudiantes acerca de lo que trata este sistema y del privilegio que tienen como alumnos de la UANL: "El SNB impulsa a la Institución a darles mejores herramientas, a que tengan un panorama nacional, de que puedan tener una competitividad nacional y muy probablemente, internacional; esto les permite movilizar, transportar esas competencias y uülizarlas en cualquier parte del Pa is. La escuela es un sitio de transformación, y en nuestro país con nuestras carencias, la escuela es el sitio donde realmente podemos lograr la transformación social, es el sitio donde aprendemos a ser mejores ciudadanos. Los invito a superarse y tomen en cuenta que en esta Institución, entran como niros grandes, pero salen como adultos jótenes en ejercicio de responsabilidades", exteriorizó. Asimismo consideró que el único reto que requiere la Universidad es atender en un futuro la demanda por el crecimiento de la población y a las características de ésta que se están presentando, así como al entorno social en el que se encuentra. Por último hizo extensiva su felicitación a toda la comunidad universitaria por haber logrado este desafío a beneficio de los estudiantes: "Los felicito por el interés en este proceso de evaluación nacional; interés que no se manifiesta en un solo intento, sino que se manifiesta en el logro de que, en un periodo tan breve, todos los planteles estén evaluados. Prácücamente sería la universidad de mayor tamaro que está acreditando a todos sus planteles y que está haciendo que todos estén entrando al SNB". �. j' JrJ b n d d G z \J 1 Ediciones De La u re l<1> R Sello editorial de Comercializodoro y Editora de Libros, S.A. de C.V. d tu educación -------~- a leones No. 284 .47.96 / 83.00. ww 4 Sector A, Mon:terrey,"N.L CP. 646 19 6nico: clientes@edidonesdelourel.co Lcom z S �-lnfoPrepas- Se gradúan del DIPLOMADO para PADRES de FAMILIA Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Jesús Eduardo Hipólito Romero Se llevó acabo la ceremonia de graduación del diplomado pata padres de familia, realizada por la Secretaria Académica, en coordinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. E ste diplomado two como objetivo, onentar a los padres de familia en cuanto a temas que rodean a sus alumnos, tales como: sexualidad, conductas antisociales, violencia intrafamiliar, equidad de género, prevención de adicciones, entre otros; así como estrategias de apoyo y for!alecimiento necesarias para influir positivamente en el ambiente familiar y en el desarrollo personal y académico de los alumnos. "Este curso nos ha servido para estar más al pendiente de nuesúos hijos; es algo que me nutrió mu- cho como padre de familia, como ser humano; me sirvió para tomar otras actitudes con los hijos. No me cabe duda que la educación es la mejor herencia que podemos dejar a nuestros hijos", dijo el peliodista Hiram Oviedo a los presentes, "a nombre de los padres de familia, agradezco al Or. Jesús Ancer por la disposición para atender las necesidades y orient;Jciones de padres y alumnos para construir un Nuevo León grande y un México mejor''. des1acó. reconstrocción del tejido sacia/ es a través de la familia; nosotros enseñamos asus hijos lo académico y ustedes los valores~ mencionó. De la misma manera dio a conocer los indicadores del Nivel Medio Supenor a los padres de familia: "Deben senürse orgullosos, porque hoy en día, somos el mejor sistema de bachillerato en el Pa/s, todas las preparatorias estín evaluadas por normas intemaciona/es, y certificadas por la nonna ISO Los padres de familia recibieron de manera simbólica 9!X/1-2008~ señaló. un reconocimiento, de manos del Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Dr. Jesús Ancer La Máxima Casa de Estudios, preocupada por sus Rodríguez, quien postenormente bnndó unas pala- alumnos y sus familias ha impartido este diplomado bras de felicilación a los graduados, asimismo agra- a 12 mil padres de familia. deció aquienes han hecho posible este programa: La ceremonia que se efectuó en el aud~ono de FACP"Quiero felicitar al M.C. Alejandro Galván Ramírez YA, 1ambién fue presidida por la Mtra Lucia Vázquez que, coordinado por el Secrerario Académico Juan González, Coordinadora del Diplomado de Padres Manuel AJcocer, rea/iló estos diplomados que ya de Familia y el M.C. Guillermo Hemández Martínez, tonnan parte permanente de est;¡ Universidad; la Director de Orien1ación Vocacional y Educativa 9 �-lnloPrepas- E I Gobier~o del Estado de Nuevo León, premió a empresas, 1nst1tuciones y orgarnzac,ones, que alcanzaron la excelencia y que mantienen una ventaja comparativa que permite sostener una posición destacada en el entorno socioeconómico, con la realización del: "Premio Nuevo León a la Competitividad 2013". El mensaje de bienvenida, estuvo a cargo del lng. José Antonio González Treviño: "Seguiremos impulsando la competitividad, el liderazgo y las buenas prá:ticas, en las empresas y en las instituciones sociales, que nos lleven a lograr nuestro principal objetivo que es a/oanzar una me¡o, calidad de vida paJa toda la poblaciál mediante el crecimiento econánico; expresó el Secretario de Desarrollo Económico de Nuevo León. En esta vigésima cuarta edición, la Preparatoria No. 8 y el Centro de Investigación y Desarrollo en Educación Bilingüe, Los 76 evaluadores, quienes son los encargados de supervise hicieron acreedores de este premio en el sector educación, sar el trabajo de las organizaciones, fueron reconocidos con mención honorífica por el lng. José Francisco Gómez ambos fueron galardonados con una presea y un recoMartinez, Presidente del Centro de Competitividad nocimiento que recibieron de manos del Lic. Rodri"Este Monterrey (CCM), y quien además ofreció una go Medina de la Cruz y el Dr. Jesús Ancer Rodríreconocimiento es felic~ación a los ganadores: guez, Rector de la Máxima Casa de Estudios. para motivar a quienes, "Quiero felicitar a todos por su participaciál, De la misma manera, fue entre9ado el prepor su grado de excelencia, mio Oro a la Escuela Industrial Alvaro Obrehan logrado cosas extraordi- al estar aquí estál dando un indicativo alto que trae consigo un proceso de mejora; los gón, Unidades Monterrey y San Nicolás; narias, pero también es para invito a que promuevan esta cultura dentro Preparatoria Técnica Médica, Preparatoria motivar a muchos más de sus organizaciones", convocó. Pablo Uvas, Preparatoria No. 1, 7 (Unidades para que se sumen a Puentes y Oriente), 16, 20, 22, 23 y 25, quieLa ceremonia también estuvo presidida por la este propósito". nes lograron avances significativos por su exLic. Catalina Domínguez Estrada, Presidenta de celencia en procesos y resultados competitivos. la Cámara Nacional de Comercio en Pequeño (CAPor otro lado, la EIAO Unidad Guadalupe y la Preparatoria No. NACOPE); el Lic. Fernando Gutiérrez González, Director 13, recibieron el premio plata, por haber mostrado avances en la de Recursos Humanos de la Confederación Patronal de la República Mexicana (COPARMEX); el lng. Héctor González implementación del modelo para la competitividad. Rodríguez, Presidente de la Cámara Nacional de la Indus"Nuevo Leál es igual a traba¡o y productividad, esa es nuestra tria y Electrónica de Telecomunicaciones y Tecnologías de maroa y nuestro sello", dijo el Mandatario Estatal Rodrigo Medina la Información (CANIETI); el C.P. Julio César Cantú Flores, de la Cruz a los condeccrados de esta edición, "este reconoc~ Presidente de la Cámara Nacional de Comercio y Turismo miento es paJa motivar a quienes, por su grado de excelencia, de Monterrey (CANACO) y el Lic. Guillermo Luna Montaña, han logrado cosas extraordinarias, pero también es P8Ja motivar Director General de la Cámara de la Industria de Transformación de N.L. (CAINTRA). a muchos más paJa que se sumen a este propésito~ �'' L o más importante de la Universidad en estos 80 años ha sido la educación siempre pendiente de la calidad, de la investigación, la cultura, el deporte, los valores", dijo el Rector Jesús Ancer Rodríguez a los presentes, 'la Universidad ha estado cumpliendo estos 80 años, empezamos con 27 alumnos de licenciatura y mil 200 de bachillerato, ahora son 164 mil estudiantes, 29 preparatorias, 26 facultades, además de cobertura, calidad y equidad", refirió. Para cerrar con broche de oro, la Tuna de la Facultad de lngenierfa Mecánica y Eléctrica, amenizó el ambiente con su música y su espectáculo único. Previo a la gran fiesta se develaron dos estatuas ubicadas en las laterales de la llama de la verdad, asimismo se nombró avenida 'Rectores' a la calle que se encuentra frente a Rectoría, como homenaje a los 33 rectores que han estado a cargo de la UANL. Al evento también acudió la Lic. Juana Aurora Cavazos, Secretaria de Educación; el lng. José Antonio González Treviño, Secretario de Desarrollo Económico; el Lic. Francisco Cientuegos Martinez, Presidente del Congreso de Nuevo León; el lng. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la UANL; el Dr. Juan Manuel Alcacer González, Secretario Académico; el lng. Juan Francisco Garza Tamez, Presidente "Hemos caminado juntos en muchos proyec/Ds de benefi. cío social, hemos trazado juntos lheas que han benefciado de la H. Junta de Gobierno; el Lic. Raúl Rangel Hinojosa, eoo,memente a dive,sos sectores de nuestra comunidad, y Presidente de la Fundación UANL; el Lic. Rogelio Viliarreal el día de hoy queremos felicitar a nuestra Máxima Casa de Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura de la UANL y Estudios por sus primeros 80 aros; una universidad píblica, el Lic. Daniel Julio González Spencer, Director General de orgullosamente popular y que tiene la oporP.Jnidad de brin- Relaciones Internacionales. dar esta educaciál de calidad", manifestó. Para la celebración de estos 80 años de formación para un Después del corte de pastel conmemorativo, los asistentes mejor futuro, el Rector Jesús Ancer Rodrtguez invitó a los acompañados de la Orquesta Sinfónica de la UANL entona- alumnos y personal perteneciente a la Universidad, a sentirse orgullosos de celebrar el trayecto de esta institución acadéron el himno universitario. mica, que ha trascendido en el tiempo y lo seguirá haciendo. En la celebración de las ocho décadas de la Máxima Casa de Estudios, estuvo presente el Gobernador del Estado, el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz quien mencionó que la Universidad ha sido participe y motor del estado de Nuevo León y también de México: ��-lnfoPrepas- Ú!/elJftm el uigésinUJ anicentUÜJ (i/lemla (i/lefonna ~iglo nr¡ Nota: Brenda Martfnez Soto Con la presentaci6n de la edlcl6n número 75, la Preparatoria No. 3, festej6 el vigésimo ani· versario de la revista: "Refonna Siglo XXI", con una ceremonia organizada por la M.E.C. Linda Angélica Osario Csstillo, Subdirectora del SiBlema Abierto de dicho plantel. '(I Fotos Cesdr Jacobo Ortiz Miguel Angel Ronquillo 1 La //aria no fue impedimento para que 7 mil 250 11111versitarios IOfll'B/311 fijar una marca en los Récord a,. ness, durante el evento: "Deja huella le,entlo a Alfonso Reyes", que taro lugar en el estadio Qa,spa- Y s. .- - - I J\¡VEiisJD ~-◄VTÓ,VOMA~ \ l'RYARAT011u J vANL el Jesús-. el lng. RllgelB a.za Rillra, Seaelallo General y el Dr. a ..._.AlalCll'Gamlaz, Sawellilio tcrd!mico da 7 7 lk,alliDillputelM.C.t;e¡androGaMellamnz, lllalardtF:llllllos de 1111111 Melle s.rtar, Dnclonl de t a lea tll&paillillas. Paa 17arllldo, el 7leclar .,..,_. IW'll , dldgl6- 8IIIIJlllllS palláasa5osa111511117B1: "l.o már llallosll,,., ... la 111111 11 '. Sil lar lllt 'M y ...... fltlylsotn,ea a Hlltla...,,,,,,,._ Mf11Braá"""'1nlllllll/Jdllr • 1a llnlrrlirilfatL ,a,,s r1ra 1a Uni,r 11 r·, 8lqll1IS6 , ar e lúa . . . . blc1eronpaddealla--. ._.ros :: • .dirigld0sparelioca'Gngmtollemal,a111a mlilna wz lllClalun el poema 8ICrilo par JI r gii. e 1 11 UnlwJlsa1: "El 11111tlB MllnlBmlf'. par-- ti CIIIIClulr la leclllra, las .......... al ple 11e1-. e1 .... da lbl Altoaso Rawes, alallorado cae p1adn blallllylala, da la Facullad datdasVilualas. ella-.--. .-..1us, ....r n d1111.a:llllila, r De danls IIIIMIISllaltas, IIIIIISWI, . . . . . --- • ., ,...,,.el lamelal8ilatala;qaa18111rr r _... ,..,_.. lllllarlo No. 43, el Uc. Jaime a.za de la a.za, para a ta y lllplidal al I I IHl!li&E del tllconl Gaimaa at 1118111' ..._ da 1111W lerllltoa__,ffllas. TPlltlllln blJOA ,alf 1p,., mtanll•JB ta, ,._IMliMll 1118elllart 84a jlGI' el 1ng. .11w1 flwlclllc8 a.za 'Pillar di la H. em. st6n da ttactanda, - -.. Dr. Olarda la 8am, Sawelliltu Galaat de Sidalo da 1' 1 1 111'11 di ta UtlL 111, 1 Pwa canr can trudle da 1111, llaM IN lllaslo "B l'IWll di llmfllca", la tlPlda "Daw" Y85 f1'8 "lJI fma", MI l lilal!ZI 11, twde - M ............ PolCllaPall, 111&11BCIIIIP5osior¡ISWWWIIII. Este evento contó con la presencia del M.M.C. Da• goberto Silva Fernéndez, Subdirector de Estudios de Nivel Medio Superior; el C.P. José Magdlel Martlnez y el Dr. José Santos Garcla Alvarado, miembros de la honorable Junta de Gobierno; el Mtro. José Reséndlz Balderas, Presidente de la Sociedad de Historia y el lng. Juan Edelmlro Moya Barbosa, Consejero maestro de la preparatoria No. 3 y ex director de la misma. Asimismo, el Mtro. Roberto Guerra Rodrtguez dirigió unas palabras a los presentes: "Nuestra Preparatoria No. 3 siempre se ha distinguido por ser una Institución pionera en sus labores académicas y tareas aducall• vas, as/ como también en la difusión de la cultura en general, para cumplir con este objetivo, nuestra dependencia se dio /a noble tarea de editar una rev/$ta como órgano de difusión cultural'. Finalmente se hizo entrega de reconocimientos públicos a los escritores que de manera desInteresada han utilizado las páginas de la revista para plasmar sus reflexiones. s una revista que se ha publicado durante muchos al\os', mencionó la Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez, Directora de la dependencia, "esta aniversario es altamente slgnlftallvo; hace veinte a/los se respiraban tiempos de cambio y de transformación para convertir a la MáK/ma Casa de Estudios en una de las mejores un/• versldades plb//cas en e/ Pafs, estaba además a siete a/los da concluir el siglo XX; la con/unción de estas dos nociones Inspiraron a /a C.P Martha Arfzpe n¡erlna, ()/.. rectora de nuestra dependencia en aquel entonces, a darle el tRIJ/o de: Reforma Siglo XXI", agregó. '' E • - - - )ll8lililo par Rector de la ~lidad 1 11 • de 111111111 lllla, el Dr. Rami!Plez; Fotos: César Jacobo Ortlz Este medio de difusión y cultura, fue puesto en circulación el 20 de septiembre de 1993, el primer número fue de 56 páginas y se publicaron en ella 11 artículos, dlrlgidos a estudiantes del sistema abierto y del sistema escolarizado. "En los primeros núneros ten/amos problemas para la captura, recuerdo que en aquellos tiempos la computadora estaba muy lejos e Incluso el personal administrativo estaba con máquinas de escribir'', relató el Lic. Hermllo Cisneros Estrada, iniciador de la revista. La trayectoria de esta revista durante veinte anos ha dado lugar a que se constituya en una tribuna cultural abierta a todos los horizontes, ha dado el espacio a plumas de las más diversas Ideologías. �n esta edición, los participantes dieron muestra de la gastronomía, vestimenta, costumbres y datos demográficos de los estados: Zacatecas, Yucatán, racruz y el Estado de México. Además, se contó con la participación de alumnos de quinto semestre con el stand "Postres de Nuevo León"; y de sexto semestre con el stand de "Enolo• gía y bebidas". La canción "la vida es un carnaval", interpretada al ritmo de batucada por la "Hinchada de Bulldogs", envolvió al recinto e invitó a los asistentes a bailar por el patio de la preparatoria. Después de este carnaval, alumnos de la danza folklórica cautivaron con el baile "El circo", típico de Nuevo León. De la misma manera, alumnas del stand de Yucatán y Veracruz, presentaron los bailes típicos de dichos estados. Posteriormente, el M.1.1. José Crescencio Castillo Sarabia, Director del plantel sede en turno, dirigió un mensaje a los presentes, en el cual felicitó y agradeció a los alumnos, maestros, padres de familia y jueces por la participación en la Muestra Gastronómica 2013. Finalmente, el jurado calificador conformado por la maestra Gabriela Salazar Mendoza, Coordinadora de la Carrera Técnica en Gastronomía Integral de la Preparatoria Pablo Uvas y el Chef Víctor Rafael Atilano Vargas, ex alumno de la EIAO Unidad San Nicolás, dio a conocer al equipo ganador: Yucatán. Posteriormente se ofreció una degustación de los platillos típicos de los estados participantes. Como invitados especiales, acudió el lng. Raymundo Carrizales Garza, Coordinador de la EIAO Unidad Guadalupe; el Lic. Marco Antonio Mendoza Hermeño, Coordinador de la EIAO Unidad Linares y el Lic. Fernando Castillo Sarabia, Secretario Técnico de la unidad sede. �.................. G ····, ········· INGLES sta participación, se realiza con el propósito de otorgar becas educativas a jóvenes de escasos recursos para que cursen la preparatoria, asimismo se brinda orientación para los trámites de la misma, y se señalan los requisitos para la inscripción. E En esta edición se ofrecieron 15 mil vacantes de empleo por parte de empresas importantes, de las cuales 2 mil fueron de la fuerza cMI, además se otorgaron 6 mil becas educativas. Dr. Juan Manuel Alcocer González, Secretario Acadénico de la lv1áxirna Casa de Estudios y el M.C. Alejandro Galván Ranirez, Director "Nos da mucho gus/JJ que haya mucha de Estudios de Nivel Megente interesada en obtener una opor- do Superior: tunidad", dijo el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz en su acto de presencia duran- Otra información que dieron te la feria, "e/ Gobierno del Estado no a conocer en el stand de la dejará de impulsar este ti¡x, de eventos UANL, fue el programa 'aula.edu', que han sido muy t1iles y reconocidos preparatoria gratuita para personas de tanlIJ local como nacionalmente, como escasos recursos, con edad de quince una prá::lica laboral exitosa que nos años en adelante, que se brinda a trape,mite colocar una cantidad im¡x,r- vés de los Centros Cornunttarios de los tante de personas", aseguró el Gober- drterentes municipios. nador de Nuevo León, acompañado por la Secretaria de Educación, la Lic. Por otra parte, el Gobierno del Estado Juana Aurora Cavazos. ofreció setVicios propios, tales como el trámite de cartas de no antecedentes A este evento asistió, en representación penales, actas de nacmierito, alta en 20 del Rector Jesús Ancer Rodríguez, el el seguro popular, entre otros. icho certamen tiene el objetivo de impulsar la práctica de este idioma como segunda lengua, con ello, continuar con el desarrollo de competencias en el área de comunicación. D El ¡urado calrticador, encargado de deliberar a los ganadores del concurso, estuvo conformado por: la Mtra. Alexandra Madrigal Viramontes, la Mtra Melissa Margueritte Barret de Boni y la Mtra. Kathya Adriana Balbuena Espinosa, miembros del Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras; quienes se encargaron de valorar la fluidez al hablar en inglés, la pronunciación, el uso correcto de las estructuras gramaticales, características de la anécdota, tiempo de exposición, atracción de la audiencia, así como el material de apoyo y el dominio del escenario. En el primer lugar se posicionó la Preparatoria No. 7, con la participación de la alumna Andrea Martinez Salazar; en segundo lugar la alumna Ana Georgina Cárdenas de León de la Preparatoria No. 12 y el tercer lugar lo obtuvo el alumno Juan de Dios Martinez Jr. de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón. Posterior al concurso, la maestra M.A. Ramona Isabel Rocha Garza, miembro del Comité Técnico Académico de Inglés, en representación del M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior, otorgó un reconocimiento al jurado y dirigió unas palabras de felicitación a los participantes y agradecimiento al lng. José Luis Guerra Torres, Director del plantel sede, y a la Mtra. Sara Alicia Ancira Aréchiga, Directora del Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras, por el apoyo brindado. Con este tipo de eventos se busca que el alumno escuche, interprete y emita mensa¡es con la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas, asimismo que logre el desarrollo de habilidades lingüísticas que le permitan comunicarse efectivamente en diversos entornos cotidianos, en una lengua extranjera. �---------------------------------------~ r---- Prepa 23 obtiene primer lugar en !Etru~~ t~ ~ ~ Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Jesús Eduardo Hipólito Romero I pasado 14 de noviembre se llevó a cabo el cont:Urso de "Lectura en Voz Alta" en las instalaciones de la Preparatoria No. 25, en el cual, la alumna lbelma Valeria López TOffllS de la Preparatoria 23, obtuvo el primer lugar. E Con la lectura del libro: "La ciudad y los pelTOS" del peruano Mario Vargas Uosa, cont:Ursaron los es• tudlantes de las distintas preparatorias, cada uno tenía que leer el fragmento senalado por el jurado calificador, conlonnado por: el Lic. Jorge Enrique Gueira Nagao, la Lic. Ludlvina cantú Ortiz y el Lic. Roberto Pérez Duarte. ACUDEN AL III [NCU[NTílO D[ BIOLOGTA-,.__, INT[ílPíl[PAílATOíllAS ~ Nota: Brenda Martinez Soto ~ Fotos: Miro. Jorge Arturo Lazo Pérez a Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria Al:adémica en coonlinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, realizó el III Encuentro de Biología lnlerpreparatorias, dentro de las instalaciones de la Preparatoria No. 7, Unidad Las Puentes. L Con el propósito de promover el desarrollo académico y encontrar a los mejores jóvenes de nuestra Universidad, para que la representen en la Olimpiada Estatal de Biología que se celebrará en el mes de octubre del presente aHo. Ala cita acudieron 480 alumnos de las distintas preparatorias, además se contó con el apoyo de los maestros del plantel sede, con la aplica• ción del examen, que consistió en preguntas de opción múttiple. 22 Los punlOS a calificar lueron el volumen, la entonación, las pausas y la continuidad, así como la dicción y el éntasis en la lectura. En el segundo lugar se posicionó la alumna Esthela Alejandra BamenlOS Hemández de la Preparatoria No. 8 y en el tercer lugar el alumno Valdemar Emmanuel De la Paz cavazos de la Preparatoria No. 13. En dicho certamen estuvo presento el M.E.S. Jaime César Triana Contreras y la Mira. Yolanda Rodríguez Garza, Director y Subdirectora Académica, respectlvamenle, del planlel sede. Asimismo los organizadores del evento y miembros del Comité Tél:nlco Académico de Espallol: el Lic. Joel OViedo Gámez, la M.E.S. Nora Me· dina Pedraza y la M.E.S. Blanca Nelly lara Cortés. �-lnfoPrepas- Inician tercera generación del diplomado " MAS Después, la M C. Martha Patricia de la Torre Gamboa, Secretaria Académica del plantel sede y cursora del segundo diplomado: "Más Fuerte", relató a los maestros acerca de la experiencia que le ha dejado este programa: "He explorado con tos alumnos otras áeas, en lo palficu/ar, un maestro de matemfticas no es iBn innovador con ellos; (este curso) nos permite acercamos más a ellos, tDCar temas de valores, aprendí cáno hacer investigaciones; no tengo nada que decir, más que cosas posírivas~ .. •• Este programa consta de tres diplomados y tiene corno objetivo contribuir mediante la lectura y la reflexión en la mejora de la calidad de vida y la convivencia, a partir del establecimiento de relaciones empáticas basadas en la autoestima, la fortaleza moral, el respeto y la solidaridad. Finalmente, el maestro José Montiel otorgó a cada maestro su acceso a la plataforma, donde trabajarán una actividad por semana con previa aplicación del tema en el aula. ~ ·• ·• .• • ••• • • ••• •• PROVEEDORA T• u• c.v. Servicios GrtDcos del Norte, ••• • •• ••• ••• ••••• • ••• •• •·· •• - ~ yI •••=: ••=•• r • • • • •••••••• •••=••==•••• • • • •••· • •• •·••• • -4 ··················- - La jornada estuvo a cargo del instructor José Melitón Montiel Castillo, quien al inicio de la presentación, compartió a los maestros una experiencia vivida en Yokohama, Japón, lugar donde la responsabilidad es un valor primordial en el estudio. Posteriormente, solicitó a los profesores que respondieran de manera indMdual a las preguntas ¿Quién so'{/ ¿Qué me gusta? ¿Qué no me gusta? ¿Qué espero de este diplomado?, para compartirlas respuestas con el resto del grupo para que se conocieran. Para la inauguración del diplomado, asistió el Miro. José Cruz de León, en representación del Director Víctor Arredondo de Villa Aprendizaje, quien habló de la importancia de la certificación y capacitación constante de maestros: "El plan de desarrollo que tiene el Nivel Medio Superior señala de manera muy precisa que es muy importante que los maestros se estén capacitando pennanentemente", manttestó. Por parte de la Dirección de Nivel Medio Superior, estuvo presente la M.E.C. Rebeca Becerra Gaytán, "estamos a sus órdenes; reconocemos su gran esfuerzo; les hacemos una invitación para que participen en los otros diplomados, ya que-hemos recibido buena retroalimentación; agradecemos a los directores por las facilidades", indicó a los presentes. T. (81) 8375.2073 (con 5 líneas) Zona Centro, Monterrey, N.L. WWW.psgdelnorte.com/ ventas@psgdelnorte.com encuentranos en: seccionamarilla.com Slguenos por • •• •• •• •• • ~ .. . . ·•· �Impartido por la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, A.C. Sobre: "La Historia de nuestros municipios y su desarollo". illa Aprendizaje nace en Veracruz con la iniciativa del Dr. Víctor Arredondo Álvarez, quien ha ocupado entre otros cargos, Rector de la Universidad Veracruzana, Secretario de Educación y Directcr General de la Secretaría de Educación Pública y quien además, en toda su vida ha sido promotor de la educación. Tenerros una promotora que es la que se dedica a la academia y por otro lado tenerros una fundación que se dedica a conseguir fondos para desarrollos de programas. V Dentro de Villa Aprendizaje hay dos áreas sustantivas: una que es del desarrollo de innovación educativa, ahl trabajamos esquemas multimodales de educación enfocados prácticamer,te a maestros de educación básica, media y media superior que tiene que ver con el desarrollo de software educativos y textos impresos: la otra área es propiamente del desarrollo, coordinación y operación educativa de proyectos educativos, es la que lleva a cabo los diplornados en línea, los que se imparten en nivel medio superior de la UANL. Son tres diplomados en línea. cada uno de 160 horas con sus módulos de 40 horas: cada uno está basado en conceptos como: ciudiades más justas, más fuertes y más limpias. De estos conceptos lores universales, por e· la tolerancia, la humildad, nosotros intentarnos es q diseño profesional y bien r enseñar con valores a los maestros para que la red y es la persona encargada de responlos alumnos reciban una buena formación. der dudas y revisar tareas. Una vez que los maestros que tcrnan el diplornado, terminan El profesor que se inscnbe con nosotros al di- el curso, proponernos a los mejores, que se plornado recibe pnmero un curso de inducción queden de nuestros facilitadcres y los contrapara que lo integremos y aprenda a manejar tarnos para que a su vez reproduzcan a los nuestra plataforma informativa, él puede entrar nuevos estudiantes. a la plataforma para ver el traba,<> del día, la actividad, la lectura y hacer sus trabajos. Existe un cuarto diplornado que vamos a iniciar con un curso piloto aquí, por medio de Tenernos lecturas en links, con las cuales el la Dirección de Estudios de Nivel Medio Sumaestro puede conseguir mayor información, penor. Ya hemos impartido dos de los tres diy bajar cuentos diseñados para la reflexión de plomados y en el semestre Enero-Junio 2014, los alumnos en ciertas situaciones: les llama- será la pnmera vez que van a estar los tres dimos "tetracuentos· porque al final de la lectura plomados al mismo tiempo, "más justo·, "más te da cuatro lemas como opciones para que fuerte" y "más limpio", además de otro que es los jóvenes vean cuatro posibilidades reales. el de prevención del uso de las drogas en el Esta es una actividad que se lleva frente al ámbito escolar: grupo y que crea una expenencia de intercambio de opiniones de todos los alumnos. Para nosotros ha sido una alianza y una hemlandad muy valiosa particularmente con el M.C. En estos cursos tenerros facilitadcres, que Alejandro Galván Ramírez, pcrque nos han seres una persona que puede estar en cualquier vido mucho sus obse<vaciones para poder cooparte del mundo, porque está conectada con tintJar, tenemos una histona de éxito cm ellos. �epresentán el RESPETO CÍVICO YÉTICO de la Preparatoria No. 19 1 N9ta: Brenda Marti!ez Soto Fotos: César Jaco~o Ortiz �111111 La Biblioteca "Pedro Garfias" de la PreparatOfia 16, inicia foor,almente sus labores en 1977, contando con el apoyo del Dr. Luis Eugenio Todd Pérez como Rector de nuestra Máxima Casa de EstudlOS y la Ora Silvia Mijares MendoZa en la dirección La biblotec:a toma su nombre para brindarle 111 homenaje y horVar al distinguido poeta español Pedro Garfias, nacido en Satamanca España el 20 de mayo de 1001 y quien se distinguió por su importante obra poética y su colaboración con la Universidad Autóroma de Nuevo León. Con ui aceivo de 1500 vol(menes, rrobiliario básicO y 111 área reducida amplía la mportante función de ser un apoyo para aJu:rros y maestros en el pnx:eso de ensooanza-aprenizaje. A 37 años de su fundación, cuenta con un ace,vo bibliográfico de 74691!1Ulos y 9025 volúmenes. contándlose entre ellos libros, publicaciones, informes, tesis y material audic,,isual rrultinedía para el apoyo y cornptemento a los piares de estudio y el emquecimiento de la cultura en general de maestros y estudiantes. Todo este material cuenta con una clasificación de primer nivel que facilita la búsqueda por autor, titulo o núrrero de adquisición en una base de datos, la biblotec:a está ln1egrada al sistema CÓOICE, es el Sistema que rige en la UANL para la Adrmislración de Bibiotecas. Por otra parte y cumpliendo con uno de los rasgos dlStintivos de la Visión 2020 de la UANL. cuenta con una amplia y moderna infraestructura y equipamiento de apoyo a la ,mpartición de los programas educali· vos que se ofrecen: -SUpe,ficie de 445 m2 -Áreas climatizadas -4 equipos de cómputo para el área de catálogo etectrórnco -25 mesas y 150 asientos en consulta en siala -2 pantallas -Alx:es/J a red inalámbrica -2 sialas para lectura informal -3 mesas con 4 sillas e/u, a cublculos de estudio 111111 Además, brinda los siguientes servicios cumpliendo con los más altos estándares de calidad: -Consulta y préstarroS de libros en sala -Cmsulta de revístaS y publícacior'eS -Biblotec:a digital -Cmsulta de catálogo electrónico -Uso de la sala para leer, estucf,ar, reafizar trabajos y tareaS indlViduales y en equipo. �Recomendaciones de Lectura Por: Uliana caneón. Chica de fuego Escrito por: Sophie Jordan Chica de luego Clasificación: PS3610.066155 f518 2011 Ubicación: BURRF: FG (PP) Jacinda no es una chica común. Desciende de dragones que pueden adquirir forma humana y ocultarse de los predadores que los persiguen. Su clan la tiene bajo control, ya que ella es la última de su especie: una bella y poderosa draki de fuego, comprometida con el príncipe heredero. Pero un encuentro fortuito obliga a Jacinda y su hermana gemela a huir de su comunidad y adentrarse en el mundo de los humanos. Ella luchará por evitar que sus instintos se apaguen, aunque esto signifique acercarse a su adversario, un enemigo tan atractivo como peligroso, capaz de encenderla con sólo mirarla. El Club de los Corazones Solitarios Escrito por: Ellzabeth Eulberg El Club de los Corazones Solitarios Clasificación: PZ73.E8685 C1 2011 Ubicación: BURRF (FG): (PP) iendo sede la Casa Universitaria del Libro, alumnos de la Universidid con la asistencia de alumnos de la Preparaton~ o. para los MJyores, laborar libros a partir de materiales accesibles, 16, apren ierond~ e~os únicos creados de su propia inspiración. pero sobre todo con ,sen · S . d G I án Ramírez Director de Nivel MeAl evento acudió el M.C. Alflª~ ~ a{arnez Coordinadora de Proyectos dio Superior; la M.C. Esthe a e ,na ' Am aro Silva Morin, DiEstratégicos de dicha dependenEc,a; laa~~ay. :iu~r cJso José Garza Acurectora de Educación a Grupos spec1 ña, Director de Publicaciones. Penny Lane, está harta de los chicos y harta de salir con ellos, de modo que hace un juramento: "Nunca más". Ha sufrido demasiadas malas experiencias y le han hecho daiio demasiados chicos. Pero no le va a volver a pasar, ya que decide formar el Club de los Corazones Solitarios y no citarse con chicos nunca más. . . n la distin uida presencia del Dr. Heriberto Ortiz As1m1smo, se contó_ co N . g I de Bachillerato en la Máxima Casa Vega, Asesor del s,sten;,: Ma,:''';:i Martinez Fernández, Miembro de la de Estudios; el M.A. Jo I MI og Rogelio Gilberto Villarreal de la Garza, ex H. Junta de Gobierno Y e r · Director de la misma. Penny no es la única que está cansada de la forma en que las chicas cambian (casi siempre para peor) al tratar de conseguir al chico de sus sueños. Poco a poco sus amigas y todas las chicas del instituto de van sumando al Club de los Corazones Solttarios. Sin que Penny se lo espere, el Club se convierte en una auténtica revolución y ella en la chica más popular del instituto por renunciar a las cttas amorosas, lo que resulta ser una lástima ya que ha encontrado a cierto chico que, a su pesar, le gusta ... el único chico por el que merecerta la pena darte otra oportunidad al amor. . L. Cora Oíaz ofreció una breve explicación del proPrevio al curso, la ic. b. . , de los colores primarios y de lo cedimiento, e'.la habló de la com. ,n~~'':::iestra alma, si nos sentimos felique refle¡an: el color es;I r::=~~es si tenemos tristeza nuestros colores ces nuestros colores ser 't n enojados que veremos grafitis o serán sombríos, o a veces estamos a chorreaderas", expuso. Guerra Mundial Z Escrito por: Max Brooks Guerra Mundial Z Clasificación: PS3602.R6445 W6718 2013 Ubicación: BURRF: FG (PP) Guerra Mundial Z, es una novela escrita por Max Brooks que relata una ficticia guerra mundial contra los zombies. Se presenta como un conjunto de entrevistas a los supervivientes, agrupados en capítulos presentados cronológicamente, cada uno relativo a una gran época del conflicto, desde la aparición del llamado "paciente cero" hasta el fin de la guerra, una década después. r . dos con la realización del proyecto, Los atum~~~~~ ~;~t;:~~o~~~~~a;;;:iividad, es el inicio de un trabajo c~n porqueª. ·11 y con el uso de- papel cartón, acuarela, pegamen o, una técnica senc1 a · · botones, listones Y pinceles. �. Por: Abigail González Fotos: Jesús Eduardo Hipotito Romero arte mamal, sin embargo es un deporte de combale dasanullado por las esclavos habla conquistado algunos tenilorlos, entre ellos Brasil, un país con grandes plantaciones, o de obra; a finales dicho siglo, llegaron esclavos procedentes de colonias como Angola, Guinea, , esto hizlJ que se unieran diferentes culturas con ollas muy distintas. Denban consigo danzas llamadas "n'golo", que significa la danza "de la cebra", donde las nfflos angoleños cuando IIR8llad, tenían que mostrar a su pueblo un combate y el que demoslrara más habilidad, flexibilidad y agilidad, era el pnaba el prtvllegio de casarse con quien quisiera además de una cemnonía gratuita; y 'llatuque" que consistía en luchar con m ple ea el suelo yel OIIII ea el aire, el que más tiempo aguantara de pie ganaba yera considerado el mejor guenero del pueblo. Alos esclavos no $8 les pennltla practicar para su defensa propia, así que disfrazaron su estrategia con una danza. En esta eslraletia, fomlaban un círculo (roda), dos hombres se situaban en el centro exhibiendo su estilo y los nuevos conoclllllalll!ls adquiridos y otros vigilaban, cuando veían acen:arse al hombre blanco portugués, haclan una señal a los capoeirislas, ñNllcalmenlll cambiaban de ritmo y bajaban el nivel de agresividad para no levantar sospechas. ¿En qué consiste? Se practica en diffflnles niveles del suelo y a dHerentes velocidades; organilada y practicada en grupo, es acompañada por ins• trumentos, de cantos y de aplausos. Requiere flexibilidad, habilidad, fondo y precisión. Un deporte dilicll pero muy enriquecedor. Capoeira Angola Se trata de la C3poeira tradicional instaurada por el Maeslro Pastinha para responder a la C3poelra Regional. Éste queria conservar y reivindicar las costumbres ancestrales, ligadas a esta disciplina lan particular. Los movimientos se desenvuelven a partir de un movimiento básico llamado "vinga", es rítmico y de todo el cuerpo, acompañado por el sonido del birimbao, con la finalidad principal de mantener el cuerpo relajado y preparado para esquivar, atacar, contraatacar o huir. Capoeira Regional Creada por el Maestro Bimba en los años 1930, mezela la capoeira Angola con la Batuque, aquí el objettvo es derribar el oponente al suelo, usando las piernas. La música que acompaña esle estilo de Clpoeira, eS(j compues1a emusivamente por un birimbao y dOS panderos. El unifonne de la capoelra regional es blanco con un cordón que se lleva a la allura de la cintura anudado del lado izquierdo, de distinto color de acuenlo al grado de preparación y al grupo al que pertenezca. Capoeira Contemporánea MeZElan elemenfos de la Regional y Ai.,ia así como ooevos molritnierdos 1JJe no pueden clasificarse denb'o de ninguno de esm estilos. Además, incluye aciobaclas 1JJe siMln para incilar al jugador y adopta movimientos más estilizados. �Busca las siguientes imágenes: ' - - ' - - -~ - ]i/.; ~ _,"<é\ ~ ""r:;w:"_:,r~-;-:"" • :e:-: · �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2013, Año 4, No 13, Septiembre-Noviembre Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2013 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016395 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Altares de muertos Capoeira Diploamdo padres de familia Martha Chapa Premio NL Competitividad Rafael Hernández González Revista Reforma Siglo XX Villa Aprendizaje https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16744/PREPAS_UANL._2014._Vol._5._No._14._Dic-Feb._0002016396.ocr.pdf 4a6079e32e2bd34edbfab9ba55f41c39 PDF Text Text �, Indice Blfl\.tOnCA ui,uvt:MfTARIA o UANI.. FONDO NIVERSITARIO Como dice el refrán: "El que no arriesga, no gana". Conocen la historia de la Educación a Distancia. Incrementan competencias del idioma en inglés. UANL orienta a jóvenes de secundaria. Presentan obra "El Cáncer". Cuarto concurso de Robótica. Foro de Consulta Nacional para la revisión del Modelo Educativo. 1 Entrega de constancias para historiadores. •. ditorial L1c Joel Ov1edo Gámez I Coordinador Editorial Cosas raras están sucediendo. Temperaturas de hasta 15 grados bajo cero se registraron en lebrero en la zona noreste de Estados Unidos. Según especialistas son temperaturas que superan el promedio en los últimos cien años. ljijf■ ?Sif■ Tai Chi En el interior de nuestra revista los lectores pueden encontrar los pormenores del tiempo climático: causas, impacto y previsiones. Otro tema interesante es la Robótica, ciencia reciente, la cual ha dado lugar a competencias entre especialistas en esta rama del conocimiento. En el CIDEB se celebró el Cuarto Concurso de robótica. Entérate de los resultados en este número. Los estudiantes generalmente aprenden en las aulas, pero recientemente se puede obtener educación a distancia. Te damos a conocer como ha evolucionado esta forma de educación y los organismos gubernamentales que la apoyan. Portada: Mario Nacianzeno Rodriguez. S.i ~participaren este.proyecto editorial puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: areliflorest@gmail.com / xoeovigam@hotmail.com SÍGUENOS EN FACEBOOK /RevistaPrepasllanl Incluimos la reseña de la exhibición del documental Conmemoración del mes de la historia afroamericana, la cual se llevó a cabo en la Preparatoria 15 Unidad Florida. En el Museo del Noreste (MUNE) se entregaron, por parte de la DENMS, constancias a los historiadores que participaron en el Sexto Ciclo de Conferencias. En la sección de Talento y Perfil se da a conocer la trayectoria y obras del pintor regiomontano Sergio Villarreal quien aconseja que se sometan a una disciplina permanente quienes decidan dedicarse al arte. Y como el amor es el sentimiento que mueve al mundo, en la sección de Recreaciones se incluye reflexiones sobre el Día del amor conocido en nuestra cultura como el Día de San Valentín. Hasta el próximo número. �os tenemos que salir de nuestra zona de confort, porque se rumora que viene una reforma ¿y a mi quién me preguntó si quería un cambio en mi cátedra?; -como dice el refrán: más vale viejo por conocido que nuevo por conocer-, entonces me pregunto: ¿Qué será mejor? ¿Continuar con el mismo plan de estudios por varias generaciones? o ¿Cambiarlo cada 5 ó 6 años? N Tendríamos que considerar un número infinito de variables que inteNienen en una reforma, se encuentran los alumnos, los maestros, los programas, los métodos (léase libros), entre otros. Por otra parte hay que tomar en cuenta quiénes salen beneficiados, si partimos del hecho de que estarnos trabajando en el desarrollo de competencias a través de unidades de aprendizaje y donde el centro de nuestro plan de estudios es el alumno, entonces al hacer una reforma de la malla curricular donde se tomen en cuenta el desarrollo de todas las competencias disciplinares y genéricas con los atributos que les correspondan, una distribución equilibrada de las mismas en cuanto horarios y créditos en los cuatro semestres, y que esto se aterrice en las unidades de aprendizaje, el primer beneficiado será el alumno. Por lo tanto, si el primer beneficiado es el alumno, hemos dado un paso adelante, ya que vamos a coadyuvar en la formación de un joven con valores, con una capacidad de análisis y de reflexión, que sea propositivo y capaz de comunicarse en su lengua materna y en un segundo idioma. Es decir con un perfil de egreso rnás completo, más competente y mejor adaptado a las necesidades de nuestra sociedad y al incluir las unidades de aprendizaje del inglés y actualmente del francés, lo estamos proyectando a nivel internacional; al rnisrno tiempo, sentarnos las bases para cumplir con nuestro compromiso de la Visión 2020, que la Universidad Autónoma de Nuevo León sea reconocida corno una institución socialmente responsable y de clase mundial. ---~ Ahora bien, como dice el refrán renovarse o morir; cuando se está al frente de un grupo como maestro, dando la misma cátedra, con el mismo programa, el mismo texto, etc., llega un momento en que la clase se vuelve rutinaria para el maestro y aburrida para los alumnos; por lo cual el renovar periódicamente la malla curricular, no sólo beneficia a los alumnos, sino también motiva al maestro a prepararse para la nueva unidad de aprendizaje, investigando el marco teórico de la materia, elaborando nuevos materiales, utilizando las tecnologías de la información y haciendo la clase más interactiva. 3 �-AcademiaY así podríamos enumerar otras variables que al ir analizando los pros y los contras de la reforma de la malla curricular, nos vamos a encontrar más pros que contras y sólo nos resta echarle ganas como dice el refrán el que no arriesga no gana, para terminar este tema les dejo una frase para que reflexionen: ' ' PENSAMIENTOS QUE VIENEN CON SUAVIDAD DE PALOMA SON LOS QUE GOBIERNAN AL MUNDO; LAS PALABRAS MAS QUEDAS DESATAN LAS TEMPESTADES. , , -Federic Nietzsche CHARLES GOODYEAR En ese estado de cosas aparece en escer;a Charles Go::idyear ( 1800-1860). estadounidense nacido en Ne·/.i Haver. Conneo:icut. quien Y LA mataial crudo. asumio ia resolución del probie- , VULCANIZACION POR: 1..-\&GO FDICl<hE-'>. S..-\. DE C.\'. L~ 00 EDICIONES después de constatar !os inconvenientes del ma cara esiabilizar el caucho ccrr.o la misión de su vida. De r',atura:eza profundamente religiosa. considero que era un l!amado de Dios Por ctra parte. no resultaba extrar'\o que Charres se inter~sara en ia inv"n · n r f Por fin. en :839. uri ··feiiz accidente·· :e permitió llegar al procedimiento correcto. Existen diferentes versiones de cómo llegó al descubrimiento final. !as que ya pertenecen a la leyenda de este inventor. La versión más acepiada es aue trató de endurecer el huie crudo hirviéndolo cor azufre en un horno de la cocina de su espesa y. accidenialmente. se le cayó un trozo del material en la tapa del horno. que se encontraba 1 r n1 ~ m r �- Cultura - - Cultura- r arzo Artículo por: Claudia Hinojosa y Kevin Hinojosa. Ilustración: Mario Nacianzeno Más que un refrán es un hecho real; el drástico cambio de clima en la Ciudad de Monterrey y su área metropolitana es un aspecto tan cotidiano .que en ocasiones sus habitantes, sufren enfermedades a causa del mismo y ven mermada su salud por enfrentarse a varios fenómenos meteorológicos en un lapso de tiempo muy corto. En los meses de febrero y marzo es más común ver este fenómeno. Justo cuando va terminando el Invierno, la naturaleza parece estar indecisa entre vestirse de trio o de calor. Para algunas personas llega a ser molesto lo variable del clima y muestran su descontento, ante ello no les queda más que conformarse pues cambiarlo no es una opción; lo único que pueden hacer es preparar• se para afrontar el complejo clima de estos meses de mejor manera. El hecho de que la situación climática en Monterrey no sea estable provoca en las personas la necesidad de consultar el pronóstico del tiempo, principalmente para estar prepara• dos y organizar su vestimenta y sus activi• dades, pues nada les garantiza que el clima, en el transcurso del día se conserve hasta el anochecer, o incluso que en un par de horas sea el mismo. En los meses de febrero y marzo es cuando se presentan los cambios bruscos de temperatura, hay días que comienzan en ocho grados y la temperatura por la tarde llega a fluctuar entre los 22 y 30 grados Celsius. 1 Puede decirse entonces, que la meteorologla es de mucha ayuda para los habitantes de la Ciudad. No se consulta el pronóstico por capricho, real• mente se hace por necesidad; por ello es un gran aporte las investigaciones de los meteorólogos y los recursos que se dedican a esta ciencia, pues si bien en otras ciudades no es tan Importante, en la nuestra las transformaciones atmosféricas obligan a apoyarse en la cllmatologla. El clima extremo de Monterrey está ligado di• rectamente con el trato que le damos al planeta y con la situación social, por ejemplo se dice que en los últimos diez anos aumento un grado la tem• peratura debido al incremento en la mancha urbana y la deforestación, esto lo comentó Benjamln Limón, director del Instituto del Medio Ambiente de la Univer• sidad Autónoma de Nuevo León en una entrevista que concedió para el periódico El Universal. • Bibliografía 11111p:1/ln.......n1111• .,...11n.,_lll,Jllrll/1ANI.IIIII \ap://ln.,111111111111.-.~m.111111 �~J::rs~~ -Cultura- Conferencia MagistraroPrepasAspectos Históricos en el Desarrollo de la Escultura Impartida por el Mtro. Cuauhtémoc Zamudio Aprenden ALUMNOS DESTACADOS Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz Con el objetivo de que los alumnos destacados de las preparatorias de la Máxima Casa de Estudios posean una formación práctica, teórica y metodológica acerca de la escultura, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, brindó la conferencia magistral: "Aspectos Históricos en el Desarrollo de la Escultura", dictada por el artista Cuauhtémoc Zamudio en las instalaciones de la Preparatoria No 15 Florida. �Conocen la Historia de la Educación a Distancia ,cho evento, estuvo presidido por el Lic. Raúl Rangel Hinojosa, Presidente de la Fundación UANL; el Dr Miguel García Cantú, quien funge como vocal en la misma; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior y el M.C. Mauricio Benavides Villanueva, Director del plantel sede. D Nota: Miguel Montejano La Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, en coordinación de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia Geografía y Estadística, impartió el tema: "Historia de la Educación a Distancia, Orígenes y Antecedentes", por la Mtra. Mireya Sandoval castro en la Preparatoria No. 9, con el ffn de que los alumnos conozcan y valoren los diferentes tipos de educación que brinda la UANL. Para dar inicio el Lic. Raúl Rangel dirigió un mensaje a los asistentes: "Los seres humanos nos enfrentamos a la disyunliva entre el vivir hoy o vivir el futuro, pienso que el secreto es conciliar ambos puntos; la Universidad les proporciona la formacién que requieren para enseñarse a aprender, a ustedes les corresponde generar nuevos conocimientos con los ya adquiridos, con el fh de satisfacer sus anhelos", expresó y después habló de lo que ofrece la Fundación UANL cuyos integrantes preocupados por la educación, intervienen para ayudar a los estudiantes. A continuación, el Mtro. Alejandro Galván habló a los alumnos de dos características que le han ayudado durante su camino: el atreverse y el identificar personas valiosas. "El día de hoy,han conocido a dos valiosas personas.el Lic. Raü Rangel y el Dr. Miguel García, que sin conocerlos confían en ustedes; así que debemos seguir promoviéndonos, atreviéndonos e identificando gente valiosa", exhortó Posteriormente el Mtro. Cuauhtémoc dio inicio a la conferencia con las siguientes palabras: "Vengo a platicarles lo que considero mi vida y mi vocacién, el mejor medio de expresién que me ha dado Dios: la escultura; deseo motivarlos para más que entenderlo, deban de sentirlo" Con esta charla, los presentes pudieron admirar a través de imágenes las esculturas del arte prehispánico, del arte colonial, del siglo XIX y XX, el arte profesional, entre otros. Entre las imágenes se encontraban los monumentos de la Explanada de los Héroes y la Flama de la Verdad de nuestra Alma Máter, asimismo mostró las esculturas que ha elaborado a lo largo de sus 50 años de trayectoria. Para concluir con la conferencia, el artista citó al pintor holandés Vincent Van Gogh, "El que comienza tarde no debe equivocarse", y prosiguió, "si alguno de ustedes piensa que está equivocado su camino, yo quiero decirles que pueden rec@carlo porque tienen ese maravilloso tesoro que es la juventud" Finalmente el Lic. Raúl Rangel y el M.C. Alejandro Galván, develaron un cuadro realizado por el conferencista con la técnica de lápiz y acrílico, el cual se rifó entre los alumnos, de quienes resultó ganador Ángel ladeo Chávez Granados de la Preparatoria No. 19. En el evento también estuvo presente el Mtro. Felipe Garza García, Cocrdinador Administrativo del Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud, así corno los directores de las Preparatorias No. 4, 11, 20 y 24 10 Fotos: César Jacobo Ortiz "Vengo a platicarles lo que considero mi vida y mi vocación, el mejor medio de expresión que me ha dado Dios: la escultura; deseo motivarlos para más que entenderlo, deban de sentirlo". as autoridades que se encontraban presentes, era la Mira. Ana María Gómez Valdés, Directora de la Preparatoria No.9, el Miro. José Reséndiz Balderas presidente de la Sociedad de Historia y la Mtra. Margarita Rodríguez Moneada coordinadora de proyectos académicos de Nivel Medio Superior. L tudio para las personas que no tienen la facilidad o la oportunidad de acceder a un esquema de aula tradicional, el Mtro. José Reséndiz pasó a decir unas palabras sobre el uso de las tecnologías modernas, posteriormente dio lugar a la Mtra. Mireya Sandoval para comenzar con el tema de educación a distancia. El evento dio inicio con la bienvenida de la Mtra. Ana María, para alentar a los alumnos a prestar atención de la importancia del es- La Mtra. Sandoval dio a conocer varios de los organismos gubernamentales que apoyan a la educación a distancia, la historia del inicio de esta misma, y los modelos de educación que maneja la UANL. Así con esta platica se fortalecerá el conocimiento sobre la historia a los alumnos, "sobre todo fomentarles el gusto y el placer por la historia" valorar la importancia y enfrentar el siglo XXI, pero "hay que conocer el pasado para poder enfrentar el presente" según palabras de la Mtra. Mireya Sandoval. Al final de la plática impartida por la maestra, los alumnos participaron haciendo preguntas libres con el fin de reforzar la información y aclarar las dudas que aún tenían. -lnfoPrepas- �-lnloPrepas- Incrementan competencias del idioma inglés y el conocimiento de nuevas culturas _ _____________________ _..:,_ Nota: Claudia Hinojosa Velázquez Fotos: César Jacobo Ortiz La Preparatoria Na. 15 Unidad Florida, can el objetiva de impulsar a sus alumnas al usa del idioma inglés, realizó el evento: "Conmemoración del Mes de la Historia Afroamericana"; para acercar a las asistentes al conocimiento de esta etnia, se proyectó el documental: "8/ack in Latin America''. en el cual se habla de las costumbres, de la vida cotidiana, de las tradiciones y principalmente se exhibe la manera en que la cultura afroamericana llegó a este continente, a México y Perú específicamente. En la cinta también se menciona cómo se fue desarrollando esta cultura al punta de ser actualmente una comunidad establecida en los sitias antes mencionadas. se ~riln muy míeresados !llis61oporel doumental, sino tal!lbiéjrpor la opo{IUnidad de upresarse. E n este evento cultural, realizado el 24 de febrero, los asistentes tuvieron la oportunidad de expresar sus pensamiento~ en torno al tema y también pudieron rsiroalimentarse de los comentarios de las invitadas especiales: la Vice Cónsul de Estados Unidos en Monterrey, Emma Nagy; la Cónsul de Prensa y Cultura, Michelle Lee y la encargada de la oficina de Asuntos Culturales del Consulado, la Lic. Laura Garza. El evento también contó con la presencia de autoridades de ·Ia Preparatoria: El Director M.E.S Mauricio Benavides Villanueva; el Subdirector Académico, MC Rubén Arroyo Mata; Subdirector Administrativo, el Mtro. Enrique Peña Meijueiro y la Secretaria Académica, Mtra. María de Lourdes Muñoz Campos. "Conmemoración del mes de la Historia Afroamericana" tuvo lugar en el auditorio del plantel sede y los asistentes, fueron al•Hldedor de 120 alumnos de la Escuela Bilingüe; los jóvenes demostraron no sólo sus conocimientos del idioma inglés, ya que en UANL Orienta a jóvenes de secundaria Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Jesús Eduardo Hipólito Romero Una vez más la Universidad Autónoma de Nuevo León, estuvo presente en la feria: "SE Orienta 2014", realizada por el Gobierno del Estado con el propósito de brindar orientación a jóvenes que están por ingresar al nivel medio superior y superior. E n el stand de la Máxima Casa de Estudios se ofreció orientación e información acerca del plan de estudios de las carreras técnicas de las preparatorias Álvaro Obregón, Pablo Livas y Técnica Médica; asimismo se dio a conocer el trámite de becas y la oferta educativa. el evento sólo hablaron en esa dicha lengua, sino también su sentido crítico al participar con comentarios y experiencias personales. Al concluir la charla, el Director Mauricio Benavides entregó un reconocimiento a las invitadas especiales y les agradeció su presencia; también ofreció unas palabras al auditorio, destacando la importancia del evento y su deseo de que fuera aprovechado por maestros y alumnos. Para la inauguración del evento acudió el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador de Nuevo León, quien dirigió unas palabras a los presentes: "Para que Nuevo León siga siendo líder nacional e internacional en el desarrollo y el crecimiento, es importante la capacitación de la gente. La mejor decisión que pueden tomar es seguirse preparando; sabemos que hay particularidades distintas en cada una de las familias, que privan situaciones también a veces complejas, en otras que hay escasez de recursos económicos, que quizá no sea tan fácil el camino, pero créanme que mientras haya intención, ganas, decisión de hacer las cosas y de seguirse preparando, siempre se encuentra un camino por difícil que éste parezca", aseguró. Al evento también acudieron el lng. Jorge Domene Zambrano, Jefe de la Oficina Ejecutiva de la Gubernatura; la Lic. Aurora Cavazos Cavazos, Secretaria de Educación; la Lic. Maria de Jesús Aguirre Maldonado, titular de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Nuevo León (OSFAE); el Lic. Juan Manuel Cavazos Uribe, Secretario General del Sindicato Único de Servidores Públicos de Estado y el General José Manuel Cabral en representación de la IV Región Militar. Esta feria estuvo vigente del 11 al 15 de febrero, en las salas E y F de Cintermex, en la cual participaron 57 escuelas para que los jóvenes de Nuevo León se enterearon de las diferentes ofertas que tienen para continuar con sus estudios. �-lnfoPrepas- Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Miguel Montejano La Universidad Autónoma de Nuevo León ofrece una colección de libros de divulgación: "La ciencia a tu alcance"; la cual tiene como propósito hacer accesible el conocimiento científico y de tecnología a los estudiantes de preparatoria y licenciatura, así como al público en general. P Treviño. Asimismo agradeció al Rector de la Máxima Casa de Estudios, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez; al Dr. Abelardo Meneses y al Dr. Luis Eugenio Todd Pérez, por lograr que se llevara a cabo la creación del libro. La presentación estuvo engalanada por el Dr. Abelardo Meneses García, Director General del Instituto Nacional de Cancerología (INCAN), quien inició su mensaje dirigido a los asistentes con las siguientes palabras: "Los pacientes son los que nos dan vida, son la razón de que nosotros seamos y que nos superemos", después continuó con la importancia del proyecto que la UANL ofrece a la sociedad, para finalmente dar a conocer el contenido del libro. Posteriormente el ofreció unas emotivas palabras a los presentes: "La especialidad de ustedes, es la reina de las especialidades; porque hay una evolución muy dinámica y una profundidad en la complejidad. Su servidor admira a la población médica en general, pero en particular la de ustedes; porque sus eventos científicos se abren a todos aquellos que quieren conocer acerca de la detección a tiempo, la canalización y el mantenimiento de un tratamiento; además por su cualidad para mantener la equidad, el balance, la sensibilidad y el ser persona", resaltó. De la misma manera, el autor Jaime de la Garza Salazar narró el cómo fue invitado a escribir esta obra por el Dr. Juan Roberto Zavala Este evento fue coordinado por el Dr. Eduardo Cervera Ceballos, Subdirector de Educación Médica del INCAN. ara adicionar dicha colección, el pasado 7 de febrero se realizó la presentación que pretende dar de la obra: "El cáncer", escrita con un lenguaje sencillo y atractivo a los lectores una mejor comprensión del tema, por el Dr. Jaime G. de la Garza Salazar y la Dra. Paula Juárez Sánchez. .- Sus eventos científicos se abren a totlDs aquellos que quieren conocer acera de la detección a tiempo, la canalización y el mantenimiento de un tratamiento; además par su cualidad para mantener la equidad, el lía/anee, la sensibilidad y el ser persona. �Una categoría donde los alumnos Interpretaron coreografías de baile junto con el robot. Como ya es costumbre se realizó un concurso de Robótica, en el cual participan todas las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el "CUARTO CONCURSO INTERPREPARATORIAS" fue realizado en el Centro de Investigación y Desarrollo en Educación Bilingüe (CIDEB). Las autoridades que se encontraban presentes fueron: el M.M.C. Dagoberto Silva Fernández. Subdirector del Nivel Medio Superior; el Dr. Socorro Guajardo González, Director del CIDES; . el lng. Erick Sánchez Flores, quién estuvo a cargo del evento y miembros del jurado que estarlan presentes en la evaluación del concurso. Para dar inicio al concurso, el Mtro. Dagoberto en representación del Mtro. Alejandro Galván Ramlrez, Director de Estudios del Nivel Medio Superior, dirigió unas palabras a los alumnos participantes para reconocer su esfuerzo ya que gracias a ese esfuerzo y disciplina ha ido evolucionando la robótica en cada evento que se realiza, además agradeció a los maestros asesores que los alientan y apoyan. Después el Dr. Socorro Guajardo González dirigió un mensaje para los presentes, resaltando la importancia del CIBEB y que es de gran orgullo que hayan considerado el plantel para ser sede de dicho evento. 16 El objetivo era rescatar a una víctima en una situación de peligro. .IJ DANCE}, SOCCER@ Los Robots fueron programados para moverse y poder jugar fútbol soccer en una cancha a escala. 1er Lugar 1er Lugar Preparatoria No. 18 CIDES 2do.Lugar 2do.Lugar Preparatoria Pablo Uvas Centro 2do.Lugar Preparatoria Pablo Uvas Poniente Preparatoria No. 7 Preparatoria No. 7 3er. Lugar 3er. Lugar 3er. Lugar Preparatoria No.18 ~ RE~UE ~ 1er Lugar Preparatoria No. 7 ~@~ Preparatoria No.18 RESJ=UE ~ 1er Lugar CIDES 2do.Lugar Preparatoria No.4 3er. Lugar Preparatoria No.1 Para ver toda la lista de ganadores visita: www.medlasuperior.uanl.mx El evento concluyó el domingo 22 de febrero con la premiación de los equipos y sus coaches, esperando con ansias la próxima edición. 17 �-lnfoPrepas- ara iniciar el evento la Mtra. Juana Aurora Cavazos dirigió el mensaje de bienvenida para los presentes y reconoció la importancia de su presencia para mejorar de manera significativa el nivel medio superior: "Hoy tenemos que educar con competencias para el Mundo, tenemos que estar capacitando y egresando perfiles", después recacó las soluciones y metas que se están cumpliendo contra el abandono de estudios, hizo énfasis en que hay que trabajar con las familias, y para apoyar se garantizan 6000 becas seguras, a través de la Secretaria de Educación. P Posteriormente pasó al estrado el Subsecretario de la SEP el Dr. Rodolfo Tu irán Gutiérrez, para agradecer a los rectores y directivos por el esfuerzo que se le está rindiendo a la educación media superior, citando a Gandhi: "La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo.", presentando un resumen del diagnóstico real y los puntos a mejorar, cedió el turno al Gobernador para que brindara un mensaje. El Lic. Rodrigo Medina dio su mensaje con reflexiones para lograr la transformación de la educación y despertar en el estudiante el interés del conocimiento, "México requiere dar el paso para por fin lograr un modelo educativo que nos permita competir con los países más desarrollados". Hablo de la manera de lograr el cambio, y no es delatando culpables sino, buscar soluciones y para eso se trabajó con los maestros que se sumaron a la nueva reforma educativa. El Dr. Jesús Ancer, nombró cuales eran los puntos y metas que se han mejorado y la visión para el plan desarrollo 2013- 2018: el programa sectorial, la modificación al articulo tercero, bajar el abandono escolar al 8.4%, y la incorporación al sistema nacional de bachillerato entre otros puntos. Con 164mil alumnos, y con 113mil becas para que no haya deserción, 31 bachilleratos se aplican en la transformación de cambio y con una nueva visión para poder lograr las metas, el cual es el fin de que se halla integrado a sistema nacional de bachillerato. �ara dar inicio al evento, se les dio la bienvenida a todos los presentes y después se declaró oficialmente la entrega de constancias; el Lic. Francisco Valdés Treviño dio lectura al dictamen de economía y también se dieron a conocer los asuntos generales a tratar sobre el séptimo ciclo de conferencias. Después del nombramiento, el M.C. Alejandro Galván Ramírez dirigió al presidium unas palabras sobre la importante colaboración de todos los conferencistas y los felicitó nuevamente por el gran esfuerzo, por el cual se sentía muy emocionado; dio informe sobre las cifras de los alumnos que recibieron las conferencias en cada ciclo Posteriormente, se les premió con una constancia a los historiadores: el Mtro. Jorge Antonio Guerrero Aguilar, el Mtro. Israel Cavazos Garza, el Mtro Severo González Cárdenas, el Lic. Ramiro Sánchez, el Mtro. Edelmiro Galván Cantú, el Lic. Carlos González Ramírez, el Mtro. Juan Ramón Garza Gua¡ardo, el Mtro. Francisco Sepúlveda García y el Lic. Antonio Flores Treviño. Para cerrar el evento. el maestro de ceremonias dio un agradecimiento de la Universidad Autónoma de Nuevo León y del Rector De la Máxima Casa de Estudios, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, a todos aquellos que recibieron constancias, esperando éxito en el séptimo ciclo. P Al 1er ciclo asistieron 1280 alumnos, en el 2do ciclo participaron 1378 alumnos, en el 3er ciclo, 1738 alumnos, en el 4to ciclo, 1567 alumnos, en el 5to ciclo, 1366 alumnos y en el 6to ciclo, 1005 alumnos, que en total fueron 8334 alumnos y más de 42000 personas en forma virtual o en línea. �Entrevista con Nota: Claudia Hinojosa Velázquez Fotos: Miguel Montejano El pasado 8 de marzo, mientras impartía un curso, el pintor Sergio Villarreal nos concedió una entrevista; la charla fue en su taller que está ubicado en el Barrio Antiguo de la Ciudad de Monterrey. Revista PREPAS: ¿Cuál es el objetivo de este taller? Sergio Villarreal: Que al estarles enseñando técnicas de dibujo y de pintura a los maestros, ellos a su vez se las transmitan a la cantidad de alumnos que les sea posible y entonces esto va a tener un efecto multiplicador. Y eso es lo que queremos porque va a ser un beneficio pues más interesante para la ciudad, en ese aspecto. R.P: Imagino que eso tiene que ver con lo que se refrió: la cultura es una opcién para tener una sociedad más estable y menos problemática. S.V: Por supuesto. R.P· ¿Cómo cree que la pintura pueda influir? S.V: Bueno, la pintura al igual que todas las artes, a los seres humanos nos vuelve más sensibles, nos vuelve más comunicativos, nos da la capacidad de una mayor comunicación y por lo tanto pues ... tú sabes que la violencia sucede cuando las palabras ya no explican lo que quieres. R.P· Cuando ya no son su/cientes. S.V: Cuando ya no son suficientes las palabras entran los golpes o entran las armas ¿verdad? R.P· Esto de algm modo es un lenguaje, es una comunicación. S.V: Es una comunicación más refinada que nos convierte en mejores seres humanos, porque en el caso específico de la pintura y el dibujo nos da la capacidad de observar mejor todo lo que vemos a nuestro alrededor, todos los fenómenos que suceden en nuestro entorno, y lo puedes hasta disfrutar mejor; o sea, de alguna manera, una persona que puede disfrutar más de la vida al entender mejor muchas cosas de las que uno observa y que antes únicamente veíamos; entonces se agudiza Las artes nos dan la capacidad de tener una vida más intensa al observar y disfrutar de la belleza que está alrededor de nosotros. , , nuestra mirada y nuestra capacidad de mirar, entonces nos volvemos más sensibles a todos los objetos que están a nuestro alrededor y hacia las personas. En este taller lo que tratamos de hacer es de contagiarles el entusiasmo por el arte, porque todos los seres humanos tenernos la capacidad de producir arte, pero todo arte requiere una disciplina y luego, si nosotros no nos avocamos a trabajar en esa disciplina pues no vamos a poder dominar ningún lenguaje artístico; bailar, cantar, hacer poesía, escribir una novela, actuar en una obra de teatro, etc. todo requiere una disciplina, un entrenamiento, y ese entrenamiento nos vuelve mejores seres humanos y eso precisamente es lo que querernos para todos los jóvenes universitarios y qué mejor ahora que estamos dando un taller a los maestros, que tienen ellos la capacidad de contar, de ser los transmisores y multiplicadores de los conocimientos que aquí vayamos obteniendo. - - - 23 �La Preparatoria 1 de la UANL se encuentra ubicada en el co,azón del municipio de Apodaca. Debe do al desarrollo social y económico de éste municipio, y las vías de comunicación con que cuenta, se consideró construir una escuela preparatoria en la cabecera municipal. Veo que en su obra, uno de los temas más importantes es el ser humano ¿Hay una intención en especial? S Bueno, en la medida que te decía que la pintura y el dibujo es un lenguaje artlstico, a mi me interesa mucho comunicarme con los seres humanos, tenemos que entender que el tema del ser humano en las artes plásticas es desde las primeras manifestaciones que hubo en las cuevas; en las pinturas rupestres ya hay figuras de los cazadores que andaban sobre los mamuts, sobre los caballos y los venados, cazándolos y entonces ya tenemos ahí registro de la figura humana en el arte; y a través de todas las épocas artísticas en todos los lugares, la figura humana ha sido, yo creo, n ueDt:Jlf JU::; Hoy, a quince años de su edttración, el plantel cuenta con cinco edtticios, cincuenta y dos aulas, ocho laboratonos (dos de Física, Química, Idiomas y Biología, respectivamente) y tres laboratorios de computación. Además de un aud~ono. áreas deportivas, un gimnasio y la biblioteca ccordinada por la M. E. S. Oiga Margarita Vélez Posadas. La Preparatoria No. 1 cuenta con los recursos bibliotecarios apropiados para llevar a cabo los servicios de préstamo, consulta en sala y acceso a bases remotas a través del COOICE, implementado por el Sistema Integral de Bibliotecas de la Unwersidad Autónoma de Nuevo León, respondiendo así de manera adecuada y eficiente a los requerimientos en el cumplimiento de los planes y programas de estudios. :it:J( buscadores o catadores de BELLEZA. • .• :·-.. , • • • ... .. .. • • • • PROVEEDORA rde • • • •••• ••• ••• •• ••• •• el tema capital, el tema más importante, porque va a ser un tema eterno ... El arte, como lo decíamos es una manera de comunicarnos, entonces es por eso que la figura humana es de capital importancia en las artes plásticas y jamás pasará de moda. No podemos vivir en este mundo como si la belleza ya no existiera, sería una manera como aburrida de vivir la vida. Entonces las artes nos dan la capacidad de tener una vida rnás intensa al observar y disfrutar de la belleza que está alrededor de nosotros, tenemos que entrenarnos para poder observarla y llegar a la esencia tanto de las personas como de cualquier objeto que nosotros dibujemos o pintemos. Debemos ser buscadores o catadores de belleza. ,- , SemdosGraficosdelNortt,S.A.deC.Y. ~- 111111 Otros servicios: -Préstamo de material en sala -Orientación bibliográfica -Visitas guiadas -En acervo Bibliográfico cuenta con 5,962 volúmenes en 3,951 títulos •• ••• •• •• .. ..... • • • • • • • • • • ••••••••• •• ••• •• • • ···•=:•===·••••••••••••••••··===·==···· • Recomendaciones de Lectura 111111 Por: Maricela Garza --, Vida de Consumo Escrito por: Bauman, Zygmunt Vida de Consumo Clasificación: HC79.C6 B3818 Ubicación: BURRF: FG (PP) Después de sus aportaciones a la sociologla contemporánea, mediante las cuales Zygmunt Bauman ha definido las inestabilidades de las relaciones humanas y de los propios indMduos como 'la modernidad liquida', el autor nos entrega esta crítica de la cu~ra del consumo de las sociedades actuales, estableciendo que las personas se convierten en reproductores de las comodidades que consumen y que a elio limm su vida. T. (81) 8375.2073 (con 5 líneas) Zona Centro, Monterrey, N.L. www.psgdelnorte.com/ ventas@psgdelnorte.com encuentranos en: seccionamarilla.com Slguenospor ..■'. . . . . lil =-· lil 25 �-Biblos Access- -Biblos Access- Drácula Escrito por: stoker, Bram Drácula Clasificación: PR6037.T617 D718 2010 Ubicación: BURRF: FG (PPI Drácula, novela epistolar publicada en 1897 por el irlandés Brarn Stoker. cuenta la historia de Jonalhan Harker. abogado que viaja a Transilvania para tratar con uno de sus clientes, que no es otro que el propio conde Drácula, la compra de unas propiedades en Londres. Tras una horrible experiencia de la que logra sobrevivir y que relata detalladamente en su diario, regresa a su pafs sólo para tornar conciencia de que la llegada del conde amenaza con extender por la humanidad una plaga de no muertos destinados a alimentarse de la sangre de sus congéneres, privándolos, al misrro tiempc. del descanso eterno. Su primera víctima será Lucy, amiga de Mina. la prometida de Harker, y para intentar salvarla aparece en escena Van Helsing, un médico sin prejuicios que conoce a qué se enfrentan y có<no luchar contra ello. Un grupc de personas capitaneadas por Van Helsing inicia entonces la persecución del conde. El Paraíso de las Damas Reseña -1.a importancia de los resúmenes Por: Anabella Reyes • Oenise llega a París con intención de buscar trabajo en una pañería. Sin embargo, la tienda de tejidos, como todos los pequeños comercios, está empezando a resentirse debido a las innovaciones que han traído los grandes almacenes. Denise se ve obligada a entrar a trabajar como dependienta en unas galerías, cuyo propietario, Octave Mouret. se enamora de ella. En suma, una novela sobre el nacimiento de una nueva era comercial y el amor entre clases sociales en el contexto del surgimiento de los grandes almacenes en París. de sedes web la disciplina de la evaluación de sitios web. También se instruye sobre cómo se - = pueden medir los aspectos que aportan o detraen calidad a un sitio web y cómo se pueden articular evaluaciones que permitan hacer comparaciones y estudios comparados entre ellos. También puedes consultar o pedir a préstamo domiciliario los libros más solicitados. El siglo veinte se caracterizó por un crecimiento significativo de la producción de publicaciones y seNicios de resúmenes, convirtiéndose en las fuentes de referencia más solicitadas a nivel internacional. en su versión automatizada. El resumen es una de las herramientas más utilizadas como solución a la incapacidad de procesar manualmente toda la información que existe en determinada rama del saber. Esta forma de representación permite obtener información abreviada sobre :,, el contenido de los documentos. RESlÍMEHES minimizar el tiempo dedicado a DOCUMENTAlES: su búsqueda y recuperar los que SU EVOLUCIÓN realmente sean pertinentes a las necesidades informativas. Con el surgimiento del Internet brota una nueva modalidad de resúmenes. realizados de forma automática, que, al igual que los resúmenes elaborados manualmente, presentan serios problemas terminológicos y conceptuales. La autora Yulennys Mariela del Castillo pretende estudiar en el libro "Resúmenes documentales: su evolución". el comportamiento evolutivo de la producción de resúmenes documentales desde sus orígenes hasta la actualidad; sus tipos (informativos, indicativos, mixtos. de autor, estructurados, automáticos. etc.); y caracterizar la plataforma hipertextual en relación a los resúmenes automáticos y su elaboración, abordado en tres capítulos para facilitar la comprensión al lector Con la gran producción de la información este libro es ideal para el análisis documental de los hipertextos. ·- Evaluación y calidad A través de sus diferentes capítulos se presenta lo que es el estado del arte en - Nuevas bases de datos en Biblioteca Digital Por: Daniel Olivares Márquez Escrito por: Zola, Emile El Paraíso de las Damas Clasificación: PZ73.E8685 C1 2011 Ubicación:BURRF: FG (PPI Escrito por: Jiménez Piano, Mariana Evaluación y calidad de sedes web Clasificación: TK5105.888 J5 2007 Ubicación: BURRF: FG (PP) Notas de Interés • �al es el caso de Ramirln, un ancianilo de 85 años que fue encontrado viviendo en una casa para perros que estaba denúo de una casa abandonada; él y su hermana fueron abandonados por sus padres cuando eran unos niños y vivieron toda su vida cuidando uno del otro, a pesar del retraso mental de su hermana y la espalda encorvada que le quedó a Ramiñn por vivir en dicha situación. Fueron encontrados por las Hermanas de la Misericordia y llevados al asilo, en donde se les cuida con respeto y cariño. T Alumnos visitan el asilo AMAD Otro caso Impresionante, es el de Guadalupe de 92 años, él trabajó y vivió en Estados Unidos toda su vida hasta que hace 20 años fue atrapado por la policía. deportado a nuestro Pais y castigado con 10 años de 1nadm1sibihdad. Al regresar a México, Guadalupe buscó ayuda de sus familiares pero al no obtenefla y al ser rechazado en todos los trabajos debido a su edad y estado de salud, Guadalupe empezó a vivir en las calles, dunniendo debajo en un puente y sacando la poca comida que podía de basureros. las Hermanas lo encontraron durmiendo debajo del puente en un invierno, gravemente enfermo en condiciones insanas. Desde entonces Guadalupe se encuentra en el asilo conviviendo con otros abuelitos de su edad. donde tiene una cama y comida todos los días. Este tipo de casos, son los que tienen la mayoría de los ancianitos del asilo al que la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Uvas fue a v1silar el pasado 22 de Febrero en Cadereyta, para hacer una convivencia y una donación de 272 pañales para los abuelitos. Los pañales que se entregaron fueron donados por los alumnos de la EIPTPL junto con una carta de amistad dirigida a los ancianilos, la cual fue leida por éstos, con ayuda de los chicos de "Abrazos·. En et evento los estudiantes de rondalla deleitaron a los presentes con su música, mientras los estudiantes voluntarios de •Abrazos" bailaban con los abuelitos, algunas abuelitas preferian tararear la música mientras las maquillaban y otros jugaban a los bolos con los chicos de "Abrazos·. Este evento fue muy conmovedor para los voluntarios de ·Abrazos', quienes el pasado 6 de noviembre del 2013 fueron reconocidos por la Universidad Autónoma de Nuevo León con el décimo segundo reconocimiento a la Responsabilidad Social y fueron invilados por las Hermanas de la Misericordia que coordinan el asilo, para regresar a finales de este año a convivir nuevamente con los abuelitos. El grupo Abrazos de la Escueta Industrial y Preparatoria Técnica invita a todos los alumnos y publico en general a que visiten el asilo para que ustedes también puedan brindarles momentos de alegria a estos abuelitos y pasen por esta conmovedora experiencia que hace pensar en la importancia de la labor social. Agradecemos a todos los alumnos de la EIPTPL por los paquetes de pañales y las cartas de amistad que donaron a los abuelitos. Y un agradecimiento especial a nuestro director M.D.P. Moisés Malina Fiamos pues sin su apoyo este evento no habría sido posiblie. ���Fotos: C-ésar Jacobo Ortiz / ffa: .elintran~ent - n-valent~.Ja99.asp �• ACREDITACIÓN CONEVET NIVEL 1 CIEES. e ACREDITACIÓN INTERNACIONAL POR AGENCIA CHILENA AKREDITA. e CERTIFICACIÓN ISO 9001 :2008. • PTC con Doctorado: 62.5% e Miembros del SNI: 35% • Reconocimiento PROMEP: 65% • • • • • • 17 aulas con equipo de cómputo y audiovisual 36 cubículos de profesores 12 laboratorios 1 área de cirugía 2 Hospitales Veterinarios de Pequeñas Especies Posta zootécnica en el Rancho de General Bravo de 700 ht Contamos con el Hospital Veterinario de Pequeñas Especies. HORARIOS DE SEVICIOS UNIDAD ESCOBEDO UNIDAD MEDEROS LUNES-VIERNES: 8:00 a 20:00 hrs. LUNES-VIERNES: 8:00 a 18:00 hrs. SABADO: 9:00 a 14:00 hrs. SABADO: 9:00 a 14:00 hrs. TELÉFONO: 83 65 09 6 7 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2014, Año 5, No 14, Diciembre-Febrero Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Flores Cavazos, Laura Areli, Editora Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2014 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016396 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alumnos destacados Arte Asilo AMAD Concurso Robótica Disciplina Educación a distancia Historiadores Modelo educativo Tai chi https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16745/PREPAS_UANL._2014._Vol._5._No._15._Mar-Mayo._0002016398.ocr.pdf 1a3ac9545437e8668a651976c5670f6b PDF Text Text ••• ••• • •• •• •• • •. •! • oº • �, Indice FON DC' L"I VE ,5 TAR'O Estrategias didácticas, el antídoto para el éxito Alexander Graham Bell (LA&GO) IJ j~!Jorable triunfo de México Se inauguran espacios físicos elJ la Prilparatoria No. 16 Alumnos de Pablo Livas reflexionan la realidad del amor La enseñanza bilingüe francófona en México: ¡un dispositivo original ara una educación de excelencia! El Rector Jesús Ancer recibe la medalla "Capitán Alonso de León" Brindan apoyo a los estudiantes en su elección de carrera profesional , Consolidan su formación docente Aurora Cavazos ofrece charla a alumnos Séptimo Ciclo de Conferencias de Historia 1 Encuentros y Concursos del semestre Enero - Junio 2014 Brinaan capacitación básica en aspectos laborales Exponen en el congreso estudiantil Gran final de proyectos de innovación y mejora continua 1 Nos seguimos capacitando y actualizando, tanto los alumnos que recibieron capacitación básica en aspectos laborales, como los maestros que integran los comités de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. La capacitación que recibieron los alumnos fue organizada por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en coordinación con nuestra Máxima Casa de Estudios a través de la DENMS. La sede del evento fue la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. Por su parte los maestros que forman parte de los Comités Técnicos Académicos de la DENMS, participaron en el curso-taller de Estrategias Didácticas, el cual tuvo como sede la Unidad Churubusco de la Escuela Preparatoria Técnica Álvaro Obregón. En nuestras preparatorias no se descuida la competencia en un segundo idioma. Para demostrar el dominio en el idioma inglés, se realizó un concurso de sketches (obras cortas) en la Preparatoria No. 2, organizado por la DENMS a través del Comité Técnico Académico de Inglés. Portada: Mario Nacianzeno Rodríguez Si deseas participar en este. proyeclQ_ editorial l)IIO(!es contactamos através de los sigu~ntes correos eleclrómcos: a,el~ ail.com/xoeovigam@hotmail.com SIGUEIIOS EN FACliBOO« ~pasllanl En nuestras páginas se da a conocer cuáles fueron las preparatorias que obtuvieron los tres primeros lugares. Fue una agradable sorpresa la demostración de la seguridad en la expresión oral y el trabajo en equipo de los alumnos que participaron en el XIV Congreso Estudiantil lnterpreparatorias en el Área del Lenguaje. Los temas fueron muy interesantes y los apoyos audiovisuales bastante creativos. Imágenes de ese congreso los encuentras en este número. Seguimos con las entrevistas a artistas destacados en nuestro medio cultural. En este número podrás conocer más de la obra pictórica del artista Héctor Carrizosa al leer la entrevista que realizó nuestro equipo de reporteros. Por último, informamos a nuestros lectores que se ha iniciado el proceso de aplicar el Logotipo del sistema de nivel medio superior. Hasta el próximo número. �~ t=:J \ \ \ 7 L-{_ 7 \ L J l maestro es el encargado de realizar una labor eficaz, trabajar por competencia con un pensamiento crítico y creativo, crear un ambiente colaborativo para el grupo, o bien, brindarle a los alumnos la oportunidad de trabajar individualmente. E De la misma manera es necesario marcar el tiempo en cada actividad, para que el alumno se forme una disciplina y la clase esté más estructurada, así como crear un ambiente que no sea estricto. Estas son algunas estrategias que los maestros de la Universidad Autónoma de Nuevo León aplican en sus clases: Role Playing: Al practicar esta técnica los alumnos adoptan el papel de un personaje concreto y crean una situación como si se tratara de la vida real, esto contribuye a la solución de problemas en su vida personal y social. Ensayo: Con la realización de éste, el alumno aprende a definir su postura en torno a algún tema y desarrolla su capacidad para comunicarse de una manera directa. Lectura robada: Se considera una de las favoritas de los alumnos y una excelente estrategia para despertar el interés en la lectura, además de mejorar la ortografía y el lenguaje. Mapa Conceptual: Permitirá estimular no sólo la representación del conoc1m1ento, sino también información textual que se organiza Jerárquicamente. Cuadro Sinóptico: Ayuda a ordenar y organizar conceptos, además a destacar la información importante. Y al momento de estudiar, memorizar de forma visual las ideas principales del contenido. 3 �-AcademiaDebate: El alumno defiende sus opiniones acerca de algún tema en específico y exponen un juicio claro, además ejercitan su expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa. La conclusión: Con este método el alumno dará a conocer un informe de su entendimiento acerca del trabajo realizado acompañado de su postura. Mapa Mental: Beneficia al pensamiento innovador ya que se utiliza la creatividad, la flexibilidad y la organización de las ideas. También permite identificar de manera precisa lo que realmente desea. Exposición: Contribuye a ,a transmisión de conocimientos y facilita la comunicación de información a grupos numerosos. Además algunos estudiantes suelen aprender más fácilmente escuchando que leyendo. Cabe mencionar que el aprendizaje en los jóvenes es diverso, a a.gunos se les facilitará aprender con una gráfica, otros aprenderán mejor con la lectura y habrá quienes necesiten ayuda del maestro u orientador; no importa la estrategia utilizada, mientras ésta desarrolle de forma integral las competencias. L~ CK) EDICIONES �ue un comlícto orno sunoiiibrBio gar éR la cllldad e los Ángef&S;llll o el célebre f!/í ra pr • . ' ' firmaron d~ • jnteílJlljja ti& tres la Batalla, en 1 de Puebla. El co ejército francés está gido por Charles fe Latrille, y los mexl vieron como jefe al Ignacio Zaragoza. ' Esta batalla fue ga et ejél):ito mexican · era victoria de est ictos bélicos. • fo se guarda uento, a pesar haya :ganado la l~franceses lagraron avanDespués del intento de ne: gociaciones fallillas, el 5 de mayo de 1862, se suscitó zar en su cometido e invadir más territorio de este país, to cual dio paso al Segundo Imperio Mexicano. X 1 1 1;11 'iil...,;~s ocupl!ron el . años. desde dél gobierno �s un breve Méx1co·y s tan i 100 Se inauguran espacios físicos en la Preparatoria No. 16 Nota y Fotos: Miguel Montejano . La Preparatoria No.16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León lleva más de 40 años desde su inicio y poco a poco se ha llevado la mejora de su infraestructura a través de los años, es por eso que el pasado 10 de abril fue un día trascendente para esta Institución, se llevó a cabo la inauguración de espacios físicos importantes para el área académica, cultural, deportiva y artística. j' b n d J d G z zl Ediciones De La u re¡., R S as autoridades que estuvieron presentes en dicho evento fueron: Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el Lic. Pedro Salgado Almaguer, Presidente Municipal de la ciudad de San Nicolás de los Garza; la M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz Directora del plantel sede; el lng. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la UANL, el Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico de la UANL; el Lic. Rogelio Elizondo Ruedas Presidente Municipal del Carmen Nuevo León; Lic. Eduardo Urdiales González, Director de alidad en el Deporte; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios del Nivel Medio Superior y la Consejera alumna del plantel Aylin Soffa de Anda Robles. L Sello editorial de Comerciolizadoro y Editora de libros, S.A. de C. V. B d ,¡. S tu educación Se realizó un recorrido de las áreas en apertura, primero se acudió al salón de espacios culturales enfrente del plantel, donde se impartirán clases de pintura, arte y demás derivados de la materia; después se regresó a la preparatoria y se acudió al salón nuevo de informática que reforzará las áreas académicas y como último el polideportivo, donde se conecta con la cancha para fútbol soccer, futbol americano y demás deportes. ª:_._,_ _...,,..,............__ En este último se presenció con la ceremonia de inauguración donde presentaron un video de la transición de obra negra de las instalaciones hasta los acabados, para dar énfasis en el esfuerzo. Sector A, Monterre"y,NLC.P, 646 ónko: clientés@eclícionesdelaurel. 1.com 9 �- lnfoPrepas- -lnfoPrepas- A{umnOS de Pablo Liuas reflexiona ,¡ La realidad del ~ ..i Nota. Miguel Monte¡ano .. .. :::, ·~ F•Jtografía César Jacobo Ortiz La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Uvas, Unidad Centro, puso en marcha un ciclo de conferencias con el fin de invitar a los alumnos a ser más conscientes de la nueva etapa en que vivimos, donde la comunicación mayoritaria es por medio de redes sociales e interne!. I grupo de las conferencias se conformó de varias autoridades entre ellas: la Mira. Patricia Martínez, Subdirectora de la EIPTPL; la M.C. Lita del Carmen García Flores, Coordinadora del grupo "Abrazos", las Psicólogas Gisel Gabriela González García y Lorena Ramírez García; así mismo se contó con la participación de agentes de la Universidad de Montemorelos: el Lic. William Leonel Pérez Bravo el Lic. Samir Morales Veledias, el Lic. Enrique Reyes Hernández y 1~ Lic. Reyna Santos Gómez. E Para dar inicio, la Mira. Lita resaltó la etapa de la adolescencia, ya que es una de las etapas más maravillosas que vivimos, nos hace reflexionar sobre el pensamiento que solemos tener acerca de la información. Creemos que tenernos una idea de la misma, pero se acentúa de manera importante en que debemos ser uno mismo en conjunto con la información. Según la maestra, la información es mentora para nuestra vida, ya que de su uso depende si nuestra existencia se torna positiva o negativa. Entrando en materia, el conferencista William Pérez impartió el tema: "Enamorate', que habla de los problemas reales que se suscitan día a día en nuestra sociedad: "Lo que mal empieza, mal acaba", frase que hace referencia a la trama de la charla, problemas que inician desde una simple amistad hasta un matrimonio. Nuestro conferencista afirmó que es imposible ignorar por completo toda la mercadotecnia a la que estamos expuestos, ideas sobrevaloradas, obsoletas y gastadas. Habló de cómo los jóvenes son susceptibles al entrar a una realidad falsa de sentimientos infundados, inculcados por películas o ideales que carecen de sentido. ::, La ensenanza Bilingüe Francófona en México: ¡Un diapositiva original para una educación de excelencia! Por: Embajada de Francia en México El pasado martes 6 de mayo se celebró en la Embajada la 3ª edición de la Reunión nacional de directores generales de las preparatorias públicas mexicanas que proponen clases bilingües francófonas. E ste encuentro tuvo como finalidad compartir buenas prácticas en torno a la especificidad de la enseñanza bilingüe francófona que se desarrolla rápidamente gracias a la recepción favorable de las autoridades educativas de las grandes universidades mexicanas. Este dispositivo, que se creó en México en 20082009, con la apertura de las primeras clases francófonas en las preparatorias de la UANL, cuenta actualmente con cerca de 2000 alumnos repartidos en tres de las más importantes universidades mexicanas: la UANL, la UNAM y la BUAP. Por su parte, la Universidad Autónoma de Hidalgo se comprometió a crear clases bilingües francófonas en sus preparatorias en los dos años siguientes. La Reunión nacional de directores se inscribe, junto con el programa anual de becas en Francia, en el marco de las acciones de consolidación de las clases bilingües que lleva a cabo el IFAL de la Embajada de Francia. Con el fin de alentar los esfuerzos emprendidos hasta ahora por las universidades y para permitir que el dispositivo se desarrolle más ampliamente en el país, el equipo académico de la Universidad de Nuevo León compartió su experiencia y savoir-faire con las autoridades educativas presentes en la Reunión. El entusiasmo y las iniciativas de los distintos participantes marcaron el tono del encuentro y contribuirán sin duda alguna al éxito de esta red educativa de excelencia. �-lnfoPrepas- El Rector Jesús Ancer recibe la medalla: 11 Capitán Alonso de León 11 Nota y Fotografía: Brenda Martínez Soto El pasado 31 de mayo el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo león, recibió de manos de la Lic. Juana Aurora Cavazos, Secretaria de Educación del Estado, la medalla de acero al Mérito Histórico: "Capitán Alonso de león", misma que entrega la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística a quienes han brindado apoyo para la difusión y publicación de materiales históricos y del patrimonio cultural de la región. "La UANL es y ha sido siempre una institución allegada De la misma manera, en la categoría Nacional, fue a esta asociación, la más importante en el campo de las galardonado el Dr. Sergio Miranda Pacheco, Invesciencias sociales. Reconozco los 72 años de pertigador del Instituto de Investigaciones Histómanente y fecunda labor de esta Sociedad, ricas UNAM México; y en la categoría In"la UANl es y que realiza también una valiosa labor de ha sido siempre una ternacional, el Dr. Daniel Jorge Sanabria divulgación de los estudios del pasado Barrios, Director del Departamento de con un programa de desarrollo en preinstitución allegada a Patrimonio Cultural y Biblioteca Cerparatorias de nuestra Universidad desvantina del Tecnológico de Monterrey esta asociación, la de ya hace cuatro años, a través de los en Uruguay. más importante en Ciclos dr, Conferencias que ofrecen sus asociados; que sin duda han fortael campo de las Dicho evento tuvo lugar en el Aula lecido la formación integral que ofrececiencias sociales". Magna del Colegio Civil Centro Cultural mos como institución educativa", dijo el Universitario, en donde se dieron cita el Dr. Jesús Ancer Rodríguez Ejecutivo Universitario. lng. Rogelio Garza Rivera y el Dr. Juan Manuel Alcocer, Secretarios General y AcadémiEsta sesión fue presidida por el Mtro. José Reco de la UANL, respectivamente; el M.C. Alejandro séndiz Balderas, Presidente de la SNHGE; el Mtro. Mario Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior; así Treviño Villarreal, Secretario General de dicha Sociedad; como miembros de la H. Junta de Gobierno y de la SNel Miro. Israel Cavazos Garza, Presidente vitalicio, HisHGE, familiares de los galardonados y directores de las toriador y Cronista de Monterrey, y la Lic. Juana Aurora preparatorias y facultades. 1 2 Cavazos; quienes fueron testigos de la condecoración. Para reafirmar el compromiso con la comunidad estudiantil y brindarles la mejor asesoría en el proceso de su formación, la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, realizó una vez más la Feria de la Información Profesional. unque en su mayoría asistieron alumnos de bachillerato, también hubo presencia de padres de familia, quienes acompañaron a sus hijos en el recorrido de recopilación de información; también acudieron al evento algunos directores de las preparatorias, para ser parte de este momento tan importante en la vida de sus alumnos. A Ya son diecisiete años que la UANL reúne a las distintas facultades que la conforman y a los distintos departamentos, como el de Becas y el de Escolar y Archivo, para prestar la información necesaria sobre las carreras y demás servicios que se ofrecen en la Institución. Ésta también es una forma de motivar a los alumnos a que continúen sus estudios a un nivel profesional y sobre todo que lo hagan de una manera consciente y con el conocimiento a su favor. A diferencia de otros años que sólo se trabajó un día, en esta edición la feria tuvo una duración mayor: 27 y 28 de marzo. La ampliación del tiempo de exposición fue de ayuda para que más estudiantes de nivel medio tuvieran la oportunidad de acudir a la Explanada de Rectoría, ubicada en Ciudad Universitaria, a recopilar información que les ayudará en un futuro inmediato a tomar una decisión importante en su vida: su carrera universitaria que los formará, no sólo como estudiantes, sino también como personas. �e -lnfoPrepas- on ello, se busca lograr el propósito de que todas EI experto en el tema, brindó orientación a los docentes las preparatorias estén estandarizadas y evitar la acerca de los requerimientos necesarios para que las diversificación de estas estrategias según el docente. competencias de las unidades de aprendizaje quedaran explícitas. Por otro lado, la capacitación de desarrollo fue impartida por el Dr. Carlos Zarzár Charur del Gru- La DENMS continuará con la capacitación constante po Edrtorial Patria, ésta tuvo como fin que los maestros de los maestros para el beneficio de los alumnos que diseñaran en equipo el programa de las unidades de asisten a las preparatorias de la Universidad Autónoma aprendizaje, para llegar a un acuerdo en cuanto a las de Nuevo León, asimismo colaborar para que esta insticompetencias que debe incluir cada materia. tución sea de clase mundial. ategias Nota: Brenda Marlínez Fotografía: César Jacobo Ortiz �-lnfoPrepas- Ofrece Charla a E Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz n esta charla, preocupada por la educación de los jóvenes, la licenciada hizo del conocimiento de los presentes que la reforma educativa trae calidad a ésta, y que para lograrla se necesita cambiar el sistema educativo y generar una conciencia colectiva. "Si queremos sacar a México de la pobreza, tenemos que combatir las causas de la pobreza", aseguró la Secretaria de Educación También expuso los datos y estadísticas de cómo se encuentra la educación actual en Nuevo León, e invrtó a los alumnos a competir y superarse por tener una mejor preparación. Finalmente la Lic. Aurora Cavazos se comprometió en trabajar de la mano con el Rector Jesús Ancer Rodríguez referente al Nivel Medio Superior. "Todas las preparatorias de la UANL están en el Sistema Nacional de Bachillerato; y lo logramos gracias al empuje del Rector, a todo el equipo que representa el maestro Alejandro Galván y a los directores", destacó. 16 Previo a la conferencia, Carolina y Salvador, alumnos del Bachillerato Bilingüe Progresivo, relataron en los idiomas inglés y francés respectivamente, la experiencia y los cambios que han tenido en su vida gracias a esta modalidad de estudio. Las autoridades que estuvieron presentes fueron el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; el Lic. Raúl Colosio Franco, Director de Educación Superior de la SE; los _artistas Cora Díaz y Sergio Villarreal y la M.C. Ma. del Rosario Arriaga Meza, Directora del plantel sede, quien dirigió el mensaje de bienvenida a los asistentes. Asimismo se contó con la presencia de la M.C. Teresa Roque Segovia, Subdirectora Administrativa y la M.C. Martha Patricia de la Torre Gamboa, Subdirectora Académica de la misma dependencia. 17 ��, sábado 24 de mayo se realizó un concurso de sketches en la Pre¡,a¡atoria No. 2, org¡inizado por al C<>mité ~ ~ d e ¡lés; en el cual al objetivo era exponer un tema que representara alguno de los valores establecidos en los prograri,¡¡s de estudio u las unidades de aprendizaje de lngiés. para promover los valores e impulsar la práctieá delídioma lngléscomo segtJncla léiigua. B er. Lugar lo obtuvieron alumnos de la Preparatoria No. 7, Unidad Puentes coo el sketch: 'Unf~Jook what Daddy brought". �EXPONEN EN EL CONGRESO ESTUDIANTIL Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: César Jacobo Ortiz E n este evento, los alumnos expusieron ante un auditorio la investigación documental elaborada como producto integrador de las unidades de aprendizaje cursadas y contribuir con ello al desarrollo de habilidades orales, de organización, de integración e interpretación, como parte de la formación de competencia comunicativa en los estudiantes. Previo a las exposiciones, el Subdirector del Nivel Medio Superior, el M.C. Gerardo Morales Garza, brindó un mensaje: D icho evento, se efectuó en las instalaciones de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica, y estuvo presidida por el M.C. Mario Alberto González de León, Director del plantel; el Lic. Héctor Morales Rivera, Procurador de la Defensa del Trabajo; el Lic. Emilio Santos González, Director de Capacitación de Competitividad; el Lic. Ernesto Romero Campos, Secretario General de la Junta Local de Conciliación y Arbitraje y el Lic. César Aguirre Santos, Sub-Procurador de la Defensa del Trabajo. El evento trató sobre los aspectos que una empresa requiere en un trabajador, desde aspectos de comunicación: gestos, expresiones; hasta aspectos físicos: vestimenta, higiene, etc. Además explicó los procesos de selección de recursos humanos dentro de diferentes empresas, en este punto se enfocó al área de salud. Asimismo habló sobre las entrevistas de trabajo, las disciplinas y reglas que se deben adoptar en caso de solicitar empleo. 22 "El día de hoy ustedes deben demostrar que son capaces de poderse comunicar; de expresar coherentemente un discurso, demostrando que saben expresarse en otro contexto diferente", mencionó, asimismo agradeció la pre- sencia de los maestros asesores y padres de familia. Al final del evento, alumnos y maestros presentes participaron en una bailoterapia. La entrega oficial de constancias a los alumnos que hayan presentado los temas y para los maestros asesores de cada dependencia, se realizará en ceremonia en fecha por definir. �GRAN FINAL DE PROYECTOS DE INNOVA 1, Y EJORA CONTIN ~~ l Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe, realizó la primera Convocatoria de Proyectos de Innovación y Mejora, por parte del departamento de Planeación Estratégica. Dicho evento se llevó a cabo el martes 20 de mayo en el Auditorio CIDEB. E En este evento titulado: "Convocatoria de Proyectos PPE el Foco", organizado por la lng. Gabriela Olvera Téllez, presentaron ocho proyectos semifinalistas, de los 50 que participaron. En cada presentación, los alumnos expusieron las razones para que éstos se llevaran a cabo, así como los beneficios, los elementos necesarios y el costo. Para dar inicio, el Dr. Socorro Guajardo González, Director del plantel, dirigió unas palabras de bienvenida a los asistentes, y mencionó: "En base al proyecto trabajan de una manera transversal para lograr un objetivo. El reto es plasmar la idea, y al final si esa idea funcionó, ¡qué bien!, y si no, revisar por qué no funcionó y volver a intentarlo; esa es la clave", explicó. En este evento como parte del jurado se contó con la presencia del Dr. Ricardo Alberto Flores, representante del Centro de Innovación de Empresas y Transferencias de la Tecnología; Jorge Méndez Sánchez, ex alumno de la preparatoria; el Lic. Marcelo de la Rosa Garza, en representación de los docentes de la misma y el C.P. Adolfo Ortegón Oyervides, Secretario Administrativo de la dependencia. Además de contar con la asistencia del Subdirector del CIDEB el Miro. Alejandro Cruz Vargas y algunos padres de familia. •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 24 Hijo del distinguido pintor Manuel Carrizosa, nacido en Monterrey el 14 de noviembre de 1943, Néctar Carrizosa Andrade nos relata en entrevista la manera en que inició su pasión por el arte. Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Zcynner Espericueta I artista plástico le tocó vivir en una época donde la situación económica era muy difícil y esto lo llevó a dedicarse a la pintura para subsistir: "En aquel entonces ya existía el bullying, aparte la carencia para comprar libretas y libros, eso te va arrinconando a salirte de la escuela y pues me salí de la escuela. Empecé a vagar a los doce años, me fui a Estados Unidos de mochila, sin saber hablar inglés, vagué por Laredo y Juego fui hasta Tijuana", comentó. Todo este esfuerzo y experiencias fueron dando frutos, Héctor Carrizosa regresó a la ciudad de Monterrey a los 21 años, pero ya no pintaba para obtener retribuciones, si no para él, para formar una autodisciplina. A esa edad, el artista fue tomando independencia, aprendió a ser autosuficiente y a trabajar: "Trabajé cargando tinas con cemento, matando marranos, destazando la carne, haciendo el chorizo y pintando cuando había chanza; aprendí a cuidarme, a no agarrar vicios, no tomaba refrescos; compraba huevo, lo picaba iY lo comía crudo!". Hasta la fecha ha alcanzado grandes logros; en el año de 1967 ganó el primer lugar del "Salón Primavera de Artistas Profesionales", en 1976 fundó y dirigió la Escuela de Arte de Monterrey, en el año 1978, expuso en el Centro Cultural Hispánico, en Brasilia, Brasil, entre otros. A "Para mí, pintar es disfrutar; gozo cuando pinto y no pretendo ser famoso, ni ser rico tampoco", fueron las palabras del notable artista, al cuestionarle su gusto por la pintura. �-Biblos Access- que los artistas son los que vienen de otros países y no los locales. La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Alvaro Obregón Unidad San Nicolás, cuenta con una población de 786 alumnos inscritos, una plantilla de 36 docentes, su Director M.C. Fernando Rodríguez Gutiérrez y el Coordinador responsable de la Unidad el M.E.S. Santiago Ramos Niño. No obstante, la Universidad Autónoma de Nuevo León ha fomentado el arte como un campo disciplinario en sus planes de estudio y lo ha impulsado perpetuamente. "Estoy comprometido con la Universidad, con el deseo del Rector Jesús Ancer Rodríguez y con el deseo de las prepas que me han apoyado, porque estoy viendo que realizan actividades que ninguna otra está haciendo, ni las privadas", reconoció Carrizosa. La preparatoria cuenta con una Biblioteca, de la cual es responsable la Lic. Elena Alicia Esquive! Fernández; el personal que lo atiende son: la Srita. María de Lourdes Lara Lira y la Srita Alicia González Castor La biblioteca tiene como objetivo general atender a estudiantes, docentes y empleados de la unidad y al público en general, cuenta con un pequeño acervo bibliográfico en desarrollo catalogado y clasificado, para facilitar su localización, otorgar un servicio de calidad y eficiencia a todos sus usuarios. En c uanto a la c rítica hacia sus obras es un asunto que no le preocupa, "los críticos de arte, son personas que viven de eso nada más, no sienten lo que uno siente, el arte es totalmente muy personal", mencionó. Mensualmente atienden a un promedio de 80 usuarios que requieren de sus servicios. En su acervo cuenta con hemeroteca y acervo general. Por último, el artista dirigió un mensaje para todos nuestros lectores: "El mundo es para los audaces, no para los cobardes, la vida es demasiado corta y pues ¡hay que disfrutarla' Entre más sepas, vas a ser más feliz, no porque hayas leído muchos libros te hace mejor, pero sí te sensibiliza, hay que luchar por ser mejor siempre, ¡por aprender más!' t Recomendaciones de Lectura Por: Juana María Segura Carta a mi padre: testimonio de una persona transexual con discapacidad. Autor: lrina Echeverria Pie de imprenta: México: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, c2008. Clasificación: HQn .8.E45 A3 2008 localización: BURRF: Fondo Gilberto Rincón Gallardo (1 P) Este libro forma parte de una colección titulada "testimonios sobre discriminación", de ahi podríamos imaginar su contenido_ Una persona, lrina Echeverría, que decide hacerle caso a su cuerpo y adoptar la personalidad de una mujer aun habiendo nacido hombre. Su autobiografía nos permite conocer algunos detalles de su vida, lo difícil que fue para ella; no sólo vivir con un cuerpo equivocado, sino además con una discapacidad que fue de menos a más y que poco a poco afecta sus capacidades motoras; no así las intelectuales. En sí el libro es una carta que lrina escribe a su padre, recordando momentos importantes de su vida, momentos de dolor, frustración, coraje e incertidumbre; el motivo por el cual escribe esta carta a su padre, es quizás porque a su lado fue donde sintió más el peso de la discriminación. Su padre, activista político de los años sesentas, ex preso de Lecumberri, machista y poco tolerante: su madre, abnegada y a expensas de lo que el padre ordenara; ella de cierta manera trata de entender a su papá, piensa que tal vez él no supo manejar su discapacidad La discriminación podríamos padecerla todos en algún momento de nuestra vida; por nuestro color de piel, sexo, nivel escolar, nivel social y podría mencionar muchos factores, incluso actualmente hasta en lo deportivo. Sería más fácil la convivencia si todos aprendiéramos a respetar a los demás, si nos viéramos entre nosotros únicamente como seres humanos con diferencias que deben servir solamente para enriquecer a la sociedad en la que vivimos y no para excluirnos de ella. La vida de lrina es sólo un testimonio más de discriminación de esos que hay muchos; sólo que ella ha decidido darlo a conocer para apoyar en la lucha contra esta práctica; ella sólo pide ·respeto" 27 �Reseña Loba -Biblos Access- -Destinoteca Escrito por: Stoker, Bram Drácula Clasificación: PR6037.T617 0718 201 O Ubicación: BURRF: FG (PP) Una princesa indómita, más cómoda en compañía de animales que de humanos: una muchacha solitaria y rechazada por su padre. Un mago joven y presuntuoso que se atreve a convocar un mal innombrable: un muchacho frágil que se equivoca por orgullo. Un amor inesperado e imposible y dos bestias míticas qu~ resurgen atraídas por la luz inextinguible ... de ella, de la elegida, de la Loba. El Héroe Discreto Escrito por: Zola, Emile El Paraíso de las Damas Clasificación: PZ73.E8685 C1 2011 Ubicación:BURRF: FG (PP) El héroe discreto narra la historia paralela de dos personajes: el ordenado y entrañable Felícito Yanaqué, un pequeño empresario de Piura, que es extorsionado; y de Ismael Carrera, un exitoso hombre de negocios, dueño de una aseguradora en Lima, quien urde una sorpresiva venganza contra sus dos hijos holgazanes que quisieron verlo muerto. Ambos personajes son, a su modo, discretos rebeldes que intentan hacerse cargo de sus propios destinos, pues tanto Ismael como Felicito le echan un pulso al curso de los acontecimientos. Mientras Ismael desafía todas las convenciones de su clase, Felícito se aferra a unas pocas máximas para sentar cara al chantaje. No son justicieros, pero están por encima de las mezquindades de su entorno para vivir según sus ideales y deseos. Viejos conocidos del mundo vargasllosiano aparecen en estas páginas: el sargento Lituma y los inconquistables, don Rigoberto, doña Lucrecia y Fonchito, todos moviéndose ahora en un Perú muy próspero. Doctor Sueño Escrito por: Jiménez Piano, Mariana Evaluación y calidad de sedes web Clasificación: TK5105.888 J5 2007 Ubicación: BURRF: FG (PPJ A través de sus diferentes capítulos se presenta lo que es el estado del arte en la disciplina de la evaluación de sitios web. También se instruye sobre cómo se pueden medir los aspectos que aportan o detraen calidad a un sitio web y cómo se pueden articular evaluaciones que permitan hacer comparaciones y estudios comparados entre ellos. 2s También puedes consultar o pedir a préstamo domiciliario los libros más solicitados. Por: Álvaro Guevara En algún lugar del mundo, en algún momento, cada lector se encontrará con un libro que le cambiará la vida. Un libro tan fascinante que marcará un parteaguas, un antes y un después, que releerá y le seguirá sorprendiendo. El lector jamás pudo haber imaginado siquiera que algo así existiese. Este libro tan significativo nos lo podría arrojar del cielo una avioneta, lo podríamos hallar tirado en la calle o nos lo podría dar, prestar o recomendar un amigo o familiar, pero siendo realista con las posibilidades podríamos ayudar un poco y provocar al futuro dirigiéndonos a lugares abarrotados de libros, bibliotecas preferentemente, ellas almacenan la energía intelectual humana en estanterías de libre acceso, la curiosidad será atraída hacia títulos y descripciones que prometen ser un contenido relevante, y en lo que tu intuición busca el libro perfecto pasarán por tus manos muchos libros que te dejarán algo, que enriquecerán poco a poco tu vida, que quizá te prepararán para comprender ese libro importante que en algún lugar te esta esperando. Y finalmente, cuando alguien te pregunte cuál fue el libro que marcó tu vida, dirás con orgullo el titulo de ese gran libro que encontraste .. o que quizá, fue ese gran libro el que te encontró a ti. Cultura de la Información Myilibrary Myilibrary es una plataforma única que ofrece la capacidad de acceder a contenidos digitales de algunos de los más actuales libros electrónicos. Con cerca de 250rrúl titulas dsponib!es, que cubren disciplh72s corno: agrlcuitura, acuicultura. pesca si'vicunura. geografía, antrop-Jlogía, recreación, ocio, medicina, farmacología, ciencia botánica, mateméticas, fis1ca, ciencias sociales. comercio, tecnología. ingeniería. economía doméstica, his10ria universal e historia de Europa. fa.sía, Áínca, Australia, ~~ueva Zelanda, etc. Beneficios: • Acceso permanente: 24 rieras al día y 7 días a la semana de acceso al contenido en cualquier lugar. siempre está en la estantería y no ocupa espacio adiciona!. • Utilizable en cualquier lugar con conexión wuanl o con acceso remoto desde cualquier otra red. ¡Conoce más sobre este y rnros recursos electrónicos! Visita: '/1/'N'N.dgb.uanl.mx Mayores informes: cu!tura.info@dgb.uanl.mx Por: Liliana Carraón Treviño. O myilibrary· 29 �•• ••• • ••••••••• ... -·· •• • ···=···=···· ··=···· T. 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HORARIOS DE SEVICIOS UNIDAD ESCOBEDO UNIDAD MEDEROS LUNES-VIERNES: 8:00 a 20:00 hrs. SABADO: 9:00 a 14:00 hrs. LUNES-VIERNES: 8:00 a 18:00 hrs. SABADO: 9:00 a 14:00 hrs. TELÍFONO: 13 40 4 3 94 TELtfONO: 83 65 09 67 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2014, Año 5, No 15, Marzo-Mayo Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Flores Cavazos, Laura Areli, Editora Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2014 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016398 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alexander Graham Bell Arte Batalla de Puebla Congreso estudiantil Enseñanza bilingüe francófona Estrategias didácticas Héctor Carrizosa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16746/PREPAS_UANL._2014._Vol._5._No._16._Jun-Ago._0002016397.ocr.pdf ae33ff59f912402310432f7ee3039fd3 PDF Text Text �, Indice Exhorta la Dra. Frida Díaz a complementar la teoría con la práctica Arranca proyecto: Corredor del Arte en Parque Pipo La nueva identidad gráfica del Sistema de Nivel Medio Superior 1 Se gradúa la primera generación de aula.edu Inician c lases alumnos aula.care Facilitadores en línea preparados para el arranque del semestre Arranca el Octavo Ciclo de Conferencias de historia Revista Prepas UANL en tu escuela Celebran Día Internacional de la Juventud 1 Dicen "No" al abandono escolar Reciben información de las Reformas Constitucionales Benefician con becas a más de 700 alumnos Favorecen la inclusión de las mujeres en la ciencia ate en examen de ubicación de espacios ntarán proyecto contra el bulfying en Prepa 7 Preparatoria No. 25 "Profr. Israel Cavazos Garza" o social.- Dra. Luz Natalia az a través de mural Portada: Mario Nacianzeno Rodríguez. El artículo relacionado con la visita del Presidente a Nuevo León_poclrá encontrarlo en la siguiente edición y en el siguiente vínculo: http://mediasuperior.uanl.mx/?p::7549 Si deseas partici~r en este proyecto editorial, puedes contactamos através del siguiente correo electrónico: areliflorest@gmail.com SÍGUENOS EN FACEBOOK /RevistaPrepasUanl RSU, siglas con las que se identifica la Responsabilidad Social Universitaria quedaron plasmadas en el modelo que dio a conocer el Rector de la UANL; siendo las cuatro dimensiones de la RSU: gestión ética y de calidad, investigación socialmente pertinente, tonnación universitaria integral y de calidad; y extensión y vinculación con el entamo. ería largo enumerar las características de cada dimensión, basta por ahora mencionar que la vinculación con el enlomo se materializa con acciones como becas para estudiantes, brigadas comunitarias de salud y bienestar, clínicas odontológicas, asistencia legal a la comunidad por medio del despacho jurídico universitario gratuito, entre otras. El impacto en la comunidad se está reflejando en el bienestar de los ciudadanos. Los deportistas destacados de nuestras preparatorias ya no se tienen que preocupar por su inasistencias a las aulas; sus necesidades especiales de estudio son cubiertas por el programa aula .care que ofrece a los alumnos horarios flexibles, educación semipresencial, profesores y tutores capacitados, material didáctico y becas de apoyo. Te invitamos a leer el artículo "Inician clases alumnos de aula.care". Invitamos a nuestros lectores a que lean con atención la entrevista a la Dra. Luz Natalia Berrún, Directora de Asuntos Universitarios, acerca de la responsabilidad social de la UANL. En nuestras páginas te informamos de la inauguración del auditorio " Luis Eugenio Todd" en la Preparatoria Técnica Médica, de la conferencia de la investigadora Frida Díaz Barriga y quiénes obtuvieron los primeros lugares en el examen de ingreso a preparatoria. S La paz, algo que añoramos en nuestro entorno, fue en lo que se inspiraron alumnos de la Preparatoria Pablo Livas para dejarla plasmada en un mural que realizaron en un janlín de niños. Puedes apreciar su calidad artística en este número de la revista. En el ámbito deportivo te damos a conocer los pormenores de la tradicional "quema del borrego" con motivo del clásico estudiantil de fútbol americano entre los Auténticos Tigres y sus acérrimos rivales los Borregos del TEC. Hasta el próximo número. �~A"" roNSI.NA CAPlll "' ( La Ora Frirla Orrtz 11ablu de la 1mport<mcia del aµrend1za1e por cornpe1enc1as L a licenciada en psicología, maestra en psicología educativa y doctora en pedagogía de la UNAM, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, además de impartir cursos de actualización, maestría y diplomados en diversas universidades e instituciones educativas en la República Mexicana, así como en Brasil, Panamá, Guatemala, Venezuela y Bolivia. Fueron muchos los alumnos, ex alumnos y maestros que se presentaron al evento para conocer más sobre las investigaciones de Díaz-Barriga; en esta ocasión abordó la importancia que existe en construir un verdadero aprendizaje. "No hay pastillas que transmitan el conocimiento" dijo, "las personas aprenden por sí mismas, es imposible que alguien aprenda por otro; el docente no solamente debe transmitir teoría a los estudiantes, hay que recuperar las experiencias y conocimientos previos que cada uno de ellos tiene para de esta manera vincular, a través de acciones intencionalmente programadas, saber qué hacer y saber cómo afrontar las situaciones que se le presenten tanto en la vida escolar como en la vida cotidiana." Sin duda, el aprendizaje basado en competencias demanda que los alumnos aprendan bajo esquemas de situaciones reales, ya que la escolaridad no te enseña directamente a escribir, argumentar, generar textos pensantes, o expresarse correctamente en el idioma propio. Es importante que los docentes además de enseñar la teoría, presenten a sus alumnos ejemplos concretos para que logren entender más allá de los contenidos fragmentados. Las competencias abarcan conocimientos, habilidades y actitudes, las cuales se requieren pulir dentro y fuera del aula, ya que aprendemos constantemente. Un dilema muy común que se presenta, es que algunos profesores solicitan a sus estudiantes tareas que implican análisis, pero lamentablemente se siguen valiendo del examen para calificar el aprovechamiento que estos tuvieron del curso. 3 �Algunas otras sugerencias de la Dra. Frida para considerar y modificar situaciones como la anteriormente mencionada son: enseñar a los alumnos a crear Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés: Personal Learning Environment), Webquest; Programas de aprendizaje servicio o "Aprender sirviendo", modelo que permite el logro de aprendizajes basados en experiencias de servicio en comunidades con necesidades específicas; y por último el Portafolio, en cuyo caso el estudiante o el profesor se han limitado muchas veces a la recopilación y sistematización de evidencias de desempeño que cumplen una función de certificación burocrática desperdiciando toda la riqueza formativa y reflexiva que este instrumento puede aportar. Otra opción que merece la pena considerar, es el portafolios electrónico, el cual se concibe como un elemento facilitador de procesos reflexivos para que el docente y el alumno puedan mirarse críticamente, analizarse de manera constructiva y generar decisiones hacia la autorregulación de su propia labor en un proceso de recreación continua de su identidad. También es un mapa que permite analizar trayectorias pasadas, revisar el escenario presente y determinar cursos de acción hacia un futuro que mejore las propias prácticas y enriquezca el proceso educativo. En base a su experiencia, la Dra. Frida Díaz considera que existen particularidades muy interesantes del tipo género y cultura en cada uno de los portafolios entregados por sus estudiantes, lo cual lleva a la conclusión de que es importante que cada persona los adopte y apropie a su manera de ser y de pensar, manteniendo siempre su autenticidad como ser humano. Por último la Dra. Martha Cassarini Ratto, moderadora de la sesión, dirigió el espacio de preguntas y comentarios por parte de los asistentes los cuales manifestaron estar de acuerdo con la Dra. Díaz Barriga y a su vez aprovecharon para felicitarla por sus libros e investigaciones y agradecerle su presencia en la facultad. Sin duda, la conferencia, enriqueció en gran manera a la audiencia que siempre se mantuvo atenta y a la expectativa de los ejemplos y comentarios de la expositora. �-lnfoPrepas- Arranca proyecto: CORREDOR DEL ARTE EN PARQUE PIPO Nota: Brenda Martfnez Soto la mayo~ parte de su vida. hasta su muerte. e! hecho de que fue la pionera. y a partir de e! a comenzó un gran desarrollo ae estas técnicas. pasando por la serie de La Guerra de ias Galaxias y muchas más. Una escena que destaca y se mantene tan espectacular como en St..; origer; es el paso de ia edad de piedra a ;a era espa.cíai. con música de fondo Así hab!aoa Zaratustra de Richard Strauss y el vals Danubio .A.zul de Johann Srrauss. Toda una exoerienc'a audiovisual que lleva como tema ei misterioso origen cíe la vida inteligente en el 1 Después de filmar oor su cuenta tres cortorretraJes. e~ 1953 Kubrick inició las que llegarían a ser en total 10 películas de largo metraje: cas: todas adaptadas de :1oveias. Corr'.o director fue un perfeccionista hasta en mínimos detalles: no era raro qJe hiciera repetir una escena a !os actores decenas. y en ocasiones cientos. de veces. Entre sus oeiículas. se comentan brevemente !as S'guientes. 1999). Aquí Kubrick transporta una novela u 1cada en el siglo XIX a finales del siglo XX. El tema es la íidelidad en el matrimonio. Si bien provoca una reflexión en el espectador. el tratamiento resulta desactualizado para esta época y se antoja un tanto ingenuo. La muerte sorprendió a Kubrick antes de que esta película fuera presentada en su versión final: murió de un ataque cardiaco mientras dormía en su casa de lng!aterra. a la edad de 7í anos. L~ 00 EDICIONES Fotos: Miguel Montejano y Zcynner Espericueta Emocionados y llenos de energía, fue como lucieron los alumnos de las preparatorias No. 8, 22 y la E/AD Unidad Guadalupe, en el arranque del proyecto: "Corredor del arte Parque Pipo", realizado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. E l objetivo de esta actividad es fomentar en los estudiantes la sensibiliza. ción al arte con alto sentido de responsabilidad social. "Agradezco a los artistas y a los directores de los planteles que colaboran en este proyecto que será excelente para los muchachos y para la gente que visita el parque; a nosotros nos apasiona servir para el bienestar de la gente. Esperemos que en unos meses estemos inaugurando las primeras obras~, mencionó el M.C. Alejandro Galván Ramlrez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior. El proyecto dirigido por el M.A. José Magdiel Martlnez, consiste en darle una segunda vida a los sabinos que se encuentran dentro del parque dañados por fenómenos naturales. público", explicó el maestro Antonio Aguirre a los jóvenes. En su primer dla, los alumnos fueron capacitados para el uso de las herramientas de trabajo y se determinaron los capitanes de Para llevarlo a cabo, se cuenta con el cada equipo, así como los encargados de apoyo del municipio de Guadalupe, a seguridad, de bitácora y de asistencia. través de la Lic. Maria de Jesús Aguirre, Secretaria de Ayuntamiento, quien men- Además recibieron la visita de la filántropa cionó estar muy contenta por la manera Florencia Infante de Garza, Presidenta del en que el Rector Jesús Ancer Rodríguez Consejo de Unidos por el Arte contra el acogió este proyecto, "si todos hiciéra- Cáncer Infantil, con el motivo de felicitarlos mos esto por nuestro mundo, todo serla por esta actividad con compromiso social. diferente", declaró. "Este parque, se va a convertir en un parque Los alumnos realizarán con los troncos emblemático a nivel nacional, ¡único! Ustemagnificas esculturas con la temática de des jóvenes son los causantes de que quien valores, guiados por los artistas: Antonio visite este parque pueda soñar", expresó. Aguirre Mata, Juany Elizabeth Nicanor ÁlSe estima que para el mes de noviembre se varez y el Maestro Magdiel Martlnez. inaugurarán las primeras obras que confor"Trabajaremos con troncos, con los que marán el corredor del arte y que serán visitaya están secos y haremos unas esculturas das por los guadalupenses y algunos otros que formarán el corredor del arte abierto al ciudadanos de los demás municipios. 7 �-lnloPrapas- La nueva identidad gráfica del Sistema de Nivel Medio S perior Por: Lic. Jaime Rodrfguez Gutiérrez Director de Imagen Institucional El univers,·c1, Nivel de Educación Media Superior de la UANL, de gran tradición y valor histórico en "-l()' nuestro Estado, integrado por todas sus es.,¿'/ cuelas preparatorias, sintetiza en su esencia, - 7 ,X la clara visión y el ineludible compromiso la Universidad Autónoma de Nuevo e ~ que León, desde su fundación ha tenido · /4 con la sociedad nuevoleonesa, a quien se debe y a quien le entrega ~ lo mejor de sf misma: una educa/ ción de clase mundial con corn~ promiso social. '..!:) VQ- O irección de O- udios roz Nivel s:'"(l)e M ed io Q SUpe ■ El resultado está a la vista y muy pronto será Icono fundamental en el devenir social del estado de Nuevo León. Esta representación I gráfica se centra y concentra en el slmbolo sustantivo de la filosoffa de esta Máxima Casa de Estudios: la flama, que contenida también como elemento central en /'--.. r1or■ 1, Estos fueron los elementos conceptuales básicos con que el grupo de profesionales del disei"lo gráfico. que forman parte de esta Dirección de Imagen Institucional, comenzaron a trabajar para el desarrollo de esta nueva imagen. 0 V0 el emblema institucional, fundamenta nuestro lema Alere Rammam Veritatis (alentando la flama de la verdad), del fuego del conocimiento, de la luz inspiradora, de la luz universal. A este elemento unificador e integrador se le agregan los nombres tradicionales de cada escuela preparatoria, el nombre de la Universidad, esencia de nuestro quehacer y la frase que le da sentido a esta nueva y fructífera etapa: Sistema de Nivel Medio Superior, todo integrado en una forma circular de colof institucional, utilizando una tipografia sencilla y práctica de reproducir. Estamos seguros que su implementación será ex~osa. pero sobre todo, en que será una representación que dé idea cabal de la calidad de la educación media superior que nuestra Universidad ofrece a través de sus Escuelas Preparatorias y que impacta en el desarrollo social, cultural y económico de la Región Noreste de nuestro País. �-lnfoPrepas- Se gradúa la Primera Generación de aula.edu Nota: Brenda Martínez Fotografía: Zcynner Espericueta os 187 graduados, recibieron su constancia de estudios a manos del Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador de Nuevo León y padrino de graduación, y del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios. L Los egresados continuarán con sus estudios a nivel superior con el apoyo del Rector Jesús Ancer, tal es el caso de la señora Martha Loza Flores de 45 años de edad, quien ingresará a la Facultad de Arquitectura para cursar la carrera de Diseño Industrial. "El día de hoy les estamos cambiando la vida a ustedes para bien y esto confirma algo que siempre he comentado en mis discursos, nuestra gente es la mayor fortaleza que tenemos; la gente de Nuevo León sabe trabajar y sabe salir adelante", dijo el Mandatario Estatal a los recién egresados, "este programa llegó para quedarse, hay que sumar todavía más sectores de nuestra comunidad porque éste es el camino para fortalecer el tejido social de nuestro Estado." "Cuenten siempre con esta Institución; los que se inscribieron para continuar con una carrera profesional, tienen todas las facilidades: el apoyo de sus becas, de su material didáctico, el seguimiento por parte de tutorías", afirmó el Dr. Jesús Ancer. Este programa estatal se realiza en unión con la Universidad Autónoma de Nuevo León, que ha adoptado como estudiantes universitarios a los beneficiarios de 14 centros comunitarios. "El dla de hoy es un ejemplo claro de lo que podemos hacer trabajando en conjunto, para brindar oportunidades, para brindar espacios y sobre todo para avanzar en este proceso importante del desarrollo de una sociedad", mencionó el Ejecutivo Universitario. - De esta primera generación, 47 alumnos ingresarán a las facultades de la UANL, 1O lo harán a la Universidad Tecnológica de Santa Catarina y 3 alumnas que son novicias, continuarán su preparación en el Vaticano. Los tres primeros lugares de los cinco centros comunitarios recibieron un reconocimiento por mérito académico. De igual manera, se reconoció al Rector Jesús Ancer, por posicionar a la Universidad a nivel nacional e internacional y al Gobernador Rodrigo Medina por realizar acciones contundentes e implementar programas innovadores, así como apoyar a las comunidades más desprotegidas para proporcionarles educación de calidad. El objetivo de aula.edu programa es reincorporar a la población de escasos recursos al sistema educativo, ofreciendo a la población mayor de 15 años oportunidades para estudiar el nivel básico y medio superior en distintas modalidades como escolaridad abierta, a distancia, semi-presencial, entre otras. La ceremonia de graduación también estuvo presidida por el lng. Jorge Domene Zambrano, Jefe de la Oficina Ejecutiva del Gobernador; Lic. Federico Vargas Rodrlguez, Secretario de Desarrollo Social; la Mira. Aurora Cavazos Cavazos, Secretaria de Educación; el lng. Rogelio Garza Rivera, Secretario General de la UANL; el Dr. Juan Manuel Alcacer González, Secretario Académico de la misma y el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior. Asimismo se contó con la distinguida presencia de los directores de las preparatorias No. 1, 3, 8, 19 y 23; maestros y familiares de los graduados. �aIuniñiiSerl e aula.care Nota: Brenda Martínez -lnfoPrepas- Fotografía: Zcynner Espericueta C on el objetivo de dar la bienvenida a los jóvenes de nuevo ingreso del programa aula.care, la Preparatoria No. 16 realizó una ceremonia presidida por el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios. Fueron 16 los jóvenes de nuevo ingreso, quienes se sumaron a los veinte de la primera generación que cursan su tercer semestre en este programa, el cual es el resultado de la unión de esfuerzos por parte del Gobierno del Estado y la Universidad Autónoma de Nuevo León, que cuenta con la modalidad de educación a distancia diseñada para estudiantes deportistas con necesidades educativas particulares. L a capacitación estuvo basada en el nuevo proceso de educación en llnea, que se caracteriza por ser más actualizado y mejor controlado; esto para darle más impulso a la educación en llnea y para tener un mejor proceso de evaluación y seguimiento. De la misma manera el Lic. Eduardo Urdiales González, Director de Calidad en el Deporte informó que con el esfuerzo de los jóvenes se sumaron 25 medallas de olimpiada nacional: 11 de oro, 4 de plata y 10 de bronce. "Este proyecto es muy importante. La Universidad ha incrementado el nivel en la educación nacional, que nos coloca en otra posición; tanto el Rector Jesús Ancer como los directivos estamos muy comprometidos con eso pensando en la Visión 2020 que tiene la Universidad de internacionalizamos", dijo el Dr. Gerardo Morales y además aseguró que esta modalidad está retomando el lugar que le corresponde. De la nueva generación que ahora comienza sus estudios se encuentran atletas como Karina Cantú de Gimnasia de Trampolín, quien en estos momentos se encuentra en Nanjing, China en los Juegos Olímpicos Juveniles; Alejandra Estrella, medallista en la pasada serie mundial de Clavados celebrada en el Centro Acuático Olímpico Universitario, así como los seleccionados nacionales Cecilia Quevedo y Beatriz Briones Fragoza de Tiro con Arco y Canotaje, respectivamente, entre algunos otros", dijo Urdiales. Esta modalidad hace que el alumno sea más independiente en la resolución de problemas, además de poseer simplicidad por las habilidades que desarrollan alumnos y maestros para lograr la construcción del aprendizaje propio. "Ustedes decidieron ser deportistas, y en esa decisión importante también está su futuro, y el futuro se hace a través de la educación. La intención de este programa es que ustedes tengan un desarrollo completo en la parte educativa y deportiva", mencionó el Rector Jesús Ancer, y además felicnó al personal directivo, docente y administrativo de la Preparatoria No. 16 por el crecimiento que ha tenido la dependencia a través de sus 40 años. El mensaje de bienvenida estuvo a cargo de la M.C. Sandra del Río Muñoz, Directora de la mencionada preparatoria, en el que aseguró que el deporte en esta dependencia se caracteriza por destacar un liderazgo siempre abierto a la comunicación y al libre tránsito académico, "siempre preocupado y ocupado por atender a los jóvenes con necesidades especiales en su estudio", señaló. En esta modalidad se ofrece a los alumnos horarios flexibles, educación semi-presencial, profesores y tutores capacitados, material didáctico y becas de apoyo. En el evento también estuvo presente el Dr. Juan Manuel Alcacer González, Secretario Académico de la UANL; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; la Lic. Rosa María Adam Tovar, Directora del Centro de Alto Rendimiento (CARE) y el Lic. Alberto Rubio Lumbreras, Coordinador de la Villa Deportiva. �L a primera conferencia titulada: "Los problemas éticos del mundo actual y su implicación social", se llevó a cabo en el Centro Comunitario Monte Kristal, dirigido a los alumnos del programa aula.edu, a cargo del conferencista Miro. Antonio Guerrero Aguilar, miembro de la SNHGE. La ceremonia inaugural, estuvo presidida por el Mtro. José Reséndiz Balderas, Presidente de la SNHGE, quien dirigió un mensaje a los presentes: "Hoy en estos tiempos, el conocimiento de las ciencias sociales es más importante porque nos permite ir adentrándolos a ustedes en un conocimiento que es básico para su formación académica. Agradecemos al Rector Jesús Ancer Rodríguez este compromiso con la SNHGE, expresó. De la misma manera, en representación de la Directora de la Preparatoria No. 8, la M.C. María del Rosario Arriaga Meza, estuvo presente la M.A. Martha Patricia de la Torre Gamboa, Subdirectora Académica de la Preparatoria No. 8, quien brindó el mensaje de bienvenida: "Este ciclo representa una oportunidad real de conocimiento tanto de alumnos como de los maestros de nuestra Universidad en las distintas modalidades de bachillerato. Agradecemos por estos esfuerzos a la DENMS", mencionó. Esta primera conferencia estuvo enfocada en la repercusión de los valores en el mundo actual y los problemas en la sociedad. "La vida les exige que ya no sean espectadores sino que también sean protagonistas del cambio de la sociedad del mundo en el que viven. Los valores no se han perdido, siguen ahí, el problema es que no los vivimos", dijo el conferencista Antonio Guerrero para adentrar a los presentes en su charla. Otro de los temas importantes abarcados por el conferencista fueron los problemas de desarrollo social y del crecimiento económico; así como también habló acerca del filósofo Platón cuya base era lo espiritual, y del filósofo Aristóteles quien hablaba de lo material, "debemos conciliar el ser con el tener", aconsejó Guerrero a los oyentes. También enfatizó la diferencia entre el campo de la ética y de la moral; "la primera es aquí entre nosotros (real), la moral es la que nos dictan desde arriba hasta abajo (espiritual)", y mencionó que cumpliendo con las normas establecidas tendremos una vida más feliz. Esta charla mantuvo muy atentos a los alumnos de primer semestre del aula.edu, quienes al final tuvieron la oportunidad de resolver sus dudas con una sesión de preguntas y respuestas. En el evento también estuvo presente la Lic. Georgina Nájera Ruiz, Coordinadora de Proyectos Estratégicos de la DENMS y el Lic. Sergio Cárdenas Gamboa, Docente de la Preparatoria No. 8. Cabe mencionar que estas conferencias serán transmitidas vía interne! un día después de haber sido efectuadas, en la página de Educación a Distancia para una mayor cobertura. �REVISTA PREPAS UANL en tu escuela El equipo de tu revista PREPAS UANL estuvo visitando en este inicio de semestre agosto - diciembre, a las diferentes preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Esto con el fin de difundir la revista e invitar a los directivos, alumnos y maestros a que sigan colaborando con reseñas de eventos realizados en su preparatoria o con algún otro tipo de texto que quisieran publicar. ¡La respuesta por parte de los alumnos fue extraordinaria! Nota: Brenda Martinez Fotografía: Zcynner Espertcueta En esta ocasión visitamos las preparatorias No. 11 del municipio de Cerralvo; 23, Unidad Santa Catarina y Pablo Uvas, Unidad Centro. Agradecemos a los directores de dichas dependencias por sus atenciones y las facilidades brindadas. He aquí algunas fotografías de los eventos: 1& �DE LA JUVENTUD N( ta Brer,da Martinez r::01 .graf,a. z--yr ,1er E:sper,cueta Como parte de los festejos del día de la juventud, el Gobierno del Estado, a través del Instituto Estatal de la Juventud, en coordinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, realizó el evento ''Tú decides" en las instalaciones del Centro Cultural Universitario Colegio Civil. Esta campaña se realiza con el objetivo de brindar información de interés para la lormación académica y personal de los alumnos de las diferentes preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. "Estamos acercando todos los proyectos y programas que ofrece el Gobierno del Estado para los jóvenes, en materia de salud, de nutrición, de becas, y además tenemos bolsa de trabajo que viene a complementar sus estudios. Vamos a estar en otras preparatorias de la UANL para que todos tengan oportunidad", comentó la Lic. Karla Morales Ponce, Directora General del INJUVE. En el ala sur del recinto, exhortaron a los alumnos a tomar decisiones correctas en el trayecto de su vida, esto con la información brindada en los módulos de: Casa "Mi ángel", Artesanía, Prevención de VIH, Defensa personal, Inclusión Joven, Becas SEeduca, Bolsa de trabajo, Seguro Popular y Espacios Urbanos. De este último se desprende el grupo de break dance "Gravedad Cero", conformado por cinco jóvenes. Ellos fueron quienes abrieron el evento con su magnifica presentación de baile. De la misma manera el actor y director Fabián Chávez, junto a su equipo de actores, mostró el sketch: "lmprovisAcciones", en el que abordaron los temas del bullying, responsabilidad sexual y alcoholismo mediante escenas que ubican el entorno cotidiano de los jóvenes. Los preparatorianos disfrutaron cada una de las actividades que les fueron puestas; la más solicitada fue en la que les vendaban sus ojos o tapaban sus oídos para fomentar la empalia hacia las personas con capacidades distintas. A este evento también acudió el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; la M.E.C. Esthela del Socorro Medina Tamez, Coordinadora de Proyectos Estratégicos; el M.C. Mauricio Benavides Villanueva y el M.A. Juan García Ramírez, directores de las 19 preparatorias No. 15 y 20, respectivamente. �ur ' RECIBEN INFORMACIÓ DE P.,'" '\_ J\.CPYA ~~ 171 C01''1~~-W. ,6íí.kíJi il t ~ LAS REFO MAS CONSTITUCIO ALES "No queremos que ningún joven en Los integrantes de esta última agrupaNuevo León del nivel medio superior ción, fueron reconocidos por la Mira. - • " ' y superior abandone la escuela; por Aurora Cavazos como los padrinos y eso estamos unidos aquí, para mover el rostro de la juventud de Nuevo León. conciencia y para que los padres de familia nos apoyen", dijo la Mira. Au- Mauricio Sánchez, vocalista del grupo rora Cavazos Cavazos, Secretaria de nominado al grammy, nos contó que Educación, "Los jóvenes son el rostro para ellos es increíble tener cercanía de Nuevo León, la fuerza de Nuevo con los estudiantes y que el tocar para los jóvenes es su vida y alma. "Sigan León, ¡el éxito de Nuevo León!". estudiando, sigan sus sueños, Además, informó que en este todo se puede lograr. ¡No le año se brindarán 25 mil "Sigan aflojen!", dijo. becas para fortalecer la economía de las famiestudiando, sigan En el evento estuvo lias y evitar la desersus sueños, todo se presente el M.C. Aleción escolar. jandro Galván Ramírez, puede lograr. Director de Estudios de Para amenizar dicho ¡No le aflojen!" Nivel Medio Superior; el evento se contó con la Lic. Carlos Bremer Gutiépresentación del grupo rrez, Presidente del Consejo "Dew'', quienes hicieron un espléndido dueto con los vocalistas Estatal de Participación Social para la de "El Plan". Posteriormente se pre- Educación; el lng. José Maiz García, sentó el grupo "Los Claxons", quie- Legislador Local y el Lic. Sabás Rennes interpretaron sus grandes éxitos teria Orozco, Delegado Federal de la tales como: "Flores en febrero", "Ahí Secretaria de Educación Pública en estaré", "Me voy a tomar la noche", Nuevo León; asimismo se contó con la entre otras. presencia de directores de las preparatorias de la UANL 20 mbas conferencias, tuvieron como sede el auditorio de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, en donde se dieron cita directivos, docentes y estudiantes de las d~erentes dependencias de educación media superior y superior. A La primera conferencia mencionada, se llevó acabo el 16 de agosto, y trató principalmente de los nuevos empleos que generará la reforma energética en el estado de Nuevo León: "Lo que busco principalmente es que encontremos el contexto general de esta reforma energética; la única forma para ponerle orden al área metropolltana de Monterrey es brindarles reales oportunidades de vida en otras par1es de Nuevo León", indicó el Lic. Héctor Gutiérrez, y además detalló los proyectos a realizar con esta reforma. De la misma manera, el Lic. José Ignacio Peralta hizo del conocimiento de los asistentes los beneficios de la reforma en telecomunicaciones, afirmando que ésta es un factor clave para el desarrollo y crecimiento de las naciones: y más canales; que habrá una mejor conexión de interne! y que la larga distancia nacional será gratuita. "Quisiera dejar algo muy en claro, las reformas van a dar resultados, algunas de ellas más pronto que otras, pero la profundidad de la transformación nos obliga a pensar y a tener en claro que muchos de estos resultados no serán de la noche a la mañana·. esclareció. "Hay una gran cantidad de mexicanos que no tienen una cuenta de correo electrónico, que no se pueden informar a través de interne!, que no venden a través de interne!, simplemente no están conectados; y esos mexicanos tienen una gran desventaja para tener una mejor calidad de vida y ser más productivos", planteó. Asimismo mencionó que estas reformas se hicieron porque México requería un nuevo modelo de desarrollo, "es una revolución sin violencia, al contrario, se da a través del diálogo, del análisis, del debate legislativo que nos está cambiando". También informó que otros de los beneficios es que ahora los prestadores de servicios de telefonía formarán un sector que impulse y no obstaculice; que halbrá pluralidad de contenidos en la programación televisiva Con estos diálogos estudiantiles, los asistentes analizaron los problemas del País, las consecuencias y las soluciones a éstas, además despejaron sus dudas acerca de los temas tratados. 21 �-lnfoPrepas- BENEFICIAN CON BECAS A , MAS DE 700 ALUMNOS Por: Brenda Martínez Soto Nota: Brenda Martínez Soto Fotos: Zcynner Espericueta 99.9 9 99 E n la primera edición fueron cien los alumnos que recibieron un estímulo económico de setecientos pesos mensuales durante un año, por haber obtenido un alto rendimiento académico. Para ser becario en este programa se requiere ser alumno de las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, cursar tercer semestre y tener un promedio de 90 o superior. Debido a los buenos resultados del programa, la DENMS dirigida por el M.C. Alejandro Galván Ramírez, le dio continuidad a éste: xiste una fuerte preocupación por la inclinación a las carreras universitarias por parte de las estudiantes; en las universidades las matrfculas están muy balanceadas, la mezcla de hombres y mujeres es muy homogénea. E Sin embargo, en áreas específicas como en humanidades, salud, ingeniería y tecnología, los resultados son muy distintos; encontramos mezclas de 20% mujeres, 80% hombres. Es por ello que la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, implementará por segundo año consecutivo el curso: "Mujeres en la Ciencia", basado en el programa "Apoyo para el fomento de vocaciones cientlficas y tecnológicas en jóvenes mexicanos", mediante la Dirección de Becas del CONACYT. Este curso será efectuado en las instalaciones de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y está dirigido a todas las estudiantes de las preparatorias de la UANL; se realiza con el objetivo de incluir a más mujeres en las áreas de la ciencia y tecnología, además para evitar la deserción escolar en el nivel medio superior en el Estado. Las jóvenes conocerán las labores de investigación a través de talleres de aeronáutica, manufactura, nanotecnologías, tecnologías de la información, mecatrónica y biotecnología. Así como también se les brindarán sesiones comunitarias de programación neurolingüística para mentes triunfadoras. Cabe mencionar que en el semestre Enero-Junio 2013, de 130 alumnos becados, 21 de ellos recibieron mérito académico en su preparatoria. �Talento y Perfil- - Talento y Perfil- Logran triple empate en , EXAMEN DE UBICACION DE ESPACIOS Nota: Brenda Martínez io estudia en la modalidap de baparat0ri¡3 NQ. 7, Unidad Puentes, nos difO qµe repaSó-sus apunaseSO!tas e illveslígó en interne! blecida estar entre tos primeros 5 lu-t>Mo klgraclo me wrprendíó y me ó Sérg10 y que c¡o¡¡ esta ooticia sus muy orgullosos y pasaron la voz entre Fotografía: Miguel Montejano y Andrea Treviño voritas son MatelTlátiaas, Espálíol y Ptobledel Mundo Actual y sus pasaliMlPQ!> favoritos ilfu¡ar. pasear y jugar vldeojuegos. Pjensa estudiar Ino en Mecatrónica o Robótica y espe,ra continuar con rendimiento académico entregando tareas y desado todas sus competencias para darse a conocer y muy lé¡os. "Ap,cyechell los~ursos que tienen y es, porque nuestros padres trabajan mucho para poder estudio, en la sociedad ijlle vivimos, si tienes más cíón eres más más im_p(l(tante". dijo a todos El día 14 de junio del presente año, más de 40 mil jóvenes presentaron su examen de admisión para ingresar a las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo león. Para esta edición, nos dimos a la tarea de entrevistar a los tres alumnos que obtuvieron triple empate en el primer lugar de este examen al obtener 585 de un máximo de 600 puntos, para que nos contaran acerca de cómo se prepararon para el examen y cuál fue su sentir al enterarse de que fueron los alumnos más destacados, así como sus expectativas para esta nueva etapa en su vida y aspiraciones para su futuro. Conócelos. ~féc Desde la primana ha sobresalido •en primaria me recibí con nuevept¡nlo nueve y en secu me recibí con nueve punto ocho, he sacado el.;p,IÍlll!iji.lu ~ t e · . nos relató e l ~ de l & ~ d · ~ Internacional del CIUEB Su estratllgia P€!(8;,~ ~ fue estar tranquilo y ocupar tódo el ~ tf6, ~ detenidamente la cuestión y des¡:ajés detél'miliaf -éaoo de nuevo hasta estar totalmente seguro, "creía a ~ 570 puntos, pero no pa®r con 0n endido por su resillta&i. d1za¡e preferida es F.liii y a¡edrez, escu tamma mentó q rologíay tienes crearlos se traba¡e a" /1/',):;•ii,': �, ALUMNOS IMPLEMENTARAN PROYECTO CONTRA L BULL I G E PREPA 7 Nota: Lic. Cenia de la Garza Salinas y Brenda Martínez -Biblos Accesslnaugurada el 24 de mayo de 2010 por el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el Dr. Porfirio Tamez Solls, Director de la Dirección General de Bibliotecas y el M.E.S. Jaime César Triana Contreras, Director de la Preparatoria No.25. La biblioteca lleva con distinción el nombre del Profr. Israel Cavazos Garza, historiador destacado del Noreste de México. Fotos: Miguel Montejano La Biblioteca "Israel Cavazos Garza" se encuentra situada en el nivel 1, tiene una superficie de 352 m2. Todas sus áreas se encuentran climatizadas, con espacios confortables que facilita la concentración para el estudio a más de 2 mil estudiantes. Los servicios de la Biblioteca están orientados a satisfacer y apoyar las necesidades de información de nuestra comunidad universitaria. El acervo documental, está integrado por los fondos: general, consulta y hemeroteca; lo cual corresponde a mil 663 tltulos y 2 mil 636 volúmenes. Dicho programa, tiene como propósito promover el liderazgo juvenil para formar ciudadanos comprometidos con sus comunidades, así como ofrecer a los jóvenes destacados nuevas herramientas para enfrentar los nuevos retos que les presenta su entorno. Fueron dos equipos de alumnos los que enviaron sus proyectos, en los que desarrollaron los temas de: "Empoderamiento Juvenil" y del "Bullying"; siendo este último el merecedor de los beneficios de la beca del programa, entre los que se encuentran llevar a cabo su proyecto durante el ciclo escolar 2014-2015, y un programa de verano por cuatro semanas en Estados Unidos. El proyecto de los jóvenes, titulado: "No conoces mi historia", será implementado en la Unidad Puentes de la preparatoria, con éste se analizarán las razones por las cuales actúa el agresor en el proceso de bullying. Además concientizarán a la población a reflexionar acerca de las acciones que fomentan el bullying y de cómo evitarlas: "Tratamos de erradicar el bullying en nuestra escuela", explicaron los jóvenes. Los alumnos: Angélica Guliérrez, Marsella Hemández, Janelh Mancilla, Edna Ruíz y Miguel Vázquez, tuvieron la oportunidad de visitar las ciudades de Brattleboro, VT; Washington, o.e. y Chicago, IL además de for1alecer lazos con jóvenes estadounidenses y de otros países: "Cuando estuvimos en el estado de Vermont conocimos a unos chicos de lrak que estaban de intercambio; tuvimos mucho intercambio cultural. En la ciudad de Chicago conocimos otro tipo de vida con nuestras familias anfitrionas. Aprendimos muchas habilidades de líder y confianza en nosotros mismos", nos comentó Marsella. Guiados por su mentora, la Mira. Cenia de la Garza Salinas, los estudiantes de bachillerato bilingüe se han convertido en agentes de cambio social que contribuyen a la prevención de violencia y desintegración social, mediante campañas dirigidas a agresores, así como con reuniones y conferencias dirigidas a padres de familia y alumnos para mejorar la convivencia. "Esto apenas comienza, ellos mejoraron en el programa con las nuevas herramientas y estrategias que aprendieron, y desde su regreso iniciaron este proceso aquí en el plantel; se pretende incluir a más alumnos y ahora sí a aplicar todo lo aprendido", mencionó la maestra Cenia. Cabe mencionar que en este año participaron más de mil jóvenes de todo el país y se seleccionaron 102 estudiantes de 17 Entidades Federativas, fue este equipo el único grupo participante por Nuevo León. -. Recomendaciones de Lectura Por: Socorro Orozco Bajo la Misma Estrella Autor: John Green Edición: Segunda edición en México. Clasificación: PS3607 .8432928 F3818 2014 Localización: BURRF Ahora que estás de regreso a clases nos da mucho gusto que nos visites en la Biblioteca Universitaria ~Raúl Rangel Friasº y hagas uso de nuestros servicios, sobre todo que consultes y leas los títulos con los que contamos en cada uno de tos fondos que se encuentran en esta biblioteca, ya sea para realizar tus tareas o simplemente por tener el gusto de leer una historia interesante como la que a continuación te describo y te invito a leer: Bajo la Misma Estrella de John Green, una historia que explora cuán exquisita, inesperada y trágica puede ser la aventura de saberse vivo y de querer a alguien. Sus personajes principales, Hazel y Gus son sólo adolescentes, pero si algo les ha enseñado el cáncer que ambos padecen es que no hay tiempo para lamentaciones, porque sólo existe el hoy y el ahora. Por este motivo, con la intención de hacer realidad el mayor deseo de Hazel -conocer a su escritor favorito-, cruzarán juntos el atlántico para vivir una aventura contrarreloj, tan catártica como desgarradora. A Hazel y a Gus les gustaría tener vidas más corrientes. Algunos dirían que no han nacido con estrella, que su mundo es injusto, mas sin embargo ellos mismos con la actitud que toman en las circunstancias de la vida, nos enseñan que todo se puede lograr aún y cuando tengamos una fuerte dificultad como lo es una enfermedad mortal. Es un libro con el que se ríe y con el que se llora, que te hace reflexionar sobre la vida más que la muerte; una novela que no idealiza la enfermedad ni glorifica a sus víctimas, que no ahonda en los malos momentos y que por esto resulta profundamente conmovedora. La historia es interesante, pero el gran acierto de John Green, aparte de crear dos protagonistas fantásticos, es el enfoque que le da. La narración es ágil e ingeniosa, y está llena de sarcasmos y comentarios políticamente incorrectos, que salen precisamente de dos adolescentes que buscan no recibir compasión ni sobre-protección de las personas que los rodean. En esta trama el autor no endulza la realidad de los protagonistas para complacer al lector, y la franqueza con la que trata el tema es precisamente uno de sus grandes triunfos. Bajo la misma estrella es un libro que querrás leer, probablemente más de una vez, porque es extraordinario; tanto que, cada vez que lo leas te volverá a sorprender su genialidad. 27 �-Biblos Access- Hipsteria Eleanor & Park Escrito por: Stoker, Bram Hipsteria Clasificación: PQ7298.417 .A79 H57 2014 Ubicación: BURRF: FG (PP) Hipsteria es la historia de Sal Thomson, un joven de 29 años que narra su vida o al menos, diversas partes de ella antes de llegar a los 30 años. Mientras narra sus vivencias, Sal habla de todas las cosas que hace, de su posición económica y cómo mantener un estilo de vida, es lo único que realmente importa, despreocupándose del bienestar o malestar que le genere a terceros con su conducta y actitud. Un entorno social ajeno y no a la actualidad, con grupos de amigos que conviven y comparten el gusto por la comida vegetariana, las cervezas artesanales, los cafés orgánicos y por recorrer los barrios nice de esta gran ciudad capital. Escrito por: Rowell, Rainbow Eleanor & Park Clasificación: PS3618.08755 E4418 2013 Ubicación: BURRF: FG (PP) --------·----•M--~--~- veterano que conoció a su mujer cuando luchaba en la guerra de Corea. Park no ralnbow rowell Mujer de Barro "'J OYCE CAROL 0ATES MUJER DE BARRO Escrito por: Dates, Joyce Carol Mujer de barro Clasificación: PS3565.A8 M83 2013 Ubicación: BURRF: FG (PP) Abandonada por su propia madre en la ribera del río Black Snake, la pequeña "niña de barro" sobrevive gracias al azar, o quizá al destino. La bienintencionada pareja que la adopta procura sepultar su pasado. Pero el pasado siempre vuelve. Meredith Neukirchen es la primera mujer que accede al rectorado de una de las ocho prestigiosas universidades de la lvy League. Una mujer volcada en su carrera profesional y con un fervor moral muy absorbente. Sin embargo, en plena emergencia de una crisis po1itica y en el transcurso de una prolongada relación sentimental secreta, Meredith se topa con una serie de amenazas a su liderazgo que la pondrán a prueba como ella jamás hubiese sospechado. Más tarde, deberá enfrentarse a aquella "niña de barro" que creía haber dejado atrás para siempre. Philomena ff{[lí)tOJ¡\ ............ ...,.--. ,.._.,.._ -------........_ -- - Escrito por: Sixsmith, Martin Philomena Clasificación: HQ999.173 S5918 2014 Ubicación: BURRF: FG (PP) Irlanda. 1952. Enviada al convento de "mujeres caídas" de Roscrea por quedarse embarazada antes del matrimonio, la joven Philomena Lee, después de tres años de cautiverio, ve impotente cómo una adinerada familia americana se lleva a su hijo a Estados Unidos con la autorización de las religiosas de la institución. Desde entonces, madre e hijo inician una búsqueda incansable, a pesar de la distancia y del tiempo, para reencontrarse. Eleanor vive en una casa minúscula con su madre, su padrastro y sus cuatro hermanos. Los cinco comparten habitación. Park vive con sus padres y su hermano pequeño. Tiene su propio equipo de música y una habitación propia. El padrastro de Eleanor es un alcohólico y tiene a la familia aterrorizada. El padre de Park es un conoce a ninguna otra pareja que se quiera tanto como sus padres. Los dos se sientan juntos en el autobús porque no les queda otro remedio, pero no tienen nada en común, ningún motivo para dirigirse la palabra. Ella, con su pelo rojo rizado y su ropa estrafalaria, es el blanco de muchas burlas. Él es demasiado friki para ser popular, pero en general le dejan tranquilo y no quiere que eso cambie. También puedes consultar o pedir a préstamo domiciliario los libros más solicitados. �RP-· Los alumnos de Nivel Medio Superior que no realizan sen,icio social, ¿qué actividades pueden realizar para aportar a esta propuesta del Rector Jesús Ancer Rodríguez? n esta edición la Secretaria de Asuntos Universttarios, Dra. Luz Natalia Berrún Castañón, nos da detalle de la RSU y nos comenta de las actividades que realiza la UANL y las que podemos realizar todos los que conformamos la comunidad universitaria en este sentido. E Revista Prepas.• Podña decimos ¿por qué la Responsabilidad Social es un componente fundamental en la fonnación de los alumnos? Dra. Luz Natalia.- La responsabilidad social brinda una buena base de formación para el siguiente nivel académico y una excelente formación como ciudadano, esto gracias a todas las actividades que la misma Universidad les ofrece; porque es como ir construyendo ese buen cimiento, para lograr la verdadera o la más importante Responsabilidad Social de la Universidad y de concluir como personas íntegras completamente competentes. RP.· ¿Cuál es el compromiso de la Secretaña de Asuntos Universitarios para fomentar la Responsabilidad Social? Ora, Luz Natalia.- Cumplimos nuestra misión como Institución de Educación Superior formando profesionistas con una mayor conciencia de cómo su desempeno profesional y personal va a incidir en los problemas sociales. En el caso concreto de la Dirección de Actividades Estudiantiles (DAE), es pedirles ese extra a los alumnos fuera de su formación académica; hoy en día son 24 federaciones estudiantiles, cada una de ellas aglutina estudiantes con un objetivo común. Como universitarios, en la posición en la que estemos, si somos alumnos, personal administrativo, personal de intendencia, de vigilancia, directivos, el propio Rector, los secretarios, toda la comunidad universitaria tiene un compromiso social, simplemente por poseer el privilegio de tener este trabajo o de tener acceso a la educación. Dra.. Luz Natalia-- Pueden participar en las actMdades extracurriculares que se realizan en la DAE, o en el grupo de voluntariado donde pueden estar alumnos de preparatoria o facultad, en las federaciones estudiantiles y una muy importante en el proceso de socialización del modelo de la RSU, es hacer conciencia en los estudiantes de preparatoria acerca de la responsabilidad social. La RS en ese nivel, es primeramente de ellos mismos, de tener cultura de la legalidad, de ser un buen ciudadano, de poder trabajar en equipo, de poder desarrollar ciertas habilidades y competencias. Ellos tienen la capacidad de dar. RP.• Por último, le pedimos que tiar,a eJdlMSiva una invitación a nuestros lec:toles en general (mae bos, directiws, alumnos) para que fomenten la 1esponsabllidad social Dra.. Luz Natalla.· La primera indicación es que conozcan el modelo de responsabilidad social; que tengan la iniciativa de explorar y de conocer el sin número de actMdades que ofrecen las preparatorias, facultades, departamentos centrales, en donde puedan contribuir un poqutto a la sociedad de lo mucho que han recibiclo a través de una institución de educación pública Resumiendo un poco, es nuestro compromiso inherente al ser universitario de informamos de lo que la Universidad hace en materia de responsabilidad social para saber en qué nos gustaría participar. �-Cultura Física- Nota: &renda Martínez Soto Fotos: Miguel Montejano Con m~ del clásico estudiantil de fútbol americano, el pasado 13 de los¡ugadores de los Auténticos 1igres llevaron acabo la tradicional Quema del borrego, Encendemos la mecha", en la Preparatoria No. 2. ª!asto n esta ocasión, la obra del alumno y artista Josué Pérez Guillén, fue realizada en el jardin de niños "Club de Leones No. 1", basada en uno de los dibujos elaborados por los E pequeños alumnos. "Los niños tienen en sus corazones el deseo de la paz y ellos la ven en la sonrisa, en la familia y en todo su mundo de juegos y fantasías. Nosotros como maestros y ustedes como padres de familia tenemos la responsabilidad de enseñar a hacer la paz, porque la paz empieza con cada acción que hacemos", afirmó la M.C. Lita del Carmen García Flores, Encargada del departamento de Orientación y coordinadora de este evento. La Directora del plantel, Mira. Margarita Reséndiz Zavala, mencionó que este proyecto contrarresta la violencia que se origina en nuestro alrededor: "Son tiempos dificiles que estamos viviendo, donde día a día somos testigos de situaciones con un alto índice de violencia y que desafortunadamente ya traspasó las paredes de nuestros centros escolares, contagiando a nuestra población más vulnerable: la niñez y la adolescencia". Asimismo, aseguró que inculcando valores se puede manifestar la paz. Previo a la inauguración del mural los alumnos del jardín de niños presentaron números musicales alusivos al tema. ... �-Recreaciones- .da Garda Enriquez ª' Nota: Z oo nivel medio superior a nivel . . del joven alejáli<iéilo por por sus padres o tutores. �Ltprde vivienda El joven que vive lejos del plantel tiende a faltar en la puntualidad por diversas causas, corno el tráfico o la falta de transporte en el caso de la zona rural, por eso se sugiere buscar el plantel más cercano a su domicilio. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2014, Año 5, No 16, Junio-Agosto Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Flores Cavazos, Laura Areli, Editora Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2014 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016397 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aula.Care Aula.Edu Auténticos Tigres Compomiso social Facilitadores en línea Festival Internacional de Cine en Monterrey Frida Díaz Barriga Arceo Parque Pipo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16747/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._1990._No._1._Mayo._0002016357.ocr.pdf b86f5ef20cf66f882fdb3be830875bef PDF Text Text PREPARAT �l NUESTRA PORTADA Colegio Civil: "El 4 de noviembre de 1857, el Congreso de Nuevo León expide el decreto número 13, que faculta al Ejecutivo para que "a la mayor brevedad posible proceda a establecer un colegio civil". Tiempo después el gobernador Aramberri dispone la fundación del Colegio Civil, el 30 de octubre de 1859, y con fecha 2 de noviembre se expide nombramiento al primer director, el juris¡a José de Jesús Dávila y Prieto. Fotografía: Cortesía del Departamento Central de Educación Audiovisual, U.A.N.L. "La Universidad de Nuevo León está llamada a ser, por la calidad de la gente que se ha congregado para mantener su acción y hasta por su destino geográfico, uno de los foros más luminosos de México 11 Alfonso Reyes �CONTENIDO Presentación Editorial Educación UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON DIRECCION DE PROMOCION DE RECURSOS [lJ LIBRERIA UNIVERSITARIA lllil.il.0 Modernización educativa en México 5 Socorro González G.: La mujer y sus oportunidades de ....................................... 8 profesionalización Carlos Díaz ~parza: Reflexiones acerca de la metodología de la enseñanza .......................................13 Ricardo Torres Martínez: Presupuesto y educación en la UANL 16 Arturo Delgado Moya: Cultura Raúl Rangel Frías: Leticia Martínez C.: Israel Cavazos Garza: Jorge Pedraza Salinas: César Pámanes N.: Juan García Zapata: Idea de la Literatura .......18 Coahuila y la quimera de Santiago Vidaurri .......................... 22 Ciudad Guadalupe, Nuevo León, Síntesis de su Historia y significado de su Escudo. ................ 27 Nuevo León y Tamaulipas en la Literatura ....................32 La manía de legislar ....... 35 Poesía ............................. 37 MATRIZ Pedro de Alba No. 100 Tel. 76-70-85 Apdo. Postal 137 Ciudad Universitaria SUCURSAL Zaragoza 116 Sur Tels. 44-56-60 y 42-1 6-36 Monterrey, N.L. México (_____D_E_sC_U_EN _T~Os __J Artículos -es eciales Tomás Rangel Rodríguez: Nuestra imagen; el principio 38 María Elena Chapa H.: La nueva cultura política: consensos y disensos....................... 40 Gonzalo Guajardo H.: Orígenes e ideología del Partido Acción Nacional ............ 48 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 e e Estudiantes de la U.A.N.L. 20% en libros de texto y consulta. Publico en general 10% en libros de texto y papelería �Presentación Editorial I n una sociedad como la mexicana, en constante cambio y crecimiento, la Universidad es, con .toda seguridad, la institución que·más intensamente debiera vivir las necesidades y expectativas de transformación. Es un hecho innegable, sin embargo, que las universidades de nuestro país atr~viesan momentos difíciles. La crisis e<?onómica y las modalidades específicas de la problemática nuestra como país no desarrollado, nos colocan en la posibilidad de un cumplimiento muy por debajo de lo que el país demanda: así, investigación y extensión son las dos grandes tareas siempre pospuestas. Esas son las realidades, pero, bien, al lado de ellas están nuestros esfuerzos. En efecto, esta revista, Presencia Universitaria, es la respuesta de la Preparatoria No. 3 8 al reto de cumplir las tareas de extensión de la UANL; es nuestra aportación al diálogo universidad-sociedad y nuestra forma específica de coadyuvar al impulso del quehacer cultural en nuestra comunidad. Presencia Universitaria no nace como una revista para especialistas, ni circulos cerrados. La concepción que la anima es la de convivir con su entorno. Por ello en sus páginas nos dirigen lapalabra simplemente miembros de nuestra comunidad, cada uno desde sus diferentes lugares de trabajo, puestos públicos, escuelas o trincheras políticas de lucha, queremos hacer de este foro un lugar de reunión e intercambio de opiniones en el que se haga realidad y fructifique la relación universidad-sociedad, para este fin trabajamos y para él llamamos a contribuir. _ _ __ _ _ ___ 4 �Educación Modernización Educativa en México Arturo Delgado Moya Profesor de la División de Graduados Facultad de Filosofla y Letras, UANL. E l concepto de modernización implica una referencia histórica triunfante como lo fue la Revolución Francesa de 1789 Y la Revolución Industrial de Inglaterra durante la s~gunda mit?d del siglo XVII. Las implicaciones socioeconómicas para los países europeo-occidentales y sus respectivas colonias, se dejaron sentir en una serie de cambios de gran amplitud, tanto en la esfera económica como en la esfera política. El proceso de modernización de la sociedad contemporánea pasó a ser un proceso de revolución científico técnica, cuyos efectos en la vida productiva, , as1 como en la circulación y distrib~ción de los productos; genero una nueva conformación social Y relaciones de podet entre los diversos componentes de !a sociedad europea. La influencia de estos procesos económicos y políticos sobre los pueblos latinoamericanos fue decisiva en su lucha por la independencia de las metrópolis europeas y la conformación del estado nacional que surge como producto del triunfo del iiberalismo tanto económico como político en la segunda mitad del siglo XIX. El período presidencial del general Porfirio Díaz, representa en la Historia de México la primera experiencia de modernización del país en materia económica, .educativa. y cultural. La incorporación de nuestra economía al capitalismo mundial, fue una constancia del régimen porfirista. El proyecto económico de ese entonces, se ajustó al modelo de desarrollo económico de las grandes metrópolis industrializadas. En materia de política educativa, el gobierno del general Díaz adoptó y adecuó a nuestra realidad, ias teorías y experiencias pedagógicas más avanzadas de la educación francesa. La carencia de un proyecto político democrático y de un programa de asistencia social en favor de la gente pobre, fueron lo que caracterizó a un gobierno de origen liberal, transformándose en una dictadura política y en consecuencia, en un gobierno antipopular. Producto del movimiento revolucionario de 1910-1917, la Constitución Federal de la República cuenta con varios artículos relativos a la educación mexicana, siendo el más relevante, el artículo 3o. constitucional. 1:>icho precepto precisa los objetivos mediatos e inmediatos de la ed~cación nacional, tanto para estimular el desarrollo armónico de las facultades del ser humano, tructura para impulsar sus poten- humanos, así como la capacitaasí como el de fomentar el amor cialidades en favor de la cultura ción para fortalecer la solidaridad a la patria y la conciencia de la mexicana y su contribución a la social e identidad nacional, son solidaridad internacional en la in- cultura universal. Sin embargo, componentes de la nueva postura dependencia y la justicia social. son muchos y muy relevantes los que la educación nacional escoPrecisa que los contenidos edu- méritos de científicos, tecnólo- larizada y no formal debe llegar cativos deben apoyarse en los gos, filósofos, literatos, artistas y a todos los mexicanos. La capaavances científicos; que comba- humanistas mexicanos que han citación y formación ideológica tan la ignorancia y el fanatismo, ganado a pulso una presencia y en vías a la participación plural y democrática de la nueva sociedad contra la servidumbre y los pre- prestigio internacional. y el Estado mexicano reformado, juicios, y sobre todo, que sea deLa modernización educatidonde la concertación y el respemocrática y que promueva el me- va exige de nuestro sistema edujoramiento económico, social y cativo nacional que propicie ac- to a la libertad de organización y cultural del pueblo. La educación ciones de las fuerzas componen- de participación política, sean mexicana debe ser nacionalista, tes de nuestra sociedad, en todas una constante de la nueva cultudemocrática y popular. las regiones del país, para que ra política que habrá de formar una conciencia participativa que El proyecto educativo deri- participen del esfuerzo educatihaga de nuestra sociedad, una sovado de la Revolución Mexicana vo, como tarea de todos. Lo anteciedad más democrática, plural y tiene su más alta expresión y ori- rior demanda una concertación de respeto absoluto a las libertaginalidad en la escuela rural me- entre las autoridades educativas des individuales, tal es el objetixicana, cuya experiencia fue ob- de la federación, del Estado y los vo de una nueva educación para jeto de investigación por parte de comités municipales de educalos mexicanos. prestigiados pedagogos extranje- ción, en una acción conjunta con La modernización educatiros, entre los que figura_el filóso- los ciudadanos, las organizaciofo norteamericano John Dewey. nes y asociaciones sociales, va implica una amplia participación de la sociedad civil y en conLa escuela mexicana se ha económicas, políticas y culturasecuencia una redistribución de caracterizado por ser forjadora de les, en pos de una solución a los los beneficios educativos y cultuuna conciencia nacional, a partir problemas educativos de la corales que el Estado y las institude los componentes ideológicos munidad. La modernización a la edu- ciones civiles brindan a toda la derivados con conocimiento de población. nuestra historia, de sus costum- cación nacional propuesta por el Para el gobierno de la bres y tradiciones; así mismo, Presidente Carlos Salinas de forjadora de los recursos huma- Gortari, conlleva una visión de república es urgente e imprescinnos, técnicos y científicos para las transformaciones que en el dible legitimar una nueva reladesarrollar un proyecto económi- ámbito de la economía mundial y ción política entre las instancias co, bajo el impulso de los avan- nacional se registran, así como gubernamentales y la sociedad ces científicos y tecnológicos los nuevos retos que para los me- civil. Derivado de esta nueva noraplicados tanto a la industria, co- xicanos implican estos nuevos matividad se darán los compromo a la ganadería, la agricultura procesos de la producción mun- misos de quienes habrán de pary la pesca. El talento desplegado dial y su incidencia en la vida so- ticipar en el proceso educativo, la por la inteligencia mexicana en cioeconómica de los mexicanos. necesaria cohesión a partir de un otros ámbitos, no se ha dado en La actualización plena del cono- basamento ideológico que sirva las mejores condiciones de desa- cimiento científico y tecnológi- de base a la unidad nacional, a la rrollo económico y de infraes- co, en la formación de recursos solidaridad, y al compromiso de _________________________ 6 ____________________5 �eficacia, que garantice mejorar las condiciones de vida de los mexicanos y lograr los propósitos nacionales enmarcados en la Constitución General de la República. El pueblo mexicano espera de la modernización educativa una educación democrática, es decir que oriente la conciencia de las nuevas generaciones a una mayor participación en todos los ámbitos de la vida nacional; una educación para la justicia social, entendiéndola como los beneficios que la sociedad entera debe recibir en materia de servicios educativos; y una educación para el desarrollo, que implique formar y capacitar al nuevo mexicano para y hacia los procesos productivos que tiendan a elevar los niveles de bienestar de los mexicanos. La modernización de la educación implica por lo tanto enfrentarse al problema de la calidad de la educación, la cobertura y la administración de los servicios educativos. La calidad de la educación comprende los contenidos pro- conciencia nacional, lo cual regramáticos, los métodos de en- quiere de una revalorización señanza, aprendizaje y la evalua- económica social e intelectual de ción y la formación y actualiza- su quehacer docente, para que hación del magisterio. ga de su escuela y de su actividad La cobertura de la educa- educativa el eje central de la vida ción se propone universalizar el sociocultural de su comunidad. acceso a la educación primaria; Cubriendo adecuadamente ofrecer las bases para estudios fu- las necesidades materiales y turos; y sobre todo, proporcionar económicas del magisterio, delos elementos de conocimiento berá implementarse un proceso para enfrentarse a la vida y em- de administración de la educaprender un trabajo remunerador. ción, donde el ejercicio profesioLa cobertura del sistema educati- nal sea supervisado y evaluado rivo nacional debe darse a través gurosamente para que solamente del sistema escolarizado, siste- estén en el servicio educativo mas abiertos, haciendo uso de los aquellos maestros con un alto medios masivos de comunica- grado de profesionalismo, de voción, para llegar a amplios secto- cación y de espíritu de servicio a res de la población en las condi- la comunidad. ciones más dispersas e inaccesiLa modernización signifibles para un sistema formal de ca también para el Estado y la soenseñanza. ciedad civil, una intensa activiLa administración de la dad educativa y cultural que con• educación requiere de un proce- serve y rescate el patrimonio so ya iniciado y que debe profun- histórico y cultural de nuestro dizarse durante el presente sexe- pueblo, a partir de lo cual, se genio; la descentralización de la ad- nere una conciencia nacional de ministración educativa. La des- valorización de nuestra cultura y centralización requiere de di- el papel que le corresponde en el seños y modelos organizaciona- contexto internacional. les nuevos y que hayan demostraLa modernización educatido su eficiencia y eficacia. va, en síntesis, deberá contribuir La modernización educati- al logro de los objetivos nacionava bajo esta nueva perspectiva re- les, para que los mexicanos tenquiere de la solución de algunos gamos conocimiento y capacidad problemas derivados de la crisis de análisis de las ideas que beneeconómica mundial que incide en fician o perjudican a la soberanía las condiciones socioeconómicas y unidad nacionales; así mismo, y de vida del magisterio. Un es- los elementos científicos y tecfuerzo nacional concertado de- nológicos que favorecen al proberá darle al maestro mexicano el ceso productivo con los consealto reconocimiento social que le cuentes efectos sociales y cultumerece el ser constructor de la rales. ___________________________ 7 E n reu~ión organizada por los responsables del Sistema Nacional de Orientación Educativa, celebrado en México, D.F. el pasado mes qe febrero, se hizo énfasis en que el servicio de Orientación Edu~ativa, Vocacion~l y Profesional, que ofrecen las instituciones educativas en el país, tiene que tomar en cuenta la situación específica de la mujer, clarificando tanto sus oportunidades de estudio como de trabajo. Si bien es cierto que la mujer hoy en día ha ganado terreno.y ha logrado superar situaéiónes de discriminación que le han aquejado desde tiempos ancestrales, es necesario evaluar hasta qué grado esto es cierto y qué problemas enfrenta en la actualidad, empezando por el de su concien- tización respecto a la situación por la UANL a través de la Dique enfrenta en esta época. rección de Planeación UniverLas situaciones que vive sin duda son diferentes en cada estado de nuestro país, ya se trate de la mujer campesina, o la profesionista que intenta desenvolverse en el área urbana; más es motivo de interés en este artículo señalar lo que sucede en el campo educativo y laboral en el caso de las mujeres en nuestra entidad, fundamentando nuestra información en estudi~s que se llevan a cabo sitaria. Es nuestra intención hablar de este problema aprovechando el espacio que ofrece "Presencia Universitaria" con objeto de apoyar las acciones del Servicio de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional que se ofrece en nuestra Universidad, visto desde las necesidades del orientado. El problema que aquí se trata incide en la atención cua- -------------------------------ª �litativa de la población, ya que si bien es cierto que el servicio de Orientación se ofrece en general, el modelo educativo diseñado no atiende las necesidades ocasionadas por desigualdades sociales, trayendo esto como consecuencia diferencias en las posibilidades de acceso y permanencia en los estudios, así como de desempeño laboral y consecuentemente oportunidades de acceso a bienes sociales. A través de los estudios antes mencionados y hablando de la población en general se ha podido detectar que existen factores sociales, económicos, académicos y laborales que actúan como determinantes en las posibilidades de acceso y La información que aquí ta. se presenta no es exhaustiva en En 1984 se detectó sobre cuanto a las posibilidades que la población total de secundaofrecen las investigaciones re- ria que no continuarían estualizadas, se han seleccionado diando 4,938 alumnos de un sólo algunos datos de trascen- total de 52,966. De estos 4,938 dencia para el objetivo de este alumnos, el 53.4% eran mujeartículo. res. POSIBILIDADES EDUCATIVAS La participación de la mujer en el campo educativo puede decirse ha ido aumentando a través del tiempo, no obstante se observa que disminuye el porcentaje relativo de participación a medida que aumenta el nivel educativo, En ese mismo año, el acceso a estudios técnicos de 23,768 alumnos de sexo femenino a egresar de secundaria fue de 46%, deseando realizar estudios profesionales un 47.9%; el resto buscó otro tipo de estudios. (el 52% no acceden a estudios profesionales). 1986 1986 1989 Secundaria Preparatorias ler. ingreso a Facultad ler. ingreso a Facultad 50% 50% 52% 48% 60% 40% 60.3% 39.7% 1984 Sexo Masculino Femenino va y con el sinnúmero de fac- a inscripción en secundaria), tores que determinan, además en preparatoria disminuye al del educativo sus posibilida- 48% y a su ingreso a Facultad des de empleo, ascenso y re- para 1989 representa el 39.7% del total de la población inserímuneración económica. permanencia tanto a los estudios como al trabajo; éstos determinan tes tienen relación con el área geográfica donde vive un sujeto, con el estrato socioeconómico y el sexo al cual perte_nece; con la relación que se establece entre el estudiante y la institución educati- los datos que aparecen a contiEn cuanto a la elección nuación nos permiten observar de carrera también es posible que si bien es secundaria la partiobservar que existe una definicipación. ción por sexo. Para el semestre es en igual proporción entre de Agosto de 1989 los datos de hombres y mujeres ( el dato ha- primera insc;ripción nos habla sobre la población inscrita blan de una mayor participay no toma en cuenta aquella ción de la mujer en dos áreas: población ·que no tnvo acceso Salud y Humanidades y clara- -------------------------- 9 mente se aprecia al revisar la situación por carrera ya que la población inscrita es en mayor medida de sexo femenino en carreras como Lic. en Enfermería, Pscología, Nutrición, Comunicación, Lingüística Aplicada, Pedagogía y Trabajo social. AREAS Ingeniería Salud Humanidades Administración, Contador LABORALES Público, Biólogo y Médico CiUna vez que egresan de rujano. sus carreras profesionales En cuanto al total de quienes han logrado salvar egresados que tramitaron su obstáculos para la culminatítulo en el período de Enero- ción de sus estudios, nos enJunio de 1989 encontramos contramos con que el porcenque el 58% son hombres y el taje de egresados que trabajan 42% mujeres. al momento de titularse de se- HOMBRES MUJERES PORCENTAJE CON RESPECTO AL AREA 4,097 731 2,644 1,188 1,094 2,647 22% 60% 49.5% Otras carreras en las que predominan mujeres son Químico Farmacéutico Biólogo, Químico Bacteriólogo Parasitólogo, Químico Clínico Biólogo, Odontología y Artes Visuales. Con porcentajes semejantes entre hombres y muJeres se encuentran carreras como Ciencias Computacionales, Informática Ad mi nistrativa, Administrador de Sistemas, Químico Industrial, Por otra parte, cabe señalar que una vez que ingresan a nivel de preparatoria la deserción se muestra de un 36% para sexo femenino y de un 64% para el masculino. A nivel de facultad (5o. Semestre) el rezago es de un 36.4% de sexo femenino y la deserción de un 34%. Como alumnos regulares el 54% fue de sexo femenino. xo femenino es menor respecto a los de sexo masculino. El sueldo prom e dio mensual reportado por esta misma población fue de $998,055 para hombres y $669,296 para mujeres. A cinco años de haberse titulado se encontraron determinantes también por sexo y estado civil en la situación de empleo de los egresados. POSIBILIDADES Egresados que tramitaron su título y se encontraban trabajando, EneroJunio de 1989. Hombres 512-63.6% Mujeres 356-61.5% _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10 �Empleados Buscan Trabajo Femenino Masculino Solteros Casados Otros Solteros Casados Otros 149 76 4 17 20 1 140 136 1 16 2 o Solteros Casados Otro 8 4 47 1 o o Desempleados No.buscan En el cuadro anterior po- empleados son el 56% varones demos observar que quienes Y el 44% mujeres. sados de sexo femenino que trabajan de manera independiente fué de 25. El salario promedio mensual de las mujeres que trabajaban como empleadas fue de $865,793, y para los hombres de $1'160,560. El horario promedio considerado de trabajo en el empleo fue de 39 horas semanales para mujeres y de 43 para hombres. están empleados son en mayor El salario promedio número solteros y que quienes mensual de las mujeres que están desempleados son trabajan de manera indeprácticamente mujeres las que pendiente fue de $1;041,355 no buscan trabajo. pesos y en el caso de los homEste mismo estudio nos bres de $ 1,806,158. Esto reporta que quienes trabajan quizá se deba a que los horade manera independiente un ríos de trabajo desarrollados; 36% son mujeres y 64% varo- para los varones fue de 41 bones; quienes trabajan como ras, mientras que para los egre- REFLEXION Los datos aquí anotados nos muestran que existen mayores dificultades en cuanto a la mujer se refiere para su acceso a la educación y en menor medida para su permanencia una vez logrado el acceso. También nos permite observar que otro momento de dificultad se presenta en su incorporación al mercado laboral y su acceso a mejores salarios. Las dificultades en cuanto a acceso a bienes educativos se manifiestan en la no continuación de estudios profesionales, quedándose una buena parte de la población femenina en estudios de secundaria o técnicos post-secund<lria, también en la determinación existente para acceder a determinadas carreras, aún y cuando esta determinación no esté dada a nivel institucional. La información que ofrecen los estudios no posibilitan el entrar en el análisis de factores. culturales y de desarrollo de funciones y actividades propias de la mujer que facilitan u obstaculizan sus posibilidades de preparación académica y de participación en el trabajo. Por otra parte al revisar la situación de empleo existen necesidades de mayor información para conocer de manera más detallada situaciones relacionadas con tipo de empleo, causas por las que no trabajan, motivos para no trabajar, etc. Si bien puede hablarse de que existe alguna información para revisar el caso de la mujer en cuanto a sus posibilidades de desarrollo como profesionista, se man_ifiesta también la necesidad de profundizar aún más en el conocimiento de este fenómeno. Si se concibe la orientación como fenómeno social que tiene incidencia en dos dimensiones, una a nivel micro~ y de cuyas acciones deriva la determinación del futuro profesional y ocupacional del estudiante, realizada mediante la participación activa del mismo en esa determinación futura; en su otra dimensión, la macrosocial es considerada la trascendencia de la labor que la orientación adquiere al constituirse en un medio por el cual se establece relación entre la estructura social y el sistema educativo formal; la información que aquí se presenta puede ser utilizada en ambos sentidos. A nivel microsocial y aunque es necesario que la Orientación se ofrezca tanto a hombres como mujeres es preciso preguntarse ¿Conocen esta situación las jovencitas que tienen aspiraciones de realizar estudios profesionales y ubicarse en el mercado laboral desempeñando su profesión? ¿El conocer esta situación permitirá enfrentar y salvar los obstáculos para llegar a la meta deseada? A nivel microsocial ubicándonos en la relación que existe entre el sistema educativo y la estructura social ¿podría hablarse de que el trabajo de concientización del orientador y del orientado pudieran ser una posición de resistencia hacia el efecto reproductor que se realiza no sólo en la escuela y en el trabajo sino también en el hogar y la familia? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 11 ¿- ; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 2 �Reflexiones acerca de la metodología de la enseñanza rf'lodo aquel que ha tenido .L experiencia en la enseñanza se ha encontrado con diversos problemas. ¿Qué hacer para lograr un mejor aprendizaje en los alumnos? ¿Cómo se les puede motivar? ¿Cómo despertar en ellos actitudes positivas hacia el estudio? ¿Qué método de enseñanza puede dar mejores resultados? ¿Qué técnica será la que convenga utilizar en la clase de la tarde? Existen diversas respuestas a las interrogantes que surgen a diario en el ejercicio de la profesión docente. Lo que aquí se pretende es presentar una opción, en cuanto a la metodología de la enseñanza, que sirva de reflexión a quien busca nuevas o diferentes formas de enseñar. Revisando la experien- te consiste en culpar a los alumnos por su falta de interés, capacidad, habilidades o su 1 madurez. En parte puede esto resolver la interrogante, más no en su totalidad. Los alumnos culparán al profesor por su falta de disposición para dar el curso, su deficiente preparación, su escasa motivación, su interés por cumplir el programa independientemente de que ellos hayan aprendido, por la importancia que les da a los conocimientos memoristícos así como el sólo cumplir por la cia práctica de los docentes se paga que recibe. puede encontrar que se impleSe puede afirmar además mentan los más diversos métodos y técnicas educativas, sin embargo no siempre se logran las metas ni se obtiene la satisfacción de cumplir los objetivos planeados. De aquí surge la pregunta ¿porqué no alcanzan los profesores sus propósitos? La respuesta más,frecuen- que sin lugar a dudas hay un factor que desempeña ~n papel importante en esta problemática, el método de enseñanza. Con frecuencia los profesores se aferran a utilizar un sólo método en sus cursos. En ocasiones algunos utilizan varios pero tratando de que impliquen el menor esfuerzo de su parte y que no les lleve esto a trabajar más. siado presuntuoso, no obstante es algo que se puede realizar, todo depende de los objetivos de enseñanza del profesor. Tampoco es tarea fácil, sobre todo si esto implica el tener que involucrar a los alumnos en la selección de los pasos a seguir, ya que es a ellos a quienes va a afectar en su aprendizaje la decisión que se tome. El método es un recurso a través del cual el profesor puede alcanzar los objetivos que se proponga, pero bien, ¿que objetivos serían estos? No es raro encontrarse con profesores que lo que pretenden es alcanzar sus objetivos personales, por ejemplo, tener un determinado número .de alumnos reprobados.· Tampoco es de extrañar que haya quienes pretenden que se cumpla con los contenidos del curso y nada más. Otros más se centran en lograr los objetivos del currículo. Pero, ¿cuántos hay que se interesan por los objetivos del alumno como persona? Un método idóneo, dentro de lo que cabe, para cada grupo de alumnos puede ser construído por el profesor. El paso inicial consiste en un DIAGNOSTICO en el que se considera al alumno y al maestro en función de sus características personales, tales como: intereses, habilidades, motivación, dificultades para aprender y para comunicarse, conocimientos previos, madurez para aceptar responsabilidades y cumplir con los compromisos contraídos, experiencia y disposición para traEl hecho de elegir la mebajar individualmente y en todología al inicio del curso no equipo. obliga a continuar usándola tal Con los datos obtenidos cual (no es como en el matriy realizado el diagnóstico de monio, "hasta la muerte"), ya fuerzas, debilidades, riesgos y que al ir avanzando en el curoportunidades se propone en- so se van presentando cambios tonces el planteamiento de las por lo que se necesita hacer los alternativas metodológicas a ajustes que cada situación exiseguir en el curso. Jª· A partir de lo anterior mrge la pregunta que se intenta responder en estas líneas, ¿Por qué no diseñar el método ~n función de los alumnos? Diseñar, no sólo elegir uno ya hecho. Esto puede sonar dema- Involucrar a los alumnos en la elección de la metodología del curso lleva a un mayor compromiso de su parte para el logro de sus objetivos de aprendizaje. Hay ocasiones en las que a partir del diagnóstico realizado se tiene que implementar diferentes métodos para podre atender las necesidades del grupo. Habrá alumnos que prefieran una metodología directiva, otros elegirán una menos directa y algunos más una no directiva. ¿Puede hacerse un curso en que en vez de un grupo se tengan tres subgrupos y cada uno con su metodología? La respuesta es afirmativa. Ya ha sido realizado esto por el autor de estas notas. Si es posible lograr que el alumno alcance sus objetivos de aprendizaje sin que esto demerite el nivel y calidad del curso ni del currículo, por lo contrario lo enriquece. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 13 �De manera similar .conviene proceder con las técnicas de enseñanza. Cuando se planea una clase se elige la técnica que se piensa es la más conveniente para el tema, más al llegar al salón y encontrarse frente a los alumnos no siempre sale1.1 las· cosas como se para ajustar la jugada elegida al momento de iniciar el conteo, si no lo hace así y mantiene la opción elegida inicialmente, sin considerar Jas condiciones del equ¡'po contrario, incrementa las probabilidades de no lograr el avance deseado y además puede perder la po- biar el plan original, está destinado a no lograr las metas y los objetivos que se proponga. El profesor flexible y valiente, interesado --como ya se dijo-- en el aprendizaje de cada uno de sus alumnos, sabe ajustar sus planes y utilizar los métodos y técnicas que le garantizan un mejor resultado. De lo anterior se puede desprender las siguientes ideas: l. El método es una herramienta que se utiliza a partir de un diagnóstico de la situación. planearon. Por lo tanto, es recomendable hacer los ajustes que la situación precisa. Los grupos humanos no son estáticos, poseen su propia dinámica la cual se presenta cotidianamente, por lo que el profesor necesita estar atento a las condiciones que se presentan en cada clase, para con esto modificar sus estrategias y asi lograr alcanzar los objetivos determinados. Se puede comprar al profesor con un hábil "mariscal de campo" del futbol americano, éste tiene desarrollada la capacidad 2. Si lo importante es el aprendizaje de los alumnos, conviene que ellos participen en la elección de los métodos sición que tenía su equipo en y técnicas que se utilicen. 3. El cumplimiento de el terreno de juego antes de la jugada realizada. los objetivos se facilita, maTambién el profesor es yormente, si se hacen los camcomo el entrenador del equipo, bios en los métodos y técnicas ya que es quien planea el jue- cuando el grupo y el maestro go y da las indicaciones duran- así lo requieren. 4. El pr~fesor no trabaja para los contenidos, ni para el programa del curso, tampoco para el currículo, trabaja para los alumnos. Si se integran, alumnos y maestro, como un Un entrenador rigido o equipo de trabajo entonces se te_meroso, que no tiene alterna- alcanzarán las metas del curso tivas o le provoca miedo cam- con mayor facilidad. El alumno aprenderá. te él, es alguien con criterio flexible toma a tiempo las decisiones para modificar el plan original y asi aumentar las probabilidades de ganar el partido. _ _ _ _ _ _ _....:....__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 15 Ricardo To"es Martínez Director de la División de Bachlllerato de la Universidad Reglomontana. . ~ Tuevo León como enti1 ~ dad federativa, ha sido desde siempre una comunidad ~vanguardista en el Ra_mo de la Ech,icación, ya que llegó a invertir hasta 78 centavos de cada peso de ingreso en la materia durante algún tiempo y dicha inversión se conserva, todavía, entre las 3 de la República que dedican más de la mitad de cada peso que reciben, a tan noble actividad. Es más, TODO MUNDO DEBE RECORDAR AQUELLOS ACIAGOS DIAS, en que tras una problemática política de "padre YSr. mío" que provocó la renuncia de un digno gobernador, mucho se temió, a causa de la fuerte exigencia universitaria; ¡que el Estado se convirtiera en un simple pagador de los Maestros! .. Y hoy les traigo a colación tan interesantes recuer- \ de;;( ':_;( ~ '. ' ,, ' '' <¡¡yr '~ -- 2.3 veces más que el presupuesto que se ejerce en la Administración de la Ciudad de Monterrey y por lo que la Universidad Autónoma de Nuevo León deberá de considerarse como una Institución "Privilegiada", dentro del Rango total que se ejerce en el país en el renglón de la Educación Superior.... { en virtud de que, est _..,.icamente hablando ' hay aún, dentro de las Universidades que aglutinan un poco más de 100,000 estudiantes, algunas que no ejercen ni la mitad siquiera de dicha cantidad; con todo y que la Federación subsidia también, como en el caso nuestro y con un 35% o más; las partidas presupuestales que los Estados donde se Mismo que será, como ubican, destinen a la Educade un total de 207 mil millo- ción. nes de pesos; equivalente a dos, no tan sólo porque hayamos vivido muy de cerca la evolución de nuestro problema educacional; sino, porque con la presencia del Sr. Sub-Secretario Luis E. Todd Pérez y la del Sr. Gobernador Jorge Treviño, hace unos días se <lió a conocer la aprobación del presupuesto para nuestra Universidad por el año de 1989-1990. -:-----__,;,,___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 16 �Es que, si bien es cierto que la Secretaría de Educación Pública, por convenio con la U.AN.L. les aporta 130,000 millones de pesos dejándole al Estado tan sólo una carga de 77,000 de esos 207 mil millones, aparte de los otros 8,000 millones que encauza para el fomento de la investigación; ¡desgraciadamente las circunstancias no son las mismas para los niveles básicos de los servicios educativos que se ofrecen a la Comunidad!. Donde el Estado casi le llega al 65 % de sus egresos al existir una proporción muchísimo menos de Escuelas y Maestros Federales en la Entidad y que son con cargo a la Federación; mientras que otros Estados hay, como los de Tamaulipas, Coahuila y Jalisco, entre otros, donde los servicios educativos que se ofrecen a la población son completamente "federalizados", liberando, casi total.mente a la Administración Local, de la pesada carga económica que representa el sostenimiento de la Educa., CIOn. ma Casa de Estudios aquí en Nuevo León, ya tiene como 10 años de haberse re-encontrado con su quehacer y sus actuales Autoridades que encabeza el Ing. Gregorio Parías Longoria, como sus inmediatos antecesores; como que han hecho ya de la EXCELENCIA ACADEMICA una meta muy buscaPero lo que mucha gen- da... te se cuestiona; y nos cuesHasta el grado de que tiona es la relación existente en escuelas como las de Meentre el costo-beneficio que dicina, Derecho, Química e en esas cantidades multimiIngeniería; casi --casi están llonarias la Sociedad puede al punto de alcanzarla; amén alcanzar; en virtud de que de de que el prestigio conquisnadie es desconocido el aletado por ella raya en lo interjamiento y la desvinculación nacional y sus trabajos de de las Universidades Mexiapoyo para la Autosuficiencanas con respecto de la Socia económica, en mucho le ciedad. ayudan como Universidad. Así como el gran irreDesempeño nada comversible daño que sobre éllas parable con la Autónoma de han causado la masificación México, Chapingo, Pode su enseñanza, su politizalitécnico y demás; donde el ción y sus descontroladas pase automático, la inscripfórmulas disciplinarias para ción masiva e indiscriminaalumnos y maestros ante una da y el gigantismo de la maostensible falta de Autoricrocefalia educacional, dad. ¡están reñidos de plano con Sin embargo, si hemos la calidad! de ser sinceros, habrá que reconocer que nuestra MáxiNaturalmente que la determinación oficial, de no escatimar en lo más mínimo el gasto dedicado al servicio educativo jamás se podrá criticar; ya que de ello depende en mucho el progreso de los pueblos y su vinculación con el desarrollo social es incuestionable.... - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 17 Idea de la Literatura Raúl Rangel Frías Director del Instituto de la Cultura de Nuevo León U: na idea cabal de la Li~e~atura se debe coru;egmr en un curso de amplitud, tan vasto como la enciclopedia de letras universales, castellanas y de América de los libros de Alfonso Reyes. Millares de páginas agradables y eruditas escritas con gracia y claridad muestran el nacimiento de la literatura, los remotos orígenes del lenguaje, sus manifestaciones más preclaras en la antiguedad griega; el estudio y .traducción de poemas dramáticos y poesía lírica. Es como cita permanente y universal para mexicanos y hombres del mundo. Ante la inmensidad de una mediana referencia a lo que abarca semejante continente de las letras humanas, apunto que debe abrevarse directamente en esa vasta Enciclopedia. Contiene capítulos esenciales de la Literatura Española, estudios y antecedentes de la Literatura Mexicana. La poesía indígena. El siglo de Oro Castellano y de México. Ruíz de Alarcón y Sor Juana Inés; Lope y Calderón. El origen de la Literatura y el lenguaje, el marco de las letras clásicas de Grecia y de Roma; sus poetas mayores, Homero, Virgilio y Horacio. Las repercusiones de poetas latinos en las obras mexicanas y el estudio de las letras mismas de México en el pasado colonial y la Independencia de México con revistas como el Periquillo Sarmiento y obras de más reciente . poesía como la de Otbón. Páginas brillantes, claras, melodiosas dedicadas a los prosistas y los poetas franceses, particularmente al elegido y preferido de su musa: Mallarmé. Alfonso Reyes avanza de la historia a la crítica literaria y luego crea un sistema intelectual de explicación de la Literatura a través de una serie de "La Experiencia Literaria" a "Tres Puntos de Exegética Literaria" y "La Crítica en la Edad Ateniense", de la educación griega en el periódo clásico, hasta el libro básico "El Deslinde". ~ -----, - - - - - - - - - - - - - - - - - 18 �Obra magistral la última en que el poeta hace un sugestivo análisis de filosofía femomenológica que denomina deslinde o depuración del fenómeno literario de los elementos de que anda rodeado. Alcanzó el.final de su vida para ciertos capítulos de una Teoría Literaria. Su obra es la más recia; la más penetrante, la más sólida de un regiomontano universal y de un hombre que puede ser y es no sólo honra de México, sino de los pueblos de habla latina. Recomiendo al grupo de estudiantes interesados en el tema de la Literatura realizar su lectura en bibliotecas, laboratorios y experiencias pedagógicas, con más cuidado, con verdadera operación de conocimiento y profundización. Lo que yo traigo es sólo una excursión relámpago sobre este tema. La idea de la Literatura reclama una carrera de Letras especiales en una Escuela o Facultad de Filosofía y Letras; y sería una tortura inútil que pretendiésemos reducir toda esta enormidad de conocimientos a la brevedad de la ocasión y a las limitaciones del sustentante. Una excursión relámpago con este grupo al tema de la Literatura que es a la vez obvio y escurridizo. Tan evidente que lo contemplamos como la luz del día y sin embargo, a la hora que intentamos retener su fenómeno se nos fuga entre los dedos. La Literatura es uno de los aspectos más problemáticos de la mentalidad del hombre actual. Lo que proviene de exceso más que por signo de menos'. Hay problemas de negación por ausencia de elementos necesarios para la figura física, matemática o biológica del ente examinado; pero los hay por exceso. Abruman al fenómeno desviando la atención o volviendo más compleja su circunstancia y envolviendo todo en tal forma que el ser se nos escapa. Este es el caso de la literatura contemporánea en particular. Para un hombre del Siglo de Oro Español resultaba sencillo remitirse a las Letras o la Literatura. En el libro de Cervantes, Don Quijote aborda frente a unos cabreros el curioso tema de cuál sea oficio más alto y relevante, el de las armas O de las letras. Aunque eran cosa suya y notables de gran prestigio los letrados, con discreta ironía de burla y complacencia Cervantes apunta, no obstante al elogio de las armas y uno menos por las letras. Aquella era una belicosa edad. Hecho el escrutinio en la biblioteca de un hidalgo medianamente acomodado o pobre si se quiere, pero hidalgo con ocio y hacienda, hallan algo no más de 100 libros de fábulas en la biblioteca de este señor de la Mancha que pese al amo, cura y el barbero fueron capaces de llevar a Don Quijote a su locura. Las letras del tiempo corriente por su parte destacan en el conjunto de los haceres y quehaceres de la vida humana. No hay modo de poner en duda su existencia y quizá menos el lugar que ocupan en los oficios de la República. Sólo que tal vez hemos alcanzado del lado contrario un otro extremo de la situación de nuestro mundo contemporáneo. De tal modo estamos rodeados de literatura que prácticamente no la podemos ver, ni sabemos distinguir en qué lugar se encuentra por hallarse en todos. Es tal la impregnación de letras en la mente humana que ya se señala el riesgo de lograr por este medio condicionar o determinar el pensamiento y la vida de las grandes comunidades o naciones. La literatura entra en nuestras convicciones respecto del valor nutritivo de los alimentos. En los pasos que nos conducen a la profesión y a un oficio determinado. Está de la mañana a la noche en la hoja periodística que llega a la puerta de la casa y a los sitios públicos. En el cine y en la radio la palabra va literalizada, igual que la imagen de la televisión. Y no los pueblos de mayor desarrollo social están dependiendo íntegramente del poder literalizado en publicidad y propaganda. Alguien preguntaría si hay algo de malo en ello. No es seguro por supuestro. Lo que pasa es sólo relativamente nuevo en la historia. Entre los millares y millares de años del pasado y el poco tiempo que nosotros medimos de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 19 con todo y su onda emotiva. Quecivilización a la cual perten~- 0 del misterio; y así mismo, de dan reducidas al aparato o inclumos, hay una desproporción elementos O carácteres sacra- so sin ningún significado, salvo enorme. En la inmensa masa de mentales, hasta que llegó el mo- de puros indicadores o señales. años antiguos este fenómeno era mento en que todo ha pasado a faSi al decir una palabra se tan señalado que el ser humano bricarse y distribuirse por millanos pide su explicación no la pocon oficio de letras era conside- res o millones. demos dar. Las usamos como La palabra se dió a emirado mago, hechicero o profeta. otra clase de utensilio, sin la Los libros estaban escritos grar. A ·cambiar su capacidad de exacta comprensión del contenibajo el soplo de la inspiración di- relación, la de los hombres con do ni de su aura expresiva. Todo vina. Sólo los que tuvieron eleva- ellJi y con la naturaleza, al grado el que ha tenido oportunidad _que da condición espiritual de guías de que se caracteriza nuestro lo interroguen sobre el significade sus pueblos fueron portadores tiempo en haber creado otros len- do de un vocablo se habrá dado de la palabra y podían descifrar guajes que no son naturales de las cuenta de que lo usa sin penetrar naciones, especiales para cada mensajes que venían de lo alto. una de las ciencias y de las técni- exactamente su expresión. Poeta es vate y vate es proSon valores de usá que cas respectivas. De la Mat:m~tifeta y es adivino; y de la poesía ca la Química o la Tecmca adaptamos al lenguaje en que se se originó también la filosofía Y El~trónica. Además de existir la hace vida común y corriente. finalmente de unas y otras en lengua Española, la lengua ingleLa palabra pecunia, riqueotras venimos a parar en las sa francesa aparecen estas se- za viene de "pecus" ganado; Y O teorías científicas y las ráfagas li- ries simbólicas, que sustituyen d;l tener vacas deriva el peculio terarias. con escueta objetividad los ele- 0 la riqueza pecuniaria. Ejemplo La palabra tiene una raíz mentos cualitativos de las pala- del cambio de naturaleza que hamágica de encantamiento de las bras. Es decir, su perfil literario. ce manifiesta la pérdid;a de la cosas y queda por muchos siglos El lenguaje, que es el géne- emanación original de las palaen condición evocadora no de ro común de toda literatura en su bras, que se quedan en esquemas fenómenos excepcionales. Decir estado natural de uso social, ha mecánicos. lluvia, fue provocar el fenómeno ido perdiendo el brili~ má~ico, la Esta reducción de las palaceleste. calidad luminosa o v1brac1on que bras al género de los medios Restos de esta imitación transmitían las palabras; en las mecánicos es el curso normal. mágica de las palabras son aque- cuales habrá que distinguir el es- Como el uso de las piernas o del llos cuentos orientales que al de- quema hablado o gráfico de que corazón que aprovechamos sin cir "sésamo ·ábrete" se descorría consiste la palabra y el "mensaje" saber. En esta forma existe básila pared de entrada a la c~v~ma. (la expresión) transmitida d_e camente el lenguaje con la literaAhora son celdillas electromcas. unos a otros, con un tono afecti- tura absorbida dentro.. La palabra fue el más ex- vo acompañante. Modo de entender, graciocepcional y encantador modo de Pero sucede que las pala- samente expuesto en la com~ia comunicarse el hombre con la na- bras como singulares objetos se del poeta Moliere traducida al esturaleza y con otros hombres. En comportan de manera curiosa. pañol por "Un Ricachón en P~laorden y del conjunto de palabras Primero van cargadas de emo- cio". Con su dinero ha obtemdo acabó por nacer el diálogo --las ción y de significado, que se el Sr. Jourdain que se le impartan razones y saberes, aunque antes identifican con su estructura ver- lecciones de cosas sociales,y cuál fueron los cantos y las oraciones- bal fonética. no será su asombro cuando se en-; y un día los libros, que fueron Pero al cabo de cierto cur- tera que le van a enseñar prosa. de una rareza de enorme porque so pierden el significado original su eficacia dependía de la escasez 20 ----------- �Raro es éo~iderar que la · prosa es una forma de la Literatura; y cuando se le dice que esa forma de la Literatura es la que él usa, se queda verdaderamente pasmado; pero, qué, ¿pedir el desayuno es hablar en prosa? ¿Pues sí, eso es hablar en prosa? ¿Llamar a la cocinera para que sirva una taza de café es una forma de la literatura? Pues sí, es una forma de la Literatura. talina, ¿cuál?. La fuente del lenguaje mana de la experiencia misma del hombre y nada más. Y no se reclama una teoría especial para decir que la literatura es la forma de expresión más pura de la experiencia. que la humanidad realiza sus experiencias, deposita sus conocimientos, previene el camino de las nuevas generaciones._.En una palabra, mantiene viva la verdad y el fuego de la cultura, el poder del hombre para orientarse en torEl uso del lenguaje lo po- no a valores y tomar rumbos de demos también igualar al canto interés ético. de los pájaros y al juego de los La palabra ha humanizado animales. Una manifestación inal hombre. Por eso Alfonso Recorporada al ser humano aunque yes --de nuevo cito-- a uno de los Aquel hombre enriquecido no por especie de pegamento. Es exhibe la propensión general de que el ser humano no habría al- clásicos, mi clásico mayor escrila humanidad a ignorar que el uso canzado su grado de humaniza- bió y mandó inscribir en su tumnormal del lenguaje, la prosa, es ción, sino por efecto de la pala- ba una sentencia muy sencilla, literatura. El destino de las pala- bra. Antes que las máquinas de muy pura que es su imagen misbras, del que transitan por su ori- hacer memoria y la Cibernética, ma: "Aquí yace el hijo menor de gen hasta perder los sentidos ex- sustitutos modernos de almacén la palabra". presivos, queda en pura ortopedia de los recuerdos, la función de las La poesía es elogio de la del lenguaje. Son modos de ma- palabras es realizar la humani- palabra y ciudadela de la cultura. nejar como si fuera una bicicleta, dad. No puede consumarse más que para ir de aquí para allá, pedir un exigiendo a la vez sacrificio y Un condensador de la exautomóvil, llamar a la policía o disciplina, custodia de los deleiperiencia que una generación solicitar un vaso de agua. ¿Y la tes que proporcionan las fuentes transmite a otra en mensajes creliteratura? o manantiales de la cultura. cientes y multiplicadores de sigLa literatura anquilosada nificados. Un organismo vivo El lenguaje es delicia, plaen forma de usos del lenguaje no que educa la vida de un pueblo. cer y goce, fruición de fruto, se ha extinguido. Viaja por un ca- La historia del lenguaje es la del sazón del espíritu, rigor desciplimino inverso del original, de su pensamiento y puede ser el desti- nario, matemáticas o deslinde exterioridad mecánica a su inte- no de una sociedad. minucioso. Exigencia y esfuerzo rioridad lumínica. Hace intentos por alcanzar a través de las palaLas palabras son condensapor romper la rigidez o la parálibras los fenómenos delicados, dores de energía. Guardan para el sis de las palabras para volverlos más sutiles indecibles. Está heniño que todavía no las conoce, a su frescura, al valor de aroma, cho para inventar y conservar el la fórmula con la cual los padres el encanto de la invención. recuerdo de la emoción. La lograron cultivar un vegetal o Suma de la literatura por evitar una fiera. Nombrar la víbo- poesía que es grado supremo de excelencia es la poesía o quinta ra es un signo de alarma, hablar la literatura debe guiarnos como esencia de las letras humanas. No del pan y el agua es indicar un suma y luz de los ideales de la es por fuerza verso ni mucho me- cambio de orientación biológica educación humana. nos rima, más o menos difícil de y espiritual. Manera profunda y firealizar. Puede ser prosa o verso. losófica de rigor científico con Este mundo del lenguaje Sencillamente es la viven- no es inocente ni está rendido en pureza estética para avanzar por cia del lenguaje remontado del nuestras manos para despreciar- el camino en que el hombre del uso a su fuente más limpia y cris- lo. Mundo de los receptáculos en futuro nos justificará a nosotros los imperfectos hombres de hoy. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 21 Letlcla Martfnez Cárdenas Directora del Aréhlvo Gen~":a/ del Estado H ijo de Pedro Vidaurri y Teodora Valdés, naturales de Múzquiz, Coah., Santiago Vidaurri nace en Lampazos, N.L., el 25 de Julio de 1808. De su infancia se sabe poca cosa; a los 24 años es consignado y aprehendido por el alcalde primero de Monterrey, por haberle cercenado una mano al soldado Juan Olivares. Como sabía leer y escribir, --raro en la época--, además de sr. muy inteligente, fungió r .do escribiente de la cárc .nunicipal; tiempo despues pasó a la Secretaría de Gobierno, donde ejerció el mismo oficio. En 1837, es designado Oficial Mayor y en 1854 ocupa el cargo de Secretario General de Gobierno. El país, durante esta época, se había caracterizado, por un estancamiento general, debido a las diversas guerras que destruyeron la industria minera y la agricultura, provocando además la fuga de inversión extranjera. La inestabilidad política de años atrás --consecuencia de 50 presidentes, varios g?lpes de estado, dos guerras con Francia, una con Estados Unidos--, <lió pie a la pérdida de la mitad del territorio nacional que incluía Texas integrante del entonces Estado de Coahuila y Texas. vidando crear un sistema de transporte que uniera a los cientos de pequeñas comunidades aisladas que conformaban al país. Así surgió al caciquismo, forma feudal de integrar una economía propia sin depender de las tomas de decisión del centro. En 1851, el gobernador Agapito García, designa a Vidaurri, representante del Estado, en Saltillo,con el fin de coordinar fuerzas de TamauliEl gobierno federal pas, Coahuila, Zacatecas y había distraído los fondos del Nuevo León, para organizar erario en estos menesteres, ol- un plan de defensa y seguridad 22 �contra los indios bárbaros que asolaban la región, siendo éste, de los principales problemas que enfrentaban los estados norteños. En Junio, llega de México --nombrado por Santa Anna--, como Gobernador Pedro de Ampudia. Su administración está llena de dificultades. e En 1853, se recibe la noticia de una sublevación en Guadalajara, a favor de la República Central y del regreso de Santa Anna al poder. En 1854 Juan Alvarez, lanza el Plan de Ayutla, desconociendo la dictadura santanista. El Lic. Juan José de la Garza, asume la jefatura del movimiento . rebelde tamaulipeco y con 800 hombres pues sitió a Monterrey el 11 de septiembre. Ampudia, defiende la ciudad y logra rechazar a los federalistas impidiendo que entren a la capital. En enero el coronel Onofre Díaz, secundá. el pronunciamiento, refuerza la Ciudadela en Monterrey, se autonombra Comandante General de Coahuila y Nuevo León, desconoce a Juan Zuazua coSanta Anna, llama a Ammo comandante de las Fuerzas Defensoras de la Frontera y pudia que deja el gobierno en designa en su lugar al Coronel manos de Mariano Moret y éste, a Gerónimo Cardona, Valentín Cruz. quien nombra a Vidaurri SeDíaz le pide a Agapito cretario General. García, se una al movimiento, En Mayo de 1855, Viéste se niega y presenta su renuncia para conservar el or- daurri se reune en Lampazos con Juan Zuazua, proclama un den. plan, llamado Restaurador de la Libertad, cuyos principales puntos eran: 1) Nuevo León reasume su Soberanía, Libertad e Independencia, mientras el congreso Nacional, establece el sistema que regirá la Nación. 2) Queda encargado de los mandos político y militar el Jefe de las fuerzas Libertadoras, Don Santiago Vidaurri, ínterinse consuma en los tres Estados el movimiento político iniciado en la Villa de Lampazos. Dictamen aprobado por el Ayuntamiento. Regresa a Monterrey, el 24 de Mayo de 1855, al día siguiente ante una junta de ciudadanos lo eligen Gobernador y Comandante General del Estado libre y Soberano de Nuevo León. Los puntos principales de su programa de gobierno eran: Reprimir el contrabando para impulsar el comercio, corregir abusos y negligencia, definir los campos que competen a la iglesia y Estado y establecer la contribución voluntaria para sostener la administración. El gobierno interino de Nuevo León, invitará a los Es· tados de Coahuila y Tamauli· pas, a fin de que se adhieran al plan y si lo creyeran conveniente, concurran a formar bajo un solo gobierno, un todo compacto y respetable al ex- 23 pudiera necesitar, dando orden para que marchasen 4 ó 5 mil hombres a cubrir la frontera. Vidaurri sugiere que la fuerza enviada, se estacione en San Luis Potosí. En una comunicación de Don Santiago a Alvarez comenta "el prestar obediencia al nuevo gobierno, debo acompañarla de una súplica respetuosa reducida a que se digne dejar las cosas de Nuevo Vidaurri en los Estados del León y Coahuila tales como se norte, no dejaba de inspirar tehallan en el orden polític~'-'. mores para la paz pública. Los centralistas desplaDesde que apareció en la escena, siguió una conducta casi zados, querían el regreso de independiente, proclamando Santa Anna, Vidaurri trabajó un plan distinto del de Ayutla políticamente; emplaza al Gey dictando medidas que no neral Valentín Cruz, gobernapodían caber en el círculo de dor de Coahuila, para que sus facultades". Sin embargo, abandone Saltillo y al mismo el desacuerdo de Vidaurri con tiempo organiza sus tropas pael Plan de Ayutla, era que el ra expugqar Matamoros; recimismo ejército corrupto, --que be el refuerzo de 800 tamaulise había opuesto al plan--, se- pecos que siguen a De la Garguía en la toma de decisiones za al que designan su segundo en el mando del Ejército del en asuntos militares. Norte. Al dirigirse a la plaza Juan Alvarez, Presidente portuaria defendida por el gede la República, apoyaba a Vineral Francisco Güitan, --que daurri en todas sus partes y venía de Saltillo rumbo a Monaplaudía las medidas administerrey--, regresa y después de trativas y militares que éste toreñido combate, toman la ciumaba, entre las que destacan, dad de Saltillo el 23 de jnlio. la de disponer de los ingresos Días después, Coahuila, ponía aduanales de Matamoros y fin al centralismo. Vidaurri anTampico; prevenía a gobernate las personas más connotadas dores y comandantes generade la ciudad, expone su plan liles de los estados inmediatos, beral: "1) reprimir el contrale facilitasen los recursos que tranjero; a la guerra de los En medio de aquel conbárbaros y a todo el que pre- flicto de opiniones, apareció la tenda combatir los principios c.onvocatoria para elegir un de libertad. congreso extraordinario que Circulará este plan a los constituyese libremente a la municipios y demás Estados nación bajo la forma de de la República para que se RepúbHca democrática repreconsuma la obra de regenera- sentativa. La satisfacción del ción emprendida. Estos fueron país estaba lejos de ser satisaprobados por: Manuel Ma. de factoria. Llano y connotados liberales. "La actitud asumida por En Octubre de 1855, Juan Alvarez nombra una junta de representantes para elegir presidente interino de la República, se procedió a lavotación hecha pública dió el siguiente resultado: "--Por Vidaurri votó Juan N. Navarro, representante de Nuevo León. --Por Comonfort; Diego Alvarez. --Por Alvarez; Vicente Romero, Benito Juárez, Melchor Ocampo y otros. Alvarez fue electo Presidente por mayoría (13 votos), contra 7 divididos entre Vidaurri, Comonfort y Ocampo." Comonfort, Ministro de Guerra, seguía una política contemporízadora; Melchor Ocampo, intransigente y utopista fue el Ministro de Relaciones. Las diferencias de ambos trascendieron al público, hasta que renunciaron. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ __ __ _ _ _ _ 24 �bando para impulsar el comercio, corregir abusos y negligencias, definir los campos que competen a la Iglesia y al Estado y establecer la contribución necesaria para sostener la administración 11 , el cual aprueban otorgándole el mando militar político de Coahuila. enterada la junta de uno y otro, acordó se nombrará otra comisión presidida por el Perfecto del Distrito; el nombramiento recayó en José María Carrillo y Seguin, Marcos García Ramo.s, y Francisco de la Peña y Fuentes quienes presentaron el niones y controversias dentro del Congreso Constituyente. Vidaurri tuvo defensores como Don Ignacio Ramírez, el Nigromante. Firmas al calce --80 fir· mas entre las cuales: Los coahuilenses han disvirtuado los hechos; acusan 1 Santiago Vidaurri de autonombrarse gobernador de Coahuila. Sin embargo, en el mismo Restaurador de la Libertad aparecen las actas de los pueblos que estuvieron de acuerdo. Francisco Carrillo, J. María Gaitán, Francisco de la Peña, Esteban Múzquiz, Antonio Fuentes, Miguel Gómez Cárdena, Juan Cosme de Castañeda era el Secretario del Ayuntamiento (Saltillo). El poderío de Vidaurri se extendió a los 3 Estados del noreste y norte de San Luis Potosí. El 7 de julio de 1855, Tamaulipas, declina adherirse a Nuevo León como estado, sin embargo acepta que Vidaurri sea el Comandante Militar. En Coahuila, Vidaurri hace un exhorto a sus habitantes para que decidan qué forma de gobierno desean. En comunicación publicada en el periódico "El Restaurador de la Libertad II aparece el acta con fecha de 24 de julio de 1855, en la que el Estado de Coahuila se adhiere a Nuevo León. rino desempeñará el mando político del Estado. 3)Vidaurri invitará a los demás pueblos de Cóahuila para que secunden esta acta. 26 de julio este dictamen. Los acontecimientos le darían la razón: las bandas de texanos continuaban invadiendo la frontera; un caos grave fue la derrota que las milicias mexicanas causaron el 7 de octubre (1855) a unos filibusteros cercas de Piedras Negras, éstos regresaron al siguiente día e incendiaron la población; Vidaurri ordenó la concentración de sus fuerzas en Monterrey, mandó 4 compañías a protegber la frontera de Coahuila, rumores llegaron de que San Antonio Texas, se preparaba una invasión extranjera. El cónsul americano y el embajador dieron explicaciones condenando el incidente y prometiendo no invadir México. El decreto de anexión se hizo oficial el 19 de febrero de l)"El Estado de Coahoila, recobra su libertad, independencia y soberanía para regirse según convenga sus intereses y derechos en su marcha administrativa y adopta el plan En julio 24, se reúne el proclamado en Monterrey el ayuntamiento de Saltillo y 25 de mayo del corriente; salnombra una comisión integra- va su independencia. da por los licenciados Eugenio 2)Santiago Vidaurri, goM. de Aguirre, Juan Nepomu- bernador de Nuevo León y Jece no de Arizpe y Miguel fe del ejército restaurador de la Gómez Cárdenas; estos pre- libertad, ejercerá el mando sentaron un dictamen en el que político y militar de Coahuila, discordó Gómez Cárdenas y mientras se nombra el Gober1856; causó división de opinador que con carácter de inte- -------------------------------- 25 I l Villa de San Buenaventura, Villa de Candela, Múzquiz, San Pedro de Iturbide, Cuatrociénegas, Rosas, Monclova, Parras, (agosto oe 1856). Ramos Arizpe y Saltillo no votaron por la unión, pero después la aceptaron. J J En los 8 años, que estuvieron unidos Coahuila y Nuevo León se expidieron algunas Leyes de Reforma: el registro civil, control de los cementerios por las autoridades municipales, se introdujo el sistema métrico decimal, se instituyó el matrimonio civil y la secularización de los bienes eclesiásticos. Mucho se puede hablar de los sucesos políticos de la época, pero justo es mencionar que a pesar de las guerras civiles, las incursiones de los bárbaros y la pobreza generalizada, don Santiago Vidaurri, no desatendió la obra material y administrativa. Como algunos botones de muestra podemos mencionar: remodelación de la plaza principal de Saltillo, así mismo su Palacio, erección de la Villa Valladares en la margen izquierda del Río Candela (según decreto del 30 de noviembre de 1857); erección de un distrito municipal llamado Villa de Sacramento decreto 7 del 20 de febrero de 1863; la compostura del camino de Monterrey a Saltillo con el cobro de peaje. Declaró libres del pago de la alcabala y consumo, los efectos que extrajeren de Monterrey los habitantes de los pueblos incorporados a Nuevo León. Al romper relaciones Juárez y Vidaurri por negarse éste a soltar la aduana de Piedras Negras, necesaria para sostener el ejército, se produjo el distanciamiento que dió lugar al decreto de separación de los dos Estados cuyo texto dice: El Estado de Coahuila, reasume su carácter de Estado Libre y Soberano entre los Estados Unidos Mexicanos, separándose desde luego de Nuevo León al que se había incorporado. Febrero 26, 1864. CONCLUSIONES Al investigar alguna etapa de nuestra historia o a un personaje, debemos sustraernos de simpatías o antipatías personales; trasladarnos a la época referida e interpretarla con las categorías de ese momento el significado de las palabras a través del tiempo cambia; no es lo mismo hoy, lapalabra libertad, al que se entendía hace 120 años. El caso de Santiago Vidaurri, atañe a dos estados, Coahuila y Nuevo León, ligados estrechamente desde hace años por la proximidad geográfica, asuntos económicos, familiares, comerciales, etc. Es difícil que nos quitemos ahora la entidad que todos llevamos dentro, pero en el ámbito de la investigación debemos buscar la verdad histórica. La actuación de Santiago Vidaurri fue y es todavía de gran controversia. Su período gubernamental ha sido criticado, su traición a la causa liberal lo ha marginado de la historia oficial, sin embargo falta mucho por saber causas y porqués. El acervo del A.G.N.L. en este renglón esta virgen y en espera de que alguien acuda a investigar formalmente a este personaje de nuestra historia. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 26 �Israel Cavazos Garza Cronista de la Ciudad Avila, de los pobladores más antiguos. ara explicar el signiDiego estableció su haficado del Escudo de cienda de San Marcos en lo G alupe, es necesario dar que posteriormente se llamó previamente algunos pormenores históricos de la ciudad. Situada a inmediaciones de la capital nuevoleonesa, su origen se remonta a los días de la fundación de Monterrey, en 1596. Hay constancias de que las tierras en las cuales se asienta la cabecera municipal de Guadalupe, fueron del fundador de la ciudad, don Diego de Montemayor, quien no las cultivó ni pobló por disponer de otras y que, a ,su muerte, acaecida en 1611, quedaron de las Labores viejas, al norte del río Santa Catarina y Juan "por yermas y despobladas." la suya a la que intituló: haHACIENDA DE LA cienda de la Santa Cruz, en SANTA CRUZ donde actualmente están la El gobernador don plaza y el templo de GuadaluMartín de Zavala dió en mer- pe. ced estas tierras a Diego y a Esta merced les fue Juan de Solís, hijos de Martín otorgada en el año de 1627. de Solís y de Francisca de 1 * _ _ _ _ _ _ _ _ __ Del nombre tradicional de la Santa Cruz nos queda, después de más de trescientos cincuenta años, la reminiscencia de la Cruz, situada en el extre~o poniente de la calle de Guadalupe. Fue levantada allí para conmemorar la entrada del Siglo XX, el l o. de enero de 1901; sustituyendo a otra más antigua que databa de la época colonial. Juan de Solís tuvo en esta hacienda sus labores y sus ganados y levantó una capilla pequeña en el sitio del tempo actual, para doctrinar a los indios de su encomienda. HACIENDA DE SAN AGUSTIN Y a en su ancianidad, Juan de Solís decidió vender su hacienda al capitán Nicolás Ochoa de Elejalde, uno de los más importantes vecinos de Monterrey. La escritura fue otorgada ante el alcalde de la ciudad, en 1658, y el precio fue _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 27 en abuso y el indio fue esclaBarbadillo logró "bajarvizado. los de paz", como se decía Las protestas de los mi- entonces y, con ellos, fundó sioneros eran inútiles. Los las misiones de Purificación y gobernadores locales, siendo Concepción en el valle del jueces y parte, no soluciona- Pilón (Montemorelos) y reban el problema. Hubo nume- pobló la de Hualahuises y rosas cédulas dictadas por los · otras. reyes de España, condenado Fundó también, al el _exceso. Los virreyes las oriente de Monterrey, el Puetransmitían a Nuevo León pe- blo y Misión de Nue~tra ro, lo alejado de la capital y Señora de Guadalupe, para lo lo arraigado del vicio, hacían cual expropió las tierras de de tales órdenes letra muerta. los Ochoa de Elejalde y otras. Fue hasta el gobierno El establecimiento_ _del del virrey Duque de Linares pueblo fue en febrero de i 715 cuando, en junta de guerra y y expidió los títulos de las tiehacienda, fue acordado que rras el 4 de enero de 1716, viniese a Monterrey como que pudiera ser considerada juez en comisión e investido como fecha de fundación. de facultades semejantes a las Su carácter de pueblo y del virrey, un hombre excep- misión le permitió tener un cional: el alcalde de corte Lic. gobernador, un alcalde y dos Francisco de Barbadillo Vito- regidores indígenas. En ese na. año empezó la construcción del templo (el antiguo) y el GUADALUPE, ENCOMIENDAS pueblo fue dividido en baPUEBLO Y MISION rrios: San Pedro, San CenoLas Leyes de Indias esLlegó Barbadillo a bio y Santa Bárbara, en cada tablecían la facultad de repartir a los pobladores no sola- Monterrey, en diciembre de uno de los cuales vivían los mente las tierras, pero tam- 1714, procediendo de inme- pelones, cadimas, pames y otros. Vivían también algunas diato con energía. bién los indios. Auxiliado por el capitán familias tlaxcaltecas que A este procedimiento se llamó encomienda y tenía la Juan Guerra Cañamar y por el servían como "madrineras" y noble finalidad de encomen- religioso franciscano fray que enseñaban a aquellos la dar o encargar el indio al es- Juan de Losada, subió a la vida civil. pañol, a fin de que lo doctri- sierra de San Carlos, en Ta- LOS TLAXCALTECAS maulipas. Allí estaban los innara y lo protegiera. Estas familias tlaxcalteLa institución --que en dios que por temor a los encas eran descendientes de las Nuevo León recibió el nom- comenderos habían despoblaque en 1591 habían llegá'do al bre de congrega-- se convirtió do las misiones. el de 656 pesos, que le habría de pagar así: 336 con "doce mulas mansas escogidas, la mitad de ellas . ~parejadas de lazo, riata y costales y la otra mitad en pelo" a 28 pesos cada una; y la cantidad restante: 320 pesos, "en plata, en libranza para la ciudad de Santiago de Querétaro." El capitán Ochoa impuso un nuevo nombre al lugar: . Hacienda de San Agustín. Le dio gran impulso al grado de que llegó a ser una de las más importantes del Nuevo Reino de León. Muerto en 1688, al caer de una roca del cerro de las Mitras, cuando inspeccionaba unas minas, la hacienda quedó en poder del alférez José Ochoa de Elejalde, su hijo, quien la mantuvo en igual o mayor florecimiento. _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ 28 �norte de la Nueva España para ayudar a la pacificación y que habían fundado Mezquitic, Vanegas, Venado, Santa María, Guadalcázar, San Luis Potosí, etc. Fundaron también San Esteban, en Saltillo, y de allí pasaron al Nuevo Reino de León, a fundar el pueblo de San Miguel de Aguayo (Bustamante) en 1686. Ayudaron mücho al Lic. Barbadillo en las fundaciones de pueblos. En gran número se hallaban en las misiones del Pilón hasta que, en 1756, el virrey dispuso su concentración en Guadalupe, quedando éste casi exclusivamente como de tlaxcaltecas. A partir de entonces, el lugar se llamó Pueblo de la Nueva Tlaxcala de Nuestra Señora de Guadalupe de Hor- casitas. Con este último nombre se honró al virrey don Juan Francisco de Güemes Horcasitas y Aguayo, segundo conde de Revillagigedo, quien protegió al pueblo y remitió mil pesos para la continuación de la obra del templo. Tuvo · el pueblo como patrona titular a Nuestra Señora de Guadalupe, por proceder los franciscanos que lo atendían, del Colegio de Guadalupe, de Zacatecas. Hubo, sin embargo, desde su origen en 1715, otra devoción más popular: la del Señor de la Expiración, taumaturga imagen al parecer del Siglo XVI. La procesión de esta imagen por las calles del pueblo fue hecha desde entonces el 9 de agosto de cada año. PROGRESOS No es fácil resumir la historia de Guadalupe desde sus inicios hasta nuestros días. En 1774 aparecierón las primeras construcciones "de terrado" frente a la plaza. Las demás eran de adobe, techadas de hoja de caña. Los tlaxcaltecas construyeron las casas de cabildo, que estuvieron en la esquina sureste de las calles de Hidalgo y Zaragoza, con modesto portal de columnas de madera al frente. Allí fue el "juzgado" hasta 1901, año en que fue concluído el palacio actual. El obispo Verger ayudó a terminar el templo en 1786; aunque la torre fue concluída hasta 1816. Desde fines de XVIII se contó además, con una escuela. Durante los días de la Independencia, Guadalupe fue llamada: "Fidelísima repúbli~a de tlaxcaltecas", por su adhesión a los españoles desde tiempos de Cortés. Hay constancias, sin embargo, de que muchos indios arrancaron del cancel del templo las proclamas contra los insurgentes y se incorporaron a éstos. LA VILLA Consumada la Independencia, la primera Constitu- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.:....._29 ción Política de Nuevo León, ros de aquella misma época sancionada por su Congreso coinciden que era Guadalupe TRANSFORMACION el 5 de marzo de 1825, en su una población muy bella y Desde la década del Artículo Primero, elevó a pintoresca. ochocientos ochenta, el proGuadalupe al rango de munigreso había sido notorio. cipalidad. VIDA ECONOMICA La vieja explanada que Su jurisdicción fue amFue el cultivo de la tie- trazara Barbadillo como plapliada a las haciendas de San rra, durante siglos, la princiza, fue remozada. En 1888 le Rafael y de los Lermas. pal fuente económica. La coHabía vivido el pueblo secha de maíz, frijol y otros fueron sembrados más de un bajo el sistema comunal. Las frutos, era muy abundante. centenar de naranjos que, en tierras eran cultivadas por to- Pero mucho más aún lo era la los albores del siglo, perfumaron de azahar la serenata dos, pero las cosechas eran de la caña de azúcar. pueblerina. Fueron consalmacenadas en la troje de El beneficio de la caña comunidad. El misionero, el propició la instalación de tra- truídas, además, veinticuatro gobernador indígena y el pro- piches o molinos. A fines del "glorietas" o bancas de doble tector de los indios, repartían siglo XIX y primeras décadas asiento, de sillar. El Ayuntamiento cada ocho días las semillas, del actual, sólo en la cabecera acordó, en la década de los conforme el número de cada municipal llegó a haber mas noventa, vender las tierras del familia. de sesenta. bosque de la Pastora, propieTampoco el predio de La producción de pilon- dad municipal. Con los cinco su vivienda les pertenecía. cillo era conducida en carreFue hasta 1836 cuando el go- tas y luego en ferrocarril a di- mil pesos de la venta se probierno del Estado procedió al versas poblaciones de Nuevo cedió a la construcción del reparto de solares para sus ca- León y aún a lugares lejanos, actual Palacio Municipal, concluído en 1901. La obra sas y de las tierras de labor. como Durango, Chihuahua, A partir de ese tiempo, Zacatecas, San Luis Potosí, fue diseñada por el Ing. Francisco Beltrán, autor de la del pudieron enajenarlas y se ob- etc. Palacio de Gobierno. servó que familias de acenA partir de 1901, con la En el aspecto dedencia española: Treviños, instalación de la Fundidora de mográfico, la población se Garzas, Sepúlvedas y otras, Monterrey, centenares de adquirieron solares y constru- hombres de Guadalupe deja- mantuvo por siglos en una cifra no mayor de cinco mil hayeron aquí sus casas. ron sus labores del campo paEl padre Felipe de Jesús ra trabajar como obreros. Mu- bitantes. Subió en 1950 a Cepeda, con vastos conoci- chos de ellos lograron desta- 12,610; en 1960 a 38,000; en mientos de agrimensor, tra- car en empleos técnicos im- 1970 a 159,930; en 1980 a bajó durante varios meses en portantes, tales como mecáni- 370,908 y el censo de 1990 sobrepasará indudablemente, la traza de las calles, que des- cos, fundidores, etc. el millón de habitantes. de esa época recibieron nomGuadalupe, dejó de ser La década de 1960 bres. rural, para convertirse en una marcó el principio de un deDescripciones de viaje- población obrera. senvolvimiento demográfico _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 30 �Vega, aprobó el escudo de la diestro ciudad que puede, ser descrito En campo de gules (rode la siguiente manera: jo) dos estrellas de oro; referencia a Ntra. Señora de GuaCuartel superior dalupe, que dio nombre a la diestro ciudad. Una sóla estrella huPartido en diagonal de biera simbolizado a la Virgen: (Stella Matutina) pero se izquierda a derecha. Arriba. en campo de han puesto dos para significar oro, un sol de gules (rojo), re- la pluralidad de estrellas del ferencia al apellido de Juan manto guadalupano. EL ESCUDO Bajo las estrellas, una Se antoja· fuera de épo- de Solís, fundador, en 1627, ca, en nuestro medio, el uso de la hacienda de la Santa corona de plata; referencia al de olasones y de escudos, Cruz, primer nombre de Gua- Señor de la Expiración, venerado aquí desde 1715. conservado aún en España, dalupe. pero desligado de la idiosinAbajo, en campo de plaCuartel inferior cracia mexicana desde los ta, un lobo sable (negro); apedías del liberalismo. llido del capitán Nicolás siniestro No es posible, sin em- Ochoa de Elejalde, poblador En campo de plata un bargo, prescindir de esta ten- de la hacienda de San árbol de sinople (verde) con dencia emblemática a la que Agustín, segundo nombre de un oso pardo, pasante; refese recurre apenas surge una Guadaupe, en 1658. rencia al escudo del apellido institución, cualquiera que Barbadillo, del fundador de sea su índole: in_dustrial, edu-· · Cuartel superior Guadalupe, Lic. Francisco de cativa y hasta sindical. siniestro. Barbadillo Vitoria. En 1980 surgió la idea En campo de oro, jede plasmar en símbolos el paroglífico de la antigua Bordura y divisa sado secular de Guadalupe. República de Tlaxcala, lugar Los cuarteles van Muchos lugares carecen de de procedencia de las familias ceñidos en una bordura de un historial semejante y han "madrineras" de Guadalupe azur (azul) y la divisa en una acudido a elementos no en 1715 y concentradas en él cinta de plata con la leyenda: heráldicos para la formación de los demás pueblos en de su escudo, tales como maCiudad Guadalupe. NuevQ .Lwll, en letra sable (negro). zorcas, arados, engranes, edi- 1756. En colores naturales, un El todo, va timbrado con un ficios, etc. cerro doble, de cuya cima saLos recursos de Guadayelmo de plata. len dos manos sosteniendo Bordura, yelmo y divisa lupe son tantos, que resultó una tortilla. (Tlaxcala signifi- son referencias al Escudo del difícil resumirlos. El Ayuntamiento, presi- ca en lengua náhuatl: tortilla) Estado de Nuevo León, creadido por Humberto Cervantes do en 1943. Cuartel inferior explosivo. El gobierno del Lic. Eduardo Livas Villarreal impulsó el asiento de numerosas familias proletarias y, lo que hasta entonces había sido una comunidad pueblerina, se convirtió. en una población pujante que mereci_ó el título de ciudad, otorgado el 12 .de mayo de 1971: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 31 Jorge Pedraza Salinas Secretario Ejecutivo del Instituto de la Cultura de Nuevo León M: anuel Barrero Argüelles, Celedonio Junco de la Vega, Altair Tejada de Tamez Gloria Collado y Carmed Alardín, son nombres familiares en la literatura de Nuevo León. ~n.su ~reatividad, inspiración y ~nvilegiado manejo del lenguaJe, han dado lustre y prestigio a las letras de la entidad. Están plenamente identificados con la litera t ~ r a --con la poesía particularmente-- de estas tierras d?,nde ganaron prestigio, estima~ c10n y respeto. Se trata, sin embargo, de personas que, estrechamente identificadas con el estado y con Su gente, no son nacidas en estas tierras. En todos estos casos se trata de ilustres personajes nacidos_en Tamaulipas pero que, en ~l campo de las letras, aquí se forJaron, enriquecieron con sus valiosas aportaciones el ámbito cultural de Nuevo León. Vayan estas letras como un modesto homenaje de reconocimiento a tales personajes, desaparecidos ya los dos primeros pero en vida y en plena etapa d; producción las tres últimas, de quienes las letras pueden esperar todavía abundante y valiosa aportación. Manuel Barrrero Argüelles, nacido en Matamoros en 1868, fue un poeta de controvertida personalidad. Anticlerical furibundo en su etapa de ideología liberal, se convirtió en fervoro~o católico, después de haberse herido a sí mismo en la mano derecha. "Recio poeta Y periodista f~r~alísimo, tamaulipeco de nac~i~nto y nuevoleonés de adopcmn , como lo señala Alfonso Jun~, radi~ por algún tiempo en Cmdad Victoria, donde inició ~studios de derecho, pero los dejó inconclusos para trasladarse a Monterrey, donde tuvo a su cargo por algunos años el periódico semioficial "La Voz de Nuevo León11, Y escribió bellos poemas \ J - ~ ~ ( en "El Espectador". _Ya anteriormente, justo es mencionarlo, había tenido sus primeras incursiones periodísticas en "El Progresista", de Ciudad Victoria, así como en "El Tulteco", de Tula, Tamaulipas. De su etapa liberal datan los poemas publicados bajo el título genérico de "Candentes" en tanto que en su época de con~ v~,rso tie~e una intensa produccion, particularmente de poemas de carácter religioso. Un ejemplo de lo que brotó de su pluma en esta época lo tenemos en la poesía titul~da "Evangélica", a la cual CÓri-esponde el siguiente fragmento: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 32 �¡Señor, oye mi ruego: que mis carnes sean pan, y agua y fuego! ¿Que evangelio mejor?... Hondas fatigas azoras los esp(ritus en vela. ¡Señor, y falta agua y espigas y el desencanto hasta la fe congela! ¡Deshaga tu poder la pobre herrumbre de mi existir, Dios mfo, y vaya a los que han hambre, y sed y fr(o en pan, en agua, en lumbre! Este insigne poeta tamaulipeco, --de quien existe mucha obra dispersa e inédita--, murió en 1932, durante la época en que escribía para el periódico "El Porvenir", de Monterrey, su prestigiada columna "Marginalia". También en Matamoros nació don Celedonio Junco de la Vega, notable versificador y humorista, periodista fecundo y reconocido qramaturgo. De padre español y madre regiomontana, vio la luz primera en año de 1863. Incorporado al movimiento literario de Monterrey, después de haberse iniciado periodísticamente en "El Cronista", de su ciudad nata~ tuvo destacada intervención durante la visita que hiciera a la capital de Nuevo León, en 1898, don Porfirio Díaz. Declamó en esa ocasión una bellísima Oda, que le valió reconocimiento general, y en 1910, durante las fiestas del Centenario de la Independencia, Qbtuvo la "Flor Natural", de los jue- gos florales, con su composición "A la Ciudad de Monterrey". Por esa misma época, se estrenó en Pachuca, su "Himno a Hidalgo", con el que se hizo acreedor a una medalla de oro, en tanto que en Guadalajara obtenía una distinción similar con un soneto compuesto al propio Padre de la Patria. Sería prolijo destacar la riquísima producción literaria de don Celedonio, en la que destaca desde el epigrama que brotaba espontáneo de su pluma fácil, hasta la poesía seria y reflexiva, lo mismo que el sesudo y bien fundamentado artículo periodístico. En lo que respecta al primer género, es célebre el que dedicó cierta noche a un amigo suyo, cuando este se despidió para ir a ver a la novia: Que ~o te haga fractura con el palo de la escoba la mamá de la criatura que te deleita y arroba. Escasamente conocido es el soneto que escribió don Celedonio, como respuesta a un reto para producir una obra en la que omitiera el uso de la letra U: Soneto me pedís en donde omita la postrera vocal del alfabeto, y en dos por tres pergeñaré el soneto si no se llega a enmarañar la pita. Nadie para tal obra necesita estar de ingenio y de saber repleto; basta paciencia y sale del aprieto toda persona en el rimar perita. "Vanidoso'~ exclamáis ante el sentido del octavo renglón; más yo no paso por mote, a mi entender, inmerecido. sorprendida: fino y blanco el talle; gris y blanco el rebozo; menudo y raudo el paso, y la actitud solemne, seráfica y precisa de la Virgen que atenta preside la misa. o de tarde que robamos por estar juntos una vez y repetirnos más sin agotarnos de dicirlo con los ojos con los labios con las manos. Vanidad, si la tengo, será acaso de haberme de sobra conocido para no perder sitio en el parnaso. Nuestro personaje murió en Monterrey el 3 de febrero de 1948. Altair Tejada de Tamez, es otro nombre destacado en la producción literaria de Nuevo León. Nació en Ciudad Victoria, donde colaboró en la publicación "Matices 11 • También lo hizo en "Letras Potosinas"; en "Vida Universitaria", de Monterrey, y en una revista de la Universidad de Saltillo. Su producción literaria, entre la que figuran las obras "Treinta minutos", "Acroama", "Fuensanta ", "Palabras sencillas", y "Azares de amor y muerte", le ha valido reconocimientos y premios. De su poema "Fuensanta", es el siguiente fragmento: Despierta el nuevo día. Se despereza el P,IJ:eblo. Virginales palomas salpican la intemperie; y por esas callejas tímidas y medrosas culebrea el prestigio de almidón y recato tu estampa se queda _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 33 J-\~~ ,,,.. . Otra ilustre tamaulipeca que ha enriquecido las letras de Nuevo León es Gloria Collado. Nació en Tampico, en 1940, pero pronto se trasladó a la capital de Nuevo León. Cursó bachillerato en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, para seguir posteriormente estudios libres en la Facultad de Filosofía y Letras, en Madrid. En Monterrey, forma parte de grupos de animación poética, y combina su creación literaria con la pictórica. De su obra hemos extractado el breve poema "Punto y coma". Me dices te amo y digo te amo y asi enmudeciendo nos amamos lo que nos queda de noche Carmen Alardín, destacada poetista, nació en Tampico, Tamaulipas, en 1937, pero se trasladó a la ciudad de Monterrey, para iniciar sus estudios superiores, aunque posteriormente seguiría su carrera en la Facultad de Filosofía y Letras, de la Universidad Nacional Autónoma de México. Dedicada al magisterio, es autora, sin embargo, de abundante y valiosa creación literaria, que se ha publicado en periódicos y revistas de la capital nuevoleonesa, así como de la ciudad de México. El canto frágil, Pórtico labriego, Celda del viento, Después del sueño, Todo se deja así, Nacer en Madrid, son sólo algunos de los títulos de sus libros de poesía. El poema "Preludio" que reproducimos, forma parte del libro "Después del sueño 11 • Oyeme aqu( donde el espacio es llama: pues tal vez esta luz no tenga tiempo de llegar a la aurora. Nadie te dijo que la luz caía combatida en los muros y en los bosques, nadie te dijo que era ciego el casto pudor de la mañana. La noche va a morir, el hombre calla Y es entonces tal vez cuando las puertas de la noche se abren. Bien se ha dicho que el arte y la cultura no tienen fronteras. Los nombres traídos a colación son muestra de ello. Y así como las letras de Nuevo Le6n se han enriquecido con las aportaciones de estos personajes, ha ocurrido igual con personas procedentes de todos los puntos cardinales. La aportación de Nuevo León ha sido igualmente valiosa para el vecino estado, así como otros de la República y para la propia capital. La migración, el flujo humano, el devenir del hombre en el tiempo y en el espacio enriquecen las civilizaciones y las culturas. Aportaciones como estas serán siempre, no sólo deseables, sino necesarias en una sociedad que, como la nuestra, tiende siempre a la superación constante. _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 34 �César Pámanes Narvaez Jefe del Departamento Jurldico, UANL E n el Periódico Oficial del Estado de fecha 26 de Marzo del presente año, apareció el Decreto Núm. 94, que contiene el nuevo Código Penal pára el Estado de Nuevo león. Este Código sustituye al publicado el 28 de Agosto de 1981, que a su vez entró en vigor abrogando a su predecesor de Agosto de 1934. Como se ve tuvieron que pasar casi 50 años para hacer la primera modificación y menos de 9 para la segunda. Aunque la exposición de motivos del ante-proyecto de nuestro reciente Código menciona que las reformas se hacen para corregir errores que contenía el Código anterior y de establecer fórmulas claras ' 3 hechos nos hacen sospechar que la motivación de la iniciativa sea otra: La pretensión de reducir 1a mayoría de edad penal a 16 años, el incremento en las sanciones en los delitos de tiva y tutelar. El hecho de que índole sexual y en el plagio en jóvenes menores de edad se la modalidad de secuestro. droguen y cometan delitos tanEs importante mencio- to en lo individual como en nar también el aumento del pandillas, es el efecto de una límite máximo de la pena de causa que tal vez haya que buscar en la misma sociedad y no prisión de 25 a 30 años. en el ánimo de delinquir de ,,---,, '/ . quien no tiene el discerna1-----'6 miento necesario. o, / , , 1 La pretensión de reducir la mayoría de edad penal a 16 años, como lo establecía el ante-proyecto, no fructificó por la respuesta ciudadana, que con mucho sentido hizo suya la idea del maestro Sebastián Soler de que la actitud del Estado respecto de los menores debe ser estrictamente preven- Resulta obvio que en el área metropolitana de Monterrey, se han incrementado cierto tipo de delitos, y aunque no se reconozca públicamente, el hecho de aumentar la penalidad, es un reflejo de la preocupación del ejecutivo por este hecho; pero cabe aún preguntar ¿será ésta una respuesta adecuada? ó, lo que es más ¿será ésta la única· respuesta? la filosofía del moderno derecho penal se inclina hacia la prevención y no hacia la represión y hacia la corrección de las causas que originan la criminalidad: La falta de educación, la desigualdad económica, la inseguridad, etc. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 35 En cuánto a corregir errorees del Código anterior, tenemos que mencionar que sólo se hizo en algunos casos, en otros no sólo se dejó el texto igual sino que se introdujeron nuevos errores. Veamos algunos ejemplos: El Art. 161 menciona que cometen el delito de desorden público .. .. Fracc. II "quiénes para evitar el cumplimiento de una ley, se reúnan en número de diez ó más personas para evitar el cumplimiento de una ley ..... " El Art. 173 menciona que se consideran armasa: Fracc. II "las manoplas, macanas, hondas con pesas ó puntas similares" desconocemos lo que sean hondas con pesas y lo que sean puntas similares; me inclino a creer que se copió mal el Código anterior que en lo conducente decía "hondas ' correas con balas, pesas ó puntas y las demás similares". do. El Art. 325 prescrib_e.que "al que cometa el delito de parricidio se le impondrá pena de tres o treinta años de prisión 11 , .. cabe aclarar que el delito de parricidio es de los más graves y que inclusive nuestra Constitución Política lo señala como uno de los que son más susceptibles de merecer la pena de muerte; sin embargo en nuestro nuevo Código la penalidad mínima de tres años, es considerablemente menor que la de un homicidio simple ( doce años). Considero que este error se debe atribuir a una deficiencia al copiar ya que la pena mínima que señala el Código Federal es de trece años. En el Art. 326 que se refiere al infanticidio, ésto es la muerte causada a un ser humano, por su madre, dentro de las setenta y dos horas de su nacimiento, se reproduce el mismo error del Código anterior al tipificar únicamente la forma El Art. 316 dice que atenuada, y no la genéricas co"habrá ventaja cuando se como bien se expresa en el Códimeta, como medio de ejecugo Penal Federal. ción, por minas, incendio, En el Art. 361 que se rebombas... aquí la expresión se cometa como medio de ejecu- fiere al delito de rapto, semención, carece por completo de ciona que "por el sólo hecho de sintaxis, tal vez si se dijera se no haber cumplido dieciséis utilice como medio de ejecu- años la mujer robada". Es muy ción, etc. tendría mejor sentí- desafortunada esta redacción' ya que según el mismo Código el robo es el apoderamiento de una cosa, mueble, ajena, sin el consentimiento de quien tenga derecho de disponer de ella; hubiera sido preferible la expresión "mujer ofendid~ ó raptada" para estar en consecuencia. El Art. 401 reproduce un expresión que había sido criticada para el Código anterior, creo que su simple transcripción hace innecesario cualquier comentario "cuando el despojo de inmueble se realice por grupos que en conjunto sean mayores de dos personas además de la sanció~ señalada ' se aplicará a los invasores, autores intelectuales y a quiénes dirijan la invas{ón, de dos o ocho años de prisión". ¿Existirán gurpos que en conjunto sean menores de dos personas? Como se vé en una lectura rápida la intención del ejecutivo de corregir los errores del texto anterior no tu"° un éxito rotundo, pues además de los ejemplos transcritos, el Código no tiene una unidad de estilo, contiene un deficiente uso de preposiciones y de la utilización de singulares y plurales que sería prolijo mencionar en este artículo. ---------~=------------36 �Artíc-ulos Especiales Nuestra imagen: El principio Juan García Zapata Profesor de la Preparatoria 8 Tomas Rangel Rodríguez Profesor Fundador de la Preparatoria 8 U.AN.L. A JOSE REVUELTAS No, del odio no: sálvenme del amor, sálvenme de las lágr.imas ya casi ahogadas en la risa, sálvenme de las multitudes desheredadas, de los temores vivientes. Vengan, fascistas, sacerdotes, rockefellers. No, del odio no: sálvenme de la vida, de las cosas que acaricio, de las cosas que anhelo; sálvenme de la ternura y de los dioses muertos; sálvenme del ser inmanente, impenetrable, cándida perversión crucificada. VISTIENDO UN DESEO Todas mis noches pueden caber en un cerrar de ojos, y todas mis lágrimas en una sola de las tuyas. Mis días no son espacio sin sentido. Mis pensamientos no edifican sueños de barro o de angustias con el tiempo destinado a los que saben cantar. Y mis manos no le quitan el calor a tu cuerpo para aprisionarlo a mi tonta lujuria. Mí cuerpo recoge cuerpos y mares. En el sencillo deseo, en la humilde desesperación, en los veinte poemas de amor y un derrotado beso. Y se los da a los otros cuerpos que esperan cuerpos para pegarse al amor, al abrazo. Mi historia no es grande. Más lo es la sonrisa de un niño. Por eso se apresura en tu tormenta _____________________________ 37 l igual que todos los acontecimientos sociales, la eparatoria No. 8 nace ante la inquietud de los Padres de Familia, que en ocasiones preguntan con angustia, ¿al terminar la Secundaria mi hijo, en donde lo voy a inscribir? Monterrey ha sido y esperamos que siga siendo una cuna generosa para todos los habitantes del Estado y de la región, que siempre ofrece muchas puertas abiertas hacia el campo de la cultura, siendo sin duda alguna, la Universidad Autónoma de Nuevo León la Casa del Pueblo, la que brinda a todas las escalas sociales las mismas oportunidades para que se preparen en una carrerra universitaria. La pregunta de uno, de otro, de muchos, fue formulada con insistencia a la Dirección de laEscuelaSecundariaNo.11 Dr. Jaime Torres Bodet, estas fueron canalizadas la Sociedad de Padres de Familia que siempre estuvo atenta a todo tipo de inquietudes, desde luego esto era independiente de las funciones que le estaban encomendadas, fue necesario convocar a una junta de carácter extraordinario en donde se A a dio a conocer el motivo de la reunión, el que fue acogido con gran entusiasmo y los asistentes autorizaron a la Directiva y a los padres de familia que desearan unirse con ellos para que se avo- carán ante las autoridades a solicitar una Escuela Preparatoria en el Sur de Monterrey. La primera entrevista fue con el Lic. Eduardo Livas Villarreal, Gobernador Constitucional en aquellos años, escuchó la petición de los Padres que le comentaban de la inquietud que tenían por las publicaciones en los diarios de que posiblemente la Universidad no podría recibir a todos los estudiantes que atendiera a los alumnos egresados de las Secundarias 11, 2, 4 y 8. El señor Gobernador dio una breve explicación, comentando que la petición no era precisamente con el Gobierno del Estado sino con la Rectoría de la Universidad, le agradó la idea y dijo que lo platicaría con el Rector y en su oportunidad la propia Universidad daría la respuesta. La Comisión que realizó las gestiones estaba encabezada por el presidente de la Sociedad de Padres de Familia Sr. Alejandro Arroyo, Secretario, Profr. Juan E. García, Tesorero, Homero Alvarez, así como también los señores Librado Rosales, Federico Brull, Francisco Treviño, Roberto Cruz, Gualberto Garza. Los profesores Tomás Rangel y Marco Anotonio Alcalá Directores del Centro Escolar Dr. Jaime Torres Bodet que participaron en calidad de asesores. Fue el rector Ing. Nicolás Treviño, quien el mes de septiembre de 1967 autorizó de la creación de la Escuela Preparatoria No. 8 con sede provisional en la secundaria No. 11, nombrando como Dirctor al Ing. Sabás Rodríguez R. A la preparatoria le asignaron 315 alumnos, en aquellos años se requiere decir que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 38 �para cuando se inicial'()n las pre- la Preparatoria No. 8, un edificio cer el nuevo recinto Universitaparatorias 1;2,3 y 7 ya habían construído por gestiones del Lic. rio. reaiizado sus inscripciones con Manir González Martos en su caEl Ing. Gregorio Parias los alunmos de los que hacíamos lidad de Rector Interino y la Pre- Longoria Rector de la Universi- referencia, esto dio lugar a que sidencia Municipal, los laborato- dad Autónoma de Nuevo León es algunos maestros comentaran rios de biología, física, y química "que por esta ocasión la Prepara- ya se encontraban construídos. toria No. 8 le habían tocado de los La presencia de esta demalitos para atrás". pendencia Universitaria se debe mresultado fue que al ter- a la calidad conciliadora y humaminar el año escolar et aprove- na de uno de los grandes Rectores chamiento dejó decepcionados de la Universidad Autónoma de los maestros que en su mayoría Nuevo León, el Dr. Luis Eugenio era su primer año en el seivicio Todd P. quien jamás nos dio la educativo, hablar .de porcentaje oportunidad de chocar frontalse lo dejamos a su imaginación y mente desde un punto de vista al recuerdo de los alumnos de la político, no obstante de haber lla, primera generación. Que sean mado al Lic. Manuel Peña Doria, ellos los que digan si estamos en para decirle '!el imperio de la Prelo justo, pero a pesar de todo paratorio 8 ha terminado" (se rellegaron a la Meta. fería a las tres aulas anexas) usteAl iniciarse el segundo año des sólo estarán en Ciudad Guala Universidad rentó el local en- dalupe, Rectoría continuará la donde estaba la Facultad de Bio- ampliación del edificio para que logía por la calle Matamoros 711 trabajen con comodidad. Ote., donde se encuentra actualLa inquietud surgió entre mente el Teatro de la Ciudad, el el personal al ir a un sólo edificio, pasillo de entrada queda situado sólo la mitad podía colocarse, la frente a esa reliquia-histórica de otra mitad quedaría fuera de serla Capilla Dulces Nombres. Fue vicio, el Director y un grupo de este local uno de los recintos que maestros se entrevistó con el Dr. más sufrieron durante el proble- Luis Eugenio Todd para exponer ma Universitario del 68 y 73. Por el problema que se tenía y a proesas fechas la escuela contaba ponerle que creara otra Preparacon tres anexas, una en privada toria tomando en cuenta que ya Miguel F. Martínez, que fue tem- existía el personal nominado y poralmente Aulas Anexas de Me- con experiencia. Después de vadicina, una segunda en Morelos rias pláticas con el Rector acce1095 Ote. y la tercera en la escue- dió y surgió la Preparatoria No. la de Educación Especial 20 de 22 de la que fuera el primer DiNoviembre en Ciudad Guadalu- rector el Lic. César Pámanes N . pe. En Junta de Maestros se acordó En Ciudad Guadalupe ya que el personal de más reciente estaba terminada la primera etapa ingreso se encargaría de establede la construcción de lo que sería a el mejor testigo de que la confianza que se depositó en los maestros, trabajadores y alumnos la hemos cubierto con trabajo, honestidad y con la visión de una nueva estructura que a futuro, proyecte la superación de los hijos de las familias de Ciudad Guadalupe. Personal que Inició la Preparatoria No. a DIRECTIVO Director Ing. Sabás Rodríguez Rodríguez Secretario Pro&. Tomás Rangel Rodríguez Prefecto C. Ladislao Plaza Zamora DOCENTE Lic. Lorenzo Gutiérrez V. Lic. Lesbya Benavides de L. Lic. Manuel Peña Doria Biol. Julieta Pérez S. Lic. Juan Gil Cortés Ing. Roberto Castillo O. Mat. Sergio Salas M. Lic. Artemio González Anguiano Lic. Rebeca Luna Rico Ing. Manuel Amarante R. Lic. Isaías Rodríguez Lic. Raúl Briano Lic. Hugo Garza V. Lic. F. Javier Ramos Lic. Mario Gutiérrez C. Lic. Francisco J. Ramos Ing• .6-ndrés Cerda Onofre Ing. JQ.Sé Luis Gutiérrez Personal Administrativo Mecanógrafa Gloria García Berlanga Mecanógrafa Argelia Aguirre Montoya _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 39 María Elena Chapa H. Diputada Federal, IX Distrito, Guadalupe N.L. P ara aproximamos al tema, definiremos algunos conceptos fundamentales del título de trabajo, estos son cultura política, qué se entiende por consensos y que significa disensos, en forma aislada, aunque se interrelacionan entre sí; en un intento de estructurar algunas ideas básicas enunciadas por los estudiosos de la filosofía y sociología políticas. A la cultura política se le define, usualmente, como aquellas creencias, ideales, normas y tradiciones que dan significado a la vida política de ciertos contextos, c9mpartidas más o menos ampliamente por los miembros de una determinada unidad social y que tienen por objeto fenómenos políticos. También se entiende generalmente, por cultura política los conocimientos, las orientaciones y las normas que constituyen un conjunto de ac- turas políticas que practicaciones y de lenguajes del que- mente no existen como tales, aquellas consideradas de suhacer político. Podrían mencionarse co- bordinación que se d~rigen al aparato administrativó encargado de la ejecución de las decisiones y que se explicitan fundamentalmente por los regímenes autoritarios y por último, aquellas relaciones consideradas de participación política donde el esquema interpretativo se da por la adhesión, la· alienación y la apatía. Por supuesto que las relaciones de particip~ción se pueden revisar, también en términos de reacción, de transformación y de difusión, aunque hay otros criterios al respecto (despolitización, crisis de participación, mo tipos de orientaciones en la crisis de ideolog!a, manipulacultura política a la cognociti- ción del consenso, etc.). va, la afectiva y la evaluativa, La cultura política se esta última constituída por jui- constituye también, por un cios críticos. Las relaciones conjunto de subculturas ligaentre el individuo y el sistema, das a la existencia de corrienesto es, cómo se da la relación tes del pensamiento, de'Símboentre un sistema político y las los y de mecanismos o_rganizapersonas, se puede explicar de tivos que encabezan las fuertres maneras; aquellas estruc- zas políticas. Fortalecer el -------------------:---- 40 �casi siempre en sentido relativo o convencional porque implica ciertos grados de acuerdo existente en una determinada sociedad.o en un determinado grupo, y puede intentar explicarse como aquel consenso relativo a reglas fundamentales que dirigen el funcionaEl concepto de consenso, miento del sistema (consensos comprende de manera amplia, entre el poder ejecutivo y el aquellos acuerdos relativos a poder legislativo) o bien, como aquellos consensos sobre régimen de partidos que concilie la soberanía popular con la nacional, es tesis de la cultura política en la reforma democrática expresada el 22 de abril de 1988 por el entonces candidato a la presidencia Carlos Salinas de Gortari, en Puebla. cación y por lo tanto no son noticia. Nos referimos a las opiniones expresadas por la élite política y los líderes de opinión, que aunque establezcan acuerdos no trascienden a los medios, al menos, con la facilidad con que se da si estuvieran en desacuerdo. Hay ciertos consensos considerados "universales" en los que todos están de acuerdo, aquellos como los derechos humanos, la libertad de expresión, libertad de creencias, libertad de tránsito, entre otros. Los consensos pueden ser de carácter general, tanto enunciativos a nivel teórico (las antinomias, por ejemplo) de aplicación, o bien pueden ser consensos específicos sobre asuntos determinados; en todo caso, indican actividades de asentamiento o de consentimiento, aunque el consenso comprende una categoría más algunas direcciones particula- amplia en que su característica res de la política hacia el inte- definitoria es la aceptación. rior o al exterior de su propia México es un país con conformación (grupo, partido, una sociedad heterogénea en sector, etc.). términos socioculturales, teEl consenso es menos vi- rritoriales y regionales, misma sible en la superficie ante la heterogeneidad que se refleja opinión pública, que los ele- en la política, en la formación mentos del disenso, usualmen- de la conciencia colectiva e te los consensos no generan in- histórica, por ello, habría que terés en los medios de comuni- revisar algunos elementos que e principios, valores, objetivos y medios. El consenso toma en cuenta a) Una variedad de fenómenos que explicitan si subsiste o no un acuerdo establecido y b) La intensidad de la adhesión con ese acuerdo. Por ello también emprenden las nociones de espacio y tiempo. El consenso se explicita dificultan el consenso: 1) Se dificulta el consenso cuando no hay conciencia del acuerdo; esto es, que la adhesión es sólo formal al régimen político. 2) Se dificulta el consenso cuando hay elecciones o sucesiones en que se pasa de un tipo de régimen a otro porque cambian las reglas del funcionamiento del sistema, o bien, cuando cambia la correlación de fuerzas de los partidos políticos. Vale lo mismo para elecciones de seccionales, sindicales, sectoriales, etc. 3) Se dificulta también cuando los mecanismos de socialización, los vehículos que sirven para la formación y el mantenimiento de las orientaciones y adhesiones a ciertos valores, se deterioran. 4) Y cuando las ideologías son francamente contrastantes que no tolerna la cohabitación con otros esquemas políticos, donde las reglas del juego van más con la imposición, que con el compromiso. y necesidades en el que los esquemas de interpretación de una realidad diferente adquieren un nuevo significado y provocan el inicio de una crítica a las instituciones y a las ideas dominantes. Los partidos políticos se ubican como factores activos del consenso y del disenso en la medida que operan como vehículos de formación y transformación de las opiniones y vale lo mismo para aquellos partidos que están todavía en estado fluído como para aquellos más consolidados. El consenso tiene como positivo ser factor de solidaridad en tanto se comparten algunos valores esenciales, ser contenedor de la violencia, y ser un factor de cooperación entre los diversos elementos políticos constituídos. El consenso opera con mayor intensidad cuando se genran y presentan momentos difíciles para la soéiedad en el que se requiere la voluntad y la participación política así como el establecimiento de compromisos para realizarlo. El consenso, por último, se construye y reconstruye por los protagonistas del mismo. ¿Qué elementos influyen en un consenso? los cambios económicos, sociales, las transformaciones culturales, las innovaciones tecnoló~icas, Se entiende por disenso a entre otros. Dado que producen condiciones, experiencias los diversos tipos de compor- tamientos negativos al sistema político, es cualquier forma de desacuerdo que se expresa en el exhortar, persuadir, criticar, hacer presión para inducir las decisiones o preferir ciertas opciones en lugar de otras o modificar directivas políticas. En sentido amplio el disenso pone en crisis la legitimidad de los gobernantes, no la del sistema ni de la comunidad política; en otro sentido, es el manifiesto del disentir ante cualquier forma de coerción. Entre las características del disenso se pueden enunciar: que no es vi~lento explícitamente, aunque todos sabemos que la energía verbal puede se adjetivada, calificadora y agresiva; que puede ser individual o colectivo, que no se organiza establemente (es variable), no se institucionaliza, y tiene un arma a su favor que es el uso de los medios de comunicación y la generación de la publicidad mediante el manejo de la opinión pública. Sus manifest~tiones mas generales son ''las protestas a través de mitines, plantones, y marchas, por mencionar algunas. Podemos considerar varias formas de disenso, el moderado y el intenso; este último _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ 42 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 41 �se da en el umbral más allá del una manera superficial y el dad del propio sistema, siendo disenso que se convierte en protesta violenta, desobediencia civil u oposición ante el sistema. El umbral es cruzado cuando se ponen en duda la legitimidad del sistema, sus reglas de juego y se hace uso de la violencia; cuando_el desacuerdo se institucionaliza (oposición reiterativa), pudiendo tener entre sus fines el de derrumbar al sistema. Pueden ser objeto de disenso las decisiones de gobierno que se quieren modificar, los procesos de decisión política, los métodos que adopta la autoridad política para tomar las decisiones, y el respeto á los derechos civiles y constitucionales, entre otros. El disenso se justifica con argumentos de tipo ideológico cuando·las tesis se presentan como las más racionales o como aquellas que van a fundar la legitimidad del sistema político en un plano ideológico prescriptivo o porque van a contribuir a eliminar injusticias del sistema social, entre otras. Sin embargo, estos disensos ideológicos tienen frecuentemente una base económica o sicial en el que la ideología sólo se justifica de fondo del problema son los in- la legitimidad una de las contereses particulares o g~nera- diciones esenciales para mantener los sistemas políticos y la les de los disidentes. El disenso hace emerger estabilidad política. El disenso a las minorías que de esta ma- sería así como un canal de drenera provocan la atención de la naje a una insatisfacción que opinipon pública. En este sen- de otra manera podría radicatido, se ha sostenido que por lo lizarse y desembocar en forma menos a nivel teórico-prácti- abiertas de violencia. co, hay necesidad de proteger el disenso y de continuar la libertad de crítica y su ejercicio dado que se correlacionan con las garantías de una auténtica democraticidad a un sistema político; y hay algo de razón, porque la autoridad política se ve obligada a una mayor calidad de respuesta en sus acciones, a rendir cuenta de sus decisiones, entre otras. El disenso asume una función global con respecto al cambio que se provoca de abajo hacia arriba donde los factores políticos no oficiales del sistema, hacen entendibles las Este mismo elemento de tesis para los grupos sociales constituídos, sobre todo para validación del disenso puede las comprendidas por el pue- convertirse en una función diametralmente opuesta a la blo. También pued~ conside- antes dicha, esto es, cuando un rarse al disenso como un moti- sistema político tiene un grado vo de desahogo del desconten- de legitimidad muy bajo, to existente entre los miem- cuando la insatisfacción está bros del sistema, permitiendo bastante difundida a causa de aumentar el grado de legitimi- una crisis económica o por un rápido crecimiento político y -------------------------------- 43 una escasa movilización social, cuando existe una fuerte oposición antisistema; en estas condiciones se advierte que el disenso es un catalizador de los factores de descontento y de las suposiciones con laf consecuentes reacciones destructivas de algunos miembros del sistema. Estamos hablando aquí de violencia política por lo que el disenso no siempre es funcional al sistema, a veces se torna difuncional, todo depende del terreno político en que se ejerce. Otra particular función del disenso se da en las protestas legales, que son los recursos, ~os actos de protesta por parte de grupos que carecen de otros medios para manifestarse. Se mantiene en los límites de la legalidad y permite a grupos subprivilegiados intervenir en los procesos políticos y poner en acción a la autoridad política para que mejore sus propias condiciones económicas y sociales y por supuesto, sus decisiones. Podríamos hablar de dos características que están estrechamente vinculadas a los sistemas políticos: el acceso a los medios masivos de comunicación y el grado de receptividad del sistema político. Respecto al primero, el grado de articu- lación, relación y especialización de los medios de comunicación con los aparatos hegemónicos del estado es d~terminante, si actúan con ellos otro'S' factores contingentes~. por ejemplo: la notoriedad del disidente, la capacidad de hacer noticia, entre otros. Son condiciones que facilitan el acceso a los medios de comunicación y en ello se habla de los periódicos, de la radio, de la televisión, por citar a los más utilizados o por lo menos a los que tienen mayor auditorio. temas cerrados, en los ·sistemas abiertos el disenso es muy amplio, no sólo en su método sino en su contenido, ofrece posibilidades de contrarrestar las válvulas de escape y de ser receptores de las demandas. No ocurre así con los sistemas cerrados, donde los disensos son limitados, donde la autoridad se siente amenazada en su poder, donde las consecuencias pueden ser desestabilizadoras y donde existen sanciones contra los disidentes, el control de los medios de coUna característica que municación es por ende, rigutiene que ver con el grado de roso. receptividad del sistema Un consenso o disenso político, se explica por la capa- pluralista, no sólo SO!). compacidad de respuesta de las auto- tibles sino también beneficioridades políticas, cuando ad- sos pata un buen sistema miten la posibilidad de un im- político. Lo fundamental es pulso al cambio, proveniente que el disenso, la oposición, la desde abajo. Cuando hay au- política de los adversarios y la sencia de esta receptividad y discusión, son nociones que de capacidad de respuesta, los adquieren un valor y un papel disidentes buscan otros modos positivos dentro de la concepde expresar el desacuerdo, ción pluralista de la sociedad y usualmente se radicalizan. de la historia cuyo sustento Ambas características está en la creencia del valor de están condicionadas por los di- la diversidad, y creer en Ja diversos tipos de sistemas en que versidad, en una dialéctica de el disenso se expresa o trata de la diversidad, es lo opuesto a expresarse, esto es, los grados creer en el conflicto. en que se admite el disenso Esas tres aproxhnaciopermiten distinguir un sistema nes para la definición de cultupolítico de otro. Hablamos ra política, de consensos y diaquí de sistemas abiertos o sis- sensos nos permiten iniciar un -----------------------------•44 �análisis considerando algunas bases fundamentales: en primer lugar, aceptar que nuestro país vive una nueva realidad . política que se manifestó en lo concreto con las elecciones del 6 de julio de 1988, produciendo de una manera muy dinámica, una nueva concepción de la política, con la participación de un pluralismo activo demandante, que en nuestra historia política existía sólo como hipótesis, no como una realidad. La respuesta política del 6 de julio, requiere un amplio análisis de lo que representa socio-políticamente; será motivo de otra disertación. tro partido y nuestro sector, sino con una nueva visión, una nueva perspectiva de cuál es el proyecto teórico sino a la práxis política y que tiene como base paralela al proyecto político un proyecto económico, social, educativo, cultural, etc. otro con el pueblo, el pueblo que se apropia de una concepción a través de lo que siente y lo que piensa y que se comporta muy diferente al intelectualteórico que encuentra explicaciones de otra naturaleza. Como ideología entenderemos, por ahora, al conjunto de ideas acerca del mundo y de la sociedad que responden a intereses, aspiraciones o ideales de una clase social en un contexto social dado y que guían y justifican un comportamiento práctico de los hombres acorde a sus intereses, aspiraciones o ideales. Los grandes principios y . postulados de nuestro partido, se revisan en las dos grandes vertientes del pensamiento: la vertiente explicativa-teórica y la vertiente de actuación práctica. Por un lado, la materialidad discursiva que se da en el pueblo y por otro lado lamaterialidad de la acción que Por práxis, en lo general, Hay además, una reali- también se refleja en el pueblo. se entiende aquella actividad dad social muy diferenciada Hay conceptos que son humana que se desarrolla en en nuestro país donde la cali- muy dignos de revisarse y que un contexto social. La práxis dad de vida muestra y provoca se dan en el tratamiento del política implica la actividad grandes desigualdades, caren- discurso político de transfor- del ser humano que transforma cías y estragos sociales, mación, donde la producción la organización y la dirección además de la situación particu- discursiva remite acciones de de la sociedad mediante la aclar de vivir el inicio de un se- legitimidad y legalidad, donde tividad del estado. La práctica xenio que sostiene en la mano el concepto de poder tanto se conquista, se conserva, dirilos grandes principios político y económico · como ge y controla. Es la lucha conideológicos del Partido Revo- ideológico de los grupos, se ciente y dirigda, tanto en estralucionario Institucional que reitera una vez más en las tegias como en tácticas, esto son los de democracia, liber- prácticas rurales y urbanas de es, tanto en las tareas como en el modo de cumplirlas, que se tad, justicia social y soberanía. nuestro desarrollo político. realacionan dialécticamente. En términos de un intenAsí pues, la expresión de Aquí distinguimos entre to de redifinir el proyecto de la cultura política se da como nación que nuestro país busca una concepción que tiene el la práctiéa acumulada y la y que tiene que ver no sólo con deber de conservar la unidad, práctica utilizada y esto señala los principios, el programa de por un lado ideológica y por diferencias serias de actuación acción y los estatutos de nues- 45 I entre los miembros de un parProfesionalizar a la tido o de un secror; en particu- política también significa la lar si revisamos las rupturas generación de una cultura disnecesarias entre nuestros mili- tintiva del discurs, el manejo tantes por las prácticas repro- de los 'criterios de objetividad ductoras de la política. valorativa, el problema metoUna expresión de nues- dológico de la política y por tra ideología y de nuestra supuesto, el deslinde del conpráxis se dá en el discurso tenido verdadero que subyac-e político, el discurso convierte en las expresiones políticas. por lo menos a nivel de aspira- La pregunta sería ¿Cómo estación, el lenguaje casual a un blecer la comunicación con inlenguaje reflexivo, pasa de los terlocutores válidos que encódigos lingüísticos restringi- frenten esta nueva cultura? dos a los códigos lingüísticos elaborados. Hay una cultura distintiva del discurso, hay un intento de profesionalizar a la política. La pregunta sería: ¿Cómo se puede conciliar el discurso alterativo crítico con la realidad actual? ¿ Cuál es el lenguaje que traduzca la ética de la convicción y la de la responsabilidad en un lenguaje directo? Profesionalizar la política significa revisar el proceso del desarrollo histórico de la conciencia colectiva, el comportamiento empírico junto al comportamiento, elaborado de la política. Quiere decir, tomar los elementos del capital cultural propio y (en esto se incluye la experiencia) y ponerlo al servicios de la política que atiende y resuelve problemas. con una renovada actitud y rigor políticos. La formación de esta nueva clase implica la integración de las mujeres y de los jóvenes, de los grupos sociales constituídos y de los dispersos, de los intelectuales y los taxis.tas, formar esta nueva clase depende del talento político que tengamos, donde la principal fuerza de aplicación es el-capital cultural y la capacidad de movilización y de respuesta a Hablamos de un profe- nuestras bases; con sustentos --- --- sional que utilice el argumento racional como medio, que no sea un subalterno dependiente o conformista de las líneas políticas, que entienda que esta nueva concepción tiene el deber de conservar la unidad ideológica partidista y de sector y que establezca nuevas perspectivas para la formación de una nueva clase política en el contexto cohesionado de nuestra organización política comunes y entendibles tanto de nuestro lenguaje como en nuestros compromisos. Si hacemos un análisis contextual de las situaciones históricamente concretas que se han producido en nuestro partido y sector, observamos que las clases que aspira1I"a dominar deben establecer su hegemonía en la sociedad, esto significa que deben definirse _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 46 �do, casi una nueva alienación discursiva, por lo tanto, promover una nueva cultura del discurso critico significa preocuparnos por justificar las acerciones que hacemos, pero cuyo modo de justificación no se base en autoridad, sino que prefiera obtener el consenso voluntario en base a las argumentaciones. La clase polítiDirectamente relacionaca prevaleciente es quien le da do con la práxis está la cultura contenido específico al régimen del discurso ,crítico: en este político. sentido, las preguntas serían: Significa cultivar las al¿Cuál es el paso de la autocrítica a la crítica d.e esta autocríti- ternativas del discurso no sólo ca? ¿ Cómo acceder a esta en las realidades sino el manenueva cultura del discurso, jo de los procesos complejos cómo restituirle a las palabras del pensamiento, como la sissus propios ámbitos, cómo tra- tematización, la tematización, bajar la generalidad, la abs- la explicación, la racionalizatracción, la especificación, ción, la formalización del disetc., y llevarlas a planos de res- curso. puesta colectiva? ¿Cómo suEl debate contemperar el conflicto de las ruptu- poráneo, tiene como hilo conras de esquemas y del trabajo ductor el conflicto permanenconstructivo? ¿Cómo recons-. te entre los hechos y los valotruír el diálogo frente al con- res, lo ideal y lo real, la teoría senso y el disenso? ¿Cómo ge- normativa y la teoría empírica, nerar una nueva cultura de par- la democracia prescriptiva y la ticipación democrática en la democracia descriptiva. conducción política? Tendríamos que ver el En muchas ocasiones la limita- concepto de totalidad, nos reción del discurso está en las ferimos a la totalidad concreta líneas políticas que se marcan, como totalidad del pensamienotra limitación es la falta de criti- to y de la concepción, en el cidad y en ocasiones, del desco- sentido de que no son las relanocimiento del proyecto político ciones reales entre las cosas lo generador; o de la comunicación que constituyen el principio de explícita de este. Nuestro legnuaje es tieso, es reiterado y retorcí- delimitación de los diferentes as1m1smas como una autoridad legítima. El requisito universal para la legatirnización es la confianza de gobernar en forma-no parcial, sino a nombre de una colectividad, con base en la legalidad y la validez de los preceptos. campos disciplinarios, sino las relaciones conceptuales entre los problemas, de mane~a que no hay ninguna situación que se considere aislada, igual sucede en el campo político; sería, pues, la concepción integradora de la política moderna. Podríamos aventurar algunas reflexiones generales, a manera de síntesis para abrir los comentarios a esta presentación: 1) El comportamiento político como se ofrece en esta nueva realidad es la manifestación de la Cultura Política prevaleciente. 2) El consenso y el disenso se constituyen como formas del quehacer político moderno, en el proyecto de transformación partidista. 3) La concepción de la nueva práxis política determina el proyecto histórico de nación al que se aspira. 4) La nueva cultura del discurso crítico presupone ser el eje rector de la política moderna. 5) La interrelación en la Cultura Política de los consensos y disensos como respuesta a la problemática política se deberá revisar en un contexto integrado. _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ 47 •·Orígenes e Ideología del PAN Gonzálo G uaja rdo H. Secretario de Capacitación del Comité Esta tal del Partido Acción Nacional. NOTA: A través de 'este' espacio, los partidos políticos, expresarán su plataforma, principio e ideología. Su presentación será en orden alfabética. asta antes de 1939 no existía en nuestro país la on de auténticos partidos ni de una verdadera vida cívica, madura, perseverante. Hubo ensayos de partidos políticos; pero su vida fue efúnera. Otros no pasaron de ser meros clubes electorales, cuya vida fugaz se inició y se extinguió alrededor de un proceso electoral o de un caudillo de momento. Tal circunstancia causaba desaliento y frusttación ·entre los ciudadanos, que nunca fueron sistemáticamente educados para asumir sus responsabilidades en la vida pública. Mayor rémora no podía darse para impedir la vida democrática en nuestra patria. En septiembre de 1939 nace el primer partido político genuino de nuestra historia, el PAN, con doctrina precisa, vida permanente, que se integra de abajo hacia arriba y por afiliación individual y voluntaria, se mantiene independientemente del gobierno y de todo grupo de poder, asume la tarea de educar cívicamente y organizar al pueblo para que instaure la democracia como B PAN forma de gobierno y como sistema de convivencia, y que se sostiene con sus propios recursos, provenientes de las cuotas de sus miembros, la participación de un porcentaje de los funcionarios de elección popular, las aportaciones de sus simpatizantes (en las que se incluyen los sorteos) y las colectas populares (Ej. los "boteos"). Ultimamente el PAN ha participado del financiamiento público establecido por la ley; pero el dinero proveniente de tal concepto se destina exclusivamente a gastos de infraestructura, no al gasto corriente ni cubrir los costos de las campañas electora- les. Esto para no depender de los gastos de su vida ordinaria sino de sus propios miembros y simpatizadores. El visionario fundador de Acción Nacional lo fue el ilustre Lic. D. Manuel Gómez Morín (1897-1972), de cuya alta calidad moral e intelectual nos dan prueba algunos datos biográficos: abogado a los 22 años de edad, fue director de la Escuela de Jurisprudencia a los 26 y Rector de la Universidad Nacional a los 36; periodista desde los 18 años, maestro universitario desde los 19 años, al cumplir 23 fungía como subsecretario de Hacienda encargado del Despacho (bajo la presidencia de D. Adolfo de la Huerta) y por muchos años siguió colaborando como consejero en este ramo, sin aceptar remuneración alguna porque "los servicios a la Patria no se cobran", habiendo desarrollado una importante labor hacendaria en bien de México. Fue fundador del Banco de México, del Banco Nacional de Crédito Agrícola, del Banco Nacional Hipotecario y de Obras Públicas. Redactó el primer pro- - - - - - - -- - - - -- ~ - - - - - - - - - - -- --48 �yecto de Ley del Seguro Social. De estudiantes formó parte del grupo conocido en los medios universitarios como "Los Siete Sabios". "Desde 1927 ó 1928, pensábamos, un grupo de grandes amigos, en la posibilidad de reunimos y formar un partido político y empezar a luchar por la preparación cívica dé México". Declaró Gómez Morín en una entrevista que le hiciera el matrimonio Wilkie. En 1929 le planteó a D . José V asconcelos, reciéntemente despojado de su triunfo como Presidente de la República, que regresaran a México (ambos estaban desterrados) para seguir en el esfuerzo de organizar un partido político permanente. V asconcelos rechazó la idea, él esperaba un levantamiento popular armado, al cual había convocado. Por fin, en septiembre de 1939, Gómez Morín funda el Partido Acción Nacional. Al respecto dice: "En 1938 ya había en México una situación intolerable: una amenaza inminente de pérdida de la libertad ... Era imposible la continuación, cada vez más abajo, de ese sistema político. Entonces pensamos en la necesidad de revisar todo el problema político de México, porque en la base de ese problema está la falta ·d e ciudadanía: no habíamos sido formados ciudadanos; no teníamos antecedentes de ciudadanía... Pensamos que era indispensable reconocer esa realidad y empezar el trabajo desde la raíz: la formación de conciencia cívica, de una organización cívica... Empecé a recorre la República reuniendo los gru- consigo mismo, con su familia, pos iniciales, desde 1938; en sep- con su trabajo, con la sociedad y tiembre de 1939, pudimos llegar con Dios; tiene una doble naturaa la Convención Nacional, lle- leza: individual y social, que se vando a ella los principios de armonizan, por lo que resultan doctrina, las bases estatutarias aberrantes el individualismo y el del Partid~ y un programa míni- colectivismo, que exaltan una u otra vertientes de esta doble natumo de acción política". raleza, los cuales deben confluír en la vida diaria del ser humano, sin pugna entre ambos elementos, ya que el individuo no se desarrolla ni se perfecciona si no se desarrolla y no se perfecciona la sociedad, y viceversa. Por su origen, por sus caracteristícas, por su fin, la persona humana posee una dignidad en grado eminente, la misma para todos, independientemente de raza, credo, condición social , etc. Esta dignidad es la base de la igualdad esencial de todos los seDoctrina Humanismo res humanos. político El PAN proclama que la El punto básico de la docpolítica es la gestión del Bien trina del PAN es su concepto soComún, entendido éste como el bre la persona humana, formada conjunto de condiciones sociales por cuerpo material y alma espique propician el desarrollo y la ritual unidos substancialmente, plenitud de la persona humana en con necesidades materiales y eslo individual y en lo social. pirituales que deben ser satisfeSostiene el principio de chas; dotada de inteligencia para subsidiaridad, que propone la conocer la verdad y de voluntad reorganización de las instituciolibre para practicar el bien; con nes, de tal manera que una instiun destino temporal y un destino tución mayor no haga lo que una eterno; por su propia naturaleza menor puede hacer, ni una sociehumana la persona es titular de dad menor haga lo que puede haderechos naturales que las leyes cer la persona. A menos que deben reconocerle, otorgárselos quien deba hacerlo no pueda o no porque esos derechosa la vida, a sepa; entonces la sociedad o insla verdad, a la justicia y a la libertitución superior acudirá subsitad (de los cuales derivan los dediariamente a brindar su ayuda, más) le son consubstanciales; obsolamente si fuere necesaria, viamente también tiene deberes cuando fuere necesaria, con la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 49 duración necesaria, sólo la ayuda "Concebímos desde el necesaria y únicamente donde principio al Partido como un mosea necesaria. Este principio de vimiento democrático, de abajo subsidiaridad suele resumirse co- para arriba", dijo su fundador. mo "tanta sociedad como sea·po- Los Estatutos del PAN lo definen como una asociación de ciudadanos mexicanos ... constituídos en Partido Político Nacional, con el fin de intervenir orgánicamente en todos lo aspectos de la vida pública de México, tener acceso al ejercicio democrático del poder... Sobre la democracia, en sus principios de doctrina el PAN proclama: "La democracia requiere la participación eficaz de las personas en las actividades colectivas que condicionan en su propio destino personal. Porque la democracia como sistema de vida y de gobierno se funda en la igualdad esencial de todos los seres humanos~es la forma superior de la legitimación del poder político sible y solamente tanto Estado y el sistema óptimo para respetar la dignidad humana, que en lo como sea necesario". Proclama la solidaridad, material debe sostenerse en la suque es la capacidad que tienen los ficiencia económica de todos, y hombres de conjuntar sus volun- en lo espiritual de la posibilidad tades por encima de diferencias real de acceso a los valores de la en aras de alcanzar objetivos co- cultura y en el respeto a la libertad del hombre para responder munes de orden superior. ante su conciencia y ante Dios, Sin este principio de solidaridad no sería posible el del del propio destino y del de sus pluralismo, sostenido por Acción semejantes". "En función de la dignidad Nacional, que no es la simple tolerancia de las diferentes corrien- y de la libertad, todo régimen detes de distina índole que se dan en mocrático debe respetar, promola sociedad, sino el respetarlas, el ver y garantizar, no sólo el recotomar en cuenta sus particulares nocimiento teórico, sino el ejerpuntos de vista y buscar el con- cicio real de los derechos fundasenso en lo que puedan coincidir, mentales de la persona humana, precisamente para el logro de esto es, de aquellos de que son titulares todos los miembros de la metas de beneficio común. comunidad política, sin distinción alguna, por el solo hecho de ser hombre: derecho a la vida, a las libertades espirituales, a la justicia, a 'la educación y a la cultura, al trabajo, y al descanso, a la propiedad, a la seguridad social, a la salud y al bienestar". "El Estado no tiene ni puede tener dominio sobre las conciencias, ni proscribir ni tratar de imponer convicciones religiosas. El Estado debe garantizar la libertad religiosa, para que todas las personas puedan manifestar sus convicciones, individualmente y en común, en público y en privado, por la enseñanza, la predicación, el culto y el cumplimiento de los ritos". "En función de la solidaridad responsable del hombre en el destino de sus semejantes, toda persona tiene derecho y obligación de intervenir~n los asuntos públicos de la comunidad política de que forma parte. Por eso, todo régimen democrático debe respetar, promover y garantizar mediante procedimientos electorales imparciales y objetivos, la expresión y representación de las minorías, los derechos del ciudadano para intervenir en el proceso de integración del gobierno al que vive sujeto y a formar parte del propio gobierno, y debe asegurar a los ciudadanos la libertad de información y su libertad de criticar a quienes ejercen el poder". ___________________ _______________50 ..;.... �El libro Universitario al alcance de todos .... Nuevo León ....✓ 1r ~.LOGICÁJ :- @ _, ~ Programa Editorial Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo León Explanada de los Héroes �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 1990, No 1, Mayo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, María Estela, Editora Jiménez Castillo, Rosa María, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016357 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciudad Guadalupe cultura política Educación Legislar Metodología de la enseñanza Modernización educativa en México Mujer Poesía Presupuesto Profesionalización Santiago Vidaurri https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16748/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._1990._No._2._Septiembre._0002016358.ocr.pdf 2178c7f5a572ed91a0dd1b03c64bdc90 PDF Text Text • • ~ JI.Jni12ersitaria :JP~RlEE-¡,PAA~ RAAirrro;-;:;R:-71A - -8 . u.3J Septiembre 1990 �✓.4~· ,- 1 , "'· .~ Editorial Educación Dr. Pedro de Alba La Universidad del futuro/ 4 Nuevo León ante el reto de la modernización educativa/ 9 Núcleo de desarrollo académico/ 11 Carlos Díaz Esparza: Spencer R. Martínez G. Modernización educativa es planeación/ 13 · Rodrigo González Rojas: Herramientas de Inteligencia Artificial en el desarrollo de Software educativo/ 17 Jaime Castrejón Diez: Juan Roberto Zavala T.: Cultura Agustín Basave Fdz.: Racionalidad y libertad/ .19 Roberto Jarnmillo F.: Las relaciones comerciales de México con los países de Europa 29 Erasmo Gana Elizondo: Sistema Municipal de Planeación Democrática ................... 33 Celso Garza Guajardo: La Hacienda de San Pedro, patrimonio histórico rescatado por la UANL 35 Juan García Zapata: Poesía ............................. 37 NUESTRA PORTADA: Torre de Rectoría: Edificio que alberga las oficinas administrativas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fue inaugurado en el año de 1961, siendo Presidente de la República, el C. Lic. Adolfo López Mateos y Gobernador del Estado, el C. Lic. Raúl Rangel Frías. Fotografía: Cortesía de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, U.A.N.L. Artículos es eciales Nuestra Imagen: Escudo y Lema de la Preparatoria 8/ 38 Programa Nacional de Solidaridad/ 42 Justo A. Muñoz Franco: Plataforma Ideológica del PARM/ 46 Fernando de Alva. Programa de estímulos económicos: solución a medias/ 51 �a Universidad, tal y como es concebída en Occidente, es la ~stifÍlcióp-enéargada de ser el crisol en el que surge y se desarrolla el conocimiento nuevo, el que ympuja la tecnología, las concepciones sociales. y la sociedad a estadios superiores. L nu, q bl O 6 :In •i.S 1n :lt I n.t.u 10 :u1 :, MATRIZ i '\: l\ i d/l ! 1 h \ Hft. , 9 ,u,.. Pedro de Alba.No. 1oo Tel. ?9-?0;-Bq AAdo, P/"\stal 137 rv Ciudad Un)versit~ria '.Mario,) , 1 !:'.f)~'.; 1, ' n. J...-s. SUCURSAL .) ...~ smjue Zaragoza 116 Sor Tels. 44-56-60 y 42-16-3S Monterrey, N:L-Méxíco ..~, t b3 o 1 1u l' r i n j ¡J' ,o,, - b. ún1Jb!lo2 b ,,n J ~ • I .. Sin emb~rgo, si en algún lugar }o; ideales y la realidad <;aminan.sé,:. parados es en los países subdesarrollados o dependientes; en ellos, lfi Universidad, entre otras instituciqrres,.,aspiran permanentemente a pare.,cerse a sus prototipos de los países · ricos, ~spiración que parece con: vertirse en su eterna condición:· casi su maneta de ser. ., Es:muy probable que algo que agra~a el próblema consista en que los proyectos(concepción, objetivos, estructura, etc.) de h'hestras universidades, ~stán hechas a imaget;1 y semejanza de aquellas a tas que consideramos mode-los, haciendo abstracción .r de sus y nuestras condiciones históricas y sociales concretás. Los resultados por lo general so9 tragícó,micos:. remedos caricaturescos, o logros cuy<féxito habría que medif p9r el repu-· cido tamaño de sus-alcances. Por otro lado, entre modelo y modelo, segúh nos alejamos de uno para ir a otro, navegamos muchas veces -al garete, sin un rumbo fijo y claramente definido. ,J Jfl 'º Es obvio que, dicho con toda conciencia de que no descubrimos mediterráneos, nuestras universidades requieren de proyectos que obedezcan a las necesidc;ldes ,nuy'concretas de desarrollo del país y la región, definiendo, por lQ tanto, muy específicamente el perfil del profesionista , que puede y debe ofrecerse. En este sentido, la Universidad Autónoma de Nuevo León debe cumplirentregando a la sociedad, el profesionista que requiere. 1 ., Vf ur¡,¡i >1q ~studiante.~él~ la U.A.~:L. 20!1/o-eFl libros1de texto Y consult:. Publico .en general 10% en libros de t~xto ~ ~a~·elería • lllf: .:ni.1"1 .!i '1i 1 8\?-S.':" .!.:>: ~:Jlt. ,. ..;?' :J ._ Wl". t?i .,v.J J.¡ ·~ T 01. - 3 ------------------------------- �La Universidad del futuro 7f a universidad es una Primera de dos partea .J4..institución social que Jaime Castrejón Diez evoluciona; podemos decir que en Presidente de la Comisión de Ciencia y Tecnología, L/V parte refleja lo que es su sociedad Legislatura Federal p~ro en ocasiones toma Ja vanguar~ dia, en otras los cambios sociales toman el centro de la escena y ella ~a a la ~ga; pero siempre hay una 1~teracc1ón entre la sociedad como sistema y la universidad como uno de sus subsistemas. Lo cierto es que esa relación universidad-socieda~ no_ puede ignorarse, pues la umvers1dad viene a ser un fiel termómetro de lo que una sociedad representa en un momento dado de su historia. En este tiempo, la universidad ha cambiado en la forma de involucrarse con la sociedad y sus !No,.., problemas, a su vez la sociedad trart Coose r,s11me ,,,. 1/ul ta a la universidad en forma dife1 1he rnall"ll Aull'Or ll«)er re~te a la .de el siglo pasado y la matl,al a,15 sanes b u• pnmera mitad de este. Por un lado .in,, s,..., la universidad se preocupa más po; Las Universidades son también un bién utilizan sus realizaciones colos problemas sociales estos se vehículo para los gobiernos que in- mo parte integral de su forma de . ' co~v~erten en parte integral ct,e su tentan lograr objetivos sociales a vida. acl!vidad Y también, la universidad tra~és de la educación superior; es Internamente la universidad no sólo sirve a los estudiantes sino declí, es parte de la política social también se ha modificado; primero, . ' que existen otros públicos a los que de una nación. Es por esto que, la la necesidad de crear los recursos llega con gran intensidad. Ya no es la~or y la- presencia de quienes humanos, buscar a las personas solamente la universidad como el conducen. a las universidades se m~ preparadas, más creativas, pacentro de las escuelas profesionales ~ezclan con las acciones del go- ra .mcorporarlos a la vida académique seleccionan a los estudiantes y bierno y en ocasiones con los es- ca ·y; en segundo lugar, darles el les dan status en la sociedad, tam- fuerzos de otras fuerzas de la socie- entorno social apropiado para que poco es sólo la universidad Ja que dad que se sirven de ellas y a veces los hombres más críticos encuenP:Oduce los investigadores y los se logra una relación en dos~v!as· tran la libertad necesaria para especie~tíficos, que van explorando su por un lado, las apoyan económi~ cular y analizar lo que sucede en la realidad en la frontera de Ja ciencia. y socialmente y; por otro lado, tam- sociedad. Esto también ha venido a ,. '., .. ---------------::-----4 cer. ¿Qué cosa hay del pasado en el presente? Porque para poder ir hacia adelante, es necesario determinar los puntos de referencia. La estructura, el gremialismo, el sistema de gobierno y la relación con la sociedad, son parte del presente que permanecerá como influencia en el futuro. Hay que considerar cómo hay una relación permanente de los sistemas a través del tiempo. Rara vez se principia en cero. Margaret Archer ha escrito: "... La relación entre las dos preguntas importantes acerca de los sistemas educativos-¿de dónde vienen? y ¿cómo funcionan? Parece ser que hay una ineludible conexión entre ellos. El sistema en operación hoy, se estructuró ayer; los modelos de gobierno y fiscalización que se observan fueron estructurados por luchas por el control en el pasado, y a su vez estructuraron los procesos futuros de cambio; los intereses educativos que se defienden en la actualidad fueron distribuidos con anterioridad. En otras palabras, algunas de las causas de continuidad se inscriben en los orígenes de los sistemas educativos, cuya estructura creada l. Aportación del perpetúa los intereses y su m;¡_nutención."2 Pasado al Presente. Existen numerosos estudios Para planear el futuro, hay y tratados sobre la estructura de la una pregunta que nos debemos ha- Universidad; pero quisiera, si..,..----::-:---,--'"""".:I.,.. guiendo la idea de Burton Clark, comenzar con la forma más simple; esto es, tres tipos ideales de universidad para poder ubicar un punto de partida. Esos tres tipos ideales que sugiere Clark son el sistema de Estado, el sistema de mercado y el sistema profesional.3 Ellos estarían gobernados por una autoridad, de acuerdo a lo que significa cada sistema: por una autoridad gubernamental, por una oligarquía académica, o por las fuerzas de un modificar la relación de la universidad con su entorno. Esto es natural ya que, a través de la historia, h~mos visto que los avances en conocimiento, los descubrimientos mayores y las posiciones sociales no ortodoxas que han propiciado la evolución de muchos países, se dan frecuentemente dentro de las universidades. Estos producen una reacción, porque esbozan los elementos de cambio, que muchas veces no son agradables a quienes consideran que la función de una sociedad es preservar el orden existente. La universidad es algo complejo, es una institución una organización y una comunidad que interactúa con las estructuras sociales.l No se trata de enfatizar la idea de separación del entorno social, del aislamiento reflexivo, como lo exigían las universidades de la Edad Media, cuyo objetivo primordial era proveer ese alejamiento necesario para la meditación y el estudio. Las universidades modernas han cambiado ese sentido de aislamiento y sería ahora difícil encontrar los límites reales de la actividad universitaria. A pesar de ello, se conserva ciertas de las características originales como la de otorgar un status social. Esto lo debemos considerar como el efecto de la universidad actuando como institución; para ello ha recibido, como una forma de delegación de poderes del gobierno, la posibilidad de otorgar diplomas y dar reconocímento a la capacidad profesional o científica de los individuos. En este sentido la universidad no ha cambiado, sigue teniendo esta capacidad de otorgar roles sociales. Como organización, la universidad actual también ha cambiado, ya no se trata solamente de unas cuantas áreas de estudio, sino que la universidad moderna ha tenido que organizarse para la gran diversidad del trabajo. La comunidad universitaria también ha evolucionado, no es una comunidad aislada del resto de la sociedad, sino que ha interactuado con ella, y se ha convertido en fo· na consciente en una fuerza social. Es más, podríamos decir que '1 comunidad universitaria ha pasado a convertirse en un grupo de presión, que se combina con otros sectores de la sociedad, para establecer también sus puntos de vista y expresar su apoyo o descontento con el orden establecido. l. Castrejón Diez, Jaime. El concepto de Universidad. Editorial Oceano. México, 1982 2. Archer, Margaret S. Sociology of Educational Systems. En Bottomore, Tom; Nowak, Stefan; y Sokolowska, Magdalena. Sociology. Tbe State of the Art. Sage Publications. London, 1982. p. 256. 3. Clark, Burton R. Tbe Higber Education System. University of California Press. Berkeley. 1983. pp136-143. __________________________________ s �. mercado; ¿Dónde encontraríamos do la UNAM. Es por eso que tenela posición actual? Si consideramos mos que ser muy cuidadosos al dilos distintos sistemas universitarios señar lo que será la futura Univero de educación superior del mundo sidad Autónoma de Méxi~, porYlo esquematizáramp; en un trián~ qu.<? ~f modelo tendrá una gran ingulo que uniera los puntos autori- fluencia .en el resto de las universidad de Estado, oligarquía académi- · dades del país. El sistema de Estaca Y el mercado; el triángulo equi- do lo representa el sistema de Ja látero resultante, mostraría en el SEP, Tecnológicos y el Instituto vértice de la situación de mercado Politécnico Nacional. La universiel sistema de los Estados Unidos dad privada, con el sistema de merun poco atrás Cánada, Japón y la' cado, ha hecho una fuerte presencia Gran Bretaña. En el vértice de la Y su objetivo há sido el de lograr el oligarquía académica encontraría- mayor número de empleos para sus mos a Italia. La Unión Soviética se egresados y lo ha logrado. Ha habiencontraría en el otro vértice. Fran- do explicaciones, inclusive el uso cia Y Suiza estarían en medio de del concepto del "currículum oculItalia Y l_a Unión Soviética. ¿En to", para explicar este fenómeno. dónde ubicaríamos a nuestras Uni- Si~ embarg?, la realidad es que esversidades'. Las universidades pri- ta idea explica, tal vez con claridad vadas mexicanas estarían casi en la las razones de las preferencias d; posición del sistema de los Estados los empl_eadores por aquellos egreUnidos, el Instituto Politécnico Na- sados, sm embargo la explicación cional, por tomar otro ejemplo, se no mo~ifica una realidad; que la encontraría en el vértice de la auto- presencia de las universidades pr:ridad estatal, como la Unión Sovié- vadas _ha hecho un fuerte impacto tica Y la UNAM se encontraría casi en el sistema nacional y ha empujaen el vértice, junto con Italia, del do a las universidades públicas a concepto de oligarquía académica. repensar su estructura. (Fig. 1) En cuanto al gremialismo' la . . un1vers1dad es ·gremial desde sus Figura 1 Sistema de Universidades Autoridad estatal creado Oligarquía académica Fuente: Adaptado de Burton Clark. Op. cit. El sistema profesional ha si- orígenes. Si recordamos nuestra do adoptado por las universidades historia vemos dos tipos de univerdel país Yel modelo esencial ha si- sidades que son caracterizadas pre- cisamente por sus gremios, la Universidad de Boloña, la más antigua de las universidades era un gremio de estudiantes. Esto es, que los estudiante se agrupaban, reunían los recursos; contrataban a los maestros y participaban en el gobierno de la universidad. De hecho, el rector de la universidad de Boloña era siempre un estudiante, y ellos gobernaban la universidad. En el otro extremo está el gremio de maestros de la Universidad de París; aquí los que se organizaron fueron los maestros. Ellos aceptaban estudiantes, los seleccionaban, cobraban por ~us _servicios y, el Consejo Univers1tano, o los Concilliari eran so!amente maestros y ellos definían, Junto con el rector, que era uno de los iguales, la conducción de los sistemas de enseñanza y de evaluación. 4 El concepto gremial actual defiere de sus orígenes, se trata de una idea diferente a la que original~ente se c~ncibió como la agrupación profesional en las universidades. Ahora se trata de un sindicalismo moderno, como parte servidora de una función social; esto es, el gremio de maestros y de empleados administrativos no responden al concepto inicial, sino a u1a relac~ón empresa-trabajador que cambia las relaciones y por tanto la idea de gobierno. Los sistemas para gobernar a la universidad se deben ver como dos aspectos. Primero el concepto de autoridad, ya que cada uno de los modelos tiene su propia concepción. El sistema de mercado tiene una autoridad de empresa, el gub~rnamental de funcionario de gobierno y el sistema profesional es guiado por una oligarquía académica. Esto es, algo que debiéramos meditar porque es ésta una de las partes fundamentales que se tendrán que considerar en los cambios de la universidad del futuro. Debemos preguntar si el sistema de go- - - -- - - - - ~ - - - - - - - - 6 1 • bierno responde ·a las necesidades 'actuales de la universidad. El sistema, a partir de 1968, se ha hecho más participativo, ha habido, no sólo una conducción · formal de los órganos de gobierno, · (la Junta de Gobierno por un lado y el Consejo Universitario por el otro) sino paralelamente, ha habido una conducción informal. Los grupos integrados que han mostrado seguimiento, tanto de maestros como de alumnos, como de trabajadores, en distintas épocas de la historia reciente de la universidad. En algunas ocasiones ha ~ido el, problema gremial el que ha confropta:. do a las instancias formales de conducción de la universidad; ha habido, en otras épocas, la idea de definir la forma de selección de los estudiantes que ingresan. Es aquí donde se encuentran muchos de los temas que, a lo largo de la historia de las universidades mexicanas, han sido debatidos, como el pase automático, la concepción de una libre trasferencia, es decir, la idea de una permeabilidad horizontal de todo el sistema universitario del país. En esta idea de la forma de gobierno, a mi modo de ver existen algunos aspectos que analizar. La presencia de una burocracia que ha tomado como modelo el sistema piramidal del gobierno mexicano el que, como influencia externa, ha dado a la conducción universitaria una personalidad muy similar a la del sistema gubernamental. Por último la relación con la sociedad. La universidad debe considerarse como una instancia de distribución de roles de sociales. Esa es su función principal. La sociedad mide la eficiencia de las instituciones por sus aportaciones de recursos humanos para las diferentes áreas de la vida social, los resultados de su investigación en el desarrollo científico y tecnológico; su aportación a la difusión y creativi_ __ _ _ _ _ _ _ __ dad en los aspectos culturales. La universidad contemporánea, cuando se autoevalúa, considera que hay dos áreas que se vuelven esenciales para justificar el gasto que la sociedad hace en ellas. Por un lado es la empleabilidad de sus egresados, ya que el hombre se realiza en su trabajo, y se necesita que haya un premio o un retorno a las espectativas de estudiantes y de sus familias. También existe otra área: sí responden los egresados de la universidad a las espectivas de los empleadores. La preocupación con la empleabilidad y el diseño de la educación superior se debe a que solamente hay dos formas de pleanearla; una es por demanda social, es decir, todo aquel que llega a la universidad es admitido y llega hasta donde se lo permiten sus capacidades. Pero, al terminar. la universidad, ésta no le genera un espacio de trabajo, sino que los egresados tienen que salir a competir en donde funciona la ley de la oferta y la demanda. La otra es la planeación por recursos humanos, en la cual se establece un sistema de selección muy estricto, es decir se establece un sistema de números clausus. En este modelo hay muy poca deserción, hay una eficiencia terminal muy alta. Los estudiantes dedican su tiempo completamente a los estudios, porque al final, el Estado les otorga un empleo. Esto es, que en planeación por recursos humanos, los egresados no tienen que competir por su ingreso al mercado de trabajo. 11. Aportación del Presente al Futuro. futuro de la educación post-secundaria. De acuerdo a aquel modelo, la necesidad de ampliar la educación superior, de concebirla con múltiples objetivos, de manera que pudiera haber una diferenciación en la idea misma de este nivel. Así pues, el sistema diversificado ofrecería oportunidades a jóvenes de distintos orígenes sociales y abriría las oportunidades de mejorar la posibilidad de empleo para todos ellos. Se decía, en aquella ocasión, que este concepto del modelo diversificado permitiría que convivieran en una misma sociedad la educación superior de élites con la educación superior de masas y una idea de educación universal. Esta forma de concebir la diversificación tenía motivaciones de tipo sociológico, todavía como el pensamiento central de la etapa que se ha dado en llamar "la etapa optimista de la sociología de la educación". La diversificación prometía acercamos a nuevas formas de concebir el desarrollo de una sociedad más justa a través de la educación. La diversificación había llegado también al mundo universitario por otros conceptos que eran los esencialmr rite académicos. Hay que considerar que las mismas versiones modernas de las estructuras originales, como la universidad misma sufrieron adaptaciones; en última instancia, Jo que estamos viviendo y lo que tomamos como punto de partida son versiones modernas de estructuras del pasado; la aportación presente ha modificado sustancialmente los modelos originales, como se ha mencionado, en el caso del gremialismo. Pero debiéramos ver también como se han modificado las ideas de facultad. Estas estructuras, que son parte del concepto original de universidad, se han constituido en organismos resistentes al cambio, con intereses bien definidos y que en ocasiones no aceptan las ¿Qué aporta el presente para construir un modelo para el futuro? La idea de diversificación es central, pues es lo que hemos vivido los últimos veinticinco años. Esta idea surge en el año de 1973 en las discusiones de la OECD sobre el _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ,# 7 �mismas ideas que la universidad. En ocasiones, y este es el caso de la UNAM, la universidad se ha convertido en una federación de escuelas y facultades que conviven bajo un mismo aparato institucional. Por esta razón, las políticas tienen que ser muy flexibles y muy generales para que sean aceptadas por todas las escuelas y facultades. Con la expansión de la universidad al abrir las Escuelas Nacionales de Educación Profesional, hubo una mutación. La Universidad Nacional Autónoma de México, en Ciudad Universitaria no se departamentalizó sino que mantuvo las facultades y en las ENEP's experimentó con un tipo de departamentalización que se alejaba de la estructura de las facultades pero, que retenía mucho de la estructura de gobierno de la facultad . Las facultades y las ENEP's al convivir, han logrado una diversificación interna en la universidad, en cualquier modelo que se sugiera tendrá que considerarse que no se está estableciendo una nueva universidad, sino una universidad muy compleja que ya tiene diversificada su estructura. Otra iníluencia es el modelo de la Universidad Imperial. Esta es la idea realmente napoleónica de la ¡educación superior, todo el sistema educativo planeado y operado des de la Universidad, esto es, un sistema educativo de una nación concebida como el aparato alimentador de la universidad. En México Vasconcelos así concibió el sistema. Quedan algunos vestigios todavía, como lo es la permanencia de la preparatoria como parte de la universidad, o el complejo sistema de CEBETIS en el Sistema Tecnológico. La separación de la secundaria fue el motivo que inició el movimiento que culminó en la autonomía de la Universidad Nacional Autónoma de México. Se mantie- nen vestigios de la universidad imperial al conservar la preparatoria. Aún cuando ésta también está diversificada; la· preparatoria como parte integral de la universidad en sus dos versiones: la Preparatoria Tradicional y el Colegio de Ciencias y Humanidades. Esta es otra área que tendrá que analizarse para ver si el modelo de modernización de la universidad, abandona las partes del sistema educativo que no son necesariamente universitarias, como es el caso de la educación media superior. La universidad departamentalizada es una aportación de Wilhelm Von Humboldt. La idea de esta estructura es combinar la docencia con la investigación. Originalmente establecida en la Universidad de Berlin, fue la iníluencia mayor que tuvieron las universidades norteamericanas en su creación; ahí privó el concepto dual de investigación científica y de docencia. Además de las aportaciones al desarrollo científico y tecnológico de un país, se pensó en la universidad departamentalizada como una universidad de excelencia, porque permitiría que los maestros mejor calificados en la investigación fueran los docentes. Existen dos modelos más que quisiera tratar en su conjunto; la universidad temática y la univer.sidad como centro de acreditación. La universidad temática es aquella que no tiene departamentos ni facultades sino un tema central que es analizado con distintas ópticas disciplinarias. El ejemplo más desarrollado es la Universidad de Sussex en Inglaterra y el Campus de Santa Cruz de la Universidad de California. Los ejemplos clarifican la idea; en Sussex, en el Centro de Estudios Europeos, las humanidades, el Derecho, la ciencia política, las ciencias naturales y la tecnología son usadas como base para el análisis del mundo europeo. Otro ejemplo es el Centro de Partículas Físicas de la Universidad de California en Santacruz; ahf el tema central son las partículas, que se estudian desde el punto de vista de las matemáticas, la física, la química. El tema es el centro del análisis y este enfoque determina las técnicas y métodos de enseñanza. La universidad como un centro de acreditación es algo que se practica en muchos países. Un ejemplo es la Universidad de Londres. Esta funciona como centro de acreditación, hace exámenes, los califica y acredita las disciplinas. Se puede estudiar en una diversidad de lugares donde se practica la docencia, los alumnos se preparan para tomar sus exámenes exclusivamente en el centro de acreditación. Así nació la Universidad de las Indias Occidentales, algunas en la India y otras en Australia, todas utilizando a la Universidad de Londres como su centro de acreditación. En este modelo se enfatiza la evaluación y no la docencia. La universidad abierta o las universidades a distancia hicieron de la idea del centro de acreditación, aunado a una tecnología adecuada, las bases de su estructura. Este nuevo sistema ha tenido más de 12 años de funcionamiento, hay muchos factores que se tienen que controlar para poderlos considerar como un sistema efectivo para grandes números de estudiantes. La universidad abierta, que muchos consideraban la panacea por ser un sistema barato de enseñanza, no ha tenido los resultados que se esperaban de ella. A mi modo de ver, en muchas formas, esto puede considerarse como un recurso para una segunda oportunidad para los adultos; pero no necesariamente para un sistema masivo. 4. Cobban, A.B. The Medieval Universities. Methuen and Co. Londres. - ------ --------------- ---------- ª ·Nuevo León ante el reto de la modernización educativa Juan Roberto Závala Treviño Director General de los Servicios Coordinados de Educación Púb/lca en Nuevo León "La modernización educativa significa una nueva relación del gobierno con la sociedad; un~ Incorporación definitiva de ciudadanos y grupos al inter ior del ámbito educativo. Implica la_ solidaridad com~ actitud, com~ enfoque y como contenido educativo; exige un compromiso de eficiencia que sólo se cumple si las vidas de los mexicanos son :nejores y si tos propósitos nacionales se realizan "• . G . Lic. Carlos Salmas de ortan Monterrey, N.L. 9 de Octubre de 1989. .Jfllt ediante un profun~ l.!ldo proceso de consulta y en concordancia con la ley de planeación y el Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994 surge el programa nacional para la modernización educativa que en este momento ya se encuentra en marcha. ha sido producto de un gran esfuerzo de participación ciudadana al que contribuyeron maestros, padres de familia, alumnos, profesionales, intelectuales, representantes de diversos sectores y la sociedad en general, que se pronunciaron en más de 65,000 ponencias en todo el país y que expresan el perfil que nuestra sociedad ha querido dar a la modernización educativa. En el contexto nacional, la modernización educativa ha tenido que asumir formas y aspectos diferentes; no obstante que existe un modelo definido de las medidas que habrán de llevarse a efecto para elevar la calidad de la educación, la diversidad de necesidades y características de las diferentes entidades federativas, ha hecho necesar-io que el Programa Nacional contemple como estrategia fundamental la regionalización; ya de conteni- dos educativos, ya de objetivos prioritarios. De tal suerte, que estados como Nuevo León cuya cubertura educativa es muy cercana al 100%, es decir que atiende prácticamente a toda la _______________________ 9 �agudas. En el ciclo escolar 19881989 el índice de eficiencia terminal de Nuevo León fue de 72.3%, con una media nacional de 55.3 y en donde Chiapas presentó el índice más bajo del país con 27.1 %. La deserción, que es uno de los principales obstáculos del avance educativo, logró reducirse en nuestro estado en el ciclo escolar a que nos hemos referido, hasta 3.3% y en donde Chiapas es de Nuevo León el más afectado con este fenómeno padeciendo un 15.7% de deserción escolar. Indicadores como los anteriormente expuestos, demuestran la necesidad de que el proceso modernizador sea lo suficientemente flexible como para poder favorecer en cada uno de los estados, la consecución de los objetivos prioritarios, que f, serán seguramente tan variados como variadas son las necesidapob_lación demandante, tendrán lo largo y ancho del país, han des mismas. · ,como objetivo pr1uritario mejo- conseguid,.o que Nuevo León osPor todo lo dicho, Nuevo rarJa-caliclad rlel'-·seFúcio qne se tente hoy con satisfacción, indi..._ León afrnnta el reto de la mod· · presta, en tanto que otros esta- cadqFes educativos que están ernización educativa con gran tlos ~cm m.epor infraestructu¡a, muy por encuna de la media naoptimismo, que tiene su funda trázar.án metas b$ic.amente cional. mento como ya s.e dijo en el de car:ácter cu-antitativo. Se Algunos de los indicadoquiere pues, establecer acciones res a los que me refiero, son por apoyo de sus gobernantes, la entrega de sus maestros y además que en un proceso gradual debe- ejemplo: el grado promedio de un sector privado que cada vez rán culminar con la descentrali- escolaridad en población de 15 con mayor entusiasmo hace suzación educativa. años y más, en el que Nuevo ya la preocupación del avance Nuestro estado, tiene en León logró en 1988 el 7.7% en educativo, pero sobre todo, por este proceso modernizador la tanto que Chiapas consiguió el oportunidad de consolidar el re- 3.8 y la media nacional fue de la confianza de que los nuevolevante sitio que durante mucho 6.2. Otro aspecto importante es leoneses, acostumbrados a ventiempo ha ocupado en el plano el abatimiento gradual del anal- cer los retos, se incorporaran educativo nacional, la voluntad fabetismo que en 1988 logró re- desde sus diferentes ámbitos vipolítica que sus gobernantes han ducirse a 4.3% en nuestro esta- tales a este proceso modernmanifestado en torno a este im- do, con una media nacional de izador, que con sobrada razon portante rubro, así como el pro- 8.1 y 18.3 en Oaxaca que es el ha sido considerado la posibilifes ionalismol' y entrega del estado que presenta esta proble- dad más clara del. desarrollo y maestro neolonés, reconocido a mática con características más justicia social para nuestro país: la modernización educativa. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10 (' se· acercamiento o alejamiento, aceptación o rechazo, agrado o desagrado que se adopta hacia un objeto, persona o situación. 2. Intensidad.-1.a fuerza con que se manifiesta la actit~d. . 3. Centralidad.-Ub1cac1ón en el sistema de actitudes y valores del individuo. Considerando como centro a la persona y lo periférico se refiere a lo menos personal. 4. Prominencia.-Grado de importancia que tiene la actitud paCarlos Díaz Esparza ra la persona. Profesor Asociado de la División de Ciencias de la Educación Y Todas las actitudes, como se HumsnldaiJn de la Unlver,ldad d• Monterrey há hecho notar, están bajo la influencia de sistemas de actitudes y - do de la forma en que se valora un valores generales propuestos por la o de los fenómenos objeto ó un símbolo del mi~mo ... comunidad en que vive el indiviue inquietan con fre- entrañan sentimientos y emociones, duo. Las actitudes van siendo decuencia a profesores, padres de creencias y acción". (Lindgren sarrolladas por la persona confor1978). familia, administradores educativos me ésta va teniendo experiencias En cada actitud se pueden y la sociedad es la actitud del alumtanto consigo mismo como con el encontrar varios de estos elemenno hacia el estudio. tos, aunque en algunas se presenta medio externo (personas, objetos, Se ha dado el nombre de esalguno de ellos en mayor grado que situaciones). Algunas desempeñan tudiante a aquél cuyo rol consiste otros. Para cada objeto o símbolo una función específica en cierta en estudiar, sin embargo no siemse asume una actitud y el conjunto etapa del desarrollo personal, mienpre la conducta que se espera es la de estas integra el sistema de valo- tras otras van siendo reforzadas y que presenta. En estas líneas se intenta ha- res tanto del individuo como del mantenidas por largo plazo. Las actitudes hacia el estucer un breve análisis acerca del te- grupo. dio, como un caso específico se deLas actitudes son el resultama, no se pretende agotarlo, no es do de las experiencias y del aprenterminan a partir de diferentes vaun estudio exhaustivo, sólo es un riables. Algunas de estas pueden dizaje derivado de ellas, ~ue ~ s~ conjunto de ideas cuya finalidad es vez determinan la percepción md1ser: aportar algunos datos al respect~. 1.-Conocimiento de sí misInicialmente se propone una defim- vidual de la realidad. Con frecuencia las personas manifiestan conmo en cuanto a habilidades y limición de actitud, posteriormente se ductas incongruentes debido a que plantean algunas características de taciones. ésta, después se mencionan sus di- tienen la "necesidad de satisfacer 2.-Padres. mensiones. Más adelante se aborda dos o más sistemas opuestos de 3.-Profesores. 4.-Compafieros. el tema central de las actitudes ha- creencias y valores". (Lindgren cia el estudio y finalmente se pre- 1978). 5.-Tipo de material (tarea) a No es raro encontrar declara- mayor complejidad menor esfuersentan las conclusiones. ¿Qué es la actitud? No es fácil definirla, se ciones en las que las personas afir- zo. han dado varios intentos, sin em- man tener una actitud y cuando 1.-Autoconocimiento. El cobargo no hay una sola definición. operacionalizan lo _declarado ac- nocimiento de las habilidades perCon el fin de partir de una idea que túan opuestamente a eso. sonales es una variable que puede Las actitudes no pueden ser promover actitudes de rechazo, permita ubicarse en el tema se proobservadas directamente, se infie- neutralidad o aceptación. Las expepone la siguiente definición. Actitud: "Tendencia o pre- ren de diversas manifestaciones riencias vividas van proporcionandisposición del individuo a evaluar conductuales; motoras y verbales. do las bases para la emisión del Lindgren (1978) propone comportamiento actitudinal por lo en cierta forma un objeto o un símcuatro dimensiones de la actitud. bolo del mismo ... que es de esperarse que cuando l. Dirección.-Reacción de más autoconocimiento mayor conLas actitudes son el resultagruencia se tendrá en las actitudes. ----------------11 Nucleo,~de desarrollo __. actitud 11acia el-eadlllje i �mas de sus cursos <.:orno producto En base a la observación del comportamiento de los estudiantes de una actualización continua, le tanto de Licenciatura como de' dan valor positivo a su materia, les retroalimentan con frecuencia. maestría de la UdeM se considera 4. Compañeros. Los compaque exist~ un autoconocimiento pobre relalivo a sus habilidades, lo ñeros son otra fuente de actitudes que se refleja en actitudes de rechaya que, dependiendo del interés que manifiestan hacia el estudio, zo hacia el estudio. Se ha encontrado que los estudiantes rechazan fre- genera una fuerte presión sobre el estudiante. cuentemente aquellos cursos en los En muchos casos la tendenque deben aplicar habilidades des-· cia.ª la conformidad con el grupo conocidas por ellos o que considedenvada de la influencia social se ran no poseer totalmente o en forpercute en las actitudes del estuma parcial. diante debido a que trata de evitar . Esto lleva a suponer que no que~ar marginado del grupo, ser existe una idea precisa acerca de clasificado negativamente o conlas potencialidades, motivaciones y vertirse en objeto de las bromas y limitaciones personales. burlas de sus compañeros. La aso2.-Padres. Tanto los padres ciación con otro compañero tiene como otras personas llegan a tener los mismos efectos antes mencioun fuerte impacto sobre la conducta nados. No sólo se dan actitudes ne~e los estudiantes debido a que gativas sino también positivas o tienden a ser modelos en los que se neutras. apoyan para el desarrollo de sus ac5. Condiciones escolares. lltudes. Son diversas las condiciones o facSi los padres valoran escasat?res escolares que promueven acmente el ..estudio es más probable litud~ hacia el estudio, el tipo de que los hiJos asuman la misma actimatenal, la complejidad de la tarea tud. A su vez si el valor que los pael contenido de cada curso, el apo~ dres le dan a las notas escolares es yo ~ibliogr~fico y hemerográfico, may?r que al estudio mismo, como la~ mstalac1ones físicas (aulas, bimedio de aprendizaje, se puede esblioteca, laboratorios), las actividap_e~r que el hijo adopte una actitud des extra-académicas. Calificacios1m1lar. nes, exámenes. Dependiendo de las 3.-Profesores. La influencia expectativas de cada persona así que los profesores tienen sobre las - C?mo de su capacidad de adaptaa~titudes del alumno hacia el estu- ción y de su madurez será el tipo dio se refleja con frecuencia en las de actitud a desarrollarlo. opiniones de éstos. 6.-Valoración Social de los A menudo se escucha el co- pr?<1uctos educativos. En forma simentario, por parte de los estudian- milar a las variables ya mencionates, del valor que les conceden al das _el valor que le da la socied¡d, estudio como una consecuencia de part1~ularmente la familia y la cola percepción que tienen de sus murn_dad, a los productos educatiprofesores. vos tiende a contribuir al desarrollo . El estudiante que adopta ac- de las actitudes hacia el estudio. lltudes de aceptación puede ser Conclusión.aquél cuyos profesores lo estimu¿Por qué se ha abordado este lan continuamente mediante el inte- tema? rés en sus avances en la materia. lo 1:,3 finalidad que se persigue guían cuando se presentan dificul- al r~lizar este escrito, como se tad~ _q_ue puedan estar fuera de sus menc10nó en un principio, es aporpos1b1hdades de resolución, mani- tar algunas ideas a los profesores fiestan estar preparados en los te- para que de alguna manera intenten comprender el comportamiento de los estudiantes. Las consecuencias de las actitu.des ante el estudio con frecuencia· son poco positivas. En ocasiones el profesor se siente desanimado o molesto por los resultados de sus alumnos en su curso las reac. ' cmnes de enojo de los estudiantes cuando les propone realizar alguna consul~ bibliográfica, la apatía que se manifiesta en éstos para llegar a clase con el material preparado en fin, un sinnúmero de conductas que prov~n tensiones que propician un clima poco favorable para el aprendizaje. El profesor toma decisiones así como asume actitudes ante s~ alumnos, en base a sus percepciones de las conductas actitudinales que éstos emiten. Por tanto, puede esperarse que cuando más los comprenda mayor sea la probabilidad de promover los cambios de actitud hacia el estudio que redunden en un mayor aprendizaje y formación de los estudiantes. Resumen.La actitud es la conducta aprendida mediante la cual se expresa la valorización que cada persona le da a los fenómenos internos y externos que experimenta. Posee e_lementos _conductuales, cognoscitivos, a~ect1vos y axiológicos. Las actitudes hacia el estudio son detenninadas por muchas variables, no por una sola. Algunas de éstas son: Autoconocimiento, autoconcepto; los padres, los profesores, los compañeros de escuela las C?ndiciones escolares y la val~ra~1ón social de los productos educativos. . J?ependiendo del tipo de expenenc1a que viva la persona, de los elementos que participen en su desarrollo y de las variables que intervengan, se presentarán las actitudes positivas, neutras y negativas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __=.__ _ _ _ _ _ 12 Modernización educativa es planeación Spencer René Martínez García Director de Planeac/6n, Secretaría de Educación y Cultura del Edo. de Nuevo León Como algún expositor ~e la misma planeación que nos condujo modernización ha dicho, planear el desde el pasado hasta el presente a futuro de la sociedad es posible- plantear la política de modernizamente el único recurso de que dis- ción. En este contexto se ha puesD . ADEN HOW ponemos los humanos para transto en marcha el Programa para la N'f '(OC formar concientemente el desarroModernización Educativa mediante ENTIF llo de nuestra vida individual y coel cual se determinan los linealectiva. Es decir, sin dejamos llevar mientos de política, los objetivos, por la inercia de los hechos y el estrategias y metas que harán posisimple paso del tiempo, hacer acoble un cambio cualitativo de la edupio de los recursos y el talento que 509 cación de tal modo que responda 6uide to Marllal nos permitan construir el proyecto Tr1inl119 will, [qui de sociedad civil a que aspiramos adecuadamente a las necesidades By Dan lnosan10 l h1s book 1IIU$l1ale$ ali ol todos los mexicanos. Y posible- presentes y futuras de la sociedad. Lees melhod$ 011,a,rnng on 1 old heavy bag au sh,eld speed bag mente el factor más importante pa- Por ello, el Programa afirma "la and mo<e SID.85 '<le$10fY ra asegurar el cambio social en la educación será la palanca de la acelee is extlu· dirección deseada radica en las po- transformación si los mexicanos phOIO· m,ly alsibilidades de cambio en la educa- encuentran en ella un medio para SUS desarrollar nuevas capacidades". ción y la cultura. El programa se estructura en A la educación suelen asig/ ~1 Plan Nacional de Dediez capítulos en los cuales se defi~sarrollo en el que se nársele dos roles fundamentales. ne la polftica de modernización de explica y sustenta la actual política Por una parte, debe asumir la restodos los niveles educativos, desde de modernización de México es, ponsabilidad de reproducir los vael básico hasta el superior y abarca por definición, el producto más lores, principios y normas que han también los aspectos relacionados caracterizado el desarrolo y formaconspicuo de la planeación y de tocon la formación de los maestros, ción de la propia sociedad; y, por do el proceso de creatividad que los sistemas de educación abierta esto implica. Si nuestro país ha em- otra parte, debe aportar los elemen(que incluyen la alfabetización y la tos para la transformación de la prendido el camino de la moderneducación para los adultos), la evaización es porque existe un profun- misma sociedad, de tal modo que luación educativa y lo relacionado do diagnóstico de las debilidades, ésta pueda arribar a niveles más con la construcción, mantenimiento limitaciones y retrasos que nos elevados de calidad en la vida de y equipamiento de inmuebles escoaquejan; y también porque el lide- todos los humanos. lares. A lo largo de este amplio caEn el actual nivel de desarazgo político reconoce las potencialidades y capacidades sociales rrollo de la sociedad, los cambios pitulado se han recogido las ponencias que.la sociedad expuso durante de una nación con la vitalidad sufi- que se desean efectuar son suscepla consulta amplia sobre moderntibles de lograrse mediante un adeciente para proponerse nuevas y ización a la cual convocó el Gocuado proceso de planeación de la más ambiciosas metas. Si detrás de bierno Federal y se incluyen tamla política de modernización está el educación y de la cultura. En rigor, la política de mod- bién las opiniones fundamentadas reclamo de una sociedad que ansía superar sus ancestrales problemas y ernización es un proyecto de reno- de aquellos que se han especializadesigualdades, también esta la ca- vación de la sociedad ~exicana a do en los problemas de la educapacidad para planificar su futuro través de la educación poniendo a ción y del devenir de la sociedad mexicana. dentro del marco de la ley constitu- ésta como puntero del cambio. En la estrategia que propone Solo que tal propósito exige cional que los mexicanos nos heel Programa se expresa reiteradade una adecuada planeación. La mos dado. __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 13 �mente la determinación de que los estados de la República asuman los términos generales de la política educativa y que a su vez reproduzcan los modelos que sean necesarios para ponerla en marcha dentro del nivel de su competencia. Para noma la configuración de un sistema educativo que responde a sus propias-necesidades sin abandonar, como diría Alfonso Reyes, el sentido de su pertinencia a lo nacional. El normalismo nuevoleonés y la universidad del estado han sabilidad de formular un escenario prospectivo para la educación que comprendiera tantos los servicios estatales como los que son subsidiados con recursos federales. Igualmente, conel patrocinio de la Secretaría de Educación y Cultura, la Secretaría de Educación Pública, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y la Universidad Autónoma de Nuevo León, en junio del afio pasado se realizó la Jornada Estatal sobre Investigación Educativa, a través de la cual se recogieron los planteamientos de la comunidad para integrar un Plan Rector de Investigación Educativa en el Estado. En noviembre de 1989, una vez que había iniciado su vigencia el Programa para la Modernización Educativa, se solicitó a todos los maestros, escuelas y zonas escolares la definición de acciones concretas para la realización inmediata de la política de modernización, mismas que habrán de someterse en breve tiempo a la autorización del Consejo Estatal Técnico de la Educación. En materia de planeación de los servicios educativos, es importal propósito, el Progra~a parte de representado un enorme jalón en el tante destacar el estado actual de la la base de que la meta de moderni- desenvolvimiento de los procesos zar la educación nacional y la so- educativos del estado, sin excluir al demanda y de la oferta para los niciedad mexicana es un asunto que conjunto de las acciones que se han veles. El Consejo Nacional de Poimporta a todos y que sólo es posi- emprendido en materia de forma- blación estima que para 1989 el toble avanzar hacia su adecuada ins- ción de recursos humanos en el tal de habitantes en el estado ascentrumentación mediante un verdade- área tecnológica. Todo este esfuer- dió a tres millones doscientos mil, ro proceso de planeación que tome zo ha creado una atmósfera espe- de los cuales 1'147,008 constituyen como punto de partida necesario la cialmente favorable a la creatividad la demanda potencial global de sersoberanía de cada una de las enti- y a la btísqueda de nuevas alternati- vicios educativos escolarizados, dades federativas han desarrollado vas para problemas educativos lo- puesto que comprenden el grupo de edad 5-19 años. Es decir el 35.8% ·su propio sistema educativo como cales. del total de la población. un esfuerzo orientado a dar resEn este sentido de planeaActualmente asisten a la espuesta a sus necesidades particula- ción educativa en Nuevo León res. cuela 959,742 estudiantes desde cuenta a la fecha con algunos avanNuevo León puede adjudi- ces importantes y enfrenta aún re- preescolar hasta el posgrado (Ciclo carse honorosamente el papel de tos que es necesario superar. Por lo escolar 1989-1990), lo que signifiser una entidad federativa que se que se refiere a los servicios de ca el 30% de la población total del apega cumplidamente a los térmi- educación básica y normal, en mar- estado. Se estima que la escolarinos políticos del pacto constitucio- zo de 1989 se instaló la Comisión dad promedio de la población es de nal mexicano; también por el hecho Estatal de Planeación Educativa a 7:7 grados. Sin embar~o, en educade haber perfilado en forma autó- la cual se le encomendó la respon- ción preescolar para mños de 4 y 5 afios de edad se brinda cobertura _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14 organización escolar que cuenten con la suficiente flexibilidad como para adaptarse a la demanda y ofecer a la población un servicio educativo eficiente y completo. Ello implica también la preparación de maestros especialmente capacitados para desarrollar modelos de educación alternativos, la elaboración de material didáctico y la implantación de sistemas de evaluación específicos, entre otros recursos indispensables. (7 ( ' Por supuesto, uno de los elementos más importantes para la planeación consiste en la disponibilidad del financiamiento. En el presente año, el 41.3% del presupuesto gubernamental se aplica en la educación. Sin embargo, el 93% de dicho presupuesto se destina al pago de sueldos y a la entrega de subsidios a instituciones diversas, lo cual deja una proporción muy baja de recursos para la realización de proyectos de innovación, expanúnicamente al 67.8% del total de sión y mejoramiento de la educaniños de esas edades, lo que obede- ción. Ante las facultades que supoce fundamentalmente a la insufi- ne el incrementar la disponibilidad ciencia de jardines de niños y a la falta de atención al medio rural. En primaria, por su parte, se atiende al 92.3% de los niños entre 6 y 12 años de edad lo que se debe principalmente a la existencia de escuelas de organización escolar incompleta en el medio rural y a los niveles de deserción que se observa en los grupos urbanos marginados. Los datos aportados permiten poner de manifiesto los problemas que se enfrentan en materia de planeación integral de los servicios educativos y la necesidad apremiante de que la política de modernización disponga de mecanismos expeditos para la satisfacción de la demanda educativa, especialmente por lo que se hace al medio rural y a los grupos urbanos marginados. Para estos segmentos de población se requiere implantar de inmediato metodologías y formas de /"LY ll>q u v. "1 11/ de recursos presupuestales, un enfoque moderno en materia educativa implica un esEluema de prioridades para el gasto, con base en una adecuada programación y en la aplicación de costos unitarios y economía de la educación. Otro de los factores que habría que considerar en la planeación educativa consistente en la articulación y congruencia de los distintos niveles educativos. la Comisión Estatal de Planeación Educativa abarca la educación preescolar, primaria, secundaria, especial y normal. Sin embargo, hace falta considerar a la educación media y superior, afín de que su desenvolvimiento sea armónico dentro de todo el proceso educativo. El artículo 48 de la Ley de Educación del Estado de Nuevo León prevé la creación de una Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior, misma que!debe ser coordinada por el Secretario de Educación y Cultura del estado y de la cual deben formar parte los rectores o representantes de las ifistitu ------------------------ 15 �ciones de este nivel. La Comisión habría de enfrentar de inmediato aspectos tales como la cantidad y tipo de carreras que se ofrecen, la calidad de la educación, el aprovechamiento y la obtención de recursos para la realización de sus aéti- vidades y el desarrollo de la investigación científica y tecnológica. La creación de esta Comisión respondería a uno de los objetivos del Programa para la Modernización, a saber: "Fortalecer el sistema de coordinación y planeación nacional de la educación superior; orientar su actividad mediante un esfuerzo de evaluación y reordenación interna de las instituciones, con el apoyo sostenido del Estado para su consolidación, e impulsar una mejor y más amplia participación social". La modernización educativa exige orientar y estimular la inves- tigación y apoyar los proyectos de experimentación e innovación, a fin de revitalizar al propio sistema educativo y buscar alternativas para su desarrollo futuro. El diagnóstico sobre la investigación educativa en el estado, practicado en 1989 comprendió 105 instituciones (Facultades, escuelas y departamentos) que por definición tienen la atribución estatutaria de realizar investigación, de ellas, se encontró que solamente 43 realizan esta función y reportaron un total de 353 proyectos de los cuales 217 quedaron conclufdos el año pasado. Del total de proyectos, la Secretaría de Educación y Cultura ha tenido a su cargo el 21 %, la Universidad Autónoma de Nuevo León el 36% y el resto se distribuye en las demás instituciones diagnosticadas. La mitad de los proyectos de investigación se refieren al mejoramiento de la docencia, a la didáctica y al proceso enseñanza-aprendizaje. La posibilidad de contar con un Plan Rector de Investigación Educativa en el Estado, permitirá orientar adecuadamente este esfuerzo y aprovechar de mejor manera los recursos humanos, institucionales y financieros de que se dispone. Sólo con medidas de esta naturaleza sea posible darle solidez a la modernización y asegurar la implantación de medidas de cambio en la educación. El Programa para la Modernización educativa inició su vigencia en octubre de 1989. Para el siguiente mes se difundieron sus principales lineamientos y se solicitó que en cada escuela y zona escolar los maestros formularan las propuestas concretas para la ejecución inmediata del Programa. De esta manera se propusieron acciones en tomo a cuatro ejes fundamentales: l. Planes, programas de estudio y contenidos educativos; II. Metodología, técnicas y recursos de la enseñanza (incluye evaluación y ma- terial comprendidos todos los aspectos relacionados con la satisfacción de la demanda, la organización escolar y la formación de docentes); y IV. Participación social y financiamiento de la educación. Debido a que en el estado operan dos sistemas paralelos, es decir las escuelas federales y las escuelas estatales se hizo necesario articular las propuestas de uno y otro sistema a fin de integrar un sólo planteamiento en el que se resume los compromisos de la educación nuevoleonesa en materia de modernización educativa. Estos compromisos podrán empezar a ejecutarse a partir del ciclo escolar 1990-1991 y a través de ellos se pretende darle a la educación que se imparta en el estado un perfil propio, que recoja contenidos y experiencias regionales y que responda a las expectativas de sus habitantes. Importa destacar que sin abandonar los contenidos comunes y obligatorios de la educación, se desea incorporar valores locales a nuestra educación, estimular ampliamente la participación social en la distribución de la tarea educativa y desarrollar opciones metodológicas y pedagógicas congruentes con el propósito de formar sólidamente a las generaciones del próximo siglo. Es indispensable sumar en este esfuerzo a las instituciones de educación superior y a los medios de comunicación social a fin de contar con un verdadero programa educativo moderno para nuestro estado. Modernización educativa es planeación. Y la planeación exige compromisos en la ejecución y en la evaluación de los avances y resultados. La enumeración de los avances y retos de la planeación educativa que aquí se han examinado, permite afirmar que en cierta medida se cuenta con las bases adecuadas para iniciar cambios y transformaciones profundas en la educación de Nuevo León. ------------------------------------- 16 Rodrigo González Rojas Profesor de Planta de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, UANL INTRODUCCION 1, / ~1 objetivo fundamental ~de este artículo es hacer una breve resefia de algunas experiencias prácticas que hemos tenido en el uso de técnicas de Inteligencia Artificial aplicadas a la ensefianza de las matemáticas en particular con el lenguaje muLISP y los paquetes muMATH y Mathemática. INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SISTEMAS EXPERTOS. El término de inteligencia (IA) se usa para referirse a la habilidad de una computadora para relizar tareas de las que es capaz la inteligencia del ser humano, tareas como razonamiento y aprendizaje. Los sistemas expertos son un intento de reproducir algunos razonamientos humanos y procesos de toma de decisiones en un sistema de cómputo. Los sistemas expertos están hechos de tres elementos: una base de conocimiento una base de reglas y un intérprete de reglas. LAS COMPUTADORAS EN LA EDUCACION Las computadoras han sido usadas en educación desde hace unos 25 años contribuyendo a actividades tales como: --Entrenamiento de estudiantes en su programación. --Auxilio a estudiantes para descubrir estrategias para resolver problemas que son aplicables a situaciones no computacionales. --Juegos educativos --Instrucción personalizada... CAI (Computer-Assisted lnstruction) Frame-Based CAi Módulo del Estudiante. Analiza la actuación del estudiante ante un cierto material, buscando la causa del problema o problemas que puede tener un esJudiante ·para aprender un material dado usando para ello un esquema de los patrones de respuesta del estudiante identificando aquellos conceptos equivocados del estudiante y "descubriendo" las causas del razonamiento erróneo. Los primeros programas CAI esencialmente imitaban material instruccional previo, tal como un texto de instrucción programada, la tecnca CAi basada en instrucción programada es conocida como frame based CAI. En framebased CAi el estudiante responde a Módulo de Tutoreo. problemas presentados por un comUna vez que el módulo del putador, muchos de estos progra- estudiante ha determinado las caumas han sido ya desarrollados, sin sas del problema de un estudiante embargo la gran mayoría de ellos el módulo de tutoreo de un ICAI simplemente usan la computadora selecciona estrategias para dar incomo un rotafolio electrónico su- formación tutorial al estudiante. butilizando el enorme poder de la HERRAMIENTAS PARA EL computadora en el proceso "insDESARROLLO DE SOFTWARE truccional". ENIA Programas ICAI. -Editores. Programas que auAñadiendo técnicas de 1A a xilian al programador a dar un proCAI se obtiene un nuevo y efectivo grama al computador. sistema de instrucción llamado In-Debuggers. Programas que telligent Computer-Assisted lns- auxilian al programador en la detruction que analiza la actuación de tección y corrección de errores. un estudiante a fin de desarrollar -Lenguajes. Permiten la coestrategias de tutoreo individual. municación hombre-máquina. Siguiendo a Barr-FeigenDe estas herramientas detabaum, los principales componentes llaremos un poco acerca de los lende un sistema ICAI soµ: guajes así como de algunos sistemas que para la manipulación sim--Módulo Experto. bólica han sido desarrollados parti--Módulo del Estudiante. cularmente hablaremos de: --Módulo de TutQreo. --Lenguaje LISP. --Módulo Experto. · --Sistemas, muMATH y Contiene el conocimiento Mathematica. que el sistema intenta impartir al EL LENGUAJE LISP estudiante. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 17 �LISP (LISt Programming) es el lenguaje de programación hegemónico en 1A, fue desarrollado por John McCarthy cuando no encontró un lenguaje que le permitiera escribir un programa que él llamaba Advice taker en el que se proponía usar las técnicas de la lógica formal matemática para hacer deducciones y exhibir un cierto "sentido común". muMATH general para hacer matemática computacional provee de un medio ambiente para instalar, correr y documentar cálculos y programas, permite además hacer interfase con la mayoría de los lenguajes y medios ambientes que corren bajo UNIX. Mathematica representa una síntesis de diferentes tipos de software • lenguajes interactivos tipo BAS/C • lenguajes estructurados como e o PASCAL • sistemas interactivos como MathCAD O Matlab • sistemas algebraicos como MACSYMA o REDUCE • lenguajes de manipulación simbólica como LISP • grdficos del tipo PostScript Sobre todo Mathematica es un símbolo para representación del conocimiento matemático. muMATH se desarrollo para brindar un computo algebráico de propósito general de mayor disponibilidad para cualquier tipo de usuario. El sistema ·es interactivo y permite crear nuevas funciones a través de un lenguaje llamado muSIMP (derivado de LISP) por lo cual se puede expander. Las capacidades matemáticas de los lenguajes de programación tradicionales son esencialmente limitadas a operaciones aritméticas. En contraste con muMATH es posible evaluar y simplificar fórDESCRIPCION DE TRABAJOS mulas cuyo contenido sean variables a las que no se les ha asignado Reseñamos ahora algunos de un valor numérico previamente. los trabajos que hemos realizado Tales variables son manejadas al- utilizando LISP muMATH estos gebraicamente como cualquier ma- son los siguientes: temático lo haría. Graflcador de funciones Mathematlca. Ecuaciones Diferenciales y Mathematica es un sistema grupos de Lle. Graficador de funciones. Se trata de un programa escrito en LISP para graficar funciones el cual permite hacer lo siguiente: -Obtener la primera y segunda derivada simbólica de funciones algebraicas o trascendentales. -graficar en una misma pantalla (o diferentes) la función así como su primera y segunda derivadas. --graficar una familia de curvas. Este programa fue desarrollado para servir de apoyo a el curso de Cálculo diferencial de nivel licenciatura, en lo que respecta a temas como funciones crecientes y decrecientes, concavidad, extremos relativos. Ecuaciones Diferenciales y Grupos de Lle. Es un sistema para dada una ecuación diferencial no lineal de primer orden obtener un cambio de variable que permite dar a la ecuación diferencial la forma de variables separadas, para hacer esto se parte de un grupo uniparamétrico de funciones y se estudian condiciones bajo las cuales una cierta ecuación diferencial ordinaria es invariante bajo el grupo. Este sistema se desarrolló bajo muMATH y fue presentado en el congreso de la Sociedad Matemática Mexicana en noviembre de 1988. CONCLUSIONES. Si bien el trabajo está en sus primeras etapas los resultados obtenidos hasta ahora nos dan una medida de la factibilidad del diseño de sistemas expertos para la enseñanza de las matemáticas. De igual manera la buena aceptación que estos proyectos han tenido en la comunidad estudiantil permite vislumbrar un futuro prometedor para esta área, ciertamente aún hay mucho por· hacer pero las expectativas de éxito son (a nuestro entender) bastante buenas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ 18 Racionalidad y libertad 1.-Razón y raclonalldad ffDar razón" de algo equivale Profr. Dr. Phil. dr. Jur. Agustín Basave Fernández del Valle, Rector Emérito de la Universidad Regiomontana, Miembro Fundador de la Sociedad Mexicana de Filosofía. Csttedrático de Metafísica y de Antropología Filosófica. a describir lo real, definir lo ideal y explicar por vía de reducción a dica también en el engafio"l. Para llela igualdad o proporcionalidad de lo aparentemente no igual. También por gar a la esencia de la libertad es precivía de conexión invariable entre dos so desde adentro, desde el laboratorio viviente interno donde surgen y luchan hechos homogéneos o hetereogéneos, los diversos grados de intención, proofreciendo su razón suficiente en materia de substancionalidad ó de causali- pósito, decisión, determinación. Todo actuar libre supone una dad. la valoración en el orden afectivo, volición motivada. Hay en los proyectambién es "razonable", don debida estimación. En el órden práctico, la ra- tos de nuestras voliciones una cierta zón práctica nos suministra las nonnas conexión de sentido. Determinados vaa nuestra conducta moral inspiradas en lores fundamentan una volición. Nuestra libertad de poder-elegir se ve limila jerarquía objetiva de bienes, más que en su apetencia. Gracias a nuestra tada por el tener-que-elegir. Pero denrazón práctica evitamos unas consig- tro de ese tener-que-elegir se da una nas extremadas e inaceptables por ex- ausencia de compulsión dentro del ámbito del poder-elegir. Esta sensación ceso o por defecto. de libertad la vivimos en el poder-queEl ejercicio de la libertad suporer, en el poder-hacer y en el hacer ne la razón, como guía y como fundamismo. mento de nuestra decisión el.e nuestra La facultad de autodeterminarconducta. nos entre los diversos bienes que se 2.-¿Qué es la Libertad? nos presentan no se concibe sin el coNadie puede forzarme a querer lo que no quiero. Mi libertad consiste, justamente, en la propiedad de mi voluntad para elegir entre diversos bienes particulares o varios modos de obrar que el entendimiento me presenta. Puedo decidirme por una cosa u otra. Puedo tomar una resolución. Tengo conciencia de haber realizado, por mf a través de mf, un acto. Más aún, sé que puedo comportanne en forma diferente. La vivencia de mis acciones y decisiones me lleva a hablar --como lo ha hecho Max Cheler-- de una conciencia inmediata de la libertad. "Yo o algún otro --apunta Scheler-- nos podremos engañar respecto a cada uno de los casos concretos de mi libertad o de la suya: pero que la libertad exista, eso ra- nocirniento del fin y de los medios. Entre éllos es menester elegir los más convenientes al propósito. Y , sin embargo, el acto libre está radicado en la voluntad y no en la razón. La elección --acto volitivo-- constituye la esencia misma de la libertad. La deliberación y el juicio práctico del entendimiento preceden, como condiciones previas, a la elección. Ante el bien en general, el bien absoluto, no cabe la libertad. Y es que ninguna facultad es libre ante su objeto propio. Ese bien, que se nos presenta como absolutamente necesario para nuestra felicidad, arrastra a nuestra voluntad y nos mueve a formar un juicio neceario. Todos los demás bienes -parciales, relativos-- no arrastran tras de sí la volición. En consecuencia, permanecemos en disponibilidad. El jui- _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 19 �cío práctico que nos formamos, en estos casos, es diferente. Por supuesto, no todos nuestros actos son libres. Los actos indeliberados, los actos ejecutados por violencia exterior, los actos que suprimen el acto de la razón por miedo grave o pasión vehemente, no son actos voluntarios. Tampoco son libres los actos que tienden a ese bien absoluto que satisface nuestro afán de plenitud subsistencial o nuestro anhelo de felicidad. Pero como a Dios no le conocemos de modo intuitivo, sino discursiva y obscuramente, el acto por el cual tendemos a El no es necesario, sino libre. Siendo el bien el objeto propio de la voluntad, cuando tendemos al mal lo hacemos bajo la apariencia del bien. En otras palabras: no podemos tender al mal en cuanto mal. Ciertos aspectos de utilidad o de deleite nos hacen aparecer al mal, falsamente, como bueno. Puede haber discusión sobre cuál bien procura la felicidad perfecta, pero en todo caso, el anhelo de felicidad, el afán de plenitud subsistencial es una dimensión ontológica del ser humano. Hay quienes pretenden --Reid y la escuela escocesa-- que la voluntad no puede ser determinada p0r ningún motivo. Pero lo cierto es que la voluntad no puede mostrarse del todo indiferente ante el bien que el entendimiento le presenta. Otros opinan --Leibniz entre ellos-- que la voluntad no se ve forzada por violencia exterior pero queda dete_rminada, de hecho, a obrar por el mol!vo que se le presneta como más poderoso. De otro modo, se dice la elección carecería de razón suficie~te. No se advierte que la ausencia de toda necesidad interna es tan esencial como la ausencia de coacción externa. Ade~ás,,1ratán~ose de bienes particulares, rungun motivo mieve a la voluntad con tal fuerza que no pueda decidirse por otro. "En suma, los motivos tienen la fuerza que la voluntad quiere brindarles. No existe para la voluntad --escribe J. Rafael Faria-- motivo absolutamente más fuerte en sí mismo, de modo que ella no pueda decidirse por otro. Es ella la que hace más fuerte algun_o de los motivos que la atraen; y se decide por el motivo que ella misma ha convertido en más fuerte".2 Resulta evidente que el motivo obra sobre la by the 1853 amvat 01 Havy m Japanese º' º' lhe aulhOI Sha " "'lª a blend a 1u1so. dramabc ac1 (Ol!Cal reallly thal e / voluntad. pero esta obra no suprime la facultad de elegir motivos. En consecuencia, hay una indiferencia activa en que la voluntad ejercita su capacidad de elegir. Por una parte, la voluntad es movida por algún objeto. De otra suerte no sería una facultad apetitiva. Por otra parte, ese objeto es a todas luces insuficiente para atraer en forma necesaria a nuestra voluntad. Decíamos que tenemos una conciencia inmediata de la libertad. Sabemos, con perfecta claridad, que podemos obrar o no obrar. Tenemos la certeza que ninguno de los motivos nos impide obrar de otra manera. Se trata de vivencias cotidianas, continuas, directas. Y todo ello lo experimentamos con conciencia clara y focal. No se trata de una libertad que se tiene, sino de una libertad que se es. 3. Soy mi libertad El hombre, volviendo la mirada sobre sí mismo, toma conciencia de su libertad. Libertad que no es tan sólo un dato psicológico, sino un hecho ontológico. Soy mi libertad. Tengo que hacerme, haciéndolo todo, excepción hecha de mi naturaleza. Aquí y ahora, en ejercicio concreto, puedo ser lo que debo ser. Actuando libremente, actualizo mi posibilidad. En este sentido la liberta~ no me pertenece sino que ~ y yo quien pertenece a la libertad, aunque esa libertad tenga un nervio teleológico. La libertad es una propiedad de la facultad volitiva. Trátase, en primer término, de un cierto modo de indife- rencia activa. El hombre, en cuanto libre, obra de una manera intrínseca, autodeterminándose. El sujeto que decide lo que va a hacer, sabe que podía haber determinado otra actuación. Lo que se quiere, se conoce previamente en alguna forma. Y no sólo se conoce de antemano lo querido, sino que también se le estima y se le prefiere. En la entraña misma de la libertad hay una preferencia al valor. Valor que no es una cosa sino un contenido de sentido (Sinngehalt) susceptible de ser verificado en diversos grados, como lo ha apuntado Fritz Joachirn von Rintelen. Toda la significación del valor se ilumina en el ámbito de la libertad humana. Pero la libertad está destinada, avocada al valor. En la obra de Albert Camus, La Caída, el protagonista único exclama: "La libertad no es una recompensa ni una decoración que se festeja con champafia. Al final de toda libertad hay una condena"3. Olvidémonos del tinte pesimista que tiene la afirmación y destaquemos, tan sólo, ese sentido de ejercicio concreto, de obrar intrínseco que está suponiendo la frase. El ejercicio concreto, el obrar intrfseco que están en el meollo de toda libertad implican elección y la elección supone multiplicidad de posibilidades elegibles. Seleccionamos estimativamente la posibilidad que hacemos nuestra. Y la seleccionamos, cuando obrdlilos humanamente, de acuerdo con la razón, con nuestra razón. Es claro que n.:estro libre albedrío puede optar por lo irracional. Pero entonces nos habremos dejado ganar por los factores infrahumanos. Lo específicamente humano es aceptar voluntariamente el bien que la razón propone y disponerse a realizarlo. Por el conocimiento sabemos lo que hacemos, somos conscientes y responsables. La búsqueda de la verdad requiere, como condición, un entendimiento libre. El afán de investigación, que es afán de verdad, supone la libertad. Nadie puede imponemos un determinado pensamiento y una determinada voluntad. La verdad no necesita de imposiciones humanas, se impone sola. Porque soy libre soy, en algún modo, soberano. Aunque sujeto a la ley de Dios y a las leyes humanas, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20 puedo, si lo quiero, cumplir o no cum- desagrada positivamente y hasta nos La conciencia del deber y el plir mis obligaciones. Cualquiera que humilla, es porque contraría la naturasentido de responsabilidad sea la fuerza de las tendencias psicoso- leza de nuestro ser libre. Por la libertad patentiza.n la existencia de la tenemos acceso al reino del espíritu. máticas, las solicitaciones de los homCon ella nacemos a la vida consciente capacidad personal de ser bres y las obligaciones ante Dios, mi y con ella nos salvamos del fracaso, origen de un suceso. Porque voluntad es físicamente soberana. No hay --y nunca se ha dado-- una esclavi- porque es libertad para la salvación y, la persona tiene iniciativa y tud de la voluntad. Naturalmente que por lo mismo, inserción del yo en lo es autora de sus acci.ones, el libre querer de mi voluntad se ve imperecedero. Por eso mi libertad es tiene que estar a las consedisminuído o frustrado por limitacio- indelegable. El poder decir "no" a las solicicuencias de su actuar y resnes en orden social, psíquico, fisiológico... No basta que yo quiera pura y li- taciones del cuerpo, a la tiranía del paponder por lo realizado. Por bremente una cosa, es preciso que la sado y a los engaños del mundo, consesta vla -·la de la acción-- se circunstancia me sea propicia. La vida, tituye el más insigne título de nobleza introduce la medida del bien en buena parte, nos la dan a vivir las que ostenta la libertad humana. Puedo y de lo justo. ·El acto libre rerebelarme contra mi pasado, por lo que situaciones y las circunstancias. Aún cibe su sentido plenario, no así, mi querer me puede llevar a la feli- tiene de culpa, convirtiéndolo por este mismo hecho, en verdad. Maravillosa cidad o a la desdicha. por el simple actuar, sino por Que soy libre, pese a todos los alquimia que nos recuerda una vulnela recta actuación. obstáculos, se prueba, ante todo, por- rable fórmula oriental. Confesándome que mi voluntad sigue el bien aprehen- y confesando mi pasado culpable, pueAunque mi ser biopsfquico se dido no de un modo puramente espe- do librarme de la derrota e imponer un encuentra encuadrado en el conjunto culativo y abstracto, sino por conoci- nuevo sesgo a mi vida. La historia de de la naturaleza, soy --como bien miento práctico. Los bienes finitos, las conversiones y la historia de mis apunta Guardini-- principio de moviprecisamente por ser finitos, son impu- propias conversiones me indican que miento, origen de acontecimientos, ros, imperfectos, limitados. Consi- mi vida, pese a su pasado, puede ser punto de partida de un hacerse. Con guientemente, el conocimiento de es- siempre otra cosa. Sin libertad no ca- cada hombre comienza de nuevo la extos bienes no determina mi voluntad bría la posibilidad de regenerarse. Y istencia. Y este comienzo se plantea de un modo necesario. Dicho de otra sin la posibilidad de regenerarse esta desde existencias y valores espirituamanera: mi volición no está unívoca- vida no valdría la pena de ser vivida. Vale la pena examinar, más de- les, por eso la formación de la vida es mente determinada porque ningún coobra de cultura y asunto de historia. nocimiento práctico tiene por objeto el tenidamente, la estrucutra de la liberSoy libre porque soy espíritu. tad. bien cabal y puro. Mi ser tiene una densidad tan grande y Mérito y demérito, mandatos y 4.-Estructura de la llbertad una dignidad tan peculiar, que se pueprohibiciones, responsabilidad y sanHay movimientos involuntarios de decir perfecto en su orden ontológiciones perderían todo su sentido sin la y procesos orgánicos que se realizan co. Ningún ser particular satisface adeexistencia de la libertad. Quien reco- en mí y que se ponen en marcha sin mi cuadamente mi medida. Tengo una canozca la existencia de la moralidad --y intervención. Pero hay también accio- pacidad infinita de conocer y de amar la reconocen de hecho, practicamente, nes que me pertenecen íntimamente. más allá de los entes que conozco y sus enemigos más acérrimos-- tiene Soy dueño y autor de mi actuar. Y es que amo. Esta dinstensión magnífica que reconocer, forzosamente, la existprecisamente a través de estas acciones hacia el infinito, "esta apertura sobre el encia de la libertad. libres como realizo mi ser personal. Mi absoluto" --como la llama Chenu-- es Tambien nuestra conciencia da la razón misma de mi independencia yo está ordenado a la libertad. su testimonio acerca de la libertad. ya "la acción libre --observa Ro- frente a todo lo demás. Porque escojo el simple hecho de preguntarse por la mano Guardini-- se halla estructurada libremente, porque tengo una indifeexistencia de la libertad, prueba --co- de una manera especial. Al principio rencia dominadora frente a todo lo que mo lo ha advertido un existencialista está la autounidad del "yo". En el cur- no soy yo, puedo decir que soy autócontemporáneo-- esta existencia. Me so de la acción está autounidad se des- nomo. Pero este escoger no tendría pregunto por la libertad porque quiero pliega; surge un momento de iniciati- sentido en el mundo de la necesidad de ser libre; pero no podría querer ser li- va; el sujeto prescinde de todo lo cir- hacer. Trátase de un deber hacer, de bre si no lo fuese realmente, porque mi cunstante y de su propio ser; juzga las. una ligadura moral relacionada al povoluntad no puede, lógicamente, estar distintas posibilidades; se decide por der absoluto del bien. Y este fenómeenteramente determinada y querer, a la una de ellas se inmerge en ella reali- no, originalmente humano, no puede vez, ser libre. Consecuencia: mi volun- zándola, y recobra, me<;!iante la con- ser interpretado con analogías del tad es fundamental y originariamente sunción del hecho, la unidad primera, mundo físico. libre. En ella radica el origen de nues- la cual, empero, comporta ahora la tenHartmann ha observado finaltros bienes y de nuestros males. sión experimentada y además un nue- mente que existen, frente al hombre, Si la idea de un placer o de una vo contenido"4. dos series causales en las que puede felicidad que se imponen a fortiori, nos 21 �engranar su conducta; la detennina- cabal desarrollo. "Grave error --escri- actividades espirituales, porque estas ción mecánica y la determinación bía no hace mucho P. Reverdy-- este actividades, que no serían sino un axiológica. En este sentido, la persona de querer ilimitarse en un mundo limi- efecto, se revelan como traspansando es el puente que comunica el mundo tado, olvidando que una tela sin dobla- mucho en poder su supuesta causa, y del valor con el mundo de la naturale- dillo se desfleca". de esa manera se vería salir lo más de za. Gracias a esta comunicación, el El libertinaje --exceso de liber- lo menos".5 mundo natural recibe del mundo de los tad-- termina en caos y negación. La Los mecanismos corporales valores un sentido de que carece, aun- auténtica libertad tiene que hermanarse obedecen a un determinismo biológi que este último tome del primero la con la verdad y con el orden. Sólo ab- co, están estrechamente regidos por infuerza que le falta para realizarse. El dicando de la razón se puede llevar variables y rigurosas leyes. Los médiproceso teleológico está montado so- una vida sin normas. cos aseguran que si se inyecta a un bre el proceso causal y es, consiguienSer libre no es desaforarse sino predispuesto determinada dosis de titemente, más débil que éste, pero de tener la facultad de vencer las dificul- roidina tendrá, quiera o no, una crisis más alta categoría. No es por la viola- tades que se opongan al logro de nuesde cólera. Pero, seguramente, a ningún ción del principio de causalidad por lo tro espíritu encarnado. Así entendienmédico sensato se le ocurriría identifique se constituye la libertad, sino por do el concepto de libertad, bien puede car lo que sucede en la vida corriente un plus de determinación que introdu- decirse que dejar de ser libre sería decon lo que se produce en la sala de exce la voluntad en los complejos causa- jar de ser hombre. perimentaciones. En la cólera desencales. La responsabilidad. la imputabiliLa libertad no interesa por sí denada por la inyección de tiroidina, el dad y la culpa son hechos morales in- misma, sin o por lo que nos permite hombre sometido al experimento estadubitables que no pueden confundirse hacer. Esos gritos huecos de "libertad" ría a salvo de toda responsabilidad mocon meras ilusiones --intereses vitales que lanzan en las plazas públicas no para proteger el sujeto--, puesto que en sirven sino para adormecer bobos. La ral, a no ser que et experimento hubiera sido aceptado voluntariamente por ocasiones van en contra de los intere- libertad es medio, no fin. No hay liberél. El problema surge cuando se trata ses personales, y aún así se imponen a tad para nada, :.ino libertad para algo, la conciencia. Estas pruebas son --en para un fin. No es más libre el que de- de un enfermo a quien su glándula tiopinión de Hartman-- las que más se serta de su puesto que el que se sacrifi- roidea le funcione mal. "El colérico que se excusara de su defecto y atribuaproximan al ideal de la demostración. ca por él. yera toda la responsabilidad a su tiroi¿Qué es la libertad? el problema es des razonaría como si su cuerpo fuese 5.-EI determinismo del cuerpo y irresoluble para la razón. Cabe, no la libertad del alma una cosa aparte, irresponsable, y el alobstante, establecer la noción de liberma otra cosa aparte, responsable. Ahotad "como la autonomía de la persona El alma no es una esencia comen contraposición a la autonomía de pleta por sí sola. Su realización siem- ra bien, este es el error: el hombre es los. valores". Una fuerza positiva que pre está condicionada por una materia, un todo responsable. El estado de cóleradica en la persona es el principio que a la cual confiere precisamente la vida. ra o de glotonería es el estado de la Yo soy uno --podríamos decir con Ser- unidad. determina finalfsticamente al hombre. A ella, a la unidad, le corresEs menester completar el pen- tillanges-- y tengo poder por mi alma samiento de Nicolás Hartmann abrien- sobre mi cuerpo, de la misma manera ponde hacer lo necesario para no caer do el mundo de los valores hacia que tengo por mi cuerpo poder sobre en cólera, en glotonería. Es preciso Dios., Hay que penetrar en lo abierto, mi alma, porque yo soy mi alma. yo que la voluntad desempeñe su papel y en lo que libera y sacia, en la numino- puedo por sí sobre mí, y esta reciproci- resista la apetencia, pero es preciso sidad del mundo que es, en última ins- dad de acción inmanente no es sino mi también que los órganos desempeñen tancia, lo que el hombre busca y lo propia evolución como sustancia mix- correctamente sus funciones"6. Si el borracho se abandonara a único que recompensa su búsqueda. ta; no hay fuera de esto, pues, ninguna su tendencia, su estado orgánico emComo seres finitos que somos, sólo en necesidad de buscar las puertas por peoraría, su curación en el futuro sería presencia del ser infinito, delante de donde la acción del alma podría entrar más difícil y su voluntad más débil. Dios, nos pretenecemos a nosotros en el cuerpo o la del cuerpo en el alma. Para que sea menos difícil el ejercicio Si se dice que nuestra alma nos mueve rnis_mos por el dominio sobre la propia acción. es porque de la acción que tenemos so- de la voluntad es preciso, también, que La libertad del hombre no es bre nosotros mismos es ella el princi- los órganos desempeñen correctamente sus funciones. ilimitada. La libertad de pensamiento • pio. Las modificaciones fisiológicas -al parecer exento de límites-- está suEl materialismo pretende redurepercuten sobre la libertad moral. Es cir las actividades del alma a manifesje~, .ª más de las leyes de la lógica, a múlliples influencias de otras inteli- taciones de los epifenómenos. Lo mis- este un hecho innegable. Pero reconogencias, a intereses y pasiones. El en- mo que el hígado segrega la bilis, así cer que la libertad puede perderse no tendimiento humano topará siempre el cerebro segregaría el pensamiento. es de ninguna manera negar la existcon la realidad objetiva, con la verdad. "Pero la observación --afirma el médi- encia de esa libertad en el hombre. Porque el ser humano es una Toda libertad supone un cauce co René Biot-- basta para mostrar lo una regulación que no es mengua sin~ imposible que es encontrar en los fe- unidad sustancial de alma y cuerpo, su espíritu nada puede hacer sin la carne. nómenos causa de _ las _ ________ _fisiológicos _ _la_ _ _ _ _ _ _ 22 Y la carne nos impone deberes que tenemos que cumplir, si es que deseamos que el espíritu se sirva de ella como de un instrumento en buenas condiciones. Tenemos el deber de conservar o de restablecer nuestra salud, porque sin ella no puede existir el correcto funcionamiento de nuestro espíritu. No hay que olvidar que en el espíritu reside nuestra máxima dignidad y que el espíritu está encamado. Los hijos son un resumen de la buena o de la mala calidad biológica de sus padres, y hasta las almas creadas por Dios tienen que venir a adecuarse a su condición camal precaria o exuberante. La verdadera libertad sólo puede experimentarse desde dentro. Sólo después de esta experiencia seremos capaces de formular y justificar nuestra libertad. Siempre que obramos tenemos conciencia de que podemos hacer otra cosa distinta de la que hacemos y aún "lo contrario", así como de que podemos "abstenernos" de actuar. Otra mostración experimental sobre nuestra libertad la tenemos al reflexionar sobre acciones pasadas, sintiendo remordimientos por haber obrado como obramos, con plena conciencia de que pudimos hacerlo de otra manera. Tambien el consentimiento universal es un valioso testimonio a favor de la existencia de la libertad. Si la voluntad no fuera libre, ningún sentido tendrían: 1, los consejos que se dan al prójimo; 2, los intentos de persuación para obrar en determinado sentido; 3, los mandatos u órdenes; 4; la curiosidad por conocer cómo se comportará una persona ante tal o cual suceso; 5, las preguntas que a menudo hacemos a los otros, para saber lo que van a hacer. El mundo entero --dígalo o no-admite la existencia de una responsabilidad, de un mérito o de una falta. Ahora bien, ¿Cómo sería posible la admisión universal de estas ideas, sin aceptar la libertad? Pero la demostración experimental y el consentimiento universal, con ser muy importantes, no son las pruebas que pretendemos presentar como concluyentes. Hay una demostración directa y hay, también, una demostración indirecta. He aquí la primera: "la voluntad, en presencia de su bien propio, sería atraída irremisiblemente. Es así que ese bien no puede ser conocido por la inteligencia ni pueden constituirlo los bienes que esta le ofrece en la vida presente; luego, ninguno de ellos puede atraerla de modo irresistible, quedando la voluntad libre e indeterminada para obrar". He aquf la segunda: "Un bien limitado no puede satisfacer una tendencia sin límites. La voluntad, facultad de un alína espiritual e inmortal, es una tendencia ilimitada e infinita; los bienes de este mundo son todos limitados y finitos. Para que la voluntad no sea libre, es preciso admitir que uno de estos bienes la determina necesariamente por satisfacer su tendencia, lo cual, como se dicho al principio, es absurdo". En su sentido estricto, Taparelli define la libertad como "una indeterminación natural en virtud de la cual ningún objeto externo particular puede determinarnos a obrar". La libertad humana no tiene un alcance absoluto. Ser libre no es carecer de freno, sino tener la facultad de salvar aquellos obstáculos que entorpezcan el logro de nuestros fines, que se opongan al desenvolvimiento de nuestra naturaleza. En este sentido, el hombre no sólo tiene libertad, sino que es libertad. Por sí misma la libertad no interesa a nadie; interesa por lo que ella nos permita hacer, por su sentido y nervio teleológico. Es preciso concertar la libertad con la verdad y con el orden. No vamos a ser más libres por afirmar que el cuadrado tiene tres lados y el triángulo solo dos ángulos. Y si podemos dirigirnos hacia el mal no es, en último término, sino un inconveniente del libre albedrío. Nuestra libertad es facultas voluntatis et rationis y, por lo tanto, no pod~mos reclamar una vida sin normas, a menos de abdicar de la razón. 6.-Estructura racional del obrar humano llbre y responsable Todos los hombres ajustan su conducta a unas pautas determinadas. ¿Lo hacen porque les viene en gana ó porque la norma les obliga a hacerlo? La voluntad no dá su ascenso sino a una fuerza vinculante de un precepto. Trátase de un modo de obrar que se impone ineludiblemente. Y esta imposición proviene de la misma naturaleza de las cosas o de la propia razón. La constitutividad humana exige que el hombre proceda ajustando su conducta a una norma determinada que se estima como valiosa. No se puede vivir humanamente sin reglas en el obrar, aunque algunas de esas reglas no se ajusten a una superior idea rectora de la "humanitas" y del mundo. La ley moral se acepta con una certidumbre vital directa. Se podrá actuar conforme a ella o violarla, pero nunca dejará de existir el convencimiento íntimo de que procedemos con plena libertad. El ejercicio de la libertad determina el remordimiento o la plena satisfacción interna. Nuestro obrar conforme a la norma moral nos produce el convencimiento de que hemos procedido de acuerdo con nuestra condición humana. Un comportamiento que infringe la norma moral acarrea una conciencia de que nuestra personalidad ha quedado, en cierta manera, disminufda, desvalorizada. Hacer el bien porque se quiere el bien es la más elevada forma de libertad. En el meollo de la libertad está la opción. Opción por el acto bueno -potenciadora de la dignidad humana-u opción por el acto malo que nos destruye moralmente. El orden metafísico se funda en una ley eterna. Esa ley eterna que San Agustín concebía como razón o voluntad de Dios que manda conservar el orden natural y prohibe "perturbarlo". La ley natural que fundamenta la moral no puede ser otra que una participación de la creatura racional en la ley eterna. La razón o voluntad de Dios manifestada al ser racional como imperativo al que debe ajustar su acción, se nos dá de manera libre y no de modo necesario o plenamente automático. El hombre es libre porque es autoposesión, autodeterminación, suiser. Al unirse o alejarse de algo o de alguien, está eligiendo, y la elección supone la libertad. Ese constante progreso de la persona, durante toda su vida, ese decir "quiero ser de esta manera y no de otra", está mostrando un ser inacabado, incompleto, henchido de posibilidades entre las cuales debe elegir. Para actualizar las potencias del entendimiento y de la voluntad hay que elegir entre diversas posibilidades, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 23 �las que mejor se adapten a las necesi- vocación. En el nivel metafísico la lidades de nuestro ser personal. El hom- bertad constituye un existencial humabre, porque es libre se porta en vilo. no. Sólo quien tiene autoconciencia Soy un ser con posibilidades. La tran- puede volverse sobre si mismo y salirsitividad de mi ser humano me impide se de sí mismo. Metafísicamente, la lidecir de una manera absoluta y exacta bertad puede considerarse como aper"esto soy", pero puedo decir, sin em- tura existencial que implica autodomibargo, "esto quiero ser" y "esto puedo nio y responsabilidad. La libertad es ser". No me agoto con ser "aquí" y una categoría personal, esencial a la "ahora", avanzó hacia la lejanía, me condición humana identificada con alejo de mi ser actual en busca de un nuestra existencia. Varía de acuerdo ser futuro y posible. Para ello tengo con los grados de autoconciencia. Poque elegir, a cada momento, el ser que demos pensar en la asunción de la liquiero ser: mi persona ideal. Además bertad como tendencia "progresiva"; de la libertad de ejercicio (hacer o no pero, podemos también considerar el hacer algo) y de la libertad de especifi- miedo a ser libres como tendencia "recación (hacer esto o aquello), cabe ha- gresiva". Entre la tendencia "progresiblar de la libertad existencial de elegir- va" y la tendencia "regresiva" se edifise. ca la vida humana integrándose o deLa elección se da dentro de un sintegrándose. Aunque la libertad sea marco limitado de posibilidades. Esta- un elemento nuclear de la persona humos en contfnua transitividad física mana, tiene, también, una insoslayable (desarrollo del cuerpo) y metafísica dimensión comunitaria. Se abre en el (desarrollo espiritual). Nuestra vida no amor interpersonal y acaba en ese está hecha, se hace a golpes de liber- afecto benevolente. Libertad liberada tad. Y la más importante de todas las ("libertad de") y libertad liberadora libertades es la libertad existencial de ("libertad para") sólo cobran su cabal elegirnos a nosotros mismos antes que sentido en el poder del amor como máelegir cosas y posibilidades, actos y xima libertad salvadora: "ama y haz lo omisiones. Porque para completar que quieras". Ese precioso aforismo nuestra vida nos elegimos a nosotros que ha esculpido San Agustín en frase mismos de acuerdo con nuestra cabal lapidaria nos muestra luminosamente naturaleza humana. que en el supremo reino del amor reina Nuestra voluntad es "Facultas supremamente la libertad. La única voluntatis et rationis". La voluntad ilu- condición es amar. Amar rectamente. minada por la inteligencia interviene Todo lo demás, --bienes, sucesos, alede manera integral en el comporta- gría-- vendrá por añadidura. miento humano. Tengo libertades porLa libertad humana es siempre que antes de tenerlas soy libre. Trátase una libertad con elementos indetermide un modo de ser, de un estilo de vi- nistas --se proyecta y se quiere-- y con vir humano. Las libertades religiosas, factores deterministas --motivaciones morales, estéticas, económicas, políti- de la corporalidad y pulsiones del incas, no son dádivas externas de una so- consciente-- que pone de manifiesto ciedad permisiva, sino exigencias des- nuestra condición de espíritus encarnade la intimidad misma del sujeto libre. dos y terrestres. En este sentido, cabe decir que la liLibertad agónica, dramática, bertad es don y faena. Nos viene dada porque es humana y no divina. Pero licon nuestra constitutividad humana bertad que brota de una indeterminapero es también tarea, quehacer, res- ción y que es apertura que se convierte ponsabilidad. El no estar "vinculados" en habitud. Y sin embargo, la libertad por nada para autodeterminarse --"acti- situada es una libertad encarnada como va indiferentia ab intrínseco", en tér- realidad tensional. Tensión dialéctica minos escolásticos-- es decidirse a ha- entre deterministas o condicionamiencer algo. tos e indeterminismos en unidad sineiCabe hablar, también de liber- dética. Actividad pennanente de libetad "de" y de libertad "para". Podemos rarse continuamente sobrepasando im"decir" estamos libres "de" pasiones y pedimentos. No podemos ignorar la resomos libres "para" cumplir nuestra sonancia afectiva del comportamiento moral, el talante o modo de enfrentarse emocionalmente con la realidad. El tono vital tiene que ser asumido al analizar el comportamiento humano responsable. Decidir es decidir-se. Por la acción el yo se hace sujeto, se afirma a sí mismo, sale del anonimato. Se proyecta y se compromete. En toda decisión hay intencionalidad, motivación, duda, esfuerzo, resolución. En la motivación encontramos el aspecto del fin y del valor, la razón del querer y del proyecto. La opción fundamental abarca totalmente al hombre y al sentido de su vida humana integral: fe o endiosamiento, entrega o clausura. No se puede entender la opción fundamental sin pensar en el fin último. Toda libertad arranca de la intimidad de la persona en el acto de autodeterminarse y culmina en el reposo del Bien supremo y saciante. Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía yLetras =Actividades Académicas Agosto-Noviembre 1990 = Mes de Octubre 3,4 y 5 CURSILLO: 11:00a 13:00Hrs. Religión y mitología mexicas. Sustentante: Dra. Silvia Limón Olvera. Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos de la UNAM. CURSILLO: La Educación en la época cardenista. Sustentante: Dra. Manola Sepúlveda Garza. Centro Coordinador y Difusor de Estudios, UNAM. CONFERENCIA: El papel de los facilitadores frente a la apertura. Ciclo: Tratados de libre comercio. Sustentante: Dra. Alejandra Salas. Centro de Estudios de Estados Unidos, UNAM. CURSILLO: Aspectos socioeconómicos contemporáneos del campo en latinoamerica. Sustentante: Investigador del Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos UNAM. MESA REDONDA: Sociología y sociedad. Sustentantes: Dr. Rogre N. Bartra y Julio Labastida. Fac. de Ciencias Políticas dela UNAM. 3,4y 5 9:30a 12:00Hrs. NOTAS BIBLIOGRAFICAS Lunes 22 10:30Hrs. 1.-Max Scheller: "Metafísica de la Libertad", página 16, Editorial Nova, Buenos Aires, 1960. 24, 25 y 26 10:00Hrs. 2.-Rafael Faría: "PsicologíaCurso de Filosofía, Tomo 1- ", página 295, Librería Voluntad, Bogotá, Colombia. 3.-Albert Camus: "La Caída", Obras Completas, Editorial Aguilar. 4.-Romano Guardini: "Libertad Gracia y Destino", Editorial Dinor, San Sebastián, página 16. 5.-Dr. René Biot: "El Cuerpo y el Alma", Dedebec, capítulo IV, página 107. 6.-Dr. René Biot: op. cit., página 109. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 24 Martes30 10:30Hrs. Mes de Noviembre Lunes 5 1Q:30Hrs. 7,8y9 10:00Hrs. Lunes 19 10:30Hrs. CONFERENCIAS: El futuro de los acuerdos del libre comercio. Ciclo: Tratados de libre comercio. Sustentante: Dra. Teresina Gutiérrez. Centro de Estudios de Estados Unidos, UNAM. CURSILLO: El Caribe frente al mundo. Sustentante: Investigador del Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos, UNAM. CONFERENCIA: La cuestión política México-Estados Unidos en el marco de los acuerdos de libre comercio. Sustentante: Dr. Adolfo Aguilar Zinser. Centro de Estudios de Estados Unidos, UNAM. NOTA: Todas las actividades se efectuarán en la Facultad de Filosofía y Letras, Campus universitario. �PROGRAMA DE ESTIMULOS ECONOMICOS PARA MAESTROS DE TIEMPO COMPLETO OBJETIVO GENERAL: LINEAMIENTOS GENERALES: CRITERIOS DE EVALUACION l sistema de evaluación considerará los siguientes elementos, coft sus correspondientes factores de wnderación: □ A.- FORMACION Y ESCOLARIDAD. ~te renglón alcanzará un máximo de 20 puntos y comprenderá todos aquellos-aspectos relacionados con el nivel de.-estudios, experiencia >rpfesional y todas las actividades relacionadas con la superación académica del profesor o maestro. -1:COlARIDAD: Se evaluará el nivel de estudios alcanzado: Técnico, Licenciatura (s), Maestría (s), Especialización (}. ~.~ -r. ... -..a, Podrán participar de los beneficios de este programa maestros y p r ~ m p o comple~e al primero de Abril del año en curso completen cuando menos\tres años de antigüedad en dicha categoría. ~~~ll~ca tendrá una vigencia anual. con opción a renovarse a par' primero de Abril de cada afio. · SUPE~CION ACADEMICA: Se considerará la asistencia a cursos de especialización, participación en seminari s ~-~ -:---_ :-= dominio de idiomas, honores y distinciones académicas, premios y menciones honoríficas, membrecía en sociedades a 6Üliéas'fd . . 'ón, etc.---~ 10Vesbgae1 :=..:.:.r-.E: · EXPERIENCIA PROFESIONAL: Consistirá en conocer la experiencia y antigüedad del profesor o maestro en el ár Ir ~ técnica, así como su experiencia en el campo de la enseñanza. .lli~!!ii-===a:.: ora (Comisión Académica) considerará s de carácter académico, de investigaración en la Universidad Autónoma de sión Dictaminadora será inapelable, y se · dividua! de la documentación que el to con su solicitud. Toda la icitud, deberá ser certificada por el t~iH•~ie\adscripción, o bien por el respona labor se desarrolló. B.- PARTICIPACION Y PROl)UCCION CIENTIFICA ;te renglón comprenderá un-máximo de 40 puntos y considerará todo lo referente a la participación del ma~stro en la impartí ·6 d itedra, así como su producción científica, artística, literaria, etc. Los elementos a calificar consistirán en: - Cursos impartidos, asesorías de tésis, asesorías de proyectos de investigación, así como de servicio social. -Participación en la formación-de recursos humanos dentro de la Universidad en los campos científico, humanístico, técnico ..i,..-H~111111'W - Producción de material didáctico, boros de texto. manuales de laboratorio, instructivos, material audioviswL, traduccion artículos, participación en la modificación e implantación de planes y programas de estudio. • Publicaciones dé artículos, d~ollo de prototipos, participación en la organización, así como expositor en conferencias v dn111br\1w1llléll carácter.~cag~mico. · Productividad artística, obras propias expuestas al público, publicaciones artísticas, traducciones literarias publi,bldas. • ParticiP,ación en la administración de su dependencia, puestos administrativos y académicos, coordinación de academias ·trabajo, etc. • Servicio a la comunidad, participación en proyectos de carácter social, participación en comités de asesoría, soqiedades técni - Asistencia a ·c1ases, eficiencia en el trabajo cotidiano, eficacia en la enseñanza, dispom1>ilidad como catedrático. etc. ~ conforme al puntaje proporiguíentes cuatro niveles: .1 t1R1111p ív7 1 programa de estím~1os _económicos ~r~tende'. en_ función l!::J del desempeño, efieteneta y prodnebvidad científica del profesor o maestro, estimular el trabajo docente para aquellos que son de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Este programa tiene como objetivos particulares: l. Fomentar la superación' del personal académico de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 2.- Fomentar la eficiencia, eficacia, productividad y, en general, la calidad de la enseñanza. 3.- Propiciar la participación del maestro en la formación de recursos humanos. 4.- Fortalecer la vinculación entre el personal docente y el personal investigador de la institución. 5.- Fortalecer el arraigo y la permanencia de los maestros de la Universidad. 6.- Estimular el ingreso de nuevos profesores y maestros para laborar de tiempo completo. 7.- Fortalecer los procedimientos de selección de nuevos docentes e investigadores. 1 Comisión Académica podrá solicitar asesoría de expertos para calificar la excelencia en la producción del protesor. C.- DEDICACION EXCLUSIVA sta característica será calificada en un máximo de 40 puntos, con el objeto de estimular la permanencia y arraigo del personal docente. :>rrersponderá al solicitante estable<ter ante la Comisión Académica su compromiso de exclusividad para con la Universidad y al director ! la dependencia avalar y certificar la exclusividad de sus maestros para con su dependencia, entendiendo por-exclusividad, eí no pnctbir ngún salari~ por trabajo remunerad~ en otra institución. BASES 1990 • El rnlicitante deberá presentar la solicitud de ingreso al programa, que le será proporcionada en su dependencia. Esta solicitud deberá acompañarse por: a) Copias de documentos que compruében su nivel de estudios y de especialización (títulos y diplomas) b) Currículum Vitae en donde1se destaquen principalmente sus actividades académicas. e) Relación de libros, instructlvos, manuales y publicaciones elaborados durante su carrera. d} Carta de compromiso de exclusividad para con la institución. e) Carta de apoyo del director de la dependencia en la que se confirme la calidad de exclusivo del solicitante. :.- Las solicitudes serán tratadas individualmente y serán recibidas en la Secretaría General de la Universidad, a más tardar el 31 de Julio de 1990. 1.- El dictamen de la Comisión Dictaminadora-será dado a conocer la última setnallQ del mes de Agosto. t- El pago de la beca se hará a partir del primero de Abril, y se hará efectivo a más tardar durante el mes de Octubre. 5.- Por ningún motivo se consjderarán casos que no respeten los plazos establecidos por la Comisión Dictaminadora. S•.:- Todo lo no establecido en este programa serfresuelto por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. Los salarios mínimos que se oonsideiarán serán los vigentes a la f~ en para-eraistrito-Federal. ~ - - - - - ------------:::INF=-::O~RME:-:::-:S::-:------------ ij 511 PISO, TORRE DE RECTORIA ,TEL: DIRECTO 76-78-50 CONMUTADOR 76-41-40 EXT. 164-Y 224 SECRETARIA GENERAL DE LA U A N L INSCRIPCIONES: EN LAS DIRECCIONES DE LAS DEPENDENCIAS. �f7'V' juicio del Partido del CONVOCA TO RIA La Universidad Autónoma de Nuevo León, como parte de su labor de Difusión Cultural CONVOCA a su 4o. Concurso Nacional DRAMATIIRGIA U.A.N.L. '90, bajo las siguientes: BASES • ( • • • • • • • Podrán participar las personas'interesadas en la Dramaturgia que residan en el país. Deberá ser un texto dramático original e inédito. El tema y género serán libres. , La extensión será de 60 cuartillas como mínimo y u~ máximo de 120 cuartillas a doble espacio. Deberá contemplar facilidades de producción para su montaje. Sin límite de personajes. Podrá ser creación individual o colectiva. Deberá enviarse en original y tres copias, amparada con un seudónimo y en sobre cerrado aparte, consignar datos de participantes a: Departamento de Difusión Cultural, Universidad Autónoma de Nuevo León, Apartado Postal 13, Sucursal "P', Ciudad Universitaria 66450, ?ªn Nicolás de los Garza, N.L. • El jurado estará formado por personalidades capacitadas en la materia, será dado a conocer oportunamente y su fallo será inapelable. • Habrá tres premios: 1er. Lugar,$ 5'000,000.00, mención y publicación de la obra; 2o. Lugar, $ 2'000,000.00, mención y publicación de la obra; 3er. L.ugar, $1 '000,000.00, mención y publicación de la obra. Los derechos de la primera edición de la obra ganadora estarán a consideración de la misma Universidad. • En caso de que los trabajos no reúnan los requisitos, la Univer~idad Aútónoma de Nuevo León, se reserva el derecho de declarar desierto el concurso. • Los triunfadores serán notificados por correo y la premiación se realizará en diciembre de 1990 en la Cd. de Monterrey, N.L. • La publicación de las obras premiadas será en el lapso de un año. • Los trabajos no premiados sólo serán devueltos a petición de los concursantes, quienes deberán solicitarlos al Departamento de Difusión Cultural. . • La presente convocatoria se abre a partir de la fecha de su publicación y cierra el 30 de Septiembre del presen te año; podrán participar los trabajos que lleguen por correo sellados hasta el 30 de Septiembre. • Lo no previsto en la presente Co,wot;atoria será resuelto por el Departamento de Difusión Cultural. Cd. Universitaria a Tulio de 1990. .a-Frente Cardenista de Reconstrucción Nacional, dos son las tendencias que prefiguran el horizonte económico y comercial de fin de siglo: la globalización de las economías, como nuevo impulso, quizá el definitivo, del capital para modelar una economía irrecusablemente mundial; y la conformación de bloques económicos, como la extensión de las fronteras nacionales al libre movimiento de capitales, mercancías y fuerza de trabajo. Dos tendencias que se supone y complementan, dos procesos en marcha, inacabados, que en su desarrollo trazan líneas de complementariedad y coexistencia, pero que no son necesariamente ajenos al conflicto, incluso a la contradicción; pues si bien asistimos a otra fase de la internacionalización de las economías, al frenético movimiento de la información y los capitales, todavía es incierta la actitud de los bloques económicos integrados respecto a la nueva competencia internacional. La Comunidad Económica Europea es uno de los signos del nuevo tiempo. Sin duda, la cita de 1992 marca uno de los acontecimientos económicos y políticos que configuran el futuro inmediato, no sólo de Europa sino del entorno económico internacional. Como se sabe, es un caso de integración económica total, más allá de los acuerdos de libre comercio y de las uniones aduaneras, incluye el libre movimiento de mercancías y factores productivos, la coordinación de políticas económi- Roberto Jaramillo Flores Subcoord/nador Parláméntarlo del PFCRN LIV Legislatura Federal cambio mercantil, de las actividades productivas y de los circuitos monetarios; pero una vez que se ha aceptado suprimir barreras nacionales a la movilidad de mercancías, capitales, servicios y fuerza de trabajo, la soberanía nacional debe comprenderse de otro modo, de un modo ampliado. Una soberanía comunitaria en materia económica, ya no nacional sino ultranacional: Europea. La creación de un <Banco Central Europeo> muestra no sólo una voluntad de aproximar las diversas políticas monetarias de los países de la Comunidad Económica Europea, sino además, un avance del nuevo concepto de soberanía, por las derivaciones de tal proyecto en el resto de los circuitos financieros, productivos y comerciales. Alrededor del proyecto citado de Coe·• 1-11 munidad Económica Europea w Delli 1992, giran programas específicos le p,a.,l andllll)lic, para fortalecer el desarrollo cientímostdynllllicl fico, tecnológico y de aplicación en elOl)ed ~ materia de productividad. través de un proceso progresivo de De lo anterior se plantean eliminación de barreras económi- dos preguntas centrales: cas nacionales y de la generación a) ¿la integración económide mecanismos e instituciones co- ca, con todos los mecanismos instimunitarias. Supone, y éste es uno tucionales que implica, dirige hacia de los temas de la agenda de discu- la integración política? sión en su futuro, nuevas concepb) ¿la integración económica ciones y retos a la soberanía nacio- de 12 países europeos --que no son nal y a las formas y funciones de toda la Europa geográfica-- supone sus estados. uria nueva forma, extendida, de baA la fecha, los ámbitos de la rreras comerciales y económicas a soberanía nacional incluyen el te- los no socios? Es, también, otra rritorio y la regulación del ínter- forma de espacio económico protecas y monetarias, hasta la creación de la Unidad Monetaria Europea (UME) y de las instituciones políticas reguladoras (Comisión Europea, Consejo Europeo, Parlamento Europeo y Tribunal de Justicia). La Comunidad Económica Europea supone la conformación de un espacio económico común a ..... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 29 �sf desde una estrategia de negociación bilateral, de país con la Comunidad Europea, o, de otra manera, si integrándose propiamente en otro bloque comercial, para desde ahí, incluir sus exportaciones a los tratados mutuos, de bloque a bloque, de intercambio comercial, y as!, por una vía inédita, diversificar sus exportaciones. Los últimos reacomodos en los denominados países de Europa del Este, han propiciado una reorientación en el interés de los países más avanzados de Europa por colocar sus excedentes económicos. Cuestió11; reconocida en los análisis económicos de la más diversa orientación. No será el Sur latinoaméricano el espacio de preferencia del capital europeo, es muy probable que éste sea el último punto de interés, por abajo de Africa y Asia, pero sobre todo de un nuevo Sur más apropiado a sus circunstancias: las economías de Europa del Este. Alcanzar las metas fijadas para 1992 representará para la Comunidad Económica Europea un ahorro de 5 a 6 por ciento de su Producto Social Bruto, lo que equivale a 200 millones de unidades monetarias europeas. Los beneficios del mercado interior, que presenta las ventajas macroeconómicas de éste gran plan de desregulación, las cuales. resultan de la eliminación de los obstáculos en las fronteras, la apertura de los mercados de adquisiciones estatales, la liberación de los servicios y la mayor amplitud de los mercados. Estos factores permitirán a mediano plazo incrementar en 4 por ciento el Producto Nacional de la Comunidad, disminuir 6 por ciento los precios, reducir el déficit público un 2 por ciento del producto nacional y crear por lo menos 1.8 millones de puestos de trabajo. Estos efectos positivos de la integración deberán producirse por gido, o noeproteccionista? Sobre la integración política la discusión está todavía abierta, con la posición de la Sra. Thatcher respecto a la regulación multinacional de la integración económica, o la posición de otros líderes europeos para formar los Estados Unidos de Europa. El Parlamento Europeo, pero también la coordinación monetaria y los indicios de otra en materia de política exterior, son los avances más notorios. Más relevantes para nuestro país, y para nuestra discusión actual, es la cuestión del avivamiento o no del proteccionismo en el caso de la integración económica. Existen opiniones diversas sobre lo que puede esperarse de la Comunidad Económica Europea en materia de protección comercial, se habla igual de una Europa cerrada, que de un mercado abierto; lo cierto es que en los últimos añ.os las barreras arancelarias han ido creciendo a un ritmo mayor que el de la eliminación de los aranceles, lo que da una clara tendencia proteccionista, aunque sea menos alarmante que la recientemente observada en los Estados Unidos, país que, a pesar de sus continuos pronunciamientos por un libre comercio, impone cada día un mayor número de barreras. Este tipo de obstáculos al comercio se dirige especialmente a las nuevas naciones industrializadas, lo que significa que a mayor competividad de un país, mayores trabas a sus importaciones. Ejemplo de ésto es el tradicional procedimiento antidumping aplicado en los países europeos a los productos japoneses y coreanos, y usado en últimas fechas a los productos latinoamericanos. En consecuencia, el problema que se le plantea a nuestro país es cómo lograr penetrar en un mercado integrado que impone medidas arancelarias y no arancelarias a las importaciones de otros países, ---------:-------------- 30 lo menos en cinco añ.os más, según lo indicado por el Informe Cecchini, y significa una enorme liberación de recursos económicos y productivos, que nuestro pafs debería de aprovechar diseñando estrategias que posibiliten un mayor intercambio comercial y tecnológico, así como de inversiones que complementen el ahorro nacional. Los objetivos comprendidos en el proyecto de un desarrollo intensivo de la integración regional de los países de la Comunidad Económica Europea para 1992, se presentan en un contexto de rezago europeo --especialmente en. materia de productividad-- respecto a los avances de Japón y los Estados Unidos. En la década de los setenta y sobre todo, en la de los años ochenta, diversas autoridades europeas se percataron de las repercusiones del menor grado de competitividad de las mercancías de la región. Así, curiosamente, desde una perspicaz visión política surgió el audaz proyecto de Europa 1992; modelo al que con diversos grados de interés se sumaron las clases capitalistas nacionales. Mediante la aplicación de barreras no arancelarias, el proyecto europeo de integración de 1992, intenta reforzar su poderío en la economía mundial. Para conseguirlo, se utilizarían instrumentos como los siguientes: a) El de la reciprocidad. Para que en el caso de una discriminación comercial a un país miembro de la CEE, por otro país, la Comunidad Emopea ejerza colectivamente la misma acción; b) Reglamentaciones transitorias. Ordenamientos provisionales que pueden ser aplicados a productos o servicios con duración indefinida. c) De Industria Naciente. Concepto que incluye a todo tipo de empresas --pequeñas o grandes- que interesa <proteger> su desarrollo, frente a otras similares de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 31 �los competidores; d) Restricciones cuantitativas a las importaciones de otros bloques y países, que llegan incluso a la prohibición, en actividades económicas, como: automóviles, servicios financieros (prohibición absoluta para entidades de otros países); computación (aceptada bajo formas de complementariedad; aparatos eléctricos; medios de comunicación; obras públicas (negación absoluta en caso de conducta similar); telecomunicación. a) delimitar áreas mercantiles no petroleras que no riñeran con algún país del área; b) un conocimiento puntual de las posibles ventajas de la nueva legislación comercial europea; c) planeación de esfuerzos productivos conjuntos, que desde luego implicarían la participación selectiva y acorde a nuestra ley, de la inversión europea; d) aprovechamiento de las ventajas comparativas que en materia de comercio exterior ofrecieran los paf- ,· _- t>~ o recte~ PII'\ tvPVPOI Si en las circunstancias previas a los sucesos de Europa oriental de 1989, la fuerza hegemónica alemana en la región parecía indiscutible, hoy, y aún con la dificultad de una previsión más realista de los escenarios económicos del futuro inmediato, todo parece indicar que tanto por las tradicionales relaciones de los citados países de Europa central y orientación, e indicios recientes, es muy probable que la economía germana --sobre todo ya unificada-- sea la gananciosa europea de tales cambios. Los retos que encara el esfuerzo productivo exportador de México en tal región son inmensos, aún pensando en utilizar a Portugal y a España como potenciales puentes de la relación (no olvidemos que a ellos se les clasifica como a nuestro país como naciones de desarrollo industrial reciente y en consecuencia ~erían competidores nuestros); una relación provecho!)a con tal región precisaría de: ses de la región europea no integrada en la Comunidad Económica Europea, de Europa oriental, y de la Unión Soviética; e) formación de cuadros diplomáticos especializados en el comercio exterior regional y subregional; f) ampliación del parque industrial nacional, no sólo con maquiladoras sino con industrias destinadas a producir y satisfacer el mercado interno y el internacional. g) pugnar por tratos diferenciales y favorables a los países en desarrollo; h) fortalecer lazos con países que sirvan de entrada a la Comunidad Europea particularmente España y Francia. Para el Partido del Frente Cardenista de Reconstrucción Nacional, las relaciones comerciales de Méx{co con Europa tienen una gran vigencia sobre todo a la luz del reciente viaje del Presidente Salinas a los países europeos, que entre otros venía como fin: diversificar mercados a la producción nacional y, atraer nuevas inversiones. Evidentemente el viaje se enmarca en una nueva visión de Gobierno que da una mayor importancia a la diversificación de los mercados de nuestro país, y a la observancia de los procesos económicos que se dan en la economía internacional, en donde se hacen manifiestos procesos tales como la globalización de la producción y en donde hay una necesidad imperiosa de diversificar mercados para nuestros productos. En éste plano, creemos que deben abrirse mayores posibilidades a la exportación de productos nacionales a los países europeos y para que éstos inversionistas opten por participar activamente en la economía nacional, con lo que se podría diversificar la inversión extranjera en las áreas productivas financieras y de servicios, principalmente tecnología adecuada a las necesidades productivas de nuestro país. Aunque respecto a las oportunidades reales de nuestras relaciones comerciales, y en general de América Latina, como Europa deberíamos ser cautos, tomemos como experiencia la reciente renegociación de la deuda externa, proceso en el cual el capital de esa región asumió las modalidades más duras respecto a nuestras pretensiones. Insistimos la prioridad para ellos es, en primer lugar Europa, después Asia y Africa y por último América Latina. El nivel de las relaciones comerciales, financieras y tecnológicas entre México, la Comunidad y los países europeos es bajo; elevarlo dependerá necesariamente de nuestros esfuerzos en los ámbitos diplomático y comercial. Consolidarlos representará diversificar nuestros mercados y disminuir la dependencia con los Estados Unidos de Norteamérica. Diversificar los lazos puede abrir a México nuevas posibilidades de desarrollo. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 32 (. . Sistema Municipal de Planeación Democrática (SIMUPLADE) La llave del progreso de Guadalupe, N.L. Erasmo Garza Elizondo Presidente Municipal ~ esde siempre los 1)J;J guadalupenses lill l[f1111111,llíil actividad primordial consiste en efectuar diariamente --cada promotor-- ·una asamblea democrática en alguna colonia del municipio. Ello garantiza la presencia de la autoridad municipal, en labores de organización comunitaria, en cuando menos 16 lugares distintos diariamente. Estos pueden ser la escuela, la plaza pública, en el local de algún club, alguna asociación, alguna cochera o bien a media calle. Participan los líderes diversos. los representantes de asociaciones, Jueces Auxiliares, Juntas de Mejoras, los maestros, comerciantes, dueños de empresas y todos quienes tengan interés por resolver los problemas de su entorno: La pavimentación de la calle, la introducción de agua, drenaje o alumbrado público; la reparación de la escuela, el control del pandillerismo, la seguridad pública en general, los problemas de vialidad o de recolección de basura. Los promotores del SIMUPLADE siguen una metodología cuidadosamente diseñada para la organización comunitaria. Cada uno es responsable de un territorio mínimo de veinte colonias, coincidente con una han sido fieles representantes del espíritu inquieto y recio, característico del hombre norteño. Su aportación incuestionable al llllII1¡1j11;illl;1;1!111¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡111¡1¡1¡1;1¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ progreso industrial y comercial Antes de instituirse este del área metropolitana de Monterrey, y lo poco ventajoso que procedimiento, todas las accioen lo económico ha sido ésto nes de gobierno se ejercían unipara ellos, los vuelve inconfor- lateralmente, de acuerdo a las mes y cuestionantes de los suce- capacidades o al criterio único sos sociales en los que partici- de la autoridad en tumo. Los ciudadanos pedían y la autoripan. Por ello, para poder admi- dad concedía, o no, atendiendo nistrar su ciudad con más de un criterios no siempre claros o millón de habitantes que sufrían comprensibles para el pueblo. las acometidas de un pandille- Las críticas, por lo mismo, aurismo incontrolable, las caren- mentaban. Aumentaban tamcias de servicios básicos, lo de- bién, el descrédito y las posibilificiente del alumbrado público, dades de enfrentamiento sociala insalubridad en grandes sec- les. El SIMUPLADE, Sistema tores por el deficiente servicio Municipal de Planeación Demode recolección de basura y los ataques de una policía corrupta crática, puso orden y método a e ineficiente, fue necesario que los cuestionamientos ciudadanuestra Administración Munici- nos. Motivó a la participación pal pusiera en práctica el Siste- conjunta, a líderes, ·vecinos y ma de Planeación Democrática, autoridades en la solución de los que permitiera conciliar los inte- problemas. Los hizo partícipes y coreses de la ciudadanía, con las rresponsables. posibilidades municipales, como Se organizó en un cuerpo lo propone mi Partido Revolude 16 promotores sociales, cuya cionario Institucional. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 33 ,~¡~¡:¡~¡~~:~:~:~:,m!■~~~~~~~~ �división geográfica de 16 sectores, establecida por el INEGI. Ellos son quienes promueven las asambleas para organizar los "Consejos de Vecinos", a petición de los propios colonos o por indicaciones de la Presidencia. Existen a veces diversos asuntos considerados importantes y prioritarios en un mismo sector. En las asambleas se define por mayoría, el asunto realmente prioritario y se asume el compromiso de atacarlo hasta lograr su solución definitiva. Se crean comisiones, se fijan plazos y se acuerdan montos de aportación económica, en especie o en faenas. Al aprobarse la constitución del SIMUPLADE el 17 de marzo de 1989 por el H. Cabildo, se estableció como meta la organización de cuando menos un Consejo de Vecinos por cada una de las 326 colonias del municipio. En junio de 1990, se han triplicado los logros, con más de mil Consejos de Vecinos organizados. Esta importante organización que ha promovido la participación ciudadana, ha hecho posible que a año y medio de la administración municipal, se hayan realizado más obras comunitarias que en varios períodos anteriores juntos. La obra importante para el ciudadano, no necesariamente es espectacular o de gran valor económico, sino aquella que le permite vivir o sentirse mejor; y no siempre es material. Acciones de convencimiento, de integración, de promoción, de participación, de conducta en suma son promovidas a diario por los promotores del Sistema Municipal de Planeación Democrática en Ciudad Guadalupe. Gracias a este Sistema, ha sido posible participar oportunamente en el Programa Nacional de Solidaridad y tener contempladas y jerarquizadas todas las necesidades del municipio para su solución. Ha hecho posible también DAIIT K 12 avtol!IHco, ftamantt, t1;7.IO.GIII, TtftOé1111116n MO R..ici.ndal Ani!IIIIC. pr IMltOlll4tloó. un IOl9 DAJIT 11 ~ , - . Slll0ffl6deo. .... cllllidtol. cllma, . . equipado. 1Rt Ott. NC!lllne-lt'- R.._ U, ~ Ni,•• .__condlcro- la creación de grupos solidarios de compra donde se adquieren productos básicos a menor costo; grupos ecologistas y de vigilancia urbana; la creación de escuelas para padres en un esfuerzo por evitar el pandillerismo; brigadas médico-asistenciales y campañas permanentes de limpieza en los llamados "Jueves Simuplade", donde se invita a la ciudadanía a limpiar su barrio o embellecer su plaza. El Sistema Municipal de Planeación Democrática es más que puertas abiertas; es participación abierta. Es la oportunidad de participar para progresar. Es planear el progreso de la ciudad en forma conjunta. Es conciliar in• tereses de la ciudadanía con las posibilidades de la Administración. Como no existe una varita mágica que resuelva nuestros problemas, creamos el Sistema Municipal de Planeación Democrática, llave de la participación organizada, para propiciar el progreso. M A V E f f ! C l t 1 1 ~ -• - rna,5-aM)l hlblarenlatllnlea. • FORO~TD 77 equipado. &WW7. • f()RI) , _ dos PllfflN. tt•.000. 8 -, Flamlngo 1GZ Col. Cuuh1it- MAvEll Col.Art ioiiiiv • RRAZA. V lenta En;racll, Col. Oef mi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 34 ~ Celso Garza Guajardo Director del Centro de Investigación de Historia Regional, U.A.N.L t..rzl caso de la Hacienda ~de San Pedro•se encuentra en el municipio de Zuazua N.L El municipio de Zuazua, se encuentra en el margen del rio Salinas, a 354 m.s.n. y sus coordenadas son: 25,51' de Latitud Norte y 100,07" de Longitud Oeste. Los límites del municipio son: al Nor-noroeste con Ciénega de Flores; al Sur con Apodaca, al Este con Marín y al Sur-sureste con Salinas Victoria. La Hacienda era una forma de propiedad de la tierra y un modo extensivo de producción que predominó durante toda la época colonial, el siglo XIX y la primera década del siglo XX. La casona y sus divisiones indicaban la permanencia de los dueños y el ejercicio de la administración para sacar adelante las actividades agrícolas y ganaderas. Los datos de propiedad más antiguos sobre la Hacienda de San Pedro datan de 1666 y su historia está ligada al poblamiento colonial del Valle de las Salinas. El fundador y primer propietario de la Hacienda de San Pedro fue el Capitán Alonso de.J'reviño. En 1814, la Hacienda fue traspasada a la familia Gutiérrez Lara. Para entonces, la propiedad abarcaba una gran extensión de todo el Valle de las Salinas. Es en este período cuando se termina su forma y estilo de construcción; tes- timonio de ello es la viga que está de la casa principal. en el último de sus cuartos, con un Tiene un sistema de captagrabado que indica: "Se acabó en ción de aguas de lluvia para recomayo de 1845". gerlas a través de los techos y pareLa construcción fundamen- des. El agua era conducida hacia talmente es de sillares. La parte una pileta junto a la noria y la resprincipal del edificio es dos gran- tante hacia el aljibe en el sótano de des plantas más el sótano y un to- la casa principal. rreón de vigía en la esquina SurEl casco servía también coPoniente. El resto de las edificación mo fortaleza militar, como punto fueron las bodegas, cuartos de ad- de resguardo en el camino y para ministración, servicios y chime- protegerse de los ataques de los inneas. Tenía dos patios y dos corra- dios apaches y comanches que asoles, todo estaba bardeado. ·1aron a la región durante la mayor En el patio central estaba la parte del siglo XIX. En las paredes noria con un túnel que partía de un aún están las troneras para los fines extremo. El túnel tiene dos niveles de ·defensa. y uno de ellos da al espejo de la noFrente a las puer.as de la Haria. Existe evidencia de otro túnel cienda, el 23 de enero de 1840, el que parte de éste hacia el interior General Mariano Arista y su tropa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 35 �pernoctaron en la Hacienda. La Hacienda de San Pedro contaba con su propio panteón, el cual estaba bardeado con buen material, portón de entrada y ornamentación religiosa de Vía Crucis en sus muros. La actividad agrícola estaba diversicada en la Hacienda con: maíz, cafia de azúcar, vid, hortalizas y árboles frutales. La ganadería en el cuidado de rebafios vacuno, caprino y lanar. El trabajo era por temporadas y ciclos. Había además una acequia que tomaba el agua del río Salinas. Durante largo tiempo la acequia se beneficio de ese acueducto. El problema del agua fué siempre· una constante inquietud. Las actividades productivas de la Hacienda de San Pedro terminaron prácticamente hacia 1950. Gran parte de su propiedad territorial fue vendida y el casco fue abandonado. Durante tres décadas aquella gran construcción. Diversos esfuerzos se hicieron por rescatarla, pero fueron infructuosos. Las instituciones públicas y privadas dedicadas a la conservación y estudio de nuestro patrimonio histórico expresaron en distintas ocasiones su preocupación por la suerte del monumento en cuestión. La Universidad Autónoma de Nuevo León adquirió el casco de la Hacienda de San Pedro y en abril de 1986 dieron inicio las obras de rehabilitación. Hoy, cuatro afí.os después, éstas se encuentran prácticamente concluidas. El rescate se ha hecho y ahora sigue su puesta en uso como un Centro Histórico Cultural de la U.AN.L. al servicio de todo México. La Hacienda de San Pedro, en 1990, a través de sus actividades de investigación de la Historia Regional y de difusión cultural, servirá para afianzar nuestras rafees históricas y nuestra identidad. En la rehabilitación de la Hacienda de San Pedro destacan la puesta en uso de todo su edificio principal; cuatro plazas, una de ellas como teatro al aire libre; tres grandes salas de exposiciones, una biblioteca y un auditorio en donde se podrán hacer todo tipo de even- tos culturales y artísticos. La muestra histórica y cultural permanente que habrá de ofrecerse, le permitirá al público en general que los visite, aprender y recrearse con expresiones de nuestra cultura e historia. La Hacienda de San Pedro, además, es la sede del Centro de Información de Historia Regional de la U.AN.L., departamento de la Rectoría dedicado a las actividades de investigación de Historia, Geografía y Cultura de Nuevo León. Uno de los propósitos es realizar afio con afio, la Fiesta Cultural de la Hacienda de San Pedro. la cual simbolizará la continuación de un paso que hoy se expresará a través de eventos art~ticos, culturales y sociales en función de la identidad de los municipios del estado de Nuevo León. La Primera Fiesta Cultural de la Hacienda de San Pedro se realiza conjuntamente en 1990, con los municipios de General Zuazua, Marfn y Ciénega de Flores, y la colaboración de distintas facultades, escuelas y dependencias de la Universidad. Juan García Zapata Profesor de la Preparatoria 8 Caminos ¿Para qué bajar a las profundidades (del alma? Todo es denso y oscuro, nadie se enamora ahí. Las ilusiones no se ven. Ni siquiera la lenta tristeza. En ese espeso espacio el hombre es el lobo del hombre. Y no viaja la música, no, entre la sal de los labios. No se le da el nombre a las cosas, no hay tiempos que perder ni que ganar. Si --en cada partícula de su angustia oscura, hay dioses que·esperan para asesinar tus sueños, para arrebatarte otros. Y afuera, en el océano de la luz, donde no sabes cómo se aman otros, nuestro sanguinario brillo no conoce caridad ni saber. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 37 �Nuestra imagen: Proyecto de Escudo y lema de la Escuela Preparatoria No. 8 • Consejo Editorial ~ urante el semestre escola 1» Agosto 81-Enero 82, la di• rección de la Escuela Preparatoria No 8, convocó a un concurso sobre el Escudo y Lema para identificar a la preparatoria, dentro del contexto de la Universidad Autónoma de Nuevo León. - - Esta fue una de las actividades centrales que con motivo de conmemorar el XV Aniversario de la Preparatoria, tuvieron a bien desarrollarse. Posteriormente se designó al Lic. Manuel Peña Doria, para que coordinara la labor y conjuntamente con los señores Arq. Carlos Jaime Martínez, Lic. Sanjuana Peña Rodríguez y Lic. Víctor M. Valdez Montemayor realizarán el proyecto. La exposición detallada que <lió origen al mismo se presenta a continuación, como parte de nuestra imagen. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 38 . Haciendo nuestras las _ma ha impreso a través de su anteriores ideas, al elaborar historia. Nos ha parecido el proyecto que ahora pre- que, así, la adopción de un sentamos para la adopción escudo y lerµa puede constide un escudo y un lema de la • tuirse en una toma colectiva Ese. Preparatoria No. Ocho de conciencia de lo que hede la U.A.N.L. intentamos mos-sido y en un aliento pareflejar en ellos lo que a ra seguir en camino hacia nuestro entender constituye donde tendemos, y no en un la orientación esencial se- acto meramente formal. A guida por nuestra Institución continuación explicamos la "La opción de un Escu- en sus quince años de exist- base de nuestro proyecto: do y Lema, por una institu- encia, el ideario que la misREAL LY?/ ción, cualquiera que sea su naturaleza y cualesquiera SHADEN IT G STRONGE que sean sus diversas caracli :..- . , terísticas-, debe ser, en nuestra opinión, el resultado de /{/7.~1un proceso que debe desarrollarse en dos fases principales: primero, precisar el ideario de la institución, en su forma más íntegra y abstracta; segundo, seleccionar la expresión gráfica que mejor simbolice y haga objetivo el concepto que se haya encontrado como representativo o equivalente del erario mencionado". n 1948, en la ponencia presentada por los señores Dr. Enrique C. Livas y Arq. Joaquín A. Mora al concurso que para adoptar un nuevo escudo y lema universitarios se convocará por acuerdo del H. Consejo Universitario de nuestra Alma Mater, sus autores afirman: E (/ I¡; / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 39 �IDEARIO Hemos pretendido, en primer lugar, que el escudo refleje el esfuerzo que varias generaciones de maestros y alumnos de nuestra escuela han realizado en el cumplimiento de la máxima aspiración de la U.A.N.L., impresa en su lema: "ALERE FLAMMAM VERITATIS" ("Alentando la llama de la verdad"), pues no otra cosa han significado el que el inicio del proceso de reforma académica a nivel medio superior dentro de nuestra Universidad haya tenido en nuestra Preparatoria uno de sus puntos de origen, y el que a partir de entonces se haya dado un esfuerzo continuado por mejorar cada día su nivel de enseñanza. Alentar la llama de la verdad, por lo tanto, no es para nosotros la búsqueda de un algo intangible, sino esfuerzo sostenido para darse los medios que hagan posible su conquista histórica y jamás definitiva. Parte de esos medios son las condiciones a las que se sujeta el quehacer cotidiano de los integrantes de la Institución. Por ello se ha buscado expresar en el escudo, además, la orientación que prevalece entre nosotros de conducir la actividad de la Preparatoria conforme a lineamientos democráticos, que hagan posible la participación honesta y responsable de todos en aras del interés común; así como la posición de respeto absoluto a la libre expresión y confrontación de las ideas como condición de la superación académica, y personal. en el tiempo en que fue construído, como porque para nosotros significó la conquista de una base que le diera cohesión y permanencia a nuestros quehaceres, consolidando el esfuerzo que a lo largo de quince años se ha dado en esta Preparatoria. EXPRESION GRAFICA Finalmente, hemos querido incorporar en el diseño al edificio de la escuela, tanto porque sus características peculiares fueron pensadas en forma tal que permitieran la adopción de las nuevas ideas que en materia educativa se iniciaron Dentro del marco, en la parte superior, se encuentran inscritos los nombres: "COLEG 1O CIVIL", "U.A.N.L.", que sirven para denotar nuestro origen en el contexto universitario. Al centro, y debajo del "ocho" En la composición del escudo entran diversos elementos: contorno, inscripciones, aspectos gráficos e ideolográficos de las figuras t Por otra parte, en el es- a él incorporadas, y colores. cudo debe hacerse patente El contorno del escudo que nuestra Institución for- está compuesto por un marma parte de la Universidad co en forma de ocho, que Autónoma de Nuevo León y sirve para integrar la totalique a cumplir sus altos fines dad del mismo. Las curvas se proyecta nuestra activi- del marco sirven, a su vez, dad. Además, que nuestro como líneas de tensión viorigen, como el de las demás sual que nos dirigen violenescuelas preparatorias, está tamente hacia el área del en el Colegio Civil. centro. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 40 nuestro esfuerzo tiende hacia el infinito; que en diversos momentos, cuando se ha requerido dar un nuevo impulso al espíritu universitario, hemos sido punta de lanza proyectando h~cia arriba el supremo esfuerzo del saber. que forman las figuras de la flama, la leyenda "PREPARATORIA OCHO", que se antepuso a los demás elementos del diseño para señalar su importancia dentro del mismo, quedando incluído como primer elemento de la flama. En la parte inferior, el lema. Siendo, como somos, una institución universitaria que orienta sus actos por los fines de la U.A.N.L., el diseño de la figura integra un pebetero en el que arde la llama perenne de la verdad. En la flama, símbolo universal de luz y de pureza, de proceso vital, se hizo una conjugación de figuras utilizadas en los códices aztecas, olmecas, toltecas y mayas, con la finalidad de lograr una transferencia de la cultura de nuestros antepasados. En lo que es el corazón de la llama, las figuras forman un :ocho, simbolizando con esto que nuestra Escuela está inmersa en el espíritu básico de la Universidad: la búsqueda de la verdad, utilizando toda nuestra voluntad y esfuerzo por conquistarla. El pebetero del que surge la fla- Se incorporan al escudo los colores azúl, blanco y rojo de la bandera francesa, símbolo universal de la lucha del hombre por conquistar y preservar condiciones de libertad y democracia para su convivencia, único camino para lograr el pleno desenvolvimiento de sus capacidades y la realización de su destino. ma se formó con la proyección de la planta del edificio, surgiendo con esto el proceso de consolidación de la Preparatoria con el transcurso del tiempo. El hecho de que sirva de base o soporte En la elección del lema de los elementos que constise consideró recuperar, intetuyen la flama refuerza la grándolas en una sola fóridea anterior. mula, las aspiraciones que En el escudo se utilizan han dado sentido a las actiquince elementos, como vidades del primitivo Colerepresentación del tiempo gio Civil del Estado y de transcurrido desde nuestra nuestra Alma Mater, vigenfundación. En sus aspectos tes ep la Preparatoria No. iconográficos, el diseño incorpora múlt~pl~s _ideas_:junto a las antenores, que en la búsqueda de la verdad hemos tenido que ron;iper diversos obstáculos y que Ocho a lo largo de su historia. Por ello decidimos que la · mejor expresión de esto era el lema: "SEMPER ALERE F.LAMMAM" ("Siempre alentando la llama"). _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 41 �Recopilación y Selección de textos, Depto. Editorial, Preparatoria 8 Introducción 7f a historia de México es . 14-1a lucha por la justicia social. El inicio de nuestra vida como nación independiente está ligada al planteamiento de Morelos: acortar las brechas entre opulencia y miseria. Con el paso del tiempo y ¡omo resultado de las·luchas armadas y del debate de ideas, se ha ido formando un legado que nos distingue como nación y sirve de base al Estado Mexicano. Este conjunto de ideas se ha depurado y actualizado, manteniendo en el fondo de preocupación por la igualdad social. De la constitución de Apatzingán a la de Quéretaro, separados por cien afias, se acentúa el carácter social de nuestra legislación. De 1917 a 1989 ocurre lo mismo. Hoy, con más intensidad que ayer, el pueblo de México aspira a la justicia social. La justicia social a fines del siglo XX significa que cada mexicano disfrute de salud, alimentación, educación y vivienda. Se trata de un compromiso histórico y del mandato de la Constitución. En este contexto se inscribe y entiende la afirmación del presidente Carlos Salinas de Gortari: "El propósito medular de la Revolución Mexicana, que es el de la justicia social, no ha sido alcanzado". Para alcanzar la justicia social el Presidente de la República ha establecido el Programa Nacional de Solidaridad. Instrumento para emprender una lucha frontal contra la pobreza extrema, mediante la suma de esfuerzos coordinados de los tres niveles de gobierno y los concertados con los grupos sociales. · Se conforma con acciones de ejecución inmediata que, gradualmente, permiten consolidar la capacidad productiva de grupos que no la tienen, con el fin de impulsar su incorporación plena y en mejores condiciones a los beneficios del progreso. Comprender lo anterior requiere honda sensibilidad •política con largos alcances sociales; esta se manifestó formalmente con el Acuerdo firmado por Carlos Salinas de Gortari, presidente de los Estados Unidos Mexicanos, y publicado en el Diario Oficial de la Federación el 6 de diciembre de 1988-- que dio lugar a la Comisión del Programa Nacional de Solidaridad (PNS). La Comisión tiene fundamento constitucional: el Estado mexicano está comprometido con el bienestar de su pueblo. Para lograrlo debe sostener un ataque frontal a la pobreza con acciones que deberán partir de programas con claridad en políticas y lineamiento que hagan posible su realización. El Acuerdo que dio lugar a la Comisión del Programa Nacional de Solidaridad previno para garantizar el cumplimiento de los programas especiales correspondientes promover, vía el Sistema Nacional de Planeación, la partici- pación de los gobiernos estatales y municipales y de los sectores social y privado, en combinación con especialistas reconocidos en el área de las Ciencias Sociales. El Acuerdo pone en marcha mecanismos integradores de las acciones comprendidas por dependencias y entidades de la administración pública federal, encaminadas a la solución de las necesidad pero también la concertación que oriente el esfuerzo creativo comunitario de las poblaciones y zonas seiialadas hacia la definición y ejecución de las acciones de gobierno. La Comisión del Programa Nacional de Solidaridad es, pues, un órgano de coordinación y definición de las políticas, estrategias y acciones que las dependencias y entidades de la administración pública federal inician o desarrollan para abatir los bajos niveles de vida. Con este programa se trata de eliminar la dispersión y el aislamiento, la duplicación e incompetencia de los organismos gubernamentales, que deben concurrir con su esfuerzo para que los recursos que la Nación asigna para la atención de los que menos tienen lleguen íntegros, a tiempo, sin trabas burocráticas, para apoyar los afanes de la propia gente. El PNS coordina una política que persigue el camt'.>io estructural del gasto público, el cual incluye _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 42 proyectos de coinversión entre los sectores público, social y privado; oon este instrumento de modernización se pretende que aumente la productividad y se eleve la eficacia, para fortalecer la soberanía de México y elevar el bienestar popular. A través del Programa Nacional de Solidaridad se concerta: palabra y acción que no significa capitular, ni transar, sino respetar los diversos puntos de vista que hay en la comunidad mexicana; así encontraremos caminos para sumar esfuerzos y no divisiones ni enfrentamientos. La concertación es la vfa para hacer más democrático al país, abriendo espacios para la participación, sion viejos esquemas donde la soluciones vienen de arriba hacia abajo. Ante los problemas, se requiere de la participación entre la autoridad y la comunidad. De ahí que el diálgo sea el mejor instrumento para mejorar y perfeccionar acciones. Debemos escuchar comentarios y críticas, atenderlas e incrementar afanes para combat-ir la pobreza que aún existe en nuestro pa,ís. En el Programa Nacional de Solidaridad se habla de participantes solidarios; aquellos que organizados se convierten en sujetos actuantes de su propio desarrollo, dueiios de su bienestar y rectores de su destino. El Programa Nacional de Solidaridad está en marcha para abatir los bajos niveles de vida. Diversos convenios y acuerdos se han firmado con los gobiernos estatales y municipales, con los sectores social y privado. La población de las comunidades urbanas y rurales participa. Quintana Roo, Querétaro, Tlaxcala, San Luis Potosí, Oaxaca, Guerrero, Zacatecas, Nuevo León, Aguscalientes, Michoacán, Nayarit, Distrito Federal, Chihuahua, Durango y Puebla, son entidades que con los convenios y acuerdos firmados se incorporaron al Programa Naciona_l de Solidaridad. Esto permite avanzar en la solución de angustias, como la falta de agua potable en las colonias .populares; alcantarillado, drenaje f el mantenimiento de las escuelas. Mediante una mayor efectividad en las políticas económicas, en la asignación de subsidios y en el gasto social, se aumenta la incidencia de la política económica en el bienestar de quienes más lo necesitan. Las acciones para atender a los grupos de escasos recursos del campo y las ciudades son selectivas y específicas para responder de lleno y con eficiencia a esta urgente demanda social. La atención de las colonias populares de las zonas urbanas se orienta a pro.veer los ser.ticios básicos municipales, los de educación, alimentación y salud, así como apoyar la construccióA. y el m.ejoramient0 de la vivien~, regularizar la tenencia del suelo, capacitar parael trabajo e impulsar los proyectos productivos de los propios colonos. La voluntad y el esfuerzo de superación de los grupos marginados, la movilización social, la in-. versión pública, y los recursos provenientes de los fondos del Gobierno Federal son los principales instrumentos para abatir la pobreza extrema. En el manejo dé los recursos se observa una estricta selectividad y se vigila que las asignaciones se canalicen efectivamente hasta los beneficiarios. Las mujeres y los jóvenes son agentes activos del cambio en .; i ._-. J ~ ... . -¡.::~.: ~. ~ ~::·~· ~ •• ::tt.1'"" •.· ~-:·· _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 43 �las comunidades rurales y urbanas; su energía, su inquietud y su determinación hacen posible una participación más amplia y efectiva en la lucha contra la pobreza; se busca su intervención, junto con la de todos, en cada una de las acciones que se emprende. En estos esfuerzos se busca también aprovechar al máximo los recursos disponibles en las propias comunidades. El diálogo y la concertación son los pilares fundamentales para la definición y ejecución de acciones, de manera que la población puede decidir y participar en las tareas dirigidas a su propio beneficio. Para el eficaz cumplimiento de los propósitos establecidos, el Gobierno de la República reorienta el gasto destinado al desarrollo de las diversas regiones con un fuerte sentido social. Con estos recursos, más los que otros sectores y los gobiernos estatales y municipales destinan para los mismos fines, se pueden dar pasos firmes contra la pobreza. A ellos se suman las aportaciones de los propios beneficiarios. Se emprende sólo lo que puede terminarse y que es demanda de las comunidades. Cada acción debe ser asumida como propia, procurando que sean los beneficiarios quienes definen el rumbo del desarrollo de sus comunidades. Las acciones que se realizan para la erradicación de la pobreza extrema se rigen por los siguientes criterios generales. Elevar el rendimiento social de los recursos mediante las aportaciones y participaciones de los grupos beneficiarios así como el uso de los materiales propios de las zonas en que se realizan las obras de infraestructura necesaria. Diseñar y ejecutar las acciones que se deciden con la participación, colaboración y corresponsabilidad de los grupos• involucrados, en forma concentrada y respon- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 44 diendo a sus demandas con pleno respeto de sus singularidades y valores, especialmente en el caso de los indígenas. Promover la participación social para apoyar la erradicación de la pobreza extrema, partiendo de la colaboración directa de asociaciones profesionales, organizaciones sociales, instituciones académicas, jóvenes profesionistas y agrupaciones sindicales y empresariales; el propósito es que todos participen, en la medida de sus posibilidades y campos de acción, sumando esfuerzos y aprovechando experiencias, información, opiniones y trabajo directo. Las acciones específicas del Programa Nacional de Solidaridad representan las tareas concretas a desarrollar, a través de proyectos de inversión recuperables. El listado que se indica a continuación es prioritario, más no excluyente:· Apertura y mejoramiento de espacios educativos, salud, alimentación, o.-\- e . temalismo y a las variantes populistas en las instituciones creadas para la promoción del desarrollo social, que llegaron a convert~ en frenos de la iniciativa comunitaria; finalmente, a los graves ef~tos de la crisis económica, que apenas empezamos a superar, sobre el nivel de vida del grueso de la población, tanto en el campo como en las ciudades. La magnitud y la complejidad del programa de la pPbreza y sus manifestaciones extremas son tales, que es imposible pensar que pueda resolverse. de inmediato. Todos los recursos del país no serían suficientes para alcanzar la justicia de un momento a otro. Pero los recursos disponibles, aumentados por la renegociación de la deuda externa y por la venta de empresas paraestatales se ejercen decididamente, tanto a través del incremento del gasto social regular como a través del Programa de Solidaridad. El reto es nacional, pero se manifiesta concretamente en comu- De la población total de Mé- , xico, varios millones de personas viven en condiciones de pobreza extrema. Una cifra aún mayor que como la anterior será precisamente por el Censo Nacional de Población recientemente levantado, viven en la simple pobreza. La política que el Presidente de la República ha propuesto a los mexicanos para enfrentar este enorme reto social, y ha p~esto en práctica con el nombre de Programa de Solidaridad, se enfrenta al resultado del explosivo crecimiento de la población en los últimos 40 años, en los cuales llegó más que a triplicarse, al pasar de 25.8 a 85 millones de habitantes; al acelerado y desordenado proceso de urbanización, que ha convertido pueblos en ciudades y a éstas en grandes concentraciones metropolitanas; a un atraso profundo en el campo; al pa- nidades rurales y colonias populares urbanas. & ahí donde el Programa de Solidaridad ha comenzado a actuar, respondiendo a las demandas específicas de cada grupo y respela!ldo y motivando la participación y ia organización de la gente en su propio beneficio. Comunidad por comunidad, se ha empezado. Son caga vez más las que reclaman apoyo, no dádivas ni decisiones sin su intervención. Con el soporte y la solidaridad nacional, poco a poco, pero con hechos, se ha iniciado una lucha más proñmda, colectiva, contra la desigualdad. El Gobierno de la República se ha obligado a cumplir el compromiso histórico y moral con quienes más han padecido, garantizando la oferta de alimentos en el campo y la ciudad, ampliando los servicios de atención a la salud, manteniendo metas elevadas en materia de vivienda y asegurando la calidad y cobertura suficiente para la educación. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 45 �-Un partido nacionalista, revolucionario, liberal y republicano Justo A. Muñoz Franco Secretarlo General del Comité Directivo Estatal ..fF'rente a una realidad ,.JJ ensombrecedora, sin claras espectativas para 1"8 miembros de las clases populares que ven angustiados cómo sus míseros salarios apenas alcanzan para mal comer; frente a una Nación rica en historia, con muchos héroes y mártires, exigiendo que los sacrificios de muchas generaciones de mexicanos valgan la pena; frente a un ·País que him la primera Revolución del siglo y que puso el ejemplo de lo que el pueblo organiz.ado es capaz de hacer; frente a una ciu. dadanía que contempla en el panorama nacional opciones políticas sin afinidad con la historia patria, presentamos la renovada presencia del Partido Auténtico de la Revolución Mexica-i:a. Aí..JI 001110 en 1954, año en que fuera L'unaado nuestro Partido, las razones pa.a uar la lucha política se mantienen vigentes. Entonces los revolucionarios que vieron humear sus fusiles, advertían que los objetivos por -los que el!0s lucharon no se estaban cumpl~endo y que pequefios grupos de nuevos revolucionarios de cartón, usufructuaban los puestos públicos y se apoderaban de los frutos que el Movimiento Revolucionario concedía al pueblo. Desesperados observaban cómo en el transcurso de los años se cambiaba el sentido del ar- HADEN HOW e N'í '(ou NTIFI 509 6uide to Martial Training wltll Equl By Dan lnosanto old fe story ice lee. ;exclu• Thos book illus1ra1es ali 01 Lee·s me1hods of traming on th heav-y bag. au ¡s~oeld. speed bag. and mote. S1 D.95 • tículo 27 Constitucional"y se instrumentaban adiciones en otras leyes que impedían en la práctica su apli_cación. Contemplaban .inquietos cómo el Artículo Terceró sufría modificaciones y crecía en los centros de ensefianza, la influencia de la ideología de los enemigos secu- lares del pueblo mexicano; protestaban al ver la postración de los campesinos sin tierra y al comprobar la simulación de la pequefia propiedad. El grupo "Hombres de la Revolución" decidió constituirse en partido político, establecer una trinchera civil, y dar la lucha en todos los frentes de la Nación, hasta reencontrar el rumbo perdido. La línea política trazada entonces, vigente hasta la fecha: Lealtad a los principios originales de la Revolución Méxicana y respeto irrestricto a los postulados de la Constitución de 1917. A través de la ~xistencia del partido, hemos visto cómo los servidores públicos se enriquecen y la corrupción campea por las oficinas burocráticas; hemos observado cómo la ideología de la Revolución se convierte en fraseología de demagogos, y cómo el pueblo desespera ant~ las promesas que no se cumplen. Ciudadanos de buena fé, parmistas, han creído que los idea- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 46 les de la Revolución deben alcanzarse; que la Reforma Agraria debe consumarse; que la educación debe beneficiar a todos los mexicanos; que la redistribución de la riqueza debe realizarse para que todos nuestros hermanos accedan a una vida digna y respetable. Estos mexicanos, han militado por lustros en el Partido Auténtico de la Revolución Mexicana, encontrando ahora, que su ideología permanece vigente; que un alto grado de injusticia sigue campeando en el ámbito nacional, marginando a los desposeídos, dejando a los campesinos sin tierras, manipulando a los obreros y que el fraude electoral impide que la democracia sea una realidad en beneficio del Pueblo Mexicano, motivo por el cual, se impone continuar denodadamente la lucha política, hasta hacer un País como el que soñaron nuestros abuelos, mientras combatían en los campos de batalla. A través de su historia, nuestro Partido ha llevado a la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión a 46 parmistas, 3 de los cuales fueron elegidos por mayoría; en los congresos locales, hemos tenido 33 diputados, de los cuales 2 llegaron también por obtener la mayoría absoluta de los sufragios; se han conquistado 25 ayuntamientos a todo lo largo del País, colocando 36regidores en ayuntamientos y 75 síndicos municipales, a partir de las leyes electorales de los estados. Estos mexicanos, enarbolando el regreso a los principios revolucionarios, han conquistado esas posiciones en los tres niveles de gobierno. Los que han triunfado en elecciones municipales han realizado un combate frontal y con todo en contra, pero en su favor la totalidad del pueblo; rompieron los obstáculos colocados por los caciques y tomaron el poder con su calidad de hombres honestos y trabajadores que dejaron huella obtuvieron pa- r ' 1 l 1 j ra ellos y el Partido el reconocimiento del pueblo. Como todo partido político, hemos tenido crisis internas que han causado deterioro a nuestra imágen, al ser magnificadas por los medios de comunicación. No hemos estado exentos de la militancia de personas que con su inmaduro proceder, han dañado a la organización; el tiempo y la historia ponen a cada quien en su lugar, y esos nefastos individuos ausentes de contextura moral, repudiados por el pueblo en las urnas electorales y desechados por nuestro Partido, son los mismos que hoy, como pla- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 47 �· ñideras vociferan sus amarguras, porque han quedado a la vera del camino para no volver jamás. La opción revolucionaria renovada que ofrecemos a la ciudadanía, tiene un compromiso con la Nación: hacer consistente su línea política de honradez en la gestión gubernamental, con la honestidad en la administración interna del partido. En este sentido, practicaremos la autocrftica y la severa evaluación de nuestras actividades. Merced a la Reforma Política que hizo posible la presencia de las minorías en los ayuntamientos y los congresos locales, el PARM ha tenido y tiene representantes en ellos. Esta presencia refleja la voluntad de muchos miles de mexicanos que con su voto los han colocado ahí. Demuestra palpablemente que la ideología de nuestra Organización es compartida por ellos y confiere al partido el carácter de institución vigente y actual. La virilidad con la que se han defendido invariablemente los triunfos del Partido y una cada vez más significativa participación opositora, despertaron el antagonismo de algunos poderosos funcionarios del pasado, que se propusieron, con éxito, lograr la cancelación de nuestro Registro Oficial como Partido Político. Se valieron del fraude electoral, manipularon los resultados obtenidos por nuestros candidatos en muchos distritos electorales, desconocieron nuestros alegatos en los distintos comités y se aliaron con los partidos reaccionarios hasta lograr en la Comisión Federal Electoral una resolución contraria al derecho. Acudimos a la suprema corte de justicia de la nación por la vfa del amparo. Insistimos en la resolución y después de año y medio sin obtener éxito nuestra gestión, la Asamblea Nacional del 30 de Octubre de 1983, decidió tomar alternativamente a la eventual decisión de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 48 la Corte, el camino que establece la Ley Federal de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales, para el Registro de Partidos Políticos. No optamos por el camino relativamente más fácil, de solicitar el Registro Condicionado al resultado de la elección federal de 1985, sinÓ que seleccionamos la alternativa que consideran los artículos 27 y 28 de la LOPPE. En esas condiciones, a partir de enero y hasta el mes de abril de 1984, desplegamos la más intensa campafía de afiliación que partido mexicano alguno haya realizado hasta la fecha. En ese lapso afiliamos o reafiliamos a más de noventa mil ciudadanos y efectuamos 22 Asambleas Estatales Constitutivas. El 27 de mayo, realizamos la Asamblea Nacional Constituyente con la entusiasta participación de varios miles de delegados efectivos y fraternales que ratificaron ante el Notario Público Carlos Hermosillo Pérez, su voluntad de constituirse en Partido Político con Registro Definitivo. Con todo ello se integró el paquete que entregamos a la Comisión Federal Electoral, junto a la solicitud de nuestro registro. Esta documentación es la prueba más palpable de la corriente política que representamos en la vida nacional; ¡es la ratificación de los militantes parmistas residentes en todos los rincones de la Patria, de su afiliación en el Partido; es la afirmación. de vida de una organización plenamente vinculada a los intereses populares, que nunca dejó de existir y que reclama su lugar en el presente y futuro de México. Se necesita mucho más que la decisión de un grupo de funcionarios para desaparecer una organización comprometida con su base militante y con sus principios. Con toda nuestra documentación en regla, llegamos el 19 de junio de 1984, a la sesión de la Comisión Federal Electoral que dicta- minaría sobre la procedencia o improcedencia de nuestra solicitud y, a pesar de los pesares de los representantes de ideologías extrafias a la idiosincrasia y esencia revolucionaria de México, cuyo temor a nuestra inminente participación en los próximos .comicios no ocultaron en sus peroratas que pretendían justifi,car lo injustificable, obtuvimos como legítimo resultado al esfuerzo desplegado por todos los parmistas del país, el Registro Definitivo No. 7919, publicado en el Diario Oficial No. 36 del 20 de junio de 1984, mismo que nos permite participar como partido político legalmente registrado, en las futuras elecciones. En esta presencia renovada en la política mexicana, el PARM se manifiesta contra quienes a todo se oponen por sistema, sin ofrecer a cambio un camino definido y practicable; contra quienes sueftan con quimeras socializantes engafíadoras del pueblo, o liberalismos tras los que se oculta el afán de domino de la derecha: contra los caciques que dominan regiones y localidades imponiendo su voluntad a la mayoría; contra quienes han hecho de los puestos públicos fuente de riqueza personal. Contra los líderes sindicales corruptos y facciosos, que tan solo se sirven de los obreros; contra los funcionarios que manipulan los resultados electorales burlando la voluntad del pueblo: Contra los líderes de membrete que nadie eligió y que dicen representar grupos de ciudadanos; contra los líderes campesinos que traicionando a su clase, se alían a los latifundistas; contra lós tecnócra~ que imponen soluciones de gobierno desvinculadas del pensamiento y los intereses de las clases populares; contra los funcionarios judiciales que sólo aplican la ley a quienes no pueden pagar por burlarla; contra quienes han impedido la participación abierta y total de las mujeres en la política; contra quienes se han aprovechado de la buena fé y limpieza de miras de la juventud, para servir a sus propósitos; contra los individuos voraces que extenúan a los obreros en las fábricas a cambio de salarios de hambre; contra los especuladores y vende-patrias que han convertido en moneda extranjera el trabajo de los mexicanos; contra los medrosos y los pusilánimes que no quieren compartir los riesgos que confronta la construcción del México del futuro; contra los que piensan que la política del país debe sumirse en abyección y servir a inconfesables intereses de cualquiera de las hegemonías que pretenden dividirse al Mundo; contra los desnacionalizados que suefían con anexiones al vecino del Norte; contra los que sostienen que México debe desvincularse de su solidaridad con las naciones hermanas de Centro y Sudámerica; en suma, contra quienes pretenden desviar el camino de México, del destino que con su esfuerzo y su sangre, escribieron los héroes de la Revolución Mexicana. Débiles ante las presiones y voraces ante el oro, algunos de nuestros pasados gobernantes, han transformado el sentido original de la Constitución de 1917. En aquel entonces, el Constituyente de Querétaro, recorrió el país; percibió los intereses que nos dividían; vivió sus carencias, participó en sus luchas y sufrió sus angustias, las cuales quedaron plasmadas en nuestro documento fundamental. Actualmente, poco queda de aquella legítima recopilación de anhelos populares, pues los representantes de intereses inconfesables, se han encargado de extraviar irresponsablemente, a través de las innumerables reformas constitucionales, los principios revolucionarios demandados por la Nación a costa de su sangre, en el pasado _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 49 �..,. 1 .J } , , ......1.. } eso luQtamos,. 1 • . • • · ~ · El juicioºde, Ja ~to~ :qós ~ntempta'::.• Está-pqr escnbirse ~1 ~turo y empieza a qu~ar alfás -el Ep>ji~estro_'Partido:J°Cfjnico_Ji_ el vigóroso i,mpulsó,,de »~estrci&:· cuad~, los- r~IJ:-o.yadós afaii~ de sus miliia;!Ites y}~ m~~rable fé- en. nuestro~~po&tulados:.. presentt· cÍamos, ¡UNA NUE~Á É~P~ ~XICO! J ..! -:3.. 1':..!ffi "'"5 r ;__ !.Ü J ,/ ~=, :1, 1 f: . ;1 J 'El. Partido Auté'ntico de 'la Revofución Mlxicaná, en -su nue'\>'a enr estado de·Nuevó León, qa participado en·los proces9s electorales tanto fédetales, estatales co·mo1' municipales du"fánte eí "año 1-988, en forma:directa en 18·municipios del estado;· de los' cüáles se destacó' la fabo( proselitista err los rimnicipios de Linares/ GiaL~eráh, Garclá'' y Villaldama. ~Tanfüiéñ 'p~ticipamos en lós procesos electorales federales con candidatos' propios, actualmente_~l Pat;tido ÁÚtéiiiico áe la Revolución Mexicana, en 1el' estado ile lluevo León, cuenta con un' diputado federal, "que ae:1uálmente nuestro dirigente estatal efe núestro partido, el 'Dip.!Fed..lh~. .i, · •· era, el • V - ",>r ... ~ ·" j114_ Ú( - :1~ ~ - .;Ja_ .~ " t~ ,,~,.) -. V' ' ,pasados se:xeniosr cambiar el .cu.ISO de la Nación, a través:ide lesivas-reformasw&ütu<aoJlales qµe-afectan .al:eam~inad,o,.,a la e<:luQación y~al trabajador, VlJlnerando t cr.imina1menJe.1os-derechos de amplio contenido ~eial d__e los que; nada tie:nen~, -r. '1. ~· · ~ - r ... t. ... 7 ~ .. DemlllldaJnos -mayot reflexión, seriedad: y .estudiQ, ,y ;UJlá)a\t. tén.tica cons.ulta µoplllju", ante cual:tuier p~tensión q11e ,se :ienga 4,e nuev~ rarianWS a:este,doc~ento fundamental, que..potpertenecerren -plenitud ral Pueblo__,.. ninguna reforma debe- :realiws"era, espaldas .del Conglomerado1Nacional. Por lo anteriormente expJ1CS_to,_J1adie d~ e~d,entro del .panorama ~_cional, de' !a.. soli.s;j\ud que formulam~ ~ que nos_otoi:gara el. Registro Definitivo·• como -Partido-Político-~cjonal. · ;, , ." _,1 ·:Mantenem~ las JDism¡tS si. glas que- nos~ron .nacer •CQmo Parti<lo Político J:utce -30 afios, ;qomo,etemo ,homenaje par.a -aquellos ql!C con su esfuei;zo y sacrificio, conjugaron los triunfos del moví-" ti . v f Ramón ·Garza Roarfguez; ñombre que 1iá -sabido llevar con toda res- ·ponsabilidad y seguridad a otros nivelesoé:trabajo ·y·capacidad yén·trega1 parmista -ló~ ¡jos~d~ ~~1 partido 'y ha sosténido:.tfa ·bandera pannista a lo fargo y ancho "del estaélo,~fortaleéie~do las filas del parmismo para las ~próximas 'el~iones estatales. .:- · f ; ·' "Justicia para gobemaJ y honntdez para administrar" ,.~• .,J ,.. J... ._ t\ económicos: ,solución amedias? ~ ~ ~~*~ .... ,¡,r-.. ~"' ~~ ;.."( )i,1. Fernando de Alva"i. ~- .;:¡~ntroversia por varias razon . ica étehH:abajador universitario PorynJado, los maestros de tj~ fSF 1; que~ ñ>p pgrama como el odavía no se aplica po completo y exclusivo en la¿menc· . ' ue'dé"'.ser fuente de plenamente el Progrf -T Univers~dad son una categ<Jifa y~ ~·'jna~o eventualmenma de :&tunulos Eco.póm.i~t.a-~ establecida, por lo que la manera ., te, ~ manzana de ra Maestros de Tiem~mpfeto en que los toma el PrograUJa.ellí-1 ~s propios do--apenas si terminó la fase'°de cierra una contradiccjón. Petrser el Estado hacer cepción de solicitudes--y ya han maestro de tiempo csfmpleto ,esfoo __ ·r nivelar, primero, surgido una serie qe opiniones, trabajar e~ otra ~tituci~n,_no es- ~1~-~F~jñ salarial en las unísobre todo en conga; 'qbe.,.~ien- tablece diferencia cualitativa a!- ~ ver!1~4es públicas y, en un sevale la pena comentar_aquí. guna, pues de cuafquier forma s,e ~:--g\!ndo mo'mento, estimular el deEtrprimet.luga~ ha dicho sigue siendo maestrq ge tiempo sarróilo cualitativo de su trabajo. que si' er P~9gt~1t-es la, solución compl~to. ~ ~ Es evtd~nte, por último, que se .ª8: a-la..m,qy~ áeteriorada En tercer 4-J)ar~ ,el)estiona ~e él asunto del Pregrama pone situación salarial de-los universi- el hecho de q.ue con e ~.ograma d~teliev la necesidad de elevar tarios, mal apunta el futuro, por- se remunera de mam¡ra desigual ""~1tr~ · · ·versidad a esque a la nCCC§idad muy real de un a trabajo igual, esto en_el sent~do t ta~:fr· plimiento incremento, y a, la expectativa de que cumpliendo los maestros~ ~ · esenciales: que se cteó,entre los d_gcentes de favorecidos y no favorecidoj.~~ : a producción que este se_p!_odnciría-enles:pri-;.), con un prqgrama de matera únl~ q ~ Es evidente, meros meses del año, se les res- _ co, y la regular as!Stencia a cla- tam ·11yJi3.!~ tabajo universiponde ahora con un plan que, por ses, unos r~iJ2irán un sobresuel- , tario tiene mul iples facetas y sus limitaciones presupuestales, dó mientr .qye otros se quedan gra~r-~ au~no se r,educe a la sólo beneficiará cuando mucho al con~su castigadísimo .,_salario. . imparticion éil cátedra para for30% de la planta total. 1-Aq~f segv~e~¡ecsurgirá,lef con,: mar mano de obr~ y que se reEn segundo lugar se co- tratgument-o:.µ Qlmv.edidad no quiere, por lo mis~ en virtud menta que se ·condiciona de Jal paia salalios difetebtes a trabaja- de esa multiplicidaá~ ha recatemanera el ?to~ga~iento djl~:; dores_ que ~~arrollan el mismo \ goriza~_ión a s~,irabajadores pamulo econom1co, que uno.Q.e'§!ls':-: trabaJOí .estunula a los que han ~ra,,g_ue,:e,pn b~e~ellotse piense requisitos: la excJusivi~ 'é~ d~ ' - o Yd~muestran interés 'fd~ i9~ ém\perativa cluy: de antemano..a u11;Eu,1qf ~ lt~..._,,t'. , la calidad ~e su desem- o,-¡:~, . , , en los proconsiderable de maestros,.~üé-tfé:s\p'eño, dma la Rectona. . gr que se quie, , 1 ~!f:,,.1:1 >t,_t·, D • . no ser por esto, senan segura-' ".',,¡,: os aspectos queremos :<.ra y., . _t~. ientras tanto, mente elegibles. La exclusividad . agregar nosotros a los tres ya felicfl'a- _ a ··1os elegidos en la como criterio ha armado una gran planteados: la situación econó- U~.N.L. T J . l., .... ~ ,;¡....r ..~ ,t. PPOIIPIRB tletslíntídos:svfrtU O'.H:íH !3 e .<: , t •- J. ~ ...... ~· • re- 0 \:W.ª- t,J¡,, �El libro Universitario al alcance de todos .... ~ICÁ) 1~ t" , '•,. ?' ® .,., ....,, '\. '°,s, .r~ e,,/,s,' ~~-·,..,.,.... __. ....... . - ~~t 01~ 0 O\_; ~. . ~. .~ ,~...~~..~"' @) El rescate y revitalización de la Hacienda de San Pedro, en el municipio de Zuazua, N,L., constituyen una importante aportación a la búsqueda de los orfgenes culturales de la reglón, y será un nuevo centro de trabajo y reunión de los universitarios y de la sociedad en general. El C. Presidente de la República, Uc, Carlos Salinas de Gortari, acompañado del C. Gobernador del Estado, Lic. Jorge A. Treviño Martínez, dio inicio a las actividades de este espacio el día 30 de Marzo del presente año. ~ Programa Editorial Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo León �Universidad Autónoma de Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 1990, No 2, Septiembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, María Estela, Editora Jiménez Castillo, Rosa María, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016358 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo académico Inteligencia artificial Libertad Modernización Educativa Nuevo León Racionalidad Sistema Municipal de Planaeación Democrática Software educativo Universidad del futuro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16749/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._1990._No._3._diciembre._0002016356.ocr.pdf d8c062cde644f6a892f69ea09514ca45 PDF Text Text PREPARATORIA 8 U.A.N.L Diciembre, 1990 �Lic. Raúl Rangel Frí~ - !It:I!If:I§i~fMitJ.ii@íñírilif:t:t:tI :n::nri::ra1511:1 : t1:m i:n::1n:nr et111ñ.11.t1ñ1iiriilñ1::1: Editorial Edu·cación Jaime Castrejón Diez: La Universidad del futuro/ 4 Manuel Ponce González.: Acción Nacional y la Educación/ 1O Reflexiones en tomo a los estudios de postgrado de la UANU 12 Los valores en la educación/ 15 Aplicaciones computacionales en la educación/ 19 Libertad Leal Lozano: Carlos Díaz Esparza: Juan Manuel Alvarez T.: Cultura Jaime Enríquez Felix.: México ante el contexto internacional ............... 21 José Luis Solís Gaona: El nuevo orden económico y las trasnacionales .......... 25 Genaro Salinas Quiroga: Pedro de Alba, mexicano ejemplar ........................27 Héctor Jaime Treviño V: El cíbolo o bisonte americano/ 29 Eliseo Vázquez A: Prospectiva hortícola de Nuevo León 32 Ernesto Rangel Domene: Poesía ............................ .34 NUESTRA PORTADA: Artículo es ecial Alejandro Villamar C.: Escuela Preparatoria No. 8, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, fundada en el año de 1967. Reubicada en sus actuales instalaciones de Ciudad Guadalupe, Nuevo León, en el año de 1975. Los salarios de los maestros en el mundo (1976-1988) y el desarrollo/ .................... 37 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON DIRECCION DE PROMOCION DE RECURSOS LIBRERIA UNIVERSITARIA [jJ Editorial IIID.il=tO MATRIZ SUCURSAL Pedro de Alba No. 100 Tel. 76-70-85 Apdo. Postal 137 Ciudad Universitaria Zaragoza 116 Sur Tels. 44-56-60 y 42-16-36 Monterrey, N.L. México n la Universidad Autónoma de Nuevo León, a treinta años de su partida, la figura del Dr. PEDRO DE ALBA • se aquilata en su justa dimensión. Hombre de ciencia que supo desarrollar su vena humanista y dejó plasmada en nuestra tierra, en la organización y fundación de nuestra "ALMA MA TER", su vocación de educador y de hombre íntegro. De esta figura de la cultura nacional se ocupa en una emotiva reseña, el Lic. Genaro Salinas Quiroga, maestro emérito de nuestra Universidad. En esta oportunidad hemos considerado necesario destinar el espacio correspondiente a la sección NUESTRA IMAGEN" y "PLATAFORMA DE LOS PARTIDOS POLITICOS" al artículo del Dr. Alejandro Vil/amar, investigador del I.N.P. y asesor de la Cámara de Diputados, por considerar que aporta nuevos elementos para el análisis de la situación profesional de quienes se dedican a la educación. 11 (_ _D_E_SC_U_EN_T_OS _ _] La problemática salarial de los profesores se da a nivel :: . mundial, adoptando matices particulares según sea el nivel ¡:-¡:;~:-i:::l:i;_: !:_:::l!:!:;::l_-_1:_,::_:_1:_:I. ~~ª:::~,~~~ ~~~:;º~~~::::º~~!:: ~~!~~~~~r:~~: : ; ._ nocimiento de la función social que el docente desempeña :,:,:-:-: y, en los últimos años, como un nuevo factor que incide en la política salarial nacional, el concepto de calidad educativa, .,.,.,;,, toda vez que se ha reconocido como válido el vínculo calidad !!!l!i educativa <-innovación tecnológica-- desarrollo. j_l:1.l:j_!:1:1. • Estudiantes de la U.A.N .L. 20% en libros de texto y consulta. • Publico en general 10% en libros de texto y papelería ~~~~~~~~ ~:~:}~:~:~:~:~:~:~:~:~:}~{:}~:~:~:~{:~:}}}~:~:~:~:~:~~}~:~{:~:~:~:~:}~:~:~:~:~{:~:~:~:}~:~t~:~:~:~:~:~{:~{:~:~{:}}}~:}~:~:~:~:~:~:~:~:~:}~:~:~:~:~:~:~:~:~:~:}~:~:}~t~:~~:~:;~~:~:~:~:~:~{:~:~t~:~:~:~:~:~:~:~:~ �La Universidad del Futuro (Segunda parte) Jaime Castrejó11 Diez Presidente de la Comisión de Ciencia y Tecnología, LIV Legislatura Federal 111.-Los modelos estructurales E s necesario también considerar los modelos estructurales. Estos han sido analizados recientemente por varios investigadores de distintas partes del mundo. La idea es quee los modelos producen distintos tipos de egresados y todos son necesarios para la sociedad. Lo importante es que se den las condiciones sociales y políticas para que las distintas instituciones puedan convivir y aportar a la sociedad distintos productos. El modelo elitista se basa en una limitación cuantitiva del número de estudiantes, y está orientado a formar los intelectuales y científicos del futuro; prepara esencialmente hacia el área académica o de servicios. Este es el modelo que se detuvo en los cincuentas y quedó representado por instituciones aisladas en algunas sociedades y que lograran un desarrollo muy especial. En el momento en que la expansión hacía que las universidades se masificarán, este modelo se mantuvo pequefio, manteniendo por delante una orientación esencialmente académica. La Universidad Nacional Autónoma de México también usó el modelo elitista para tratar de frenar el deterioro académico que se presentó, al crecer rápidamente las escuelas y facultades, se utilizó el concepto del modelo elitista, pero se hizo convivir con las facultades que crecían masivamente. Así nacieron los institutos que permitían que se cultivaran las disciplinas y al mismo tiempo, con el método de la investigación temprana, se fueron generando nuevos recursos humanos para mantener una producción de alta calidad. El modelo puro se desarrolló en el Colegio de México. En otros casos se mantuvieron dentro del mismo concepto pero con estructuras separadas dentro de las mismas universidades de masas, como es el caso de Centro de Estudios Avanzados que es un modelo elitista, pero ligado al Instituto Politécnico Nacional. El modelo vertical que es algo que tuvo mucha influencia en lo que, alguna vez en una de mis publicaciones, llamé la obsesión por un sistema. Esto es, visto en una forma más moderna, la idea de la organización napoleónica de la educación hacia la universidad; es decir, ver un sistema con distintas estructuras para que unas sirvieran de alimentadoras a las otras. Este es un largo sistema escolarizado que va entregando a la sociedad individuos con grados diferentes de preparación. Esto tiene muchas objeciones desde el punto de vista teórico porque en ocasiones se tienen que tomar decisiones tempranas, como es el caso de los sistemas tecnológicos en los cuales los jóvenes van caminando hacia la educación superior en las distintas áreas, a veces destruyendo la idea original que había dado origen al sistema. Como es el caso de los Centros Tecnológicos Agropecuarios que se suponía que derramarían hacia el campo a jóvenes con conocimientos agrícolas, con distintos niveles de preparación, para mejorar las actividades del campo. Lo que sucedió fue que hubo una gran demanda hacia la educación superior y una vez egresados de ella, no volvían a sus lugares de origen sino que se trataban de incorporar al sector terciario de -------------- 4 la economía. requiere es un cambio académico, un tradicionales. Es decir, que este cuerpo El modelo unitario, es producto cambio en la actitud hacia la investiga- burocrático que se ha desarrollado en de una discusión de tipo social y políti- ción y hacia la ptofesionalización. Lo las universidades tiene funciones muy co, de lograr que la educación superior cierto es que se requieren también cam- propias, pero que no desarrolla ninguna prepare, con un alto grado de uniformi- bies en relación a la interdisciplina, las función de acuerdo al modelo universidad, a los jóvenes, por lo que se necesi- nuevas áreas, el desarrollo tecnológico, tario que se maneja. Se ha convertido en tan instituciones homogéneas. De y muchos otros aspectos que deben con- un monstruo que tiene vida y poder proacuerdo con este concepto, que fue de"- siderarse. También es necesario intere- pios. sarrollado especialmente con la ideá de sarse en la forma de representación y de Si comparamos la organización Gesamthochschule de la Repdblica Fe- gobierno. académica, las universidades con la buderal Alemana, el objetivo final para Quisiera centrarme en éste as- rocracia tradicional nos encontramos una sociedad que trata de dar justicia pecto del diagnóstico, que creo debe ser que hay varios aspectos en que polémisocial, es la reducción de la desigualdad . discutido ampliamente antes de consi- cos; para poder llegar a acuerdos en las en la educación. Este es un modelo que derar otras funciones. La Universidad discusiones dentro de los consejos unino es profesionalizante, sino un modelo Nacional Autónoma de México, ade- versitarios las propuestas tienen que de cultura general que pospone hasta el más _de ser un órgano académico, que mantenerse muy generales para lograr postgrado la especialización. Este mo- tiene una organización para desempe- el consenso. Esto ha hecho que la unidelo ha sido utilizado en ros países muy fiar esas funciones, con el tiempo, las versidad mantenga un inicio de planeadesarrollados; pero para los ~ po- demandas de servicio la han hecho de- ción que es por naturaleza ambiguo, bres alarga el período de estudios. En la sarrollar una extensa burocracia. La para lograr el consenso. "La burocracia UNAM hubo también la idea de generar que, como todas estas estructuras, ha tradicional, es decir, la del gobierno, de este tipo de educación, ésto fue con el adquirido una vida propia. Para poder la industria, tienen objetivos más claros modelo del Colegio de Ciencias y Hu- planear una estructura de gobierno, de- y acuerdos sobre los procedimientos. manidades, en sus fases de licenciatura y posgrado, que se disefiaron, pero se Figura 2 decidió crear las ENEP y no desarrollar Contraste entre universidades y burocracias aquel modelo. Por último, el modelo de educaOrganización Académica ción recurrente. Este es un sistema que Universidades trata de preparar a los estudiantes de acuerdo a un modelo de educación para hO!:'"b-'j~e!""ti'!""v_os_-+-_Am_b~i~...;.+------1.!~;..c,;.;;laro.;,;;;;,;;.;;.s.:..,a;;;.c;;.;u,;.;;e.;;.rd;;;.o;;.;s;..__ _4 la vida. Estas ideas, sacadas de los conServicio Servi rocesadores ceptos de educación permanente que se t-::T::-e_c_n-:01=-o~--it-':"'N:-o-c~lar--h:-o-:1ís~ti':""c-a--+=--a-,--ru--tiniz~ '--ada~----~ desarrollaron en los afies setentas en la Personal Profesional rofesional O UNESCO, ven la necesidad de la adeVulnerable cuación periódica para el ejercicio de Rel. Exte Anarquía organizada las profesiones. También considera que lmágen para la actualización de conocimientos ------L.-________....._____________. es necesario recurrentemente, que los Fuente: Riley, G.L., y Balbridge, J.U. Governing egresados regresen a las universidades. Academlc Organizatlons. Me Cutchan Publishing Co. Esto ya se ha empezado a dar en los Berkeley, Calif. 1977. p.7. sistemas de educación continua que distintas faculltades y distintos institutos hemos ubicarla en su propia dimensión. La organización académica deshan establecido dentro de la Universi- Esta, a semejanza del sistema guberna- de el punto de vista del servicio debe dad Nacional Autónoma de México. mental, ha perdido su razón de ser y se orientar al estudiante, esto es indispenha convertido en una instancia de poder. sable; el consumidor y el producto de la IV. Diagnóstico Los cambios que se hagan deben tender universidad es el estudiante. la idea del Es necesario, para que la planea- a que la burocracia se limite a ser auxi- servicio al cliente tiene que reflejarse en ción sea válida, y no estemos capricho- liar del proceso académico. Esta buro- la forma de trabajo. La burocracia tradisamente cambiando una estructura por cracia depende del rector, y él responde cional es procesadora no sirve a un otra sin bases científicas, hacer un diag- a los cuerpos colegiados, pero ésta no se cliente sino a un sistema de trabajo lo nóstico que nos permita ver de donde supedita a aquellos. Así encontramos que le permite ser más eficiente por partimos, cual es el estado actual de la que hay más poder en la burocracia tener métodos más generales; pero es al universidad. Todos estamos de acuerdo universitaria que en los mismos orga- mismo tiempo más impersonal. El sistema es más importante que el individuo. que se requiere un cambio, que hay di- nismos académicos. (Fig 2.) Este aislamiento y esta idea de la ¿Pero es la eficiencia burocrática lo que funcionalidades, que algunas estructuras son obsoletas y muchas prácticas fortaleza del rector a través de su buro- se necesita en la universidad? Desde el son anacrónicas. Pero debiéramos ubi- cracia también ha hecho que ésta no punto de vista de los procesos sí; ,pero camos en que es yhacia donde vamos a tenga tampoco un desarrollo y una cla- separado de los aspectos académicos y enfocar nuestro cambio. Si lo que se ridad como la que tienen las burocracias de la relación con estudiantes y maes- __________ 5 �L ---, r, ( \ \ -- - -L- . . \ ' - -.. 1 1 ~ tros. La tecnología en la organización académica no es clara, es hol!stica por naturaleza. La dicotomía en la actividad del maestro de qué ensefia y cómo ensefia es decir del profesional o del maestro, del pedagogo o del hombre versado en la disciplina; hace difícil el desempefio de su función, y es por eso que hemos visto surgir organismos, cursos y muchos otros aspectos para establecer una tecnología de la ensefíanza dentro de la universidad. En cambio en la burocracia es clara, es rutinizada y por lo mismo se hace eficiente. Pudiera ser que el centro de atención deba ser el que los problemas de cada una de las disciplinas no se pueden resolver con enfoque hol!stico y que las respues!as no se van a encontrar a nivel general. Tal vez sería el momento de ir en sentido contrario, dejar que cada escuela o facultad resuelva sus propios problemas, hasta que desarrollen su propia pedagogía. El personal en la organización académica es profesional, la burocracia tradicional no es profesional; lo que hace que en la burocracia se sigan ordenadamente los procedimientos estableci- r l l \- _,I -\ - - - dos mientras que en las universidades el profesional es pensante, le da su propio giro a su labor, trata de expresarse a través de su trabajo. Las relaciones con la sociedad lo diferencian nuevamente. La organiza~ ción académica es muy vulnerable la burocracia tradicional es menos vulnerable; la organización académica es criticada no sólo internamente, lo es también externamente por los empleadores, por el gobierno, por los intelectuales y por los científicos; el factor externo es muy importante en el desempeño de las funciones de la universidad. La imagen de la burocracia tradicional es eso, es un sistema de trabajo ordenado, racional, que tiene principio y tiene fin, en cambio la imagen dentro de la organización académica es de una anarquía organizada; muchas opiniones apasionadamente promovidas. Para poner un parangón del problema de la organización académica con lo que sucede en otros aspectos, la misma idea de los objetivos ambiguos y polémicos ha dado por resultado que los planes nacionales de ciencia no se puedan llevar a sus últimas consecuencias, porque como se ha establecido, desde - - ·· los años setentas, la planeación participativa; los planes los hacen los científicos y cada uno de ellos considera prioritaria su área, es decir, en el momento de hacer un plan y no poder dar prioridades, al ser todo altamente prioritario; la verdad es que nada es prioritario, y esta falta de definición de objetivos se refleja en la imposibilidad de la creación de un plan nacional de ciencia y tecnología que pudiera mejorar la situación de la comunidad científica. ¿Cómo diagnosticaríamos la situación para poder partir de ah!? Creo que hay necesidad de establecer objetivos muy claros, es por eso que pienso que en estos momentos debiéramos centrarnos en cómo se ejerce efgobierno de la universidad. Aquí no puede haber ambiguedad de objetivos, tiene que ser un sistema establecido que responda a ciertas demandas ¿Cuáles son estas? En parte se ha oído constantemente, desde que se inició la idea del Congreso Universitario, la idea una mayor participación de la comunidad en la toma de decisiones. Esto deberá centrar los trabajos en el disefio de algo que reponda a las espectativas de quienes han pugnado tanto por este congreso. Sin embar- go, el problema está en la misma pluralidad, porque puede volver a existir la ambigueclad de objetivos que haga inoperante a cualquier modelo de gobierno universitario. En la organización encontraríamos otros aspectos, ¿Cuál sería el enfoque para servir al estudiante? ¿Cómo se le va a servir? ¿Se le va a preparar para el empleo con una visión de mercado o seguirá prevaleciendo la oligarquía académica con una concepción del intelectual o del científico y su participación en el desarrollo de la sociedad? ¿Cómo será la tecnología universitaria? Esto requiere también una clarificación de objetivos, se tiene que planear la universidad en su conjunto o tendríamos que considerar a la universidad como una federación de escuelas y facultades, dejar que se gobiernen a sí ~mas y el Rector y el Consejo Universitario solamente se preocupen de los asuntos generales. Esto es, un rector con funciones más limitadas y una ampliación de funciones de las escuelas y facultades. ¿Cómo se planea el personal de la universidad? Obviamente hay dos as- pectos; se tiene que profesionaliz.ar la administración universitaria y al mismo tiempo se deben crear los recursos humanos para la clocencia y para la comprensión del proceso de las disciplinas, tanto de la investigación como de la ensefíanza. Se debe planear aquí la idea de un administrador universitario profesional y se tendría que desestimular a que los científicos y los intelectuales pugnen por llegar a las funciones de administración, dando incentivos económicos· y de imagen a quienes están haciendo la labor propia de las disciplinas. No premiando la administración por encima de la academia. En las relaciones con el exterior se tiene que disefiar un sistema que reciba el "imput" de la opinión pública, de los empleadores, de los gobernantes, de los recursos humanos que requiere la sociedad y de lo que se necesita en relación al desarrollo de la ciencia y la tecnología. En otras palabras, la necesidad de un sistema de vinculación de la universidad hacia el exterior que sea clara, que tenga objetivos muy claros y funciones específicas. La imagen se debe planear. ¿Es L o o la .anarquía organizada la imagen que realmente deseamos tener de lo que es la universidad? No es esta anarquía organizada uno de los serios problemas que se·confrontan, lo negativo de que se considera más como una fuente de conflicto que como una estructura social que aporta soluciones. ¿Qué debe aportar la universidad y cómo debe hacerlo? Esta sería la pregunta indispensable en este fomento. V. Conclusiones. Quiero concluir mi análisis con algo propositivo. He querido recorrer los distintos aspectos que inciden en el desarrollo de los asuntos universitarios porque no partimos de cero, es una institución en marcha; de acuerdo a las clasificaciones modernas se trata de una multiversidad que tiene, además de sus funciones como casa de estudios, una fuerte participación en la investigación científica y en la difusión de la cultura a nivel nacional. Es por eso que para poder fundar algunas proposiciones sobre el futUto de la universidad he querido dejar claramente establecido el punto de donde parto. r, ________ _____ .;,__ ----------- 6 7 �Esto no es algo nuevo, lo hemos visto aparecer repetidamente en la universidad, desde hace ya muchos afios. En la época del rectorado del Ingeniero Barrios Sierra, se estableció el proyecto de la "Nueva Universidad", entonces se iniciaron estudios para afrontar el crecimiento y diversificar la estructura. Uno de estos casos fueron los trabajos de Pablo González Casanova y· Alfonso Bernal Sahagún en relación al Colegio de Ciencias y Humanidades. Si comparamos la organización académica, las universidade$ con la burocracia tradicional nos encontramos que hay varios aspectos en que difiere; la organización académica tiene objetivos que son ambiguos y polémicos; para poder llegar a acuerdos en las discusiones dentro de los consejos universitarios las propuestas tienen que mantenerse muy generales para lograr el consenso. Esto ha hecho que la universidad mantenga un inicio de planeación que es por naturaleza ambiguo. "La burocracia tradicional, es decir, la del gobierno, de la industria, tienen objetivos más claros y acuerdos sobre los procedimientos. En el rectorado del Dr. Rivero Serrano se concibió un plan rector, se inició una serie de encuestas en que las facultades y los departamentos participaron para tratar de encontrar las disfuncionalidades de la universidad. Hubo también el intento de reforma del rector Jorge Carpizo, que trataba de hacer evolucionar a la universidad en el sentido de una mayor penetración de los egresados en el empleo. · Se establecieron también, en distintas épocas, estructuras orientadas hacia el cambio, como es el caso del CIES, de Nuevos Métodos de Ensefianza, del Centro de Estudios sobre la Universidad, que tenían como objetivo principal el encontrar nuevas opciones para mejorar el desempefio de la universidad. Es necesario pensar antes del Congreso ¿Qué es lo que se quiere cambiar en la universidad? Porque existen dentro de esta universidad áreas de excelencia, mecanismos eficientes, que no deben ser desperdiciados por creer que todo cambio va a mejorar todas las cosas. Por el contrario, yo considero que debe ser un cambio específico en las áreas en donde se encuentran las disfuncionalidades y los problemas. Mucho de lo que se habla y de lo que se ha polemizado frecuentemente en periódicos y en foros universitarios ha sido la parte de la toma de decisiones. Quisiera separarla en dos aspectos: uno en el papel de la burocracia universitaria y el otro en la participación de los organismos colegiados de la universidad. Desde el punto de vista de una universidad que tiene un gran número de estudiantes y de áreas, es claro que para administrarla se requiere una estructura compleja. Pero mi pregunta es ¿Cuál es el papel de esta estructura administrativa? Podría ser que la administración de la universi~d la hiciera una institución paralela y no confundir el ejercicio de la función universitaria con su administración. Creo que esto es parte central en el problema que presenta el actual modelo universitario. Hemos visto que se trata de un sistema profesional que gobierna una oligarquía académica; pero, que con el tiempo se ha confundido la acción de la burocracia· con la misma oligarquía académica; ya no es claro donde termina una y donde principia la otra. la separación clara de esas dos funciones vendría a solucionar muchos de los problemas que han planteado los grupos que han luchado por este Congreso Universitario. Es necesario considerar que no debemos condenar las áreas académicas que han tenido un funcionamiento adecuado por un concepto del ejercicio de la autoridad en esta mezcla de funciones con la burocracia. La clarificación vendría a poner punto final a esta parte del problema. La organización de la universidad, es un sistema mixto de escuelas y facultades en el campus de Ciudad Universitaria y departamentalizado en las ENEP. Dentro del concepto de una multiversidad, esta dualidad se ve como una clara consecuencia de su función; es decir, la multiversidad que opera con una multiplicidad de sistemas de organización académica. Hemos visto, a través del tiempo, algunos problemas de estructura que hicieroó que hubiera, por poner un ejemplo, dos escuelas de arquitectura; la de autogobierno y la tradicional. Sería el momento de evaluar el desempeño de ambas y optar por dejar la pluralidad de concepción de organi7.ación académica o en su caso optar por la que se considere que ha sido la más efectiva para cumplir los objetivos de una facultad. Un aspecto polémico que inclusive le dió una característica muy especial al proceso de reforma académica iniciada por el Dr. Carpizo, es la rela- ----------- 8 l ción con el empleo. Como hemos mencionado al hablar de los tres modelos fundamentales de Estado, de mercado o profesionalizante; el tratar de competir en el mercado de trabajo requiere de una mayor atención a lo que está sucediendo en la sociedad. Y es por eso que tendría que haber úna mayor vinculación con lo que sucede fuera de los recintos universitarios. Es decir, hay dos opciones en cuanto a la empleabilidad de los egresados: una es competir en los mismos términos con un plan de superación académica como lo había planteado, en su reforma, el Dr. Carpizo; o por otro lado un plan de vinculación con la sociedad y con el empleo de manera que el modelo actual empezara a atender los requerimientos que piden los empleadores, o sea adoptar algunas partes del modelo de mercado. Esto es algo que debe tener respuesta durante el Congreso, pues el problema de la empleabilidad de los egresados siempre será un aspecto importante en la evaluación de una institución universitaria. El problema del gremialismo requiere la diferenciación de los tres componentes esenciales de toda universidad, esto es, maestros, estudiantes y en la época moderna, con la creación de las grandes burocracias académicas, los empleados de la universidad. Al inicio hab!am~ dicho que la universidad son tres conceptos superpuestos, es una institución, una organización y una comunidad. El tema del gremialismo incide fundamentalmente en·dos aspect~ del concepto de universidad; en la comunidad y en la organización. A esto se deberá dar, en t;l futuro, una ubicación adecuada para cada uno de los gremi~ que forman la institución ¿Qué opina cada uno de los gremios? ¿Cuáles son los temas comunes en donde los tres gremios participan? Esto no es otra cosa que volver a pedir que se contemple, con claridad de objetivos, el proceso universitario. Se requieren metas concretas para el desempefio de una organización tan compleja como lo es la universidad. No podem~ dejar de ver lo que ha pasado en otras partes del mundo. En todas ellas 1~ cambi~ universitarios han optado por pirámides administrativas similares a las del Estado, las que se han convertido en las formas dominan- tes de superestructura en los sistemas bios que les permita tomar parte en la académicos y que tanto los estudiantes toma de decisiones a estas nuevas escomo los maestros consideran que es la tructuras. Al analizar una extensa docuestructura que tiene más posibilidades de éxito. En parte, se debe a que la mentación y opiniones periodísticas que presencia de estas estructuras de gobier- se han dado en relación a este tema, no en las universidades la han convert- considero que lo que se ha llamado deido en la tradición y las comunidades mocratización de la universidad, lo que universitarias, a nivel mundial, son las se menciona constantemente en los demás resistentes al cambio. El hecho de bates sobre este tema, no es otra cosa que no se haya volcado ninguna institu- que lo que hemos venido hablando en ción universitaria hacia un cambio radi- esta ál.tima parte de la presentación, esto cal de su concepción de estructura, es, la organización para la toma de decisiones y, el lugar que debe ocupar en prueba su consevadurismo. En otros aspectos la experimen- el proceso la burocracia de la universitación con nuevas formas de organiza- dad. Por un lado su separación puede ción académica como son: los sistemas hacer más académica la toma de deciabiertos, los centros de excelencia en l~ siones y las comunidades de estudiantes institutos; se ha ido incorporando en sus y de maestros, volver a sus orígenes y distintas formas evolutivas a la estruc- entre ellos tomar las decisiones acadétu."a de la Universidad Nacional Autó- micas y dejar la administración en otra noma de México. Sin embargo, creo que área completamente diferente para que aún cuando no hubiera cambios impor- se pueda hacer una organización más tantes en la estructura de la universidad, eficiente sin que intervengan en 1~ asla incorporación de estas nuevas formas pect~ académicos. de organización en una universidad del e::-··:-::-:-:-:·:::-:-::·-·::--:-:-:-::-:··:·:··:--·-:-:·-·.:·:·::-:-:-:-:-::---:-:-:::-:-:::-:::-:v tamafio de la UNAM se requieren cam- -------------- 9 �Acción Nacional y la Educación Manuel Ponce González A hora Miembro de la Comisión de Capacitación . del Partido Acción Nacional que en el len- los miembros de la Nación. ~ a j e oficial semen- También quedó asentado en ciona con frecuencia el térmi- dichos Principios que el Estano modernización, aplicado a do debe procurar a todos los diversos ámbitos de la vida na- miembros de la colectividad cional, entre los que se 'en- una igual oportunidad de educuentra el relativo a la educa- cación, asegurarles por lo me. ción, es oportuno reflexionar nos, la educación básica; prosobre tan importante materia, mover su elevación cultural y de la cual depende en gran par.: facilitarles su capacitación te el futuro de la Nación. técnica. Asi mismo se mencioPor su trascendencia en na el derecho preferente de los ros y campesinos, puede ser la vida de la comunidad, el padres para elegir el tipo de negada o revocada, sin que Partido Acción Nacional le de- educación que deba darse a sus contra tales resoluciones prodicó desde su fundación en hijos. Esto último se refuerza ceda juicio o recurso alguno. 1939, el punto número seis de si se toma en cuenta el conte- Esta restricción a la libertad no sus Principios de Doctrina, y nido del Art. 26, punto 3, de la existe ni para los criminales, ratificó y amplió su contenido Declaración Universal de los quienes sí tienen medios de deen la proyección de los mis- Derechos Humanos, suscrita fensa garantizados constitumos, efectuada en el mes de por el Gobierno Mexicano, cionalmente. Mayo de 1965. Se prohibe también en el que establece con precisión: En los expresados pun- "Los padres tendrán derecho máximo ordenamiento del tos doctrinales se precisó que preferente a escoger el tipo de País, la intervención de las la libertad de enseñanza ha de educación que habrá de darse corporaciones religiosas y de los ministros de los cultos en ser garantizada sin otros lími- a sus hijos". la enseñanza destinada a los tes por parte del Gobierno, que Dadas las bases antes inla determinación de los requi- cluidas, se puede apreciar que educandos mencionados en el sitos técnicos relativos al mé- varias disposiciones constitu- párrafo anterior. Y lo que patodo, a la extensión y a la com- cionales se les oponen abierta- rece increíble, según la fracprobación del cumplimiento mente, pues significan· limita- ción V del referido artículo, el del programa mínimo, o con- ciones indebidas a la voluntad Estado podrá retirar discreciocernientes al otorgamiento de de los particulares; así, la Frac- nalmente, en cualquier tiemgrados o títulos que capaciten ción II del Art. 3o. establece po, el reconocimiento de valipara ejercer una profesión o que la autorización para que dez oficial a los estudios heuna función social determina- éstos puedan impartir educa- chos en planteles particulares\ No se necesita ser un esda, y que ~a educación del pue- ción primaria, secundaria y pecialista en derecho para conblo mexicano es tarea de todos normal, y la destinada a obrecluir que las fracciones consti- _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10 tucionales mencionadas, signifiéan importantes limitadones a la libertad de los mexicanos; sean padres de familia, maestros, alumnos o propietaríos de planteles educativos particulares. No se justifican las restricciones que en el Art. 3o. Constitucional atentan contra la libertad, maxime si se toma en cuenta que dicho ordenamiento está incluido en las garantías individualistas consagradas en la propia Constitución, ya que tales limitaciones, como es obvio, no significan garantía alguna a favor de los particulares. Al respecto, es oportuno precisar que dicho artículo no fué formulado mediante serias reflexiones y después de un maduro exámen. Para demostrar esta afirmación, baste en el presente escrito citar al diputado constituyente de Querétaro Alfonso Cravioto, quien al iniciar una de sus intervenciones en la Cámara el 13 de diciembre de 1916, expresó: "Si cuerdas faltan para ahorcar tiranos, tripas de fraile tejerán mismanos". Expresiones análogas a la citada, fueron frecuentes en el debate del señalado precepto de la Constitución. Por otra parte, la imposición de textos únicos por miembros del sector gubernamental es contraria al principio de libertad y carece del sustento constitucional que deben tener para su actuación los organos del Gobierno. Sólo en regímenes absolutos --no como en el democrático a que se refiere la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos-- se estima que, mientras los gobernantes son titulares ción integral de los técnicos a fin de evitar -la deformación cultural de la preparación especializada. Finalmente, entendida la de todos los derechos, los particulares sélo pueden ejercitar aquellos que les conceden quienes detentan el poder político; y que resulta inaceptable sostener que éstos sean muy competentes en materia educativa, en tanto que los miembros de la sociedad civil son unos ignorantes, incapaces de comprender lo que, como padres de familia, sirve a sus hijos para su educación. Además de lo indicado en la parte inicial de este escrito, el Partido Acción Nacional, sostiene que la enseñanza técnica debe de intensificarse de acuerdo con las necesidades del país, procurando la forma- Universidad como comunidad de maestros y alumnos dedicada a la investigación y a la transmisión de conocimientos de alto nivel intelectual, el Partido Acción Nacional considera que debe contar con recursos propios suficientes para re~ alizar sus actividades, y que, cuando dichos recursos sean inferiores a los requeridos, la sociedad debe ir en su auxilio, a efecto de nivelar su presupuesto. Aún en el caso de que el Estado contribuya al soste-· nimiento de la Universidad, debe abstenerse de intervenir en la vida propia de ésta, para garantizar su autonomía y la libertad de cátedra. __________ 11 �Libertad Leal Lozano División de Estudios de Postgrado, Facultad de Filosofía y Letras, UANL Comunlcatlón Is the cement that makes organlzatlons. Comunlcatlón alone enables a group to thlnk together and act together. ficiencia, productividad y calidad son aspectos que exigen las empresas en la selección de su personal. Hoy día es más difícil preparar profesionales adecuados al mercado de trabajo de sociedades cada día más avanzadas tecnológicamente. A ésto se puede extemar una serie de razones, entre ellas, destacamos las si~uientes: La educación superior desvinculada de la realidad, la ineficiencia de los sistemas educativos, o la inadecuación de los perfiles profesionales al mercado laboral. Naturalmente en el fondo de todo ésto se encuentran pocos estudios de mercado hechos dentro de las mismas organizaciones educativas a düerencia de los corporativos donde gastan y procuran mantener al día su personal en todos los E Norbert Wiener 1955. niveles. Es necesario que esto lo haga gente calüicada que además de conocer el sistema hacia adentro tengan experiencias de la problemática de inserción laboral sin embargo es indiscutible que el proceso de selección en las empresas tiende a ser mucho más actualizado o al menos está a la par en función de sus propios intereses. En cambio las Universidades cada día se distancían más y más del sector productivo por las siguientes razones: El mantener carreras que ya no responden a los requerimientos del mercado; segundo crear segmentos de profesionales dirigidos a problemáticas de algunas sociedades muy desarrolladas pero pocos para el tipo de sociedad que tenemos, quizá por eso ahora sé de la importancia al nivel , técnico-profesional. En este sentido un concepto que nos parece neurálgico en todo . el proceso de explicaciones de fenómenos anteriormente mencionados es el de organización. Las organizaciones cambian sus estructuras, sus formas de lidiar con los problemas y sobre todo sus formas de ajustarse al gran cambio social de nuestra época. Lo que nos parece imposible de entender es cómo una organización como la Universidad, que cuenta con teóricos y visionarios dentro de sí misma en muchas áreas del conocimiento, no pueda cambiar su propia organización tan sensible dado que es un sistema abierto y complejo que afecta y es afectado por el entorno social. La idea de comparar estas organizaciones tanto educativas como empresariales es tratar de entender sus problemas de entrada en el proceso de cambio de una _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 12 organización. Para eso consideramos un sólo aspecto de toda esta estructura; la organización del Postgrado. El Postgrado debe ser la parte más aétualizada donde incidan los mejores recursos humanos en términos de calidad institucional, pero las cifras nos arrojan lo contrario. (Ver Ciencia y Desarrollo de Abril de 1987 y Septiembre de 1989). propias necesidades, sacar el -Infraestructura redutítulo y sólo eso. cida en cuando al acervo Otro elemento que de- bibliográfico, espacios de be ser connatural es el forta- trabajo, laboratorios y sobre lecimiento del Postgrado a todo herramientas como través de la investigación, computadoras, microscopero por lo regular encontra- pios, etc. mos que poco o nada tiene -El Postgrado reducido que ver la investigación con a un proceso de enseñanza y el Postgrado, esto lleva a no como producto de la inconcebir a la misma investi- vestigación. gación como un arma a los -Falta de asesores disfines estrictamente docentes ponibles que orienten las inde la Universidad. vestigaciones de los estuMucho de lo anterior es diantes de Postgrado. sumamente difícil de contro-Poca relación inter y lar, ya que no existen órganos reguladores y cuidado- multidisciplinaria en prores de la excelencia lo que ha gramas institucionales. hecho del Postgrado un sis-No existen órganos de tema anárquico de la Institu- difusión internos del Posción. De esta manera encon- tgrado y de la investigación tramos programas de pos- que mantengan actualizados tgrado con un alto nivel de a los estudiantes y maestros exigencia y al mismo tiempo en términos generales. programas de fin de semana. -Los estudios de PosEl mismo reclutamien- tgrado y los cursos de actuato de recursos humanos en lización no se consideran de éste tipo de organización manera escalafonaria en el universitaria no es tan selec- profesional universitario. tivo como en las organiza-Abrir los cursos de ciones empresariales, donde Postgrádo a toda la Univerles preocupa qué tipo de prosidad con valor curricular a fesionales van a incorporar, fin de que los maestros se en cambio en el sistema unimantengan actualizados. . versitario sólo se reclutan -Pugnar porque el Poselementos que saquen la hora de clase y resuelvan el tgrado tenga presencia legal problema de inmediato en su ante el Consejo Universitario y dejen de decidir por él. mayoría. J Cuando en otros países, el Postgrado sucede como una vertiente del proceso educativo, y donde están los mejores profesionales, aquí en nuestro país, el Postgrado se ha reducido sólo a un apéndice de la institución, donde se aglomeran, los políticos, y muy pocos académicos. Por ejemplo el uso de los cursos de opción a título, manüiesta una baja calidad del Postgrado porque de al-Elaborar un manual Problemas latentes en guna manera dinamizan a la el Postgrado: del estudiante de Postgrado Institución en función de sus ----------- 13 �que contenga todos los as- los Maestros que se han pectos Académicos, Admi- mantenido por buen número nistrativos y que incluso de- de años enseñando con alto fina de manera clara la Especial~ación, la Maestría y el Doctorado ya que el actual Modelo de Desarrollo de Postgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León ' es muy ambiguo. Preocupados por estar en primera línea consideramos que el Postgrado es "la niña. de los ojos" de la Universidad, es ahí donde se puede medir la calidad de trabajo que la Universidad tiene en cuanto a mantenerse a tono con los nuevos modelos de la educación,. por lo que sugerimos lo siguiente: 1) Desarrollar un modelo donde la parte de investigación del Postgrado tome la primera posición en el desarrollo de la función universitaria. 2) Buscar los mecanismos más adecuados para darle a los investigadores y docentes del Postgrado su ubicación en el programa general de la universidad. 3) Eliminar de los Postgrados la repetición de cursos (básicos) dejando sólo algunos de ellos como Cátedras, donde puedan acudir los estudiantes independientemente de su Facultad. 4) Crear cátedras para Universidad. 8) Descontaminar el Postgrado del control de la licenciatura, en cuanto a su administración. Los valores en la educación es:, .............................................................. \ ............................ ,, .5) ,·, Carlos Díaz Esparza (Primera de dos partes) "En los muros de la ciudad se promueven valores que no se cumplen. En las paredes de las escuelas se · denuncian los valores que si reinan" Gustavo Cirigliano (1974, p. 74) 10) Ofrecer entrenamiento a estudiantes y maestros en otras instituciones de Educación Superior en áreas de conocimiento de frontera. _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14 <S ...................................................... ' ..................... .. .................... 'i) Profesor Asociado de la División de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad de Monterrey 9) Pagar tiempo completo y exclusivo a quien trabaje con la organización del Postgrado ( si se quiere mejorarlo). 11) Programar menos cursos. y mayor trabajo de investigación a·fin de que la tesis sea resultado de un trabajo prolongado del Posnivel de eficiencia dichos tgrado y no sólo un trabajo cursos. para salir del paso. 5) Fundir programas de Por último, sólo resta P~stgrado con el fin de optimtzar los recursos: Maes- señalar que la Educación a trías en Biología, Medicina, nivel de Postgrado es una Agronomía y Veterinaria, . necesidad que urge prioripor ejemplo, para que cada zar. Cada día las fuentes de estudiante pueda diseñar su trabajo exigen mayor especurrículum de acuerdo a in- cialización, conforme la tectereses y aspiraciones perso- n~logía avanzada. No es posible que una Institución conales. mo la nuestra se entretenga 6) Pagar al profesional en lo inmediato cuando el del Postgrado su tiempo en futuro este encima. Nosotros función de los honorarios creemos en la calidad de profesionales pagados en el nuestro recurso humano, sómercado extrauniversitario. lo falta reorientar nuestros 7) Establecer intercam- esfuerzos en pro de una efibios donde un curso que se ciencia y productividad más tome en otras instituciones allá de lo meramente burotenga validez dentro de la crático. ® A bordar un tema co- ción en su más amplio sentido- vez, aquellos valores necesa.l'1mo el presente es - la acéión valorativa se va ríos para la vida comunitaria. una tarea sumamente compleja dado que implica, a su vez, realizar actos de valoración para elegir los elementos que conviene --he aquí un juicio de valor-Los valores, como dice "Julián Marías en su Historia de la Filosofía (5)... no son, sino que valen; no son entes sino valentes. Pero esto es grave, porque la pregunta ¿qué son los valores? tiene sentido, y no escapamos al ser con el subterfugio del valer. .. " (citado en Curie!, 1976, p. 102103) A través del proceso educativo --entendiendo educa- dando en el hombre como parte de su desarrollo cognoscitivo. Contribuyen la familia, la comunidad y la escuela como medios de modelamiento y moldeamiento de la conducta valorativa de la persona. La familia se encarga de imponer los primeros valores al ser humano. Son los padres, y posteriormente los miembros de la familia, quienes imponen los valores que consideran deseables en la formación del niño. Tiempo después la comunidad, por medio de diversos recursos, inside en la formación del niño e impone, a su No puede dejarse de lado la influencia que los medios masivos tienen sobre la formación de valores. La televisión es quizá el medio masivo que más puede influir en el comportamiento humano. Ha sido probado por investigadores en . diversos países que los hombres aprenden mediante el proceso de modelamiento. Esto consiste en la repetición de.la conducta emitida por otra persona que sirve de modelo a imitar. Desde la niñez se van desarrollando repertorios de comportamiento a partir de la imitación. No todo requiere __________ 15 �ser experimentado por la per- y luego este mismo le disgussona va haciéndose de una sesona misma. Basta con obser- ta. Valora la seguridad y el rie de valores ajenos a su provar al modelo y dependiendo descanso pero pronto lo repia realidad. En gran parte se de los resultados se imita o no chaza. Podríamos expresar van adoptando aquellos valola conducta que aquél haya mejor lo que sucede pensanres que aseguran el afecto de emitido. do que es un proceso de va- las personas más significatiTal vez algunos de los loración ·organismica, en el vas. Por el temor a perder el valores los ·aprende el ser hu- cual se pondera cada moamor de las personas a quienes mano siguiendo este procedi- mento, cada elemento, y se quiere el niño termina adopmiento, Los modelos propues- los selecciona o. rechaza si en tando valores que no tienen tos a través de la televisión ese momento tiende a realisignificación clara para él. tienden a ser imitados, no ~ólo zar las necesidades de su orY a como adulto la persopor los niños. ¿Qué marca de ganismo o no. Esta complicana continúa viviendo valores cigarrillos consume Ud.? da evaluación de las experigidos y que atentan contra si ¿ Qué refresco embotellado le riencias es una función clamisma. Piense cuántas veces gusta beber? ¿Qué piensa de ramente organismica, no se ha visto Ud. en situaciones los iraníes? consciente ni simbólica. Es- que le molestan debido a que Podría.usted interrogarse tos valores serán entonces ha tenido que ir en contra de su acerca de casi todos los valores operativos y no concebidos. propia jerarquía de valores. y tal vez se daría cuenta de la No obstante, este proceso ¿Cuál es el papel de la enorme influencia de ese me- puede estar relacionado con escuela en la transmisión de dio en su jerarquía de valores. complejos problemas de valos valores a las personas? La escuela actúa a su lores." (1978, p. 178) Toda persona que ha patiempo. En ella, a través de los Continuando la línea de sado por la experiencia escolar profesores, el ser humano pensamiento de Rogers. Es ha tenido que aceptar la impoaprende nuevos valores y ejer- conveniente detenerse a pensición de valores que atentan cita su capacidad valorativa. sar en lo anterior. Si se compa- contra su Íntegridad psicológiEn todo este proceso la ra este proceso de valoración ca. Pocas veces se habrá enpersona no es pasiva. Partien- con el que sigue el adulto, se contrado con experiencias fordo de sus impresiones de agra- encontrará que por lo general talecedoras de la confianza en do y desagrado va desarrollan- este último tiende a valorar a la propia capacidad valorativa. do su habilidad para valorar. partir de lo externo. La persoLo más común fue, tal vez, Conforme evoluciona su capa- na conforme va desarrollándosentirse inadecuado consigo cidad cognoscitiva va a reali- se deja de ser el centro de su mismo, desconfiado de su prozar juicios de valor que llegan propia valoración. En la niñez pia percepción. Sin embargo a alcanzar, ya en la adultez intermedia la persona va siende alguna manera la escuela sobre todo, altos niveles de do sometida a los valores que contribuye en la formación de abstracción. la familia, como ya se dijo an- la jerarquía de valores de las Carl Rogers en su obra teriormente, considera impor- personas. "Libertad y creatividad en la tante. La madre, que es la perCarl Rogers afirma "La educación" al referirse al pro- sona con quien inicialmente escuela siempre ha sido el meceso de valoración de los niños convive el niño, proporciona dio que utiliza la cultura para -dice: los primeros valores, claro está transmitir sus valores de una "Primeramente es un que los que ella vive o dice generación a la siguiente". proceso de valoración flexi- vivir. Luego viene el padre a (1978, p. 178) Una idea similar ble, cambiante y no un siste- ser quien impone su jerarquía había sido planteada con antema fijo. Le gusta el allmento valora!. De esa manera la per- rioridad por Emile Durkheim _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 16 al proponer la definición de educación. "La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales, que exigen de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial, al que está particularmente destinado" (1979, p. 70) Como ya se hizo notar, el papel de la escuela es, en gran medida, contribuir a la educación del niño. No es la única responsable de tal proceso, sin embargo si es altamente significativa la influencia que tiene en la formación de valores de la persona. Diversos autores --Gilson, Mich, Spranger, Durkheim, Rogers, entre otros--, al estudiar la relación educaciónvalores establece una jerarquía de estos. De aquí surge un problema importante, la validez de la jerarquía de valores. Al jerarquizar, la persona realiza un acto arbitrario, dado que parte de criterios que establece según le conviene. &to la aleja de la verdad absoluta, sólo le conduce a proponer una verdad personal. Parafraseando unas ideas de Carl Rogers al respecto se propone que: La persona cambia con frecuencia sus sentimientos y convicciones sobre los valores durante la educación escolarizada. ¿Cómo pueden él y el profesor saber si cambiaron . , para mejorar? ¿O simplemente, como muchos sostienen, el estudiante adopta el sistema de valores del profesor? ¿Es la educación escolar sólo un medio por el cual los valores inconscientes y no analizados del profesor se transfieren sin A saber al incauto alumno? ¿O debe el profesor decir que éste es abiertamente su propósito? ¿Debe convertirse en el sacerdote moderno que imparte un sistema de valores adecuado para esta época? ¿ Y cuál sería ese sistema de valores? (1978, p. 180) Al hacerse la pregunta ¿qué valores deben ser fomentados por la escuela? aparecen más preguntas como consecuencia: ¿Qué escuela? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quién? ¿Cuáles valores? Qué escuela ¿El Kindergarden?, ¿La primaria?, ¿La secundaria?, ¿La preparatoria?, ¿La universidad? o bien ¿La escuela religiosa?, ·¿ La escuela laica? A todo el sistema educativo le toca desarrollar los valores en las personas. No es sólo tarea de uno u otro nivel. De hecho la escuela inculca aquellos valores que le conviene para lograr los objetivos del currículo, aunque no siempre éste responda a las necesidades de la persona, de la comunidad o de la sociédad. También hay que destacar que no en todos los niveles, ni en todas las escuelas, se cuenta con un currículo diseñado científicamente y mucho menos humanísticamente. Para qué ¿Servirá de algo trasmitir los valores?¿ Con qué fin deben enseñarse? En ciertas épocas las escuelas han transmitido los valores que el gobierno consideró necesarios. Tómese como ejemplo la educación socialista del gobierno del General Cárdenas. En este caso se creía tener claro que inculcar valores socialistas harían de los mexicanos un pueblo más único y un país en el que no existirían las desigualdades sociales. Claro está que éste era el curriculo manifiesto. Por supuesto que sirve de algo transmitir los valores. Sirve para que las personas se comporten de acuerdo a lo que la sociedad espera de ellas, recuérdese lo dicho por Durkheim. Ahora bien, cada comunidad, cada escuela, cada indjviduo eligen los valores que responden a sus necesidades, esto es, les permiten alcanzar los fines que se han propuesto. Como ¿A través de un ------------ 17 �curso de ética? ¿ O de axiología?, ¿ O tal vez de religión?, ¿De filosofía?, ¿O quizá en todo el curriculo? No existe una sola forma de facilitar el desarrollo de los valores. Sin embargo es frecuente dejar esta responsabilidad, en el caso de la escuela, a cursos que han sido creados ex-profeso. Pero sucede que la más de las veces esos cursos· sólo persiguen la memorización de una serie de principios, para pasar los exámenes o bien para agradar al profesor, no siempre comprendidos por el alumno y mucho menos introyectados como para poder vivirlos. Ejemplos de esto hay en demasía. Si se retoma el pensamiento de Rogers podrá concluirse que, tal vez, el mejor medio para el aprendizaje de los valores es valorar. Cuándo ¿En la niñez?, ¿En la adolescencia?, ¿En la adultez?, ¿Al inicio de un curso, enmedio o al final?, ¿Durante todo el curso? ¿En los semestres iniciales, intermedios o finales?. I I : r, , , , ' 12 1 El proceso de valoración mese declaración de princies continuo. Desde que el ser pios o filosofía educativa--, el · humano decide por primera cual propone qué valores se vez si algo le gusta o le disgus- intentará plasmar en la formata hasta que muere no deja de ción de sus alumnos. valorar, por lo que la escuela La Universidad al ser podría aprovechar mejor está parte de la sociedad no puede disposición para fortalecer los ser ajena al sistema de valores valores y la actitud valorativa vigentes en ésta. de la persona. Idealmente, la universiQuién ¿El maestro?, ¿E] dad es una institución que perfilósofo?, ¿El sacerdote, rabi- sigue la transmisión de conono o pastor?, ¿Los directivos cimientos, el desarrollo de hade la escuela?, ¿Un sólo profe- bilidades y, sobre todo, prosor o todos?. mueve la formación del homldealmen~e toda aquella bre. Ayuda a la persona a depersona que tiene una función sarrollar sus propios valores y dentro de la escuela. ¿Por qué le facilita la adquisición de dejar a una sola persona que aquellos deseables para la sosea la responsable de la forma- ciedad, esto es, contribuye a ción de valores?, ¿Por qué establecer el equilibrio entre crear comités, grupos o activi- los valores personales y sociadades específicas para este les. fin?. Por lo menos cada profeEn la década de los sesor es quien, desde su perspec- sentas en las universidades se tiva personal, puede contribuir gestó una nueva actitud hacia a - -esta tarea.los. valores. La sociedad fue Cuáles valores ¿Los vin• enjuiciada y cuestionada. Se culados con la filosofía de la rompió con esquemas que hainstitución?, ¿Los relativos a bían permanecido "intocalos aspectos académicos?, bles" por largo tiempo. Se pre¿Los que van dirigidos a la sentó una crisis de valores. En formación de la persona, que esta época la universidad concontribuyen a que se desarro- tribuyó a formar hombres lle más plenamente en lo per- conscientes de su realidad, sonal y en lo social? promotores del cambio. Los valores en lo geneActualmente, parece ser, ral, los absolutos y los relati- la Universidad ha cambiado su vos, son necesarios para el de- esquema de valores. Su mayor sarrollo de la persona plena, no preocupación es responder a sólo aquellos que más le agra- las necesidades económicas de den al profesor, o le conven- los grupos de poder. Se ha congan a los administradores de la vertido en una fábrica de proescuela, o a los grupos de po- fesionistas desempleados. der. ¿Dónde ha quedado el Cada institución educati- interés de la universidad por la va tiene su propio ideario --llá- formación de las personas? ------------· 18 APLICACIONES COMPUTACIONALES EN LA EDUCACION lng. Juan Manuel Afvarez Tobías Maestro de la Escuela Preparatoria No. 8 de la U.A.N.L. El proceso de desarrollo de una Institución Educativa recibe en determinados momentos impulsos que revolucionan su funcionamiento. y lo aplicaron fundamentalmente en el manejo de" listas, elaboración de nóminas, procesamientode calificaciones, etc., pero su utilización se ha venido exten- Tal es el caso, en nuestra época, de los avances tecnológicos en el área de la electrónica y especialmente en las aplicaciones computacionales en la Educación. Revisando las publicaciones periodísticas nos enteramos cada día de nuevos avances y observamos como está cambiando el modo de vivir de la humanidad. Esta revolución tecnológica ha llegado a las tareas propias del educador y a las instituciones en que realiza su labor. Al convertirse el equipo de cómputo en una herramienta al alcance de las empresas, éstas la utilizaron, inicialmente, en la administración de negocios; posteriormente se fue ampliando la base de servicios hasta que en la actualidad las computadoras se encuentran practicamente en todos los niveles de la organización. Algo similar ha venido aconteciendo en las instituciones educativas; al principio, la administración de ~as escuelas recibieron las ventaJas de manejar equipo de cómputo { u.~~•·· .. .. \.: tinuado durante el presente año. En el nivel medio superior se ha abordado la problemática de incorporar las herramientas computacionales a los servicios escolares a través de distintas estrategias. En la Preparatoria No. 8 de la U.A.N.L. se trabaja en varias aplicaciones computacionales, una de ellas es el Anal is is, Diseño e Implementación del Sistema de Evaluación de la Escu~la. "\ 1 El Proyecto esta organizado en dos etapas: ,> diendo hacia otras áreas y trabajos. El H. Consejo Universitario de la !].AN.L. aprobó una modificación al Plan de Estudios de Preparatoria para incluir una materia con contenido de temas computacionales, específicamente el lenguaje BASIC, entre las materias de tercero y cuarto semestre. Por otro lado, durante 1988 y 1989, la Rectoría de la Universidad implementó un programa de capacitación docente en el área computacional, el cual ha con- En la primera se depura el Banco de Examenes de la Preparatoria y se elaboran los programas que manejan las bases de reactivos para elaborar automaticamente los examenes. En la segunda se incorporará el uso del Lector Optico para la revisión automática de las hojas de respuestas de los alumnos. Actualmente, se continúa integrando los bancos de reactivos por materia para capturarlos e incorporarlos al sistema. El desarrollo de los programas del sistema esta orientado para que la computadora seleccione en forma aleatoria los reactivos de ------------ 19 �evaluación a partir de un conParalelamente a la junto de preguntas agrupadas elab?ración de los programas por tip?( opción múltiple, de computo se iniciaron las acapareamiento, completamien- tividad.: s de análisis y to, jerarquización, respuesta al- depuracion de los reactivos del t e r na Y ejercicios) y los banco de examenes con que concentre y clasifique en una cuenta la escuela, con el hoja formateada de examen. propósito de elaborar items de evaluación que sean congruenl.os programas del sistema se desarrollaron en Fox- tes con los niveles taxonómicos Base Y esta diseñado en un definidqs en los programas de ambiente de ventanas y menus estudio de las asignaturas de preparatoria. pull-downs. Maneja bases de materias, de tipos de reactivos de reactivos por objetivo y dis~ pone de archivos de examenes históricos. El reactivo se edita en una pantalla con deslizamiento(scroll), lo cual permite capturar preguntas o reactivos de opción múltiple extensos. El modo de trabajo es completamente interactivo basta responder a una serie d; preguntas pulsando algunas teclas para obtener examenes por unidad, por objetivo o grupo de objetivos o bien, si se desea, se pueden diseñar múltiples examenes en los que ~e .incluyan sólo algunos obJettvos de distintas unidades. El reporte o examen generado respeta la costumbre de ~grupar las preguntas según ~1.t~po de reactivo e inserta al i~c10 de cada grupo las instrucci?nes correspondientes. Así IIllsmo, muestra a la derecha de rregunta el número de obJe!ivo a que corresponde la IDisma. !ª La segunda etapa del pr~yecto tiene como propósito resolver el problema de la revisión de los examenes de los alumnos. Para ésto se ha adquirido un lector óptico OP_SCAN 10 que permitira re~sar automaticamente y con rapidez las hojas de respuestas de los examen. Las actividades relacionadas con esta etapa incluyen la capacitación del personal que operará el Lector y por otro lado la elaboración de los ~r~gr~mas necesarios para la ut1lizac1ón del mismo. Para esto se revisaron los reactivos ya aplicados en términos de redacción, congruencia, pertinencia, e índice de dificultad Yse elaboraron los necesarios para completar un número mínimo según el al- . Pensamos que la cance del objetivo. implementación de este Sist~ma de Evaluación, que como Al elaborar y clasificar los reactivos se respetó la con- VImos elabora y revisa automat~ruencia objetivo-tipo de reac- icamente los exarilenes con el tivo para que de esta manera la apoyo de la computadora y del red~cción de la pregunta es- lec_tor óptico, ayudará a tuviera de acuerdo al nivel meJorar las condiciones en que taxonómico del objetivo que se se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje en pretende evaluar. nu~s~ra preparatoria y Esta labor es impor- optmuzará el uso de los recurtante ya que de esta manera el sos de cómputo disponibles. sistema es alimentado con La rapidez con la que preguntas bien elaboradas, cong_ruentes con los objetivos y aparecen en el mercado nuevas considerando distintos tipos de he~r~~ientas amplían las reactivos; lo cual permite posi?ilidades de aplicación del elaborar una gran variedad de eqmpo Y del software computacional en el area educativa· examenes. ésto nos hace pensar en que 1~ Lo opinión de la aparición de las computadoras Academia de Profesores de en la educación ha asignatura es determinante en revolucionado el quehacer la decisión sobre que preguntas e_du_cativo en un grado muy son adecuadas y cuales se similar a la llegada de los libros deben descartar de la base de ~orno herramienta didáctica, he reactivos. igual que éstos ha llegado para quedarse. _ _ _ _ _ _ _ _ 20 México ante el contexto comercial internacional (Primera de dos partes) Jaime Enríquez Felix Diputado federal, LIV Legislatura Federal Introducción stamos ahora frente a la discusión de un problema que parece de pronto haberse puesto de moda. Ciudadanos y partidos nos encontramos inmersos sin más, en una voragine a la que hemos llegado casi sin damos cuenta y como resultado de una serie de decisiones en las que apenas participamos. Percibimos que casi sin sentirlo. Hoy somos una de las economías más abiertas del mundo y que incluso en las pasadas reuniones informales de la Ronda de Uruguay, celebradas durante la segunda quincena de abril en Vallarta, nuestro país, en boca de su Secretario de Comercio Jaime Serra, se ha convertido de pronto en opositor vehemente del proteccionismo y en acendrado defensor del multilateralismo en las decisiones de comercio internacional. En pocos años hemos dado el gran viraje y cambiado 360 grados de las viejas ideas del desarrollo estabilizador, dando fin a las añejas pero efectivas tesis iniciadas en la primera mitad de esta centuria, que permitieron nuestro E rápido proceso de industrializa- . ción y la "quema de etapas" en la creación de infraestructura para el campo y las ciudades que, aunados al largo período de certidumbre cambiaría, permitieron un incremento sostenido en el producto interno bruto del país, que el ..nundo conoció y admiró como "el Milagro Mexicano". Hoy todo eso parece un sueño no cristalizado. El cuento viejo de un grupo de idealistas, y dudo que nuestros hijos no lo vean algún día como una exageración de mentes caducas que tratan de justificarse por el cumulo de desgracia y opresión en que se ha convertido el país de nuestro fin de siglo. Como es que en tan poco tiempo hemos debido llegar a la crisis que hoy nos envuelve? Pareciera que Ramón López Velarde conocía ya la explicación cuando escribió, casi en los albores del siglo en su afamada "Suave Patria": "...el Niño Dios te escrituró un establo y los veneros de petroleo el diablo... " Porque muchos dirían que nuestras desgracias comenzaron muy cerca de la decada de los ochentas, cuando el petróleo dejó de convertirse en sólo un ~umo vital para la civilización industrializa- · da y, por obra y gracia de los desordenes en el Medio Oriente, paso a constituir un elemento estratégico de poder para los grandes intereses mundiales. México entonces se convirtió por sus reservas de crudo, en sujeto del interés internacional: los créditos se abrieron, los diferentes gobiernos los contrataron sin pudor, y pronto se convirtieron en causa de corrupción y despilfarro: "administración de la abundancia", la llamaron algunos. Entre la confusión se perdió el proyecto de desarrollo, y los dineros que entraron a raudales no sirvieron pa- 21 �ra apuntalar una nueva fase de progreso para la nación. La contribución de gobiernos torpes como el de Miguel de la Madrid, acabó por dar al traste con el juego en que nos había metido el gran capital internacional que, ya dueño del petróleo que necesitaba para sus "reservas estratégicas", y habiéndose apoderado --a través del crédito-- de los destinos y las economías de una larga serie de países del tercer mundo, deprimió los precios del petróleo y endureció las condiciones de los créditos sumiendo a nuestros pueblos en una profunda recesión, sin duda, la más brutalmente severa de la historia. Hay quienes a pesar de todo lo que hemos sufrido, no alcanzan a darse cuenta del sucio juego de que hemos sido objeto y pretenden seguir alineando en el mismo equipo de quienes nos han hecho intervenir en él. Entre aquellos están los que en el pasado sexenio sangraron al país cubriendo por el servicio de la deuda más de 80 mil millones de dólares, sin que por ello el débito disminuyera sino por el contrario terminará aumentando para alcanzar hace apenas un año, los 108 mil millones de dólares. Mientras tanto el pueblo se muere --literalmente-- de hambre, de desesperación, de enfermedad e ignorancia. No parecen haber escarmentado con tanto dolor, quienes ahora han tomado en sus manos la conducción del país, y lo primero que han hecho al iniciar su epoca és formalizar nuevos acuerdos para seguir pagando y continuar con su temeridad, sin medir otra vez las consecuencias graves que pudiera acarrearnos. De pronto, la locura por abrimos al mundo parece haberse apoderado de las ideas y las acciones de la tecnoburocracia y la viabilidad de la integración comercial con los Estados Unidos y Canada -"nuestros .mercados naturales", dicen-- los ciega al punto de aceptar que han dado pasos muy importantes para ello, y que incluso existen. acuerdos firmados y operando --quien los autorizó a ellos?-- en materia de siderurgia y de textiles. Análisis de las relaciones potenciales de México frente a los diversos bloques mundiales Llega el momento de sentarse y preguntarse con profundidad, como lo hizo Douglas Steere en 1961. Desarrollo, para qué?. Estamos en un momento trascendental de nuestra historia, en el umbral de una era nueva cuya ruta debemos fijar nosotros. Por eso es que las preguntas deben ir más allá del simple cuestionamiento sobre la mejor elección de la profundidad y el rumbo de las relaciones comerciales entre México y los países y bloques del mundo. La decisión tiene que ver con el tipo de desarrollo que buscamos para nuestra nación, con el camino que pretendemos para su futuro, "f con las clases y niveles de bienestar que debemos exigir para nuestra sociedad en los albores del siglo XXI. Estamos en un momento crucial para definir con precisión el verdadero proyecto nacional, y aún tenemos la posibilidad de fijar --haciendo uso real de nuestra soberanía-- el modo en que queremos emplear nuestros recursos y el tipo de relaciones que pretendemos con cada uno de los países del orbe. Podemos evitar caer en la trampa que los poderosos nos han vuelto a tender, como hicieron una vez cambiando sus cuentas de vidrio --que hoy han quedado convertidas en deuda millonaria de dólares-- por nuestro petróleo. Es el momento de mirar con serenidad lo que nos ofrecen y de elegir la mejor de las posibilidades. Existen varios bloques comerciales conformados en el mundo. El más sólido y organizado lo constituye sin duda, la Comunidad Económica Europea, seguido por los "tigres del Oriente", los países de la Cuenca del Pacífico, que desde hace ya un buen número de años han eliminado carreras proteccionistas y comercian en bloque. Algunos 22 de capital, lo que lo hace particularmente atractivo para América Latina, necesitada de inversiones que la revitalicen. , . Así, el área econom1ca del Pacífico ha ido adquiriendo especial relevancia. Además de Japón. Corea y Taiwan y los países miembros de la ASEAN han logrado tasas muy alt~ d~ crecimiento en sus respectivas economías. Las relaciones entre Asia y Oceanía (Australia y Nueva Zelandia, por ejemplo) son más estrechas que nunca. Japón empieza a demostrar en lo particular, el interés por estrechar el intercamotros grupos, aunque sin tanta pubio con los países de nuestro conblicidad, han obtenido buenos lotinente especialmente en los camgros trabajando así: los países pos de la tecnología del tra~pornórdicos son buen ejemplo de este marítimo, de la superagr1cultute caso. Durante muchos años ra y hasta de la construcción de además, el bloque de los países a) CUENCA DEL PACIFICO, un posible segundo canal ~ransde la Europa del Este se constitu- PARTlCULARMENTE JAPON continental en Centroamenca. A Japón es la cabeza del cambio de ello le interesan nuesyó como grupo integrado . p_ara intercambiar bienes y serv1c10s. Oriente. Se ha convertido en los tros productos naturales y mateNo podemos descartar de la lista, últimos años en uno de los países rias primas, escasas en aquellas los intentos que han hecho las acreedores más importantes del latitudes y el intercambio cultural naciones latinoamericanas en mundo. Su superavit en cuenta con artistas y escritores latinoadistintas etapas de esta segunda corriente de la balanza de pagos mericanos a los que muchos admitad del siglo al constituir por crecio, por ejemplo, en un solo miran. ejemplo la ALALC, Asociación año de la década pasada en 75 A pesar de ello el comercio Latinoamericana de Libre Co- porciento. Se espera q~e su p~pel con Japón sigue siendo desigua~, mercio, y la ALADI, Asociación en la economía mundial se vigo- pues América Latina toda, consiLatinoamericana de Integración; rice aún más en los próximos guió exportar a ,Japón e? los últini ahora, los recientes esfuerws tiempos. Japón es un país de alta mos años tan solo la mitad de lo de nuestros vecinos del Norte, competitividad a pesar de que ca- que los japoneses vendieron a los por conseguir un mercado común rece de recursos naturales Y que latinoamericanos. La demanda norteamericano que incluya a ha superado los efectos de ~?s en nuestro Continente por proMéxico, Canadá y a los propios crisis petroleras. Su producc1on ductos del Japón se ha duplicado anual representa actualmente el en el área de maquinaria pesada Estados Unidos. La posibilidad de comer- 1oporciento del produ~t~ interno y en el campo de metales, particiar con cada distinto grupo pre- mundial, y se ha espec1ahzado en cularmente el acero. América Lasenta un buen número de ventajas las áreas involucradas con la alta tina tiene por lo tanto, graves diy desventajas, ya que cada bloque tecnología, particularmente la ferencias con Japón en sus nivese encuentra en un grado distinto electrónica y la mecatronica. Ha les de comercio. Mientras que esde desarrollo y sus necesidadt:5 conseguido tasas de crecimiento tos nos venden tecnología y made productos y servicios so~ ?1- nominalanual en los últimos años quinaria, nosotros seguimos exferentes, así como sus cond1c10- entre el 6 y 7 por ciento y ha portándoles música, frutas y vernes de comercialización, a pesar incursionado además, en el im- duras (las bananas que comen en de que todos ellos se rigen por portante rubro de la exportación ciertas normas básicas arancelarias y de calidad mínima. Cual debe ser por lo tanto, las estrategias a seguir por México ante estas posibilidades que se le abren? Sin duda alguna, antes de echar un vistazo al' exterior, debe decidir sus condiciones internas y analizar sus ventajas competitivas, las fortalezas y debilidades de la industria en sus distintas ramas, los intereses creativos de los mexicanos y las áras en que se puede incursionar con ventaja frente a otras naciones del mundo. Convendría analizar después, las posibilidades de comercio con los bloques más importantes. He aquí algunas consideraciones al respecto de cada uno: 23 �Japón las vende Ecuador en buena medida) y petróleo. Este desequilibrio se ahonda por las distancias que Japón tiene con muchos de los países de América, sobre todo del Sur. Los costos de los latinoamericanos se encarecen porque casi siempre transportan productos a granel, lo que aumenta los fletes de estos bienes que en buena medida son además, perecederos. Por todas estas diferencias es que resulta muy interesante plantear el nivel de relación que América Latina y particularmente México, deben tener con los países de la Cuenca del Pacífico. Nuestros comparativos de desarrollo, nuestra conformación física y geográfica son muy diferentes y por ende muy distintos los estratos de comercialización. Vale la pena aprovechar la ventaja que tenemos por nuestros rec~rsos básicos y venderlos a Asia, pero pensar que ~ m~c_ha a_~n la experiencia, la diversificaci?n y la productividad que requer1mos para inteentar un intercambio de iguales con el Oriente. b) COMUNIDAD ECONOMICA EUROPEA Este solido grupo constituido por 12 países que en ~njunto integran más de 320 mtllones de consumidores, tiene ya un largo camino andado desde que se inició su colaboración en Roma con los famosos tratados de 1957. El bloque ha evolucionado seriamente a partir de que sus países fundadores --Belgica, Francia, Holanda, Italia, Luxemburgo y .Alemania Federal-- tomaron la decisión de abrir sus fronteras al libre comercio entre ellos, y han llegado hasta limites importantes de selección, por los que tuvieron que pasar por ejem- plo España, Grecia y Portugal, durante más de diez años. Hoy la integración del grupo ha trascendido los niveles puramente económicos, para conjuntar decisiones en el terreno político, a través del llamado Parlamento Europeo, en el que participan 230 ~illones de personas con sufragio directo, para elegir 518 diputados de la Asamblea Legislativa. Hoy la comunidad Europea representa un grupo trasr:e~dente en el comercio para Mexico. Su mercado por ejemplo, tiene un peso equivalente al de Estados Unidos (que hoy presenta una tasa de crecimiento anual de 2.9 por ciento y un PIB de 4 mil 408 billones de dólares) y es superior por tanto, a la economía japonesa que alcanzó en 198~ una producción global de un mil 923 billones de dólares. Su potencial consumidor es alto, pues el ingreso per capita de sus habitantes alcanza los 12 mil 310 dólares al año que, si bien son menores a los 18 mil 4.00 dolares per capita que reciben los norteamericanos o a los 15 mil 755 que corresponden en promedio a cada japones, si están mejor repartidos. Otro hecho importante que los mexicanos debemos tener en cuenta, es que en los últimos 30 años la CEE ha duplicado su PIB, mientras que Estados Unidos sólo lo incrementó en 70 porciento en el período. Además, la producción industrial de la CEE se triplicó mientras que la d~ 1:5tados Unidos sólo se duphco en esos años. A pesar de sus grandes avances, la Comunidad Económica Europea no detiene su marcha y para 1992 declarará el m~rcado único sin ninguna restncción ni frontera y con una sola moneda, inclusive. Aunque México firmó en 1975 un acuerdo con la CEE, no vende más de 5 mil millones de dólares anuales, lo que según Erwan Fouere, embajador de la CEE en México, representa tan sólo el 15 porciento del comercio total nacional y de ese monto, las dos terceras partes de las exportaciones son de petróleo. Sin embargo, a pesar de lo que las autoridades pretenden afirmar sobre la diversificación de nuestras exportaciones, a la CEE parecen 1:3D sólo interesarle nuestras matenas primas y Fouere habla de la~portancia de los productos mexicanos como el mango, el aguacate, la guayaba de Aguascalientes, el melón y las flores, los productos pesqueros y algunos textiles. Poco parecen coincidir estas peticiones de la Comunidad Europea con lo que la Secretaría de Comercio ha llamado "enorme capacidad de adaptación de los industriales mexicanos" y la "gran diversificación de e~rtaciones nacionales en los ultunos años." --------- 24 José Luis Solís Gaona Maestro de la Preparatoria No. 8, UANL o que hace tiempo constituía una tendenL cia, hoy es un hecho: la penetración de las compañías transnacionales en la economía de nuestros países. Después de la segunda guerra mundial se, desarrolla un proceso de exp_ansión d~ las economías capitalistas capitaneadas por la hegemónica presencia de los norteamericanos. Este proceso tiene su bas.e fundamental en los factores siguientes: -La victoria militar aliada encabezada por los Estados Unidos. -La fragilidad de los estados europeos y la debilidad relativa derivada del esfuerw militar de la U.R.S.S. -Supremacía de los Estados Unidos derivada de su poderío atómico. · Estos factores, aunados a la alta capacidad tecnológica Y la introducción en el mercado mundial de nuevos productos con los cuales era difícil competir, dieron a E.U.A la ventaja inicial y crearon las condiciones primarias para la generación de un lider~go inequívoco en el mundo capitalista. Este nuevo y poderoso liderazgo iba a ser co~ple1?enta?0 por los acuerdos de tipo fmanc1e- ro, comercial y mercantil: El acuerdo General de Aranceles (GATI) y el Fondo Monetario Internacional (FMI). En estas circunstancias, las empresas norteamericanas intensificaron su actuación en el mundo capitalista, invirtiendo enormes cantidades y desde luego haciendo sentir su presencia no solo en el orden económico el cual denominan ampliamente, sino en el orden político, social y cultural. En conclusión los E.U.A se convierten en accionistas, banqueros y gendarme del "mundo libre". En este contexto se desarrolla el proceso expansionista de las empresas multinacionales en América y en el resto del mundo. Con base en la expansión, dada cada vez en mayor proporción y de mayor peso específico sobre las economías locales es que se plantea el futuro ~e la ~nomía capitalista y al mismo tiempo es planteada la redefmición _que el Estado debería desempenar en esta cruzada. De manera tal que es posible detectar algunos rasgos fundamentales al encarar la relación entre los Estados Y las empresas multinacionales. Veamos: -Raymond Vermon propone un modelo que ve en las multinacionales el núcleo del progreso y el principio de un nue~o mercado mundial integrado ba30 control de las multinacionales. En este esquema de Teoría Libe- 25 �ral el Estado jugaría un papel marginal. -El modelo de "dependencia II desconfía de los efectos equilibradores de las multinacionales en cuanto a la redistribución de riquezas y beneficios resalta la concentración del progreso tecnológico y el centro financiero por parte de algunos núcleos capitalistas que continuarían la explotación y la expoliación manteniendo así una permanente dependencia y atraso de la periferia. A pesar de que aquí hay una crítica hacia las multinacionales, a éstas se les mantiene en un papel primordial en la escena mundial y el Estado es sólo un complemento indispensable para garantizar cierta "estabilidad 11 • -El modelo "mercantilista", que subraya la importancia del Estado como principio reorientador del orden mundial y considera que, "de algún modo, el problema del futuro no es tanto la desaparición de los estados y la preeminencia de una especie de "sociedad civil mundial" organizada a partir de las multinacionales, sino que es, más precisamente, el de la definición de límites, conflictos y acomodos entre ambos, a través de la formación de bloques regionales en el mercado mundial". En la evaluación de los efectos de la incorporación de las economías periféricas a la producción mundial se pueden establecer las situaciones siguientes: -Existencia de "platafor- mas industriales de exportación 11 de productos industriales, en las cuales las empresas multinacionales buscan de manera primordial las ventajas comparativas; como ejemplo de esta situación podemos mencionar la mano de obra barata en Hong-Kong o en Signapur y también podemos sin ras. Para los países con un capitalismo avanzado como el nuestro la dependencia asume un tipo de desarrollo capitalista asociado. En este tipo de desarrollo el estado es básico para sostener el status quo. Puede señalarse que México ha procurado implementar en los últimos años políticas "tercermundialista 11 , manteniendo una fuerte retórica auto: nomista aunque a la vez no sólo mantiene sino aumenta su dependencia económica -estructural con Estados Unidos. En la actualidad nuestro país ha abandonado la lucha por mantener un control de sus recursos; see adhiere al GATI y planea su integración en un mismo bloque multinacional. La propia penetración de los transnacionales requiere un Estado capaz de ordenar el espacio económico y de proporcionarles los supuestos para la acumulación. La ideología básica del Estado es esencialmente el "desarrollísmo" para el cual la ideología corporativista clásico no cuenta. En vista de metas de crecimiento económico y de grandeza, la explotación de los trabajadores, si no es abiertamente defendida por el Estado, es justificada en términos que "por el momento" es preciso "apretarse los cinturones" para "en el futuro" redistribuir los frutos de la economía. s o t{ y mucho esfuerzo incluir a nuestro país. Una neocolonización a partir de los antigüos bastiones de producción colonial en otros tantos enclaves bajo control ya no de los estados expansionistas, sino de empresas imperialistas. Como ejemplos cabe citar la producción de alimentos tropicales. La producción de partes de productos industriales complejos que, aunque no sean necesariamente consumidas en el mercado local, suponen mano de obra especializada y un avance tecnológico relativo de la economía local. Resultan pocos los casos de "plataformas industriales de exportación" bajo control de las multinacionales en nuestro país y como caso típico podemos señalar el de las industrias maquilado- 26 Pedro de Alba; Mexicano ejemplar Genaro Salinas Quiroga Maestro Emérito de la UANL "La educación, el sentido de las posibilidades de acceso a la cultura, son la base de la disposición hacia la concordia de los pueblos". a ha pagado desde hace años, Tributo a la Madre Tierra un egregio compatriota: El Doctor Pedro de Alba, 10 de Noviembre de 1960, en la Ciudad de París, Francia, a la edad de 73 años. Fue el alma de la Fundación de la Universidad de Nuevo León, a la que imprimió el sello de su limpio humanismo y de su claro talento. Como los héroes de Homero murió de pie y sirviendo honrosamente a su país. Cayó como el águila del poema de Nervo, "Viendo el sol y apedreada por un rayo". Ocurrió su deceso precisamente cuando asistía a una reunión del Consejo de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) donde estaba acreditado permanentemente como delegado de México. Afirma la prensa que escuchaba el debate sobre la ayuda al Congo, cuando tuvo lugar un fallecimiento que se atribuyó a una hemorragia cerebral. Ese mismo día insistiendo en Y ~ 1 la ayuda económica que debía prodigarse a ese nuevo Estado Africano, dijo estas bellas palabras que deberían de esculpirse: "La educación, el sentido de la posibilidad de acceso a la cultura, son la base de la disposición hacia la concordia de los pueblos". Seguir su fecunda vida es ofrecer un ejemplo luminoso a los jóvenes, en esta época crucial y angustiosa en que parecen naufragar los valores humanos. Nació el 17 de diciembre de 1887 en San Juan de los Lagos, Jalisco. Médico Cirujano y Mayor del Ejército a los 30 años, educador por excelencia, internacionalista perspicaz, escritor infatigable, deja un hueco difícil' de cubrir en la cultura nacional. Fue diputado al Congreso de la Unión y dos veces Senador de la República por el Estado de Aguascalientes, realizando una meritoria labor en la Comisión de Relaciones Exteriores. La Legislatura Local de ese Estado, lo declaró Hijo Predilecto. Dentro de la Diplomacia representó a nuestra Nación en múltiples organismos mundiales: Sociedad de Naciones, Instituto Internacional de Cooperación, Intelectual, Oficina Internacional del Trabajo, Congreso Internacional de Trabajadores de la Enseñanza, Delegado a la IIl Conferencia de la Unión Interparlamentaria; asistió al Congreso Rectores y Educadores en la Habana, ------------ 27 �Subdirector y Director después de la Unión Panamericana en Washington y Embajador en Chile. He aquí el título de algunas de sus obras: "Fray Bartolomé de las Casas, Padre de los Indios", "Centenario de la Constitución Mexicana de 1824", "Antología de Domingo Faustino Sarmiento", "Eugenio María de Hostos", "Educación y Democracia", "La España Nuestra". Entre los cargos educativos que desempeñó con gran acierto y serenidad de espíritu, fueron los siguientes: Director de la Escuela Preparatoria de Aguascalientes, 1918; en 1927 Director de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional; en 1929, Director de la Escuela Nacional Preparatoria, en 1933, organizó y fundó nuestra Universidad de Nuevo León, que fue inaugurada oficialmente el 4 de diciembre de este año. Como maestro, he aquí las materias que impartió: Historia General, Literatura Española e Hispanoamericano, y además estudios especiales sobre Historia Contemporánea. A pesar de las viscitudes de su extraordinaria existencia, conservó siempre la identidad de su persona dotada de una conciencia universal y de un trato amable y exquisito. Fue un hombre íntegramente bueno, humilde y digno en su actitud hacia los demás, y como catedrático, sencillo y profundo, cumpliendo ampliamente con estos dos requisitos El cíbolo obisonte americano Héctor Jaime Treviño Villarreal ~;:;:;:;:;:;:;:;:;:::;:::::::;:=:=:=:=:=:::;:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=:=~;~;~;~;~;~;~;~;~;~;~;~;~;~;~;:;~, :-:-:-:-:-::;~-~:--::::::::::::::::~ -:-,l·-:::::::::::::::,',',',',',-,,..-, ,, , ,,w ,, ~-l ',,, ',,1:-:l-:::::::::::::::::::::::::-:-:::::::-:-:-:::::::-::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: , ,, , ,, , , ,, ',..-~::e::,, "'~í::i-'',,,,,,,',,,, l cíbolo o bisonte, es originario de Eurasia, penetró a norteamérica, donde no tuvo problemas de adaptación, extendiéndose en amplias áreas de las grandes llanuras. Los europeos, al producirse la conquista y la colonización de América, dieron diversos nombres al bisonte. Los españoles fueron las primeras personas procedentes del viejo mundo que vieron a los cíbolos. Los compañeros de expedición de Alvar Núñez Cabeza de Vaca, los llamaron vacas corcovadas, posteriormente los hispanos los denominaron cíbolos o cíbolas, pues así oyeron que algunas tribus del norte de México y sur de Estados Unidos lo designaban. Los franceces lo conocieron sucesivamente como diskiou, le boouf (buey), le boouf sauvage (buey salvaje), vaches sauvages (vacas salvajes), ganado de Illinois y por último le bisón (el bisonte). Para los ingleses fue kine, buffe, buf, luego reses de la pradera, bueyes lanudos o bueyes salvajes. En el año de 1544, De Soto nombró a estos animales que nunca había visto-- búfalos, convirtiéndose esta palabra de uso común, y en 1700,. los naturalistas afirmaron que el búfalo de los bosques y el búfalo de las praderas, eran cíbolos o bisontes, pero ya el término búfalo había arraigado en la costumbre popular y E & de que habló Gabriela Mistral, la insigne poetisa chilena en su "Oración a la Maestra". Me honró con su amistad y tuve el singular privilegio de atenderle personalmente cuando vino a Monterrey en 1952, en que sustentó una magistral conferencia sobre Ramón López Velarde, el poeta jerezano cuya obra conocía admirablemente. Tuve el gusto de platicar con él en el Aula Magna de nuestra Universidad (que él construyó) la noche del 4 de octubre de 1955, en que estuvo presente en la velada organizada con motivo de la toma de protesta de nuestro entonces Gobernador, el señor Lic. Raúl Rangel Frías. Ahora, con motivo del ---XXX aniversario de su muerte, con gusto podría repetir las inmortales palabras con que Platón termina su diálogo Fedón o Del Alma: "He aquí, Equécrates, cual fue el fin de nuestro amigo, del hombre, podemos decirlo, que ha sido el mejor de cuantos hemos conocido en nuestro tiempo, y por otra parte el más justo de todos los hombres". La patria, se aprestó a recibir los restos mortales de uno de sus más dilectos ciudadanos, y Nuevo León, que tanto quiso, depositó en su tumba abierta, un haz de palmas frescas y una sentida lágrima emanada de la entraña y de su lacerado corazón. Descanse en paz 10 de noviembre de 1990. 28 : : : : : : :-: ---;g : ::O$:::: ~:O$?l;1;u:J-n~~v+i:::~ ::::::::::: ttra1::f}íiÍi~11ta~f:J111:timitif!f 1 1 ------------------------------------------------------- -ij~A; ij~-a~fB~najiae',----------- j i ii ¡¡ii¡¡il11[ ílj¡ilÍllillllIi¡]I:liÍl¡]Iil i:ilffll :¡¡i¡: ¡:¡¡:¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ ¡¡ ¡¡ ¡:¡¡: fue muy difícil eliminarlo. Lo anterior ilustra el pocqué los norteamericanos llaman al cíbolo o bisonte: búfalo, que no le corresponde. "El verdadero búfalo 'Bubalis bubalis), es un rumiante muy distinto, de piel cubierta de pelos ralos y grandes cuernos echados hacía atrás, que vive en algunas regiones pantanosas de la India; hay otros búfalos como el Bubalus mindorensis, que vive en la isla de Mindoro en Filipinas" (1). Las características del cíbolo o bisonte americano (Bison bison Linnaeus), son: TAXONOMIA Orden Suborden Familia Genero Subespecie Supespecie Artiodactyla Rumiantia Bovidae Sisón bison athabascae Es el bÓvido mayor del Continente, tiene los cuartos delanteros de apariencia masiva, la cabeza, pecho, hombros y cuartos delanteros están cubiertos con pelo más largo que sus flancos, sobre sus cuartos traseros es corto y lanudo. Son sexualmente dimórficos, pero de otra manera son muy similares, en color, imagen y presencia de cuernos permanentes que en los machos son relativamente cortos, gruesos en la base y después se curvan hacia afuera y hacia arriba terminando en una punta que finalmente se dirige hacia dentro. En las hembras los cuernos son más delegados pero son casi iguales en longitud y menos gradualmente afilados hacia la punta. La pezuña de 100 a 130 mm. de ancho. Posee una cola corta terminada en un mechón de pelos largos, ésta en los machos es de 507-913 mm. y en las hembras de 381-508 mm. Al nacer pesan de 13 a 31 kg., son de color rojizo, duran aproximadamente 3 meses con esta coloración, después se torna café oscuro en el cuerpo y negruz.co en la cabeza, pecho y barba. El color café oscuro del cuerpo se toma bronceado, principal- - - - - - - - - - 29 �mente en los animales viejos. Presentan una pronunciada joroba formada por las desarrolladas apofisis desales de las vertebras toráxicas. La altura de los machos es de 1800 mm. y su peso es de 700 a 1,000 kgs., las hembras son menores siendo su altura 1,521 mm. y el peso de 300 a 400 kgs. El género Bisen bisen tie- ne dos subespecies, una es B. b. bisón o Bisonte de las praderas y la otra es el B. b. athabascas o Bisonte de los bosques o montañas. (2) Los españoles al llegar a Tenochtitlan, vieron en el zoológico del Palacio de Moctezuma, ejemplares de cíbolos en el año de 1521, así lo afirma Bernal Díaz del Castillo en su Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España. Una década más tarde Núñez Cabeza de Vaca, "observó cíbolos en su habitat natural, pastando en las llanuras de Texas. Quizá él mismo tuvo gicos e históricos del bisonte americano en el estado de Chihuahua, México", asevera que "atajos de veinte a treinta mil cabezas, parece exageración, pero no es tal, cuando se leen crónicas más recientes, en el tiempo en que el ferrocarril, a fines del siglo XIX, atravesaba las llanuras y debido al paso de los bisontes, había que detener el tren por_horas, con el fin de dejar atravesar las manadas". (7) Don Pedro Rivera en su Diario y Derrotero de lo caminado, visto y observado, narra: "El día veinte y cuatro, al rumbo de el día antecedente, por tierra llana, sin Monte alguno, habiendo visto más de doscientas reses de Cibula... 11 (8) El historiador Laureano Calvo, en su libro Nociones de Sonora (9), describe a la raza atabascana, conocida mejor por el nombre genérico de apaches y afirma, que fue una de las más belicosas, entre las que habitaron el territorio norteamericano; se componía de once grandes tribus, unas de las cuales recibía el nombre de cíbolos. "Los apaches tenían un calTanta suma y grandeza de ganados zado típico por ellos creado en que fue cosa espantosa América, la "Tegua", que manuimaginar/os facturaban con gamusa adobada Son del cuerpo de toros y suela de "cuero bruto" o crudo castellanos Lanudos por extremo y corcobados de piel de cíbolo" (10). AsimisDe regalada carne y negros mo coexistían con estas tribus, cuernos los comanches que eran enemiLindísima manteca y rico sebo gos a muerte y peleaban por la y como chÑatos tienen barbas posesión de las amplias llanuras y son a una mano tan ligeros donde pastaban los cíbolos o que corren mucho más que los venados "kotsote" --bosinte en lengua coy andan en atajos tanta suma manche--, según Arruti "más que veinte y treinta mil cabezas odiado que los apaches, era para juntas los comanches, los yanquis, que se hallan ordinarias muchas los diezmaban e invadieron sus veces. (6) Arruti Sauto, al comentar tierras, matando el kotsote por lo anterior, en sus "Datos bioló- millones y por razones que a los oportunidad de cazarlos pero indudablemente comió su carne y usó pieles". (3) Cabeza de Vaca dejó consignado en sus escritos, publicados como Naufragios y Comentarios (4), lo siguiente, acerca de los bisontes: "Por la tierra .hay muchos venados y otras aves y animales de los que tanto he contado, alcanzan aquí vacas corcovadas y yo las he visto tres veces y comido de ellas y pareceme que serán del tamaño de las de España: tienen los cuernos pequeños como moriscos y el pelo muy largo, merino. A mi parecer tienen más gruesa y mejor carne que las de allá. De las que son grandes los indios hacen mantas para cubrirse y de las menores hacen zapatos y rodelas". (5). Las crónicas referentes a los cíbolos, se encuentran en muchos informes de exploradores, colonizadores y misioneros. Sumamente interesante es la escrita por el Capitán Gaspar Pérez de Villagra, quien en versos, plasmó las viscisitudes del viaje de Juan de Oñate en su aventura hacia Nuevo México en 1595: ------------ 30 indios les parecían de lo más estupido; pues ahí muertos los bisontes, quedaban para podrirse, sin aprovechar nada de ellos. (11) Antes de conocer el caballo, los indios cazaban cíbolos, arriando la manada hacia una hondonada no visible, la estampida impedía que el atajo no pudiera detenerse, matándose en gran cantidad. Otra forma de practicar la cacería, era disfrazándose con piel de coyote o bisonte, lo permitía acercarse y derribarlos con arco y flecha; posteriormente, al adquirir caballos robados a los españoles, fue más rápido, ya que con la lanza, se podían matar más pronto. En el Diario de Viajes de la Comisión de Límites (12) se hace una detallada descripción de cómo se cazaban los cíbolos o bisontes en las llanuras texanas. El cíbolo, fue la pieza básica de la alimentación de los indios, para ellos significó además, cobija, vestido, combustible, pegamento, herramienta y ocupaba primordial lugar en sus creencias religiosas. Al producirse el imperialismo territorial norteamericano, su política expansionista, se vió obstaculizada por la presencia del indio en las feroces llanuras, fue entonces cuando se planteó la estrategia de aniquilarlos, junto ~n todo aquello que representara su cultura, lo que conllevó al exterminio del cíbolo o bisonte, pues de este dependía la subsistencia de las tribus, quienes se aferraron a defender aquéllos espacios libres, que por tradición les pertenecían y por los cuales deambulaban libremente, sin restricción alguna, sólo las producidas por querellas intertribales. La "Gran Matanza" de cí- bolos, se inicia en la tercera década del siglo XVIII, cuando los colonizadores utilizaban su carne, grasa y piel; sin embargo, un siglo después, hacia 1820, es cuando se produce "lo que ha sido llamado con toda propiedad, la mayor tragedia de la Historia Natural de este planeta al abatirse millones de ejemplares". (13) Las compañías de pieles obtuvieron grandes ganancias, además enviaban las lenguas a los centros de consumo, consideradas como una delicia culinaria, por el año de 1848, un negocio de pieles envió a San Luis Missouri 25,000 lenguas de bisontes. (14). Causa indignación, coraje y .asombro, leer acerca de las promociones sobre excursiones especiales, que se hacían por ferrocarril: "Tiempo suficiente para la gran cacería de Bisontes, que son muy numerosos a lo largo del camino, pudiéndoseles disparar desde los carros todos los días. 11 (15) Después de la "Gran Matanza", para 1889, de los 60 millones de cíbolos, que merodeaban en las praderas de los Estados Unidos, sólo quedaban 541; en Canadá, corrieron igual suerte, extinguiéndoseles en '1888. Es hasta en los primeros años de este siglo, cuando se muestra grave preocupación por la extinción de estos magníficos animales; en 1905 se crea la American Bison Society, con el objeto de promover el establecimiento de parques nacionales y santuarios para proteger al cíbolo; para 1942 el Congreso de los Estados Unidos aporta 15,000 dólares para preservar el bisonte; se crean posteriormente refugios para dicho fin, siendo el primero el de Yellowtone en Wyoming. En Canadá se creó el parque nacional de Wood Buffalo Park en 1922, el más grande del mundo con 17,300 millas cuadradas1 donde sistemáticamente se cuidan, conservan y reproducen hatos de cíbolos. Por lo que se refiere a México, el bisonte existe en grupos muy reducidos en Chihuahua, Coahuila, Sonora y Baja California. En Chihuahua hay tres ranchos donde se localizan bisontes: "El Carrizo" en el municipio Janes, al igual que "El Berrendo" y "Los Encinos". La manada de bisontes que se encuentra en el rancho "El Carrizo", ha sido objeto de estudio por parte de los biológos (16), donde el "total de individuos... es de 53 bisontes" (17), aclarándose que se formó inicialmente con 7 hembras y 2 machos, por el año de 1973 ó 1974; para 1983 ya existían más de medio centenar. Sería recomendable que se incremeniará la protección y conservación de esta especie, en los estados norteños del país, pues la bibliografía histórica, demuestra su valor como recurso cinegético o productor de carne. En los últimos años, la conciencia ecológica se ha ido reafirmando entre la población y que mejor sería ver a los cíbolos pastar en ranchos y no sólo como éjemplares de zoológico. Como una labor de difusión cultura~ el Archivo General del Estado, elaboró un juego de mesa llamándolo "Cíbolo" (18), con la finalidad de hacer conciencia sobre la precaria existencia de esta noble bestia y sobre todo apoyar los esfuerzos que se han hecho en pro del respeto a la naturaleza. - - - - - - - - - - 31 �Prospectiva horticola de Nuevo León Eliseo Vázquez Aguilera Docente-Investigador CIA-FA UANL reocupación por el quehacer de los universitarios, hacemos ésta contribución que liga los esfuerzos y busca secundar el diálogo universidad-sociedad. P vastadora reduciendo en un 20 a 30 porciento de los árboles en producción, de tal forma que Nuevo León no recobra los niveles de producción de naranja. Los altos precios para cítricos des- el norte y centro de este estado, de tal forma que en la actualidad produce cerca de 925 ~il tonelad~s an~al~s de naranJa y toronJa pnnc1palmente (Missiaen, 1980). Hasta antes de 1983, Nuevo León fue el segundo pro.ductor de cítricos en México, Veracruz ocupó el primer lugar, Nuevo León contribuyó con 18% de la producción total (1980). La producción comercial de cítricos en México se inicia en el siglo XIX. Es probable que la primera región cultivada comercialmente con cítricos, se situe en el área donde se localiza el municipio de Río Verde, San Luis Potosí, reportes de exportación de naranja tienen registro a mediados de 1890, provenientes de esta zona. Pero las primeras plantaciones a gran escala comercial fueron de Montemorelos, Nuevo León. También en 1890, desarrollándose rápidamente su producción. (--) En 1962 ocurre la helada más importante y de- pués de ésta helada, estimulan la producción en los estados de Texas, Florida y el incremento de las plantaciones en otros estados de la República Mexicana. En años recientes las huertas comerciales de cítricos se incrementaron en el estado de Veracruz principalmente en Es evidente, en la actualidad, que uno de los principales factores que han reducido la producción de naranja en Nuevo León, son las bajas temperaturas que se sienten en los períodos de invierno, ocasionando en 1983 la peor devastación en 32 la producción, dañando más racruz, que también se cosedel 80% de árboles sembra- cha completamente madura dos en la zona citrícola. Cuando en el período de recuperación de seis años, los árboles nuevamente injertados y en desarrollo, de muchas de las huertas, nuevamente sufren una reducción en la población de árboles al bajar la temperatura entre -6 a -12oC durante seis días en el invierno de 1989. Para los agricultores de la región y para los investigadores en horticultura, ha surgido la necesidad de encontrar alternativas de cultivo de otras especies, que nos conduzcan a aprovechar los recursos de suelo, agua y clima de acuerdo a las condiciones medioambientales o hacer una modificación de las prácticas con que actualmente se cultivan los cítricos en la región. Es interesante observar que durante el tiempo que hubo buena producción de cítricos en la región, estos tenían una gran aceptación en el mercado nacional e internacional, observación que hacemos al comparar en el caso de la naranja valencia o tardía como le llaman los citricultores, que cosechaban en completo estado de madurez coincidiendo con el aspecto externo del color naranja de la variedad, contrastando con la que se produce en Ve- con jugo, etc. pero con la piel verde. Otra observación interesante es que el tamaño delastoronjas,enpromedio siempre fueron más grandes en la región citrícola de Nuevo León, que las producidas en el Eclo. de Veracruz. Así podríamos anotar muchas más ventajas, proporcionadas por las variaciones de temperatura entre el día y la noche en esta región o bien algunos otros factores importantes que influyen en la calidad del fruto. crito) parte de la iniciativa privada y los ejidatarios de San José de Vaquerías, están desarrollando la producción de cultivos básicos, principalmente frijol y sorgo, en un proyecto de gran envergadura para nuestro estado. Por nuestra parte, las contribuciones en este rubro son también importantes, el Centro de Investigaciones Agropecuarias de la F.A.U.A.N.L. a través del Proyecto de Producción de Semillas de Hortalizas, pilar de éste centro de investigación, esta desarrollando trabajos de adaptación de variedades de Hortalizas, para otoño-invierno el cultivo de coliflor, brocoli, repollo, lechuga, ajo y cebolla. En primavera-verano el cultivo de melón, sandía, calabacita, pepino, chile y tomate. Citas bibliográficas. Missiaen, E. 1981. Citrus in México. Foreign Agricultura! Service. United States Department of Agriculture USA. pp 1-17 González G.R., J.E. Padrón Ch., J.M. Ramírez O. 1983. Guía para el cultivo de los cítricos de Nuevo León. SARH-INIA. Gral. Es de nuestro agrado Terán, N.L. pp. 83 conocer, que actualmente Montes C.,F. 1984 existen esfuerzos y se reactiva la producción agrícola en Cultivos Hortícolas de Verala región, (motivo de éste es- no. CIA-FAUANL pp 23 ,----------- 33 �LA ALONDRA Y EL JARDINERO CREDO REGIOMONTANO SEÑORA METROPOLITANA Yo pienso, como buen regiomontano Hoy como ayer mis ojos se disparan que puede ver las noches del verano saetas dobles en la tarde fría despejadas y plenas de luceros, para mirar palomas en la umbría que el defecto es menor en ser sinceros las nubes que se unen y separan. a galante sonrisa - hipocresía En el silencio del alba que en noches de su bruma oculta el día. Es otra tarde y es la que cantaran hace quince años ya y en otro día siento llegar la poesía, ni un ave que anuncie la alborada Yo siento, como buen regiomontano mis labios que hoy están sin melodía el tenue sol se ve de frente que el corazón más vale en nuestra mano y olvidados de letras que trovaran. y todas las bojas de los alamos en calma; como fruto magnífico y primero hay una paz antes del mundo sobre los grandes prados al puño ya cerrado, frío, huero, Más vuelvo a tí en la hora en que mi grey y él pecho que s~ entrega sin falsía sus raíces celebra, canta ufana, como en la cumbre de la azul montaña; tal placidez parece aquella aunque brille el puñal de cobardía. que al amor sucede y sus batallas; Yo creo, como buen regiomontano, el aire es como un sueño, o como un beso, que el trabajo es supremo don humano brisa nueva, pura, fría, prístina infancia, en el jardín las flores descubren sus vírgenes corolas las afanosas aves saludan la rubia madrugada y una inefable tristeza dejó la noche en sus cenizas. El jardinero ya no está, más sus rosas perfumarán la estancia, y en aquel pino por sus manos sembrado bajo lumbre cordial del astro rey. Dejo mi verso y flor en la ventana y ésto lo canto y cuento en Monterrey y el salobre sudar es el venero nuestra Señora Metropolitana. que el digno templo erige austero; 20 de septiembre de 1989. que nada por milagro se confía, Monterrey, N. L. sino a pulso en el mazo y la porfía. Ernesto Rangel Domene. Yo afumo como buen regiomontano que la amistad y amor no son en vano: una alondra cantará cada mañana. incandescente luna, sol postrero 31 de marzo de 1985. perla son, diamante, cristal y acero Ernesto Rangel Domene. majestuosos y eternos como el día, iy las montañas de la tierra mía! 8 de julio de 1985. Ernesto Rangel Domene. ------------ 34 - - - - - - - - - - 35 �Artículo especial SONETOS AL CERRO DE LA SILLA I Inmensa flor de piedra azul labrada su vuelo en el crepúsculo que arde, icómo me llama el aire de tu altura, un tránsito de pájaros festivos, para poder sentir mucho más pura colegiales del aire de la tarde. y más clara, la noche constelada! IIÍ iCómo desde tus riscos solitarios se ha de sentir la paz de toda cumbre! iOh, regiomonte tan regiomontano, Cuando el ocaso dé su antigua lumbre, anclado barco, levantada garra! iqué vientos soplarán, qué campanarios! iVine a cantarte al son de mi guitarra Los salarios de los maestros en el mundo (1978-1988) y el desarrollo Dr. Alejandro Villamar por tu real realeza, noble hermano! Investigador del I.N.P. y asesor de la Cámara de Diputados Introducción: Quisiera el ancho espacio donde habita tu corazón intacto sobre el mundo, Viejo castillo augusto y soberano, y el agua que te mana del costado, ioh rey del valle! el viento que desgarra el estrecho vinculo entre la calidad educativa, la inovación y el desarrollo. Pero así como es imposible disociar salarios y gasto en educación de la calidad educativa, también es imposible ignorar las profundas desigualdades socio-económicas y demográficas entre países y la disponibilidad de recursos para afrontar los retos de la demanda educativa y la revolución de su calidad. Contribuir a esclarecer parte de estos problemas es premisa básica para la reflexión y la acción social que sin duda alguna va más allá de los límites de la nación, y de la cita de los indicadores genéricos tradicionales. Así, nuestro propósito es analizar brevemente los escasos pero invaluables datos disponibles sobre las diferencias salariales entre los maestros de gemelas, como pechos tan altivos, os maestros de educación primaria conforman en el mundo uno de los grupos de trabajadores más importantes tanto por su número, como por la función social que desempeñan. Sin embargo el reconocimiento social de su función tiene las más variadas respuestas salariales según sea el país donde se ubican, el nivel de desarrollo del propio país, pero sobre todo de la formación en que se adopten las políticas salariales en su relación con el desarrollo. Sin embargo el problema salarial de los maestros de educación primaria, o de la educación en lo general, reviste importancia 'no sólo por la calidad de la fúnción social genérica que los maestros han venido cumpliendo tradicional- que arriba sólo a ellos cuando emprenden * Ponencia presentada en el "Encuentro Internacional de Trabajadores de la Educación" tu media luna, alfanje o cimitarra, para saber del sol, que resucita llega cantando herido por el llano. con cada primavera, tan rotundo, intemporal, y siempre enamorado. iOh, silla de montar, cabalgadura, manso volcán dormido, trono austero, II vacante reino, procurado anhelo! Caballo de zafiro en la llanura, iHe de subir sobre tu espalda dura y mariposa azul, decapitada, y en una noche plena de luceros, donde nace la luna plateada cabalgaré contigo por el cielo! como una inmensa perla en montadura. Ernesto Rangel Domene Boca sedienta en pos de las estrellas con falda de neblina en la mañana, eres piedra inicial, novia temprana, Poema publicado en diciembre de 1960 por la Universidad de Nuevo León en el libro •Los Rfos del Polvo". y agreste catedral de líneas bellas. Dos torres centinelas te defienden - - - - - - - - - - 36 L mente, sino aún más porque los profundos cambios sociales en el mundo --en gran medida producto de la llamada revolución científica tecnológica-- demandan transformaciones ineditas en el campo de la calidad educativa. Toda vez que cada día se reconoce más _ _ _ _ _ _ _ _ _ 37 �lados directamente por las sucursales bancarias, y se ha partido de una metodología de muestreo específica, remitiendo a los interesados a la lectura pertinente de las publicaciones. En el caso concreto de los salarios de las profesiones, la dispersión salarial frecuente ~~ se evadió tomando estandares ~ específicos comunes, que en el caso del maestro de primaria, se refiere a un individuo con "diez años de experiencia en la . . ..:........ .... ..,:·.•... escuela estatal (no privada), de .. .. . 35 años de edad aproximada y . .. ·. .. : . \ .. . : • . . 1 ... casado sin hijos". En el resto de las profesiones se ubicó el \-:·_ , estandar más común y se seña.. : ' l laron las excepciones. Por la propia distribución de 1os autores de la encuesta, es primaria de más de 50 ciuda- ciones 'internacionales que apreciable una mayor repredes --de países tanto desarro- contienen valiosa información sentativídad de los países dellados como de los llamados en sobre la problemática educati- sarrollados (aproximadamenvías de desarrollo-- su vincula- va e indicadores socioeconó- te 50 porciento de la muestra) ción con las políticas de inver- micos genéricos sobre educa- que del resto del mundo, sin sión gubernamental y ubicar ción. Pero lamentablemente embargo están registradas ciualgunos de los problemas es- son escasísimas las fuentes dades muy representativas de tructurales en su relación con disponibles sobre salarios es- los diferentes grupos de países la calidad educativa y el desa- pecíficos de los maestros de con ingresos económicos meprin}aria de los diferentes grurrollo en el mundo. dios y bajos (el otro 50 porpos de países del mundo. SOBRE LOS DATOS ciento), o pertenecientes a la De ahí la relevancia que SALARIALES mayoría de las clasificaciones En México y muchos poseen las encuestas periódi- adoptadas por los organismos otros países es factible encon- cas que en los últimos 15 años internacionales. viene realizando la Unión de trar análisis específicos de la Los datos son comparaproblemática salarial de los Bcll}COS _S1:1~s, ~o_!>re p!~cios_ bles sobre la base de dólares maestros de un país, o de un y salarios en más de 50 capita- americanos a un tipo de cotizagrupo reducido de países de les --tanto de países desarro- ción-conversión media especíuna determinada región, lo llados como subdesarrollados- ficada. mismo que son disponibles los - y sobre salarios y condicioCitada la relatividad de -importantes "Anuarios Esta- nes genéricas de trabajo de 12 los datos, sobre ellos hemos dísticos" de la UNESCO, y tipos distintos de actividades intentado acercarnos a la diotros documentos de organiza- laborales. * * versidad y complejidad del Los datos fueron recopi- e • • 1 ~--- / :·.·-. · ' ------------ 38 problema de la dinámica sala- minución relativa y de estanrial de los maestros. camiento en dólares corrientes. CAMBIOS SALARIALES 1976-1985 Y 1985-1988 Esto es factible de apreciar plenamente si consideraLa información sobre la variación de los salarios de los mos que oficialmente se calcumaestros (de aquí en adelante la que, durante el período se sobrentiende de primaria), 1973-1982 el promedio de inpresenta tres cortes en el tiem- flación anual de las economías po --1976, 1985, y 1988-- que desarrolladas fue de 9.4 porobedecen simplemente a la ciento, y para las economías en disponibilidad y no a algún propósito metodológico. De ellos podemos apreciar que en el primer período de casi una década 76-85, se produjo un incremento salarial relativo generalizado, e inclusive de magnitud mayor en algunos países de ingresos medios altos e ingresos medios bajos como Hong Kong, Singapur, Manama y Sao Paulo, y mucho menor en países de altos ingresos o desarrollados. VEASE CUADRO No. 1 y GRAFICO No. 1 La disminución relativa se dió en unas cuantas ciudades como Estocolmo, Amsterdam, Estambul, México, Caracas y Bogota, siendo en estas cuatro últimas de magnitud considerable. Sin embargo, señalaremos que en todos los casos los salarios están expresados en dólares corrientes, de tal manera que de llevarlos a valores reales podríamos apreciar un fenómeno atenuado en los casos de incrementos relativos mayores, un movimiento compensatorio en los aumentos relativos menores y una perdida real mayor en los casos.de dis- vías de desarrollo el promedio anual alcanzó el 29.1 porciento. En tanto que el promedio inflacionario anual para el período 1983-1988 fue de 3.7 y 60.0 porciento respectivamente.** Para el caso de Colombia, México y Venezuela el promedio anual de inflación para el período 73-82 fue de 24.2%, 23.9% y 10.4% respectivamente. Para el segundo período de datos 1985-1988 se define muy claramente un aumento " relativo generalizado entre los salarios de los maestros de las economías desarrolladas y de algunas en vías de desarrollo como Bombay (más del 100%), Manila (más del 70%), Estambul (más del 70% ), Bangkok (cerca del 30%) y Panamá (cerca del 25%). Sin embargo en este período es notable el retroceso ' . . 1 •• , salarial relativo y absoluto en las ciudades de economías subdesarrolladas, incluyendo las de países petroleros arabes. En los retrocesos salariales destacan precisamente países fuertemente endeudados y con alta inflación e inestabilidad económica, como Lagos, Nigeria con un retroceso de 75%, Buenos Aires, Argentina con menos 40%, Yakarta, Indonesia con menos 40%, Río de Janeiro y Sao Paulo con menos 45 y 35% respectivamente y México con cerca de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 39 �CUADRO No.1 GRAFICO No.1 CUADRO COftPARATIVO DE INGRESOS ANUALES DE UN ftAESTRO NACIONAL DE PRiftARIA. 11) DINAMICA SALARIAL NETA EN EL MUNDO 1976-1985 Y 1985-1988 200 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~!2c,o J 15 0 150 100 100 5C 50 -50 -100 V 1L:.<1MAR, A . 76-85 !illi!iii! 85-88 1990 GRAFICO No.2 SALARIOS _NETOS ANUALES DE MAESTROS DE EDUCACION BASICA 100000 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ ~00000 6 · 11 16 21 26 31 36 41 46 51 NUMERO DEL PAIS -1975 . -+-1985 -+- 1988 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 40 VILLAt,V,i::i.A. 1990 INGRESOS ANUALES NETOS EN DOLARES CIUDAD PORCIENTO DE AUMENTO O DECREMENTO ~ -------------------------------------==-====================================================:================= : 1976 1985 PRECIO NOftlNAL DE LA: GASTO EN : HORAS DE TRABAJO DE LA HORA DE TRABAJO :DOLL x CAPITA : SEftANA LABORAL : 1916 1985 1988 :EN EDUCACJON : 1988 :1976 1985 1988 : 1986 : - ---------------------------------------------------------------------------------------------------: : S/D 1 ABU DHABI 2 GINEBRA : 3 ZURlCH : 4 NUEVA : : : : : : : : : : 16,637 16,449 13,524 14,279 14,267 13,583 9,554 12,464 11,352 10,446 YORK : 5 CHICAGO ! . 6 TOROIITO : 7 LOS ANGELES : 8 COPENHAGEN : 9 SAN FRANCISCO : 1O ftONTREAL : 11 SYDNEY : 12 HOUSTON : SiD : 13 JIDDAH : S/D : 14 LUXEftBURGO : 11,537 : -15 AftSTERDAft : 9,329 : 1ó DUSSELDORF : 10,865 . : 17 ESTOCOLftO 8,003 : 18 TOKIO 9,280 : 19 OSLO · : 7,974 : 20 HELSINKJ 6,759 : 21 BRUSELAS 7,126 : 22 LONDRES 5,389 : 23 PARlS 6,285 : 24 DUBLIN 6,508 : 25 JOHANNESBURGO ó,024 : 26 VIENA 5,405 : 27 "ADRID s,oso : 28 SEUL S/D : 29 HON6 KONG 5,746 : 30 ftANAftA IBAHREJNl: 5,080 ! 31 TEL AVIV 3,921 : 32 ftlLAN 3,686 : 33 KUALA LUftPUR S/D : 34 CARACAS 3,828 ! 35 ATENAS 3,328 : 36 LISBOA 3,605 : 37 ftEXICO 3,494 : 38 SINGAPUR 3,020 : 39 LAGOS S/D : 40 TtHERAH 2,715 .: 41 PANAftA : · 2,462 : 42 ESTAftBUL 1,371 : 43 BOGOTA 2, 165 ! 44 RlO DE JANEIRO 1,921 : 45 SAO PAULO 1,574 , ! 46 BUENOS AIRES 980 : 47 ftANILA 1,015 : 48 BANGKOK S/D ! 49 EL CAIRO S/D : 50 YAKARTA S/D : SI BOftBAY S/D 21,200 11,700 S/D 42 te 20,700 41,900 27 27 19,800 40,800 28 29 20,100 20,300 30 37 te 16,700 20,300 30 30 18,600 21,500 :32.5 37.S 18,400 28,900 30 40 te 7,900 16,500 40 te 40 te ·s,o 40 te S/D S/D 17,100 20,300 40 te 35 te 13,100 15,700 30 30 16,600 17,800 37.S te 17,800 16,000 24 13,500 27,300 33 37.5 te 8,600 17,800 :2s.5 26 10,800 21,700 28 28 0,000 14,800 45 te 29 15,300 36,200 40 te 37 te 10,400 10,800 30 28 6,800 16,700 26 21.5 1,000 14,300 26 28 7,900 15,300 :27.4 31 7, 100 14,300 : 30 27 9,600 16,800 :22.5 30.3 8,300 9,000 32 tct 25 6,800 13,100 24 24 7,100 13, 100 40 te 36 te 7,700 9,400 24 11,SOO 13,200 30 36 te 10,400 16,000 25 38 te 3,900 5,800 :24,3 32 7,000 13,700 29 27.S 4,200 4,700 29 3,600 3,300 25 30 S/D 5,700 39 te 27 3,600 6,400 22 22. 2 2,500 1,800 30 25 6,800 5,900 30 28 3,000 700 30 S/D S/D 24.3 S/D 3,700 4,900 25 27.S 40 27.S 1,000 1,900 1,900 2,600 25 43 te 2,400 1,400 30 28.7 3,000 2,100 20 20 2,700 1,700 20 20 1,000 1,800 28 25 S/D 27.5 1,900 2,500 S/D 42 te 1,000 1,000 1,000 S/D 18 600 700 1,600 S/D 40 46 te : 26 29 33 35 39 35 te : 38 te : S/D : 40 te : 39 35 te 24 31 te 40 te 28 29 43 te 30 31 24 24 27 37 te 33 24 30 34 33 3ó 32 24 39 35 27 : : : : : te : te : te : te : te : 25 35 te : 25 S/D 35 te 33 te 48 te 25 20 25 30 38 48 18 24 te te te te : : : : : : : : S/D sos 616 767 SB7 683 451 543 476 557 439 496 453 460 239 198 312 5/D 284 . 489 348 437 ERR 443 ERR 742 350 360 3ó6 331 388 386 178 276 232 414 266 371 260 316 274 2SO 197 255 209 263 289 317 241 259 225 283 126 197 S/D 321 192 319 203 274 162 122 127 255 S/D 145 153 120 es 211 1ó4 162 116 100. 101 243 S/D 100 112 S/D 98 135 34 36 44 87 64 84 79 ISO 49 135 36 40 S/D 69 S/D 24 S/D 56 S/D 18 2S4 1612 1407 ólS : : : : 319 79b 79ó seo: 771 771 S51 : 826 : 983 771 434 : 7SO S/D : SOB: 403: 509: 1,67 : 881 : 44S : 775: S10 : 842: 360: 539: S96 : 638 : S30 : 454 : 771 983 ó91 771 779 652 506 971 S29 971 620 514 447 S37 342 273 : 546: 437: 276 : 400: 444 : 181 : S71 : 121 : 94: S/D : : 291 72 169 28 : : : S/D: S36 120 101 328 SOO 390 128 233 102 113 79 393 15 133 104 140: 58: 54 : S6 : 105 : 68 60 66 21 S/D 33 20 67 8 S/D so S7 57 101 10 33 FUENTE: BASADO EN 'PRICES AND EARNIK6S AROUIID THE 6LOBE9, UNION BANK OF SIIITZERLAND. EDITIONS 1976, 1985, 1988 'ANUARIO ESTADJSTICO 1986' DE LA UNESCO, - - - - - - - - - - - - 41 �menos 25%. Y teniendo, para 1983-1988 respectivamente valores promedio anuales de inflación y de índice relativo de inestabilidad económica de 21.1 % y 2.1., 311.4% y 2.1, 8.3% y 0.26, 237.8% y 6.67 y finalmente 91 % y 2.1. Ahora bien, si observamos la proporción existente maestros de economías desarrolladas se encuentran por encima del límite de los 10 mil dólares anuales (20,700 en promedio para 1988), en tanto que los salarios de los maestros en los países de economías más pobres no rebasan la línea de los mil dólares anuales (975 en promedio). También es entre los salarios anuales netos de los maestros de los países de economías desarrolladas y los del resto de las economías como se ilustra en GRAFICO No. 2, podemos apreciar que pata el período analizado, las desigualdades se han hecho más profundas, sobre todo a raíz del retroceso entre 1985 y 1988. El GRAFICO No. 2, construído en escala semilogaritmica muestra como la mayoría de los salarios de los apreciable que los salarios en los países fuertemente endeudados tienden cada vez más a igualarse con los más bajos (de 3300 a 1400 y promedio de 2150). CAMBIOS EN LA JORNADA DE TRABAJO Y SU VALOR UNITARIO Nuevamente, para los dos períodos convencionales citados se han producido cambios notables no sólo en los salarios sino también en la jornada de trabajo semanal. Entre 1976 y 1985 se produjo un aumento generalizado de la jornada de trabajo, con algunas cuantas excepciones ubicadas tanto en países desarrollados (Toronto, Canadá), como en vías de desarrollo (Río de Janeiro y Hongkong). VEASE CUADRO No. 1 y GRAFICO No 3. En estos últimos casos la disminución de la jornada fue acompañada de un aumento paralelo del salario, pero en la mayoría de las ciudades el aumento relativo del salario fue paralelo al aumento de la jornada. En cambio, entre 1985 y 1988 por un lado se registra un nuevo aumento generalizado de la jornada semanal, y por otro lado se aprecia notablemente una disminución de la jornada en países petroleros y en vías de desarrollo. La información disponible es escasa para diferenciar los casos donde el aumento de la jornada, siendo acompañada de un aumento del salario, en realidad fue el reconocimiento oficial de las horas de trabajo fuera del salón de clases y los casos en que no fue así. . La situación en los países subdesarrollados parece más clara, toda vez que la disminución de la jornada en la mayoría de los casos coincide con el retroceso del salario general, pero existen algunas evidencias que apuntan también a que la aparente reducción de la jornada es sólo el cambio de contabilidad, reco- __________ 42 nociendo solo las horas frente al pizarrón, y descontando las de trabajo extramuros. Un análisis más minucioso de calculo del valor unitario de la hora-semana-año (dado que el ingreso tiene base anual) muestra que en los países desarrollados es practicamente mínimo el aumento del valor de la hora-semana-año durante 1976-1985 y en cambio se incrementa más durante 1985-1988. VEASE GRAFICO No. 4. De manera opuesta, en los países subdesarrollados durante 1976-1985 se aprecia una disminución del valor de la hora-semana-año, y en los casos donde se dió una disminución de la jornada semanal durante 1985-1988, el valor unitario tiende a recuperar su valor inicial que practicamente .significa un estancamiento de más de una década. En algunos países tanto de ingres_os medios como de ingresos bajos el valor unitario muestra evidencias de perdida neta. GASTO EDUCATIVO Y SALARIOS Un aspecto por demás importante en el análisis de la problemática salarial y las políticas gubernamentales al respecto, es el gasto r~al en educación. Aunque tradicionalmente se hace referencia al porcentaje del Producto Nacional Bruto dedicado a la educación, es más evidente la relación específica entre gasto per capita (en dólares) en educación y los salarios. VEASE GRAFICO No. 5. Aunque era de esperarse la relación directa de a mayor gasto mayores niveles salaria- les, lo que resulta importante destacar es la magnitud de las diferencias entre países. Los países subdesarrollados destinan a la educación cerca de diez veces menos, que la mayoría de los países desarrollados, en tanto que los países de ingresos medios destinan aproximadamente la mitad de estos últimos, pero las diferencias son aún mayores entre los salarios. Sin embargo el fenómeno no es lineal, ni al parecer debe reducirse a la explicación economicista, ya que si analizamos la relación entre el crecimiento del producto nacional bruto (P.N.B.), o el porcentaje de los gastos del gobierno central dedicado a la educación (P.G.G.E.) y el crecimiento de los salarios, nos encontramos frente a un fenómeno mucho más diverso y complejo. VEASE GRAFICOS No. 7 Y No. 8. En los dos casos estamos comparando la información disponible de cambios en períodos no estrictamente iguales pero que muestran tendencias factibles de comparación. En -el primero se compara el promedio de crecimiento del P.N.B. entre 1965-1980 y 1980-1987, y en el segundo caso la variación entre el porcentaje del gasto del gobierno central destinado a 1a educación entre 1972 y 1987. En ambos casos hemos tomado la diferencia entre los salarios de 1976 y 1988. En relación al crecimien- - - - - - - - - - 43 �GRAFICO No.3 GRAFICO No.6 VARIACION DE LA JORNADA DE TRABAJO DEL MAESTRO 1976-1985 y 1985-1988 RELACION GASTO-SALARIOS EN EDUCACION EN EL MUNDO AUME N TO O OISMINUCIOt~ DE LA JORNADA 200 , - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --.. 2C0 SAL.ARIOS NETOS ANUA.LES MILES 8:::::...:..;;Es 3o-;:...:.:~ :.:.....:~.:..:.__----- - - - - - - - - ----¡, 35 1 150 ¡1 50 100 41co 30 30 25 25 20 20 50 "5&.ll&IIL..--.Jl&-a~~---""-M!r"lr"g,A........,,.,ir'! 0 ~ -50 - 50 i:, 15 1 t° 1 1 ~ - 100 i ' -100 • 1 1 1 1 i 1 1 1 11 1 1 ! 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1501 1 5 9 13 :7 21 25 29 . 1 1 ! 11 37 1 1 1 33 1 1 ! 1 1 1 1: 1 1 41 .!5 1 1 ,, - ~ 50 ' 49 () U-L...L...J....J__l..._!.....:....J..+....L.-¡__¡__¡,_........__ .., NUMERO DEL PAIS .J/:'1, 1.' --'-- '-- r79 796 ~ ~42 . . . 1o 233 GAST() PER CAP! TA. EN DOLARES Vt L L AM AA ,A 1990 GRAFICO No.4 GRAFICO No.6 V'LL •M •A .A 1990 PRECIO DE LA HORA-SEMANA-AÑO DEL MAESTRO DE EDUCACION BASICA DOL.A.RES POR H-S- A 10000 - - - - - - - - - - - - - - , - , - - - - - - - - - , RELACION GASTO-SALARIO-ALUMNOS EN EL MUNDO DE!.. GASTO y_ SALARIO ALUMNOS POR_ MAESTPC 1 20 i> ,.:....:.~:::.......:..___:_ ________ ___ _----:_1 00 ~ 100 30 1\ \ 60 40 Xº ~/ V""~I✓ La ~cO ' 1 .20 ~ 20 1 1 0 ~--1+-LJ...L..¡....wu+.LI-1+i--J...J...f..LJ...Lt-.J...LJ...~-4-w..i+1--Li.+_i__LI~ ~-C 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 -l5 49 2 6 11 16 NUMERO DEL PAIS VILL IIMAA.A - - - - - - - - - 44 24 28 32 36 40 44 NUMERO DEL P.~IS - VILL AM AR ,A 1900 20 ,ogo GASTO --+- SALARIO _,._ AL UMNOS 48 1 --------- 45 �GRAFICO No.7 CRECIMIENTO DEL PNB Y IDS SAURIOS VARIACION PORCENTUAL .30'.) - - - - - - - - , - - - - - , - - - - , - - - - - - - , , - - - - - . . . - - ~ : ::::¡:::::¡:::::¡: :t· 150 ············-························•······• .. i j 100 : ·······•··· .i : rr d;~::1 ····· ◄• ••· · •••• • •• ¡ : ············¡ . ............... i................ t.. ---····- ¡ , ..... ··• .......... ........... . 1 j • ••••••• ◄· .••••. - •.•• -- •••• ,_ •••••••••••••••••••••• •i,. ..... ••••••• "· - •• • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • i. em 1 : e ; , 1 - - ~- - - ' - - - ' - - - - - ' - - - - ' - - - ~ -100'---...-:----'---'-140 -100 -120 -80 1 -f:O -20 -40 20 o 4( V ~ DEL Pl\l3 65-80 Y 80-87 GRAFICO No 8 GASTO GUBERNAMENTAL Y SAi.ARiOS PORCENTAJES DE VARIACION 300 . . . . . . - - - - - - - - - - - , - - - - - - - - - - - - - - , 2~ ············· ~ 1 <D ·d, ·············· ·r·· . 1 . r·················· 200 ·············•·······-r, ... ··············r·····················r·····················r····················· r--- . : ······· ..........·····r······· .............·1· .................... . 150 : ··········· ·:··· ················· ·•"'!······················ d ·············.:-----···· ············· 50 ············e· d ······•······r·····················:······················ .O ···················•· ........... (~................... l.......•··············r····················· -50 ¡ e ¡ -100 L-..----'--ic------------~----'----~ -100 -50 O 50 100 150 V ~ DEL GASTO EDUCATIVO 72-87 - - - - - - - - - - 46 to (o decremento) del P.N.B. es factible observar el decremento generalizado para casi todas las economías durante los años ochentas, sobre todo a partir de la crisis de los precios del petróleo. Sin embargo la relación con los salarios muestra que la mayoría de los países (d= desarrollados ó s= subdesarrollados) cqn decremento o crecimiento de su P.N.B. tuvieron crecimiento salarial relativo. En cambio, en los países fuertemente endeudados (e) y/o exportadores de petróleo el retroceso en el P.N.B. es acompañado de la caída absoluta de los salarios. Por su parte la variación del P .G.G.E. a la vez que muestra una mayoría de casos de reducción, también muestra políticas salariales diversas: reducción del P.G.G.E. con aumento salarial, aumento de P.G.G.E. con aumento salarial, y también con reducción salarial. Y nuevamente la reducción simultánea de ambos factores en países fuertemente endeudados. Los aumentos simultaneos de los dos factores se registraron sobre todo en países desarrollados con decremento del P.N.B. pero también un caso excepcional de país subdesarrollado. La carencia de información detallada por país, dificulta encontrar la explicación adecuada para cada caso. Pero existen motivos para sugerir que la diversidad muestra la aplicación de políticas salaria- les influenciadas por motivos de orden social, políticos etc. Así, por ejemplo en algunos países europeos pese al relativo retroceso de las economías en los primeros· años ochentas, la reducción del gas- (l.______,l l !o del gobierno central se vió c1compañada del fortalecimiento del gasto de los gobiernos provinciales, y de las negociaciones salariales generalizadas, dada la fortaleza tradicional de las organizaciones sindicales. En los casos de países subdesarrollados la diversidad es aún mayor, la reducción generalizada del gasto es absoluta y ante retrocesos brutales de las economías --como las latinoamericanas-- los ligeros aumentos relativos se han logrado gracias a poderosos movimientos sindicales reivindicativos como los brasileños y ar- gentinos. También se han logrado ciertos avances salariales en Asia merced a coyunturas políticas de cambios gubernamentales y alianzas sociales. En otros casos las razones economicístas y económicas facilitadas por el régimen político imperante, han sido mucho más poderosas que las políticas de las fuerzas sindicales existentes. CARGA DE TRABAJQ.;SALARIOS Y CALIDAD EDUCATIVA Ya hemos mostrado como la jornada de trabajo en general se ha incrementado y como en la mayoría de los países desarrollados se han elevado relativamente los salarios, en tanto que en los subdesarrollados, de la muestra analizada, es dominante la disminución salarial y la disminución de la jornada semanal. Esto último analizado como evolución del valor de la hora-semana-año se tradujó en un estancamiento salarial, pero simultaneamente, también en una disminución del tiempo real de atención a los educandos. Si a lo anterior sumamos un indicador disponible como es el número de alumnos por maestro nos encontramos con una situación como la que se obs.erva en el GRAFICO No. 6 El porciento del gasto se refiere al gasto per capita en dolares, tomando como cien porciento al país con ijlayor gasto, y al resto como proporción del primero. Lo mismo ----------- 47 �significa el porciento de sala- nos. El gráfico muestra como el número de alumnos por maestro en las economías de altos ingresos oscila alrededor de 24, en tanto que en el extremo derecho del gráfico, los países subdesarrollados tienen una media de 44 alumnos. Así, una mezcla de bajos salarios, disminución del tiempo real de atención, una reducción del gasto gubernamental en educación, y una mayor car:ga de alumnos por maestro, no resulta lo mejor para alcanzar una buena calidad educativa. Este es un problema de orden estructural de nuestros países subdesarrollados que debe ser afrontado no sólo por el Estado, sino por la sociedad en su conjunto. No basta la participación pasiva de las familías en el gasto a la educación, como lo han venido haciendo. Porque no obstante que el porciento del gasto familiar dedicado a la educación en los países subdesarrollados, es aproximadamente la mitad (4%) del gasto familiar en los países desarrollados (8%), y no obstante que en valores absolutos son mucho menores estos gastos (ya que el ingreso familiar también es más reducido), en términos proporcionales a los mismos salarios pero en proporción al gasto per capita (gasto gubernamental) resulta mucho mayor la contribución familiar a la educación en los países subdesarrollados que en las economías de altos ingre- sos. Por ejemplo, en E.Ü.A. el gasto per capita era de $771 dólares (en 1986), el promedio durante 80-85 del gasto familiar en educación era de 8%, la media de ese 8% para 12 diferentes tipos de salarios de trabajos era de aproximadamente $1571 dólares, es decir 104% más que el gasto gubernamental. En cambio en la India el gasto IX(rcapita era de 8 dólares, el porciento familiar de 4, y en dólares para los mismos trabajos eran $75, o sea 942% más que la contribución gubernamental... EL SALARIO DEL MAESTRO FRENTE AL SALARIO DE OTROS TRABAJADORES La respuesta social a la función sustantiva del maestro también la podemos estimar comparando sus salarios con los ingresos de otras profesiones. De las encuestas salariales disponibles, tomemos por ejemplo la del año de 1988. En ella están considerados 11 profesiones o trabajos diferentes bastante distribuidos en el mundo: 1.-chofer de autobus de servicio municipal, 2.-mecánico automotriz, 3.-obrero o peón de la construcción, 4.tornero ajustador, 5.-jefe de cocineros, 6.-obrera textil, 7.vendedor dependiente de almacen, 8.-secretaria de jefe de departamento de producción, 9.-cajero de banco, 10.-ingeniero electricista, y 11.-jefe de departamento de producción. Los datos salariales pro- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 48 medio de cada profesión los hemos agrupado convencionalmente en diferentes tipos de países, según el ingreso: desarrollados, 11 emergentes II o sea de altos ingresos medios como Hongkong y Corea, petroleros, en su mayoría países arabes, de ingresos medios bajos, fuertemente endeudados, y de ingresos bajos. VEASE GRAFICO No.-9 Hemos considerado como cien por ciento el salario más alto de cada profesión (que se da en los países desarrollados), y al resto como proporción del primero. En el gráfico se han eliminado a la secretaria, al ingeniero electricista y al jefe de departamento de producción por razones de espacio. De las doce profesiones el maestro ocupa diferente lugar-valor en la escala renumerativa: En los países desarrollados ocupa el tercer lugar, después del jefe de producción y el ingeniero electricista; en los países "emergentes" ocupa el cuarto lugar, después de los dos ya citados más la secretaria; en los países petroleros nuevamente el maestro ocupa el tercer lugar; en los países de ingresos medios bajos el maestro desciende al sexto lugar: en los países fuertemente endeudados el maestro ocupa el NOVENO lugar de la escala, y sólo el peón y la obrera textil ganan un poco menos que él. Y finalmente en los países de ingresos más bajos el maestro ocupa el septimo lugar, ligeramente por arriba del chofer, mecánico, peón, obrera y vendedor... Des_de luego que esta escala remunerativa no sólo esta determinada por razones de orden económico o presupuesta!, sino, nos atrevemos a señalar que tiene un dominante sociológico y cultural de valoración de la función del maestro en la mayoría de los países subdesarrollados. Y por lo tanto su modificación requiere de un profundo cambio social que incluye a todos los sectores de la sociedad, sus organizaciones laborales y a los maestros mismos. Señalamos que el deterioro del nivel de vida del maestro en lo particular significa en esta época y en lo que viene, una crisis de la información y de la formación cotidiana del educador. Significa cancelar el acceso a libros, textos, inovaciones, y cultura que día con día van ampliando el universo de las ciencias y del humanismo. O e.o otra vertiente es cancelar las premisas de la inovación y el desarrollo. La valoración de la función social del maestro es la valoración que el resto de trabajadores hagamos de nuestro propio futuro: las generaciones ya presentes y al borde del siglo XXI. PERSPECTIVA Y CAMBIO Hemos intentado acercamos a la compleja diversidad de respuel,tas salariales a los maestros y hemos tratado de mostrar las brutales diferencias que profundizan la brecha entre países desarrollados y subdesarrollados. Un primer paso para abrirse a las soluciones es afrontar la magnitud del reto, y desde luego desechar la indiferencia, omisión o desperdicio eQ que han caído buena parte de los países subdesarrollados. Si lo que hemos tratado de mostrar es cierto, aún no es todo ya que siendo un problema estructural tiene su inercia y tiende a profundizarse. Junto al problema salarial está el fenómeno demográfico y la capacidad real de satisfacer la demanda educativa mundial. VEASE CUADRO No. 2 No podemos ignorar que _ _ _ _ _ _ _ _ 49 �o N o o o O) o o co N o cr o o 11 z w (J) o (j) (j) ~& 2 (J) ~ .o (j) ~o o_ o .W 2 ~ oo z <{ _J _J o o .· .·.·.·.·.· ·.···•·.·.•·············.·············.·.·.·.·.· .··•·.·.·.·.···.·.·.·.··.·.·.·.·.-.·.····.··.······--· a: a: a.. o N .,..... o o.,..... o O) o co o -.::t" o N o 2 <{ tes. 1- 11 o ce cr w u. w z ID C) liados, con el 85 % de la población mundial usaron sólo menos del 15% del gasto mundial. Es muy fuerte sopesar las proyecciones demográficas y de demanda educativa para los próximos 10 o 35 años. La UNESCO calculó (en 1986) que mientras los países desarrollados para este año de 1990 tendrían una disminución neta de la población escolar de 5 millones, el mundo subdesarrollado tendría un aumento de 129 millones de demandantes X w w z a: w o a: o _J o o I 0 o o w chos países subdesarrollados ha tocado a fondo la ilusión de que el desarrollo es responsabilidad del pater-estado y la sociedad podía tener una actitud acritica o complaciente frente a sus políticas. l- ~ - :=) w (I a.. CJ nuevos. Para el año 2000 el crecimiento de la matricula escolar de los países desarrollados sería insignificante, en tanto que a la nuestra se agregarían más de 222 millones de demandan- o o w z<{ · w ~ > w o J a.. ow wz o <{ o ::) :· w o o (J) ···.•···.···.··.·.·••,•· w z del gasto mundial en educación (651 mil 171 millones de dólares en 1984) los países desarrollados con el 15% de la población utilizaron el 85% (556 mil 277 millones), en tanto que los países subdesarro- (J) o o ce a: 1(J) w <{ ¿ w z a: o1- o O) 1m (J) w o ... O) < ~ < o: _J ..J > - - - - - - - - - - 50 Por su parte los calculas más recientes, del Banco Mundial no sólo confirman las previsiones de la UNESCO, sino que las profundizan, y las extienden hacia el año 2025, mostrando que de no tomarse medidas globales la desigualdad se profundizara. Desde el Estado-Nación no cabe duda que se tiene que asumir el esclarecimiento de los retos, p&o desde luego se tiene que afrontar que en. mu- Hoy estamos ante una nueva realidad, donde las organizaciones sociales tienen que afrontar los riesgos y la responsabilidad de construir una nueva relación con los estados. Porque todo apunta a que los cambios internacionales necesarios en materia educativa serán posibles siempre y cuando la sociedad civil se fortalezca y pueda darle fuerza al estado para la negociación de los cambios en las nuevas relaciones internacionales. • ----------- 51 �CUADRO No.2 PIRA"IDE EDUCATIVA "UNDIAL YPOR 6RUPOS DE PAISES ("iliones de personas! a. v. --------------===--=================================================================================================== PROYECCION : Grupo de : edad 198S mo 2000 : PORCENTAJE DE POBLACION : POR 6RUPOS YPAISES 198S 1990 2000 : AU"ENTO EN GASTO EDUCATIVO "ILLONES DE :"ILLONES ESCOLARES !DOLARES Y PORCIENTO : 1990 '.1000 : (1984 l -.------------------------------------------- ---------------------------:------------------:-------------------- : TOTAL 483b S24b b121 : 100 100 100 : ---------------------------------------------: --------------------------- :------------------ :-------------------O- 4 9 14 19 24 S~ 15 : 20 - Sb9 S23 S21 495 44b S99 5S2 S18 S17 490 bS4 b17 580 S4S 510 : : : : : : --------------------------------------------- : ---------------------------:------------------:-------------------- : O- 24 2554 2678 2907 : 100 100 100 : 124 229 : bS 1, 171. 100 : ! --------------------------------------------- : ---------------------------:------------------:-------------------- : : PAISES DESARROLLADOS : Grupo : edad TOTAL 1187 1227 1303 24.S 23.4 21. 3 : ------ ·-------------------------------------- : ---------------------------:------------------: -------------------- : OS615 : 20 - 4 92 9 14 19 24 88 89 91 97 93 91 88 89 91 9l .., 1 1 93 93 92 88 : : : : 16.2 16.8 17,1 18.4 21.7 15.5 16.5 17.0 17. 2 18.6 14. 2 15. 1 : 16.0 : lb,9 : 17.3 : : ---------------------------------------------: ---------------------------:------------------:-------------------- : : O- 24 459 454 461 : 18.0 17.0 15.9 : -5 7 :556,277 85.4 : : ---------------------------------------------: ---------------------------:------------------ :-------------------- : : PAISES SUBDESARROLLADOS : Grupo : edid TOTAL 3b49 4019 76,6 4818 : 78. 7 : : ---------------------------------------------: --------------------------:------------------ :-------------------- : O- 4 S- 9 6 - 14 15 - 19 : 20 - 24 477 434 431 403 348 S06 461 430 427 398 560 523 487 452 421 83.8 83.0 82.7 81.4 78.0 84.S 83.5 83.0 82.b 81. 2 85.6 84.8 84.0 82.9 82.5 : : : : : : --------------------------------------------- --------------------------- ------------------:-------------------- : : O - 24 2095 2224 2446 82.0 83.0 84.1 : 129 222 : 94,894 14. 6 : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- : FUENTE: ELABORADO CON DATOS DEL ªANUARIO ESTADISTIC0 DE LA UNESCO 198b, YCALCULO$ PROPIOS 1 52 Reconocimiento �Universidad Autónoma de Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 1990, No 3, Diciembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, María Estela, Editora Jiménez Castillo, Rosa María, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016356 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acción Nacional Aplicaciones computacionales Bisonte americano Cíbolo Educación Estudios de postgrado Orden Económico Pedro de Alba Trasnacionales Valores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16750/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._1991._No._4._0002016360.ocr.pdf 846a94c08d94c7d00ffd7bd2520443a0 PDF Text Text �CONTENIDO Editorial Gustavo Cirigliano NO ~•1'i.-io Educación Marfa del Refo&lo Ganido F.: Carlos Dfaz F.sparza: Rosaura Baraboaa: Jcá Luis Ellzondo: Alela O'wanl: La Normatividad y la prescripción en el proceso de enseftamaapretidil.aje/ ............ 5 U>S valores en la educación/ 9 La enseftama de la literatura a los adolescentes/ 13 Educación y ecología/ 15 On recuento de las propuestas skinnereanas/ 20 Cultura Celso Garza GW\lardo: Jaime Emiqoez FSh: Ma. Guadalupe Gonza11ez F.: Hortenda Camacho C.: Jes6s Ramones Saldafaa: Horado Salazar Ortfz: NUESTRA PORTADA: Sección fotográfica del mural "Espejos Comunicantes", obra del artista Guillermo Ceniceros, plasmado en el Teatro Universitario, recientemente inaugurado. Fotografla: Erick Estrada Monterrey una ciudad con historia 1596-1990/ 24 México ante el contexto internacional/ 28 El grave problema.de la gestión ambiental/ . 33 audad Anáhuac, Nuevo León los primeros comtructores/ 35 La fuga de cerebros en la Universidad Autónoma de Nuevo León/ 39 Poesía/ 42 Artículos es eciales Tom6s Gonmlez de Luna: flataforma política y programa de acción del PFCRN/ 44 Juan Enrique Gue1T11 y Jorge Alberto Rodrfguez M.:,1 C.onquista de Aconcagua. Relato/ 46 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 �Educación Editorial ,:,:,,:,:,:,:, :·❖:,:,:,:~ ,:,:,:,:,:,,, ,,,..,,,,,,,,, ,,,.,,,,,,,,,, ,,, ..,,,,,,,.., ,,,,,,,,.'..:',' ::::::::;:::; ;,;,;,;,; ,,....,, .....,,.., ..,.....,,......;,,.......,,; , ...,...,..,.., ..,.., n un evento de discusi6n sobre el futuro de la Universidad, organizado ,:,:,:,:,:,: ,,,,,,,,,,,,,, ;,,; ,; ,; ,; recientemente en nuestra Máxima Casa de Estudios, uno de los ,, .......,,,.........,,,......,,, .......,,.,......,,,......,,, ponentes comentó que en ciertá ocasi6n oy6 al Lic. Reyes Heroles, entonces ,:,:,:,:,:,:, ,❖; 't ,., _. ,,.. I Secretarlo de Educación Pública, expresarse de la unviersidad mexicana más o ;~:::::;:;~ menos en los siguientes términos: si colocamos frente a frente nuestras instituciones universitarias y las de Europa, hay que aceptar que en Mt§xico no tenemos ,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,, universidad, si esto lo hacemos comparando las del país, hay que decir que ::::::::::::; ,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,, só/amente tenemos una: la UNAM. ,,,,,,,,,./,' ,,,,,,,,,,,,, ,;, ~ ; ,:,:,,,~,,,:, ;,;,;,;,;..;,; ;,;,;,;,;,❖; ,:,:,:,:,:-❖ \ . ., La normatividad y la prescr1pc1on e~ el proceso de enseñanza-aprendizaje Ma. del Refugio GanidQ Flores Coordinadora del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL ;..;,;-❖;❖; ,:,:,:,:,~:, ,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,, ;,;,❖:,;❖; ,...,...,..,...,...,.., Este comentario, algo exagerado si se quiere, no preocupar/a a nadie de no haber sido expresado por quien lo hizo. En t§I de alguna manera se refleja la idea ;:;:;:;:;:;:; , ..,.., ...,.,..,.., que en todo caso ha existido y posiblemente aún exista (a juzgar por las partidas ;:;:;:;:;:;:; , ..,..., ..,,,...,.., ;:;:;:;:;:;:; presupuesta/es asignadas a la universidad mexicana y en especial las de provin,:,:,:,:,:,: .. ,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,, cia), de parte de las máximas autoridades educativas hacia la Universidad ::::::::::::; Pública. ::::;~;~;~;~; ,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,, ~~~~~~~:~~~~~ Bien es cierto que son muchos los problemas por los que han atravesado y atraviesan nuestras universidades. El contexto del país, dependiente y poco ;~;:;:;~;:;~; ,,,,,,,,,,,,, desarrollado, de alguna manera lo explica; y es que lo que define actualmente a ~~~~~:~:~:~:~ ,.., .., ..,..,.., .., nuestras universidades es su funcionamiento y criterios demasiado elásticos y ,,,......,,,......,,, ......,,,.......,,,......,,,......,,, permisivos en materia de calidad. Definitivamente mucho tendrá que ver en esto ,..,..,..,..,..,.., ;:;:;~;:;:;:; el hecho --por muchos reconocido ya-- de que no contamos con un proyecto ,.., .., ..,..,..,.., ,.., ..,..,.., ..,.., propio de universidad. Contamos con modelos forjados al vaivén de las novedades que de fuera nos llegan, y de las necesidades de que pronto nos obligan a las soluciones apremiantes, pero no se ha elaborado una respuesta coherente y autt§ntica, reflejo de lo que somos y I? que nos proponemos ser. ,..,..,.., ..,..,.., ;~;~;:;:;:;:; Es obvio ·que finalmente lo que queda es una gran distancia entre los resultados de nuestro trabajo, y los ideales plasmados en la definición de las funciones sustanfiVas de la universidad. En momentos en que el lng. Gregorio Farfas Longoria está por concluir su rectorado, un legado importante que nos deja lo constituye el Centro de Apoyo y SeNicios Acadt§micos, unidad acadt§mica--administrativa que tiene como objetivo "coadyuvar al desarrollo de las funciones sustantivas de docencia y de investigación, mediante el apoyo e impulso de proyectos educativos tendientes a elevar el nivel académico universitario•, esto "a través de la realización de estudios y de la prestación de servicios que fortalezcan el trabajo de los maestros ,_,_,,,_,_,,, e investigadores de la U.A.N:L •. Es evidente que el proyecto va en la linea de atacar la espina dorsal de nuestras deficiencias. Del impulso que le demos los docentes, haciendo uso de los servicios que ofrece e involucrándose en la tarea productiva intelectual, dependerán los logros por hacer de la UANL una verdadera ¡:!:¡:~:'.~_:_¡:~,:_~:,1:,:\_i,l:~: ~~\t[@~ ¡j!¡I~j¡¡:~in!':":s!':":tit.!':":u~c~ió~n"'d'"e"'van'""'"gu'"a'"n'"dt'"a'"_e"d"u"ca"t"iva=-=e~n~J.!':":a!':":reg=ió~n~........................................................................................................... ::::=:=:=:=~= =~=:=~=:=:=:=~=:=:=~~:=:=~=:=:=:=~=~~=~=:=:=~:=~=~=~=~=:=~=~=~=~=~=~=~=~=~=:=~=~=~=~=~=:=~=~=:=:=~=~=~=~=~~=~=:=~=:=~=~=~~=:=:=~=:=:=~=:=~=:=~=~=:=:=~=:=~=~:=~=:=~=~=:=~=:=:=:=~~:=:=:=~=:=~=~=~=:=~=:=:=:=:=:=:=~~~:=~=:=~=:=~=~=~ 4 ----------------------------- a enseñanza, en su teoría y su práctica, requiere normar y prescribir sobre las actividades y procesos que se desarrollan a partir de la interacción didáctica. Autores con diversas orientaciones y concepciones teóricas acerca de la naturaleza de los hechos que tienen lugar en el aula, coinciden en afirmar que entre las características de la enseñanza está el normar o prescribir sobre la vida en las aulas y fuera de ellas en lo que al aprendizaje escolar se refiere (1). , Una reflexión sobre la teoría y la práctica de la enseñanza conduce a percibir la diferencia entre las característi- . cas mencionadas; la normatividad y la prescripción son aspectos que se distinguen entre sí en función de sus finalidades. Consideramos importante aclarar sus diferencias ya que también se percibe una crítica a veces parcial hacia esos aspectos de la enseñanza. L lópe~ J¡.,..G~ .91 -----:-~~~~~~--:-----:--:-:7"-:--:-=----:--~ 5 �En función de con~pciones "progresistas" de diversas disciplinas que aportan a la teoría de la enseñanza, ~urge la idea de permitir por parte del maestro y de la escuela, lá actividad libre, espontánea y agradable del alumno; con base en esto, se critica indiscriminadamente un ejercicio de la práctica educativa que no se acerca al ideal propuesto. Pero por otra parte, no dudamos de la existencia de acciones ejecutadas por los docentes que convierten el clima social y afectivo del aula en el de un campo en que las posibilidades de auténtica expresión del sujeto-alumno son mínimas (2). Pese a lo anterior, las características en cuestión parecen ser necesarias desde una perspectiva tanto teórica como práctica pero ¿por qué?, .¿en qué son diferentes?, ¿cómo se les instrumenta?-. ¿en qué se fundamentan? Antes de intentar responder tales interrogantes aclaremos los conceptos que nuclean estas reflexiones. Normativizar las actividades en el aula, supone, como se ha observado en la práctica, indicar a los alumnos que deben llevar a cabo determinada actividad, a partir del supuesto de que ellos ya saben cómo hacerlo. &te concepto adquiere singular importancia cuando descubrimos· que el docente, en su hacer, se apoya en un autoritarismo que puede encubrir su desconocimiento de cómo impone normas, así como el hecho-de ignorar qué actividades, procesos y condiciones . en 'la ensenanza son necesanas y el aprendizaje; a tal descono- cimiento se agrega un auto-engaño-intencional o no-- de que los alumnos ya saben lo que él como maestro, necesita que sepan respecto al contenido académico. El ejercicio del poder, asociado a la imagen de autoridad del docente, que le confiere la posesión de un supuesto saber (3), permite normativizar sobre diversas situaciones de la vida en el aula en la que no han operado reflexión ni conceptualización. Las prescripciones refieren, desde una posición más teórica que práctica, a propuestas. didácticas. en diferentes sentidos que especifican las condiciones que pretenden facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Sin embargo, dicha especificación pocas veces se realiza de manera efectiva, aún en el entendido de que lo que resulte de un proceso anticipado, dependerá básicamente de los factores sociales, afectivos y cognitivos que los protagonistas ponen en juego durante la interacción didáctica. Para que la tarea de prescribir funcione, en el sentido de orientar respecto a cómo realizar de manera eficaz el aprendizaje y la enseñanza, es requisito una clara explicitación de qué hacer, cómo, por qué, y para qué de la actividad, por parte sobre todo del maestro, pero también de los alumnos. Otro factor es el desarrollo de la capacidad del docente para integrar de forma continua la teoría y. práctica de la enseñanza, tarea que le requerirá aplicar sus saberes sobre qué son y cómo ocurren el aprendizaje y la instrucción, a su trabajo de planear y conducir los procesos en el salón de clases. Una situación específica es la que se refiere a las prescripciones para optimizar el tránsito de contenidos académicos durante la relación pedagógica. De acuerdo con uno de los aportes de la teoría del aprendizaje significativo (4), la elaboración de un andamiaje de ideas por parte del enseñante, posibilitaría las relaciones entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que se pretende adquirirla. Esas ideas no deben constituir una introducción al tema, sino parte de un dispositivo pedagógico cuya utilidad consiste en estimular la recuperación y transferencia de lo aprendido a fin de favorecer la adquisición de nuevos materiales a través de la presentación y reconoci_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____,,;,;;;~....;.__,;_...:,;..:__ _ _ _ _ 7 �miento de conceptos y propo- tos resultados deseables de vez que la normativización le siciones generales, abstractos aprendizaje. ayuda a disimular las carene inclusivos; el concepto que A manera de síntesis, se- cias conceptuales que impiden integra la idea precedente es ~l ñalamos nuestra intención de una mejor prescripción para la de "organizador anticipado o fundamentar la idea de que co- planeación y coordinación de previo" y constituye una "con- mo docentes necesitamos con- las actividades en el proceso dición externa formal a nivel ceptualizar sobre diferentes de enseñanza-aprendizaje. de la enseñanza que pretende aspectos de la práctica pedafacilitar el aprendizaje. gógica -aunque en este trabajo Notas Si tomamos como pres- consideramos sólo dos: ·las (1) Bruner, J. Hacia una cripción el elaborar organiza- normas y_las prescripciones teoría de la instrucción. dores previos, queda claro que que contnouyen al desarrollo México, UTHEA, 1974 las prescripciones no son sólo de un proceso- ya que la con(2) Becerra, M.G., et al. para el alumno en su aprendi- ceptualización obliga a refle- El aula universitaria: Lugar de zaje, sino también para el xionar y a un constante ir y observación. Monterrey, N.L., maestro en su. enseñanza, a venir entre la teoría y la prác- México, Facultad de Filosofía - quien la teoría orienta en las tica educativas. Pensamos que y Letras, U.AN.L., Cuadernos fases de anticipación y ejecu- a falta de un trabajo concep- del Unicornio No. 7, 1989. ción. Desde luego que la tarea tual, el maestro sostiene su (3) Ibídem. de construir esos dispositivos imagen y su actividad debido (4) Ausubel, D.P., et al. podría ser considerada como -entre otros factores al ejerci- Psicología educativa. Un punnorma si un modelo de docen- cio de un supuesto poder que to de vista cognoscitivista. 2a. cia indicara que el enseñante -le permite normativizar, a la ed.México,Trillas,1983 debe elaborarlos para trabajar contenidos académicos específicos, pero sin incluir dicho modelo, los lineamientos res~ pecto a cómo llevar a cabo esa actividad. Nuestro comentario final Casarini, M. "Notas par~ una comprensión de las actividades y se dirige al rescate de la idea los procesos en el aprendizaje" en Aproximaciones a la enseñande que toda actividad y proce- za universitaria: Teoría y práctica. Monterrey, N.L., México, so de enseñanza aprendizaje _ FacuJtad de Filosofía y Letras, U.A.N.L., Cuadernos del Unicorrequiere para su planeación y nio No.10, 1990. conducción por parte del do- Gagné, R. Principios básicos del aprendizaje para la instrucción. cente, un manejo adecuado del México, Diana, 1971. objeto de enseñanza, de su es- Gimeno Sacristán, N. "Integración de la teoría del aprendizaje enseñanza: en Lecturas de aprendizaje y enseñanzas. México, tructura, secuencia y posibili- en FCE,198S. dades de representación; un P. Planeación y conducción de los aprendizajes. saber acerca de que son -las Lafourcade, Buenos Aires, Kapelusz, 1974. actividades, de los procesos Pérez Gómez, A. "Aprendizaje, desarrollo y enseñanza" en Lecafectivos y cognitivos que im- turas de aprendizaje y enseñanza. O. cit. plican, de su propia l~gica y Gagné R. Las condiciones del aprendizaje. 3a. ed. México, Intesecuencia a fin de obtener cier- ramericana, 1979. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 8 --------~--------------- (Segunda parte) Carlos Díaz Esparza Profesor Asociado de la División de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad de Monterrey s tal la compliéidad de la universidad con los grupos de poder que crea programas de posgra~o y especialización, dada la devaluación de los nivelés educativos, que no son otra cosa que prolongaciones ·de licenciaturas o licenciaturas al vapor disfrazadas de maestrías. Al respecto, del Palacio Díaz en "Los residuos de la educación" señala: "La enseñanza escolar no educa en la medida que está destinada a terminar con el ciclo escolar, y la lla(llada educación permanente es consecuencia de las exigencias crecientes y diferenciadas de los intereses institucionales urgidos de capacitaciones constantes que la prolongan indefinidamente..." (1976, p.100) Más adelante, en la misma obra, refiriéndose a la intervención de los intereses negativos para la educación ~a: "...intereses que hacen de la educación su víctima al destinarla a favorecer todo aquello que la·niega: la competencia en lugar de la cooperación, el provecho particular en lugar del beneficio compartido, la fragmentación en lugar de la integración, la individualización en lugar de la personalización, la enajenación en lugar de la libertad". (1976, p.104). E ¿Qué valores viven los estucJiantes? Con frecuencia los profesores se quejan de que los estudiantes actuales no quieren estudiar, no les interesa aprender, buscan soluciones fáciles, quieren rece~ mágicas. Mientras menos tengan que leer, menos que pensar, menos que trabajar, mejor. Al hacer esto, los profesores, recuerdan otras épocas, quizá idealizadas, en las cuales los es_tudiantes sí estudiaban, leían, pedían se les pusiera en situaciones que implicaran ponerse a pensar, no querían las cosas hechas, no buscaban recetas, esto es, posiblemente, tenían mayores inquietudes científicas. Un artículo escrito por el Dr. Víctor Zúñiga, y publicado por el periódico "El Porvenir", de la ciudad de Monterrey (Sección Cultural). Junio 18, 1988", plantea una hipótesis que propone una serie de suposiciones que permiten comprender por qué ~n diferentes ·los estudiantes de los setentas· y de los ochentas. Dice·que tal vez si los estudiantes "ochentinos" (como él les llama) son más conscientes de la carencia de oportunidades de empleo, "&tos jóvenes son por tanto mucho más pragmáticos que los setentinos, pragmáticos y utilitarios: "enséñenos lo que nos sirva para el trabajo, quítese de rollos". ----------------------9 �Del mismo modo, los "ochentinos" se han percatado de la devaluación del "... certificado universitario. Devaluación en los siguientes sentidos: "ya cualquiera es licenciado o como ingeniero ganas lo mismo que un Qbrero", la consecuencia es obvia, "... exigir la certificación de los estudios al mínimo costo en esfuerzo y tiempo". Presenta también elementos que permiten suponer, como él lo hace, por qué los profesores de esta década se quejan tanto de los alumnos: Individualismo, la creencia de que los profesores son profesionistas fracasados, alumnas "MMC", alumnos "más chavos" que los "setentinos" (en plena crisis de adolescencia), receptores de una "alfabetiza~ión icónica... mucho más entrenados a recibir y descifrar los mensajes visuales (y auditivos) que los escritos'', por lo tanto, con "muchas más dificultades para leer". Otro aspecto, que es pertinente agregar, ~ el caso de los estudiantes que provienen·de familias con grandes recursos ~nómicos. Padres que le tienen asegurado el futuro a los hijos ya sea por la herencia económica que les dejarán, o porque les cederán su puesto en los negocios. Este tipo de estudiantes pocas veces está motivado para es~diar. Aunque hay quienes estudian en serio. Como puede verse, la jerarquía de los valores ha cambiado, no quiere decir esto, en consecuencia, que los "setentinos" fueran mejores estudiantes que tos "ochentinos" o viceversa. Cada generación busca sus propios espacios de desarrollo y opta por aquellas formas que les aproximen, de manera más afectiva y con menor costo, a la solución de los problemas que le corresponde .enfrentar. La sociedad ha ido promoviendo valores;en los jóvenes, de lQS cuales despüés se lamenta. Por una parte se insiste en lo importante que es la salud para vivir más plenamente, pero por otra se fomenta lo contrario. Tómese co.mo ejemplo la promoción, que se hace a través de los medios masivos, de-las bebid3:5 embriagantes y el tabaco. Para muchos jóvenes y adultos la vida ha perdido su sentido. Al' propiciarse la adopción de valores que generan incongruencia el hombre actual se encuentra sumido en la desesperación, la desconfianza -tanto en él mismo como en las instituciones. Esto le ha llevado a la autodestrucción, la cual se manifiesta en · el alto índice de enfermedades · cardiovasculares, broncopulmo- nares, gastrointestinales, entre otras, como resultado del stress con que vive cotidianamente. Los suicidios, la farmacodependencia, el alcoholismo y los actos de violencia son también manifestaciones de esa tendencia a la autodestrucción. Hay ciertos valores, tal vez, que al ser olvidados o desplazados repercuten en forma negativa en la vida de la persona y también en la sociedad. Volviendo a la idealización, la universidad tendrá que promover valores tales como: Respeto a la persona.- Entendiendo como tal la serie de acciones en que la persona es considerada valiosa por si misma, libre de creer, libre de actuar, libre de manifestar su pensamiento y emociones. Cuando se confía en la persona se le acepta en su totalidad, no se le imponen id~, accio~es o pensamientos. ----------------- 10 Honradez intelectual.- Es la capacidad para aceptar, reconocer y respetar escrupulosamente la verdad. (Gilson, 1974, p.12). Responsabilidad.- F.s aceptar las limitaciones propias y cumplir las obligaciones contraídas, sin que se tenga que actuar por la presión de agentes externos a la persona, sino por la convicción de que se debe· cumplir con los compromisos como manifestación de respeto a sí mismo y a los demás. . . Humildad.- Entendida por Gilson como "sumisión a la verdad" (1974, p. 14). Implica reconocer que todo ·conocimiento es sólo una aproximación a la verdad y no la verdad absoluta. Aceptar que siempre habrá más que conocer. • Apertura a la verdad.- Capacidad de aceptar la existencia de otros puntos de vista diferentes al prfpio. Sérvicio.- Disposición de la persona para contribuir, mediante acciones apropiadas, al bienestar de los miembros de la sociedad en que se vive. En una Universidad donde los valores antes mencionados son vividos cotidianamente, el profesor es más que el ejecutor de programas. F.s una persona que se manifiesta plenamente y facilita .a los estudiantes, por lo tanto, ser personas plenas. De aquí que la función del profesor sea de gran importancia. ¿Cuántos profesores se preocupan por desarrollar los valores en sus alumnos? Existen profesores que consideran que su función es la mera transmisión de los conocimientos que el programa escolar les indica, y no la formación de las personas. Son, por lo tanto, transmisores de la ideología alienante de los grupos de poder. Por ejemplo, el profesor de ética que logra que sus alumnos reciten el libro y los apuntes de memoria, y sin embargo requiere de otros profesores para evitar que los alumnos copien en los exámenes. Otros profesores moralizan, en el sentido peyorativo de la palabra. Piensan que su función es la de reprimir y eliminar las ideas y pensamientos contrarios a sus valor~. No hay más verdad- que la de ellos. Son dogmáticos. · Algunos más comentan en los estudiantes los valores que les permitirán ser profesionales honrados y dignos. Este tipo de profesores se rige por un valor fundamenta~ el respeto a la persona. F.stán conscientes de las características de cada uno de sus alumnos, no les imponen creencias ni valores, solamente facilitan el descubrimiento personal. Promueven la libertad, la responsabilidad, la honradez, la humildad, el servicio. En fin, todos aquellos valores que ayudan a la persona a ser más humana y verdaderamente profesional. Este tipo de profesor procede, en sus cursos, de la siguien-· te manera: Al inicio del curso el profesor realiza una evaluación diagnóstica, mediante la cual determina las características cognoscitivas, las habilidades, los intereses, valores y aquellos aspectos afectivos que se pudiera involucrar en·e l proceso de aprendizaje de los alumnos. A partir de la información recabada y partiendo de los lineamientos generales del currículo de la institución, establece sus propios objetivos. Después propone a los alumnos un programa tentativo para ser analizado y discutido por estos. Como resultado de lo anterior cada alumno plantea las necesidades que espera satisfacer en el curso, así como los objetivos, actividades, metodología y sistema de evaluación. Una vez realizados esto se establece el programa adoptado por los alumnos y el pro{esor. Se hace notar, por ambas partes, que en caso de determinar, previa evaluación, alguna deficiencia en el desarrollo del programa, éste podría ser modificado. . Por supuesto lo anterior suena fantasioso o tal vez irrealizable, sin embargo existen diversas evidencias de la operacionalización de programas similares. ~te tipo de experiencias favorecen el desarrollo de los valores personales y la aceptación razonada de los valores de la sociedad, no un mero sometimiento pasivo. Aún cuando el tono que predomina en esta plática suena negativo, puntilloso o tal vez amargoso, no se trata de hace escarnio de la educación y los educadores en relación al papel que desempeñan en la formación de valores ,en la persona. Se pretende, solamente, proponer algunas cri~icas e interrogantes buscando contribuir a la concientización de los oyentes acerca de este tema. El papel de los valores en la educación, como se ha intentado destacar en esta plática, es sumamente complejo. Elegir una jerarquía de valores es una tarea personal y grupal, exige tener conciencia del beneficio para la persona y la sociedad, sin menoscabo de una u·otra. La escuela es una de las instituciones sobre la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11 �La enseñanza de la literatura a los adolescentes Lic. Rosaura Barahona Directora de Servicios Académicos del Campus Eugenio Garza Sada, ITESM os jóvenes no saben leer ni escnoir", es quizá la queja que hermana a todos los maestros de bachillerato alrededor del mundo. Ni los franceses ni los alemanes, que durante años tuvieron fama de manejar muy bien su propio idioma, pueden eludir el problema de la lectura y de la escritura en los estudiantes de hoy. Para quienes llevamos mucho tiempo en la enseñanza, el que una queja adquiera carácter de lugar común, es señal de alerta. Si sólo una minoría de los estudiantes adolecentes alrededor del mundo saben escribir y disfruta leyendo, ¿no estaremos planteando mal el problema? ¿No será que debemos extender la definición de lectura a algo más que el descifrar un código verbal? A quienes fuimos educados con la palabra y por la palabra nos parece insólito y ofensivo que los alumnos no lean. No sólo creemos firme.mente que serán más ignoran- L que récae una gran parte de la responsabilidad en la vocación y facilitación del desarrollo de los valores. La sociedad, como macroesquema comunmente impone los valores que desea sean transmitidos por la universidad, aunque racionados en épocas en las que las universidades han sido las gestoras de cambios en la jerarquización y opet1acionalización de ellos, por lo que corresponde a ésta definir su postura dentro de tal macrosistema. A los profesores se les ha hecho depositarios de la responsabilidad de la transmisión de los valores, cuando sólo son uno de los medios por los que se difunden. Más es importante señalar el papel destacado que desempeñan. En consecuencia, es difícil la tarea que tienen en la actualidad los educadores. Promover los valores que hagan más hwnana a la persona, que desarrolle un genuino interés por el bienestar común, un auténtico espíritu de servicio, honestidad, son el gran reto. ¿Lo aceptarán los responsables de la educación escolarizada? BIBLIOGRAFIA Cirigliano, Gustavo; Forcade, Helba E.; Illich, lvan. Juicio a la escuela. 2ed. Buenos Aires, Humanitas, 1974 Curiel, José Luis. Esencia y existencia de la cultura. México, Universidad Autónoma de Guadalajara, 1976. Del Palacio Díaz, Alejandro. Los residuos de la educación. México, Diana, 1976. Durkheim, Emile. Educación y sociología. Bogotá. Andrés, 1979. Bilson, Etienne. El amor a la sabiduría. Caracas, Senderos, 1978. Roger, Carl R. Lioertad·y creatividad en la educación. El sistema no directivo. Buenos Aires, Paidós. 1978. Zúñiga, Víctor. "Setentinos y ochentinos: una hipótesis al servicio de los profesores universitarios. Periódico El Norte. Sección Cultural. Monterrey, N.L, Junio 9, 1988. --------------~------ 12 ... . . . . ~ - :. ... ~ .. •. .· .· . .·. . . .. : : . ·. ·. ..·.- .. : .. . .. . . .. ... ____ ____________ ______________ __;~ ....... 13 �tes que nosotros, sino _que nos cuesta trabajo entender éómo el placer de la lectura puede resultarles aburrido. Es decir, el conflicto no es sólo entre maestros y estudiantes, sino entre lectores y no lectores, entre los defensores del verbo y los seguidores de la imagen y el audio. Y no es un conflicto banal. Sabemos que la educación actual no está preparada para enfrentar a estudiantes provenientes de un mundo oral y visual, para quienes la escritura y la lectura son tareas onerosas y, a menudo, inútiles. Por ejemplo, el género epistolar que durante siglos nos ha dado acceso a la intimidad de personajes célebres, en unos cuantos años habrá desaparecido para siempre, a .menos, claro, que alguien se con.sidere tan importante que decida escribir para tener un expediente de toda su correspondencia. La cultura actual, prácti- lópcu. - ca y veloz, prefiere el teléfono. Y debemos entenderlo. Hace un siglo llamar de una ciudad a otra era casi imposible. En la actualidad, no cuesta más de un minuto entrar en contacto con cualquier rincón del mundo. Así ¿para qué habría de escribir un joven a su padre, a su abuela o a su novia si puede escuchar su voz y comunicarse de forma inmediata? Los recados amorosos escondidos entre las páginas de un libro o en las ropas de la Ji-mé-,ez. 91 14 _ _ _ _ _ _ _ _ _-=-----------+----- nana celestina, han caído también en desuso. Las nanas ya no existen y los jóvenes no tiene ni para qué quebrarse la cabeza escribiendo algo de cuya originalidad y belleza siempre dudarán, cuando en la tienda de la esquina se vende todo tipo de tarjetas con el mensaje adecuado para cada ocasión. Lo impersonal o lo anónimo del mensaje les tiene sin cuidado. Para nosotros, escribir es conocerse. Para ellos, no: la reflexión que precede a la palabra escrita, el bucear en uno mismo para seleccionar el término o el tono adecuados, carecen de sentido. En nuestro país, los programas de lengua y literatura a nivel de bachillerato no han podido -por alguna razón que a mi en lo personal me parece inexplicable-, sacudirse la influencia decimonónica. Aunque el número de horas de clase se ha visto reducido en muchos centros de estudio para dar cabida a otros cursos, los programas se siguen integrando de la manera tradicional: por épocas, por movimientos o por países. Se olvida, sin embargo, t¡ue a las aulas llegan estudwites que si bien certifican haber estudiado p01: lo menos nueve años, han leído sólo aquellas cosas que debieron memorizar para aprobar los exámenes. ¿Cómo podemos esperar, entonces, que se entusiasmen con "La Ileada", "La Odisea" o _ con Sófocles, Esquilo y Eurípides, de la noche a la mañana? Estos alumnos, lectores de revistas de chismes artísticos o de cómicos, no pueden sino espantarse con el grosor de "El Quijote" o de "Madame Bovary". Y los maestros deberíamos ser capaces de entenderlo. Los defensores del libro como instrumento básico de educación, insisten en que la lectura _es un proceso mental ordenado. Nos exige sentarnos, aislarnos (al menos mentalmente) a el tiempo que.dure la lectura, descifrar un código de izquierda a derecha, entender los conceptos contenidos en el mensaje y emitir juicios -no necesariamente exteriori- zarlos-. sobre la verdad o la falsedad de tales conceptos. Por su índole creativa y sintética, la literatura exige tarde o tei;nprano que el lector haga la transferencia de la ficción a la realidad cotidiana, Entender lo s~bólico, lo mítico, lo arquetípico le dará armas para hacer una disección en su realidad y tratar de conocerla o entenderla mejor. Si un lector se queda en el primer nivel de lectura, es decir, en lo concreto, su aprendizaje ~erá mucho más limitado que el de aquél capaz de atraer las ideas del autor. El primero memorizará y repetirá; el segundo, deberá interpretarla, lo que le exige el re- ---~~------------15 �planteamiento de los puntos claves de su propia cosmovisión Por el contrario, y de acuerdo con Neil Postman, catedrático de comunicación de la Universidad de Nueva York, la televisión es por naturaleza disconexa y fragmentada. Funciona en contra de la tradición lineal del pensamiento lógico. En la televisión, la emoción más intensa de una historia se interrumpe súbitamente para dar lugar a otro espacio, a otro "personaje" y a otra mini-historia que nada tiene que ver con la interrumpida. Así, por ejemplo, el momento climático en el que la heroína va a ser asesinada, se suspende para que los espectadores puedan ver la efec.: tividad de un detergente, de un dentífrico o de un automóvil. El suspenso es retomado minutos después y la historia continúa. Para quienes fuimos formados en la lectura, estos elementos son distractores y significan una ruptura herética de la narración. Sin embargo,' -y esto ocasiona problemas a mucbas--adultos- quienes han crecido fréñte al televisor, no tienen ninguna dificultad para retomar la historia. De hecho, muchos saben de antemano en donde vendrá un corte comercial y lo aprovechan para realizar otro tipo de actividades. _ Lo anterior podría estar relacionado con un fenómeno que se dio entre la generación que vio surgir la televisión y la que creció frente a ella. Los primeros tuvieron que estudiar en qué consistía el lenguaje cinematográfico o televisivo. Los jóvenes lo asimilaron sin necesidad de estudiarlo, de manera que saben -sin que se les haya explicado- cuándo, a lo largo de un film o telefilm, debe seguir un close-up, o bien, un plano general. Aunque no necesariamente sepan el nombre técnico de uno y otro. Estos alumnos no sólo han visto "La guerra de las galrudas", han visto el documental sobre su filmación y conocen al dedillo cada uno de los mecanismos que mueven a los monstruos. También conocen los trucos ilusionistas y explican, con tranquila sabiduría, cómo el abismo no es lo que parece sino un dibujo fotografiado por separado y sobreimpliesto a otra toma. De igual forma, con la misma atención, han visto los · documentales científicos sobre satélites y sondas espaciales enviados a diversos rincones del universo y con ellos, prácticamente, han sobrevolado los anillos de Saturno y han q1minado sobre los cráteres de la luna. Para la generación de los lectores, los .fantasmas de luz que invadían una pantalla eran más reales que muchos de los espectadores (al menos durante la proyección) y- padecían o .. .. . . . . -. . . . .. ... .. .. ..........._ . . . . . . . . . . ... .. . . .. . .... f6 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - . . .. gozaban junto con y gracias a dadera lectura impunemente: ellos. Hoy no, hoy los jóvenes está perélido para siempre; desaben que se trata de una peli- berá leer el resto de sus días. cula y rara vez lo olvidan. Por No hay marcha atrás, sólo eso tampoco les ocasiona nin- vuelta de hojas. ¿Cómo contagún problema sustituirla por el giarlos? Esa es la pregunta. videocassette. Tampoco debemos olviEstoy consciente de que dar que el libro, dentro de la muchos de esos argumentos historia de la humanidad es rebasan la docencia. Atañen muy reciente. Durante siglos, mucho más a lo psicológico, a la lectura fue algo total y absolo psicolinguístico o a lo psico- ·lutamente elitista. Sólo unos social y, sin embargo, todo eso cuantos, tenían acceso a ellos. influye en la dinámica del pro- Por eso era tan sencillo distinceso de enseñanza-aprendiza- guir a quienes jugaban el papel je en el salón de clases. La. de intelectuales. Ni siquiera diferencia de forniación de una después de la invención de la y otra generación está-presente imprenta el libro se popularizó en nuestras aulas. A menudo, . -en el sentido exacto del térmila manera de percibir el mundo no. no es sólo distinta sino opuesta Si la lectura tiene menos y ni maestros, ni alumnos han de doscientos años como fuensido educados para entender te p~cipal de información y que el otro también puede te- de educación, si muchos de los ner la razón. grandes artistas e inventores Debo confesar que a pe- de otro siglos no sabían -ni sardelarefl.exiónanterior,for- necesitaban- leer, ¿no estaremo parte de la legión de maes- mos cegándonos ante las fuenftos que insiste en despertar el tes de conocimiento de una geinterés por la lectura en estos . neración que no es la nuestra? jóvenes amantes de la lectura El cambio tecnológico es visual. Formo parte del grupo lo más vertiginoso en nuestros que lucha por acabar con los días. Y nuestra resistencia al programas tradicionales y bus- cambio, lo más lento. Creo que car C;}iseñar programas llenos como seres educados y madu-de lecturas verdaderamente ros debemos obligamos a bussignificativas para los jóvenes. car y a entender nuevas formas Pero desde su punto de vista, de l~tura no verbal. Eso, si no desde el nuestro. Sabemos queremos conservar la capacique si logramos contagiarlos . <1ad para educar a las nuevas con el virus de la palabra escri- generaciones. Si no, con seguir ta, tarde o temprano llegaran a aferrados a nuestro discurso Homero y al Arcipestre. Nadie gastado basta. muerde la manzana de la ver-.r1=======.........,~ 17 �José Luis Elizondo Jefe del Depto. de Recursos Humanos, SCEP en Nuevo León· . ,· . .• ...... . ....... •.•.... .. -.;..... :.·1· ... :.. •.. • ' . . .. . .•... .... . .. . . . .. ,. . . . . . •····.. . .. . . . ..• .'......• ... . . .' . • . ...•...... ·.•. . ..,·.........·a:... . ....,· .•. . .... . .?·1···•·<•.··;· . .•. , .,. . ._.. .. .•... • .......•. ..'.. .. •. . .. ... 1... .. . .. ·•··· . . ..... . . . .. ..., ..... . .. ... .•· ·•1··..........•. . . . . •···.. . . . .. ... . .... . . .. . . ··•.: . .. .... •':..•.•.... .......·,.. ........... .. ....... •··•j ... ..... ...•... . . .' . •·· 1···. ... ·..·. .... .•. .·. 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Nuestro planeta, ese minúsculo ol1jeto celeste que habita la bastedad del universo, se formó hace 4,600 millones 1e años. Es difícil imaginar ese apso, pero se pueden estable~r algunos puntos de compa-ación. Si representamos esa Juración de tiempo en un año natural, tendríamos que la tierra se formó el primero de enero a las ceró horas; los primeros hombres aparecerían en la superficie del planeta el 31 de diciembre a las 18:00 horas y, siguiendo esa misma escala, la era cristiana ell)pezaría 14 segundos antes de la media noche y la revolución industrial al faltar tres segundos para el año nuevo. Esos "tres segundos" fueron suficientes para H 18 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ que el "Horno Sapiens" transformara su habitat, haciéndolo más cómodo y confortable, pero también más peligroso. La energía, eterna peregrina del universo y berramienta indispensables para de- · sarrollar cualquier trabajo físico, evolucionó y se transformó con asombrosa vertiginosidad; de la energía generada por la tracción humana o animal pasamos a la mecánica, a la calorífica, la química, la eléctrica y la nuclear. Para dominar la energía fue necesario quemar muchos millones de toneladas métricas de carbón y varios millones de barriles de petróleo que propiciaron una descarga de grandes desechos tóxicos a la atmósfera. En suma, el ser humano ha puesto en grave desequilibrio la litósfera que heredamos de nuestros antepasados con la atmósfera creada por nosotros. En medio de ellas estamos usted, el mundo y yo. Afortunadamente, el hombre es un ente pensante que puede manejar su entorno; y ha llegado la hora para iniciar un cambio en las estructuras mentales de los ciudadanos del mundo. Es imposible continuar con el mismo patrón de vida en el que un solo ser humano de cualquier país desarrollado produce una tonelada y media de basura al año y utiliza, el promedio, once to- neladas de acero para su uso personal en automóviles y equipos adicionales; y e~e cambio sólo es posible a través de la educación que ofrecem~ cada día en nuestras aulas. La educación ecoiógica debe concientizar el futuro ciudadano de---la importancia de vivir en una atmósfera libre de residuos tóxicos, libre de radiación, y de cualquier tipo de impureza tanto del aire, la tierra y el agua. La escuela de hoy debe preparar el tecnólogo y científico que aceleren las investigaciones de nuevas fuentes de energía que no sean contaminantes; el descubrimiento de la fisión en frío es un notable avance. La escuela de hoy debe preparar al estadista y go- bernante del próximo siglo para derribar fronteras comerciales, políticas y geográficas. La escuela de hoy debe educar para la paz del mtt'füum, y para el óptimo aprovechamiento de los recursasno renovables; para alcanzar el progreso económico y material de todas las naciom:s. .t>esdc hoy el maestro debe mtulcanen los alumnos una con&ieruill ecológica que permita a la&>ciedad del mañana, la t¡ue formarán nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos, restalDI' la atmósfera que nosotros hemos dañado conscientemente. Lo que hagamos o dejemos de hace en el presente, repercutirá invariablemente en el futuro. 19 �POR LOS CAMINOS Un j recuento delas propuestas skinnereanas DE LA LITERATURA Por Aída O'Ward Facultad de Filosofía y Letras Universidad Autónoma de Nuevo León urrhus Frederic SkinB ner (1904-1990) nació en Susquehanna, Pennsilvania el 20 de marzo de 1904. En 1931 obtuvo un doctorado en Harvard. Realizó investigaciones sobre el comportamiento de las palomas durante la Segunda Guerra Mundial lo que lo llevó a construir su famosa caja experimental podía ser controlado y medido estrictamente. Sus estudios lo condujeron a concluir que el proceso de aprendizaje es básicamente una cuestión de estímulo y recompensa o respuesta reforzada. También sirvió de base para el desarrollo de las máquinas de aprendizaje. Escribió innumerables artículos y entre sus libros destacan. La ciencia y la conducta humana (1953), Conducta Verbal (1957), Walden Dos (1948), El análisis de la conducta (1961), Tecnología de la enseñanza (1968) Más allá de la libertad y la dignidad (1971). Skinner creció en un pequeño pueblo al noreste de los Estados Unidos, en un hogar donde le estimularon la inquietud por aprender, el amor por la sabiduría y la importancia de escudriñar e ir más allá de la respuesta aparente. En su familia, prevalecían el orden y la organización, las normas de conducta y el afecto. Desde su infancia y posteriormente en la universidad sintió una fuerte atracción hacia la literatura. Obtuvo su título de Bachelor (un equivalente de nuestras licenciaturas) en Hamilton College con especialidad en biología y literatura. A diferencia de su padre -un reconocido abogado- Skinner prefería ser escritor, su afición a los textos de creación quedó registrada en la novela Walden Dos; sin embargo, por otras razones, la mayor parte de su vida la dedicó al estudio del comportamiento de los animales y de los seres humanos. Tal vez el momento clave para el cambio de decisión fue la lectura de una serie de artículos del filósofo británico Bertrand Russell, sobre los trabajos realizados por J. B. Watson sobre conductismo (1924). ESTUDIOS REALIZADOS Y PRODUCCION BIBLIOGRAFICA En 1928, Skinner ingresó a estudiar la Maestría en Psicología en la Universidad de Harvard obtuvo el grado en 1930 y un año más tarde el doctorado en esa misma disciplina. Durante cinco años más, permanece ligado a esa institución como investigador trabajando sobre conducta vo- luntaria. Producto de esos años fue su estudio conocido como análisis experimental de la conducta. De 1936 a 1941 fue instructor y profesor en la Universidad de Minnesota. De 1942 a 1945 realizó investigaciones requeridas por la empresa General Milis sobre cuestiones relativas a la seguridad y manejo de información, aspectos prioritarios durante la Segunda Guerra Mundial. Sus obras más sobresalientes sobre conducta son: Conducta de los organismos (1938) Ciencia y conducta humana (1953) y Conducta verbal (1957). Conducta de los organismos, es una obra que consigna sus experimentos realizados, con ratas en la ya famosa "caja skinnereana". El segundo título inaugura una época de gran importancia para el resurgimiento del conductismo en la psicología estadounidense. Dado que la linguística cobraba_ cada vez mayor interés, Skinner también se interesó por el estudio del desempeño de los hablantes y el tercer título mencionado recoge ese trabajo. En 1970, apareció la primera edición en castellano del libro tecnología de la enseñanza, documento que reúne los mejores artículos de Skinner sobre educación. Este libro constituye un punto de partida necesario para el docente que se proponga vincular "Sistemáticamente los principios científicos de la psicología y sociología con los problemas de la enseñanza. Skinner, un profundo defensor de la educación asegura que una persona culta difiere de una inculta "en todo lo que hace" y en su artículo "Etimología de la 20 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 21 �enseñanza" (en metáforas importantes" La primera se refiere al crecimiento o desarrollo donde el maestro juega un modesto papel pues "no puede enseñar sino sólo ayudar al alumno a aprender". Enseñar -dice Skinner- es dirigir o guiar el crecimiento en sabiduría y el estudiante que sabe se comporta mejor y tiene más posibilidades de éxito, cuando en su pensar emergen conceptos. La segunda metáfora se relaciona con la adquisición de habilidades tomadas por el estudiante del mundo que le rodea. El maestro da y el alumno toma, así el más enérgico se apodera de la estructura de los datos. En realidad el maestro no transmite algo de su propia conducta. Sus conocimientos los imparte una vez que los ha subdividido en intenciones, conceptos, datos y propo,. siciones. Estas metáforas como tales, son contínuamente repetidas pero en realidad no dan elementos al maestro para aclararle lo que ha de hacer .como tampoco le permiten medir los logros. La tercer metáfora mencionada por Skinner es denominada de la "construcción". Aquí, se refiere a que los estudiantes poseen dotes genéticas que se desarrollan o maduran haciendo su comportamiento más completo, a medida en que eJ niño entra en contacto con el mundo que le rodea. Al instruir el maestro a su discípulo, le va dando forma o estructura a su comportamiento. Enseñar se concibe como edificar en el sentido de construir. Para Skinner las tres metáforas están insertas en nuestro lenguaje y es difícil evadirlas, de modo que perturban la orienta- ción de la enseñanza. A pesar de dencias mecanicistas de ~ educaque las encontramos a lo largo de ción pronosticadas por Huxley, sus ensayos, pues Skinner reco- ya en este 1991 son una realidad. noce la dificultad de hacerlas a un La sociedad de Skinner en lado; sin embargo, nos alerta para su Walden Dos, no es una societratar de evitar las discusiones to- dad del futuro, ni la concibe en mando como base lo metafórico, forma pesimista; por el contrario, ya que nos apartan de 1~ argu- se proponen una serie de innovamentaciones serias. El análisis ciones y es una promesa de cosas serio -dice el autor- relacionado nuevas y constructivas para ser con el intercambio entre organis- aprovechadas en el futuro. El permo y medio ambiente, ha de evi- sonaje central Ftazier crea la cotar lo metafórico. munidad ideal llamada Walden Tecnología de la enseñan- Dos e invita a varios profesores za contiene otros temas -aparte de universitarios,. alumnos y amigos tecnología- relacionados con la para explicarles .sus ideas sobre la motivación, la creatividad, el planeación social y el funcionacomportamiento y disciplina del miento del sistema educativo de estudiante así como reflexiones esa comunidad. sobre aprender y enseñar, las máEntre otras cuestiones, quinas de enseñar y el fracaso de Walden Dos hace un recuento de los maestros. lo que una buena educación debe Concepción de la educa- tener, como la consideración del ción en Walden Dos , avance infantil por edades, el auLa educación ha sido preo- tocontrol, la vigilancia, la particicupación permanente para edu- pación masculina como maestros cadores, filósofos y literatos en- (en vez de maestras), los edificios tre otros. Estos últimos han lleva- apartados del concepto tradiciodo su preocupación a la obra de nal de escuela, la libertad de accreación literaria. Tal es el caso tuación en los niños y una activide George Orell en su novela dad alegre, divertida y la búsque1984, Aldous Huxley escribió da del bienestar de la colectiviUn mundo feliz y la contribución dad. de Skinner a la ·literatura con el También menciona lo que tema de la educación la encontra- una buena educación no debe ternos en Walden Dos. ner como: la exigencia de "graLos dos primeros autores dos" o calificaciones, la exigenrealizan su novela con miras al cia de las mismas destrezas o hafuturo. Orwell se adelanta a su bilidades para todos los niños tiempo y prevee lo que pasará en por igual, ni se maneja la idea de el mundo del futuro: 1984. He- la necesidad imperiosa de los esmos podido comprobar con la ex- tudios universitarios. periencia que lo escrito por·orWalden Dos no concibe la well se acercó en gran medida a educación en período escolares su predicción. Respecto al libro que empiezan en septiembre y de Huxley, no lo podremos corro- acaban en junio, sino que la.eduborar pues el autor lo sitúa para cación se concibe como un proel año 632 DF (desputs de Ford) ceso permanente que no acaba por lo que aún faltan más de 500 . nunca, como parte de una cultura. años. Sin embargo algunas tenSKINNER EN EL CEN- 22 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ TRO DE lA CONTROVERSIA Skinner es centro de inacabable controversias de matiz político-utópico por su insistencia en extrapolar los resultados de sus investigaciones al campo social; sin embargo, nadie pone en duda la importancia de su contribución a las ciencias de la conducta. El punto de partida de los experimentos skinnereanos podría situarse en la convicción de que gran parte de la conducta de los organismos es emitida. Hay una dificultad en localizar el estímulo que da lugar una respuesta. (Ejemplo de una carta). Aunque Skinner admitió que en los experimentos de condicionamiento clásico o pavloviano, realizados en condiciones controladas en el laboratorio, es fácil identificar el estímulo que induce a una determinada respuesta (como el caso de Pavlov y su utilización de la campana) señaló que ese tipo de respuestas -en general reflejos viscerales fácilmente modificables- no eran un aspecto del comportamiento interesantes. Más bien son para Skinner, de impor- tancia secundaria lo cual daría la facilidad de asociarlos con estí-· mulos. Y asegura que a estos estímulos se les había dado mucha importancia, ya que se trataba de establecer un equilibrio entre la conducta respondente y la operante que no había sido estudiada (la mayor parte de la conducta de los organismos es operante) La consideración de las respuestas operantes como el dato conductual básico llevó a Skinner al diseño de un experimento de condicionamiento operante como modelo en el estudio de las conductas variables que regulan la conducta a través de su famosa caja. La caja contiene una palanca, una pantalla con una luz, un recipiente con agua y un lugar donde cae el alimento. La rata al pulsar la palanca la acciona y recibe alimento, la palanca está conectada a una pluma que a su vez registra las pulsaciones sobre un papel. Se espera que la emisión de la conducta simplemente ocurra. Skinner sostiene que el ambiente refuerza algunas emisio- nes pero no todas. La mayor contribución de Skinner a la educación no fueron sus experimento&, ni sus máquinas para enseñar ni sus programas. Sino sus ideas educativas contenidas en Walden Dos y sus artículos sobre tecnología para la enseñanza. Según Skinner, el educador debe ser un técnico conocedor de las relaciones entre lo que se enseña y el que aprende. Debe controlar los resultados para mejorar sus métodos con base a la experiencia medida. · La experiencia de Skinner con ratas y palomas fu.e un punto de partida para conocer ciertas constantes en la asimilación de conductas; y su contribución al proceso de aprendizaje en los humanos ha sido valiosa y seguirá siendo una útil herramienta para el docente, siempre y cuando se entienda dentro de un contexto determinado, con una concepción de pensamiento específico y no como la solución de todos los problemas educativos. - __-,-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 23 �unas de las Regiones del Nuevo Reyno de León asentó: "La Sierra que es para dar gracias a Dios por su hermosura y forma" Monterrey una.ciudad con historia 1596 -- 1990 Por Celso Garza Guajardo Director del Centro de Información de Historia Regional, UANL S iempre han estado observando los aconteceres de la ciudad... son nuestras montat!as, los cerros. y las sierras'de Monterrey, según se les quiera llamar. Son el marco de un espacio que queremos, las líneas más elevadas y bellas de nuestro entorno... no se puede ~bir, hablar o recordar a Monterrey, sin hacer referencia a la grandeza de su orograffa. La Geografía de nuestra ciudad es siempre definida por sus contradicciones, por lo extremoso de su clima en el verano y en el invierno, por la permanencia de las sequías y lo imprevisto de los aguaceros, por la existencia de un río seco y lo ocasional de sus avenidas que acarrean tragedias, por lo duro del trabajo de la vida por la escasez del ¡:msaje. Más esa contradicción se unifica y vuelve una síntesis de admiración, en el pasado, en el presente y en el futuro, ante el hecho de que Monterrey tiene en sus alrededores la poesía de sus montalías.... La ciudad situada a 534 metros sobre el nivel del mar, tiene en sus límites ocho accidentes orográficos que forman el aspecto más bello de su ¡:msaje. Veamos: La Sierra de la Silla, con una altura de mil 815 metros con 40 kilómetros de largo y cuatro de ancho, está situada en Monterrey, Guadalupe y Juárez en una dirección noroeste - suroeste. La Sierra Madre Oriental (La "M1' o Chipinque), situada en San Pedro y Santa Catarina, con 15 kilómetros de largo y 3 de ancho. Tiene una altura de dos mil 200 metros y una dirección noroeste - suroeste. 24 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..;..__ _ _ _ _ _.,..... La Sierra de las Mitras, situada entre Monterrey, &cobedo y San Nicolás. Con una dirección noroeste - suroeste tiene 13 kilómetros de largo y cuatro de ancho. Tiene una altura de dos mil metros. El Cerro del Topo, situado entre Monterrey, :&cobedo y San Nicolás. Con una dirección noroeste - suroeste tiene siete kilómetros de largo y cuatro de ancho, y una altura de mil 180 metros sobre el nivel del mar. El Cerro de la Loma Larga. con 720 metros sobre el nivel del mar: está entre Monterrey y San Pedro en dirección noroeste - suroeste. Tiene 12 kilómetros de largo y un kilómetro de ancho. Las Lomas de San Jerónimo, como parte de la Sierra de las Mitras, tiene altura de 650 metros y rematan ea la Loma del Obispado, con una altura de 600 metros sobre el nivel del mar. El Cerro de las Animas, también Jlamado de Los Siete Cerritos, está totalmente en Monterrey y es vecino del Cerro del Topo; tiene una altura de 650 metros sobre el nivel del mar, cuatro kilómetros de largo y un kilómetro de ancho. Por 11ltimo el Cerro del Mirador, con mil 150 metros entre Monterrey y San Pedro y el Cerro de la Cachucha con mil 200 metros, en San Pedro. Desde 1596, en el Acta de Fundación de Monterrey se fueron asentando paulatinamente los nombres y ubicación de estos cerros. Fue quáá nuestro gran Cronista, El Capitán Alonso de León, quien en 1649 escnbió la primera referencia poética a esas montailas, cuando, al analizar A partir de ahí, en la inmensa mayoría de los informes de gobernad~res, viajeros y religiosos de la Coloma que por estas tierras pasaron, las referencias a las montafias de Monterrey son invariablemente de asombro y de halago a la suerte de tenerlas. A esa orograffa de Monterrey, tantas veces citadas por cronistas y personajes oficiales, también le han cantado los amantes de las letras, reafirmando con ello no solo el testimonio histórico sino que, a la vez han elevado esa parte de nuestra geografía al mejor de los rangos ecológica;: el de la poesía. Veamos algunas inspiraciones: Manuel Payno, el gran literato del siglo X1X al visitar Monterrey allá por 1844, dibujó de la siguiente manera el paisaje que observaba: Pero lo que hace que tal población sea extremadamente bella, es su situación al pie de dos cerros elevadfsi• mes, el de la Silla y el de las Mitras. El primero, cuyo nombre le viene sin duda de la perfecta semejanza que tiene la figura de su cima con un fuste de silla, es de una altura prodigiosa y tiene un encanto indefinible. Tan lleno de verdor, tan majestuoso, dibujándose en el azul del firmamento; he visto multitud de cerros y montailas, pero nunca había contemplado otro tan lleno de belleza como el Cerro de la Silla de Monterrey: parece el protector de la ciudad y el confidente de los astros, por las mañanas, el sol le envía sus primeros fulgores y lo tiíie de púrpura; por las tardes se reclina un momento sobre él, y sacude su cabellera de oro en su cima llena de flores y arbustos, y en la noche se ve sobre el último picacho, al parecer clavada a la luna blanca y hennosa como una perla, o el lucero vespertino arrojando sus pálidos y temblorosos fulgores. El otro cerro tiene, aunque perfectamente, la figura de una mitra, y también por ese motivo le han llamado así; perg ni su situación, ni su figura, ni su pertilidad, igualan a la de su antecedente. Por último, Payno remata diciendo que "el cerro solo, como va expresando, haría de Monterrey uno de los sitios más bonitos de la República". --------------------------------- 25 �Alfonso Reyes, en 1941, le cantó en serio al Cerro de la Silla: "Por mares y continentes y de una a otra región sino alzado entre los brazos si con la imaginación, llevó al Cerro de la Silla en cifra y en abstracción medida de mis escalas escala en mi inspiración 11 • El mismo Reyes también le dijo al Cerro de la Silla, en plano ,..de regocijo, lo siguiente: 11 Hermoso Cerro de la Silla ¿quien estuviera en tu horqueta una pata pa'Monterrey y la otra pa'Cadereyta 11 26 --------------- Luego también de mane- de construcción espléndido. ra trágica pregonó así: UNA LASTIMA Miguel Martínez Rendón, en 1943, continuando el "Monterrey de las mon- canto.épico a las Montañas de tañas, Monterrey de Manuel José Ottú que estás al par del río hón, escribe su poema "Monque a veces te hace una tañas Mías" para decir lo sisopa guiente: y arrastra puentes con"Cercate por un flanco . " sigo... riscos y montes en caprichosas crestas de José Alvarado, crítico curvas locas y prendan en las tardes amoroso y bohemio incorregible, tomó la pluma en 1956 tus horizontes para expresarle su amor a indifinibles jaspes sobre Monterrey por sus cerros: rocas" Adolescente ciudad a Por último, en esta relaquien brillan las pupilas, resplandece un busto fragante y ción de amores a las montañas ondula al viento su cabellera de Monterrey, el maestro Raúl de acero, vidrio y crítica; des- Rangel Frías en su texto teoría pierta a todos los temblores del de Monterrey, sitúa la grandemundo y con un alma mexica- za del espacio. "El teatro en el que se nísima fuente al viejo Cerro de la Silla, que siga dando su im- desarrolla la escena tiene una ponderable lección de sobrie- impresionante majestad. Un .. dad. 11 ¿Por qué algunos regiomontanos de la época niña de la ciudad no habrán aprendido la lección del cerro, severo, gránde bello y sobrio, y han construido esas casas que, con enorme y pretencioso costo, cuentan entre las más horribles del mundo?" 11 Es una lástima, es una verdadera lástima porque todos los cerros de Monterrey, hasta el modesto y tímido Topo Chico, para no hablar del de las Mitras, ofrecen un material colosal parapeto de montañas cierra el horizonte en el sur. Desprendidas de la Cordillera principal, a manera de punta de lanza, entran en el valle de dos serranías, una por una por el camino d~ oriente y otra por el oeste. De los estrechos cañones que se forman en el corredor poniente de las montañas bajan, agua a torrentes por un cauce que serpentea en la falda de las montañas. El valle solo está abierto hacia el norte en semicircular planicie casi desértica". Queda entonces como sentencia que lo han anotado cronistas olvidados y gobernantes arraigados; viajeros incansables y poetas de todos los rumbos, que han sabido fundir, la verdad a la belleza de la palabra y del paisaje, aquí en nuestra ciudad, las montañas serán siempre testigos de su historia. 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 27 �- México ante el contexto internacional -Segunda parte- l im Jaime Enríquez Félix Diputado Federal, LIV Legislatura e) LOS ESTADOS UNIDOS Y CANADA a idea que más tienta hoy al gobierno me• xicano, es la de integrarse a lo: más poderosos países vecinm por su gran mercado potencia y por la posibilidad de adquiri con menores aranceles, productos intennedios o de consu• mo que ellos poseen en gran cantidad. Las autoridades del régimen salinista ponen por ejemplo los pasos que en este sentido ha dado ya Canadá en su acercamiento a los Estdos Unidos. Sin embargo, este proceso también debe ser seguido con interés. La industria manufacturera canadiense, por ejemplo, sufre ya los síntomas de su acuerdo con los nortemericanos, en el cierre de muchas de sus fábricas y la proliferación de fusiones entre capitales que se preparan para enfrentarse al gran reto. Se espera la pérdida de cinco años de desarrollo en Canadá, hasta en tanto no logren efectuar el proceso de reconversión. Mientras tanto se perderán muchos empleos y salvo en aluminio, L 28 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ papel periódico y acero, no podrán competir con eficiencia prácticamente en ningún otro campo. México peca segura. mente de optimismo al pretender competir con estos dos gigantes de América del Norte, sobre todo cuando es posible comparar nuestra propia situación con la que Canadá está teniendo que atravesar a raíz de la firma de su "acuerdo marco". Que es lo que nuestro país comprará de los productos del bloque en el caso de una integración? Prácticamente todo, pues nuestro consumidor se siente claramente atraído por la diversidad de productos aún- chatarra- que la meca del consumismo puede ofrecerle. Pero, que puede dar México a cambio de todo eso? Tan sólo sus materias primas, sus hidrocarburos y probablemente su mano de obra barata y sobreexplotada, en forma de maquila, que puede ser ventajoso factor en la integración de productos cuyo componente de trabajos sea importante en la incidencia del costo. Solo eso. Es muy poco el beneficio a cambio de sacrificar tanta soberanía. Porque la maquila representa para México mucha carga a cambio de muy poco pues, a pesar de que para octubre de 1989 el índice estadístico Dow Jones reconocía mil 300 maquiladoras en México a lo largo de la frontera con los Estados Unidos, también ad- mitía que éstas sólo pagan al gobierno mexicano un impuesto al valor agregado por la mano de obra nacional que utilizan y que a pesar de ello, cada -obrero gana en nuestro p~ís 30 mil dólares al año menos en salario anual más pr(?stacionesque lo que perciben los trabajadores en los Estados Unidos. A pesar de que puede considerarse que la maquila es una actividad floreciente en el país con su tasa anual promedio de crecimiento de 16.4 por ciento en el número de personas ocupadas, y de que actualmente trabajan en ella más de 400 mil empleados, éstos viven sumidos en la pobreza, pagando más de una tercera parte de sus ingresos mensuales en compartir un cuarto ocupado en promedio por otras seis personas. La mayoría de los obreros mexicanos reciben aproximadamente 6.5 dólares diarios, cifra similar a lo que un trabajador del otro lado de la frontera percibe por tan solo una hora de trabajo. Porque, si el promedio por hora para un trabajador en la industria manufacturera es en México de 85 centavos de dólar, en Taiwán pueden obtenerse por un trabajo igual hasta 2.71 dólares la hora, en Corea del Sur 2.46, en Singapur 2.67 y · en Japón y los Estados Unidos hasta a 13 dólares por hora. A más de los raquíticos salarios para los trabajadores, no exis- ten realmente otros beneficios directos de las maquiladoras para México, pues el 98 por ciento del consumo de materias primas, empaques y envases que estas industrias utilizan, es de importación y sólo el 16 por ciento de origen nacional. Y si la maquila es realmente en el mediano plazo el beneficio más grande que México puede obtener de su integración con América del Norte, el acuerdo no nos conviene. d) LA INTEGRACION LATINO AMERICAN A, MOTIVO CENTRAL DEL PRESENTE ANALISIS Que la unión de América Latina es su fuerza, lo han pensado muchas personas a través de los años. Por eso resulta casi irreverente el desanimo que hoy parece haberse apoderado de muchas de las autoridades _ _ _ _ __:,__.;,._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _29 �mexicanas de estos nuevos tiempos, que descartan este tipo de cooperación bajo los pretextos de nula complementariedad de nuestros países, dadas sus similitudes. Sin embargo, algunos estudiosos han pensado durante años que, mercados regionales como el de nuestro continente, serían capaces de superar las barreras de las economías de escala y de reducir significativamente altos costos de producción, además de crear un mercado ampliado contemplar la producción industrial de una u otra nación El movimiento integracionista de América Latina empezó en 1950, tal vez respondiendo al eC9 de la historia que alguna vez separó a nuestros pueblos, y que pretendía volver a unirlos económica, política y culturalmente. Pri- 30 mero fue la ALALC, (Asociae) eliminación de restricción Latinoamericana de Libre ciones ·no arancelarias Comercio) que en 1960, grad) favorecimiento de los cias a la firma de los conocidos países de menor desarrollo retratados de Montevideo, per- lativo mitió la integración de once e) atenuación de desepaíses que representaban por quilibrios comerciales. entonces al 95 por ciento de la Reconocemos que el población, el territorio y la programa general de ALADI producción de América Lati- tiene muchas deficiencias por na. ALALC llegó, a fijarse me- la falta de tratamiento de temas tas muy importantes e innova- importantes como los pagos, el dores para su tiempo, como la financiamiento y el modo de supresión gradual hasta la to- integrar acciones parciales al talidad, de las barreras arance- convenio general. Sin embarlarias en un período de 12 go, todos ellos son problemas años. Condiciones de inestabi- de proced~ento, no de fonlidad interna y de extrema po- do, que pueden arreglarse con breza en sus mercados inter- un poco de buena voluntad ponos, debido sobre todo al desi- lítica entre nuestras naciones. gual intercambio con naciones Ha llegado el momento de más alto desarrollo, evita- de que México retome su papel ron que estos proyectos pudie- d~ líder en Latinoamérica, ran consumarse. Eso fue lo que aprovechando la experiencia perdió a la ALALC que siguió que ha tenido comerciando existiendo vegetativamente, con un país tan difícil como hasta que en 1980 se firmaron Estado~ Unidos y con algunos los nuevos tratados de Monte- años de pertenecer al GAIT, y video que la sustituyeron por subsane algunas de las más sela AIADI (Asociación Lati- veras diferencias e impedinoamericana de Integración) mentos que la AIADI posee. que rescató durante la década Ese es el instante justo para pasada, muchos convenios bi- promover intentos como el de laterales que parecían perdi- la moneda común, como la que dos, y que hoy se apresta a han sonado tanto tiempo Bracumplir nuevos retos que los sil, Argentina y Uruguay, el países miembros le marquen y momento de trabajar por libecuyos objetivos se han fijado rar y promover el comercio enasí: tre nuestros países, por consea) profundización de la guir un tratamiento común o preferencia arancelaria regio- para la inversión extranjera y nal. emprender proyectos conjunb) recuperación y expan- tos de desarrollo científico y sión del comercio tecnológico y por seguir lur ------------------- chando en favor de la integración a toda costa, aunque el proceso tarde años en cristalizar M ien tras va tomando forma, será interesante no abandonar la idea del comercio con otros países y bloques y de reconocer la necesidad de mantenerse muy cerca de los sistemas de información mundiales, a fin de analizar tendencias y adelantarse a los retos y las oportunidades. Algún día .hace 32 años, los europeos pensaban tal vez lo mismo que algunos escépticos latinoamericanos: que sus economías estaban en crisis luego de dos guerras mundiales, que las producciones en sus países eran demasiado similares y que eso resultaba negativo para su intercambio comercial. Sentían además, que no estaban capacitados para emprender una tarea de tan grande magnitud. Sin embargo hoy, apenas una generación después, constituyen el mayor bloque comercial del mundo, el que mayor dinamismo industrial posee y el que tiene el producto per cápita mejor distribuído ent~los países de más alto desarrollo. Vale la pena no dejarnos engatusar por los poderosos una vez más, tomar en cuenta que, si en 1979 la transferencia de recursos era de 40 mil millones de dólares de los países ricos hacia los pobres, hoy los pobres transfieren a los ricos veinte mil millones de dólares al año, en un deterioro de más de 60 mil millones de dólares en el intercambio anual, en sólo una década. El comercio bilateral entre ricos y pobres no es más que un genocidio, y el multilateral es sólo una forma nueva de piratería. No podemos permitir seguir siendo a costa de nuestra pobreza el granero del mundo, sobre todo ahora que la CEE ha dejado de importar cereales de todos tipos, otros granos y carne; que Estados Unidos es ya autosuficiente én azúcar y que en Europa la biogenética permite que los campos produzcan cinco veces más que hace pocos años, de tal modo que la leche y la manteca por ejemplo, sobran y se reciclan para convertirlos en alimento para ganado. En los últimos años, los precios de las materias primas en el mundo se han reducido en 30 por ciento en promedio. No podemos seguir cDmpitiendo en tales condiciones de desventaja. Vale la pena encerrarnos unos años, volver los ojos hacia nuestros comunes orígenes en Latinoamérica y dedicarnos a crecer, a fortalecernos y a salir al mundo renovados y en mejores condiciones para competir, con igualdad creciente tanto individual como globalmente. CONCLUSIONES Hoy que estamos ante la oportunidad histórica de elegir nuestro destino, hagámoslo con madurez, con interés nacionalista y con la clara conciencia de que las decisiones que ahora tomemos serán los frutos q_ue nuestros hijos cosecharán. Démonos la oportunidad, no de ser proveedores del primer mundo, sino de consti- ...··•·•......•.•··i .•·· .•. •··.•..,....• ...... ..... .., •.... ... ·•: • • ·•••• •~. •••••• ••••• •• •• • ••• •••••• •• • ••• •• • • ••• •• • • • ••• . •• •• ·=·· .•. • • • •• • • •••• •••• •••• •....• , . .•. •••._••• •• •• •• -----------------------------31 �tuírnos en líderes de un bloque Tal vez estemos ante una potencialmente sólido y de de las últimas llamadas para fuerza ilimitada. Muchos di- reorientar el rumbo. América cen que el siglo XXI es de Latina puede unirse, si lo quieAmérica Latina. Debemos re. Debe hacerlo porque sus darles y damos a nosotros mis- problemas son comunes~ pormos la oportunidad de hacer de que sus 450 mil millones de este sueño la más brillante re- · dólares de deuda afectan a sus alidad. más de 400 millones de babiEs importante considerar tantes. Porque ya son 165 mial comercio internacional no llones de personas los que visolamente como una actividad ven en condiciones de pobreza económica, tal vez la más ren- extrema en nuestros países, table, sino insertarla dentro de porque cerca de 40 millones de la realidad que nos conmueve personas en el continente no cada día. El comercio pues, no tienen empleo, y porque este debe convertirse en un fin en si hecho, además de los salarios mismo sino en un instrumento miserables que los trabajadodúctil en nuestras manos, ca- res ganan, nos da ingresos per paz de proporcionarnos mu- cápita anuales de mil 630 dóchas cosas de las que carece- lares tan sólo, cerca de diez mos. Sus ingresos no deben veces menos que los que los servir para denigrar al hombre. países más poderosos que Para empujarlo hacia el consu- mueven el comercio de bienes mismo y la despersonaliza- y servicios en el mundo. ción; por el contrario, deben Porque voltear los ojos posibilitar al país para lograr hacia otras latitudes si nosouna mejor redistribución de la tros tenemos tanto por hacer, si riqueza, proporcionar fuentes nuestros habitantes esperan de empleo digno y bien remu- angustiados y desesperanzanerado para los mexicanos y dos la solidaridad de quienes dotarles de los servicios de que tienen en la mano la posibilipor tanto tiempo han crecido, dad de decidir por ellos? Mésino el comercio no servirá pa- xico tiene la oportunidad hisra otra cosa que para favorecer tórica y única de ser considea los protegidos por el esque- rado líder nuevamente si decima, para vender literalmente al de ponerse al frente de este país y para preparar generacio- proceso de integración latines de seres incompletos, alie- noamericana, en lugar de elenados, considerados como me- gir ser considerado el pequeros engranes de la empresa ño, un apéndice más de los Estrasnacional sin derecho a vi- tados Unidos que lo arrasa tovir su vida con integridad y do en su afán por fortalecer su •balanza comercial. Nuestros progr¡o. hijos nos juzgarán -si lo hacemos- por haber optado por ser esquiroles en vez de dirigentes, por traicionar nuestro propio destino el abandonar a su suerte a América Latina de la que somos, como sus demás miembros, una parte vital. No en balde sonaron alguna vez los legendarios Juárez y Bolívar en la unión de los pueblos. Sus sueños no serán utopía si nosotros trabajamos por hacerlos realidad. Si Europa pudo hacerlo hace 32 años, a pesar de ser un continente devastado por la guerra mundial, que nos impide a nosotros unir nuestra pobreza y nuestra determinación y salir juntos adelante? Proponemos por tanto, no cerramos al mundo, comerciar y aprender de ellos diferentes bloques y países que integran el concierto de las naciones, pero trabajar sin descanso por la salud y el proceso de nuestro Continente; asumir la responsabilidad que la historia nos ha confiado y resurgir como el ave fenix, de las cenizas, más fuertes, más sólidos, más capaces de competir, con mayor poder negociador y con la autonomía que da la soberanía bien ganada, para ser arquitectos de nuestro propio destino. Ha llegado el tiempo del heroísmo y el esfuerzo compartido, pero nada es demasiado frente a la gloria de alcanzar el ideal: una América Latina fuerte, próspera, soberana y unida. El oran problema de la gestión ambiental. Ma. Guadalupe González F. Jefe del Depto. de Gestión Ambiental, SEDUE a Ecología es como el sufragio universal y el descanso dominical; en un primer momento todos burgueses y . los partidarios del orden dicen que se quiere su ruina, y el triunfo de la anarquía y el oscurantismo, después, cuando las circunstancias y la presión popular se hacen irresistibles, nos conceden lo que ayer os negaban, y fundamentalmente no cambia nada" . L • •• ••• •• •••••• • • • • • . • • •••••••• .•. . •• . • • • • • • • • ••• •• •• .·••• • • • . •• • . • • • • • • • • • • • • • • André {lorz - Michel Basquet 32 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ------------------- 33 �"La Lucha Ecológica no es un pie en sí, es una etapa" puede crearle dificultades al capitalismo, y obligarte a cambiar pero cuando se haya vencido la resistencia, se integrará este inconveniente como se ha integrado todo lo demás: Es mejor definir desde un principio por que se lucha y no eontra qué. Es mejor ~tentar preveer como afectarán al capitalismo las exigencias ecológicas, que creer que estas provocarán stmplemente su desaparición. ¿Qué es en términos económicos, una exigencia ecológica? Ciudad Anáhuac, Nuevo Letín Los complejos químicos por ejemplo: -Recursos naturales (aire, agua, minerales) considerados hasta ahora como gratuitos porque no necesitaban ser reproducidos. -Medidas de producción que hay que sustituir por otros más potentes y eficaces para dar a la empresa ventaja sobre sus competidores. encia Camacho Cervantes "' -Fuenas de trabajo humana que reproducir. Al cabo del tiempo. Hay necesidad de intervenir en la descontaminación, aumentando la ~asa de capitales inmovilizados. El producto de la limpieza del aire y del agua no puede venderse con beneficio. La consideración de los costos Ecológicos tendrá los mismos ~fectos sociales y económicos que la crisis del petróleo. El capitalismo lejos de sucumbir, reforzará el control absorbiendo a las empresas pequeñas se calcularon las Normas "óptimas" de descontaminación y producción extendiendo los dominios de la vida programada". ¿Cómo puede evitarse esto? Mediante un ataque políti~o a tódos los niveles, y no atacando al crecimiento en sí sino la masificación de que "Lo que es bueno para todos no vale: Sólo será "respetable" si eres mejor que los demás. Esto ha llevado a que se vaya perdiendo lo que daba sentido a la producción en las metrópolis: Se vive pero consumiendo más. Así resulta que los comerciantes de papel, muebles y madera, amenazan el bloque amazónico atacando la fuente que regenera la cuarta parte del oxígeno del planeta, que Holanda importa agua potable de Noruega, la USA de Canadá, y ni el aire, agui y energía solar, tienen precio. EL PROBLEMA DE LA SOCIEDAD DEL AUTOMOVIL: La calidad de vida siempre baja mientras la producción baja. El crecimiento material tiene limites físicos, y toda tentativa de retroceder estos límites (descontaminando y reciclando) no hace sino desplazar el problema. La regeneración del aire, del agua y de los metales exigen cantidades crecientes de energía y las formas industrialmente disponibles de la misma; entrañan contaminación química, térmica o radioactiva. La respuesta: El Mundo industrializado envía sus inconvenientes a los países y continentes pobres (Unión Carbide por ejemplo). Pretende dejar en su territorio la industria científica y terciaria. La producción de alimentos corrían igual suerte. La revolución verde ha fracasado en el tercer mundo. El costo es de un medio artificial que cuesta 800 litros de petróleo por hectárea-año. Los países industrializados, con sólo el 13% de los recursos energéticos. 500 millones de habitantes de Europa Occidental y Asia causan en el medio ambiente tantos estragos como lo harían, si existieran 10,000 millones de hindús o mexicanos. Las variedades de cereales frágiles qevoradoras de agua y energía, no admiten cambios climáticos muchas variedades robustas de menor ~ndimiento han sido exterminadas. Por otra parte, las grandes ciudades y la política urbana están en quiebra. Las gr~des extension~, porque sobra territorio, ha generado el crecimiento deshuinanizado de las metró~lis, restando ~p?ones de una vida integrada al café de barrio y la tienda de abarrotes, entidades en vias de desapanaón. Los valores ecológicos son despreciados no sólo por los industriales, sjno por los comerciantes del suelo. 34------:---------------- A grandes rasgos y sin ~uchas vueltas, escnbir sobre ese pequeño girón semiárido del norte de Nuevo León en donde la naturaleza no quiso ser tan pródiga, tal vez porque pensó dejarle algo al hombre para que desarrollara al máximo su capacidad intelectual humana. Señalar que nuestro pueblo, con una historia singular y única no sólo en la región, sino tal vez en toda formación de grandes centros agrícolas. Con un valor aproximado de casi los 30 millones de pesos, se construye la obra majestuosa de la Presa Don Martín, con capacidad de 1,390 millones de metros 3, haciendo posible la vida de personas que habitasen el sistema dentro de un límite total de más de 60 mil hectáreas. "Recordar es vivir", señala un sabio y viejo refrán. Y reseñar crónicas es la obligación de una servidora, en su compromiso de investigar los hechos mínimos o máximos, importantes o no, pero que signifiquen en nuestras vidas y en la de nuestras g~n!CS, un desla historia nacional, ha sido re- polvamiento, un encuentro sultado de un gran movimiento con nuestra; propia identidad, político y social que cimbró Y ante todo aquello que la corticon sangre reclamó los más na del olvido ha cubierto y deelementales derechos mexica- jado atrás. Motivando a nuesnos. tros niños, jóvenes y adolesAnáhuac, "un lugar cerca centes con elementos suficiendel agua", surge como proyec- tes para valorar·el pasado histo federal en .el norte de nues- tórico de nuestros pueblos. tro país, junto eón dos proyecRemontarnos a un poco tos más, después de que diver- más de cinco décadas atrás, en sos estudios permiten valorar que el trazo y la con,strucción -los pros y los contru para la . técnica de lo que seria una be- _____________________________ 35 �... j' lla ciudad, ordenada a cons- truye Con técnicas e ideas motruirse y cuyo propósito guber- dernistas. Los ingenieros desnamental era mostrarle al tinados a la gran tarea, escogen mundo y a la gran cantidad de un trazo singular y único hasta mexicanos carentes de medios entonces en nuestro país. El de producción necesarios y centro de la ciudad (la plaza) faltos ante la gran crisis econó- será de forma circular, cuya mica tanto nacional como longitud contará con una premundial, que los postulados de cisión matemática de un kilóla Revolución eran serios y metro y todas las calles serán precisos y que a través de la en circunvalaciones y zágitas, Ley (Ley sobre Irrigación con que irán a dar al centro de la Aguas Federales), los campe- misma. Empiezan a circular los sinos en el noreste del país podrían asegurar sus vidas al capitales privadosque pequeemigrar de diversos lugares ños grandes; habrán de conpara asentarse yformar un ver- tribuir a que la nueva ciudad, dadero y gran centro agrícola más rápidamente que ninguna otra, tenga su caracterización. en este lugar de la tierra. Surge un hombre, el priConlleva con aquel propósito, la necesidad política y mer hombre, de oficio comersocial, señalábamos ya, de ciante, quien sin el más míniconstruir una gran ciudad que mo temor, se enfrenta a ser el fuera el punto de unión en to- primer constructor en esta dos los aspectos, de todos nueva ciudad: Don Ignacio L. aquellos lugares recién y muy Olivares, quien modestamente poblados, que por las labores y ya con una posición acomopropias de la construcción de dada socialmente, inicia su la presa, apoyada por un grt!n- obra en el mes de abril de dioso presupuesto federal, fue- 1933. La Casa Olivares ha de ra fuente de atracción a cientos de miles de personas que al llamarse este comercio, cuyos ubicarunempleojamáslesim- antecedentes eran (antes de portó la semiaridez y lo poco construirse la ciudad); la utilibenigno del clima., zación de una carpa mal puesta Personas de diferentes y de improviso adaptada procostumbres formaciones y ni- visionalmente en una tienda de veles cultur'ales, vienen a con- a~arrotes que sl,lrtía ampliaformar el núcleo poblaciQDal · me·nte a los trabajadores. d_e la de un Sistema de riego apoya- Comisión Nacional de Irrigado to.talmente por el Gobierno ción q~e vt;nían continuame_n- • del centro, recién emanado de te a la Presa. . , la Revolución. Don lgnac10 atraveso La gran ciudad se cons- duros obstáculos al emprender o 36 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ su empresa, cuando se instaló drillos y madera en una cons- toria de nuestro pueblo; puesto en pleno campo poblado total- trucción de dos plantas, ador- que desde sus oficinas, las permente por alimañas y raíces nado con significativos venta- sonas responsables en su tiemque había de desterrar cada nales. po preciso, han sabido conocer mañana por medio de la volunEste edificio aún bello a y dirigir no sólo en los tiempos tad y el sacrificio; enfrentó pesar del tiempo, contaba al de bonanza, sino también (casi cruentas luchas económicas y frente. con un hermoso jardín siempre) en los tiempos de seel rudo trabajo que hubo de que daba a la plaza circular, quía, cuando la escasez de realizar para adquirir los pro- ofreciendo un panorama bas- agua no ha permitido satisfa-. • ductos y materiales que había cer las necesidades más elede tener disponibles en su comentales de los pobladores del mercio. Sistema. Se mortificó siempre por Pero rontinúa la necesiel poco apoyo que se le brindadad de crear más, ante la eviba al comercio mexicano que dente promesa de lo que sería se establecía con poco capital. la nueva ciudad y el capital Participó desde siempre privado se hace presente al inien los problemas comunitarios ciarse los trabajos de lo que que iban surgiendo y como _ sería la tercera construcción, a ciudadano, contribuyó amplia- _ cuyo feliz término, tendrá comente y con denuedo en la immo objeto dar diversión y culplantación de la escuela Pri- tura a los pobladores de esta maria Federal en la nueva ciuciudad. dad, actualmente Escuela Se construye lo que reCuauhtémoc, ubicada por la sultaría ser el Cine Teatro carretera a Don Martín. Apolo, a inici3tiva de los herLa Casa Olivares fue el manos Rodríguez y es consprimer edificio construido en truido por el Sr. Guido Moela bella Anáhuac, encontránbious e hijo. En una impresiodose ubicado actualmente tante modernista y la promesa nan te construcción de dos frente a la plaza, entre las ca- de que la naciente ciudad sería plantas en acaoaélos de ladrillo floreciente. lles de Juárez y Escobedo. y de mader~, con grandes venAl terminarse, viene a Casi al mismo tiempo y tanas hacia el frente de la plaza en un terreno que ubicaba una ser ocupado por el personal ad- en su segunda planta. manzana completa y frente a ministrativo, empleados de Aún cuando en el poblaconfianza e ingenieros que didonde casi termina la consdo de Rodríguez existía el fatrucción del señor Olivares, se rigen el sistema. moso y popular Cine Teatro La Gerencia, como co- Rodríguez, ef teatro Apolo fue empiezan a asentar los cimientos que habrían de sostener el múnmente se le conoce, fue la terminado e inaugurado el hermoso edificio blanco don- segunda construcción realiza- viernes 8 de marzo de-1935, de quedarían situadas las ofici- da y sus costos generados fue- con la presentación de la Comnas principales de la Gerencia ron cubiertos en su totalidad pañía de "Toña la Negra". de la Comisión Nacional de por el erario pÚQlico federal. Y empieza a ser utilizaIrrigación; con acabados ~e la- Es un edificio bello, mudo y do, tanto para la exhibición de significativo, testigo de la his- =- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 37 I �La fuga de cerebros enla Universidad Autónoma de Nuevo León Jesús Ramones Saldaña Facultad de Economía, UANL l magníficas películas, como para la representación de las mejores compañías de revistas, teatro y zarzuela. Un hecho particular e histórico habrá que subrayar: El Teatro Apolo servirá de escenario a la visita que realizará el Presidente de la República, el Gral. Don Lázaro Cárdenas, el 14 de febrero de 1936 en que personalmente hace el reparto de tierras a los peones agrícolas del sistema, otra violenta lucha, entregando además los lotes de terrenos a los habitantes de la Colonia Obrera (ahora llamada Lázaro Cárdenas). El Teatro Apolo conti- núa actualmente dando diver- continúan otros; Roberto Sesión y entretenimiento a los · púlveda, Alberto Cárdenas, pobladores de la ciudad. Ubi- - Jüan Morton, el doctor Decacado frente a la plaza, en la nini, Leopoldo Alejandro, Mimisma manzana donde se guel Bueno, etc., quienes al construyó la Casa Olivares, poco tiempo estaban relaciosiendo a la vez también, mudo nados con aquel ambiente pletestigo del devenir de nuestro no de desolación y sacrificio. pueblo. Y que en tres o cuatro años · Una casa construida con más adelante, presenciarían capital privado, un edificio uno de los hechos más insólicon capital público y un cine tos de nuestra región: El asenteatro privado: tres obras reali- tamiento de más de cuarenta zadas con fines específicos.. mil -almas en ese pedazo de marcando la pauta a otras tan- tierra. tas construcciones que habrían Hacienda San Pedro, de recibir y facilitar el pobla- Zuazua, N.L., a 15 de agosto miento de la nueva ciudad. de 1990. Posteriormente a ellas., 38 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ eocupa a las empreas industriales, de la construcción, comerciales y prestadores de servicio, la escasez de mano de obra. En estas fechas, se estima que hay un déficit de 25 mil trabajadores en el A.M.M. ¿ A qué se debe la falta de personal? La explicación a esta situación se atribuye básicamente a los bajos salarios. Al salario ley establecido por la Comisión Nacional de Salarios Mínimos, la población en edad de trabajar no está dispuesta a contratarse, por las alternativas fuera de la economía formal (economía subterránea) en donde se obtiene ingresos más altos. El problema de la salida de obreros, conductores, torneros, maquinistas, oficinistas, técnicos, no es exclusivo de estas ocupaciones. Al igual que en estos empleos, en la UANL se sufre las consecuen- cías de los bajos salarios logrados en los últimos contratos de trabajo y un tabulador de salarios bastante rezagado. (Más con respecto al promedio nacional). En varias ocasiones se ha señalado los efectos de los salarios deprimidos en la educación superior oficial que podría expresarse en múltiples formas, aunque una de ellas, -la más alarmante sería la disminución de la calidad de la enseñanza que afecta a una población considerable de estudiantes (120 mil educandos en la UANL). Es conocido el hecho de que la baja· en la capacidad de compra del salario, para quienes dedican su tiempo completo a la ensefíanza universitaria, ha obligado cada vez con mayor fuerza a la búsqueda de otras fuentes de ingreso. Es común observar la "fuga de cere- bros" al sector privado o a otras instituciones educativas de nivel superior (TEC, UR. UDEM, etc.). De igual igual modo se amplía el "polichambismo" para elevar el ingreso personal con jornadas de trabajo por arriba de las 48 horas, con resultados desastrosos por el cansancio físico e intelectual. Otros caminos seguidos por los maestros son a través de la economía informal y establecimientos de actividades extra-universitarias más estables. ¿Puede un maestro de tiempo completo en la UANL mantener a su-,familia con un sueldo de 980 mil pes.os al mes para pagar luz, agua, ropa, calzado, libros, colegiaturas, diversiones, etc.? . Cuando no funciona el salario de la UANL, el maestro universitario arrinconado por la situación toma la idea de la �lópe lC. J¡lt1. )'I ~ :1- ~, -salida para no exponer a la familia a bajos niveles de vida. Con frecuencia se comenta en algunas facultades el abandono de la docencia por los raquíticos salarios. En la Facultad de Agronomía seis maestros con doctorados están a punto de abandon~r la UANL si no se fija un salario de acuerdo a los grados académicos. En la Fac. de Economía, varios maestros con grados de Doctor en Economía abandonaron la escuela o· disminuyeron la jornada de trabajo para laborar en la iniciativa privada, Gobierno Federal y Municipal. El director entrante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, al tomar posesión de la escuela y a pregunta expresa de ·1os reporteros ¿Cuál es el principal problema de la Facultad?, la respuesta fue "...la salida de maestros especializados por los bajos salarios prevalecient~s en la UANL... " Datos extra-oficiales .1Seguran que durante este año renuncian en la_UANL un promedio de un maestro cada dos -días, lo cual representa una fuga de más de 150 maestros de todo tipo (por horas, medio tiempo y tiempo,completo) al año. De acuerdo a estudios sobre los salarios en la UANL, se han presentado dos fases en la caída de los salarios reales: 40 ___________________________ De enero de 1982 a enero de 1987 y de enero de 1988 a lo que va del presente año. Es decir, las bajas más pronunciadas se han presentado en el inicio de la crisis en 1982 y con la puesta en práctica del Pacto 7 dad de los miembros del Consejo Universitario, la Rectoría y los directores de facultades, habrá una fuga masiva de cerebros, que costó mucho prepararlos a base de becas, entrenamiento, cursos_ pedagógi- :, - ~ la docencia, para dedicarse.a otros asuntos más productivos ~ que le permita hacer frente a sus necesidades familiares. Si queremos una Uni~ersidad con alto grado de rendimiento escolar, es necesario ' dj.$.(illdaridad Económica a fi- cos, seminarios, equipo, labo- frenar la huída de los maesµ-os pes-ile 1987. En este período, ratorios, etc. ¿Por qué salen? e integrar una planta docente la pérdida del poder de compra Porque muchos maestros no estable, con sueldos competitidel salario real en la UANLfue ven claro el panorama al ob- vos que alimenten la estancia de más de un 50% (El Porvenir servar una total inmovilidad e del maestro y la dedicación al inefectividad por resolver el µ-abajo docente. septiembre de 1989). Estas observaciones soSin una buena base de rezago de los salarios. El magisterio calificado bre la actual situación de los maestros especializados dedicados de tiempo completo a la con grados de master, doctora- salarios, es una "llamada de · docencia, el más afectado es el do y antigüedad -particular- alerta" por la inquietud que educando.. Quizá sea esta la mente-·de nivel superior-· está manifiestan los maestros de la razón de las fuertes críticas so- cansado de promesas y expli- Facultad de Derecho y que no bre la calidad del educando caciones y lo que requiere ur- encuentran en estos momentos que egresa de la UANL. Una gentemente son aumento sus- los canales para que sean del deficiente o pobre educación tanciales que le permitan echar cpnocimiento de las autoridacausada a los recursos huma- raíces en la UANL y ~ntinuar rdes de la ~ela y conducido nos y fomenta las deficiencias en su tarea profesional. De no adelante a las autoridad~ unien los sectores productivos co- resolverse pronto, habrá de versitarias. moverse a otros menesteres o merciales y de servicios. De mantener la pasivi- reducir tiempo y dedicación ~n _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __;,.._ _ _ _ _....;._ 41 �No mirar si pasado ni anhelar el futuro. VMr en cuerpo Y alma la magia del instante. Desdeñar las miserias y las glorias del mundo Por el don de tu cuerpo y el destino de amarte. Por Horado S.alazar Ortíz SONETO DE TU CUMPLEAÑOS Mañana cumplirás veinte años, amor mío. Veinte rondas fortuitas del azar en tu vida. Los instantes de luz o la emoción perdida Son estrellas fugaces que se han llevado el río. Te amé con todo el fuego de mi sangre. Confío En que quien te ame lo haga como yo, sin medida. No es preciso el adiós. Me aparto de tu vida. El ayer ya no existe. Se lo ha llevado el río Entre nosotros no hay pasado ni futuro. En la ruleta ciega jugaste a lo seguro Por eso no es preciso formular el adiós. No hay rosas en mi huerto, ni en mi noche hay estrellas. Al partir te llevaste todas las cosas bellas. Ya no hay astros ni_rosas que sean para los dos MI VIDA POR TU VIDA Contigo y para ti quiero vivir mi vida Como quien deposita su apuesta e.n la ruleta. Entregarte el sagrado rosario de los dfas Sin saber en qué puntos se detendrá la rueda. 42 ________...:;,__,;_;..;.;.___,------------------ Contigo y para ti la vida que me queda.. El esplendor del día y el reino de.la sombra Mi vida por tu vida igual que en la ruleta. A ganar o perder, eso ya no importa COMO PODRE MIRARTE. Cómo podré mirarte Ahora que te has marchado. Dónde hallaré tus ojos, Dónde hallaré tus manos Qué voy a hacer sin verte, sin tener tu sonrisa. Qué será de mi suerte. . Qué será de mi vida Cómo voy a buscarte si no conozco el rumbo. Cómo voy a encontrarte ·sino-estás en mi mundo ~nque pierda tu imagen En el tren de los días si decir que te quiero ,no dije una msntira - -- �Artículo especial Plataforma política Yprograma de accitín del Partido del Frente Cardenista de Reconstruccitín Nacional Lic. Tomás González de Luna Candidato a Gobernador de Nuevo León n su Declaración de Principios se señala: "El pueblo trabajador utilizará la vía constitucional para asumir el poder". La Carta Magn_a de nuestro país se convierte, bajo esa afirmación en·el eje central del comportamiento político de nuestro p~do. Tal idea es fundamental, s1 recordamos que en nuestro país se ª· repetido hasta el cansancio ~ue poseemos una de las constituciones más avanzadas pero que, en un alto'¡>Orcentaje, sólo ha estado en el· papel, en lo meramente formal. De acuerdo con la misma Declaración de Principios, la clase obrera es el núcleo principal del pueblo. Sin embargo_ tuales, entre los cuales se en• zar 8 las grandes mayorías de eso no significa que sólo sea cuentran profesioriistas, artis- nuestro país: Los trabajadores. El Programa contribuye un partido para y de obreros. tas, etc. Se trata de un partid~ Incluye a trabajadores intelec• que, en general, busca orgam- a generar una conciencia clara 44 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ E sóbre la necesidad de cambiar en nuestra sociedad, en nuestro sistema político. También ayuda a crear conciencia sobre la soberanía y sus diversas manifestaciones en diferentes momentos. En suma, el programa ayuda a hacer transparente la vía constitucional que sustenta el PFCRN, para llegar a una sociedad cada vez más justa. Entre muchos otros puntos d~l programa de Acción, el Frente Cardenista lucha: "Por una Reforma Fiscal profunda que grave global y progresivamente el gran capital y sus ganancias, eliminando todo tipo de simulación y ocultamiento de sus estatutos, el PFCRN de riquezas. Por la eliminación, tendrá como Lema: '.'Por un de todo tipo de subsidios y Gobierno de los Trabajadoexenciones a las grandes em- res". Este lema encierra lá nepresas privadas, así como a las cesidad política del pueblo pequeñas y medianas que ~an mexicano de asumir plenapropiedad de grandes empre- mente su soberanía, según el sarios". En síntesis, el Frente artículo. 39 de nuestra ConstiCardenista lucha porque a tra- tución. Pero también significa vés de una verdadera reforma que el Frente Cardenista busca fiscal, se pueda lograr una me- h~cer participar en política, lo jor distribución de la riqueza. cual se traduce en buscar la El Partido del Frente formación de ·un ciudadano Cardenista sustenta su posi- paftlcipativo en la solución de ción ideológica en uno de los los problemas de su sociedad. más preclaros maicanos: Lá- · Después-de todo, ~l Pueblo trazaro Cárdenas. Considera que bajador es el único que carece el pensamiento de este gran de una organización y de una mexicano, su ideología y ~us presencia política ante el Estapreocupaciones por nuestro do Mexicano. La presencia de pueblo siguen siendo válidas las organizaciones obreras ofien la actualidad. Cárdenas ciales no pasa de ser una pseucreó una doctrina democrática do presencia de los trabajadoy una ideología de avanzada. res. El Frente, por el contrario, Además de que generó un está empeñado en lograr la comportamiento antiimperia- organización real de los traIista, comportamiento que, bajadores, en otorgarles un mientras entre los pueblos no espacio, político permanense respeten la justicia, la igual- temente de expresión y pardad, seguirá siendo totalmente :ticipación en la vida política válido. de nuestro país. La Declaración de PrinPor otra parte, el progracipios del Frente Ca!denista ma es básico para cualquier termina con una afirmación partido, el Frente Cardenista que tiene total vigencia: "So- no podrá ser la excepción. El mos partidarios de la paz mun- programa es una herramienta dial, de la autodeterminación para la luchá diaria que busca de los pueblos, de que el hom- educar a los miembros del parbre sea hermano, amigo y ca- tido. El programa en cuya elamarada del hombre, que nin- : i>oq¡ción específica deben pargún hombre esclavice a otros ticipar sus militantes, ayuda a hombres, de que ningún pue- la clase obrera, y al pueblo en blo esclavice a otro pueblo". general, a localizar sus tareas Según el artículo quinto inmediatas y mediatas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _45 • �.. ~onquista del Acon_cag_ua . • Juan Enrlqúe Guer.-a ·Domfnpez·y · Jorge. Alberto I_todrfguez Martfnez NOTA DE LA REDACCION: EÍ prHente artículo M una crónica de la exped~l6n ~ Aconcagúa narrada por aue protagonlata• Juan Enrique Guerra Domínguu Y ·-~ Jorge Aiberto Rodríguez Martfnez, montaftletaa neoleon.... q~lenM ·, conqulataron au cumbre en el mu de enero ~e 1991. Son miembros del Cfub l Flecha•, adherido a la Aeoclacl.ón de Excuralonletaa de Nuevo Le6n. PrMen(?~• Universitaria agradece al ArQ. Ralll R...ndez Cadena au labor de enlace. . ............................ ·...... . . ..... . . •.......... ·...:....···.•··· ..•·•·•··•· ·····..·.:.. .............. .. . . . ... • ...... ~. . . .•....• : •. .•'.• .. • •.. . . •. •. •. .. ..•... • • •• .•.. •• ....•. . : . . .. .. . •. . . . ' • • • ........... .. ¡:¡~. •: .....•.... • ...•:•..••.. •.. .... ..• . ..... ..... . . . :: ..·:. ·...·... . .. • · .. ·.•····••;.. . .. ; ....... . .. ... . ... ... ... . ... .... .. . . . . . .. . .. .. .·: . ... • # • • • • • •• • . ........ . .. • •. ~ .. • .. • • 1 ........ ' • • • • • .,, . • .• • • • ••• . . .. A mi eepoaa, a mi• hlJo• • <>40 inició en los pri- meros días del mes T de diciembre de 1990, por esas fechas, Jorge y un servidor nos reunimos para planear un nuevo intento de escalar el Acon- cagua, máxima elevación oro- mos proyectado.la m.u,ma ex• . gr.áfica del continente ameri- pedición sin conseguirlo, y en , cano, que con una altitud de esta ocasión veriámós cristali7000 M. sobre el nivel del mar zado tan ansiado allhelo. se localiza en la cordillera de No ~ía tiempo que per• los Andes en el Cono Sur. Ya~ der, la salida estaba programaen dos ocasiones anteriores en da para el próximo S de enero años inmediatos a éste, había- de 1991; realizamá$ los prepa• 46----------------~----~- rativo§ correspondientes, recibiendo el apoyo de los compañeros montañistas de nuestro club, quienes como el caso de Paco y José Manuel ayudarían enormemente en la organización de los mismos, principalmente en la adquisición de las provisiones y equipo al otro lado de la frontera. Nos dimos a la tarea de preparar las raciones de alimentos deshidratados, que por su mínimo peso, son especiales para alta montaña. Alistamos nuestro equipo e hicimos varias excursiones de preparación, que nos dejaron un buen entrenamiento previo a la gran tarea que nos esperaba. Se llegó el momento de nuestra partida, era el 5 de enero y como estaba planeado, iniciamos nuestro viaje. De es- men~ recibimos la grata visita ta ciudad partimos a la Cd. de ·del mayor del ejército Manuel México por la noche, para que Svars, quien dirigiera el resca; al día siguiente 6 de enero, des- te del recordado Osear Ei Diade nuestra capital, iniciáramos .blo Arizpe, legendario montael largo viaje a la tierra de las ñista neoleones, fallecido en Pampas, la Argentina. Des- 1962 en una expedición simipués de nueve horas de vuelo, lar a la nuestra. Conversamos arribamos a la Cd. de Buenos largamente con el Mayor Aires e inmediatamente con- Svars, intercambiamos expeseguimos hacer la conexión riencias y recibimos de él adeque nos llevaría a la Cd. de más de su gran apoyo moral, la Mendoza, distante hora-y me- orientación acerca de la ruta dia por vía aérea. más accesible que deberíamos Era el 7 de enero cuando tomar para lograr el ascenso a llegamos a Mendoza, nos ins- la Cl,lmbre de esta difícil montalamos en un hotel de la loca- taña. Posteriormente realizalidad, y luego de ello el restof, 'mos la adquisición de las últidel día lo dedicamó~ a desean- mas provisiones, tramitamos sar del agotador viaje~ los permisos y cumplimos con Al día siguiente, 8 de los requeriinientos indispensaenero, nos levantamos tempra- · bles para iniciar tan ansiada no, desayunam01 y po5terior- empresa. _________________________ 47 �Eran las 6 ~M. del día 9 de enero cuando salimos rumbo a Puente del Inca, llegando en poco tiempo y donde nos detuvimos para tomar alimentos; aprovechamos también de contratar unas mulas, que nos ayudarían a transportar parte de nuestro equipp. ·Desde este· punto nos dirigimos hacia el campamento base Plaza de Mulas, distante 33 Km. y luego de recorrer los primeros 10 Km., pernoctamos en el lugar llamado Confluencia, en donde pudimos admirar la majestuosidad de la montaña, la que . observábamos por _primera ocasión. El día 10, proseguimos nuestro camino, recorrimos entre siete u ocho horas, llega-. mos a un paraje denominado Playa Ancha, en donde comimos; más tarde atravesamos el río del Deshielo, que por cierto estaba sumamente crecido. Finalmente y por la tarde pudimos llegar al campamento Plaza de Mulas, siendo muy bien recibidos por dos compañeros montañistas de nacionalidad argentina. Es importante mencionar que en este lugar ya nos encontrábamos a una altitud de 4,250 M. S.N.M. y en estas condiciones, comienza a sentirse la falta de oxígeno. A la mañana del día siguiente, 11 de enero, compartimos el desayuno con nuestros nuevos amigos y en. el transcurso del día descansamos e hicimos pequeñas cami- natas, convivimos con compañeros de otras nacionalidades y por supuesto admiramos más de cerca nuestro objetivo. Tuvimos la oportunidad·de conversar ampliamente con el destacado montañista y compa- triota Ricardo Torres Nav.a, al que agradecemos su amable trato e inconmensurable apoyo. El día 12 nos levantamos temprano e iniciamos nuestro ascenso, llevando con nosotros algo de equipo; caminamos despacio, a pesar de observar un paso más rápido de otros montañistas que obviamente nos sobrepasaban, sin embargo, consideramos fue la técnica que nos ayudó a alcanzar la cumbre: Dejamos el equipo en un lugar Ílamado El Portezuelo del Manzo al que llegamos luego de cinco horas de caminata. Posteriormente realizamos el descenso al campamento base donde pernoctamos. El día 13 lo dedicamos a descansar y a preparamos para el siguiente día, ya que comenzaríamos a atacar en si a la montaña. En la mañana del día 14, partimos llevando el resto de nuestro equipo decididos a conquistar la cumbre, llegamos nuevamente al lugar donde dejamos la primera parte de nuestro equipo y ya para entonces se iniciaba un cambio sumamente brusco de las con.. diciones meteorológicas,· situación que no desanimó nuestro deseo de ascender y continuamos para llegar enmedio de una fuerte nevada al campa- 48-~------------------------ mento Nido de Cóndor, situa-. do a una altitud de 5 250 M. S.N.M. donde instalamos nuestra carpa, decidiendo pernoctar allí mismo. El día 15 nos despertamos con mucho frío y fuertes vientos, optando por permanecer dentro de la carpa; al filo del mediodía se desató una intensa tormenta de nieve que motivó continuáramos dentro de nuestro refugio, desechando por el momento cualquier idea de reiniciar el ascenso. Sin embargo nuestra permanencia en dicho lugar, permitió aclimatarnos a la altura del mismo. Al día siguiente 16 de enero, mejoraron las condiciones climatológicas, pero a pesar de ello expresamos deseos de regresar; finalmente desistimos de esa idea y permanecimos en el lugar mencionado. El día 17. proseguimos nuestro camino hacia et campamento Berlín, al que llegamos en un tiempo aproximado de tres hóras y media, este sitio está ubicado a 6 000 M. S.N.M.; aquí acampamos, decidiendo atacar la cumbre al día siguiente. He de confesar que en este punto comencé a sentir intensamente los efectos de la altura, pero la fortaleza que me proporcionó Dios , Nuestro Señor y el gran apoyo de mi compañero Jorge, ayudó a sobreponerme a esta crisis. El día 18, nos levantamos al amanecer y salimos hacia la cumbre al filo de las 7 a.m. la temperatura que registraba nuestro termómetro era de 22o C bajo cero, a pesar de ello continuamos, ponitndo nuestro máximo esfuerzo y dedicación. Realizamos una caminata de aproximadamente . cinco horas y en el trayecto nos encontramos a tres compañeros montañistas que regresaban con problemas de congelamiento en los dedos de las manos, e informándonos al _mismo tiempo de las inclemente~ condiciones montaña arriba. Esta ~dvertencia pesó de sobremanera en nuestros ánimos, lo que por el momento _nos hizo desistir de nuestro propósito, por lo que decidimos regresar. . Fue un duro golpe, luego de tanto esfuerzo, pero primero estaba nuestra integridad física. Debo decir que regresé al campamento Berlín desecho mor.almente, Jorge se encontraba de igual forma. Al cabo de algunas. horas nos repusimos de ese trance y con más ganas y ahínco que nunca de-cidinios probar de nuevo, esto fue al día siguiente. Fue el día 19 el decisivo, nos levantamos de dormir a las 5 A.M. y ya para las 6 A.M. estábamos en camino. mi com- ----------------------------..:...~..;._-------49 �pafien> Jorge caminaba con pa- después de tanta l_ucha y es- agotados por el esfuerzo, pero so fuerte y seguro, yo en cam- fuerzo me encontraba ahí pos- muy contentos. bio hacía un gran esfuerzo por trado ante mi mismo y ante El día 20 descendimos seguirlo, pero no desistí, hubo momentos en los que .pensé en regresar, pero mis ganas y deseos de triunfar me hicieron seguir adelante; alcancé a Jorge en el campamento Independencia, que por cierto se encuentra destruido, de ahí salimos hacia la cumbre, esta vez decididos a todo; llegamos a la Canale~ de ahí se observa el filo de Ía cumbre, continuamos por espacio de dos horas y finalmente se ·cumplió nuestro anhelo de pisar la cumbre más alta de América, el Aconcagua. . Sentí ·una gran,einoeión, brotaron lágrimas de mis ojos; Dios, llegaron a mi mente ·en primer término imágenes de mi familia, ellos que con tanto entusiasmo hablan apoyado el proyecto y· ahora alcanzabll la meta, fue un momento inenarrable. Colocamos nuestro comprobante de cumbre, era una fotografía de Do. Jesús Montenegro Q.E.P.D. destacado compatriota nuestro, organizador del excursionismo en el &tado de Nuevo León, toma-· ·mos algunas fotos del lugar, y ahora nos encontrábamos ante la expectativa del descenso, tarea mú dificil todaria. BajaMOf al campamento Berlfn UNIVERSmAD AUTONOMA DE NUEVO LEON DIRECCION DE PROMOCION DE RECURSOS basta el cainpamento Plaza de Mulas. El 21 bajamos hasta el Puente del Inca. El 22 nos trasladamos hasta Mendoza, donde permanecimo., hasta el día 26. Ese día viajamos hasta Buenos Aires de donde regresamos a la ciudad de México. Deseo manifestar que es- · ta grata experiencia ha dejado en mi una gran enseñanza, pues a través de Ia,perseverancia y el esfuerm se logran las metas más difíciles, desde hace seis años que practicq el montañismo y me ha dado inn.umerables satisfacriones en mi ~ a nivel familiar y sobre todo en l o ~ . •· ~ .. ~ .... ~.... - • '<• !.~.. . UBRERIA UNIVERSITARIA MATRIZ Pedro de Alba No. 100 Tel. 76-70-85 Apdo. Postal 137 Ciudad Universitaria [jJ lllil.il.O SUCURSAL Zaragoza 116 Sur Tels. 44-56-60 y 42-1 6-36 Monterrey, N.L. México .... ... ·,~ * ' (_ _D_E_sC_U_EN_T_Os__] e e Estudiantes de ta U.A.N.L. 20% en libros de texto y consulta. Publico en general 10% en libros de texto y papelería �Teatro Universitario � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 1991, No 4, Mayo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, María Estela, Editora Jiménez Castillo, Rosa María, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016360 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adolescentes Ciudad Anáhuac N.L. Ecología Educación Enseñanza-aprendizaje Literatura Monterrey Normatividad Prescripción Valores en la educación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16751/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._1991._No._5-6._Diciembre._0002016359.ocr.pdf 781ca1b5a6a04d333b4d25143f2d80d5 PDF Text Text b----------·---P-R_E_P_A_R_A_T_O_R_IA--,----U.A.-N-.L-4 Diciembre, 1991 �Editorial f()MIIO Ulfl~TAIIO Dr. José Eleuterio González "Gonzalitos" Juan Luis Cifuentes Lemus: Ma. Guadalupe Becerra Gan:fa: Carlos Dfaz Fspana: Norma Berlanga C. Aleyda Olmedo H y Gloria Ponce G.: Osear Ochoa G.: Franclsco Medellfn G.: Hortencla Camacho Cervantes: Jea Luis Solfs Gaona: Jesús Ramones Saldafia: El financiamiento en las instituciones de educación superior /4 Notas para una evaluación del aprendizaje en las aulas /7 C.Onsideraciones acerca del psicólogo educativo /9 Autoritarismo docente /11 Orientación vocacional y entorno /17 El servicio social en la UANL /20 Crónica y frontera norte /24 Apuntes sobre el estructuralismo /30 Salario mínimo y nivel de vida /32 POEMAS: Alfonso Reyes Martfnez: Graclela Salamr Reyna: Jea P. Saldafia: Elegía a Alfonso Reyes Aurrecoechea /34 Destino /35, Iris OPS/N /36 Guillermo Prieto; el poeta del pueblo /31 Manuel Bartlett D. y Lamor Ale:under: C.Onferencia fronteriza sobre educación México-:&tados Unidos de América /4() �• INVERSIJAD AUTOMJMA DE MIEVO LEON OIIECCDI DE PRINOCION DE RECURSOS [{] UBRERIA UNIVERSITARIA lllil.il=IO a necesidad de cambios en las Universidades Mexicanas es un asunto que no está a discusión. Las señales de un mundo que parece que tiene prisa por reconformarse y ser otro antes de que el siglo termine, y de un país como el nuestro, que responde a este reto con políticas económicas que lo lanzan a asumirse como una sociedad más dinámica, abierta y moderna, llaman con insistencia a las puertas de los recintos -no siempre receptivos- de la actividad académica universitaria. MATRIZ Pedro de Alba No. 100 Tel. 76-70-85 Apdo. Postal 137 Ciudad Universitaria SUCURSAL Zaragoza 116 Sur Tels. 44-56-60 y 42-16-36 Monterrey, N.L. México (..___D_E_SC_U_EN_T_OS _ _J e Estudiantes de la U.A.N.L. 20°/4 en libros de texto y consulta. • Publico en general 10% en libros de texto y papelería Serios y profundos cambios se requieren en la manera de entender nuestro papel en la comunidad. Es prioritaria la elaboración de un proyecto de Universidad que clarifique, a universitarios y no universitarios, las metas y las estrategias de la educación superior para este período histórico. Sus rasgos específicos deben ser, forrosamente, los de expresar fielmente las necesidades y expectativas del desarrollo social y el ejercicio vanguardista de la actividad intelectual de la Universidad en él. Requiere nuestra Universidad, ante todo, convertirse en el crisol creativo de la sociedad, la instancia a través de la cual la comunidad cobre conciencia de sí misma y piense sus estrategias de cambio y desarrollo. El rectorado que recién se ha iniciado en la U.AN.L, ha puesto en marcha algunas medidas que buscan poner a tono a la Institución con la dinámica renovadora del contexto social. La aprobación por parte del Consejo Universitario de un examen de selección que se aplicará a los aspirantes a ingresar a la Universidad, los ajustes a las cuotas que la misma cobra, la realización de eventos de carácter académico en los que participan los docentes de las preparatorias, y otras medidas administrativas más, subrayan el interés de la Rectoría por remover estructuras anquilosadas y cambiar prácticas hechas rutina. Conscientes de la responsabilidad que para las autoridades centrales de Rectoría implica el replantear y reorientar el destino de nuestra Alma Mater en momentos de intenso cambio social, tomamos, en la Preparatoria 8, la parte que nos corresponde haciendo nuestras las tareas institucionales que la Comunidad Universitaria contemple necesarias. �El financiamiento en las instituciones de educación superior Juan Luis Cifuentes Lemus Investigador de la Facultad de Ciencias, UNAM as circunstancias políticas, económicas y sociales que caracterizan la actual situación del país, hacen indispensable el análisis de las actividades académicas desarrolladas por las universidades y de qué papel jueganen relación con los problemas nacionales; así mismo se tienen que buscar fórmulas para proporcionarles los recursos económicos necesarios para su adecuado funcionamiento. El Sistema de Educación Superior en México, ha evolucionado en base a un modelo desarrollista, y por esto dirigió sus esfuerzos para formar los profesionistas que este tipo de economía requería; como por ejemplo, ingenieros y técnicos para operar las tecnologías importadas, o bien administradores de la empresa privada y pública; además, siguió preparando profesionistas de corte tradicional, como abogados, médicos, etc. Este tipo de educación quedó al alcance sólo de ciertas clases sociales privilegiadas, siendo marginado un amplio sector de la población de los beneficios del sistema educativo. Sin embargo, en las últimas décadas se presentó una expansión de los servicios educativos, que generó un proceso de movilidad social que condujo al fortalecimiento de las clases medias urbanas, las que empezaron a exigir, con todo derecho, su ingreso a las instituciones de Educación Superior. Este fenómeno, trajo como consecuencia el crecimiento explosivo de la matrícula universitaria, lo que ocasionó la necesidad de contar con un número mayor de personal académico, de equipo y de gastos de operación, y de mayor aparato administrativo, lo que se tradujo en el incremento de las necesidades económicas de estas instituciones. L \ \ Es indispensable para el desarrollo económico y social de México La crisis que se ha presentado a partir de los ochenta, ha venido a agudizar el problema del financiamiento de la educación superior en nuestro país, sobre todo porque el gasto público para la educación se ha venido reduciendo en términos reales, a pesar de que se debería considerar que este es el presupuesto mejor gastado y que es indispensable para el desarrollo económico y social de México. Esta problemática debe hacer que todos los universitarios nos cuestionemos: ¿Qué tipo de educación superior se requiere en el pafs? ¿Cómo participarán las universidades en el desarrollo económico y social? ¿Cuál es el contenido social que debe jugar la educación superior, que le permita asumir un papel transformador en la construcción de un país democrático, popular y nacional? Todo esto sin olvidar la obligación que tenemos los universitarios, de impulsar el desarrollo de la cultura, actividad que es indispensable para la evolución de la sociedad. ¡Una sociedad sin cultura, está expuesta a ser 4 ------------------------ esclavizada! Por lo anterior, es necesario lograr que la docencia, la investigación y la difusión de la cultura, funciones sustantivas de las universidades que son inseparables, estén vinculadas con el aparato productivo de bienes y servicios, ya que una de las éausas que ha conducido a la crisis del modelo de desarrollo del pafs, ha sido esta separación entre Universidad y Sociedad. El momento actual exige de las Instituciones de Educación Superior su mejor esfuerzo para generar condiciones propicias de innovación y compromiso social, para enfrentar los efectos producidos por la crisis, y contribuir a superarla. Dentro de este esquema, se presenta el reto de conseguir ingresos propios, que vengan a incrementar los que reciben de los Gobiernos Federal y Estatal. Las universidades, entendidas como el conjunto de autoridades, personal académico, alumnos y personal administrativo, deben, responsablemente, buscar la solución a sus problemas en base al papel que les corresponde jugar en el contexto en que están ubicadas; deben responder a la sociedad colaborando a resolver sus problemas, tomando en cuenta el principio filosófico de universalidad de pensamiento que orienta su acción y su experiencia histórico-social, por lo que tienen que desplegar creatividad para su desarrollo académico. Por ello, las Universidades tenemos que actuar firmemente para: --Responsabilizamos de ajustar nuestros programas para responder a las necesidades que plantea la realidad económica y social del país. --Entender que, por ser las responsables del desarrollo científico, tecnológico y cultural del país, y que el gobierno es el responsable de la conducción de este desarrollo, debemos trabajar de manera coordinada, dentro del respeto irrestricto de la autonomía que marca la legislación para ambos. ··Y para contar con los recursos económicos adecuados, además del presupuesto otorgado por el Estado, tienen que producir ingresos propios que les permitan atender sus necesidades. Por lo anterior, proponemos: que los programas académicos se liguen con el sector productivo, tanto social como privado, para con ello lograr, además de colaborar en su desarrollo, que el personal académico y administrativo pueda obtener beneficios sociales produ. cidos por ellos mismos, que los estudiantes se acostum- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5 �bren a producir ingresos con los que colaborarían a mantener sus carreras y que la Universidad obtenga ingresos para atender sus programas. La organización productiva de esta propuesta, se puede ejemplificar con la organización de la F.scuela Superior de Ingeniería Pesquera de la Universidad Autónoma de Nayarit, la cual en el afio de 1975 organim una Sociedad Cooperativa de producción Pesquera, en la que participan profesores y estudiantes de la escuela, que a 13 afios de operación ha logrado capitalizarse, manejando actualmente varias unidades de producción como son: dos barcos camaroneros, un barco de pesca múltiple que se obtuvo en un convenio con la Secretaría de Pesca, una red almadraba y varias redes chinchorros, así como embarcaciones menores. Con el producto que se obtiene de la pesca, se adquieren los recursos para cubrir la deuda contraída con el Banco Pesquero y para contribuir en la atención de las necesidades de la institución. Además, como la captura se vende en zonas donde viven personas con bajo ingreso y la que no tiene mercado se regala, se realiz.a una labor social importante que permite que el pueblo se identifique con la institución. En el mismo sentido se está trabajando en la F.scuela de Medicina Veterinaria y 1.ootecnia, en donde se están creando las unidades de producción, que permitirán establecer la organización necesaria para producir ingresos propios. &ta incorporación de las Universidades al sistema productivo, debe ser directa; si es en el social, organizándose en cooperativas, ejidos y otros tipos de organizaciones, y si es en el privado, dentro de programas de coinversión y de riego compartido. e.abe destacar que en esta modalidad de organización, no se deben descuidar las actividades académicas y que el presupuesto que se produzca con los programas de inversión aplicada y de tecnología, tiene también que emplearse para apoyar la investigación básica fundamental, así como las actividades de difusión de la cultura. & importante entender que la Universidad la formamos toda la comunidad: autoridades, académicos, estudiantes y administrativos, por lo que es responsabi • lidad de todos, el conseguir los medios económicos pansu funcionamiento adecuado y así preparar profesionistas _comprometidos, que respondan al pueblo que los sostiene. Notas para una evaluación del aprendizaje en las aulas Ma. Guadalupe Becerra García Facultad de Filosofía y Letras, UANL ~ 4ffiQ;/;?o/iia- En l~ ~timos afios se ha modificado el concepto tradic10nal de evaluación. De ser considerada como una medición (del O al 100) o una clasificación ~ueno, regular, malo), ha llegado a ser un elemento unportante del desarrollo curricular. Con-desarrollo curricular quiero decir el mejoramiento académico en sus m~as p~ibilidades dentro de un proyecto. Así, el rediseiio curncular, es decir, la modificación radical de un currfcul~ ha dejado de ser la panacea de los problemas ed~cativos. Ah?ra se considera que un proyecto, en la m~da en ~ue mtegra a los participantes, en que pemute un código común, en que posibilita la constante retroalimentación, es susceptible de ser llevado a sus mejores ren~entos. Dentro de este proceso, un proceso en particular, la evaluación curricular, contribuye de manera determinante en las posibilidades de lograr me~ edu~tivas previamente establecidas. Siempre media una distancia entre el currículum formal (proyecto explícito, escrito) y el currículum real (proyecto en marcha); en la medida en que esta distancia se acorte se considera que existe un desarrollo curricular. La evaluación, pues, cumple con el papel de integrar a los elementos participantes para explicitar el estado de cosas de un currículum respecto a sus fines e incluso de los fines mismos. La eva/uac/6n Implica: . 1) Tres actores: estudiantes, maestros y autoridades. 2) Distintos planos: currículum formal, currículum real. . 3) Múltiples fuentes: contexto social-profe~1~n (coherenc!a exte~a), (coherencia interna), obJet1vos, contemdos, metodos, evaluación, etc. De este modo la evaluación del aprendizaje es sólo una de las múltiples fuentes de la evaluación curricular. Si aún más, restringuimos el aprendizaje dentro del marco espacio-temporal del aula estamos haciendo abstracción de todas las experiencias de aprendizaje que _los alumnos tienen como parte de su proceso extra-aula -------------------ª 7 �y que constantemente influyen en la interacción _didáctica en el aula. Sin embargo, dentro de estos límites, es posible constatar el estado de cosas del aprendizaje. Considerando que el aprendizaje entre-muros no es un aprendizaje dejado al libre CUISO del desanollo psicológico del individuo, sino conducido, el elemento "ensefianza" se vuelve un factor importantísimo para su explicación: hablamos, pues, de un proceso de ensefianza-aprendizaje. Para evaluar se requiere conocer: m. Procesos conducidos en el aula Observación del aula sobre: -- distribución del tiempo por modalidades de actividades (exposición, trabajos grupales, dinámicas de grupo, lectura, etc.). --F.structuración de la información (repetitiva del texto, integradora de autores, de diferentes cursos, de temáticas, relacionada con la profesión, con intereses de los alumnos, con la edad o con prácticas culturales). - Tipo de estrategias cognoscitivas conducidas por el maestro -- Tipo de recursos y bfüliografla realmente empleados . -- Tipos de evaluación en el aula: formal, informal. Modalidades de evaluación: exámenes, trabajos escritos, etc. -- Resultados de evaluación: análisis cuantitivos (aplicación de estadística), análisis cualitativo (comparación con criterios de evaluación). -- Tipo de comunicación empleada: relación entre emisores y receptores, sus móltiples combinaciones, (monológica, dialógica, individuo-individuo, individuo-grupo, etc.) (10) . . -- Función del discurso: referenetal, emotiva, connoiativa, estética, fática, metalinguística) (11) - Los códigos empleados: protocolos (etiqueta, saludos, títulos, buenos modales, interpretaciones del rol), rituales (cultos, pactos, tratados, aUaozas, ritos, fiestas, ceremonias}, juegos (intelectuales y científicos, prácticos y sociales, afectivos y estéticos) y modas (12). El aprendizaje no puede ser explicado sólo por sus implicaciones cognoscitivas, o afectivas, o sociales. F.sto requiere conciencia de que estas notas suponen una consideración de la pedagogía, el psicoanálisis, la psicosociología, la sociolingiüstica, como partes integrantes de una concepción más abarcativa del fenómeno de aprendizaje en el aula. Lic. Carlos Díaz Esparza Profesor Asociado de la División de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad de Monterrey Quiero seftalar algunas limitantes de la evaluación del aprendizaje en el aula en el contexto actual. 1) La pedagogía no es todavía una disciplin_a unificada que pueda dar cuenta del fenómeno exhaustivamente. 2) El supuesto de que es necesario conocer diferentes disciplinas sociales y humanísticas para intentar abordar el fenómeno explicativamente nos sefiala una limitación de recurso~ humanos preparados en estas áreas. 3) Los modelos evaluativos del aprendizaje generalmente operan con reduccionismos teóricos que no permiten abarcar la complejidad del fen~men_o. . . 4) Las condiciones de la docencia umvers1tana en México no preven este tipo de estudios dentro de sus labores, ni aón dentro de la capacitación docente, por lo tanto, existe una restricción para la investigación evaluativa. 5) Operativamente, se necesitan instancias que tengan a su cargo el proceso de evaluación ~ca~mi~ instancias que integren a los participantes umvers1tanos en este amplio proceso. Se requiere compromiso con la labor educativa por parte de los evaluadores: Conciencia de las dificultades así como del esfuerao por valorar esto que ahora nos ocupa, el aprendizaje en el aula. 8 La psicología educativa tiene diversos campos de aplicación: el proceso enseñanza aprendizaje, la orientación educativa, la asesoría escolar, la orientación vocacional, el diseño curricular, la psicología del alumno, la psicología del maestro, el fracaso escolar, entre otros. a psicología educativa L es una rama de la psicología que surge en este siglo. Es una área de acción en la que el psicólogo pretende aplicar los principios psicológicos, para promover la facilitación del hecho educativo a los seres humanos. Fundamentalmente se ha apoyado en conceptos, principios y teorías de la psicología general. La psicología educativa surge como una creación de los psicólogos norteamericanos ("Educational Psychology"). En Europa es más conocida como psicología pedagógica. Claro está que entre ambas existen diferencias sustanciales. En México se ha hablado de psicotécnica pedagógica. Actualmente es posible encontrarse con otras ramas que suelen crear mayor confusión en los psicólogos, y más aún en los consumidores de psicolo- gía, entre ellas se puede contar la critica y creadoramente la realipsicología escolar, la psicología dad" (p. 13). Por lo tanto "educar del aprendizaje en el aula, la psi- es señalar nuevos caminos para la cología de la enseñanza, la psico- autodeterminación personal y sología vocacional y la orientación cial, hacia la conciencia crítica, vocacional, por citar algunas. por medio del análisis y transforBenjamín Wolman en su mación de la relación objetiva "diccionario de ciencias de la hombre-sociedad. Es obra de toconducta" propone la siguiente da la sociedad en proceso permadefinición de psicología educati- nente de seres inacabados" (p. va: "Rama de la psicología que se 45). ocupa especialmente de aumenComo puede verse esta es tar la eficiencia del aprendizaje una concepción completa ya que mediante el empleo del conoci- involucra a la educación forma~ miento psicológico acerca del a la educación no formal y a la aprendizaje y la motivación en educación informal. No se aferra las prácticas y procedimientos es- como otros a una definición parcolares". cial y limitada del fenómeno eduLa Asociación Internacio- cativo, considerándolo más amnal de Psicología escolar consi- plio que la mera práctica escolar. dera que la psicología educativa Esto es relevante ya que un consiste en el uso de los princi- fenómeno similar se presenta en pios psicológicos dentro del con- la psicología educativa, como se texto de la educación. destaca en las dos ideas propuesAmbas ideas suenan inte- tas para definirla. resantes, sin embargo hay que La mayoría de los autores destacar las diferencias que se en- de textos sobre psicología educacuentran entre ellas. tiva consultados (K.lausmeier, Para llegar a una concep- &on, Mouly, Anderson, Lesser, ción que facilite el desarroUo de Bigge, Hunt, Kelly, entre otros) este trabajo es preciso que se con- toman la concepción amplia, sin sideren algunos conceptos funda- embargo hay quienes se centran mentales. Siguiendo el pensa- en el proceso de aprendizaje (fimiento de Reynaldo Suárez Díaz tone) y unos más en el proceso el fin de la educación es: que el cognoscitivo (Bruner, Ausubel), ser humano aprenda a "afrontar por supuesto que esta limitación ---------------------- 9 �/ del área de estudio puede ser benéfica pero se aleja del concepto amplio de psicología educativa ya que se acerca más a un concepto diferente, por ejemplo psicología del aprendizaje aplicada a la educación; o psicología cognoscitiva y educación. Es evidente que la psicología educativa tampoco es ajena a las posturas teóricas que pueden asumir los diferentes investigadores. Esto lleva a encontrarse con una psicología educativa psicoanalítica, una psicología educativa cognoscitiva, una psicología educativa conductista, etc. este fenómeno conduce a una limitación más, dado que al partir de enfoques epistemológicos diferentes no se propone una visión global del hombre, lo que impide tener una comprensión de este como un sistema general. Por lo que el concepto de psicología cación especial. Cuando se adopta el concepto tradicional de educación que se centra solo en lo escolar, la psicología educativa termina siendo solo una psicología escolar. Por lo anterior el problema se complica ya que en este ámbito el psicólogo escolar solo participa en lo referente al proceso enseñanza aprendizaje en el aula, como lo destaca Ausubel, y por lo tanto se requieren los servicios de otros psicólogos que ayuden a enfrentar el trabajo educativo escolar tales como el orientador vocacional, el consejero escolar, el psicólogo experto en aspectos psicológicos del diseño curricular, el psicólogo especializado en rehabilitación de problemas de aprendizaje, etc., todos estos con estudios de especialización que los habilitan para desempeñar su función. Esta superespecialización educativa termina siendo restrin- tal vez sea valida, sobre todo en gido. Aquí conviene recordar la países en los que abundan los premisa de los gestaltistas "el to- recursos económicos, pero en un do es siempre mayor que la suma país donde las carencias de este de sus partes". tipo son extremas, contar con esLa psicología educativa tos recursos humanos no va de tiene diversos campos de aplica- acuerdo a nuestras necesidades ción. Algunos son: el proceso en- sociales. señanza aprendizaje, la orientaPara poder desempeñarse ción educativa, la asesoría esco- satisfactoriamente en el campo lar, la orientación vocacional, el de la psicología es necesario, pridiseño curricular, la psicología mero, adoptar un concepto claro del alumno, la psicología del de educación. Segundo, tomar maestro, el fracaso escolar. los elementos de la psicología Es difícil encontrar men- que más se adecúen a las necesicionada en los textos la educa- dades de la realidad en que se ción de adultos, la educación en encuentra el psicólogo. Tercero, la familia, la educación sexual y ampliar el campo de acción del otros campos más. Esto es debido psicólogo educativo hacia áreas a que no se tienen suficientes da- de oportunidad no explotadas. tos al respecto como es el caso de Cuarto, capacitarse en el área en la educación de adultos o bien se que se pretende laborar siendo dejan algunos de ellos para ser consciente de las oportunidades atendidos por la psicología clíni- y recursos con que se cuenta. ca, la psicología laboral o la edu- ------------------- 10 Norma Berlanga C., Aleyda Olmedo H. y Gloria Ponce G. Colegio de Pedagogía, Facultad de Filosofía y Letras, UANL N.~. Para la reallzaclón del siguiente trabajo se hizo uso del método etnográfico, ~tlllzando la técnica de prácticas de observación con la finalidad de obtener •_!1formaclón acerca de la manera en que se va desarrollando el proceso de ensenanza-aprendlzaje. Las p~áctlcas de observación fueron realizadas a un nivel de enseñanza media superior Y superior; de los datos obtenidos de dichas prácticas, fueron utilizadas para la agrupación de las diferentes categorías de la situación áullca. " ...La autoridad del maes- finalmente da la respuesta correctro depende entonces del supues- ta, la legítima, que es también lo to saber que es portador". (2) que los alumnos escriben" (3). ocialmente se le atril. Delamont, Sara. InteMientras que el maestro esbuye al maestro poder racción Didáctica. pág. 60 ta dando su discurso los alumnos para controlar y dirigir al alumno, 2. Glazman, Raquel. La han aprendido a no intervenir a tal grado que el docente ejerce docencia entre el autoritarismo y porque de hacerlo pueden ser dominio sobre toda actividad que la igualdad. sancionados verbalmente, o simse realice, así como determina el Editorial El Caballito, plemente son ignoradas sus intetiempo que se le ha de designar a Méx. 1986 pág. 43 rrogantes. Además el maestro cada actividad, y el cómo y cuánmarca su poder cuando hace pre1.1. PODER POR MEDIO do terminar. guntas a los estudiantes, las cuaDEL HABLA "El recurso más poderoso les son contestadas por él; al no El lenguaje es el elemento aceptar como acertadas las resdel profesor es su posesión, acceso y control del conocimiento... primordial para la comunicación, puestas de los educandos. Es así todos esperamos que un profesor tiene la función de facilitar el co- como manifiesta que en el aula el sepa más que sus alumnos: lo nocimiento dentro de la enseñan- que posee el poder es el que sabe za, es primordial como elemento y por lo tanto el docente no perdamos por supuesto". (1) controlador de todo proceso de mite que sus alumnos tengan acMientras que el rol del proaprendizaje, pues por medio de ceso total al conocimiento, pueS fes~r es de dominación legítima, socialmente aceptado, el rol de éste el docente establece el prin- eso debilitaría su imagen. 11 los alumnos es de subordinación, cipio de la clase, además determi...En cualquier área de la na quien puede hablar y de que; es decir, al pedir que pasen rápido vida humana hay algunos particio bien que se va a empezar "X" y los alumnos legitiman este po- pantes que tienen más poder que actividad, el docente marca su der al ir tomando nota de lo que otros y, por tanto, pueden impopoder sobre los alumnos, los cua- el maestro dice. ner sus definiciones de la situa"...El profesor es el regula- ción de las demás". (4) les lo aceptan al hacer lo que se dor del diálogo de la clase, el que les pide. Por lo tanto el maestro mapermite, concede, dirige las internifiesta por medio del habla su venciones, las acepta o rechaza y l. PODER Y CONTROL DEL DOCENTE S - - - - - - - - - - - - - - - 11 �superioridad, al poseer el conoci- miento y el poder para ir determinando que es lo que se va hacer; marcando a los alumnos su ignorancia y deber de subordinación. "El maestro tiene el poder, el derecho, en el aula, del interrogatorio... en el aula el que sabe es el maestro, el alumno sólo puede intentar saber." (5)0 (3) Becerra, M.O., Garrido M.R. Romo, R.M. El aula universitaria: lugar de obs~rvación, Fac. F Y L., México, 1989, p. 41 (4) Delamont, Sara. Interacción Didáctica, p. 34 (5) Ob. Cit. Becerra, Garrido, Romo. p. 42 1.1.1. DOMINIO DE SABERES Dentro del ámbito social se establece que el maestro debe poseer más conocimientos que los alumnos, ya que éste tiene la tarea de transmitirlo a sus discípulos y por medio de este supuesto saber el docente ejerce su poder sobre sus alumnos, los cuales deben reconocer en él dicho saber, acatando cada una de sus decisiones y deben de intentar obtener ese conocimiento. "... La autoridad del maestro depende entonces del supuesto saber de que es portador. Pero la autoridad y el saber no surgen por sí mismos, existen en tanto hay un sujeto, el alumno, que lo reconozca". (6) "... Si el maestro no tiene el dominio total sobre el conocimiento, debe simular que no es así y tratar de encubrir tal hecho interrumpiendo al expositor... con comentarios que intentan mostrar su sabiduría..." (7) A su vez, el ser maestro el poseedor del conocimiento le da el derecho a designar las actividades y la manera en que se de- dentro del aula, es decir, alma~tro se le atribuye características como la de dirigir el lenguaje del alumno, poseedor del conocimiento y por lo tanto, la de considerarsele superior, mientras que el alumno es considerado como un ser pasivo, receptivo, obediente, que debe estar dispuesto a aprender. La intemalización de los roles de comportamiento a tal grado que el maestro necesita que el alumno le legitime a cada momento su superioridad y en los educandos se crea un sentimiento de dependencia al mandato del docente. " ... Los alumnos y los candidatos a docentes, que operan como" sedimentación colectiva de representaciones" juegan el 1.2. ACEPTACION DE ROpapel de prejuicios psicológicos LES y sociales y se conservan" "tenazSocialmente se establecen mente hasta convertirse en elelos patrones de comportamiento mentos reales". (9) ben hacer, pero sin embargo el conocimiento puede ser un arma de dos filos, porque por un lado es su fuente de poder y por el otro es su punto de mayor wlnerabilidad para ser atacado por los alumnos. "...El miedo del maestro se mezcla con una comprensible necesidad de ser admirado y de sentirse superior." (8) Gerber, D. "El papel del maestro, un enfoque psicoanalítico" (6) Glazman, Raquel. Ob. Cit. p. 43 (7) Becerra, Garrido, Romo, Ob. Cit. p. 118 (8) Glazman, Raquel. Ob. Cit. p. 67. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 12 . ~l maestro experimenta sentmnentos ambivalentes, pues por un momento desea formar un !ndividuo autónomo, creativo, mdependiente pero por sus acciones se manifiesta la necesidad de ~ue. se le reconozca su supenondad Y así el alumno toma al maestro como guía en su camino edu~at.ivo, pues sabe que los conoc1ID1entos que el adquiere serán evaluados por el docente. "Para cumplir, el maestro debe ajustarse así a un ideal imposible. de satisfacer, no puede renu?c1ar ª. la omnipotencia y a la ommscenc1a y tiene que exigir al alumno que se coloque en lugar de un completamentario al suyo el de ignorancia que puede ratifi: carse por medio de su imagen poderosa. (10) . Adorno, T. "Tabues relativos a la profesión de enseñar" . (9) Glazman, Raquel. Ob. Cit. p. 13 . (10) Glazman, Raquel, Ob. Cit. p. 48 Gerber D. "El papel del maestro, un enfoque psicoanalítico". así Ytratar de encubrir tal hechó interrumpiendo al expositor con preguntas que extemen dudas 11 Es habitual que dentro del (12) . aula se establezca una rutina de (11) Glazman, Raquel. Ob. interrogación acerca del contenido académico en donde el docen- Cit. p. 68, (12) Becerra, Garrido Rot~ es el que dirige y el alumno se mo. Ob. Cit. p. 118 ' siente obligado a responder, pues de esto dependerá su imagen ante 1.2.2. SUMISION DEL el maestro, pero dentro de esta ALUMNO ANTE EL PODER rutina se pretenden engañar am- DEL DOCENTE bos aceptando haber comprendiLa sumisión de los alumdo el tema que se tratará en clase. nos ante la presencia de los do· " Pareciera que gran parte ~ntes es una respuesta que made la relación entre profesores y nifiesta la falta de conocimientos alumnos consiste en desatender Y poder del alumno, así como el sistemáticamente, ignorar conti- control de la maestra como ponuamente, aquello que se desco- seedora de conocimiento. noce a los efectos y trabajar sobre "Mientras que el rol del lo conocido y seguro". (11) profesor es de dominación legítiPues los maestros intentan ma, socialmente aceptado, el rol dar una exposición de tema que de los alumnos es de subordinamuchas veces no es captada por ción". (13) los alumnos Y a su vez los discíEs el docente quien tiene el pulos por no tener más problemas poder de conocimiento y el con0 por temor a ser sancionados trol del habla del alumnado es· , ' fmg~n, haber comprendido y s~ muy comun que el maestro ensecontmua con el discurso. ñe a hablar "bien" a los alumnos "...s·1e1maestro no tiene el Yque para ello lo haga en el aul~ dominio total sobre el conoci- al momento de la clase. miento, debe simular que no es "El profesor es el regulador del d.iálogo de la clase, el que pefID:1te, concede, dirige las intervenc10nes, las acepta O las recha1.2.1. SIMULACRO DE APRENDIZAJE za... " (14) Los alumnos ante el poder ~el docente, poder del espacio tie,mpo, conocimientos, no hace~ ~as q~e someterse y seguir los l~eam1entos marcados. La sumision está presente cuando el alumno (en caso de conocimientos) sigue los objetivos marcados, utiliza el mismo contenido de conceptos que el maestro, se adapta a un programa ya diseñado, etc. "Son sumisos, juiciosos no plantean ninguna dificultad ; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 13 �están preparados para responder a los deseos del docente" (15) (13) Delamonto, Sara. Ob. Cit. p. 91 (14) Becerra, Garrido, Romo. Ob. Cit. p. 41 (15) Becerra, Garrido, Romo. Ob. Cit. p. 29 2.1. LENGUAJE ESCRITO El lenguaje escrito es una de las didácticas o medios que los docentes utilizan para validar lo que transmiten. Los conocimientos transmitidos por el medio del habla tienen un mayor grado de valor cuando el docente los escribe. "Las estrategias de control que utiliza el docente son de dos tipos: hace uso de la voz transcribe las ideas que desde el poder que le confiere el saber, ha seleccionado. Los exhibe entonces en el pizarrón a la vista del grupo". (16) La maestra hace uso del lenguaje escrito y hablado con el fin de que se pueda lograr mantener la atención de los alumnos. Tal didáctica ha funcionado "aparentemente" ya que muchos alumnos escriben pero no le dan la debida atención. "Mediante la escritura se valida no sólo el conocimiento sino que se legitiman también los rangos, la ubicación dentro del grupo" (17) Lo anterior debido a que el lenguaje escrito es una medida muy útil y válida que reconoce al docente como poseedor del conocimiento, pero también una causa de desorden en el aula, ya que muchos alumnos tan sólo aprovechan el que el maestro este dando la espalda para poder platicar. (16) Becerra, Garrido, Romo. Ob. Cit. p. 29 (17) Becerra, Garrido, Ro- ción de los alumnos, aunque en mo. Ob. Cit. p. 33 muchas ocasiones tal técnica no hace más que realizar o llevar a 2.2. MONOLOGOS Los monólogos son una de cabo todos los objetivos del curso las didácticas más utilizadas por sin que se dé ningún conocimienlos maestros para poder dar vali- to. "No importa qué se dice, dez a los conocimientos que sino cómo se dice... En la relatransmite al grupo, también son utilizados para que el alumno ción verborrágica hay un protatenga una panorámica más am- gonista, el orador, los otros son receptores en el estricto sentido plia de conocimientos. 11 del término: puntos terminales de ••• En una suerte de exhibicionismo verbal, a menudo un proceso". (20) El docente es quien tiene el deslumbrante, que en definitiva poder de conocimientos que se lo deja a uno fascinado y todo el mundo sabe que por la fascina- transmiten en el aula, para poder ción se termina por entregar la hacer tal transmisión puede usar propia voluntad, la propia capa- cualquier técnica, es común que el docente con el objetivo de que cidad de raciocinio." (18) se logre mantener la atención de El maestro sigue la lógica de legitimar sus conocimientos la clase haga uso de su lenguaje. "Tiene poder o autoridad para así demostrar su poder de conocimientos ante sus alumnos, sobre muchos aspectos de la vida para ello en ocasiones-hará uso de de los alumnos: conocimientos, palabras claves, como el ¿Sí?, conducta, lenguaje, indumentaOkey, o pausas que dan lugar a ria todo está incluido en una esque agregue a su discurso otra fera de control." (21). Los alumnos frente al uso parte sustanciosa de palabras. de la verborrea no hacen más que "En el lenguaje del maestro las interrogantes intercaladas escuchar o tratar de escribir todo constituyen señales hacia los lo que el docente hace, así se ve alumnos y no preguntas para claro que el control de conociellos, sino preguntas para sí mis- mientos lo tiene el docente y ellos son simples oyentes que captan mos." (19) El maestro es quien posee las ideas expuestas en el aula. (20) Molina, Alicia. Ob. los conocimientos, pero tiene que hacer uso de su lenguaje para po- Cit. P. 120-121 (21) Delamont, Sara. Ob. der legitimarlo. Cit. P. 60 (18) Malina, Alicia. Diálogo en interacción en el proceso 2.4. VERBALISMO pedagógico. Ed. SEP. 1989, P. El uso del verbalismo 120. constituye el uso de la palabra (19) Becerra, Garrido, Ro- como sustituto de las experienmo. Ob. Cit. P. 48 cias. En estas técnicas las prácticas no interviene y es tan sólo el 2.3. VERBORREA La verborrea es uno de los lenguaje quien tiene el conociusos que se le da a el lenguaje con miento. "En su extremo más negael ideal de deslumbrar e impactar. tivo el verbalismo suple toda acEsta técnica es utilizada por los docentes para así lograr la aten- tividad, incluso la de la investiga- - - - - - - - - - - - - - - - - - 14 ción. Las sesiones de trabajo se cumplen sólo en el aula, hay una reducción del espacio social a lo que dicen unos y otros responden." (22) El docente da la clase en forma ágil, su lenguaje es muy común pero lo que ocurre es que los alumnos no tienen participación y tampoco la maestra hace uso de una didáctica muy activa, ya sea con ejemplos o preguntas. "Cuando el transmisor habla es necesario evitar cualquier intederencia que pueda obstaculizar su trabajo, implica entonces "callar palabras y evitar acciones que podrían molestar a los superiores". (23) El verbalismo es una técnica no muy práctica que permite la participación de el alumno, en ella no se da el intercambio de ideas, no hay negociación de saberes y por tanto es tan sólo el portador de conocimientos (docente) quien tiene el poder de llevar a cabo tal acción. "La autoridad del maestro depende entonces del supuesto saber que es portador." (24) (22) Molina, Alicia Ob. Cit. p. 121 (23) Becerra, Garrido, Romo. Ob. Cit. p. 28-29. (24) Becerra, Garrido, Romo. Ob. Cit. p. 28 sí y dan a conocer a la maestra lo que les interesa saber. 11 •••La teoría de la interacción simbólica es que todos los seres humanos poseen un yo y que son reflexivos o interaccionan consigo mismo." (25) En la interacción simbólica todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje son sujetos con capacidad de analizar cada uno de los actos o ejercicios presentes en el aula, con la interacción simbólica se incorporan más conocimientos a los ya existentes o se adaptan más nuestro bagaje cultural. (25) Delamont, Sara. Interacción Simbólica. p. 33 3.1 NEGOCIACION DE SA- BERES En el proceso enseñanzaaprendizaje se da un intercambio de saberes, es un toma y dame diario entre el profesor y el alumno. En la negociación de saberes se da un intercambio de sabe- res entre maestro-alumno, aunque lo común es que sea el docente quien de lugar a tal intercambio, pues es el quien tiene el poder y control del habla y conocimientos que el alumno debe obtener. "La relación en la clase entre el profesor y los alumnos se considera como un acto conjunto. Es un proceso de negociación, un proceso sobre la marcha por medio del cual las realidades diarias de la clase son constantemente definidos y redefinidos". (26) El docente da a conocer al pedir la participación de los alumnos, que él tiene el poder del habla, pues los conocimientos que se adquieren en el aula son siempre los que responden a un plan de estudios realizado académicamente. "El maestro exige a los alumnos manifestarse a través de la palabra..." (27) (26) Becerra Ob. Cit. (27) Ob. Cit. 3. LA INTERACCION SIMBOLICA La relación en la clase entre el profesor y los alumnos es considerar como acto conjunto: una relación que funciona y se desarrolla en función de un proceso de enseñanza-aprendizaje y de trabajo. Los alumnos dan a conocer sus dudas, se les ve interesados ya que escriben, comentan entre ---------------------- 15 �3.1.1. TEXTO COMO GUIA DE APRENDIZAJE El lenguaje ya sea oral o escrito es de gran importancia para el desarrollo de las actividades dentro del aula, ya que por medio de este el docente establece su poder y control total sobre los alumnos y las actividades académicas, pero junto al lenguaje el texto utilizado es como una fuente de conocimientos para el maestro pues a partir de él se van determinando las actividades y es utilizado como guía para la exposición del discurso. "El texto del conductor... funciona como técnica conductora de la clase, en tanto proporciona al instructor una guía detallada sobre los aspectos a explicar en cada momento de sobre los aspectos a explicar en cada momento de la sesión. Pero también como elemento de control del grupo en tanto que disciplina y obliga a los alumnos a mantenerse en actividad.." (28) A su vez los alumnos han aprendido que las actividades que se van a ir realizando serán apoyadas en el texto, es decir, los alumnos nos han aprendido a legitimizar el texto a través del docente (su voz). El docente utiliza el texto o sus anotaciones como elementos para organizar su discurso, el cual será transmitido a sus alumnos, los cuales saben que este discurso se debe apoyar en alguna lectura del texto. (28) Becerra, Garrido, Romo. Ob. Cit. P. 38 3.2. CONDICIONES FISICAS DEL AULA eléctrica, la limpieza, la distribución de los pupitres, etc. que influyen para que se de un ambiente de compañerismo. "Dentro del marco físico de los encuentros en la clase se pueden distinguir tres aspectos: la localización de la escuela; las relaciones espaciales entre la escuela y el resto de la clase y la disposición y el decorado de la clase en sí". (29) Cuando las condiciones ambientales son bastante pesadas, es decir, la temperatura es muy alta y, por tanto, dan lugar a que el docente y el alumnado se sientan en un ambiente de cansancio y aburrimiento, no permitiendo, a su vez, que se de un óptimo proceso de enseñanza. aprendizaje. Las condiciones físicasambientales influyen en el comportamiento de los alumnos, esto se visualiza al realizar una observación del aula. (29) Delamont, Sara. Ob. Cit. p. 40 3.2.1. COMPAÑERISMO El compañerismo se manifiesta por el número de alumnos que se movilizan por los mismos intereses, compartiendo la misma definición de la situación áulica. "El poder de los alumnos es, por lo tanto, un poder de grupo". (30) Al encontrarse en observación áulica se puede dar cuenta de que siempre hay alguien o algunos intereses que tienen los mismos intereses, dando lugar a que se tomen un ambiente de compañerismo. "Los alumnos se ofrecen mutuo apoyo por medio de miradas, risas y silencios solidarios... " Las condiciones físicasambientales del aula tienen una gran influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En estas se incluye el clima, luz solar, luz (31) Cuando los integrantes del grupo tienen los mismos intereses se da el compañerismo, el cual es más manifiesto cuando el docente no está presente en el aula, ya que, en los tiempos libres dentro del aula y en los trabajos por equipo se pa lugar a que los alumnos se integren a su grupo. (30) Delamont, Sara. Ob. Cit. p. 91. (31) Delamont, Sara. Ob. Cit. p. 94. Por Osear Ochoa G. 3.2.2. GERONTROCRACIA En el aula uno de los motivos por los que también se le establece la superioridad del docente, es que junto a la distribución del dominio del conocimiento está la edad del docente a la cual se le atribuye mayor sabiduría por poseer mayores experiencias y por lo tanto los alumnos están acostumbrados a reconocer en las experiencias vividas, ~l saber, ya que dentro de la sociedad se considera que el más viejo sabe más que los jóvenes y por lo tanto sabe lo que hay que hacer. ".. La orientación gerontrocrática, la forma en que se cubre las cargas de mayor responsabilidad a través de concursos basados en la mayoría de las veces en la antigüedad y en los antecedentes revela el supuesto, aún en una sociedad moderna como la nuestra, de que los viejos saben más" (32) La influencia que se tiene, el respeto a la edad de la gente puede influir también de manera inversa en el aula, es decir, cuando el maestro es más joven que los alumnos, como que se ve obligado a perder su poder de control de las acciones de los alumnos. (32) Glazman, Raquel, Ob. Cit. P. 63. 16 Facultad de -Ciencia Po1ítica, UANL a actividad vocacional es tributaria del sistema social en que se ubica. La labor de orientación vocacional, como parte del esquema curricular de preparatoria, nunca deberá desconsiderar lo arriba anunciado. La orientación vocacional, sin embargo, se ha v-enido desarrollando, como práctica docente, con seria '.3 deficiencias estructurales y formales en cuanto al objeto que la justifica. Estas deficiencias tienen consecuencias más tarde al manifestarse, en el corlo plazo, en las conductas de deserción escolar y migración del estudiante de unas carreras a otras, habiendo iniciado el proceso de estudios de nivel superior y, en el mediano y largo plazo, con la culminación de una carrera profesional que no corresponde a las verdaderas aficiones e intereses vocacionales del suje- L to. Lo anterior evidencia la significativa importancia ..del objeto de la materia en la etapa formativoacadémica del estudiante que corresponde a pieparatoria. La práctica docente de 1a ,orientación ha incumplido muchas de las ocasiones su misión. Su dialéctica le ha llevado al terreno de la especulación utópica donde el entorno del estudiante no corresponde .a la misma realidad. La ,disociación entorno-objeto de la orientación vocacional nos ha llevado por caminos erráticos. Lo anterior, sin embargo, no es culpa exclusiva de las deficiencias en este proceso. Es más bien la resultante del esquema social en que nos encontramos inmersos. La vocación, como factor de lo humano, es consecuencia de los procesos ideológicos de la sociedad y ---------------------- 17 �se manifiesta, en la práctica, con la ejecución de hechos tangibles, medibles, significables. Los vínculos sociales como la familia, los amigos y compañeros de grupo y de trab~jo, y la difusión de contenidos de los modernos medios de comunicación masiva influyen, como es sabido, en el conjunto de la estructura educativa conformando los vértices más activos que convergen en el ser social en gestación. Vivimos épocas de cambios. La masificación social y el desarrollo tecnológico han marcado nuestro siglo. Nos encontramos en una transición permanente donde los cambios, como apuntan los sociólogos, afectan cada vez a mayor número de personas en un lapso menor. La estructura educativa, en su tarea de formar al nuevo individuo para una mejor sociedad, no se puede sustraer de esta. La vocación tiene que ver con la maduración del individuo en tanto que este conoce su entorno y es capaz de tomar decisiones sobre el mismo. La labor orientada, tiene entre muchos problemas el siguiente: bajos niveles de lectura en el estudiante promedio, en conjunto con el alto costo de los libros y las bibliotecas incompletas, por lo que el sistema educativo se vuelve inoperante e incompetente en la formación del estudiante. Lo anterior permite que los medios de comunicación social gocen de mayor influencia ante las espectativas vocacionales donde se promueven roles insertados en otras realidades y que corresponden a otros intereses. Nuestro sistema educativo no nos capacita, más aún nos incapacita para el análisis de las funciones y contenidos de los medios de comunicación. La vocación tiene que ver con el grado de desarrollo económico, con la alimentación, con el nivel educativo, pero no debemos olvidar que su actividad está adscrita a un modelo, esquema o paradigma de pensamiento y que su función debe encaminarse hacia el análisis y la comprensión crítica de la realidad, lo cual en ocasiones se incumple. La orientación vocacional corno etapa de búsqueda de respuestas en cuanto al futuro del estudiante, se circunscribe a un marco ideológico, en nuestro caso indefinido, en donde se analiza la función del ser social y los modos de producción mediante los cuales la sociedad se reproduce a sí misma. La orientación como búsqueda analítica de las posibilidades de desarrollo del individuo en sociedad, exige del orientador una madurez y un conocimiento significativos al grado de responsabilidad que implica guiar hacia un destino en la vida a quienes, en un mañana ya próximo, formarán parte de la sociedad en el sentido productivo. Emitir un diagnóstico de las posibilidades potenciales que cada alumno po- see implica mayor especia-·lización, involucrando al orientador en una depurada tarea, tanto en la investigación de las necesidades sociales como de las posibilidades potenciales del alumno. El acopio, selección y evaluación de alternativas en el abanico de posibilidades vocacionales que integren a las nuevas generaciones de estudiantes a la demanda social y que les permitan descubrir las posibilidades que cada cual posee para que por sí mismo las valore ubicándose como miembro importante de la colectividad, responsable de una misión específica e histórica es una tarea que todos debemos cumplir. Ante la importancia de la función orientadora de la vocación y la necesidad de incrementar sus posibilidades y alcances, se propone lo siguiente: abrir espacios en los medios de comunicación social en los que se lleve a la práctica la tarea de la orientación vocacional. Los contenidos pueden variar, permitiendo la retroalimentación mediante la respuesta directa a los planteamientos e inquietudes del interesado. Nuestra tarea apenas S!empieza. Aquí estamos. -:e e ( §½ )]j ,1 - - - - - - - - - - - - - - - - 19 �1 "El servicio sodal en la U.A.N.L." Francisco Medellín G. Departamenta.d·e Servicio Social, UANL "La Universidad de Nue,.r~.León está llamada a ser, por la calidad de la gente que se ha congJ:egado para mantener su acción y hasta por su destino geográfico, uno de los foros más: lwnin'1SOS" <fe' México". Alfonso Reyes U niw•TSai'iiJat¡tlyvenfadtsomilr.es:enciarideológica de la UniversidadAuUmoma de Nuevo León, que ha venido alentando estospmmtipim desde 1939 al instaurat el servicio social, uniéndose a la gran jornada que iniciará tres dos ame& et DL. Gustavo Baz Prada (q.e.p.d.), a la sazón director áe'Ilr.F.scuela de Medicina de la Univeisidad Nacional de México, quien formó la primera bngadaasisaenmalcon 260 jóvenes pasantes de Medicina. Aqudh!>s; ié,venes respondieron con amor al llamado de l& Patnas-,, escnbiendo la primera página del servicio social en México, a la que han agregado muchas más los uaiv.asitarios del país desde aquella fecha. BI servicio social se inició así al celebraise el primer ~nvenio entre el Departamento de Salubridad Páblica y la Universidad Nacional de México, en consonancia con el Plan Integral de Gobierno de la Rep4blica, que pretendía fortalecer el agro como base de la estmcrnua económica, estableciendo un plan de salud que daba prioridad al medio rural. Tres aff.os después, en 1939, la Univeisidad de NlUWO León instauró el servicio social a iniciativa del Dr~ Jestis García Segura, Director de la &cuela de Medicina, formando la primera brigada con 17 jóvenes pasantes, conocidos después como "El Grupo de los 17". Rafael Salinas, José Guerra, Rubén de los Santos, José de Jestis Dávilas, Cipriano Maldonado, Roberto Pedro7.a, Fernando 00117.ález, Ra1il Salinas, Hugo Avila, Elfas C.ant11, Oliverio Serna, Héctor C.antli, aemente _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _20 Elizondo, Salvador Martfnez, José Luis Salinas, José R. GaIZa y María de los Angeles Torres Moyeda, primera mujer que realizara el servicio social tn la entidad. Ellos acudieron a los municipios de Dr. Coss, Los Herrera, Higueras, Los Ramones, Zuazua, Agualeguas, La Ascención, Aramberri, Gral. Trevifio, Gral. Bravo, Villaldama, Los Aldama, Villa de García, lturbide, Bustamante, Abasolo, El e.armen, Pesquería y Mina, donde el Nuevo León de aquella época requería urgente apoyo, particularmente en el área de salud, pues las enfermedades e insalubridad minaban a sus pobladores. En nuestro estado fue providencial el establecimiento del servicio social pues al inicio de la década de los cuarenta se empezaban a sentir las consecuencias del progreso con una ciudad capital con 190,074, habitantes y graves problemas, así como en las áreas prioritarias de salud y educación, que demandaban cada vez más neoloneses. Por otra parte, hasta 1946, nuestra Máxim~ Casa de Estudios, a través de las facultades y escuelas, realizó el servicio social por medio de actividades que se generaban espontáneamente a iniciativa de los maestros, alumnos y directivos, sin existir en aquel entonces normas o procedimientos que las regularan, excepción hecha de las facultades de Medicina y Odontología. Las circunstancias cambiantes del entorno, las nuevas técnicas educativas, el decidido impulso a la investigación científica y el empuje dado a la creación y difusión de la cultura, hicieron que nuestra universidad diera a los estudiantes una formación con sentido de solidaridad social, para que al concluir sus estudios no ejercieran exclusivamente una práctica profesional individual, sino que se realizaran y trascendieran en el encuentro consigo mismos y con sus semejantes, siendo así como en 1974, con el fin de obtener una mejor coordinación, se creó el Departamento de Servicio Sociai que estableció objetivos, normas y procedimientos que permitieran el logro de los mismos. Después de analizar el anteproyecto, el Consejo Universitario aprueba el Reglamento y el Departamento de Servicio Social adquiere carácter jurídico el 14 de junio de ese mismo aff.o. Por esas fechas, en 1978, en base a la necesidad de fortalecer los mecanismos de regulación y operación del servicio social en nuestro país, al que ya se habían integrado los pasantes de todas las carreras universitarias, se creó la Comisión Coordinadora de Servicio Social para Estudiantes de las Instituciones de Educación Superior, COSSIES, sin que esto significara el desplazamiento de las funciones asumidas tres décadas atrás por las universidades, ni la intervención en sus decisiones sobre la materia, sino concebido éste como un organismo coordinador a nivel nacional. En 1983 los objetivos fueron precisados al incrustar el servicio social dentro de los cuatro Programas Emergentes de Protección al Empleo, que concebidos como parte del Programa Inmediato de Reordenación Económica decretado por el Gobierno de la República, contemplaron el imperativo de proteger la planta productiva y la fuente de ingresos de la población menos favorecida. A partir de 1975 se integró la Dirección de Apoyo al Servicio Social del Estudiante y Análisis de Empleo, dependiente de la Secretaría de Programación y Presupuesto. De 1974 a 1979, el Departamento de Servicio Social de nuestra Universidad, coordinó las actividades de 10,180 pasantes y fueron expedidas 7,180 cartas de hberación a estudiantes que participaron en el desarrollo comunitario. Se desarrollaron además estudios socio-económicos, en base a los que se estableció un programa de apoyo a las áreas marginadas de Monterrey y su zona metropolitana, así como una serie de programas con las diveisas facultades que redundaron en beneficio de la población. De 1979 a 1982 fueron asignados 17,204 estudiantes y se agregaron nuevos programas: --Despachos Universitarios Jurídicos Gratuitos, para brindar orientación y asesoría a personas de escasos recursos económicos. --Desarrollo Integral de la Comunidad, cuyos objetivos se dirigen a reali7.ar actividades que promueven el mejoramiento social, ya sea en forma directa por nuestra institución a través de la coordinación de esfuerzos con organismos públicos y privados que compartan con la Universidad el propósito de servicio. --Centro Operativo de Servicio Social Rural y Urbano, para impulsar el desarrollo armónico de las comunidades rurales y urbanas desfavorecidas. -Detección Oportuna del Cáncer Cérvico-Uterino, con la finalidad de disminuir la incidencia de esta enfermedad que acaba con la vida de miles de mujeres en nuestro país. --Plan Odontológico Guadalupe, cuyo objetivo principal es elevar el nivel de salud de los escolares y de la población en general.> --Regulación de la Tenencia de la Tierra, para _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _21 ��Crónica y frontera norte Hortencia Camacho Cervantes Cronista del municipio de Anáhuac, N.L. e investigadora del Centro de Información de Historia Regional de la Universidad Autónoma de Nuevo León. EL DESARROLLO IIlSTORICO DE LA REGION NORTE DE NUEVO LEON /.-Antecedentes L a extensión de tierra capitulada por los conquistadores españoles para lapacificación y población de lo que hoy resulta ser el Estado de Nuevo León: conformaban doscientas leguas cuadradas; "que medidas por lado, hubieran comprendido totalmente los actuales Estados de Tamaulipas y Coahuila, gran parte de Chihuahua, Durango y Zacatecas, el norte de San Luis Potosí, pequeñas porciones de los territorios de Aguascalientes, Jalisco, Nayarit y Sinaloa y gran parte del sur de Texas; teniendo partes de mar en el Golfo y en el Pacífico..."1 Desde mediados del siglo XVI, la colonización española en el noreste de México había iniciado su proceso en condiciones sumamente difíciles, ya que aparte de las condiciones climáticas gePonencia presentada en el I Encuentro Regional de Cronistas de la Frontera Norte, organizado por la Secretaría de Educación y Cultura y el Instituto de la Cultura del Gobierno del Estado de Nuevo León, en colaboración con el Programa Cultural de las Fronteras. ---------------------- 24 nerales de la región, estaba el fundaciones a realizarse tenían constante divagar de las diversas como propósitos: naciones naturales de indios en 1.-Explotar los descubriun grado de salvajismo superior. mientos de magníficas vetas de La ambición desmedida de plata y plomo. los colonizadores, hacían del tra2.-Abrir nuevas tierras pato con los indios tan inhumano y ra el cultivo y cruel, que lograron de éstos un 3.-Sobre todo, ampliar las total repudio ante todo aquello fronteras hacia el norte. que pudiera provenir del hombre Aún cuando la zona en geblanco. neral fue clasificada como desérLos colonizadores españo- tica, se incluían en ella terrenos les en el Nuevo Reino de León, fértiles seleccionados por los cotardaron casi aproximadamente lonizadores para intentar fundar un siglo para mantener y lograr el nuevas poblaciones, aprovechanequilibrio en las poblaciones fun- do en determinadas épocas del dadas por compromiso con el año, las aguas de lluvia y de los Rey de España. ríos Sabinas, Salado y de algunos Para mediados del siglo arroyos. XVII, el Nuevo Reino de León De los municipios que ac"estaba dividido en cinco alcal- tualmente comprende la región días mayores: Monterrey, Cade- norte del Estado, 3 todos con exreyta, Cerralvo, Salinas y Río cepción de Anáhuac, cuentan con Blanco; siete misiones de indios: historia colonial; es decir, fueron San Antonio, San José y Santa María en Río Blanco, las de Mon- ~ terrey, el Valle de Salinas, Hualahuises y la de Santa Teresa de Alamo (Agualeguas en 1762); Dos Reales: el de Salinas y el de San Gregario. Más de 20 haciendas de labor y criaderos de ganado con sus congregas. Tres conventos con sus guardianes (Monterrey, Cerralvo y Cadereyta). Un cura en cada misión y varios recorriendo sin cesar por el Reino, el cual quedó sujeto en lo militar al Virrey; en el ramo de Hacienda a la ciudad de San Luis Potosí; en lo judicial a la Audiencia de México y en lo eclesiástico al Obispado de Guadalajara..." II.-Desarrollo del Tema Por lo anterior, es hasta finales del siglo XVII cuando el Nuevo Reino de León se desplazó a colonizar hacia el norte. Se mercedaron las tierras denominadas Valle de Boca de Leones, las fundados durante los siglos XVII y XVIII, mostrando hechos dignos de interpretarse para valorar históricamente la región. Siendo la fundación más antigua la de Bustamante, llamada originalmente Misión de San Miguel de Aguayo de Tlaxcala fundada en 1686 con indígenas tlaxcaltecas, sus actividades giraban en tomo a la agricultura. La colonización del norte del Nuevo Reino de León a partir de la fundación de San Miguel de Aguayo, tuvo una base precisa para avocarse a realizar nuevas empresas hacia el rumbo. Se fundó el hallazgo de varias minas de metal. Tres años después es creado el Real de Santiago de las Sabinas (hoy Sabinas Hidalgo), por el Gral. Ignacio de Maya, con varias familias vecinas de Candela, Coahuila... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 25 ��de Lampazos y Vallecillo. Aún cuando los acuerdos con los jefes indios de mantenerse sobre la margen norte del río Bravo, no eran respetados, haciendo caso omiso de ellos llegando incluso a asentarse en las márgenes del Salado sin previo aviso ni permiso oficial. El rechazo hacia el establecimiento de varias familias lipanes en los márgenes de aquel río, trae consigo el propósito pleno de fundar una villa de pobladores blancos hacia aquel lugar. Por ese motivo es creada la villa de Nuestra Señora de la CaJldelaria de Azanza, con vecinos de Vallecillo a iniciativa del Gobernador Don Simón de Herrera y Leyva. 10 Por desgracia, el lugar sólo permaneció un poco más de tres años, debido a que un fuerte temporal de lluvias hizo crecer la corriente del Salado hasta desbordarlo por ambas márgenes, llevándose consigo los bienes (ganado mayor y menor) que habían llevado voluntariamente los vecinos, en el intento de mantenerse en las fronteras del Reyno, formando una barrera para ahuyentar a los lipanes. La Villa de Azanza no pudo restablecerse por fa~ta de auxilios necesarios y oportunos de la Corona española. La Punta de Lampazos seguirá fungiendo como tierra de frontera. El movimiento independentista reafirma su posición al ser un punto clave en el norte del Reyno: primero por utilizar sus hombres armados (del presidio militar en que quedó convertido desde 1779), para sofocar la rebelión insurgente. Segundo, luego en su conversión a la causa insurgente que finalmente triunfa con la independencia mexicana. Lampazos dispone, por donación de un particular de 29 leguas cuadradas para el establecimiento de la Colonia Civil, que sobre un punto del río Salado será suficiente para asentar 129 familias que mostraron disposición en habitarla. De esta forma se decreta la fundación de la Villa de Mier y Terán, sobre la margen izquierda del río Salado. "11 Diversas causas obligan a que aquel decreto de fundación sea derogado. La Villa no prosperó. Lampazos continúa su desarrollo histórico como frontera de Nuevo León. Desde el fuerte militar ahí establecido, se liquidan los últimos grupos de indios naturales que lograron sobrevivir a la segunda mitad del siglo XIX en el norte del Estado. Un nuevo hecho transforma la situación del pueblo de Su ubicación geográfica y su de- Lampazos en 1882: la introducfinición como frontera de la ya ción del Ferrocarril Nacional, al nación independiente le hacen construirse las vías del tramo cover de cerca la cqlonización defi- rrespondiente Monterrey-Nuevo nitiva y la separación de Texas de Laredo. Paralelo a ello los pronuestro país; así como la forzosa blemas de abigeato de ganado, guerra sostenida con los Estados dado en gran magnitud en las Unidos. márgenes del río Bravo. Tal siLampazos, en sus anales, tuación hace observar la posibilinos arroja múltiples hechos que dad de crear un poblado nuevola caracterizan como frontera. leonés que intente siquiera resolPrimero como frontera de los in- ver esos delitos. El gobierno del dios del norte; segundo, a partir estado entenderá la posibilidad de 1848, de la nación que apun- de poseer legalmente un terreno taba convertirse en la más pode- sobre la orilla del río Bravo. Lorosa del planeta. grada la transacción de territorios En 1848, Lampazos intenta con el Estado de Coahuila, se dar respuesta a un problema po- funda la Villa de Colombia en el blacional generado ante el reco- año de 1892. rrido de la línea fronteriza hasta Sin desear quizás ir más el Bravo. La población mexicana allá de la fundación, Colombia atrapada en la Villa de San Agus- sobrevive 86 años con un escaso tín de Laredo, intenta continuar e interesante desarrollo histórico. siéndola. Para ello se les ofrece ffi.-CONCLUSIONES radicar sobre el lado sur del río Ya en el siglo XX, más de Bravo, del lado mexicano. - - - - - - - - - - - - - - - - - 28 dos siglos después de los desplazamientos iniciales de colonización, hacia el norte de lo que hoy es el Estado de Nuevo León, en un proyecto generado por las ideas que motivaron los siete años de revolución en el país, surge el Sistema Nacional de Irrigación No. 4, que origina a Anáhuac (1935) con la mayor parte del inmenso territorio del histórico Lampazos y porción pequeña del de Vallecillo. El segundo municipio más joven del Estado después de Melchor Ocampo (1948), y que por su ubicación geográfica y haberle anexado el pequeño territorio de Congregación Colombia en 1978, lo hacen ser desde 1983, (legalmente) o jurídicamente, el único municipio fronterizo de Nuevo León. Anáhuac en la actualidad con una población superior a los 20 mil habitantes, con una economía limitada pero definidas, ha sintetizado un proceso de integración de frontera nuevoleonesa, ha iniciado un nuevo capítulo de historia en el Estado, definida absolutamente como historia de la frontera norte de Nuevo León, desplazando totalmente el desarrollo histórico fronterizo de Lampazos. La construcción del Puente Internacional en Colombia así nos lo constata. NOTAS 1.-ROEL, Santiago. Nuevo León Apuntes Históricos. Ed. Castillo, S.A Monterrey, N.L, 1977. 2.-Idem. 3.-Fueron valorados 6: Bustamante, Villaldama, Sabinas Hidalgo, Lampazos, Vallecillo y Anáhuac. 4.-HERNANDEZ, Timoteo. Breve Historia de Nuevo León. Ed. Trillas. México, 1974. 5.-Nombre genérico dado a las diversas naciones de indios en el noreste del Virreinato de la Nueva España. 6.-NARANJO, Leopoldo, Lampazos. Talleres J. Cantú. Monterrey, 1934. 7.-Nación de indios sumamente salvajes, siempre negados a establecerse-en misión. Sus correrías eran en los límites de Coahuila y Nuevo León hasta el río Sabinas (Coah.) 8.-Rama de los Apaches, llegaron al Nuevo Reyno de León en el desplazamiento de naciones indias hechas por la conquista del oeste y del sur de los E.U.A 9.-GONZALEZ, Eleuterio. Colección de noticias y documentos sobre el Estado de Nuevo León. Facsímil. 1867. 10.-Archivo General de la Nación (AGN) P.I. Volúmen 238. 11.-Archivo del Congreso del Estado (ACENL) Expediente 87. Decreto del 19 de octubre de 1850. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 29 �José Luis Solís Gaona Profesor de la Preparatoria 8, UANL n estos últimos decenios somos testigos de un fenómeno extraordinario. En efecto, paulatina y sistemáticamente se va introduciendo en nuevos dominios de investigación, primero en las ciencias naturales y poco después en las humanidades, un concepto que ya a mediados del siglo pasado se empezó a utilizar. Inicialmente desempeñaba el concepto de "estructura" el papel relativamente modesto de una concepción útil en la química, pero en el curso de E su desarrollo adquirió una importancia tal, se extendió a un dominio tan vasto de fenómenos que, por lo que se refiere al aumento de su importancia solo se puede comparar probablemente con el concepto de "evolución" predominante a fines del siglo XIX y principios del siglo XX." Efectivamente, el concepto de "estructura" está destinado a desempeñar un papel de primerísimo orden dentro del pensamiento científico y filosófico de nuestros días. Nos encontramos en la realidad científica actual ante un gran número de teorías que ~e dicen pertenecer al Estructuralismo y/o utilizar la metodología empleada por los seguidores de ésta corriente de pensamiento. Estructuralista pueden ser consideradas cuando menos las escuelas siguientes: la Norteamericana del Descriptivismo; la Soviética; la de Copenhague y la de Praga. Los estudios más profundos del concepto de "estructura" demuestran de una manera inequívoca que éste término tiene tantos significados como teorías que lo utilizan. Originalmente la palabra "estructura" significó "estructura de una cosa" o "forma en que algo está construido". Para comprender el sentido que dentro de las teorías estructurales se le da a dicho término, deberemos analizarlo juntamente con el concepto "sistema". "Sistema" es el nombre que se asigna a un todo que consta de elementos, que forman una conexión y se encuentran en una relación recíproca tal, que el cambio de uno de ellos acarrea el cambio de la posición de los demás. El conjunto de las relaciones entre estos elementos se designa como la "estructura del sistema". De manera que los conceptos "sistema" y "estructura" se encuentran estrecha e idisolublemente ligados: no puede existir estructura alguna que no parezca a un sistema y de la misma manera no pue- ----------------- 30 de existir un sistema que carezca de una estructura. Debe aclararse que ésta correlación de tipo orgánico, no refleja una identidad sino que viene a representar conceptos distintos con significación distinta, lo que evita la confusión y al mismo tiempo impide la equiparación. La escuela de Praga y su estructuralismo fonológico viene a reducir sus supuestos teóricos a éstos dos conceptos fundamentales: el sistema del lenguaje y su estructura que resulta de las oposiciones binarias de los fonemas. A partir de aquí la fonología actual viene a imprimir un sello muy propio y a adquirir características sui géneris de tipo estructural y de un universalismo sistemático. Nuestr~ooca se encuentra fuertemente ibfluenciada por la tendencia de todas las disciplinas científicas a reemplazar el atomismo por el estructuralismo y el individualismo por el universalismo. Esta tendencia se deja sentir en física, en química, en biología, en psicología etc. De manera que el movimiento fonológico estructuralista no está aislado, sino que forma parte de un movimiento científico más amplio. Una teoría no se puede designar como estructuralista por el solo hecho de que trabaje con el concepto de "estructura" sino que para ser considerada como tal depende, fundamentalmente, de la manera en que son enfocados los problemas o de tal manera en que son efectuados los análisis. A partir de aquí se pueden establecer cuatro propiedades comunes, a saber: Primera. El tratamiento del objeto a estudiar como un todo que domina sobre sus partes o elementos integrantes. Esta ma- nera de enfoque se ha desarrollado en oposición a la concepción atomística, en la cual los fenómenos son examinados desprendiéndolos de unidades mayores o como agregados de partes independientes. El enfoque totalizador implica concebir el todo como un sistema cuyos elementos están unidos entre sí. Y el cambio de lugar de cualquiera de ellos acarrea el cambio del todo. Hay una dependencia de los elementos respecto del todo. Además el todo es concebido como algo más que la simple suma de sus elementos constituyentes. Segunda. El principio de cada sistema posee una estructura determinada y de que en presencia de esto, la ciencia tiene como tarea sobresaliente el descubrirla. Ella presupone que tanto el sistema como la estructura poseen un carácter objetivo y que corresponde al conocimiento científico la función de encontrar su estructura y de darle una formulación técnica. El tercer rasgo común de todas las teorías que de alguna manera presentan una tendencia estructuralista consiste en el interés por las leyes morfológicas (estructurales o coexistenciales). Se trata de leyes científicas que formulan uniformidades generales valederas para una determinada clase de fenómenos. Al lado de las leyes causales hay otras leyes científicas: Las morfológicas o coexistenciales. Un análisis muy profundo sobre este tipo de leyes científicas lo ha realizado J. Metallman quien sostiene: "las propiedades son elementos de la naturaleza. Puede y debe surgir la necesidad de determinarlas inequívocamente. Las leyes causales no se prestan al respecto. Así pues, si existen en la naturaleza al lado de factores cuatridimensionales, como los procesos, también elementos independientes que no se dejan caracterizar por medio de cuatro coordenadas y por consiguiente, por sistema alguno de coordenadas, entonces ha de establecer la ciencia, al lado de las leyes que permiten determinar y anticipar procesos, otras con cuyo auxilio puedan fijarse y anticiparse precisamente factores incomprensibles de ésta clase como son las propiedades. A semejantes leyes las llamaría cualitativas o morfológicas". La acentuación del papel de las leyes coexistenciales en las ciencias es, pues, un rasgo común a todas las corrientes estructuralistas. Cuarta. Para todos los investigadores del dinamismo (investigaciones históricas, investigaciones genéticas) es absolutamente necesario saber qué es aquello que cambia y se desarrolla, se requiere además un conocimiento exacto del sistema a investigar y de su estructura. Todas las tendencias estructuralistas se concentran en la investigación sincrónica de la estructura del sistema que les interesa en cada caso. La investigación basada en los métodos sincrónicos (en una situación o fenómeno sus elementos y variables coinciden a un mismo tiempo en un mismo sistema) de ninguna manera es excluyente de la metodología diacrónica (se ponen en juego distintos elementos y variables de un mismo sistema, provenientes de momentos de tiempo sucesivo) sino todo lo contrario, es decir, se complementan. ---------------------- 31 �Jesús Ramones Saldaña Facultad de Economía, UANL permite alimentarse (sobrevivir) y onforme a la legislación zo que habría que hacer para man- no es posible sufragar otros gastos. tener un nivel de vida apoyado en laboral mexicana, por Si uno de los objetivos más salario mínimo general se entiende una canasta básica, recordemos que enfatizados desde la toma de poder aquel que es suficiente para satisfa- en junio de 1980 un trabajador regio- del actual Presidente es la mejoría en cer las necesidades normales de un montano que perooía el salario mí- los niveles de bienestar en el presenjefe de familia en el orden material, nimo (150 pesos al día) necesitaba 33 te año, los salarios mínimos deben social y cultural, y para proveer la horas de trabajo para comprar los desaparecer para dar paso a un ajuseducación obligatoria de los hijos artículos contenidos en la canasta te de acuerdo a las condiciones acbásica (carne, frijol,Jan, aceite y del trabajador. tuales del mercado laboral. Los inEn los últimos meses, se dis- otros que dan un tot de 30 artícu- dustriales de Monterrey informan cute sobre si el salario mínimo fijado los). En diciembre de 1987, siete con insistencia que hay un número por Ley debe desaparecer, al no años más tarde, el mismo trabajador importante de vacantes para persocumplirse los objetivos de la legislanal no calificado, la industria de la ción de proteger la capacidad adqui- que continúa ganando el mínimo construcción tiene problemas para sitiva del salario y elevar el bienestar (5,990 pesos al día) necesita 58 horas conseguir albañiles; ¿por qué hay del trabajador y su familia. Es evi- de trabajo para comprar los mismos exceso de demanda de personal no dente que en estos años de salario artículos. Para adquirir la misma ca- calificado?, ¿Por qué abandonan el rezagado muchas empresas pagan nasta, necesita trabajar -en térmi- empleo los burócratas estatales, musalarios superiores al mínimo; el nos de hora- un 75% más de tiempo nicipales y federales?, ¿por qué se único empleador que mantiene los (El Norte, 30 de diciembre de 1987). extiende el sector informal? La resLos cálculos son reveladores salarios mínimos generales es el del esfuerzo en cantidad de horas de puesta está en los bajos salarios espropio sector oficial como parte de tablecidos por ley en los años de esta su política de control de gasto, debi- trabajo necesarias para adquirir los prolongada crisis. artículos, no sólo para quien gane el do a su enorme burocracia. Para que pueda ofrecerse masalario mínimo, sino para toda la Es notorio que los salarios míyor cantidad de trabajo es necesario nimos generales en vigor --aún el fuerza laboral que mantiene salarios ofrecer un salario mayor: Si las fuermás alto de la república (más de fijos como maestros, burócratas, zas del mercado operarán en las 10,000 pesos al día)- no son los ade- médicos del Seguro Social, emplea- condiciones actuales, el aumento de cuados para la satisfacción de las dos bancarios, catedráticos univer- la demanda por trabajadores en el necesidades de una familia com- sitarios, etc. No está en discusión la exist- Area Metropolitana de Monterrey puesta de cinco miembros en sus continúa y la oferta permanece necesidades de alimentación, vi- encia de un mínimo de ingreso fami- constante, el salario sube por la comvienda, educación, salud y otros liar en nuestra sociedad. Al contra- petencia que hacen las empresas por rio, el ingreso mínimo debiera ser gastos. conseguir personal. Al contrario, si La carne, leche y huevo han suficiente para permitir a todos los la oferta de trabajadores aumenta, individuos vivir sin padecer hamdesaparecido de la dieta alimenticia debido al crecimiento de la poblade más del 40% de la población que bre, contar con vivienda, educación ción y a los movimientos migratogana una y dos veces el salario mí- y esparcimiento. ¿Se ha logrado con rios y la demanda no se mueve, el nimo, por la pérdida del poder ad- el salario mínimo? La respuesta a salario bajará por la competencia quisitivo del salario real, según afir- esta interrogante ya no resulta clara que hacen los solicitantes de empleo mación de la Fundación para el De- al observar las condiciones en que a los trabajadores ya contratados. Si viven los trabajadores que perciben sarrollo Rural. en México hay un proceso de liberaSegún la misma fuente, el sa- el mínimo. Lo grave de esta situación es ción al control de precios de produclario actual únicamente cubre la tertos agrícolas, en el sistema financiecera parte de las necesidades básicas el numeroso grupo de población ro, en el comercio exterior y vamos de una familia de cinco miembros, que percibe ingresos equivalentes al hacia un liberalismo absoluto, ¿qué de tal forma que aún sin llegar a la mínimo o dos veces el mínimo (más sentido tiene querer fijar el salario hambruna, la desnutrición entre la del 40% de las familias en Monterrey mínimo por decreto gubernamenpoblación de bajos ingresos se ha según datos para 1986 de la Directal? incrementado en estos últimos años. ción de Estadística, N.L) y nos pone El resultado de un salario míPara dar una idea de la pérdi- ante la evidencia de que el ingreso nimo rezagado de los niveles de la da en el poder de compra y el esfuer- que reciben estas familias, sólo les C _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 32 inflación registrados en la década de los ochenta es bien conocido: retrocede en su poder de compra en más de un 52% (El Porvenir, 20 de mayo de 1990). Un ejemplo actual son los resultados del índice de precios para ~l mes de abril de 1990 (1.5% ), que Junto con los primeros tres meses llega ª una inflación acumulada de l0.8% en el primer tercio del año. Si recordamos que el aumento al salario mínimo otorgado en diciembre de_ 1989 fue de un 10%, significa que el m~e~ento se esfumó y a partir de l~s s1gu1entes meses habrá una pérdida en el poder adquisitivo de la población sujeta al salario. Las ilusiones del gobierno de frenar la inflación a una cifra de 1~-5 % para diciembre del presente ano, de acuerdo a los pronósticos ~eron solamente eso grandes ilu~ s1ones. La tasa fácilmente podría llegar a ubicarse entre 20 y 25% anual. ¿En qué ~e basan los pronósticos? Muy se~c1llo: en las presiones para que se hberen los precios de los bienes y servicios de la canasta básica. Por lo pronto, la liberación de un solo _artículo como el frijol, elevó su pre?º de 950 pesos a 3,850 pesos; el aceite se incrementó de 2,250 pesos ª 2,800 pesos. Tan sólo estos dos artículos representan el 71 % del salario mínimo en Monterrey (9 355 p~o~ , En los momentos de escnoir este artículo se ha realizado una nueva concertación (PECE) y se aprobaron _aumentos en los precios d~ ~a gasolina, electricidad y el serv:icio telefónico, revisión de los precio~ de los productos agrícolas, lfüe~ación _del precio de la leche y un msu_ficiente aumento a los salarios mínimos. Al parecer, de no liberar el salario mínimo para el reacomodo de la ~erza laboral, el gobierno pone_en Juego la resistencia de los trabaJadores ante la crisis. De ser así el salario continuará en su estrepit~sa caída y todo quedará en aparente resignación. Poca atención se ha dado en el Pacto a la tendencia del salario real en su dramática caída como pa- ra evitar su agudización. El deterio.: ro de los niveles de vida de los trabajadores se mantiene a pesar de los éxitos del PECE en su lucha contra la inflación. La política distnoutiva de asistencia a las clases marginadas (PRONASOL) no es una acción perman~~te que asegure mejorar las condiciones de vida de los trabajadores que perciben el salario mínimo. Este es un paliativo, no una solución. , . Una recuperación del salario muum.o que, según proponen dirigentes del sector obrero, serla del 52%sobre el que actualmente se encuentra en vigor, reiultaría sin duda excesiva para muchas empresas· y ~aería aparejadas serias consecuencias sobre la tasa de inflación. Sin embargo, de no abandonar el salario n_únimo por ley, debe hacerse énfasis en el futuro para mejorar lo inadecuado del salario para satisfacer las necesidades elementales de una familia. �DESTINO(?) Alfonso Reyes Martínez Cuál pedrada terminará con el vuelo de nuestros días ELEGIA A ALFONSO REYES AURRECOECHEA si apenas atisbamos desde la soledad que nos va señalando Algo de Dios Se ha roto en mis entrañas Ahora que te vas. Frente al ancho río que fue tu vida Frente a la llama de tu pasión Frente a tu alado sueño Y tu modestia florecida entre nosotros ¿Qué decir? ¿qué hacer? Si somos tan frágiles Tan acostumbrados a tu sombra De árbol generoso Que desafió tantas tormentas Tan acostumbrados a tu voz A tu presencia Tan llenos de ti tan encendidos Por el universo de tu risa Y por el noble desenfado de tu humor. Tú nos tenías a todos. Hoy quiero llorar llorar por todos Hundirme lentamente En las arenas del olvido En el silencio del páramo. Y aquí estoy padre solo tremulante Desvalido Ante la terrible noche de la muerte Que no podemos descifrar. Pero la flor de tu recuerdo Alza su cuerpo apenas iniciado Entre las tibias brisas del día. Descansa ya Que hagan de ti la humilde arcilla El polvo de la vida que sigue La rosa del asombro De la resurrección. Algo de Dios Se ha roto en mis entrañas Ahora que te vas. un reloj tan hambriento de prisa cómo nos empuja Holgada ineptitud desplaza la mirilla cuando el azar se violenta pero dónde al fin quién será el inclemente robador del ave con tanto guardado bajo las alas sueltas palabras en fuga y algunos restos de utopía Graciela SaJazar Reyna �t Para "Presencia Universitaria" GUILLERMO PRIETO:EL POETA DEL PUEBLO PREPARATORIA #8, U.A.N.L Por: IRIS OP SIN José P. Saldaña Cronista de Monterrey Arco y violín NOTA DE LA REDACCION: En reconocimiento a su fecunda y brillante labor literaria y como homenaje por sus cien años de vida, la Preparatoria N11 8 recoge en las páginas de Presencia Universitaria su siguiente artículo. volverme quisiera, niña probar como vas arrancando el amor a las entrañas del tiempo echarme junto a los hombros para tocar a propósito el sueño diagonal de tu barbilla Para hablar del poeta, escritor y tribuno, Guillermo Prieto, es preciso descubrirse por fuera y por dentro, como si se tratara de orar ante la figura de Cristo. Hombre mundano con alma de niño, entendía el bien de la Patria entregándose por entero a la causa Juarista, que para él era la causa del pueblo, del pueblo humilde, sufrido y heróico que con tanto fervor amaba. deslizarme callada mientras tus pupilas se agrandan y asciende la pasión desempolvando moderatos o vivaces románticos de Clara Wieck Schumann* Tempo di menuetto: Fluir a expensas de tu mano hasta derribar la noche si quisieras, niña en tanto los latidos provocan una nota más que se derrama en el viento Su inspiración lo elevaba hasta confundirse entre las nubes o columpiarse en las noches claras en el parpadeo de las estrellas. Vivía continuamente en éxtasis, lejos muy lejos del mundanal ruido y de las pasiones que hacen de los hombres manequies que se mueven a impulsos de mezquinos intereses, porque para él no tenía significación alguna el dinero si lograba disponer de lo indispensable para la subsistencia. Ministro de Hacienda que recibe y distribuye millones de pesos es el último en cobrar su sueldo si es que ha quedado algo. Rehusa la gratificación de doscientos mil pesos que le corresponden por concepto de la amortización de bienes, de acuerdo con las Leyes de Reforma. No entiende, no puede entender que el servicio que se presta a la Nación ha de ser compensado. Llega a la vejez pobre como de costumbre, pero sentiría vergüenza si dispusiera para sus gastos personales lo que tanta falta hacía al.Erario Nacional. y nos lanza de nuevo a los avernos Me he perdido niña toda por el afán de una escala. Graciela Salazar Reyna *C.W.S. (1819-1896); concertista y compositora del romanticismo alemán. Hija de dos notables músicos y esposa de Robert Scbumann, por quien abandonó su carrera, no sin dejar una valiosa producción musical. Ella misma declaró no volver al piano mientras existiera Robert como compositor. Afortunadamente, las jóvenes generaciones vivifican hoy su obra, que empieza a ser escuchada en Europa. Cuando es necesario baja de las alturas en donde moran las musas y con pie firme se enfrenta a la situación. Es una vez en Guadalajara cuando un pelotón de soldados, obedeciendo órdenes que dicta la traición, apuntan con los fusiles a Juárez y su omitiva. En ese trágico momento Guillermo Prieto, cubriendo con su cuerpo al de Juárez, habla a los soldados en forma tan elocuente y arrebatadora, que en el momento mismo en que dice "los valientes no asesinan", los fusiles quedan en posición de firmes. Se había salvado con Juárez la Patria. Cuando corren vientos de tragedia, cuando cae Puebla después de un sitio que dura 72 días y el Gral. en Jefe de las fuerzas Republicanas, don Jesús González _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 37 �Ortega rinde la Plaza, que está convertida en un asinamiento de escombros, y el invasor francés no encuentra más que armas destruídas, cañones inutilizados y miles de heridos, hambre y desolación, Juárez, haciendo frente al destino que le vuelve la espalda, dispone el abandono de la Capital de la República. Con él va don Guillermo Prieto, el poeta de los pobres, formando el triángulo de los civiles con don Sebastián Lerdo de Tejada, de la amplia frente y espíritu selecto, y don José Ma. Iglesias, parsimonioso, de talento y clara intuición. Liviana es la impedimenta de don Guillermo: un traje además del puesto, dos camisas y dos juegos de ropa interior. Zapatos y sombrero habrá que reponerlos cuando se acaben. El peso mayor lo lleva en el cerebro y el corazón. Admira a Juárez y lo sigue con conmovedora lealtad. . . cuya te y firmeza de carácter tendrán que hombre de contextura extraordin~a, cubrirlo con el manto luminoso del trmnfo. Si en hacia el norte. Chihuahua, Paso del Norte, límite del territorio . ~s de kilómetros caminados, centenares de derrotas, que pueden nacional. Mil aumentar; pero no podr,an J. amás doblegar a aquella comitiva que alumbra el fuego sagrado de un ideal. , la hora del regreso y en la heróica comitiva no se encontraba Guillermo Había abrazado con lealtad, de ª"".erdo _con su carácter, l a : : G al J , González Ortega, que pretendía la Presidencia ocupada P?r Ju . _r .despues esus, volVI.6 a unirse a Juárez' quien lo recibió con el afecto de siempre. anos ~~~o. ii: La columna Republicana es acompañada por las fanfarridas d~~unfo. . 1 fl en el Palacio Nacional, y vuelve on ermo V~elve la bandera tncor b:::: ue tantos relatos le inspiraron. A su paso todo Pneto a deamblular po . _ dmirq . , Llegó el momento en que, de poeta del do lo saluda con carmo Y a acion. . al por aclamación popular se le eleva a la categoría de Poeta Nacion . º1~: Llega la columna a San Luis Potosí. Días de actividad agotadora. Movilización de tropas; descalabros sucesivos, muerte del Gral. Ignacio Comonfort, Ministro de la Guerra, deserciones, carencia de elementos combativos, insolencia de los invasores que considerando tener a su alcance el triunfo, avanzan al sur, al norte, en todas direcciones y los reaccionarios envalentonados, asesinan a próceres liberales... ;':10 Salen las fuerzas Republicanas hacia el norte. La serenidad de Juárez alienta y estimula la fecunda venta poética de don Guillermo. Sobre la marcha anota anécdotas, garrapatea versos y artículos que habrá de publicar cuando las circunstancias se lo permitan. . , como nac10, . , humilde· Un día cualquiera de 1818 avisó· con Muno d un ·digrito mundo Otro día de 1897, miles de gritos de angustia espi__eron sonoro su llegada al . . VIaJero . . en su último viaje al humilde que desdeñó la riqueza material por la espmtual, colocándose entre los inmortales. El lento caminar de la columna parece que alarga la distancia. Por fin hace su entrada a Saltillo. Respira Prieto, está a u:ia jornada de Monterrey será allí donde sus producciones saldrán a la luz pública. Y su pensamiento, envuelto en un deseo apremiante, por fin encuentra la realización. Pasan de mano a mano los ejemplares de "El Cura de Tamajón". Divierten y enseñan conquistando pronto las simpatías y el interés de los regiomontanos. Pero llega el momento de la despedida después de seis meses de incertidumbre. Sale la doliente carabana de Monterrey el 17 de Agosto de 1864, queda la Ciudad triste por la suerte de los peregrinos y por la proximidad de los invasores. Enfilan los Poderes Republicanos por la árida carretera rumbo a Chihuahua. En cada posada, en cada ranchería del camino, el estilo de Prieto explota como cohetes de colores. Tiene oportunidad de cantar las glorias nacionales, el 16 de septiembre, en un humilde pueblo. Entre tragos amargos de dolientes decepciones Prieto templa la lira y declama a Juárez sus cuitas, porque para él se trata de un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 38 - - - - - - - - - - - 39 �Manuel Bartlett Díaz Señor Secretario Lamar Alexander Señores funcionarios educativos, rectores, empresarios de los Estados Unidos de América: l C. Gobernador del Estado de Chihuahua, el Presidente Municipal de Cd. Juárez, las autoridades y funcionarios educativos federales y estatales, rectores, directores y empresarios mexicanos les damos la bienvenida. Esta reunión sobre educación es inédita; se da en el marco de la nueva y fructífera etapa en las reladones mexicano-norteamericanas inaugurada por los Presidentes, Carlos Salinas E Nota de redacción: Con motivo de la Conferencia Fronteriza sobre Educación México-Estados Unidos de América, celebrada en Ciudad Juárez, Chihuahua-El Paso, Texas, los días 7 y 8 de octubre de 1991, por considerar de Interés nacional la~ palabras de los Secretarlos de Educación de ambos países, Lic. Manuel Bartlett D1az y Dr. Lamar Alexander, Presencia Universitaria se permite difundirlas. de Gortari y George Bush; etapa plena de cordialidad y potencialidades. Como lo ha expresado el Presidente Salinas de Gortari, esta nueva vecindad, "...Brinda más benefidos a nuestros pueblos y mayor fortaleza a nuestras naciones. Estamos decididos a demostrar que las nuevas corrientes hacia la libertad, la tolerancia y la cooperación puedan ser permanentes y benéficas entre México y Estados Uni- dos; que nuestra convivencia geográfica es una oportunidad para progresar, fortalecer la conducción del propio destino y aprender uno del otro" .... ¿Y qué mejor materia y de mayor trascendencia para una cooperación permanente y benéfica que la educación de nuestros pueblos? ¿y qué mejor momento? No es casual que la educación haya sido calificada como prioritaria para ,--------- ,----------_~, ~ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 40 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 41 �sus respectiva;:, sociedades, tanto por el Presidente Bush como por el Presidente Salinas de Gortari. Ambos mandatarios están convencidos de que la fortaleza de las naciones se funda en el nivel educativo, científico tecnológico y cultural de sus ciudadanos. En esta línea de pensamiento, México está comprometido con un programa de modernización educativa que, a partir de un diagnóstico severo, reconoce avances y se- ñala deficiencias y caminos para superarlas. Los Estados Unidos de Norteamérica, por su parte, cuentan con un programa "América Dos Mil", en el que plantean igualmente avances y deficiencias para orientar el esf u e r zo general de superación educativa de su nación, considerado prioritario. En estas circunstancias: fortalecimiento de nuestras relaciones en un clima de renovado respeto y amistad, y preocupado- nes y voluntades similares en materia educativa y cultural, las posibilidades de una cooperación en el campo de la ,educación son ilimitadas. El programa de modernización educativa que conoce el Presidente Salinas de Gortari, es un empeño de gran aliento por transformar cualitativamente nuestro sistema y ofrecer educación de calidad y cobertura suficiente a todos los mexicanos. Afirma el valor prioritario de la Primaria Universal y de la renovación de sus contenidos, para hacerla un ciclo pertinente capaz de formar para la vida y el autoaprendizaje; postula un ciclo de Enseñanza Media de calidad con múltiples opciones, salida y cruces, vinculada a las vocaciones profesionales y al trabajo productivo; concibe la Educación Tecnológica como una alternativa crucial por sus vinculaciones con la vida productiva, con el impulso modernizador del desarrollo y la formación de recursos humanos flexibles y eficientes; promueve una educación universitaria de calidad y de nutrir un vigoroso esfuerzo de renovación científica. El programa de Modernización Educativa es también una estrategia -------------------- 42 de combate a las desigualdades sociales y disparidades regionales, mediante el concurso corresponsable de todos los mexicanos; es una acción participativa que convoca a la sociedad a nutrir la vida de la escuela. Llegamos a esta conferencia sobre educación, en nuestras fronteras, como resultado de un esfuerzo sostenido y serio de concertación. Hoy nos conocemos mejor. Si bien ha existido entre nuestros países una larga tradición de intercambio educativo y cultural, por primera vez contamos con un esquema integral de cooperación, que incluye la educación en todos sus aspectos y niveles; y contamos con un mecanismo permanente de acercamiento. Tener un conducto propio para la concertación educativa, académica, de formación profesional, tec-, nológica y científica, permite penetrar específicamente en cada aspecto de un vasto universo, discernir los proyectos específicos y generar instrumentos idóneos. Se trata de un campo, el educativo, complejo y diverso que comporta la acción y las demandas de, entre otros, protagonistas funcionales, instituciones autónomas, organizaciones vecinales, intereses profesionales, instituciones públicas y privadas, federales, estatales y locales, y requiere de un mecanismo especializado como éste, que haga eficaz la voluntad de cooperación. Cabe destacar la presencia en esta reunión sin precedente del sector privado de ambos países. En nuestro caso, hemos generado un sistema de vinculación de la actividad educativa con el sector privado, que ha hecho posible incorporar el entusiasmo, experiencia y visión de los empresarios a la modernización de las instituciones educativas, en una valiosa conjunción de esfuerzos con el sector público. El momento en que nos reunimos es importante. Los sistemas educativos y las sociedades de ambos países, han emprendido la revisión de sus respectivos objetivos y procedimientos; ------------------- 43 �existe sobre todo, la voluntad política de enfrentar los problemas con firmeza y constancia. Esta reunión no es, entonces, un encuentro de rutina ni de formalismos, lo que la caracteriza, es la convergencia de un interés vital y apremiante para las dos naciones. Como producto de dos reuniones binacionales, contamos hoy con un "Me- · morándum de Entendimiento en Materia Educativa" y con un anexo donde se fijan acciones específicas. Diversas reuniones ulteriores entre autoridades de ambos países se han celebrado en México y en Esta dos Unidos en ellas, largas sesiones de trabajo han tenido lugar, en el curso de las cuales no solamente ha habido intercambio de experiencias y de visiones técnicas y pedagógicas, sino además, un intercambio humano afectuoso, que ha rodeado nuestro trabajo de una atmósfera de gran cordialidad entre personas animadas por intereses comunes y vocaciones compartidas. Incluso en ocasión de la entrevista de Jefes de Estado de México y Estados Unidos, en Monterrey, Nuevo León, el tema educativo forma parte de la agenda de trabajo de ambos presidentes. Llegamos hoy, aquí, a Ciudad Juárez; y mañana a El Paso, armados de am- plios temarios sistemáticamente discutidos, con el ánimo abierto y la seguridad de que encontraremos, en estas 4.os jornadas, múltiples caminos de intercambio. Desde la educación inicial, hasta la educación tecnológica y científica y la investigación serán estudiados por una amplia gama de expertos, autoridades y personalidades interesadas de ambos lados de la frontera. Aprenderemos mucho y ganaremos en planteamientos y proyectos de cooperación. La educación en México ha sido el gran instrumento para las vocaciones personales, los derechos ------------------- 44 humanos, la justicia social, la formación de nuestra identidad nacional y la integración del país; en un sentido claro: El de la Constitución de la República, que señala que la educación deberá contribuir al desarrollo armónico del potencial del individuo e inspirarse en criterios democráticos, nacionalistas, sin exclusivismos, abierta a la convivencia y solidaridad en materia educativa entre nuestros países. México reconoce las realizaciones en materia educativa, científica y tecnológica de los Estados Unidos de América y está dispuesto a aportar sus propias experiencias en los diversos campos de la educación y la cultura. Conocemos la brillante trayectoria del Secretario de Educación, Lamar Alexander y su reconocida capacidad en la promoción de grandes tareas. La que hoy nos congrega está, lo sabemos, a la altura de sus elevadas virtudes. Estamos reunidos en esta frontera, límite y puente, punto de confluencia para discutir sobre educación. Es por eso, éste, también, el encuentro excepcional y único entre dos culturas de larga tradición, entre dos pueblos que saben aquilatar sus respec- tivos valores, aprecian sus diferencias, reconocen similitudes y absorben aportaciones válidas a la cultura y al desarrollo. Nos encontramos en un clima de comprensión, de afirmación y respeto de nuestras diferencias para ratificar nuestra voluntad de cooperación al servicio de la educación y la cultura de nuestros pueblos; sería difícil para los mexicanos, concebir algún sitio mejor que el que nos ofrece esta ciudad, escenario de momentos decisivos de nuestra historia, que lleva el nombre de Juárez, nacido en un rincón alejado y duro, de raíces indígenas, que hi- -------------------- 45 �zo de la educación el sorprendente instrumento de su propio desarrollo y uno de los objetivos esenciales de la República. Muchas gracias. Lamar Alexander Señor Secretario, Señores rectores de las universidades, Señores dirigentes universitarios: Quisiera agradecerles la oportunidad de estar reunido aquí, con ustedes. Estoy seguro que el señor Secretario Bartlett Díaz recibe muchas cartas, al igual que yo, y, muchas recomendaciones y mensajes, al igual que yo. Creo que la educación es algo tan importante que todos han participado en ella de alguna manera. Muchas de mis cartas provienen de niños de escuelas norteamericanas. Les he preguntado que cómo pueden mejorar sus escuelas; hay un ejemplo de un joven que me escribió del Estado de Delawere, cuando estuve ahí, en lo que nosotros llamamos Delawere 2000. Su nombre es Keben Jerico, de siete años de edad y dice: "Estimado secretario Alexander, quisiéramos mejorar nuestra escuela no teniendo tareas, y quisiéramos tener diez minutos más de recreo y queremos saber cómo obte- ner una buena educación. Gradas". Entonces, yo creo que no hay mucha diferencia en este lado de la frontera ¿verdad?; diferencias en cuanto a la manera que los niños perciben la educación. Sé que hay muchas similitudes entre ustedes y nosotros. Este se un momento de gran importancia para la educación. En Estados Unidos, hace un mes, una encuesta nacional fue terminada por una organi- zadón, la Gallup, en la que se preguntó a los americanos qué es lo que consideraban más importante, más o menos. importante o menos importante para los Esta dos U n~dos en los próximos 25 años. Los militares respondieron en un 41 por ciento que la educación era lo más importante. Los hombres de negocios, en un 65 por ciento, contestaron que la educación es muy importante. El 89 por ciento de la población contestó que te- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 46 ner el sistema educativo más fuerte del mundo era muy importante. · Entonces, hoy en día, en Estados Unidos de N orteamérica, la educación está en la parte principal de la lista. Sé que también es así ¡ ~ en México debido a la labor -=--.a_.J~-~-1 ►.1~ del Presidente Salinas, del / Secretario y de muchas otras personas. Esto también es así en el resto del mundo. Hace apenas unas cuantas semanas Boris Yeltsin estuvo en Washington. Lo conocí brevemente y cuando me lo presentaron su comentario fue: la primer prioridad del Presidente de Rusia debe ser la educación. O sea que el mundo ha cambiado1 y sigue cambiando y, como resultado, los jóvenes y los adultos necesitan aprender más y saber cómo hacer cosas. Esto es un hecho y no únicamente para nuestros niños, sino tambi~n para los adultos. En Estados Unidos -como estoy seguro que también en México-- un número cada vez más creciente de nuestros estudiantes universitarios son adultos. Ahora vemos que toda una generación requiere de educación. Aún el Presidente Bush, a la edad de 77 años, está aprendiendo por pri- :! mera vez cómo utilizar una computadora. Está tomando lecciones de computación. Entonces, durante la reunión de hoy en Ciudad Juárez y mañana en El Paso, es extremadamente importante para nosotros los norteamericanos el tema de la educación. No únicamente porque se haya convertido en algo cada vez más importante para México, sino porque lo es aún más para Estados Unidos. Y es muy importante porque como lo señaló el señor Secretario Bartlett, además del Presidente Salinas y el Presidente Bush, nuestros dos países trabajan juntos, enmarcados en un gran espíritu de cooperación. Este es el momento en que podemos aprender mucho al trabajar juntos. Es del interés nacional de los Estados Unidos de Norteamérica, no únicamente mejorar nuestro sistema de educación, sino que mejore también el de México, porque está dentro del interés de México hacerlo. Estaría correcto al decir que es de interés nacional para México el que mejore el sistema educativo de los Estados Unidos, ya que nuestros destinos, cada vez más, se juntan, se entrelazan y se integran. He escuchado cuida- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 47 �dosamente lo que está sucediendo en México con relación a la educación, con la modernización educativa y, especialmente, me interesa la solidaridad que se manifiesta en las escuelas mexicanas. El Alcalde Macias, de CiudadJuárez, me comentó que tan sólo en su ciudad hay 480 ejemplos de cómo la solidaridad ha ayudado a que las escuelas mejoren. Eso suena muy parecido a la propuesta América 2000 del Presidente Bush. Nuestro Presidente y los Gobernadores de los Estados Unidos han establecido seis Metas Nacionales de Educación: 1.-Los niños, deberán aprender a leer bien. 2.-Abatir el porcentaje de re _t>robación en las escuelas secundarias. 3.-Mejorar el aprendizaje de las matemáticas, la ciencia, la historia, el inglés y la geografía, para adecuarlo a las actuales circunstancias mundiales. 4.-Tener el primer lugar en el mundo en cuanto a matemáticas y ciencia. Esta es una meta sumamente ambiciosa. 5.-Formar una fuerza laboral educada y capacitada. 6.-Tener una fuerza laboral y una escuela libre de fármacos y de violencia. Esto es un movimiento tan importante como es el de Solidaridad, el ayudar a las comunidades americanas a que caminen hacia esas seis metas nacionales de educación. El Secretario Bartlett ha aceptado mi invitación para reunirnos mañana e iniciar El_Paso 2000, caminando hacia estas seis metas nacionales sobre educación. Aprecio enormemente su voluntad de hacerlo y con ello demuestra una señal muy clara del interés común entre México y los Estados Unidos al trabajar conjuntamente, y creo que sugerirá una similitud de la manera de trabajar juntos: comunidad por comunidad en ambos países. Esta es una reunión importante en una gran ciudad como lo es Juárez, nombrada así merced a uno de los líderes de este país, que es un símbolo para la educación: Benito Juárez. En conclusión, quisiera dejarles a los representantes de los Estados Unidos y de México un proverbio de un país africano, que un Director adjunto de un Hig School me mencionó hace dos semanas mientras empezábamos nuestra campaña de Minesota 2000. Platicábamos sobre lo que finalmente hace la diferencia en la educación. Me definió las cosas con un proverbio que voy a tratar de decir en español: para educar a un niño... se necesita a un pueblo entero. - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 48 El libro Universitario al alcance de todos .... ~ Programa Editorial Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo León �111111111 Teatro Universitario � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1991 Número Número de la revista 5-6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 1991, No 5-6, Diciembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, María Estela, Editora Jiménez Castillo, Rosa María, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1991 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016359 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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